## BAHAN AJAR MULTIMEDIA INTERAKTIF ILMU PENGETAHUAN ALAM SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN INOVATIF
Jupriyanto 1 , Turahmat 2
1 PGSD FKIP Universitas Islam Sultan Agung, jupriyanto@unissula.ac.id
2 PBSI FKIP Universitas Islam Sultan Agung, lintangsastra@unissula.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  terkonsentrasi  pada  pengembangan  bahan  ajar  berbentuk  multimedia interaktif  sebagai  alternatif  media  pembelajaran  inovatif.  Penelitian  ini  menggunakan model four-D yang  telah  dimodifikasi,  menjadi  tahap Define (analisis  materi,  analisis laboratorium,  dan  merumuskan  tujuan  pembelajaran), Design (pemilihan  media, pemilihan format, dan draft awal) dan Develop (validasi ahli dan uji coba). Analisis data yang  dilakukan  uji  normalitas,  uji  homogenitas,  dan  uji  beda  rata-rata.  Nilai  validasi untuk multimedia interaktif secara rata – rata 3.72 termasuk dalam kategori  valid. Hasil uji  kelas  kontrol  menghasilkan  mean  61.15  dan  kelas  eksperimen  88.75  dengan signifikansi  hitung  yang  digunakan  0.004.  Secara  keseluruhan  multimedia  interaktif sangat baik dan inovatif digunakan dalam permbelajaran.
Kata Kunci : Bahan Ajar, IPA, Multimedia Interaktif, inovatif

## A. PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan menghendaki  penguasaan  dasar–dasar pendidikan  yang  kokoh  dan  penguasaan keahlian. Perkembangan ilmu
pengetahuan menuntut pendidikan
berlangsung    lebih    lama  yang  sesuai dengan konsep pendidikan seumur hidup ( longlife education) . Perkembangan
teknologi dalam pendidikan akan mempermudah manusia dalam menerima informasi.
Pembaharuan yang mengiringi perkembangan zaman, membuat lembaga-  lembaga  kependidikan  mulai menggunakan  inovasi  baru.  Namun tidak sedikit juga yang tetap menggunakan  metode  dan  teknik-teknik
yang  lama  dimana  menekankan  pada metode hafalan. Satu hal yang menimbulkan  kelemahan  pada  metode ceramah  adalah  keefektifan  pengajaran yang sangat tergantung pada keterampilan,  keahlian,  dan  kharisma individu  pengajar.  Kelemahan  lainnya timbul  berdasarkan  fakta  bahwa  siswa biasanya  pasif  dalam  belajar.  Hampir seluruh  waktu  belajar  digunakan  untuk mendengarkan  guru  dan  mencatat  isi pelajaran.
Sekolah sebagai lembaga pendidikan, sangat penting dalam proses peningkatan  sumber  daya  manusia. Program  sekolah  dilaksanakan  secara teratur dan sistematis, dengan sarana dan prasarana  yang  memadai  serta  peran guru sebagai pembimbing akan menghasilkan pemahaman dan penalaran yang cepat bagi siswa dalam pengambilan keputusan.  Keberhasilan  tentunya  juga sangat  ditentukan  oleh  berbagai    faktor salah    satunya    harus  ada  keterkaitan antar  komponen  pembelajaran  yaitu tujuan,  metode,  media,  materi,  dan evaluasi pembelajaran.
Majunya  ilmu  pengetahuan  dan
teknologi merupakan suatu perkembangan  yang  memberikan  akses terhadap perubahan kehidupan
masyarakat, berbagai permasalahan yang ada dapat dipecahkan dengan penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi. Perubahan ini juga membawa mayarakat kedalam persaingan global yang semakin ketat,  sehingga  memaksa  suatu  bangsa harus  berusaha  mengembangkan  dan meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusianya agar mampu berperan dalam persaingan global.
Pembelajaran  di  sekolah  dengan memanfaatkan  teknologi  dan  informasi terutama di sekolah dasar sangat rendah. Berd asarkan  data  Pusat  Teknologi  dan Komunikasi  (Pustekkom)  yang  dimuat dalam  kompas.com  (2009),  jumlah sekolah dasar yang mempunyai laboratorium  komputer  baru mencapai 10  persen.  Jumlah  ini  jauh  lebih  rendah dibandingkan dengan keberadaan laboratorium komputer di jenjang sekolah menengah.
