## KOLABORASI METODE BAGDADIYAH DAN MEDIA HEARING AID PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SDLB

## Mohammad Saeful Mujab dan Ismanto

## Dosen STAIN Kudus
Abstract: This  study  aims  to  describe  the  collaborative implementation of cbaghdadiyah method and hearing aid medium to learn Islamic education in Al-Quran material on deaf children in SDLB Purwosari Kudus. This is a field research on deaf children class in qualitative approach. The data collections are in the form of passive observation, interviews, and documentation obtained from the respondents associated with research and the data analysis uses reduction data, display data, and conclusion drawing techniques. The results of this study are teachers are able to understand the condition of the students that prepare the right way to teach the students  by  bagdadiyah  method  who  assist  with  hearing  aids. Before  the  learning  begins,  the  teachers  prepare  several  stages such  as:  material  to  be  delivered,  and  in  the  process  also  uses lesson plans and syllabus as a reference in planning the learning and use special techniques in the learning and the teacher evaluate learning  outcomes  by  using  the  instruments  in  accordance  with the purpose of learning. After application of bagdadiyah method and hearing aid medium in learning the Qur’an, the ability to read and write increases. This can be seen from the learning process of students  that  is  always  active  in  mimicking  what  the  educators as well as additional capabilities such as memorizing short letter, especially they deaf children.
Keywords: bagdadiyah  methods,  hearing  aid  medium,  reading and writing the Qur’an, deaf children.

## A. Pendahuluan
Berdasarkan UU Sisdiknas No. 20 tahun 2003 dalam pasal 5 ayat 2 menyebutkan bahwa “setiap warga negara memiliki kelainan fisik, mental, sosial, intelektual, dan atau sosial berhak memperoleh pendidikan khusus”.
(Undang-Undang Sisdiknas, 2003:6) Dengan  kata  lain,  dalam permasalahan pendidikan,  tidak  ada perbedaan  antara anak  yang normal perkembangan jasmani dan rohaninya, dengan anak-anak yang mengalami kecacatan fisik atau kelemahan mental yang sering disebut sebagai anak berkebutuhan khusus.
Anak berkebutuhan khusus (ABK) dapat dimaknai dengan anak-anak yang tergolong cacat atau yang menyandang ketunaan, dan juga anak lantib ataupun berbakat (Sujiono,2009:166). Anak berkebutuan khusus lazimnya bersekolah di Sekolah Luar Biasa (SLB) sesuai dengan kekhususannya masing- masing. SLB bagian A untuk tunanetra, SLB bagian B untuk tunarungu, SLB bagian C untuk tunagrahita, SLB bagian D untuk tunadaksa, SLB bagian E untuk tunalaras dan SLB bagian G untuk cacat ganda (Efendi,2009:6). Jadi, pada pembelajaran di sekolah anak berkebutuhan khusus ditempatkan di kelas berbeda-beda sesuai dengan kebutuhannya.
Satu di antara aspek penting dalam perkembangan anak adalah membaca, karena membaca merupakan salah satu fungsi tertinggi otak manusia. Kemampuan   membaca,   kususnya   membaca   ayat-ayat   al-Qur’an merupakan salah satu aspek penting yang harus bisa dikuasai sejak masih anak akan karena al-Qur’an merupaka salah satu dasar/pedoman bagi umat Islam. Maka dari itu,   tidak   menjadi   penghalang   bagi   anak   tunarungu untuk memperoleh pendidikan yang sama termasuk juga pembelajaran al- Qur’an.
Menurut beberapa ahli, derajat ketunarunguan seseorang bisanya diukur dan dinyatakan dalam satuan deci-  Bell atau disingkat dB. Peneliti disini akan mengambil objek penelitian pada anak tunarungu dengan tingkatan ringan (lemah pendengaran) karena masih ada kemungkinan untuk bisa mengerti atau memahami pembelajaran yang diberikan, yaitu mereka yang mengalami kelemahan pendengaran berkisar antara 30-50 dB.
Pendidik dalam proses pembelajarannya juga membutuhkan media atau alat bantu  yang sering digunakan  pada anak tunarugu ialah hearing aid yaitu alat bantu pendengaran yang dipasangkan ditelinga, tujuannya untuk membatu dalam merekam suara yang ada diluar kemudian di rekam dan di salurkan kedalam otak untuk  di respon. Pembelajaran   yang dilakukan   di   SDLB   Purwosari   Kudus   ini khususnya pada anak tunarungu menggunakan beberapa tahap di mana pada anak pemula, ketika baru masuk sekolah guru akan mengenalkan anak didiknya tentang do’a-do’a, tujuannya
adalah untuk melihat seberapa jauh kemauan atau minat anak didik dalam belajar. Biasanya anak yang baru masuk dalam dunia pendidikan (sekolah) ia masih sulit menerima pelajaran secara langsung, butuh waktu untuk bisa menyesuaikan diri, namun ada taktik yang digunakan oleh guru untuk mengajak anak didiknya agar mau belajar, di antaranya adalah memberikan hadiah berupa permen.
Pembelajaran al-Qur’an pada tahap pertama memang sangat sulit dan prosesnya sangat lama, untuk itu bisanya pendidik akan mengajarinya secara berulang-ulang hingga anak hingga anak anak benar benar mengerti dan mampu melafalkan huruf- huruf yang diajarkan. Kemudian anak akan diberikan kartu yang dimodifikasi sendiri oleh guru.  Isinya  merupa  huruf dangan  harokat  dan  dibagian  baliknya  sama namun hanya berupa titik titik, kartu tersebut dimaksudkan untuk huruf yang diberikan harokat itu sebagai latihan anak untuk latihan membaca dan yang berupa  titik  titik  sbagai latihan  menulis,  karena  dalam  pembelajaran  al Qur’an selain membaca juga di ajarkan bagaimana cara menulisnya. Setelah anak didik dirasa mampu pada tahap awal tersebut akan di lanjutkan  pada  tahap  selanjutnya  yaitu bentuk  pencampuran  huruf.
Pendidik lebih memilih menggunakan metode Bagdadiyah, karena dengan  menggunakan  metode  tersebut  lebih  mudah  dipahami  oleh anak didik yang menyandang tuna rungu pada pembelajaran al-Qur’an dan dibantu dengan  alat  bantu  pendengaran, maka proses pembelajaran yang dilaksanakan akan berjalan dengan lancar dan hasil pembelajaran yang diperoleh sesuai dengan apa yang diharapkan. Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah, bagaimana penerapan kolaborasi metode Bagdadiyah dan alat pendengaran ( hearing  aid ) dalam meningkatkan kemampuan membaca secara tartil dan menulis ayat al-Qur’an pada anak tunarungu di SDLB Purwosari Kudus, seperti  apa  evaluasi  yang  dilakukan guru  dalam  menentukan  hasil belajar anak didik, dan apa saja hambatan hambatan yang dialami saat proses pembelajaran?

