J U

## Penerapan Model Pembelajaran
Visual Berbasis Software
Crocodile Physics untuk Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Kelas XI TPC SMK TKM Teknik Purworejo Tahun Pelajaran 2012/2013

## Heri Purwadi, Wakhid Akhdinirwanto, Ashari
Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Purworejo Jalan KHA. Dahlan, No. 3 Purworejo, Jawa Tengah email: hpheyzer@yahoo.com
Intisari  – Latar belakang penelitian ini adalah rendahnya motivasi belajar fisika pada siswa kelas XI TPC SMK TKM  Teknik Purworejo.  Model  pembelajaran  yang  diterapkankan  oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  masih  kurang menyenangkan  dan  menarik  perhatian  merupakan  salah  satu  penyebab  motivasi  belajar  fisika  pada  siswa  menjadi  rendah. Penelitian tindakan kelas (PTK) ini yang bertujuan untuk penerapan model pembelajaran  visual berbasis software crocodile physics  untuk  peningkatan  motivasi  belajar  pada  siswa  kelas  XI  TPC  SMK  TKM    Teknik  Purworejo.  Sampel  penelitian  ini adalah siswa kelas XI TPC SMK TKM  Teknik Purworejo Tahun Pelajaran 2012/2013, dengan jumlah 36 siswa, yang terdiri dari  2  siswa  perempuan  dan  34  siswa  laki-laki.  Faktor  yang  diteliti  yaitu  berupa  peningkatan  motivasi  belajar  siswa. Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  metode  observasi,  angket,  dan  dokumentasi.  Pengolahan  data dilakukan  dengan  teknik  persentase.  Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  dengan  penerapan  model  pembelajaran visual  berbasis  software  crocodile  physics  terjadi  peningkatan    motivasi  belajar  siswa  kelas  XI  TPC  SMK  TKM    Teknik Purworejo. Persentase motivasi   belajar  siswa pada tahap pra siklus  rata-rata sebesar  56,66%, meningkat menjadi 63,89% setelah diberi tindakan pada siklus I, dan meningkat lagi menjadi 76,29% setelah diberi tindakan pada siklus II. Untuk hasil angket motivasi tiap-tiap siswa dengan motivasi terendah meningkat dari 33,33% pada pra siklus menjadi 46,67% pada siklus I dan berubah cukup tinggi menjadi 73,33% pada siklus II. Secara umum terjadi peningkatan motivasi belajar siswa rata-rata sebesar  19,63%.  Sehingga  penerapan  model  pembelajaran  visual  berbasis  software  crocodile  physics  dapat  diterapkan sebagai alternatif pembelajaran untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.
Kata kunci: Model pembelajaran visual, crocodile physics , motivasi belajar