Salah  satu  bentuk  pembaharuan pembelajaran adalah dengan menggunakan  media  pembelajaran  yang efektif,  menarik  dan  bermakna  bagi siswa.  Selain  itu,  bila  media  dirancang dan  dibuat  dengan  baik  semakin  baik pula  media  itu  dalam  menjalankan fungsinya sebagai penyalur pesan, untuk topik-  topik  tertentu  media  dapat  lebih
baik daripada guru dalam
menyampaikan pesan, makin baik medianya  makin  kecil  distorsinya  dan makin baik pesan itu diterima  siswa.
Multimedia  interaktif  menyajikan materi  dalam  bentuk  teks,  gambar, audio, video, animasi serta menggabungkan  link  dan  tool  yang memungkinkan siswa beriteraksi dengan bahan ajar tersebut. Multimedia interaktif  merupakan  salah  satu  dari media  pembelajaran  dengan  bantuan komputer  yang  sering  disebut  sebagai Computer  Assisted  Intruction (CAI), yaitu  media  pembelajaran  dimana  siswa belajar berhadapan dan beriteraksi secara langsung  dengan  komputer.  Interaksi tersebut terjadi secara individual, dengan adanya link dan tool memungkinkan siswa untuk memilih materi yang kurang dimengerti.
Multimedia interaktif ini
diharapkan  dapat menemukan pola yang lebih efektif dalam pembelajaran, sehingga  setiap  materi  pembelajaran dapat  disajikan  sedemikian    rupa  dan diharapkan  lebih  menarik,  efektif  dan melekat,  serta  hasilnya  dapat  diterapkan pada  setiap  mata  pelajaran.  Khususnya dapat  memenuhi  kebutuhan  media  ajar di SD untuk memaksimalkan
pemanfaatan laboratorium komputer yang  ada,  sehingga  penggunaannya dapat  diterapkan  pada  pembelajaran selain ekstrakurikuler komputer.
Masalah  yang  diangkat  dari  hasil penelitian ini dibatasi pada permasalahan pembelajaran IPA pada materi pembelajaran
pencernaan dan
pernapasan,  kelas  V  semester  pertama berbasis multimedia dengan menggunakan  media  interaktif  yang masih  kurang  dimanfaatkan.  Penelitian difokuskan untuk mengembangkan Bahan Ajar Multimedia Interaktif (BAMI)  pada  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan Alam dengan materi pencernaan  dan  pernapasan  dengan memanfaatkan  program Macromedia Flash 8.
Berdasarkan  latar  belakang,  maka permasalahan  yang  diangkat  dalam pengembangan  bahan  ajar  multimedia interaktif ini adalah :
1. Bagaimana teknik
pengembangan bahan ajar multimedia interaktif IPA dengan materi  pembelajaran  pencernaan dan pernapasan?
2. Bagaimana keefektifan dan kepraktisan bahan ajar multimedia interaktif yang
inovatif?
Manfaat  yang  diharapkan  dari pengembangan  bahan  ajar  ini  dibagi menjadi  dua  yaitu  manfaat  teoritis  dan praktis.  Manfaat  praktis  bagi  guru  dari penelitian  pengembangan  ini  membantu menambahkan variasi multimedia pembelajaran  yang  dapat  digunakan  di sekolah  dasar  terutama  mata  pelajaran IPA.  Selain  itu  manfaat  praktis  bagi siswa  diharapkan  dapat  lebih  mudah memahami materi pernapasan dan pencernaan  pada  mata  pelajaran  IPA lebih  antusias  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  khususnya  mata  pelajaran IPA.
Manfaat  teoritis  hasil  penelitian dan pengembangan ini menjadi kontribusi  dalam  melengkapi  penelitian yang  berhubungan  dengan  multimedia pembelajaran.  Pengembangan bahan ajar pembelajaran  IPA ini  diharapakan  dapat menambah  dan  memperkaya  koleksi bahan  ajar  pembelajaran  yang  telah dimiliki  dan  dikembangkan.  Selain  itu bagi  pembaca  secara  umum,  dapat menambah  pengetahuan  tentang  IPA berbentuk multimedia interaktif dan cara mengembangkannya.
Pengembangan  bahan  ajar  yang dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah
pengembangan produk berupa bahan ajar multimedia interaktif. Multimedia interaktif  yang  dikembangkan  dalam penelitian ini merupakan kombinasi teks, seni,  suara,  gambar,  animasi,  dan  video yang disampaikan dengan komputer atau dijalankan  secara  digital  dan  dapat disampaikan  dan  atau  dikontrol  secara interaktif.
