ISSN 1829-9237

## UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS PUISI BEBAS MELALUI METODE INKUIRI SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 6 MEDAN
(EFFORTS TO IMPROVE THE ABILITY TO WRITE POETRY BY INDEPENDENT INQUIRY METHOD SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 6 MEDAN)

## Asnidar
SMP Negeri 6 Medan Jalan Bahagia Nomor 42 Medan asnidarspd@yahoo.com
Tanggal naskah masuk : 21 April 2014 Tanggal revisi akhir : 8 Agustus 2014

## Abstract :
Not  everyone  can  write  and  create  poetry.  It  requires  a  set  of  knowledge  and  abilities segmental and suprasegmental, so that people can string words. As a work of literature, poetry is a form of word play beautiful and orderly, so it is true what Robert Scholes said that  literature  is  a  show  of  words.  Excellence  is  what  makes  the  word  knitting  popular and  favored  literary  readers.  The  words  that  emerge  from  these  letters  are  the  words chosen  and  represent  feelings  and  thoughts.  What  about  the  students?  Are  they  able  to write or create poetry as poets? Writing poetry is a way for students to enable them to use the language contained sensitivity in him. In learning Indonesian language and literature, the ability to write poems very encouraging students to love their culture. Therefore, it is necessary  concrete  measures  to  assist  and  guide  the  students  to  be  able  to  write  and create  good  poetry.  Among  the  available  measures,  the  possibility  inquiry  method  can help teachers to stimulate students were able to write poetry. Based on that, a class action research  was  conducted.  This  classroom  action  research  helps  teachers  provide  an answer that is appropriate inquiry method used in the teaching of writing poetry freely in the classroom.
Keywords : writing poetry, free poetry, inquiry method, PTK
Abstrak :
Tidak  semua  orang  bisa  menulis  dan  menciptakan  puisi.  Ia  memerlukan  seperangkat pengetahuan  dan  kemampuan  segmental  dan  suprasegmental,  sehingga  orang  bisa merangkai kata-kata. Sebagai karya sastra, puisi merupakan bentuk permainan kata yang indah  dan  teratur,  sehingga  benarlah  apa  kata  Robert  Scholes  bahwa  sastra  adalah pertunjukan  kata-kata.  Keunggulan  dalam  merajut  kata  itulah  yang  menjadikan  sastra digemari  dan  disenangi  pembaca.  Kata-kata  yang  muncul  dari  sastrawan  tersebut merupakan  kata-kata  terpilih  dan  mewakili  perasaan  dan  pemikirannya.  Bagaimana dengan  siswa?  Apakah  mereka  mampu  menulis  atau  menciptakan  puisi  sebagaimana sastrawan?  Menulis  puisi  bagi  siswa  merupakan  suatu  cara  agar  mereka  mampu menggunakan kepekaan bahasa yang terdapat di dalam dirinya. Dalam pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia, kemampuan menulis puisi sangat mendorong siswa  untuk  mencintai  kebudayaannya.  Karena  itu,  diperlukan  langkah-langkah  konkret untuk membantu dan menuntun siswa agar mampu menulis dan menciptakan puisi yang baik.  Di  antara  langkah  yang  ada,  metode  inkuiri  kemungkinan  bisa  membantu  guru untuk  merangsang  siswanya  mampu  menulis  puisi.  Berdasarkan  hal  itulah,  penelitian tindakan  kelas    ini  dilakukan.  Penelitian  tindakan  kelas  ini  membantu  pengajar memberikan  jawaban  bahwa  metode  inkuiri  ini  tepat  digunakan  dalam  pengajaran menulis puisi bebas di dalam kelas.
Kata kunci : menulis puisi, puisi bebas, metode inkuiri, PTK
ISSN 1829-9237

## 1. PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Cipta  sastra  lebih  dekat  dengan kehidupan  kita  bila  dibandingkan    dengan ilmu  bumi,  sejarah  atau  ilmu-ilmu  yang lain.  Kita  membaca  cipta  sastra  akan  dapat menimbulkan  keharuan  rasa,  sedangkan dalam  membaca  ilmu-ilmu  yang  lainnya tidak  akan  bisa  menimbulkan  rasa  haru. Ilmu-ilmu pengetahuan tidaklah menyentuh kehidupan  kita  secara  menyeluruh.  Ilmu- ilmu pengetahuan hanya dapat menggerakkan  akal  pikiran  kita  saja,  jadi hanya  menyentuh  kehidupan  kita  yang dangkal. Sedangkan cipta sastra tidak hanya menggerakkan  akal    pikiran,  tetapi  juga mampu menuruni ke dalam jiwa, menyentuh  batin  penulis  dan  pembacanya. Jadi,  dalam  cipta  sastra  ada  proses  berpikir dan merasakan.
Karena  besarnya  pengaruh  cipta sastra  terhadap  jiwa  pembacanya,  maka sudah  selayaknya  kita  sebagai  tenaga pendidik/pengajar mengupayakan peningkatan kemampuan menciptakan karya  sastra  di  kalangan  siswa  di  sekolah. Hal  ini  sejalan  dengan  harapan  pengajaran apresiasi sastra di sekolah yaitu, mengarahkan  siswa  agar  menjadi  orang yang  berbudi  pekerti    luhur,  lues  dalam bertindak  dan  menjadi  manusia  yang bertanggung  jawab  terhadap  cipta  sastra terutama  sastra  Indonsesia.  Bertanggung jawab  terhadap  sastra  yang  ada  maupun pengembangannya.
Dalam penelitian ini, peneliti memilih  topik  pembelajaran  menulis  puisi bebas karena karya puisi adalah jenis sastra yang  merupakan  pernyataan  sastra  yang paling  inti.  Segala  unsur  seni  sastra mengental  dalam  puisi.  Popo  Iskandar dalam  Aftaruddin juga mengatakan bahwa, “Bentuk  yang paling menginti dalam karya sastra adalah puisi. Karena itu ia adalah seni dari segala seni” (1990:19).
Dewasa  ini,  pendidikan  kreatif sastra  mencoba  membelajarkan  peserta
didik untuk mau dan mampu menulis karya sastra.  Memang  ada  yang  berpendapat bahwa  menjadi  sastrawan  itu  bersifat individual.  Hal  ini  dibuktikan  adanya kenyataan  sulitnya  mencari  pengganti  bagi sastrawan  yang  meninggal  atau  tidak berproses kreatif lagi. Akan berbeda dengan bila ada seorang pemain sepak bola, dokter, insinyur  atau  ahli  hukum  yang  meninggal dunia,  dengan  segera  kita  dapat  mencari siapa penggantinya. Pendapat ini tidak salah ,  karena  sampai  sekarang  belum  ada sekolah  atau  perguruan  tinggi  yang  khusus bagi  tumbuhnya    cikal  bakal    seorang sastrawan.
