## PERAN “RUMAH BACA TAMAN SEKAR” DALAM MENGEMBANGKAN LITERASI ANAK MELALUI LOMBA MENULIS SURAT
Nani Sintiawati
Program Studi Pendidikan Luar Sekolah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Islam Nusantara nanisintiawati@uninus.ac.id

## ABSTRAK
Membaca dan menulis belum  menjadi kebutuhan hidup dan belum menjadi budaya bangsa  Indonesia.  Minimnya  budaya  baca  di  Indonesia  dikarenakan  lemahnya literasi  pada  anak,  hal  itu  menyebabkan  Sumber  Daya  Manusia  bangsa  ini  tidak kompetitif karena kurangnya penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi. Hadirnya Rumah  Baca  Taman  Sekar  Bandung  (RB  TSB)  menjadi  sebuah  solusi  bagi  anak- anak  wilayah  perkotaan  yang  memiliki  minat  baca  rendah . Tujuan  penelitian  ini untuk  mengetahui  (1)  peran  RB  TSB  Mengembangkan  Literasi  Anak  Melalui Lomba  Menulis  Surat;  (2)  faktor  pendukung  dan  penghambat  yang  dihadapi  RB TSB  Mengembangkan  Literasi  Anak  Melalui  Lomba  Menulis  Surat.  Metode penelitian  yang  dipakai  adalah  metode  deskriptif  melalui  pendekatan  kualitatif dengan  melakukan wawancara  mendalam dan  menggali  informasi. Hasil  penelitian mengungkapkan  bahwa  RB  TSB  berperan  mengembangkan  literasi  anak  melalui perlombaan  menulis  surat  dalam  kegiatan  Pesta  Literasi.  Dengan  kegiatan  menulis surat,  hal  tersebut  dapat  meningkatkan  literasi  membaca  dan  menulis,  hal  tersebut termasuk  ke  dalam  kategori  literasi  fungsional.  Adapun  Faktor  pendukung  dalam pelaksanaan  pengembangan  literasi  melalui  lomba  menulis  surat  adalah  tingginya minat  anak-anak  dalam  pelaksanaan  kegiatan  serta  memberikan  nilai  manfaat  bagi anak-anak.  Sedangkan  faktor  penghambatnya  adalah  masa  pandemi  yang menyebabkan  kurang  maksimalnya  penyebaran  informasi  dan  sosialisasi  kegiatan. Kesimpulan dari penelitian ini yaitu kegiatan literasi yang dikemas menarik, melalui program-program  yang  dihadirkan  RB  TSB  memiliki  nilai  manfaat  yang  baik  bagi anak-anak juga masyarakat sekitar.
Kata-kata kunci: rumah baca, literasi anak, menulis surat

## THE ROLE OF “TAMAN SEKAR READING HOUSE” IN DEVELOPING CHILDREN'S LITERATION THROUGH LETTER WRITING COMPETITION
Nani Sintiawati
Program Studi Pendidikan Luar Sekolah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Islam Nusantara nanisintiawati@uninus.ac.id

## ABSTRACT
Reading  and  writing  have  not  become  a  necessity  of  life  and  have  not  become  the culture of the Indonesian people. The lack of a reading culture in Indonesia is due to the  weak  literacy  of  children,  this  causes  the  nation's  human  resources  to  be uncompetitive  due  to  a  lack  of mastery  of  science  and  technology.  The  presence  of Taman Sekar Bandung Reading House (RB TSB) is a solution for children in urban areas who have low reading interest. The purpose of this study was to determine (1) the  role  of  RB  TSB  in  Developing  Literacy  of  Children  and  Adolescents  through  a Letter  Writing  Competition;  (2)  supporting  and  inhibiting factors  faced  by RB  TSB Developing  Literacy  of  Children  and  Adolescents  through  a  Letter  Writing Competition. The research method  used is descriptive method through a qualitative approach  by  conducting  in-depth  interviews  and gathering  information.  The  results revealed  that  the RB  TSB  played a  role in  developing  children's  literacy through  a letter writing competition in the Literacy Party activity. With letter writing activities, this  can  improve  reading  and  writing  literacy,  it  is  included  in  the  category  of functional  literacy.  The  supporting  factor  in  the  implementation  of  literacy development  through  letter  writing  competitions  is  the  high  interest  of  children  in carrying out activities and providing benefits for children. While the inhibiting factor is  the  pandemic  period  which  causes  the  dissemination  of  information  and socialization of activities to be less than optimal. The conclusion of this study is that literacy activities are packaged attractively, through the programs presented by RB TSB  which  have  good  value  benefits  for  children  as  well  as  the  surrounding community.
Key words: reading house, children's literacy, writing letters
\
PENDAHULUAN Kegiatan membaca merupakan sesuatu  yang  menyenangkan,  selain  itu membaca  juga  termasuk  ke  dalam  ibadah bagi  umat  muslim.  Namun  tidak  semua masyarakat  melakukan  kegiatan  membaca, rendahnya  minat  membaca  menjadi  salah satu permasalahan  yang  belum terselesaikan di negara Indonesia. Berbagai kegiatan telah dilakukan sebagai upaya mewujudkan masyarakat  yang  gemar  baca,  namun  minat membaca  masyarakat  dipengaruhi  oleh berbagai situasi. Situasi-situasi yang dimaksud  dalam  hal  ini  dapat  terjadi  di dalam lingkungan masyarakat  tersebut maupun dapat dipengaruhi oleh faktor-faktor di luar lingkungan masyarakat.
Dikutip dari (Surya & Lubis, 2019) Slameto  (1987)  mengatakan  bahwa  minat adalah  kecenderungan  yang  tetap  untuk memperhatikan  dan  mengenang  beberapa kegiatan.  Kegiatan  yang  diminati  seseorang diperhatikan  terus-menerus  yang  disertai dengan  rasa  senang  dan  memperoleh kepuasan.  Minat  yang  dimaksud  penelitian ini  berkaitan dengan  minat seseorang dalam membaca, mengutip tulisan (Maharani et al.,
2017) Membaca adalah serangkaian
keterampilan yang meliputi kegiatan mengamati,  memahami,  dan  memikirkan (Saddhono  dan  Slamet  2012).  (Putu  et  al., 2020) mengutip pendapat Tarigan (2015:106)  yang  menyatakan  bahwa  “minat baca  merupakan  kemampuan  seseorang berkomunikasi  dengan  diri  sendiri  untuk menangkap  makna  yang  terkandung  dalam tulisan,  sehingga  memberikan  pengalaman emosi  akibat  dari  bentuk  perhatian  yang mendalam terhadap makna bacaan”.
(Surya  & Lubis, 2019)  mengatakan bahwa  survey  UNESCO  pada  tahun  tahun 2013  menunjukkan  bahwa  minat  baca bangsa  Indonesia  0,001  %.  Artinya  dari 1000  orang  hanya  1  orang  yang  membaca, sementara  Singapura  0,45%  (Nuryadin, 2016).  Selain  dari  data  tersebut,  beberapa penelitian  juga  menyatakan  tingkat  literasi bangsa  Indonesia  sangat  rendah.  Dari  61 Negara  yang  disurvey  ternyata  Indonesia termasuk urutan yang ke60 (Ibrahim, 2016). Bahkan  Indonesia  berada  dibawah  negara- negara  tetangga  yang  tergabung  dalam ASEAN;  Singapura  pada  urutan  ke  -36, Malaysia  pada  urutan  ke-53,  dan  Thailand
ke-59.  Dapat  disimpulkan  dari  data  di  atas bahwa  literasi  masyarakat  Indonesia  sangat rendah.
