## Literasi Digital Pemuda dalam Konteks Pemberdayaan Masyarakat di era Society 5.0
Dudi Setiadi 1, , Sri Nurhayati 1, * , , Ansori 1, , Mohamad Zubaidi 2, , dan Rudi Amir , 3,
1 Program Studi Pendidikan Masyarakat, Program Pascasarjana, Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan Siliwangi, 40521, Cimahi, Provinsi Jawa Barat, Indonesia
2 Program Studi Pendidikan Masyarakat, Fakultas Ilmu Pendidikan,
Universitas Negeri Gorontalo, 96128, Gorontalo, Provinsi Gorontalo, Indonesia
3 Program Studi Pendidikan Luar Sekolah, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Makassar, 90222, Makassar, Provinsi Sulawesi Selatan, Indonesia * Korespondensi: srinurhayati@ikipsiliwangi.ac.id

## INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Info Publikasi: Artikel Hasil Penelitian

## Sitasi Cantuman:
Setiadi, D., Nurhayati, S., Ansori, A., Zubaidi, M., & Amir, R. (2023). Youth’s Digital Literacy in the Context of Community Empowerment in an Emerging Society 5.0. Society, 11(1), 540- 551.
DOI: 10.33019/society.v11i1.491
Hak Cipta © 2023. Dimiliki oleh Penulis, dipublikasi oleh Society
Artikel dengan akses terbuka.
Lisensi: Atribusi- NonKomersial-BerbagiSerupa (CC BY-NC-SA)
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  tingkat literasi  digital  di  kalangan  anggota  Karang  Taruna  (biasa disebut Karang Taruna) Kampung Cicau, Desa
Gadobangkong,  Kecamatan  Ngamprah,  Kabupaten  Bandung Barat,  Provinsi  Jawa  Barat,  Indonesia,  dengan  fokus  pada penggunaan  Internet  pada  konteks  pemberdayaan  masyarakat di  bidang  pengembangan  diri  dan  ekonomi.  Metodologi  yang digunakan  adalah  studi  kasus,  dengan  pendekatan pengumpulan  data  yang  terdiri  dari  wawancara  mendalam, studi  dokumentasi,  dan  observasi  terhadap  lima  belas  (15) informan  anggota  Karang  Taruna.  Hasil  temuan  penelitian menunjukkan  bahwa:  Literasi  digital  remaja  dalam pengoperasian  komputer  dan  kemampuan  TIK  (Teknologi Informasi  dan  Komunikasi)  di  bidang  internet  cukup  kuat, namun  masih  ada  peluang  peningkatan  melalui  peningkatan infrastruktur  untuk  koneksi  internet  yang  stabil  dan  edukasi kepada  remaja  tentang  kemajuan  TIK  terbaru.  Dalam  hal menciptakan produk digital dalam berbagai format dan model, pemuda memiliki tingkat literasi digital yang  rendah. Hal ini sebagian  disebabkan  oleh  kurangnya  imajinasi  dan keterampilan  berpikir  kreatif  di  kalangan  pembuat  konten digital. Generasi muda membutuhkan pelatihan berkelanjutan untuk  meningkatkan  literasi  digital  dan  kemampuan menciptakan  berbagai  jenis  materi  digital,  yang  akan berkontribusi pada perluasan sektor ekonomi kreatif Indonesia. Literasi  digital  pemuda  harus  ditingkatkan  dalam  hal

## Society, 11 (1), 1-13, 2023
P-ISSN: 2338-6932 | E-ISSN: 2597-4874 https://society.fisip.ubb.ac.id
Hak Cipta © 2023. Dimiliki oleh Penulis, dipublikasi oleh Society . Artikel dengan akses terbuka. Lisensi: CC-BY-NC-SA. https://doi.org/10.33019/society.v11i1.491
Dikirim: 12 November 2022;
Diterima: 24 Maret, 2023; Dipublikasi: 4 April, 2023;
kemampuan  berkolaborasi  di  ruang  digital,  dan  pendidikan tentang  kolaborasi  harus  dilakukan  sesuai  dengan  etika  dan keamanan  digital  agar  pemuda  bangsa  Indonesia  dapat berkolaborasi  dengan  hormat  dan  tetap  aman  dari  kejahatan dunia  maya.  Pemuda  masih  kekurangan  literasi  digital  yang diperlukan untuk memilih dan memfilter konten yang sah dan bebas  hoaks.  Literasi  digital  berkaitan  dengan  kemampuan pemanfaatan  teknologi  digital  untuk  pemberdayaan  ekonomi pemuda termasuk dalam kategori kurang karena pemuda masih belum  melek  huruf  dan  mahir  secara  digital  dalam memanfaatkan  teknologi  digital  untuk  meningkatkan pendapatan,  menaikkan  taraf  ekonominya  melalui  peluang usaha  di  ruang  digital,  dan  menggunakan  dompet  digital untuk  transaksi  penjualan.  Literasi  digital  pemuda  terkait pengembangan  diri  juga  masih  lemah  dan  harus  difokuskan untuk  menambah  wawasan  akses  informasi  di  ranah  digital untuk pengembangan karir dan potensi diri. Serta penggunaan komunitas  yang  mendukung  pertumbuhan  pemuda  dan penyembuhan diri (self-healing). Penelitian ini
merekomendasikan  pelatihan  dan  pendampingan  intensif  bagi pemuda  dalam  pembuatan  konten  digital,  serta  pendidikan literasi keuangan terkait pengelolaan modal dan peluang bisnis ekonomi kreatif berbasis digital.
Kata Kunci: Literasi  Digital;  Pemberdayaan  Masyarakat; Pemuda; Society 5.0