## B. Kolaborasi Metode Bagdadiyah dan Media Hearing aid

## 1)  Metode Pembelajaran
Metode merupakan cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam kegiatan nyata agar  tujuan  yang  telah disusun dapat tercapai secara maksimal (Majid, 2013 :193).  B eberapa
metode pengajaran membaca dan menulis khusus yang bisa diterapkan bagi anak luar biasa, yaitu metode Fernald, metode analisis Glass, metode Orton-Gillingham (Abdurrahman, 1999: 217, 218, 208), dan metode

## Bagdadiyah (Dirjen Pembinaan Kelembagaan Agama Islam,1995: 64)

## 2)  Alat bantu pendengaran (hearing aid )
Alat   bantu   dengar   merupakan   suatu   alat   elektronik   yang dioperasikan dengan  batere,  yang  berfungsi  memperkuat  dan  merubah suara sehingga komunikasi bisa berjalan dengan lancar. Alat bantu dengar terdiri dari microphone ,  amplifier,  dan receiver atau loudspeaker. Hearing  aid memiliki jenis yang bermacam-macam, diantaranya :
a. Behind The Ear (BTE), jenis alat bantu pendengaran ini diletakkan di  belakang  telinga  dan dikaitkan  di  bagian  atas  daun  telinga.  Alat ini  ditahan  oleh  bentuk telinga sesuai dengan kanal telinga sehingga suara dari alat bantu pendengaran ini diteruskan ke gendang telinga.
Jenis ini mudah untuk dimanipulasi dan segala tipe rangkaian dapat sesuai dengan model ini.
b. In The Ear (ITE), jenis  ini  diletakkan  di  dalam  daun  telinga.  Alat ini  akan  menutup saluran  telinga  sepenuhnya.  Seperti  halnya  BTE, jenis  tipe  ini  mudah dioperasikan dapat sesuai dengan kebanyakan rangkaian yang dikembangkan.
In The Canal (ITC), jenis ini diletakkan di dalam saluran kanal telinga dan tidak terlalu tampak kelihatan dibandingkan dengan jenis BTE ataupun ITE. Karena bentuknya yang lebih kecil sehingga jenis ini pasti lebih sukar untuk dimodifikasi  dan  tidak  semua  tipe  rangkaian dapat  pas  untuk  model ini ( http://www.engr.uky.edu/~donohue/ audio/MIDTERM.html )
3) Membaca Al-Qur’an Secara Tartil Pada Anak Tunarungu
Berdasarkan  firman  Allah  dalam  surat  al-Baqarah  ayat  2  yang  artinya: “Kitab (Al Quran) ini tidak ada keraguan padanya; petunjuk bagi mereka yang bertaqwa” (Q.S Al-Baqoroh (2) :2). Ayat tersebut mengungkapkan tujuan yang dicapai seseorang ketika membaca al-Qur’an yaitu sebagai petunjuk bagi orang yang bertaqwa. Artinya orang Islam yang mengaku dirinya beriman, dalam menjalani hidup agar senantiasa menjadikannya al-Qur’an sebagai pedoman hidup. Menurut Quiqley pernah mengadakan penafsiran bahasa anak tunarungu usia 4 tahun. Ia mencoba mengajarkan peristiwa bahasa dengan pola susunan subjek, predikat dan objek dalam
satu kalimat:
Kalimat Penafsiran anak tunarungu Pasif : Anak laki-laki ditolong anak perempuan Anak laki-laki menolong anak perempuan Aktif : Anak laki-laki melihat anak perempuan membawa boneka Anak   perempuan   membawa boneka Lengkap :           Anak           laki- laki menendang  bila  dan memecahkan kaca.
Anak    laki-laki    menendang bola
Dapat dimengerti jika anak tunarungu memiliki keterbatasan dalam mengimplementasikan kalimat diatas. Hal ini dikarenakan kemampuannya mengimplementasikan kalimat hanya bersandar pada pengalaman bahasanya yang terbatas (Efendi, 2006:173). Berdasarkan hasil tes tersebut dapat  dilihat  bagaimana  tanggapan  anak  tunarungu saat  diajari kalimat,  ada  perubahan  kata  dan  hilangnya  bebarapa kata  dalam kalimat    yang    di    ajarkan.    Ini    disebabkan    karena kelemahan pendengaran yang dialami oleh anak tunarungu.

