## JIPS : JURNAL INOVASI PENDIDIKAN SAINS
Volume 01 Nomor 01, Mei, 2020, pp: 27-32 Available Online At: Http://Jurnal.Umpwr.Ac.Id/Index.Php/Jips e-ISSN: xxxx – xxxx     p-ISSN: xxxx - xxxx

## Pengembangan Program Computerized Adaptive Test
Hasil Belajar Fisika SMK
Isma Agung Nurdiansyah 1* , Sriyono 2 , Eko Setyadi Kurniawan 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Muhammadiyah Purworejo
Jl. KH. Ahmad Dahlan No. 3 Purworejo, Indonesia *Email: ismaagung14@yahoo.com Article Info: Submitted: 16/12/2019 Rivised: 04/02/2020 Accepted: 31/03/2020
Abstrak - Telah dilakukan penelitian guna mengetahui kelayakan program Computerized Adaptive Test (CAT) untuk mengukur hasil belajar Fisika siswa kelas X SMK Muhammadiyah 2 Kuningan. Subjek  pada penelitian ini adalah 100 orang siswa kelas X SMK Muhammadiyah 2 Kuningan. Objek penelitian ini yaitu program CAT untuk  mengukur  hasil  belajar.  Instrumen  yang  dipergunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  lembar  tes,  lembar validasi  soal,  lembar  validasi  program,  lembar  keterbacaan  soal,  lembar  respon  siswa  dan  angket  guru. Berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan diketahui bahwa program CAT layak untuk dipergunakan dalam mengukur hasil belajar Fisika siswa  kelas X SMK Muhammadiyah 2 Kuningan. Ini didapat dari hasil analisis yang menunjukan bahwa (1) instrumen tes valid dan realibel (2) instrumen tes terkategorikan sangat baik dengan skor validasi 4,50 (3) tanggapan siswa terhadap instrumen tes menunjukan respon positif (4) hasil validasi ahli materi terhadap program CAT terkategorikan sangat baik dengan skor validasi 4,28 (5) hasil validasi ahli media terhadap program CAT terkategorikan sangat baik dengan skor validasi 4,33 (6) penilaian siswa terhadap program CAT  terkategorikan  sangat  baik  dengan  skor  penilaian  4,15  (7)  penilaian  guru  terhadap  program  CAT terkategorikan sangat baik dengan skor penilaian 4,13. Berdasarkan hasil analisis data yang telah dilakukan maka bisa disimpulan bahwa program CAT layak untuk dipergunakan
Kata kunci: Program Computerized Adaptive Test, Hasil Belajar

## Development of Computerized Adaptive Test Program for Physics Learning Outcomes Class X Student of SMK
Abstract - Research has been carried out to determine the feasibility of the Computerized Adaptive Test (CAT) program to measure the learning outcomes of class X students of SMK Muhammadiyah 2 Kuningan. The subjects in this study were 100 class X students of SMK Muhammadiyah 2 Kuningan. The object of this research is the CAT  program  to  measure  learning  outcomes.  The  instruments  used  in  this  study  were  test  sheets,  question validation  sheets,  program  validation  sheets,  question  readability  sheets,  student  response  sheets  and  teacher questionnaires. Based on the results of the analysis that has been carried out, it is known that the CAT program is feasible to be used in measuring the learning outcomes of class X students of SMK Muhammadiyah 2 Kuningan. This is obtained from the results of the analysis which shows that (1) the test instrument is valid and reliable (2) the test instrument is categorized very well with a validation score of 4.50 (3) the student's response to the test instrument shows a positive response (4) the results of the material expert's validation of the program CAT is categorized very well with a validation score of 4.28 (5) the results of the media expert's validation of the CAT program are categorized very well with a validation score of 4.33 (6) the student's assessment of the CAT program is  categorized  very  well  with  an  assessment  score  of  4.15  (7)  assessment  teachers  of  the  CAT  program  are categorized as very good with an assessment score of 4.13. Based on the results of the data analysis that has been done, it can be concluded that the CAT program is feasible to use
Keywords: Computerized Adaptive Test Program, Learning Outcomes

