LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA DALAM MENINGKATKAN KREATIVITAS GURU DI SMAN 1 SAKRA

## LISA SHOPIA ISNAINI, MOHAMMAD MUSTARI, EDY KURNIAWANSYAH, SAWALUDIN
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, FKIP Universitas Mataram e-mail: lisashopia201@.com , mustari@unram.ac.id , edykurniawansyah@unram.ac.id , sawaludin@unram.ac.id , edykurniawansyah@unram.ac.id

## ABSTRAK
Kurikulum  merupakan  rancangan  pembelajaran  yang  dijadikan  sebagai  panduan  dalam pelaksanaan belajar mengajar. Di  Indonesia sendiri saat  ini sedang diterpakannya kurikulum merdeka.  Konsep  kurikulum  merdeka  ini  terbentukknya  kemerdekaan  dalam  berpikir. Kemerdeka  berpikir  ditentukan  oleh  guru,  artinya  guru  menjadi  tonggak  utama  dalam menunjang keberhasilan dalam pendidikan. Pada kurikulum merdeka ini bukan hanya menuntut siwa  untuk  mampu  mengembangkan  kreativitasnya,  akan  tetapi  guru  sebagai  pengajar  juga dituntut untuk mampu mengembangkan kreativitasnya. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui  bagaimana  implementasi  kurikulum  merdeka  dalam  meningkatkan kreativitas guru di SMAN 1 SAKRA. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis deskriptif. Hasil penelitian menujukkan bahwa implementasi kurikulum merdeka dalam meningkatkan  kreativitas  guru  dapat  dilihat  melalui  Pembuatan  Program-Program  Sekolah, Pelaksaan  Proyek  Profil  Penguatan  Pelajara  Pancasila  (P5)  dan  Aksi  Nyata  Guru  Dalam Platform  Merdeka  Mengajar  (PMM).  Adapun  kendala  yang  dihadapi  selama  penerapan kurikulum merdeka ini yaitu pemahaman guru terhadap kurikulum merdeka ini masih belum maksimal dan masih membutuhkan sarana dan prasarana sebagai pendukung dalam penerapa kurikulum merdeka.
Kata Kunci: Kurikulum Merdeka, Meningkatkan Kreativitas, Guru

## ABSTRACT
The curriculum is a learning plan that is used as a guide in the implementation of teaching and learning. In Indonesia itself, the independent curriculum is currently being implemented. This independent  curriculum  concept  creates  freedom  in  thinking.  Independence  of  thought  is determined by the teacher, meaning that the teacher is the main pillar in supporting success in education. This independent curriculum not only requires students to be able to develop their creativity,  but  teachers  as  teachers  are  also  required  to  be  able  to  develop  their  creativity. Therefore, this research aims to find out how the implementation of the independent curriculum increases teacher creativity at SMAN 1 SAKRA. This research uses a qualitative approach with a descriptive type. The results of the research show that the implementation of the independent curriculum in increasing teacher creativity can be seen through the creation of school programs, implementation of the Pancasila Learning Strengthening Profile Project (P5) and Teachers' Real Actions  in  the  Independent  Teaching  Platform  (PMM).  The  obstacles  faced  during  the implementation  of  the  independent  curriculum  are  that  teachers'  understanding  of  the independent  curriculum is  still not  optimal and they still need facilities and infrastructure to support the implementation of the independent curriculum.
Keywords : Independent Curriculum, Increasing Creativity, Teacher

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu proses dalam belajar yang dilakukan secara sadar untuk mengembangkan pengetahuan serta keterampilan yang dimiliki. Pendidikan menjadi salah satu
kunci dari kemajuan bangsa. Oleh karena itu setiap warga negara harus dan wajib mengikuti jenjang  pendidikan,  baik  jenjang  pendidikan  anak  usia  dini,  pendidikan  dasar,  pendidikan menengah maupun pendidikan tinggi (Kurniawansyah et al., 2021). Dalam Pendidikan untuk keberhasilan pelaksanaannya dipengaruhi oleh beberapa hal penting yaitu guru, materi, metode dan  sarana  prasarana.  Pada  saat  ini  di  Indonesia  sendiri  sedang  diterapkannya  Kurikulum Merdeka. Kurikulum Merdeka merupakan pendidikan yang mengarahkan peserta didik untuk bebas dalam memilih minat dan bakat yang diingkan serta menekankan kepada pembentukan keterampilan, karakter, dan pengetahuan pada penerapan kehidupan di dunia nyata.
Berdasrkan  hasil  observasi  awal  yang  dilakukan  peneliti  di  SMAN  1  SAKRA  pada tanggal  7  september  2023,  yang  dimana  di  SMAN  1  SAKRA  sudah  mulai  menerapkan kurikulum  merdeka  sejak  tahun  2021.  Sebelum  diterapkannya  kurikulum  merdeka  ini.  guru hanya  berfokus  pada  penilaian  akademik,  guru  tidak  bebas  dalam  mengembangkan  metode pembelajaran, serta kurangnya program-program sekolah yang dibentuk. Sehingga dalam hal ini  membuat  guru  tidak  bebas  dalam  mengembangkan  kreativitas  yang  dimilikinya. Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  terkait  dengan pegimplementasian  kurikulum  merdeka  dalam  meningkatkan  kreativitas  guru  di  SMAN  1 SAKRA.
Kurikulum merdeka ini tidak bisa lepas dari guru yang menjadi pemeran penting dalam proses  pembelajaran  yang  mempunyai  tugas  mendidik,  membimbing,  melatih  serta mengembangkan  berbagai  aspek  yang  terdapat  dalam  peserta  didik.  Guru  menjadi  bagian terdepan dalam terlaksanakannya pendidikan untuk membentuk generasi yang berkualitas dan membetuk  akhlak  yang  baik  (Annisa  Alfath  et  al.,  2022).  Guru  juga  merupakan  seorang pendidik  yang  menjadi  salah  satu  faktor  utama  bagi  terbentuknya  generasi  penerus  bangsa. Sejalan  dengan  peraturan  RI  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan, “Mutu pendidikan dikatakan berkualitas ketika tahapan pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan  secara  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  menantang  dan  memotivasi peserta didik untuk bisa berprestasi aktif serta memberikan ruang yang cukup bagai prakarsa, kreativitas dan kemandirian sesuai bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik’’.
