si at la
dari  pembelajaran  daring  kelas  IV  SD.  Informasi  didapatkan  dari  hasil wawancara  yang  dilakukan  dengan  wali  kelas  IV  SD  Sangiang  Jaya. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian kualitatif.  Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran daring  tidak  cocok  digunakan  pada  tingkat  sekolah  dasar  khususnya siswa kelas IV. pandemi Covid-19 membawa dampak yang sangat besar terhadap proses pembelajaran, pembelajaran yang biasanya dilaksanakan secara  langsung  kini  dialihkan  menjadi  pembelajaran  daring.  Peserta didik  merasa  jenuh  dan  bosan  selama  melaksanakan  pembelajaran. Pembelajaran  daring  yang  dilakukan  untuk  anak  usia  sekolah  dasar dirasa kurang efektif. Karena pada dasarnya pembelajaran anak sekolah dasar masih berpusat kepada guru. Pembelajaran daring membuat tujuan pembelajaran  tidak  tersampaikan  sepenuhnya  kepada  peserta  didik. Masih  banyak  guru  yang  kurang  pemahaman  dalam  IPTEK,  sehingga pembelajaran  daring  menjadi  tidak  menarik.  Masih  kurangnya  sarana dan  prasarana  yang  mendukung  seperti  android,  sinyal  jaringan  seluler dan kuota.
Kata  Kunci: Persepsi  guru,  Pembelajaran  daring,  Siswa  kelas  IV, Pandemi Covid-19.

## Abstract
This study aims to  present information related  to  teachers'  perceptions of online learning (E-Learning) at home due to the impact of the Covid- 19  pandemi  .  Which  contains  the  impacts  and  constraints  of  online learning  for  grade  IV  SD.  Information  obtained  from  the  results  of interviews  conducted  with  the  fourth  grade  homeroom  teacher  at  SD Sangiang Jaya. The method used in this research is qualitative research methods.  The  results  of  this  study  indicate  that  online  learning  is  not suitable for use at the primary school level, especially for fourth grade students.  the  covid-19  pandemi  has  a  huge  impact  on  the  learning process,  learning  that  is  usually  carried  out  in  person  has  now  been converted  into  online  learning.  Students  feel  bored  and  bored  while carrying out learning. Online learning conducted for elementary school age children is deemed ineffective. Because basically elementary school children's  learning  is  still  centered  on  the  teacher.  Online  learning makes learning objectives not fully conveyed to students.
Ina Magdalena, Fadiyah Windi Anisa, Meiga Ayu Wanda Fidinda, dan Siti
PERSEPSI GURU TERHADAP PEMBELAJARAN DARING ( E- LEARNING ) SISWA KELAS IV SDN SANGIANG JAYA PADA MASA PANDEMI COVID-19
Ina Magdalena, Fadiyah Windi Anisa, Meiga Ayu Wanda Fidinda, dan Siti Annisa Ramdhini
Universitas Muhammadiyah Tangerang
E-mail: inapgsd@gmail.com, fadiyahwindianisa@gmail.com meigaayu8@gmail.com, ramdhini28@gmail.com Diterima: Abstrak 26 Januari 2021 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memaparkan  informasi  terkait  persep Direvisi: guru  mengenai  pembelajaran  daring  ( E-Learning )  di  rumah  akib Disetujui:
dampak  dari  pandemi  Covid-19.  Yang  berisikan  dampak  dan  kenda
There  are  still  many  teachers  who  lack  understanding  in  science  and technology, so online learning to be unattractive. There is still a lack of supporting  facilities  and  infrastructure  such  as  Android,  cellular network signal and quota.
Keywords :  Teacher  Perceptions;  Online  Learning;  Fourth  Grade Students; Pandemi  Covid-19.

## Pendahuluan
Dunia saat ini sedang dihebohkan dengan adanya virus corona/coronavirus (Covid- 19).  Covid-19  ini  menyebar  di  Indonesia  pada  awal  tahun  2020  dan  pertama  kali ditemukan  atau  pertama  kali  muncul  di  kota  Wuhan,  China  pada  akhir  Desember  tahun 2019.  Hal  ini  menyebabkan  beberapa  negara  bahkan  di  semua  negara  menerapkan kebijakan  untuk  memberlakukan lockdown dalam  rangka  mencegah  penyebaran  virus corona tersebut. di Indonesia sendiri memberlakukan sistem PSBB. Hal ini lakukan agar semua masyarakat Indonesia dapat mengurangi keterlibatan antar satu dengan yang lain. Dalam dunia pendidikan, hal ini juga sangat  berdampak yang sangat luar biasa.
