## PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN SUPERVISI KLINIS DALAM UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN GURU DI SDN 4

## SIKABU
Jusneti SDN 4 Sikabu
Email: jusneti24november@gmail.com
Diterima:
20 Juni 2021 Direvisi: 12 Juli 2021 Disetujui: 14 Juli 2021

## Abstrak
Banyak  kendala  yang  dihadapi  SDN  4  Sikabu  seperti  sulitnya memperoleh tenaga pengajar sesuai bidangnya, terbatasnya guru tetap,  kurangnya  pengalaman  mengajar  bagi  guru  pada  SD tersebut.  Peningkatan  kualitas  yang  mendesak  dilakukan  adalah kemampuan Guru dalam menggunakan metode pembelajaran agar pembelajaran  lebih  terarah  sehingga  diharapkan  mampu meningkatkan  persentase  ketuntasan  belajar  siswa.  Salah  satu upaya yang dilakukan adalah melakukan kegiatan visiting dalam melaksanakan  proses  belajar  mengajar  di  dalam  kelas.  Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan Guru SDN 4  Sikabu  dalam  menggunakan  metode  pembelajaran  dan menentukan langkah yang tepat untuk meningkatkan kemampuan guru dalam menggunakan metode pembelajaran melaui  spervisi klinis. Penelitian dilakukan di SDN 4 Sikabu selama kurang lebih tiga bulan di mulai tanggal 22 Juli  sampai tanggal 4 September 2018. Pengumpulan data dilakukan melalui angket, observasi dan dokumentasi.  Penelitian  dilakukan  sebanyak  2  siklus.  Perolehan hasil pada siklus I sebesar 58,23%  guru berhasil  menggunakan metode  pembelajaran  dan  pada  siklus  2  terdapat  91,66%  guru berhasil  menyelesaikan  menggunakan  metode  pembelajaran. Terdapat  peningkatan  kemampuan  guru  dalam  menggunakan metode  pembelajaran  setelah  dilakukan  supervisi  klinis  tahap  1 yaitu  sebesar  33,43%  dan  masing-masing  guru  menunjukkan peningkatan  yang  signifikan.  Supervisi  klinis  adalah  salah  satu pola  yang  sangat  efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru dalam menggunakan metode pembelajaran.
Kata Kunci: Penggunaan metode pembelajaran, Supervisi klinis, Guru

## Abstract
There  are  many  obstacles  faced  by  SDN  4  Sikabu  such  as  the difficulty  of  obtaining  teaching  staff  according  to  their  fields, limited  permanent  teachers,  lack  of  teaching  experience  for teachers at the SD. An urgent quality improvement is the teacher's ability to use learning methods so that learning is more focused so  that  it  is  expected  to  be  able  to  increase  the  percentage  of student learning completeness. One of the efforts made is to carry out  visiting  activities  in  carrying  out  the  teaching  and  learning process in the classroom. The purpose of this study was to improve the ability of teachers at SDN 4 Sikabu in using learning methods and determine appropriate steps to improve teachers' abilities in using  learning  methods  through  clinical  supervision.  The  study
Penggunaan Metode Pembelajaran Supervisi Klinis dalam Upaya Peningkatan Kemampuan Guru di SDN 4 Sikabu
was conducted at SDN 4 Sikabu for approximately three months starting  on  July  22  to  September  4,  2018.  Data  collection  was carried out through questionnaires, observations and documentation.  The  research  was  conducted  in  2  cycles.  The results obtained in the first cycle of 58.23% of teachers succeeded in using the learning method and in the second cycle there were 91.66% of the teachers successfully completed using the learning method.  There  is  an  increase  in  the  ability  of  teachers  to  use learning methods after clinical supervision phase 1 is 33.43% and each teacher shows a significant increase. Clinical supervision is one of the most effective patterns to improve the teacher's ability to use learning methods.