Kemampuan  menulis  puisi  yang tinggi  sering  dianggap  sebagai  bakat sehingga siswa sering merasa tidak mempunyai  bakat  sehingga  tidak  dapat menulis  puisi.  Anggapan  seperti  itu  tidak selalu  benar,  karena  jika  kita    baca    kisah perjalanan karier seorang sastrawan, ternyata  mereka  juga  banyak  berlatih sebelum  menjadi  sastrawan  yang  terkenal. Pengaruh  bakat  memang  ada,  tetapi  itu bukan sebagai penentu keberhasilan. Bahkan  dapat  dikatakan  bahwa  tanpa adanya pelatihan yang terus menerus, maka bakat  tidak  ada  artinya.  Sebaliknya,  jika seseorang  rajin  belajar  dan  giat  berlatih, tanpa  bakat  pun  dia  akan  terampil  menulis puisi.  Jadi,  sebenarnya  menulis  puisi  itu termasuk keterampilan. Sama halnya dengan keterampilan yang lain,
pemerolehannya  harus  dengan  rajin  belajar dan  giat  berlatih.  Makin  sering  belajar  dan berlatih,  tentu  akan  semakin  cepat  terampil menulis puisinya.
Melalui  pengalaman  mengajar  yang penulis alami, ketika siswa ditanya “Apakah kalian menyukai pelajaran bahasa Indonesia?  Maka,  lebih  dari  50%  mereka menjawab  “tidak”.  Lalu  penulis  juga menanyakan  “Apakah  kalian  suka  menulis puisi dan membaca puisi? Maka, lebih dari 50% mereka juga menjawab “Tidak”. Pada umumnya  siswa  memiliki  alasan  yang
ISSN 1829-9237
sama, yaitu pembelajaran bahasa khususnya penulisan  puisi  adalah  pelajaran  yang membosankan.  Menurut  pendapat  peneliti, hal ini terjadi karena kurang tepatnya model ataupun  metode  yang  diterapkan  dalam pembelajaran tersebut.
Kondisi di atas tentu sangat merugikan proses pembelajaran bahasa dan sastra  Indonesia  di  kelas.  Hal  senada  juga disebutkan Siswanto Siswanto (2008:170) : “Selama  ini,  dari  berbagai  observasi  yang dilakukan  oleh  beberapa  ahli  terhadap pelaksanaan pembelajaran sastra di sekolah, aspek  penulisan  kreatif  sastra  ini  kurang mendapat  perhatian  yang  serius.  Tidak banyak  guru  yang  memiliki  metode  atau model    untuk  melatih  peserta  didiknya untuk  menulis  kreatif.  Tidak  heran  bila tidak  banyak  sastrawan  muda  yang  lahir dari  proses  pembelajaran  di  lembaga pendidikan”.
Tentu kita semua sependapat bahwa seni  itu  indah,  dan  semua  orang  tentu menyukai  keindahan.  Kita  juga  setuju bahwa  untuk  hidup  yang  wajar,  kita memerlukan  bahasa  dan  semua  orang Indonesia suka menggunakan bahasa Indonesia.  Jadi  tidak  ada  alasan  bagi  siswa untuk  tidak  menyenangi  pelajaran  ini. Mungkin  saja  kendalanya  hanya  pada pembelajaran  yang  kurang  menarik.  Untuk itu,  peneliti  akan  mencari  metode  yang dapat menarik perhatian siswa agar mereka tidak bosan melakukan proses pembelajaran.
Di antara banyaknya metode
pembelajaran  sastra,  peneliti  tertarik  untuk melakukan  pembelajaran    dengan  metode inkuisi (inquiry) . Metode inkuiri diharapkan dapat  menjawab  kebosanan  siswa  dalam pembelajaran  puisi.  Dengan  metode  ini, siswa  diajak  untuk  menemukan  sendiri pengalaman  serta  keterampilan  yang  akan dicapainya.
Berdasarkan latar belakang tersebut, maka  peneliti  akan  melaukan  penelitian berssjudul: “Upaya
Meningkatkan
Kemampuan  Menulis  Puisi  Bebas  melalui Metode  Inkuiri  Siswa  Kelas  VIII  SMP
Negeri 6 Medan Tahun Pelajaran 2012/2013”. 1.2 Identifikasi Masalah Berdasarkan  latar  belakang  masalah di atas maka masalah dalam topik penelitian ini
1) Rendahnya  minat  siswa  untuk  menulis puisi
2) Tahap  kemampuan  siswa  dalam  hal menulis puisi bebas  masih rendah.
3) Belum  maksimalnya  penggunan  model ataupun  pendekatan  pembelajaran  yang dapat  meningkatkan  gairah  belajar siswa  dalam  keberhasilannya  mencapai tujuan pembelajaran.
1.3 Rumusan Masalah
Guna  mencapai  tujuan  penelitian, perlu  dirumuskan  masalah  yang  akan dibahas agar lebih mudah proses penggarapannya. Sesuai dengan identifikasi masalah,  maka  masalah  penelitian  dapat dirumuskan seperti di bawah ini.
1) Bagaimanakah peningkatan kemampuan menulis  puisi  bebas  siswa  SMP  Negeri 6  Medan  Tahun  Pelajaran  2012/2013 sebelum dilakukannya proses pembelajaran dengan menggunakan metode inkuiri?
2) Bagaimanakah peningkatan kemampuan menulis  puisi  bebas  siswa  SMP  Negeri
6  Medan  Tahun  Pelajaran  2012/2013 setelah dilakukannya proses pembelajaran dengan menggunakan metode inkuiri?
1.4 Indikator
Tiap  penelitian  tentunya  memiliki indikator  sebagai  parameter  atau  petunjuk untuk  melaksanakan  penelitian.  Yang menjadi  indikator  penelitian  ini  adalah motivasi guru dalam memberhasilkan siswa menulis puisi bebas. Metode inkuiri sebagai satu  cara  untuk  memberhasilkan  siswa menulis  puisi  juga  menjadi  indikasi  lain yang  perlu  dilakukan  oleh  guru.  Untuk melihat  kemampuan  siswa  menulis  puisi bebas, peneliti membandingkan hasil kemampuan  siswa  menulis  puisi  bebas
ISSN 1829-9237
sebelum  dan  sesudah  penerapan  metode inkuiri di kelas.
1.5 Tujuan Penelitian Suatu masalah dianggap penting dan memerlukan  pemecahan  sehingga  hasil pemecahan  itu  dapat  dipergunakan  untuk mencapai  suatu  tujuan.  Adapun  tujuan penelitian sebagaimana di bawah ini.
