Analisis Pemahaman Mahasiswa Terhadap Kebijakan Program Kampus Mengajar di Indonesia
Siti Nurkamilah 1* , Rohani 2 , Udin Syaefudin Sa’ud 3 , Rajji Adiredja 4 , Sigit Aditya Ramadhani 5
1,2,4,5 Institut Pendidikan Indonesia, 3 Universitas Pendidikan Indonesia sitinurkamilah@institutpendidikan.ac.id
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
The  teaching  campus  is  presented  to  assist  elementary  schools  in  carrying  out  the  learning process  in  achieving  competency  equality  in  literacy,  numeracy  and  technology  adaptation, especially  in  elementary  schools  located  in  the  3T  area.  This  study  aims  to  determine  the readiness  of  students  in  running  the  Teaching  Campus  Program  so  that  they  can  anticipate various  problems  that  arise  in  the  field  when  running  the  Teaching  Campus  Program.  The research method used is a descriptive method with a quantitative approach. The sample of this study  was  118  students  from  13  different  campuses  in  Indonesia.  Research  techniques conducted using questionnaires and interviews. The results of this study show that students are interested  in  campus  teaching  programs,  because  in  addition  to  improving  personal, professional,  pedagogic  and  social  competencies,  their  participation  in  campus  teaching programs can be a good contribution to the development of the country, especially in the basic education environment. Student understanding of the teaching campus program is still lacking, this  can  happen  because  the  information  they  get  about  this  teaching  campus  program  is  still limited. However, students' interest and interest in participating in campus teaching programs is high.  There  are  several  factors  that  students  consider  in  participating  in  the  teaching  campus program, including support from the original university, parental consent, information about the teaching  campus,  fees,  placement  of  KM  locations,  KM  reporting  techniques,  and  KM implementation schedules.
Keywords: Student understanding, Campus Teaching Programs

## Abstrak
Kampus  mengajar  dihadirkan  untuk  membantu  sekolah  dasar  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran  dalam  mencapai  kesetaraan  kompetensi  dalam  literasi,  numerasi  dan  adaptasi teknologi khususnya di Sekolah Dasar yang berada di wilayah 3T. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  kesiapan  mahasiswa  dalam  menjalankan  program  kampus  mengajar  sehingga dapat  mengantisipasi  berbagai  permasalahan  yang  muncul  di  lapangan  ketika  menjalankan program  kampus  mengajar.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  deskriptif dengan pendekatan kuantitatif.  Sampel dari penelitian ini adalah  118  mahasiswa  yang berasal dari  13  kampus  yang  berbeda  yang  ada  di  Indonesia.  Teknik  penelitian  yang  dilakukan menggunakan  angket  dan  wawancara.  Adapun  hasil  dari  penelitian  ini  menunjukan  bahwa mahasiswa  tertarik  dengan  program  kampus  mengajar,  karena  selain  dapat  meningkatkan kompetensi  personal,  profesional,  pedagogik  dan  sosial,  partisipasi  mereka  dalam  program kampus  mengajar  dapat  menjadi  kontribusi  yang  baik  bagi  pembangunan  negeri,  terutama  di lingkungan  pendidikan  dasar.  Pemahaman  mahasiswa  terhadap  program  kampus  mengajar masih  kurang,  hal  ini  dapat  terjadi  karena  informasi  yang  mereka  peroleh  tentang  program kampus  mengajar  ini  masih  terbatas.  Namun  minat  dan  ketertarikan  mahasiswa  untuk mengikuti program kampus mengajar tergolong tinggi. Terdapat beberapa faktor  yang menjadi bahan  pertimbangan  mahasiswa  dalam  mengikuti  program  kampus  mengajar,  antara  lain dukungan  dari  PT  asal,  persetujuan  orang  tua,  informasi  mengenai  kampus  mengajar,  biaya, penempatan Lokasi KM, Teknik pelaporan KM, dan jadwal pelaksanaan KM.
Kata kunci: Pemahaman mahasiswa, Program Kampus mengajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1587-1595

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  aspek  penting  dalam  kehidupan  manusia, bangsa  dan  negara  (Hamzah,  2021).  Pendidikan  merupakan  sebuah  cara  untuk menanamkan  karakter  yang  baik  pada  diri  peserta  didik  untuk  bekal  mereka berkecimpung  dalam  masyarakat,  selain  itu  juga  untuk  meningkatkan  kompetensi peserta  didik  dalam  segi  kognitif,  afektif  dan  psikomototik  (Maulana    Supriyanto, 2020).  Seiring  perkembangan  zaman,  pendidikan  dihadapkan  pada  berbagai permasalahan yang menimbulkan banyak perubahan pola pikir dan karakter pada diri peserta didik. Pemerintah merupakan salah satu pihak yang bertanggungjawab dalam pembentukan karakter penerus bangsa, dalam hal ini peserta didik, melakukan banyak stategi  atau  cara  untuk  mempertahankan  agar  tujuan  pendidikan  dapat  dicapai sebagaimana mestinya walaupun banyak faktor yang mempengaruhi ketercapaiannya.
