## Penerapan Hand Out Berbasis Animasi Flash Untuk Peningkatan Pemahaman Konsep Fisika Pada Siswa Kelas X SMA Islam Sudirman Bruno Tahun Pelajaran 2012 / 2013

## Siti Animah, Ashari, R. Wakhid Akhdinirwanto
Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Purworejo Jalan K.H.A Dahlan 3 Purworejo, Jawa Tengah Email. Kikyo.hyuga@gmail.com
Intisari- Telah  dilaksanakan Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  untuk  mengetahui  tingkat  pemahaman  konsep fisika dengan menerapkan hand out berbasis animasi flash. Penelitian ini dilaksanakan di kelas X SMA Islam Sudirman Bruno Tahun Pelajaran 2012 / 2013, subyek penelitian adalah kelas X-1 dengan jumlah siswa 21 yang terdiri dari 9 siswa putra dan 12 siswa putri. Teknik pengumpulan data penelitian menggunakan metode observasi, angket dan tes. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan  menerapkan  hand  out  berbasis  animasi  flash  pemahaman  konsep  siswa  meningkat,  yang  dapat  dilihat  dari  ketuntasan klasikal  pra  siklus  sebesar  33,33%  dan  setelah  dilaksanakan  siklus  I  meningkat  menjadi  71,43%  dan  pada  siklus  II  meningkat menjadi 90,48%. Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan menerapkan hand out berbasis animasi flash dapat digunakan sebagai media pembelajaran alternatif.
Kata Kunci: Hand Out, Animasi Flash, Pemahaman Konsep.

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  tidak  lepas  dari  peranan guru  oleh  karena  itu guru mempunyai peran yang sangat penting untuk memajukan pendidikan. Pendidikan pada umumnya dilaksanakan disekolah,  setiap  orang  berhak  mendapatkan  pendidikan. Belajar  merupakan  proses  penting  bagi  perubahan  perilaku manusia dan  mencangkup segala sesuatu  yang dipikirkan dan dikerjakan.  Belajar  memegang  peranan  penting  di  dalam perkembangan kebiasaan, sikap, keyakinan, tujuan kepribadian dan persepsi manusia. Belajar adalah suatu proses usaha  yang  dilakukan  sesorang  untuk  memperoleh  suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil  pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi dengan lingkungannya [2].  Proses  belajar  pada  hakikatnya  adalah proses  komunikasi  yaitu  penyampaian  pesan  dari  sumber pesan melalui saluran atau media tertentu ke penerima pesan. Sejalan  dengan  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi dalam  era  globalisasi  ilmu  sains  juga  berkembang  secara pesat.  Ilmu  fisika  merupakan  rumpun  dari cabang  ilmu  sains yang  masuk  dalam  rumpun  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA). Fisika  yang  erat  kaitannya  mempelajari  tentang  alam  secara sistematis,  bukan  hanya  kumpulan  pengetahuan  yang  berupa fakta-fakta,  konsep-konsep,  prinsip-prinsip  saja  tetapi  juga proses penemuan. Mata pelajaran Fisika di sekolah merupakan mata  pelajaran  yang  mempunyai  karakteristik  khusus.  Jika dibandingkan  dengan  mata  pelajaran  yang  lain,  Fisika  lebih menekankan  pada  pengajaran  konsep [1]. Hal  ini  disa  dilihat dari  hasil  prestasi  belajar siswa  yang  masih  menunjukkan dibawah  rata-rata  dibandingkan  dengan  mata  pelajaran  yang lain.
Memperhatikan  permasalahan  di  atas,  maka  dibutuhkan suatu  media  pembelajaran  fisika  yang  dapat  menggabungkan pengetahuan  yang  diperoleh  siswa  dengan  kehidupan  sehari- hari.  Dengan  menggunakan  media  pembelajaran  maka  siswa dapat  memahami  materi  dengan  baik.  Salah  satu  media  yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran adalah menggunakan  media  cetak  berupa hand  out  dan  digabungkan dengan  animasi  flash  yang  berupa gambar  maupun  animasi- animasi yang berkaitan dengan materi yang disampaikan.

## II. LANDASAN TEORI

## A. Pengertian hand out
Hand  out merupakan  salah  satu  bentuk  media  cetak  yang mudah dikembangkan dan dimanfaatkan dalam pembelajaran. Manfaat utama hand out adalah untuk melengkapi kekurangan materi,  baik  materi  yang  diberikan  dalam  buku  teks  maupun materi  yang  diberikan  secara  lisan. Hand  out adalah  bahan tertulis  yang  isinya  penjelasan  singkat  atau  elaborasi  tentang suatu  materi  atau  pokok  bahasan  menjelaskan  antar  topik, memberi pertanyaan dan kegiatan untuk siswa yang disiapkan oleh  guru  untuk  memperdalam  dan  menunjang  pengetahuan siswa. Hand out adalah segala sesuatu yang diberikan kepada siswa  ketika  mengikuti  kegiatan  pembelajaran. Hand out diberikan  untuk  memperlancar  proses  kegiatan  pembelajaran dan  bisa  menjadi  pegangan  bagi  siswa. Hand out dapat digunakan  untuk  beberapa  kali  pertemuan  tergantung  desain dan lama waktu dalam penyampaian materi tersebut.

