Meningkatkan Pemberdayaan Perpustakaan Melalui User Education di SDI Daarul Hikmah

## Atiqa Nur Latifa Hanum
Program Studi D-3 Perpustakaan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Tanjungpura, Pontianak atiqa.nur@fkip.untan.ac.id
Received : 16-10-2019 Revised   : 02-12-2019 Accepted : 27-12-2019 DOI

## Abstract
The  research purpose  was  to find  out the  strategies for  promoting the  library service and function to the students and motivating the students and teachers to use the library as a learning and teaching facility . The analysis used a member checking  and  triangulation  of  resources,while  the  test  of  dependability  and confirmability  were  done  by  audit  trail . This  research  used  a  qualitative approach  with  descriptive  methods.  Subject  of  research  were  the  principal, teachers, and the representative students.The result showed that user education is the effective way to introduce the library for the students and help them find for  reading  materials.  It  is  needed  the  regular  user  education,  especially  for new students and students who will have the school exams . Keywords: User Education, Empowerment, School Library

## PENDAHULUAN
Perpustakaan  merupakan  unit  pelayanan  terpadu  yang  membantu  kelancaran  serta tercapainya  visi  dan  misi  suatu  lembaga  yang  menaunginya.  Keutamaannya  adalah memberikan  pelayanan  jasa  yang  berbasis  pengetahuan  dan  informasi  sehingga  siapapun masyarakat  yang  memanfaatkannya  dapat  memperoleh  informasi  sesuai  dengan kebutuhannya.  Namun  fenomenanya  masih  banyak  perpustakaan  yang  tidak  diperhatikan oleh  lembaga  induknya,  dibiarkan  berjalan  seadanya  bahkan  ada  pula  yang  dibiarkan terbengkalai  hingga  menjadi  gudang  untuk  menumpuk  buku.  Jika  sudah  demikian,  maka perpustakaan  tidak  dapat  menjalankan  fungsinya  dengan  baik.  Beberapa  alasannya  pun dikemukakan, mulai dari terbatasnya ruangan yang dapat difungsikan sebagai perpustakaan, koleksi  bahan  pustaka  yang  minim  karena  dana  instansi  yang  terbatas,  hingga  pada  tidak adanya  tenaga  (SDM)  yang  dapat  mengelola  perpustakaan.  Salah  satu  sekolah  yang mengalami  permasalahan  tersebut  yakni  di  perpustakaan  sekolah  dasar  Islam  Daarul Hikmah yang berada di Kecamatan Sungai Raya, Kabupaten Kubu Raya, Kalimantan Barat, yang kurang diperhatikan kondisi dan fungsinya.
Padahal  sumber  daya  yang  ada  di  perpustakaan  sekolah  sangat  baik  sebagai  modal dasar para siswa untuk mengembangkan diri secara kognitif maupun afektif. Perlunya peran serta kepala sekolah maupun pihak terkait yang berkepentingan untuk lebih memperhatikan
hak  siswa  sebagai  pemustaka  aktif  memperoleh  informasi  yang  berkualitas  di  tengah maraknya  informasi  hoax  yang  bahkan  dengan  mudah  datang  kepada  mereka  melalui berbagai  media  setiap  waktunya.  Dampaknya  tidak  dirasakan  saat  ini,  namun  sangat berpengaruh  pada  daya  pikir  dan  mental  mereka  karena  salah  mengkonsumsi  informasi untuk  nutrisi  otak  mereka.  Oleh  sebab  itu,  mulai  memperkenalkan  hal  baik  seperti berkunjung  ke  perpustakaan  dan  aktif  membaca  koleksi  bahan  pustaka  yang  dimiliki perpustakaan dapat bernilai guna positif bagi perilaku, pola pikir, hingga sikap siswa.
Kebiasaan  baik  harus  diajarkan  sejak  dini  agar  nantinya  pada  usia  dewasa  mereka sudah  terbiasa  melakukan  hal  positif.  Maka  dari  itu,  pendidikan  dasar  pada  anak  menjadi perhatian  penting.  Begitu  pula  dengan  peran  perpustakaan  sekolah  dalam  membantu tercapainya visi dan misi sekolah khususnya, serta tujuan pendidikan pada umumnya, maka sudah  seharusnya  baik  kepala  sekolah,  guru,  maupun  pustakawan  berkolaborasi  dan bersinergi untuk mendorong para siswa memahami fungsi perpustakaan  dan memanfaatkan koleksi yang ada guna menciptakan generasi pembelajar yang aktif.
