## PERBANDINGAN PENGARUH METODE FIELDTRIP ,  METODE DISKUSI DAN PEMBERIAN MOTIVASI TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS MAHASISWA  ASING ASAL THAILAND DI UNIVERSITAS ISLAM JEMBER
TAHUN AKADEMIK 2016/2017
Miftahul hakim 1 , Maryono 2 , dan Rudi Sumiharsono 3
1 Mahasiswa Pascasarjana IKIP PGRI Jember Jember, 68133, Indonesia
cak.kiem81@gmail.com
Teknologi Pembelajaran, Pascasarjana IKIP PGRI Jember 2
Jember, 688121, Indonesia umarmano@ gmail .com Teknologi Pembelajaran, Pascasarjana IKIP PGRI Jember Jember, 688121, Indonesia

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui:  1)  pengaruh  penggunaan  metode fieldtrip dan pemberian  motivasi belajar terhadap kemampuan menulis mahasiswa asing asal Thailand  di  Universitas  Islam  Jember.  2)  pengaruh  penggunaan  metode  diskusi  dan pemberian motivasi terhadap kemampuan menulis kemampuan menulis mahasiswa asing asal Thailand  di  Universitas  Islam  Jember.3)  perbandingan  pengaruh  metode fild  trip dengan metode diskusi  terhadap kemampuan menulis mahasiswa asing asal Thailand di Universitas Islam Jember
Metode penelitian  yang digunakan adalah metode komporatif eksperimen. Penelitian ini  dilaksanakan  bulan  1  Maret  2017  sampai  dengan  30  Juli  2017.  Penentuan  daerah penelitian  menggunakan porposive sample yaitu  di  Universitas  Islam  Jember,  penentuan sampling  penelitian  menggunakan population  research ,  sedangkan  jumlah  populasi berjumlah  30  mahasiswa  dengan  sampel  30  mahasiswa  yang  terdiri  dari  14  laki  dan  16 mahasiswa perempuan.
Penelitian ini menggunakan metode pengumpulan data berupa tes,  angket/kuesioner, wawancara dan obsevasi, Instrumen Penelitian dengan menggunakan tes kemampuan menulis berbentuk pilihan urain 20 item soal, metode analisa datanya terdiri dari Uji intrumen berupa uji validitas dan uji reliabilitas  dilanjutkan dengan uji prasarat berupa uji normalitas dan uji homogenitas untuk uji hipotesis menggunakan uji   analisi regresi linier berganda.
Hasil  kajian  ini  menunjukkan  bahwa:  (1)  ada  pengaruh  yang  signifikan  penggunaan metode field  Trip dan  pemberian  motivasi  terhadap  kemampuan  menulis  mahasiswa  asing asal  Thailand  di  Univeristas  Islam  Jember  (2)  ada  pengaruh  yang  signifikan  penggunaan metode diskusi dan pemberian motivasi terhadap kemampuan menulis mahasiswa asing asal Thailand  di  Univeristas  Islam  Jember  (3)  ada  perbedaan  kemampuan  menulis  mahasiswa yang signifikan antara  yang menggunakan metode field trip dan pemberian motivasi belajar dengan menggunakan metode diskusi dan pemberian motivasi belajar
Kata kunci: metode field trip,metode diskusi, motivasi belajar, kempuan menulis
Journal of Education Technology and Innovation (JETI) Vol.1. No. 1 Agustus 2018 p - ISSN : 2621 - 2080 e – ISSN : 2621 – 2137