## 1. Pendahuluan
Pesatnya  kemajuan  teknologi  dan  pengetahuan  dapat  menghadirkan  peluang  bagi kemajuan sosial. Kunci kemajuan ekonomi, pembangunan sosial, dan pemberdayaan  pemuda mungkin  adalah  penggunaan  yang  rasional. Namun  demikian,  teknologi dan informasi  tidak selalu membawa dampak yang menguntungkan, dan pertumbuhan infrastruktur teknologi dan informasi  belum  menjangkau  seluruh  lapisan  masyarakat,  khususnya  generasi  muda.  Karena penerapan teknologi dan pengetahuan yang efektif dapat memfasilitasi pemberdayaan pemuda ( Sugiono,  2020 ).  Saat  ini  perkembangan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK) membutuhkan  kerjasama  seluruh  pemangku  kepentingan.  Peristiwa  ini  memiliki  dampak positif  dan  negatif  bagi  kehidupan  individu.  Namun,  dampak  tersebut  dapat  dikurangi  oleh masyarakat itu sendiri; misalnya, dengan mempelajari dan menerapkan inovasi tersebut dalam kehidupan  sehari-hari,  banyak  dampak  positif  yang  akan  terwujud,  antara  lain  kemudahan penelitian dan penyebaran informasi, serta percepatan dan penyederhanaan pekerjaan. Namun pada  kenyataannya,  penggunaan  TIK  dalam  kehidupan  masyarakat  sehari-hari  belum  dapat diterapkan secara efektif. Difusi pengetahuan yang cepat merupakan tantangan yang signifikan di era digital. Arus informasi yang cepat berkontribusi pada penyebaran informasi yang salah dalam  suatu  komunitas.  Tidak  diragukan  lagi  sulit  bagi  orang  Indonesia,  terutama  generasi muda, untuk menjadi terdidik secara digital dan cerdas dalam menggunakan kemajuan teknis sambil  menghindari  berita  palsu.  Literasi  digital  adalah  kemampuan  untuk  memahami  dan memanfaatkan  informasi  digital  secara  efektif  dan  efisien  dalam  berbagai  konteks,  seperti
Hak Cipta © 2023. Dimiliki oleh Penulis, dipublikasi oleh Society . Artikel dengan akses terbuka. Lisensi: CC-BY-NC-SA. https://doi.org/10.33019/society.v11i1.491
akademik, karir, dan kehidupan sehari-hari ( Chotimah & Sutarman, 2020 ; Nurhayati & Falah, 2020 ; Todd  &  Medina  Jr,  2019 ; Winarti et  al., 2022 ).  Literasi  digital  dalam  masyarakat  adalah penggunaan teknologi dalam berkomunikasi dan mendistribusikan informasi melalui edukasi kepada masyarakat dengan penggunaan teknologi dalam jaringan agar individu cerdas dalam penggunaan teknologinya. Perangkat komunikasi telah berkembang menjadi gadget yang tidak hanya menawarkan kemampuan telekomunikasi tetapi juga akses data.
Di era transisi ke masyarakat informasi, pertumbuhan jejaring sosial virtual adalah langkah selanjutnya.  Orang  Indonesia  kemudian  membangun  jaringan  untuk  berbagi  informasi  tanpa memandang  lokasi  atau  waktu.  Namun  pada  kenyataannya,  masih  banyak  masyarakat  yang buta  huruf  sehingga  banyak  menemui  kendala  dalam  menjalankan  tugas  sehari-hari.  Literasi digital ada dalam masyarakat untuk memberikan wawasan tentang bagaimana kita bisa maju dalam menghadapi kemajuan teknologi di Industri 4.0 ( Nurhayati, 2021 ; Nurhayati et al., 2022 ; Sugiono, 2020 ). Ada empat elemen dasar literasi digital. Yang pertama adalah pemahaman di mana  orang  mampu  secara  implisit  atau  terang-terangan  memahami  informasi  yang ditawarkan di Internet sebagai sarana komunikasi. Kemudian  ada saling ketergantungan dan saling  melengkapi  antara  informasi  yang  disediakan.  Ada  juga  komponen  sosial,  dan komponen  terakhir  adalah  kurasi,  atau  kapasitas  masyarakat  untuk  mengakses,  memahami, dan  melestarikan  informasi  yang  akan  diolah  menjadi  pesan  positif.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  generasi  muda  harus  meningkatkan  literasi  digitalnya  agar  tidak  menjadi  pengguna pasif teknologi digital. Inilah sebabnya mengapa pemuda membutuhkan literasi digital untuk memberdayakan  diri  mereka  sendiri.  Berdasarkan  uraian  pemahaman  literasi  digital  bagi pemuda  yang  diberikan,  maka  perlu  dilakukan  kajian  tambahan  tentang  pengetahuan  dan pemahaman  literasi  digital  dalam  rangka  pemberdayaan  pemuda.  Signifikansi  penelitian  ini diharapkan mampu menunjukkan data tingkat literasi digital di kalangan pemuda, khususnya di Kabupaten Bandung Barat, dalam konteks pemberdayaan masyarakat di era Society 5.0, dan menawarkan  strategi  masa  depan  untuk  mempromosikan  literasi  digital  bagi  pemuda  di Indonesia.

## 2. Studi Pustaka

## 2.1. Literasi Digital Remaja
Literasi  digital  adalah  kemampuan  untuk  memahami  dan  memanfaatkan  informasi  dari banyak  sumber  yang  dapat  diakses  komputer.  Dalam  ranah  teknologi,  khususnya  informasi dan  komunikasi,  literasi  digital  berkaitan  dengan  kemampuan  pengguna  ( Bawden,  2001 ). Kapasitas untuk memanfaatkan teknologi seefektif mungkin untuk memfasilitasi koneksi dan komunikasi yang menyenangkan. Literasi digital merupakan sarana peningkatan kemampuan dan pemahaman dalam berbagai bidang sehingga perangkat digital dapat dimanfaatkan secara tepat dan optimal dalam berbagai ranah, antara lain belajar, bekerja, dan kehidupan sehari-hari ( Nurhayati & Falah, 2020 ). Pemuda adalah aspek eksistensi yang memiliki efek regeneratif pada kehidupan  individu.  Selain  itu,  generasi  muda  berperan  penting  dalam  transformasi  bangsa dan  negara  ini  karena  mereka  bertanggung  jawab  untuk  mempengaruhi  tujuan  dan  sasaran perubahan  dalam  pengambilan  keputusan,  memiliki  gagasan  untuk  pembangunan,  dan memainkan  peran  penting  dalam  transformasi  bangsa  dan  negara.  Individu  dengan  tingkat literasi digital yang tinggi tidak hanya mampu mengoperasikan teknologi, tetapi juga mampu menggunakan media digital secara bertanggung jawab ( Nurhayati et al., 2022 ; Saribanon et al., 2020 ). Hubungan antara literasi digital, literasi informasi, dan literasi media digital sangat erat. Menurut Nurhayati (2021) , ada beberapa komponen penting literasi informasi: 2) Keterampilan memproses  informasi,  meliputi  sumber  informasi,  kriteria  penilaian,  metode  pengarahan,
Hak Cipta © 2023. Dimiliki oleh Penulis, dipublikasi oleh Society . Artikel dengan akses terbuka. Lisensi: CC-BY-NC-SA. https://doi.org/10.33019/society.v11i1.491
teknik  manipulasi,  dan  presentasi.  Menurut Majid  &  Nurhayati  (2020) ,  literasi  informasi merupakan  salah  satu  bentuk  pendidikan.  Hal  ini  dilakukan  agar  siswa  menjadi  pembelajar sepanjang hayat.

