## JCAR 6 (3) (2024)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: fhadilaauwlya1@gmail.com
Copyright © 2024, Novitasari et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Efektivitas  Metode Storytelling (Bercerita)  Terhadap  Keterampilan  Berbicara Siswa
Fhadila Auwlya 1* , Khairun Nisa 2 , Asri Fauzi 3
12 3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia.

## DOI: https://doi.org/10.29303/jcar.v6i3.8841
Received : 20 Juni 2024 Revised : 19 Agustus 2024 Accepted : 25 Agustus 2024 Abstract: This  study  aims  to  determine  the  effectiveness  of  the  storytelling  learning method on the speaking skills of class II students of SDN 28 Cakranegara. The type of research  used  is  a  quasi-experimental  study  with  a  nonequivalent  control  group design. The population of this study was all class II students of SDN 28 Cakranegara totaling  60  students.  The  sampling  technique  used  a  saturated  sampling  technique, namely  the  entire  number  used  as  a  sample.  Data  collection  was  carried  out  using observation sheets and performance in the form of oral tests. Observation sheets were used to collect data on the implementation of the storytelling learning method while performance  tests  were  used  to  collect  speaking  skills  data.  Data  from  the  speaking skills  test  results  were  collected  and  analyzed  using  descriptive  statistics,  namely prerequisite tests in the form of normality tests and homogeneity tests and inferential statistics  (t-tests).  Hypothesis  testing  obtained  a  two-sided  test  value  of  0.000  which was smaller than 0.05. These results indicate that Ha is accepted and Ho is rejected. Based on the results of the data analysis obtained, t-count = 5.807 and t-table = 1.67155 so that t-count> t-table. In addition, the effect size test obtained a result of 1.50 which shows that the interpretation of the effect size is classified as very large. The results of the observation of the implementation of learning at the 1st meeting were 89.47% and at the 2nd meeting were 94.73% and at the 3rd meeting were 100% which means that the  implementation  of  learning  has  been  carried  out  very  well.  This  means  that  the storytelling  method  has  a  very  high  level  of  effectiveness  on  the  speaking  skills  of class II students of SDN 28 Cakranegara.
Keywords: Speaking Skills, Storytelling Method, Elementary School.
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas metode pembelajaran storytelling (bercerita)  terhadap  keterampilan  berbicara  siswa  kelas  II  SDN  28 Cakranegara. Jenis penelitian yang digunakan adalah quasi eksperimen dengan desain nonequivalent control group design . Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas II SDN  28  Cakranegara  yang  berjumlah  60  siswa.  Teknik  pengambilan  sampel menggunakan teknik sampling jenuh yaitu seluruh jumlah populasi dijadikan sampel. Pengumpulan  data  dilakukan  menggunakan`  lembar  observasi  dan  unjuk  kerja berupa  tes  lisan.  Lembar  observasi  digunakan  untuk  mengumpulkan  data keterlaksanaan metode pembelajaran storytelling (bercerita)  sedangkan tes unjuk kerja digunakan  untuk  mengumpulkan  data  keterampilan  berbicara.  Data  hasil  tes keterampilan berbicara dikumpulkan dan dianalisis menggunakan statistik deskriptif yaitu uji prasyarat berupa uji normalitas dan uji homogenitas dan statistik inferensial (uji-t). Pengujian hipotesis diperoleh nilai pengujian two sides sebesar 0,000 lebih kecil
dari  0,05.  Hasil  ini  menunjukkan  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak.  Berdasarkan  hasil analisis  data  yang  juga  diperoleh  t-hitung  =  5,807  dan  t-tabel=  1,67155  sehingga  t- hitung  >  t-tabel.  Selain  itu  dari  uji effect  size diperoleh  hasil  sebesar  1,50  yang menunjukkan  interpretasi effect  size tergolong  sangat  besar.  Hasil  obeservasi keterlaksanaan  pembelajaran  pada pertemuan  ke-1  sebesar  89,47%  dan  pada pertemuan ke-2 sebesar 94,73% dan pada pertemuan ke-3 sebesar 100% yang berarti keterlaksanaan  pembelajaran  sudah  dilakukan  sangat  baik.  Hal  ini  berarti  metode storytelling (bercerita)  memiliki  tingkat  efektif  yang  sangat  besar  terhadap keterampilan berbicara siswa kelas II SDN 28 Cakranegara.
Kata kunci: Keterampilan Berbicara, Metode Storytelling (Bercerita), Sekolah Dasar.