## Pendahuluan
Mahasiswa adalah sekumpulan individu  yang secara resmi terdaftar untuk mengikuti kegiatan  belajar di  perguruan  tinggi,  sedangkan  menurut  Peraturan  Menteri  Pendidikan Nomor  25  Tahun  2007  mahasiswa  asing  adalah  warga  negara  asing  yang  mengikuti pendidikan  pada  perguruan  tinggi  di  Indonesia.  Ketika  seseorang  melanjutkan  studi  di  luar negeri  secara  otomatis  orang  tersebut  akan  menjadi  mahasiswa  asing  yang  jumlahnya minoritas dibandingkan mahasiwa lokal.
Sebagai  mahasiswa  asing  maka  mereka  hadir  tanpa  memiliki  pemahaman  apapun tentang apa yang harus dilakukan dan bagaimana harus bertindak agar dapat diterima dalam lingkungan baru. Dalam setiap diri  sesorang mempunyai  pengalaman pribadi  yang berbeda- beda,  itu  terjadi  karena  faktor  lingkungan  dan  keseharian  ia  bergaul,  dan  pada  saat  ia berkomunikasi  dengan  rekan  sebaya  atau  rekan  dimana  tempat  ia  berkumpul  dalam  suatu kelompok, sehingga secara tidak langsung akan membentuk dan mempengaruhi dirinya.
Selain itu mahasiswa asing yang berada di negara dengan bahasa  berbeda dari negara asalnya  akan  mengalami  kesulitan  dalam  beradaptasi  dengan  lingkungan  baru,  berinteraksi dengan  orang-orang  di  lingkungan  barunya,  serta  menerima  nilai-nilai  baru  yang  terdapat dalam  negara  tersebut.  Kesulitan  adaptasi  yang  dihadapi  oleh  para  mahasiswa  asing  dapat dilihat  dari  enam  aspek  dalam  Sojourner  Adjustment  Measure  (Pedersen,  Neighbors, Larimer,  &  Lee,  2011),  yang  tergolong  ke  dalam  faktor  positif  dan  faktor  negatif  dari penyesuaian  diri.  Faktor  positif  antara  lain  adalah  interaksi  sosial  dengan  masyarakat  di negara  tujuan,  pemahaman  bahasa    dan  partisipasi  di  negara  tujuan,  pengembangan  dan penggunaan bahasa negara tujuan, serta identifikasi bahasa  negara tujuan. Sedangkan faktor negatif  antara  lain  adalah  interaksi  sosial  dengan  sesama  individu  dari  negara  asal  dan homesickness ,  yaitu perasaan tidak nyaman di lingkungan baru dan ingin  segera kembali ke lingkungan asal yang telah dikenal dengan baik.
Mahasiswa  asing  di  Universitas  Islam  Jember  adalah  mahasiswa  asal  Pattani  sebuah provinsi  di  Thailand  selatan  yang  berbatasan  dengan  Malaysia,  dimana  penduduknya mayoritas  beragama  dengan  suku  bangsanya  Melayu,  dan  bahasa  sehari-hari  menggunakan bahasa  Melayu  dan  Siam.  Namun  demikian  mereka  masih  mengalami  masalah  dalam komunikasi  karena  mayoritas  dari  mereka  masih  belum  bisa  berbahasa  Indonesia  dengan baik,  kemampuanya  mereka  hanya  berada  pada  mengerti  ucapan,  tapi  sulit  mengucapkan balik,  apalagi  untuk  menulis.  Hal  ini  merupakan  permasalahan  utama  mereka  dalam mengikuti  proses  belajar  mengajar,    ditambah  lagi  dengan  dosen  yang  saat  proses  belajar mengajar menggunakan bahasa campuran, baik bahasa gaul, Bahasa Jawa, bahasa Madura.
Untuk  mengatasi  masalah  tersebut  Universitas  Islam  Jember  sudah  melaksanakan pembelajaran Bahasa  Indonesia  bagi  Penutur  Asing (BIPA).  Namun  hasilnya  masih  sangat jauh  dari  yang  diharapkan.  Hal  ini  terjadi  karena  dalam  proses  pembelajarannya  tenaga pengajar  cenderung  menggunakan  metode  konvensional  yang  mengakibatkan  siswa  merasa bosan karena tidak ada variasi.
Saat  dilakukan  pengamatan  pada  proses  pembelajaran,  siswa  terlihat  jenuh  dengan pembelajaran  tanpa  ada  variasi  didalamnya.  Sangat  disayangkan  karena  motivasi  belajar bahasa  Indonesia  mereka  cukup  tinggi.  Hal  ini  dapat  di  tandai  dari  sering  munculnya pertanyaan  mereka  tentang  struktur  bahasa  Indonesia  yang  benar.  Lebih  lanjut,  bila  proses belajar  mereka  tidak  maksimal.  Artinya  harus  ada  perubahan  dalam  model  pembelajaran maupun media ajar agar suasana belajar tidak monoton
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  responden  ditemukan  beberapa  masalah  yang terkait dalam keterampilan berbicara, seperti pelafalan, kosakata, tata bahasa, kelancaran dan pemahaman.  Selain  itu  penulis  juga  melalukan  wawancara  dengan  pengajar  lain  berkait
kondisi  awal  kebahasaan  siswa  terutama  keterampilan  berbicaranya.  Permasalahan  yang paling kentara terletak pada pelafalan yang kurang jelas saat mengucapkan bunyi dalam kata dan  merangkai  kata  tersebut  menjadi  kalimat.  Mereka  yang  memiliki  kecenderungan kesalahan  dalam  melafalkan  bunyi  /o/  dengan  /u/  seperti  kata  “mencoba”  dilafalkan “mencuba”,  seekor  dilafalkan  “seikur”  dan  bunyi  /e/  dengan/i/,  seperti  kata  seekor  menjadi “seikur”.Dalam  penulisan  kosakata  mereka  juga  mengalami  banyak  kesalahan  seperti penulisan “telat” menjadi “telad”, penulisan “kuliah” menjadi “kuliyah”, “berkicau” menjadi “berkijau”, “karena” menjadi “krena” dan “pelihara” mereka tulis menjadi “pemihara”.
Pada  permasalahan  yang  terkait  dengan  tata  bahasa,  seringkali  mahasiswa  asing kesulitan  untuk  menyusun  sebuah  kalimat  terutama  kalimat  yang  terdapat  kata  berimbuhan dan mempunyai kemiripan dengan huruf yang lain seperti:
 “Pada suatu hari saya selesai kelas 10 terus saya ingin ngaji pondok”
 “kakaknya pergi sekolah sering telad ”
 “Ibu saya bawa makanan untuk makan disana”
 “kerana apa dia sering telad ”
Dari  permasalahan  diatas,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan  cara membandingkan  penggunaan  metode field  trip dan  pemberian  motivasi  belajar  dengan penggunaan  metode  diskusi    dan  pemberian  motivasi  belajar  apakah  berpengaruh  signifikat terhadap  kemampuan  menulis  kalimat  sederhana  mahasiswa  asing  asal  Pattani  Thailand Selatan yang kuliah di Universitas Islam Jember.

