Analisis Kesiapan Belajar Peserta Didik di Sekolah Dasar dalam Pembelajaran IPA Menggunakan Media Ular Tangga
Putra Nadzif Yuanditama Asirwada 1 , Kartika Chrysti Suryandari 2 , Endang Murwati 3 1,2 Universitas Sebelas Maret, 3 SD Bopkri 1 Sidomulyo putranadzif.2117@student.uns.ac.id
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
Learning readiness is an important aspect in pre-learning for students. Poor learning readiness factors will bring the process and results that are less expected with learning objectives. Snakes and  ladders  learning  media,  is  one  of  the  answers  to  these  problems,  because  the  media  will convey abstract concepts to students' understanding. The purpose of this study was to analyze the readiness of students in elementary schools in learning science using snakes and ladders. This research is a descriptive qualitative research with participants of students and teachers of grade II SD Negeri 2 Jatisari. This research data collection technique uses a questionnaire filled out by participants as research subjects. The results showed that most students already had good learning readiness but there were several aspects that had not been fulfilled, as well as the results of  the  needs  analysis  questionnaire  for  learning  media  which  showed  the  difficulty  of  learning science and the need for snakes and ladders learning media. So, students' learning readiness is good  with  some  notes  and  there  are  difficulties  in  learning  science  that  requires  snakes  and ladders learning media.
Keywords: Learning readiness, Learning media, Science snakes and ladders

## Abstrak
Kesiapan belajar merupakan aspek yang penting dalam pra-pembelajaran untuk peserta didik, faktor  kesiapan  belajar  yang  kurang  baik  akan  membawa  proses  dan  hasil  yang  kurang diharapkan dengan tujuan pembelajaran. Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis tentang kesiapan  peserta  didik  di  sekolah  dasar  dalam  pembelajaran  IPA  menggunakan  media  ular tangga.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  deskriptif  dengan  partisipan  peserta  didik dan  guru  kelas  II  Sekolah  Dasar.  Teknik  pengumpulan  data  penelitian  ini  menggunakan observasi,  checklist  dan  wawancara  yang  diisi  oleh  partisipan  sebagai  subjek  dan  sampel penelitian.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  skala  likert  yang  telah dimodifikasi sesuai kebutuhan penelitian. Hasil penelitian menunjukkan sebagian besar peserta didik  sudah  memiliki  kesiapan  belajar  yang  baik  namun  ada  beberapa  aspek  yang  belum terpenuhi,  serta  hasil  wawancara  analisis  kebutuhan  terhadap  media  pembelajaran  yang menunjukkan kesulitan pemahaman konsep abstrak pada pembelajaran IPA dan dibutuhkannya media pembelajaran ular tangga. Jadi, rekomendasi penelitian ini perlu adanya pembelajaran IPA yang menyenangkan dengan bantuan media ular tangga yang disebabkan oleh beberapa aspek kesiapan belum terpenuhi dan terdapat indikasi butuh akan media ular tangga dari hasil analisis kebutuhan agar terjadi peningkatan serta tercapainya tujuan pembelajaran . Kata kunci: Kesiapan belajar, media, pembelajaran, Ular tangga
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1450-1456

## PENDAHULUAN
Pada  abad  dengan  adanya  tujuan  pembelajaran  yang  semakin  kompleks  ini, maka  diperlukan  sebuah  inovasi  terbaru  dalam  dunia  pendidikan  untuk  dapat mencapainya.  Inovasi  pada  media  pembelajaran  adalah  satu  diantaranya,  karena menggunakan  media  yang  inovatif  maka  akan  membantu  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  semakin  tinggi.  Ular  tangga  untuk  media  pembelajaran  adalah contoh yang dapat digunakan. Media pembelajaran ini dapat digunakan ketika kegiatan belajar  agar  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  lebih  menyenangkan,  dan  menarik serta terasa lebih  menghibur. Dengan demikian, tujuan pembelajaran yang kompleks, seperti pembelajaran IPA akan lebih mudah untuk dicapai. Pembelajaran IPA memiliki tujuan  pembelajaran  yang  kompleks  karena  terdapat  unsur-unsur  berupa  sikap, prosedur,  produk,  dan  aplikasi.  Hal  ini  akan  memungkinkan  siswa  untuk  mengalami proses  belajar  secara  keseluruhan  atau  konsisten,  memahami  kejadian  alam  melalui pemecahan  masalah,  pendekatan  ilmiah,  mencontoh  pekerjaan  ilmuwan  untuk menemukan fakta baru (Ariani dkk, 2018). Karenanya, media pembelajaran ular tangga dianggap cukup penting dan diperlukan dalam proses belajar IPA di era saat ini.
