Kualuhselatan Kabupaten Labuhan Batu Utara

## PENERAPAN ACCELERATED LEARNING DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA PADA TOPIK ARITMATIKA SOSIAL DI KELAS VII MTs ISLAMIYAH GUNTING SAGA KECAMATAN KUALUHSELATAN KABUPATEN LABUHAN BATU UTARA
ROHANI
Program Studi Pendidikan Matematika, STKIP Labuhan Batu, Jalan SM Raja No 126 A, Aek Tapa, Rantauprapat Email: pasariburohani@gmail.com
Diterima (September 2015) dan disetujui (Oktober 2015)

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  menelaah:  (1)  Untuk  mengetahui  aktivitas  belajar  siswa  pada saat  penerapan Accelerated  Learning pada  materi  pokok  Aritmatika  Sosial  di  kelas  VII  MTs Islamiyah Gunting Saga Kecamatan Kualuh Selatan Kabupaten Labuhan Batu Utara, (2) Untuk mengetahui  besarnya  hasil  belajar  siswa  setelah  diterapkannya  Accelerated  Learing  pada materi  pokok  Aritmatika  Sosial  di  kelas  VII  MTs  Islamiyah  Gunting  Saga  Kecamatan  Kualuh Selatan Kabupaten Labuhan Batu Utara. Model pembelajaran yang diterapkan dalam penelitian ini  adalah  model  pembelajaran Accelerated  Learning yang  diterapkan  dalam  penelitian  ini, dengan  subjek  siswa  kelas  VII  yang  terdiri  dari  25  siswa.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian tidakan  kelas  (PTK).  Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  pada  tes  hasil  belajar  1  diperoleh  11 orang siswa (44,0%) yang telah mencapai tingkat ketuntasan belajar dengan nilai rata-rata yang diperoleh adalah 60,80. Pada tes hasil belajar 2 diperoleh 18 orang siswa (72,0%) yang sudah mencapai  tingkat  ketuntasan  belajar  dengan  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  adalah  72,40. Sehingga  pada  siklus  I  (pertemuan  1  dan  2)  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa  sebesar 11,60 (28,0%). Pada siklus II, tes hasil belajar 3 diperoleh 20 orang siswa (80,0%) yang sudah mencapai  tingkat  ketuntasan  belajar  dengan  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  adalah  65,6.  Pada tes hasil belajar IV diperoleh 24 orang (96,0%) yang sudah mencapai tingkat ketuntasan belajar dengan  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  adalah  sebesar  82,8.  Sehingga  pada  siklus  II  terjadi peningkatan  hasil  belajar  siswa  sebesar  14,2  (16,0%).  Hasil  penilaiam  menunjukan  bahwa penerapan Accelerated  Learning pada  sitiap  siklus  terjadi  peningkatan  dan  memperoleh  nilai diatas  ketuntasan.  untuk  siklus  kedua.  Aktivitas  belajar  siswa  selama  pembelajaran berlangsung  dengan  baik.  Untuk  siklus  I  pada  pertemuan  1,  aktivitas  rata-rata  siswa  sebesar 12,33 dan untuk pertemuan 2, aktivitas rata-rata siswa sebesar 15,83. Ini menunjukkan adanya peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  dari  pertemuan  1  ke  pertemuan  2  sebesar  3,50  kemudian untuk  siklus  II  meningkat  dengan  rata-rata  skor  6,83  (baik).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa penerapan Accelerated Learning pada Aritmatika Sosial dapt meningkatkan hasil belajar siswa dan aktivitas siswa.
