## KEEFEKTIFAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL (CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS PUISI  SISWA SMP

## Sakdiah Wati
Program Studi Pendidikan Bahasa Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Palembang
Sakdiahwati 15@gmail.com

## Abstrak
Latar  belakang  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan    minat  belajar  siswa  dalam  keterampilan menulis  puisi  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui keefektifan Pendekatan    Kontekstual ( Contextual  Teaching  and  Learning )  dalam  peningkatan kemampuan menulis puisi siswa SMP. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode quasi ( quasi experimental design). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMP sebanyak 10 kelas berjumlah 318 siswa, sedangkan pengambilan sampel dilakukan dengan cara pengambilan teknik simple random sampling, sehingga mendapatkan kelas VIII.3 yang berjumlah 39 siswa sebagai kelas kontrol dan kelas VIII.4 yang berjumlah 40 siswa sebagai kelas eksperimen. Data penelitian ini diperoleh melalui tes siswa, angket siswa, dan wawancara terhadap guru Bahasa Indonesia yang mengajar di kelas VIII. Data hasil  tes  yang  telah  terkumpul  dianalisis  menggunakan  analisis  data  tes,  angket,  dan  wawancara. Berdasarkan  hasil  deskripsi  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  Pendekatan  Kontekstual (Contextual Teaching  and Learning) efektif digunakan dalam  pembelajaran keterampilan  menulis puisi siswa  kelas. Keefektifan  terbukti    bahwa  t hitung lebih  besar  daripada  t tabel pada  taraf  signifikan  5%  yaitu  6,96  ≥ 1,9913,  dengan  DK  (Derajat  Kebebasan)  77.  Oleh  karna  itu,  disarankan  kepada  guru,  hasil  penelitian dapat  dijadikan  sebagai  informasi  bagaimana  kemampuan  menulis  puisi  setelah  diajarkan  Pendekatan kontekstual  ( Contextual  Teaching  and  Learning ),  serta  dapat  menjadi  evaluasi  pada  mata  pelajaran Bahasa Indonesia.
Kata kunci : Pendekatan Kontekstual  (Contextual  Teaching And  Learning), Menulis, Puisi.

## Abstract
The  background  of  this  research  is  to  increase  students'  interest  in  writing  poetry  skills  in  Indonesian subjects.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effectiveness  of  the  Contextual  Teaching  and Learning  approach to  improving  the ability to  write poetry for junior high school  students. The method used in this study is the quasi (quasi-experimental design) method. The population in this study were all ten  middle  school  students  as  many  as  318  students,  while  the  sampling  was  done  by  taking  a  simple random sampling technique, to get class VIII.3 totaling 39 students as the control class and class VIII.4 totaling  40  students  as  an  experimental  class.  The  research  data  was  obtained  through  student  tests, student questionnaires, and interviews with Indonesian teachers who taught in class VIII. Data collected on the test results were analyzed using an analysis of test data, questionnaires, and interviews. Based on the  results  of  the  research  description,  it  can  be  concluded  that  the  Contextual  Approach  (Contextual Teaching  and  Learning)  is  effectively  used  in  learning  the  poetry  writing  skills  of  class  students.  The effectiveness is proven that t arithmetic is more excellent than t table at a significant level of 5%, which is 6.96 ≥ 1.9913, with DK (Degrees of Freedom) 77. Therefore, it is recommended to teachers, the results of the research can be used as information on how to write poetry after being taught a contextual approach (Contextual Teaching and Learning), and can be an evaluation on Indonesian subjects.
Keywords: Contextual Approach (Contextual Teaching And Learning), Writing, Poetry.
©Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP UM Palembang
Sakdiah Wati , Keefektifan Pendekatan Kontekstual Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike

## Pendahuluan
Pembelajaran keterampilan
berbahasa  bertujuan  untuk  menumbuhkan dan  mengembangkan  keterampilan  siswa. Keterampilan  berbahasa  mempunyai  empat komponen, yaitu (1) keterampilan menyimak (listening skills) , (2)
keterampilan berbicara (speaking skills), (3) keterampilan  membaca (reading  skills), (4) keterampilan menulis (writing skills). Menurut (Dalman, 2015:4),
Menulis  dapat  didefinisikan  sebagai  suatu kegiatan  penyampaian  pesan  (komunikasi) dengan  menggunakan  bahasa  tulis  sebagai alat atau medianya, atau suatu proses kreatif yang  banyak  melibatkan  cara  berpikir divergen (menyebar)  dari  pada konvergen (memusat).
