## ANALISIS KESESUAIAN MATERI IPA DALAM BUKU SISWA KELAS IV SEMESTER 1 SD/MI DENGAN KURIKULUM 2013
¹Teguh Yunianto ¹teguhyunianto96@gmail.com
1 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta

## ABSTRAK
Kurikulum  2013,  pada  materi  pembelajaran  khususnya  di  Sekolah  Dasar/Madrsah Ibtidaiyah ditata dalam bentuk pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam berbagai tema atau sering disebut tematik terpadu, walaupun demikian, materi yang diajarkan tidak boleh terlepas dari rancangan materi dari masing-masing  muatan.  Adapun  materi  tersebut  telah  tersedia  didalam  buku  siswa  itu sendiri,  sedangkan  pada  proses  pembelajaran  terdapat  pada  buku  pegangan  guru.  Buku memiliki  fungsi  yang  berarti  dalam  terlaksananya  proses  belajar  mengajar,  yakni  sebagai perantara  antar  peserta  didik,  pendidik,  dan  kurikulum  yang  menyeluruh.  Bahan  ajar berbentuk  buku  sendiri  adalah  suatu  aspek  pendukung  pada  memilih  untuk  memastikan keberhasilan  dari  suatu  proses  pembelajaran.  Sejalan  bersamanya  terus  berubahnya kurikulum,  bahan  ajar  berupa  buku  juga  mengalami  suatu  inovasi  dalam  memenuhi kebutuhan  guna  membantu  pengetahuan  peserta  didik  ketika  proses  belajar.  Pada penelitian  ini  memiliki  tujuan  berupa  mengkaji  kesesuain  materi  IPA  dalam  bahan    ajar berupa buku kelas IV semester 1 pada kurikulum 2013. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif. Tujuan penelitian ini yaitu mengkaji suatu buku teks, dimana dilakukan dengan cara  mendeskripsikan  tujuan  yang  telah  direncanakan.  Penelitian  ini  menggunakan dokumen  (documentary  analysis)  atau  analisis  isi  (content  analysis).  Hasil  dari  analisis menegaskan bahwasannya materi IPA yang ada pada buku siswa kelas IV SD/MI memiliki kesesuaian dengan kurikulum 2013.
Kata kunci: materi IPA, kelas IV, analisis
ANALYSIS OF THE COMPATIBILITY OF SCIENCE MATERIALS IN THE FIRST SEMESTER GRADE 4 STUDENT BOOK SD / MI IN CURRICULUM 2013

## ABSTRACT
In the 2013  curriculum, learning materials  in SD/MI  were packaged in  integrated thematic learning  models,  although  the  learning  materials  and  processes  were  carried  out  in  an integrated  thematic  manner,  the  material  taught  could  not  be  separated  from  the  material concepts of each content. The material has been contained in student books, while the learning process  is  contained  in  the  teacher's  book.  Books  have  an  important  role  in  carrying  out learning,  namely  as  a  medium  of  liaison  between  students,  teachers,  and  the  most  common curriculum.  Textbooks  are  one  of  the  supporting  factors  in  determining  learning  success. Along  with  curriculum  changes,  textbooks  also  experience  changes  as  needed  to  support students'  understanding  of  learning.  This  study  aims  to  analyze  the  suitability  of  science material in the first semester of grade 4 textbooks with the 2013 curriculum. The method used
in this study is qualitative. The aim is to analyze a textbook, which is done by describing the goals  that  have  been  determined.  This  type  of  research  is  documentary  analysis  or  content analysis. The results of the analysis stated that the science material in grade 4 textbooks SD / MI by the 2013 curriculum.
Keywords: science, grade 4, analysis
Received: May 14 th , 2020
Accepted: November 25
th , 2020

## PENDAHULUAN
Abad  ke-21  yang  dikaitkan  dengan  era  revolusi  industri  4.0  memberikan pengaruh  luas  bagi  pendidikan  untuk  mengembangkan  kemampuan  pembentuk karakter dan pembiasaan akhlak (Andari et al., 2020; Huda et al., 2019, 2020; Mujib et  al.,  2019;  Yasin  et  al.,  2020).  Kurikulum  2013  berusaha  mengangkat  dan menguatkan aspek karakter (Nendi, 2017; Rokhman et al., 2014; Tansliova, 2018), sehingga  kurikulum  2013  terlihat  berbeda  daripada  kurikulum  sebelumnya (Meerbaum-Salant et al., 2013; Shawmi, 2016; Zaini, 2015). Sumber belajar adalah semua sesuatu yang dapat digunakan guna mendukung tercapainya sebuah tujuan dari  pembelajaran.  Sumber  belajar  sendiri  dapat  dikategorikan  kedalam  dua  jenis yaitu,  (1)  sumber  belajar  yang  dimanfaatkan  (2)  sumber  belajar  yang  dirancang. Sumber belajar yang digunakan merupakan semua sesuatu yang tersedia disekitar kita dan dapat dimanfaatkan seabagi kebutuhan belajar seperti halnya surat kabar, siaran  televisi,  kebun  binatang,  museum  dan  masjid.  Dari  sisi  lain  sumber  belajar yang  telah  disusun  ialah  bentuk  sumber  belajar  yang  telah  disusun  dan  dibentuk guna mencapai suatu tujuan dalam proses pembelajaran tertentu, contohnya buku paket, LKS, modul dan media (Andari et al., 2020; Farida et al., 2019; Prastowo, 2013; Rany et al., 2020; Suherman et al., 2020).
