## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MODUL ILMU PENGETAHUAN ALAM KELAS IV DI SDN 3 REMPUNG
Oleh: Zalwa Nadia, Donna Boedi Maritasari, Rohini Universitas Hamzanwadi, Indonesia Email: zalwanadia769@gmail.com, boediselong@gmail.com, rohiniselong@gmail.com

## Abstract
This study aims to develop a science module as material for learning activities, especially  in  science  subjects  using  the  Borg  and  Gall  research  model  which consists  of  10  steps  simplified  into  7  steps,  namely  (1)  conducting  a  needs analysis,  (2)  planning,  (3)  initial  product  development,  (4)  limited  testing,  (5) revision of product test results, (6) main product test, (7) final product revision. This study was conducted on class IV students with a total of 22 students. This research  and  development  instrument  uses  validation  sheets  and  student response questionnaires. The results of the media design expert validation test with a total score of "58" are in the range of 51 < X ≤ 63 with the category "Good". The results of the language expert validation test with a total score of "69" are in the  range  of  X  <  63  with  the  category  "Excellent".  The  results  of  the  material expert validation test with a total score of "72" are in the range of X < 63 with the category "Excellent". The results of the questionnaire of student responses to the validity and effectiveness of the use of the modules developed received an average score of "67.5" and were in the range of X < 63 with the category "Excellent". So that it can be concluded, the science module as material for learning activities is valid and effectively used in the learning process.
Keywords:  Module Teaching Materials, Natural Sciences (IPA).

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan modul IPA sebagai bahan untuk kegiatan  pembelajaran,  khususnya  pada  mata  pelajaran  IPA  menggunakan model  penelitian  Borg  and  Gall  yang  terdiri  dari  10  langkah  disederhanakan menjadi 7 langkah yaitu (1) melakukan analisis kebutuhan, (2) perencanaan, (3) pengembangan produk awal, (4) pengujian terbatas, (5) revisi hasil uji produk, (6)  uji  produk  utama,  (7)  revisi  produk  akhir.  Penelitian  ini  dilakukan  pada peserta didik kelas IV dengan jumlah 22 peserta didik. Instrument penelitian dan pengembangan  ini  menggunakan  lembar  validasi  dan  angket  respon  peserta didik. Hasil uji validasi ahli desain media dengan jumlah skor “58” berada pada rentang 51 < X ≤ 63 dengan kategori “Baik”. Hasil uji validasi ahli bahasa dengan jumlah  skor  “69”  berada  pada  rentang  X  <  63  dengan  kategori  “Sangat  Baik”. Hasil uji validasi ahli materi dengan jumlah skor “72” berada pada rentang X < 63  dengan  kategori  “Sangat  Baik”.  Hasil  dari  angket  respon  peserta  didik terhadap  kevalidan  dan  keefektifan  penggunaan  modul  yang  dikembangkan mendapatkan  skor  rata- rata  “67,5”  dan  berada  pada  rentang  X  <  63  dengan kategori “Sangat Baik”. Sehingga dapat disimpulkan, modul IPA sebagai bahan

## PIONIR: JURNAL PENDIDIKAN VOLUME 12 NO 1 2023 P-ISSN 2339-2495/E-ISSN 2549-6611
untuk  kegiatan  pembelajaran  valid  dan  efektif  digunakan  di  dalam  proses pembelajaran.
Kata Kunci:  Bahan Ajar Modul, Ilmu Pengetahuan Alam (IPA).

