Learn to Care The Earth Using Maps: Modul Ajar IPAS Fase B Materi Peta Berbasis Education  for  Sustainable  Development  (ESD)  untuk  Menunjang  Ketercapaian SDGs 4 Life on Land
Regina Viona Amelia 1 , Salina Siti Fatimah 2 , Friysa Emilia Agustina 3 , Arrinda Gusselva 4 , Mela Darmayanti 5
1,2,3,4,5 Universitas Pendidikan Indonesia reginavionamelia.19@upi.edu
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
This research is motivated  by the importance of ESD-based learning  in reducing the impact of environmental damage through sustainable solutions. This research aims to develop ESD-based IPAS teaching modules in Phase B of Map Material to Support the Achievement of SDGs 4 Life on Land. The research method used is Design & Development (D&D) with the stages of analysis, design, development, and evaluation. Data collection techniques are filling in work logs and expert validation,  and  data  analysis  was  carried  out  qualitatively  and  quantitatively.  This  research produced teaching modules that were organized into 5 parts: (1)  Mari Mengenal Peta, (2) Mari Mencari Flora dan Fauna, (3) Yuk Mengenal Komponen Peta, (4) Dimana Letak Rumahmu?, (5) Google  Earth:  Ayo  Jaga  Bumi.  This  teaching  module  has  been  validated  and  can  be  used  in elementary schools to help students' awareness of the environment as an effort to achieve SDGs 4 Life on Land.
Keywords: SDGs, ESD, Maps, Module, Environment

## Abstrak
Penelitian  dilatarbelakangi  oleh  pentingnya  pembelajaran  berbasis Education  for  Sustainable Development (ESD) untuk mengurangi kerusakan lingkungan melalui solusi yang berkelanjutan. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  modul  ajar  IPAS  berbasis Education  for Sustainable Development (ESD) Fase B Materi Peta untuk Menunjang Ketercapaian SDGs 4 Life on  Land .  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah Design  &  Development  (D&D) dengan tahapan    analisis,  desain,  pengembangan  dan  evaluasi.  Teknik  pengumpulan  data  adalah mengisi work log dan validasi ahli, serta analisis data dilakukan secara kualitatif dan kuantitatif. Penelitian ini menghasilkan modul ajar yang disusun menjadi 5 bagian: (1) Mari Mengenal Peta, (2)  Mari  Mencari  Flora  dan  Fauna,  (3)  Yuk  Mengenal  Komponen  Peta,  (4)  Dimana  Letak Rumahmu?,  (5) Google  Earth :  Ayo  Jaga  Bumi.  Modul  ajar  ini  telah  divalidasi  dengan  kategori sangat baik. Dapat disimpulkan bahwa modul ajar ini dapat digunakan di Sekolah Dasar untuk meningkatkan  kepedulian  siswa  terhadap  lingkungan  sebagai  usaha  untuk  mencapai SDGs  4 Life on Land.
