## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 5, Issue 3, Agustus 2024 DOI: https://doi.org/10.55681/nusra.v5i3.3195
Homepage: ejournal.nusantaraglobal.or.id/index.php/nusra p-ISSN: 2715-114X
e-ISSN: 2723-4649
pp. 1435-1443

## ANALISIS PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DENGAN MEDIA WORDWALL PADA  MATA  PELAJARAN  IPAS  KELAS  V  SDN MLATIHARJO 02
Cindy Puspitasari¹*, Fine Reffiane 1 , Anik Darminingsih 2 , Rina Dwi Setyawati 1 1 Program Studi Pendidikan Profesi Guru, Universitas PGRI Semarang, Indonesia 2 SDN Mlatiharjo 02, Semarang *Corresponding author email: cindypuspitasari5500@gmail.com

## SCAATSBA Article History
This  research  aims  to  analyze  the  application  of  the  Problem  Based Learning (PBL) model with Wordwall media in fifth grade Natural and Social  Sciences  subjects  at  SDN  Mlatiharjo  02.  This  research  is qualitative research with a descriptive approach. Data collection was carried out through observation, interviews and documentation. Data analysis uses an interactive model which includes data reduction, data presentation,  and  drawing  conclusions.  The  results  of  research conducted  on  26  fifth  grade  students  showed  that  the  implementation of  the  PBL  model  with  Wordwall  media  in  fifth  grade  natural  and social  science  subjects  at  SDN  Mlatiharjo  02  had  been  implemented well.  The  teacher  has  implemented  the  stages  of  the  PBL  model, namely  orienting  students  to  problems,  organizing  students  to  learn, guiding  individual  and  group  investigations,  developing  and presenting  work  results,  and  analyzing  and  evaluating  the  problem solving  process.  Wordwall  media  has  also  been  used  effectively  to visualize  problems,  present  questions,  and  help  students  understand learning  material.  The  application  of  the  PBL  model  with  Wordwall media  can  increase  student  activity  and  learning  outcomes  in  fifth grade natural and social science subjects at SDN Mlatiharjo 02.
Keywords: Problem  Based  Learning  (PBL),  Wordwall  Media,  Natural and Social Sciences Learning
Received:  19 July 2024 Revised: 10 August 2024 Published: 16 August 2024
Copyright © 2024, The Author(s).
How  to  cite: Puspitasari,  C.,  Reffiane,  F.,  Darminingsih,  A.  &  Setyawati,  R.  D.  (2024).  ANALISIS  PENERAPAN  MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DENGAN MEDIA WORDWALL PADA MATA PELAJARAN IPAS KELAS V SDN MLATIHARJO 02.. NUSRA: Jurnal Penelitian Dan Ilmu Pendidikan , 5 (3), 1435–1443. https://doi.org/10.55681/nusra.v5i3.3195
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## LATAR BELAKANG
Pembelajaran di sekolah dasar saat ini diharapkan  dapat  menciptakan  suasana yang  menyenangkan  dan  dapat  melibatkan siswa  secara  aktif.  Salah  satu  upaya  yang dapat dilakukan adalah dengan menerapkan model  pembelajaran  yang  inovatif,  seperti model Problem  Based  Learning (PBL). Model PBL merupakan model pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa,  di mana  siswa  diberikan  suatu  permasalahan sebagai  titik  tolak  pembelajaran  dan diharapkan  dapat  memecahkan  masalah tersebut  melalui  serangkaian  aktivitas penyelidikan. Problem    Based    Learning adalah  model pembelajaran  yang dilandasi dengan  sebuah  persoalan  sebagai  stimulus belajar.  Masalah dapat diambil  dari kejadian  nyata  dalam  kehidupan  di  sekitar peserta  didik  sehingga  mudah  untuk dipahami dan  menarik  untuk  peserta didik (Indarwati et  al,  2017).  Terdapat  5 langkah model pembelajaran Problem Based Learning yaitu:  1)  orientasi  peserta  didik terhadap  masalah,  2)  mengorganisasikan peserta  didik  untuk  belajar,  3)  memberikan bimbingan pengalaman secara individu atau kelompok, 4) mengembangkan serta menghasilkan  hasil  karya,  5)  menganalisis serta  mengevaluasi  proses  pemecahan masalah (Shoimin, 2013).
