## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Vol.14, No.1, April 2021, pp. 01-12 | p-ISSN: 1410-4695 - e-ISSN: 2620-3952 http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp https://doi.org/10.51212/jdp.v14i1
PENGARUH GAYA KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DAN BUDAYA ORGANISASI TERHADAP KINERJA GURU DI SMP SE-NIAS BARAT
Soziduhu Gulo 1*) , Bernadetha Nadeak 2) Hotner Tampubolon 3)
1,2,3 Magister Administrasi Pendidikan Universitas Kristen Indonesia, Jakarta, Indonesia * ) Corresponding author, e-mail: gulosoziduhu@yahoo.co.id

## Abstract
The  principal  has  an  important  role  in  improving  the  performance  of  his teachers.  The  results  of  preliminary  observations  found  that  principals  are authoritarian  by  making  decisions  without  involving  teachers.  Gives  a  bad impression  to  subordinates  who  later  builds  a  culture  that  affects  the  teacher's performance. This type of research is quantitative using a survey method with a correlation approach, related to the objective of "examining the influence of the principal's leadership style and organizational culture on teacher performance in junior  high  schools  in  Nias"  West.  Teachers  of  State  Junior  High  Schools  in West Nias which constitute the study population by taking a sample of certified teachers  spread  across  38  schools.  The  influence  of  the  principal's  leadership style  on  teacher  performance  based  on  the  results  of  the  study  was  17.5%,  the influence  of  organizational  culture  on  teacher  performance  was  16%  and  the influence of the principal's leadership style and organizational culture on teacher performance was 20.6%. for other reasons.
Keywords : culture, leadership style, performance.

## Abstrak
Kepala sekolah punya andil penting dalam meningkatkan kinerja gurunya. Hasil observasi  awal  ditemukan  kepala  sekolah  yang  bersikap  otoriter  dengan mengambil  keputusan  tanpa  melibatkan  guru.  Memberi  kesan  yang  tidak  baik terhadap  bawahan  yang  nantinya  membangun  budaya  yang  memperngaruhi kinerja  gurunya.  Jenis  penelitiannya  kuantitatif  dengan  menggunakan  metode survey  pendekatan  korelasi,  terkait  tujuan  untuk”menguji  pengaruh  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  budaya  organisasi  terhadap  kinerja  guru  di SMP se- Nias”Barat. Guru SMP Negeri se -Nias Barat yang merupakan populasi penelitian dengan mengambil sampel guru-guru yang bersertifikat yang tersebar di  38  sekolah.  Pengaruh  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja guru  berdasarkan  hasil  penelitian  sebesar  17,5%,  pengaruh  budaya  organisasi terhadap  kinerja  guru  sebesar  16%  dan  pengaruh  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah  dan  budaya  organisasi  terhadap  kinerja  guru  sebesar  20,6%  selebihnya kinerja guru dipengaruhi oleh sebab-sebab lain.
Katakunci : Budaya, gaya kepemimpinan, kinerja.
How  to  Cite: Gulo,  S.,  Nadeak,  B.,  &  Tampubolon,  H.  (2021).  PENGARUH  GAYA KEPEMIMPINAN  KEPALA  SEKOLAH  DAN  BUDAYA  ORGANISASI  TERHADAP KINERJA  GURU  DI  SMP  SE-NIAS  BARAT. Jurnal  Dinamika  Pendidikan , 14 (1). https://doi.org/10.51212/jdp.v14i1.2721

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Vol.14, No.1, April 2021, pp. 01-12 Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp
Gulo, S., Nadeak, B., & Tampubolon, H.

