## PEMANFAATAN . MEDIA KANTONG BILANGAN

## UNTUK . MENINGKATKAN . HASIL . BELAJAR . MATEMATIKA MATERI . OPERASI . HITUNG
Diah Pitaloka 1 , Sucahyo Mas'an Al Wahid 2 , Roby Zulkarnain Noer 3
1 SDN 029 Tarakan
2,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Borneo Tarakan
1 pitadiah1@gmail.com
2 cahyowahid@borneo.ac.id
3 robyznoer@gmail.com

## Abstract
Media  or  learning  aids  are  reinforcement  in  stimulating  interaction . between . teachers . and . students . so . that learning . activities  can  also  be . effective . and . efficient.  The  type . of . research . used . is . classroom . action . research, namely  research . conducted . by  the  teacher  in . the . classroom . or  at  the . school . where . he . teaches . with . an . emphasis on improving or enhancing the learning process through 4 stages in the first cycle of planning, implementation, observation,  and  reflection.  The  research  subjects  were  class  I  B  students  of  SDN  029  Tarakan,  totaling  28 students,  and  17  boys.  and  11  girls.  The.results.of.the.study.were.the  pre-cycle  students'  mathematics  learning outcomes, namely 6 students with a percentage of 21.4% in the good category, 10 students with a percentage of 35.7%  in  the  sufficient  category,  and  12  students  with  a  percentage  of  42.9%  in  the  less  category.  Then  the learning  outcomes  of  the  first  cycle  of  meetings  1  and  2  there  was  an  increase  in  the  same  7  students  with  a percentage of 25% in the very good category, different at meeting 3 there was an increase in 9 students with a percentage of 32.1% in the very good category. in the good category, it was found that the learning outcomes of meetings 1 and 2 were 8 students with the same percentage of 28.6%, but decreased at meeting 3 as many as 6 students  with  a  percentage  of  21.4%,  the  rest  of  the  students  were  still  in  the  sufficient  and  less  category.  In cycle II, meetings 4,5 and 6 in the very good category experienced an increase of 1 student per meeting, in the good  category  there  were  7  students  at  meetings  4  and  5,  but  increased  by  1  student  at  meeting  6,  in  the sufficient  category at  meeting 4 there were 6 students, but  experienced the same increase  at  meetings 5  and 6 amounted to 1 student, in the less category there was a decrease in the number of students, namely at meeting 4 there were 7 students, at meeting 5 there were 5 students and meeting 6 to 3 students. It can be concluded that the use of number pocket  learning media can provide increased learning in addition and subtraction arithmetic operations material.
Keywords: Addition  and  Subtraction,  Improvement,  Mathematics  Learning  Outcomes,  Numbers  Pocket Media