## B. Animasi Flash
Media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  digunakan untuk  menyalurkan  pesan  serta  dapat  merangsang  pikiran,
perasaan,  perhatian  dan  kemauan  belajar  sehingga  dapat mendorong  terjadinya  proses  belajar  yang  sengaja,  bertujuan dan  terkendali  [3]. Media  pembelajaran  memiliki  peranan penting  dalam  meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran Animasi  merupakan  salah  satu  macam  dari  media  yang digunakan  oleh  guru  sebagai  penunjang  dalam  pembelajaran. Penggunaan  media  pembelajaran  selain  untuk  merangsang siswa dalam proses belajar.
Animasi  adalah  proses  merekam  dan  memainkan  kembali serangkaian  gambar  statis  untuk  mendapatkan  sebuah  ilusi pergerakan.  Animasi  merupakan  suatu  teknik  menampilkan gambar  secara  berurut  sehingga  audience  merasakan  adanya ilustrasi gerakan (motion) pada gambar yang ditampilkan [5].

## C. Pemahaman Konsep
Pemahaman  berasal  dari  kata  paham  yang  artinya:  1) pengertian,    pengetahuan  yang  banyak;    2)  pendapat,  pikiran; 3)  aliran,  pandangan;  4)  mengerti  benar  (akan);  5)  pandai. Pemahaman  adalah  tingkat  kemampuan  yang  mengharapkan siswa  mampu  memahami  arti  dari  konsep  situasi  serta  fakta yang diketahuinya sebelumnya. Sedangkan konsep merupakan sustu gagasan atau ide yang didasarkan pada pengalaman yang dialaminya  bersifat  relevan  dan  dapat  digeneralisasikan. Dalam  hal  ini  suatu  konsep  tidak  dapat  berdiri  sendiri  tanpa adanya  pemahaman  sehingga  saling  berhubungan  satu  sama lain membentuk suatu sistem dinamik sehingga disebut sistem konseptual [6].

## KAJIAN PUSTAKA
Telah dilakukan penelitian oleh Sairotul Munafiah (2011) dengan  judul  peningkatan  pemahaman  konsep  peserta  didik pada  materi  hukum  newton  dengan  mmenggunakan  media pembelajaran  visual  berbasis    macromedia  flash.  Penelitian tersebut bertujuan untuk mengetahui peningkatan pemahaman konsep  peserta  didik  ada  materi  hokum  newton  dan merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam  2  siklus  untuk  subyek  penelitiannya  yaitu  kelas  X-1 MA  Al  Ahrom  Karangsari  Karangtengah  Demak.  Proses pembelajarannya    menggunakan  media  pembelajaran  visual berbasis macromedia flash. Indikator pencapaian keberhasilan berupa  tercapai  ketuntasan  belajar  secara  individual  maupun klasikal.  Berdasarkan  hasil  penelitian  pra  siklus  hasil  belajar aspek  kognitif  sebesar  55,15  dengan  ketuntasan  klasikal sebesar 36,36%. Pada siklus I nilai rata-rata hasil belajar siswa pada  aspek kognitif  adalah  66,36  dengan  ketuntasan  klasikal 66,66%.  Pada  siklus  I  ini  nilai  rata-rata  siswa  naik dibandingkan  dengan  pra  siklus.  Pada  siklus  II  nilai  rata-rata hasil  belajar  siswa  pada  aspek  kognitif  adalah  74,39  dengan ketuntasan klasikal sebesar 90,90%. Hal tersebut menunjukkan  kenaikan  hasil  belajar  kognitif  pada  siklus  II. Peningkatan  hasil  belajar  dapat  dilihat  dari  presentase keberhasilan  kognitif  yang  dihasilkan  dari  tes  pemahaman peserta didik.
Selain  itu  juga  telah  dilaksanakan  penelitian oleh  Nida Kamila  (2009)    dengan  judul  pengembangan hand  out kimia sebagai bahan ajar kimia untuk SMA/MA kelas X semester 2 berdasarkan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)
yang  memenuhi  kualitas.  Prosedur  pengembangan hand  out terdiri dari empat tahap yaitu tahap perencanaan, pengorganisasian,  pelaksanaan  dan  evaluasi.  Penilaian hand out didasarkan  pada  12  aspek  penilaian  ,yaitu  pendekatan, penulisan,  kebenaran  konsep,  kedalaman  konsep,  keluasan konsep,  kejelasan  kalimat,  kebahasan,  percobaan/kegiatan kimia, evaluasi, keterlaksanaan, struktur hand out, penampilan fisik hand  out dan  pustaka  acuan.  Hasil  penelitian pengembangan  ini  menunjukkan  bahwa hand  out kimia sebagai  bahan  ajar  memenuhi  kriteria  kualitas  berdasarkan penilaian guru dengan skor rata-rata 129,6 (dari skor maksimal 150) atau presentasi keidealan 86,4%.

