Perkembangan Kognitif Anak Usia Prasekolah 4-5 Tahun dengan Menggunakan Media Audio-Visual PowerPoint pada Siswa PAUD

## Ni Dewi Eka Suwaryaningrat
Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini,
Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Manado, 95618, Sulawesi Utara, Indonesia * Korespondensi: nidewiekha@unima.ac.id

## INFO ARTIKEL

## ABSTRAK

## Info Publikasi:
Artikel Hasil Penelitian
Sitasi Cantuman: Suwaryaningrat, N. D. E. (2020). Cognitive Development for Preschooler 4-5 Year Olds by Using PowerPoint Audio-Visual Media on ECE Students. Society, 8(2), 772-782.

## DOI: 10.33019/society.v8i2.276
Hak Cipta © 2020. Dimiliki oleh Penulis, dipublikasi oleh Society
Artikel dengan akses terbuka. Lisensi: Atribusi- NonKomersial-BerbagiSerupa (CC BY-NC-SA)
Dikirim: 8 Desember, 2020;
Diterima: 28 Desember, 2020;
Dipublikasi: 31 Desember, 2020;
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah penggunaan media audio-visual PowerPoint dapat meningkatkan  perkembangan  kognitif  anak  pada  Pendidikan Anak  Usia  Dini  (PAUD)  di  Kecamatan  Tomohon  Utara. Metode penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) kolaboratif yang dilakukan di PAUD Kecamatan Tomohon  Utara,  Provinsi  Sulawesi  Utara,  dan  ditemukan bahwa  1)  Sebelum  menggunakan  media  audio-visual PowerPoint,  PAUD  di  Kecamatan  Tomohon  Utara  masih mengalami  kesulitan  dalam  melakukan  tugas  yang  diberikan dan  menjawab  pertanyaan  guru  karena  kognitif  anak  tidak terstimulasi  dengan  baik;  2)  Penggunaan  media  audio-visual PowerPoint  dapat  meningkatkan  aspek  kognitif  anak  karena pembelajaran  dirancang  dengan  menarik,  menyenangkan  dan tidak membosankan. Melalui penggunaan media pembelajaran audio-visual  PowerPoint,  kognitif  anak  dapat  distimulasi dengan baik.
Kata Kunci: Kognitif;  Pendidikan  Anak  Usia  Dini; PowerPoint

