## PENERAPAN METODE GUIDED NOTE TAKING (GNT)

## PADA MATERI LINGKARAN SISWA SMP
Petrus Kanisius Sare 1 , Sofia Sa’o 2 , Gregorius Taga 3 1,2,3 Universitas Flores, Jln. Sam Ratulangi, Ende-Flores-NTT Email: argonsani27@gmail.com

## Abstract
This  research  aims  to  improve  the  Mathematics  learning  process  for  class  VIIA  students  at  SMP  Negeri  4 Wolowaru and to determine the improvement in student learning outcomes using the Guided Note Taking (GNT) method for class VIIA students at SMP Negeri 4  Wolowaru. This type of research is  Classroom Action Research (PTK)  with a qualitative approach. This research was carried out at SMP Negeri 4 Wolowaru class VIIA with a total of 22 students consisting of 13 male students and 9 female students. Data collection techniques are carried out  using  observation,  tests  and  documentation.  Indicators  of  student  success  are  characterized  by  increasing student learning outcomes with a KKTP of 65 and student completion reaching 75%. The research results showed that student activity during the learning process took place through the use of the GNT method in cycle I with a percentage of 69.05%, while in cycle II it increased with a percentage of 76.35%. The pre-action test results were 13.64% in cycle I, increasing to 63.63% and increasing in cycle II to 95.45%. Based on the research results, it can be concluded that using the Guided Note Taking method can improve student learning outcomes.
Keywords: Guided Note Taking, Student Activity, Student Learning Outcomes

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperbaiki  proses  pembelajaran  Matematika  siswa  kelas  VIIA  SMP  Negeri  4 Wolowaru dan untuk mengetahui peningkatan hasil belaja siswa dengan menggunakan metode Guided Note Taking (GNT)  pada  siswa  kelas  VIIA  SMP  Negeri  4  Wolowaru.  Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  dengan  pendekatan  kualitatif.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  4  Wolowaru  kelas  VIIA  dengan jumlah siswa 22 orang yang terdiri 13 siswa laki-laki dan 9 siswa perempuan. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan lemba observasi, tes,  dan dokumentasi.Indikator  keberhasilan siswa ditandai dengan  meningkatknya hasil belaja siswa dengan KKTP 65 dan ketuntasan siswa mencapai 75%.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa aktivitas siswa selama proses pembelajaran belangsung  melalui penggunaan  metode GNT pada siklus I dengan persentase 69,05% sedangkan pada siklus II meningkat dengan persentase 76,35%. Hasil tes pada pra tindakan yakni 13,64% pada siklus I meningkat yaitu 63,63% dan meningkat pada siklus II menjadi 95,45%. Berdasarkan hasil penelitian, dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  penggunaan  metode  GNT  ( Guided  Note  Taking )  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa.
Kata kunci: GNT, Aktivitas Siswa, Hasil Belajar Siswa .

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  salah  satu  bentuk  keterampilan  atau  perwujudan  kebudayaan  manusia  yang diturunkan dari satu generasi ke generasi lainnya melelui pengajaran,pelatihan atau pun penelitian yang dinamis  dan  merupahkan  syarat  perkembangan.  Oleh  Karena  itu  prubahan  atau  perkembangan pendidikan  adalah  hal  yang  memang  seharusnya  terjadi  sejalan  dengan  perubahan  budaya

## JUPIKA: Jurnal Pendidikan Matematika Universitas Flores
P -ISSN: 2745 – 5483
Volume 6, Nomor. 2, Hal. 186-192, September 2023 E - ISSN: 2745 – 5491
Penerapan Metode Guided Note Taking (GNT) Pada Materi Lingkaran Siswa SMP Negeri 4 Wolowaru Petrus Kanisius Sare 1 , Sofia Sa’o 2 , Gregorius Taga 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6. Nomor. 2. September 2023. Hal.186-192
kehidupan.Pendidikan banyak tergantung pada peran guru dalam membimbing proses pembelajaran serta kemajuan teknologi.
