Pembentukan Karakter Kewirausahaan Siswa SMK melalui Implementasi Manajemen Edupreneurship Vol. 05 No.2 2023 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen

## Pembentukan Karakter Kewirausahaan Siswa SMK melalui Implementasi Manajemen Edupreneurshi p

## Mugiarto Mugiarto
Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen, Indonesia
mugia0801@gmail.com
Received: 08/09/2023 Revised: 08/09/2023 Accepted: 02/12/2023
Copyright©2023 by authors, all rights reserved. Authors agree that this article remains permanently open access under the terms of the Creative Commons Attribution License 4.0 International License

## Abstrak
Edupreneurship  merupakan  kegiatan  yang  menekankan  pada  upaya  kreatif  atau inovatif sekolah untuk memperoleh prestasi sekolah dan meningkatkan pendapatan. Penerapannya bisa melalui teaching factory atau pusat bisnis. Di Sekolah Menengah Kejuruan  memadukan  pelaksanaan  pembelajaran  di  sekolah  dengan  pelaksanaan praktek  kerja  industri  di lembaga  kerja mitra,  secara sinkron  dan  sistematis,  yang bertujuan  untuk  mengarahkan  peserta  didik  pada  penguasaan  keterampilan  kerja tertentu, sehingga menjadi lulusan dengan kemampuan yang relevan sesuai dengan yang diharapkan. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menganalisis secara mendalam manajemen dan program pendidikan dalam pembentukan karakter kewirausahaan siswa di SMK. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kepustakaan dengan pendekatan filosofis. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah teknik dokumentasi yaitu pengumpulan bahan data berupa sumber dari  buku,  artikel  dan  lain-lain  yang  berkaitan  dengan  objek  penelitian.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  pengelolaan  edupreneurship  dilaksanakan berdasarkan  Pedoman  Pembinaan  Edupreneurship  SMK  dari  Kementerian Pendidikan  Nasional,  melalui  lima  tahapan  yaitu  penyiapan  struktur  organisasi, penjaminan  mutu  produk,  penjaminan  mutu  pelayanan,  pemasaran  dan  strategi pemasaran  program  edupreneurship.  .  Kedua,  program  edupreneurship  dalam membentuk  karakter  kewirausahaan  siswa  di  SMK,  melalui  teaching  factory  dan business center. Program teaching factory dilaksanakan dengan model 6M. Program ini dapat menumbuhkan rasa percaya diri, berorientasi pada tugas dan hasil, berani mengambil risiko, dan kepemimpinan. Program sentra bisnis melalui praktik bisnis dengan  mengamati  aktivitas  pasar,  menginventarisasi  kebutuhan  konsumen, melakukan  pemesanan,  menjual  barang  dengan  menetapkan  harga  sendiri,  dapat menumbuhkan jiwa wirausaha yang signifikan, percaya diri, berorientasi pada tugas dan hasil, Berani mengambil resiko, jujur dan rajin.
Kata  Kunci:  Manajemen,  Edupreneurship,  Teaching  Factory,  Business  Center, Kewirausahaan, Sekolah Menengah Kejuruan

## Abstract
Pembentukan Karakter Kewirausahaan Siswa SMK melalui Implementasi Manajemen Edupreneurship Vol. 05 No.2 2023 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
Edupreneurship  is  an  activity  that  emphasizes  creative  or  innovative  efforts  by schools to obtain school achievements and increase income. The implementation can be  through  teaching  factories  or  business  centers.  In  Vocational  High  Schools combining  the  implementation  of  learning  in  schools  with  the  implementation  of industrial  work  practices  in  partner  work  institutions,  synchronously  and systematically, which aims to lead students to mastery of certain work skills, so that they  become  graduates  with  relevant  abilities  as  expected.  This  study  aims  to describe and analyze in depth the management and edupreneurship programs in the formation of the entrepreneurial character of students in SMK. The method used in this research is library research using a philosophical approach. The data collection technique used is the documentation technique, namely collecting data material in the form of sources from books, articles and others related to the object of study. The results  showed  that  edupreneurship  management  was  carried  out  based  on  the Vocational  School  Edupreneurship  Development  Guidelines  from  the  Ministry  of National Education, through five stages, namely the preparation of organizational structures,  product  quality  assurance,  service  quality  assurance,  marketing  and marketing  strategies  for  edupreneurship  programs.  Second,  the  edupreneurship program in forming the entrepreneurial character of students in vocational schools, through teaching factories and business centers. The teaching factory program is carried out with the 6M model. This program can foster self-confidence, task and result-oriented, risk-taking, and leadership. The business center program through business practices by observing market activities, taking an inventory of consumer needs,  placing  orders,  selling  goods  by  setting  their  own  prices,  can  foster  a significant entrepreneurial spirit, self-confidence, task and result oriented, Dare to take risks, honest and diligent.
Keywords:  Management,  Edupreneurship,  Teaching  Factory,  Business  Center, Entrepreneurship, Vocational High School

## 1. Pendahuluan
Dalam  membentuk  kepribadian  wirausaha,  individu  seringkali  mengalami  kesulitan dalam  mengembangkannya.  Oleh  karena  itu,  banyak  orang  yang  tidak  dapat  bertahan  hidup sebagai wirausaha. Di Indonesia, jumlah wirausaha masih sangat sedikit dan masih belum cukup untuk mewujudkan Indonesia sejahtera. Seperti disebutkan di atas, dibutuhkan setidaknya 2% dari total penduduk Indonesia atau setara dengan lebih dari 260 juta jiwa untuk mewujudkan bangsa Indonesia  yang  sejahtera.  Sementara  itu,  Indonesia  saat  ini  hanya  memiliki  sekitar  400.000 wirausaha atau setara dengan sekitar 0,18% total penduduk negara tersebut (Frinces, 2011: 27- 28). Terdapat ratusan juta, bahkan milyaran orang di dunia yang telah memasuki dunia kerja dan masih terdapat ratusan juta pelajar yang akan segera memasuki dunia kerja. Dari sekian banyak orang  yang  sudah  atau  akan  memasuki  dunia  kerja,  hanya  2%  yang  mampu mencapai  puncak karier dan benar-benar sukses. Bagaimana dengan 98% sisanya? Apakah mereka ingin mencapai puncak karir mereka? Jika jawabannya ya, di atas? Sudahkah mereka tumbuh dan meningkatkan peluang kesuksesan mereka? Buchari Alma (dalam Sunarya, 2011: 13-14), menyebutkan bahwa pada  tahun  1980an,  di  Amerika  Serikat,  lahir  20  juta  wirausaha  baru.  Pembelajaran  melalui pendidikan pabrik bertujuan untuk mengembangkan karakter dan etos kerja (disiplin, tanggung
Pembentukan Karakter Kewirausahaan Siswa SMK melalui Implementasi Manajemen Edupreneurship Vol. 05 No.2 2023 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
jawab, kejujuran, kerjasama, kepemimpinan, dll) yang diperlukan dalam dunia usaha dan industri, serta  meningkatkan  kualitas  hasil  pembelajaran,  dari  hal-hal  sederhana.  Memberikan keterampilan  belajar.  memberikan  kemampuan  untuk  menghasilkan  barang/jasa.  Sedangkan melalui mall, siswa melakukan kegiatan usahanya dengan mengumpulkan barang-barang sekolah dan  menjualnya  kepada  masyarakat.  Siswa  mempunyai  kebebasan  dalam  menganalisa  pasar, menetapkan harga, menjual produk dan menulis laporan hasil penjualan (Mulyatiningsih, dkk., 2014:12-13).