## A. Pendahuluan
Pendidikan mendorong peserta didik dapat mengembangkan potensi yang dimilikinya, dengan adanya ajaran, tuntunan serta arahan yang diberikan oleh pendidik sehingga mampu menjadi manusia yang lebih baik. Menurut Undang- Undang Sistem Pendidikan Nasional (UUSPN) No. 20 Tahun 2003 Bab 1 Pasal 1 dalam (Syafril & Zelhendri Zein, 2017) menggariskan bahwa: Pendidikan adalah suatu usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. 1
Kegiatan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  guru  dan  peserta  didik menimbulkan interaksi antara yang satu dengan yang lainnya. Dalam kegiatan pembelajaran  peserta  didik  diharapkan  dapat  turut  aktif  saat  kegiatan  belajar berlangsung, bukan hanya diam dan mendengarkan saja, dan mampu berpikir kritis dalam diskusi yang dilaksanakan. Penggunaan metode, model dan bahan ajar  sangat  penting  diperhatikan  dalam  proses  pembelajaran  karena  dapat menarik perhatian peserta didik agar lebih aktif. 2
Bahan  ajar  merupakan  bahan-bahan  atau  materi  pelajaran  yang  disusun secara  sistematis,  yang  digunakan  guru  dan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran  (Belawati,  2013).  Bahan  ajar  dapat  memudahkan  guru  maupun peserta  didik  dalam  menyampaikan  serta  menerima  materi  pembelajaran dengan baik. Dengan demikian bahan ajar dapat menjadi pedoman pembelajaran agar dapat tercapainya proses belajar yang efektif.
Salah  satu  bahan  ajar  yang  dapat  digunakan  adalah  bahan  ajar  modul. Bahan ajar modul merupakan bahan ajar cetak yang disusun secara sistematis melalui  langkah-langkah  yang  ada.  Menurut  Prastowo  dalam  (Kustandi  & Dermawan, 2020: 158) mengemukakan bahwa modul ialah sebuah bahan ajar yang disusun secara sistematis dengan bahan yang mudah dipahami oleh peserta didik  sesuai  tingkat  pengetahuan  dan  usia  mereka  agar  mereka  dapat  belajar sendiri (mandiri) dengan bantuan atau bimbingan yang minimal dari pendidik. 3 Adapun  dalam  komponen  modul  itu  sendiri  akan  memuat  pendahuluan, materi, tugas yang harus dijawab oleh peserta didik yang disertai dengan gambar dan  contoh  serta  ilustrasi  yang  dapat  memudahkan  peserta  didik  dalam memahami materi yang akan disampaikan oleh guru. Dengan materi yang akan dikembangkan yaitu Energi Alternatif yang termuat di dalam tema 2 subtema 3.
_____________
1 Syafril  &  Zelhendri,  Z, Dasar-Dasar  Ilmu  Pendidikan, (Cimanggis,  Depok:  PT. KENCANA, 2017), h. 32
2 Belawati, Pengembangan Bahan Ajar, (Jakarta: Pusat Penerbitan Universitas Terbuka, 2013), h. 11.
3 Cecep, K., & Daddy, D. Pengembangan Media Pembelajaran , (Jakarta: PT. KENCANA, 2020), h. 158.

## PIONIR: JURNAL PENDIDIKAN VOLUME 12 NO 1 2023 P-ISSN 2339-2495/E-ISSN 2549-6611
Berdasarkan observasi yang sudah dilakukan oleh peneliti pada kelas IV di SDN  3  Rempung  diperoleh  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  terlihat  bahwa peserta didik masih belum memahami materi terutama pada mata pelajaran IPA, padahal  guru  sudah  semaksimal  mungkin  untuk  menyajikan  materi  saat pembelajaran  dengan  baik.  Selanjutnya,  untuk  hasil  wawancara  yang  sudah dilakukan  oleh  peneliti  pada  guru  kelas  IV  terkait  dengan  bahan  ajar  yang digunakan  untuk  pembelajaran  IPA  bahwasanya  guru  belum  pernah mengembangkan bahan ajar untuk kegiatan pembelajaran terutama pada mata pelajaran IPA. Hal ini menyebabkan peserta didik kesulitan dalam memahami materi,  karena  hanya  berpaku  kepada  buku  guru  dan  buku  siswa,  dan  dalam penyampaian  materi  guru  tidak  menampilkan  gambar-gambar  yang  sesuai dengan  materi  Energi  Alternatif  dari  sumber  belajar  yang  lainnya  melainkan hanya berfokus pada buku siswa saja.
