## Jenis Artikel: originial research

## Efektivitas Video Pembelajaran Usaha dan Energi Berbasis Multirepresentasi terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Erika Yolanda Friselya 1 , Indah Wulandari 1 , Regena Yuni Maulida 1 , Ahmad Nur Rozzaq 1 , I Ketut Mahardika 2 , Subiki Subiki 1
1 Pendidikan Fisika FKIP  Universitas Jember
2 Program Doktor Pendidikan IPA,  Pendidikan Fisika  FKIP  Universitas Jember
Corresponding  e-mail :  erikayolanda550@gmail.com
KATA KUNCI: media pembelajara, video pembelajaran, multirepresentasi, hasil belajar
Diserahkan: 20 Nov 2021 Direvisi: 21 Des 2021 Diterima: 24 Des 2021 Diterbitkan: 30  Jan 2022 Terbitan daring: 24 Jan 2022

## Jurnal Phi
ABSTRAK. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen yang bertujuan untuk  mengetahui  efektivitas  penggunaan  media  video  pembelajaran berbasis multirepresentasi  dalam peningkatan hasil belajar fisika peserta didik  kelas  X  MIPA  SMA  Islam  Al-Hidayah  Mangli.  Subjek  penelitian  ini adalah  peserta  didik  kelas  X  MIPA  pada  semester  genap  tahun  pelajaran 2021/2022  dengan jumlah peserta didik 30 orang. Penelitian ini dilaksanakan 3 kali pertemuan dan pengambilan data dilakukan dengan menggunakan pre test dan post  test .   Data   tes   hasil   belajar   dianalisis    secara    kuantitatif menggunakan  analisis  deskriptif  dan  inferensial  dengan  bantuan  aplikasi IBM SPSS Statistics 23. Hasil penelitian menunjukkan adanya perbedaanrata- rata hasil belajar antara pre test dan post test , dimana hasil belajar kelaskontrol (pre test) 66,77  dan  kelas  eksperimen (post test) 73,83.  Berdasarkan  hasil penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  video pembelajaran  berbasis  multirepresentasi  efektif  dalam  peningkatan  hasil belajar  fisika  pada  peserta  didik  kelas  X SMA  Islam  Al-Hidayah  Mangli.

