## Aplikasi  ‘Colere’  Sebagai  Media  Untuk  Meningkatkan  Literasi  Budaya  Dan
Kewarganegaraan Peserta Didik Fase C Sekolah Dasar
Defira Permata Sari, Mubarok Somantri, Non Dwishiera Cahya Anasta
Universitas Pendidikan Indonesia dvirapermata@upi.edu
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
This  study  addresses  the  insufficient  exploration  of  cultural  aspects  and  the  scarcity  of  media resources in Pancasila Education at Phase C Elementary Schools, particularly concerning cultural and civic literacy. The aim is to develop and deploy the Colere application to enhance cultural and civic  literacy.  The  research  employs  the  Design  and  Development  (D&D)  approach  using  the ADDIE model (Analyze, Design, Development, Implementation, and Evaluate). Validation results from media experts, content specialists, and education experts show an average score of 95.7%, indicating a "very good" rating for the Colere application. Implementation of Colere among Phase C students demonstrated an improvement in pre-test and post-test scores, rising from an average of  54  to  82.  Additionally,  an  N-Gain  test  revealed  an  average  score  of  0.6,  categorized  as moderate  improvement.  Therefore,  the  findings  suggest  that  Colere  is  suitable  for  use  and effectively enhances cultural and civic literacy among Phase C students.

## Keywords: Application Media, Cultural Diversity, Cultural Literacy and Citizenship

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kurangnya pendalaman terkait budaya dan minimnya media dalam pembelajaran Pendidikan Pancasila di Sekolah Dasar Fase C terkait Literasi budaya dan kewarganegaraan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  dan  mengimplementasikan aplikasi Colere guna  untuk  meningkatkan  Literasi  budaya  dan  kewarganegaraan.  Metode penelitian yang digunakan yaitu Design and Development (D&D) dengan model pengembangan ADDIE (Analyze, Design, Development, Implementation, and Evaluate). Hasil validasi skor rata - rata  aplikasi Colere dari  ahli  media,  ahli  materi,  dan  ahli  pembelajaran  yaitu  95.7%  dengan kategori  sangat  baik.  Hasil  implementasi  aplikasi Colere kepada  peserta  didik  fase  C menunjukkan bahwa adanya peningkatan pada nilai pre – test dan post – test dari rata – rata 54 menjadi 82. Selain itu, peneliti melakukan uji N-Gain dengan rata – rata 0.6 yang termasuk pada kategori sedang. Dengan demikian, aplikasi ini layak digunakan dan dapat meningkatkan literasi budaya dan kewarganegaraan peserta didik Fase C.
Kata kunci: Media Aplikasi, Materi Keragaman Budaya, Literasi Budaya dan Kewarganegaraan
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 383 - 391

## PENDAHULUAN
Kebudayaan  merupakan  salah  satu  bagian  penting  dalam  kehidupan masyarakat, juga sebagai identitas suatu bangsa. Karena kebudayaan memiliki definisi sebagai  mekanisme  kontrol  bagi  kelakuan  atau  tindakan  -  tindakan  manusia  atau sebagai  pola  bagi  kelakukan  manusia,  hal  ini  sebagaimana  yang  disampaikan  oleh Geertz (1973) dan Keesing (1971) (Pudjitriherwanti et al., 2019, hal. 3 dan 4). Selain itu, menurut  Edward  B.  Taylor  (1832-1972)  kebudayaan  merupakan  keseluruhan  yang kompleks, yang di dalamnya terkandung pengetahuan, kepercayaan, kesenian, moral, hukum,  adat  istiadat,  dan  kemampuan –  kemampuan  lain  yang  didapat  seseorang sebagai  anggota  masyarakat  (Syakhrani  &  Kamil,  2022,  hal.  784).  Salah  satu kemampuan  yang  akan  didapatkan  yaitu  kemampuan  literasi  budaya  dan kewarganegaraan.  Literasi  budaya  dan  kewarganegaraan  merupakan  kemampuan individu dan masyarakat dalam bersikap terhadap lingkungan sosialnya, sebagai bagian dari  suatu  budaya  dan  bangsa  (Hadiansyah,  2018,  hal.  3).  Literasi  budaya  dan kewarganegaraan  adalah  hal  penting  untuk  dikuasai  di  abad  ini.  Karena  kemampuan literasi ini bertujuan untuk menerima dan beradaptasi, (Indrakurniawan et al., 2022, hal. 581). Oleh karena itu, diperlukanlah kemampuan literasi budaya dan kewarganegaraan salah satunya dalam hal mempelajari keberagaman di Indonesia.