Berbagai  usaha  telah  dilakukan  pemerintah  untuk  meningkatakan  mutu pendidikan nasional, diantaranya dengan mengadakan pelatihan-pelatihan peningkatan kompetensi guru dan siswa, pengadaan buku dan alat pendidikan lainnya, pengembangan  kurikulum  yang  disesuikan  dengan  kemajuan  jaman,  peningkatan manajemen  sekolah  dan  perbaikan  sarana  serta  prasarana  (Pasaribu,  2017).  Pada tahun  2020  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  mengeluarkan  kebijakan  baru dalam  sebuah  program  di  tingkat  Perguruan  Tinggi,  yakni  Merdeka  Belajar  Kampus Merdeka  (MBKM).  Tujuan  dari  program  ini  adalah  memberikan  dorongan  kepada mahasiswa untuk menguasai berbagai bidang ilmu pengetahuan sesuai dengan biang keahliannya, sehinggga siap bersaing di dunia global (Sopiansyah  Masruroh, 2021). Terdapat  beberapa  implementasi  dari  program  MBKM,  yakni  (1)  Pertukaran Mahasiswa;  (2)  Pengenalan  Lingkungan  Persekolahan;  (3)  Magang  Usaha;  (4)KKN Tematik; dan (5) Bakti Sosial (Baharuddin, 2021).
Salah  satu  implementasi  dari  program  MBKM  adalah  Pengenalan  lingkungan Persekolahan  atau  istilah  lainnya  adalah  Kampus  Mengajar.  Kampus  mengajar tercetus  dari  kepedulian  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  untuk  membantu siswa  di  sekolah  beradaptasi  dengan  kebiasaan  baru  selama  pandemi  Covid-19 terutama  di  sekolah  dasar  terakreditasi  C  di  wilayah  3T  (Tertinggal,  Terluar,  dan Terdepan  (Yudi  Firmansyah    Fani  Kardina,  2020).  Program  kampus  mengajar  ini memiliki  respon  yang  sangat  bagus,  hal  ini  dikarenakan  mahasiswa  yang  ditugaskan menjadi patner guru disekolah dapat membawa dan mengembangkan dasar ilmu yang mereka  miliki  untuk  menjadikan  pembelajaran  lebih  inovatif.  Kampus  mengajar menghadirkan  mahasiswa  untuk  membantu  pengembangan  pembelajaran  terutama untuk  meningkatkan  kompetensi  literasi,  numerasi  dan  adaptasi  teknologi(Makarim, 2022).  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan kompetensi  lulusan,  baik soft  skill maupun hard  skills agar  lebih  relevan  dengan kebutuhan  zaman,  dengan  mempersiapkan  pemimpin  masa  depan  yang  berkarakter dan unggul serta dapat bersaing di dunia global (Sudaryanto et al., 2020).
Menurut  Direktorat  Jendral  Perguruan  Tinggi,  penyusunan  kampus  mengajar sebagai  bagian  dari  penyelesaian  permasalahan  yang  sering  terjadi  dalam pembelajaran daring. Kampus mengajar merupakan bentuk pelaksanaan MBKM yang berupa kegiatan mengajar  yang dilakukan oleh mahasiswa sebagai patner guru kelas atau pamong yang dilakukan untuk membantu proses pembelajaran di Sekolah dasar sebagai Desa/ Kota di Indonesia (Anwar, 2021). Tujuan diadakannya program kampus mengajar  adalah  agar  program  merdeka  belajar  yang  telah  dicanangkan  oleh pemerintah  dapat  terus  terlaksana  oleh  para  sekolah  yang  terdampak  Covid-19. Kampus  mengajar  berfokus  pada  literasi,  numerasi  dan  adaptasi  teknologi  pada pendidikan dasar (Buku pandau KM, 2021). Kampus mengajar menjadikan mahasiswa sebagai  patner  guru  dan  role  models  bagi  siswa  terutama  siswa  di  tingkat  Sekolah dasar agar memiliki motivasi dan semangat yang tinggi untuk melakukan pendidikan ke jenjang  yang  lebih  tinggi.  Kemudian  untuk  mahasiswa  sendiri,  program  kampus

## Social, Humanities, and Educational Studies
mengajar ini dapat menjadi ajang eksistensi diri dan pengembangan potensi yang ada dalam  diri  mahasiwa  baik  dari  segi  intelegensi,  inovasi,  kreasi,  keaktivan  dan kemampuan bersosial. Salah satu Program dalam  kampus mengajar yang membantu guru  dan  siswa  dalam  penguasaan  teknologi  adalah  adaptasi  teknologi.  Adaptasi teknologi  merupakan  penyesuaian  diri  terhadap  suatu  situasi  atau  masalah  dengan menggunakan  penerapan  ilmu  pengetahuan  secara  praktis,  misalnya  dengan menggunakan  aplikasi  (Ashari  et  al.,  2022).  Selain  adaptasi  teknologi,  kampus mengajar juga diharapkan dapat membangun karakteristik peserta didik abad 21, atau biasa  disebut  dengan  4C,  yakni critical  thinking (berpikir  kritis ),  creativity (kreativitas), collaboration (kolaborasi), dan communication (komunikasi) serta memiliki keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  ( higher  order  thinking  skills /  HOTS)(Khasanah, uswatun., 2019).
