Vol.  9, No. 1 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 128 – 132
DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.3738
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING (SFAE) UNTUK PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI DPIB SMK NEGERI 1 PARIAMAN

## IMPLEMENTATION OF THE STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING (SFAE) LEARNING MODEL WITH STUDENT LEARNING OUTCOMESCLASS XI DPIB SMK NEGERI 1 PARIAMAN
RAHMATUL AFDAL 1 , LARAS OKTAVIA ANDREAS 2
12 Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Padang Jl. Prof. Dr. Hamka, Air Tawar Bar, Padang 25171 email: 1 rahmatulafdal03@gmail.com, 2 oktavia_laras@ymail.com

## Abstrak
Permasalahan   yang melatarbelakangi penelitian  ini  yaitu kurangnya keaktifan siswa  pada saat pembelajaran dan  rendahnya  hasil  belajar  siswa  terutama  pada  mata  pelajaran  Estimasi  Biaya  Konstruksi.  Berdasarkan permasalahan tersebut maka diterapkan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining (SFAE ) pada mata  pelajaran  estimasi  biaya  konstruksi.  Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  melihat  peningkatan  hasil  belajar siswa  setelah  diterapkan  model  pembelajaran Student  Facilitator  and  Explaining  (SFAE ).  Jenis  penelitian  ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Teknik pengumpalan pada penelitian ini bedasarkan observasi  yang dilakukan  berdasarkan  prosedur  penelitian  yaitu  tahap  perencanaan,  tahap  pelaksanaan,  tahap  pengamatan, dan  tahap  refleksi.  Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  1  bulan  dan  menggunakan  1  siklus  dengan  dua  kali pertemuan. Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 1 Pariaman. Dengan jumlah sampel sebanyak 26 siswa di  kelas  XI  DPIB  2. Hasil  penelitian  menunjukkan  yaitu  pada  siklus  I  nilai  rata-rata tes  awal  (pre-tes)  sebesar 62,35  dengan  persentase  ketuntasan  15,38%  dan  pada    tes  akhir  siklus  (posttes)  memperoleh  rata-rata sebesar  72,58%  dengan  persentase  sebesar  73,08%.  Peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  tes  awal  dan  tes akhir  siklus  I  mengalami  peningkatan  sebesar  16,41%  dengan  criteria  belum  tercapai.  Hasil  pada  siklus  II menunjukkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa dengan perolehan nilai rata-rata tes awal (pre-tes) sebesar  81,38  dengan  persentase  96,15%  dan  pada  akhir  tes  siklus  II  (posttes)  memperoleh  nilai  rata-rata sebesar 87,31 dengan persentase ketuntasan 100%.
Kata kunci : Student Facilitator and Explaing, Estimasi Biaya Konstruksi, Peneltian Tindakan Kelas

## Abstract
The background problems of this study is the lack of activity of students at the time of learning and low student learning  outcomes,  especially  in  the  subject  of  construction  cost  estimation.  Based  on  these  problems,  the Student Facilitator and Explaining (SFAE) learning model is applied to the construction cost estimation subject. The purpose of this study was to see an increase in student learning outcomes after the Student Facilitator and Explaining  (SFAE)  learning  model  was  applied.  This  type  of  research  is  Class  Action  Research  (PTK). Clumping techniques in this study based on observations made based on the research procedures are planning stage,  implementation  stage,  embedding  stage,  and  reflection  stage.  This  study  was  conducted  for  1  month and used 1 cycle with two meetings. This research was conducted at SMK Negeri 1 Pariaman. With a sample of 26 students in Class XI DPIB 2.The results showed that in the first cycle the average value of the initial test (pre-test) of 62.35 with a percentage of completeness of 15.38% and in the final test cycle (posttes) obtained an average of 72.58% with a percentage of 73.08%. Improved student learning outcomes in the initial test and the final test of the first cycle has increased by 16.41% with the criteria have not been achieved. The results in the  second  cycle  showed that  there  was  an  increase  in  student  learning  outcomes  with the  acquisition  of the average value of the  initial test (pre-test) of 81.38 with a percentage  of 96.15%  and  at the end of the second cycle test (posttes) obtained an average value of 87.31 with a percentage of 100% completeness.
Key  Words : Student  Facilitator  and  Explaining,  Construction  Cost  Estimation,  classroom  Action  Research.

