English Class Conversation sebagai Upaya Peningkatan Pendidikan dan Kesadaran Berbahasa
Inggris pada Anak-Anak Kampung Karangan Kota Surabaya
English Class Conversation as an Effort to Improve Language Education and Awareness English to the Children of Kampung Karangan, the City of Surabaya
Nabila Izatul Muslimah1, Rifka Fitriana Rahmadani1, Dwi Lestari1, Rama Eka Ferdiansyah1, Ranggamas Trisna Aditya2, Lia Juneitasari2, Muhammad Daffa
Aditya2, Radhita Aisyah Resti Nariswari3, Rize Budi Amalia4
1Departemen Ekonomi Islam, Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Airlangga
2Departemen Ilmu Ekonomi, Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Airlangga

## 3Departemen Kesehatan Masyarakat, Fakultas Kesehatan Masyarakat, Universitas
Airlangga
4Departemen Kebidanan, Fakultas Kedokteran, Universitas Airlangga
*email: rizebudi.amalia@fk.unair.ac.id

## Abstract
The WHO's declaration of COVID-19 as a pandemic has so many effects on global sectors and systems  such  as  the  health  system,  the  agricultural  sector,  manufacturing,  and  the  socio- economic system. The government faces major challenges in dealing with the virus and adopting new policies to achieve  maximum results under intense pressure during a pandemic. One of the sectors affected by  the  COVID-19 pandemic is  the education sector. The impact of COVID-19 on the global education system affects all areas of teaching, research and services. Like-wise with Indonesia which has implemented the PSBB so that it houses all its students and replaces learning from offline to online. Elementary and junior high school students in Karangan, Surabaya have a problem, namely the lack of awareness of students regarding the importance of learning English so  that  the  English  Class  Conversation  (ECC)  program  was  initiated  face-to-face  but  still following the COVID-19 protocol system.  Community  service  activities  held  using  interactive learning  methods  in  the  form  of  30%  of   the  presenters  and  70%  of  the  participants.  This activity was carried out for 3 weeks with 29 participants which belonged to a small group. The results obtained were that the participants had high motivation in taking part in learning English as  evidenced  by  field  data,  namely  16  participants  who  got  a  B  grade,  meaning  that  the participants  had  high  self-confidence  when  speaking  English  and  could  participate  in  learning well so that it meant that the ECC program was successful held in Karangan.
Keywords: Education, English Language, Offline learning,
10.20473/jlm.v5i1.2021.167-176

## Open acces under CC BY-SA license
Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License

## Abstrak
Deklarasi  WHO  terhadap  COVID-19  sebagai  pandemi  memiliki  begitu  banyak  efek  kepada sektor  dan  sistem  global  seperti  sistem  kesehatan,  sektor  agrikultur,  manufaktur,  dan  sistem socio-economic .  Pemerintah  menghadapi  tantangan  besar  dalam  menangani  virus  serta mengadopsi kebijakan baru  untuk  mencapai hasil yang maksimal dibawah tekanan kuat di masa pandemi. Salah satu sektor yang berimbas akibat pandemi COVID-19 adalah sektor pendidikan. Dampak  COVID-19 pada  sistem  pendidikan  global mempengaruhi semua  bidang    pengajaran, penelitian,  dan    layanan.  Begitu    juga    dengan    Indonesia    yang    telah    menerapkan  PSBB sehingga  merumahkan  seluruh  siswanya  dan  mengganti  pembelajaran  dari  luring  ke  daring. Pelajar SD dan SMP di Kampung Karangan, Surabaya memiliki permasalahan yaitu  kurangnya kesadaran  pelajar  terkait  pentingnya  mempelajari  bahasa  inggris  sehingga  tercetus  program English Class Conversation (ECC) yang dilaksanakan dengan tatap muka namun tetap mengikuti sistem  protokol  COVID-19.  Kegiatan  pengabdian  masyarakat  yang  diadakan  menggunakan metode pembelajaran yang interaktif berupa 30% dari pemateri dan 70% dari partisipan. Kegiatan ini dilaksanakan selama 3 minggu dengan 29 partisipan dimana tergolong pada kelompok kecil. Hasil yang  didapatkan  yaitu  peserta  memiliki  motivasi  tinggi  dalam  mengikuti  pembelajaran bahasa    inggris  dibuktikan  dengan  data  lapangan  yaitu  16  peserta  yang  mendapatkan  nilai  B dengan arti peserta memiliki kepercayaan  diri  yang  tinggi  saat  berbicara  bahasa  inggris  serta dapat  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik sehingga  dapat  diartikan  bahwa  program  ECC  telah  berhasil  dilaksanakan  pada  Kampung Karangan.
