2-

## Abstract
This  study  aims  to  describe  and  analyze  the  implementation  of  the  national,  international  (cambridge) curriculum and specializations (olympics, research, and professionals) at SMA Wardaya. This study uses a qualitative  descriptive  analysis  method.  Data  collection  techniques  using  triangulation  techniques,  namely through document studies, interviews, and observations. The research instrument used was a list of interview questions, observation sheets, and student response. The data obtained were then analyzed using an interactive data pattern, including data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The results showed that the implementation of national, international and specialization curricula (olympics, research and professionals) at SMA Wardaya could improve the quality of education at SMA Wardaya. This can be seen from the planning, implementation and evaluation of curriculum programs carried out by school principals, representatives of the curriculum, teachers and students are classified as good. In addition, based on questionnaires and observations on  the  implementation  of  learning,  it  also  shows  that  100%  of  teachers  implement  the  learning  process  in accordance with the national, international and specialization curricula (Olympic, research and professional) curricula.  The  results  of  the  questionnaire  on  student  responses  to  the  implementation  of  an  integrated curriculum of national, international, and specialization (olympic, research, and professional) curriculum at SMA Wardaya showed 75, 60 % of students responded well. Students become more motivated in learning and can develop their skills.
Keyword : Implementation; curricula; improve the quality of education

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  dan  menganalisis  implementasi  kurikulum  nasional, internasional  (cambridge),  dan  peminatan  (olimpiade,  penelitian,  dan  profesional)  di  SMA  Wardaya. Penelitian  ini  menggunakan  metode  analisis  deskriptif  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  teknik  triangulasi  yaitu  melalui  studi  dokumen,  wawancara,  dan  observasi.  Instrumen penelitian  yang  digunakan  yaitu  daftar  pertanyaan  wawancara,  lembar  observasi,  dan  angket  respon siswa.  Data  yang  diperoleh  selanjutnya  dianalisis  dengan  menggunakan  pola  interaktif  data,  meliputi reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa implementasi kurikulum nasional, internasional dan peminatan (olimpiade, penelitian dan profesional) di SMA  Wardaya  dapat  meningkatkan  mutu  Pendidikan  di  SMA  Wardaya.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi program kurikulum yang dilakukan oleh kepala sekolah, wakil bidang kurikulum, para guru dan siswa dalam kategori baik. Selain itu, berdasarkan angket dan observasi keterlaksanaaan pembelajaran juga menunjukkan bahwa 100% guru menerapkan proses pembelajaran sesuai dengan kurikulum nasional, internasional dan peminatan (olimpiade, penelitian dan profesional). Hasil  angket  respon  siswa  terhadap  implementasi  kurikulum  terintegrasi  kurikulum  nasional, internasional,  dan  peminatan  (olimpiade,  penelitian,  dan  profesional)  di  SMA  Wardaya  menunjukkan
Jurnal Eduscience (JES)
Volume 9, No. 1
Juni, Tahun 2022
Submit : 02 Juni  2022 Accepted : 9 Juli 2022

## IMPLEMENTASI KURIKULUM NASIONAL, INTERNASIONAL, DAN PEMINATAN (OLIMPIADE, PENELITIAN, DAN PROFESIONAL) DI SMA WARDAYA
LUTHFIA ULVA IRMITA 1 , MIA HILDA AMANDA 2 , BADRUS SYAMSI 3 , ANTON WARDAYA 4
1,2,3 Departemen Kimia, Wardaya College
4 Departemen Matematika, Wardaya College Email: luthfiairmita@gmail.com No Kontak: 081212987931
75,60% siswa merespon dengan kategori baik. Siswa menjadi lebih termotivasi dalam belajar dan dapat mengembangkan keterampilan yang dimilikinya.
Kata kunci: implementasi; kurikulum; peningkatan mutu pendidikan

## PENDAHULUAN
Perkembangan global yang semakin cepat menuntut kesiapan masyarakat dalam menghadapinya. Perkembangan global akan ditandai oleh beberapa faktor penentu antara lain demografi dunia, urbanisasi global,  perdagangan  internasional,  keuangan  global,  kelas  pendapatan  menengah,  persaingan  sumber daya  alam,  perubahan  iklim,  kemajuan  teknologi,  perubahan  geopolitik,  dan  perubahan  geoekonomi. Faktor tersebut dikenal dengan megatren 2045 (Kemendikbud, 2017).
Indonesia ikut mengambil bagian dari megatren tersebut. Pada tahun 2030 hingga 2035 indonesia akan mendapatkan bonus demografi dimana Indonesia akan lebih banyak di topang oleh 52% penduduk dengan  usia  produktif  (Hasudungan  &  Kurniawan,  2018).  Indonesia  tentu  harus  bersiap  untuk menyambut bonus demografi. Salah satu cara untuk mempersiapkan masyarakat yaitu melalui bidang pendidikan.  Memperoleh  pendidikan  yang  berkualitas  adalah  dasar  untuk  meningkatkan  kehidupan masyarakat  dan  pembangunan  berkelanjutan.  Dunia  pendidikan  harus  mampu  memberikan  berbagai bekal kompetensi kepada peserta didik untuk mempersiapkan generasi yang akan memasuki kehidupan pada era emas tersebut (Ali et al., 2020).