Ketika menulis puisi, cerpen, novel, atau  drama,  seseorang  akan  memperoleh hiburan.  Karena  karya  sastra  mengandung nilai-nilai keindahan yang mampu menimbulkan  kesenangan,  kepuasan  batin, bahkan    kenikmatan  estetika.  Seseorang pembaca  dihadapkan  pada  dunia  rekaan yang mempesona, antara lain berupa tokoh- tokoh yang menakjubkan, rentetan peristiwa yang mencekam dan
menegangkan  atau  kata-kata  puitis  yang indah.  Lebih  lanjut  Kosasih  (2012:2) mengemukakan,
Karya-karya  bermutu  akan  selalu menampilkan  unsur  hiburan  dan pelajaran  secara  seimbang.  Unsur hiburan dan pelajaran disajikannya secara  kental  dan  menyatu  dengan semua  unsur  intrinsik  karya  sastra yang  bersangkutan.  Namun,  tidak sedikit pula karya sastra yang lebih menonjolkan  salah  satu  unsurnya saja.  Jika  unsur    hiburannya  yang lebih  dipentingkan,  maka  karya sastra itu termasuk ke dalam sastra populer.
Menulis sebuah karya sastra memang  tidak  hanya  untuk  kesenangan. Sebab,  karya  sastra  sesungguhnya  juga merupakan  miniatur  kehidupan  dengan berbagai  persoalannya.  Melalui  karya sastra,  pembaca  dapat  menjadikannya sebagai cermin kehidupan serta
memperoleh  pelajaran,  karena  karya  sastra itu pun mengandung ajaran moral
(didaktis),  estetika,  dan  berbagai  hal  yang menyangkut  tata  pergaulan  sesama  umat manusia. Pembelajaran menulis puisi termasuk  pembelajaran  menulis  karya sastra.  Sebuah  karya  sastra  sangat  penting untuk  diapresiasikan,  misalnya  dengan menulis sebuah puisi. Pembelajaran menulis  puisi  terdapat  dalam  Kompetensi Dasar  16.1  Menulis  puisi  bebas  dengan menggunakan  pilihan  kata  yang  sesuai. Setelah siswa  mendata  objek  yang  akan dijadikan  bahan  menulis  puisi,  diharapkan siswa  dapat  menulis  puisi      menggunakan pilihan kata yang tepat.
Puisi  sebagai  karya  seni  sastra dapat  diapresiasi  selain  dengan  cara membaca  karya  puisi.  Siswa  juga  dituntut untuk terampil menulis puisi. Menulis puisi merupakan  kegiatan  yang  menghendaki siswa  berhati-hati  dalam  menuangkan  isi hatinya  di  atas  kertas.  Menulis  puisi  dapat memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk mengekspresikan bahasa, mengorganisasikan ide-idenya, dan memahami penulisan struktur kalimat. Pendekatan pembelajaran yang digunakan pada pembelajaran menulis puisi masih menggunakan Pendekatan
konvensional .   Pendekatan  pembelajaran yang  bervariatif  dan  menyenangkan  akan memicu  siswa  untuk  belajar  lebih  giat, penggunaan model pembelajaran pun harus disesuaikan  dengan  kebutuhan  siswa  pada umumnya  dan  siswa  yang  mengalami kesulitan  belajar  pada  khususnya.  Berbagai macam  pendekatan pembelajaran dapat digunakan untuk meningkatkan hasil
belajar siswa, salah satunya adalah Pendekatan Kontekstual ( Contextual Teaching and Learning ).