1) Untuk  mengetahui  tingkat  kemampuan siswa  dalam  menulis  puisi  bebas sebelum dilakukannya proses pembelajaran dengan menggunakan metode inkuiri.
2) Untuk  mengetahui  tingkat  kemampuan siswa  dalam  menulis  puisi  bebas sesudah dilakukannya proses pembelajaran dengan menggunakan metode inkuiri.
1.6 Manfaat Penelitian
Suatu penelitian tentu harus mempunyai  manfaat.  Adapun  manfaat penelitian ini, yaitu
1) Dapat digunakan sebagai pegangan bagi peneliti dalam menjalankan tugas sebagai guru bahasa dan sastra Indonesia.
2) Dapat  digunakan  sebagai  sumbangan pemikiran bagi dunia pendidikan, khususnya  bidang  studi  bahasa  dan sastra Indonesia.
3) Dapat digunakan sebagai sumber informasi  dan  bahan  pertimbangan untuk penelitian lanjutan.

## 2. KAJIAN TEORI
2.1 Kajian Teori
2.1.1 Metode Inkuiri (Inquiry) Inkuiri  merupakan  bagian  inti  dari kegiatan  pembelajaran  berbasis  kontekstual (Trianto,  2010  :  114).  Pengetahuan  dan keterampilan yang diperoleh siswa diharapkan bukan hasil mengingat seperangkat  fakta-fakta,  tetapi  dari  hasil menemukan  sendiri.  Guru  harus  selalu merancang  kegiatan  yang  merujuk  pada kegiatan  menemukan,  apapun  materi  yang diajarkannya. Siklus  inkuiri terdiri atas :  1) Observasi;  2)  Bertanya;  3)  Mengajukan
dugaan;  4)  Pengumpulan  data;  dan  5) Penyimpulan.
Langkah-langkah  kegiatan  inkuiri adalah  :  1)  Merumuskan  masalah;  2) Mengamati  atau  melalukan  observasi;  3) Menganalisis  dan  menyajikan  hasil  dalam tulisan,  gambar,  laporan,  bagan,  tabel,  dan karya  lainnya;  dan  4)  Mengomunikasikan atau menyajikan hasil karya pada pembaca, teman sekelas atau audiens yang lain.

## 2.1.2 Pengertian Puisi
Pengertian  puisi  sangat  luas,  karena puisi  merupakan  bahagian  dari  seni  yang selalu berbicara tentang kehidupan manusia.  Meskipun  orang  sampai  sekarang tidak dapat memberikan definisi setepatnya apakah puisi itu, namun untuk memahaminya  perlu  diketahui  ancar-ancar di sekitar puisi. Worrdsworth (1770-1850)
mengemukakan  puisi  adalah  limpahan perasaan  yang  meluap-luap  yang  timbul dari  renungan  dalam  ketenteraman.  Hal  ini sesuai  pula  dengan  pendapat  Sanusi  Pane yang  mengatakan,  sajak  bukanlah  susunan kata  yang  sembarangan,  tetapi  mesti  kata yang  keluar  dari  sukma.  Kata-kata  yang keluar  dari  sukma  karena  kepuitisannya, mampu  menerangi  hati  manusia  yang menikmatinya (Atmazaki, 1993:5).
Shahnon  Ahmad  dalam  Pradopo (1993:6)  mengumpulkan  definisi-definisi puisi  yang  pada  umumnya  dikemukakan oleh para penyair romantik Inggris. Samuel Taylor  Coleridge  mengemukakan  puisi  itu adalah  kata-kata  yang  terindah  dalam susunan  yang terindah. Carly berkata, puisi merupakan pemikiran yang bersifat musikal.  Penyair  dalam  menciptakan  puisi memikirkan  bunyi  yang  merdu  seperti musik  dalam  puisinya,  kata-kata  disusun begitu  rupa  hingga  yang  menonjol  adalah rangkaian  bunyinya  yang  merdu  seperti musik,  yaitu  dengan    menggunakan orkestrasi    bunyi.  Auden  mengemukakan bahwa puisi itu lebih merupakan pernyataan yang  bercampur  baur,  sedangkan  Duton berpendapat  bahwa  sebenarnya  puisi  itu merupakan  pemikiran  manusia  secara
ISSN 1829-9237
kongkret dan artistik dalam bahasa emosional dan berirama. Kemudian Shelley mengemukakan  bahwa  puisi  adalah  detik- detik yang paling indah untuk direkam.
Dari definisi-definisi di atas
kelihatan adanya perbedaan-perbedaan pemikiran  mengenai  pengertian  puisi. Berdasarkan definisi-definisi itu pula Shahnon  Ahmad  dalam  Pradopo  (1993:7) mengatakan; “Bila unsur-unsur dari pendapat-pendapat  itu  dipadukan,  maka akan didapat  garis-garis besar tentang puisi yang  sebenarnya.  Unsur-unsur  tersebut berupa:  emosi,  imajinasi,  pemikiran,  idea tau  emosi;  kedua  bentuknya;  dan  yang ketiga adalah kesannya. Semua itu terungkap dengan media bahasa.”
Pada  garis  besarnya,  puisi  ada  dua macam  yaitu  puisi  lama  dan  puisi  baru. Contoh  puisi  lama  seperti  pantun  dan  syair yang  terikat    oleh  aturan-aturan  yang  ketat dan  mutlak.  Artinya,  aturan-aturan  itu  tak boleh  diubah  atau  tidak  boleh  dilanggar. Sedangkan  puisi  baru  yang  disebut  juga dengan  puisi  bebas,  memiliki  bentuk  yang tidak  lagi  terikat  pada  aturan-aturan, terutama  banyaknya  suku  kata,  kata,  dan pola persajakan seperti pada puisi lama.
Pada  penelitian  kali  ini,  peneliti memfokuskan  perhatian  pada  penulisan puisi modern atau disebut juga dengan puisi bebas.  Namun  demikian,  dalam  penulisan puisi  bebas  ini  kita  harus  memerhatikan hakikat  puisi  yang  mencakup  unsur  fisik dan unsur batin puisi.
