## 39

## PENGARUH METODE PEMBELAJARAN BAHASA KOMUNIKATIF (COMMUNICATIVE  LANGUAGE TEACHING) TERHADAP KEMAHIRAN BERBAHASA ARAB
Yenni Yunita 1 , Rojja Pebrian 2 , Ismail Akzam 3
Pendidikan Agama Islam Fakultas Agama Islam Universitas Islam Riau e-mail : yenniyunita@fis.uir.ac.id, rojjapebrian@fis.uir.ac.id, akzamalbakanbaru@fis.uir.ac.id

## ABSTRACT
The communicative method is a method that relies more on students’ creativities  in doing exercises. At this stage,  the  direct  roles  of    instructors/tutors  are  being  reduced  to  provide  opportunities  for  students  to develop their own abilities. The students are emphasized to speak more than the instructors do. In the context of  teaching  Arabic  at  the  Faculty  of  Islamic  Studies  of  UIR,  a  language  center  institution  called  CELAD (Center  For  Languages  and  Academic  Development)  has  been  established  as  a  means  for  teaching  and developing  foreign  languages  including  Arabic  which  aims  to  make  students  understand  Arabic  both speaking  and  writing  and  able  to  apply  it.  The  method  used  in  this  study  is  a  quantitative  method.  In  this study, the population consists of 327 students from four study programs of PAI, EKISY, PIAUD, PBS at FAI UIR.  While  the  sample  consists  of  100  students.  The  conclusion  of  this  study  shows  that:  There  is  a significant  influence  of  Communicative  Language  Teaching  Method  on  students’  Arabic  proficiency  in Language Classes (CELAD) of FAI-UIR.

## Key words : Language Proficiency, Communicative Method, Language Learning

## ABSTRAK
Metode  komunikatif  adalah  metode  yang  lebih  mengandalkan  kreativitas  para  pelajar  dalam  melakukan latihan.  Pada  tahap  ini  keterlibatan  Instruktur/Tutor  secara  langsung  mulai  dikurangi  untuk  memberi kesempatan kepada mahasiswa untuk mengembangkan kemampuan sendiri. Para mahasiswa pada tahap ini ditekankan  untuk  lebih  banyak  berbicara  dari  pada  Instruktur.  Dalam  konteks  pengajaran  bahasa  Arab  di Fakultas  Agama  Islam  UIR  telah  berdiri  lembaga  pusat  bahasa  yang  bernama  CELAD (Center  For Languages and Academic Development ) sebagai sarana untuk pengajaran dan pengembangan bahasa asing diantaranya bahasa Arab yang bertujuan agar mahasiswa mampu mamahami bahasa Arab baik secara lisan maupun  tulisan  serta  mampu  mengaplikasikannya.  Adapun  metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini adalah  dengan    metode  kuantitatif.  Dalam  penelitian  ini  yang  dijadikan  populasi  adalah  mahasiswa  dari empat program studi PAI, EKISY, PIAUD, PBS FAI UIR yang berjumlah 327 orang. Sedangkan sampelnya berjumlah  100  orang.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa:  Terdapat  pengaruh  yang signifikan  hasil  dari  Metode  Pembelajaran  Bahasa  Komunikatif  ( Communicative  Language  Teaching ) Terhadap Kemahiran Berbahasa Arab pada Mahasiswa Kelas Bahasa (CELAD) FAI-UIR.
Kata Kunci: Kemahiran Berbahasa, Metode Komunikatif, Pembelajaran Bahasa.
FIRST RECEIVED: 29 June 2020 REVISED: 18 October 2020 ACCEPTED: 31 October 2020 PUBLISHED: 13 Desember 2020