Kata  Kunci:  Penerapan  Accereted  Learning,  meningkatkan  hasil  bleajar  matematika siswa
ISSN 2460- 593X Vol.1, No.2 Nopember 2015 Hal 19 - 26
Penerapan Accelerated Learning Dalam Meningkatkan Hasil  Belajar Matematika Siswa Pada Topik Aritmatika Sosial Di Kelas VII Mts Islamiyah Gunting Saga Kecamatan
Kualuhselatan Kabupaten Labuhan Batu Utara

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu sistem yang  terdapat  sejumlah  komponen  yang mempengaruhi antara lain yaitu kurikulum, fasilitas,  siswa,  dan  guru.  Dalam  sistem pendidikan  di  sekolah  kegiatan  utama
adalah menyelenggarakan yang sepenuhnya  merupakan  tanggung  jawab guru.  Oleh  karena  itu,  untuk  dapat menjalankan kegiatan pembelajaran secara  baik,  guru  harus  melakukan persiapan  terlebih  dahulu  mulai  dari perencanaan program pendidikan. Perencanaan penggunaan strategi pembelajaran,  metode  serta  pemanfaatan media  sampai  pada  evaluasi  dan  salah
satu  komponen  yang  penting  didalamnya adalah pengorganisasian materi.
Pendidikan Matematika memiliki peranan  penting  dalam  pengembangan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  (IPTEK). Matematika  merupakan  bidang  studi  yang dipelajari  oleh  semua  siswa  dari  Sekolah Dasar  (SD)  hingga  Sekolah  Menengah Atas (SMA) dan bahkan juga di Perguruan Tinggi.  Ada banyak alasan tentang perlunya siswa belajar Matematika. Cocrof dalam Abdurrahman mengemukakan
bahwa  matematika  perlu  diajarkan  kepada siswa karena :
1.  Selalu  digunakan  dalam  segala segi kehidupan.
2.   Semua  bidang  studi  memerlukan keterampilan matematika yang
sesua.
3.   Merupakan sarana komunikasi yang kuat, singkat dan jelas. 4.   Dapat digunakan untuk menyajikan informasi dalam berbagai cara. 5.   Meningkatkan kemampuan berpikir logis, ketelitian dan
kesadaran ruanggan.
6.   Memberikan  kepuasan  terhadap usaha memecahkan masalah
menentang. 1
Matematika  merupakan  ilmu  yang berfungsi
untuk mengembangkan kemampuan  menghitung  dan  mengukur dengan  meggunakan  rumus  matematika dan  turunannya.  Suatu  gagasan  dapat dituangkan  dalam  bahasa  matematika melalui  model    matemtika  yang  dapat berupa kalimat dan persamaan matematika,  baik  berupa  grafik,  diagram atau  tabel.  Matematika  tumbuh  dan berkembang  karena  proses  berfikir,  oleh karena  itu  logika  adalah  masa  bayi matematika, sebaliknya matematika adalah masa dewasa dari logika. Maka menurut Keys bahwa :
“Matematika   adalah telaah tentang  pola dan  hubungan  suatu  jalan  atau  pola  pikir, suatu  seni  suatu  bahasa  dan  suatu  alat. Jadi  dapat  disimpulkan  pembelajaran metematika  adalah  proses  komunikasi antara  siswa  dan  guru,  siswa  dengan siswa,  dalam  rangka  perubahan  sikap untuk mengembangkan kemampuan
1 Abdurrahman, Pendidikan  Bagi Anak  Berkesulitan  Belajar ,  (Jakarta:  Rineka Cipta, 2003), hlm, 253.
ISSN 2460- 593X Vol.1, No.2 Nopember 2015 Hal 19 - 26
Penerapan Accelerated Learning Dalam Meningkatkan Hasil  Belajar Matematika Siswa Pada Topik Aritmatika Sosial Di Kelas VII Mts Islamiyah Gunting Saga Kecamatan
Kualuhselatan Kabupaten Labuhan Batu Utara 21 menghitung dan mengukur dengan menggukana rumus matematika” 2 . Hasil penelitian di Indonesia, menunjukkan  bahwa  tingkat  penguasaan peserta  didik  dalam  matematika  pada semua  jenjang  pendidikan  (SD-PT)  masih sekitar 34%. Hal ini sangat
memperihatinkan  banyak  pihak,  terutama yang menaruh perhatian dan minat khusus pada  bidang  ini.  Anggapan  masyarakat, khususnya dikalangan pelajar, matematika masih  merupakan  mata  pelajaran  sulit, membinggungkan  dan  bahkan  sangat ditakutin  oleh  sebagian  besar  yang mempelajarinya (Kompas, 2001) 3 .
