Jurnal Pendidikan Humaniora Vol. 4 No. 3, Hal 132-142, September 2016
Tersedia Online di http://journal.um.ac.id/index.php/jph pISSN: 2338-8110/eISSN: 2442-3890

## Implementasi Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran di Sekolah Dasar
Angga Meifa Wiliandani 1) , Bambang Budi Wiyono 2) , A.Yusuf Sobri 2)
1) SD Negeri Babakanbandung-Kabupaten Sumedang
2) Manajemen Pendidikan-Universitas Negeri Malang E-mail: gaga17meifa@gmail.com
Abstract: The purpose of this research is to describes about the implementation of character education in learning and to know the supporting factors and restricting factor in the implementation of character education in learning in SDIT Insan Sejahtera Sumedang Regency. This research employed a qualitative approach  with  a  single  case  study.  Data  were  collected  by  using  indepth  interviews,  observation, documentation, and finally data were analized by qualitative descriptive. The results showed that the implementation of character education in schools is carried out in an integrated manner in all subjects, in extracurricular activities, and the activities of habituation. The results of this study are expected to be useful for educators and education personnel to make innovations in order to improve the quality of learning associated with the formation of students character.
Key Words: Islamic primary school, character education, learning
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan implementasi pendidikan karakter dalam pembelajaran serta mengetahui faktor pendukung dan penghambat dalam implementasi pendidikan karakter dalam pembelajaran di SDIT Insan Sejahtera Kabupaten Sumedang. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan studi kasus tunggal. Data dikumpulkan dengan menggunakan wawancara mendalam, observasi, dokumentasi, dan data dianalisis secara kualitatif deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan, implementasi pendidikan karakter di sekolah tersebut dilaksanakan secara terintegrasi dalam semua mata pelajaran, kegiatan ekstrakurikuler, dan kegiatan pembiasaan. Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi para pendidik dan tenaga kependidikan untuk melakukan inovasi dalam rangka meningkatkan mutu pembelajaran yang terkait dengan pembentukan karakter siswa.
Kata kunci: sekolah dasar Islam, pendidikan karakter, pembelajaran
Berdasarkan  Undang-Undang  Republik  Indonesia Nomor 20 tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional  menerangkan  bahwa  pengertian “pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara”. Pendidikan Islam pada awalnya diarahkan pada pembentukan karakter siswa untuk menjadi khalifah yang  memiliki  fitrah,  roh  dan jasmani, kemauan yang bebas, dan akal yang sehat agar  mereka  dapat  membangun  potensi  diri  yang
dimilikinya menjadi seorang muslim sejati (Abady, 2012:26).  Jadi  menurut Abady  (2012:27)  bahwa tujuan pendidikan Islam itu ada tiga, yaitu, pertama , tujuan khusus yaitu untuk menjadi khalifah di muka bumi. Kedua , tujuan umum, yaitu untuk mengabdi kepada Allah SWT. Ketiga , tujuan akhir, yaitu untuk menjadi muslim sejati. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pada Pasal  3  menegaskan  bahwa  Pendidikan  nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak    serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk  berkembangnya  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman dan    bertakwa  kepada   Tuhan   Yang    Maha    Esa,
Berdasarkan  hal  tersebut,  secara  formal berbagai upaya untuk menyiapkan kondisi, sarana/ prasarana, kegiatan, pendidikan, dan kurikulum yang mengarah  kepada  pembentukan  watak  dan  budi pekerti  generasi  muda  bangsa  harus  memiliki landasan  yuridis  yang  kuat.  Sejak  tahun  2010, pemerintah Indonesia telah mencanangkan gerakan “Pendidikan  Budaya  dan  Karakter  Bangsa”. Gerakan pemerintah tersebut adalah sebagai usaha dalam mewujudkan tujuan pendidikan nasional di atas. Agar dapat mencapai hasil yang optimal dari gerakan pemerintah tersebut, maka perlu implementasi secara berkelanjutan  dan  sistematis.  Secara  terminologi, makna  karakter  yang  dikemukakan  Lickona (2012:34) bahwa karakter adalah “ a reliable inner disposition  to  respond  to  situations  in  a  morally good  way”. Selanjutnya  Lickona  (2012:34) menambahkan, “ character so conceived has three interrelated  parts:  moral  knowing,  moral  feeling, and  behavior”. Dari  pernyataan  di  atas  bahwa karkater mulia meliputi pengetahuan tentang kebaikan dan  akhirnya  benar-benar  melakukan  kebaikan. Dengan  kata  lain,  karakter  mengacu  kepada serangkaian pengetahuan, sikap, motivasi, perilaku, dan  keterampilan.  Dari  beberapa  pengertian pendidikan dan karakter di atas maka dapat ditarik kesimpulan bahwa pendidikan karakter adalah usaha sadar yang dilakukan pendidik dalam hal ini adalah guru kepada siswanya untuk membentuk kepribadian siswa  yang  mengajarkan  dan  membentuk  moral, etika, sikap, motivasi, perilaku, keterampilan, dan rasa berbudaya yang baik serta berakhlak mulia sehingga menumbuhkan kemampuan siswa untuk memberikan keputusan  baik  dan  buruk  serta  mewujudkan kebaikan itu dalam kehidupan sehari-hari.
SDIT  Insan  Sejahtera  Kabupaten  Sumedang merupakan lembaga pendidikan dasar yang komitmen dalam menanamkan karakter pada siswanya sesuai dengan  awal  pendiriannya  diharapkan  mampu membangun  karakter (character  building) siswa. Penerapan dalam pendalaman dan pengayaan nilai- nilai Islami dalam kehidupan sehari-hari disajikan melalui  (1)  pendekatan  terintegrasi  dalam  semua mata  pelajaran;  (2)  pengembangan  budaya  satuan pendidikan; (3) pelaksanaan kegiatan ko-kurikuler dan ekstrakurikuler; (4) pembiasaan perilaku dalam kehidupan di lingkungan satuan pendidikan. Kegiatan-
kegiatan  tersebut  di  atas  merupakan  suatu  usaha yang dilakukan di SDIT Insan Sejahtera Kabupaten Sumedang untuk menanamkan karakter islami pada siswa.  Kegiatan  pembiasaan  yang  terus-menerus dilakukan akan menjadi karakter yang melekat padi diri siswa.
