## Implementasi Pendidikan Nilai dan Karakter Dalam Pembelajaran Tematik Siswa Kelas V di SDN Renda Kabupaten Bima
Nurhayati * , H. Mohammad Zainuddin, Lilik Nur Kholidah Universitas Negeri Malang, Indonesia
* nurhayati.2121038@students.um.ac.id

## Abstract
This  research  aims  to  explain  the  implementation  of  values  and  character education through thematic learning as well as supporting and inhibiting factors at SDN Renda,  Belo  District,  Bima  Regency.  This  research  uses  qualitative  research  methods with descriptive qualitative research type.  Data collection uses observation, interview and  documentation  techniques.  Observation  activities  carried  out  by  researchers included the condition of school culture, gathering information about the implementation of  values  and  character  education  through  thematic  learning,  and  supporting  and inhibiting  factors.  Researchers  conducted  interviews  with  several  sources  who  were considered to provide information related to the research focus. The documentation used is documentation that is relevant to the research topic. The process of processing and analyzing  data  through  data  collection,  data  reduction,  data  presentation,  as  well  as conclusions and verification.

## Keywords: Implementation; Values and Character Education; Thematic Learning

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memaparkan  implementasi  pendidikan  nilai  dan karakter melalui pembelajaran tematik di SDN Renda Kecamatan Belo Kabupaten Bima. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif dengan jenis penelitian kualitatif deskriptif.  Pengumpulan  data  menggunakan  teknik  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.  Kegiatan  observasi  dilakukan  oleh  peneliti  mencakup  kondisi  kultur sekolah, menggali informasi tentang implementasi pendidikan nilai dan karakter melalui pembelajaran tematik. Peneliti melakukan wawancara kepada beberapa narasumber yang dianggap memberikan informasi terkait focus penelitian. Dokumentasi yang digunakan merupakan  dokumentasi  yang  relevan  dengan  topik  penelitian.  Adapun  proses pengolahan dan penganalisisan data melalui pengumpulan data, reduksi data, menyajikan data, serta kesimpulan dan verifikasi. Hasil dan kesimpulan dari peneliti adalah bahwa pendidikan nilai dan karakter di sekolah dasar SDN Renda Kecamatan Belo Kabupaten Bima belum sepenuhnya menerapkan 18 nilai karakter.

## Kata  Kunci:  Implementasi;  Pendidikan  Nilai  Dan  Karakter;  Pembelajaran Tematik

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor  yang  memiliki  peranan  penting  dalam pembentukan  karakter  bangsa  indonesia.  Proses  pendidikan  yang  dilaksanakan  di indonesia bertujuan tidak hanya untuk menambah ilmu pengetahuan, namun juga untuk mewujudkan potensi dan pembudayaan siswa sehingga membangun karakter yang baik sebagai warga negara. Melalui pendidikan diharapkan mampu mencetak generasi bangsa yang berkualitas dan dapat berkontribusi yang positif bagi kehidupan bangsa dan negara. Sesuai  dengan  Peraturan  Presiden  No.  87  Tahun  2017  tentang  penguatan  pendidikan karakter (PPK) adalah  program  pendidikan  di Sekolah  bertujuan  untuk  memperkuat
karakter siswa melalui harmonisasi olah hati, olah rasa, olah pikir, dan olah raga dengan pelibatan  dan  kerja  sama  antara  satuan  pendidikan,  keluarga,  dan  masyarakat  sebagai bagian dari Gerakan Nasional Revolusi Mental (GNRM). Pendidikan karakter ini harus diorientasikan  untuk  menumbuh  kembangkan  potensi  siswa  secara  menyeluruh  dan terpadu. Melalui keterpaduan olah hati, olah rasa, olah pikir dan olah raga maka siswa akan dapat mengembangkan emosi dan kognisi secara maksimal.
Kondisi pendidikan di indonesia saat ini masih ditemukan permasalahan, seperti terjadi beberapa kasus yang sering muncul akhir-akhir ini di media massa diantaranya kejadian mengenai perilaku siswa yang berani melawan kepada guru, perilaku kekerasan yang dilakukan oleh siswa terhadap guru, siswa yang kurang memperhatikan tata tertib sekolah, dan adanya perkelahian antar pelajar. Salah satu kasus yang dimuat dalam detik news pada tanggal 12 September 2019, bahwa terdapat seorang siswa yang mengancam gurunya  dengan  sabit  lantaran  ponselnya  disita  pihak  sekolah.  Kasus  ini  terjadi  di Gunungkidul,  Daerah  Istimewa  Yogyakarta  (DIY).  Anak  menjadi  tidak  bisa  menahan diri  dan  tidak  bisa  mengendalikan  emosinya  karena  pengaruh  dari  ponsel.  Kejadian tersebut  terjadi  disebabkan  karena  kurang  diperhatikannya  pendidikan  karakter  dalam proses pembelajaran di Sekolah (Pertana, 2019).
Selain adanya kasus yang dimuat di media massa, ternyata kondisi di lingkungan sekolah  dasar  pun  terjadi  fenomena  yang  tidak  jauh  berbeda.  Terdapat  permasalahan dalam pelaksanaan nilai karakter pada pembelajaran tematik di kelas IV sekolah dasar. Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  pada  tanggal  6-7  Januari 2023  di  SDN  Renda  Kabupaten  Bima  menunjukkan  bahwa  pendidikan  karakter  sulit dilaksanakan.  Pendidikan  karakter  masih  sulit  untuk  dilaksanakan  karena  masih ditemukan  beberapa  kendala  dan  harus  adanya  keseimbangan  antara  pendidikan  nilai karakter yang dilaksanakan di Sekolah dan juga di rumah. Hal tersebut mengakibatkan implementasi  pendidikan  nilai  dan  karakter  di  sekolah  belum  maksimal,  sehingga karakter  siswa  yang  kurang  baik.  Seperti  hasil  observasi  yang  telah  dilaksanakan, menunjukkan sikap siswa pada saat masuk kelas di  pagi  hari dan setelah jam  istirahat masih banyak yang terlambat. Sebagian siswa juga mengakui bahwa ia sering terlambat masuk kelas pada pagi hari karena bangun kesiangan dan terlambat masuk setelah jam istirahat  karena  antri  yang  panjang  untuk  membeli  makanan.  Siswa  juga  seringkali menunda  untuk  mengerjakan  dan  mengumpulkan  tugas,  sehingga  pengumpulan  tugas pun ada yang tidak tepat waktu.
Permasalahan  pendidikan  yang  ditemukan  di  lapangan  tersebut  terjadi  karena belum tertanamnya nilai-nilai karakter di dalam diri setiap siswa. Apabila nilai karakter sudah tertanam dalam diri siswa, maka siswa akan memikirkan berbagai pertimbangan sebelum melakukan perbuatan yang melanggar. Sesuai dengan pernyataan berikut bahwa perilaku  yang  menyimpang  tidak  akan  terjadi  apabila  sudah  tertanam  nilai  moral  dan karakter yang positif pada masing-masing siswa (Hapsari, 2019). Salah satu cara yang dapat  dilakukan  adalah  mengimplementasikan  pendidikan  karakter.  Sesuai  dengan pernyataan berikut bahwa pendidikan yang dibutuhkan saat ini adalah pendidikan yang menyeimbangkan seluruh aspek dari aspek pengetahuan, fisik, sosial-emosi, kreativitas dan  spiritual  (Munjiatun,  Rizal  &  Munip,  2017).  Melalui  pendidikan  karakter,  maka dapat membentuk individu yang menyempurnakan diri secara terus menerus dan melatih kemampuan diri  demi menjadi  pribadi  yang lebih baik  (Hakim, Firmansyah, &  Yenil, 2019). Pendidikan karakter juga baik diberikan pada saat seseorang masih kecil, karena akan membentuk generasi masyarakat indonesia menjadi insan yang berkarakter (Nur, Suwandayani, Akbar & Hanurawan, 2016).

