## UPAYA MENINGKATKAN KOMPETENSI MENGELOLA PEMBELAJARAN PAIKEM MELALUI PENERAPAN SUPERVISI AKADEMIK INDIVIDUAL DENGAN PENDEKATAN NON DIRECTIF
Usman SD Negeri 3 Klambu, UPTD Pendidikan Klambu, Grobogan

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah melalui penerapan supervisi  akademik  individu  dengan  pendekatan  non  direktif  dapat meningkatkan  kompetensi  pengelolaan  pembelajaran  PAIKEM  bagi  guru SD  Negeri  3  Kandangrejo  UPTD Pendidikan  Kecamatan  Klambu Kabupaten  Grobogan.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  subjek  penelitian semua  guru  SD  Negeri  Negeri  3  Kandangrejo  UPTD  Pendidikan Kecamatan  Klambu  Kabupaten  Grobogan  Tahun  pelajaran  2016/2017. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  penelitian  tindakan sekolah. Action Risearch ini terdiri dari dua siklus, siklus satu merupakan supervisi individual dengan pendekatan non direktif sedangkan siklus dua supervisi  individu dengan pendekatan non direktif.  Teknik pengumpulan data yang  digunakan  adalah  teknik  non  tes.  Instrument  yang  digunakan adalah  lembar  pengamatan  dan  penilaian.  Validasi  data  menggunakan trianggulasi  sumber  yang  melibatkan  guru  SD  Negeri  3  Kandangrejo. Analisis  data  yang  digunakan  adalah  deskriptif  analisis  yang  dilanjutkan refleksi. Hasil penelitian ini adalah melalui penerapan supervisi akademik individual  dengan  pendekatan  non  direktif  dapat  meningkatkan kompetensi  mengelola  PBM  PAIKEM  sebesar  17,9  %  dari  rerata  64 menjadi  78,  sehingga  terjadi  peningkatan  kategori  C  menjadi  B  dalam pengelolaan  PBM  PAIKEM  bagi  guru  SD  Negeri  3  Kandangrejo  UPTD Pendidikan Kecamatan Klambu Kabupaten Grobogan.
Kata kunci: Supervisi, PAIKEM, Pendekatan non directif.

## ABSTRACT
The purpose of this study is to determine whether through the application of  individual  academic  supervision  with  a  non-directive  approach  can improve  the  competence  of  learning  management  PAIKEM  for  teachers SD  Negeri  3  Kandangrejo  UPTD  Education  District Klambu  Grobogan District. This research was conducted on the subject of all the teachers of the  State  Elementary  School  3  Kandangrejo  UPTD  Education  District Klambu  Grobogan  District  Year  lesson  2016/2017.  The  method  used  in this research is the school action research. Action Risearch consists of two cycles, one cycle of an individual supervision with non-directive approach
while  two  cycles  of  individual  supervision  with  non-directive  approach. Data  collection  techniques  used  are  non-test  techniques.  The  instrument used  is  an  observation  and  assessment  sheet.  Validation  of  data  using triangulation  of  sources  involving  teachers  of  SD  Negeri  3  Kandangrejo. Data  analysis  used  is  descriptive  analysis  followed  by  reflection.  The results  of  this  school  research  is  through  the  application  of  individual academic  supervision  with  a  non-directive  approach  can  improve  the competence of managing PBM PAIKEM of 17.9% from the average of 64 to 78, resulting in the increase of category C into B in the management of PBM  PAIKEM  for  teachers  SD  Negeri  3  Kandangrejo  UPTD  Education District Klambu Grobogan District.
Keywords: Individual  Academic  Supervision,  PAIKEM,  Non  Directif Approach.