Pendekatan Kontekstual( Contextual Teaching  and  Learning )  adalah  konsep belajar  yang  membantu  guru  mengaitkan antara  materi  yang  diajarkannya  dengan situasi  dunia  nyata  perserta  didik  dan mendorong peserta didik membuat
hubungan antara pengetahuan yang
dimilikinya  dengan  penerapannya  dalam kehidupan  mereka  sehari-hari.  Sehubungan dengan itu, peneliti menerapkan Pendekatan  Kontekstual ( Contextual Teaching and Learning ) dalam pembelajaran  menulis  puisi.  Adapun  salah
satu  pendekatan  pembelajaran  yang  dapat memotivasi  siswa  dalam  menulis  sebuah puisi  adalah  pendekatan  pembelajaran
Kontekstual( Contextual Teaching and Learning ) . Pendekatan Kontekstual ( Contextual  Teaching  and  Learning )  akan peneliti  terapkan  untuk  menolong  para siswa  melihat  makna  didalam  materi akademik yang mereka pelajari dengan cara menghubungkan  subjek-subjek  akademik dalam konteks kehidupan keseharian mereka,  yaitu  dengan  konteks  keadaan pribadi, sosial dan budaya mereka. Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran Bahasa Indonesia, ternyata proses pembelajaran menulis puisi disajikan dalam bentuk  teori  saja  dan  jarang  menggunakan pendekatan  pembelajaran  sehingga  proses belajar  kurang  maksimal  dan  monoton. Peneliti tertarik untuk melakukan penelitian
Siswa  SMP  dan  peneliti  akan  menerapkan pendekatan Kontekstual ( Contextual Teaching and Learning ) dalam pembelajaran menulis puisi. Alasan peneliti melakukan penelitian  di  SMP,  guru  Bahasa  Indonesia hanya menggunakan pendekatan pembelajaran konvensional terutama  pada saat pembelajaran menulis puisi, berdasarkan  hasil  obeservasi,  guru  Bahasa Indonesia  juga  menggunakan  pendekatan pembelajaran konvensional , dapat disimpulkan  bahwa  guru  di  SMP  masih menggunakan  pendekatan  pembelajaran konvensional, sedangkan perbedaaanya yaitu  masalah  sarana  dan  prasarana  dan proses pembelajaran.
Penelitian sebelumnya tentang Kontekstual ( Contextual  Teaching  and Learning )  dalam  pembelajaran  menulis puisi.  Telah  dilakukan  oleh  Sadam  (2009), mahasiswa IKIP Malang berjudul,“Kemampuan  Menulis  Karangan Narasi Menggunakan pendekatan Pembelajaran Kontekstual ( Contextual
Teaching and  Learning )  ”.  Hasil  penelitian yang  di  dapat  adalah  kemampuan  menulis karangan  narasi  siswa  sebesar  78,45% tergolong  baik.  Penelitian  yang  dilakukan Sadam (2009) dengan penelitian  yang  akan dilakukan  peneliti,  memiliki  persamaan pada penggunaan pendekatan kontekstual,  pada  bidang  Studi  Bahasa  dan
Sastra  Indonesia,  sedangkan  perbedaannya terletak  pada  jenis  materi  yang  diajarkan, penetapan  lokasi,  subjek  yang  diteliti,  dan metode penelitian yang digunakan.
Dari  penjelasan  tersebut,  dapat disimpulkan bahwa Pendekatan Kontekstual  ( Contextual  Teaching  and Learning )  akan  peneliti  terapkan  untuk menolong  para  siswa  melihat  makna  di dalam  materi  akademik  yang  mereka pelajari dengan cara menghubungkan subjek-subjek  akademik  dalam  konteks kehidupan  keseharian  mereka,yaitu  dengan konteks keadaan pribadi, sosial dan budaya mereka.
Oleh  sebab  itu,  peneliti  tertarik melakukan penelitian yang berjudul Keefektifan pendekatan Kontekstual (Contextual Teaching and Learning) dalam pembelajaran menulis puisi Siswa SMP.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian eksperimen  semu  ( quasi  eksperiment ). Eksperimen  semu  adalah  eksperimen  yang dilakukan  terhadap  sekelompok  subjek yang dikenai perlakuan untuk jangka waktu tertentu.  Pengukuran  dilakukan  sebelum dan  sesudah  perlakuan  diberikan  pengaruh perlakuan  diukur  dari  perbedaan  antara pengukuran  awal  dan  pengukuran  akhir (Emzir,2010:102).
