P-ISSN 2460-9870 Vol. 13 No. 1 Maret-Agustus  2024
0-ISSN 2807-1883
https://ojs.diniyah.ac.id/index.php/Kreatifitas/index

## Dakusta Puspitasari & Maryono, FULL DAY SCHOOL: A MODEL FOR DEVELOPING DISCIPLINE AND INDEPENDENCE AMONG STUDENTS

## FULL DAY SCHOOL : MODEL PEMBENTUKAN KARAKTER DISIPLIN DAN MANDIRI DI KALANGAN PESERTA DIDIK

## FULL DAY SCHOOL: A MODEL FOR DEVELOPING DISCIPLINE AND INDEPENDENCE AMONG STUDENTS
Dakusta Puspitasari STAI Syubbanul Wathon Magelang Jl. Magelang-Purworejo KM 11, Tempuran, Kab Magelang dakustapuspita.staia@gmail.com

## Maryono
STAI Syubbanul Wathon Magelang Jl. Magelang-Purworejo KM 11, Tempuran, Kab Magelang maryono@staia-sw.or.id
DOI: https://doi.org/10.46781/kreatifitas.v13i1

## Abstract
This study aims to analyze of the Full Day School program in shaping discipline and independence in students at TK An-Nahdliyyah Grabag, Magelang Regency. Utilizing a  qualitative  approach,  the  research  involved  the  principal,  three  teachers,  and  five parents  as  the  subjects.  Data  were  collected  through  in-depth  interviews  and  direct observations within the school environment. The findings indicate that Full Day School effectively enhances students' discipline and independence through various strategies, including strict scheduling, project-based learning, and active parental involvement. The commitment  of  educators  and  parental  support  were  identified  as  key  factors contributing  to  the  program's  success.  However,  the  study  also  highlights  several challenges,  such  as  limited  facilities,  the  diversity  of  student  backgrounds,  and  the difficulty  in  balancing  academic  demands  with  students'  emotional  well-being.  These insights  are  crucial  for  schools  and  educators  in  developing  and  implementing  more effective  Full  Day  School  programs.  The  study  also  recommends  further  research  to evaluate  the  long-term  impact  of  Full  Day  School  and  comparative  studies  with  other educational models. This research not only contributes to the educational literature on Full  Day  School  but  also  offers  practical  recommendations  for  improving  educational quality at the elementary level.
Keywords: Full Day School, Discipline, Independence.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  program Full  Day  School dalam membentuk karakter disiplin dan kemandirian pada peserta didik di TK An-Nahdliyyah
P-ISSN 2460-9870 Vol. 13 No. 1 Maret-Agustus  2024
0-ISSN 2807-1883
https://ojs.diniyah.ac.id/index.php/Kreatifitas/index

## Dakusta Puspitasari & Maryono, FULL DAY SCHOOL: A MODEL FOR DEVELOPING DISCIPLINE AND INDEPENDENCE AMONG STUDENTS
Grabag,  Kabupaten  Magelang.  Menggunakan  pendekatan  kualitatif,  penelitian  ini melibatkan  kepala  sekolah,  tiga  guru,  dan  lima  orang  tua  murid  sebagai  subjek penelitian. Data dikumpulkan melalui wawancara mendalam dan observasi langsung di lingkungan  sekolah.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa Full  Day  School dapat meningkatkan  disiplin  dan  kemandirian  siswa  melalui  berbagai  strategi,  termasuk pengaturan  jadwal  yang  ketat,  pembelajaran  berbasis  proyek,  dan  keterlibatan  aktif orang tua. Komitmen pendidik dan dukungan orang tua merupakan faktor pendukung utama  dalam  keberhasilan  program  ini.  Namun,  penelitian  juga  mengidentifikasi beberapa hambatan, seperti keterbatasan fasilitas, keragaman latar belakang siswa, dan tantangan  dalam  menjaga  keseimbangan  antara  beban  akademik  dan  kesejahteraan emosional siswa. Temuan ini memberikan wawasan penting bagi sekolah dan pendidik dalam mengembangkan dan mengimplementasikan program Full Day School yang lebih efektif.  Penelitian  ini  juga  merekomendasikan  penelitian  lebih  lanjut  untuk mengevaluasi  dampak  jangka  panjang  dari Full  Day  School serta  studi  komparatif dengan  model  pendidikan  lainnya.  Dengan  demikian,  penelitian  ini  tidak  hanya memberikan kontribusi pada literatur pendidikan mengenai Full Day School tetapi juga menawarkan rekomendasi praktis untuk meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah dasar.
Kata Kunci: Full Day School, Disiplin, Kemandirian.

