## IMPLEMENTASI MUATAN KARAKTER MELALUI BELAJAR DAN BERMAIN DI TK
Ernalis 1

## ABSTRAK
Dalam rangka menghasilkan peserta didik yang unggul dan mempunyai kepribadian yang baik, pendidikan karakter sudah harus dimulai pada anak usia dini. Karakter adalah sifat-sifat kejiwaan, akhlak atau budi pekerti yang membedakan seseorang dari yang lain. Karakter juga bisa dipahami sebagai tabiat atau watak, dengan demikian orang yang berkarakter adalah orang yang memiliki kepribadian atau watak. Pendidikan karakter pada anak usia dini dapat dituangkan dalam belajar dan bermain, hal tersebut operasionalnya dapat dijabarkan dalam “Rencana Kegiatan Harian” di TK.

## Kata Kunci: Karakter, Bermain, Belajar, Taman Kanak-kanak

## A. Pendahuluan
Pendidikan karakter merupakan hal yang amat penting dalam dunia pendidikan, mulai dari anak usia dini, sekolah dasar hingga perguruan tinggi, karakter building merupakan masalah yang sedang digalakkan oleh kalangan pendidik, hal itu untuk mengantisipasi agar setelah dewasa kelak sudah terbentuk manusia yang mempunyai akhlak dan budi pekerti yang baik.
Menurut kamus besar Bahasa Indonesia, karakter adalah sifat-sifat kejiwaan, akhlak atau budi pekerti yang membedakan seseorang dari yang lain. Karakter juga bisa dipahami sebagai tabiat atau watak.Dengan demikian orang yang berkarakter adalah orang yang memiliki kepribadian atau watak.

## B. Karakter dalam Dunia Pendidikan
Berkaitan dengan pendidikan berkarakter ada yang berpendapat bahwa sesungguhnya pendidikan karakter bertujuan membentuk setiap pribadi menjadi insan yang mempunyai nilai-nilai dan kepribadian yang baik.
Nilai-nilai universal agama dijadikan dasar dalam pendidikan karakter, dalam hal ini pelajaran agama merupakan wadah yang tepat dalam membina karakter anak bangsa.
Pada pendidikan anak usia dini, pendidikan karakter dapat dijabarkan dalam rencana kegiatan harian. Dalam hal ini nilai-nilai karakter seperti disiplin, kreatif, religius, toleransi, komunikatif dan sosial, diterapkan dalam operasional kegiatan pembelajaran setiap hari, dengan demikian pendidikan karakter dapat direalisasikan dalam “ Rencana Kegiatan Harian “.
Upaya memperbaiki kualitas dan mutu pendidikan Indonesia sesungguhnya merupakan amanat yang telah digariskan dalam undang-undang 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pada pasal 3, yang menyebutkan bahwa pendidikan nasional berfungsi untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk karakter serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan bangsa.
1 Dosen PGPAUD UPI Kampus Cibiru
Komponen pengetahuan, kesadaran, dan tindakan untuk melaksanakan nilai- nilai dalam pendidikan karakter tersebut merupakan satu kesatuan dalam menilai apakah pendidikan karakter disuatu sekolah berhasil atau tidak.Berkaitan dengan keberhasilan pendidikan karakter dapat dilihat di www.vilila.com . Indikator keberhasilan tersebut menyangkut hal-hal sebagai berikut :
a. Mengamalkan ajaran agama yang dianut sesuai dengan tahap perkembangan usianya.
b. Memahami kekurangan dan kelebihan diri sendiri.
c. Menunjukkan sikap percaya diri.
d. Mematuhi aturan-aturan sosial yang berlaku dalam lingkungan yang lebih luas.
e. Memahami keberagaman agama, budaya, suku, ras, dan golongan sosial ekonomi dalam lingkup nasional.
f. Mencari dan menerapkan informasi dari lingkungan sekitar.
g. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif.
h. Menunjukkan belajar secara mandiri.
i. Menerapkan nilai-nilai kebersamaan.
j. Menghargai karya seni dan budaya,
k. Menerapkan hidup bersih, sehat, bugar, dan memanfaatkan waktu luang dengan baik.
l. Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun.

