ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 13 Nomor 1 (2019) DOI: 10.19184/jpe.v13i1.10429
PENERAPAN  METODE  RESITASI  UNTUK  MENINGKATKAN  AKTIVITAS  DAN HASIL  BELAJAR  SISWA (Studi  Kasus  pada  Siswa  Kelas  XI  KU  2  SMK  1  Pancasila Ambulu Jember pada Kompetensi Dasar Jurnal Penyesuaian dan Neraca Lajur pada Perusahaan Dagang Semester Gasal Tahun Ajaran 2018/2019)
Dewi Anjar Sari 1 , Sri Kantun 1 , Sutrisno Djaja 1 1 Pendidikan Ekonomi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jember E-mail: dewianjar21@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan metode resitasi serta untuk mengetahui adanya peningkatan  pada  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  KU  2  SMK  1  Pancasila  Ambulu  Jember  pada kompetensi  dasar  jurnal  penyesuaian  dan  neraca  lajur  pada  perusahaan  dagang  semester  gasal  tahun  ajaran 2018/2019. Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Subjek  penelitian  berjumlah  44  siswa  kelas  XI  KU  2  SMK  1 Pancasila  Ambulu  Jember.  Metode  pengumpulan  data  menggunakan  metode  observasi,  tes,  wawancara,  dan dokumen.  Analisis  data  yang  digunakan  secara  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa metode resitasi dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa. Pada siklus I aktivitas belajar siswa dalam kategori sedang, yaitu 2,3 dan siklus II meningkat sebesar 3,1 dalam kategori tinggi. Hasil belajar  siswa  pada  siklus  I  menunjukkan  skor  rata-rata  siswa  sebesar  75,4  dengan  ketuntasan  belajar  klasikal 77,3% dan siklus II meningkat sebesar 80,8 dengan ketuntasan belajar klasikal sebesar 81,8%.
Kata Kunci : Metode Resitasi, Aktivitas Belajar, Hasil Belajar, Mata Pelajaran Akuntansi .

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  memerlukan  adanya  interaksi  antara  guru  dengan  siswa  agar  tujuan  pembelajaran dapat tercapai, terutama pada pembelajaran akuntansi  yang lebih  menekankan pada pemahaman dan  ketelitian siswa dalam menganalisis transaksi-transaksi yang terjadi pada perusahaan sehingga perlu melibatkan aktivitas siswa. Hal itu membuat guru harus dapat menerapkan metode pembelajaran yang sesuai dengan karakter siswa dan lebih melibatkan aktivitas siswa selama proses pembelajaran.
Aktivitas belajar siswa berperan penting dalam proses pembelajaran karena siswa berkesempatan  untuk bekerja  secara  mandiri  dan  menimbulkan  terjadinya  perubahan  tingkah  laku,  terutama  pada  kompetensi  dasar jurnal  penyesuaian  dan  neraca  lajur  pada  perusahaan  dagang.  Suprijono  (2010:  10)  aktivitas  belajar,  meliputi kehadiran  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  bertanya  mengenai  hal-hal  yang  belum  dipahami,  mencatat penjelasan guru, mengemukakan gagasan ataua pendapat, melakukan diskusi, mempertanggungjawabkan tugas, dan kegiatan lain yang berkaitan dengan pembelajaran.
Hasil wawancara dengan guru akuntansi kelas XI SMK 1 Pancasila Ambulu Jember mengatakan bahwa selama proses pembelajaran berlangsung, siswa kelas XI KU 2 merupakan kelas yang pasif apabila dibandingkan dengan kelas lainnya. Selama proses pembelajaran, siswa terlihat memperhatikan dan mendengarkan penjelasan guru namun masih belum menyeluruh karena saat guru memberikan kesempatan bertanya, siswa yang bertanya lebih berpusat pada siswa  yang  mendapat peringkat dan  siswa  yang sering bertanya saja.  Selain itu, guru juga harus mengulang materi yang diajarkan sebelumnya di pertemuan selanjutnya. Saat guru memberikan contoh soal, terdapat  kurang  lebih  20  siswa  dari  44  siswa  yang  menunggu  jawaban  teman  untuk  disalin  dan  ketika  siswa disuruh  menyampaikan  hasil  pekerjaan harus ditunjuk terlebih dahulu. Dengan demikian, proses pembelajaran yang terjadi terlihat kurang aktif dan berdampak pada hasil belajar siswa.
