## 1
MODELING : Jurnal Program Studi PGMI Volume 11, Nomor 2, Juni 2024; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 1-8

## PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN FLASH CARD TERHADAP KETERAMPILAN MEMBACA SISWA KELAS LL PADA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA DI SD MUHAMMADIYAH 32 MEDAN
Puteri  Aulia, Prodi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,    Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara E-mail: puteriaulia070@gmail.com
Mawarsari, Prodi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,    Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara Email: mawarsari@umsu.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Pengaruh Media Pembelajaran Flash  Card  Terhadap  Keterampilan  Membaca  Siswa  Kelas  ll  Pada Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SD  Muhammadiyah  32  Medan.  Jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  eksperimen.  Penelitian  ini merukapan  penelitian  Pre-Eksperimen  design  dengan  menggunakan  One Grup  Pretest  dan  Posttest.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh peserta  didik  SD  Muhammadiyah  dengan  sampel  kelas  II  yang  didapat dengan  menggunakan  teknik  sample  random  sampling  berjumlah  24 peserta  didik.  Teknik  pengumpulan  data  terdiri  dari  tiga  tahapan  yaitu tahap deskripsi data, uji normalitas dan uji hipotesisi. Hasil uji reliabilitas butir instrument di peroleh data pretest sebesar 0,939 dan posttest 0,788. Dari analisis data di peroleh uji Shapiro wilk dari data pretest 0,171 > 0,05 dan data posttest 0,139 > 0,05. hasil uji T test di peroleh nilai Thitung>Ttabel yaitu 8,600 > 2.068 dengan nilai sig 2 tailed yang di peroleh yaitu 0,001 < 0,025 sehingga di peroleh kesimpulan bahwa H1 diterima dan H0 ditolak atau dapat di artikan media flashcard berpengaruh terhadap keterampilan membaca peserta didik kelas II SD Muhammadiyah 32 Medan
Kata  kunci  : Media Flash  Card ,  Keterampilan  Membaca,  Pembelajaran Bahasa Indonesia.
Pendahuluan Neolaka,  J.  &  Neolaka  G.A
(2017:9) pendidikan ialah suatu upaya dalam membudayakan manusia. Budaya  yaitu,  suatu  hasil  pikiran, keinginan,  naluri,  serta  karya  manusia yang secara individu maupun kelompok
dalam meningkatkan kehidupan manusia.  (Permatasari  &  Bangun, 2021)  suatu  pembelajaran  haruslah berkenaan  pada  setiap  kesempatan yang  akan  diberikan  kepada  siswa dalam membangun suatu pengetahuan pada kegaiatan kognitif supaya peserta
MODELING, Volume 11, Nomor 3, September 2024 | 3
didik  mudah  memahami,  serta  perlu didorong  guna  dapat  memecahkan suatu  masalah,  dan  mendapatkan sesuatu  untuk  mewujudkan  idenya. Para peserta didik disini dituntut lebih aktif pada setiap proses pembelajaran. Salah satu mata pelajaran yang dituntut lebih aktif disekolah dasar yaitu muatan Bahasa Indonesia. Khair (2018) Berpendapat bahwa pembelajaran Bahasa Indonesia merupakan pembelajaran siswa tentang  kemampuan  bahasa  Indonesia yang baik. Bahasa Indonesia mempunyai tujuan guna untuk melatih siswa  pengalaman  dalam  berbahasa, mengemukakan ide dan gagasan secara kreatif.  Bahasa  Indonesia  memiliki fungsi  sebagai  suatu  kegunaan  dalam berinteraksi pada setiap orang. Nafi’ah (2018)  mengemukakan  bahwa  tujuan dari  pelajaran  Bahasa  Indonesia  pada
Sekolah yaitu siswa dapat memanfaatkan  karya  sastra  buat mengembangkan  karakter  siswa,  serta memperluas pengalaman dan pengetahuan  kehidupan  siswa,  Tujuan khususnya  adalah  supaya  siswa meningkatkan karya
sastranya,
mengasah kepekaan, perasaan, memperbesar  wawasan  kehidupan, memperkaya  ilmu  serta  lebih  utama agar  siswa  memiliki  kegemaran membaca.
Membaca  merupakan  hal  yang kurang digemari oleh siswa dan bersifat membosankan dalam suatu pembelajaran. Nafi’ah, (2018) mengemukakan bahwa membaca
adalah  suatu  kegiatan  dalam  merubah lambang  kata  menjadi  lambang  bunyi. Pada  kegiatan  membaca  permulaan tersebut  menyiratkan  makna  yang paling dasar.
