E-ISSN 2716-5175 P-ISSN 2716-5140
DedikasiMU (Journal of Community Service)
Volume 6, Nomor 3, September 2024

## PENDAMPINGAN KEGIATAN MANAJEMEN LABORATORIUM DI SD BERORIENTASI PADA PENDEKATAN SAINTIFIK BAGI GURU SD KREATIF TEMPEL SUKOREJO BOJONEGORO
Agus Prasetya 1 , Suparti 2 , Wuwuh Asri 3 , Ary Purwantiningsih 4 , Romi Siswanto 5 , Sulistyono 6 , Dwi Sambada 7 , Heri Cahyo Bagus Setiawan 8
1,2,3,4,5,6,7 Dosen Universitas Terbuka
8 Dosen Universitas Negeri Surabaya
Email: aguspratya@ecampus.ut.ac.id; suparti@ecampus.ut.ac.id; wuwuh@ecampus.ut.ac.id; romi@ecampus.ut.ac.id; ary@ecampus.ut.ac.id; sulistyono@ecampus.ut.ac.id; dwisambada@ecampus.ut.ac.id;
herisetiawan@unesa.ac.id

## ABSTRAK
Pelatihan ini penting untuk dilakukan karena salah satu faktor penentu keberhasilan kegiatan laboratoriun SD adalah guru dan hasil pelatihan dapat meningkatkan kemampuan guru  dalam  merancang  dan  melaksanakan  kegiatan  laboratorium  IPA  dan  selanjutnya diharapkan    berpengaruh  positif  terhadap  frekuensi  kegiatan  laboratorium  IPA  di  SD. Impleentasi  pada  kelas  riil  menunjukkan hasil  positif  dan  respon  guru  serta  siswa  sanagat positif.  Setelah  kegiatan  pelatihan  di  SD  Taman  Kota  Madiun  maka  peserta  diharapkan membiasakan  melanjutkan  membuat  LKS  terus  terasah  dengan  baik  dan  bermanfaatt  bagi anak  didiknya.  Anak  didik  yang  terbiasa  dengan  pembelajar  berbasis  inqiury  akan membaentuk sikap sebagai seorang ilmuwan. Kegiatan pelatihan selanjutnya dilakukan oleh team  adalah  implementasi  hasil  merancangan  dalam  simulasi  pembelajaran  di  kelas  SD masing-masing  MGMP  peserta  pelatihan.  Simulasi  di  kelas  riil  dilaksanakan  pada  bulan Oktober  2023.  Pada  pelaksankegiatan  dilakukan  monitoring  oleh  kedua  belah  pihak.yakni tim abdimas dan kepala SD dan pada akhir kegiatan diadakan evaluasi terhadap pelaksanakan hasil. Respon siswa setelah diterapkan  LKS hasil rancangan guru di kelas masing-masing, menunjukkan  bahwa  bahwa  sebagaian  besar  siswa  baru  dengan  LKS  tersebut,  merasa terbimbing dan termotivasi dengan adanya peralatan laboratorium yang berwujud seperti alat yang ada di sekitar kita dan harganya murah. Seperti pada rancangan guru dalam menemukan hubungan terang lampu dengn jumlah baterai yang digunakan mudah di amati dan dilakukan karena memakai batteray besar, wadah batteray yang ada di toook elektonik , lampu besar biasa dan tatakan lampu juga ada di pasaran dan mudah mendapatkan serta murah harga nya Kata Kunci:  Laboratorium, LKS, Pendekatan Saintifik, Guru SD Kreatif

