## Pengurangan Risiko Bencana: Korelasi Pengetahuan dan Kesiapsiagaan Siswa Sekolah Menengah Atas di Kota Batu
Mochammad Syaifulloh 1 , Hadi Soekamto 2 , Satti Wagistina 3 , Dwiyono Hari Utomo 3 1234 Geografi, Universitas Negeri Malang
Korespondensi: Syaifullohmochammad081@gmail.com

## Abstrak
Internalisasi  pendidikan  pengurangan  risiko  bencana  (PRB)  dalam  kurikulum  sekolah  telah diterapkan  pada  berbagai  jenjang  pendidikan  di  Indonesia.  Mengingat  bahwa  pengetahuan kebencanaan  memiliki  kaitan  yang  erat  dengan  kesiapsiagaan  maka  relevansi  keduanya menjadi sesuatu yang esensial untuk dikaji. Penelitian ini bertujuan untuk 1) mendeskripsikan tingkat  pengetahuan  siswa  SMA  terhadap  PRB  dan  kesiapsiagaan  mereka  dalam menghadapi  bencana.  2)  mengeksplorasi  hubungan  antara  pengetahuan  PRB  terhadap kesiapsiagaan  siswa  dalam  menghadapi  bencana.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif  korelatif.  Lokasi  penelitian  berada  di  Kota  Batu  yang  berstatus  sebagai  kawasan rawan multi bencana. Pengambilan data dilakukan dengan survei. Jumlah sampel penelitian adalah  240  siswa  yang  tersebar  di  SMAN  1  Kota  Batu,  SMAN  2  Kota  Batu,  SMAN  3  Kota Batu, dan SMA Islam Kota Batu. Data penelitian dianalisis menggunakan  uji non-parametrik Spearman dengan signifikansi 0,01. Hasil penelitian menunjukkan bahwa level pengetahuan PRB  siswa  termasuk  dalam  kategori  “paham”  dan  tingkat  kesiapsiagaan  siswa  termasuk dalam kategori “siap”. Selanjutnya terdapat hubungan positif dan signifikan atas dua variabel yang diteliti dengan nilai koefisien korelasi 0,711.
Kata kunci : Pengetahuan; Kesiapsiagaan; Siswa

## Disaster Risk Reduction: Correlation of Knowledge and Preparedness of High School Students in Batu City

## Abstract
The internalization of disaster risk reduction (DRR) in the school curriculum has been applied to various levels of education in Indonesia. Given that disaster knowledge is closely related to preparedness, the relevance of both becomes something essential to study. This study aims to  1)  describe  the  level  of  knowledge  of  high  school  students  regarding  DRR  and  their preparedness  to  face  disasters,  2)  explore  the  relationship  between  DRR  knowledge  and student preparedness to face disasters. This research is a descriptive correlative study. This research was conducted in Batu City, which is a multi-disaster-prone area. The data collection was  done  by  survey.  The  number  of  research  samples  were  240  students  spread  across SMAN 1 Kota Batu, SMAN 2 Kota Batu, SMAN 3 Kota Batu, and SMA Islam Kota Batu. The research data was analyzed using Spearman's nonparametric test with a significance of 0.01. The  results  of  the  study  showed  that  the  student's  DRR  knowledge  level  belonged  to  the category of "understanding" and the level of preparedness levelized as "ready". Furthermore, a  positive  and  significant  relationship  exists  between  the  two  variables  studied  with  a correlation coefficient value of 0.711.
Keywords: Knowledge; Preparedness; Student

## Pendahuluan
Indonesia  merupakan  salah  satu  negara  dengan  risiko  bencana  alam  paling  tinggi  di dunia.  Tingginya  risiko  bencana  di  Indonesia  dipengaruhi  oleh  kondisi  geografis  dan hidrometeorologis (Djalante et al., 2017) yang berinteraksi dengan peningkatan populasi, laju urbanisasi yang tinggi, ketimpangan taraf perekonomian penduduk, dan pembangunan yang merugikan  lingkungan  (Firman,  2016).  Letak  Indonesia  yang  berada  sepanjang  zona subduksi  lempeng  Eurasia-Indo  Australia  dengan  aktivitas  tektonik  tinggi  seringkali menimbulkan  bencana  gempa  bumi  dan  tsunami  (Hsu  et  al.,  2006).  Subduksi  lempeng tersebut juga membentuk rantai gunung api aktif di Indonesia yang menjadi bagian dari cincin gunung  api  dunia (ring  of  fire), sehingga  menjadikan  Indonesia  sebagai  daerah  rawan bencana erupsi gunung api (Suppasri et al., 2012). Secara akumulatif, bencana gempa bumi, tsunami,  dan  erupsi  gunung  api  merupakan  bencana  paling  mematikan  di  Indonesia  (EM- DAT,  2016).  Selain  bencana  geologis,  Indonesia  juga  merupakan  wilayah  rawan  bencana hidrometeorologis. Frekuensi kejadian bencana banjir, kekeringan,  dan angin puting beliung mengalami  peningkatan    dalam  sepuluh  tahun  terakhir  (DIBI,  2021)  dan  berdampak  pada banyak penduduk terutama di wilayah perkotaaan (EM-DAT, 2016).