## C. Belajar dan Bermain di TK
Anak usia dini, termasuk anak TK yang memiliki karakteristik perkembangan fisik dan psykhologis yang beragam. Secara teoritis anak usia dini berada dalam masa keemasan. Dimana anak mulai peka menerima berbagai stimulasi dari lingkungannya baik disengaja maupun tidak disengaja.
Sekait dengan permasalahan tersebut, guru harus biasa mengemas pembelajaran di TK sesuai dengan tingkat perkembangan anak. Intinya usia dini merupakan pondasi awal bagi pertumbuhan dan perkembangan selanjutnya. Sehingga diperlukan layanan pendidik yang sesuai agar anak dapat tumbuh dan berkembang secara optimal.
Pembelajaran di TK harus menerapkan esensi bermain yang meliputi perasaan yang menyenangkan, merdeka, dan bebas memilih.Dalam pembelajaran yang berkarakter, dalam bermain diterapkan sikap disiplin, tenggang rasa, tanggung jawab, kebersamaan dan saling tolong-menolong jika ada teman yang menemukan kesulitan.
Disamping bermain dengan objek anak juga dapat bermain peran dengan teman.Pada saat bermain peran, anak dapat meniru berbagai karakter.Pada saat bermain anak juga bebas mengekspresikan perasaannya seperti rasa gembira, marah dan puas.Anak pun belajar memahami perasaan yang meliputi marag, sedih, dan gembira.
Pelajaran bernyanyi merupakan pelajaran yang sangat disukain anak-anak usia dini, hal ini merupakan saat yang tepat bagi guru untuk memilih lagu yang sesuai dengan tingkat perkembangan anak. Dalam syair lagu dapat diselipkan pesan-pesan yang bermuatan karakter.