## 2.2. Pemberdayaan Masyarakat dalam Perkembangan Society 5.0
Society  5.0  dicirikan  sebagai  masyarakat  yang  berpusat  pada  manusia  yang  mencapai keseimbangan antara kemajuan ekonomi dan penyelesaian masalah sosial melalui sistem yang mengintegrasikan ruang siber dan ruang fisik secara erat ( Fukuyama, 2018 ). Sangat sederhana dan  murah  bagi  manusia  untuk  berkomunikasi  satu  sama  lain  melalui  dunia  maya. Menggunakan berbagai bentuk media sosial, dunia maya selalu dapat mengubah cara pandang orang.  Akibat  dari  adanya  society  5.0,  manusia  dilatih  untuk  secara  efektif  mengintegrasikan kehidupannya  di  dunia  maya  dan  dunia  nyata,  sehingga  menghasilkan  keharmonisan  yang berdampak positif bagi kualitas hidup manusia. Berkembang atau tidaknya kegiatan ekonomi akan  memberikan  dampak  yang  signifikan  terhadap  kehidupan  sosial  masyarakat;  ini  adalah penekanan dari Society 5.0, yang berupaya menggabungkan online dan dunia nyata. Kehidupan Terutama  dalam  kehidupan  generasi  milenial  dan  Generasi  Z,  dunia  maya  saat  ini  telah menjadi  bagian  yang  tak  terpisahkan  dari  kehidupan  setiap  individu.  Berasal  dari  Jepang, gagasan  Society  5.0  memungkinkan  kita  menerapkan  sains  modern  (AI,  robot,  IoT,  dan  lain- lain.) untuk kebutuhan manusia. Filosofi ini bertujuan untuk membangun masyarakat di mana orang benar-benar menikmati hidup dan merasa nyaman. Society 5.0 didirikan sebagai respon terhadap Revolusi Industri 4.0 yang dianggap merendahkan martabat manusia, dan diresmikan pada 21 Januari 2019.
Pemuda masa kini yang tergabung dalam generasi milenial menghadapi kendala di Society 5.0;  Oleh  karena  itu,  penting  untuk  memperhatikan  peran  generasi  milenial  dalam pembangunan bangsa di masa depan.
Secara  umum,  Society  5.0  mengacu  pada  populasi  yang  mampu  menyelesaikan  berbagai tantangan  dan  persoalan  sosial  dengan  menggunakan  inovasi  dan  pencapaian  baru  dari  era revolusi  industri  keempat,  seperti Internet  of  Things (IoT),  kecerdasan  buatan  ( Artificial Intelegence or  AI),  dan Big  Data .  Society  5.0  lebih  condong  ke  arah  kecerdasan  buatan,  yang dapat  membantu  orang  di  bidang  teknologi  dan  akan  memiliki  kapasitas  yang  lebih  besar untuk menyelesaikan atau menganalisis sesuatu dengan bantuan robot, meringankan pekerjaan berat  seperti  menganalisis  informasi  dalam  skala  besar,  yang  dapat  mempersingkat  waktu pekerjaan.  Dengan  hadirnya  Society  5.0,  sebuah  inovasi  baru  dari  revolusi  industri,  Sistem terkoneksi  di  dunia  maya  merupakan  hasil  optimal  yang  diperoleh  dari  kombinasi  teknologi kecerdasan  buatan  dan  big  data,  yang  dapat  membuat  hal  yang  tidak  mungkin  menjadi mungkin di bidang industri dan masyarakat.
Teknologi  informasi  berperan  penting  dalam  memberdayakan  anggota  masyarakat  masa depan  di  era  digital  saat  ini.  Untuk  memudahkan  banyak  unsur  kehidupan  manusia,  maka perlu  disikapi  dengan  hadirnya  teknologi  informasi.  Setiap  anggota  masyarakat  memiliki potensi  yang  belum  dimanfaatkan  yang  matang  untuk  budidaya  dan  pemberdayaan. Keberdayaan  anggota  masyarakat  sangat  dipengaruhi  oleh  motivasi  internal  ( soft  skill )  dan motivasi  eksternal  ( hard  skill )  (kehadiran  orang  lain,  lingkungan,  fasilitas,  media,  konteks budaya, struktur masyarakat, dan sebagainya). Kesadaran masyarakat harus menjadi titik tolak pemberdayaan  dengan  mengidentifikasi  kondisi,  persoalan,  kebutuhan,  dan  potensi  sebagai modal awal pengembangan potensi dengan memberikan daya, menggunakan daya, mengelola daya,  dan  mengembangkannya  secara  fungsional.  Konsekuensinya,  diperlukan  pendekatan strategis yang taktis, efektif, efisien, dan produktif.
Hak Cipta © 2023. Dimiliki oleh Penulis, dipublikasi oleh Society . Artikel dengan akses terbuka. Lisensi: CC-BY-NC-SA. https://doi.org/10.33019/society.v11i1.491
Pemberdayaan  masyarakat  adalah  proses  membangkitkan  potensi  terpendam  individu, kelompok,  dan  lingkungannya  melalui  pemberian  dorongan,  penyadaran  akan  potensi  dan kemampuan  terpendamnya,  serta  pengelolaan,  pengembangan,  dan  pelaksanaan  berbagai program  yang  ada  diarahkan  secara  efektif  dan  perubahan  masyarakat  yang  memperbaiki kehidupan  ( Halawa et  al., 2019 ; Hasan  &  Nurhayati,  2012 ; Nurhayati et  al., 2021 ).  Setiap peradaban  memiliki  norma  dan  aturan  yang  disepakati  bersama  oleh  anggotanya.  Kehadiran orang  asing  di  suatu  wilayah  harus  memperhatikan  etika,  adat  istiadat,  dan  norma  budaya tersebut.
Untuk meningkatkan kesejahteraan masyarakat, diperlukan pemberdayaan potensi daerah, seperti  keadaan  lingkungan,  sumber  daya  manusia,  sumber  daya  alam,  dan  budaya masyarakat,  serta  segala  sesuatu  yang  menopang  kehidupan  manusia.  Penggunaan  teknologi informasi  dapat  membantu  dalam  pemberdayaan  masyarakat.  Tak  terhindarkan  adalah penerapan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  digital  untuk  mempengaruhi  pemberdayaan masyarakat.  Transisi  dari  teknologi  analog  ke  digital  sangat  bermanfaat  untuk  mempercepat tenaga  kerja  dan  informasi.  Namun,  selain  manfaat  yang  diperoleh,  terdapat  tantangan penerapan  teknologi  digital;  karenanya,  literasi  digital  dalam  pemberdayaan  masyarakat menjadi sangat penting ( Nurhayati & Falah, 2020 ).
Dalam  rangka  pemberdayaan  masyarakat  berbasis  potensi  lokal,  teknologi  informasi  dan komunikasi  digunakan  untuk  menumbuh  kembangkan  kreativitas  masyarakat;  misalnya, aplikasi  digital  untuk  berbasis data dan  ciptaannya,  seperti  Microsoft  Office,  Macroflash,  dan Lectora,  digunakan  untuk  presentasi.  Juga  dapat  mendorong  kolaborasi,  misalnya  dengan memanfaatkan aplikasi online jejaring sosial seperti Instagram, Tiktok, Facebook, Twitter,  dan lain-lain.  Memfasilitasi  komunikasi  melalui  penggunaan  Instagram,  e- commerce ,  email,  dan  e- course yang memungkinkan anggota komunitas untuk berkomunikasi satu sama lain, fasilitator, pemimpin,  dan bahkan  pemangku  kepentingan  yang  cenderung  membantu  proses  akademik dan  non-akademik.  Teknologi  informasi  juga  berfungsi  sebagai  media  pembelajaran, memungkinkan  fasilitator  dan  anggota  masyarakat  untuk  menyampaikan  presentasi  dan belajar secara mandiri dengan  menggunakan website dan program multimedia yang misalnya dapat digunakan dalam virtual reality , augmented reality , atau fixed reality .