## Rumusan Masalah
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  diatas  maka  penulis  merumuskan  masalah sebagai berikut:
1. Apakah  ada  pengaruh  yang  signifikan  penggunaaan  metode field  trip dan  pemberian motivasi  belajar    terhadap  kemampuan  menulis  mahasiswa  asing  asal  Thailand  di Universitas Islam Jember.
2. Apakah  ada  pengaruh  yang  signifikan  penggunaaan  metode diskusi dan  pemberian motivasi  belajar    terhadap  kemampuan  menulis  mahasiswa  asing  asal  Thailand  di Universitas Islam Jember.
3. Apakah  ada  perbedaan  yang  signifikan  antara  penggunaan  metode field  trip dan pemberian motivasi belajar  dengan penggunaan metode diskusi dan pemberian motivasi belajar    terhadap  kemampuan  menulis  mahasiswa  asing  asal  Thailand  di  Universitas Islam Jember.

## Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah:
1. Untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  metode field  trip dan  pemberian  motivasi terhadap  kemampuan  menulis  mahasiswa  asing  asal  Thailand  di  Universitas  Islam Jember
2. Untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  metode  diskusi dan  pemberian  motivasi terhadap  kemampuan  menulis  mahasiswa  asing  asal  Thailand  di  Universitas  Islam Jember
3. Untuk  mengetahui  perbedaan  pengaruh  kemampuan  menulis  mahasiswa  asing  asal Thailand  di  Universitas  Islam  Jember  yang  diajar  dengan  metode fild  trip dan pemberian motivasi  belajar dengan  yang diajar dengan metode diskusi  dan pemberian motivasi belajar.
2018 Journal of Education Technology and Innovation 1(1) : 33 46

## Pendekatan Peneltian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  yang  digunakan adalah quasi  experiment atau  desain  eksperimen  semu.  Penelitian  ini  melibatkan  tiga kelompok. Ketiga kelompok tersebut diasumsikan sama dan hanya berbeda dalam pemberian perlakuan model pembelajaran. Pada kelompok eksperimen 1 menggunakan metode field trip dengan  pemberian  motivasi  belajar  dan  kelompok  eksperimen  2  menggunakan  metode diskusi  dengan  pemberian  motivasi  belajar , sedangkan  pada  kelompok  kontrol  adalah pembelajaran konvensional.
Sebelum di berikan perlakukan dalam bentuk metode pembelajaran ketiga kelompok diberi pretest dan  setelah  diberikan  perlakuan  metode  pembelajaran  ketiga  kelompok  diberi posttest untuk mengetahui hasil belajar (kemampuan menulis).
Desain penelitian prestest-posttest control group desain sebagai berikut: Tabel 3.1 Desain Penelitian Kelompok Pre-test Perlakuan Post-test Eksperimen 1 O1 X1 O2 Eksperimen 2 O1 X2 O2 Kontrol O1 - O2 Sumber : Sugiyono (2015: 44) dengan modifikasi
Keterangan : O1,O1,O1 : Tes Awal O2, O2,O2 : Tes Akhir Variabel Independent : X1 : metode pembelajaran field trip dengan pemberian motivasi belajar X2 : model pembelajaran diskusi dengan pemberian motivasi belajar -      : metode pembelajaran konvensional ( tidak ada perlakuan)

## Populasi
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  asing  asal  Pattani  Thailand yang kuliah di Universitas Islam Jember yang berjumlah dari 30 orang

## Sample
Mengacu  pada  quasi  eksperimen  yang  ciri  utamanya  adalah  tanpa  penugasan random  dan  menggunakan  kelompok  yang  sudah  ada  maka  peneliti  menggunakan kelompok yang sudah ada sebagai sampel. Jadi peneliti tidak mengambil sampel dan anggota  populasi  secara  individu  dalam  bentuk  kelompok.  Sampel  dalam  penelitian ini  adalah  30  orang  mahasiswa  yang  terdiri  dari  16  orang  perempuan  dan  14  orang laki-laki.

## Metode Penentuan Daerah Penelitian
Penelitian  ini  dilaksakan  di  kampus  Universitas  Islam  Jember  dengan pertimbangan  bahwa  di  Universitas  Islam  Jember  terdapat  mahasiswa  asing  asal Pattani  Tailand  Selatan.    Penentuan  daerah  penelitian  ini  ditentukan  secara  sengaja atau purposive  semple karena  peneliti  melihat  kemampuan  mahasiswa  asing  yang sedang  studi  di  Universitas  Islam  Jember  mempunyai  kemampuan  yang  kurang  di bidang menulis bahasa Indonesia walaupun sudah dilaksanakan pembelajaran bahasa Indonesia.  Alasan  lainnya  adalah  saat  ini  mahasiswa  asing  yang  kuliah  Jember tersebut tinggal dekat dengan peneliti.