Selanjutnya  (Setyawatira,  2003) mengatakan  Minimnya  budaya  baca  di Indonesia  ini, dikarenakan  lemahnya  literasi pada  anak.  Dalam  tulisan  (Surya  &  Lubis,
2019) Literasi adalah kemampuan mengakses,  memahami,  dan  menggunakan sesuatu  secara  cerdas  melalui  berbagai aktifitas,  antara  lain  membaca,  melihat, menyimak, menulis dan berbicara (Kemdikbud, 2016). Literasi dapat dikenalkan  kepada  anak  di  dalam  keluarga sejak  dini,  karena  kehadiran  orang  tua mempengaruhi kemampuan literasi anak.
Dikutip  dari  tulisan  (Lutfi  et  al., 2020)  Menurut  Irianto  &  Febrianto  (2017), sasaran  yang  ideal  dalam  meningkatkan kemampuan literasi adalah anak-anak, dikarenakan  aktivitas  anak  dalam  proses belajar memerlukan berbagai referensi untuk menunjang  pengetahuan  mereka.  Namun, banyak  siswa  yang  belum  menjadikan literasi sebagai kebutuhan. Apalagi pada saat pandemi  Covid-19  ini,  dimana  siswa melakukan  pembelajaran  jarak  jauh  dengan menggunakan  teknologi  seperti  telepon genggam yang seharusnya dengan berkembangnya teknologi dapat memberikan  berbagai  kemudahan  untuk mengakses  ragam  bacaan  namun  sebagian besar  siswa  hanya  menggunakan  telepon genggam  pada  saat  jam  belajar  saja, selebihnya siswa lebih memilih
menggunakan  telepon  genggam  mereka untuk  bermain  game  dari  pada  membaca (Lutfi et al., 2020). Menurut (Syahyudin, 2019) Kecenderungan  penggunaan gadget secara tidak  bertanggung  jawab,  berlebihan  dan tidak  tepat  pada  akhirnya  bisa  menjadikan anak bersikap tidak perduli pada lingkunganya baik pada lingkungan keluarga ataupun pada lingkungan masyarakat. Ketergantungan  anak-anak  terhadap  gadget juga menimbulkan kesenjangan soisal diantara  anak  yang  memiliki  gadget  dengan anak yang tidak memiliki gadget. Kesenjangan  itu  juga  dapat  menanamkan sikap  introvert  dan  prilaku  anti  sosial  pada setiap  anak  yang  pada  ujungnya  anak  akan membentuk  kelompok-kelompok  bermain yang  sangat  eksklusif.  (Chusna,  2017)
mengatakan  bahwa  seharusnya  penggunaan gadget dikembalikan pada fungsi awal, yaitu untuk  komunikasi  sekaligus  sebagai  sarana belajar  untuk  menambah  ilmu  pengetahuan. Dengan  adanya  media visual dan audio maka  anak-anak  bisa  berimajinasi  dan biasanya  lebih  tertarik.  Misalnya  anak browsing buku  bacaan  yang  diinginkan  dan nantinya anak-anak ingin mengetahui banyak  tentang  buku  bacaan  yang  ada.  Dan ini  bisa  menarik  minat  baca  anak-anak. Namun praktiknya tidak demikian. Kebanyakan  anak-anak  tidak  ingin  lebih tahu  tetapi  malah  menjadi  malas  untuk membaca.
Dalam  hal  ini,  (Chusna,  2017) mengatakan  bahwa  peran  orangtua  terhadap anak-anaknya harus selalu dilakukan. Jangan sampai  orangtua  mengandalkan gadget untuk menemani  anak.  dan  orangtua membiarkan  anak  lebih  mementingkan gadge t supaya tidak
menganggu. Mengontrol  setiap  konten  yang  ada  di gadget anak merupakan salah satu cara yang efektif.  Lebih  sering  mengajak  anak  untuk berdiskusi,  tanya  jawab  dalam  waktu  luang. Bermain  bersama  atau  hanya  sekedar bercanda  disel-sela  aktifitas  yang  padat. Selama  waktu  itu  anak  bisa  meniru  tingkah laku  orang  dewasa.  mengembangkan  daya imajinasi  dan  kreatifitasnya.  Dkutip  dari (Basalamah  et  al.,  2020)  Menurut  Bano, Jabeen, & Qutoshi (2018) salah satu strategi efektif  dalam  mendorong  minat  anak-anak terhadap  kegiatan  membaca  adalah  dengan menyediakan  bahan  bacaan  di  lingkungan dirumah. (Winoto & Sukaesih, 2019) mengatakan  bahwa  pendidikan  non  formal yang  memiliki  peranan  penting  dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa terutama dalam memberikan layanan pendidikan bagi masyarakat serta penunjang pemberantasan buta aksara melalui pendidikan  non  formal  melalui  program budaya  baca  dan  pembinaan  perpustakaan yaitu  Taman  Bacaan  Masyarakat  (TBM). (Rita,  2018).  Taman  bacaan  masyarakat salah satu upaya yang dilakukan masyarakat dan  pemerintah  untuk  dapat  meningkatkan kualitas  pendidikan  masyarakat  sekitar. Taman  bacaan  yang  hadir  di  masyarakat membantu  masyarakat  menjadikan  sumber belajar mandiri. Hal ini sesuai dengan fungsi taman  bacaan  masyarakat  yakni  sumber
belajar,  pusat  informasi,  dan  pusat  rekreasi berbasis belajar (Saepudin et al., 2017).
Mengenai  masih rendahnya  budaya baca  juga  dirasakan  pada  masyarakat  Kota Bandung  khususnya  di  wilayah  Sukarajin. Berawal  dari  kebutuhan  masyarakat  di sekitar  rumah  baca  yang  minim  tempat untuk  bermain.  Kawasan  padat  penduduk, tidak  ada  lahan  untuk  bermain.  Akhirnya Rumah  Baca  Taman  Sekar  Bandung didirikan untuk kebutuhan anak bermain dan belajar.  Selain  itu  Rumah  baca  taman  sekar berdiri  sebagai  bentuk  kepedulian  Yayasan Widya  Wiratama  Mandiri  terhadap  literasi masyarakat  gang  muslimin  jalan  sukarajin kel.  cikutra  kec.  Cibeunying  kidul  kota bandung. Banyak Program yang diselenggarakan  oleh  Rumah  Baca  Taman
Sekar  sebagai  upaya  pengembangan  literasi masyarakat  sekitar,  salah  satunya  adalah kegiatan  “Pesta  Literasi:  Program  Bantu Negeri”  kegiatan  tersebut  bekerjasama dengan  Pokja Literasi  Kota Bandung,  Dinas Pendidikan  Kota  Bandung,  dan  Dispusip Kota  Bandung.  Pesta  Literasi  sebagai
Festival Kreasi Anak sebagai upaya meningkatkan  literasi  di  Kota  Bandung, khususnya  untuk  anak  dan  remaja  melalui lomba-lomba.  Selain  itu  terdapat  pula parenting mengenai “Pendamping Penggunaan Internet di Lingkungan
Keluarga”  untuk  orang  tua.  Upaya-upaya yang  dilakukan  oleh  Rumah  Baca  Taman Sekar  memberikan  kontribusi  yang  tinggi bagi  masyarakat  juga  pemangku  kebijakan dalam  meningkatkan  literasi  anak  dan remaja yang masih rendah.
