PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN HOMESCHOOLING UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SIWA DI SIBOLGA ILIR
Darwis 1) *, Adi Syaputra 2) , Khairul Amri 3)
1) Program  Studi  Pendidikan  Fisika,  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas Muhammadiyah Tapanuli Selatan.
2) Program  Studi  Pendidikan  Kimia,  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas Muhammadiyah Tapanuli Selatan.
3) Program  Studi  Bimbingan  Konseling,  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas Muhammadiyah Tapanuli Selatan.
*e-mail: darwis.lubis@um-tapsel.ac.id
Abstrak.  Penelitian  bertujuan  pengembangan  model  pembelajaran  homeschooling  bagi  siswa  di  Sibolga  Ilir. Pembelajaran homeschooling yang dilakukan pada siswa berkelompok dirumah-rumah masyarakat untuk belajar bersama dan meningkatkan minat belajar siswa secara maksimal. Masalah dalam penelitian ini adalah kurang baik minat belajar siswa yang dikelurahan Sibolga Ilir. Metode penelitian mengembangkan model pembelajaran homeschooling  kepada  siswa  sesuai  minat  belajar.  Mengatasi  masalah  tersebut  dilakukan  dengan  model pembelajaran homeschooling dengan berkelompok sesuai bakat dan minat belajar siswa. Hasil penelitian minat belajar  siswa semaking baik setiap  kelompok  belajar dengan  model pembelajara   homeschooling  di kelurahan Sibolga  Ilir.  Pembelajaran  homeschooling  dapat  menumbuhkkan  kepekaan  perasaan  sosial  terhadap  teman sejawa  yang  lebih  baik.  Mampu  memberikan  empati  dan  cepat  memahami  perasaan  orang  lain.  Kegiatan pembelajaran homeschooling akan meningkatkan minat belajar siswa semakin baik.
Kata Kunci: Homeschooling, Minat belajar, Sibolga Ilir.
Abstract.  The  research  aims  to  develop  a  homeschooling  learning  model  for  students  in  Sibolga  Ilir. Homeschooling learning is carried out on students in groups in community homes to learn together and increase students' interest in learning to the maximum. The problem in this study is that the learning interest of students in Sibolga Ilir Village is not good. The research method develops a homeschooling learning model for students according to their learning interests. Overcoming this problem is carried out with a homeschooling learning model by grouping according to students' talents and learning interests. The results of the study of students' learning interests  are  good  for  each  learning  group  with  the  homeschooling  learning  model  in  Sibolga  Ilir  village. Homeschooling learning can foster better sensitivity to social feelings towards peers. Able to provide empathy and quickly understand the feelings of others. Homeschooling learning activities will increase students' interest in learning even better.
Keywords: Homeschooling, Interest in learning, Sibolga Ilir.

## PeTeKa  (Jurnal  Penelitian  Tindakan  Kelas  dan Pengembangan Pembelajaran)
Issn Cetak : 2599-1914|Issn Online : 2599-1132 | Vol. 7 No. 3 (2024) | 431-436 DOI: http://dx.doi.org/10.31604/ptk.v7i3.431-436

## PENDAHULUAN
Pendidikan  harus  mendasar  dan harus  berada  pada  lingkungansekitar siswa.  Diharapkan  pendidikan  harus dimulai dengan keluarga, di rumah dengan adanya pendidikan dirumah akan memberikan  manfaat  yang  banyak  bagi siswa  disabilitas,  karna  akan  mudah dibimbing  dengan  kolaborasi  dengan kelauarga  dan  belajar  dirumah  akan memberikan suasana yang tidak membosankan.  Homeschooling  menjadi konsep  alternatif  yang  layak  diterapkan untuk  memberi  pilihan  terhadap  setiap orang  untuk  menguasai  pengetahuan sesuai  dengan  gaya  mereka  masing- masing.  Informasi  seputar  homeschooling memang belum komplit diserap masyarakat. Model belajar Homeschooling akan  memberikan  contoh  yang  baik kepada  siswa  dirumah  untuk  terbiasa memberikan  kemandirian  dan  sikap disiplin yang baik kepada saudaranya dan teman.