Penyusunan bahan ajar yang dilakukan menggunakan software Macromedia  Flash  8 . Adobe  flash  CS4 profesional adalah  merupakan  suatu program  animasi  yang  digunakan  untuk pembutan  animasi  2D  dapat  dibuat seperti  membuat interactive  animation , game, company profile, persentasi, video clip,  movie,  web  animasi ,  dan  aplikasi animasi lainnya.

## B. PEMBAHASAN

## 1. Metodologi Penelitian
Pendekatan penelitian yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah penelitian  dan  pengembangan (research and development) . Penelitian dan pengembangan digunakan untuk menghasilkan produk multimedia
interaktif. Model  pengembangan  yang digunakan untuk mengembangkan bahan ajar multimedia interaktif dalam
penelitian adalah model Four-D modifikasi  dari  model  Thiagarajan, Semmel,  and  Semmel.  Modifikasi  yang dilakukan adalah  penyederhanaan  model menjadi  tiga  tahap,  yaitu  pendefinisian (define), perancangan (design), dan pengembangan (develop). Untuk  tahap penyebaran (disseminate) tidak dilakukan.
Tahap-tahap pengembangan Bahan Ajar  Multimedia  Interaktif  (BAMI) dalam  penelitian  dijabarkan  sebagai berikut;
a. Tahap pendefinisian (Define)
Tahap pendefinisisan bertujuan untuk menetapkan dan mendefinisikan kebutuhan - kebutuhan  pembelajaran  dengan menganalisis  tujuan  dan  batasan materi. Kegiatan pada tahap
pendefinisian meliputi: 1) Analisis Kepustakaan
Analisis  kepustakaan  meliputi kurikulum yang dilakukan
untuk menentukan masalah dasar  yang  diperlukan  dalam pengembangan bahan pelajaran. Pada tahap analisis  kepustakaan dilakukan telaah kurikulum mata  pelajaran  IPA  kelas  V
dengan teori belajar yang
relevan untuk mendapatkan deskripsi  pola  pembelajaran yang  dianggap sesuai  dan  ideal untuk dikembangkan.
2) Analisis Kompetensi
Analisis kompetensi yang dilaku-  kan  yaitu  menelaah mengenai  standar  kompetensi, kompetensi dasar, silabus dengan  teori  yang  relevan. Analisis siswa dilakukan dengan  Analisis  kompetensi dilakukan un tuk identifikasi keterampi lan-keterampilan utama yang harus dimiliki siswa setelah  melaksanakan  materi pencernaan dan pernapasan sesuai  dengan  kompe-  tens i dasar.  Dalam  tahap  ini  diten tukan indikator  belajar  yang  ingin dicapai sesuai dengan
kompetensi dasar.
3) Analisis Materi
Analisis materi dilakukan untuk mengidentifikasi,  merinci,  dan menyusun secara sistematis
kon sep-konsep  yang  relevan yang akan diajarakan berdasarkan  analisis kurikulum. Analisis  materi  men gacu  pada standar  kompetensi,  ko mpetensi
dasar, dan silabus . Analisis materi  dil akukan  melalui  diskusi guru  ke las  V. Tahap  analisis materi, peneliti me lakukan kajian terhadap konsep- konsep atau teori-teori yang berkenaan dengan  pembuatan  bahan  ajar interaktif yang akan dikembangkan.  Kajian  yang dilakukan meliputi kajian
terhadap  kurikulum  untuk  mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Alam  kelas  V  SD  semester  I
pencernaan dan pernapasan pada manusia.
4) Merumuskan tujuan
pembelajaran Merumuskan tujuan pembelajaran  yang  operasional dan  dapat  diukur  berdasarkan hasil  analisis  kompe-  tensi  dan analisis materi. Tujuan pembelajaran tersebut merupakan acuan dalam
merancang  atau  menyusun  tes dan  rancangan  bahan  ajar  pem- belajaran  multimedia  interaktif. Analisis  materi  dan  analisis kompetensi pembelajaran sebagai rujukan dalam menentukan tujuan pembe-
lajaran  yang  akan  dicapai. Tujuan pembelajaran yang akan dicapai sebagai berikut.