## DedikasiMU (Journal of Community Service)

## Volume 6, Nomor 3, September 2024

## 1. PENDAHULUAN
Pembelajaran  yang  dilaksanakan  para  guru  cenderung  untuk  mengajar  seperti  saat  guru diajar  dosen  sewaktu  kuliah  dulu.  Apabila  guru  saat  kuliah  diajar  menggunakan  metode ceramah, maka saat menjadi guru juga lebih menyukai mengajar dengan cara metode ceramah, walaupun pembelajaran tersebut tidak cocok atau kurang cocok untuk siswa-siswa nya. Masih banyak  guru  tidak  bisa  membedakan  IPA  yang  telah  dipelajari  dengan  cara  IPA  tersebut diajarkan  kepada siswa (Mc Demont dan Constantinou, 2000).  Guru harus diberi kesempatan untuk memeriksa  hakekat  materi subyek, untuk memahami  tidak hanya mengenai  apa  yang diketahui, tetapi bagaimana fakta-fakta  dari mana pengetahuan  itu diperoleh  secara  rasional. Pemahaman  konseptual  IPA  dasar    dan  kemampuan    dalam  berargumentasi    ilmiah    akan memberikan  suatu fondasi yang kuat untuk mengajar yang effektif dari pada belajar  mengenai materi  yang tinggi tetapi dangkal  pemahamannya. (Mc Demont 2000)
Pada  pembelajaran  IPA  SD  pemula,  guru  pada  umumnya  melaksanakan  dengan  metode ceramah  baik  oleh  guru  secara  langsung  maupun  diminta  siswa  untuk  membaca  materi tertentu, menyusun makalah secara berkelompok, kemudian menyajikannya di depan kelas. Kemudian dilakukan diskusi  dan tanya  mengenai  isi makalah  tersebut. Dalm pelaksanaan diskusi dan   tanya jawab, siswa  mengajukan  mengenai  hal-hal  yang dianggap  belum jelas kepada  kelompok    penyaji.  Penyaji    secara  bergiliran    menjawab  pertanyaan-pertanyaan tersebut.  Apabila kelompok penyaji tidak dapat menjawab, maka moderator  yaitu salah satu dari  dari  kelompok  penyaji, melemparkan  pertanyaan  tersebut  kepada guru, kemudian  guru memberikan jawaban langsung  kepada  siswa. Selama pembelajaran, sangat minim  kegiatan Laboratorium  ataupun  kegiatan  lapangan.  Pembelajaran seperti ini  mempunyai kelemahan- kelemahan  antara  lain : (a) Pengetahuan konsep/ Prinsip atau teori diperolah mahasiswa  dari hasil membaca buku  atau informasi  dari guru, bukan merupakan hasil penemuan dari proses IPA  yang  dilakukan  siswa.  Akibatnya    pengetahuan  yang  diperoleh  siswa    hanaya  sebatas mengetahui, bukan memahami, Informasi yang dioeroleh dengan cara ini akan lebih mudah terlupaka. (b) Siswa cenderung  mempelajar topik  yang menjadi bagian tugas  presentasinya. Sedangkan  topik-topik  lainnya    dipelajari  sekedarnya,  menurut  siswa  cara  pembelajaran seperti ini tidak menjadi mereka  lebih memahami.
IPA merupakan kumpulan pengetahuan tentang obyek atau gejala alam yang telah di uji kebenarannya  (Hangerford, 1990). IPA mencakup dua aspek yaitu IPA sebagai proses, yang dikenal dengan metode ilmiah dan IPA sebagai produk yang dikenal dengan body knwoledge( Trowbridge  dan  Bybee.  1990).  IPA  juga  memiliki  nilai-nilai  atau  value  of  Science  yang melekat pada pengetahuan ilmiah. IOA sebagai suatu proses berawal dari observasi terhadap fenomena alam  denagan cara  kerja bagaimana  yang dilakukan oleh Sientis (Rutherfod ang Algreen, 1990). Oleh karena itu  pembejaran IP;A sebaiknya  dimulai dari observasi terhadap fenomena alam.
E-ISSN 2716-5175 P-ISSN 2716-5140