Selain penggunaan model pembelajaran, penggunaan media pembelajaran  juga  sangat  penting  untuk mendukung  proses  pembelajaran  yang efektif.  Menurut    Daryanto  (2013),    media pembelajaran    mencakup    segala    sesuatu, baik  manusia,  benda,  atau  lingkungan sekitar,  yang  dapat  digunakan  untuk menyampaikan  pesan  dalam  pembelajaran. Media      sendiri      merupakan      wahana penyampaian      pesan      dari      pengirim (guru)  kepada  penerima  (siswa)    sehingga dapat    termotivasi    untuk    belajar    dan
mencapai    hasil    belajar    yang    lebih memuaskan  (Zakiyah  dan  Reffiane,  2024). Media pembelajaran membantu memaksimalkan  penerimaan  materi  ajar sehingga  peserta  didik  dapat  mencapai tujuan  pembelajaran  yang  merupakan  salah satu  faktor  penentu  keberhasilan  proses belajar mengajar. Media pembelajaran yang menarik dalam pembelajaran dapat menumbuhkan minat belajar siswa. Rusmiati (2017) menyatakan  bahwa  minat dalam    proses    belajar    mengajar merupakan    faktor    yang    sangat berpengaruh  terhadap  prestasi belajar.
Website  yang  terdapat  di  internet merupakan  solusi  yang  tepat  sebagai alternatif  dalam  memilih  media  pengajaran baik  untuk  tatap  muka  ataupun  jarak  jauh (Nugroho,  M.K.C.,  &  Grendi,  H,  2021) . Salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat digunakan  adalah Wordwall ,  yaitu  sebuah platform online yang menyediakan berbagai template  interaktif  yang  dapat  digunakan untuk membuat kegiatan pembelajaran yang menarik. Wordwall merupakan  salah  satu platform  yang  dapat  dimanfaatkan  sebagai media  pembelajaran  berbasis  teknologi yang  mampu    menciptakan  interaksi  yang menguntungkan  bagi  siswa  (Maghfiroh, 2018). Wordwall merupakan  satu  situs pembelajaran  yang  dimana  guru  dapat membuat  berbagai  template  pembelajaran yang didesain dalam bentuk games (Rosdiani  et  al.,  2021).  Keunggulan    dari aplikasi  ini  yaitu  memiliki  berbagai template    kuis    berbentuk  game,    hal    ini dapat    meningkatkan    minat    siswa sehingga    pembelajaran    menjadi    lebih interaktif  serta  dapat meningkatkan  minat belajar    siswa  (Sun’iyah,  2020).  Template kuis    aplikasi wordwall tersedia    seperti wujud  soal    opsi    ganda    ( quiz ),    misteri silang    ( crossword ),    memilah    kartu
ataupun    mencocokan    gambar    ( matching pairs ),  memasangkan  jawaban  yang  pas ( find  the  match ),  dan  sebagainya,  sehingga alat evaluasi  tersebut  dapat  dipakai  sebagai alat  evaluasi  harian  maupun  alat  evaluasi semester  (Sinaga  &  Soesanto,  2022).  Guru dapat menggunakan wordwall untuk
membuat
berbagai jenis aktivitas pembelajaran  yang  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran  dan  karakteristik  siswa. Aktivitas  yang  dibuat  dengan wordwall dapat diintegrasikan dalam model pembelajaran, seperti Problem Based Learning (PBL),  untuk  meningkatkan keterlibatan dan pemahaman siswa.