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  program  penting  yang  mengandung  komponen  tujuan  yaitu  proses  belajar mengajar  antara  siswa  dan  guru  sehingga,  akan  memberikan  peningkatan  Sumber  Daya  Manusia  (SDM). Tujuan  dari  pendidikan  sejalan  dengan  tujuan  pendidikan  kejuruan,  yang  menyiapkan  siswa  dalam mengembangkan sikap professional serta memiliki kompetensi atau keterampilan[1].
SMK  Negeri  1  Pariaman  merupakan  salah  satu  sekolah  kejuruan  yang  dituntut  untuk  menyiapkan siswanya menjadi lulusan  yang professional dan siap untuk mengisi kebutuhan dunia kerja khususnya dunia industri. SMK Negeri 1 Pariaman memiliki tujuh kompetensi dasar dan salah satunya, yaitu program kehalian Desain  Pemodelan  dan  Informasi  Bangunan  (DPIB).  Bedasarkan  kurikulum  2013  pada  setiap  program kehalian  mempunyai  beberapa  mata  pelajaran  yang  bersifat  produktif  dan  non  produktif,  salah  satu  mata pelajaran  yang  dipelajari  pada  program  keahlian  DPIB  adalah  mata  pelajaran  Estimasi  Biaya  Konstruksi (EBK)[2].
Mata  pelajaran  Estimasi  Biaya  Konstruksi  adalah  mata  pelajaran  yang  mempelajari  perhitungan anggaran biaya,  volume pekerjaan, harga bahan  yang digunakan dan upah, juga mengenai kegiatan yang dilaksanakan  pada  pendirian  bangunan  konstruksi[3].  Permasalahan  utama  pada  mata  pelajaran  estimasi biaya konstruksi (EBK) yaitu mata pelajaran EBK diangap sulit, kurangya siswa dalam memahami luas dan volume  pekerjaan  dalam  bangunan,  rincian  macam-macam  pekerjaan,  perolehan  harga  satuan,  serta kekurangan  dalam  hal  pendataan  mengenai  harga  bahan  bangunan  di  daerah  setempat.  Penyebab  dari permasalahan  tersebut  adalah  kegiatan  pembelajaran  yang  menimbulkan  sebagian  siswa  merasa  kurang tertarik dan bosan[4].
Bedasarkan  hasil  observasi  estimasi  biaya  konstruksi  menjadi  mata  pelajaran  yang  sulit  dipahami siswa, hal ini dapat dilihat dari hasil penilaian tengah semester siswa. Dari hasil penilaian tengah semester dari  47 siswa  40 siswa tidak mencapai kriteria ketuntasan minimum (KKM).  Rendahnya hasil belajar siswa tidak  memperhatikan  guru  saat  menjelaskan  materi  hal  inidikarenakan  kurangnya  motivasi  siswa  untuk belajar.
Permasalahan  ini  dapat  diatasi  yaitu  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Student  Facilitator and  Explaining (SFAE).  Model  pembelajaran Student  Facilitator  and  Explaining (SFAE)  adalah  model pembelajaran  yang  dipilih  guru  untuk  bertujuan  mendorong  siswa  dapat  aktif  dalam  proses  pembelajaran yaitu dengan menyampaikan ide atau gagasannya kepada siswa lainnya yang berhubungan dengan materi aja[5].  Model pembelajaran ini efektif melatih siswa menjadi lebih aktif dalam proses pembelajaran  dengan melatih siswa untuk dapat mempresentasikan ide atau gagasannya[6].
Pembelajaran  dengan  menerapkan  model Student  Facilitator  and  Explaining (SFAE)  dapat meningkatkan keaktifan dan motivasi siswa dalam belajar sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal  ini  selaras  dengan  penelitian  Yanto  dan  Juwita    tahun  2018  yang  mengatakan  bahwa  dengan menerapkan Student Facilitator and Explaining siswa menjadi lebih aktif, sehingga pembelajaran jauh lebih efektif dan meningkatkan hail belajar siswa[7].
Bedasarkan  permasalahan  yang  telah  dipaparkan  salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukanya  itu dengan  menerapkan  model  pembelajaran  yang  mampu  meningkatkan  keaktifan  siswa  serta  dapat meningkatkan  pemahaman  siswa  terkait  pembelajaran  estimasi  BIaya  Konstruksi.  Maka  dari  itu  tujuan penelitian ini ialah menerapkan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining untuk siswa kelas XI SMK.

