Jenis Artikel: original research

## Analisis Tingkat  Pendidikan  Orangtua Terhadap Pemahaman Konsep Fisika Siswa Sekolah Menengah di Kecamatan Kontukowuna
Halmuniati Halmuniati 1 , Rahmawati Rahmawati 1 , La Isa 1 , La Ode Asmin 1 , Zainuddin Zainuddin 1 , La Wui 2
1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Institut Agama Islam Negeri Kendari, Sulawesi Tenggara
2 SMK Negeri 1 Mananggu, Gorontalo
Corresponding e-mail : halmuniati88@gmail.com
KATA  KUNCI: Tingkat Pendidikan Orangtua, Pemahaman  Konsep,
Diterima: 4 Juni 2022 Direvisi: 12 Juli 2022 Diterbitkan: 30 Juli 2022

## 1. Pendahuluan
Secara  universal  dikatakan  bahwa  pendidikan  merupakan  input  dasar  untuk  setiap  pembangunan  berkelanjutan, terutama dalam konteks perkembangan sosial ekonomi masyarakat. Didalam sejarah, pendidikan  sering dianggap sebagai cara untuk masalah sosial dan disisi lain menjadi upaya manusia untuk mengatasi semua ketidaksetaraan.Cara tersebut  ternyata  mengarah  pada  kekayaan  dan  status  sosial.  Dari sudut  pandang  fungsional,  sekolah  umumnya dianggap sebagai tempat untuk membekali individu dengan kemampuan tinggi, yang menjamin pekerjaan yang baik di masyarakat (Bao  dan Koenig, 2019).
Pendidikan memiliki peran penting dalam pembangunan karakter bangsa dan individu. Pendidikan seorang anak membutuhkan upaya multidimensi dimana semua siswa, guru, institusi, dan orang tua berperan penting dalam proses belajar mereka. Pada era industry 4.0 pendidikan dianggap sebagai langkah awal untuk setiap aktivitas manusia dalam pengembangan  sumber daya manusia untuk peluang hidup lebih baik (Hasbullah, 2018).
Orang tua adalah salah satu elemen paling penting dan berpengaruh pada kehidupan anak-anak mereka. Mereka memiliki kekuatan, kemampuan untuk membentuk, mempertahankan dan mengembangkan anak-anak mereka yang