## 4)  Penerapan  Kolaborasi  Metode  Bagdadiyah  dan  Media

## Pendengaran pada Pembelajaran Al Qur’an
Metode bagdadiyah ini disebut juga dengan metode “ eja “, berasal dari Baghdad masa pemerintahan khalifah Bani Abbasiyah. Tidak tahu dengan pasti  siapa  penyusunnya.  Secara  dikdatik,  materi-materinya  diurutkan dari yang kongkrit ke abstrak, dari yang mudah ke yang sukar, dan dari yang umum sifatnya kepada materi yang terinci (khusus). Secara garis besar, Qoidah Baghdadiyah memerlukan 17 langkah. 30 huruf hijaiyyah selalu ditampilkan secara utuh dalam tiap langkah. Seolah-olah sejumlah tersebut menjadi tema central dengan berbagai variasi. Variasi dari tiap langkah menimbulkan rasa estetika bagi anak didik (enak didengar) karena bunyinya bersajak berirama. Indah dilihat karena penulisan huruf  yang sama.(Dirjen Pembinaan Kelembagaan Agama Islam, 1995: 64). Ragam cara yang dilakukan agar anak didik dapat mengerti apa yang disampaikan oleh pendidik, diantaranya memanfaatkan teknologi yang sudah ada seperti alat bantu pendengaran ( hearing aid ) dimana alat tersebut mampu memberikan solusi bagi penderita tunarungu dan mampu membantu anak dalam menangkap suara yang ada dilingkungan
sekitarnya. Jadi,  pada  dasarnya  metode  bagdadiyah  dapat  diterapkan langsung pada pembelajaran al-Qur’an, namun karena yang menjadi objek pembelajaran adalah anak tunarungu, maka diperlukan media (alat bantu pendengaran).

## C. Metode Penelitian
Penelitian ini peneliti menggunakan jenis penelitian field  research , yaitu penelitian yang dilakukan di lapangan atau di lingkungan tertentu (Arikunto,  1998:11). Dalam penelitian ini penulis melakukan studi langsung di dalam kelas atau di lingkungan sekolah yang di tempati anak tunarungu dalam proses pembelajaran di SDLB Purwosari Kudus. Sedangkan pendekatan yang penulis gunakan menggunakan pendekatan kualitatif, alasannya yaitu karena peneliti bermaksud memahami situasi sosial secara mendalam, menemukan pola, dan teori-teori dalam pembelajaran Al Qur’an dengan metode bagdadiyah dan media hearing aid. Lokasi penelitian yang akan dijadikan sebagai lokasi harus dikemukakan dimana penelitian itu dilakukan. Dalam hal ini penelitian  yang  akan  dilakukan  adalah  di  SDLB Jalan Ganesha no.32 Purwosari Kudus.
Guna memperoleh data tersebut ada beberarapa cara yang dilakukan, diantaranya 1). metode observasi, digunakan  untuk mengamati pembelajaran yang sedang  berlangsung di kelas atau lingkungan SDLB, 2). metode interview kepada kepala sekolah yaitu tentang kebijakan kepala sekolah dalam menentukan kurikulum yang dipakai, kondisi sekolah, sarana dan fasilitas yang ada, kemudian guru Pendidikan Agama Islam tentang persiapan, proses, metode, media pembelajaran, serta perubahan pada anak baik pengetahuan maupun perilakunya, dan kepada peserta didik yaitu tentang alasan sekolah di SDLB Purwosari Kudus, fasilitas yang didapat, layanan pendidikan yang diperoleh, proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam, media yang digunakan. dan pemahaman materi Pendidikan Agama Islam, 3). metode dokumentasi seperti RPP, silabus dan progam tahunan. analisis data sebelum peneliti memasuki lapangan. Analisis pendahuluan dilakukan digunakan untuk menentukan fokus penelitian, dan berkembang setelah peneliti masuk ke lapangan (Sugiyono,2007:336), dengan tahapan model Miles Huberman seperti: 1). data  reduction seperti perencanaan sebelum mengajar baik materi maupun metode dan media pembelajarannya, dan proses pembelajaran dengan mencatat kesimpulan bagaimana proses
pembelajaran, 2). data  display di mana pembelajaran Pendidikan Agama Islam materi Al-Qur’an yang berbingkai perencanaan hingga pelaksanaan pembelajarannya merupakan rangkaian terkait sedemikian sehingga penerapan metode Bagdadiyah dan media hearing  aid secara optimal diterapkan,  dan,  3).  Verifikasi  memberikan  gambaran  pelaksanaan pembelajaran Al Qur’an di SDLB Purwosari Kudus dengan menerapkan metode Bagdadiyah dan media hearing aid.