a) Menyebutkan secara urut  alat  pernapasan dan  pencernaan  pada
manusia
b) Menjelaskan proses pernapasan dan pencernaan pada manusia c) Menjelaskan fungsi organ  pernapasan  dan pencernan pada
manusia
b. Tahap Perancangan (design)
Tahap  ini  bertujuan  merancang atau mendesain awal BahanAjar Multimedia Interaktif (BAMI). Berdasarkan pada tahap pendefinisian maka peneliti menyusun  Draft  I  produk  yaitu BAMI  yang  akan  dikembangkan. Pada  tahap  ini  langkah-langkah pembuatan  media  ajar  multimedia interaktif dirancang dengan didasarkan  pada  analisis  materi, analisis  kompetensi,  dan  tujuan pembelajaran yang akan dilakukan. Penyusunan Draft I dengan memperhatikan  faktor  ketertarikan
dan keaktifan siswa dalam menggunakan  bahan  ajar.  Draft  ini selanjutnya  direview  atau  divalidasi oleh  pakar  materi  dan  pakar  media. Hasil  dari  review  ini  digunakan sebagai  masukan-  masukan  untuk penyempurnaan  Draft    I  tersebut. Berikut  merupakan  Draft  I BAMI yang pada tahap selanjutnya direview  dan  divalidasi  oleh  ahli materi dan ahli multimedia.
c. Tahap Pengembangan (develop)
Tujuan  pengembangan  perang- kat pembelajaran adalah untuk
menghasilkan draf perangkat
pembelajaran.  Kegiatan  pada  tahap pengembangan  meliputi  validasi ahli  dan  uji  coba.  Revisi  produk dilakukan dalam tahap pengembangan  untuk  mendapatkan produk yang dapat diujicobakan. Tahap pengembangan produk
dimulai dengan pendefinisan
analisis  keterbutuhan  materi  bahan ajar.  Draft    I  dirancang  setelah terbentuk analisis kebutuhan dengan mempertimbangkan tujuan pembelajaran dan indikator pembelajaran.  Langkah  selanjutnya dengan  menvalidasi  Draft  I  oleh pakar  multimedia  dan  ahli  materi.
Hasil  validasi  menunjukkan  Draft  I multimedia  termasuk  ke  dalam kriteria  baik  dengan  catatan  perlu adanya  revisi produk.

## 2. Hasil Penelitian
Produk  akhir  dari  penelitian  dan pengem-  bangan  ini  adalah  bahan  ajar IPA  berbentuk  multimedia  interaktif. Pengembangan  produk  yang  dilakukan dengan beberapa tahapan. Pro- duk akhir yang  dihasilkan  dalam  pengembangan ini  adalah  Bahan  Ajar  Multimedia Interak- tif (BAMI) yang dapat digunakan di sekolah dasar kelas V.
Secara umum validator
menyatakan  BAMI  termasuk  dalam kategori baik tetapi  dengan sedikit revisi yang perlu dilakukan. Beberapa komponen  dalam  BAMI  harus  direvisi. Revisi  menu  utama  terdapat  pada perubahan font judul multimedia. Perubahan  selanjutnya  terdapat  pada simbol  gambar  setiap  menu.  Perubahan selanjutnya  terdapat  pada  perubahan subtittle.
Revisi  yang  disarankan  validator terdapat  penambahan  apersepsi  dan penambahan author . Apesepsi
dimaksudkan untuk menstimulus pengguna agar tertarik dengan
multimedia  interaktif. Author berisikan nama pembuat multimedia yang bertujuan  untuk  menghindarkan  dari plagiat  media  oleh  pihak  lain.  Secara keseluruhan, validator memberikan  nilai 3.72 termasuk dalam kategori baik.
Uji  coba  data  menghasilkan  data dengan  validitas  soal  semua  soal  yang terdapat  dalam  multimedia  interaktif valid.  Tingkat  reliabilitas  soal  0.942 lebih  besar  dari  0.05  dinyatakan  reliabel dalam  kategori  sangat  tinggi.  Data  pada multimedia  interaktif  dinyatakan  valid dan reliabel. Uji coba terbatas menghasilkan nilai rata-rata siswa 76.85. Tingkat  ketertarikan  siswa  sangat  tinggi yaitu  4.20.  Hasil  wawancara  dengan guru pada uji coba terbatas menunjukkan multimedia  interaktif  efektif  digunakan dalam  pembelajaran  dengan  sarana komputer yang memadai.
Uji coba luas dilakukan pada kelas eksperimen  dan  pembanding  pada  kelas kontrol. Kedua kelas berdistribusi secara normal dan heterogen. Terdapat perbedaan  rata-rata  hasil  tes  yang dilakukan  dari  kedua  kelas  tersebut. Rata-rata  kelas  eksperimen  88.75  dan rata-rata  kelas  kontrol  61.15  sehingga BAMI  lebih  baik  dan  efektif  digunakan dalam  pembelajaran.  Produk  akhir  dari
penelitian  dan  pengembangan  ini  adalah bahan  ajar  IPA  berbentuk  multimedia interaktif.  Multimedia  interak- tif yang dihasilkan  membahas  materi  tentang pencernaan dan pernapasan serta memuat  berbagai  menu  multimedia interaktif.