Berdasarakan  artikel  Kemendikbud  (2017)  yang  berjudul  Gerasi  Emas  Indonesia,  disebutkan bahwa  diperlukan  pembangunan  pendidikan  dalam  perspektif  masa  depan,  yaitu  mewujudkan masyarakat  Indonesia  yang  berkualitas,  maju,  mandiri,  dan  modern,  serta  meningkatkan  harkat  dan martabat bangsa. Dalam rangka menyiapkan bangkitnya generasi emas indonesia tahun 2045, lembaga pendidikan harus memastikan mutu pendidikan bisa semakin baik. Salah satu cara untuk meningkatkan mutu pendidikan yaitu dengan melakukan pengembangan kurikulum secara berkala dan komprenhensip sesuai  dengan  tantangan  global    (Sulaiman,  2022);  (Sakdiah,  2022).  Perubahan  zaman  tidak  menjadi penghalang namun disikapi sebagai peluang untuk selalu meningkatkan mutu pendidikan.
UU  No  20  Tahun  2003  tentang  Sistems  Pendidikan  Nasional  menyatakan  bahwa  pemerintah memberikan kebebasan pada suatu lembaga pendidikan untuk mengembangkan kurikulum sendiri sesuai dengan  Standar  Nasional  Pendidikan.  Kurikulum  merupakan  bagian  yang  terpenting  dalam meningkatkan mutu pendidikan. Kurikulum mengarahkan semua kegiatan dalam dunia pendidikan demi tercapai tujuan pendidikan (Nasution, et al., 2022). Pengembangan kurikulum dapat dilakukan dengan
penyesuaian program pendidikan pada satuan pendidikan dengan kondisi dan kekhasan potensi yang ada di masing-masing daerah.
Kholik,  (2019)  mengatakan  bahwa  pengembangan  kurikulum  tidak  hanya  berdasarkan  filosofi tetapi juga berdasarkan psikologi. Pada abad 21 perkembangan teknologi informasi dan komunikasi yang pesat serta persaingan bebas antar negara di segala bidang akan mempengaruhi psikologi peserta didik. Hal ini harus diperhatikan dalam pengembangan kurikulum, sehingga pengembangan kurikulum tidak hanya  berorientasi  pada  kognitif  tetapi  lebih  ke  psikomotorik  atau  keterampilan.  Selain  itu pengembangan  kurikulum  juga  harus  berorientasi  pada  perspektif  global.  Kurikulum  yang  memuat wawasan global harus membawa siswa untuk berpikir secara global diantaranya mampu mengungkapkan informasi sebanyak mungkin, lebih produktif, dan memiliki kepedulian sosial terhadap orang disekitar serta mampu bekerja sama dan bersaing secara global (Sumantri, 2019).
Berdasarkan  studi  lapangan  yang  dilakukan  di  SMA  Wardaya,  SMA  Wardaya mengimplementasikan  kurikulum  nasional,  internasional  dan  peminatan  (olimpiade,  penelitian,  dan profesional).  Penggunaan  kurikulum  tersebut  sesuai  dengan  visi  SMA  Wardaya  yaitu  memajukan pendidikan Indonesia, yang unggul dalam ilmu pengetahuan dan teknologi. Serta Misi SMA Wardaya adalah menjadi pusat konsep dan olimpiade, mendorong dan membantu siswa dalam mempersiapkan diri menuju universitas unggulan dan meraih beasiswa baik dalam maupun luar negeri.  Selain itu, dengan menerapkan kurikulum nasional, internasional dan peminatan,  SMA Wardaya juga mengharapkan dapat mengembangkan pendidikan dalam program olimpiade dan non-olimpiade yang unggul dan bereputasi internasional. Sehingga pengembangan kurikulum disusun sesuai dengan visi dan misi tersebut.
Kurikulum  nasional  yang  diterapkan  yaitu  kurikulum  2013  dan  kurikulum  internasional  yang diterapkan yaitu kurikulum cambridge. Kurikulum peminatan berupa kegiatan olimpiade, penelitian dan profesional.  Kurikulum  peminatan  diharapkan  dapat  meningkatkan  kesiapan  kerja  siswa  dalam menghadapi  globalisasi  dunia  kerja.  Kesiapan  kerja  dapat  didukung  dari  berbagai  aspek  diantaranya kompetensi kognitif, kompetensi psikomotorik, kompetensi afektif dan motivasi internal (Mawardi, 2021). Penerapan  kurikulum  di  SMA  Wardaya  mengharapkan  peserta  didik  dapat  memiliki  bekal  untuk menyambut  perubahan  secara  global  dan  demografi  besar-besaran  yang  menuntuk  siswa  memiliki kemampuan global, kreatif, inovatif mandiri dan modern.
