## PRINSIP KERJA SAMA DALAM BERDISKUSI SISWA KELAS VIII
Adit Trinaldi 1) Mujiyono Wiryotinoyo 2) Priyanto 3)
1) 2) 3) Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Jambi
1) Adittrinaldi14@gmail.com
2) mujiyonowiryotinoyo@gmail.com
3) priyanto@unja.ac.id

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  ialah  mendeskripsikan  pematuhan  dan  pelanggaran  prinsip  kerja  sama, menjelaskan  faktor  penyebab  terjadinya  pelanggaran  prinsip  kerja  sama,  serta  mengetahui  dampak pelanggaran  dalam  berdiskusi  pembelajaran  bahasa  Indonesia  materi  teks  eksposisi.  Metode  dan pendekatan pada penelitian ini menggunakan metode kualitatif dan pendekatan deskriptif. Data penelitian ini  merupakan tuturan siswa pada  saat berdiskusi.  Sumber data penelitian  ini adalah  siswa kelas VIII E SMPN  22  Kota  Jambi.  Data  penelitian  diperoleh  dengan  cara  menggunakan  teknik  sadap.  Uji  validitas data pada penelitian ini menggunakan triangulasi teori. Hasil penelitian menunjukan terdapat pematuhan dan  pelanggaran  prinsip  kerja  sama  dalam  berdiskusi.  Pematuhan  prinsip  kerja  sama  dalam  berdiskusi berjumlah 32 data, dan pelanggaran prinsip kerja sama dalam berdiskusi berjumlah 32 data. Faktor yang menyebabkan  terjadinya  pelanggaran  prinsip  kerja  sama  meliputi:  (1)  tidak  percaya  diri,  (2)  tidak menguasai topik, (3) emosi, (4) tidak fokus. Faktor lainnya adalah mematuhi maksim yang lain. Dampak dari  pelanggaran  prinsip  kerja  sama  adalah  kesalahan  dalam  pemahaman  informasi  yang  akan  terus menerus terjadi sampai pada akhirnya terdapat pemberian informasi baru.
Kata kunci : pragmatik, prinsip kerja sama, diskusi, siswa.

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  describe  the  compliance  and  violation  of  the  principle  of  cooperation, explain  the  factors  causing  the  violation  of  the  principle  of  cooperation,  and  determine  the  impact  of violations in discussing Indonesian language learning exposition text. The method and approach in this study  uses  qualitative  methods  and  descriptive  approaches.  The  data  of  this  study  were  the  speech  of students during the discussion. The data source of this study was students of class VIII E SMPN 22 Jambi City.  The  research  data  was  obtained  by  using  tapping  techniques.  Test  the  validity  of  the  data  in  this study  using  theory  triangulation.  The  results  showed  that  there  was  a  violation  and  violation  of  the principle of cooperation in discussion. The 32 principles of cooperation in discussion are totaled, and 32 data  violations  on  the  principle  of  cooperation  in  discussion.  Factors  that  cause  violations  of  the principle of cooperation include: (1) lack of confidence, (2) not mastering the topic, (3) emotions, (4) not focused. Another factor is adhering to other maxims. The impact of violating the principle of cooperation is an error in understanding information that will continue to occur until finally there is the provision of new information.
Keywords: pragmatics, principles of cooperation, discussion, students.

