## PERKEMBANGAN KREATIVITAS PESERTA DIDIK: TINJAUAN LITERATUR DALAM KONTEKS KEHIDUPAN ABAD KE-21
Huswatul Hasanah *
* Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta
E-mail: huswatul.hasanah17@gmail.com
Nur Faizi **
** Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta E-mail: faizimansgur@gmail.com
Asep Wijaya ***
*** Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar E-mail : asepwijaya1009@gmail.com

## Abstrak
Kemajuan  teknologi  telah  mengubah  cara  kita  bekerja,  belajar,  dan  berinteraksi. Kreativitas  menjadi  kunci  untuk  mengatasi  tantangan  baru  dan  mengambil keuntungan  dari  peluang  yang  muncul  dengan  cepat.  Tujuan    dari  penelitian  ini untuk mempersiapkan peserta didik dengan kemampuan kreativitas pada abad 21. Metode penelitian menggunakan kajian pustaka dengan sumber data berupa buku dan artikel jurnal lanjut menggunakan teknik analisi isi diakhir dengan keabsahan data  dengan  uji  credibility  menggunakn  sistem  check  and  recheck.  Hasil pembahasan  bahwa  tujuan  fundamental  dari  pengembangan  kreativitas  untuk mempersiapkan  diri  dalam  menghadapi  arus  perubahan  zaman  terutama  pada abad  21  yang  orientasinya  pada  kemajuan  teknologi  informasi.  Pengembangan kreativitas  pada  abad  21  dapat  dibangun  dengan  menciptakan  Pendidikan  yang Berorientasi  pada  Kreativitas,  Kurikulum  Multidisiplin,  Pembelajaran  Berbasis Masalah, Pemikiran Desain serta Kebebasan berekspresi.
Kata kunci : Kreativitas, Abad 21, Teknologi Informasi

## Abstract
Technological  advances  have  changed  the  way  we  work,  learn,  and  interact. Creativity is key to overcoming new challenges and taking advantage of rapidly emerging  opportunities.  This  research  aims  to  prepare  students  with  creative abilities  in  the  21st  century.  The  research  method  uses  a  literature  review  with data  sources  in  the  form  of  books  and  journal  articles  and  then  uses  content analysis  techniques  at  the  end  with  data  validity  using  a  credibility  test  using  a check and recheck system. The results of the discussion are that the fundamental aim  of  developing  creativity  is  to  prepare  oneself  to  face  the  current  changing times,  especially  in  the  21st  century  which  is  oriented  towards  advances  in information technology. The development of creativity in the 21st century can be built  by  creating  creativity-oriented  education,  multidisciplinary  curriculum, problem-based learning, design thinking, and freedom of expression.
Keywords: Creativity, 21st Century, Information Technology

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  abad  ke-21  memasuki  era  transformasi  yang  menuntut  adopsi pendekatan  holistik  untuk  mendukung  perkembangan  peserta  didik.  Perkembangan kreativitas  pada  peserta  didik  sekolah  dasar  memegang  peranan  sentral  dalam  konteks pendidikan  abad  ke-21.  Pendidikan  masa  kini  tidak  hanya  diarahkan  pada  transfer pengetahuan  semata,  tetapi  juga  pada  penanaman  nilai,  karakter,  dan  kemampuan  kreatif yang  dapat  membekali  peserta  didik  menghadapi  tantangan  kompleks  abad  ke-21  (Etistika Yuni  Wijaya  et  al.,  2016).  Oleh  karena  itu,  perbandingan  antara  perkembangan  kreativitas peserta didik dengan kebutuhan kehidupan abad ke-21 menjadi esensial.
Era  globalisasi  dan  dinamika  perubahan  yang  cepat  menuntut  peserta  didik  mampu menguasai  keterampilan  adaptasi  dan  inovasi  yang  kompleks  (Mashudi,  2021).  Kreativitas, yang  melibatkan  kemampuan  untuk  berpikir  divergen,  menggabungkan  informasi  lintas- disiplin,  dan  menghasilkan  solusi  baru,  menjadi  unsur  kritis  dalam  menghadapi  dinamika perubahan tersebut (Susanti et al., 2022). Selain itu, perilaku personal peserta didik, termasuk kemampuan  berkomunikasi,  berkolaborasi,  dan  memiliki  kepekaan  terhadap  keragaman budaya,  memainkan  peran  penting  dalam  menghadapi  tantangan  global  (Masfufah,  2022). Kreativitas bukan sekadar aspek artistik, melainkan mencakup penerapan ide-ide baru dalam berbagai konteks, termasuk pemecahan masalah dan pengambilan keputusan (Amrullah et al., 2018),  juga  kemampuan  beradaptasi,  kerjasama  tim,  dan  kemauan  untuk  terus  belajar, membentuk dasar ketangguhan individu di era yang dinamis ini (Hanifah et al., 2020).
