Studi Efektifitas Hasil Belajar 2 Metode Belajar Kooperatif (Tipe Make a Match & Tipe Scramble ) Pada Siswa SMP di Kabupaten Labuhanbatu
Study the Effectivity Learning Outcomes of 2 type Learning Cooperative Methods ( Make a Match & Scramble ) At the Junior high school Students in Labuhanbatu District
Lilianti
Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Labuhanbatu, Rantauprapat, Indonesia
*email : liliyanti56@gmail.com
Diterima 27 Agustus 2021 dan disetujui 28 September 2021

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbandingan  hasil  belajar  siswa  pada  penerapan metode pembelajaran Make a match dengan metode Scramble pada materi pokok Sistem Eksresi. Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah quasi  experiment dengan  rancangan  kelompok pretest- postest experiment group design . Pada kelas eksperimen I yang dibelajarkan dengan menggunakan metode Make a match skor rata-rata hasil belajar siswa adalah 53,56 dan kenaikan skor rata-rata hasil  belajar  siswa  sebesar  89,04.  Pada  kelas  eksperimen  II  yang  dibelajarkan  dengan menggunakan metode Scramble skor rata-rata hasil belajar siswa adalah 52,92 dan kenaikan skor rata-rata 83,60. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar siswa antara kelas  eksperimen  I  dan  kelas  eksperimen  II.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  penggunaan metode  pembelajaran Make  a  match lebih  efektif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dibandingkan  dengan  metode  pembelajaran Scramble dalam  penelitian  ini  dikelas  VIII  SMP Swasta Yapendak Ajamu Tahun Pembelajaran 2019/2020.
Kata Kunci: Make a match, Scramble, Hasil Belajar

## ABSTRACT
This study aims to determine the comparison of student learning outcomes in the application of the Make a match learning method with the Scramble method on the subject matter of the Expression System. The research design used was a quasi experiment with a pretest-postest experiment group design. In the experimental class I who were taught using the Make a Match method the average score of student learning outcomes was 53,56 and the increase in the average score of student learning outcomes was 89,04. In the experimental class II which was  taugh  using  the  Scramble  method  the  average  score  of  student  learning  outcomes  was  52,92  and  the increase in the average score was 83,60. The results showed that there were differences in student learning outcomes between the experimental class I and experimental class II. These results indicate that the use of the Make  a  match  learning method  is  more effective  in  improving  student learning  outcomes compared  to the Scramble learning method in this study in second class (VIII) of Yapendak Ajamu Junior High School in 2019/2020 Learning Year.
Keywords: Make a match, Scramble, Learning Outcomes
Jurnal Pembelajaran dan Biologi Nukleus is Licensed Under a CC BY NC Creative Commons Attribution-NonComercial 4.0 International License . https://doi.org/10.36987/jpbn.v7i2.2039.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran biologi saat ini masih didominasi pengajaran konvensional. Pada pengajaran ini, peran guru sangat dominan dalam menyajikan materi. Biasanya setelah menyajikan materi, guru meminta siswa untuk mengerjakan soal terkait materi yang baru saja dijelaskan. Pengajaran seperti ini menempatkan guru sebagai pusat ( teacher centered ) pembelajaran, Soedjadi  (2007) .  Terpusatnya  kegiatan  pembelajaran  pada  guru  itulah yang memunculkan ketidak seimbangan antara anak didik dan guru dalam hal berpikir dan  perlu  ditumbuh  kembangkan  pada  diri  siswa  untuk  kepentingan  masa  depannya, (Gultom, 2017) .
