Pedagogik Journal of Islamic Elementary School April 2023, Vol.6, No.1, hal.111-130 ISSN(E):2615-3904 DOI : 10.24256/pijies.v6i1.4215 2023 PGMI IAIN Palopo. https://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/PiJIES/
The Effect of Cipit Bar Poetry Learning Model on Poetry Writing Ability and Poetry Appreciation of Elementary School Students
Pengaruh Model Pembelajaran Puisi Cipit Baru terhadap Kemampuan Menulis Puisi dan Apresiasi Puisi

## Siswa Sekolah Dasar
* 1 Nur Asriani, 2 Sitti Aida Azis, 3 Tarman A. Arief
Universitas Muhammadiyah Makassar e-mail: ulyaazizah09@gmail.com Received: 15-01-2023 Accepted: 01-02-2023 Published: 30-04-2023 How to cite this article: Asriani, N., Azis, S. A., Arief. T.A. (2023). The Effect of Cipit Bar Poetry Learning Model on Poetry Writing Ability and Poetry Appreciation of Elementary School
Students. Pedagogik Journal of Islamic Elementary School , Vol. 6(1), 111 – 126. https://doi.org/10.24256/pijies.v6i1.4215

## Abstract
This study aims to analyze the effect of using the  Cipit Baru Poetry Learning Model on the reading comprehension ability and reading interest of fourth grade elementary school students. A  quasi-experimental  design  with  a  post  test  only-non-equivalent  control  group  focus  was applied  to all fourth grade students  (total sampling).s Research data were  collected through poetry writing ability tests and poetry appreciation with two assessment rubrics. The results showed that there was a partial and simultaneous effect of the use of the "CIPIT BARU" Poetry Learning Model on the ability to write poetry and appreciate poetry in grade IV elementary school students at both research loci. The conclusion of this study is that the use of the "CIPIT BARU" Poetry Learning Model can improve the ability to write poetry and appreciate poetry in grade IV elementary school students, as well as the importance of applying an innovative poetry learning approach in increasing students' reading interest and comprehension.
Keywords: learning model;  poetry  ; cipit baru; ability to write poetry;  poetry appreciation ability.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan menganalisis pengaruh penggunaan Model Pembelajaran Puisi Cipit Baru terhadap kemampuan membaca pemahaman dan minat membaca siswa kelas IV Sekolah Dasar.  Desain  quasi-experiment  dengan  fokus  post  test  only-non-equivalent  control  group diterapkan  terhadap  seluruh  siswa  kelas  IV  (total  sampling).  Data  penelitian  dikumpulkan melalui tes kemampuan menulis puisi dan apresiasi puisi dengan dua rubrik penilaian. Hasil penelitian  menunjukkan  adanya  pengaruh  parsial  dan  simultan  dari  penggunaan  Model Pembelajaran Puisi "CIPIT BARU" terhadap kemampuan menulis puisi dan apresiasi puisi siswa kelas IV Sekolah Dasar pada kedua lokus penelitian. Kesimpulan penelitian ini adalah penggunaan  Model  Pembelajaran  Puisi  "CIPIT  BARU"  dapat  meningkatkan  kemampuan menulis puisi dan apresiasi puisi siswa kelas IV Sekolah Dasar, serta pentingnya menerapkan
pendekatan  pembelajaran  puisi  yang  inovatif  dalam  meningkatkan  minat  dan  pemahaman membaca siswa.
Kata kunci: model pembelajaran; Puisi; cipit baru; kemampuan menulis puisi; kemampuan apresiasi puisi
©Pedagogik  Journal  of  Islamic  Elementary  School.  This  is  an  open  access  article  under  the Creative Commons - Attribution-ShareAlike 4.0 International license (CC BY-SA 4.0)