## Abstrak
Media atau alat bantu pembelajaran merupakan penguatan dalam merangsang interaksi . antara . guru dan siswa, sehingga . kegiatan . pembelajaran  juga  dapat  menjadi  efektif  dan  efisien . tujuan  dari  penelitian  ini  berupa  hasil peningkatan  belajar . matematika . materi . penjumlahan . dan . pengurangan . bilangan  menggunakan  alat . peraga kantong bilangan. Jenis . penelitian . yang . digunakan . adalah . penelitian . tindakan . kelas . (classroom action research) . yaitu . penelitian . yang . dilakukan . oleh . guru . ke . kelas . atau . di . sekolah . tempat . mengajar . dengan . penekana n . pada . penyempurnaan . atau . peningatan . proses . pembelajaran . melalui . 4 . tahapan . dalam . I . siklus . perencanaan, . pel aksanaan, . pengamatan . dan . refleksi . Subjek . penelitian . siswa . kelas . I . B . SDN . 029 . Tarakan . yang . berjumlah . 28 . sis wa, . 17 . laki-laki . dan . 11 . perempuan . Hasil . penelitian berupa nilai hasil belajar matematika siswa prasiklus yaitu terdapat 6 siswa dengan presentase 21,4 % kategori baik, 10 siswa dengan presentase 35,7 % kategori cukup, dan  12  siswa  dengan  presentase  42,9  %  kategori  kurang.  Kemudian  hasil  belajar  siklus  I  pertemuan  1  dan  2 terdapat peningkatan yang sama 7 siswa dengan presentase 25% kategori baik sekali, berbeda pada pertemuan 3 terdapat peningkatan 9 siswa dengan presentase 32,1 % kategori baik sekali.  pada kategori baik, ditemukan hasil  belajar  pertemuan  1  dan  2  sebanyak  8  siswa  dengan  presentase  yang  sama  28,6%,  namun  mengalami penurunan  pada  pertemuan  3  sebanyak  6  siswa  dengan  presentase  21,4%  selebihnya  siswa  masih  dalam kategori  cukup  dan  kurang.  Pada  siklus  II  pertemuan  4,5  dan  6  dalam  kategori  baik  sekali  mengalami
Diah Pitaloka, Sucahyo Mas'an Al Wahid, Roby Zulkarnain Noer
peningkatan  1  siswa  setiap  pertemuannya,  kategori  baik  terdapat  7  siswa  pada  pertemuan  4  dan  5,  namun meningkat  1  siswa  pada  pertemuan  6,  pada  kategori  cukup  pertemuan  4  terdapat  6  siswa,  tetapi  mengalami peningkatan yang sama pada pertemuan 5 dan 6 sejumlah 1 siswa, pada kategori kurang mengalami penurunan jumlah  siswa  yaitu  pada  pertemuan  4  terdapat  7  siswa,  pada  pertemuan  5  terdapat  5  siswa  dan  pertemuan  6 menjadi  3  siswa.  Dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  kanotng  bilangan  dapat memberikan peningkatan pembelajaran pada materi operasi hitung penjumlahan dan pengurangan.
Kata kunci: Peningkatan, Hasil Belajar Matematika, Penjumlahan dan Pengurangan, Media Kantong Bilangan
Cara  Menulis  Sitasi: Pitaloka,  D.,  Al  Wahid,  S.  J.  &  Noer,  R.  Z.  (2022).  Pemanfaatan Media . Kantong . Bilangan . untuk . Meningkatkan . Hasil Belajar . Matematika Materi Operasi Hitung. Mathematic . Education . and . Aplication . Journal, volume 4 no. 1 , hal. 26-36

## PENDAHULUAN
Damayanti  &  Ernawati  (2017)  mengemukakan  bahwa  evaluasi  hasil  belajar  berupa  catatan  dalam kemampuan  siswa  memahami  pembelajara.  Fatimatuzahroh,  Nurteti  dan  Koswara  (2019) mengemukakan . anak . setelah . melalui kegiatan . belajar. Berdasarkan uraian yang telah dipaparkan hasil yang dicapai dalam proses belajar mengajar yang ditunjukkan oleh penguasaan.
Pengertian  operasi  hitung  penjumlahan  yaitu  “hal  jumlah”.  Menurut  (Coulter  et  al.,  2018) menambahkan operasi hitung penjumlahan yaitu bilangan tambah. Alat peraga merupakan bagian dari media  pengajaran  yang  dapat  membantu  anak  didik  dalam  memahami  konsep  Matematika  yang abstrak  (Khotimah  dan  Risan,  2019).  Sedangkan  siswa  memiliki  tingkat  kemampuan  yang  berbeda sehingga  diperlukan  alat  bantu  untuk  membelajarkan  siswa  salah  satunya  media.  Media  sebagai  alat bantu  visual,  auditori  dan  kinestetik  dalam  gaya  belajar.  Selanjutnya  Khotimah  dan  Risan,  (2019) mengungkapkan  bahwa  alat  peraga  Matematika  merupakan  suatu  perangkat  benda  konkrit  yang dirancang,  dibuat,  dan  disusun  secara  sengaja  yang  digunakan  untuk  membantu  menanamkan  dan memahami  konsep-konsep  atau  prinsip-prinsip  dalam  matematika.  Alat  peraga  kantong  bilangan merupakan  model    berupa  barang    bekas    dari  gelas  plastik  dan  sedotan    yang  digunakan  peneliti. Dimana gelas plastik yang ditempel dikarton sebagai kantong  bilangan untuk menempatkan sedotan sedangkan  sedotan  sebagai  alat  untuk  menunjukkan  puluhan  dan  satuan  .Letak  puluhan  disebelah kanan  dan  satuan  disebelah  kiri.  Kelebihan  alat  peraga  kantong  bilangan  adalah  benda  asli  yang sebenarnya  dapat  dilihat,  dapat  diraba  dan  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa  serta  antusias siswa dalam belajar matematika khususnya operasi hitung penjumlahan dan pengurangan.