Sebelum  menggunakan  ular  tangga  sebagai  alat  bantu  dalam  belajar,  maka sangat penting untuk mempertimbangkan kesiapan belajar peserta didik sesuai dengan teori (Chorrojprasert, 2020) yang mengatakan bahwa “ Learner readiness is often used to  define the  ability  of  a  learner to  acquire  knowledge  and  initiate  in  behavior  change which lead to effective and successful learning outcomes. In terms of educational policies and  implementation,  learner  readiness  is  closely  related  to  early  childhood  education and school readiness as it refers the capacity to engage actively in the learning process ” dimana kesiapan belajar siswa. Dengan demikian, siswa akab lebih mudah memahami materi  jika  mereka  dapat  berkonsentrasi  dengan  baik  dan  cepat  pada  materi  yang diberikan. Pada dasarnya, situasi seperti ini dapat dilatih dan dikembangkan untuk siswa berpartisipasi lebih banyak selama proses belajar, yang akan memberikan sumber daya manusia berkualitas tinggi (Ummul dkk., 2023).
Readiness  atau  kesiapan  yang  diambil  dari  kata “siap”,  didefinisikan  sebagai suatu  fase  dimana  seseorang  sudah  sedia  dan  siap  dengan  untuk  melakukan  suatu kegiatan  dan  hal-hal  yang  berkaitan.  Pada  konteks  siswa  dan  kesiapan  siswa  untuk melakukan  sesuatu  didefinisikan  sebagai  proses  belajar.  Di  sisi  lain,  kesiapan  belajar adalah  suatu  kondisi  kondisi  siswa  untuk  menyelesaikan  di  rumah  sebelum  belajar  di kelas (Ummul dkk., 2023). Proses pembelajaran yang efektif akan dihasilkan dari siswa yang  memiliki  atau  memenuhi  indikator  kesiapan  belajar  yang  baik.  Kesiapan  belajar memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar  sebesar  75,62%  menurut penelitian  (Sinta,  2017)  kesiapan  belajar  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap hasil  belajar  75,62%.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  perolehan  nilai  siswa  akan meningkat dengan kesiapan belajar yang lebih tinggi pula (Ningsih dkk, 2020).
Banyak  temuan  di  lapangan  dan  pada  beberapa  literatur  yang  menunjukkan bahwa  banyak  siswa  yang  masih  memiliki  kesiapan  kurang  untuk  mengikuti  proses pembelajaran. Salah satunya adalah data tentang kesiapan belajar yang didapatkan di sekolah dasar oleh (Santika dkk., 2022) dimana dari 31 siswa yang mengisi survei, skor rata-rata adalah 68 dan skor terendah adalah 32. Hasil dari siswa didapatkan sebelum pengelompokan  peserta  menurut  kategori  nilai  masing-masing  yang  diperoleh. Dihasilkan 20 siswa termasuk d alam kategori “kurang”, dengan persentase 90/32%, 11 siswa  termasuk  dalam  kategori  “cukup”,  dengan  persentase  9,67%.  Ini  menunjukkan bahwa  perlu  meningkatkan  keinginan  siswa  untuk  belajar,  dan  dirancang  untuk membantu  guru  memaksimalkan  sumber  belajar  yang  ada  untuk  meningkatkan kesiapan siswa untuk kurikulum belajar mandiri dalam materi pembelajaran.
