Copyright ©2018 GTK Dikdas E-ISSN: 2746-0525 All Rights Reserved P-ISSN: 2580-006X Vol. 2, No. 2, Oktober 2018 Page: 319-340

## MEDIA STUPA MERAH PUTIH BERMAGNET UNTUK MENINGKATKAN HOTS DAN HASIL BELAJAR DALAM PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER
Fajriyatun 1 ; Saliman 2 1,2 SMPN 1 Rakit 1 Contributor Email: fajriguru@gmail.com

## Abstract
Teachers  must  be  able  to  innovate  in  learning  that  can  create  appropriate  and visionary  learning.  This  condition  is  the  background  of  the  research  on  learning innovation using the media of the Red and White Magnetic Stupa. The aims of this study was to describe the results of learning innovations using the media of Magnetic Red  and  White  Stupa  in  Improving  High  Order  Thinking  Skills  (HOTS)  and learning  outcomes  of VIIG class  students  at  SMP  Negeri  1  Rakit.  This  research  is included in the type of classroom action research, with the subjects of the research of teachers and students of class VIIG SMP Negeri I Rakit, and research objects in the media of the Red and White Magnetic Stupa. Data collection using test techniques and data analysis is done qualitatively and qualitatively. The results showed 93% of students increased in the application of HOTS, learning outcomes increased, where 85% of students showed complete learning with an average value of 79.67. Thus it can be said that learning using media Magnetic Red and White Stupa can increase HOTS, learning outcomes, and in the end can strengthen students' character.
Keywords: Magnetic Red Stupa Media, HOTS, Learning Outcomes
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X

## A. Pendahuluan
Tantangan  serta  tugas  guru  dalam  menghadapi  pendidikan abad ke-21  semakin  berat.  Salah  satu  tugas  guru  harus  mampu  menciptakan proses  pembelajaran  yang  kaya  dan  bermakna  sehingga  dapat memunculkan  kompetensi  yang  dibutuhkan  dalam  abad  ke-21  kepada siswa.  Kompetensi  yang  dibutuhkan  oleh  siswa  antara  lain  yaitu kemampuan  berfikir  kritis,  kreatif,  berkomunikasi  yang  baik, berkolaborasi  dan  berkarakter  kuat.  Selain  itu  guru  harus  mampu membekali  siswa  dengan  kompetensi  pengetahuan,  sikap  atau  karakter yang  kuat,  serta  keterampilan  yang  memadai  untuk  menghadapi tantangan abad ke-21 tersebut.
Kemampuan  berpikir  kritis,  kreatif,  mempunyai  sikap  karakter yang  baik  sekaligus  penguasaan  pengetahuan  dan  keterampilan  dari siswa dapat dilatih dan biasakan oleh guru dalam proses pembelajaran di kelas. Sejalan dengan pendapat Saliman, Taat Wulandari, dan Mukminan (2014:396)  yang  menjelaskan  bahwa  pendidikan  karakter  bukanlah tanggung jawab segelintir orang saja, tetapi perlu melibatkan komponen lain  seperti  haknya  orangtua,  pendidik,  institusi  agama,  organisasi kepemudaan  bahkan  tidak  dapat  diabaikan  yakni  insitusi  sekolah. Sekolah  atau  kelas  dituntut  mampu  membekali  siswa  untuk  menguasai keterampilan  tersebut.  Kegiatan  yang  dapat  dilakukan  oleh  guru  dalam melatih  siswa  untuk  selalu  berfikir  kritis,  kreatif,  mempunyai pengetahuan  dan  keterampilan  tersebut  adalah  dengan  melatihkan keterampilan  berfikir  tingkat  tinggi  atau  “ Higher  Order  Thinking  Skills ” (HOTS) melalui proses pembelajaran yang kaya dan bermakna.
Melatih  dan  membiasakan  siswa  dengan  menggunakan keterampilan berfikir tingkat tinggi pada proses pembelajaran merupakan pilihan  strategis  atau  pendekatan  yang  tepat.  Strategi  pengembangan pembelajaran  dengan  menggunakan  keterampilan  berfikir  tingkat  tinggi tersebut sesuai dengan kebijakan Kemendikbud (2018) yang menyatakan bahwa  argumentasi  berkenaan  dengan  penggunaan  kecakapan  berpikir tingkat  tinggi  ( Higher  Order  Thinking  Skills )  dan  eksternalisasi  proses kognitif  pada  siswa  merupakan  karakter  dasar  yang  harus  dipelajari
Media Stupa Merah Putih Bermagnet untuk Meningkatkan Hots dan Hasil Belajar Fajriatun & Saliman
secara aktif melalui pembelajaran yang kaya dan bermakna. Hal itu dapat digunakan  untuk  mengembangkan  pola  berpikir  kreatif,  analitis, pendalaman  karakter  dan  nilai-nilai  dalam  mempersiapkan  siswa  agar mampu memenuhi persyaratan kompetensi abad 21.
Hal  lain  yang  dapat  dilakukan  oleh  guru  dalam  menciptakan proses pembelajaran yang kaya dan bermakna, yaitu menggunakan media pembelajaran  Abidin  (2015:32).  Dalam  hal  ini  guru  tentunya  bukan sekadar  menggunakan  media  pembelajaran  yang  dapat  memahamkan siswa dalam memahami materi pelajaran saja tetapi media pembelajaran yang mampu menggali serta mengasah potensi atau keterampilan siswa. Media  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  hendaknya  dapat menginspirasi  sekaligus  menfasilitasi  siswa  dalam  berlatih  dan  terbiasa dengan  keterampilan  berfikir  tingkat  tinggi  atau  HOTS  sekaligus  dapat membentuk karakter yang kuat bagi siswa.
SMP  Negeri  1  Rakit  pada  tahun  pelajaran  2017/2018  sudah melaksanakan  kurikulum  2013.  Sebagai  sekolah  yang  sudah melaksanakan  kurikulum  2013,  proses  pembelajaran  yang  berlangsung pada  umumnya  sudah  bervariasi,  baik  dalam  penggunaan  strategi, metode maupun media pembelajaran. Hal tersebut terlihat pada Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang  digunakan  oleh  guru  dalam mengajar.  Akan  tetapi  penggunaan  strategi,  metode  dan  media  yang digunakan  oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran  hanya  merupakan metode diskusi dan presentasi biasa dan terkesan masih didominasi guru. Belum  terlihat  RPP  yang  menggunakan  strategi,  metode  ataupun penggunaan  media  pembelajaran  yang  mengajak,  membiasakan  siswa dalam hal berlatih menggunakan keterampilan berfikir tingkat tinggi atau HOTS  sekaligus  membentuk  karakter  kuat  pada  siswa.  Sehingga penguasaan pada setiap KD belum optimal.