Dikutip  dari  (Widyastuti,  2017) Nloome  mengatakan  bahwa  literasi  itu sifatnya  dinamis  dan  relatif  sehingga  hanya dari suatu negara atau budaya ke negara atau budaya  lain.  Sementara  itu  menurut  Graff dan  Gee,  literasi  bukan  suatu  keterampilan atau  fenomena  tunggal.  Literasi  merupakan konsep  yang tidak pernah berakhir. Blustein mengemukakan  dengan  literasi  mencakup perpaduan mendengar, berbicara, dan berpikir kritis dengan membaca dan menulis. Membaca  dan  menulis  jika  digabungkan dengan  mendengar,  melihat,  berbicara,  dan berpikir kritis merupakan aspek yang sangat bernilai  untuk  kehidupan  modern.  Literasi memingkinkan seseorang berinteraksi dengan  berbagai  sumber  informasi  yang
kompleks. (Teguh, 2013) mengatakan secara luas,  literasi  yang  dimaksud  lebih  dari sekedar  membaca  dan  menulis.  Hal  ini  juga mencakup bagaimana seseorang berkomunikasi  dalam  masyarakat.  Literasi juga  bermakna  praktik  dan  hubungan  sosial yang  terkait  dengan  pengetahuan,  bahasa, dan budaya. Penelitian  (Yanto  et  al.,  2016) menyatakan bahwa hasil penelitian
menunjukkan bahwa bentuk aktivitas gerakan  literasi  SBS  dimotori  oleh  relawan serta menjadi ujung tombak dalam melaksanakan  berbagai  kegiatan  yang  telah disusun setiap minggu/bulan/tahunan dengan salah seorang sukarelawan sebagai penanggungjawabnya. Penelitian  selanjutnya  (Marwiyati &  Hidayatulloh,  2018)  mengatakan  bahwa Cak  Bager  berkontribusi  positif  kepada anak-anak di RA Miftahul Falah. Anak-anak menjadi  lebih  bebas  berekspresi  dengan belajar membaca, menulis, mewarnai, bercerita,  dan  bertanya.  Anak  mulai  dekat dengan  buku,  bermain  dengan  buku,  meski hanya sekadar membolak-balik untuk melihat  gambar  dan  menceritakan  hal  itu kepada  temannya.  Di  samping  itu,  Cak Bager  juga  menyediakan  kegiatan  seperti lomba  mewarnai,  bercerita,  dan  bermain peran.  Variasi  kegiatan  itu  dapat  mengatasi kebosanan  anak  sehingga  tujuan  dari pengembangan  literasi  dapat  berkembang baik.  Pengembangan  literasi  melalui  Cak Bager  di  RA  Miftahul  Falah  didukung dengan  cukup  banyaknya  koleksi  buku untuk  anak,  hibah  buku  dari  pemerintah kepada  pengelola  Cakruk  Baca,  penyediaan waktu dan tempat oleh sekolah, pendampingan  guru  dan  orang  tua  kepada anak  selama  di  sekolah,  dan  kerja  sama pengelola Cak Bager dengan pegiat literasi. Selanjutnya  penelitian  (Maulida, 2017) menunjukkan bahwa TBM WARABAL berperan penting dalam
pengembangan  minat  baca  melalui  pendar dan  dongeng.  Kegiatan  ini  disambut  oleh antusiasme  tinggi  anak-anak  dan  respon positif  dari  para  orang  tua,  serta  didukung layanan  koleksi  buku  bacaan  yang  sudah memnuhi kebutuhan bacaan anak-anak. Kemudian Penelitian yang dilakukan (Holik, 2013) memaparkan bahwa kehadiran TBM di tengah tengah masyarakat dengan  berbagai  jenis  kegiatannya  telah memberikan alternatif pilihan bagi masyarakat dalam mengakses ilmu pengetahuan,  menggali  dan  menganalisa informasi  yang  dibutuhkan  serta  sebagai tempat  rekreasi  keluarga  yang  aman  serta berbagai informasi yang dibutuhkan masyarakat  sekitar  TBM  dapat  dengan mudah  diperoleh.  Mulai  dari  pendidikan keluarga,  pendidikaan  anak  dan  remaja, kisah  kisah  teladan  hingga  buku  pelajaran anak anak sekolah.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas dan  ditunjang  dengan  beberapa  penelitian terdahulu,  maka  peneliti  tertarik  untuk melakukan studi literatur mengenai:
1. Bagaimana  peran  Rumah  Baca  Taman Sekar Bandung Mengembangkan Literasi Anak Melalui Lomba Menulis Surat?
2. Apa saja faktor pendukung dan penghambat  yang  dihadapi  Rumah  Baca
Taman Sekar  Bandung  Mengembangkan Literasi  Anak  Melalui  Lomba  Menulis
Surat?
Adapun manfaat dari penelitian ini, yaitu sebagai sumbangan pengetahuan tentang  pengembangan  literasi  anak  dan remaja  di  daerah  perkotaan  di  masa pandemi.  Secara  praktis  penelitian  ini  dapat menjadi salah satu informasi  supaya kedepannya rumah baca dapat lebih bersinergi  lagi  dan  berkolaborasi  antara, masyarakat,  pemerintah,  serta  donatur, supaya  kegiatan  berjalan  dengan  baik  serta tepat sasaran.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan deskriptif  melalui  pendekatan  kualitatif. Lokasi  penelitian  ini  adalah  Rumah  Baca Taman  Sekar  Bandung,  jalan  Sukarajin Kelurahan  Cikutra,  Kecamatan  Cibeunying Kidul Kota Bandung. Subjek penelitian yang dijadikan  sumber  data  dalam  penelitian  ini yaitu  pengelola  Rumah  Baca  Taman  Sekar
Bandung.  Sumber  yang  diperlukan  dalam memenuhi  data  adalah  sebanyak  dua  orang selaku  pengelola  yaitu  disebut  dengan  kode (A1) dan (A2), kemudian peneliti mengadakan  triangulasi  data  dengan  satu orang  pengajar  atau  tutor  di  Rumah  Baca Taman  Sekar  Bandung  dalam  penelitian  ini informan disebut dengan kode (A3).
Pemilihan  tiga  orang  sumber  data dalam  penelitian  ini  dikarenakan  pada  apa
yang  dikemukakan  oleh  Moleong  (2017) bahwa  dalam  penelitian  kualitatif  tidak menggunakan  populasi,  karena  penelitian kualitatif  berangkat  dari  kasus  tertentu  yang ada  pada  situasi  sosial  tertentu  dan  hasil kajiannya  tidak  akan  diberlakukan  ke populasi, tetapi di transferkan ke tempat lain pada  situasi  sosial  yang  memiliki  kesamaan dengan  situasi  sosial  pada  kasus  yang dipelajari.
Penelitian  ini  dilakukan  melalui hasil  identifikasi  observasi  penulis  terhadap kegiatan yang dilakukan Rumah Baca Taman Sekar.  Adapun  instrumen  yang  digunakan ialah  observasi,  dan  wawancara.  Data  hasil wawancara selanjutnya dianalisis oleh penulis  melalui  reduksi  data,  Penyajian  atau display data  serta  penarikan  kesimpulan ( conclution )
HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN Peran Rumah Baca Taman Sekar Bandung  Mengembangkan  Literasi  Anak Melalui Lomba Menulis Surat Berdasarkan hasil wawancara
dengan  ketiga  subjek  penelitian  (A1,  A2, dan A3), berawal dari kebutuhan masyarakat di  sekitar  rumah  baca  yang  minim  tempat untuk  bermain,  kawasan  penduduk  padat, tidak  ada  lahan  untuk  bermain.  Akhirnya rumah  baca didirikan untuk kebutuhan  anak bermain  dan  belajar.  Rumah  Baca  Taman
Sekar  (RB  TSB)  berdiri  sebagai  bentuk kepedulian Yayasan Widya Wiratama
Mandiri, yaitu Yayasan yang juga menaungi Homeschooling Taman  Sekar  Bandung. Tujuan  pendirian  Rumah  Baca  Sekar Bandung  adalah  bentuk  upaya  kepedulian terhadap  literasi  masyarakat, terutama untuk menfasilitasi peningkatan kemampuan literasi masyarakat sekitar disamping sebagai  sumber  bacaan  bagi homeschooler dan  tutor Home  Schooling Taman  Sekar Bandung  (HSTSB).  Bahan  Pustaka  yang didapatkan  untuk  koleksi  Rumah  Baca Taman Sekar Bandung  menurut A1, A2 dan A3  adalah  berasal  dari  Yayasan,  Donasi masyarakat  atau  lembaga,  membeli  sendiri dan kerja sama dengan mitra lain.