## Society, 8 (2), 813-824, 2020
P-ISSN: 2338-6932 | E-ISSN: 2597-4874 https://society.fisip.ubb.ac.id

## Perkembangan Kognitif Anak Usia Prasekolah 4-5 Tahun dengan Menggunakan Media Audio-Visual PowerPoint pada Siswa PAUD

## 1. Pendahuluan
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) merupakan upaya pembinaan yang dilakukan dengan memberikan  rangsangan  pendidikan  untuk  mengembangkan  potensi  anak  agar  berfungsi sebagai  manusia  yang  cerdas  dan  bermanfaat  bagi  bangsa.  PAUD  dapat  diselenggarakan melalui  jalur  formal  atau  informal.  Hal  ini  berdasarkan  Undang-Undang  Republik  Indonesia Nomor  20  Tahun  2003  pasal  28  ayat  3  yang  menyebutkan  bahwa  pendidikan  anak  usia  dini pada jalur pendidikan formal berupa Taman Kanak-kanak, Raudathul Athfal (RA), atau bentuk lain  yang  sederajat  ( Republik  Indonesia,  2003 ).  Dengan  demikian,  Taman  Kanak-kanak merupakan  pendidikan  anak  usia  dini  melalui  jalur  pendidikan  formal,  sedangkan  jalur informal  adalah  Play  Group  dan  Pengasuhan  Anak.  Anak-anak  pada  tingkat  pendidikan Taman Kanak-Kanak berada pada usia 4-5 tahun. Anak mulai peka atau mengalami masa peka untuk menerima segala upaya perkembangan potensialnya. Interaksi melalui benda dan orang lain  diperlukan  agar  anak  dapat  mengembangkan  segala  aspek  perkembangannya.  Aspek perkembangan yang dimaksud adalah nilai-nilai agama dan moral, fisik motorik (motorik kasar dan halus), kognitif, bahasa, emosi, sosial, dan seni. Perkembangan kognitif merupakan salah satu  aspek  penting  dari  perkembangan  untuk  mengembangkan  kemampuan  berpikir  anak. Sehingga baik orang tua maupun guru perlu mengetahui tahapan tumbuh kembang anak. Jika ada kendala pada perkembangan sebelumnya maka perkembangan selanjutnya akan menemui kendala ( Sudarna, 2014 ).
Kognitif  anak  usia  4-5  tahun  di  PAUD  di  Kecamatan  Tomohon  Utara  masih  belum berkembang  dengan  baik.  Ada  kendala  saat  memberikan  tugas  memilah  benda  dari  kecil  ke besar atau menyusun simbol nomor 1-10, ada anak yang sudah bisa mengerjakan dengan baik, dan  ada  anak  yang  belum  bisa  mengerjakan  seperti  yang  diharapkan.  Hal  ini  dikarenakan model pembelajaran yang digunakan guru kurang diminati siswa. Dalam pembelajaran, guru lebih memilih model pembelajaran ceramah dari pada model lainnya. Proses belajar mengajar cenderung diarahkan pada aliran informasi dari guru ke siswa ( Teacher Center Learning ) yang artinya  penggunaan  metode  ceramah  sangat  dominan  dalam  proses  pembelajaran.  Kualitas pendidikan  yang  rendah  dapat  diartikan  sebagai  kurangnya  keberhasilan  suatu  proses pembelajaran. Faktor penyebab dapat berasal dari siswa, guru, atau media pembelajaran yang digunakan.
Perkembangan  kognitif  anak  PAUD  di  Kecamatan  Tomohon  Utara  dalam  pembelajaran belum  tercapai  dengan  baik  karena  bosan  dengan  media  guru.  Dengan  hanya  menggunakan media  visual  dan  metode  ceramah,  beberapa  anak  sudah  memahami  tema  yang  diajarkan. Sebaliknya, sebagian anak lain tidak karena media pembelajarannya kurang menarik sehingga kognitif  anak  belum  berkembang  dengan  baik.  Tidak  lebih  dari  50%  anak  menunjukkan perkembangan  kognitif  yang  berkembang  dengan  baik.  Perkembangan  kognitif  yang  rendah mempengaruhi  hasil  belajar  anak  yang  hanya  35%  tuntas  sehingga  65%  anak  belum  tuntas belajarnya. Hal ini terlihat dari hasil belajar anak pada saat pemberian tugas.
Oleh  karena  itu,  diperlukan  metode  pembelajaran  baru  untuk  meningkatkan  kualitas proses  pembelajaran.  Metode  yang  dipilih  adalah  pembelajaran  melalui  media  audio-visual PowerPoint  untuk  meningkatkan  kemampuan  anak  usia  4-5  tahun.  Dengan  menggunakan media  pembelajaran  ini  kemampuan  kognitif  anak  dapat  ditingkatkan  karena  dalam  proses pembelajaran  akan  dimasukkan  media  yang  memiliki  unsur  suara  dan  gambar  serta  gambar atau video bergerak untuk meningkatkan perkembangan kognitif anak.
Di  PAUD  Kecamatan  Tomohon  Utara,  proses  pembelajaran  belum  pernah  dilakukan melalui media audio-visual PowerPoint untuk meningkatkan perkembangan kognitif anak usia 4-5 tahun untuk meningkatkan hasil belajar anak.

## Perkembangan Kognitif Anak Usia Prasekolah 4-5 Tahun dengan Menggunakan Media Audio-Visual PowerPoint pada Siswa PAUD

## 2. Tinjauan Pustaka

## 2.1. Konsep Perkembangan Kognitif

## 2.1.1. Definisi Kognitif
Pendidikan  dan  pembelajaran  pada  anak  harus  dilakukan  untuk  memberikan  konsep dasar yang bermakna bagi anak melalui pengalaman nyata dan memungkinkan mereka untuk menunjukkan  aktivitas  dan  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi.  Dalam  rentang  usia  0-8  tahun,  anak mengalami  masa  keemasan,  yaitu  saat  anak  mulai  peka  untuk  menerima  berbagai  macam rangsangan.  Ini  juga  merupakan  periode  pertama  peletakan  fondasi  dasar  untuk mengembangkan agama, moral, motorik, kognitif, bahasa, emosional, sosial, dan seni. Sehingga harus disiapkan dan dibina sejak dini untuk mencapai pembangunan yang optimal ( Sudarna, 2014 ).

## 2.1.2. Tahapan Perkembangan Kognitif pada Anak Usia Dini
Pengembangan  adalah  proses  kumulatif.  Artinya  perkembangan  sebelumnya  akan menjadi dasar untuk perkembangan selanjutnya sehingga baik orang tua maupun guru perlu mengetahui  tahapan  tumbuh  kembang  anak.  Apabila  dalam  pengembangan  sebelumnya terdapat  kendala,  maka  pengembangan  selanjutnya  akan  menemui  kendala.  Piaget  dalam Sudarna membagi perkembangan kognitif menjadi empat fase, yaitu fase sensorimotor, fase pra operasi, fase operasi konkrit, dan fase operasi formal ( Sudarna, 2014 ).

