https://jurnal-umbuton.ac.id/index.php/taksonomi https://doi.org/10.35326/taksonomi.v4i1.5753
Taksonomi: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar E - ISSN: 2798-947X Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 P - ISSN: 2986-6499
Pembentukan Tata Bahasa Siswa melalui Media Pembelajaran Animasi Camtasia Berbasis Kemaritiman dalam

## Pengembangan Kurikulum Merdeka di Sekolah Dasar
Farisatma 1* , Krisnawati 1 , Muhammad Yusnan 1 , Wa Anggun Ode Arji 1
1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Buton, Indonesia *email Korespondensi: farisatma89@gmail.com
Abstracts
Forming students' grammar through maritime-based Camtasia animated learning media is an innovative approach to language learning. By using Camtasia animations that focus on maritime contexts, students can  experience  more  interesting  and  relevant  learning.    The  research  used  is  descriptive  qualitative paradigm-based because the researcher wants to find facts and interpret a basic assumption which is the core  of  the  research  paradigm.  The  data  collection  techniques  used  in  this  research  are  interviews, recording techniques, note-taking techniques, and documentation. Data analysis is a process of arranging the sequence of data, organizing it into patterns, categories and basic units of description. The research results show that the use of Camtasia animation at SD Negeri 1 Kaobula effectively introduces maritime concepts  to  students  visually  and  interactively.  This  animation  media  not  only  increases  student involvement in grammar learning, but also strengthens their understanding of the material with attractive visual elements. Furthermore, the implementation of the Merdeka Curriculum in the school has succeeded in facilitating the integration of maritime values  in all aspects of learning, including grammar, thereby increasing students' appreciation of their cultural heritage and environment.
Keywords: Grammar, Learning Media, Maritime Affairs

## Abstrak
Pembentukan  tata  bahasa  siswa  melalui  media  pembelajaran  animasi  Camtasia  berbasis kemaritiman merupakan  sebuah  pendekatan  inovatif  dalam  pembelajaran  bahasa.  Dengan  menggunakan  animasi Camtasia yang menitikberatkan pada konteks kemaritiman, siswa dapat mengalami pembelajaran yang lebih menarik dan relevan.  Penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif berbasis paradigma karena  peneliti  ingin  menemukan  fakta  dan  mengintrepestasikan  satu  asumsi  dasar  yang menjadi  inti paradigma peneltian Teknik pengumpulan data yang dilakukan  pada penelitian ini, yaitu Wawancara, Teknik rekam, Teknik catat, dan Dokementasi. Analisis data merupakan suatu proses mengatur urutan data,  mengorganisasikannya  kedalam  suatu  pola,  kategori,  dan  satuan  uraian  dasar.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa penggunaan animasi Camtasia di SD Negeri 1 Kaobula secara efektif mengenalkan konsep-konsep  kemaritiman  kepada  siswa  secara  visual  dan  interaktif.  Media  animasi  ini  tidak  hanya meningkatkan keterlibatan siswa dalam pembelajaran tata bahasa, tetapi juga memperkuat pemahaman mereka terhadap materi dengan elemen visual yang menarik. Lebih jauh lagi, implementasi Kurikulum Merdeka di sekolah tersebut telah berhasil memfasilitasi integrasi nilai-nilai kemaritiman dalam semua aspek  pembelajaran,  termasuk  tata  bahasa,  sehingga  meningkatkan  apresiasi  siswa  terhadap  warisan budaya dan lingkungan mereka.
Kata kunci: Tata Bahasa, Media Pembelajaran, Kemaritiman
Copyright ©2024 Taksonomi: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar

## 1. Pendahuluan
Penelitian  ini  didasari  oleh  kebutuhan  untuk  memperbaiki  metode  pengajaran tata  bahasa  di  sekolah  dasar,  yang  sering  kali  dianggap  membosankan  dan  kurang menarik  bagi  siswa  (Arwan  et  al,  2023)  (Hapidin  et  al,  2023)  (Susanti  et  al,  2023). Dalam era digital ini, penggunaan teknologi dalam pendidikan telah menjadi semakin penting (Prasetia et al, 2024). Media pembelajaran animasi, seperti yang dapat dibuat menggunakan Camtasia, menawarkan solusi potensial untuk meningkatkan minat dan pemahaman  siswa.  Kemaritiman,  sebagai  salah  satu  kekayaan  budaya  dan  geografis Indonesia,  menawarkan  konteks  yang  relevan  dan  menarik  bagi  siswa,  terutama mereka yang tinggal di daerah pesisir atau yang memiliki ikatan budaya dengan laut (Siregar et al, 2023).
Permasalahan utama yang dihadapi dalam pembelajaran tata bahasa di sekolah dasar adalah rendahnya minat siswa.  Banyak siswa yang merasa tata bahasa adalah subjek yang kering dan sulit dipahami, yang mengakibatkan rendahnya hasil  belajar mereka dalam bidang ini. Metode pengajaran tradisional yang bersifat monoton dan kurang interaktif tidak mampu mengatasi tantangan ini (Elfitra et al, 2023). Di sinilah pentingnya inovasi dalam metode pengajaran, yang tidak hanya melibatkan teknologi tetapi juga mengintegrasikan konten yang relevan dengan kehidupan sehari-hari siswa (Mahmud et al, 2023). Penggunaan animasi Camtasia berbasis kemaritiman diharapkan dapat  menjadi  solusi  efektif  untuk  masalah  ini  Dalam  kerangka  ini,  pengembangan media pembelajaran yang inovatif dan relevan menjadi sangat penting (Sahriana et al, 2020)  (Loren  et  al,  2023).  Media  animasi  berbasis  kemaritiman  diharapkan  dapat mendukung  prinsip-prinsip  Kurikulum  Merdeka  dengan  memberikan  pengalaman belajar  yang  lebih  menarik  dan  bermakna  bagi  siswa,  yang  pada  akhirnya  dapat meningkatkan kompetensi linguistik mereka.
Potensi penggunaan media pembelajaran animasi berbasis kemaritiman sangat besar, ada beberapa tantangan yang harus diatasi (Limbong et al, 2022). Salah satunya adalah  kesiapan  infrastruktur  teknologi  di  sekolah-sekolah  dasar,  yang  masih bervariasi. Selain itu, kemampuan guru dalam menggunakan teknologi ini juga menjadi faktor penentu keberhasilan implementasinya (Ningrum et al, 2024). Oleh karena itu, penelitian ini tidak hanya fokus pada pengembangan media pembelajaran itu sendiri, tetapi juga pada strategi untuk meningkatkan kesiapan dan keterampilan guru dalam memanfaatkan teknologi ini (Kholiq & Mahbub, 2023). Dengan demikian, penelitian ini diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  signifikan  dalam  peningkatan  kualitas pembelajaran tata bahasa di sekolah dasar, sejalan dengan tujuan Kurikulum Merdeka (Mustakim, 2023).