Hasil  belajar  merupakan  suatu  kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  mengikuti  proses  pembelajaran yang  dapat  diukur  dengan  angka  atau  simbol.  Siswa  dikatakan  berhasil  apabila  telah  mencapai  KKM  yang ditentukan,  yaitu  ≥75.  Berdasarkan  dokumen  dari  guru  mata  pelajaran  akuntansi  kelas  XI  SMK  1  Pancasila Ambulu Jember, hasil belajar siswa kelas XI KU 2 menunjukkan nilai rata-rata siswa sebesar 65,78 dengan siswa tuntas 10 dan 34 siswa tidak tuntas dengan ketuntasan secara klasikal sebesar 23% dari 44 siswa. Sedangkan hasil belajar siswa kelas XI KU 3 memperoleh nilai rata-rata siswa sebesar 74,88 dengan ketuntasan secara klasikal sebesar 64% dari 42 siswa. Dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa kelas XI KU 2 lebih rendah dari kelas XI KU 3.
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 13 Nomor 1 (2019) DOI: 10.19184/jpe.v13i1.10429
Mata  pelajaran  akuntansi  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  jenjang  SMA/SMK  yang  membutuhkan waktu cukup lama dan banyaknya unsur perhitungan. Salah satu kompetensi dasar mata pelajaran akuntansi kelas XI  SMK  1  Pancasila  Ambulu  Jember  adalah  jurnal  penyesuaian  dan  neraca  lajur  pada  perusahaan  dagang. Kompetensi  dasar  ini  menuntut  siswa  untuk  melakukan  kegiatan,  seperti  menganalisis  dan  mengidentifikasi transaksi, menghitung transaksi, mengidentifikasi transaksi yang perlu disesuaikan ke dalam jurnal penyesuaian, dan menyusun neraca lajur.
Upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada kompetensi dasar jurnal  penyesuaian  dan  neraca  lajur  pada  perusahaan  dagang,  yaitu  dengan  menerapkan  metode  resitasi. Hamdayama  (2016:  34)  metode  resitasi  bersifat  behavioristik,  artinya  siswa  belajar  akibat  terjadinya  interaksi antara stimulus dan respons sehingga belajar tidaknya seseorang bergantung pada faktor kondisional lingkungan dimana  siswa  berkesempatan  untuk  mengerjakan  tugas  secara  mandiri  dan  mendorong  siswa  untuk mempertanggungjawabkan  tugas.  Metode  resitasi  juga  memiliki  beberapa  kelebihan,  yaitu  pengetahuan  yang diperoleh siswa dapat diingat lebih lama, siswa berkesempatan memupuk perkembangan dan keberanian dalam mengambil inisiatif, merangsang aktivitas belajar siswa, dan bertanggungjawab atas hasil belajar yang diperoleh.
Berdasarkan penjelasan diatas, penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan metode resitasi dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa serta untuk mengetahui adanya peningkatan pada aktivitas dan hasil belajar siswa kelas XI KU 2 SMK 1 Pancasila Ambulu Jember kompetensi dasar jurnal penyesuaian dan neraca lajur pada perusahaan dagang semester gasal tahun ajaran 2018/2019.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan  mulai  dari  tahapan,  (1) perencanaan, (2) pelaksanaan tindakan, (3) observasi, dan (4) refleksi. Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas  XI  KU  2  SMK  1  Pancasila  Ambulu  Jember  yang  berjumlah  44  siswa.  Metode  pengumpulan  data  yang digunakan adalah metode observasi, tes, wawancara, dan dokumen. Instrumen penelitian menggunakan lembar observasi  aktivitas  siswa,  lembar  observasi  aktivitas  guru,  tes  hasil  belajar,  dan  catatan  lapangan.  Penelitian tindakana kelas ini menggunakan analisis data secara deskriptif dengan pendekatan kualitatif, yaitu memaparkan data yang diperoleh peneliti dari hasil pelaksanaan tindakan dan observasi .