## A. Introduction
Introduction  atau  Pendahuluan  ditulis  huruf  awal  kapital,  jarak  1,5  spasi. Introduction hendaknya mengandung latar belakang masalah; hipotesis (bila ada); dan tujuan  penelitian  minimal    2  halaman  1,5  spasi;  Introduction  mengacu  pada  beberapa pustaka yang menjadi landasan teori atau alasan penelitian. (Cambria 1,5 spasi)
Pendidikan  memainkan  peran  kunci  dalam  membentuk  karakter  dan kepribadian  individu. 1 Di  tengah  kompleksitas  tantangan  global,  karakteristik  seperti disiplin dan kemandirian menjadi komponen esensial dalam membentuk generasi yang siap menghadapi masa depan. 2 Upaya untuk menanamkan nilai-nilai ini harus  dimulai sejak dini, melalui pendekatan pendidikan yang komprehensif.
Salah satu pendekatan yang semakin mendapat perhatian adalah Full Day School , di  mana  siswa  menghabiskan  lebih  banyak  waktu  di  lingkungan  sekolah  untuk mengikuti  berbagai  kegiatan  akademik  dan  ekstrakurikuler.  Model  ini  tidak  hanya
1 Wardi  A  Wahab,  “Pentingnya  Membangun  Pendidikan  Karakter  Pada  Anak  Usia  Dini,” Tarbiatul-Aulad: Jurnal Pendidikan Anak 1, no. 2 (2016): 61–79.
2 Annisa Nurussholihah and Kusmajid Abdullah, “Strategi Pembentukan Karakter Disiplin Dan Bertanggung Jawab Melalui Penerapan Model Pembelajaran Blended Learning,” Jurnal Cakrawala Pendas 8, no. 4 (2022): 961–74, https://doi.org/10.31949/jcp.v8i4.2751.
P-ISSN 2460-9870 Vol. 13 No. 1 Maret-Agustus  2024
0-ISSN 2807-1883
https://ojs.diniyah.ac.id/index.php/Kreatifitas/index

## Dakusta Puspitasari & Maryono, FULL DAY SCHOOL: A MODEL FOR DEVELOPING DISCIPLINE AND INDEPENDENCE AMONG STUDENTS
menawarkan  pendidikan  akademik  yang  lebih  intensif,  tetapi  juga  memberikan kesempatan  untuk  pengembangan  keterampilan  sosial,  disiplin,  dan  kemandirian. 3 Sarima, Jusma, & Ramlah 4 menambahkan bahwa melalui interaksi yang lebih intensif di sekolah,  peserta  didik  dapat  lebih  terlibat  dalam  aktivitas  yang  mendukung pembentukan  karakter,  seperti  diskusi  kelompok,  proyek  kolaboratif,  dan  kegiatan ekstrakurikuler  yang  dirancang  untuk  memperkuat  nilai-nilai  tanggung  jawab  dan kerjasama.
Namun,  penerapan Full  Day  School tidak  lepas  dari  kontroversi.  Beberapa kritikus  berpendapat  bahwa  pendekatan  ini  dapat  mengganggu  keseimbangan  antara kehidupan akademik dan pribadi siswa. 5 Meski demikian, sejumlah penelitian, termasuk karya  Diana  and  Suharningsih, 6 Zakariya, 7 serta  Hapsari  &  Faizin, 8 menunjukkan kontribusi  positif  dari Full  Day  School dalam  pembentukan  karakter  disiplin  dan mandiri pada berbagai jenjang pendidikan, mulai dari sekolah dasar hingga menengah atas.
Studi  ini  berfokus  pada  Sekolah  TK  An-Nahdliyyah  Grabag  di  Kabupaten Magelang,  yang  telah  menerapkan  program Full  Day  School. Di  sini,  seluruh  kegiatan anak,  mulai  dari  belajar,  bermain,  hingga  aktivitas  harian  lainnya  seperti  makan  dan sholat  berjamaah,  berada  di  bawah  pengawasan  para  pendidik.  Pendekatan  ini  tidak
3 Tati’ah Tati’ah and Dewy Nurchaifa Pebriany,  “Analisis Implementasi Full Day School Dalam Pembentukan  Karakter  Siswa  SMP  Negeri  Di  Banjarmasin,” Anterior  Jurnal 20,  no.  1  (2020):  40–45, https://doi.org/10.33084/anterior.v20i1.1652.
4 Andi  Sarima,  Jusma  Jusma,  and  Ramlah  Ramlah,  “Analisis  Kebijakan  Full  Day  School  Dalam Membentuk  Karakter  Siswa,” MAPPESONA :  International  Jurnal  of  Educational  Management 2,  no.  1 (2020): 1–12, https://jurnal.iain-bone.ac.id/index.php/mappesona/article/view/778#.
5 Ema  Maulidya  Bawazir,  I  Wayan  Mudana,  and  Luh  Putu  Sendratari,  “Penerapan  Full  Day School Di Sma Negeri 1 Singaraja (Latar Belakang Penerapan Dan Pengaruhnya Terhadap Prestasi Belajar Sosiologi  Di  Kelas  Xi  Iis),” Jurnal  Pendidikan  Sosiologi  Undiksha 2,  no.  1  (2020):  144–52, https://doi.org/10.23887/jpsu.v2i1.28058.
6 Lutfia Irma Diana and Suharningsih, “Penerapan Sistem Full Day School Dalam Menumbuhkan Karakter Religius,” Jurnal Kajian Moral Dan Kewarganegaraan 6, no. 2 (2018): 777–91.
7 Fauziah  Zakariya,  “Full  Day  School  Dalam  Pembinaan  Karakter  Siswa  Sekolah  Menengah Pertama,” Al-Miskawaih: Journal of Science Education 1, no. 2 (2023): 337–58, https://doi.org/10.56436/mijose.v1i2.179.
8 Yuli  Retno  Hapsari  and  Imam  Faizin,  “Manajemen  Full  Day  School  Dalam  Peningkatan
Karakter Relegius Peserta Didik,” Promis 9, no. 2 (2023): 182–98,
https://doi.org/10.31949/educatio.v9i2.4821.
P-ISSN 2460-9870 Vol. 13 No. 1 Maret-Agustus  2024
0-ISSN 2807-1883
https://ojs.diniyah.ac.id/index.php/Kreatifitas/index