Tujuan  khusus  penelitian  ini  adalah  untuk  mengembangkan  dan mengimplementasikan  media  pembelajaran  animasi  Camtasia  berbasis  kemaritiman yang  dirancang  khusus  untuk  meningkatkan  pemahaman  tata  bahasa  siswa  sekolah dasar.  Penelitian  ini  juga  bertujuan  untuk  mengevaluasi  efektivitas  media pembelajaran  tersebut  dalam  konteks  Kurikulum  Merdeka,  yang  menekankan  pada pembelajaran yang relevan dan kontekstual. Selain itu, penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi  dan  mengatasi  kendala  yang  mungkin  dihadapi  selama  proses implementasi, termasuk kesiapan teknologi dan kompetensi guru dalam menggunakan media pembelajaran berbasis teknologi. Dengan demikian, penelitian ini tidak hanya mengukur dampak langsung dari penggunaan animasi Camtasia terhadap pemahaman
tata bahasa siswa, tetapi juga memberikan rekomendasi praktis untuk meningkatkan penerapannya di berbagai sekolah dasar.
Animasi ini tidak hanya menggambarkan situasi dan konteks yang nyata dalam kehidupan  sehari-hari  di  sekitar  perairan,  tetapi  juga  memungkinkan  siswa  untuk memahami struktur tata bahasa dengan cara visual yang lebih intuitif (Kendek, 2023). Selain itu, penggunaan Camtasia dalam pembelajaran bahasa memberikan keunggulan dalam hal fleksibilitas dan adaptasi terhadap gaya belajar siswa yang beragam. Animasi dapat disesuaikan untuk menyajikan berbagai situasi komunikatif di laut atau pesisir, memungkinkan siswa  untuk melihat dan mendengar berbagai interaksi bahasa yang mungkin  terjadi  (Farchan  &  Muhtadi,  2019).  Dengan  demikian,  siswa  tidak  hanya memperoleh  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  tata  bahasa,  tetapi  juga  dapat meningkatkan  keterampilan  berkomunikasi  mereka  dalam  konteks  yang  relevan dengan kehidupan sehari-hari mereka (Renganayagalu et al, 2022).
Studi  kelayakan  penelitian  ini  mencakup  beberapa  aspek  penting,  mulai  dari analisis  kebutuhan  hingga  evaluasi  implementasi.  Pertama,  analisis  kebutuhan dilakukan untuk memahami tantangan yang dihadapi dalam pembelajaran tata bahasa saat ini  dan potensi manfaat  dari penggunaan media animasi berbasis kemaritiman. Kedua, pengembangan media pembelajaran dilakukan dengan memperhatikan aspek pedagogis dan teknis, memastikan bahwa konten yang dihasilkan menarik dan mudah dipahami oleh siswa. Selanjutnya, uji coba media pembelajaran dilakukan di beberapa sekolah dasar yang berbeda untuk mengukur efektivitas dan mengidentifikasi kendala yang mungkin muncul.

## 2.  Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  1  Kaobula  Kelurahan  Kaobula,  Kota Baubau,  Sulawesi  Tenggara.  Penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif  kualitatif berbasis paradigma penelitian post-posivistik karena peneliti ingin menemukan fakta dan  mengintrepestasikan  satu  asumsi  dasar  yang  menjadi  inti  paradigma  peneltian dalam pembentukan tata bahasa siswa di SD Negeri 1 Kaobula dengan menggunakan media  pembelajaran  animasi  camtasia  berbasis  kemaritiman  dalam  pengembangan kurikulum  merdeka.  Sumber  data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini  adalah  data yang  diperoleh  dari  narasumber  atau  informan,  dalam  hal  ini  guru  yang  ditetapkan secara acak sebanyak 1 guru kelas III, 1 Guru kelas IV dan 1 Guru kelas V SD Negeri 1 Kaobula. Sehingga jumlah informan dalam penelitian ini sebanyak 3 guru.
Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  pada  penelitian  ini,  yaitu:  1) Wawancara adalah teknik pengamatan langsung dalam penelitian melalui pertanyaan- pertanyaan langsung kepada responden. Wawancara disini ditujukan kepada para guru dan siswa SD Negeri 1 Kaobula; 2) Teknik rekam dilakukan dengan cara merekam hasil wawancara  dari  guru  dan  siswa  SD  Negeri  1  Kaobula  dalam  menggunakan  media pembelajaran  animasi  camtasia  berbasis  kemaritiman  dalam  pengembangan kurikulum merdeka di sekolah dasar; 3) Te kn i k cata t d ila kuk a n d en g a n car a mencata t d ata- d at a yan g p entin g b er k aita n ana l is is releva n si . Penelit i mela kuk a n te kn i k cata t setela h mere k a m d a n me nyi ma k lal u menu l i s k emba li has il wawancara guru dan siswa SD  Negeri  1  Kaobula;  dan  4) Do k ementas i dimaks ud a d ala h men d o k umentasi kk a n sel u ru h a k tifita s yan g dila kuk a n ole h o b je k p eneitian .
A na l isi s d at a mer up a k a n s u at u  p rose s men g at ur u ruta n d ata , men g or g a n isasi k a nnya  k e d ala m suat u pola , k ategori , d a n sat u a n u raia n d asar . D at a
yan g tela h di p erole h melalu i hasi l re k aman , k em u dia n dianalisis d en g a n men gg unaka n meto de d es k ri p tif , yait u p en g gam b ara n  k e n yataa n yan g ditem uk a n seba g a i man a a d a n ya . Mere du ks i d at a berart i meran gk um , me m ili h h al-ha l yan g p o k ok , memfo ku ska n p a da hal-ha l yan g p entin g, dicar i tem a d a n p ola . D en g a n d e m ikia n d at a yan g t ela h d i re duk s i a k a n mem b erika n g ambara n yan g le b i h jelas , d a n mem p erm ud a h p ene l it i unt uk mela kuk a n p en g um p ula n dat a sela n jtu n ya , d a n mencariny a bi l a d i p erl uk an .
3.  Hasil dan Pembahasan
3.1 Hasil

## Pengenalan Konsep Kemaritiman
Penggunaan animasi Camtasia dalam pengajaran konsep kemaritiman di kelas III SD Negeri 1 Kaobula dilatarbelakangi oleh keinginan untuk menciptakan pengalaman belajar yang lebih menarik dan interaktif.
