Jurnal Teori dan Aplikasi Matematika p-ISSN 2597-7512  |  e-ISSN 2614-1175 Vol. 2 No. 2, Oktober 2018, Hal. 138-143

## Pengembangan Modul Belajar Mandiri LaTeX Beamer Sebagai Alternatif Media Presentasi Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika
Moh. Agung Arif 1 , Abdillah 2
1,2 Pendidikan Matematika, Universitas Muhammadiyah Mataram, Indonesia 1 m.agungarif@gmail.com , 2 ahmad_fawwaz18@yahoo.co.id
INFO ARTIKEL ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 30-08-2018 Disetujui: 22-10-2018 Abstrak: Seorang  mahasiswa  dalam  perkuliahan  diwajibkan  untuk  mampu mempresentasikan apa yang telah didapat, dalam hal tugas perkuliahan secara umum sangat diperlukan media presentasi yang layak. Mahasiswa matematika tidak menutup kemungkinan  untuk  melakukan  presentasi  terutama  ketika  menempuh  mata  kuliah micro-teaching.  Media  presentasi  sangat  beragam  mulai  dari microsoft  power  point, google  presentation,  dan open  office.  Namun  pada  kenyataannya  dalam  hal  penulisan matematika,  media  –  media  tersebut  sangat  sulit  untuk  mempresentasikan  apa  yang menjadi  tujuan  kita,  terutama  ketika  sampai  kepada  sintaks-  sintaks  dan  simbol  – simbol  matematika. Beamer  salah  satu  document  class  dari  LaTeX  menjadi  harapan mahasiswa matematika yang ingin mudah untuk presentasi, namun kurangnya bahan ajar menjadikannya lebih sulit, oleh karena itu muncul gagasan untuk membuat bahan ajar berbentuk modul LaTeX Beamer ini untuk mempermudah mahasiswa yang ingin belajar.  Model  pengembangan  yang  digunakan  adalah  PPE  (Planning  Production Evaluation). Sampel penelitian adalah seluruh mahasiswa semester V, instrumen yang dipakai  hanya  angket  penilaian  terhadap  modul.  Berdasarkan  analisis  data, disimpulkan bahwa  penelitian  yang  dilakukan  menggunakan  PPE mendapatkan  rata- rata penilaian dengan 20 butir soal penilaian dengan nilai rata – rata sebesar 4,4 yang berarti “sangat valid” untuk digunakan mahasiswa sebagai bahan ajar mandiri.
Abstract:    A  student  in  the  lecture  is  required  to  be  able  to  present  what  has  been obtained,  in  terms  of  lecture  assignments  in  general  it  is  necessary  to  have  a  decent presentation  media.  Mathematics  students  do  not  rule  out  the  possibility  to  make presentations  especially  when  taking  micro-teaching  courses.  Media  presentations  are very diverse starting from Microsoft Power Point, Google Presentation, Open Office. But in  reality  in  terms  of  mathematical  writing,  these  media  are  very  difficult  to  present what  is  our  goal,  especially  when  it  comes  to  syntaxes  and  mathematical  symbols. Beamer, one of the document classes from LaTeX, is the hope of mathematical students who want to be easy for presentations, but the lack of teaching materials makes it more difficult, therefore the idea to create teaching materials in the form of  LaTeX Beamer modules is made easier for students who want to learn. The development model used is PPE  (Planning  Production  Evaluation).  The  research  sample  was  all  V  semester students,  the  instrument  used  was  only  a  questionnaire  assessment  of  the  module.
Based on data analysis, it was concluded that research carried out using PPE obtained an  average  rating  with  20  items  of  assessment  with  an  average  value  of  4.4  which means "very valid" for students to use as independent teaching materials.