Sebagai  penyedia  jasa  informasi,  perpustakaan  memiliki  peran  penting  dalam mencerdaskan  masyarakat.  Hal  tersebut  tercantum  dalam  UU  No.  43  Tahun  2007  tentang Perpustakaan  pada  pasal  4  yang  berbunyi  perpustakaan  bertujuan  memberikan  layanan kepada  pemustaka,  meningkatkan  kegemaran  membaca,  serta  memperluas  wawasan  dan pengetahuan  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Sekolah  yang  dipercaya  sebagai lembaga  formal  membekali  para  peserta  didik  dengan  ilmu  dan  pengetahuan  yang bermanfaat agar nantinya mereka dapat mensejahterakan hidup mereka secara mandiri. Oleh sebab  itu,  pihak  sekolah  harus  peka  terhadap  permasalahan  sosial  dan  kecerdasan  peserta didik.
Upaya  awal  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  adalah dengan  memberi  edukasi  tentang  perpustakaan  kepada  siswa  melalui user  education.  User education merupakan cara sederhana  memperkenalkan dunia perpustakaan dan  manfaatnya bagi para siswa. Banyak metode yang dapat dipergunakan untuk menerapkan user education di  sekolah  ataupun  instansi-instansi  lainnya.  Ti  Yu  (2003,38)  menyatakan  bahwa  metode user education yang banyak dipergunakan antara lain:
Tabel 1. Metode dalam Program User Education Peringkat Program User Education 1 Pengarahan pada masa orientasi 2 Pengantar saat berkeliling perpustakaan (library tour) 3 Promosi melalui website atau e-mail 4 Buku panduan perpustakaan 5 Penjelasan secara individu/personal 6 Kegiatan lokakarya di perpustakaan 7 Kegiatan promosi khusus, misalnya saat ada pameran di perpustakaan 8 Sosialisasi di ruangan kelas 9 Pengarahan kelompok kecil 10 Panduan sistem komputer 11 Pengumuman tercetak 12 Video 13 Kegiatan lokakarya di luar perpustakaan, misalnya di bagian tertentu/departemen yang berbeda 14 Pidato para ahli/pakar 15 Pengarahan di internet

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  yang  bersifat  deskriptif  yang dilakukan  di  Sekolah  Dasar  Islam  Daarul  Hikmah,  Kecamatan  Sungai  Raya,  Kabupaten Kubu  Raya  mengenai  pemberdayaan  perpustakaan  oleh  para  siswa  dan  guru  di  sekolah tersebut.  Penelitian  dilakukan  dengan  situasi  yang  wajar  (natural  setting),  berdasarkan fenomena  dan  tingkah  laku  para  siswa  dan  guru  pada  situasi  tersebut.  Populasi  pada penelitian  ini  adalah  seluruh  warga  sekolah  SDI  Daarul  Hikmah,  sedangkan  pengambilan sampel secara purposif.
Sampel  atau  informannya  meliputi  kepala  sekolah,  3  orang  guru,  maupun  9  orang siswa  yang  dianggap  representatif  dan  mewakili  keseluruhan  populasi  yang  ada.  Tahapan analisis data sesuai dengan pendapat Miles dan Huberman dalam Sugiyono (2014, 246-253)
bahwa  aktivitas  dalam  analisis  data  kualitatif  dilakukan  secara  interaktif  dan  berlangsung secara terus menerus sampai tuntas, sehingga datanya jenuh dengan tahapan sebagai berikut: 1)  pengumpulan  data,  dilakukan  dengan  observasi  partisipasi  yang  mana  peneliti  terjun langsung  ke  lapangan  untuk  melakukan  sosialisasi  dan user  education kepada  para  siswa dan guru, wawancara  mendalam, dan dokumentasi; 2) reduksi  data, dilakukan dengan cara mereduksi  data  yang  terkumpul  hasil  dari  wawancara  mendalam  dan  observasi.  Peneliti hanya  memilih  data  yang  relevan  dengan  tema  yang  diteliti  agar  sesuai  dengan  fokus permasalahan  sehingga  penjelasan  dari  jawaban  informan  yang  tidak  berkaitan  maupun keluar  dari  topik  penelitian,  disingkirkan;  3)  penyajian  data,  dilakukan  dengan menggambarkan  data  secara  naratif  dan  didukung  dengan  tabel;  dan  terakhir  4)  penarikan kesimpulan dan verifikasi data, dilakukan dengan menarik hasil analisis deskriptif mengenai pemberdayaan perpustakaan melalui user education .