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  hasil  evaluasi  Pengawasan  Sekolah  Semester  I  tahun  pelajaran 2016/2017  serta  hasil  identifikasi  masalah  supervisi  akademik  yang  berfokus  pada rendahnya kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran PAIKEM terhadap kinerja  guru  SD  Negeri  3  Kandangrejo  UPTD  Pendidikan  Kecamatan  Klambu Kabupaten  Grobogan,  diperoleh  kesimpulan  bahwa  kompetensi  guru-guru khususnya  dalam  mengelola  PBM  secara  PAIKEM  belum  mencapai  hasil  yang maksimal. Hal  tersebut  juga  didukung  fakta  penilaian  EDS maupun  Akreditasi Sekolah  khususnya  dalam  komponen  standar  proses  belum  mencapai  angka  yang memuaskan.
Predikat  profesional  bagi  seorang  guru  erat  kaitannya  dengan  proses pembelajaran. Dalam menjalankan tugasnya, guru hendaknya selalu mengupayakan optimalisasi  ketercapaian  hasil  belajar.  Penggunaan  model  pembelajaran konvensional  ternyata  tidak  dapat  memberikan  suasana  belajar  yang  menarik. Pembelajaran  cenderung  terpusat  pada  guru.  Idelanya  guru  dituntut  untuk  dapat melaksanakan  pembelajaran  secara  PAIKEM dengan  menerapkan  model-model pembelajaran agar tercipta suasana belajar yang lebih aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan  tetap  menyenangkan  bagi  peserta  didik.  Bahkan  istilah  PAIKEM  bisa dikembangkan  menjadi  PPAIIIKEMMMM  yakni  Pembelajaran  Penuh  Prakarsa  Aktif Interaktif Inspiratif Inovatif Kretaif Efektif Menyenangkan Menantang Memotivasi dan Mandiri.
Salah  satu  indikator  keberhasilan  guru  dalam  melaksanakan  PBM  PAIKEM dapat diukur dari bagaimana guru tersebut menerapkan model-model pembelajaran secara PAIKEM yang telah tersusun dari Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Kiat- kiat  pengawas  sekolah  dibutuhkan  untuk  memberikan  layanan  pembinaan  dan pendampingan serta solusi yang dibutuhkan guru dalam pengelolaan PBM PAIKEM. Hal ini perlu disadari juga adanya saling keterbukaan dan kesepakatan antara guru dengan  pengawas  sekolahnya.  Hal  ini  disampaikan  penulis  karena  di  lapangan masih  timbul  beberapa  masalah  diantaranya  keengganan  guru  untuk  menjadikan pengawas  selaku  konsultan  dalam  mengatasi  kesulitannya,  termasuk  ada  rasa kurang  enak  kalau  kelasnya  sering  dikunjungi  pengawas  serta  dimungkinkan kemampuan pengawas dalam pengelolaan PBM PAIKEM juga kurang memadai.
Perlunya ditingkatkan kemampuan guru dalam pengelolaan pengelolaan PBM PAIKEM  secara  profesional  akan  mencerminkan  keberhasilan  pengawas  sekolah
dalam  melaksanakan  pembinaan  secara  optimal  dan  maksimal  perihal  supervisi akademik  pengawas  sekaligus  sebagai  indikator  terlaksananya  tupoksi  pengawas sebagaimana  tertuang  dalam  Permendiknas  No.  12  tahun  2007  tentang  standar Kompetensi  Pengawas  Sekolah,  pada  kompetensi  yang  ke-tiga  yakni  kompetensi Supervisi Akademik yang memuat 8 kompetensi umum pada butir (d), membimbing guru  dalam  memilih  dan  menggunakan  strategi/  metode/  teknik  pembelajaran/ bimbingan  yang  dapat  mengembangkan  berbagai  potensi  siswa  melalui  bidang pengembangan atau mata pelajaran di sekolah.