## Pendahuluan
Pengaruh  puisi  terhadap  kemampuan  menulis  puisi  dan  apresiasi  puisi  siswa sekolah dasar telah menjadi topik penelitian yang menarik dalam bidang pendidikan sastra  (Murniviyanti  dkk.,  2021).  Menyelami  puisi  sebagai  bagian  dari  kurikulum  di tingkat dasar dapat memiliki dampak signifikan pada perkembangan berpikir kreatif dan  pemahaman  sastra  siswa.  Beberapa  teori  dan  penelitian  terdahulu  telah menyediakan  landasan  yang  kuat  untuk  memahami  pengaruh  ini.  Pengaruh  puisi dalam  konteks  pendidikan  sastra  di  tingkat  sekolah  dasar  telah  menjadi  subjek penelitian yang memikat dan penting. Hal ini disebabkan oleh potensi besar puisi untuk memengaruhi  berbagai  aspek  perkembangan  siswa,  terutama  dalam  kemampuan menulis puisi mereka dan apresiasi mereka terhadap puisi sebagai bentuk seni sastra. Dalam  konteks  kurikulum  sekolah  dasar,  puisi  memberikan  peluang  untuk memperkaya pengalaman belajar siswa, yang pada akhirnya dapat berdampak positif pada perkembangan berpikir kreatif mereka dan pemahaman mendalam tentang sastra (Rohmadi, 2019). Penting untuk mencatat bahwa puisi bukan sekadar kumpulan kata- kata;  itu  adalah  bentuk  seni  yang  memadukan  kata-kata  dengan  makna  yang mendalam,  nada,  dan  ritme.  Oleh  karena  itu,  mempelajari  dan  mengapresiasi  puisi melibatkan pemahaman terhadap elemen-elemen sastra seperti metafora, simbolisme, dan  konstruksi  bahasa  yang  khas  dalam  puisi  (Toha,  2010)  .  Melalui  pengenalan terhadap  unsur-unsur  ini,  siswa  dapat  memahami  cara  bahasa  digunakan  untuk menyampaikan makna yang mendalam dan ekspresi emosi. Ini juga memberi mereka kesempatan  untuk  merenungkan  berbagai  tema  dan  pesan  yang  dapat  ditemukan dalam puisi.
Pentingnya topik ini juga diperkuat oleh teori-teori dalam pendidikan sastra yang menunjukkan  bahwa  pengajaran  puisi  dapat  memperkaya  pengalaman  literasi  siswa secara  keseluruhan.  Pengaruh  positif  tersebut  dapat  terlihat  dalam  perkembangan kemampuan berpikir kreatif dan analitis mereka, serta dalam peningkatan kemampuan menulis  puisi  mereka  (Kurniat  &  Hilaliyah,  2023).  Selain  itu,  penelitian  sebelumnya telah memberikan bukti yang kuat tentang hubungan positif antara pengajaran puisi dan perkembangan keterampilan menulis serta apresiasi sastra siswa. Oleh karena itu, penting  untuk  menjalankan  penelitian  lebih  lanjut  untuk  memahami  dengan  lebih
mendalam bagaimana Model Pembelajaran Puisi Cipit Baru dapat memengaruhi aspek- aspek ini dalam pendidikan sekolah dasar.
Teori Apresiasi Puisi menggarisbawahi bahwa memahami dan merasakan puisi dapat  meningkatkan  apresiasi  terhadap  seni  sastra  secara  keseluruhan.  Ketika  siswa belajar mengenali elemen-elemen puisi seperti metafora, simbolisme, dan gaya bahasa, mereka cenderung mengembangkan pemahaman yang lebih dalam tentang bahasa dan ekspresi  (Sinaga,  2023).  Dalam  konteks  pendidikan,  pengajaran  puisi  yang  berfokus pada pemahaman elemen-elemen kunci seperti metafora, simbolisme, dan gaya bahasa membekali siswa dengan alat yang lebih baik untuk mengurai dan menghargai makna dalam puisi. Lebih dari sekadar memahami, teori ini juga menyoroti pengalaman estetik yang unik yang dapat diciptakan oleh pembacaan dan merenungkan puisi. Ketika siswa terlibat secara mendalam dengan puisi, mereka dapat merasakan emosi, imajinasi, dan refleksi yang mendalam, menciptakan hubungan yang lebih dalam antara pembaca dan karya sastra. Hasil penelitian ini Sabbah dan Ayuningtias juga mendukung pandangan ini,  menunjukkan  bahwa  pembacaan  puisi  menciptakan  pengalaman  estetik  yang mendalam  dan  memengaruhi  cara  individu  menghargai  puisi  dan  sastra  secara keseluruhan  (Sabbah  &  Ayuningtias,  2018).  Oleh  karena  itu,  teori  Apresiasi  Puisi memberikan landasan penting dalam pengajaran puisi di lingkungan pendidikan untuk membantu siswa mengembangkan pemahaman yang lebih mendalam tentang puisi dan meningkatkan apresiasi mereka terhadap seni sastra secara keseluruhan.
Eksposur  yang  baik  terhadap  puisi  dapat  meningkatkan  kemampuan  menulis puisi siswa (Putri & Ramadhan, 2022). Dalam proses memahami dan menganalisis puisi, siswa belajar bermain dengan kata-kata, menciptakan imajinasi, dan menyusun makna yang dalam. Ini pada gilirannya memengaruhi kemampuan mereka untuk menciptakan puisi mereka sendiri dengan kreativitas yang lebih besar.
Pendekatan  pembelajaran  berbasis  pengalaman  menekankan  pentingnya pengalaman  nyata  dalam  pembelajaran  (Primayana  dkk.,  2019).  Model  Pembelajaran Puisi Cipit Baru, yang mungkin menawarkan pengalaman belajar yang lebih aktif, dapat sesuai  dengan  teori  ini.  Melalui  pengalaman  langsung  dalam  mengeksplorasi  puisi, siswa  dapat  lebih  aktif  terlibat  dalam  proses  pembelajaran  dan  berpotensi menginternalisasi pemahaman dan keterampilan yang lebih baik.
Dengan dasar teori dan temuan penelitian ini, penelitian kami bertujuan untuk menginvestigasi secara lebih mendalam pengaruh Model Pembelajaran Puisi Cipit Baru terhadap  kemampuan  menulis  puisi  dan  apresiasi  puisi  siswa  sekolah  dasar. Diharapkan hasil penelitian kami akan memberikan wawasan baru yang berguna dalam pengembangan metode pembelajaran yang lebih efektif dalam mendukung pengajaran puisi di tingkat dasar.