Dengan demikian peserta didik sulit memahami materi yang disampaikan oleh  guru,  apalagi  materi  yang  di  tampilkan  di  dalam  buku  siswa  singkat, sehingga  peserta  didik  juga  merasa  kesulitan  dalam  mengerjakan  tugas  -tugas yang  ada  dibuku  siswa.  Pengembangan  modul  IPA  dengan  materi  Energi Alternatif  tidak hanya dapat dijadikan sumber belajar saja, tetapi dapat melatih peserta  didik  untuk  dapat  belajar  secara  individual  karena  di  dalam  modul tersebut sudah memiliki petunjuk mengenai cara penggunaannya.
Kemudian  menurut  (Kosasih,  2020)  modul  merupakan  sumber  belajar yang  berisi  materi,  metode,  batasan-batasan,  dan  cara  mengevaluasi  yang dirancang  secara  sistematis  dan  menarik  untuk  mencapai  kompetensi  yang diharapkan sesuai dengan tingkat kompleksitasnya. Dengan adanya modul dapat memudahkan peserta didik dalam melaksanakan tugas secara mandiri. 4
Berdasarkan ciri dan karakteristiknya dengan menggunakan modul seorang peserta  didik  mampu  membelajarkan  diri  sendiri (Self  instructional), tidak tergantung pada pihak lain, (self contained ) seluruh materi pembelajaran dari satu  unit  kompetensi  atau  subkompetensi  tersaji  di  dalam  modul  secara  utuh, (Stand  alone) berdiri  sendiri  atau  modul  tidak  tergantung  dengan  media  atau sumber lainnya. (Adaptive) modul tidak kaku, harus memberikan ruang-ruang untuk  menambah,  mengganti  sesuai  dengan  perkembangan  teknologi  dan informasi  dari  waktu  ke  waktu. (User  friendly) mudah  untuk  digunakan  dan dapat  menumbuhkan  minat  peserta  didik  dalam  kebutuhan  pemakaiannya karena karakter dari peserta didik sangat beragam.
Berdasarkan permasalahan yang telah dipaparkan, peneliti tertarik untuk melakukan  penelitian  yang  berjudul  “Pengembangan  Bahan  Ajar  Modul  Ilmu Pengetahuan  Alam  Kelas  IV  di  SDN  3  Rempung”. Jenis  penelitian  yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan (Reseach
_____________
4 Kosasih, Pengembangan Bahan Ajar, ( Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2020), h. 19.
and  Development).  Prosedur  pengembangan  yang  dilakukan  oleh  peneliti mengacu pada desain penelitian Borg and Gall.
Desain penelitian dan pengembangan Borg and Gall terdiri dari 10 tahap, yaitu  tahap  analisis  kebutuhan,  perencanaan,  pengembangan  produk  awal, pengujian terbatas, revisi hasil uji produk, uji produk utama, revisi produk, uji coba lapangan skala luas, revisi produk akhir, serta desiminasi dan penggunaan, dengan menyederhanakan 10 langkah tersebut menjadi tujuh langkah saja, yang meliputi  analisis  kebutuhan,  perencanaan,  pengembangan  produk  awal, pengujian terbatas, merevisi hasil uji coba produk, dan revisi produk akhir.Hal ini disebabkan karena keterbatasan dana dan waktu penelitian. Berikut tahapan- tahapan  desain  penelitian  dan  pengembangan  menurut  Borg  and  yang disederhanakan.