Kata kunci: SDGs, ESD, Peta, Modul Ajar, Lingkungan
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620- 9284 e-ISSN 2620- 9292

## PENDAHULUAN
Setiap  orang  memiliki  tugas  untuk  mengurangi  dampak  kerusakan  bumi  dari polusi,  kerusakan  habitat,  dan  degradasi  alam  lewat  solusi  yang  berkelanjutan. Indonesia  membuat  tujuan  untuk  mencapai  keseimbangan  antara  pelestarian lingkungan  dan  pembangunan  ekonomi  melalui  Pendekatan  Pembangunan Berkelanjutan (Vioreza et al., 2023). Menurut UUPPLH No.32 tahun 2009 pasal 1 ayat 3,  pembangunan  berkelanjutan  melibatkan  integrasi  faktor  lingkungan,  sosial,  dan ekonomi  ke  dalam  strategi  pembangunan  untuk  melindungi  lingkungan,  keselamatan, kesejahteraan, dan kualitas hidup generasi sekarang dan mendatang.  Selaras dengan hal tersebut, Indonesia menggunakan Sustainable Development Goals (SDGs) sebagai bentuk usaha untuk mengoptimalkan kesejahteraan masyarakat, salah satunya adalah kualitas pendidikan (Safitri et al., 2022)
Pendidikan merupakan aspek vital dalam pencapaian SDGs (Ariyani & Nugraheni, 2024).  Indonesia  telah  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dalam  sejumlah  mata pelajaran  dengan  menerapkan  Strategi  Implementasi  SDGs  (Anggiasti  &  Nugraheni, 2024;  Muslim,  2021).  Banyak  peran  penting  yang  terlibat  untuk  mencapai  SDGs, UNESCO  merekomendasikan  untuk  mengintegrasikan  SDGs  dalam  kebijakan  yang disepakati ke dalam kebijakan pendidikan internasional dan nasional, menyelenggarakan  dialog  antara  pemangku  kepentingan,  masyarakat,  dan  praktisi pendidikan  untuk  meningkatkan  kebijakan  (Vioreza  et  al.,  2023).  Badan  pendidikan, sekolah,  pendidik,  dan  pelatih  memiliki  tugas  untuk  membimbing  peserta  didik  untuk menjadi warga global yang ikut andil dalam pembangunan berkelanjutan global (Ariyani & Nugraheni, 2024). Dunia pendidikan perlu mengintegrasikan SDGs untuk menjadikan peseerta didik sebagai warga global yang baik sehingga dapat mencapai tujuan SDGs yang diinginkan.
Kualitas  pendidikan  Indonesia  tertinggal  dari  negara-negara  lain.  Pertumbuhan pendidikan  dan  efektivitas  suatu  sistem  pendidikan  juga  dapat  ditentukan  oleh  siswa, peran seorang guru, situasi ekonomi, sarana dan prasarana, lingkungan, dan berbagai elemen lainnya. Survei global menemukan bahwa siswa Indonesia tertinggal di tingkat internasional karena kualitas pendidikan yang buruk dibandingkan dengan negara lain (Fadil  &  Isna  Alfaien,  2023).  Ditemukan  pula  bahwa  pembelajaran  masih  lebih  fokus pada pengetahuan daripada sikap dan kemampuan (Vioreza et al., 2023).  Menurut Fadil (2023),  kualitas  pendidikan  Indonesia  jauh  dari  SDGs.  Inilah  sebabnya  mengapa penerapan pembelajaran yang berbasis program berkelanjutan belum mencapai potensi penuhnya,  sekolah  harus  memprioritaskan  pencapaian  tujuan  kurikulum  dan memasukkannya ke dalam kegiatan pembelajaran (Vioreza et al., 2023).
