## S U R Y A    A B D I M A S
Vol. 6  No. 1 (2022) pp. 151 - 158
Available online at : http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/abdimas/index p-ISSN: 2580-3492 e-ISSN: 2581-0162

## Pendampingan Guru Dalam Mereduksi Kejenuhan Belajar Daring Peserta Didik di Masa Pandemi Melalui Aplikasi Icando
Fanny Septiany Rahayu  , Dianasari, Kartika Nur Tetaripas
Universitas Muhammadiyah Cirebon Jl. Fatahilah Watubelah No. 40 Sumber, Cirebon, Jawa Barat, Indonesia | fanny.septiany@umc.ac.id | DOI : https://doi.org/10.37729/abdimas.v6i1.1576 |

## Abstrak
Proses pembelajaran hendaknya diselenggarakan secara interaktif, menyenangkan, menantang, inspiratif, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas,  dan  kemandirian  sesuai  dengan  bakat,  minat,  kemampuan  dan  perkembangan  fisik  serta psikologis peserta didik. Pembelajaran daring di masa pandemi Covid-19 membuat sebagian peserta didik bosan  dan  cukup  merepotkan  orang  tua.  Program  pendampingan  guru  melalui  aplikasi  ICANDO  ini diharapkan menjadi salah satu inisiasi guru untuk mereduksi  kejenuhan yang dialami peserta didik dan meningkatkan  kualitas  pembelajaran  itu  sendiri.  Metode  yang  digunakan  dalam  kegiatan  ini  adalah pendampingan  partisipatif  (ceramah,  praktek,  dan  diskusi).  Sebagai  mitra  dalam  kegiatan  ini  adalah Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  Gugus  III  Kecamatan  Harjamukti  Kota  Cirebon.  Berdasarkan  hasil  dari program ini para guru mampu menguasai media pembelajaran alternatif yang dapat mereduksi kejenuhan belajar  peserta  didik  melalui  aplikasi  Icando.  Upaya  tindak  lanjut  adalah  melalui  pendampingan berkelanjutan melalui program kerja lain agar bertambah wawasan, penambahan khasanah keilmuan bagi guru, dan pelaksanaan pembelajaran berlangsung dengan menarik dan menyenangkan.
Kata Kunci :Pendampingan, Guru PAUD, Kejenuhan belajar, Icando
This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-NonCommercial  4.0 International License