## Jurnal Phi
ABSTRAK. Tingkat  pendidikan  orangtua  secara  teori  turut  serta  mempengaruhi kemampuan  peserta  didik  dalam  memahami  konsep  fisika,  dimana  pendidikan orangtua  menjadi  pendorong  bagi  anak  untuk  belajar  lebih  giat.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  melihat  pengaruh  tingkat  pendidikan  orangtua  terhadap pemahaman  konsep  fisika  siswa  di  sekolah  menengah  yang  ada  di  Kecamatan Kontukowuna  Kabupaten  Muna.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif. Dari hasil analisis data dengan menggunakan uji t persamaan regresi menunjukan bahwa  tingkat  pendidikan  orangtua  siswa  memiliki  pengaruh  yang  sangat signifikan  terhadap  pemahaman  konsep  fisika  yaitu  sebesar  77,4%  di  SMAN  1 Kontukowuna  dan  di  SMPN  1  Kontukowuna  besar  pengaruhnya  yaitu  88,9%. Dengan  hasil  ini  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  tingkat  pendidikan orangtua siswa terhadap pemahaman konsep fisika  siswa.
akan  tertarik,  kreatif  dan  toleran,  melalui  mereka  keterlibatan  positif  dalam  proses  pembelajaran  dan  kegiatan pendidikan (Houdt dkk, 2019). Di sisi lain orang tua yang tidak terlibat dalam proses pendidikan anak-anak merekajuga dianggap mampu menekan dan menghancurkan motivasi dan kemampuan anak-anak mereka melalui pengabaian dan ketidakpedulian terhadap prestasi mereka. Pendidikan orang tua adalah kekuatan pendorong bagi anak yangmembuka jalan jalan untuk masa depannya (Evangelou dkk., 2017). Hal ini seperti penelitian yang dilakukan oleh (Pramaswari, 2018) dengan menggunakan angket sebagai pengumpulan datanya, diperoleh tingkat pendidikan orang tua memiliki pengaruh yang signifikan terhadap motivasi belajar siswa di sekolah.
Fisika adalah mata pelajaran sains inti dan utama dalam memahami dunia sekitar kita (Bao dan Koenig, 2019). Ilmu ini juga mampu memahami kekomplektisitasnya dari suatu teknologi  yang esensial demi kemajuan sebuah bangsa. Posisi dari fisika sangatlah sensitif dalam keilmuannya (Kola, 2017). Fisika juga dianggap sebagai mata pelajaran  sulit (Harwanto,  2019).  Sehingga  banyak  dari  kita yang  memiliki  pemahaman  keliru  jika fisika  hanya  be rurusan dengan perhitungan  atau  identik  dengan  penggunaan  rumus  khusus.  Padahal  sesungguhnya  ada  konsep  yang  tidak membutuhkan kemampuan mental dalam mempelajarinya (Lin dkk., 2019).
Pemahaman konsep memungkinkan peserta didik dalam mentrasfer dan menjelaskan fenomena kedalam situasi berbeda (Arafah, 2020). Mereka membutuhkan pengetahuan dan kemampuan untuk menggunakan konsep  ilmiah dalam mengembangkan model mental tentang cara dunia beroperasi sesuai dengan teori ilmiah saat ini (Amelia dkk., 2020). Selain itu, mengembangkan kemampuan siswa untuk menerapkan fakta dan peristiwa yang dipelajari dari instruksi sains dan dari pribadi melalui pengalaman dan lingkungan, menggunakan konsep ilmiah, prinsip, hukum, dan teori yang digunakan ilmuwan untuk menjelaskan dan memprediksi pengamatan. Pemahaman konsep merupakan penguasaan materi ajar yang mampu diungkapkan kembali lagi oleh siswa dalam bentuk lain yang bisa dimengerti dan mengaplikasikan kembali konsep sesuai struktur pengetahuannya (Halmuniati, 2018).
Pemahaman  konsep  merupakan  kemampuan  dari  siswa  tersebut  yang  berupa  penguasaan  sejumlah  materi pelajaran, dimana siswa mampu mengungkapkan kembali dalam be ntuk lain yang gampang dimengerti, memberikan interprestasi  data  dan  mampu  mengaplikasikan  konsep  yang  sesuai  dengan  struktur  kognitif  yang  dimilikinya. Kemampuan memahami konsep tersebut terdiri dari menafsirkan, mencontohkan, mengklasifikasikan, merangkum, menyimpulkan, membandingkan, dan menjelaskan (Masita dkk., 2020). Dari hasil survey awal di SMAN 1 Kontukowuna ditemukan bahwa masih banyak peserta didik yang nilai mata pelajaran fisika masih rendah yang bisa dilihat dari nilai ulangannya. Berdasarkan hasil wawancara dengan para guru, rata-rata pemahaman tentang materi fisika masih sangat kurang dan kebanyakan dari siswa tersebut berasal dariorang tua yang kurang mampu, dimana pekerjaan dari orang tuanya kebanyakan sebagai petani dan pedagang kecil dipasar. Menurut gurunya, siswa yang orang tuanya berkebun biasanya menghabiskan banyak waktunya di kebun sehingga si anak pun ikut-ikutan tidur di kebun. Ini terlihat berbeda dengan kondisi anak yang sedikit bagus dalam hal akademiknya mereka  kebanyakan  berasal  dari  orang  tua  yang  memiliki  pekerjaan  sebagai  ASN  dan  pengusaha  serta  yang berpendidikan tinggi. Dari hasil survey inilah peneliti mengangkat penelitian ini dengan tujuan untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh tingkat pendidikan orangtua terhadap pemahaman konsep fisika

## 2. Metode

## 2.1 Jenis Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif untuk melihat seberapa besar pengaruh dari tingkat pendidikanorangtua terhadap pemahaman  konsep.

## 2.2 Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini  dilakukan  di  SMAN  1  Kontukowuna  dan  SMPN  1  Kontukowuna  pada  semester  ganjil  tahun  ajaran 2021/2022. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa dan guru fisika Kelas XI IPA SMAN 1 Kontukowuna dan kelas VIII SMPN 1 Kontukowuna Kabupaten Muna.Teknik pengambilansampel yaitu non probability sampling dengan kategori sampling incidental dimana sampel diambil berdasarkan pertimbangan akibat dari kondisi covid-19. Dari penarikan sampel tersebut diperoleh sebanyak 28 siswa untuk di SMA dan 30 siswa untuk di SMP.

## 2.3 Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  yang  dilakukan  untuk  melihat  pengaruh  dari  tingkat  pendidikan  orangtua  siswa  terhadap pemahaman konsep fisika siswa yaitu dengan menggunakanbutir soal, observasi dan wawancara secara langsung terhadap guru mata pelajaran fisika dan beberapa siswa. Butir soal digunakan disini menggunakan pilihan ganda untuk melihat sejauh mana tingkat pemahaman konsep fisika siswa yang sebelumnya soal tes tersebut sudah di validasi sesuai dengan indikator pemahaman konsep se suai dengan Taksonomi Bloom.

