## SUPERVISI AKADEMIS TES-RETE DAPAT MENINGKATAKAN MINAT GURU MATEMATIK DALAM MENYUSUN PERANGKAT PEMBELAJARAN ( RPP ) DI SEKOLAH BINAAN GUGUS 11 KABUPATEN LEBAK
SUWIYONO . Email. Yon.wiyono84@gmail.com

## ABSTRAK
Supervisi  Akademis  adalah  serakaiaan  kegiatan  dalam  rangka  membatu  guru  dalam melaksanakan tugasnya,sehinggadalam kegiatanini baikdari kegiatan awal maupun setiap siklus dan  pada  saat  Observasi  kelas,  kunjungan  kelas  semua  kegiatanyaadalah  dalam  rangka membantu guru untuk memechkan masalah nya dalam pembelajaran. Supervisi akademis setiap tahundi laksanakan akan tetapi karena  jumlah sekolah binaan yang cukup banyak dan jumlah guru juga cukup banyak maka hapir guru merasa belumpernah di supervisisehingga pengawas sering  kerepotan,  ditambah  guru  enggan  di  supervise  ,  kepalasekolah  pun  sering  tidak melakukan kegiatan supervise tersebut sehingga seakan akan beban hanyauntuk pengawas saja, maka  dari  itu  saya  selaku  pengawas  bina  mencari  solusi  untuk  mampu  melakukan  Supervisi akademik  yang  bermutu  dan  memudahkan  bekerja  .  Alternatif  pengawas  dalam  hali  ini melakukan  Supervisi  Akademis  TES-RETE  dimanadalam  supervisi    melakukan  TElaah Sendiri, Revisi RPP hasil telaah dan TErapkan dalam Pembelajaran. Lalu dalam pembelajran di observasi  oleh  Guru  senior  dan  Kepala  sekolah  dengan  TUgas  Guru  senior  atau kompetenmelakukan pengamatanKegiatan guru sesuai lembar pengamatanyangtelah disiapkan, Kepala  sekolah  mengamati    Kegiatan  siswa  dalam  belajar,  Pengawas  mencataat  semua yangdilakukan  guru  pada  saat  PMB,  Pra  PBM,dan  Pasca  PBM.hari    kegiatan  tersebut memperolah  hasilyang  sangat  menggebirakan  baik  dari  catatan  pengamatan  dari  siklus  ke  1 hingga siklus ke 3 semua  mengalami peningkatanyang luarbiasa, dari gurumatematika 30 dan 28 guru  minat  dalam  menulis RPP  sendiri  maupun  hasildiskusi  menghsil  kan  dokumen  RPP yang telah disesuaikan dengan  kondisi sekolah atau siswa dan di terapkan dalam pelaksanaan pembelajran.. Hasil dari setiap siklus baik dalam Observasimaupun Refleksi Guru menyatakan suka  kemudian  hasil  dari  Telaah  dan  Revisi  juga  menunjukan  RPPyangdi  susunnya  sesui dengan ketentuaan yang berlaku.Yang lebih menggembirakan adalahPadasaat Observasi kelas atau  kunjungan  kelas  hapis  semua  guru  yangdi  obsevasi  tidak  lagi  merasa  enggan  canggung maupun  takut  mereka  malah  suka  dan  berharap  sering  melakukan  kegiatan  seperti  itu.Sisawa cukup  baik  menanggapinya  karena  pada  saat  Pembelajaran  berlangsungsiswa  antusias  dan semangat.kepala  sekolah  merasa  terbantu  dan  merasa  ada  pengalaman  baru  tentang  supervise akademis.Kesimpulan,  dari  hasil  dan  pelaksanaan  yang  di  perroleh  dari  kegiatan  setiap  siklus dan Observasi kelas atau kunjungan kelas memperloeh beberapa hal yang di dapat dari kegiatan ini.1).  Guru  meningkat  minat  dalam  menulis  atau  menyususn  RPP  baik  secara  mandiri  atau berkelompok.2).Guru  taidak  lagi  enggan  dengan  Supervisi.  3).kepala  sekolah  memperoleh pengetahuaan baru dan merasa terbantu dalam pelaksanaan Suprvisi  Akademis. 4). Guru lebih terbuka untuk mengungkap kan kendala dalam PBM. 5). Siswalebih aktif dalam pembelajaran karena  guru  menggunakan  Strategi  dalam  PBM  dilaksanakan.  Dengan  demikian  Supervisi Akademis  mampu  Meningkatkan  Minat  Guru  matematika  dalam  menulis  atau  menyusun Perencanaan Pembelajaran di sekolah binaan Gugus 11 Kab.Lebak terlakasana dengan baik dan menghasilkan  supervise  yang    dapat  membantu    pengawas  dalam    melaksanakan  kegiatan kepengawasannya.
Telaah Sendiri – REvisi – TErapkan

## ABSTRACT
Academic  Supervision  is  a  series  of  activities  to  assist  teachers  in  performing their  duties.  Constraints  in  the  implementation  of  this  supervision  is  nominal target  schools  (14  schools)  and  nominal  of  teachers.  teachers  feel  they  have never  been  supervised  so  that  supervisors  often  hassles.  The  alternative  of conducting  qualified  and  effective  academic  supervision  that  is  used  is  the Academic Supervision of TESRETE,  where in this  supervision the activities of Self TElaah ,  Revised  RPP  and TElaah in  the  learning  process.  In  learning activities,  observation  is  do  by  senior  teachers  and  principals.  The  task  of  a senior  teacher  or  a  competent  teacher  is  to  observe  the  activities  of  the  teacher according  to  the  prepared  observation  sheet,  while  the  principal  observes  the students activities in learning. Supervisors record everything teachers do during PBM,  pre-PBM  and  post-PBM.  The  results  of  this  supervisory  academic activities  are:  1)  Increased  interest  of  teachers  in  preparing  RPP,  either independently or in groups; 2) Teachers are no longer reluctant to supervise; 3) The  principal  acquires  new  knowledge  and  feels  helpful  in  the  implementation of Academic Supervision; 4) Teachers are more open to expressing obstacles in PBM. 5)  Students  are  more  active  in  learning  because  teachers  use  appropriate strategies. Thus, the Academic Supervision of TES-RETE is able to increase the interest of math teacher in writing or arranging the learning plan in the school of gugus 11  Kabupaten  Lebak  and  produce  supervision  model  that  can  assist  the supervisor in carrying out its supervisory activities.
Keywords: Academic Supervision, TES-RETE, TElaahSendiri, REvisi TErapkan