## METODE
Jenis . penelitian  (Arikunto,  2010)  Penelitian . Tindakan . Kelas  dalam  peningatan  proses pembelajaran.  Subyek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  I  B  SDN  029  Tarakan  yang  berjumlah  28 siswa ,  17 laki-laki dan 11 perempuan pada Tahun Pelajaran 2019/2020. Tempat Penelitian Tindakan Kelas  ini  dilaksanakan  di  Kelas  I  B  SDN  029  Tarakan.  Teknik . pengumpulan . data    yang   digunakan telah    disiapkan    yaitu    Lembar  observsi  aktivitas  siswa  yaitu  keaktifan  dan  peran,  Tes  Akhir Pembelajaran  digunakan  untuk  mengukur  aspek  pengetahuan  menggunakan  alat  peraga  kantong bilangan, berupa tes tertulis, berbentuk isian yang berjumlah 6 soal.
Instumen-instrumen  berupa  Teknik  tes  berbentuk  isian  yang  berjumlah  6  soal,  Non-Tes  unuk mengumpukan data tentang proses aktivitas belajar siswa selama pembelajaran berlangsung.
Teknik . analisis . data  menentukan  ketuntasan  siswa  untuk  penilaian  tes  akhir.  Penelitian  akan dihentikan  apabila  proses  aktivitas  belajar  siswa  dan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  Matematika penjumlahan dan pengurangan bilangan telah mencapai ketuntasan secara klasikal 80 % dengan KKM 67.indikator keberhasilan KKM 67.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Perencanaan Awal atau Prasiklus
Di  bawah  ini  disajikan  data  hasil  ulangan  harian  tersebut  dalam  melaksanakan  prasiklus sebagaimana pada Gambar 1.
Gambar 1 . Hasil Belajar Siswa Sebelum Tindakan atau Prasiklus
Sedangkan ketuntasan hasil belajar siswa sebelum tindakan atau prasiklus dapat dilihat pada gambar 2.
0 20 40 60 80 89 - 100 78 - 88 67 - 77 0 - 66
0 6
10
12 0 21,4 35,7 67,9

## R E N TA N G A N  H A S I L   B E L A J A R  P R A S I K L U S
Frekuensi Persentase (%) Frekuensi Persentase (%) 12 42,9 16 57,1 Ketuntasan Hasil Belajar Prasiklus
70 - 100  (Tuntas) 0 - 69  (Tidak Tuntas)
Diah Pitaloka, Sucahyo Mas'an Al Wahid, Roby Zulkarnain Noer
Pelajaran  dengan  memanfaatkan  alat  peraga  kantong  bilangan  diharapkan  dapat  meanmbah wawasan  untuk  aktif  belajar  matematika  yang  ditemukan  berdasarkan  ketuntasan  minimal  hanya  12 siswa mendapatkan kategori tuntas atau sekitar 42,9%. Prasiklus 16 orang siswa atau 57,1 % dan 12 orang siswa atau 42,9 % belum mencapai ketuntasan.