Hal  tersebut  membuktikan  masih rendahnya  hasil  belajar  siswa  khususnya pada  pelajaran  matematika.  Rendahnya hasil  belajar  matematika  siswa  tersebut disebabkan  oleh  banyaknya  kendala  yang dihadapi oleh siswa dalam proses pembelajaran  di  sekolah.  Diantaranya kendala  tersebut  adalah  strategi  penyajian pelajaran matematika yang digunakan oleh guru kurang baik, kedesiplinan guru dalam mengajar  juga  sering  menjadi  kendala dalam  proses  pembelajaran.  Selain  itu, metode  yang  dipakai  dalam  peroses pembelajaran  kurang  berpariasi  dari  tidak sesuai  dengan  materi  serta  kondisi  siswa. Kendala  yang  lain  adalah  lingkungan,
2 Erman  Suherman  dan  Udin  S,
Strategi Belajar Mengajar Matematika ,
(Jakarta :Dekdikbut, 1992), hlm, 120.
3 Moch. Masykur, Abdul Halim Fathani, Mathematical Intelligence, Cara
Cerdas Melatih Otak dan Menanggulangi Kesulitan Belajar, (Jogjakarta: Ar-Ruzz Media,
2007), hlm., 6.
sarana  dan  perasarana  yang  kurang mendukung berjalannya peroses
pembelajaran  dan  rendahnya  minat  siswa dalam  menerima  pelajaran  yang  diberikan guru,  khususnya  bidang  studi  matematika. Karena  pelajaran  itu  dianggap  sebagai bidang studi yang sulit.
Dari  hasil  pra  penelitian  yang dilakukan  oleh  peneliti  di  MTs  Islamiyah Gunting  Saga  dapat  diketahui  bahwa kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan soal-soal  pada  pokok  bahasan  Aritmatika Sosial  masih  rendah  terutama  dalam menyelesaikan  soal-soal  dengan  bentuk aritmatika dan dari seluruh siswa kelas VII hanya 60% saja yang dapat menyelesaikan soal  Aritmatika Sosial. Hal ini  dikarenakan  rendahnya  penguasaan konsep dan kemampuan siswa menganalisis  soal.  Pemahaman  siswa akan pelajaran yang rendah juga menyebabkan  rendahnya  hasil  belajar siswa.  Salah  satu  problema  belajar  yang dialami siswa berupa strategi pembelajaran  yang  keliru,  pengelolaan kegiatan belajar yang tidak
membangkitkan  motivasi  belajar  anak. Proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh guru  tidak  selamanya  efektif  dan  efisien seperti metode mengajar guru yang kurang bervariasi  sehingga  siswa  merasa  jenuh dan bosan yang menyebabkan pencapaian hasil belajar tidak selalu optimal.
Hal  ini  dari  hasil  wawancara  yang telah  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  guru bidang  studi  matematika  MTs  Islamiyah Gunting Saga bahwa: “Rata-rata nilai ujian matematika siswa Kls VII semester I tahun
ISSN 2460- 593X Vol.1, No.2 Nopember 2015 Hal 19 - 26
Penerapan Accelerated Learning Dalam Meningkatkan Hasil  Belajar Matematika Siswa Pada Topik Aritmatika Sosial Di Kelas VII Mts Islamiyah Gunting Saga Kecamatan
Kualuhselatan Kabupaten Labuhan Batu Utara
pelajaran  2008/2009  adalah  61,30  yang termasuk  rendah  disbanding  dengan  mata pelajaran    yang  lain  terutama,  pelajaran bahasa Inggris dan Indonesia”.
Mayoritas  siswa  berpendapat  hal  ini dikerenakan  mereka  kurang  berminat untuk  belajar  matematika.  Matematika menurut  mereka  adalah  pelajaran  yang banyak  menawarkan  persoalan-persoalan yang sulit.