## 40
Kemahiran Berbahasa Arab

## PENDAHULUAN
Bahasa  Arab  merupakan  salah  satu
bahasa dunia yang telah mengalami perkembangan  sosial  masyarakat  dan  ilmu pengetahuan.  Pembelajaran  bahasa  Arab dapat didefinisikan suatu upaya membelajarkan  siswa  untuk  belajar  bahasa Arab  dengan  guru  sebagai  fasilitator  dengan mengorganisasikan  berbagai  unsur  untuk memperoleh tujuan yang ingin dicapai.
Pada  umumnya  pengajaran  bahasa Arab dimaksudkan untuk memberikan kepada peserta didik empat keterampilan dasar dalam berbahasa  yang  dianggap  sebagai  bentuk- bentuk  dasar  keterampilan  bahasa  dalam masyarakat  yaitu:  kemampuan  membaca, menulis,  berbicara  dan  mendengarkan.  Dan untuk  mencapainya  diperlukan  suatu  metode yang tepat, di antaranya “metode komunikatif”.
“Metode  komunikatif  adalah  metode yang  lebih  mengandalkan  kreativitas  para pelajar  dalam  melakukan  latihan.  Pada  tahap ini keterlibatan Instruktur/Tutor secara langsung  mulai  dikurangi  untuk  memberi kesempatan kepada mahasiswa untuk mengembangkan  kemampuan  sendiri.  Para mahasiswa  pada  tahap  ini  ditekankan  untuk lebih  banyak  berbicara  dari  pada  Instruktur. Secara  pikologis  setiap  kelas  memiliki kecenderungan,  pandangan  dan  kemampuan kolektif  yang  tidak  sama,  oleh  sebab  itu Instruktur harus pandai memanfaatkan kondisi  ini  agar  setiap  pembelajaran  yang dilakukan setidaknya memberikan kegairahan kepada mereka.”
Dalam  konteks  pengajaran  bahasa Arab  di  Fakultas  Agama  Islam  UIR  telah berdiri  lembaga  pusat  bahasa  yang  bernama
CELAD (Center For Languages and Academic Development ) sebagai saran untuk pengajaran  dan  pengembangan  bahasa  asing di antaranya bahasa Arab yang bertujuan agar mahasiswa  mampu  mamahami  bahasa  Arab baik secara lisan maupun tulisan serta mampu mengaplikasikannya.  Agar  tujuan  ini  tercapai maka  diperlukan  tenaga  pengajar  yang mampu  menguasai  atau  menerapkan  metode yg sesuai dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lembaga khususnya terutama perguruan tinggi Islam.
Akan  tetapi  berdasarkan  observasi yang  penulis  lakukan  ada  temuan  yang menunjukkan  bahwa  “pelaksanaan  metode yang  dilakukan  oleh  tutor  bahasa  asing khususnya  bahasa  Arab  di  pusat  bahasa CELAD  Fakultas  Agama  Islam  Universitas Islam  Riau  masih  bersifat  klasik  dan tradisional  sehingga  pengajaran  bahasa  Arab terkesan kurang menyenangkan yang dirasakan  oleh  para  mahasiswa/i  yang mengambil kelas bahasa selama 1 (satu) tahun di semester 1 (satu) dan 2 (dua) bahkan tidak sedikit  pula  yang  mengatakan  pembelajaran bahasa  Arab  itu  juga  sulit  untuk  dipahami kemudian  rendahnya  minat  mahasiswa  dalam mempelajari  bahasa  Arab  yang  terlihat  dari hasil  evaluasi  perolehan  nilai  baik  lisan maupun  tulisan  yang  dilaksanakan  diakhir semester  masih  di  bawah  standar  penilaian pusat  bahasa  CELAD.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  tujuan  pembelajaran  bahasa  Arab untuk  menguasai  4  (empat)  kemahiran berbahasa  yaitu  istima,  qira’ah  ,  kalam,  dan kitabah masih jauh dari harapan.”

## 41

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  lembaga pusat  bahasa  CELAD  ( Center  for  Language and Academic Development ) Fakultas Agama Islam Universitas Islam Riau Pekanbaru. Pada penelitian  ini  yang  menjadi  populasi  adalah mahasiswa  yang  mengikuti  kelas  bahasa CELAD terdiri dari empat program studi PAI, EKIS, PIAUD, dan PBSy yang berjumlah 327 orang.  Sedangkan  sampelnya  berjumlah  100 orang.  Untuk  teknik  pengumpulan  data menggunakan  observasi  dan  angket.  Adapun
Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini adalah dengan metode kuantitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Fungsi-fungsi Ungkapan Dalam Dialog