Kebijakan-kebijakan  yang  ada  pada  program  Kampus  mengajar  diharapkan dapat  membantu  peserta  kampus  mengajar  dalam  hal  ini  mahasiswa  dan  sekolah dalam mengelola kegiatan belajar dan sekaligus melatih kemampuan diri dengan jalan mengabdi  untuk  negeri.  Penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Supatmi, et  all (2021)  mengenai  analisisi  dampak  rekomendasi  kebijakan  Implementasi  kampus merdeka  dihasilkan  bahwa  program  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM) MBKM berdampak terhadap pengembangan dunia pendidikan di Indonesia hanya saja terdapat  beberapa  responden  yang  mengkhawatirkan  program  MBKM  berdampak negatif  terhadap  lamanya  masa  studi(Supatmi  et  al.,  2021).  Namun,  khusus  untuk analisis pemahaman program kampus mengajar belum  ada artikel yang menjelaskan. Selain  itu  tidak  semua  peserta,  dalam  hal  ini  mahasiswa  faham  akan  urgensi  dari program kampus mengajar ini.
Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  dilakukan  untuk  menganalisis  pemahaman mahasiswa  terhadap  kebijakan  program  kampus  mengajar  di  Indonesia,  selain  itu untuk  mengetahui  kesiapan  mahasiswa  dalam  menjalankan  program  kampus mengajar  sehingga  dapat  mengantisipasi  berbagai  permasalahan  yang  muncul  di lapangan  ketika  menjalankan  program  kampus  mengajar  serta  diharapkan  dapat mengembangkan  pengetahuan  sehingga  dapat  menjadi  kontribusi  untuk  kemajuan pendidikan.

## METODE
Penelitian ini dilakukan dengan metode penelitian deskriptif dengan pendekatan kuantitatif.  Penelitian  deskriptif  hanya  menggambarkan  fakta  tentang  suatu  variable jadi  tidak  dimaksudkan  untuk  menguji  hipotesis  (Putra,  2015).  Sementara  menurutr Arikunto  (2006)  penelitian  kuantitatif  adalah  jenis  penelitian  yang  banyak menggunakan  angka,  mulai  dari  pengumpulan  data  penafsiran  serta  hasil  dari penelitian.  Sehingga  penelitian  deskriptif  kuantitatif  dapat  dalam  penelitian  ini  adalah suatu  cara  yang  digunakan  untuk  melihat,  meninjau  dan  menggambarkan  angka tentang  objek  yang  diteliti  dengan  data  yang  sesuai  objek  dan  kemudian  melakukan penarikan  kesimpulan  sesuai  dnegan  berbagai  fenomena  yang  muncul  ketika  proses penelitian dilakukan. Penelitian ini dilaksanakan di beberapa Universitas kependidikan di  Indonesia,  terdapat  13  Perguruan  Tinggi  yang  menjadi  sampel  dalam  penelitian  ini baik  dari  Perguruan  Tinggi  negeri  maupun  swasta.  Adapun  banyaknya  sampel  dari penelitian  ini  adalah  sebanyak  118  orang.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah mahasiswa yang telah, sedang dan belum melaksanakan program Kampus mengajar. Instrumen  penelitian  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  adalah  angket  dan wawancara.  Penelitian  ini  memiliki  beberapa  indikator,  diantaranya:  menganalisis pengetahuan  mahasiswa  terhadap  kebijakan  program  Kampus  mengajar  secara umum, menganalisis keterkaitan anatara opini responden mengenai dampak kegiatan kampus  mengajar  dengan  berbagai  program  dalam  pelaksanaan  kampus  mengajar,
analisis  mengenai  keterkaitan  antara  kesiapan  mahasiswa  untuk  mengikuti  program kampus mengajar dengan kendala yang banyak dihadapi di lapangan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  penelitian  dilakukan,  diperoleh  hasil  bahwa  program  kampus  mengjar merupakan program yang banyak diminati oleh mahasisiwa.