## D. Contoh Kegiatan Pembelajaran

## Dalam “ RKH “ di TK

## RENCANA KEGIATAN HARIAN
Kelompok : A (awan) Tema : Kehidupan di Desa Hari, Tanggal :  Kamis, 19 April 2012 Subtema :  Kehidupan Masyarakat di Pedesaan Nilai Karakter Tingkat Pencapaian Perkembangan Indikator Kegiatan Pembelajaran Langkah-langkah Kegiatan Media Penilaian Perkembangan * ** *** I. Kegiatan Awal (+ 30 menit) • Disiplin • Mulai tumbuh disiplin diri • Melaksanakan tata tertib yang ada disekolah • Berbaris • Tepat pukul 08.00 guru membunyikan tamborin, kemudian guru mengkondisikan anak untuk berbaris. Anak melakukan hompipaih untuk menentukan pemimpin barisan pada hari ini. • Tamborin anak dan guru • Kreatif • Dapat menyanyikan lagu secara sederhana • Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan • Bernyanyi bersama • Masih dalam kondisi berbaris, guru memimpin anak-anak untuk menyanyikan beberapa lagu sebelum masuk kelas. • Anak, guru • Religius • Dapat verdoa secara sederhana • Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan • Berdoa sebelum belajar • Selesai menyanyikan beberaoa lagu, anak yang menjadi pemimpin barisan memberikan aba-aba untuk berdoa sebelum bermain dan belajar. • Anak, guru • Toleransi • Memiliki sopan santun dan mengucap salam • Mengucap salam • Mengucap salam sebelum masuk kelas • Selesai berdoa, pemimpin barisan memberikan intruksi kepada anak yang lain untuk mengucap salam barisan yang rapi  ditunjuk untuk masuk kelas terlebih dahulu • Anak • Komunikatif • Dapat berkomunikasi /berbicara secara • Menjawab pertanyaan tentang keterangan / • Bercakap-cakap • Setelah semua anak masuk kelas, anak dikondisikan untuk duduk melingkar dikarpet. Kemudian • Anak, guru, gambar- gambar
Nilai Karakter Tingkat Pencapaian Perkembangan Indikator Kegiatan Pembelajaran Langkah-langkah Kegiatan Media Penilaian Perkembangan * ** *** lisan informasi sederhana guru menjelaskan tema tentang hari ini, menjelaskan tentang kehidupan di desa seperti apa kemudian menjelaskan area yang dibuka pada hari ini, serta menjelaskan kegiatan yang bisa dilakukan di setiap area yang dibuka. tentang kehidupan di desa II. Kegiatan Inti (+ 60 menit) • Kreatif • Dapat menggerakkan jari tangan untuk kelenturan otot dan koordinasi • Menyusun menara dari balok minimal 8 balok • Area pembangunan - Membuat bangunan dari balok • Anak yang memilih area ini bebas membuat bangunan apa saja dari balok. Guru hanya mengamati dari kejauhan, dan sesekali mengajak anak-anak untuk berkomunikasi tentang bangunan yang dibuatnya. • Balok • Kreatif • Dapat menyanyi dan memainkan alat musik sederhana • Bermain dengan berbagai alat musik perkusi sederhana • Area musik - Memainkan peralatan musik seperti goong, seruling dan saron • Di area ini anak bebas memainkan alat musik yang telah disediakan, tidak ada arahan khusus dalam memainkannya, hal ini bertujuan untuk mengeksplorasi kemampuan anak yang meminati area ini. • Gong, saron, seruling • Komunikatif • Dapat menceritakan gambar  (pra membaca) • Bercerita tentang gambar yang disediakan atau dibuat sendiri • Area bahasa - Memainkan cerita dalam maket yang telah dibuat • Anak yang memilih area ini boleh memilih antara memainkan cerita dalam  maket, atau memainkan peran dari peralatan yang telah disediakan. Jika anak memilih kegiatan memainkan cerita dalam maket, anak bebas merangkai cerita yang dia inginkan. • Maket • Komunikatif • Memperkaya kosa kata yang diperlukan untuk berkomunikasi sehari-hari • Bercerita menggunakan kata ganti aku, saya • Bermain peran • Anak memainkan peran apa saja yang mereka kehendaki dengan menggunakan alat bantu bakul, cobek, ulekan, piring, mangkoko, cangkir, bakiak, dan miniature • Bakul, cobek, ulekan,
piring, mangkok.
Nilai Karakter Tingkat Pencapaian Perkembangan Indikator Kegiatan Pembelajaran Langkah-langkah Kegiatan Media Penilaian Perkembangan * ** *** meliputi kata benda, kata kerja, kata sifat dan keterangan waktu gamelan Cangkir, bakiak. Miniatur, gamelan • Kreatif • Dapat menciptakan sesuatu dengan berbagai media • Melukis dengan jari (finger fainting) • Area seni - Menggambar dengan melukis dengan jari • Dalam area ini guru membimbing anak-anak untuk melakukan kegiatan. Anak-anak bebas menggambar apa saja, tetapi sebelumnya guru telah memberikan contoh gambar yang telah selesai • Lem, pewarna, kertas gambar III. Istirahat (+ 30 menit) • Bersahabat • Tumbuh sikap kerjasama dan persahabatan • Mudah bergaul / berteman • Mencuci tangan sebelum makan • Tiba waktu istirahat anak-anak bermain diluar kelas. Guru mengawasi kegiatan anak-anak ketika bermain diluar IV. Makan bersama (+ 30 menit) • Mandiri • Dapat menjaga kebersihan diri dan mengurus dirinya sendiri • Membersihkan diri sendiri dengan sedikit bantuan • Mencuci tangan sebelum makan • Selesai bermain, guru membunyikan tamborin sebagai tanda waktu untuk mencuci tangan. Kemudian guru mengkondisikan anak-anak untuk mencuci tangan sebelum makan.
• Air, sabu, lap • Religios • Dapat berdoa secara sederhana • Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan • Berdoa sebelum makan • Selesai mencuci tangan, anak- anak masuk kelas dan mengeluarkan bekalnya lalu duduk dikursi. Setelah semua terkondisikan guru memimpin nakan-anak untuk berdoa sebelum makan. • Anak, guru • Mandiri • Dapat menjaga kebersihan diri dan mengurus dirinya sendiri • Mengurus dirinya sendiri dengan sedikit bantuan • Makan bersama • Selesai berdoa anak-anak makan dengan tertib • Anak
Nilai Karakter Tingkat Pencapaian Perkembangan Indikator Kegiatan Pembelajaran Langkah-langkah Kegiatan Media Penilaian Perkembangan * ** *** • Religios • Dapat berdoa secara sederhana • Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan • Berdoa setelah makan • Selesai makan, guru mengkondisikan anak untuk berdoa setelah makan, kemudian anak-anak membereskan perlengkapan makan yang telah digunakan. • Anak V. Kegiatan Akhir (+ 30 menit) • Kreatif • Anak dapat menyanyikan lagu-lagu sederhana • Menyanyikan lagu-lagu sederhana • Ekskul musik • Anak-anak dikondisikan untuk beberapa menyanyikan lagu secara bersama-sama, setelah itu satu persatu anak mendapat giliran untuk menyanyikan lagu yang diminatinya. • Keyboard, anak • Rasa ingin tahu • Dapat berkomunikasi secara lisan • Menjawab pertanyaan sederhana • Evaluasi kegiatan • Guru dan anak mengevaluasi kegiatan hari ini, mengulas kembali kegiatan yang telah dilakukan • Religios • Dapat berdoa secara sederhana • Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan • Berdoa sebelum pulang • Guru mengkondisikan anak untuk berdoa sebelum pulang, kemudian memimpin anak-anak untuk berdoa sebelum pulang, lalu menyanyikan lagu sebelum pulang • Anak, guru • Toleransi • Memiliki sopan santun dan mengucap salam • Mengucap salam • Mengucap salam sebelum puang • Pulang • Selesai berdoa dan bernyanyi anak-anak mengucap salam, kemudian keluar dari kelas dengan tertib. Diluar anak memakai sepatu sendiri tanpa dibantu.
• Anak, guru