Penggunaan  metode  diskusi  dan  presentasi  biasa  yang  terkesan masih  didominasi  guru  serta  penggunaan  media  pembelajaran  yang sederhana  belum  dapat  memecahkan  masalah  yang  menuntut kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  sekaligus  pembentukan  karakter. Sebagai  guru  di  zaman  kini  tentunya  sangat  menyadari  bahwa  proses
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
pembelajaran  di  kelas  tidak  saja  sebuah  proses  menstranfer  ilmu pengetahuan. Guru bukanlah juru bicara pendapat seseorang di masa lalu yang  disampaikan  kepada  siswa  di  masa  kini.  Kemudian  siswa  diminta menghafal  pendapat  tersebut  dan  akan  dinilai  berdasarkan  kemampuan menghafal  pendapat  orang  lain  tersebut.  Pembelajaran  dengan  pola seperti  itu  masih  merupakan  pola  tradisional,  belum  dapat mengoptimalkan  kemampuan  berfikir  tingkat  tinggi  sekaligus membentuk  karakter  siswa.  Dominasi  guru  menyebabkan  pembelajaran kurang  menarik,  hal  ini  senada  dengan  pendapat  Supardi,  Anik Widiastuti, dan Saliman (2015:2-3), yang menjelaskan bahwa ketercapaian tujuan  pembelajaran  dipengaruhi  oleh  berbagai  aspek,  antara  lain  aspek guru,  siswa,  ketersediaan  sarana-prasarana,  penggunaan  sumber  belajar yang variatif, penerapan metode pembelajaran yang tidak monoton, serta penggunaan media yang menarik.
Keterampilan  berfikir  tingkat  tinggi  atau  HOTS  jika  ditinjau  dari ranah kognitif pada Taksonomi Bloom yang sudah direvisi oleh Anderson dan  Krathwohl,  berada pada level menganalisis (C4), mengevaluasi  (C5) dan  mencipta  (C6).  Saat  ini  di  SMP  Negeri  1  Rakit  juga  sudah  banyak tersedia  buku  siswa  yang  menyajikan  materi  dengan  mengajak  siswa belajar aktif dan materi disajikan dengan sistematis, akan tetapi kegiatan dan  soal  evaluasi  yang  ada  belum  melatih  siswa  untuk  terbiasa  berfikir tingkat tinggi  dan  tidak menguatkan karakternya. Siswa terkesan belum diberi ruang dalam berlatih memecahkan permasalahan sehari-hari yang menuntut  siswa  untuk  berpikir  kritis,  kreatif  sebagai  ciri  khas keterampilan  berfikir  tinggkat  tinggi,  juga  siswa  belum  dibiasakan mengerjakan  soal-soal  dengan  tipe  HOTS.  Sementara  disisi  lain  ujian nasional  yang  sudah  dilaksanakan  dari  tahun  2014/2015  sudah menerapkan soal HOTS pada semua mata pelajaran.
Untuk  itulah  pada  tingkat  sekolah  menengah  pertama,  siswa harus  mulai  dilatih  dan  dibiasakan  berfikir  tingkat  tinggi  sesuai  dengan tingkat usianya. Apalagi kepada siswa kelas tujuh yang merupakan kelas paling awal di satuan pendidikan menengah pertama. Asumsinya apabila di  kelas  tujuh  siswa  sudah  terbiasa  berlatih  menggunakan  keterampilan
Media Stupa Merah Putih Bermagnet untuk Meningkatkan Hots dan Hasil Belajar Fajriatun & Saliman
berfikir  tingkat  tinggi,  maka  pada  saat  mereka  di  kelas  delapan  sudah terbiasa  dan  di  kelas  sembilanpun  akan  sangat  terbiasa  menggunakan keterampilan  berfikir  tingkat  tinggi.  Karena  sudah  terbiasa  berlatih menggunakan keterampilan berfikir tingkat tinggi atau HOTS, siswa akan terbiasa berfikir kritis, kreatif dalam memecahkan permasalahan dan soal- soal tipe HOTS sesuai dengan tingkat usianya. Pada ahirnya mereka akan siap menghadapi ujian nasional yang berbasis soal HOTS. Selain itu siswa akan siap menghadapi pembelajaran yang lebih kompleks lagi di sekolah menengah atas.
Melatih  siswa  untuk  terampil  ini  dapat  dilakukan  guru  dengan cara melatihkan soal-soal atau tugas-tugas yang sifatnya mengajak siswa berfikir dalam level analisis, evaluasi dan mencipta yang diberikan dalam soal ulangan harian ataupun dalam bentuk tugas individu dan kelompok. Pada  bab  Interaksi  Sosial  peneliti  sudah  memberikan  soal  dengan menerapkan HOTS kepada siswa. Hasil analisis ulangan harian pada bab Interaksi Sosial dan Lembaga Sosial seperti pada tabel berikut.
Tabel 1. Analisis Ulangan Harian Materi Interaksi Sosial kelas VIIG Tahun Pelajaran 2017/2018
NO INDIKATOR SOAL KETERAMPILAN BERFIKIR (LEVEL) % JAWABAN BENAR PENCAPAIAN (KKM 70) 1. Menyebutkan pengertian interaksi sosial. C1 (mengingat) 100 Tercapai 2. Memberikan contoh bentuk interaksi sosial asosiatif. C2 (memahami) 95 Tercapai 3. Memberikan contoh bentuk interaksi sosial disosiatif. C2 (memahami) 80 Tercapai 4. Menganalisis faktor penyebab terjadinya tawuran pelajar. C4 (menganalisis) 65 tidak tercapai
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
5. Menganalisis dampak yang ditimbulkan dari penggunaan narkoba dikalangan pelajar dan cara pencegahannya. C4 (menganalisis) 50 Tidak tercapai 6. Memberi solusi cara pencegahan penggunaan rokok secara bijaksana
kepada pemerintah dilihat dari sisi
kebijakan ekonomi dan kesehatan masyarakat. C5 (mengevaluasi) 45 Tidak tercapai 7. Membuat rencana atau program untuk memajukan desa jika besok menjadi anggota DPR. C6 (mencipta) 40 Tidak tercapai Rata-rata jawaban benar 46 Tidak tercapai Dari Tabel 1 tersebut dapat diketahui bahwa sebagian besar siswa baru  menguasai    keterampilan  berfikir  tingkat  rendah  atau Lower  Order Thinking  Skills (  LOTS)  yaitu  baru  pada  pada  level  C1  (mengingat),  C2 (memahami) dan  C3 (mengaplikasikan) yang sudah mencapai ketuntasan minimal.  Kecenderungan  siswa  untuk  menghafal  materi  yang  tidak dikaitkan  dengan  penerapan  materi  dalam  kehidupan  sehari-hari  dapat diketahui  dari  jawaban  siswa  yang  sudah  mencapi  ketuntasan  minimal. Keterampilan  berfikir  tingkat  tinggi  yang  diukur  dalam  level  C4 (menganalisis), C5 (mengevaluasi) dan C6 (mencipta) dapat disimpulkan bahwa  sebagian  besar  siswa  masih  mengalami  kesulitan  karena  dalam menjawabnya memerlukan pemikiran yang kritis dan  kreatif. Sementara itu  ketuntasan  belajar  siswa  baru  mencapai  50,00%,  dan  nilai  rata-rata 69,05% dengan KKM 70,00.