Banyaknya  siswa  yang  belum bisa  membaca  dengan  baik  dapat mengalami  kesulitan  untuk  ikut  serta dalam  proses  belajar  mengajar.
Penyebab  dari  kurangnya  kemampuan membaca  disebabkan  oleh  proses pembelajaran  belum  maksimal  dalam penggunaan media pembelajaran. Adapun  masalah  yang  dialami  guru diantara  nya,  1)  rendahnya  minat belajar membaca pada siswa, 2) masih banyak siswa yang kurang memperhatikan saat proses pembelajaran, 3) kurangnya dukungan orang  tua,  4)  kurangnya  media pembelajaran  yang  digunakan  saat belajar membaca bagi siswa. Kurangnya menggunakan media dalam proses pembelajaran sangat berpengaruh  terhadap  pengetahuan siswa. Media  yang  dirasa  cocok  untuk diterapkan dalam pembelajaran membaca ialah media flash card . Media flash  card adalah  media  pembelajaran yang berupa kartu bergambar (Arsyad, 2019).  Ukuran flash  card yang  akan diterapkan  didalam  kelas  diukur dengan  besar  kelas  yang  diajar,  Pada media  flash  card  berisi  suatu  tulisan berwarna, gambar, serta tanda symbol yang membantu siswa guna mengingat apa  yang  telah  dibaca  pada  gambar tersebut.  Sukartiningsih  (Kumullah,
Pengaruh Media Pembelajaran Flash Card terhadap Keterampilan Membaca Siswa Kelas ll pada Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD Muhammadiyah 32 Medan
4 | MODELING, Volume 11, Nomor 3, September 2024
Dkk. 2019) menyatakan bahwa pelajaran membaca yang menggunakan flash  card merupakan  cara  yang  di gunakan oleh guru untuk memanfaatkan  kartu  bergambar  atau kartu  huruf  supaya  meningkatkan keterampilan membaca siswa. Berdasarkan  data  yang  di peroleh tersebut, dalam proses pembelajaran  nya  menjadi  terhambat. Hal  ini  bisa  dilihat  ada  peserta  didik yang  ketika  menulis  masih  lambat dikarenakan  menulis  tidak  dengan  di eja tetapi menulis perhuruf. Jika peserta didik  dalam  membacanya  masih mengeja  atau  belum  mengenal  huruf pastinya  pembelajaran  yang  diberikan oleh  pendidik  akan  kurang  di  pahami oleh  peserta  didik.  Maka  di  butuhkan sebuah  pembelajaran  yang  menarik salah  satunya  dengan  menggunakan media  pembelajaran  berupa  media flashcard  agar  dapat  memusatkan perhatian  pada  pembelajaran  yang berlangsung
serta memudahkan peserta didik memahami pembelajaran yang di sampaikan.
Metode Penelitian Jenis penelitian yang digunakan oleh peneliti yaitu penelitian kuantitatif dengan  Metode  penelitian  yang digunakan adalah Pre-experiment . Penelitian  ini  di  lakukan  pada prinsipnya  hanya  menggunakan  satu kelompok. Ini berarti bahwa dalam tipe penelitian  ini  tidak  ada  kelompok kontrol. Desain yang digunakan adalah one  group PreTest dan Post-Test yaitu
desain  digunakan  sebanyak  dua  kali yaitu sebelum eksperimen dan sesudah eksperimen.