Penerapan  kurikulum  nasional,  internasional  dan  peminatan  diharapkan  mampu  meningkatkan keterampilan abad 21 yaitu berupa 4C, memiliki keterampilan berpikir kreatif (creative thinking), berpikir kritis dan pemecahan masalah (critical thinking and problem solving), berkomunikasi (communication), dan berkolaborasi (collaboration) atau yang biasa disebut dengan 4C. Dalam proses pembelajaran dengan
menggunakan  kurikulum  nasional,  internasional  dan  peminatan  siswa  menjadi  lebih  kreatif  dalam mengembangkan  kemampuan  dan  keterampilannya.  Tidak  hanya  dari  segi  kognitif,  tetapi  juga  siswa dapat  mengembangkan  kemampuan  pemecahan  masalah  dengan  membuat  dan  mengikuti  kompetisi karya  ilmiah.  Keterampilan  komunikasi  juga  dapat  berkembang  dengan  kurikulum  peminatan  yang diterapkan  dalam  proses  pembelajaran.  Keterampilan  abad  ke-21  dapat  menumbuhkan  dan meningkatkan kerjasama dalam suatu kelompok untuk menyelesaikan masalah tertentu, meningkatkan rasa toleransinya terhadap perbedaan pendapat teman, berusaha untuk berpikir kritis dan kreatif untuk memecahkan  permasalahan  tentang  mengkaitkan  sesuatu  (Septikasari  &  Frasandy,  2018).    Untuk mengetahui lebih lanjut tentang pengembangan kurikulum dan bagaimana implementasi kurikulum yang dilakukan  oleh  SMA  Wardaya,    maka  dilakukan  penelitian  yang  berjudul  implementasi  kurikulum nasional, internasional, dan peminatan  (olimpiade, penelitian, dan profesional) di SMA Wardaya.

## METODE PENELITIAN

## Desain Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Wardaya. Subjek dari penelitian ini adalah seluruh siswa SMA Wardaya, kepala sekolah, wakil kepala sekolah bagian kurikulum dan guru SMA Wardaya. Penelitian dilaksakan mulai Bulan Januari sampai Maret 2022.
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  merupakan penelitian interpretatif dimana peneliti terlibat dalam pengalaman yang berkelanjutan dan terus menurus dengan  para  partisipan (Creswell,  2017).  Jenis pendekatan  penelitian  yang digunakan  yaitu  deskriptif kualitatif. Data yang diperoleh dari hasil wawancara, observasi dan dokumentasi dideskripsikan untuk menjawab  rumusan  masalah.  Tujuan  penelitian  deskriptif  adalah  untuk  membuat  penjelasan  secara sistematis,  faktual  dan  akurat  mengenai  fakta-fakta  dan  sifat-sifat  populasi  atau  daerah  tertentu (Arikunto, 2006:14).

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik triangulasi data yaitu melalui wawancara, observasi dan dokumentasi. Wawancara dilakukan secara terstruktur terhadap kepala sekolah, wakil kepala sekolah bidang kurikulum, guru, dan siswa. Wawancara dilakukan untuk memperoleh informasi terkait persiapan, pelaksanaan dan evaluasi kurikulum.
Observasi dilakukan dengan pengamatan secara langsung di SMA Wardaya, observasi pada proses pembelajaran, serta lingkungan sekolah. Observasi dilakukan untuk mengetahui aktivitas guru dan siswa
dalam kegiatan pembelajaran. Dokumentasi dilakukan dengan pengumpulan data atau dokumen secara tertulis  maupun  elektronik  dari  SMA  Wardaya.  Studi  dokumen  dilakukan  untuk  memperoleh  data perangkat  pembelajaran  yang  disusun  dengan  menggunakan  kurikulum  nasional,  internasional  dan peminatan (olimpiade, penelitian dan professional) serta data angket respon siswa.

## Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu,  lembar  wawancara, lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran sesuai kurikulum, lembar angket respon siswa, dan lembar ceklis dokumentasi yang dibutuhkan.

## Teknis Analisis Data
Teknik analisis data dilakukan dengan menggunakan pola interaktif data, meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan berdasarkan Miles & Buberman (Sugiono, 2010:91-92). Data hasil  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi  selanjutnya  direduksi  sehingga  dapat  diambil  sebuah kesimpulan yang lebih akurat berdasarkan ketiga sumber tersebut.
Data  hasil  penelitian  yang  berupa  angket  selanjutnya  dilakukan  analisis  lebih  lanjut  dengan menggunakan rumus :
% 𝑘𝑒𝑡𝑒𝑟𝑐𝑎𝑝𝑎𝑖𝑎𝑛 = 𝑅𝑎𝑡𝑎 − 𝑅𝑎𝑡𝑎 𝑆𝑘𝑜𝑟
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100%
Setelah diketahui persentase respon siswa, selanjutnya perlu dilakukan konversi untuk mengetahui kriteria tingkat respon siswa. Berikut merupakan tabel pedoman konversi menurut Arikunto (2016: 245) sebagai pedoman konversi nilai “rata - rata”.