## Metode Penelitian
Pengkategorian jenis penelitian ini, jika didasarkan pada tujuan utamanya jenis penelitian  yang  diaplikasikan  sebagai  usaha  mendekati  persoalan-persoalan  objektif yang diteliti, yaitu penelitian quantitatif. Penetapan jenis penelitian ini yang berfokus pada  penelusuran  secara  statistik  deskriptif  dan  inferensial  dari  pengaruh  model pembelajaran  puisi  hipotetik  Cipit  Baru  terhadap  kemampuan  menulis  puisi  dan apresiasi puisi siswa kelas IV Sekolah Dasar, didasari pandangan konseptual falsafah positivism  yang  memiliki  hakikat  tujuan  penelitian  yang  dilakukan  dengan mengggunakan  data  numeric  atau  angka  yang  diolah  secara  statistik,  sistemik,  dan percobaan terkontrol. Penelitian yang terkategorikan sebagai kuantitatif ini menerapkan metode  quasi-experiment  menggunakan  desain  post  test  only-non-equivalent  control group.  Hal  ini  difokuskan  tidak  hanya  untuk  mengungkap  nilai  hasil  pengaruh perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lainnya — penerapan  model  pembelajaran konvensional  pada  kategori  kelas  kontrol  dan  pada  kelas  experimen,  model pembelajaran  puisi  hipotetik  “CIPIT  BARU”  yan  diterapkan— ,  melainkan  juga persandingan hasil nilai belajar pada kondisi awal — dideterminasikan berdasarkan hasil pre-test — dan  kondisi  setelah  masing-masing  perlakuan  pada  masing-masing  dari kedua kategori kelas diterapkan — dideterminasikan berdasarkan hasil post-test — (Gay et al., 2012; Sugiyono, 2007; Arikunto, 2000). Desai posttest non-equivalent control group dari penelitian ini dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1 skema posttest only, non-equivalent control group penelitian
E x
O 1 K - O 2
Keterangan:
E = Kelas Experimen
K = Kelas Kontrol
O1 = posttest pada kelas eksperimen
O2 = posttest pada kelas kontrol
X =Treatment (pengaplikasian   model pembelajaran  puisi hipotetik Cipit Baru
Penelitian akan dilaksanakan di 2 (dua) Sekolah Dasar di Barru — SDN 44 Barru dan  SDN  54  Barru.  Pemilihan  dan  penetapan  kedua  lokasi  penelitian  ini mempertimbangkan  substansi  kebutuhan  permasalahan  penelitian  bahwa  kedua institusi  tersebut  merupakan  penyelenggara  pendidikan  dasar  substantif.  Disamping itu, lokasi penelitian tersebut akan mempermudah peneliti perihal izin dan akses untuk memperoleh  data  dikarenakan  ketiga  Sekolah  Dasar  tersebut  masih  memberikan kemudahan keterjangkauan jarak dan akses dari rekan pengajar sejawat menjadi faktor- faktor pendeterminasian lokasi-lokasi penelitian ini. Lebih lanjutnya lagi, perihal waktu penelitian dengan mempertimbangkan hal-hal internal dan eternal yang akan dihadapi selama  proses  penelitian,  maka  peneliti  menentukan  bahwa  penelitian  ini  dilakukan maksimal  selama  2  bulan  terkait  proses  pengumpulan  data,  analisis  data, performulasian laporan penelitian dalam bentuk thesis,  dan juga keterbatasan waktu yang peneliti miliki dalam proses penyelesaian studinya.
Populasi  dalam  penelitian  ini  termasuk  dalam  populasi  terhingga  (finite population)  yang  mana  ada  dua  kategorisasi  siswa  kelas  IV  di  masing  lokasi penelitian — SDN 44 Barru dan SDN 54 Barru — , yakni: 1) pada SDN 44 Barru, kelas IVA yang berjumlah 28 siswa dan kelas IVB yang berjumlah 28 siswa; dan 2) pada SDN 54 Barru,  kelas  IVA  yang  berjumlah  28  siswa  dan  kelas  IVB  yang  berjumlah  28  siswa. Sebagai tambahan, tabulasi gambaran populasi siswa kelas 4 SDN 44 Barru dan SDN 54 Barru dapat dilihat selengkapnya pada bagian Lampiran.
Sampel  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  ialah  keseluruhan  dari  jumlah populasi (siswa kelas IV A dan B) di kedua lokus penelitian SDN 44 Barru dan SDN 54 Barru. Penentuan sample penelitian tersebut dideterminasikan dengan menggunakan teknik total  sampling. Penetapan kategori total sampling ini  sebagai teknik sampling penelitian ini, tidak serta-merta dilandaskan pada penggunaan seluruh jumlah anggota pupolasi siswa kelas IV A dan B di kedua lokus penelitian, melainkan juga dilandaskan pada  pengertian  total  sampling  itu  sendiri  yang  mana  menurut  Sugiyono  (2018)
menjelaskan total sampling sebagai teknik penetapan apa/siapa ataupun jumlah sampel yang mana apabila semua atau keseluruhan anggota populasi yang jumlahnya kurang dari 30 dari setiap lokus ataupun kategori group perlakuan penelitian digunakan, maka dapat dikategorikan teknik total sampling.

## Hasil dan Pembahasan

## Analisis Deskriptif
Berikut ini disajikan dalam bentuk tabel mengenai gambaran kemampuan menulis puisi siswa menggunakan model pembelajaran puisi “Cipit Baru”. Pada kelas kontrol, data post-test KMP temuan dari  para responden penelitian (dengan jumlah N=28) setelah proses  pembelajaran  puisi  dilakukan  tanpa  menggunakan  model  pembelajaran  puisi khusus  hanya  model  pembelajaran  puisi  konvensional  (post-test),  memiliki  nilai:  (a) mean sebesar 11,07; dan (b) Std. Deviation sebesar 2,372. Pada kelas experimen, data post-test  KAP  temuan  dari  para  responden  penelitian  (dengan  jumlah  N=28)  setelah proses pembelajaran puisi dilakukan dengan menggunakan Model Pembelajaran Puisi “CIPIT  BARU”,  memiliki  nilai:  (a)  mean  sebesar  8,79;  dan  (b)  Std.  Deviation  sebesar 1,771. Pada kelas kontrol,  data post-test KAP temuan dari  para responden penelitian (dengan  jumlah  N=28)  setelah  proses  pembelajaran  puisi  dilakukan  tanpa menggunakan  model  pembelajaran  puisi  khusus — hanya  model  pembelajaran  puisi konvensional — (post-test), memiliki nilai: (a) mean sebesar 6,46; dan (b) Std. Deviation sebesar 1,774.