Subyek  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  peserta  didik kelas IV di SDN 3 REMPUNG yang berjumlah 22 orang. Adapun Teknik dan  instrument  yang  akan  digunakan  pada  penelitian  ini  antara  yaitu menggunakan lembar validasi ahli digunakan pada saat memvalidasi dan menguji  sejauh  mana  keefektifan  produk.  Jenis  validasi  ahli  pada  saat pengambilan  data  menggunakan  validasi  ahli  tertutup.  Lembar  validasi yang digunakan yaitu, lembar validasi ahli materi, validasi ahli bahasa dan lembar validasi ahli  desain tampilan. Selanujtnya, menggunakan angket respon  peserta  didik  dilakukan  oleh  peserta  didik  kelas  IV  SDN  3 Rempung sebagai subyek dalam penelitian dan pengembangan ini. Data yang  diperoleh  melalui  kegiatan  uji  coba  diklasifikasikan  menjadi  dua, yaitu data kualitatif dan data kuantitaif. Data kualitatif berupa kritik dan saran  yang  dikemukakan  ahli  materi,  ahli  bahasa,  ahli  desain  tampilan, dan  peserta  didik  dihimpun  untuk  memperbaiki  produk  berupa  modul IPA. Kemudian, data kuantititaif yang diperoleh dari lembar validasi ahli materi, ahli bahasa, ahli desain tampilan dan angket respon peserta didik
Analisis kebutuhan Perencanaan Pengembangan produk awal Pengujian terbatas Validasi ahli materi Validasi ahli desain tampilan
Revisi hasil uji produk Uji produk utama Respon peserta didik
Revisi Produk akhir
Validasi ahli bahasa

## PIONIR: JURNAL PENDIDIKAN VOLUME 12 NO 1 2023 P-ISSN 2339-2495/E-ISSN 2549-6611
selanjutnya dikonversikan ke dalam bentuk data kualitatif dengan 5 (skala likert)  yang  mengacu  kepada  Penilaian  Acuan  Patokan  (PAP)  yang dikembangkan oleh Eko Putro Widoyoko (2017: 238).
Tabel 1

## Konversi Data Kuantitatif ke Kualitatif dengan Skala Lima
Nilai Interval Skor Kategori A X >X i + 1,8 Sb Sangat baik B Xi +0,6 Sbi <X≤Xi+1,8 Sbi Baik C X , -0,6 Sbi <Xi + 0,6 Sbi Cukup D Xi - 1,8Sbi <X≤Xi -0,6Sbi Kurang E X ≤ X -1,8 Sbi Sangat kurang
Sumber: Eko Putro Widiyoko (dalam Yekiastuti & Ikhsan, 2016:90)
Keterangan:
Xi (Re rata Skor ideal)         = 1 2 (Skor maksimal ideal + skor minimal ideal)
Sbi (simpangan baku ideal) = 1 6 (skor maksimal ideal – skor minimal
ideal) X = skor aktual
Dalam  penelitian  ini,  ditetapkan  nilai  kelayakan  dan  keefektifan produk minimal “C” dengan kategori “cukup”, sehingga hasil penilaian dari ahli materi, ahli bahasa dan ahli desain tampilan jika sudah memberikan hasil penilaian akhir atau keseluruhan dengan nilai minimal “C” (cukup), maka  produk  hasil  pengembangan  tersebut  sudah  dianggap  layak  dan efektif digunakan. Begitu juga dengan skala angket peserta didik jika hasil penilaian akhir dengan nilai “C” (cukup), maka produk yang dikembangkan sudah  dikatakan  efektif  di  gunakan  untuk  mata  pelajaran  IPA  dengan materi Energi Alternatif  melalui pembelajaran.

## B. Pembahasan
Pengembangan  modul  IPA  tersebut  dilakukan  dengan  mengikuti langkah-langkah  penelitian  Borg  and  Gall  yang  disederhanakan  oleh peneliti  menjadi  tujuh  tahapan.  Lebih  jelasnya  berikut  ini  tujuh  tahapan yang telah disederhanakan oleh peneliti, antara lain:
1.  Analisis Kebutuhan
a.  Analisis bahan ajar apa saja yang digunakan dalam pembelajaran IPA di kelas IV dengan melakukan observasi serta wawancara dengan guru kelas. Hasil observasi pada kelas IV di SDN 3 Rempung terlihat bahwa peserta didik masih sulit memahami materi pelajaran, terutama pada mata  pelajaran  IPA.  Selanjutnya  untuk  hasil  wawancara  yang dilakukan  peneliti  kepada  guru  kelas  IV  terkait  dengan  pengadaan bahan  ajar,  bahwa  guru  belum  pernah  mengembangkan  bahan  ajar berupa modul.