Berdasarkan hasil pengalaman Kampus Mengajar di salah satu Sekolah Dasar Kota  Bandung,  ditemukan  bahwa  dari  15  peserta  didik  hanya  3  peserta  didik  yang mampu menguasai  literasi  budaya  dan  kewarganegaraan  dalam  materi  keberagaman budaya.  Sehingga  tujuan  materi  keberagaman  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan ini belum tercapai sepenuhnya. Masih banyak tujuan – tujuan yang belum tercapai setelah adanya pembelajaran. Ada beberapa faktor yang mempengaruhi salah satunya yaitu kurangnya minat, motivasi, dan konsentrasi peserta didik terhadap materi keberagaman karena sumber belajar yang sangat monoton (Ramadhaniar P et al.,  2020,  hal.  316).  Hal  ini  sejalan  dengan  masalah  yang  ditemukan  oleh  (Lastari  & Saragi, 2023, hal. 148) di dalam kelas saat pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan, yaitu  sumber  belajar  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  hanya menggunakan  buku saja  sehingga  minat  peserta  didik  terhadap  pembelajaran  menjadi  rendah.  Padahal, sumber  belajar  mempengaruhi  minat  dan  motivasi  peserta  didik  untuk  mempelajari materi dalam pembelajaran.
Maka dari itu, guru harus menyediakan sumber belajar yang efektif dan sesuai dengan  kebutuhan  juga  karakter  peserta  didik.  Guru  dapat  menggunakan  media pembelajaran  sebagai  sumber  belajar  bagi  peserta  didik.  Penggunaan  media pembelajaran  ini  haruslah  relevan  dengan  materi  yang  akan  disampaikan.  Media pembelajaran  sangatlah  penting  untuk  merangsang  pikiran,  perasaa,  perhatian,  dan kemampuan atau keterampilan peserta didik. Media pembelajaran juga berguna untuk memberikan  pengalaman  belajar  yang  konkrit  dan  merangsang  berpikir  kritis  peserta didik (M. M. D. H. K. T. Hasan, 2021, hal. 23). Dari pernyataan diatas, dapat disimpulkan bahwa  media  pembelajaran  merupakan  alat  untuk  menyampaikan  suatu  materi  yang ingin  disampaikan  secara  efektif,  menarik,  dan  bermakna  guna  memberikan pengalaman  dan  merangsang  kemampuan  atau  keterampilan  peserta  didik. Penggunaan  media  pembelajaran  akan  semakin  bermakna  aabila  digunakan  untuk menyederhanakan atau memudahkan dalam menyampaikan materi yang sangat banyak dan  juga  luas,  seperti  halnya  dalam  Pendidikan  Kewarganegaraan  dalam  materi keberagaman budaya (Alti et al., 2022, hal. 136).
