Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 12 (2): 42-46, 2018 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI

## 1. PENDAHULUAN
Orang tua memegang peranan utama dan pertama bagi pendidikan anak, mengasuh, mendidik, dan membesarkan merupakan tugas yang mulia yang tidak lepas dari berbagai halangan dan tantangan, sedangkan    guru  di  sekolah  merupakan  pendidik  yang  kedua  setelah  orang  tua  di  rumah.  Salah  satu faktor  dari  orang  tua  yang  mempengaruhi  keberhasilan  belajar  anak  adalah  perhatian.  Perhatian  dapat diartikan  sebagai  menaruh  hati.  Menaruh  hati  pada  seluruh  anggota  keluarga  adalah  dasar  pokok  hub- ungan yang baik diantara para anggota keluarga. Perhatian orang tua memiliki pengaruh psikologis yang besar terhadap kegiatan belajar anak. Dengan adanya perhatian dari orang tua, anak akan lebih giat dan

## Info Artikel
ISSN (print): 1858-4985 ISSN (on-line): 2721-8821
Pengaruh Perhatian Orang Tua, Kemandirian Dan Moti- vasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS Siswa SMP Negeri 14 Baubau
Wa Ode Sitti Nadia A. Silea 1
1 SMP Negeri 14 Baubau

## ABSTRAK
Pengaruh Perhatian Orang Tua, Kemandirian dan Motivasi Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  IPS  Siswa  Smp  Negeri  14 Baubau.Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  dan  menganalisis    adalah:  (1)  Pengaruh  perhatian  orang  tua, kemandirian  belajar  dan  motivasi    belajar  secara  simultan  terhadap  hasil belajar  IPS  siswa  SMP  Negeri  14  Baubau,  (2)  Pengaruh  perhatian  orang tua terhadap hasil  belajar IPS siswa SMP Negeri 14 Baubau, (3) Pengaruh kemandirian  belajar  terhadap  hasil    belajar  IPS  siswa  SMP  Negeri  14 Baubau,  dan  (4)  Pengaruh  motivasi  belajar  terhadap  hasil    belajar  IPS siswa SMP Negeri 14 Baubau.
Penelitian ini juga menggunakan rancangan non eksperimen atau ex post  facto.  Termasuk  non  eksperimen  karena  dalam  penelitian  ini  tidak menggunakan  perlakuan  terhadap  variabel  penelitian  melainkan  mengkaji fakta-fakta yang telah terjadi dan pernah dilakukan oleh subjek penelitian. Ex post facto artinya merupakan pencarian empiris yang sistematik di ma- na peneliti tidak dapat mengontrol langsung variabel bebas karena peristi- wanya telah terjadi atau menurut sifatnya tidak dapat dimanipulasi. Simpulan dalam hasil penelitian adalah sebagai berikut: (1) Ada pengaruh diantara perhatian orang tua, kemandirian, dan motivasi belajar terhadap hasil  belajar  hal  ini  menunjukan  melalui  hasil  pengujian  keberartian  re- gresi, dimana Fhitung = 6,026 ˃ Ftabel (dk,2:33) = 1,697 taraf nyata 0,05, (2)  Ada  pengaruh  yang  signifikan  diantara  perhatian  orang  tua  terhadap hasil  belajar  hal  ini  ditunjukan  melalui  hasil  mengujian  keberartian  re- gresi, dimana thitung = 2,121, dengan nilai signifikan sebesar 0,043 lebih kecil  daripada  nilai  alfa  sebesar  0,05,  (3)  Ada  pengaruh  yang  signifikan antara  kemandirian  belajar  siswa  terhadap  hasil  belajar  hal  ini  menun- jukan melalui hasil mengujian keberartian regresi, dimana  thitung= 4,205 dengan  nilai  signifikan  sebesar  0,000  lebih  kecil  daripada  nilai  alfa  0,05, dan  (4)  Ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  motivasi  belajar  siswa  ter- hadap  hasil  belajar  hal  ini  menunjukan  melalui  hasil  mengujian  keberar- tian  regresi,  dimana  thitung=  3,720 dengan  nilai  signifikan  sebesar  0,001 lebih kecil daripada nilai alfa 0,05
Kata Kunci: Perhatian Orang  Tua,  Kemandirian dan Motivasi Belajar.