Kata Kunci: Bahasa inggris, pembelajaran luring, pendidikan

## PENDAHULUAN
Pada  30  Januari  2020, World  Health  Organization (WHO)  mendeklarasikan COVID-19 sebagai pandemi. Wabah ini memiliki begitu banyak efek kepada sektor dan sistem global seperti sistem kesehatan, sektor agrikultur, manufaktur, dan sistem socio- economic . COVID-19 secara drastis telah mengganggu kehidupan pribadi miliaran orang secara global dan memaksa pemerintah di seluruh dunia untuk dengan cepat beradaptasi dengan  realitas  baru  yang  ditandai  dengan  peningkatan  angka  kematian,  penguncian jarak sosial, serta teleworking (Oldekop, dkk., 2020). Gelombang pertama dari pandemik membanjiri sistem kesehatan masyarakat di seluruh dunia, menimbulkan ancaman tidak hanya  bagi  mereka  yang  terinfeksi  dan  menderita  secara  langsung,  namun  juga masyarakat  luas  (Weible,  dkk.,  2020).  Pemerintah  menghadapi  tantangan  yang  sangat besar  dalam  menangani virus, mengadopsi kebijakan baru,  mendukung komunitas, dan individu yang rentan, serta menemukan cara  baru untuk mencapai hasil yang maksimal di  bawah  tekanan  kuat  di  masa pandemi COVID-19 (Barbier & Burgess, 2020; Naidoo & Fisher, 2020).
Public  Health  England  (2020)  mengidentifikasi  bahwa  mengisolasi  diri, melindungi,  dan  menjaga  jarak  sosial  berdampak  pada  ketidakproposionalnya  pada populasi  yang  rentan  seperti  orang  tua,  orang  dengan  ketidakmampuan  belajar  atau autisme, mereka yang memiliki kesehatan yang buruk serta komunitas minoritas. Krisis saat  ini  yang  diakibatkan  oleh  COVID-19  telah  mempengaruhi  pengenalan  teknologi digital  di  semua  bidang    aktivitas    manusia,    lebih   dari    sebelumnya    (Shkalenko    & Fadeva,  2020).  Tindakan  pemutus  rantai COVID-19  mewajibkan  atau  dapat  dibilang memaksa  instansi  untuk  mempekerjakan  karyawan  mereka  di  rumah,  dan  dengan
demikian  sejumlah  besar  orang  yang  bekerja  di  rumah  telah  mengintegrasikan teknologi yang  ada  dalam  rutinitas  kerja  sehari-hari  mereka  (Béland  dkk.,  2020), begitu  juga  dengan  sekolah  atau universitas yang mengganti pembelajarannya dengan sistem  daring.  Dampak  COVID-19  pada  sistem  pendidikan  global  sangat  besar  dan mempengaruhi semua bidang pengajaran, penelitian, dan layanan. DeVaney dkk. (2020) menyatakan  bahwa  lebih  dari  1,6  miliar  siswa  terpengaruh  di  mana  angka  tersebut mewakili 91% siswa di dunia termasuk Indonesia.
Kasus    COVID-19    yang    kian    meningkat    membuat    pemerintah    Indonesia menerapkan  Pembatasan Sosial Berskala Besar (PSBB), salah satunya di Kota Surabaya. Penerapan  PSBB  di  Surabaya  mempengaruhi  banyak  sektor,  tidak  terkecuali  sektor pendidikan.  Pemerintah  Kota  Surabaya  merumahkan  para  siswa  sebagai  upaya pemutusan  rantai  COVID-19.  Tindakan  tersebut  memaksa  para  pengajar  untuk memodifikasi  pembelajaran  yang  awalnya  luring  menjadi  daring.  Efek  perubahan pembelajaran menjadi daring juga berimbas pada pelajar di Kampung Karangan.