Tingkat Persentase Kriteria 80% - 100% Sangat Baik 70% - 79% Baik 60% - 69% Cukup 50% - 59% Kurang 0% - 49% Sangat Kurang

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  implementasi  kurikulum  nasional, internasional dan peminatan di SMA Wardaya. SMA Wardaya berlokasi di Taman Ratu Indah, Blk. F No.13,  RT.1/RW.13,  Duri  Kepa,  Kec.  Kb.  Jeruk,  Daerah  Khusus  Ibukota  Jakarta.  Visi  dari  SMA
Wardaya yaitu memajukan pendidikan indonesia yang unggul dalam ilmu pengetahuan dan teknologi. Kurikulum di SMA Wardaya dikembangkan dengan mengacu pada visi misi yang akan dicapai.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan terhadap kepala sekolah, SMA Wardaya melakukan pengembangan  kurikulum  secara  mandiri  yaitu  menerapkan  kurikulum  nasional,  internasional  dan peminatan (olimpiade, penelitian dan profesional). Kurikulum nasional yang diterapkan yaitu kurikulum K13.  Kurikulum  internasional  yang  diterapkan  yaitu  kurikulum  cambridge.  Sedangkan  kurikulum peminatan berupa kegiatan  olimpiade,  penelitian dan  profesional.  Penerapan  kurikulum  ini  bertujuan untuk  mempersiapkan  peserta  didik  menghadapi  tantangan  global  dan  membekalinya  dengan keterampilan  berupa  4C  yaitu  keterampilan  berpikir  kreatif  (creative  thinking),  berpikir  kritis  dan pemecahan  masalah  (critical  thinking  and  problem  solving),  berkomunikasi  (communication),  dan berkolaborasi (collaboration) serta agar dapat siap bersaing secara global dan bekerja diusia lebih muda. Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rahayu  et  al.,  (2022)  yang  mengatakan  bahwa pembelajaran  yang  berfokus  pada keterampilan  abad  21 dapat  mengembangkan dan  memberdayakan seluruh potensi peserta didik untuk membentuk karakter yang lebih baik.
Berdasarkan  hasil  wawancara  terhadap  wakil  kepala  sekolah  bidang  kurikulum,  pengembangan kurikulum di SMA Wardaya dilakukan secara bertahap. Pengembangan kurikulum dilakukan mulai dari tahap  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi.  Untuk  mengimplementasikan  kurikulum  cambridge terdapat syarat administrasi yang harus dipenuhi oleh pihak sekolah. Apabila sudah dinyatakan layak, maka sekolah tersebut bisa menerapkan kurikulum cambridge. Selanjutnya, dilakukan diskusi dengan guru mata pelajaran. Proses pembelajaran harus disusun berdasarkan kurikulum yang diterapkan. Pada proses pengembangan kurikulum juga perlu adanya sosialisasi terhadap orang tua peserta didik sebelum dimulainya tahun ajaran baru. Implementasi dikatakan berhasil jika pimpinan dan staf dalam lembaga sekolah memilik satu pola pikir yang sama untuk bekerja sama dalam meningkatkan mutu sekolah dan tercapainya visi misi SMA Wardaya.

## Perencanaan Kurikulum
Berdasarkan hasil wawancara dengan kepala sekolah, Wakil kepala sekolah bidang kurikulum dan guru SMA Wardaya bahwa implementasi kurikulum nasional, internasional dan peminatan di aplikasikan pada  semua  mata  pelajaran.  Pada  mata  pelajaran  kelompok  bahasa,  siswa  diajarkan  untuk berkomunikasi lebih aktif dan percaya diri agar dapat mengembangkan softskill maupun hardskill yang dimilikinya. Keterampilan komunikasi bahasa inggris siswa juga sudah terbiasa terlatih karena disetiap pelajaran  menggunakan  text  book  dalam  bahasa  inggris  (kurikulum  cambridge).  Selain  keterampilan
berkomunikasi siswa juga lebih ditekankan untuk mempersiapkan diri menuju tes IELTS dan TOEFL sebagai syarat persiapan menuju sekolah tinggi lebih lanjut ke top universitas dunia.
Pada mata pelajaran sains yaitu biologi, kimia dan fisika siswa disajikan konten materi perpaduan kurikulum nasional dan cambridge. Konten materi yang diberikan berbeda dengan sekolah nasional pada umumnya. Dengan perpaduan kurikulum nasional dan international siswa diberikan materi yang lebih padat.  Selain  konten  kurikulum  nasional  harus  tuntas,  siswa  juga  harus  memahami  konten  materi berdasarkan kurikulum cambridge yang cenderung memiliki tingkat kompleksitas yang lebih.