## Dakusta Puspitasari & Maryono, FULL DAY SCHOOL: A MODEL FOR DEVELOPING DISCIPLINE AND INDEPENDENCE AMONG STUDENTS
hanya memantau perkembangan akademis tetapi juga sosial, berfokus pada penanaman disiplin dan kemandirian sejak usia dini.
Penelitian  sebelumnya  memberikan  pandangan  yang  beragam  tentang  dampak Full Day School , tetapi terdapat kekurangan dalam mengeksplorasi pengaruhnya secara spesifik  terhadap  karakter  disiplin  dan  kemandirian  pada  anak  usia  dini.  Oleh  karena itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengisi  celah  tersebut  dengan  menganalisis  secara mendalam peran Full Day School dalam membentuk karakter disiplin dan kemandirian peserta  didik  usia  dini.  Dengan  pendekatan  multi-perspektif  dan  data  empiris  yang komprehensif,  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  landasan  yang  kuat  bagi pengambil  kebijakan  pendidikan,  administrator  sekolah,  dan  pendidik  dalam mengembangkan strategi pendidikan yang holistik dan efektif untuk mencetak generasi muda yang unggul.
Pendidikan merupakan pilar utama dalam membentuk karakter dan kepribadian peserta  didik,  terutama  dalam  hal  penanaman  nilai-nilai  disiplin  dan  kemandirian. Dalam  upaya  mendukung  pencapaian  tujuan  ini, Full  Day  School telah  diidentifikasi sebagai  salah  satu  pendekatan  yang  potensial.  Dengan  memperpanjang  waktu  belajar dan  keterlibatan  siswa  di  sekolah,  model  ini  dapat  memberikan  lingkungan  yang kondusif  untuk  pengembangan  karakter.  Namun,  implementasi Full  Day  School tidak serta merta bebas dari tantangan. Terdapat berbagai faktor pendukung dan hambatan yang  perlu  dipahami  untuk  memastikan  bahwa  pendekatan  ini  dapat  berjalan  efektif. Selain  itu,  diperlukan  strategi  yang  tepat  dari  pihak  sekolah  dan  pendidik  untuk memaksimalkan  manfaat Full  Day  School dalam  membentuk  karakter  disiplin  dan kemandirian  peserta  didik.    Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  merumuskan  dua  masalah utama:
1. Bagaimana  strategi  sekolah  dan  pendidik  untuk  memaksimalkan  potensi Full  Day School dalam membentuk karakteristik disiplin dan kemandirian pada peserta didik? 2. Apa  saja  faktor  pendukung  dan  hambatan  dalam  implementasi Full  Day  School sebagai upaya pembentukan karakter disiplin dan mandiri pada peserta didik?

## B. Reseach Method
P-ISSN 2460-9870 Vol. 13 No. 1 Maret-Agustus  2024
0-ISSN 2807-1883
https://ojs.diniyah.ac.id/index.php/Kreatifitas/index

## Dakusta Puspitasari & Maryono, FULL DAY SCHOOL: A MODEL FOR DEVELOPING DISCIPLINE AND INDEPENDENCE AMONG STUDENTS
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  yang  dilaksanakan  melalui penelitian lapangan. Pendekatan ini dipilih karena cocok untuk mengungkap makna dan memahami fenomena sosial dari sudut pandang partisipan. 9 Fokus penelitian ini adalah menggali  secara  mendalam  mengenai  penerapan Full  Day  School dalam  membentuk karakter  disiplin  dan  kemandirian  pada  peserta  didik  di  TK  An-Nahdliyyah  Grabag, Kabupaten  Magelang.  Pendekatan  kualitatif  memungkinkan  peneliti  untuk mendapatkan  gambaran  yang  kaya  dan  mendalam  melalui  interaksi  langsung  dengan subjek  penelitian,  sehingga  dapat  memahami  konteks  dan  kompleksitas  dari pengalaman serta persepsi subjek penelitian. 10
Subjek  penelitian  terdiri  dari  berbagai  pihak  yang  terlibat  langsung  dalam pelaksanaan Full  Day  School. Subjek  penelitian  ini  diantaranya  Kepala  Sekolah  TK  An- Nahdliyyah Grabag, tiga orang guru yang mengajar di TK tersebut, dan lima orang wali murid  yang  anak-anaknya  mengikuti  program Full  Day  School .  Pemilihan  subjek  ini bertujuan  untuk  mendapatkan  perspektif  yang  beragam  dan  komprehensif  mengenai implementasi  dan  dampak  dari  program  ini.  Melalui  wawancara  mendalam  dengan subjek  penelitian,  diharapkan  dapat  diungkap  berbagai  aspek  penting  terkait pelaksanaan Full  Day  School, baik  dari  sisi  pengelolaan  sekolah,  pelaksanaan pembelajaran, hingga respon dari para orang tua.
Data dikumpulkan melalui dua metode utama, yaitu wawancara mendalam dan observasi  partisipatif. 11 Wawancara  mendalam  dilakukan  untuk  menggali  pandangan, pengalaman,  dan  persepsi  para  subjek  penelitian.  Teknik  ini  memberikan  keleluasaan bagi  subjek  untuk  menyampaikan  pandangan subjek  secara  mendetail  dan  mendalam. Sementara  itu,  observasi  partisipatif  dilakukan  dengan  mengamati  langsung  kegiatan sehari-hari  di  sekolah,  termasuk  interaksi  antara  guru  dan  siswa  serta  aktivitas  yang berhubungan  dengan  program Full  Day  School. Observasi  ini  bertujuan  untuk  melihat
9 Yoki  Yusanto,  “Ragam  Pendekatan  Penelitian  Kualitatif,” Journal  of  Scientific  Communication (Jsc) 1, no. 1 (2020): 1–13, https://doi.org/10.31506/jsc.v1i1.7764.
10 Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan  R&D (Bandung: Alfabeta, 2014).
11 Purwanto, Teknik  Penyusunan  Instrumen  Uji  Validitas  Dan  Reliabilitas  Penelitian  Ekonomi Syariah (Magelang: StaiaPress, 2018).
P-ISSN 2460-9870 Vol. 13 No. 1 Maret-Agustus  2024
0-ISSN 2807-1883
https://ojs.diniyah.ac.id/index.php/Kreatifitas/index