Bahan ajar adalah seperangkat materi berupa fakta, konsep, prinsip, prosedur, atau generalisasi yang disusun secara sistematis baik tertulis maupun tidak tertulis yang  digunakan  untuk  mendukung  guru  dalam  pembelajaran  dan  memungkinkan peserta  didik  untuk  belajar  dalam  rangka  menggapai  tujuan  yang  diharapkan (Fairuz,  2018;  Mujib  et  al.,  2019;  Yasin  et  al.,  2020).  Salah  satu  bahan  ajar  yang umum  digunakan  adalah  bahan  ajar  visual  (cetak)  berupa  buku  (Gumanti  et  al., 2018;  Kamandoko  &  Suherman,  2017;  Utami  et  al.,  2018).  Menurut  Majid,  buku merupakan beberapa lembaran kertas, yang berisi informasi yang tersedia dimedia maupun  lembaran  kertas  kosong  yang  dijilid  dan  diberi  kulit  (Majid,  2007).  Buku
adalah bentuk bahan ajar yang berisi ilmu pengetahuan hasil dari analisis mengenai kurikulum  dalam  wujud  tertulis.  Buku  tersusun  dari  sejumlah  bab,  pada  setiap babnya bisa berisi sejumlah sub-bab atau sub-bagian dan seterusnya sesuai dengan jangkauan  dan  ruang  lingkup  dari  sebuah  pembahasan  materi  pembelajaran  pada topik  bahasan  yang  bersangkutan.  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nomor  8  Tahun 2016 menyebutkan bahwasannya  buku yang beris teks untuk pembelajaran adalah suatu sumber belajar guna menggapai suatu kompetensi dasar (KD) dan kompetensi inti (KI) yang dikatakan telah valid oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan untuk  digunakan  satuan  pendidikan.  Penilaian  kelayakan  diajukan  kepada  Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
Buku  ajar  harus  relevan  dengan  kurikulum  yang  sedang  digunakan. Kurikulum  yang  sedang  berjalan  ialah  kurikulum  2013  yang  merupakan  tindak lanjut  dari  kurikulum  berbasis  kompetensi  dan  pengembangan  dari  kurikulum tingkat  satuan  pendidikan  (KTSP).  Kurikulum  2013  melingkupi  tiga  kompetensi, diantaranya  kompetensi  afektif,  kognitif,  dan  psikomotor  yang  menjadi  satu keterpaduan. Mulyasa (2013) mengungkapkan bahwa salah satu perubahan dalam kurikulum  2013  adalah  standar  isi  di  mana  di  dalamnya  ada  perubahan  terkait penguatan  materi  melalui  evaluasi.  Hasil  evaluasi  tersebut  adalah  (1) menghilangkan  materi  yang  tidak  esensial  dan  tidak  relevan;  (2)  memuat  materi yang relevan dengan keinginan peserta didik; (3) menaikkan materi yang dianggap penting; (4) meninjau kembali kedalaman materi sesuai dengan tuntutan era. Hasil evaluasi  ini  menyebabkan  adanya  penyusunan  kembali  kompetensi  dasar  yang sesuai  dengan  materi  yang  diinginkan.  Selama  6  tahun  kurikulum  2013  sering mengalami  revisi.  Kurikulum  memiliki  kedudukan  sentral  dalam  pendidikan  di Indonesia karena kurikulum mengarahkan segala bentuk aktivitas pendidikan untuk mencapai  tujuan  negara,  yaitu  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Pada  kurikulum 2013  pemerintah  mengadakan  adanya  buku  ajar.  Kualitas  buku  ajar  harus memperhatikan  aspek  penting,  yaitu  kesesuaian  materi  dengan  kurikulum.  Selain itu  buku  ajar  juga  harus  secara  jelas  mengomunikasikan  informasi,  konsep,  dan pengetahuan sehingga dapat dIPAhami oleh pendidik dan peserta didik (Pramana et al., 2019).
Buku  ajar  yang  dikembangkan  oleh  pusat  kurikulum  dan  perbukuan kementerian pendidikan dan kebudayaan (puskurbuk kemdikbud) mengalami revisi
atau  perubahan  nyaris  disetiap  tahunnya,  berawal  pada  tahun  2014,  2016,  dan terakhir terjadi pada tahun 2017. Revisi ini adalah salah satu petunjuk bahwa dalam pembentukan  kurikulum  pembelajaran  masih  banyak  terdapat  kekurangan. Manfaat bahan ajar dibagi menjadi dua yaitu manfaat pratis dan manfaat teoritis , manfaat praktis bagi guru membantu menambahkan variasi pembelajaran terutama pada  mata  pelajaran  IPA,  manfaat  teoritis  menjadi  kontribusi  dalam  melengkapi yang berhubngan dengan pembelajaran IPA (Jupriyanto dan Turahmat, 2017).
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  21  Tahun  2016 mengenai  standar  isi  pendidikan  dasar  dan  menengah  tertera  dari  tingkat kompetensi  dan  kompetensi  inti  (KI)  sesuai  dengan  strata  serta  jenis  pendidikan (Pendidikan,  2016).  Pada  kompetensi  inti  (KI)  terdiri  dari  sikap  spiritual,  afektif, kognitif, dan psikomotorik. Ruang lingkup materi tertentu ditentukan berdasarkan pada  tahap  kompetensi  dan  kompetensi  inti  yang  ditunjukkan  untuk  mencapai kompetensi  lulusan.  Kurikulum  2013  pada  tingkat  SD/MI  menggunakan  model pembelajaran  tematik  mulai  dari  kelas  I  sampai  kelas  VI.  Pembelajaran  tematik adalah salah satu pembelajaran terpadu tipe webbed dimana berbagai disiplin ilmu dIPAdukan dalam satu tema tertentu  (AM et al., 2018; Holidun et al., 2018; Putra, 2018).  Pembelajaran  tematik  memberikan  pengalaman  belajar  satu  tema  dari berbagai sudut pandang ilmu pengetahuan (Yunianto et al., 2019). Dengan demikian, beberapa kompetensi dapat tercapai sekaligus.