Belajar dirumah akan memberikan pengalaman  belajar  yang  menyenangkan dan  Mengasikkan  untuk  sama-sama dengan teman yang lain untuk meningkat minat belajar siswa mudah berkawan dan memahami satu dengan yang lain. Format sekolah  rumah  ini  memiliki  kompleksitas tinggi  karena  seluruh  beban  atau tanggungjawab berada di tangan keluarga. Pengembangan Model pembelajaran  Homeschooling  merupakan model  pembelajaran  yang  menarik  untuk dikembangkan  dalam  dunia  pendidikan. Homeschooling  merupakan  sekolah  yang dirancang  untuk  meningkatkan  minat belajar  siswa.  Untuk  mencapai  tujuan pemahaman tersebut, banyak faktor yang menentukan. Salah satu yang menentukan tingkat  pemahaman  yang  dipaparkan  di atas  adalah  proses  belajar  mengajar  di kelas. Dari proses belajar mengajar, siswa akan  mendapatkan  pengalaman  belajar. Pengalaman  belajar  ini  nantinya  akan menjadi  wawasan  dan  pengalaman  bagi siswa  berupa  ilmu  pengetahuan.  Sikap
ilmiah  meliputi  aspek  pembelajaran  fisika yang  mengarahkan  peserta  didik  untuk menjadi positif atau negatif terhadap suatu objek  dan  dalam  situasi  tertentu. Pembelajaran  yang  dirancang  dengan menarik  akan  mempengaruhi  perilaku siswa  karena  siswa  terlibat  aktif  dalam pembelajaran (Sakliressy: 2021).
Keberhasilan siswa
dalam memperoleh hasil belajar yang baik dapat dipengaruhi oleh tingkat kecerdasan siswa. Selain  itu,  niat  dan  minat  serta  perhatian yang  tinggi  terhadap  pelajaran  juga berpengaruh.  Peran  minat  dalam  diri seorang  siswa  menyebabkan  timbulnya rasa  ingin  tahu  sehingga  bersemangat untuk  mengikuti  proses  belajar  mengajar. Namun,  tidak  selamanya  keberhasilan dalam pendidikan itu tercapai seperti yang kita inginkan. Kadang mengalami kegagalan.  Kegagalan  tersebut  ditandai dengan  rendahnya  hasil  belajar  siswa. Rendahnya  hasil  belajar  ini  disebabkan oleh  beberapa  faktor,  antara  lain: penggunaan  metode  pengajaran  yang kurang  tepat,  media  yang  digunakan kurang sesuai, sarana dan prasarana yang kurang mendukung, serta kurangnya minat siswa untuk mengikuti pelajaran, khususnya  pelajaran  fisika.  Minat  adalah kata  kunci  dalam  pembelajaran.  Minat belajar  siswa  sangat  penting  untuk ditingkatkan karena dapat
mempermudah  proses  belajar siswa  serta dapat  mencapai  prestasi yang lebih tinggi dari  sebelumnya  (Buulolo:  2022).  Hasil belajar merupakan perubahan tingkah laku setelah  melalui  proses  belajar  mengajar yang  mencakup  bidang  kognitif,  afektif, dan  psikomotorik.  Hasil  belajar  dapat diketahui  dengan  melakukan  penilaian- penilaian  tertentu  yang  menunjukkan sejauh  mana  kriteria-kriteria  penilaian telah tercapai (Gulo: 2022).