## III. METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilaksanakan  adalah  penelitian  tindakan kelas  (PTK). Penelitian  tindakan  adalah  suatu  bentuk penelitian  refleksi  diri  yang dilakukan  oleh  para  partisipan dalam  situasi-situasi  sosial  (termasuk  pendidikan)  untuk memperbaiki  praktik  yang  dilakukan  sendiri  [4].  Manfaat dengan  menggunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) adalah untuk meningkatkan profesionalisme guru karena PTK dapat  membantu  guru  untuk  dapat  menyelesaikan  masalah dalam  proses  kegiatan  pembelajaran,  yang  meliputi:  mutu isi/materi,  efisiensi  dan  efektivitas  pembelajaran,  proses  dan hasil  belajar.  Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  di  SMA  Islam Sudirman  Bruno  yang  beralamat  di  jalan  Brunorejo,  Bruno, Purworejo. Penelitian  dimulai  dari  tanggal  13  Mei  2013 sampai  tanggal  21  Mei  2013.  Atau  tepatnya  pada  semester  II tahun pelajaran 2012/2013. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas  X  SMA  Islam  Sudirman  Bruno  yang  berjumlah 21 siswa.  Dan  siswa  tersebut  terdiri  dari  9  siswa  putra  dan  12 siswa putri.

## IV.HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil  observasi  dapat  dianalisis  bahwa  hasil persentase  rata-rata  observasi  aktivitas  siswa  dari  pra siklus, siklus  I  dan  siklus  II  selalu    meningkat.  Dari  pra  siklus diperolah  presentase  rata-rata  50,95%  meningkat  ke siklus  I menjadi  71,43%  meningkat  sebesar  20,48%,  sedangkan  pada siklus II rata-rata hasil observasi  menjadi 89,52%. Meningkat dari pra siklus ke siklus II sebesar 38,57%.
Gambar 1 Rata-Rata Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa
89.52%
perasaan,  perhatian  dan  kemauan  belajar  sehingga  dapat mendorong  terjadinya  proses  belajar  yang  sengaja,  bertujuan dan  terkendali  [3]. Media  pembelajaran  memiliki  peranan penting  dalam  meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran Animasi  merupakan  salah  satu  macam  dari  media  yang digunakan  oleh  guru  sebagai  penunjang  dalam  pembelajaran. Penggunaan  media  pembelajaran  selain  untuk  merangsang siswa dalam proses belajar.
Animasi  adalah  proses  merekam  dan  memainkan  kembali serangkaian  gambar  statis  untuk  mendapatkan  sebuah  ilusi pergerakan.  Animasi  merupakan  suatu  teknik  menampilkan gambar  secara  berurut  sehingga  audience  merasakan  adanya ilustrasi gerakan (motion) pada gambar yang ditampilkan [5].

## C. Pemahaman Konsep
Pemahaman  berasal  dari  kata  paham  yang  artinya:  1) pengertian,    pengetahuan  yang  banyak;    2)  pendapat,  pikiran; 3)  aliran,  pandangan;  4)  mengerti  benar  (akan);  5)  pandai. Pemahaman  adalah  tingkat  kemampuan  yang  mengharapkan siswa  mampu  memahami  arti  dari  konsep  situasi  serta  fakta yang diketahuinya sebelumnya. Sedangkan konsep merupakan sustu gagasan atau ide yang didasarkan pada pengalaman yang dialaminya  bersifat  relevan  dan  dapat  digeneralisasikan. Dalam  hal  ini  suatu  konsep  tidak  dapat  berdiri  sendiri  tanpa adanya  pemahaman  sehingga  saling  berhubungan  satu  sama lain membentuk suatu sistem dinamik sehingga disebut sistem konseptual [6].