Dalam  memilih  metode  mengajar  seseorang  guru  harus  dapat  menyesuaikan antara metode yang dipilihnya dengan kondisi siswa dan sarana yang ada. Oleh karena itu  guru  harus  menguasai  beberapa  metode  mengajar  agar  proses  belajar  mengajar berjalan  dengan  lancar  dan  tujuan  yang  ingin  dicapai  dapat  terwujud.  Untuk meningkatkan kemampuan siswa dan meningkatkan hasil belajar siswa dalam mengikuti pelajaran disekolah ( Gultom, 2016 ). Model pembelajaran tipe make a match atau mencari pasangan  merupakan  salah  satu  teknik  siswa  untuk  mencari  pasangan  kartu  yang merupakan  jawaban/soal  sebelum  batas  waktunya.  Siswa  yang  dapat  mencocokkan kartunya diberi poin. Teknik model pembelajaran make a match atau mencari pasangan yang dikembangkan Lorna Curran pada 1994. Salah satu keunggulan teknik ini adalah siswa mencari pasangan sambil belajar mengenai suatu konsep atau topik dalam suasana yang lebih rileks dan menyenangkan.
Tabel  1. Penetapan  KKM  Hasil  Belajar  Siswa  SMP  Swasta  Yapendak  Ajamu  dalam  3  tahun terakhir
Tahun Pelajaran Penetapan KKM Hasil Belajar Persentase Ketuntasan 2016/2017 75 70 50 % 2017/2018 78 75 55 % 2018/2019 78 77 60 % Sumber : SMP Swasta Yapendak Ajamu Kabupaten Labuhanbatu
Metode  Pembelajaran  kooperatif scramble adalah  pembelajaran  secara berkelompok  dengan  mencocokkan  kartu  pertanyaan  dan  kartu  jawaban  yang  telah disediakan sesuai dengan soal. Scramble adalah sebuah permainan yang dapat dilakukan oleh  2-4  orang.  Dalam  permainan  tersebut  para  pemainnya  harus  menyusun  kembali kata-kata dari potongan kalimat-kalimat yang susunannya telah diacak terlebih dahulu.
Secara  umum  digunakan  untuk  melatih  siswa  dalam  menguatkan  pemahaman pembelajaran atau untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran melalui  bantuan  lembar  kerja  yang  berisi  kata-kata  yang  diacak  hurufnya.  Dalam kegiatan-kegiatan yang menyenangkan siswa lebih termotivasi untuk belajar dan berpikir. Berdasarkan  hasil observasi  yang  dilakukan  di  SMP  Swasta  Yapendak Ajamu, bahwa hasil belajar Biologi siswa kelas VIII masih dibawa Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang  ditetapkan oleh  sekolah. Informasi  hasil  belajar  siswa selama tiga tahun  terakhir dapat dilihat pada tabel 1.
Guru  bertanggung  jawab  untuk  memilih  model  pembelajaran  yang  mengarah pada  perencanaan  pembelajaran  di  kelas,  mulai  dari  mempersiapkan  perangkat pembelajaran, media dan alat bantu, sampai alat evaluasi yang mengarah pada upaya mencapai tujuan pembelajaran, Ilyas dan Fitriani (2014) . Dengan demikian, salah dalam memilih  model  pembelajaran,  maka  akan  sulit  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran. Salah satu penyebab siswa mengalami kesulitan belajar adalah guru menerapkan model pembelajaran yang kurang tepat.

## METODE
Penelitian ini akan dilaksanakan di SMP Swasta Yapendak Ajamu, Kecamatan Panai Hulu Kabupaten Labuhanbatu. Penelitian ini dilaksanankan pada bulan Mei dan Juni 2020. Dalam penelitian ini Populasi yang digunakan adalah seluruh peserta didik kelas VIII semester genap tahun ajaran 2019/2020 berjumlah tiga kelas yakni sebanyak 75 siswa, yaitu yaitu kelas VIII 1 = 25, VIII 2 = 25, dan VIII 3 = 25. Sampel yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  dua  kelas.  Kelas  yang  dipilih  untuk  dijadikan  kelas eksperimen yang diajarkan dengan menggunakan model make a match dan scramble adalah siswa kelas IX yang berjumlah 78 siswa. Sampel dalam penelitian ini akan ditentukan secara random  sampling yaitu  dengan  melakukan  undian.  Jumlah  kelas  yang  diambil adalah 2 kelas yaitu kelas IX 1 dan IX 3 yang berjumlah 50 siswa.