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  2  siklus,  yaitu  siklus  I  dan  siklus  II.  Pada  siklus  I,  guru  melaksanakan kegiatan  pembelajaran  sesuai  dengan  RPP  yang  telah  disusun.  Selama  pelaksanaan  tindakan  siklus  I  pada pertemuan  pertama  terdapat  10  siswa  menanggapi  hasil  pekerjaan  teman,  terdapat  20  siswa  tidak  mengajukan pertanyaan pada guru tentang materi atau tugas yang diberikan, terdapat 6 siswa tidak menyimak penjelasan guru, terdapat 1 siswa tidak membuat catatan tentang materi pelajaran dan tugas yang diberikan, dan terdapat 13 siswa yang hanya menunggu jawaban dari teman saat guru memberikan tugas individu atau tes. Pada pertemuan kedua menunjukkan terdapat 3 siswa tidak berkontribusi dalam menyelesaikan tugas tugas kelompok, terdapat 11 siswa tidak  mengajukan  pertanyaan  pada  guru  tentang  materi  atau  tugas  yang  diberikan,  terdapat  2  siswa  tidak menyimak  penjelasan  guru,  dan  terdapat  1  siswa  yang  mengerjakan  dengan  melihat  buku  catatan  saat  guru memberikan tugas individu atau tes. Berikut ini hasil observasi berupa skor aktivitas belajar siswa pada siklus I, yaitu:
Tabel 1. Skor Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus I No. Indikator Skor Rata- rata Kategori 1 Siswa berdiskusi dengan teman tentang tugas kelompok 1,8 Rendah 2 Siswa bertanya kepada guru 1,9 Rendah 3 Siswa menyimak penjelasan guru 2,4 Sedang 4 Siswa membuat catatan tentang materi pelajaran dan tugas yang diberikan 2,8 Sedang 5 Siswa  mengerjakan tes atau tugas individu tentang jurnal penyesuaian dan neraca lajur dengan kemampuasn sendiri 2,0 Sedang 6 Siswa bersemangat dalam mengikuti pelajaran 3,1 Tinggi Rata-rata Aktivitas Belajar Siswa Siklus I 2,3 Sedang
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 13 Nomor 1 (2019) DOI: 10.19184/jpe.v13i1.10429

## Sumber: Data Primer yang Diolah, 2018
Tabel diatas menunjukkan bahwa skor rata-rata aktivitas belajar siswa pada siklus I dalam kategori sedang. Pada siklus I, skor rata-rata aktivitas belajar siswa pertemuan pertama sebesar 2,2 dan pertemuan kedua mencapai skor 2,4. Dari skor rata-rata yang diperoleh tersebut dapat disimpulkan bahwa skor rata-rata aktivitas belajar siswa sebesar 2,3 pada kategori sedang.
Aktivitas  belajar  tersebut  juga  berdampak  pada  hasil  belajar  siswa  yang  ditunjukkan  dari  nilai  ulangan harian siswa pada kompetensi dasar jurnal penyesuaian dan neraca lajur pada perusahaan dagang. Berikut ini hasil belajar siswa pada siklus I yang ditunjukkan dengan tabel dibawah ini:
Tabel 2. Hasil Belajar Siswa Siklus I Kelas Jumlah Siswa Nilai Rata- rata Jumlah Siswa yang Tuntas Jumlah Siswa yang Tidak Tuntas Ketuntasan Klasikal XI KU 2 44 75,4 34 10 77,3%
Sumber: Data Primer yang Diolah, 2018
Tabel  diatas  adalah  data  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  KU  2  SMK  1  Pancasila  Ambulu  Jember  yang menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  siswa  adalah  75,4  dengan  ketuntasan  klasikal  sebesar  77,3%.  Hasil  belajar siswa pada siklus I tersebut menunjukkan telah tercapainya KKM, yaitu ≥75. Meskipun data hasil belajar telah memenuhi KKM, hal tersebut tetap dilanjutkan dengan siklus II sebagai pemantapan dan dikarenakan rata-rata skor aktivitas belajar siswa belum memenuhi target.