Faktor  lain  yang  mempengaruhi  kewirausahaan  adalah  model  pendidikan  yang  tidak mendorong anak menjadi wirausaha. Padahal pada umumnya model pembelajaran kewirausahaan di sekolah masih bersifat teoritis, kurang praktek, guru di teacher center mendominasi kegiatan pembelajaran, anak sebagai objek pembelajaran, sehingga anak cenderung pasif, kurang kreatif. , kepemimpinan, kolaborasi tim dan inovasi (Alma, 2005: 4-5).
Atas  dasar  itu,  perlu  dilakukan  penelitian  lebih  mendalam  mengenai  pengelolaan  kegiatan pendidikan  dalam  membangun  karakter  siswa  di  sekolah  menengah  kejuruan  (SMK). Pembahasan  terfokus  pada  apa  itu  manajemen  usaha  pendidikan  dan  apa  itu  program  usaha pendidikan yang bertujuan untuk melatih kepribadian wirausaha siswa SMK.

## 2. Metodologi Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dokumenter  yang  fokus  pada  pengelolaan  usaha pendidikan  dalam  pembentukan  kepribadian  siswa  sekolah  menengah  kejuruan  (SMK), sedangkan  objek  penelitiannya  adalah  manajemen  pendidikan  kewirausahaan  dan  program pelatihan  kewirausahaan  dalam  upaya  membentuk  bisnis.  karakter.  siswa  SMK,  ada  proses pengumpulan  data  penelitian  dari  dokumen.  Sumber  data  penelitian  ini  terbagi  menjadi  dua sumber data primer dan sumber data sekunder. Sumber data primer disini meliputi berbagai jenis informasi  baik  berupa  orang  maupun  buku,  dokumen,  dokumen,  dan  data  lain  yang  relevan langsung  dengan  pembahasan  penelitian  ini.  Sedangkan  sumber  data  sekunder  adalah  segala sesuatu yang secara langsung maupun tidak langsung mendukung penelitian ini. Sumber data ini juga mencakup arsip, buku, jurnal, dokumen atau artikel yang dapat mendukung penelitian ini. Data  yang  diperoleh  akan  diidentifikasi,  diteliti,  dianalisis  dan  diinterpretasikan  agar  dapat memahami  hakikat  manajemen  kegiatan  pendidikan  dalam  membentuk  kepribadian  siswa sekolah menengah kejuruan (SMK). Kemudian peneliti akan membandingkan dengan teori-teori lainnya  untuk  mendapatkan  gambaran  utuh  tentang  manajemen  aktivitas  pendidikan  dalam membentuk kepribadian siswa di sekolah menengah kejuruan (SMK).

## 3. Hasil dan Pembahasan

## 3.1 Manajemen Edupreneurship
Manajemen berasal dari kata kerja “mengelola”. Menurut Random House Dictionary of the English Language, University Edition, kata tersebut berasal dari bahasa Italia “manegg (iare),” yang berasal dari bahasa Latin “manus” yang berarti “tangan.” Secara harafiah manegg (iare) berarti “mengendalikan atau melatih seekor kuda”, sedangkan secara harafiah berarti “memimpin, membimbing atau mengatur”. Ada pula yang berpendapat bahwa manajemen berasal dari kata kerja bahasa Inggris “manage” yang sinonim dengan tangan, kendali dan bimbingan (Mulyono, 2008:16).  Di  bawah  ini  disajikan  beberapa  pendapat  yang  menjelaskan  pengertian  manajemen
Pembentukan Karakter Kewirausahaan Siswa SMK melalui Implementasi Manajemen Edupreneurship Vol. 05 No.2 2023 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
sebagai  berikut:  SATU.  Malayu  SP  Hasibuan  (2001:2):  Manajemen  adalah  ilmu  dan  seni mengelola proses penggunaan sumber daya manusia dan sumber daya lainnya secara efektif untuk mencapai tujuan tertentu. B. G. R Terry (2005: 5): Manajemen adalah suatu proses yang khas yang  terdiri  dari  tindakan  perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan,  dan  pengendalian  yang dilakukan untuk menentukan serta men-capai sasaran yang telah ditentukan melalui pemanfaatan sumber  daya  manusia  dan  sumber-sumber  lainnya.  Mullins  (dalam  White,  dkk.,  2001:  24): “Management can be seen as the planning of work, organizing the distribution of activities and tasks  to  other  people,  direction  of  subordinate  staff  and  controlling  the  performance  of  other people's work”. d. Henry L. Sisk (1969: 10), dalam buku Prinsip Manajemen, mendefinisikan manajemen sebagai berikut: “Manajemen adalah pengkoordinasian seluruh sumber daya melalui proses perencanaan, pengorganisasian, pengarahan dan pengendalian untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.”