Dengan adanya penelitian ini peneliti berharap agar kemampuan guru dalam mengelola  PBM  PAIKEM  khusunya  guru  SD  Negeri  3  Kandangrejo  UPTD Pendidikan Kecamatan Klambu yang menurut penilaian berdasarkan hasil supervisi akademik  harus  mendapat  perhatian  dan  tindak  lanjut.  Hal  tersebut  didukung  oleh pertimbangan  bahwa  guru–guru  yang  mengajar  khususnya  di  sekolah  dasar merupakan kelas yang paling ideal untuk penerapan PBM PAIKEM.
Dengan  latar  belakang  kondisi  di  atas  maka  peneliti  yang  sekaligus  sebagai kepala  sekolah  di  SD  Negeri  3  Kandangrejo  UPTD  Pendidikan  kecamatan  Klambu mempuyai kewajiban untuk meningkatkan kemampuan guru -guru di sekolah peneliti dalam  pengelolaan  PBM  yang  lebih  PAIKEM  di  sekolahnya  sekaligus  Penelitian Tindakan  Sekolah  ini  juga  sebagai  peningkatan  kreatifitas  dalam  pengembangan pembelajaran.
Dalam  PTS  ini  peneliti  mengadakan  tindakan  dua  siklus.  Secara  umum gambaran  tindakan  yang  peneliti lakukan  pada  Siklus  I  adalah  supervisi  secara individual  dengan  pendekatan  non  direktif.  Pada  Siklus  II  menerapkan  supervisi individu dengan pendekatan non direktif  kolaboratif  .
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  melalui  penerapan supervisi  akademik  individu  dengan  pendekatan  non  direktif  dapat  meningkatkan kompetensi pengelolaan pembelajaran PAIKEM bagi guru SD Negeri 3 Kandangrejo UPTD Pendidikan Kecamatan Klambu Kabupaten Grobogan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  pada  semester  1  tahun  pelajaran  2016  /  2017. Pertimbangan  bahwa  semester  peertama  merupakan  waktu  yang  tepat  utuk melaksanakan  pembelajaran  secara  optimal  guna  maraih  hasil  yang  maksimal  dan optimal.  Dengan  mengadakan  penelitian  ini,  diharapkan  masalah  pembelajaran
PAIKEM baik dalam penerapan model-model pembelajaran maupun dengan setting kelas PAIKEM guru SD Negeri 3 Kandangrejo UPTD Pendidikan Kecamatan Klambu dapat meningkat dan optimal serta hasil belajar siswa juga meningkat.
Penelitian ini berlangsung selama kurang lebih tiga bulan dari bulan Agustus sampai  Oktober  2016.  Kegiatan  yang  telah  dilakukan  peneliti  diantaranya penyusunan  instrumen  pada  minggu  kedua  dan  ketiga  bulan  Agustus.  Setelah instrumen  selesai  disusun,  kegiatan  berlanjut  dengan  pelaksanaan  pengumpulan data  sekaligus  penerapan  supervisi  dengan  dua  siklus.  Siklus  I  pada  Kamis,  1 September 2016 dan Kamis, 8 September 2016, sedang untuk siklus II dilaksanakan pada bulan Kamis, 7 Oktober 2016 dan Kamis, 14 September 2016. Analisis dapat dilakukan  pada  minggu  4  Oktober  2016.  Sedangkan  untuk  kegiatan  pembahasan dan  diskusi  dilaksanakan  pada minggu  2  dan  3  bulan  Nopember. Kegiatan  puncak penelitian  yaitu  laporan  hasil  penelitian  yang  cukup  banyak  memakan  waktu,  yang dilaksanakan  pada  minggu  ke  4  bulan September  dan  1,  2,  dan  3  bulan  Oktober 2016.