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  berupa  penelitian  dengan metode atau kualitatif deskriptif. Berdasarkan pendekatan ini, maka data yang dianalisis berbentuk  implementasi  pendidikan  nilai  dan  karakter  yang  diterapkan,  dan  kegiatan- kegiatan yang dilakukan oleh peserta didik bukan berupa angka-angka. Jenis penelitian yang digunakan oleh peneliti adalah penelitian kualitatif deskriptif. Kualitatif deskriptif adalah  suatu  penelitian  yang  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  dan  menganalisis fenomena, peristiwa, aktivitas sosial, sikap, kepercayaan, persepsi, dan pemikiran orang secara individu maupun kelompok.
Setiap  penelitian  memerlukan  data,  karena  data  merupakan  hal  yang dubutuhkan  untuk  mengetahui  hasil  penelitian.  Data  merupakan  hasil  yang  diperoleh peneliti  dari  sumber.  Penelitian  kualitatif  berbicara  data  yang  bukan  berupa  angka, melainkan  mendeskripsikan  baik  itu  secara  lisan  maupun  secara  tertulis.  Peneliti merupakan instrument utama dalam mengumpulkan data dan menginterpretasikan data. Artinya, peneliti yang mengumpulkan data, menyajikan data, mereduksi data, memaknai data,  dan  mengumpulkan  hasil  penelitian.  Untuk  menjadi  instrumen  tersebut,  peneliti perlu memiliki bekal teori dan wawasan yang luas agar mampu bertanya, menganalisis, memotret,  serta  menjawab  rumusan  masalah  yang  diteliti.  Instrumen  yang  digunakan penelitian  ini  adalah  lembar  observasi,  pedoman  wawancara,  catatan  lapangan,  serta dokumentasi. Memperoleh data yang relevan dan mampu menjawab rumusan masalah penelitian tentu melalui beberapa teknik, yaitu observasi, wawancara, dan dokumentasi.

## Hasil dan Pembahasan
Pertama,  studi  pendahuluan,  kegiatan  ini  dilakukan  oleh  peneliti  pada  awal penelitian.  Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  pengurusan  proses  perizinan  untuk melakukan studi awal. Studi awal dilakukan untuk mencari masalah yang akan digunakan sebagai objek penelitian. Selanjutnya yaitu menentukan judul dan jenis penelitian yang dilakukan. Pada bab IV akan dijabarkan hasil penelitian tentang implementasi pendidikan nilai  dan  karakter  dalam  pembelajaran  tematik  di  sekolah  dasar  kelas  V  SDN  Renda kecamatan  belo  kabupaten  bima.  Implementasi  pendidikan  nilai  dan  karakter  di  SDN Renda Kecamatan Belo Kabupaten Bima telah menggunakan kurikulum 2013 berbasis dalam  pembelajaran  tematik.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  ketentuan  departemen pendidikan  nasional.  Sebagai  penunjang  keberhasilan  proses  belajar  mengajar  dan implementasi  pendidikan  nilai  dan  karakter  dalam  pembelajaran  teamatik.  Sekolah berupaya  menyediakan  berbagai  sarana  dan  prasarana  meskipun  sarana  dan  prasarana tersebut belum cukup memadai. Data yang diperoleh dalam kegiatan penelitian ini adalah melalui, observasi, wawancara, serta dokumentasi
Pengumpulan Data Reduksi Data Menyajikan Data Kesimpulan/Verifikasi