## Uji Normalitas Kemampuan Menulis Puisi
Tabel 1 Deskripsi Kondisi Normalitas Data Post-test Temuan Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas IV SDN 44 Barru Hasil Belajar Kelompok Kolmogorov-Smirnov Shapiro-Wilk Statistic  df  Sig. Statistic  df  Sig. Post-test KMP Experimen 0,131 28  ,200 * 0,949 28  0,188 Kontrol 0,156 28  0,081 0,942 28  0,125
Data statistik yang tersaji pada Tabel 1 merupakan deskripsi kondisi normalitas dari  data post-test kemampuan  menulis  puisi  (KMP)  para  responden  penelitian  yang diperoleh dari kedua kelompok kelas penelitian di SDN 54 Barru. Berdasarkan Tabel.4 tersebut, dapat dilihat bahwa nilai statistik normalitas dari seluruh data tersebut, baik
dari  kelas  experimen  maupun  kelas  kontrol,  pada  kategori  normalitas  Kolmogorov- Smirnov dan Shapiro-Wilk ialah lebih (>) 0,05.
Tabel 2 Uji Normalitas Data Post-test Temuan Kemampuan Menulis Puisi  Siswa Kelas IV SDN 54 Barru Hasil Belajar Kelompok  Kolmogorov-Smirnov Shapiro-Wilk Statistic df  Sig. Statistic  df  Sig. Post-test KMP Experimen  0,106 28  ,200 * 0,953 28  0,229 Kontrol 0,149 28  0,113 0,940 28  0,112

## Uji Homogenitas Kemampuan Menulis Puisi
Hasil  uji  homogenitas  dari  seluruh  data  tersebut,  baik  dari  kelas  experimen maupun  kelas  kontrol,  berdasarkan  nilai Sig. Levene's  Statistic dari  keempat  kategori perspektif hasil olah homogenitas (based on mean , median , Median and with adjusted df , dan trimmed mean ) ialah seluruhnya lebih (>) 0,05.
Tabel 3 Uji  Homogenitas Data Post-test Temuan Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas IV SDN 44 Barru Hasil Belajar Kategori Perspektif Hasil Levene Statistic df1  df2 Sig. Post-test KMP (Kontrol- Experiment) Based on Mean 1,764 1 54 0,190 Based on Median 1,321 1 54 0,256 Based on Median and with adjusted df 1,321 1 51,791  0,256 Based on trimmed mean 1,693 1 54 0,199
Data statistik yang tersaji pada Tabel 3 merupakan deskripsi kondisi homogenitas dari  data post-test kemampuan  menulis  puisi  (KMP)  para  responden  penelitian  yang diperoleh dari kedua kelompok kelas penelitian di SDN 54 Barru. Berdasarkan Tabel.6 tersebut, dapat dilihat bahwa nilai statistik homogenitas dari seluruh data tersebut, baik dari kelas experimen maupun kelas kontrol, berdasarkan nilai Sig. Levene's Statistic dari keempat kategori perspektif hasil olah homogenitas (based on mean , median , Median and with adjusted df , dan trimmed mean ) ialah seluruhnya lebih (>) 0,05.
Tabel 4 Uji Homogenitas Data Post-test Temuan Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas IV SDN 54 Barru Hasil Belajar Kategori Perspektif Hasil Levene Statistic df1  df2 Sig. Post-test KMP (Kontrol- Experiment) Based on Mean 0,267 1 54 0,607 Based on Median 0,294 1 54 0,590 Based on Median and with adjusted df 0,294 1 53,964  0,590 Based on trimmed mean 0,267 1 54 0,607

## Uji Normalitas Kemampuan Apresiasi Puisi
Tabel 5 Uji  Normalitas Data Post-test Temuan Kemampuan Apresiasi Puisi Siswa Kelas IV SDN 44 Barru Hasil Belajar Kelompok Kolmogorov-Smirnov Shapiro-Wilk Statistic df  Sig. Statistic  df  Sig. Post-test KAP Experimen 0,129 28  ,200 * 0,954 28  0,249 Kontrol 0,133 28  ,200 * 0,956 28  0,286
Data statistik yang tersaji pada Tabel 5 merupakan deskripsi kondisi normalitas dari  data post-test kemampuan apresiasi  puisi (KAP) para responden penelitian yang diperoleh dari kedua kelompok kelas penelitian di SDN 44 Barru. Berdasarkan Tabel 5 tersebut, dapat dilihat bahwa nilai statistik normalitas dari seluruh data tersebut, baik dari  kelas  experimen  maupun  kelas  kontrol,  pada  kategori  normalitas  Kolmogorov- Smirnov dan Shapiro-Wilk ialah lebih (>) 0,05.
Tabel 6 Uji  Normalitas Data Post-test Temuan Kemampuan Apresiasi Puisi Siswa Kelas IV SDN 54 Barru Hasil Belajar Kelompok Kolmogorov-Smirnov Shapiro-Wilk Statistic df  Sig. Statistic  df  Sig. Post-test KMP Experimen 0,148 28  0,121 0,931 28  0,066 Kontrol 0,141 28  0,161 0,936 28  0,088
Data statistik yang tersaji pada Tabel 6 merupakan deskripsi kondisi normalitas dari  data post-test kemampuan apresiasi  puisi (KAP) para responden penelitian yang diperoleh dari kedua kelompok kelas penelitian di SDN 54 Barru. Berdasarkan Tabel 6 tersebut, dapat dilihat bahwa nilai statistik normalitas dari seluruh data tersebut, baik dari  kelas  experimen  maupun  kelas  kontrol,  pada  kategori  normalitas  Kolmogorov- Smirnov dan Shapiro-Wilk ialah lebih (>) 0,05.