## 1. Pendahuluan
Tahun 2019, dunia dihebohkan dengan munculnya satu varian virus baru yaitu Corona Virus Disease. Infeksi virus Corona atau disebut Covid-19 ( Corona Virus Disease 2019 ) pertama kali ditemukan di kota Wuhan, China pada akhir Desember 2019. Virus ini  menular  dengan  sangat  cepat,  termasuk  Indonesia  hanya  dalam  waktu  beberapa bulan  tepatnya  pada  tanggal  2  Maret  2020,  kasus  pertama  COVID-19  terdeteksi  di Indonesia.  Diketahui  12.776  kasus  dan  939  kematian  telah  dilaporkan  terjadi  di  34 provinsi di Indonesia per tanggal 8 Mei 2020 (Unicef, 2020) . World Health Organization (WHO) menyebutkan bahwa Covid-19 adalah penyakit menular yang disebabkan oleh tipe baru corona virus dengan gejala umum demam, batuk, dan sesak napas (Repici et al .,  2020) .  Virus  ini  dapat  bergerak  cepat  dari  manusia  ke  manusia  melalui  kontak langsung ( Rothe et al ., 2020 ).
Virus  Corona  yang  masuk  ke  Indonesia  membawa  dampak  yang  sangat  besar, begitu  pula  dengan  dunia  pendidikan.  Pendidikan  yang  pada  awalnya  tatap  muka antara  guru  dan  peserta  didik  menjadi  pembelajaran  daring  guna  meminimalkan penyebaran  virus  Corona  ini.  Kementerian  Pendidikan  di  bawah  kepemimpinan Menteri Nadiem Makarim, mendengungkan semangat peningkatan produktivitas bagi
peserta didik untuk mengangkat peluang kerja ketika menjadi lulusan sebuah sekolah. Namun  dengan  hadirnya  wabah  Covid-19  yang  sangat  mendadak,  maka  dunia pendidikan  Indonesia  perlu  mengikuti  alur  yang  sekiranya  dapat  menolong  kondisi sekolah dalam keadaan darurat. Menteri Pendidikan dan Kebudayaan merespon virus corona ini dengan menyarankan peserta didik belajar di rumah dengan menggunakan media daring (Aji R.H.S., 2020) . Media  pembelajaran daring menurut ( DeVito,  Joseph  A., 2011) dapat diartikan sebagai media yang dilengkapi dengan alat pengontrol yang dapat dioperasikan oleh pengguna ( user ), sehingga pengguna dapat mengendalikan dan mengakses apa yang menjadi  kebutuhan  pengguna,  misalnya  mengunduh  sumber-sumber  untuk  materi. Sistem  pembelajaran  melalui  proses  pembelajaran  dalam  jaringan  (daring)  tentunya akan memanfaatkan teknologi yang tidak bisa lepas dari jaringan internet (Lahmi et al ., 2020) . Keterkaitan antara teknologi dengan pendidikan semakin terasa dalam suasana covid-19,  karena  hamper  dapat  dikatakan  pendidikan  tidak  akan  dapat  berlangsung dengan baik tanpa adanya pemanfaatan media teknologi informasi (Herliandry et al ., 2020) .
Pembelajaran  daring  ternyata  menimbulkan  beberapa  dampak.  Hal  ini  sesuai dengan  yang  disampaikan  Kompas  (2020)  bahwa    masih  ada  beberapa peserta  didik yang  mengalami  hambatan  dalam  pembelajaran  daring,  salah  satunya  mengalami kebosanan tinggal di rumah. Adanya proses pembelajaran daring yang sudah terlalu lama  diterapkan  di  Indonesia  menimbulkan  kejenuhan  pada  diri  peserta  didik  dan dapat  berdampak  negatif  terhadap  hasil  belajar.  Meskipun  waktu  yang  digunakan untuk  belajar  cukup  lama,  akan  tetapi  hasilnya  tidak  optimal  karena  kondisi  jenuh (Permatasari, N., et al ., 2021) .
Hasil survei dari Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI) pada bulan April 2020 dalam kpai.go.id (2020), ditemukan bahwa 76,7% peserta didik menyatakan merasa merasa  kesulitan  dan  jenuh  dalam  mengerjakan  berbagai  tugas  secara  jarak  jauh sedangkan 26,8% peserta didik menyatakan tidak merasa kesulitan dalam mengerjakan berbagai  tugas  secara jarak  jauh, hasil  tersebut berdasarkan survei  dari  246  pengadu KPAI sebagai responden utama dan 1700 responden pembanding dari 20 provinsi dan 54 kabupaten/kota di Indonesia.  Selanjutnya, hasil survei dari Komisi Perlindungan Anak  Indonesia  (KPAI)  pada  bulan  April  2020  dalam kpai.go.id  (2020) ,  ditemukan bahwa hanya 8% guru yang mengerti dalam memakai teknologi aplikasi pembelajaran untuk  belajar  daring,  namun  82,4%  minim  dalam  memakai  teknologi  aplikasi pembelajaran  untuk  belajar  daring  karena  hanya  sebatas  menggunakan  aplikasi whatsapp, dan 9,6% sama sekali tidak pernah memakai teknologi aplikasi pembelajaran untuk  belajar  daring,  hasil  tersebut  berdasarkan  survei  kepada  602  guru  sebagai responden di 14 provinsi.
Dalam memenuhi kebutuhan peserta didik dalam melaksanakan pembelajaran melalui jaringan ini, ada 12 platform pembelajaran dalam jaringan. (daring) atau online yang  telah  berkembang  di  Indonesia  dan  siap  diakses  oleh  seluruh  peserta  didik (Abidah et  al .,  2020) .  12  platform  pembelajaran  dalam  jaringan  (daring)  ini  dapat membantu peserta didik dalam melaksanakan pembelajaran jarak jauh dalam kondisi penyebaran penyebaran Covid-19 yang melanda Indonesia. Untuk itu pemerintah RI melalui Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) RI, telah melakukan kerjasama  dengan  12  platform  pembelajaran  dalam  jaringan  (daring)  ini  dalam menyediakan  aplikasi  pembelajaran  dalam  jaringan  (daring)  untuk  seluruh  peserta didik di Indonesia. Salah satunya adalah aplikasi ICANDO.
Platform  pembelajaran  yang  menarik  dapat  meningkatkan  perhatian  peserta didik terhadap pembelajaran, hal tersebut dipaparkan pada hasil penelitian (Damayanti et  al .,  2020) mengungkapkan  bahwa  27  peserta  didik  dari  32  peserta  didik mengungkapkan  melalui  aplikasi  ICANDO  memiliki  tampilan  menarik,  dan penyampaian yang kreatif sehingga menjauhkan peserta didik dari kejenuhan, 27 siswa mengatakan aplikasi ICANDO dapat mengurasi rasa kejenuhan mereka saat belajar, 28 siswa mengatakan bahwa mereka sangat bersemangat ketika sedang memakai aplikasi ICANDO,  27  siswa  merasa  senang  ketika  memakai  aplikasi  ICANDO,  28  siswa mengatakan bahwa dengan menggunakan aplikasi ICANDO membuat mereka mudah dalam memahami materi yang diajarkan.
Aplikasi  ICANDO  merupakan  aplikasi  pendidikan  anak  sebagai  alternatif belajar  o nline ditengah  maraknya  Covid-19 (Lokan,  S.,  2020) ,  hal  ini  didukung  oleh (Ryana, N., 2021) bahwa aplikasi ICANDO sangat cocok untuk anak karena memiliki ribuan  aktivitas  yang  mendukung  kemampuan  anak,  bahkan  aplikasinya  juga terintegrasi  dengan  aplikasi  guru  dan  orang  tua.  Selain  itu,  aplikasi  ICANDO  juga merupakan  aplikasi  pendidikan  anak  yang  memiliki  program  pembelajaram  yang sesuai dengan kurikulum 2013 (Novita & Hutasuhut, 2020) .
Berdasarkan hal tersebut, maka dirasa perlu dilakukan adanya pendampingan bagi  guru-guru  dalam  penggunaan  aplikasi  ICANDO  untuk  mereduksi  kejenuhan belajar peserta didik sehingga pembelajaran daring dapat memiliki kesan dan bermakna untuk peserta didik.