Dampak  Covid-19  terhadap  dunia  pendidikan  sangat  besar  dan  dirasakan  oleh berbagai  pihak,  terutama  para  guru,  kepala  sekolah,  peserta  didik  dan  juga  orang  tua. Akibat  pandemi  ini,  universitas  dan  perguruan  tinggi  seluruh  dunia  ditutup,  bahkan sampai  sekolah  dasar  ditutup  juga.  Dengan  dilakukannya  penutupan  sekolah,  maka pemerintah  mengambil  langkah  agar  proses  pembelajaran  tidak  tertinggal  dan  peserta didik tetap menerima hak untuk mendapatkan ilmu. Maka dari itu keputusan pemerintah selanjutnya yaitu proses pembelajaran berlangsung, akan tetapi tidak dengan tatap muka, melainkan  pembelajaran  secara  online.  Dengan  adanya  peraturan  ini,  guru  harus  bisa melakukan  proses  pembelajaran  dengan  efektif  secara  online  di  rumah  saja.  Pada dasarnya  guru  itu  dituntut  untuk  mampu  melakukan  pembelajaran  dengan  daring, kemampuan guru dalam teknologi informasi sangat dibutuhkan.
Pembelajaran Daring sangat dikenal di kalangan masyarakat dan akademik dengan istilah  pembelajaran  online  ( online  learning )  (Mahadiraja  &  Syamsuarnis,  2020).  Istilah lain  yang  sangat  umum  diketahui  adalah  pembelajaran  jarak  jauh  ( learning  distance ) (Brown et al., 2012). Pembelajaran Daring merupakan pembelajaran yang berlangsung di dalam  jaringan  dimana  pengajar  dan  yang  diajar  tidak  bertatap  muka  secara  langsung. Menurut (Isman, 2016) pembelajaran daring adalah pemanfaatan jaringan internet dalam proses  pembelajaran.  Pembelajaran  daring  learning  sendiri  dapat  dipahami  sebagai pendidikan  formal  yang  diselenggarakan  oleh  sekolah  yang  peserta  didik  dan instrukturnya  (guru)  berada  di  lokasi  terpisah  sehingga  memerlukan  sistem telekomunikasi  interaktif  untuk  menghubungkan  keduanya  dan  berbagai  sumber  daya yang  diperlukan  didalamya.  Pembelajaran  daring  dapat  dilakukan  dari  mana  dan  kapan saja tergantung pada ketersediaan alat pendukung yang digunakan.
Pembelajaran  yang  dilaksanakan  pada  sekolah  dasar  juga  menggunakan pembelajaran  daring/jarak  jauh  dengan  melalui  bimbingan  orang  tua.  Pembelajaran daring  merupakan  pemanfaatan  jaringan  internet  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan pembelajaran  daring  peserta  didik  memiliki  keleluasaan  waktu  belajar,  dapat  belajar kapanpun dan dimanapun. Belajar di rumah tidak menjadi masalah karena pembelajaran bisa dilakukan kapan dan dimana saja, apalagi sudah ada didukung dengan sistem daring. Peserta  didik  dapat  berinteraksi  dengan  guru  menggunakan  beberapa  aplikasi  seperti classroom, video  converence ,  telepon  atau  live  chat,  zoom  maupun  melalui  whatsapp group.  Pembelajaran ini  merupakan  inovasi  pendidikan  untuk  menjawab tantangan  akan ketersediaan sumber belajar yang variatif. Keberhasilan dari suatu model ataupun media pembelajaran  tergantung  dari  karakteristik  peserta  didiknya.  Pembelajaran  secara  daring merupakan  cara  baru  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  memanfaatkan  perangkat
elektronik  khususnya  internet  dalam  penyampaian  belajar.  Pembelajaran  daring, sepenuhnya  bergantung  pada  akses  jaringan  internet.  Menurut  (Bariah,  2019) pembelajaran  daring  merupakan  bentuk  penyampaian  pembelajaran  konvensional  yang dituangkan pada format digital melalui internet.
Pembelajaran  daring,  dianggap  menjadi  satu-satunya  media  penyampai  materi antara guru dan peserta didik, dalam masa darurat pandemi. Bagi guru sekolah dasar yang terbisa  melakukan  pembelajaran  secara  tatap  muka,  kondisi  ini  memunculkan ketidaksiapan  persiapan  pembelajaran.  Perubahan  yang  terjadi  secara  cepat  dan mendadak  sebagai  akibat  penyebaran  Covid-19  membuat  semua  orang  dipaksa  untuk melek  teknologi.  Melalui  teknologi  inilah  satu-satunya  jembatan  yang  dapat menghubungkan  guru  dan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  tanpa  harus  tatap  muka. Pembelajaran  daring  dapat  dilakukan  dengan  menggabungkan  beberapa  jenis  sumber belajar  seperti  dokumen,  gambar,  video,  audio  dalam  pembelajaran.  Tujuan  penelitian kualitatif  adalah  memahami  pandangan  individu,  mencaritemukan  dan  menjelaskan proses,  dan  menggali  informasi  mendalam  tentang  subjek  atau  latar  penelitian  yang terbatas.  Materi  belajar  tersebut  dapat  dimanfaatkan  peserta  didik  dengan  melihat  atau membaca.  Sumber  belajar  seperti  inilah  yang  menjadi  modal  utama  dalam mengembangkan  pembelajaran  daring.  Karena,  jika  guru  mengemas  pembelajaran semenarik  mungkin  dan  sesuai  dengan  karakteristik  peserta  didik,  maka  tujuan pembelajaran  dapat  tercapai  meskipun  dalam  kegiatan  daring.  Subjek  penelitian  yang digunakan dalam penelitian ini adalah seluruh guru sekolah dasar di SDN Sangiang Jaya. Dalam  memilih  subjek  penelitian,  peneliti  menggunakan  teknik sampling  purposive. Sampling purposive merupakan “teknik penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu” (Sugiyono, 2015).