Selain  itu,  perlu  diperhatikan pendekatan  dan  strategi  yang  tepat  dan efektif. Kegiatan pembelajaran yang harus dikembangkan adalah kegiatan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik, mengembangkan kreativitas,
menciptakan kondisi yang menyenangkan dan  menantang,  bermuatan  nilai  etika, estetika,  dan  logika,  serta  menyediakan pengalaman  belajar  yang  beragam. Apabila dikaitkan dengan kegiatan pembelajaran, maka media dapat diartikan sebagai  alat  komunikasi  yang  digunakan dalam proses pembelajaran untuk membawa  informasi  dari  pengajar  ke peserta  didik.  Minat    belajar    adalah kekuatan    mental    yang    mendorong peserta  didik  untuk tertarik belajar. Minat belajar  mendorong  siswa  memusatkan perhatian  dan  terlibat  aktif  dalam pembelajaran,  sehingga  bisa  memahami materi yang disajikan (Waruwu: 2022). Hal ini disebabkan karena yang berperan aktif adalah  siswa,  guru  hanya  sebagai fasilitator.  Minat  belajar  adalah  suatu keinginan  dari  dalam  diri  seorang  siswa untuk memiliki ketertarikan dalam kegiatan belajar  yang  bisa  dilihat  melalui  aktivitas siswa  sewaktu  mengikuti  pembelajaran, baik  itu  berupa  perasaan  senang, konsentrasi, antusias, dan lain-lain (Saputra:  2024).  Minat  belajar  seseorang dapat  diartikan  sebagai  perhatian  dan ketertarikannya  terhadap  sesuatu  yang muncul  dari  dalam  dirinya,  memberikan kegembiraan, dan pada akhirnya membuat dirinya  merasa  nyaman  (Jannah:  2024) Tutor  menitikberatkan  masalah  kepada siswa  dan  memotivasi  siswa  agar  terlibat dalam  aktivitas  pemecahan  masalah. Minat  merupakan  dorongan  dalam  diri seseorang  atau  faktor  yang  menimbulkan ketertarikan  atau  perhatian  secara  efektif yang menyebabkan dipilihnya suatu objek atau  kegiatan  yang  menguntungkan, menyenangkan,  dan  lama  kelamaan mendatangkan  kepuasan  dalam  dirinya. Minat  dapat  memegang  peranan  penting dalam  menentukan  arah,  pola,  dan dimensi  berfikir  seseorang  dalam  segala aktivitasnya,  termasuk  dalam  belajar. Salah satu faktor yang mempengaruhi hasil belajar  siswa  adalah minat belajar. Minat individu  peserta    didik    dalam    belajar,
mempunyai  pengaruh  yang  positif  dalam pembelajaran  siswa SMP Negeri 2 Sibolga Ilir. Minat  dapat  diartikan  sebagaiaspek kepribadian  yang  berkaitan  dengan  hasil belajar,    hal    ini  dikarenakan    minat merupakan  suatu  kecenderungan  untuk memperhatikan    dan    mengenal    sesuatu (Roziqin: 2018).
Berdasarkan pengamatan
observasi minat belajar siswa  di keluruhan Sibolga Ilir dengan jumlah siswa 25 orang siswa  minat  belajar  siswa  masih  kurang baik. Hasil wawancara prapenelitian siswa masih  belum  maksimal  meningkat  minat belajar  siswa  dalam  mempelajari  materi- materi  ditingkat  sekolah  masing-masing dikelurahan  Sibolga  Ilir.  Minat  adalah kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan mengenang beberapa kegiatan. Minat juga selalu disertai dengan rasa  senang;  jika  anak  belajar  dengan perasaan  senang,  maka  ia  akan  lebih mudah  memahami  materi,  sehingga pembelajaran  akan  terasa  lebih  menarik dan  menyenangkan  baginya  (Berutu: 2023).  Peneliti  menawarkan  solusi  model pembelajaran  sekolah  dirumah  secara berkelompok agar tercipta suasana belajar yang lebih menarik. Salah satu usaha yang dilakukan  peneliti  untuk  meningkatkan minat  belajar  siswa  adalah  dengan mengembangkan  model  pembelajaran homeschooling yang dapat meningkatkan minat  belajar  siswa.  Minat  adalah  suatu rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu  hal  atau  aktivitas,  tanpa  ada  yang menyuruh.  Minat  pada  dasarnya  adalah penerimaan  akan  suatu  hubungan  antara diri  sendiri  dengan  sesuatu  di  luar  diri (Tambunan: 2023). Peneliti, dan tutor juga ditangtang  harus  menguasai  teknologi agar  dapat  menyesuaikan  dengan  media tegnologi belajar dan mampu memberikan model pemebelajaran homeschooling kepada  siswa  yang  baik.  Peningkatan kemampuan  tutor  agar  mampu  mendidik siswa dengan berusaha meningkat kompetensi  belajar  siswa  dengan  mutu
lulusan  yang  baik  sehingga  lulusan  yang baik akan menciptakan masa depan yang baik.  Model  pembelaran  homeschooling dapat  meningkatkan  minat  belajar  dan menciptakan  kesadaran  diri,  disiplin  dan jujur  didalam  setiap  aktivitas  yang dilakukan siswa di kelurahan Sibolga Ilir.