Desain  yang  digunakan  peneliti menurut  Sugiyono  (2014:116),  sebagai berikut.
O 1 X    O 2 O 3 O 4

## Sugiyono (2014:116)
Desain Quasi Eksperiment Keterangan:
O1 = Pretest kelas eksperimen O2 = Postest kelas eksperimen X = Perlakuan (model Kontekstual) O3 = Pretest kelas kontrol O4 = Postest kelas kontrol Lokasi  penelitian  ini  di  SMP  Negeri 13  Palembang.  Populasi  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  13 Palembang  yang  berjumlah  318 orang. Peneliti  menggunakan  sampel  dengan teknik simple  random  sampling .  Sampel
Sakdiah Wati , Keefektifan Pendekatan Kontekstual Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike
yang diambil adalah siswa kelas VIII.3 dan VIII.4  sebagai    kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen.
Instrumen  yang  diperlukan  dalam penelitian  ini  yaitu  untuk  mengukur kemampuan  menulis  puisi  siswa  dengan menggunakan Pendekatan
Kontekstual (Contextual  Teaching  and  Learning) .  Tes kemampuan  menulis  puisi  yang  digunakan ialah  tes  objektif  berupa  pilihan  ganda  dan essay  dengan  alternatif  jawaban  (A,  B,  C, dan  D).  Alat  untuk  mengukur  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Tes, Tes  yang  digunakan  penelitian  ini  adalah (1) tes pilihan ganda yang digunakan untuk mengukur  pengetahuan  tentang  puisi,  (2) tes  essay  untuk  mengukur  kemampuan menulis  puisi  dengan  memakai  rubrik penskoran.
Tes yang digunakan dalam penelitian ini  yaitu  tes  pilihan  ganda  dan  tes  essay. Tes  pilihan  ganda  digunakan  untuk pretes (tes  awal)  dan posttest (tes  akhir), sedangkan  tes  essay  diberikan  pada  saat pembelajaran berlangsung.
Tes  akan  ditujukan  pada  siswa  SMP untuk  mengetahui  kemampuan  menulis puisi  dengan  menggunakan  Pendekatan Kontekstual  (Contextual  Teaching  and Learning) yang  bertujuan  sebagai  bahan perbandingan  hasil  penelitian  pada  kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Hasil dan Pembahasan Keterampilan  Siswa  Dalam  Menulis
Puisi Pada Tes Akhir ( Pretest ) Berdasarkan hasil
penelitian, diperoleh  nilai  pretest  kelas  kontrol  dan pretest  kelas  eksperimen  berupa  soal menulis  puisi.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada Gambar 1 dan Gambar 2 berikut.
Gambar 1. Perbandingan Nilai Pretest Menulis Puisi Siswa Kelas Kontrol
70 (17,9%) 65 (12,8%)
60 (33,3%) 55 (12,8%) 50 (12,8%) 40 (10,2%) 0 10 20 30 40 50 60 70 80
Gambar 2. Perbandingan Nilai Pretest Menulis Puisi Siswa Kelas Eksperimen 70 (10%) 65 (15%) 60 (17,5%) 55 (5%) 50 (10%) 40 (42,5%) 0 10 20 30 40 50 60 70 80 Hasil  Tes  Awal  ( Pretest )  Soal  Menulis

## Puisi Siswa Kelas Kontrol
Berdasarkan  Gambar  1  di  atas, dapat  dilihat  nilai  tes  keterampilan  menulis Puisi  siswa  di  kelas  kontrol  pada  tes  awal ( pretest ),  terdapat siswa yang mendapatkan nilai  40  sebanyak  4  siswa  (10,2%),  siswa yang  mendapatkan  nilai  50  sebanyak  5 siswa  (12,8%),  siswa  yang  mendapatkan nilai  55  sebanyak  5  siswa  (12,8%),  siswa yang  mendapatkan  nilai  60  sebanyak  13 siswa  (33,3%),  siswa  yang  mendapat  nilai 65  sebanyak  5  siswa  (12,8%)  dan  siswa yang  mendapatkan  nilai  70  sebanyak  7 siswa (17,9%).