## Pendek
Dialog pendek disajikan dengan didahului  penjelasan  tentang  fungsi-fungsi ungkapan dalam dialog itu dan situasi di mana dialog itu mungkin terjadi.
Tabel 1 Fungsi-fungsi Ungkapan Dalam Dialog Pendek
No. Item Pernyataan Frekuensi Jawaban Responden Skor Total SS S N TS STS 5 4 3 2 1 1. Anda dapat mengungkapkan dialog pendek bahasa Arab 13 13% 59 59% 16 16% 7 7% 5 5% 100 100% 2. Bahasa Arab itu sebagai instrumental untuk saling mengenal Al-Qur’an dan Hadits 54 54% 40 40% 3 3% 1 1% 2 2% 100 100% Total 67 99 19 8 7
Data olahan : 2019
berdasarkan  tabel  di  atas,  jawaban  responden pada  item  nomor  1  dominan  menyatakan setuju  sebanyak  59  responden  atau  (59%), responden-responden  tersebut  setuju  bahwa responden  dapat  mengungkapkan  dialog pendek bahasa Arab.
Pada  item  nomor  2  tentang  pernyataan responden Bahasa Arab itu sebagai instrumental  untuk  saling  mengenal  Al- Qur’an  dan  Hadits,  responden  menyatakan sangat  setuju  yaitu  ada  54  orang  (54%)  dan responden  yang  menyatakan  setuju  ada  40 orang (40%).
Kalimat-kalimat Pokok Bahasa Arab
Tabel 2 Kalimat-kalimat Pokok Bahasa Arab No. Item Pernyataan Frekuensi Jawaban Responden Skor Total SS S N TS STS 5 4 3 2 1
1. Anda mengenal Jumlah Ismiyyah   10 44 26 14 6 100

## 42
Yenni Yunita, Rojja Pebrian, Ismail Akzam: Pengaruh Metode Pembelajaran Bahasa Komunikatif ( Communicative  Language Teaching ) Terhadap Kemahiran Berbahasa Arab 10% 44% 26% 14% 6% 100% 2. Anda mengenal Jumlah Fi’liyyah  11 11% 49 49% 23 23% 14 14% 3 3% 100 100% 3. Anda menggunakan ta’bir-ta’bir bahasa Arab yang terdiri dari satu, dua kata,dan  tiga kata. 7 7% 31 31% 39 39% 17 17% 6 6% 100 100% Total 28 124 88 45 15

## Data olahan: 2019
Berdasarkan tabel di atas, jawaban responden pada  item  nomor  1  dominan  menyatakan setuju  sebanyak  44  responden  atau  (44%), responden-responden  tersebut  setuju  bahwa responden dapat mengenal Jumlah Ismiyyah.
Pada item nomor 2 tentang pernyataan responden  mengenal  Jumlah  Fi’liyyah,
mayoritas responden menyatakan setuju  yaitu ada 49 orang (49%).
Pada  item  nomor  3  tentang  pernyataan responden  menggunakan  ta’bir-ta’bir    bahasa Arab yang terdiri dari satu, dua kata,dan  tiga kata., mayoritas responden menyatakan netral yaitu ada 39 orang (39%).

## Situasi Dialog Mahasiswa
Tabel 3 Situasi Dialog Mahasiswa No. Item Pernyataan Frekuensi Jawaban Responden Skor Total SS S N TS STS 5 4 3 2 1 1. Anda  menggunakan  bahasa  Arab setiap  berbicara  kepada  teman Anda 3 3% 22 22% 36 36% 22 22% 18 18% 100 100% 2. Anda menggunakan bahasa Arab jika ditanya oleh tutor anda saja. 8 8% 58 58% 21 21% 10 10% 3 3% 100 100% Total 11 80 57 32 21

## Data olahan: 2019
Berdasarkan  tabel  di  atas,  jawaban responden  pada  item  nomor  1  dominan menyatakan  netral  sebanyak  36  responden atau  (36%),  responden-responden  tersebut nmenjawab netral bahwa responden
menggunakan  bahasa  Arab  setiap  berbicara kepada teman.
Pada  item  nomor  2  tentang  pernyataan responden  menggunakan  bahasa  Arab  jika ditanya  oleh  tutor  anda  saja,  responden menyatakan  setuju yaitu ada 58 orang (58%).