## PENDAHULUAN
I. Latar Belakang
Supervisi pada dasarnya diarahkan pada dua aspek,  yakni:  supervisi  akademis,  dan  supervisi manajerial.  Supervisi  akademis  menitik  beratkan pada  pengamatan  supervisor  terhadap  kegiatan akademis,  berupa  pembelajaran  baik  di  dalam maupun  di  luar  kelas.  Supervisi  manajerial menitik  beratkan  pada  pengamatan  pada  aspek- aspek pengelolaan dan administrasi sekolah yang berfungsi sebagai pendukung ( supporting ) terlaksananya pembelajaran.
Supervisi  akademik  merupakan  upaya membantu guru-guru mengembangkan kemampuannya  mencapai  tujuan  pembelajaran. (Daresh, 1989). Dengan demikian, berarti, esensi supervisi akademik itu sama sekali bukan menilai unjuk  kerja  guru  dalam  mengelola  proses pembelajaran, melainkan membantu guru mengem-  bangkan  kemampuan  profesiona- lismenya.
Supervisi  akademik  banyak  caranya salah  satu  diantaranya  adalah  supervisi  klinis. Supervisi    klinik  berlangsung  dalam  bentuk hubungan tatap muka antara supervisor dan guru, tujuan  supervisi  klinik  itu  adalah  untuk pengembangan profesional guru. Kegiatan supervisi  klinik  ditekankan  pada  aspek-aspek yang  menjadi  perhatian  guru  serta  observasi kegiatan  pengajaran  di  kelas,  observasi  harus dilakukan  secara  cermat  dan  mendetail,  analisis terhadap hasil observasi harus dilakukan bersama antara  supervisor  dan  guru  dan  hubungan  antara supervisor dan guru harus bersifat kolegial bukan autoritarian.
Supervisi Akademik pada umumnya tidakdiutamakan  pelaksanaan  nya    olehkepala sekolah  terjadwal  tapipelaksanaan  sering  di abaikan  terbukti  dari  beberapasupervisiperangkat yangdi gunakan itu itu sajatanpa ada revisimaupun
perubahan
terkadang malahkomponennya punsudah tidaksesuai dengan ketentuaan.Terlebih lebih adalah terkadang Materi dan waktu serta keluasan dan Kedalamanmateri  sudahtidak  sesuilagi.  Rencana Persiapan Pembelajaran hanya jadikan Dokumentagihan dikala di tanyakan oeleh Kepala sekolah  atauPengawasnya  saja,  Mereka  mengajar berdasarkan  bukuyang  di  jadikan  pedoman  guru saja.
Pelaksanaan  Supervisi  akademis  banyak Kendala dalam pelaksanaannya sehingga terkadang waku yangtelah di rencanakan tertunda dan  bergeser  dengan  kendala  kendala  yang  pada umumnya terjadidisekolah antara lain:
1. Supervisi  akademis  dianggap  tidak  penting hal  itu  terjadi  bukan  pada  kalangan  guru saja,  Kepala  sekolah  pun  tidak    sedikit
beranggapan  seperti  itu  karena  masih  ada kepala  sekolah  yang  tidak  melakukan Supervisi akademis terhadap gurunya.
2. Supervisi  akademis  di  anggapnya  menilai Guru dalam Pembelajaran padahal sebaliknya  Supervisi  Akademik  adalah Serangkaiaan  kegiatan  yang  dilakukan olehguru  atau  Pengawa  dalam  Rangka membantu  Guru  dalam  mempersiapkan  dan
Pelaksanaan Pembelajaran
agar
Kemampuaan guru meningkat dalam pelaksanakan Kinerjanya.
3. Supervisi  akademis  sering  dilakukan  Oleh Kepala sekolah maupun Pengawas langsung lakukan  sesuai  dengan  jadwal  sekolahyang telahdisediakan tidak ada pertemuaan diskusi baik perencanaan maupun pelaksanaannya  halapayngkan  di  supervise agar  guru  mampu  meningkatkan  hal  apa yang  hendak  ditingkatkan  kemampuaannya, jadi focus masalahnya.
4. Supervisi  akademis  Sering  dilakukan  hanya untuk  kepentingan  pelakoran  bukan  untuk Peningkatan Mutu pembelajarandari seorang guru  sehingga  dapat  menjadi  hasilevaluasi untuk  pelaksanaan  pembinaan  selajutnya sehingga  mampu  meningkat  Kompetensi nya hingga mampu pulakinerjanya
Pelaksanaan  Supervisi    Akademis  tahun pelajaran  2014/2015  belum  berlangsung  secara optimal,  dari  jumlah  guru  258  orang  yang disupervisi    baik  oleh  Kepala  sekolah  dan Pengawas  Hanya  Baru  mencapai  68  Guru,  dan Guru matematika yang telah tersupervisi Akademis dari jumlah 30 guru baru 8 guru . Hal ini  terjadi  karena  untuk  pelaksanaan  supervisi Akademis  memerlukan  waktu  dengan  Sebulan atau  dua  bulan.  Jadwal  yang  telah  di  susun  oleh Sekolah  tidak sama dengan jadwal  kunjungan ke sekolah  tersebut  (untuk  Guru  Matematika) Sehingga  dalam  kurun  waktu  satu  semester pelaksanaan  supervisi  Akademis  jumlahnya sangat  terbatas.  Selain  itu  guru  enggan  untuk konsultasi khusus dalam mengemukakan permasalahan proses pembelajaran.Apalagi
Dengan  Kata  Kata  Supervisi  Akademis  Guru biasanya  merasa  Dilai  Kinerjanya  sehingga  rasa Enggan timbul.
Untuk  mengatasi  hal  tersebut  maka  pada pelaksanaan  kepengawasan  tahun  2015/2016 diprogramkan pengembangan supervisi Akademis  dengan cara supervisi Akademis yang di  mulai  dengan  Menelaah  RPP    sendiri  dengan Format telaah yang telah di sediakan, Lalu Revisi dan  selanjutnya  Terapkan  dalam  Pembelajaran, dikhususkan  untuk  Guru  Mapel  Matematika terlebih  dahulu  untuk  bahan  Penelitiaan.  Dengan Supervisi ini Menurut Peneliti mampu Mengatasi semuaPermasalahan  Pelaksanaan  Pembelajaran
yang  selama  ini  di  hadapai  Guru  disekolah Binaan .

## KAJIAAN LITERATUR
I. Supervisi Akademik
Supervisi  akademik  merupakan  upaya membantu guru-guru mengembangkan kemampuannya  mencapai  tujuan  pembelajaran. (Daresh, 1989). Dengan demikian, berarti, esensi supervisi akademik itu sama sekali bukan menilai unjuk  kerja  guru  dalam  mengelola  proses pembelajaran, melainkan membantu guru mengem-  bangkan  kemampuan  profesionalis- menya. Glickman (1981), mendefinisikan supervisi  akademik  adalah  serangkaian  kegiatan membantu guru mengembangkan kemampuannya mengelola proses pembelajaran demi pencapaian tujuan pembelajaran.
Menurut Sergiovanni (1987) ada tiga tujuan supervisi akademik Sebagai berikut;
1. Supervisi  akademik  diselenggarakan  dengan maksud  membantu  guru  mengembangkan kemampuannya profesionalnnya dalam memahami  aka  demik,  kehidupan  kelas, mengembangkan  keterampilan  mengajarnya dan  menggunakan  kemampuannya  melalui teknik-teknik tertentu.
2. Supervisi  akademik  diselenggarakan  dengan maksud  untuk  memonitor  kegiatan  belajar mengajar  di  sekolah.  Kegiatan  memonitor  ini bisa  dila-kukan  melalui  kunjungan  kepala sekolah  ke  kelas-kelas  di  saat  guru  sedang mengajar,  percakapan  pribadi  dengan  guru, teman  sejawatnya,  maupun  dengan  sebagian murid-muridnya.
3. Supervisi  akademik  diselenggarakan  untuk mendorong  guru  menerapkan  kemampuannya dalam melaksanakan tugas-tugas mengajarnya, mendo rong guru
mengembangkan kemampuannya sendiri,
serta  mendorong  guru  agar  ia  memiliki perhatian yang
sungguh-sungguh ( commitment )  terhadap  tugas  dan  tanggung jawabnya.