Pentingnya  kemampuan  kreativitas  mencerminkan  kebutuhan  mendesak  untuk mempersiapkan  peserta  didik  menghadapi  perubahan  kompleks  dan  tantangan  global. Pendekatan  ini  tidak  hanya  mengacu  pada  transfer  pengetahuan  dan  keterampilan  teknis, tetapi  juga  pada  pembentukan  karakter  yang  mendorong  ketangguhan  mental,  kemampuan sosial,  dan  kesiapan  beradaptasi  dengan  konteks  yang  berubah  secara  terus-menerus (Rahman,  2014).  Penelitian  yang  dilakukan  Elly’s  Mersina  Mursidik,  dkk  menunjukkan bahwa kreativitas tidak hanya menjadi aspek penting dalam inovasi, tetapi juga keterampilan yang  mendukung  pemecahan  masalah  dalam  berbagai  aspek  kehidupan  (Mursidik  et  al., 2015). Demikian pula, penelitian yang dilakukan Dwi Aggraini Astivan menjelaskan bahwa pendidikan  holistik  yang  mengintegrasikan  aspek-aspek  kreativitas  dan  kepribadian memberikan  landasan  bagi  pertumbuhan  peserta  didik  secara  menyeluruh  (Astivan,  2013). Dengan  pendekatan  ini,  peserta  didik  dapat  lebih  mudah  beradaptasi  dengan  perubahan global, membentuk karakter  yang kuat, dan menghadapi masa depan dengan keyakinan dan kemampuan yang diperlukan.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  penelitian  ini  mendemonstrasikan  urgensi  yang mendesak  dalam  menghadapi  dinamika  abad  ke-21,  di  mana  persiapan  peserta  didik  untuk menghadapi  tantangan  global  yang  kompleks  dan  perubahan  yang  cepat  menjadi  imperatif. Penelitian  ini  bukan  semata  eksplorasi  akademis,  melainkan  suatu  upaya  konkret  yang bertujuan  membimbing  transformasi  pendidikan.  Melalui  pendalaman  yang  komprehensif, penelitian ini membuka peluang untuk pengembangan strategi pembelajaran inovatif dengan menguraikan  faktor-faktor  yang  berperan  dalam  perkembangan  kreativitas  peserta  didik. Pemahaman  mendalam  ini  memiliki  implikasi  yang  signifikan  terhadap  daya  saing  global suatu  bangsa.  Penelitian  ini  tidak  hanya  memberikan  wawasan  tentang  peran  pendidikan sebagai katalisator perubahan, tetapi juga membentuk individu agar lebih responsif terhadap
tuntutan zaman. Pemahaman holistik terhadap perkembangan ini menjadi landasan yang solid untuk  merancang  kurikulum  yang  tidak  hanya  menyiapkan  peserta  didik  secara  akademis, tetapi juga membentuk karakter yang tangguh. Dengan demikian, penelitian ini menjadi dasar untuk  memberdayakan  individu,  membantu  mereka  mengeksplorasi  potensi  kreatif, mengembangkan  keterampilan  sosial,  dan  mempersiapkan  diri  menghadapi  tantangan  masa depan dengan keyakinan dan kemampuan yang sesuai.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kepustakaan.  Menurut  Hamzah  penelitian pustaka  berlangsung  pada  tataran  analitis  dengan  perspektif  emik,  dengan  mendapatkan pengetahuan  tentang  fakta  konseptual  dan  fakta  teoretis,  bukan  observasi  peneliti.    Data dikumpulkan  dengan  teknik  dokumentasi.  Sumber  data  diambil  dari  buku  dan  artikel    yang berkaitan dengan perkembangan kreativitas peserta didik dalam konteks kehidupan abad 21. Data  tersebut  kemudian  dianalisis  menggunakan  analisis  isi    untuk  mendeskripsikan  dan menyimpulkan isi artikel (Hamzah, 2020).
Data  dan  sumber  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  buku  dan  google scholar yang relevan dengan topik penelitian. Alasan menggunakan data ini karena data yang digunakan  dapat  ditemukan  bagi  peneliti  seperti  buku  terkait  kreativitas  peserta  didik  dapat ditemukan di perpustakaan kampus ataupun perpustakaan daerah. Sedangkan untuk database pada google scholar alasannya karena mudah di akses peneliti dan open acsess sehingga pada pencarian dapat memuat banyak artikel terkait kreativitas peserta didik. Pencarian data awal dilakukan  di  perpustakaan  dengan  kata  kunci  kreativitas  peserta  didik.  Peneliti  menemukan beberapa  buku  dengan  terbitan  lebih  dari  5  tahun  terakhirnya.  Sehingga  peneliti  menyadari akan kekurangan ini mengingat sumber buku yang digunakan belum terbaharukan. Namun di sini  peneliti  memperkuatnya  pada  sumber  data  yang  menggunakan  google scholar .  Peneliti menggukan  rentan  khusus  dimulai  pada  tahun  2019  dengan  kata  kunci  “kreativitas  peserta didik” kemudian peneliti dipersempit dalam pencarian pada database google scholar dengan kata  kunci  “kreativitas  peserta  didik  pada  abad  21”  pada  hasil  tersebut  peneliti  gunakan artikel dalam penelitian ini
Analisis  data  yangdigunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  model  analisis  isi.  Langkah analisis dimulai dari pengumpulan data melalui buku-buku dan jurnal, kemudian lanjut tahap reduksi  data,  dimana  peneliti  melakukan  filrerlisasi  pada  sumber  data  yang  berhubungan dengan  fokus  penelitian  yaitu  terkait  kreativitas  peserta  didik  di  abad  21.  Selanjutnya melakukan  penyajian  data  diakhiri  dengan  penarikan  kesimpulan.  Keabsahan  data  pada penelitian  ini  peneliti  menggunakan  uji credibility .  Pengujian credibility terdapat  beberapa cek  didalamnya  seperti  triangulasi  data,  triangulasi  waktu, check  and  recheck ,  serta triangulasi teknik. Pada penelitian ini peneliti menggunakan check and recheck.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Perkembangan Kreativitas Peserta Didik
Salah  satu  bentuk  keberhasilan  pendidikan  adalah  kemampuan  anak  dalam mengembangkan  kreativitasnya.  Kreativitas  dianggap  sangatlah  penting,  sebab  kreativitas merupakan  sebuah  proses  untuk  menghasilkan  gagasan  baru  ataupun  produk  baru  yang bersifat  orisinal.  Kreativitas  adalah  sebuah  proses  mental  pada  individu  untuk  menemukan
sebuah gagasan atau produk baru yang melekat pada diri individu tersebut. Kata "kreativitas" didefinisikan  sebagai  kemampuan  individu  dalam  menciptakan  sesuatu  yang  bersifat imajinatif  ditandai  dengan  orisinalitas  individu  dalam  berekspresi.  Kreativitas  adalah kemampuan individu untuk menghasilkan pengetahuan atau sesuatu  yang baru, kemampuan tersebut haruslah membuat kombinasi baru yang bermakna sosial. Jadi kreativitas merupakan daya nalar manusia yang berekpresi melalui pikiran dan aktualisasi dengan karya nyata.