## 3. Metodologi Penelitian
Kajian  ini  dilaksanakan  di  Kabupaten  Bandung  Barat  antara  tanggal  22  September  2012 sampai  dengan  23  Januari  2023.  Kajian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  studi  kasus untuk  menganalisis  lebih  jauh  concern  utama  tentang  literasi  digital  remaja  dalam  kerangka pemberdayaan  masyarakat.  studi  kasus  adalah  studi  empiris  yang  menganalisis  fenomena dalam  konteks  dunia  nyata  di  mana  batas  antara  fenomena  dan  konteks  tidak  dapat  dilihat dengan  jelas  dan  menggunakan  informasi  dari  berbagai  sumber  ( Sugiyono,  2019 ).  Metode pengumpulan data yang digunakan antara lain observasi, wawancara mendalam, dokumentasi, dan  kombinasi/triangulasi.  15  pemuda  anggota  Karang  Taruna  di  Dusun  Cicau,  Desa Gadobangkong,  Kecamatan  Ngamprah,  Kabupaten  Bandung  Barat  dipilih  sebagai  informan berdasarkan  karakteristik  tertentu  yang  sesuai  dengan  maksud  dan  tujuan  penelitian.  Usia informan  antara  17-27  tahun,  terdiri  dari  6  laki-laki  dan  9  perempuan.  Analisis  data memerlukan  pengorganisasian  data,  menyusunnya  dalam  unit-unit,  melakukan  sintesis, menyusunnya  menjadi  pola,  memilih  mana  yang  penting  dan  layak  dipelajari,  dan menghasilkan kesimpulan.
Hak Cipta © 2023. Dimiliki oleh Penulis, dipublikasi oleh Society . Artikel dengan akses terbuka. Lisensi: CC-BY-NC-SA. https://doi.org/10.33019/society.v11i1.491

## 4. Hasil Penelitian dan Pembahasan
4.1. Hasil Penelitian

## 4.1.1. Literasi Digital Pemuda Terkait Kemampuan TIK
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi,  semua  informan  mengatakan  bahwa smartphone  mereka  memiliki  koneksi  internet  4G  yang  bekerja  dengan  efektif.  Mayoritas responden  memiliki  keterampilan  pengoperasian  komputer  yang  memadai  dan  meyakini bahwa  mereka  memahami  cara  menggunakan  komputer  karena  berbagai  alasan,  termasuk tugas mengetik dan terkait pembelajaran. Hanya tiga dari lima belas responden yang mengaku tidak bisa menggunakan komputer karena fasilitas yang kurang. Ketika ditanya tentang literasi TIK mereka di internet, mayoritas informan menyatakan mahir. Hanya empat dari lima belas responden yang mengatakan bahwa mereka kurang memiliki keterampilan TIK di internet.

## 4.1.2. Literasi Digital Pemuda Terkait Konten Digital
Lima puluh persen informan tidak mampu membuat produk dalam berbagai format dan model  dengan  menggunakan  teknologi  digital.  Mereka  mengakui  bahwa  mereka  tidak memiliki keterampilan berpikir kreatif yang diperlukan untuk menghasilkan berbagai produk digital.  Hanya  empat  responden  yang  menjawab  “kompeten”  terkait  kemampuan  berpikir imajinatif  dalam  mengembangkan  berbagai  konten  digital.  Sebaliknya,  mayoritas  responden menyatakan  kurang  memiliki  kemampuan  berpikir  kreatif  untuk  menghasilkan  berbagai konten  digital.  Hanya  30%  responden  yang  menyatakan  mampu  menjamin  keamanan  saat mengembangkan  teknologi  digital,  sedangkan  70%  menyatakan  tidak.  Enam  dari  lima  belas responden  menunjukkan  bahwa  mereka  tidak  mempertimbangkan  keamanan  saat  berkreasi dengan teknologi digital.

## 4.1.3. Literasi  Digital  Pemuda  Terkait  Kemampuan  Berkolaborasi  di  Ruang  Siber berdasarkan Etika dan Keamanan Siber
Mayoritas  responden  menunjukkan  bahwa  mereka  dapat  berpartisipasi  secara  efektif dalam ruang digital seperti grup WhatsApp, grup Facebook, dan grup Telegram. Hanya satu responden  yang  mengindikasikan  bahwa  mereka  kurang  memiliki  keterampilan  partisipasi digital. 70% responden mengaku memiliki kemampuan yang cukup dalam menggunakan fitur media  digital  untuk  berinteraksi  secara  efektif  dalam  ranah  digital,  sedangkan  30%  merasa kurang  mampu  dalam  berkomunikasi  menggunakan  media  teknologi  digital.  Namun,  ketika ditanya  tentang  kemampuan  mereka  dalam  mengungkapkan  ide  untuk  berinteraksi  secara aman  dan  etis  dalam  ranah  digital,  hanya  30%  informan  yang  menyatakan  memiliki kompetensi yang memadai. Tujuh puluh persen responden menyatakan bahwa mereka kurang memiliki  keterampilan  dan  pemahaman  tentang  etika dan  keamanan digital  yang diperlukan untuk  mengkomunikasikan  pemikiran  mereka  dalam  domain  digital.  Demikian  pula,  60% responden menyatakan bahwa mereka tidak dapat memahami audiens di ranah digital. Sisanya menjawab  bahwa  mereka  dapat  memahami  demografi  audiens  di  beberapa  grup  WhatsApp yang  mereka  kenal,  seperti  grup  untuk  alumni  sekolah  atau  grup  yang  terkait  dengan  hobi mereka. 70% responden mengaku sangat lemah dalam kemampuan menjamin keamanan saat berinteraksi  dengan  teknologi  digital.  7  responden  menunjukkan  bahwa  mereka  tidak memahami etika yang mengatur distribusi informasi di media sosial, sedangkan 8 responden menunjukkan  bahwa  mereka  memahami  etika  yang  mengatur  distribusi  informasi  di  media sosial, seperti meminta izin terlebih dahulu kepada pemegang hak cipta atau pembuat konten. untuk  memposting  ulang  atau  menyebarkan  konten.  Menurut  etika  dan  keamanan,  30% informan  tidak  pernah  membaca  detail  pesan  sebelum  disebarluaskan  di  media  sosial,
Hak Cipta © 2023. Dimiliki oleh Penulis, dipublikasi oleh Society . Artikel dengan akses terbuka. Lisensi: CC-BY-NC-SA. https://doi.org/10.33019/society.v11i1.491
sedangkan  70%  informan  menjawab  selalu  membaca  detail  pesan  sebelum  menyebarkannya. Tujuh  dari  lima  belas  responden  menunjukkan  bahwa  mereka  dapat  berkontribusi  saat menangani  materi  di  area  digital,  termasuk  mengedit,  membuat  komentar  positif  dan  valid, serta memvalidasi informasi di ruang digital.