Tabel 1. Ketertarikan terhadap Program Kampus Mengajar
Instrumen Hasil Jenjang semester sampel Semester 3 = 58% Semester 2 = 8,4% Semester 5 = 31,9% Semester 4 = 1,7 % Ketertarikan terhadap Kampus mengajar Ya = 95,8 % Tidak = 4,2 % Pernah  mengikuti  program  kampus  mengajar  atau tidak Ya = 37,8 % Tidak = 62,2 %
Program kampus mengajar dapat diikuti oleh mahasiswa yang sedang menmpuh studi  minimal  pada  semester  4.  Sehingga  mahasiswa  sebelum  semester  4  belum dapat  mengikuti  program  kampus mengajar  ini.  Namun,  berdasarakan data  yang  ada pada  table  di  atas,  ketertarikan  mahasiswa  didominasi  oleh  mahasiswa  yang  belum mengikuti kampus mengajar, hal ini menandakan bahwa daya tarik kampus mengajar lumayan besar terhadap minat mahasiswa mengikuti program ini. Sebagian besar dari mereka  memiliki  keinginan  untuk  meningkatkan  kompetensi  yang  dimiliki  baik  itu  dari segi  personal,  sosial,  pedagogik  ataupun  professional  melalui  program  kampus mengajar.  Karena  dengan  program  kampus  mengajar  mereka  dilatih  untuk  menjadi guru yang baik bagi siswanya. Sesuai dengan Peraturan Pemerintah Nomor 74 tahun 2008  yang  menyatakan  bahwa  guru  harus  memiliki  empat  kompetensi,  yakni kompetensi  personal,  profesional,  sosial,  dan  pedagogoik  (Adrian,  Yudha.,  Agsutina, 2019).  Selain  itu  ketertarikan mahasiswa  dalam mengikuti  program  kampus mengajar adalah  keinginan mereka  berkontribusi  dalam pembangunan  pendidikan  di  Indonesia, terutama  pada  jenjang  pendidikan  dasar.  Karena  kampus  mengajar  diadakan  pada jenjang  SD  dan  SMP  (Mengajar,  2022).  Pada  jenjang  pendidikan  dasar, perkembangan kognitif dan karakter pada siswa dimulai, oleh karena itu, pada jenjang ini  merupakan  waktu  yang  tepat  untuk  meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  belajar untuk  perkembangan  kognitifnya  dan  penanaman  nilai  karakter  yang  baik  yang dipupuk  sejak  dini  agar  mereka  siap  menghadapi  masa  depan  yang  beragam.  Pada usia  sekolah  dasar  tumbuh  kembang  anak  menjadi  bagian  terpenting  dalam kehidupannya  karena  pada  fase  ini  anak  sedang  dalam  proses  pembentukan kepribadian dan penyerapan berbagai ilmu dan kebiasaan dari lingkungan sekitar, oleh karena  itu  perlu  adanya  pendidikan  yang  baik  untuk  menjadikan  siswa  yang  memiliki karakter dan jati diri yang jelas (Mahendra, 2019). Mahasiswa juga berharap kehadiran mereka  dapat  menjadi  sosok  panutan  yang  menjadi  motivator  untuk  siswa  memiliki keinginan untuk melaksanakan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi.
Tabel 2. Pemahaman mahasiswa terhadap kebijakan program Kampus mengajar
Instrumen Hasil Pengetahuan  mahasiswa  mengenai kebijakan  Merdeka  Belajar  Kampus Mengajar (MBKM) Mengetahui kebijakan secara keseluruhan = 6,6 % Mengetahui  Sebagian  besar  isi  kebijakan= 52,1 %
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1587-1595
Mengetahui sedikit= 40,3%
Belum mengetahui sama sekali= 1% Pengetahuan  mahasiswa  mengenai program Kampus Mengajar Mengetahui  kebijakan  secara  keseluruhan= 10,9 % Mengetahui  Sebagian  besar  isi  kebijakan= 51,3% Mengetahui sedikit= 36,1% Belum mengetahui sama sekali= 0,7% Pengetahuan  mahasiswa  mengenai jumlah semester yang dapat disetarakan  dengan  kegiatan  kampus mengajar Setengah semester= 10,9 1 semester= 65,5% 2 semester= 8,4% Lebih dari 2 semster= 15,1% Pengetahuan  mahasiswa  mengenai jumlah  SKS  yang  dapat  disetarakan dengan kegiatan kampus mengajar 1-5 SKS= 3,4 % 1-10 SKS= 9,2% 1-20 SKS= 73,1% Lebih dari 20 SKS= 14,3% Pengetahuan  mahasiswa  mengenai Program terdahulu yang sesuai dengan bentuk kegiatan kampus mengajar Ya= 63% Tidak= 37% Pengetahuan  mahasiswa  mengenai Ketersediaan dokumen