## Korespondensi Penulis:
Wa Ode Sitti Nadia A. Silea email: waodesitina- dia@gmail.com

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI)
lebih bersemangat dalam belajar karena ia tahu bahwa bukan dirinya sendiri sajayang berkeinginan un- tuk maju, akan tetapi orang tuanya pun demikian. Saat ini banyak ditemui dalam kehidupan sehari-hari orang tua yang terlalu sibuk bekerja sehingga kurang memperhatikan anaknya, termasuk dalam pendidi- kan.  Orang  tua  yang  kurang  memperhatikan  pendidikan  anaknya,  misalnya  acuh  tak  acuh  terhadap kegiatan belajar anaknya, tidak diperhatikan sama sekali akan kepentingan dan kebutuhan anaknya da- lam belajar menyebabkan anak malas belajar. Pada umumnya siswa merupakan insan yang masih perlu diasuh oleh orang yang lebih dewasa dalam hal ini adalah ayah dan ibu, jika orang tua sebagai pendidik yang pertama dan utama ini tidak berhasil meletakan dasar kemandirian  maka akan sangat berat untuk berharap  sekolah  mampu  membentuk  siswa  atau  anak  menjadi  mandiri.Menurut  Erikson  (dalam Desmita, 2012: 185) menyatakan kemandirian adalah usaha untuk melepaskan diri dari orang tua dengan maksud  untuk  menemukan  dirinya  melalui  proses  mencari  identitas  ego,  yaitu  merupakan  perkem- bangan ke arah individualitas yang mantap dan berdiri sendiri.
Kemandirian siswa dalam pembelajaran ditunjukkan dengan kemampuan mengatasi permasa- lahan yang ada di dalam proses pembelajaran. Penyelesaian masalah dalam proses pembelajaran tersebut dilakukan  dengan  melibatkan  proses  pengambilan  keputusan,  inisiatif,  menunjukkan  kepercayaan  diri, serta  tanggung  jawab  terhadap  apa  yang  dilakukannya.  Kemandirian  belajar  dapat  terlihat  pada  kebia- saan-kebiasaan  belajar  secara  sehari-hari  seperti  siswa  merencanakan  dan  melakukan  belajar.  Ke- mandirian belajar siswa sangat diperlukan dalam peningkatan hasil belajar. Siswa yang kurang memiliki kemandirian  belajar  biasanya  ditandai  dengan  tidak  mengerjakan  tugas  dan  memperhatikan  guru  pada saat  proses  belajar  mengajar  berlangsung  namun  begitu  pula  sebailiknya,  terdapat  siswa  yang  rajin mengerjakan tugas dan selalu memperhatikan guru saatmengajar.
Dalam pelaksanaan pembelajaran untuk mencapai keberhasilan bukan hanya perhatian orang tua, kemandirian  belajar  tetapi  juga  harus  adanya  motivasi  belajar  siswa  dalam  dirinya.  Menurut  Ahmadi (2009: 160) motivasi adalah kekuatan-kekuatan dari dalam diri individu yang mengerakan individu un- tuk  berbuat.  Berdasarkan  pengertian  di  atas  motivasi adalah  kekuatan dalam  diri  seseorang  yang  men- dorongnya  untuk  melakukan  aktivitas  tertentu  untuk  mencapai  suatu  tujuan.  Motivasi  belajar  adalah kekuatan dalam diri siswa yang mendorongnya untuk belajar supaya mencapai hasil belajar.