Atas  pertimbangan  ancaman  dan  kerentanan  yang  tinggi,  Pemerintah  Indonesia menggalakkan program pengurangan risiko bencana (PRB) terutama pasca kejadian gempa 8,9 Skala Richter disusul tsunami Aceh 2004 (Djalante et al, 2017). PRB merupakan konsep dan  praktik  pengurangan  risiko  bencana  melalui  upaya  sistematis  untuk  menganalisis  dan mengelola  faktor-faktor  penyebab  bencana,  mengurangi  bahaya  dan  kerentanan,  serta membentuk  tata  kelola  lingkungan  yang  bijak  dalam  rangka  meningkatkan  kesiapsiagaan (UNISDR,  2009).  Pada  skala  global,  acuan  PRB  berkiblat  pada  dokumen  kerangka  kerja Hyogo  (2005-2015)  (UNISDR,  2005)  dan  Sendai  (2015-2030)  (UNISDR,  2015).  Dalam dokumen  itu  termuat  bahwa  untuk  menciptakan  kesiapsiagaan  dan  ketangguhan  bencana dibutuhkan  partisipasi  aktif  dari  pihak  pemerintah  setempat,  lembaga  swadaya  masyarakat, dan terutama  sektor pendidikan (Ronan, K.R., 2014; Amri et al, 2017). Mengingat sebanyak 250.000  sekolah  di  Indonesia  terletak  pada  kawasan  rawan  bencana  (Amri,  2017),  maka pendidikan  PRB  dan  kesiapsiagaan  menghadapi  bencana  sesuatu  yang  esensial  terutama bagi  siswa.  Terlebih  jika  berada  di  sekolah  ketika  bencana  terjadi,  kemungkinan  mereka menderita kerusakan lebih besar daripada populasi umum (Tipler et al., 2017). Kekhawatiran
meningkat,  karena  sekolah  tidak  memiliki  perencanaan  darurat  yang  memadai  untuk mempersiapkan  siswa  menghadapi  bencana  yang  dapat  mengakibatkan  siswa  menderita secara fisik, emosional, dan perilaku (Kruger et al., 2018).
Internalisasi  PRB  dalam  kurikulum  sekolah  telah  diterapkan  pada  berbagai  jenjang pendidikan.  Khusus  pada  jenjang  sekolah  menengah  atas,  PRB  diintegrasikan  dalam  mata pelajaran  geografi  pada  peminatan  ilmu-ilmu  sosial  (IIS).    Lebih  tepatnya  pada  kompetensi dasar 3.7 dan 4.7 tentang mitigasi bencana berbasis kearifan lokal yang dipelajari pada kelas 11.  Pada  tahun  2012  BNPB  merilis  buku  panduan  pelaksanaan  sekolah  siaga  bencana sebagai upaya konkrit pengintegrasian PRB dalam kurikulum. Namun strategi tersebut belum berpengaruh  signifikan  terhadap  pengetahuan  siswa  terhadap  PRB  dan  kesiapsiagaan menghadapi  bencana.  Hasil  penelitian  Tuswandi  &  Hayashi  (2014)  di  24  sekolah di  wilayah Gunung Merapi yang berfokus pada persepsi siswa atas bencana menunjukkan bahwa PRB di  sekolah  belum  berjalan  efektif  akibat  ketergantungan  pembelajaran  pada  buku  teks  dan gambar  sebagai  media.    Ketidakefektifan  PRB  juga  dapat  timbul  dari  aspek  pengajar  yang kurang  cakap  dalam  mengajarkan  mitigasi  bencana  dan  kurangnya  kreativitas  serta antusiasme  dalam  pembelajaran  PRB  (Nurdin,  2019).  Sedangkan  rendahnya  tingkat kesiapsiagaan  siswa  dalam  menghadapi  bencana  dikarenakan  ketiadaan  penyuluhan  dan pelatihan yang mereka terima terkait tindakan saat bencana terjadi (Andespa & Fauzi, 2018).
Kajian  tentang  pendidikan  PRB  dan  kesiapsiagaan  siswa  telah  banyak  dilakukan. Beberapa  peneliti  menguraikan  tentang  integrasi  pendidikan  PRB  dalam  kurikulum  sekolah (Amri  et  al.,  2017;  Selby  &  Kagawa,  2012;  Mutaka  &  Munsaka,  2019).  Terdapat  pula penelitian lain yang berfokus pada  telaah strategi pembelajaran PRB di sekolah (Petal et al., 2008;  Aghaei  et  al.,  2018).  Selanjutnya  peneliti  lain  menunjukkan  bahwa  kecakapan pengetahuan siswa atas PRB berkontribusi pada pembentukan sikap  siap siaga (Sujarwo et al.,  2018).  Mengingat  bahwa  pengetahuan  kebencanaan  memiliki  kaitan  yang  erat  dengan kesiapsiagaan  maka  relevansi  keduanya  menjadi  sesuatu  yang  esensial  untuk  dikaji. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  1)  mendeskripsikan  tingkat  pengetahuan  siswa  sekolah menengah  atas  terhadap  PRB  dan  kesiapsiagaan  siswa  dalam  menghadapi  bencana.  2) mengeksplorasi  hubungan  antara  pengetahuan  PRB  terhadap  kesiapsiagaan  siswa  dalam menghadapi bencana.