kurikulum, panduan  dan  prosedur  operasional untuk mengikuti kegiatan kampus
mengajar di lingkungan program studi Sudah= 51,3% Belum= 16% Tidak tahu= 32,8% Pengetahuan  mahasiswa  mengenai jumlah semester yang dapat digunakan untuk  melakukan  kegiatan  kampus mengajar SN-Dikti (Permendikbud No.3 Tahun 2020) Setengah semester= 13,4% 1 semester= 55,5% 2 semester= 13,4% Lebih dari 2 semster= 17,6%
Pengetahuan  mahasiswa  mengenai jumlah  SKS  yang  dapat  digunakan untuk  melakukan  kegiatan  kampus mengajar SN-Dikti (Permendikbud No.3 Tahun 2020) 1-5 SKS= 5,1% 1-10 SKS= 9,2% 1-20 SKS= 69,7% Lebih dari 20 SKS= 16% Pengetahuan  mahasiswa  mengenai dokumen  kebijakan  terkait  kurikulum yang  memfasilitasi  kegiatan  kampus mengajar Sudah ada dan terbit= 41,2 % Sudah ada belum terbit= 8,4 % Belum ada= 6,7 % Tidak tahu= 43,7% Ketertarikan mahasiswa untuk mempelajari  buku  panduan  kampus mengajar Sudah Pernah= 38,7% Belum pernah= 61,3% Pengalaman mahasiswa dalam mengikuti sosialisasi kampus mengajar Sudah Pernah= 67,2%
Belum pernah= 32,8%
Berdasarakan  hasil  penelitian  diperoleh  bahwa  pengetahuan  mahasiswa mengenai  kebijakan  MBKM  dan  kampus  mengajar  sudah  cukup  tinggi,  hal  ini dikarenakan  sosialisasi  yang  dilakukan  oleh  program  MBKM  dan  kampus  mengajar dilakukan  setiap  tahun  dan  setiap  moment  penugasan.  Sosialisasi  dilakukan  5  bulan sebelum  bulan  sebelum  program  dibuka  (Mengajar,  2022).  Sosialisasi  program dilakukan dengan berbagai media seperti media elektronik seperti sosial media, media masa  dan  media  lainnya.  Media  sosial  banyak  digunakan  untuk  mengakses penyebaran inflrmasi yang dibutuhkan untuk keberlangsungan suatu Lembaga, karena

## Social, Humanities, and Educational Studies
dengan penyebaran melalui media sosial menjadikan pesan dapat tersampikan secara lebih efektif(Amilia et al., 2022). Selain itu sosialisasi juga dilakukan dengan melakukan kunjungan  langsung  ke  berbagai  kampus  di  Indonesia,  baik  negeri  maupun  swasta. Informasi mengenai beberapa kebijakan yang bersangkutan dengan kampus mengajar khususnya  belum  optimal  terserap  oleh  berbagai  golongan  mahasiwa  di  beberapa universitas  di  Indonesia,  sehingga  banyak  dari  mereka  yang  belum  mengenal  jauh mengenai kampus mengajar dengan kebijakan jumlah semester dan SKS yang dapat dikonversi oleh program studi.
Selain  faktor  publikasi  yang  dilakukan  oleh  Kemendikbud,  publikasi  yang dilakukan  oleh  Lembaga  kampus masing-masing  juga menjadi  salah  satu  faktor  yang efektif  untuk  penyebaran  informasi.  Dari  hasil  survei  yang  telah  dilakukan,  masih banyak  mahasiswa  yang  tidak  mengetahui  mengenai  pedoman  kebijakan  kampus mengajar  yang  ada  di  kampusnya  masing-masing,  selain  itu  keinginan  mahasiswa mempelajari pedoman kampus mengajar yang ada di lingkungan Lembaga kampusnya masih  rendah,  hal  ini  bisa  disebabkan  karena  publikasi  yang  belum  optimal  di lingkungan  internal  Lembaga  kampus  masing-masing,  walaupun  dari  hasil  diperoleh bahwa banyak mahasiswa yang pernah mengikuti sosialisasi kampus mengajar melalui mesia sosial seperti zoom . Manajemen suatu Lembaga akan berhasil jika manajemen kepemimpinana  pada  Lembaga  tersebut  dilaksanakan  dengan  baik  dan  seoptimal mungkin(Supriani  et  al.,  2022).  Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  peningkatan  sosialisasi yang  bersifat  induktif  dan  deduktif  untuk  mengoptimalkan  penyampaian  informasi kepada seluruh mahasiswa di seluruh kampus di Indonesia.