## Uji Homogenitas Kemampuan Apresiasi Puisi
Hasil  uji homogenitas dari data post-test kemampuan apresiasi puisi (KAP) para responden penelitian yang diperoleh dari kedua kelompok kelas penelitian di SDN 44 Barru. Berdasarkan  Tabel.13  tersebut, dapat dilihat bahwa nilai statistik homogenitas dari  seluruh  data  tersebut,  baik  dari  kelas  experimen  maupun  kelas  kontrol, berdasarkan  nilai Sig. Levene's  Statistic dari  keempat  kategori  perspektif  hasil  olah homogenitas (based on mean , median , Median and with adjusted df , dan trimmed mean ) ialah seluruhnya lebih (>) 0,05.

## Uji Hipotesis

## Pengaruh Model Pembelajaran Puisi Cipit Baru terhadap Kemampuan Menulis Puisi Siswa SDN 44 Barru

## Tabel 7 Pengaruh Model Pembelajaran Puisi Cipit Baru terhadap Kemampuan Menulis
Puisi Siswa SDN 44 Barru Kategori Kategori Nilai Equal variances assumed Equal variances not assumed Post-test KMP (Kontrol- Experiment) Sig. Levene’s test for equality of variances 0,190 T 6,465 6,465 Df 54 51,515 Sig. (2-tailed) 0,000 0,000 Mean Difference 4,071 4,071 95%  Confidence  Interval  of the Difference Lower 2,809 2,807 Upper 5,334 5,335
Pada  Tabel.7,  tersajikan  beberapa  kategori  nilai  hasil  uji-t  dari  keseluruhan persandingan data post-test kemampuan menulis puisi (KMP) para responden penelitian pada dari kedua kelompok kelas penelitian di SDN 44 Barru yang diperoleh melalui fitur independent-sample t-test pada aplikasi IMB SPSS 25 for Windows . Kategori-kategori nilai tersebut ialah:(a) Sig. Levene’s test for equality of variance sebesar 0,190; (b) t-value sebesar 6,465; (c) df sebesar 54; (d) Sig. ( 2-tailed ) sebesar 0,000; (e) mean difference sebesar 4,071, dan (f) 95% confidence interval of the difference sebesar 2,809 (lower) dan 5,334 ( upper ).
Hasil uji-t dari keseluruhan persandingan data post-test kemampuan menulis puisi (KMP) para responden penelitian pada dari kedua kelompok kelas penelitian di SDN 54 Barru yang diperoleh melalui fitur independent-sample t-test pada aplikasi IMB SPSS 25 for  Windows .  Kategori-kategori  nilai  tersebut  ialah:(a) Sig.  Levene’s  test  for  equality  of
variance sebesar 0,607; (b) t-value sebesar 5,990; (c) df sebesar 54; (d) Sig. ( 2-tailed ) sebesar 0,000;  (e) mean  difference sebesar  3,679,  dan  (f) 95%  confidence  interval  of  the  difference sebesar 2,447 (lower) dan 4,910 ( upper ).

## Pengaruh Model Pembelajaran Puisi Cipit Baru terhadap Kemampuan Menulis Puisi
Siswa SDN 54 Barru
Hasil  uji-t  dari  keseluruhan  perbandingan  data post-test kemampuan  apresiasi puisi (KAP) para responden penelitian pada dari kedua kelompok kelas penelitian di SDN 54 Barru yang diperoleh melalui fitur independent-sample t-test pada aplikasi IMB SPSS 25 for Windows mengungkapkan adanya pengaruh. Kategori-kategori nilai tersebut dari kelas experimen ialah:(a) Sig. Levene’s test for equality of variance sebesar 0,808; (b) t- value sebesar 4,900; (c) df sebesar 54; (d) Sig. ( 2-tailed ) sebesar 0,000; (e) mean difference sebesar 2,321, dan (f) 95% confidence interval of the  difference sebesar 1,372 (lower) dan 3,271 ( upper ).
Sedangkan Hasil uji-t dari keseluruhan persandingan data post-test kemampuan apresiasi  puisi  (KAP)  para  responden  penelitian  pada  dari  kedua  kelompok  kelas penelitian di SDN 54 Barru yang diperoleh melalui fitur independent-sample t-test pada aplikasi IMB SPSS 25 for Windows . Kategori-kategori nilai tersebut dari kelas experimen ialah:(a) Sig. Levene’s test for equality of variance sebesar 0,460; (b) t-value sebesar 4,624; (c) df sebesar 54; (d) Sig. ( 2-tailed ) sebesar 0,000; (e) mean difference sebesar 2,500, dan (f) 95% confidence interval of the difference sebesar 1,416 (lower) dan 3,584 ( upper ).