## 4.1.4. Literasi Digital Pemuda Terkait Kemampuan Membedakan Informasi Valid dan Palsu
Hanya  lima  dari  lima  belas  responden  yang  dapat  menelusuri  ruang  maya  untuk mendapatkan informasi. Selain itu, 70% dari mereka mengakui bahwa mereka tidak memiliki keterampilan  yang  diperlukan  untuk  menemukan  informasi  di  dunia  maya.  70%  informan mengaku  kurang  tahu  tentang  cara  mendapatkan  dan  memilah  data  di  mesin  pencari informasi,  sedangkan  30%  informan  mengaku  tahu.  Demikian  pula,  70%  responden menyatakan  tidak  dapat  memilih  materi  secara  akurat  dari  media  sosial  atau  dunia  maya. Dalam  hal  kemampuan  mengevaluasi  saat  berhadapan  dengan  materi  di  dunia  maya,  tujuh orang informan mengaku sudah memiliki wawasan yang cukup, sedangkan sembilan lainnya merasa  wawasannya  kurang.  Delapan  informan  menjawab  bahwa  mereka  memiliki kemampuan  berpikir  kritis  yang  sesuai  ketika  berhadapan  dengan  materi  di  dunia  maya, sedangkan  tujuh  informan  lainnya  mengaku  tidak  memilikinya.  70%  responden  menyatakan tidak  memahami  konsekuensi  gagal  memverifikasi  informasi  digital;  hanya  30%  responden yang  menyatakan  memahami  akibat  dari  tidak  melakukan  verifikasi  informasi  digital,  yaitu menjadi  korban  hoaks  dan  menerima  informasi  yang  tidak  benar  dan  menyesatkan.  9 responden  menyatakan  mengetahui  dampak  negatif  penggunaan  media  digital  yang  tidak sesuai  dengan  etika  dan  keamanan  digital,  seperti  hukum  pidana  terkait  pencemaran  nama baik  dan  kriminalitas  seperti  penipuan  dan  kejahatan  dunia  maya  lainnya,  sedangkan  6 responden menyatakan tidak mengetahui dampak negatifnya.

## 4.1.5. Literasi  Digital  Pemuda  Terkait  Kemampuan  Pemanfaatan  Teknologi  Digital  untuk Pemberdayaan Ekonomi
Sembilan responden menunjukkan bahwa mereka dapat menggunakan teknologi digital untuk meningkatkan pendapatan mereka, sementara enam lainnya menyatakan bahwa mereka tidak  dapat  melakukannya.  Mereka  memanfaatkan  media  digital  untuk  menambah penghasilan  dengan  cara:  1)  menjual  foto  hasil  karya  sendiri;  2)  mempromosikan  produk melalui  media  digital;  3)  membuat  grup  di  media  sosial  untuk  menjual  atau  membuat  akun marketplace ;  4)  meneliti  bisnis  lain;  5)  menjadi dropshipper ;  dan  6)  menjadikan  media  sosial sebagai  media  promosi  utama  untuk  mempromosikan  produk  yang  mereka  jual.  Enam responden  menyatakan  belum  menggunakan  media  digital  untuk  memperluas  jaringan  dan menemukan  peluang  bisnis,  sedangkan  sembilan  responden  menyatakan  sudah.  Seluruh responden mengaku cukup familiar dengan berbagai program marketplace , antara lain Shopee, Tokopedia, Lazada, TikTok Shop, Facebook, Blibli, eBay, Bukalapak, dan Zalora. Namun, hanya 9  responden  yang  dapat  mengakses  aplikasi  dompet  digital, marketplace ,  dan  transaksi  digital secara  etis  dan  aman,  sedangkan  6  responden  lainnya  tidak  dapat  melakukannya.  Seluruh responden  menyatakan  terbiasa  menggunakan  aplikasi  dompet  digital  seperti  OVO,  DANA, Shopee  Pay,  QRIS,  dan  LinkAja,  terutama  untuk  transaksi  pembelian  di marketplace ,  pesanan makanan siap antar, pembayaran e-toll, transfer uang antar bank, pembayaran makanan secara non-tunai di restoran, dan pembayaran untuk kebutuhan rutin seperti pembelian pulsa. Semua responden  melaporkan  bahwa  dompet  digital  mereka  jarang  digunakan  untuk  transaksi penjualan di pasar online atau platform media sosial. Pemuda ini rata-rata menggunakan dompet digital  2-3  kali  per  minggu,  dan  beberapa  menggunakannya  setiap  hari.  Terkait  permodalan
Hak Cipta © 2023. Dimiliki oleh Penulis, dipublikasi oleh Society . Artikel dengan akses terbuka. Lisensi: CC-BY-NC-SA. https://doi.org/10.33019/society.v11i1.491
usaha,  seluruh  responden  menjawab  belum  pernah  memanfaatkan  pinjaman  modal  usaha online .

## 4.1.6. Literasi Digital Pemuda Terkait Kemampuan Menggunakan Teknologi Digital untuk Pengembangan Diri
Mengenai  pengembangan  diri,  sembilan  responden  melaporkan  bahwa  mereka  dapat mengakses  materi  yang  berharga  untuk  pengembangan  diri  mereka,  sementara  enam responden menyatakan bahwa mereka belum dapat melakukannya. Delapan responden pernah menggunakan  teknologi  digital  untuk  mendapatkan  pelatihan  peningkatan  keterampilan, sedangkan  tujuh  responden  belum  pernah  melakukannya.  Menurut  responden,  mereka memanfaatkan teknologi digital untuk mengembangkan diri dengan cara: 1) mengakses tutorial yang  dapat  memberikan  pengalaman  materi  secara  virtual;  2)  berpartisipasi  dalam  beberapa pelatihan online ; 3) menggali informasi terkini terkait pengembangan diri; 4) berbagi informasi terkait  kompetensi  diri  sehingga  banyak  mengundang  pakar  untuk  berkolaborasi;  dan  5) berpartisipasi dalam webinar.

## 4.2. Pembahasan

## 4.2.1. Literasi Digital Pemuda Terkait Kemampuan TIK
Berdasarkan  temuan  kajian  literasi  digital  generasi  muda  tentang  kemampuan mengoperasikan  komputer  dan  kemampuan  TIK  di  internet  masuk  dalam  kategori  “sangat baik”. Literasi digital remaja akan terpengaruh oleh kekurangan sumber daya, seperti koneksi internet, akibat kendala geografis, keterbatasan keuangan, dan kelangkaan perangkat. Semakin baik  koneksi  internet  akan  semakin  meningkatkan  derajat  literasi  digital  pemuda  dalam pengoperasian  komputer  dan  kemampuan  TIK  di  internet.  Selain  mendongkrak  konektivitas internet,  kapabilitas  TIK  dapat  ditingkatkan  dengan  terus  mengedukasi  remaja  tentang penggunaan  TIK  dan  kemajuan  TIK  terkini.  Intervensi  literasi  digital  seperti  ponsel,  alat kesehatan  bergerak,  paparan  media,  akses  ke  internet,  strategi  pendidikan  berbasis  internet, dan  paparan  media  sosial  efektif  dalam  memberdayakan  remaja  putri  untuk  mengakses layanan  dan  informasi  kesehatan  serta  meningkatkan  akses  mereka  ke  sumber  daya pendidikan.  Namun,  ada  bukti  yang  tidak  meyakinkan  tentang  kemanjuran  literasi  digital untuk  meningkatkan  akses  pemuda  ke  layanan  keuangan  dan  pemberdayaan  ekonomi ( Meherali et  al., 2021 ).  Pemberdayaan  melalui  peningkatan  literasi  digital  pemuda  terkait pengetahuan  pengoperasian  komputer  dan  keterampilan  TIK  internet  menjadi  sangat  vital ( Novanana, 2022 ; Nurhayati, 2021 ; Nurhayati et al., 2022 ; Nurhayati & Musa, 2020 ).