## Pendahuluan
Pada  era  milenial  saat  ini,  keterampilan berbicara  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dalam kehidupan  sehari-hari. Iskandarwassid  dan  Sunendar (2015)  mengemukakan  bahwa  kemampuan  berbicara pada  dasarnya  melibatkan  kemampuan  untuk memproduksi pola bunyi artikulasi guna menyampaikan  kehendak,  kebutuhan  emosional,  dan keinginan  untuk  orang  lain. Di  usia  sekolah  dasar siswa  mulai  membangun  kemampuan  berbicara  yang lebih  kompleks,  seperti  penggunaan  kalimat  yang benar dan berbicara dengan jelas (Hidayati, 2018).
Pada  masa  ini,  sebagian  besar  siswa  belum berani berbicara lebih-lebih di depan guru dan teman- teman  yang  ada  di  kelas  2  SDN  28  Cakranegara. Masalah  tersebut  disebabkan  oleh  guru,  siswa  atau metode yang digunakan oleh guru dalam pembelajran. Banyak  guru  yang  mengajar  di  kelas  hanya menggunakan  metode  pembelajaran  yang  terbatas sehingga  membuat  proses  pembelajaran  terasa monoton  dan  membosankan  (Khairunnisa  dan Jiwandono,  2020).  Delvia,  dkk  (2019)  kemampuan berbicara  siswa  masih  tergolong  rendah,  siswa cenderung  tidak  berani  mengemukakan  pendapat, merasa  malu  berbicara  di  depan  kelas,  gugup  serta kerap terputus- putus saat berbicara.
Hidayat,  dkk  (2019)  dalam  penelitiannya  di SDN  55  Bengkulu  Selatan,  mengemukakan  bahwa keterampilan  berbicara  dan  membaca  siswa  masih sangat rendah. Handrayani, (2022) dalam penelitiannya mengungkapkan  bahwa  keterampilan  berbicara  di kelas III SDN Klender 03 Pagi masih kurang. Keadaan pembelajaran  tersebut  juga  dialami  di  kelas  2  SDN  28 Cakranegara.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  dengan  wai  kelas  bahwa  keterampilan berbicara  pada  siswa  khususnya  kelas  2  dikatakan masih sangat rendah. Satu kelas tersebut terdapat 60% (18  siswa)  dari  keseluruhan  siswa  kelas  2A  yang keterampilan berbicaranya masih rendah.
Kurangnya  pengalaman  siswa  dalam berbicara di depan kelas tampak menjadi penghambat kelancara  berbicaranya.  Selain  itu,  metode  pengajaran
yang  digunakan oleh guru  masih  belum  efektif  dalam mendukung  perkembangan  keterampilan  berbicara siswa  (Chadijah,  2023).  Keterampilan  berbicara  dapat ditingkatkan  dengan  menggunakan  metode  yang sesuai,  sehingga  dapat  meningkatkan  minat  siswa dalam  belajar  untuk  mencapai  tujuan  dan  hasil  yang optimal.  Sehubungan  dengan  hal  tersebut  guru  dapat menggunakan  metode  pembelajaran  yang  sangat beragam, salah satunya adalah bercerita ( Storytelling ). Bercerita  adalah  keterampilan  berbicara  yang bertujuan  untuk  memberikan  informasi  kepada  orang lain  dengan  cara  mengungkapkan  berbagai  macam ekspresi dan perasaan sesuai dengan apa yang dialami, dirasakan,  dilihat,  dan  dibaca  (Khairunnisa,  Dewi  & Fauzi,  2023).    Metode storytelling adalah  cara menyampaikan  cerita  kepada  para  pendengar  dengan penuh  kegembiraan  tanpa  memasakan  dan  dapat merangsang  perkembangan  imainasi  (Alkaaf,  2017). Lestari  dan  Prima  (2023)  menjelaskan  bahwa  metode storytelling adalah  sebuah  seni  yang  menggambarkan cerita  atau  peristiwa  melaui  penggunaan  gambar  atau suara,  yang  disampaikan  baik  melaui  narasi  maupun nyanyian.
Sehubungan  dengan  penerapan  metode storytelling di  kelas  rendah  yaitu  kelas  2  dalam  proses pembelajarannya memerlukan bantuan media gambar. Media  visual  ini  dapat  membantu  siswa  dalam menggambarkan  informasi  yang  terdapat  dalam permasalahan  sehingga  keterkaitan  antara  komponen dalam  permasalahan  tersebut  dapat  terlihat lebih  jelas (Magdalena, dkk, 2021).