## 2. METODE
Penelitian  ini  termasuk  penelitian  dengan  pendekatan  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  ko- relasional. Korelasional karena peneliti ingin mengetahui tingkat hubungan antarvariabel yang berbeda dalam  satu  populasi.  Melalui  penelitian  korelasional  dapat  diketahui  hubungan  variasi  dalam  sebuah variabel  dengan  variabel  lainnya.Tingkat  hubungan  antarvariabel  dinyatakan  dalam  bentuk  koefisien korelasi,  yang  menunjukkan  tingkat  signifikansi  dengan  menguji  apakah  hipotesis  yang  dikemukakan terbukti atau tidak.
Penelitian ini juga menggunakan rancangan non eksperimen atau ex post facto .Termasuk non eksperimen  karena  dalam  penelitian  ini  tidak  menggunakan  perlakuan  terhadap  variabel  penelitian melainkan mengkaji fakta-fakta yang telah terjadi dan pernah dilakukan oleh subjek penelitian. Ex post facto artinya merupakan pencarian empiris yang sistematikdi mana peneliti tidak dapat mengontrol lang- sung variabel bebas karena peristiwanya telah terjadi atau menurut sifatnya tidak dapat dimanipulasi.
Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek atau subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang akan ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kes- impulan  (Sugiyono,  2010:  117).  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  SMP  Negeri  14 BaubauTahun Pelajaran 2018/2019 yang berjumlah 139 siswa
Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik proportional random sam- pling , artinya besarnya sampel padasetiap kelas dilakukan dengan alokasi proporsional agar sampel yang diambil lebih proporsional.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Uji Hipotesis Yang Pertama
Wa Ode Sitti Nadia A. Silea

## Tabel 1 Uji Hipotesis Pertama
Model Summary b Mod- el R R Squar e Adjusted R Square Std.  Er- ror of the Estimate Change Statistics R Square Change F Change df 1 df 2 Sig.  F Change 1 .620 a .384 .320 9.391 .384 6.026 3 29  .003
a. Predictors: (Constant), Motivasi belajar, Perhatian orang tua, Kemandirian b. Dependent Variable: Hasil belajar

## Sumber: Hasil Pengolahan Menggunakan SPSS 22
Berdasarkan  perhitungan  besarnya  koefisien  korelasi  pada  tabel  tersebut  di  atas yang menyatakan tingkat  keeratan hubungan dan pengaruh diantara perhatian orang tua, kemandirian,  dan  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  adalah  0,620  dengan  koefisien determinasi (r 2 ) sebesar 0,384. Hal ini berarti bahwa 38,4 % tinggi rendahnya hasil belajar siswa  dipengaruhi  oleh  faktor  perhatian  orang  tua,  kemandirian,  dan  motivasi  belajar, selebihnya  sebesar  61,6%  ditentukan  oleh  faktor-faktor  lain  yang  tidak  diamati  dalam penelitian  ini.  Sedangkan  hasil  uji  keberartian  regresi  menunjukan  bahwa  nilai  F hitung = 6,026 ˃ F tabel (dk,2:33) = 1,697 taraf nyata 0,05 ini bahwa ada korelasi dan regresi  yang signifikan  perhatian  orang  tua,  kemandirian,  dan  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar siswa.