## 1. Pendahuluan
Negara  maju  dan  berkembang  merupakan  suatu  impian  setiap    manusia.  Perkembangan    negara    salah    satunya dapat  dilihat  dari segi  pendidikan.  Hal itu  dikarenakan,  dengan  melalui  pendidikan  dapat  meningkatkan  sumber daya  manusia  dan  menjadikan  kehidupan  yang  berkualitas.  Pentingnya  pendidikan  diatur  dalam  UU  Nomor  20 Tahun  2003  Pasal  1  yang  menjelaskan  bahwa  pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  dalam  suatu suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran.  Pendidikan  diharapkan  dapat  mengembangkan  potensi  diri  dalam menghadapi  setiap  tantangan yang  ada.    Menurut    (Basri  dan  Khatimah,  2019)    pada  era    revolusi  4.0    tantangan yang sering dihadapi yaitu  pesatnya  perkembangan   teknologi  informasi.  Selain  itu,  perkembangan  teknologi juga  berdampak  pada  dunia  pendidikan.  Dalam  pendidikan  terdapat  prose  s  belajar  dan  pembelajaran  yang menggunakan  sebuah  media  pembelajaran.  Media  pembelajaran  pada  zaman  sekarang  erat  kaitannya  dengan teknologi  informasi.  Oleh  karena  itu  banyak  orang  berlomba-lomba  membuat  media  pembelajaran  untuk meningkatkan hasil  belajar.
Media  pembelajaran  merupakan  satu  hal yang  tidak    dapat    dipisahkan  dari  proses   pembelajaran.  Menurut Dina  (2011),  fungsi  media  pembelajaran  yaitu  untuk  membantu  mempermudah  tugas    pendidik    dalam penyampaian  materi  serta  diharapkan  peserta  didik  dapat  belajar  dengan  mudah  dan  dalam  keadaan  s enang. Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  pendidik sebagai  pengatur  jalannya  pembelajaran.  Hal  tersebut  sejalan  dengan Fatimah  (2017)  menyatakan  bahwa  guru  sebagai  penyampai  informasi  yang  baik,  maka    harus    memiliki kemampuan  komunikasi  dan  bicara  yang  baik.  Agar  penyampaian  informasi  berjalan  dengan  baik,  guru  dapat menggunakan  media pembelajaran seperti video  pembelajaran.
Setelah  melakukan  wawancara  dengan  guru  fisika  kelas  X  SMA  Islam  Al -Hidayah  Mangli  Kabupaten  Jember, diketahui  bahwa  terdapat  permasalahan  dalam  proses  pembelajaran  yaitu  kurangnya  antusiasme  peserta  didik. Beberapa  metode  pembelajaran  sudah  diterapkan  seperti  metode  ceramah,  praktikum  serta  diskusi  dan  untuk media  pembelajaran  yang  digunakan  adalah  buku, spidol  dan white  board .  Oleh sebab itu  banyak    peserta  didik yang  melakukan  remedial  karena  hasil  belajarnya  belum  memenuhi  KKM  yang    ada.    Selain    hasil    wawancara dengan  guru,  juga  terdapat  hasil  wawancara  dengan  peserta    didik    mengenai    mata    pelajaran    fisika.    Sebagian besar  peserta   didik    menganggap  fisika    adalah  mata    pelajaran  yang  sulit, selain itu  jam  pelajarannya    disajikan pada  jam  terakhir.  Hal  tesebut  yang  membuat  peserta  didik  kehilangan  motivasi  dalam  belajar  fisika  dan berpengaruh  terhadap  hasil  belajar.  Berdasarkan  kondisi  yang  sudah  dijelaskan    diatas,    inovasi    media pembelajaran  sangat  penting  untuk  dilakukan.  Hal  tersebut  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran    dan meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  yang  dapat  dilakukan  dengan  efe  ktivitas  media  pembelajaran.  Oleh karena  itu  menurut Wuryanti  dan  Kartowagiran  (2016)  media  pembelajaran  berupa  video  merupakan salah  satu solusi untuk  permasalahan  tersebut.
Media video   pembelajaran  berbasis  multirepresentasi  merupakan  jenis  media  video   yang  menggunakan bantuan  teknologi  yang  memudahkan  dalam  proses  belajar  mengajar.    Media    jenis    ini    memadukan    animasi sebagai  bentuk  visual  ketiga  level  representasi.  Media  video  pembelajaran  dengan  animasi  di  dalamnya  dapat memudahkan guru dalam penyampaian informasi.  Hal tersebut dikarenakan  peserta didik  tidak  mudah   bosan dan  lebih  antusias  serta  meningkatkan minat belajar.
Terdapat   beberapa     penilitian    yang    menunjukkan    bahwa    media    video     pembelajaran     berbasis multirepresentasi  dapat  meningkatkan  minat  belajar  serta  hasil  belajar  peserta    didik.  Salah satunya    penelitian Akay  dkk.  (2022)  tentang  pengembangan  video  pembelajaran  berbasis  multirepresentasi  pada  materi  ikatan kovalen  di  SMA  Negeri  3  Pontianak  didapatkan  hasil  respon  peserta  didik  dan  guru  dengan  kategori sangat  baik. Selain  itu  menurut  Akay  dkk.  (2022)  terdapat  beberapa  kelebihan  dari  media  video  pembelajaran  berbasis multirepresentasi,  yaitu  video  dapat  disajikan  dengan    ketiga    basis    level    representasi,    video    menggunakan animasi  2D  dan  3D,  memiliki  kualitas  yang  baik  dan  dapat  diakses  melalui YouTube ,  dapat  dilihat  berulang  kali, audio  terdengar  jelas, serta efisiensi waktu mengajar  lebih  singkat.
Berdasarkan  permasalahan  yang  ada  dan  hasil  penelitian  sebelumnya,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian  menggunakan  media  video  pembelajaran  berbasis  multirepresentasi  pada  mata  pelajaran  fisika  usaha energi kelas X  MIPA SMA  Islam Al-Hidayah Mangli untuk mengetahui  efektivitas dalam peningkatan hasil  belajar
khususnya  mata  pelajaran  fisika.  Rumusan  masalah  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah “Apakah penggunaan  media  video  pembelajaran  berbasis  multirepresentasi  efektif  dalam  peningkatan  hasil  belajar  fisika peserta didik kelas X MIPA SMA  Islam Al-Hidayah  Mangli tahun  pelajaran 2021/2022?”.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  efektivitas  penggunaan  media  video  pembelajaran  berbasis multirepresentasi  dalam  peningkatan  hasil  belajar  fisika  peserta  didik    kelas    X    MIPA    SMA    Islam    Al -Hidayah Mangli  tahun  pelajaran  2021/2022.  Dampak  yang  diberikan  jika  penelitian  ini  tercapai  yaitu  dapat  membantu mengatasi  permasalahan  yang  ada  di  sekolah,  seperti  menurunnya  hasil  belajar  dan  kurangnya  motivasi  siswa dalam  belajar.  Selain  itu,  melalui  video  pembelajaran  berbasis  multirepresentasi  diharapkan  dapat  menciptakan peserta didik yang  mampu menggunakan  ilmu pengetahuan  dan teknologi yang  berkembang  pesat saat ini.