## 2.2. Anak Usia Dini

## 2.2.1. Definisi Anak Usia Dini
Menurut Sugiyono (2013) , anak usia dini merupakan sosok individu yang mengalami proses perkembangan yang pesat dan mendasar untuk kehidupan selanjutnya.
2.2.2. Karakteristik Perkembangan Kognitif Anak Prasekolah Usia 4-5 Tahun Perkembangan kognitif anak usia prasekolah 4-5 tahun meliputi:
a. Mampu mengetahui fungsi benda dengan benar,
b. Mampu mengelompokkan objek berdasarkan bentuk, warna, ukuran, dan fungsi dengan mudah,
c. Berpartisipasi dalam kegiatan membaca dengan mengisi kata atau kalimat kosong.

## 2.3. Media Audio-Visual

## 2.3.1.   Definisi Media Audio-Visual
Media  audio-visual  merupakan  salah  satu  jenis  media  pembelajaran  yang  dapat digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  "Media"  berasal  dari  bahasa  Latin  dan  merupakan bentuk jamak dari kata "medium", yang berarti "perantara atau pengantar". Dengan demikian media  merupakan  wahana  penyampaian  informasi  atau  pesan  pembelajaran.  Media  menurut Sadiman  merupakan  sumber  belajar,  sehingga  media  dapat  diartikan  secara  luas  sebagai manusia,  benda,  atau  peristiwa  yang  memungkinkan  siswa  memperoleh  pengetahuan  dan keterampilan ( Sadiman, 2010 ).

## 2.4. Power Point

## 2.4.1. Definisi PowerPoint
Microsoft  PowerPoint  adalah  perangkat  lunak  yang  membantu  menyusun  presentasi yang efektif, profesional, dan mudah. Media PowerPoint dapat membantu membuat sebuah ide

## Perkembangan Kognitif Anak Usia Prasekolah 4-5 Tahun dengan Menggunakan Media Audio-Visual PowerPoint pada Siswa PAUD
menjadi  lebih  menarik  dan  memperjelas  tujuannya  saat  disajikan.  Media  PowerPoint  akan membantu membuat slide, garis besar presentasi, presentasi elektronik, dan menampilkan slide yang dinamis, termasuk clipart yang menarik. Semua itu mudah ditampilkan di layar monitor komputer.  Sementara  itu,  Sanaky  mengemukakan  bahwa  media  PowerPoint  adalah  program aplikasi presentasi yang merupakan salah satu aplikasi di bawah program komputer Microsoft Office dan ditampilkan ke layar dengan bantuan LCD projector ( Sanaky, 2011 ).

## 3. Metodologi Penelitian

## 3.1. Desain penelitian
Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  kolaboratif. Penelitian  ini  berangkat  dari  permasalahan  PAUD  Kecamatan  Tomohon  Utara  dimana  hasil belajar anak belum meningkat secara optimal. Cara ini perlu digunakan untuk meningkatkan hasil  belajar  anak  dengan  upaya  perkembangan  kognitif  melalui  media  audio-visual PowerPoint. Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dari Kemmis dan McTaggart yang terdiri dari tahapan: 1) Tahap Perencanaan, 2) Tahap Tindakan, 3) Tahap Observasi, 4) Tahap Refleksi ( Iskandar & Narsim, 2015 ).

## 3.2. Prosedur Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  siklus.  Setiap  siklus  menggunakan  empat komponen  tindakan:  perencanaan,  pelaksanaan  atau  tindakan,  observasi,  dan  refleksi  dalam satu spiral yang saling berhubungan. Peneliti melanjutkan ke siklus berikutnya apabila belum memenuhi  target  pencapaian  indikator  keberhasilan  dalam  penelitian  ini.  Siklus  ini  berakhir jika sudah sesuai dengan indikator keberhasilan. Untuk memperjelas rotasi pada setiap siklus, digunakan bagan desain penelitian sebagai berikut:
Deskripsi:
Siklus
1) Perencanaan
2) Implementasi atau tindakan
3) Pengamatan
4) Refleksi

## 3.3. Instrumen Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  observasi yaitu  kegiatan  mengamati  langsung  proses  pembelajaran.  Alat  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  lembar  instrumen  observasi.  Instrumen berikut  digunakan  untuk  mengukur  tingkat  ketercapaian  minat  belajar  anak  di  PAUD Kecamatan  Tomohon  Utara  melalui  strategi  pembelajaran  menggunakan  media  audio-visual PowerPoint.

## 3.4. Teknik Analisis Data
Analisis  data  merupakan  proses  mengolah  dan  menginterpretasikan  data  untuk menampilkan berbagai informasi sesuai fungsinya hingga memiliki arti dan makna yang jelas sesuai  dengan  tujuan  penelitian  ( Wina,  2011 ).  Selanjutnya  untuk  mengetahui  keefektifan metode  yang  digunakan  dalam  studi  tindakan  kelas  ini  digunakan  analisis  deskriptif kuantitatif.  Data  kuantitatif  penelitian  ini  merupakan  hasil  observasi  selama  proses  belajar mengajar  menggunakan  media  audio-visual  PowerPoint.  Kognisi  anak  usia  4-5  tahun  akan ditingkatkan  melalui  pembelajaran  menggunakan  media  audio-visual  PowerPoint,  dan  hasil