Keywords:  Use  of  learning  methods,  clinical  supervisio,
teacher

## Pendahuluan
Persaingan  di  era  global  semakin  ketat  di  segala  bidang  kehidupan,  tidak  ada alternatif lain selain berupaya meningkatkan sumber daya manusia yang ada melalui upaya peningkatan  mutu pendidikan di  setiap  jenjang pendidikan  (Jasnita,  2019).  Keberhasilan peningkatan  mutu  pendidikan,  tentu  tidak  bisa  dilepaskan  dari  keberadaan  seorang  guru (Arif,  2013).  Guru  sebagai  pendidik  dan  pengajar  merupakan  salah  satu  faktor  penentu keberhasilan  setiap  upaya  pendidikan.  Inovasi  pendidikan  khususnya  dalam  perubahan kurikulum dan peningkatan sumber daya manusia yang dihasilkan dari upaya pendidikan selalu saja bermuara pada guru (Isniah, 2015). Hal ini menunjukkan betapa eksisnya peran guru  dalam  dunia  pendidikan.  Undang-Undang  RI  Nomor  20  Tahun  2003,  tentang Sisdiknas Bab XI Pasal 39 ayat (1), dijelaskan tenaga kependidikan bertugas melaksanakan adminsitrasi, pengelolaan, pengembangan dan pelayanan teknis untuk menunjang proses pendidikan dan satuan pendidikan.
Guru memiliki posisi yang sangat penting dan menentukan keberhasilan pendidikan (Jatirahayu,  2013).  Guru  berada  pada  lini  paling  depan  dalam  keterlaksanaan  proses pembelajaran di sekolah (Alwa’id, 2019). Guru merupakan orang yang paling bertanggung jawab atas kualitas dan kebermaknaan proses pembelajaran di dalam kelas (Lanani, 2013). Oleh  karena  itu,  kinerja  guru  sangat  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  sebuah  proses pembelajaran (Iskandar, 2013). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 16 Tahun 2007 tentang  Standar  Kualifikasi  Akademik  dan  Kompetensi  Guru,  diharapkan  kinerja  guru semakin meningkat dan baik.
Berkaitan dengan proses belajar mengajar hendaknya guru dapat mengarahkan dan membimbing  siswa  untuk  aktif  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  sehingga  tercipta  suatu interaksi  yang  baik  antara  guru  dengan  siswa  maupun  siswa  dengan  siswa  (Fakhrurrazi, 2018).  Terjadinya  proses  pembelajaran  itu  ditandai  dengan  dua  hal  yaitu  siswa menunjukkan keaktifan, seperti tampak dalam jumlah curahan waktu untuk melaksanakan tugas  ajar,  terjadi  perubahan  perilaku  yang  selaras  dengan  tujuan  pengajaran  yang diharapkan (Mukni, 2018).
Hasil  temuan  di  lapangan  masih  banyak  guru  yang  belum  mampu  menerapkan metode-metode pembelajaran dengan baik (Novianty & Pratiwi, 2017). Kondisi tersebut juga terjadi di  SDN 4 Sikabu. Delapan dari enam guru diantaranya selalu menggunakan metode pembelajaran dengan metode ceramah, tanya jawab, diskusi dan diakhiri dengan pemberian tugas. Pemberian materi juga lebih terpusat pada guru. Kemampuan guru dalam mengembangkan strategi pembelajaran melalui pemilihan metode, media, alat peraga dan sumber  belajar  belum  optimal  (Ananda & Fadhilaturrahmi, 2018). Kondisi tersebut jika
dibiarkan akan menghambat proses pembelajaran dimana hasil belajar tidak akan dicapai dengan maksimal (Sanglah, 2020).
Tugas  guru  adalah  mendiagnosis  kebutuhan  belajar,  merencanakan  pelajaran, memberikan  presentasi,  mengajukan  pertanyaan  dan  mengevaluasi  pengajaran  (Umsari, 2018).  Pengelolaan  kelas  yang  efektif  merupakan  prasyarat  yang  kritis  bagi  kegiatan intruksional yang efektif agar seorang guru berhasil mengelola kelas hendaklah ia mampu mengantisipasi tingkah laku siswa yang salah dan mencegah tingkah laku demikian agar tidak  terjadi  (Fadhilah,  2016).  Berdasarkan  hal  tersebut  sudah  seharusnya  dalam  proses belajar mengajar seorang guru mampu memilih dan menggunakan metode pembelajaran yang  sesuai,  agar  siswa  dapat  belajar  secara  efektif  dan  efisien  sesuai  tujuan  yang diharapkan.  Peranan  guru  dalam  menentukan  metode  pembelajaran  sangatlah  penting, sehingga guru hanya sebagai fasilitator saja (Purwaningsih, 2016). Kondisi tersebut tentu menjadi  keprihatinan  tersendiri  bagi  kepala  sekolah.  Oleh  karena  itu,  pada  tahap  awal peneliti  yang  sekaligus  kepala  sekolah  di    SDN  4  Sikabu  berupaya  melakukan  upaya pendekatan  dengan  sesama  guru  melalui  perbincangan  untuk  mengetahui  hal-hal  yang menjadi  kendala  oleh  guru  dalam  memilih  metode  pembelajaran  yang  tepat  dan  sesuai dengan  pembelajaran.  Hasil  pendekatan  tersebut  menghasilkan  suatu  kesimpulan  bahwa kesulitan guru dalam memilih didasari oleh sulitnya menentukan materi dengan kegiatan pembelajaran  yang  tepat.  Selain  itu,  kondisi  siswa  yang  motivasinya  rendah  menjadi kendala  tersendiri  dalam  mengaplikasikan  metode  pembelajaran  tertentu  pembelajaran yang belum memenuhi semua kebutuhan pembelajaran.