## DedikasiMU (Journal of Community Service)

## Volume 6, Nomor 3, September 2024
Melalaui  proses  ilmiah  dapat  dikembangkan  sikap  ilmiah  siswa,  sikap  ilmiah  siswa mencakup sikap ingin tahu, kritis, menghargai pembuktian, kreatif, berbicara atas dasar bukti- bukti  konkrit  atau  data  dan  peduli  terhadap  lingkungan.  Melalui  proses  IPA  dapat dikembangkan ketrampilan, mengobservasi,  menjelaskan, berpikir, memecahkan masalah dan membuat keputusan.(Yager, 1996)  Hal ini bersesuaian dengan  maksud pembelajar IPA yaitu mendidik siswa agar mampu mengembangkan observasi dan eksperiment serta berfikir taat azas  melalaui:  mengamati,  memahami,    dan  memanfaatkan  gejala-gejala  alam  yang melibatkan zat/ materi dan energi.
Ada dugaan kami bahwa kemampuan guru dalam merancang kegiatan laboratorium inquiry masih  rendah,  dugaan  itu  didukung  oleh hasil  penelitian  ketrampilan  proses  IPA  siswa  dan guru  SD  pada  umunya  rendah(4.08%  dan  65,79%)  dan  di  SD  ketrampilan  proses  IPA umumnya dikembangkan secara terintegrasi dengan pembelajaran  yang berpolade duktif, hal ini bertentangan dengan prinsip ketrampilan proses IPA yang diajarkan melalui pembelajaran inquiry ilmiah untuk menumbuhkan kemampuan berpikir, bekerja dan bersikap ilmiah serta mengkomunikasinya  sebagai  aspek  penting  kecakapan  hidup  dengan  menekankan  pada pemberian  pengalaman  belajar  secara  langsung  melalui  penggunaan  dan  enggembanagan ketrampilan proses dan sikap ilmiah, (Depdiknas 2006). Ada dua faktor yang mempengaruhi guru  untuk  mengembangkan  kegiatan  Laboratorium  Inqiury  yaitu  faktor  kemampuan  dan kemauan. Oleh karena itu , dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan IPA di SD paling tidak  diperlukan  dua/2  hal  berikut.  Pertama  peningkatan  mutu  guru  terutama  hal  kaitannya dengan    peningkatan  kemampuan  merancang  dan  menyelenggarakan  kegiatan  laboratoriun berbasis inqiury. Kedua penciptaan kondisi yang mampu meningkatkan dan menjaga motivasi guru agar selalu mengupayakan pembelajaran IPA di SD yang berkualitas

## 2. METODE PENELITIAN
Metode dan Teknik pelaksanaan pelatihan  dalam meningkatkan aspek aspek kemampuan dikembangkan melalaui 3 tahap: (1) Penyelenggraan permodelan kegiatan laboratorium IPA berbasis  inquiry;  (2) Perancangan  kegiatan  laboratorriun  inquiry;  (3)  Implementasi  hasil rancangan dalam simulasi pembelajaran di kelas SD pelaksanaan dimonitoring dan evaluasi oleh kedua pihak angket terkait dengan evaluasi terhadap pelatihan.
Sasaran  pemberian  pelatihan  ketrampilan  membuat  LKS  ini    adalah  para  guru  Sedang anggouta MGMP. Pemilihan sasaran kegiatan ini diambil  dengan petimbangan  mereka pelaku langsung dan dapat memberikan informasi tentang  situasi dan kondisi di kelas secra langsung. Pelatihan  ketrampilan  membuat  LKS    bekerja  sama  dengan  tim  Abdimas  UT  Surabaya. Bekerja sama dengan para guru pengawas, serta Dinas Pendidikan.
E-ISSN 2716-5175 P-ISSN 2716-5140

## DedikasiMU (Journal of Community Service)

## Volume 6, Nomor 3, September 2024
Kegiatan  pelatihan    merancang  kegiatan  Laboratorium  melalui    abdimas  ini  bertujuan antara  lain: (1) Menentukan tujuan kegiatan laboratoerium; (2) Menentukan jenis percobaan yang sesuai tujuan; (3) Menentukan alat  dan bahan laboratorium; (4) Menentukan rangkaian percobaan  dan  menggambarkan  diagram  nya;  (5)  Merencanakan  sendiri  prosedur  dan melaksanakan.;  (6)  Menyusun  LKS  berdasrkan  berbasis  inquiry;  (7)  Merancan  evaluasi kegiatan laboratorium.
Program  ini  dianggap  berhasil  jika  para  guru  peserta  pelatihan  mampu  merancang kegiatan    laboratorium  berupa  LKS  dan  tim  abdimas  berhasil  melaksanakan  pelatihan merancang kegiatan praktek Laboratorium dengan baik.
Adapun  secara    sistematis  kerangka  pemecahan  masalah  yang  akan  dilakukan  Team Abdimas UT dalam kegiatan ini sebagai berikut:

## Gambar 1. Diagram Alir Kegiatan

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelatihan  ini  difokuskan  pada  masalah  peningkatan  mutu  guru  pengajar  IPA  di  SD anggouta MGMP guru IPA. Dengan tujuan untuk mengembangkan kemampuan guru dalam merancang  kegiatan laboratorium inquiry dalam bentuk LKS untuk mata pelajaran IPA. LKS yang berbasis inquiry ini di SD kita perlu dikembangkan karena karakteistik guru dan siswanya mendukung untuk kegiatan ini.
Upaya ini penting untuk dilakukan , karena salah satu faktor penentu keberhasilan kegiatan laboratorium  adalah  guru  (Lazarowitz  dan  Tamir,  1994)  dan  hasil  penelitian  diharapkan mampu  meningkatkan    kemampuan  guru  dalam  meranang  dan  melaksanakan  kegiatan Laboratorium IPA dan berpengaruh positif terhada kuantitas kegiatan laboratoriun IPA di SD. Dengan membudayanya guru menggunakan pembelajaran dengan menggunakan LKS inquiry, maka  akan  terimbas  pada  pola  perilaku  inquiry  terhadap  siswa  sehingga  akan  mencapai tercipta guru siswa SD terampil dalam paktek Laboratoriun IPA.
E-ISSN 2716-5175 P-ISSN 2716-5140