Tabel 3. Kesiapan dan Kendala Mahasiswa dalam Mengikuti Program Kampus
Mengajar Instrumen Hasil Kegiatan kampus mengajar memberikan kompetensi  tambahan  seperti  keterampilan dalam menyelesaikan permasalahan nyata Ya= 84% Mungkin = 14,3% Tidak= 0 Tidak Tahu= 1,7 % Kegiatan  kampus  mengajar  akan  memperluas prespektif dan memberikan kompetensi tambahan yang dibutuhkan Ya= 85,7% Mungkin= 14,3% Tidak= 0 Tidak tahu= 0 Manfaat  jika  mahasiswa  mengikuti  kegiatan kampus mengajar dalam pengembangan kompetensi/ keterampilan sebagai bekal bekerja setelah lulus Sangat bermanfaat= 77,3% Cukup bermanfaat= 21,8 % Kurang bermanfaat= 0,9% Tidak bermanfaat= 0
Besaran  peningkatan  soft  skill  yang  diperoleh setelah  saudara  mengikuti  program  kampus mengajar  dalam  pengembangan  kompetensi/ keterampilan  sebagai  bekal  bekerja  setelah lulus
Tidak ada peningkatan sama sekali= 1,6% Ada  peningkatan  cukup  baik= 24,4% Ada  peningkatan  dengan  baik= 45,4% Ada  peningkatan  dengan  sangat baik=28,6 % Pentingnya  program  kampus  mengajar  untuk persiapan menghadapi masa pasca kampus Sangat penting= 48,7 % Penting= 35,3% Cukup penting= 15,1 % Tidak penting= 0,9% Kegiatan  kampus  mengajar  untuk  perguruan tinggi sesuai dengan kebutuhan lulusan di masa mendatang Sangat sesuai= 31,9% Sesuai= 61,3% Tidak sesuai= 0

## Social, Humanities, and Educational Studies
Tidak tahu= 6,8% Kesiapan  diri  untuk  menjadi  bagian  dalam kegiatan kampus mengajar Sudah= 63,9% Belum= 36,1% Tidak berminat= 0 Berencana  untuk  merekomendasikan  kegiatan kampus mengajar ke keluarga atau saudara Sangat tertarik= 77,3 % Biasa saja= 22,7% Tidak tertarik= 0 Kegiatan  kampus  mengajar  akan  berimplikasi pada masa studi Masa studi menjadi lama= 9,2 % Tetap tepat waktu= 74,8 % Tidak tahu= 16% Faktor  yang  menjadi  kekhawatiran  mahasiswa dalam mengikuti program kampus mengajar Kurang ada dukungan dari kampus= 11,8% Kurang disetujui orang tua= Kurang informasi= 12,6% Mengeluarkan biaya= 16% Ditempatkan  jauh  dari  domisili= 50,4% Tidak bisa konversi SKS=7% Tidak bisa mengatur jadwal= 7% Lulus tidak tepat waktu= 7%
Berdasarakan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  mayoritas  mahasiswa mempercayai jika program kampus mengajar, akan memberikan kompetensi tambahan seperti  keterampilan  dalam  menyelesaikan  permasalahan  nyata.  Seperti  dalam  buku panduan  Kampus  mengajar menyatakan  bahwa  program  kampus  mengajar  bertujuan untuk  meningkatakan  kemampuan  berpikir  analistis  dan  kritis  dalam  menyelesaikan masalah di lapangan secara langsung, selain itu juga untuk meningkatkan kemampuan Kerjasama  dan  manajemen  tim  serta    kemampuan  komunikasi  dalam  melakukan kegiatan Bersama para pemangku kepentingan (Mengajar, 2022).
Mahasiswa mempercayai bahwa Kegiatan kampus mengajar akan memperluas prespektif  dan  memberikan  kompetensi  tambahan  yang  dibutuhkan.  Selain  itu, kegiatan  kampus  mengajar  juga  bermanfaat  untuk  pengembangan  kompetensi/ keterampilan sebagai bekal bekerja setelah lulus. Dengan mengikuti program kampus mengajar,  mahasiswa  akan  mendapatkan  kesempatan  untuk  mengasah  kemampuan interpersonal  dan  dapat  berkontribusi  langsung  kepada  sekolah  sasaran  dalam meningkatkan  mutu  dari  pendidikan  di  lingkungan  sekolah(Nurhalimah  et  al.,  2021). Kampus mengajar dipercaya dapat membantu para pesertanya khususnya mahasiswa dalam meningkatkan soft skill yang dimiliki sebelumnya, dengan mengikuti program ini pula mahasiswa akan lebih mudah untuk menghadapi masa pasca lulus dari kampus, karena  selama  masa  penugasan  mahasiswa  telah  terbiasa  untuk  berkolaborasi  dan bekerja sama dengan tim dan lingkungan steakholders yang ada di sekolah, sehingga tanpa  disadari  para  mahasiswa  sedang  merancang  Kerjasama  atau  tim  dengan menanmkan kepercayaan terhadap kompetensi yang mereka miliki. Kampus mengajar dapat dijadikan ajang transfer ilmu dari guru-guru yang sudah lebih berpengalaman di lapangan(Nurhalimah et al., 2021).
Dengan  berbagai  alasan  itulah  banyak  mahasiswa  yang  merasa  tertarik  untuk mengikuti program kampus mengajar dan juga mempublikasikannya kepada rekan dan saudara mereka. Namun,  ada beberapa hal yang menjadi bahan pertimbangan besar bagi para mahasiswa untuk bergabung dalam program kampus mengajar ini, beberapa pertimbangan tersebut antara lain adalah implikasi terhadap penambahan masa studi, padahal  dalam  kampus  pedoman  MBKM  tertuang  bahwa  masa  penugasan  hanya  1 semester  dan  mahasiswa  tidak  diperbolehkan  mengikuti  program  yang  telah  mereka
ikuti sebelumnya maka dengan adanya hal itu, kampus mengajar tidak akan membuat penambahan masa studi bagi mahasiswa.