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis  penerapan  model Problem Based  Learning (PBL)  dengan  media wordwall pada  mata  pelajaran  IPAS  kelas V  SDN  Mlatiharjo  02.  Diharapkan  melalui penelitian  ini  dapat  diperoleh  informasi mengenai efektivitas penerapan model PBL dengan media wordwall dalam meningkatkan kualitas pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif yang bertujuan  agar  pembaca  dapat  memperoleh informasi yang lengkap dari hasil penelitian ini.  Menurut  Sugiyono  (2018),  metode penelitian kualitatif adalah metode penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat postpositivisme,  digunakan  untuk  meneliti pada  kondisi  objek  yang  alamiah  dimana peneliti  sebagai  instrumen  kunci.  Metode kualitatif  digunakan  untuk  mendapatkan data  yang  mendalam  dan  mengandung makna. Menurut Sugiyono (2017), pendekatan  kualitatif  adalah  mekanisme kerja penelitian yang berpedoman penilaian subjektif  nonstatistik  atau  nonmatematis, dimana ukuran nilai  yang digunakan dalam
penelitian  ini  bukanlah  angka-angka  skor, melainkan kategorisasi nilai atau kualitasnya.  Hal  ini  bertujuan  untuk mengungkapkan kejadian atau fakta, keadaan,  fenomena,  variabel,  dan  keadaan yang  terjadi  saat  penelitian  berlangsung dengan menyuguhkan apa  yang sebenarnya terjadi.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  N Mlatiharjo  02  Semarang  pada  bulan  April 2024.  Subjek  penelitian  adalah  26  peserta didik kelas V dengan rincian siswa laki-laki berjumlah  13  anak  dan  siswa  perempuan berjumlah  13  anak.  Pengambilan  data dilakukan  pada  saat  pembelajaran  IPAS materi  “Warisan  Budaya  Indonesia”. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan yaitu observasi, wawancara dan dokumentasi.  Dalam  observasi  peneliti mengamati  peserta  didik  saat  pembelajaran berlangsung.  Hal  yang  diamati  antara  lain, tingkat aktivitas, konsentrasi dan partisipasi peserta  didik  saat  pembelajaran.  Dalam penelitian ini, teknik wawancara digunakan untuk  mengumpulkan  data  dari  siswa terkait  penerapan  model Problem  Based Learning (PBL)  dengan  media wordwall pada  pembelajaran  IPAS  di  kelas  V. Wawancara  dilakukan  untuk  memperoleh informasi  secara  mendalam  mengenai pengalaman,  pemahaman,  dan  tanggapan siswa terhadap penggunaan model PBL dan media wordwall .  Sedangkan  dokumentasi dilakukan  dengan  cara  mengumpulkan berbagai  dokumen  yang  dibutuhkan  sesuai dengan  masalah  pada  penelitian  sebagai bahan informasi untuk memperkuat penelitian.  Dokumentasi  dari  penelitian  ini berisi  tentang  modul  ajar,  daftar  nilai evaluasi  dan  foto-foto  pada  saat  kegiatan pembelajaran berlangsung.
Sumber  data  pada  penelitian  ini dibagi  menjadi  dua,  yaitu  sumber  data
primer  dan  sumber  data  sekunder.  Sumber data primer merupakan data yang didapatkan  secara  langsung  oleh  peneliti. Data primer pada penelitian ini berupa hasil observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi aktivitas  selama  proses  pembelajaran. Sementara  itu,  sumber  data  sekunder merupakan  data  yang  diperoleh  peneliti secara tidak langsung atau diambil dari data yang sudah ada sebelumnya. Data sekunder pada  penelitian  ini  berupa  modul  ajar, lembar evaluasi, dan kajian pustaka.
