## ELSE (Elementary School Education Journal)
This is an open access article under the Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0
International license.
e-ISSN 2597-4122 (Online)
p-ISSN 2581-1800 (Print)
*Correspondence: Lutfiyan Nurdianah ndianah10@gmail.com
Received: 09-01-2024 Accepted: 19-08-2024 Published: 20-08-2024

## PERSEPSI MAHASISWA CALON GURU TERHADAP CARA PENINGKATAN KEMAMPUAN KONSELING DALAM MENGHADAPI KURIKULUM MERDEKA DI SD/MI
Lutfiyan Nurdianah 1 *, Moh. Taufiq 1
1 Institut Al Fithrah (IAF), Surabaya, Indonesia

## Abstrak
Peran  dan tugas guru adalah menjadi  pendidik,  pengajar  dan  pembimbing. Pembimbing  juga dapat  diartikan  sebagai  konselor.  Sebagai  konselor,  guru  harus  mampu  membimbing  peserta didik  agar dapat mendukung pengembangan potensi diri hingga mereka dapat  memilih   dan meraih    cita-citanya.  Oleh  karenanya  persepsi  mahasiswa  terhadap  pelayanan  konseling  dan kemampuan  konseling  sangat  penting.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  persepsi mahasiswa  terhadap  cara  meningkatkan  kemampuan  konseling.  Penelitian  ini  menggunakan penelitian  kualitatif  deskriptif  dengan  subjek  mahasiswa  PGSD/PGMI  di  Surabaya  yang sedang/telah menempuh mata kuliah BK pada tahun ajaran 2023/2024. Berdasarkan data hasil kuesioner  Kemampuan  Konseling  Mahasiswa  Calon  Guru  SD/MI  memiliki  persepsi  yang  positif dan beragam terkait cara meningkatkan kemampuan konseling. Secara teoritis, mahasiswa telah mampu  menganalisis  kebutuhan  mereka  sendiri  terkait  cara  meningkatkan  kemampuan konseling. Rata-rata mahasiswa mengharapkan ada peningkatan intensitas latihan untuk mereka dan memberikan kesempatan bagi mahasiswa untuk turun langsung ke lapangan serta ditunjang dengan  teknologi  dan  sarana  prasarana.  Dengan  adanya  peningkatan  intensitas  latihan  dan sarana  prasarana  yang  menunjang,  maka  kemampuan  atau  kompetensi  konseling  mahasiswa akan berangsur meningkat.
Kata  Kunci:  Kemampuan  Konseling;  Konselor;  Kurikulum  Merdeka;  Madrasah Ibtidaiyah; Sekolah Dasar.

## Abstract
According to Law Number 14 of 2005 concerning Teachers and Lecturers, the role and duties of a  teacher  encompass  being  an  educator,  instructor,  and  mentor  that  be  interpreted  as  a counselor. Therefore, students' perceptions of counseling services are crucial. This research aims to understand students' perceptions of how to improve counseling abilities. The study employs qualitative descriptive research  and the subject are  PGSD/PGMI students in Surabaya  who are currently taking or have completed guidance and counseling courses. Based on data, prospective Pre-service Teacher's Counseling Abilities are perceived positively and diversely regarding ways to  enhance  counseling  skills.  Theoretically,  students  have  demonstrated  the  ability  to  analyze their  own  needs  for  improving  counseling  skills.  On  average,  students  expect  an  increase  in training  intensity  and  opportunities  to  deepen  practical  experiences,  supported  by  technology and  facilities.  With  the  heightened  intensity  of  training  and  supportive  facilities,  students' counseling abilities and competencies are anticipated to gradually improve.
Keywords:  Counseling  Proficiency;  Counselor;  Islamic  Primary  School;  Kurikulum Merdeka; Primary School DOI http://dx.doi.org/10.30 651/else.v8i2.21449
PERSEPSI MAHASISWA CALON GURU TERHADAP CARA PENINGKATAN KEMAMPUAN KONSELING … Lutfiyan Nurdianah, Moh. Taufiq

## PENDAHULUAN
Proses pendidikan tidak hanya mencakup pengembangan kepribadian individu, tetapi juga pembentukan individu yang literat, cinta belajar, memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi,  pantang menyerah,  tidak  mudah  merasa  puas  dengan pencapaian  diri,  memiliki  hasrat  untuk  menjadi ahli  dan  terampil  dalam  satu  atau  lebih  bidang keilmuan,  dan  lainnya  (Pidarta,  2016),  terus menyiapkan  peserta  didik  menjadi  pembelajar sepanjang  hayat  yang  memiliki  Profil  Pelajar Pancasila (Nurdianah, 2023).
Sumber daya manusia (SDM) merupakan faktor utama yang menentukan keberlangsungan  suatu  instansi  atau  lembaga serta  mengukur  ketercapaian  tujuan  instansi atau  lembaga  tersebut  (Hartanto,  2015).  Salah satu  SDM  dalam  sektor  pendidikan  adalah guru/pendidik  yang  sangat  berperan  penting untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Guru memiliki  peran  sebagai  pendidik,  pengajar  dan pembimbing,  hal  ini  telah  tertuang  dalam Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru  dan  Dosen  (Undang-Undang  (UU)  Nomor 14,  2005).  Peningkatan  profesionalitas  SDM sangat penting untuk dilakukan agar tidak terjadi penyaluran  informasi  dan  pemahaman  yang keliru  kepada  pesert  didik.  Oleh  karenanya diperlukan  pengetahuan  yang  akurat  dan penerapan yang praktis bagi calon guru sebagai bekal  mahasiswa  saat  telah  terjun  di  dunia pendidikan sebagai seorang guru.
Dengan  bekal  yang  sesuai  dan  dapat diaplikasikan  oleh  guru  maupun  calon  guru, maka  akan  secara  otomatis  akan  dapat meningkatkan  kualitas  pendidikan  (Ridlwan  et al.,  2022).  Jika  pelaksanaan  pendidikan  yang dilakukan  memperhatikan  aspek  tersebut,  maka proses  pendidikan  tersebut  selaras  dengan Undang-Undang yang mengatur bahwa pendidikan dilaksanakan sebagai proses pemberdayaan  individu  yang  berlangsung sepanjang hayat (Undang-Undang No. 20 Tahun 2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, 2003).  Pemberdayaan  dalam  konteks  ini  adalah menumbuhkembangkan seluruh potensi peserta
didik  yang  akan  berguna  bagi  mereka  dalam menjalani hidup di masa depan.