## Pengaruh Model Pembelajaran Puisi Cipit Baru secara Simultan terhadap Kemampuan Menulis Puisi dan Apresiasi Puisi Siswa Sekolah Dasar
Tabel 8 Output Box’s Equality of Covariance Matrices dari data post-test temuan KMP dan
KAP siswa kelas IV Sekolah Dasar melalui MANOVA-test Box's Test of Equality of Covariance Matrices Lokus Penelitian Box's M F df1  df2 Sig. SDN 44 Barru 1,508 0,482 3 524880,000 0,694 SDN 54 Barru 1,068 0,342 3 524880,000 0,795
Pada Tabel diatas, tersajikan beberapa kategori hasil olah statistik dari empat tabel outputs tersebut  yang  dihasilkan  melalui MANOVA-test terhadap  data  kemampuan menulis puisi (KMP) dan kemampuan apresiasi puisi (KAP) yang ditemukan dari hasil
pembelajaran puisi di kedua lokus peneliitan pada kategori kelas yang hanya diberikan model pembelajaran puisi konvensional (kelas kontrol) dan pada kategori kelas yang diberikan  penggunaan Model  Pembelajaran  Puisi  “CIPIT  BARU” (kelas  experimen). Rangkuman  kategori-kategori  hasil  tersebut  diperuntukkan  pada  proses pendeterminasian  nilai  atau  kondisi  jawaban  hipotesa  perihal  pengaruh  variabel  X ( Model Pembelajaran Puisi “CIPIT BARU” ) terhadap variabel Y 1 (Kemampuan menulis puisi “KMP”) dan Y 2 (kemampuan apresiasi puisi “KAP”).
Melalui  kategori  analisis Box's  Test  of  Equality  of  Covariance  Matrices ,  nilai  hasil Box’s M, f dan Sig. ( 2-tailed ) yang dihasilkan dari analisis data KMP dan KAP temuan di kelas kontrol dan experimen, tersajikan. Adapun: (a) nilai hasil Box’s M tersebut sebesar 1,508 di SDN 44 Barru dan 1,068 di SDN 54 Barru; (b) nilai hasil f sebesar 0,482 di SDN 44 Barru dan 0,342 di SDN 54 Barru; dan (c) nilai hasil Sig. ( 2-tailed ) sebesar 0,694 di SDN 44 Barru dan 0,795 di SDN 54 Barru.
Melalui  kategori  analisis  x  terhadap  Y 1 dan  Y 2 secara  simultan  atau  sekaligus ( multivariate-test )  berdasarkan  keseluruhan  data  temuan  hasil  belajar  KMP  dan  KAP, dihasilkan p-value > 0,05 pada keempat kategori p-values di kedua lokus penelitian: (a) Pillai’s Trace - value sebesar 0,600 di SDN 44 Barru dan 0,520 di SDN 54 Barru; (b) Wilks’ Lambada- value sebesar 0,400 di SDN 44 Barru dan 0,480 di SDN 54 Barru; (c) Hotelling’s Trace-valu e sebesar 1,501 di SDN 44 Barru dan 1,083 di SDN 54 Barru: dan (d) Roy’s Largest Root-value sebesar 1,501 di SDN 44 Barru dan 1,083 di SDN 54 Barru. Kemudian, nilai  kebenaran  “ sig .( 2-tailed )”  existensi  keempat  p -values  tersebut  di  kedua  lokus penelitian masing-masing ialah 0,000.
Tabel 9 Output Test of Between-Subjects Effects dari data post-test temuan KMP dan KAP
siswa kelas IV Sekolah Dasar melalui MANOVA-test Lokus Penelitian Dependent Variable Type III Sum of Squares df  F Sig. Observed Power a SDN 44 Barru  KMP 232,071 1 41,793 0,000 1,000 KAP 75,446 1 24,011 0,000 1,000 SDN 54 Barru  KMP 189,446 1 35,882 0,000 1,000 MM 87,500 1 21,380 0,000 ,995
Analisis tests of between-subjects effects : (a) di SDN 44 Barru mengghasilkan f-value sebesar 41,793 (KMP) dan 24,011 (KAP) dengan nilai kebenaran “ sig .( 2-tailed )” existensi kedua f-values tersebut  masing-masing  ialah  0,000;  dan  (b)  di  SDN  54  Barru
menghasilkan f-value sebesar 43,668 (KMP) dan 38,017 (KAP) dengan nilai kebenaran “ sig .( 2-tailed )” existensi kedua f-values tersebut masing-masing ialah 0,000