## Dakusta Puspitasari & Maryono, FULL DAY SCHOOL: A MODEL FOR DEVELOPING DISCIPLINE AND INDEPENDENCE AMONG STUDENTS
bagaimana  program  tersebut  diimplementasikan  dan  mempengaruhi  perilaku  serta karakteristik siswa dalam situasi nyata.
Data  yang  diperoleh  dari  wawancara  dan  observasi  dianalisis  menggunakan teknik  analisis  data  kualitatif.  Proses  analisis  dimulai  dengan  reduksi  data,  yaitu penyederhanaan dan pemilihan data yang relevan dengan fokus penelitian. 12 Data yang telah  direduksi  kemudian  disajikan  dalam  bentuk  deskriptif,  yang  memungkinkan identifikasi  pola  dan  hubungan  antara  berbagai  aspek  yang  di  observasi.  Langkah terakhir  adalah  penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi,  di  mana  peneliti  menyimpulkan temuan  berdasarkan  data  yang  telah  dianalisis,  serta  memeriksa  keakuratan  dan konsistensi kesimpulan tersebut melalui triangulasi dan diskusi dengan ahli atau rekan sejawat.  Metode  analisis  ini  memastikan  bahwa  temuan  penelitian  adalah  valid  dan dapat  dipercaya,  sehingga  dapat  memberikan  kontribusi  yang  signifikan  terhadap pemahaman mengenai penerapan Full Day School dalam konteks pendidikan karakter.

## C. Discussion
1. Strategi  sekolah  dan  pendidik  dalam  memaksimalkan  potensi Full  Day School
Strategi  yang  diterapkan  di  TK  An-Nahdliyyah  Grabag  mencakup  pengaturan jadwal  harian  yang  ketat,  di  mana  siswa  mengikuti  serangkaian  aktivitas  yang terstruktur  mulai  dari  kegiatan  akademik  hingga  ekstrakurikuler.  Menurut  teori pendidikan John Dewey, pengalaman belajar yang berkelanjutan dan terintegrasi adalah kunci  dalam  pengembangan  karakter. 13 Kepala  sekolah  menekankan,  "Jadwal  ini membantu  siswa  untuk  belajar  mengatur  waktu  dan  menghargai  pentingnya kedisiplinan dalam rutinitas harian." 14 Dengan mengikuti jadwal yang terstruktur, siswa dapat mengembangkan keterampilan manajemen waktu dan tanggung jawab.
Pendekatan  pembelajaran  berbasis  proyek  juga  merupakan  strategi  penting yang  diterapkan  oleh  guru.  Metode  ini  mendorong  siswa  untuk  bekerja  secara
12 Lexy J Moleong, Metode Penelitian Kualitatif (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2018).
13 Suzana  Miovska-Spaseva,  “The  Educational  Theory  of  John  Dewey  and  Its  Influence  on Educational Policy and Practice in Macedonia,” Espacio, Tiempo y Educación 3, no. 2 (July 18, 2016): 207, https://doi.org/10.14516/ete.2016.003.002.009.
14 Wawancara dengan kepala Sekolah TK An-Nahdliyyah Grabag, 23 Januari 2024
P-ISSN 2460-9870 Vol. 13 No. 1 Maret-Agustus  2024
0-ISSN 2807-1883
https://ojs.diniyah.ac.id/index.php/Kreatifitas/index