## KAJIAN PUSTAKA
Telah dilakukan penelitian oleh Sairotul Munafiah (2011) dengan  judul  peningkatan  pemahaman  konsep  peserta  didik pada  materi  hukum  newton  dengan  mmenggunakan  media pembelajaran  visual  berbasis    macromedia  flash.  Penelitian tersebut bertujuan untuk mengetahui peningkatan pemahaman konsep  peserta  didik  ada  materi  hokum  newton  dan merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam  2  siklus  untuk  subyek  penelitiannya  yaitu  kelas  X-1 MA  Al  Ahrom  Karangsari  Karangtengah  Demak.  Proses pembelajarannya    menggunakan  media  pembelajaran  visual berbasis macromedia flash. Indikator pencapaian keberhasilan berupa  tercapai  ketuntasan  belajar  secara  individual  maupun klasikal.  Berdasarkan  hasil  penelitian  pra  siklus  hasil  belajar aspek  kognitif  sebesar  55,15  dengan  ketuntasan  klasikal sebesar 36,36%. Pada siklus I nilai rata-rata hasil belajar siswa pada  aspek kognitif  adalah  66,36  dengan  ketuntasan  klasikal 66,66%.  Pada  siklus  I  ini  nilai  rata-rata  siswa  naik dibandingkan  dengan  pra  siklus.  Pada  siklus  II  nilai  rata-rata hasil  belajar  siswa  pada  aspek  kognitif  adalah  74,39  dengan ketuntasan klasikal sebesar 90,90%. Hal tersebut menunjukkan  kenaikan  hasil  belajar  kognitif  pada  siklus  II. Peningkatan  hasil  belajar  dapat  dilihat  dari  presentase keberhasilan  kognitif  yang  dihasilkan  dari  tes  pemahaman peserta didik.
Selain  itu  juga  telah  dilaksanakan  penelitian oleh  Nida Kamila  (2009)    dengan  judul  pengembangan hand  out kimia sebagai bahan ajar kimia untuk SMA/MA kelas X semester 2 berdasarkan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)
yang  memenuhi  kualitas.  Prosedur  pengembangan hand  out terdiri dari empat tahap yaitu tahap perencanaan, pengorganisasian,  pelaksanaan  dan  evaluasi.  Penilaian hand out didasarkan  pada  12  aspek  penilaian  ,yaitu  pendekatan, penulisan,  kebenaran  konsep,  kedalaman  konsep,  keluasan konsep,  kejelasan  kalimat,  kebahasan,  percobaan/kegiatan kimia, evaluasi, keterlaksanaan, struktur hand out, penampilan fisik hand  out dan  pustaka  acuan.  Hasil  penelitian pengembangan  ini  menunjukkan  bahwa hand  out kimia sebagai  bahan  ajar  memenuhi  kriteria  kualitas  berdasarkan penilaian guru dengan skor rata-rata 129,6 (dari skor maksimal 150) atau presentasi keidealan 86,4%.

## III. METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilaksanakan  adalah  penelitian  tindakan kelas  (PTK). Penelitian  tindakan  adalah  suatu  bentuk penelitian  refleksi  diri  yang dilakukan  oleh  para  partisipan dalam  situasi-situasi  sosial  (termasuk  pendidikan)  untuk memperbaiki  praktik  yang  dilakukan  sendiri  [4].  Manfaat dengan  menggunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) adalah untuk meningkatkan profesionalisme guru karena PTK dapat  membantu  guru  untuk  dapat  menyelesaikan  masalah dalam  proses  kegiatan  pembelajaran,  yang  meliputi:  mutu isi/materi,  efisiensi  dan  efektivitas  pembelajaran,  proses  dan hasil  belajar.  Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  di  SMA  Islam Sudirman  Bruno  yang  beralamat  di  jalan  Brunorejo,  Bruno, Purworejo. Penelitian  dimulai  dari  tanggal  13  Mei  2013 sampai  tanggal  21  Mei  2013.  Atau  tepatnya  pada  semester  II tahun pelajaran 2012/2013. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas  X  SMA  Islam  Sudirman  Bruno  yang  berjumlah 21 siswa.  Dan  siswa  tersebut  terdiri  dari  9  siswa  putra  dan  12 siswa putri.

## IV.HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil  observasi  dapat  dianalisis  bahwa  hasil persentase  rata-rata  observasi  aktivitas  siswa  dari  pra siklus, siklus  I  dan  siklus  II  selalu    meningkat.  Dari  pra  siklus diperolah  presentase  rata-rata  50,95%  meningkat  ke siklus  I menjadi  71,43%  meningkat  sebesar  20,48%,  sedangkan  pada siklus II rata-rata hasil observasi  menjadi 89,52%. Meningkat dari pra siklus ke siklus II sebesar 38,57%.
Gambar 1 Rata-Rata Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa
0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% Pra Siklus Siklus I
Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa
50.95% 71.43% 89.52%
perasaan,  perhatian  dan  kemauan  belajar  sehingga  dapat mendorong  terjadinya  proses  belajar  yang  sengaja,  bertujuan dan  terkendali  [3]. Media  pembelajaran  memiliki  peranan penting  dalam  meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran Animasi  merupakan  salah  satu  macam  dari  media  yang digunakan  oleh  guru  sebagai  penunjang  dalam  pembelajaran. Penggunaan  media  pembelajaran  selain  untuk  merangsang siswa dalam proses belajar.
Animasi  adalah  proses  merekam  dan  memainkan  kembali serangkaian  gambar  statis  untuk  mendapatkan  sebuah  ilusi pergerakan.  Animasi  merupakan  suatu  teknik  menampilkan gambar  secara  berurut  sehingga  audience  merasakan  adanya ilustrasi gerakan (motion) pada gambar yang ditampilkan [5].

## C. Pemahaman Konsep
Pemahaman  berasal  dari  kata  paham  yang  artinya:  1) pengertian,    pengetahuan  yang  banyak;    2)  pendapat,  pikiran; 3)  aliran,  pandangan;  4)  mengerti  benar  (akan);  5)  pandai. Pemahaman  adalah  tingkat  kemampuan  yang  mengharapkan siswa  mampu  memahami  arti  dari  konsep  situasi  serta  fakta yang diketahuinya sebelumnya. Sedangkan konsep merupakan sustu gagasan atau ide yang didasarkan pada pengalaman yang dialaminya  bersifat  relevan  dan  dapat  digeneralisasikan. Dalam  hal  ini  suatu  konsep  tidak  dapat  berdiri  sendiri  tanpa adanya  pemahaman  sehingga  saling  berhubungan  satu  sama lain membentuk suatu sistem dinamik sehingga disebut sistem konseptual [6].