Proses penerapan, metode storytelling melibatkan  narasi  dan  gambar  dalam  proses pembelajaran  untuk  membantu  siswa  memahami materi  dan  mampu  meningkatkan  kemampuan berbicara mereka (Rusmiati dkk, 2022). Penelitian yang dilakukan oleh Amalia dan Silalahi (2021)
menitikberatkan  pada  penggunaan  cerita  bergambar saat proses pembelajaran.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  dipaparkan diatas, peneliti melakukan penelitian untuk menerapkan metode pembelaran storytelling (bercerita) sebagai solusi bagi guru untuk mengatasi keterampilan
berbicara  pada  siswa.  Hal  ini  mempertimbangkan betapa  pentingnya  keterampilan  berbicara  siswa. Berangkat  dari  permasalahan  tersebut,  peneliti mengangkat  judul  “Efektivitas  Metode Storytelling (Bercerita)  Terhadap  Keterampilan  Berbicara  Siswa Kelas II di SDN 28 Cakranegara”. Perbedaan penelitian ini dengan penelitian yag telah dilakukan sebelumnya adalah  pada  tempat  penelitian,  sampel  dan  populasi serta  tingkat  kelasnya.  Keterbaruan  penelitian  ini adalah  mengkombinasikan  metode  pembelajaran storytelling (bercerita) dengan bantuan media gambar.

## Metode
Penelitian  ini  tergolong  dalam  penelitian kuantitatif.  Jenis  penelitian  termasuk  dalam  kategori eksperimen  semu  atau  kuasi  eksperimen  ( Quasi Eksperimental  Design )  dengan  desain nonequivalent control  group  design yang  melibatkan  dua  kelompok, yaitu kelompok eksperimen yang menerima perlakuan menggunakan  metode storytelling (bercerita)  dan kelompok kontrol menggunakan metode pembelajaran konvensional  yaitu  ceramah.  Untuk  desain  penelitian kelompok  kontrol  dan  kelompok  eksperimen  dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Desain Penelitian
Kelompok Pretest Perlakuan Posttest Eksperimen O ₁ X ₁ O ₂ Kontrol O ₃ X ₂ O ₄
Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  2  SDN  28 Cakranegara  yang  terletak  di  Jl.  Lalu  Mesir  No.8, Turida,  Kec.  Sandubaya,  Kota  Mataram,  Nusa Tenggara  Barat  pada  bulan  Juni  2024  tahun  ajaran 2023/2024.  Populasi  siswa  kelas  2  yang  terdiri  atas  2 kelas dengan total siswa berjumlah 60 siswa.
Pengambilan  sampel  menggunakan  teknik probability sampling dengan jenis simple random sampling . Teknik pengambilan sampel sederhana karena memilih anggota  sampel  dari  populasi  secara  acak  tanpa mempertimbangkan  level  populasi.  Dalam  penelitian ini menetapkan kelas 2A sebagai kelompok eksperimen dan  kelas  2B  sebagai  kelompok  kontrol.Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  observasi dan tes hasil belajar berupa unjuk kerja. Teknik analis data  yang  digunakan  yaitu  uji  prasayat  dalam penelitian ini yaitu uji normalistas dan uji homogenitas, uji hipotesis menggunkan independent sample t-test, serta uji effect size . Interpretasi uji effect size dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Interpretasi Effect Size D Interpretasi 0,8< d < 2,0 Besar 0,5 < d < 0,8 Sedang 0,2< d < 0,5 Kecil

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  metode pembelajaran storytelling (bercerita) memiliki efektifitas yang signifikan terhadap keterampilan berbicara siswa kelas 2 di SDN 28 Cakranegara. Peningkatan ini terlihat dari  berbagai  aspek  keterampian  berbicara  seperti kelancaran berbicara, penggunaan kosakata yang lebih kaya, intonasi, ekspresi, serta kemampuan siswa dalam menyampaikan alur cerita. Penelitian ini telah melalui bebrapa uji yaitu uji instumen penelitian, uji pra syarat berupa  uji  normalistas  dan  uji  homogenitas,  serta  uji hipotesis dan uji effect size .

## Pelaksanaan penelitian
Kegiatan  penelitian  dilaksanakan  selama  tiga pertemuan  yaitu  pada  tanggal  12,  13,  dan  14  yang berlangsung  pada  bulan  Juni  2024  di  kelas  2  SDN  28 Cakranegara.  Penelitian  ini  melibatkan  dua  kelompok yaitu kelompok eksperimen di kelas 2A dan kelompok kontrol  di  kelas  2B.  Kelompok  eksperimen menggunakan metode pembelajaran storytelling (bercerita)  dengan  bantuan  media  gambar,  sedangkan pada kelompok  kontrol  tidak  menggunakan  metode pembelajaran tersebut.

