## PERSEPSI SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA SANTO MARKUS 1 KRAMATJATI TERHADAP ALAT PERAGA SEDERHANA TEROPONG BINTANG PADA MATERI ALAT OPTIK
Taat Guswantoro* 1) , Faradiba 1) , Manogari Sianturi 2) , Thobias Diong Kosnan 1) . taat.guswantoro@uki.ac.id
1) Program Studi Pendidikan Fisika 2) Fakultas Kedokteran Universitas Kristen Indonesia

## ABSTRACT
Physics learning  in  junior  high  school  is  not  only  emphasizing  mastery  of material,  concepts  or  principles  but  is  a  very  good  process  in  discovering  new phenomena  so  that  students  can  bring  real  situations  or  conditions  close  to everyday  life  that  can  be  observed  and  proven  directly  by  students.  The  right approach is a demonstration method for studying physical phenomena with the aim of providing understanding to students to recognize, understand the material of physics and science, so that information obtained from various media can be useful. The demonstration method instills confidence in students and is a natural or  natural  way  according  to  the  development  process  of  students  to  learn  to understand the lesson. This research was conducted at SMP Santo Markus I in the  even  semester  of  the  2017/2018  academic  year  by  demonstrating  the making and use of simple star binocular props to 31 students of 9th grade. After the demonstration a questionnaire was given to students to find out the students' responses. From this research, it was found that students liked physics subjects with  a  response  of  77%,  liked  and  understood  teaching  aids  which  were demonstrated  with  a  response  of  87%,  liked  the  demonstration  method demonstrating teaching aids  with a response of 88%, better understanding and understanding  physics  lessons  using  teaching  aids  with  a  response  of  89%, having motivation to develop simple teaching aids was 74%.

## Keywords: Binoculars, Demonstrations, Props

## ABSTRAK
Pembelajaran  fisika  di  sekolah  menengah  pertama  tidak  hanya  sekedar menekankan  pada  penguasaan  materi,  konsep  atau  prinsip  tetapi  merupakan suatu proses yang sangat baik dalam penemuan fenomena baru sehingga dapat membawa  peserta  didik  dalam  situasi  atau  kondisi  nyata  dekat  dengan kehidupan sehari-hari yang  dapat diamati dan dibuktikan secara  langsung oleh peserta  didik.  Pendekatan  yang  tepat  adalah  metode  demonstrasi  untuk mempelajari  fenomena  fisika  dengan  tujuan  memberikan  pemahaman  kepada peserta  didik  untuk  mengenal,  memahami  materi  fisika  dan  sains,  sehingga informasi  yang  diperoleh  dari  berbagai  media  dapat  bermanfaat.  Metode demonstrasi  menanamkan keyakinan pada peserta didik serta merupakan cara yang  wajar  atau  alamiah  sesuai  proses  perkembangan  peserta  didik  untuk belajar  memahami  pelajaran.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Santo  Markus  I pada semester genap tahun ajaran  2017/2018  dengan melakukan demonstrasi pembuatan dan penggunaan alat peraga teropong bintang sederhana kepada 31 siswa kelas 9. Setelah melakukan demonstrasi diberikan kuisioner kepada para siswa    untuk  mengetahui  respon  siswa.  Dari  penelitian  ini  diperoleh  siswa menyukai  mata  pelajaran  fisika  dengan  respon  sebesar  77%,  menyukai  dan
memahami  alat  peraga  yang  didemonstrasikan  dengan  respon  sebesar  87%, menyukai cara demontrator memperagakan alat peraga dengan respon sebesar 88%, lebih mengerti dan memahami pelajaran fisika dengan menggunakan alat peraga  dengan  respon  sebesar 89%, memiliki motivasi untuk mengembangkan alat peraga sederhana sebesar 74%.
Kata kunci: Teropong Bintang, Demonstrasi, Alat peraga