Penyelenggaraan pendidikan yang terdiri dari tenaga pendidik dan tenaga kependidikan memiliki tanggung  jawab  untuk  menerapkan  gagasan  dan konsep pendidikan islam dalam membentuk karakter siswa  di  sekolah.  Hal  ini  memerlukan  suatu perjuangan  yang ulet,  komitmen,  kerja  keras,  dan konsisten  agar  bisa  terealisasi  dengan  baik. Berdasarkan uraian tersebut, maka dipandang layak untuk  diadakan  penelitian  dengan  memfokuskan kepada  implementasi  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran di SDIT  Insan Sejahtera Kabupaten Sumedang.  Penelitian  ini  berusaha  menggali implementasi  pendidikan  karkater  dalam pembelajaran,  dan  juga  untuk  mengungkapkan berbagai faktor pendukung dan penghambat dalam implementasi  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran  tersebut  sehingga  bisa  dijadikan masukan  ataupun  saran  bagi  sekolah  untuk mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  dalam pengembangan  kurikulum  dan  pembelajaran tersebut.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan pendekatan kualitatif deskriptif. Pendekatan kualitatif bertujuan  untuk  memahami  lebih  mendalam bagaimana Implementasi pendidikan karakter dalam pembelajaran  diimplementasikan  pada  sekolah. Penelitian ini lebih menekankan pada pengungkapan makna  dan  proses  dengan  latar  belakang  alami (natural  setting) sebagai  sumber  data  langsung. Desain penelitian ini dirancang dengan menggunakan desain studi kasus karena terpusat hanya pada satu obyek  penelitian  dan  menekankan  pada pengungkapan yang mendalam sesuai dengan fokus penelitian.  Sejalan  dengan  pendapat  Bogdan  dan Biklen (1998) menrangkan bahwa rancangan studi kasus  merupakan  salah  satu  bentuk  rancangan kualitatif yang lebih menekankan pada pengungkapan secara  rinci  dan  mendalam  terhadap  suatu  obyek, peristiwa, atau kejadian tertentu.
Studi kasus ( case study ), yaitu penelitian yang diarahkan  untuk  menghimpun  data,  mengambil
berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri,  dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
makna,  dan  memperoleh  pemahaman  dari  kasus. Pada studi kasus ini bersifat terpancang (single case design) artinya peneliti memusatkan perhatiannya pada kasus yang telah ditetapkan yakni implementasi pendidikan karakter dalam pembelajaran yang terjadi di SDIT Insan Sejahtera kabupaten Sumedang. Selain itu  penelitian  ini  juga  didasarkan  pandangan, pemikiran, tindakan berbagai pihak yang terlibat dalam pelaksanaan  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran,  dan  faktor  pendukung  dan  faktor penghambat dalam implementasi pendidikan karakter dalam  pembelajaran  di  SDIT  Insan  Sejahtera Kabupaten Sumedang.
Peneliti hadir di lokasi penelitian yaitu SDIT Insan  Sejahtera  kabupaten  Sumedang,  melakukan perencanaan,  pelaksanaan,  pengumpulan  data, analisis, penafsir data, dan menyusun pelaporan hasil penelitiannya. Pada penelitian ini instrumen utama adalah peneliti. Peneliti menjelajah ke seluruh bagian setting penelitian dengan mengumpulkan data secara cermat, tepat, dan benar sesuai fokus penelitian yaitu implementasi  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran.  Peneliti  memilih  responden  untuk memberikan  informasi  data  terhadap  penelitian. Proses  pemilihan  informan  peneliti  menggunakan teknik purposive (bertujuan) yaitu peneliti memilih orang-orang yang dianggap mengetahui secara jelas permasalahan  yang  diteliti.  Kehadiran  peneliti  di SDIT Insan Sejahtera kabupaten Sumedang dalam rangka menggali informasi. Peneliti menggunakan tiga  tahapan  dalam  menentukan  informan  yaitu pemilihan informan awal, pemilihan informan lanjutan, dan menghentikan pemilihan informan lanjutan.
Pada penelitian ini sumber data kualitatif, yaitu data  yang  disampaikan  dengan  deskripsi,  sesuai dengan  jawaban  yang  disampaikan  subjek  atau sumber  penelitian  berkaitan  dengan  seperangkat pertanyaan yang diajukan oleh peneliti.  Data yang dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  adalah  data mengenai implementasi pendidikan kakrater dalam pembelajaran di SDIT  Insan Sejahtera Kabupaten Sumedang.
Penelitian ini menggunakan dua sumber data, yaitu  manusia  dan  bukan  manusia.  Sumber  data manusia  berfungsi  sebagai  subyek  atau  informasi kunci (key  informants). Sedangkan  sumber  data bukan manusia berupa dokumen yang relevan dengan fokus penelitian. Sumber data dalam penelitian ini adalah ketua yayasan, kepala sekolah, wakil kepala sekolah  bidang  kurikulum,  wakil  kepala  sekolah bidang kesiswaan, humas, guru-guru, siswa, dan wali siswa,  dokumen,  dan  catatan  hasil  pengamatan.
Pemilihan  sumber  data  untuk  manusia  sebagai informan dalam penelitian ini adalah dengan teknik snowball  sampling .  Sehubungan  dengan  wilayah sumber data yang dijadikan sebagai subyek penelitian ini  ada  dua,  yaitu  (1)  Sumber  data  primer, y aitu sumber  data  yang  diperoleh  secara  langsung  dari lapangan,  meliputi  wawancara  ,  ketua  yayasan, kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah  bidang kurikulum, wakil kepala sekolah bidang kesiswaan, humas,  guru-guru,  siswa,  dokumen,  dan  catatan lapangan; (2) sumber data sekunder, adalah catatan adanya  peristiwa  ataupun  catatan-catatan  yang jaraknya telah jauh dari sumber orisinil, antara lain orang tua/wali siswa.
Sasaran  penelitian  yaitu,  sebagian  secara langsung  didatangi  untuk  berwawancara  dan berdialog, sebagian lainnya didatangi namun tidak diwawancarai dan tidak diajak dialog, namun hanya diamati dan diobservasi langsung dan tidak langsung. Jenis yang kedua ini sebagai konfirmasi informasi yang didapat dari jenis pertama. Hasil wawancara dan  konfirmasi  implementasi  pengembangan kurikulum dikembangkan secara terbuka namun tetap memakai  kendali  yakni  melalui  triangulasi, pengecekan ulang informasi dari satu subyek pada subyek yang lain, sampai pada satu keadaan ‘jenuh’ yakni  tanpa  bantahan.  Dengan  demikian  walau sumber informasi jumlahnya terbatas dan sifatnya purporsif, namun dengan proses pemeriksaan silang, triangulasi, dan pensiklusan kembali, peneliti tetap menuju pada kesatuan arti implementasi pendidikan karakter dalam pembelajaran. Data yang terkumpul dianalisis secara deksriptif dengan alur reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL

## Sekilas  Tentang  SDIT  Insan  Sejahtera Kabupaten  Sumedang
Sekolah Dasar Islam Terpadu atau SDIT Insan Sejahtera merupakan sebuah lembaga pendidikan yang menyelenggarakan pendidikan tingkat dasar. Sekolah ini didirikan berawal dari sebuah harapan akan adanya lembaga pendidikan yang mampu membentuk karakter generasi rabbani ,  mandiri,  berprestasi,  dan berkepribadian  Islami.  Sebuah  harapan  di  tengah perkembangan zaman yang semakin maju dan arus globalisasi  dengan  berbagai  pengaruh  negatifnya. SDIT Insan Sejahtera beralamat di Perum Kampung Toga Blok G-1, Kabupaten Sumedang, Jawa Barat. SDIT  Insan  Sejahtera  Kabupaten  Sumedang memadukan  antara  kurikulum  pendidikan  umum
Wiliandani, Wiyono,  Sobri-Implementasi Pendidikan  Karakter  dalam ..... 135
dengan pendidikan karakter keislaman ini memiliki sebuah cita-cita yang mulia yaitu membentuk generasi rabbani , yaitu generasi Islam yang menjadikan nilai- nilai Al-Qur’an dan Sunnah sebagai pedoman dalam setiap sudut kehidupannya dan menjadikannya sebagai bekal  dalam  meraih  kesuksesan  dengan  prestasi gemilang. Berbagai kegiatan yang telah dilakukan dan prestasi telah diukir sehingga membantu mendorong perkembangan SDIT menjadi salah satu SD favorit di Kabupaten Sumedang. Animo masyarakat untuk menyekolahkan anaknya di sekolah ini dari tahun ke tahun selalu meningkat. Berawal dari 18 orang siswa- siswi pada tahun 2008 dan pada tahun 2016 jumlah siswa mencapai 270 orang dan melibatkan 42 tenaga pendidik  dan  kependidikan  serta  tenaga  pembantu yang lain.