2.1.3 Struktur Puisi Sebuah  karya  tentu  saja  harus memiliki struktur. Begitu juga dengan puisi. Sebuah karya puisi mengandung dua bagian struktur, yaitu fisik dan struktur batin puisi. Menurut  Siswanto  (2008:113)    :  “Bentuk dan  struktur  fisik  puisi  mencakup  (1) perwajahan puisi,(2) diksi, (3) pengimajian, (4)  kata  kongkret,  (5)  majas  atau  bahasa figuratif,  dan  verifikasi.  Semua  unsur tersebut  merupakan  kesatuan  yang  utuh”. I.A.Richard  dalam  Siswanto  (2008:124) berpendapat  bahwa  struktur  batin  puisi terdiri  atas  empat  unsur:  (1)  tema;  makna
(sense) , (2) rasa (feeling) , (3) nada (tone) ,dan  (4)  amanat;  tujuan;  maksud (intention) .

## 2.1.4  Menulis Puisi
Menurut Wellek dan Warren, dalam
Sistanto  “Ada  sastrawan  yang  tergolong sebagai sastrawan yang  perajin  dan sastrawan  yang  kesurupan.  Sastrawan perajin mengarang penuh dengan keterampilan,  terlatih  dan  bekerja  dengan serius dan penuh tanggug jawab. Sastrawan kesurupan  dalam  mengarang  berada  dalam keadaan  kesurupan,  penuh  emosi  dan menulis dengan spontan”.
Dengan  adanya  pendapat  di  atas maka tidak ada lagi alasan bagi siswa  yang beranggapan  bahwa  mereka  tidak  dapat menulis  puisi  karena  tidak  memiliki  bakat. Tanpa  bakatpun  siswa  dapat  menulis  puisi jika giat belajar dan berlatih.
Dalam  menulis  puisi,  yang  pertama kita  lakukan  adalah  menentukan  tema. Tema  merupakan  pokok  persoalan    yang akan  kita  kemukakan  dalam  bentuk  puisi. Setelah  menentukan  tema,  barulah  kita menulis puisi dengan memperhatikan struktur fisik dan batinnya.
2.2 Kerangka Berpikir
Di  atas  telah  dipaparkan  sejumlah pendapat  para  ahli  yang    dijadikan  dasar berpijak  dalam  pembahasan  penelitian  ini. Uraian  pada  kerangka  teoritis  tersebut terfokus pada pembicaraan yang berhubungan  dengan    kemampuan  menulis puisi.  Untuk  itu,  dalam  penelitian  ini, peneliti  menilai  karya  puisi  siswa  dengan menganalisis  struktur  fisik  dan  struktur batinnya.
Dalam upaya
meningkatkan kemampuan  menulis  puisi  siswa  ini, peneliti  menggunakan  metode  inkuiri. Pemilihan  metode  ini  dilakukan  karena lebih menyenangkan, menarik, lebih mudah dipahami    serta  dapat  membangkitkan semangat siswa  untuk menulis.

## 2.3 Hipotesis
ISSN 1829-9237
Berdasarkan  rumusan  masalah  dan kerangka berpikir, maka hipotesis penelitian  ini  adalah  bahwa  metode  inkuiri dapat  meningkatkan  kemampuan  menulis puisi  siswa    SMP  Negeri  6  Medan  Tahun Pembelajaran 2011/2012.

## 3. METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Subjek, Lokasi, dan Waktu Penelitian 3.1.1 Subjek Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas  (PTK).  PTK  dilaksanakan demi  perbaikan  atau  peningkatan  praktik pembelajaran  secara  berkesinambungan yang    pada  dasarnya  melekat  pada terlaksananya  misi  profesional  pendidikan yang diemban guru.
Penelitian tindakan kelas merupakan salah  satu  cara  untuk  memerbaiki  dan meningkatkan  layanan  pendidikan  yang diselenggarakan dalam konteks atau peningkatan    kualitas  program  sekolah secara keseluruhan. Penelitian ini menekankan  pada  kegiatan    (tindakan)  uji coba ide ke dalam praktik atau situasi nyata yang  diharapkan  kegiatan  tersebut  mampu memerbaiki  dan  meningkatkan  kualitas proses  belajar    mengajar  di  kelas.  Sebagai ancar-ancar,  subjek  penelitian  ini  adalah siswa  Kelas  VIII  Sekolah  Menengah Pertama  (SMP)  yang  tentunya  pernah mendapatkan  pemahaman  menulis  karya sastra.
Arikunto  (2006:  131)  menyatakan bahwa  “Sampel  adalah  sebahagian  atau wakil  populasi  yang  diteliti”.  Dalam penelitian  ini,  jumlah  populasi  ada  403 orang yang terdiri dari kelas VIII-A sampai dengan VIII-K.
Mengingat  penelitian  ini  adalah penelitian  tindakan  kelas,  maka  peneliti hanya mengambil sampel kelas VIII-A saja. Kelas ini terdiri dari 42 orang.
3.1.2 Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 6 Medan. Penelitian dilakukan pada semester  genap.  Adapun  alasan  peneliti memilih lokasi ini adalah:
1) Peneliti    merupakan  guru  yang  bertugas di lokasi tersebut
2) Penelitian ini belum pernah dilakukan di sekolah tersebut.
3) Ditemukannya masalah dalam hal menulis  puisi  bebas  siswa  kelas  VIII SMP Negeri 6 Medan.

## 3.1.3 Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  selama  tiga bulan,  yaitu  dari  bulaan  Januari  s/d  Maret 2013.  Tindakan  dilakukan  dengan  2  siklus, setiap  siklus  dilakukan    2  minggu.  Diluar siklus  peneliti  juga  mengadakan  pre  tes sebelum siklus pertama dilakukan.

## 3.2 Rencana PTK
Penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas  yang  memiliki  tahap-tahap penelitian  yang  berupa  suatu  siklus  seperti perencanaan,  tindakan,  observasi,  dan refleksi.  Pelaksanaan  penelitian    tindakan kelas    dimulai  dengan  siklus  pertama. Apabila  sudah  diketahui  letak  keberhasilan dan hambatan dari tindakan yang dilaksanakan  pada  siklus  pertama  tersebut, peneliti bersama guru menentukan rancangan untuk siklus ke dua.
Kegiatan pada siklus kedua merupakan kegiatan perbaikan dari perbagai  hambatan  dan  kesulitan  yang ditemukan  pada  siklus  pertama.  Jika  pada siklus kedua guru belum puas terhadap hasil yang  dicapai,  maka  dilanjutkan  pada  siklus yang  ketiga.  Cara  dan  tahapan  pada  siklus ketiga, sama dengan pada siklus sebelumnya.  Apabila  pada  siklus  ketiga guru  belum  juga  merasa  puas  dengan  hasil yang  dicapai,  dapat  dilanjutkan  pada  siklus selanjutnya.  Tidak  ada  ketentuan  tentang berapa  kali  siklus  dilakukan.  Banyaknya siklus  tergantung  kepuasan  hasil  dari  guru dan  peneliti.  Namun,  sebaiknya  tidak kurang dari dua siklus.