Data diperoleh langsung dari subyek penelitian atau disebut data primer. Data berbentuk  kualitatif  dan  kuantitatif  yang  menggambarkan  kompetensi  guru  SD Negeri  3  Kandangrejo  UPTD  Pendidikan  Kecamatan  Klambu,  dalam  pelaksanaan pembelajaran  dan  pengelolaan  kelas  PAIKEM.  Data  kuantitatif  berupa  angka  yang menggambarkan  kompetensi  guru  SD  Negeri  3  Kandangrejo  UPTD  Pendidikan Kecamatan  Klambu,  dalam  pengelolaan  PBM  PAIKEM  dengan  melalui  supervisi akademik  secara  individu  dengan  pendekatan  Non  directif.  Data  ini  berskala  besar 0-100  yang  diperoleh  dengan  alat  penilaian,  terlampir.  Sedangkann  untuk  data kualitatif  berupa  uraian  dengan  beberapa  kata  atau  kalimat  yang  menggambarkan pelaksanaan  supervisisi  dan  kompetensi  guru  SD  Negeri  3  Kandangrejo  dalam pelaksanaan pembelajaran  PAIKEM.
Banyaknya data dalam penelitian ini ada tiga. Data pertama adalah data awal yang  berupa  data  sebelum  peneliti  mengadakan  penelitian  dilakukan.  Adapun pengambilan  data  itu  pada  saat  peneliti  melakukan  supervisi  atau  monitoring terhadap  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Sedang  data  kedua  diambil setelah  peneliti  melakukan  siklus  I.  Kegiatan  pengambilan  data  ini  dilakukan bersamaan  dengan  pelaksanaan  supervisi    Data  ketiga  adalah  data  yang diambil setelah  siklus  2  dilaksanakan.  Kegiatan  ini  juga  dilakukan  bersamaan  dengan
pelaksanaan  supervisi  yang  kedua  dengan  memberikan  contoh  mengajar  baik  dari kepala sekolah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Kondisi Awal
Hasil  pantauan  peneliti  terhadap  pengelolaan  PBM  PAIKEM  di  SD  Negeri  3 Kandangrejo  UPTD  Pendidikan  Kecamatan  Klambu,  menunjukkan  bahwa kemampuan  guru–guru  dalam  pengelolaan  administrasi  SD  masih  rendah.  Hal  ini terbukti  dari  semua  guru  kelas  dan  guru  mata pelajaran  yang  dipantau  dalam mengajar  tanpa  menggunakan  RPP  yang  sesuai,  mereka  mengajar  lebih  banyak menggunakan dan memanfaatkan media yang memadai. Cara guru mengajar masih menggunakan  metode  yang  lama  (konvensional)  yaitu  guru  masuk  kelas  langsung menjelaskan,  peserta  didik  disuruh  memperhatikan  atau  mendengarkan,  kemudian peserta didik disuruh mengerjakan soal. Guru dalam mengajar jarang menggunakan berbagai media pembelajaran yang relevan dengan indikator atau kompetensi dasar yang  dibahas.  Keadaan  di  atas  dinilai  oleh  kepala  sekolah  dengan  menggunakan instrumen  observasi  dan  instrumen  penialaian  pelaksanaan  PBM  menunjukkan bahwa  rata-rata  kemampuan  guru  SD  Negeri  3  Kandangrejo  UPTD  Pendidikan Kecamatan Klambu, dalam pengelolaan pembelajaran baru mencapai angka 64.
Kompetensi pembelajaran PAIKEM pada kondisi awal di atas dapat dianalisis dengan  nilai  tertinggi,  terendah,  rerata  dan  rentang  kompetensi.  Nilai  terendah  54, nilai  tertinggi  74,  dengan  rerata  64  dan  rentang  nilai  20.  Kondisi  ini  dapat disajikan dengan tabel berikut.