Dari  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  manajemen  adalah  suatu  proses perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan pengendalian untuk mencapai tujuan tertentu. Dengan  memimpin  dan  mengelola  orang-orang  dari  berbagai  latar  belakang  untuk  mencapai tujuan  yang  diinginkan.  Peneliti  sependapat  dengan  pandangan  Terry  karena  fungsi  dasar manajemen  yang  diberikan  oleh  para  ahli  lainnya  telah  tercakup  dalam  empat  fungsi  dasar manajemen  yang  diberikan  oleh  Terry,  yaitu:  fungsi  perencanaan,  pengorganisasian, pengoperasian dan pengendalian. Secara etimologis, jika mengacu pada dua pengertian di atas, eduppreneurship  dapat  dipahami  sebagai  pendidikan  kewirausahaan,  yaitu  suatu  proses pembelajaran  yang  menitikberatkan  pada  kegiatan  kewirausahaan  baik  secara  teoritis  maupun praktis.  Penekanan  teori  dan  praktik  di  sini  tidak  lain  karena  kewirausahaan  bukanlah  sebuah mitos melainkan sebuah konstruk praktis yang dapat dipelajari melalui proses belajar, pelatihan, pemodelan, dan pembelajaran, simulasi dan pembelajaran stres. Nah, dalam arti kata startup disini ada tiga hal penting yang bisa kita ketahui yaitu kreativitas, inovasi, menciptakan peluang dan risiko yang diperhitungkan. Jika kita memahami wirausaha dalam ketiga istilah tersebut, maka dapat dikatakan bahwa setiap manusia terlahir sebagai wirausaha yang memiliki potensi sebagai inovator  yang  kreatif,  pembuat  peluang  yang  handal,  dan  berani  menerima  risiko  (Fadlullah, 2011: 75).
Kewirausahaan  secara  bahasa  berarti  keberanian  diri/tim  dalam  mengambil  resiko, pengendalian diri, kemampuan menciptakan sesuatu yang baru dan istimewa dalam dunia usaha, yaitu kemandirian dalam menghadapi segala permasalahan sosial, ekonomi, dan politik. Namun jika kewirausahaan erat kaitannya dengan proses pembangunan ekonomi, maka kewirausahaan sering diartikan sebagai suatu kegiatan/sikap mandiri yang bertujuan untuk menciptakan program berbasis ekonomi dengan mengoptimalkan kekuatan dan keterampilan yang dimilikinya (Nuraini, 2006:  5).  Kegiatan-kegiatan  ini  dibagi  menjadi  dua  kategori;  yaitu  sektor  formal  dan  sektor informal.  Sektor  formal  meliputi  industri,  perdagangan,  jasa  dan  transportasi,  pertanian, pertambangan dan usaha-usaha lain yang berbentuk perusahaan. Sektor informal yang dimaksud meliputi jasa komersial kecil, industri rumah tangga, pertanian skala kecil dan bentuk keterkaitan ekonomi lainnya yang tidak dikelola dalam model struktural (Nuraini, 2006: 6). Menurut Norman M.  Scarborough  dan  Thomas  W.  Zimmerer  (1996:  5),  kewirausahaan  didefinisikan  sebagai berikut. “Seorang wirausaha adalah seseorang yang menciptakan bisnis baru dalam menghadapi risiko  dan  ketidakpastian  dengan  tujuan  mencapai  profitabilitas  dan  pertumbuhan  dengan
Pembentukan Karakter Kewirausahaan Siswa SMK melalui Implementasi Manajemen Edupreneurship Vol. 05 No.2 2023 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
mengidentifikasi  peluang  dan  mengumpulkan  sumber  daya  yang  diperlukan  untuk memanfaatkannya.”
Hakikat kewirausahaan menurut Drucker dikutip oleh Suryana (2006: 2), mengemukakan bahwa  hakikat  kewirausahaan  adalah  kemampuan  untuk  menciptakan  sesuatu  yang  baru  dan berbeda melalui berpikir kreatif dan tindakan inovatif ini seringkali diawali dengan munculnya ide dan pemikiran untuk menciptakan sesuatu yang baru dan berbeda. Dalam buku “Penyediaan Dokumen Pengembangan Usaha Pendidikan SMK” yang disusun oleh Mulyatingsih dan kawan- kawan,  diuraikan  pengelolaan  usaha  pendidikan  menurut  fungsi  manajemen,  yaitu  struktur organisasi,  penjaminan  mutu  produk,  pelayanan  penjaminan  mutu,  pemasaran  dan  pendidikan usaha  pendidikan.  pemasaran  perusahaan.  strategi.  Di  bawah  ini  penulis  memaparkan  fungsi- fungsi  manajemen  usaha  pendidikan,  khususnya:  Struktur  organisasi  perusahaan  Pendidikan Dalam  lingkungan  yang  selalu  berubah,  diperlukan  struktur  organisasi  yang  dinamis.  Struktur organisasi yang tepat untuk diterapkan pada lembaga pendidikan pengembangan kewirausahaan pendidikan  adalah  dengan  menggunakan  struktur  organisasi.  Struktur  organik  adalah  struktur organisasi  yang  menerapkan  sistem  desentralisasi  (Wursanto,  2005:  4-5).  Kewenangan  untuk menetapkan tugas dan peran adalah milik manajer menengah. Alur komando tidak selalu bersifat vertikal  tetapi  juga  memperhatikan  lingkungan  rekan  kerja  (horizontal)  dengan  mendorong personel  organisasi  untuk  bekerja  sama  dan  bereaksi  cepat  jika  kejadian  tidak  sesuai  dengan harapan. Model ini sesuai dengan Teori Y, dimana pegawai suatu organisasi telah mempunyai banyak potensi dan manajer hanya perlu menciptakan suasana akademis yang mendorong mereka untuk  berkembang.  Sedangkan  jika  pendidik/pegawai malas  dan  kurang  kreatif, maka struktur organisasi yang dapat diterapkan adalah struktur mekanis, sesuai dengan teori bahwa atasan lebih unggul dari bawahan, dan pegawai diawasi secara ketat. . Model ini kurang cocok diterapkan pada lembaga  pendidikan  yang  mengembangkan  kewirausahaan  pendidikan  karena  inisiasi  dan pengendalian  hanya  dilakukan  oleh  pengurus  lembaga  pendidikan  tersebut.  Beban  kerja pemimpin terlalu berat dan apabila pemimpin berhalangan maka tidak ada pegawai yang dapat menggantikannya. Sebaliknya jika pendidik/pegawai malas dan tidak kreatif maka kemungkinan struktur  organisasinya  adalah  struktur  mekanistik  yang  sesuai  dengan  teori  garis  vertikal  dari atasan ke bawahan dan pegawai diawasi secara ketat (Wursanto, 2005: 5). Model ini kurang cocok diterapkan  pada  lembaga  pendidikan  yang  mengembangkan  kewirausahaan  pendidikan  karena inisiasi  dan  pengendalian hanya  dilakukan  oleh  pengurus  lembaga  pendidikan  tersebut.  Beban kerja pemimpin terlalu berat dan apabila pemimpin berhalangan maka tidak ada pegawai yang dapat menggantikannya.