## D.  Hasil Penelitian dan Analisis Data

## 1.   Pelaksanaan Pembelajaran Al-Qur’an
Pembelajaran Pendidikan Agama Islam khususnya pada pembelajaran Al-Qur’an bagi anak tuna rungu di SDLB Purwosari Kudus dengan mengunakan kolaborasi metode Bagdadiyah dengan media hearing  aid sebagai berikut.
a.  Persiapan pembelajaran
Proses persiapan ini, pendidik akan merencanakan apa saja yang akan di terapkan dalam pembelajaran yaitu: 1). materi, yaitu pendidik menyiapkan materi yang berkaitan dengan pembelajaran PENDIDIKAN AGAMA ISLAM seperti cara membaca Al- Qur’an,  2). metode pembelajaran, pendidik mempersiapkan penerapanmetode Bagdadiyah, yaitu pendidik mengajarkan cara mengenal huruf arab dan sekaligus bagaimana cara mengeja huruf  arab, 3). media pembelajaran, berupa alat bantu pendengaran ( hearing aid ).
b.  Proses Pembelajaran
Pendidik mengajarkan tentang cara membaca al qur’an mulai dari dasar, yaitu mengenalkan huruf huruf hija’iyyah . Pendidik mengenalkan huruf yang diberi harokat dan bagaimana cara membunyikannya.  Untuk memudahkan  peserta  didik  dalam  memahami apa  yang  di  ajarkan pendidik, guru mengunakan bahasa indonesia agar lebih mudah mengajarnya. Pendidik di SDLB Purwosari Kudus mengemukakan bahwa beliau menggunakan metode bagdadiyah metode ini merupakan metode klasik yang sudah sering diterapkan oleh para pembelajar Al- Qur’an. Teknik pembelajaran menggunakan metode bagdadiyah ini mengajarkan cara membaca huruf arab dengan 17 langkah dan 30 huruf hijaiyah selalu disertakan. Proses pembelajaran pada anak tuna
rungu sangat sukar dilakukan, untuk itu pendidik memerlukan sebuah alat bantu pendengaran yang biasa disebut hearing aid . Bedasrkan hasil wawancara dengan pendidik (guru agama), dalam proses pembelajaran terkadang menggunakan alat bantu pendengaran khususnya pada latihan membaca. Namun, alat tersebut tidak bisa digunakan secara maksimal karena jumlahnya sangat terbatas dan juga mengingat kurangnya perhatian pada anak tuna rungu dalam menjaga alat tersebut sehingga sering rusak. Untuk itu  alat  tersebut  hanya  digunakan  saat  terpenting sajaseperti  latihan membaca.
c.  Evaluasi pembelajaran
Hasil   pembelajaran   di sini   merupakan   langkah   untuk   menilai seberapa jauh kemampuan anak didik dalam memahami pembelajaran yang sudah dilaksanakan. Hasil pengamatan peneliti menunjukkan bahwa guru sering melakukan uji kemampuan di setiap akhir pertemuan seperti anak diminta maju  kedepan  untuk  membaca  tuliasan  yang  ada dipapan  tulis  atau menyalin  tulisan yang ada  di papan tulis. Pendidik juga sering memberikan tugas rumah untuk latihan menggandeng huruf /menhafalkan ayat.