Bahan ajar dalam bentuk buku tematik integratif kurikulum 2013 mencakup dua buku diantaranya buku guru dan buku siswa. Sebuah tema dimuat dalam satu buku dan setiap tema memiliki beberapa subtema. Peneliti membahas materi Ilmu Pengetahuan  Alam  yang  ada  dalam  buku  tematik  kelas  IV.  Buku  tematik  kelas  IV mencakup  sembilan  tema  pembelajaran  dan  pada  setiap  temanya  terdiri  dari beberapa subtema. Setiap tema memuat materi pembelajaran dari berbagai disiplin ilmu. Materi pembelajaran merupakan bentuk dari pengetahuan, keterampilan, dan sikap  yang  harus  dikuasai  oleh  peserta  didik  dalam  rangka  memenuhi  standar  isi yang telah ditentukan. Materi pembelajaran rata-rata adalah kumpulan dari ragam materi  yang  berbentuk  pengalaman  (fakta  dan  penjelasan  yang  mendetail), keterampilan  (langkah-langkah,  proses,  keadaan,  dan  syarat-syarat  tertentu),  dan sikap (berisi pendapat, ide, saran, atau tanggapan). Kurikulum 2013 secara bertahap diimpelementasikan di berbagai sekolah pada setiap jenjang pendidikan. Buku ajar
yang  dikembangkan  kementerian  pendidikan  dan  kebudayaan  didistribusikan secara bertahap pula. Namun, distribusi buku dan implementasi kurikulum di setiap jenjang  pendidikan  terkesan  terburu-buru  dan  menimbulkan  pertanyaan  akibat banyaknya revisi yang dilakukan. Dengan demikian, penelitian ini dilakukan untuk menjawab  pertanyaan  terkait  bagaimana  kesesuaian  isi  materi  Ilmu  Pengetahuan Alam (IPA) dalam buku  ajar tematik  sekolah dasar (SD) atau madrasah ibtidaiyah (M)I dengan kurikulum 2013 yang sedang berlaku sehingga diharapkan bahan ajar dalam bentuk buku yang digunakan dalam proses belajar mengajar sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai (Fairuz, 2019).
Perubahan  yang  terjadi  pada  kurikulum  2013,  bertujuan  agar  buku  yang digunakan  sebagai  pegangan  pendidik  dan  peserta  didik  juga  disesuaikan  terus dengan  perkembangan  kurikulum  yang  terus  berubah  serta  menyesuaikan perkembangan  zaman  dan  teknologi.  Kini  pemerintah  telah  mengeluarkan  buku pegangan  untuk  pendidik  dan  peserta  didik.  Buku  yang  sudah  dikeluarkan  oleh Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  tidak  sama  dengan buku  yang  telah  dikeluarkan  dulu.  Bahan  ajar  dalam  bentuk  buku  ini  bentuknya tidak lagi disajikan permata pelajaran melainkan dalam bentuk tematik, mengikuti acuan  kurikulum  2013  yang  bersifat  mengintegrasikan  berbagai  kompetensi  dari beberapa mata pelajaran kedalam sebuah tema. Beberapa sumber belajar yang telah dikeluarkan  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia 2013 wajib dipelajari oleh peserta didik maupun pendidik (Estiningtyas, 2015).
Dalam artikel ini membahas tentang analisis tema 1  indahnya kebersamaan (subtema 1 yang berisi tentang beragam budaya bangsaku, pada subtema 2 sendiri membahas  mengenai  kebersamaan  didalam  keluarga  subtema  3  yaitu  selalu bersyukur  terhadap  beraneka  ragam  budaya),  tema  2  selalu  berhemat  energi (subtema 1 sumber energi, sub tema 2 kegunaan energi subtema 3 energi pengganti atau alternatif), pada tema 3 memperhatikan keberadaan makhluk hidup (subtema 1  hewan  dan  tumbuhan  yang  ada  di  lingkungan  rumahku,  sub  tema  2 keanekaragaman mahkluk hidup dilingkunganku, subtema 3 ayo cintai lingkungan), tema 4 membahas berbagi pekerjaan (subtema 1 jenis-jenis pekerjaan, subtema 2 pekerjaan  dilingkungan  sekitarku,  subtema  3  pekerjaan  orang  tuaku),  dan  pada tema  5  pahlawanku  (berisi  subtema  1  perjuangan  para  pahlawanku,  subtema  2 pahlawan kebangganku, subtema 3 sikap kepahlawanan).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif  (Gusviani,  2016).  Penelitian  ini dilakukan  dengan  maksud  untuk  mengkaji  suatu  buku  teks,  yang  dilaksanakan menggunakan cara mendiskripsikan tujuan yang sudah direncanakan sebelumnya. Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  berjenis  dokumen  (documentary  analysis) atau analisis isi (content analysis) (Nova & Habudin, 2017). Analisis datanya adalah isi  materi  IPA  buku  pendidik  dan  buku  peserta  didik  kelas  IV  semester  1  SD/MI kurikulum 2013.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Gambar 1. Analisis Flowchart Pemetaan Kompetensi Dasar
Materi  ajar  IPA  merujuk  pada  kompetensi  dasar  (KD)  yang  tertuang  sesuai dengan  pesan  kurikulum  2013.  Didalamnya  diartikan  dengan  cara  disatukan
menjadi tiga kompetensi diantaranya kompetensi afektif, kognitif dan psikomotorik yang  harus  dikuasi  oleh  peserta  didik.  Selanjutnya  juga  dirumuskan  cara pembelajaran  dan  penilaian  guna  memastikan  ketercapaian  dari  kompetensi  yang akan  diinginkan.  Pada  proses  pembelajaran  sendiri  disusun  dengan  berbantu kegiatan  yang  mengaitkan  pesera  didik  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran. Pada  kurikulum  2013  tepatnya  ditingkat  kelas  IV  semster  1  memuat  5  tema,  dan setiap  tema  terdiri  dari  3  (tiga)  subtema,    setiap  subtema  sendiri  terdiri  dari  6 (enam)  pembelajaran  dan  2  kompetensi  dasar,  materi  ilmu  pengetahuan  alam terdapat di pembelajaran 1 dan pembelajaran 3 di setiap subtemanya.