Pembentukan Karakter Kewirausahaan Siswa SMK melalui Implementasi Manajemen Edupreneurship Vol. 05 No.2 2023 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
Manajemen organisasi edupreneur-ship dapat disimak pada tabel berikut:
Tabel 1. Manajemen Organisasi Edupreneurship Dimensi Manajemen Perbedaan Karakteristik Struktur Organisasi Organic Mechanistic ▪ Fleksibel, dinamis
▪ dapat  mengubah  jabatan  sesuai kebutuhan
▪ Jika  ada  masalah  dapat  memberi respon langsung untuk mengatasi
▪ Tugas dan aturan ditetapkan dengan jelas
▪ Jika  ada  masalah,  nunggu  perintah
atasan untuk mengatasinya Teori SDM Teori Y Teori X ▪ SDM potensial ▪ Manajer tinggal menyediakan suasana akademik yang mendorong untuk berprestasi ▪ SDM Malas,
▪ Kurang kreatif
▪ Kerja  di  bawah  bimbingan  &
pengawasan Sistem Manajemen Desentralisasi Sentralisasi Garis  perintah  tidak  selalu  vertikal, bisa koordinasi antar staf Garis  perintah  vertikal,  1  komando Pengawasan ketat
(Mulyatiningsih, dkk., 2014:52-53)
Struktur  organisasi  penunjang  usaha  pendidikan  sekurang-kurangnya  mencakup  tiga kelompok kerja, yaitu: akademik, non-akademik dan menguntungkan. Bagian akademik berupaya meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa  dengan  merancang  kegiatan  dan  membuat  proposal pengajuan  dana  operasional  ke  berbagai  lembaga  pendanaan.  Blok  non-akademik  bertugas mempersiapkan  sikap  dan  kepribadian  mahasiswa  untuk  bekerja  dan  bermasyarakat.  Bagian keuntungan  bertanggung  jawab  untuk  memahami  sumber  pendanaan  dari  berbagai  sumber sekolah. Ketiga kelompok kerja ini bekerja sama untuk menyeimbangkan hard skill dan soft skill (kreativitas,  minat  dan  niat  atau  pengetahuan,  kemampuan  dan  sikap).  Dengan  adanya  ketiga komponen  gugus  tugas  ini,  diharapkan  dapat  menghasilkan  lulusan  yang  cerdas,  kreatif,  dan sejahtera.

## 3.2 Edupreneurship menjamin kualitas produk
Penjaminan Kualitas Produk Edu-preneurship adalah deskripsi lengkap dan karakteristik suatu barang atau jasa yang menunjukkan kemampuannya untuk memenuhi kebutuhan spesifik
Pembentukan Karakter Kewirausahaan Siswa SMK melalui Implementasi Manajemen Edupreneurship Vol. 05 No.2 2023 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
atau  tersirat.  Yang  menjadi  landasan  sekolah  dalam  kancah  kewirausahaan  pendidikan  tidak hanya  kemampuan  akademik  lulusannya  saja,  namun  juga  kemampuan  non-akademik  dan kewirausahaan. Sekolah yang mengembangkan ketiga unsur potensi tersebut dapat digolongkan sebagai  sekolah  pascasarjana.  Edupreneurship  mencerminkan  sekolah  yang  berkualitas  tinggi. Untuk menjadi sekolah menengah perlu diterapkan sistem manajemen mutu total (Total Quality Management). TQM merupakan pendekatan manajemen dalam suatu organisasi yang berfokus pada  kualitas  dan  mengandalkan  keterlibatan  seluruh  sumber  daya  manusia  untuk  mencapai kesuksesan  jangka  panjang  dengan  mengutamakan  kepuasan  pelanggan.  Tujuan  utama  TQM adalah untuk terus meningkatkan kualitas layanan.  dibandingkan dengan Menjamin mutu layanan Pendidikan Jasa merupakan jantung dari transaksi di sektor jasa. Karena pelayanan merupakan suatu  kegiatan  yang  diberikan  oleh  suatu  penyedia  jasa  kepada  konsumen  atau  pengguna  jasa untuk  memenuhi  kebutuhan  dan  kepuasan  (needs  and  wish)  pelanggan.  Kepuasan  pada  saat menerima pelayanan merupakan dambaan setiap konsumen atau penerima pelayanan. Tjiptono (2015:  34),  menegaskan  bahwa  kualitas  adalah  kondisi  dinamis  yang  mempengaruhi  produk, layanan,  manusia,  proses,  dan  lingkungan  mana  yang  memenuhi  atau  melampaui  harapan. Dengan  demikian,  pengertian  kualitas  pelayanan  dapat  dipahami  sebagai  upaya  memuaskan kebutuhan  dan  keinginan  konsumen  serta  ketepatan  penyampaian  pelayanan  sesuai  dengan harapan konsumen.

## 3.3 Pemasaran pendidikan
Produk  dan  jasa  Edupreneurship  harus  diketahui  dan  digunakan  secara  luas  oleh masyarakat.  Pengguna  produk  dan  jasa  pendidikan  antara  lain  adalah  orang  tua,  instansi pemerintah, dunia usaha dan industri, serta masyarakat umum. Agar produk dapat dikenal luas dan  digunakan  oleh  masyarakat,  maka  diperlukan  pemasaran.  Dalam  dunia  bisnis, mempertahankan pelanggan lebih baik daripada pelanggan lama atau pelanggan baru yang hanya menggunakan layanan yang diberikan satu kali saja. Loyalitas konsumen atau pelanggan dapat dipupuk dengan menyediakan produk dan layanan yang memuaskan. Produk dan layanan dapat memuaskan jika memenuhi harapan pelanggan.

## 3.4 Strategi pemasaran perusahaan pendidikan
Strategi  pemasaran  yang  biasa digunakan  oleh  penjual  jasa atau  produk  adalah  bauran pemasaran.  Bauran  pemasaran  mencakup  4P  yaitu  promosi  produk,  harga,  tempat  dan  barang dagangan.  Bauran  pemasaran  tersebut  kemudian  dikembangkan  menjadi  7P  dengan menambahkan 3P lainnya, yaitu: Orang, bukti fisik, dan proses. Produk dan jasa pendidikan lebih cocok bila menggunakan bauran pemasaran 7P (Kotler & Keller, 2001: 51-52).