## KRITERIA PENILAIAN
Berbaris * :  anak tidak ikut berbaris
** :  anak ikut berbaris tetapi masih ngompol
*** :  anak ikut berbaris dengan tertib
Bernyanyi * :  anak tidak ikut bernyanyi ** :  anak hanya menyanyikan 1-5 lagu saja
***
:  anak menyanyikan lebih dari 5 lagu Berdoa * :  anak tidak ikut berdoa ** :  anak ikut berdoa tapi masih main-main
*** :  anak ikut berdoa dengan tertib
Mengucap Salam * :  anak tidak ikut mengucap salam
** :  anak mengucapkan salam tetapi sambil berteriak
*** :  anak mengucapkan salam dengan tertib
Bercakap-cakap * :  anak tidak ikut aktif dalam menjawab pertanyaan guru ** :  anak ikut aktif dalam menjawab pertanyaan tetapi tidak ada yang tepat *** :  anak ikut aktif menjawab pertanyaan guru walau 1 jawaban yang tepat Memainkan peralatan musik * :  anak hanya mencoba memainkan satu alat musik ** :  anak hanya mencoba memainkan dua alat musik *** :  anak mencoba memainkan semua alat musik yang disediakan
Memainkan Maket * :  anak tidak memasuki area maket ** :  anak memainkan maket tetapi tidak bercerita ketika memainkannya
***
:  anak bercerita ketika memainkan maket

## Bermain Peran
* :  anak tidak memasuki area bermain peran ** :  anak menggunakan peralatan tetapi tidak digunakan untuk suatu peran
***
:  anak menggunakan peralatan dan memerankan suatu peran Melukis dengan jari * :  anak hanya menggunakan satu warna ** :  anak sudah mulai menggunakan lebih sari 1 warna tetapi belum rapi
*** :  anak mampu menggunakan semua warna yang ada dan mampu
memadukan warna yang ada menjadi warna lain.

## E. Penutup
Pendidikan karakter sangat tepat sekali direalisasikan pada waktu usia dini belajar dan bermain. Hal ini penting sekali bagi guru untuk merancang kegiatan yang bermuatan karakter pada setiap aspek kegiatan.Sekait dengan kegiatan belajar dan bermain. Waktu makan pun di TK diajarkan pendidikan karakter. Disiplin waktu mencuci tangan, berdoa sebelum makan, saling berbagi makanan pada teman yang tidak bawa bekal dan terakhir membersihkan meja makan dan meletakkan kembali tempat makan pada tempatnya.Semoga pendidikan karakter tersebut memberikan dampak yang positif pada waktu anak dewasa kelak.Untuk itu pendidikan karakter harus digalakkan secara terus-menerus sampai di perguruan tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
http://1120217382.arsip-sekolah.com/2011/03/02.menyapa- pendidikan berkarakter
http://www.bekasiindependent.com/pendidikan -berkarakter
Jalal. F. 2005, Strategi Peningkatan Mutu Pendidikan dan Tenaga Pendidikan  PADU. Makalah Seminar dan Lokakarya Nasional Pendidikan  Anak  Usia Dini . Yogyakarta.Dirjen PLS Depdiknas dan UGM
Semiawan, CR.2002. Belajar dan Pembelajaran dalam Taraf Usia Dini Jakarta : PT.Pranhenlindo.