Kepala  SDIT  Insan  Sejahtera  membuat  Tim untuk menyusun pengembangan dokumen kurikulum yang  mengandung  nilai-nilai  karakter,  setelah  itu penyempurnaan dilakukan terhadap dokumen I dan II.  Penyempurnaan  terhadap  dokumen  I  dilakukan dengan mengintegrasikan nilai-nilai pendidikan karakter ke dalam rumusan visi, misi, dan tujuan sekolah. Untuk dokumen II dengan mencantumkan nilai-nilai karakter di  dalam  silabus  dan  rencana  pelaksanaan pembelajaran. Hal ini bisa dilihat dari visi, misi, dan tujuan yang diusung oleh SDIT Insan Sejahtera. Visi “Menjadi sekolah pilihan masyarakat Sumedang yang bertanggungjawab melaksanakan sistem pendidikan nasional dengan membangun keunggulan pada aspek karakter, budaya dan akademis”. Untuk mewujudkan visi tersebut, maka misi SDIT Insan Sejahtera adalah (1) menyelenggarakan proses pendidikan islami yang membentuk  pembentukan  generasi  Islam  yang bertaqwa, berakhlaq islami, cerdas, kreatif, mandiri, kritis dan berkepribadian islami untuk semua kalangan; (2) menciptakan lingkungan sekolah yang aman, resik, rapi, sehat dan asri; (3) menciptakan suasana sekolah yang ceria dan kondusif; (4) menciptakan komunikasi yang  efektif  dan  menyenangkan;  (5)  menciptakan pembelajaran  yang  kreatif,  menyenangkan  dan berkualitas;  (6) mengembangkan  bakat,  minat, dan potensi  siswa  secara  maksimal  melalui  kegiatan ekstrakurikuler;  (7)  mengembangkan  dan membiasakan perilaku disiplin warga sekolah; dan (8) menjalin kerjasama dengan orang tua, masyarakat dan pihak-pihak terkait dalam proses penyelenggaraannya.
Sejak  berdirinya,  SDIT  Insan  Sejahtera  telah mengimplementasikan  pendidikan  karakter  dengan menanamkan nilai-nilai Islami kepada siswa-siswinya, yang  direalisasikan  melalui  pendekatan  yang
memadukan pendidikan umum dan pendidikan agama dalam satu jalinan kurikulum. Semua mata pelajaran dan semua kegiatan sekolah tidak lepas dari bingkai ajaran  dan  pesan  nilai  Islam.  Secara  substantif merupakan keterpaduan antara kurikulum yang berasal dari Kementrian Pendidikan Nasional (Kemendiknas) dengan  kurikulum  plus  sekolah  yang  terdiri  dari kurikulum inti dan kegiatan ekstrakurikuler sebagai bagian  dari  program  pengembangan  potensi  dan sosialisasi akademik. Selain pembelajaran seperti di sekolah umum, SDIT Insan Sejahtera mendidik anak sejak dini dengan membekali kemampuan baca tulis Al-qur’an (BTAQ) dan pemahamannya yang meliputi tahsin, tahfidz, dan terjemah lafdhiyah, bahasa arab dan ibadah praktis disamping itu ada penekanan dan penambahan bobot pada tiga bidang pelajaran, yaitu matematika,  bahasa  Inggris,  dan  sains.  Siswa  juga dibekali dengan pengetahuan teknik menggunakan dan program komputer, pengenalan internet, dan beragam keterampilan lainnya.
Sekolah juga berupaya mengoptimalkan peran serta  orangtua  dan  masyarakat  dalam  proses pengelolaan  sekolah  dan  pembelajaran  (Kepala Sekolah,  18  Januari  2016).  Untuk  mendukung kebijakan ini, maka SDIT Insan Sejahtera menata lingkungan sekolah yang kondusif untuk penanaman nilai  karakter  dan  membuat  program-program sekolah yang eksplisit mengarah pada penanaman nilai-nilai karakter.

## Pendidikan Karakter dalam Kegiatan Ekstrakurikuler
Kegiatan ekstrakurikuler merupakan kegiatan yang diselenggarakan di luar pelajaran wajib dengan tujuan  untuk  memperdalam  dan  memperluas pengetahuan siswa yang berhubungan dengan materi ekstrakurikuler  yang  dipilih.  Melalui  kegiatan ekstrakurikuler  diharapkan  siswa  dapat mengembangkan  bakat,  minat,  kepribadian,  dan kemampuannya di berbagai bidang non akademik. Adapun kegiatan ekstrakurikuler  yang menunjang pengembangan diri yang dilaksanakan di SDIT Insan Sejahtera, meliputi (1) Pramuka; (2) Baca Tulis Al- Quran; (3) Kesenian  (kesenian degung, angklung, piano, gitar dan kolaborasi vokal); (4) Hapalan Al- Qur’an; 5) Pemahaman tajwid; 6) Sejarah Peradaban Islam;  (7) Berkebun;  (8) Senam  Pagi; (9)  Karate; (10)  Melukis  dan  menggambar;  (11)  Futsal;  (12) Renang; (13) Catur; (14) Genius math; (15) English conversation; (16)  Mentoring;  (17)  Mading;  (18) Paskibra.
Kegiatan  ekstrakurikuler  yang  ada  di  SDIT Insan Sejahtera Sumedang, dapat dikelompokkan ke dalam seni, olahraga, dan ilmiah. Pengelompokkan ini bertujuan agar segala potensi  diri siswa dapat tertampung semua. Bakat, kemampuan, dan minat siswa  berbeda-beda  karena  itu  siswa  diberi kebebasan untuk memilih salah satu ekstra tersebut dan  boleh  memilih  ekstrakurikuler lain.  Kegiatan ekstrakurikuler ini ada yang bersifat ekstrakurikuler pilihan dan ada ekstrakurikuler yang bersifat wajib.