Apabila  melihat  fakta  proses  pendidikan  saat  ini,  banyak  siswa  menggunakan pendekatan  konvensional  untuk  belajar  dan  tidak  ingin  menghabiskan  waktu  untuk membuat  media  ajar  yang  lebih  inovatif,  dan  hal  ini  sering  terjadi  dalam  pendidikan

## Social, Humanities, and Educational Studies
dasar. Pembelajaran IPA diharapkan dapat membantu siswa mempelajari alam sekitar dan diri mereka sendiri. Menurut (Ariani dkk, 2018) sikap, proses, produk, dan aplikasi harus  menjadi  komponen  pembelajaran  IPA  di  sekolah.  Hal  ini  dilakukan  agar  siswa dapat belajar secara menyeluruh atau sepenuhnya, memahami kejadian alam melalui kegiatan peleburan masalah dan teknik ilmiah, dan mengikuti upaya para ilmuwan untuk menemukan  fakta  baru.  Sangat  penting  bagi  guru  untuk  dapat  menyampaikan  dan mengulang kembali materi pelajaran dengan bantuan media pembelajaran yang sifatnya abstrak  untuk  membuat  pembelajaran  IPA  lebih  menarik  dan  tidak  membosankan. Selain  itu,  data  yang  menunjukkan  bahwa  karakter  siswa  dan  hasil  belajar  IPA  tidak sesuai dengan harapan pemerintah. Hasil survei PISA 2018 menunjukkan bahwa siswa Indonesia  memiliki  skor  sains  dengan  rangking  tertinggi  70  dari  78  negara  (OECD, 2019). Ini membuktikan bahwa siswa Indonesia memiliki hasil belajar yang rendah dalam bidang studi IPA. Pada bidang studi IPA, hasil Ujian Nasional siswa menurun, dari nilai rata-rata pada tahun 2019 turun dari 47,45 menjadi 46,22 (Kemendikbud, 2019). Data ini menambah urgensi dengan menunjukkan bahwa media pembelajaran sangat penting dalam proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran dan membantu guru menyampaikan materi pembelajaran di kelas.
Media permainan ular tangga adalah alat pembelajaran yang didasarkan pada permainan  ular  tangga  tradisional  tetapi  disesuaikan  untuk  memenuhi  kebutuhan peserta  didik  serta  digunakan  guna  menyampaikan  informasi  kepada  siswa  sebagai sarana untuk mencapai tujuan pembelajaran (Wati, 2021). Misalnya dalam materi benda langit,  (Afandi,  2015)  menyatakan  bahwa  siswa  dapat  memperoleh  peningkatan  hasil belajar sebesar 45% dengan menggunakan alat untuk belajar berupa ular tangga. Hal ini  membuktikan  bahwa  ular  tangga  adalah  alat  pembelajaran  yang  mempengaruhi pemahaman siswa dan merupakan sebuah alat yang berhasil meningkatkan daya serap siswa dan pemahaman mereka tentang pembelajaran (Rahina, 2017). Oleh karena itu, media  ular  tangga  dianggao  perlu  dan  penting  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran IPA, seperti pembelajaran materi benda langit.
Melihat urgensi terkait pentingnya memberikan perhatian khusus pada kesiapan belajar dan penggunaan alat peraga pendidikan ular tangga, maka peneliti merumusan masalah  yaitu  “Bagaimana  kesiapan  belajar  peserta  didik  sekolah  dasar  dalam pembelajaran IPA menggunakan media ular tangga?”. Sehingga dari rumusan masalah ini ,  peneliti  menetapkan  tujuan  penelitian  yaitu  untuk  “Menganalisis  tentang  kesiapan peserta  didik  di  sekolah  dasar  dalam  menggunakan  media  ular  tangga  dalam pembelajaran IPA ”.

## METODE
Penelitian  ini  dirancang  sebagai  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Penelitian  ini melibatkan 25 partisipan atau responden, terdiri dari satu pendidik kelas II serta 24 siswa kelas  II.  Sampel  penelitian  yang  dilakukan  menggunakan  metode  sampling  non probabilitas menggunakan model Purposive Sampling (Sampel Pertimbangan). Teknik pengambilan data dalam penelitian ini menggunakan metode non-tes yang digunakan adalah menggunakan angket kuesioner.
Tabel 1. Indikator Kesiapan Belajar (Abdillah & Sasmita, 2015)
Kesiapan Belajar Keadaan Fisik Situasi Mental Situasi Emosional Kebutuhan Pengetahuan Motif dan Tujuan
Tabel 2. Indikator Kebutuhan Pembelajaran IPA Menggunakan Media Ular Tangga
Pembelajaran  IPA  Menggunakan  Media Ular Tangga Tingkat Kesukaran Pembelajaran IPA Kebutuhan Media Pembelajaran

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1450-1456
Kesiapan Penggunaan Media Pembelajaran Materi Benda Langit
Pada  penyelidikan  ini,  data  angket  kuesioner  kesiapan  belajar  menggunakan Teknik pengumpulan dengan skala Likert yang dimodifikasi untuk kebutuhan penelitian yang  dilanjutkan  dengan  teknik  analisis  kualitatif  deskriptif.  Menurut  (Sugiyono,  2018) mengusulkan pilihan alternatif untuk jawaban yang telah diubah dari lima skala ke empat skala Likert , seperti yang ditunjukkan pada tabel berikut.