Untuk menggunakan media pembelajaran yang sederhana, menarik dan efektif diperlukan kompetensi guru didalamnya. Salah satu kompetensi yang harus dimiliki yaitu kompetensi profesional, artinya guru harus menguasai materi, memanfaatkan teknologi, dan  mengembangkan  materi  secara  kreatif  (Somantri,  2021,  hal.  193).  Kompetensi itulah  yang  harus  dimunculkan  guru  saat  menggunakan  atau  menerapkan  media pembelajaran  kepada  peserta  didik.  Dengan  media  pembelajaran  yang  relevan,

## Social, Humanities, and Educational Studies
menarik,  dan  bermakna  bagi  peserta  didik  dalam  pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan dapat dijadikan suatu alternatif untuk mencapai tujuan pembelajaran. Untuk  itu  diperlukan  media  yang  berisi  mengenai  berbagai  macam  keberagaman, supaya dapat meningkatkan kemampuan literasi budaya dan kewarganegaraan peserta didik dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan materi keberagaman budaya. Maka dari itu, peneliti akan mengembangkan media aplikasi ‘Colere’ . Istilah Colere ini sangat  tepat  digunakan  dalam  penamaan  media  yang  peneliti  kembangkan,  karena Colere ini  diambil  dari  bahasa  latin  yang  artinya  budaya  (Normina,  2017,  hal.  19) (Pujaastawa,  2015,  hal.  2).  Sehingga  cocok  digunakan  dalam  penamaan  media pembelajaran yang berisi mengenai  materi keragaman budaya disertai gambar, audio juga games /permainan yang dapat langsung dimainkan oleh peserta didik. Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  keberagaman budaya  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dipelajari  karena  akan  mendapatkan pengetahuan,  moral,  juga  kemampuan  -  kemampuan  yang  lain.  Salah  satunya  yaitu kemampuan literasi budaya dan kewarganegaraan. Maka dari itu, penulis tertarik untuk melakukan  penelitian  yang  berjudul  “Pengembangan  Aplikasi  ‘ Colere’ untuk Meningkatkan  Literasi  Budaya  dan  Kewarganegaraan  Peserta  Didik  Fase  C  Sekolah Dasar”.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Desain  and  Development ( D&D ). Menurut (Richey Rita C. & James D. Klein, 2007, hal. 13), metode ini bertujuan untuk membuat suatu produk ataupun alat instruksional dan non-instruksional juga alat baru atau yang disempurnakan. Penelitian ini menggunakan model ADDIE yang terdiri dari  lima  langkah  yaitu  analisis  ( Analyze) ,  desain  ( Design) ,  pengembangan ( Development) ,  dan  evaluasi  ( Evaluate) (Hidayat  &  Nizar,  2021,  hal.  31 –32).  Model ADDIE ini dapat dilihat pada gambar 1 berikut ini :

## Gambar 1. Model ADDIE
Adapun instrumen yang digunakan yaitu tes yang disusun berdasarkan indikator yang  telah  ditentukan,  angket  yang  disusun  berdasarkan  aspek –  aspek  penilaian aplikasi untuk ahli media, materi dan pembelajaran, juga observasi penilaian antar teman untuk  melihat  penerapan  literasi  budaya  dan  kewarganegaraan.  Penelitian  ini melibatkan peserta didik Fase C, ahli media, materi dan pembelajaran sebagai partisipan penelitian. Ada dua Teknik analisis yang digunakan yaitu 1) kualitatif untuk menjelaskan
Evaluate (Evaluasi) Analyze (Analisis) Design (Desain) Development (Pengembangan) Implementation (Implementasi)

## Social, Humanities, and Educational Studies
informasi –  informasi  mengenai  proses  dan  hasil  dari  pengembangan  aplikasi (Abdussamad,  2021,  hal.  176-180).  2)  kuantitatif  untuk melihat  kelayakan  produk  dan peningkatan  literasi  budaya  dan  kewarganegaraan  peserta  didik  setelah  adanya implementasi (Priadana, 2021, hal. 202).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum  merancang  media  pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  bidang  kajian keragaman  budaya,  sesuai  dengan  tahapan  penelitian  pada  model  ADDIE,  peneliti menganalisis kebutuhan peserta didik dalam pembelajaran dan menganalisis Capaian Pembelajaran  guna  untuk  mendukung  penelitian  ini  juga  sebagai  referensi  dalam mengembangkan  media  pembelajaran.  Selanjutnya,  peneliti  mulai  merancang gambaran besar isi media yang akan dikembangkan mulai dari desain cover, materi/isi, gambar/ilustrasi, dan permainan. Langkah selanjutnya, peneliti mengembangkan media pembelajaran  dalam  bentuk  aplikasi  android  sebagai  Solusi  dari  masalah  yang ditemukan  oleh  peneliti.  Berikut  ini  adalah  hasil  pengembangan  media  aplikasi  pada mata  pelajaran  Pendidikan  Pancasila  bidang  kajian  keragaman  budaya  di  Sekolah Dasar Fase C.