Hasil  observasi  selama  pelaksanaan  tindakan  siklus  II  menunjukkan  terjadi  peningkatan  pada  aktivitas belajar siswa. Berikut ini hasil observasi berupa skor rata-rata aktivitas belajar siswa pada siklus II:
Tabel 3. Skor Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus II No. Indikator Skor Rata- rata Kategori 1 Siswa berdiskusi dengan teman tentang tugas kelompok 3,3 Tinggi 2 Siswa bertanya kepada guru atau teman 3,2 Tinggi 3 Siswa menyimak penjelasan guru 3,3 Tinggi 4 Siswa membuat catatan tentang materi pelajaran dan tugas yang diberikan 3,3 Tinggi 5 Siswa mengerjakan tes atau tugas tentang jurnal penyesuaian dan neraca lajur dengan kemampuasn sendiri 2,0 Sedang 6 Siswa bersemangat dalam mengikuti pelajaran 3,5 Tinggi Rata-rata Aktivitas Belajar Siswa Siklus II 3,1 Tinggi
Sumber: Data Primer yang diolah, 2018
Tabel diatas menunjukkan bahwa skor rata-rata aktivitas belajar siswa dalam kategori tinggi dengan nilai 3,1. Skor aktivitas belajar siswa di setiap indikator termasuk kategori tinggi dan terdapat satu indikator dalam kategori sedang,  yaitu pada indikator saat siswa  mengerjakan tes atau tugas dengan kemampuan sendiri hanya mencapai  skor  2,0.  Dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  dengan  menerapkan  metode  resitasi  dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas XI KU 2 SMK 1 Pancasila Ambulu Jember.
Aktivitas belajar siswa pada siklus II juga berdampak pada hasil belajar siswa pada kompetensi dasar jurnal penyesuaian dan neraca lajur pada perusahaan dagang yang dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4. Hasil Belajar Siswa pada Siklus II Kelas Jumlah Siswa Nilai Rata- rata Jumlah Siswa yang Tuntas Jumlah Siswa yang Tidak Tuntas Ketuntasan Klasikal XI KU 2 44 80,8 36 8 81,8%
Sumber: Data primer yang diolah, 2018
Tabel  diatas  menunjukkan  bahwa  siswa  tuntas  sebanyak  36  siswa  dengan  nilai  rata-rata  80,8  dengan ketuntasan belajar secara klasikal sebesar 81,8%. Dari table diatas tersebut juga menunjukkan bahwa hasil belajar siswa telah memenuhi target yang diinginkan sehingga penelitian ini cukup dilakukan dengan 2 siklus saja.
Penjelasan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  guru  telah  melaksanakan  tahap-tahap  metode  pembelajaran resitasi sesuai dengan RPP yang telah disusun dan mengurangi kendala-kendala yang terjadi selama pelaksanaan tindakan  siklus  I  dengan  melaksanakan  pemantapan  pada  siklus  II.  Selama  pelaksanaan  juga  guru  juga  tidak mengalami kesulitan lagi dan semakin terbantu dengan diterapkannya metode resitasi selama proses pembelajaran akuntansi  untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa.  Adanya  peningkatan  pada  aktivitas  dan  hasil belajar  siswa  yang  telah  mencapai  target  tersebut,  maka  guru  dan  peneliti  memutuskan  untuk  menghentikan
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 13 Nomor 1 (2019) DOI: 10.19184/jpe.v13i1.10429
penelitian karena tujuan penelitian yang direncanakan telah mencapai target yang diinginkan serta terbatasmya izin dari pihak sekolah juga.
