## PENINGKATAN  LITERASI NUMERIK MELALUI MODEL GROUP INVESTIGATION PADA SISWA KELAS V SD

## IMPROVING NUMERICAL LITERACY THROUGH GROUP INVESTIGATION MODEL IN CLASS V SD STUDENTS

## ROSMITA SARI SIREGAR
Universitas Prima Indonesia Email: rosmitasarisiregar@unprimdn.ac.id

## Abstrak
Numerik tidaklah sama dengan kompetensi matematika. Keduanya berlandaskan pada pengetahuan dan keterampilan  yang  sama,  tetapi  perbedaannya  terletak  pada  pemberdayaan  pengetahuan  dan keterampilan  tersebut.  Pengetahuan  matematika  saja  tidak  membuat  seseorang  memiliki  kemampuan numerik.Numerikmencakup  keterampilan  mengaplikasikan  konsep  dan  kaidah  matematika  dalam  situasi real  sehari-hari,  saat  permasalahannya  sering  kali  tidak  terstruktur  (unstructured),  memiliki  banyak  cara penyelesaian,  atau  bahkan  tidak  ada  penyelesaian  yang  tuntas,  serta  berhubungan  dengan  factor nonmatematis. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan literasi numerik  melalui model pembelajaran group  investigation pada  siswa  kelas  V  SDN  101881  TM.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif  dengan  desain  penelitian  tindakan  kelas.Penelitian  tindakan  kelas  dilaksanakan  dengan mengambil  Subjek  penelitian  sebanyak  30  orang.Penelitian  ini  dilakukan  dalam  2  siklus.Setiap  siklus terdiri  dari  kegiatan  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.Hasil  penelitian  penunjukkan bahwa group  investigation dapat  meningkatkan  kemampuan  literasi  numerik  pada  mata  pelajaran matematika  pada  siswa  kelas  VSDN  101881  TM.  Peningkatan  kemampuan  literasi  numerik  telah memenuhi  kriteria  ditunjukkan  dengan  hasil  tes  kemampuan  literasi  numerasi  mengalami  peningkatan dari  sebelum  tindakan  42,15%  dengan  kategori  tidak  sesuai,  siklus  I  58,63%  dengan  kategori  tidak sesuai,  siklus  II  78,5%  dengan  kategori  sesuai.  Dalam  kegiatan  belajar  mengajar  guru  diharapkan menjadikan  model  terebut  sebagai  suatu  alternatif  dalam  mata  pelajaran  matematika  maupun  pelajaran lainnya untuk meningkatkan aktivitas dan kemampuan literasi numerik siswa dan penelitian ini diharapkan dapat dijadikan suatu referensi bagi peneliti lainnya.
Kata kunci : kemampuan literasi, literasi numerasi, dan modelgroup investigation.

## Abstract
Numerical  is  not  the  same  as  mathematical  competence.  Both  are  based  on  the  same  knowledge  and skills, but the difference lies in the empowerment of these knowledge and skills.  Mathematical knowledge alone  does  not  make  a  person  have  numerical  abilities.  Numerical  includes  the  skills  to  apply mathematical  concepts  and  rules  in  real  everyday  situations,  when  the  problems  are  often  unstructured, have  many  ways  of  solving,  or  even  no  complete  solution,  and  are  related  to  non-mathematical  factors. This  study  aims  to  improve  numerical  literacy  through  the  group  investigation  learning  model  in  class  V students  at  SDN  101881  TM.  This  study  used  a  qualitative  approach  with  a  classroom  action  research design.  Classroom  action  research  was  carried  out  by  taking  30  research  subjects.  This  research  was conducted  in  2  cycles.  Each  cycle  consists  of  planning,  implementing,  observing,  and  reflecting.  The results of the study show that group investigation can improve numerical literacy skills in mathematics in fifth  grade  students  at  SDN  101881  TM.  The  increase  in  numerical  literacy  ability  has  met  the  criteria indicated  by  the  results  of  the  numerical  literacy  ability  test  which  has  increased  from  before  the  action 42.15% in the inappropriate category, the first cycle was 58.63% in the inappropriate category, the second cycle was 78.5% in the appropriate category. In teaching and learning activities teachers are expected to make  this  model  an  alternative  in  mathematics  and  other  subjects  to  increase  students'  activity  and numerical literacy skills and this research is expected to be used as a reference for other researchers.