Di  samping  mendidik,  tugas  seorang guru adalah membina atau membimbing peserta didik  untuk  mengembangkan potensinya.   Pada jenjang  SD/MI,  peserta  didik  berada  pada  fase dimana dalam menuntaskan tugas perkembangannya,  peserta  didik  seringkali dihadapkan  dengan  suatu  masalah  serta rintangan dan hambatan sehingga  mereka akan banyak  bergantung  pada  orang  lain,  terutama orang  tua  maupun  guru  (Nurihsan,  2018).  Oleh karenanya,  Guru  perlu  menggali  berbagai karakteristik  siswa  secara  mendalam  agar  dapat memberikan bantuan, dorongan, dan pengawasan  yang  sesuai  kepada  peserta  didik. (Ixfina et al., 2023).
Kompetensi konseling seorang guru telah masuk ke dalam kurikulum baru yaitu Kurikulum Merdeka.  Kurikulum  ini  menempatkan  peserta didik  sebagai  pusat  pembelajaran  dan menekankan  pada  pengembangan  kemandirian dan  pemahaman  diri.  Kurikulum  merdeka  juga menekankan  pada  tujuan  pendidikan  dan menjadikan  peserta  didik  menjadi  pembelajar sepanjang hayat. Kurikulum Merdeka menekankan  peserta  didik  untuk  mengambil peran  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Selain itu,  kurikulum  ini  juga  menuntut  adanya pembelajaran  yang  berpusat  pada  pengalaman, pengembangan  keterampilan  generik,  dan penguatan karakter. Dalam konteks ini, konselor memiliki  peran  yang  strategis  dalam  memandu peserta didik menavigasi perubahan ini.
Dalam  perubahan  ini,  peran  konselor menjadi  semakin  penting,  bukan  hanya  sebagai penyelesaian  masalah  pribadi,  tetapi  juga sebagai  panduan  untuk  mengoptimalkan potensi  peserta  didik.  Sehingga  layanan bimbingan  dan  konseling  serta  peranan  guru sebagai  konselor  sangatlah  penting  dalam desain  kurikulum  merdeka  ini.  Dibuktikan dengan  adanya  aturan  pemerintah  yang tertuang dalam Permendikbud Nomor 111 tahun 2014,  tentang  BK  pada  Pendidikan  Dasar  dan Pendidikan  Menengah.  Hal  ini  memperkuat
PERSEPSI MAHASISWA CALON GURU TERHADAP CARA PENINGKATAN KEMAMPUAN KONSELING … Lutfiyan Nurdianah, Moh. Taufiq
urgensi layanan bimbingan dan konseling dalam pendidikan SD/MI di masa yang akan datang.
Perubahan kurikulum tersebut menciptakan  tuntutan  baru  terhadap  peran konselor  dalam  konteks  pendidikan.  Peran konselor  lebih  bersifat  responsif  terhadap masalah  pribadi  peserta  didik,  namun  dengan Kurikulum  Merdeka,  peran  ini  meluas  menjadi pendamping  yang  aktif  dalam  pengembangan potensi  dan  penguatan  kemandirian  peserta didik.  Konselor  perlu  lebih  proaktif  dalam mendeteksi  potensi  peserta  didik,  membantu mereka  merumuskan  tujuan  karir,  serta memberikan  dukungan  emosional  yang  sesuai dengan  perkembangannya.  Konselor  juga dihadapkan  pada  tugas  untuk  memahami dinamika  perubahan  kurikulum  dan  bagaimana hal  itu  memengaruhi  peserta  didik  secara psikologis dan emosional.
Sejalan  dengan  hal  tersebut, American School Counselor Association (ASCA) menyatakan bahwa  penelitian  sepanjang  tahun  2000  hingga saat  ini  menunjukkan  layanan  konseling  dan kesehatan  mental  dapat  meningkatkan  prestasi siswa,  khususnya  pada  tingkat  SD/MI . Namun, penelitian yang dilakukan oleh Suryahadikusumah  dan  Dedy  (2019)  di Palembang  mendapati  persoalan  yang  dihadapi dalam pelaksanaan BK adalah pengetahuan dan keterampilan  guru  pada  tingkat  SD/MI  dalam melakukan  layanan  bimbingan  dan  konseling terhadap peserta didik masih lemah (Suryahadikusumah & Dedy, 2019).
Memerankan  peran  sebagai  konselor memang  cukup  berat  dan  membutuhkan keterampilan yang cukup agar proses bimbingan konseling  dapat berjalan dengan baik.  Kesiapan guru  untuk  menjadi  seorang  guru  konselor dapat ditinjau dari profesionalitas yang berdasar pada empat kompetensi dasar yaitu; keterampilan  pedagogik,  keterampilan  sosial, keterampilan  profesional  serta  kemampuan personal  (Marjo  &  Sodiq,  2022).  Artinya  guru juga  harus  berperan  menjadi  konselor  agar dapat  mendukung  pengembangan  potensi  diri peserta  didik  hingga  mereka    dapat    memilih dan  meraih    cita-citanya  (Zamroni  &  Rahardjo,
2015).  Guru  yang  berperan  sebagai  konselor harus mampu membimbing peserta didik dalam dalam  memilih  program  pendidikan  di  sekolah sesuai  dengan  kemampuan,  minat  dan aspirasinya. Selain itu, juga harus terampil dalam membantu  siswa  untuk  memecahkan  masalah dan  membuat  penyesuaian  diri  yang  sehat (Purnomo & Kurdie, 2015).
Pada kurikulum perguruan tinggi program studi PGSD/PGMI terdapat mata kuliah Bimbingan  dan  Konseling.  Tujuannya  adalah memberikan  bekal  kepada  mahasiswa  agar  siap menjadi  konselor  di  SD/MI  serta  menguatkan pengalaman  mereka  dalam  melakukan  layanan konseling.  Karena  peran  sebagai  konselor merupakan  turunan  dari  tugas  guru,  mahasiswa seharusnya  lebih  mempersiapkan  diri  dalam mengemban tugas tersebut.
Oleh  karenanya  persepsi  mahasiswa terhadap pelayanan konseling sangatlah penting. Dengan memahami perspektif mahasiswa,  konselor  dapat  merancang  strategi konseling  yang  lebih  efektif  dan  sesuai  dengan tuntutan kurikulum yang baru.
Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  penting bagi mahasiswa PGSD/PGMI sebagai calon guru SD/MI  untuk  memahami  dan  terampil,  serta memiliki  kemampuan  konseling  yang  baik. Sebab  itu,  dilakukan  analisis  terkait  persepsi mahasiswa terhadap cara peningkatan kemampuan  konseling.  Paparan  di  atas merupakan  landasan  yang  melatarbelakangi penelitian ini yang berjudul “ Persepsi Mahasiswa PGSD/PGMI terhadap Cara Peningkatan Kemampuan  Konseling  dalam  Menghadapi Kurikulum Merdeka ”

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian kualitatif  deskriptif  dengan  subjek  penelitian mahasiswa PGSD/PGMI di Surabaya yang sedang atau  telah  menempuh  mata  kuliah  Bimbingan dan  Konseling  pada  tahun  ajaran  2023/20224. Adapun  teknik  pengumpulan  data  antara  lain: Teknik  wawancara  yang digunakan  untuk mendapatkan  data  tentang  persepsi  mahasiswa calon  guru  terkait  mata  kuliah  Bimbingan  dan
PERSEPSI MAHASISWA CALON GURU TERHADAP CARA PENINGKATAN KEMAMPUAN KONSELING … Lutfiyan Nurdianah, Moh. Taufiq
Konseling.  Wawancara  ini  digunakan  untuk menganalisis  persepsi  mahasiswa  terhadap  cara peningkatan  kemampuan  bimbingan  dan konseling.  Selanjutnya,  angket/kuesioner  yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data  tentang cara  meningkatkan  kemampuan  konseling mahasiswa dalam perspektif masing-masing.
Teknik  analisis  data  menggunakan  metode miles  dan  hubermand  (1994)  dengan  proses pencarian  data  dan  mengatur  hasil  wawancara, kuesioner  dan  dokumentasi  lainnya.  Tahapan penelitian  antara lain analisa  data, reduksi  data, kemudian  data  dirangkum  dan  dipilah  sesuai dengan  kebutuhan,  selanjutnya  disajikan  dan disusun  menjadi  laporan  deskriptif  dan diverifikasi  hingga  penarikan  kesimpulan  untuk menjawab rumusan masalah dalam penelitian.
Kriteria  keabsahan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah credibility , transferability , dependability ,  dan confirmability. Dalam  uji kredibilitas data  dilakukan  perpanjangan pengamatan, peningkatan ketekunan, triangulasi data,  analisis  kasus  negatif  dan member  check. Transferability digunakan  untuk  menjawab terkait  sejauh  mana  hasil  penelitian  dapat “ditranfer”  pada  beberapa  konteks  lain.  Melalui penggunaan  teknik  ini,  peneliti  melaporkan penelitiannya  secara  lengkap  dan  seakurat mungkin,  menggambarkan  konteks  di  mana penelitian itu dilakukan dalam kaitannya dengan fokus  penelitian.  Pengujian dependability dilakukan  dengan  mengaudit  jejak  keseluruhan dalam  penelitian,  mulai  dari  penentuan  topik permasalahan hingga menarik suatu kesimpulan. Sedangkan  pengujian corfirmability dilakukan dengan  cara  mengaudit  bahwa  data  dapat diakses dan ditelusuri kembali dengan pasti dan penelitian  dianggap  objektif  jika  hasilnya  telah diterima oleh banyak orang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Mengembangkan  Rancangan  Pelaksanaan Layanan atau RPL adalah salah satu keterampilan yang dibutuhkan dalam melaksanakan bimbingan  dan  konseling.  Seperti  halnya pembelajaran  yang  memiliki  RPP/modul  ajar untuk  mempermudah  prosesnya,  layanan
konseling  juga  memiliki  rancangan  yang  berisi tindakan  apa  saja  yang  akan  diambil  dalam pelaksanaannya.  Saat  ini  pada  kurikulum merdeka  di  setiap  sekolah  telah  dianjurkan untuk  diadakan  pelaksanaan  bimbingan  dan konseling, maka tentu sebagai calon guru SD/MI harus  mempersiapkan  diri  untuk  meningkatkan keterampilan  mereka,  salah  satunya  adalah kemampuan  mengembangkan  RPL.  Sebelum menelaah  cara  peningkatan,  maka  mahasiswa harus  menyadari  terlebih  dahulu  apa  kendala yang  mereka  alami    selama  perkuliahan Bimbingan Konseling sehingga dapat disimpulkan cara peningkatannya.
Berdasarkan hasil wawancara terkait kendala yang  dialami  terkait  kemampuan  konseling ditemukan  beragam  pendapat  namun  dengan beberapa  poin  inti  yang  dapat  dikerucutkan sebagai berikut:
1. Kurangnya wawasan dan pengetahuan terkait penyusunan dan pengembangan Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL)
2. Kurangnya pengetahuan terkait bimbingan konseling, karakteristik serta kebutuhan peserta didik
3. Minimnya praktik langsung dalam membuat RPL
4. Keterbatasan modul sebagai acuan dalam menyusun dan mengembangkan RPL
5. Kurangnya kreativitas dalam menngembangkan RPL
6. Masih kebingungan dalam menentukan indikator layanan
7. Keterbatasan waktu dalam mempelajari dan mengembangkan RPL.
Agar  dapat  mengatasi  kendala  dalam perkuliahan  Bimbingan  dan  Konseling,  ada beberapa  hal  yang  menjadi  poin  penting  untuk ditingkatkan  agar  kemampuan  konseling mahasiswa  calon  guru.  Kemampuan  dalam layanan  Bimbingan  dan  Konseling  antara  lain adalah  cara  menciptakan  suasana  yang  positif dan  memotivasi  konseli,  cara  menentukan treatment  bagi  konseli  dalam  mengentaskan masalahnya, cara memanfaatkan teknologi untuk
PERSEPSI MAHASISWA CALON GURU TERHADAP CARA PENINGKATAN KEMAMPUAN KONSELING … Lutfiyan Nurdianah, Moh. Taufiq
kepentingan  penyelenggaraan  konseling,  dan cara meningkatkan kemampuan dasar konseling.
Tabel  2.  Ringkasan  dari  pendapat  responden terkait  cara  untuk  menciptakan  suasana  yang positif dan  memotivasi konseli serta cara dalam menentukan  treatment  bagi  konseli  dalam mengentaskan masalahnya
Ringkasan Jawaban Menciptakan Kepercayaan dan memberikan dukungan emosional kepada konseli. Mereka perlu merasa didukung dalam perjuangan mereka mengatasi masalah.
Menganalisis dan memahami masalah konseli terlebih dahulu untuk bisa memberikan solusi sehingga treatment yang saya berikan sesuai dengan masalah yang dihadapi konseli Dengan cara membangun hubungan yang baik dulu baik itu dari komunikasi, memantik diskusi, dan lain sebagainya. Sedangkan dalam menentukan treatment bagi konseli, konselor perlu membangun kedekatan dengan konseli melalui proses konseling dan interaksi, baik secara individu maupun kelompok.
Menentukan Treatment, melakukan evaluasi dan penilaian terhadap masalah yang dihadapi konseli, mengidentifikasi faktor-faktor penyebab dan dampak masalah tersebut. Melibatkan konseli dalam perencanaan treatment. Mendiskusikan tujuan bersama dan langkah-langkah konkret untuk mencapainya. Menyesuaikan pendekatan terapi dengan kebutuhan dan preferensi konseli. Pilih metode yang sesuai dengan karakteristik dan tingkat kesiapan konseli.