## Uji instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  diuji  menggunakan  uji validitas ahli untuk mengevaluasi instrumen penilaian keterampilan  berbicara  dan  lembar  observasi  yang akan  digunakan  dalam  proses  pengumpulan  data penelitian. Hasil uji instrumen menunjukkan perolehan hasil  sebesar  80%  yang  berarti  instrumen  penelitian dinyatakan layak digunakan untuk pengumpulan data penelitian, dengan beberapa catatan atau koreksi yang perlu  diperbaiki  sebelum  digunakan.  Hasil  uji instrumen  diperoleh  dari  enam  poin  yang  meliputi kelancaran,  pengucapan,  modulasi  vokal,  ekpresi tubuh,  kesanggupan,  dan  kesesuaian  isi,  yang menunjukkan  perolehan  hasil  sebesar  80%  dan dinyatakan  layak  digunakan  untuk  mengambil  data sesuai dengan revisi.
Keterlaksanaan Metode Pembelajaran Storytelling (bercerita)
Data  pelaksanaan  pembelajaran  dengan menggunakan metode pembelajaran storytelling (bercerita)  dengan  bantuan  media  gambar  diperoleh melalui hasil observasi yang dilakukan oleh observer di kelas  eksperimen  selama  kegiatan  pembelajaran berlangsung . Keterlaksanaan  metode  pembelajaran storytelling (bercerita) dapat dilihat pada Tabel 3.

## Tabel 3. Keterlaksanaan Metode Storytelling (Bercerita) pada kelompok eksperimen
No  Pertemuan Persentase   Keterarangan 1 Pertemuan 1 89,47% Sangat baik 2 Pertemuan 2 94,73% Sangat baik 3 Pertemuan 3 100% Sangat baik
Berdasarkan  Tabel  3  terlihat  bahwa  perlakuan yang  diberikan  pada  kelompok  eksperimen  dengan menerapkan metode pembelajaran storytelling (bercerita)  dengan  bantuan  media  gambar  selama  tiga kali  pertemuan  memperoleh  skor  keterlaksanaan  di atas  89%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran telah  terlaksana  dengan  sangat  baik.  karena  telah melaksanakan  kegiatan  sesuai  dengan  rencana pembelajaran yang dibuat.

## Pretest dan Posttest Keterampilan Berbicara
Keterampilan  berbicara  siswa  dinilai  melalui tes  lisan  yang  dilaksanakan  sebelum  dan  sesudah proses  pembelajaran  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.  Data  hasil  tes  dari  dua  kelompoj  kemudian dianalisis  untuk  membandingkan  nilai pretest dan posttest dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Analisis Statistik deskriptif data pretest dan
posttest Minimum Maximum Mean Pretest eksperimen 45.8 75 57.9367 Pretest kontrol 45.5 79 58.9567 Posttest eksperimen 54 87.5 75.1667 Posttest kontrol 50 83 60.7367
Hasil  analisis  data  diatas,  diketahui  bahwa  nilai  rata- rata pretest siswa  kelas  eksperimen  adalah  57.93, sedangkan  nilai  rata-rata pretest kelas  kontrol  adalah 58.95.  Untuk  nilai  rata-rata posttest ,  siswa  kelas eksperimen memperoleh 75,16 sementara kelas kontrol memperoleh  60,73.  Dari  data  tersebut  terlihat  bahwa masing–masing  kelompok  mengalami  peningkatan dari pretest ke posttest .  Namun,  skor posttest kelompok eksperimen  menunjukan  peningkatan  yang  lebih signifikan. Perbandingan dapat dilihat pada Grafik 1.

## Gambar 1. Grafik Pretest dan Posttest

## Uji Normalitas
Uji  normaitas  adalah  untuk  menentukan apakah data penelitian memiliki distribusi normal atau tidak.  Data  dianggap  berdistribusi  normal  jika  nilai signifikan  lebih  besar  dari  0,05,  sementara  dianggap data  tidak  berdistribusi  normal  jika  nilai  signifikan kurang  dari  0,05.  Dalam  penelitian  ini,  uji  normaitas menggunakan  uji Kolmogorov-Smirnov. Untuk  melihat hasil  uji  normalitas  menggunakan Kolmogorov-smirnov dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 5. Uji Normalitas
Kolmogorov- Smirnov Keterampilan berbicara Kelas Sig Pretest eksperimen 0.134 Pretest kontrol 0.078 Posstest eksperimen 0.145 Posttest kontrol 0.152 Signifikasi  nilai pretest kedua  kelas,  baik  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol,  adalah  0.134  dan  0.078 Sementara itu, sinifikasi nilai posttest keduanya adalah 0.145  dan  0.152,  keseluruhan  data  tersebut  memiliki nilai signifikasi > 0.05 sehingga dapat dikatakan bahwa data berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  dilakukan  untuk  mengetahui apakah  varians  data  seragam  atau  tidak.  Pengujian homogenitas dilakukan menggunakan metode perhitungan Levene. Hasil  dari  uji  homogenitas  dapat ditemukan dalam Tabel 6.