Keywords : literacy skills, numeracy literacy, and group investigation models.

## Pendahuluan
Literasi  tidak  hanya  kemampuan  membaca  ataupun  menulis,  akan  tetapi  segala  sesuatu  yang berkaitan  dengan  kegiatan  membaca,  menulis  dan  berpikir  yang  dibutuhkan  sebagai  sarana pembelajaran  sepanjang  hayat.  Kemampuan  dalam  literasi  ditujukkan  untuk  seluruh  bangsa  Indonesia, mulai  dari  keluarga  sekolah  hingga  masyarakat  luas.  Pernyataan  ini  sesuai  dengan  sambutan  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan.Dengan demikian dapat dikatakan bahwa, literasi merupakan aktivitas untuk mengembangkan kemampuan yang kompleks dan dapat dilaksanakan oleh seluruh bangsa Indonesia. Itu berarti, kesempatan untuk mengembangkan kemampuan dalam literasi tidak hanya dimiliki oleh siswa di sekolah.  Budaya  literasi  yang  terbuka  luas  untuk  masyarakat  umum,  bertujuan  untuk  menciptakan generasi peradaban yang memiliki keterampilan dalam berbagai bidang.
Literasi  numerik  atau  literasi  numerasi  diartikan  sebagai  kemampuan  seseorang  dalam menggunakan  penalaran.Penalaran  berarti  menganalisis  dan  memahami  suatu  pernyataan,  melalui aktivitas  dalam  memanipulasi  symbol  atau  bahasa  matematika  yang  ditemukan  dalam  kehidupan seharihari, dan mengungkapkan pernyataan tersebut melalui tulisan maupun lisan [1]. Berdasarkan uraian tersebut, dapat disimpulkan bahwa numerasi merupakan kemampuan dalam memahami konsep bilangan dan  operasi  hitung  dalam  matematika  mulai  dari  mengenal,  membaca,  menulis  hingga mengaplikasikannya  dalam  kehidupan  seharihari.Literasi  numerasi  merupakan  bagian  dari  matematika. Sehingga,  komponen-komponen  dalam  pelaksanaan  literasi  numerasi  tidak  lepas  dari  materi  cakupan yang  ada  dalam  matematika.Matematika  merupakan  ilmu  yang  berkaitan  dengan  pengetahuan  eksak yang  telah  terorganisir  secara  sistematik  meliputi  aturan-aturan,  ide-ide,  penalaran  logik  serta strukturstruktur  yang  logik.  Matematika  memuat  operasi  hitung  dan  kumpulan  konsep,  akan  tetapi pembelajaran  matematika  lebih  berpusat  pada  meningkatkan  pemahaman  siswa  dalam  hal-hal  tersebut dibanding  dengan  meningkatkan  6  kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  perhitungannya  [2]. Berdasarkan pengertian tersebut, dapat disimpulkan bahwa matematika adalah ilmu dari suatu kumpulan konsep  yang  berkaitan  dengan  pengetahuan  eksak  yang  sistematik,  yang  di  dalamnya  terdapat  ide, aturan,  struktur  dan  penalaran  yang  logis,  Pemahaman  matematika  menjadi  bagian  penting  dalam ketercapaian pelaksanaan literasi numerasi di sekolah.
Literasi  sering  dipahami  sebagai  kemampuan  dalam  membaca.Akan  tetapi,  literasi  merupakan kemampuan  mengakses,  memahami  dan  menggunakan  sesuatu  dengan  tepat  melalui  kegiatan membaca,  menulis,  menyimak  atau  berbicara  [3].  Kemajuan  teknologi,  informasi,  dan  komunikasi  yang tidak dapat dibendung menuntut setiap manusia bukan hanya memiliki kemampuan baca dan tulis tetapi juga memiliki wawasan dan pengetahuan yang cukup untuk dapat bersaing dan mengikuti perkembangan zaman.Anggapan  masyarakat  tersebut  di  atas  juga  menjadikan  literasi  hanya  terfokus  pada  baca  saja. Padahal  kemampuan  berliterasi  memuat  6  dimensi,  yakni  literasi  baca  tulis,  literasi  numerasi,  literasi sains, literasi digital, literasi finansial, dan literasi budaya kewargaan [4].