Untuk  menguji  nilai  kebenarannya  (kredibilitas),  peneliti  melakukan member  check agar  informan  dapat  memberikan  informasi  baru  dan  peneliti  dapat  mengukur  kesesuaian antara konsep  pemberdayaan perpustakaan dan user education yang peneliti pahami dengan yang informan pahami serta triangulasi sumber data dengan beberapa pakar, akademisi, dan sumber  bahan  pustaka  sehingga  data  menjadi  lebih  detail  dan  mendalam  untuk disajikan.Sedangkan untuk menguji konsistensi dan netralitas dilakukan dengan audit trail.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Era keterbukaan informasi seperti saat ini, mendorong agar para pendidik, orang tua, maupun  pegiat  literasi  untuk  lebih  gencar  membimbing  masyarakat  memanfaatkan  sumber daya  informasi  yang  tersedia  di  perpustakaan.  Kini  perpustakaan  sudah  bertransformasi, tidak lagi hanya melayani secara konvensional tetapi juga sudah melayani secara digital. Hal ini  sejalan  dengan  hukum  ilmu  perpustakaan  yang  dikemukan  oleh  Ranganathan  yang dikutip oleh Sen (2008, 87) yakni library is a growing organism . Perpustakaan akan tumbuh sejalan  dengan  perilaku  pemustakanya,  bergerak  dinamis  agar  dapat  terus  mentransfer kumpulan informasi dan ilmu pengetahuan untuk sampai kepada pembacanya.

## Pemberdayaan Perpustakaan Sekolah
Perpustakaan  sekolah  memiliki  peranan  penting  dalam  menunjang  proses pembelajaran sebagai subsistem program pendidikan yang berpengaruh terhadap pendidikan secara  keseluruhan.  Itu  artinya  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan,  perpustakaan  sekolah berkontribusi  mengembangkan  kemampuan  siswa  dan  membantu  dalam  menyediakan
sumber belajar bagi siswa serta sumber  informasi  bagi guru untuk menambah pengetahuan dan  pengayaan  sehingga  proses  belajar  mengajar  dapat  berjalan  lancar.  Koleksi  bahan pustaka  yang  dimiliki  perpustakaan  sekolah,  memiliki  karakteristik  jenis  informasi  yang berbeda  dengan  jenis  perpustakaan  lainnya.  Dhamayanti  (2011,  25)  menjelaskan  bahwa koleksi  pada  perpustakaan  sekolah/madrasah  harus  memiliki  buku  pengayaan  dengan perbandingan 60% nonfiksi dan 40% fiksi dengan jenis koleksi yang terdiri dari buku (buku teks,  buku  penunjang  kurikulum,  buku  bacaan,  buku  referensi  dan  buku  biografi),  terbitan berkala  (majalah  dan  surat  kabar),  audio  visual,  dan  multimedia  yang  bertujuan  untuk memicu minat, bakat, perkembangan, kemampuan nalar, dan lain sebagainya.
Mirisnya  tidak  semua  sekolah  memiliki  kemampuan  menghadirkan  koleksi  yang beragam pada perpustakaannya. Salah satunya di Sekolah Dasar Islam Daarul Hikmah, yang terletak di Kecamatan Sungai Raya, Kabupaten Kubu Raya, Kalimantan Barat. Siswa yang ada di sekolah tersebut memiliki antusias  yang besar untuk belajar namun sayangnya tidak diimbangi  dengan  ketersediaan  koleksi  bahan  pustaka  yang  memadai  dan  variatif  di perpustakaannya. Ketersediaan jumlah koleksi tidak sebanding dengan jumlah siswa. Selain itu,  kondisi  perpustakaan  yang  kurang  baik,  membuat  para  siswa  melewatkannya.  Ada beberapa  siswa  yang  tahu  keberadaannya  namun  banyak  juga  yang  tidak  mengetahui keberadaannya.
Permasalahan  tidak  hanya  itu  saja,  banyak  diantara  mereka  yang  juga  tidak mengetahui  makna  perpustakaan  dan  kegunaannya.  Perpustakaan  bukan  gudang  untuk menyimpan  buku  atau  barang-barang  rusak  yang  tidak  terpakai  tetapi  tempat  untuk menyimpan  informasi  dan  ilmu  pengetahuan  yang  diolah  dengan  sistem  yang  baku  dan dikelola secara profesional oleh para ahli informasi. Maka dapat disimpulkan bahwa banyak siswa  di  sekolah  tersebut  yang  tidak  mengetahui  keberadaan  perpustakaan  dan  fungsi  dari perpustakaan itu sendiri.
Permasalahan  lainnya  yang  ditemui  diantaranya:  1)  dana  yang  dimiliki  sekolah terbatas  hanya  cukup  untuk  operasional  belajar  mengajar  sehingga  tidak  mampu mengadakan  kegiatan  pengembangan  koleksi  dan  2)  tidak  adanya  petugas  perpustakaan yang  profesional  untuk  mengelola  buku,  sehingga  buku  hanya  ditumpuk  pada  rak  bukan disusun  dengan  semestinya.  Dikarenakan  kendala tersebut,  perhatian  pihak  sekolah  kurang untuk memperbaiki dan memajukan perpustakaan.