Media Stupa Merah Putih Bermagnet untuk Meningkatkan Hots dan Hasil Belajar Fajriatun & Saliman
Proses pembelajaran yang berlangsung di SMP Negeri 1 Rakit juga belum  menggunakan  media  pembelajaran  yang  memberikan  kontribusi positif terhadap budaya berfikir tingkat tinggi. Guru hanya menggunakan media  pembelajaran  sederhana  dalam  membantu  siswa  untuk memahamkan materi pelajaran semata. Media yang digunakan oleh guru tersebut antara lain media Wayang Hidrologi untuk memahamkan materi siklus hidrologi.
Media  lain  yang  digunakan  oleh  guru  adalah  media Cerita Bergambar untuk  memahamkan  materi  pembagian  flora  fauna  di Indonesia. Media yang dipakai oleh guru tersebut hanya dapat digunakan dalam satu materi saja, sehingga belum dapat direpikasi oleh materi lain. Selain  itu  juga  belum  dapat  melatih  siswa  untuk  berfikir  kreatif  yang menjadi  ciri  khas  dari  keterampilan  berfikir  tingkat  tinggi.    Belum digunakannya  media  pembelajaran  yang  memberikan  kontribusi  positif terhadap  kemampuan  siswa  dalam  berketerampilan  berpikir  tingkat tinggi,  mengakibatkan  kompetensi  berfikir  tingkat  tinggi  ( Higher  Order Thinking Skills ) siswa tidak optimal. Sejalan dengan itu karakter kuat yang harus  dimiliki  oleh  siswa  juga  tidak  dimiliki.  Supardi,  Anik  Widyastuti dan  Saliman  (2015:6),  mensinyalir  bahwa  masih  banyak  guru  yang mengalami  kesulitan  untuk  menuntaskan  penyampaian  materi,  padahal sebenarnya materi dapat divisualisasi menggunakan suatu media. Hal ini terjadi karena kurangnya media karya dari guru.
Dengan  menggunakan  inovasi  media  pembelajaran  yang  dibuat oleh  peneliti,  siswa  dilatih  dan  dibiasakan  mengerjakan  tugas-tugas  dan soal-soal  tipe  HOTS,  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Keberhasilan  penggunaan  media  dalam  proses  pembelajaran  untuk meningkatkan  keterampilan  berfikir  tingkat  tinggi  dan  hasil  belajar, sesuai  dengan  hasil  penelitian  Sulistyowati  (2016)  yang  menyatakan bahwa  pembelajaran  dengan  inovasi  model  ataupun  media  dapat meningkatkan  kemampuan  berfikir  tingkat  tinggi  sebesar  8%  dan  dapat meningkatkan hasil belajar siswa sebesar 72%.
Selain  itu  inovasi  media  pembelajaran Media  Stupa  Merah  Putih Bermagnet tepat digunakan dalam penguatan pendidikan karakter. Hal ini
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
dikarenakan  aktivitas  yang  tercipta  dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan menggunakan  media  tersebut  dapat  membentuk  karakter  yang  kuat kepada  siswa.  Karakter  yang  terbentuk  dari  penggunaan  inovasi  media pembelajaran  tersebut  merupakan  sub-subnilai  dari  karakter  nilai  utama karakter yang harus dikembangkan dalam penguatan pendidikan karakter.
Melihat  latar  belakang  maka  dapat  diidentifikasi  masalah  sebagai berikut:  (1)  Guru  belum  banyak  menggunakan  media  pembelajaran  dalam proses pembelajarannya, (2) Rendahnya keterampilan berpikir tingkat tinggi atau Higher Order Thinking Skills (HOTS) yang dimiliki oleh siswa (3) Belum banyak  tersedia  media  pembelajaran  yang  dapat  membantu  siswa  untuk mengembangkan  berpikir  tingkat  tinggi,  (4)  Sebagian  besar  siswa  belum mampu  menyelesaikan  soal-soal  yang  menuntuk  keterampilan  berpikir tingkat tinggi, (5) Secara umum, pembelajaran masih berpusat pada guru, (6) Guru kurang mampu melakukan inovasi dalam pembelajaran. Selanjutnya, tidak  semua  permasalahan  akan  dilakukan  penelitian,  oleh  karena  itu panelitian  ini  dibatasi  pada  (1)  rendahnya  keterampilan  berpikir  tingkat tinggi atau Higher Order Thinking Skills (HOTS) yang dimiliki oleh siswa, (2) belum  banyak  tersedia  media  pembelajaran  yang  dapat  membantu  siswa untuk mengembangkan berpikir tingkat tinggi.
Penelitian ini bertujuan: (1) Untuk mengetahui bagaimana proses pembelajaran  dengan  menggunakan  media Media  Stupa  Merah  Putih Bermagnet dapat  meningkatkan  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  dan hasil  belajar  siswa  kelas  VIIG  SMP  Negeri  1  Rakit,  (2)  untuk  melihat bagaimana  peningkatan  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  dengan menggunakan media Media Stupa Merah Putih Bermagnet dalam penguatan pendidikan karakter pada siswa kelas VIIG SMP Negeri 1 Rakit, (3) untuk melihat  bagaimana  peningkatan  hasil  belajar  dengan  menggunakan media Media  Stupa  Merah  Putih  Bermagnet dalam  penguatan  pendidikan karakter pada siswa kelas VIIG SMP Negeri 1 Rakit.
Manfaat  dari  penelitian  ini  antara  lain  :  (1)  Bagi  siswa,  terbiasa berlatih  menggunakan  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  sehingga dapat berfikir kritis, kreatif dan memperoleh hasil belajar yang lebih baik serta  memiliki  karakter  kuat.  (2)  Bagi  guru,  meningkatkan  kualitas
Media Stupa Merah Putih Bermagnet untuk Meningkatkan Hots dan Hasil Belajar Fajriatun & Saliman
pembelajaran dalam rangka menjawab tantangan pendidikan abad ke-21. (3) Bagi sekolah, menambah variasi media pembelajaran hasil kreativitas dan  inovasi  guru  dalam  melatih  siswanya  untuk  terbiasa  menggunakan keterampilan berpikir tingkat tinggi. Sekolah dapat mengambil kebijakan untuk mereplikasikan atau digunakan pada mata pelajaran yang lain.

## B. Metode
Peneliti  melakukan  inovasi  pembelajaran  berdasarkan  masalah- masalah  yang  dihadapi  dalam  proses  pembelajaran.  Selama  ini keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  (HOTS)  belum  dilatihkan  kepada siswa, sehingga tampak pada hasil ulangan harian dan nilai ujian nasional yang rendah. Oleh sebab itu, peneliti mencoba merancang suatu kegiatan pembelajaran  dengan  menggunakan  inovasi  media  pembelajaran, sehingga pada akhirnya akan mampu meningkatkan kemampuan mereka dalam  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  dan  juga  meningkatkan ulangan  hariannya.  Selain  itu,  akan  terbentuk  karakter  yang  kuat  dari penggunaan  inovasi  media  pembelajaran  ini.  Hasil  produk  siswa  dalam pembelajaran  ini  adalah  laporan  kegiatan  observasi,  dan  laporan  dalam bentuk video dengan menggunakan aplikasi edit video yang tersedia baik dalam  android  ataupun  edit  video non android  yang  dibuat  oleh  siswa sebagai bentuk mencipta dalam level C6 dari keterampilan berfikir tingkat tinggi atau Higher Order Thinking Skills (HOTS).