## 2.4 Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan yaitu menggunakan uji regresi linear sederhana untuk melihat seberapa besar pengaruh dari variabel bebas ini terhadap variabel terikat dengan rumus persamaannya  1.
Y= α + βX (1)

## 3. Hasil  dan  Pembahasan

## 3.1 SMAN 1 Kontukowuna
Pendidikan orang tua  adalah kekuatan yang memotivasi bagi seorang anak membuka  jalan untuk masa depannya. Berdasarkan fakta yang diakui bahwa anak-anak dari orang tua yang berpendidikan lebih percaya diri, kreatif dan berpengalaman dari pada anak-anak yang orang tuanya tidak berpendidikan. Tingkat pendidikan orangtua secaranyata berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa utamanya kemampuan siswa dalam memahami konsep fisika itu sendiri. Hal yang serupa juga terjadi pada siswa yang ada di sekolah menengah di kecamatan Kontukowuna dimana siswayang memiliki orangtua dengan tingkat pendidikan yang tinggi, memiliki pemahaman konsep yang baik juga. Untuk klasifikasi tingkat pendidikan orangtua di SMAN 1 Kontukowuna dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1 . Klasifikasi Tingkat Pendidikan Orangtua siswa SMAN 1 Kontukowuna
Berdasarkan Gambar 1 diatas terlihat bahwa rata-rata siswa memiliki tingkat pendidikan orangtua yang masih berada kategori menengah dengan presentasi 71 % yaitu hanya tamat sampai tingkat SMA saja.Rata-rata pekerjaan orangtua  dari  siswa  disini  berkebun  dan  berdagang  dipasar  kecil.Selanjutnya  dibuktikan  dengan  melakukan  uji inferensial dengan koefisien determinasi yang dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1 . Koefisien Determinasi dengan Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .880 a .774 .766 5.91710
Dari  hasil  koefisien  determinasi  diatas  dapat  dikatakan  bahwa  hubungan  kedua   variabel   kuat.  Ini terlihat  dari  nilai  R  Square  sebesar  77,4  %  artinya  kontribusi  tingkat  pendidikan  orangtua  sebanyak  77,4% sisanya  22,6%  dipengaruhi  oleh  variabel  lain.  Selanjutnya  setelah  didapatkan  hubungan  yang  kuat,  maka dilakukan  uji hipotesis  dengan  menggunakan  uji  t untuk  menemukan  persamaan  dari   regresi   sederhana yang dapat dilihat pada Tabel  2.
Tabel  2. Uji  t  Persamaan  Regresi  Linear  Sederhana
Model Unstandardized Coefficients t Sig. B Std. Error 1 (Constant) 32.264 3.020 10.684 .000 Tingkat Pendidikan Orangtua 6.180 .655 9.441 .000
Dari hasil uji t tersebut diperoleh bahwa nilai t hitung > t tabel yaitu 10,684 > 9,441 dengan nilai signifikansi 0,000 < 0,05yang berarti bahwa tingkat pendidikan orangtua berpengaruh secara simultan terhadap pemahaman konsep fisika siswa. Selanjutnya terlihat dari nilai coefficients a , maka diperoleh persamaan regresi yaitu Y = 32,264 + 6,180 X.
hal ini menunjukkan bahwa setiap variabel dari tingkat pendidikan orangtua mengalami sebuah kenaikan sebanyak 1 point,  maka  terjadi  kenaikan  pemahaman  konsep  sebesar  6,180.Ini  senada  dengan  penelitian  yang  dilakukan (Ardiansyah,  2020)  ditemukan  ada  pengaruh  yang  begitu  signifikan  dari  tingkat  pendidikan  orangtua  terhadap keterampilan berpikir kritis matematika. Siswa yang memiliki orangtua berpendidikan dari jenjang perguruan tinggi memiliki kemampuan berpikir kritis dan pemahaman konsepyang lumayan tinggi jika dibanding dengan siswa yang orangtuanya memiliki pendidikan hanya sampai di SD, SMP, atau bahkan SMA.Akibat dampak dari rendahnya pendidikan orangtua mengakibatkan siswa tidak memiliki fasilitas yang memadai untuk belajar serta mereka cenderung malas dengan kondisi lingkungannya.

