P-ISSN: 2615-8418; E-ISSN: 2615-8426 Bivalen: Chemical Studies Journal September 2019, Vol. 2   No. 2 Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Mulawarman http://jurnal.fkip.unmul.ac.id/index.php/bivalen

## PENGARUH MEDIA MONOPOLI  TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SMA PADA POKOK BAHASAN LARUTAN ELEKTROLIT DAN NONELEKTROLIT

## INFLUENCE OF MONOPOLY TOWARD LEARNING OUTCOMES
OF HIGH SCHOOL STUDENT ON THE SUBJECT OF ELECTROLYT AND NONELECTROLYT SOLUTIONS
Wa Rizka Ravinah 1 , Usman 1,2 , Ratna Kusumawardani 1*
1 Program Studi Sarjana Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mulawarman, Samarinda, Kalimantan Timur, Indonesia
2 Program Studi Magister Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mulawarman, Samarinda, Kalimantan Timur, Indonesia *Corresponding Author: nana_chemistry@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh media monopoli dalam model pembelajaran kooperatif tipe teams games tournament (TGT) terhadap hasil belajar siswa SMA pada pokok bahasan  larutan  elektrolit  dan  nonelektrolit.  Jenis  penelitian  ini  tergolong quasi  experiment . Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X-A  (kelas  kontrol,  36  siswa)  dan  kelas  X-C (kelas  eksperimen,  36  siswa)    SMAN  N  11  Samarinda  yang  dipilih  menggunakan  teknik purposive  sampling .  Kedua  kelas  diajar  matteri  larutan  elektrolit  dan  nonelektrolit menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT, kelas eksperimen menggunakan media monopoli, sedangkan kelas kontrol tanpa menggunakan modopoli. Data hasil belajar siswa pada pokok  bahasan  sebelumnya  digunakan  untuk  uji  homogenitas  sampel  dan  diperoleh menggunakan  tenik  dokumentasi.  Data  hasil  belajar  siswa  setelah  diberi  perlakuan  diperoleh dengan  tenik  tes.  Nilai  hasil  belajar siswa  yang  diperoleh  dari  masing-masing  30%  nilai post- test pertemuan  pertama  dan  kedua  dan  40%  nilai  ulangan  harian.  Uji  normalitas  sampel menggunakan  uji  chi-square,  uji  homogenitas  sampel  menggunakan  uji  F  dan  uji  pengaruh menggunakan uji t. Semua uji dilakukan pada taraf signifikan 5%. Penelitian ini membuktikan bahwa  penggunaan  media  monopoli  dalam  model  pembelajaran  kooperatif    tipe  TGT mmempengaruhi  hasil  belajar  siswa  SMA  pada  pokok  bahasan  larutan  elektrolit  dan nonelektrolit.

## Kata kunci : pengaruh, model pembelajaran, pembelajaran kooperatif

## ABSTRACT
This  study  aim  was  to  determine  the  influence  of  monopoly  media  in  cooperative  learning model  teams  games  tournament  (TGT) type  toward  high  school student learning  outcomes  on the  subject  of  electrolyte  and  nonelectrolyte  solutions.  This  research  was  a  quasi  experiment. Sample in this study were two groups of tenth grade students namely students of X-A (control group,  36  students) and  students  of X-C  (experimental  group,  36 students)  that selected  using purposive sampling technique. Both of the groups were taught on the subject of electrolyte and nonelectrolyte  solutions  by  using  cooperative  model  of  TGT  type,  experimental  group  using monopoly media and control group without using the monopoly media. Data of student learning outcomes  on  previous  subject  was  used  to  homogenized  samples  and  was  collected  by  using documentation technique. The student learning outcomes were collected from each 30% of first and second post-test and 40% of final subject examination. Normality, homogeneity and effect
tests  were  analyzed  using  chi-square,  F-test,  and  t-test.  All  the  tests  were  conducted  at  5%  of significance level.   This study proves that a monopoly media in cooperative learning model of TGT type influence the learning outcomes of high school students on the subject of electrolyte and non-electrolytes solutions.