Kata Kunci:
Belajar  Mandiri, LaTeX Beamer, Presentasi

## ——————————  ——————————

## A. LATAR BELAKANG
Pendidikan  di  Indonesia  pada  khususnya  sangat diperhatikan  oleh  pemerintah  terbukti  dengan besarnya  biaya  yang  di  anggarkan  untuk meningkatkan  kualitas  dari  pendidikan  yang  ada  di Indonesia.  Pemerintah  mengerti  dan  memahami bahwa  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  menjadi prioritas utama dalam membangun bangsa ini.
Guru menjadi pemegang kendali dalam menentukan  arah  sebuah  pendidikan  berjalan dengan  baik  dan  menghasilkan  mutu  yang berkualitas,  menjadi  seorang  guru  tentulah  tidak gampang harus di raih dengan susah payah. Menjadi seorang mahasiswa di Fakultas Ilmu Pendidikan dan Keguruan  (FKIP)  merupakan  sebuah  perjalanan menjadi  seorang  guru  yang  profesional,  karena  di tunjang dari berbagai aspek unggul untuk memenuhi
kebutuhan  menjadi  seorang  guru  mulai  dari kurikulum, bahan ajar, sikap, sopan santun dan lain – lain.  Ditempat  secara  khsusus  untuk  menjadikan seorang  mahasiswa  keguruan  menjadi  calon  guru yang  unggul  dan  profesional.  Perjalanan  menjadi seorang  mahasiswa  sampai  pada  menjadi  sarjana keguruan  tidaklah  mudah,  banyak  menemui hambatan mulai dari kemampuan kognitif mahasiswa  itu  sendiri  sampai  dengan  kemampuan mahasiswa untuk beradaptasi dengan kemajuan dari teknologi yang sudah ada.
Kuliah  sekarang  ini  sangat  dimudahkan  dengan adanya  teknologi  yang  canggih,  namun  terkadang tidak  semua  orang  berakselerasi  sejalan  dengan meningkatnya kemampuan teknologi, ini menyebabkan perlambatan di bidang teknolgi untuk sekelas seorang mahasiswa.
Presentasi  menjadi  salah  satu  hal  yang  sangat lumrah  dalam  dunia  perkuliahan,  presentasi merupakan  cara  seorang  pengajar  unuk  melihat kemampuan  dari  mahasiswa  apakah  telah  mampu menguasai  materi  yang  diberikan  atau  tidak.  Dalam hal presentasi mahasiswa sudah sangat dimudahkan dengan  adanya  media  presentasi  yang  banyak sekarang  ini  mulai  dari Microsoft Office Power Point , Open Office Presentation dan banyak lagi yang lainnya. Matematika  di  zaman  sekarang  ini  telah  banyak mengalami perubahan yang signifikan, mulai dari hal –  hal  yang  mudah  untuk dimengerti  dan  sulit  untuk dipahami,  dalam  hal  teknologi  matematika  sudah dimudahkan  seperti  kehadiran  alat  hitung,  kamus online matematika, namun masih banyak mahasiswa program studi matematika yang belum mampu untuk berjalan  dengan  perkembangan  teknologi  sekarang ini,  terbukti  dengan  banyak  mahasiswa  matematika yang  masih  menggunakan  media  presentasi  yang sebenarnya  masih  kurang  tepat  untuk  seorang mahasiswa matematika yang sangat carry on dengan hal  hal  seperti  simbol  dan  lambang  yang  tidak  ada pada media presentasi yang biasa digunakan.
Media  penulisan  untuk  seorang  mahasiswa Jurusan MIPA terutama matematika sudah ada sejak lama,  adalah LaTeX menjadi  media  penulisan  yang lebih  mumpuni  untuk  seorang  mahasiswa  prodi matematika, namun pada kenyataan yang ditemukan masih  banyak  mahasiswa  matematika  yang  tidak dapat mengoperasikan dan bahkan tidak tahu apa itu LaTeX .  Bemamer  menjadi  salah  satu class yang cukkup  penting  dalam LaTeX ,  karena  Bemaer merupakan class media  presentasi  untuk  seorang mahasiswa  Jurusan  MIPA  pada  umumnya  dan Matematika  pada  khususnya.  Untuk  memudahkan presentasi  dalam  materi  matematika  dapat digunakan LaTeX Bemaer sebagai media presentasi,namun  pda  kenyataannya  masih  banyak masiswa  yang  belum  tahu  tentang  hal  ini. Berdasarkan hal tersebut peneliti ingin meneliti dan mengembangkan  sebuah  bahan  ajar  madiri  tentang
bagaimana membuat sebuah presentasi menggunakan LaTeX Bemaer  untuk  dipergunakan mahasiswa prodi matematika pada khususnya.