Rendahnya  kemampuan  literasi  numerasi  di  Indonesia  diketahui  dari  hasil  tes  PISA  (2015)  dan TIMSS  (2016).  Indonesia  mendapatkan  nilai  matematika  387  dari  nilai  rata-rata  490,  sedangkan  dalam TIMSS  Indonesia  mendapatkan  nilai  matematika  395  dari  nilai  rata-rata  500.  Berdasarkan  hasil  itu, Indonesia  menempati  posisi  bawah  bahkan  di  bawah  negara  kecil  Vietnam  [4].  Sedangkan  diketahui rendahnya  literasi  di  Indonesia  disebabkan  oleh  berbagai  faktor,  yakni  kurangnya  rasa  ingin  tahu  atas fakta,  teori,  prinsip,  pengetahuan  dan  informasi,  keadaan  lingkungan  fisik,  keadaan  lingkungan  sosial, rasa  haus  informasi  dan  rasa  ingin  tahu,  serta  prinsip  hidup  bahwa  membaca  merupakan  kebutuhan rohani.  Dari  observasi  yang  dilakukan  peneliti  di  salah  satu  sekolah  dasar  negeri  di  daerah  Kelapa  Dua Wetan  diketahui  bahwa  peserta  didik  sulit  memahami  konsep  matematika,  peserta  didik  sulit  untuk menjelaskan  suatu  pertanyaan  berciri  matematika  dan  sulit  untuk  menyelesaikan  soal  cerita.  Fakta  lain menunjukkan  bahwa  pada  pembelajaran  matematika,  baru  11  peserta  didik  yang  dapat  memiliki kemampuan literasi numerasi atau 34,38% dan 21 siswa belum mencapai nilai KKM atau 65,62%.
Kemampuan  literasi  dan  numerasi  anak  ini  akan  berkembang  dan  meningkat  apabila  guru  sering melatihnya  dengan  cara  membiasakan  anak  membaca  buku  kemudian  menuliskan  apa  yang  sudah dibacanya dengan bahasanya sendiri. Serta melatih anak berhitung dengan cara memberikan permainan tebakan perkalian dan pembagian.Anak yang sering berlatih dan anak yang malas berlatih terkait literasi dan  numerasi  tentu  saja  akan  berbeda  cara  berpikirnya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Wawasan  serta pengalaman  anak  yang  rajin  berlatih  literasi  dan  numerasi  akan  bertambah  dan  lebih  mudah  dalam memecahkan  berbagai  masalah  baik  dalam  proses  pembelajaran  maupun  dalam kehidupan  sehari-hari. Strategi utama gerakan literasi dan numerasi di sekolah dapat diterapkan dalam lintas kurikulum.Literasi
numerasi  lintas  kurikulum  artinya  sebuah  pendekatan  penerapan  secara  konsisten  dan  menyeluruh  di sekolah  untuk  mendukung  pengembangan  literasi  numerasi  bagi  setiap  peserta  didik.  Hal  ini  sangat penting karena banyak anak SD yang tidak dapat menerapkan pengetahuan Matematika secara langsung dengan  bidang  yang  lain.  Oleh  karena  itu,  guru  perlu  memfasilitasi  kebutuhan  tersebut.Artinya, keterampilan literasi dan numerasi secara eksplisit dapat diajarkan di dalam mata pelajaran Matematika, tetapi  peserta  didik  tetap  diberi  kesempatan  untuk  menggunakan  Matematika  di  luar  mata  pelajaran tersebut  di  berbagai  situasi.  Oleh  karena  itu  dalam  pembelajaran  tematik  semua  mata  pelajaran dipadukan, saling berkaitan sehingga literasi dan numerasi juga dikaitkan di dalamnya dan pada akhirnya anak senang dan semangat meningkatkan kemampuan literasi dan numerasi.