Tabel 1. Wawancara Guru Kelas III tentang Pengenalan Konsep Kemaritiman No Pertanyaan Jawaban Guru 1 Apa yang menginspirasi Anda untuk menggunakan animasi Camtasia dalam pengajaran konsep kemaritiman? Yang menginspirasi saya untuk menggunakan animasi Camtasia  adalah  keinginan  untuk  membuat pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  dan  interaktif bagi  siswa.  Selain  itu,  teknologi  seperti  Camtasia memungkinkan saya untuk menghadirkan pengalaman  belajar  yang  lebih  modern  dan  sesuai dengan perkembangan zaman. 2 Bagaimana tanggapan awal siswa terhadap penggunaan animasi Camtasia di kelas? Tanggapan awal siswa sangat positif. Mereka tampak sangat  antusias  dan  tertarik  ketika  saya  mulai menggunakan animasi Camtasia. Siswa merasa bahwa pembelajaran menjadi lebih menyenangkan dan tidak membosankan.  Mereka  juga  lebih  mudah mengingat dan  memahami  konsep-konsep  yang  dijelaskan melalui animasi 3 Seberapa efektif menurut Anda penggunaan animasi dalam membantu siswa memahami konsep kemaritiman? Menurut  saya,  penggunaan  animasi  sangat  efektif dalam  membantu  siswa  memahami  konsep kemaritiman.  Animasi  memungkinkan  saya  untuk menyampaikan  informasi  dengan  cara  yang  lebih visual dan dinamis. Hal ini sangat membantu terutama untuk  konsep-konsep  yang  sulit  dipahami  hanya melalui teks atau penjelasan lisan 4 Apa saja tantangan yang Anda hadapi saat menggunakan Camtasia untuk membuat konten animasi? Tantangan  utama  yang  saya  hadapi  adalah keterbatasan  waktu  dan  keterampilan  teknis. Membuat  animasi  yang  berkualitas  memerlukan waktu  yang  cukup  banyak,  dan  saya  harus  belajar bagaimana  menggunakan  berbagai  fitur  dalam Camtasia 5 Bagaimana Anda menentukan topik kemaritiman yang akan diajarkan menggunakan animasi Camtasia? Saya menentukan topik berdasarkan kurikulum yang ada  dan  menyesuaikannya  dengan  kebutuhan  dan minat  siswa.  Saya  juga  mempertimbangkan  konsep- konsep yang mungkin sulit dipahami oleh siswa jika hanya  diajarkan  secara  konvensional.  Untuk  topik- topik  tersebut,  saya  lebih  memilih  menggunakan animasi agar lebih mudah dipahami
Hasil wawancara menjelaskan bahwa efektivitas penggunaan animasi Camtasia terbukti  dari  meningkatnya  pemahaman  siswa  terhadap  konsep  kemaritiman. Penggunaan  animasi  Camtasia  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  IV  membawa perubahan  signifikan  dalam  cara  penyampaian  materi  dan  pemahaman  siswa.  Guru menggunakan Camtasia dengan merencanakan konten secara matang, merekam dan mengedit  video,  serta  menambahkan  elemen  visual  dan  audio  yang  mendukung pembelajaran. Proses ini memastikan bahwa materi yang disampaikan lebih menarik dan mudah dipahami oleh siswa.
Tabel 2. Wawancara Guru Kelas IV tentang Pengenalan Konsep Kemaritiman No Pertanyaan Jawaban Guru 1 Bisakah Anda menjelaskan proses pembuatan animasi Camtasia dari awal hingga akhir? Saya menentukan konsep dan urutan adegan yang ingin disampaikan.  Selanjutnya,  saya  merekam  layar  atau mengimport  video  yang  relevan.  Saya  menggunakan alat editing Camtasia untuk memotong, menggabungkan,  dan  menambahkan  efek  visual  serta audio. Setelah itu, saya menambahkan narasi dan teks untuk  memperjelas  materi.  Langkah  terakhir  adalah melakukan  rendering  dan  menyimpan  video  dalam format yang sesuai untuk ditampilkan kepada siswa. 2 Bagaimana Anda mengukur keberhasilan penggunaan animasi Camtasia dalam pengajaran? Keberhasilan  penggunaan  animasi  Camtasia  diukur melalui  beberapa  indikator.  Pertama,  saya  melihat peningkatan  partisipasi  siswa  selama  pembelajaran berlangsung. Kedua, saya mengadakan evaluasi dan tes untuk  mengukur  pemahaman  siswa  terhadap  materi yang diajarkan melalui animasi. 3 Apa perbedaan utama yang Anda lihat dalam pemahaman siswa sebelum dan sesudah menggunakan animasi Camtasia? Perbedaan  utama  yang  saya  lihat  adalah  peningkatan pemahaman  konsep  yang  lebih  mendalam  dan visualisasi  yang  lebih  baik.  Sebelum  menggunakan animasi Camtasia, beberapa siswa kesulitan memahami konsep  abstrak.  Setelah  menggunakan  animasi,  siswa lebih  mudah  menangkap  materi  karena  mereka  bisa melihat representasi visual yang jelas dan interaktif. 4 Apakah Anda melibatkan siswa dalam proses pembuatan animasi? Jika ya, bagaimana caranya? Ya,  saya  melibatkan  siswa  dalam  proses  pembuatan animasi. Saya memberikan kesempatan kepada mereka untuk berkontribusi dalam pembuatan storyboard dan ide kreatif. Saya juga mengajak siswa untuk merekam narasi  mereka  sendiri  dan  membantu  dalam  proses editing sederhana. 5 Bagaimana Anda mengintegrasikan animasi Camtasia ke dalam kurikulum yang sudah ada? Saya  mengintegrasikan  animasi  Camtasia  ke  dalam kurikulum  dengan  menyesuaikan  materi  animasi dengan  kompetensi  dasar  yang  harus  dicapai  oleh siswa.  Setiap  topik  yang  membutuhkan  penjelasan visual  saya  buatkan  animasinya,  kemudian  saya gabungkan dengan metode pengajaran lainnya seperti diskusi kelompok dan praktek langsung.
Keberhasilan penggunaan animasi diukur melalui peningkatan partisipasi siswa, hasil evaluasi, serta umpan balik dari siswa dan orang tua. Peningkatan pemahaman siswa  terlihat  jelas,  terutama  dalam  konsep  yang  sebelumnya  dianggap  abstrak  dan sulit. Melalui visualisasi yang interaktif, siswa dapat memahami materi dengan lebih
baik,  menunjukkan  perbedaan  yang  signifikan  sebelum  dan  sesudah  penggunaan animasi.  Selain  itu,  keterlibatan  siswa  dalam  proses  pembuatan  animasi  menambah nilai edukatif dari metode ini. Siswa tidak hanya sebagai penerima materi, tetapi juga ikut  berpartisipasi  dalam  pembuatan  storyboard,  rekaman  narasi,  dan  editing. Integrasi  animasi  Camtasia  ke  dalam  kurikulum  dilakukan  dengan  menyesuaikan animasi sesuai dengan kompetensi dasar, sehingga animasi menjadi alat bantu yang efektif dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Tabel 3. Wawancara Guru Kelas V tentang Pengenalan Konsep Kemaritiman No Pertanyaan Jawaban Guru 1 Apakah Anda mendapatkan dukungan dari pihak sekolah atau kolega dalam penggunaan teknologi ini? Ya,  saya  mendapatkan  dukungan  yang signifikan  dari  pihak  sekolah  dan  rekan-rekan guru.  Sekolah  menyediakan  pelatihan  dan workshop  untuk  meningkatkan  keterampilan kami dalam menggunakan teknologi pendidikan. Kolega saya juga sangat mendukung,  sering  kali  kami  berbagi pengalaman  dan  tips  untuk  memaksimalkan penggunaan Camtasia dalam pengajaran. 2 Bagaimana Anda mengatasi keterbatasan teknis, seperti keterbatasan perangkat atau konektivitas internet? Kami mencoba untuk memanfaatkan perangkat yang  ada  dengan  sebaik  mungkin.  Jika  ada keterbatasan perangkat, saya sering memanfaatkan laboratorium komputer sekolah yang  lebih  lengkap.  Selain  itu,  saya  juga menyiasati dengan menyiapkan materi animasi terlebih  dahulu  di  rumah  dan  mengunduhnya ke perangkat yang akan digunakan di kelas. 3 Apa umpan balik dari orang tua siswa terkait penggunaan animasi Camtasia dalam pengajaran? Umpan balik dari orang tua siswa sangat positif. Mereka  merasa  bahwa  penggunaan  animasi membantu anak-anak mereka lebih memahami materi  pelajaran  dengan  cara  yang  lebih menarik  dan  interaktif.  Orang  tua  juga menghargai  inovasi  ini  karena  anak-anak menjadi lebih antusias belajar dan lebih mudah memahami konsep-konsep yang diajarkan. 4 Bagaimana Anda memastikan bahwa konten animasi tetap menarik dan relevan bagi siswa? Saya  selalu  berusaha  untuk  memahami  minat dan kebutuhan siswa dengan baik. Saya sering melakukan  survei  kecil  atau  diskusi  dengan siswa untuk mengetahui topik apa yang mereka anggap menarik. 5 Apakah Anda memiliki rencana untuk mengembangkan lebih lanjut penggunaan animasi dalam pengajaran mata pelajaran lain? Jika ya, bagaimana rencana tersebut?