## Keywords: influence, learning model, cooperative model

## PENDAHULUAN
Ada  beberapa  hal  yang  menyebabkan  sulitnya siswa mempelajari imu kimia. Pasiola (2008) dalam Haristy, dkk. (2013) menyatakan  waktu  yang relatif terbatas dalam mempelajari banyaknya konsep yang harus  difahami  menjadi  salah  satu  penyebab kesulitan  siswa.  Penyampaian  materi  yang  tidak mengaitkan  dengan  kehidupan  sehari-harai  juga menjadi  salah  satu  penyebabnya.  Ditambah  lagi karateristik  ilmu  kimia  yang  bersifat  abstrak  dan merupakan  penyederhanaan  konsep  sebenarnya (Haristy, dkk., 2013).
Pokok  bahasan  larutan  elektrolit  dan  larutan nonelektrolit  tergolong  materi  yang  cukup  sulit untuk dipahami oleh  siswa. Sulitnya pokok bahasan ini  dikarenakan  oleh  konsep-konsep  di  dalamnya harus  dibangun  menggunakan  penggambaran  secara makro,  submikro,  dan  simbolik.  (Harnato,  dkk., 2013).  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  Minggu (2017) menyatakan bahwa salah satu kesulitan siswa dalam  mempelajari  materi  ini  adalah  kurangnya pengetahuan  siswa  pada  konsep  submikroskopik materi larutan elektrolit (Bait, 2018). Materi larutan elektrolit  dan  nonelektrolit  membutuhkan  tingkat pemahaman  yang  tinggi,  hafalan  yang  kuat,  dan pengalaman  belajar  yang  nyata  dan  aplikatif (Jannah, dkk., 2018).
Untuk  mengatasi  permasalahan  di  atas, diperlukan  model  dan  media  pembelajaran  yang tepat  agar  siswa  dapat  memahami  konsep  tentang larutan  elektrolit  dan  non  elektrolit  dengan  baik. Menurut  Egi  (2013),  ada  dua  faktor  yang  penting dalam  suatu  proses  belajar  mengajar  yaitu  model pembelajaran dan media pembelajaran. Keterpaduan komponen-komponen  tersebut  akan  mempengaruhi keberhasilan  siswa  dalam  belajar.  Pembelajaran yang  menyenangkan  dapat  meningkatkan  aktivitas siswa  sehingga  hasil  siswa  juga  meningkat (Heriyanto,  2014).  Salah  satu  model  pembelajaran yang menyenangkan adalah teams games tournament (TGT).  Menurut  Slavin  (2005),  model TGT  terdiri  dari  penyajian  kelas,  tim,  game, turnamen,  dan  rekognisi  tim.  Adanya  turnamen,
menjadikan  pembelajaran  menyenangkan  (Sani, 2015).  Penggunaan  model  TGT  memungkinkan siswa  dapat  belajar  lebih  rileks,  menumbuhkan tanggung  jawab,  kerja  sama,  persaingan  sehat,  dan keterlibatan  belajar  (Kodir,  2011).  Beberapa penelitian telah dilaporkan tentang penggunaan TGT dalam meningkatkan hasil belajar kimia siswa (Sani, 2015).  Media  pembelajaran  dapat  menimbulkan stimulus/rangsangan  siswa  untuk  belajar.  Monopoli adalah  salah  satu  permainan  papan  yang  terkenal, digemari anak-anak dan mudah dalam memainkannya (Susanto, 2012). Beberapa penelitian tentang  pengembangan  dan  penggunaan  media monopoli  pada  pokok  bahasan  dalam  bidang  kimia telah  dilakukan  ddengan  hasil  yang  baik  (Purwati, dkk.,  2014;  Taufiqurohman,  2014;  Miranda,  dkk., 2015). Rosyana, dkk. (2014) menerapkan pembelajaran dengan perpaduan model TGT dengan media  monopoli pada materi  sistem koloid kelas XI SMAN  1  Sragen  tahun  pelajaran  2012/2013  dan diperoleh  rata-rata  hasil  belajar  kognitif  kelas  siswa sebesar 71,6.