## Tabel  1.  Data  Kegiatan  Ekstrakurikuler  SDIT  Insan  Sejahtera  Kabupaten  Sumedang
No Kegiatan Ekstrakurikuler Sub Kegiatan Ekstrakurikuler Karakter Positif yang Dibentuk dan Diperkuat 1 Bidang Kepramukaan dan Paskibra Pramuka Disiplin, kefahaman Islam yang menyeluruh, keikhlasan, kerja keras, ketaatan, berjuang dengan sungguh-sungguh, bertanggung jawab, pengorbanan, kreatif, komitmen, semangat kebangsaan, konsisten, cinta damai, persaudaraan, demokratis, toleransi, kepercayaan, peduli sosial, mandiri, , peduli lingkungan, rasa ingin tahu, dan bersahabat 2 Bidang Perkebunan Berkebun Peduli lingkungan, pola hidup bersih dan sehat, peduli sosial, bersahabat, toleransi, mandiri, rasa ingin tahu, bertanggung jawab, gemar membaca, peduli lingkungan dan religius serta kreatif 3 Bidang Keagamaan Mentoring, Baca Tulis Al-Quran, Hapalan Al-Qur’an, Pemahaman tajwid, Sejarah Peradaban Islam Religius, bertanggung jawab, gemar membaca, kreatif, menghargai prestasi, mandiri, cinta damai, bersahabat, dan kerja keras 4 Bidang Seni Budaya Seni Lukis dan menggambar, Seni Tari,  degung, angklung, piano, gitar dan kolaborasi vokal Kreatif, religius, mandiri, toleransi, kerja keras, rasa ingin tahu, bertanggung jawab, jujur, disiplin, memperhalus rasa, cinta tanah air, menghargai prestasi, dan gemar membaca 5 Bidang Olahraga Senam pagi, karate, futsal, renang, catur Disiplin, cinta damai, jiwa fair play , kerja keras, toleransi, bertanggung jawab, mandiri, bersahabat, demokratis, percaya diri, menghargai prestasi, kompetitif,  religius, kreatif, kerjasama, jujur, dan semangat kebangsaan 6 Bidang Bakat Akademik Matematika ( Genius math ), Sains (Ekstra-kurikuler Sains), Bahasa
Indonesia (Ekstrakurikuler Jurnalistik dan mading), serta Bahasa Inggris (Ekstrakurikuler English conversation ) Berfikir kritis, rasa ingin tahu, kreati, sistematis, bersahabat/ komunikatif peduli lingkungan, kerja keras, gemar membaca, , menghargai prestasi, disiplin, dan peduli sosial
Sumber:  Dokumen  Kegiatan  Ekstrakurikuler  SDIT  Insan  Sejahtera  Kabupaten  Sumedang

## Pendidikan Karakter dalam Kegiatan Pembiasaan
Kegiatan pembiasaan merupakan satu ciri dari Sekolah Islam Terpadu yang merupakan salah satu usaha untuk menanamkan karakter yang positif pada siswa  sesuai  dengan  nilai-nilai  religi.  Kegiatan pembiasaan  juga  merupakan  proses  untuk pembentukan  akhlak  dan  penanaman  atau pengamalan  ajaran  Islam.  SDIT  Insan  Sejahtera Kabupaten Sumedang yang merupakan salah satu
Kegiatan ekstrakurikuler yang wajib diikuti oleh siswa adalah  Pramuka  dan  mentoring.  Ekstrakurikuler pilihan  terdiri  atas  kesenian  (kesenian  degung, angklung,  piano,  gitar  dan  kolaborasi  vokal), berkebun, karate, melukis dan menggambar, futsal, renang,  catur, genius  math,  English  conversation, mading,  dan  Paskibra.  Secara  umum,  bidang ekstrakurikuler yang dikembangkan di SDIT Insan Sejahtera Sumedang dibagi dalam beberapa bidang sebagaimana diuraikan dalam tabel 1.
anggota Jaringan Sekolah Islam Terpadu, mempunyai program  pembiasaan  yang  dibedakan  menjadi pembiasaan  rutin,  pembiasaan  terprogram, pembiasaan  keteladanan,  pekan  kreativitas  siswa, keunggulan lokal, dan keunggulan global.
Pembiasaan  rutin  adalah  kegiatan  yang dilakukan secara regular di sekolah yang bertujuan untuk membisakan siswa untuk mengerjakan sesuatu dengan  baik.  Pembiasaan  rutin  yang  dilakukan  di

## Faktor Pendukung dan Penghambat Impelementasi  Pendidikan  Karakter  dalam Pembelajaran
Beberapa faktor pendukung dalam implementasi pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  di  SDIT Insan Sejahtera Kabupaten Sumedang adalah siswa yang aktif, guru-guru yang tergolong masih muda, dan adanya dukungan dari sekolah dan yayasan untuk mengembangkan berbagai media yang dibuat oleh guru.  Kepala  sekolah  dan  yayasan  adalah  faktor yang mendukung implementasi pembelajaran dalam
SDIT  Insan  Sejahtera  Sumedang  di  antaranya upacara Senin pagi, pemeriksaan kesehatan, senam pagi,  membaca  buku  di  perpustakaan  pada  saat istirahat, sholat berjamaah, berkebun, 5 S (Salam,
Pembiasaan terprogram adalah kegiatan yang diprogramkan dan direncanakan baik pada tingkat kelas  maupun  sekolah.  Bertujuan  memberikan wawasan tambahan pada anak tentang unsur-unsur baru dalam kehidupan bermasyarakat yang penting untuk  perkembangan  anak.  Contoh  kegiatan terprogram  yang  dilaksanakan  di  SDIT  Insan Sejahtera  Kabupaten  Sumedang  diantaranya kegiatan lomba-lomba antar sekolah (Sapta Lomba, FLS2N dan O2SN, OSN), English Day dan Arabic Day, jelajah sekolah, Persami, field trip , kunjungan ke  penyandang  cacat,  tempat  atau  orang  yang terkena  musibah,  tempat-tempat  penting  atau bersejarah, market  day , open  house ,  bakti  sosial, pelaksanaan idul qurban, dan gebyar Muharram.
Kegiatan  keteladanan,  bentuk  kegiatannya berupa pembinaan kedisiplinan (kehadiran, pakaian, perlengkapan,  kehadiran,  dan  kedisiplinan menjalankan tugas), penanaman akhlak islami melalui buku penghubung, budaya bersih diri (periksa kuku, rambut, dan telinga), dan penanaman budaya bersih lingkungan sekolah (lomba K3 antar kelas, kerja bakti, dan bebersih mesjid). Pembiasaan keteladanan ini merupakan kegiatan yang dapat dilakukan kapan saja, di mana saja yang lebih mengutamakan pemberian contoh dari guru dan pengelola pendidikan yang lain kepada  muridnya.  Bertujuan  memberikan  contoh tentang  kebiasaan  yang  baik  dalam  penanaman akhlak Islam. Berbagai macam poster terpasang di sekolah  untuk  menanamkan  sikap  pembiasaan keteladanan ini. Setiap ruangan sekolah, baik di dalam maupun  di  luar  dihiasi  dengan  kata-kata  mutiara, semboyan, ayat Al-Qur;an, hadis, dan karya-karya siswa.