## KAJIAN PUSTAKA
Telah dilakukan penelitian oleh Sairotul Munafiah (2011) dengan  judul  peningkatan  pemahaman  konsep  peserta  didik pada  materi  hukum  newton  dengan  mmenggunakan  media pembelajaran  visual  berbasis    macromedia  flash.  Penelitian tersebut bertujuan untuk mengetahui peningkatan pemahaman konsep  peserta  didik  ada  materi  hokum  newton  dan merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam  2  siklus  untuk  subyek  penelitiannya  yaitu  kelas  X-1 MA  Al  Ahrom  Karangsari  Karangtengah  Demak.  Proses pembelajarannya    menggunakan  media  pembelajaran  visual berbasis macromedia flash. Indikator pencapaian keberhasilan berupa  tercapai  ketuntasan  belajar  secara  individual  maupun klasikal.  Berdasarkan  hasil  penelitian  pra  siklus  hasil  belajar aspek  kognitif  sebesar  55,15  dengan  ketuntasan  klasikal sebesar 36,36%. Pada siklus I nilai rata-rata hasil belajar siswa pada  aspek kognitif  adalah  66,36  dengan  ketuntasan  klasikal 66,66%.  Pada  siklus  I  ini  nilai  rata-rata  siswa  naik dibandingkan  dengan  pra  siklus.  Pada  siklus  II  nilai  rata-rata hasil  belajar  siswa  pada  aspek  kognitif  adalah  74,39  dengan ketuntasan klasikal sebesar 90,90%. Hal tersebut menunjukkan  kenaikan  hasil  belajar  kognitif  pada  siklus  II. Peningkatan  hasil  belajar  dapat  dilihat  dari  presentase keberhasilan  kognitif  yang  dihasilkan  dari  tes  pemahaman peserta didik.
Selain  itu  juga  telah  dilaksanakan  penelitian oleh  Nida Kamila  (2009)    dengan  judul  pengembangan hand  out kimia sebagai bahan ajar kimia untuk SMA/MA kelas X semester 2 berdasarkan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)
yang  memenuhi  kualitas.  Prosedur  pengembangan hand  out terdiri dari empat tahap yaitu tahap perencanaan, pengorganisasian,  pelaksanaan  dan  evaluasi.  Penilaian hand out didasarkan  pada  12  aspek  penilaian  ,yaitu  pendekatan, penulisan,  kebenaran  konsep,  kedalaman  konsep,  keluasan konsep,  kejelasan  kalimat,  kebahasan,  percobaan/kegiatan kimia, evaluasi, keterlaksanaan, struktur hand out, penampilan fisik hand  out dan  pustaka  acuan.  Hasil  penelitian pengembangan  ini  menunjukkan  bahwa hand  out kimia sebagai  bahan  ajar  memenuhi  kriteria  kualitas  berdasarkan penilaian guru dengan skor rata-rata 129,6 (dari skor maksimal 150) atau presentasi keidealan 86,4%.

## III. METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilaksanakan  adalah  penelitian  tindakan kelas  (PTK). Penelitian  tindakan  adalah  suatu  bentuk penelitian  refleksi  diri  yang dilakukan  oleh  para  partisipan dalam  situasi-situasi  sosial  (termasuk  pendidikan)  untuk memperbaiki  praktik  yang  dilakukan  sendiri  [4].  Manfaat dengan  menggunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) adalah untuk meningkatkan profesionalisme guru karena PTK dapat  membantu  guru  untuk  dapat  menyelesaikan  masalah dalam  proses  kegiatan  pembelajaran,  yang  meliputi:  mutu isi/materi,  efisiensi  dan  efektivitas  pembelajaran,  proses  dan hasil  belajar.  Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  di  SMA  Islam Sudirman  Bruno  yang  beralamat  di  jalan  Brunorejo,  Bruno, Purworejo. Penelitian  dimulai  dari  tanggal  13  Mei  2013 sampai  tanggal  21  Mei  2013.  Atau  tepatnya  pada  semester  II tahun pelajaran 2012/2013. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas  X  SMA  Islam  Sudirman  Bruno  yang  berjumlah 21 siswa.  Dan  siswa  tersebut  terdiri  dari  9  siswa  putra  dan  12 siswa putri.