## Perkembangan Kognitif Anak Usia Prasekolah 4-5 Tahun dengan Menggunakan Media Audio-Visual PowerPoint pada Siswa PAUD
observasi sebelum dan sesudah tindakan akan dibandingkan. Dengan demikian akan diketahui hasilnya.
Untuk mengetahui hasil belajar siswa dilakukan perhitungan dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
Formula: LC = x 100 %
Deskripsi:
LC  =  Penyelesaian pembelajaran T   =  Jumlah skor yang diperoleh siswa Tt   =  Jumlah skor
Setiap  siswa  dinyatakan  “ketuntasan  belajar”  jika  jawaban  yang  benar  adalah  75%. Sedangkan  suatu  kelas  dikatakan  “ketuntasan  belajar”  (tuntas  klasikal)  jika  dalam  satu  kelas terdapat 85% siswa yang menyelesaikan pembelajarannya ( Trianto, 2011 ).

## 4. Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 4.1. Hasil penelitian
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  penggunaan  media  audio  visual PowerPoint dapat meningkatkan kemampuan kognitif anak usia 4-5 tahun. Karena seperti yang  kita  ketahui  perkembangan  kognitif  setiap  anak  berbeda-beda,  dan  berdasarkan pengamatan, anak-anak kelas B1 rata-rata kurang mampu memahami pengetahuan guru.
Penelitian siklus I dilaksanakan pada bulan Januari 2020 dengan tema “Kerja” dan sub tema  mingguan  “Dokter”.  Penelitian  ini  menggunakan  empat  tahap.  Deskripsi  penelitian Siklus I adalah sebagai berikut:

## 4.1.1. Siklus I

## 1) Perencanaan
Pada tahap ini peneliti mengambil silabus untuk mengarahkan pembelajaran siswa sesuai  dengan  satuan  kurikulum  pendidikan,  kemudian  menyusun  Rencana  Tindakan Pembelajaran Harian (DLAP) sesuai tema yang akan diberikan.

## 2) Implementasi atau tindakan
Rencana  Aksi  Pembelajaran  harian  (DLAP)  yang  telah  diselesaikan  kemudian diimplementasikan  dengan  mengacu  pada  langkah-langkah  pembelajaran  yang  terdapat dalam DLAP. Langkah-langkah pembelajaran dibagi menjadi tiga tahap, yaitu:

## a. Aktivitas Awal
Pada  tahap  ini  guru/peneliti  masuk  ke  dalam  kelas  dan  diawali  dengan  menyapa siswa,  kemudian  dilanjutkan  dengan  ibadah  pagi  dan  berdoa  sebelum  belajar  dan menyanyikan  lagu  sesuai  tema  yang  akan  diajarkan  hari  itu,  kemudian  membicarakan tentang  kegiatan  mengajar  yang  dilakukan.  pada  hari  sebelumnya  dengan  mengajukan pertanyaan  kepada  anak-anak  “siapa  yang  masih  ingat,  apa  yang  kita  pelajari  kemarin?” Jawaban anak-anak tersebut dapat menjadi dasar bagi peneliti untuk mengetahui kemajuan pengetahuan anak dalam menghafal pembelajaran.

## Perkembangan Kognitif Anak Usia Prasekolah 4-5 Tahun dengan Menggunakan Media Audio-Visual PowerPoint pada Siswa PAUD

## b. Kegiatan Inti

## Langkah I: Menyampaikan kegiatan belajar hari ini
Pada  langkah  ini,  guru  memberi  tahu  siswa  tentang  pembelajaran  hari  ini:  dokter  dan peralatan medis apa pun, menggunakan media audio visual PowerPoint.

## Langkah II: Mempersiapkan siswa
Setelah menjelaskan pembelajaran hari ini, peneliti membantu guru kelas dalam menyusun kursi siswa dalam bentuk kelompok.

## Langkah III: Mulai aktivitas belajar
Setelah peneliti mempersiapkan siswanya, peneliti memulai kegiatan pembelajaran dengan menampilkan  gambar  dalam  slide  PowerPoint  dan  video  tentang  pekerjaan  dokter  dan peralatan dokter.

## Langkah IV: Memeriksa pemahaman anak-anak tentang materi yang disajikan
Setelah  peneliti  menampilkan  gambar  dan  video  tentang  pekerjaan  dokter,  peneliti meninjau pekerjaan dokter dan alat yang digunakan oleh dokter tersebut. Dalam kegiatan ini  peneliti  memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk  berpikir  sesuai  dengan harapannya,  kemudian  peneliti  mengajukan  pertanyaan  tentang  materi  yang  disajikan, seperti  “apa  tugas  seorang  dokter?  alat  apa  saja  yang  digunakan  oleh  dokter?  Di  mana dokter itu bekerja? ” Di sini anak mulai mengembangkan kognitifnya dengan memikirkan apa yang telah mereka dengar dan lihat, kemudian anak mulai menebak-nebak dan mulai mencari  jawaban  sesuai  pemikirannya,  dan  beberapa  anak  mulai  bercerita  tentang pekerjaan dokter sesuai dengan apa yang dialaminya sehari-hari. kehidupan.