Untuk menciptakan kondisi kelas yang nyaman dan tidak membosankan siswa untuk belajar, maka ruangan  selain  ditata  secara  rapi  dan  bersih, keindahan  juga  menjadi  hal  penting.  Di  samping dengan  pemajangan  kata  bijak  atau  pun  kata-kata mutiara, juga dihiasi dengan gambar-gambar yang berkaitan  dengan  pelajaran,  gambar,  dan  benda- benda hasil karya anak, serta hal-hal yang menarik sesuai  dengan  usia  anak.  Pemajangan  hasil  karya anak akan memberikan pengaruh yang posistif bagi anak,  karena  anak  akan  merasa  dihargai kemampuannya, memotivasi siswa anak untuk selalu berkarya, mendorong kreativitas, tekun, serta teliti, rasa ingin tahu, jujur, dan kerja keras.
Dalam rangka memberi ruang bagi siswa untuk mengekspresikan diri maka di SDIT Insan Sejahtera Kabupaten Sumedang mengadakan program pekan kreativitas siswa dalam bentuk lomba kreatifitas seni dan  SDIT  Mencari  Bakat.  Kegiatan  ini  bertujuan untuk  meningkatkan  kreativitas  anak  dan  sebagai sarana untuk mengaktualisasikan diri bagi anak-anak sesuai dengan kemampuan masing-masing. kegiatan ini biasanya dilakukan bertepatan dengan peringatan hari-hari  besar.  SDIT  Insan  Sejahtera  Kabupaten Sumedang  mempunyai  keunggulan  lokal  berupa bidang akademik yang terfokus tiga unggulan mata pelajaran yaitu matematika, Bahasa, dan Baca Tulis Al-Qur’an  (BTAQ).  Dengan  keunggulan  tersebut diharapkan siswa dapat membaca Al-qur’an dengan baik  dan  benar  serta  memahami  dan  mempunyai kompetensi keunggulan tersebut untuk bekal dalam kehidupan. Berdasarkan hal tersebut  dapat ditarik kesimpulan bahwa, SDIT Insan Sejahtera Kabupaten Sumedang mempunyai keunggulan lokal yang aplikatif dalam kehidupan sehari-hari, sehingga diharapkan siswa  mimilki  karakter  yang  baik  dan  kuat. Mempunyai  karakter  yang  sesuai  dengan  ajaran Islam, dan bisa bermanfaat bagi orang banyak. Selain mempunyai program unggulan lokal juga memiliki program unggulan global, keunggulan global bentuk kegiatannya adalah pembelajaran komputer dengan harapan  agar  anak  cakap  menggunakan  komputer dan akses internet. Di sekolah juga dilengkapi dengan koneksi internet melalui speedy dari telkom, fasilitas ini  diperuntukkan  untuk  mendukung  kegiatan pembelajaran bagi guru dan siswa. Bagi guru bisa menjadi  media  dalam  menggali  informasi  yang dibutuhkan  untuk  proses  pembelajaran  dan pengembangan kependidikan. Pelaksanaannya baik keunggulan lokal dan keunggulan global diintegrasikan ke dalam mata pelajaran muatan lokal dan diberikan sejak  kelas  I-VI.  Unggulan  lokal  terkait  dengan pembentukan karakter, dan unggulan global memberi bekal dalam menghadapi tantangan teknologi.
penyediaan  sarana  prasarana,  seperti  media pembelajaran. Media pembelajaran sangat diperlukan guru  agar  dapat  menunjang  tercapainya  tujuan pendidikan  sehingga  guru  tidak  terlalu  banyak mengeluarkan  tenaga  dalam  penyampaian  materi atau bahan pelajaran yang akan disampaikan. Selain faktor  pendukung  di  atas  faktor  guru  sangat menentukan  dalam  keberhasilan  implementasi pembelajaran  di  kelas.  Guru-guru  mempunyai kemampuan  yang  dapat  menunjang  keberhasilan dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar sehingga  dalam  sebelum  melaksanakan  proses pembelajaran guru mampu mengatur siswa dengan baik,  mengembangkan  metode  mengajar  yang diterapkan, menyiapkan dan membuat media belajar, mengadakan  evaluasi  dan  membimbing  siswanya dengan baik. Faktor pendukung berikutnya adalah adanya asisten guru yang membantu guru. Asisten guru ini ditempatkan di kelas I dan kelas II. Ini sangat membantu wali kelas karena untuk siswa kelas I dan kelas  II  memerlukan  guru  bantuan  khususnya berkaitan  dengan  pembelajaran  membaca  dan berhitung.
Selain faktor pendukung dalam implementasi pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  terdapat juga faktor penghambat atau kendala yang dihadapi guru  di  lapangan.  Faktor  penghambat  tersebut diantaranya baik guru dan siswa merasa kecapean dan kelelahan dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Sebab jam pembelajaran yang panjang dari pagi  hingga  sore  tentunya  menguras  tenaga  dan pikiran. Faktor penghambat selanjutnya adalah dalam hal perbedaan kompetensi dari setiap siswa. Guru juga  mengalami  kesulitan  dalam  mengkondisikan siswa  dalam  belajar.  Berdasarkan  hal  tersebut merupakan  tantangan  bagi  guru  untuk  bisa memahami karakteristik siswa setiap individunya. Guru harus memahami perbedaan siswa satu sama lain agar dapat mengkondisikan siswa dalam belajar dan melakukan pengelolaan belajar dengan baik.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil temuan pada saat observasi pembelajaran  di  kelas  dapat  terlihat  bahwa  guru menggunakan  tempat  belajar,  media,  dan  metode yang variatif serta aplikatif. Guru diberi kebebasan mengelola  pembelajaran  seefektif  dan  seefisien mungkin agar tercapai tujuan pembelajaran secara optimal  dan  tercipta  pembelajaran  yang menyenangkan  dan  melibatkan  partisipasi  siswa. Sehingga berdasarkan temuan kasus di SDIT Insan Sejahtera  Kabupaten  Sumedang,  maka  sejalan
dengan  Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia Nomor  32  Tahun  2013  Tentang  Perubahan Atas Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan Pasal 19 ayat (1)  “Proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan  secara  interaktif,  inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang  cukup  bagi  prakarsa,  kreativitas,  dan kemandirian  sesuai  dengan  bakat,  minat,  dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Guru-guru  di  SDIT  Insan  Sejahtera  Kabupaten Sumedang  sebelum  melakukan  kegiatan pembelajaran  telah  menyiapkan  RPP  (Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran),  media  pembelajaran, metode  mengajar,  sumber  belajar,  dan  evaluasi pembelajaran.  Dengan  menyiapkan  persiapan pembelajaran  yang  matang  maka  setengah keberhasilan dalam suatu pembelajaran sudah dapat tercapai  dan  setengahnya  lagi  terletak  pada pelaksanaan  pembelajaran.  Sebagaimana  dengan pendapat  Hakiim  (2009)  bahwa  perencanaan  dan pelaksanaan  pembelajaran  belum  tentu  akan mencapai keberhasilan guru dalam pembelajaran jika dilakukan  sembarangan  sehingga  proses pembelajaran  menjadi  kurang  menarik, membosankan, tidak merangsang siswa untuk aktif dan berpikir kreatif sehingga tujuan pembelajaran pun tidak  tercapai. Oleh  karena  itu, perencanaan yang baik dan pelaksanaan yang tepat akan menentukan keberhasilan proses pembelajaran.