Pemilihan model yang inovatif dan menarik harus dilakukan oleh guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran,  sehingga  siswa  antusias  dan  aktif  serta  dapat  merangsang  siswa  untuk  berpikir  kritis. Rendahnya hasil  belajar merupakan masalah  yang harus segera  diperbaiki dalam proses pembelajaran, “ Teachers  or  educators  play  a  crucial  role  in  the  realization  of  national  education  due  to  their  direct involvement  in  pedagogical  activities  at  schools ”  [5].  Oleh  karena  itu  diperlukan  peninjauan  kembali terhadap strategi pembelajaran  yang telah digunakan. Salah satu model pembelajaran  yang mendukung keaktifan siswa dalam melatih kemampuan berpikir kritis matematika dan dapat mengemukakan pendapat dalam  proses  pembelajaran.  roup  investigation  (GI).  Model  pembelajaran  ini  dapat  digunakan  untuk meningkatkan  aktivitas  peserta  didik  dan  kemampuan  kerja  sama  antara  peserta  didik.  adalah.  Peserta didik  belajar  dalam  kelompok-kelompok  kecil  yang  saling  membantu  dan  melakukan  investigasi  untuk menemukan  dan  menyelesaikan  masalah.  Model  kooperatif  tipe  group  investigation  (GI)  dipilih  untuk meningkatkan  hasil  belajar  karena  dapat  melibatkan  peserta  didik  secara  aktif  dalam  proses  belajar mengajar  dan  terlibat  langsung  menentukan  masalah  yang  akan  diinvestigasi.  Model  pembelajaran kooperatif tipe GI adalah salah satu bentuk model pembelajaran kooperatif yang memiliki titik tekan pada partisipasi  dan  aktivitas  siswa  untuk  mencari  sendiri  materi  atau  segala  sesuatu  mengenai  materi pelajaran yang akan dipelajari.
Model pembelajaran group investigation menekankan pada aktivitas siswa untuk menemukan sendiri informasi  pelajaran  melalui  lingkungan  sekitarnya  atau  alat-alat  yang  tersedia  [6].  Keuntungan  bagi peserta  didik  dengan  digunakannya  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  GI  antara  lain  adalah  dapat bekerja  secara  bebas  dalam  proses  belajar,  dapat  belajar  untuk  memecahkan  dan  menangani  suatu masalah,  dapat  memberi  semangat  untuk  berinisiatif,  kreatif,  dan  aktif,  meningkatkan  belajar  bekerja sama,  belajar  menghargai  pendapat  orang  lain,  meningkatkan  partisipasi  dalam  membuat  suatu keputusan,  dan  terlatih  untuk  mempertanggungjawabkan  jawaban  yang  disampaikannya  [7].  Dengan model  pembelajaran  Group  Investigation  peserta  didik  mampu  bekerja  secara  aktif  untuk  memahami, memaknai,  mengidentifikasi,  serta  mampu  menjelaskan  kembali  konsep  secara  terperinci  .Penerapan model  pembelajaran  Group  Investigation  (GI)  dapat  meningkatkan  faktor-faktor  yang  memengaruhi kompetensi  pengetahuan.  Siswa  saling  bekerja  sama  memecahkan  masalah  melalui  hubungan  yang harmonis  sesama  teman.  Kegiatan  ini  membuat  siswa  merasa  bersemangat  dan  senang  mengikuti pembelajaran.Selain  itu,  interaksi  siswa  dapat  juga  ditingkatkan  melalui  berdiskusi  dan  berinteraksi dengan temannya dalam menemukan dan memahami suatu konsep [8]. Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation memberi keunggulan  yang bernuansa pada pembelajaran ideal,  yakni suasana  belajar  yang  menyenangkan  saling  berinteraksi  dan  bekerja  sama  secara  heterogen  tanpa memandang  latar  belakang  serta  mampu  melatih  kemampuan  siswa  dalam  berpendapat  dan berkomunikasi  yang  baik.  Dengan  berkelompok  siswa  akan  semangat  dalam  mengerjakan  tugas  yang diberikan guru. Proses belajar menggunakan Group Investigation memberikan kesempatan seluasluasnya kepada siswa untuk terlibat secara langsung dan aktif dalam proses pembelajaran [9].
Beberapa  penelitian  yang  sudah  dilakukan  yang  berkaiatan  dengan  model  pembelajaran  group investigation, antara  lain  penelitian  yang menyatakan bahwa model Group Investigation  yang diterapkan sesuai  langkah-langkah  yang  tepat  dapat  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  [9].  Penelitian yang  menyatakan  bahwa  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Group Investigation  (GI)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.Penelitian  yang  menyatakan  bahwa  model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa [8].