## METODE
Berdasarkan  dari  tujuan  tersebut maka  metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  dan pengembangan  model  pengembangan  4- D.  Efendi,  E.,  Siswanto,  J.,  &  Rasiman,  R. (2023).  pendapat      beberapa      ahli tersebut,      dapat      disimpulkan      bahwa metode   penelitian pengembangan  (RnD) adalah  metode  penelitian  yang  bertujuan untuk  menghasilkan  produk  baru  atau pengembangan    suatu    produk    yang sudah  ada  melalui  tahap  uji  keefektifan produk    tersebut    dan    dapat dipertanggungjawabkan.    Produk    yang akan  dikembangkan  oleh  peneliti  yaitu permainan  sunda  manda termodifikasi.
Penelitian  ini  dilakssiswaan  di Rumah  Bapak  Kepling  Kelurahan  Sibolga Ilir  yang  terletak  di  Kelurahan  Sibolga  Ilir Kota Sibolga. Ditetapkan di Rumah Warga Sibolga  Ilir  ini  sebagai  lokasi  penelitian adalah  atas  pertimbangan  efektifitas  dan efesian  waktu  peneliti  untuk  memperoleh data,  karna  peneliti  bertempat  tinggal dekat  dengan  lokasi  penelitian.  Waktu penelitian dilakukan pada bulan November sampai Januari 2024. Penelitian pengembangan  adalah  kajian  sistematis untuk  merancang,  mengembangkan,  dan mengevaluasi  program-program,  proses dan  hasil  pembelajaran  yang  harus memenuhi  kriteria  konsistensi  keefektifan internal  (Seels  dan  Richey).  Sedangkan Penelitian pengembangan ini yaitu (Gall,  & Borg, (1983): (a) mengembangkan produk, seperti:  Panduan  Pembelajaran,  cara pengorganisasian pengajaran, alat evaluasi,  model  pembelajaran,  dan sebagainya; (b) berjenjang dalam penilaian model/produk; (c) menjembatani
kesenjangan yang terjadi antara education research  dengan  education  practice;  (d) bersifat  kuantitatif  dalam  memvalidasi efektivitas, efisiensi, keberterimaan model/produk, dan bersifat kualitatif dalam penyusunan  model/produk,  validasi  ahli, dan  revisinya;  (e)  ada  uji  lapangan  dan distribusi,  uji  lapangan  dilakukan  untuk memvalidasi  prototype,  dan  distribusi sebagai  suatu  diseminasi  prototype  yang telah teruji (model/produk); (f)
menekankan  pada  masalah  khusus  yang berhubungan  dengan  masalah-masalah praktis  dalam  pengajaran  melalui  applied research;  dan  (g)  ada  tahapan-tahapan evaluasi  terhadap  model/produk  yang disusun.
Sukmadinata  (2009)  penelitian pengembangan  adalah  suatu  proses  atau langkah  untuk  mengembangkan  suatu produk baru atau penyempurnaan produk yang telah ada yang dapat dipertanggung jawabkan.  Data  angka  dijadikan  data deskriptif  sesuai  dengan  kriteria  masing- masing. Instrumen yang dibuat meliputi (1) Instrumen  1:  Validasi  Media  oleh  Ahli Isi/Materi, (2) Instrumen 2: Validasi Media oleh  Ahli  desain,  (3)  Instrumen  3: Pengamatan aktivitas siswa oleh guru, (4)
Instrumen 4: Pengamatan aktivitas pengembang oleh guru dan (5) Instrumen 5:  Angket  untuk  tanggapan  siswa  serta memanfaatkan  data  nilai  ulangan  harian sebelum  dan  sesudah  menggunakan media  interaktif  ini  yang  hasil  nilainya dipandang sebagai nilai pretest dan postes (Santoso: 2019).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  hasil  minat  belajar  siswa  ini diperoleh  dari  hasil  angket  siswa  yang diberikan  sebelum  menerapkan  model pembelajaran  Homeschooling  maupun sesudah melakukan pengembangan
Pembelajaran Homeschooling kelompok A dan  B.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk melihat  minat  belajar  siswa  setelah melakukan pengembangan
model pembelajaran homeschooling pada siswa.