## 1. Implementasi Pendidikan Nilai dan Karakter Dalam Pembelajaran Tematik di Kelas V Sekolah Dasar
Implementasi  merupakan  pola  yang  digunakan  dalam  menerapkan  pendidikan nilai dan karakter sesuai dengan kultur yang dibangun oleh sekolah. Implementasi yang ditemukan  oleh  peneliti  yaitu  (1)  Melalui  kegiatan  proses  pembelajaran  tematik,  (2) Melalui  pembiasaan/keteladanan  dan  (3)  Melalui  kegiatan  ekstrakurikuler.  Pertama, melalui  kegiatan  proses  pembelajaran  tematik.  Dalam  kegiatan  proses  pembelajaran seperti Siswa berdoa sebelum dan sesudah proses belajar mengajar, siswa bekerja sama dalam  satu  kelompok  dalam  memecahkan  masalah  yang  diberikan  oleh  guru,  siswa memberanikan diri menyampaikan pendapat, siswa mengerjakan tugas individu maupun tugas  kelompok.  Kedua,  melalui  pembiasaan/keteladanan  ada  yang  dilakukan  secara terjadwal  atau  tidak  terjadwal  baik  itu  di  dalam  maupun  di  luar  kelas.  Kegiatan pembiasaan  di  sekolah  terdiri  atas  kegiatan  rutin  seperti  berdoa  sebelum  dan  sesudah pembelajaran, upacara bendera, yasinan bersama dan kultum dari guru setiap hari jumat, membaca ayat-ayat pendek sebelum proses pembelajaran, dan menjaga kebersihan kelas maupun halaman sekolah. Kegiatan spontan seperti membiasakan siswa mengucapkan salam  dan  bersalaman  dengan  guru  maupun  antar  siswa,  bersikap  sopan  santun, membiasakan ngantri, membiasakan saling mengharagai pendapat teman, membiasakan saling menolong, dan membiasakan minta izin keluar kelas. Kegiatan terprogram seperti kegiatan class meeting setelah melaksanakan ujian tengah semester dan akhir semester. Keteladanan  seperti  membiasakan  berpakaian  rapi,  datang  tepat  waktu,  membiasakan menggunakan bahasa indonesia yang baik, dan bersikap ramah.
Ketiga,  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  implementasi  pendidikan  nilai  dan karakter melalui kegiatan ekstrakurikuler seperti belajar tari daerah setiap hari minggu, olahraga masing-masing kelas berdasarkan jadawal yang sudah ditentukan, dan olahraga bersama setiap hari sabtu. Kegiatan-kegiatan seperti ini perlu dilakukan secara konsisten yang  dilakukan  oleh  sekolah  membentuk  nilai  dan  karakter  serta  pengetahuan  peserta didik. Program yang merupakan bagian dari rencana yang dilakukan untuk mewujudkan visi dan misi sekolah maupun harapan dari orang tua peserta didik. Beberapa kegiatan yang dilakukan sudah direncanakan secara maksimal dan implementasinya tentu sangat mampu memunculkan nilai dan karakter peserta didik sesuai yang diinginkan. Walaupun hal itu tidak semudah membalikkan telapak tangan. Akan tetapi perlu waktu yang cukup lama serta konsistensi baik dari lingkungan keluarga, sekolah, maupun masyarakat.
Kegiatan yang dilakukan di SDN Renda meliputi Guru menjemput peserta didik depan pintu gerbang untuk salaman, pada saat proses pembelajaran tematik siswa berdoa sebelum  pembelajaran  dimulai,  setelah  pembelajaran  siswa  berdoa,  setiap  hari  senin SDN Renda melaksanakan upacara bendera, hari selasa salat duha bersama, akan tetapi tidak terlaksana, hari jumat yasinan bersama dan kultum yang disampaikan oleh guru, hari sabtu olahraga bersama oleh peserta didik sebelum masuk dalam ruang kelas masing- masing,  dan  hari  minggu  kegiatan  ekstrakurikuler  belajar  tari  daerah  dan  pramuka. Penjelasan  di  atas  diperkuat  oleh  Putri  Ayu,  S.Pd  selaku  guru  kelas  SDN  Renda kecamatan  belo  kabupaten  bima.  Dalam  proses  pembelajaran  tematik    di  kelas,  siswa diwajibkan berdo’a sebelum proses belajar mengajar dan setelah proses belajar mengajar, disiplin  waktu  serta  tugas-tugas  yang  diberikan  dikerjakan  tepat  waktu.  Kadang  juga setelah  berdo’a  siswa  bersama-sama  menghafal  ayat  pendek  sebelum  memulai  proses pembelajaran (Wawancara Dengan Wali Kelas/021223).
Proses  belajar  mengajar  di  ruang  kelas  perlu  disesuaikan  dengan  penerapan Kurikulum  2013  (Pembelajaran  Tematik)  dan  disesuaikan  pula  dengan  kultur  sekolah yang dibangun. Tidak hanya kegiatan-kegiatan formal yang menjadi kunci membentuk peserta  didik  yang  berkarakter,  akan  tetapi  kegiatan-kegiatan  ekstrakurikuler  pula.
Kegiatan  ekstrakurikuler  yang  dimaksud  tentu  tidak  terlepas  dari  program  yang direncanakan  oleh  sekolah,  kegiatan  ini  dimaksud  untuk  menggali  bakat  peserta  didik maupun membentuk peserta didik yang berkarakter sesuai dengan harapan. Pernyataan ini diperkuat oleh Putri Ayu, S.Pd selaku guru kelas  SDN Renda.