Tema  1  pada  bahan  ajar  berupa  buku  tematik  tingkat  kelas  IV  SD/MI diantaranya  indahnya  kebersamaan  KD  3.6  Mengimplementasikan  sifat  bunyi  dan hubungannya pada  pendengaran manusia dan KD 4.6 Mengemukakan hasil laporan dari percobaan yang membahas tentang sifat-sifat bunyi. Materi pada KD ini dibagi menjadi  tiga  subtema,  diantaranya  (1)  bermacam-macam  budaya  yang  ada  di bangsaku, (2) kebersamaan ketika dalam keluarga, (3) Selalu merasa bersyukur atas keragaman suku dan budaya.
Tema 2 pada buku ajar tematik kelas IV SD/MI adalah selalu berhemat energi KD  3.5  Menemukan  bermacam  sumber-sumber  energi,  inovasi  dari  wujud  energi, dan  sumber  energi  pilihan  lainnya  (air,  angin,  matahari,  panas  bumi,  nuklir,  dan bahan  bakar  organik)  yang  diterpakan  didalam  kehidupan  manusia  dalam kesehariannya  serta,  KD  4.5  Menyampaikan  hasil  laporan    dari  observasi  dan pencarian  fakta  mengenai  beragam  inovasi  wujud  dari  energi.  Materi  pada  KD  ini dibagi menjadi tiga subtema, diantaranya (1) sumber energi, (2) manfaat energi, (3) energi alternatif.
Tema 3 pada  buku bahan ajar tematik kelas IV SD/MI  yaitu peduli terhadap makhluk hidup KD 3.8 Mendeskripsikan berartinya usaha untuk menjaga kestabilan dan  perlindungan  sumber  daya  alam  dilingkungannya  dan  KD  4.8  Melaksanakan aktivitas  untuk  melindungi  sumber  daya  alam  secara  bersama-sama  dengan masyarakat yang ada dilingkungannya. Materi pada KD ini dibagi pada tiga subtema, yaitu  (1)  hewan  dan  tumbuhan  dilingkungan  rumahku,  (2)  keberagaman  mahluk hidup dilingkunganku, (3) ayo cintai lingkungan.
Tema 4 pada buku ajar tematik kelas IV SD/MI adalah berbagi pekerjaan KD 3.8  Memaparkan cara pentingnya  melakukan kestabilan dan perlindungan sumber
daya  alam  yang  ada  dilingkungannya  dan  KD  4.8  Melaksanakan  aktivitas  untuk menjaga sumber daya alam bersamaan dengan masyarakat dilingkungannya. Materi pada KD ini dibagi pada tiga subtema, yaitu (1) jenis-jenis pekerjaan, (2) pekerjaan di sekitarku (3) pekerjaan orang tuaku.
Tema  5  pada  buku  ajar  tematik  kelas  IV  SD/MI  adalah  pahlawanku  KD  3.7 Mempraktikkan hubungan sifat-sifat cahaya dengan indera penglihatan dan KD 4.7 Menyajikan  hasil  laporan  dari  sebuah  percobaan  tentang  sifat-sifat  cahaya.  Materi pada  KD  ini  dibagi  pada  tiga  subtema,  yaitu  (1)  perjuangan  para  pahlawanku,  (2) pahlawan kebanggaanku, (3) sikap kepahlawanan.

## Pembahasan
Dari  hasil  penelitian  pemetaan  kompetensi  dasar  (KD)  diatas  maka pembahasan dari penelitian ini yaitu sebagai berikut:
Pada  kurikulum  2013  kelas  IV  SD/MI,  kompetensi  inti  terdiri  dari  sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan dan keterampilan. Kompetensi pengetahuan dan Kompetensi  keterampilan  disusun  kedalam  beberapa  kompetensi  dasar,  dalam semester satu terdapat lima tema yakni tema satu sampai tema lima.

## Tema 1 Indahnya Kebersamaan
Subtema 1 keberagaman suku dan budaya  bangsaku,  indikator yang terdapat pada sub tema ini yaitu menghasilkan bunyi dari beragam benda di sekitar dengan lengkap  dan  menyajikan  hasil  laporan  dari  pengamatan  tentang  bagaimana  cara menghasilkan  suatu  bunyi  dari  bermacam-macam  benda  di  lingkungan  sekitar secara urut, materi cara menghasilkan bunyi, materi  IPA  pembelajaran 1  di buku guru  terdapat  di  halaman  10  sedangkan  di  buku  siswa  halaman  10  dan pembelajaran 3 buku guru materi IPA terdapat di halam 34 serta di buku siswa di halaman 36, materi subtema 1 termasuk dalam C3 (LOTS).
Sub  tema  2  kebersamaan  dalam  keluarga,  indikatornya  Mengidentifikasi sumber  bunyi  dan  Menyajikan  laporan  percobaan  tentang  sumber  bunyi.,  materi sumber  bunyi,  materi  IPA    pembelajaran  1  di  buku  guru  terdapat  di  halaman  84 sedangkan  di  buku  siswa  halaman  80  dan  pembelajaran  3  buku  guru  materi  IPA terdapat  di  halam  108  serta  di  buku  siswa  di  halaman  103,  materi  subtema  2 termasuk dalam C4 (HOTS) dan C3 (LOTS).