Tabel 3. Skala Indikator Pilihan Jawaban Pada Skala Likert Indikator Jawaban Skala Sangat Setuju 4 Setuju 3 Tidak Setuju 2 Sangat Tidak Setuju 1

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peneliti  telah  memodifikasi  beberapa  indikator  menjadi  beberapa  aspek  dari variabel  yang  akan  diteliti  untuk  menilai  kesiapan  belajar.  Aspek  indikator  tersebut seperti  keadaan fisik,  keadaan mental, keadaan emosional,  kebutuhan,  pengetahuan, serta tujuan. Angket atau kuesioner kesiapan belajar digunakan untuk mengumpulkan data  tentang  kesiapan  belajar  siswa.  Siswa  dikategorikan  berdasarkan  skor  kesiapan belajar  mereka  yang  didapat  dari  angket  dan  kuesioner  empat  skala  penilaian,  yaitu sangat  baik,  baik, kurang,  sangat  kurang.  Tabel 4 menunjukkan  hasil  yang  dihasilkan dari  analisis  data  angket  kesiapan  belajar  yang  dilakukan  pada  siswa  dalam  kelas  II selama proses kegiatan pembelajaran. Data menunjukkan bahwa faktor fisik, emosional, dan kebutuhan dievaluasi untuk masing-masing indikator belajar, serta motivasi peserta didik  mendominasi  dengan  kategori  cukup  baik  sampai  baik  berdasarkan  persentase yang  ditunjukkan,  sedangkan  pada  aspek  kondisi  mental  dan  pengetahuan  lebih dominan  pada  kelompok  yang  lebih  kurang  baik  berdasarkan  persentase  yang ditunjukkan.
Tabel 4. Persentase dan Sebaran Peserta Didik Berdasarkan
Aspek Kesiapan Belajar Aspek Kesiapan Belajar Persentase (%) Jumlah  Frekuensi  Individu  dengan Kesiapan Tinggi (dari 25 orang) Keadaan Fisik 95,3 22 Orang Situasi Mental 46,5 8 Orang Situasi Emosional 70,8 16 Orang Kebutuhan untuk Belajar 93,8 21 Orang Pengetahuan 42,2 6 Orang Motivasi dan Tujuan 58,3 11 Orang
Secara spesifik dapat dilihat bahwa terdapat 4 aspek yang sudah dikategorikan cukup baik sampai baik dalam kesiapan belajar peserta didik kelas II. Aspek kondisi fisik, kondisi  emosional,  kebutuhan  untuk  belajar,  dan  motivasi  siswa  sudah  dikategorikan baik  pada  diri  peserta  didik  dalam  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  dan  siap menunjang  proses  pembelajaran  peserta  didik  di  kelas  jika  dikelola  hingga  akhir pembelajaran. Sedangkan 2 aspek lainnya terlihat belum memenuhi kategori baik, yaitu aspek  kondisi  mental  dan  aspek  pengetahuan  pada  diri  peserta  didik  berdasarkan perolehan persentase keseluruhan yang dibandingkan satu sama lain.
Berdasarkan sebaran frekuensi yang ditunjukkan dalam tabel 4, hasil kesiapan belajar  siswa  kelas  II  yang  mengikuti  pembelajaran  IPA  lebih  dominan  pada  kategori

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1450-1456
yang  cukup  baik  sampai  baik.  Dapat  dikatakan  demikian  karena  ada  4  aspek  yang memiliki persentase terbesar diatas 50% atau lebih dari setengahnya. Berbagai aspek tersebut antara lain, aspek kondisi fisik dengan frekuensi persentase 95,3% yang berarti 22  dari  25  orang  memiliki  kesiapan  belajar  pada  aspek  kondisi  fisik,  aspek  kondisi emosional frekuensi persentase 70,8% yang berarti 16 dari 25 orang memiliki kesiapan belajar pada aspek kondisi emosional, aspek kebutuhan untuk belajar dengan frekuensi persentase 93,8% yang berarti 21 dari 25 orang memiliki kesiapan belajar pada aspek kebutuhan untuk belajar, serta aspek motivasi dan tujuan dengan frekuensi persentase 58,3% yang berarti 13 dari 25 orang memiliki kesiapan belajar pada aspek motivasi dan tujuan.  Sedangkan  2  aspek  terendah,  yaitu  aspek  kondisi  mental  dengan  frekuensi persentase 46,5% yang berarti hanya 8 dari 25 orang memiliki kesiapan belajar aspek kondisi mental dan aspek pengetahuan dengan frekuensi persentase 42,2% yang berarti hanya 6 dari 25 orang memiliki kesiapan belajar aspek pengetahuan.