## 2.  Analisis Data Penelitian
Pembelajaran Pendidikan Agama Islam merupakan suatu proses pembelajaran yang melibatkan beberapa unsur, yang diantaranya: kurikulum, materi, pendidik, peserta didik, dan sarana lainnya. Sebagai pedoman kurikulum merupakan pesan yang harus  disampaikan dan  dipelajari anak didik, sedangkan anak didik merupakan komunikan, dalam artian sebagai seorang yang bisa merealisasikan pesan pesan yang berada di kurikulum. (Sabini dan Lina, 2011:19). Keberhasilan dalam pembelajaran pendidikan agama islam khususnya pembelajaran al-qur’an di SDLB Purwosari Kudus sangat   dipengaruhi beberapa faktor termasuk kondisi dan situasi pembelajaran yang sedang berlangsung.
Pelaksanaan pembelajaran membaca dan menulis ayat al-qur’an diperlukan suatu proses, yaitu strategi dalam melaksanakan pembelajaran. Proses tersebut memerlukan unsur-unsur yang saling berkaitan antara yang satu dengan yang lainnya. Proses ini dapat terlaksana dengan baik apabila terjadi hubungan professional antara pendidik dan peserta didik yaitu dalam kegiatan belajar. Pendidik di sini mempunyai peranan yang penting, karena
pendidik (guru)  yang  mentransfer  materi  pelajaran  kepada  anak  didik.  Guru Pendidikan Agama Islam di SDLB Purwosari Kudus mempunyai tanggung jawab dan beban yang berat karena harus memberikan pembelajaran dengan sungguh sungguh agar anak didik yang berkelainan tersebut bisa menerima materi yang disampaikan oleh pendidik.
Tujuan  pembelajaran  al-qur’an  pada  anak  tuna  rungu  adalah untuk mengenal huruf al-qur’an, dengan kemampuan  yang dimiliki serta dengan segala kekurangan yang ada pada anak tuna rungu (dokumen RPP) dengan tahapan:
a.  Membaca kata atau kelompok kata melalui kitab turutan (Bagdadi).
b.  Membaca surat pendek dengan meniru gerakan bibir.
c.  Membaca huruf dan tanda baca al-qur’an serta penerapannya dalam surat pendek.
d.  Membaca huruf dan tanda baca al-qur’an serta penerapannya dalam surat pendek dan mampu menyalinnya.
e.  Membaca al-qur’an dengan tajwid dan menerapkannya dalam surat surat pendek.
f.  Menyalin ayat ayat al-qur’an pada ayat-ayat tertentu serta mengetahui arti dan maksudnya meski hanya sedikit-sedikit.
Adapan pelaksanaan pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SDLB Purwosari kudus, antara lain :
a.  Persiapan Pembelajaran.
Proses persiapan ini, pendidik akan merencanakan apa saja yang akan di terapkan dalam pembelajaran yaitu materi, metode, media, evaluasi dan kegiatan belajar mengajar.  :
1) Materi.
Materi yang perlu dipersiapkan ini tentang Pendidikan Agama Islam. Dalam tahap ini pendidik menyiapkan materi yang berkaitan dengan pembelajaran Pendidikan Agama Islam seperti cara membaca Al-Qur’an. Hasil wawancara  dengan  guru  agama menunjukkan  bahwa  guru  tersebut menyiapkan bahan ajar yang di ambil dari buku paket yang berkaitan dengan apa  yang akan di sampaikan dalam pembelajaran.
2)  Metode pembelajaran.
Metode di sini adalah suatu cara pembelajaran yang digunakan pendidik dalam menyampaikan materi. Pendidik harus menentukan metode yang tepat dalam pembelajaran agar materi yang akan disampaikan dapat diterima dan dipahami oleh peserta didik. Hasil pengamatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  pendidik  menggunakan metode B agdadiyah.
3)  Media pembelajaran.
Media merupakan alat bantu yang digunakan saat pembelajaran berlangsung. Media yang tepat untuk bisa digunakan dalam pembelajran pada anak tuna rungu disini adalah alat bantu pendengaran ( hearing aid ).
Langkah persiapan ini pendidik menyusun semua dalam bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dalam RPP tersebut sudah tesusun rapi mulai dari materi yang akan disampaikan. Metode yang digunakan strategi pembelajaran yang dipakan dan juga media pembelajaran.  Pada  langkah  persiapan  ini  bisa  dikatakan  sudah cukup baik, karena pendidik telah merencanakan persiapan sebelum mengajar.
b.  Proses Pembelajaran.
Proses pembelajaran di sini merupakan kegiatan belajar mengajar yang dilakukan antara pendidik dan peserta didik. Dalam pelaksanaan pembelajaran  pendidik  akan  menerapakan  apa  saja  yang sudah dipersiapkan sebelumnya sesuai dengan RPP untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan. Dari hasil pengamata yang sudah di laksanakan oleh peneliti, pendidik mengajarkan tentang cara membaca al-qur’an   mulai   dari   dasar.   Yaitu   mengenalkan   huruf   huruf hija’iyyah. Pendidik  mengenalkan  huruf  yang  diberi  harokat  dan bagaimana  cara membunyikannya.  Untuk  memudahkan  peserta  didik dalam  memahami apa yang di ajarkan pendidik, guru mengunakan bahasa  indonesia  agar lebih mudah mengajarnya.