b. Hasil analisis bahan ajar yang digunakan pada mata pelajaran IPA  pada  kelas  IV  di  SDN  3  Rempung  yaitu,  pada  proses kegiatan  pembelajaran  peserta  didik  masih  menggunakan buku guru dan buku siswa.
c.  Hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  SDN  3  Rempung terkait  ketersedian  dan  ketertarikan  peserta  didik  terhadap bahan bacaan yang ada adalah peserta didik cukup antusias terhadap bahan bacaan yang disediakan oleh sekolah namun kurang adanya ketersedian buku pelajaran yang lebih khusus disetiap  mata  pelajarannya,  terutama  pada  mata  pelajaran IPA,  sehingga  peserta  didik  kesulitan  dalam  memahami materi yang dipelajari.
d.  Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan  inilah,  maka  peneliti berusaha mengembangkan sebuah modul IPA sebagai bahan bacaan dalam kegiatan pembelajaran. Adanya modul IPA ini diharapkan  dapat  lebih  mudah  memahami  materi  yang disampaikan.
2. Perencanaan Tahap kedua adalah perencanaan. Adapun beberapa hal yang sudah direncanakan oleh peneliti antara lain:
a.  Materi yang diambil adalah materi energi alternatif kelas IV y ang  akan  diintegrasikan  ke  dalam  modul  IPA  yang dikembangkan.
b. Peneliti memilih materi energi alternatif yang terdapat dalam Tema  2  Subtema  3  pada  pembelajaran  1  dengan  memuat Kompetensi  Dasar  3.5  Mengidentifikasi  berbagai  sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber energi alternatif (angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar organik, dan nuklir)  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  Kompetensi  Dasar 4.5  Menyajikan  laporan  hasil  pengamatan  dan  penelusuran informasi tentang berbagai perubahan bentuk energi.
c.  Indikator  pembelajaran  yang  diambil  pada  pokok  pembahasan 3.5.1  (menjelaskan  sumber  energi  alternatif  dalam  kehidupan

## PIONIR: JURNAL PENDIDIKAN VOLUME 12 NO 1 2023 P-ISSN 2339-2495/E-ISSN 2549-6611
sehari-hari), 3.5.2 (menganalisis mamfaat sumber energi alternatif dalam  kehidupan  sehari  hari),  4.5.1  menyesuaikan  laporan  hasil pengamatan  tentang  perubahan  bentuk  energi  alternatif  dalam kehidupa sehari-hari.
d. Selanjutnya, setelah memilih materi pelajaran yang dikembangkan peneliti menyiapkan gambar-gambar terkait dengan materi energi alternatif serta sumbernya seperti matahari, angin, air, panas bumi, gelombang air laut, dan bahan bakar bio yang di ambil dari google atau dokumentasi penulis sendiri.
e. Adapun peta konsep yang dapat memudahkan peserta didik dalam memahami pembelajaran apa saja yang akan dipelajari.
3. Pengembangan Produk Awal
Tahap  ketiga  adalah  tahap  pengembangan.  Pada  tahap  ini peneliti  mengembangkan  modul  IPA  sesuai  dengan  spesifikasi produk  yang  telah  dibuat.  Modul  IPA  yang  dikembangkan  oleh peneliti  adalah  bahan  ajar  modul  berbetuk  cetak  yang  digunakan sebagai  penunjang  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Pada  tahap  ini peneliti juga melakukan pembuatan sampul, kata pengantar, daftar isi,  tujuan  pembelajaran,  kompetensi  inti,  kompetensi  dasar,  dan indikator pembelajaran.