Metode penelitian yang digunakan dalam inovasi pembelajaran ini adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  1 Rakit  Kabupaten  Banjarnegara.  Subyek  penelitian  adalah  peserta  didik kelas VIIG tahun pelajaran 2017/2018 dengan jumlah siswa 20, sedangkan yang  menjadi  objek  penelitian  adalah  Media  Stupa  Merah  Putih Bermagnet.  Waktu  pelaksanaanya  selama  4  minggu  pada  bulan  Maret 2018,  dilakukan  sebanyak  3  siklus  dengan  menggunakan  model pembelajaran Cooperative Learning dan Contructivisme, sedangkan metode pembelajarannya diskusi, penugasan, proyek, dan presentasi.
Pengumpulan  data  menggunakan  teknik  observasi  dan  tes penilaian hasil belajar. Data diperoleh dari siswa berupa data kemampuan
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
dalam keterampilan berpikir tinggi dan data hasil belajar yang diperoleh melalui  tes  tertulis  dalam  ulangan  harian.  Sumber  data  yang  lain  yaitu guru  atau  teman  sejawat,  meliputi  catatan  kemampuan  keterampilan berfikir  tingkat  tinggi  selama  proses  pembelajaran,  saran  atau  pendapat tentang  media  yang  digunakan,  dan  hasil  diskusi  refleksi  guru  sebagai teman sejawat atau observer.
Validasi  data  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik Triangulasi sumber, model dan pengamatan. Untuk mengetahui keberhasilan belajar siswa  dilakukan  analisis deskriptif  komparatif .  Data  nilai  kemampuan keterampilan berpikir tingkat tinggi siswa dianalisis secara deskriptif.
Untuk  meningkatkan  kemampuan  keterampilan  berfikir  tingkat tinggi dan hasil belajar siswa dengan menggunakan media Stupa Merah Putih Bermagnet ,  pembelajaran  dilaksanakan  dalam  4  kali  pertemuan.  Pada pertemuan  ke-1  (siklus  I),  pertemuan  ke-2  (siklus  II),  dan  pertemuan  ke-3 (siklus  III),  siswa  akan  dibiasakan  berlatih  menggunakan  keterampilan berfikir  tingkat  tinggi  level  mengalisis  (C4),  mengevaluasi  (C5),  dan  level mencipta (C6) dalam bentuk tugas/soal bervariasi yang disesuaikan dengan materi  secara  kelompok  melalui  media Stupa  Merah  Putih  Bermagnet . Sedangkan pada pertemuan ke-4 siswa akan diukur hasil belajarnya melalui ulangan harian berbentuk test tertulis dengan soal tipe HOTS.

## C. Hasil dan Pembahasan
Pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan media Stupa Merah Putih Bermagnet ini dilakukan dalam sebuah penelitian tindakan kelas yang terbagi dalam 3 siklus. Adapun pelaksanaanya pada hari Senin tanggal 12, 19, 26 Maret, dan pada 2 April 2018 dilakukan tes untuk mengukur HOTS. Alokasi  waktu  yang  digunakan  2  x  40  menit  untuk  proses  pembelajaran. Selanjutnya,  setiap  pertemuan  dilaksanakan  dalam  empat  langkah  atau tahapan yaitu; perencanaan, pelaksanaan dan pengamatan, dan refleksi yang dibantu oleh guru teman sejawat sebagai observer.
Pertemuan  pertama  (siklus  I)  sebelum  melakukan  pembelajaran dengan  menggunakan  media Stupa  Merah  Putih  Bermagnet peneliti membagi  kegiatan  dalam  empat  tahap  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan
Media Stupa Merah Putih Bermagnet untuk Meningkatkan Hots dan Hasil Belajar Fajriatun & Saliman
inovasi, pengamatan, dan refleksi. Pada tahap perencanaan yang dilakukan yaitu:  (1)  membuat  RPP  yang  melatih  atau  membiasakan  siswa menggunakan  keterampilan  berfikir  tingkat  tinggi  dengan  menggunakan media Stupa Merah Putih Bermagnet pada materi kelangkaan dan kebutuhan manusia  serta  kegiatan  ekonomi,  (2)  mempersiapkan  lembar  kerja  siswa (LKS) berupa soal-soal tipe HOTS yang akan dikerjakan oleh siswa dengan kisi-kisinya, (3) menyusun lembar obsevasi untuk kegiatan guru dan siswa, (4) menyiapkan media pembelajaran berupa Stupa Merah Putih Bermagnet.
Pada  tahap  pelaksanaan  inovasi,  peneliti  menggunakan  media Stupa Merah Putih Bermagnet. Pertemuan pertama pelaksanaan inovasi ini pada  hari  Senin  tanggal  12  Maret  2018.    Pada  pertemuan  ini  guru membentuk  kelompok.  Setelah  siswa  berkumpul  dalam  kelompoknya kemudian guru meminta siswa untuk berliterasi dengan membaca materi yang terdapat pada buku siswa.
Bersamaan  dengan  aktivitas  siswa  tersebut  guru  mempersiapkan media untuk digunakan pada kegiatan selanjutnya. Setelah siswa selesai membaca materi selama 10 menit, kemudian guru memberikan informasi tentang  tata  cara  yang  harus  dilakukan  dalam  pembelajaran  dengan menggunakan  media Stupa  Merah  Putih  Bermagnet .  Kemudian  guru membagikan lembar kerja yang berisi  tugas/soal  tipe HOTS yang harus dikerjakan oleh siswa.
Siswa  dalam  kelompoknya  mulai  menyelesaikan  tugas/soal  tipe HOTS yang terdapat pada lembar kerja siswa. Dengan sikap teliti, tekun dan  bertanggung  jawab,  masing-masing  kelompok  mengerjakan  tugas. Satu  persatu  mereka  mengerjakan  tugas  dengan  rasa  gembira.  Terlihat pada  wajah  mereka  yang  tampak  senang.  Pada  lingkaran  pertama  atau soal  di  level  C4  masih  banyak  terdapat  beberapa  kelompok  yang mengalami  kesulitan.  Hal  itu  tampak  dari  beberapa  kelompok  tersebut menerima bendera yang menolak dan bendera tersebut tidak mau berdiri tegak ketika diletakan pada media Stupa Merah Putih Bermagnet.
Hal serupa juga terjadi ketika siswa mulai mengerjakan tugas/soal yang terdapat pada lingkaran kedua (level C5). Masih banyak kelompok yang  mengalami  kesulitan  sehingga  mereka  harus  banyak  mengulang
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
kembali  sampai  mereka  mendapatkan  bendera  terima  yang  dapat diletakkan dengan baik dan berdiri tegak pada media Stupa Merah Putih Bermagnet .  Kesulitan  yang  dialami  oleh  siswa  terjadi  karena  mereka belum terbiasa berlatih mengerjakan tugas/soal tipe HOTS, atau mereka belum terbiasa menggunakan keterampilan berpikir tingkat tinggi dalam materi atau pelajaran sebelumnya.