## 3.5 Pembentukan Karakter Kewirausahaan Siswa Sekolah Menengah Kejuruan
Kepribadian  merupakan  keunikan  cara  berpikir  dan  berperilaku  setiap  individu  untuk hidup  dan  bekerja  sama  dalam  keluarga,  masyarakat,  negara,  dan  negara.  Individu  yang berkarakter  moral  baik  adalah  mereka  yang  mampu  mengambil  keputusan  dan  bersedia mempertanggungjawabkan segala akibat yang ditimbulkan dari keputusan tersebut (Samani dan Hariyanto,  2012:  41).  Jadi,  kepribadian  berarti  kepribadian,  watak,  sikap  dan  tingkah  laku seseorang, sehingga setiap orang berbeda dengan orang lain. Menurut Thomas Lickona (2012: 81-82),  cara  berpikir  yang  tepat  tentang  kepribadian  untuk  pendidikan  nilai  adalah  bahwa kepribadian terdiri dari nilai-nilai praktis, nilai-nilai adalah kebajikan, suatu kecenderungan batin
Pembentukan Karakter Kewirausahaan Siswa SMK melalui Implementasi Manajemen Edupreneurship Vol. 05 No.2 2023 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
yang dapat diandalkan untuk menghadapi tantangan situasi dengan cara yang benar secara moral. Kepribadian memiliki tiga bagian yang berkaitan erat: pengetahuan moral, perasaan moral, dan perilaku moral. Karakter yang baik mencakup mengetahui hal-hal yang baik, menginginkan hal- hal yang baik, dan melakukan hal-hal yang baik melalui kebiasaan berpikir, kebiasaan merasakan, dan kebiasaan bertindak. Ketiga hal ini diperlukan untuk menjalani kehidupan yang berbudi luhur dan membentuk kedewasaan moral. Ketika kita berpikir tentang karakter seperti apa yang kita inginkan untuk  anak-anak kita,  jelas  bahwa  kita  ingin  anak-anak  kita  mempunyai  kemampuan untuk menilai apa yang benar, sangat peduli terhadap apa yang benar, dan kemudian melakukan apa yang benar. dengan hal-hal yang kita anggap adil. di luar. godaan dan tekanan.
Kualitas wirausaha merupakan kemampuan internal seseorang untuk menjadi wirausaha yang bersifat murni internal dan tidak dipengaruhi oleh berbagai faktor eksternal. Kepribadian wirausaha  adalah  adanya  keyakinan  yang  kuat  terhadap  harga  atau  nilai  sesuatu  dalam  suatu kegiatan bisnis atau komersial. Pertama, harus ada keyakinan yang teguh dan mendalam terhadap etika bisnis bahwa suatu bisnis itu berharga dan bermakna. Dengan kata lain, seseorang dikatakan mempunyai filosofi bisnis apabila ia yakin dalam jiwanya bahwa bisnis mempunyai arti yang utuh bagi hidupnya (Madjid, 2002: 3).
Tujuan utama pendidikan kewirausahaan adalah membentuk jiwa kewirausahaan peserta didik,  sehingga  menjadi  individu  yang  kreatif,  inovatif  dan  efektif.  Oleh  karena  itu,  model pembelajaran umum dalam pendidikan kewirausahaan hendaknya mencakup teori, praktek dan praktek. Teori tersebut bertujuan untuk mempelajari ilmu kewirausahaan guna menjangkau dan mengisi aspek kognitif siswa sehingga siswa dapat memperoleh model kewirausahaan. Praktek bertujuan untuk melaksanakan kegiatan berdasarkan teori-teori yang dipelajari, sehingga siswa benar-benar  merasakan  bahwa  teori-teori  yang  dipelajari  dapat  diterapkan  dalam  praktek  dan bermanfaat  bagi  dirinya  sendiri  dan  orang  lain.  Hal  ini  terkait  dengan  emosi  seseorang. Implementasi  berarti  pelaksanaan  kegiatan  sebenarnya  yang  bertujuan  untuk  menggunakan pengetahuan  yang  diperoleh  melalui  pembelajaran  teoritis  dan  pengetahuan  yang  diperoleh selama pembelajaran praktik (Eman, 2010: 36).
Ciri-ciri kepribadian wirausaha adalah sebagai berikut:
a) Percaya  diri  (percaya  diri,  optimis,  mandiri  dan  berkomitmen):  Seseorang  yang  berjiwa wirausaha  percaya  bahwa  apa  pun  yang  dilakukannya,  ia  akan  berhasil  meskipun menghadapi banyak rintangan. Tidak selalu dihantui oleh rasa takut akan kegagalan, hal ini selalu menjadikan dirinya optimis terhadap masa depan (Basrowi, 2011: 30). Orang dengan rasa  percaya  diri  yang  tinggi  adalah  orang  yang  matang  secara  jasmani  dan  rohani.  Tipe orang seperti ini adalah orang yang mandiri dan telah mencapai tingkat kedewasaan tertentu. Ciri-ciri kedewasaan seseorang adalah tidak bergantung pada orang lain, mempunyai rasa tanggung jawab yang tinggi, objektif dan kritis. Ia tidak sekadar menyerap pandangan atau pendapat orang lain, namun menanggapinya dengan serius. Bisa dikatakan emosinya stabil, tidak  mudah  tersinggung  atau  marah.  Selain  itu  tingkat  sosialnya  tinggi,  ingin  membantu orang lain dan yang paling tinggi adalah kedekatannya dengan Sang Pencipta (Alma, 2005: 53).
b) Prakarsa:
Menunggu sesuatu yang tidak pasti adalah hal yang paling dibenci oleh orang-orang yang berpikiran  bisnis.  Menghadapi  dinamisme  kehidupan  yang  penuh  dengan  perubahan  dan
Pembentukan Karakter Kewirausahaan Siswa SMK melalui Implementasi Manajemen Edupreneurship Vol. 05 No.2 2023 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
permasalahan  yang  dihadapi,  seorang  wirausaha  akan  selalu  berusaha  mencari  jalan keluarnya. Mereka  tidak ingin hidupnya  bergantung  pada lingkungan sehingga  akan terus mencari  jalan  keluar  (Alma,  2005:  53).  dibandingkan  dengan  Termotivasi  untuk  sukses (berorientasi  pada  hasil  dan  berwawasan  ke  depan):  Berbagai  tujuan  untuk  mencapai kesuksesan dalam hidup seringkali ditetapkan oleh para wirausaha. Satu demi satu, mereka terus  mencapai  tujuan  mereka.  Ketika  dihadapkan  pada  kegagalan,  mereka  akan  terus berusaha untuk kembali memperbaiki kegagalan yang dialaminya.
c) Kepemimpinan (berani tampil beda dan berani mengambil risiko yang diperhitungkan):
Kepemimpinan adalah kunci untuk menjadi pengusaha sukses. Berani tampil menghadapi sesuatu yang baru meski memiliki banyak potensi risiko. Keberanian ini tentu didasarkan pada  perhitungan  rasional. Hakikat  kepemimpinan  ada  dalam  diri  setiap individu.  Namun saat ini hakikat kepemimpinan telah banyak diteliti dan dilatih. Pemimpin yang baik harus mau menerima kritikan bawahan, harus bertanggung jawab (Alma, 2005: 54).