Penerapan  konsep  kurikulum  merdeka  menyonsong  peran  guru  baik  dalam mengembangkan kurikulum. Guru menjadi salah satu bagian penting dalam menyesuaikan isi kurikulum dengan kebutuhan siswa dalam bermasyarakat. Guru menjadi bagian sumber dalam pelaksanaan  pembelajaran,  bukan  hanya  sekedar  memahami  materi  ajar,  akan  tetapi  harus mengetahui  metode  dan  strategi  apa  yang  akan  digunakan  saat  pembelajaran  berlangsung. Maka dari itu, guru sebagai sumber belajar dari siswa, yang tentunya hal itu dapat didukung dengan kompetensi yang dimiliki oleh guru seperti pengetahuan, keterampilan dan nilai-nilai dasar  yang  berdasarkan  kebiasaan  berpikir  dan  bertindak  mencakup  di  dalam  kompentisi kepribadian, pedagogik, profesional dan sosial.
Guru  sebagai  fasilitator  serta  mediator  saat  pelaksanaan  pembelajaran  tentu  sangat berperan  penting  dalam  menciptakan  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  tidak membosankan  bagi  siswa,  karenanya  memang  guru  haruslah  bisa  berkreativitas  dalam pelaksanaan pembelajaran. Guru yang kreativitas akan senang memodifikasikan pembelajaran yang  menarik  dan  tenang  dengan  cara  mengembangkan  bahan  dan  materi  ajar.  Kreativitas menjadi  bagian  penting  untuk  bisa  menunjang  pembelajaran  guru,  yang  dimana  dalam pelaksanaan  pembelajaran  dengan  siswa,  guru  dituntut  untuk  bisa  menunjukkan  kreativitas tersebut.  Adapaun  langkah  yang  dilakukan  sekolah  dengan  menciptkaan  pembelajaran  yang efektif,  efisien,  kreatif  serta  mampu  berinovasi  sesuai  dengan  perkembangan  teknologi  dan informasi (Pentury, 2017).
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Kreativitas  guru  dalam  mengajar  memiliki  pengaruh  terhadap  pemahaman  siswa, karena  guru  yang  kreatif  dalam  menyampaikan  pembelajaran  akan  membuat  siswa  menjadi lebih mudah dalam memahami pembelajaran, serta siswa menjadi lebih kreatif dalam belajar. Serta secara tidak langsung mampu meningkatkan motivasi belajar. Jika guru semakin kreatif dalam  pembelajaran  maka  siswa  tidak  akan  cepat  bosan  dan  jenuh  dalam  mengikui pembelajaran.  Guru  pun  akan  lebih  mudah  menciptakan  suasana  belajar  yang  kondusif  dan tentunya  menyenangkan  (Eky  Hastuti,  2022).  Apalagi  pada  kurikulum  merdeka  ini menekankan  pada  kemerdekan  belajar  pada  siswa  agar  siswa  bisa  mengembangkan kreativitasnya,  yang  tentunya  hal  ini  juga  tidak  lepas  dari  peran  seorang  guru,  dimana  guru harus bisa membuat siswa merasa merdeka dalam pembelajaran, tetapi tentu tetap berpedoman dan sesuai  dengan kurikulum merdeka. Hal  tersebut  tentu tak luput dari bagaiman guru bisa berkreativitas  dalam  pelaksaan  pembelajaran  yang  bukan  hanya  sekedar  berupa  pemberian materi pembelajaran berupa ceramah, tetapi bagaimana guru bisa mendorong siswa untuk bisa berpikir kritis dalam menyampaikan argumennya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan penedekatan kualitatif dengan metode deskriftif. Penelitian kualitatif  adalah  studi  yang  menyelidiki  kualitas  hubungan,  aktivitas,  situasi,  atau  berbagai material. Ini berarti bahwa penelitian kualitatif lebih menekankan pada deskripsi holistik, yang dapat  menjelaskan  kegiatan  atau  situasi  secara  menyeluruh  daripada  membandingkan  efek perlakuan  tertentu  atau  menjelaskan  sikap  atau  perilaku  orang  (Fadli,  2021).  Alasan  peneliti menggunakan penelitian bersifat deskriptif, karena implementasi kurikulum Merdeka belajar untuk  meningkatkan  kreativitas  guru  di  SMAN  1  SAKRA  merupakan  kombinasi  yang kompleks.  Kombinasi  antara  kurikulum  Merdeka  dalam  meningkatkan  kreativitas  guru merupakan  kondisi  antara  kurikulum  yang  memang  sudah  ditetapkan  oleh  pemerintah,  akan tetapi  disini  akan  dilihat  bagaimana  kreativitas  guru,  sehingga  disini  penelitian  akan menjelaskan  dan  menggambarkan  bagaimankah  kurikulum  Merdeka  itu  bisa  meningkatkan kreativitas guru di SMAN 1 SAKRA. Subjek penelitian yang terlibat dalam penelitian ini adalah 6 orang guru. Penelitian ini dilaksanakan di SMAN 1 SAKRA selama kurun waktu dari bulan April sampe dengan Mei Tahun 2024. Tehnik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara dan dokumentasi. Observasi dilakukan untuk mengetahui peristiwa yang terjadi  serta  mendapatkan  gambaran  secara  nyata.  Wawancara  dilakukan  untuk  menggali informasi  secara  mendalam  dengan  cara  terlibat  langsung  dengan  subjek  penelitan. Dokumentasi digunakan karena penelitian ini membutuhkan dokumen untuk memperkuat data yang ada pada penelitian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Implementasi Kurikulum Merdeka dalam Meningkatkan Kreativitas Guru di SMAN 1 SAKRA
1. Pembuatan Program-Program Sekolah
Pembuatan  program  sekolah  merupakan  salah  satu  bentuk  kreativitas  guru,  yang dimana  pembuatan  program  sekolah  ini  bertujuan  untuk  bisa  meningkatkan  mutu pendidikan  di  sekolah  guna  bisa  mencapai  tujuan  secara  efektif  dan  efeisen.  Penyusuan program  sekolah  ini  disesuaikan  dengan  kondisi  sekolah,  potensi  daerah  sekitar,  kondisi sosial  masyarakat  sekitar  dan  juga  kebutuhan  peserta  didik.  Pelaksanaan  implementasi merupakan suatu proses yang membicarakan penerapan program yang bersifat sosial atau dalam dunia pendidikan. Implementasi program yaitu langkah-langkah pelaksanaan suatu kegiatan dalam upaya untuk mencapai tujuan dari program tersebut (Fahmi, 2021). Dalam
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
penyusunan  program  sekolah  dilakukan  secara  sistematis,  rinci  terukur  serta  dapat dipertangungjwabkan.