Penelitian  ini  berlokasi  di  Kota  Batu.  Pemilihan  Kota  Batu  sebagai  lokasi  penelitian didasarkan  pada  fakta  bahwa  kota  tersebut  memiliki  tingkat  kerawanan  multi  bencana  yang tinggi.  Letak  Kota  Batu  yang  tidak  jauh  terpaut  dari  zona  subduksi  lempeng  Eurasia-Indo Australia dan dikelilingi gunung api aktif menjadikan wilayahnya rawan bencana gempa bumi dan  erupsi  gunung  api  (Suppasri  et  al.,  2012).  Selain  itu,  morfologi  perbukitan  ditambah kemiringan  sedang  hingga  terjal  menjadikan  Kota  Batu  memiliki  potensi  bencana  longsor (Firdaus  &  Sukojo,  2015).  Di  sisi  lain,  peningkatan  rata-rata  suhu  dan  curah  hujan  tahunan dari tahun 1999-2010 mengindikasikan bahwa Kota Batu merupakan daerah rawan bencana hidrometeorologis (Ruminta & Handoko, 2011).

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  korelatif.  Pengambilan  data  dilakukan dengan survei yang mengacu pada desain penelitian survei Sarris & Gallhofer (2007). Teknik pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini  menerapkan cluster  random  sampling berdasarkan lokasi  sekolah  yang  terletak  di  kawasan  rawan  banjir  dan  tanah  longsor.  Jumlah  sampel penelitian adalah 240 siswa yang tersebar di SMAN 1 Kota Batu, SMAN 2 Kota Batu, SMAN 3 Kota batu, dan SMA Islam Kota Batu. Pengambilan data pada penelitian dilakukan secara daring  melalui  formulir  google.  Data  variabel  pengetahuan  PRB  diambil  menggunakan kuisioner  yang  mengadopsi  dari  penelitian  Mamon  et  al  (2017),  sedangkan  untuk  variabel kesiapsiagaan  diambil  menggunakan  kuisioner  yang  mengadopsi  dari  penelitian  LIPI – UNESCO/ISDR  (2006)  dengan  modifikasi.  Nilai  reliabilitas  masing-masing  instrument menggunakan  uji  Chronbanch  alpha  adalah  0.854  untuk  variabel  pengetahuan  PRB  dan 0.888 untuk variabel kesiapsiagaan.

## Tabel 1. Instrumen Pengetahuan PRB dan Kesiapsiagaan Siswa
Variabel Sub Variabel Indikator Jumlah  Item Pertanyaan Pengetahuan Pengurangan Risiko Bencana Pengetahuan bencana Mengetahui kejadian dan pencegahan bencana Ikut serta dalam pelatihan terkait bencana 20 Kesiapsiagaan bencana Mendiskusikan perihal pengurangan risiko bencana Menyikapi rekonstruksi bencana dengan optimis
Adaptasi bencana Menyadari ancaman bencana Mengetahui kawasan rawan bencana Mengetahui rencana evakuasi Kesadaran bencana  Menyadari  infrastruktur  tahan bencana Mengkampanyekan    kesadaran bencana Persepsi Risiko Bencana Mampu  memproyeksi  kejadian bencana di masa depan Persepsi  terhadap  lingkungan tempat tinggal Persepsi  terhadap  konstruksi bangunan tempat tinggal Kesiapsiagaan Pengenalan tempat Mengetahui jalur evakuasi Mengetahui posko
penyelamatan 20 Pengetahuan bencana Mengetahui topik bencana (tipe, sumber, besaran, lokasi) Mengetahui  bencana  sekunder (susulan) Rencana penyelamanatan Mampu merespon dalam keadaan tanggap darurat Mengetahui peralatan dan perlengkapan Mengetahui fasilitas-fasilitas penting Mobilisasi sumber daya Mengikuti  latihan  atau  simulasi bencana berpartisipasi kelembagaan
Analisis  data  penelitian  dilakukan  secara  deskriptif  kuantitatif  dan  korelatif.  Analisis deskriptif  kuantitatif  digunakan  untuk  menguraikan  tingkat  pengetahuan  PRB  dan kesiapsiagaan  siswa.  Untuk  mendeskripsikan  tingkat  pengetahuan  PRB  dan  kesiapsiagaan siswa  digunakan  skala  likert.  Numerasi  skala  likert  yang  yakni  skor  sangat  setuju  bernilai  5, setuju bernilai 4, tidak setuju bernilai 3, sangat tidak setuju bernilai 2, dan tidak tahu bernilai 1.  Skor  maksimal  yang  didapat  siswa  adalah  100.  Penggolongan  tingkat  pengetahuan  dan kesiapsiagaan  siswa  mengacu  pada  table  2  dan  3.  Selanjutnya  analisis  korelatif  dilakukan menggunakan uji Spearman dengan level signifikansi 0.01 pada SPSS versi 24.