d) Seperti tantangan:
Banyak orang yang mengatakan bahwa anak muda selalu menyukai tantangan. Mereka tidak takut mati. Hal inilah yang menjadi salah satu faktor yang memotivasi generasi muda untuk melakukan  olahraga  yang  berisiko  dan  menantang.  Pengusaha  dengan  ciri-ciri  seperti  ini juga  penuh  dengan  resiko dan tantangan  seperti  persaingan,  harga  yang  fluktuatif,  barang yang  tidak  terjual,  dan  lain-lain.  Namun  semua  tantangan  tersebut  harus  dihadapi  dengan akuntansi yang penuh. Jika perhitunganmu sudah matang, pikirkan segala aspek, lalu terus jangan lupa bersandar pada-Nya (Alma, 2005: 54).
e) Keunikan:
Sifat primordial ini tentu tidak selalu ada pada diri manusia. Yang kami maksud di sini kalau bicara orisinalitas adalah dia tidak sekedar mengikuti orang lain tapi dia juga punya sudut pandang sendiri, punya ide unik, bahwa dia mampu melakukan sesuatu. Asli bukan berarti baru sama sekali, namun produk mencerminkan hasil kombinasi baru atau integrasi kembali komponen-komponen yang sudah ada sehingga menciptakan sesuatu yang baru. Bobot daya cipta asli suatu produk akan memungkinkan kita melihat betapa berbedanya produk tersebut dengan produk yang sudah ada sebelumnya (Alma, 2005: 55). Seorang wirausahawan harus memiliki kualitas yang pada awalnya diwujudkan dalam sikap kreatif, inovatif dan proaktif.
f) Lihatlah ke masa depan:
Wirausahawan harus mempunyai visi, visi masa depan, apa yang ingin dilakukan, apa yang ingin dicapai? Karena sebuah bisnis tidak terbentuk untuk sementara waktu melainkan ada selamanya. Oleh karena itu, unsur kesinambungan harus tetap dijaga dan visi harus diarahkan jauh ke depan. Untuk menghadapi masa depan, seorang wirausaha akan menyusun rencana dan strategi yang matang, sehingga langkah-langkahnya jelas.
Djonegoro (1998: 37) berpendapat bahwa ciri-ciri pendidikan vokasi adalah sebagai berikut:
1) SATU. Pendidikan kejuruan bertujuan untuk mempersiapkan siswa memasuki pasar kerja. B. Pelatihan vokasi didasarkan pada kebutuhan dunia kerja. vs. Muatan pendidikan vokasi
Pembentukan Karakter Kewirausahaan Siswa SMK melalui Implementasi Manajemen Edupreneurship Vol. 05 No.2 2023 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
menekankan  pada  penguasaan  pengetahuan,  keterampilan,  sikap  dan  nilai-nilai  yang diperlukan dalam dunia kerja.
2) Tolok  ukur  keberhasilan  mahasiswa  sesungguhnya  harus  terletak  pada  “latihan”  atau kinerjanya di dunia kerja.
3) Kedekatan dengan dunia kerja merupakan kunci keberhasilan dalam pelatihan vokasi.
4) Pendidikan  profesi  yang  baik  adalah  yang  tanggap  dan  terdepan  terhadap  kemajuan teknologi.
5) Pendidikan  kejuruan  lebih  menekankan  pada  “learning  by  doing”  dan  “hands-on experience”.
6) Pendidikan kejuruan memerlukan fasilitas praktik yang modern.
Pendidikan  kejuruan  memerlukan  investasi  dan  biaya  operasional  yang  lebih  tinggi dibandingkan pendidikan umum. Prinsip-prinsip dasar yang membentuk karakter kewirausahaan siswa SMK tidak terlepas dari prinsip-prinsip yang digunakan untuk mengembangkan pendidikan budaya  dan  jati  diri  bangsa,  yaitu  (a)  keberlanjutan  yang  kokoh;  (b)  di  semua  mata  pelajaran, pengembangan  pribadi,  budaya  sekolah  dan  muatan  lokal;  (c)  nilai-nilai  tidak  diajarkan  tetapi dikembangkan;  (d)  proses  pendidikan  dilaksanakan  peserta  didik  secara  aktif  dan  gembira (Zubaedi,  2011:  138).  Langkah  pertama  untuk  memasuki  dunia  wirausaha  adalah  dengan menumbuhkan  jiwa  wirausaha  pada  diri  masyarakat.  Ada  banyak  cara  untuk  melakukannya, misalnya berikut ini.
1) Melalui pendidikan formal. Banyak lembaga pendidikan yang berbeda, baik tingkat sekolah menengah atas maupun universitas, yang menawarkan berbagai kursus kewirausahaan.
2) Melalui  seminar  tentang  kewirausahaan.  Banyak  seminar  kewirausahaan  yang  sering diselenggarakan  dengan  mengundang  para  pakar  dan  praktisi  kewirausahaan  sehingga melalui  media  ini  kita  dapat  mengembangkan  kemampuan  kewirausahaan  masyarakat. dibandingkan  dengan  Berkat  pelatihan.  Berbagai  simulasi  bisnis  kerap  diberikan  sebagai bagian dari pelatihan. Melalui pelatihan ini keberanian dan kemampuan merespon dinamika perubahan lingkungan akan ditantang dan selalu ditingkatkan serta dikembangkan.
3) Belajar mandiri. Melalui berbagai media, semangat berwirausaha dapat digalakkan, seperti melalui biografi para pengusaha sukses, televisi, radio, dan surat kabar. (Basrowi, 2011: 30) Machali (dalam Suryana, 2006: 56), menambahkan beberapa kegiatan yang dapat dilakukan untuk  mengembangkan  kepribadian  wirausaha  mahasiswa,  antara  lain:  Pelatihan  startup, lokakarya startup, dan magang startup. Agar guru dapat berperan efektif dalam mendukung pembelajaran  kewirausahaan  di  kelas,  beberapa  hal  perlu  dilakukan,  antara  lain: Meningkatkan  keterampilan  guru  dan  pemikiran  inovatif,  Menyempurnakan  sistem pembelajaran yang dirancang dalam bentuk “siswa aktif, kreatif dan inovatif” dibandingkan dengan  Perbaikan  fasilitas  pembelajaran  di  kelas  berbasis  teknologi  bertujuan  untuk mendukung terciptanya pola pikir kewirausahaan.