Peningkatan  yang  terjadi  pada  aktivitas  belajar  siswa  dalam  menerapkan  metode  resitasi  pada  mata pelajaran akuntansi kompetensi dasar jurnal penyesuaian dan neraca lajur pada perusahaan dagang dapat dilihat dari skor rata-rata aktivitas belajar siswa pada siklus I dan siklus II. Peningkatan aktivitas belajar siswa kelas XI KU 2 SMK 1 Pancasila Ambulu Jember pada siklus I ke siklus II dapat dilihat pada tabel rekapitulasi berikut:
Tabel 5. Rekapitulasi Aktivitas Belajar Siswa Kelas XI KU 2
No. Siklus Skor Rata-rata Aktivitas Belajar Siswa Kriteria 1 Siklus I 2,3 Sedang 2 Siklus II 3,1 Tinggi
Sumber: Data Primer yang diolah, 2018
Tabel  diatas  menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II. Peningkatan aktivitas belajar siswa dilihat dari skor rata-rata aktivitas belajar siswa pada siklus I sebesar 2,3 dalam kategori sedang dan siklus II sebesar 3,1 dalam  kategori tinggi. Peningkatan aktivitas belajar siswa juga dapat dilihat pada diagram dibawah ini:
Gambar 1. Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa dari Siklus I ke Siklus II
Peningkatan yang terjadi pada aktivitas belajar tersebut juga berdampak pada hasil belajar siswa.  Hasil belajar siswa kelas XI KU 2 SMK 1 Pancasila Ambulu Jember mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II. Berikut adalah rekapitulasi hasil belajar siswa yang dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 6. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Kelas XI KU2 No. Siklus Jumlah Siswa Nilai Rata- rata Jumlah Siswa Tuntas Jumlah Siswa Tidak Tuntas Ketuntasan Klasikal 1. Siklus I 44 75,4 34 10 77,3% 2. Siklus II 44 80,8 36 8 81,8% Peningkatan 5,4 4,5%
Sumber: Data primer yang diolah, 2018
Tabel diatas menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa sebesar 5,4. Pada siklus I nilai rata-rata siswa sebesar 75,4 dari 34 siswa tuntas dan 10 siswa tidak tuntas. Siklus II mencapai nilai rata-rata sebesar 80,8 dari 36 siswa tuntas dan 8 siswa tidak tuntas. Secara klasikal, ketuntasan belajar siswa pada siklus I adalah 77,3% menjadi 81,8% pada siklus II yang berarti adanya peningkatan sebesar 4,5%. Peningkatan hasil belajar siswa juga disajikan dalam bentuk diagram seperti gambar berikut:
0 2 4 Siklus I Siklus II 2,3 3,1

## PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA
Siklus I Siklus II
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 13 Nomor 1 (2019) DOI: 10.19184/jpe.v13i1.10429
Gambar 2. Peningkatan Hasil Belajar Siswa dari Siklus I ke Siklus II

## Pembahasan
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  membuktikan  bahwa  penerapan  metode  resitasi  dapat  meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas XI KU 2 SMK 1 Pancasila Ambulu Jember pada mata pelajaran akuntansi kompetensi dasar jurnal penyesuaian dan neraca lajur pada perusahaan dagang tersebut sesuai dengan hipotesis tindakan  yang  diajukan.  Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  aktivitas  belajar  siswa  mengalami peningkatan dari siklus I ke  siklus II,  yaitu dari  kategori  sedang  menjadi kategori tinggi  dengan skor aktivitas belajar siswa pada siklus I sebesar 2,3 menjadi 3,1 pada siklus II.