## I. PENDAHULUAN
Pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi pada  era  globalisasi  seperti  ini  dapat  memberi  dampak positif  di  dunia  pendidikan.  Berbagai  perangkat  dan  sarana pendidikan  yang  modern  turut  mendukung  optimalisasi proses  pembelajaran  dalam  menyampaian  ilmu  dan informasi.  Dan  pendidikan  merupakan  kebutuhan  yang sangat  penting  bagi  manusia.  Dengan  pendidikan,  manusia dapat  mencapai  kemajuan  di  berbagai  bidang  yang  pada akhirnya  akan  menempatkan  seseorang  pada  derajat  yang lebih baik.
Dalam menempuh jenjang pendidikan, siswa memerlukan  dorongan  yang  kuat  dari  dalam  diri  siswa maupun  dorongan  dari  luar  siswa  tersebut.  Dorongan  ini lazim  disebut  dengan  motivasi  belajar.  Motivasi  belajar merupakan  hal  yang  penting  dan  perlu  diperhatikan  oleh setiap  guru  dalam  peranannya  untuk  dapat  menumbuhkan gairah,  merasa  senang,  dan  bersemangat  untuk  belajar  bagi siswa.  Motivasi  berkaitan  dengan  sejumlah  keterlibatan siswa  dalam  aktivitas  di  kelas  seperti  menyampaikan pendapat,  bertanya  dan  ikut  serta  menciptakan  suasana belajar yang kondusif.
Motivasi  yang  rendah  dapat  disebabkan  oleh  banyak faktor,  salah  satunya  adalah  dalam  proses  kegiatan pembelajaran.  Selama  ini  proses  pembelajaran  Fisika  yang ini  diterapkan  adalah  dengan  menggunakan  metode konvensional yang bersifat informatif dan satu arah, dimana pembelajaran tersebut berpusat pada guru,  sedangkan siswa hanya  mendengarkan  dan  mencatat,  hal  tersebut  yang
membuat  siswa  merasa  bosan,  karena  mereka  tidak  terlibat dalam proses pembelajaran dan berupa transfer pengetahuan dari guru ke siswa saja. Dan kadang siswa lebih sering malu untuk  bertanya  pada  guru,  namun  sebenarnya  mereka  juga masih  belum  paham  dengan  materi  yang  disampaikan,  hal tersebut  terbukti  dari  hasil  yang  mereka  peroleh  masih kurang.
Berdasarkan hasil  wawancara  yang telah dilakukan oleh peneliti  dengan  guru  Fisika  kelas  XI  SMK  TKM  Teknik Purworejo , diketahui  bahwa  selama  proses  pembelajaran siswa  hanya  duduk  dan  mendengarkan  materi  yang disampaikan  guru,  dan  beberapa  siswa  lain  kurang memperhatikan  pelajaran  dan  berbicara  sendiri  dengan teman  sebangku.  Keadaan  seperti  ini  makin  lama  semakin membuat  siswa  jenuh  dan  bosan  untuk  belajar  Fisika  dan menimbulkan  kesan  bahwa  Fisika  sulit  dan  tidak    menarik untuk  dipelajari.  Persepsi  seperti  ini  akan  menurunkan motivasi siswa untuk mempelajari Fisika, dan pada akhirnya mempengaruhi hasil belajar siswa.
Dalam  pembelajaran,  guru  harus  mampu  berusaha mengkonkretkan  materi  yang  abstrak  sehingga  mudah dimengerti  oleh  siswa.  Untuk  itu  diperlukan  suatu  model pembelajaran  yang  dapat  membantu  siswa  mengatasi permasalahan-permasalahan  yang  mereka  hadapi,  sehingga dapat meningkatkan  motivasi siswa. Menurut peneliti, guna meningkatkan  motivasi belajar siswa di SMK TKM Teknik Purworejo  adalah  dengan  penerapan  model  pembelajaran visual berbasis software crocodile physics .

## II. LANDASAN TEORI

## A. Model Pembelajaran Visual
Model  pembelajaran  ialah  pola  yang  digunakan  sebagai pedoman  dalam  merencanakan  pembelajaran  di  kelas maupun  tutorial . Model  pembelajaran  dapat  dikatakan memiliki  arti  yang  sama  dengan  pendekatan  atau  strategi pembelajaran [1] . Model  pembelajaran visual adalah  strategi  pembelajaran yang  menekankan  dalam  belajar  yang  memanfaatkan  alat indra  penglihatan  yang  dimiliki  oleh  siswa  dengan  melatih dan  mengembangkannya. Visualisation yang  bermakna belajar  haruslah  menggunakan  indra  mata  melalui mengamati,  menggambar,  mendemostrasikan,  membaca, menggunakan  media  dan  alat  peraga.  Oleh  karena  itu pembelajaran  dengan  model  ini  mementingkan  pengalaman belajar  secara  langsung  dan  menyenangkan  bagi  siswa. Visual berarti  belajar  dengan  mengamati,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  model  ini  memberikan  kesempatan kepada  siswa  untuk  belajar  langsung  melalui  penglihatan untuk  menjadikan  pembelajaran  dan  pemahaman  menjadi lebih efektif.
Model  pembelajaran visual merupakan  bagian  dari media  pembelajaran.  media  pembelajaran  itu  sendiri  adalah sebuah  alat  yang  berfungsi  dan  digunakan  untuk menyampaikan  pesan  pembelajaran [2] .  Dan  secara  umum media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dipergunakan  sebagai  alat  bantu  untuk  membawa  pesan yang berisi pokok-pokok informasi dari sumber belajar yang memungkinkan seseorang mengalami proses belajar.
Pemakaian  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar mengajar  dapat  membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang baru,  membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan  kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa [3].
1. media memiliki beberapa fungsi pokok, diantaranya.
a) Media  pembelajaran  dapat  mengatasi  keterbatasan pengalaman yang dimiliki oleh peserta didik.
b) Media  pembelajaran  dapat  melampaui  batasan  ruang kelas  sehinnga  seolah-olah  menagajak  peserta  didik untuk  mlihat  langsung  peristiwa  tersebut  walaupun cuma sebatas ilustrasi saja.
c) Media pembelajaran memungkinkan adanya interaksi langsung antara peserta didik dengan lingkungannya.
d) Media  menghasilkan  keseragaman  pengamatan antara siswa satu dengan yang lainnya.
e) Media  dapat  menanamkan  konsep  dasar  yang  benar, kongkrit, dan realistis.
f) Media  membangkitkan  keinginan,  minat,  rasa  ingin tahu  dan  motivasi  baru  untuk  lebih  memperhatikan proses pembelajaran.
g) Media  memberikan  pengalaman  yang  integral  atau menyeluruh  dari  yang  konkrit  sampai  dengan  yang abstrak.

