## 65

## SOLUSI GANGGUAN SMARTPHONE ADDICTION BERDASARKAN PENDEKATAN PSIKOLOGI ISLAM
Aprianda Helni Hs 1 , Bahril Hidayat 2
1 Mahasiswa Fakultas Psikologi, Universitas Islam Riau, Indonesia.
2 Fakultas Psikologi, Universitas Islam Riau, Indonesia. e-mail : aprianda.hhs14@gmail.com

## ABSTRACT
Adolescent at this point very close to the rapid technological growth. Adolescent are a primary target for debatable  features  inside  the  smartphone,  which  makes  it  easier  for  the  youth  to  become  addicted  to  the smartphone usage, and this of course, also encourages learning in the youth to become weak that results in a drop  in  academic  achievement.  Previous  studies  have  explained  that  adolescents  depend  heavily  on  their smartphones, as well as on the features available inside the smartphone. It also certainly had an impact on academic  achievement,  their  ability  to  achieve  good  academic  achievement  was  weak,  they  were  not motivated to get a good achievement on their academic. In this case, youth should pay more attention to the time of their smartphone use, youth should also have internal motivation, parents, teachers, and friend so that youth have the proper fighting power to improve academic achievement. On the other side, a homepical method is used as a solution to the smartphone. The application of reading a digital Quran application in away  of  data  collection,  data  reduction,  data  presentation,  and  a  withdrawal  of  conclutions  or  otherwise know  by  miles  and huberman  interactive  models  has  yielded  results  from  where  reading  the  Quran  could direct  youth  to  use  smartphones  on  positive  things.  Students  or  adolescents  affected  by  smartphone addictions  in  the  interview  express  better  changes  in  themselves  and  want  to  continue  reading  Quran applications on their order to break from their smartphone addictions.
Keywords: Smartphone Addiction, Fighting power, Academic Achievement, Adolescence

## ABSTRAK
Remaja  pada  zaman  sekarang  merupakan  orang  yang  sangat  dekat  dengan  perkembangan  teknologi  yang sangat  pesat.  Remaja  merupakan  sasaran  utama  pengembangan  fitur-fitur  yang  ada  di  dalam Smartphone , dengan  ini  memudahkan  remaja  menjadi  candu  pada  penggunaan Smartphone dan  tentunya  hal  ini  juga menimbulkan daya juang belajar pada remaja menjadi lemah yang mengakibatkan penurunan pada prestasi akademik. Artikel ini menggunakan metode studi kepustakaan sebagai pendekatan kualitatif deskriptif yang menggambarkan fenomena adiksi smartphone (ponsel pintar) pada siswa atau remaja.  Dalam hal ini, remaja harus lebih memperhatikan waktu penggunaan Smartphone mereka. Remaja juga harus mendapatkan metode belajar yang tepat untuk mengatasi adiksi ponsel pintar. Selain itu, metode keislaman dipergunakan sebagai solusi  mengatasi smartphone  addiction .  Penerapan  membaca  aplikasi  al-Quran  digital  yang  dilakukan dengan cara pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan atau yang dikenal dengan teknik analisis data pada konsep miles and huberman interactive model berhasil menunjukkan hasil tentang penerapan membaca al-Quran mampu mengarahkan remaja untuk menggunakan smartphone kepada hal  yang positif. Siswa atau remaja yang terkena adiksi smartpone menyatakan perubahan lebih baik pada diri  mereka  dan  ingin  terus  membaca  aplikasi  al-Quran  pada  ponsel  mereka  untuk  dapat  berhenti  dari kecanduan smartphone mereka.
Kata Kunci: Smartphone Addiction , Daya Juang, Prestasi Akademik, Remaja
FIRST RECEIVED:
04 April 2021 REVISED: 21 April 2021 ACCEPTED: 23 April 2021 PUBLISHED: 30 April 2021

## 66

## PENDAHULUAN
Smartphone
atau ponsel pintar
merupakan  alat  komunikasi  yang  dilengkapi dengan  fitur-fitur  tambahan  untuk  memuat berbagai pengetahuan dari jejaring sosial agar lebih  mudah  untuk  memperbaharui  dan menerima informasi-informasi yang terjadi di sekeliling  penggunanya.  Bahkan smartphone juga  memberikan  kepada  pengguna  untuk mengakses  berita  dunia  sekaligus  dilengkapi dengan fitur-fitur komunikasi yang memudahkan pengguna untuk saling terhubung  dengan  teman,  kerabat,  dan keluarga. Smartphone juga dilengkapi dengan berbagai  macam  permainan  yang  bisa dinikmati oleh penggunanya sehingga sekarang  pengguna smartphone dengan mudah  menghibur  diri  dengan  permainan- permainan  yang  disediakan  oleh platform gadget mereka.
Perusahaan  media  sosial  dari  Kanada yakni Hootsuite bekerjasama  dengan We  are social dari Inggris dengan merilis perkembangan penggunaan internet di seluruh dunia termasuk  Indonesia.   Laporan perilisan itu  berjudul  “Digital  2020: A  comprehensive look  at  the  state  of  the  internet,  mobile devices,  social  media,  and  ecommerce .”  Di Indonesia  sendiri  dari  total  272,1  juta penduduk  dan  penggunaan  internet  mencapai 175,4  juta  jiwa.  Menariknya  lagi  jumlah smartphone yang  terkoneksi  mencapai  338,2 juta  unit,  hampir  dua  kali  lipat  jumlah pengguna  internet  yang  ada  di  Indonesia. Artinya hampir keseluruhan di Indonesia yang menggunakan smartphone memiliki lebih dari satu  unit.  Dibandingkan  dengan  penggunaan smartphone pada  Januari  2019  jumlah penggunanya  meningkat  17  persen  (25  juta jiwa)  dan smartphone yang  terkoneksi  juga
bertambah 15 juta unit atau naik menjadi 4,6 persen.
Smartphone tentu saja bagian teknologi  zaman  sekarang  yang  dapat membantu  pekerjaan  penggunanya  dan memudahkan  setiap  pekerjaan  yang  akan dilakukan  dan  membantu  meningkatkan infrastruktur teknologi di negara berkembang, (Mazumder,  2010,  dalam  Subagio,  A.  W.,  & Hidayati,  F.  2017)  Jaringan mobile  phone juga  digunakan  oleh  pemerintah  untuk  dapat melakukan  komunikasi  dengan  masyarakyat, membangun  infrastruktur  jaringan  internet, melakukan  kontrol  kesehatan  praktisi  medis menggunakan  aplikasi,  dan  membantu wiraswasta  mengembangkan  pekerjaannya untuk  meningkatkan  produktivitas  dan pendapatan  mereka. Smartphone juga  dapat diakses  oleh  pelajar  untuk  mengakses  bahan- bahan materi pembelajaran mereka, meningkatkan  prestasi  belajar  mereka,  dan mempermudah  komunikasi  antar  sesama pelajar  dan  pendidik  (Sarwar  &  Soomro, 2013).  Dari  sekian  banyak  sisi  positif  dari penggunaan smartphone, ibarat  dua sisi  mata uang,  ada  dampak  negatif  dari  penggunaan yang  berlebihan.  Dampak  negatif  ini mempengaruhi pola hidup yang baik menjadi buruk.
White,  Buboltz,  dan  Igou  (2010) menyatakan  bahwa  penggunaan smartphone sebelum  jam  tidur  akan  mempengaruhi kualitas  tidur  dari  penggunanya,  sebab mereka  yang  menggunakan smartphone di jam  tidur  akan  mengalami  hambatan  atau kesulitan  tidur  dan  sulit  untuk  mengabaikan smartphone yang  mereka  miliki.  Akhirnya mereka  akan  kesulitan  untuk  tidur  sesuai siklus  tidur  yang  normal.  Hal  semacam  ini akan  menjadi  kebiasaan  yang  sulit  untuk dilepaskan oleh pengguna ponsel pintar.