Menciptakan suasana positif, dengarkan konseli dengan empati, berikan umpan balik positif, dan tunjukkan dukungan tanpa menghakimi. Untuk motivasi, fokus pada kekuatan konseli dan tetapkan tujuan bersama. Dalam menentukan treatment, pahami masalah konseli, libatkan mereka dalam keputusan, dan terapi berbasis solusi. Lakukan evaluasi berkala untuk memastikan efektivitas dan penyesuaian jika diperlukan.
Sebelum menentukan treatment saya mendengarkan permasalahan konseli secara mendetail dahulu sehingga bisa menentukan treatment secara tepat Dengan melibatkan ortu dan pihak sekolah,  yang terutama semangat
Selalu bisa berpikir kritis dan memberi training agar dapat mengentaskan masalah Menciptakan suasan yang ramah anak dan tidak memberi pertanyaan yang bersifat mengintimidasi peserta didik Menambah wawasan dan memperhatikan diri, memiliki kesabaran menghadapi tugas sebagai profesi menolong, menentukan sasaran dan intervensi konseling.
Bersikap bijak dalam menyelesaikan masalah dan berbicara seperti mensupport agar mental anak yang bermasalah tidak down Untuk menciptakan suasana positif dan memotivasi klien, seorang konselor hendaknya mempunyai sikap positif terhadap klien, artinya selektif memperhatikan aspek-aspek positif klien. Selain itu, konselor harus berusaha membangun hubungan yang dekat dan dinamis dengan klien, sehingga klien merasa diterima dan dipahami. Selain itu, menciptakan lingkungan yang aman dan santai juga penting, dan konselor dapat mencapai hal ini dengan memberikan perhatian yang cermat terhadap perilaku verbal dan nonverbal klien dan merefleksikannya kembali kepada mereka. Sedangkan untuk menentukan treatment yang tepat bagi seorang klien, konselor terlebih dahulu harus mengidentifikasi permasalahan klien dan penyebab yang mendasari permasalahan tersebut. Setelah masalah teridentifikasi, konselor dapat bekerja dengan klien untuk mengembangkan rencana tindakan untuk mengatasi masalah tersebut, tergantung pada kebutuhan klien. Selama proses konseling, konselor harus fokus pada penguatan perilaku dan sikap positif klien.
Pada  tabel  2  yang  berkaitan  dengan pendapat  responden  untuk  menciptakan suasana  positif  dan  memotivasi  konseli,  dalam hal pengetahuan dan wawasan mahasiswa telah memiliki kemampuan untuk menelaah bagaimana  cara  membangun  dan  menciptakan suasana  yang  positif  saat  konseling.  Hal  ini dibuktikan  dengan  keberagaman  jawaban mahasiswa  yang  menunjukkan  pemahaman mereka  dalam  mengelola  kegiatan  konseling dengan cara antara lain:
1. Konselor  harus  membangun  kepercayaan, memberikan  dukungan  emosional,  dan
PERSEPSI MAHASISWA CALON GURU TERHADAP CARA PENINGKATAN KEMAMPUAN KONSELING … Lutfiyan Nurdianah, Moh. Taufiq
menganalisis  masalah  konseli  secara mendalam.
2. Bersikap  empati, non-judgmental ,  dan menjalin  hubungan  yang  kuat  dalam menciptakan  lingkungan  yang  mendukung pertumbuhan dan perkembangan konseli.
3. Mengintegrasikan  orang  tua/wali  dan  pihak sekolah, memberikan dukungan positif, dan memberikan  waktu  untuk  berbicara  dan memberikan solusi kepada konseli
4. Menciptakan  hubungan  yang  baik  melalui komunikasi,  mendengarkan,  dan  menjaga kerahasiaan dalam konseling tampak dalam upaya membangun kepercayaan.
5. Konselor menjalin kolaborasi dengan konseli, dan menyesuaikan treatment sesuai dengan kebutuhan dan preferensi individu.
6. Memberikan  perhatian  terhadap  kekuatan konseli,  menggunakan  bahasa  positif,  dan memperhatikan perilaku verbal dan nonverbal,  konselor  menciptakan  suasana yang aman dan santai.
7. Dalam  menentukan  treatment,  identifikasi permasalahan,  rencana  tindakan,  dan  fokus pada  penguatan  perilaku  positif  menjadi pendekatan yang efektif.
8. Konselor  harus  melibatkan  konseli  dalam pengambilan keputusan, memahami kebutuhan  individual,  dan  menggabungkan pendekatan holistik.
Secara  keseluruhan,  strategi  yang  telah dikemukakan di atas memang penting dilakukan untuk  menciptakan  suasana  positif  dan memotivasi  konseli,  serta  pendekatan  yang efektif dalam menentukan treatment yang sesuai dengan  kebutuhan  konseli.    Temuan  tersebut sejalan  dengan  hasil  penelitian  oleh  Famela dimana  juga  mendapatkan  hasil  bahwa mahasiswa  memiliki  pengetahuan  yang  begitu luas  sehubungan  dengan  hal  yang  hendaknya diperhatikan guru BK dalam membina hubungan dengan klien dalam konseling akan menciptakan hubungan  yang  hangat  dengan  klien,  sehingga klien  akan  merasa  nyaman  selama  pelaksanaan layanan  konseling  (Famela,  2015).  Namun,
Beberapa  studi  menyoroti  bahwa  tidak  semua klien  merespons  strategi  motivasi  dengan  baik (Ryan  et  al.,  2011).    Karena  kebutuhan  individu dan  kondisi  psikologis  yang  berbeda-beda. Pendekatan  yang  bersifat  universal  mungkin tidak  selalu  efektif,  terutama  bagi  klien  yang mengalami  masalah  seperti  depresi  berat  (Knox & Cooper, 2018).
Oleh  karenanya,  penting  bahwa  seorang konselor  memiliki  keterampilan  interpersonal seperti:  1)  kemampuan  mendengarkan  serta mengkomunikasikan  secara  tepat  apa  yang disampaikan  oleh  konseli  tanpa  mendominasi interaksi yang terjadi;
2) mampu mengkomunikasikan  kemampuan  seseorang;  3) dapat  dipercaya;  4)  sensitif  terhadap  situasi orang  lain  (Nurihsan,  2018).  Sehingga  konselor dapat mempertimbangkan strategi yang disesuaikan dengan individu, dengan mempertimbangkan faktor seperti latar belakang budaya,  pengalaman  pribadi,  dan  kondisi kesehatan mental spesifik masing-masing
Selain  itu,  juga  disebutkan  bahwa  kualitas seorang  konselor  yang  akan  memberikan dampak  positif  terhadap  konseli  harus  memiliki keterampilan  antara  lain: attending ,  membuka percakapan,
membuat paraphrasing, mengidentifikasi perasaan,
merefleksikan perasaan, konfrontasi, merangkum, dan menutup  proses  konseling.  Pada  saat  konselor menggunakan  keterampilan  tersebut,  maka dapat  dikatakan  konselor  itu  memiliki  kualitas pribadi  dibutuhkan  oleh  konseli  (Haolah  et  al., 2018).  Sedangkan  kualitas  pribadi  konselor khususnya  di  Indonesia  mencakup:  (1)  beriman dan bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa; (2) menghargai  dan  menjunjung  tinggi  nilai-nilai kemanusiaan;  (3)  menunjukkan  integritas  dam stabilitas  kepribadian  yang  kuat;  dan  (4) menampilkan  kinerja  berkualitas  tinggi  (Haolah et al., 2018).