Salah  satu  upaya  meningkatkan pemahaman  siswa  terhadap  matematika adalah Guru harus menguasai materi yang diajarkan  agar  prestasi  siswa  dapat meningkat.  Guru  harus  mampu  memilih dan menggunakan pendekatan dan pembelajaran  yang  tepat  sehingga  dapat meningkatkan motivasi dan dapat
mengatasi  kesulitan  belajar  siswa  dalam mempelajari  konsep  matematika  dapat diatasi. Dengan  pembelajaran Accerated Learning siswa diajak untuk memanfaatkan  seluruh  pikiran  dan  diri mereka  atas  kesadaran  sendiri,  benar- benar memperhatikan minat dan kegembiraan  siswa  saat  mau  belajar  dan selama belajar. Dave Meier (2000) membagi kegiatan  belajar  dalam  4  tahap,  yaitu: tahap persiapan (preparation), tahap penyampaian (presentation ), tahap pelatihan ( practice ), dan tahap penampilan hasil  ( performance ).  Proses  empat  tahap ini  bersifat  universal  dan  dapat  diterapkan untuk  dapat  belajar  apa  saja.  Suasana belajar dengan penataan lingkungan belajar yang nyaman, waktu yang tersedia
benar-benar  dialokasikan  untuk  belajar dimana siswa dibuat aktif selama pembelajaran  berlangsung,  menggunakan sarana  pengigat  yang  mempermudah siswa  memahami  dan  mengigat  meteri pembelajaran  serta  memperhatikan  gaya belajar  siswa.  Pembelajarannya  benar- benar  bermakna  karena  dikaitkan  dengan kehidupan sehari-hari dan dilengkapi dengan  penguatan  saat  pembelajaran maupun setelah mempelajari materi tertentu.
Berdasarkan  seluruh  uraian  di  atas penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan  judul: “Penerapan Accelerated Learning Dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar  Matematika  Siswa  Pada  Topik Aritmatika  Sosial  Di  Kelas  VII  MTs Islamiyah  Gunting  Saga  Kecamatan Kualuh  Selatan  Kabupaten  Labuhan Batu Utara”.

## METODOLOGI PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MTs Islamiyah Gunting Saga Kecamatan Kualuh  Selatan  Kabupaten  Labuhan  Batu
Utara.  Waktu  penelitian  dilakukan  pada semester 1 Tahun pelajaran 2010/2011. Subjek dan Objek Penelitian

## 1. Subyek Penelitian
Subyek  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  VII  semester  1  MTs  Islamiya Gunting  Saga  Kecamatan  Kualuh Selatan  Kabupaten  Labuhan  Batu Utara Tahun Pelajaran 2010/2011.
2. Objek Penelitian
ISSN 2460- 593X Vol.1, No.2 Nopember 2015 Hal 19 - 26
Penerapan Accelerated Learning Dalam Meningkatkan Hasil  Belajar Matematika Siswa Pada Topik Aritmatika Sosial Di Kelas VII Mts Islamiyah Gunting Saga Kecamatan
Kualuhselatan Kabupaten Labuhan Batu Utara 23
Yang menjadi objek dalam penelitian  ini  adalah  upaya  meningkatkan hasil belajar siswa terutama dalam menyelesaikan  soal  Aritmatika  Sosial, melalui penerapan Accelerated Learning di kelas  VII  MTs  Islamiya  Gunting  Saga Kecamatan  Kualuh  Selatan  Kabupaten Labuhan  Batu  Utara  Tahun  Telajaran 2010/2011.