## 3.2 SMPN 1 Kontukowuna
Untuk tingkat pendidikan orangtua yang ada di SMPN 1 Kontukowuna juga mengalami hal yang sama seperti yang terjadi di SMAN 1 Kontukowuna dimana rata-rata tingkat pendidikan orangtua siswa berada pada kategori menengah dengan klasifikasi paling banyak berpendidikan SMA. Berkaitan dengan hal itu terlihat nilai pemahaman konsep fisika siswa yang dites dengan diberikan soal masih rendah.Ini juga didukung dari nilai rata-rata kelas dari hasil belajar siswa banyak yang belum memenuhi ketuntasan.Untuk peserta didik yang memiliki orangtua dengan tingkat pendidikan rendah pemahaman konsep fisika mereka juga masih rendah dan belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal.Danini berbeda dengan siswa yang pendidikan orangtuanya tinggi apalagi berasal dari kalangan orangtua ASN, pemahaman konsep mereka tentang fisika lumayan memuaskan hasilnya.Untuk melihat klasifikasi dari tingkat pendidikan orangtua siswa di SMPN 1 Kontukowuna dapat dilihat pada gambar 2.
Gambar 2 . Klasifikasi Tingkat Pendidikan Orangtua siswa SMPN 1 Kontukowuna
Berdasarkan gambar  2  diatas  terlihat bahwa rata-rata  orangtua siswa  memiliki tingkat pendidikan pada kategori  menengah  dengan  presentasi  66  %  yaitu  hanya  tamat  sampai  tingkatan  SMA  saja.Sisanya  17% masing-masing terbagi pada tingkat rendah dan tinggi.Selanjutnya  untuk  melihat  sejauh  manabesarpengaruh dari tingkat  pendidikan  orangtua siswa terhadap  pemahaman  konsep  fisika  siswa,  maka  dibuktikan  dengan melakukan  uji  inferensial  dengan  koefisien  determinasi  yang  dapat  dilihat  pada  Tabel  3.
Tabel  3 .Koefisien  Determinasi  dengan  Model  Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .943 a .889 .885 3.87495
Berdasarkan output hasil koefisien determinasi didapatkan bahwa ada hubungan yang sangat kuat antara kedua variabel penelitian ini. Hal ini dapat  dilihat dari nilai R  Square yang diperoleh sebesar  88,9  % yang berarti  bahwa kontribusi  tingkat  pendidikan orangtua sebanyak  88,9% sisanya 11,1%  dipengaruhi  oleh  faktor lain.  Kemudian  setelah diperoleh  hubungan yang sangat kuat  tersebut,  maka  dilakukan  uji  hipo tesis  untuk  membuktikan  apakah variable bebasnya memiliki pengaruh yang signifikan, maka dilakukan menggunakan uji t untuk menemukan persamaan dari regresi sederhana yang dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel  4. Uji  t  Persamaan  Regresi  Linear  Sederhana
Model Unstandardized Coefficients t Sig. B Std. Error 1 (Constant) 26.649 2.040 13.066 .000 Tingkat Pendidikan Orangtua 5.814 .388 14.995 .000
Berdasarkan hasil uji t untuk persamaan regresi tersebut diperoleh bahwa nilai t hitung sebesar 13,066 dan itu < dari t table yaitu 14,995 dengan nilai signifikansi 0,000 < 0,05 artinya bahwa ada pengaruh yang sangat signifikan dari tingkat pendidikan orangtua terhadap pemahaman konsep, sehingga didapatkan persamaan regresi Y = 26,649 + 5,814 X. dari persamaan tersebut dapat diartikan bahwa ketika ada kenaikan 1 poin dari variabel tingkat pendidikanorangtua, maka terjadi juga kenaikan dari pemahaman konsep sebesar 5,814. Ini seperti penelitian yang dilakukan Sunain pada penelitiannya  tahun  2017  di  SDN  Sumberejo  3,  Kec.  Gedangan,  Kab.  Malang  menemukan  bahwa  tingginya tingkat pendidikan  dari  orangtua  maka  nilai  prestasi  belajar  siswa  disekolah semakin  meningkat.  Jika  tingkat  pendidikan orangtua semakin tinggi berimpas pada nilai siswa yang akan makin tinggi begitu pula sebaliknya. Akan tetapi untuk tingkat pendidikan disini tidak berpengaruh dengan tingkat keaktifan siswa (Sunain, 2017). Ini juga didukung dengan penelitian yang dilakukan oleh (Maryam, 2018) menemukan bahwa tingkat pendidikan orangtua siswa berpengaruh terhadap prestasi dan motivasi belajar siswa. Sebagai orangtua memberikan bimbingan dan membantu anaknyabelajar dirumah untuk mengerjakan tugas dari sekolah  agar  anaknya  mendapat   prestasi  yang  baik  di sekolah. Siswa yang  berasal  dari  kalangan  orangtua  yang  memiliki  pendidikan  rendah  memiliki  pekerjaan  hanya  berkebun  dan berdagang kecil yang dari itu tidak mampu memberikan fasilitas belajar yang memadai dan terkadang siswa juga diajak untuk membantu orangtua berkebun dan berdagang.