## 2. Pelaksanaan  Pendidikan  Nilai  Dan  Karakter  Yang  Dilakukan  Dalam Pembelajaran Tematik
Pertama,  proses  belajar  mengajar  peserta  didik  dibiasakan  berdoa  sebelum  dan sesudah proses  pembelajaran berlangsung. Kedua, peserta didik memecahkan masalah yang  diberikan  oleh  guru  baik  secara  kelompok  maupun  individu.  Dalam  hal  ini  guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok kecil kemudian memecahkan bersama tugas  yang  diberikan  secara  berkelompok,  untuk  tugas  individu  guru  memberikan pekerjaan rumah agar peserta didik belajar dan didampingi oleh orang tua di rumahnya masing-masing.  Ketiga,  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  ada  peserta  didik yang  memberanikan  diri  untuk  bertanya  maupun  memberikan  pendapatnya,  walaupun terkadang dalam berbicara masih kesulitan menggunakan bahasa indonesia yang benar. Ini menunjukkan bahwa ada keberanian yang ditunjukkan oleh peserta didik. Keempat, peserta didik mengerjakan tugas individu pada buku siswa masing-masing, dalam hal ini peserta  didik  ditekankan  agar  mengerjakan  masing-masing  dan  tidak  menyontek pekerjaan teman.