Berdasarkan hasil temuan selanjutnya pada saat  observasi  pembelajaran  di  kelas,  guru  selalu menyelipkan  ciri  khas  ke-IT-annya,  yaitu  selalu mengaitkan materi yang diajarkan dengan ayat-ayat al-qur’an atau hadits-hadits yang berkaitan dengan materi yang dipelajari. Konsep materi pembelajaran disampaikan dengan mempertimbangkan kedalaman dan  keleluasaan  materi,  sikap  mental  yang dikembangkan,  internalisasi  nilai-nilai  Islam, kesesuaian  kontekstual,  dan  informasi  kekinian. Sependapat dengan Hakiim (2009) bahwa “standar materi berisikan jenis, kedalaman, dan ruang lingkup materi  pembelajaran  yang  harus  dikuasai  siswa, sedangkan  standar  penampilan  berisikan  tingkat penguasaan yang harus ditampilkan siswa”. Secara garis  besar,  materi  pembelajaran  berisikan pengetahuan, keterampilan, dan sikap atau nilai yang harus dipelajari siswa.
Berkaitan  dengan  hasil  temuan  dalam observasi  di  sekolah  mengenai  pembinaan  siswa, pada prinsipnya pembinaan siswa tersebut diarahkan
Wiliandani, Wiyono,  Sobri-Implementasi Pendidikan  Karakter  dalam ..... 139
dalam  rangka  terbentuknya  pribadi  yang  Islami, meningkatkan peran serta, dan inisiatif para siswa untuk menjaga dan membina diri serta lingkungannya sehingga terhindar dari usaha dan pengaruh budaya yang bertentangan dengan nilai-nilai Islam. Strategi pembinaan siswa yang dilaksanakan di SDIT Insan Sejahtera  Kabupaten  Sumedang  yang  berkaitan dengan  penanaman  dan  pembiasaan-pembiasaan dalam  rangka  penanaman  karakter  melalui pengembangan diri yang terdiri dari ekstrakurikuler dan pembiasaan. Pengembangan diri di SDIT Insan Sejahtera Kabupaten Sumedang, meliputi kegiatan ekstrakurikuler,  kegiatan  pembiasaan,  kegiatan keteladanan, kegiatan nasionalisme dan patriotisme, pembelajaran luar sekolah, pekan kreativitas siswa, dan  keunggulan  lokal.  Pengembangan  diri  ini merupakan  pembiasaan  yang  bertujuan  untuk menanamkan  pembiasaan-pembiasaan  yang  baik pada  siswa,  pembiasaan  yang  baik  dan  dilakukan secara  terus  menerus  akan  menjadi  karakter  pada

## Tabel 2. Dampak Perilaku  Keteladanan dalam Organisasi
No. Perilaku Dampak Perilaku Keteladanan dalam Organisasi 1. Pikiran Siswa mulai belajar berpikir positif (positif thinking) . Hal ini dapat dari perilaku mereka  untuk  selalu  mau  mengakui  kesalahan  sendiri  dan  mau  memanfaatkan orang lain. Siswa juga mulai menghilangkan prasangka buruk terhadap orang lain. Mereka selalu terbuka dan mau bekerja sama dengan siapa saja tanpa memandang perbedaan agama, suku, dan ras. 2. Ucapan Perilaku  yang  sesuai  dengan  etika  ialah  tutur  kata  siswa  yang  sopan,  misalnya mengucapkan  salam  kepada  guru  atau  tamu  yang  datang,  mengucapkan  terima kasih  jika  diberi  sesuatu,  meminta  maaf  jika  melakukan  kesalahan,  dan  berkata jujur. Hal sekecil ini jika dibiasakan sejak kecil akan menumbuhkan sikap positif. Sikap tersebut, misalnya menghargai pendapat orang lain dan jujur dalam bertutur kata dan bertingkah laku. 3. Tingkah Laku Tingkah  laku  yang  terbentuk  dari  perilaku  religius  tentunya  tingkah  laku  yang benar,  yang  sesuai  dengan  etika.  Tingkah  laku  tersebut  di  antaranya  empati, hormat, kasih sayang, dan kebersamaan.

## Sumber: Barazi dalam Kompri (2015)
Apabila di suatu sekolah yang terdiri atas kepala sekolah, guru-guru, tenaga kependidikan, dan para siswa  apabila  terbiasa  hidup  dalam  lingkungan kebiasaan keteladanan, kebiasaan-kebiasaan, maka akan melekat dalam dirinya dan diterapkan di mana pun  mereka  berada.  Begitu  juga  sikapnya  dalam berucap, berpikir, dan bertingkah laku akan didasarkan norma agama, moral, dan etika yang berlaku. Jika hal ini diterapkan di semua sekolah khususnya bagi para pendidik (guru), maka akan terbentuk generasi- generasi muda yang andal, bermoral, dan beretika (berakhlakul  karimah) (Rustiningsih  dalam Kompri, 2015). Maka dari itu, kepala sekolah selaku top manajer  harus  lebih  mengedepankan  aspek religius  yang  harus  ditanamkan  di  lembaga  yang dikelolanya,  terutama  bagi  para  guru  (pendidik)
diri  siswa.  Pengembangan  diri  ini  sebagai  sarana untuk  pembiasaan,  penanaman,  dan  sekaligus pemantauan  dalam  penanaman  karakter  sesuai dengan nilai-nilai Islam yang secara pemahaman atau teori sudah diajarkan dalam mata pelajaran yang ada. Berkaitan dengan pembiasaan keteladanan, hal ini sejalan  dengan  pendapat  Wiyani  (2012)    yang menyatakan bahwa pembiasaan keteladanan adalah kegiatan dalam bentuk perilaku sehari-hari yang tidak diprogramkan  karena  dilakukan  tanpa  mengenal batasan  ruang  dan  waktu.  Keteladanan  ini merupakan  perilaku  dan  sikap  guru  dan  tenaga kependidikan dan peserta didik dalam memberikan contoh  tindakan-tindakan  yang  baik  sehingga diharapkan  menjadi  panutan  bagi  peserta  didik lainnya. Pembiasaan keteladanan di sekolah ternyata mampu  mengantarkan  siswa  untuk  berbuat  yang sesuai  dengan  etika.  Dampak  pembiasaan keteladanan dalam suatu organisasi terlihat dalam Tabel 2.
bidang umum dan agama karena guru berhadapan langsung dengan siswa. Koordinasi yang baik antara kepala  sekolah  dengan  warga  sekolah  membuat pelaksaanaan pendidikan di SDIT Insan Sejahtera Kabupaten Sumedang berjalan dengan baik dan nilai- nilai karkater tersebut tidak hanya diterapkan untuk para siswanya, tetapi juga kepada guru, karena dari gurulah siswa akan mengimitasi.