Pendirian  Rumah  Baca  di  Kota Bandung  diharapkan  menjadi  solusi  bagi masyarakat  atas  problematika  minat  baca yang dialami. Problematika minat baca anak sekitar  Rumah  Baca  Taman  Sekar  Bandung saat  ini  adalah  banyak  anak-anak  teralihkan oleh  kemajuan teknologi, salahsatunya  yaitu gadget ,  serta  kurangnya  perhatian  orang  tua dalam mengasuh anak. Problematika
turunnya minat baca anak-anak  muncul naik turun  dikarenakan  faktor  lingkungan  (sosial dan keluarga) kurang mendukung. Mayoritas masyarakat  di  sini  pekerja,  sehingga  anak kurang  mendapatkan  perhatian.  Selain  itu terdapat beberapa
faktor yang
mempengaruhi  minat  baca  anak  sekitar Rumah  Baca  Taman  Sekar  Bandung  yaitu latar  belakang  ekonomi  dan  pendidikan orang  tua  mereka,  lingkungan  keluarga, lingkungan  sekitarnya,  dan  pesatnya  arus informasi digital seperti maraknya penggunaan gadget di masyarakat. Masalah-masalah yang
mempengaruhi  minat  baca  anak-anak  di sekitar  Rumah  Baca  Taman  Sekar  menjadi sebuah  tantangan  bagi  pengelola  Rumah Baca Taman Sekar. Banyak upaya pengelola dalam  mengembangkan  minat  baca  anak sekitar  Rumah  Baca  Taman  Sekar  Bandung diantaranya antara lain: Mengadakan kegiatan-kegiatan yang menarik bagi
masyarakat  sekitar  yang  kemudian  secara tidak  langsung  akan  meningkatkan  minat baca  pesertanya,  misalnya  dalam  kegiatan Sukarajin Art Festival , Lomba-lomba, webinar .  Selain  itu  Rumah  Baca  Taman Sekar  Bandung  juga  membuat  program kegiatan sesuai dengan kebutuhan anak-anak sekitar  yang  disesuaikan  juga  dengan jenjang usia seperti kegiatan-kegiatan lomba serta reading group . Selain itu juga terdapat kegiatan fun reading activities . Kegiatan-kegiatan  yang  menarik minat  baca  anak-anak  juga  dilaksanakan dalam  Pesta  Literasi.  Menurut  A1,  Pesta Literasi  diselenggarakan  sebagai  salah  satu kegiatan  yang  dapat  meningkatkan  minat baca  melalui  menulis  surat.  Dalam  Pesta Literasi, Rumah Baca Taman Sekar Bandung  akan  memberikan  hadiah  tertentu kepada  peserta  dengan  harapan  dapat menambah  motivasi  peserta  yang  mengikuti perlombaan.  Perlombaan  tersebut  disajikan dalam bentuk menulis surat untuk Wali Kota Bandung.  A2  dan  A3  mengatakan  menulis surat  dapat  dikatakan  menulis  yang  paling mudah,  hal  tersebut  dapat  menumpahkan ide-ide  dengan  bebas.  Anak-anak  perlu
dibiasakan  dalam  menumpahkan  ide-idenya dengan  menulis.  Perlombaan  menulis  surat untuk  Wali  Kota  Bandung  dilakukan bersama  Pokja  Literasi  Kota  Bandung dengan  tujuan  para  peserta  terbiasa  menulis surat  dan  menularkan  kesukaannya  menulis kepada  lingkungan  sekitar.  Dengan  menulis tentu  minat  baca  akan  meningkat  karena tulisan  yang  baik  biasanya  dihasilkan  oleh mereka yang suka membaca. Kegiatan Pesta Literasi dilaksanakan  dengan  sarana  utama  adalah gadget dan  internet  menjadi  prasarananya hal  tersebut  dilakukan  karena  masih  dalam masa  pandemi  Covid-19.  Sarana  dan prasarana  yang  ada  di  Rumah  Baca  Taman Sekar  Bandung  cukup  baik,  bagus  dan selama  ini  tidak  memiliki  hambatan  untuk kegiatan  Pesta  Literasi.  Sebetulnya  anak- anak  dapat  juga  dilatih  menulis  secara langsung di sebuah kertas, kemudian dikirim menggunakan  amplop  via  Pos  supaya  dapat bernostalgia  dengan  masa  lalu,  namun  hal tersebut  tidak  dapat  terlaksana  dengan  baik karena  masih  dalam  masa  pandemi  Covid- 19.
Faktor Pendukung dan Penghambat  yang dihadapi  Rumah  Baca  Taman  Sekar Bandung  Mengembangkan  Literasi  Anak Melalui Lomba Menulis Surat Terdapat beberapa faktor pendukung pelaksanaan Pesta Literasi melalui  perlombaan  menulis  surat  yang memberikan  beberapa  manfaat  untuk  anak.
Menurut  A1  kegiatan  menulis  surat  mampu meningkatkan literasi menulis dan membaca anak  yang  merupakan  literasi  fungsional, serta hal tersebut menjadi dasar perkembangan  kemampuan  literasi  lainnya.
Selanjutnya  A2  mengatakan  bahwa  anak- anak mampu mengekspresikan perasaan dan pikirannya  melalui  surat. Anak-anak terlatih menulis gagasannya serta anak-anak semakin memahami tata cara membuat surat. Kemudian  A3  mengatakan  Anak  dapat menulis  surat  dan  menumpahkan  ide-ide kreatifnya.
Selain  faktor  pendukung,  terdapat beberapa  faktor  penghambat  yang  dihadapi pengelola  dalam  pelaksanaan  program- program Rumah Baca Taman Sekar Bandung  menurut  A1  adalah  masa  pandemi menjadi  salah  satu  kendala  utama  dalam penyelenggaraan kegiatan. Kegiatan-
kegiatan  rutin  seperti  Sukarajin Art  Festival biasanya  terselenggara.  Kemudian  A2  dan A3  mengatakan  Banyak  program  lainnya seperti  program  layanan  harian  membaca buku,  program journey  to  Bandung  Purba , program science eksperimen  dan  program kegiatan  lainnya  yang  tidak  terselenggara secara optimal di masa pandemi ini.
Kendala lain yang dihadapi pengelola  dalam  kegiatan  Pesta  Literasi menurut  A1  waktu  yang  singkat  untuk mempromosikan  kegiatan  dan  menyebarkan informasi  mengenai  kegiatan,  sehingga  hal tersebut  membuat  penyebaran  informasi dirasa  kurang  maksimal.  Selanjutnya  A2 mengatakan tidak ada kendala yang signifkan  dalam  pelaksanaan  Pesta  Literasi. Sedangkan  A3  mengatakan  kendala  dalam pelaksanaan  Pesta  Literasi  ini  adalah kurangnya relawan. Setelah mengamati beberapa
kendala yang dihadapi dalam kegiatan Pesta Literasi  menurut  A1,  semoga  semangat Rumah  Baca  Taman  Sekar  Bandung  dalam upaya  meningkatkan  kemampuan  literasi masyarakat  sekitar  bisa  menular  kepada Rumah  Baca  atau  Taman  Baca  lainnya. Sedangkan  harapan  menurut  A2  Semoga semakin  banyak  dukungan  dari  berbagai pihak untuk melaksanakan program- program  lainnya  di  Rumah  Baca  Taman Sekar  Bandung.  Selanjutnya  menurut  A3 mengatakan  bahwa  Rumah  Baca  Taman Sekar  Bandung  di  masa  yang  akan  datang supaya lebih bersinergi lagi dan berkolaborasi  antara  Rumah  Baca  Taman Sekar  Bandung,  masyarakat,  pemerintah, serta  donatur,  supaya  kegiatan  berjalan dengan baik serta tepat sasaran.