Berkat  sikap  atau  karakter  yang  ditanamkan  yaitu  ketekunan, ketelitian, kerjasama yang baik, tidak pantang menyerah dan kedisiplinan yang  tinggi  mereka  dapat  menyelesaikan  tugas.  Keberhasilan  kelompok dalam pertemuan pertama ini hanya sampai pada lingkaran kedua (level C5). Belum terbiasanya siswa dalam menggunakan keterampilan berpikir tingkat  tinggi  ini  berpengaruh  terhadap  alokasi  waktu  yang  digunakan. Pada  pertemuan  pertama  ini  pembelajaran  mengalami  kekurangan waktu. Siswa baru menyelesaikan soal/tugas pada lingkaran kedua (level C5) bel ganti pelajaran sudah berbunyi.
Hasil  pengamatan  pertemuan  pertama  menunjukan  aktivitas dalam pembelajaran sudah baik, terjadi diskusi yang menarik, dan siswa antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Hasil  observasi  guru menunjukan aktivitas yang positif mulai dari tahap
persiapan/perencanaan,  penyampaian,  pelaksanaan  pembelajaran,  dan aktifitas guru selama proses pembelajaran.
Refleksi  dilakukan  oleh  peneliti  dan  teman  sejawat  setelah pembelajaran  pertemuan  pertama  selesai.  Hasil  refleksi  tersebut  yaitu: siswa  masih  mengalami  kesulitan  dalam  pembelajaran  dengan menggunakan  keterampilan  berfikir  tingkat  tinggi  atau Higher  Order Thinking Skills (HOTS). Hal tersebut dibuktikan dengan masih banyaknya kelompok  yang  harus  mengulang  dalam  menyelesaikan  tugas/soal. Selain itu siswa belum dapat menyelesaikan pada level C6 hingga waktu selesai  pelajaran.  Supaya  siswa  terbiasa  dalam  menggunakan keterampilan  berfikir  tingkat  tinggi,  maka  pada  pertemuan  kedua  akan digunakan  lagi  media Stupa Merah  Putih  Bermagnet untuk  meningkatkan keterampilan berfikir tingkat tinggi siswa.
Media Stupa Merah Putih Bermagnet untuk Meningkatkan Hots dan Hasil Belajar Fajriatun & Saliman
Pertemuan  kedua  (siklus  II),  pada  tahap  perencanaan  dilakukan (1) menyusun RPP yang melatih atau membiasakan siswa menggunakan keterampilan  berfikir  tingkat  tinggi  dengan  menggunakan  media Stupa Merah  Putih  Bermagnet pada  materi  permintaan,  penawaran,  pasar  dan harga, (2) mempersiapkan lembar kerja siswa (LKS) berupa soal-soal tipe HOTS yang akan dikerjakan oleh siswa dengan kisi-kisinya, (3) menyusun lembar  obsevasi  untuk  kegiatan  guru  dan  siswa,  (4)  menyiapkan  media pembelajaran berupa Stupa Merah Putih Bermagnet.
Pada tahap pelaksaan inovasi, peneliti menggunakan media Stupa Merah  Putih  Bermagnet dalam  kegiatan  pembelajaran.  Pertemuan  kedua dalam inovasi ini pada hari Senin tanggal 19 Maret 2018.  Pada pertemuan ini  guru mereview materi  dan  kegiatan  pada  pertemuan  pertama  serta meminta siswa untuk membentuk kelompok yang terdiri dari lima siswa. Setelah  siswa  berkumpul  dalam  kelompoknya,  guru  meminta  siswa untuk berliterasi dengan membaca materi permintaan, penawaran, pasar dan harga yang terdapat pada buku siswa.
Bersamaan  dengan  aktivitas  siswa  tersebut  guru  mempersiapkan media Stupa  Merah  Putih  Bermagnet untuk  digunakan  pada  kegiatan selanjutnya.  Setelah  siswa  selesai  membaca  materi  selama  10  menit, kemudian  guru  memberikan  informasi  tentang  tata  cara  pembelajaran dengan  menggunakan  media Stupa  Merah  Putih  Bermagnet .  Selanjutnya guru  membagikan  lembar  kerja  yang  berisi  tugas/soal  tipe  HOTS  yang harus dikerjakan oleh siswa.
Siswa  yang  tergabung  dalam  kelompok  masing-masing  mulai menyelesaikan  tugas/soal  tipe  HOTS  yang  terdapat  pada  lembar  kerja siswa pada pertemuan kedua. Dengan sikap teliti, tekun dan bertanggung jawab,  masing-masing  kelompok  mengerjakan  tugas.  Aktivitas  diskusi sudah  mulai  tampak  bervariasi.  Satu  persatu  kelompok  siswa mengerjakan  tugas  dengan  rasa  gembira.  Terlihat  pada  wajah  mereka yang  tampak  senang.  Rasa  berkompetisi  antar  kelompok  sudah  mulai tampak.  Terlihat  mereka  saling  berlomba  serta  ingin  menjadi  yang tercepat dan terbaik dalam menyelesaikan tugas.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X

## Pada lingkaran pertama atau soal level C4 dari media
Stupa Merah Putih  Bermagnet terdapat  dua  kelompok  yang  mengalami  kesulitan. Sementara  dua  kelompok  tidak  mengalami  kesulitan,  tetapi  pada akhirnya  kelompok  yang  mengalami  kesulitan  dapat  menyelesaikan tugas. Pada level C5 kelompok siswa dapat menyelesaikan dengan baik, walaupun masih  terkesan  lambat. Hasil  dari  level  C5 juga  belum  begitu sempurna,  tetapi  mereka  sudah  dapat  melewati  dan  semua  soal/tugas dapat  diselesaikan.  Suara  riuh  kelas  yang  terisi  dengan  aktivitas  diskusi dan presentasi semakin tampak. Kelas terisi suara riang dan yel-yel siswa yang  kelompoknya  selesai  mengerjakan  tugas/soal  tipe  HOTS  dan mendapat bendera terima yang dapat diletakkan tegak pada media Stupa Merah  Putih  Bermagnet yang  berada  ditengah  kelas.  Siswa  yang kelompoknya  belum  berhasil  menyeselaikan  tugasnya  juga  terlihat semangat untuk mengulang kembali sampai mereka dapat menyelesaikan dengan benar.
Pada  level  C6  dengan  nomor  soal  9,  siswa  dalam  kelompoknya dilatih  untuk  membuat  sistematika  laporan  tentang  obeservasi  pasar. Mereka boleh memilih laporan dalam bentuk tulisan atau dalam bentuk rekaman video pada saat mereka melakukan observasi pasar. Pada level C6  nomor  sembilan  ini  hampir  semua  kelompok  mengalami  kesulitan. Hal ini dimungkinkan karena siswa belum pernah belajar membuat atau merancang  sistematika  laporan.  Titik  kutub  magnet  yang  terdapat  pada lingkaran ke tiga atau level  C6 pada media Stupa Merah Putih Bermagnet kosong  atau  tidak  terisi  sampai  dua  puluh  menit.  Hal  itu  terjadi  karena masing-masing kelompok kesulitan dalam mengerjakan tugas yang ada.