## 4. Simpulan
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  tingkat pendidikan  orangtua  terhadap  pemahaman  konsep  siswa  baik  itu  di  SMAN  1  Kontukowuna  maupun  di  SMPN  1 Kontukowuna yaitu masing-masing sebesar 77,4% dan 88,9% yang tergolong kuat. Dari kesimpulan itu penelitiberharap agar siswa yang memiliki orangtua dengan tingkat pendidikan yang masih tergolong rendah dan menengah untuk tidak berkecil hati. Akan tetapi berusaha belajar dengan maksimal meskipun ditengah keterbatasan fasilitas yang diberikan oleh  orangtua,  ketika  proses  pembelajaran  dapat  lebih  aktif lagi  dan  ketika  diberikan  tugas  oleh  guru  berusaha maksimal mengerjakannya dengan bertanya kepada temannya yang lebih paham.

## Daftar  Pustaka
Amelia, R., Azizah, R. S. N., Suwandi, A. R., Amalia, I. F., & Ismail, A. 2020. Application of augmented reality to physics practicum  to  enchane  students  understanding  of  concepts. International Journal of Scientific and Technology Research . 9(3), 1128-1131.
Arafah, K. 2020. The Effect of Guided Discovery Method and Learning Interest on Students Understanding of Physics Concepts. Jurnal Pendidikan Fisika . 8(2), 147-154.
Ardiansyah,  M.  2020.  Kontribusi  Tingkat  Pendidikan  Orang  Tua,  Lingkungan,  dan  Kecerdasan  Logis  Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Matematis. Jurnal Pendidikan Matematika (Kudus) . 3(2), 185.
Bao, L., &  Koenig, K. 2019. Physics education research f or  21st century learning. Disciplinary and Interdisciplinary Science Education Research . 1(1), 1-7.
Evangelou, M., Goff , J., Sylva, K., Sammons, P., Smith, T., Hall, J., & Eisenstadt, N. 2017. Childrens centres: An English intervention for families living in disadvantaged communities. In Handbook on Positive Development of Minority Children and Youth . 455-470.
Halmuniati.  2018.  Peningkatan  Pemahaman Konsep Fisika  Siswa  SMPN 1  Kontukowuna Melalui  Model  Problem Based Learning (PBL) Berbantuan Multimedia. Jurnal Al-Tadib , 11(1). 74-90.
Harwanto, U. N. 2019. What Makes Introductory Physics Difficult? Jurnal Saintika Unpam: Jurnal Sains Dan Matematika Unpam . 2(1), 28-35.
Hasbullah, H. 2018. Lingkungan Pendidikan dalam Al-Quran dan Hadis. Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan . 4(01),  13-21.
Houdt, V. C. A., Wassenaer, A, G., Oosterlaan, J., & Kaam, A. H. 2019. Developmental outcomes of very preterm children with high parental education  level. Early Human Development . 133(1),  11-17. Kola, A. J. 2017. Developing a Constructivist Model for  Effective Physics Learning. International Journal of Trend in Scientific Research and Development . 1(4), 59-67.
Lin, Y. T., Wang, M. T., & Wu, C. C. 2019. Design and Implementation of Interdisciplinary  STEM Instruction: Teaching Programming by Computational Physics. Asia-Pacific Education Researcher. 28(1) , 77-91. Maryam, S. W. . 2018. Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua Dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas V Sd Negeri 4 Baubau, Kota Baubau. Sang Pencerah: Jurnal Ilmiah Universitas Muhammadiyah Buton. 3(2) , 57- 67.
Masita, S. I., Donuata, P. B., Ete, A. A., & Rusdin, M. E. 2020. Penggunaan Phet Simulation Dalam Meningkatan Pemahaman Konsep Fisika Peserta Didik. Jurnal Penelitian Pendidikan Fisika , 5(2). 136-141. Pramaswari, E. 2018. Pengaruh Tingkat Pendidikan Orangtua Terhadap Motivasi Belajar. JPEKA: Jurnal Pendidikan Ekonomi, Manajemen Dan Keuangan. 2(2) , 77-82.
Sunain, S. 2017. Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua Terhadap Tingkat Kecerdasan dan Keaktifan Siswa dari Kelas Satu Sampai dengan Kelas Enam Pada Semester I. Pedagogia : Jurnal Pendidikan. 6(2) . 160-176.