## B. Program Crocodile Physic
Saat  ini  sudah  banyak  program  komputer  yang  dapat digunakan dalam dunia pendidikan. Penggunaaan  komputer sebagai media pembelajaran harus mempunyai tujuan untuk memberikan  motivasi  kepada  pembelajar.  Selain  itu,  harus mampu  merangsang  pembelajar  untuk  mengingat  apa  yang
sudah  dipelajari  dan  dapat  memberikan  rangsangan  belajar baru bagi siswa.
Salah  satu  perangkat  lunak  komputer  yang  dapat digunakan  untuk  membantu  proses  pembelajaran  fisika adalah  program crocodile  physics ,  melalui software ini dapat  melakukan  sebuah  simulasi  sederhana  dapat didownload di http/ www.filecrop.com dengan gratis .
Gambar 1. Interface program crocodile physics
Penggunaan  program  simulasi  ini  dapat  mengurangi biaya bahan dan peralatan untuk melakukan percobaan serta memberikan  kesempatan  untuk  belajar  secara  dinamis, interaktif,  dan  perorangan.  Software ini  begitu  menarik, karena  mudah  di  gunakan  juga  sangat  membantu  dalam memahami  pembelajaran  fisika,  khususnya  dalam  segi praktik.
Program crocodile physics menyediakan menu ( contens ) yang  berada  disebelah  kiri  atas  yang  memuat  berbagai simulasi  materi  fisika  khususnya  simulasi  optik,  kemudian akan  ditampilkan  di  layar  komputer,  sehingga visualisasi bahan  materi  optik  akan  tampak  begitu  jelas  dan  menarik untuk dilihat seperti pada contoh yang disajikan ini.
Gambar 2. Interface model pembelajaran visual berbasis crocodile physics pada materi Optik
Software  simulasi  fisika  ini  sangat  menarik  karena banyak  sekali  jenis  simulasi  pada  software  ini  yang  sangat fundamental dalam konsep  Fisika.  Dari uraian diatas,  maka crocodile physics cocok digunakan sebagai alat bantu dalam menyampaikan  bahan  ajar  guna  meningkatkan  kualitas pembelajaran fisika.

## C. Motivasi Belajar
Motivasi  belajar  pada  siswa  memiliki  pengaruh  yang cukup  kuat  terhadap  keberhasilan  proses  maupun  prestasi siswa.  Menurut  pustaka  [4]  bahwa…” motivation  is  an energy  change  within  the  person  characterized  by  affective arousal  and  anticipatory  goal  reaction”, yang  diartikan, bahwa  motivasi  adalah  suatu  perubahan  energi  dalam  diri (pribadi)  seseorang  yang  ditandai  dengan  timbulnya perasaan dan reaksi untuk mencapai tujuan.
J U R N A L R A D IA S I – V O L .3 .N O .1 T A H U N 2 0 1 3
Belajar  adalah  perubahan  perilaku  sebagai  hasil  dari pengalaman.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  belajar adalah proses perubahan berperilaku ke arah yang lebih baik sebagai hasil pengalaman sendiri dalam berinteraksi dengan lingkungan.
Berasarkan  uraian  diatas,  maka  dapat  ditarik  suatu kesimpulan bahwa motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak  baik  dari  dalam  diri  maupun  dari  luar  siswa dengan  menciptakan  serangkaian  usaha  yang  terbaik  untuk menyediakan  kondisi-kondisi  tertentu  yang  menjamin kelangsungan  dan  memberikan  arah  pada  kegiatan  belajar, sehingga  tujuan  yang  dikehendaki  oleh  subyek  belajar  itu dapat tercapai secara optimal.
Motivasi  belajar  dapat  timbul  karena  dua  faktor  yaitu faktor  instrinsik,  berupa  hasrat  dan  keinginan  berhasil, dorongan dan kebutuhan belajar, dan harapan akan cita-cita, sedangkan faktor ekstrinsiknya adalah adanya penghargaan, lingkungan  belajar  yang  kondusif,  serta  kegiatan  belajar yang  menarik.  Kedua  faktor  tersebut  disebabkan  oleh rangsangan  tertentu  sehingga  seseorang  berkeinginan  untuk melakukan  aktivitas  belajar  yang  lebih  giat  dan  lebih bersemangat [5].