Gambar 1 Desain bagian sampul depan dan belakang menggunakan Microsoft Word
Gambar 2 Desain bagian KI, KD, Indikator dan Tujuan Pembelajaran menggunakan Microsoft Word
Gambar 3 Desain bagian peta konsep menggunakan Microsoft Word
4. Pengujian Terbatas
Setelah membuat desain produk, selanjutnya peneliti melakukan pengujian terbatas atau validasi dengan melibatkan data tim ahli, yaitu validasi ahli materi, ahli bahasa dan validasi ahli desain tampilan.
a. Validasi Ahli Materi
Validasi  ahli  materi  dilakukan  oleh  guru  kelas  IV  di  SDN  3 Rempung dalam bidang materi, yaitu Ibu Zainiyah, S. Pd. Validasi ini dilakukan  pada  tanggal  8  September  2022.  Berdasarkan  hasil validasi materi, produk berupa modul IPA yang dikembangkan oleh peneliti  memperoleh  skor  72  kemudian  dianalisis  menggunakan skala  lima  yang  terdapat  dalam  lampiran  8.  Penilaian  oleh  ahli materi dapat dilihat pada tabel 7 berikut ini.
Tabel 2 Hasil Validasi Ahli Materi No Aspek Pernyataan Interval 1. Kesesuaian materi dengan KI dan KD 1. Kesesuain antar judul dengan isi modul 5 2. Materi yang disampaikan sesuai dengan KI dan KD yang diinginkan 5 3. Materi sesuai kebutuhan dalam KI dan KD 5 2. Kekuatan materi  4. Materi tidak singkat 4 5. Fakta dan data sesuai dengan kenyataan yang ada 5 6. Keruntunan uraian materi/isi 5 7. Materi yang disampaikan akurat 5 8. Kejelasan contoh soal yang diberikan 5 9. Indikator pencapaian dapat diukur 4
b.  Validasi Ahli Bahasa
Validasi ahli bahasa dilakukan oleh Bapak Arif Rahman Hakim, M.  Pd.  Pada  tanggal,  3  September  2022  selaku  dosen  di  Universitas Hamzanwadi  sebagai  ahli  dalam  bidang  bahasa.  Hasil  validasi  ahli bahasa  menunjukkan  produk  berupa  modul  IPA  yang  dikembangkan oleh  peneliti  memperoleh  skor  69  kemudian  dianalisis  menggunakan skala  lima  yang  terdapat  dalam  lampiran  9.  Hasil  validasi  ini  dapat dilihat pada tabel 8 berikut ini.
No Aspek Pernyataan Interval 10. Soal-soal yang diberikan sesuai dengan materi 5 11. Kejelasan deskripsi materi, benda, dan gambar 5 12. Gambar yang disajikan aktual 5 13. Keterkaitan materi dengan tugas yang diberikan 4 14. Daftar Pustaka relevan dengan materi 5 15. Materi yang diberikan adalah Energi Alternatif dalam IPA 5 Jumlah Skor 72 No Aspek Pernyataan Interval 1. Kelayakan Bahasa  1. Bahasa yang digunakan mudah dipahami 4
P-ISSN 2339-2495/E-ISSN 2549-6611 No Aspek Pernyataan Interval 2. Bahasa yang digunakan komunikatif 4 3. Kesesuaian dengan tingkat perekembangan siswa 5 4. Bahasa yang digunakan efektif 5 2. Keterbacaan 5. Kemudahan dalam membaca materi, soal dan jawaban 5 6. Ketepatan penggunaan istilah 4 7. Kejelasan kalimat petunjuk atau stimulus 5 8. Kejelasan keterangan pada setiap gambar 5 9. Tidak menggunakan istilah asing yang bermakna ganda 4 3. Kesesuaian  kaidah bahasa 10. Ketepatan penggunaan huruf kapital dan huruf kecil 5 11. Ketepatan penggunaan kata baku 4 12. Ketepatan penggunaan tanda baca 4 13. Ketepatan penggunaan tata bahasa 5 14. Kesesuaian penggunaan jenis huruf 5 15. Kesesuain penggunaan ukuran huruf 5 Jumlah Skor 69
c.  Validasi Ahli Desain Tampilan
Validasi ahli desain teampilan dilakukan oleh Ibu Dina Afriana, M.  Pd  pada  tanggal  7  September  2022,  selaku  Dosen  di  Universitas Hamzanwadi sebagai ahli dalam bidang desain tampilan. Hasil validasi ahli  desain  tampilan  menunjukkan  produk  berupa  modul  IPA  yang dikembangkan oleh peneliti memperoleh skor 58 kemudian dianalisis menggunakan  skala  lima  yang  terdapat  dalam  lampiran  10.  Hasil validasi ini dapat dilihat pada tabel 9 berikut ini.