## 43

## Ungkapan Komunikatif dalam Dialog

## Tabel 4

## Ungkapan Komunikatif dalam Dialog
No. Item Pernyataan Frekuensi Jawaban Responden Skor Total SS S N TS STS 5 4 3 2 1 1. Anda dapat berkomunikasi singkat dengan bahasa Arab 12 12% 41 41% 30 30% 12 12% 5 5% 100 100% 2. Anda dapat memahami ungkapan komunikatif ungkapan sehari-hari 12 12% 59 59% 15 15% 11 11% 3 3% 100 100% Total 24 100 45 32 8 Data Olahan: 2019
Berdasarkan  tabel  di  atas,  jawaban responden  pada  item  nomor  1  dominan menyatakan  setuju  sebanyak  41  responden atau  41%),  responden-responden  tersebut menjawab  netral    bahwa  responden  dapat berkomunikasi singkat dengan bahasa Arab.
Pada item nomor 2 tentang pernyataan responden dapat memahami ungkapan komunikatif  ungkapan  sehari-hari,  responden menyatakan  setuju yaitu ada 59 orang (59%).

## Aturan tata Bahasa
Tabel 5 Aturan Tata Bahasa  Arab No. Item Pernyataan Frekuensi Jawaban Responden Skor Total SS S N TS STS 5 4 3 2 1 1. Anda menguasai dasar-dasar nahu 6 6% 59 59% 31 31% 10 10% 3 3% 100 100% 2. Anda menguasai dasar-dasar saraf 7 7% 54 54% 28 28% 8 8% 3 3% 100 100% 3. Anda dapat mengerti dalam pemakaian mudzakkar dan muannats 3 3% 35 35% 40 40% 17 17% 5 5% 100 100% Total 16 148 99 35 11 Data Olahan : 2019
Berdasarkan  tabel  di  atas,  jawaban responden  pada  item  nomor  1  dominan menyatakan  setuju  sebanyak  59  responden atau  (59%),  responden-responden  tersebut
setuju  bahwa  responden  menguasai  dasar- dasar nahwu.
Pada  item  nomor  2  tentang  pernyataan responden  menguasai  dasar-dasar  sharaf,

## 44
mayoritas responden menyatakan setuju  yaitu ada 54 orang (54%).
Pada  item  nomor  3  tentang  pernyataan responden  Anda  dapat  mengerti  dalam
pemakaian mudzakkar dan muannats, mayoritas  responden  menyatakan  netral  yaitu ada 40 orang (40%).

## Praktik Dialog Komunikatif
Tabel 6 Praktik Dialog Komunikatif No. Item Pernyataan Frekuensi Jawaban Responden Skor Total SS S N TS STS 5 4 3 2 1 1. Anda  menggunakan  bahasa  Arab dengan teman anda. 5 5% 44 44% 33 33% 11 11% 7 7% 100 100% 2. Anda  lebih  menguasai  dialog setelah  mengikuti  kelas  CELAD FAI-UIR 4 8% 20 58% 42 21% 21 10% 13 3% 100 100% Total 9 62 75 32 20 Data Olahan : 2019
Berdasarkan  tabel  di  atas,  jawaban responden  pada  item  nomor  1  dominan menyatakan  setuju  sebanyak  44  responden atau  (44%),  responden-responden  tersebut nmenjawab setuju bahwa responden
menggunakan  bahasa  Arab  dengan  teman anda.
Pada  item  nomor  2  tentang  pernyataan responden  lebih  menguasai  dialog  setelah mengikuti kelas CELAD FAI-UIR, responden menyatakan  netral yaitu ada 44 orang (44%)