## 67
Pada kondisi yang lebih ekstrem, anak yang  masih  balita  telah  menggunakan smartphone yang diberikan orang tuanya agar si  anak  tidak  mengganggu  pekerjaannya.  Hal inilah  yang  membuat  anak  terus  bergantung pada gadget dan ponsel pintar yang diberikan oleh  orang  tuanya.  Menurut  Wijarnarko (2017)  di  tahun  2012  di  Indonesia  sebanyak 27%  penggunaan smartphone pada  anak mengalami  peningkatan  pada  tahun  2014 menjadi  73%  dengan  angka  29%  memiliki gadget  mereka  sendiri  yang  berbentuk  tablet pemberian orang tuanya.
Smartphone juga  dapat  memberikan pengaruh pada remaja di kehidupannya sehari –hari  dan  mengganggu  prestasi  akademik mereka.  Hasil  penelitian  Chen  (2006) mengemukakan
bahwa penggunaan smartphone pada  pelajar  menyebabkan kesulitan  untuk  memperhatikan  materi pembelajaran.  Mereka  akan  kesulitan  ketika diminta  untuk  mengerjakan  tugas  yang  telah diberikan di dalam kelas karena mereka tidak mampu  memisahkan  fungsi smartphone sebagai alat bermain dan alat belajar. Temuan ini  selaras  dengan  penelitian  McCoy  (2013) yang  menunjukkan  pelajar  yang  melakukan multitask dengan  peralatan  digital  di  dalam kelas  menunjukkan  adanya  hambatan  dalam memperhatikan  pelajaran.  Rowland,  dkk. 2008  (dalam  Subagio,  A.  W.,  &  Hidayati,  F. 2017) menemukan remaja yang menggunakan search  engine tidak  memiliki  kemampuan berpikir  kritis  dan  analisis  pada  informasi yang  didapatkan  dari  hasil  pencarian  dari internet  karena  mereka  hanya  menggunakan untuk  mendapat  jawaban  dari  pertanyaan. Mereka  tidak  memilih  jawabannya  dan  tidak berusaha  untuk  mendapatkan  jawaban  yang tepat dari pertanyaan tersebut.
Sementara itu, kecanduan atau addiction (adiksi)  adalah  bentuk  dari ketergantungan  terhadap  sesuatu  baik  itu bersifat  fisik  atau  psikologis.  Ketika  seorang remaja bergantung pada sesuatu maka remaja tersebut  hanya  memikirkan  hal  itu  dan  sulit untuk  melepaskannya.  Kwon,  et  al  (2013) menyatakan  istilah Smartphone  Addiction, ialah bentuk perilaku ketergantungan terhadap penggunaan smartphone yang menyulitkannya untuk lepas dari kebiasaannya  tersebut.  Hal  ini  menimbulkan masalah  sosial  pada  penggunanya.  Harvard Health Publishing (Utami, 2019) menerangkan addiction merupakan  pengaruh yang  memiliki  karakteristik  yang  khas  dan mampu  bertahan  lama  pada  pengidapnya. Adapun  karakteristik  adiksi  tersebut  adalah gairah  yang  kuat  untuk  menggunakan  suatu objek  tertentu  yang  telah  menjadi  kebiasaan mereka,  kontrol  penggunaan  yang  tak  lagi mampu  diatasi,  dan  selalu  memikirkannya setiap  kali  agar  dapat  kembali  memuaskan gairahnya  tersebut  tanpa  memikirkan  bahaya yang akan diterima dari hal tersebut.
Menurut  Kwon,  et  al  (2013) Smartphone  Addiction  memiliki  enam dimensi  yang  menggambarkan  efek  atau impak  dari  penggunaan  ponsel  pintar  yang berlebihan,  yaitu:  1) Daily-life  disturbance adalah bentuk pemahaman dari individu yang mengalami ketergantungan terhadap penggunaanya  pada  smartphone  sebagai  hal penting  dalam  hidupnya  dan  menghabiskan waktu hanya untuk bermain ponsel pintar. Hal ini pun mengakibatkan gangguan fisik seperti sulitnya  untuk  berkonsentrasi,  kaburnya penglihatan,  kesulitan  tidur,  merasakan  nyeri pada leher belakang atau pergelangan tangan, dan merasakan pusing. 2) Positive anticipation, merupakan  bentuk  perasaan