Pada mata pelajaran matematika siswa disajikan konten materi perpaduan nasional dan cambridge. Dalam hal ini siswa lebih diberikan banyak kesempatan untuk mengeksplorasi angka, geometri, ukuran, penanganan data, dan penyelesaian masalah. Dengan kurikulum ini siswa lebih di fokuskan pada prinsip, pola,  sistem,  fungsi,  serta  hubungan  dimana  siswa  dapat  menerapkan  pengetahuan  matematika  dan mengembangkan pemahaman holistik subjek (Hildani & Safitri, 2019).
Selain  kurikulum  nasional  dan  internasional,  SMA  Wardaya  juga  menerapkan  Kurikulum peminatan  yaitu  olimpiade,  penelitian  dan  profesional.  Kegiatan  olimpiade  diikuti  oleh  siswa  SMA Wardaya berdasarkan minat dan kemampuannya. Siswa yang mengikuti olimpiade akan dibimbing oleh guru sesuai mata pelajarannya. Bimbingan dilakukan diluar jam sekolah. Bimbingan dilakukan sebanyak 2  kali  pertemuan  dalam  seminggu  dilakukan  oleh  guru  mata  pelajaran  masing-masing.  Kegiatan olimpiade yang diikuti oleh siswa SMA Wardaya yaitu olimpiade kimia, fisika, biologi dan astronomi.
Kegiatan  penelitian  merupakan  salah  satu  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  disediakan  oleh  SMA Wardaya sebagai wadah bagi siswa-siswa yang memiliki minat sebagai peneliti. Pada kegiatan ini guru membimbing siswa dalam pembuatan paper penelitian atau eksperimen di laboratorium. Selain itu guru juga memiliki peran sebagai fasilitator dalam membantu siswa mengembangkan ide-ide kreatifnya.
Kegiatan profesional di SMA Wardaya dilakukan dengan memberi kesempatan kepada siswa untuk mengikut  kegiatan  magang.  Kegiatan  magang  dilaksanakan  pada  waktu  libur  semester.  Kegiatan profesional dilakukan dengan tujuan agar siswa SMA Wardaya memiliki keterampilan kerja yang baik dan  terbiasa  dengan  aktivitas  sebagai  profesional.  Pada  kegiatan  ini  siswa  SMA  Wardaya  melakukan magang  di  Wardaya  College  sebagai  pembuat  soal  atau  modul.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Mulyanti  et  al.,  (2021),  mengatakan  bahwa  proses  pembelajaran  yang  disajikan  tidak hanya mengembangkan kemampuan intelektual tetapi seluruh potensi yang ada termasuk pengembangan emosional dan keterampilan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Sebelum melaksanakan kegiatan pembelajaran, guru menyusun rancangan proses pembelajaran. RPP dibuat berdasarkan kurikulum nasional dan internasional serta kegiatan yang menunjang seperti
olimpiade,  penelitian  dan  profesional.  Kegiatan  dalam  pembelajaran  yang  disusun  harus  dapat meningkatkan keterampilan siswa dalam menyongsong perkembangan global yaitu keterampilan abad 21 diantaranya  berupa  4C,  memiliki  keterampilan  berpikir  kreatif  (creative  thinking),  berpikir  kritis  dan pemecahan  masalah  (critical  thinking  and  problem  solving),  berkomunikasi  (communication),  dan berkolaborasi  (collaboration).  Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Evitasari  et  al.,  (2021) menunjukkan bahwa RPP harus disusun sesuai dengan dengan Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 14 Tahun 2019 tentang Penyederhanaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran, yaitu terdiri  dari  tiga  komponen  (1)  tujuan  pembelajaran,  (2)  kegiatan  pembelajaran,  dan  (3)  penilaian pembelajaran.

## Pelaksanaan Kurikulum
Pelaksanaan kurikulum di SMA Wardaya dilakukan oleh semua pihak. Media pembelajaran yang digunakan dalam penerapan kurikulum yaitu menggunakan media hidup, media cetak maupun media elektronik. Media pembelajaran dalam kelas yang digunakan yaitu LCD proyektor, powerpoint, video, animasi dan audio visual lain serta media dari lingkungan sekitar yang dapat membuat siswa lebih mudah dalam memahami materi. Text book maupun sumber belajar yang lain merupakan salah satu hal penting pada pelaksanaan kurikulum. Text book yang digunakan oleh guru pada proses pembelajaran merupakan text  book  kurikulum  2013  dan  cambridge  A-level.  Selain  menggunakan  text  book,  guru  juga menggunakan worksheet dan modul yang disusun oleh guru mata pelajaran untuk memudahkan siswa dalam proses belajar.