Gambar 2 Media Aplikasi 'Colere' bidang kajian keragaman budaya Fase C Sekolah Dasar
Pada  media  aplikasi  diatas,  peserta  didik  diajak  untuk  menjelajahi  keragaman budaya  yang  ada  di  Indonesia  diantaranya  yaitu  rumah  adat,  Bahasa  daerah, keragaman  suku  dan  agama,  dan  keragaman  alat  musik.  Aktivitas  ini  sangat  mudah dilakukan oleh peserta didik dan tentunya menyenangkan karena di dalamnya, peserta didik  dapat mendengarkan  dan melihat  gambar atau  ilustrasi  yang  sudah  di  sediakan sehingga  terbayangkan  oleh  peserta  didik.  Dalam  aplikasi  inipun,  terdapat  beberapa permainan  yang  dapat  mengasah  kemampuan  peserta  didik.  Salah  satunya  adalah sebagai  berikut :

## Gambar 3 Permainan pada media Aplikasi 'Colere'
Pada gambar diatas, peserta didik diajak untuk belajar sambil bermain melalui kegiatan  pembelajaran  yang  ada  dalam  aplikasi  tersebut.  Tujuan  adanya  aktivitas  ini adalah  agar  pembelajaran  menjadi  menyenangkan  bagi  peserta  didik  (Cahya  et  al., 2022, hal. 42). Berdasarkan produk media aplikasi pada materi keragaman budaya Fase C Sekolah Dasar diatas, hasil validasi dari penilaian ahli media, materi dan pembelajaran terhadap media aplikasi yang dikembangkan dapat dilihat pada tabel dibawah ini :
Tabel 1 Hasil Validasi Media Aplikasi 'Colere'
Hasil Validasi Persentase Kategori Ahli Media 97.9% Sangat Baik Ahli Materi 92.9% Sangat Baik Ahli Pembelajaran 96.4% Sangat Baik
Berdasarkan tabel diatas, hasil validasi kelayakan media terdiri dari tiga  aspek yaitu ukuran media, kemudahan dan kesederhanaan, juga kemenarikan (Hikmah et al., 2022, hal. 140-141). Validasi kelayakan media bertujuan untuk mengetahui kelayakan media pembelajaran yang dikembangkan (Fallensky, 2021, hal. 46 –47). Hasil kelayakan dari  ahli  media  menunjukkan  bahwa  rata – rata persentase penilaian terhadap media aplikasi yang telah dikembangkan adalah sebesai 97.9% dengan kategori sangat baik. Pada  aspek  pertama  yaitu  ukuran  media,  secara  umum  media  aplikasi  yang dikembangkan ini sudah sesuai mulai dari jenis huruf, kesesuaian gambar dengan teks, kejelasan tulisan, desain dan ilustrasi yang menarik. Kemudian, pada aspek kedua yaitu kemudahan  dan  kesederhanaan,  secara  umum  media  yang  dikembangkan  sangat

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 383 - 391
praktis  untuk  digunakan  peserta  didik.  Serta  pada  aspek  ketiga  yaitu  kemenarikan, secara umum mengenai tema dan tampilan media yang digunakan sangat menarik.
Sedangkan  validasi  kelayakan  materi  terdiri  dari  tiga  aspek  yaitu  kesesuaian materi, keakuratan materi dan keakuratan gambar (Hikmah et al., 2022, hal. 140-141). Validasi kelayakan materi bertujuan untuk mengetahui kelayakan media pembelajaran yang  dikembangkan  (Purwita  &  Zuhdi,  2023,  hal.  264).  Hasil  kelayakan  materi  dalam menunjukkan bahwa rata – rata persentase penilaian terhadap media aplikasi yang telah dikembangkan  adalah  sebesar  92.9%  dengan  kategori  sangat  baik.  Pada  aspek pertama  yaitu  kesesuaian  materi,  secara  umum  materi  sudah  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran. Pada aspek kedua yaitu keakuratan materi, secara umum pembahasan sudah sesuai, kemudian materi disajikan runtut dan mudah dipahami peserta didik. Lalu pada  aspek  ketiga  yaitu  keakuratan  gambar,  secara  umum  gambar  yang  digunakan sudah sesuai dengan materi.