Ya, saya memiliki rencana untuk mengembangkan  penggunaan  animasi  dalam pengajaran mata pelajaran lain. Saya berencana untuk  membuat  animasi  yang  mencakup berbagai  mata  pelajaran  seperti  sains, matematika,  dan  bahasa  Indonesia.  Saya  juga ingin bekerja sama dengan guru-guru lain untuk membuat proyek animasi yang lebih besar dan terintegrasi.
Penggunaan  animasi  Camtasia  dalam  pengajaran  di  kelas  IV  mendapatkan dukungan  yang  baik  dari  pihak  sekolah  dan  rekan  sejawat,  yang  turut  memperkuat implementasi teknologi ini. Keterbatasan teknis diatasi dengan memanfaatkan fasilitas yang  ada  dan  menyiapkan  materi  terlebih  dahulu,  sehingga  tidak  terhambat  oleh masalah  perangkat  atau  konektivitas  internet.  Umpan  balik  dari  orang  tua  sangat positif, menunjukkan bahwa animasi membantu meningkatkan pemahaman dan minat belajar  siswa.  Konten  animasi  dijaga  agar  tetap  menarik  dan  relevan  melalui pemahaman minat siswa serta pembaruan materi secara berkala.

## Peningkatan Keterlibatan Siswa
Penggunaan media animasi dalam pembelajaran tata bahasa di kelas III sangat efektif dan bermanfaat. Guru kelas III yang  mendukung pendekatan ini menekankan bahwa animasi membuat pelajaran lebih menarik dan menyenangkan, serta membantu siswa  memahami  konsep  tata  bahasa  yang  sulit.  Animasi  memungkinkan  visualisasi yang dinamis dan interaktif, yang membantu siswa menangkap materi dengan lebih baik dibandingkan dengan metode konvensional.
Tabel 4. Wawancara Guru Kelas III tentang Peningkatan Keterlibatan Siswa No Pertanyaan Jawaban Guru 1 Bagaimana pandangan Anda tentang penggunaan media animasi dalam pembelajaran tata bahasa? Saya  sangat  mendukung  penggunaan  media  animasi dalam  pembelajaran  tata  bahasa.  Animasi  membuat pembelajaran menjadi lebih menarik dan menyenangkan bagi  siswa.  Dengan  visual  yang  dinamis  dan  interaktif, siswa dapat lebih mudah memahami konsep tata bahasa yang  kadang-kadang  abstrak dan  sulit dipahami  melalui metode konvensional. 2 Apa alasan utama Anda memilih media animasi sebagai alat bantu pembelajaran di kelas? Alasan utama saya memilih media animasi adalah karena dapat  meningkatkan  keterlibatan  dan  motivasi  belajar siswa.  Animasi  membantu  menyederhanakan  konsep- konsep tata bahasa yang kompleks sehingga lebih mudah dipahami oleh siswa. 3 Apakah Anda melihat perubahan dalam keterlibatan siswa setelah menggunakan media animasi? Bisa Anda ceritakan lebih lanjut? Ya, saya melihat perubahan signifikan dalam keterlibatan siswa  setelah  menggunakan  media  animasi.  Siswa menjadi  lebih  antusias  dan  aktif  dalam  proses pembelajaran.  Mereka  lebih  sering  bertanya  dan berpartisipasi  dalam  diskusi  kelas.  Saya  juga  melihat peningkatan dalam hasil belajar mereka, terutama dalam pemahaman dan penerapan tata bahasa. 4 Media animasi apa saja yang telah Anda gunakan untuk mengajarkan tata bahasa? Saya  telah  menggunakan  berbagai  jenis  media  animasi seperti  video  animasi,  presentasi  animasi,  dan  aplikasi interaktif  yang  menggabungkan  animasi  dengan  latihan tata bahasa. 5 Bagaimana cara Anda mempersiapkan materi animasi untuk pelajaran tata bahasa? Saya  memulai  dengan  merencanakan  topik  yang  akan diajarkan dan mencari media animasi yang sesuai dengan kurikulum. Saya sering menggunakan sumber daya yang tersedia secara online, seperti video animasi edukatif. Jika diperlukan, saya membuat animasi sendiri menggunakan perangkat  lunak  seperti  Powtoon  atau  Animaker  untuk menyesuaikan  dengan  kebutuhan  pembelajaran  siswa. Saya juga memastikan animasi tersebut relevan, menarik, dan mudah dipahami oleh siswa kelas III.
Alasan utama guru memilih media animasi adalah karena dapat meningkatkan keterlibatan dan motivasi siswa. Dengan adanya animasi, siswa menjadi lebih aktif dan antusias dalam proses belajar. Mereka lebih sering bertanya dan berpartisipasi dalam diskusi kelas, yang pada akhirnya meningkatkan pemahaman dan hasil belajar mereka. Perubahan  positif  ini  jelas  terlihat  dalam  peningkatan  partisipasi  siswa  dan  hasil akademis mereka. Dalam mempersiapkan materi animasi, guru menggunakan berbagai sumber  daya  yang  tersedia  secara  online  dan  juga  membuat  animasi  sendiri  jika diperlukan. Proses ini melibatkan perencanaan yang matang untuk memastikan bahwa materi yang disajikan relevan dan sesuai dengan kurikulum.
Tabel 5. Wawancara Guru Kelas IV tentang Peningkatan Keterlibatan Siswa No Pertanyaan Jawaban Guru 1 Apakah ada tantangan yang Anda hadapi dalam menggunakan media animasi dalam pembelajaran tata bahasa? Menggunakan media animasi dalam pembelajaran tata bahasa sering kali memerlukan ketersediaan teknologi yang  memadai  dan  keterampilan  teknis  untuk mengoperasikannya dengan lancar. 2 Bagaimana tanggapan siswa terhadap penggunaan media animasi dalam pelajaran tata bahasa? Siswa  cenderung  lebih  tertarik  dan  antusias  dalam mengikuti pembelajaran, karena animasi memberikan visualisasi  yang  menarik  dan  lebih  mudah  dipahami dibandingkan  dengan  hanya  menggunakan  teks  atau gambar diam. 3 Apakah penggunaan media animasi mempengaruhi pemahaman siswa terhadap materi tata bahasa? Jika ya, bagaimana caranya? Ya,  penggunaan  media  animasi  secara  signifikan meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi tata bahasa.  Animasi  membantu  siswa  untuk  mengaitkan konsep-konsep gramatikal dengan situasi-situasi nyata atau  contoh  yang  bergerak,  sehingga  mereka  dapat lebih  mudah  mengingat  dan  mengaplikasikan  dalam berbagai konteks. 4 Bagaimana Anda menilai efektivitas media animasi dibandingkan dengan metode pembelajaran konvensional? Saya menilai media animasi jauh lebih efektif daripada metode pembelajaran konvensional dalam konteks ini. Animasi tidak hanya memperkuat pemahaman konsep- konsep tata bahasa, tetapi juga meningkatkan motivasi siswa  untuk  belajar  dan  berpartisipasi  aktif  dalam proses pembelajaran. 5 Apakah ada perbedaan keterlibatan antara siswa yang lebih suka belajar dengan visual dibandingkan dengan metode lain? Siswa yang lebih suka belajar dengan visual cenderung lebih terlibat dalam pembelajaran ketika menggunakan media  animasi.  Mereka  lebih  mudah  memahami konsep-konsep  tata  bahasa  dan  lebih  aktif  dalam berinteraksi  dengan  materi,  dibandingkan  dengan metode  lain  yang  mungkin  kurang  menarik  bagi mereka.