## II. Pendekatan Supervisi Akademik
Menurut Sahertian (Sahertian, 2000:44 52). pendekatan yang digunakan dalam melaksanakan supervisi akademik, ada 3, yaitu:
1. Pendekatan Langsung (Direktif)
Pendekatan direktif adalah cara
2. pendekatan  terhadap  masalah  yang bersifat langsung. Supervisor memberikan  arahan  langsung.  Sudah tentu pengaruh perilaku  supervisor lebih dominan.
3. Pendekatan  Tidak  Langsung  (Non- direktif)Pendekatan tidak langsung (non- direktif) adalah cara pendekatan terhadap  permasalahan  yang  sifatnya tidak  langsung.  Perilaku  supervisor dalam  pendekatan  non-direktif  adalah: mendengarkan, memberi penguatan, menjelaskan, menyajikan, dan memecahkan masalah
4. Pendekatan Kolaboratif  Yang dimaksud dengan  pendekata  koplaboratif  adalah cara  pendekatan  yang  memadukan  cara pendekatan  direktif  dan  non–direktif menjadi pendekatan baru. Pada pendekatan  ini  baik  supervisor  maupun guru  bersama-sama,  bersepakat  untuk menetapkan  struktur,  proses  dan  kriteria dalam  melaksanakan  proses  percakapan terhadap  masalah  yang  dihadapi  guru. Perilaku  supervisor  adalah  sebagai berikut: menyajikan, menjelaskan, mendengarkan,  memecahkan  masalah, dan negosiasi.

## III. Supervisi Akademis  TES-RETE
Supervisi Akademik dengan TES-RETE tidak Berbeda dengan Pengertiaan  dari  Supervisi  Akademis yang sudah ada hanya dalam pelaksanaan  Supervisi  Akademis  TES- RETE  menggunakan  tahapan  tahapan yang berbeda ,Tahapan tanhapan tersebut antara lain;
1. Tahap awal pelaksanaan  supervise akademis TES-RETE
Dalam tahapan ini adalah Guru untuk melakukan TE laah RPP S endiri
- Gurudikumpulakan dalam satu
Wadah MGMP atau kalo untuk semua guru binaan dapat di sekolahnya - Memberikan pengarahan serta beberapa pengertiaan tentang Supervisi akademik,
- Menjelaskan Supervisiakademis yangakandilakukanpada kurun
waktu semester 2 tahun pelajaran 2015/2016
- Guru  bersama pengawas Unuk mentukan jadwal Untuk
menentukan  kegiatan  Supervisi Akademis  yang  akandilakukan dalam dalam wadah MGPselama 3 pertemuaan. - Guru  agar  menyesuaikan  PRR dengan  materi  atau  KD  yang pada saat Observasi akan diajarkan    sesuai  jadwal  yang telah di sepakati.
- Guru  dikelompokan  dan  di bimbing  untuk Te laah  RPP S endiri yang  telah  disusun sebelumnya atau dokumen RPP
yang telah dimiliki dan tentunya  KD,  Materinya  sesuai dengan  pertemuaan    yang  telah terjadwalkan.
2. Tahap  kedua  dalam  pelaksanaan Supervisi Akademis TES-RETE Yaitu  tahapan  ini  pelaksanaan  tetap di  MGMP  ,guru  untuk RE visi RPP sendiri.
- Guru  untuk  merevisi  RPP
sesuai dengan hasiltelaah sendiri  (  hasil  dari  pertemuaan awal /hasil Revisi sendiri ).
- Guru dalam kelompoknya
diarahkan untuk menyusun RPP yang akan di gunakan Pedoman dalam  Pembelajaran  pada  saat Observasi kelas sesuai jadwal.
- Guru  di  ingatkan  walaupun kerja  kelompok  Guru  harus mampu  membedakan  Siswa sendiri dan siswa guru lain yang ada di kelompok tersebut.
- Guru  di  fasilitasi  untuk  Tampil mempersentasikan mewakili
dari  masing  masing  kelompok yang  telah  di  sesuaikan  dengan KD,  materi  dan  model  serta pendekatan yangdigunakan dalam RPP tersebut. - Guru dipersilakan untuk menyempurnakan  RPP  masing masing baik dari temuan sendiri atau saran guru lain baik dalam kelompok maupun lain kelompok dan saran ataumasukan pengawas - Guru  di  persilahkan  Untuk melengkapi Penunjang dan kelengkapan Lainnya yang telah  tertulis  dalam  RPP  yang telah  di  susun,  seperti  Bahan ajar, materi ajar,mediaalat danlainnya .
3. Tahap  ketiga  dalam  pelaksanaan Supervisi Akademis TES-RETE
Dalam  Tahapan  ini  adalah  tahap Observasi  kelasmaka  dilaksanakan di sekolah masing masing guru yang bersangkutan  bergilir  sesui  jadwal yang telah di sepakati atau
TE rapkan - Dalam Observasi sebelumdilakukan  maka  ada wawancara guru dengan pengawas secara mandiri menanyakan kesiapan dan lainnya. - Pelaksanaan Observasi meminta  bantuaan  guru  senior dan  kepala  sekolah  dalam observasi  masing  masing  telah disiapkan untuk instrument Observasinya.
- Pengawas menulis semua kegiatan  yang  dilakukan  Guru pada saat pelaksanaan Pembelajaran - Setelah Observasi kelas selesaiGurudiminta untuk membaca  dan  menandatangai catatn pengawas selama pelaksanaan observasi kelas.
- Setalah  Observasi  selesai  Guru di  beri  beberapa  pertanyaan yang  telah  tersedia  sesuai  hasil pelaksanaan  peembelajaran  di kelaspasca observasi.
- Guru  di  beri  arahan  sesuai dengan temeuaan Guru Kompeten  atau  guru  senior kepala sekolah serta hasil catatan  pengawas  yang  telah dilakukanpengawas selama
Observasi.
4. Tahap  ke  empat  dalampelaksanaan Supervisi Akademis TES-RETE Dalam  tahapan  ini  di  laksanakan  di MGMP,adalah tahapan evaluasi danref leksi dari kegiatan
Penyusunan
perencanaan dan Observasi kelas;
- Guru di arah kan untuk menulis Apa  saja  yang  menurut  dirinya kurang  dari  persiapan  dan pelaksanaan  Pembelajran  yang telah di observasi
- Melalui  Tanya  jawab  guru untuk  diskusi  hasil  dari  apa yang  ditulis  masing  masing sebagai
evaluasi hasil
Observasi.
- Tanpa  di  sebut  nama  guru  di ajak  berdikusi  hasil  temuaan Observasi    untuk  di  diskusikan dalam forum MGMP dan untuk kesepakatan hasil diskusi
- Guru  di    bimbing  unruk membuat kesimpulan hasil Evalusai yang telah di laksanakan
- Gurudi  arahkan  unruk  menulis apa  yang  di  suka  dan  apa  yang gak  di  suka  dalam  pelaksanaan Supervisi Akademis TES-
RETE.