## PENDAHULUAN
Banyak siswa usia sekolah memiliki anggapan bahwa pelajaran IPA itu sulit, khususnya pada ilmu Fisika. Azzizah (2015) mengungkapkan kesulitan yang dialami para siswa tersebut utamanya  terletak  pada  pemahaman  konsep,  yang  kedua  adalah  adanya  kesulitan memahami  persamaan.  Dengan  adanya  kesulitan  ini  sehingga  membuat  siswa  kurang meminati pelajaran IPA, sehingga seorang guru harus menggunakan cara-cara kreatif untuk lebih dapat membuat siswa menjadi paham, secara otomatis juga akan dapat mendongkrak minat  belajar  siswa.  Salah  satu  cara  meningkatakan  pemahaman  siswa  adalah  dengan menggunakan  alat  peraga  sebagai  media  pembelajaran.  Berdasarkan  penelitian  Swasono dkk  (2013),  dengan  penggunaan  alat  peraga  dalam  proses  belajar  mengajar  dapat memberikan  pengalaman  nyata  kepada  siswa,  mengilustrasikan  informasi  sehingga keterampilan  siswa  dapat  meningkat  dan  minat  belajar  siswa  juga  semakin  besar  dan berakibat dapat mengurangi rasa malas siswa.
Berdasarkan  penelitian  Apriliza  (2015),  pemanfaatan  alat  peraga  berupa  bandul  dan statif  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  sebesar  33,33%  pada  siklus  I  dan  79,16% pada  siklus  2.  Selain  meningkatkan  hasil  belajar,  penggunaan  alat  peraga  juga  dapat meningkatkan minat belajar siswa sebesar 16,66% pada siklus 1 dan 54,16% pada siklus 2. Senada  dengan  hal  tersebut,  Setyowati  dkk  (2016)  melaporkan  bahwa  dengan menggunakan alat peraga meningkatkan keaktifan siswa dalam materi peluang dari rata-rata 60,0  menjadi  85,4.  Selain  keaktifan  siswa  meningkat,  penggunaan  alat  peraga  juga  dapat meningkatkan tingkat ketuntasan siswa dari 57,15% menjadi 94,29%.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SMP  Santo  Markus  I  Kramatjati,  Jakarta  Timur diketahui  fakta  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas,  guru  masih  menggunakan metode  pembelajaran  yang  bersifat  konvensional  atau  ekspositori  di  mana  pembelajaran masih  sangat  biasa  dan  belum  ada  inovasi  pembelajaran  khususnya  penggunaan  metode demonstrasi  alat  peraga  sederhana  sehingga  peserta  didik  kurang  bersemangat  dalam mengikuti proses pembelajaran terutama mata pelajaran fisika. Sumber pengetahuan hanya didapat dari guru dan buku paket sehingga peserta didik kurang berperan aktif dalam proses pembelajaran  maka  kemampuan  peserta  didik  tidak  berkembang  secara  optimal,  serta pemahaman peserta didik pada pelajaran fisika secara umum masih relatif rendah.
Berdasarkan fakta-fakta di atas maka dianggap perlu menerapkan sebuah demonstrasi tentang  pembuatan  dan  penggunaan  alat  peraga  sederhana  kepada  siswa  SMP  Santo Markus I, dengan tujuan para siswa mudah membuat alat peraga tersebut serta menunjang dalam  pembelajaran  di  kelasnya.  Alat  yang  peraga  yang  dimaksudkan  adalah  teropong bintang sederhana yang menunjang dalam materi alat optik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Agustus 2018, yaitu pada semester genap tahun ajaran 2018/2019 di SMP Santo Markus I Kramatjati. Penelitian ini dilakukan pada 31 siswa kelas  9.  Pada  penelitian  ini  dilakukan  demonstrasi  pembuatan  dan  penggunaan  teropong bintang sederhana, kemudian setelah selesai demontrasi, siswa dipersilakan untuk mencoba menggunakan alat peraga.
Pelatihan dibagi menjadi dalam 3 tahapan, tahapan pertama adalah penjelasan materi, tahap kedua adalah  demonstrasi  pembuatan  alat  peraga  serta  pemakaian  alat  peraga  dan tahap  ketiga  adalah  pengisian  kuesioner  respon  dari  siswa.  Pada  tahap  pertama,  peneliti menjelaskan materi tentang teropong bintang, bagian-bagian utama pada teropong bintang, panjang  teropong  bintang,  sifat  bayangan  pada  teropong  bintang  serta  fungsi  teropong bintang.
Tahap  kedua,  peneliti  mendemonstrasikan  cara  pembuatan  teropong  bintang sederhana, dengan menggunakan pipa dan dua buah lensa yang berbeda jarak fokus nya. Lensa  yang  memiliki  jarak  fokus  lebih  besar  akan  digunakan  sebagai  lensa  obyektif sedangkan    lensa  lainnya  sebagai  lensa  okuler,  ukuran  diameter  pipa  yang  digunakan diusahakan  sama  dengan  ukuran  diameter  lensa.  Setelah  selesai  merangkai  teropong bintang  sederhana,  peneliti  kemudian  mendemonstrasikan  cara  penggunaan  teropong bintang  dan  meminta  masing-masing  siswa  mencoba  teropong  bintang  tersebut  untuk melihat benda yang jauh letaknya.
Tahapan  ketiga  dari  penelitian  ini,  peneliti  memberikan  kuesioner  kepada  siswa  untuk mengetahui respon dari siswa. Kuesioner  yang diberikan adalah dengan skala Likert  1 –  5 dan pengolahan data untuk mengetahui persentase respon siswa digunakan persamaan :
100% r X N   (1)
dengan X adalah  persentase  respon, r total  skor  yang  diperoleh  dan N adalah  skor maksimum. Kategori respon ditunjukkan pada tabel 1.
Tabel 1. Kategori Respon Siswa No Persentase Kategori Respon 1 80,1% - 100% Sangat Baik 2 60,1% - 80,0% Baik 3 40,1% - 60,0% Netral 4 20,1% - 40,0% Tidak Baik 5 00,0% - 20,0 % Sangat Tidak Baik