PEMBAHASAN Peran Rumah Baca Taman Sekar Bandung  Mengembangkan  Literasi  Anak Melalui Lomba Menulis Surat Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah dikemukakan di atas, Tujuan pendirian
Rumah  Baca  Sekar  Bandung  (RB  TSB)
adalah  upaya  kepedulian  terhadap  literasi masyarakat  terutama  untuk  menfasilitasi upaya  peningkatan  kemampuan  literasi masyarakat  sekitar.  Pendirian  Rumah  Baca di  Kota  Bandung  ini  tentu  sebagai  solusi bagi  masyarakat  atas  problematika  minat
baca  yang  dialami  di  wilayah  perkotaan. Berdasarkan  data  (Kementerian  Pendidikan dan Kebudayaan, Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Nonformal, dan Informal,  2013)  Pada  tahun  2011  penduduk
Indonesia  berusia  15-59  tahun  yang  masih tuna  aksara  berjumlah  6.730.682  orang, terdiri  atas  2.265.399  orang  laki-laki  dan 4.465.282 orang  perempuan.  Penduduk  tuna aksara  pada  umumnya  tinggal  di  daerah perdesaan  seperti:  petani  kecil,  buruh, nelayan,  dan  kelompok  masyarakat  miskin perkotaan yaitu buruh berpenghasilan rendah atau  penganggur.  Mereka  tertinggal  dalam hal  pengetahuan,  keterampilan  serta  sikap mental  pembaharuan  dan  pembangunan. Akibatnya,  akses  terhadap  informasi  dan komunikasi  yang  penting  untuk  membuka cakrawala  kehidupan  dunia  juga  terbatas karena  mereka  tidak  memiliki  kemampuan keaksaraan yang memadai. Berdasarkan  data  di  atas  tak  dapat dipungkiri bukan hanya masyarakat pedesaan  yang  memiliki  kemampuan  baca rendah,  namun  di  perkotaan  pun  masih banyak  masyarakat  yang  masih  minim pengetahuan.  Semakin  banyaknya  keluarga di  perkotaan  yang  masih  buta  aksara  juga rendahnya  minat  baca,  maka  hal  tersebut akan berlaku pada anak-anak nya yang tidak memiliki  kesempatan  belajar  dari  orang tuanya.  Maka  dari  itu  kehadiran  Taman Bacaan berperan sebagai wadah pengembangan  budaya  baca  di  masyarakat. Taman  Bacaan  Masyarakat  (TBM)  sebagai sarana pendidikan bertujuan untuk menumbuhkembangkan minat atau kegemaran  membaca  guna  mewujudkan masyarakat  pembelajar  sepanjang  hayat. Untuk  itu  perlu  perluasan  akses  TBM  dan penguatan  kelembagaannya  sehingga  dapat memberikan  layanan  yang  lebih  luas  dan berkualitas.
Ada  banyak  nama  yang  digunakan
TBM,  misalnya  Rumah  baca,  pondok  baca, perahu  baca,  Warung  baca,  namun  pada hakikatnya semua lembaga tersebut
melakukan  fungsi  yang  sama  dengan  TBM. Rumah Baca sebagai bagian dari pendidikan nonformal,  sesuai  dengan  Instruksi  Presiden Nomor  5  Tahun  2006  tentang  Gerakan Nasional  Percepatan  Penuntasan  Wajib Belajar  Pendidikan  Dasar  Sembilan  Tahun dan  Pemberantasan  Buta  Aksara  (GNP- PWB/PBA),  Kementerian  Pendidikan  dan
Kebudayaan  melalui  Direktorat  Pembinaan Pendidikan  Masyarakat  Direktorat  Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Nonformal, dan
Informal  menyediakan  layanan  program pendidikan  keaksaraan  baik  keaksaraan dasar yang merupakan program pemberantasan buta aksara maupun keaksaraan  usaha  mandiri  atau  menu  ragam keaksaraan lainnya yang merupakan program  pemeliharan  dan  peningkatan kemampuan keaksaraan.
Senada  dengan  yang  apa  yang tertuang  dalam  kebijakan  di  atas,  Rumah Baca Taman Sekar Bandung (RB TSB) telah mendukung upaya pemerintah dalam menyediakan  dan  memberikan  layanan  di bidang bahan bacaan berupa: buku, majalah, tabloid, koran, komik, dan bahan multimedia lain  yang  dilengkapi  dengan  ruangan  untuk membaca, diskusi, bedah buku, menulis, dan kegiatan  literasi  lainnya,  dan  didukung  oleh pengelola  yang  berperan  sebagai  motivator. Mengutip  tulisan  (Saepudin  et  al.,  2017) Sesuai  dengan  fungsinya,  peran  taman bacaan  masyarakat  sebagai  adalah  sarana belajar,  pusat  informasi,  dan  sarana  rekreasi berbasis  belajar.  Hal  ini  sejalan  dengan ketentuan  yang  dikeluarkan  oleh  Direktorat Pendidikan  Masyarakat,  Direktorat  PNFI Depdiknas,  yang  menyatakan  bahwa  Taman Bacaan  Masyarakat  tempat  atau  ruang  yang disediakan  untuk  menyimpan,  memelihara, menggunakan  koleksi  buku,  majalah,  koran, dan  bahan  multi  media  lain  untuk  dibaca, dipelajari,  dibicarakan,  dan  dimanfaatkan oleh masyarakat secara perseorangan, kelompok  atau  kelembagaan  (Direktorat
Pendidikan Masyarakat, 2008). Letak geografis Rumah Baca Taman  Sekar  Bandung  yang  berada  di wilayah Kota Bandung dan strategis memberikan  kemudahan  bagi  masyarakat khususnya  anak-anak  mengakses  layanan bahan  bacaan  dan  tempat  menyalurkan  ide- ide  kreatifnya.  Menurut  Lestari,  (2011:5) dalam  tulisan  (Jene  et  al.,  2013)  dikatakan bahwa  penyelenggaraan  TBM  dianjurkan  di lokasi  yang  strategis  yaitu  di  tempat-tempat biasa  dikunjungi  orang,  misalnya:  di  jalan utama,  berdekatan  dengan  tempat  ibadah, dan  tempat  belajar.  Di  samping  itu,  TBM juga  dimaksudkan  untuk  memfasilitasi terciptanya  suasana  belajar  di  masyarakat, sehingga muncul kesadaran dalam menyikapi perkembangan di lingkungannya.
Letak  geografis  yang  mendukung tidak  menjamin  minat  baca  anak-anak  dan masyarakat  tinggi  di  sekitar  Rumah  Baca Taman  Sekar  Bandung.  Problematika  minat baca anak sekitar Rumah Baca Taman Sekar Bandung  (RB  TSB)  saat  ini  adalah  anak- anak  banyak  teralihkan  oleh gadget dan kurangnya  perhatian  orang  tua  dalam mengasuh  anak.  Langkah  pertama  untuk senang membaca adalah memiliki kemampuan membaca. Jika minat anak-anak telah  teralihkan  oleh  sebuah  teknologi, menjadikan seseorang memiliki keterampilan baca yang rendah. Dikutip dari
(Andina,  2016)  yang  mengatakan  bahwa Kurangnya  keterampilan  membaca  akan membuat orang malas membaca. Pada anak- anak,  kegagalan  dalam  mempelajari  cara membaca  memengaruhi  motivasi  mereka untuk  membaca  (Morgan,  et  al,  2008). Menurut  (Andina, 2016)  Kegiatan  membaca perlu  dilakukan  di  mana-mana.  Adanya Peraturan Mendikbud Nomor 23 Tahun 2015 tentang  Penumbuhan  Budi  Pekerti  yang  di dalamnya  memuat  kewajiban  seluruh  warga sekolah  meluangkan  waktu  15  menit membaca  buku  non-teks  pelajaran  sebelum kegiatan belajar mengajar dimulai merupakan  langkah awal  untuk  membangun iklim  gemar  membaca  di  sekolah.  Program tersebut  terus  diperkuat  dengan  pembiasaan di  lingkungan  luar  sekolah.  Anak-anak  juga perlu  dibiasakan  untuk  membaca  buku  di rumah.