Untuk  memeriksa  keabsahan  data pada penelitian ini menggunakan triangulasi data. Triangulasi dibagi menjadi dua,  yaitu  triangulasi  sumber  data  dan triangulasi metode. Triangulasi sumber data dilakukan  dengan  membandingkan  dan mengecek derajat kepercayaan suatu informasi  yang  diperoleh  melalui  sumber yang  berbeda,  seperti  wawancara  dengan siswa, observasi pembelajaran, dan dokumentasi. Triangulasi metode dilakukan dengan menggunakan metode pengumpulan data  yang  berbeda,  seperti  wawancara, observasi,  dan  studi  dokumentasi,  untuk mengecek  keabsahan  data.  Analisis  data pada  penelitian  ini  menggunakan  model interaktif  yang  meliputi  reduksi  data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan  model  PBL  dengan  media wordwall pada  mata  pelajaran  IPAS  di kelas  V  SDN  Mlatiharjo  02  memberikan dampak  positif  bagi  proses  pembelajaran. Model  PBL  yang  berpusat  pada  siswa  dan menekankan  pada  pemecahan  masalah, serta  media wordwall yang  interaktif  dan menarik, mampu meningkatkan keterlibatan dan  motivasi  siswa  dalam  belajar.  Melalui model  PBL,  siswa  dihadapkan  pada masalah  nyata  yang  harus  dipecahkan
secara kolaboratif. Hal ini mendorong siswa untuk berpikir kritis, menganalisis informasi,  dan  mencari  solusi  yang  tepat. Penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa model PBL dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah dan berpikir  kritis  siswa  (Hmelo-Silver,  2004; Savery,  2006).  Dalam  penelitian  ini, kebanyakan siswa terlihat antusias dan aktif selama proses pembelajaran, hal  ini sejalan dengan  temuan  Jonassen  &  Hung  (2008) bahwa  model  PBL  dapat  meningkatkan motivasi dan keterlibatan siswa.
Penggunaan  media wordwall dalam pembelajaran IPAS membantu siswa dalam mengumpulkan  dan  menyajikan  informasi, serta  memvisualisasikan  konsep-konsep yang  dipelajari.  (Sari,  R.N.,  Ranti,  N.,  & Zulfa,  2021)  menyatakan  bahwa wordwall merupakan  aplikasi  yang  dapat  berfungsi sebagai  alat  pembelajaran  yang  menarik dan  sebagai  sarana  penilaian  bagi  siswa dalam  konteks  pembelajaran.  Fitur-fitur interaktif  dan  menarik  pada wordwall , seperti  permainan,  kuis,  dan  infografis, mendukung proses pembelajaran yang lebih menyenangkan  dan  efektif.  Penelitian sebelumnya  juga  menunjukkan  bahwa penggunaan  media  digital  yang  interaktif dapat  meningkatkan  pemahaman  dan  hasil belajar  siswa  (Daher  &  Baya'a,  2015). Dengan  menggunakan  media  pembelajaran wordwall ,  memungkinkan  peserta    didik untuk  saling  bersaing  untuk  mendapatkan skor    tertinggi    dengan    cara    menjawab pertanyaan    dengan    cepat    dan    tepat, sehingga    memotivasi  mereka    untuk belajar  dan mendapatkan  hasil  yang  baik (Alam, et al, 2023).
Dalam  melaksanakan  pembelajaran, tentunya guru harus menyiapkan rancangan pembelajaran  terlebih  dahulu,  rancangan pembelajaran  tersebut  berupa  modul  ajar.
Untuk  menunjang  kualitas  belajar  peserta didik, guru menggunakan model
pembelajaran berbasis masalah atau Problem  Based  Learning (PBL).  Tujuan model PBL ini yaitu untuk mengembangkan keterampilan dalam menginterpretasikan  ide  dan  gagasan  dari permasalahan atau pertanyaan yang disajikan,  dapat  memotivasi  diri  untuk belajar  secara  mandiri  dan  aktif,  serta melatih  berpikir  kritis  dalam  membuat keputusan  dan  mencari  alternatif  solusi suatu  permasalahan.  Selain  memilih  model pembelajaran  yang  baik,  guru  juga  harus mempertimbangkan  media  belajar  yang inovatif  agar  siswa  lebih  bersemangat dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran. Kolaborasi  antara  model  dan  media pembelajaran  inovatif  yang  dimaksimalkan menunjang keberhasilan siswa dalam menerima materi yang dipelajari.