Kemudian  bahan  pertimbangan  selanjutnya  adalah  kurang  ada  dukungan  dari kampus  dan  terkadang  tidak  ada  persetujuan  dari  orang  tua  karena  masih  banyak orang tua yang belum dapat melepaskan anaknya secara mandiri di tempat yang jauh dari  domisilinya,  walaupun  sebenarnya  setiap  angkatan  pada  program  kampus mengajar  memiliki  model  penempatan  yang  berbeda-beda.  Seperti  pada  kampus mengajar angkatan 1 penempatan lokasi kampus mengajar sengaja dibedakan dengan domisili  dengan  tujuan  untuk  memberikan  pengalaman  lebih  bagi  para  mahasiswa dalam  mengenal  lingkungan  lain  namun  pada  kampus  mengajar  angkatan  2 penempatan  dilakukan  berdasarakan  domisili  peserta.  Kurang  informasi  mengenai program kampus mengajar juga menjadi salah satu kendala dalam keaktivan mengikuti program  kampus  mengajar,lalu  terdapat  beberapa  mahasiswa  yang  takut mengeluarkan  biaya  padahal  dengan  adanya  program  kampus  mengajar  ini mahasiswa  akan  terbantu  karena  setiap mahasiswa  yang mengikuti  program  ini  akan diberikan UKT satu semester dan uang saku setiap bulannya (Mengajar, 2022), selain itu  juga  banyak  responden  yang  takut  ditempatkan  jauh  dari  domisili,  kemudian  tidak bisa  konversi  SKS  oleh  program  studi  walupun  instruksi  dari  Kemendikbud  adalah harus dapat dikonversikan sebanyak 20 SKS, dan ketakutan yang terakhir adalah tidak bisa mengatur jadwal dengan aktivitas keseharian.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  diperoleh  kesimpulan  bahwa mahasiswa  tertarik  dengan  program  kampus  selain  ingin  meningkatkan  kompetensi personal, profesional, pedagogik dan sosial partisipasi mereka dalam program kampus mengajar  diharapkan  dapat  menjadi  kontribusi  yang  baik  bagi  pembangunan  negeri, terutama  di  lingkungan  pendidikan  dasar.  Pemahaman  mahasiswa  terhadap  program kampus  mengajar  masih  kurang,  hal  ini  dapat  dikarenakan  informasi  yang  mereka peroleh  tentang  program  kampus  mengajar  ini  masih  terbatas  oleh  karena  itu  perlu adanya kerjasama yang lebih baik lagi antara pemerintah dengan pihak internal setiap kampus  yang  ada  di  Indonesia.  Walaupun  begitu  minat  dan  ketertarikan  mahasiswa mengikuti  program  kampus  mengajar  ini  tergolong  tinggi,  karena  banyak  mahasiswa yang  meyakini  bahwa  kampus  mengajar  akan  berkontribusi  besar  terhadap perkembangan  kompetensi  setiap  mahasiswa  dan  membuat  mereka  lebih  mampu menghadapi  masa  depan.  Namun  terdapat  beberapa  faktor  yang  menjadi  bahan pertimbangan  mahasiswa  dalam  mengikuti  program  kampus  mengajar,  antara  lain kurang  ada  dukungan  dari  kampus,  Kurang  disetujui  orang  tua,  kurang  informasi, mengeluarkan biaya, ditempatkan jauh dari domisili, tidak bisa konversi, dan tidak bisa mengatur  jadwal.  Implikasi  dalam  pendidikan  dapat  berupa  ketertarikan  mahasiswa pada  program  Kampus  Mengajar  menunjukkan  bahwa  program  ini  memiliki  potensi besar untuk mengembangkan kompetensi personal, profesional, pedagogik, dan sosial mahasiswa.  Program  ini  dapat  menjadi  platform  penting  bagi  mahasiswa  untuk memperoleh  pengalaman  praktis  yang  relevan  dengan  bidang  pendidikan  dasar. Rekomendasi  dari  penelitian  ini  adalah  Pemerintah  dan  pihak  kampus  perlu meningkatkan  sosialisasi  dan  penyebaran  informasi  mengenai  program  Kampus Mengajar.  Workshop,  seminar,  dan  penggunaan  media  digital  dapat  digunakan  untuk menjangkau lebih banyak mahasiswa .

## DAFTAR PUSTAKA
Adrian,  Yudha.,  Agsutina,  R.  (2019).  Kompetensi  Guru  Di  Era  Revolusi  Industri  4.0
Yudha. LENTERA , 14 (2), 175 –181.
https://doi.org/https://doi.org/10.33654/jpl.v14i2.907 Amilia, F., Rowindi, G.,  Mubaroq, S. (2022). Pemanfaatan Publikasi Di Media Sosial

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1587-1595
Untuk  Lembaga  Pendidikan. Dinamisia : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 6 (5), 1141 –1147. https://doi.org/10.31849/dinamisia.v6i5.9355
Anwar,  R.  N.  (2021).  Pelaksanaan  Kampus  Mengajar  Angkatan  1  Program  Merdeka Belajar  Kampus  Merdeka  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Dan Kewirausahaan , 9 (1), 210 –219. https://doi.org/10.47668/pkwu.v9i1.221 Ashari,  Y.  A.,  Setiawan,  F.,    Mirnawati,  L.  B.  (2022). Peran  Mahasiswa  Dalam Membantu  Adaptasi  Teknologi  Terhadap Guru  Pada  Program  Kampus  Mengajar 1 Di Sd Pelita ISSN 2548-9119 Pendahuluan Kehidupan yang semakin maju dan berkembang  ,  ditambah  kasus  wabah  Covid-19  ,  dimana  aktivitas  masyarakat yang dibatasi t . 6 (1), 42 –53.