## IV.Kunjungan Kelas dan Observasi Kelas

## 1.Kunjungan Kelas
Kunjungan  kelas  adalah  teknik pembinaan  guru  oleh  kepala  sekolah, pengawas,  dan  pembina  lainnya  dalam rangka  mengamati  pelaksanaan  proses belajar  mengajar  sehingga  memperoleh data  yang  diperlukan  dalam  rangka pembinaan  guru.  Tujuan  kunjungan  ini adalah  semata-mata  untuk  menolong guru  dalam  mengatasi  kesulitan  atau masalah  mereka  di  dalam  kelas.  Melalui kunjungan  kelas,  guru-guru  dibantu melihat  dengan  jelas  masalah-masalah yang  mereka  alami.  Menganalisisnya secara  kritis  dan  mendorong  mereka untuk menemukan alternatif pemecahannya.  Ada  beberapa  kriteria kunjungan  kelas  yang  baik,  yaitu:  (1) memiliki  tujuan-tujuan  tertentu;  (2) mengungkapkanaspek-aspek  yang  dapat memperbaiki  kemampuan  guru;  (3) menggunakan instrumen observasi tertentu  untuk  mendapatkan  daya  yang obyektif;  (4)  terjadi  interaksi  antara pembina  dan  yang  dibina  sehingga menimbulkan  sikap  saling  pengertian;
(5)  pelaksanaan  kunjungan  kelas  tidak mengangg    proses  belajar  mengajar;  (6) pelaksanaannya  diikuti  dengan  program tindak lanjut.

## V.Observasi Kelas
Observasi  kelas  secara  sederhana bisa diartikan melihat dan  memperhatikan secara teliti terhadap gejala yang  nampak. Observasi kelas  adalah  teknik  observasi  yang dilakukan  oleh  supervisor  terhadap proses pembelajaran yang sedang berlangsung.  Tujuannya  adalah  untu
memperoleh  data  seobyektif  mungkin mengenai
aspek-aspek
dalam situasipembelajaran,  kesulitan-kesulitan yang  dihadapi  oleh  guru  dalam  usah memperbaiki  proses  belajar  mengajar. Secara umum, aspek-aspek yang  diamati selama proses pembelajaran yang sedang berlangsung adalah:
1) usaha-usaha dan aktivitas guru-siswa dalam proses pembelajaran 2) cara penggunaan media pembelajaran 3) reaksi mental para siswa dalam proses pembelajaran keadaan media pengajaran yang dipakai dari segi materialnya 4) penggunaan metoda ,pendekatan dan model pembelajaran
3.Menilai Diri Sendiri dan Telaah Sendiri - Menilai  diri  sendiri  merupakan  satu teknik  individual  dalam  supervisi pendidikan.  Penilaian  diri  sendiri merupakan satu
teknik pengembangan profesional guru (Sutton,  1989).  Penilaian  diri  sendiri memberikan informasi secara obyektif kepada guru tentang peranannya di kelas dan memberikan kesempatan
kepada guru
mempelajari  metoda  pengajarannya dalam  mempengaruhi  murid  (House, 1973).  Semua  ini  akan  mendorong guru untuk mengembangkan
kemampuan profesionalnya
(DeRoche,  1985;  Daresh,  1989;
Synder & Anderson, 1986).
- Sedangkan Telaah sendiri artinya guruMencocokan RPPyang telah disusun  dengan  lember  telah  yang telah di susun. Adapun Isi  dari telaah adalah Komponan RPP dan indikator dari masing masing komponen tersebut, Penempatan dan penggunaan Metoda pendekatan model pembelajaran serta bahan alat, media  pembelajaran yang  tepat dengan KD maupaun materi pemeblajarannya.
Isi  pendahuluan  adalah  hal  mendasar  atau pokok  permasalahan  yang  melatarbelakangi ditulisnya  kajian,  dan  uraian  landasan  teori-teori ilmiah  yang  berkaitan  dengan  kajian,  ditulis dengan font Times New Roman 11.

## METODE PENELITIAN
I. Seting Objek Waktu dan Lokasi Penelitian
Supervisi  akademis  TES-TERE  akan dilaksanakan dengan dua tempat yang pertama pada  saat  kegitan  menyeluruh  dilakaukan  di tempat MGMP Matematika dan pada kegiatan kunjungan kelas atau Observasi kelas kegiatan ini  dilakukan  di  sekolah  masing  masing  guru yang  bersangkutan.  MGMP  Matematika  di sekolah  binaan  yang  berjumlah  18  sekolah dengan rincian: 8 Sekolah Satu Atap (5 dari 8 sekolah  tersebut  adalah  sekolah  dengan katagori  sekolah  Dasus)dan  10  Sekolah  non- Satu  atap  (terdiri  atas  4  sekolah  negeri  dan  6 sekolah  swasta.Sekolah  swasta  di  antaranya tiga  sekolah  pesantren  dan  tiga  Sekola  Islam Terpadu.Jumlah guru matematika dari seluruh sekolah binaan adalah 30 orang.Dari 30 orang tersebut  ada  beberapa  orang  guru  yang  latar belakang pendidikannya bukan Matematika,seperti jurusan PAI dan
IPA.Selain  itu,  ada  juga  yang  belumsarjana tapi  sedang  mengikuti  pendidikan  (kuliah)  di jurusan Matematika.Waktu pelaksanaan disesuaikan dengan jadwal MGMP yang telah digunakan  selama  ini  dengan  rentang  waktu setiap  dua  minggu  sekali.kecuali  pada pertemuaandiMGMP yang ke dua ke pertemuaan  atau  kegiatan  ke  tiga  dengan rentang  waktu  satu  bulan  mengingat  jeda tersebut  di  gunakan  untuk  Kunjungan  kelas atau Obsevasi kelas.
Mengingat  letak  geografis  sekolah yang  berjauhan,maka  tempat  kegiatan  pun dipertimbangkan  sekolah  dapat  terjangkau oleh  semua  guru.Sarana  penunjang  kegiatan juga  harus  mampu  membantu  lancarnya kegiatan  ini.  Dengan  mempertimbangkan kedua  hal  tersebut  dan  agar  pelaksanaan Bimlat dapat berjalan dengan baik, makadalam  musyawarah  ditetapkan  lokasi Bimlat  adalah  di  SMPN  1  Malingping,Jalan Raya  Malingping-Saketi  km  1,7  Malingping Kabupaten Lebak.
II. Rencana Tindakan
a. Perencanaan
1. Menyiapkan  materi    dan  referensi untuk  Supervisi  Akademis  TES- RETE  dan  RPA.yang  akan  di gunakan
2. Menyiapkan  lembar telaa dan Instrumen saat Observasi kelas.
3. Menginformasikan kegiatan ini kepada keteu MGMP Matematika pada  sekolah binaan di Wilbi 6 Kabupaten Lebak tentang kegiatan
Supervisi akademis yang kandi laksanakan.
4. Menentukan kesepakatan waktu dan dokumen serta kelengkapan lainnya untuk pelaksanaan Supervisi Akademis secara menyeluruh pada sekolah binaan .
b. Intrumen
Instrumen  disusun  menjadi  dua  macam yaitu :
1) telaah RPP kesesuaiaan isi telaahdengan RPP yang telah disusunnya.
2)  Instrumen  SebelumObservasi  kelas dan  paska  Observasi  kelas.dan  catatan lainnya.
c. Blako  pendapat  peserta  dan  untuk evaluasi hasil observasi kelas oleh sendiri, dari  hasil  temuaan  guru  senior  atau kepala sekolah yang menyertai pengawas dalam  observasi  kelas,  serta    Blangko Refleksi kegiatan Supervisi akademis TES-RETE.
d. Pelaksanaan Supervisi Akademis
Pelaksanaan Supervisi Akademis dirancang dengan tiga kali pertemuaan dalam penelitian  tiga  Siklus,.Setiap  Siklus  atau pertemuaan ada tahapan yang harus ditempuh atau dilaksanakan.Adapun tahapan dari setiap pertemuan adalah sebagai berikut.
1. Tahapan Perencanaan
2. Tahapan Pelaksanaan
3. Tahapan Observasi yang pelaksanaannya ada dalam tahapan pelaksanaan
4. Tahapan Refleksi Tahapan-tahapan tersebut dilakukan dalam  setiap  pertemuaan.Penyajian  tahapan tersebut  penulis  sajikan  dalam  bentuk  tabel sebagai berikut.