Kesuksesan  penyelenggaraan  pendidikan  pada  sebuah  program  sekolah  salah  satunya ditentukan  oleh  perencanaan  program  kerja  sekolah  yang  matang.  Untuk  memastikan bahwa program di sekolah berhasil dilaksanakan (baik itu program jangka pendek, program jangka menengah, maupuan program jangka panjang. Ada dua hal yang sangat penting yaitu tindakan  kepala  sekolah  dan  guru.  Kepemimpinan  kepala  sekolah  berfungsi  sebagai penggerak utama sekolah, dan tindakan guru sangat penting dan penting untuk keberhasilan program (Khofifah & Syaifudin, 2023). Maka dari itu untuk pembuatan program sekolah ini  melibatkan  semua  guru,  baik  dalam  penyusunan  dan  pelaksaan  program-program sekolah. Di SMAN 1 Sakra sendiri terdapat beberapa program sekolah yang dibentuk guru yaitu antara lain:
a) Mengaktifkan komoditas belajar
Komoditas belajar di dalam sekolah menjadi salah satu strategi sekaligus wadah guru sebagai tenaga kependidikan untuk belajar bersama dan berkolaborasi secara rutin. Bagi sekolah sendiri pengembangan komiditas belajar menjadi upaya menggerakan dan mempercepat adapatasi guru terkait platform merdeka belajar dan pengimplementasian kurikulum  merdeka.  SMAN  1  SAKRA  melakukan  pengembangan  komoditas  belajar dari  satu  komoditas  belajar  besar  menjadi  enam  komoditas  belajar  sesuai  dengan rumpun  pelajaran  dalam  sekolah  dan  dilakukan  melalui  tahapan.  Pertama  sosialisasi, kedua  pembentukan  atau  pengembangan  kominditas  belajar  melalaui  diksusi,  ketiga penyusunan dan presentasi program kerja, keempat refleksi dan berbagi praktek baik di lingkungans sekolah. Komoditas dan rumpun mata pelajaran yang terbentuk di SMAN 1 SAKRA yang pertama adalah komoditas GOES (geografi, ekonomi dan sosiologi). Kedua kombel IPA. Ketiga kombel SEBAYA (bahasa dan budaya). Keempat kombel PAS (prakarya, agama dan sejarah). Kelima komblem PESBOKS (PPKn, Seni Budaya dan  Olahraga  Kesehatan).  Keenam  kombel  FORMATIK’S  (Informatika  dan Matematika).
Setelah komoditas terbentuk masing-masing komoditas akan melakukan diskusi secara intern dengan berbagai agenda diantaranya yang pertama pembentukan pengurus komoditas, kedua pembuatan logo komoditas, ketiga pendaftaran komoditas ke platform merdeka  belajar,  keempat  penyusuan  program  kerja,  kelima  penyusunan  instrumen observasi  praktek  pembelajaran,  keenam  refleksi.  Komoditas  ini  menjadu  salah  satu program sekolah yang dibuat setelah diterapkannya kurikulum merdeka, yang tentunya bisa menunjang kreativitas guru.
b) Program One Mone One Video One mone one video adalah sebuah program yang dimana pada program ini guru membuat video pembelajaran dengan merekam dirinya setiap satu bulan sekali. Yang dimana  pada  program  ini  guru  diwajibkan  untuk  merekam  proses  dan  tahapan pelaksanaan belajar dan mengajar yang berlangsung saat di dalam kelas, yang kemudian dijadikan sebagai bahan refleksi dalam pembelajaran selanjutnya, supaya menjadi lebih baik lagi dari pembelajaran sebelumnya. Yang dimana setiap guru mempunyai masing- masing  google drive untuk  menyimpan  vidionya  yang  nantinya  diserahkan  untuk  di evaluasi oleh pembina dan kepala sekolah.
Melalaui  program  ini  diharpakan  supaya  guru  dalam  setiap  pembelajarannya bisa meningkatkan pemahaman serta pengetahuan terkait media atau metode apa yang bisa  diterapkan  ke  pembelajaran  selanjutnya,  tentunnya  dengan  membuat  vidio pembelajaran  ini  guru  bisa  mengetahui  tingkat  atusiasme  siswa  selama  pelaksanaan pembelajaran yang sedang berlangsung
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
c) Program ARPS (Anak Rentan Putus Sekolah)
ARPS  (Anak  Rentan  Putus  Sekolah)  adalah  salah  satu  program  sekolah  yang bertujuan untuk mendata anak-anak yang malas sekolah dan yang sudah putus sekolah. Yang dimana dalam mendata anak-anak yang putus sekolah ini dilakukan oleh guru BK. Kemudian  anak-anak  yang  sudah  didata  tersebut  diberikan  pembinaan  dan  arahan supaya bisa melanjutkans sekolah lagi. Melalui program ini sekolah membentuk sekolah terbuka,  yang  memang  di  khususkan  untuk  anak-anak  yang  sudah  putus  sekolah  dan ingin bersekolah lagi.
