INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 10631-10638 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Penggunaan Media Padi (Papan Diagram) terhadap Hasil Belajar Matematika Kelas V SDN 159 Pekanbaru
Putri Rahmadia 1 ✉ , Siti Quratul Ain 2
Universitas Islam Riau Email: putrirahmadia@student.uir.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini dilatar belakangi dari hasil penelitian sebelumnya yang dilaksanakan dengan guru wali kelas V SD Negeri 159 Pekanbaru bahwa terdapat masalah yang berkenaan dengan hasil belajar siswa mengenai penyajian data yang tidak terlampau jauh dengan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran (KKTP).  Permasalahan disebabkan oleh media pembelajaran yang kurang bervariasi. Cara mengatasi mengenai masalah itu, peneliti mempergunakan media papan diagram supaya melihat sejauh mana pengaruh media papan diagram terhadap hasil belajar siswa mengenai penyajian data disekolah dasar. Penelitian berikut dilaksanakan pada kelas V A SD Negeri 159 Pekanbaru (kelas kontrol) serta pada kelas V  B  SD  Negeri  159  Pekanbaru  (kelas  eksperimen).  Jenis  penelitian  ini  ialah  eksperimen,  dengan Nonequivalent Control Group Design.  Hasil temuan yang diperoleh yakni hasil belajar peserta didik dikelas yang tidak mempergunakan media papan diagram (kelas kontrol) rata-rata posttestnya 60,00, bandingkan  hasil  belajar  peserta  didik  dikelas  yang  mempergunakan  media  papan  diagram  (kelas eksperimen) rata-rata posttestnya 80,66. sesuai hasil analisis data yang diperoleh sesudah melaksanakan penelitian  tersebut  menyatakankan  adanya  pengaruh  media  papan  diagram  terhdap  hasil  belajar matematika siswa kelas V SDN 159 Pekanbaru.
Kata Kunci: Media Papan Diagram, Hasil Belajar, Matematika

## Abstract
This research was motivated by the results of a preliminary study conducted with class V teachers at SD Negeri 159 Pekanbaru that there were problems regarding  student learning outcomes regarding the presentation of  data that was  not too  far  from  the  criteria  for achieving  learning  objectives  (KKTP). Problems are caused by less varied learning media. To overcome this, researchers used diagram board media  to  see  how  the  diagram  board  media  influence  student  learning  outcomes  regarding  data presentation  in  elementary  schools.  This  research  was  conducted  in  class  V  A  of  SD  Negeri  159 Pekanbaru (as a control class) and class V B of SD Negeri 159 Pekanbaru (as an experimental class). This type  of  research  is  an  experiment,  with  a  Nonequivalent  Control  Group  Design.  The  results  of  the findings obtained were the learning outcomes of students in classes that did not use diagramboard media  (control  class)  with  an  average  posttest  of  60.00,  compared  with  the  learning  outcomes  of students in classes that used diagramboard media (experimental class) with an average posttest of 80.66. Based on the results of data analysis obtained after conducting this research, it shows that there is an influence of diagram board media on the mathematics learning outcomes of class V students at SDN 159 Pekanbaru.
Keywords: Number Bag Media, Learning outcomes, Mathematics

## PENDAHULUAN
Pendidikan terkhususnya di sekolah memegang peranan  penting dalam kehidupan bernegara. Undang-undang Pendidikan No. 20 Tahun 2003, mengemukakan pendidikan ialah upaya sadar serta sistematis guna membentuk lingkungan dan kegiatan belajar agar peserta  didik  aktif  merealisasikan  pengendalian  diri,  spiritual  agama,  akhlak  mulia,  juga keterampilan  dirinya,  lingkungan,  bangsa  negara.  Pendidikan  sekolah  dasar  melibatkan pengajaran berbagai keterampilan dan pengetahuan dasar kepada anak-anak. Nilai-nilai moral  serta  etika  guna  membentuk  kepribadian  serta  mengembangkan  potensi  juga diajarkan.  Pada  mata  pelajaran  matematika  ialah  komponen  penting  dalam  penddikan, yang  bertujuan  meningkatkan  kemampuan  pemahaman,  penalaran  serta  pemecahan masalah  peserta  didik  baik  dalam  matematika  bahkan  di  kehidupan  nyata.  Syahra,  dkk. (2022:  2)  mengemukakan  pembelajaran  matematika  memberikan  siswa  pengalaman kegiatan yang terencana sehingga siswa mendapati pengetahuan mengenai matematika, cerdas, terampil serta memahami dengan baik materi yang dipelajarinya. Guru diharuskan kreatif  mencari  juga  mengumpulkan  sumber  guna  menciptakan  bahan  pembelajaran. Tetapi terkadang guru belum dapat menciptakan sendiri bahan ajar atau lingkungan belajar yang  sesuai  untuk  siswa.  Para  pengajar  harus  menguasai  manajemen  kelas  mencakup media pembelajaran. Media pembelajaran dapat memperlancar proses mengajar guru serta
mendukung peserta didik dalam menaikkan hasil belajarnya, Berdasarkan hasil observasi SDN  159  Pekanbaru,  26  Februari  2024  bahwa  siswa  kurang  menyenangi  pelajaran matematika karena menurut siswa matematika pelajaran yang sulit, serta dalam progres pembelajaran  matematika  hanya  mempergunakan  media  papan  tulis.  Kurangnya penggunaan media pembelajaran, siswa menjadi sangat mudah bosan dan tidak tertarik, siswa juga kurang antuasias ketika mengikuti proses pembelajaran berlangsung. Sehingga siswa tidak memahami materi yang mengakibatkan hasil belajar yang rendah.