Pembelajaran  di  sekolah  yang  dilakukan  seorang  guru  tidaklah  memenuhi  semua  kebutuhan siswa.  Perbedaan  latar  belakang  sosial  ekonomi  mempengaruhi  sifat  dan  karakter  seorang  anak  yang juga  berpengaruh  terhadap  sikapnya  dalam  mengikuti  pembelajaran  di  sekolahnya.  Menurut  Aprianti, (2017),  belajar  adalah  kata  yang  sangat  berarti  dalam  perkembangan  hidup  seorang  manusia.  Belajar adalah  kata  kunci  yang  menghantarkan  manusia  menjadi  manusia  yang  berkualitas.  Menurut  Hairiah, (2013)  belajar  adalah  perubahan  perilaku  sebagai  hasil  dari  pengelaman,  belajar  merupakan kecenderungan  perubahan  pada  diri  manusia  yang  dapat  dipertahankan  selama  proses  pertumbuhan. Dengan  belajar  yang  berkualitas  manusia  dapat  memainkan  peran  kemanusiaannya  dengan  berhasil. Melalui proses belajar inilah manusia dapat membangun peradapan yang tinggi. Tanpa belajar manusia akan kehilangan arti penting kemanusiaannya.
Pembelajaran  di  sekolah  masih sangat lemah,  karena kurang  adanya  interaksi antara  siswa  dan guru  sehingga  pembelajaran  menjadi  kurang  aktif.  Pembelajaran  didalam  kelas  diarahkan  kepada kemampuan  siswa  untuk  menghafal  informasi  otak  siswa  dipaksa  untuk  mengingat  dan  menimbun berbagai  informasi  tanpa  dituntut  untuk  memahami  informasi  yang  diingatnya  itu  untuk menghubungkannya  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Permasalahan  tersebut  juga  terlihat  pada pembelajaran matematika pada materi lingkaran khususnya di Sekolah Menengah Pertama (SMP).
Lebih  lanjut  menurut  Febrianti  &  Unggul  (2019),  pembelajaran  merupahkan  suatu system  atau proses membelajarkan pembelajar yang dirancangkan, dilaksanakan dan dievaluasi secara sistematis agar pembelajaran  dapat  mencapai  tujuan-tujuan  pembelajaran  secara  efektif  dan  efisien.  Puspayanti  et  al., (2013)  mengungkapkan  keterampilan  berbahasa  dalam  kurikulum  mencakup  empat  jenis  yaitu keterampilan  menyimak,  keterampilan  berbicara,  keterampilan  membaca,  dan  ketermapilan menulis.Keterampilan  menulis  yang  merupahkan  kemampuan  terakhir  yang  diperoleh  siswa,  perlu memberikan kesempatan pada siswa untuk terlibat langsung dalam kegiatan menulis.
Hal  ini  sesuai  sesuai  dengan  pendapat  Erniati  et  al.,  (2021)  tanpa  dilibatkan  langsung  dalam kegiatan  dan  latihan  menulis,  seseorang  tidak  pernah  mampu  menulis  dengan  baik.  Dengan  latihan menulis  secara  teratur  maka  akan  merangsang  pemikiran  dan  membiasakan  siswa  untuk  dapat menuangkan  ide  maupun  gagasannya  lewat  tulisan  dengan  runtut  dan  baik.  Kondisi  pembelajaran matematika pada materi lingkaran sekarang ini belum terlaksana dengan seharusnya sebagaimana yang tertuang  dalam  tujuan  pembelajaran  matematika.  Berhasil  atau  tidaknya  pengajaran  diantaranya ditentukan oleh faktor guru disamping faktor-faktor lainnya seperti faktor murid, metode pembelajaran, bahan pengajaran dan buku, serta yang tida kalah pentingnya ialah perpustakan sekolah dengan disertai pengelolaan yang memadai.
Berdasarkan  hasil  obsevasi  bahwa  rendahnya  hasil  belajar  matematika  siswa  salah  satu  factor penyebap  rendahnya  hasil  belajar  siswa  adalah  proses  belajar  yang  kurang  kondusif.  Pembelajaran
Penerapan Metode Guided Note Taking (GNT) Pada Materi Lingkaran Siswa SMP Negeri 4 Wolowaru Petrus Kanisius Sare 1 , Sofia Sa’o 2 , Gregorius Taga 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6. Nomor. 2. September 2023. Hal.186-192
matematika  masih  terpusat  pada  guru,  akibatnya  siswa  kurang  konsentrasi  saat  belajar  dan  kurang optimal. Siswa yang memperhatikan penjelasan guru hanya beberapa siswa saja, sedangkan siswa yang lain  sibuk  bicara  dengan  teman  sebangkunya  dan  mengganggu  temannya  yang  sedang  memperhatikan penjelasan  guru.  Selain  itu  siswa  menganggap  pelajaran  matematika  itu  membosankan  sehingga  siswa tidak  termotivasi  untuk  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  guru.  Jadi  rata-rata  hasil  belajar matematika siswa belum mencapai KKTP yakni 65.