## Desain Penelitian
Penelitian  ini  termasuk  penelitian tindakan kelas ( Classroom Action Research ) yang bertujuan untuk
meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan menerapkan Accelerated  Learning pada pokok bahasan Aritmatika Sosial. Suharsimi Arikunto (2008:16) mengemukakan  model  penelitian  tindakan gambar  siklus  PTK  yang  secara  garis
besar  terdapat  empat  tahapan  yang  lazim dilalui, yaitu (1) perencanaan, (2)
pelaksanaan,  (3)  pengamatan,  dan  (4)
refleksi. 1. Tahap Perencanaan Tindakan Tahap perencanaan
tindakan dilakukan  setelah  tes  awal  diberikan.  Tes awal  yang  diberikan  untuk  mengetahui kesulitan-kesulitan  yang  dialami  siswa dalam  menyelesaikan  soal  aritmatika sosial.  Hasil  tes  ini  dilakukan  untuk diidentifikasi  awal  terhadap  tindakan  yang akan  dilakukan.  Pada  tahap  ini  kegiatan yang  dilakukan  adalah  merencanakan tindakan  berupa  pennyusunan  scenario pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan kesulitan yang dialami siswa yang memuat
kegiatan belajar mengajar melalui penerapan Accelerated Learning.
2. Tahap Pelaksanaan Tindakan
Setelah  perencanaan  disusun  dengan matang maka dilakukan tindakan terhadap  kesulitan  siswa.  Tindakan  yang dilakukan adalah mengjar di depan kelas dimana  peneliti  bertindak  sebagai  guru.
Kegiatan mengajar yang dilakukan merupakan pengembangan dan pelaksanaan dari skenarion pembelajaran  yang  telah  disusun.  Pada akhir  tindakan,  kepada  siswa  diberikan tes  guna  melihat  kemampuan  yang dicapai  oleh  siswa  setelah  pemberian tindakan.
3. Tahap Pengamatan
Obaservasi  difokuskan  pada  latihan siswa  diakhir  tahap  pem  beberian tindakan  yang  berguna  untuk menelusuri alasan  yang  diberikan  siswa  dalam mengerjakan soal.
4. Tahap Refleksi
Hasil  yang  diperoleh  dari  tahap  tindakan dan pengamatan dikumpulkan dan dianalisa  pada  tahap  ini,  sehingga didapat  kesimpulan  dari  tindakan  yang dilakukan.  Hasil  refleksi  ini  kemudian digunakan sebagai dasar u utuk tahapnperencanaan pada siklus berikutnya.
Penerapan Accelerated Learning Dalam Meningkatkan Hasil  Belajar Matematika Siswa Pada Topik Aritmatika Sosial Di Kelas VII Mts Islamiyah Gunting Saga Kecamatan
Kualuhselatan Kabupaten Labuhan Batu Utara 24

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian,  maka  pada  penelitian  ini  telah diternukan hal-hal sebagai berikut
1. Setelah  pelaksanaan  tindakan  pada
siklus  I  pertemuan  1,  siswa  diberi  tes  hasil belajar  1,  diperoleh  11  orang  siswa  yang telah  mencapai  tingkat  ketuntasan  belajar, sedangkan  14  orang  siswa  belum  mencapai tingkat  ketuntasan  belajar  seperti  yang diharapkan.  Dari  hasil  penelitian  diperoleh nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  sebesar 60,80.  Pada  pertemuan  ke  2  setelah  siswa diberi  tes  hasil  belajar  2,  diperoleh  18  orang siswa yang telah mencapai tingkat ketuntasan belajar, sedangkan 7 orang siswa belum  mencapai  tingkat  ketuntasan  belajar seperti yang diharapkan. Dari hasil penelitian diperoleh  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa sebesar 72,40. ini berarti bahwa telah terjadi peningkatan hasil belajar siswa.