## c. Penutupan
Pada  tahap  ini  guru/peneliti  memberikan  evaluasi  berupa  lembar  penilaian  untuk mengetahui sejauh mana perkembangan kognitif anak dalam memahami pembelajaran saat ini,  kemudian  guru  memberikan  apresiasi  dan  motivasi  kepada  anak  tersebut.  Pada akhirnya guru mengajak anak untuk berdoa bersama setelah pembelajaran dan kemudian menutup proses pembelajaran.
. 3) Pengamatan
Pada  tahap  ini  peneliti  berkolaborasi  dengan  guru  kelas  yang  berperan  sebagai pengamat.  Dimana  observasi  yang  dilakukan  sama  dengan  proses  pembelajaran. Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran, bukan pada akhir pembelajaran, dan berdasarkan  observasi  hasil  belajar  pada  siklus  I  dan  penilaian  hasil  evaluasi.  Masih kurangnya  perhatian  anak  terhadap  materi  yang  disajikan  menggunakan  media  audio visual PowerPoint karena mereka masih menyesuaikan diri  dengan menggunakan media pembelajaran  baru.  Dengan  demikian  penelitian  tindakan  kelas  ini  berlanjut  pada  siklus berikutnya. Hasil pelaksanaan tindakan siklus I dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 1. Hasil Belajar Anak dalam Pembelajaran Siklus I
No. Nama Anak Aspek Penilaian Skor BB  MB  BSH  BSB 1. AX     2 2. CJ     1

## Perkembangan Kognitif Anak Usia Prasekolah 4-5 Tahun dengan Menggunakan Media Audio-Visual PowerPoint pada Siswa PAUD
No. Nama Anak Aspek Penilaian Skor BB  MB  BSH  BSB 3. CR     2 4. ES     3 5. FT     4 6. GL     3 7. HH     2 8. JM     4 9. JR     1 10. KK     4 11. LP     2 12. MT     1 13. QS     3 14. SM     2 15. SB     2 16. TR     1 17. YK     2 Total 39
Dari hasil di atas terlihat bahwa pencapaiannya adalah:
= x 100 = 57,35%
Berdasarkan tabel di atas dapat disimpulkan bahwa terdapat 4 dari 17 anak yang berpartisipasi  dalam  studi  adalah  Belum  Berkembang  (BB).  Hal  tersebut  menunjukkan bahwa  keempat  anak  tersebut  masih  tergolong  belum  memiliki  kemampuan perkembangan  kognitif  melalui  media  audio  visual  PowerPoint.  Artinya  keempat  anak tersebut  tidak  dapat  mengembangkan  aspek  kognitif  yaitu  kurangnya  perhatian  anak selama pembelajaran, sehingga mengakibatkan kurangnya kemampuan menjawab dengan benar saat mengerjakan tugas, misalnya dalam mengikuti arahan, mencari jejak, dan anak. masih bingung mengarahkan mobil ambulans ke rumah sakit menggunakan garis putus- putus.  Sedangkan  tujuh  anak  Mulai  Berkembang  (MB),  mereka  mulai  berkembang  pada aspek kognitif dimana mereka dapat menjawab tugas yang diberikan oleh guru tetapi tidak sesuai dengan yang diharapkan, misalnya dalam menyusun arahan, anak mencari jejak dan belum cocok dari awal sampai akhir. Namun, anak tersebut mulai mencoba mengarahkan ambulans  ke  rumah  sakit  meski  menggunakan  garis  putus-putus  yang  tidak  beraturan. Dan  tiga  orang  anak  telah  Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH).  Anak-anak  telah mengembangkan  aspek  kognitif  dalam  menjawab  pertanyaan  dan  menyelesaikan  tugas yang diberikan oleh guru tetapi masih ragu-ragu dalam menjawab pertanyaan. Tiga anak Berkembang Sangat Baik (BSB). Ketiga anak tersebut telah mengembangkan keterampilan kognitif dalam menyelesaikan tugas guru dan menjawab pertanyaan dengan tepat.

## 4) Refleksi
Berdasarkan  tahapan  observasi,  peningkatan  kemampuan  kognitif  anak  usia  4-5 tahun  menggunakan  media  audio  visual  PowerPoint  pada  tahapan  siklus  masih  kurang memuaskan atau belum berhasil. Hal ini dikarenakan masih banyak kendala, seperti anak

## Perkembangan Kognitif Anak Usia Prasekolah 4-5 Tahun dengan Menggunakan Media Audio-Visual PowerPoint pada Siswa PAUD
belum  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  karena  anak  belum  terbiasa  menggunakan media audio visual PowerPoint yang artinya anak sedang beradaptasi dengan media baru. Berdasarkan hasil yang  telah diperoleh dan diamati dalam pelaksanaan tindakan siklus I ini,  maka  peneliti  melakukan  perbaikan  pada  pembelajaran  siklus  II.  Upaya  perbaikan yang dilakukan adalah pengaturan dan persiapan dalam memulai pembelajaran.