Dari  problematika  yang  terjadi  di  SMP  Negeri  4  Wolowaru  sehingga  menjadi  indikasi  bahwa pembelajaran  yang  di  lakukan  selama  ini  belum  efektif.  Salah  satu  metode  yang  dijadikan  solusi terhadap  masalah-masalah  di  atas  adalah  metode Guided  Note  Taking. Metode Guided  Note  Taking dikembangkan  agar  metode  ceramah  yang  dibawakan  guru  mendapat  perhatian  siswa  Nasir  (2023) metode  ini  memungkinkan  siswa  belajar  lebih  aktif,  karena  memberikan  kesempatan  mengembangkan diri,  fokus  pada handout dan  materi  ceramah  serta  diharapkan  mampu  memecahkan  masalah  sendiri dengan  menemukan  ( discovery )  dan  bekerja  sendiri,  metode  ini  cocok  untuk  memulai  pembelajaran sehingga siswa akan tetap terfokus perhatiannya pada istilah dan konsep yang akan di kembangkan dan yang  berhubungan  dengan  mata  pelajaran  untuk  kemudian  dikembangkan  menjadi  kosep  atau  bagan pemikiran  yang  lebih  ringkas.  Selain  itu,metode  ini  juga  efektif  membuat  siswa  aktif  mencatat  materi, istilah dan rumus yang dituis di white board .
Menurut  Aprianti,  (2017)  metode  pembelajaran Guided  Note  Taking atau  catatan  terbimbing merupahkan salah satu strategi pmbelajaran active learning yang dipilih untuk membantu penyampaian materi  ajar  dengan  menggunakan hand  out dengan  menyimpulkan  poin-poin  penting  dari  sebuah pelajaran  yang  disampaikan  dengan  ceramah.Formatnya  sederhana  dan  tidak  membingungkan.  Ketika guru melakukan ceramah, tanggung jawab siswa disini adalah mendapat,mengingat,dan mencatat hal-hal penting dari pembelajaran. Catatan tersebut dikemudian akan dikeluarkan dalam bentuk quis atau tes.
Berbagai  Penelitian  terkait Guided  Note  Taking Memberikan  hasil  yang  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa sesuai dengan hasil temuan dari penelitian. Metode ini sangat cocok digunakan untuk di  terapkan  diawal  pelajaran  karena  siswa  akan  memiliki  pemikiran  mendasar  dari  materi  yang  akan diajarkan. Pengamatan mengenai pembelajaran suatu mata pelajaran memang penting dilakukan, karena dengan  melakukan  pengamatan  tersebut  kita  dapat  mengetahui  apakah  pembelajaran  yang  dilakukan oleh  seorang  guru  sudah  berjalan  dengan  baik  dan  sesuai  tujuan  yang  ditetapkan.  Jadi  strategi  ini diharapkan dapat meningkatkan motivasi belajar siswa karena siswa belajar dari rangkuman materi yang telah  di  ajarkan  dengan  bimbingan  guru  yang  sebelumnya  siswa  sudah  mencatatnya,  dengan  catatan tersebut siswa dapat belajar memahami dan menguasai konsep matematika dengan mudah.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK).  Penelitian  ini akan  dilaksanakan  di SMP  Negeri  4  Wolowaru;  kecamatan  Wolojita;  kabupaten  Ende.  Waktu  penelitian  akan  dilaksanakan
Penerapan Metode Guided Note Taking (GNT) Pada Materi Lingkaran Siswa SMP Negeri 4 Wolowaru Petrus Kanisius Sare 1 , Sofia Sa’o 2 , Gregorius Taga 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6. Nomor. 2. September 2023. Hal.186-192