## Evaluasi Dialog Komunikatif
Tabel 7 Evaluasi Dialog Komunikatif No. Item Pernyataan Frekuensi Jawaban Responden Skor Total SS S N TS STS 5 4 3 2 1 1. Anda  lancar  dan  fashih  berbicara bahasa Arab 1 1% 23 23% 40 40% 24 24% 12 12% 100 100% 2. Anda selalu menggunakan bahasa Arab dengan ungkapan pendek 8 8% 45 45% 22 22% 14 14% 11 11% 100 100% Total 9 68 62 38 23
Data Olahan : 2019
Berdasarkan  tabel  di  atas,  jawaban responden  pada  item  nomor  1  dominan menyatakan  netral  sebanyak  40  responden atau  (40%),  responden-responden  tersebut
nmenjawab  setuju  bahwa  responden  lancar dan fashih berbicara bahasa Arab.
Pada  item  nomor  2  tentang  pernyataan responden  selalu  menggunakan  bahasa  Arab

## 45
dengan ungkapan pendek,
responden
menyatakan  setuju yaitu ada 45 orang (45%).

## Kemahiran Menyimak
Tabel 8 Kemahiran Menyimak No. Item Pernyataan Frekuensi Jawaban Responden Skor Total SS S N TS STS 5 4 3 2 1 1. Anda  paham  dengan  apa  yang dibicarakan dalam berbahasa Arab 1 1% 23 23% 40 40% 24 24% 12 12% 100 100% 2. Anda  mendengarkan  teman  anda ketika berkomunikasi dalam bahasa Arab 8 8% 45 45% 22 22% 14 14% 11 11% 100 100% 3. Anda sering mendengarkan audio  percakapan  dalam  bahasa arab di media sosial. 9 9% 31 31% 40 40% 18 18% 6 6% 100 100% Total 18 99 102 56 29 Data Olahan : 2019
Berdasarkan  tabel  di  atas,  jawaban responden  pada  item  nomor  1  dominan menyatakan  netral  sebanyak  40  responden atau  (40%),  responden-responden  tersebut netral  bahwa  responden  paham  dengan  apa yang dibicarakan dalam berbahasa arab.
Pada  item  nomor  2  tentang  pernyataan responden  mendengarkan  teman  anda  ketika
berkomunikasi  dalam  bahasa  arab,  mayoritas responden  menyatakan  setuju  yaitu  ada  45 orang  (45%).  Pada  item  nomor  3  tentang pernyataan  responden  sering  mendengarkan audio percakapan dalam bahasa arab di media sosial,  mayoritas  responden  menyatakan netral yaitu ada 40 orang (40%).

## Kemahiran Membaca
Tabel 9 Kemahiran Membaca No. Item Pernyataan Frekuensi Jawaban Responden Skor Total SS S N TS STS 5 4 3 2 1 1. Anda mengerti dengan dialog dan latihan  yang  ada  dalam  buku CELAD bahasa Arab 5 5% 31 31% 40 40% 18 18% 6 6% 100 100% 2. Anda sering mengulang membaca  buku  CELAD  bahasa arab 10 10% 59 59% 20 20% 8 8% 3 3% 100 100% Total 15 90 60 26 9
Data olahan: 2019

## 46
Berdasarkan  tabel  di  atas,  jawaban responden  pada  item  nomor  1  dominan menyatakan  netral  sebanyak  40  responden atau  (40%),  responden-responden  tersebut menjawab  setuju  bahwa  mengerti  dengan dialog  dan  latihan  yang  ada  dalam  buku CELAD bahasa arab
Pada  item  nomor  2  tentang  pernyataan responden  sering  mengulang  membaca  buku CELAD  bahasa  arab,  responden  menyatakan setuju yaitu ada 59 orang (59%).