1)  Materi pembelajaran
Pembelajaran  PAI  di  SDLB  Purwosari sering mengajarkan tentang tata cara membaca Al-Qur’an. Setiap kali tatap muka pendidik mengajarkan pada anak didiknya 3-6 huruf hijaiyah dengan disertai harokat. Akan tetapi ketika anak didik itu sudah mampu memahami huruf hijaiyah yang diajarkan dalam satu pertemuan,   maka   akan
dilanjutkan   dengan   huruf   hijaiyah   yang lainnya, sehingga bisa membentuk beberapa kata yang setiap harinya dapat dikembangkan 15 sampai 20 kata. Mula mula anak di kenalkan semua  huruf hija’iyah,  namun  dalam  mengenalkannya  itu  bertahap tidak langsung  sekaligus.  Kemudian  setelah  anak  mampu membedakan huruf  satu  sama  lain  baru  di  ajarkan  kumpulan  kata dalam bahasa arab (tulisan arab).
Pelaksanaan pembelajaran al-Qur’an di SDLB Purwosari Kudus agar pembelajarannya lebih mudah dipahami oleh anak didik, sering kali dikaitkan dengan pelajaran bahasa Indonesia. Kegiatan pembelajaran Al Qur’an ini guru menuntun anak didik untuk menuliskan apa yang sudah dicontohkan dipapan tulis juga disertai dengan penulisan bahasa latin, jadi anak didik menulis bacaan dengan dua cara penulisan  yaitu arab dan latin. Setelah itu  anak didik  maju  secara bergantian  untuk  menuliskan  rangkaian  kata huruf  hijaiyah  diikuti penekanan dalam membaca. Proses kegiatan pembelajaran di kelas tidak semua materi al-qur’an yang disampaikan pendidik dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau tidak semua materi dapat disampaikan seperti apa yang diharapkan. Selain keterbatasan waktu juga faktor anak didik itu sendiri, artinya masing- masing anak didik tingkat pemahamannya berbeda-beda.
2)  Metode Pembelajaran .
Keberhasilan   dalam   pendidikan   untuk   mencerdaskan   para peserta didik tentunya tidak lepas dari metode yang diterapkan oleh pendidik yang mengajar. Pelaksanaan pembelajaran al-qur’an pada anak tuna rungu di SDLB Purwosari Kudus, ada metode khusus yang digunakan dalam pengajarannya yaitu metode bagdadiyah. Metode ini memiliki kesamaan dengan metode orton gillingham dimana pada praktiknya  anak didik  diacarkan  mengenal  nama dan  bunyi  huruf  satu perstu sebelum mulai pada rangkaian kata (ayat) pada satu kalimat (Abdurrahman, 1995 : 64). Hasil observasi yang peneliti lakukan, dalam penerapan metode Bagdadiyah tersebut pendidik menuliskan dipapan tulis huruf arab dengan disertai cara penulisannya. Yaitu dengan menulis huruf asli kemudian ditulis sebagian-sebagian    dengan    ditambai    anak    panah    untuk mengarahkan  cara  penulisan   yang  benar. Dengan  demikian  anak
didik   akan   lebih   mudah   menirukan   apa   yang   disampaikan   oleh pendidik.
Metode yang digunakan dalam pembelajaran Al-Qur’an di SDLB Purwosari Kudus menggunakan metode Bagdadiyah dinilai cukup baik, namun pada praktinya  teradang  pendidik  masih menggunakan metode penunjang lainnya, di antaranya :
a) Metode drill , metode ini  digunakan  oleh  guru  PAI dengan cara melatih anak terhadap materi pelajaran yang telah diajarkan.
b)  Metode abjad jari, metode ini digunakan ketika anak didik mengalami kesulitan untuk memahami pelajaran guru dan menirukan ucapan sehingga abjad jari dipakai sebagai pengganti huruf yang mempunyai arti sendiri.
c)  Metode resitasi (pemberian tugas)
Observasi yang peneliti lakukan dalam pembelajaran Al- Qur’an pada anak didik tunarungu dengan menggunakan metode bagdadi di SDLB Purwosari Kudus, dalam prakteknya metode resitasi atau pemberian tugas langkah-langkahnya sebagai berikut:
•  Memberi    tugas    untuk    membaca    kata,    kelompok    kata, kalimat/ayat
•  Memberi tugas untuk menebalkan tulisan
•   M e m b e r i  tugas untuk menyalin tulisan
•   M e m b e r i tugas untuk   mengartikan   bacaan   dalam bahasa indonesia.
Metode tersebut merupakan metode penunjang keberhasilan pembelajaran Al-Qur’an. Seorang pendidik tentunya harus bisa memahami kondisi anak didiknya. Sepertihalnya penggunaan metode bagdadiyah. Metode tersebut mengajari cara membaca al- qur’an  dengan  cara  sederhana  dari  mulai lafal  huruh  tunggal sampai berupa bentuk ayat. Namun ketika pelaksanaannya pendidik masih menggunkan metode lain seperti metode  drill, metode Abjad jari dan metode resitasi. Jika pembelajaran yang diajarkan dilakukan latihan secara berulang- ulang, maka sedikit sedikit pembelajaran yang diajarkan akan mudahdipahami anak didik.