Program pengabdian masyarakat yang dijalankan terletak di Jalan Karangan RT 02 RW 01, Kelurahan Sawunggaling, Kecamatan Wonokromo, Surabaya. Permasalahan utama  yang  dihadapi  oleh  pelajar  SD  dan  SMP  Kampung  Sawunggaling  yaitu kurangnya  kesadaran  pelajar  terkait  pentingnya  mempelajari  bahasa  inggris.  Asumsi pelajar  Kampung  Sawunggaling  terhadap  bahasa  inggris  adalah  merupakan  mata pelajaran yang tidak akan digunakan di masa depan. Untuk menanggulangi permasalahan tersebut, English Class Conversation dianggap dapat menjadi jawaban dari permasalahan pelajar yang telah dilaksanakan selama kurang lebihnya 3 minggu.
Bahasa  Inggris  dikenal  sebagai  bahasa  asing  pertama  di  Indonesia  sejak  tahun  1955 (Rintaningrum,
2015).  Sebuah  bahasa  bisa  disebut  sebagai  bahasa  asing  karena  bahasa  ini  tidak digunakan  secara  luas  di  negara  itu  sendiri.  Para  pembicara  atau  warga  negara  tidak memiliki peluang banyak untuk menggunakan bahasa tersebut karena tidak ada bahasa ini dalam lingkup negaranya. Disebut sebagai bahasa asing pula dikarenakan bahasa itu tidak  digunakan  sebagai  bahasa  pengantar  dalam  pendidikan,  bisnis,  pemerintahan, pengadilan, atau bahasa di radio untuk penyiaran. Di Indonesia, bahasa Inggris diajarkan sebagai bahasa asing (EFL). Dalam suasana EFL, orang belajar bahasa Inggris agar dapat memanfaatkannya  dalam  berkomunikasi  dengan  penutur  bahasa  Inggris  lainnya  di seluruh dunia (Harmer, 2007). Dalam pengaturan ini juga, eksposur bahasa target di luar kelas  tidak  cukup.  Para  peserta  didik  juga  jarang  dapat  mempraktikkan  bahasa  yang mereka  pelajari  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Brown,  2007).  Kondisi  ini  tentunya berdampak pada penguasaan bahasa mereka.
Program ECC dibantu oleh Yayasan Al-Ichlas untuk mengumpulkan pelajar SD dan SMP serta  sebagai  penyedia  tempat  pembelajaran.  ECC  dilaksanakan  dengan  tatap  muka dengan  para  peserta  dengan  syarat  tetap menaati protokol kesehatan COVID-19 seperti menjaga jarak, menggunakan masker medis, dan hand-sanitizer . Ide pokok dari program ECC  dilaksanakan  dengan  tatap  muka  yaitu:  (1)  Ada  bukti  yang  menunjukkan bahwa pelajar   selama   karantina   pandemi   COVID-19   cenderung   menghabiskan   sedikit waktu      untuk      belajar  dibandingkan  saat  sekolah  tatap  muka;  (2)  Semasa  karantina COVID-19,  pelajar  mungkin  merasa  tertekan  dan  cemas  sehingga  berdampak  negatif
pada  kemampuan mereka  untuk  berkonsentrasi pada tugas sekolah; dan  (3)  Penutupan sekolah dan kurangnya kontak langsung dapat membuat siswa kurang termotivasi secara eksternal untuk terlibat dalam kegiatan pembelajaran.