Aktivitas  pendidikan  tidak  sebatas  pada  kegiatan  mengajar  dan  belajar  di  kelas, tetapi  siswa  juga  perlu  mendapatkan  tambahan  pengetahuan  di  luar  dari  mata  pelajaran sesuai  kurikulum  yang  diberikan  untuk  pengembangan  diri  mereka.  Tentu  saja  tambahan
pengetahuan  tersebut  dapat  mereka  peroleh  dari  bacaan-bacaan  yang  ada  di  perpustakaan. Namun keadaan sebaliknya yang ditemui di sekolah ini, banyak diantara mereka yang hanya melewati ruang perpustakaan karena hendak ke toilet ataupun ke kelas lain.
Waktu  istirahat  dimanfaatkan  untuk  bersantai,  bermain,  dan  berbincang-bincang dengan  teman  tanpa  ada  yang  berinisiatif  datang  berkunjung  ke  perpustakaan  dan memanfaatkannya. Alasannya karena tidak ada petugas yang jaga dan tidak adanya koleksi yang  menarik.  Tentu  saja  permasalahan  ini  bukan  sepenuhnya  kesalahan  siswa,  tetapi bagaimana lingkungan mengajarkan dan memperkenalkan mereka pada dunia perpustakaan.
Kepala  sekolah  dan  para  guru  tahu  pentingnya  perpustakaan  dan  manfaatnya  bagi para  siswa  sebagai  pendukung  media  belajar  namun  mereka  tidak  terlalu  gencar menginformasikan  peran  penting  perpustakaan  dan  mendorong  para  siswa  untuk memanfaatkan perpustakaan. Akibatnya, siswa tidak tahu fungsi perpustakaan, koleksi yang dimiliki perpustakaan, dan kurang berminat mengunjungi perpustakaan.
Peran User Edcation
Salah satu cara memperkenalkan sekaligus mengedukasi siswa untuk mengoptimalkan  fungsi  perpustakaan  dan  memberdayakannya  yakni  melalui  program user education (pendidikan  pemustaka).  Sun  dan  Rader  (1999,  69)  menjelaskan  bahwa user education  is  broader  than  reference  service  in  regards  to  exploring,  collecting,  and  using information resources by users . Artinya user education tidak hanya sekedar mengeksplorasi, mengumpulkan,  dan  menggunakan  saja,  tetapi  memperkenalkan  sumber  daya  yang  ada  di perpustakaan  agar  dapat  memudahkan  pemustaka  beraktivitas  di  perpustakaan.    Tanpa adanya pengetahuan dasar yang dimiliki, tidak jarang siswa masih kesulitan memanfaatkan koleksi yang ada terutama dalam hal mengakses informasi yang dibutuhkan secara cepat dan tepat.
Peran user education dalam menarik minat berkunjung siswa ke perpustakaan bukan hal  kecil  bahkan  perlu  perhatian  khusus  seperti  siapa  yang  berperan  menjadi  narasumber atau influencer agar  siswa  sebagai  pemustaka  yang  menjadi  target user  education termotivasi  untuk  memberdayakan  perpustakaan  seefektif  mungkin,  juga  apa  materi  yang perlu  dipersiapkan,  apa  tujuan  penyampaian  yang  diharapkan  dari  kegiatan  tersebut, bagaimana  metode  penyampaiannya,  dan  kapan  waktu  penyampaiannya.  Semua  unsur tersebut  harus  terkonsep  dengan  baik  agar user  education dapat  mencapai  keberhasilan. Berhasil atau tidaknya hanya dapat diketahui setelah program selesai dijalankan, kemudian dilakukan  evaluasi  untuk  mengetahui  kekurangan  yang  perlu  diperbaiki  sebagai  bahan
catatan  untuk  rancangan  program  perpustakaan  selanjutnya  guna  menjaga  eksistensi perpustakaan.
Sun dan Rader (1999, 62) juga menerangkan bahwa user education berperan penting sebagai  cara  untuk  membantu  siswa  memanfaatkan  perpustakaan  dengan  arahan-arahan yang jelas. Pemustaka diberikan pengetahuan secara umum hingga spesifik melalui kegiatan user  education yang  selanjutnya  ia  dapat  memberdayakan  perpustakaan  dengan  optimal berdasarkan  arahan  serta  pengetahuannya  tentang  memanfaatkan  sumber  daya  yang  ada  di perpustakaan.