Prosedur  dan  metode  penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas ( Classroom Action Research ) yang menggunakan teknik pengamatan  penyerta  atau participant observer, maka  penelitian  ini  memiliki
ISSN 1829-9237
tahap-tahap  penelitian  yang  berupa  siklus. Berikut ini akan dijelaskan satu-persatu.
3.2.1 Perencanaan
Adapun  tahapan    perencanan tindakan kelas adalah:
a. menganalisis dan mengamati (observasi awal)  di  kelas    VIII  SMP  Negeri  6 Medan          mengenai    proses pembelajaran menulis puisi
b. membuat  tes  awal  untuk  mengetahui kemampuan  awal  siswa  dalam  menulis puisi  sebelum tindakan
c. mengidentifikasi  permasalahan    yang akan  dipecahkan  terutama  berdasarkan hasil tes awal
d. mempersiapkan tes akhir setiap siklus
e. mempersiapkan
media
pengajaran/bahan pembelajaran
f. menyiapkan  lembaran  observasi  yang digunakan  untuk  mengetahui  reaksi siswa dan     suasana serta kondisi kelas secara keseluruhan dalam perkembangan  penerapan          metode inkuiri g. membuat  dan  menyiapkan  lembaran penelitian yang digunakan untuk mengetahui  kemampuan  menulis  puisi siswa.
h. membuat skenario pembelajaran.
3.2.2 Tindakan
Setelah perencanaan disusun dengan matang,  maka  dilakukan  tindakan  terhadap kesulitan  yang  dialami  siswa  dalam pembelajaran  menulis  puisi  bebas.  Pada tahap  ini  kegiatan  mengajar  dilakukan  oleh peneliti  berkolaborasi  dengan  guru  Bahasa dan  Sastra  Indonesia  dari  SMP  Negeri  6 Medan. Peneliti dan observer juga berperan sebagai pengamat penyerta atau participant observert, ikut  serta  dalam  berbagai kegiatan  pihak  yang  diamati  dan  segera mencatatkan  apa  yang  terjadi  di  lapangan (kelas  belajar).  Pada  akhir  tindakan,  siswa diberi  tes  akhir,  guna  melihat  hasil  setelah pemberian tindakan.
Pelaksanaan  tindakan  kelas  yang akan  dijalankan  dapat  diuraikan  sebaagai berikut;
a. Kegiatan awal terdiri atas:
1)  Apersepsi 2) Pembacaan puisi oleh siswa dan guru
3) Imformasi kegiatan
4) Tanya jawab b. Kegiatan pokok yang meliputi: 1) Kegiatan Siswa; a) Memberikan teori tentang
penulisan puisi bebas
b) Mengamati gambar/ lingkungan c) Mendata kata kongkrit (berupa informasi) dalam baris
d) Menyusun informasi menjadi puisi e) Menyunting Puisi yang telah dibuat agar memiliki pilihan kata yang tepat f) Membaca Puisi yang telah dibuat
g) Menyimpulkan / refleksi
2) Kegiatan Observer meliputi;
a) Mengamati dan mencatat kegiatan dan sikap siswa dalam proses pembelajaran b) Megisi lembar observasi yang telah disediakan peneliti
3)Kegiatan Guru; a) Melaksanakan Pembelajaran sesuai dengan RPP b) Mengamati proses pembelaajaran siswa 3.2.3 Observasi Observasi dilaksanakan ketika
pelaksanaan  penelitian  tindakan  sedang berlangsung  dengan  menggunakan  lembar observasi yang telah dirancang sebelumnya. Pengamatan  dilakukan  terhadap  semua kegiatan proses  pembelajaran menulis puisi bebas dengan menggunakan metode inkuiri.
3.2.4 Refleksi S etelah peneliti dan guru (berkolaborasi) melakukan proses pembelajaran, kemudian bersama-sama merefleksi kegiatan dan hasil belajar siswa.
Melalui tahap ini, peneliti dapat merefleksiksn  data  yang  ada  dengan melihat apakah kegiatan dan tindakan dapat meningkatkan apa yang menjadi tujuan dari penelitian  ini.  Dari  hasil  yang  diperoleh dapat  disimpulkan  apakah  metode  inkuiri
ISSN 1829-9237
dapat  meningkatkan  kemampuan  menulis puisi siswa. 3.3 Siklus PTK Desain  siklus  pelaksanaan  menurut Suhardjono  (2009:24)  seperti  berikut  ini;
Siklus II
Apabila
Permasalahan 3.4 Kriteria Keberhasilan
3.4.1 Alat Pengumpul Data Kriteria  keberhasilan  PTK  ini  akan dibuktikan  melalui  serangkaian  pengujian alat  pengumpul  data.  Alat  pengumpul  data dalam penelitian ini adalah tes kemampuan menulis puisi dan observasi. Tes kemampuan menulis puisi ini dimaksudkan untuk  menunjang  data  tentang  kemampuan para  siswa  SMP  Negeri  6  dalam  menulis puisi  bebas.  Dalam  hal  ini,  tes  terbagi menjadi  tes  awal  dan  tes  akhir.  Tes  awal digunakan  untuk  mengukur  kemampuan
awal  siswa.  Tes  akhir  diberikan  pada  akhir siklus  I  dan  siklus  II.  Sedangkan  observasi dilakukan  pada  saat      kegiatan  proses  dan suasana pembelajaran berlangsung.