Tiga hal yang telah disebutkan merupakan kondisi nyata yang sedang dialami oleh pelajar SD dan SMP Kampung Karangan, dimana mereka merasa bosan dan kehilangan motivasi  belajar  khususnya  bahasa  inggris  karena  sekolah  daring.  Berdasarkan permasalahan tersebut maka peneliti mendesain pembelajaran dimana 30% berasal dari pemateri  dan  70%  berasal  dari  partisipan.  Sistem  pembelajaran  yang  akan  digunakan yaitu pembelajaran yang menyenangkan, interaktif, dan dapat memotivasi peserta didik, serta  meningkatkan  efisiensi  juga  efektivitas  terhadap  kompetensi  yang  dicapai (Kemendikbud, 2016).  Tujuan  dari  program  ini  adalah  untuk meningkatkan  kesadaran pelajar SD dan SMP di Kampung Karangan akan pentingnya belajar bahasa inggris serta meningkatkan  motivasi  belajar  akibat  turunnya  daya  juang  akibat  karantina  selama COVID-19.  Diharapkan  seluruh  peserta  dapat  tetap  belajar  bahasa  inggris  demi  masa depan mereka setelah program ini selesai.

## METODE PENGABDIAN MASYARAKAT
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  yang  diadakan  berupa  pembelajaran  bahasa Inggris yang berfokus pada percakapan dalam berbahasa Inggris kepada anak-anak yang berada  di  Yayasan  Al-Ichlas,  kampung  Karangan,  Kota  Surabaya.  Kegiatan  ini merupakan  salah  satu  bentuk  pengabdian  masyarakat  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  dan  Fakultas  Kesehatan  Masyarakat  untuk  memenuhi kegiatan Kuliah  Kerja  Nyata  pada  masa  pandemi  COVID-19.  Pelaksanaan English Class    Conversation (ECC)    ini  dilakukan  dengan  tetap  memperhatikan  protokol kesehatan seperti menggunakan hand-sanitizer , masker medis, dan menjaga jarak.
Metode yang digunakan adalah dengan memberikan pengajaran langsung kepada anak-anak berupa pronunciation (pengucapan) dalam bahasa inggris yang baik dan benar. Model kelas yang dikemas berupa 30% dari pemateri dan 70% dari partisipan. Dalam hal ini  diharapkan  agar  partisipan  bisa  memiliki  peluang  lebih  untuk  mempraktikkan kemampuan bahasa inggris yang dimiliki. Metode lain yang diberikan di kelas ini berupa permainan  dan  juga  hiburan  namun  tetap  dalam  konteks  bahasa  inggris  untuk menghindari  kebosanan  dari  partisipan.    Fokus    dari    kegiatan    ini    adalah    untuk meningkatkan  kesadaran  anak-anak  terhadap  pentingnya berbahasa Inggris. Kegiatan ini  diikuti  oleh  29  anak  yang  dipisah  menjadi 2  kelompok  di  hari  yang  berbeda untuk tetap menjaga protokol kesehatan agar tidak menimbulkan kerumunan.
Materi  yang  diajarkan  kepada  anak-anak  yaitu  :  (1) Introducing  Yourself ;  (2) Greetings ;  (3) Days  and  Months ;  (4) My  Dream ;  dan  (5) Pronounciation  With  Song . Kegiatan ECC dilaksanakan selama 3  minggu  setiap hari  senin,  selasa,  dan  rabu.  Pada minggu  pertama  ECC,  materi  yang  disampaikan  adalah Introducing  Yourself dengan pemateri  yang  bernama  Nabila  Izatul  Muslimah,  Muhammad  Daffa  Aditya,  Rifka Fitriana Rahmadani, dan Dwi Lestari. Lalu materi selanjutnya adalah Greetings dengan pemateri  Ranggamas  Trisna  Aditya.  Pada  minggu    kedua    ECC,    materi    yang disampaikan  adalah Days  and  Months dengan  pemateri  Nabila  Izatul Muslimah dan Muhammad Daffa Aditya. Lalu materi selanjutnya adalah My Dreams dengan pemateri
Lia  Juneitasari  dan  Radhita  Aisyah  Resti  Nariswari.  Pada  minggu  ketiga  ECC,  materi yang  disampaikan  adalah Pronounciation  With  Song dengan  pemateri  Nabila  Izatul Muslimah  dan  Ranggamas  Trisna  Aditya.  Pelaksaan  ECC  ini  dilaksanakan  dengan partisipan 12-14 anak pada setiap pertemuan.