Permasalahan pendidikan di Indonesia dan penerapan SDGs bisa diatasi dengan memperhatikan setiap aspek (Safitri et al., 2022). Peraturan Presiden RI No. 59 Tahun 2017  menyatalan  bahwa  untuk  mencapai  Tujuan  Pembangunan  Berkelanjutan, pendidikan Indonesia harus dipertimbangkan untuk menyediakan pendidikan berkualitas tinggi  dan  menumbuhkan  sudut  pandang  setiap  kebutuhan  dengan  pelaksanaan pendidikan yang berkualitas. Sistem pendidikan saat ini harus diubah menjadi tempat belajar  yang  menyenangkan  dan  proses  belajar  yang  mendorong  siswa  untuk mengembangkan kemampuan terbaik mereka (Nurfatimah et al., 2022). Pada November 2019,  PBB  meminta  UNESCO  untuk  mendeklarasikan  kerangka  kerja  global  baru tentang  Pembangunan  Berkelanjutan  (ESD)  yang  disebut  "Pendidikan  Baru  untuk Pembangunan Berkelanjutan: Menuju Pencapaian SDGs (ESD for 2030)." Tujuan dari kerangka  kerja  ini  adalah  untuk  mengarahkan  dan  memperkuat  kembali  peran pendidikan  dan  pembelajaran  dalam  mencapai  pembangunan  berkelanjutan.  ESD adalah metode yang menekankan penggabungan nilai-nilai dan elemen berkelanjutan

## Social, Humanities, and Educational Studies
untuk  memberikan  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  yang  berkelanjutan  kepada siswa.  ESD  membantu  siswa  belajar  berpikir  kritis,  bekerja  sama,  dan  mengambil keputusan  berdasarkan  keberlanjutan.  Ini  juga  membantu  mereka  memahami bagaimana tindakan mereka berdampak pada lingkungan dan masyarakat. Akibatnya, peserta  didik  dapat  menjadi  lebih  siap  menghadapi  tantangan  masa  depan  dan memberikan kontribusi nyata dalam mencapai tujuan SDGs (Vioreza et al., 2023). ESD adalah  salah  satu  solusi  dalam  mencapai  keberhasilan  SDGs,  pendidikan  akan dilibatkan  aktif  untuk meningkatkan  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  siswa  yang bisa  berdampak  pada  lingkungannya.  Sehingga  tujuan  penelitian  ini  adalah meningkatkan  pengetahuan,  sikap,  keterampilan  dan  kontribusi  siswa  dalam mengurangi dampak kerusakan lingkungan melalui  pengembangan modul ajar berbasis ESD untuk menunjang ketercapaian SDGs 4 Life on Land di Sekolah Dasar.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode Design  and  Development  (D&D) melalui  4 tahap  yaitu: Analysis,  Design,  Developmen t,  dan Evaluation .  Pada  tahap analysis , dilakukan  analisis  kurikulum,  capaian  pembelajaran,  dan  materi.  Tahap design dan development adalah merancang dan mengimplementasikan rancangan menjadi sebuah modul  ajar  serta  melakukan  validasi  ahli.  Tahap evaluation ,  proses  perbaikan berdasarkan  hasil  validasi.  Teknik  pengumpulan data  dilakukan  dengan mengisi work log dan validasi ahli, serta analisis data dilakukan secara kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif dilakukan dengan model Miles dan Huberman (Ramadhany et al., 2024) yaitu analisis data, uraian data, dan kesimpulan. Data kuantitatif digunakan untuk mengetahui validitas  modul  dengan  rumus  nilai  validitas  dari  Purwanto  (Tamrin,  2021)  yaitu:  Skor validitas  =  (Keseluruhan  skor  yang  didapat)/(Keseluruhan  skor  maksimum)  x  100%. Kriteria penilaian validitas dari Purwanto (Tamrin, 2021) sebagai berikut:

## Tabel 1. Kriteria Penilaian Validitas Modul
No Skala Penilaian Kriteria 1. 2. 3. 4.
5.
81%-100% 61%-80% 41%-60% 21%-40% 0%-20% Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik
Tidak baik

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dari penelitian ini adalah menganalisis dan merancang pembelajaran yang sesuai  bagi  peserta  didik  untuk  menemukan  solusi  dalam  permasalahan  lingkungan sekitar tempat tinggalnya. Pengembangan modul ini dibuat dengan pendekatan berbasis ESD yang melibatkan konteks lokal dalam pembelajaran IPAS fase B materi peta, untuk membantu peserta didik mengetahui kondisi lingkungan tempat tinggalnya, memberikan pengetahuan tentang peta adalah pemahaman yang perlu diberikan (Rio et al., 2022).