Diharpkan melalui program ini bisa mengurangi angka anak putus sekolah yang ada di sekitar daerah Sakra. Karena seperti yang diketahui bahwa sekarang anak wajib sekolah  selama  12  tahun,  sehingga  melalalui  program  ini  di  SMAN  1  SAKRA mendapatkan  kunjungan  dari  Tim  Advokasi  Gerakan  Kembali  Sekolah,  Direktorat Sekolah Menengah Atas, Dinas Pendidikan dan Kebudayaan, Provinsi Nusa Tenggara Barat.  Yang  dimana  untuk  mencapai  tujuan  ini  dilakukan workshop, seminar  hingga kampanye sosial.
d) Program MOU
MOU  dengan  kepolisian  untuk  membantu  mensukseskan  anti  bullying  dan MOU  dengan  kesehatan  untuk  mengedukasi  tentang  pentingnya  kesehatan.  Yang dimana  pada  program  MOU  dengan  kesehatan  ini  SMAN  1  SAKRA  pernah mengadakan pelayanan kesehatan gratis bagi masyarkat dalam rangka HUT SMAN 1 SAKRA  yang  ke-37.  SMAN  1  SAKRA  bekerja  sama  dengan  Rumah  Sakit  Islam Namira. Pelayanan kesehatan gratis ini berlokasi di Desa Suwangi.
Kegiatan  kerjasama  ini  melahirkan  inisiatif  untuk  mengadakan  pelayanan pemeriksaan  kesehatan  gratis  bagi  masyarakat.  Kegiatan  tersebut  merupakan  bagian dari  upaya  SMAN  1  SAKRA  dan  Rumah  Sakit  Islam  Namira  untuk  memberikan konstribusi  nyata  dalam  membangun  masyarakat  yang  sehat.  Meraka  percaya  bahwa kesehatan adalah asasi manusia yang harus di akses oleh semua orang, terlepas dari latar belakang ekonomi mereka.
2. Pelaksanaan Proyek Profil Penguatan Pelajar Pancasila (P5) Berdasarkan pedoman Kemendikbudristek Nomor 56 Tahun 2022, Project Penguatan Profil Pelajar Pancasil (P5) adalah sebuah kegiatan kokulikuler. Pembelajaran kokurikuler adalah  upaya  untuk  meningkatkan  Profil  Pelajar  Pancasila.  Program  ini  menggunakan pendekatan  pembelajaran  interdisipliner  yang  berfokus  pada  meningkatkan  kemampuan dan karakter individu (Sa’diyah et al., 2023). Pada metodologi proyek yang bertujuan untuk meningkatkan upaya untuk mencapai komptensi dan karakter yang sesuai dengan Pelajar Pancasila yang didasarkan pada Standar Kompetensi Lulusan (SKL). Dengan menggunakan pendekatan baru, yaitu pembelajaran berbasis proyek, pelaksaan Proyek Profil Penguatan Pelajar  Pancasila  (P5)  dilaksanakan  dengan  fleksibilitas  dalam  hal  konten,  kegitan,  dan waktu pelaksanaan. Proyek ini terbentuk terpisah dengan kurikulum inti. Tujuan, materi dan aktivitas  pembelajaran  dalam  projek  ini  tidak  harus  terkait  langsung  dengan  tujuan  atau materi  pembelajaran  dalam  kurikulum  inti.  Yang  dimana  pada  P5  dilakukan  untuk  bisa mengembakan keaktifan siswa dalam pengembangan pengetahuan dan keterampilan.
Ketika siswa terlibat dalam pembelajaran secara aktif, itu menunjukkan bahwa mereka berkonsentrasi pada aktivitas pembelajaran. Siswa secara aktif menggunakan otak mereka, baik  untuk  menemukan  konsep  inti  dari  materi  pelajaran,  memecahkan  masalah,  atau mengaitkan apa yang mereka pelajari dengan masalah dunia nyata. Fakta bahwa setiap anak mengalami  perkembangan  yang  unik  dalam  hal  bakat,  minat,  kepribadian,  kreativitas, kematangan emosi, kondisi fisik, dan sosial (Sawaludin et al., 2023). Sehingga melalui P5 ini  siswa  mampu  mengembangkan  minat  serta  bakatnya  saat  pelaksanaan  proyek,  yang
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
tentunya dalam hal ini diberikan arahan dan bimbingan oleh guru untuk bisa mengerjakan proyek  sesuai  dengan  tema  yang  sudah  ditentukan.  Oleh  karenanya  guru  sebagai  tenaga pendidik  harus  bisa  menyesuaikan  kegiatan  apa  yang  akan  dilakukan  siswa  untuk  bisa mengembangkan keterampilan dan bakatnya melalui pengerjaan P5 ini.
Kegiatan P5 menjadi sebuah upaya dalam membentuk profil Pelajar Pancasila sangat dipengaruhi  oleh  kesiapan  guru  di  Lembaga  Pendidikan.  Guru  sebagai  perencana  dalam pembelajaran memiliki peran utama dalam menentukan kegiatan yang akan dilakukan oleh siswa sesuai dengan ketetapan tema yang sudah ditentukan (Lathif & Suprapto, 2023). Yang dimana dimana di SMAN 1 SAKRA sendiri guru dibagai menjadi beberapa tim yang berisi satu orang koordinator dan 5 orang guru sebagai anggota. Setiap masing-masing tim akan mememgang tiga kelas. Yang dimana nanti setiap tim akan mendiskusi terkait proyek apa yang akan dikerjakan pada tema tersebut, yang dimana walaupun memiliki tema yang sama akan  tetapi  proyek  yang  dikerjakan  tidak  harus  sama,  karena  proyek  yang  dikerjakan tergantung  kesepakatan  setiap  tim  guru  dan  koordinator  P5.  Adapun  tema-tema  projek penguatan profil pelajar pancasila yang dipilih oleh SMAN 1 SAKRA antara lain:
a) Suara Demokrasi
Melalui  tema  suara  demokrasi  ini  siswa  menggunakan  kemampuan  berpikir secara  sistemastis,  yaitu  siswa  mampu  memahami  makna  dari  penerapan  demokrasi, serta tantangan dalam perihal yang berbeda, termasuk dalam organisasi sekolah maupun dalam dunia kerja. Dalam tema suara demokrasi ini guru memberikan sosialisasi terkait dengan bagaimana mekanisme pelaksanaan pemilihan dari kepala desa sampe dengan presiden.  Sehingga  siswa  bisa  lebih  paham  terkait  dengan  pengimplementasian pemilihan kepala desa tersebut.