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  metode  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK).  Penelitian  tindakan  kelas  adalah  penelitian  yang  memaparkan  sebab  akibat  dari  perlakuan,  serta memaparkan apa saja yang terjadi ketika diberikan perlakuan sekaligus memamparkan seluruh proses sejak awal pemberian perlakuan sampai dampak dari perlakuan tersebut [8].
Penelitian  tindakan  kelas  ini  akan  dilakukan  dalam  2  (dua)  siklus,  terdiri  dari  perencanaan, pelaksanaan  tindakan,  pengamatan  atau  observasi  serta  refleksi.  Penelitian  ini  dapat  berhasil  apabila mencapai  hasil  yang  telah  ditetapkan  oleh  peneliti  yakni  rata-rata  nilai  siswa  mencapai  70  dan  tingkat ketuntasan  klasikal  mencapai  75%  [9].  Metode  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan instrument tes dan lembar observasi Adapun rumus yang digunakan adalah sebagai berikut:

## Menetukan Nilai Rata-Rata
Adapun rumus yang digunakan untuk menghitung nilai rata-rata adalah sebagai berikut[10]:
𝑥  = 𝑥 𝑁
Keterangan: 𝑥 = nilai rata-rata (mean) 𝑥 = jumlah nilai 𝑁 = jumlah seluruh siswa dalam kelas

## Menentukan Ketuntasan Belajar
Adapun rumus yang digunakan untuk menentukan ketuntasan belajar adalah sebagai berikut:
P = Siswa yang tuntas belajar
𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 × 100%

## Menentukan Peningkatan Hasil Belajar
𝑃  = 𝑝𝑜𝑠𝑡𝑟𝑎𝑡𝑒 − 𝑏𝑎𝑠𝑒𝑟𝑎𝑡𝑒 𝑏𝑎𝑠𝑒𝑟𝑎𝑡𝑒 × 100% Keterangan:
P = Presentase peningkatan
Postrate  = Nilai sesudah tindakan Baserate = Nilai sebelum tindakan

## Menentukan Lembar Observasi
Adapun rumus yang digunakan untuk menentukan hasil lembar observasi adalah sebagai berikut:

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMK  Negeri  1  Pariaman  selama  satu  bulanyaitu  pada  tanggal  17 Oktober    2022  sampai  dengan  07  November  2022.  Dengan  Populasi  sebanyak  53  siswa  dan  sampel sebanyak 26 siswa pada kelas XI DPIB 2. Penelitian ini dilakukan secara bertahap sesuai dengan prosedur Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus yaitu Siklus I dan Siklus II yang terdiri dari tahap perancanaan, tahap pelaksanaan, tahap pengamatan dan tahap refleksi. Tujuan dari Penelitian ini untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Student Facilitaor and Explaining (SFAE).