## 2. Metode

## 2.1. Metode Pelaksanaan
Kegiatan  pendampingan  dilaksanakan  dengan  menggunakan  metode  sebagai berikut:
a. Metode ceramah
Metode  ini  digunakan  untuk  memberikan  pemahaman  konsep  kepada  guru terhadap  program  intervensi  bagi  anak  yang  mengalami  kejenuhan  belajar.  Dalam proses  pelaksanaannya  pemateri  menyampaikan  pemahaman  terlebih  dahulu  terkait pengertian  kejenuhan  belajar,  jenis  kejenuhan  belajar,  dampak  peserta  didik  yang mengalami  kejenuhan  belajar,  dan  pemahaman  terkait  aplikasi  ICANDO  itu  sendiri sehingga diharapjan para guru memahami konsep awal terkait kejenuhan belajar dan aplikasi ICANDO.
b. Praktek dan diskusi
Metode  praktek  ini  mempersilahkan  kepada  guru  untuk  bersama-sama mendownload dan memparktekkan langsung aplikasi ICANDO sehingga memberikan pengalaman konkret tentang bagaimana aplikasi ICANDO dapat mereduksi kejenuhan belajar peserta didik.
c. Sharing dan tanya jawab
Metode  ini  dimaksudkan  untuk  menguatkan  pemahaman  dan  pengetahuan aplikasi  ICANDO  dalam  mereduksi  kejenuhan  belajar  peserta  didik  sehingga  guru sebagai  peserta  pendampingan  dapat  lebih  mengerti  terkait  pendampingan  yang diberikan.

## 2.2. Waktu Pelaksanaan dan Lokasi Kegiatan
Waktu  pelaksanaan  kegiatan  dilakukan  pada hari  Selasa  tanggal  7  September 2021 yang bertempat di SDN 1 Kanggraksan dengan alamat Jl. Kanggraksan No. 37 Kota Cirebon  dan  melibatkan  peserta  pendampingan  yaitu  guru  SD  Se-Kecamatan Harjamukti Kota Cirebon.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Hasil  pelaksanaan  pendampingan  guru  dalam  mereduksi  kejenuhan belajar peserta didik melalui aplikasi ICANDO dibagi dalam beberapa kegiatan, yaitu:

## 3.1. Sambutan  dan  pengantar  sekaligus  pembuka  oleh  Ketua  Gugus  Kecamatan Harjamukti
Tahap  awal  yang  dilakukan  sebelum  memulai  pelaksanaan  pendampingan, yaitu sambutan dan pengantar pembuka yang langsung disampaikan oleh Ketua Gugus Kecamatan Harjamukti seperti ditunjukkan pada Gambar 1 . Beliau juga menyampaikan pentingnya  memahami  peserta  didik  terutama  dimasa  pandemic  ini,  dibutuhkan kepekaan dari para guru dalam memahami peserta didik.
Gambar 1 . Sambutan dan pengantar sekaligus pembuka oleh