Penulis  tertarik  untuk  mengadakan  penelitian  tindakan  sekolah  dengan  judul “Penggunaan  Metode  Pembelajaran  Supervisi  Klinis  dalam  Upaya  Peningkatan Kemampuan  Guru  di  SD  Negeri  04  Sikabu  Kecamatan  Lubuk  Basung  Tahun  Pelajaran 2018/2019”.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam penggunaan metode pembelajaran melalui supervisi klinis.

## Metode Penelitian
Tahap  Persiapan  yang  dilaksanakan  pada  tahap  awal  kegiatan  supervisi meliputi:  menganalisis  rencana  pelajaran,  menyusun  format/instrumen supervise , menetapkan  bersama  aspek-aspek  yang  akan  diobservasi,  menyiapkan  materi pembinaan  supervise,  menentukan  instrumen  supervise,  menyusun  proposal, melakukan pembinaan awal terhadap guru mengenai tahapan pelaksanaan supervisi yang akan dilakukan.
Tahap pelaksanaan penelitian akan dilaksanakan pada bulan Juli  tahun 2018 . Obyek yang akan diamati meliputi: Pelaksanaan kegiatan pembelajaran di kelas 1, II,  III,IV.  V.  VI  dan  kemampuan  dan  proses  penggunaan  metode  pembelajaran . Penelitian ini dilaksanakan di  SD N 04 Sikabu. Penelitian ini dilaksanakan dengan jadwal sebagai berikut:
Tabel 1. Waktu Penelitian Siklus Tahapan Tanggal I Perencanaan Pelaksanaan Pengamatan dan Evaluasi Refleksi 15 Agustus 2018 18,19,20 Agustus 2018 18,19,20,21 Agustus 2018 23 Agustus 2018 II Perencanaan Pelaksanaan Pengamatan dan Evaluasi Refleksi 25 Agustus 2018 26,27,28 Agustus 2018 26,27,28,29 Agustus 2018 30 Agustus 2018
Penggunaan Metode Pembelajaran Supervisi Klinis dalam Upaya Peningkatan Kemampuan Guru di SDN 4 Sikabu
Subyek  yang  diteliti  pada  pelaksanaan  Penelitian  Tindakan  Sekolah  ini, adalah sebagai berikut:kepala sekolah (dirinya sendiri), guru Kelas 1, II, III,IV. V. VI yaitu: guru mapel kelas dan siswa. Tindakan yang dilakukan untuk meningkatkan kemampuan  guru  dalam  mengguakan  metode  pembelajaran  pada  guru  mata pelajaran  kelas  1,  II,  III,IV.  V.  VI  adalah  melalui  Penelitian  Tindakan  Sekolah (PTS)  melalui  teknik  supervisi  klinis.  Pelaksanaan  kegiatan  pada  tiap  tahapan penelitian  tindakan  kelas  tersebut  adalah  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi, refleksi,  teknik  pengumpulan  data,  teknik  yang  digunakan  untuk  mengumpu lkan data  meliputi  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi .  Teknik  analisis  data dilakukan dengan melakukan analisis SWOT, yang terdiri dari unsur -unsur Strength (kekuatan), Weaknesses (kelemahan), Opportuniy (kesempatan), Threat (ancaman). Empat  hal  tersebut  dilihat  dari  sudut  kepala  sekolah  yang  melaksanakan  dan  guru yang  dikenai  tindakan.  Penerapan  teknik  analisis  SWOT  diterapkan  untuk menganalisis  kekuatan  dan  kelemahan  yang  ada  pada  diri  peneliti  dan  subjek tindakan  diidentifikasi  secara  cermat  sebelum  mengidentifikasi  yang  lain.  Unsur kesempatan  dan  ancaman  diidentifikasi  dari  luar  peneliti  dan  juga  luar  dini  guru (subjek  yang  dikenai  tindakan).  Melalui  pemanfaatan  unsur  ini,  peneliti mempertimbangkan  faktor  dari  luar  peneliti  sendiri  maupun  gur u  sebagai  subyek tindakan  yang  bisa  dimanfaatkan  dan  dipertimbangkan  karena  bisa  memberikan dampak yang kurang baik terhadap tindakan tanpa harus mengubah situasi asli yang tidak mengandung resiko.