d. Revisi Hasil Uji Produk
Skor  yang  diperoleh  dari  tim  ahli  yang  dianalisis  melalui  skala lima dalam pengembangan bahan ajar modul IPA adalah dari ahli materi 72 pada rentang X < 63 dengan kategori “sangat baik”, dari ahli bahasa 69  pada  rentang  X  <  63  dengan  kategori  “sangat  baik”,  dan  dari  ahli desain tampilan 58 pada rentang 51 < X ≤ 63 dengan kategori “baik”.
e. Uji Produk Utama
Tahap  selanjutnya  yaitu  tahap  Uji  produk  utama.  Uji  produk utama  dilakukan  kepada  22  orang  peserta  didik  kelas  IV  di  SDN  3 Rempung.  Uji  coba  produk  ini  dilakukan  pada  tanggal  10  September 2022.  Uji coba produk modul IPA pada peserta didik kelas IV diarahkan untuk membaca petunjuk penggunaan modul yang tertera, selanjutnya peserta didik juga diarahkan untuk membaca peta konsep yang terdapat di  dalam  modul  yang  bertujuan  untuk  memberikan  gambaran  awal kepada peserta didik terkait dengan materi apa saja yang akan dipelajarai pada modul IPA yang dikembangkan oleh peneliti, sampai dengan tugas- tugas yang harus dijawab oleh peserta didik. Selanujtnya siswa diberikan angket respon oleh peneliti setelah peserta didik selesai membaca modul IPA  untuk  diisi  sehingga  peneliti  mengetahui  respon  peserta  didik terhadap modul IPA yang telah dikembangkan.
Berdasarkan uji coba produk yang telah dilakukan pada kelas IV di SDN 3 Rempung yaitu dengan jumlah responden sebanyak 22 orang dan menunjukkan skor keseluruhan sebanyak 1.485. Hasil uji coba pada peserta didik kemudian dianalisis menggunakan skala lima didapatkan skor rata- rata 67,5 dengan kategori “Sangat Baik” pada rentang X < 63 sehingga peneliti tidak perlu melakukan revisi pada modul IPA tersebut.
f.  Revisi Produk Akhir
Berdasarkan hasil validasi ahli materi, ahli bahasa, ahli desain tampilan,  dan  pengisian  angket  oleh  peserta  didik  maka  produk berupa modul IPA yang dikembangkan oleh peneliti sudah valid dan efektif  digunakan  sebagai  bahan  bacaan  mata  pelajaran  IPA  dan tidak perlu dilakukan revisi lagi.