## 68
yang  dirasakan  oleh  penggunanya  untuk mendapatkan  kebahagian  dan  terhindar  dari stress  yang  membuatnya  merasa  kekosongan ketika tidak menggunakan ponselnya tersebut. 3) Withdrawl, yaitu  melambangkan  perilaku yang tidak bisa bersabar,  menarik diri,  selalu merasakan  kegelisahan,  tidak  dapat  lepas memikirkan  untuk  menggunakan smartphone dan  akan  marah  ketika  diganggu.  4) Cyberspace-oriented relationship adalah eratnya  hubungan  seseorang  terhadap  teman online dari pada teman yang ada di kehidupan nyata.  Kondisi  ini  menimbulkan  seorang pencandu smartphone akan  terus  menerus mengecek ponselnya untuk melihat kabar dari teman  onlinenya.  5) Overuse, merupakan penggunaan ponsel yang tidak bisa dikendalikan  oleh  penggunanya,  individu  ini lebih  memilih  melakukan  pencarian  dari ponsel yang dimilikinya dari pada membangun interaksi dengan orang lain untuk mendapatkan  bantuan,  dan  akan  selalu membawa  pengisi  daya  ponselnya.  6) Tolerance, meskipun  telah  berusaha  untuk mengontrol penggunaannya terhadap Smartphone akan  tetapi  selalu  gagal  untuk melakukannya.
Sementara  itu,  daya  juang  adalah gambaran tanggung jawab yang dimiliki oleh seorang  individu  ketika  harus  menyelesaikan pekerjaannya.  Individu  yang  memiliki  daya juang  yang  baik  tentunya  akan  dengan nyaman ketika dihadapkan pada masalah dan tanggung  jawab  yang  harus  dilakukan. Sedangkan  seorang  individu  yang  memiliki daya  juang  rendah  mereka  cendrung  akan menghindar  dari  permasalahan-permasalahan yang mereka hadapi dan cendrung mengabaikannya  hingga  masalah  tersebut yang  seharusnya  kecil  menjadi  permasalahan yang besar.
Daya  juang  adalah  kemampuan  yang harus  dimiliki  oleh  seorang  individu  didalam hidupnya  (Hidayat  &  Sariningsih,  2018), dengan  demikian  seorang  remaja  yang  baik harus memiliki rasa bertanggung jawab untuk menyelesaikan  setiap  permasalahan  yang mereka  hadapi.  Daya  juang  pada  seorang remaja  harus  ditumbuhkan  pada  diri  mereka agar  ketika  remaja  beranjak  dewasa.  Dengan daya  juang,  mereka  siap  untuk  menghadapi hidup  dan  mampu  memahami  situasi  yang mereka  hadapi  untuk  diselesaikan  baik menyelesaikan masalah formal dan informal.
Daya juang merupakan aspek kecerdasan  yang  harus  dimiliki  oleh  manusia terutama  mereka  yang  masih  muda.  Apabila mereka  tidak  memiliki  daya  juang  pada  diri mereka maka kelak mereka terjun pada dunia kerja  dan  masyarakat,  mereka  akan  kesulitan karena tidak mampu menyelesaikan tanggung jawab  mereka  dengan  baik.  Ketika  mereka memasuki fase harus bertanggung jawab atas diri  mereka  sendiri,  di  saat  itu  pula  mereka akan  kebingungan  dengan  hambatan  yang mereka  hadapi  (Agustina  &  Komalasari, 2014).
Setiap individu  dalam hidupnya harus memiliki  daya  juang,  dengan  itu  terdapat empat  aspek  daya  juang  seharusnya  dimiliki oleh  setiap  individu  ialah;  1) Control, merupakan  keyakinan  pada  diri  sendiri  dapat menyelesaikan persoalan-persoalan yang akan dihadapi,  2) Origin  and  Ownership , merupakan  kemampuan  untuk  memahami sumber  masalah  apakah  persoalan  yang dihadapi  adalah  tanggung  jawabnya  atau bukan,  3) Reach ,  merupakan  kemampuan menelaah  masalah  sejauh  apa  kesulitan  dari masalah  itu  sendiri  mempengaruhi  aspek,  4) Endurance merupakan  durasi  seseorang

## 69
menganggap kesulitan akan bertahan (Fatmahanik, 2018).
Adapun  ciri-ciri  manusia  yang  dilihat dari  daya  juangnya  ialah;  1) Quitters adalah orang  yang  akan  gampang  menyerah  untuk mengdapi masalahnya bahkan sebelum benar- benar  memulainya,  2) Campers adalah  orang yang  mudah  puas  ketika  melakukan  sesuatu, dan  3) Climber adalah  orang  yang  tidak pernah  merasa  puas  dengan  apa  yang  telah dilakukan bahkan terus ingin melakukan lebih untuk  mencapai  tujuannya.  Dimensi  dalam Adversity  Quotient (AQ)  adalah  kontrol, jangkauan  kepemilikan,  daya  tahan  untuk bertanggung  jawab  menyelesaikan  dan bertahan  atas  kejadian  yang  dialami (Fatmahanik,  2018;  Hidayat  &  Sariningsih, 2018).
Daya  juang  yang  tinggi  tidak  akan membuat seseorang yang memilikinya mudah terpuruk,  sebab  mereka  yang  memiliki  daya juang  yang  baik  akan  senantiasa  memiliki jalan  keluar  pada  setiap  permasalahan  dan hambatan  yang  mereka  temui  (Wardani  & Saidiyah,  2016).  Daya  juang  menunjukkan bahwa  pentingnya  percaya  diri  ketika  ingin melakukan  sesuatu  dan  untuk  dapat mengembangkan  daya  juang  anak  diperlukan peran langsung dari orang tua untuk mendidik anak  memiliki  perilaku  yang  bertanggung jawab. Cara mengasuh anak akan memberikan  karakteristik  psikologis,  cara mengasuh  juga  yang  akan  membentuk karakter perkembangan anak baik itu dari cara berfikir, bertindak, dan berasumsi.
Era  teknologi  jaman  sekarang  banyak permasalahan-permasalahan  yang  seharusnya mampu diselesaikan oleh remaja dengan tepat sasaran  dan  untuk  memecahkan  masalah tersebut  haruslah  dilatih  sejak  dini  agar nantinya  ketika  mereka  masuk  diusia  dewasa
mampu  memberikan  solusi–solusi  dari berbagai  pertanyaan  dan  permasalahan  yang dihadapi di era digital ini (Mayasari, 2019).
Remaja  merupakan  bagian  penting dan  perlu  memiliki  jiwa  yang  sehat  untuk menilai  kualitas  bangsa.  Jika  seorang  remaja dapat  tinggal  pada  lingkungan  yang  baik maka  seorang  remaja  akan  menjadi  sumber daya  manusia  yang  bagus  untuk  bangsa (dalam  Lubis,  L.  T.,  &  Sati,  L.,  &  Adhinda, N, N., & Yulianirta, H., & Hidayat, B, 2019). Oleh  karena  itu,  Kesehatan  jiwa  remaja menjadi  tolok  ukur  pengembangan  kualitas bangsa, khususnya pada aspek pendidikan dan akademis.
Sementara  itu,  prestasi  akademik merupakan  hasil  belajar  yang  didapat  dan juga  diterima  oleh  seseorang  yang  sedang melakukan  pendidikan  pada  bidang  ilmu pengetahuan.  Prestasi  akademik  mencakup ilmu  pengetahuan,  perluasan  wawasan, penerapan  dalam  kehidupan  sehari-hari, peningkatan  daya  analisis,  peningkatan  daya sintesis,  dan  peningkatan  daya  evaluasi. Prestasi  akademik  adalah  sebuah  indikator pencapaian dari hasil belajar formal remaja di sekolah (Nur Eva, 2018). Di Indonesia sendiri pencapai  hasil  belajar  siswa  di  sekolah tergolong rendah (Zahra & Hernawati, 2015).
Prestasi  akademik  juga  memiliki pengaruh  melalui  eksternal  dan  internal remaja,  Soemanto,  2012;  Hazami,  2017 (dalam  Linda.,  P.  A.  2019)  Pada  faktor internal  ini  memilik  dua  faktor  yang mempengaruhinya,  yaitu  (1)  faktor  fisologi dan  (2)  faktor  psikologis. Self-efficacy merupakan faktor psikologis yang mempengaruhi  prestasi  akademik  (Asril, 2011)  Ini  merupakan  keyakinan  yang  ada pada  diri  seseorang  agar  berada  pada  tigkat yang  diharapkan,  ini  juga  merupakan