Kemudian  guru  mengarahkan  siswa  untuk  melakukan  proyek  berupa  praktek tentang pelaksanaan pemilihan kepala desa, yang dimana siswa berperan sebagai kepala desa  yang  dipilih,  menjadi  panitia  pemilihan  umum,  serta  menjadi  masyarakat  yang akan memilih. Yang dimana pada pelaksaan ini siswa akan bergantian menjadi kepala desa  yang  dipilih,  panitian  pemilihan  dan  masyarakakat  yang  memililih.  Hal  ini dilakukan  supaya  semua  siswa  bisa  mengetahui  dan  memahami  setiap  tugas  dari pemilihan kepala desa tersebut.
b) Bhinneka Tunggal Ika
Melalaui  tema bhinneka  tunggal ika ini siswa mengenal  dan mempromosikan budaya perdamaian dan anti kekerasaran, serta mengetahui tentang keberagaman serta nilai-nilai ajaran yang dianutnya. Pada tema ini guru lebih berfokus menyalurkan siswa supaya mereka lebih paham bahwa negara kita sangat-sangat beragam tetapi kita satu. Melalui  tema  ini  diharapkan  siswa  bisa  lebih  mengetahui  dan  memahami  banyaknya keanekaragaman yang ada di Indonesia.
Pada tema ini proyek yang dilakukan adalah siswa mengadakan festival kuliner, dimana  siswa  dibebaskan  oleh  guru  untuk  membuat  makanan  khas  yang  Indonesia untuk  dibazarkan  pada  festival  kuliner  tersebut.  Yang  dimana  hal  ini  bertujuan  agar siswa lebih mengetahui apa saja jenis-jenis dan ragam makanan yang khas yang ada di nusantara,  bukan  hanya  itu  melalui  kegiatan  ini  siswa  bisa  mempraktekan  proses pembuatan makanan yang akan mereka jual pada festival tersebut.
c) Kewirausahaan
Melalaui tema ini siswa mencaritahu potensi ekonomi yang ada pada tingkat lokal, serta  permasalahan  dalam  mengembangkan  potensi  ekonomi,  yang  ada  kaitannya dengan aspek lingkungan, sosial dan kesejahteraan. Pada tema ini guru mengarahkan siswa  untuk  membuat  melakukan  bazar.  Melalui  tema  ini  siswa  diharapkan  mampu
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
untuk  bisa  mengembangkan  kemampuan  dalam  berwirausaha,  yang  tentunya  bisa mengembangkan pengetahuan terkait dengan pengelolahan suatu usaha.
Tema  pada  kewiarausahaa  ini  guru  mengarahkan  siswa  untuk  membuat  bazar. Dimana pada bazar ini siswa menjual makanan dan minuman yang dibuat sendiri, dan dijual di sekolah. Bazar ini dilakukan bersamaan dengan sabtu budaya. Melalui bazar ini  siswa  bisa  mempraktekan  bagaiaman  tata  cara  dan  pengelolaan  dan  membangun sebuah usaha, yang tentunya mulai dari mengatur dana yang akan dikeluarkan dalam membuat  usaha  tersebut,  serta  memikirkan  makanan  atau  minuman  yang  dijual  bisa laku dan modal kembali. Dimana pada bazar ini siswa menjual makanan dan minuman yang dibuat sendiri, dan dijual di sekolah. Bazar ini dilakukan bersamaan dengan sabtu budaya.
d) Gaya Hidup Berkelanjutan
Melalui  tema  ini  siswa  bisa  memahami  akibat  yang  ditimbulkan  manusia terhadap  keberlangsungan  hidup  di  lingkungan  sekitar,baik  itu  dalam  jangka  waktu pendek  maupun  jangka  waktu  panjang.  Dimana  melalui  tema  ini  siswa  bisa memanfaatkan  barang-barang  bekas  yang  sudah  tidak  terpakai  dan  diolah  kembali menjadi suatu hal bisa bermanfaat lagi, dan tentunya bisa mengurangi limbah-limbah yang tertumpuk dan tidak terpakai lagi.
Tema  gaya  hidup  berkelanjutan  ini  guru  mengarahkan  peserta  didik  untuk mengumpulkan sampah seperti botol yang sudah tidak digunakan dan juga kain bekas seperti  kain  perca,  yang  dimana  kemudian  disini  guru  mengarahkan  siswa  untuk mengolah  bahan-bahan  tersebut  menjadi  sebuah  kerajinan.  Dimana  siswa  bebas mengembangkan  kreativitas  dan  kemampuannya.  Hasil  dari  kerajinan-kerajinan tersebut nanti akan dibuatkan bazar dan bisa dijual oleh siswa.