## SIKL
US NO TAHAPAN
K
E
S A
1 PERENCANAAN Melaksanakan  persiapan mulai dari materi,bahan, Telaah RPP, Intrumen Pelaksanaan baik Sebelum Observasi atau pasca Observasi,  serta media, sarana lainnya untuk menunjang kegiatan.Pemberitahuan waktu,  tempat,  kelengkapan peserta  dalam  Pelaksanaan Supervisi akademis TES- RETE. 2 PELAKSANAAN
T U Dalam kegiatan pelaksanaan,penjulis malaksanakan semua apa yang telah direncankan: Kegiatan awal : -        Absen  peserta  dan    mena- nyakan  kabar  dan  kendala yang dihadapi dalam pembe-lajaran  di  sekolah masing-masing selama ini.
- Menanyakan apakah adayang  tau tentang pengertian Supervisi akademis
- Menjelaskan pengertian Supervisi akademis.
- Menjelaskan kenapa Kegiatan supervise akademis kali ini dilakauan dengan cara , yang pertama dalam MGMP gugus, kemuadian pembinaan kedua juga sama  dalam  MGMPbaru pada  kegiatan  Observasi kelas  di  bina  dan  di kunjungi kesekolah masing masing.dan selajutnya dalam raflesi dan simpulan di  lakukan  kembali  di
MGMPgugus.
Kegiatan Inti :
- Menyapaikan tujuan kegiatan Pembinaan kali ini kenapa di lakukan pada wadah MGMP.
- Membagi kelompok sesuai kelas dalam mengajar di sekolah masing-masing.
- Melaksanakan pemberian informasi dan
mengingatkan kembali Komponen RPPyang sesuai denganStandar Proses.
Selanjutnya setiap pesertaagarmengeluarkan RPP yang telah disusun .Cek apakah sudah sesuai dengan KOmponen RPP yang ada dalam setandar Proses? - Membagikan Lembar telaah yang telah di sediakan.
- Mempersilahkan untuk menelaah dan bekerjadalam kelompok tapi  tetap  pekerjaan  nya masing masing telaah
RPPSendiri sendiri.
- Mempersilahkan peserta diskusi  kelas  untuk  saling bertanya jawab dan memutuskan tingkat kebenaran  jawaban  sesuai dengan  teori  para  ahli pendidi-kan yang telah teruji  dan  didiskuasikan sebelumnya.
- Penampilan untuk presentasi  peserta  sampai semua kelompok terwakili. - Masing-masing peserta menulis    hasil  telaah  yang telah di lakukan.
- Meminta  untuk  mengamati dan  menanyakan  kesulitan dalam menelaah RPP sendiri.
- Pesertaagar dapat memastikanhasil  telaahnya adalah benar.
Kegiatan Penutup:
- Menyimpulkan hasil
diskusi  kelas - Memberikan tugas individu untuk pertemuaan kedua.yaitu Menetukan Jadwal mengajar pada masa  observasi  nanti  dan pastikan  KD,dan  Materi apayangkan di ajarkan nanti.
- Telaah RPP tersebut  untuk kemudian di bawapada
pertemuaan ke dua.
3 OBSERVASI Pada saat pelaksanaan berlangsung dilakukan
kegiatan-kegiatan seperti:
- Observasi  dalam Pelaksanaan telaah RPP sendiri sendiri serta diskusi pada kelompoknya.
- Pengamatan dari hasil
kerja  pada  saat  Telaah RPP  sendiri  Berlangsung dan partisipasi dalam diskusi dan pertanyaan yang muncaul dalam kelompok kelompoknya
4 REFLEKSI
- Menentukan keberhasilan dan kekurangan dari
pertemuaan pertama.
- Mencatat apa yang disukai dan apayang tidak disukai dari Pertemuaan pertama atau sikluspertama K E D U A 1