## 70
keyakinan dari seseorang untuk bertindak dan berupaya  agar  tercapainya  tujuan  yang  ingin dicapai  (Bandura,  1997;  Huang,  Krasikova and  Liu,  2016).  Selanjutnya  adalah  faktor eksternal  yang  dipengaruhi  oleh  lingkungan sekitar  (Hurluck,  2011;  Rahmadyan,  2017). Remaja  akan  terbentuk  dipengaruhi  oleh faktor diri sendiri dan lingkungannya. Apabila remaja berada pada lingkungan yang memiliki semangat daya juang belajar yang baik, maka dia juga akan seperti. Namun, apabila  remaja berada  pada  lingkungan  yang  memiliki  daya juang  belajar  yang  rendah,  dia  juga  tidak memiliki daya juang belajar yang baik pula.
Adapun  konsep  dasar  terapi  dalam mengatasi smartphone  addiction adalah penerapan  aplikasi  al-Quran  pada  proses pembelajaran  dan  melakukan  bimbingan kepada  remaja  untuk  mengatasi  kecanduan smartphone. Jenis  terapi  yang  diterapkan diantaranya  penerapan  bimbingan  membaca al-Quran  digital  bersama  kelompok  besar, penerapan  bimbingan  membaca  al-Quran digital  bersama  kelompok  kecil,  dan penerapan  bimbingan  membaca  al-Quran digital  secara  perorangan.  Selanjutnya  adalah langkah-langkah  terapi  yang  akan  diterapkan diantara  membaca  aplikasi  al-Quran  digital yang  dilakukan  pada  tiga  kali  pertemuan. Pada  pertemuan  pertama  dilakukan  secara bersamaan,  pada  pertemuan  kedua  dilakukan secara  kelompok  kecil,  dan  pada  pertemuan ketiga  dilakukan  dengan  cara  perorangan.
Selanjutnya adalah bimbingan, pada bimbingan pertama meminta siswa menceritakan  bagaimana  mereka  dapat bergantung pada smartphone , lalu memberikan  pemahaman  dan  pengajaran tentang fungsi positif smartphone.
Tujuan  pada  penelitian  ini  adalah untuk menemukan solusi mengatasi
smartphone  addiction dan  daya  juang  belajar melalui pendekatan Islam.
Manfaat pada penelitian ini diharapkan  agar  artikel  ini  dapat  membantu pembacanya menemukan solusi untuk mengatasi smartphone addiction dan meningkatkan daya juang belajar.
Selanjutnya,  penelitian  ini  dapat  dijadikan referensi  untuk  pengembangan  penelitian selanjutnya.

## METODE PENELITIAN
Artikel dalam penelitian ini
menggunakan  metode  penelitian  kepustakaan atau Library  Research yang  merupakan metode  pengumpulan  data  melalui  data pustaka.  Menurut  Abdul  Rahman  Saleh, penelitian  kepustaan  adalah  penelitian  yang menggunakan  fasilitas  yang  tersedia  dari berbagai  macam  referensi  seperti  hasil penelitian,  buku,  majalah,  perpustakaan, ataupun  catatan  sejarah  (Fathurahman,  P., 2011).
Penelitian  kepustakaan  sepenuhnya mengandalkan  data–data  hampir  keseluruhan referensi  yang  diperoleh  melalui  jurnal penelitian.  Penelitian  ini  dikenal  dengan penelitian  kualitatif  deskriptif  kepustakaan atau  bibliografis  sebab  penelitian  ini berlandasan  data  dan  teori  yang  telah dituliskan  didalam  penelitian  yang  sudah  ada sebelumnya  (Mukhthar,  P.  D.,  &  Pd,  M., 2013).
Objek  penelitian  dalam  artikel  ilmiah ini  membahas  tentang  solusi  mengatasi smartphone  addiction melalui  pendekatan Islam.  Objek  penelitian  yang  terdapat  di dalam  artikel  ilmiah  ini  membahas  hasil penelitian  dan  studi  kepustakaan  tentang solusi  mengatasi smartphone  addiction melalui pendekatan  Islam, yaitu pada metode