Faktor-faktor pendukung dalam implementasi pendidikan karakter dalampembelajaran  diantaranya  siswa  yang  aktif dalam setiap pembelajaran yang dilaksanakan di kelas maupun  di  luar  kelas.  Menurut  Suryadi  (2009) pembelajaran yang baik adalah pembelajaran yang menuntut  keaktifan  siswa.  Melalui  proses pembelajaran  dengan  keterlibatan  aktif  siswa  ini
berimplikasi  terhadap  siswa  itu  sendiri  untuk membangun pengetahuannya sehingga mereka akan memperoleh  pemahaman  yang  mendalam  dan akhirnya meningkatkan kompetensi siswa tersebut. Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Kosasih  (2014) bahwa “pembelajaran yang bermakna dapat dibangun dengan  memerhatikan  struktur  kognitif  siswa sehingga akan berkesan lama dalam ingatan/memori (terjadi  rekonstruksi)”.  Dalam  pencapaian  tujuan pembelajaran  untuk  mengarah  suatu  efektivitas pembelajaran diperlukan desain pembelaran. Desain pembelajaran ini akan mempermudah siswa dalam mengikuti pembelajaran yang telah dirancang oleh guru.  Persiapan  pembelajaran  yang  matang  akan menghasilkan suatu aktifitas belajar mengajar yang benar-benar  tertata  secara  sistematik.  Sependapat dengan  hal  tersebut  Suryadi  (2009)  menyatakan bahwa “desain pembelajaran merupakan keseluruhan proses  menganalisa  kebutuhan  pembelajaran, menetapkan tujuan pembelajaran, mengembangkan metode/strategi yang optimal untuk mencapai tujuan hasil pembelajaran yang diinginkan dan menetapkan/ memilih  materi  pembelajaran”.  Berkaitan  dengan administrasi pembuatan RPP, silabus, target-target pembelajaran, evaluasi yang digunakan, guru-guru di SDIT Insan Sejahtera telah melaksanakan dengan sangat  baik.  Kepemimpinan  kepala  sekolah  yang selalu  melakukan  supervisi,  baik  dalam  bentuk briefing, sharing , kunjungan ke kelas, atau motivasi kepada guru untuk memberikan solusi jika ditemukan kendala  atau  hambatan  dalam  proses  belajar mengajar  di  kelas  merupakan  faktor  pendukung dalam implementasi pembelajaran di kelas. Kegiatan supervisi yang dilakukan oleh kepala sekolah tersebut sejalan  dengan  pendapat  Mulyasa  (2012)  bahwa hakikat  supervisi  adalah  pembinaan  yang berkelanjutan,  pengembangan  kemampuan profesional,  perbaikan  situasi  belajar  mengajar, dengan tujuan akhir pencapaian tujuan pendidikan dan pertumbuhan pribadi siswa.
Selain  daya  dukung  di  atas,  dalam implementasi  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran di SDIT  Insan Sejahtera Kabupaten Sumedang  juga  terdapat  beberapa  kendala  atau faktor  penghambat.  Faktor  penghambat  tersebut diantaranya  faktor  kelelahan  yang  dialami  oleh beberapa guru dan siswa karena sekolah menerapkan sistem fullday school . Muatan kurikulum di SDIT Insan Sejahtera cukup banyak, secara otomatis akan berpengaruh pada waktu pelaksanaan proses belajar mengajar, dan hal ini mempengaruhi terhadap jam kepulangan  siswa.  Setelah  pulang  sekolah  juga
diselenggarakan beberapa kegiatan ekstrakurikuler yang  dibimbing  oleh  seorang  guru  yang  menjadi penanggungjawab kegiatan ekstrakurikuler tersebut. Walaupun  untuk  beberapa  guru  juga  waktu pembelajaran yang  cukup panjang  ternyata bukan suatu  kendala  bagi  siswa,  orang  tua,  guru,  serta yayasan.  Siswa  tetap  semangat  dalam  kegiatan pembelajaran  walaupun  waktu  atau  jam pembelajarannya  cukup  lama  hal  ini  disebabakan adanya  faktor-faktor  yang  mendukung  yaitu, kenyamanan  suasana  di  sekolah  dan  di  kelas, pembalajaran  yang  menyenangkan,  dan  interaksi antara  murid  dan  guru  yang  baik,  guru  bisa menempatkan diri atau berfungsi seperti orang tua mereka sendiri, bahkan kadang guru memposisikan diri seperti teman dalam rangka menjalin keterbukaan dengan tetap memperhatikan batas-batasnya. Faktor penghambat  selanjutnya  adalah  perbedaan kompetensi  setiap  siswa  yang  berbeda-beda  satu sama lain sehingga guru harus menyiapkan metode, media, pengelolaan kelas, dan evaluasi yang paling tepat sesuai dengan karakter siswa tersebut. Hal ini sejalan dengan pendapat Asrori (2008) bahwa guru harus mengetahui dan mendalami karakteristik yang ada di dalam diri subjek didiknya secara menyeluruh yang merupakan suatu kesatuan.