Kegiatan  belajar  sangat  dibutuhkan  oleh  siswa  di  usia  sekolah  dasar,  karena pada  fase  pendidikan  dasar  merupakan  usia  pembentukan  sebuah  dasar  dari  ilmu pengetahuan dbentuk dalam pendidikan formal. Sejalan dengan pendapat Winkel dalam (Fairuza & Barlianty, 2020) bahwa belajar adalah kegiatan yang melibatkan mental atau psikis  yang  terjadi  selama  interaksi  aktif  dengan  lingkungan,  menghasilkan perkembangan  pengetahuan  dan  keterampilan, serta  nilai  sikap.  Selain aspek  mental atau  psikis,  aspek  pengetahuan  juga  penting  untuk  meninjau  kesiapan  belajar  siswa. Aspek pengetahuan merupakan bentuk pemahaman siswa tentang materi pembelajaran sebelumnya maupun materi yang akan diajarkan selanjutnya. Jika aspek pengetahuan rendah  maka  dapat  diasumsikan  siswa  belum  memiliki  kesiapan  belajar  seperti  pada penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Novita  &  Tindangen,  2022)  dimana  hanya  6%  aspek pengetahuan  yang  dipenuhi  dalam  keseluruhan  aspek  kesiapan  belajar.  Jika  siswa belum memenuhi aspek mental dan aspek pengetahuan maka siswa belum sepenuhnya menguasai materi permulaan dan daya juang untuk mempelajari materi sehingga akan sulit  untuknya  belajar  materi  berikutnya  dan  harus  ada  pengondisian  dari  guru  untuk menerapkan strategi yang dapat membantu perkembangan mental dan kognitif peserta didik.
Aspek  dan  siswa  yang  memiliki  persentase  rendah  dikelompokkan  ke  dalam peserta  didik  yang memiliki  kesiapan  belajar  rendah  dan  perlu  ada tindak  lanjut  guna mendorong  kesiapan  belajar  yang  meningkat  pada  peserta  didik  kelas  II.  Untuk mendorong kesiapan belajar yang rendah maka diinovasikanlah dengan bantuan media pembelajaran agar peserta didik lebih senang sehingga kondisi mental dapat terjaga dan lebih  baik,  juga  peserta  didik  lebih  antusias  dalam  belajar  IPA  sehingga  aspek pengetahuan  dalam  kesiapan  belajar  akan  diharapkan  meningkat.  Setelah  diadakan analisis  kebutuhan  dengan  menggunakan  angket  untuk  mengumpulkan  data  tentang kesulitan  pembelajaran  IPA,  kebutuhan,  dan  antusiasme  kesiapan  peserta  didik menggunakan media ular tangga untuk pembelajaran IPA didapatkan hasil seperti pada Tabel 5.

## Tabel 5. Persentase Peserta Didik Berdasarkan Aspek Media Pembelajaran IPA
Aspek Media Pembelajaran Persentase (%) Jumlah Frekuensi Individu dengan Kebutuhan Tinggi (dari 24 orang) Kesulitan Pembelajaran IPA 90 22 Orang Kebutuhan  mengenai  media  pembelajaran ular tangga dalam IPA 96 23 Orang Kesiapan  menggunakan  sebagai  media pembelajaran ular tangga dalam pembelajaran IPA 98 24 Orang

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1450-1456
Dapat terlihat bahwa 90% atau 22 dari 25 orang menyatakan terdapat kesulitan dalam  pembelajaran  IPA.  Selanjutnya,  pada  aspek  kebutuhan  mengenai  media pembelajaran  ular  tangga  dalam  IPA  dan  aspek  kesiapan  menggunakan  media pembelajaran  ular  tangga  dalam  pembelajaran  IPA  sudah  tergolong  besar.  Hal  ini dikarenakan  data  menunjukkan    bahwa  96%  atau  23  dari  25  orang  menyatakan kebutuhan  mengenai  media  pembelajaran  ular  tangga  dalam  IPA,  artinya  memang terdapat  kebutuhan  yang  besar  akan  media  pembelajaran  IPA.  Begitu  pula  tentang kesiapan  menggunakan  media  pembelajaran  ular  tangga  yaitu  98%  atau  24  dari  25 orang menyatakan siap untuk menggunakan media pembelajaran, yang berarti hampir keseluruhan orang siap dalam menggunakan media pembelajaran ular tangga.