## 71
penerapan membaca aplikasi  al-Quran digital pada  10  siswa  atau  remaja  yang  mengalami smartphone  addiction mendapatkan  hasil positif.  Pembahasan  studi  kepustakaan  juga dilakukan  melalui  data  penelitian  yang terdapat pada jurnal-jurnal penelitian sebelumnya sebagai referensi dan rujukan dari peneliti untuk mengungkap objek penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hubungan  smartphone  addiction  pada prestasi  akademik  remaja  dapat  dijelaskan melalui hasil bacaan dari salah satu penelitian berjudul Dampak  negatif  adiksi  penggunaan smartphone  terhadap  aspek–aspek  akademik personal  remaja (Utami,  A.  N.,  & Kurniawati, F. 2019).  Pada  hasil  penelitian tersebut  menunjukkan  adanya  keterkaitan antara smartphone dan aspek-aspek akademik individu  pada  diri  remaja  berupa  prestasi akademik,  turut  sertanya  remaja  pada kegiatan  akademik,  ketidakpuasan  remaja terhadap  sekolah,  masalah  pada  kecemasan remaja,  depresi  remaja  yang  meningkat,  dan masalah  perilaku  remaja  (Utami,  A.  N.,  & Kurniawati, F. 2019).
Hasil penelitian tersebut menunjukkan Kriteria  pemilihan  melakukan  beberapa perubahan  berdasarkan  dukungan  literasi yang  di  dapatkan.  Kriteria  pemilihan  tidak hanya  studi  dengan  judul  spesifik  yang mengarah pada judul besar penelitian tentang smartphone  addiction  saja,  tetapi  juga mempertimbangkan  beberapa  istilah  yang berkaitan dengan smartphone dan istilah yang paling  banyak  ditemukan  adalah  adiksi internet, adiksi social networking sites (SNS), penggunaan Information and communications technology (ICT)  dalam  bentuk  non akademis, ketergantungan pada ponsel seluler dan  penggunaan  bermasalah  pada  internet.
Pembesaran  kriteria  penelitian  ini  karena adanya  kesamaan  gejala  pada  kecanduan  dan efek  negatifnya.  Studi  ini  juga  membuktikan bahwa  adanya  hubungan  yang  signifikan antara adiksi internet dengan adiksi smartphone yang  memaknai  semakin  besar penggunaan  internet  juga  akan  besar  juga penggunaan  smartpone  yang  terjadi  pada remaja  dan  menjadinyanya  kecanduan (Utami, A. N., & Kurniawati, F. 2019).
Selanjutnya hasil penelitian
menjelaskan  berdasarkan  pengambilan  data berdasarkan  sintesis  yang  dilakukan  pada  10 studi ilmiah kuantitatif dan kualitatif. Kriteria subjek  penelitian  yang  merupakan  remaja sekolah  menengah  awal  dan  sekolah menengah  akhir  dengan  populasi  100.129 orang dan total ini sudah mencakup eliminasi jumlah sampel mahasiswa yang diperhitungkan pada penelitian Liu,
Kirschner,  dan  Karpinskic  (2017)  sebanyak 12.973  orang.  Data  tersebut  diambil berdasarkan  rentang  usia  remaja  antara  14 sampai  dengan  18  tahun  (Ayar  et  al.,  2017). (Utami, A. N., & Kurniawati, F. 2019).
Selanjutnya hasil penelitian
menjelaskan  berdasarkan  prestasi  akademik remaja,  efek  negatif  pada  remaja  sekolah menengah  paling  sering  ditemukan  pada munculnya  fenomena–fenomena  penggunaan smartphone yang berlebihan hingga mengakibatkan  penurunan  prestasi  akademik mereka.  Hasil  ini  didapat  dengan  penelitian menggunakan  metode  kuantitatif  (Alt  & Boniel-Nissim, 2018; Oberst et al., 2017; Seo et  al.,  2016;  Yun,  Kim,  &  Kwon,  2018; Zhang,  Qin,  &  Ren,  2018)  dan  kajian  ilmiah kualitatif  yang  dikemukakan  oleh  (Liu, Krischner,  &  Karpinski,  2017;  Salomon  & Kolikant,  2016).  Hasil  ini  mengungkapkan dari ketidaksadaran remaja yang

## 72
menggunakan  smartphone  secara  berlebihan yang  menerima  efek  negatifnya,  akan  tetapi ada  beberapa  remaja  yang  telah  merasakan dan mengakui adanya perubahan pada prestasi mereka  di  sekolah  yang  disebabkan  oleh penggunaan smartphone .  Kesadaran  ini  juga diperoleh  melalui  penilaian  subjektif  remaja (Alt  &  Boniel-Nissim,  2018;  Liu,  Krischner, &  Karpinski,  2017;  Salomon  &  Kolikant, 2016).  Efek  dari  smartphone  addiction  ini juga  berhubungan  dengan  internal  remaja yang  semakin  enggan  untuk  terlibat  pada kegiatan  akademik  mereka  sendiri  (Zhang, Qin,  &  Ren,  2018).  (Utami,  A.  N.,  & Kurniawati, F. 2019).
Pada  penelitian  lain  mengungkapkan keterlibatan  variabel  akademik  pada  remaja. Meningkatnya intensitas penggunaan smartphone pada  remaja  menunjukkan keterlibatan akademik remaja menjadi rendah (Seo  et  al.,  2016;  Sinkonen,  Puhakka,  & Merilainen, 2014;  Zhang, Qin, & Ren, 2018) dan  membuat  prestasi  akademiknya  remaja menjadi  rendah.  Hal  ini  dapat  diperlihatkan melalui  perilaku  remaja  saat  mereka  kurang dalam mengerjakan tugas-tugas akademik dan menarik  diri  dari  lingkungan  sosial  seperti sering  membolos.  Remaja  lebih  senang menghabiskan  waktu  mereka  untuk  hal-hal yang  menurut  mereka  menyenangkan  untuk dilakukan  daripada  menggunakan  waktunya untuk  belajar.  Siswa  dan  pelajar  juga  lebih sering  membuang  waktunya  ketimbang menggunakan  waktu  tersebut  untuk  hal  yang lebih  produktif  (Salomon  &  Kolikant,  2016). Daya  tarik  yang  diberikan  oleh  ponsel genggam  ini  membuat  pelajar  enggan  dan malas  untuk  mengerjakan  tanggung  jawab mereka sebagai seorang pelajar. Mereka lebih memilih  menghabiskan  waktu  mereka  untuk menikmati  penjelajahan  mereka  melalui
ponsel  yang  mereka  miliki,  padahal  batasan waktu  penggunaan  ponsel  itu  penting  untuk mencapai  realisasi  tujuan  –  tujuan  belajar mereka  (Cutino  &  Nees,  2017;  Nakaya, 2017). (Utami, A. N., & Kurniawati, F. 2019).
Penelitian  lainnya  mengungkapkan ketidakpuasan  dengan  sekolah.  Ketidak- puasan  remaja  terhadap  sekolah  akan  terjadi apabila mereka merasa fasilitas yang dimiliki oleh  sekolah  tersebut  tidak  sesuai  dengan yang  mereka  harapkan.  Hal  ini  berbanding terbalik  dengan  realitas  yang  mereka inginkan.  Remaja  yang  tingkat  kepuasannya rendah  juga  memberikan  pendapat  mereka bahwa  kebutuhan  mereka  tidak  dapat terpenuhi  dengan  keadaan  sekolah.  Inilah yang menjadi salah satu faktor yang membuat ketidakpuasan pada sekolah menjadi dimoderasi dengan prestasi kelas. Rendahnya prestasi  remaja  turut  disertai  oleh  norma prestasi  kelas  yang  rendah.  Kondisi  ini menimbulkan tingginya adiksi yang disebabkan  oleh  ketidakpuasaan  terhadap sekolah  dan  apabila  remaja  puas  terhadap sekolah  maka  norma  prestasi  belajar  akan menjadi  tinggi  dan  remaja  akan  lebih semangat meningkatkan prestasi akademiknya (Zhang, Qin, & Ren, 2018) (Utami, A. N., & Kurniawati, F. 2019).
Berkaitan  dengan  aspek  kecemasan, salah  satu  hasil  riset  mengungkapkan kecemasan  pada  remaja.  Kecemasan  akan dialami remaja yang menggunakan smartphone  secara  berlebihan  lebih  rentan mendapat rasa cemas yang tinggi. Kondisi ini diakibatkan  oleh  remaja  yang  senang menghabiskan waktu untuk bermain ponselnya dan mengabaikan tugasnya sebagai seorang  pelajar  hingga  membuat  remaja mengabaikan  tugas–tugas  mereka.  Pengaruh smartphone  addiction ini  memiliki  dampak