2. Setelah  dilakukan  tindakan  pada  siklus
II,  siswa  diberi  tes  hasil  belajar  3  dan  tes hasil  belajar  4.  Pada  pertemuan  ke  3  siswa diberi  tes  hasil  belajar  3  diperoleh  20  orang siswa yang telah mencapai tingkat
ketuntasan belajar sedangkan 5 orang siswa belum mencapai mencapai tingkat ketuntasan  belajar  seperti  yang  diharapkan. Dari  hasil  penelitian  diperoleh  nilai  rata-rata hasil  belajar  siswa  sebesar  68,60.  Pada pertemuan  IV,  setelah  siswa  diberi  tes  hasil belajar  4,  diperoleh  24  orang  siswa  yang telah  mencapai  tingkat  ketuntasan  belajar, sedangkan  1  orang  siswa  belum  mencapai
tingkat  ketuntasan  belajar  seperti  yang diharapkan.  Dari  hasil  penelitian  diperoleh nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  sebesar 96,0. Ini berarti bahwa telah terjadi peningkatan hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  bab  IV dapat diambil kesimpulan sebagaiberikut:
1.  Adapun cara yang digunakan untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  melalui penerapan accelerated  learning adalah dengan  mengadakan  kerja  kelompok  siswa dalam  bentuk  Lembar  Kerja  Siswa  yang diberikan  pada  siklus  II  pertemuan  3  dan pertemuan 4.
Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  pada  tes hasil  belajar  1  diperoleh  11  orang  siswa (44,0%)  yang  telah  mencapai  tingkat ketuntasan  belajar  dengan  nilai  rata-rata yang diperoleh adalah 60,80. Pada tes hasil belajar  2  diperoleh  18  orang  siswa  (72,0%) yang  sudah  mencapai  tingkat  ketuntasan belajar dengan nilai rata-rata yang diperoleh adalah  72,40.  Sehingga  pada  siklus  I (pertemuan  1  dan  2)  terjadi  peningkatan hasil  belajar  siswa  sebesar  11,60  (28,0%). Pada  siklus  II,  tes  hasil  belajar  3  diperoleh 20  orang  siswa  (80,0%)  yang  sudah mencapai tingkat ketuntasan belajar dengan nilai  rata-rata  yang  diperoleh  adalah  65,6. Pada tes hasil belajar IV diperoleh 24 orang (96,0%)  yang  sudah  mencapai  tingkat ketuntasan  belajar  dengan  nilai  rata-rata yang  diperoleh  adalah  sebesar  82,8. Sehingga  pada  siklus  II  terjadi  peningkatan
Penerapan Accelerated Learning Dalam Meningkatkan Hasil  Belajar Matematika Siswa Pada Topik Aritmatika Sosial Di Kelas VII Mts Islamiyah Gunting Saga Kecamatan
Kualuhselatan Kabupaten Labuhan Batu Utara
25
hasil belajar siswa sebesar 14,2 (16,0%).
2.  Aktivitas belajar siswa selama pembelajaran berlangsung  dengan  baik.  Untuk  siklus  I pada  pertemuan  1,  aktivitas  rata-rata  siswa sebesar  12,33  dan  untuk  pertemuan  2, aktivitas  rata-rata  siswa  sebesar  15,83.  Ini menunjukkan  adanya  peningkatan  aktivitas belajar siswa dari pertemuan 1 ke pertemuan  2  sebesar  3,50.  Sedangkan untuk  siklus  II  pada  pertemuan  3,  aktivitas rata-rata  siswa  sebesar  13,66  dan  untuk pertemuan  4,  aktivitas  rata-rata  siswa  yang diperoleh  adalah  20,50.  Maka  peningkatan aktivitas  belajar  siswa  dari  pertemuan  3  ke pertemuan 4 adalah sebesar 6,83.

## SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini, peneliti  memberikan  beberapa  saran  yaitu sebagai berikut :
l.  Pembelajaran Accelerated  learning dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  untuk itu pembelajaran ini dapat digunakan oleh guru sebagai alternatif dalam mengajar.
2.  Kepada  guru  matematika,  agar  dalam mengajarkan matematika dapat menggunakan  strategi  pembeiajaran accelerated  learning untuk  mengatasi kesulitan-kesulitan  siswa  yaitu  dengan membentuk kelompok belajar siswa.
3.   Bagi  peneliti, kiranya  hasil  penelitian  ini dapat menjadikan informasi yang
berguna untuli dapat metakukan penelitian  yang jenisnya  sama  dan
sebagai bahan perbandingan
4.   Kepada  peneliti  yang  ingin  melaknkan penelitian  yangsama  disarankan untuk
menerapkan p enelitian ini dengan subjek yang berleda.