Tabel 2. Klasifikasi tingkat pengetahuan PRB Nilai Kategori 81-100 Sangat paham 61-80 Paham 41-60 Ragu-ragu 20-40 Tidak paham Tabel 3. Indeks Kesiapsiagaan Siswa (LIPI – UNESCO/ISDR, 2006) No Nilai Indeks Kategori 1 80 -100 Sangat siap 2 65 – 79 Siap 3 55 – 64 Hampir siap 4 40 – 45 Kurang siap 5 Kurang dari 40 ( 0 - 39) Belum siap

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah  dilakukan,  level  pemahaman  siswa  SMA  Kota Batu  terhadap  pengetahuan  PRB  dan  tingkat  kesiapsiagaan  mereka  dalam  menghadapi bencana dapat diketahui berdasarkan table berikut.
Tabel 4. Level Pengetahuan PRB dan Tingkat Kesiapsiagaan Siswa
Variabel Frekuensi Total  Rata- rata kategori Sangat Paham Paha m Ragu- ragu Tidak paham Pengetahuan  n Risiko Bencana 37 157 42 4 240 70,80  Paham Sangat siap Siap Hampir siap Kuran g siap Belum siap Kesiapsiagaan menghadapi bencana 23 111 48 27 11 240 67,43  Siap
Terdapat  240  siswa  yang  mengisi  kuisioner  perihal  pengetahuan  PRB.  Dari  jumlah tersebut  sebanyak  150  siswa  (62,5%)  telah  mempelajari  materi  PRB  di  sekolah.  Hasil  dari analisis  data  menunjukkan  bahwa  level  pengetahuan  PRB  siswa  SMA  di  Kota  Batu  secara keseluruhan termasuk dalam kategori paham dengan skor rata-rata 70,80 dari skala 20-100. Pemahaman  siswa  SMA  di  Kota  Batu  tentang  pengetahuan  PRB  tidak  terlepas  dari pemahaman mereka atas penyebab terjadinya bencana. Sebanyak 85% responden mengaku mengetahui  penyebab  terjadinya  bencana  dan  88,7%  siswa  mengetahui  bahwa  risiko bencana  susulan  dapat  terjadi.  Selain  itu  akses  informasi  kebencanaan  dari  berbagai  pihak juga turut berkontribusi dalam menciptakan pemahaman siswa. Sebanyak 72,9% responden mengaku mendapat cukup informasi seputar bencana dari instansi pemerintah atau lembaga swadaya  masyarakat  dan  70,8%  mendapat  pengetahuan  yang  cukup  dari  para  pakar  yang bekerja untuk pengurangan dan manajemen bencana. Pemahaman siswa atas pengetahuan PRB  juga  diimbangi  dengan  kesadaran  mereka  atas  bencana  dalam  aktivitas  keseharian. 85,8%  responden  menyadari  pentingnya  berbagi  pengetahuan  dan  pengalaman  terkait bencana  dan  94,1%  menyadari  pentingnya  membuat  percakapan  terkait  bencana  baik dengan anggota keluarga, tetangga, kerabat, maupun teman sebaya.  Kesadaran bencana di benak siswa ditunjang dengan keyakinan mereka terhadap upaya pemulihan pasca bencana. 91,3%  responden  mengetahui  bahwa  pemerintah  daerah  siap  memberikan  bantuan  pasca bencana dan 80,9% merasa optimis bahwa upaya rekonstruksi dapat diterapkan dengan baik pasca kejadian bencana. Namun demikian level kesadaran bencana siswa SMA di Kota Batu perlu  ditingkatkan  lagi.  Walaupun  93%  responden  menyadari  pentingnya  infrastruktur  yang tahan  bencana,  namun  88,2%  tidak  memahami  perihal  status  lingkungan  tempat  tinggal mereka aman dari bahaya bencana atau tidak.
Berdasarkan tabel diketahui bahwa tingkat kesiapsiagaan siswa SMA Kota Batu dalam menghadapi  bencana  berada  pada  kategori  siap  dengan  skor  rata-rata  67,43  dari  skala  0- 100.    Kesiapan  siswa  dalam  menghadapi  bencana  tidak  terlepas  dari  pengetahuan  mereka terkait rencana penyelamatan saat terjadi bencana. 78% responden telah mengetahui tempat penyelamatan  yang  aman  saat  terjadi  bencana  dan  73,4  mengetahui  lokasi  penting  saat terjadi  bencana  seperti  rumah  sakit,  kantor  PMI,  dan  kantor  polisi.  Tidak  hanya  itu,  86,6% responden juga telah memahami tindakan darurat yang harus dilakukan saat terjadi bencana.