## Social, Humanities, and Educational Studies
Tabel 2. Tujuan Pembelajaran Materi Peta Tujuan Pembelajaran Indikator Tujuan Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Menginterpretasikan letak kota/kabupaten dan provinsi tempat tinggalnya melalui peta konvensional/digital 1.  Mendefinisikan peta (konvensional dan digital); Menyebutkan fungsi peta; Menganalisis kelebihan dan kekurangan peta konvensional dan digital 2.  Menyebutkan jenis peta 3.  Menguraikan  komponen peta;  Menghitung  skala peta sederhana 4.  Menemutunjukan letak kota/kabupaten dan provinsi tempat tinggal melalui peta konvensional/digital; Membuat peta konvensional mengenai letak tempat tinggalnya.Menemukan tempat menarik di sekitar tempat tinggalnya melalui peta digital. 1.  Peserta  didik  pergi  ke suatu  tempat  dengan menggunakan peta konvensional dan digital 2.  Mencari  ciri  khas  flora dan  fauna  di  Indonesia melalui  peta  flora  dan fauna 3.  Mencari tahu perbatasan rumah tempat tinggal, menghitung skala menggunakan Google Maps dan menebak komponen  peta  melalui text box 4.  Menemukan rumah tempat  tinggal  melalui dan mencari tempat menarik  di  setiap  pulau di  Indonesia  mengguna Google Maps Satelit Mode, membuat  peta konvensional denah tempat tinggal menggunakan Google Maps Tabel 3. Tujuan Pembelajaran Berbasis ESD untuk Ketercapaian SDGs 4 Life on Land Tujuan Pembelajaran SDGs Indikator Tujuan Pembelajaran Life on Land (Ekosistem Darat) (Melindungi dan meningkatkan ekosistem daratan) The Cognitive Domain: 1.  Menganalisis kondisi lingkungan tempat  tinggalnya  melalui  kelebihan peta  digital Google  Earth melihat lingkungan dari tahun ke tahun 2.  Menemukan permasalahan dan solusi  yang  terjadi  di  lingkungan sekitar melalui peta digital The Socio-emosional Domain: 1.  Menyadari perubahan kondisi lingkungan  tempat  tinggalnya  dulu, saat ini, dan di masa depan
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1484-1494
2.  Berpartisipasi dalam mengemukakan  pendapat  dalam permasalahan yang ditemukan pada peta digital tempat tinggalnya The Behavioural Domain: 1.  Merancang kegiatan menanam pohon, Ecobrick ,  dan Zero  Waste untuk menjaga ekosistem daratan 2.  Merealisasikan  kegiatan  menjaga yang dirancang
Pengembangan  modul  ini  telah  mendapatkan  penilaian  validasi  dari  ahli  media,  ahli materi dan ahli pembelajaran. Hasil penilaian dapat dilihat pada Tabel 4.

## Tabel 4. Hasil Penilaian Validasi Modul
No. Validator Hasil Penilaian (Presentase) 1 2 3 Ahli Media Ahli Pembelajaran Ahli Materi Rata-rata Hasil Penilaian 94% 96% 96% 95,3%
Tahap  evaluasi  dilakukan  untuk  menemukan  dan  memperbaiki  kesalahan  yang ada  pada  modul  ajar  yang  dikembangkan melalui  validasi  ahli.  Tahapan  ini  dilakukan saat  proses  merancang dan  mengembangkan modul  memalui  hasil  tindak  lanjut  para ahli  untuk  menghasilkan  efektivitas  modul  ajar  dengan  kategori  yang  baik,  karena peneliti belum melakukan uji coba secara langsung kepada peserta didik. Modul ajar ini dibuat dengan judul Learn to Care The Earth Using Maps yang dibagi menjadi beberapa bagian sesuai dengan indikator tujuan pembelajarannya, seperti yang ditunjukkan pada Gambar 1 .

## Social, Humanities, and Educational Studies
Dalam setiap konten materi, peserta didik diberikan kesempatan untuk aktif terlibat dan  menyimpulkan  pembelajaran  yang  didapat.  Seperti  peserta  didik  melakukan kegiatan  bepergian  ke  suatu  tempat  disekitar  sekolahnya  menggunakan  peta konvensional dan digital untuk menganalisis kekurangan dan kelebihannya, begitu pun dengan  kegiatan  konten  materi  lainnya.  Kegiatan  difasilitasi  dalam  modul  ajar  yang dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2. Kegiatan Pembelajaran Setiap Konten Materi
Peserta didik diberikan kegiatan menemukan permasalahan lingkungan yang ada disekitarnya  menggunakan  peta  digital Google  Earth ,  aplikasi  ini  sangat  menunjang untuk  memberikan  pemahaman  dan  kesadaran  tentang  perubahan  lingkungan  yang terjadi dari waktu ke waktu dan merancang kegiatan menjaga lingkungan disekitarnya. Integrasi Google Earth dapat dilihat pada Gambar 3 .