## B. METODE PENELITIAN

## 1. Model Pengembangan
Seperti yang dipaparkan Richey and Klein dalam Sugiyono  (2015:  39)  model  pengembangan  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model Planning  Production  Evaluation (PPE),  fokus  dari penelitian  pengembangan  ini  bersifat  analisis  dari awal  hingga  akhir,  yang  meliputi  perancangan, produksi, dan evaluasi.
2. Prosedur Pengembangan
Dari masalah kurangnya bahan ajar untuk LaTeX Beamer , penelitian ini diharapkan dapat menghasilkan  sebuah  produk  berbentuk  bahan  ajar LaTeX Beamer ,  maka  masuklah  ke  tahap  merancang produk  sebagaimana  disesuaikan  dengan  kevalidan, keefesienan dan kepraktisan modul. Setelah modul di rancang maka desain modul tersebut divalidasi (diuji secara  internal)  oleh  ahli  dan  praktisi.  Berdasarkan saran  dari  ahli  dan  praktisi  desain  modul  tersebut diperbaiki (revisi) secara internal.
Berdasarkan hasil revisi, selanjutnya desain dari modul  tersebut  mulai  diproduksi  aawal.  Setelah produk  awal  jadi,  maka  produk  tersebut  diuji lapangan  secara  terbatas.  Menurut  Borg  dan  Gall dalam  Sugiyono  (2015:  49)  apabila  produk  tersebut merupakan  produk  pendidikan,  maka  produk tersebut  harus  diuji  terbatas  pada  tiga  sekolah dengan  menggunakan  6  –  12  subjek,  hasil  dari  uji terbatas  lalu  dijadikan  acuan  revisi  produk selanjutnya.
Berdasarkan  hasil  revisi  dari  uji  terbatas,  maka dapat  dilakuan  uji  lapangan.  Menurut  Borg  dan  Gall dalam Sugiyono (2015 : 49) uji lapangan utama dapat dilakukan  5  sampai  dengan  15  sekolah  dengan menggunakan  30  sampai  dengan  100  subyek (anggota  sampel),  setelah  uji  lapangan  maka  akan didapat  apakah  produk  tersebut  dapat  dikatakan valid atau tidak untuk digunakan selamjutnya.

## 3. Uji Coba Produk
Uji  coba  produk  akan  dilaksanakan  dalam  tiga tahap  yaitu:  (1) Planning. Dalam  tahap  pertama  ini akan  dilaksaanakan  beberapa  hal  diantaranya:  (a) Merancang Produk,
a. Validasi Design. Rancangan yang telah ada lalu di validasi oleh ahli, yaitu: (1) Ahli Bahasa. Ahli bahasa  yang  dimaksudkan  adalah  minimal seorang  dosen  S2  Pendidikan  Program  Studi Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  yang  ada  di Univeersitas Muhammadiyah mataram, dimana  nanti  ahli  bahasa  yang  memiliki peranan  dalam  mengoeksi  serta  memvalidasi desain  modul  yang  telah  dibuat;  (2)  Ahli Design Grafis.  Ahli  desain  grafis  yang dimaksudkan adalah minimal dosen S2 dalam
bidang komputer, atau dosen prodi matematika  yang  berkompeten  dalam  bidang ini;  (3)  Ahli  Materi.  Ahli  materi  dalam  hal  ini adalah  minimal  dosen  S2  yang  mengerti tentang LaTeX dan class Beamer .