Tabel 6. Tes homogenitas
Levene ststistik Sig Keterampilan berbicara based on mean  3.987 0.057 based on median 2.759 0.055 based on median and with adjusted 2.759 0.056
df based on trimmed mean  3.715 0.054
Hasil  perhitungan  uji  homogenitas  data menunjukkan bahwa  nilai Based on Mean adalah 0.057, yang  lebih  besar  dari  nilai  signifikansi  0,05.  Oleh karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  data  penelitian ini menunjukkan homogenitas.

## Uji Hipotesis
Setelah memenuhi syarat-syarat yang diperlukan,  penelitian  dilanjutkan  dengan  melakukan uji  hipotesis.  Uji  ini  menggunakan  uji-t  untuk menentukan  apakah  penerapan  metode  pembelajaran storytelling (bercerita)  dengan  bantuan  media  gambar efektif  terhadap  keterampilan  berbicara  siswa.  Analsis dilakukan dengan menggunakan Independent Sample T- test untuk  membandingkan  rata-rata  nilai posstest antara  kelas  eksperimen  dan  kontrol.  Dalam  prosedur ini, jika nilai signifikasi <0,05, maka hipotesis alternatif (Ha)  diterima  sementara  hipotesis  nol  (Ho)  ditolak. Sebaliknya, jika nilai signifikansi > 0,05, Ha ditolak dan Ho  diterima.  Hasil  dari  hipotesis  menggunakan Independent Sample T-test dapat ditemukan dalam Tabel 7.

## Tabel 7. Uji hipotesis
Significance Skor keterampilan berbicara Two-sides T p 5.807 0.000 5.807 0.000 Nilai  signifikansi two-sides adalah  0.000 menunjukkan bahwa nilai tersebut lebih kecil dari 0,05. Artinya,  hipotesis  nol  (Ho)  ditolak  dan  hipotesis alternatif  (Ha)  diterima.  Selain  itu,  dari  tabel  tersebut diketahui  nilai  t-hitung  adalah  5.807  dengan  derajat kebebasan  (df)  sebesar  58  hasil  t-tabel  yang  diperoleh adalah  1.67155  Sehingga  t-hitung  (5.807)  lebih  besar dari  t-tabel  (1.67155)  pada  tingkat  dignifikansi  0,05. Dengan demikian, berdasrkan uji hipotesis,  penolakan H 0 dan  penerimaan  Ha  mengindikasikan  bahwa penerapan metode pembelajaran storytelling (bercerita) dengan  bantuan  media  gambar  efektif  terhadap keterampilan  berbicara  siswa  kelas  II  di  SDN  28 Cakranegara.
Uji Effect Size
Untuk  melihat  seberapa  besar  efektivitas metode storytelling (bercerita)  terhadap  keterampilan berbicara  siswa  kelas  II  SDN  28  Cakranegara  di  uji dengan menggunakan effect size , hasilnya dapat dilihat pada perhitungan dibawah ini:
= 75,16 – 60,73
9,60 = 14,43 9,60 = 1,50 Dilihat  dari  hasil  perhitungan  uji effect  size diatas  yang  memperoleh  hasil  sebesar  1,50  hal  ini menunjukkan  bahwa  interpretasi effect  size tergolong besar.  Artinya  penerapan  metode  pembelajaran storytelling (bercerita)  memiliki  efek  yang  besar terhadap keterampilan berbicara siswa kelas II SDN 28 Cakranegara tahun ajaran 2023/2024.
Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  peningkatan yang  signifikan  dalam  keterampilan  berbicara  siswa setelah diterapkannya metode pembelajaran storytelling . Hasil observasi dan penilaian keterampilan berbicara  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  diajar menggunakan metode pembelajaran storytelling dengan bantuan  media  gambar menunjukkan  peningkatan signifikan  dibandingkan  dengan  kelompok  kontrol. Peningkatan  ini  dapat  dilihat  dari  beberapa  aspek, seperti  kelancaran  dalam  berbicara,  ketepatan  dalam melafalkan  kalimat,  kesesuaian  intonasi,  penggunaan gerak tubuh, kepercayaan diri dan kesesuaian isi cerita yang  disampaiakan  pembicara  dengan  topik  yang dibahas.