## 73
negatif  yang  lebih  tinggi  karena  notifikasi smartphone yang  aktif selama 24 jam hal ini membuat  mereka  akan  lebih  terpaku  untuk mengecek  sosial  media  yang  mereka  miliki ketimbang  harus  belajar  untuk  meningkatkan kemampuan akademik mereka. (Utami, A. N., & Kurniawati, F. 2019).
Selanjutnya
penelitian mengungkapkan  depresi  pada  remaja,  pada hasil uji yang dilakukan oleh Seo et al (2016) mengungkapkan  bahwa  depresi  adalah variabel
perantara antara pengaruh smartphone  addiction terhadap  capaian akademik  bahasa  dan  depresi  yang  semakin serius akan membuat efek semakin memburuk prestasi  di bidang bahasa itu sendiri. Depresi juga  menimbulkan  beberapa  hal  yang dipengaruhi  oleh  depresi  itu  sendiri,  seperti penarikan  diri  dari  lingkungan  sosial, keinginan  yang  kuat  agar  terus  terkoneksi dengan  sosial  media  yang  dimiliki  oleh remaja, dan kurangnya jam tidur pada remaja yang  terkena  adiksi  smartphone  (Utami,  A. N., & Kurniawati, F. 2019).
Berdasarkan dari hasil analisis data di atas  dapat  disumpulkan  bahwa  adanya hubungan  antara smartphone  addiction dengan  prestasi  akademik  yang  terganggu oleh penggunaan smartphone secara berlebihan  akan  menimbulkan  pengaruh negatif  pada  prestasi  akademik  pada  remaja yang  kecanduan  pada smartphone yang mereka  miliki  karena smartphone  addiction berdampak  kepada  terjadinya,  1)  malas mengerjakan tanggung-jawab sebagai pelajar, 2)  ketidakpuasan  pada  lingkungan  disalurkan dalam bentuk intensitas bermain smartphone, 3) peningkatan kecemasan, dan 4) depresi.
Hubungan  daya  juang  belajar  pada prestasi  akademik  remaja  dapat  dijelaskan melalui  hasil  penelitian  berjudul  Efektivitas
Pembelajaran Problem  Solving Ditinjau  dari Daya  Juang  dan  Hasil  Belajar  Siswa (Mayasari, D., & Pagiling, S. L., 2020).
Pada  penelitian  yang  dilakukan melakukan  metode  pembelajaran problem solving memiliki  dampak  positif  pada  hasil belajar  siswa  yang  mendapatkan  kontrol. Hasil  uji  T2 Hotteling menunjukkan  terdapat perbedaan  keefektifan  pembelajaran problem solving serta  konvensional  terhadap  hasil belajar  dan  daya  juang  pada  remaja  yang mendapat perlakuan tersebut (Mayasari, D., & Pagiling, S. L., 2020).
Selanjutnya  penelitian  tersebut  juga menemukan bahwa dengan metode pembelajaran problem  solving membuat remaja lebih berusaha untuk mencapai tujuan pembelajaran dan menyelesaikan permasalahan  berupa  soal  yang  diberikan melakukan  analisis  tentang  masalah  yang dihadapi secara berkelompok hingga membentuk  daya  juang  belajar  remaja menjadi  hidup  karena  diselesaikan  bersama– sama  teman  kelompoknya  (Mayasari,  D.,  & Pagiling, S. L., 2020).
Dengan metode pembelajaran problem solving mencapai kriteria ketuntasan minimal apabila  dikaitkan  dengan  kriteria  tersebut. Bahkan  rata–rata  posttest  dan  peningkatan hasil  belajar  dari  pretest  ke  posttest  menjadi lebih  baik.  Oleh  karena  itu,  dapat  dikatakan bahwa pembelajaran metode problem solving lebih efektif dibandingkan dengan konvensional  (Mayasari,  D.,  &  Pagiling,  S. L., 2020).
Berdasarkan  data  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  salah  satu  solusi  dari problem  smartphone  addiction melalui peningkatan  daya  juang  belajar.  Pemilihan metode  belajar,  misalnya  pembelajaran problem solving dipandang mampu

## 74
meningkatkan  daya  juang  dan  hasil  belajar pada  siswa.  Dengan  menerapkan  metode- metode  pembelajaran  yang  berbasis  kepada problem  solving akan  melatih  siswa mengelola  intensitas  dan  adiksi  ponsel  pintar atau ponsel genggam mereka.
Selain  itu,  menurut  pendekatan keislaman,  solusi  dari  gangguan smartphone addiction dapat diperoleh memalui penerapan aplikasi  al-Quran  digital.  Pada  penelitian  ini menggunakan aplikasi Quran versi 1.04  yang dipilih  karena  aplikasi  akan  dengan  mudah digunakan  pada  jenis gadget apapun  karena ruang  penyimpanannya  yang  cukup  kecil. Penerapan  baca  Quran  digital  ini  dilakukan selama  tiga  hari  berturut-turut.  Pada  hari pertama  melakukan  baca  Quran  secara bersamaan,  pada  hari  kedua  melakukan  baca Quran  secara  berkelompok,  dan  pada  hari ketiga  melakukan  baca  Quran  secara perorangan  (Olan,  Idi,  A.,  Zainuri,  A.,  & Sandi, A., 2019).
Selanjutnya
penelitian ini mengungkapkan  tahapan  terapiutik,  dimulai dengan  melakukan  pertemuan  pada  hari pertama berupa melakukan instal aplikasi Al- Quran  digital,  memperkenalkan  aplikasi. Setelah itu peneliti juga bersamaan membuka aplikasi  al-Quran  untuk  membacanya  beserta terjemahannya  yang  bertujuan  tidak  hanya sekedar  membaca  namun  juga  memaknai  isi bacaan  tersebut.  Hal  ini  dilakukan  untuk menanamkan  nilai-nilai  al-Quran  pada  diri remaja  dan  berharap  dapat  mengurangi kecanduan  gadget  pada  remaja.  Peneliti  juga menjelaskan dalam hidup ini harus berpegang teguh  pada  ajaran  Islam  dan  menggunakan waktu luang untuk melakukan hal-hal positif. Setelah  itu  menutup  dengan  membaca  doa (Olan,  Idi,  A.,  Zainuri,  A.,  &  Sandi,  A., 2019).
Selanjutnya penelitian pada pertemuan kedua, peneliti kembali mengajak siswa untuk membaca  al-Quran  yang  dilakukan  secara berkelompok.  Dalam  satu  kelompok  tersebut berisikan  tiga  sampai  dengan  empat  orang. Berikutnya  meminta  perkelompok  untuk membacakan  ayat  Quran  yang  sudah ditatapkan secara bergantian tanpa bimbingan dari  peneliti.  Setelahnya  pada  akhir  waktu berakhir  peneliti  mengajak  siswa  untuk membaca terjemahannya dan peneliti menjelaskan  makna  dari  isi  terjemahan tersebut  dan  setelah  menjelaskan  kegiatan baca  Quran  ditutup  dengan  membaca  doa bersama-sama  untuk  mengakhiri  pertemuan (Olan,  Idi,  A.,  Zainuri,  A.,  &  Sandi,  A., 2019).
Selanjutnya  pada  pertemuan  ketiga, peneliti  meminta  siswa  untuk  membaca  al- Quran secara perorangan. Pada pertemuan ini terdapat  tiga  orang  siswa  yang  meminta dibenarkan  pembacaan  tajwidnya  setelah semua  siswa  selesai  mendapatkan  giliran membaca  al-Quran  peneliti  meminta  empat orang  siswa  untuk  maju  kedepan.  Tugas  dari keempat  siswa  tersebut  adalah  dua  orang membacakan  terjemahannya  dan  dua  orang lagi menjelaskan makna dari isi ayat tersebut dan  mengakhiri  kegiatan  dengan  membaca doa  (Olan,  Idi,  A.,  Zainuri,  A.,  &  Sandi,  A., 2019).
Selanjutnya penelitian itu juga memaparkan  hasil  observasi  dan  wawancara yang  dilakukan  selama  tiga  kali  pertemuan yang  didampingi  oleh  guru  mata  pelajaran PAI sebagai observer pendamping, sedangkan wawancara  peneliti  melakukannya  personal. Observasi  yang  telah  dilakukan  pada pertemuan pertama terdapat 5 siswa aktif dan 5  lagi  tidak  aktif.  Pada  pertemuan  kedua memiliki kemajuan berupa 8 siswa aktif dan 2