Itu berarti user education adalah langkah awal yang menjembatani antara pemustaka untuk  mengenal  lebih  dekat  tentang  dunia  perpustakaan. User  education dapat  dilakukan dengan  berbagai  cara  dan  kesempatan.  Misalnya  saja  pada  kesempatan  penerimaan  siswa baru.  Rata-rata  sekolah-sekolah  menerapkan  program user  education pada  kesempatan orientasi  masuk  sekolah  bagi  siswa  baru.  Namun  seharusnya  tidak  hanya  siswa  baru  yang diberikan  pengetahuan  tentang  perpustakaan,  tetapi  akan  lebih  baik  secara  periodik memberikan  pendampingan  kepada  siswa  untuk  memberdayakan  perpustakaan  guna keperluan belajar. Intensitas interaksi yang tinggi akan menyebabkan siswa terbiasa dengan perpustakaan  yang  selanjutnya  akan  menjadi  sebuah  kelaziman  bagi  siswa  belajar  dengan memanfaatkan koleksi yang ada di perpustakaan. Bahkan dengan terbiasanya menggunakan buku  sebagai  media  belajar  dapat  membuat  informasi  yang  ada  di  buku  sebagai  landasan mereka  berpikir,  berpendapat,  dan  bertindak.  Walaupun  kegiatan  ini  terlihat  sederhana namun  pada  kenyataannya  melihat  dari  fenomena  global  dan  secara  khusus  di  Sekolah Dasar  Daarul  Hikmah  memperlihatkan  bahwa  tidak  semua  siswa  memiliki  kemampuan dalam memberdayakan perpustakaan secara optimal.
Perlu  diketahui  bersama  bahwa  kualitas  informasi  yang  ada  di  perpustakaan  jelas berbeda  dengan  informasi  yang  ada  di  internet.  Keanekaragaman  sumber  daya  informasi yang  ada  di  internet  tidak  semuanya  mengandung  unsur  edukatif,  informatif, pengembangan,  dan  fakta.  Sifat  informasi  yang  luas  dan  terbuka  membuat  sumber  daya informasi di internet mengandung banyak informasi bias, propaganda, bahkan berita bohong (hoax),  sehingga  jika  tidak  berhati-hati  dan  memiliki  kemampuan  literasi  informasi  maka pembaca  dapat  mengkonsumsi  informasi  yang  salah  yang  dapat  berdampak  bukan  hanya untuk  dirinya  secara  pribadi  tetapi  juga  dapat  merugikan  orang  lain  baik  secara  langsung maupun tidak langsung.
Anak  usia  dini  dan  sekolah  membutuhkan  bimbingan  belajar  melalui  media  yang baik,  dapat  dipercaya  kredibilitas  informasinya  karena  karakteristik  anak  usia  dini  dan
sekolah memiliki kecenderungan dapat menirukan hal yang mereka lihat dan dengar secara baik.  Oleh  sebab  itu,  mereka  butuh  sosok  figur  yang  gemar  membaca  dan  mendatangi perpustakaan  untuk  dicontoh.  Siswa  dapat  dibiasakan,  didorong,  dan  diarahkan  oleh  orang terdekat  yang  berada  di  lingkungan  sekitarnya  agar  banyak  membaca  dan  memanfaatkan koleksi  yang  ada  di  perpustakaan.  Kebiasaan  baik  ini  diharapkan  dapat  memicu  perilaku, daya pikir, dan sikap yang positif bagi perkembangan siswa.
Sekolah  Dasar  Islam  Daarul  Hikmah  merupakan  salah  satu  sekolah  diantara banyaknya sekolah yang ada di Kalimantan Barat yang tidak memiliki petugas yang secara khusus mengelola perpustakaan. Ada ruangannya, sarana dan prasarana, serta koleksi buku. Namun  di  sekolah  tersebut  sebelumnya  tidak  pernah  melakukan user  education kepada siswa  yang  ada.  Selama  ini  pengenalan  perpustakaan  hanya  sebatas  menunjukkan  lokasi ruang perpustakaan saja namun tidak pernah menginformasikan secara khusus dan panduan pemanfaatan  koleksi  yang  dimiliki.  Kurangnya  pengetahuan  mengenai  perpustakaan  dan tidak  adanya  petugas  khusus  yang  mengelola  perpustakaan  menyebabkan  pengetahuan siswa terhadap unit penunjang program belajar ini rendah.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut  maka user  education pada  penelitian  ini dirancang  sesuai  dengan  sumber  daya  yang  dimiliki  pihak  sekolah  yakni  informasi mengenai  ketersediaan  ruang,  sarana  dan  prasarana,  maupun  koleksi  melalui  metode simulasi.  Metode  simulasi  merupakan  salah  satu  metode  pembelajaran  yang  mudah dipahami  oleh  anak  usia  sekolah  dasar  dimana  materi user  education disampaikan  secara replikasi  atau  visualisasi  dari  situasi  nyata  tentang  aktivitas  yang  seharusnya  dilakukan  di perpustakaan sekolah dengan tujuan siswa dapat memahami tingkah laku yang diperagakan saat  proses  replikasi  model  berlangsung.  Tahapan  metode  simulasi  yang  akan  diterapkan pada program user education penelitian ini digambarkan sebagai berikut :