Gambar 3. Kegiatan Pembelajaran Berbasis ESD untuk Mencapai SDGs 4 Life on Land
Peserta  didik  diberikan  kesempatan  untuk  merealisasikan  kegiatan  menjaga lingkungan tempat tinggal mereka melalui kegiatan Zero Waste, Ecobrick dan menanam pohon,  serta Report  Sheet untuk  pengawasan  keberlanjutannya  kegiatan  tersebut, seperti yang ditunjukkan pada Gambar 4.
Gambar 4. Report Sheet Realisasi Zero Waste, Ecobrick dan Menanam Pohon
Peserta  didik diberikan kegiatan asesmen untuk melihat tingkat pemahamannya pada materi yang sudah diberikan, seperti yang ditunjukkan pada Gambar 5 .
Gambar 5. Asesmen Modul : Learn to Care The Earth Using Maps
Pembelajaran  berbasis  digital  perlu  digunakan  saat  ini,  salah  satunya  adalah mengintegrasikan aplikasi Google Maps dan Google Earth dalam pembelajaran. Negara yang  tidak  mampu  beradaptasi  terhadap  teknologi  disebut  sebagai  negara  gagal, sedangkan negara dikatakan sukses jika memiliki tingkat keahlian teknologi yang tinggi (Kadi  et  al.,  2017).  Pendidikan  perlu  disesuaikan  dengan  kemajuan  abad  21,  yang ditandai dengan pesatnya kemajuan teknologi informasi (Elitasari, 2022). Pembelajaran digital adalah media pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan belajar peserta didik Sekolah  Dasar  yang  tidak  boleh  abstrak.  Penyebab  dari  peserta  didik  mudah  bosan dalam pembelajaran adalah asupan pengetahuan yang bersifat abstrak dan kurangnya

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1484-1494
inovasi pada media pembelajaran yang dapat mengakibatkan hasil belajar siswa kurang optimal  dan  rendahnya  semangat  belajar  dan  pendidik  masih  menggunakan  media tradisional,  seperti  bahan  ajar  cetak,  sebagai  sumber  belajarnya  (Jannah  &  Atmojo, 2022). Penggunaan media pembelajaran dengan media digital sangat berpengaruh di abad  21  ini.  Pemanfaatan  teknologi  digital mempunyai  potensi  yang  luar biasa  dalam mempercepat perolehan keterampilan belajar dan meningkatkan kecakapan hidup siswa (Dwanda Putra et al., 2023). Mendorong belajar siswa dengan metode yang lebih inovatif dan  mengaktifkan  anak  adalah  menggunakan  bahan  belajar  digital,  seperti  e-book, aplikasi  ramah  bagi  pendidikan,  dan  video  edukasi  (Milasari  &  Nugraheni,  2024). Menggunakan aplikasi digital Google Maps dan Google Earth dalam modul ajar adalah bentuk integrasi media digital yang ramah untuk anak dalam pembelajaran.
Peserta  didik  perlu  dibekali  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  yang  bisa bermanfaat  untuk  lingkungan  hidupnya. ESD adalah  penggabungan  nilai-nilai  dan elemen  berkelanjutan  untuk  memberikan  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  yang berkelanjutan  kepada  siswa  (Vioreza  et  al.,  2023).  Penanaman,  pemahaman,  dan kesadaran  akan  pentingnya  kelestarian  dan  kualitas  lingkungan  hidup  sangat bermanfaat bila dilakukan melalui pendidikan (Siskayanti & Chastanti, 2022). Membekali peserta  didik  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  adalah  sesuatu  yang  harus dipraktikkan karena akan berpengaruh bagi pemahaman peran diri peserta didik untuk menjaga  lingkungan  (Milasari  &  Nugraheni,  2024).  Sehingga,  modul  pembelajaran berbasis ESD untuk  menunjang  ketercapaian SDGs  Life  on  Land materi  peta  dibuat dengan  memperhatikan  aspek  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  yang berkelanjutan.