Pada  tema  ini  guru  mengarahkan  peserta  didik  untuk  mengumpulkan  sampah seperti botol dan juga kain bekas seperti kain perca, yang kemudian dibuat kerajinan tangan oleh siswa
3. Aksi Nyata Guru dalam Platform Merdeka Mengajar (PMM) Aksi  nyata  guru  dalam  platform  merdeka  belajar  ini  adalah  salah  satu  program pemerintah  setelah  diterapkannyan  kurikulum  merdeka.  Yang  dimana  program  tersebut alalah  sebuah  aplikasi  Platform  Merdeka  Mengajar  (PMM)  yang  dirancang  untuk  bisa mempermudah guru dalam pengajaran, evaluasi siswa serta pelatihan dalam meningkatkan kompetensi  bagi  guru.  Melalui  platform  ini,  guru  bisa  meningkatkan  kinerjanya  dengan kreativitas yang dikembangkan sendiri (Prasetyaningsih, Nur; Muiz, 2024). Aksi nyata ini merupakan bentuk kegiatan pelatihan mandiri yang dilakukan oleh guru sebagai pendidik. Untuk melakukan  aksi nyata tersebut, guru harus melalaui dua tahap yaitu yang pertama mempelajari  topik  yang  sudah  dipilih,  kemudian  yang  kedua  mengerjakan  aksi  nyata sebagai praktik pemahaman guru terhadap teori yang dipelajari sebelumnya.
Laporan  ini  harus  dibuat  secara  mandiri  dan  tidak  boleh  plagiarisme.  Di  SMAN  1 SAKRA  sendiri  untuk  mendukung  guru  dalam  melakukan  aksi  nyata  tersebut  terdapat program sekolah yang bernama one week one realction yaitu satu minggu satu aksi nyata sesuai dengan program PMM, yang dimana setiap minggu guru diberikan pelatihan mandiri dan  disuruh  menyelesaikan  tugas  yang  ada  di  platform  merdeka  mengajar  itu.  Dalam platform  merdeka  mengajar  ini  semakin  banyak  topik  yang  dikerjakan  maka  topik  yang keluar  akan  semakin  bertambah.  Melalui  aksi  nyata  platform  merdeka  belajar  ini  sangat membantu  guru  dalam  mengembangkan  pengetahuan  dan  pemahaman  terkait  dengan kurikulum  merdeka  ini.  Serta  mengembangkan  kreatifivitas  guru  dalam  menyelesaikan setiap topik yang diberikan.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Partisipasi  guru  di  SMAN  1  SAKRA  dalam  platform  merdeka  mengajar  mengalami peningkatan  yang  sangat  signifikat.  Berdasarkan  rapot  pendidikan  SMAN  1  SAKRA partisipasi dalam platform merdeka belajar, yaitu proporsi guru dan kepala sekolah dalam memanfaatkan  platform  merdeka  mengajar  dengan  skor  rapot  sebanyak  73,4  yang  naik sebanyak 100,00% dan berada pada peringkat atas (1-20%) tingkat provinsi dan peringkat menengah  atas  (21-40%)  tingkat  nasional.  Dari  presentase  rapot  pendidikan  di  SMAN  1 SAKRA  ini  bisa  dilihat  bahwa  kreativitas  guru  semakin  meningkat,  karena  bisa memanfaatkan  platform  merdeka  mengajar  dengan  baik  dan  mengalami  kenaikan persentase yang sangat tinggi.

## Kendala  Implementasi Kurikulum Merdeka dalam Meningkatkan Kreativitas Guru di SMAN 1 SAKRA
1. Pemahaman Terhadap Kurikulum Merdeka Masih Belum Maksimal Pergantian kurikulum menjadi suatu hal yang memang harus siap dihadapi oleh setiap tenaga  pendidik  terkhusus  di  SMAN  1  SAKRA,  yang  sudah  menerapakan  kurikulum merdeka selama 3 tahun. Penerapan kurikulum menjadi sebuah harapan baru supaya adanya perubahan yang lebih baik lagi bagi pendidikan di Indonesia. Walaupun tidak bisa dipungkir dalam  melakukan  suatu  kegiatan  pasti  terdapat  berbagai  rintangan  yang  menghampiri. Seperti  halnya  dalam  menerapkan  kurikulum  merdeka  belajar  (Rusmiati  et  al.,  2023). Dimana  guru  masih  belum  paham  secara  maksimal  terhadap  pengimplementasian kurikulum  merdeka  ini.  Situasi  ini  disebabkan  karena  ketidaksiapan  guru  dalam menghadapi kurikulum merdeka, apalagi memang kurikulum merdeka ini tergolong dalam kurikulum  baru.  Sehingga  membutuhkan  tahapan  demi  tahapan  bagi  guru  untuk  bisa memahami terkait dengan pengimplementasian kurikulum merdeka ini.
Kemudian  pradigma  dari  kurikulum  merdeka  ini  masih  banyak  yang  belum tersosialisasi  secara  maksimal  kepada  guru,  yang  membuat  guru  masih  belum  paham sepenuhnya  tentang  mekanisme  pelaksanaan  kurikulum  merdeka  ini.  Karena  kurikulum merdeka ini memiliki banyak perbedaan dari kurikulum sebelumnya. Kurikulum merdeka ini juga masih banyak disalah artikan oleh guru maupun siswa, dimana merdeka belajar ini mengartikan bahwa siswa bebas mau mengikuti pelajaran yang mereka rasa tidak mereka minati.
Sehingga untuk mengatasi hal ini, sekolah melakukan sosialisasi dan pelatihan mandiri kepada guru. Melalui sosialisasi ini guru diberikan arahan dan pemahaman terkait dengan bagaimana  pengimplementasian  kurikulum  merdeka  ini  dan  juga  tahapan  serta  apa  saja kegiatan-kegiatan  yang  dikerjakan  dalam  kurikulum  merdeka  ini.  Kemudian  melalaui pelatihan mandiri ini, guru diarahkan untuk mengejarkan tema-tema yang ada di Platform Merdeka  Mengajar  (PMM)  guna  bisa  menambahan  pemahaman  dan  pengetahuan  terkait dengan kurikulum merdeka ini.