Nilai  terendah  tes  keterampilan menulis  Puisi  siswa  di  kelas  kontrol  pada tes  awal ( pretest ) adalah 40 yaitu  sebanyak 4 siswa (10,2%), dan nilai tertinggi di kelas kontrol  adalah  70  yaitu  sebanyak  7  siswa (17,9%). Nilai rata-rata kelas kontrol adalah
= 58,46 (Tidak Tuntas).
Berdasarkan  Kriteria  Ketuntasan Minimal (KKM) apabila nilai <75 dinyatakan  belum  tuntas.  Dari  hasil  nilai rata-rata pretest yang  diperoleh  kelas kontrol  berupa  tes  essay  dapat  dikatakan bahwa  kelas  tersebut  belum  mampu memahami pelajaran menulis puisi.
Hasil  Tes  ( Pretest )  Soal  Menulis  Puisi Siswa Kelas Eksperimen
Berdasarkan  Gambar  1  di  atas, dapat  dilihat  nilai  tes  keterampilan  menulis Puisi  siswa  di  kelas  ekaperimen  pada  tes awal ( pretest ), terdapat siswa yang mendapatkan  nilai  40  sebanyak  17  siswa
(42,5%),  siswa  yang  mendapatkan  nilai  50 sebanyak  4  siswa  (10%),  siswa  yang mendapatkan  nilai  55  sebanyak  2  siswa (5%),  siswa  yang  mendapatkan  nilai  60 sebanyak  7  siswa  (17,5%),  siswa  yang mendapat  nilai  65  sebanyak  6  siswa  (15%) dan  siswa  yang  mendapatkan  nilai  70 sebanyak 4 siswa (10%).
Nilai  terendah  tes  keterampilan menulis  Puisi  siswa  di  kelas  eksperimen pada  tes  awal  ( pretest )  adalah  40  yaitu sebanyak  17  siswa  (42,5%),  dan  nilai tertinggi  di  kelas  eksperimen  adalah  70 yaitu sebanyak 4 siswa (0,10%). Nilai rata- rata  kelas  eksperimen  adalah
=  53,25 (Tidak Tuntas) Berdasarkan  Kriteria  Ketuntasan Minimal (KKM) apabila nilai <75
dinyatakan  belum  tuntas.  Dari  hasil  nilai rata-rata pretest yang  diperoleh  kelas eksperimen berupa tes essay dapat dikatakan  bahwa  kelas  tersebut  belum mampu memahami pelajaran menulis puisi.
Keterampilan  Siswa  Dalam  Menulis Puisi Pada Tes Akhir ( Posttest ) Berdasarkan hasil penelitian,
diperoleh  nilai posttest kelas  kontrol  dan posttest kelas  eksperimen  berupa  soal menulis puisi yang peneliti berikan. Hal ini dapat dilihat pada Gambar 3 dan Gambar 4 berikut.
Gambar 3. Perbandingan Nilai Posttest Menulis Puisi Siswa Kelas Kontrol
80 (10,2%) 75 (15,3%) 70 (17,9%) 65 (25,6%) 60 (23,0%) 55 (5,12) 50 (2,56%) 0 20 40 60 80 100
Gambar 4. Perbandingan Nilai Posttest
Menulis Puisi Siswa Kelas Eksperimen
85 (15%) 80 (30%) 75 (35%) 70 (10%) 65 (2,5%) 60 (2,5%) 50 (5%) 0 20 40 60 80 100 Hasil Tes Akhir ( Posttest ) Soal Menulis

## Puisi Siswa Kelas Kontrol
Berdasarkan  tabel  2  di  atas,  dapat dilihat  nilai  tes  keterampilan  menulis  Puisi siswa  di  kelas  kontrol  pada  tes  akhir ( posttest ), terdapat siswa yang mendapatkan nilai  50  sebanyak  1  siswa  (2,56%),  siswa yang  mendapatkan  nilai  55  sebanyak  2 siswa  (5,12%),  siswa  yang  mendapatkan nilai  60  sebanyak  9  siswa  (23,0%),  siswa yang  mendapatkan  nilai  65  sebanyak  10 siswa  (25,6%),  siswa  yang  mendapatkan nilai  70  sebanyak  7  siswa  (17,9%),  siswa yang  mendapatkan  nilai  75  sebanyak  6 siswa (15,3%) dan siswa yang mendapatkan nilai 80 sebanyak 4 siswa (10,2%).