## 2. Metode  Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  kuantitaif  dengan  jenis  penelitian  eksperimen.  Penelitian dilakukan  di  SMA  Islam  Swasta  Al-Hidayah  Mangli.  Terdapat  dua  variabel  penelitian,  yaitu  video  pembelajaran sebagai variabel  bebas dan hasil  belajar se bagai variabel terikat.
Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta    didik    kelas    X,    sedangkan    sampel    penelitiannya    adalah peserta  didik  kelas  X  MIPA  yang  terdiri  dari  30  orang  dengan  asumsi  seluruh  siswa  kelas  X  MIPA  adalah homogen.Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  pre-test  dan  post-test  dengan  instrument  yang  sudah dikembangkan  oleh peneliti.
Teknik  analisis  data  menggunakan  statistik  deskriptif  dan  statistik  inferensial.  Teknik  statistik  inferensial digunakan untuk  uji prasyarat analisis  terlebih  dahulu, yaitu  dengan  menggunakan uji normalitas  data. Setelah itu  dilakukan  uji  hipotesis  dengan  menggunakan  uji paired sample test untuk  mengetahui  apakah  ada  perbedaan yang signifikan antara hasil pre  test dan post  test . Semua  data diolah dengan  menggunakan IBM SPSS  Statistics 23.

## 3. Hasil  dan  Pembahasan
Hasil analisis statistik deskriptif  dengan  menggunakan  aplikasi  IBM  SPSS  Statistics  23,  dapat  dilihat  pada tabel 1 berikut  ini.
Tabel  1. Statistik  Deskritif N Minimum Ma ximum Mea n Std. Devia tion kela s kontrol (pretest) 30 54 77 66.77 6.652 kela s eksperimen  (postest) 30 50 95 73.83 13.689 Va lid  N (listwise) 30
Berdasarkan output group statistics terlihat  ada  perbedaan  mean  atau  rata-rata  hasil  belajar  peserta  didik kelas  kontrol (pre test) dan  kelas  eksperimen (post test) ,  dimana  hasil  kelas  kontrol  66,77  dan  kelas  eksperimen 73,83.  Hal  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa hasil  belajar kelas eksperimen  lebih  tinggi dari  kelas kontrol.
Sebelum  melakukan  uji  hipotesis,  terlebih  dahulu    melakukan    uji    normalitas    data.    Hasil    uji normalitas  data  dapat  dilihat  pada  Tabel  2.
Tabel  2. Test  of  Normality Kolmogorov-Smirnov a Sha piro-Wilk Sta tistic df Sig. Sta tistic df Sig. Kela s kontrol (pretest) .120 30 .200 * .945 30 .127 Kela s eksperimen (postest) .140 30 .135 .947 30 .141
Berdasarkan  output  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  nilai  signifikansi  kelas  kontrol  0,127  >  0,05  dan  kelas eksperimen  0,141  >  0,05.  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  kedua  kelas  memiliki  data  yang berdistribusi  normal.\
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  efektivitas  video pembelajaran  berbasis  multirepresentasi  dalam  peningkatan  hasil  belajar  fisika  khususnya  materi    usaha    dan energi  kelas X  SMA  Islam Al-Hidayah Mangli. Pemilihan video  pembelajaran berbasis  multirepresentasi
didasarkan pada pengamatan   peneliti terhadap  aktivitas  belajar dan  hasil belajar peserta  didik,  dimana  pada saat  pembelajaran  peserta  didik seringkali  menunjukkan  wajah  yang  tidak  fokus,  terlihat  mengkhayal  dan  tidak antusias. Hal  tersebut tentu sangat  mempengaruhi  hasil  belajar  peserta  didik.
Setelah  dilakukan  eksperimen  yaitu  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  berupa  video  berbasis multirepresentasi, rata-rata  hasil belajar peserta  didik  meningkat. Hal tersebut dapat dilihat dari hasil nilai pre test dan post test .  Dimana  pada  kelas  eksperimen (post test) memperoleh  nilai  hasil  belajar  lebih  tinggi  daripada kelas kontrol (pre  test Hasil output analisis menggunakan   SPSS  uji t paired sample  test dapat   diketahui hasil signifikansi pada Sig. (2  tailed) sebesar 0,013   <  0,05. Berdasarkan hasil output tersebut, pengambilan keputusan yaitu H 0 ditolak dan  Ha  diterima.  Sehingga    dapat    disimpulkan    bahwa    penggunaan    video    pembelajaran    berbasis multirepresentasi  efektif  untuk peningkatan hasil  belajar fisika.
Hasil  penelitian  ini  juga  sejalan  dengan  penelitian  Basri  dan  Khatimah  (2019)  bahwa  penggunaan  media video  pembelajaran  efektif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  fisika.  Selain  itu  juga  sesuai  dengan  pendapat Suminarsih  (2021)  dalam  bukunya,  yaitu  bahwa  pemilihan  media  pembelaharan  yang  tepat  akan  menentukan keberhasilan  pembelajaran  tersebut,  serta  media  video  pembelajaran  dapat  meningkatkan  pemahaman  konsep fisika  dan motivasi  peserta didik.