pada tanggal 13 Juni-19 Juni 2022. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa-siswi kelas VII SMP Negeri 4 Wolowarutahun Ajaran 2022/2023 yang berjumlah 22 orang siswa yang terdiri dari13 orang laki-laki dan  9  orangperempuan.  Objek  penelitian  ini  adalah  keseluruhan  proses  dan  hasil  belajar  dengan menggunakan  metode Guided  Note  Taking sebagai  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  VII SMP Negeri 4 Woloearu. Model  Kemmis dan Mc Taggart (1988)  menjadi acuan pokok atau dasar dari adanya berbagai penelitian tindakan yang lain, khususnya PTK. Terdiri dari empat komponen, yaitu (a) perencanaan ( plaining ), (b) tindakan ( acting ), (c) pengamatan ( observing ), dan (d) refleksi ( reflecting ). Namun perbedaan dimana tahapan acting dan observating disatukan dalam satu kotak.Tahapan-tahapan dalam  siklus  ini  terus  dilakukan  secara  berulang-ulang  samapi  tujuan  yang  diinginkan  tercapai  dan menunjukkan  hasil  yang  tetap,  dengan  demikian  pelaksanaan  siklus  dalam  penelitian  tidak  dapat ditentukan  sejak  awal  penelitian.  Adapun  cara  pengambilan  data  dari  penelitian  ini  adalah  data  hasil belajar siswa diperoleh dengan cara memberikan tes  yang diberikan pada tiap akhir siklus dan data hasil observasi  aktivitas  siswa  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Dalam  menilai  hasil  pembelajaran matematika  digunakan  skala  0-100,  nilai  yang  diperoleh  siswa  berdasarkan  lembar  observasi  dan  hasil tes  siswa.  Ketuntasan  belajar  secara  individual  didapat  dari  KKTP  untuk  pembelajaran  matematika ditentukan  sekolah  yaitu  siswa  dinyatakan  tuntas  jika  telah  mencapai  KKTP  65  dan  dibawah  65 dinyatakan  belum  tuntas.  Sedangkan  nilai  ketuntasan  hasil  belajar  diukur  berdasarkan  nilai  hasil  tes disetiap siklusnya
Ketuntasan  belajar  klasikal  dinyatakan  berhasil  jika  persentase  siswa  yang  tuntas  belajar  atau siswa  yang  mendapat  nilai  ≥  65  jumlahnya  lebih  besar  atau  sama  dengan  75%  dari  jumlah  siswa seluruhnya.  Kriteria  nilai  rata-rata  latihan  dan  tes,  penulis  menjumlahkan  nilai  yang  diperoleh  siswa, selanjutnya  dibagi  dengan siswa  yang  mengikuti  tes sehingga  diperoleh  nilai rata-rata  (Juniyanto  et  al, 2020). Hasil analisis yang diperoleh selanjutnya dikonversikan dengan kriteria Penelitian Acuan Patokan (PAP) skala lima.
Tabel 1. Kriteria PAP skala lima Interval Skor Kualifikasi 65 -100 Tuntas 0- 64 Tidak Tuntas
Perencanaan  pembelajaran  pada  setiap  siklusnya  akan  melihat  hasil  analisis  tes  setelah pembelajaran disiklus sebelumnya. Selain itu, rancangan serta kemajuan pembelajaran turut bergantung pada hasil analisis yang dilakukan oleh hasil pembelajaran sebelumnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  dalam  dua  siklus.  Sebelum  mesuk  ke  siklus  satu  dan  dua  penelti melakukan  kegiatan  pra  tindakan  dengan  melaksanakan pre  test pada  pre  tes  ini  diperoleh  ketuntasan hasi  belajar  siswa  sebesar  13,64%  dan  kemudian  dilakukan  ke  siklus  I  dan  II  dimana  siklus  I  dibuat
Penerapan Metode Guided Note Taking (GNT) Pada Materi Lingkaran Siswa SMP Negeri 4 Wolowaru Petrus Kanisius Sare 1 , Sofia Sa’o 2 , Gregorius Taga 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6. Nomor. 2. September 2023. Hal.186-192
dalam  tiga  pertemuan.  Pada  siklus  I  peneliti  menjelaskan  tentang  pengertianlingkaran  dan  unsur-unsur pada lingkaran dan pada siklus I ini peneliti memperoleh persentase keaktivan siswa sebesar 69,05 dan ketuntasan hasil belajar siswa mencapai 63,63%.Dari hasil observasi aktivitas siswa dan hasil tes belajar siswa pada siklus I belum mencapai target, maka peneliti memutuskan untuk melanjutkan pembelajaran pada siklus II.