Pada saat observasi, peneliti melihat untuk prasarana  pendidikan  seperti  ruang  perpustakaan masih  belum  optimal.  Untuk  itulah,  kepala  SDIT Insan  Sejahtera  Kabupaten  Sumedang  selalu berupaya  untuk  melengkapi  berbagai  sarana prasarana  pendidikan  melalui  kerja  sama  dengan orang tua siswa. Hal ini dalam bentuk  sumbangan pembangunan  sekolah  dari  para  siswa  baru  tiap tahun.  Para  orang  tua  siswa  baru  dipungut  biaya pembangunan yang disebut dengan infak bangunan untuk melengkapi sarana dan prasarana yang belum dimiliki.  Misalnya,  kepala  sekolah  sedang mengupayakan  untuk  memiliki  ruang-ruang laboratorium,  ruang  UKS,  dan  ruang  guru    untuk terpisah yang masih dalam satu ruangan. Berkaitan dengan  ini  Mulyasa  (2012)  menerangkan  bahwa “pelibatan orang tua dan masyarakat bertujuan untuk: (1)  memajukan  kualitas  pembelajaran  dan pertumbuhan siswa; (2) memperkokoh tujuan serta meningkatkan  kualitas  hidup  dan  penghidupan masyarakat;  dan  (3)  menggairahkan  masyarakat untuk menjalin hubungan dengan sekolah”. Kepala sekolah merupakan kunci untuk bisa menciptakan hubungan  yang  harmonis  antara  sekolah  dan masyarakat secara efektif. Kepala sekolah dituntut untuk selalu berusaha meningkatkan dan membina
Wiliandani, Wiyono,  Sobri-Implementasi Pendidikan  Karakter  dalam ..... 141
hubungan kerja sama yang baik antara sekolah dan masyarakat agar mewujudkan sekolah yang efektif dan efisien. Hal ini sependapat dengan Suryadi (2009) bahwa “kepala sekolah adalah perencana, pelaksana, dan penentu kebijakan hampir semua bentuk kerja sama sekolah dengan masyarakat”. Oleh karena itu, kepala sekolahlah yang menetukan proses dan hasil kerja sama tersebut. Kepala SDIT Insan Sejahtera Kabupaten  Sumedang  juga  berusaha  untuk memaksimalkan potensi yang ada pada sekolah untuk mengelola dan mengembangkan sekolah dengan baik dengan cara bekerja sama dengan orang tua untuk memajukan pendidikan pada sekolah tersebut.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Secara  akademis,  esensi  implementasi pembelajaran  dilaksanakan  melalui  proses internalisasi nilai-nilai ajaran Islam yang terkandung dalam Al-Qur’an dan As-Aunnah dengan nilai-nilai ilmu  pengetahuan  umum  ke  dalam  proses pembelajaran di kelas dan kegiatan sekolah. Strategi pembinaan siswa yang dilaksanakan di SDIT Insan Sejahtera Kabupaten Sumedang secara terintegrasi, terpadu,  dan  komprehensif,  melalui  (1) pengintergrasian  ke  dalam  setiap  mata  pelajaran, yang  bertujuan  untuk  memperkenalkan  nilai-nilai pendidikan  karakter  di  setiap  mata  pelajaran,  (2) adanya  program  ko-kurikuler  dan  ekstrakurikuler sebagai  sarana  pengembangan  diri  dan  kegiatan pembiasaan, (3) budaya sekolah, (4) melalui peran serta  masyarakat  yang  semuanya  bertumpu  pada nilai-nilai religius. Hasil dari implementasi pendidikan karakter di SDIT Insan Sejahtera dapat dilihat dari nilai-nilai yang berkembang di kelas dan sekolah. Implementasi pembelajaran sifatnya akademis lebih didominasi dalam proses pembelajaran oleh guru di dalam  kelas  dan  implementasi  yang  bersifat  non akaemis lebih banyak dilaksanakan oleh pihak sekolah yang didukung oleh eksistensi yayasan dan peran komite sekolah.
Sebelum  proses  pembelajaran  berlangsung guru-guru  di  SDIT  Insan  Sejahtera  Kabupaten Sumedang  telah  menyiapkan  RPP,  media pembelajaran, metode mengajar, sumber belajar, dan evaluasi  pembelajaran.  Dengan  perencanaan  dan persiapan pembelajaran yang telah disiapkan secara matang sebelumnya maka tujuan pembelajaran akan tercapai  dan  merupakan  kunci  keberhasilan  dari
proses  pembelajaran.  Implementasi  pembelajaran dilakukan  dengan  menggunakan  pendekatan pembelajaran  aktif,  kreatif,  efektif,  dan menyenangkan. Guru diberi kebebasan mengelola pembelajaran seefisien dan seefektif mungkin agar tercapai  tujuan  pembelajaran  secara  optimal  dan tercipta  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan melibatkan partisipasi siswa.
Dalam  implementasi  pembelajaran  di  SDIT Insan  Sejahtera  Kabupaten  Sumedang  untuk mengatasi  berbagai  kendala-kendala  atau  faktor penghambat  tersebut  kepala  sekolah  berusaha memberdayakan faktor-faktor pendukung yang telah dimiliki oleh sekolah. Berbagai upaya atau strategi yang  ditempuh  oleh  kepala  sekolah  antara  lain melakukan  supervisi,  baik  dalam  bentuk briefing, sharing , kunjungan ke kelas, atau motivasi kepada guru untuk memberikan solusi jika ditemukan kendala atau hambatan dalam proses belajar mengajar di kelas merupakan faktor pendukung dalam implementasi pembelajaran di kelas.
Dari  aspek  kelengkapan  sarana  prasarana kepala sekolah  selalu berupaya  untuk melengkapi berbagai sarana prasarana pendidikan melalui kerja sama dengan orang tua siswa. Kepala SDIT Insan Sejahtera Kabupaten Sumedang juga berusaha untuk memaksimalkan potensi yang ada pada sekolah untuk mengelola dan mengembangkan sekolah dengan baik dengan cara bekerja sama dengan orang tua untuk memajukan pendidikan pada sekolah tersebut.

## Saran
Pendidikan  karakter  atau akhlakul  karimah sangat mutlak untuk diterapkan demi mengembalikan karakter bangsa Indonesia yang sudah mulai hilang. Berangkat dari hasil penelitian yang dilakukan, maka diajukan  beberapa  saran  terutama  kepada  pihak terkait dengan pengelolaan dan pengembangan SDIT Insan  Sejahtera  Kabupaten  Sumedang  sebagai berikut. Pertama , pihak sekolah hendaknya menjaga konsistensi  dalam  menerapkan  pendidikan  Islam dalam  membentuk  karakter  siswa  sehingga mendapatkan hasil yang optimal membentuk generasi yang  cerdas  secara  spirtual,  intelektual,  dan emosional. Kedua , dalam pelaksanaan pendidikan karakter dalam pembelajaran tersebut pihak sekolah selayaknya menggunakan metode yang disesuaikan dengan kemampuan afektif, kognitif, dan psikomotor siswa dengan pendekatan yang lebih menyentuh dan bersifat rekreatif tanpa mengurangi nilai edukatif.
Abady,  Y.  2012. Konsepsi  dan  Praktis  Politik  Islam (Abdul Qahar Mudzakar). Jakarta: Rabbani Press. Asrori,  M.  2008. Psikologi  Pembelajaran .  Bandung Wacana Prima.
Bogdan, R. C. & Biklen, S. K. 1998. Qualitative Research for  Education:  An  Intriduction  to  Theory  and Method. London: Allyn and Bacon, Inc.
Hakiim, L. 2009. Perencanaan Pembelajaran. Bandung:
Wacana Prima.
Kompri.  2015. Manajemen  Pendidikan:  Komponen- Komponen  Elementer  Kemajuan  Sekolah . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Mulyasa, E. 2012. Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara.
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No. 32 Tahun
2013  Tentang  Perubahan  Atas  Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan.
Suryadi.  2009. Manajemen  Mutu  Berbasis  Sekolah (Konsep  dan  Aplikasi). Bandung:  Sarana  Panca Karya Nusa.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun
2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional . Wiyani,  N.A.  2012. Manajemen  Pendidikan  Karakter: Konsep  dan  Implementasinya  di  Sekolah . Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.

## DAFTAR RUJUKAN