Oleh  karena  itu,  terlihat  jelas  bahwa  adanya  indikasi  perlunya  inovasi menggunakan  media  pembelajaran  ular  tangga  dalam  IPA  yang  disebabkan  karena pembelajaran  IPA  yang  kurang  menarik  dan  beberapa  aspek  kesiapan  belajar  yang masih rendah. Penggunaan inovasi pembelajaran IPA menggunakan media ular tangga dilakukan yang penyebabnya dikarenakan aspek kemenarikan IPA yang rendah, selain itu  juga  dikarenakan  aspek  pendidikan  dan  kondisi  mental  yang  rendah  pula  pada kesiapan belajar siswa. Melalui indikator kesiapan belajar yang baik, kemudian proses pembelajaran yang dibuat akan bagus, tingkat kesiapan belajar siswa yang lebih tinggi mempengaruhi  perolehan  nilai  siswa  yang  lebih  baik  (Ningsih  dkk,  2020).  Kesiapan belajar berkaitan erat dengan tujuan pendidikan, karena tanpa adanya kesiapan belajar yang dimunculkan maka akan sulit untuk  melakukan pembelajaran dengan cara yang sesuai  dengan  tujuan  pendidikan.  Jika  dilihat  dari  fakta  proses  pendidikan  saat  ini, banyak  pendidik  masih  menggunakan  pendekatan  pembelajaran  konvensional,  tidak ingin menghabiskan waktu untuk membuat media ajar untuk merancang pembelajaran yang lebih inovatif, dan hal ini sering terjadi dalam pendidikan dasar.

## SIMPULAN
Pada  penelitian  ini,  secara  umum  sudah  dikategorikan  baik  untuk  kesiapan belajar peserta didik dengan 4 dari 6 aspek yang sudah diatas 50% yaitu masing-masing 95,3% untuk kondisi fisik, 70,8% untuk kondisi emosional, 93,8% untuk kebutuhan untuk belajar,  dan  58,3%  aspek  motif  dan  tujuan.  Sehingga  nantinya  akan  menyebabkan pembelajaran berjalan dengan baik dan mencapai tujuan yang dirancang untuk kelas. Namun  ada  2  aspek  kesiapan  belajar  yang  rendah  pada  diri  peserta  didik  di  kelas  II, selain  itu  pembelajaran  IPA  masih  terasa  sulit  dalam  pelaksanaannya.  Hal  negatif tersebut  akan  menyebabkan  kurang  efektifnya  proses  pembelajaran  dan  sulit tercapainya tujuan pembelajaran yang sudah dirancang. Dengan demikian, dibentuklah rekomendasi penelitian berupa inovasi guna menunjang dan peningkatan pemenuhan tujuan pembelajaran IPA di kelas, yaitu dengan menggunakan media ular tangga. Hal tersebut didukung karena adanya kebutuhan yang tinggi, antusiasme yang tinggi pula, serta  kesiapan  yang  mendalam  untuk  menggunakan  alat  peraga  pembelajaran  ular tangga. Dengan digunakannya media ular tangga akan meningkatkan kesiapan belajar peserta  didik  dan  dapat  memenuhi  kebutuhan  akan  media  pembelajaran.  Media  ular tangga  menjadi  rekomendasi  dan  dirasa  perlu  serta  penting  digunakan  dalam  proses pembelajaran IPA agar dalam belajar dirasa lebih senang, lebih menarik dan menghibur. Dengan demikian menyebabkan tujuan pembelajaran yang kompleks  dalam IPA akan lebih mudah didapatkan oleh siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi, R. (2015) Pengembangan Media Pembelajaran Permainan Ular Tangga Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa dan Hasil Belajar Siswa IPS di Sekolah Dasar. Jurnal Inovasi Pembelajaran (Jinop), 1 (1) 77-89. Ariani, T., & Suanti, W. (2018). Efektivitas Penggunaan Model Pembelajaran Problem Based  Learning (PBL) Pada Pembelajaran Fisika Siswa Kelas VIII SMP Negeri