## Hasil siklus I Pertemuan Mengajar 1
Menyusun  pertanyaan  atau  tugas  yang  akan  dikerjakan  siswa  dalam  kerja  kelompok, mempersiapkan  instrument  pengamatan  sikap  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  keaktifan  siswa dalam  kerja  kelompok,  kemampuan  siswa  dalam  mengerjakan  tugas  kelompok  maupun  individu, keseriusan  dan  perhatian  siswa  dalam  mencari  informasi  baru  atau  mendengar  informasi  tambahan yang diberikan guru.
Hasil  Penelitian  ini  dan  hasil  belajar  yang  diperoleh  guru  dalam  mengikuti  pembelajaran menggunakan alat peraga kantong bilangan maka dapat disusun rentangan nilai siswa  sesuai dengan kategori pencapaian siswa sebagaimana tercantum dalam Gambar 3.
Gambar 3 . Rentangan Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1
Sedangkan  untuk  melihat  seberapa  banyak  siswa  yang  telah  mencapai  ketuntasan  dalam pembelajaran dapat dilihat pada Gambar 4.
89    -   100 78    -  88 67   -    77 0    -    66 7 8 3 10 25,0 28,6 10,7 35,7
Rentang Nilai Hasil Belajar Siklus I pertemuan 1
Banyaknya Persentase (%)
Frekuensi Persentase (%) 18 64,3 10 35,7 Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I Pertemuan 1 67 - 100  (Tuntas) 0 - 66  (Tidak Tuntas)
Dapat ditemukan berdasarkan hasil gambar yaitu siswa yang mencapai nilai tuntas yakni 18 orang  siswa  atau  64,3%  dan  Siswa  yang  belum  mencapai  ketuntasan  minimal  sebanyak  10  orang siswa atau 35,7%.

## Hasil Siklus I Pertemuan Mengajar 2
Analisis  kembali  pembelajaran  kemudian  direvisi  dalam  mengikuti  pembelajaran menggunakan alat peraga kantong bilangan maka dapat disusun rentangan nilai siswa  sesuai dengan kategori pencapaian siswa sebagaimana tercantum dalam Gambar 5 berikut ini.
Gambar 5. Rentangan Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2
Sedangkan  untuk  melihat  seberapa  banyak  siswa  yang  telah  mencapai  ketuntasan  dalam pembelajaran dapat dilihat pada Gambar 6.

## Gambar 6 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2
Hanya  20  orang  atau  71,4%  dan  yang  lainnya  belum  mampu  mencapai  target  ketuntasan minimal sehingga harus dilanjutkan penelitian selanjutnya.

## Hasil siklus I Pertemuan Mengajar 3
Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan rencana, sesuai dengan waktu, dan terpenuhinya butir-butir  pembelajaran  yang  mendidik.  Peneliti  juga  mempersiapkan  daftar  hadir  siswa,  kamera untuk pengambilan foto-foto.
89 - 100 78 - 88 67 - 77
0 - 66
7 8 5 8 25,0 28,6 17,9 28,6 Rentang Nilai Hasil Belajar Siklus I Pertemuan 2 Frekuensi Persentase (%) Frekuensi Persentase (%) 20 71,4 8 28,6 Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I Pertemuan 2
67 - 100  (Tuntas) 0 - 66  (Tidak Tuntas)
Diah Pitaloka, Sucahyo Mas'an Al Wahid, Roby Zulkarnain Noer
Hasil  Penelitian  ini  dan  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran menggunakan alat peraga kantong bilangan maka dapat disusun rentangan nilai siswa  sesuai dengan kategori pencapaian siswa sebagaimana tercantum dalam Gambar 7.
Gambar 7. Rentangan Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 3
Sedangkan  untuk  melihat  seberapa  banyak  siswa  yang  telah  mencapai  ketuntasan  dalam pembelajaran dapat dilihat pada Gambar 8.
Gambar 8. Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 3
Ditemukan  nilai  tuntas  yakni  21  orang  siswa  atau  75%  dan  sebanyak  7  orang  siswa  atau 25%. Alat peraga kantong bilangan , maka siswa yang telah mencapai ketuntasan minimal sebanyak 21 orang atau 75% dan masih ada siswa yang belum mencapai ketuntasan minimal sebanyak 7 orang atau 25% sehingga penelitian harus dilanjutkan pada siklus  selanjutnya.
89 - 100 78 - 88
67 - 77 0 - 66
9 6 6 7 32,1 21,4 21,4 25,0 Rentangan Nilai Hasil Belajar Siklus I Pertemuan 3 Frekuensi Persentase (%) Frekuensi Persentase (%) 21 75,0
7
25,0 Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I Pertemuan 3
67 - 100  (Tuntas) 0 - 66  (Tidak Tuntas)
Pertemuan 1 Pertemuan 2
Pertemuan 3 Rata-rata
18 20 21 19 64,3 71,4 75,0 66,7
75,2 76,1 77,9 76,4 Peningkatan Hasil Belajar Siklus I Frekuensi Persentase (%) Rerata