Penelitian  ini  di  laksanakan  di SD Muhammadiyah 32 Medan. Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh peserta  didik  SD  Muhammadiyah berjumlah 48 peserta didik. Pengambilan  sampel  dalam  penelitian ini yaitu menggunakan Simple random sampling.  Teknik  pengambilan  sampel secara  acak  dan  sederhana  tanpa memperhatikan  tingkatan  yang  ada dalam populasi. Sampel dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas II  SD  Muhammadiyah  32  medan  yang berjumlah 24 peserta didik.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah
Observasi  dan Tes  Performance . Observasi merupakan cara mengumpulkan  data  yang  dilakukan dengan  melakukan  pengamatan  dan mencatat  secara  sistematis  terhadap fenomena  yang  di  jadikan  sebagai sasaran  pengamatan. Tes  performance adalah  tes  yang  menuntut  untuk menggunakan  suatu  objek-objek  atau menyusun  bagian  yang  dikerjakan dengan  tes.  Tes  ini  dilakukan  untuk mengetahui  keterampilan  membaca peserta didik. Instrumen penelitian merupakan  alat  ukur  yang  digunakan dalam  penelitian,  yaitu  alat  yang digunakan  untuk  mengukur  fenomena (variabel)  yang  diamati  (Sugiyono, 2013). Penelitian ini menggunakan alat untuk  melakukan  observasi  yaitu
MODELING, Volume 11, Nomor 3, September 2024 | 5
berupa  lembar  Observasi.  Lembar observasi  diisi  dengan  memberikan Cheklist  (√)  pada  pernyataan  yang benar  sesuai  dengan  pengamatan langsung  memperhatikan  tindakan peserta didik saat pembelajaran dengan menggunakan  media  pembelajaran flashcard.  Tes  dilakukan  pada  awal pembelajaran  sebelum  memberikan treatment  dan  pada  saat  terakhir pembelajaran  setelah  di  berikan treatment pada peserta didik, tes ini di lakukan  ketika  peserta  didik  telah mempelajari  materi  membaca  dengan pelafalan,  intonasi  dan  kelancaran dalam  membaca  kalimat  sederhana, membedakan  huruf  yang  sama, mempelajari suku kata dan kata.
Tabel 1. Kategori Hasil Keterampilan Membaca No Angka Kategori 1              85-100 2                75-84 3               56-74 4              40-55 Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sumber: Suharsini Arikunto, 2013 Uji validitas instrumen penelitian merupakan uji yang dilakukan  untuk  mengukur  atau menunjukan ke valid an atau kesahihan suatu  instrumen  sehingga  sebuah instrumen itu dikatakan valid jika dapat mengukur  apa  yang  diinginkan. Instrumen  penelitian  dikatakan  valid apabila  instrumen  tersebut  dapat mengungkapkan  data  dari  variabel yang  di  teliti  secara  tepat.  Reliabilitas pada  penelitian  ini  menggunakan  uji
statistik Cronbach  Alpha .  Untuk menguji reliabilitas digunakan bantuan program  SPSS  For  Windows  Versi  26 d engan ketentuan ɑ = 0,6. Tabel 2. Tabel Tingkat Reliabilitas No Hasil Kriteria 1. 2 . 3. 0,8-1,0 0,6-0,799 <0,6 Reliabilitas Baik Reliabilitas Diterima Reliabilitas Kurang Baik Sumber: Sakaran (2009)
Uji  Normalitas  ini  digunakan  untuk memeriksa apakah data yang diperoleh dari  masing-masing  variabel  normal atau  tidak.  Perhitungan  uji  normalitas pada  penelitian  menggunakan  uji normalitas  data  dengan  menggunakan bantuan SPSS For Windows Versi 26 . Uji normalitas ini menggunakan uji Shapiro
Wilk dengan ketentuan sebagai berikut: a)  Menentukan  hipotesis  nol  dan hipotesis alternatif serta taraf signifikan  ɑ  =  0,05;  b)  Analisis  data menggunakan software statistik for windows ;  c)  Pengambilan  keputusan (kesimpulan) pada output . Pengambilan  keputusan  dari hasil  uji  normalitas  menggunakan metode Shapiro  Wilk adalah  jika  nilai signifikasinya >0,05 dapat disimpulkan bahwa  data  berdistribusi  normal  dan signifikasinya <0,05 dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi tidak normal. Uji  hipotesis  yanggunakan  adalah menggunakan Uji  One  Sample  t  test yaitu  uji  yang  digunakan  untuk  satu
Pengaruh Media Pembelajaran Flash Card terhadap Keterampilan Membaca Siswa Kelas ll pada Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD Muhammadiyah 32 Medan
6 | MODELING, Volume 11, Nomor 3, September 2024
sampel  data.  Hasil  dari  data  tersebut dibandingkan dengan suatu value atau nilai  konstanta  tertentu.  Sehingga  dari perbandingan tersebut dapat diketahui apakah  sampel  data  yang  dimiliki peneliti  punya  lebih  tinggi  atau  lebih rendah  dari value yang  ditetapkan. Aturan  dalam  uji  ini  adalah  data  yang digunakan  merupakan  data  kuantitatif dan  berdistribusi  normal.  Uji One Sampel  t-test menggunakan  bantuan SPSS Statistik For Windows Versi 26 .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini menggunakan media flashcard , lembar Observasi dan istrumen  tes Performance yaitu  tes keterampilan  membaca  permulaan. Sebelum  media,  instrumen  lembar observasi dan tes Performance diberikan  kepada  peserta  didik  di sekolah.  Berdasarkan  ahli  uji  tersebut menyatakan  bahwa  media flashcard , lembar  observasi  dan  instrument  tes performance atau  tes  keterampilan membaca  permulaan  peserta  didik telah  layak  digunkan.  Uji  reliabilitas digunakan untuk menguji tes keterampilan  membaca  permulaan yang diajukan reliable
dalam pengukuran  peserta  didik,  berikut  uji reliabilitas terhadap instrument pretest menggunakan SPSS V26.0. Berdasarkan  perhitungan  pretest menunjukkan  keterampilan  membaca permulaan  peserta  didik  dengan menggunakan SPSS  V26.0 diperoleh hasil Cronbach’s  Alpha pada pretest keterampilan  membaca  sebesar  0,939
dan nilai ini menunjukkan bahwa nilai pretest keterampilan membaca peserta didik  lebih  besar  dari Alpha yaitu  0,6 dimana  nilai  0,939>0,6.  Berdasarkan nilai  reliabilitas  instrument pretest keterampilan  membaca  peserta  didik telah  memenuhi  syarat reliable dan dapat  digunakan  untuk  penelitian.
