Petunjuk Penulisan Naskah SJME ( Supremum Journal of Mathematics Education ) (Versi Template 2017)

## Judul dengan Ukuran Font 14pt Times New Roman Tidak Lebih dari Lima belas Kata
Penulis Satu 1 , Penulis Dua 2 , dan Penulis Tiga 3 (12pt time new roman) Institusi Tempat Bekerja email: penulis@mail.com 1 , penulisdua@mail.com 2 , penulistiga@mail.com 3
Abstrak
(Abstrak  diisi  dengan  tujuan  penelitian,  metode  penelitian,  hasil,  dan  simpulan.  Abstrak tidak  lebih  dari  200  kata  untuk  masing-masing  Bahasa  Indonesia  dan  Bahasa  Inggris. Ditulis dengan font TNR ukuran 10pt). Contoh sebagai berikut: Tujuan penelitian ini untuk mengetahui  keefektifan  pembelajaran  berbasis  masalah Berbantuan software  Cabri terhadap  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  SMA.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Karawang  Tahun  Pelajaran  2016/2017.  Pemilihan sampel  dengan  cara purpossive  sampling, diperoleh  siswa  X-2  sebagai  kelas  eksperimen dan kelas X-4 sebagai kelas kontrol. Kelas eksperimen diajar dengan pembelajaran berbasis masalah  Berbantuan Software  Cabri ,  sedangkan  kelas  kontrol  diajar  dengan  pembelajaran ekspositori. Pengambilan data diperoleh dengan metode tes untuk menentukan kemampuan komunikasi  matematis  siswa  yang  kemudian  dianalisis  dengan  uji  perbedaan  rata-rata. Hasil  penelitian  adalah  (1)  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  kelas  eksperimen lebih baik daripada kemampuan komunikasi matematis siswa kelas kontrol.
Kata kunci: Pengaruh, Pembelajaran Berbasis Masalah, Cabri (Minimal 3 kata kunci)

## Abstract
The purpose of this research was to determine the effectiveness of Problem Based learning Assisted by Cabri Software towards students mathematical communication skills grade XI. The  population  in  this  research  is  student  of  grade  XI  of  SMA  Negeri  1  Karawang 2016/2017 academic year. The research samples were taken by using purpossive sampling and  found  class  X-2  as  the  experiment  group  and  class  X-4  as  the  control  group. Experiment class was taught by Problem Based learning assisted by Cabri Software, while the control class was taught with the expository learning. Data is collected obtained by test method  for  determining  students  mathematical  communication  skills  which  is  then analyzed by learning mastery test, individually and classically and the mean difference test.
Keywords: Effectiveness; Problem Based Learning; Cabri Software. (3 keywords minimal)

## PENDAHULUAN (12pt time new roman)
Berisi  tentang  latar  belakang  penelitian,  rumusan  masalah,  tujuan,  dan  teori  yang digunakan.  Bagian  pendahuluan  sebanyak-banyaknya  adalah  35%  dari  panjang  seluruh naskah. Ada 3 hal utama yang harus ada di pendahuluan, yaitu: (1) K ondisi ideal dari hasil belajar  matematika  atau  dalam  bentuk  lebih  umum  adalah  variabel  terikat  sebuah penelitian . Rujukan ilmiah sangat diperlukan dalam upaya memperkuat deskripsi mengenai kondisi  ideal  ini.  Biasanya  peraturan  pemerintah  bisa  pula  digunakan  sebagai  rujukan;  (2) Kesenjangan antara realita dengan kondisi ideal . Pada bagian ini, lebih baik disampaikan data  observasi  dan  pengalaman  peneliti  dalam  bentuk  deskripsi;  dan  (3) Gagasan untuk meminimalisasi kesenjangan, dilengkapi dengan hasil penelitian sebelumnya yang terkait. Contoh  pendahuluan  sebagai  berikut:  Matematika  merupakan  mata  pelajaran  yang wajib  diberikan  untuk  semua  peserta  didik  atau  siswa  mulai  dari  sekolah  dasar  sampai  ke jenjang  berikutnya,  agar  siswa  dapat  berpikir  secara  logis,  analitis,  sistematis,  dan  kritis. Mata pelajaran matematika secara umum dipandang oleh siswa sebagai mata pelajaran yang sulit. Sampai saat ini masih banyak siswa yang mengalami kesulitan dan merasa takut untuk
belajar matematika. Sehingga prestasi belajar siswa pada mata pelajaran matematika kurang memuaskan.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  usaha  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar matematika  dengan  cara  siswa  ikut  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Penggunaan  model pembelajaran  yang  tepat,  metode,  dan  strategi  yang  secara  optimal  didukung  oleh  media interaktif  telah  dikembangkan  untuk  membangkitkan  motivasi,  aktivitas  dan  hasil  belajar siswa dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  masalah  penelitian  difokuskan  pada  keefektifan pembelajaran berbasis masalah berbantuan software cabri terhadap kemampuan komunikasi matematis siswa SMA. Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui efektivitas pembelajaran berbasis  masalah  berbantuan software  cabri terhadap  kemampuan  komunikasi  matematis siswa SMA.