Menurut  Torrance  (1984)  orang  yang  mempunyai  kreativitas  setidaknya  memiliki empat  komponen  yaitu:  (1)  kemampuan  individu  untuk  menghasilkan  gagasan  tidak  biasa; (2)  kemampuan  individu  dalam  menghasilkan  beragam  gagasan;  (3)  kemampuan  individu dalam  menghasilkan  banyak  sekali  gagasan;  dan  (4)  kemampuan  individu  untuk mengembangkan  gagasan  tersebut  (Eliyasni,  2020).  Kreativitas  dalam  diri  seseorang  dapat terekspresikan  dengan  baik  bila  seseorang  dapat  mengendalikan  dirinya  dengan  baik. Sehingga  beragam  gagasan  yang  ada  didalam  pikiran  seseorang  dapat  tersalurkan  dengan baik dan sistematis. Hal ini dapat dilakukan ketika keadaan ekstrinsik seseorang mendukung seperti interaksi lingkungan dimana seseorang berada.
Kreativitas  juga  merupakan  sebagai  hasil  dari  interaksi  terhadap  lingkungan  yang membentuk kepribadian. Lingkungan dapat mendukung maupun menghambat berkembangnya  kreativitas.  Adanya  kreativitas  dalam  diri  peserta  didik  dapat  digunakan untuk  menjalani  kehidupannya,  berani  menghadapi  permasalahan  yang  ada  dan  mampu mencari  alternatif  pemecahannya,  sehingga  dapat  tercapai  penyesuaian  diri  secara  kuat. (Novriyanto  &  et  al.,  2022).  Kreativitas  menjadi  jawaban  bagi  permasalahan  yang  ada dilingkungan  sekitar.  Ketika  seseorang  yang  memiliki  kreativitas  dapat  melihat  berbagai solusi di setiap masalah yang ada. Namun untuk bisa membentuk manusia dengan memiliki kreativitas  yang  tinggi  faktor  eksternal  juga  ikut  serta  dalam  mendukung  perkembangan kreativitas  seseorang  dalam  hal  ini  lingkungan.  Interaksi  yang  terjadi  dilingkungan  rumah dapat  mempengaruhi  perkembangan  kreativitas  seseorang.  Ketika  seseorang  berinteraksi dalam  masyarakat  maka  banyak    informasi  dan  pengetuhan  yang  dibangun  didalamnya sehingga  merekonstruksikan  pikiran  mereka  untuk  membangun  pengetahuan  baru  maka dengan  begitu  mereka  dapat  kreativitas  yang  ada  melalui  pengalaman  dan  pengatahuannya. Namun  tidak  semua  interaksi  yang  dibangun  oleh  masyarkat  dapat  membawa  pengetahuan baru  ataupun  memunculkan  kreativitas  jika  substansi  pembahasan  yang  dibangun  tidak dilandasi  dengan  ilmu  pengetahuan.  Interaksi  seseorang  yang  membahas  terkait  keresahan akan  sampah  tidak  terkondusifkan  berbeda  dengan  interaksi  seseorang  yang  menginterpensi kehidupan  keluarga  orang  lain.  Kedua  interaksi  yang  di  bangun  dapat  mengarahkan  pada kreativitas seseorang ataupun sebaliknya.
Interkasi  dan  lingkungan  indikator  penting  dalam  membangun  dan  menumbuhkan kreativitas anak namun untuk melakukan hal demikian perlu adanya strategi atau pendekatan yang digunakan  guna merangsang imajinasi dan  rasa ingin tahu mereka.  Beberapa hal  yang perlu  di  perhatikan  ketika  memulai  untuk  membangun  jiwa  kreativitas  peserta  didik diantaranya :
Pertama , Berikan Kebebasan Ekspresi. Biarkan anak mengungkapkan dirinya sendiri tanpa  banyak  batasan.  Biarkan  mereka  bermain,  menciptakan,  dan  mengemukakan  ide-ide mereka  dengan  cara  mereka  sendiri.  Hal  ini  perlu  disadari  sedini  mungkin  sehingga  jiwa kreativitas anak mulai muncul pada dirinya sendiri.
Kedua, Sediakan  Alat  Kreatif.  Fasilitasi  anak  dengan  berbagai  alat  yang  dapat mendukung  pertumbuhan  kreativitasnya.  Tidak  perlu  alat-alat  yang  mahal  tapi  bagaimana alat  tersebut  menjadi  fasilitator  bagi  peserta  didik  dalam  merangsang  kinerja  otaknya  dan pastikan  anak  memiliki  akses  ke  berbagai  jenis  alat  kreatif,  seperti  pensil  warna,  cat  air, kertas,  mainan  konstruksi,  dan  barang-barang  daur  ulang.  Ini  akan  merangsang  imajinasi mereka.
Ketiga, Dorong Pertanyaan dan Penelitian. Beri tahu anak bahwa tidak ada pertanyaan yang  bodoh.  Dorong  mereka  untuk  selalu  bertanya  dan  mencari  jawaban.  Ini  membantu mengasah pikiran analitis dan rasa ingin tahu. Hal ini sering terabaikan bagi orang tua dalam mendidik  anak,  banyaknya  pertanyaan  yang  dilontarkan  kepada  anak  kadang  membuat bingung  dan  pusing  sendiri.  Padahal  anak  melalukan  hal  itu  karena  untuk  memulai  berpikir analitisnya sehingga perlu kesadaran bahwa peserta didik untuk selalu bertanya sehingga rasa keingintahuan tinggi dan akan menumbuhkan kreativitas dalam diri peserta didik.
Keempat ,  Ajak  Anak  Terlibat  dalam  Aktivitas.  Membatasi  anak  dengan  berbagai aktivitas karena pertimbingan masih kecil menjadi suatu kebiasaan masyarat dengan asumsi bahwa  menganggu  dan  menghambat  aktivitas  yang  dilakukan.  Padahal  dengan  melibatkan anak  pada  setiap  aktivitas  dengan  batas  kewajaran  akan  memicu  dirinya  untuk  lebih berkembang.  Contohnya  melibatkan  anak  dalam  kegiatan  seni,  seperti  melukis,  membuat kerajinan tangan, atau bermain musik, dapat membantu merangsang kreativitas mereka.
Kelima ,  Biarkan  mereka  mengelola  waktu  luang.  Terlalu  mendispilinkan  anak  juga kurang  bagus  maka    berikan  anak  waktu  untuk  bersantai  tanpa  jadwal  yang  ketat  dapat memberi  mereka  kesempatan  untuk  mengeksplorasi  minat  mereka  sendiri  dan  menciptakan sesuatu yang baru.