Peningkatan aktivitas belajar siswatersebut terjadi pada indikator aktivitas siswa berdiskusi dengan teman tentang  tugas  kelompok,  siswa  bertanya  pada  guru,  siswa  menyimak  penjelasan  guru,  siswa  membuat  catatan tentang materi pelajaran dan tugas yang diberikan, siswa mengerjakan tes atau tugas individu dengan kemampuan sendiri,  dan  siswa  bersemangat  dalam  mengikuti  pelajaran.  Pernyataan  diatas  menunjukkan  bahwa  dengan menerapkan  metode  resitasi  dapat  membuat  siswa  lebih  aktif  dengan  lebih  sering  diberikan  tugas,  baik  tugas individu maupun tugas kelompok. Sesuai pendapat dari Djamarah dan Zain (2014: 85) bahwa metode pemberian tugas atau penugasan dikenal dengan  metode resitasi  yang  merupakan  metode pembelajaran dengan penyajian bahan dimana guru memberikan tugas agar siswa melakukan kegiatan belajar secara aktif. Sumantri dan Permana (2001: 130) juga mengartikan bahwa metode resitasi sebagai suatu cara untuk berinteraksi dengan siswa melalui pemberian tugas untuk dikerjakan siswa di sekolah atau di rumah secara individu ataupun kelompok karena dapat memberikan  kesempatan  siswa  untuk  berlatih  secara  langsung  dalam  memahami  materi  pelajaran.  Selain  itu, Majid  (2013:  208)  juga  mengatakan  bahwa  metode  resitasi  sebagai  metode  belajar  mengajar  yang  berupaya membelajarkan siswa dengan memberikan tugas, baik dalam bentuk penghafalan, pengujian, atau menampilkan diri dalam menyampaikan pelajaran untuk merangsang siswa agar lebih aktif belajar dan semakin kreatif, baik secara  perorangan  maupun  kelompok  sehingga  menumbuhkan  kebiasaan  untuk  belajar,  mengembangkan keberanian dan tanggungjawab, serta memungkinkan untuk memperoleh hasil yang permanen.
Aktivitas  belajar  siswa  yang  meningkat  juga  berdampak  pada  hasil  belajar  siswa.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa mengalami peningkatan pada siklus I nilai rata-rata siswa sebesar 75,4 dengan ketuntasan klasikal sebesar 77,3% dan pada siklus II nilai rata-rata siswa sebesar 80,8 dengan ketuntasan klasikal sebesar 81,8%. Adanya peningkatan hasil belajar siswa dari siklus I ke siklus II sebesar 4,5% tersebut menunjukkan  bahwa  penerapan  metode  resitasi  selin  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  juga  dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Seperti yang diungkapkan oleh Djamarah dan Zain (2014: 87) bahwa metode resitasi  mempunyai beberapa kelebihan,  yaitu  merangsang  aktivitas belajar siswa, pengetahuan  yang diperoleh siswa dari hasil belajar dapat diingat lebih lama, siswa berkesempatan memupuk perkembangan dan keberanian dalam  mengambil  inisiatif,  serta  bertanggungjawab  atas  hasil  belajar  yang  diperoleh.  Usman  dan  Setiawati (2006:128) juga mengatakan beberapa tujuan dan manfaat dari metode resiasi adalah siswa akan mempunyai rasa tanggungjawab karena tugas yang diberikan tersebut harus dipertanggungjawabkan secara tertulis atau lisan, siswa dapat menemukan sendiri informasi yang diperlukan, dan dapat menjalin kerjasama serta sikap menghargai hasil kerja  orang  lain.  Selain  itu,  guru  mata  pelajaran  akuntansi  kelas  XI  SMK  1  Pancasila  Ambulu  Jember  juga mengatakan bahwa:
Siklus I Siklus II Nilai Rata-rata Siswa 75,4 80,8
Siklus I; 75,4 Siklus II; 80,8 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 PENINGKATAN HASIL BELAJAR

## SISWA
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 13 Nomor 1 (2019) DOI: 10.19184/jpe.v13i1.10429
“…..metode  resitasi  memudahkan  saya  untuk  berinteraksi  dengan  siswa  melalui  tugas,  baik  tugas  individu maupun tugas kelompok. Metode itu juga cocok diterapkan pada siswa kelas XI KU 2 karena kebanyakan siswa tersebut  saat  proses  pembelajaran  disetiap  pertemuannya  mengharuskan  saya  mengulang  materi  sebelumnya sehingga apabila saya menerapkan metode ini, sepertinya siswa juga akan lebih memahami materi yang diajarkan dan  lebih  aktif  dalam  pembelajaran.  Selain  itu,  siswa  juga  terlihat  senang  karena  tugas  yang  diberikan  sudah dilampirkan  dengan  lembar  kerja  siswa  sehingga  membuat  siswa  lebih  terbantu  dalam  mengerjakan  dan menyelesaikan tugas tersebut”. (Ibu. S, 54 Tahun)