## I. PENDAHULUAN
Fisika  dalam  proses  pembelajarannya  meliputi  beberapa  tahapan,  yaitu  perencanaan pembelajaran, proses pembelajaran dan penilaian hasil belajar [1] . Penilaian hasil belajar merupakan salah satu tahap dimana pendidik bisa mengetahui keberhasilan dari tujuan-tujuan pembelajaran yang  diharapkannya.  Semakin  baik  hasil  belajar  peserta  didik,  maka  akan  semakin  tinggi  pula tingkat  keberhasilan  dari  tujuan  pembelajaran  yang  dirancang  oleh  pendidik [2],  [3] .  Penilaian dalam  sistem  pembelajaran  berfungsi  sebagai  cara  untuk  menilai  suatu  keberhasilan  proses  dan hasil belajar peserta didik. Namun demikian,  permasalahan akan  muncul jika  hasil belajar siswa tidak bisa mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran, kecurangan pada saat tes merupakan salah satu penyebabnya.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara terhadap guru Fisika di SMK Muhammadiyah 2 Kuningan, didapatkan beberapa permasalahan yang muncul. Penilaian hasil belajar dengan sistem pengujian berbasis Paper and Pencil test ( P&P test ) dirasa kurang optimal. Hal tersebut terjadi karena potensi  siswa  untuk  mencontek  antar  satu  dengan  yang  lainnya  cukup  tinggi,  selain  itu ketidakmampuan guru membuat tes berbasis komputer mengakibatkan pemanfaatan laboratorium komputer untuk proses ulangan pun tidak bisa dioptimalkan, padahal berdasarkan hasil observasi yang  dilakukan  fasilitas  laboratorium  disana  cukup  memadai.  Kendala  pembuatan  dan perancangan  tes  berbasis  komputer  menjadi  penyebab  utama  kenapa  guru  Fisika  di  sana mempergunakan jenis tes konvensional.
Berdasarkan uraian di atas, tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengembangkan sebuah perangkat tes untuk mata pelajaran fisika berbasis CAT guna memberikan wawasan dan metode baru pelaksanaan tes untuk mata pelajaran fisika.

## II. LANDASAN TEORI

## A. Tes
Tes adalah  pertanyaan – pertanyaan  yang  diberikan  kepada  siswa  untuk  mendapatkan jawaban dari siswa dalam bentuk lisan (tes lisan), dalam bentuk  tulsian (tes tulisan) atau dalam bentuk  tindakan  terhadap  proses  kegiatan  pembelajaran [4],  [5] .  Itu  semua  dilakukan  agar pendidik bisa tahu sejauh mana kemampuan peserta didiknya . Pada tes objektif pilihan ganda terdapat kelebihan serta  kelemahan, adapun untuk kelebihannya adalah sebagai berikut: (1) materi  yang  diujikan  dapat  mencakup  sebagian  besar  dari  bahan  pengajaran  yang  telah diberikan,  (2)  jawaban  siswa  dapat  dikoreksi  (dinilai)  dengan  mudah  dan  cepat  dengan menggunakan  kunci  jawaban,  (3)  jawaban  untuk  setiap  pertanyaan  sudah  pasti  benar  atau salah sehingga penilaiannya bersifat objektif. Sedangkan kekurangan dari tes objektif pilihan ganda adalah : (1) kemungkinan untuk melakukan tebakan jawaban masih cukup besar, (2) oses berfikir siswa tidak dapat dilihat dengan nyata.

## B. Media Berbasis Komputer
Kata media berasal  dari  bahasa  latin  yaitu medius yang  secara  harfiah  berarti  tengah, perantara atau pengantar. Gerlach dan Ely mengatakan bahwa media apabila difahami secara garis  besar  adalah  manusia,  materi  atau  kejadian  yang  membangun  kondisi  yang  membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan atau sikap [6], [7] . Dalam pengertian ini, guru, buku teks dan lingkungan sekolah merupakan media. Secara lebih khusus pengertian media  dalam  proses  belajar  cenderung  diartikan  sebagai  alat  pendukung  keterlaksanaan pembelajaran [8] .

## C. Computerized Adaptive Test (CAT)
Computerized Adaptive Test (CAT) menurut Bunderson, Inouye dan Olsen generasi kedua dari komputer untuk pengujian. Adatif berarti bahwa butir soal yang diberikan sesuai dengan tingkat kemampuan peserta tes atau tailored test [9] . Pada CAT,  komputer tidak hanya sekedar memindahkan butir soal ke dalam komputer, tetapi  komputer diatur untuk  menyeleksi dan menyajikan  butir  soal  menurut  perkiraan  tingkat  kemampuan  peserta  tes.  Contoh  tampilan CAT pada pembelajaran disajikan pada Gambar 1.