4) Tanamkan  pada  siswa  konsep  bahwa siswa  yang  unggul adalah mereka  yang mempunyai kemampuan  untuk  mengambil  kepemilikan  atas  pembelajarannya  dan  memiliki  kualitas dalam bidang-bidang berikut: etika, sikap berpikir inovatif, kepekaan sosial, keterampilan bisnis, rasa tanggung jawab dalam menyelesaikan masalah. (Wibowo, 2011: 97)
3.6 Menerapkan  manajemen  kewirausahaan  dalam  membentuk  kepribadian  wirausaha siswa SMK
Pembentukan Karakter Kewirausahaan Siswa SMK melalui Implementasi Manajemen Edupreneurship Vol. 05 No.2 2023 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
Dalam  penelitian  ini  program  pembinaan  kepribadian  wirausaha  berbasis  pendidikan kewirausahaan  bagi  mahasiswa  menitik  beratkan  pada  bidang  bisnis/profit  khususnya  melalui program  teaching  factory  dan  program  training  center.  Pertama,  Teaching  Factory  merupakan konsep  pembelajaran  kontekstual  yang  mendekatkan  pembelajaran  siswa  dengan  situasi  dan kondisi  kerja  nyata.  Pabrik  pendidikan  merupakan  peniruan  dari  industri,  dengan  peralatan produksi  yang  setara  dengan  industri,  menerapkan  standar  operasional  prosedur  yang  sama dengan industri sehingga produksi barang dan jasa setara dengan industri. Teaching Factory harus mampu mengisi kesenjangan keterampilan yang dibutuhkan industri melalui keterampilan yang dipelajari  di  sekolah.  Menurut  Dadang  Hidayat  M.,  penanaman  jiwa  kewirausahaan  dilakukan dengan pembelajaran 6 M Factory Teaching (TF 6 M). Model TF-6M mencakup dua kelompok kegiatan,  soft  skill  dan  hard  skill.  Melalui  kegiatan  soft  skill  dan  profesional  skill  diharapkan dapat dikembangkan potensi peserta didik berupa keterampilan personal, sosial, akademik, dan profesional yang diintegrasikan ke dalam siklus pembelajaran. Ada tiga faktor yang terlibat dalam proses pembelajaran:
a. Peserta didik berperan sebagai pekerja,
b. Guru  berperan  sebagai  evaluator,  konsultan,  pendukung  sekaligus  bertanggung  jawab terhadap keseluruhan kurikulum dan
c. Perintah/pemilik baik dari dunia usaha maupun dari perseorangan. atau sekolah itu sendiri.
Untuk  lebih  memperdalam  kajian  ini  di  bawah  ini  kami  sampaikan  tabel  yang  berisi kegiatan  siswa  dalam business  center dan  ciri-ciri  orang  yang  berjiwa  wirausaha,  serta capaiannya, sebagai berikut:
Tabel 3. Hubungan Praktik Business Center dengan Ciri Jiwa Kewirausahaan
No  Teaching Factory Capaian  Jiwa Kewirausahaan Keterangan Jiwa Kewirausahaan 1 Observasi pasar 1,2, 3, 5 1. Percaya diri 2. Berorientasi  pada  tugas  & hasil
3. Pengambil Resiko
4. Kepemimpinan
5. Keorisinilan
6. Berorientasi ke masa depan
7. Jujur dan tekun 2 Menginventarisir kebutuhan konsumen 1, 2,3,4 3 Melakukan  pemesanan/  pembelian dari business center 1, 2, 6 4 Menjual  barang  dengan  menetapkan harga sendiri 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 5 Melakukan pembukuan dan membuat laporan 1,2,3, 7 6 Mengelola keuangan sendiri 1,2,3, 7
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dukungan  di  dalam  partai  sangat  tinggi  dalam mendukung  transformasi  nilai  perusahaan.  Hal  ini  ditandai  dengan  upaya  guru  dalam mengintegrasikan  nilai-nilai  kewirausahaan  ke  dalam  kurikulum  dan  RPP,  melatih  siswa mengembangkan usaha yang sesuai dengan bakat dan minatnya melalui kegiatan ekstrakurikuler, memungkinkan siswa mengikuti kegiatan unit produksi di SMK (production unit learning) hingga memberikan kesempatan positif untuk belajar dari pengalaman hidup sehari-hari. Misalnya dalam pembelajaran  pemasaran,  mahasiswa  dibekali  dengan  produk-produk  dari  pusat  perbelanjaan
Pembentukan Karakter Kewirausahaan Siswa SMK melalui Implementasi Manajemen Edupreneurship Vol. 05 No.2 2023 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
untuk dijual kepada masyarakat, dan hasil penjualannya dilaporkan kepada pengelola mal. Selain itu,  dalam  bidang  produksi  bahan,  siswa  dilatih keterampilan  yang  diperlukan  untuk  produksi, kemudian hasil produksi diserahkan kepada unit produksi sekolah untuk praktek penjualan pada saat  penyerahan  peralatan.  Jenis  kegiatan  ini  merupakan  variasi  dari  pengalaman  mengajar. dikirimkan kepada siswa.

## 4. Kesimpulan
Pengelolaan  usaha  pendidikan  pada  SMK  dilaksanakan  berdasarkan  kebijakan pengembangan  usaha  pendidikan  pada  sekolah  kejuruan  Kementerian  Pendidikan  Nasional, melalui  5  tahapan  yaitu:  penyiapan  struktur  organisasi,  penjaminan  mutu  produk,  penjaminan mutu pelayanan, pemasaran. dan strategi pemasaran untuk program kewirausahaan pendidikan. Penyusunan  struktur  organisasi  program  pendidikan  kewirausahaan  di  sekolah  menengah kejuruan dibagi menjadi tiga bidang yaitu bidang akademik, bidang non akademik, dan bidang bisnis  (profit).  Penjaminan  kualitas  produk  dan  layanan  pada  program  startup  pendidikan dilakukan dengan membentuk tim untuk memastikan kualitas produk dan layanan di setiap bidang usaha/kesejahteraan  program  startup  pendidikan  sekolah  kejuruan.  Selain  memiliki  tim penjaminan mutu internal, mereka juga mendapat bantuan dari masyarakat ekonomi dan industri yang bekerja sama di unit produksi SMK. Tim penjaminan mutu meliputi guru-guru yang telah menjalani pelatihan lapangan baik yang bermitra maupun dengan dunia usaha/industri. Merekalah yang mendukung siswa dalam proses produksi dan mengevaluasi hasil produksi siswa. Tahapan pemasaran dan strategi pemasaran program pendidikan kewirausahaan di SMK dilaksanakan oleh tim  pemasaran  masing-masing  unit  produksi.  Tim  pemasaran  mencakup  seluruh  komponen sekolah, mulai dari kepala sekolah, administrator, guru, staf, dan siswa. Tim tersebut bertanggung jawab  untuk  mempromosikan  produk  yang  dihasilkan  oleh  unit  bisnis,  mensintesis  aktivitas pemasaran,  mengidentifikasi  selera  konsumen,  mengembangkan  produk  yang  lebih  memenuhi kebutuhan konsumen, dan menciptakan aktivitas komunikasi pemasaran yang efektif.