b. Revisi  Desain.  Hasil  masukan  dari  para  ahli kemudian  menjadi  acuan  untuk  merivisi produk sebelum produk siap untuk diuji coba dalam skla kecil.
c. Pembuatan  produk.  Setelah  direvisi,  maka produk siap dibuat dan diujicobakan.
d. Uji  coba  Terbatas.  Uji  coba  terbatass dilaksanakan  terhadap  5  orang  dari  seluruh jumlah mahasiswa  yang  ada  sekitar  25  orang dengan  cara pourpouse  random  sampling dengan kebutuhan mahasiswa yang berkemampuan lebih secara akademis.
e. Revisi.  Revisi  bisa  dilakukan  atau  tidak dilakuan  mengacu  kepada  hasil  analisis  ,  jika tidak memenuhi kategori kevalidan maka akan dilakukan revisi sesuai dengan kebutuhan dan selanjutnya  melaksanakan  uji  coba  utama dilapangan (akhir).
4. Subjek Uji Coba Subjek uji coba dalam penilitian ini adalah:
a. Mahasiswa  semester  V  Program  Studi Pendidikan  Matematika,  Fakultas  Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah  Mataram  yang  berjumlah  25 orang sebagai subjek penelitian dalam uji coba terbatas  dan  uji  coba  utama.  Penggunaan mahasiswa  semester  V  mengacu  kepada urgensi  dari  peneliti  dan  manfaat  yang terimplikasi  secara  langsung  kepada  subjek, karena  subjek  akan  menempuh  mata  kuliah microteaching dan  segera  terjun  ke  lapangan sebagai guru dalam program PPL.
b. Dosen  Program  studi  matematika  di Universitas  Muhammadiyah  Mataram  atau dosen  lain  yang  berkredibilatas  dan  memilih abilitas  yang  mumpuni  dalam  bidang LaTeX Beamer sebagai ahli materi, mengingat materi LaTeX Bemaer  masih  cukup Strange dikalangan  mahasisawa  matematika  di Universitas Muhammadiyah Mataram.
c. Dosen  Program  Studi  Bahasa  Indonesia  dan Daerah yang ada di Universitas Muhammadiyah  Mataram  yang  berkompeten di  bidangnya  sebagai  penguji  (ahli)  bahasa dalam  modul  yang  akan  dikembangkan nantinya.
d. Dosen  Program  Studi  Matematika  atau  dosen yang berkompeten dalam bidang design grafis sebagai penguji (ahli) bentuk grafis dari modul yang akan dikembangkan.

## 5. Jenis Data
Dalam penelitian ini ada beberapa jenis data yang diperlukan secara umum berupa data deskriptif  dan kuantitatif dapat dijabarkan seperti berikut :
a. Data  kuantitatif  dari  angket  respon  terhadap modul yang diisi oleh mahasiswa dalam skala kecil.
b. Data  kuantitatif  yang  diperoleh  dari  hasil pengisian  angket  kesuaian  materi  oleh  ahli mater.
c. Data  deskriptif  dari  hasil  pengisian  angket kesesuaian materi oleh ahli materi.
d. Data  kuantitatif  yang  diperoleh  dari  hasil pengisian  angket  kesesuaian  grafis  oleh  ahli design grafis.
e. Data  deskriptif  yang  diperoleh  dari  hasil pengisian  angket  kesesuaian  grafis  oleh  ahli design grafis.
f. Data  kuantitatif  yang  diperoleh  dari  hasil pengisian  angket  kesesuaian  bahasa  oleh  ahli bahasa.
g. Data  deskriptif  yang  diperoleh  dari  hasil pengisian  angket  kesesuaian  bahasa  oleh  ahli bahasa.
h. Data  kuantitatif  yang  diperoleh  dari  hasil pengisian angket respon terhadap modul yang diisi oleh mahaasswa dalam uji coba utama.
i. Data berupa gambar saat penelitian berlangsung  baik  pada  uji  coba  skala  kecil maupun uji coba utama.