## Hasil Siklus II Pertemuan Mengajar 4
Rencana  yang  telah  disusun  kemudian  direvisi  kemudian  mempersiapkan  materi pembelajaran  lanjutan  dengan  menambah  informasi  baru  penjumlahan  dan  pengurangan pelaksanaan  penelitian  pertemuan  4 diadakan  tes  diakhir  pertemuan.  Hasil  penelitian  pembelajaran Matematika  menggunakan  alat  peraga  kantong  bilangan  maka  dapat  disusun  rentang  nilai  siswa sesuai dengan kategori pencapaian siswa  sebagaimana tercantum dalam Gambar 10 berikut :
Gambar 10. Rentangan Hasil Belajar Siklus II Pertemuan  4
Sedangkan untuk melihat seberapa banyak siswa yang telah mencapai ketuntasan dalam pembelajaran dapat dilihat pada Gambar 11 berikut:
Gambar 11 . Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 4
Berdasarkan  nilai  tuntas  yakni  21  orang  siswa  atau  75%  dan  sebanyak  7  orang  siswa  atau 25%. Memperhatikan nilai yang dicapai siswa dalam pembelajaran menggunakan alat peraga kantong bilangan telah mencapai ketuntasan minimal sebanyak 21 orang atau 75% dan masih terdapat 7 orang atau 25% yang belum tuntas  sehingga harus dilanjutkan kepertemuan selanjutnya.

## Hasil siklus II Pertemuan Mengajar 5
Selanjutnya  langkah-langkah  pembelajaran  menggunakan  alat  peraga  kantong  bilangan, kemudian  mempersiapkan  materi  pembelajaran  yang  berkenaan  dengan  penjumlahan  dan
89    -   100 78    -  88
67   -    77 0    -    66
8 7 6 7 28,6 25,0
21,4
25,0
Rentangan Hasil Belajar Siklus II Pertemuan 4 Banyaknya Persentase (%)
Frekuensi Persentase (%) 21 75,0 7 25,0 Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II Pertemuan 4
67 - 100  (Tuntas) 0 - 66  (Tidak Tuntas)
Diah Pitaloka, Sucahyo Mas'an Al Wahid, Roby Zulkarnain Noer
pengurangan pada    sumber  lain  seperti  internet  maupun  buku-buku  lain yang  relevan  dengan  materi pembelajaran.
Hasil  Penelitian  ini  dan  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran menggunakan alat peraga kantong bilangan , maka dapat disusun rentangan nilai siswa  sesuai dengan kategori pencapaian siswa sebagaimana tercantum dalam Gambar 12
Gambar 12. Rentangan Hasil Belajar Siklus II Pertemuan  Mengajar 5
Sedangkan  untuk  melihat  seberapa  banyak  siswa  yang  telah  mencapai  ketuntasan  dalam pembelajaran dapat dilihat pada Gambar 13
Gambar 13. Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II Pertemuan 5
Ditemukan  yakni  23  orang  siswa  atau  82,1%  dan  5  orang  siswa  atau  17,9%  mencapai ketuntasan  minimal  sebanyak  23  orang  atau  82,1%  dan  yang  belum  mencapai  ketuntasan  minimal sebanyak    5  orang  atau  17,9%  belum  mencapai  KKM  85  %  maka  masih  perlu  dilanjutkan kepertemuan selanjutnya.