Nilai  terendah  tes  keterampilan menulis  Puisi  siswa  di  kelas  kontrol  pada tes  akhir  ( posttest )  adalah  50  yaitu sebanyak  1  siswa  (0,25%),  dan  nilai tertinggi  di  kelas  kontrol  adalah  80  yaitu sebanyak  4  siswa  (10,2%).  Nilai  rata-rata
kelas  kontrol  adalah =  66,92  (Tidak Tuntas) Berdasarkan  Kriteria  Ketuntasan Minimal (KKM) apabila nilai <75 dinyatakan  belum  tuntas.  Dari  hasil  nilai rata-rata pretest yang  diperoleh  kelas kontrol  berupa  tes  essay  dapat  dikatakan bahwa  kelas  tersebut  belum  mampu memahami pelajaran menulis puisi.
Hasil  Tes  Akhir  ( Posttest )  Soal  Menulis Puisi Siswa Kelas Eksperimen
Berdasarkan  tabel  2  di  atas,  dapat dilihat  nilai  tes  keterampilan  menulis  Puisi siswa  di  kelas  eksperimen  pada  tes  akhir ( posttest ), terdapat siswa yang mendapatkan nilai 50 sebanyak 2 siswa (5%), siswa yang
Sakdiah Wati , Keefektifan Pendekatan Kontekstual Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike
mendapatkan  nilai  60  sebanyak  1  siswa (2,5%),  siswa  yang  mendapatkan  nilai  65 sebanyak  1  siswa  (2,5%),  siswa  yang mendapatkan  nilai  70  sebanyak  4  siswa (10%),  siswa  yang  mendapat  nilai  75 sebanyak  14  siswa  (35%)  siswa  yang mendapat nilai 80 sebanyak 12 siswa (30%) dan  siswa  yang  mendapatkan  nilai  85 sebanyak 6 siswa (15%).
Nilai  terendah  tes  keterampilan menulis  Puisi  siswa  di  kelas  eksperimen pada  tes  akhir  ( posttest )  adalah  50  yaitu sebanyak  2  siswa  (5%),  dan  nilai  tertinggi di  kelas  eksperimen  adalah  85  yaitu sebanyak  6  siswa  (15%).  Nilai  rata-rata kelas  eksperimen  adalah =  75,5 (Tuntas) Berdasarkan  Kriteria  Ketuntasan Minimal (KKM) apabila nilai <75
dinyatakan  tuntas. Dari hasil nilai rata-rata posttest yang  diperoleh  kelas  eksperimen berupa  tes  essay  dapat  dikatakan  bahwa kelas tersebut  mampu memahami pelajaran menulis puisi.
Perbandingan  Hasil    Tes  Awal  ( Pretest ) dan Tes Akhir ( Posttest ) kelas Eksperimen Berdasarkan  Kriteria  Ketuntasan
Minimal  (KKM)  Siswa  SMP  apabila  nilai <75 dinyatakan tidak  tuntas. Dari hasilnilai rata-rata  tes akhir ( posttest) yang diperoleh kelas  eksperimen  berupa  tes  essay  dapat dikatakan  bahwa  kelas  tersebut    mampu memahami pelajaran menulis puisi. Karena telah mencukupi  batas Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Temuan  peneliti  pertama  yaitu tentang pendekatan Kontekstual ( Contextual  Teaching  And  Learning) , Pendekatan Kontekstual ( Contextual Teaching And Learning sangat bagus untuk diterapkan  dalam  keterampilan    menulis puisi sehingga dapat meningkatkan keterempilan menulis puisi dan siswa dapat menulis  puisi  berdasarkan  pengalaman  dan kehidupan sehari-hari atau dunia nyata.