Pembelajaran  daring,  dianggap  menjadi  satu-satunya  media  penyampai  materi antara guru dan peserta didik, dalam masa darurat pandemi. Bagi guru sekolah dasar yang terbisa  melakukan  pembelajaran  secara  tatap  muka,  kondisi  ini  memunculkan ketidaksiapan  persiapan  pembelajaran.  Perubahan  yang  terjadi  secara  cepat  dan mendadak  sebagai  akibat  penyebaran  Covid-19  membuat  semua  orang  dipaksa  untuk melek  teknologi.  Melalui  teknologi  inilah  satu-satunya  jembatan  yang  dapat menghubungkan  guru  dan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  tanpa  harus  tatap  muka. Pembelajaran  daring  dapat  dilakukan  dengan  menggabungkan  beberapa  jenis  sumber belajar  seperti  dokumen,  gambar,  video,  audio  dalam  pembelajaran.  Materi  belajar tersebut dapat dimanfaatkan peserta didik dengan melihat atau membaca. Sumber belajar seperti  inilah  yang  menjadi  modal  utama  dalam  mengembangkan  pembelajaran  daring. Karena,  jika  guru  mengemas  pembelajaran  semenarik  mungkin  dan  sesuai  dengan karakteristik  peserta  didik,  maka  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  meskipun  dalam kegiatan daring.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  pendekatan  kualitatif  dengan  desain deskriptif,  untuk  memberikan  gambaran  tentang  persepsi  guru  sekolah  dasar  terhadap pembelajaran  daring.  Penelitian  kualitatif  merupakan  suatu  strategi  inquiri  yang menekankan  pencarian  makna,  pengertian,  konsep,  karakteristik,  gejala,  simbol  maupun deskripsi  tentang  suatu  fenomena;  fokus  dan  multimetoda,  bersifat  alami  dan  holistik; mengutamakan kualitas, menggunakan beberapa cara, serta disajikan secara naratif. Dari sisi  lain  dan  secara  sederhana  dapat  dikatakan  bahwa  tujuan  penelitian  kualitatif  adalah untuk  menemukan  jawaban  terhadap  suatu  fenomena  atau  pertanyaan  melalui  aplikasi prosedur ilmiah secara sistematis dengan menggunakan pendekatan kualitatif (Khasanah, 2015). Teknik analisis data yang digunakan peneliti merupakan teknik analisis Miles dan
Huberman.  Miles  and  Huberman  (dalam  (Sugiyono,  2015)).  Data  yang  dikumpulkan dengan  cara  interview  (wawancara),  observasi  (pengamatan),  dan  dokumentasi (pengumpulan  bukti,  pemilihan,  pengolahan,  dan  penyimpanan  informasi).  Alat  yang digunakan untuk mengumpulkan data berupa lembar wawancara yang berisi pertanyaan, lembar  dokumentasi  dan  lainnya  sebagai  pendukung.  Adapun  data  dilakukan  dengan mengorganisasikan  data,  menjabarkannya  ke  dalam  unit-unit,  melakukan  sintesa, menyusun  ke  dalam  pola,  memilih  mana  yang  penting  dan  yang  akan  dipelajari,  dan membuat  kesimpulan  yang  dapat  diceritakan  kepada  orang  lain  (Sugiyono,  2018). Analisis  data  dalam  penelitian  kualitatif,  dilakukan  pada  saat  pengumpulan  data berlangsung,  dan  setelah  selesai  pengumpulan  data  dalam  periode  tertentu.  Pada  saat wawancara,  peneliti  sudah  melakukan  analisis  terhadap  jawaban  yang  diwawancarai. Setelah  pengumpulan  dan  pengolahan  data  selesai,  maka  langkah  selanjutnya  adalah menganalisis data. Dalam penelitian ini analisis data yang digunakan adalah analisis data statistik  deskriptif.  Menurut  (Sugiyono,  2018)  metode  analisis  deskriptif  adalah  statistik yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  dengan  cara  mendeskripsikan  atau menggambarkan  data  yang  telah  terkumpul  sebagaimana  adanya  tanpa  bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum atau generalisasi.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan wawancara langsung dengan wali kelas IV SDN Sangiang Jaya, pembelajaran  yang  dilakukan  guru  biasanya  dengan  cara  mengirimkan  materi  untuk  di pelajarinya selama satu minggu dan disertai tugas melalui WA grup. Setelah satu minggu tugas yang diberikan diantarkan ke sekolah atau boleh dikirim via WA dan  diganti dengan tugas selanjutnya. Kelemahannya guru wali kelas IV ini mengatakan bahwa anak murid  tidak  paham  akan  materi  dan  tugasnya,  kesulitan  kuota,  susah  sinyal  jaringan internet, sebagian wali murid kesulitan untuk memanajemen waktu antara bekerja dengan mengajarkan anak di rumah, dan lain sebagainya. Sedangkan untuk kelebihan pembelajaran daring sendiri guru tersebut mengatakan bahwa pembelajaran daring membuat sebagian orang tua yang tidak bekerja mengakui memiliki peran penting seperti guru dan membuat orang tua lebih memperhatikan anaknya, serta membuat orang tua dan anak lebih dekat.