## Hasil Siklus II Pertemuan Mengajar 6
Menyusun dengan langkah-langkah pembelajaran menggunakan alat peraga kantong bilangan, kemudian  mempersiapkan  materi  pembelajaran  yang  berasal  dari  sumber  lain  yang  relevan  dengan materi pembelajaran.
Hasil  belajar  yang  diperoleh  guru  dalam  mengikuti  pembelajaran  menggunakan  alat  peraga kantong bilangan , maka dapat disusun rentangan nilai siswa  sesuai dengan kategori pencapaian siswa sebagaimana tercantum dalam Gambar 14
89 - 100 78 - 88 67 - 77 0 - 66
9 7 7 5 32,1 25,0 25,0 17,9
Rentangan Nilai Hasil Belajar Siklus II Pertemuan 5
Frekuensi Persentase (%) Frekuensi Persentase (%) 23 82,1
5
17,9
Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II Pertemuan 5 67 - 100  (Tuntas) 0 - 66  (Tidak Tuntas)
Gambar 14. Rentangan Hasil Belajar Siklus II Pertemuan 6
Sedangkan  untuk  melihat  seberapa  banyak  siswa  yang  telah  mencapai  ketuntasan  dalam pembelajaran dapat dilihat pada Gambar 15
Gambar 15 . Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 6
Hasil  analisis  siswa  yang  mencapai  nilai  tuntas  yakni  25  orang  siswa  atau  89,3%  dan  siswa yang belum mencapai ketuntasan minimal sebanyak 3 orang siswa atau 10,7%.
Siswa yang telah mencapai ketuntasan minimal  sebanyak 25 orang siswa atau 89,3% minimal dan  hasil  ini  telah  mencapai  target  80%  serta  rata-rata  nilai    individunya    83,4  sehingga  penelitian dihentikan.
Peningkatan  hasil  belajar  siswa  siklus  II  pertemuan  4,5  dan  6 dapat  dilihat  pada  Gambar  16 berikut.
89 - 100 78 - 88
67 - 77 0 - 66
10 8 7 3 35,7 28,6
25,0
10,7
Rentangan Hasil Belajar Siklus II Pertemuan 6
Frekuensi Persentase (%) Frekuensi Persentase (%) 25 89,3 3 10,7 Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II Pertemuan 6
67 - 100  (Tuntas) 0 - 66  (Tidak Tuntas)
Pertemuan 4 Pertemuan 5 Pertemuan 6 Rata-rata
21 23
25
23
75,0 82,1 89,3 82,1 77,9 81,3 83,4 80,9 Peningkatan Hasil Belajar Siklus II Frekuensi Persentase (%) Rerata
Diah Pitaloka, Sucahyo Mas'an Al Wahid, Roby Zulkarnain Noer
Peningkatan  yang  terjadi  dari  pertemuan  4  yaitu  75%,  pertemuan  5  menjadi  82%  dan pertemuan 6 meningkat lagi menjadi 89% sehingga memenuhi standar ketuntasan secara klasikal yang telah  ditetapkan  yaitu  80%.Hasil  pada  siklus  II  meningkat  dari  hasil  siklus  I.Hal  ini  menunjukkan bahwa  penggunaan  alat  peraga  kantong  bilangan  dapat  meningkatkan  ketuntasan  Hasil  belajar  pada siswa  kelas  I  B  SD  Negeri  029  Tarakan  Tahun  Pembelajaran  2019/2020  khususnya  materi penjumlahan dan pengurangan.
Dari  data  yang  telah  dipaparkan  di  atas  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pembelajaran menggunakan    alat  peraga  kantong  bilangan , dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,    memberikan dampak positif  dan meningkatkan aktivitas siswa (Ferryansyah & Chandra, 2021). Ketuntasan belajar meningkat dari siklus I hingga siklus II sebagai mana tercantum pada Tabel 4.1
Tabel 1. Peningkatan Rata-rata Hasil Belajar Siswa No. Kegiatan Frekuensi Persentase (%) Rerata 1 Siklus I 19 67,9 76,4 2 Siklus II 23 82,1 80,9
Grafik peningkatan hasil belajar siswa pada siklus I ke siklus II Gambar 17
Gambar 17. Peningkatan Hasil Belajar Siklus I ke Siklus II
Analisis . terhadap . hasil . belajar . pada . siklus . I . pertemuan . pertama . hanya . 19 . orang . siswa . atau . 6 7,9% . saja . yang . tuntas . dan . pada . siklus . II . pertemuan . keenam . meningkat . menjadi . 23 . orang . siswa . atau . 82,1% . tuntas . secara . klasikal . serta . nilai . rata . rata . siswapun . meningkat . dari . ratarata . siklus . I . pertemuan . pertama . 76,4 . meningkat . pada . siklus . II . pertemuan . mengajar . keenam . menjadi . 80,9 . sehingga . melampa ui . kriteria . ketuntasan . yakni . 67,walaupun . masih . ada . 3 . orang . siswa . atau . 10,7% . belum . mencapai . ketun tasan . minimal.maka . akan . diberikan . tugas . remedial . dalam . pertemuan . tersendiri . sehingga . mampu . me ncapai . ketuntasan . dalam . belajar.
Frekuensi Persentase (%)
Rerata 19 67,9 76,4
23
82,1 80,9 Peningkatan Rata-rata Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II Siklus I Siklus II