Adapun  indikator  penilaian  puisi siswa,  penulis  ambil  dari  buku  panduan FLS2N  SMP  2012  yang    mencakup Kesesuaian Puisi dengan Tema, Bahasa dan Sarana Retorika, Isi dan Penyajian/kreativitas. Adapun  lembar  Observasi  adalah seperti di bawah ini. Tabel 3.1

## LEMBAR OBSERVASI
NO KEGIATAN 4 3 2 1 1
Kelengkapan
a. Membuat RPP
b. Menyediakan dan menggunakan alat pembelajaran
c. Menyediakan buku pegangan
Perencanaan Tindakan I Pelaksanaan
Tindakan I
Siklus I
Refleksi I Pengamatan/
Pengumpulan Data I
I Perencanaan Tindakan II Permasalahan Baru hasil
Refleksi
Pelaksanaan Tindakan II Pengamatan/ Pengumpulan Data II I Refleksi II Siklus II Apabila permasalahan belum teselesaikan Dilanjutkan ke
siklus berikutnya
ISSN 1829-9237
2 Pembukaan a. mengucapkan salam pembuka
b. menarik perhatian siswa
c. menjelaskan tujuan pembelajara
3 Kegiatan inti
a. mempersiapkan materi pembelajaran
b. menggunakan waktu pembelajaran
c. melaksanakan pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran
d. melaksanakan langkah-langkah metode inkuiri
e. mengamati kegiatan siswa
f. penguasaan kelas
g. memberikan penguatan
4 Keterlibatan siswa dalam pembelajaran
a. bertanya dan mengemukakan pendapat kepada guru
b. melakukan intruksi yang diberikan oleh guru
5 Penutup
a. merangkum isi pembelajaran
b. merefleksikan kegiatan yang telah dilakukan
c. mengucapkan salam penutup
Tabel 3.2

## INDIKATOR PENILAIAN PENGAMATAN / OBSERVASI
Huruf Mutu Angka Skor Kategori A 4 51  -   100 Sangat baik B 3 25  -   50 Baik C 2 10  -   24 Sedang D 1 0   -   9 Kurang Tabel 3.3 LEMBAR  PENILAIAN  PUISI No  Aspek yang dinilai Rentang Nilai Bobot 1 2 3 4 Sesuaai Tema / Isi Bahasa dan Sarana Retorika Isi Penyajian dan Kreativitas 0-10 0-40 0-30 0-20 1 4 3 2 Total 100 10 3.4.2 Teknis Analisis Data
Jenis  data  dalam  penelitian  ini berupa  data  kuantitatif  dan  data  kualitatif. Data  kuantitatif  merupakan  data  utama penelitian  yang  meliputi  hasil  tes  awal  dan terakhir  kemampuan  menulis  puisi  . Sedangkan  data  kualitatif  adalah  hasil observasi.
Analisis  data  yang  digunakan  untuk menyelesaikan  data  kuantitatif  adalah analisis  deskriptif  yaitu  menjelaskan  arah perubahan,
peningkatan perubahan kemampuan siswa dalam hal  menulis puisi bebas.  Analisis  deskripsi  bertujuan  untuk menggambarkan  keadaan  siswa  terhadap pokok bahasan menulis  puisi bebas dengan melaksanakan  observasi  untuk  mengetahui
ISSN 1829-9237
kemampuan  siswa  terhadap  materi  tersebut dan  sebagai  informasi  dalam  mengambil pertimbangan untuks melaksanakan perbaikan-perbaikan  terhadap  kelemahan- kelemahan yang ada.
Untuk mengetahui persentase kemampuan siswa, digunakan rumus:
PPH = B _ x 100%
N
Keterangan :
PPH : Persentase Penilaian Hasil B : Skor yang diperoleh N : Skor total Kriteria : 0% ≤ PPH ≤ 75% siswa  belum
tuntas belajar 75% ≤ PPH ≤ 100%  siswa  sudah tuntas belajar
Dari  uraian  di  atas,  dapat  diketahui siswa  yang  belum  tuntas  belajar  dan  yang sudah  tuntas  belajar  secara  individual. Selanjutnya  dapat  juga  diketahui  apakah ketuntasan  belajar  secara  klasikal  telah tercapai,  dilihat  dari  persentase  siswa  yang sudah tuntas dalam belajar yang dirumuskan sebagai berikut di bawah ini.
PKK = banyaknya siswa yang PHH      x 100% banyaknya sasaran penelitian
Keterangan :
PKK  : Persentase Ketuntasan Klasikal
Berdasarkan pendapat Suryo (1997 : 129)  yang  menyatakan  bahwa  kriteria belajar,  jika  di  kelas  telah  terdapat  85% yang  telah  mencapai  persentase  penilaian hasil  70%,  maka  ketuntasan  belajar  secara klasikal telah tercapai. Dalam penelitian ini
siswa  yang dikatakan tuntas belajar apabila mencapai persentase penilaian 75 %, hal ini disesuaikan  dengan  ketentuan  dari  pihak sekolah.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1  Hasil  Pretes  (sebelum  proses  siklus pertama )
Bertolak  dari  pemikiran  bahwa siswa  kelas  VIII  SMP  telah  mendapatkan pembelajaran  mengenai  penulisan  puisi pada  kelas  VII  di  semester  kedua,  maka peneliti  memberikan  pretes  kepada  sampel. Adapun pretes yang diberikan tersebut yaitu mengenai menulis puisi berdasarkan pengamatan  mereka  terhadap  lingkungan sekolah.
Sebelum  pretes  dilakukan  guru mengajukan  beberapa  pertanyaan  seputar tentang  penulisan  puisi.  Dari  beberapa pertanyaan  yang  diajukan  guru,  hanya beberapa  saja  yang  bisa  dijawab  dengan baik    oleh  siswa,  selebihnya  mereka  diam atau menjawab ”Tidak tahu, Bu”.
Dari  hasil  pretes  tersebut,  telah diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  69,33 dengan  jumlah  siswa  yang  tuntas  hanya  9 siswa  dan  yang  tidak  tuntas  33  siswa.  Jika dipersentasekan  maka  yang  tuntas  hanya 21,43%  dan  yang  tidak  tuntas  mencapai 78,57%.
Minimnya  jumlah siswa yang dapat menulis  puisi  bebas  dengan  baik  karena kurangnya  latihan  yang  dilakukan  siswa. Siswa    menulis  puisi  hanya  pada  proses pembelajaran saja dalam rangkan memenuhi tugas dari guru yang bersangkutan. Akibat dari kondisi ini, maka siswa banyak yang lupa akan materi tentang penulisan  puisi  dan  berimbas  pula  pada rendahnya kemampuan menulis puisi mereka. Tabel 4.1 Hasil Pretes Kelas VIII-A No Nama Siswa Asfek yang Dinilai Jumlah Tema Bahasa/ Sarana Retorika Isi Penyajian/ Kreativitas 1 Adelina Luviani 10 25 20 16 71
ISSN 1829-9237
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 Adelina Nababan Arlini Dear S Artha Aprilia T Cindi Anisa R Cindy Marisa S Debora Desria S Deny Syahputra Devana Grace Dinda Syahri Edi Syahputra Faisal Habib L Fannya R Z Hanna Cristy Hilda Evinda Kamilia Bilqis Krisnu Hardian Khusnun Kh Maisarah Melisa Sinaga Miftahul Jannah M.Akhyar M.Habib Albani M.Rauf M.Taufiq Mutiara Magda Nivia Lestari Novelia Ayu Nurmala Cahya Posma Chrisna F Puspa R Hrp Rahmi Ananda Reka Zulvani Rio Aditya Rivani Angraini Ronaldo Pjtn Saidah Khairiah Sri Rezeki Iman Windy Tania Yola Angraini Zaim Dzaky San Zulfi Amandar 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 25 25 20 28 20 25 23 22 28 23 27 22 20 20 25 15 26 22 28 25 26 15 19 25 25 20 30 23 22 25 30 25 27 20 18 22 27 25 21 25 25 18 18 18 25 18 20 18 20 25 23 23 18 18 18 20 15 20 20 24 26 22 15 16 18 18 15 22 25 18 18 20 22 20 18 12 17 18 18 20 22 20 16 17 16 16 17 16 16 17 16 16 18 17 17 17 17 15 16 15 17 18 17 16 15 18 16 16 16 17 16 15 18 16 17 16 10 15 16 17 17 17 19 69 70 64 79 65 71 67 69 79 72 78 67 65 65 72 55 72 65 79 79 75 56 60 71 69 61 79 75 66 68 78 73 74 64 50 64 71 69 68 74 74 4.2  Hasil Siklus I Setelah pembelajaran dilakukan pada  siklus  I,  maka  diperoleh  data  melalui lembar  observasi  bahwa  siswa  yang  aktif bertanya sebanyak  65%  atau sebanyak  27 orang.  Siswa  yang  belum  aktif  bertanya sebanyak  35%  atau  15  orang.  Dari penyajian teori penulisan puisi bebas dalam
proses  pembelajaran  pada  siklus  pertama ini,  terlihat  belum  maksimal  karena  alat peraga  belum  memadai  dalam  arti  kata tidak  dapat  menarik  perhatian  siswa. Kondisi ini terlihat dari belum maksimalnya hasil  penulisan  puisi  siswa.  Salah  satu contoh dapat kita lihat dari tidak beragamnya  tipografi  yang  ditulis  siswa.