Pada  hasil  penelitian  pengembangan model pembelajaran homeschooling pada minat  belajar  siswa  kelompok  A  angket awal  adalah  40%  (kurang),  rata-ratanya 39,78 dan hasil angket akhir adalah 84%
(sangat baik), rata-ratanya 83,60
sedangkan pada kelompok B hasil angket awal 59% (cukup), rata-ratanya 59,28 dan hasil angket akhir 67% (baik), rata-ratanya 66,83.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat pada gambar grafik sebagai berikut.
Gambar 1. Grafik Rata-Rata Minat Belajar Siswa Dengan Model Belajar Homeschooling Kelompok A Dan B
Berdasarkan  hasil  angket  minat belajar  siswa  dikelas  kelompok  A  dan kelompok  B  tersebut  dapat  dikatakan pengembangan model pembelajaran homeschooling dapat meningkatkan minat belajar siswa di Sibolga Ilir. Data tersebut kemudian  akan  dianalisis  untuk  menguji kebenaran  hipotesis  yang  telah  diajukan pada penelitian ini.
Uji  hipotesis  dilakukan  setelah diperoleh  hasil  angket  pada  kelompok  A dan  B  sebelum  dan  sesudah  dilakukan pengembangan Model pembelajaran homeschooling  pada  siswa  dengan  rata- rata 39,78 pada angket awal dan rata-rata 83,60 pada angket akhir kelompok A dan jumlah  nilai  kelompok  B  rata-rata  59,28 pada  angket  awal  dan  rata-rata  66,85 pada  angket  akhir.  Selanjutnya  sudah dapat  dilakukan  uji  hipotesis  dengan menggunakan uji t untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh pengembangan pembelajaran  homeschooling  pada  minat Belajar siswa. Dikelas kelompok A dengan pengembangan model pembelajaran
homeschooling  dan  dikelompok  B  tidak melakukan  pengembangan  pembelajaran homeschooling, melainkan
model pembelajaran biasa Pada kelas kelompok A dan  kelompok  B  dilakukan  uji  kesamaan dua rata-rata dengan menggunakan uji t.
Kriteria pengujian yang digunakan adalah  diterima  H0  jika  analisis  data diperoleh  harga  thitung  ¬=  6,22  dan ttabel 2,00 dengan dk = 54 dan α = 0,05, Uji  hipotesis  dilakukan  setelah  diperoleh dari  kelas  kelompok  A  dan  kelompok  B, sehingga  dapat  diperoleh  nilai  rata-rata minat belajar siswa pada kelas kelompok A dan  kelompok  B.  Hasil  kelompok  A  nilai 83,60 sedangkan nilai rata-rata kelompok B  sebesar  66,85.  Dari  analisis  data  hasil penelitian
menunjukkan bahwa
pengembangan model pembelajaran homeschooling terdapat perbedaan minat belajar  siswa  antara  kelas  kelompok  A dengan  kelas  B  di  Sibolga  Ilir.  Dapat disimpulkan  bahwa,  minat  belajar  siswa dengan melakukan pengembangan model pembelajaran  homeschooling  lebih  baik
0 20 40 60 80 100 Kelompo A Kelompo B Kelompo A; 39,78 Kelompo B; 59,28 Kelompo A; 83,6 Kelompo B; 66,85 Angket awal Angket akhir
dari pada tidak.