## METODE
Berisi  metode  penelitian  yang  digunakan.  Bagian  metode  sebanyak-banyaknya  adalah 15% dari panjang seluruh naskah. Penulisan metode sangat bergantung pada jenis penelitian yang  dilakukan.  Pada penelitian  Eksperimen ,  penulis  harus  menuliskan  dengan  jelas populasi, sampel, pengambilan sampel dan variabel-variabel yang terkait. Pada PTK , penulis harus  dapat  menunjukkan  apa  yang  dilakukan  peneliti  pada  setiap  tahapan  yang  dilakukan ( bukan laporan apa yang sudah dilakukan dalam setiap siklus ), termasuk didalamnya adalah indikator  keberhasilan  penelitian.  Untuk  jenis  penelitian  lain,  DDR  atau  kualitatif,  penulis bisa menuliskan apa yang dilakukan.
Jika  pada  bagian  ini,  penulis  menggunakan  tabel  dan  gambar,  maka  penulis  HARUS melampirkan  file  gambar  (JPG  atau  PNG  dari  masing-masing  tabel  atau  gambar  tersebut). Proses  ini  akan  mempercepat  publikasi  artikel  dari  penulis.  Proses  editing  yang  tanpa lampiran  akan  memerlukan  3-4  bulan  proses  editing.  Dengan  file  yang  terpisah,  akan mempercepat proses final copyedit menjadi 1 bulan masa kerja.
Jika  terdapat  gambar  maka  penyajiannya  dibuat center dan  diacu  dalam  naskah. Gambar  diberi  judul.  Judul  diletakkan  di  bawah  gambar  seperti  contoh  Gambar  1.  Jika terdapat  lebih  dari  satu  gambar  maka  gambar  diberi  nomor  misalnya  Gambar  1,  Gambar  2, dan seterusnya.
Gambar 1. Grafik Pretest-Postest
Contoh penulisan metode dapat dilihat pada bagian berikut: Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa  kelas  XI SMA Negeri 1  Karawang tahun pelajaran 2014/2015  yang terbagi dalam tujuh kelas. Kelas XI di SMA Negeri 1 Karawang adalah kelas yang homogen dengan  alasan  siswa  mendapatkan  materi  berdasarkan  kurikulum  yang  sama,  siswa  yang menjadi  objek  penelitian  duduk  di  kelas  yang  sama,  dan  pembagian  kelas  tidak  ada  kelas unggulan sehingga siswa memiliki kemampuan yang setara.
Tabel 1. Uji Homogenitas Data Pretest Levene Statistic df1  df2 Sig. Pre test Based on Mean .449 6 211  .845 Based on Median .353 6 211  .907 Based on Median and with adjusted df .353 6 200. 713 .907 Based on trimmed mean .461 6 211  .837
Nilai  signifikansi based  on  means diperoleh  0,449.  Karena  0,449  >  0.05  maka  data awal tersebut homogen. Nilai signifikansi tersebut juga merupakan nilai W, dikonsultasikan dengan table distribusi F dengan taraf signifikansi 5%, dk pembilang 6, dan dk penyebut 211, diperoleh F tabel 2,141. Karena maka W kurang dari F tabel . Jadi Ho diterima, data  homogen.  Setelah  dianalisis  maka  ditentukan  sampelnya  dengan  menggunakan  teknik purpossive  sampling .  Diperoleh  2  kelas  sebagai  sampel  yaitu  kelas  X-2  sebagai  kelas eksperimen dan kelas X-4 sebagai kelas kontrol.
Pada  penelitian  ini  kelas  eksperimen  diberi  perlakuan  pembelajaran  berbasis  masalah berbantuan Software Cabri dan kelas kontrol dengan menggunakan pembelajaran ekspositori. Setelah  diberi  perlakuan  kemudian  dilakukan  pretest  dan  postest  untuk  melihat  hasil belajarnya.
Variabel  penelitian  yang  digunakan  ada  dua  yaitu  variabel  bebas  dan  variabel  terikat. Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  model  pembelajaran  matematika  dan  variabel terikat  adalah  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa.  Metode  pengumpulan  data  yang digunakan pada penelitian ini adalah metode tes. Berdasarkan hasil analisis data nilai pretest diperoleh  data  yang  menunjukan  bahwa  populasi  dalam  penelitian  berdistribusi  normal, mempunyai  varians  yang  homogen,  dan  tidak  ada  perbedaan  rata-rata  dalam  populasi tersebut.  Hal  ini  berarti  sampel  berasal  dari  kondisi  atau  kemampuan  awal  yang  sama sehingga bisa digeneralisasikan dalam populasi (Hendra, 2011). Metode tes digunakan untuk memperoleh data hasil belajar siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  postest  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  memberikan  hasil  sebagai berikut.
Tabel 2. Rangkuman Hasil Postest Variabel Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Rata-rata 88,13 78,50 St Dev 30 15 N di Kelas 32 30
Berdasarkan Tabel 2 terlihat bahwa rata-rata kemampuan komunikasi matematis siswa pada kelas  eksperimen  adalah 88,13.  Pernyataan  ini telah dibuktikan secara statistik dengan uji  t.  Persentase  siswa  dengan  nilai  lebih  dari  76  pada  kelas  eksperimen  adalah  lebih  dari 75%,  pernyataan  ini  telah  dibuktikan  secara  statistik  dengan  uji  z.  Berdasarkan  hal  tersebut maka hasil belajar kelas eksperimen mencapai kriteria ketuntasan belajar minimal. Selain uji
ketuntasan  hasil  belajar,  kedua  sampel  juga  diuji  perbedaan  rata-rata  menggunakan  uji  t. Hasil uji t diperoleh nilai t hitung = 5,03 dan t tabel = 2,00. Terlihat t hitung >  t tabel , artinya rata-rata hasil  belajar  pada  kelas  eksperimen  lebih  baik  dibandingkan  rata-rata  hasil  belajar  kelas kontrol.    Hal  tersebut  dapat  dilihat  pada  Tabel  2  bahwa  kemampuan  komunikasi  matematis siswa  yang  mendapatkan  pembelajaran  berbasis  masalah  berbantuan software  cabri lebih baik dibandingkan kemampuan komunikasi matematis siswa kelas ekspositori.