Alat yang digunakan selama kegiatan belajar mengajar adalah papan tulis sebagai alat  untuk  menjelaskan  kepada  peserta  kemudian  lembaran-lembaran  materi  yang dikemas  dengan  semudah  mungkin  agar  dapat  dimengerti  oleh  peserta.  Pada  minggu ketiga, pengajar menggunakan media lagu untuk melatih pendengaran dan juga pelafalan peserta dalam berbahasa inggris.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
English  Class  Conversation atau  yang  disingkat  dengan  ECC  mendapatkan respons yang baik dari pelajar SD dan SMP pada Kampung Karangan yang dibantu oleh Yayasan Al-Ikhlas sebagai penyedia pelajar dan  tempat.  Respons  yang  baik  ini  terlihat dari  banyaknya  peserta  yang  hadir  dalam  program  ECC  yaitu sebanyak 29 peserta dari  30  pelajar  yang  telah  didaftar  oleh  Yayasan  Al-Ikhlas.  Agar  pembelajaran  tetap sesuai dengan protokol dan  meminimalisir risiko,  maka dari  28 peserta  dibagi menjadi dua sesi yang masing-masing terdiri dari 14 dan 15 peserta. Program ECC dilaksanakan tiga  kali  dalam  seminggu  yaitu  setiap  hari  Senin,  Selasa,  dan  Rabu  pukul  13.00  di Yayasan Al-Ikhlas. Sebelum pembelajaran berlangsung, maka peserta diwajibkan untuk menerapkan physical distancing , pengecekkan masker, serta menggunakan handsanitizer yang sudah dipersiapkan sebelumnya. Selagi melakukan pengecekkan, maka meja ditata berjarak kemudian peserta baru diperbolehkan masuk.
Sasaran  program  ECC  yaitu  pelajar  SD  dan  SMP  di  Kampung  Karangan  yang kurang percaya diri dengan kemampuannya dalam berbahasa inggris. Lokasi program ini dilaksanakan  yaitu  di  Kampung  Karangan,  Kelurahan    Sawunggaling,  Kecamatan Wonokromo,  Kota  Surabaya  RT  02.  Yayasan  Al-Ikhlas  merupakan sebuah organisasi non-profit yang masih berada di Kawasan RT 02 dimana Yayasan ini merupakan wadah yang  membantu para  yatim-piatu serta fakir miskin baik  secara finansial maupun non- finansial.
Proses  kegiatan  belajar  mengajar  yang  berlangsung kurang  lebih  satu  bulan  ini menggunakan lembar penilaian sebagai tolak ukur keaktifan peserta ECC. Segala bentuk keaktifan  yang  dilakukan  oleh  peserta  akan  diapresiasi  dengan  pemberian  stiker  pada lembar  keaktifan  dan  juga  hadiah  bagi  yang  berani  maju.  Hal  ini  dilakukan  untuk mengapresiasi  usaha  para  peserta  dalam  mengikuti  pembelajaran  serta  memotivasi mereka untuk tetap semangat dan tekun dalam belajar walaupun masih masa pandemi. Berdasarkan  data  lapangan  selama  satu  bulan,  maka  yang  didapatkan  adalah  sebagai berikut:
Tabel 1. Jumlah Peserta Menurut Jenjang Pendidikan Dan Jenis Kelamin
No.  Jenjang Pendidikan Pria Wanita 1.  SD 11 14
2. SMP 2 2 Jumlah 13 16
Pada  tabel  di  atas  terdapat  dua  jenjang  pendidikan  yang  mengikuti  ECC  pada Kampung Karangan yaitu SD  dan  SMP.  Terdapat 11  peserta  berjenis  kelamin  pria  dan 14  peserta  berjenis  kelamin  wanita  pada  jenjang SD. Kemudian terdapat 2 peserta pria dan 2 peserta wanita dengan jenjang pendidikan SMP. Apabila dilihat secara keseluruhan maka  peserta  wanita  lebih  banyak  dibandingkan  peserta  pria  dengan  jenjang pendidikan yang didominasi oleh peserta SD.