Diketahui  bahwa  siswa  umumnya  masih  pasif  dalam  mengikuti  pembelajaran matematika.  kriteria  ketercapaian  tujuan  pembelajaran  (KKTP)  sejumlah  68  pada pembelajaran matematika. Pada ulangan yang telah dilaksanakan 30 siswa, terdapat 86% siswa  tidak  memenuhi  KKTP  dan  jumlah  siswa  yang  hasil  belajarnnya  mencapai  KKTP  4 siswa.  Rumusan  masalah  penelitan  ini  “Adakah  pengaruh  signifikan  penggunaan  media papan diagram pada hasil belajar matematika siswa kelas V di SDN 159 Pekanbaru?”.

## METODE PENELITIAN
Metode analisis yang dimanfaatkan ialah eksperimen semu. Menurut Sundanah (2022: 318)  quasi  eksperimen  ialah  tidak  dapat  menjamin  kendali  penuh.  Tujuan  metode  ini memperjelas  sebab  akibat  dengan  memasukkan  kelompok  kontrol  selain  kelompok eksperimen.  Dua  grup  terlibat  dipenelitian  ini  yakni  kelompok  eksperimen  dengan perlakuan  media  papan  diagram  dan  kelompok  kontrol  tidak  dibagikan perlakuan.Penelitian berikut dibutuhkan data-data yang bisa dianalisis hingga bisa diambil kesimpulannya yang akurat dari hasil penelitian yang dilaksakan.
Penelitian ini menggunakan prosedur pengumpulan data berbasis tes sebagai bagian dari strategi pengumpulan data untuk mengumpulkan data. Agar memperoleh data dari kedua variabel pada penelitian yaitu media pembelajaran serta hasil belajar siswa di mata pelajaran matematika SD Negeri 159 Pekanbaru menggunakan tes, yang dipergunakan saat pengambilan  data  prestasi  peserta  diidk  pada  mata  pelajaran  matematika.  Tes  yakni pertanyaan- pertanyaannya yang diberi kepada peserta didik dengan bentuk tulisan (tes tulisan) ataupun dengan bentuk perlakuan (tes tindakan) (Angriani. 2018:213). Teknik tes dipergunakan  agar  memperoleh  data  terkait  hasil  belajar  matematika  siswa  yang didapatkan melaui test yang berbentuk esai pada materi penyajian data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Mata  Pelajaran  sekolah  dasar  salah  satunya  yakni  Matematika.  Supaya  tujuan pembelajaran  Matematika  dapat  tercapai,  maka  siswa  harus  senang  dalam  proses pembelajaran.  Banyak  siswa  bosan  dalam  pembelajaran  matematika  disebabkan  begitu banyak  angka.  Pada  pembelajaran  matematika  dibutuhkan  media  pembelajaran  yang menarik yang menjadikan siswa tidak bosan membaca.
Jika  guru  tidak  bisa  gunakan  media  pembelajaran  yang  fokus  saat  pembelajaran metematika,  bisa  berdampak  peserta  didik  mengalami  kesulitan  untuk  berhitung  serta menerima  pembelajaran  melalui  materi  yang  dibaca  maupun  mempengaruhi  nilai  hasil belajar  siswa.  Menurut  Mashuri  (2020:9)  menggunakan  media  papan  diagram  untuk pembelajaran  matematika  ada  kelebihan  yakni:  Tampilannya  menarik  dapat  menaikkan semangat siswa belajar matematika. Yuliana et al., (2021) menyebutkan lebih terpokusnya siswa  dipembelajaran  jika  konsentrasinya  baik.  Mengubah  opini  siswa  mengenai matematika. Dan memudahkan penanaman konsep materi.