## Ketua Gugus Kecamatan Harjamukti

## 4. Ice breaking
Tahap kedua yang dilakukan yaitu pemberian ice breaking kepada peserta/guru- guru  dalam  proses  pendampingan.  Hal  ini  dimaksudkan  untuk  membangkitkan semangat peserta/guru-guru sebelum ketahap inti sehingga diharapkan suasana dalam proses pendampingan antara Tim PKM dan peserta/guru-guru dapat terjalin dengan hangat dan akrab.
5. Pemaparan materi terkait kejenuhan belajar daring yang dialami peserta didik
Tahap  ketiga  yang  dilakukan  dalam  proses  pendampingan  yautu  pemberian materi terkait terkait kejenuhan belajar daring yang dialami peserta didik.
Dalam kesempatan ini, pemamaparan yang dijelaskan yaitu terkait beberapa survey dan penelitian  yang  pernah  dilakukan  sebelumnya  oleh  peneliti  lain  terkait  prosentase peserta  didik  yang  mengalami  kejenuhan  belajar  serta  bagaimana  penerapan pembelajarang  daring  yang  selama  ini  diterapkan  oleh  guru.  Sesi  kegiatan  disajikan pada
Gambar 2 .

## Gambar 2. Peserta kegiatan

## 6. Penjelasan materi terkait aplikasi ICANDO
Tahap  keempat  dalam  pelaksanaan  pendampingan  kemudian  beralih  dengan penjelasan  terkait  aplikasi  ICANDO  seperti Gambar  4 Selanjutnya,  peserta pendampingan/guru-guru  bersama-sama  mendownload  aplikasi  ICANDO  dan mencoba menggunakan aplikasi ICANDO. Proses kegiatan alih pengetahuan dari tim PkM kepada mitra ditunjukkan pada Gambar 3 .
.
Gambar 3. Alih pengetahuan oleh Tim PKM

## Gambar 4. Media Aplikasi ICANDO

## 7. Sesi sharing dan tanya jawab oleh Tim PKM dan peserta
Tahap  akhir  dalam  sesi  ini  yaitu  dilakukan  sharing  dan  tanya  jawab.  Para peserta/ guru-guru sangat antusias dalam bertanya dan mencoba aplikasi ICANDO dan hampir  keseluruhan  peserta/  guru-guru  dalam  pendampingan  ini  cepat  memahami dalam  penggunaan  aplikasi  ICANDO  sehingga  tentunya  memberikan  harapan  besar bahwa  peserta  didik  pun  akan  cepat  dalam  memahami  dan  menggunakan  aplikasi ICANDO sehingga tujuan pengabdian ini pun secara tidak langsung tercapai dan dapat menerapkan kepada peserta didik dalam kegiatan pembelajaran.
Respon Mitra yaitu KKG Gugus III Kecamatan Harjamukti Kota Cirebob dalam kegiatan  ini  adalah  menyambutnya  dengan  positif  dan  sangat  antusias  terhadap program-program pendampingan seperti ini. Hal ini terlihat dari ketepatan waktu saat mereka  datang  mengikuti  kegiatan  pengabdian  ini  dan  untuk  kedepannya  tim  PKM juga akan memberikan pendampingan lanjutan terkait media-media baru yang dapat digunakan  guru-guru  dalam  memberikan  pengetahuanbaru  kepada  peserta  didik terutama di era pandemi.

## 8. Kesimpulan
Program  PKM  ini  mampu  memperkuat  literasi  digital  dan  meningkatan kompetensi guru dalam mengajarkan bahasa Inggris di tingkat PAUD. Kegiatan ini juga memberikan  manfaat  bagi  para  pendidik  dan  calon  pendidik  di  tingkat  dasar.  Hasil wawancara  dengan  peserta  PKM  menunjukkan  bahwa  media/platform  digital  perlu digunakan dalam pembelajaran bahasa Inggris utuk meningkatkan minat peserta didik dalam belajar bahasa. Di masa yang akan datang, program pelatihan digital bagi guru perlu diadakan dengan menambah keberagaman dan jumlah peserta yang berasal dari tingkat PAUD, TK, dan Sekolah Dasar.

## Acknowledgement
Terima  kasih  disampaikan  kepada  Kementerian  Riset,  Teknologi,  dan  Pendidikan Tinggi  Republik  Indonesia  dalam  Program  Kompetisi  Kampus  Merdeka  (PKKM) Universiyas Muhammadiyah Cirebon Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah mendanai keberlangsungan pengabdian ini.