## Pendahuluan
Keberadaan  kepala  sekolah  menduduki  posisi  strategis  dalam  meningkatkan  kinerja gurunya.  Kinerja  guru  turut  mempengaruhi  kualitas  sekolah  dengan  demikian  untuk menentukan  berkualitas  atau  tidaknya  sebuah  sekolah  berada  di  tangannya  kepala  sekolah. Semangat  bawahan  bekerja  tidak  dapat  dipisahkan  dari  gaya  pemimpin  memberlakukan mereka.    Apabila  gaya  kepemimpinan  kurang  baik  maka  sudah  pasti  memberi  kesan  yang tidak  baik  kepada  bawahan, Nadeak  (2018) berpendapat  bahwa  gaya  kepemimpinan merupakan  pola  dan  kemampuan  yang  dipakai  pemimpin  dalam  bertindak,  berkomunikasi dengan pengikut dengan tujuan menggerakkan mereka agar bekerja dengan tulus.
Hasil  observasi  awal  didapatkan  kepala  sekolah  yang  bersikap  secara  otoriter  dalam mengambil keputusan tertentu di sekolah tanpa melibatkan guru. Dalam pemilihan pelaksana (panitia)  kegiatan  tertentu  kepala  sekolah  memilih  orang-orang  terdekatnya  tanpa memperhatikan  kualitas.  Memberi  kesan  yang  kurang  baik  terhadap  bawahan  lain  yang nantinya membangun budaya yang mempengaruhi kinerja guru di sekolah tersebut. Kondisi tersebut  mengakibatkan  tindakan dan  sikap  guru di  luar  kontrol  kepala  sekolah  tetapi  lebih pada kehendak sendiri guru yang bersangkutan. Hal ini dapat dibuktikan dengan guru datang dan  pergi  tidak  sesuai  jam  sekolah,  tidak  memperhatikan  kemajuan  sekolahnya  ia  hanya perhatian  pada  kewajibannya.  Tidak  bisa  dipungkiri  lagi  bahwa  guru  menjadi  penentu berkualitasnya  lembaga  pendidikan,  apabila  kinerja  gurunya  rendah  maka  dapat  dipastikan lulusan sekolahnya berkualitas rendah.
Dalam Madjid  (2016) ,  Mathis  dan  Jakson  mendefenisikan  kinerja  sebagai  apa  yang telah  dan  belum  dikerjakan.  Indikator  kinerja  tersebut  adalah  : ” 1)  kuantitas  keluaran,  2) kualitas keluaran, 3) ketepatan waktu, 4) kehadiran, dan 5) sikap ” koperatif. Yuningsih, dkk (2020)  juga ” mengajukan  beberapa  indikator  kinerja  anatara  lain  :  kualitas,  kuantitas, pelaksanaan  kerja  dan  tanggung  jawab  (kehadiran, ” displin).  Selain  itu  Saugadi  &  Noldi (2020) ikut menyumbangkan ide mengatakan kinerja ” adalah hasil kerja yang dicapai dalam melaksanakan pekerjaan yang dipercayakan baik secara kuantitas ” maupun kualitas.
Kepemimpinan  dan  motivasi  adalah  merupakan  alat  yang  dapat  dipakai  untuk meingkatkan kinerja bawahan ( Guterres & Supaartha 2016 ). Kemudian dilanjutkan dengan mengatakan  orang  yang  berkinerja  tinggi  itu  memiliki  karakteristik  sebagai  berikut  : ” a) memiliki pribadi yang bertanggung jawab, b) berani menghadapi resiko, c) memiliki tujuan yang  jelas,  d)  punya  rencana  kerja  dan  selalu  berusaha  untuk  mewujudkannya,  e) memanfaatkan umpan balik  yang konkrit dalam kerja yang dilakukan, f) mencari alternatif peluang untuk merealisasikan kerja yang telah ” diprogramkan.
Dalam mengukur kinerja seseorang, Dewanggi dan Sawitri mengemukakan indikator yang dapat dijadikan acuan : 1) prestasi kerja, 2) pencapaian, 3) keterampilan, 4) kepuasan 5) inisiatif, 6) tingkat kehadiran, 7) ketaatan, 8) ketepatan waktu (on time) . Ketepatan waktu atau displin waktu sangat penting dalam menghasilkan kinerja yang baik sejalan dengan pendapat Nadeak, dkk (2019) bahwa displin yang tinggi akan menghasilkan kinerja tinggi pula. Ketika bicara  mengenai  kinerja  guru  maka  memiliki  kekhususan  tersendiri.    Tolak  ukur  kinerja didasari pada kompetensi yang dimiliki guru. ” Ada tiga kompetensi yang harus dimiliki oleh guru  yaitu  1)  perencanaan  pembelajaran  2)  pelaksanaan  pembelajaran,  3)  penilai pembelajaran ( Saugadi & Noldi, 2020 ).
Kinerja  guru  tak  dapat  dipisahkan  dari  gaya  kepemimpinan  yang  digunakan  kepala sekolah, jika sesuai gaya kepemimpinan yang digunakan maka kinerja gurunya makin baik sejalan  dengan  pendapatnya  Mulyasa  dalam Kiswanti  (2015) mengatakan “ Sukses  tidaknya