Menyadari  betapa  pentingnya  kemampuan  literasi  bagi  siswa,  munculnya  berbagai  permasalahan dalam  pelaksanaan  gerakan  literasi  9  numerasi  di  sekolah  dan  mengacu  pada  prinsip  penyelenggaraan pendidikan  dengan  salah  satunya  mengembangkan  budaya  berhitung  atau  dalam  hal  ini  adalah  budaya literasi numerasi, maka perlu untuk melakukan penelitian terkait dengan program literasi numerasi di SDN 101882  TM.  Dengan  melakukan  penelitian  ini,  maka  akan  mempermudah  dalam  mendeteksi
permasalahan  yang  muncul  dan  menentukan  program  atau  penanganan  yang  dapat  dilakukan  dalam pelaksanaan program literasi numerasi di SDN 101882 TM.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  peningkatan  kemampuan  literasi  numerasi  siswa  pada  mata pelajaran matematika dengn menggunakan meetode GI di kelas. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif  dengan  metode  penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  2  siklus,  setiap siklus dilaksanakan dalam empat tahap: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi [6]. Subjek yang terlibat dalam penelitian ini  adalah 30  orang siswa kelas V SDN 101882 TM.Untuk mengumpulkan data,  peneliti  menggunakan  observasi,  dokumentasi,  catatan  lapangan,  tes,  dan  wawancara.Observasi dilakukan  dalam  2  siklus.Pra-observasi  untuk  memeriksa  kemampuan  literasi  numerasi  awal siswa.Dokumentasi  dilakukan  untuk  menyimpan  dokumen  berupa  bukti  yang  akurat  dari  berbagai sumber.Catatan  lapangan  digunakan  selama  penelitian  berlangsung  yang  berbentuk  tertulis  dan deskriptif.Tes diberikan dalam bentuk post-test pada setiap akhir siklus.Sedangkan wawancara dilakukan setelah siklus pembelajaran selesai.Siswa diwawancarai secara individu dengan terstruktur.
Data  yang  diperoleh  kemudian  dianalisis  menggunakan  prosedur  analisis  data  yang  terdiri  dari reduksi  data,  deskripsi  data,  dan  verifikasi  data[7].  Pada  tahap  reduksii  data,  peneliti  pengurutkan kelengkapan  semua  data  yang  dikumpulkan  dari  observasi,  dokumentasi,  catatan  lapangan,  tes,  dan wawancara  pada  siswa,  pada  langkah  berikutnya,  data  diklasifikasikan  berdasarkan  fokus  penelitian  ini .dalam  verifikasi  data,  peneliti  penginterpretasikan  temuan  dan  membandingkan  hasilnya  dengan  teori yang  ada.  Data  divalidasi  dengan  menggunakan  Teknik  Triangulasi.  Adapun  rubrik  penilaian  dalam  tes literasi numerasi yang digunakan adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Rubrik Penilaian Literasi Numerasi
No Aspek Penilaian Bobot Penilaian
1 Keterampilan konsep bilangan.
2 Menggunakan simbol dan angka
3 Keterampilan operasi hitung.
4 Menerjemahkan realitas ke dalam bentuk matematika
Kriteria  keberhasilan  dalam  penelitian  ini  adalah  jika  siswa  dalam  mengerjakan  tes  literasi  numerasi mencapai minimal 75% atau mahasiswa dari kriteria ketuntasan minimum, yakni 70.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Penelitian tindakan kelas ini dilakukan pada siswa kelas V SDN 101882 yang berjumlah 30 siswa dimana peneliti  yang  bertindak  sebagai  perencana,  pelaksana  dan  pengajar  di  kelas  tersebut.  Berikut ini  adalah data yang diperoleh dari hasil penelitian:
Tabel 2. Hasil Rekapitulasi Rata – rata Semua Siklus Kriteria Rata-Rata Nilai Kemampuan Literasi Numerasi Presentasi Mahasiswa ≤ KKM Presentasi Mahasiswa ≥ KKM Pra Tindakan 2,56 57,85% 42,15% Siklus I 2,78 41,37% 58,63% Siklus II 3,53 21,50% 78,50%
Berdasarkan  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  adanya  peningkatan  hasil  kemampuan  literasi numerasi pada siswa kelas V di setiap siklus. Pada pra tindakan siswa yang mencapai nilai minimal atau yang tuntas sebanyak 42,15%dan 57,85%tidak tuntas atau tidak mencapai nilai minimal yang ditetapkan dan nilai rata-rata 2,56. Pada siklus I terdapat 58,63%siswa yang mencapai nilai minimal atau yang tuntas
sedangkan masih terdapat 41,37%% siswa  yang tidak tuntas atau tidak mencapai nilai  minimal dan nilai rata-rata 2,78. Sedangkan pada siklus II mengalami peningkatan, terdapat 78,50% siswa yang mencapai nilai  minimal  atau  yang  tuntas  sedangkan  masih  terdapat  21,50%  siswa  yang  tidak  tuntas  atau  tidak mencapai  nilai  minimal  dan  nilai  rata-rata  3,53.  Dan  pada  siklus  ke  tiga  terdapat  peningkatan  sehigga kriteria  keberhasilan  terpenuhi.Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,  menunjukan  rata-rata  nilai kemampuan  literasi  numerasi  siswa  dalam  mata  pelajaran  matematika  menunjukan  adanya  kenaikan pada setiap siklusnya.