Gambar 1. Metode simulasi yang akan diterapkan pada user education
Untuk  lebih  jelasnya  akan  dijabarkan  pelaksanaan user  education dengan  metode  simulasi disesuaikan  dengan  analisis  masalah  dan  sumber  daya  yang  dimiliki  perpustakaan  Sekolah Dasar Islam Daarul Hikmah berikut ini:
Tabel 2. User Education dengan metode simulasi Tahapan Materi Tindakan 1. Menentukan topik Pengenalan dasar dan optimalisasi pemanfaatan perpustakaan Tanya jawab untuk menguji pemahaman siswa terhadap materi dasar 2. Simulasi memperagakan dan memberikan petunjuk teknis Penginformasian jenis koleksi Petunjuk teknis penggunaan buku berdasarkan jenisnya Penelusuran informasi Petunjuk teknis menelusur koleksi berdasarkan titik akses agar menemukan informasi dengan cepat dan tepat pad arak koleksi Perawatan buku Memperagakan cara mengambil buku dari rak, membuka buku, dan menggunakan buku selama membaca 3. Proses pengamatan pelaksanaan simulasi Siswa menirukan semua materi yang diperagakan Diskusi dan tanya jawab mengenai kendala maupun ketidakpahaman terhadap materi yang diperagakan
Selama  melakukan  kegiatan user  education ,  para  siswa  terlihat  sangat  antusias.  Hal  itu ditunjukkan  dari  banyaknya  siswa  yang  terlibat  sebagai  model  peragaan  setelah  simulasi dilakukan. Siswa lebih menyukai jika mereka terlibat dalam suatu situasi nyata. Berikut ini hasil respon pemahaman saat user education dilakukan di Sekolah Daarul Hikmah:
Tabel 3. Respon terhadap Materi User Education
Nomor Materi Pemahaman Target 1 Pengenalan dasar Baik Guru dan
perpustakaan siswa 2 Pengenalan jenis koleksi Baik Guru dan siswa 3 Penelusuran koleksi dan penggunaan alat telusur Cukup Guru dan siswa 4 Perawatan koleksi Kurang Guru dan siswa
Hasil respon di atas menunjukkan bahwa siswa yang terlibat dalam kegiatan user education dapat  memahami  dengan  baik  pengetahuan  dasar  tentang  perpustakaan  dan  jenis-jenis koleksi  yang  ada  di  perpustakaan  sekolah  mereka.  Hal  tersebut  ditunjukkan  saat  mereka dapat  menyebutkan  fungsi  perpustakaan,  manfaat  buku,  serta  membedakan  antara  koleksi fiksi  dan  nonfiksi.  Kemampuan  menangkap  dan  merespon  yang  cepat  dari  mereka  sebagai umpan balik pemahaman materi yang disampaikan saat kegiatan simulasi berlangsung dapat disampaikan dengan sama persis seperti yang dijelaskan dan diperagakan.
Hanya  saja  kendala  terjadi  saat  melihat  umpan  balik  dari  materi  penelusuran  dan penggunaan alat telusur. Hasil analisis menunjukkan bahwa mereka kurang memahami cara menelusur dan penggunaan alat telusur. Hal  ini disebabkan karena kurang  familiarnya cara penelusuran  menggunakan  alat  seperti  katalog.  Pada  umumnya  siswa  sekolah  yang  ada  di Kalimantan Barat menelusur langsung ke jajaran rak koleksi tanpa melalui petugas maupun kartu  katalog  ataupun  katalog  online  (opac).  Sehingga  ketika  diberikan  edukasi  cara menelusur, mereka masih berusaha memahami cara penggunaannya.
Minimnya  sarana  penelusuran  untuk  mempermudah  pencarian  koleksi  yang diinginkan  pemustaka  baik  melalui  pendekatan  judul,  subjek,  maupun  pengarang.  Padahal alat  telusur  dapat  mempersingkat  waktu  pencarian  dan  mempermudah  pemustaka menemukan  koleksi  yang  tepat  sesuai  keinginan.  Namun  dapat  dimaklumi  khususnya kondisi di perpustakaan Sekolah Daarul Hikmah  yang tidak  memiliki petugas khusus  yang mengelola  perpustakaan  sehingga  ketiadaan  alat  telusur  berbanding  lurus  dengan ketidakpahaman  penggunaan  alat  telusur  sehingga  para  siswa  di  sekolah  tersebut  kurang lancar  untuk  pertama  kalinya  melakukan  peragaan  saat  simulasi  berlangsung.  Bahkan hingga  tiga  kali  mengulang  peragaan,  hasil  yang  didapatkan  siswa  hanya  mampu menggunakan  alat  telusur  berdasarkan  judul  dan  nama  pengarang  namun  tidak  untuk pendekatan berdasarkan subjek buku.