Menurut Roberts, Jurgens, &
Burchinal  (2005)  dukungan  lingkungan rumah  sangat  memengaruhi  keterampilan bahasa  dan  literasi  awal  anak.  Membaca bersama  juga  merupakan  proses  yang mendukung  perkembangan  membaca  di masa-masa awal sekolah (Bus, van IJzendoorn,  &  Pellegrini,  1995).  (Inten, 2017)  mengatakan  Orang  tua  merupakan teladan  utama  bagi  anak.  berbagai  ucapan dan tingkah  laku  yang dilakukan oleh orang tua akan ditiru dan dicontoh oleh anak-anak. begitu  pula  dengan  kebiasaan  ayah  dan  ibu dalam  kegiatan  literasi.  Bila  membaca  dan menulis menjadi hal utama dalam kehidupan keluarga  makan  dengan  sendirinya  anak akan  terbiasa  membaca  dan  menulis. Fitgerald,  Speigel  dan  Cunningham  (1991), adanya hubungan positif antar tataran literasi orang  tua  dan  tingkat  apresiasi  mereka terhadap  lingkungan  literasi. Semakin tinggi
tataran  literasi,  semakin  tinggi  komitmen mereka  untuk  menciptakan  lingkungan literat  bagi  anak-anak  mereka  (Musthafa, 2008).
Selanjutnya  Rumah  Baca  Taman Sekar  Bandung  ini  dikembangkan  sebagai tempat  belajar,  sumber  informasi  dan sebagai  tempat  rekreasi  dan  berkumpul masyarakat dalam
mengembangkan keterampilan  dan  pengetahuan,  Suatu  hal yang  perlu  dipikirkan  dengan  baik  adalah cara  memelihara  dan  mengisi  kegiatan secara rutin dan  berkelanjutan. Rumah Baca Taman Sekar Bandung telah banyak melaksanakan program-program yang inovatif dan kreatif dalam rangka mengembangkan  minat  baca  anak  sekitar lingkungan.  Sejalan  dengan  hal  tersebut mengutip  tulisan  (Misriyani  &  Mulyono, 2019),  Yanto,  Saleha  Rodiah  dan  Elnovani Lusiana  (2016:115)  mengemukakan  bahwa pengelola Taman Bacaan Masyarakat membuat  berbagai  kegiatan  berdasarkan prinsip kemandirian dan bagaimana melayani  masyarakat  secara  optimal  dengan melibatkan  pihak  internal  maupun  ekternal mulai dari masyarakat, pelajar maupun mitra strategis  lainnya  sebagai  pelaksana  kegiatan literasi  yang  sudah direncanakan.  Kemudian Julissasman,  Cut  Zahri  Harun,  dan  Bahrun (2017)  menyatakan  bahwa  keberlangsungan suatu  organisasi  adalah  untuk  mencapai tujuan dengan efektif dan efisien yang dapat terwujud  melalui  pelaksanaan  manajemen secara baik dan benar.
Salah  satu  kegiatan  yang  telah dilaksanakan  Rumah  Baca  Taman  Sekar Bandung  adalah  pesta  literasi.  Dikutip  dari (Inten,  2017)  Literasi  menurut  Barton (1994),  mempunyai  makna being  able  to read  and  write ,  kemampuan  untuk  dapat membaca dan menulis (Nurgiyantoro, 2016). Pesta literasi disini merupakan kegiatan yang di  dalamnya  memuat  berbagai  aktivitas membaca  dan  menulis  dikemas  dalam bentuk  perlombaan, bazaar ,  dan sharing session mengenai literasi.
Dikutip  dari  (Solihat  &  Riansi, 2018)  Literasi  merupakan  kemampuan memahami,  mengelola,  dan  menggunakan informasi  dalam  berbagai  konteks  (Hartati, 2017),  salah  satu  kegiatan  yang  dapat meningkatkan  minat  baca  melalui  menulis surat,  dengan  kegiatan  menulis  surat,  anak dapat mengemukakan kemampuan
memahami keadaan, mengakses informasi di sekitar  dan  memanfaatkan  informasi  secara cerdas.  Anak  akan  mengungkapkan  hasil pemikirannya  secara  terbuka  dan  berusaha memberikan  informasi  kepada  penerima surat.  Menurut  (Solihat  &  Riansi,  2018) Kemampuan  seseorang  dalam  memelajari dan  mengelola  informasi  menjadi  modal penting  bagi  seseorang dalam  meningkatkan pengetahuan, mental, cara berpikir, dan budi pekertinya.  Dengan  demikian  kegiatan  yang dilaksanakan  Rumah  Baca  Taman  Sekar Bandung sudah memilki nilai manfaat untuk anak-anak  di  sekitar.  Mengenalkan  dan mengembangkan literasi anak-anak merupakan  sebuah  peran yang harus
diemban  Rumah  Baca  sebagai  lembaga pendidikan.
Faktor  Pendukung dan Penghambat yang dihadapi  Rumah  Baca  Taman  Sekar Bandung  Mengembangkan  Literasi  Anak Melalui Lomba Menulis Surat
Berdasarkan hasil penelitian di atas, ditemukan bahwa terdapat faktor pendukung dan  faktor  penghambat  pelaksanaan  Pesta Literasi  melalui  perlombaan  menulis  surat. Beberapa  faktor  pendukung  yang  telah dikemukakan di atas menggambarkan bahwa kegiatan  menulis  surat  memberikan  manfaat untuk  anak-anak.  Dengan  kegiatan  menulis surat,  hal  tersebut  dapat  meningkatkan literasi  membaca  dan  menulis,  hal  tersebut termasuk ke dalam kategori literasi fungsional. Senada dengan pandangan (Inten,  2017)Kemampuan  membaca  dan menulis  merupakan  dua  kegiatan  yang kompleks,  banyak  hal  yang  berkaitan  dan mempengaruhi dua kegiatan tersebut.
Lingkungan  utamanya  keluarga  sangat berperan  penting  dalam  mengembangkan kedua kemampuan tersebut. Tampubolon (1990: 90-91) mengatakan faktor-faktor yang mempengaruhi  kemampuan  membaca  dan menulis terbagi atas dua bagian, yaitu faktor endogen  dan  eksogen.  Faktor  endogen adalah  faktor-faktor  perkembangan  baik bersifat  biologis,  namun  psikologis  dan linguistik  yang  timbul  dari  diri  anak, sedangkan
eksogen adalah faktor lingkungan,  kedua  faktor  ini  saling  terkait, yaitu  bahwa  kemampuan  membaca  dan menulis dipengaruhi secara bersama. Selanjutnya  (Farihatin,  2013)  mengatakan
bahwa  Terbentuknya  kemampuan  literasi dasar anak usia dini tidak dapat terjadi dalam waktu  singkat,  tetapi  kemampuan  itu  juga dipengaruhi  oleh  faktor  peran  keluarga terutama ibu dalam mengembangkan kemampuan tersebut kepada anaknya.