## 75
siswa  tidak  aktif,  dan  pada  pertemuan  ketiga seluruh siswa aktif (Olan, Idi, A., Zainuri, A., & Sandi, A., 2019).
Selanjutnya  penelitian  tersebut  juga mengungkap  hasil  wawancara  siswa  tentang tanggapan  mereka  terhadap smartphone.
Secara  umum  mereka  sepakat  bahwa  fungsi utama dari smartphone adalah alat komunikasi  yang  digunakan  untuk  saling terhubung  dengan  orang  lain.  Akan  tetapi, siswa  tidak  menggunakannya  secara  bijak yang
mengakibatkannya mereka menggunakan smartphone terlalu  berlebihan hingga  akhirnya membuat  mereka  kecanduan dan bergantung pada penggunaan smartphone itu  sendiri.  Dari  hasil  wawancara  yang  telah dilakukan  pada  siswa  terdapat  fakta  bahwa mereka memiliki keterikatan atas penggunaan smartphone mereka  dan  hal  ini  mempersulit mereka untuk dapat melepaskan ketergantungan  mereka  (Olan,  Idi,  A., Zainuri, A., & Sandi, A., 2019). Untuk mengatasi
kecanduan smartphone yang  dilakukan  dengan  metode individu,  metode  kelompok  dan  metode variasi  sesuai  dengan  topik  yang  dibahas. Metode  inipun  diterapkan  secara  bertahap agar siswa dapat memahami dan
merasakannya  sehingga  kecanduaan  mereka dapat  berkurang.  Memberitahu  mereka  akan pentingnya  memahami  fungsi smartphone merupakan bagian penting agar mereka dapat tahu  kerugian  yang  mereka  terima  apabila salah  menggunakannya  (Olan,  Idi,  A., Zainuri, A., & Sandi, A., 2019).
Pada  hasil  wawancara  dan  observasi penelitian  tersebut,  remaja  mendapatkan respon  positif  dari  penerapan  membaca aplikasi  al-Quran  digital.  Dengan  tahapan- tahapan  dilakukan  pada  setiap  pertemuan memiliki  perkembangan  pada  minat  siswa
untuk membaca al-Quran dan membuat siswa jadi  lebih  semangat  untuk  menggunakan smartphone yang  mereka  miliki  untuk membaca  al-Quran  dan  secara  bersamaan mengurangi  adiksi  smartphone  pada  remaja (Olan,  Idi,  A.,  Zainuri,  A.,  &  Sandi,  A., 2019).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  kajian  penelitian kepustakaan  dalam  artikel  ini  menunjukkan remaja  yang mengalami  ketergantungan pada smartphone  addiction dan  memiliki  daya juang belajar yang rendah akan mempengaruhi  prestasi  akademik  mereka. Remaja  harus  memiliki  motivasi  baru  agar lebih  bersemangat  meningkatkan  prestasi akademik  mereka.  Metode problem  solving dan  pendekatan  keislaman  akan  memberikan solusi  pada  persoalan smartphone  addiction pada  remaja.  Menerapkan  terapi  baca  al- Quran melalui aplikasi al-Quran digital secara rutin.  Dengan  cara  solutif  diatas,  persoalan abnormalitas smartphone  addiction pada siswa  sebagai  remaja  dapat  diatasi  melalui pendekatan Psikologi Islam maupun pendekatan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Agesti, L. P., Fitryasari, R., Armini, N. K. A., &  Yusuf,  A.  (2019).  Hubungan smartphone  addiction  dan  Self-efficacy dengan  prestasi  akademik  pada  remaja.
Jurnal Keperawatan Jiwa, 1(1), 1-6. Agustina,  T.  S.,  &  Komalasari,  P.  T.  (2014). Kecerdasan Adversiti ( Adversity Quotient )  Berdasarkan  Jender  pada Mahasiswa  yang  mengikuti  Executive Territory Program-program mata kuliah Managemen Usaha kecil dan menengah.