## Hasil Penelitian
Penelitian  Tindakan  Kelas  dilaksanakan  dua  siklus,.  siklus  I  dilaksanakan  pada  tanggal  17  Oktober 2022  dan  24  Oktober  2022.  Pelaksanaan  siklus  II  dilaksanakan  pada  tanggal  31  Oktober  2022  dan  07 November, Adapun hasil peneltian adalah sebagai berikut :
Tabel 1. Hasil Penelitian Siklus I
Keterangan
Jumlah sampel Rata-rata nilai pretest Ketuntasan Klasikal Pretes Rata- Rata nilai postest Ketuntasan Klasikal Postes Kenaikan Hasil Belajar
Hasil Lembaranobsevasi 26 Siswa 62,35 15,38% 72,58 73,08% 16,41% 63,3
Bedasarkan  tabel  1,  perolehan  nilai  siswa  meningkat  secara  signifikan  yaitu  sebesar  16,41  %, namun  belum  memenuhi  kriteria  yang  telah  ditetapkan,  yaitu  rata-rata  70  dengan  ketuntasan  klasikal 75%.  Belum  tercapainya  kriteria  yang  diinginkan  maka  penelitian  dilanjutkan  ke  siklus  ke  II.  Adapun hasil penelitian siklus II dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Hasil Penelitian Siklus II
Keterangan
Jumlah sampel
Rata-rata nilai pretest Ketuntasan Klasikal Pretes Rata- Rata nilai postest Ketuntasan Klasikal Postes 26 Siswa 81,38% 98,15% 87,31 100%
Kenaikan Hasil Belajar Hasil Lembaran obsevasi 7,28% 87,78%
Bedasarkan  tabel  2,  perolehan  nilai  siswa  pada  tes  wal  (pre-test)  telah  mencapai  kriteria ditentukan,  namun  penelitian  siklus  II  tetap  dilakukan  kembali.  Pada  peneltian  siklus  II  kenaikan  hasil belajar siswa meningkat yaitu sebesar 7,28% %, dengan rata-rata nilai sebesar 87,31 % dan ketuntasan klasikal  100%.  Hasil  penelitian  siklus  II  telah  mencapai  kriteria  yang  telah  dicapai.  Berdasarkan  hal tersebut maka prosedur penelitian tindakan kelas hanya sampai pada siklus II.

## Pembahasan
Penerapan  model  pembelajaran student  faciliator  and  explaining ini  bertujuan  untuk  melihat peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pembelajaran  estimasi  biaya  konstruksi.  Dalam  hal  ini terdapat  beberapa  pembahasan  yaitu,  proses  pembelajaran  dengan  menerapkan  model Student Faciliator and Explaining pada Siklus I dan Siklus II. 1. Siklus I
Berdasarkan hasil penelitian, dan hasil dari pre-tes dan posttes dapat dilihat bahwa hasil belajar siswa meningkat dengan baik, dari hasil pre-tes yang diberikan pada awal siklus I didapatkan rata-rata nilai  sebesar  62,35  dengan  ketuntasan  klasikal  sebesar  15,38%.  Setelah  menerapkan  model pembelajaran  Student  Faciliator  and  Explaining,  dari  hasil  postes  didapatkan  rata-rata  sebesar  72,58 dengan  ketuntasan  klasikal  sebesar  73,08%  .Peningkatan  nilai  hasil  belajar  siklus  I  dapat  dilihat pada gambar 1.

## Gambar 1. Hasil Tes Siklus I
Berdasarkan  grafik  diatas  dapat  dilihat  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Peningkatan  hasil belajar  sebelum menerapkan  dan  sesudah  menerapkan  model  pembelajaran  Student  Facilitator  and Explaining  mengalami  peningkatan  sebesar  16,41%.  Berdasarkan  hasil  analisis  rata-rata  dan persentase ketuntasan pada siklus I belum mencapai kriteria yang diinginkan maka dari itu penelitian dilanjutkan  ke  tahap  berikutnya  yaitu  siklus  II  dengan  memperbaiki  kesalahan-kesalahan  yang dilakukan pada siklus I.

## 2. Siklus II
Berdasarkan hasil penelitian, dan hasil dari pre-tes dan posttes dapat dilihat bahwa hasil belajar siswa  meningkat  dengan  baik,  dari  hasil  pre-tes  yang  diberikan  pada  awal  siklus  II  didapatkan  rata- rata  nilai  yang  baik  yaitu  sebesar  81,38  dengan  ketuntasan  klasikal  sebesar  96,15%.  perolehan persentase pada awal siklus II sudah mencapai kriteria yang ingin dicapai, namun penelitian siklus II tetap  dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk  menilai  apakah  tingkat  pemahaman  siswa  sudah  lebih meningkat  dibandingkan  siklus  sebelumnya.  Setelah  menerapkan  model  pembelajaran  Student Faciliator  and  Explaining,  dari  hasil  postes  didapatkan  rata-rata  sebesar  87,31  dengan  ketuntasan klasikal sebesar 100%. Peningkatan nilai hasil belajar siklus I dapat dilihat pada grafik gambar 2.
Pre-test Posttest
Series1 62,35 72,58 55 60 65 70 75 A xi s Ti tl e HASIL TES SIKLUS I