Keenam ,  berikan  pengalaman  bermain  di  alam  terbuka.  Alam  memberikan  berbagai kesempatan untuk pengamatan dan eksplorasi. Perjalanan ke taman, hutan, atau pantai dapat merangsang imajinasi dan kreativitas anak.
Ketujuh ,  biarkan  mereka  membaca  banyak  buku.    membaca  memperluas  dunia imajinasi anak. Buku-buku kreatif dan cerita fantasi dapat membantu membangkitkan ide-ide baru.
Kedelapan ,  dorong  bermain  peran,  bermain  peran  dapat  membantu  anak mengembangkan  imajinasi  dan  kreativitas.  Berikan  kostum  dan  aksesori  untuk  mendukung permainan  peran  mereka.  Namun  dalam  kegiatan  ini  anak  selalu  dalam  pengawan  karena jangan sampai anak melewati batas dari yang diharapkan.
Kesembilan ,  hargai  dan  dukung  ide  mereka.  Berikan  pujian  dan  dukungan  positif ketika  anak  berbagi  ide  atau  karya  mereka.  Ini  akan  meningkatkan  kepercayaan  diri  dan semangat kreatif mereka.
Strategi  atau  pendaketan  seperti  diatas  kadang  sering  terlupakan  oleh  banyak  orang utamanya  orang  tua  dan  pendidik.  Padahal  dengan  pendekatan  demikian  secara  tidak  sadar bahwa  usaha  untuk  membangun  dan  menumbuhkan  kreativitas  anak  atau  peserta  didik. Karena hal itu harus di tanamkan sejak kecil sehingga ketika tumbuh dewasa mereka mampu beradapati dengan perkembangan dunia  yang  ada. Selain pendekatan  yang digunakan, perlu untuk  mengidentifikasi  bahwa  anak  itu  memiliki  kemampuan  kreativitas  yang  dapat  di kembangkan.
Orang yang kreatif memiliki ciri khas, diantaranya: 1) Keberanian, berani menghadapi tantangan  baru  dan  bersedia  menghadapi  risiko  kegagalan.  Mereka  penasaran  ingin mengetahui  apa  yang  akan  terjadi.  2)  Ekspresif,  tidak  takut  menyatakan  pemikiran  dan perasaannya. Mereka mau menjadi dirinya sendiri. 3) Humor, jika kita menggabungkan hal- hal  sedemikian  rupa  sehingga  menjadi  berbeda,  tak  terduga,  dan  tidak  lazim,  berarti  kita bermain  dengan  humor.  Menggabungkan  berbagai  hal  baru  dan  bermanfaat  akan menghasilkan  kreativitas.  4)  Intuisi,  orang  kreatif  menerima  intuisi  sebagai  aspek  wajar dalam kepribadiannya. Mereka paham bahwa intuisi umumnya berasal dari sifat otak kanan, yang memiliki pola komunikasi berbeda dengan belahan otak kiri. Artinya, orang yang sudah menemukan kreativitasnya adalah orang yang berani, percaya diri, berani mengambil resiko, mempunyai  kemauan  yang  tinggi  untuk  mencapai  sesuatu,  antusias,  memiliki  motivasi  diri, suka  berpetualang,  penuh  perhatian,  hati-hati,  selalu  ingin  tahu,  humoris,  dan  suka  bermain (Ihsan & Godal, 2023).
Ciri khas dari orang-orang  yang kreatif memiliki kepribadian yang berani, kemudian ekspresif  dalam  berpendapat,  humor  yang  baik  serta    intiusi  yang  kuat.  Jika  kita  lihat  dari sudut  pendang  kreativitas  maka  ciri  nya  sebagai  berikut  : pertama ,  Peka,  Artinya  terjalin kontak yang dinamis pada susunan syaraf otak kita atau bisa dipahami bahwa orang tersebut dapat menangkap pesan setiap peristiwa yang terjadi. Kedua , lancar dalam hal ini melatih diri untuk  banyak  mengeluarkan  ide-ide  cemerlang  yang  mengalir  terus. Ketiga ,  luwes  artinya memiki  padangan  yang  beragam  dalam  menghadapi  suatu  masalah  sehingga  memunculkan ketenangan  dalam  bertindak. Keempat ,  asli  atau  orisinalitas  maksudnya  gagasan  yang dikeluarkan  berupa  ide  hasil  buah  pikir  sendiri  bukan  plagiat. Kelima, elaborasi  artinya membimbing  seseorang  untuk  dapat  mengembangkan  suatu  ide  dari  awal  sampai  selesai dengan  detail. Keenam, Redefinisi  yaitu  mengarahkan  seseorang  ketika  melihat  sesuatu dengan  padangan  yang  berbeda.  Dari  ciri-ciri  tersebut  seseorang  kreatif  atau  memiliki kretivitas  maka  mempunyai  pemikiran    yang  sistematis,    analisis  yang  dalam,  serta  mental yang  kuat.  Sehingga  hal  demikan  menuntun  mereka  dalam  membangun  dan  menumbuhkan kretivitas yang ada didalam dirinya.
Setiap  individu  memiliki  kemampuan  kreativitas.  Kemampuan  kreativitas  bukanlah suatu hal yang bersifat tetap. Kreativitas dapat dilatih dan dapat dikembangkan. Namun, tidak semua  orang  memiliki  kemampuan  untuk  mengasah  kreativitas  yang  dimilikinya  dalam kehidupan  sehari-hari.  Untuk  itu,  dunia  pendidikan  harus  menunjukkan  peran  dalam pengembangan  kreativitas  individu  atau  peserta  didik.  Menghadapi  era  industri  4.0  yang menyebabkan disrupsi lapangan kerja  yang sangat besar ini mengharuskan perguruan tinggi merobak  format  metode  dan  kurikulumnya.  Target  perguruan  tinggi  yang  selama  ini cenderung  menekankan  kepada  menghasilkan  sarjana  yang  siap  mengisi  lapangan  kerja, sepertinya  sudah  ketinggalan  zaman  dan  sudah  tidak  relevan  lagi  (Sitepu,  2019).  Namun bagaimana individu yang ada di zaman sekarang dapat membuka lapangan pekerjaan sendiri sehingga  dapat  mengurangi  angka  penangguran  yang  ada  di  Indonesia.  Itu  semuanya  dapat seseorang lakukan jika  memiliki jiwa kreativitas  yang baik sedari kecil kemudian diberikan ruang dalam mengembangkan kreativitas seseorang. Pendidikan menjadi kunci penting dalam membantu individu untuk membangun dan mengembangkan kemampuan kreativitas ini.