Pemahaman siswa yang baik akan menunjukkan  hasil  belajar  yang  baik  pula. Dijelaskan    oleh    Sutrisno    (2021),    bahwa hasil    belajar    adalah    suatu    akibat    dari proses  belajar  dengan  menggunakan  alat pengukuran berupa tes  yang disusun secara terencana    seperti    tes    tertulis,    tes    lisan dan    tes    perbuatan.  Dengan  hasil  belajar, guru  bisa  memperoleh  informasi  terkait keefektivan  proses  pembelajaran  yang dilaksanakan  dalam  membantu  pencapaian tujuan  pembelajaran  pada  siswa.  Berikut penerapan pembelajaran
dengan
menggunakan model Problem Based Learning berbantu  media wordwall yang meliputi lima sintak yaitu :

## 1. Orientasi peserta didik pada masalah
Pada  fase  ini,  guru  menanyangkan  gambar contoh  warisan  budaya  yang  ada  di Indonesia.  Guru  kemudian  memberikan pertanyaan  yang  mengorientasikan  peserta didik pada masalah;
a. Apa gambar yang kalian lihat?
b. Dimanakah  warisan  budaya  yang kalian lihat?
c. Apakah  warisan  budaya  setiap  daerah di Indonesia sama?
d. Bisakah  kita  menjaga  warisan  budaya? Bagaimana caranya?
2. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
Pada sintak pembelajaran PBL yang kedua, guru  membagi  peserta  didik  ke  dalam  lima kelompok  yaitu  kelompok  Yudhistira, Werkudara,  Arjuna,  Nakula,  dan  Sadewa untuk  kemudian  setiap  kelompok  memiliki tanggung  jawab  mengerjakan  LKPD  yang dibagikan  oleh  guru.  Setiap  anggota kelompok  harus  andil  dalam  pengerjaan soal  atau  masalah  yang  terdapat  pada LKPD.
3. Memberikan bimbingan secara individu atau kelompok
Pada  proses  diskusi  kelompok,  guru berperan  sebagai  pembimbing.  Guru  dapat berkeliling  untuk  memastikan  tidak  ada kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan LKPD. Guru dapat memberikan bimbingan atau arahan kepada siswa  atau  kelompok  yang  mengalami kendala dalam mengerjakan tugas kelompok.
4. Mengembangkan  serta  menyajikan hasil karya
Setelah  waktu  diskusi  kelompok  selesai, pada  tahap  selanjutnya  setiap  kelompok berkesempatan untuk menyajikan (mempresentasikan)  hasil  kerja  kelompok di  depan  kelas.  Kegiatan  ini  dapat  diwakili oleh beberapa anggota kelompok. Kelompok  lain  diberi  kesempatan  untuk menanggapi penyajian hasil diskusi kelompok yang ada di depan.
5. Menganalisis serta mengevaluasi proses pemecahan masalah
Pada  tahap  ini,  guru  memberikan tanggapan,  apresiasi,  dan  saran  terhadap kelompok  yang  telah  mempresentasikan hasilnya. Selanjutnya evaluasi dilaksanakan secara bersama dengan melakukan permainan  pada  media wordwall .  Peserta didik  sebelumnya  dijelaskan  cara  bermain kuis  dengan  aplikasi wordwall .  Peserta didik  dari  masing-masing  kelompok  maju untuk  mengerjakan  soal  atau  masalah  yang ditayangkan pada layar, kemudian menganalisis soal untuk menentukan jawaban.  Setelah  mendapatkan  jawaban, peserta  didik  menjawab  dengan  cara menyentuh  layar  tepat  pada  jawaban  yang dianggap benar.