## b. Uji Hipotesis Yang Kedua
Tabel 12
Uji Hipotesis Kedua, Ketiga dan Empat Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standard ized Coeffici ents t Sig. Correlations Collinearity Statistics B std. Err Beta Zero- order  partial  art Tolera nce VIF 1 (Constant) 121.845  1.259 5.732 .000 Perhatian  orang tua -.923 .435 -.356 -2.121  .043 -.090 -.367 -.309 .756 1.323 Kemandirian 2.064 .491 1.409 4.205 .000 .211 .615 .613 .189 5.287 Motivasi belajar -2.926 .787 -1.170 -3.720  .001 -.046 -.568 -.542 .215 4.658
a. Dependent Variable: Hasil belajar
Berdasarkan hasil perhitungan uji korelasi pada tabel tersebut di atas diperoleh bahwa koefisien korelasi perhatian orang tua dengan hasil belajar adalah 0,367 dengan koefisien determinasi  (r 2 )  sebesar  0,1346.  Hal  ini  berarti  bahwa  13,46  %  tinggi  rendahnya  hasil belajar siswa dipengaruhi oleh faktor perhatian orang tua. Sesuai perhitungan pada tabel diatas  diperoleh  bahwa  nilai  t hitung =  2,121,  dengan  nilai  signifikan  sebesar  0,043  lebih kecil  daripada  nilai  alfa  sebesar  0,05.  Ini  berarti  bahwa  ada  regresi  dan  korelasi  antara perhatian orang tua dengan hasil belajar siswa SMP Negeri 14 Baubau.
c. Uji Hipotesis Yang Ketiga
Berdasarkan hasil perhitungan pada tabel di atas bahwa besarnya koefisien korelasi yang  menyatakan  tingkat  keeratan  hubungan  diantara  kemandirian  siswa  dengan  hasil belajar adalah 0,615 dengan koefisien determinasi (r 2 ) sebesar 0,378.Hal ini berarti bahwa
37,8 % tinggi rendahnya hasil belajar siswa ditentukan oleh faktor kemandirian siswa.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  regresi  pada  tabel  diatas  diperoleh  bahwa  nilai t hitung = 4,205 dengan nilai signifikan sebesar 0,000 lebih kecil daripada nilai alfa 0,05. Ini berarti  bahwa  ada  regresi  dan  korelasi  yang  signifikan  antara  kemandirian  dengan  hasil belajar IPS siswa SMP Negeri 14 Baubau.
d. Uji Hipotesis Yang Keempat
Berdasarkan hasil perhitungan pada tabel di atas bahwa besarnya koefisien korelasi yang menyatakan tingkat keeratan hubungan diantara motivasi belajar dengan hasil bela- jar  adalah  0,568  dengan  koefisien  determinasi  (r 2 )  sebesar  0,322.  Hal  ini  berarti  bahwa 32,2 % tinggi rendahnya hasil belajar siswa ditentukan oleh faktor motivasi belajar siswa. Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  regresi  pada  tabel  diatas  diperoleh  bahwa  nilai
t hitung = 3,720 dengan nilai signifikan sebesar 0,001 lebih kecil daripada nilai alfa 0,05. Ini berarti  bahwa  ada  regresi  dan  korelasi  yang  signifikan  antara  motivasi  belajar  dengan hasil belajar IPS siswa SMP Negeri 14 Baubau.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  Kompetensi profesional guru, motivasi kerja, dan disiplin kerja berpengaruh terhadap kinerja guru Guru yang mem- iliki  kompetensi  tinggi  baik  dari  segi  pengetahuan, skill ,  dan  kualitas  individu,  otomatis  menunjukkan ki-nerja  yang  baik  dan  berkualitas.  Guru  yang  memiliki  motivasi  tinggi  terhadap  tugas  dan  tanggung jawab  profesinya  akan  menunjukkan  kinerja  yang  maksimal.  Guru  yang  memiliki  kedisiplinan  tinggi akan mampu menyelesaikan tugas dan tanggung jawab pro-fesinya sesuai dengan apa yang telah dipro- gramkan.
Kompetensi  profesional  guru  berpe-ngaruh  terhadap  kinerja  guru.  Tugas-tugas  hanya  dapat  dik- erjakan  dengan  kompetensi  khusus  yang  diperoleh  melalui  program  pen-didikan.  Dengan  kata  lain, kompetensi profesional guru diduga sangat berhubungan dan dapat mempengaruhi kinerja guru itu sen- diri.
Motivasi  kerja  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru.  Seorang  guru  akan  melakukan  semua  peker- jaannya  dengan  baik  apabila  ada  faktor  pendorong  (motivasi),  dan  guru  yang  memiliki  motivasi  kerja yang tinggi akan le-bih baik dibanding guru yang mempunyai motivasi kerja yang rendah.
Disiplin kerja berpengaruh terhadap kinerja guru. Disiplin yang tinggi akan mam-pu membangun kinerja  yang  profesional  se-bab  pemahaman  disiplin  yang  baik  guru  mampu  mencermati aturan-aturan dan lang-kah strategis dalam melaksanakan proses kegiatan belajar mengajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Barnawi., & Arifin, M. (2012). Kinerja Guru Profesional . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Danim, S. (2012). Motivasi Kepemimpinan dan Efektivitas Kelompok . Jakarta: Rineka Cipta Davis, K., & Newstrom. (2014). Perilaku Dalam Organisasi. Jakarta: Erlangga
Hartanti, A. S., & Yuniarsih, T. 2018. Pengaruh Kompetensi Profesional Guru dan Motivasi Kerja ter- hadap Kinerja Guru di Sekolah Menengah Kejuruan. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran. 1 (2): 167-175
Hasan,  M.  (2017).  Pengaruh  Kompetensi  Pro-fesional  Guru  Terhadap  Kinerja  Guru  Ekonomi  Sekolah Menengah Atas negeri Di Kabupaten Gowa. Jurnal Economix. 5 (2)
Jihad,  A.,    Murniati,  AR.,  Yusrizal.  (2019).  Hubungan  Motivasi  Kerja  dan  Supervisi  Kepala  Sekolah Dengan  Kineja  Guru  SMP  Negeri  Di  Kecamatan  Babahrot  Aceh  Barat  Daya. Jurnal  Magister