## 4. Penutup
Penggunaan  video  pembelajaran  berbasis  multirepresentasi efektif  dalam peningkatan  hasil belajar fisika  kelas X  SMA  Islam Al-Hidayah  Mangli  tahun pelajaran 2021/2022.

## Ucapan  Terimakasih
Peneliti  mengucapkan  terimakasih  yang  sebesar-besarnya  kepada  kedua  dosen  pembimbing  mata  kuliah  media pembelajaran,  serta  kepala  sekolah,  guru  dan  peserta  didik  SMA  Islam  Al-Hidayah  Mangli  yang  telah  bersedia menyempatkan  waktu untuk  dilakukan penelitian.

## Keterlibatan  Penulis
EYF  dan  ANR  melakukan  analisis  data,  menulis  manuskrip  original  dan  revisi.  IW  dan  RYM  merancang  video pembelajaran.  IKM  dan  S memberikan bimbingan  serta gagasan  ide  pokok penelitian.

## Daftar  Pustaka
Akay,  I. N.,  Rasmawan,  R.,  Ulfah,  M.,  Enawaty,  E.,  dan  Erlina.  2022.  Pengembangan  Video  Pembelajaran  Berb asis Multirepresentasi  pada  Materi  Ikatan  Kovalen  di  SMA  Negeri  3 Pontianak. Jurnal  Ilmu  Pendidikan .  Vol.  4(2), 2454-2475. Astuti,  F. R. 2017.  Pengaruh Penggunaan  Media   Torso   Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Pokok    Bahasan Sistem  Respirasi  Manusia Pada  Peserta  Didik  Di  Kelas V  Madrasah  Ibtidaiyah  As’adiyah  Putri  No.  1  Belawa Kab.  Wajo.  Skripsi.  Makassar,  UIN Alauddin  Makassar.
Basri,  S.,  dan  Khatimah,  B. H.  2019.  Efektivitas  Penggunaan  Media  Pemb elajaran  Sparkol  Videoscrib e  Terhadap  Hasil  Belajar Fisika  Peserta  Didik  Kelas  XI SMA  Negeri  6 Jeneponto. Junal  Pendidikan  Fisika  dan  Terapanny a .  Vol.  2(2). 85-90. Indriana, D. 2011. Ragam Alat Bantu Media Pengajaran . Salatiga, Diva Press. Suminarsih. 2021. Video Pembelajaran Asyik Murid Fantastik . Karanganyar, Yayasan Lembaga Gumun Indonesia. Wuryanti,  U.,  dan  Kartowagiran,  B.  2016.  Pengembangan  Media  Video  Animasi  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Dan Karakter  Kerja  Keras  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Karakter .  Vol.  6(2). 232-245.