Sub  tema  3  bersyukur  atas  keberagaman,  memiliki  indikator  menentukan sifat-sifat bunyi  menyerap dan  memantul secara  utuh dan   menyuguhkan  laporan dari hasil dari ciri-ciri bunyi menyerap dan memantul secara urut, materi dari ciri- ciri bunyi  menyerap  dan memantul,  pada  pembahasan materi  IPA  1 di  buku  guru terdapat di halaman 152 sedangkan di buku siswa halaman 135 dan pembelajaran 3 buku guru materi  IPA terdapat di halam 172 serta di buku siswa di halaman 152, materi subtema 2 termasuk dalam C4 (HOTS) dan C3 (LOTS).

## Tema 2 Selalu Berhemat Energi
Sub  tema  1  Sumber  Energi,  indikatornya  Menjelaskan  kegunaan  dari  energi matahari  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  Menyajikan  laporan  hasil  pengamatan tentang  perubahan  bentuk  energi  matahari,  materi  Manfaat  energi  matahari  dan Perubahan  bentuk  energi,  materi  IPA  pembelajaran  1  di  buku  guru  terdapat  di halaman  6  sedangkan  di  buku  siswa  halaman  3  dan  pembelajaran  3  buku  guru materi IPA terdapat di halam 30 serta di buku siswa di halaman 23, materi subtema 1 termasuk dalam C3 (LOTS).
Sub tema 2 Manfaat Energi, indikatornya Mengidentifikasi manfaat perubahan bentuk  energi  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  Menyajikan  laporan  hasil pengamatan  tentang  berbagai  perubahan  bentuk  energi  dalam  kehidupan  sehari- hari., materi manfaat perubahan bentuk energi , materi IPA  pembelajaran 1 di buku guru  terdapat  di  halaman  59  sedangkan  di  buku  siswa  halaman  53  dan pembelajaran 3 buku guru materi IPA terdapat di halam 74 serta di buku siswa di halaman 69, materi subtema 2 termasuk dalam C4 (HOTS) dan C3 (LOTS).
Sub  tema  3  energi  alternatif,  indikatornya  Mencari,  menemukan  kegunaan dari  bermacam-macam  sumber  energi  alternatif  di  keseharian  kehidupan masyakarat dan  Menyampaikan  laporan  dari  hasil observasi  mengenai  perubahan dari wujud energi, materi manfaat energi alternatif, materi IPA pembelajaran 1  di buku  guru  terdapat  di  halaman  107  sedangkan  di  buku  siswa  halaman  100  dan pembelajaran 3 buku guru materi IPA terdapat di halam 121 serta di buku siswa di halaman 115, materi subtema 3 termasuk dalam C4 (HOTS) dan C3 (LOTS).

## Tema 3 Memperhatikan Berbagai jenis Makhluk Hidup
Subtema  1  Tumbuhan  dan  hewan  di  sekeliling  rumahku,  indikatornya Mengidentifikasi kejadian-kejadian dari kesetimbangan lingkungan dan Melakukan kegiatan  mencari,  menemukan,  dan  mengumpulkan  masalah  keseimbangan lingkungan,  materi  tumbuhan  dan  fungsinya,  materi  IPA  pembelajaran  1  di  buku guru terdapat di halaman 6 sedangkan di buku siswa halaman 3 dan pembelajaran 3 buku  guru  materi  IPA  terdapat  di  halam  27  serta  di  buku  siswa  di  halaman  20, materi subtema 1 termasuk dalam C4 (HOTS) dan C6 (HOTS).
Sub  tema  2  keberagaman  makhluk  hidup  di  lingkunganku,  indikatornya Mengidentifikasi fungsi hewan dalam pelestarian lingkungan dan
Menjelaskan  berartinya  posisi  hewan  selaku  sumber  daya  alam  untuk melindungi kestabilan alam, materi Pentingnya kedudukan hewan sebagai sumber daya alam guna upaya menjaga keseimbangan alam, materi IPA pembelajaran 1 di buku  guru  terdapat  di  halaman  71  sedangkan  di  buku  siswa  halaman  50  dan pembelajaran 3 buku guru materi IPA terdapat di halam 92 serta di buku siswa di halaman 66, materi subtema 2 termasuk dalam C4 (HOTS) dan C3 (LOTS).
Sub  tema  3  Ayo  Cintai  Lingkungan,  indikator  dari  sub  tema  ini  yaitu Menguraikan akan pentingnya upaya reboisasi yang dilakukan guna salah satu dari menjaga  sumber  daya  alam  dan  Melaksanakan  suatu  aktivitas  menanam  tanaman sebagai alternatif cara melestarian lingkungan dan sumber daya alam, materi upaya pelestarian sumber daya alam, materi IPA  pembelajaran 1 di buku guru terdapat di halaman 132 sedangkan di buku siswa halaman 98 dan pembelajaran 3 buku guru materi  IPA  terdapat  di  halam  152  serta  di  buku  siswa  di  halaman  112,  materi subtema 3 termasuk dalam C3 (LOTS) dan C6 (HOTS).

## Tema 4 Berbagi Profesi
Subtema 1 Beraneka Ragam Profesi, indikatornya Mengidentifikasi berartinya keseimbangan alam dan kelestarian sumber daya alam dan Memberikan contoh dari aktivitas  menjaga  kelestarian  sumber  daya  alam,  materi  Cara  menjaga keseimbangan alam dan kelestarian sumber daya alam, materi IPA  pembelajaran 1 di  buku  guru  terdapat  di  halaman  7  sedangkan  di  buku  siswa  halaman  6  dan pembelajaran 3 buku guru materi IPA terdapat di halam 30 serta di buku siswa di halaman 26, materi subtema 1 termasuk dalam C4 (HOTS) dan C3 (LOTS).