Kesulitan  tersebut  disebabkan  siswa  belum  memahami  ragam  subjek  buku. Menelusur  melalui  pendekatan  subjek  memang  tidak  mudah  karena  pemustaka  harus mengetahui setidaknya subjek dasar sebuah buku yang diinginkan. Butuh pengetahuan yang
luas  untuk  mengklasifikasikan  isi  buku  berdasarkan  subjek  dasar  hingga  ke  yang  lebih spesifik. Tidak dipungkiri bahwa pustakawan profesional sekalipun juga perlu waktu untuk menganalisis  subjek  buku  ketika  harus  mengelompokkan  buku  berdasarkan  klasifikasinya hingga  dapat  mencantumkan  nomor  klasnya.  Bila  demikian,  alternatif  solusinya menambahkan  simbol  khusus  untuk  mempermudah  siswa  menelusur  berdasarkan  subjek. Simbol dapat diletakkan di punggung buku teratas ataupun di atas call number . Bentuknya dapat berupa bulatan, kotak, ataupun persegi panjang. Simbol dapat berupa warna, gambar, ataupun  nama  tergantung  kreativitas  pustakawannya  dan  tidak  lupa  memberikan  petunjuk pencarian berdasarkan simbol tersebut.
Temuan  berikutnya  siswa  juga  cukup  sulit  memperlakukan  buku  dengan  baik  agar terjaga kondisi fisiknya sebagai langkah menjaga sumber daya perpustakaan bersama-sama karena  segala  sumber  daya  yang  ada  adalah  tanggung  jawab  bersama.  Perlunya  edukasi merawat buku dan memperlakukan buku dengan baik merupakan langkah konkrit mencegah sejak dini  aksi  vandalisme  yang disebabkan ketidaksengajaan  maupun ketidaktahuan siswa bahwa  beberapa  tindakan  yang  sepertinya  wajar  dilakukan  justru  sebenarnya  merupakan tindakan  yang  dapat  merusak  kondisi  fisik  buku.  Aksi  tersebut  meliputi  mencoret-coret buku, melipat, menstabilo, mengaris bawahi kata ataupun kalimat, menekuk buku, dan lain sebagainya.  Jika  fisik  buku  rusak  maka  tidak  menutup  kemungkinan  isi  buku  juga  terkena dampaknya sehingga buku tidak lagi dapat dibaca.
Buku yang ada di perpustakaan adalah aset sekolah yang harus dijaga keutuhannya, investasi bekal pengetahuan bagi masa depan para siswa. Serta prasarana yang ada di dalam perpustakaan juga harus dirawat, pemakaian yang wajar agar dapat bertahan lebih lama atau dengan  kata  lain  memperpanjang  umur  penggunaan  barang-barang  inventaris  sekolah sehingga seluruh siswa dapat merasakan fasilitas perpustakaan dengan nyaman.
Pada  umumnya,  rata-rata  sebuah  institusi  melaksanakan user  education dengan  periode setahun 1 kali, setahun 2 kali, dan setahun 4 kali. Kegiatan user education di setiap sekolah memang  berbeda-beda  intensitasnya  bahkan  caranya  namun  memiliki  satu  tujuan  yang sama. Selain itu umumnya user education dilakukan pada saat masa orientasi sekolah yang ditujukan  bagi siswa  baru. Namun ada pula sekolah  yang  menerapkan user education juga dilakukan bagi siswa kelas VI, IX, dan XII karena mereka akan menghadapi ujian sehingga menjadi pemustaka prioritas yang menggunakan perpustakaan.
Pertimbangan  penerapan  program  tersebut  tentunya  didasarkan  pada  karakteristik perilaku pencarian  informasi pemustakanya, urgensi kebutuhannya, sumber daya  informasi yang  dimiliki  perpustakaan,  tenaga  profesional  perpustakaannya,  sarana  dan  prasarana
pendukung,  maupun  dukungan  baik  secara  moril  maupun  materil  dari  pimpinan  lembaga. Semakin  sering  nama  perpustakaan  digaungkan,  maka  semakin  familiar  perpustakaan  di mata  para  siswa.  Di  sini  perpustakaan  akan  diberdayakan  secara  optimal  oleh  para  siswa. Bukan  hal  yang  mustahil  terciptanya  budaya  baca  di  kalangan  siswa  jika  seluruh  warga sekolah sadar pentingnya memberdayakan perpustakaan dengan cara konsisten dan inovatif melaksanakan program user education secara rutin dengan intensitas yang tinggi.

## PENUTUP

## Simpulan
Tidak  semua  siswa  memiliki  pengetahuan  tentang  perpustakaan  dan  cara memberdayakannya  secara  optimal  seperti  di  Sekolah  Dasar  Islam  Daarul  Hikmah.  Juga tidak  semua  sekolah  yang  sudah  menerapkan  program  khusus  untuk  pengembangan  minat baca di sekolahnya. Dampaknya membuat siswa kurang tertarik berkunjung ke perpustakaan dan  tidak  begitu  antusias  membaca  buku  di  perpustakaannya.  Oleh  sebab  itu,  peran pimpinan  sekolah,  guru  maupun  pustakawan  sangat  penting  dalam  mengebangkan  minat baca  anak  melalui  kegiatan  pemberdayaan  perpustakaan  oleh  siswa  sekolah.Dengan membuat  program  efektif  guna  mengedukasi  siswa  agar  memahami  dengan  baik  cara memberdayakan  perpustakaan  misalnya  melalui user  education yang  dirancang  sesuai dengan  karakteristik  dan  kebutuhan  siswa  maka  berpotensi  meningkatkan  pemberdayaan siswa terhadap perpustakaan yang ada di sekolahnya.