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
pendidikan dan pembelajaran di sekolah sangat dipengaruhi oleh kemampuan kepala sekolah dalam mengelola setiap komponen sekolah. ”
Gaya kepemimpinan merupakan cara pemimpin dalam mempengaruhi, menggerakkan anggotanya untuk bekerja sesuai tugas masing-masing sejalan dengan yang dikemukan oleh Kepemimpinan  adalah  proses  mempengaruhi  aktivitas-aktivitas  sebuah  kelompok  yang diorganisasi ke arah pencapaian tujuan (Muhtarom 2018). Dalam Dirun (2106), Hersey dan Blanchard  mengatakan  gaya  kepemimpinan  merupakan  terapan  dari  tiga  bagian  yaitu pemimpin, bawahan, dan situasi dilangsungkannya proses kepemimpinan tersebut. Sihotang dan  Nadeak  (2017) melanjutkan  bahwa  kepemimpinan  adalah  proses  yang  terjadi  melalui hubungan  timbal  balik  antara  pemimpin  dan  yang  dipimpin.  Kemudian  Hamidi  (2020) mendefenisikan  gaya  kepemimpinan  sebagai  cara,  pola,  kemampuan  yang  diterapkan pemimpin  dalam  bersikap,  berkomunikasi,  dan  berinteraksi  dalam  hal  memengaruhi, menggerakkan, mengarahkan dan mengendalikan bawahan untuk bisa bekerja sesui target.
Setiap  orang  memiliki  corak  yang  berbeda  dengan  yang  lain  demikian  pula  halnya dalam  gaya  kepemimpinan  yang  dimiliki.  Gaya  kepemimpinan  ini  lebih  pada  cerminan langsung atau tidak langsung keyakinan yang dimiliki pemimpin terhadap kemampuan yang dimiliki  bawahannya.  Dalam Dirun  (2016) ,  Abdul  Azis  Wahab  menyampaikan  ada  empat tipe  kepemimpinan  dalam  dunia  pendidikan  yaitu  otoriter,  Laisser  Faire,  demokratis  dan Pseu  Demokratis.  Kemudian  Hersey  dan  Blanchard  dalam Nadeak  (2018:65) mengatakan gaya  kepemimpinan  yang  efektif  adalah  kepemimpinan  situasional  yang  berpatokan  pada kemantangan  bawahan.  Kemantangan  yang  dimaksud  meliputi telling,  selling,  participanting dan delegating. Berdasarkan kemantangan bawahan maka gaya kepemimpinan dibedakan atas empat yaitu gaya instruksi, gaya konsultatif, gaya partisipatif dan gaya delegatif.
Kinerja  guru  tidak  satu – satunya  hanya  karena  gaya  kepemimpinan  saja  tetapi merupakan  hasil  kombinasi  dari  beberapa  faktor  diantaranya  lingkungan  kerja,  teman sejawat  dan  lain-lain.  Hal-hal  diluar  dari  pengaruh  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah seperti  telah  disebutkan  diatas  dimasukan  pada  kelompok  budaya  kerja  selanjutnya  disebut budaya organisasi. Dengan demikian keberhasilan pemimpin sekolah tidak serta merta hanya karena  kelihaiannya  memimpin  akan  tetapi  dukungan  dari  lingkungan  kerja  pula.  Sehebat apapun pemimpin memimpin  apabila  lingkungan  kerja  tidak  memberikan dukungan  positif maka mustahil dapat berjalan sesuai harapan.
Perpaduan  antara  kemampuan  pemimpin  dengan  yang  dipimpin  akan  membentuk budaya organisasi. Perilaku bawahan akan membangun budaya organisasi dan erat kaitanya dengan cara kerja mereka. ” Budaya organisasi adalah nilai-nilai, prinsip-prinsip, tradisi atau cara  bekerja  yanga  diadopsi  secara  bersama  dalam  organisasi  dan  ikut  mempengaruhi  cara anggota organisasi ” bertindak. Dalam Sadiartha (2015: 2) , Koentjaraningrat
mengatakan “ budaya  adalah  keseluruhan  sistem  gagasan,  tindakan dan  hasil  kerja  manusia, sementara  organisasi  adalah  kesatuan  sosial  dari  suatu  kelompok  individu  yang  saling berinteraksi menurut suatu pola yang terstruktur dengan cara ” tertentu.  Selanjutnya Cushway dan Lodged dalam Badu & Djafri (2017) mengatakan budaya organisasi adalah sistim nilai organisasi  oleh  anggota  organisasi  yang  kemudian  akan  memengaruhi  cara  bekerja  dan perilaku  anggota  organisasi.  Budaya  organisasi  ini  menjadi  pedoman  cara  kerja  anggota organisasi  sekaligus  menjadi  pembanding  organisasi  yang  satu  dengan  yang  lain  hanya melihat  cara  kerja  dan  perilaku  anggotanya  saja.  Cara  dan  perilaku  anggota  organisasi  ini kemudian disebut karakteristik budaya organisasi.
Robbins  dalam Sunaryo  (2017) mengemukakan  tujuh  karakteristik  budaya  organisasi antara lain : 1) berinovasi dan jiwa petualang, 2) ” perhatian terhadap detail, 3) orientasi pada hasil,  4)  orientasi  manusia,  5)  orientasi  tim,  6)    giat  dan ” 7)  stabilitas.  Berdasarkan karakteristik  budaya  organisasi  dibedakan  menjadi  :  budaya  clan,  budaya  adhocaracy, budaya hierarchy dan budaya ” market.