## JIPS : JURNAL INOVASI PENDIDIKAN SAINS
Volume 01 Nomor 01, Mei, 2020, pp: 27-32 Available Online At: Http://Jurnal.Umpwr.Ac.Id/Index.Php/Jips e-ISSN: xxxx – xxxx     p-ISSN: xxxx - xxxx
Gambar 1. Tampilan Program CAT

## III. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  karena  mendeskripsikan  aplikasi  atau  Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan yang mengacu pada model pengembangan ADDIE . Penelitian ini dilaksanakan di SMK Muhammadiyah 2 Kuningan. Subjek pada penelitian ini adalah 100 orang siswa kelas X SMK Muhammadiyah 2 Kuningan .
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunkan  metode  tes,  metode  observasi, metode wawancara, metode angket dan metode dokumentasi, sedangkan instrumen penelitiannya menggunakan lembar tes, lembar validasi instrumen tes, lembar keterbacaan soal, lembar validasi program, lembar angket guru  dan lembar respon siswa.

## IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data
1. Hasil  Validasi Instrumen Tes Berdasarkan  hasil  validasi  yang  telah  dilakukan    diketahui  bahwa  instrumen  tes mendapatkan skor 4,50 dari validator 1, skor 4,33 dari validator 2 dan 4,67 dari validator 3 sehingga rata-rata skor akhir penilaian para validator adalah 4,50 dengan kriteria validasi yaitu sangat baik dan bisa dipergunakan.

## 2. Hasil Uji Keterbacaan Soal
Berdasarkan hasil uji keterbacaan soal diperoleh hasil bahwa instrumen tes yang telah disusun mendapatkan respon positif dari para siswa, dalam artian tujuan serta maksud dari setiap butir soal mudah difahami oleh siswa.

## 3. Hasil Uji Instrumen Tes
a. Validitas
Hasil uji coba instrumen tes menunjukan bahwa dari 35 soal yang tersedia terdapat 30  soal  yang  dinyatakan  valid  dan  dapat  dipergunakan,  ini  mengacu  dari  hasil pehitungan koefisien validitas butir soal yang mana butir soal dinyatakan valid jika nilai r XY = 0,195. b. Reliabilitas
Berdasarkan hasil uji coba instrumen tes, diketahui bahwa instrumen tes memiliki tingkat  reliabilitas yang  tinggi.  Ini  mengacu  dari  hasil  perhitungan  tingkat  reliabilitas
instrumen  tes  yang  mana  nilainya  adalah  0,81.  Nilai  tersebut  menunjukan  bahwa instrumen tes memiliki tingkat kekonsistensian yang baik.
c. Tingkat Kesukaran Soal
Berdasarkan hasil perhitungan yang telah dilakukan, diketahui bahwa instrumen tes memiliki  12  butir  soal  yang  terkategorikan  mudah,  12  butir  soal  yang  terkategorikan sedang dan 11 butir soal yang terkategorikan sukar.
d. Daya Pembeda Soal
Berdasarkan hasil perhitungan yang telah dilakukan diketahui bahwa dari 35 butir soal yang tersedia terdapat 30 butir soal yang sudah memenuhi kriteria daya pembeda, sedangkan 5 soal lainnya tidak memenuhi kriteria daya pemebeda.
4. Hasil Validasi Program CAT
a. Ahli Materi
Berdasarkan  hasil  validasi  ahli  materi,    diketahui  bahwa  skor  penilaian  terhadap program CAT ditinjau dari aspek pendidikan adalah 4,50 dengan kategori sangat baik. Aspek  ketepatan  materi  diperoleh  skor  4,33  dengan  kategori  sangat  baik,  sedangkan apabila ditinjau dari aspek kualitas isi diperoleh skor 4,50 dengan kriteria sangat baik. Berikut tabel hasil validasi program CAT disajikan pada Tabel 1 .
Tabel 1 . Hasil Validasi Program CAT Aspek Skor Kriteria Pendidikan 4,00 Baik Ketepatan Materi 4,50 Sangat Baik Kualitas Isi 4,33 Sangat Baik b. Ahli Media
Berdasarkan  hasil  validasi  ahli  media,    diketahui  bahwa  skor  penilaian  terhadap program CAT ditinjau dari aspek media adalah 4,50 dengan kategori sangat baik. Aspek tampilan program diperoleh skor 4,50 dengan kategori sangat baik, sedangkan apabila ditinjau dari aspek kualitas teknik dan keefektifan program diperoleh skor 4,00 dengan kriteria baik. Berikut tabel hasil validasi program CAT disajikan pada Tabel 2 .
Tabel 2 . Hasil Validasi Program CAT Aspek Skor Kriteria Media 4,50 Baik Tampilan Program 4,50 Sangat Baik Kualitas  Teknik  dan Keefektifan Program 4,00 Sangat Baik
5. Hasil Angket Guru
Berdasarkan  hasil  perhitungan  yang  telah  dilakukan  terhadap  lembar  angket  guru, didapatkan  skor  4,00    untuk  indikator  sistematika  dalam  pemberian  soal  pada  program CAT, skor 4,00  untuk indikator isi dari program CAT up to date , skor 4,00 untuk indikator ketepatan soal yang terdapat pada program CAT dengan materi, skor 4,67 untuk indikator keseuaian tampilan program CAT dengan sistem tes dan skor 4,00 untuk indikator ketepatan program CAT dalam penggunaan bahasa.
6. Hasil Respon Siswa Berdasarkan  hasil  perhitungan  yang  telah  dilakukan  terhadap  lembar  respon  siswa, didapatkan skor 3,93  untuk indikator ketertarikan terhadap  penggunaan program CAT, skor 4,33  untuk indikator manfaat yang diperoleh dari penggunaan program CAT, skor 4,20 untuk indikator kualitas isi dan bahasa yang disajikan dalam program CAT dan skor 4,13 untuk indikator harapan siswa terhadap program CAT.