## Tabel 1. Kompetensi Pengelolaan PBM PAIKEM Pada Kondisi Awal
No Keterangan Skor 1 2 3 4 Terendah Tertinggi Rerata Rentang 54 74 64 20
Dapat pula kompetensi pengelolaan PBM PAIKEM di atas disampaikan dalam rentang kemampuan sebagai berikut :

## Tabel 2. Kompetensi Pengelolaan PBM PAIKEM Pada Kondisi Awal
No Rentang Nilai Frekuensi 1 2 3 4 5 51 – 60 61 – 70 71 – 80 81 – 90 91 – 100 2 5 1 - - Jumlah 8
Dari tabel di atas dapat dibuat grafik batang sebagai berikut :
Gambar 1. Grafik Kompetensi Guru dalam Pengelolaan PBM PAIKEM
Pada Kondisi Awal

## Deskripsi hasil Siklus I
1. Perencanaan Tindakan
Perencanaan tindakan pada tahap ini meliputi :
a. Pendahuluan atau pra penelitian
0 1 2 3 4 5 6 51 – 60 61 – 70 71 – 80 81 – 90 91 – 100 Rentang Nilai F re ku en si
Pada  tahap  ini  peneliti  mengumpulkan  guru-guru  SD  Negeri  3  Kandangrejo untuk  memberikan  penjelasan  awal  tentang  pentingnya  pengelolaan  pembelajaran PAIKEM di kelas.
b. Kegiatan Inti
Peneliti memberikan  informasi  bahwa  akan mengadakan  supervisi  akademik individual  dengan  pendekatan non  direktif pada  guru  SD  Negeri  3  Kandangrejo UPTD  Pendidikan  Kecamatan  Klambu.  Kegiatan  dipusatkan  pada  pengamatan program  pembelajaran  (Prota,  Promes,  Silabus,  serta  RPP)  yang  dikerjakan oleh guru-guru  kemudian  menganalisis  program  pembelajaran  tersebut  dan  mengoreksi kekurangan sesuai  penjelasan kepala sekolah.
c. Kegiatan Penutup
Kepala  sekolah  bersama  guru-guru  membuat  kesimpulan  tentang  kelebihan dan kekurangan administrasi yang telah dikerjakan dan akan mengadakan tindakan lanjutan  di  SD  Negeri  3  Kandangrejo  UPTD  Pendidikan  Kecamatan  Klambu, memberitahukan  kepada  Kepala  Sekolah  dan  meminta  guru-guru  mempersiapkan diri untuk mempraktekkan program pembelajaran yang telah disusun.
2. Pelaksanaan Tindakan
a. Pendahuluan
Peneliti  menginformasikan  kepada  guru  SD  Negeri  3  Kandangrejo  UPTD Pendidikan  Kecamatan  Klambu,  bahwa  akan  menindaklanjuti  hasil  supervisi administrasi  program  pembelajaran  yang  telah  dikerjakan  pada  minggu  yang  lalu dengan supervisi  akademik  individual  dengan  pendekatan non  directif di  kelas masing-masing.
b. Kegiatan Inti
Kegiatan  dimulai  dari  observasi  terhadap  kelas  maupun  lingkungan, melaksanakan wawancara seputar PBM yang akan dilaksanakan oleh guru, peneliti melakukan  tindakan  berupa  pendampingan  terhadap  guru  dalam  melaksanakan PBM dan mulai melakukan supervisi terhadap pelaksanaan PBM. Mulai menilai guru melalui instrumen yang telah disampaikan kepada guru pada saat observasi. Peneliti mengikuti  PBM  dari  kegiatan  awal, kegiatan  inti,  sampai  kegiatan  akhir.  Setelah PBM  selesai,  peneliti  bersama  guru  merefleksi  PBM  yang  telah  dilaksanakan  dan menyimpulkan  kelebihan,  kekurangan,  serta  solusi  kedepan  terhadap  pelaksanaan PBM  yang  lebih efektif,  efisien,  serta PAIKEM.  Supervisi  akademik  dilaksanakan  di kelas-kelas  sesuai  jadwal.  Bersama  guru,  peneliti  memberikan  saran-saran,
masukan,    mencarikan  runjukan  atau  pedoman  guna  penyelesaian  kekurangan dalam  PBM.  Banyak  guru  yang  merasa  terbantu  dengan  kegiatan  ini  dan mengusulkan  untuk  dipandu  sampai  evaluasi  pelaksanaan  PBM,  selain  itu  guru menghendaki  adanya  guru  model  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  yang  lebih PAIKEM.
c. Penutup
Memberikan  tindak  lanjut  kepada  guru -guru  dengan  tugas  di  kelas  masing- masing  untuk  melengkapi  RPP-nya  dengan  model-model  pembelajaran  PAIKEM dan  memenuhi  instrumen  supervisi  adakemik  yang  sesuai  dengan  standar  proses. Akan  dilaksanakan  supervisi  akademik  berikutnya  atas  kesepakatan  guru  dengan peneliti atau yang bertindak sebagai pengawas.

## 3. Hasil Pengamatan
a. Hasil Pengamatan Proses
Supervisi akademik individu dengan pendekatan non direktif berjalan dengan baik,  semua  guru-guru  melakukan  dengan  senang  hati,  antusias,  tahapan  dan jadwal  pelaksanaan  supervisi  ditaati  dan  hampir  tidak  ada  guru  yang  tidak bersemangat dalam mempersiapkan pembelajaran PAIKEM. Fenomena di lapangan bahwa  adanya  guru  malas  menerapkan  pembelajaran  PAIKEM  sedikit  demi  sedikit mulai  berubah,  mereka  mulai  antusias  untuk  merancang,  melaksanakan,  dan menerapkan model-model pembelajaran PAIKEM.
Namun  demikian  masih  ada  juga  guru  yang  kesulitan  untuk  menerapkan model-model pembelajaran tersebut dengan segala keterbatasan yang melingkupinya.  Tindakan  berikutnya  adalah  melaksanakan  supervisi  akademik individual dengan pendekatan non direktif .
b. Hasil  pengamatan  kompetensi  Guru  SD  Negeri  3  Kandangrejo  UPTD
Pendidikan Kecamatan Klambu, dalam pengelolaan pembelajaran PAIKEM.
Nilai terendah 66, nilai tertinggi 82, nilai rerata 71, sedangkan rentang nilainya 16. Data tersebut dapat disajikan dalam bentuk tabel berikut :