Namun  demikian,  terdapat  dua  aspek  yang  perlu  ditingkatkan  lagi  guna  menciptakan kesipsiagaan siswa yang lebih baik. Kedua aspek tersebut adalah perihal pengenalan tempat dan  mobilisasi  sumber  daya  siswa.  Persentase  siswa  yang  memahami  jalur  evakuasi  saat terjadi  bencana  tidak begitu  signifikan  (52,1%).  Hal  serupa  juga  berlaku  untuk  pengetahuan siswa  atas  lokasi  posko  penyelamatan  di  sekolah  (55%)  dan  di  lingkungan  tempat  tinggal (59,6%).  Sementara  kaitannya  dengan  mobilitas  sumber  daya  siswa.  Hanya  32,5% responden  yang  ikut  serta  dalam  kegiatan  simulasi  bencana  dan  hanya  33,8%  yang berpartisipasi dalam penyuluhan bencana.
Setelah mendeskripsikan level pengetahuan PRB dan tingkat kesiapsiagaan siswa SMA Kota  Batu  dalam  menghadapi  bencana,  selanjutnya  akan  dibahas  perihal  keterkaitan  dua variabel  tersebut.  Uji  korelasi  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  uji  non-parametrik Spearman  karena  data  penelitian  tidak  terdistribusi  normal.  Hasilnya,  dapat  dilihat  dalam table berikut.

## Tabel 5. Uji Korelasi Spearman

## Uji Korelasi
Kesiapsiagaa n Pengetahuan PRB Spearman's rho Kesiapsiagaan Correlation Coefficient 1.000 .711 ** Sig. (2-tailed) . .000 N 240 240 Pengetahuan PRB Correlation Coefficient .711 ** 1.000 Sig. (2-tailed) .000 . N 240 240
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan  hasil  uji  korelasi  dengan  level  signifikansi  0,01,  dapat  diketahui  bahwa tejadi hubungan positif antara tingkat pengetahuan PRB dengan kesiapsiagaan siswa SMA di Kota  Batu.  Selanjutnya,  nilai  koefisien  korelasi  0,711  menunjukkan  bahwa  hubungan  dua
variabel  yang  diteliti  berstatus  kuat.  Artinya,  semakin  tinggi  tingkat  pengetahuan  PRB  siswa semakin tinggi pula kesiapsiagaan mereka dalam menghadapi bencana di Kota Batu.
Level  pengetahuan  siswa  yang  berada  pada  kategori  “paham”  disertai  tingkat ke siapsiagaan yang berada pada kategori “siap” tidak dapat dipisahkan dari peran pendidikan mitigasi  bencana  di  sekolah  dan  distribusi  informasi  kebencanaan  dari  institusi  pemerintah. Penelitian Kamil et al., (2020) menyimpulkan bahwa siswa yang menerima topik bencana di sekolah dapat meningkatkan pengetahuan mereka tentang bencana.  Lebih dari itu, integrasi pendidikan  risiko  bencana  ke  dalam  kurikulum  sekolah  terbukti  dapat  meningkatkan kesiapsiagaan bencana siswa (Rambau et al., 2012).  Ini selaras dengan temuan Nipa et al., (2020)  yang  menyatakan  bahwa  pendidikan  akan  membantu  pembentukan  kesadaran pentingnya  manajemen  bencana  dan  kesiapsiagaan  sehingga  siswa  dapat  membantu anggota keluarga dan teman-teman mereka.
Selain  faktor  pendidikan,  peran  institusi  pemerintah  setempat  juga  turut  andil  dalam pembentukan  pengetahuan  PRB  siswa  SMA  di  Kota  Batu. Seneviratne et  al.,  (2010) menyatakan  bahwa  pemerintah  setempat  memiliki  peran  kunci  dalam  pengurangan  risiko bencana.  Dalam  hal  ini  BPBD  Kota  Batu  selaku  lembaga  yang  bertanggungjawab  perihal kebencanaan aktif melakukan penyuluhan terkait pencegahan bencana melalui siaran radio, siaran televisi lokal, permainan tradisional, dan lagu (Sofa, 2019). Temuan ini selaras dengan hasil  penelitian  Shiwaku  &  Shaw  (2008)  yang  mengungkapkan  bahwa  sajian  informasi bencana dari media massa dapat meningkatkan kesadaran bencana di benak siswa.
Level pengetahuan PRB siswa SMA Kota Batu dan tingkat kesiapsiagaan mereka perlu ditingkatkan lagi sehingga mencapai kategori “sangat paham” dan “sangat siap”. Upaya yang dapat dilakukan untuk mencapai itu adalah dengan mengimplementasikan pembelajaran pro- aktif  disertai  pelaksanaan  simulasi menghadapi  bencana.  Penerapan  pembelajaran pro-aktif yang  mendorong  siswa  mengenal  lingkungan  sekitar  dapat  meningkatkan  kesiapsiagaan mereka  dibandingkan  pembelajaran  konvensional  yang  membuat  siswa  hanya  mendengar dan  memahami  (Shiwaku  &  Shaw,  2008).  Sedangkan  melalui  kegiatan  simulasi,  siswa diberikan  kesempatan  untuk  menerapkan  teori  yang  mereka  dapat  di  kelas  dalam  kondisi yang  dibuat  menyerupai  situasi  saat  bencana  terjadi  (Fatmawati  et  al.,  2020).  Sedangkan kegiatan  simulasi  bencana  terbukti  dapat  meningkatkan  kesiapsiagaan  siswa  (Hariyanto  et al.,  2018).  Dalam  menggelar  simulasi,  pihak  sekolah  dapat  berkolaborasi  dengan  institusi
pemerintah atau lembaga swadaya masyarakat mengingat keduanya memiliki peran penting dalam membentuk sikap siap siaga dalam menghadapi bencana (Amri et al., 2017).