## Hasil dan Pembahasan
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  sekolah  ini  dilaksanakan  dengan  tujuan untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  penggunaan  metode  pembelajaran melalui  supervisi  klinis.  Tahapan-tahapan  yang diterapkan  untuk  mencapai  tujuan yang  diharapkan  meliputi:  tahap  perencanaan,  tahap  pelaksanaan,  tahap pengamatan, evaluasi dan tahap refleksi.
Hasil pelaksanaan supervisi klinis pada upaya peningkatan kemampuan guru dalam  menggunakan  metode  pembelajaran  diketahui  bahwa  pada  siklus  II,  guru sudah  berusaha  untuk  meningkatkan  kemampuannya  d alam  mengunakan  metode pembelajaran dan hasilnya sangat memuaskan.
Hasil  observasi  di  kelas  II  diketahui  bahwa  guru  sudah  menerapkan  seluruh metode  yang  terdapat  dalam  RPP.  Selain  itu  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran juga  sudah  menerapkan  variasi  metode  sehingga  kegiatan  pembelajaran  yang dilaksanakan  lebih  maksimal.  Hasil  observasi  di  kelas  II  diketahui  bahwa kemampuan guru dalam menguasai metode pembelajaran sudah menin gkat dengan hasil  perolehan score “sangat  memuaskan”.  Hal  itu  ditunjukkan  dari  kemamp uan guru  melakukan  kegiatan  pembelajaran  dengan  tepat  dan  menerapkan  seluruh metode yang ada di RPP sehingga pembelajaran memperolehhasil yang maksimal.
Hasil  observasi  di  kelas  III  guru  juga  sudah  mampu  menguasai  seluruh indikator yang dinilai selama kegiatan supervisi klinis. Metode pembelajaran yang tercantum  dalam  RPP  juga  sudah  dioptimalkan  karena  ada  satu  metode  yang terlewat  yaitu  tugas  individual.  Selain  temuan -temuan  tersebut,  guru  juga  sudah melakukan  variasi  dalam  menerapkan  metode  yang  baru  yang   benar-benar  dapat melibatkan siswa secara aktif dalam kegiatan pembelajaran dan mampu memotivasi siswa  untuk  belajar  matematika.  Pelaksanaan  penelitian  tindakan  sekolah  dengan menerapkan  supervisi  klinis  guna  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam menggunakan alat peraga dapat diakhiri pada siklus II.
Pelaksanaan  supervisi  klinis  pada  dasarnya  di  fokuskan  pada  perbalikan pengajaran  dengan  melalui  siklus  yang  sistematis  dari  tahap  perencanaan, pengamatan  dan  analisis  intelektual  yang  intensif  terhadap  penampilan  mengajar sebenarnya  dengan  tujuan  mengadakan  modifikasi  rasional.   Berkaitan  dengan pelaksanaan  kegiatan  supervisi  klinis  di  SDN  4  Sikabu   Kabupaten  Padang Pariaman,  target  yang  diharapkan  adalah  kemampuan  guru  dalam  menggunakan metode  pembelajaran  dengan  asumsi  bahwa  melalui  penerapan  metode  yang  tepat maka proses ekplorasi, elaborasi dan konfirmasi dalam kegiatan inti pembelajaran dapat dioptimalkan sehingga prestasi belajar siswa menjadi meningkat.