Perbedaan tersebut dapat dilihat dari hasil tes siswa yaitu  pada  tes  kemampuan  awal (pretest) kelas eksperimen didapatkan nilai rata-rata 57,93 dan setelah diberikannya perlakuan dengan menggunakan metode pembelajaran storytelling (bercerita)  keterampilan berbicara siswa meningkat menjadi 75,16. Berdasarkan dari  hasil  tersebut  menunjukkan  terjadi  peningkatan kemampuan  berbicara  siswa  setelah  diberikan perlakuan menggunakan metode pembelajaran storytelling (bercerita).  Hasil  tersebut  sejalan  dengan peneitian  yang  dilakukan  oleh  Azmi  (2019)  bahwa penggunaan  metode  bercerita  dapat  meningkatkan ativitas  pembelajaran  dan  keterampilan  berbicara. Proses  belajar  dengan  menggunakan  media  gambar dalam  penelitian  ini  juga  dapat  melatih  fokus  siswa terhadap  materi  yang  disampaikan.  Hal  ini  sejalan dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Safitri  dan Kabiba  (2020)  media  pembelajaran  berupa  gambar adalah  alat  bantu  yang  dapat  digunakan  oleh  guru selama  proses  pembelajaran  untuk  menciptakan pengalaman  belajar  yang  bermakna  bagi  siswa. Penelitian  ini  juga  sejalan  dengan  pendapat  Syahroh dan  Masjid  (2023)  menjelaskan  bahwa  model pembelajaran storytelling lebih  efektif  dibandingkan dengan model pembelajaran lainnya dalam meningkatkan keterampilan berbicara.

## Gambar 2. Media gambar
Pelaksanaan  metode  pembelajaran storytelling (bercerita)  dengan  bantuan  media  gambar  terhadap keterampilan  berbicara  siswa  memperoleh  skor keterlaksanaan  di  atas  89%.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  pembelajaran  dengan  metode  tersebut  sudah terlaksana  dengan  baik,  karena  telah  melasanakan kegiatan  sesuai  dengan  rencana  pembelajaran  yang telah  dibuat.  Hasil  penelitian  ini  dikuatkan  oleh pendapat  dari  Amalia  dan  Silalahi  (2021)  yang  fokus pada  efektivitas  penggunaan  cerita  bergambar  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  menemukan  bahwa siswa  yang  terlibat  dalam  cerita  bergambar menunjukkan  peningkatan  yang  signifikan  dalam keterampilan  berbicara  mereka.  Penelitian  ini  juga selaras dengan pendapat        bahwa strategi storytelling dengan  bantuan  media  gambar  efektif  untuk meningkatkan keterampilan berbicara siswa.
Metode pembelajaran storytelling berbantuan media gambar  efektif  terhadap  keterampilan  berbicara  siswa hal  ini  dapat  dilihat  dari  uji  hipotesis  dengan  nilai signifikansi two-sides adalah 0.000 menunjukkan bahwa nilai tersebut lebih kecil dari 0,05. Artinya, hipotesis nol (Ho)  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima. Penggunaan metode pembelajaran storytelling (bercerita) dengan bantuan media gambar memberikan dampak  yang  positif  terhadap  keterampilan  berbicara siswa  eksperimen  karena  metode  pembelajaran storytelling (bercerita)  dengan  bantuan  media  gambar menarik perhatian siswa sehingga siswa menjadi lebih semangat  dalam  belajar.  Hasil  penelitian  ini  sejalan dengan  penelitian  yang  dilaukan  oleh  Darmiyani  dan Azhari  (2021)  pembelajaran  menggunakan  metode bercerita  dengan  bantuan  media  gambar  lebih  dapat memancing  perhatian  dan  konsentrasi  siswa,  siswa menjadi  lebih  aktif  untuk  mengemukakan  ide  dan pemikirannya.
Efektivitas penerapan metode pembelajaran storytelling terhadap keterampilan berbicara siswa kelas II  di  SDN  28  Cakranegara  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian yang dikemukakan oleh Hidayat, dkk (2022) yang  menyatakan  bahwa  keterampilan  berbicara  dan kemampuan membaca siswa kelas III SDN 55 Bengkulu
Selatan mengalami peningkatan yang cukup signifikan setelah diberikan treatment dengan menerapkan metode pembelajaran storytelling .  Penelitian  ini  memperkuat temuan  tersebut  dengan  memberikan  bukti  empiris dari  konteks  lokal  di  SDN  28  Cakranegara.  Metode pembelajaran storytelling dapat  membantu  siswa memahami  struktur  cerita  dan  mengembangkan kemampuan  berpikir  kritis  dan  kreatif.  Hal  ini  bisa terjadi  karena  pada  tahap  akhir  metode  ini  siswa diminta  menceritakan  kembali  isi  cerita  yang  telah disimak  sebelumnya  (Bunanta  dalam  Wardiah,  2017) Temuan  ini  memperkuat  argumen  bahwa  metode pembelajaran storytelling dapat  menjadi  alat  yang efektif  dalam  meningkatkan  keterampilan  berbicara siswa di sekolah dasar.