5.   Kepada  siswa  disarankan  agar  lebih giat/rajin untuk melaksanahan kegiatanbelajarnya  agar  memperoleh hasil belajar yang lebih baik lagi

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  (2003), Pendidikan  Bagi  Anak Berkesulitan  Belajar ,  Jakarta:  Rineka Cipta.
Abujamin  Roham,  (1992), Hadis  Teladan  Amal ,
Jakarta: Media Dakwah.
Ahmadi,  Abu  dan  Widodo  Supriyono,  (1991),
Psikologi  Belajar, Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
Aqib,  Zainal  (2006), Penelitian  Tindakan  Kelas,
Bandung: CV Yrama Widya.
Arikunto, Suharsimi (2005), Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik, Jakarta:         PT Rineka Cipta Jakarta.
Arikunto,  Suharsimi (2008), Penelitian  Tindakan
Kelas, Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto, Suharsimi (2005), Dasar-dasar
Evaluasi  Pendidikan ,  Jakarta:  PT  Bumi Aksara.
Colin  Rose  Malcolm  J  dan  Nicholl,  (2002)
Accelarated  Learning  for  The  21Century, Alih Bahasa, Bandung: Nuansa Cendikia.
Fatnasari, Elisa, (2008), Implementasi Accelerated Learning Dalam Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika siswa (PTK Pembelajaran Matematika         di Kelas IV SD N Cemara 2 No.13 Surakarta), ( http://etd.Eprints.ums.ac.id/501/ ).
Penerapan Accelerated Learning Dalam Meningkatkan Hasil  Belajar Matematika Siswa Pada Topik Aritmatika Sosial Di Kelas VII Mts Islamiyah Gunting Saga Kecamatan
Kualuhselatan Kabupaten Labuhan Batu Utara 26
Fathurrohman, Pupuh, Sobry Sutikno, Strategi Belajar Mengajar,  Melalui   Penanaman Konsep Umum & Konsep Islami, (2007), Bandung: PT
Rineka Aditama Hilgard dan Bower, (1990), Psikologi Pendidikan
(Perangkat  Pengajaran  Modul ),  Bandung: PT Rineka Cipta.
Mardianto, (2009), psikologi Pendidikan Landasan Bagi Pengembangan Strategi Pembelajaran,
Bandung: Citapustaka
Media Perintis.
Meier,  Dave(2003), The  Accelerated  Learning
Hand Book , Jakarta: Kaifa.
Moch.  Masykur,  Abdul  Halim  Fathani,  (2007),
Mathematical Intelligence, Cara Cerdas Melatih Otak dan Menanggulangi Kesulitan Belajar,
Jogjakarta: Ar-        Ruzz Media.
Nisrah,  Nurdiana,  (2008), Peningkatan  Motivasi
Belajar Matematika Melalui Metode
Permainan  Pada  Siswa  Kelas  VII  SMPN
2 , Lubuk pakam.
Usman,  User  (2002), Menjadi  Guru  Profesional ,
Jakarta: PT.Remaja Rosdakarya..
Salim dan Syahrum, (2007) Metodologi Penelitian Kualitatif, Bandung: Ciptapustaka Media.
Slameto,  (1995), Belajar  dan  Faktor-fakto  Yang Mempengaruhinya, Jakarta:  PT  Rineka
Cipta.
Sudjana, (2005), Penilaian Hasil Belajar Mengajar, Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Suherman,  Erman  dan  Udin  S,  (1992), Strategi
Belajar  Mengajar  Matematika ,  Jakarta  :
Dekdikbut.
Superman,  Erman  (2001), Evaluasi  Proses  dan Belajar  Mengajar  Matematika ,  Jakarta:
Dekdikbut.
Sukino  Wilson,  (2004) Matematika  untuk  SMP Kelas VII, Jakarta: Erlangga.
Tim Dosen, (2010), Pedoman Penelitian Skripsi ,
Medan: Fakultas Tarbiyah IAIN          SU.