Baharuddin,  M.  R.  (2021).  Adaptasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka (Fokus: Model MBKM Program Studi). Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran , 4 (1), 195 –205. https://www.e-journal.my.id/jsgp/article/view/591 Hamzah, R. A. (2021). Pelaksanaan Kampus Mengajar  Angkatan I Program Merdeka Belajar  Kemdikbud  Di  Sekolah  Dasar. Dedikasi:  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 1 (2), 1 –8. https://doi.org/10.46368/dpkm.v1i2.339 Khasanah,  uswatun.,  H.  (2019).  Prosiding  seminar  nasional  pendidikan  program pascasarjana  universitas  pgri  palembang  12  januari  2019. Prosiding  Seminar Nasional Program Pascasarjana Univeritas PGRI Palembang , 21 , 999 –1015. Mahendra, Y. (2019). Pendidikan karakter di sekolah dasar . 257 –266.
Makarim,  N.  A.  (2022).  Pedoman  penerapan  kurikulum  dalam  rangka  pemulihan pembelajaran. Menpendikbudristek , 1 –112. jdih.kemendikbud.go.id Maulana,  F.,    Supriyanto,  A.  (2020).  Manfaat  Pendidikan  Terhadap  Perkembangan Karakter Mahasiswa Di Universitas Negeri Malang. … Nasional Arah Manajemen Sekolah … , 41 –50. http://conference.um.ac.id/index.php/apfip/article/view/372
Mengajar, T. P. K. (2022). Buku Panduan Kampus Mengajar Angkatan 4 (T. hukum P. K. Merdeka, T. M. K. Merdeka,  T. operasional K. Merdeka (eds.); Agustus 20). https://drive.google.com/drive/folders/1PPXzMKCAvvtq6YH1TbYWtXJXqkXfJAhf Nurhalimah,  A.,  Mawaddah,  M.,    Abdillah,  A.  (2021).  Peningkatan  Profesionalisme Mahasiswa Sebagai calon Guru Melalui Program Kampus Mengajar. Jurnal Ilmiah Kampus Mengajar , 12 –20. https://doi.org/10.56972/jikm.v1i1.2
Pasaribu,  A.  (2017).  Implementasi  Manajemen  Berbasis  Sekolah  Dalam  Pencapaian Tujuan  Pendidikan  Nasional  Di  Madrasah. Jurnal  EduTech , 3 (1),  12 –34. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30596%2Fedutech.v3i1.984
Putra,  E.  A.  (2015).  Anak  Berkesulitan  Belajar  di  Sekolah  Dasar  Se-Kelurahan
Kalumbuk Padang. Jurnal Ilmiah Pendidikan Khusus , 1 (3), 71 –76. http://103.216.87.80/index.php/jupekhu/article/viewFile/6065/4707
Sopiansyah,  D.,    Masruroh,  S.  (2021).  Konsep  dan  Implementasi  Kurikulum  MBKM (Merdeka Belajar Kampus Merdeka). Reslaj : Religion Education Social Laa Roiba
Journal , 4 (1), 34 –41. https://doi.org/10.47467/reslaj.v4i1.458
Sudaryanto,  S.,  Widayati,  W.,    Amalia,  R.  (2020).  Konsep  Merdeka  Belajar-Kampus Merdeka  dan  Aplikasinya  dalam  Pendidikan  Bahasa  (dan  Sastra)  Indonesia. Kode: Jurnal Bahasa , 9 (2), 78 –93. https://doi.org/10.24114/kjb.v9i2.18379 Supatmi, S., Herdiana, B., Utama, J., Pohan, M. A. R.,  Rahajoeningroem, T. (2021).
Analisis Hasil Survei SPADA Dikti 2021 dan Dampaknya Terhadap Rekomendasi Kebijakan Implementasi Kampus Merdeka. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (1), 732 –746. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i1.1894 Supriani,  Y.,  Tanjung,  R.,  Mayasari,  A.,    Arifudin,  O.  (2022).  Peran  Manajemen Kepemimpinan  dalam  Pengelolaan  Lembaga  Pendidikan  Islam. JIIP  -  Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (1), 332 –338. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i1.417 Yudi  Firmansyah,    Fani  Kardina.  (2020).  Pengaruh  New  Normal  Ditengah  Pandemi Covid-19  Terhadap  Pengelolahan  Sekolah  Dan  Peserta  Didik. Buana  Ilmu , 4 (2),
99 –112. https://doi.org/10.36805/bi.v4i2.1107