Berdasarkan  hasil  wawancara,  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  yakni  dengan cara  mengirimkan  materi  untuk  di  pelajarinya  selama  satu  minggu  dan  disertai  tugas. setelah  satu  minggu  tugas  yang  diberikan  diserahkan  ke  sekolah  atau  bisa  melalui whatsapp  group.  Untuk  kelemahannya  guru  mengatakan  bahwa  anak  tidak  paham  akan materi  dan  tugasnya,  kesulitan  kuota  dan  lain  sebagainya.  Sedangkan  untuk  kelebihan pembelajaran  daring  sendiri  ada  guru  yang  mengatakan  bahwa  pembelajaran  daring membuat  orang  tua  mengakui  peran  penting  guru  dan  membuat  orang  tua  lebih memperhatikan  anaknya  serta  membuat  orang  tua  dan  anak  lebih  dekat  wali  kelas mengaku  bahwa  pembelajaran  saat  ini  tidak  bagus  dan  membuat  kita  rugi.  Adapun, contoh  dari  rugi  disini  misalnya  rugi  materi  seperti  membeli  kuota  lebih  banyak  dari biasanya,kuota  tidak  bisa  kosong.  jika  kuota  kosong  maka  berdampaklah  pada pembelajaran  misalnya  tertinggal  materi  dan  tidak  tahu  tugas  karena  tidak  ada  kuota. sedangkan  untuk  saat  ini  perekonimian  sangat  sulit.  Semua  ekonomi  orang  tua  peserta didik yang diatas malahan lebih banyak menengah ke bawah.
Saat  wawancara  wali  kelas  mengatakan  bahwa  baru  kali  ini  mereka  melakukan pembelajaran  lewat  daring  ini.  sebelumnya  hanya  melakukan  tatap  muka.  Wali  kelas mengatakan  jangankan  melalui  daring,  melalui  tatap  muka  secara  langsung  saja  belum tentu peserta didik mampu menangkap materi dengan baik. wali kelas mengatakan bahwa banyak  dari  wali  kelas  mengeluh.  wali  kelas  meminta  agar  sekolah  segera  dibuka
http://sosains.greenvest.co.id/index.php/sosains
sehingga  anaknya  bisa  bersekolah  seperti  biasa  lagi.  Orang  tua  meminta  sekolah  segera dibuka selain karena orang tua merasaka kewalahan mendidik anak di rumah juga karena orang tua mengaku kesusahan dalam mengurus rumah ,mengurus anak yang lainnya dan membeli  kuota.  Walaupun  sekarang  sudah  dapat  kuota  dari  pemerintah  tetapi  kekuatan signal yang belum mencukupi pembelajaran  saat ini.
Tabel 1. Dampak dan Kendala Pembelajaran Daring
Dampak Pembelajaran Daring Kendala Pembelajaran Daring Kesulitan memahami pelajaran, sehingga beberapa peserta didik nilai atau prestasinya menurun. Sulitnya jaringan internet Peserta didik merasa malas belajar dirumah dan lebih banyak bermain Orang tua peserta didik dan peserta didik yang tidak mengerti menggunakan android ataupun teknologi lainnya Peserta didik rindu dengan teman-temannya. Orang tua yang mengeluh sulit membagi waktu untuk mengajarkan anaknya dirumah karena mempunyai kesibukan (pekerjaan) Peserta didik sulit untuk bertanya langsung ke guru.
Tujuan pembelajaran tidak sepenuhnya tersampaikan kepada peserta didik dengan maksimal.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dampak  pembelajaran  daring  di  tengah pandemi  Covid-19  yaitu  dengan  menggunakan  sistem  pembelajaran  secara  daring  atau online mereka belum mahir dalam penggunaan teknologi.
Teks wawancara dengan guru Berikut  ini  adalah  wawancara  dengan  guru  wali  kelas  IV  dampak  pembelajaran  daring bagi siswa di era pandemi  Covid-19
Mahasiswa : Bagaimana pelaksanaan pembelajaran daring di era pandemi Covid-19? Bu Ana: : Tetap berjalan  melanjutkan  pembelajaran sebelumnya melalui online dan dipantau dari pihak sekolah. Mahasiswa: : Aplikasi apa saja yang digunakan dalam pembelajaran daring di era pandemi Covid-19? Bu Ana: : Melalui Google Classroom, Zoom danWhattsApp Group. Mahasiswa: : Bagaimana  efektifitas  pembelajaran  daring  di  era  pandemi Covid-19? Bu Ana: : Pembelajarannya  sudah  efektif  tetapi  terkendala  dengan
koordinasi  orang  tua  dalam  melakukan  pendampingan  siswa  dalam  belajar  diakibatkan karena kesibukan orang tua dalam bekerja. Jangkauan internet yang dialami oleh peserta didik  membuat  proses  pembelajaran  menjadi  diterganggu  sehingga  siswa  tidak  optimal dalam menerima materi yang disampaikan oleh pendidik, orang tua tidak memiliki biaya untuk pembelian kuota internet.