Dengan  kata  lain user  education merupakan  salah  satu  cara  yang  dapat memperkenalkan  dan  menjembatani  antara  siswa  dan  buku  melalui  pemberdayaan perpustakaan.  Ada  beberapa  metode user  education yang  dapat  diimplementasikan tergantung pada karakteristik siswanya, urgensi kebutuhannya, sumber daya informasi yang dimiliki, sarana dan prasarana, kesiapan tenaga pengelola perpustakaan,  maupun dukungan kepala  sekolah  baik  secara  moril  maupun  materil  agar  terlaksana  program user  education yang berkesinambungan. Kebiasaan baik seperti membaca buku dan datang ke perpustakaan harus  dimulai  dari  usia  anak  sekolah  agar  di  waktu  dewasa  mereka  sudah  memiliki  sikap positif, budaya baca. Mula-mula terpaksa, kemudian terbiasa, dan lama kelamaan jika terus dilakukan  secara  rutin  akan  membudaya.  Tentu  saja  peran  aktif  kepala  sekolah,  guru, pustakawan,  dan  orang  tua  sangat  dibutuhkan  untuk  memotivasi  para  siswa  datang berkunjung ke perpustakaan dan memberdayakan koleksi yang ada.

## Saran
Ada baiknya setiap jenjang sekolah baik pendidikan anak usia dini, dasar, menengah, hingga  atas  mulai  membuat  program user  education sebagai  program  rutin  pengembangan minat  baca  di  setiap  perpustakaan  sekolah.  Program user  education tidak  harus  dilakukan dengan  satu  metode  saja  dan  satu  kali  dalam  satu  periode  tertentu,  tetapi  metodenya  bisa disesuaikan dengan tingkat pendidikan masing-masing dan dirancang beberapa kali kegiatan dalam  satu  periode  tertentu  agar  mereka  semakin  familiar  dan  terbiasa  memberdayakan perpustakaan.  Tujuannya  untuk  memperkenalkan  anak  usia  sekolah  dengan  buku  dan perpustakaan  sehingga  pada  saat  mereka  dewasa  akan  terbiasa  dengan  kebiasaan  baik tersebut guna menunjang aktivitas belajar.
Program user education harus digalakan dan dirancang seinovatif mungkin agar para siswa  semakin  tertarik  untuk  memberdayakan  perpustakaan.  Citra  baik  yang  diterimanya melalui  program  tersebut  akan  membuat  kesan  positif  sehingga  bukan  tidak  mungkin  jika mereka  membagikan  pengalaman  baiknya  kepada  orang  lain  disekitarnya  dan  berdampak orang  lain  tertarik  untuk  mencoba  pengalaman  yang  sama  tersebut.  Semakin  sering seseorang mendengar nama perpustakaan dan buku maka semakin ia dekat dengan aktivitas yang berhubungan dengan perpustakaan dan buku.

## DAFTAR PUSTAKA
Anitah, Sri W., dkk.2007. Strategi Pembelajaran di SD .Jakarta:Universitas Terbuka.
Dhamayanti, Lucya dkk.2011. Standar Nasional Perpustakaan  (SNP). Jakarta:  Perpustakaan Nasional RI
Marcella, Rita.2003. Library User Education: powerful learning, powerful partnerships. Journal  of  Documentation,  Vol.59,  issues:  2,  pp.234-236.  Retrieved from https://doi.org./10.1108/00220410310463752
Sen,  B.K.2008. Ranganathan’s  Five  Laws .  Annals  of  Library  and  Information  Studies
Vol.55, June 2008., pp 87 – 90. Retrieved
fromhttps://www.researchgate.net/publication/255604510_Ranganathan's_five_laws/ download
Sugiyono.2014. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D .Bandung: Alfabeta
Sun,  Ping  dan  Rader,  Hennelore  B.1999. Academic  Library  User  Education  in China .Reference  Services  Review,  Vol.27  Issue:  1,  pp.69-72.  Retrieved  from https://doi.org./10.1108/00907329910260462
Ti  Yu.2003. A  Taiwan  College  and  Technical  Institution  Library  User  Education Survey .New  Library  World,  Vol.104  Issue:  9,  pp.335-343.  Retrieved  from https://doi.org./10.1108/03074800310493152