Dalam penerapannya, ternyata peserta didik  sangat  antusias  dan  tertarik  sehingga terlibat aktif dalam pembelajaran. Berdasarkan hasil observasi, masih terdapat beberapa  peserta  didik  yang  belum  dapat mengikuti  pembelajaran  dengan  baik, sebagian  kecil  peserta  didik  tersebut  masih terlihat  belum  fokus  pada  pembelajaran. Namun,  sebagian  besar  peserta  didik  di kelas  tersebut  sudah  mengikuti  kegiatan pembelajaran dengan baik. Hal ini berdampak  pada  hasil  belajar  peserta  didik yang  baik  menunjukkan  bahwa  penerapan model PBL dengan media wordwall efektif dalam  meningkatkan  aktivitas  siswa  dalam mengikuti pembelajaran.
Di akhir pembelajaran, guru melakukan  penilaian  pada  lembar  evaluasi yang  dibagikan  kepada  siswa  untuk mengukur  pemahaman  siswa  terkait  materi yang  telah  dipelajari.  Dari  lembar  evaluasi didapat  daftar  nilai  yang  disajikan  pada table 1 berikut.
Tabel 1. Daftar Nilai Evaluasi Siswa
Nilai Frekuensi 90 5 80 13 70 3 60 2 50 2 40 1 Jumlah Siswa 26 Rata-rata 75,38 Presentase siswa tuntas 69% Presentase siswa tidak tuntas 31%
Berdasarkan  table  1  dapat  dilihat bahwa  siswa  paling  banyak  mendapat  nilai 80  yaitu  sebanyak  13  anak.  Nilai  tertinggi yaitu  90  didapatkan  oleh  5  anak.  Nilai  70 didapat  oleh  3  anak.  Peserta  didik  yang mendapat nilai dibawah 70 sebanyak 5 anak sehingga total seluruh siswa kelas V adalah 26  anak  dengan  perolehan  rata-rata  nilai sebesar  75,38.  Berdasarkan  data  nilai, presentase siswa yang mendapat nilai tuntas sebesar  69%  dari  total  siswa  kelas  V. Sementara siswa yang belum tuntas sebesar 31%  dari  total  seluruh  siswa.  Angka  ini sudah  menunjukkan  hasil  yang  baik  dari proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan karena siswa dengan nilai tuntas menunjukkan  angka  yang  lebih  besar dibandingkan  dengan  siswa  yang  belum tuntas.  Kegiatan  belajar  yang  melibatkan siswa  aktif  di  dalamnya  dengan  bantuan media  digital  tampilan  yang  menarik membantu  pemahaman  materi  pada  diri siswa.  Siswa  tidak  hanya  menghafal konsep, tetapi juga mampu mengaplikasikannya  dalam  memecahkan masalah.  Selain  itu,  pembelajaran  yang menarik  dan  interaktif  melalui  media wordwall juga berkontribusi dalam meningkatkan  minat  dan  antusiasme  siswa selama proses pembelajaran.
Hasil  wawancara  yang  dilakukan terhadap  siswa  mendapatkan  hasil  bahwa siswa memberikan tanggapan positif terhadap  penggunaan  media wordwall , mereka  merasa  media  ini  membantu  dalam memahami  materi  pembelajaran  IPAS. Mereka  menyampaikan  bahwa  penyajian tampilan yang menarik dalam pembelajaran jarang  dilakukan  oleh  guru,  sehingga pembelajaran  ini  menumbuhkan  semangat belajar  mereka.  Pembelajaran  berbasis masalah  dengan  berbantu  media wordwall membuat  pembelajaran  menjadi  lebih menyenangkan  dan  tidak  membosankan karena mereka terlibat dalam setiap langkah pembelajaran.