## IV.HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil  observasi  dapat  dianalisis  bahwa  hasil persentase  rata-rata  observasi  aktivitas  siswa  dari  pra siklus, siklus  I  dan  siklus  II  selalu    meningkat.  Dari  pra  siklus diperolah  presentase  rata-rata  50,95%  meningkat  ke siklus  I menjadi  71,43%  meningkat  sebesar  20,48%,  sedangkan  pada siklus II rata-rata hasil observasi  menjadi 89,52%. Meningkat dari pra siklus ke siklus II sebesar 38,57%.
Gambar 1 Rata-Rata Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa
Siklus I Siklus II Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa
71.43% 89.52%
J U R N A L R A D IA S I – V O L .3 .N O .1 T A H U N 2 0 1 3

## 2. Hasil Angket kemampuan kognitif Siswa

## Gambar 2 Rata-Rata Hasil Angket kemampuan kognitif
Siswa
Berdasarkan  hasil  analisis  angket  kemampuan  kognitif  di atas  dapat  diketahui  bahwa  persentase  rata-rata hasil  angket pemahman  konsep  dari  siklus  I  ke  siklus  II  mengalami peningkatan, dari 61,00% menjadi 88,10% meningkat sebesar 27,10%.
3. Hasil Angket Tanggapan Siswa
Hasil  angket  tanggapan  siswa  dengan  menerapkan hand out berbasis animasi flash yang dilaksanakan selama kegiatan pembelajaran  adalah  pada  siklus  I  tanggapan  siswa  sebesar 70,16%  dan  setelah  dilaksanakan  siklus  II  hasil  tanggapan siswa meningkat menjadi 86,00%

## Gambar 3 Rata-Rata Hasil Angket Tanggapan Siswa

## 4. Hasil Tes Pemahaman Konsep Siswa
Gambar 4 Hasil tes pemahaman konsep berdasarkan persentase ketuntasan klasikal yaitu pada pra siklus 33,33% dan setelah dilaksanakan siklus I menjadi 71,43%, pada siklus II meningkat menjadi 90,48%.

## 5. Persentase Ketuntasan Klasikal Siswa

## Gambar 5 Hasil Tes Pemahaman Konsep
Hasil analisis tes pemahaman konsep dari pra siklus, siklus I  dan  siklus  II  mengalami  peningkatan.  Pada  tahap  pra  siklus persentase  ketuntasan  klasikal  pada  tes  pemahaman  konsep diperoleh  data  sebesar  33,33%  dengan  nilai  rata  58,76,  nilai terendah  48  dan nilai  tertinggi  70.  Pada  siklus  I  persentase ketuntasan  klasikal  siswa  yang  tuntas  71,43%    meningkat 38,10%  dari  siklus  pra  siklus,  dengan  nilai  rata-rata  67,  nilai terendah  60  dan  nilai  tertinggi  85.  Sedangkan  pada  siklus  II persentase  ketuntasan  klasikal 90,48%  dengan  jumlah  19 siswa  dari  jumlah  21  siswa  dan  diperoleh  nilai  rata-rata  78, nilai  terendah  60  dan  nilai  tertinggi  95.  Hasil  persentase  pra siklus ke siklus II terjadi peningkatan sebesar 57,15%.

## V. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan di SMA Islam  Sudirman  Tahun  Pelajaran  2012/2013,  peneliti menyimpulkan  bahwa  dengan  menerapkan hand out fisika berbasis  animasi  flash  dapat  meningkatkan  pemahaman konsep fisika pada siswa kelas X SMA Islam Sudirman Bruno tahun  pelajaran  2012/2013.  Dapat  dilhat  dari  peningkatan pemahaman  konsep  siswa  yang  meningkat minimal menjadi 75%  dari  tahapan  siklus  yaitu  pada  pra  siklus,  siklus  I  dan siklus  II.  Peningkatan  pemahaman  konsep  siswa  yang  dapat dilihat  dari persentase  ketuntasan  klasikal  pada  pra  siklus sebesar  33,33%  dengan  banyaknya  siswa  yang  tuntas sebanyak  7  siswa,  setelah  dilaksanakan  tindakan  siklus  I persentase  ketuntasan  klasikal  meningkat  menjadi  71,43% dengan  jumlah  siswa  yang  tuntas  sebanayak  15  siswa,  dan pada  siklus  II  persentase  ketuntasan  klasikal  meningkat sebanyak  90,48%  dengan  jumlah  siswa  19  siswa  dari  jumlah keseluruhan 21 siswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terimakasih kepada: 1. H.  Chojul  Chalim selaku  kepala  SMA Islam  Sudirman Bruno yang  telah  memberika  ijin  untuk  melaksanakan penelitian.
2. Eko  Setyadi  Kurniawan M.Pd.Si.  sebagai  reviewer  jurnal ini.
0,00% 50,00% 100,00% Siklus I Siklus II Angket Kemampuan Kognitif 0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% Siklus I Siklus II Angket Tanggapan  Siswa 0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% Pra Siklus Siklus I Siklus II Persentase Ketuntasan Klasikal 88.10%
33,33% 71,43% 90,48%
Pra Siklus Siklus I
Siklus II 70.16% 86.00 %