## Dakusta Puspitasari & Maryono, FULL DAY SCHOOL: A MODEL FOR DEVELOPING DISCIPLINE AND INDEPENDENCE AMONG STUDENTS
kolaboratif,  mengerjakan  proyek  yang  membutuhkan  kerjasama  dan  ketekunan.  Guru menjelaskan, "Proyek-proyek ini dirancang untuk menumbuhkan rasa tanggung jawab dan  inisiatif  pada  siswa,  yang  merupakan  elemen  penting  dalam  kemandirian." 15 Pembelajaran  berbasis  proyek  sesuai  dengan  teori  konstruktivis  yang  menekankan pentingnya  belajar  melalui  pengalaman  dan  eksplorasi.  Dengan  terlibat  dalam  proyek yang menantang, siswa belajar untuk mengambil inisiatif dan bekerja secara mandiri.
Peran  model  dari  pendidik  juga  ditekankan  dalam  strategi  ini.  Guru  menjadi contoh bagi siswa dalam hal kedisiplinan dan tanggung jawab. "Sebagai pendidik, kami harus menjadi teladan bagi siswa dalam hal perilaku disiplin." 16 Hal ini sejalan dengan teori  peniruan  sosial  Bandura  yang  menyatakan  bahwa  individu  belajar  melalui observasi  dan  peniruan  perilaku  orang  lain. 17 Dengan  menjadi  model  yang  baik,  guru membantu menanamkan nilai-nilai disiplin dan kemandirian pada siswa.
Sekolah juga mendorong keterlibatan orang tua dalam proses pendidikan. Orang tua  diajak  untuk  berpartisipasi  dalam  pertemuan  rutin  dan  diskusi  tentang perkembangan  anak-anak.  Salah  satu  wali  murid  menyatakan,  "Kami  dihargai  sebagai bagian  dari  komunitas  pendidikan,  dan  itu  membuat  kami  lebih  terlibat  dalam mendukung  pembelajaran  anak-anak  di  rumah." 18 Pendekatan  ini  didukung  oleh  teori Bronfenbrenner tentang ekologi perkembangan manusia, yang menekankan pentingnya lingkungan  sosial  dalam  perkembangan  individu.  Keterlibatan  orang  tua  membantu menciptakan lingkungan yang konsisten antara sekolah dan rumah.
Selain  itu,  sekolah  menyediakan  berbagai  program  ekstrakurikuler  yang mendukung  pengembangan  keterampilan  sosial  dan  karakter.  Program-program  ini mencakup  kegiatan  olahraga,  seni,  dan  kerajinan  tangan.  Seorang  guru  menyatakan, "Melalui  kegiatan  ekstrakurikuler,  kami  membantu  siswa  mengembangkan keterampilan sosial dan bekerja sama dengan orang lain." 19 Kegiatan ekstrakurikuler ini
15 Wawancara dengan Guru TK An-Nahdliyyah Grabag, 26 Januari 2024 16 Wawancara dengan Guru TK An-Nahdliyyah Grabag, 26 Januari 2024 17 Aulia Mustika Ilmiani, Nurul Wahdah, and Mahfuz Rizqi Mubarak, “The Application of Albert Bandura’s  Social  Cognitive  Theory:  A  Process  in  Learning  Speaking  Skill,” Ta’lim  Al-’Arabiyyah:  Jurnal Pendidikan
Bahasa
Arab & Kebahasaaraban 5, no. 2
(2021): 180–92, https://doi.org/10.15575/jpba.v5i2.12945.
18 Wawancara dengan Wali Murid TK An-Nahdliyyah Grabag, 28 Januari 2024 19 Wawancara dengan Guru TK An-Nahdliyyah Grabag, 26 Januari 2024
P-ISSN 2460-9870 Vol. 13 No. 1 Maret-Agustus  2024
0-ISSN 2807-1883
https://ojs.diniyah.ac.id/index.php/Kreatifitas/index

## Dakusta Puspitasari & Maryono, FULL DAY SCHOOL: A MODEL FOR DEVELOPING DISCIPLINE AND INDEPENDENCE AMONG STUDENTS
mendukung  teori  pembelajaran  sosial  yang  menekankan  pentingnya  interaksi  sosial dalam pembelajaran.
Terakhir,  sekolah  juga  menerapkan  evaluasi  berkelanjutan  untuk  menilai efektivitas  strategi  yang  digunakan.  Kepala  sekolah  menyatakan,  "Kami  secara  rutin mengevaluasi program dan mencari umpan balik dari guru, siswa, dan orang tua untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan." 20 Evaluasi  ini  penting  untuk  memastikan  bahwa program Full  Day  School terus  berkembang  dan  adaptif  terhadap  kebutuhan  siswa, sesuai  dengan  teori  refleksi  profesional  yang  menekankan  pentingnya  evaluasi  dan refleksi dalam praktik pendidikan. 21

## 2. Faktor pendukung dan hambatan dalam implementasi Full Day School
Salah  satu  faktor  pendukung  utama  dalam  implementasi Full  Day  School di  TK An-Nahdliyyah  Grabag  adalah  komitmen  yang  kuat  dari  pihak  sekolah  dan  pendidik. Komitmen  ini  tercermin  dalam  perencanaan  yang  matang  dan  pelaksanaan  program yang  konsisten.  Kepala  sekolah  menyatakan,  "Komitmen  kami  adalah  untuk memastikan  setiap  anak  mendapatkan  pengalaman  belajar  yang  optimal." 22 Menurut teori  motivasi  intrinsik  Deci  dan  Ryan,  komitmen  dan  dedikasi  dari  pendidik  adalah faktor penting dalam menciptakan lingkungan belajar yang mendukung dan memotivasi siswa untuk berkembang. 23
Dukungan dari orang tua juga menjadi faktor pendukung penting. Banyak orang tua  yang  melihat  manfaat  dari  program Full  Day  School dalam  membentuk  karakter disiplin  dan  kemandirian  anak-anak.  Seorang  wali  murid  mengatakan,  "Kami  melihat perubahan  positif  dalam  perilaku  anak-anak    yang  menjadi  lebih  mandiri  dan bertanggung jawab." 24 Dukungan ini konsisten dengan teori kemitraan pendidikan, yang
20 Wawancara dengan kepala Sekolah TK An-Nahdliyyah Grabag, 23 Januari 2024 21 Seyed  M.  Ismail  et  al.,  “Formative  vs.  Summative  Assessment:  Impacts  on  Academic Motivation,  Attitude  toward  Learning,  Test  Anxiety,  and  Self-Regulation  Skill,” Language  Testing  in  Asia 12, no. 1 (September 13, 2022): 40, https://doi.org/10.1186/s40468-022-00191-4.
22 Wawancara dengan kepala Sekolah TK An-Nahdliyyah Grabag, 23 Januari 2024 23 M.  Jia  et  al.,  “An  Exploratory  Study  on  the  Influencing  Factors  of  Personal  Development Motivation in Learners to Improve Quality Education,” Migration Letters 20 (2023): 85–92.
24 Wawancara dengan Wali Murid TK An-Nahdliyyah Grabag, 28 Januari 2024
P-ISSN 2460-9870 Vol. 13 No. 1 Maret-Agustus  2024
0-ISSN 2807-1883
https://ojs.diniyah.ac.id/index.php/Kreatifitas/index