## 76
Jurnal  Ekonomi  dan  Bisnis  Airlangga (JEBA), 24(3), 206-215.
Alt, D., & Boniel-Nissim, M. (2018). Parent- Adoles-cent communication
and problematic internet use: The mediating role  of  fear  of  missing  out  (foMO). Journal of Family Issues , 39 (13), 3391- 3409. Asril (2011). Faktor-faktor yang mempengaruhi  Prestasi  Belajar  siswa
SMA Hang Tuah 1 Jakarta. Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah. Bandura,  A.  (1997). Self-efficacy:  The exercise  of  control. New  York,  NY: Freeman and Co Chen,  Y.  F.  (2006).  Social  phenomena  of mobile phone use: An exploratory study in  Taiwanese  college  students. Journal of  Cyber  Culture  and  Information Society, 7, 219-244.
Cutino,  C.  M.,  &  Ness,  M.  A.  (2017).
Restricting  mobile  phone  access  during homework increases attainment of study goals. Mobile media & Communication,
5(1), 63-79.
Fatmahanik, U. (2018). Pola Berfikir ditinjau dari Adversity Quotient. Jurnal Kodifikasia, 12(2), 275-287.
Fathurahman,  P.  (2011). Metode  Penelitian Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia. Hasanah,  U.,  Hijrianti,  U.  R.,  &  Iswinarti (2020).  Pengaruh  smartphone  addiction terhadap  perilaku  agresif  pada  remaja.
Proyeksi: Jurnal  Proyeksi,  15 (2),  182- 191.
Hidayat,  W.,  &  Sariningsih,  R.  (2018). Matematis  dan  Adversity  Quotient siswa. Nasional Pendidikan Matematika, 2(1), 109-118. Huang,  L.,  Krasikova,  D.  V.  &  Liu,  D.
(2016). I can do it, so can you: The role
of  leader  creative  self-efficacy  in facilitating follower creativity.
Organizational  Behavior  and  Human Decision  Processes.  Elsevier  Icn.,  132, pp. 49-62. Julian,  A.  (2018,  febuari).  Digital  2020: Penggunaan  internet  Indonesia  dalam angka. Diunduh dari: https://m.cyberthreat.id/read/5387/Digit al-2020-Pengguna-Internet-Indonesia- dalam-Angka
Kwon,  M.,  Kim,  D.  J.,  Cho,  H.,  &  Yang,  S. (2013). The  Smartphone  Addiction scale:  development  and  validation  of  a short version for adolescents. Plos one, 8(12), e83558.
Kwon,  M.,  Lee,  J.  Y.,  Won,  W.  Y.,  Park,  J. W., Min J. A., Hahn, C., &  Kim,  D. J. (2013). Development  and  validation  of a  Smartphone  Addiction  scale  (SAS). Plos one, 8(2), e56936.
Liu, D., Kirschner, P. A., & Karpinski, A. C.
(2017).  A  meta-analysis  of  the relationship  of  academic  performance and  social  network  site  use  among adolescents and young adults.
Computers  in  Human  Behavior, 77(9),
148-157.
Lubis, L. T., & Sati, L., & Adhinda, N, N., & Yulianirta,  H.,  &  Hidayat,  B.  (2019). Peningkatan kesehatan mental anak dan remaja  melalui  ibadah  keislaman. Al- Hikmah:  Jurnal  Agama  dan  Ilmu Pengetahuan. 16 (2). 120-129.
Mayasari,  D.  (2019).  Pengembangan  Bahan ajar  segitiga  dengan  pendekatan  Open Ended untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika. Jurnal Inomatika, 1(2), 99-
109.

## 77
Mayasari,  D.,  &  Pagiling,  S.  L.  (2020).
Efektifitas pembelajaran
problem solving  ditinjau  dari  daya  juang  dan hasil  belajar  siswa.  Jurnal  pendidikan matematika RAFA. 6(2). 134-145.
McCoy,  B  (2013).  Digital  distraction  in  the classroom:  Student  classroom  use  of digital  devices  for  non-class  related purpose. College of Journalism & Mass Communications, 4, 5-15.
Mukhtar,  P.  D.,  &  Pd,  M.  (2013). Metode Praktis  Penelitian  Deskriptif  Kualitatif. Jakarta: GP Press Group. Nakaya,  A.  C.  (2014). Internet  and  sosial
media addiction. Sandiego, CA:
Reference Point Press.
Oberst,  U.,  Wegmann,  E.,  Stodt,  B.,  Brand,
M.,  &  Chamarro,  A.  (2017).  Negative concequences  from  heavy  social networking in adolescents: The mediating  role  of  fear  of  missing  out.
Journal of Adolescence, 55(12), 51-60. Olan.,  Idi,  A.,  Zainuri,  A.,  &  Sandi,  A.
(2019). Implementasi Aplikasi Al-quran Digital  pada  siswa  Kecanduan  Gadget. Nazhruna:  Jurnal  Pendidikan  Islam,
2(3), 330-349.
Sarwar, M., & Soomro, T. R. (2013). Impact of Smartpones on  society. European Journal  of  Scientific  Research, 98(2),
216-226.
Salomon,  A.,  &  Ben-David  Kolikant,  Y. (2016). High-school student perceptions of the effects of non-academic usage of ICT on the their academic achievements. Computer  in  Human
Behavior, 64(7), 143-151.
Subagio,  A.  W.,  &  Hidayati,  F.  (2017). Hubungan  antara  kesepian  dengan adiksi  smartphone  pada  siswa  SMA
negeri 2 Bekasi. Jurnal empati, 6(1), 27- 33.
Seo, D. G., Park, Y., Park, J., & Kim, M. K. (2016).  Mobile  phone  dependency  and its  impacts  on  adolescents  social  and academic  behaviors. Computers  in
Human Behavior, 63(5), 282-292.
Utami,  A.  N.  (2019).  Dampak  negatif  adiksi penggunaan smartphone terhadap aspek-aspek akademik personal remaja. Perspektif Ilmu Pendidikan , 33 (1), 1-14. Wardani,  W.  S.  K.,  &  Saidiyah,  S.  (2016). Daya Juang Mahasiswa Asing.
Psympathic: Jurnal  Ilmiah  Psikologi,
3(2), 213-224.
White, A. G., Buboltz, W., & Igou, F. (2010). Mobile phone use and sleep quality and length in college students. International Journal  of  Humanities  and  Social Science, 1, 51-58.
Wijanarko,  J.  (2017).  Pengaruh  pemakaian gadget  dan  perilaku  anak  terhadap kemampuan  anak  taman  kanak-kanak happy  holy kids  Jakarta. Jurnal Institut Kristen Borneo, 2, 1-40.
Yun,  I.,  Kim,  S.,  &  Kwon,  S.  (2016).  Low self-control  among  south  Korean adolescents:  A  test  of  Gottfredson  and Hirschi’s generality
hypothesis.
International  Journal  of  Offender Therapy and Comparative Criminology,
60(10), 1185-1208.
Zahra,  Y.,  &  Hernawati,  N.  (2015). Prokrastinasi  akademik  menghambat peningkatan  prestasi  akademik  remaja di  wilayah  perdesaan. Jurnal  Ilmu Keluarga & Konsumen , 8 (3), 163-172. Zhang,  Y.,  Qin,  X.,  &  Ren,  P.  (2018). Adolescents'  academic  engagement mediates  the  association  between

## 78
Internet addiction and academic achievement:  The  moderating  effect  of classroom achievement norm. Computers in Human Behavior , 89 , 299-307.