Zero  Waste,  Ecobrick dan  menanam  pohon  adalah  bentuk  integrasi  dari ESD untuk  menunjang  ketercapaian SDGs  4  Life  on  Land yang  sesuai  dengan  kondisi lingkungan  Sekolah  Dasar.  Pendidik  perlu  membantu  peserta  didik  untuk  berdampak pada  lingkungan  tempat  tinggalnya  sendiri  lewat  pembelajaran  berbasis ESD ,  seperti membuat  proyek 3R (Reduce,  Reduse,  Recycle) (Vioreza  et  al.,  2023) . Report  Sheet untuk setiap kegiatan perlu dibuat secara konsisten agar dapat menjadi kebiasaandan membentuk kepribadian yang baik bagi peserta didik. Sebanyak apapun aktivitas yang dilakukan, kebiasaan yang paling penting adalah konsisten, pembiasaan menghasilkan perasaan yang menjadi kebiasaan, yang kemudian menjadi ciri kepribadian (Naziyah et al., 2021).

## SIMPULAN
Setelah melakukan penelitian dan pembahasan, peneliti telah berhasil melakukan pengembangan modul ajar Learn to Care The Earth Using Maps : Modul Ajar IPAS Fase B Materi Peta Berbasis Education for Sustainable Development (ESD) untuk Menunjang Ketercapaian SDGs 4 Life on Land . Modul ajar ini telah divalidasi dengan kategori sangat baik,  dilengkapi  dengan  kegiatan  pembelajaran  menarik  yang  melibatkan  aspek pengetahuan, sikap, dan keterampilan. Berdasarkan hal tersebut, modul ajar ini dapat digunakan  pendidik  untuk  mengimplementasikan  pembelajaran  berbasis ESD di Sekolah  Dasar  dalam  meningkatkan  kepedulian  siswa  terhadap  lingkungan  sebagai upaya  untuk  mencapai SDGs  4  Life  on  Land. Selain  itu,  rekomendasi  bagi  peneliti selanjutnya diharapkan bisa melakukan uji coba efektivitas modul ajar kepada peserta didik dan mengembangkan modul ajar berbasis ESD pada mata pelajaran lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggiasti,  A.  A.,  &  Nugraheni,  N.  (2024).  Upaya  Mewujudkan  Program  Sustainable Development Goals (SDGs) dalam Membangun Kualitas Pendidikan Indonesia.

## Social, Humanities, and Educational Studies
Jurnal Ilmiah Multidisiplin , 2 (4), 265 –272.
https://doi.org/10.5281/zenodo.11185768
Ariyani, D., & Nugraheni, N. (2024). Menuju Pendidikan Berkualitas: Kontribusi Indonesia dalam  Pencapaian  Sustainable  Development Goals  (SDGs). Jurnal  Penelitian Pendidikan Indonesia , 1 (3), 198 –205.
Dwanda  Putra,  L.,  Zhinta,  S.,  &  Pratama,  A.  (2023).  PEMANFATAN  MEDIA  DAN TEKNOLOGI  DIGITAL  DALAM  MENGATASI  MASALAH  PEMBELAJARAN.
Journal Transformation of Mandalika , 4 (8). http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/jtm/issue/archive Elitasari, H. T. (2022). Kontribusi Guru dalam Meningkatkan Kualitas Pendidikan Abad 21. Jurnal Basicedu , 6 (6), 9508 –9516.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i6.4120
Fadil, K., & Isna Alfaien, N. (2023). PENINGKATAN KUALITAS PENDIDIKAN DASAR MELALUI  IMPLEMENTASI  KURIKULUM  MERDEKA  BELAJAR  DALAM MEWUJUDKAN SUISTANABLE DEVELOPMENTS GOAL’S. In Attadib: Journal of Elementary Education (Vol. 7, Issue 2).