Dasar  pertimbangan  pengembangan  profesionalism e  guru  pada  indikator tersebut  karena  guru  merupakan  ujung  tombak  dalam  peningkatan  kualitas pembelajaran  dan  penanam  nilai-nilai  dasar  pada  pendidikan  sekolah  dasar  yang selanjutnya akan sangat bermanfaat bagi perkembangan anak didiknya di masa yang akan datang. Hasil pelaksanaan supervisi klinis pada studi awal, siklus I, dan siklus II,  berikut  ini  tabel  tingkat  kemampuan  guru  dalam  menggunakan  metode pembelajara berdasarkan persentase indikator yang dikuasai:
Tabel  2.  Rata-rata  Nilai  Kemampuan  Guru  Kelas  I,  II,  III,  IV.  V.  VI  dalam menggunakan metode pembelajaran pada studi awal, siklus  I dan siklus II
Pelaksanaan Pengamatan Persentase Kemampuan Menggunakan Metode Pembelajaran Guru mapel 1V Guru mapel V Guru mapel VI Pra Siklus 1,83 2,00 2,33 Siklus I 2,55 2,67 2,67 Siklus II 3,67 3,67 3,50 Keterangan score: A : 3,28 – 4,00 : Sangat Memuaskan
B : 2,78 – 3,27
: Memuaskan C : 2,38 – 2,77
: Kurang
Melalui  pencapaian  tersebut,  maka  tujuan  dari  supervisi  klinis  yang  antara lain  membantu  guru  mengembangkan  kompetensinya,  dapat  tercapai  dengan optimal.  Hal  tersebut  juga  dikemukakan  oleh  guru  setelah  pelaksanaan  observasi, sebagai berikut:
Berkaitan dengan kemampuan guru dalam menggunakan metode pembelajaran,  guru  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  I  (Muliyati,S.Pd) menyatakan  sebagai  berikut:  “ Melalui  latihan,  bimbingan  dan  dukungan  pada kegiatan supervisi kemampuan kami dalam menggunakan alat peraga menjadi lebih maksimal” (wawancara  tanggal  26  Agustus  2018).  Guru  mata  pelajaan  Bahasa Indonesia  kelas  II,  (Muliyati,S.Pd),  memberikan  penyataan  berkaitan  dengan kemampuan dalam menggunakan metode pembalajaran sebagai berikut:  “ Beberapa indikator  yang  semula  kurang  kami pahami,  saat  ini  sudah  bisa  dipahami dengan baik. Kami juga bisa menerapkan seluruh metode yang sudah tercatat dalam RP P” (wawancara tanggal 28 Agustus 2018. Guru mata pelajaran matematika kelas II Emi Marni  S.Pd  memberikan  pernyataan  tentang  kemampuan  menyusun  RPP  sebagai berikut : “ Beberapa metode baru kami terapkan dan hal tersebut ternyata hasilnya luar  biasa  terhadap  peningkatan  keaktifan  dan  motivasi  siswa  untuk  belajar.  Ini tentu  sangat  positif  karena  kelas  II  merupakan  masa-masa  menjelang  ujian nasional  yang  butuh  kesungguhan  siswa  dalam  memahami  materi ” (wawancara tanggal  28  Agustus  2018).  Garis  besar  dari  wawancara  tersebut,  pembelajaran melalui kegiatan supervisi klinis diperoleh   catatan  yaitu  kemampuan guru  dalam
Penggunaan Metode Pembelajaran Supervisi Klinis dalam Upaya Peningkatan Kemampuan Guru di SDN 4 Sikabu
menggunakan  metode  pembelajaran  meningkat,  guru  lebih  menguasai  indikator dalam penguasaan metode pembelajaran, guru dapat memilih metode yang tepat dan sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  dan  guru  lebih  terbuka  saat  mendapatkan permasalahan khususnya dalam penentuan metode pembelajaran.

## Kesimpulan
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  keberhasilan  sebuah  kegiatan  pembelajaran dipengaruhi oleh banyak faktor, baik faktor yang dating dari guru, siswa, maupun kepala sekolah sebagai pemimpin di sekolah. Salah satu peranan kepala sekolah dalam kegiatan pembelajaran adalah melakukan upaya perbaikan pembelajaran guru dengan menerapkan pendekatan supervisi, diantaranya supervisi klinis. Metode pembelajaran merupakan salah satu komponen yang sangat mempengaruhi keberhasilan kegiatan belajar mengajar, karena di  dalamnya  memuat  strategi  agar  anak  didik  dapat  belajar  secara  efektif  dan  esifien. Peningkatan  kemampuan  guru  dalam  menggunakan  metode  pembelajaran  melalui supervisi klinis merupakan salah satu solusi yang cukup efektif. Hal tersebut dapat dilihat dari  hasil  akhir  penelitian  dimana  guru  dapat  menguasai  indikator  yang  ada  dalam menentukan metode pembelajaran dan mencari metode yang benar-benar tepat dan sesuai dengan  tujuan  pembelajaran  serta  kondisi  lingkungan  kelas  dan  lingkungan  sekolah  itu sendiri yang selanjutnya memberikan manfaat bagi peningkatan prestasi belajar siswa dan peningkatan mutu sekolah.