## JIPS : JURNAL INOVASI PENDIDIKAN SAINS
Volume 01 Nomor 01, Mei, 2020, pp: 27-32 Available Online At: Http://Jurnal.Umpwr.Ac.Id/Index.Php/Jips e-ISSN: xxxx – xxxx     p-ISSN: xxxx - xxxx
B. Pembahasan
Berdasarkan hasil validasi ahli materi dan ahli media, program CAT yang telah dirancang sudah  memenuhi  kriteria  valid  dan  layak  dipergunakan.  Ini  mengacu  dari  hasil  yang didapatkan.  Hasil  validasi  ahli  materi  menunjukan  bahwa  penilaian  program CAT apabila ditinjau dari aspek pendidikan diperoleh skor 4,00, aspek ketepatan materi diperoleh skor 4,50 dan  aspek  kualitas  isi  diperolehs  skor  4,33.  Apabila  ketiga  nilai  tersebut  dirata – ratakan menghasilkan skor akhir 4,28 dengan kriteria sangat baik dan layak dipergunakan. Sedangkan hasil  validasi  ahli  media  jika  ditinjau  dari  aspek  media  diperoleh  skor  4,50,  aspek  tampilan program diperoleh skor 4,50 dan aspek kualitas teknik dan keefektifan program diperoleh skor 4,00, sehingga jika dirata – ratakan diperoleh skor akhir 4,33 dengan kriteria sangat baik dan layak  dipergunakan.  Hasil  kajian  ini  senada  dengan  penelitian  oleh [8] dimana  evaluasi pembelajaran menggunakan media lebih efektif.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  lembar  angket  guru  dan  respon  siswa,  diketahui  bahwa program CAT mendapatkan respon positif. Ini mengacu dari hasil penilaian yang diperoleh. Hasil  penilaian  guru  menunjukan  bahwa  program CAT apabila  ditinjau  dari  indikator sistematika dalam pemberian soal pada program CAT diperoleh skor 4,00, untuk indikator isi dari program CAT up to date  diperoleh skor 4,00, indikator ketepatan soal yang terdapat pada program CAT dengan materi  diperoleh skor 4,00, indikator keseuaian tampilan program CAT dengan  sistem  tes  diperoleh  skor  4,67  dan  indikator  ketepatan  program CAT dalam penggunaan  bahasa  diperoleh  skor  4,00.  Apabila  keempat  nilai  tersebut  dirata – ratakan menghasilkan skor akhir 4,13 dengan kriteria sangat baik. Sedangkan hasil perhitungan lembar respon  siswa  jika  ditinjau  dari  indikator  ketertarikan  siswa  terhadap    penggunaan  program CAT diperoleh  skor  3,93,  indikator  manfaat  yang  diperoleh  dari  penggunaan  program CAT diperoleh  skor  4,33,  indikator  kualitas  isi  dan  bahasa  yang  disajikan  dalam  program CAT diperoleh skor 4,20 dan indikator harapan siswa terhadap program CAT diperoleh skor 4,13, sehingga jika dirata – ratakan diperoleh skor akhir 4,15 dengan kriteria sangat baik.