## Tabel 3. Kompetensi Pengelolaan PBM PAIKEM Pada Siklus I
No Keterangan Skor Kemampuan 1 Terendah 66
2 3
4 Tertinggi Rerata Rentang 82 71 16
Dapat pula kompetensi pengelolaaan PBM PAIKEM dapat ditampilkan dalam rentang kemampuan sebagai berikut :

## Tabel 4. Kompetensi Pengelolaan PBM PAIKEM Dalam Rentang Pada Siklus I
No Rentang Nilai Frekuensi 1 2 3 4 5 51 – 60 61 – 70 71 – 80 81 – 90 91 – 100 0 5 2 1 0 Jumlah 8
Dari tabel di atas dapat dibuat grafik batang sebagai berikut :
Gambar 2. Grafik Kompetensi Guru dalam Pengelolaan PBM PAIKEM Siklus I

## 4. Refleksi
Pada tahap ini perlu peneliti bandingkan antara kondisi awal dengan setelah kondisi Siklus I seperti tabel berikut :
Tabel 5. Perbandingan Kondisi Awal Dengan Siklus I
0 1 2 3 4 5 6 51 – 60 61 – 70 71 – 80 81 – 90 91 – 100 Rentang Nilai F re ku en si
No Uraian Kondisi Awal Siklus I 1 Kegiatan Belum diterapkan supervisi akademik individual dengan pendekatan non direktif Sudah menerapkan supervisi akademikindividual dengan pendekatan non direktif 2 Kemampuan dalam pengelolaan administrasi sekolah Nilai terendah 54 nilai tertinggi 74 nilai rerata 64 Nilai terendah 68 Nilai tertinggi 82 Nilai rerata 71
Deskritif  komparatif dari  kondisi  awal  dengan  kondisi  Siklus  I.  Dari  kegiatan penelitian  kondisi  awal  belum  diterapkan  supervisi  akademik  individual  dengan pendekatan non direktif . Pada siklus I telah diterapkan supervisi akademik individual dengan  pendekatan non  direktif .  Dari  kompetensi  guru  dalam  pengelolaan  PBM PAIKEM  diperoleh  peningkatan  20%  dari  54  menjadi  68,  nilai  tertinggi  meningkat 9.7% dari 74 menjadi 82, dan rerata meningkat 11% dari 64 menjadi 71.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada peningkatan kompetensi guru dalam pengelolaan PBM PAIKEM setelah diterapkan supervisi akademik individual dengan pendekatan non direktif pada siklus I.
Ulasan  peningkatan  kemampuan  pengelolaan  administrasi  siklus  I  secara rerata  belum  optimal.  Tindak  lanjut  perlu  diterapkan  supervisi  individual  dengan pendekatan non direktif siklus 2 secara acak juga menggunakan supervisi individual dengan pendekatan non direktif .