ISSN 1829-9237
Selain  tipografi,  pemilihan  kata  pada  puisi juga  masih  banyak  yang    lemah  serta penggalian ide masih dangkal.
Setelah  proses  pembelajaran  pada siklus  I  berahir  maka  kepada  siswa diberikan pos  tes menulis puisi bebas. Dari pos tes tersebut diperoleh hasil dengan nilai rata-rata 79,62. Jumlah siswa yang mencapai nilai ketuntas sebanyak  35 orang atau    83,33%  dan  siswa  yang  memperoleh nilai  tidak  tuntas  sebanyak    7  orang  atau 16,67%.
Untuk kelanjutan pembelajaran maka  untuk    puisi  siswa  yang  dianggap layak terbit,
peneliti  telah  mengirimkannya  ke  media surat kabar. Dari lima puisi yang dikirimkan ada dua puisi yang diterbitkan di media  surat  kabar Mimbar  Umum .  Puisi yang diterbitkan tersebut berjudul ”Cintaku Sakura”  karya  Yola  Anggreini  dan ”Raflesia” karya Zaim Dzaky Sanjaya.
Persentase  hasil  penilaian  mencapai 83,33% untuk  keadaan ini dapat dikatakan pencapaian  hasil  belajar  secara  klasikal belum  tercapai.  Agar  pencapaian  hasil belajar memuaskan, maka proses pembelajaran  akan  dilanjutkan  pada  silklus tahap ke-2 (dua). Tabel 4.2 Hasil Tes Kelas VIII-A Setelah Siklus I No Nama Siswa Asfek yang Dinilai Jumlah Tema Bahasa/ Sarana Retorika Isi Penyajian/ Kreativitas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 Adelina Luviani Adelina Nababan Arlini Dear S Artha Aprilia T Cindi Anisa R Cindy Marisa S Debora Desria S Deny Syahputra Devana Grace Dinda Syahri Edi Syahputra Faisal Habib L Fannya R Z Hannaa Cristy Hilda Evinda Kamilia Bilqis Krisnu Hardian Khusnun Kh Maisarah Melisa Sinaga Miftahul Jannah M.Akhyar M.Habib Albani M.Rauf M.Taufiq Mutiara Magda Nivia Lestari Novelia Ayu 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 25 28 27 32 28 27 25 30 30 32 23 27 30 25 33 33 27 27 32 28 26 27 25 27 33 26 30 27 22 26 23 25 25 26 22 24 26 25 23 25 26 23 26 26 24 22 25 24 26 23 22 20 23 19 20 25 18 15 17 18 16 18 17 17 18 17 18 18 18 16 18 17 17 17 18 18 18 18 17 16 18 17 16 16 75 79 77 85 79 81 74 81 84 84 76 80 84 74 87 86 79 76 85 80 80 78 74 73 84 72 76 78
ISSN 1829-9237
29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 Nurmala Cahya Posma Chrisna F Puspa R Hrp Rahmi Ananda Reka Zulvani Rio Aditya Rivani Angraini Ronaldo Pjtn Saidah Khairiah Sri Rezeki Iman Windy Tania Yola Angraini Zaim Dzaky San Zulfi Amanda 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 23 26 27 27 30 30 30 25 27 28 28 35 30 28 25 20 25 25 26 25 25 24 26 20 25 25 25 22 17 18 18 18 15 18 18 16 16 17 17 17 17 17 73 74 80 80 81 83 83 75 79 75 80 87 82 77 4.3  Hasil Siklus II
Pembelajaran  yang  dilakukan  pada siklus  II  merupakan  upaya  penyempurnaan proses  pembelajaran  yang  telah  dilakukan pada  siklus  I.  Penyempurnaan  ini  di antaranya, menciptakan suasana yang dapat mendukung  munculnya  imajinasi  siswa. Selain  itu,  peneliti  juga  menambah  media pembelajaran  yang  lebih  menarik  berupa poster-poster puisi dan juga gambar-gambar yang  berhubungan  dengan  tema  Tanah  Air guna  membantu  muculnya  imajinasi  siswa dalam menulis puisi berkaitan dengan tema tersebut.
Dari  pelaksanaan  upaya  tersebut maka  diperoleh  data  melalui  lembar observasi bahwa siswa yang aktif  bertanya
sebanyak    83%    atau  sebanyak    35    orang. Siswa  yang  belum  aktif  bertanya  sebanyak 17%  atau  7  orang.  Kualitas  penulisan  puisi siswa  sudah  semakin  baik,  tipografi  puisi sudah  mulai  beragam,  pilihan  katanya sudah  memadai  serta  penuangan  ide-ide juga semakin tajam.
Dari    proses  pembelajaran  pada siklus  II  ini,  diperoleh  hasil  postes penulisan  puisi  dengan  nilai  rata-rata 81,21.  Pada  siklus  II  ini,  seluruh  siswa mencapai  nilai  ketuntas,  dengan  kata  lain nilai ketuntasan mencapai   100% .
Puisi yang ditulis pada proses siklus kedua ini juga sudah dikirim ke media surat kabar.  Tetapi  belum  dimuat  oleh  pihak penerbit.