## d)  Metode dan Media dalam Pembelajaran al-Qur’an
Pelaksanakan pembelajaran Al-Qur’an dengan menggunakan metode bagdadi pada anak didik tunarungu di SDLB Purwosari Kudus, guru pendidikan agama islam menerapkan dan melaksanakan beberapa strategi  pembelajaran, harapan agar pembelajaran al-qur’an dapat berhasil dengan baik. Adapun strategi lain yang dapat memperlancar dalam proses pembelajaran diantaranya menggunakan drill dan abjad jari. Selain metode yang digunakan, hal terpenting yang juga perlu diperhatikan adalah media pembelajaran.
Media pembelajaran juga merupakan salah satu alat bantu untuk menunjang keberhasilan dalam pendidikan. Dalam penelitian ini, peneliti mengamati pendidikan pada anak tuna rungu tentang pendidikan agama islam khususnya pada pembelajaran al-qur’an. Pendidik berusaha keras untuk bisa memahamkan anak didikannya tersebut.
SDLB Purwosari Kudus sudah menerpkan kholaborasi antara metode Bagdadiyah dengan media pendengaran ( hearing aid ) dalam pembelajaran al-qur’an. Namun penggunaan media tersebut tidak digunakan setiap saat pada proses pembelajaran. Ini dikarenakan jumlah alat  bantu  yang  dimiliki  sekolah  sangat terbatas  dan  juga  dari  pihak anak didik yang kurang mampu menjaga.
Penggunaan media tersebut tidak dapat diterapkan secara maksimal karena jumlahnya yang terbatas selain itu juga kurangnya perhatian dari anak didik dalam menjaga alat bantu pendengaran tersebut. Ada banyak sekali manfaat alat bantu pendengaran. Selain digunakan sebagai pembelajaran, alat tersebut juga bisa digunakan saat berkumpul dan bermain dengan teman temannya. Sehingga dengan factor kelemahan fisiknya itu tidak membuat dirinya dikucilkan. Pada pembelajaran al-qur’an, alat tersebut dipakai hanya saat latihan membaca. Dan hasinya ketika dites membaca dan ada bacanaan yang keliru saat di ingatkan oleh guru anak didiknya langsung membenahi kesalahan bacaan  yang  di  ucapkannya.    jumlahnya  dan  penggunaan yang terbatas menjadi problem dalam proses pembelajaran.
c. Faktor  Pendukung  dan  Hambatan  dalam  Pembelajaran  Al-Qur’an serta Usaha Pemecahannya
1) Faktor Pendukung Pembelajaran Al-Qur’an bagi Anak didik Tunarungu
Faktor pendukung pembelajaran Al-Qur’an dengan menggunakan metode bagdadiyah bagi anak didik Tunarungu di SDLB Purwosari Kudus sebagai berikut:
a)  Tenaga pengajar yang   berpengalaman dan sukarela membimbing dengan gigih.
b)  Sarana  yang  mamadai  untuk  menunjang  kelancaran  proses pembelajaran Agama Islam terutama pembelajaran Al-Qur’an.
c)  Dukungan dan kerjasama yang baik dari keluarga anak didik untuk ikut berperan aktif dalam memajukan pendidikan.
2)  Faktor Penghambat
Meskipun hasil yang dicapai dalam pembelajaran Al-Qur’an dengan menggunakan metode bagdadiyah dengan penggunaan media hearing  aid pada anak didik tunarungu di SDLB Purwosari Kudus  sudah cukup baik, namun masih terdapat beberapa kendala yang dihadapi oleh guru Pendidikan Agama Islam. Adapun kendala- kendala tersebut antaralain :
a)  Gerakan terutama rangkaian kata yang dibantu dengan bahasa indonesia kurang  pas.
b)  Keterbatasan jumlah tenaga pengajar.
c)  Keterbatasan waktu pembelajaran.
3)  Usaha Pemecahan terhadap Hambatan
Adanya  beberapa  hambatan  dalam  proses  pembelajaran Al-Qur’an dengan menggunakan metode iqro’ , maka usaha yang dilakukan guru Pendidikan Agama Islam di SDLB Purwosari Kudus adalah sebagai berikut:
a) Untuk mengatasi kondisi ketunaan yaitu anak didik yang melakukan gerakan- gerakan bacaan Al-Qur’an yang tidak bisa pas, maka dalam membimbing anak didik  guru  Pendidikan Agama Islam berprinsip harus memiliki kesabaran yang tinggi dan memahami kemampuan anak didik, sedikit demi sedikit serta tidak bersifat memaksa.
b)  Untuk mengatasi kondisi yang hanya satu orang guru Pendidikan Agama Islam di SDLB Purwosari Kudus, maka diadakan kerjasama dengan guru-guru yang ada.
c)  Untuk  mengatasi  keterbatasan  waktu,  guru  Pendidikan  Agama Islam menentukan waktu yang khusus di luar jam pelajaran untuk menyelesaikan materi yang belum bisa diajarkan, misalnya memberi les tambahan diluar jam sekolah.