Pada  siklus  II  peneliti  menjelaskan  tentang  penyelesaian  rumus-rumus  dari  lingkaran.Proses pembelajaran berjalan dengan baik dan persentase keaktifan siswa mencapai 76,35%. Pada pertemuan II peneliti  menjelaskan  indicator  tentang  menyelesaikan  masalah  sehari-hari  yang  berkaian  dengan lingkaran.  Dari  hasil  tes  yang  diberikan  dapat  dilihat  bahwa  rata-rata  nilai  siswa  mencapai  75%  dan persentase  ketuntasan  belajar  siswa  mencapai  95,45%,  maka  peneliti  memutuskan  untuk  tidak melanjutkan tindakan pada siklus III.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan, peneliti menemukan bahwa hasil belajar siswa pada siklus I masih belum memenuhi kriteria keberhasilan, hal ini dapat dilihat dari hasil tes siswa belum mencapai  kriteria  ketuntasan  hasil  belajar  yakni  75%.  Hal  ini  dikarenakan  siswa  belum  memahami konsep materi yang diberikan, siswa susah untuk diatur, ada beberapa siswa yang kurang aktif pada saat proses  pembelajaran.  Pada  siklus  II,  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  sangat  baik.Siswa  sudah memahami  model  pembelajaran  yang  diterapkan  dan hasil  belajar siswa sudah memenuhi  harapan  dan terjadi  peningkatan  yang  signifikan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasi  tes  siswa  yang  diperoleh  memenuhi kriteria ketuntasan hasil belajar yakni 75%  dan pada siklus II ini diperoleh ketuntasan hasil belajar siswa sebanyak  95,45%.  Peningkatan  hasil  belajar  siswa  dan  aktivitas  siswa  akan  disajikan  dalam  grafik berikut:
Gambar 1 . Grafik Persentase Aktivitas Siswa dan Persentase Hasil Tes Belajar Siswa
Aktivitas siswa pada siklus I mencapai 69,05% dan siklus II meningkat menjadi 76,35%.  Terjadi peningkatan  aktivitas  siswa  sebesar  7,3%  dan  hasil  tes  belajar  siswa  pada  siklus  I  mecapai  63,63% kemudian pada disklus II diperoleh sebesar 95,45% disini terjadi peningkatan hasil belajar siswa sebesar 31,82%.  Hal  ini    diperkuat  oleh  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Heru  (2016),  dalam  hasil
69,05% 76,35% 63,63% 95,45% 0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% 120,00% Siklus I Siklus II Aktivitas Siswa Hasil belajar
Penerapan Metode Guided Note Taking (GNT) Pada Materi Lingkaran Siswa SMP Negeri 4 Wolowaru Petrus Kanisius Sare 1 , Sofia Sa’o 2 , Gregorius Taga 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6. Nomor. 2. September 2023. Hal.186-192
penelitian  menunjukan  kemampuan  pemahaman  konsep  matematik  siswa  yang  diberikan  pembelajaran dengan  metode Guided  Note  Taking lebih  tinggi  daripada  siswa  yang  mendapatkan  pembelajaran konvensional  dan  peningkatan  kemampuan  pemahaman  konsep  matematik  siswa  yang  diberikan pembelajaran  dengan  metode Guided  Note  Taking lebih  tinggi  daripada  siswa  yang  mendapatkan pembelajaran konvensional.