Sub  tema  2  Pekerjaan  di  sekitarku,  indikatornya  Mengidentifikasin  akibat penggunaan majunya teknologi yang berakibat pada kestabilan alam dan pelestarian dari  sumber  daya  alam  dan  Mengembangkan  contoh  penggunaan  teknologi  yang tidak  merusak  lingkungan  untuk  menjaga  kelestarian  sumber  daya  alam,  materi Dampak  pemanfaatan  teknologi  bagi  keberadaan  sumber  daya  alam,  materi  IPA pembelajaran  1  di  buku  guru  terdapat  di  halaman  81  sedangkan  di  buku  siswa halaman 53 dan pembelajaran 3 buku guru materi IPA terdapat di halam 104 serta di buku siswa di halaman 73, materi subtema 2 termasuk dalam C4 (HOTS) dan C6 (HOTS).
Sub  tema  3  yaitu,  Pekerjaan  Orang  Tuaku,  Mengidentifikasi  berartinya memanfaatkan barang yang sudah tidak digunakan guna melakukan cara mencoba untuk melestarikan sumber daya alam dan Mengomunikasikan contoh aktivitas dari pemanfaatan sampah yang dilakukan guna melestarikan sumber daya alam, materi sampah  sebagai  upaya  menjaga  kelestarian  alam  dalam  kehidupan  sehari-hari, materi  IPA    pembelajaran  1  di  buku  guru  terdapat  di  halaman  139  sedangkan  di buku siswa halaman 99 dan pembelajaran 3 buku guru materi IPA terdapat di halam 158  serta  di  buku  siswa  di  halaman  114,  materi  subtema  3  termasuk  dalam  C4 (HOTS) dan C3 (LOTS).

## Tema 5 Pahlawanku
Subtema 1 Perlawanan Para Pahlawanku, indikatornya Membedakan ciri-ciri cahaya  dan  hubungan  cahaya  dengan  mata  sebagai  indera  penglihatan  dalam praktik  dikeseharian  kehidupannya.  Dan  Menyampaikan  hasil  dari  laporan eksperimen  yang  menggunakan  sifat-  sifat  cahaya  dalam  bentuk  catatan,  materi Sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya dengan penglihatan, materi IPA  pembelajaran 1  di  buku  guru  terdapat  di  halaman  11  sedangkan  di  buku  siswa  halaman  7  dan pembelajaran 3 buku guru materi IPA terdapat di halam 34 serta di buku siswa di halaman 26, materi subtema 1 termasuk dalam C4 (HOTS).
Sub  tema  2  Pahlawan  Kebanggaanku,  indikatornya  Mengidentifikasi  ciri-ciri cahaya  dan  hubungannya  dengan  mata  sebagai  indera  penglihatan  dalam keseharian  kehidupannya  dan  Menyampaikan  laporan  dari  hasil  percobaan mengenai cermin dan cahaya dengan bantuan sifat-sifat cahaya dalam wujud tulisan, materi Menulis laporan tentang sifat cahaya dan keterkaitannya dengan penglihatan,
materi IPA  pembelajaran 1 di buku guru terdapat di halaman 75 sedangkan di buku siswa halaman 57 dan pembelajaran 3 buku guru materi IPA terdapat di halam 93 serta di buku siswa di halaman 72, materi subtema 2 termasuk dalam C4 (HOTS).
Sub  tema  3  Sikap  Kepahlawanan,  indikatornya  Mengidentifikasi  sifat-  sifat cahaya  melalui  eksperimen  yang  menggunakan  periskop  hasil  buatan  sendiri  dan Melaporkan hasil percobaan sifat cahaya melalui percobaan dengan periskop yang dibuat sendiri, materi periskop, materi IPA pembelajaran 1 di buku guru terdapat di halaman 128 sedangkan di buku siswa halaman 94 dan pembelajaran 3 buku guru materi  IPA  terdapat  di  halam  146  serta  di  buku  siswa  di  halaman  114,  materi subtema 3 termasuk dalam C4 (HOTS).
Dari  artikel  Novia  Nur  Estiningtyas  dengan  tema  bahasan  mengenai  Studi Kesesuaian dari  Buku Ajar pada Tema Indahnya Kebersamaan Kelas IV SD Dengan Kurikulum  2013,  artikel  Novia  Nur  Estiningtyas  bertujuan  untuk  mengetahui kesesuaian  dari  bahan  ajar  dalam  bentuk  buku  kelas  IV  Sekolah  Dasar  (SD)  tema indahnya  kebersamaan  dengan  kurikulum  2013,  pada  artikel  ini  dipaparkan bahwasanya  masih  ada  sebagian  dari  mata  pelajaran  yang  belum  sesuai  dengan kurikulum  2013  hal  lain  juga  pada  materi  yang  ditampilakan  didalam  buku  ini belum  dijelaskan  secara  mendetail.  Peneliti  sependapat  dengan  artikel  Novia  Nur Estiningtyas bawasanya didalam tema 1 indanya kebersamaan masih ada kekurang di  dalam  materi,  adapun  temuan  peneliti  dalam  tema  1  indahnya  kebersamaan masih ada beberapa materi IPA yang masih termasuk kategori C3 (LOST).
Serta  menurut  artikel  Hilda  Karli  dengan  judul  Penerapan  Pembelajaran Tematik SD di Indonesia, adapun hasil dari penelitianya Pembelajaran tematik dapat dilaksanakan  di  SD  terutama  di  kelas  1-3  (Karli,  2015).  Namun  peneliti  tidak sependapat  dengan  penelitian  Hilda  Karli  karena  untuk  saat  ini  pembelajaran tematik dilakukan di semua kelas baik kelas tinggi (4-6) maupun kelas rendah (1-3) dengan menggunakan kurikulum 2013.