Tabel 4.3 Hasil Tes Kelas VIII-A Setelah Siklus II No Nama Siswa Asfek yang Dinilai Jumlah Tema Bahasa/ Sarana Retorika Isi Penyajian/ Kreativitas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Adelina Luviani Adelina Nababan Arlini Dear S Artha Aprilia T
Cindi Anisa R Cindy Marisa S Debora Desria S
Deny Syahputra Devana Grace Dinda Syahri Edi Syahputra 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 26 33 30 30 28 27 25 30 30 30 25 22 27 25 24 26 26 24 25 25 25 23 18 18 18 18 16 18 17 17 18 17 18 76 88 83 82 80 81 76 82 83 82 78
ISSN 1829-9237
12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 Faisal Habib L Fannya R Z Hannaa Cristy Hilda Evinda Kamilia Bilqis Krisnu Hardian Khusnun Kh Maisarah Melisa Sinaga Miftahul Jannah M.Akhyar M.Habib Albani M.Rauf M.Taufiq Mutiara Magda Nivia Lestari Novelia Ayu Nurmala Cahya Posma Chrisna F Puspa R Hrp Rahmi Ananda Reka Zulvani Rio Aditya Rivani Angraini Ronaldo Pjtn Saidah Khairiah Sri Rezeki Iman Windy Tania Yola Angraini Zaim Dzaky San Zulfi Amanda 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 27 30 26 31 33 27 27 30 28 32 30 27 27 28 28 30 27 29 28 27 29 34 30 30 28 35 28 30 35 28 28 25 26 23 27 26 24 22 25 24 27 23 22 22 26 24 23 25 26 24 25 25 26 24 25 25 26 23 25 25 25 22 18 18 18 18 17 17 17 18 18 18 18 18 18 18 17 16 18 18 18 18 18 15 18 18 17 18 17 17 17 17 17 80 84 80 86 86 79 76 83 80 87 81 77 77 82 79 79 80 79 80 80 82 85 82 83 80 89 78 82 87 80 77

## 5. SIMPULAN DAN SARAN
5.1 Simpulan
Berdasarkan  analisis  data  observasi pada proses pembelajaran dan dari hasil tes yang  telah dilaksanakan, dapat disimpulkan bahwa:
1) Penerapan metode inkuiri dalam pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia  pada  pembelajaran  Menulis Puisi  Bebas  perlu  dilaksanakan  dalam tiga tahap, yaitu tahap persiapan (awal), tahap pelaksanaan (inti) dan tahap akhir (evaluasi)
2) Dalam proses pembelajaran yang dilaksanakan pada setiap siklus, aktivitas  siswa  kelas  VIII-A  SMP Negeri 6 Medan mengalami peningkatan  yang  berarti.  Ini  dapat
dilihat  dari  keaktifan  siswa  ketika proses pembelajaran pada setiap siklus.
3) Hasil  belajar  yang  dicapai  siswa  kelas VIII-A SMP Negeri 6 Medan,
khususnya  mengenai  menulis    puisi bebas,  dengan  menggunakan  metode Inkuiri,  mengalami  peningkatan  nilai rata-rata hasil tes.
5.2 Saran Berdasarkan hasil pelaksanaan terhadap  kegiatan  pembelajaran  dengan PTK  ini,  maka  peneliti  memberikan  saran kepada  guru  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia untuk  menerapkan  metode  Inkuiri  pada pembelajaran  sastra,  khususnya  penulisan puisi  bebas,  agar  dapat  memotivasi  dan meningkatkan minat siswa terhadap
ISSN 1829-9237
penulisan sastra dan agar karya-karya sastra siswa semakin baik dan berkualitas.
5.3 Ucapan Terima Kasih
Penyelesaian  PTK  ini  tidak  terlepas dari  dukungan  Kepala  SMP  Negeri  6
Medan  dan  Observer  yang  merupakan
teman sejawat pengajar bidang studi Bahasa dan  Sastra  Indonesia  di  SMP  Negeri  6 Medan.    Karena  itu,  ucapan  terima  kasih layak  peneliti  haturkan  kepada  Bapak Ariffuddin  S.Pd  selaku  kepala  sekolah  dan Ibu Riani, S.Pd selaku Observer.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullal,Sani dan Ridwan.2012. Meningkatkan Profesionalisme Guru melalui Penelitian Tindakan Kelas. Medan : Citapustaka Media Perintiss Abdurrahman,  M.,  1999. Pendidikan  Bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar. Jakarta  :  Rineka Cipta Aftarudin, Pesu, 1990. Pengantar Apresiasi Puisi . Bandung  : Penerbit Angkasa Arikunto, Suharsini, 2005. Manajemen Penelitian . Jakarta : Rineka Cipta Atmazaki  dan  Hasanuddin  WS,  1990. Pembacaan  Karya  Susastra  sebagai  Suatu  Seni Pertunjukan. Padang : Penerbit Angkasa Raya
Departemen Pendidikan Nasional, 2003. Pendekatan Kontekstual. Jakarta : Depdiknas Ibrahim, M., dkk., 2000. Pembelajaran Kooperatif . Surabaya : Pernerbit Unesa Junaedhie, Moha, 1994. Apresiasi Sastra. Ujungpandang  : Penerbit Badan Penerbit IKIP Ujungpandang
Keraf, Gorys, 2002. Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta : Penerbit Gramedia Pustaka Utama Pradopo,  Rachmat  Djoko,  1993. Pengkajian  Puisi .  Yogyakarta    :  Penerbit  Gadjah  Mada University Press
Rosyada, D., 2004. Paradigma Pendidikan Gratis . Jakarta : Rineka Cipta San, Suyadi, 2005. Stilistika : Sebuah Pengenalan Awal . Medan : Penerbit Sanggar Budaya GENERASI
Semi, M. Atar, 1991. Anatomi Sastra . Padang : Penerbit Angkasa Raya Siswanto, Wahyudi, 2008. Pengantar Teori Sastra . Jakarta : Penerbit Grasindo Sumardjo,  Jacob  dan  K.M.,  Saini,    1994. Apresiasi  Kesusastraan .  Jakarta  :  Penerbit Gramedia Pustaka Utama
Tasai,  S.  Amran,  2003. Bahan  Penyuluhan  Sastra  Indonesia. Jakarta  : Penerbit  Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional
Tsjahjono, L. Tengsoe, tanpa tahun. Menembus Kabut Puisi. Malang : Penerbit Dioma Zaimar,  Okke  K.S.,    2008. Semiotik  dan  Penerapannya  dalam  Karya  Sastra .  Jakarta  : Penerbit Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional