http://ijec.ejournal.id

## INDONESIAN JOURNAL OF EDUCATIONAL COUNSELING
ISSN 2541-2779 ( print ) || ISSN 2541-2787 ( online )

## UNIVERSITAS MATHLA’UL ANWAR BANTEN

## Strategi Konseling Kelompok Realitas untuk Mengembangkan Kemampuan Pengambilan Keputusan Karier pada Siswa
Dika Sonya 1 , Andreas Rian Nugroho 2 , Ronny Gunawan 3
1-3 Universitas Kristen Indonesia, Indonesia
Arti cle History

## ABS TRACT
Received: 15.06.2024 Received in revised form: 28.07.2024 Accepted: 31.07.2024 Available online : 31.07.2024 REALITY  GROUP  COUNSELING  STRATEGIES  FOR  DEVELOPING CAREER  DECISION  MAKING  ABILITY.  This  research  aims  to  improve  the career  decision  making  skills  of  SMK  Plus  Pelita  Nusantara  students.  The research  method  used  is  Quasi  Experimental  with  the  application  of Nonequivalent  Control  Group  Design  which  provides  data  collection  before and  after  the  implementation  of  group  counseling.      The  collected  data  was analyzed  using  the  t  table  test  to  test  significant  differences between  pre-test and post-test scores with a significance value (2-tailed) p=0.000, which means the p value is smaller than 0.05 (<0.05). These results show an increase in the average  career  decision  making  from  the  average  experimental  class  pretest score  of  69  and  posttest  score  of  77.4.  The  score  in  the  control  class  was  an average pretest score of 69.9 and a posttest score of 72.9. With these results it can  be  concluded  that  reality  group  counseling  is  effective  in  developing students' career decision making skills at SMK Plus Pelita Nusantara KEYWORDS: 1 Reality  Group  Counseling  Strategy,  Career  Decision  Making, Vocational at School Students.

## PENDAHULUAN
Tahap  penting  dalam  perjalanan  hidup  adalah  masa  remaja.  Masa  remaja merupakan  suatu  tahapan  kehidupan  yang  memiliki  ciri  khas  tersendiri.  Menurut Havighurst  upaya  untuk  merencanakan  masa  depan  menjadi  salah  satu  tanggung jawab  perkembangan  yang  harus  dipenuhi  oleh  remaja.  Secara  alami,  remaja  mulai mempertimbangkan  jenis  pekerjaan  yang  sesuai  dengan  diri  sendiri.  Havighurst menyatakan  bahwa  perencanaan  karier  dan  persiapan  merupakan  aspek  utama  yang dipertimbangkan baik laki-laki maupun perempuan dalam rentang usia 15 tahun – 20 tahun  (Supardi  et  al.,  2023).    Mencapai  impian  yang  diinginkan  memerlukan perencanaan sejak dini, mengingat minat siswa dalam memilih karier yang tinggi. Oleh karena  itu,  persiapan  untuk  mewujudkan  cita-cita  harus  dimulai  sedini  mungkin.
1 1 Corresponding author’s address : Program Studi Bimbingan dan Konseling, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Indonesia. Jl.Mayjen Sutoyo No 2. Jakarta 13630, Indonesia. Email: sonyadika2801@gmail.com
This is an open access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution  4.0  International  License,  which  permits  unrestricted  use,  distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. © 2024. Dika Sonya, Andreas Rian Nugroho, Ronny Gunawan.
DOI: 10.30653/001.202482.398
Research based Article
Siswa  sering  mengalami  masalah  karier  yang  membuat  keputusan  karier  siswa  lebih sulit, sangat penting bahwa siswa harus benar-benar mempertimbangkan akan pilihan kariernya  sesuai  dengan  keterampilan atau  potensi  yang  dimiliki  oleh  siswa.  Namun, ketika  seorang  remaja  menghadapi  masa  depan  sering  kali  tidak  memiliki  gambaran yang  jelas  karena  masih  belum  memiliki  gambaran  akan  informasi,  mengenai kebutuhan,  kelengkapan,  dan  tantangan  yang  harus  diatasi.  Pertama  kali  siswa  SMK (Sekolah Menengah Kejuruan) harus mengambil keputusan karier adalah ketika siswa harus memilih jurusan (Astuti, 2019).
Kemampuan  untuk  membuat  keputusan  sangat  penting  untuk  dimiliki  oleh individu karena setiap orang pada akhirnya akan diperhadapkan dengan hal tersebut. Remaja  khususnya  sering  membuat  keputusan  (Almaida  &  Febriyanti,  2019)  tanpa mempertimbangkan pengetahuan, sikap, emosi, dan pengendalian diri serta cenderung mengikuti  temannya.  Remaja  sering  mengalami  tantangan  pengambilan  keputusan adaptif yang meningkatkan keinginan mereka untuk meminta bantuan dari orang lain, ini  semua  mungkin  akibat  informasi  yang  kurang  lengkap  ketika  mereka  sudah mempersiapkan diri dalam mengambil keputusan (Setiawan, 2023).
Nyatanya  memilih  jurusan  untuk  melanjutkan  pendidikan  memiliki  tantangan tersendiri,  berdasarkan  penelitian  selama  dua  tahun  terhadap  400,000  siswa  di indonesia  yang  dilakukan  oleh  Youthmanual  bahwa  92%  siswa  sekolah  menengah kejuruan dan sekolah menengah atas merasa tidak yakin dengan prospek masa depan siswa  dan  45%  siswa  percaya  bahwa  mereka  mengambil  jurusan  yang  salah. Berdasarkan  survei  yang  dilakukan  oleh  Napitupulu  (dalam  Akmal,  2019)    semua Siswa dan Guru (SMSG) pada tahun 2018, 90% siswa Indonesia merasakan karir ketika memilih  jurusan  kuliah,  sedangkan  87%  siswa  menyatakan  pernah  salah  mengambil jurusan.  Apabila  permasalahan  tersebut  di  atas  tidak  teratasi,  maka  dampak  negatif akan  dirasakan  oleh  guru  di  masa  akan  datang.  Hal  ini  dikarenakan  persiapan  guru sebelum  memutuskan  tindakan  guru  sangatlah  penting  dan  kritis  (Ginting  Bina  Sri, Gutji  Nelyahardi,  2022).  Ketaatan  yang  tidak  memadai  terhadap  jalur  karir  dapat menimbulkan  perasaan  sedih,  marah,  gelisah,  bahkan  berujung  pada  putus  sekolah (Sari, 2018). Oleh karena itu, pilihan karir yang diambil telah dipertimbangkan dengan cermat,  dengan  mempertimbangkan  keinginan  individu  dan  pengalaman  karir  yang mendalam.
Penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh  Muhajirin  menunjukan  bahwa  mayoritas siswa  SMK  merasa  sulit  untuk  mengambil  keputusan  karier.  Hal  ini  menunjukan bahwa siswa di SMK tidak dipersiapkan untuk melakukan pemilihan karier yang akan berdampak pada kurangnya kematangan karier (Almaida & Febriyanti, 2019). Menurut penelitian  yang  dilakukan  oleh  Gradiyanto  dan  Indrawati,  rendahnya  kemampuan pengambilan  keputusan  karier  juga  dialami  oleh  siswa  kelas  XII  di  SMK  Hidayah Semarang.  Beberapa siswa kelas  XII memilih  jurusan  yang  tidak sesuai  dengan  minat dan  kemampuannya,  adanya  tuntutan  orang  tua  dan  mengikuti  pilihan  teman,  serta terdapat  adanya  alumni  yang  masih  belum  bekerja  dan  mengalami  kesulitan  dalam mencari  pekerjaan  (Gradiyanto  &  Indrawati,  2023).    Penelitian  yang  dilakukan  oleh Agnia  dan  Dasalinda  mengaku  bahwa  siswa  SMA  Negeri  1  Sukakarya  menghadapi berbagai  tantangan  dalam  kariernya  seperti  kurangnya  pengetahuan  tentang bagaimana memasuki perguruan tinggi, siswa masih belum yakin terhadap karier yang sesuai  dengan  tipe  kepribadiannya,  siswa  masih  merasa  bingung  terhadap  pemilihan karier setelah lulus (Agnia & Dasalinda, 2022).
Hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  guru  Bimbingan  dan  Konseling  di  SMK Plus  Pelita  Nusantara  terdapat  beberapa  siswa  kelas  XI    memiliki  masalah  terhadap
jurusan yang diambil di SMK, sehingga merasa tidak nyaman ketika belajar di sekolah. Terdapat  siswa  yang  belum  memiliki  pengetahuan  lebih  terhadap  gambaran  akan dunia kerja seperti apa sehingga, siswa hanya mengetahui dasar dunia kerja saja pada waktu siswa melakukan praktek kerja lapangan (PKL). Hal tersebut menimbulkan rasa kebingungan terhadap pengambilan keputusan kariernya dan ketika siswa mengambil pekerjaan  tidak  sesuai  dengan  potensinya.  Terdapat  beberapa  siswa  ketika  ingin melanjutkan  ke  perguruan  tinggi,  memutuskan  untuk  mengambil  jurusan  yang  tidak sesuai  dengan  jurusan  yang  diambil  pada  saat  di  bangku  sekolah  SMK  namun, terdapat  juga  beberapa  siswa  ketika  sudah  lulus  dari  SMK  dan  ingin  melanjutkan  ke perguruan  tinggi  adanya  tuntutan  dari  orang  tua  sehingga  menyebabkan  siswa  tidak bisa mengambil keputusan kariernya. Terdapat ada beberapa siswa memiliki keinginan melanjutkan  ke  perguruan  tinggi  ketika  nanti  lulus  di  SMK  namun,  siswa  tidak  bisa untuk  melanjutkan  ke  perguruan  tinggi  dan  mengharuskan  untuk  bekerja  karena disebabkan  hambatan  dalam  ekonomi  atau  finansial  sehingga,  siswa  harus  menunda kuliah demi membantu memenuhi ekonomi keluarga.
Kecenderungan pengambilan keputusan karier terdapat siswa yang masih belum mencapai  tingkat  optimal  tersebut  dengan  ditandai  adanya  siswa  yang  masih  belum memiliki  pengetahuan  lebih  mengenai  pemahaman  karier,  masih  belum  memiliki pengetahuan  terhadap  minat  secara  mendalam,  masih  belum  memiliki  pemahaman informasi  tentang  tujuan  hidup,  masih  belum  mengenal  sesungguhnya  akan  tujuan hidup, masih belum mampu menganalisis langkah-langkah selanjutnya dalam memilih karier, tidak mengikuti kegiatan ekstrakurikuler untuk mengasah potensi diri, memiliki kebingungan  dalam  pengambilan  keputusan  karier,  adanya  masalah  interpersonal dalam  mengambil  keputusan  memilih  jurusan  dan  menganggap  sepele  atas  saran- saran yang diberikan oleh orang dewasa.
Terdapat layanan dalam   Bimbingan  dan   Konseling   yang   dapat   memberikan individu  bahan  rujukan  dalam  bersikap,  menjadi  pertimbangan  ketika  memutuskan suatu  tindakan  atau  serangkaian  rencana  dan  bertindak  sebagai  landasan  dalam pengambilan  keputusan  (Prayitno  &  Amti,  2018).  Telah  disampaikan  sebelumnya bahwa kurangnya pengetahuan tentang prospek karier di jurusan maupun pekerjaan, serta  kurangnya  kesadaran  diri  mengenai  minat  dan  bakat  menjadi  penyebab tantangan yang dihadapi oleh siswa.
Menurut  Hartono,  penting  bagi  siswa  untuk  membuat  keputusan  karier  dengan baik  karena  hal  ini  memiliki  manfaat  besar  yaitu  menentukan  pilihan  karier  yang sesuai  dengan  potensi  diri,  memilih  jurusan  atau  program  studi  di  universitas berdasarkan  keinginan  pribadi,  mengembangkan  diri  melalui  dukungan  akademik, mengembangkan nilai dan sikap yang relevan dengan karier, serta menemukan karier yang  sesuai  dengan  keinginan  sendiri.  Pengambilan  keputusan  karier  adalah melibatkan  pemilihan  karier  dari  berbagai  alternatif  berdasarkan  pemahaman  diri (knowing  about  myself)  dan  pemahaman  karier  (knowing  about my  options)  (Ayu  et al., 2022).
Permasalahan pengambilan keputusan karier dapat dipecahkan dengan mengikuti konseling  kelompok  realitas.  Terapi  realitas  adalah  orang  yang  ingin  membuat keputusan  dalam  hidupnya  dan  dituntut  untuk  bertanggung  jawab  atas  hasil keputusannya.  Terapi  realitas  adalah  bentuk  bantuan  praktis  yang  sederhana,  mudah dilakukan,  dan  langsung  diberikan  kepada  konseli.  Pendekatan  ini  mencapai keberhasilan  dengan  memberikan  tanggung  jawab  kepada  konseli  tersebut (Minarsih, 2021).  Menurut  pendekatan  konseling  realitas,  orang  dapat  mengubah  pandangan
hidup,  emosi,  dan  perilaku.  Mereka  mampu  mengubah  siapa  diri  mereka.  Perubahan identitas yang bergantung pada perubahan perilaku (Marsudi, 2021).
Pada  permasalahan  pengambilan  keputusan  karier  siswa  terdapat  berbagai permasalahan  yang  muncul,  dan  perlu  diberikan  penanganan  dengan  teknik  yang sesuai  agar  mencapai  tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  peningkatan kemampuan  pengambilan  keputusan  karier  siswa  dengan  menerapkan  konseling kelompok realitas untuk memberi solusi dari permasalahan karier siswa.
Berdasarkan permasalahan yang sudah dijelaskan, peneliti tertarik untuk meneliti permasalahan  tersebut  yang  bertujuan  untuk  melihat  peningkatan  kemampuan pengambilan keputusan karier siswa dengan menerapkan konseling kelompok realitas serta  membantu  siswa  dalam  memilih  karier  yang  sesuai  dengan  potensi  mereka, khususnya  dalam  menentukan  jurusan,  memahami  berbagai  jenis  pekerjaan,  dan merencanakan masa depan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimental,  yakni Quasi  Eksperimental Design ,  melalui  penerapan Non-equivalent  Control  Group  Design . Quasi-eksperimental merupakan  jenis  penelitian  yang  melibatkan  kelompok  kontrol,  meskipun  kelompok tersebut  tidak  memiliki  kemampuan  penuh  untuk  mengendalikan  variabel  eksternal yang dapat mempengaruhi pelaksanaan eksperimen (Sugiyono, 2019).
Sugiyono,  (2019)  menyatakan  bahwa Nonequivalent  Control  Group  Design ,  dalam desain penelitian dapat dijelaskan sebagai berikut:
Gambar 1. Nonequivalent Control Group Design

## Populasi dan Sampel
Populasi yang diteliti adalah  sekolah SMK Plus Pelita Nusantara kelas XI jurusan Perbankan  dan  Keuangan  Mikro  (PKM),  Multimedia,  Rekayasa  Perangkat  Lunak (RPL), Teknik Komputer dan Jaringan (TKJ) dengan jumlah sebanyak 352 siswa. Teknik pengambilan  sampel  yang  digunakan  peneliti  dalam  penelitian  ini  adalah  purposive sampling. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini sebanyak 10 orang siswa SMK Plus Pelita Nusantara.

## Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  adalah  langkah  yang  paling  penting  dalam  penelitian  karena hal tersebut tujuan utama dari penelitian. Beberapa cara metode yang digunakan oleh peneliti  untuk  mengumpulkan  data  yaitu:  1)  instrumen  penelitian;  2)  validitas  dan reliabilitas.
Menurut  Arikunto  mengatakan  bahwa  "Pentingnya  instrumen  penelitian  sebagai strategis  dalam  semua  tahapan  penelitian,  karena  jenis  data  yang  diperlukan  dan kesesuaian  dengan  permasalahan  penelitian  akan  menentukan  jenis  instrumen  yang digunakan."  Instrumen  penelitian  adalah  elemen  yang  tidak  dapat  terpisahkan  dalam metodologi  penelitian,  karena  berfungsi  sebagai  sarana  untuk  mengumpulkan, mengevaluasi, dan menyelidiki masalah yang sedang diteliti. Menurut Ghozali dalam Arikunto,  2017  uji  validitas  digunakan  untuk  mengetahui  validitas  suatu  kuesioner.
78 89 76 80 83 74 72 75 75 72 66 76 70 73 69 58 68 71 71 68 Posttest dan Pretest
Nilai Posttest (Sesudah treatment)
Nilai Pretest (Sebelum Treatment)
Berdasarkan hasil perhitungan, terdapat enam butir pernyataan dinyatakan tidak valid yaitu: pernyataan 18, pernyataan 43, pernyataan 54, pernyataan 57, pernyataan 67, dan pernyataan  74,  oleh  karena  itu  item  instrumen  yang  awalnya  80  item,  berkurang menjadi 74 item (Nugroho, 2017). Menurut Ghozali dalam Arikunto, 2017 uji reliabilitas adalah data yang digunakan untuk mengukur suatu kuesioner yang berfungsi sebagai indikator suatu variabel atau konsep. Dari hasil uji coba empirik diperoleh perhitungan koefisien  reliabilitas Alpha  Cronbach sebesar  0.92.  Berdasarkan  peninjauan  terhadap hasil  perhitungan  koefisien  reliabilitas  pada  kriteria  Guilford,  dapat  disimpulkan bahwa  koefisien  reliabilitas  instrumen  masuk  dalam  kriteria  sangat  tinggi  (Nugroho, 2017).

## Teknik Analisis Data
Analisis data merupakan tindakan sistematis dalam mencari dan mengumpulkan informasi dari catatan lapangan, hasil wawancara, dan dokumentasi. Dalam penelitian, analisis data dilakukan menggunakan perangkat lunak SPSS 26 dengan menggunakan analisis deskriptif statistik, uji normalitas, uji homogen, dan metode dengan analisis uji t ( paired sample t-test ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui efektifitas konseling kelompok dengan menggunakan  pendekatan  konseling  realitas  dalam  mengembangkan  kemampuan pengambilan keputusan karier di SMK Plus Pelita Nusantara. Adapun hasil pretest dan posttest kelas kontrol dan kelas eksperimen dapat diamati pada grafik berikut:
Grafik 1. Perbandingan Nilai Responden Posttest dan Pretest Kelas Eksperimen
81 68 67 74 75 69 76 62 81 76 78 65 65 69 74 65 72 60 76 75 Posttest dan Pretest Nilai Posttest (Sesudah treatment) Nilai Pretest (Sebelum Treatment) Grafik 2. Perbandingan Nilai Responden Posttest dan Pretest Kelas Kontrol
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  diatas, seluruh  responden  mengalami  peningkatan  setelah  dilakukan treatment konseling kelompok realitas. Selisih skor paling tinggi adalah pada responden 6 yakni sebesar  16 poin,  sedangkan  selisih  poin  paling  rendah  adalah  pada  responden  7,  8,  9,  10  yakni sebesar 4 poin. Seluruh responden dalam penelitian ini memiliki nilai pretest (sebelum treatment)  yang  masuk  dalam  kategori    rendah,  tinggi,  sedang,  sangat  rendah  dan memiliki  nilai  posttest  (setelah treatment )  yang  masuk  dalam  kategori  sedang,  sangat tinggi,  tinggi  dan  rendah.  Selisih  skor  dari  kelas  kontrol  paling  tinggi  adalah  pada responden 4 dan 9 yakni sebesar 5 poin, sedangkan selisih poin paling rendah adalah pada responden 5 dan 10 poin. Seluruh responden dalam penelitian ini memiliki nilai pretest  (sebelum treatment )  yang  masuk  dalam  kategori  tinggi,  rendah,  sedang,  dan sangat  rendah  dan  memiliki  nilai posttest (setelah  treatment)  yang  masuk  dalam kategori tinggi, rendah, sedang, sangat rendah.
Berdasarkan  grafik  di  atas  terlihat  adanya  perbedaan  skor  yang  diperoleh  setiap responden  setelah  diberikan treatment ,  hal  ini  terjadi  setelah  diberikan treatment menggunakan  konseling  kelompok  realitas  sehingga  adanya  peningkatan  atau pengembangan  dalam  pengambilan  keputusan  karier,  semula  dari  kategori  tinggi menjadi kategori sedang, sangat rendah dan rendah. Dari 10 siswa tersebut mengalami peningkatan yang baik.

## Pembahasan
Temuan uji  paired  sample  t-test menunjukkan  bahwa  skor pre-test dan post-test berubah secara signifikan dengan nilai signifikansi ( 2-tailed) p=0,000 yang kurang dari 0,05  (<0,05).  Pada  bagian  tabel  pertama  terlihat  ringkasan  dari  kedua  kelompok  data. Nilai rata-rata pre-test sebelum menerapkan konseling kelompok realitas adalah sebesar 255,10.  Sedangkan  setelah  diterapkannya  konseling  kelompok  realitas  adalah  sebesar 286,20.  Terlihat  bahwa  terdapat  peningkatan  pada  kelompok  yang  mendapatkan konseling  kelompok  dengan  pendekatan  realitas.  Pada output tabel  kedua menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara pre-test dan post-test bahwa  t-hitung  sebesar  -5,356  dengan  tingkat  probabilitas  atau  signifikansi  sebesar
0,000 ( p-value < 0,05). Hal ini menunjukan bahwa terdapat faktor yang mempengaruhi perbedaan perlakuan yang diberikan.
Berdasarkan  temuan  penelitian,  terbukti  bahwa  konseling  kelompok  realitas membantu siswa kelas XI SMK Plus Pelita Nusantara dapat meningkatkan kemampuan dalam  pengambilan  keputusan  karier.  Menurut  Seligman  dalam  Aulia,  2022 menjelaskan  bahwa  proses  pemilihan  karier  dimulai  pada  masa  remaja  di  sekolah,  di mana  karier  dapat  dianggap  sebagai  bentuk  cita-cita  yang  dibangun  dan  dipilih  oleh remaja.  Karier  dapat  bermula  dari  pekerjaan,  sementara  bidang  pekerjaan  umumnya dimulai dari tingkat pendidikan. Pada masa remaja, tahap awal proses pemilihan karier terlihat  dari  keputusan  remaja  dalam  memilih  jurusan  di  SMK.  Menurut  Hartono penting  bagi  siswa  untuk  membuat  keputusan  karier  dengan  baik  karena  hal  ini memiliki  manfaat  besar  yaitu  menentukan  pilihan  karier  yang  sesuai  dengan  potensi diri, memilih jurusan atau program studi di universitas berdasarkan keinginan pribadi, mengembangkan  diri  melalui  dukungan  akademik,  mengembangkan  nilai  dan  sikap yang  relevan  dengan  karier,  serta  menemukan  karier  yang  sesuai  dengan  keinginan sendiri (Ayu et al., 2022).
Menurut  Turner  dan  Lapan  mengatakan    bahwa  salah  satu  metode  yang  sesuai untuk memberikan konseling karier pada siswa remaja adalah melalui konseling karier dalam  kelompok.  Konseling  kelompok  realitas  bertujuan  untuk  meningkatkan penerimaan  diri  siswa  yang  direncanakan  dengan  perencanaan  yang  matang,  rinci, terstruktur,  sesuai  dengan  kelebihan  dan  kekurangan  diri  siswa.  Dalam  proses  ini, konseli dibimbing untuk menentukan tingkah laku barunya, sehingga di kemudian hari mereka  dapat  mengungkapkan  harapan  dan  keinginan,  menunjukkan  perilaku  yang bertanggung  jawab,  yang  akhirnya  dapat  mengubah  pandangan  negatif  terhadap  diri sendiri dan membantu mengembangkan sikap optimis dalam menghadapi masa depan (Astuti & Hastanti, 2021).
Hal  ini  dapat  disimpulkan  dari  hasil  perbandingan  kemampuan  pengambilan keputusan  karier  pada  siswa  pretest  dan  posttest  ketika  diberikan  layanan  konseling kelompok  dapat  disimpulkan  bahwa  terjadi  peningkatan  dalam  kemampuan pengambilan  keputusan  karier  pada  siswa  SMK  Plus  Pelita  Nusantara,  Bogor.  Skor yang  diperoleh  dari  10  siswa  sebelum  dan  sesudah  menerima  layanan  konseling kelompok  dalam  kelas  eksperimen  menunjukkan  peningkatan.  Sebelum  menerima layanan  skor  rata-rata  berada  dalam  kategori  tinggi  dengan  nilai  69  dan  setelah diberikan  layanan  konseling  kelompok  skor  rata-rata  meningkat  menjadi  77,4  masuk dalam  kategori  rendah.  Skor  dalam  kelas  kontrol  mengalami  peningkatan  ketika sebelum diberi layanan dengan skor rata-rata berada dalam kategori tinggi dengan nilai 69,9 dan setelah diberi layanan adanya peningkatan menjadi 72,9 masuk dalam kategori rendah.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Qibityah  yang menunjukkan bahwa konseling kelompok realitas dapat meningkatkan ketepatan siswa di sekolah kejuruan dalam mengambil keputusan karir (Qibtiyah, 2015).
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  statistik  data  yang  diperoleh,  data  dinyatakan berdistribusi secara normal jika Shapiro-Wilk dan Kolmogorov-Smirnov nilai P (Sig.) > 0,05 (Setyawan,  2021).  Berdasarkan  data  tersebut,  maka  data  konseling  kelompok  realitas dalam  pengambilan  keputusan  karier  memiliki  distribusi  normal.  Adapun  hasil paired sample T-test adalah diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,000 (P-value < 0,05) sehingga Ho  ditolak  atau  tidak  efektif  dan  Ha  diterima  atau  efektif.  Tujuan  dari  teknik  WDEP yang  digunakan  dalam  konseling  kelompok  realitas  pada  kelas  eksperimen  adalah untuk  membantu  siswa  kelas  XI  SMK  Plus  Pelita  Nusantara  dalam  mengembangkan kemampuan  pengambilan  keputusan  karier.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  Yuliani
dengan  menggunakan  perhitungan paired  t-test melalui  SPSS  22  di  mana  nilai Asymp.Sig sebesar 0,000. Nilai ini menunjukkan adanya perubahan signifikan terhadap pretest  dan  posttest  dengan  probabilitas  lebih  kecil  dari  nilai  signifikansi  α  0.05.  Oleh karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  penelitian  diterima  sehingga  terdapat peningkatan kematangan karier setelah diberikan perlakuan konseling WDEP. Tingkat efektivitas  peningkatan  kematangan  karier  setelah  konseling  WDEP  termasuk  dalam kategori peningkatan tinggi (Yuliani, 2018).
Penerapan  konseling  kelompok  realitas  dengan  teknik  WDEP  yang  dilakukan kepada  siswa  di  kelas  XI  SMK  Plus  Pelita  Nusantara,  dilakukan  sebanyak  empat  kali pertemuan dengan memberikan treatment sesuai jadwal  atau ditetapkan sesuai dengan kesepakatan subjek penelitian.
Pada pertemuan pertama, pemimpin kelompok menerapkan teknik WDEP untuk menggali  latar  belakang  permasalahan  siswa,  pemimpin  kelompok  mengajak  anggota kelompok  untuk  menuliskan  keinginan  dan  harapan  terhadap  karier  di  masa  depan dalam  sebuah  kertas  origami  dengan  berbentuk  pesawat  untuk  diterbangkan  ke  atas dinding  langit,  pemimpin  kelompok  mengajak  semua  anggota  kelompok  untuk menetapkan  tujuan  bersama-sama  yang  hendak  dicapai  dan  diterapkan  di  dalam  diri masing-masing anggota kelompok.
Pada  pertemuan  kedua  yakni  pemimpin  kelompok  menerapkan  teknik  WDEP kepada  anggota  kelompok  untuk  menelusuri  lebih  dalam  terhadap  potensi  diri, pemimpin  kelompok  memberikan  tanggapan  dan  memperjelas  kepada  anggota kelompok, pemimpin kelompok mengajak anggota kelompok untuk menetapkan tujuan yang akan dicapai bersama-sama.
Pada  pertemuan  ketiga  yaitu  teknik  WDEP  digunakan  oleh  pemimpin  kelompok untuk  mengetahui  kepada  anggota  kelompok  mengenai  keinginan  dan  harapan, tindakan apa yang akan dilakukan terhadap kepercayaan diri, evaluasi (penilaian) yang akan  dilakukan  serta  perencanaan  atau  perubahan  yang  akan  dilakukan  dalam kepercayaan  diri  terhadap  potensi  diri.  Pemimpin  kelompok  mengajak  anggota kelompok untuk menetapkan tujuan yang akan dicapai bersama-sama.
Pada  pertemuan  keempat  yaitu  mengevaluasi  dan  perencanaan  yang  akan diterapkan  di  dalam  diri  masing-masing  anggota  kelompok.  Pada  pertemuan  ini pemimpin kelompok meminta anggota kelompok untuk merangkum poin-poin penting yang  didapatkan  selama  mengikuti  kegiatan  konseling  kelompok  realitas.  Pemimpin kelompok memberikan penguatan kepada anggota kelompok serta motivasi agar siswa terus  berjuang  terhadap  kariernya  di  masa  depan.  Pemimpin  kelompok  memandu anggota  kelompok  untuk  mengisi  lembar  kerja  yang  berisikan  evaluasi  hasil  layanan konseling kelompok realitas.
Proses pemberian perlakuan yang dilakukan oleh peneliti selama 4 kali pertemuan menggunakan  konseling  kelompok  realitas  teknik  WDEP  ( wants,  doing,  evaluation, planning )  yang  diberikan  kepada  siswa  kelas  XI  SMK  Plus  Pelita  Nusantara  yang mengalami  pengambilan  keputusan  karier  yang  rendah  diajak  untuk  memahami keinginan  dan harapannya  terhadap karier  di  masa depan, kelebihan dan kekurangan serta potensi yang ada di dalam dirinya. Hal ini sangat penting bagi siswa karena jika siswa  memahami  keinginan  dan  harapannya  di  masa  depan,  maka  siswa  akan  lebih mudah  mengambil  keputusan  karier.  Selanjutnya  tahap  D  (doing).  Pada  tahap  ini, pemimpin  kelompok  melihat  dan  memahami  perilaku  yang  sudah  dilaksanakan  oleh siswa  selama  ini,  berkaitan  dengan  belum  mampu  dalam  pengambilan  keputusan karier.  Terlihat  beberapa  yang  belum  mengetahui  bakat  dan  minat  dirinya,  kurang percaya  diri  terhadap  potensi  dirinya,  masih  belum  yakin  terhadap  pilihan  kariernya,
adanya tuntutan dari orang tua serta mengalami keraguan dalam menentukan pilihan karier.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  Supardi  yang  menyatakan  bahwa  banyak persoalan yang menemukan di lapangan ketika melakukan diskusi bersama (Supardi et al., 2023).
Masalah-masalah  tersebut  mencakup  keraguan  siswa  dalam  menentukan  pilihan karier,  kurang  kesadaran  orangtua  akan  pentingnya  perencanaan  karier,  munculnya pernikahan  dini  yang  tinggi,  dan  pelaksanaan  program  konseling  karier  di  sekolah kurang  optimal.  Guru  BK  memiliki  peranan  penting  dalam  membantu  siswa memahami  potensi-potensi  yang  ada  di  dalam  dirinya,  membantu  mengembangkan dan  memaksimalkan  sehingga  dapat  menyesuaikan  dengan  profesi  atau  penempatan yang sesuai kedepannya (Pratama, 2023)
Tahap  ketiga  adalah  E  (evaluation).  Pada  tahap  ini,  pemimpin  kelompok memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  merenung  dan  mengevaluasi  perilaku diri  sendiri  berdasarkan  keinginan,  kebutuhan,  dan  persepsi.  Siswa  diharapkan  dapat memahami  diri  sendiri,  bakat dan  minat,  kelebihan  dan  kekurangan diri,  pemahaman tentang  pilihan  karier  di  masa  depan  serta  kemampuan  dalam  mengambil  keputusan yang tepat. Hal ini sangat penting agar siswa percaya pada kemampuan diri sendiri dan mampu  menentukan  keputusan  karier  dengan  baik.  Peran  konselor  yaitu  membantu konseli untuk mengeksplorasi secara total perilaku mereka, dengan tujuan agar konseli dapat  mengubah  perilaku  mereka  serta  dapat  membuat  pilihan  yang  lebih  baik, tentunya  membutuhkan  evaluasi  secara  menyeluruh.  Jika  konseli  dapat  mengevaluasi diri mereka sendiri, melihat kualitas dari perilakunya, konseli dapat menentukan sikap atau  hal  apa  yang  membuat  mereka  gagal,  serta  dapat  menentukan  peluang  atau sebuah  perubahan  agar  mereka  dapat  mencapai  sebuah  keberhasilan.  Tahap  terakhir adalah  tahap  perencanaan.  Pada  tahap  ini  siswa  diminta  untuk  membuat  rencana kedepannya ingin mengambil tindakan seperti apa terhadap kariernya.