Pada  pelaksanaan  proses  pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran  harus  dapat  membuat  siswa mampu memiliki keterampilan berpikir kreatif (creative thinking), berpikir kritis dan pemecahan masalah (critical  thinking  and  problem  solving),  berkomunikasi  (communication),  dan  berkolaborasi (collaboration) (Romansyah et al., 2019). Dengan demikian kurikulum nasional dapat tercapai dan siswa memiliki kemampuan untuk dapat mengikuti kurikulum internasional. Sehingga diharapkan siswa dapat mengikuti dan memperoleh sertifikat A level untuk keperluan melanjutkan studi ke perguruan tinggi luas negeri. Penerapak kurikulum peminatan juga mendorong siswa untuk lebih kompetitif mengikuti lomba bidang  kognitif  maupun  non  kognitif.  Sehingga  diharapkan  ketika  lulus  dari  SMA  Wardaya  siswa memiliki karya yag bias menjadi bekal untuk lanjut  ke perguruan tinggi.
Berpikir Kritis dan Pemecahan Masalah (Critical Thinking And Problem Solving) dilakukan dengan melatihkan HOTS secara lebih spesifik dalam setiap mata pelajaran dan latihan soal-soal HOTS (Afsari et al., 2021).  Pengalaman belajar yang disajikan harus dapat melatihkan keterampilan berpikir tingkat
tinggi  sehingga  tidak  hanya  konsep  secara  text  book  yang  peserta  didik  dapat  tetapi  juga  dapat menghubungkan dan mengaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari
Keterampilan Berpikir Kreatif (Creative Thinking), keterampilan berpikir kreatif harus dilatihkan dengan  cara  memberikan  pertanyaan  dan  mengajak  siswa  untuk  berpartisipasi  secara  aktif  dalam pembelajaran. Siswa diminta untuk mengeksplorasi topik secara mandiri dan menghubungkan dengan kehidupan sehari-hari. Berkomunikasi (Communication), mengajarkan siswa untuk mendengarkan secara efektif dan mengkomunikasikan kembali berdasarkan informasi yang diperoleh. Mengajarkan siswa untuk menggunakan  berbagai  media  dan  teknologi  untuk  mendapatkan  informasi  yang  akurat  dan  dapat menyampaikan informasi berdasarkan fakta. Berkolaborasi (Collaboration), Mengajarakan siswa untuk berdiskusi dan bekerjasama dengan tim secara efektif dan efisien. Memberikan tugas secara mandiri atau kelompok agar siswa memiliki rasa tanggung jawab secara individu atau tim.

## Evaluasi Kurikulum
Pelaksanaan evaluasi kurikulum dilakukan oleh kepala sekolah dan wakil kepala sekolah bidang kurikulum terhadap guru mata pelajaran dan evaluasi guru mata pelajaran terhadap hasil belajar siswa. Evaluasi kurikulum dilakukan pada setiap akhir semester untuk perbaikan lebih lanjut pada semester berikutnya. Evaluasi  kurikulum  memiliki  peranan  penting  dalam  dunia  pendidikan.  Tanpa adanya   evaluasi   kita   tidak   akan   tahu   kelemahan   dan   kekuatan   di   dalam perencanaan  maupun proses  implementasi  kurikulum  yang  telah  digunakan. Dan menjadikan     hal     tersebut     sebagai umpan balik     oleh     pihak-pihak     yang berkepentingan,    seperti    halnya;    orang    tua,    guru, pengembang        kurikulum  masyarakat,    dll.    Sehingga    hal    tersebut    bisa    dijadikan    acuan    untuk perbaikan  dan pengembangan   kurikulum   yang   akan   datang   sehingga   peserta   didik   mampu mencapi tujuan pendidikan yang telah ditetapkan dengan seefektif mungkin. (Hamdi, 2020).
Evaluasi yang dilakukan oleh guru mata pelajaran terhadap siswa dapat memotivasi siswa untuk terus meningkatkan kemampuan belajarnya dan hasil dari evaluasi dapat diberikan sebagai balasan bagi siswa yakni berupa reward apabila siswa berhasil, juga mendapat hukuman apabila yang belum berhasil. Evaluasi  kurikulum  tidak  sepantasnya  dimaknai  sebatas  pengukuran  efektifitas  dan  efisiensi pembelajaran an saja, tetapi juga harus ditempatkan sebagai bagian dari mekanisme proses pertanggung jawaban publik mengenai eksistensi dan makna kurikulum yang berlaku dalam mempersiapkan sumber daya manusia yang mumpuni dalam menjawab tuntutan zaman (Safitri, 2016).
Berdasarkan  hasil  angket  observasi  keterlaksanaan  pembelajaran,  guru  melaksanakan  proses pembelajaran  sesuai  dengan  RPP  yang  telah  disusun.  Pelaksanaan  proses  pembelajaran  dilaksanakan
sesuai dengan kurikulum yaitu sesuai dengan KI KD kurikulum 2013 dan sesuai dengan konten materi pada kurikulum cambridge. Proses pembelajaran  juga menerapkan keterampilan abad 21 diantaranya memancing  siswa  untuk  berpikir  kritis,  membimbing  siswa  untuk  memecahkan  masalah,  memberi kesempatan siswa untuk diskusi, dan memberi kesempatan siswa untuk bekerja sama dalam tim. Hasil angket  observasi  menunjukkan  bahwa  100%  guru  melaksanakan  proses  pembelajaran  sesuai  dengan kurikulum nasional, internasional dan peminatan.