Sedangkan  artikel  Bernadine  Ajeng  Indriasari  dengan  judul  Analisis Kesesuaian  Buku  peserta  didik  Kelas  IV  SD  Berbasis  Kurikulum  2013  Tema Pahlawanku  Subtema  Perjuangan  Para  Pahlawanku,    adapun  tujuan  dari  artikel Bernadine  Ajeng  Indriasari  untuk  melihat  kesesuaian  dari  buku  siswa  kelas  IV berbasis  kurikulum  2013  pada  tema  pahlawanku  yang  menggunkan  Kompetensi Dasar,  kegiatan,  indikator,  media,  materi  dan  buku,  artikel  ini  berpendapat  masih
banyak  ditemukan  ketidaksesuain,  kurang  sesuainya  Kompetensi  Dasar  yang digambarkan,  indikator  yang  belum  menligkupi  Kompetensi  Dasar,  maksud  dan indikator  yang  minim  hubungannya  serta  materi  pembelajaran  yang  berlebih kurang luas ruang lingkupnya (Hartinah et al., 2019; Indriasari, 2018; Suherman et al.,  2019).  Peneliti  tidak  satu  pendapat  dengan  artikel  Bernadine  Ajeng  Indriasari adapun temuan atau menurut peneliti indikatror sudah mencakup KD, materi yang diajarkan  sudah  sesuai  dengan  kurikulum  2013  dan  materi  IPA  pada  subtema perjuangan para pahlawanku sudah termasuk dalam kategori C4 (HOTS).

## Gambar 2. Persentase Kategori HOTS dan LOTS pada materi IPA Kelas 4 Semester 1
Berdasarkan  diagram  diatas  dapat  dilihat  materi  IPA  kelas  4  semester  1  tema  1 sampai  tema  5  yang  termasuk  kategori  C3  (LOST)  40%,  C4  (HOST)  50%  dan kategori C6 (HOST) 10%.

## SIMPULAN
Berdasarkan deskriptip hasil analisis dan ulasan yang telah dilakukan, dapat ditarik kesimpulan bahawa pada materi IPA yang terdapat di buku pegangan untuk pendidik  maupun  peserta  didik  kelas  IV  semester  1  SD/MI  edisi  perubahan  2017 sesuai dengan kurikulum 2013, dari tema 1 sampai tema 5 pada materi IPA kelas IV semester I yang termasuk kategori C3 (LOST) 40%, C4 (HOST) 50% dan kategori C6 (HOST) 10%.
Berdasarkan  temuan  dari  penelitian  ditemukan  di  tema  1  indahnya kebersamaan  ada  beberapa  materi  yang  kurang  mendalam  dan  di  tema  1  ada
C3
40%
C4 50% C6 10% C3 C4 C6
sebagian subtema yang materinya masih masih dalam kategori C3 (LOST). peneliti menyarankan  atau  mengarapkan  adanya  perbaikan  pada  beberapa  redaksi  kata pada masing-masing kompetensi dasar dan materi, baik pada buku guru dan buku siswa maupun pada kurikulum itu sendiri.

## DAFTAR PUSTAKA
AM, I. A., Saputra, S. Y., & Amelia, D. J. (2018). Pembelajaran tematik integratif pada kurikulum  2013  di  kelas  rendah  SD  Muhammadiyah  07  Wajak.  JINoP (Jurnal Inovasi Pembelajaran), 4(1), 35–46.
Andari,  T.,  Lusiana,  R.,  &  Suherman,  S.  (2020).  Teaching  material  topology: Development in metacognitive ability. Journal of Physics: Conference Series, 1467, 012021.
Estiningtyas,  N.  N.  (2015).  Analisis  kesesuian  buku  ajar  Tema  Indahnya Kebersamaan kelas IV SD dengan kurikulum 2013. Trihayu, 1(3).
Fairuz,  T.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  IPA  Terpadu  untuk  Meningkatkan Keterampilan  Berpikir  Kritis  dan  Literasi  Informasi  Siswa  SMP  Pada  Tema Interaksi Cahaya dengan Organisme. Universitas Pendidikan Indonesia.
Fairuz,  T.  (2019).  Analisis  kesesuaian  materi  IPA  dalam  buku  ajar  kelas  V  SD/MI dengan kurikulum 2013. MUBTADA, 2(2).
Farida, F., Suherman, S., & Zulfikar, S. (2019). Peningkatan kemampuan pemahaman konsep  himpunan  melalui  pembelajaran  Matematika  dengan  media Articulate  Atudio’13.  JSHP:  Jurnal  Sosial  Humaniora  dan  Pendidikan,  3(1), 20–28.
Gumanti,  A.  A.  M.,  Supriadi,  N.,  &  Suherman,  S.  (2018).  Pengaruh  Pembelajaran dengan musik klasik terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis peserta  didik.  Prosiding  Seminar  Nasional  Matematika  dan  Pendidikan Matematika, 1, 393–399.
Gusviani,  E.  (2016).  Analisis  kemunculan  sikap  spiritual  dan  sikap  sosial  dalam kegiatan  pembelajaran  IPA  kelas  IV  SD  yang  menggunakan  KTSP  dan kurikulum  2013.  EduHumaniora|  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Kampus  Cibiru, 8(1), 96–106.
Hartinah,  S.,  Suherman, S.,  Syazali, M.,  Efendi,  H.,  Junaidi,  R.,  Jermsittiparsert,  K.,  & Umam, R. (2019).  Probing-prompting based on ethnomathematics learning model:  The  effect  on  mathematical  communication  skill.  Journal  for  the Education of Gifted Young Scientists, 7(4), 799–814.
Holidun,  H.,  Masykur,  R.,  Suherman,  S.,  &  Putra,  F.  G.  (2018).  Kemampuan pemecahan masalah matematis kelompok Matematika, ilmu alam dan ilmu- ilmu sosial. Desimal: Jurnal Matematika, 1(1), 29–37.
Huda,  S.,  Komarudin,  K.,  Suherman,  S.,  Syazali,  M.,  &  Umam,  R.  (2020).  The effectiveness  of  Al-Qurun  Teaching  Model  (ATM)  viewed  from  gender differences: The impact on mathematical problem-solving ability. Journal of Physics: Conference Series, 1467, 012001.