## 3. Pelaksanaan Pendidikan Karakter Melalui Pembiasaan
Pertama, SDN Renda melakukan kegiatan rutin yaitu, yasinan, hafal ayat pendek dan kultum yang dilakukan setiap hari jumat sebelum proses belajar mengajar. Kegiatan yasinan  ini  wajib  dilakukan  oleh  seluruh  peserta  didik  mulai  dari  kelas  I-VI.  Setelah melakukan  pembacaan  yasinan  bersama,  salah  satu  siswa  memimpin  menghafal  ayat pendek dan diikuti oleh peserta didik yang lain. Kemudian guru menyampaikan ceramah keagamaan  untuk  mengingatkan  kepada  peserta  didik  bagaimana  pentingnya  berbakti kepada kedua orang tua dan menjalankan perintah Allah SWT. Kedua, kegiatan bersih- bersih halaman sekolah serta ruangan kelas masing-masing, kegiatan ini wajib dilakukan oleh seluruh peserta didik SDN Renda setiap pagi mulai dari hari senin sampai hari sabtu. Rutinitas ini menjadi hal yang ditanamkan pula oleh para guru terhadap peserta didik, peserta  didik  memiliki  sikap  yang  peduli  lingkungan  untuk  tetap  menjaga  kebersihan lingkungan  sekolahnya.  Ketiga,  aktifitas  wajib  yang  dilakukan  oleh  seluruh  sekolah khususnya di SDN Renda ini merupakan pelaksanaan upacara bendera setiap hari senin, untuk petugas upacara sudah ditentukan jauh-jauh hari serta sudah dilatih sebelumnya.
Berdasarkan  paparan  implementasi  pendidikan  nilai  dan  karakter  melalui pembelajaran  tematik  di  atas.  Adapun  internalisasi  penguatan  nilai  dn  karakter  pada kegiatan pembelajaran tematik di SDN Renda kecamatan belo kabupaten bima, dalam implementasi  pendidikan  nilai  dan  karakter  meliputi  melalui  proses  pembelajaran tematik,  melalui  pembiasaan/keteladanan,  dan  kegiatan  ekstrakurikuler.  Internalisasi penguatan  nilai  dan  karakter  meliputi  (1)  Penguatan  nilai  religius,  (2)  Penguatan  nilai nasionalis,  (3)  Penguatan  nilai  mandiri,  (4)  Penguatan  nilai  gotong  royong,  dan  (5) Penguatan  nilai  integritas,  (6)  Penguatan  nilai  peduli  lingkungan,  (7)  Mandiri,  (8) Disiplin,  berikut  ini  merupakan  paparan  yang  relevan  dengan  delapan  nilai  penguatan nilai  dan  karakter  tersebut.  Pertama,  penguatan  nilai  religius.  Penguatan  nilai  religius pada  peserta  didik  dilaksanakan  di  sekolah  tampak  terlihat  pada  kegiatan  rutinitas sebelum kegiatan pembelajaran, pada saat proses pembelajaran, maupun selesai kegiatan pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  peneliti  selama  melakukan  penelitian terkait  dengan  penguatan  nilai  religius  yang  tampak  meliputi  (1)  5S  (senyum,  sapa,
salam, sopan, dan santun) dengan menyambut kedatangan peserta didik waktu datang ke sekolah,  (2)  Kegiatan  rutin  membaca  doa  sebelum  dan  sesudah  selesai  proses pembelajaran, (3) Kegiatan rutin setiap hari jumat membaca yasinan, ayat pendek, serta kultum yang disampaikan oleh kepala sekolah dan guru agama secara bergantian, dan (4) membiasakan  peserta  didik  untuk  saling  menghargai  pada  saat  teman  berpendapat. Berdasarkan hasil penelitian peneliti, hanya terdapat lima subnilai yang tampak dari dua belas subnilai yang terdapat dalam nilai religius. Kelima subnilai tersebut yaitu (1) Cinta damai,  (2)  Toleransi,  (3)  Teguh  pendirian,  (4)  Percaya  diri,  dan  (5)  Mencintai lingkungan.
Kedua, penguatan nilai nasionalis penguatan nilai nasionalis tampak terlihat pada kegiatan rutinitas sebelum proses pembelajaran, pada saat pembelajaran, maupun selesai proses pembelajaran. Berdasarkan hasil pengamatan peneliti adapun nilai nasionalis yang nampak  meliputi  (1)  Membiasakan  peserta  didik  datang  tepat  waktu  ke  sekolah,  (2) Membiasakan peserta didik baris-berbaris sebelum masuk kelas, (3) Memakai seragam sekolah  sesuai  jadwal,  (4)  Membiasakan  berpakaian  rapi,  (5)  Membiasakan  upacara bendera  setiap  hari  senin,  (6)  Membiasakan  taat  pada  aturan  dan  tata  tertib  kelas,  (7) Membiasakan peserta didik untuk memperhatikan guru yang sedang menerangkan materi di kelas pada saat pembelajaran tematik, dan (8) Membiasakan mengakui kesalahan jika berbuat  salah.  Berdasarkan  paparan  di  atas,  terdapat  enam  nilai  karakter  yang  tampak dari sepuluh subnilai karakter nasionalis. Keenam nilai karakter yang dimaksud yaitu (1) Taat hukum, (2) Disiplin, (3) Cintah tanah air, (4) Peduli lingkungan, (5) Unggul, dan (6) Menjaga  kekayaan  budaya  bangsa.  Ketiga,  penguatan  nilai  mandiri  penguatan  nilai mandiri tampak terlihat pada kegiatan rutinitas sebelum kegiatan pembelajaran, pada saat pembelajaran  tematik,  maupun  selesai  pembelajaran.  Berdasarkan  yang  diamati  oleh peneliti  penguatan  nilai  mandiri  yang  tampak  meliputi  (1)  Membiasakan  datang  ke sekolah dan masuk ke kelas tanpa diantar oleh orang tua, (2) Mengerjakan tugas secara individu dan tepat waktu, (3) Menjelaskan hasil pekerjaan individu di depan kelas, (4) Membiasakan mengerjakan sesuatu tanpa bantuan oran tua, dan (5) Membiasakan peserta didik untuk semangat, percaya diri, konsisten dan optimis dalam melakukan sesuatu, (6) Melakukan kegiatan pembelajaran dengan mengutamakan kreatifitas. Berdasarkan hasil penelitian terdapat empat nilai karakter yang muncul dari tujuh subnilai karakter mandiri yaitu (1) Kerja keras, (2) Keberanian, (3) Kreatifitas, dan (4) Tanggung jawab.
Keempat, penguatan nilai gotong royong penguatan nilai gotong royong tampak terlihat  pada  kegiatan  rutinitas  sebelum  pembelajaran  berlangsung,  pada  saat pembelajaran,  maupun  setelah  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan oleh peneliti penguatan nilai gotong royong yang tampak meliputi (1) saling menghargai pendapat teman pada saat mengerjakan tugas kelompok, (2) Membiasakan peserta didik untuk menghargai guru ketikan mengajar di kelas, (3) Membiasakan peserta didik menjaga kebersihan ruang kelas dan lingkungan sekolah secara bersama-sama, (4) Mengerjakan bersama dan membersihkan sampah di halaman sekolah, (5) Membiasakan peserta didik untuk saling tolong menolong, (6)  Bertanggung jawab dengan keputusan dan  hasil  musyawarah,  (7)  Membiasakan  lapor  kepada  guru  jika  menemukan  barang teman atau orang lain yang jatuh, dan (8) Menjadi petugas dengan penuh tanggung jawab yang  besar.  Berdasarkan  hasil  interpretasi  peneliti,  hanya  terdapat  lima  nilai  karakter yang  tampak  dari  Sembilan  subnilai  karakter  gotong  royong.  Kelima  karakter  yang dimaksud  yaitu  (1)  Saling  menghargai,  (2)  Kerjasama,  (3)  Tolong  menolong,  (4) solidaritas, dan (5) Musyawarah mufakat.
Kelima, penguatan  nilai  integritas  penguatan  nilai  integritas  pada  peserta  didik yang dilaksanakan di sekolah tampak terlihat pada kegiatan rutinitas sebelum kegiatan pembelajaran,  pada  saat  kegiatan  pembelajaran,  maupun  setelah  selesai  kegiatan
pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  interpretasi  peneliti  terkait  penguatan  nilai  integritas yang tampak meliputi (1) Datang ke sekolah tepat waktu, (2) Membiasakan peserta didik jujur  saat  mengerjakan  ulangan,  (3)  Selalu  ikut  serta  dalam  menjaga  kebersihan lingkungan sekolah, dan (4) Memberikan sanksi kepada peserta didik yang melanggar peraturan.  Berdasarkan  interpretasi  peneliti,  hanya  terdapat  dua  nilai  karakter  yang tampak  dari  delapan  subnilai  karakter  integritas  yaitu  (1)  Tanggung  jawab,  dan  (2) Kejujuran.

## 4. Pelaksanaan Pendidikan Nilai Dan Karakter Pada Kegiatan Estrakurikuler
Pertama,  kegiatan  yang  dilakukan  di  SDN  Renda  yaitu  kegiatan  belajar  tarian daerah bima. Belajar tari dilakukan setiap hari minggu mulai jam 08:00 sampai jam 10:00 WITA.  Kegiatan  ini  melatih  dan  mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  peserta  didik serta membentuk nilai dan karakter. Tarian dari siswa SDN Renda ini pula diikutsertakan dalam  lomba  maupun  kegiatan-kegiatan  yang  ada  di  desa  renda.  Kedua,  kegiatan olahraga masing-masing kelas yang sudah terjadwalkan, proses pembelajaran penjaskes yang  dilakukan  baik  di  ruang  kelas  dan  luar  kelas.  Pembelajaran  dalam  ruang  kelas peserta  didik  dibekali  dengan  materi-materi  pembelajaran  terlebih  dahulu,  misalnya dalam  latihan  gerak  jalan.  Setelah  dibekali  dengan  teori,  guru  mengajak  siswa  untuk mempraktekkan di luar ruang kelas (lapangan sekolah). Ketiga, dalam menjaga kesehatan serta kebugaran jasmani maupun rohani dari peserta didik, ada kegiatan olahraga wajib yang  dilakukan  secara  keseluruhan  peserta  didik  mulai  dari  kelas  I-VI.  Kegiatan  ini dilakukan setiap hari sabtu pagi sebelum kegiatan proses belajar mengajar. Terlepas dari kegiatan  olahraga  bersama,  ada  jadwal  olahraga  masing-masing  kelas  dan  sudah dijadwalkan.