Berdasarkan  pertanyaan-pertanyaan  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  media  animasi  dalam  pembelajaran  tata  bahasa  memberikan  banyak manfaat  yang  signifikan.  Guru  dapat  menghadapi  tantangan  teknis  dalam implementasinya, namun animasi mampu meningkatkan antusiasme dan keterlibatan siswa  secara  keseluruhan.  Tanggapan  positif  siswa  terhadap  penggunaan  animasi menunjukkan bahwa pendekatan ini efektif dalam meningkatkan pemahaman mereka terhadap materi tata bahasa, melalui visualisasi yang lebih hidup dan mudah dipahami. Dengan demikian, penggunaan media animasi dalam pembelajaran tata bahasa tidak
hanya menawarkan solusi untuk tantangan tradisional dalam pendidikan, tetapi juga menghasilkan hasil yang lebih baik dalam hal pemahaman konsep-konsep gramatikal dan  partisipasi  siswa.  Hal  ini  memperkuat  argumen  untuk  terus  mengintegrasikan teknologi animasi dalam kurikulum, guna mendukung pembelajaran yang lebih efektif dan menarik bagi siswa di kelas.
Tabel 6.
Wawancara Guru Kelas V tentang Peningkatan Keterlibatan Siswa No Pertanyaan Jawaban Guru 1 Apakah Anda melibatkan siswa dalam pembuatan atau pemilihan media animasi? Jika ya, bagaimana caranya? Saya  sangat  mendorong  partisipasi  siswa  dalam pembuatan dan pemilihan media animasi. Salah satu cara yang saya terapkan adalah dengan mengadakan proyek  kolaboratif  di  mana  siswa  bekerja  dalam kelompok  untuk  merencanakan,  mengembangkan, dan memilih konsep serta materi yang akan dijadikan animasi. 2 Bagaimana cara Anda mengukur peningkatan keterlibatan siswa setelah menggunakan media animasi? Saya menggunakan beberapa metode evaluasi untuk mengukur  keterlibatan  siswa  setelah  menggunakan media  animasi.  Salah  satunya  adalah  dengan melakukan  pengamatan  langsung  selama  proses pembelajaran  untuk  melihat  seberapa  aktif  siswa dalam berdiskusi dan berkolaborasi. 3 Apakah Anda merasa penggunaan media animasi membantu dalam menjelaskan konsep tata bahasa yang kompleks? Bisa Anda berikan contoh? Ya,  saya  percaya  bahwa  penggunaan  media  animasi sangat  membantu  dalam  menjelaskan  konsep  tata bahasa  yang  kompleks.  Sebagai  contoh,  ketika menjelaskan konsep kalimat pasif, saya menggunakan animasi yang mengilustrasikan perubahan fokus dari pelaku kepada objek dalam sebuah kalimat. 4 Apakah ada umpan balik dari orang tua siswa terkait penggunaan media animasi dalam pembelajaran? Umpan  balik  dari  orang  tua  siswa  umumnya  positif terkait  dengan  penggunaan  media  animasi  dalam pembelajaran  tata  bahasa.  Mereka  mengungkapkan bahwa  anak-anak  mereka  lebih  bersemangat  dalam belajar  tata  bahasa  dan  lebih  mudah  memahami konsep-konsep yang sulit melalui visualisasi animasi. 5 Bagaimana rencana Anda ke depan untuk terus meningkatkan penggunaan media animasi dalam pembelajaran tata bahasa? Rencana  ke  depan  saya  adalah  untuk  terus mengembangkan lebih banyak animasi yang relevan dengan kurikulum tata bahasa, serta melibatkan lebih banyak siswa dalam proses pembuatannya.
Penggunaan media animasi dalam pembelajaran tata bahasa telah terbukti efektif dalam  meningkatkan  keterlibatan  siswa  dan  memperjelas  konsep-konsep  yang kompleks. Guru Kelas V tidak hanya melibatkan siswa dalam pemilihan dan pembuatan animasi, tetapi juga aktif dalam mengukur respons siswa serta menerima umpan balik positif  dari  orang  tua  siswa.  Rencana  ke  depannya  mencakup  pengembangan  lebih lanjut animasi yang relevan  dengan kurikulum, serta  pelatihan untuk meningkatkan keterampilan  siswa  dan  guru  dalam  pemanfaatan  teknologi  animasi  untuk pembelajaran yang lebih efektif.

## Integrasi Nilai Kemaritiman dalam Kurikulum
Integrasi  nilai-nilai  kemaritiman  dalam  pembelajaran  tata  bahasa  memiliki dampak  yang  signifikan  terhadap  pengalaman  belajar  siswa.  Dengan  mengaitkan
materi bahasa dengan konteks kehidupan sehari-hari di  sekitar lingkungan maritim, guru dapat memperluas pemahaman siswa tentang budaya lokal dan nilai-nilai sosial yang relevan. Hal ini tidak hanya meningkatkan minat siswa terhadap pembelajaran tata bahasa, tetapi juga memperkaya pengalaman belajar mereka dengan menyediakan konten yang lebih bermakna dan berhubungan langsung dengan realitas sosial mereka.