## C. SIMPULAN
Pengembangan multimedia interaktif  terdiri  atas  tiga  tahap,  yaitu tahap  pendefinisian,  tahap  perencanaan, dan  tahap  pengembangan  multimedia interaktif. Tahap pendefinisian dilakukan dengan  menganalisis  materi  pelajaran, observasi labolatorium komputer, analisis tujuan pembelajaran, dan analisis  indikator.  Tahap  perencanaan dilakukan  dengan  merancang  Draft  I BAMI  yang  selanjutnya  divalidasi  dan direview oleh pakar multimedia dan ahli materi.  Tahap  pengembangan  dilakukan dengan merevisi Draft I menjadi Draft II dengan  mengujikannya  secara  terbatas dan  luas.  Hasil  pengembangan  akan terbentuk  produk  akhir  Bahan  Ajar Multimedia Interaktif (BAMI).
Bahan  Ajar  Multimedia  Interaktif valid,  praktis,  dan  efektif  serta  layak digunakan  sebagai  sumber  belajar.  Hal ini  ditunjukkan  dari  hasil  validasi  3.72
termasuk dalam kategori baik.  Hasil  dari uji  coba  terbatas  menunjukkan  skor ketetarikan  siswa  4,5  masuk  ke  dalam kategori sangat  baik  dan  skor  uji  coba luas  adalah  4,6  juga  masuk  ke  dalam kategori  sangat  baik.  Nilai  test  yang diperoleh dalam uji coba luas pada kelas eksperimen  88.75  dengan  pembanding kelas  kontrol  61.15.  BAMI  efektif digunakan dalam pembelajaran.
Produk akhir multimedia interaktif disarankan dapat digunakan pada pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar. Sarana  dan  prasarana  sangat  dibutuhkan seperti  perangkat  komputer  sehingga siswa dapat melakukan kegiatan pembelajaran interaktif yang menyenangkan secara
mandiri.
Pengembangan  lebih  lanjut  dari  produk ini  adalah  pengembangan  multimedia interaktif  untuk  mata  pelajaran  IPA maupun  mata  pelajaran  lainnya.  Selain itu, pengembangan multimedia interaktif juga  dapat  dikembangkan  untuk  kelas tinggi maupun kelas rendah.
Pemilihan gradasi warna
menentukan  ketertarikan  siswa  terhadap multimedia yang ditampilkan.
Penyesuaian  warna  yang  ditentukan dengan  karakteristik  siswa  Sekolah Dasar  menjadi  bahan  pertimbangan
dalam pengembangan multimedia interaktif.  Pemilihan animasi yang sederhana juga mempengaruhi ketertarikan  siswa  terhadap  multimedia interaktif.
Pemilihan  sekolah  yang  memiliki labolatorium  komputer  yang  memadai juga menjadi pertimbangan dalam penelitian dengan meng- gunakan multimedia  interaktif.  Banyak  seko-  lah yang memiliki labolatorium tetapi kurang  dimanfaatkan  dengan  baik. Sebaliknya  banyak  guru  dan  siswa  yang terampil mengoperasikan komputer tetapi  kurang  didukung  dengan fasilItas komputer yang memadai.

## DAFTAR PUSTAKA
Kompas. 2009. Pustekkom.
Pembelajaran  ICT  di  Tingkat SD  Masih  Rendah. www. edukasi.kompas.com.  Diakses tanggal 27 Juli 2014.
Mbulu,  Josep  &  Suhartono.  2004.
Pengembangan  Bahan  Ajar .
Malang: Elang
Nusir,  Sawsan.  2012.  Studiying  the Impact  of  Using  Multimedia
Interactive
Programs at Children  Ability  to    Learn Basic    Math  Skills. Journal  of
Acta  Didactica  Napocensia ,
Volume  5  Number  2  May 2012. Halaman 74-75
Republika.  2013.  Perpusnas  :  Minat
Baca  Masyarakat  Indonesia
Masih Rendah. www.republika.com.  Diakses pada tanggal 12 Januari 2014
Rusman, 2005. Pengembangan Kurikulum Model Desain Sistem Pelatihan Berbasis
Kompetensi. Jurnal  Teknologi
Pendidikan  Edutech .  2,  (2).
33-39
Steketee,  Carole.  2006.  Modelling
ICT  integration    in    teacher education courses using
distributed    cognition    as    a framework. University of Notre Dame Australia: Australasian Journal of Educational Technology.
Volume 6