Begitupun  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rahmawati  (2021),  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa,  persentase  kemampuan  representasi  matematis  peserta  didik  mengalami peningkatan di setiap siklusnya. Siklus I memperoleh sebesar 61,76%, meningkat menjadi 79,41% pada siklus  II  dan  88,23%  pada  siklus  III.  Selain  itu,  terjadi  peningkatan,  atau    minimal  tidak  terjadi penurunan  kemampuan  representasi  matematis  peserta  didik  pada  setiap  siklusnya,  yang  menjadikan penelitian  ini  berbeda  dari  penelitian-penelitian  sebelumnya  yaitu  pada  penelitian  ini,  peneliti  melihat aktivitas siswa dan hasil belajar (Sero, Merdja & Aje, 2020).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  Penelitian Tindakan  Kelas  yang  dilakukan  di  SMP  Negeri  4  Kota Wolowaru  tahun pelajaran  2022/2023  pada  materi  lingkaran  dapat  disimpulkan  bahwa  aktivitas  siswa  selama  proses pembelajaran  meningkat  setelah  diterapakan  metode  pembelajaran Guided  Note  Taking .  Peningkatan tersebut dapat dilihat dari peningkatan yang terjadi pada aktivitas siswa selama proses pembelajaran. Hal ini dapat diketahui secara jelas dari hasil observasi siswa pada siklus I mencapai 69,05% sedangkan pada siklus II mengalami peningkatan mencapai 76,35%. Artinya ada peningkatan sebesar 7,3%. Lebih lanjut pada penerapan  metode pembelajaran Guided Note Taking dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa.Hal ini dapat dilihat dari persentase hasil belajar siswa. Pada siklus I, siswa yang tuntas atau yang mencapai  KKTP  65  sebanyak  14  orang  dari  jumlah  keseluruhan  siswa    22  orang  siswa  dengan persentase63,63%.  Dan  pada  siklus  II,  terdapat  21  orang  siswa  yang  tuntas  atau  mencapai  KKTP  65 dengan  jumlah  keseluruhan  siswa  kelas  VII  22  orang  siswa  dengan  persentase  95,45%.  Itu  artinya persentase hasil belajar siswa pada siklus I dan siklus II mengalami peningkatan sebesar 31,82%.

## DAFTAR PUSTAKA
Aprianti,  D.  (2017).  Penerapan  Model  GNT  Guide  Note  Taking  (  GNT  )  Dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar  Pendidikan  Kewaganegaraan  di  MIN  Talang  Empat  Kabupaten  Bengkulu  Tengah. Al- Bahtsu: Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 2 (1),43-49.
Erniati,  Lindayani,  &  Rachim,  N.  (2021).  Penerapan  Strategi  Think  Talk  Write  (TTW)  dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis Teks Eksposisi Siswa Kelas VIII SMP Negeri 30 Makassar. Jurnal Edukasi Nonformal , 2 (2), 103–114.
Febrianti,  N.,  &  Unggul,  U.  E.  (2018). A nalisis  Pandangan  Commonplaces  Kurikulum  Joseph  Schwab Dalam Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Nurul Febrianti. Prosiding SNIPMD
Penerapan Metode Guided Note Taking (GNT) Pada Materi Lingkaran Siswa SMP Negeri 4 Wolowaru Petrus Kanisius Sare 1 , Sofia Sa’o 2 , Gregorius Taga 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6. Nomor. 2. September 2023. Hal.186-192
Hairiah,  M.  (2013).  Peningkatan  Aktivitas  Belajar  Dengan  Pendekatan  Kooperatif  Tipe  STAD  Dalam Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial.  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas Tanjungpura Pontianak, Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa , 2(8), 105–112.
Heru,  H.  (2016).  Penerapan  Metode  Guided  Note  Taking  (Gnt)  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa SMK. Skripsi: Jurusan Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
Kemmis, S. & Mc. Taggart, R. (1988). The Action Research Planner . Victoria: Deakin. University
Nasir,  N.  (2023).  Penerapan  Metode  Guided  Note  Taking  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Sekolah Dasar di Kabupaten Takalar. PINISI: Jurnal Of Education , 2 (6), 62–80.
Puspayanti,  I.,  Darsana,  I.  W.,  &  ...  (2013).  Pengaruh  Pendekatan  Savi  Terhadap  Keterampilan Menyimak  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Gugus  Letkol  Wisnu  Kecamatan  Denpasar Utara. Mimbar PGSD Undiksha , 3 . https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/1256
Rahmawati,  J.  V.  (2021).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Representasi  Matematis  Siswa  dengan Metode  Pembelajaran  Guided  Note  Taking  Berbantuan  Geogebra. Jurnal  Riset  Pendidikan Matematika Jakarta , 3(1), 27-35
Sero,  M.  A.,  Merdja,  J.,  &  Aje,  A.  U.  (2020).  PENERAPAN  METODE  PEMBELAJARAN  GUIDE NOTE  TAKING  (GNT)  UNTUK  MATERI  SPLDV  PADA  KELAS  VIII  SMP. JUPIKA:
JURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA , 3 (2), 101-110.
https://doi.org/10.37478/jupika.v3i2.681