## PERENCANAAN
Melihat  hasil  telaah  yang telah dilakukansendirisendiri serta diskusi dalam pertanyaan pertanya dalam kelompok hasil observasi pelaksanaan ,sertahasil  refleksi  ssiklus  ke satu.          Hasilnya  dijadikan acuan dalam menyusun persiapan  pertemuaan  atau siklus kedua. Kemudian, menyiapkan  bahan  materi  dan instrumen penilaian hasil kerja baik  kelompok  dan  pada  saat melaksanakan revisi RPPsendiri sendiri. 2 PELAKSANAAN Dalam Pelaksanaan pertemuan keduaatau sikluskedua malaksankan sesuai  apa  yang  telah  di rencankan:
Kegiatan awal :
- Absen Peserta dan menanyakan apa kabar dan bagai mana apakah ada kendala dalam pembelajaran  di sekolah masing-masing selama ini.
- Bertanya apa yang Bapak/Ibu telah menentukan KD dan materi yang ditugaskan
pada pertemuan pertama.
- Sudah pastikah bahwa RPP  yang  sudah  di  pilih adalah  sesuai  jadwalpada saat Observasi kelas nanti.
- Pastikan apakah sudah
yakin  RPP  yang  di  telaah sendiri pada sekolah masing masing sudah sesuai dengan ketentuaan.
- Menyampaikan
hasildiskusi kelompok pada pertemuaan  kesatu  serta hasil  pengamatan    dalam proses  kegiatan  berlang-
sung. Kegiatan Inti :
- Menyapaikan tujuan pertemuaanatau siklus keduadari kegiatan supervise akademis dalam Pelaksanaan Revisi ( RE). - Mengintruksikan untuk duduk sesuai dengan kelompok masing masing.
- Mengintruksikan untuk memulai Revisi RPP yang telah di telaah di sekolah masing masing.
- Membimbing secara individu an kelompok dengan cara mendatangi setiap kelompokdalammenyususn RencanaPersiapan Pembelajaran) yang sesuai dengan hasil telaah.
- Mempersilahkan pesertauntukmenampilkan hasil Revisi RPP nya sampe terwakili dari setiap tingkatandan KD, serta Materi yang di pilih dari masing masing guru.
- Mempersilahkan diskusi kelas untuk saling bertanya jawab dan saling mengisi kekurangan dari masing masing peserta.memutuskan serta di sesuaikan dengan teori yang ada dari para penemu atau para ahli pendidikan yang telah teruji dan di diskuasikan sebelum nya.
- Penampilan Peserta sampe semua Kelompok kelas mengajar dapat terwakili semua ( tidak mengulang
KD dan materi serta tingkatan yang sama).
- Masing masing peserta agar menuliskan dan mendokumen kan untuk Perbaikan atau revisi produk atau hasil karya dirisendiri ( individu )  di kumpulkan.sebagai Penilaiaan idividunya..
Kegiatan Penutup:
- Menyimpulkan hasil pertemuaan kedua kelas
- Memberikan tugas untuk di Terapkan dalam
Pembelajaran yang telahdisesuaikan dengan jadwal - Memberikan penjelasan bawa dalam satubulan kedepan akan di kunjungi untukmenindak lajuti Supervisi akademis TES- RETE. yaituObsevasi kelas. Dalam pelaksanaan nanti amati oleh guru KOmpeten atau senior dan Kepala sekolah dengan lembar pengamatan sesuai yang telah di bagikan sebelumnya.
- Pengawas akan mencat semua yangdilakukanoleh guru pada saat PBM berlangsung.
3 OBSERVASI Pada  saat  Pelaksanaan berlangsung Melakukan:
- Observasi  dalam jalannya diskusi kelompok maupun kelas serta melakukanmasing masing individu dalam revisi sendiri RPP masingmasing serta halyang muncul dalam kelompok nya,
- Pengamatan dari hasil kerja kelompok dan Partisipasi kerja dalam kelompoknya pada setiap peserta.
- RPP hasil individu baik sebelum di revisi maupunsetelah di revisi
4 REFLEKSI
- Menentukan dan Keberhasilan dan
Kekurangan dari Pertemuaan Pertama.
- Mencatat apa yang disuka dan apayang tidak di suka dari kegiatan kedua siklus
ke dua’ K u N j
U N g a 1 PERENCANAAN Menyiapkan semua Lembar pengamatanserta Format format  lain  terkait  dengan Pengamatan  kelas  baik  Oleh Kepala sekolah atau Gurusenior dan KOmpeten. Menyiapkan lembar pertanya
sebelumObservasi
n K e l a s A T A U O B S E R V A S I K E L A s atau Pasca Observasi kelas. 2 PELAKSANAAN Dalam Pelaksanaan Kunjungan Kelas atau Observasi kelas beberapa kegiatan dilakukan:: Kegiatan awal :
- Menanyakan kabar
kesehatan,apakah sudahsiap untuk masuk kelas dan di Obsevasi?
- Dan menanyakan beberapa halyang berkaitan dengan
Pembelajaran sertaFokus yangakandi amati adalah kesesuaiaanRPP dalam pelaksanaan PBM.
- Apakah sudah semua disiapkan semua yang akan di gunakan sebagai pendukung atau
kelengkapan dalamPBM .
- Apakah siswa juga sudah di siapkan bahwa PBM hariiniakandi kunjungi olah guru lain dan Kepala sekolah serta pengawas. Kegiatan Inti :
- Masuk kelas
Obsevasi,dan
menyapaikansalam serta pamitan sama peserta didik bahwa belajar hari ini kami akanmengamati anak anak beljar dan akan ikut belajar.. - Memposisikan duduk di belakang siswa agar tidak menggagu siswa aktivitas. - Mengamati dan mencatan semua kegiatan guru yang dilakukan pada saat PBM berjalan.
- Kepala sekolah untuk mengamati semua kegiatan siswa yang
dilakukan selama PBM berlangsung sesuai format yang telah disusun.
- Guru senio atau Guru Kompeten Untukmengamatikegiatan
guru  dalam PBM
berlangsung sesuai dengan format yang
telahdisediakan Kegiatan Penutup: - Mengucapkan terimakasih kepada siswa bahwa pembelajaran berjalan dengan baik dan siswa bagus pinterpinter
,serta menyapaikan PBM mendatang harus lebih semangat lagi agar mudah senang dalam belajar. - Memberikan salam,dan sampe jumapa lain kesempatan . 3 REFLEKSI Menanyakan beberapa pertanyaan  yang  telah  disusun sebelumnya. Menyimpulkan bersama dari  hasil  pembelajaran  yang baruselesai sesuai dengan pendapat Gurudan beberapa saran pengawas. Meminta  untuk  membaca dan menandatangi lemab pengamatan Guru, kepala sekolah dab cacatan oleh pengawaselama  Obsevasi  kelas berlangsung.
Sampaikan akandi sampekan nanti pada pertemuaan Ketiga di MGMP gugus.
S I
K L
U S K E
T I
G A
1 PERENCANAAN
- Menyapaikan hasil dari pengamatandari gurusenioratau guruKompeten serta . Cactan kepala sekolah dalam partisipasi siswa dalam PBm serta catatn pengawas tntang halhalyang dilakukan guru salam PBM. 2

## PELAKSANAAN
Dalam
pelaksanaan Pertemuan  ketiga  Atau  siklus ketiga    penelitiaan  penelitaian ini.(  Supervisi  Akademis  TES- RETE sesuai dengan apa yang telah disiapkan,sbagai berikut:
Kegiatan awal: Mengucapkansalam danMengapsen Peserta yang
hadirsertamenanyakankese hatannyadiri nya dan siswa serta keluarganya. Mengucapkan terimakasih telah bejalan Supervisi Akademis TES-RETE berjalan dengan baik tanpa hambatan yang berarti.
Kegiatan Inti:
Menyapaikan hasil pengamatanpelaksanaan kuncungan kelas dan Observasi kelas baik dari wawancara sebelum pelaksanaan Observasi kelas maupunPasca Observasi kelas. Menyampaikan hasilyang telah di tandatangani dan di baca oleh yang bersangkutan hasil pengamatanguru Kompetenatau guru senior. Menyampaikan hasil yang telah di tandatangani dan di baca oleh yang bersangkutan hasil pengamatanKepala sekolah tentang aktifitas siswa selama PBM berlangsung. Menyampaikan hasilyang telah di tandatangani dan di baca oleh yang bersangkutan hasil Catatn kegiatan yang dilakukan guru  oleh pengawas selama PBMberlangsung. Meminta tanggapan dari peserta yang mengikuti kegiatanSupervisi Akademis TES-RETE Menyipulkan dari beberapa peserta yang berasil di diskusikan dalamMGMP gugus. Membagikan hasil beberapa guru menyapaikan dalam kegiatan Supervisi akademis TES-RETE, dan menyapaikan beberapahasil dari kegiatanini diambil danakan di bukukan.
Penutup:
Ucapan terimakasi kepa semua guru yang telah mengikuti supervise akademis TES- RETEdengan semangat dan antusias. Dihimbau untukselanjutnya agar biasakaan untuk berdikusi baik pada saat pembinaan di sekolah maupun dalam MGMPselanjutnya tentang kendala dalampenyususnRPP
maupunkendala dalam
Pelaksanaan PBM. Salam semoga kegiatan selanjutnya lebih baik. 3 OBSERVASI
Catan  selama  diskusi  hasil yang di sampaikan baik tanggapan maupun pertanyaan yang sisampaikan.
4 REFLEKSI
- Menentukan  Keberhasilan dan Kekurangan dari Pertemuaan ketiga dan padasaat Kunjungan Kelas
serta Observasi kelas..
- Mencatat apa yang disuka dan apayang tidak di suka dari kegiatan kedua
keiatan tersebut.’