Temuan  dalam  penelitian  ini  menegaskan efektivitas  metode storytelling dalam  pengajaran bahasa,  khususnya  dalam  meningkatkan  keterampilan berbicara.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Lega  (2021)  yang  menyatakan  bahwa perbaikan pembelajaran dengan menggunakan metode bercerita  dapat  meningkatkan  keterampilan  berbicara siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia di kelas III SDK LEI. Hasil penelitian ini menambah bukti empiris mengenai  efektivitas storytelling dan  memperkaya literatur mengenai metode pembelajaran yang  inovatif dan interaktif. Bagi praktisi pendidikan, terutama guru sekolah dasar, penelitian ini memberikan rekomendasi praktis  untuk  menerapkan  metode  pembelajaran storytelling dalam  pengajaran  bahasa.  Guru  dapat menggunakan  cerita-cerita  yang  relevan  dengan pengalaman siswa untuk membuat pembelajaran lebih menarik  dan  bermakna.  Selain  itu,  hasil  penelitian  ini dapat  menjadi  acuan  bagi  sekolah  dalam  merancang program  pengajaran  yang  lebih  efektif  dan  sesuai dengan kebutuhan siswa.
Secara keseluruhan, hasil penelitian ini menunjukkan  bahwa  metode  pembelajaran storytelling efektif terhadap  keterampilan berbicara siswa kelas II di SDN 28 Cakranegara. Temuan ini mendukung teori- teori  yang  ada  mengenai  keefektifan  metode pemebelajaran storytelling dalam  pendidikan  dan memberikan  rekomendasi  praktis  bagi  guru  dan praktisi pendidikan. Dengan memahami dan mengimplementasikan  metode  ini,  diharapkan  dapat meningkatkan kualitas pembelajaran dan keterampilan berbicara siswa di sekolah dasar.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa  metode pembelajaran  storytelling  memiliki  efektivitas  yang signifikan terhadap keterampilan berbicara siswa kelas II di SDN 28 Cakranegara. Peningkatan ini terlihat dari
berbagai  aspek  keterampilan  berbicara,  seperti kelancaran berbicara, penggunaan kosakata yang lebih kaya, intonasi, ekspresi, serta kemampuan siswa dalam menyampaikan  alur  cerita.  Penelitian  ini  telah memberikan  kontribusi  penting  dalam  pemahaman tentang  efektivitas  metode  storytelling  dalam pengajaran  bahasa  di  sekolah  dasar.  Diharapkan temuan  dan  rekomendasi  dari  penelitian  ini  dapat memberikan  manfaat  praktis  bagi  dunia  pendidikan dan mendorong lebih banyak penelitian terkait di masa mendatang.

## Referensi
Alkaaf, F. (2017). Perspectives of learners and teachers on  implementing  the  storytelling  strategy  as  a way  to  develop  story  writing  skills  among middle school students. Cogent   Education , 4 (1), 1348315.
https://www.tandfonline.com/doi/full/10.10 80/2331186X.2017.1348315#abstract
Amalia,  W.,  &  Silalahi,  B.  R.  (2021).  Pengembangan Media  Gambar  Berseri  Untuk  Meningkatkan Keterampilan  Berbicara  Bahasa  Indonesia Siswa Kelas IV SDN 101870 Desa Sena. Invention:  Journal  Research  and  Education Studies , 48-56.
https://doi.org/10.51178/invention.v2i3.347
Azhari,  A.,  Darmiany,  D.,  &  Husniati,  H.  (2021). Pengaruh  Metode  Bercerita  Berbantuan  Media Gambar  Terhadap  Keterampilan  Berbicara Siswa  Kelas  III  SDN  1  Sakra  Selatan. Jurnal Literasi dan Pembelajaran Indonesia , 1 (1), 6-12.