Adapun keberhasilan tersebut dapat dilihat dari 4 indikator literasi numerasi yaitu:
1.  Keterampilan  Konsep  Bilangan,  dalam  menerapkan  keterampilan  konsep  bilangan  dapat  dilihat dari  meningkatnya  pemahaman  peserta  didik  terhadap  konsep  luas  dan  keliling  bangun  datar persegi  panjang,  persegi,  dan  segitga  yang  didalamnya  terdapat  3  cabang  yaitu:  aritmatika, aljabar, dan geometri. Dampak signifikan metode GI pada pemahaman konsep matematika yang dapat menimbulkan kepercayaan diri siswa[12].
2.  Keterampilan  Operasi  Hitung,  dalam  menerapkan  keterampilan  operasi  hitung  dapat  dilihat  dari meningkatnya  kecepatan  dan  ketepatan  peserta  didik  dalam  melakukan  operasi  hitung  sepertii sifat  pertukaran  pada  penjumlahan,  sifat  penyebaran  atau  distributif  pada  perkalian  dan pembagian. Konsep bilangan dan operasi hitung dapat meningkatkan pemecahan masalah pada matematika.
3.  Menggunakan  Simbol  dan  Angka,  dalam  menggunakan  simbol  dan  angka  dapat  dilihat  dari meningkatnya pemahaman menggunakan simbol dan angka dalam rumus bangun datar seperti: Luas  dengan  simbol  (L),  Keliling  dengan  simbol  (K),  Lebar  dengan  simbol  (  l  ),  Tinggi  dengan simbol  (t),  dan  Sisi  dengan  simbol  (S).  Hal  tersebut  selaras  dengan  temuan  penelitian mengatakan  bahwa  Geometri”  bahwa  pemahaman  dalam  menggunakan  simbol-simbol  atau variable-variabel tertentu dapatmemecahkan suatu masalah dalam matematika.
4.  Menerjemahkan  Realitas  kedalam  Bentuk  Matematika,  dalam  hal  ini  peserta  didik  mampu menyelesaikan  masalah  matematika  dalam  kehidupan  sehari-hari,  mampu  memecahkan kebenaran dalam soal matematika, dan mampu menyikapi fenomena matematika yang beragam. hal  tersebut  selaras  dengan  temuan  penelitian  mengatakan  bahwa  dalam  menganalisis  dan mengevaluasi pemecahan masalah kedalam bentuk matematika hal tersebut dapat meningkatkan motivasi  siswa.  Adapun  temuan  yang  menonjol  pada  penelitian  ini  selain  metode  SFE  dapat meningkatkan kemampuan literasi numerasi pada mata pelajaran matematika, metode SFE juga dapat  meningkatkan  motivasi  siswa  seperti:  sangat  senang  dalam  mengerjakan  tugas  yang berhubungan  dengan  matematika  hal  tersebut  motivasi  adalah  “dorongan  dasar  yang menggerakkan  seseorang  bertingkah  laku.  Dorongan  ini  berada  pada  diri  seseorang  yang menggerakkan untuk melakukan sesuatu

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  “Dalam pembelajaran  menggunakan  Metode Group  Investigation dapat  meningkatkan  kemampuan  literasi numerasi pada mata pelajaran matematika di SDN 101882.” Hasil analisis data dan pembelajaran dapat meunjukkan  beberapa  kemajuan  yang  dicapai  selama  pembelajaran  menggunakan  metode  Student Facilitator And Explaining, maka hasil penelitian tindakan kelas ini dapat disimpulkan sebagai berikut:
1.  Pembelajaran  melalui  Metode Group  Investigation dapat  meningkatkan  kemampuan  literasi numerasi pada mata pelejaran matematika materi bangun datar pada peserta didik kelas V SDN SDN 101882 tahun pelajaran 2020-2021.