Hasil penelitian ini mengindikasikan hubungan yang signifikan antara pengetahuan PRB dengan  kesiapsiagaan  siswa.  Temuan  ini  selaras  dengan  hasil  penelitian  Thomas  et  al., (2015)  yang  menyatakan  bahwa  pengetahuan  bencana  responden  memiliki  keterkaitan dengan tingkat kesiapsiagaan. Lebih dari itu, Sujarwo et al., (2018) dan Lukman et al., (2021) turut  menyatakan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  level  pengetahuan bencana  dengan  tingkat  kesiapsiagaan  siswa.  Pengetahuan  merupakan  aspek  mendasar yang  harus  dipenuhi  dalam meningkatkan  kesiapsiagaan  (Takashi et  al.,  2015).  Pernyataan tersebut diperkuat oleh hasil penelitian LIPI & UENESCO/ISDR (2006) yang mengungkapkan bahwa  pengetahuan  merupakan  faktor  terbesar  sekaligus  kunci  dalam  pembentukan  sikap siap siaga menghadapi bencana.

## Kesimpulan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengetahuan PRB dan kesiapsiagaan siswa SMA di  Kota  batu  memiliki  hubungan  positif  dan  signifikan.  Level  pengetahuan  PRB  siswa termasuk  dalam  kategori  “paham”  dan  tingkat  kesiapsiagaan  mereka  termasuk  kategori “siap”. Integrasi pembelajaran PRB di sekolah dan distribusi informasi bencana oleh institusi pemerintah  setempat  turut  berperan  dalam  pembentukan  pengetahuan  PRB  dan Kesiapsiagaan siswa SMA di Kota Batu. Level pengetahuan dan kesiapsiagaan siswa dapat ditingkatkan lagi melalui penerapan pembelajaran pro-aktif  dan kegiatan simulasi. Penelitian lebih  lanjut  masih  dibutuhkan  terutama  seputar  variabel-variabel  yang  berkaitan  dengan kesiapsiagaan siswa seperti gender, latar belakang ekonomi, atau pengalaman menghadapi bencana.

## Daftar Pustaka
Aghaei,  N.,  Seyedin,  H.,  Sanaeinasab,  H.,  (2018)  Strategies  for  disaster  risk  reduction education: A systematic review. Journal Education & Health Promotion.
Amri,  A.,  Bird,  D.K.,  Ronan,  K.,  Haynes,  K.,  Towers,  B.,  (2017)  Disaster  risk  reduction education  in  Indonesia:  challenges  and  recommendations  for  scaling  up.  Natural Hazards Earth System Science, pp 595-613
Andespa,  D.,  &  Fauzi,  A.  (2019).  Analysis  of  senior  high  school  student  preparedness  in dealing  with  earthquake  disaster  in  the  Mentawai  island.  In  Journal  of  Physics: Conference Series (Vol. 1185, No. 1, p. 012081). IOP Publishing.
Badan  Penanggulangan  Bencana  Daerah  Kota  Batu  (2018)  Peta  rawan  bencana  alam. https://ppid.batukota.go.id/daftar_informasi/detail/peta-rawan-bencana-alam-kota- batu_tahun-2018_badan-penanggulangan-bencana-daerah  .  Diakses  28  September 2021
BNPB (2015) Indonesia:national progress report on the implementation of Hyogo Framework for Action (2013-2015). BPNB, Jakarta
BNPB  (2017).  Buku  Pedoman  Latihan  Kesiapsiagaan  Bencana.  Direktorat  Kesiapsiagaan Deputi Bidang Pencegahan dan Kesiapsiagaan BNPB. Jakarta.
Budiwaskito,  Raihan.  (2010)  Margin  of  Error.  Makalah  Seminar  Probabilitas  dan  Statistik tahun 2010. ITB, Bandung
DIBI (2021) Data bencana Indonesia. https://dibi.bnpb.go.id/ . Diakses 21 Agustus 2021 Djalante,  R.,  Garschagen,  M.,  Thomalla,  F.,  Shaw,  R.,  (2017)  Introduction:  disaster  risk reduction  in  Indonesia:  progress,  challenges,  and  issues.  In:  Djalante  et  al.  (eds) Disaster risk reduction in indonesia. Springer International Publishing, pp 1-17 EM-DAT  (2016)  Disaster  profile:  Indonesia.  http://www.emdat.e/country_profile/index.html. Diakses 26 Agustus 2021
Fatmawati,  A.,  Prastya,  A.,  Suhartanti,  I.,  &  Ariyanti,  F.  W.  (2020).  Effect  of  Disaster Simulation Methods on Students Disaster Management Knowledge and Skills at STIKes Majapahit Mojokerto. NurseLine Journal , 5 (1), 220-224.