Selanjutnya,  validasi  kelayakan  oleh  ahli  pembelajaran  terdiri  dari  dua  aspek yaitu  media  dan  materi  (Lestari  et  al.,  2018,  hal.  41) . Validasi  kelayakan  oleh  ahli pembelajaran  bertujuan  untuk  mengetahui  kualitas  media  pembelajaran  yang dikembangkan. Hasil kelayakan menunjukkan bahwa rata – rata persentase penilaian terhadap  media  aplikasi  yang  telah  dikembangkan  adalah  sebesar  96.4%  dengan kategori sangat baik. Pada aspek pertama yaitu media, secara umum desain, ilustrasi, dan tampilan media menarik. Lalu pada aspek kedua yaitu materi, secara umum materi yang disajikan sesuai dan menarik, juga bahasa yang digunakan sangat jelas.
Setelah  melakukan  validasi  kelayakan,  langkah  selanjutnya  yaitu  melakukan implementasi  atau  uji  coba  aplikasi  kepada  peserta  didik  Fase  C  Sekolah  Dasar. Implementasi ini bertujuan untuk mengukur adanya peningkatan mengenai kemampuan literasi budaya dan kewarganegaraan peserta didik. Kegiatan – kegiatan yang dilakukan pada tahap ini yaitu 1) pre – test , 2) post – test , dan 3) observasi penilaian antar teman. Hasil pre – test dan post – test peserta didik menunjukkan adanya peningkatan yaitu dari rata – rata nilai 54 menjadi 82. Berikut ini diagram hasil pre – test dan post – test peserta didik.
Post-test Pre-test Gambar 4 Diagram hasil pre-test dan post-test 70 50 60 60 50 60 70 50 50 50 60 40 50 50 40 90 80 70 70 70 90 90 80 90 70 70 90 80 100 90 0 20 40 60 80 100 120

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 383 - 391
Diagram diatas, membuktikan bahwa aplikasi android yang dikembangkan dapat membantu meningkatkan literasi budaya dan kewarganegaraan peserta didik. Merujuk pada  (Riyan,  2021,  hal.  206)  mengemukakan  bahwa  pembuatan  aplikasi  berbasis android  adalah  media  pembelajaran  alternatif  yang  tepat  dalam  meningkatkan  fokus peserta didik terhadap konten yang diberikan, sehingga dapat membantu peserta didik mengembangkan  literasi  budaya  dan  kewarganegaraannya.  Selain  itu,  untuk  melihat peningkatan literasi budaya dan kewarganegaraan peserta didik setelah digunakannya media  aplikasi  ‘Colere’,  yaitu  dengan  mengukur  peningkatan  menggunakan  n-gain. Berikut perhitungan n-gain.