Program  kewirausahaan  bisnis  untuk  mengembangkan  kapasitas  kewirausahaan  siswa SMK dilaksanakan melalui dua cara, yaitu melalui teaching factory dan business center. Program pelatihan  pabrik  meliputi  penerimaan  pesanan,  analisa  pesanan,  pernyataan  kesiapan mengerjakan pesanan, pemenuhan pesanan, pelaksanaan kendali mutu dan penyerahan pesanan. dapat menumbuhkan jiwa kewirausahaan yang ditandai dengan rasa percaya diri, orientasi tugas dan  hasil,  keberanian  mengambil  risiko  dan  kepemimpinan.  Program  sentra  bisnis,  melalui praktik  bisnis  dengan  kegiatan  observasi  pasar,  inventarisasi  kebutuhan  konsumen, pemesanan/pembelian  di  sentra  bisnis,  penjualan  produk  dengan  harga  terpisah,  telah  mampu menumbuhkan jiwa wirausaha yang percaya diri, berorientasi pada misi, dan berorientasi pada hasil Berani mengambil resiko, jujur dan tekun.

## Daftar Pustaka
Alma, Buchari. Kewirausahaan . Bandung: Alfabeta, 2005.
Anwar, Saefuddin. Metode Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 1998.
Badan  Pusat  Statistik.  “Data  Pengangguran  Terbuka  Tahun  2016”  ( https://www.bps.go.id) diakses pada tanggal 29 April 2018.
Basrowi. Kewirausahaan untuk Perguruan Tinggi . Bogor: Ghalia Indonesia, 2011.
Pembentukan Karakter Kewirausahaan Siswa SMK melalui Implementasi Manajemen Edupreneurship Vol. 05 No.2 2023 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
Djojonegoro,  Wardiman. Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  Melalui  Sekolah  Menengah Kejuruan (SMK) . Jakarta: Jayakarta Agung Offset, 1998.
Eman, Suherman. Desain Pembelajaran Kewirausahaan . Bandung: Alfabeta, 2010.
Fadlullah. Pendidikan  Entrepreneurship  Berbasis  Islam  dan  Kearifan  Lokal .  Jakarta:  Diadit Media Press, 2011.
Frinces, Z. Heflin. Be An Entrepreneur . Yogyakarta: Graha Ilmu, 2011.
Golemen, Daniel. Kecerdasan Emosional: Mengapa EI Lebih Penting Dari IQ . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2006.
Hadi, Sutrisno. Metodologi Research . Jilid 1. Yogyakarta: Andi Yogyakarta, 2010.
Hasibuan,  Malayu  S.P. Manajemen:  Dasar,  Pengertian,  dan  Masalah .  Jakarta:  Bumi  Aksara, 2001.
Kasmir. Kewirausahaan . Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2013.
Kemdiknas  RI. Kebijakan Nasional  Pembangunan  Karakter  Bangsa  2010-2025 .  Jakarta: Kementerian Pendidikan Nasional, 2010.
Kotler, Phillip & Kevin Lane Keller. Manajemen Pemasaran di Indonesia: Analisis Perencanaan, Implementasi, dan Pengendalian Buku Dua . Jakarta: Salemba Empat, 2001.
Lickona, Thomas. Mendidik untuk Membentuk Karakter Bagaimana Sekolah dapat Memberikan Pendidikan Tentang Sikap Hormat dan Tanggung Jawab . Terj. Juma Abdu Wamaungo. Jakarta: Bumi Aksara, 2012.
Madjid, Nurcholis. Fatsoen . Bandung: Republika, 2002.
Moleong, Lexy J. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2012.
Mulyatiningsih,  Endang  dkk. Materi  Pembekalan Pengembangan  Edupreneurship  Sekolah Kejuruan . Yogyakarta: UNY, 2014.), 52-53.
Mulyono. Manajemen Administrasi & Organisasi Pendidikan . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2008.
Nuraini, Ida. Pengantar Ekonomi Mikro . Malang: Aditnya Media, 2006.
Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010.
Samani,  Muchlas  dan  Hariyanto. Konsep  dan  Model  Pendidikan  Karakter .  Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2012.
Sisk,  Henry  L. Principles  of  Management .  Brighton  England:  South-Western  Publishing Company, 1969.
Sunarya, PO Abas, dkk. Kewirausahan . Yogyakarta: Andi, 2011.
Suryana. Kewirausahaan, Pedoman Praktis: Kiat dan Proses Menuju Sukses . Jakarta: Salemba Empat, 2006.
Suryana. Pedoman Praktis Kewirausahaan . Jakarta: Salemba Empat, 2006.
Tempo Online. “Pengangguran Tertinggi SMK” (https://m.tempo.co ),  diakses  pada  tanggal  29 April 2018.
Pembentukan Karakter Kewirausahaan Siswa SMK melalui Implementasi Manajemen Edupreneurship Vol. 05 No.2 2023 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
Terry, George R. & Leslie W. Rue. Dasar-Dasar Manajemen . Terj. G. A. Ticoalu. Jakarta: Bumi Aksara, 2005.
The  Global  Entrepreneurship  &  Development  Index ,  “Rangking  Intrepreneurship  and Development  Index  Indonesia  Tahun  2017” (http://thegedi.org.countries/indonesia) , diakses pada tanggal 29 April 2018.
Tjiptono, Fandy. Strategi Pemasaran Edisi-4 . Yogyakarta: Andi Offset, 2015.
White, Ron dkk. Management in English Language Teaching. Australia: Cambridge University Press, 2001.
Wiyani, Novan Ardy. Teacher Entrepreneurship . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2012.
Wursanto, Ig. Dasar-Dasar Ilmu Organisasi . Yogyakarta: Penerbit Andi, 2005.
Zimmerer, Scarbrorough, T.W. Entrepreneurship and The New Venture Formation . New Jersey: Prentice Hall, 1996.
Zubaedi. Desain Pendidikan Karakter: Konsepsi dan Aplikasinya dalam Lembaga Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2011.