Data  yang  tidak  dicantumkan  menyesuaikan dengan  kebutuhan  praktik  dilapangan,  akan  di paparkan pada bab selanjutnya jika ada.
6. Instrumen Pengumpulan Data
a. Angket  Respon  Terhadap  Modul.  Angket respon  terhadap  modul  digunakan  untuk mengetahui seberapa respon objek penelitian terhadap  modul  untuk  memenuhi  kriteria kevalidan.  Angket  disusun  berdasarkan  skala Guttman sehingga data yang diperoleh berupa data  interval  atau  rasio  dikhotim  (dua alternatif) yaitu “ya” atau “tidak”.
b. Angket  Penilaian  Modul.  Angket  penilaian modul  digunakan  untuk  memenuhi  kriteria kevalidan  pada  tahap  uji  coba  utama  (akhir) dari penelitian ini, diisi oleh subjek penelitian. Angket  ini  disusun  berdasarkan  skala  Likert, skala  yang  digunakan  mulai  dari  “sangat setuju”,  “setuju”,  “ragu  ragu”  ,  “tidak  setuju”, dan  “sangat  tidak  setuju”.  Skala  ini  memeliki skor dari satu sampai dengan lima.
c. Angket Kesesuaian  Materi. Angket kesesuaian materi digunakan untuk mengetahui kesesuaian  isi  mater  sudah  layak  digunakan atau  tidak.  Angket  ini  disusun  dengan  skala likert, skala yang digunakan mulai dari “sangat setuju”,  “setuju”,  “ragu  ragu”  ,  “tidak  setuju”, dan  “sangat  tidak  setuju”.  Skala  ini  memeliki skor dari satu sampai dengan lima.
d. Angket  Kesesuaian  Grafis.  Angket  kesesuaian grafis digunakan untuk mengetahui kesesuaiantata  letak design dari  modul  ini sudah  layak  atau  tidak.  Angket  ini  disusun dengan  skala  likert,  skala  yang  digunakan mulai  dari  “sangat  setuju”,  “setuju”,  “ragu ragu” , “tidak setuju”, dan “sangat tidak setuju”. Skala  ini  memeliki  skor  dari  satu  sampai dengan lima.
e. Angket Kesesuaian Bahasa. Angket kesesuaian bahasa digunakan untuk mengetahui kesesuaian  bahasa  apakah  sudah  layak digunakan atau tidak dalam modul. Angket ini disusun  dengan  skala  likert,  skala  yang digunakan mulai dari “sangat setuju”, “setuju”, “ragu  ragu” , “tidak setuju”, dan “sangat tidak setuju”.  Skala  ini  memeliki  skor  dari  satu sampai dengan lima.
f. Dokumentasi.  Dokumentasi  digunakan  untuk mengabadikan  proses  penilaian  terutama pada  saat  uji  coba  utama.  Akan  didapat beberapa  gambar  untuk  mengabadikan momen – momen tersebut
7. Teknik Analisis Data
a. Analisis  Angket  Respon  Terhadap  Modul. Langkah  –  langkah  dalam  menganalisa  data dari  Lembar  angket  respon  terhadap  modul ini aadalah :
1) Mengubah skor dari skla Guttman menjadi angka jika “ya ” maka akan bernilai 1 ,dan jika “tidak” akan bernilai 0.
2) Menjumlahkan  skor  dari  setiap  butir pertanyaan.
3) Menghitung  skor  total  rata  –  rata  dari setiap komponen
4) Mengubah  skor  rata  rata  menjadi  nilai dengan kategori.
b. Analisis  Angket  Kesesuaian  Materi, design grafis, dan Bahasa
Adapun langkah langkah dalam menganalisis sebagai berikut :
1) Data  yang  masih  berupa  skala  likert dikonversi menjadi data kuantitatif.
2) Tabulasi semua data yang diperoleh
3) Menghitung  skor  total  rata  –  rata  dari setiap komponen
4) Mengubah  skor  rata  –  rata  menjadi  nilai dalam kategori.