Menurut  Katz  (1997)  Anak  yang  mendapat dukungan  dan  bantuan  yang  baik  dari orangtuanya akan  bisa  belajar dan  mencapai kemajuan  lebih  baik  dibanding  anak  yang tidak  mendapat  dukungan  dan  bantuan  dari orangtuanya. (Mustangin, 2018) Mengungkapkan  Kehadiran  Taman  Baca atau  Rumah  Baca  sebagai  salah  satu  faktor pendorong  minat  baca  bagi  masyarakat khususnya bagi anak-anak. Hal ini disebabkan  karena  minat  membaca  di masyarakat yang masih rendah, sebagaimana yang  disebutkan  oleh  Dani  (2012)  bahwa permasalahan  membaca  menjadi  salah  satu aspek  perhatian  pemerintah  Indonesia  sejak lama. Sementara beberapa faktor penghambat yang dirasakan dalam
pelaksanaan  perlombaan  menulis  surat  di Rumah  Baca  Taman  Sekar  Bandung  adalah Masa  pandemi  Covid-19  menjadi  salah  satu kendala  utama  dalam  penyelenggaraan kegiatan. Pembatasan Sosial Bersekala Besar (PSBB)  merupakan  salah  satu  kebijakan dalam  upaya  memutus  rantai  penularan Covid-19.  Peraturan  Menteri  Kesehatan Nomor  9  Tahun  2020  Mengatur  tentang pedoman mekanisme penetapan, pelaksanaan, pencatatan dan pelaporan, serta pembinaan  dan  pengawasan  Pembatasan
Sosial  Berskala  Besar,  kebijakan  tersebut mempengaruhi  berbagai  kegiatan  di  segala bidang termasuk bidang Pendidikan. Berdasarkan Surat Edaran Mendikbud Nomor  3  Tahun  2020  tentang  imbauan kepada para Kadisdik Provinsi, Kabupaten/Kota,  Kepala  Lembaga  Layanan Pendidikan  Tinggi,  Pimpinan  Perguruan Tinggi, serta Kepala Sekolah agar mempedomani  Pencegahan  Covid-19  di satuan pendidikan berdasarkan tingkat risiko penyebaran. Merujuk  pada  berbagai  kebijakan mengenai  pandemi  Covid-19,  dalam  rangka mematuhi dan mendukung upaya pemerintah,  Rumah  Baca  Taman  Sekar Bandung  mengubah  konsep  program  yang seharusnya  diselenggarakan  secara offline menjadi online ,  kemudian  ada  beberapa
program  yang  tidak  dapat  diselenggrakan  di tahun  ini.  Selain  itu  faktor  penghambat lainnya  yang  dirasakan  pengelola  dalam penyelenggaraan Pesta Literasi yaitu mengenai  sosialisasi  kegiatan.  Waktu  yang singkat  untuk  sosialisasi  kegiatan  sehingga hal  tersebut  membuat  penyebaran  informasi dirasa kurang maksimal.
Seperti  dikatakan  (Oktavia,  2011) Penyampaian  informasi  tidaklah  mudah karena  informasi  haruslah  dihasilkan  dan disampaikan  kepada  mereka  yang  benar- benar  membutuhkannya baik dari sisi waktu dan  kegunaannya.  Selanjutnya  (Widiyana  et al., 2020) mengatakan Sosialisasi merupakan upaya  mengkomunikasikan  kegiatan  untuk menciptakan  dialog  dengan  masyarakat. (Abdullah & Nasionalita, 2018) mengatakan pada  perkembangannya,  sosialisasi  menjadi salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi pengetahuan  seseorang.  Menurut  David  A. Goslin  (Sari,  2013:30),  “Sosialisasi  adalah proses belajar  yang dialami  seseorang untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan,
nilai-nilai  dan  norma-norma  agar  ia  dapat berpartisipasi sebagai anggota dalam kelompok masyarakatnya.” Rumah Baca Taman Sekar Bandung mencoba tetap melakukan
sosialasi,  menyebarkan  informasi  Pesta
Literasi  dengan  memanfaatkan  media  sosial supaya  memudahkan  masyarakat  mengakses serta  menerima  informasi  dengan  mudah  di masa  pandemi  Covid-19.  Dalam  tulisan (Zuhri,  2020)  Menurut  Nasrullah  (2017) media sosial adalah medium di internet yang memungkinkan pengguna merepresentasikan dirinya  maupun  berinteraksi,  bekerjasama, berbagi,  berkomunikasi  dengan  pengguna lain  membentuk  ikatan sosial secara virtual . Media  sosial  juga  menjadi  media  yang memfokuskan  pada  eksistensi  pengguna yang memfasilitasi mereka dalam beraktivitas  maupun  berkolaborasi.  Dengan memanfaatkan berbagai media sosial, Rumah Baca  Taman  Sekar  Bandung melakukan  kegiatan  penyampaian  informasi dan  sosialisasi  Pesta  Literasi  yang  akan dilaksanakan.  Salah  satu  media  sosial  yang menjadi sarana komunikasi dengan masyarakat selama masa pandemi ini adalah media  sosial Instagram .  Dengan  bantuan Instagram,  Rumah  Baca  Taman  Sekar
Bandung dapat mempublikasikan acara yang akan dilakukan, menginformasikan stakeholder yang terlibat, juga mempublikasikan  hadiah  apa  yang  akan diberikan dalam Pesta Literasi.

## PENUTUP
Literasi  merupakan  kemampuan untuk  menggunakan  bahasa  dan  gambar dalam  bentuk  yang kaya dan  beragam untuk membaca, menulis, mendengarkan,
berbicara,  melihat,  menyajikan,  dan  berpikir kritis  tentang  ide-ide.  Kemampuan  literasi berawal dari lingkungan keluarga, anak-anak akan  mengenal  dan  berlatih  berbicara, mendengarkan,  menulis  dengan  bantuan orang  tuanya.  Namun  jika  peran  orang  tua sudah  tak  berfungsi  dalam  mengembangkan literasi  anak di  keluarga,  maka perlu adanya dukungan  sosial  di  masyarakat  untuk  anak dalam mengembangkan literasinya.
Anak-anak di perkotaan tidak semuanya  memiliki  pengetahuan  yang  baik dan minat baca yang tinggi. Pentingnya pola asuh  dalam  keluarga  sangat  dibutuhkan dalam rangka mendukung kemampuan
literasi anak sejak dini. Pesatnya
perkembangan  teknologi  dan  informasi  di lingkungan perkotaan, menjadi sebuah tantangan bagi setiap keluarga menghadirkan pola asuh  yang  baik dam  memanfaatkannya. Penggunaan Gadget yang  berlebihan  tanpa kontrol  orang  tua  menyebabkan  rendahnya minat  baca  anak-anak.  Hadirnya  Rumah Baca Taman Sekar Bandung menjadi sebuah solusi  bagi  anak-anak  wilayah  perkotaan yang  memiliki  minat  baca  rendah  dengan menghadirkan berbagai kegiatan yang menarik  minat  berpartisipasi  dalam  kegiatan Pesta Literasi.
Dapat  disimpulkan  kegiatan  yang dikemas  menarik  melalui  program-program yang  dihadirkan  Rumah  Baca  Taman  Sekar Bandung  memiliki  nilai  manfaat  yang  baik bagi  anak-anak  juga  masyarakat  sekitar

## DAFTAR PUSTAKA
Internet, Buku Online , Buku, Artikel: Abdullah,  N.  N.,  &  Nasionalita,  K.  (2018). Pengaruh Sosialisasi Terhadap Pengetahuan  Pelajar  Mengenai  Hoax.
Channel , 6 (1), 120–130.