## PIONIR: JURNAL PENDIDIKAN VOLUME 12 NO 1 2023 P-ISSN 2339-2495/E-ISSN 2549-6611

## C. Penutup
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  dipaparkan,  maka dapat disimpulkan beberapa, yaitu:  Prosedur penelitian dan pengembangan ini menggunakan  desain  penelitian  pengembangan  Borg  and  Gall  yang disederhanakan  menjadi  tujuh  tahapan,  yaitu:  (1)  research  and  information collecting  (melakukan  penelitian  dan  pengumpulan  informasi),  (2)  planning (perencanaan) (3) develop preliminary form or product (pengembangan produk awal), (4) preliminary field testing (uji awal produk) uji awal produk dilakukan dengan  validasi  produk  yang  telah  dibuat,  Adapun  proses  validasi  peneliti menggunakan validasi ahli materi, ahli bahasa, dan ahli media (5) main product revision  (revisi  hasil  uji  coba  lapangan  awal)  (6)  main  field  testing  (uji  coba lapangan utama) , (7) operational product revision (revisi produk berdasarkan uji coba  lapangan  utama).  Hasil  validasi  ahli  materi  terhadap  modul  IPA  yang dikembangkan  oleh  peneliti  memperoleh  jumlah  skor  72  dan  berada  pada ren tang X > 63 dengan kategori “Sangat Baik”. Selanjutnya hasil dari ahli bahasa memperoleh skor 69 dan berada pada rentang X > 63 dengan kategori “Sangat Baik”. Dan hasil dari  ahli desain tampilan  mendapat skor 58 dan berada pada rentang 51 < X ≤ 63 dengan kategori “Baik”. Hasil angket respon peserta didik sejumlah 22 orang terhadap keefektifan penggunaan modul yang dikembangkan peneliti  memperoleh  skor  sebanyak  “67,5”  dengan  rentang  X  <  63  kategori “Sangat Baik”.

## DAFTAR PUSTAKA
Belawati.  (2013).  Pengembangan  Bahan  Ajar.  Jakarta:  Pusat  Penerbitan Universitas Terbuka.
Cecep, K., & Daddy, D. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Jakarta: PT. KENCANA.
Daryus, M., Firman, F., & Desyandri (2021) Pengembangan Modul Pembelajaran IPA  Berbasis  Contextual  and  Learning  untuk  Kelas  IV  DI  SD.  Inventa: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Volume 5, Nomor 2, Hal. 298-300.
Hamzah, A. (2020). Metode Penelitian & Pengembangan. Malang: CV. Literasi Nusantara Abadi
Indrawini,  T.,  Amirudin,  A.,  &  Widiati,  U.  (2017)  Pengembangan  Bahan  Ajar Tematik Subtema Ayo Cintai Lingkungan Untuk Siswa Kelas IV SD. Jurnal Pendidikan, Volume 2, Nomor 11, Hal.1493-1495.
Isti’adah, N.F. (2020). Teori -teori Dalam Belajar. Jawa Barat: Anggota IKAPI
Kosasih, (2020). Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: PT. Bumi Aksara Majid, A. (2017). Perencanaan Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya Mascita,  D.E.  (2021).  Mencetak  Bahan  Ajar  Cetak  dan  Digital.  Bandung:  CV. MEDIA SAINS INDONESIA.
Nursobah,  A.  (2017).  Perencanaan  Pembelajaran  MI/SD.  Pamekasan:  Duta Media Publishing.
Sudaryono. (2016) Metode Penelitian Pendidikan Jakarta: PT. KENCANA.
Sujana, A. (2014) Dasar-dasar IPA: Konsep dan Aplikasinya Bandung: CV. Media Sains Indonesia.
Sutarti,  T.,  &  Irawan,  E.  (2017)  Kiat  Sukses  Meraih  Hibah  Penelitian Pengembangan Yogyakarta: CV. Budi Utama.
Syafril & Zelhendri, Z.  (2017). Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan. Cimanggis, Depok: PT. KENCANA
Yektiastuti,  R.,  &  Ikhsani,  J.  (2016).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis  Android  pada  Materi  Kelarutan  untuk  meningkatkan  Performa Akademik Peserta Didik SMA. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, Volume 2, Nomor 1, Hal. 88-99.
Yuristia,  F.,  Hidayati,  A.,  &  Ratih,  M.  (2022)  Pengembangan  Modul Pembelajaran  Tematik  Muatan  Materi  IPA  Berbasis  Problem  Based  pada Pembelajaran  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Basicedu  Volume  6,  Nomor  2,  Hal. 2405-2408.