## 4.1.2.   Siklus II
Tindakan  penelitian  siklus  II  dilaksanakan  pada  tanggal  20  Februari  2020  dengan tema “Kerja”  dan sub tema mingguan “Dokter”, yang  dilaksanakan selama 2 x 30 menit. Pelaksanaan  ini  dilakukan  melalui  empat  tahap  yaitu  tahap  perencanaan,  pelaksanaan, observasi, dan refleksi.

## 1) Perencanaan
Pada tahap ini peneliti mengambil silabus untuk mengarahkan pembelajaran siswa sesuai  dengan  satuan  kurikulum  pendidikan,  kemudian  menyusun  Rencana  Tindakan Pembelajaran Harian (DLAP) sesuai tema yang akan diberikan. Dalam penyusunan DLAP terdapat  kolaborasi  antara  peneliti,  guru  kelas,  dan  kepala  sekolah  agar  proses  belajar mengajar dapat terlaksana dengan baik.

## 2) Implementasi atau tindakan
a. Aktivitas Awal
Pada  tahap  ini  guru/peneliti  masuk  ke  dalam  kelas  dan  mengatur  alat-alat  yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran,  seperti  menyiapkan  laptop,  proyektor,  dll. Kemudian  diawali  dengan  menyapa  siswa  dilanjutkan  dengan  ibadah  pagi  dan  berdoa sebelum belajar dan menyanyikan lagu sesuai tema yang akan diajarkan hari ini, kemudian membahas  tentang  kegiatan  belajar  mengajar  yang  dilaksanakan  pada  hari  sebelumnya dengan menanyakan kepada anak pertanyaan “siapa yang masih ingat dengan lagu yang diajarkan guru sebelumnya, lagu apa tentang berbagai macam pekerjaan? masih ada yang ingat?  ”,  lalu  lagu  itu  dinyanyikan  bersama,  dan  guru  melanjutkan  dengan  pertanyaan“ Apa  yang  kita  pelajari  kemarin?  Ayo  siapa  yang  masih  ingat?  ”.  Jawaban  anak  dapat menjadi  dasar  bagi  peneliti  untuk  mengetahui  bagaimana  pengetahuan  anak  dalam mengingat materi yang telah diajarkan.

## b. Kegiatan Inti

## Langkah I: Menyampaikan kegiatan belajar hari ini
Pada  langkah  ini  guru  memberi  tahu  siswa  tentang  pembelajaran  hari  ini  yaitu  tentang pekerjaan dokter dan alat kesehatan, dengan menggunakan media audio visual PowerPoint

## Langkah II: Mempersiapkan siswa
Usai menjelaskan pembelajaran hari ini, peneliti dibantu oleh guru kelas dalam menyusun kursi  siswa  dalam  kelompok.  Hal  ini  bertujuan  untuk  memberikan  suasana  belajar  yang nyaman bagi anak.

## Langkah III: Mulai kegiatan belajar
Setelah  menyiapkan  siswa,  peneliti  memulai  kegiatan  pembelajaran  yang  menampilkan gambar  dalam  slide  PowerPoint  dan  video  lagu  tentang  pekerjaan  dokter  dan  peralatan medis dokter.

## Perkembangan Kognitif Anak Usia Prasekolah 4-5 Tahun dengan Menggunakan Media Audio-Visual PowerPoint pada Siswa PAUD

## Langkah IV: Memeriksa pemahaman anak tentang materi yang disajikan
Setelah  peneliti  menampilkan  gambar  dan  video  hasil  kerja  dokter  beserta  alat-alat  yang digunakan  dokter  tersebut,  peneliti  mereview  pekerjaan  dokter  dan  alat  apa  yang digunakan  dokter  dalam  melaksanakan  pekerjaan  tersebut.  Dalam  kegiatan  ini  peneliti memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk  berpikir  sesuai  dengan  harapannya, kemudian  peneliti  mengajukan  pertanyaan  tentang  materi  yang  disajikan,  seperti  “apa tugas  seorang  dokter?  alat  apa  saja  yang  digunakan  oleh  dokter?  Di  mana  dokter  itu bekerja? ” Di sini anak mulai mengembangkan kognitifnya dengan memikirkan apa yang telah mereka dengar dan lihat, kemudian anak  mulai menebak-nebak  dan mulai mencari jawaban sesuai pemikirannya, dan beberapa anak mulai bercerita tentang pekerjaan dokter sesuai dengan apa yang dialaminya sehari-hari

## c. Penutupan
Pada  tahap  ini  guru/peneliti  memberikan  evaluasi  berupa  lembar  penilaian  untuk mengetahui sejauh mana perkembangan kognitif anak dalam memahami pembelajaran saat ini,  kemudian  guru  memberikan  apresiasi  dan  motivasi  kepada  anak  tersebut.  Pada akhirnya guru mengajak anak untuk berdoa bersama setelah pembelajaran dan kemudian menutup proses pembelajaran.