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Persiapan Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  alat  peraga  berupa  teropong  bintang  sederhana,  yang dibuat dengan dua buah lensa cembung  yang memiliki panjang fokus  15 dan 50 cm. Agar diperoleh  perbesaran  yang  benar  untuk  teropong  bintang,  maka  lensa  yang  panjang fokusnya  50  cm  digunakan  sebagai  lensa  objektif,  sedang  yang  panjang  fokusnya  15  cm digunakan  sebagai  lensa  okuler.  Dengan  konfigurasi  lensa  seperti  tersebut,  maka diharapkan  teropong  bintang  yang  dihasilkan  akan  memiliki  perbesaran  sebesar  3,33  kali. Gambar  1  menunjukkan  alat-alat  yang  digunakan  untuk  membuat  teropong  bintang sederhana.
Gambar 1. Alat-alat untuk membuat teropong bintang sederhana.
Batang  teropong  dibuat dengan  menggunakan  pipa  PVC  dengan  diameter  2  Inch  dan panjangnya  65  cm.  Panjang  pipa  ini  ditentukan  dengan  persamaan  yang  berlaku  pada teropong bintang, yang  mana panjang teropong adalah penjumlahan  dari jarak fokus lensa objektif dan lensa okuler. Pipa dipotong dengan menggunakan gergaji, kemudian diampelas untuk menghaluskan bagian  kasar karena pemotongan. Untuk merangkai sebuah teropong
bintang  maka  setiap  lensa  dilekatkan  pada  ujung-ujung  pipa  dengan  menggunakan  Lem. Gambar 2 menunjukkan hasil teropong bintang yang dibuat.

## Gambar 2. Alat peraga teropong bintang sederhana
Cara menggunakan teropong bintang adalah dengan cara mengarahkan lensa obyektif pada  sebuah  benda  yang  jauh,  sedangkan  mata  pengguna  melihat  pada  lensa  okuler. Karena perbesaran yang dihasilkan oleh teropong, maka terkesan benda yang jauh tersebut akan  terlihat  lebih  dekat.  Benda  yang  teramati  dengan  teropong  bintang  akan  terlihat terbalik, karena ini sesuai dengan sifat bayangan yang dihasilkan oleh teropong bintang yaitu Maya,  terbalik  dan  diperbesar.  Ketika  terbalik  penggunaannya  maka  akan  diperoleh bayangan  yang  justru  diperkecil,  sehingga  benda  terkesan  lebih  jauh.  Gambar  3 menunjukkan perbedaan penggunaan teropong bintang yang benar dan terbalik.
( a )
( b )
Gambar 3 (a) Penggunaan teropong bintang yang benar, menghasilkan bayangan diperbesar. (b) Penggunaan teropong bintang terbalik menghasilkan bayangan yang diperkecil.