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Vol.14, No.1, April 2021, pp. 01-12 Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp
Gulo, S., Nadeak, B., & Tampubolon, H.
Penelitian  sebelumnya  yang  berkaitan  dengan  pengaruh  gaya  kepemimpinan  dan budaya  organisasi  terhadap  kinerja  guru  adalah  1)  Penelitian Asran  Dirun  (2016) , mengemukakan adanya pengaruh positif secara parsial gaya kepemimpinan terhadap kinerja guru (50,6%). 2) Penelitian Kiswanti , mengemukakan bahwa ada pengaruh yang tinggi gaya kepemimpinan  terhadap  kinerja  guru  (80,10%).  Berdasarkan  kajian  teori  di  atas,  penelitian ini mengajukan 3 hipotesis adalah: 1) terdapat pengaruh gaya kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru, 2) terdapat pengaruh budaya organisasi terhadap kinerja guru dan 3) terdapat  pengaruh  gaya  kepemimpinan  dan  budaya  organisasi  secara  simultan  terhadap kinerja guru.

## Metode Penelitian
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan budaya organisasi terhadap kinerja guru di SMP se- Nias Barat baik secara parsial maupun simultan. Pengumpulan data melalui angket tertutup (google form) dilakukan selama 5 bulan mulai bulan Juli sampai November tahun 2020. Ini penelitian kuantitatif yang menggunakan metode survei pendekatan korelasi tanpa perlakuan.  Populasi penelitian adalah seluruh guru SMP Negeri se- Nias Barat dengan mengambil sampel guru bersertifikat berjumlah 106 orang yang tersebar di 38 sekolah.

## Hasil dan Pembahasan

## Hasil
Pengujian  regresi  dilakukan  setelah  pengujian  persyaratan,  meliputi:  pengujian  normalitas, pengujian Linearitas dan pengujian homogenitas. Uji Normalitas dilakukan dengan maksud untuk  mengetahui  apakah  data  yang  digunakan  berdistribusi  normal  sebagai  syarat  dalam melakukan uji regresi. Perhatikan tabel.
Pada  tabel  diperoleh  nilai  sig.  0,177  =  17,7%  dan  lebih  besar  dari  5%  (17,7%  <  5%)  maka data berdistribusi normal. Asumsi persyaratan untuk melakukan analisis regresi terpenuhi.
Uji  linearitas  berguna  untuk  mengidentifikasi  kelinieran  hubungan  antara  variabel. Berdasarkan  uji  linearitas  gaya  kepemimpinan  terhadap  kinerja  guru  diperoleh  nilai signifikansi  0,146  atau  14,6%  >  0,05  atau  5%  maka  hubungan  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah terhadap kinerja guru dikatakan linier. Perhatikan tabel.