Akhirnya dengan pendampingan yang dilakukan oleh guru secara intensif,  masing-masing  kelompok  akhirnya  dapat  merancang  sebuah sistematika  laporan  observasi  pasar  walaupun  bentuknya  masih  sangat sederhana.  Lingkaran  kemengan  akhirnya  dapat  diraih  oleh  salah  satu kelompok yang paling cepat selesai dalam membuat sistematika laporan. Tagihan  presentasi  dari  laporan  observasi  pasar  akan  dilakukan  pada pertemuan  berikutnya.  Pada  pertemuan  kedua  ini  siswa  terlihat  mulai terbiasa  berlatih  menggunakan  keterampilan  berfikir  tingkat  tinggi  atau
Media Stupa Merah Putih Bermagnet untuk Meningkatkan Hots dan Hasil Belajar Fajriatun & Saliman
Higher  Order  Thinking  Skills (HOTS)  secara  berkelompok.  Alokasi  waktu yang digunakan pada pertemuan kedua ini juga sudah sesuai.
Guru  selalu  menekankan  kepada  siswa  bahwa  semua  tugas  atau soal  yang  diberikan  akan  dapat  diselesaikan  dengan  baik  jika  kelompok tersebut  mempunyai  ketekunan,  ketelitian,  kerja  sama  yang  baik,  tidak pantang  menyerah,  kedisiplinan  yang  tinggi,  tidak  memaksakan kehendak  sendiri,  dan  kreatif.  Dengan  upaya  yang  dilakukan  oleh  guru akhirnya mereka dapat menyelesaikan tugas dengan baik.
Hasil pengamatan pertemuan kedua menunjukan aktivitas dalam pembelajaran  semakin  baik,  diskusi  diantara  siswa  dalam  mengerjakan tugas/soal  semakin  baik,  dan  siswa  antusias  dalam  mengikuti pembelajaran juga semakin meningkat. Hasil observasi guru menunjukan aktivitas  yang  positif  mulai  dari  tahap  persiapan/perencanaan, penyampaian,  pelaksanaan  pembelajaran,  dan  aktifitas  guru  selama proses pembelajaran.
Hasil  refleksi  pada  pertemuan  kedua  yaitu  siswa  mulai  terbiasa dalam pembelajaran dengan menggunakan  keterampilan berfikir tingkat tinggi  atau Higher  Order  Thinking  Skills (HOTS)  dengan  bantuan  media Stupa  Merah  Putih  Bermagnet .  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  semakin banyak kelompok yang dapat mengerjakan tugas/soal di masing-masing level. Pada level C6 siswa sudah dapat menghasilkan rancangan kegiatan sederhana  tentang  observasi  pasar  yang  akan  dipresentasikan  pada pertemuan  berikutnya.  Supaya  siswa  lebih  terlatih  lagi  dalam menggunakan keterampilan berpikir tingkat tinggi dari level C4, C5, dan C6, maka pertemuan ketiga akan digunakan lagi media Stupa Merah Putih Bermagnet untuk meningkatkan keterampilan berfikir tingkat tingginya. Kegiatan  pada  pertemuan  ketiga  (siklus  III)  dilakukan  pada  hari Senin  tanggal  26  Maret  2018.  Pada  pertemuan  ini  guru mereview materi dan  selanjutnya membentuk kelompok belajar. Setelah siswa berkumpul dalam  kelompoknya,  guru  meminta  siswa  untuk  berliterasi  dengan membaca  materi  peran  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  dalam  kegiatan ekonomi.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
Bersamaan  dengan  aktivitas  siswa  tersebut  guru  mempersiapkan media Stupa Merah Putih Bermagnet untuk digunakan pada pembelajaran. Setelah  siswa  selesai  membaca  materi  selama  10  menit,  kemudian  guru memberikan  informasi  tata  cara  yang  harus  dilakukan  dalam pembelajaran dengan menggunakan media Stupa Merah Putih Bermagnet . Selanjutnya  guru  membagikan  lembar  kerja  yang  berisi  tugas/soal  tipe HOTS kepada masing-masing kelompok.
Siswa  dalam  kelompoknya  mulai  menyelesaikan  tugas/soal  tipe HOTS  yang  terdapat  pada  lembar  kerja  siswa.  Aktivitas  diskusi  sudah tambah  bervariasi.  Siswa  dalam  kelompoknya  sangat  semangat  dalam mengerjakan  tugas  yang  ada,  walaupun  masih  terdapat  siswa  yang kurang  antusias  dalam  mengerjakannya.  Satu  per  satu  kelompok  siswa selesai  mengerjakan  dan  berebut  menukar  jawaban  dengan  bendera merah putih sebagi bendera terima yang akan diletakan pada media Stupa Merah  Putih  Bermagnet . Wajah  para  siswa  sangat  gembira,  mereka  saling berlomba  serta  ingin  menjadi  yang  tercepat  dan  terbaik  dalam menyelesaikan tugas.
Lingkaran  pertama  atau  soal  level  C4  dan  lingkaran  kedua  atau level  C5  dari  media Stupa  Merah  Putih  Bermagnet dapat  diselesaikan dengan  cepat  oleh  masing-masing  kelompok.  Hanya ada  satu kelompok yang  kurang  cepat  dalam  mengerjakan  tugasnya.  Hal  tersebut  terjadi karena  ada  anggota  yang  tidak  masuk  sekolah,  sehingga  jumlah  dan kemampuan  anggota  tersebut  berkurang.  Kondisi  itupun  dapat  segera diatasi  karena  guru  selalu  mendampingi  setiap  kelompok  ataupun individu sepanjang pembelajaran berlangsung.
Pada  level  C6  tepatnya  pada  nomor  sembilan  siswa  harus mempresentasikan  produk  hasil  dari  rancangan  laporan  yang  sudah dibuat  pada  pertemuan  terdahulu.  Kelompok  yang  berhasil menyelesaikan tugas mempresentasikan terlebih dahulu sebelum mereka menukar  dengan  bendera  terima.  Produk  laporan  bervariasi,  ada  yang berbentuk  laporan  tertulis  ada  yang  berbentuk  rekaman  video  hasil observasi.  Satu  kelompok  berbentuk  laopran  tertulis  dan  dua  kelompok berbentuk  rekaman  video.  Masih  terdapat  satu  kelompok  yang
Media Stupa Merah Putih Bermagnet untuk Meningkatkan Hots dan Hasil Belajar Fajriatun & Saliman
mengalami kesulitan dalam presentasi,  karena bahan presentasi  terbawa oleh siswa yang hari itu tidak masuk sekolah dikarenakan sakit.
Hasil  pengamatan  pertemuan  ketiga  menunjukan  aktivitas  dalam pembelajaran  semakin  baik,  diskusi  diantara  siswa  dalam  mengerjakan tugas/soal  semakin  baik,  dan  siswa  antusias  dalam  mengikuti pembelajaran  juga  semakin  meningkat.  Wujud  dari  keberhasilan  siswa dalam  berlatih  menggunakan  keterampilan  berfikir  tingkat  tinggi diwujudkan  dengan  produk  yang  dihasilkan  oleh  siswa.  Produk  yang dihasilkan oleh siswa tersebut merupakan wujud dari kemampuan berfikir pada  level  mencipta  atau  C6.  Hasil  observasi  guru  menunjukan  aktivitas yang  positif  mulai  dari  tahap  persiapan/perencanaan,  penyampaian, pelaksanaan pembelajaran, dan aktifitas guru selama proses pembelajaran.