## 5. Kendala dan Solusi Yang Diberikan Guru Dalam Pelaksanaan Pendidikan Nilai Dan Karakter Pada Pembelajaran Tematik di Kelas V Sekolah Dasar
Pada saat melaksanakan penelitian yang dilakukan oleh peneliti, kendala dalam proses implementasi pendidikan nilai dan karakter sudah menjadi hal yang biasa dalam pendidikan. Selama melakukan penelitian ada beberapa hal yang menjadi kendala dalam implementasi pendidikan karakter di SDN Renda kecamatan belo kabupaten bima yaitu sarana  dan  prasarana,  guru  yang  belum  sepenuhnya  memahami  kurikulum  K13,  guru yang  masih  kesulitan  dalam  menggambungkan  materi  satu  dengan  yang  lain  atau mengimplementasikan pendidikan nilai dan karakter dalam pembelajaran tematik, guru tidak memiliki keimanan yang baik dan masih ada lagi hal-hal lainnya. Adapun kendala yang ditemui dalam implementasi pendidikan nilai karakter yang ditemui oleh peneliti selama  melakukan  penelitian  adalah  sebagai  berikut.  Pertama,  sarana  dan  prasarana. Sarana  dan  prasarana  di  SDN  Renda  Kecamatan  Belo  Kabupaten  Bima  masih  cukup kurang,  penggunaan  media  pembelajaran  yang  masih  minim.  Musfah  (2015) menjelaskan diantara tugas utama sekolah adalah mengembangkan nilai karakter peserta didik melalui kurikulum, pembelajaran, program, lingkungan, dan keteladanan. Artinya bahwa lingkungan sekolah perlu mendukung penuh dalam menciptakan proses belajar mengajar yang kondusif.
Kedua,  masih  kurang  kesadaran  dari  orang  tua/wali  kesadaran  personal  dari masing-masing  orang  tua  sangat  penting  dalam  mendukung  proses  pembelajaran  di sekolah. Akan tetapi dalam hal ini, masih ada beberapa orang tua kurang sadar bagaimana pentingnya  pendidikan  bagi  anak  terutama  pada  sekolah  dasar.  Hal  ini  sesuai  dengan informasi yang diperoleh peneliti bahwasanya, ketika pada musim bertani kebanyakan peserta  didik  ikut  orang  tua  ke  sawah  maupun  kebun,  sehingga  ada  peserta  didik ketinggalan mata pelajaran dan akan mengganggu proses perkembangan peserta didik.
Hal  ini  tidak  terlepas  dari  iklim  sekolah  yang  dibangun,  proses  interaksi  guru  dengan orang tua, interaksi antar guru, dan interaksi guru dengan peserta didik. Karena, iklim sekolah  dianggap  memiliki  tiga  komponen  utama,  termasuk  upaya  sekolah  untuk mendorong  keselamatan,  lingkungan  yang  mendukung,  dan  hubungan  yang  saling menghormati dan saling percaya (Smith, Ming & Daphne, 2020).
Ketiga,  masih  kurang  pahamnya  guru  dalam  implementasi  Kurikulum  2013. Dalam  konteks  ini  bukan  berarti  peneliti  meremehkan  kualitas  pendidik,  akan  tetapi realitas  yang  terjadi  memang  masih  banyak  guru  yang  kurang  memahami  secara  utuh implementasi  pendidikan  nilai  dan  karakter  melalui  kurikulum  2013.  Pelaksanaan kurikulum 2013 guru perlu melakukan perencanaan, implementasi serta evaluasi, dalam perencanaan  ini  guru  masih  kesulitan  menyusun  RPP.  Musfah  (2015)  menegaskan internalisasi  karakter  ke  dalam  empat  hal  yaitu  silabus,  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), manajemen sekolah, dan kegiatan ekstrakurikuler baru menyentuh aspek  kognitif.  Dalam  implementasi  Kurikulum  2013  masih  tendensi  pada  proses pembelajaran yang berpusat pada guru ( teacher center ).

## 6. Solusi  Yang  Diberikan  Guru  Dalam  Pelaksanaan  Pendidikan  Nilai  Dan Karakter Pada Pembelajaran Tematik di Kelas V Sekolah Dasar
Hendaknya kepala sekolah meningkatkan komunikasi dan kekompakan dengan guru, seluruh karyawan sekolah, siswa dan orang tua siswa dalam mengimplementasikan pendidikan nilai  dan karakter sehingga dapat  membentuk karakter siswa  lebih mudah. Selain itu hendaknya kepala sekolah melengkapi sarana dan pra sarana sekolah sehingga dapat mendukung terwujudnya pendidikan nilai dan karakter. Menurut S selaku kepala sekolah  di  SDN  Renda,  apabila  menemukan  kendala  atau  hambatan  terhadap meingplementasikan pendidikan nilai dan karakter, maka solusinya adalah dengan lebih memperhatikan  kendala-kendala  yang  dihadapi  ketika  membimbing  siswa  saat mengimplementasikan pendidikan karakter dalam pembelajaran tematik .