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Berdasarkan  uji  linieritas  budaya  organisasi  terhadap  kinerja  guru  didapat  nilai  signifikansi 0,111  >  0,05  maka  hubungan  budaya  organisasi  dengan  kinerja  guru  adalah  linear. Perhatikan tabel.
Uji  homogenitas  atau  uji  heteroskedastisitas  berguna  untuk  mengidentifikasi  data  apakah memiliki  varians  yang  sama  atau  tidak.  Berdasarkan  uji  heteroskedastisitas  diperoleh  nilai signifikan  dari  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  sebesar  0,197  dan  budaya  organisasi sebesar  0,209  >  0,05  sehingga  simpulannya  bahwa  tidak  ada  gejala  heteroskedatisitas. Perhatikan tabel.
Setelah  uji  persyaratan  analisis  terpenuhi,  maka  dapat  dilanjutkan  pada  uji  besarnya pengaruh  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat  baik  secara  terpisah  maupun  secara bersamaan. Uji ini dilakukan dengan bantuan apilakasi SPSS.

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Vol.14, No.1, April 2021, pp. 01-12 Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp
Gulo, S., Nadeak, B., & Tampubolon, H.
Tahap  pertama  ini  dilakukan  uji  regresi  sederhana  yaitu  (1)  Uji  besarnya  pengaruh  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  (X 1 )  terhadap  kinerja  guru  (Y).  Sebelum  dilanjut  pada  uji regresi , dianalisa hubungan kedua variabel tersebut. Hasil analisis diperoleh koefisien korelasi sebesar 0,418 dan koefisien ini bernilai positif, menunjukan bahwa jika gaya kepemimpinan kepala  sekolah  bertambah,  kinerja  guru  akan  bertambah.  Hubungan  antara  gaya kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru signifikan ditunjukan dengan nilai uji t hitng > t tabel = 4,689 > 1,983 (alpha 5%, N = 106). Perhatikan tabel.
Pada  tabel  diperoleh  koefisien  regresi  =  0,306,  konstanta  =  103,101  sehingga  hubungan antara  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan  kinerja  guru  dapat  ditulis  dalam  bentuk persamaan  regresi  Y  =  103,101  +  0,306X.  Apabila  gaya  kepemimpina  kepala  sekolah bertambah 1 poin, kinerja guru bertambah 0,306 poin pada konstanta 103,101.
Hubungan ini ikut dijelaskan dengan nilai uji F sebesar 21,991, nilai sig. 0,00 < 0,05, artinya mode regresi dapat dipakai untuk memprediksi kinerja guru. Pengaruh gaya kepemimpinan terhadap kinerja guru bersifat positif dan signifikan. Perhatikan tabel.
Perhatikan tabel uji pengaruh gaya kepemimpinan terhadap kinerja guru di bawah.

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Jurnal Dinamika Pendidikan | DOI: https://doi.org/10.51212/jdp.v14i1.2721
Pada  tabel  didapat  R  square  =  0,175,  nilai  ini  menunjukkan  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah  mempunyai  pengaruh  terhadap  kinerja  guru  sebesar  17,5  %  selebihnya  ditentukan oleh faktor diluar dari regresi ini. (2) Uji besarnya pengaruh budaya organisasi (X2) terhadap kinerja guru (Y). Sama halnya pada proses sebelumnya dianalisa keeratan hubungan kedua variabel  terlebih  dahulu.  Hasil  perolehan  koefisien  korelasi  =  0,400  dan  bernilai  positif,  itu menunjukan  jika  budaya  organisasi  meningkat  maka  kinerja  guru  akan  meningkat. Hubungan  antara  budaya  organisasi  dengan  kinerja  guru  signifikan,  ini  ditunjukan  dengan besarnya nilai uji thitung > ttabel = 4,455> 1,983 (alpha 5%, N = 106). Perhatikan tabel.
Pada  tabel  diperoleh  koefisien  regresi  =  0,253  dan  konstanta  =  99,752  hubungan  antara budaya  organisasi  dengan  kinerja  guru  dapat  ditulis  dalam  bentuk  persamaan  regresi  Y  = 99,752 + 0,253X.”Apabi la budaya organisasi meningkat 1 poin maka kinerja guru bertambah sebesar 0,253 poin pada”konstanta 99,752.
Hubungan ini ikut dijelaskan dengan nilai uji F sebesar 19,850 dengan nilai signifikan 0,00 < 0,05,  artinya  mode  regresi  dapat  dipakai  untuk memprediksi  kinerja  guru.  Pengaruh”gaya kepemimpinan terhadap kinerja guru bersifat positif dan”signifikan. Perhatikan tabel.