Berdasarkan  hasil  wawancara  diatas  bahwa  kesuksesan  yang  terjadi  dalam  proses pembelajaran ditentukan dengan strategi metode yang diterapkan oleh para guru pada saat melakukan pengajaran dalam proses pembelajaran (Sanjaya, 2019) Dengan menggunakan metode yang tepat maka proses pembelajaran akan berjalan dengan baik. Ada 3 variabel yang  di  dapatkan  dari hasil  pembahasan dari  proses  pembelajaran yaitu  dapat
Ina Magdalena, Fadiyah Windi Anisa, Meiga Ayu Wanda Fidinda, dan Siti
diklasifikasikan  dengan  cara  yang  sama  pada  tingkat  yang  sangat  umum  sekali,  hasil proses pembelajaran diklasifikasikan menjadi 3 yaitu:
 Keefektifan
Keefektifan  proses  pembelajaran  biasanya  diukur  dengan  tingkat  pencapaian  dalam belajar.  Ada  4  aspek  penting  yang  dapat  dipakai  untuk  mendeskripsikan  keefektifan proses  pembelajaran  yaitu,  kecermatan  penguasaan  perilaku  yang  dipelajari,  kecepatan dalam mengerjakan proses pembelajaran.
 Efisien
Efisien proses pembelajaran biasanya diukur dengan rasio antara keefektifan dan jumlah waktu yang dipakai dalam proses pembelajaran.
 Daya Tarik
Daya tarik proses pembelajaran biasanya diukur dengan mengamati kecenderungan siswa untuk tetap belajar.
Guru  mengalami  perbedaan  yang  signifikan  dalam  proses  pembelajaran  sebelum masa pandemi Covid-19 dengan saat pembelajaran daring saat ini,yaitu:
 Sekolah  tatap  muka  di  saat  sebelum  pandemi  ini  sifatnya  wajib.  Sedangkan,  pada masa pandemi tidak wajib. Murid bisa belajar secara berani di rumah menggunakan platform komunikasi seperti zoom dan media belajar lainnya.
 Jadwal masuk sekolah saat sebelum pandemi adalah 5-6 hari kerja, beberapa sekolah ada yang hanya Senin sampai Jumat, ada pula yang sampai Sabtu
 Jadwal masuk dan pulang juga berbeda, sebelum jadwal masuk sekolah adalah pukul 07.00 dan pulang pada sekitar pukul 14.00.
Pembelajaran yang berlangsung saat ini  merupakan solusi dalam proses pembelajaran selama masa pandemi Covid-19. Akan tetapi pembelajaran daring tersebut tidak seperti yang dibayangkan. Proses pembelajaran kelas IV SD bu Ana menggunakan media pembelajaran seperti zoom untuk kegiatan awal sebelum pembelajaran tatap muka selayaknya  di  kelas.  Tetapi  tidak  semua  siswa  bisa  mengakses  media  tersebut  karena handphone dibawa  orang  tua  kerja  dan  juga  orang  tua  yang  tidak  bisa  menggunakan teknologi. Sisi negatif dalam pembelajaran daring yaitu materi yang didapat tidak sebanding seperti pembelajaran secara tatap muka di sekolah. Hal ini disebabkan karena banyak materi yang belum diselesaikan oleh pendidik. Hal ini menjadi kendala bagi siswa karena tidak sepenuhnya dipahami ditambah banyak tugas yang diberikan oleh pendidik. Kendala atau dampak yang dihadapi oleh pendidik antara lain bertambahnya biaya kuota internet apalagi guru yang memiliki penghasilan yang kurang sehingga dengan penambahan  kuota internet  ini  menambah  jumlah  pengeluaran  dalam  perbulannya. Kendala lain adalah adanya guru yang belum terampil dalam penggunaan teknologi untuk mendukung proses pembelajaran daring..
Pandemi  Covid-19  ini  bisa  mengubah  pembelajaran  tekstual  ke  pembelajaran kontekstual. Untuk itu dibutuhkan kesiapan pendidik dalam mengatasi berbagai persoalan pembelajran  selama  pandemi  ini.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh  (Jamilah,  2019)  yang  menyatakan  bahwa  faktor  kesiapan  pendidik  merupakan penentu  dari  keberhasilan  pendidikan  peserta  didik.  Banyak  pendidik  membuat  inovasi baru  dengan  proses  beragam  pembelajaran  di  rumah  dengan  mengetahui  dan mengembangkan keterampilan baru dalam proses pendidikannya. Tahapan pembelajaran daring  harus  seefektif  mungkin  untuk  dilakukan  semua  pendidik.  Pendidik  tidak  dapat memberikan  materi  kepada  peserta  didiknya  dengan  tugas-tugas  yang  dilakukan  dalam belajar di rumah melalui pembelajaran online.