## Deskripsi Hasil Siklus 2
1. Perencanaan Tindakan
a. Pendahuluan
Sebelum  peneliti  melakukan    penelitian  perlu  menyiapkan  catatan  tentang pengelolaan  PBM PAIKEM kelebihan  dan  kekurangan  perencanaan  pembelajaran yang telah dikerjakan serta kendala-kendala yang dihadapi oleh guru pada masing- masing  kelas.  Selain  itu  peneliti  menyiapkan  dokumen  nilai  perolehan  kemampuan
guru  dalam mengelola  PBM  PAIKEM  berdasarkan  instrumen  yang  telah  digunakan dalam siklus I.
b. Kegiatan Inti
Peneliti  akan  melakukan  supervisi  akademik  secara  individu  dengan pendekatan  non  direktif  kepada  semua  guru  dengan  berkunjung  ke  kelas-kelas dalam  proses  pembelajaran.    Di  masing-masing  kelas  peneliti  menyampaikan  dan menyimpulkan kelebihan dan kekurangan pelaksanaan PBM PAIKEM pada siklus I. Kemudian  dengan  musyawarah  mufakat, bagi  guru  yang  telah  mencapai  hasil  baik maka  stimulasi  pembelajaran  berikutnya  dengan  menerapkan  pembelajaran  yang berbeda  dan  dinilai  oleh  peneliti,  sedangkan  bagi  guru  yang  bernilai  cukup  selain guru harus menyiapkan perangkat pembelajaran (RPP) yang berbeda dengan RPP Siklus  I,  penilai  menilai  dan  menyuvervisi  guru  kelas  V  SD  Negeri  3  Kandangrejo sebagai kolaburator survey.
c. Kegiatan Penutup
Peneliti  memberikan  motivasi  kepada  guru  kelas  V  yang  berhasil melaksanakan proses pembelajaran dengan pengelolaan  PAIKEM.  Bagi guru yang nilainya  masih  rendah  terutama  dalam  setting  kelas  akan  dibantu  pengelolaan setting kelasnya melalui kegiatan supervisi individual.
2. Pelaksanaan Tindakan
a. Pendahuluan
Peneliti  menyiapkan  catatan  tentang  pengelolaan  PBM PAIKEM kelebihan dan  kekurangan  perencanaan  pembelajaran  yang  telah  dikerjakan  serta  kendala- kendala  yang  dihadapi  oleh  guru  pada  masing-masing  kelas.  Selain  itu  peneliti menyiapkan  dokumen  nilai  perolehan  kemampuan  guru  dalam  mengelola  PBM PAIKEM berdasarkan instrumen yang telah digunakan dalam sikulus I.
b. Kegiatan Inti
Peneliti  akan  melakukan  supervisi  akademik  secara  individu  dengan pendekatan non  direktif kepada  semua  guru  kelas  dan  guru  Mapel  SD  Negeri  3 Kandangrejo  UPTD  Pendidikan  Kecamatan  Klambu.    Kemudian dengan musyawarah  mufakat,  bagi  guru  yang  telah  mencapai  hasil  baik  maka  stimulasi pembelajaran  berikutnya  dengan  menerapkan  pembelajaran  yang  berbeda  dan dinilai  peneliti.,  sedangkan  bagi  guru  yang  bernilai  cukup  selain  guru  harus
menyiapkan  perangkat  pembelajaran  (RPP)  yang  berbeda  dengan  RPP  Siklus  I, dalam penilaian penilai berkolaborasi dengan guru .

## c. Penutup
Penilai  memberikan  motivasi  kepada  semua  guru  SD  Negeri  3  Kandangrejo UPTD  Pendidikan  Kecamatan  Klambu  melalui  supervisi  akademik.  Dengan  cara memberikan penghargaan bagi semua guru yang telah melaksanakan PBM PAIKEM dengan baik.

## 3. Hasil Pengamatan
a. Hasil Pengamatan Proses
Supervisi  akademik  dengan  pendekatan  non  direktif  perlu  terus  dilakukan. Selain  dapat  melihat  secara  dekat  tentang  kompetensi  guru  khususnya  dalam pengelolaan  PBM  PAIKEM.  Proses  supervisi  berjalan  lancar,  penuh  keakraban sehingga  tidak  ada  kesenjangan  antara  peneliti  dengan  guru.  Guru  memandang peneliti  bukan  sebagai  atasan  yang  harus  ditakuti,  melainkan  sebagai  mitra  yang dapat diajak untuk memecahkan masalah yang dihadapi guru-guru di kelas.

## b. Hasil pengamatan kompetensi pengelolaan PBM PAIKEM
Pada  siklus  2 ini  kompetensi  pengelolaan  PBM  PAIKEM  sekolah  bagi  guru SD  Negeri  3  Kandangrejo  UPTD  Pendidikan  Kecamatan  Klambu  dapat  dijelaskan sebagai berikut nilai terendah 70, nilai tertinggi 86 nilai rerata 78, sedangkan rentang nilai 16. data tersebut dapat disajikan dalam bentuk tabel berikut :

## Tabel 6. Kompetensi Guru dalam Pengelolaan PBM PAIKEM Siklus 2
No. Kemampuan Skor Kemampuan
1.
2. 3. 4. Terendah Tertinggi Rerata Rentang 70 86 78 16
Dapat pula kompetensi guru dalam pengelolaan PBM PAIKEM dibuat dalam rentang kemampuan sebagai berikut :
Tabel 7. Kompetensi Guru dalam Pengelolaan PBM PAIKEM Siklus 2
No. Rentang Nilai Frekuensi 1. 2. 3. 4. 5. 51 – 60 61 – 70 71 – 80 81 – 90 91 – 100 0 1 4 3 0 Jumlah 8
Dari tabel di atas dapat dibuat grafik batang sebagai berikut :