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Vol.14, No.1, April 2021, pp. 01-12 Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp
Gulo, S., Nadeak, B., & Tampubolon, H.
Perhatiakan tabel pengaruh budaya organisasi terhadap kinerja guru.
Pada  tabel  didapatkan  R  square  =  0,160  ini  menunjukkan  budaya  organisasi    berpengaruh terhadap kinerja guru sebesar 16 % selebihnya ditentukan oleh faktor diluar dari regresi ini.
Tahap  kedua  adalah  uji  regresi  ganda  yaitu  uji  besarnya  pengaruh  gaya  kepemimpinan kepala sekolah (X1) dan budaya organisasi (X2) terhadap kinerja guru (Y).
Pada  tabel  hasil  regresi  berganda  diatas,  dapat  ditulis  persamaan  regresi  linier  berganda. Constant  sebesar  94,796,  koefisien  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  (X1)  =  0,201, koefisien  budaya  organisasi  (X2)  =  0,144  sehingga  persamaan  linier  bergandanya  Y  =  a  + bX1 + bX2 ; Y = 94,796 + 0,201X + 0,144X.”Persamaan ini bertanda positif, menunjukan bahwa semakin baik gaya kepemimpinan kepala sekolah dan budaya organisasi maka kinerja guru  semakin”baik.  Uji  F  juga  turut  menjelaskan  besarnya”pengaruh  gaya  kepemimpinan kepala  sekolah  dan  budaya  organisasi  terhadap  kienrja  guru  secara”bersama  sama. Perhatikan tabelnya.

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Jurnal Dinamika Pendidikan | DOI: https://doi.org/10.51212/jdp.v14i1.2721
Pada tabel diatas, didapat uji F sebesar 13, 350 pada signifikan 0,00 < 0,05, ini berarti bahwa ada”pengaruh  gaya  kepemi mpinan  dan  budaya  organisasi  terhadap  kinerja  guru  secara simultan.”Besarnya”pengaruh  gaya  kepemimpinan  dan  budaya  organisasi  terhadap  kinerja guru”secara simultan. Perhatikan tabel.
Pada tabel model summary diatas, diperoleh R square 0,206, hal ini menunjukan pengaruh gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  budaya  organisasi  terhadap  kinerja  guru  secara simultan sebesar 20,6% selebihnya ditentukan leh factor lain diluar dari regresi ini.

## Pembahasan.
Pada tabel coefficients pengaruh gaya kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru diperoleh nilai t hitung > ttabel = 4,689 > 1,983, untuk α = 0,05 sebesar 1,983sehingga H0 ditolak dan Ha diterima. Pengaruh gaya kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru  secara  parsial  di  SMP  se  -  Nias  Barat  sebesar  17,5%  dan  pengaruh  ini  lebih  besar dibandingkan dengan pengaruh budaya organisasi terhadap kinerja guru yaitu sebesar 16%. Pengaruh gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  koefisien  regresi  linear bertanda  positif  dan  signifikan.  Sebagai  kepala  sekolah  mempunyai  tanggung  jawab  dalam memimpin  sekolahnya  diantaranya  mengelola  guru  yang  dipimpinnya.  Hal  ini  memberi makna jka gaya kepemimpinan kepala sekolah baik, diyakini kinerja guru meningkat.”
Temuan”dari penelitian ini sejalan dengan pendapa t Baharudin dan Umiarso, bahwa gaya kepemimpinan yang efekitf dapat mempengaruhi kinerja guru. Demikian juga simpulan dari Mulyasa bahwa peran pemimpin berpengaruh terhadap kinerja. Hasil”pengolahan data dalam  penelitian  ini  adalah  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah,  peneliti  mengembangkan gaya  kepemimpinan  berdasarkan  pendapat  dari  Hersey  dan  K.  H.  Blanchard  diantaranya gaya    instrukstif,  gaya  konsultatif,  gaya  partisipatif  dan  gaya  delegatif.” Keempat  gaya kepemimpinan yang telah diurai diatas, responden cenderung memiliki gaya instrukstif yaitu tinggi  direktif-rendah  supportif,  dimana  pemimpin  mengawasi  secara  ketat,  kurang kemampuan  meningkatkan  kemampuan  dan  motivasi  bawahan,  tingkat  kematangan bawahan  rendah.  Dari  sini  Nampak  bahwa”semakin  baik  gaya  kepe mimpinan  maka  akan semakin baik kinerja bawahan.”