Ada beberapa cara yang banyak dilakukan oleh pendidik dalam mengimplementasikan  beragam  model  cara  pembelajaran  di  rumah,  dari  perbedaan pembelajaran  tersebut  basisnya  tetap  melaksanakan  model  pembelajaran  secara  daring.
Misalnya, pendidik menggunakan video call dalam menyampaikan materi secara online, ada  yang  tetap  mengajar  di  kelas  seperti  biasa  tetapi  divideokan  kemudian  dikirim  ke aplikasi  whatsapp  orang  tua,  ada  juga  yang  membuat  animasi  serta  memanfaatkan konten-konten gratis dari berbagai sumber yang berasal dari internet (Dewi, 2020).
Seharusnya pendidik mempunyai inovasi baru dalam yaitu berupa ide penyampaian materi  secara  langsung  kepada  peserta  didik.  Pendidik  atau  guru  bukan  hanya memposisikan  dirinya  sebagai  pentransfer  ilmu,  tetapi  tetap  saja  mengutamakan  peserta didiknya. Akan tetapi ada beberapa kendala yang dialami oleh beberapa pendidik, mereka belum  sepenuhnya  mahir  dan  mampu  menggunakan  media  pembelajaran  untuk penunjang  kegiatan pembelajaran  online  memerlukan  pendampingan  dari  pendidik  yang sudah  terampil  serta  dibekali  pelatihan  terdahulu  agar  pelaksanaan  bisa  berjalan  dengan baik.
Dampak yang dihadapi oleh orang tua antara lain bertambanya biaya kuota internet apalagi orang tua yang berada pada wilayah yang jangkauan layanan internetnya kurang stabil.  Sehingga  dengan  adanya  penambahan  kuota  internet  ini  menambah  jumlah pengeluaran dalam perbulannya. Untuk itu perlu adanya berbagai persoalan yang terjadi selama  pendemi  ini  perlu  adanya  jalinan  kerjasama  antara  orang  tua,  pendidik,  serta peserta  didik  sehingga  dengan  adanya  jalinan  kerjasama  tersebut  pelaksanaan pembelajaran daring bisa berjalan dengan baik dan lancar.
Manfaat  e-learning  dengan  penggunaan  internet  menurut  Munir  dalam  penelitian (Wulandari, 2017), adalah sebagai berikut.
 Pengajar  dan  pembelajar  dapat  berkomunikasi  secara  mudah  dan  cepat  melalui fasilitas internet tanpa di batasi oleh jarak, tempat,dan waktu
 Pengajar  dan  pembelajar  dapat  menggunakan  materi  pembelajaran  yang  ruang lingkup dan urutan yang sistematis
 Dengan  e-learning  dapat  menjelaskan  materi  pembelajaran  yang  sulit  da  rumit menjadi mudah dan sederhana
 Mempermudah  dan  mempercepat  mengakses  atau  memperoleh  banyak  informasi yang berkaitan dengan materi pembelajaran dari berbagai sumber informasi dengan melakukan askses di internet
 Internet  dapat  dijadikan  media  untuk  melakukan  diskusi  antara  pengajar  dengan pembelajar, baik untuk seorang pembelajar, atau dalam jumlah pembelajar terbatas, bahkan massal
 Para pembelajar lebih aktif dan mandiri dalam mempelajari materi pembelajaran dan tidak mengandalkan pemberian dari pengajar
 Relatif lebih efisien dari segi tempat, waktu dan biaya.
Kelebihan dan kekurangane-learning dalam penelitian (Mustakim, 2020) Beberapa kelebihan E-learning ,yaitu :
 Mengatasi persoalan jarak dan waktu E-learning membantu  pembuatan  koneksi  yang  memungkinkan  peserta  didik masuk dan menjelajahi lingkungan belajar yang baru, mengatasi hambatan jarak jauh dan waktu.  Hal  ini  memungkinkan  pembelajaran  bisa  diakses  dengan  jangkauan  yang  lebih luas  atau  bisa  diakses  dimana  saja  dan  tanpa  terkendala  waktu  atau  bisa  diakses  kapan saja.
 Mendorong sikap belajar aktif
E-learning memfasilitasi  pembelajaran  bersama  dengan  memungkinkan  peserta didik  untuk  bergabung  atau  menciptakan  komunitas  belajar  yang  memperpanjang kegiatan belajar secara  lebih baik di  luar  kelas  baik  secara individu maupun kelompok.
Situasi ini dapat membuat pembelajaran lebih kostruktif, kolaboratif, serta terjadi dialog baik antar guru dengan peserta didik maupun antar peserta didik satu sama lain.
 Membangun suasana belajar baru:
Dengan  belajar  secara  online,  peserta  didik  menemukan  lingkungan  yang menunjang pembelajaran dengan menawarkan suasana baru sehingga peserta didik lebih antusias dalam belajar.
 Meningkatkan kesempatan belajar E-learning meningkatkan  kesempatan  untuk  belajar  bagi  peserta  didik  dengan menawarkan pengalaman  virtual dan alat-alat yang  menghemat waktu  mereka, sehingga memungkinkan mereka belajar lebih lanjut.