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
C.1 Hasil Penelitian
Siklus ke-1 1. Perencanaan :
- Menyiapkan dan menentukan
waktu  dan  tempat  pelaksana-an Supervisi akademik yang dilakukan secara TES-RETE - Menyiapkan Sumber Tentang Supevisi akademis,Kunjungan
Kelas dan Observasi kelas. - Ketentuaan  yang  berlaku  terkait RPP  seperti  Satandar  Proses Pendidikan
- Menyiapkan Lembar telaahRPP dan Observasi penelitiaan 2. Pelaksanaan :
- Melaksanakan Supervisi akademis TES-RETE sesuai dengan  sesuai Perencanaan.
- Peserta  menelaah  RPP  yang  telah di  siapkan  peserta  secara  mandiri atau individu, dalam kelompok.
- Secara berkelompok,guru mampu menelaah RPP sesuai dengan ketentuaan yang berlaku.
3. Observasi Peneliti dibantu beberapa guru mata pelajaran lain dalam pelaksanaan obserasi agar guru yang bersankutan juga mampu melihat apasupervisiakademis TES-RETE.
4. Refleksi
Dari  Jumlah  Peserta  26  Hasil  refleksi cukup menggembirakan karena, 80% menyukai  Kegiatan  ini  ada  20%  tidak mengeluarkan  pendapatnya  dan  ragu-ragu karena ternyakta mereka bukan dari latarbelakang keguruan.
Tapi
pada dasarnya mereka suka dan semangat melaksanakan  kegiatan  ini  tidak  ada  rasa enggan  atau  malas-malas,  terbukti  mayoritas mereka semangat dalam melaksanakan
kegiatan. Dari hasil observasi   dapat disimpulkan sebagai berikut.Dari 30
Peserta SupervisiAkademis    ada  26  yang  hadir. Sebelum  Dilakuka  Supervisi  Akdemis  TES- RETE  11  belum  guru  belum  memahami secara  mandiri  Memahami  Komponen  RPP yang sesuai ketentuaan yang yang mengetahui tentang komponen RPP hanya 15 guru,  itupun  belum  semua  memahami caramengimplementasikannya    dalam  PBM. Setalah Supervisi Akademis TES-RETE pada pertemuaan  pertama  atau  Siklus  ke-1,    11 guru  memilikigambaran  tentang  Komponen RPPyang  sesuai  dengan  ketentuaan  dan  15 guru  mampu  menuangkannya  isi  dari  setiap komponen,  termasuk  pemilihan  KD,  materi pelajaran dan karakteristiknya.
Dari  hasil  observasi  pelaksanaan,  15 peserta  yang  hadir  aktif  dan  mampu menuangkan  isi  dari  setiap  komponennya, materi  dan  karakteristiknya.  Hasil  refleksi, 80%  peserta  menyukai  kegiatan  ini  dan  ada 20%  tidak  mengeluarkan  pendapatnya  atau ragu-ragu.Salah  satu  penyebabnya  adalah mereka bukan berasal keguruaan.
Siklus ke - 2
Hasil penelitian pertemuan kedua (siklus ke-2):
1. Perencanaan:
- Menyiapkan pelaksanaan Supervisi Akademis TES-RETE Siklus ke-2.
- Menyiapkan  Lembar  Observasi  yang telah disesuaikan
denganhasil refleksi siklus ke-1.
2. Pelaksanaan:
- Melaksanakan Supervisi Akdemis sesuai rencana.
- Peserta  mengeluarkan  RPP  yang telah  di  Telaah  di  Sekolah  masing masing  sesuai  perintah  pada  Siklus
Ke-1 - Dalam    berkelompok  Guru  Merevisi Sendiri RPP yang telah di telaah dan Dihimbau akar melengkapi pendukung dari RPP tersebut, seperti Materi,bahan  Ajar,  Alat  bantu  dan media yang kandi gunakan - Mengingatkan Pula dalam Komponen  Strategi,  Model,Metoda dan pendekatan harus
sesuaikandengan tiangkan dalam langkah  langkah  pembelajarannya pada berlangsungnya PBM.
3. Observasi. Peneliti dibantu beberapa guru mata pelajaran lain dalam pelaksanaan obserasi agar guru yang bersankutan juga mampu melihat apa sihsupervisiakademis TES-RETE.
4. Refleksi Dari  Jumlah  29  Peserta    Hasil refleksi  cukup  menggembirakan  karena, 96%  menyukai  Kegiatan  ini  ada  4% tidak  mengeluarkan  pendapatnya  dan ragu2  ,  karena  ternyata  dia    bukan  dari latarbelakang  keguruaanbaru  mengikuti kegiatan ini.
Akan  tetapi  pada  dasarnya  mereka suka dan semangat melaksanakan kegiatan  ini  tidak  ada  rasa  enggan  atau malas  malas terbukti  manyoritas  mereka semangan dalam lelaksanakan kegiatan.
- Peserta merevisi RPP sesuai dengan hasil telaah RPP yang telahdlaksanakan di sekolah masing masing .
- Dalam berkelompok,dengan melakukan Sendiri  Guru mampu merevisi RPP sesuai dengan Komponen RPP yang berlaku.
Dari 29 Peserta Supervisi Akademis TES-RETEyang hadir,
sebelumnya  yang  mengetahui  tentang
model  hanya  85%  itupun  belum  semua memahami cara mengimplementasikannya  dalam  RPP maupun  dalam  PBM.Sedangkan  di Siklus  ke-2,  90  %  guru  mampu mengetahui  gambaran  tentang  model- model  pembelajaran,dan  85  %  mampu menuangkan  dalam  bentuk  tahapan- tahapan  sesuai  dengan  model  yang digunakan  serta  pemilihan  KD,  Materi pelajaran  dan  Karakteristiknya  dan  70% mampu Menuangkan dalam RPP .
Dari  hasil  Observasi  pelaksanaan 75%  dari  Peserta  yang  hadir  Aktif  dan mampu  menuangkan  dan  menyususn model  pembelajaran  sesuai  KD  materi dan karakteristiknya. Hasil refleksi, 95% menyukai  kegiatan  ini,  ada  5%  tidak mengeluarkan  pendapatnya  dan  ragu- ragu karena ternyata adalah peserta yang baru  hadir  dan  pada  pertemuan  atau siklus petama tidak hadir.

## Siklus ke-3
1. Perencanaan:
- Menyiapkan Pelaksanaan Supervisi akademis TES-RETE dalam
pertemuaan ke-3 atau Siklus Ke - 3
- Menyiapkan  lembar  pengamatan  diskusi dan temuaan serta hasil curahan pendapat  hasil  Observasi  kelas  atau kunjungan  kelas  untuk  pelaksanaan Siklus  ke  -3    yang  telah  menyesuaikan dengan hasil Refleksi siklus ke-2.
2. Pelaksanaan:
- Melaksanakan Supervisi Akademis TES- RETE  sesuai perencanaan.
- Peserta  menyusun  hasil  pembelajaran baik  hasilpengamatan  guru  senior  atau cacatan pengawas selama pembelaajran dan cacatan aktivitas siswadalam pembelajaran.
- Secara  berkelompok  dan  Individu  guru saling mengeluarkan pendapatnyadandiskusi dari hasil catatan  pengawasselama  Pembelajran dan  hasil  pengamatan  guru  senior  atau guru  Kompeten,  dan  cacatan  siswa dalam pengamatan observasi.
3. Observasi.
Peneliti  dibantu  beberapa  Guru  mata pelajaran lain dan kepala sekolah ikut mengamati dengan lembar Observasi.
4. Refleksi
Dari Jumlah Peserta 30 Hasil refleksi cukup  menggembirakan  karena,  95  % menyukai  Kegiatan  ini  ada  5%  tidak mengeluarkan  pendapatnya  dan  ragu2  , karena  ternyaka  dia  baru  mengikuti  di pertemuaan  ke3  saja.Tapi  pada  dasar  nya mereka  suka  dan  semangat  melaksanakan kegiatan ini tidak ada rasa enggan atau malas malas  terbukti  manyoritas  mereka  semangan dalam lelaksanakan kegiatan.
Hasil penelitian  Siklus ke-3 ( Pertemuan ketiga )
- Secara berkelompok Guru mampu menyususn  Model  Pembelajaran  yang  sesuai dengan KD materi pelajaran dan Karakteristiknya  di  implementasikan  dalam bentuk RPP
Dari  30  Peserta  supervise  akademis TES-RETE  ,!9  guru  menulis  RPP  ssuai dengan hasil telaah,9 guru belumsesuai , dan 2  guru  tidakmengumpulakan  hasil  revisi RPP.  Sebelum  nya  minat  menulis  RPPbaik kelompok aatu mandiri hanya mencapai 35% saja  .  yang  lainnya  hanya  motokopy  malah terkadang  titimangsa  dan  sekolahnyapun masih belum di edit atau diganti.
Dari  hasil  observasi  pelaksanaan Kunjungan  kelas  guru  mengajar  juga  terasa Percaya  diri  dan  tidak  canggung  dalam mengajar  .  hamoi  semua  peserta  yang  hadir dalam  supervise  merasakan  senang  dan begairah  dalam  menulis  baiksendiri  maupun kelompok  menjadi  lebih  semangat.sehingga terlihat  Minat  guru  dalam  meningkat  kan penulisan  RPP.dari  peserta  yang  hadir  aktif dan mampu menyusun RPP model pembelajaran  sesuai  KD,  materi,  dan karakteristiknya,  mengimplementasikannya dalam RPP. Sedangkan  hasil refleksi, 100 % peserta menyukai Kegiatan ini.