## Metode dan Alat Pengumpulan data
Menurut Suharsimi Arikunto (2006:163) bahwa metode penelitian adalah cara yang  dugunakan  oleh  peneliti  dalam  mengumpulkan  data  penelitiannya,  sedangkan instrument  penelitian  adalah  alat  atau  fasilitasyang  digunakan  oleh  peneliti  dalam mengumpulkan  data  agar  pekerjaannyalebih  mudah,  dan  hasilnya  lebih  baik,dalam arti lebih cermat,lengkap, dan sistematis sehinggalebih mudah diolah.
Dalam  penelitian  ini  untuk  mendapatkan  data  penelitian  maka  peneliti menggunakan test ( pre test dan post test ), wawancara dan observasi.

## Metode Analisa Data
Analisi  data  pada  penelitian  ini  diperlukan  untuk  mendeskripsikan  data penelitian  secara  umum  dan  untuk  menguji  hipotesis  penelitian.  Untuk mendeskripsikan  digunakan  statistika  deskriptif  dan  untuk  menguji  hipotesis penelitian yang diajukan digunakan T-tes menggunaban bantuan SPSS 16 . Sebelum data dianalisis dilakukan terlebih dahulu uji pendahuluan dan uji persyaratan yaitu:

## Uji Pendahuluan

## Uji Validitas
Validitas  berkenaan  dengan  ketepatan  alat  penilaian  terhadap  konsep  yang  dinilai sehingga betul-betul mengukur apa yang harus diukur (Arikunto, 2009:72). Uji validitas soal dalam penelitian ini menggunakan rumus product moment : pengujian validitas soal diujikan kepada  mahasiswa  asing  Thailand  di  sekolah  Tinggi  Agama  Islam  Jember  dengan  jumlah soal  30  soal,  kemudian  setelah  didapati  hasil  uji  validtas  maka  soal  tersebut  digunakan sebagai  soal  pre  test  pada  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  untuk  mengetahui kemampuan  awal  responden  dan  juga  digunakan  sebagai  soal post  test bertujuan  untuk mengetahui adanta tingkat kemampuan mahasiswa dalam menulis kalimat sederhana. Rumus yang digunakan adalah:
Keterangan: r xy = indeks konsistensi internal butir ke-i X = skor untuk butir ke-i (dan subjek uji coba) Y = Total skor (dari subyek uji coba) n = Jumlah Subjek yang dikenai tes ( instrument ) (Budiyono, 2003: 65)
Valid atau tidaknya butir soal dapat  diketahui  dengan membandingkan rxy  dengan r tabel product moment dengan α = 0,05. Dalam penelitian ini menggunakan bantuan sofware Anates.

## Uji Reliabilitas
Reliabilitas adalah ketepatan ketelitian suatu alat ukur. Alat ukur dikatakan reliabel apabila dapat dipercaya, konsisten atau stabil.
Uji Prasarat 1. Uji Normalitas
Uji ini digunakan untuk mengetahui apakah sampel dalam penelitian ini berdistribusi populasi normal atau tidak. Dalam penelitian ini digunakan metode Liliefors untuk menentukan normalitasnya
2. Uji Homogenitas
Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui apakah varians sample yang digunakan homogen. Dalam penelitian ini yang diuji homogenitas adalah hasil belajar siswa pada kelas eksperimen maupun kontrol.
Hipotesis Statistik
2018 Journal of Education Technology and Innovation 1(1) : 33 46

## Analisis Regresi Linier Berganda
Dalam  menganalisis  data,  penulis  menggunakan  metode  analisis  regresi  linier  berganda. Menurut  Ridwan  (2012:  252)  Analisis  regresi  linier  berganda  adalah  alat  analisis  yang digunakan untuk mengetahui besarnya pengaruh variabel independent (X1 dan X2) terhadap variabel dependent (Y). Persamaan umum regresi linier berganda adalah:
Keterangan:
Y X 1 X2 b e = = = = = variabel terikat variabel bebas 1 variabel bebas 1
koefisien arah regresi parsial masing – masing variabel - eror
Dalam penelitian ini, penulis menggunakan bantuan komputer program SPSS analisis regresi linier berganda versi 16.00.