## Dakusta Puspitasari & Maryono, FULL DAY SCHOOL: A MODEL FOR DEVELOPING DISCIPLINE AND INDEPENDENCE AMONG STUDENTS
menekankan  pentingnya  kolaborasi  antara  sekolah  dan  keluarga  dalam  mendukung perkembangan anak. 25
Namun,  implementasi Full  Day  School juga  menghadapi  hambatan.  Salah  satu hambatan  utama  adalah  keterbatasan  fasilitas  dan  sumber  daya.  Guru  di  TK  An- Nahdliyyah Grabag menyatakan, "Kami sering kekurangan fasilitas yang memadai untuk mendukung  berbagai  kegiatan  yang  kami  rencanakan." 26 Keterbatasan  ini  bisa menghambat  pelaksanaan  program  yang  dirancang  untuk  mengembangkan  karakter siswa.  Menurut  teori  sumber  daya  pendidikan,  ketersediaan  fasilitas  yang  memadai adalah faktor penting dalam mendukung kualitas pembelajaran.
Hambatan lainnya adalah keragaman latar belakang siswa, yang mempengaruhi respons  wali  murid  terhadap  program Full  Day  School .  Beberapa  siswa  mungkin memerlukan  pendekatan  yang  lebih  personal  dalam  pembelajaran.  "Setiap  anak memiliki  kebutuhan  yang  berbeda,  dan  kami  berusaha  untuk  menyesuaikan  metode kami." 27 Ini  sejalan  dengan  teori  diferensiasi  instruksional,  yang  menekankan pentingnya adaptasi metode pengajaran untuk memenuhi kebutuhan individu siswa. 28
Selain  itu,  ada  tantangan  dalam  menjaga  keseimbangan  antara  kebutuhan akademik dan kesejahteraan emosional siswa. Full Day School dapat menjadi beban jika tidak  dikelola  dengan  baik.  "Kami  harus  memastikan  bahwa  program  ini  tidak  terlalu membebani  anak-anak." 29 Menurut  teori  kesejahteraan  anak,  penting  untuk  menjaga keseimbangan  antara  beban  akademik  dan  kebutuhan  emosional  anak-anak  untuk mendukung perkembangan yang sehat. 30
25 Amy-Jane Griffiths et al., “Together We Can Do So Much: A Systematic Review and Conceptual Framework  of  Collaboration  in  Schools,” Canadian  Journal  of  School  Psychology 36,  no.  1  (March  10, 2021): 59–85, https://doi.org/10.1177/0829573520915368.
26 Wawancara dengan Guru TK An-Nahdliyyah Grabag, 26 Januari 2024 27 Wawancara dengan Guru TK An-Nahdliyyah Grabag, 26 Januari 2024 28 Esther Gheyssens, Júlia Griful-Freixenet, and Katrien Struyven, “Differentiated Instruction as an  Approach  to  Establish  Effective  Teaching  in  Inclusive  Classrooms,”  in Effective  Teaching  Around  the World (Cham:  Springer  International  Publishing,  2023),  677–89,  https://doi.org/10.1007/978-3-031- 31678-4_30.
29 Wawancara dengan Guru TK An-Nahdliyyah Grabag, 26 Januari 2024 30 Anne  Steenbakkers et al., “Psychosocial Needs of Children in Foster Care and  the Impact of Sexual  Abuse,” Journal  of  Child  and  Family  Studies 27,  no.  4  (April  30,  2018):  1324–35, https://doi.org/10.1007/s10826-017-0970-7.
P-ISSN 2460-9870 Vol. 13 No. 1 Maret-Agustus  2024
0-ISSN 2807-1883
https://ojs.diniyah.ac.id/index.php/Kreatifitas/index

## Dakusta Puspitasari & Maryono, FULL DAY SCHOOL: A MODEL FOR DEVELOPING DISCIPLINE AND INDEPENDENCE AMONG STUDENTS
Akhirnya, ada juga tantangan dalam memastikan konsistensi penerapan program di seluruh sekolah. "Kadang-kadang ada perbedaan dalam cara program diterapkan di kelas yang berbeda." 31 Konsistensi dalam penerapan adalah penting untuk memastikan bahwa semua siswa mendapatkan manfaat yang sama dari program ini. Menurut teori manajemen  pendidikan,  konsistensi  dan  standardisasi  dalam  pelaksanaan  program adalah kunci untuk mencapai tujuan pendidikan yang diinginkan. 32