## Kemahiran Menulis
Tabel 10 Kemahiran Menulis No. Item Pernyataan Frekuensi Jawaban Responden Skor Total SS S N TS STS 5 4 3 2 1 1. Anda bisa menulis kata-kata arab yang ada dalam buku CELAD 7 7% 30 30% 45 45% 11 11% 7 7% 100 100% 2. Anda  sering    menulis    tugas dalam  berbahasa  arab  dengan benar 3 3% 28 28% 43 43% 16 16% 10 10% 100 100% 3. Anda  ada  menulis  mufrodat setiap belajar bahasa Arab 4 4% 22 22% 44 44% 17 17% 13 13% 100 100% Total 14 80 132 44 30
Data Olahan : 2019
Berdasarkan  tabel  di  atas,  jawaban responden  pada  item  nomor  1  dominan menyatakan  netral  sebanyak  45  responden atau  (45%),  responden-responden  tersebut netral  bahwa  responden  bisa  menulis  kata- kata arab yang ada dalam buku CELAD , dan responden yang menjawab setuju sebanyak 30 orang atau (30%).
Pada  item  nomor  2  tentang  pernyataan responden  sering    menulis    tugas  dalam berbahasa  arab  dengan  benar,  mayoritas responden  menyatakan  netral  yaitu  ada  43 orang  (43%).  Pada  item  nomor  3  tentang pernyataan  responden  ada  menulis  mufradat setiap belajar bahasa arab, mayoritas responden  menyatakan  netral  yaitu  ada  44 orang (44%).

## Kemahiran berbicara

## 47
Kemahiran Berbahasa Arab

## Tabel 11

## Kemahiran berbicara
No. Item Pernyataan Frekuensi Jawaban Responden Skor Total SS S N TS STS 5 4 3 2 1 1. Anda  bisa  berbicara  dengan teman dalam berbahasa Arab 2 2% 33 33% 38 38% 14 14% 13 13% 100 100% 2. Anda  sering  berbicara  dalam bahasa  arab  ketika  berjumpa dengan teman 8 8% 43 43% 36 36% 7 7% 6 6% 100 100% 3. Anda  sering  melatih  diri  sendiri dalam  berbicara  bahasa  arab dengan fasih 3 3% 20 20% 46 46% 18 18% 13 13% 100 100% Total 13 96 120 39 32
Data Olahan : 2019
Berdasarkan  tabel  di  atas,  jawaban responden  pada  item  nomor  1  dominan menyatakan  netral  sebanyak  38  responden atau  (38%),  responden-responden  tersebut netral  bahwa  Anda  bisa  berbicara  dengan teman  dalam  berbahasa  arab,  dan  responden yang  menjawab  setuju  sebanyak  33  orang atau (33%).
Pada item nomor 2 tentang pernyataan responden sering berbicara dalam bahasa arab ketika  berjumpa  dengan  teman,  mayoritas responden  menyatakan  netral  yaitu  ada  43 orang  (43%).  Pada  item  nomor  3  tentang pernyataan  responden  sering  melatih  diri sendiri  dalam  berbicara  bahasa  arab  dengan fasih, mayoritas responden menyatakan netral yaitu ada 46 orang (46%) dan responden yang menjawab  setuju  sebanyak  20  orang  atau (20%).
Adapun Hipotesis penelitian ini adalah sebagai berikut:
H 0 : Tidak terdapat pengaruh metode pembelajaran bahasa
komunikatif
( communicative  language  teaching )  terhadap kemahiran berbahasa Arab  pada kelas bahasa (CELAD) mahasiswa FAI-UIR.
H a :    Terdapat  pengaruh  antara    pembelajaran bahasa komunikatif ( communicative language teaching ) terhadap kemahiran berbahasa Arab pada kelas bahasa (CELAD) mahasiswa FAI- UIR.
Dengan cronbach  alpha α  0,05  dan kriteria sebagai berikut:
Signifikansi > α=0,05, maka H 0 diterima  dan H a ditolak Signifikansi  <  α=0,05,  maka  H 0 ditolak  dan H a diterima Berdasarkan output data  dengan  bantuan SPSS  versi  23  diperoleh  nilai  signifikansi sebesar  0.000,  kriteria  pengujian:  0,000    < α=0,05, maka H 0 ditolak dan H a diterima.
Jika t hitung < t tabel , maka H 0 diterima dan H a ditolak Jika    t  hitung  >  t  tabel,  maka  H 0 ditolak  dan H a diterima t tabel =  n – k -1 : alpha/2