## V. KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  didapatkan  bahwa  hasil  validasi  para  ahli terhadap instrumen tes yang nantinya akan dimasukan kedalam program CAT adalah valid dan layak digunakan. Ini didapat dari hasil penilaian para ahli, skor akhir yang didapat dari validator adalah 4,50, sedangkan untuk data hasil analisis butir soal menunjukan bahwa instrumen tes yang telah  disusun  sudah  memenuhi  kriteria  untuk  dapat  dipergunakan.  Kriteria  yang  dimaksud mencakup  tingkat  validitas  butir  soal,  reliabilitas  instrument  tes,  tingkat  kesukaran  dan  daya pembeda soal.
Mengacu  dari  hasil  validasi  ahli  materi  dan  ahli  media  terhadap  program CAT ,  diketahui bahwa  produk yang  dikembangkan  sudah  bisa  dikatakan  valid  dan  layak  untuk  dipergunakan. Berdasarkan  perhitungan  lembar  validasi  para  ahli  diketahui  skor  akhirnya  adalah  4,31  dan terkategorikan sangat baik. Penilaian terhadap program CAT dilakukan juga oleh guru dan siswa, Berdasarkan  perhitungan  terhadap  lembar  angket  guru  diperoleh  skor  4,13  dan  skor  tersebut terkategorikan sangat baik, sedangkan penilaian yang diperoleh dari  lembar respon siswa adalah 4,15 dan terkategorikan sangat baik.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] S.  Aji,  M.  N.  Hudha,  dan  A.  Rismawati,  “Pengembangan  modul  pembelajaran  fisika  berbasis problem  based  learning  untuk  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah  fisika,” SEJ  Sci. Educ. J. , vol. 1, no. 1, hlm. 36 – 51, 2017.
[2] I. Basuki dan M. Hariyanto, “Asesmen pembelajaran,” Bdg. PT Remaja Rosda Karya , 2014.
[3] B.  Yuniarti,  S.  D.  Fatmaryanti,  dan  A.  Maftukhin,  “Pengembangan  Instrumen  Penilaian Psikomotorik pada Pelaksanaan Praktikum Fisika Siswa Kelas X SMA Negeri 5 Purworejo Tahun Pelajaran 2013/2014,” RADIASI J. Berk. Pendidik. Fis. , vol. 5, no. 1, hlm. 69 – 72, 2014.
[4] K.  M.  Muslich,  “Pengembangan  Model  Assessment  Afektif  Berbasis  Self  Assessment  dan  Peer Assessment di SMA Negeri 1,” J. Kebijak. Dan Pengemb. Pendidik. , vol. 2, no. 2, 2014.
[5] T. Rahayu, A. Maftukhin, dan S. Sriyono, “Pengembangan Authentic Assessment Untuk Mengukur Sikap, Proses, Dan Penerapan Dalam Pembelajaran Fisika Pada Siswa SMA Negeri 9 Purworejo Tahun Pelajaran 2012/2013,” Radiasi J. Berk. Pendidik. Fis. , vol. 3, no. 1, hlm. 54 – 57, 2013.
[6] A. Amar Amrullah, “Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning dengan Menggunakan Media Komik untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kognitif Siswa pada Materi Tekanan (Penelitian Pra Eksperimen di Kelas VIII SMP P lus Bandung Timur Kabupaten Bandung).,” 2015.
[7]  B. A. Pribadi, Media & teknologi dalam pembelajaran . Prenada Media, 2017.
[8] Y. P. Utari, E. S. Kurniawan, dan S. D. Fatmaryanti, “Pengembangan Media Pembelajaran Fisika Online Prezi dalam Pokok Bahasan Alat Optik pada Siswa Kelas X IPA SMA Negeri 3 Purworejo Tahun Pelajaran 2013/2014,” Radiasi , vol. 5, no. 2, hlm. 45 – 49, 2014.
[9] A. Fatkhudin, B. Surarso, dan A. Subagio, “Item Response Theory Model Empat Parameter Logistik Pada Computerized Adaptive Test, ” J. Sist. Inf. Bisnis , vol. 2, hlm. 121 – 129, 2014.