## D. Conclusion
Penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  penerapan Full  Day  School di  TK  An- Nahdliyyah  Grabag  dapat  membantu  dalam  membentuk  karakter  disiplin  dan kemandirian  pada  peserta  didik.  Melalui  berbagai  strategi  seperti  pengaturan  jadwal yang ketat, pembelajaran berbasis proyek, dan keterlibatan orang tua, sekolah mampu menciptakan  lingkungan  yang  mendukung  pengembangan  karakter.  Komitmen  dari pendidik  dan  dukungan  dari  orang  tua  adalah  faktor  penting  yang  mendukung keberhasilan  program  ini.  Namun,  penelitian  juga  menemukan  beberapa  hambatan, termasuk keterbatasan fasilitas, keragaman latar belakang siswa, dan tantangan dalam menjaga keseimbangan antara tuntutan akademik dan kesejahteraan emosional siswa.
Untuk  meningkatkan  efektivitas  program Full  Day  School ,  sekolah  diharapkan dapat  meningkatkan  fasilitas  dan  sumber  daya  yang  tersedia,  termasuk  ruang  untuk kegiatan ekstrakurikuler dan infrastruktur pendukung lainnya. Pengembangan program berbasis  diferensiasi  juga  disarankan  untuk  memenuhi  kebutuhan  beragam  siswa, memastikan bahwa setiap individu mendapatkan pendekatan yang sesuai. Penting bagi sekolah  untuk  menjaga  keseimbangan  antara  beban  akademik  dan  kesejahteraan emosional  siswa  dengan  memberikan  waktu  yang  cukup  untuk  istirahat  dan  kegiatan rekreasi.  Selain  itu,  sekolah  juga  disarankan  untuk  menyediakan  pelatihan berkelanjutan  bagi  pendidik  guna  memastikan  konsistensi  dan  efektivitas  dalam penerapan strategi pendidikan.
31 Wawancara dengan kepala Sekolah TK An-Nahdliyyah Grabag, 23 Januari 2024 32 Špela  Javornik  and  Eva  Klemenčič  Mirazchiyski,  “Factors  Contributing  to  School Effectiveness:  A  Systematic  Literature  Review,” European  Journal  of  Investigation  in  Health,  Psychology and Education 13, no. 10 (September 30, 2023): 2095–2111, https://doi.org/10.3390/ejihpe13100148.
P-ISSN 2460-9870 Vol. 13 No. 1 Maret-Agustus  2024
0-ISSN 2807-1883
https://ojs.diniyah.ac.id/index.php/Kreatifitas/index

## Dakusta Puspitasari & Maryono, FULL DAY SCHOOL: A MODEL FOR DEVELOPING DISCIPLINE AND INDEPENDENCE AMONG STUDENTS
Penelitian  lebih  lanjut  diperlukan  untuk  mengevaluasi  dampak  jangka  panjang dari Full  Day  School terhadap  pengembangan  karakter  siswa,  termasuk  aspek  kognitif dan  non-kognitif.  Penelitian  komparatif  antara  sekolah  yang  menerapkan  Full  Day School  dan  model  pendidikan  lainnya  juga  bisa  memberikan  wawasan  lebih  dalam mengenai  perbedaan  dalam  hasil  belajar  dan  perkembangan  karakter.  Pendekatan kuantitatif, seperti survei atau eksperimen, dapat digunakan untuk mengukur dampak program  ini  secara  lebih  objektif.  Terakhir,  penelitian  interdisipliner  yang  melibatkan berbagai bidang ilmu seperti psikologi pendidikan, sosiologi, dan ilmu pendidikan dapat memberikan  pemahaman  yang  lebih  komprehensif  mengenai  pembentukan  karakter disiplin dan kemandirian dalam konteks pendidikan.

## Bibliography
Bawazir, Ema Maulidya, I Wayan Mudana, and Luh Putu Sendratari. “Penerapan Full Day School  Di  Sma  Negeri  1  Singaraja  (Latar  Belakang  Penerapan  Dan  Pengaruhnya Terhadap  Prestasi  Belajar  Sosiologi  Di  Kelas  Xi  Iis).” Jurnal  Pendidikan  Sosiologi Undiksha 2, no. 1 (2020): 144–52. https://doi.org/10.23887/jpsu.v2i1.28058.
Diana,  Lutfia  Irma,  and  Suharningsih.  “Penerapan  Sistem  Full  Day  School  Dalam Menumbuhkan Karakter Religius.” Jurnal Kajian Moral Dan Kewarganegaraan 6, no. 2 (2018): 777–91.
Gheyssens,  Esther,  Júlia  Griful-Freixenet,  and  Katrien  Struyven.  “Differentiated Instruction  as  an  Approach  to  Establish  Effective  Teaching  in  Inclusive Classrooms.”  In Effective  Teaching  Around  the  World ,  677–89.  Cham:  Springer International Publishing, 2023. https://doi.org/10.1007/978-3-031-31678-4_30.
Griffiths,  Amy-Jane,  James  Alsip,  Shelley  R.  Hart,  Rachel  L.  Round,  and  John  Brady. “Together We Can Do So Much: A Systematic Review and Conceptual Framework of Collaboration  in  Schools.” Canadian  Journal  of  School  Psychology 36,  no.  1  (March 10, 2021): 59–85. https://doi.org/10.1177/0829573520915368.
Hapsari, Yuli Retno, and Imam Faizin. “Manajemen Full Day School Dalam Peningkatan Karakter  Relegius  Peserta  Didik.” Promis 9,  no.  2  (2023):  182–98.
P-ISSN 2460-9870 Vol. 13 No. 1 Maret-Agustus  2024
0-ISSN 2807-1883
https://ojs.diniyah.ac.id/index.php/Kreatifitas/index