Hasil  refleksi  pada  pertemuan  ketiga  yaitu  siswa  mulai  terbiasa dalam pembelajaran dengan menggunakan keterampilan berfikir tingkat tinggi  atau Higher  Order  Thinking  Skills (HOTS)  dengan  bantuan  media Stupa  Merah  Putih  Bermagnet .  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  semua kelompok  yang  dapat  mengerjakan  tugas/soal  di  masing-masing  level dengan  tepat  waktu.  Pada  level  C6  siswa  sudah  dapat  menghasilkan produk yaitu laporan obervasi pasar, baik berupa laporan tertulis ataupun laporan  dalam  bentuk  rekaman  video.  Foto-foto  selama  pembelajaran dengan  menggunakan  inovasi  media Stupa  Merah  Putih  Bermagnet ini berlangsung dapat diketahui pada bagian lampiran.
Pertemuan keempat merupakan pengukuran hasil yang dilakukan melalui  ulangan  harian  (tes).  Pelaksanaannya  pada  hari  Senin  tanggal  2 April  2018  dengan  alokasi  waktu  2  x  40  menit.    Setelah  dievaluasi diketahui  hasilnya  yaitu  terjadi  peningkatan  rata-rata  keterampilan berpikir  tingkat  tinggi  dalam  menjawab  soal  ulangan  secara  variatif dibandingkan pada saat sebelum inovasi pembelajaran ini dilakukan.
Berdasarkan  deskripsi  jalannya  proses  pembelajaran  yang berlangsung  dapat  disimpulkan  penggunaan  media Stupa  Merah  Putih Bermagnet mampu  menciptakan  suasana  kelas  yang  kondusif,  semua siswa  aktif  dan  senang  mengikuti  pembelajaran,  keterampilan  berfikir tingkat  tinggi  atau Higher  Order  Thinking  Skills (HOTS)  dapat  dikuasi,
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
sekaligus menanamkan karakter yang baik pada diri siswa. Hal itu dapat dikuatkan  lagi  dengan  data-data  yang  diperoleh  berdasarkan  observasi pada saat pembelajaran berlangsung. Data-data tersebut antara lain:
Tabel 2. Persentase Peningkatan Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
Data Tipe Soal HOTS / No Soal Rata-rata Keterampilan HOTS Menganalisis (C4) Menganalisis (C4) Mengevaluasi (C5) Mengevaluasi (C5) Mencipta (C6) 6 7 8 9 10 Sebelum Inovasi 65 50 45 40 30 46 Sesudah Inovasi 85 90 90 85 85 89 Kenaikan 31% 80% 100% 112% 70% 93%
Berdasarkan  Tabel  2  di  atas  terjadi  peningkatan  rata-rata keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  siswa  antara  sebelum  inovasi  dan setelah  inovasi  sebesar  93%.  Peningkatan-peningkatan  tersebut  juga terjadi  pada  tiap  level.  Peningkatan  lain  terjadi  pada  capaian  nilai  hasil ulangan  tertinggi,  dan  terendah,  dan  prosentase  siswa  yang  lulus  KKM. Hasil ulangan harian disajikan pada Tabel 3 berikut.
Tabel 3 Data Hasil Belajar Siswa Pembelajaran Rata-rata Nilai Tertinggi Nilai Terendah Ketuntasan Belajar (%) Keadaan Awal 69,05 87,00 48,00 50,00 Setelah Inovasi 79,67 90,00 57,50 85,00 Kenaikan (%) 15,38 3.44 19.79 70
Analisis  data  hasil  aplikasi  praktis  inovasi  pembelajaran berdasarkan  proses  pelaksanaan  menunjukan  hasil  yang  signifikan.  Pada proses pembelajaran semua siswa tampak aktif, antusias, berfikir, berbuat, menguasai keterampilan berpikir tingkat tinggi, dan mempunyai karakter yang  baik.  Masing  masing  kelompok  terlihat  memanfaatkan  media  yang digunakan dengan baik. Dengan bimbingan guru tugas kelompok berjalan dengan  lancar  dan  tertib.  Siswa  menghasilkan  produk  dan  melakukan presentasi dengan baik dan lancar. Materi dan konsep yang dipelajari oleh siswa  dengan  mudah.  Hal  seperti  itu  dapat  terlaksana  disebabkan  proses pembelajaran menggunakan media Stupa Merah Putih Bermagnet.
Media Stupa Merah Putih Bermagnet untuk Meningkatkan Hots dan Hasil Belajar Fajriatun & Saliman
Kondisi  siswa  dan  kelas  yang  seperti  itu  menunjukan  proses pembelajaran  yang  lebih  baik.  Hal  ini  selaras  dengan  pendapat  Daryanto (2016:7)  menjelaskan  bahwa  pembelajaran  merupakan  sebuah  proses komunikasi.  Penggunaan  media  pembelajaran  akan  membantu  kegiatan belajar  mengajar  menjadi  lebih  menyenangkan,  menarik,  membantu menfokuskan  pemahaman,  konsentrasi  peserta  didik  menjadi  lebih  besar serta dapat melatih keterampilan dan hasil belajar menjadi lebih meningkat.
Secara  umum  proses  pembelajaran  jauh  lebih  baik  dari  pada pembelajaran yang belum melakukan inovasi dengan menggunakan media Stupa  Merah  Putih  Bermagnet. Proses  pembelajaran  yang  baik  dengan menggunakan  media Stupa  Merah  Putih  Bermagnet ini  berdampak  pada peningkatan keterampilan berfikir tingkat tinggi atau Higher Order Thinking Skills (HOTS)  dan  hasil  belajar  siswa.  Kemampuan  keterampilan  berfikir tingkat  tinggi  yang  dimiliki  siswa  menjadi  lebih  baik,  sebagaimana pendapat  Azhar  (2016:29)  penggunaan  media  pembelajaran  juga  akan membuat  pengetahuan  siswa  menjadi  lebih  dalam  dan  bermakna.  Media akan menjadikan pembelajaran lebih interaktif, memberi ruang bagi siswa, lebih  komunikatif,  menarik,  dan  melatih  keterampilan  sekaligus  sikap siswa.  Hal  ini  terjadi  karena  proses  pembelajaran  menggunakan  media pembelajaran media Stupa Merah Putih Bermagnet .
Hasil  belajar  siswa  mengalami  kenaikan  nilai  rata-rata  sebesar 15,38, nilai tertinggi sebesar 3,44, nilai terendahnya 19,79 dan ketuntasan belajarnya  naik  sebesar  70%  dari  keadaan  awal  sebelum  melakukan inovasi  pembelajaran.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  penggunaan  media Stupa  Merah  Putih  Bermagnet sangat  membantu  siswa  dalam  berlatih menggunakan  keterampilan  berfikir  tingkat  tinggi.  Mereka  terbiasa menggunakan  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  sehingga  siswapun akan  merasa  mudah  dalam  menjawab  atau  menyelesaikan  pertanyaan- pertanyaan  tipe  HOTS  yang  terdapat  di  dalam  tes  baik  berupa  ulangan harian atau tes yang lain.