Berdasarkan  uraian  di  atas  penelitian  ini darancang  untuk  membuktikan  adanya  pengaruh media pembelajaran modopoli dalam model pembelajaran TGT terhadap hasil elajar siswa SMA pada pokok bahasan larutan elektrolit dan nonelektrolit.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Negeri  11 Samarinda,  Kalimantan  Timur,  Indonesia.  Jenis penelitian  ini  menggunakan  quasi  experimental design  dengan  menggunakan  model  nonequivalen control  group  design.  Sampel  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  X-A  sebagai  kelas  kontrol sebanyak  36  siswa  dan  siswa  kelas  X-C  sebagai kelas  eksperimen  sebanyak  36  siswa  yang  dipilih menggunakan  teknik purposive  sampling .  Kelas kontrol menggunakan model pembelajaran TGT dan kelas  eksperimen  menggunakan  media  monopoli dalam  model  pembelajaran  TGT.  Pokok  bahasan yang  diajarkan  dalam  penelitian  ini  adalah  larutan elektrolit dan nonelektrolit.
Tabel 1 Data hasil analisis siswa Kelas Rata-rata  hasil belajar siswa Eksperimen 75,26 * Kontrol 70,22 * Berbeda (α=5%)
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan dua teknik yaitu teknik tes dan teknik non  tes.  Teknik  tes  berupa post-test dan  ulangan harian.  Nilai  tes  diperoleh  dari  30%  nilai  posttest pertemuan  pertama,  30%  nilai  posttest  pertemuan kedua  dan  40%  nilai  ulangan  harian.  Nilai  tes  yang diolah  disebut  sebagai  hasil  belajar.  Soal post-test dan  soal  ulangan  harian  menggunakan  pengujian construct  validity yaitu  validitas  menggunakan pendapat  ahli  (Sugiono,  2016).  Validator  instrumen dalam penelitian ini adalah 3 dosen di Program Studi Sarjana  Pendidikan  Kimia,  FKIP,  Universitas Mulawarman.  Teknik  non  tes  berupa  dokumentasi dan  observasi  aktivitas  siswa  dan  guru.  Data dokumentasi  berasal  dari  nilai  hasil  belajar  pada pokok  bahasan  sebelumnya  yang  digunakan  untuk uji  homogenitas  sampel.  sedangkan  data  observasi digunakan untuk mengetahui aktivitas kegiatan guru dan  siswa.  Lembar  observasi  diisi  oleh  3  orang observer mahasiswa Program Studi Sarjana Pendidikan Kimia, FKIP, Universitas Mulawarman.
Analisis data dalam penelitian ini menggunakan uji chi-square, uji F dan uji t. Uji chi- square  dilakukan  untuk  mengetahui  normalitas  data hasil  belajar  siswa.  Uji  F  dilakukan  untuk mengetahui  homogenitas  varians,  sedangkan  uji  t bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  hasil  belajar siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian tentang pengaruh penggunaan media monopoli  dalam  model  pembelajaran  TGT  pada pokok bahasan larutan elektrolit dan non elektrolit di SMA  N  11  Samarinda  telah  dilakukan  dan  hasil belajar  kognitif  siswa  dapat  dilihat  pada  tabel  1. Nilai rata-rata akhir kelas kontrol yang menggunakan  model  pembelajaran  TGT  lebih rendah daripada kelas eksperimen yang menggunakan  media  monopoli  dalam  model pembelajaran TGT.  Uji t menunjukkan bahwa -t hitung (-3,46) < t tabel (-1,99) pada taraf signifikan 5%, yang berarti  bahwa  terdapat  pengaruh  penggunaan  media monopoli dalam  model pembelajaran TGT terhadap hasil  belajar  siswa  pada  pokok  bahasan  larutan
elektrolit  dan  nonelektrolit    di  SMA  Negeri  11 Samarinda.
Pengaruh  signifikan  pada  penelitian  ini dikarenakan  penggunaan  media  monopoli.  Siswa dapat  berperan  lebih  aktif,  pembelajaran  di  kelas menjadi menarik, serta bermanfaat dalam meningkatkan  daya  ingat  siswa  karena  sering berlatih soal dengan menggunakan monopoli. Hal ini sesuai  dengan  pendapat  Egi  (2013)  bahwa  model pembelajaran dan media pembelajaran akan mempengaruhi  keberhasilan  siswa  dalam  belajar yang  dinyatakan  dalam  hasil  belajar  siswa  serta Huda  (2008)  yang  mengemukakan  bahwa  model pembelajaran  TGT  dapat  menambahkan  dimensi kegembiraan  yang  diperoleh  dari  penggunaan permainan.