Secara keseluruhan, penerapan model PBL  dengan  media wordwall pada  mata pelajaran IPAS kelas V SDN Mlatiharjo 02 memberikan  hasil  yang  positif,  baik  dari segi proses pembelajaran maupun peningkatan
tercapainya tujuan
pembelajaran.  Temuan  ini  sejalan  dengan penelitian-penelitian sebelumnya yang menunjukkan  efektivitas  model  PBL  dan penggunaan media digital dalam meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Hal ini  sejalan  dengan  temuan  pada  penelitian yang  dilakukan  oleh  Lestari.P,  Rina,  D.S, Reffiane. F. (2023) menunjukkan penerapan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) menggunakan media digital serupa ( Quizizz ) dapat meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Data  peningkatan kemampuan  tersebut  diperoleh  berdasarkan prosentase  nilai  hasil  evaluasi  dari  siklus  I dan  siklus  II  yang  mengalami  peningkatan. Penelitian  serupa  juga  dilakukan  oleh  Dina Muliani,  dkk  (2023),  yang  menunjukkan hasil bahwa implementasi model pembelajaran PBL berbantuan media Wordwall pada  materi  norma  dan  aturan kelas  V  SD  dapat  meningkatkan  hasil
belajar  siswa.  Siswa  sangat  antusias mengikuti  pelajaran  bahkan  berani  maju untuk  menjawab  dengan  jawaban  yang dianggap benar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa penerapan  model Problem  Based  Learning (PBL)  dengan  media wordwall pada  mata pelajaran  IPAS  kelas  V  SDN  Mlatiharjo  02 memberikan  dampak  positif  terhadap  proses pembelajaran.  Melalui  observasi,  wawancara dan  analisis  dokumen  yang  dilakukan, ditemukan  bahwa  model  PBL  mampu mendorong  siswa  untuk  terlibat  aktif  dalam memecahkan masalah nyata secara kolaboratif.  Siswa  terlibat  secara  maksimal pada  setiap  langkah  pembelajaran.  Siswa terlihat  antusias  dan  termotivasi  dalam mengeksplorasi informasi, menganalisis,  atau mencari  solusi  yang  tepat.  Meskipun  dalam praktiknya  masih  terdapat  sebagian  kecil siswa yang masih belum fokus pada kegiatan belajar.
Penggunaan  media wordwall juga dianggap  efektif  dalam  memvisualisasikan konsep-konsep pembelajaran dan menciptakan  suasana  belajar  yang  menarik serta  interaktif.  Mereka  merasa  lebih  tertarik belajar, menjawab soal ataupun menyelesaikan permasalahan dengan tampilan  media  yang  menarik.  Penerapan model  PBL  dengan  media wordwall mampu meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap materi pembelajaran IPAS. Siswa tidak hanya sekedar  menghafal  konsep,  tetapi  juga  dapat mengaplikasikannya dalam memecahkan masalah.  Sebagian  besar  siswa  di  kelas  V mendapat pemahaman mendalam yang terbukti  dari  perolehan  nilai  evaluasi  yang menunjukkan 69% siswa di kelas V mendapat nilai  tuntas,  sementara  itu  31%  siswa  masih belum tuntas. Proses pembelajaran yang lebih menyenangkan  dan  bermakna  juga  turut
meningkatkan  minat  dan  keterlibatan  siswa selama kegiatan belajar.
Secara  keseluruhan,  hasil  penelitian kualitatif ini mengindikasikan bahwa penerapan model PBL dengan media Wordwall efektif dalam meningkatkan kualitas  pembelajaran  IPAS  di  kelas  V  SDN Mlatiharjo  02.  Temuan  ini  sejalan  dengan penelitian-penelitian sebelumnya yang menunjukkan  efektivitas  model  PBL  dan penggunaan media digital dalam meningkatkan proses dan hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Alam.N,Adnan,  Sitti.S.W.  (2023).  Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta Didik  menggunakan  Model  Problem
Based  Learning  berbantu  Media Wordwall pada Materi Keanekaragaman  Hayati  Kelas  X SMA  Negeri  3  Enrekang. Jurnal
Pemikiran dan Pengembangan
Pembelajaran, 5 (3), 1143.
Baya'a.  N.,  &  Daher.  W.  (2015).  The Development  of  College  Instructors' Technological Pedagogical and Content Knowledge. Procedia- Social and  Behavioral  Sciences,  174 ,  1166- 1175.