## Perkembangan Kreativitas Peserta Didik Abad 21
Perkembangan  dunia  abad  21  ditandai  dengan  penggunan  teknologi  informasi  dan komunikasi di segala bidang kehidupan, salah satunya di dunia pendidikan (Baharizqi et al., 2023). Perkembangan teknologi informasi berawal dari kemajuan komputerisasi, Penggunaan computer pada  masa  awal  untuk  sekedar  menulis,  membuat  grafik  dan  gambar  serta  alat menyimpan data yang luar biasa yang telah berubah menjadi alat komunikasi dengan jaringan yang  lunak  dan  bisa  mencakup  seluruh  dunia.  Karena  hal  ini  tidak  terlepas  dari  kebutuhan manusia  terhadap  komunikasi  karena  hakikatnya  prilaku  manusia  untuk  berkomunikasi dengan kemajuan teknologi maka proses interaksi antar manusia mampu menjangkau lapisan masyarakat  dibelah  dunia  manapun.  Internet  sebagai  salah  satu  dampak  dari  perkembangan teknologi  baru  pada  dasarnya  tidak  hanya  bisa  menjadi  pintu  untuk  mengetahui  bagaimana budaya  yang  ada  pada  masyarakat  daerah  tertentu  (Munti  &  Syaifuddin,  2020).  Deras  arus perkembangan  teknologi  pada  abad  21  menjadi  hal  udara  segar  bagi  perkembangan dunia.Namun  tidak  menutup  kemungkinan  dengan  perkembangan  teknologi  informasi  ini menjadi  alat  bagi  suatu  oknum  dalam  meningkatkan  materi  baik  dengan  cara  yang  benar ataupun  sebaliknya.  Sehingga  menimbulkan  kekhwatiran  bagi  pengguna  dari  teknologi informasi  karena  ini  ibarat  mata  pisau  yang  bermata  dua  sehingga  kembali  lagi  bagaimana seseorang  itu  menggunakan  kemajuan  teknologi  ini  dengan  bijak.  Sebagaimana  telah dijelaskan di atas bahwa teknologi informasi memberikan kepada semua sektor salah satunya sektor pendidikan.
Dalam  bidang  pendidikan,  teknologi  mempunyai  pengaruh  penting  dalam  ilmu pengetahuan.  Dengan  adanya  teknologi  membuat  pendidikan  ini  menjadi  sangat  mudah. Semua orang akan lebih mudah dalam belajar tanpa adanya halangan karena jarak yang jauh. Teknologi dikatakan sebagai pusat sumber daya yang bagus sebagai penunjang dalam proses pengajaran dan pembelajaran (Maritsa et al., 2021). Teknologi memberikan aksesibilitas dan fleksibilitas yang baik, artinya Teknologi memungkinkan akses lebih luas terhadap informasi dan sumber daya pembelajaran. Kemudian fleksibilitas dapat digunakan sistem pembelajaran online memungkinkan siswa untuk belajar kapan saja sesuai dengan jadwal mereka, atau bisa dikatakan  memfasilitasi  pembelajaran  mandiri.  Selain  aksesibilitas  dan  fleksibilitas, pengunaan  teknologi  informasi  dalam  pembelajaran  dapat  meningkatkan  keterlibatan  siswa baik  secara  interaktif  maupun  visualisasi.  Interaktif  di  sini  berupa  aplikasi  dan  perangkat lunak pembelajaran seringkali dirancang untuk menjadi interaktif dan menarik, meningkatkan motivasi  siswa  dan  keterlibatan  mereka  dalam  proses  pembelajaran.  Kemudian  visualisasi disini  guru  dalam  pembelajaran  dapat  menggunaan  multimedia,  seperti  gambar,  video,  dan simulasi,  membantu  siswa  memahami  konsep-konsep  yang  sulit  dengan  cara  yang  lebih visual  dan  nyata.  Selanjutnya  dengan  teknologi  informasi  maka  bisa  melaksanakan Pembelajaran  Jarak  Jauh  ( Distant  Learning )  atau  sering  dikenal  dengan  istilah virtual classroom dimana  dengan  kemajuan  teknologi  memungkinkan  pembelajaran  jarak  jauh dengan  menggunakan  video  konferensi  dan  platform  kolaborasi  online,  sehingga  membuka peluang  bagi  siswa  yang  tidak  dapat  menghadiri  kelas  secara  fisik.  Mungkin  Universitas Terbuka  sudah  menjadi  bukti  nyata  bahwa  dengan  kemajuan  teknologi  informasi  bahwa mereka dapat melaksanakan pembelajaran dengan virtual classroom.
Internet sebagaimana yang dipaparkan di atas memungkinkan siswa untuk mengakses materi  dari  mana  saja  di  dunia.  memudahkan  guru  untuk  menciptakan  media  pembelajaran inovatif yang nantinya akan digunakan peserta didik dalam proses pembelajaran berlangsung. Salah  satu  contoh  inovasi  media  pembelajaran  yakni  Youtube,  Microsoft  Teams  dan  Game Based  Learning.  Sedangakan  contoh  dari  fleksibilitas  adalah  ketika  masa  covid-19  semua pembelajaran  dilakukan  secara  daring  sehingga  dengan  perkembangan  teknologi  informasi membantu  memudahkan  dalam  kehidupan  ini.  Namun    inovasi  yang  dilakukan  sebagai bentuk peka terhadap kemajuan teknologi yang ada, hal ini dapat berpengaruh dalam proses pembelajaran yakni bagaimana siswa dapat menerima informasi (Pratiwi et al., 2022).