## Uji T
Uji ini digunakan untuk mengetahui apakah dalam model regresi variabel independen (X 1 ,X 2 ,…X n ) secara parsial berpengaruh signifikan terhadap variabel dependen (Y).
Pengujian  ini  merupakan  pengujian  rata-rata  satu  sampel  dimaksudkan  untuk  menguji  nilai tengah atau rata-rata populasi μ sama dengan nilai tertentu μo, lawan hipotesis alternatifnya bahwa  nilai  tengah  atau  rata-rata  populasi  μ  tidak  sama  dengan  μo.  Pengujian  satu  sampel pada  prinsipnya  ingin  menguji  apakah  suatu  nilai  tertentu  (yang  diberikan  sebagai pembanding)  berbeda  secara  nyata  ataukah  tidak  dengan  rata-rata  sebuah  sampel.  Nilai tertentu  di  sini  pada  umumnya  adalah  sebuah  nilai  parameter  untuk  mengukur  suatu populasi.Jadi kita akan menguji :
Ho : lawan Ha:
Ho merupakan hipotesa awal sedangkan merupakan hipotesis alternatif atau  hipotesis kerja Uji F
Uji ini digunakan untuk mengetahui apakah variabel independen (X 1 ,X 2 ….X n ) secara bersama-sama  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  variabel  dependen  (Y).  Atau  untuk mengetahui  apakah  model  regresi  dapat  digunakan  untuk  memprediksi  variabel  dependen atau  tidak.  Signifikan  berarti  hubungan  yang  terjadi  dapat  berlaku  untuk  populasi  (dapat digeneralisasikan).

## Gambaran Umum Daerah Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Universitas  Islam  Jember,  responden  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  mahamahasiswa    asing  asal  Thailand  semester  1  (satu)  yang tersebar  dibeberapa  prodi  yaitu  prodi  pendidikan  bahasa  Inggris,  prodi  pendidikan  guru Madrasah Ibtidaiyah, prodi pendidikan Agama Islam, dan prodi Bimbingan dan Konseling.
Untuk lebih jelaskan tampak pada tabel berikut:
Y =  + 1 X 1 + b 2 X 2 + e
Tabel 4.1 Sebaran Program Studi  Responden
Prodi Jumlah % Pendidikan bahasa inggris 7 20 Pendidikan  guru  madrasah ibtidaiyah 8 27 Pendidikan Agama Islam 9 30 Bimbingan dan konseling 6 23 Jumlah 30 100
Sumber : hasil Wawancara 2017
Berdasarkan  asal  provinsi  responden  dalam  peneltiian  ini  berasal  dari  3  provinsi sebagai mana dalam tabel berikut:
Tabel 4.2 Responden Berdasarkan Provinsi Asal Prodi Jumlah % Patani 12 40 Naratiwat 11 37 Yala 7 23 Jumlah 30 100

## Sumber : hasil wawancara 2017

## Hasil Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan 1 Maret  2017 s.d 31 Juli 2017. Peneliti membagi responden menjadi dua kelompok secara acak dan memberikan perlakukan yang berbeda pada masing- masing  kelompok.  Kelompok  pertama  menggunakan  metode fieltrip sedangkan  kelompok yang  kedua  menggunakan  metode  diskusi.  Data  yang  dikumpulkan  oleh  peneliti  dalam penelitian  ini  yaitu  berupa  data  yang  diperoleh  dengan  menggunakan  angket  untuk mengetahui  motivasi  belajar  mahasiswa    dan  intrumen  tes  kemampuan  awal  (pretest)  dan kemampuan akhr (posttest) untuk mengetahui kemampuan menulis.

## Uji Pendahuluan

## 1) Uji validitas Metode Field Trip
Hasil Uji validitas angket dari tabel lampiran , dapat diketahui bahwa nilai r tabel dengan taraf signifikansi 0,05 dengan jumlah responden 10 siswa dan nilai r tabel = 0,497. Sehingga 10 item pernyataan untuk variabel metode field trip yang dibuat peneliti dapat dinyatakan valid karena r hitung mulai dari 0.698 sampai dengan 0.729 > r tabel sebesar 0.497
2) Uji Validitas Metode Diskusi
Hasil Uji validitas angket dari tabel lampiran , dapat diketahui bahwa nilai r tabel dengan taraf signifikansi 0,05 dengan jumlah responden 10 siswa dan nilai r tabel = 0,497. Sehingga 10 item  pernyataan  untuk  variabel  metode  diskusi yang  dibuat  peneliti  dapat  dinyatakan  valid karena r hitung mulai dari 0.565 sampai dengan 0.780 > r tabel sebesar 0.497
3) Uji Validitas Hasil Tes
Hasil Uji  validitas  soal tes   , dapat  diketahui bahwa nilai  r tabel dengan taraf signifikansi 0,05  dengan  jumlah  responden  30  siswa  dan  nilai  r tabel =  0,284.  Sehingga  item  soal  dibuat peneliti  dapat  dinyatakan  valid  karena  r hitung mulai  dari  0.612  sampai  dengan  1.716 > r tabel sebesar 0.284.
1) Uji Reliabilitas Metode Field Trip
Tabel 4.4 Hasil Uji Reliabilitas metode field trip

## Sumber: Data Diolah
Tabel di atas menunjukkan bahwa Cronbanch’s Alpha yaitu 0,731 > 0,6 sehingga seluruh item pernyataan pada variabel X1 (metode field trip )  dinyatakan reliabel atau konsisten.