## Gambar  3.  Grafik  Kompetensi  Guru  dalam  Pengelolaan  PBM  PAIKEM  Pada Siklus 2
Pada tahap ini perlu penulis membandingkan hasil penelitian pra siklus, siklus 1, dengan hasil siklus 2 seperti tabel berikut :

## Tabel 8. Perbandingan siklus I dengan siklus 2
No Uraian Siklus I Siklus 2 1 Kegiatan Menerapkan supervisi akademik individu dengan pendekatan non direktif Menerapkan supervisi akademik  individu  dengan pendekatan non direktif kolaboratif dan guru model 2. Kompetensi pengelolaan administrasi Kepala Sekolah Nilai  terendah  68,  nilai tertinggi 82 rerata 71 Nilai terendah 70, nilai tertinggi 86, rerata 78
0 1 2 3 4 5 51 – 60 61 – 70 71 – 80 81 – 90 91 – 100 Re nta ng Nila i Fr ek ue ns i
Deskriptip komparatif kondisi siklus 1 dengan siklus 2. dari kegiatan penelitian pada  siklus  1  diterapkan  supervisi  akademik    individu  dengan  pendekatan kolaboratif,  sedangkan  kegiatan  siklus  2  diterapkan  supervisi  akademik  individual dengan  pendekatan  non  direktif  secara  kolaboratif.  Dari  kompetensi  pengelolaan administrasi  nilai  terendah  meningkat  2%  dari  68  menjadi  70,  nilai  tertinggi meningkat 4.6% dari 82 menjadi 86, dan rerata meningkat 8.9 % dari 71 menjadi 78.
Sehingga dapat disimpulkan ada peningkatan kompetensi dalam pengelolaan PBM  PAIKEM  setelah  diterapkan  tindakan  siklus  2.  Namun  masih  perlu  diterapkan supervisi  akademik  individu  dengan  pendekatan  non  direktif  lebih  lanjut  bagi  guru- guru kelas dan guru mata pelajaran.

## SIMPULAN
Atas  dasar  kajian  teoritik  dan  pengujian  empirik  di  atas,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  melalui  penerapan  supervisi  akademik  individual  dengan pendekatan  non  direktif  dapat  meningkatkan  kompetensi  guru  SD  Negeri  3 Kandangrejo  UPTD  Pendidikan  Kecamatan  Klambu  dalam  pengelolaan  PBM PAIKEM.
Karena  secara  teori  dan  empirik  dapat  meningkat,  maka  penilai  perlu melakukan  penelitian-penelitian  sejenis  bagi  kepala  sekolah  guna  meningkatkan kemampuan guru dalam menghadapi sertifikasi guru, pengusulan PAK, pelaksanaan EDS  maupun  akreditasi  sekolah  khusus  dalam  pelaksanaan  standar  proses  serta secara  umum  dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan,  serta  berguna  untuk peningkatan karir serta pelaksanaan tupoksi kepala sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  Mulyono.  2003. Pendidikan  Bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar. Depdiknas, 2007. Pelaksanaan Pembelajaran PAIKEM. Semarang : DBE Depdiknas.  2010.  Modul  Pelatihan  Praktik  yang  Baik  #  1.  http://www.mgmp- bse.depdiknas.go.id/v/php?key=publikasi_detil&kbrt=1234850987. Diakses pada tangga; 5 Nopember 2010
Haryono.  2010. Pengembangan  Kompetensi  Profesional.  Makalah  Fasilitasi Teaching  Clinic  Pasca  Sertifikasi  Guru  Dalam  Jabatan .  Bidang  PPTK  Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tengah.
Ibrahim,  Bafadal.  2004. Peningkatan  Profesionalisme  Guru  SD .  Jakarta:  Bumi Aksara
Ishom,  Ahmad.  2010. Makalah  Seminar  Pendidikan  Karakter  Melalui  Pembelajaran Aktif Humanis . PGRI Provinsi Jawa Tengah
Slameto. 2010. Pengembangan Kompetensi Pedagogik. Makalah Fasilitasi Teaching Clinic Pasca Sertifikasi Guru Dalam Jabatan . Bidang PPTK Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tengah.