Tabel 7. Wawancara Guru Kelas III tentang Integrasi Nilai Kemaritiman dalam
Kurikulum No Pertanyaan Jawaban Guru 1 Bagaimana Anda mengintegrasikan nilai-nilai kemaritiman dalam pembelajaran tata bahasa di kelas Anda? Saya  mengintegrasikan  nilai-nilai  kemaritiman dalam  pembelajaran  tata  bahasa  dengan  memilih konten dan contoh dalam materi pembelajaran yang terkait  dengan  kehidupan  sehari-hari  di  sekitar lingkungan  maritim.  Misalnya,  saya  memilih  cerita atau  teks  yang  berhubungan  dengan  kegiatan nelayan  atau  kehidupan  di  pesisir  sebagai  contoh dalam  menjelaskan  struktur  kalimat  atau kosakata tertentu. 2 Menurut Anda, mengapa penting untuk memasukkan nilai-nilai kemaritiman dalam kurikulum tata bahasa? Memasukkan nilai-nilai kemaritiman dalam kurikulum  tata  bahasa  penting  karena  membantu siswa  untuk  mengaitkan  pembelajaran  bahasa dengan  realitas  sosial  dan  lingkungan  sekitar mereka. 3 Bisa ceritakan contoh konkret bagaimana Anda menggunakan konten maritim dalam mengajar tata bahasa? Sebagai  contoh,  saya  sering  menggunakan  cerita atau  narasi  tentang  perjalanan  nelayan  atau kehidupan masyarakat pesisir sebagai bahan bacaan untuk mempelajari struktur kalimat kompleks atau kosakata khusus dalam bahasa Indonesia. Saya juga meminta siswa untuk membuat cerita pendek atau puisi tentang kehidupan di laut sebagai bagian dari latihan menulis mereka. 4 Bagaimana Anda menilai dampak integrasi nilai-nilai kemaritiman dalam meningkatkan minat siswa terhadap pembelajaran tata bahasa? Saya melihat bahwa integrasi nilai-nilai kemaritiman  telah  signifikan  meningkatkan  minat siswa  terhadap  pembelajaran  tata  bahasa.  Mereka lebih  antusias  untuk  belajar  saat  materi  yang diajarkan terkait dengan hal-hal yang mereka kenal dan  alami  dalam  kehidupan  sehari-hari  mereka  di sekitar lingkungan maritim. 5 Apa strategi Anda dalam menghadirkan aspek budaya dan lingkungan maritim dalam aktivitas pembelajaran tata bahasa? Strategi  saya  meliputi  penggunaan  bahan  bacaan, gambar,  atau  video  yang  menampilkan  kehidupan dan budaya maritim. Saya juga sering mengadakan diskusi  kelompok  tentang  nilai-nilai  atau  tradisi lokal  terkait  dengan  kehidupan  di  daerah  pesisir. Selain  itu,  saya  memanfaatkan  teknologi  untuk menghadirkan  pengalaman  visual  atau  simulasi tentang  kegiatan  maritim,  seperti  menggunakan animasi  atau  rekaman  suara  yang  memperkaya pengalaman belajar siswa.
Strategi yang efektif dalam menghadirkan aspek budaya dan lingkungan maritim dalam  aktivitas  pembelajaran  tata  bahasa  juga  memainkan  peran  kunci  dalam meningkatkan keterlibatan siswa dan memperluas perspektif mereka tentang dunia.
Dengan menggunakan teknologi modern dan pendekatan kreatif lainnya, guru dapat menciptakan  pengalaman  belajar  yang  menyenangkan  dan  memikat,  sekaligus mempersiapkan  siswa  untuk  menjadi warga  negara  yang  lebih  berpengetahuan  dan terhubung dengan lingkungan mereka.
Tabel 8. Wawancara Guru Kelas IV tentang Integrasi Nilai Kemaritiman dalam
Kurikulum No Pertanyaan Jawaban Guru 1 Bagaimana Anda memastikan bahwa pembelajaran tata bahasa yang mengintegrasikan nilai-nilai kemaritiman relevan dengan konteks lokal siswa di Kaobula? Saya  memastikan  pembelajaran  tata  bahasa  yang mengintegrasikan  nilai-nilai  kemaritiman  dengan konteks  lokal  siswa  di  Kaobula  dengan  cara mendalami  cerita  dan  pengalaman  siswa  terkait kehidupan  di  pesisir  dan  laut.  Saya  menggunakan materi pembelajaran yang relevan dengan kehidupan sehari-hari  mereka,  seperti  kisah-kisah  tentang nelayan lokal atau aktivitas sehari-hari di pantai. 2 Bagaimana Anda melibatkan komunitas lokal, seperti nelayan atau kelompok lingkungan, dalam pembelajaran tata bahasa yang berorientasi maritim? Saya aktif melibatkan komunitas lokal, seperti nelayan dan  kelompok  lingkungan,  dalam  pembelajaran  tata bahasa yang berorientasi maritim dengan mengundang mereka  sebagai narasumber tamu  atau mitra dalam kegiatan pembelajaran. 3 Apa langkah konkret yang Anda ambil untuk meningkatkan apresiasi siswa terhadap warisan budaya maritim di sekitar mereka? Langkah konkret yang saya ambil untuk meningkatkan  apresiasi  siswa  terhadap  warisan budaya  maritim  di  sekitar  mereka  adalah  dengan mengadakan kegiatan-kegiatan seperti kunjungan ke museum  maritim  lokal,  mengundang  ahli  budaya maritim  untuk  memberikan  ceramah,  atau  bahkan mengorganisir  proyek-proyek  seni  yang  terinspirasi dari motif-motif maritim tradisional. 4 Bagaimana Anda mengevaluasi keberhasilan integrasi nilai-nilai kemaritiman dalam pembelajaran tata bahasa Anda? Evaluasi keberhasilan integrasi nilai-nilai kemaritiman  dalam  pembelajaran  tata  bahasa  saya dilakukan  melalui  observasi  langsung  terhadap partisipasi  dan  pemahaman  siswa  terhadap  materi yang diajarkan. 5 Apa tantangan utama yang Anda hadapi dalam mengimplementasikan Kurikulum Merdeka yang menekankan nilai-nilai kemaritiman di kelas? Tantangan  utama  yang  saya  hadapi  dalam mengimplementasikan  Kurikulum  Merdeka  yang menekankan  nilai-nilai  kemaritiman  di  kelas  adalah memastikan  bahwa  semua  materi  dan  kegiatan pembelajaran  tidak  hanya  relevan  tetapi  juga  dapat diakses oleh semua siswa, terlepas dari latar belakang mereka.
Integrasi nilai-nilai kemaritiman dalam pembelajaran tata bahasa di SD Negeri 1 Kaobula  menjadi  sebuah  upaya  yang  melibatkan  pemahaman  mendalam  terhadap konteks lokal siswa dan aktif melibatkan komunitas serta sumber daya lokal seperti nelayan  dan  kelompok  lingkungan.  Tantangan  yang  dihadapi,  termasuk  memastikan kesetaraan  akses  terhadap  pembelajaran  dan  membangun  kerjasama  dengan komunitas, merupakan bagian integral dari proses implementasi Kurikulum Merdeka yang memperkaya pengalaman belajar siswa dalam konteks maritim mereka.
Tabel 9. Wawancara Guru Kelas V tentang Integrasi Nilai Kemaritiman dalam
Kurikulum No Pertanyaan Jawaban Guru 1 Bagaimana Anda mengatasi tantangan tersebut dalam praktik sehari-hari? Saya  terlibat  dalam  perencanaan  pembelajaran  yang mendalam  untuk  mengintegrasikan  media  animasi  dan nilai-nilai  kemaritiman  ke  dalam  kurikulum  tata  bahasa. Saya  juga  aktif  berdiskusi  dengan  rekan  sejawat  untuk berbagi  strategi  terbaik  dan  memanfaatkan  pelatihan tambahan untuk memperkuat keterampilan teknis saya. 2 Menurut Anda, bagaimana peran teknologi dalam mendukung pembelajaran tata bahasa yang berfokus pada nilai-nilai kemaritiman? Teknologi memainkan peran krusial dalam pembelajaran kami yang berfokus pada nilai-nilai kemaritiman. Dengan memanfaatkan  media  animasi  dan  sumber  daya  digital, kami  dapat  menghidupkan  kembali  cerita-cerita tradisional  maritim  dan  memvisualisasikan  konsep  tata bahasa dengan cara yang menarik dan relevan bagi siswa. 3 Apa keterlibatan orang tua atau wali dalam mendukung pendekatan pembelajaran yang memasukkan aspek budaya dan lingkungan maritim? Keterlibatan  orang  tua  atau  wali  sangat  penting  dalam mendukung  pendekatan  ini.  Kami  melibatkan  mereka melalui pertemuan orang tua, laporan kemajuan siswa, dan kegiatan  sosial  seperti  kunjungan  ke  tempat-tempat bersejarah  atau  lokasi  yang  terkait  dengan  tema kemaritiman. 4 Bagaimana Anda mengukur perkembangan keterampilan bahasa siswa sehubungan dengan pembelajaran yang berbasis nilai-nilai kemaritiman? Saya  menggunakan  berbagai  instrumen  evaluasi  yang mencakup  aspek  pemahaman  konsep  tata  bahasa  dan pengetahuan  tentang  nilai-nilai  kemaritiman.  Selain  tes tertulis,  kami  juga  melakukan  proyek  kolaboratif  dan penugasan  praktis  yang  memungkinkan  siswa  untuk menerapkan  apa  yang  mereka  pelajari  dalam  konteks nyata. 5 Bagaimana Anda menjaga keberlanjutan pendekatan ini dalam jangka panjang di sekolah kami? Untuk  menjaga  keberlanjutan,  saya  aktif  berpartisipasi dalam  pengembangan  kurikulum  sekolah  dan  bekerja sama  dengan  kepala  sekolah  dan  staf  akademik  lainnya untuk  mengintegrasikan  prinsip-prinsip  kemaritiman  ke dalam  rencana  pembelajaran  tahunan.  Saya  juga mendorong penggunaan teknologi dan sumber daya digital yang baru untuk memperkaya pengalaman belajar siswa.