Hal ini sesuai dengan teori menurut pendapat,  Johnson  (2007:  67),  bahwa Pendekatan Kontekstual (Contextual Teaching  and  Learning) adalah  proses pembelajaran yang bertujuan untuk
menolong  para  siswa  melihat  makna
didalam  materi  akademik  yang  mereka pelajari dengan cara menghubungkan subjek-subjek  akademik  dalam  konteks kehidupan keseharian mereka, yaitu dengan konteks keadaan pribadi, sosial dan budaya mereka.  Dan  sesuai  juga  dengan  pendapat yang  dikemukakan  dalam  (Depdiknas, 2003).  Menyatakan  bahwa  Pendekatan Kontekstual (Contextual  Teaching  and Learning) adalah  konsep  belajar  yang membantu  guru  mengaitkan  antara  materi yang  diajarkannya  dengan  situasi  dunia nyata  peserta  didik  dan  mendorong  peserta didik membuat hubungan antara pengetahuan  yang  dimilikinya  dengan penerapannya  dalam  kehidupan  mereka sehari-hari.
Temuan  Peneliti  kedua yaitu, tentang    materi  menulis  yaitu  dapat menambah pengetahuan siswa,  ide-ide  atau gagasan  dalam  bentuk  tulisan,  dan  siswa dapat    menulis  puisi  dengan    menarik  dan bervariasi.
Hal ini sesuai dengan teori menurut pendapat,  (Tarigan,  2008:21),    bahwa menulis  dapat  dikatakan  sebagai  kegiatan merangkai  huruf  menjadi  kata  atau  kalimat untuk  disampaikan  kepada  orang  lain, sehingga  orang  lain  dapat  memahaminya. Dalam hal  ini, dapat terjadinya  komunikasi antar penulis dan pembaca dengan baik. Dan sesuai dengan pendapat, (Suparno dan
Yunus 2008:1.3), bahwa menulis
merupakan  suatu  kegiatan  penyampaian pesan  (komunikasi)  dengan  menggunakan bahasa tulis sebagai alat atau medianya.
Temuan  peneliti  ketiga  tentang materi    puisi,    yaitu  puisi  dapat meningkatkan  minat  belajar  siswa  karena lewat puisi siswa dapat  menciptakan dunia tersendiri,dan siswa dapat mengekspresikan pemikiran  dan  perasaan  yang  merangsang imajinasi kehidupan mereka sendiri.
Hal  ini sesuai  dengan  teori menurut pendapat, (Aminuddin, 2011:134). Yang  menyatakan  bahwa  Secara  etimologi istilah  puisi  berasal  dari  bahasa  Yunani poeima
‘membuat’ atau poeisis
‘pembuatan’,  dan  dalam  bahasa  Inggris disebut poem atau poetry .  Puisi  diartikan “membuat” dan “pembuatan” karena lewat puisi pada dasarnya seorang telah menciptakan dunia tersendiri, yang
mungkin  berisi  pesan,  gambaran  suasana-
suasana  tertentu  sewaktu  membaca  puisi. Dan sesuai dengan teori menurut pendapat, (Pradopo 2010:7) menyatakan, bahwa puisi adalah  mengekpresikan  pemikiran  yang membangkitkan perasaan yang merangsang imajinasi, panca indra dalam susunan yang berirama, semua itu merupakan suatu yang direkam  dan  diekspresikan,  dinyatakan dengan  menarik  dan  memberi  kesan.  Puisi merupakan  rekaman  pengalaman  manusia yang  penting,  diubah  dalam  wujud  yang paling berkesan.