## SIMPULAN
Penelitian  ini  mengungkapkan  bahwa  terdapat pengaruh penggunaan media monopoli dalam model pembelajaran TGT terhadap hasil belajar siswa kelas X  SMA  Negeri  11  Samarinda  pada  pokok  bahasan larutan elektrolit dan nonelektrolit.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada pihak  SMA  Negeri  11  Samarinda  yang  telah memberikan  kesempatan  kepada  penulis  untuk melaksanakan penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Bait,  D.J.,  Duengo,  S.  Kilo,  A.L.  2018.  Pengaruh model  pembelajaran  Simayang  tipe  II  terhadap peningkatan  kemampuan  representasi  kimia siswa  kelas  X  pada  materi  larutan  elektrolit  dan nonelektrolit  di  SMA  Terpadu  Wira  Bhakti Gorontalo, Jurnal  Entropi  -  Inovasi  Penelitian, Pendidikan,  dan  Pembelajaran  Sains,  13 (2), 157-163.
Egi.  2013.  Penggunaan  permainan  monopoli  fisika dalam pembelajaran kooperatif tipe teams games tournament (TGT) untuk meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  siswa, Radiasi , 4 (1), 81-85.
Haristy,  D.R.,  Enawaty,  E.,  Lestari,  I.  2013. Pembelajaran  berbasis  literasi  sains  pada  materi larutan  elektrolit  dan  non  elektrolit  di  SMA Negeri  1  Pontianak. Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran Khatulistiwa , 2 (12), 1-13.
Hananto,  R.A.,  Sunyono,  Efkar,  T.  2013.  Lembar kerja  siswa  konsep  larutan  elektrolit  dan
nonelektrolit dengan model SIMAYANG tipe II. Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Kimia (JKPK), 4 (1), 131-142.
Heriyanto. 2014. Pengembangan multimedia interaktif berbasis education game sebagai media pembelajaran  kimia. Chemistry  in  Education , 3 (1), 1-7.
Huda,  M.  2008. Cooperative  learning .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Jannah,  A.M.,  Mulyani,  B.,  Masykuri,  M.  2018. Peningkatan  aktivitas  dan  prestasi  belajar  siswa menggunakan model pembelajaran project based learning (PJBL) pada larutan elektrolit dan  non- elektrolit  kelas  X  MIA  4  SMA  Negeri  4 Surakarta  tahun  pelajaran  2016/2017. Jurnal Pendidikan Kimia , 7 (2), 190-197.
Kodir,  A.  2011. Strategi  belajar  mengajar. Bandung: Pustaka Setia.
Miranda,  E.D.,  Copriady,  J.,  Susilawati.  2015. Penggunaan  permainan  monopoli  sebagai  media chemo-edutainment untuk meningkatkan prestasi belajar siswa pada pokok bahasan koloid di kelas XI IPA MAN 2 Model Pekanbaru. Jurnal Online Mahasiswa Fakultas Kguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau, 2 (1), 1-10.
Nurhidayah,  R.,  Irwandi,  D.,  Saridewi,  N.  2015. Pengembangan modul
berbasis
inkuiri terbimbing  pada  materi  larutan  elektrolit  dan non-elektrolit. Edusains, 7 (1), 36-47.
Purwati,  Erlina,  Lestari,  I.  2014.  pengembangan media  pembelajaran  mochi  materi  reaksi  redoks siswa kelas X SMA Negeri di Pontianak. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Untan, 3 (12).
Sani,  Z.M.  2015.  Penerapan  model  pembelajaran team  game  tournament berbantuan  media number  card untuk  meningkatkan  keaktifan  dan hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IPA  3  SMA  N  9 Semarang. Skripsi . Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Sugiono.  (2016).  Metode  penelitian  pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Susanto.  2012.  Permainan  monopoli  sebagai  media pembelajaran  sub  materi  sel  pada  siswa  SMA Kelas XI IPA. Jurnal Bio Edu , 1 (1), 1-6.
Taufiqurohman. 2014. Pengaruh media pembelajaran
kimia
berbasis permainan monopoli  pada  sub  materi  zat  aditif  pada makanan terhadap hasil belajar siswa SMP kelas VIII. Skripsi. Bandung:  Universitas  Pendidikan Indonesia