5) Konversi  data  kuantitatif  menjadi  data kualitatif  menggunakan  teori  Sukardjo dalam (Yuliati, 2013 : 45)
TABEL 1 KONVERSI DATA MENJADI KUALITATIF Rentang Skor Persentase Data Kualitatif > 4,2 81% - 100% Sangat Baik 3,4< ≤4,2 61% - 80% Baik 2,6< ≤3,4 41% - 60% Cukup Baik
1,8< ≤2,6 21% - 40% Kurang baik ≤ 1,8 0% - 20% Sangat  kurang baik
Dalam  penelitian  ini  nilai  kelayakan  secara kualitatif  adalah  minimal  “cukup  baik”  atau mendapat nilai “C” . Jika nilai yang diperoleh minimal “C”  maka  modul  ini  dianggap  layak  untuk dipergunakan.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Ujicoba Hasil uji coba berdasarkan model pengembangan Planning Production Evaluation (PPE), diperoleh  hasil  dari  analisis  angket  penilaian  oleh ahli  materi  menunjukkan  rata-rata  sebesar  3,1  yang berarti  angket  “cukup  valid”  dan  siap  digunakan, hasil  analisis  penilaian  modul  oleh  ahli  bahasa menunjukkan  bahwa  modul  siap  digunakan  dan termasuk dalam kategori valid (rata-rata sebesar 3,1), dan  Hasil  dari  analisis  penilaian  modul  oleh  ahli desain  menunjukkan  bahwa  modul  termasuk  dalam kategori valid dan siap digunakan dengan revisi.
Kemudian  dari  analisis  penilaian  modul  secara terbatas  menunjukkan  bahwa  modul  termasuk kedalam  kategori  valid  (3,92)  dan  siap  diujicoba lapangan.  Kemudian  berdasarkan  hasil  dari  analisis penilaian  modul  pada  18  responden  menunjukkan bahwa  modul  termasuk  dalam  kategori  sangat  valid dengan rata – rata 4,4 dan siap digunakan.
2. Revisi Produk a. Tahap Production (Produksi) Tahap Produksi dibagi menjadi dua bagian yaitu:
1) Tahap pembuatan produk Produk  yang  telah  valid  dengan  beberapa revisi  yang  telah  dilakukan  pada  tahap sebelumnya  ,selanjutkan  di  buat  lagi  dengan desain sebagai berikut.
a) Bagian pendahuluan

## Sampul Depan
Peneliti  mendesain  sendiri  sampul depan  modul  dengan  menggunakan aplikasi Adobe  Photoshop  CC  2015.1 adapun  bagian  dari  sampul  depan meliputi.
(1) Judul  Modul  yaitu “Modul  Mandiri LaTe  Beamer”
(2) Sasaran  Modul  yaitu  “Mahasiswa Jurusan MIPA”
(3) Identitas  Penulis  Modul  dari  nama “Mohamad  Agung  Arif  Z”  ,  Prodi “Pendidikan Matematika”
(4) Gambar  pendukung  yaitu  gambar yang  berkaitan  dengan LaTeX Beamer dan  warna  hijau  ungu sebagai bentuk identitas kampus.
Penampilan  dari  sampul  depan modul seperti berikut
Gambar 2. Cover Halaman Identitas Halaman identitas berisi informasi  tentang  judul  modul, sasaran modul, penulis pembimbing,  penyunting,  ukuran modul,  dan  aplikasi  untuk pembuatan modul. Halaman Kata Pengantar Halaman  kata  pengantar  berisi tentang pemaparan secara singkat  perjalanan  penulisan modul . Bagian Isi Bagian  isi  terbagi  menjadi  empat bagian yaitu.
(1) Bagian 1(Instalasi) Bagian 1 berisikan tentang cara instalasi LaTeX Bemaer .
(2) Bagian 2(Mengenal TeXMaker ) Bagian  2  berisikan  tentang menubar, toolbar dan fungsi – fungsinya pada TeXMaker.