Tabel 2. Jumlah Kehadiran Peserta
No. Hari, Tanggal
Kehadiran
SD SMP 1. Rabu, 20 Januari 2021 12 2 2. Senin, 25 Januari 2021 13 2 3. Selasa, 26 Januari 2021 12 2 4. Rabu, 27 Januari 2021 13 2 5. Senin, 1 Februari 2021 12 2 6. Selasa, 2 Februari 2021 13 2 7. Rabu, 3 Februari 2021 12 2
Sebelum  pelaksanaan program  ECC,  telah  dilakukan  pembagian  sesi  yang  terdiri  dari dua sesi. Sesi pertama dan kedua dilaksanakan secara bergantian. Sesi pertama dimulai pada  20  Januari  2021  dan  sesi  kedua  dimulai  25  Januari  2021.  Pembagian  sesi  pada program  ECC  ditujukan  agar  selama  kegiatan  belajar  mengajar  tetap  sesuai  dengan protokol  kesehatan  COVID-19.  Berdasarkan  data  di  atas,  dalam  3  minggu  terdapat  7 pertemuan yang jumlah pesertanya selalu konstan mulai dari awal hingga akhir. Sehingga dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  pelajar  SD  dan  SMP  Kampung  Karangan  memiliki motivasi tinggi dalam mengikuti pembelajaran Bahasa Inggris.
*) A = Sangat bagus **) B = Bagus ***) C = Kurang
Terdapat  empat indikator penilaian  pada program ECC,  yaitu:  (1)  Percaya diri; (2)  Sopan  santun;  (3)  Pelafalan  bahasa  inggris;  (4)  Kosakata  bahasa  inggris;  dan  (5) Aktif. Berdasarkan tabel di atas terdapat 3 nilai yang dimunculkan yaitu A menunjukkan sangat bagus, B  menunjukkan bagus,  dan  C  menunjukkan kurang. Terdapat  6  peserta yang  mendapatkan  nilai  C  yaitu  terdapat  kekurangan  pada  setiap  indikator  penilaian. Kemudian  terdapat  16  peserta  yang  mendapatkan  nilai  B  dimana  peserta  tersebut memiliki sopan santun dan percaya diri yang bagus namun masih perlu melatih pelafalan bahasa  inggris  dan  memperbanyak  kosakata.  Lalu  terdapat  7  orang  peserta  yang mendapatkan nilai A dimana peserta memiliki rasa percaya diri yang tinggi, sopan santun yang baik, pelafalan bahasa inggris yang bagus serta kaya akan kosakata bahasa inggris.
Dari  data  lapangan  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  peserta  ECC  sudah cukup  bagus  mengikuti  pembelajaran  bahasa  inggris  selama  kurang  lebih  satu  bulan namun masih perlu melatih pelafalan berbahasa inggris serta memperkaya kosakata. Hal ini  terjadi  akibat  adanya  perbedaan  jenjang  sekolah  yang  akhirnya  membuat
penyampaian  materi  tidak  merata.  Setidaknya  ada  6  peserta  yang  dianggap  kurang mampu  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik  karena  kurang  fokus  serta  harus mendapatkan  perhatian  lebih  dari  pengajar.  Akan  lebih  baik  apabila  jenjang  sekolah dapat  lebih  dikerucutkan agar  materi yang  disampaikan lebih  merata dan peserta  lebih fokus dengan pembelajaran. Hal ini dapat dilaksanakan apabila pandemi telah berakhir sehingga kegiatan ECC dapat terlaksana dengan maksimal.

## PENUTUP Kesimpulan
Bahasa  Inggris  adalah  bahasa  asing  yang  sangat  penting  untuk  digunakan  di zaman saat ini. Adanya pelatihan bahasa Inggris yang dimulai sejak dini dapat membantu membangun  kepercayaan  diri  pelajar.  Dalam  membangun    kepercayaan    diri    pelajar, metode    pembelajaran    yang    digunakan    oleh    kelompok    194    KKN  Universitas Airlangga  adalah  30%  dari  pemateri  dan  70%  dari  partisipan,  serta  diselingi  dengan hiburan-hiburan  untuk  membangun  suasana  agar  tidak  terlalu  monoton  atau membosankan bagi pelajar. Kegiatan ini diikuti oleh 29  pelajar  mulai  dari  jenjang  SD  hingga  SMP  kelas  8  secara  tatap  muka  dengan menerapkan  kesehatan.  Lokasi  KKN  sendiri  bertempat  di  Yayasan  Al-Ichlas,  Jalan Karangan,  RT  02  RW  01,  Kelurahan  Sawunggaling,  Kecamatan  Wonokromo,  Kota Surabaya, Provinsi Jawa Timur.