## 2. Hasil Angket kemampuan kognitif Siswa

## Gambar 2 Rata-Rata Hasil Angket kemampuan kognitif
Siswa
Berdasarkan  hasil  analisis  angket  kemampuan  kognitif  di atas  dapat  diketahui  bahwa  persentase  rata-rata hasil  angket pemahman  konsep  dari  siklus  I  ke  siklus  II  mengalami peningkatan, dari 61,00% menjadi 88,10% meningkat sebesar 27,10%.
3. Hasil Angket Tanggapan Siswa
Hasil  angket  tanggapan  siswa  dengan  menerapkan hand out berbasis animasi flash yang dilaksanakan selama kegiatan pembelajaran  adalah  pada  siklus  I  tanggapan  siswa  sebesar 70,16%  dan  setelah  dilaksanakan  siklus  II  hasil  tanggapan siswa meningkat menjadi 86,00%

## Gambar 3 Rata-Rata Hasil Angket Tanggapan Siswa

## 4. Hasil Tes Pemahaman Konsep Siswa
Gambar 4 Hasil tes pemahaman konsep berdasarkan persentase ketuntasan klasikal yaitu pada pra siklus 33,33% dan setelah dilaksanakan siklus I menjadi
71,43%, pada siklus II meningkat menjadi 90,48%.

## 5. Persentase Ketuntasan Klasikal Siswa

## Gambar 5 Hasil Tes Pemahaman Konsep
Hasil analisis tes pemahaman konsep dari pra siklus, siklus I  dan  siklus  II  mengalami  peningkatan.  Pada  tahap  pra  siklus persentase  ketuntasan  klasikal  pada  tes  pemahaman  konsep diperoleh  data  sebesar  33,33%  dengan  nilai  rata  58,76,  nilai terendah  48  dan nilai  tertinggi  70.  Pada  siklus  I  persentase ketuntasan  klasikal  siswa  yang  tuntas  71,43%    meningkat 38,10%  dari  siklus  pra  siklus,  dengan  nilai  rata-rata  67,  nilai terendah  60  dan  nilai  tertinggi  85.  Sedangkan  pada  siklus  II persentase  ketuntasan  klasikal 90,48%  dengan  jumlah  19 siswa  dari  jumlah  21  siswa  dan  diperoleh  nilai  rata-rata  78, nilai  terendah  60  dan  nilai  tertinggi  95.  Hasil  persentase  pra siklus ke siklus II terjadi peningkatan sebesar 57,15%.

## V. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan di SMA Islam  Sudirman  Tahun  Pelajaran  2012/2013,  peneliti menyimpulkan  bahwa  dengan  menerapkan hand out fisika berbasis  animasi  flash  dapat  meningkatkan  pemahaman konsep fisika pada siswa kelas X SMA Islam Sudirman Bruno tahun  pelajaran  2012/2013.  Dapat  dilhat  dari  peningkatan pemahaman  konsep  siswa  yang  meningkat minimal menjadi 75%  dari  tahapan  siklus  yaitu  pada  pra  siklus,  siklus  I  dan siklus  II.  Peningkatan  pemahaman  konsep  siswa  yang  dapat dilihat  dari persentase  ketuntasan  klasikal  pada  pra  siklus sebesar  33,33%  dengan  banyaknya  siswa  yang  tuntas sebanyak  7  siswa,  setelah  dilaksanakan  tindakan  siklus  I persentase  ketuntasan  klasikal  meningkat  menjadi  71,43% dengan  jumlah  siswa  yang  tuntas  sebanayak  15  siswa,  dan pada  siklus  II  persentase  ketuntasan  klasikal  meningkat sebanyak  90,48%  dengan  jumlah  siswa  19  siswa  dari  jumlah keseluruhan 21 siswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terimakasih kepada: 1. H.  Chojul  Chalim selaku  kepala  SMA Islam  Sudirman Bruno yang  telah  memberika  ijin  untuk  melaksanakan penelitian.
2. Eko  Setyadi  Kurniawan M.Pd.Si.  sebagai  reviewer  jurnal ini.
Siklus II Angket Kemampuan Kognitif Siklus II Angket Tanggapan  Siswa Siklus II Persentase Ketuntasan Klasikal
0 20 40 60 80 100 Hasil Tes Pemahaman Konsep 88.10% 33,33%
71,43% 90,48%
Pra Siklus Siklus I
Siklus II 70.16% 86.00 %

## 2. Hasil Angket kemampuan kognitif Siswa

## Gambar 2 Rata-Rata Hasil Angket kemampuan kognitif
Siswa
Berdasarkan  hasil  analisis  angket  kemampuan  kognitif  di atas  dapat  diketahui  bahwa  persentase  rata-rata hasil  angket pemahman  konsep  dari  siklus  I  ke  siklus  II  mengalami peningkatan, dari 61,00% menjadi 88,10% meningkat sebesar 27,10%.
3. Hasil Angket Tanggapan Siswa
Hasil  angket  tanggapan  siswa  dengan  menerapkan hand out berbasis animasi flash yang dilaksanakan selama kegiatan pembelajaran  adalah  pada  siklus  I  tanggapan  siswa  sebesar 70,16%  dan  setelah  dilaksanakan  siklus  II  hasil  tanggapan siswa meningkat menjadi 86,00%

## Gambar 3 Rata-Rata Hasil Angket Tanggapan Siswa

## 4. Hasil Tes Pemahaman Konsep Siswa
Gambar 4 Hasil tes pemahaman konsep berdasarkan persentase ketuntasan klasikal yaitu pada pra siklus 33,33% dan setelah dilaksanakan siklus I menjadi 71,43%, pada siklus II meningkat menjadi 90,48%.