## 2) Uji Reliabilitas Metode Diskusi
Tabel 4.5 Hasil Uji Reliabilitas Metode Diskusi
Reliability Statistics Cronbach's Alpha Cronbach's Alpha Based on Standardized Items N of Items .768 .915 11 Sumber: Data Diolah
Tabel di atas menunjukkan bahwa Cronbanch’s Alpha yaitu 0,768 > 0,6 sehingga seluruh item pernyataan pada variabel X 2 (metode diskusi)  dinyatakan reliabel atau konsisten
3) Uji Reliabilitas Hasil Test Kemampuan Menulis
Tabel 4.6 Hasil Uji Reliabilitas Kemampuan Menulis

## Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items .792 9 Sumber: Data Diolah
Tabel di atas menunjukkan bahwa Cronbanch’s Alpha yaitu 0,792 > 0,6 sehingga seluruh item pernyataan pada variabel Y (kemampuan menulis )  dinyatakan reliabel atau konsisten
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .731 11

## 1. Uji Normalitas
Dalam  penelitian  ini  pengujian  normalitas  dilakukan  dengan  menggunakan tes  chi kuadrat. Suatu  data  dikatakan  berdistribusi  normal  jika  hasil  perhitungan  diperoleh  nilai X 2 hitung <  X 2 tabel .  Berdasarkan  hasil  dari  perhitungan  uji  normalitas  skor prestes kelompok eksperimen  yang  menggunakan  metode field  trip dan  pemberian  motivasi  belajar  (X 1 )  dan kelompok  eksperimen  yang  menggunakan  metode  diskusi  dan  pemberian  motivasi  belajar (X 2 )  dan  kelompok  yang  menggunakan  metode  konvensional  (Z)  di  peroleh  nilai  X 2 hitung seperti ditunjukkan pada tabel 4.5
Tabel 4.7 Hasil Uji Normalitas
No Kelompok data N L hitung L tabel Ket 1 X 1 10 0,1563 0,258 Normal 2 X 2 10 0,1508 Normal 3 Z 10 0,1563 Normal Sumber: data diolah
Keterangan :
X 1
= metode field trip dengan pemberian motivasi belajar X 2 = metode diskusi dengan pemberian motivasi belajar
Z = metode konvensional
Berdasarkan tabel 4.5 menunjukkan bahwa harga Liliefors hitung (Lh) pada  masing- masing  kelompok  lebih  kecil  dari  pada  Lt.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa sampel penelitian ini berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
Hasi uji homogenitas varians skor hasil terangkum dalam tabel berikut :

## 2. Uji Homoginitas
Uji  homogenitas  diguanakn  untuk  memastikan  bahawa  kelompok-kelompok  yang dibandingkan  adalah  keleompok  yang  mempunyai  varians  homogen.  Pengujian homogenitas  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji  Uji  Homogenitas Fisher .  Sampel dikatakan memiliki varian homogen Sumber hasil penelitian di olah
4.1.1 Uji Hipotesis
1. Hasil pengujian penggunaan metode Field Trip Hasil  uji  t  ( t-test )  hasil  tes  menggunakan  metode field  trip dari  tabel  4.7  dapat diketahui  bahwa  nilai  t  hitung  sebesar  62.141  dengan  signifikansi  0.000.    Nilai  signifikan menunjukkan 0.000 < 0,05 naja H 0 ditolak, hal ini juga didukung oleh nilai mean kelompok yang menggunakan metode field trip sebesar 83.64 lebih besar dari kelompok kontrol sebesar 57,80.
Tabel 4.8 Pengujian metode fiel trip
One-Sample Test Test Value = 0
t df Sig. (2- tailed) Mean Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Kontrol 24.883 9 .000 57.80000 52.5454 63.0546 Field Trip 62.141 9 .000 86.80000 83.6402 89.9598
Sumber : data diolah
2. Hasil pengujian penggunaan Metode Diskusi
Hasil uji t ( t-test ) hasil tes menggunakan metode disksui dapat dilihat pada tabel 4.9 Dari tabel tersebut diketahui apabila F hitung < F tabel pada taraf signifikan 5%. Secara sistematis dituliskan F hitung < F tabel pada derajat kebebasan (dk) pembilang ( varian terbesar) dan derajat kebebasan (dk) penyebut (varian terkecil).
Bahwa  nilai  t  hitung  sebesar  28.381  dengan  signifikansi  0.000.    Nilai  signifikan menunjukkan 0.000 < 0,05 maka H 0 ditolak, hal ini juga didukung oleh nilai mean kelompok yang menggunakan metode field trip sebesar 79.40 lebih besar dari kelompok kontrol sebesar 57.80.
2018 Journal of Education Technology and Innovation 1(1) : 33 46