## Pembahasan
Pengaruh Model Pembelajaran Puisi Cipit Baru terhadap Kemampuan Menulis Puisi Berdasarkan hasil penelitian terdapat pengaruh yang signifikan dari penerapan Model Pembelajaran Puisi "CIPIT BARU" terhadap kemampuan menulis puisi (KMP) siswa kelas IV di SDN 44 Barru dan SDN 54 Barru. Pengaruh ini dinyatakan berdasarkan hasil  uji-t  yang  dilakukan  menggunakan  metode  analisis  independent-sample  t-test pada IBM SPSS 25.0 for Windows. Sebelum hasil ini dibahas lebih lanjut, penting untuk mencatat bahwa kondisi normalitas dan homogenitas dari data KMP di seluruh lokus penelitian  telah  terpenuhi.  Kondisi  normalitas  diukur  dengan  nilai  Kolmogorov- Smirnov  dan  Shapiro-Wilk,  yang  semuanya  melebihi  0,005.  Demikian  pula,  kondisi homogenitas diukur dengan nilai Sig. Levene's Test for Equality of Variances, yang juga melebihi 0,005.
Hasil  deterministik  yang  mendukung  pengaruh  (Ha)  dari  Model  Pembelajaran Puisi "CIPIT BARU" ditunjukkan oleh dua nilai t-values, yaitu 6,465 (SDN 44 Barru) dan 5,990  (SDN  54  Barru).  Kedua  nilai  t-values  ini  jauh  lebih  besar  daripada  nilai  t-table (2,005) berdasarkan jumlah sampel data di masing-masing lokus penelitian. Konformitas hasil ini dengan teori dijelaskan oleh Tabachnick & Abraham (2001), yang menyatakan bahwa jika nilai t-values melebihi t-table dan nilai Sig. t-hitung kurang dari 0,05, maka H1 (ada pengaruh) diterima dan H0 (tidak ada pengaruh) ditolak.
Selain  itu,  data  verbal  pendukung  (data  sekunder)  yang  diperoleh  dari pengamatan  terhadap  kedua  guru  di  kelas  eksperimen  juga  menunjukkan  bahwa tahapan pra-cipta dan cipta puisi dari Model Pembelajaran Puisi "CIPIT BARU" sangat mendukung  kemampuan  siswa  dalam  menulis  puisi.  Para  siswa  lebih  mudah memahami konsep puisi yang ingin mereka tulis selama tahapan pra-cipta, dan tahapan cipta memberi mereka pengetahuan dan contoh yang diperlukan untuk menulis puisi dengan lebih mudah.
Selanjutnya,  hasil  rata-rata  (mean)  KMP  siswa  dari  kelas  eksperimen,  yang diperoleh  melalui  Model  Pembelajaran  Puisi  "CIPIT  BARU,"  menunjukkan  bahwa pengaruh (Ha) tersebut berbeda antara kedua lokus penelitian. Di SDN 44 Barru, rata- rata  KMP  adalah  15,50,  sedangkan  di  SDN  54  Barru,  rata-rata  adalah  14,75.
Dibandingkan dengan hasil rata-rata KMP dari kelas kontrol di kedua lokus penelitian (11,46 di SDN 44 Barru dan 11,07 di SDN 54 Barru), pengaruh Model Pembelajaran Puisi "CIPIT  BARU"  terbukti  lebih  efektif  dibandingkan  model  pembelajaran  puisi konvensional.
Dengan demikian, penggunaan Model Pembelajaran Puisi "CIPIT BARU" secara signifikan meningkatkan kemampuan menulis puisi siswa kelas IV di Sekolah Dasar. Selain itu, perbedaan dalam pengaruh tersebut antara lokus penelitian menunjukkan bahwa hasil penelitian ini mungkin berbeda di setiap Sekolah Dasar dan lebih unggul daripada model pembelajaran puisi konvensional."

## Pengaruh Model Pembelajaran Puisi Cipit Baru terhadap Kemampuan Apresiasi Puisi
Hasil  penelitian  ini  menegaskan  adanya  pengaruh  yang  signifikan  (H1)  dari penggunaan Model Pembelajaran Puisi "CIPIT BARU" terhadap kemampuan apresiasi puisi (KAP) siswa kelas IV di SDN 44 Barru dan SDN 54 Barru. Pengaruh ini dinyatakan berdasarkan hasil analisis independent-sample t-test dengan menggunakan IBM SPSS 25.0 for Windows.  Sebelum hasil ini  dibahas lebih lanjut, penting untuk memastikan bahwa data memenuhi prasyarat kondisi normalitas dan homogenitas.
Kondisi  normalitas  diukur  menggunakan  nilai  Kolmogorov-Smirnov  dan Shapiro-Wilk,  dan  hasilnya  menunjukkan  bahwa  seluruh  data  KAP  di  kedua  lokus penelitian  memiliki  nilai  p>0,005,  yang  mengindikasikan  pemenuhan  prasyarat normalitas. Demikian pula, kondisi homogenitas diukur dengan nilai Sig. Levene's Test for Equality of Variances, dan hasilnya menunjukkan nilai >0,005 untuk data KAP pada kedua kelompok kelas penelitian di kedua lokus penelitian.
Hasil  deterministik  yang  mendukung  pengaruh  (Ha)  dari  Model  Pembelajaran Puisi "CIPIT BARU" ditunjukkan melalui dua nilai t-values, yaitu 4,900 (SDN 44 Barru) dan 4,624 (SDN 54 Barru). Kedua nilai t-values ini jauh lebih besar daripada nilai t-table (2,005)  berdasarkan  nilai  df  (54),  dan  nilai  Sig.  t-hitung  kurang  dari  0,05.  Ini  sesuai dengan prinsip yang disarankan oleh Tabachnick & Abraham (2001), yang menyatakan bahwa jika nilai t-values melebihi t-table dan nilai  Sig. t-hitung <0,05, maka H1 (ada pengaruh) diterima dan H0 (tidak ada pengaruh) ditolak.
Selain  itu,  data  verbal  pendukung  (data  sekunder)  yang  diperoleh  dari pengamatan  terhadap  kedua  guru  selama  proses  pembelajaran  puisi  di  kelas
eksperimen pada kedua lokus penelitian menunjukkan bahwa tahapan pasca-cipta puisi dalam  Model  Pembelajaran  Puisi  "CIPIT  BARU"  memiliki  peran  penting  dalam meningkatkan kemampuan apresiasi puisi siswa. Tahapan ini tidak hanya memberikan pemahaman  tentang  cara  melakukan  apresiasi  puisi  tetapi  juga  menciptakan kesempatan untuk berpartisipasi dalam apresiasi puisi dua arah yang lebih interaktif. Temuan ini mendukung temuan Majid (2013), yang juga menunjukkan pengaruh positif model pembelajaran puisi terhadap kemampuan apresiasi siswa.
Ketika  hasil  deterministik  yang  menunjukkan  pengaruh  (Ha)  dihubungkan dengan perbandingan mean KAP antara kelas eksperimen dan kelas kontrol di kedua lokus penelitian, terlihat bahwa Model Pembelajaran Puisi "CIPIT BARU" lebih efektif dalam meningkatkan kemampuan apresiasi puisi siswa. Di SDN 44 Barru, mean KAP eksperimen  adalah  8,79,  sedangkan  di  SDN  54  Barru,  mean  KAP  eksperimen  adalah 9,50. Dibandingkan dengan mean KAP kelas kontrol di kedua lokus penelitian (6,46 di SDN 44 Barru dan 7,00 di SDN 54 Barru), pengaruh Model Pembelajaran Puisi "CIPIT BARU"  tampak  lebih  signifikan  dibandingkan  dengan  model  pembelajaran  puisi konvensional.
Dengan  demikian,  kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  bahwa  penggunaan Model Pembelajaran Puisi "CIPIT BARU" secara signifikan meningkatkan kemampuan apresiasi puisi siswa kelas IV di SDN 44 Barru dan SDN 54 Barru. Hasil ini memberikan dukungan  empiris  untuk  efektivitas  model  pembelajaran  ini  dalam  meningkatkan pemahaman dan apresiasi siswa terhadap puisi. Poin-poin ini juga dapat dibahas lebih lanjut  dengan  merujuk  pada  penelitian-penelitian  terkait  yang  telah  dilakukan sebelumnya untuk memperkuat temuan ini secara akademis.