2. Membutuhkan Sarana Dan Prasarana Ketersediaan sarana dan prasarana dalam pelaksanaan pembejaran menjadi salah satu komponen  yang  berperan  penting  dalam  pelaksanaan  pendidikan,  yang  tentunya ketersediaan sarana dan prasarana pendidikan yang sesuai, serta efisiensi penggunaan dan administrasinya dan lain-lain. Salah satu sumber daya yang paling penting dan utama yang mendukung proses pendidikan di sekolah adalah sarana dan prasarana pendidikan, sehingga perlu  dioptimalkan  penggunaan  dan  penatausahaannya  agar  diperoleh  hasil  yang diharapkan  (Mustari,  2022).  Sarana  dan  prasarana  ini  menjadi  salah  satu  aspek  penting dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran di sekolah, jika tidak ada sarana dan prasarana maka  tidak  akan  bisa  melakukan  kegiatan  pembelajaran.  Oleh  karena  itu  sarana  dan
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
prasarana ini sangat diperlukan untuk menunjang keberhasilan pelaksanaan semua kegiatan di sekolah.
Maka dari itu di SMAN 1 SAKRA sendiri memang untuk semua sarana dan prasarana sudah  hampir  memadai,  akan  tetapi  masih  ada  juga  sarana  dan  prasarana  yang  masih dibutuhkan. Dimana memang di SMAN 1 SAKRA setiap kelas hampir memiliki lcd, akan tetapi  masih  ada  juga kelas yang belum mempunyai  lcd, sehingga itu menjadi  salah satu kendala yang dihadapi oleh guru saat melaksanaan pembelajaran. Karena pada kurikulum merdeka ini guru harus bisa mengembangan media pembelajarn. Yang tentunya lcd menjadi salah satu faktor pendukung untuk keberlangsungan pembelajaran tersebut.

## Upaya  Mengatasi  Kendala  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  dalam  Meningkatkan Kreativitas Guru di SMAN 1 SAKRA
1. Melakukan sosialisasi Terkait Kurikulum Merdeka Solusi untuk bisa lebih meningkatkan pemaham guru terhadap kurikulum merdeka ini adalah dengan memberika sosialisasi. Yang dimana sosialisasi ini menjadi salah satu upaya yang dilakukan sekolah dalam mempersiapkan diri menghadapi perubahan kurikulum dan mengenal  kurikulum  merdeka  lebih  dalam  yaitu  melalui  peningkatan  sarana  belajar, sosialisasi dan pelatihan  (Nurmitasari et al., 2022). Melalui sosialisasi ini guru diberikan arahan dan pemahaman terkait dengan bagaimana pengimplementasian kurikulum merdeka ini  dan  juga  tahapan  serta  apa  saja  kegiatan-kegiatan  yang  dikerjakan  dalam  kurikulum merdeka ini.
Sosialisasi  ini  diberikan  oleh  dinas  pendidikan  setempat,  sehingga  untuk pengimplementasian  kurikulum  merdeka  di  SMAN  1  SAKRA  mengalami  peningkatan- peningkatan sedikiti demi sedikit, serta guru sudah mulai mengetahaui bagaimaan tata cara kerja dari kurikulum merdeka ini, walaupun memang membutuhkan waktu, akan tetapi guru senanrtiasa  mengikuti  setiap  arahan  yang  diberiakn  tentang  bagaimana  implementasi kurikulum merdeka ini.
2. Pelatihan Mandiri Melalui Platform Merdeka Mengajar (PMM) Solusi pelatihan mandiri melalui Platform Merdeka Mengajara (PMM) ini, guru-guru dapat  belajar  dan  berbagi.  Dengan  demikian  guru-guru  semakin  bertambah  wawasannya dan  semakin  siap  dalam  mengimplementasikan  Kurikulum  Merdeka  disekolahnya  pada tahun ajaran baru (Lisvian Sari et al., 2022). Yang dimana memamg PMM ini dirancang untuk  bisa  membantu  guru  dalam  menemukan  inspirasi,  refrensi  dan  pengetahuan  saat penerapan kurikulum merdeka ini. Dalam platform tersebut ada beberapa Asessmen Murid, Perangkat  Ajar,  Bukti  Karya,  Pelatihan  Mandiri,  Video  Inspirasi  dan  Komunitas.  Hal tersebut  bisa  dijadikan  suatu  wadah  untuk  guru  bisa  berkreasi  dalam  memperdalam pengetahuannya tentang kurikulum merdeka. Dengan begitu agar kurikulum merdeka dapat diimplementasikan dengan baik di semua jenjang Pendidikan di Indonesia.
Maka dari itu di SMAN 1 Sakra mengaharahkan setiap guru untuk melakukan pelatihan mandiri  dengan  mengerjakan  topik-topik  yang  ada  pada  platform  tersebut  guna  bisa menunjang pengetahuan serta pemahaman terkait dengan kurikulum merdeka. Karena pada platform tersebut banyak sekali topik-topik yang bisa dikerjakan untuk bisa lebih membantu guru  dalam  memahami  terkait  dengan  pengimplementasian  kurikulum  merdeka.  Oleh karenanya kepala sekolah di SMA 1 SAKRA mewajibakan utuk setiap guru mengerjakan maksimal 2 aksi nyata yang ada dalam platform merdeka mengajar setiap satu semester.