Perkembangan  teknologi  dalam  dunia  pendidikan  tidak  hanya  mendatangkan pengaruh  atau  manfaat  yang  positif,  melainkan  juga  akan  dapat  mendatangkan  dampak negatif yaitu terjadinya perubahan perilaku, etika, norma, aturan, atau moral kehidupan yang bertentangan  dengan  etika,  norma,  aturan,  dan  moral  kehidupan  yang  ada  pada  masyarakat (Jamun,  2018).  Selain  itu,  dengan  mudahnya  mengakses  informasi  baru  bagi  peserta  didik, ditakutkannya mencari sesuatu yang menjuru ke hal negatif (Salsabila et al., 2023).
Lebih  dari  itu  dampak  negatif  lainnya  tentang  perkembangan  teknologi  informasi adalah  rentan  terhadap  serangan  cyber.  Perkembangan  teknologi  informasi  meningkatkan risiko  terhadap  serangan  cyber,  seperti  pencurian  data,  peretasan  sistem,  dan  penyebaran malware. Contoh baru-baru ini viral di Indonesia sebuah aplikasi yang berbentuk pdf dikemas dalam  bentuk  undangan  digital  ataupun  paket  pesanan  dari  salah  satu e-commers. Namun nanyanya  itu  adalah  aplikasi  hack  yang  dibuat  oleh  oknum  tertentu  untuk  menghack  hp korbannya,  sehingga  tidak  heran  jika  akhrinya  banyak  yang  melaporkan  bahwa  mereka kehilangan uang di mobile bangking nya padahal tidak pernah melakukan transaksi sekalipun. Selain  rentannya  terhadap  para  cyber,  perkembangan  teknologi  informasi  ini memberikan  dampak  buruk  terhadap  psikologis  seseorang  atau  berampak  pada  kesehatan. Misal pada  masalah kesehatan mental. Penggunaan yang berlebihan dari teknologi informasi, terutama media sosial, dapat berkontribusi pada masalah kesehatan mental seperti kecemasan, depresi, dan gangguan tidur. Kemudian ini memberikan  efek pada fisik dimana posisi tubuh yang tidak sehat dan masalah penglihatan dapat muncul akibat penggunaan yang berlebihan dari perangkat teknologi informasi.
Namun walaupun kuatnya arus perkembangan teknologi informasi ini seharusnya kita mengambil alih bagimana kita memanfaatkan kemajuan ini dalam meningkatkan kemampuan kita  baik  secara soft  skill maupun hard  skill. Dengan  begitu  taraf  dan  kualitas  individupun akan  meningkat  lebih  baik  secara  finansial,  intelektual  dan  kehidupan  di  era  digital.    Sebab era  digital  saat  ini  kebutuhan  akan  sumber  daya  manusia  yang  unggul  dan  berkualitas menjadi  suatu  tuntutan  bagi  setiap  negara  untuk  memperjuangkan  peradaban bangsanya(Marisana et al., 2023).
Melihat dari perkembangan teknologi informasi menjadi sebuah alat yang kuat untuk merangsang kreativitas, mempercepat proses eksplorasi ide, dan mendukung kolaborasi yang produktif.  Namun,  penting  untuk  diingat  bahwa  kreativitas  juga  memerlukan  elemen manusiawi  seperti  imajinasi,  intuisi,  dan  pengalaman  pribadi.  Teknologi  informasi  hanya menjadi salah satu faktor pendukung dalam proses kreatif.
Kreativitas dapat dikembangkan melalui lingkungan yang mendukung di mana siswa merasa  didorong  untuk  berpikir  secara  mandiri,  melakukan  eksplorasi  dan  permainan,
pengamatan dan refleksi, dan pengajuan pertanyaan yang tidak biasa (Arsy & Syamsulrizal, 2021).    Pada  abad  21  ini  kreativitas  sangat  diperlukan  untuk  menghadapi  tantangan  dan perubahan, dengan terus mempelajari keterampilan baru  sesuai dengan kebutuhan masa kini (Rakhmawati, 2017).
Kreativitas  di  abad  ke-21  mengalami  perkembangan  yang  signifikan,  didorong  oleh kemajuan  teknologi,  perubahan  sosial,  dan  dinamika  ekonomi.  Berikut  beberapa  aspek kreativitas  di  abad  ke-21  yakni Pertama :  Teknologi  sebagai  Penggerak  Kreativitas. Penjelasan  di  atas  menunjukan  bahwa  pada  abad  21  ini  sangat  erat  kaitan  dengan perkembangan  teknologi  informasi,  maka  ada  dua  point  penting  bahwa  teknologi  ini memberikan  akses  luas  terhadap  informasi.  Artinya  Internet  memberikan  akses  ke  berbagai informasi  dan  sumber  daya  kreatif  dari  seluruh  dunia.  Sebagai  contoh  kita  sekarang  sudah bisa  mengakses  bagaimana  orang  di  Eropa  mengelolah  limbah  sampahnya,  kemudian bagaimana  sekolah  yang  di  Firlandia  menjadi  sekolah  terbaik  di    dunia.  Maka  betul  jika dikatakan bahwa dengan perkembangan teknologi individu dapat mengakses semua yang ada di  belahan  dunia.  Kemudian  point  selanjutnya  perangkat  lunak  kreatif  maksudnya  dengan kemajuan  pada  perangkat  lunak  desain,  animasi,  dan  pengolahan  gambar/video memungkinkan  individu  untuk  mengungkapkan  ide  kreatif  dengan  lebih  mudah.  Sekarang banyak  aplikasi    yang  menawarkan  desain/video  seperti  canva,  youtube,  capcut,  twitter, photoshop, dan lain sebagaimana . Kedua , Kolaborasi dan Keterhubungan. Dalam hal ini ada dua  point  yaitu  platfrom  kolaboratif  dengan  jarinagn  sosial.  Platform  Kolaboratif: Keberadaan  platform  kolaboratif  online  memfasilitasi  kerja  tim  yang  terdistribusi, memungkinkan  individu  untuk  berbagi  ide  dan  bekerja  bersama  secara  efisien.  Contohnya zoom, google meet dan lainnya. Jaringan Sosial, dimana hal ini di maksudkan kepada media sosial yang mana memainkan peran penting dalam menyebarkan dan mendukung ide kreatif, memungkinkan  interaksi  dan  umpan  balik  dari  berbagai  komunitas.  Contoh  facebook, didalamnya terdapat banyak komunitas seperti komunitas puisi, menulis dan lain sebagainya.