## III. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas (PTK).  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus pembelajaran.  Sampel  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI TPC  SMK  TKM    Teknik  Purworejo  Tahun  Pelajaran 2012/2013,  dengan  jumlah  36  siswa,  yang  terdiri  dari  2 siswa perempuan dan 34 siswa laki-laki. Faktor yang diteliti yaitu berupa peningkatan motivasi belajar siswa. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  metode observasi,  metode  angket,  dan  dokumentasi  [6].  Data  yang diperoleh berupa data kualitatif persentase [7].

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil dan Pembahsan Observasi Motivasi Belajar Siswa Dalam pengamatan yang dilakukan selama pembelajaran  maka  diperoleh  data  motivasi  belajar  siswa pra  siklus  sebesar  45,55 % Kemudian  setelah  dilakukan tindakan  selama  siklus  I  di  peroleh  data  peningkatan motivasi  belajar  siswa  sebesar  54,45%  serta  pada  siklus  II menjadi  73,61%.  Peningkatan  motivasi  belajar  siswa dengan  penerapan  model  pembelajaran visual berbasis software crocodile  physics secara  jelas  dapat  dilihat  pada gambar 3.
Gambar 3. Rerata Persentase Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa
Persentase  observasi  motivasi  belajar  siswa  pada gambar 3 menunjukan bahwa selama pembelajaran di kelas, siswa memiliki motivasi sebesar 45,55 % dan diketegorikan rendah. Selanjutnya setelah menerapkan model pembelajaran visual berbasis  software crocodile  physics yang berlangsung pada siklus I, terjadi peningkatan menjadi 54,45% dan dikategorikan sedang.
Kemudian  hasil  data  pada  siklus  II  terlihat  bahwa motivasi  belajar  siswa  dengan  menerapkan  model pembelajaran visual berbasis  software crocodile  physics meningkat  mencapai  73,61%  dan  dikategorikan  tinggi. Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  pelaksanaan  penelitian tindakan  kelas  dari  setiap  siklus  yaitu  pra  siklus,  siklus  I, dan  siklus  II  mengalami  peningkatan  dan  telah  mencapai target yang diharapkan.

## B. Hasil dan Pembahasan Angket Motivasi Belajar Siswa
Hasil  dari  angket  motivasi  belajar  siswa  pra  siklus diperoleh data sebesar 56,66%. Kemudian setelah dilakukan tindakan  selama  siklus  I  di  peroleh  data  peningkatan motivasi  belajar  siswa  sebesar  63,89%  serta  pada  siklus  II menjadi 76,29%. Peningkatan motivasi belajar siswa dengan menerapkan  model  pembelajaran visual berbasis  software crocodile physics secara jelas dapat dilihat pada gambar 4.
Gambar 4. Rerata Persentase Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa
Persentase  motivasi  belajar  siswa  pada  gambar  4 menunjukan  bahwa  selama  pembelajaran  di  kelas,  siswa memiliki  motivasi  sebesar  56,66%  dan  diketegorikan sedang. Selanjutnya setelah menerapkan model pembelajaran visual berbasis  software crocodile  physics yang berlangsung pada siklus I, terjadi peningkatan menjadi 63,89%  dan  dikategorikan  sedang.  Kemudian  hasil  data pada siklus II terlihat bahwa motivasi belajar siswa dengan menerapkan  model  pembelajaran visual berbasis  software crocodile  physics meningkat  mencapai  76,29%  dan dikategorikan tinggi.
Sedangkan  hasil  dari  angket  motivasi  belajar  setiap siswa  pra  siklus  diperoleh  data  terendah  sebesar  33,33%. kemudian  setelah  dilakukan  tindakan  selama  siklus  I diperoleh  data  peningkatan  motivasi  belajar  setiap  siswa sebesar  46,67%  serta  pada  siklus  II  menjadi  73,33%. Peningkatan motivasi belajar setiap siswa dengan 0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 45,55% 54,45% 73,61% Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Pra siklus  Siklus I  Siklus II 0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 56,66% 63,89% 76,29%
Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa
Pra Siklus Siklus I Siklus II
J U R N A L R A D IA S I – V O L .3 .N O .1 T A H U N 2 0 1 3
menerapkan  model  pembelajaran visual berbasis  software crocodile physics secara jelas dapat dilihat pada gambar 5.