PERSEPSI MAHASISWA CALON GURU TERHADAP CARA PENINGKATAN KEMAMPUAN KONSELING … Lutfiyan Nurdianah, Moh. Taufiq
Selaras  dengan  temuan  di  atas,  penelitian  lain menjelaskan bahwa konselor sebaiknya mengoptimalkan  peranan  teknologi  dalam setiap layanan bimbingan dan konseling, baik itu secara klasikal, kelompok maupun individu agar proses  layanan  diharapkan  dapat  membuahkan hasil  secara  optimal  tercapai  melalui  alat  bantu maupun layanan-layanan yang berbasis penggunaan teknologi informasi (Sumarwiyah & Zamroni,  2016).  Multimedia  juga  berperan penting  dalam  layanan  BK.  Multimedia  dalam konten  dan  fitur  website/aplikasi  yang  divariasi sedemikian  rupa  dan  disesuaikan  dengan jenjang  layanan  BK  agar  peserta  didik  tertarik dalam mencari minatnya meski dilakukan secara tatap  muka  maupun  dalam  jaringan  (daring) sehingga  mereka  dapat  mengembangkan kemampuan dan potensi yang ada pada dirinya. Selain itu dengan adanya teknologi memudahkan BK dalam memandu peserta didik ke  pilihan  karier  kedepannya  melalui  kuisioner evaluasi  pilihan  karir  dan  kemampuan  bakat minat yang dimiliki oleh peserta didik (Fauzan et al., 2021).
Tabel  4  ringkasan  dari  pendapat  responden terkait cara meningkatkan kemampuan konseling  agar  dapat  diimplementasikan  di SD/MI
Ringkasan Jawaban Pendidikan dan Pelatihan, Sertifikasi: Memperoleh sertifikasi dalam konseling pendidikan dapat memberikan legitimasi dan pengakuan atas kemampuan konselor, Supervisi dan Literatur dan Sumber Daya: Membaca buku, jurnal, dan literatur terkait konseling pendidikan adalah cara untuk memahami teori dan praktik konseling yang baik. Mempraktikkan secara langsung lalu mengevaluasinya pada Pembelajaran Matakuliah Mengundang ahli konseling dan perlahan diterapkan Menyediakan bahan bacaan dan sumber daya yang relevan tentang konseling anak-anak dan metode yang sesuai dengan tingkat usia mereka, mendorong para konselor untuk terus memperbarui pengetahuan mereka melalui
literatur terkini dan riset terkait, menggalang program mentoring di antara konselor berpengalaman dan yang baru, mendorong kolaborasi antara konselor, guru, dan orang tua untuk menciptakan pendekatan konseling yang holistik.
Menekankan pendidikan khusus dalam konseling anak-anak, yang mencakup pemahaman tentang perkembangan psikologis dan emosional pada usia SD/MI.
Memanfaatkan metode kreatif seperti seni, permainan, atau cerita dalam sesi konseling untuk membuat pengalaman lebih menarik dan terbuka bagi anak-anak.
Memahami dan memberikan konseling kepada siswa sehingga bisa membantu mengatasi setiap permasalahan siswa.
Selalu menambah wawasan sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan objek Dapat menggunakan aplikasi dan platform edukasi online untuk menyediakan materi bimbingan dan konseling. Misalnya, kita dapat memanfaatkan platform e-learning untuk memberikan modul atau kursus yang relevan. Meningkatkan kemampuan konseling untuk SD/MI bisa melibatkan penggunaan pendekatan yang ramah anak, pengembangan keterampilan mendengarkan.
Meningkatkan praktik lapangan, menggunakan teknik kreatif dan meningkatkan pemahaman terhadap perkembangan anak
Pembahasan selanjutnya adalah tentang cara meningkatkan kemampuan konseling mahasiswa PGSD/PGMI.  Berdasarkan  hasil  kuesioner, terdapat beberapa pendapat untuk meningkatkan kemampuan konseling mahasiswa yang  dapat  diterapkan  di  SD/MI  diantaranya yaitu  melalui  pendidikan  dan  pelatihan, sertifikasi,  serta  penerapan literatur dan  sumber daya  terkait.  Mengasah  kemampuan  melalui praktik  langsung,  evaluasi,  mengundang  ahli konseling  dalam  kelas.  Menyediakan  bahan bacaan relevan, serta meningkatkan pemahaman tentang  konseling.  Selain  itu  tersedianya  sarana dan  prasarana  yang  representatif  juga meningkatkan kompetensi.
PERSEPSI MAHASISWA CALON GURU TERHADAP CARA PENINGKATAN KEMAMPUAN KONSELING … Lutfiyan Nurdianah, Moh. Taufiq
Sejalan  dengan  hal  tersebut,  Manurung menyatakan  bahwa  keberadaan  laboratorium Bimbingan Konseling mewadahi kegiatan praktik dalam  2  (dua)  ranah  keterampilan  yang sebenarnya  harus  menjadi  bidang  kompetensi utama  mahasiswa,  yakni:  (a)  sebagai  wadah praktikum keterampilan Bimbingan Konseling (b) lulusan  nantinya  memiliki  2  (dua)  kompetensi keterampilan  sekaligus,  yakni  terampil  dalam layanan  bimbingan  dan  konseling,  terampil dalam  mengemban  amanah  konslor  dan terampil  dalam  praktik-praktik  Bimbingan Konseling  pada  umumnya  (Manurung,  2020). Karena  melalui  praktik,  konselor  dapat mengasah  kemampuan  konselingnya  sehingga dapat  melakukan  layanan  konseling  dengan lebih  efektif  dan  efisien  ke  depannya  (Aminah, 2018).