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Vol.14, No.1, April 2021, pp. 01-12 Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp
Gulo, S., Nadeak, B., & Tampubolon, H.
Pada tabel pengaruh budaya organisasi terhadap kinerja guru diperoleh nilai t hitung > ttabel  = 4,689 > 1,983 untuk α = 0,05 sebesar 1,983 sehingga H0 ditolak dan Ha diterima.
Di SMP se- Nias Barat,”pengaruh budaya organisasi terhadap kinerja guru adalah 16%, lebih kecil dari pengaruh gaya kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru ( 17,5%). Pengaruh budaya organisasi terhadap kinerja guru adalah koefisien regresi linear yang positif dan  signifikan.  Budaya  organisasi  memberikan  kontribusi  positif  terhadap  kinerja  guru. Artinya  apabila  budaya  organisasi  baik,  maka  diyakini  kinerja  guru”meningkat. Hasil pengolahan  data  budaya  organisasi  ini,  penelitian  mengelompokkan  budaya  organisasi berdasarkan pendapat Robbins yaitu “tujuh karakteristik primer budaya yang dikelompokan dalam  empat  kuadran  budaya  yang  dominan  sebagaimana  pendapat  dari  Cameron  dan Quinn yaitu budaya kl an, budaya pasar, budaya hirarki dan budaya adhokrasi”.
Keempat  budaya  organisasi  yang  telah  diurai  di  atas,  responden  cenderung  memiliki budaya  pasar,  dimana  organisasi  berorientasi  pada  hasil  dan  mempunyai  target  menguasai pasar,  pemimpin  bekerja  total  untuk  organisasi,  organisasi  memikirkan  persaingan, pencapaian  target  dan  keinginanlah  yang  menjadi  pemersatu  organisasi. “Hasil  pengujian hipotesis  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  budaya  organisasi  terhadap  kinerja  guru menunjukan nilai Fhitung = 13,350 pada signifikan 0,00 < 0,05. Hal ini menunjukan bahwa gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  budaya  organisasi  berpengaruh  terhadap  kinerja secara bersama sama.” Besar pengaruhnya ditunjukkan pada tabel sebelumnya sebesar 0,206. Nilai  ini  dimaknai  bahwa” pengaruh  gaya  kepemimpinan  dan  budaya  organisasi  terhadap kinerja  guru”sebesar  20,6  %.”Di  SMP  se -Nias  Barat,  gaya  kepamimpinan  kepala  sekolah yang  baik  dan  dukungan  budaya  organisasi  yang  berkembang  dapat  meningkatkan  kinerja guru, dapat dikatakan bahwa semakin baik gaya kepemimpinan kepala sekolah dan budaya organisasi maka semakin baik pula kinerja”gurunya.

## Kesimpulan dan Saran

## Kesimpulan
Melalui  analisis  dan  pembahasan  pengaruh  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan budaya  organisasi  terhada  kinerja  guru,  dapat  ditarik  kesimpulan  yaitu  :1)”Gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  di  SMP  se-Nias  Barat  meliputi  gaya  instrusksi,  gaya partisipatif, gaya konsultatif dan gaya delegatif, 2) Budaya organisasi di SMP se-Nias Barat meliputi budaya Clan, budaya market, budaya hierarchy dan budaya adhocaracy. 3) Kinerja guru di SMP se-Nias Barat menunjukan kategori baik, 4) Gaya kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh positif secara parsial terhadap kinerja guru di SMP se- Nias Barat yaitu 17,7%, 5) Budaya organisasi berpengaruh positif secara parsial terhadap kinerja guru di SMP se- Nias Barat  yaitu  =  16  %,  6)  Gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  budaya  organisasi  juga berpengaruh  positif  secara  bersamaan  terhadap  kinerja  guru  di  SMP  se-  Nias  Barat  yaitu sebesar 20,6%”.

## Saran
Dari  hasil penelitian,  hasil  pembahasan,  dan  kesimpulan  yang  telah  diuraikan,  maka perlu  peneliti  memberikan  beberapa  saran  :  a)  kepala  sekolah  hendaknya  mengadopsi  gaya kepemimpinan  yang  sesuai  dengan  situasi  bawahan,  sehingga  hubungan  dalam  organisasi sekolah  kerja  dapat  dibangun  dengan  baik,  b)  Hendaknya  visi  misi  yang  menjadi  kompas warga sekolah dalam bersikap dan bertindak agar dapat terciptanya suasana yang harmonis dan kondusif dalam melaksanakan tugas, c) Kinerja guru dapat ditingkatkan melalui interaksi yang intensif dan berkesinambungan berdasar pada kesadaran dalam melaksanakan tugas.