Materi yang disampaikan berjumlah lima materi, yakni Greetings , Introduction , Days  and  Months , Dreams  and  Occupations , Pronounciation  with  Songs .  Penilaian dilakukan dengan mempertimbangkan lima indikator, yakni: (1) Percaya diri; (2) Sopan santun;  (3)  Pelafalan  Bahasa  Inggris;  (4)  Kosakata  Bahasa  Inggris; dan  (5)  Keaktifan. Berdasarkan  indikator  tersebut,  didapatkan  tiga  predikat  penilaian,  dimana  7  orang mendapatkan predikat A,  16  orang mendapatkan predikat B, dan  6 orang mendapatkan predikat C.

## Saran
Program  ini  diharapkan  dapat  memberikan  alternatif  pengajaran  kepada  para tenaga   pendidik khususnya pada  tenaga  pendidik  di  Yayasan  Al-Ichlas.  Penelitian ini memberikan  wawasan  baru  bahwa  kelas  yang  biasanya  dilaksanakan  dengan  jumlah pelajar yang banyak, kurang efektif dibandingkan dengan kelas kelompok  kecil  dalam penyampaian  materi.  Pengemasan  materi  dan  cara  ajar  yang  bervariasi  serta  lebih menyenangkan bagi para pelajar cenderung memberi efek positif bagi penerimaan materi mereka.  Pengerucutan  jenjang-jenjang  sekolah  sangat  penting  bagi  pemilihan  materi, sehingga penelitian kedepannya dapat menggunakan pengerucutan jenjang sekolah agar materi yang diterima lebih sesuai dengan masing-masing   pelajar.   Diadakannya   pre- test   dan   post-test   juga   akan   sangat   membantu   mengukur perkembangan pelajar dalam  belajar  bahasa  Inggris,  dan  dapat  mengukur  seberapa  efektif  suatu  metode pengajaran.

## LAMPIRAN

## Gambar 1. Pengaturan jarak sebelum kegiatan

## Gambar 2. Pembelajaran ECC
Gambar 3. Pembelajaran ECC
Gambar 4. Pronunciation with song
Gambar 5. Pembelajaran ECC

## DAFTAR PUSTAKA
Brown., H. D. (2007). Principles of Language Learning and Teaching (4th ed.) New York: Longman.
Harmer, J. (2007). The Practice of English Language Teaching (4thed.). Harlow, England: Longman.
Kurniasih, I., & Sani, B. (2014). Implementasi Kurikulum 2013 Konsep dan Penerapan. Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan, 1–162.
Rahayu, Dwi Ide. 2020. The Acquisition and Learning of EFL in A Non-formal English Education  in  Indonesia.  Journal  of  English  Education,  5(2),  86-94  DOI: https://doi.org/10.31327/jee.v5i2.1312
Rintaningrum,   R.   (2015).   Bahasa   Inggris   Tidak   Perlu   Dihapus   dari   Kurikulum 2013    Sekolah    Dasar  Pendahuluan :  Pentingnya  Memahami  Konsep  Ilmu Penghapusan Bahasa Inggris pada Kurikulum 2013 Sekolah Dasar.
Souriyavongsa,  T.,  Rany,  S.,  Jafre  Zainol  Abidin,  M.,  &  Lai  Mei,  L.  (2013).  Factors Causes  Students  Low English Language Learning: A Case Study in the National University  of  Laos.  International Journal  of  English Language Education, 1(1), 179–192. https://doi.org/10.5296/ijele.v1i1.3100
Syahwin, Nikelas. 1988. Pengantar Linguistik Untuk Guru Bahasa. Jakarta: DepDikbud Dikti