## Gambar 5. Persentase Hasil Angket Motivasi Belajar Setiap
Siswa
Persentase  motivasi belajar setiap siswa pada gambar 5 menunjukan  bahwa  selama  pembelajaran  di  kelas,  siswa memiliki motivasi terendah sebesar 33,33% dan diketegorikan sangat sedang. Selanjutnya setelah menerapkan  model  pembelajaran visual berbasis  software crocodile  physics yang  berlangsung  pada  siklus  I,  terjadi peningkatan  menjadi  46,67%  dan  dikategorikan  rendah. Kemudian hasil data pada siklus II terlihat bahwa motivasi belajar setiap siswa dengan menerapkan model pembelajaran visual berbasis  software crocodile  physics meningkat  terendah  mencapai  73,33%  dan  dikategorikan tinggi.

## V. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  peneliti mengambil  simpulan  bahwa  melalui  penerapan  model pembelajaran visual berbasis  software crocodile  physics dapat  meningkatkan motivasi belajar siswa di kelas XI TPC SMK TKM Teknik Purworejo Tahun Pelajaran 2012/2013.. Secara  umum  peningkatan  motivasi  belajar  pada  penelitian ini  sudah  mencapai  indikator  yang  ditentukan  peneliti. Berdasarkan  data  hasil  observasi,  persentase  motivasi belajar  siswa  meningkat  dari  rata-rata  45,55%  pada  pra siklus  menjadi  54,455%  pada  siklus  I  dan  meningkat  lagi menjadi 73,61% pada siklus II. Sedangkan pada hasil angket motivasi,  persentase  motivasi  belajar  siswa  meningkat  dari rata-rata  56,66%  pada  pra  siklus  menjadi  63,89%  pada siklus  I  dan  menjadi  76,29% di  akhir  siklus  II.  Untuk  hasil angket  motivasi  tiap-tiap  siswa  dengan  motivasi  terendah meningkat  dari  33,33%  pada  pra  siklus  menjadi  46,67% pada  siklus  I  dan  berubah  cukup  tinggi  menjadi  73,33% pada  siklusII.  Sehinggga  dapat  dikatakan  bahwa  penerapan model  pembelajaran visual berbasis  software crocodile physics dapat  digunakan untuk peningkatan motivasi belajar siswa sehingga prestasi siswa ikut meningkat.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  menyadari  bahwa  dalam  penulisan  artikel  ini tidak lepas dari bantuan, bimbingan, dan kerjasama berbagai pihak  baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung.  Oleh karena  itu,  penulis  mengucapkan  terima  kasih  dan penghargaan yang setulus-tulusnya kepada:
1. Ki Gandung Ngadina, S.Pd., selaku Kepala SMK TKM Teknik  Purworejo  beserta  staf  guru  dan  karyawan  atas bantuan dan kerjasamanya yang telah memberikan izin dan kemudahan dalam penelitian ini.
2. Winda  Sulistyo , S.Pd.,  selaku  guru  mata  pelajaran Fisika  di  SMK  TKM  Teknik  Purworejo  yang  telah memberikan bimbingan selama proses penelitian.

## PUSTAKA
Buku:
[1] Suprijono,  Agus.  2010. Cooperative  Learning:  Teori dan Aplikasi PAIKEM . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
[2] AH.  Sanaky,  Hujair.  2009. Media  pembelajaran . Yogyakarta: Safiria Insania Press.
[3] Arsyad,  Azhar.  2011. Media  pembelajaran .  Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
[4] Hamalik,  Oemar.  2004. Proses  belajar  mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
[5] B.  Uno,  Hamzah.  2012. Teori  Motivasi  dan Pengukurannya  Analisis  di  Bidang Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
[6] Sugiyono.  2011. Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
[7] Nana  Sudjana  dan  Ibrahim.  2009. Penelitian  dan Penilaian Pendidikan . Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Skripsi:
[1] Heri  Purwadi.  2014. Penerapan  Model  Pembelajaran Visual  Berbasis  Software  Crocodile  Physics  untuk Peningkatan  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  XI  TPC SMK  TKM  Teknik  Purworejo  Tahun  Pelajaran 2012/2013. Skripsi,  tidak  diterbitkan.  Universitas Muhammadiyah Purworejo, Purworejo.
0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 33,33% 46,67% 73,33% Hasil Angket Motivasi Belajar Setiap Siswa Pra Siklus Siklus I Siklus II