(3) Bagian 3(Memulai Beamer ) Bagian  3  berisi  tentang memulai membuat presentasi menggunakan Beamer . (4) Bagian 4( Beamer Tahap Lanjut) Bagian  4  berisi  tentang animasi, dekorasi dan pewarnaan  pada  presentasi menggunakan LaTeX Beamer . Bagian Penutup Bagian penutup berisikab beberapa bagian yaitu (1) Daftar Tabel Tema Daftar  tabel  Tema  berisikan tentang  tema  –  tema  standar yang  dapat  dipilih  untuk digunakan pada presentasi. (2) Daftar Tabel Lambang
Daftar tabel lambang merupakan tabel yang berisikan  tentang  lambang dan command yang digunakan pada LaTeX Beamer . (3) Daftar Pustaka Daftar pustaka berisikan tentang pudtaka yang digunakan selama pembuatan modul ini. 2) Ujicoba terbatas Ujicoba  terbatas  dilakukan  dengan memilih  lima  mahasiswa  angkatan  TA 2012/2013  yang  dirasa  cukup  mengenal Beamer secara  umum,  lalu  diberikan modul  yang  telah  diproduksi  (revisi)  , selanjutnya  diberikan  angket  penilaian dan diisi secara rahasia independen tanpa campur tangan peneliti.
b. Tahap Evaluation (Evaluasi).
Tahap  evaluasi  hanya  melakukan  tes  utama dengan  sedikit  revisi  dari  hasil  uji  coba  produk secara terbatas

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Produk  yang  telah  dilakukan  revisi  pada  tahap akhir  dapat  dikaji  secara  mendalam  dan  memenuhi kesimpulan,  yakni:  (1)  Modul LaTeX Beamer ini dihasilkan  dengan  tahapan  pengembangan  PPE ( Planing, Produksi, Evaluasi ); (2) Hasil dari modul ini termasuk  kedalam  kategori  valid  sesuai  dengan penilaian  pada  angket  yang  diberikan  kepada  ahli materi dengan kategor “sangat valid” dengan skor 4,3; (3)  Kualitas  dari  modul  ini  ditinjau  dari  sisi keefektifan  dan  keefisienan  dirasa  berkualitas dengan nilai kevalidan akhir 4,4 dan masuk kategori “Sangat  Valid”.  Kemudian  saran  untuk  pemanfaata dari  modul  ini  yaitu:  (1)  Modul  ini  sesuai  jika menggunakan editor TeXMaker 2.9; dan (2) Modul ini dibuat  untuk  dipergunakan  secara  mandiri,  jadi cobalah untuk menggunakannya secara mandiri.

## REFERENSI
[1] Astika  Finka  Fitri.  (2014). Pengembangan Modul Matriks  Dengan  Pendekatan  PMRI  untuk  siswa SMK kelas X . [2] Khan  Chandra.  (2016). Introducing  LaTeX ( on playlist )  [ vicited 2016  Des.  19]  From  :  URL: https://www.youtube.com/user/chandrahashbti.
[3] LaTeX /Advanced
Mathematic.
(2017), https://en.wikibooks.org/wiki/LaTeX/Advanced_ Mathematics . [4] Sugiyono. (2015). Metode Penelitian &
Pengembangan  Research  and  development.
Bandung: CV. Alfabeta.
[5] Hirwanto.  (2014). Beamer  Media  Presentasi LaTeX Yogyakarta: LaTeX & EPUB Publishing
[6] Hirwanto.  (2015). Bemaer  Media  Presentasi
LaTeX Yogyakarta: LaTeX & EPUB Publishing.
[7] Winarno,  Edy.  (2011). Tools  Presentasi  terbaik. Jakarta: PT. Elex Media Komputindo.
[8] Widoyoko  Eko  Putro.  (2009). Evaluasi  Program Pembelajaran Yogyakarta: Pustaka Pelajar