Ketiga, Pendidikan  Kreatif.  Pada  dunia  pendidikan  kreatif  ini  lebih  menitikberatkan kepada pendekatan pendekatan embelajaran aktif. Hal ini bertujuan supaya pendidikan kreatif ini dapat mendorong pendekatan pembelajaran aktif, di mana siswa didorong untuk berpikir kreatif, menyelesaikan  masalah, dan mengembangkan kemampuan berpikir kritis. Atau bisa dengan  mengikuti  Bimbel  atau  Kursus  Online.  Sekarang  ada  banyak  sumber  daya pembelajaran  online  dan  kursus  kreatif  yang  dapat  diakses  oleh  siapa  saja  di  seluruh  dunia. Contohnya  ruangguru,  dimana  ini  platform  edukasi  yang  terbaik  di  Indonesia  saat  ini. Dimana pembelajarannya yang interaktif, tidak bosan dan mudah di pahami setiap kalangan siswa tidak heran jika mereka yang bimbel atau kelas online disini bisa mendapatkan prestasi yang lebih.
Kreativitas  di  abad  ke-21  sangat  dipengaruhi  oleh  perkembangan  teknologi, kolaborasi  global,  dan  pendekatan  interdisipliner.  Orang-orang  kreatif  dapat  mengambil manfaat  dari  lingkungan  yang  terhubung  dan  berinovasi  untuk  menciptakan  solusi  yang relevan dan berdampak.
Mengembangkan  kreativitas  di  abad  ke-21  memerlukan  pendekatan  holistik  yang mencakup berbagai aspek kehidupan dan pembelajaran.  Berikut adalah beberapa cara untuk meningkatkan  kreativitas: Pertama, Pendidikan  yang  Berorientasi  pada  Kreativitas.  Hal  ini dapat  dilakukan  dengan  menerapakan  sistem  pendidikan  yang  mendorong  pemikiran  kritis,
eksplorasi,  dan  inovasi.  Kemudian  bisa  menggunakan  proyek  berbasis  pembelajaran  yang mana memberikan siswa diberikan kebebasan untuk mengeksplorasi ide-ide mereka. Kedua , Kurikulum Multidisiplin. Kurikulum menjadi salah satu landasan dalam pelaksanaan sebuah pembelajaran  maka  pembentukan  kurikulum  haruslah  memperhatikan  berbagai  aspek. Kemudian  kurikulum  Multidisiplin  di  sini  berupa  integrasi  mata  pelajaran  yang  berbeda untuk  mendorong  pemikiran  lintas  disiplin.  Kemudian  bisa  dalam  pembelajaran  untuk mempertimbangkan hubungan antara berbagai topik . Ketiga, Pembelajaran Berbasis Masalah. Kegiatan  pembelajaran  seperti  ini  dapat  memberikan  proyek-proyek  yang  menantang  dan membutuhkan  pemecahan  masalah  kreatif  peserta  didik.  Kemudian  ini  juga  mendorong peserta  didik  dalam  menentukan  masalah  dan  merancang  solusinya. Keempat, Pemikiran Desain  ( Design  Thinking ).  Pada  pemikiran  desain  ini  mengajarkan  peserta  didik  terhadap prinsip-prinsip  desain  thinking  yang  melibatkan  empat  tahap:  pemahaman,  eksplorasi, prototipe,  dan  evaluasi.  Dilanjut  dengan  mendorong  peserta  didik  dalam  penggunaan pendekatan  ini  untuk  memecahkan  masalah  sehari-hari. Kelima, Kebebasan  Ekspresi  dan Dukungan dalam hal ini memberikan ruang untuk ekspresi diri dan ide-ide kreatif tanpa takut dihakimi.  Kemudian  mendorong  kolaborasi  dan  saling  dukung  antar  siswa. Keenam, Pengalaman  di  Luar  Kelas.  Peserta  didik  di  berikan  kesempatan  untuk  pengalaman  di  luar kelas seperti kunjungan lapangan, magang, atau proyek-proyek komunitas. Karena dengan ini dapat memperluas pandangan peserta didik dan memberikan inspirasi baru.
Penting  untuk  diingat  bahwa  setiap  individu  memiliki  pendekatan  yang  berbeda terhadap kreativitas, dan memahami gaya belajar dan minat masing-masing dapat membantu dalam mengembangkan potensi kreatif secara optimal.

## KESIMPULAN
Perkembangan  teknologi  yang  terus  berkembang  menuntut  peserta  didik  untuk mampu mengimbangin hal tersebut dengan meningkatan kemampuan kreativitas. Kreativitas tidak  serta  merta  muncul  dalam  diri  peserta  didik  namun  perlu  di  berikan  stimulus  untuk membangun  kreativitas.  Upaya  membangun  kreativitas  dapat  dimulai  dengan  memberikan kebebasan  ekspresi,  menyediakan  alat  kreatif,  mendorong  aktif    memberikan  pertanyaan, mengajak  anak  untuk  melakukan  aktivitas  bersama,  memotivasi  peserta  didik  untuk  banyak membaca  buku,  memberikan  mereka  waktu  dan  mengelolanya,  mengajak  untuk  bermain  di alam terbuka serta menghargai dan mengapresiasi ide-ide  mereka. Maka pada abad 21 yang di tandai dengan perkembangan teknologi perlu dilakukan adanya pengembangan kreativitas yang selaras dengan zamannya seperti orientasinya pada kemajuan teknologi informasi. Hal ini  bisa  dibangun  dengan  menciptakan  pendidikan  yang  berorientasi  pada  kreativitas, kurikulum  multidisiplin,  pembelajaran  berbasis  masalah,  pemikiran  desain,  dan  kebebasan berekspresi.

## REFERENSI
Aisyah, S. (2015). Perkembangan Peserta Didik dan Bimbingan Belajar (Deepublish).