## Pelaksanaan Penelitian
Sebelum  dilaksanakan  demontrasi  kepada  para  siswa,  sebelumnya  peneliti  telah membuat  1  buah  teropong  bintang  yang  sudah  jadi,  dan  menyiapkan  bahan-bahan  yang akan dibuat untuk membuat 1 buah teropong bintang lagi, seperti yang ada di gambar 1. Di depan  kelas,  sebelum  demonstrasi  pembuatan  teropong  bintang,  peneliti  menjelaskan tentang  alat  optik  teropong  bintang.  Tahap  selanjutnya,  peneliti  mendemonstrasikan pembuatan  teropong  bintang  hingga  terbentuk  sebuah  teropong  bintang  sederhana, sehingga terdapat dua buah teropong bintang yang dapat digunakan.
Untuk  lebih  memahami  mengenai  teropong  bintang,  setiap  siswa  dipersilahkan  untuk mencoba  penggunaan  teropong  bintang,  dengan  meneropong  benda  yang  letaknya  jauh. Para  siswa  memperoleh  bahwa  benda  terlihat  semakin  dekat  tetapi  posisinya  terbalik. Peneliti  menjelaskan  bahwa  hal  tersebut  sesuai  dengan  teori  bahwa  sifat  bayangan  yang dihasilkan  teropong  bintang  adalah  maya,  diperbesar  dan  terbalik.  Setelah  masing-masing siswa mencoba menggunakan teropong bintang, maka selanjutnya diberikan kuisioner untuk mengetahui respon siswa tentang penelitian yang sedang dilakukan. Pernyataan-pernyataan dalam kuisioner adalah untuk mengetahui respon para siswa terhadap mata pelajaran fisika, Alat  peraga  sederhana,  demonstrator  atau  peneliti,  manfaat  kegiatan  demontrasi  dan pengaruh kegiatan demonstrasi alat peraga.

## Persepsi Peserta Didik Terhadap Pelajaran Fisika
Persepsi  peserta  didik  terhadap  pelajaran  Fisika  diperoleh  dari  pernyataan-pernyataan yang  ditampilkan  dalam  tabel  2.  Dapat  terlihat  bahwa  rata-rata  para  siswa  menyukai pelajaran  fisika  dengan  respon  sebesar  77%.  Menurut  para  siswa  mereka  menyukai pelajaran fisika karena membantu dalam kehidupan sehari-hari dengan respon 77%, respon sebesar  70%  menyatakan  bahwa  pelajaran  fisika  itu  asyik  dan  menyenangkan,  Pelajaran fisika  juga  dinilai  dekat  dengan  kehidupan  sehari-hari  dengan  respon  75%,  respon  yang terbesar  adalah  mereka  menyukai  pelajaran  fisika  karena  pada  saat  belajar  fisika  dapat dilakukan dengan bantuan alat peraga dengan respon sebesar 87%.
Tabel 2. Persepsi Peserta Didik Terhadap Pelajaran Fisika
No Pernyataan Nilai  Kategori 1 Saya senang belajar fisika, karena pelajaran fisika membantu saya dalam kehidupan sehari-hari. 77%  Baik
2 Saya suka fisika, karena fisika itu asyik dan menyenangkan. 70%  Baik 3 Saya suka fisika, karena fisika itu dekat dengan kehidupan manusia. 75%  Baik 10 Saya senang belajar fisika dengan berbantuan alat peraga. 87%  Sangat Baik Rata-rata  77%  Baik
Dengan  hasil  ini,  maka  dapat  diperoleh  bahwa  para  siswa  menyukai  pelajaran  fisika karena  asyik  dan  menyenangkan,  dekat dan membantu  dalam kehidupan  sehari-hari  serta dalam  mempelajarinya  dapat  dibantu  dengan  menggunakan  alat  peraga.  Dari  pernyataan nomor 10 diperoleh bahwa  salah satu  faktor  yang mempengaruhi minat belajar para siswa adalah  dengan  adanya  alat  peraga,  hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan  bahwa  penggunaan alat peraga dapat meningkatkan minat belajar para siswa.