## Daftar Pustaka
Abidah, A., Hidaayatullaah, H. N., Simamora, R. M., Fehabutar, D., & Mutakinati, L. (2020). The Impact of Covid-19 to Indonesian Education and Its Relation to the Philosophy  of  “Merdeka  Belajar.” Studies  in  Philosophy  of  Science  and  Education (SiPoSE) , 1(1), 38 – 49. http://sciejournal.com/index.php/SiPoSE
Aji,  Rizqom  Halal  Syah.  (2020).  Dampak  Covid-19  Pada  Pendidikan  di  Indonesia:
Sekolah, Keterampilan, dan Proses Pembelajaran. Journal Salam: Sosial & Budaya
Syar’i : Vol.7 No.5. pp.395-402.
Damayanti,  Anita.  Agus  Suradika,  &  Tasyfi  Barkidzki  Asmas.  (2020).  Strategi Mengurangi  Kejenuhan  Anak  dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  melalui Aplikasi  ICANDO  Pada  Siswa  Kelas  1  SDN  Pondok  Pinang  08  Pagi.  Seminar Nasional Penelitian LPPM UMJ.
DeVito.  Joseph  A.  (2011).  Komunikasi  Antarmanusia  Edisi  Kelima.  Alih  Bahasa Maulana. Agus. (Tangerang Selatan : Karisma, 2011), 67.
Herliandry, L. D., Nurhasanah, Suban, M. E., & Kuswanto, H. (2020). Pembelajaran Pada Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Teknologi  Pendidikan ,  22(1),  65 – 70.
https://doi.org/https://doi.org/10. 21009/jtp.v22i1.15286
Komisi Perlindungan Anak Indonesia. (2020). Survei KPAI: Ada 246 Aduan di KPAI soal Belajar  Daring,  Siswa  Keluhkan  Tugas  Menumpuk-Kuota.  Website: https://www.kpai.go.id/berita/ada-246aduan-di-kpai-soal-belajar-daring- siswakeluhkan-tugas-menumpuk-kuota
Komisi Perlindungan Anak. (2020). Survei KPAI: Hanya 8% Guru yang Paham Gawai untuk  Pembelajaran  Daring.  Website:  https://www.kpai.go.id/  berita/hanya- 8guru-yang-paham-gawai-untukpembelajaran-daring
Lahmi, A., Ritonga, M., Saputra, R., Mursal, Ayu, S., Nurdianto, T., & Afdhal, S. (2020). Internet, Pesantren and Management Strategies Educational Building. International Journal of Advanced Science Research , 29(4), 2827 – 2836.
Lokan,  Syaiful.  (2020).  Aplikasi  ICANDO  jadi  Solusi  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.
Website https://www.beritasatu.com/digital/627893/aplikasi-icando-jadi-
solusi-pendidikan-anak-usia-dini
Novita, Diana & Addiestya Rosa Hutasuhut. (2020). Plus Minus Aplikasi Pembelajaran Daring. Research Gate Article .
Permatasari,  N.,  Sutanto,  L.,  &  Ismail,  N.  S.  (2021).  Hubungan  Efikasi  Diri  Terhadap Tingkat  Kejenuhan  Akademik:  Studi  Empiris  Pembelajaran  Daring  Semasa COVID-19. Jurnal Sosio Sains , 7(1), 36-50.
Rahman, Ulfani. (2007). Mengenal Burnout Pada Guru. Jurnal Lentera Pendidikan Edisi X No. 2
Repici  et  al.  (2020).  Endoscopy  Unit  and  the  Coronavirus  Disease  2019  Outbreak:  A Multicenter Experience From Italy. Journal Gastroenterology 2020; 159:363-366.
Rothe C, Schunk M, Sothmann P, Bretzel G, Froeschl G, Wallrauch C, Zimmer T, Thiel V, Janke C, Guggemos W, et al. (2020). Transmission of 2019-nCoV infection from an asymptomatic contact in Germany [epub ahead of print 30 Jan 2020] in press. N Engl J Med. doi:10.1056/NEJMc2001468.
Ryana, Nadhira. (2021). 5 Manfaat Blended Learning, Pembelajaran Efisien Masa Kini.
Website https://icando.co.id/artikel/mengenal-blended-learning.
Unicef (United Nations Children’s Fund). 2020. COVID -19 dan Anak-Anak di Indonesia: Agenda  Tindakan  untuk  Mengatasi  Sosial  Ekonomi.  Diakses  Melalui https://www.unicef.org/indonesia/media/4646/file/COVID- 19%20dan%20anakanak%20di%20Indonesia.pdf