## E.  Kesimpulan
Berdasarkan uraian diatas yang merupkan hasil penelitian penulis di SDLB Purwosari Kudus, tentang penggunaan metode Bagdadiyah yang di kolaborasikan dengan media hearing  aid dalam pembelajaran Al- Qur’an pada Anak Tunarungu, maka penulis mengambil kesimpulan sebagai berikut:
1.  Pelaksaanan    pembelajarannya,    pendidik    membuat    rancangan pembelajaran  sebagai  persiapan  sebelum  mengajar  kemudian  pada proses pembelajaran. Dalam  pendidikannya  dilakukan  secara  berulang ulang agar anak benar benar bisa menguasai materi  yang diajarkan. Guru menggunakan metode bagdadiyah yaitu metode yang tehnik pengajarannya   dapat   memudahkan   anak   didik   dalam   menyerap pelajaran. untuk memudahkan pembelajaran, karena objeknya anak tuna rungu maka pendidik menggunakan alat bantu pendengaran agar anak didik tidak salah dalam pembelajaran al qur’an terutama yang berkaitan dengan bunyi / pelafalan huruf.
2.  Faktor pendukung dalam kegiatan pembelajaran al-Qur’an pada anak Tunarungu di SDLB Purwosari Kudus adalah : (a) Tenaga pengajar yang berpengalaman  dan  sukarela  membimbing  dengan  gigih.  (b)  Sarana yang  mamadai  untuk  menunjang  kelancaran  proses pembelajaran Agama   Islam   terutama   pembelajaran   Al-Qur’an.   (c) Dukungan  dan kerjasama  yang  baik  dari  keluarga  anak didik  untuk  ikut berperan aktif dalam memajukan pendidikan.
Sedangkan faktor penghambatnya adalah :  (a) gerakan terutama rangkaian kata yang dibantu dengan bahasa indonesia kurang pas (b) Keterbatasan jumlah tenaga pengajar (c) Keterbatasan waktu pembelajaran. Usaha untuk mengatasi kondisi ketunaan yaitu anak didik yang melakukan  gerakan-gerakan  bacaan  Al-Qur’an  yang  tidak bisa  pas, maka dalam membimbing anak didik, guru Pendidikan Agama
Islam berprinsip harus memiliki kesabaran yang tinggi dan memahami kemampuan anak didik, sedikit demi sedikit serta tidak bersifat memaksa. Untuk mengatasi kondisi yang hanya satu orang guru Pendidikan Agama Islam di SDLB Purwosari Kudus, maka diadakan kerjasama dengan guru- guru yang ada. Untuk mengatasi keterbatasan waktu, guru Pendidikan Pendidikan Agama Islam menentukan waktu yang khusus di luar jam pelajaran untuk menyelesaikan materi yang belum bisa diajarkan, misalnya memberi les tambahan diluar jam sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Dirjen Pembinaan Kelembagaan Agama Islam, Metode-metode  mengajar Al-Qur’an  di sekolah-sekolah Umum , 1995.
h ttp://www . eng r.u ky . edu/~d onohu e/aud io /MIDTER M.h tml diakses tanggal  1  maret 2015
Mohammad  Efendi, Penganta r Psikopedagogik A nak  Be r kela i nan, :Sinar Gra fi ka, Jakarta.
Mulyono Abdurrahman, Pend i dika n Bag i An ak Be r kes u lita n Belaja r , Rineka cipta Jakarta,1999.
Sabin dan Neneng  Lina, Pe r e n canaa n Pend i dika n , Bandung:Pustaka Setia,2011.
Sugiono, M etode    Pe n elitian      Pend i dikan      (Pendekatan    Kuantitatif, Kualitatif,   da n R&D) , Alfabeta,Bandung, 2007 . Undang-Undang  Sisdiknas  2003, UU RI  N o. 20 Th. 2003 ,  Sinar  Gra fi ka Offset, Jakarta.
Yuliani    Nurani    Sujiono, K on sep    Dasar    Pend i dikan An ak U sia    Di n i,
PT.Indeks, Jakarta, 2009.