Setelah melakukan uji reliable terhadap pretest berikutnya adalalh uji reliabilitas terhadap instrument posttest keterampilan membaca permulaan peserta didik menggunakan SPSS V26.0 . Berdasarkan perhitungan instrument posttest keterampilan membaca  permulaan  peserta  didik menggunakan SPSS  V26.0 diperoleh
Cronbach’s Alpha untuk postest keterampilan  membaca  permulaan peserta  didik  sebesar  0,781  dan  nilai tersebut  lebih  besar  dari  Alpha  0,6 dimana 0,781>0,6. Berdasarkan perbandingan  tersebut  instrument posttest tersebut  telah  memenuhi syarat reliable . Analisis  statistik  deskriptif  pada pretest  menggambarkan  perolehan nilai  peserta  didik  mulai  dari  yang tertinggi  hingga  yang  terendah. Berdasarkan hasil analisi data, keterampilan  membaca  permulaan dilihat  dari  aspek  mengenal  huruf, membaca  huruf,  membedakan  huruf yang  sama,  membaca  suku  kata, membaca gabungan kata, peserta didik diminta  membaca  kalimat  sederhana, dan membaca kaimat sebelum memberikan treatment berupa metode
MODELING, Volume 11, Nomor 3, September 2024 | 7
flashcard pada peserta didik kelas II SD Muhammadiyah 32 Medan.
Kesimpulan Terdapat perbedaan
nilai reliabilitas  antara pretest dan posttest . Nilai  reliabilitas pretest sebesar  0,939 seddangkan  nilai  reliabilitas  pada posttest sebesar 0,781. Nilai reliabilitas pada pretes dan posttest terlihat lebih besar  nilai  reliabilitas  pretest,  akan tetapi hal ini tidak menjadi permasalahan di karenakan nilai Alpha yang di tentukan yaitu 0,6 yang artinya jika nilai reliabilitas pretest dan posttest lebih  besar  dari  nilai  alpha  0,6  maka pretest dan posttest memenuhi  syarat relibel.
Media flashcard memiliki pengaruh dalam ketermapilan membaca permulaan peserta didik.Pengaruh media
flashcard terhadap keterampilan membaca
permulaan bisa di lihat dari nilai rata- rata  yang  di  peroleh  dari  pretest  dan posttest. Nilai rata-rata yang di peroleh saat  pretest  sebesar  73,63  sedangkan setelah  di  berikan  treatment  media flashcard
keterampilan membaca permulaan  peserta  didik  meningkat dengan nillai rata-rata yang di peroeleh sebesar 90,75.
Media flashcard terbukti memiliki pengaruh dalam ketereampilan membaca  permulaan  peserta  didik kelas  II  SD  muhammadiyah  medan. Perhitungan  uji  hipotesis  dengan mennggunakan  uji  T  test  di  peroleh
Thitung>Ttabel  yaitu  8,600>2.068
dengan nilai sig 2 tailed yang di peroleh yaitu 0,001 < 0,025 sehingga di peroleh kesimpulan bahwa H1 diterima dan Ho ditolak  atau  dapat  di  artikan  media flashcard berpengaruh terhadap keterampilan  membaca  permulaan peserta didik kelas II SD Muhammadiyah 32 Medan. DAFTAR PUSTAKA Aji  Gagas  Pamulyo  &  Sugeng  Riyanto. (2019). Peningkatan Keterampilan Membaca Permulaan  Pada  Pembelajaran Tematik  Dengan  Metode  Global Kelas  I  SDN  Kajen  02. Jurnal Fundamental Dasar , 2(3), 93-98. Andini, Alvien Nafiul. (2022). Pengaruh Media Flashcard Terhadap Kemampuan  mengenal  Huruf Anak Usia Dini 5-6 Tahun. Jurnal
Penelitian  Anak  Usia  Dini ,  1(1), 1-11.