Hasil  wawancara  pembelajaran  matematika  dikelas  5  SD  Negeri  159  Pekanbaru memperlihatkan masih banyak siswa yang kesulitan dalam menyajikan data. Akan tetapi guru belum mengaplikasikan media demi memfasilitasi siswa mengerti materi penyajian data.  Pentingnya  menggunakan  media  pembelajaran  demi  membantu  siswa  untuk mengerti.  Dengan  mengatasi  masalah  ini  peneliti  berusaha  agar  meningkatkannya  hasil belajar berbantuan media PADI (papan diagram) (Apriliani, 2023, hal 172). Sampel penelitian sejumlah  60  siswa,  sebelumnya  dibagikan  pre-test.  Pre-test  berguna  mengetahui kemampuan awal siswa. Berikut tabel hasil uji pretest penyajian data siswa pada pretest.
Tabel 1. Data Pretest Siswa Statistik Nilai Statistik Nilai Statistik Pre-Test A Pre-Test B N (Jumlah Sampel) 30 30 Skor Ideal 100 100 Nilai Tertinggi ( Maximum) 60 60 Nilai Terendah ( Minimum) 20 20 Kisaran Nilai ( Range) 40 40 Rata-Rata ( Mean) 36,66 44,00 Titik Tengah ( Median) 40 40 Simpangan Baku ( Standard Deviation) 15.222 14.932 Jumlah ( Sum) 1100 1320
Hasil belajar awal (pretest) siswa kelas A tanpa perlakuan adalah 36,66 dan kelas B
sebelum diberi tindakan (treatment) yakni 44,00 dari skor ideal 100. Nilai tertinggi yang dicapai siswa Kelas A dan B memiliki kesamaan adalah 60 dan nilai terendah kelas A dan B memiliki kesamaan adalah 20 dengan rentang nilai adalah 40. Hal tersebut berarti bahwa skor hasil belajar awal kelas V.A serta V.B pada saat pretest pada SD Negeri 159 Pekanbaru tersebar dari nilai terendah 20 sampai pada nilai tertinggi 60.
Adapun  tindakan  yang  diberi  pada  aktivitas  berikut  yakni  pembelajaran  yang mempergunakan papan diagram pada kelas B. Berikut disajikan statistik nilai hasilposttest Kelas A dan B siswa kelas V tanpa perlakuan dan setelah diberikan perlakuan.
Tabel 2. Data Posttest Siswa.
Statistik Nilai Statistik  Nilai Statistik Post-Test A  Post-Test B N (Jumlah Sampel) 30 30 Skor Ideal 100 100 Skor Tertinggi ( Maximum) 60 100 Skor Terendah ( Minimum) 20 60 Kisaran Nilai ( Range) 60 40 Rata-Rata ( Mean) 60,00 80,66 Median 60 80 Simpangan Baku ( Standard Deviation) 17.419 13,373 Jumlah ( Sum) 1800 2420
Hasil belajar (posttest) siswa kelas A tanpa perlakuan adalah 60,00 dan kelas B setelah diberi tindakan (treatment) yakni 80,66 dari skor ideal 100. Nilai tertinggi yang dicapai siswa- siswi Kelas A yakni 60 serta kelas B adalah 100. Nilai terendah kelas A dengan rentang nilai 60 yaitu 20 dan kelas B adalah 60 dengan rentang nilai 40. Hal tersebut berarti bahwa skor hasil posttest kelas V.A serta V.B pada SD Negeri 159 Pekanbaru tersebar dari nilai terendah 20 sampai pada nilai tertinggi 100.
Uji Prasyarat Analisis
1. Uji Normalitas
Uji normalitas dilaksanakan lebih dulu yakni proses penilaian data dengan spesifik mengenai data distribusinya normal ataupun tidak. Kriterianya yakni signifikan > 0,05 artinya distribusinya normal.
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas Pre-test serta Post-test Hasil Belajar Matematika
Data Nilai sig Dasar Sig Hasil/Kesimpulan Pretest dan Posttest Kelas Kontrol O,079 0,05 Normal Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen 0,163 0,05 Normal
Dapat  dilihat  data  pretest  dan  posttest  pada  kelas  kontrol  yakni  0,079>0,005 maknanya distribusi datanya normal. Kemudian data pretest serta posttest di kelas eksperimen  yakni  0,163>0,005  005  maknanya  distribusi  datanya  normal. Disimpulkanlah hasil data penelitian sifatnya normal.