## 7. Nilai dan Karakter Siswa Kelas V Dalam Kehidupan Sehari-hari di Sekolah
Berdasarkan hasil observasi oleh peneliti terkait Implementasi Pendidikan Nilai dan  Karakter  Dalam  Pembelajaran  Tematik  Kelas  V  di  SDN  Renda  Kecamatan  Belo Kabupaten Bima dalam melaksanakan penelitian di sekolah tersebut terdapat beberapa nilai  karakter  yang  muncul  yaitu,  Religius,  disiplin,  peduli  lingkungan,  mandiri,  kerja keras, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, peduli sosial, dan tanggung jawab. Nilai-nilai karakter yang terinternalisasi dalam diri peserta didik tidak semua 18 nilai karakter muncul:
a. Religius, peserta didik berdoa sebelum dan sesudah melakukan pembelajaran.
b. Disiplin,  peserta  didik  datang  tepat  waktu  di  sekolah  pada  pukul  7:00  dan menyelesaikan tugas tepat waktu, mematuhi peraturan yang diterapkan guru di kelas, serta berpakaian rapi dan sopan.
c. Peduli  lingtkungan,  terlihat  peserta  didik  memperindah  kelas  dan  sekolah  dengan tanaman, menjaga kebersihan lingkungan kelas dan sekolah, dan membuang sampah pada tempatnya.
d. Mandiri, peserta didik melakukan sendiri tugas kelas yang menjadi tanggung jawab, menyelesaikan tugas secara individu tanpa melihat pekerjaan teman sebangkunya.
e. Kerja keras, peserta didik mengerjakan tugas dengan teliti dan fokus pada tugas-tugas yang diberikan guru.
f. Rasa ingin tahu, peserta didik bertanya kepada guru tentang materi pembelajaran.
g. Semangat kebangsaan, terlihat guru dan peserta didik melaksanakan upacara bendera setiap hari senin dan memperingati hari nasional seperti hari guru pada saat peneliti melaksanakan penelitian di sekolah tersebut.
h. Cinta  tanah  air,  peserta  didik  menggunakan  bahasa  indonesia  yang  baik  dan  benar, memajang bendera indonesia, pancasila, serta gambar presiden simbol-simbol negara di setiap ruang kelas.
i. Peduli sosial, peserta didik menghormati kepala sekolah, guru dan pegawai sekolah.
j. Tanggung  jawab,  peserta  didik  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  guru  serta pelaksanaan tugas piket secara teratur.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  implementasi  pendidikan  karakter  pada pembelajaran  tematik  di  kelas  V  Sekolah  Dasar,  penelitian  dapat  disimpulkan  sebagai berikut. Implementasi pendidikan nilai dan karakter dalam pembelajaran tematik di kelas V  SD  Renda  Kecamatan  Belo  Kabupaten  Bima  dilaksanakan  dengan  cara mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter  dalam  tiga  tahapan,  yaitu  tahap  perencanaan, pelaksanaan (kegiatan awal, kegiatan inti, kegiatan akhir) dan evaluasi. Hanya saja pada setiap tahapan masing-masing sekolah memiliki kegiatan yang berbeda dan menanamkan nilai dan karakter yang berbeda juga. Hal tersebut disesuaikan dengan ciri khas, visi misi dan  tujuan  setiap  sekolah.  Kendala  dalam  mengimplementasikan  pendidikan  nilai  dan karakter pada pembelajaran tematik di SDN Renda berhubungan dengan sarana dan pra sarana yang dimiliki sekolah, kondisi siswa, pengalaman guru dalam mengajar di kelas dan kurang baiknya komunikasi pihak sekolah dengan orang tua siswa. Solusinya yaitu memanfaatkan  sarana  dan  pra  sarana  dengan  baik,  lebih  memperhatikan  siswa  yang memerlukan  bimbingan,  memanfaatkan  waktu  sebaik  mungkin,  dan  mengadakan pertemuan  dengan  orang  tua  secara  rutin.  Faktor  penghambat  dalam  implementasi pendidikan  karakter  yang  ditemui  selama  melakukan  penelitian  yaitu  sarana  dan prasarana,  masih  kurang  kesadaran  dari  orang  tua/wali,  masih  kurang  pahamnya  guru dalam  implementasi  Kurikulum  2013.  Pertama,  sarana  dan  prasarana.  Sarana  dan prasarana  yang  dimaksudkan  disini  kurangnya  media  pembelajaran  serta  kekurangan komputer di sekolah. Kedua, masih kurang kesadaran dari orang tua/wali.
Kesadaran  maupun  dukungan  dari  lingkungan  keluarga  sangat  mendukung proses  pertumbuhan  dan  perkembangan  peserta  didik.  Akan  tetapi,  informasi  yang diperoleh peneliti ketika melakukan penelitian bahwa pada musim bertani kebanyakan peserta didik ikut orang tua ke sawah maupun kebun. Oleh sebab itu, ada peserta didik yang  ketinggalan  mata  pelajaran.  Ketiga,  masih  banyak  guru  yang  tidak  paham  gurun dalam  implementasi  kurikulum  2013.  Dalam  konteks  ini  bukan  berarti  peneliti meremehkan kualitas pendidik, akan tetapi realitas yang terjadi memang masih banyak guru  yang  kurang  memahami  secara  utuh  implementasi  pendidikan  nilai  dan  karakter melalui  pembelajaran  tematik.  Dalam  kurikulum  2013  guru  perlu  melakukan perencanaan,  implementasi  serta  evaluasi.  Dalam  perencanaan  guru  masih  kesulitan dalam  menyusun  RPP.  Bukan  hanya  itu,  pada  implementasinya  masih  tendensi  pada proses pembelajaran yang berpusat pada guru ( teacher center ). Nilai dan karakter yang sudah tampak pada siswa di SDN Renda yaitu nilai Religius, disiplin, peduli lingkungan, mandiri, kerja keras, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, peduli sosial, dan tanggung jawab. Nilai dan karakter yang sudah tampak pada sekolah tersebut sesuai dengan penekanan nilai karakter yang dilakukan di setiap sekolah. Adapun yang menjadi penekanan  nilai  karakter  tersebut  didasarkan  pada  visi  misi,  ciri  khas,  tujuan  setiap sekolah dan disesuaikan dengan materi yang diajarkan dalam pembelajaran tematik.