## C.2 Pembahasan
Berdasarkan  dari  hasil  penelitiaan  dari setiap  siklus  atau  pertemuan  diperoleh  hasil berupa  peningkatan  guru  dalam  minat menulis  dan  menyusun  RPP  secara  mandiri dan  kelompok  serta    sebagiaan  guru  telah memahami, dalam menuangkan, dan mengimplementasikan RPP dalam pembelajaran,Hal  itu  terlihat  dari  persentasi observasi, refleksi, dan hasil kerja kelompok maupun  individu,  darisetiap  siklus  yang telah  di  tulis  diatas,  dari  siklus  kesiklus peningkatanminat  gurumenulis  RPP  sangat
terlihat  ,  seperti  setelah  hasil  diskusi  rpp yang di susunadakesalah maka dia langsung memperbaiki  dan  malah  ada  guru  yang menyusun  lebih  dari  satu  KD  dari  yang seharusnya  di  tugaskan  oleh  pengawas malah  ada  yng  dalam  refleksi  menulis  siap pak.  Semester  depan  saya  revisi  semua  rpp saya.  Antusias  itu  lebih  menggembirakan saat  peserta  yang  langsung  mengacungkan tangan  bahwa  saya  sudah  selesai  revisi semua  rpp  semester  sekarang.jadi  saya selaku  pengawas  supevisi  TES  RETE  ini mampu Miningkatkan minat guru matematika  dalam  menyususn  RPP  baik sendiri atau berklompok. Dalam kegiatan ini yang  cukup  menambah  kegembiraan  dari pengawasnya yang melakasanakan Supervisi Akademis  TES-RETeini  adalah  hasil  guru RPP  yang  disusun  sudah  di  gunakan gunakan  sebagai  Acuan  dan  pedomandalam mengajar    sehingga  akan  mempermudah guru mengajar.Hal itu,akan berdampak pada meningkatnya  pemahaman  siswa  akan materi pembelajaran dan pencapaiaan kompetensi dasar.

## SIMPULAN 1.Simpulan.
Setelah melakukan kegiatan dari siklus ke-1  hingga  siklus  ke-3,guru  mameningkat dalam minat menyususn Perangkat pembelajaran  (  RPP  )  dari  yang  awalnya guru  manyoritas    memiliki  RPP  hasildari mengkopi atau nyalin yang hanya terkadang menggati  nama  dan  identitas  sekolah  nya saja.  Dalam  pelaksanaan  Supevisi  akademis yang    saya  lakukan  dari  30  guru  yang  ada  , 28 guru menyususn perangkat pemebelajaran  secara  mandiri  dan  ada beberpa melalui kelompok, hasil RPP semua dilaksankan atau di terapkan dalam pembelajaran.hampir  seluruh  guru  merasa mamahami  tentang  penulisan  RPP  dan merasa mudah serta tidak enngan tapi malah semangat menyususnnya karena guru mamahami  petapa  pentingnya  sebuah  RPP dalam  pembelajaran.Penelit  menyimpulkan bawhwa  Supervisi  Akademis  TES-RETE mampu meningkatkan Minat guru Matematika  dalam  Menyususn  Perencanaan Pembelajaran  (  RPP  )  disekolah  binaan gugus 11 KabupatenLebak.

## 2.Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, penulis  memberikan  beberapa  saran  sebagai bahan  pertimbangan  atau  rekomendasi  bagi pemangku kepentingan dalam pendidikan di sekolah.
Pertama,  pengawas  bina  diharapkan  dapat mengembangkan kegiatan Supervisi Akdemis  TES-RETE    sebagai  salah  satu alternatif upaya untuk meningkatkan kualitas  dalam  melaksanakan  Supevisi  guru .
Kedua,  kegiatan  Supervisi  akademis  TES- RETE    bukanlah  satu-satunya  model kegiatan kepenga-wasan supervise akademis yang  dapat  digunakan  dalam  membina sekolah,  termasuk  di  dalamnya  guru  dan kepala sekolah.Diharapkan, pengawas sekolah  menggunakan  alternatif  lainnya yang  lebih  efektif  dan  memberikan  hasil yang lebih memuaskan.
Ketiga,  kepala  sekolah  diharapkan  dapat membantu
meningkatkan
kualitas pembelajaran  dengan  menguatkan  perannya dalam  tugas  supervisi  akademis  baiak observasi  kelas dalam pembelajaran, karena dengan  cara  itulah  kualitas  pembelajaran dapat terkontrol. Keempat, guru hendaknya senantiasa
meningkatkan kulaitas dirinya dalam bidang pedagogis
maupun
profesionalnya.
Kemauan guru dalam meningkatkan keilmuannya  akan  berpengaruh  positif terhadap peningkatakn
kualitan pembelajaran  yang  pada  akhirnya  akan meningkatkan kualitas pendidikan umumnya di Indonesia.

## DAFTAR PUSTAKA
Indrawati.2011. Modul: Model-Model
Pembelajaran
ImplementasinyadalamPembelajara n
Fisika.
FKIP Universitas Jember : Kemdikbud .
Kemdikbud.2014. Peraturan Menteri  Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran  pada  Pendidikan  Dasar  dan Menengah.Jakarta: Kemdikbud
Kemdikbud.2016. Peraturan Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan  Nomor  22 Tahun  2016  tentang Standar Proses Pendidikan  Dasar dan Menengah. Jakarta: Kemdikbud
Kemdikbud.2016.  Peraturan  Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan  Nomor  24  Tahun 2016  tentang
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar . Jakarta:Kemdikbud
Soedjadi,  R.  2006. Mengenal  Revisi  Taxonomy Bloom . Surabaya: PPs Unesa.
Suyatno.2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Sidoarjo: Masmedia  Buana Pustaka.
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional.
2003 , Udang- Undang Nomor 20 tentang Sistem Pendidikan  Nasional
BPG  UPTDDisdik,  2005,  Supervisi  Akademik, BPG UPTD Disdik Propinsi Jabar Permendiknas  2007,  Permendiknas  No  12 Kompetensi Pengawas Sekolah,
Dirjen  PMPTK  ,2008,  Metode  dan  Teknik Supervisi, Dirjen PMPTK, Jakarta
Pusbangtendik 2011, Supervisi Akademik,
Pusbangtendik, Jakarta