Berdasarkan angket respon siswa menunjukkan bahwa 75,60% siswa merespon implementasi kurikulum nasional, internasional dan peminatan dengan katogori baik.
Table 1. Hasil Angket Respon Siswa Skor Respon Siswa Skor Total Persentase Kategori 499 660 75,60% Baik
Kurikulum  nasional,  internasional  dan  peminatan  yang  diterapkan  di  SMA  Wardaya  membuat siswa termotivasi dalam mengembangakan minat dan keterampilannya. Hal ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Rahayu et al., (2022) yang mengatakan bahwa pembelajaran yang berfokus pada keterampilan abad 21 dapat mengembangkan dan memberdayakan seluruh potensi peserta didik untuk membentuk  karakter  yang  lebih  baik.  Berdasarkan  angket  respon  siswa  yang  mendapatkan  respon tertinggi  yaitu  pada  pernyataan  bahwa  kurikulum  dapat  membuat  siswa  lebih  bisa  berekplorasi ditunjukkan dengan respon siswa sebesar 79,55.  Respon siswa terendah yaitu pada pernyataan negatif yaitu siswa merasa membuthkan waktu yang lama untuk bisa beradaptasi dengan kurikulum tersebut. Hal ini ditunjukkan pada persentase terendah yaitu sebesar 47,73%. Hal ini yang merupakan salah satu kelemahan dari implementasi kurikulum nasional, internasional dan peminatan di SMA Wardaya. Siswa membutuhkan waktu yang lama untuk bisa beradaptasi dengan kurikulum tersebut.

## Kelemahan dan Kelebihan Implementasi Kurikulum di SMA Wardaya
Beberapa  kelebihan  dapat  ditemukan  dalam  penerapan  kurikulum  nasional,  internasional  dan peminatan  di  SMA  Wardaya.  Hal  ini  sesuai  dengan  respon  siswa  yang  diperoleh  berdasarkan  angket respon  siswa.  Berdasarkan  angket  respon  siswa  menunjukkan  bahwa  kurikulum  di  SMA  Wardaya merupakan kurikulum yang fleksibel dan tidak kaku namun sistematis dan banyak disukai oleh siswa. Hal ini dikarenakan jumlah pelajaran yang hanya berfokus pada beberapa kemampuan yang dibutuhkan dimasa  depan.  Kurikulum  yang  di  susun  SMA  Wardaya  tidak  banyak  memberikan  jam  pada  mata pelajaran  non  eksakta.  Namun  memberikan  pengembangan  diri  yang  cukup  baik  dalam pengembangannya  yaitu  program  peminatan  yang  dipilih  oleh  setiap  siswanya.  Sehingga  diharapkan siswa menjadi lebih fokus dan siap dalam menghadai tuntutan masa depan.  Selain itu, dengan kurikulum
nasional,  internasional  dan  peminatan  siswa  dapat  lebih  meningkatkan  keterampilan  berkomunikasi dalam bahasa asing, lebih bisa mengembangkan diri lebih jauh lagi karena mendapat pengalaman belajar yang lebih, memiliki semangat dan motivasi belajar yang tinggi hingga semangat dalam berkompetisi dengan siswa-siswa dari sekolah lain (Latif et al., 2020).
Pada  awalnya  siswa  terlihat  lama  untuk  bisa  beradaptasi  dengan  kurikulum  yang  diterapkan. Namun setelah beberapa kali pertemuan, siswa mulai terbiasa untuk bisa lebih mengembangkan diri dan menyesuaikan diri menerima proses pembelajaran dengan konten nasional dan cambrigde . Dalam program peminatan  pada    kegiatan  penelitian  dan  profesional    siswa  masih  belum  berani  mengembangkan kemampuannya secara lebih, karena belum terbiasa untuk mengeksplore pada kegiatan penelitian atau dunia kerja. Namun, seiring berjalannya waktu siswa terlihat lebih bisa mandiri dan terbiasa. Selain itu kurikulum yang diterapkan SMA Wardaya cenderung kurikulum yang jarang ditemukan di Indonesia oleh  karena  itu  masih  perlu  banyak  penyempurnaan  agar  tetap  sesuai  dengan  Kurikulum  yang dicanangkan oleh pemerintah. Kurikulum SMA Wardaya yang merupakan perpaduan dari 2 kurikulum besar membuat guru harus teliti dan lebih dalam lagi dalam mengkaji penyusunan silabus, agar tidak terjadi pembenturan materi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa implementasi kurikulum nasional, internasional dan peminatan (olimpiade, penelitian dan peofesional) di SMA Wardaya tergolong dalam kategori baik yaitu didasarkan pada respon siswa sebesar 75,60%. Hal ini juga dapat dilihat dari proses perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi kurikulum yang baik. Berdasarkan angket  keterlaksanaan  pembelajaran  menunjukkan  bahwa  100%  proses  pembelajaran  sesuai  dengan kurikulum nasional, internasional dan peminatan. Selain itu, berdasarkan angket respon siswa terhadap implementasi kurikulum nasional, internasional dan peminatan juga menunjukkan respon pada kategori baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Afsari, S., Safitri, I., Harahap, S., & Munthe, L. S. (2021). Systematic Literature Review: Efektivitas Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Pada Pembelajaran Matematika. Indonesian Journal of Intellectual Publication , 1 (3), 189 – 197.