## Kesimpulan
Penggunaan  Model  Pembelajaran  Puisi  "CIPIT  BARU"  memiliki  pengaruh signifikan terhadap kemampuan menulis puisi (KMP) dan apresiasi puisi (KAP) pada siswa kelas IV Sekolah Dasar. Temuan ini  mengungkapkan adanya perbedaan drajat pengaruh antara Sekolah Dasar yang berbeda dan bahwa pengaruh tersebut lebih tinggi daripada model pembelajaran puisi konvensional. Dalam konteks pengetahuan saat ini, penelitian  ini  memberikan  kontribusi  dalam  memperluas  pemahaman  kita  tentang penggunaan  Model  Pembelajaran  Puisi  "CIPIT  BARU"  dan  efeknya  terhadap
kemampuan  menulis  puisi  dan  apresiasi  puisi  siswa.  Hasil  penelitian  ini  juga menunjukkan pentingnya mempertimbangkan faktor kontekstual dalam menerapkan model  pembelajaran  puisi.  Dengan  demikian,  temuan  utama  penelitian  ini  adalah adanya  pengaruh  positif  dan  signifikan  dari  penggunaan  Model  Pembelajaran  Puisi "CIPIT BARU" terhadap kemampuan menulis puisi dan apresiasi puisi siswa kelas IV Sekolah  Dasar.  Kesimpulan  ini  menjawab  tujuan  penelitian  dan  mengungkapkan kontribusi penelitian ini dalam bidang pemahaman dan penerapan model pembelajaran puisi.

## Referensi
Murniviyanti, L., Marini, A., & Maksum, A. (2021). Dampak baik penulisan puisi untuk pengembangan nilai karakter berbasis multikultural di sekolah dasar.
Rohmadi, M. (2019). Guru dan Dosen Bahasa Indoenesia Abad Xxi: Siap Hadapi Peluang dan Tantangan Era Digital dan Revolusi Industri 4.0. Konferensi Nasional Bahasa dan Sastra V, 5(1), 22-28.
Toha-Sarumpaet, R. K. (2010). Pedoman penelitian sastra anak. Yayasan Pustaka Obor Indonesia.
Kurniati,  I.,  &  Hilaliyah,  T.  (2023).  Meta  Analisis  Pengaruh  Model  Pembelajaran Terhadap Kemampuan Menulis Puisi. Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti, 10(1), 1-10.
Sinaga, P. (2023). Analisis  Morfologi Dalam Puisi  Old English: Penyelidikan Struktur Dan Fungsi Kata-Kata Dalam Karya Beowulf. Jurnal Ilmiah Kohesi, 7(3), 229-235.
Sabbah, S., & Ayuningtyas, P. (2018). Pemahaman Identitas dan Toleransi Keberagaman Budaya Mahasiswa Sastra Inggris UAI Melalui Puisi Multikultural Kesusasteraan Inggris:  Sebuah  Kajian  Multikulturalisme.  Jurnal  Al-Azhar  Indonesia  Seri Humaniora, 4(2), 94-103.
Putri,  L.  M.,  &  Ramadhan,  S.  (2022).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Example  Non Example  dan  Motivasi  Belajar  Siswa  terhadap  Keterampilan  Menulis  Teks Prosedur. Diglosia: Jurnal Kajian Bahasa, Sastra, Dan Pengajarannya, 5(1), 13-30.