## 3) Pengamatan
Pada  observasi  siklus  II  ini  peneliti  mengamati  perilaku  anak  dan  melihat kemampuan  anak  dalam  menerima  dan  memahami  materi  yang  disampaikan.  Peneliti mengamati  respon  anak  terhadap  materi  yang  telah  disampaikan.  Hal  ini  terlihat  dari penugasan yang diberikan kepada anak. Berdasarkan observasi pada siklus II ini, peneliti menyusun  lembar  penilaian  untuk  menunjukkan  hasil  penilaian  proses  pembelajaran. Peneliti  melakukan  penilaian  penguasaan  kelas,  apakah  sudah  maksimal  atau  perlu perbaikan untuk pembelajaran selanjutnya.

## Tabel 2. Hasil Belajar Anak dalam Pembelajaran Siklus II
No. Nama Anak Aspek Penilaian Skor BB  MB  BSH  BSB 1. AX     4
2. CJ     2 3. CR     4 4. ES     4 5. FT     4 6. GL     3 7. HH     3 8. JM     4 9. JR     3 10. KK     4 11. LP     4 12. MT     4 13. QS     3 14. SM     4 15. SB     3

## Perkembangan Kognitif Anak Usia Prasekolah 4-5 Tahun dengan Menggunakan Media Audio-Visual PowerPoint pada Siswa PAUD
No. Nama Anak Aspek Penilaian Skor BB  MB  BSH  BSB 16. TR     2 17. YK     4 Total 54
Dari hasil di atas terlihat bahwa pencapaiannya adalah:
LC    = x 100 %
= x 100
=  86,76%
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  dari  17  anak  yang  mengikuti kegiatan pembelajaran pada siklus II tidak ada yang memiliki skor (1) atau dalam arti tidak ada  anak  Belum  Berkembang  (BB)  pada  aspek  kognitif.  Sedangkan  pada  penilaian  Mulai Berkembang  (MB),  dua  anak  mendapat  nilai  (2).  Hal  ini  dikarenakan  pada  siklus  I  anak belum  memiliki  kemampuan  dalam  aspek  perkembangan  kognitif,  anak  belum  mampu mengerjakan  tugas  yang  diberikan  dengan  benar  dan  tepat  seperti  yang  diajarkan  pada siklus I, namun pada siklus II ini anak  sudah mampu mengerjakan tugas yang diberikan dengan benar dan tepat seperti yang diajarkan pada siklus I, namun pada siklus II ini anak sudah  mampu  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  dengan  benar  dan  tepat.  mampu mengerjakan tugas yang diberikan dengan bantuan guru atau peneliti. Kedua anak tersebut dikategorikan  mulai  berkembang  karena  memiliki  kebutuhan  khusus,  sehingga  terjadi keterlambatan pada aspek perkembangannya. Selain itu, lima anak tergolong Berkembang Sesuai  Harapan  (BSH)  atau  mendapat  nilai  (3).  Anak-anak  sudah  bisa  bekerja  dan menjawab  pertanyaan  yang  diberikan.  Meski  masih  ada  keraguan  dalam  menjawab  soal, anak bisa menjawab dengan benar saat guru memberikan tugas. Ada sepuluh anak yang tergolong  Berkembang  Sangat  Baik  (BSB)  atau  mendapat  nilai  (4).  Anak-anak  telah menjawab  pertanyaan  atau  mengerjakan  tugas  guru  dengan  benar  dan  memadai  namun tetap membutuhkan bimbingan dan arahan dari guru. Berikut kriteria penilaiannya: Anak yang mendapat skor 3 dan 4 adalah anak yang tergolong berhasil menunjukkan kemajuan dalam  perkembangan  aspek  kognitif  anak  usia  4-5  tahun  dengan  menggunakan  media audio  visual  PowerPoint.  Jadi  karena  pada  siklus  II  ini  15  anak  berhasil  meningkatkan kemampuan  kognitif  dengan  menggunakan  media  audio  visual  PowerPoint,  artinya penelitian  ini  tidak  perlu  dilanjutkan  pada  siklus  berikutnya,  karena  telah  mencapai indikator keberhasilan yang telah ditentukan, meski masih ada dua anak yang baru mulai tumbuh  kembang.  Kedua  anak  tersebut  dikategorikan  mulai  berkembang  karena  sama- sama  mengalami  retardasi  mental  atau  biasa  disebut  berkebutuhan  khusus,  sehingga terjadi keterlambatan perkembangan.