2. Uji Homogenitas
Uji tersebut dilaksanakan agar melihat apakah asal kedua populasi yakni variannya sama.
Tabel 4. Hasil Uji Homogenitas Pre-test serta Post-test Hasil Belajar Matematika
Data Nilai sig  Dasar Sig  Hasil/Kesimpulan Pretest dan Posttest Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen O,545 0,05 Homogen
Berdasarkan tabel 4. didapatkan signifikasi rata-rata pretest serta posttest yakni 0,545>0,05  maknanya  populasi  variannya  sama.  Disimpulkanlah  populasi  di  kelas eksperimen serta kontrol yakni variannsnya sama maupun homogen.
3. Uji Hipotesis
Hasil Uji T hipotesis dilakukan terhadap hasil data hasil belajar siswa kelas V SDN 159  Pekanbaru.  dilakukannya  uji  berikut  supaya  buktikan  kebenaran  dari  hipotesis yang akan diujikan. Hipotesis berikut antara lain::
H1  :  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dari  penggunaan  media  papan  diagram terhadap hasil belajar dikelas V SDN 159 Pekanbaru.
Sesudah  dilaksanakannya  perhitungan  dengan  teknik  analisis  uji  t  dengan  tingkat signifikasi  0,05  mempergunakan  aplikasi  SPSS  vs  22  hingga  didapatkan  hasil  yang dijababarkan:
Tabel 5. Hasil Uji Test Paired Samples Test
Sesuai  uji  T  yang  sudah  dilaksanakan  perhitungan  uji  beda  rata-rata  antara kelompok  eksperimen  yakni  kelas  V  B  SDN  159  Pekanbaru  dengan  menggunakan media papan diagram sedangkan kelompok kontrol yaitu kelas V A SD Negeri 159 Pekanbaru. Bisa dilihat di tabel Group Statistics kolom mean ternyata kelas ekperimen mempinyai rata-rata 80,66, kemudian  dikelas kontrol memmpunyai rata-rata 60,00 sebab  itu bisa  diartikan lebih tingginya rata-rata  kelas eksperimen  dibanding kelas kontrol.
Pada tabel independent sample test ternyata signifikan dikolom levene’s test for Equality of variances yaitu 0,000 < 0,05 artinya kedua kelas mempunyai varian yang sama, oleh karena itu H1 diterima sebab sig < 0,05 kemudian pada tabel independent samples test di garis Equal variances assumed, signifikasinya 0,000.

## SIMPULAN
Hasil penelitian serta pembahasan disimpulkan ternyata dengan penggunaan media papan  diagram  berdampak  terhadap  pengaruh  hasil  belajar  siswa-siswi.  Siswa-siswi memiliki daya tarik masing-masing saat uji coba media papan diagram, hingga semakin sering  siswa-  siswi  mencoba  media  itu,  maka  semakin  paham  dengan  menggunakan media pembelajaran itu yakni menyajikan data secara mudah serta menyenangkan. Hal itu terlihat melalui test yang dilakukan oleh peneliti dengan cara pretest serta posttest.
Hasil belajar siswa-siswi saat pretest dengan rata-rata 44,00 adanya meningkat pada hasil posttest dengan rata-rata 80,66. Sehingga terdapat peningkatan kemampuan pada hasil belajar yang signifikan. Secara perlahan, semakin rajin siswa-siswi mengerjakan soal dengan  media  papan  diagram,  maka  siswa-siswi  sanggup  menyajikan  data  secara individu.

## DAFTAR PUSTAKA
Mashuri,  Delila  Khoiriyah.  2020.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Video  Animasi Materi Volume Bangun Ruang untuk SD Kelas V. JPGSD. 8(5).
Syahra, N. P., dkk. (2022) Analisis Proses Pembelajaran Pada Matematika materi bangun datar. Jurnal Renjana Pendidikan Dasar. 2(2).
Yuliana, Y., Anindita, H. A., & Syaifuddin, M. W. (2021). Pengaruh Konsentrasi Belajar Dan Lingkungan Belajar terhadap Hasil Belajar Matematika pada Pembelajaran Daring. Prisma, 10(2), 141.
Apriliani., dkk. (2023). EFEKTIFITAS MODEL PROBLEM BASED LEARNING BERBANTUAN MEDIA PADI (PAPAN DIAGRAM) TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA. Jurnal Muassis Pendidikan Dasar, 2(3).