## 4.2.2. Literasi Digital Pemuda Terkait Konten Digital
Menurut  temuan  studi  tersebut,  literasi  digital  pemuda  dalam  kaitannya  dengan pembuatan  konten  digital  masih  sangat  kurang.  Pemuda  belum  melek  digital,  khususnya dalam  hal  penggunaan  teknologi  digital  secara  inventif  dan  kreatif  untuk  membuat  konten digital dalam berbagai model dan format. Hal ini menandakan bahwa pemuda Indonesia harus meningkatkan literasi digital dan kemampuan digitalnya agar dapat menciptakan materi digital yang  dapat  berkontribusi  pada  ekonomi  kreatif  bangsa.  Inovasi  hasil  kreativitas  manusia menjadi  faktor  terpenting  bagi  pertumbuhan  dan  perkembangan  sektor  konten  digital, sehingga  dapat  terus  mengeluarkan  produk-produk  unik  melalui  berbagai  upaya  seperti literasi  pemasaran  digital  dan  sosialisasi  edukatif  lainnya  untuk  meningkatkan  keberdayaan pemuda  ( Juliasih et  al. ,  2022 ; Musa et  al., 2022 ; Nurhayati,  2020 ; Nurhayati et  al., 2020 ). Akibatnya,  sangat  penting  bagi  pemuda  untuk  mengembangkan  proses  berpikir  kreatif  dan
Hak Cipta © 2023. Dimiliki oleh Penulis, dipublikasi oleh Society . Artikel dengan akses terbuka. Lisensi: CC-BY-NC-SA. https://doi.org/10.33019/society.v11i1.491
inventif  mereka.  Kemampuan  pemuda  dalam  membuat  materi  digital  dapat  ditingkatkan dengan  beberapa  cara,  antara  lain:  1)  aktif  di  media  sosial,  2)  mengeksplorasi  cara-cara  baru dalam  menggunakan  fitur  platform  media  sosial,  3)  mengeksplorasi  strategi  sukses influencer sosial  dalam  membuat  konten  inovatif.  Industri  konten  digital  merupakan  salah  satu  sektor industri  yang  diyakini  berperan  penting  baik  dalam  meningkatkan  pertumbuhan  ekonomi maupun dalam mendorong keberlanjutan sosial di era Society 5.0 ( Sugiono, 2020 ). Oleh karena itu,  kemampuan  pemuda  dalam  menciptakan  konten  digital  harus  ditingkatkan  secara berkelanjutan.

## 4.2.3. Literasi  Digital  Pemuda  Terkait  Kemampuan  Berkolaborasi  di  Ruang  Siber berdasarkan Etika dan Keamanan Siber
Meskipun  kaum  muda  sudah  dapat  menggunakan  ruang digital  sebagai  tempat  untuk mengekspresikan  ide,  berkomunikasi  secara  etis  dan  aman,  serta  berpartisipasi  aktif  dalam ruang  siber,  mereka  harus  mengarahkan  keterampilan  tersebut  untuk  berkolaborasi  dengan khalayak  digital  secara  etis  dan  aman  guna  mengembangkan  diri,  memaksimalkan  potensi mereka,  memperluas  jaringan,  menyumbangkan  wawasan  untuk  memajukan  bisnis,  dan terlibat dalam kegiatan positif lainnya. Budaya kolaborasi positif ini harus terus disosialisasikan kepada  generasi  muda  agar  mereka  dapat  memanfaatkan  literasi  digitalnya  secara  maksimal untuk  pengembangan  diri,  bangsa,  dan  negara.  Selain  itu,  temuan  penelitian  menunjukkan bahwa  remaja  masih  memerlukan  pengetahuan  tentang  etika  dan  keamanan  siber  saat berkomunikasi dan berkolaborasi di ruang siber ( Revilia & Irwansyah, 2020 ). Standar etika dan kesopanan  sangat  penting  untuk  komunikasi,  terutama  di  media  digital.  Etika  komunikasi dapat  diperiksa  melalui  pemahaman  tata  bahasa  yang  kuat,  pengajaran  awal  tentang  sopan santun, kemampuan untuk memahami, dan pengendalian rasa ingin tahu tentang privasi orang lain ( Turnip & Siahaan, 2021 ). Peningkatan kesadaran keamanan dan etika dunia maya sangat penting untuk mencegah pemuda Indonesia menjadi korban kejahatan dunia maya, menerima informasi  palsu,  atau  berpartisipasi  dalam  produksi  komentar  tidak  etis,  kekerasan  internet, dan perilaku tidak diinginkan lainnya.

## 4.2.4. Literasi Digital Pemuda Terkait Kemampuan Membedakan Informasi Valid dan Palsu
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  literasi  digital  remaja  dalam  kemampuan mereka dalam memilih dan menyaring informasi masih perlu ditingkatkan. Hal ini juga terkait dengan  kemampuan  berpikir  analitis  dan  kritis  kaum  muda  yang  seringkali  kurang  mampu memilih  sumber  informasi  yang dapat  dipercaya.  Jika  pengguna  media  sosial  tidak  memiliki filter  yang  baik,  mereka  akan  disorientasi  oleh  konten  sehingga  menyebabkan  mereka kehilangan kesadaran saat menikmati media ( Silvana et al., 2020 ).

## 4.2.5. Literasi  Digital  Pemuda  Terkait  Kemampuan  Pemanfaatan  Teknologi  Digital  untuk Pemberdayaan Ekonomi
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  literasi  digital  pemuda  dalam  hal  kapasitas mereka  dalam  memanfaatkan  teknologi  digital  untuk  pemberdayaan  ekonomi  masih  belum memadai. Hal ini sejalan dengan Nurhayati et al. (2020) temuan untuk melakukan segala upaya yang  diperlukan  untuk  meningkatkan  literasi  pemasaran  digital  bagi  masyarakat  yang terpinggirkan. Masih banyak generasi muda Indonesia yang menjadi konsumen, tidak mampu memanfaatkan  teknologi  untuk  mendapatkan  akses  ke  tingkat  ekonomi  yang  lebih  baik. Pemuda  akrab  dengan  dompet  digital,  tetapi  belum  siap  untuk  menjadi  peserta  aktif  dalam perdagangan  dan  penjualan,  hanya  sebagai  konsumen.  Generasi  muda  harus  dilatih  untuk
Hak Cipta © 2023. Dimiliki oleh Penulis, dipublikasi oleh Society . Artikel dengan akses terbuka. Lisensi: CC-BY-NC-SA. https://doi.org/10.33019/society.v11i1.491
memanfaatkan  teknologi  digital  sebagai  entrepreneur  atau  pemilik  usaha,  sehingga  semakin banyak  generasi  muda  yang  dapat  memanfaatkan  teknologi  digital  untuk  pemberdayaan ekonomi bangsa ( Kurnia & Astuti, 2017 ; Novianti & Riyanto, 2018 ).