Azmi,  S.  R.  M.  (2019).  Peningkatan  Keterampilan
Berbicara Menggunakan Metode Bercerita Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Journal of Science  and Social Research , 2 (1), 7-11. https://doi.org/10.54314/jssr.v2i1.325 Chadijah,  S.  (2023).  Upaya  Guru  Meningkatkan Kemampuan Berbicara Siswa Melalui Penerapan  Metode  Role  Playing  Pada
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia. Jurnal  Al- Amar:  Ekonomi  Syariah,  Perbankan  Syariah, Agama  Islam,  Manajemen  Dan  Pendidikan , 4 (2), 161-174. https://ojs- steialamar.org/index.php/JAA/article/view/ 194
Delvia, R., Taufina, T., & Zuleni, E. (2019). Peningkatan Keterampilan Berbicara Siswa dengan Bercerita di Sekolah Dasar. Jurnal  Basicedu , 3 (4),1022-
1030.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i4.230
Handrayani,  G.  S.  E.  (2022).  Penerapan  Metode  Story Telling  Pada  Pembelajaran  Berbicara  di  Kelas
III  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 6 (1), 01-10. Hidayat, D. B. (2022). Efektivitas Metode Mendongeng
(Storytelling) Dalam Meningkatkan
Keterampilan  Berbicara  Dan  Keterampilan Membaca Siswa (Sebuah Studi Kasus Di Sdn 55 Bengkulu  Selatan). Jurnal  Kajian  Pendidikan Dasar , 1 (1),36-44. https://doi.org/10.33369/kapedas.v1i1.21067 Hidayati,  A.  (2018).  Peningkatan  keterampilan berbicara  melalui  pendekatan  komunikatif kelas   V  SD  Padurenan  II  di  Bekasi  tahun pelajaran 2016/2017. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 5 (2), 83-95.
https://doi.org/10.31326/jipgsd.v6i1.1456
Iskandarwassid, dan D. S. (2015). Strategi Pembelajaran Bahasa . Bandung: PT.
Remaja Rosdarkarya.
Khairunnisa,  K.,  &  Jiwandono,  I.  S.  (2020).  Analisis metode pembelajaran komunikatif untuk ppkn jenjang sekolah dasar. ELSE (Elementary  School Education Journal): Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar , 4 (1), 9-19. Khairunnisa,  U.  R.,  Dewi,  N.  K.,  &  Fauzi,  A.  (2023).
Pengaruh  Metode  Berdongeng  Menggunakan Media  Wayang  Terhadap  Keterampilan Menyimak Siswa Kelas II SDN 32 Cakranegara Tahun Ajaran 2022/2023. Pendas: Jurnal  Ilmiah Pendidikan Dasar , 8 (1), 942-951.
Lega,  M.  D.  (2021).  Peningkatan  Keterampilan Berbicara  Melalui  Metode  Bercerita  Pada Siswa  Kelas  Iii  Sdk  Lei. JPG:  Jurnal  Pendidikan Guru , 2 (1), 7-12.
Lestari,  P.  I.,  &  Prima,  E.  (2023).  Pengaruh  Metode Storytelling  Berbasis  Kearifan  Lokal  Bali terhadap  Kemampuan  Bahasa  Anak  Usia Dini. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini , 7 (2), 1295-1301. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i1.3012
Magdalena,  I.,  Roshita,  R.,  Pratiwi,  S.,  Pertiwi,  A.,  & Damayanti,  A.  P.  (2021).  Penggunaan  Media Gambar  dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar Siswa  Kelas  IV  di  SD  Negeri  09  Kamal Pagi. PENSA , 3 (2),
334-346. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/pensa /article/view/1374 Maknun, L. L., & Adelia, F. (2023). Penerapan Metode Storytelling Dalam Pembelajaran Di Mi/Sd. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar (JIPDAS) , 3 (1), 34-41.
Rusmiati,  R.,  Gunaya,  I.  B.  K.,  &  Zain,  M.  I.  (2022). Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Ekspositori Terhadap Kemampuan Bercerita Siswa. Journal
of  Classroom  Action  Research , 4 (1),  119-124. https://doi.org/10.29303/jcar.v4i1.1468 Safitri,  A.,  &  Kabiba,  K.  (2020).  Penggunaan  media gambar  dalam  meningkatkan  minat  belajar siswa kelas
IV di SD Negeri 3 Ranomeeto. Didaktis: Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Pengetahuan , 20 (1). https://doi.org/10.30651/didaktis.v20i1.4139 Wardiah,  D.  (2017).  Peran  storytelling  dalam meningkatkan  kemampuan  menulis,  minat membaca dan
kecerdasan emosional siswa. Wahana Didaktika: Jurnal Ilmu Kependidikan , 15 (2),
42-56. https://doi.org/10.31851/wahanadidaktika.v1 5i2.1236