## Persepsi Siswa Terhadap Alat Peraga Sederhana Teropong Bintang
Persepsi peserta didik terhadap alat peraga sederhana teropong bintang diperoleh dari pernyataan-pernyataan yang ditampilkan dalam tabel 3. Dapat terlihat bahwa rata-rata para siswa  sangat  menyukai  alat  peraga  sederhana  teropong  bintang  dengan  respon  sebesar 87%.  Menurut  para  siswa  mereka  menyukai  alat  peraga  teropong  bintang  ini  karena  alat peraga  tersebut  menarik  dan  mudah  dipahami  dengan  respon  sebesar  88%,  selain  itu respon sebesar 86% menyatakan bahwa alat peraga sesuai dengan teori senada dengan itu 81%  menyatakan  sesuai  dengan  teori  optik,  sebanyak  88%  merespon  bahwa  alat  peraga tersebut  bermanfaat,  sebanyak  89%  meyatakan  alat  peraga  tersebut  memberikan pengetahuan baru senada dengan respon ini sebanyak 90% para siswa berpendapat bahwa pengetahuan mereka bertambah dengan adanya alat peraga tersebut.
Tabel 3. Persepsi Siswa Terhadap Alat Peraga Sederhana Teropong Bintang
No Pernyataan Nilai  Kategori 4 Alat peraga yang didemonstrasikan itu menarik dan memberikan gambaran yang baik serta mudah dipahami. 88%  Sangat Baik 5 Alat peraga sederhana yang didemonstrasikan itu mudah  dan sesuai teorinya. 86%  Sangat Baik 6 Alat peraga yang didemonstrasikan itu sederhana, namun banyak manfaatnya. 88%  Sangat Baik 7 Alat peraga mudah dipahami dan memberikan banyak 89%  Sangat Baik
pengetahuan baru.
8 Alat peraganya sesuai dengan teori optik yang telah dipelajari.
81%  Sangat Baik 9 Dengan adanya alat peraga sederhana ini menambah pengetahuan saya. 90%  Sangat Baik
Rata-rata  87%  Sangat Baik
Dengan hasil ini, dapat disimpulkan bahwa para siswa sangat terbantu dengan adanya alat  peraga  ini  karena  selain  menarik,  menurut  mereka  juga  dengan  menggunakan  alat peraga  dapat  memberikan  pengetahuan  baru,  bahkan  menambah  pengetahuan  mereka, karena sesuai dengan materi yang diajarkan yaitu tentang optik. Hal ini membuktikan bahwa alat  peraga  mampu  memberikan  pengalaman  bagi  siswa  tentang  sesuatu  yang  diajarkan, mempraktikan  dan  mengamati  secara  langsung  sehingga  dapat  menambah  pengetahuan mereka.

## Persepsi Siswa Terhadap Demonstrator
Persepsi  peserta  didik  terhadap  demonstator  diperoleh  dari  pernyataan-pernyataan yang  ditampilkan  dalam  tabel  4.  Dapat  terlihat  bahwa  rata-rata  para  siswa  berpendapat bahwa  demonstator  dapat  melaksanakan  demonstrasi  dengan  sangat  baik,  yaitu  dengan rata-rata  respon  sebesar  88%.  Menurut  para  siswa,  demonstrator  selama  melaksanakan demonstrasi  dan  pengajaran  sangat  ramah  terhadap  siswa,  yaitu  dengan  respon  sebesar 92%. Selain keramahan demonstrator, faktor lain yang dinilai adalah mengenai performa dari demonstrator, dari segi kemampuan penjelasan mendapatkan respon yang sangat baik yaitu sebesar  92%,  demonstrator  dinilai  sangat  baik  dalam  ketepatan  meyampaikan  materi, dengan  respon  sebesar  86%,  ketepatan  dalam  menjawab  pertanyaan  direspon  sebesar 85%.  Demonstrator  dinilai  sangat  piawai  dalam  memberikan  petunjuk  dengan  respon sebesar 90%, serta respon terhadap kemampuan memberikan gambaran umum juga dalam kategori sangat baik yaitu sebesar 91%.

## Tabel 4. Persepsi Siswa Terhadap Demonstator
No Pernyataan Nilai  Kategori 11 Ramah terhadap siswa selama demonstrasi berlangsung. 92%  Sangat Baik 12 Kemampuan dan ketepatan demonstrator dalam memberikan penjelasan mengenai alat peraga sederhana sangat baik. 86%  Sangat Baik 13 Kemampuan dan ketepatan demonstrator dalam menjawab pertanyaan dari peserta didik. 85%  Sangat Baik
14 Kemampuan demonstrator dalam memberikan petunjuk berlangsungnya demonstrasi alat peraga teropong. 90%  Sangat Baik 15 Kemampuan demonstrator memberikan gambaran umum mengenai penggunaan alat peraga teropong. 91%  Sangat Baik
Rata-rata  88%  Sangat Baik
Berdasarkan  hasil  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  demonstrator  dinilai  sangat  baik oleh  para  siswa  dalam  melakukan  demonstrasi  alat  peraga  sederhana,  hal  ini  berkaitan dengan  hasil-hasil  sebelumnya  karena  pada  dasar  nya  mereka  telah  menyukai  pelajaran fisika,  serta  alat  peraga  yang  didemonstrasikan  menarik,  ditambah  performa  dari demontrator  yang  baik,  sehingga  dinilai  piawai  dalam  melaksanakan  demonstrasi.  Pada point penilaian ini, peneliti menyimpulkan bahwa minat siswa akan semakin meningkat ketika demontrator  mampu  melaksanakan  demonstrasi  dengan  baik,  sehingga  siswa  antusias dalam mengikuti pelajaran.