## 5. Persentase Ketuntasan Klasikal Siswa

## Gambar 5 Hasil Tes Pemahaman Konsep
Hasil analisis tes pemahaman konsep dari pra siklus, siklus I  dan  siklus  II  mengalami  peningkatan.  Pada  tahap  pra  siklus persentase  ketuntasan  klasikal  pada  tes  pemahaman  konsep diperoleh  data  sebesar  33,33%  dengan  nilai  rata  58,76,  nilai terendah  48  dan nilai  tertinggi  70.  Pada  siklus  I  persentase ketuntasan  klasikal  siswa  yang  tuntas  71,43%    meningkat 38,10%  dari  siklus  pra  siklus,  dengan  nilai  rata-rata  67,  nilai terendah  60  dan  nilai  tertinggi  85.  Sedangkan  pada  siklus  II persentase  ketuntasan  klasikal 90,48%  dengan  jumlah  19 siswa  dari  jumlah  21  siswa  dan  diperoleh  nilai  rata-rata  78, nilai  terendah  60  dan  nilai  tertinggi  95.  Hasil  persentase  pra siklus ke siklus II terjadi peningkatan sebesar 57,15%.

## V. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan di SMA Islam  Sudirman  Tahun  Pelajaran  2012/2013,  peneliti menyimpulkan  bahwa  dengan  menerapkan hand out fisika berbasis  animasi  flash  dapat  meningkatkan  pemahaman konsep fisika pada siswa kelas X SMA Islam Sudirman Bruno tahun  pelajaran  2012/2013.  Dapat  dilhat  dari  peningkatan pemahaman  konsep  siswa  yang  meningkat minimal menjadi 75%  dari  tahapan  siklus  yaitu  pada  pra  siklus,  siklus  I  dan siklus  II.  Peningkatan  pemahaman  konsep  siswa  yang  dapat dilihat  dari persentase  ketuntasan  klasikal  pada  pra  siklus sebesar  33,33%  dengan  banyaknya  siswa  yang  tuntas sebanyak  7  siswa,  setelah  dilaksanakan  tindakan  siklus  I persentase  ketuntasan  klasikal  meningkat  menjadi  71,43% dengan  jumlah  siswa  yang  tuntas  sebanayak  15  siswa,  dan pada  siklus  II  persentase  ketuntasan  klasikal  meningkat sebanyak  90,48%  dengan  jumlah  siswa  19  siswa  dari  jumlah keseluruhan 21 siswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terimakasih kepada: 1. H.  Chojul  Chalim selaku  kepala  SMA Islam  Sudirman Bruno yang  telah  memberika  ijin  untuk  melaksanakan penelitian.
2. Eko  Setyadi  Kurniawan M.Pd.Si.  sebagai  reviewer  jurnal ini.

## Hasil Tes Pemahaman Konsep
RATA-RATA
NILAI TERENDAH NILAI TERTINGGI 88.10% 33,33% 71,43% 90,48%
Pra Siklus Siklus I
Siklus II 70.16% 86.00 %
J U
R N
A L R A D IA S I – V O L .3 .N O .1 T A H U N 2 0 1 3

## PUSTAKA
Artikel jurnal:
[1] Widi Hardiyanto, Eko Setyadi Kurniawan, Nurhidayati. Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Fisika  Berbasis Macromedia  Flash  8 Guna  Meningkatkakan  Motivasi Belajar  Siswa  Pada  Pokok  Bahasan  Sifat  Mekanik Bahan  Kelas  X  Tkj  2  SMK  Batik  Perbaik  Tahun Pelajaran 2011/2012. Radiasi.Vol.1.No.1.

## Buku:
[2] Slameto.  2010. Belajar  Dan  Faktor-Faktor  Yang Mempengaruhinya. Jakarta: RinekaCipta.
[3] Azhar Arsyad. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
[4] Supardi,Suhardjono. 2012. Strategi Menyusun Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Penerbit Andi.

## Skripsi:
[5] Adi Wibowo. 2011. Peningkatan Kemandirian Belajar Siswa dengan Penggunaan
Media  Animasi  pada  Siswa  Kelas  VIII  MTs  Negeri Kebumen. Skripsi, tidak diterbitkan.  Universitas  Muhammadiyah  Purworejo, Purworejo.
[6] Fitriah.  2011. Peningkatan  Model  Pembelajaran
Kooperatif  Tipe  Number  Head together  (TGT) Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika  Siswa  Pada  Konsep Fluida Dinamis. Skripsi, Tidak Diterbitkan. Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah, Jakarta.