Jenis instrumen yang digunakan peneliti yakni jenis instrumen tes pilihan ganda ( multiple choice ) sebanyak 21 butir soal. Instrument tes ini digunakan pada saat pretest dan posttest dengan  karakteristik  setiap  soal  pada  masing-masing  tesnya  adalah  identik. Sebelum tes digunakan, terlebih dahulu dilakukan pengujian yang terdiri dari uji validasi, uji reliabilitas, tes tingkat kesukaran soal dan uji daya beda soal. Dalam penelitian ini uji
validasi,  uji  reliabilitas,  tes  tingkat  kesukaran  soal  dan  uji  daya  beda  soal  instrument dilakukan dengan menggunakan SPSS 22,0 for windows . Jenis penelitian  yang  digunakan adalah penelitian kuantitatif dan metode penelitian ini adalah quasi experiment . Penelitian ini merupakan penelitian Eksperimen yang melibatkan dua kelas yaitu kelas Eksperimen I dan kelas Eksperimen II yang diberi perlakuan yang berbeda. Untuk mengetahui hasil belajar dua kelas tersebut maka siswa diberikan tes awal ( pretest ) dan tes akhir ( postest ).
Teknik analisis data didalam penelitian ini menggunakan independent sample test untuk menguji ada tidaknya perbedaan hasil belajar menggunakan model pembelajaran make a match dengan model pembelajaran scramble . Maka analisis data yang dilakukan dalam  penelitian  ini  adalah  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas.  Pengujian  hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji t. Dalam penelitian ini setiap uji dilakukan dengan menggunakan program SPSS 22,0 for windows.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  tes  hasil  belajar  yang  telah  diuji coba. Persiapan Instrument tes terdiri dari 30 soal, kemudian dilakukan tahap validasi hingga diperoleh sebanyak 21 soal untuk diaplikasikan pada kelas eksperimen 1 (model pembelajaran make  a  match )  dan  kelas  eksperimen  II  (model  pembelajaran scramble ). Berdasarkan uji reliabilitas dari 21 soal valid dengan nilai Cronbach’s Alpha sebesar 0,917 >  0,60,  maka dapat  disimpulkan  bahwa semua  item  pertanyaan  adalah  reliabel.  Hasil analisis tingkat kesukaran soal dari 21 soal valid diperoleh 95,23% soal kategori mudah, 4,76% soal kategori sedang dan 0% soal kategori sukar. Daya beda soal menunjukkan 42,85%  kategori  soal  dengan  klasifikasi  sangat  baik,  57,14%  kategori  soal  dengan klasifikasi baik. Dengan demikian, instrument penelitian telah memenuhi syarat untuk dijadikan sebagai alat pengumpul data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pretest
Berdasarkan skor hasil belajar pretest diperoleh bahwa dari 25 orang siswa dikelas yang dibelajarkan dengan menggunakan model pembelajaran Make a match terdapat nilai rata-rata hasil belajar sebesar 53,56 dengan standar deviasi 9,092 dengan nilai tertinggi 77 dan nilai terendah 45. Untuk kelas yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran scramble dari 25 orang siswa diperoleh nilai rata-rata hasil belajar sebesar 52,92 dengan standar deviasi 8,827 dengan nilai tertinggi 73 dan nilai terendah 45, dapat dilihat pada
tabel  2  dan  gambar  1.  Dari  gambar  1.dapat  diketahui  bahwa  nilai  pretest  dikelas eksperimen I memiliki nilai rata-rata 53,56 dan kelas eksperimen II memiliki nilai rata- rata 52,92.