## Daftar Pustaka
Abdullah, A. (2018). Cultivating Morals Students Through Character Education: A Case Study. Journal of Education and Learning (EduLearn) , 12 (3), 457-463.
Adibatin, A. (2016). Pendidikan Karakter Bangsa Berbasis Strategi Pembelajaran Pakem Melalui  Permainan  Cincin  Di  Jempol  Tangan  (Karya  Inovasi  Pembelajaran Sekolah Dasar). Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 6 (1), 1-18. Ainiyah,  N.  (2013).  Pembentukan  Karakter  Melalui  Pendidikan  Agama  Islam. Al- Ulum , 13 (1), 25-38.
Ajmain, A., & Marzuki, M. (2019). Peran Guru Dan Kepala Sekolah Dalam Pendidikan Karakter Siswa di SMA Negeri 3 Yogyakarta. SOCIA: Jurnal Ilmu-Ilmu Sosial , 16 (1), 109-123.
Almerico, G. M. (2014). Building Character through Literacy with Children's Literature. Research in Higher Education Journal , 26 .
Amini, A. A., Yurnita, S. Y., & Hasnidar, H. H. (2017). The Development Of Character Education  Model  Trough  An  Integrated  Curriculum  At  Elementary  Education Level  In  Medan  City. International  Journal  on  Language,  Research  and Education Studies , 1 (2), 298-311.
Anderson,  I.  (2017).  Implementasi  Nilai  Toleransi  Dalam  Pembelajaran  Tematik  Di Sekolah Dasar. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar , 2 (2), 275-291.
Andiarini,  S.  E.,  Arifin,  I.,  &  Nurabadi,  A.  (2018).  Implementasi  Program  Penguatan Pendidikan  Karakter  Melalui  Kegiatan  Pembiasaan  Dalam  Peningkatan  Mutu Sekolah. Jurnal Administrasi Dan Manajemen Pendidikan , 1 (2), 238-244. Annisa, F. (2018). Planting Of Discipline Character Education Values In Basic School Students. International Journal of Educational Dynamics , 1 (1), 107-114.Anshori, S. (2014). Kontribusi Ilmu Pengetahuan Sosial dalam Pendidikan Karakter . III (2), 59–76.
Anwar,  M.  K.  (2017).  Pembelajaran  Mendalam  Untuk  Membentuk  Karakter  Siswa Sebagai Pembelajar. Tadris: Jurnal Keguruan Dan Ilmu Tarbiyah , 2 (2), 97-104. Apriani,  A.  N.,  &  Wangid,  M.  N.  (2015).  Pengaruh  SSP  Tematik-Integratif  Terhadap Karakter  Disiplin  Dan  Tanggung  Jawab  Siswa  Kelas  III  SD. Jurnal  Prima Edukasia , 3 (1), 12-25.
Ardiyanti, T. (2019). Peningkatan Karakter Peduli Sosial Melalui Model Role Playing pada Siswa Kelas IV SD 1 Sekarsuli. Basic Education , 8 (6), 553-564.
Asriani,  P.,  &  Sa’dijah,  C.  (2017). Bahan  Ajar  Berbasis  Pendidikan  Karakter  Untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar (Doctoral dissertation, State University of Malang). Bafirman,  H.  B.  (2016). Pembentukan  Karakter  Siswa  Melalui  Pembelajaran Penjasorkes . Jakarta: Prenada Media Group.
Budd,  J.  M.  (1990).  Higher  Education  Literature:  Characteristics  Of  Citation Patterns. The Journal of Higher Education , 61 (1), 84-97.
Budimansyah, D. (2010). Penguatan Pendidikan Kewarganegaraan Untuk Membangun Karakter Bangsa. Bandung: Widya Aksara Press.
Kirschenbaum,  H.  (1995).  100 Ways  to  Enhance  Values  and  Morality  in  Schools  and Youth Settings. Massachusetts: Allyn & Bacon.
Nur,  M.,  Saleh,  M.,  &  Hidayat,  S.  (2024).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Untuk Membentuk  Profil  Pelajar  Pancasila  Di  SD  Negeri  Lebangkar  Kabupaten Sumbawa. In Prosiding Seminar Nasional Manajemen Inovasi (Vol. 7, No. 001, January, pp. 35-43).
Syahrial, S., Kurniawan, A. R., Alirmansyah, A., & Alazi, A. (2019). Strategi Guru dalam Menumbuhkan  Nilai  Kebersamaan  pada  Pendidikan  Multikultural  di  Sekolah Dasar. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar , 4 (2), 232-244.
Wibowo,  A.  (2012). Pendidikan  Karakter:  Strategi  Membangun  Karakter  Bangsa Berpradaban. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Widiarti,  E.  (2018).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  dan  Kesiapan  Belajar  Siswa  Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas X Ilmu-Ilmu Sosial di SMA Negeri 2 Banguntapan, Bantul. Jurnal Pendidikan Ekonomi , 7 (4), 298-305 .