Angreany,  F  &  Saud,  S.  (2017), Keefektifan Media Pembelajaran Flashcard  Dalam  Keterampilan
Menulis  Karangan  Sederhana Bahasa  Jerman  Siswa  Kelas  XI IPA  SMA  Negeri  9  Makassar.
Jurnal  Pendidikan  Bahasa  asing Dan Sastra . Hal: 138-214. Arsyad, Azhar. (2014). Media Pembelajaran . Jakarta: PT Grafindo  Putra.  Budyartati,  Sri. 2014. Problematika Pembelajaran di SD. Yogyakarta: Depublish. Fahrurrozi. (2016). Pembelajaran Membaca  Permulaan  Sekolah
Pengaruh Media Pembelajaran Flash Card terhadap Keterampilan Membaca Siswa Kelas ll pada Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD Muhammadiyah 32 Medan
8 | MODELING, Volume 11, Nomor 3, September 2024
Dasar. Jurnal  Ilmiah  PGSD ,  10 (2), 111-117.
Febrianto,  Kukuh.,  Via  Yustitia.,  Apri Irianto.  (2020).  Aktivitas  Siswa
Dalam  Pembelajaran  Dengan
Menggunakan  Media  Flashcard Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  FKIP Unipa Surabaya . Hal: 92- 98. Hardian, Yuni. (2019). Proses Pembelajaran Kemampuan Membaca Lanjutan Siswa Sekolah Dasar Studi Kasus Siswa Kelas  IV  SD  Brawijaya  Smart School Malang). Jurnal VOK@SINDA . Hal 15-27. Hidayah, Rifa. (2012). Profil Kemampuan  Membaca  Siswa Kelas 5 Sekolah Dasar (SD) dan Madrasah Ibtidayah (MI) Ditinjau  dari  Jenis  Sekolah  dan Jenis  Kelamin. Jurnal  Profil Kemampuan  Membaca  Siswa Kelas 5 SD dan MI . Vol. 04, No. 01:
62. Kurniawan,  Agung  widhi  &  Zahra
Puspitaningtiyas.
(2016). Metode  Penelitian  Kuantitatif . Yogyakarta: Pendiva Buku. Lestari,  Endang  Dwi.,  Lika  Apreasta., Maldin  Ahmad  Burhan.  (2021). Pengaruh  Media  Pembelajaran Flashcard Terhadap Kemampuan Membaca Permulaan Pada Anak Kelas I SD Negeri  01  Situng  Kabupaten
Dharmasraya. Jurnal  Education And Counsling , Hal: 112- 123. Munthe,  Ashiong  P  &  Jesica  Vitasari Sitanjak.  (2018).  Manfaat  Serta
Kendala  Menerapkan  Flashcard Pada  Pembelajaran  Membaca Permulaan. JDP , 11 (3), 210-228. Muryanti, Dwi. (2019). Pengaruh Media Flashcard Terhadap Kemampuan Membaca Permulaan Peserta Didik kelas I SD  MIN  8  Bandar  Lampung. Skripsi Sarjana,  Universitas Islam  Negeri  Raden  Intan Lampung, Lampung. Nurlatifah,  Laila.  &  Agni  Muftianti. (2021). Pembelajaran Keterampilan Membaca Permulaan Pada Siswa SD Kelas I  Dengan  Menggunakan  Metode EJA. Jurnal  Of  Elementary Education , 4(1), 60-64. Rahman,  Budi  &  Haryanto.  (2014). Peningkatan Keterampilan Membaca  Permulaan  Melalui Media  Flashcard  Pada  Siswa Kelas  I  SDN  Bajayau  Tengah  2. Jurnal  Prima  Edukasia ,  2(2), 127-137. Sakdah,  Siti  Maya.  (2019).  Pengaruh Media Flashcard Terhadap Keterampilan  Membaca  Siswa Kelas V SDN 104231 kecamatan Batang  Kuis  Kabupaten  Deli Serdang. Skripsi Sarjana, Universitas Islam Negeri Sumatra Utara.