Tabel 2. Data Skor Pretest kelas Make a match dan kelas Scramble Data Kelas Eksperimen I Kelas Eksperimen II N (Jumlah Sampel) Jumlah Nilai
Rata-rata
Standar Deviasi Varians Skor Tertinggi Skor Terendah 25 1339 53,56 9,092 82,637 77 73 25 1323 52,92 8,827 77,910 45 45
Gambar 1. Perbandingan nilai pretest Kelas Eksperimen I dan Eksperimen II
Postest
Berdasarkan skor dari hasil belajar posttest diperoleh bahwa dari 25 orang siswa dikelas yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran Make a match terdapat nilai rata-rata hasil belajar sebesar 89,04 dengan standar deviasi 4,046 dengan nilai tertinggi 95 dan nilai terendah 81. Untuk kelas yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran Scramble dari 25 orang siswa diperoleh nilai rata-rata hasil belajar sebesar 83,60 dengan standar deviasi 4,113 dengan nilai tertinggi 95 dan nilai terendah 80 dapat dilihat pada tabel  3.  Berdasarkan  diagram  pada  gambar  2.,  rata-rata  nilai posttest setelah  dilakukan perlakuan pada kelas yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran make a match (kelas  eksperimen  I)  adalah  89,04  dan  kelas  yang  dibelajarkan  menggunakan  metode scramble (kelas eksperimen II) adalah 83,60.
Tabel 3. Data Skor Posttest kelas make a match dan kelas scramble
Data Kelas Eksperimen I Kelas Eksperimen II N(Jumlah Sampel) Jumlah Nilai Rata-rata Standar Deviasi Varians Skor Tertinggi Skor Terendah 25 2226 89,04 4,046 16,373 95 81 25 2109 83,60 4,113 16,917
95 80
Gambar 2. Data skor rata-rata posttest kelas make a match dan kelas scramble .

## Analisis Data Hasil Penelitian
Hasil  perhitungan  normalitas  data  penelitian  yang  telah  dilakukan  pada  kelas eksperimen I dan kelas eksperimen II didapatkan bahwa nilai Sig. lebih besar dari 0,05. Nilai Sig.(2-tailed) 0,105 > 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa sampel pada kedua kelas eksperimen berdistribusi normal. Uji homogenitas data diketahui bahwa nilai Sig. hasil belajar siswa sebesar 0,952 > 0,05 sebagaimana dasar pengambilan keputusan  dalam uji homogenitas bahwa varians data hasil belajar siswa pada kelas eksperimen I dan II adalah sama atau homogen. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan SPSS 22,0 for windows  dengan  menggunakan  uji  t.  Berdasarkan    hasil  perhitungan  diperoleh  nilai Sig.(2-tailed) adalah 0,000. Karena 0,000 < 0,05 maka Ho ditolak dan Ha diterima. Dasar pengambilan keputusan dengan membandingkan t hitung dengan t table (lihat tabel 4). Berdasarkan tabel diatas, kita lihat bahwa t hitung > t tabel yaitu 4,714 > 2,010.
Penelitian  ini  dilakukan  sebanyak  dua  kali  pertemuan,  dimana  kedua  kelas sampel  yang  sudah  dipilih  tadi  diberi  perlakuan  yang  berbeda.Sebelum  dilakukannya pembelajaran pokok bahasan sistem eksresi, siswa diberikan pretest terlebih dahulu. Pretest ini  digunakan  untuk  mengetahui  seberapa  jauh  siswa  telah  memiliki  pengetahuan mengenai pelajaran yang akan diikuti yaitu materi sistem eksresi. Dari hasil penelitian diperoleh  pada  pertemuan  pertama  dan  pertemuan  kedua  didapatkan  nilai  rata-rata
pretest . Dimana nilai rata-rata pretest untuk kelas eksperimen 1 yang menerapkan model pembelajaran make  a  match dan  kelas  eksperimen  II  yang  menerapkan  model pembelajaran scramble berturut-turut adalah 53,56 dan 52,92.