Andina,  E.  (2016).  Memotivasi  minat  baca. Majalah  INFO  Singkat  Kesejahteraan Sosial  (Kajian  Singkat  Terhadap  Isu Aktual Dan Strategis) , VIII (22), 9–12.
Basalamah,  M.  R.,  Rizal,  M.,  &  Efendi,  E. (2020).  Penyediaan  Rumah  Baca Masyarakat  Sebagai  Solusi  Cerdas
Mengawali Budaya Membaca. DINAMISIA: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 4 (1), 36–42.
Chusna,  P.  A.  (2017).  Pengaruh  Media Gadget  Pada  Perkembangan  Karakter Anak. Dinamika  Penelitian:  Media Komunikasi Sosial Keagamaan , 17 (2),
315–330. Farihatin,  A.  R.  (2013). Kegiatan  Membaca Buku  Cerita  dalam  Pengembangan
Kemampuan Literasi Dasar Anak Usia Dini (pp. 1–7). Holik,  A.  (2013).  Peran  Taman  Bacaan Masyarakat (TBM) Sudut Baca Soreang  dalam  Meningkatkan  Minat Baca Masyarakat di Kabupaten bandung. Jurnal  Pengabdian  Kepada
Masyarakat , 3 (1), 50–56.
Inten,  D.  N.  (2017).  Peran  Keluarga  dalam Menanamkan Literasi Dini pada Anak. Jurnal Golden Age , 1 (1), 23–32. Jene, O. C., B, Y., & Rohmiyati, Y. (2013). Peran  Taman  Bacaan  Masyarakat dalam  Menumbuhkan  Budaya  Baca Anak  di  Taman  Bacaan  Masyarakat “MORTIR”  Banyumanik-Semarang. Jurnal Ilmu Perpustakaan , 2 (2), 1–10. Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,
Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Anak Usia  Dini,  Nonformal,  dan  Informal, D.  P.  P.  M.  (2013). NSPK  (Norma,
Standar, Prosedur, dan Kriteria Petunjuk Teknis Pengajuan, Penyaluran, dan Pengelolaan Bantuan)  Taman  Bacaan  Masyarakat Rintisan . Lutfi,  Sumardi,  A.,  Farihen,  &  Ilmia,  G. (2020). Pendampingan Kegiatan Membaca untuk Meningkatkan Kemampuan  Literasi  Siswa  Sekolah Dasar  pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Seminar Nasional Pengabdian Masyarakat LPPM UMJ , 1–5. Maharani, O. D., Laksono, K., &
Sukartiningsih, W. (2017). Minat Baca Anak-anak di Kampoeng Baca Kabupaten  Jember. Jurnal  Review
Pendidikan  Dasar:  Jurnal  Kajian
Pendidikan  Dan  Hasil  Penelitian , 3 (1), 320–328.
Marwiyati,  S.,  &  Hidayatulloh,  M.  A.
(2018). Peran “ Cakruk Baca Bergerak
” Dalam Pengembangan Literasi Anak Usia Dini. AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak , 4 (2), 61–77. Maulida,  R.  R.  (2017). Peran  Taman Bacaan  Masyarakat  (TBM)  Warabal dalam  Mengembangkan  Minat  Baca Anak Melalui Pendar dan Dongeng . Misriyani,  M.,  &  Mulyono,  S.  E.  (2019). Pengelolaan  Taman  Baca  Masyarakat. Journal  of  Nonformal  Education  and Community  Empowerment , 3 (2),  160– 172. https://doi.org/10.15294/pls.v2i1.2344
8
Mustangin.  (2018).  Peningkatan  minat  baca dan  kemampuan  berbahasa  inggris anak  di  rumah  baca  bandung. Jurnal Ilmiah  Pendidikan  Dan  Pembelajaran PPs  Universitas  Pendidikan  Ganesha ,
2 (2), 133–141. Oktavia,  T.  (2011).  Peran  Serta  Strategi Sistem Informasi Terhadap Keberhasilan  Penerapan  Teknologi Informasi Perusahaan. ComTech , 2 (1),
42–51.
Peraturan  Menteri  Kesehatan  Nomor  9
Tahun
Putu,  I.  P.,  Daytona,  B.,  Suniasih,  N.  W.,
Bagus,  I.,  &  Manuaba,  S.  (2020). Determinasi  Motivasi  Belajar  dan Dukungan Orang Tua Terhadap Minat Baca. International Journal of Elementary Education , 4 (1), 26–34.
Saepudin,  E.,  Sukaesih,  &  Rusmana,  A.
(2017). Peran Taman Bacaan Masyarakat  (TBM)  Bagi  Anak-anak Usia  Dini. Jurnal  Kajian  Informasi  & Perpusatkaan , 5 (1), 1–12. Setyawatira, R. (2003). Kondisi  Minat Baca
Di  Indonesia.  In Media  Pustakawan (pp. 28–33).
Solihat,  I.,  &  Riansi,  E.  S.  (2018).  Literasi
Cerota Anak dalam Keluarga Berperan
Sebagai Pembelajaran Pembentuk
Karakter  Anak  Sekolah  Dasar. JPSD ,
4 (2), 258–271.
Surat  Edaran  Kemendikbud  No.  4  Tahun
2020. Pelaksanaan KebijakanPendidikan dalam Masa
Darurat  Penyebaran  Corona  Viru
Disease Covid 19. Surya, S., & Lubis, I. S. (2019). Studi kasus tentang  minat  baca  anak. Seminar Bahasa, Sastra, Dan Seni , 524–541. Syahyudin,  D.  (2019).  Pengaruh  Gadget terhadap  Pola  Interaksi  Sosial  dan Komunikasi  Siswa. GUNAHUMAS: Jurnal Kehumasan , 2 (1), 272–282. Teguh,  M.  (2013).  Gerakan  literasi  sekolah dasar. Aktualisasi  Kurikulum  2013  Di Sekolah  Dasar  Melalui  Gerakan
Literasi  Sekolah  Untuk  Menyiapkan Generasi Unggul Dan Berbudi
Pekerti , 18–26.
Widiyana,  D.,  Siswoyo,  M.,  &  Nurfalah,  F. (2020).  Pengaruh  Sosialisasi  Program Wajib Belajar Pendidikan Dasar
Sembilan  Tahun  Terhadap  Partisipasi Masyarakat  dalam  Bidang  Pendidikan di  Kelurahan  Argasunya  Kecamatan Harjamukti  Kota  Cirebon. Jurnal Publika Unswagati Cirebon , 8 (1), 42– 52. Widyastuti,  A.  (2017).  Peningkatan  Literasi Anak  Usia  4-6  Tahun  Melalui  Bahan
Ajar Membaca,
Menulis, dan Berhitung Untuk Guru TK di Kecamatan  Cinere  dan  Limo  Depok. ABDIMAS TALENTA , 2 (2), 100–108. Winoto,  Y.,  &  Sukaesih.  (2019).  Studi Tentang  Pemberdayaan  Masyarakat
Melalui Penyelenggaraan Perpustakaan Desa dan Taman Bacaan
Masyarakat. Journal  of  Library  and Information  Science , 9 (1),  79–94. https://doi.org/10.17509/edulib.v9i1.1 6170 Yanto, A., Rodiah, S., & Lusiana, E. (2016). Model  Aktivitas  Gerakan  Literasi Berbasis  Komunitas  di  Sudut  Baca Soreang. Jurnal  Kajian  Informasi  & Perpustakaan , 2 (1), 107–118. Zuhri,  A.  (2020).  Instagram,  Pandemi  dan Peran  Influencer  (Analisis  Wacana Kritis pada Postingan  Akun Instagram @najwashihab
dan @jrxsid).
Academic  Journal  of  Da’wa  and
Communication , 1 (2), 352–382.