Ali,  M.,  Sudaryono,  Soeharto,  Musa,  A.  M.,  Luknanto,  D.,  Alfian,  M.  Al.,  Amirrachman,  A.,  & Rahmawati, Y. (2020). Arah kompetensi generasi Indonesia menuju 2045 (Vol. 1).
Audina, R., Harahap RD. (2022). Analysis of learning implementation plans (RPP) for prospective biology teacher students. Jurnal Biologi-Inovasi Pendidikan.
DOI: http://dx.doi.org/10.20527/bino.v4i1.12186
Evitasari, D., Musyadad, F., & Sholihah, F. (2021). Kesesuaian RPP Tematik Integratif Dengan Surat Edaran  Nomor  14  Tahun  2019  Pendahuluan  Pendidikan  akan  selalu  berubah  seiring  dengan perkembangan dan kemajuan Ilmu Pengetahuan , Teknologi , dan Seni ( IPTEKS ) di masyarakat . Begitu juga kurikulum yang dit . VIII (14), 18 – 34.
Hamdi, M. M.  (2020).  Evalusi Kurikulum  Pendidikan. Intizam, Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam , 4 (1), 66 – 75.
Hasudungan, A. N., & Kurniawan, Y. (2018). Meningkatkan Kesadaran Generasi Emas Indonesia Dalam Menghadapi Era Revolusi Industri 4.0 Melalui Inovasi Digital Platform www.indonesia2045.org . 1 , 51 – 58.
Hildani, T., & Safitri, I. (2019). Implementasi Pembelajaran Matematika Berbasis Kurikulum Jaringan Sekolah  Islam  Terpadu  (JSIT)  Dalam  Membentuk  Karakter  Siswa. Jurnal  Cendekia:  Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (1), 591 – 606. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i1.549 Kemendikbud. (2017). Indonesia Gold Generation Road Map of 2045 . 1 – 10.
Latif, A., Safitri, I., & Pasaribu, L. H. (2020). Pengaruh Metode Pembelajaran Problem Solving Terhadap
Aktivitas Belajar Siswa. Jurnal Eduscience (JES) , 7 (2), 1 – 9.
https://doi.org/https://doi.org/10.36987/jes.v7i2.1907
Mulyanti,  S.,  Pratiwi,  R.,  &  Mardliyah,  A.  (2021). Orbital :  Jurnal  Pendidikan  Kimia. Orbital:  Jurnal Pendidikan Kimia , 5 (1), 1 – 12.
Rahayu, R., Iskandar, S., & Abidin, Y. (2022). Inovasi Pembelajaran Abad 21 Dan Penerapannya Di Indonesia. Jurnal Basicedu , 6 (2), 2099 – 2104.
Romansyah,  Suriyani,  &  Safitri,  I.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Materi  Lingkaran  Berbasis Pembelajaran  Matematika  Realistik  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematika  Siswa  Kelas  VIII. Jurnal  MathEducation  Nusantara , 2 (2),  133 – 138. https://doi.org/https://doi.org/10.32696/jmn.v2i2.82
Safitri, I. (2016). Penerapan Pendekatan Pembelajaran Realistic Mathematics Education (Rme) dalam Upaya  Meningkatkan  Kemandirian  Belajar  Matematika  Siswa. Jurnal  Pembelajaran  Dan Matematika Sigma (JPMS) , 2 (1), 4 – 10. https://doi.org/https://doi.org/10.36987/jpms.v2i1.1286 Sakdiah, H. (2022). Pengembangan Standar Isi dan Standar Proses . 5 (1), 622 – 632.
Septikasari,  R.,  &  Frasandy,  R.  (2018).  Keterampilan  4C  Abad  21  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan Dasar. Jurnal Tarbiyah Al Awlad , VIII , 107 – 117.
Sumantri,  B.  A.  (2019).  Pengembangan  Kurikulum  Di  Indonesia  Menghadapi  Tuntutan  Kompetensi
Abad 21. At- Ta’lim: Media Informasi Pendidikan Islam , 18 (1), 27.
https://doi.org/10.29300/attalim.v18i1.1614
W, S. (2022). Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan Implementasi Landasan Pengembangan Kurikulum MAN 1 Aceh Tamiang . 4 (2), 2697 – 2703.