2.  Kemampuan literasi numerasi pada peserta didik juga mengalami kemajuan yang signifikan, hal ini  dapat  dilihat  dari  4  indikator  yang  terdapat  dalam  literasi  numerasi  yaitu:  meningkatnya pemahaman  peserta  didik  terhadap  konsep  aritmatika,  aljabar,  dan  geometri,  meningkatnya kecepatan  dan  ketepatan  peserta  didik  dalam  melakukan  operasi  hitung,  meningkatnya penggunaan  simbol  dan  angka  dalam  rumus  bangun  datar,  dan  meningkatnya  pemahaman terhadap penyelesaian masalah matematika dalam kehidupan sehari-hari.
3.  Melalui  metode group  investigation ,  peserta  didik  mampu  memahami  keadaan  lingkungan  fisik dan  sosialnya,  rasa  ingin  tahu  terhadap  informasi  meningkat,  lebih  percaya  diri  dalam mengutarakan  pendapatnya  di  depan  teman-temannya,  memiliki  minat  belajar  yang  tinggi,  dan senang berdiskusi dengan kelompok belajarnya.

## Daftar Pustaka
[1] M. Ulfa, "Peningkatan Literasi Menulis Puisi Melalui Metode Contextual Teaching And Learning," SNHRP , vol. 3, no. 1, pp. 284-293., 2021.
[2] R Puspasari, "Implementasi project based learning untuk meningkatkan kemandirian dan prestasi belajar mahasiswa dalam pembuatan alat peraga matematika inovatif," Math Didactic: Jurnal Pendidikan Matematika, vol. 3, no. 1, pp. 51-58, 2018.
[3] A. S., Mulyati, S., & Chandra, T. D Safitri, "Kemampuan number sense siswa sekolah menengah pertama (SMP) kelas VII pada materi bilangan.," Prosiding SI MaNIs (Seminar Nasional Integrasi Matematika dan Nilai-Nilai ISlami , vol. 1, no. 1, pp. 270-277, 2017.
[4] T. Penyusun, Panduan Gerakan Literasi Nasional . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan kebudayaan., 2017.
[5] P. P., & Vioreza, N. Utami, "Teacher Work Productivity in Senior High School.," International Journal of Instruction. , vol. 14, no. 1, pp. 599-614, 2020.
[6] P. G. N.,Margunayasa, I. G., & Wibawa, I. M. C Putra, "Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif terhadap penguasaan konsep IPA," Jurnal Pedagogi dan pembelajaran , vol. 1, no. 2, 2018.
[7] M. Sai, "Pengaruh Model Group Investigation Berbasis Internet terhadap Hasil Belajar dan Kemampuan Digital Literasi Siswa. ," Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS , vol. 4, no. 1, pp. 39-54, 2017.
[8] N. K. R., & Sumantri, M Widiasari, "Kooperatif Tipe Group Investigation Melalui Setting Lesson Study terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA," Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, , vol. 4, no. 2, p. 143, 2020.
[9] I., & Mawardi Supriyanto, "Peningkatan Keterampilan Berpikir Kritis Melalui Model Pembelajaran Group Investigation (GI) Pada Siswa Sekolah Dasar," Jurnal Basicedu , vol. 4, no. 3, pp. 524-532, 2020.
[10] A Parnawi, Penelitian tindakan kelas (classroom action research) . Bandung: Deepublish, 2020.
[11] H. Wijaya, Analisis Data Kualitatif: Sebuah Tinjauan Teori & Praktik. : Sekolah Tinggi Theologia Jaffray, 2019.
[12] L., Mustangin, M., & Nursit, I Fitria, "Pemahaman Konsep Matematika dan Kepercayaan Diri Peserta Didik Menggunakan Model Student Facilitator and Explaining dengan Metode Peer Teaching.," Jurnal Pendidikan Matematika , vol. 5, no. 2, pp. 105-111, 2019.