Selain  itu  praktik  lapangan  BK  (PLBK) merupakan  peningkatan,  pengembangan  dan perluasan  jangkauan  dari  mata  kuliah  PLBK  di Sekolah.  PLBK  merupakan  strategi  program pembelajaran yang bertujuan untuk memberikan pengalaman nyata kepada mahasiswa mengenai layanan  bimbingan  dan  konseling,  memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk menerapkan  berbagai  layanan  bimbingan  dan konseling  yang    diperoleh  melalui  kegiatan perkuliahan, dan tujuan utamanya adalah untuk meningkatkan keterampilan wawasan, keterampilan,  dan  sikap  mahasiswa  dalam pelaksanaan  layanan  Bimbingan  dan  Konseling (Hadiwinarto,  2020).  Peningkatan  keterampilan yang  dicapai  mahasiswa  melalui  praktek dipengaruhi  oleh  kegiatan  siklus plan,  do,  see secara berkesimabungan dalam setiap pertemuan  kegiatan  praktik  yang  telah memberikan  banyak lesson  learned dalam pengelolaan  dan  penyelenggaraan  kegiatan konseling (Suranata & Ifdil, 2022).
Oleh  karenanya,  penting  bagi  lembaga pendidikan  tinggi  terutama  prodi  PGSD
mengadakan  berbagai  pelatihan.  Dimana pelatihan  tersebut,  mengutamakan  aspek  yang berhubungan  dengan  peningkatan  wawasan serta  keterampilan  lain  terkait dengan bimbingan  konseling  sebagai  bekal  mahasiswa dalam menjalankan fungsinya sebagai pembimbing  saat  mereka  menjadi  guru professional  di  kemudian  hari  (Witono  et  al., 2021).  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa memperdalam  pengetahuan  dan  wawasan terkait  layanan  bimbingan  konseling  dan karakteristik  anak,  serta  menambah  intensitas praktik  baik  simulasi  maupun  lapangan  adalah solusi  yang  ideal  untuk  dapat  meningkatkan keterampilan mahasiswa sebagai konselor.
Tabel 5. ringkasan dari pendapat responden terkait hal-hal yang dibutuhkan dalam kegiatan pembelajaran pada mata kuliah Bimbingan Konseling agar dapat mengasah kemampuan konseling mahasiswa.

## Ringkasan Jawaban
Ruang Konseling, teknologi, materi konseling, Pelatihan dan Supervisi, Kolaborasi dengan Konselor Berpengalaman, Feedback dan Evaluasi Yang di butuhkan adalah sarana prasarana atau media yang memadai dalam mengasah keterampilan tersebut guna dapat mencapai tujuan pembelajaran mata kuliah bimbingan konseling tersebut.
Akses ke sumber daya literatur dan penelitian terkini terkait bimbingan konseling. Lingkungan yang tenang dan mendukung untuk refleksi dan simulasi konseling. Akses ke platform pembelajaran online atau sumber daya digital yang menyajikan studi kasus, simulasi, dan konten relevan.
Akses ke rekaman atau simulasi konseling untuk memungkinkan refleksi dan analisis. Keterlibatan dalam peran-peran simulasi konseling dengan skenario yang beragam. Diskusi kelompok atau forum untuk berbagi pengalaman dan wawasan dengan sesama mahasiswa atau profesional. Kesempatan untuk mendapatkan supervisi atau pembimbingan dari praktisi berpengalaman dalam bimbingan konseling. Feedback terstruktur terkait kinerja dalam
PERSEPSI MAHASISWA CALON GURU TERHADAP CARA PENINGKATAN KEMAMPUAN KONSELING … Lutfiyan Nurdianah, Moh. Taufiq
kegiatan simulasi atau praktikum konseling. Sumber Daya Pendidikan seperti media pembelajaran antara lain: Merekam atau menonton video sesi konseling untuk mendapatkan umpan balik dan memahami keterampilan verbal dan nonverbal. Simulasi Konseling: Menyediakan simulasi konseling di mana peserta dapat berperan sebagai konselor dan konseli untuk berlatih keterampilan.
Meningkatkan kegiatan pembelajaran seperti berikut: Sesi role play yang melibatkan situasi- situasi konseling untuk mengasah keterampilan praktis, menganalisis dan mendiskusikan kasus- kasus nyata atau hipotetis untuk memahami strategi dan pendekatan konseling yang efektif dan supervisi Konseling
Penyediaan latihan praktis yang memungkinkan pengguna untuk merespons skenario konseling dan mempraktikkan keterampilan konseling secara langsung.
Akses ke Materi Berkualitas: Sumber daya pembelajaran yang komprehensif dan terkini tentang teori-teori, teknik konseling, dan perkembangan terkini di bidang bimbingan dan konseling.
Pertanyaan dan Tanggapan: Interaksi reguler dengan pertanyaan dan tanggapan yang menciptakan simulasi situasi konseling, membantu saya memahami berbagai skenario dan respons yang mungkin terjadi.
Akses ke Data Kasus dan Studi Kasus: Informasi lebih lanjut tentang kasus-kasus nyata dalam bidang bimbingan dan konseling, untuk memahami konteks dan tantangan yang mungkin dihadapi dalam praktik konseling.
Melakukan praktikum di bawah supervisi konselor berpengalaman. Ini memberikan kesempatan untuk mengamati dan mempraktikkan keterampilan konseling di dunia nyata. Pembuatan website bagi kalangan mahasiswa/i yang akan disebar di tiap tiap sekolah, guna ikut serta dalam pemecahan masalah yang terdapat pada tiap peserta didik di sekolah.
Melatih skill diri dan memanfaatkan media sosial untuk mempermudah Sarana prasarana atau media  sudah cukup tinggal saya yang harus mampu berperan aktif
dalam meningkatkan keahlian dan juga terampil. pembelajaran juga sudah cukup tinggal kegiatan masih kurang Membangun suatu hubungan, mengetahui penilaian masalah, menentukan sasaran dan interaksi konseling dan melakukan evaluasi konseling.
Sejalan  dengan  penyataan  sebelumnya,  untuk mendukung  kegiatan  praktik  atau  pengalaman konseling  mahasiswa,  salah  satu  upaya  yang dapat dilakukan untuk memaksimalkan kompetensi  sebagai  konselor  yakni  dengan adanya  laboratorium  sebagai  sarana  prasarana penunjang  untuk  menggali  ilmu  pengetahuan dan  mengembangkan  keterampilan  konseling mahasiswa.  Melalui  tersedianya  laboratorium menjadikan  mahasiswa  jauh  lebih  siap  dan mandiri  dalam  mengembangkan  bakat  dan minatnya sesuai dengan apa yang dicita-citakan (Suteja, 2018).