## Gambar 2. Hasil TesSiklus II
Berdasarkan  grafik  diatas  dapat  dilihat  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Peningkatan  hasil belajar  sebelum menerapkan  dan  sesudah  menerapkan  model  pembelajaran  Student  Facilitator  and Explaining pada siklus II mengalami peningkatan sebesar 7,28%. Berdasarkan hasil analisis rata-rata dan  persentase  ketuntasan  pada  siklus  II  terlihat  bahwa  rata-rata  dan  persentase  ketuntasan  telah mencapai  kriteria  yang  diinginkan,  maka  dari  itu  penerapan  model  pembelajaran  S tudent  Facilitator and Explaining hanya sampai tahap siklus II.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan model  pembelajaran Student  Facilitator  and  Explaining (SFAE)  pada  mata  pelajaran  Estimasi  Biaya Konstruksi  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terjadi peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  nilai  rata-rata  tes  awal  (pre-tes)  sebesar  62,35  dengan persentase  ketuntasan  15,38%  dan  pada  tes  akhir  siklus  (posttes)  memperoleh  rata-rata  sebesar 72,58% dengan  persentase sebesar  73,08%.  Peningkatan hasil belajar siswa pada tes awal  dan tes akhir  siklus  I  mengalami  peningkatan  sebesar  16,41%  dengan  kriteria  belum  tercapai.  Hasil  pada siklus II menunjukkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa dengan perolehan  nilai rata-rata tes  awal  (pre-tes)  sebesar  81,38  dengan  persentase  96,15%  dan  pada  akhir  tes  siklus  II  (posttes) memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  87,31  dengan  persentase  ketuntasan  100%.  Peningkatan  hasil belajar  siswa  pada  tes  awal  dan  tes  akhir  siklus  I  mengalami  peningkatan  sebesar  7,28%  dengan kriteria tercapai.

## Daftar  Pustaka
[1]  Usman,  H.,  Darmono.  (2016). Pendidikan  Kejuruan    Masa  Depan .  Yogyakarta:  Pusat    Kurikulum dan Perbukuan
[2]  Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun  2013 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Pemendikbud Nomor 34 Tahun 2018
[3]  Eman.  P.A  ,  Elisabeth,  L.,  Jansen,  F.  (2018).  Estimasi  Biaya  Konstruksi  Menggunakan  Metode Parameter Pada Proyek Pemeliharaan Berkala Jalan di Kota Medan.
[4] Rofiah, Mahmu Datu. (2021).  Studi Tentang Model dan Media Pembelajaran Pada Mata Pelajaran Estimasi Biaya Konstruksi di SMK. Jurnal Kajian Pendidikan Teknik Bangunan (JKPTB). 7(2)
[5]  Rahmadian.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Student  Facilitator  and  Explaining  Terhadap Pemahaman Konsep Matematika SMPN 2 Lubuk Alung. Skripsi. Padang. STKIP YDB
[6]  Wulandari,  B.  Surjono,H.D.  (2013).  Pengaruh  Problem  Based  Learning  Terhadap  Hasil  Belajar Ditinjau Dari Motivasi Belajar PLC Di SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi, 3(2).
[7]  Yanto,  Y.,  Juwita,  R.  (2018).  Penerapan    Model  Pembelajaran  Kooperatif  tipe  Student  Facilitator and  Explaining  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  siswa.    Jurnal  Pendidikan  Matematika:  Judika Education. 1(1), pp.53-60
[8] Arikunto,dkk. (2015). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara
[9]  Kadiyono,  T.  (2020).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Tentang  Volume  Bangun Ruang yang Berhubungan Pangkat Tiga dan Akar Pangkat Tiga dengan Pendekatan Kontekstual. Jurnal Sosialita. 14(1), pp.327-342
[10]Aqib,  Zainal.,  Rasidi,  M.H  (2018).  Metodologi  Penelitian  Pendidikan . Yogyakarta:  Penerbit  ANDI
Yogyakarta
Pre-test Posttest
Series1 81,38 87,31 78 80 82 84 86 88 Axis Ti tle

## HASIL  TES SIKLUS II