Firdaus,  H.S.,  &  Sukojo,  B.M.  (2015)  Pemetaan  daerah  rawan  longsor  dengan  metode penginderaan  jauh  dan  operasi  berbasis  spasial  studi  kasus  Kota  Batu  Jawa  Timur. Jurnal Geosaintek. Pp 25-35
Firman,  T  (2016)  Demographic  patterns  of  Indonesia’s  urbanization,  2000-2010:  continuity and change at the macro level. In: Contemporary demographic transformations in China, India and Indonesia: Springer, pp 255-269
Gay, L.R. & Diehl, P.L (1992) Research Methods for Bussiness and Management, New York: Mc. Milan Publishing.
Guyette,  Susan  (1983)  Community  based  research:  A  handbook  for  native  americans.  Los Angels: UCLA
Gwee  Q,  Takeuchi  Y,  Jet-chau  W,  Shaw  R  (2011)  Disaster  education  system  in  Yunlin county, Taiwan. Asian Journal Environment Disaster Management 3 (2):189 –204 Hariyanto, S., Kurniawati, . and Waloejo, C. (2018). The Effect of Simulation Method for Flood Disaster  Preparedness  towards  Nursing  Students  Faculty  of  Health  Sciences  Unipdu, Jombang,  East  Java,  Indonesia.  In  Proceedings  of  the  2nd  International  Conference Postgraduate School (ICPS 2018), pages 422-425.
Hsu,  Y.  J.,  Simons,M.,  Avouac,  J.P.,  Galeteka,  J.,  Sich,  K.,  Chilieh,  M.,  (2006)  Frictional afterslip  following  the  2005  Nias-Simeulue  earthquake,  Sumatera.  Journal  Science,  pp 1921-1926
Kamil, P. A., Utaya, S., Sumarmi, & Utomo, D. H. (2020). Strengthen Disaster Preparedness for Effective Response on Young People through Geography Education: A Case Study at School in the Tsunami Affected Area of Banda Aceh City, Indonesia. IOP Conference Series: Earth and Environmental Science, 412, 012016.
Khadka,  Jiban.  (2019).  Sampling  error  in  survey  research.  International  Journal  of  Science and Research (IJSR) 8 (1): 2214-2220
Kruger,  J.,  Brener,  N.,  Leeb,  R.,  Wolkin,  A.,  Avchen,  R.  N.,  &  Dziuban,  E.  (2018).  School District  Crisis  Preparedness,  Response,  and  Recovery  Plans —United  States,  2006, 2012, and 2016. Morbidity and Mortality Weekly Report, 67(30), 809.
Lin,  C.K.,  Nifa,  F.A.A.,  Musa,  S.,  Shahron,  S.A.,  Anuar,  N.A,  (2016)  Challenges  and opportunities  of  disaster  education  program  among  UUM  student.  Proceedings  of  the 3rd  International  Conference  on  Applied  Science  and  Technology  (ICAST’18). https://doi.org/10.1063/1.5055440
LIPI  &  UNESCO/ISDR.  (2006).  Kajian  Kesiapsiagaan  Masyarakat  dalam  Mengantisipasi Bencana  Gempa  bumi  &  Tsunami.  Jakarta:  Deputi  Ilmu  Pengetahuan  Kebumian Lembaga Ilmu Pengetahuan Indonesia.
Mamon, M.A.C., Suba, R.A.V., Son Jr, I.L. (2017) Disaster risk reduction knowledge of grade 11  students:  impact  of  senior  high  school  disaster  education  in  the  Philippines. International Journal of Health System and Disaster Management, pp 69-74
Mutasa,  S.,  &  Munsaka,  E.  (2019).  Botswana  and  international  policies  on  the  inclusion  of disaster risk  reduction in the school curriculum: Exploring the missing link. International Journal of Disaster Risk
Nipa,  T.  J.,  Kermanshachi,  S.,  Patel,  R.,  &  Tafazzoli,  M.  (2020,  September).  Disaster preparedness  education:  construction  curricu lum  requirements  to  increase  students’ preparedness  in  pre-and post-disaster activities.  In Associated  Schools  of  Construction (ASC) International Conference .
Nurdin, N. (2019) Disaster risk reduction in education and the secondary high school science curriculum in Indonesia. Thesis. University Collage London.
Petal  M  (2009)  Education  in  disaster  risk  reduction.  In:  Shaw  R,  Krishnamurthy  RR  (eds) Disaster  management:  global  challenges  and  local  solutions.  Universities  Press,  India, pp 285 –301
Petal  M,  Green  R,  Kelman  I,  Shaw  R,  Dixit  A  (2008)  Community-based  construction  for disaster  risk  reduction.  In:  Bosher  L  (ed)  Hazards  and  the  built  environment:  attaining built-in resilience. London: Taylor and Francis.
Rambau, T. S., Beukes, L. D., & Fraser, W. (2012). Disaster Risk Reduction through school learners’ awareness and preparedness. Jàmbá: Journal of Disaster Risk Studies, 4(1), 1-1.