Tabel 2 Perhitungan rata - rata n-gain
Inisial Peserta Didik Pre-test Post-test N-gain MAF 70 90 0.7 AJ 50 80 0.6 SI 60 70 0.3 SH 60 70 0.3 IN 50 70 0.4 AN 60 90 0.8 MF 70 90 0.7 RO 50 80 0.6 SY 50 90 0.8 DE 50 70 0.4 SPZ 60 70 0.3 SA 40 90 0.8 AG 50 80 0.6 RI 50 100 1.0 AK 40 90 0.8 Rata - Rata 54 82 0.6
Dari tabel diatas, nilai rata – rata n-gain yang didapat yaitu 0.6 dengan kategori sedang,  yang  artinya  bahwa  media  aplikasi  yang  dikembangkan  cukup  efektif  dalam meningkatkan literasi budaya dan kewarganegaraan. Selanjutnya, tahap yang dilakukan yaitu  observasi  penilaian  antar  teman  yang  bertujuan  untuk  memberikan  pandangan yang menyeluruh dan mengungkapkan hal yang belum terungkap sebelumnya (Endra, 2017,  hal.  90).  Observasi  penilaian  antar  teman  yang  dilakukan  merujuk  pada  dua indikator yaitu 1) menghargai terhadap keragaman budaya dan 2) rasa tanggung jawab sebagai warga negara (Indrakurniawan et al., 2022, hal. 582) dan (Rokhimah, 2023, hal. 1). Hasil dari observasi penilaian antar teman ini  menunjukkan rata – rata persentase sebesar  70.7%  yang  artinya  sebagian  besar  peserta  didik  sudah  melakukan  atau berperilaku  sesuai  dengan  indikator –  indikator  sikap  literasi  budaya  dan kewarganegaraan tersebut.

## SIMPULAN
Berdasarkan paparan diatas, dapat disimpulkan bahwa : 1) media aplikasi ‘Colere’ dikembangkan  secara  berkelanjutan  berdasarkan  hasil  validasi  ahli  media  dengan penilaian  sebesar  97.9%  dengan  kategori  sangat  baik,  2)  media  aplikasi  ‘Colere’ dikembangkan  secara  berkelanjutan  berdasarkan  hasil  validasi  ahli  materi  dengan penilaian  sebesar  92.9%  dengan  kategori  sangat  baik,  3) media  aplikasi  ‘Colere’
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 383 - 391
dikembangkan secara berkelanjutan dengan penilaian sebesar 96.4% dengan kategori sangat  baik,  dan  4) hasil  implementasi  media  aplikasi  ‘Colere’  dalam  pembelajaran menunjukkan adanya peningkatan literasi budaya dan kewarganegaraan peserta didik dalam pre-test dan post-test. Oleh karena itu, media aplikasi ini sangat layak digunakan oleh peserta didik dalam meningkatkan literasi budaya dan kewarganegaraan dan juga memahami  materi  keragaman  budaya.  Sehingga,  diharapkan  hasil  pengembangan media  aplikasi  ‘Colere’  ini  dapat  menjadi  sarana  dalam  pembelajaran  untuk mempermudah peserta didik memahami materi sekaligus meningkatkan literasi budaya dan kewarganegaraan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdussamad,  Z.  (2021). Analisis  Data  Kualitatif .  Makassar,  CV  Syakir  Media  Press.1 Desember,178-235.
Alti, R. M., Anasi, P. T., Silalahi, D. E., Fitriyah, L. A., Hasanah, H., Akbar, M. R., Arifianto, T., Kamaruddin, I., Malahayati, E. N., Hapsari, S., Jubaidah, W., Yanuarto, W. N., Agustianti, R., & Kurniawan, A. (2022). Media Pembelajaran .Padang. PT Global Eksekutif Teknologi. Mei,1-6.
Anastasia Pudjitriherwanti, Sunahrowi, Zaim Elmubarok, S. K. (2019). Ilmu Budaya: Dari Strukturalisme  Budaya  Sampai  Orientalisme  Kontemporer.  Semarang.  In CV. Rizquna. September , 2-6.
Cahya, R. S. I., Nuryani, P., & Anasta, N. D. C. (2022). Rancangan Media Pembelajaran Multimedia  Interaktif  Berbasis  Pendekatan  Ekopedagogi  Sebagai  Upaya Meningkatkan  Pemahaman  Siswa  Pada  Tema  9  Subtema  1  Kelas  IV  Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 7 (1), 41 –50.
Endra,  F.  (2017).  Pengantar  Metodologi  Penelitian.  Yogyakarta.  In Antasari  Press . Februari, 67-120.
Fallensky,  M.  S.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis Macromedia Flash Materi Kewargaan Digital. Utile: Jurnal Kependidikan , 7 (1), 42 – 49.