Implikasi dari inovasi pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran Stupa Merah Putih Bermagnet ini selain dapat meningkatkan kemampuan keterampilan berpikir tingkat tinggi dan  hasil  belajar siswa
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
juga  mempunyai  dampak  positif  yang  dirasakan  secara  langsung  dalam pembelajaran.  Dampak  positif  tersebut  antara  lain:  (1)  Proses pembelajaran menjadi lebih bermakna. Selama pembelajaran berlangsung siswa siswa terlibat secara aktif dari awal sampai akhir pembelajaran. (2) Tidak ada yang menakutkan dalam Higher Order Thinking Skills (HOTS), bahkan sangat menyenangkan siswa. (3) Menghilangkan kesan bahwa IPS hanya mata pelajaran hafalan. (4) Guru tidak mendominasi  kelas, hanya sebagai  motivator  dan  fasilitator  kelas.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan,  pembelajaran  dengan  menggunakan  media Stupa  Merah Putih Bermagnet selain dapat memperbaiki proses pembelajaran IPS, juga dapat  meningkatkan  keterampilan  berfikir  tingkat  tinggi  atau Higher Order Thinking Skills (HOTS) dan hasil belajar siswa.
Dari implikasi dan simpulan inovasi media pembelajaran Stupa Merah Putih Bermagnet ini dapat diketahui kedudukan atau posisi inovasi ini terhadap penelitian-penelitian  relevan  lain  yang  pernah  dilakukan.  Inovasi pembelajaran ini menguatkan hasil penelitian Syarifah (2017) dan Sulistyowati (2016). Proses pembelajaran akan semakin bermakna jika menggunakan media pembelajaran  hasil  inovasi  guru  sendiri.  Tujuan  pembelajaran  akan  mudah tercapai jika pemilihan media pembelajaran sesuai dengan kebutuhan siswa. Hal  lain  yang  dapat  dirasakan  adalah  keberhasilan  guru  dan  siswa  dalam melewati proses pembelajaran. Gambaran proses pembelajaran abad 21 dapat terwujud sesuai dengan harapan.

## D. Penutup
Penelitian  tindakan  kelas  dalam  pembelajaran  dengan menggunakan  media Stupa  Merah  Putih  Bermagnet yang  dilakukan  pada kelas  VIIG  SMP  Negeri  1  Rakit  tahun  2018,  dapat  diperoleh  gambaran tentang  sebuah  perbaikan  proses  pembelajaran  yang  bermakna  dengan menggunakan  media Stupa  Merah  Putih  Bermagnet dalam  meningkatkan keterampilan  berfikir  tingkat  tinggi  atau Higher  Order  Thinking  Skills (HOTS) dan hasil belajar siswa kelas VIIG SMP Negeri I Rakit tahun 2018. Selain  itu  juga  penggunaan  media  pembelajaran Stupa  Merah  Putih Bermagnet dapat  meningkatkan  keterampilan  berfikir  tingkat  tinggi  atau
Media Stupa Merah Putih Bermagnet untuk Meningkatkan Hots dan Hasil Belajar Fajriatun & Saliman
Higher Order Thinking Skills (HOTS) siswa kelas VIIG SMP Negeri I Rakit tahun  2018.  Mengalami  peningkatan  sebesar  93%.  Pembelajaran  dengan menggunakan  media  pembelajaran Stupa  Merah  Putih  Bermagnet juga dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  VIIG  SMP  Negeri  I  Rakit tahun  2018.  Dalam  hal  ini  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  mencapai 85,00 % atau 17 siswa dari 20 siswa, dengan nilai rata-rata 79,67.
Penelitian  inovasi  pembelajaran  ini  diharapkan  dapat menginspirasi  para  guru  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran. Hal  itu  dapat  dilakukan  dengan  cara  mereplikasi  atau  memodifikasi media Stupa  Merah  Putih  Bermagnet untuk  membiasakan  siswa menggunakan  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  atau Higher  Order Thinking  Skills (HOTS).  Guru  pada  zaman  kini  diharapkan  lebih  kreatif dan  inovatif  dalam  menciptakan  pembelajaran.  Manfaatkanlah  segala sesuatu yang terdapat di sekitar sekolah.

## Ucapan Terima Kasih
Terima  kasih  yang  sebesar-besarnya  peneliti  sampaikan  kepada semua  pihak,  khususnya  kepala  SMP  N  1  Rakit  Banjarnegara,  teman- teman guru dan siswa kelas VIIG SMP N 1 Rakit yang telah memberikan motivasi  sehingga  pelaksanaan  dan  penelitian  karya  ini  dapat diselesaikan dengan baik dan lancar.

## Daftar Referensi
Abidin  Yunus.  (2015). Pembelajaran  Multiliterasi  Sebuah  Jawaban  Atas Tantangan  Pendidikan  Abad  Ke-21  Dalam  Kontek  Keindonesiaan. Bandung: Revika Aditama.
Dwiyogo Wasis D, (2016). Pembelajaran Visioner. Jakarta: Bumi Aksara Kemendikbud.  (2016). Konsep  dan  Pedoman  Penguatan  Pendidikan  Karakter Tingkat  Sekolah  Dasar  dan  Sekolah  Menengah  Pertama. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
Kemendikbud.  (2018).  Materi  Bimbingan  Teknis  Proses  Pembelajaran Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Jenjang  Sekolah Menengah  Pertama.  Jakarta:  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Nugroho, R. Arifin. (2018). HOTS Higher Order Thinking Skills Kemampuan Berfikir  Tingkat  Tinggi,  Konsep,  Pembelajaran,  Penilaian  Penyusunan Soal Sesuai HOTS. Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia.
Saliman,  dkk.  (2014).  “Model  Pendidikan  Multikultural  di  Sekolah Pembauran Medan”, Cakrawala Pendidikan , Th. XXXIII, No. 3, Hal
396.
Siswanto,  R.,  Sugiono,  S.,  &  Prasojo,  L.  (2018).  The  Development  of Management  Model  Program  of  Vocational  School  Teacher
Partnership  with  Business  World  and  Industry  Word (DUDI). Jurnal Ilmiah Peuradeun, 6 (3), 365-384. doi:10.26811/peuradeun.v6i3.322.
Sulistyowati, E. (2016). Penerapan Model Pembelajaran Literasi Saint Berbasis
Proyek  Pada  Pembelajaran  IPA  untuk  Meningkatkan  Keterampilan Berfikir Tingkat Tinggi Siswa Kelas 8 OSN SMP N 1 Klaten. PTK Hal. 47.
Supardi,  dkk.  (2015).  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  IPS  Terpadu Berbasis Audiovisual”, JIPSINDO, Volume 2, No. 1, Hal. 2-3.
Syarifah, M. (2017). Melawan Petruk dan Gareng Pada Metode Estafet Berputar Dalam  Upaya  Peningkatan  Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui Penguatan Pendidikan Karakter Siswa SMP N 8 Salatiga. PTK Hal 52.