Menurut Enik dkk, kualitas media pembelajaran  dapat  menciptakan  pengalaman belajar  yang  bermakna,  mampu  memfasilitasi proses  interaksi  antara  mahasiswa  dengan dosen, antar mahasiswa serta mahasiswa dengan para pakar  pada bidang  keilmuan yang relevan. Media  pembelajaran  seperti  ruang  kelas  yang cukup kondusif,  white board,  laptop,  LCD, layar, wireless, hotsport free, perpustakaan, perpustakaan digital, labroatorium BK, laboratorium  komputer,  ruang  mikro  teaching, yang  dapat  memperkaya  pengalaman  belajar, mampu mengubah suasana belajar menjadi aktif, kondusif  dan  efektif  dengan  kesempatan mencari  informasi  melalui  berbagai  sumber belajar (Nurkholidah et al., 2020).
Hal  ini  juga  sejalan  dengan  temuan  dalam penelitian  ini  dimana  mayoritas  responden menjawab  bahwa  hal  yang  dibutuhkan  pada mata  kuliah  bimbingan  konseling  untuk menambah  kemampuan  mahasiswa,  antaranya berupa  sarana  prasarana  yang  memadai,
PERSEPSI MAHASISWA CALON GURU TERHADAP CARA PENINGKATAN KEMAMPUAN KONSELING … Lutfiyan Nurdianah, Moh. Taufiq
pelatihan  konseling,  akses  ke  sumber  literatur, dan  juga  pembimbingan  terkait  konseling. Didukung  pula  oleh  Syahri  dkk,  yang menyatakan bahwa untuk mengukur keberhasilan  proses  konseling,  konselor  harus memenuhi  kriteria  sebagai  berikut:  komitmen klien,  kondisi  fasilitas  dan  sarana  prasarana, keterampilan  konselor,  dan  pola  treatment konselor (Syahri et al., 2022).
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  maka penting  untuk  menanamkan  persepsi  positif pada  mahasiswa  terkait  mata  kuliah  BK  serta tugas  layanan  bimbingan  dan  konseling  di sekolah.  Maka  perlu  menumbuhkan  kesadaran diri  mereka  terhadap  cara  meningkatkan kemampuan  khususnya  kemampuan  konseling sebagai calon guru di SD/MI yang akan memiliki peran ganda. Hal ini dikarenakan selama ini ada persepsi  yang  keliru  bagi  guru  mata  pelajaran terhadap  tugas  layanan  bimbingan  dan konseling di sekolah-sekolah,  sehingga penting bagi lembaga pendidikan tinggi yang menyelenggarakan  program  studi  kependidikan seyogyanya  memberikan  penjelasan  atau informasi  dalam  mata  kuliah  bimbingan  dan konseling  sehingga  saat  mahasiswa  terjun langsung  menjadi  seorang  guru,  mereka  telah mengetahui peran mereka salah satunya sebagai pembimbing  (Sutirna,  2019).  Karenanya,  Dosen mata  kuliah  bimbingan  dan  konseling  yang bertugas  memberikan  mata  kuliah  BK  di  non Prodi  BK  diharapkan  dapat  menjelaskan perbedaan  guru  BK  dan  Guru  Mata  Pelajaran ketika melakukan perannya sebagai pembimbing serta  membangun  persepsi  yang  positif  dan menumbuhkan  kesadaran  diri  mahasiswa sebagai konselor.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  data  dan  hasil  penelitian, kemampuan  konseling  pada  mahasiswa  PGSD Universitas  Muhammadiyah  Surabaya,  UIN Sunan Ampel Surabaya, STAI Taruna dan STAI Al Fithrah Surabaya yang sedang/telah menempuh
mata  kuliah  BK  pada  tahun  ajaran  2023/2024 secara umum memiliki persepsi yang positif dan beragam.  Terlebih  terkait  persepsi  mahasiswa terhadap cara peningkatan kemampuan konseling. Mahasiswa telah mampu menganalisis kebutuhan  mereka  sendiri  terkait  cara meningkatkan  kemampuan  konseling  dan  apa saja  yang  mereka  butuhkan  agar  dapat menunjang kemampuan mereka.
Agar dapat meningkatkan kualitas pelaksanaan  mata  kuliah  Bimbingan  dan Konseling diharapkan ada peningkatan intensitas latihan  untuk  mahasiswa  calon  guru  dan memberikan kesempatan bagi mahasiswa untuk mendalami  lapangan  serta  ditunjang  dengan teknologi dan sarana prasarana yang mendukung prosesnya. Dengan adanya peningkatan  intensitas  latihan  dan  sarana prasarana  yang  menunjang,  maka  kemampuan atau  kompetensi  konseling  mahasiswa  akan berangsur meningkat.
Saran  bagi  para stakeholders ,  agar  hasil temuan  ini  dapat  menjadi  pertimbangan  untuk meningkatkan  beberapa  aspek  pendidikan antara  lain  sarana  prasarana,  teknologi  serta program  yang  terkait  dengan  pendalaman lapangan khususnya pada mata kuliah BK.

## DAFTAR PUSTAKA
Aminah,  S.  (2018).  Pentingnya mengembangkan ketrampilan  mendengarkan  efektif  dalam konseling. Jurnal Educatio , 4 (2), 108 – 114. Undang-Undang  (UU)  Nomor  14,  Dewan Perwakilan  Rakyat  Indonesia  2  (2005). https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q =&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&u act=8&ved=2ahUKEwjWxrKeif7eAhVYfysKH cHWAOwQFjAAegQICRAC&url=https%3A% 2F%2Fwww.ojk.go.id%2Fid%2Fkanal%2Fpas ar-modal%2Fregulasi%2Fundang- undang%2FDocuments%2FPages%2Fundan g-undang-nomo
Famela,  E.  (2015).  Kesiapan  Mahasiswa  Dalam
Melaksanakan
Layanan Konseling Perorangan  di  Sekolah  (  Studi  pada Mahasiswa yang Telah Melaksanakan PPLBK Kependidikan dan PPLBK Sekolah Angkatan
PERSEPSI MAHASISWA CALON GURU TERHADAP CARA PENINGKATAN KEMAMPUAN KONSELING … Lutfiyan Nurdianah, Moh. Taufiq

## 2011  STKIP  PGRI  Sumatera  Barat  ).  In
Kesiapan  Mahasiswa  Dalam  Melaksanakan Layanan Konseling Perorangan di Sekolah ( Studi  pada  Mahasiswa  yang  Telah Melaksanakan  PPLBK  Kependidikan  dan PPLBK  Sekolah  Angkatan  2011  STKIP  PGRI Sumatera Barat ) .
Fauzan,  M.,  Sidiq,  N.  M.,  &  Nugraha,  H.  (2021).
Efektivitas Implementasi Teknologi
Informasi  pada  Bimbingan  &  Konseling  di Era  Pandemi. Jurnal  Pembelajaran  Inovatif ,
04 (02), 21 – 31.