 Mengontrol proses belajar
Baik  guru  maupun  peserta  didik  dapat  menggunakan  bahan  ajar  atau  petunjuk belajar  yang  terstruktur  dan  terjadwal  melalui  internet,  sehingga  keduanya  bisa  saling menilai  bagaimana  bahan  ajar  dipelajari. E-learning juga  menawarkan  kemudahan  guru untuk  mengecek  apakah  peserta  didik  mempelajari  materi  yang  diunggah,  mengerjakan soal-soal latihan dan tugasnya secara online.
 Memudahkan pemutakhiran bahan ajar bagi guru E-learning memberikan kemudahan bagi guru untuk memperbaharui, menyempurnakan bahan ajar yang diunggah dengan e-learning. Guru juga dapat memilih bahan ajar yang lebih aktual dan kontekstual.
 Mendorong tumbuhnya sikap kerja sama
Hubungan komunikasi dan interaksi secara online antar guru, guru dengan peserta didik dan antar peserta didik mendorong tumbuhnya sikap kerja sama dalam memecahkan masalah pembelajaran.
 Mengakomodasi berbagai gaya belajar E-learning dapat  menghadirkan  pembelajaran  dengan  berbagai  modalitas  belajar (multisensory) baik audio, visual maupun kinestetik, sehingga dapat memfasilitasi peserta didik yang memiliki gaya belajar berbeda.
Selain  banyak  manfaatnya, e-learning juga  memiliki  beberapa  kekurangan,  antara  lain yaitu
 Penggunaan e-learning sebagai  pembelajaran jarak  jauh,  membuat  peserta  didik dan  pengajar/guru  terpisah  secara  fisik,  demikian  juga  antara  peserta  didik  satu dengan  lainnya.  Keterpisahan  secara  fisik  ini  bisa  mengurangi  atau  bahkan meniadakan interaksi secara langsung antara pengajar dan peserta didik. Kondisi itu  bisa  mengakibatkan  pengajar  dan  peserta  didik  kurang  dekat  sehingga  bisa mengganggu  keberhasilan  proses  pembelajaran.  Kurangnya  interaksi  ini  juga dikhawatirkan  bisa  menghambat  pembentukan  sikap,  nilai  (value),  moral,  atau sosial  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  tidak  dapat  diaplikasikan  dalam kehidupan sehari-hari
 Teknologi merupakan bagian penting dari pendidikan, namun jika lebih terfokus pada  aspek  teknologinya  dan  bukan  pada  aspek  pendidikannya  maka  ada kecenderungan  lebih  memperhatikan  aspek  teknis  atau  aspek  bisnis/komersial dan  mengabaikan  aspek  pendidikan  untuk  mengubah  kemampuan  akademik, perilaku, sikap, sosial atau keterampilan peserta didik
 Proses  pembelajaran  cenderung  ke  arah  pelatihan  dan  pendidikan  yang  lebih menekankan  aspek  pengetahuan  (psikomotor)  dan  kurang  memperhatikan  aspek afektif
 Pengajar  dituntut  mengetahui  dan  menguasai  strategi,  metode  atau  teknik pembelajaran berbasis  TIK.  Jika  tidak  mampu  menguasai,  maka proses transfer
ilmu  pengetahuan  atau  informasi  jadi  terhambat  dan  bisa  menggagalkan  proses pembelajaran
 Proses  pembelajaran  melalui  e-learning  menggunakan  layanan  internet  yang menuntut  peserta  didik  untuk  belajar  mandiri  tanpa  menggantungkan  diri  pada pengajar. Jika peserta didik tidak mampu belajar mandiri dan motivasi belajarnya rendah, maka akan sulit mencapai tujuan pembelajaran
 Kelemahan  secara  teknis  yaitu  tidak  semua  peserta  didik  dapat  memanfaatkan fasilitas  internet  karena  tidak  tersedia atau  kurangnya  komputer  yang  terhubung dengan internet. Jika peserta didik berusaha menyediakan sendiri fasilitas itu atau menyewa di warnet bisa terkendala masalah biaya
 Jika  tidak  menggunakan  perangkat  lunak  sumber  terbuka,  bisa  mendapatkan masalah keterbatasan ketersediaan perangkat lunak yang biayanya relatif mahal
 Kurangnya  keterampilan  mengoperasikan  komputer  dan  internet  secara  lebih optimal