## Bibliografi
Alwa’id,  Mahsun.  (2019).  Peningkatan  Kemampuan  Guru  dalam  Penggunaan  Metode Pembelajaran  melalui  Supervisi  Klinis. Edudikara:  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 4 (3), 208–213.
Ananda,  Rizki,  & Fadhilaturrahmi,  Fadhilaturrahmi.  (2018).  Analisis  Kemampuan  Guru Sekolah Dasar dalam Implementasi Pembelajaran Tematik di SD. Jurnal Basicedu , 2 (2), 11–21.
Arif,  Mohamamd.  (2013).  Manajemen  madrasah  dalam  upaya  peningkatan  mutu pendidikan islam. Epistemé: Jurnal Pengembangan Ilmu Keislaman , 8 (2), 415–438. Fadhilah, Erliana Nur. (2016). Keterampilan Guru Sekolah Dasar dalam Mengelola Kelas pada  Pembelajaran  Tematik  Gugus  Pringgodani  Kecamatan  Jepon  Kabupaten Blora . Universitas Negeri Semarang.
Fakhrurrazi, Fakhrurrazi. (2018). Hakikat pembelajaran yang efektif. At-Tafkir , 11 (1), 85– 99.
Iskandar,  Uray.  (2013).  Kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  peningkatan  kinerja  guru.
Jurnal Visi Ilmu Pendidikan , 10 (1).
Isniah,  Isniah.  (2015).  Meningkatkan  Prestasi  Hasil  Belajar  Matematika  menerapkan Pemberian Balikan pada Siswa Kelas V Sd Negeri 2 Sidomulyo Kecamatan Gondang Kabupaten  Tulungagung  Tahun  2013/2014  Semester  I. Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Anak Sekolah Dasar , 1 (1).
Jasnita, Heni. (2019). Upaya meningkatkan kemampuan guru dalam penggunaan metode pembelajaran melalui supervisi klinis di  SD Negeri 29 Ganting. JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia) , 4 (1), 10–18.
Jatirahayu, Warih. (2013). Guru Berkualitas Kunci Mutu Pendidikan. Jurnal Ilmiah Guru Caraka Olah Pikir Edukatif , 17 (1), 46–53.
Lanani,  Karman.  (2013).  Belajar  berkomunikasi  dan  komunikasi  untuk  belajar  dalam pembelajaran matematika. Infinity Journal , 2 (1), 13–25.
Mukni,  Mukni.  (2018).  Meningkatkan  Kemampuan  Guru  Dalam  Menggunakan  Metode Pembelajaran  Melalui  Supervisi  Klinis  di  SD  Negeri  Tabudarat  Hulu  Kecamatan Labuan Amas Selatan. Jurnal Sagacious , 5 (1).
Novianty,  Fety,  &  Pratiwi,  Pratiwi.  (2017).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  melalui Metode  Pembelajaran  Value  Clarification  Technique  pada  Mata  Pelajaran Kewarganegaraan. Sosial Horizon: Jurnal Pendidikan Sosial , 4 (2), 147–154. Purwaningsih,  Endang.  (2016).  Peranan  Guru  Sebagai  Fasilitator  dan  Motivator  dalam Meningkatkan Hasil Belajar di Kelas XI Smk. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa , 5 (10).
Sanglah,  I.  Nyoman.  (2020).  Supervisi  Klinis  Intensif  sebagai  Upaya  Meningkatkan Kemampuan  Guru  dalam  Menghidupkan  Suasana  Belajar  di  Kelas. Widyadari: Jurnal Pendidikan , 21 (1).
Umsari,  N.  (2018). Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Guru  dalam  Penggunaan  Metode Pembelajaran  melalui  Supervisi  Klinis  di  TK  Budi  Asih  I  Kecamatan  Banjaran Kabupaten Majalengka Tahun Pelajaran 2017/2018. In Jurnal Elementaria Edukasia (Vol. 1).
This work is licensed under a Creative Commons Attribution- ShareAlike 4.0 International License.