## KESIMPULAN
Tiga    kali  pertemuan  di  setiap  siklusnya,  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran Matematika  materi  penjumlahan  dan  pengurangan  menggunakan  alat  perga  kantong  bilangan  di kelas  I  B  SD  Negeri  029  Tarakan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  setiap  siklusnya yaitu  siklus  1  sebanyak  19  orang  siswa  yang  tuntas  atau  67,9  %  dan  pada  siklus  ke  II  terjadi peningkatan  yakni  23  orang  siswa  tuntas  atau  82,1  %,  walaupun  masih  ada  3  orang  siswa  atau 10,7% yang belum tuntas, siswa yang belum tuntas akan diberikan tugas remedial dalam waktu yang berbeda.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2010). Metode Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
Coulter, A. A., Brey, M. K., Lubejko, M., Kallis, J. L., Coulter, D. P., Glover, D. C., Whitledge, G. W., & Garvey, J. E. (2018). Multistate Models of Bigheaded Carps In The Illinois River Reveal Spatial Dynamics Of Invasive Species. Biological Invasions , 20 (11), 3255–3270.
Damayanti,  D.,  &  Ernawati,  E.  (2017).  Pengaruh  Remedial  Langsung  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa pada  Mata  Pemebelajaran  Matematika  Kelas  V  di  SD  Negeri  Sikapa  Kabupaten  Barru. JKPD (Jurnal Kajian Pendidikan Dasar) , 2 (1), 268–291.
Fatimatuzahroh,  F.,  Nurteti,  L.,  &  Koswara,  S.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta Didik  Pada  Mata  Pelajaran  Akidah  Akhlak  Melalui  Metode  Lectures  Vary.  Jurnal  Penelitian Pendidikan Islam,[SL], 7(1), 35-50.
Ferryansyah,  F.,  &  Chandra,  L.  (2021).  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  dalam  Menyelesaikan Masalah  AlJabar  Linear  Pada  Pembelajaran  Daring  Universitas  Borneo  Tarakan. Mathematic Education And Aplication Journal (META) , 3 (2), 8–16.
Khotimah,  S.,  &  Risan,  R.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan  Alat  Peraga  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika Pada Materi Bangun Ruang. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 3 (1), 48–55. https://doi.org/10.23887/jppp.v3i1.17108
Noviantari,  I.  (2020).  Analisis  Respon  Mahasiswa  Terhadap  Pembelajaran  Menggunakan Borneo E- Learning Pada  Matakuliah  Bahasa  Inggris  Matematika. Mathematic  Education  And  Aplication Journal (META) , 2 (2), 1–7.