## SIMPULAN
Kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  yang  mendapatkan  pembelajaran  berbasis masalah  berbantuan software  cabri lebih  baik  dibandingkan  kemampuan  komunikasi matematis siswa yang mendapatkan pembelajaran ekspositori. Simpulan yang diperoleh dari penelitian  ini  adalah  pembelajaran  berbasis  masalah  berbantuan software  cabri lebih  efektif dibandingkan  dengan  pembelajaran  ekpositori  di  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Karawang.  Jadi model pembelajaran berbasis masalah berbantuan software cabri efektif untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa.
DAFTAR PUSTAKA (Menggunakan aturan penulisan APA 6 th Style)
Accascina,  G.  (2005).  Using  Cabri  3D  Diagrams  For  Teaching  Geometry. International Journal for Technology in Mathematics Education , 13 (1), 79-87.
Nizarwati.  (2009).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Berorientasi  Konstruktivisme untuk  Mengajarkan  Konsep  Perbandingan  Trigonometri  Siswa. Jurnal  Pendidikan Matematika , 3 (2), 57–72.
Budi, R. (2011). Improving mathematics comunication ability of students in grade 2 through PMRI  approach.  Dalam  A.  Mahmudi  (Ed.). Prosiding  International  Seminar  and  The Fourth  National  Conference  on  Mathematics  Education  2011:  Vol.  4.  Pembelajaran Matematika dan Aplikasinya, pp. 547-556. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta Rani, R. (2011, Juli). Improving Mathematics Communication Ability of Students In Grade 2 Through  PMRI. International  Seminar  and  The  Fourth  National  Conference  on Mathematics Education. Yogyakarta, 21–23 Juli.
Zulkardi.  (2011,  Desember).  Model  Pe-ningkatan  Mutu  Pendidikan  SMA  di  Kota Prabumulih,  Kabupaten  Ogan  Ilir,  dan  Kabupaten  Ogan  Komering  Ilir. Seminar Nasional Hasil Penelitian. Universitas Sriwijaya.
Nurbaiti.  (2011).  Pengembangan  Bahan  A-jar  Trigonometri  Kelas  X  Menggu-nakan Pendekatan  PMRI  di  SMAN  3  Palembang. Tesis  Program  Pascasarjana. Universitas Sriwijaya.
Deporter, B, dkk. (2006). Quantum Teaching . Bandung: Kaifa. Sudjana. (2005). Metode Statistika . Ban-dung: Tarsito. Sugiarto.  (2009). Workshop  Pendidikan  Matematika  1 .  Semarang:  Jurusan  Matematika FMIPA UNNES.
Zulkardi.  (2010). How  to  Design  Mathematics  Lesson  based  on  the  Realistic  Approach?
Diakses tanggal 15 Desember 2012, pada http://eprints.unsri.ac.id/692/1/rme.html.