Amrullah,  S.,  Tae,  L.  F.,  Irawan,  F.  I.,  Ramdani,  Z.,  &  Prakoso,  B.  H.  (2018).  Studi Sistematik  Aspek  Kreativitas  dalam  Konteks  Pendidikan. Psympathic :  Jurnal  Ilmiah Psikologi , 5 (2), 187–200. https://doi.org/10.15575/psy.v5i2.3533
Arsy,  I.,  &  Syamsulrizal.  (2021).  PENGARUH  PEMBELAJARAN  STEAM  (Science,
Technology,  Engineering,  Arts,  and  Mathematics)  TERHADAP  KREATIVITAS
PESERTA DIDIK. Biolearning Journal , 8 (1), 24–26.
https://doi.org/10.36232/jurnalbiolearning.v8i1.1019
Astivan,  D.  A.  (2013).  Penerapan  Pendidikan  Holistik  Berbasis  Karakter  Di  Sd  Karakter
Cimanggis. Jurnal Psiko-Edukasi , 11 (1), 44–61.
Baharizqi,  S.  L.,  Iskandar,  S.,  &  Kurniawan,  D.  T.  (2023).  Optimalisasi  Penerapan  Model Pembelajaran  Berbasis  Permainan  dalam  Pembelajaran  Abad  21  di  Sekolah  Dasar.
Jurnal Lensa Pendas , 8 (1), 9–16.
Eliyasni, R. (2020). Perkembangan Belajar Peserta Didik . Literasi Nusantara.
Etistika Yuni Wijaya, Dwi Agus Sudjimat, & Amat Nyoto. (2016). Transformasi Pendidikan Abad 21 Sebagai Tuntutan. Jurnal Pendidikan , 1 , 263–278.
Hamzah, A. (2020). Metode Penelitian Kepustakaan Library Risearch . Literasi Nusantara.
Hanifah,  H.,  Susanti,  S.,  &  Adji,  A.  S.  (2020).  Perilaku  Dan  Karateristik  Peserta  Didik
Berdasarkan Tujuan Pembelajaran. Manazhim , 2 (1), 105–117.
https://doi.org/10.36088/manazhim.v2i1.638
Ihsan,  M.  A.,  &  Godal,  M.  M.  (2023). Pengembangan  Kreativitas  Siswa  Madrasah  Aliyah .
Uwais Inpirasi Indonesia.
Jamun,  Y.  M.  (2018).  Dampak  Teknologi  Terhadap  Pendidikan. Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan Missio , 10 (1), 1–136.
Marisana,  D.,  Iskandar,  S.,  &  Kurniawan,  D.  T.  (2023).  Penggunaan  Platform  Merdeka Mengajar  untuk  Meningkatkan  Kompetensi  Guru  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu ,
7 (1), 139–150. https://doi.org/10.31004/basicedu.v7i1.4363
Maritsa,  A.,  Salsabila,  U.  H.,  Wafiq,  M.,  Anindya,  P.  R.,  &  Ma’shum,  M.  A.  (2021). Pengaruh  Teknologi  dalam  Dunia  Pendidikan. Al-Mutharahah:  Jurnal  Penelitian  Dan
Kajian Sosial Keagamaan , 18 (2), 91–100. https://doi.org/10.46781/al- mutharahah.v18i2.303
Masfufah,  I.  (2022).  Bekal  Keterampilan  Abad  21  Pada  Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar.
Edupena , 3 (2), 95–109.
Mashudi,  M.  (2021).  Pembelajaran  Modern:  Membekali  Peserta  Didik  Keterampilan  Abad
Ke-21. Al-Mudarris (Jurnal Ilmiah Pendidikan Islam) , 4 (1), 93–114. https://doi.org/10.23971/mdr.v4i1.3187
Munti,  N.  Y.  S.,  &  Syaifuddin,  D.  A.  (2020).  Analisa  Dampak  Perkembangan  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  dalam  Bidang  Pendidikan. Jurnal  Pendidikan  Tambusai ,
4 (2), 1799–1805. https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/655
Mursidik,  E.  M.,  Samsiyah,  N.,  &  Rudyanto,  H.  E.  (2015).  Creative  Thinking  Ability  in
Solving  Open-Ended  Mathematical  Problems  Viewed  From  the  Level  of  Mathematics
Ability of Elementary School Students. PEDAGOGIA: Journal of Education , 4 (1), 23– 33.
Novriyanto, T. S. H., & et al. (2022). Perkembangan Peserta Didik . Pradina Pustaka.
Pratiwi, D., Larasati, A. N., & Berutu, I. L. (2022). Pentingnya Inovasi Media Pembelajaran Berbasis Digital di Abad-21. BEST Journal (Biology Education, Sains and Technology) ,
5 (2), 211–216. https://jurnal.uisu.ac.id/index.php/best/article/view/5685
Rahman,  K.  (2014).  Pengembangan  Kurikulum  Terintegrasi  DI  Sekolah/Madrasah. J-PAI: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 1 (1), 13–48. https://doi.org/10.18860/jpai.v1i1.3358
Rakhmawati,  D.  (2017).  Konselor  Sekolah  Abad  21:  Tantangan  Dan  Peluang. Jurnal Konseling GUSJIGANG , 3 (1), 58–63.
Redhana,  I.  W.  (2019).  Mengembangkan  Keterampilan  Abad  Ke-21  Dalam  Pembelajaran Kimia. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia , 13 (1), 2239–2253.
Salsabila,  U.  H.,  Hanifan,  M.  L.  N.,  Mahmuda,  M.  I.,  Nur  Tajuddin,  M.  A.,  &  Pratiwi,  A.
(2023).  Pengaruh  Perkembangan  Teknologi  terhadap  Pendidikan  Islam. Journal  on Education , 5 (2), 3268–3275. https://doi.org/10.31004/joe.v5i2.995
Sitepu, A. S. M. B. (2019). Pengembangan Kreativitas Siswa . Guepedia.
Susanti, W., Saleh, L. F., Nurhabibah, Gultom, A. B., Saloom, G., Ndorang, T. A., Sukwika, T.,  Nurlely,  L.,  Suroyo,  Mulya,  R.,  &  Lisnasari,  S.  F.  (2022). Pemikiran  Kritis  dan Kreatif . CV. MEDIA SAINS INDONESIA.