Setelah  hasil pretest dan posttest yang diperoleh baik dikelas kontrol maupun dikelas  eksperimen,  peneliti  menemukan hal-hal  yang  terjadi  sewaktu  penelitian dilakukan.  Yakni,  terhadap  keberhasilan belajar  siswa  menggunakan  materi  menulis dan  materi  puisi.  Penemuan  tersebut  yakni, terjadi  di  kelas  kontrol  dan  eksperimen. Siswa  yang  berada  di  kelas  kontrol sedikitnya  berkisar  10  siswa  dari  39  siswa yang berhasil memahami materi pembelajaran menulis dan materi. Sedangkan  dikelas  eskperimen  yaitu  31 siswa  dari  40  siswa,  berhasil  dalam memahami materi dalam materi pembalajaran  menulis  dan  materi  puisi. Dengan  demikian  siswa  kelas  eksperimen dengan menggunakan Pendekatan Kontekstual  ( Contextual  Teaching  And
Learning) mampu  untuk  menulis  puisi, dibandingkan  siswa  kelas  kontrol  dengan
Pendekatan pembelajaran konvensional hanya  sedikit    yang  mampu  untuk  menulis puisi.
Dari penjelasan tersebut,
penggunaan  cara  belajar  atau  pendekatan pembelajaran  yang  digunakan  guru  dalam membelajarkan  siswa  sangat  diperhatikan karena dapat berhubungan dengan imajinasi siswa agar pengetahuan yang dimiliki siswa menjadi lebih luas.
Materi menulis puisi dengan
menggunakan pendekatan Kontekstual ( Contextual  Teaching  And  Learning) yang digunakan  oleh  peneliti  kepada  siswa menciptakan sutu rasa percaya dan meningkatkan minat belajar  siswa terutama dalam pembelajaran menulis puisi.

## Pengujian Hipotesis
Pengujian  hipotesis  penelitian  ini menggunakan  uji  “t”  atau  “t  test”.  “Uji  “t”
digunakan  untuk  menguji  hipotesis  ada tidaknya  perbedaan  yang  signifikan  dari dua  variabel  yang  dibandingkan”,  dalam penelitian  ini  terlebih  dahulu  diubah menjadi hipotesis nihil (H 0 ) yaitu Pendekatan Kontekstual ( Contextual Teaching And Learning ) tidak efektif dalam keterampilan menulis puisi siswa SMP. Jadi hipotesis  (H a )  penelitian  ini  Pendekatan Kontekstual (Contextual  Teaching  And Learning) efektif  dalam  keterampilan menulis puisi siswa SMP.
Hasil  perhitungan,  ternyata lebih besar dibanding pernyataan ini dapat ditulis dengan 6,96 ≥ 1,9913. Dengan demikian, ≥ →  tolak ,  diterima .  Artinya,  jika ” ”  sama  dengan  atau  lebih  besar daripada  harga  kritik  “ ”  pada  taraf signifikansi  5%  maka  hipotesis  nihil  ( ) ditolak  dan  hipotesis  alternatif  ( ) diterima. Dengan demikian Model Kontekstual  ( Contextual  Teaching  And Learning )  efektif  dalam  keterampilan menulis puisi siswa SMP.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah peneliti lakukan, diperoleh
kesimpulan  bahwa  Pendekatan  Kontekstual (Contextual Teaching And Learning) efektif digunakan  dalam  keterampilan  menulis puisi siswa SMP. Hal ini dibuktikan dengan ≥
pada  taraf  signifikan  5%,
yaitu  6,96  seperti  diketahui  harga dengan  Derajat  Kebebasan  (DK)  77  adalah 1,9913. Nilai rata-rata posttest kelas kontrol dan  kelas  eksperimen,  yaitu  kelas  kontrol memperoleh nilai rata-rata 66,92 sedangkan kelas eksperimen memperoleh nilai 75,5.

## Daftar Pustaka
Aminuddin.  (2011) .  Pengantar  Apresiasi Sastra . Bandung: Sinar Baru.
Djoko,  Pradopo  Rachmat.  2010. Beberapa Teori  Sastra,  Metode  Kritik  dan
Penerapannya. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.
Sakdiah Wati , Keefektifan Pendekatan Kontekstual Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike
Emzir.  (2014). Metodelogi  Penelitian Pendidikan Kuantitatif dan Kualitatif .  Jakarta:  PT.  Rajagrafindo Persada. Kosasih, E. (2012).
Dasar-Dasar Keterampilan  Bersastra :  Bandung. Yrama Widya. Tarigan,  Henry  Guntur.  (2008). Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Penerbit Aksara.