## Tabel 4.9 Pengujian Metode Diskusi
One-Sample Test
Test Value = 0 t Df Sig. (2- tailed) Mean Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Kontrol  24.883  9 .056 57.80000 52.5454 63.0546 Diskusi  28.381  9 .000 79.40000 73.0713 85.7287
3. Hasil pengujian perbandingan penggunaan Metode Field Trip dan Metode Diskusi
Hasil uji t ( t-test ) hasil tes menggunakan metode field trip dan metode diskusi seperti pada tabel 4.10. Dari tabel tersebut diketahui bahwa nilai t hitung  metode field trip sebesar 62.141 dan  t  hitung  metode  diskusi  sebesar  28.381  dengan  signifikansi  0.000.    Nilai  signifikan menunjukkan 0.000 < 0,05 naja H 0 ditolak, hal ini juga didukung oleh nilai mean kelompok yang menggunakan metode field trip sebesar 86.80 lebih besar dari pada penggunaan metode diskusi sebesar 79.40.
Tabel 4.10 Pengujian perbandingan metode field trip dan diskusi
One-Sample Test
Test Value = 0 t df Sig. (2-tailed) Mean Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Kontrol 24.883 9 .000 57.80000 52.5454 63.0546 Diskusi 28.381 9 .000 79.40000 73.0713 85.7287 Field Trip 62.141 9 .000 86.80000 83.6402 89.9598

## 1) Uji F
Dari hasil output analisis regresi dapat diketahui nilai F seperti pada tabel 4.11 berikut ini.
Tabel 4.11. Anova ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1  Regression 668.314 2 334.157 85.726 .000 a Residual 27.286 7 3.898 Total 695.600 9 2018 Journal of Education Technology and Innovation 1(1) : 33 46

## Pembahasan
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  perbandingan  pengaruh  penggunaan metode field  trip dan motivasi  dengan  metode  diskusi  dan  motivasi  terhadap  kemampuan menulis  mahasiswa  asing  asal  Thailand  di  Universitas  Islam  Jember  tahun  akademik 2016/2017.  Perbedaan  penerapan metode field trip dan diskusi dinilai dari pengamatan hasil belajar  mahasiswa  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Perbedaan  hasil  belajar  siswa dijelaskan sebagai berikut:
Gambar 4.1 Histogram perbandingan nilai rata-rata kemampuan menulis mahasiswa
Berdasarkan histogram di atas, dapat diketahui bahwa nilai rata-rata pretes kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol  tidak  terpaut  jauh.  Ini  menunjukkan  bahwa  ketiga kelompok  tersebut  memiliki  tingkat  kemampuan  awal  yang  sama.  Sedangkan  pada  postes, nilai rata-rata ketiga kelompok menunjukkan perbedaan yang signifikan.. Nilai rata-rata pada kelompok  yang  menggunakan fied  Trip (eksperimen  I)  yaitu  87,6,  kelompok  yang menggunakan  metode  diskusi  (  eksperimen  II)  yaitu  78,3      sedangkan  pada  kelas  kontrol yaitu  57,08.  Berdasarkan  data  tersebut  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  padaa  kelas eksperimen lebih tinggi dari kelas kontrol.
Setelah  diterapkan  metode  pembelajaran field  trip pada  kelompok  eksperimen  dan pembelajaran  secara  konvensional  pada  kelas  kontrol,  terlihat  bahwa  kemampuan  menulis sederhana  kedua  kelompok  tersebut  berbeda  secara  nyata.  Hal  tersebut  bukan  merupakan kebetulan tetapi hal ini merupakan akibat dari pemberian perlakuan yaitu penggunaan metode pembelajaran field trip pada kelas eksperimen
Berdasarkan  analisis  data  dan  pengujian  hipotesis  mengenai  pengaruh  metode pembelajaran field trip dan motivasi belajar terhadap kemampuan menulis kalimat sederhana pada  mahasiswa  asing  asal  Thailang  di  Universitas  Islam  Jember  tahun  akademik  2016  di dapat  hasil penelitian bahwa secara statistik dengan uji t  yang dihitung menggunakan SPSS versi  16,  diperoleh  t hitung >  t table yaitu  3.292  >  1,980  dan  signifikan  bernilai  <  0,05  yaitu sebesar 0,00. Hasil t signifikasi < 0,05 menunjukkan bahwa Ho> t tabel yaitu 3,292 > 1,980 hitung>  t  ditolak  atau  Ha  diterima.  Hal  ini  berarti,  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil belajar  siswa  antara  kelas  yang  menerapkan  metode field  trip dan  kelas  yang  menerapkan metode konvensional.
Adapun  pengaruh  metode  pembelajaran  diskusi  terhadap  kemampuan  menulis mahasiswa  asing  asal  Thiland  di  Universitas  Islam  Jember  setelah  diterapkan  model pembelajaran diskusi dan pemberian motivasi pada kelompok eksperimen dan pembelajaran secara  konvensional  pada  kelas  kontrol,  terlihat  bahwa  kemampuan  menulis  kalimat sederhana kedua kelompok tersebut berbeda secara nyata juga. Hal tersebut bukan merupakan kebetulan tetapi hal ini merupakan akibat dari pemberian perlakuan yaitu penggunaan metode pembelajaran diskusi pada kelas eksperimen.
0 20 40 60 80 100 PRE TEST POST TEST
Berdasarkan  analisis  data  dan  pengujian  hipotesis  mengenai  pengaruh  metode pembelajaran  diskusi  terhadap  kemampuan  menulis  mahasiswa  asing  asal  Thailand  di Universitas  Islam  Jember  didapatkan  hasil  penelitian  bahwa  ada  perbedaan  yang  signifikan antara  thitung  dan  ttabel  yang  diperoleh  dari  perhitungan  yaitu  thitung  =  3,26  sedangkan ttabel  =  2,00  pada  taraf  signifikansi  5%.  Hal  ini  didukung  dengan  adanya  rata-rata  hasil belajar siswa yang diajar menggunakan model pembelajaran diskusi sebesar 77,37 lebih besar daripada  kelas  kontrol  sebesar  70,71  yang  menggunakan  pembelajaran  konvensional. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  penggunaan  metode pembelajaran  diskusi  dan  pemberian  motivasi  terhadap  kemampuan  menulis  kalimat sederhana.  Berdasarkan  dua  hasil  penelitian  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  metode diskusi berpengaruh  efektif  terhadap  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran kemampuan menulis. Berdasarkan uraian di atas jika bandingkan antara penggunaan metode field trip dan penggunaan metode diskusi terhadap kemampuan menulis kalimat sederhadan dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  metode filed  trip lebih  efektif  untuk  meningkatkan kemampuan menulis kalimat sederhana.  Hal ini menunjukkan penggunaan metode field trip sangat tepat dalam pembelajaran.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  pengumpulan  data,  tabulasi,  pengolahan,  pengkajian, dan analisis seluruh data-data, maka dapat disimpulkan sebagai berikut :
1) Penggunaan  metode field  trip dan  motivasi  belajar  berpengaruh  signifikat  terhadap kemampuan    menulis  mahasiswa  asing  asal  Thailand  di  Universitas  Islam  Jember. Temuan  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode pembelajaran fieldtrip dan  motivasi belajar  efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan menulis mahasiswa asing asal Thailand di Universitas Islam Jember.
2) Penggunaan  metode  diskusi  dan  motivasi  belajar  berpengaruh  signifikat  terhadap kemampuan    menulis  mahasiswa  asing  asal  Thailand  di  Universitas  Islam  Jember. Temuan  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode pembelajaran  diskusi dan  motivasi belajar  efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan menulis mahasiswa asing asal Thailand di Universitas Islam Jember.
3) Penggunaan  metode field  trip dan  motivasi  belajar  lebih  baik  daripada  penggunaan metode  diskusi  terhadap  kemampuan    menulis  mahasiswa  asing  asal  Thailand  di Universitas  Islam  Jember.  Temuan  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran dengan  menggunakan  metode  pembelajaran field  trip dan  motivasi belajar  lebih  efektif dalam meningkatkan kemampuan menulis mahasiswa asing asal Thailand di Universitas Islam Jember.
Saran Bagi Dosen / Tutor
1. Untuk efektifitasnya pembelajran bagi mahasiswa asing perlu menggunakan metode yang tepat  mengingat  mahasiswa  asing  perlu  segera  mungkin  menguasai  bahasa  indonesia terutama  aspek  menulis.  Karena  kemampuan  menulis  merupakan  dasar  bagi  mahasiswa dalam menyusun karya tulis.
2. Perlunya  memberikan  motifasi  untuk  meningkatkan  dorongan  minat  belajar  mahasiswa dalam  bentuk  dorongan  belajar  dari  dalam  dirinya  sendiri  serta  mendorong  mahasiswa agar selalu bertanya dan mencari referensi saat sulit memahami materi;
3. Diharapkan dosen/ tutor dapat melakukan pendekatan dengan metode field trip ;
2018 Journal of Education Technology and Innovation 1(1) : 33 46