Daryanto.  (2013). Pendekatan  Saintifik Kurikulum. Yogyakarta: Gava Media. Fathoni,  A.,  Prasodjo,  B.,  Jhon,  W., Zulqadri,D.M.  (2023). Media  dan
Pendekatan  Pembelajaran  di  Era
Digital: Hakikat,
Model Pengembangan  &  Inovasi  Media
Pembelajaran  Digital. Purbalingga: Eureka Media Aksara.
Hmelo-Silver,  C.  (2004).  Problem  Based Learning: What and How Do Students Learn? Educational Psychology Review, 16 , 235-266.
Hung  W.,  Jonassen  DH,  &  Liu  R.  (2008).
Problem  Based  Learning. Handbook
of Research on Educational
Communications  and  Technology,  3 ,
485-506.
Indarwati.  D.,  Wahyudi.  W.,  &  Ratu.  N.
(2014). Peningkatan Kemampuan
Peningkatan Pemecahan Masalah Matematika Melalui Penerapan Problem Based Learning untuk Siswa
Kelas V SD. Satya  Widya, 30(1) , 17- 27.
J,  S.  (2006).  Overview  of  Problem-Based Learning: Definitions and Distinction. The  Interdisciplinary  Journal  of Problem-Based Learning, 1 , 3-14.
K, M. (2018). Penggunaan Media
Wordwall  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Matematika Pada Siswa Kelas IV  MI  Roudlotul  Huda. Jurnal Profesi Keguruan, 4(1) , 65.
Nugroho,  M.K.C.,  &  Grendi,  H.  (2021).
Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis  Google  Sites  Pada  Mata Pelajaran Sosiologi  Kelas X. (J-PSH) Jurnal  Pendidikan  Sosiologi  dan Humaniora, 12 (2), 59-70.
Puji  Lestari,  Rina  Dwi  Setyawati,  &  Fine Reffiane.  (2023).  Penerapan  Model Problem  Based  Learning  Berbantuan Quizizz  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  II  SD  N Peterongan.
Jurnal Pendidikan Tambusai, 7 (2), 8589-8596.
Rosdiani. L., Munawar. B., Dewi. R., Studi. P.,  Guru.  P.,  &  Dasar.  S.  (2021). Pelatihan  Membuat  Game  Edukasi Wordwall  untuk  Guru  di  Kelurahan Keraton. Jurnal Abdimas Bina Bangsa, 2(2) , 247-255.
Rusmiati,  A.  (2017).  Pengaruh  Minat Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar Bidang Studi Ekonomi Siswa MA Al Fattah Sumbermulyo. Utilitas: Jurnal
Ilmiah  Pendidikan  dan  Ekonomi, 1 (1), 21-36.
Sari,  R.N.,  Ranti,  N.,  &  Zulfa.  (2021). Pengaruh Game Word Wall Terhadap Hasil  Belajar  Sejarah  Kelas  X  MIPA SMA 2  Lubuk  Basung. Puteri  Hijau: Jurnal  Pendidikan  Sejarah,  6 (2),  76- 83.
Shoimin.  (2013). 68  Model  Pembelajaran Inovatif  dalam  Kurikulum  2013.
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Sinaga.  Y.  M.,  &  Soesanto.  R.  H.  (2022).
Upaya Membangun Kedisiplinan Melalui Media Pembelajaran Wordwall dalam Pembelajaran Daring  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar.
Jurnal Basicedu, 6 (2), 1845-1857.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif. Bandung: Alfabeta. Sun'iyah., S. L. (2020). Media
Pembelajaran  Daring  Berorientasi Evaluasi  Pembelajaran  Pada  Mata Pelajaran  PAI  di  Tingkat  Pendidikan Dasar. Jurnal  Studi  Keagamaan Pendidikan  dan  Humaniora,  7(1) ,  1-
18.
Sutrisno.  (2021). Meningkatkan  Minat  dan Hasil  Belajar  TIK  Materi  Topologi Jaringan dengan Media Pembelajaran. Malang:  Ahlimedia
Press.