## DedikasiMU (Journal of Community Service)

## Volume 6, Nomor 3, September 2024
Kegiatan pelatihan dilaksanakan di SD  Kreatif Tempel Kecamatan Sukorejo  Kabupaten Bojonegoro dimulai bulan Juli sampai bulan november 2023 dari tiga tahap yang direncanakan telah berhasil dilakukan dengan hasil sebagai berikut.
Gambar 2. Siswa siswa SD sedang  melaksanakan  Praktikum IPA di SD dibimbing Guru IPA
Gambar 3. Tim Abdimas melatih guru Praktikum IPA

## Implementasi
Kegiatan  pelatihan  selanjut  nya  dilakukan  oleh  team  adalah  implementasi  hasil merancangan  dalam  simulasi  pembelajaran  di  kelas  SD  masing-masing  MGMP  peserta pelatihan. Simulasi di kelas riil dilaksanakan pada bulan Oktober 2023. Pada pelaksankegiatan dilakukan monitoring oleh kedua belah pihak.yakni tim abdima dan kepala SD dan pada akhir kegiatan diadakan evaluasi  terhadap pelaksanakan hasil.
Respon  siswa  setelah  diterapkan  LKS  hasil  rancangan  guru  di  kelas  masing-masing, menunjukkan  bahwa  bahwa  sebagaian  besar  siswa  baru  dengan  LKS  tersebut,  merasa terbimbing dan termotivasi dengan adanya peralatan laboratorium yang berwujud seperti alat yang ada di sekitar kita dan harganya murah.
Seperti  pada  rancangan  guru  dalam  menemukan  hubungan  terang  lampu  dengn  jumlah baterai yang digunakan mudah di amati dan dilakukan karena memakai batteray besar, wadah batteray yang ada di toook elektonik, lampu besar biasa dan tatakan lampu juga ada di pasaran dan mudah mendapatkan serta murah harganya.

## DedikasiMU (Journal of Community Service)

## Volume 6, Nomor 3, September 2024

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN
Pelatihan  ini  penting  untuk  dilakukan  karena  salah  satu  faktor  penentu  keberhasilan kegiatan  laboratoriun  SD  adalah  guru  dan  hasil  pelatihan  dapat  meningkatkan  kemampuan guru  dalam  merancang  dan  melaksanakan  kegiatan  laboratorium  IPA  dan  selanjutnya diharapkan    berpengaruh  positif  terhadap  frekuensi  kegiatan  laboratorium  IPA  di  SD. Impleentasi  pada  kelas  riil  menunjukkan  hasil  positif  dan  respon  guru  serta  siswa  sanagat positif.
Setelah kegiatan pelatihan, maka peserta diharapkan membiasakan melanjutkan membuat LKS terus terasah dengan baik dan bermanfaatt bagi anak didiknya. Anak didik yang terbiasa dengan pembelajar berbasis inqiury akan membaentuk sikap sebagai seorang ilmuwan.

## DAFTAR PUSTAKA
Atwood,  RK  Atwood,  VA  (1996 ).  Preservice  Elementary  Teacher. Journal  of  Research  in Science Teaching, Vol 33, No 5
Direktorat  Pendidikan  Menegah  Umum  (1995). Evaluasi  Efektifitas  Pengadaan  Alat  IPA. Laporan Penelitian Jakarta Departemen P&K
Puskur  (2001). Kurikulum  Berbasis  Kompetensi,  Mata  Pelajaran  Sains  Sekolah  Dasar, Jakarta Balibangnas Depdiknas
Lawson, A.E. (1995). Science Teaching and Development of Thingking. California Wadswort Publishing Company
Sriyono  &  A.  Hamid  (2003). Pemanfaatan  Laboratorium  dalam  Pembelajaran  Fisika  di SMU. Makalah dalam Seminar Nasional Fisika 2003 di Unnes Semarang