## 4.2. Pembahasan
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  terjadi  secara  interaktif  baik  sebelum,  selama, maupun setelah penelitian. Sebelum penelitian dilakukan, peneliti telah melakukan analisis untuk mengetahui rumusan masalah yang muncul. Kemudian analisis juga dilakukan saat mengumpulkan  data  kemampuan  awal  anak.  Analisis  sebelum  penelitian  ini  bertujuan

## Perkembangan Kognitif Anak Usia Prasekolah 4-5 Tahun dengan Menggunakan Media Audio-Visual PowerPoint pada Siswa PAUD
untuk mengetahui sejauhmana masalah dan kemampuan anak  sehingga dapat  dilakukan tindakan penelitian yang sesuai.
Berdasarkan pengamatan terhadap pelaksanaan pembelajaran dan pengaruh stimulus yang  diberikan  kepada  anak,  terlihat  bahwa  masalah  yang  paling  mendominasi  adalah masalah kognitif anak.
Evaluasi  hasil  belajar  dilaksanakan  pada  akhir  siklus  I  dan  siklus  II.  Evaluasi  hasil digunakan  untuk  menilai  kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi  yang  diajarkan menggunakan media audio visual PowerPoint.
Dalam  kegiatan  ini  siswa  diminta  mengerjakan  soal  sesuai  dengan  materi  yang  telah dipelajari sebelumnya. Evaluasi yang digunakan adalah evaluasi hasil dan evaluasi proses. Berdasarkan hasil tes yang diperoleh siswa melalui tes tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa  pembelajaran  “Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  Prasekolah  4-5  Tahun Menggunakan  Media  Audio  Visual  PowerPoint  pada  Siswa  PAUD”  telah  berhasil dilaksanakan. Dengan demikian penelitian siklus II ini dinyatakan berhasil dan tidak perlu dilanjutkan pada siklus berikutnya.

## 5. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  PAUD  Kecamatan  Tomohon  Utara, sebelum menggunakan media audio visual PowerPoint, PAUD di Kecamatan Tomohon masih mengalami  kesulitan  dalam  mengerjakan  tugas  dan  menjawab  pertanyaan  dari  guru  karena kognitif  anak  belum  terstimulasi  dengan  baik.  .  Penggunaan  media  audio  visual  PowerPoint dapat  meningkatkan  aspek  kognitif  anak  karena  pembelajaran  dirancang  menarik, menyenangkan,  dan  tidak  membosankan  bagi  siswa  PAUD  di  Kecamatan  Tomohon  Utara. Dengan  menggunakan  media  pembelajaran  audio  visual  PowerPoint,  kognitif  anak  dapat terstimulasi dengan baik.

## 6. Ucapan Terima Kasih
Penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada pihak-pihak yang telah berkenan bekerjasama selama penelitian ini.

## 7. Pernyataan Conflicts of Interest
Penulis menyatakan tidak ada potensi konflik kepentingan sehubungan dengan penelitian, kepengarangan, dan/atau publikasi dari artikel ini.

## Daftar Pustaka
Iskandar, D., & Narsim. (2015). Penelitian Tindakan Kelas dan Publikasinya Untuk Kenaikan Pangkat dan  Golongan  Guru  &  Pedoman  Penulisan  PTK  bagi  Mahasiswa .  Cilacap.  Indonesia:  Ihya Media.
Republik  Indonesia.  (2003). Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang Sistem Pendidikan Nasional . Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003 Nomor 78. Jakarta: Sekretaris Negara Republik Indonesia.
Sadiman,  A.  S.  (2010). Media  Pendidikan  Pengertian  Pengembangan  dan  Pemanfaatannya .  Jakarta, Indonesia: Rajawali Pers.
Sanaky,  H.  A.  (2011). Media  Pembelajaran:  Buku  Pegangan  Wajib  Guru  dan  Dosen .  Yogyakarta, Indonesia: Kaukaba Dipantara.
Sudarna. (2014). Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta, Indonesia: Distribusi Nasional.

## Perkembangan Kognitif Anak Usia Prasekolah 4-5 Tahun dengan Menggunakan Media Audio-Visual PowerPoint pada Siswa PAUD
Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .
Bandung, Indonesia: Alfabeta.
Trianto.  (2011). Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif  Progresif .  (4  ed.).  Jakarta,  Indonesia: Kencana.
Wina, S. (2011). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta, Indonesia: Kencana.
__________________________

## Tentang Penulis
Ni  Dewi  Eka  Suwaryaningrat memperoleh  gelar  Magister  dalam  bidang  Manajemen Pendidikan dari Universitas Negeri Manado, Indonesia, pada tahun 2012. Penulis adalah dosen pada Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Manado, Indonesia.
E-Mail: nidewiekha@unima.ac.id