Ronan,  K.  R.(2014)  Advances  and  Continuing  Challenges  towards  HFA2  and  Post-2015: Background Chapter. UNESCO and UNICEF. Paris, France-Geneva, Switzerland. Ruminta & Handoko (2011) Kajian risiko dan adaptasi perubahan iklim pada sektor pertanian di Malang Raya. Laporan Penelitian. KLH Jakarta
Saris,  W.E  &  Gallhofer,  I.N  (2007)  Design,  evaluation,  and  analysis  of  questionaires  for survey research. New Jersey: John Wiley & Sons Inc
Selby, D. & Kagawa, F.(2012) Disaster Risk Reduction in school Curricula: Case Study from Thirty Countries. UNESCO and UNICEF. Paris, France-Geneva, Switzerland.
Seneviratne,  T.  K.  K.,  Amaratunga,  D.,  Haigh,  R.,  &  Pathirage,  C.  P.  (2010).  Knowledge management for disaster resilience:  Identification of key success factors.  In: CIB 2010, 10-13th May 2010, University of Salford.
Shaw  R  (2013)  East  Japan  earthquake  and  tsunami:  key  lessons  on  education, communication, evacuation and volunteerism.  In: Kapuchu M, Liu T (eds) Disaster and development: issues and country studies. Elsevier, The Netherlands Shaw,  R.,  Fernandez,  G.,  Fuhisawa,  M.,  Ichinose,  T.,  Iwamoto,  W.,  Koganegawa,  T.,
Nakamura,  T.,  Oikawa,  Y.,  Shibao,  T.,  Suzuki,  K.,  Thi,  T.T.M.  (2014)  Education  for Sustainable Development and Disaster Risk Reduction. Springer, Japan
Shiwaku,  K.,  &  Shaw,  R.  (2008).  Proactive  co ‐ learning:  a  new  paradigm  in  disaster education. Disaster Prevention and Management: An International Journal . pp 183-198. Sofa,  Hanifah  Maiya.  (2019)  Pola  diseminasi  informasi  bencana  dan  penanggulangan bencana kepada masyarakat Kota Batu. Tesis. Universitas Muhammadiyah Malang.
Stikova, Elisaveta. (2016). Disaster Preparedness. South Eastern European Journal of Public Health Special Volume 2016:  A Global Public Health Curriculum; 2nd Edition.
Sujarweni,  V.  W.  (2014).  Metodologi  penelitian  keperawatan.  Yogyakarta:  Penerbit  Gava Media
Sujarwo, Noorhamdani, Fathoni, M., (2018) Disaster risk reduction in schools: the relationship of  knowledge  and  attitudes  towards  preparedness  from  elementary  school  students  in school based disaster preparedness in the Mentawai Island, Indonesia. Prehospital and Disaster Medicine, pp 581-586  DOI: https://doi.org/10.1017/S1049023X18000778 Suppasri,  A.,  Imamura,  F.,  Koshimura,  S.,  (2012)  Tsunamigenic  ratio  of  the  Pacific  Ocean earthquakes and a proposal for tsunami index. National hazards Earth System Science, pp 175-185.
Takahashi,  K.,  Kodama,  M.,  Gregorio,  E.  R.,  Tomokawa,  S.,  Asakura,  T.,  Waikagul,  J.,  & Kobayashi,  J.  (2015).  School  Health:  An  essential  strategy  in  promoting  community resilience and preparedness for natural disasters. Global Health Action, 8(1), 29106.
Thomas,  T.  N.,  Leander-Griffith,  M.,  Harp,  V.,  &  Cioffi,  J.  P.  (2015).  Influences  of Preparedness  Knowledge  and  Beliefs  on  Household  Disaster  Preparedness.  MMWR. Morbidity and Mortality Weekly Report, 64(35), 965 –971.
Tipler,  K.,  Tarrant,  R.,  Johnston,  D.,  &  Tuffin,  K.  (2017).  Are  you  ready?  Emergency preparedness  in  New  Zealand  schools.  International  journal  of  disaster  risk  reduction, 25, 324-333
Tuladhar,  G.,  Ryuichi,  Y.,  Dahal,  R.K,  Bhandary,  N.P.,  (2014)  Knowledge  of  disaster reduction among school students in Nepal. Geomatics Natural Hazard and Risk, pp 190- 207
Tuswadi & Hayashi. T. (2014) Disaster Prevention Education in Merapi Volcano Area Primary Schools:  Focusi ng  on  Students’  Perception  and  Teachers’  Performance,  Procedia Environmental Sciences, pp 668 – 677. UNISDR  (2006)  Newsletter  ISDR  Inform –  Latin  America  and  the  Caribbean.
No13/2006Disaster risk reduction begins at school.
https://www.eird.org/eng/revista/no_13_2006/index_no13ing.htm
UNISDR (United Nations International Strategy for Disaster Risk Reduction) (2009) UNISDR Terminology on Disaster Risk Reduction. Geneva: UNISDR UNISDR,(2005) Hyogo framework for action 2005 –2015: building the resilience of nations and communities to disasters. UNISDR. Geneva, Switzerland.
UNISDR,(2015) Sendai framework for disaster risk reduction 2015 –2030. UNISDR. Geneva, Switzerland.