2 Lubuklinggau Tahun Pelajaran 2015/2016. Jurnal Inovasi Dan Pembelajaran Fisika.
Chorrojprasert,  L.  (2020).  Learner  readiness –  Why and  how  should  they  be ready? LEARN Journal: Language Education and Acquisition Research Network , 13 (1), 268 –274. Creswell, J. W. (2014). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches (4th ed.). Sage Publications. Fairuza, S. A., & Barlianty, L. (2020). Kesiapan Belajar  Siswa Kelas Iv B Di Sekolah Dasar  Negeri Kutajaya Ii Kecamatan Pasarkemis. Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 2 (1), 164 –169.
Lonanda,  S.,  Yolamalinda,  &  Stevi.  (2015).  Pengaruh  Kesiapan  Belajar,  Lingkungan Belajar  Dan  Peranan  Orangtua  Terhadap  Hasil  Belajar  Ekonomi  Siswa Kelas  Ips  Di  SMA  PGRI  4  Padang. Journal  of  Economic  and  Economic Education, 5 (2), 178 –190. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004 Marhaeni,  A.  A.  I.  N.  (2012). Pengantar  Evaluasi  Pendidikan.  Singaraja :  Universitas Pendidikan Ganesha.
Ningsih, N. L. P. Y. W., & Suniasih, N. W. (2020). Kesiapan Belajar dan Aktualisasi Diri Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA. Jurnal  Mimbar  Ilmu , 25 (3),  367 –379. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/MI/article/view/25486 OECD. (2019). Programme for International Student Assessment (PISA). Purnomo,  A.,  &  Fahrudin,  F.  (2019).  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  IPA dengan  Menggunakan  Model  Inquiry  Kelas  IV  SD  Negeri  12  Batang Lawe Kabupaten Solok Selatan . Jurnal Basicedu, 3 (2), 524 –532 Rahina,  N.  (2017).  Media  Pembelajaran  Berbasis  Visual  Berbentuk  Permainan  Ular Tangga  Untuk  Meningkatkan  Kulaitas  Belajar  Mengajar  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Lembaran Ilmu Kependidikan , 36 (1), 40 –53.
Roisa,  F. (2018). Peningkatan Hasil Belajar Materi Benda Langit dan Peristiwa Alam Dengan Metode Demontrasi Pada Siswa Kelas VI MI Nurur-Rochmah Jasem.
Universitas MUhammadiyah Sidoarjo , 2014 , 1 –23.
http://eprints.umsida.ac.id/4075/
Santika, N. K. N., Suantara, I. W., & Aryanthi, N. K. S. (2022). Analisis Kesiapan Belajar Siswa  Kelas  Iv  Dengan  Kurikulum  Merdeka. Jurnal  Pendidikan  Dasar  Rare Pustaka , 4 (2), 1 –7. https://doi.org/10.59789/rarepustaka.v4i2.124 Sinta,  V. (2017).  Pengaruh  Kesiapan  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran Ekonomi Kelas X Di Sma Bina Jaya Palembang. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dan Ekonomi, 1 (1),   11 –20. Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta. Ummul  Aini,  Dzul  Afria  Sari,  &  Fadhila  Yusri.  (2023).  PERAN  KELURGA  DALAM MENDUKUNG READINESS SISWA (Studi Kasus Pada Siswa Sekolah Dasar Islam Excellent). Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan (JURDIKBUD) , 3 (2), 322 – 326. https://doi.org/10.55606/jurdikbud.v3i2.1933
Wati, A. (2021). Pengembangan Media Permainan Ular Tangga untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Mahaguru: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2 (1), 68 –73. https://doi.org/10.33487/mgr.v2i1.1728 Novita, L., & Tindangen, M. (2022). Identifikasi Kesiapan Belajar Peserta Didik Dalam Proses Pembelajaran Biologi Berbasis Pratikum. Seminar Nasional Pendidikan Profesi Guru Tahun 2022 , 127 –132.