## Dakusta Puspitasari & Maryono, FULL DAY SCHOOL: A MODEL FOR DEVELOPING DISCIPLINE AND INDEPENDENCE AMONG STUDENTS
https://doi.org/10.31949/educatio.v9i2.4821.
Ilmiani, Aulia Mustika, Nurul  Wahdah, and Mahfuz Rizqi Mubarak. “The Application of Albert  Bandura’s  Social  Cognitive  Theory:  A  Process  in  Learning  Speaking  Skill.”
Ta’lim  Al-’Arabiyyah:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Arab  &  Kebahasaaraban 5,  no.  2 (2021): 180–92. https://doi.org/10.15575/jpba.v5i2.12945.
Ismail,  Seyed  M.,  D.  R.  Rahul,  Indrajit  Patra,  and  Ehsan  Rezvani.  “Formative  vs.
Summative  Assessment:  Impacts  on  Academic  Motivation,  Attitude  toward Learning, Test Anxiety, and Self-Regulation Skill.” Language Testing in Asia 12, no. 1 (September 13, 2022): 40. https://doi.org/10.1186/s40468-022-00191-4.
Javornik,  Špela,  and  Eva  Klemenčič  Mirazchiyski.  “Factors  Contributing  to  School Effectiveness: A Systematic Literature Review.” European Journal of Investigation in Health,  Psychology  and  Education 13,  no.  10  (September  30,  2023):  2095–2111. https://doi.org/10.3390/ejihpe13100148.
Jia, M., L. Yu, M. Jiao, P. Vijayaratnam, A. Sivarajah, and Y. Hui. “An Exploratory Study on the  Influencing  Factors  of  Personal  Development  Motivation  in  Learners  to Improve Quality Education.” Migration Letters 20 (2023): 85–92.
Miovska-Spaseva, Suzana. “The Educational Theory of John Dewey and Its Influence on Educational Policy and Practice in Macedonia.” Espacio, Tiempo y Educación 3, no. 2 (July 18, 2016): 207. https://doi.org/10.14516/ete.2016.003.002.009.
Moleong, Lexy J. Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2018.
Nurussholihah,  Annisa,  and  Kusmajid  Abdullah.  “Strategi  Pembentukan  Karakter Disiplin  Dan  Bertanggung  Jawab  Melalui  Penerapan  Model  Pembelajaran  Blended Learning.” Jurnal Cakrawala Pendas 8, no. 4 (2022): 961–74. https://doi.org/10.31949/jcp.v8i4.2751.
Purwanto. Teknik  Penyusunan  Instrumen  Uji  Validitas  Dan  Reliabilitas  Penelitian Ekonomi Syariah . Magelang: StaiaPress, 2018.
Sarima,  Andi,  Jusma  Jusma,  and  Ramlah  Ramlah.  “Analisis  Kebijakan  Full  Day  School Dalam  Membentuk  Karakter  Siswa.” MAPPESONA :  International  Jurnal  of Educational Management 2,  no.  1  (2020):  1–12.  https://jurnal.iain- bone.ac.id/index.php/mappesona/article/view/778#.
P-ISSN 2460-9870 Vol. 13 No. 1 Maret-Agustus  2024
0-ISSN 2807-1883
https://ojs.diniyah.ac.id/index.php/Kreatifitas/index

## Dakusta Puspitasari & Maryono, FULL DAY SCHOOL: A MODEL FOR DEVELOPING DISCIPLINE AND INDEPENDENCE AMONG STUDENTS
Steenbakkers,  Anne,  Ingunn  T.  Ellingsen,  Steffie  van  der  Steen,  and  Hans  Grietens. “Psychosocial  Needs  of  Children  in  Foster  Care  and  the  Impact  of  Sexual  Abuse.” Journal  of  Child  and  Family  Studies 27,  no.  4  (April  30,  2018):  1324–35. https://doi.org/10.1007/s10826-017-0970-7.
Sugiyono. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan  R&D . Bandung: Alfabeta, 2014.
Tati’ah,  Tati’ah,  and  Dewy  Nurchaifa  Pebriany.  “Analisis  Implementasi  Full  Day  School Dalam  Pembentukan  Karakter  Siswa  SMP  Negeri  Di  Banjarmasin.” Anterior  Jurnal 20, no. 1 (2020): 40–45. https://doi.org/10.33084/anterior.v20i1.1652.
Wahab,  Wardi  A.  “Pentingnya  Membangun Pendidikan  Karakter  Pada  Anak  Usia  Dini.” Tarbiatul-Aulad: Jurnal Pendidikan Anak 1, no. 2 (2016): 61–79.
Yusanto,  Yoki.  “Ragam  Pendekatan  Penelitian  Kualitatif.” Journal  of  Scientific Communication (Jsc) 1, no. 1 (2020): 1–13. https://doi.org/10.31506/jsc.v1i1.7764. Zakariya,  Fauziah.  “Full  Day  School  Dalam  Pembinaan  Karakter  Siswa  Sekolah Menengah  Pertama.” Al-Miskawaih:  Journal  of  Science  Education 1,  no.  2  (2023): 337–58. https://doi.org/10.56436/mijose.v1i2.179.