Peran teknologi sangat vital dalam mendukung pembelajaran tata bahasa yang memasukkan nilai-nilai kemaritiman. Melibatkan orang tua atau wali secara aktif juga merupakan  kunci  keberhasilan  dalam  mendukung  pendekatan  ini,  sambil  terus mengukur  perkembangan  keterampilan  bahasa  siswa.  Untuk  menjaga  keberlanjutan pendekatan  ini,  kolaborasi  yang  kuat  antara  guru,  sekolah,  dan  komunitas  akan memastikan bahwa nilai-nilai kemaritiman tetap terintegrasi dalam kurikulum jangka panjang, memberikan pengalaman belajar yang kaya dan bermakna bagi siswa.

## 3.2  Pembahasan
Animasi  Camtasia  menjadi  alat  yang  efektif  untuk  mengenalkan  konsep kemaritiman kepada siswa di SD Negeri 1 Kaobula dengan cara visual dan interaktif. Melalui  penggunaan  teknologi  ini,  guru  dapat  menciptakan  konten  yang menggambarkan  kehidupan  laut  dan  budaya  maritim  secara  mendetail.  Misalnya,
mereka  dapat  menganimasikan  proses  penangkapan  ikan  tradisional  atau pemandangan  kapal-kapal  nelayan,  memungkinkan  siswa  untuk  memahami  dengan lebih baik peran penting laut dalam kehidupan sehari-hari dan ekonomi lokal. Animasi yang interaktif juga memungkinkan siswa untuk berpartisipasi aktif, seperti memilih langkah-langkah dalam simulasi pelayaran atau mengidentifikasi spesies laut tertentu, meningkatkan keterlibatan mereka dalam pembelajaran. Penerapan Animasi Camtasia di  SD  Negeri  1  Kaobula  tidak  hanya  memperkaya  pengajaran  tentang  kemaritiman secara visual, tetapi juga meningkatkan daya tarik pembelajaran. Dengan menyajikan informasi kompleks dalam format yang lebih mudah dicerna dan menarik, guru dapat menangkap perhatian siswa yang cenderung responsif terhadap media digital. Selain itu,  animasi  ini  memungkinkan  adaptasi  konten  sesuai  dengan  tingkat  pemahaman siswa, sehingga pembelajaran menjadi lebih inklusif dan dapat diakses oleh berbagai tingkat  kemampuan.  Dengan  demikian,  Animasi  Camtasia  tidak  hanya  berfungsi sebagai alat pengajaran, tetapi juga sebagai jembatan untuk menginspirasi minat siswa terhadap  kehidupan  laut  dan  nilai-nilai  kemaritiman  yang  penting  bagi  masa  depan mereka.
Penggunaan  media  animasi  telah  terbukti  meningkatkan  keterlibatan  siswa dalam pembelajaran tata bahasa di SD Negeri 1 Kaobula. Dengan memanfaatkan elemen visual yang kuat dan animasi yang menarik, guru dapat menghidupkan konsep-konsep tata bahasa yang kadang-kadang kompleks menjadi lebih mudah dipahami dan menarik bagi siswa. Misalnya, animasi dapat memvisualisasikan proses pembentukan kalimat atau  penggunaan  tenses  secara  interaktif,  memungkinkan  siswa  untuk  melihat  dan merasakan bagaimana aturan tata bahasa diterapkan dalam konteks yang relevan dan menarik bagi mereka. Selain itu, media animasi juga memfasilitasi pembelajaran yang aktif  dan  berbasis  pengalaman  bagi  siswa.  Mereka  dapat  terlibat  langsung  dengan materi  melalui  simulasi  atau  skenario  yang  diilustrasikan  dalam  animasi,  yang meningkatkan pemahaman konsep tata bahasa serta memperkaya pengalaman belajar mereka.  Dengan  cara  ini,  penggunaan  animasi  tidak  hanya  memperkaya  metode pengajaran,  tetapi  juga  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  lebih  dinamis  dan menarik di SD Negeri 1 Kaobula, membantu siswa memperoleh pemahaman yang lebih mendalam dan berkelanjutan tentang tata bahasa.
Kurikulum  Merdeka  memberikan  kesempatan  yang  berharga  untuk mengintegrasikan  nilai-nilai  kemaritiman  dalam  setiap  aspek  pembelajaran  di  SD Negeri 1 Kaobula. Melalui pendekatan ini, tata bahasa tidak hanya diajarkan sebagai kumpulan  aturan  linguistik,  tetapi  juga  sebagai  sarana  untuk  memahami  dan mengapresiasi warisan budaya serta lingkungan laut yang kaya di sekitar mereka. Guru dapat  menggunakan  contoh-contoh  dari  kehidupan  sehari-hari  yang  terkait  dengan kemaritiman,  seperti  penggunaan  istilah  nautika  dalam  kalimat-kalimat  tata  bahasa atau cerita tentang kehidupan masyarakat pesisir, untuk menjelaskan konsep-konsep tata  bahasa  dengan  lebih  relevan  dan  bermakna  bagi  siswa.  Integrasi  nilai-nilai kemaritiman dalam kurikulum juga mendorong siswa di SD Negeri 1 Kaobula untuk mengembangkan  rasa  kepedulian  yang  lebih  dalam  terhadap  lingkungan  laut  dan warisan budaya lokal. Dengan memasukkan aspek-aspek ini dalam pembelajaran tata bahasa,  siswa  tidak  hanya  belajar  untuk  berkomunikasi  dengan  lebih  efektif  dalam bahasa,  tetapi  juga  mengakar  nilai-nilai  keberlanjutan  dan  keterlibatan  sosial  dalam kehidupan mereka sehari-hari. Hal ini menciptakan ikatan emosional yang kuat antara
siswa dan lingkungan mereka, menjadikan pembelajaran lebih bermakna dan relevan dengan realitas lokal mereka di SD Negeri 1 Kaobula.