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN

## Referensi
Aurelia  Dewanggi  H.P.  dan  Hunik  Sri  Runing  Sawitri.  (2016).  Pengaruh  Gaya Kepemimpinan Dan Budaya Organisasi Pada Kinerja Guru Dengan Motivasi Sebagai Variabel Intervening. Jurnal Bisnis & Manajemen Vol. 16, No. 1, 2016 : 43 – 54. Hal. 46.
Badu,  Syamsu  Q.  dan  Djafri,  Novianty.  (2017).  Kepemimpinan  dan  perilaku  organisasi. Gorontalo : Ideas Publishing. Hal. 110.
Dirun, Muhamad Asran. (2016). Pengaruh gaya kepemimpinan kepala sekolah dan   budaya organisasi terhadap kinerja guru SMA dan MA se - Kota Palangkaraya. Institut
Agama Islam Negeri (IAN), Program studi Manajemen Pendidikan Islam (MPI). Hal. 36.
Guterres, Luis Aparicio dan Supartha Wayan Gede.(2016). Pengaruh Gaya Kepemimpinan Dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru. E-Jurnal Ekonomi dan Bisnis . Universitas Udayana 5.3. Hal .431.
Yuningsih  Erni,  Sri  Harini  dan  M.Gusnul  Rifky.  (2020).  Pengaruh  Motivasi  Kerja  Dan Kompensasi  Terhadap  Kinerja  Karyawan  Pada  Divisi  Produksi  Pt.  Kusuma  Kaisan Sentul-Bogor. Jurnal Visionida , Volume 6, No.1. Hal.51.
Hamidi.  (2020).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Dan  Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja Karyawan. Dimensi , Vol. 9, No. 1 : 1-16 Maret 2020 ISSN: 2085-9996. Hal 4.
Kiswanti. (2015). Pengaruh gaya kepemimpinan kepala sekolah dan iklim organisasi sekolah terhadap  kinerja  guru  SMP  Negeri.  FKIP  Universitas  Tanjungpura,  Program  Studi Magister AP, Pontianak. Hal 14.
Nadeak, Bernadetha. (2018). Kepemimpinan dan Perilaku Organisasi Pendidikan di Era 4.0. Jakarta: UKI Press. Hal. 56-65.
Nadeak Bernadetha, Sasmoko, Lamhot Naibaho , Elferida Sormin dan Citra Puspa Juwita.
(2019).  Healthy  Work  Culture  Stimulate  Performance. Indian  Journal  of  Public  Health Research & Development , Vol. 10, No. 6. Hal.1386.
Madjid, Abd. (2016). Pengembangan Kinerja Guru melalui kompetensi, komitmen   dan motivasi kerja. Yogyakarta: Samudera Biru. Hal.10-11.
Muhtarom,  Mumuh.  (2018).  Implementasi  Kepemimpinan  Dan  Manajemen  Dalam Lembaga Pendidikan. Tatar Pasundan Jurnal Diklat Keagamaan. Volume XII Nomor 33. Hal. 152.
Sihotang,  Hotmaulina  dan  Nadeak  Bernadetha.  (2017).  Leadership  Based  on  the  Internal Quality  Assurance  System  in  the  Christian  University  of  Indonesia: Atlanti  Press. Hal.36.
Sadiartha, A.A Ngurah Gede. (2015). Budaya organisasi. Denpasa: PT. Percetakan   Bali
Saugadi,  S  dan  Noldi,  R..  (2020).  Efektivitas  kinerja  guru  bersertifikasi. Tolis  Ilmiah:  Jurnal Penelitian , 2(1), 33-42. Hal. 34.

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Vol.14, No.1, April 2021, pp. 01-12 Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp
Gulo, S., Nadeak, B., & Tampubolon, H.
Sunaryo.(2017).  Pengaruh  Perubahan  Organisasi,  Budaya  Organisasi  Dan  Perilaku  Kerja Terhadap Kinerja Karyawan Di PT. Sisirau Medan. Jurnal Ilmiah Manajemen & Bisnis Vol. 18 No.1. Hal 101-114.