## 4.2.6. Literasi Digital Pemuda Terkait Kemampuan Menggunakan Teknologi Digital untuk Pengembangan Diri
Temuan  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  literasi  digital  remaja  terkait pemanfaatan  teknologi  digital  untuk  pengembangan  diri  masih  dapat  ditingkatkan  dengan memberikan  edukasi  tentang  cara  mengakses  informasi  untuk  pengembangan  diri,  akses komunitas yang dapat memberikan suasana yang kondusif untuk pengembangan diri remaja , akses ke informasi tentang perencanaan karir remaja, dan akses ke peluang untuk memecahkan masalah pribadi yang dapat menghambat produktivitas remaja.

## 5. Kesimpulan
Literasi  digital  pemuda  dalam  pengoperasian  komputer  dan  kemampuan  TIK  di  internet cukup kuat, namun masih ada peluang untuk peningkatan melalui peningkatan infrastruktur untuk koneksi internet yang stabil dan mendidik pemuda tentang kemajuan TIK terkini. Dalam hal  menciptakan  produk  digital  dalam  berbagai  format dan  model,  pemuda  memiliki  tingkat literasi  digital  yang  rendah.  Hal  ini  sebagian  disebabkan  oleh  kurangnya  imajinasi  dan keterampilan  berpikir  kreatif  di  kalangan  pembuat  konten  digital.  Generasi  muda membutuhkan  pelatihan  berkelanjutan  untuk  meningkatkan  literasi  digital  dan  kemampuan menciptakan  berbagai  jenis  materi  digital,  yang  akan  berkontribusi  pada  perluasan  sektor ekonomi kreatif Indonesia. Literasi digital pemuda harus ditingkatkan dalam hal kemampuan mereka  untuk  berkolaborasi  di  ruang  digital,  dan  pendidikan  tentang  kolaborasi  harus dilakukan sesuai dengan etika dan keamanan dunia maya sehingga pemuda Indonesia dapat berkolaborasi dengan hormat dan tetap aman dari kejahatan dunia maya. Generasi muda masih kekurangan literasi digital yang diperlukan untuk memilih dan memfilter konten yang sah dan bebas  hoaks.  Literasi  digital  berkaitan  dengan  kemampuan  pemanfaatan  teknologi  digital untuk pemberdayaan ekonomi generasi muda termasuk dalam kategori kurang karena generasi muda  masih  belum  melek  huruf  dan  mahir  secara  digital  dalam  memanfaatkan  teknologi digital untuk meningkatkan pendapatan, menaikkan taraf ekonominya melalui peluang usaha di  ruang  siber,  dan  menggunakan  dompet  digital  untuk  transaksi  penjualan.  Literasi  digital pemuda terkait pengembangan diri juga masih lemah dan harus difokuskan untuk menambah wawasan  akses  informasi  di  ruang  siber  untuk  pengembangan  karir  dan  potensi  diri,  serta pemanfaatan  komunitas  yang  berpihak  pada  pertumbuhan  dan  perkembangan  pemuda  dan penyembuhan diri sendiri ( self-healing ).

## 6. Ucapan Terima Kasih
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  semua  pihak  yang  telah  membantu  dalam keberhasilan  penyusunan  artikel  ini.  Berkat  semangat  dan  bimbingan  yang  telah  diberikan, artikel ini dapat diselesaikan dengan baik..

## 7. Pernyataan Conflicts of Interest
Penulis menyatakan tidak ada potensi konflik kepentingan sehubungan dengan penelitian, kepengarangan, dan/atau publikasi dari artikel ini.
Hak Cipta © 2023. Dimiliki oleh Penulis, dipublikasi oleh Society . Artikel dengan akses terbuka. Lisensi: CC-BY-NC-SA. https://doi.org/10.33019/society.v11i1.491