## Pelajaran IPS Siswa SMP Negeri 14 Baubau
Administrasi Pendidikan . 7 (1): 7-12 Majid,  A. (2012). Perencanaan  Pembelajaran: Mengembangkan  Standar  Kompetensi  Guru .  Bandung: Remaja Rosda Karya Mulyasa, E. 2010. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Bandung: PT Remaja Rosdakarya Mulyasa,  E.  (2014). Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  Kemandirian  Guru  dan Kepala Sekolah . Jakarta: Bumi Aksara Nugraheni, A. S., & Rahmayanti, R. (2016). Pengaruh Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru di MI Al Islam Tempel dan MI Al Ihsan Medari. Jurnal Pendidikan Madrasah . 1 (2): 277-293 Payong, M.R. (2011). Sertifikasi Profesi Guru . Jakarta: Indeks
Prihantoro, B. (2016). Pengaruh Disiplin Kerja dan Komunikasi terhadap Kinerja Guru Melalui Motiva- si  dan  Komitmen  Organisasi  (Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  1  Klego  Kabupaten  Boyolali). Jurnal Excellent . 6 (2): 1-9
Pujiyanti., & Isroah. (2013). Pengaruh Motivasi Kerja dan Disiplin Kerja terhadap Kinerja Guru SMA Negeri 1 Ciamis. Kajian Pendidikan Akuntansi Indonesia . 2 (1): 184-207 Sahertian, P A. (2010). Profil Pendidik Profesional . Yogyakarta: Andi Offset Sampurno, D. S., & Wibowo, A. (2015). Kepemimpinan Kepala Sekolah, Lingkungan Kerja, Motivasi Kerja, dan Kinerja Guru di SMK Negeri 4 Pandeglang. Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Bisnis . 3 (2): 165-180
Simamora, H. (2012). Manajemen Sumber Daya Manusia . Yogyakarta: STIE YKPN Simatupang,  S.  dan  Silalahi,  M.  (2018).  Pengaruh  Kompetensi  Terhadap  Kinerja  Guru  Pematang Siantar. Jurnal Mitra Manajemen JMM Online . 3 (4): 370-381
Sopandi, A. (2019). Pengaruh Kompetensi Profesional dan Kompetensi Kepriba-dian Terhadap Kinerja Guru. Economic, Accounting, Management and Business . 2 (2)
Sudirman. (2018). Pengaruh Kompetensi Profesional Guru, Motivasi Kerja dan Disiplin Kerja terhadap Kinerja Guru di SMP IT Budi Mulia Padang. Jurnal Kepemimpinan dan Pengurusan Sekolah. 3 (2): 197-208
Turangan, Jeine K. (2017). Pengaruh Kompetensi, Disiplin Kerja dan Profesionalisme terhadap Kinerja Guru Di SMA Negeri 1 Manado. Jurnal EMBA . 5 (2): 1402-1411
Yenny.  (2018).  Pengaruh  Kompetensi,  Motivasi  dan  Disiplin  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  Pada Yayasan Pendidikan Imanuel Palu. Katalogis . 6 (2): 1-8
Yusuf,  Tamzil.,  &  Suci,  Gita.  (2018).  Pengaruh  Kompetensi  Profesional  Guru,  Motivasi  Kerja,  dan Disiplin Kerja terhadap Kinerja Guru SMK Negeri 2 Penajam Paser Utara. Jurnal GeoEkonomi. 9
(2): 117-131