## SIMPULAN
Aspek minat belajar siswa melalui pengembangan pembelajaran homeschooling  lebih baik  dari  pada tidak melakukan pengembangan model
pembelajaran  homeschooling  pada  minat belajar siswa di Kelurahan Sibolga Ilir. Nilai rata-rata  kelompok  A  lebih  besar  yaitu 83,60  dari  pada  nilai  rata-  kelompok  B yaitu  66,85  sehingga  pengembangan model pembelajaran homeschooling terhadap  minat  belajar  siswa  dapat meningkat dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Berutu, I. S., Anakampun, R., & Pasaribu, A. G.  (2023).  Penerapan  Media Animasi  Dalam  Pembelajaran  PAK Terhadap  Minat  Siswa  Kelas  VII SMP Negeri 3 Lintongnihuta Tahun Pembelajaran  2023/2024.  Journal of Creative Student Research, 1(5), 230-240.
Borg,    W.    R.,    &    Gall,    M.    D.    (1983). Educational research: an
introduction.  London:    Longman,
Inc. Buulolo,  S.  (2022).  Pengaruh  metode gallery  walk  terhadap  minat belajar  siswa  pada  pembelajaran ipa  terpadu  di  kelas  VIII  SMP Negeri 1 Lahusa tahun pembelajaran 2021/2022. FAGURU: Jurnal Ilmiah Mahasiswa Keguruan, 1(2), 257-266. Efendi,  E.,  Siswanto,  J.,  &  Rasiman,  R. (2023). Pengembangan Permainan Ular  Naga  Modifikasi  Dengan Metode Bermain Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Sosial Emosional  Anak  Usia  5-6  Tahun. Jurnal  Pendidikan  dan  Konseling
(JPDK), 5(2), 5675-5684.
Gulo,  A.  (2022).  Penerapan  model discovery  learning  terhadap  hasil belajar  peserta  didik  pada  materi
ekosistem. Educativo: Jurnal Pendidikan, 1(1), 307-313. Jannah,  M.,  &  Masnawati,  E.  (2024). Penerapan Aplikasi Wordwall untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran. Jurnal
Pendidikan  Dan  Ilmu  Sosial (Jupendis), 2(4), 173-183. Roziqin, M. K., Lesmono, A. D., & Bachtiar, R.  W.  (2018).  Pengaruh  model pembelajaran  berbasis  proyek (Project  based  learning)  terhadap minat  belajar  dan  keterampilan proses sains siswa pada pembelajaran  Fisika  di  SMAN Balung. Jurnal Pembelajaran Fisika, 7(1), 108-115.
Sakliressy, M. T., Sunarno, W., & Nurosyid,
F.  (2021).  Profil  sikap  ilmiah peserta  didik  dalam  pembelajaran fisika  di  SMA  YPPK  Teruna  Bakti Jayapura. Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika, 12(1), 66-71. Santoso, P. (2019). Pengembangan Media Interaktif  Menggunakan  Model Assure  Untuk  Membantu  Guru Dalam Pembelajaran Fisika Tentang  Alat  Ukur  Listrik.  Briliant: Jurnal  Riset  dan  Konseptual,  4(2), 235-248.
Saputra, D. R., Lestari, F., & Ica, N. (2024). Penerapan  Media  Tic  Tac  Toe Untuk  Meningkatkan  Minat  Dan Hasil  Belajar  Matematika  Siswa Kelas  V  Materi  Pecahan.  Jurnal Ilmiah  Matematika  Realistik,  5(1), 19-27. Sukmadinata,  Nana  Syaodih.,  2009.
Metode  Penelitian  Pendidikan.  PT
Remaja Rosdakarya, Bandung.
Tambunan,  S.,  Harianja,  S.,  Hutabarat,  E. H., Simangunsong, R., & Sitanggang,  R.  (2023).  Pengaruh Model  Pembelajaran  Role  Playing Terhadap Minat Belajar Pendidikan Agama  Kristen  Dan  Budi  Pekerti Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Lae Parira Tahun Pembelajaran 2023/2024.  Jurnal  Pendidikan Agama dan Teologi, 1(4), 232-248.
Waruwu,  A.  B.  C.,  &  Sitinjak,  D.  (2022). Penggunaan  Multimedia  Interaktif dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa  pada  Pembelajaran  Kimia. Jurnal  Pendidikan  Mipa,  12(2), 298-305.