Hadiansyah,  dkk.  (2018).  Materi  Pendukung  Literasi  Budaya  Dan  Kewargaan.
Kementrian  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Riset  Dan  Teknologi  Republik Indonesia , 3 (1), Jakarta. September, 10 –27.
Hasan, M. M. D. H. K. T. (2021). Media Pembelajaran. Klaten. In Tahta Media Group (Issue Mei), 5-40.
Hidayat, F., & Nizar, M. (2021). Model Addie. Jurnal Inovasi Pendidikan Agama Islam , 1 , 28 –37. Diakses 5 Desember 2023.
Hikmah, N., Kuswidyanarko, A., & H. M. Lubis, P. (2022). Pengembangan Media Pop- Up  Book pada  Materi  Siklus  Air  di  Kelas  V  SD  Negeri  04  Puding  Besar. Jurnal PGSD: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 15 (2), 137 –148.
Indrakurniawan, M.,  Kusuma,  M.  D.,  &  Wulandari,  R. (2022). Urgency  of Cultural  and Citizen  Literacy  for  Elementary  School  in  the  Digitalization Era  Urgensi  Literasi Budaya dan Kewargaan Bagi Sekolah Dasar di Era Digitalisasi Procedia of Social Sciences and Humanities . Procedia of Social Sciences and Humanities , 580-584.
Diakses 14 Desember 2023.
Lastari,  R.,  &  Saragi,  D.  (2023).  Analisis  Permasalahan  Pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  (PKn)  Pada  Siswa  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  8  Langkat. Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Dasar,  Menengah  dan  Tinggi  [JMP-DMT] , 4 (2),
145 –149.
Lestari,  N.  D.,  Hermawan,  R.,  &  Heryanto,  D.  (2018).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Menggunakan  Powtoon  Untuk  Pembelajaran  Tematik  Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , III No. II (Iii), 33 –43.
Normina, N. (2017). Pendidikan dalam Kebudayaan. Ittihad Jurnal Kopertais Wilayah XI Kalimantan , 15 (28), 17 –28. Priadana,  S. ;  D.  S.  (2021). Metode  Penelitian  Kuantitatif .  Tangerang.  Pascal  Books. 211-213.
Pujaastawa, I. B. G. (2015). Filsafat kebudayaan. Filsafat Kebudayaan , 1 –21. Diakses 15 November 2023.
Purwita, L. Y., & Zuhdi, U. (2023). Pengembangan Media Pembelajaran Digital Berbasis Google Sites Materi Kondisi Geografis Indonesia Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 11 (2), 259 –270. Diakses 11 Desember 2023.
Ramadhaniar  P,  Agung  S,  &  Tyasmiarni  C.  (2020).  Identifikasi  Pemahaman  Siswa Mengenai  Keberagaman  Suku  Bangsa,  Sosial,  dan  Budaya  Kelas  IV. Prosiding Nasional Pendidikan LPPM IKIP Bojonegoro , 1 (1), 312 –318. Richey Rita C. & James D. Klein. (2007). New York. Design and Development Research . Lawrence Erlbaum Associates, Inc., Publishers. 13. Riyan,  M.  (2021).  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Android  Pada Pembelajaran Teks Eksposisi. Diksi , 29 (2), 205 –216. Rokhimah,  E.  D.  (2023). Pengembangan  Media  Komik  Berbasis  Cerita  Anak  untuk Meningkatkan Kompetensi Literasi Budaya dan Kewargaan pada Siswa Kelas Iv Sdn Mrican 1 . 7 , 18393 –18400.
Somantri,  D.  (2021).  Pentingnya  Kompetensi  Pedagogik  Guru. Jurnal  Penelitian Pendidikan Dan Ekonomi , 18 (2), 188 –195.
Syakhrani,  A.  W.,  &  Kamil,  M.  L.  (2022).  Budaya  Dan  Kebudayaan:  Tinjauan  Dari Berbagai Pakar, Wujud-Wujud Kebudayaan, 7 Unsur Kebudayaan Yang Bersifat Universal. Journal form of Culture , 5 (1), 782 –791.