Huda, S., Rinaldi, A., Suherman, S., Sugiharta, I., Astuti, D. W., Fatimah, O., & Prasetiyo, A. E. (2019). Understanding of mathematical concepts in the linear equation with two variables: Impact of e-learning and blended learning using Google Classroom. Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika, 10(2), 261–270.
Indriasari, B. A. (2018). Analisis kesesuaian buku siswa kelas IV berbasis kurikulum 2013 tema “Pahlawanku” Subtema “Perjuangan Para Pahlawan.” Scholastica Journal: Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar dan Pendidikan Dasar (Kajian Teori Dan Hasil Penelitian), 1(1).
Kamandoko,  K.,  &  Suherman,  S.  (2017).  Profil  intuisi  matematis  siswa  dalam pemecahan  masalah  Matematika  ditinjau  dari  gaya  kognitif  Field Independent  dan  Field  Dependent.  Jurnal  Penelitian  LPPM  (Lembaga Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat, 5(1), 1–8.
Karli, H. (2015). Penerapan pembelajaran tematik SD di Indonesia. EduHumaniora| Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru, 2(1).
Majid, A. (2007). Perencanaan pembelajaran mengembangkan SK Guru. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Meerbaum-Salant, O., Armoni, M., & Ben-Ari, M. (2013). Learning computer science concepts with scratch. Computer Science Education, 23(3), 239–264.
Mujib, Mardiyah, Suherman, M, R. R., Andriani, S., Suyitno, H., Sukestiyarno, & Junaidi, I.  (2019).  The  application  of  differential  equation  of  Verhulst  population model  on  estimation  of  Bandar  Lampung  population.  Journal  of  Physics: Conference Series, 1155, 012017.
Nendi,  F.  (2017).  Implementasi  pembelajaran  memperkuat  pendidikan  karakter bangsa. JIPD (Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar), 1(2), 221–230.
Nova,  N.,  &  Habudin,  H.  (2017).  Analisis  kesesuaian  isi  buku  teks  siswa  kelas  IV SD/MI  tema  Cita-Citaku  dengan  kurikulum  2013.  Primary: Jurnal Keilmuan Dan Kependidikan Dasar, 9(01), 111–130.

## Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  21 Tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah
Pramana, N. M. G., Sriasih, S. A. P., & Gunatama, G. (2019). Analisis kesesuaian materi buku teks Bahasa Indonesia SMP/MTS Kelas VII dengan karakteristik siswa kelas  VII  A7  di  SMPN  1  Singaraja.  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia Undiksha, 8(1).
Prastowo, A. (2013). Pengembangan bahan ajar tematik. Yogyakarta: Diva Press.
Putra,  M.  I.  S.  (2018).  Implementasi  pembelajaran  IPA  terpadu  berbasis  model Nested  untuk  meningkatkan  respon  belajar  mahasiswa  Unipdu  Jombang. Tarbiya Islamia: Jurnal Pendidikan dan Keislaman, 7(1), 93–113.
Rany,  W.,  Suherman,  S.,  Anggoro,  B.  S.,  Negara,  H.  S.,  Yuliani,  M.  D.,  &  Utami,  T.  N.
(2020).  Understanding  Mathematical  Concept:  The  Effect  Of  Savi  Learning Model With Probing-Prompting Techniques Viewed From Self-Concept. Journal of Physics: Conference Series, 1467, 012060.
Rokhman,  F.,  Hum,  M.,  &  Syaifudin,  A.  (2014).  Character  education  for  golden generation 2045 (national character building for  Indonesian golden years). Procedia-Social and Behavioral Sciences, 141, 1161–1165.
Shawmi, A. N. (2016). Analisis pembelajaran Sains Madrasah Ibtidaiyah (MI) dalam kurikulum 2013. TERAMPIL: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar, 3(1), 121–144.
Suherman,  S.,  Prananda,  M.  R.,  Proboningrum,  D.  I.,  Pratama,  E.  R.,  Laksono,  P.,  & Amiruddin, A. (2020). Improving Higher Order Thinking Skills (HOTS) with Project  Based  Learning  (PjBL)  Model  Assisted  by  Geogebra.  Journal  of Physics: Conference Series, 1467, 012027.
Suherman,  S.,  Suharno,  A.  S.,  &  Istihana,  I.  (2019).  Al-Quran  teaching  model:  The effect of  problem solving ability and gender on  Mathematics. HUMANISMA: Journal of Gender Studies, 3(1), 13–26.
Tansliova,  L.  (2018).  Nilai–nilai  karakter  bangsa  pada  novel  “Ranah  3  Warna”  dan “Rantau  1  Muara”  karya  Ahmad  Fuadi  serta  kontribusinya  terhadap pendidikan karakter. Genta Mulia: Jurnal Ilmiah Pendidikan, 9(2).
Utami, T. N., Jatmiko, A., & Suherman, S. (2018). Pengembangan modul Matematika dengan  pendekatan  Science,  Technology,  Engineering,  And  Mathematics (STEM) pada materi Segiempat. Desimal: Jurnal Matematika, 1(2), 165–172.
Yasin, M., Huda, S., Komarudin, S., Suherman, S., Septiana, R., & Palupi, E. K. (2020). Mathematical critical thinking ability: The effect of Scramble Learning Model assisted by Prezi in Islamic school. Journal of Physics: Conference Series, 1467, 012007.
Yunianto, T., Negara, H. S., & Suherman, S. (2019). Flip Builder:  Pengembangannya pada  media  pembelajaran  Matematika.  TERAMPIL:  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Dasar, 6(2), 115–127.
Zaini,  H.  (2015).  Karakteristik  kurikulum  2013  dan  kurikulum  tingkat  satuan pendidikan (KTSP). El-Idare: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 1(01), 15– 31.