## 48
Kemahiran Berbahasa Arab
= 100 - 1 – 1: 0,05/2
= 98 : 0,025
= 3,920
t hitung (13,799 ) >  t tabel (1,480),  maka H 0 ditolak dan H a diterima Berdasarkan  hasil  pembahasan  di  atas,  dapat dibuktikan  bahwa  hipotesis  alternatif  dapat diterima  karena  metode  pembelajaran  bahasa komunikatif ( Communicative
Language
Teaching) berpengaruh  signifikan  terhadap kemahiran  berbahasa  Arab  mahasiswa  pada kelas  (CELAD)  FAI  UIR.  Hal  ini  terbukti dengan diketahui Sig. (0,000) > 0,05 dan nilai t  hitung  (13,799)  >  t  tabel  (1,480).  Artinya ada  pengaruh  antara    pembelajaran  bahasa komunikatif ( communicative language teaching ) terhadap kemahiran berbahasa Arab pada kelas bahasa (CELAD) mahasiswa FAI- UIR.

## SIMPULAN
Terdapat pengaruh antara metode pembelajaran bahasa komunikatif ( Communicative Language Teaching ) terhadap  kemahiran  berbahasa  Arab  pada kelas  bahasa  (CELAD)  mahasiswa  FAI-UIR. Dengan dibuktikan bahwa “Hipotesis alternatif  dapat  diterima  karena  komunikasi interpersonal  Tutor  berpengaruh  signifikan dalam  meningkatkan  kemahiran  berbahasa pada kelas bahasa (CELAD) mahasiswa FAI- UIR.”  Hal  ini  terbukti  dengan  diketahui  Sig. (0,000) > 0,05 dan nilai  t  hitung (13,799) > t tabel  (1,480).  Kemudian  Uji  koefisien determinasi  (r2)  dilakukan  untuk  mengukur seberapa  besar  persentase  pengaruh  antara pembelajaran
bahasa komunikatif ( Communicative Language Teaching ) terhadap  kemahiran  berbahasa  Arab  pada
kelas  bahasa  (CELAD)  mahasiswa  FAI-UIR. Diketahui  nilai  R  square  sebesar  0,660.
Artinya  sumbangan  pengaruh  antara  Metode pembelajaran bahasa komunikatif ( Communicative Language Teaching ) terhadap  kemahiran  berbahasa  Arab  pada kelas bahasa (CELAD) mahasiswa FAI-UIR.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad,  A.  (2003). Bahasa  Arab  dan  Metode Pengajarannya . Surabaya: Pustaka Pelajar. Effendy, A. F. (2009). Metodologi Pengajaran  Bahasa  Arab .  Malang: Misykat.
Gani,  B.  A.  (1987). Al  Arabiyah  Bin-
Namadzij . Jakarta: PT. Bulan Bintang. Hamid,  M.,  &  Fatimah,  S.  (2002).
Development  of  Arabic  Conversation Material  Based  on  Communicative- Interactive  Approach. Journal  Of Arabic Learning, 46-63.
Hamzah. (2008). Perencanaan pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara.
Hermawan, A. (2011). Metode Pembelajaran . Bandung: PT. Remaja Rosda Karya. Hermawan, A. (2011). Metodologi
Pembelajaran  Bahasa  Arab .  Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.
Ismail, Z. Pendidikan, F., Malaya, U., Tamuri,
A.  H.,  Mohd,  N.,  Nik,  R.,  Ashinida
Aladdin Afendi Hamat, M. S. Y. (2011). Pengajaran Bahasa Arab Sekolah Menengah. GEMA  Online  Journal  of
Language Studies , 11 , 67–82.
Makinuddin,  M.  (2017).  Metode  Pengajaran Bahasa. MIYAH , Jurnal Studi Islam .
Mawanti,  D.(2019).  needs  analysis  of  the islamic arabic material teaching based on

## 49
communiative  for  university  students. jurnal pendidikan Islam , 253-274.
Rosyidi,  A.  W.,  &  Ni’mah,  M.  (2011).
Memahami  konsep  dasar  pembelajaran bahasa arab . Malang: UIN-Maliki Press.
Wahab,  A.  (2015). Metode  Pembelajaran Bahasa  Arab .  Jurnal  Pendidikan  Bahasa
Arab.
Zainudin,  R.  (2005). Pembelajaran  Bahasa Arab . Jakarta: Pustaka Rihlah Group.