## Daftar Pustaka
Bawden,  D.  (2001).  Information  and  digital  literacies:  a  review  of  concepts. Journal  of Documentation , 57 (2), 218–259. https://doi.org/10.1108/eum0000000007083 Chotimah, D. N., & Sutaman, S. (2020). Penguatan Relasi Multikultural Dengan Literasi Digital Di  Desa  Pait  Kasembon  Malang. Dimas:  Jurnal  Pemikiran  Agama  Untuk  Pemberdayaan ,
20 (1), 75-90. https://doi.org/10.21580/dms.2020.201.5278
Fukuyama,  M.  (2018).  Society  5.0:  Aiming  for  a  new  human-centered  society. Japan  Spotlight, 27 (5),
47-50.
Retrieved from
https://www.jef.or.jp/journal/pdf/220th_Special_Article_02.pdf
Halawa,  O.,  Nurhayati,  S.,  &  Rochana,  S.  (2019).  Pemberdayaan  untuk  Meningkatkan  Taraf Hidup di Kampung Adat Cireundeu Cimahi. Comm-Edu (Community Education Journal) ,
2 (3), 210-219. https://doi.org/10.22460/comm-edu.v2i3.2509
Hasan,  E.  S.,  &  Nurhayati,  S.  (2012).  Pendidikan  luar  sekolah  dan  pembangunan  manusia Indonesia. Empowerment:  Jurnal  Ilmiah  Program  Studi  Pendidikan  Luar  Sekolah,  1 (1),  1-12. Retrieved from http://www.e-
journal.stkipsiliwangi.ac.id/index.php/empowerment/article/view/361
Juliasih,  N.,  Nurhayati,  S.,  &  Rukanda,  N.  (2022).  The  Efforts  of  the  Family  Welfare Empowerment  Driving  Team  in  Increasing  Entrepreneurial  Motivation  for  Family Welfare Empowerment Cadres during the COVID-19 Pandemic. Society , 10 (2), 435–446. https://doi.org/10.33019/society.v10i2.396
Kurnia,  N.,  &  Astuti,  S.  I.  (2017).  Peta  Gerakan  Literasi  Digital  di  Indonesia:  Studi  Tentang Pelaku,  Ragam  Kegiatan,  Kelompok  Sasaran  dan  Mitra  yang  dilakukan  oleh  Japelidi. Informasi, 47 (2), 149-166. http://dx.doi.org/10.21831/informasi.v47i2.16079 Majid,  W.  J.,  &  Nurhayati,  S.  (2020).  Gerakan  Literasi  Dini  Readhaton  Sebagai  Upaya Membangkitkan Membaca Siswa di Sekolah Alam SMP Insan Litera - Desa Cihampelas.
Comm-Edu (Community Education Journal) , 3 (3), 245-252.
https://doi.org/10.22460/comm-edu.v3i3.4359
Meherali, S., Rahim, K. A., Campbell, S., & Lassi, Z. S. (2021). Does Digital Literacy Empower Adolescent Girls in Low- and Middle-Income Countries: A Systematic Review. Frontiers in Public Health , 9 . https://doi.org/10.3389/fpubh.2021.761394
Musa,  S.,  Nurhayati,  S.,  &  Zubaedah,  R.  (2022).  Peningkatan  Kompetensi  Pemasaran  Produk Warga  Belajar  Pusat  Kegiatan  Belajar  Masyarakat  Melalui  Pelatihan  Marketplace  dan Canva. JMM  (Jurnal  Masyarakat  Mandiri),  6 (6),  4533-4542.  Retrieved  from http://journal.ummat.ac.id/index.php/jmm/article/view/10912
Novanana, S. (2022). Empowering Digital Literacy for Underprivileged Youth in Jakarta. Asian Journal of Community Services , 1 (2), 59–70. https://doi.org/10.55927/ajcs.v1i2.1036 Novianti,  R.,  &  Riyanto,  S.  (2018).  Tingkat  Literasi  Media  Remaja  Desa  Dalam  Pemanfaatan Internet. Jurnal  Komunikasi  Pembangunan,  16 (2),  158-171.  Retrieved  from https://jurnal.ipb.ac.id/index.php/jurnalkmp/article/view/25628
Nurhayati,  S.  (2020).  Improving  teachers’  entrepreneurship  skills  in  the  Industry  4.0  through online business workshops. In Teacher Education and Professional Development in Industry 4.0 . Taylor & Francis.
Nurhayati,  S.  (2021). Pendidikan  Masyarakat  menghadapi  Digitalisasi .  Bengkulu,  Indonesia:  El Markazi.
Nurhayati,  S.,  &  Falah,  A.  M.  N.  (2020).  Implementasi  workshop  literasi  digital  dalam membangun  keberdayaan  ekonomi  masyarakat. JMM  (Jurnal  Masyarakat  Mandiri),  4 (3),
348-359. Retrieved from http://journal.ummat.ac.id/index.php/jmm/article/view/2457
Nurhayati,  S., &  Musa,  S. (2020).  Analysis  of  Students’  Internet  Utilization  to  Improve  Public Information  Literacy  in  the  Industrial  Revolution  Era  4.0. Society , 8 (2),  557–566. https://doi.org/10.33019/society.v8i2.231
Nurhayati,  S.,  Fasa,  M.  I.,  Panjaitan,  R.,  Indriyani,  D.,  &  Fadlyansyah,  R.  M.  (2020).  Digital Marketing  Literacy  For  Marginalized  Society  To  Improve  Society’s  Economic
Empowerment. Prosiding ICoISSE , 1 (1), 505–516. Retrieved from
https://conference.loupiasconference.org/index.php/ICoISSE/article/view/74
Nurhayati,  S.,  Musa,  S.,  Boriboon,  G.,  Nuraeni,  R.,  &  Putri,  S.  (2021).  Community  Learning Center  Efforts  to  Improve  Information  Literacy  in  the  Community  for  Cyber  Crime Prevention  during  a  Pandemic. Journal  of  Nonformal  Education , 7 (1),  32–38. https://doi.org/10.15294/jne.v7i1.26883
Nurhayati,  S.,  Noor,  A.  H.,  Musa,  S.,  Jabar,  R.,  &  Abdu,  W.  J.  (2022).  A  Digital  Literacy Workshop Training Model for Child Parenting in a Fourth Industrial Era. HighTech and Innovation Journal, 3 (3), 297-305. Retrieved from
https://www.hightechjournal.org/index.php/HIJ/article/view/273
Revilia,  D.,  &  Irwansyah,  N.  (2020).  Social Media  Literacy:  Millenial’s  Perspective  of  Security and  Privacy  Awareness. Jurnal  Penelitian  Komunikasi  dan  Opini  Publik,  24 (1),  1-15. https://doi.org/10.33299/jpkop.24.1.2375
Saribanon, N., Siregar, M. A. P., Joshi, L. K., Zuhriansyah, Z., & Rubyawan , R. (2020). Digital Literacy  and  Access  to  Technology  in  the  Empowerment  Program  for  Persons  with Disabilities during the Covid-19 Pandemic. Journal of Social Political Sciences, 1 (2), 129-143. Retrieved from http://e-journal.unas.ac.id/index.php/jsps/article/view/16 Silvana,  H.,  Damayani,  N.  A.,  Sjuhro,  D.  W.,  &  Utari,  P.  (2020).  Digital  literacy  education training model for youth. Library Philosophy and Practice, 3837 , 1-14.
Sugiono,  S.  (2020).  Industri  Konten  Digital  Dalam  Perspektif  Society  5.0  (Digital  Content Industry  in  Society  5.0  Perspective). JURNAL  IPTEKKOM  (Jurnal  Ilmu  Pengetahuan  & Teknologi  Informasi) , 22 (2),  175–191. https://doi.org/10.33164/iptekkom.22.2.2020.175- 191
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R  &  D .  Bandung,  Indonesia: Alfabeta.
Todd, R. J., & Medina  Jr, V. G. (2019). Young People’s Conceptions and Practices of Safety in Online Environments: An Examination of Challenges, Theoretical Perspectives, Current Research,  Findings,  and  Potential  Instructional  Interventions. International  Association  of School  Librarianship.  Selected  Papers  from  the  ...  Annual  Conference ,  1–22. https://www.proquest.com/scholarly-journals/young-peoples-conceptions-practices- safety-online/docview/2343156321/se-2?accountid=31562
Turnip,  E.  Y.,  &  Siahaan,  C.  (2021).  Etika  berkomunikasi  dalam  era  media  digital. Jurnal Ekonomi, Sosial & Humaniora, 3 (4), 38-45. Retrieved from
https://www.jurnalintelektiva.com/index.php/jurnal/article/view/659
Winarti,  W.,  Nurhayati,  S.,  Rukanda,  N.,  Musa,  S.,  Jabar,  R.,  &  Rohaeti,  E.  E.  (2022).  Analisis Kompetensi Digital Guru PAUD dalam Mengelola Pembelajaran Daring Anak Usia Dini.
Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (6), 5621–5629.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i6.3111

## __________________________

## Tentang Penulis
1. Dudi  Setiadi merupakan  mahasiswa  pada  Program  Studi  Pendidikan  Masyarakat, Program Pascasarjana, Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan Siliwang, Indonesia.
E-Mail: dudisetiadicollage@gmail.com
2. Sri Nurhayati memperoleh gelar Doktor dari Universitas Pendidikan Indonesia pada tahun 2018.  Penulis  adalah  dosen  pada  Program  Studi  Pendidikan  Masyarakat,  Program Pascasarjana, Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan Siliwang, Indonesia.
E-mail: srinurhayati@ikipsiliwangi.ac.id
3. Ansori memperoleh gelar Doktor dari Universitas Pendidikan Indonesia pada tahun 2021. Penulis adalah dosen pada Program Studi Pendidikan Masyarakat, Program Pascasarjana, Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan Siliwang, Indonesia.
E-mail: ansoryalb@ikipsiliwangi.ac.id
4. Mohamad Zubaidi memperoleh gelar Doktor dari Universitas Pendidikan Indonesia pada tahun  2014.  Penulis  adalah  dosen  pada  Program  Studi  Pendidikan  Masyarakat,  Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Gorontalo, Indonesia.
E-mail: zubeth@ung.ac.id
5. Rudi  Amir memperoleh  gelar  Doktor  dari  Universitas  Pendidikan  Indonesia  pada  tahun 2016.  Penulis  adalah  dosen  pada  Program  Studi  Pendidikan  Luar  Sekolah,  Fakultas  Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Makassar, Indonesia.
E-mail: rudi.amir@unm.ac.id