Tabel 4. Hasil Perhitungan Uji Hipotesis (Uji-t) dengan membandingkan t hitung dan t tabel Variabel Kelas Eksperimen 1 Kelas Eksperimen II Jumlah Siswa (n) 25 25 Nilai rata-rata 89,04 83,60 Varians (S 2 ) 16,373 16,917 Standar Deviasi (S) 9,092 8,827 t hitung 4,714 t tabel 2,010
Diakhir  pembelajaran  dilakukan  posttest  pada  kedua  kelas  eksperimen  untuk melihat seberapa besar peningkatan pengetahuan yang diperoleh siswa. Setelah dilakukan posttest dengan penerapan model pembelajaran make a match pada kelas eksperimen 1 dan penerapan model pembelajaran scramble pada kelas eksperimen II diperoleh rata-rata nilai posttest dengan  metode make  a  match (kelas  eksperimen  I)  adalah  89,04  dan  metode scramble (kelas eksperimen II) adalah 83,60. Perbedaan rata-rata hasil posttest pada kelas itu  5,44  sehingga  memungkinkan  bahwa  ada  perbedaan  antara  kedua  model  yang diterapkan, yaitu model pembelajaran make a match dengan scramble terhadap hasil belajar Biologi siswa kelas VIII SMP Swasta Yapendak Ajamu.
Pengujian hipotesis yang telah dilakukan pada hasil posttest kelas eksperimen 1 yang  dibelajarkan  menggunakan  model  pembelajaran make  a  match dengan  kelas eksperimen 2 yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran scramble dengan hasil perhitungan diperoleh nilai Sig.(2-tailed)  0,000 dengan taraf signifikan 0,05. Karena nilai Sig. (2-tailed) < 0,05 maka Ho ditolak dan Ha diterima, yang berarti ada perbedaan rata- rata hasil belajar siswa antara kelas eksperimen 1 dan kelas eksperimen 2. Pengambilan keputusan melalui perbandingan nilai t hitung dengan t tabel, jika t hitung >t tabel yaitu 4,714 >  2,010  dapat  disimpulkan  bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  yang  berarti  ada perbedaan rata-rata hasil belajar siswa antara kelas eksperimen 1 dan kelas eksperimen 2. Semakin besar rentang selisih nilai yang diperoleh, semakin besar pula peningkatan hasil belajar yang didapatkan. Hal ini disebabkan oleh perbedaan tingkat penguasaan materi siswa  pada  materi  sistem  eksresi  yang  telah  diajarkan  setelah  diterapkannya  model pembelajaran yang berbeda pada kedua sampel yaitu model pembelajaran make a match
dan model pembelajaran scramble . Sehingga dapat dinyatakan bahwa hasil belajar siswa pada kelas eksperimen 1 yang menerapkan model pembelajaran make a match lebih baik dibandingkan kelas ekperimen 2 yang menerapkan model pembelajaran scramble .

## KESIMPULAN
Penerapan model pembelajaran Make a match pada kelas eksperimen I diperoleh nilai rata-rata posttest sebesar 89,04. Nilai ini telah mencapai KKM yang ditetapkan yaitu 78. Pada kelas eksperimen II yang menerapkan model pembelajaran Scramble diperoleh nilai rata-rata posttest sebesar 83,60. Nilai ini telah mencapai nilai KKM yang ditetapkan yaitu 78. Terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar kognitif siswa pada kelas yang menerapkan model pembelajaran Make a match dan kelas yang menerapkan model pembelajaran Scramble pada  materi  Sistem  Eksresi.  Hasil  belajar  kognitif  siswa  pada materi Sistem Eksresi lebih baik pada kelas yang menerapkan model pembelajaran Make a  match dibandingkan dengan kelas yang menerapkan model pembelajaran Scramble .

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraeni,  A.,  Veryliana,  P.,  &  Fatkhu,  I.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe Make  a  Match Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika. International Journal of Elementary Education , 3 (2), 218–225. https://doi.org/10.26877/malihpeddas.v2i2.500
Berlian,Z.,  Aini,K.,  Nurhikmah,S.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe Make a match terhadap Hasil Belajar Siswa pada mata pelajaran Biologi di SMP Negeri 10 Palembang. Jurnal Bioilmi , 3 (1), 23-30.