Layanan konseling kelompok menurut Prayitno (dalam Ristianti &
Fathurrochman, 2020) merupakan layanan bimbingan dan konseling yang memberikan kesempatan kepada klien untuk membahas dan mencari solusi atas permasalahan yang dihadapinya  melalui  dinamika  kelompok,  masalah  yang  telah  dibahas  merupakan masalah pribadi yang dialami oleh masing-masing anggota kelompok.
Ada  berbagai  faktor  yang  menyebabkan  siswa  belum  mampu  mengambil keputusan  secara  mandiri  antara  lain,  kurangnya  kematangan  emosi,  kurangnya keyakinan  diri,  ketergantungan  pada  pilihan  orang  tua,  dan  keraguan  dalam  memilih karier  (Mahardhika,  2021).    Menurut  Renyard  dalam  Rahman  dan  Khoirunnisa  (2019) emosi  dapat  membantu  mengambil  keputusan  untuk  menentukan  pilihan  dalam  dua cara.  Pertama,  emosi  mempengaruhi  cara  orang  berpikir  dan  berperilaku  serta  lebih memilih suatu tindakan dibandingkan tindakan lainnya. Dalam mengambil keputusan emosi  marah  dapat  membuat  pilihan-pilihan  yang  merugikan,  sedangkan  rasa  takut mendorong  mengambil  keputusan  untuk  menghindari  pilihan  yang  beresiko.  Oleh karena itu emosi penting untuk dilibatkan dalam proses pengambilan keputusan karier. Kedua,  emosi  memiliki  kemampuan  untuk  melihat  bagaimana  proses  pengambilan keputusan.  Dalam  hal  ini,  siswa  yang  sedang  mengambil  keputusan  akan  merasa tenang  jika  segala  sesuatunya  berjalan  sesuai  dengan  rencana  dan  akan  merasa  takut atau cemas terhadap apa yang akan terjadi. Terdapat adanya data pemaparan penelitian pengambilan keputusan karier siswa menunjukan tingkat efisiensi yang optimal. Untuk itu peserta didik perlu diberikan layanan bimbingan dan konseling yang sesuai dengan kebutuhannya  agar  layanan  bimbingan  yang  diharapkan  dapat  mengembangkan  dan meningkatkan  kemampuan  pengambilan  keputusan  karier  siswa.  Siswa  yang  tidak
memiliki  kemampuan  pengambilan  keputusan  karier  yang  baik  akan  mengalami keraguan dalam menentukan potensi diri, kelebihan dan kekurangan diri, serta pilihan karier di masa depan.

## SIMPULAN
Terdapat  siswa  yang  memiliki  kebingungan  dalam  menentukan  kariernya  yang disebabkan adanya tuntutan dari orang tua sehingga adanya keraguan dalam memilih karier di masa depan yang sesuai dengan minat dirinya dan adanya kurang dukungan dari orang tua terhadap bakat dan minat sehingga siswa kurang percaya diri terhadap bakat  dan  minatnya.  Fenomena  seperti  ini  memerlukan  perhatian  khusus  di  sekolah melalui  program  bimbingan  dan  konseling  lanjutan.  Diperkirakan  kemampuan pengambilan  keputusan karier  meningkat sebagai  hasil  dan  menerima  bimbingan dan konseling.  Seperti,  siswa mampu  menentukan pilihan  kariernya sendiri  sesuai  dengan minatnya, siswa dalam menjalankan minat dan bakatnya dengan kepercayaan diri yang baik dan siswa yang tidak lagi mengikut dengan teman-temannya.

## REFERENSI
Agnia, H., & Dasalinda, D. (2022). Hubungan Efikasi Diri dengan Pengambilan Keputusan Karir
Siswa  Kelas  XII  SMA  Negeri  1  Sukakarya.  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan,  5(8).
https://doi.org/https://doi.org/10.54371/jiip.v5i8.759
Akmal,  S.  Z.  (2019).  Faktor-faktor  yang  menentukan  kebimbangan  karier  pada  siswa  SMA kelas XII. Jurnal Psikologi, 18(1), 1-12.
Almaida,  D.  S.,  &  Febriyanti,  D.  A.  (2019).  Hubungan  Antara  Konsep  Diri  Dengan  Kematangan
Karir  Pada  Siswa  Kelas  Xi  Smk Yayasan  Pharmasi  Semarang.  Jurnal  EMPATI,  8(1),  87–92. https://doi.org/10.14710/empati.2019.23579
Arikunto,  S.  (2017). Pengembangan  Instrumen  Penelitian  dan  Penilaian  Program (S.  Arikunto  (ed.);
Cetakan 1). PPustaka PELAJAR.
Astuti,  A.  D.,  &  Hastanti,  I.  P.  (2021).  Konseling  Realita  Untuk  Meningkatkan  Penerimaan  Diri Peserta  Didik. Jurnal  Mahasiswa  BK  An-Nur :  Berbeda,  Bermakna,  Mulia , 7 (3),  93.
https://doi.org/10.31602/jmbkan.v7i3.5790
Aulia, R. R. (2022). Hubungan Kecemasan Akademik dengan Pengambilan Keputusan Karier Siswa SMK di SMKN 2 Bukittinggi . http://repository.unp.ac.id/43319/%0Ahttp://repository.unp.ac.id/43319/1/B_05_REZA_RAH MI_AULIA NIM._18006129_5449_2022.pdf
Ayu,  M. N. K.,  Widarnandana,  I.  G. D., & Retnoningtias, D. W. (2022). Pentingnya Perencanaan Karier  Terhadap  Pengambilan  Keputusan  Karier. Psikostudia :  Jurnal  Psikologi , 11 (3),  341.