## Bagi Mahasiswa Asing
Diharapkan  mahasiswa  dapat  mengaplikasikan  metode field  trip dalam pembelajaran keterampilan menulis dalam Bahasa Indonesia
Bagi Pimpinan Perguruan Tinggi
Pimpinan  diharapkan  dapat  mendukung  adanya  pendekatan  pembelajaran  yang  diterapkan oleh dosen pengajar BIPA

## Daftar Pustaka
Arikunto.  Suharsimi,  (2006). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik (Edisi  Revisi VI).Jakarta: PT Rineka Cipta.
Budiyono (2000). Statistik Dasar untuk Penelitian . Surakarta: UNS Press
Nugraha (2000) dengan judul Kesalahan-kesalahan Berbahasa Indonesia Pembelajar bahasa Indonesia sebagai bahasa Asing.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 25 Tahun 2007 Tentang Persyaratan  Dan  Prosedur  Bagi  Warga  Negara  Asing  Untuk  Menjadi  Mahasiswa Pada Perguruan Tinggi di Indonesia , Jakarta.
Poerwadarminta, (1990). Kamus Umum Bahasa Indonesia , DEPDIKBUD, Jakarta.
Ridwan, (2012). Ketercapaian Prestasi Belajar Dunia, Ilmu, Bandung: Rosda Karya Remaja.
Roestiyah . ( 2001) . Strategi Belajar Mengajar , Jakarta: Rineka Cipta,
Syamsuddin, (2010). Metodologi Pembelajaran Bahasa , (Yogyakarta: Idea Press) Tarigan, Henry Guntur. 2008. Menulis . Bandung:Angkasa.
2018 Journal of Education Technology and Innovation 1(1) : 33 46