Curran, L. (1994). Metode Pembelajaran Make A Match . Jakarta : Pustaka Belajar.
Djamarah, S.B. (2011). Psikologi Belaja r. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Febriana, A. (2011). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make a Match Untuk Pada Siswa Kelas V Sd Negeri Kalibanteng Kidul 01 Kota Semarang . Skripsi Universitas Negeri Semarang.
Gultom, M. (2016). Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Make  a  Match Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi  pada  Materi  Animalia  Di  Kelas  X SMA Negeri 2 Rantau Selatan. Jurnal Pembelajaran dan Biologi , 2 (2), 31-35.
Gultom,  H.S.B.  (2017).  Perbandingan  Model  Pembelajaran Make  a  Match dengan
Scramble Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Ekosistem di SMA Negeri 1 Aek Natas. Jurnal Pembelajaran dan Biologi , 3 (2), 36-37.
Hafsah, N. (2017). Perbandingan Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Scramble dan Metode Make-A  Match terhadap Hasil Belajar  Biologi  Siswa Kelas  XI  SMA Negeri  2  Takalar . Skripsi Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar.
Ilyas,  M.,  &  A,  F.  (2014).  Pembelajaran  Matematika  melalui  Model  Kooperatif  Tipe Make  a  Match dan  Tipe Scramble Pada  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  4  Palopo.
Sainsmat , 3 (1), 62–75.
Maharta, A. (2017). Perbandingan Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT dan Make A Match (MAM)  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  KKPI Siswa  Kelas  X  di  SMK  Muhammadiyah  2  Muntilam  T.A  2016/2017.  Skripsi Universitas Negeri Yogyakarta.
Mustofa,  B.  (2017).  Pembelajaran  Matematika  dengan  Strategi Make  A  Match dan Scramble Ditinjau  dari  Keaktifan  Siswa.  Skripsi  Universitas  Muhammadiyah Surakarta.
Nazliah,R., Harahap, D.R., Hasibuan, R.E. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Mind Mapping Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Respirasi  di  Kelas  XI  SMA Negeri 2 Bilah Hulu. Jurnal Biolokus , 2(2), 180-185.
Nikmatinafiah, R., Maizora, S., & Yensy, N. (2019). Perbandingan Hasil Belajar Antara Model  Pembelajaran Make  a  Match dan Scramble . Jurnal  Penelitian  Pembelajaran Matematika Sekolah (JP2MS) , 3 (3), 275–284.
Rahmawati,  T.  (2014). Perbandingan  Hasil  Belajar  Siswa  Antara  Menggunakan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Scramble dan Make A Match Pada Mata Pelajaran PAI (Penelitian Pada Kelas VII SMP Az-Zahra Bandung) . Skripsi Universitas Islam Negeri Gunung Djati.
Said, M., Arsyad, M., & Nurlina, N. (2015). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Scramble Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  Kelas  X  Sma Negeri  14 Makassar. Jurnal Pendidikan Fisika Unismuh , 3 (2), 120183.
Siregar, F. H., & Rahmatina. (2020). Peningkatan Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran Tematik Terpadu Menggunakan Model Scramble di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Tambusai , 4 (3), 2882–2889.
Situmorang,  M.  V.,  Purba,  N.,  &  Gultom,  B.  T.  (2021).  Implementasi  Model
Pembelajaran Kooperatif Make A Match (MAM) dalam Peningkatan Hasil Belajar pada Materi Sistem Ekskresi. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (6), 4041–4048.
Soedjadi, R. (2007). Masalah Kontekstual sebagai Batu Sendi Matematika Sekolah . Surabaya:
Pusat Sains dan Matematika Sekolah UNESA.

## Sitasi APA style :
Lilianti, L. (2021) Studi Efektivitas Hasil Belajar 2 Metode Kooperatif (Tipe Make a Match & Tipe Scramble Pada Siswa SMP di Kabupaten Labuhanbatu, Jurnal Pembelajaran dan Biologi Nukleus , 7(2), 290-299. https://doi.org/10.36987/jpbn.v7i2.2183.