Siswa juga mengatakan bahwa metode resitasi yang diterapkan saat proses pembelajaran pada kompetensi dasar jurnal penyesuaian dan neraca lajur pada perusahaan dagang dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar mereka. Seperti yang dikatakan saat wawancara, yaitu:
“…..saya rasa dengan diberikannya tugas seperti kemarin membuat saya lebih memahami materi yang diajarkan, apalagi  saat  diberikan  tugas  kelompok  saya  merasa  lebih  senang  karena  saya  dapat  saling  bertukar  pendapat dengan anggota kelompok maupun kelompok lainnya. Tugas yang diberikan juga telah dilampirkan lembar kerja siswa sehingga sangat membantu untuk lebih cepat dalam menyelesaikan tugas. Selain itu, saya juga lebih berani untuk  mempresentasikan  hasil  pekerjaan  yang  saya  kerjakan,  terutama  pada  tugas  individu.  Saya  juga  lebih bersemangat  untuk  segera  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  untuk  memperoleh  nilai  yang  lebih  baik  dari sebelumnya”. (N, 17 tahun)
Berdasarkan  hasil  penelitian,  wawancara,  dan  keterkaitan  dengan  teori  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan metode resitasi pada kompetensi dasar jurnal penyesuaian dan neraca lajur pada perusahaan dagang di kelas XI KU 2 SMK 1 Pancasila Ambulu Jember pada semester gasal tahun ajaran 2018/2019 dapat meningkatkan aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  selama  proses  pembelajaran  berlangsung,  siswa bersemangat untuk mengikuti pembelajaran dan respon siswa dalam menerima materi yang diajarkan sehingga metode pembelajaran tersebut dapat diterapkan dalam proses pembelajaran selanjutnya.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, dapat disimpulkan bahwa penerapan metode resitasi pada pembelajaran  akuntansi  kompetensi  dasar  jurnal  penyesuaian  dan  neraca  lajur  pada  perusahaan  dagang  dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas XI KU 2 SMK 1 Pancasila Ambulu Jember pada semester gasal tahun ajaran 2018/2019. Peningkatan aktivitas belajar siswa dapat dilihat selama proses pembelajaran mulai dari  siswa  mencari  dan  mengumpulkan  data  atau  menerima  tugas  yang  diberikan,  mengerjakan  tugas  individu atau tugas kelompok, serta mempertanggungjawabkan tugas. Peningkatan tersebut diketahui dari skor rata-rata aktivitas belajar siswa pada siklus I sebesar 2,3 dengan kategori sedang dan siklus II sebesar 3,1 dengan kategori tinggi. Hasil belajar siswa juga mengalami peningkatan. Pada siklus I, nilai rata-rata siswa adalah 75,3 dengan ketuntasan  klasikal  sebesar  77,3%. Pada  siklus  II,  nilai  rata-rata  siswa  adalah  80,8 dengan  ketuntasan  klasikal 81,8%. Dari hal tersebut diketahui bahwa siklus I ke siklus II terdapat peningkatan pada hasil belajar siswa.
Berdasarkan hasil penelitian, maka peneliti menyarankan sebaiknya guru mata pelajaran akuntansi kelas XI SMK 1 Pancasila Ambulu Jember menerapkan metode resitasi pada pembelajaran berikutnya agar  aktivitas dan  hasil  belajar  siswa  terus  meningkat.  Selain  itu,  dalam  menerapkan  metode  pembelajaran  juga  lebih menyesuaikan dengan materi yang dipelajari dan karakter serta perkembangan siswa agar proses pembelajaran yang berlangsung berjalan dengan baik.
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 13 Nomor 1 (2019) DOI: 10.19184/jpe.v13i1.10429

## DAFTAR PUSTAKA
Suprijono, A. 2010. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Djamarah dan Zain. 2014. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Hamdayama, J. 2016. Metodologi Pengajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Majid, A. 2013. Strategi pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sumantri, M dan Permana, J. 2001. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: C.V Maulana
Usman, U., Setiawati, L. 2006. Upaya Optimalisasi Kegiatan Belajar Mengajar Bahan Kajian PKG, MGBS, MGMP , Bandung: PT Remaja Rosdakarya