## Kesimpulan
Belajar  dan  pembelajaran  dikatakan  sebuah  bentuk  edukasi  yang  menjadikan adanya  suatu  interaksi  antara  guru  dengan  siswa.  Kegiatan  belajar  mengajar  yang dilakukan dalam hal ini diarahkan untuk mencapai tujuan tertentu yang telah dirumuskan sebelum pengajaran dilakukan. Guru secara sadar merencanakan kegiatan pengajarannya secara  sistematis  dengan  memanfaatkan  segala  sesuatunya  untuk  kepentingan  dalam pengajaran.  Belajar  dimaknai  sebagai  proses  perubahan  perilaku  sebagai  hasil  interaksi individu  dengan  lingkungannya.  Perubahan  perilaku  terhadap  hasil  belajar  bersifat kontinu fungsional, positif, aktif, dan terarah. Proses perubahan tingkah laku dapat terjadi dalam berbagai kondisi berdasarkan penjelasan dari para ahli pendidikan dan psikologi. Pembelajaran  merupakan  proses  interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik,  dengan bahan  pelajaran,  metode  pembelajaran,  strategi  pembelajaran,  media  pembelajaran  dan sumber  belajar  dalam  suatu  lingkungan  belajar.  Kemudian  keberhasilan  dalam  proses belajar  dan  pembelajaran  dapat  dilihat  melalui  tingkat  keberhasilan  dalam  mencapai tujuan  pendidikan.  Dengan  tercapainya  tujuan  pembelajaran,  maka  dapat  dikatakan bahwa  guru  telah  berhasil  dalam  mengajar.  Dengan  demikian,  efektivitas  sebuah  proses belajar  dan  pembelajaran  ditentukan  oleh  interaksi  diantara  komponen  komponen tersebut.  Proses  belajar  dan  pembelajaran  dalam  kegiatan  belajar  dan  mengajar,  peserta didik  adalah  subjek  dan  objek  dari  kegiatan  pendidikan.  Oleh  karena  itu,  makna  dari proses  pengajaran  adalah  kegiatan  belajar  peserta  didik  dalam  mencapai  suatu  tujuan pengajaran.  Tujuan  pengajaran  akan  dicapai  apabila  peserta  didik  berusaha  secara  aktif untuk mencapainya. Keaktifan anak didik tidak hanya dituntut dari segi fisik, tetapi juga dari segi kejiwaan. Apabila hanya dari segi fisik saja yang aktif dan mentalnya tidak aktif, maka  tujuan  dari  pembelajaran  belum  tercapai.  Hal  ini  sama  saja  dengan  peserta  didik tidak belajar, karena peserta didik tidak merasakan perubahan dalam dirinya. Belajar pada hakikatnya  adalah  suatu  “perubahan”  yang  terjadi  dalam  diri  seseorang  setelah melakukan aktivitas belajar”.
Berbagai  ragam  dampak  dan  kendala  yang  dirasakan  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran  daring  ( E-learning ),  baik  dampak  yang  positif  maupun  dampak  yang negatif.  Persepsi  guru  mengenai  dampak  pembelajaran  akibat  pandemi  Covid-19  adalah ketersediaan sarana dan prasarana untuk pembelajaran yang kurang memadai, perbedaan suasana  pembelajaran  yang  mempengaruhi  motivasi  untuk  belajar.  Guru  merasakan beban  dalam  e-learning  karena  tidak  bisa  memantau  perkembangan  siswa,  murid  dan orang  tua  murid  juga  merasakan  beban  karena  biaya  kuota  yang  boros,  susah  sinyal
Diharapkan  kedepannya  dapat  mengevaluasi  pelaksanaan  pembelajaran  daring  ( E- learning ) supaya memberikan hasil pembelajaran yang maksimal dan efisien.

## Bibliografi
Bariah,  Siti  Khusnul.  (2019).  Rancangan  Pengembangan  Instrumen  Penilaian Pembelajaran Berbasis Daring. Jurnal Petik , 5 (1), 31–47.
Brown, Eli T., Liu, Jingjing, Brodley, Carla E., & Chang, Remco. (2012). Dis-function:
Learning  distance  functions  interactively. 2012  IEEE  Conference  on  Visual Analytics Science and Technology (VAST) , 83–92. IEEE. Dewi, Wahyu Aji Fatma. (2020). Dampak Covid-19 terhadap implementasi pembelajaran daring di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 55–61.
Isman,  Mhd.  (2016).  Pembelajaran  Moda  Dalam  Jaringan  (Moda  Daring). Publikasi Ilmiah UMS .
Jamilah,  Jamilah.  (2019).  Kesiapan  orang  tua  dalam  pengelolaan  pendidikan  anak  usia dini. Autentik: Jurnal Pengembangan Pendidikan Dasar , 3 (2), 86–96. Khasanah, Arin Uswatun. (2015). Problematika Implementasi Kurikulum 2013 di SMPN
8 Kediri . IAIN Kediri.
Mahadiraja,  Dirat,  &  Syamsuarnis,  Syamsuarnis.  (2020).  Pengembangan  Modul Pembelajaran  Berbasis  Daring  pada  Mata  Pelajaran  Instalasi  Penerangan  Listrik Kelas XI Teknik Instalasi Tenaga Listrik TP 2019/2020 di SMK Negeri 1 Pariaman. JTEV (Jurnal Teknik Elektro Dan Vokasional) , 6 (1), 77–82.
Mustakim,  Mustakim.  (2020).  Efektivitas  pembelajaran  daring  menggunakan  media online selama pandemi covid-19 pada mata pelajaran matematika. Al Asma: Journal of Islamic Education , 2 (1), 1–12.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Manajemen . Bandung: Alfabeta. Sugiyono.  (2018). Penelitian  kualitatif,  kuantitatif  dan  R&D .  Bandung:  Alfabeta. Wulandari, Heni. (2017). Optimalisasi E-learning dengan Menggunakan Metode Flipped Classroom .
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License