Jannah,  D.  R.  N.,  &  Atmojo,  I.  R.  W.  (2022).  Media  Digital  dalam  Memberdayakan Kemampuan Berpikir Kritis Abad 21 pada Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar.
Jurnal Basicedu , 6 (1), 1064 –1074. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.2124 Kadi,  T.,  Samarinda,  I.,  Timur,  K.,  &  Awwaliyah,  R.  (2017). INOVASI  PENDIDIKAN : UPAYA PENYELESAIAN PROBLEMATIKA PENDIDIKAN DI INDONESIA (Vol. 01, Issue 02).
Milasari,  D.,  &  Nugraheni,  N.  (2024).  INTEGRASI  PENDIDIKAN  KONSERVASI  DAN TEKNOLOGI  UNTUK  MEWUJUDKAN  PENDIDIKAN  INKLUSIF  DAN BERKUALITAS  DALAM  PENCAPAIAN  SDGs. Jurnal  Penelitian  Pendidikan Indonesia , 1 (3), 119 –125.
Muslim, A. Q. (2021). ANALISIS KEBIJAKAN PENDIDIKAN DI JEPANG, FINLANDIA,
CHINA DAN INDONESIA

## DALAM MENDUKUNG SUSTAINABLE
DEVELOPMENT GOALS. Adi Widya: Jurnal Pendidikan Dasar , 6 (2), 170 –186. Naziyah,  S.,  Akhwani,  A.,  Nafiah,  N.,  &  Hartatik,  S.  (2021).  Implementasi  Pendidikan Karakter  Peduli  Lingkungan  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (5),  3482 – 3489. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1344
Nurfatimah, S. A., Hasna, S., & Rostika, D. (2022). Membangun Kualitas Pendidikan di
Indonesia  dalam  Mewujudkan  Program  Sustainable  Development  Goals (SDGs). Jurnal Basicedu , 6 (4), 6145 –6154.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3183
Ramadhany, E. P., Darmayanti, M., Kurniasih, K., & Syaripudin, T. (2024). Development of Digital Comic Media Based on Education for Sustainable Development (ESD) to  Improve  Cultural  and  Citizenship  Literacy  of  Elementary  Students. Jurnal Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian  Dan  Kajian  Kepustakaan  Di  Bidang
Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran , 10 (1), 353.
https://doi.org/10.33394/jk.v10i1.10866
Rio, M., Jurusan, P., Dan, I., Kebumian, T., Matematika, F., Ilmu, D., & Alam, P. (2022).
Pengenalan  Peta  untuk  Meningkatkan  Pengetahuan  Spasial  Siswa  SDN  3 Kabila Bone . 3 (1), 32 –40.
Safitri,  A.  O.,  Yunianti,  V.  D.,  &  Rostika,  D.  (2022).  Upaya  Peningkatan  Pendidikan Berkualitas di Indonesia: Analisis Pencapaian Sustainable Development Goals (SDGs). Jurnal Basicedu , 6 (4), 7096 –7106. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3296 Siskayanti, J., & Chastanti, I. (2022). Analisis Karakter Peduli Lingkungan pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (2), 1508 –1516.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2151
Tamrin,  M.  (2021).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  IPS  Berbasis  Karakter  di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3747 –3754.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1463
Vioreza,  N.,  Hilyati,  W.,  &  Lasminingsih,  M.  (2023).  Education  for  Sustainable Development: Bagaimana Urgensi dan Peluang Penerapannya pada Kurikulum Merdeka? PUSAKA:  Journal  of  Educational  Review , 1 (1),  34 –48. https://doi.org/10.56773/pjer.v1i1.11