## Persepsi Siswa Terhadap Manfaat Kegiatan Demonstrasi Alat Peraga Sederhana
Persepsi  peserta  didik  terhadap  manfaat  kegiatan  demontrasi  alat  peraga  sederhana diperoleh dari pernyataan-pernyataan yang ditampilkan dalam tabel 5. Dapat terlihat bahwa rata-rata  para  siswa  berpendapat  bahwa  kegiatan  demonstrasi  alat  peraga  sederhana  ini sangat  bermanfaat,  dengan  rata-rata  respon  sebesar  89%.  Para  siswa  sangat  merasakan manfaat  yang  positif  dari  kegiatan  tersebut,  dengan  respon  91%,  para  siswa  juga berpendapat  bahwa  kegiatan  demonstrasi  tersebut  memberikan  pengalaman  yang  sangan baik  bagi  mereka  dengan  respon  sebesar  86%.  Manfaat  lain  yang  dirasakan  para  siswa adalah  menambah  wawasan  dan  pengetahuan  dalam  bidang  IPA,  dengan respon sebesar 91%,  serta  menambah  wawasan  dalam  pembuatan  alat  peraga  sederhana  khususnya  di bidang IPA, dengan respon sebesar 90%.
Tabel 5. Persepsi Siswa Terhadap Manfaat Kegiatan Demonstrasi Alat Peraga
Sederhana No Pernyataan Nilai  Kategori 16 Demonstrasi alat peraga memberikan banyak  manfaat yang positif. 91%  Sangat Baik 17 Demonstrasi alat peraga sederhana memberikan banyak pengalaman yang sangat baik. 86%  Sangat Baik
18
Kegiatan demonstrasi alat peraga sederhana menambah wawasan dan pengetahuan saya dalam pelajaran IPA. 91%  Sangat Baik 19 Kegiatan demonstrasi menambah wawasan saya dalam membuat alat peraga sederhana pelajaran IPA. 90%  Sangat Baik
Rata-rata  89%  Sangat Baik
Berdasarkan  hasil  pada  tabel  5,  dapat  disimpulkan  bahwa  para  siswa  memperoleh banyak  manfaat  dari  kegiatan  demonstrasi  tersebut,  manfaat  yang  dirasakan  para  siswa adalah  memperoleh  wawasan  dan  pengetahuan  baru  tentang  alat  peraga  sederhana khususnya pada pelajaran IPA. Hal ini membuktikan bahwa salah satu manfaat penggunaan alat peraga sederhana dapat menambah wawasan dan pengetahuan bagi para siswa.

## Persepsi Siswa Terhadap Pengaruh Metode Demonstrasi Alat Peraga Sederhana
Persepsi siswa terhadap pengaruh metode demontrasi alat peraga sederhana diperoleh dari pernyataan-pernyataan  yang ditampilkan dalam tabel 6. Dapat terlihat bahwa  rata-rata para siswa berpendapat bahwa kegiatan demonstrasi alat peraga sederhana ini bermanfaat bagi mereka, dengan rata-rata respon sebesar 74%. Para siswa berpendapat bahwa mereka akan  lebih  paham  ketika  guru  yang  mengajar  menggunakan  metode  demonstrasi  dengan alat peraga,  dengan respon sebesar 88%, mereka juga memiliki keinginan untuk membuat alat  peraga  sederhana  teropong  bintang,  dengan  respon  sebesar  81%,  para  siswa  ingin merangkai teropong bumi sebagai kelanjutan dari teropong bintang dengan respon sebesar 78%.  Menurut  para  siswa  respon  sebesar  68%  mereka  melakukan  pengamatan  bintang dengan  menggunakan  Handphone,  respons  sebesar  55%  menyatakan  bahwa  mereka belajar IPA karena ingin merakit alat peraga.