## 4.  Kesimpulan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan animasi Camtasia di SD Negeri 1  Kaobula  secara  efektif  mengenalkan  konsep-konsep  kemaritiman  kepada  siswa secara visual dan interaktif. Media animasi ini tidak hanya meningkatkan keterlibatan siswa dalam pembelajaran tata bahasa, tetapi juga memperkuat pemahaman mereka terhadap  materi  dengan  elemen  visual  yang  menarik.  Adapun  Kesimpulan  dalam penelitian  ini  yaitu:  1)  Animasi  camtasia  digunakan  untuk  mengenalkan  konsep kemaritiman  kepada  siswa  SD  Negeri  1  Kaobula  secara  visual  dan  interaktif;  2) Penggunaan media animasi meningkatkan keterlibatan siswa dalam pembelajaran tata bahasa,  karena  elemen  visual  dan  animasi  yang  menarik  pada  siswa  SD  Negeri  1 Kaobula; dan  3) Kurikulum Merdeka di SD Negeri 1 Kaobula memfasilitasi integrasi nilai-nilai kemaritiman dalam setiap aspek pembelajaran, termasuk tata bahasa, untuk meningkatkan apresiasi terhadap warisan budaya dan lingkungan.

## Daftar Pustaka
Arwan, J. F., Dewi, L., & Hernawan, A. H. (2023). Kontekstualisasi Kemaritiman dalam Desain Framework Sistem Pembelajaran Bahasa Indonesia. GHANCARAN: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 5 (1), 75-94.
Elfitra, L., Wahyusari, A., Shanty, I. L., Loren, F. T. A., Lolita, A., Patria, R., & Andheska, H. (2023).  Development  Of  Indonesian  Language  Teaching  Modules  Maritimely Based  On  The  Independent  Curriculum  At  Smp  Negeri  1  Bintan  School  Year 2022/2023. In BIO Web of Conferences (Vol. 79, p. 09004). EDP Sciences.
Farchan,  A.,  &  Muhtadi,  A.  (2019).  Pengembangan  desain  kurikulum  maritim  di Jepara. Indonesian  Journal  of  Curriculum  and  Educational  Technology Studies , 7 (1), 27-36.
Hapidin,  H.,  Gunarti,  W.,  Pujianti,  Y.,  &  Suharti,  S.  (2023).  Penerapan  Model Pembelajaran Proyek Bermuatan Konten STEAM melalui Media Komik  dalam Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di  Satuan  PAUD. Jurnal  Abdimas  Prakasa Dakara , 3 (2), 126-133.
Hellystia, D., & Budiwaty, S. (2023). Communication Skills-Based Need Analysis on The Teaching  and  Learning  of  Maritime  English  for  Vocational  School. Journal  of Language and Literature , 11 (1), 14-31.
Hoddin, M. S. (2020). Dinamika Politik Pendidikan Islam Di Indonesia; Studi Kebijakan Pendidikan Islam Pada Masa Pra-Kemerdekaan hingga Reformasi. Jurnal Ilmiah Iqra' , 14 (1), 15-30.
Kendek,  I.  (2023).  Study  literatur:  pengaruh  implementasi  media  pembelajaran berbasis  komik  pada  mata  pelajaran  kimia. Arfak  Chem:  Chemistry  Education Journal , 6 (1), 495-502.
Kholiq,  I.  N.,  &  Mahbub,  M.  (2023,  December).  Integrasi  Kemaritiman  dan  Moderasi Agama dalam Materi Ajar Bahasa Arab Berbasis Literasi Digital. In Proceedings of Annual Conference for Muslim Scholars (Vol. 7, No. 1, pp. 565-570).
Limbong, S., Jabu, B., & Basri, M. (2022). The Impact of Synchronous Learning of Marlins
in Teaching Maritime English. Journal of Learning and Development Studies , 2 (3), 06-13.
Loren,  F.  T.  A.,  Elfitra,  L.,  &  Amrizal,  S.  N.  (2023,  November).  Pelatihan  Penyusunan Modul  Ajar Kurikulum Merdeka Berbasis Inovasi Kemaritiman Melalui Model Project Based Learning Bagi Guru-Guru di SMP 1 Bintan. In Prosiding Seminar Nasional Unimus (Vol. 6).
Mahmud, F. K., Mirnawati, M., & Kusumastuti, D. E. (2023). Implementasi Kurikulum Merdeka Di Sekolah Khusus Kak Seto Kota Tangerang Selatan. Al-Falah: Jurnal Ilmiah Keislaman Dan Kemasyarakatan , 23 (2), 79-96.
Marzuqi,  M.  I.  (2022).  Pemahaman  Guru  IPS  Terhadap  Konsep  Keruangan  Pada Kompetensi  Dasar  Mata  Pelajaran  IPS. SOSEARCH:  Social  Science  Educational Research , 2 (2), 71-80.
Mustakim, S. S. (2023). Pedoman Pengembangan Kurikulum Terintegrasi (Sejarah Lokal Dan  Nasional):  Jenjang  SMA/SMK  Kabupaten  Bangkalan .  Inspirasi  Pustaka Media.
Ningrum, I. P., Shanty, I. L., & Habiba, S. (2024). Pengembangan Media Pembelajaran INKA (Ide Nasihat Kreativitas Anekdot) pada Materi Teks Anekdot Siswa Kelas X  SMA  Negeri  2  Tanjungpinang  Tahun  Pelajaran  2023/2024. Santhet  (Jurnal Sejarah Pendidikan Dan Humaniora) , 8 (1), 507-511.
Renganayagalu,  S.  K.,  Mallam,  S.  C.,  &  Hernes,  M.  (2022).  Maritime  education  and training  in  the  COVID-19  era  and  beyond. TransNav:  International  Journal  on Marine Navigation and Safety of Sea Transportation , 16 (1).
Sahriana, N., Suminar, T., & Pranoto, Y. K. S. (2020). Development of maritime insight learning tools for ocean literacy in children aged 5-6 years old. Journal of Primary Education , 9 (5), 536-545.
Siregar, E. F. S., Fitriyah, D., Sarkity, D., Juriansyah, J., & Syahfitri, R. (2023). Pelatihan dan  Pendampingan  Guru  dalam  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  sebagai Upaya  Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran  POS  PAUD  Nusa  Indah  Teluk Bakau. Jurnal Anugerah , 5 (2), 133-145.
Suryani,  I.  (2017).  Pengaruh  Penggunaan  Internet  Sebagai  Media  Pembelajaran Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ips  Terpadu/Sejarah (Kronologi  Proklamasi  Kemerdekaan  Indonesia)  Kelas  Viii  Di  Smpn  48 Palembang. Jurnal Dosen Universitas PGRI Palembang .
Susanti,  S.,  Sumarni,  E.,  &  Putri,  N.  H.  S.  (2023).  Pelatihan  Pembuatan  Media Pembelajaran  Berbasis  Aplikasi  Android  dengan  Konteks  Kemaritiman  bagi Guru di SMP N 1 Bintan. Jurnal Anugerah , 5 (2), 147-159.
Prasetia,  M.  F.,  Maryani,  E.,  &  Ruhimat,  M.  (2024).  Kajian  Pengembangan  Kurikulum Maritim  dalam  Menumbuhkan  Rasa  Cinta  Bahari  Siswa. Jurnal  Penelitian Pendidikan Geografi , 9 (2), 120-127.