https://doi.org/10.30872/psikostudia.v11i3.702
Budi Astuti, T. (2019). Hubungan antara orientasi masa depan dan dukungan orang tua dengan pengambilan  keputusan  karir  pada  siswa  SMK. Journal  Psikologi , 1 (1),  1–22. https://doi.org/http://eprints.ums.ac.id/id/eprint/71960
Ginting,  S.  B.  B.,  Gutji,  N.,  &  Sarman,  F.  (2022).  Hubungan  Kematangan  Emosi  dengan
Pilihan Karir Siswa di SMK Negeri 1 Kota Jambi. Jurnal Pendidikan Dan Konseling, 4, 5522– 5528. https://doi.org/10.31004/jpdk.v4i5.7541
Gradiyanto,  G.,  &  Indrawati,  E.  S.  (2023).  Hubungan  Antara  Pola  Asuh  Otoriter  Dengan Pengambilan  Keputusan  Karier  Pada  Siswa  Kelas  XII  SMK  Hidayah  Semarang.  Jurnal EMPATI, 12(2), 133-143. https://doi.org/10.14710/empati.2023.28609
Husaini,  F.  (2020).  Metode  Penelitian  Kuantitatif  dan  Kualitatif  (Cetakan  pertama).Yogyakarta:
Quadrant.
Mahardhika, M. (2021). Efektıvıtas Layanan Konselıng Kelompok Realıtas Terhadap Self Effıcacy Dan  Pengambılan  Keputusan  Karıer  Sıswa  Smk  Mambaul  Falah  Kudus. QUANTA:  Jurnal Kajian Bimbingan Dan Konseling Dalam Pendidikan , 1 (1), 1–10.
https://doi.org/10.22460/q.v1i1p1-10.497
Marsudi,  M.  S.  (2021).  Penerapan  Konseling  Realita  bagi  Siswa  Underachiever  di  SMK Muhammadiyah  1  Prambanan. Edugama:  Jurnal  Kependidikan  Dan  Sosial  Keagamaan , 7 (2), 220–241. https://doi.org/10.32923/edugama.v7i2.2017 Nugroho,  A.  R.  (2017). Strategı  Konselıng  Realıtas  Untuk  Mengembangkan  Pengambılan  Keputusan Karıer . Universitas Pendidikan Indonesia.
Pratama, A. (2023). Peran Guru Bk Dalam Membantu Perencanaan Pengembangan Karier Siswa Melalui Layanan Informasi. Al-Mursyid: Jurnal Ikatan Alumni Bimbingan Dan Konseling Islam (IKA BKI) , 4 (2). http://dx.doi.org/10.30829/mrs.v4i2.1425
Qibtiyah, M. (2015). Keefektifan konseling kelompok realita untuk meningkatkan ketepatan pengambilan keputusan karir siswa SMK . Universitas Negeri Malang.
Ristianti,  D.  H.,  &  Fathurrochman,  I.  (2020).  Penilaian  Konseling  Kelompok.  Deepublish. https://books.google.co.id/books?hl=en&lr=&id=ydsBEAAAQBAJ&oi=fnd&pg=PP1&dq=Pe ngertian+konseling+kelompok&ots=nVQSPF3nzp&sig=y0XECNTkSirUfqRSTTFaWCzE- v8&redir_esc=y#v=onepage&q=Pengertian%20konseling%20kelompok&f=false
Rahman, A., & Khoirunnisa, R. N. (2019). Hubungan antara regulasi emosi dengan pengambilan keputusan karir pada siswa kelas XI SMA Negeri 22 Surabaya. Character: Jurnal Penelitian Psikologi, 6(1), 1-6.
Sari,        K.        (2018).        Korelasi        Motivasi        Mahasiswa        dalam        Mengikuti        Perkuliahan Terhadap Perencanaan Karier. Jurnal Fokus Konseling, 4(1), 136. https://doi.org/10.52657/jfk.v4i1.508
Setiawan.  (2023).  Kontrol  Diri  Terhadap  Pengambilan  Keputusan  Karier  Siswa. Jurnal  Sosial Humaniora Dan Pendidikan , 2 (1), 84–91. https://doi.org/10.55606/inovasi.v2i1.935
Setyawan,  D.  A.  (2021).  Petunjuk  Praktikum  Uji  Normalitas  &  Uji  Homogenitas  Data  dengan
SPSS. In Paper Knowledge. Toward a Media History of Documents .
file:///C:/Users/asus/Downloads/20210902152251-2- Buku%20Petunjuk%20Praktikum%20Uji%20Normalitas%20dan%20Homogenitas%20Data. pdf
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  Kuantitatif  dan  Kualitatif  dan  R  &  D (Cetakan  ke-3  (ed.)). Alfabeta.
Supardi,  J.  S.,  Merdiasi,  D.,  Sepniwati,  L.,  Apandie,  C.,  &  Siten,  A.  D.  (2023).  Penguatan  dalam
Pembinaan  dan  Pembimbingan  Karier  Siswa  SMA  Negeri  1  Pulau  Malan,  Kabupaten Katingan. Journal Of Human And Education (JAHE) , 3 (4), 78–87.
https://doi.org/10.31004/jh.v3i4.403
Yuliani, W. (2018). Pengaruh Konselıng WDEP Dalam Menıngkatkan Kematangan Karıer Peserta Dıdık. QUANTA:  Jurnal  Kajian  Bimbingan  Dan  Konseling  Dalam  Pendidikan .  https://doi.org/. https://doi.org/https://doi.org/10.22460/q.v2i3p106-113.1626