## Tabel 6. Persepsi siswa terhadap pengaruh metode demonstrasi alat peraga
sederhana No Pernyataan Nilai  Kategori 20 Saya lebih paham, jika guru mengajar dengan menggunakan alat peraga sederhana. 88%  Sangat Baik 21 Saya belajar IPA karena saya ingin menjadi perakit alat-alat peraga fisika. 55%  Netral 22 Saya suka mengamati bintang dengan kamera handphone saya, namun permukaan bintang belum nyata. 68%  Baik
23 Saya ingin merangkai teropong bintang dengan alat dan bahan yang sederhana. 81%  Sangat Baik 24 Saya ingin menunjukan kemampuan bahwa saya bisa merangkai teropong bumi dan bintang. 78%  Baik Rata-rata  74%  Baik
Berdasarkan hasil pada tabel 6, dapat diketahui bahwa para siswa mendapat pengaruh yang  baik  dengan  metode  demonstrasi.  Mereka  akan  merasa  lebih  paham  ketika  guru mengajar dengan menggunakan metode demonstrasi menggunakan alat peraga sederhana, para  siswa  juga  tertarik  untuk  mengembangkan  alat  peraga,  namun  menurut  mereka  juga mereka  belajar  IPA  bukan  karena  ingin  merakit  alat  peraga.  Hal  ini  membuktikan  bahwa dengan  menggunakan  alat  peraga  dapat  merangsang  kreativitas  siswa  untuk mengembangkan ilmu yang dia peroleh, yang dibuktikan dengan keinginan para siswa untuk merangkai  teropong  bumi  sederhana  yang  menghasilkan  bayangan  tegak,  sehingga  cocok untuk digunakan meneropong benda yang jauh di permukaan bumi.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Demonstrasi  pembuatan  dan  penggunaan  alat  peraga  sederhana  yang  dilakukan kepada  siswa  kelas  9  SMP  Santo  Markus  1  Kramatjati  dinilai  oleh  siswa  mampu meningkatkan  pemahaman  dan  meningkatkan  minat  siswa  untuk  belajar  IPA.  Alat  peraga dinilai  dekat  dengan  kehidupan  sehari-hari  dan  mudah  untuk  diperagakan  ditambah kepiawaian  dalam  mendemonstrasikan  cara  pembuatan  alat  peraga  membuat  siswa semakin  tertarik  dengan  alat  peraga  tersebut.  Siswa  memiliki  respon  yang  baik  terhadap mata pelajaran fisika, sangat baik untuk alat peraga, demonstrator dan manfaat alat peraga, respon yang baik juga untuk manfaat dari demonstrasi alat peraga sederhana.
Berdasarkan hasil yang diperoleh, maka peneliti memberikan saran khususnya kepada guru-guru IPA tingkat SMP untuk menggunakan kreativitasnya dalam menciptakan alat-alat peraga sederhana untuk meningkatkan pemahaman dan minat siswa dalam belajar IPA.

## ACUAN PUSTAKA
Apriliza,  Nora.  (2015). Upaya  Meningkatkan  Minat  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui Pemanfaatan  Alat  Peraga  Berupa  Bandul  dan  Statif  Pada  Materi  Getaran  di  Kelas VIII.2 SMP Negeri 3 Pemuludan . Jurnal Inovasi dan Pembelajaran Fisika Vol. 2 No.1 pp 69 – 76
Azizah, Rismatul., Lia Yuliati dan Eny Latifah. (2015). Kesulitan Pemecahan Masalah Fisika pada Siswa SMA . Jurnal Penelitian Fisika dan Aplikasinya (JPFA) Vol. 5 No. 2 pp 44 - 50.
Setyowati, Nining., Bambang Eko Susilo dan Masrukan. (2016). Penggunaan Alat Peraga Untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan Keaktifan Siswa Pada Materi Peluang . Kreano Vol. 7 No.1 pp 24 – 30.
Swasono, Fajar., Agus Suyatna dan Feriansyah Sesunan. (2013). Pengembangan Alat Konversi Energi Sebagai Alat Peraga Perubahan Eneergi . Jurnal Pembelajaran Fisika Vol. 1 No. 4 pp 99 – 111.