## KESIMPULAN
Implementasi Kurikulum Merdeka dalam Meningkatkan Kreativutas Guru di SMAN 1 SAKRA  ada  3  yaitu  sebagai  berikut  yaitu  pertama  pembuatan  program-program  sekolah
menjadi  salah  satu  dalam  meningkatkan  kreativitas  guru,  yang  dimana  program-program sekolah  ini  disusun  oleh  seluruh  guru  yang  ada  di  SMAN  1  SAKRA.  Kedua  Pelaksanaan Proyek Profil Penguatan Pelajar Pancasila (P5), pada pelaksanaan P5 ini bukan hanya sekedar siswa  yanh  dituntun  harus  kreativ  akan  tetapi  guru.  Ketiga  aksi  nyata  guru  dalam  Platform Merdeka Mengajar (PMM), yang dimana ini merupakan salah satu program pemerintah dalam kurikulum merdeka yang bisa meningkatkan kreativitas guru, yang dimana pada PMM ini guru mengerjakan  topik  yang  ada  pada  PMM,  semakin  banyak  topik  yang  dikerjakan  maka  akan bertambah  pula  topik-topik  baru.  Kendala  Kurikulum  Merdeka  dalam  Meningkatkan Kreativutas  Guru  di  SMAN  1  SAKRA  Pemahaman  terhadap  kurikulum  masih  belum maksimal, dimana kurikulum merdeka ini masih baru, sehingga pradigma dari kurikulum ini masih belum tersosialisasi secara maksimal kepada guru, yang menyebabkan guru masih belum paham sepenuhnya terhadap kurikulum merdeka ini. Membutuhkan sarana dan prasaran, yang dimana  ini  menjadi  penunjang  paling  penting  bagi  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran, apalagi dalam kurikulum merdeka ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Annisa Alfath, Fara Nur Azizah, & Dede Indra Setiabudi. (2022). Pengembangan Kompetensi Guru  Dalam  Menyongsong  Kurikulum  Merdeka  Belajar. Jurnal  Riset  Sosial Humaniora, Dan Pendidikan , 1 (2), 42–50. https://doi.org/10.56444/soshumdik.v1i2.73
Eky Hastuti, D. N. A. (2022). Kreativitas Guru Min 02 Kota Madiun Dalam Penggunaan Media Pembelajaran  Daring  Pada  Pelajaran  Tematik  IPS. Caruban:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pendidikan Dasar , 5 (2), 195. https://doi.org/10.33603/caruban.v5i2.7280
Fadli, M. R. (2021). Memahami desain metode penelitian kualitatif. Humanika , 21 (1), 33–54. https://doi.org/10.21831/hum.v21i1.38075
Fahmi, A. (2021). Implementasi Program Sekolah Ramah Anak Dalam Proses Pembelajaran. Jurnal  Visionary :  Penelitian  Dan  Pengembangan  Dibidang  Administrasi Pendidikan , 6 (1), 33. https://doi.org/10.33394/vis.v6i1.4086
Khofifah,  B.,  &  Syaifudin,  M.  (2023).  Analisis  Kebijakan  Pemerintah  Mengenai  Sekolah Penggerak. JIP (Jurnal Inovasi Penelitian) , 3 (8), 7405–7410.
Kurniawansyah, E., Fauzan, A., & Tamalasari, E. (2021). Pola Pembelajaran pada Anak Autis di  SLB  Negeri  1  Sumbawa. CIVICUS :  Pendidikan-Penelitian-Pengabdian Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan , 9 (1), 11. https://doi.org/10.31764/civicus.v9i1.5811
Lathif, M. A., & Suprapto, N. (2023). Analisis Persiapan Guru dalam Mempersiapkan Kegiatan P5  (Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila)  pada  Implementasi  Kurikulum Merdeka. JUPE2:  Jurnal  Pendidikan  &  Pengajaran , 1 (2),  271–279. https://stikesbanyuwangi.ac.id/jurnal/index.php/JUPE2/article/view/169
Lisvian Sari, A. S., Cicik Pramesti, Suryanti, & Riki Suliana R.S. (2022). Sosialisasi Platform Merdeka Mengajar Sebagai Wadah Belajar Dan Berkreasi Guru. Jurnal Penamas Adi Buana , 6 (01), 63–72. https://doi.org/10.36456/penamas.vol6.no01.a6105 Mustari,  M.  (2022).  Manajemen  Pendidikan  di  Era  Kurikulum  Merdeka.  In  M.  T.  Rahman (Ed.), Prodi S2 Studi Agama-Agama UIN Sunan Gunung Djati Bandung (Vol. 4, Issue 1). UIN Sunan Gunung Djati Bandung.
Nurmitasari,  N.,  Kayyis,  R.,  Astuti,  R.,  &  Khasanah,  B.  A.  (2022).  Sosialisasi  Kurikulum Merdeka Belajar Di Sd Negeri 02 Bangunsari. Jurnal Bagimu Negeri , 6 (2), 96–104. https://doi.org/10.52657/bagimunegeri.v6i2.1862
Pentury,  H.  J.  (2017).  Pengembangan  Kreativitas  Guru  dalam  Pembelajaran  Kreatif Pembelajaran Bahasa Inggris. Jurnal Ilmu Kependidikan , 4 (3), 265–272.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Prasetyaningsih,  Nur;  Muiz,  A.  F.  (2024).  Prasetyaningsih,  Nur;  Muiz,  Abdul;  Fatimah. Penggunaan Platform Merdeka Mengajar (PMM) Untuk Peningkatan Kompetensi Guru Di Sekolah Dasar , Volume 8 N (1), 789–798.
Rusmiati, M. N., Ashifa, R., & Herlambang, Y. T. (2023). Analisis Problematika Implementasi Kurikulum Merdeka di Sekolah Dasar. Naturalistic: Jurnal Kajian Dan Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran , 7 (2), 1490–1499. https://doi.org/10.35568/naturalistic.v7i2.2203
Sa’diyah,  I.  S.,  Oktavia,  R.,  Bisyara,  R.  S.,  &  Badrudin.  (2023). Implementasi  Kurikulum Merdeka Belajar Jenjang SMA Ishma Shafiyatu Sa ’ diyah , Raya Oktavia , Raden Syara  Bisyara  ,  Badrudin  PENDAHULUAN  Pandemi  COVID-19  memberikan dampak  secara  global  ,  khususnya  dalam  bidang  pendidikan  yang  secara  tidak langsung memak . 4 (2), 348–362.
Sawaludin, S., Royani, N., & Suharni, S. (2023). Pengembangan Literasi Anak Melalui Metode Pembelajaran Inovatif Dan Aktif Di SDN 3 Bengkaung Batu Layar Lombok Barat. Civic  Education  Law  and  Humaniora :  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat Terintegrasi , 1 (1), 1–9. https://doi.org/10.37905/celara.v1i1.18495