Hadiwinarto.  (2020).  Best  Practice  Praktik Bimbingan  danKonseling  di  Luar  Sekolah sebagai  Model  Merdeka  Belajar. Seminar Nasional Bimbingan Dan Konseling Universitas Negeri Malang .
Haolah,  S.,  Atus,  &  Irmayanti,  R.  (2018). Pentingnya Kualitas Pribadi Konselor Dalam Pelaksanaan  Konseling  Individual. FOKUS ,
1 (6), 215 – 226.
Hartanto,  S.  B.  (2015).  Pengembangan  Sumber Daya  Manusia  (SDM)  Pendidikan. Jurnal Intelegensia , 03 (2), 19 – 27.
Ixfina, F. D., Nurdianah, L., & Diana, R. F. (2023). Peran  Guru  dalam  Mengembangkan Budaya  Literasi  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Al Fithrah Surabaya. Jurnal Jendela Pendidikan ,
3 (04), 401 – 410.
Knox,  R.,  &  Cooper,  M.  (2018).  The  Therapeutic
Relationship in Counselling and
Psychotherapy. The Therapeutic Relationship in  Counselling  and  Psychotherapy ,  0 – 22.
https://doi.org/10.4135/9781473916869 Manurung, P. (2020). Pemanfaatan Laboratorium Konseling Sebagai Sumber Belajar Bimbingan  Konseling. Al-Fikru:  Jurnal Ilmiah , 14 (2), 108 – 123. https://doi.org/10.51672/alfikru.v14i2.44
Marjo,  H.  K.,  &  Sodiq,  D.  (2022).  Etika  dan Kompetensi  Konselor  Sebagai  Profesional (Suatu  Pendekatan  Literatur  Sistematis).
Jurnal Paedagogy , 9 (1), 86. https://doi.org/10.33394/jp.v9i1.4512
Nurdianah,  L.  (2023).  Penggunaan  Strategi  Role playing  untuk  Meningkatkan  Pengetahuan Konseptual  Peserta  Didik  Kelas  IV  Mata
Pelajaran  Bahasa  Inggris. ALPEN:  Jurnal Pendidikan Dasar , 7 (2), 89. https://www.alpen.web.id/index.php/alpen/
article/view/229 Nurihsan,  A.  J.  (2018). Bimbingan  Konseling dalam  Berbagai  Latar  Kehidupan  (Edisi Revisi) . PT. Refika Aditama. Nurkholidah,  E.,  Wahyumiani,  N.,  Salamah,  & Maimunah,  A.  (2020). Peningkatan  Kualitas Pembelajaran  Melalui  Active  Learning Variety  Pada  Mata  Kuliah  Bimbingan  Dan Konseling Belajar . Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  Tentang Sistem Pendidikan Nasional, 66 (2003). Pidarta,  M.  (2016). Wawasan  Pendidikan .  Unesa University Press.
Purnomo, H., & Kurdie, S. (2015). Bimbingan dan Konseling di Sekolah Dasar. In K-media (Vol. 7, Issue July). https://doi.org/10.17977/jptpp.v3i4.10744
Ridlwan,  M.,  Naila,  I.,  &  Nurdianah,  L.  (2022). Pembelakan  Literasi  Dasar  Guru  Sekolah Dasar  Islam  untuk  Mencapai  Sustainable Development  Goal  (SDGs):  Pendidikan Berkualitas. Stilistika:  Jurnal  Pendidikan
Bahasa Dan Sastra , 15 (2), 249.
https://doi.org/10.30651/st.v15i2.13390
Ryan,  R.  M.,  Lynch,  M.  F.,  Vansteenkiste,  M.,  &
Deci, E. L. (2011). Motivation and Autonomy in Counseling, Psychotherapy, and Behavior Change: A Look at Theory and Practice. The Counseling  Psychologist , 39 (2),  193 – 260. https://doi.org/10.1177/0011000009359313 Sumarwiyah, & Zamroni, E. (2016). Pemanfaatan Tekonologi  Informasi  (TI)  Dalam  Layanan Bimbingan Dan Konseling Sebagai Representasi Berkembangnya Budaya Profesional Konselor Dalam Melayani Siswa. JURNAL  BIMBINGAN  DAN  KONSELING  AR- RAHMAN , 2 (1), 1 – 14.
Suranata,  K.,  &  Ifdil,  I.  (2022).  Lesson  study dengan  penilaian  kinerja  dalam  praktik lapangan  konseling  kelompok  untuk meningkatkan  kemampuan  mahasiswa calon  konselor. IICET:  Jurnal  Konseling  Dan Pendidikan , 10 (1), 128 – 134.
Suryahadikusumah,  A.  R.,  &  Dedy,  A.  (2019).
PERSEPSI MAHASISWA CALON GURU TERHADAP CARA PENINGKATAN KEMAMPUAN KONSELING … Lutfiyan Nurdianah, Moh. Taufiq
Implementasi  layanan  bimbingan  dan konseling di sekolah  dasar  untuk mengembangkan kemandirian
siswa.
Premiere  Educandum :  Jurnal  Pendidikan
Dasar  Dan  Pembelajaran , 9 (1),  44. https://doi.org/10.25273/pe.v9i1.4225
Suteja,  J.  (2018).  Pengembangkan  Kompetensi Mahasiswa  Jurusan  Bimbingan  Konseling Islam  melalui  Peningkatan  Laboratorium Konseling. Prophetic , 1 (1), 83 – 98. Sutirna.  (2019).  Layanan  Bimbingan  dan Konseling: Bagi Guru Mata Pelajaran. Jurnal Bimbingan Dan Konseling Ar-Rahman , 5 (1),
6 – 16. http://ojs.uniska.ac.id/index.php/BKA Syahri,  L.  M.,  Mudjiran,  Sukma,  D.,  &  Syahrial.
(2022).  Kesiapan  Konselor  dalam  Proses Konseling  yang  Berhasil. JUBIKOPS:  Jurnal Bimbingan  Konseling  Dan  Psikologi , 2 (2), 82 – 91.
Witono,  A.  H.,  Widiada,  I.  K.,  Hakim,  M.,  Jaelani,
A.  K.,  &  Setiawan,  H.  (2021).  Peningkatan Keterampilan  Dasar  Konseling  dengan Bimbingan  Kelompok  bagi  Mahasiswa PGSD  FKIP  Universitas  Mataram. Jurnal Ilmiah  Profesi  Pendidikan , 6 (1),  7 – 13. https://doi.org/10.29303/jipp.v6i1.132 Zamroni,  E.,  &  Rahardjo,  S.  (2015).  Manajemen
Bimbingan Dan Konseling Berbasis
Permendikbud  Nomor  111  Tahun  2014. Jurnal  Konseling  Gusjigang , 1 (1),  0 – 11. https://doi.org/10.24176/jkg.v1i1.256