## ©Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP UM Palembang

## Pendahuluan
Bahasa  dalam  pendidikan  menjadi alat  komunikasi  secara  lisan  atau  tulisan saat  kegiatan  belajar  mengajar  sedang berlangsung,  bahasa  dalam  pendidikan berfungsi  sebagai  media  pengubahan  sikap dan  tingkah  laku  dengan  cara  melakukan pengajaran  dan  pelatihan.  Peranan  bahasa
dalam  dunia  pendidikan  haruslah  sejalan dengan  cara  penyampaian  bahasa  itu sendiri, bagaimana cara penggunaan bahasa dalam proses belajar mengajar sehingga apa yang  dipikirkan,  dirasakan  dan  diinginkan dapat  tersampaikan  dengan  baik.  Pada nantinya  penutur  dan  petutur  memiliki hubungan  yang  baik  dalam  memberikan
Adit, Mujiyono & Priyanto , Prinsip Kerja Sama… Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike
dan  menerima  pesan.  Hubungan  yang  baik diartikan  sebagai  hubungan  yang  tidak terdapat  kesalahpahaman  pada  pemaknaan tuturan dalam proses belajar dan mengajar.
Penggunaan bahasa dalam pendidikan harus diperhatikan. Bahasa yang merupakan kunci dari suksesnya pendidikan  telah  menjadi  sorotan,  apakah dalam penggunaan bahasa sesuai atau tidak. Penggunaan  bahasa  yang  tepat  akan membuat  proses  pendidikan  menjadi  lebih berkualitas.  Sari  (2013)  dalam  kegiatan pembelajaran  pragmatik  dipakai  sebagai pendekatan komunikatif. Tujuan yang ingin dicapai  dalam  pembelajaran  bukanlah pencapaian  penguasaan  kosakata  akan tetapi  kemampuan  komunikasi  dari  siswa, seperti  komunikasi  bersama  guru,  sesama siswa,  atau  masyarakat  di  lingkungan sekolah dan dirumah.
Kewajiban penggunaan bahasa dalam dunia  pendidikan  mengharuskan  guru  dan siswa  dapat  berkomunikasi  dengan  baik. Tarigan  (2009:6)  manusia  menggunakan bahasa sebagai alat  komunikasi vital dalam kehidupan,  tapi  kenyataan  menunjukan bahwa  kemampuan  komunikasi  siswa masih dinyatakan lemah. Ulfiyani memaparkan  beberapa  kendala  siswa  saat praktik berbicara, diantaranya siswa memiliki  keterbatasan  pengalaman  bahkan pengalaman  berbicara  di  depan  umum, siswa  belum  dapat  memilih  ide  yang menarik  untuk  disampaikan  di  hadapan teman-temannya,  siswa  belum  mampu mengembangkan  ide,  dan  siswa  memiliki kemampuan berbahasa yang rendah, Ulfiyani (2016).
Bahasa memiliki peran dalam kegiatan  belajar  mengajar,  salah  satunya saat berdiskusi. Peran bahasa saat berdiskusi  ialah  sebagai  alat  komunikasi antar  penutur  dan  petutur  sehingga  dalam Kegiatan  berdiskusi  antara  penutur  dan petutur  mendapatkan  informasi  baru  yang digunakan  sebagai  bahan  pembelajaran. Berdasarkan  penelitian  tindakan  kelas susanti, menunjukan bahwa kegiatan berdiskusi  yang  dilakukan  siswa  dapat meningkatkan  kemampuan  berbicara  siswa itu sendiri, Susanti (2012). Namun
berdasarkan  wawancara  dengan  guru  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  Bapak  Liston Tobing,  S.  Pd.,  beliau  mengatakan  bahwa
siswa  kesulitan  dalam  mengkomunikasikan bahasa  yang  telah  ada  dalam  pemikirannya pada  kegiatan  berdiskusi.  Sejalan  dengan hasil  observasi  peneliti,  saat  kegiatan belajar mengajar berlangsung siswa merasa tidak  fokus  dengan  kegiatan  belajar mengajar disebabkan oleh teman kelas yang ribut,  selanjutnya  peneliti  melihat  bahwa siswa  malu  untuk  mengungkapkan  gagasan karena merasa takut ditertawakan. Menurut Setyonegoro  (2013)  Mengacu  kompetensi yang diinginkan kurikulum 2013, pembelajaran  berbicara  perlu  dikondisikan proses pembelajaran keterampilan berbicara yang mendemonstrasikan kompetensi kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik,  baik secara  individu  maupun  kelompok.  Prinsip dalam berbicara merupakan  landasan untuk meningkatkan eksistensi salah satu keterampilan berbahasa yaitu berbicara.
Leech  (1993:  120)  PK  (prinsip  kerja sama)  dibutuhkan  untuk  lebih  mudah menjelaskan  hubungan  antara  makna  dan daya.  Maksudnya  pematuhan  prinsip  kerja sama  dalam  berdiskusi  menjadi  cara  untuk membuat  penutur  dan  mitra  tutur  memiliki kerja  sama  yang  baik  dalam  berdiskusi, sehingga  tidak  terjadi  kesalahan  dalam melakukan  tindak  ujar.  Menurut  grace (1991:307)  prinsip  kerja  sama  berbentuk maksim  kuantitas  yang  memiliki  ciri-ciri tuturan  yang  diberikan  tidak  boleh  lebih dan  tidak  boleh kurang  dari yang diperlukan,  maksim  kualitas  memiliki  ciri- ciri  tuturan  yang  diberikan  harus  benar, maksim hubungan memiliki ciri-ciri tuturan harus  relevan,  dan  maksim  cara  memiliki ciri menghindari tuturan yang
membingungkan.  Prinsip  kerja  sama  dalam berdiskusi  berbentuk  kuantitas  tuturan, kualitas  tuturan,  relevansi  atau  hubungan tuturan,  dan  cara  atau  tuturan  yang  tidak berbelit.  prinsip  kerja  sama  merupakan bagian  dari  pragmatik  pendidikan,  salah satunya dalam kegiatan berdiskusi.
Pragmatik  merupakan  bagian  yang  penting dalam  berbahasa,  para  ahli  percaya,  jika pragmatik  ada  baiknya  dimasukan  dalam pedagogig kelas, Taguchi (2015). Pedagogik  kelas  merupakan  kemampuan guru untuk mengajarkan prinsip kerja sama kepada siswa, dalam hal ini diimplementasikan dalam kegiatan berdiskusi.  Sehingga  kerja  sama  antara
penutur  dan  mitra  tutur  berjalan  dengan lancar,  dan seluruh  informasi  dapat tersampaikan.  Proses  komunikasi  dapat terganggu dengan adanya kesalahan, sehingga  kesalahan  itu  nantinya  akan disalahartikan, ketika permasalan ini terdeteksi, hal ini dapat menciptakan situasi berbahasa asing, terutama dalam kemampuan siswa dalam bentuk pragmatik, Saefudin  (2013).  Bahasa  asing  yang dimaksud adalah bahasa yang sulit dipahami sehingga berpengaruh pada tindak ujarnya.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas, maka  masalah  yang  peneliti  kemukankan ialah  bentuk  pematuhan  dan  pelanggaran prinsip kerja sama saat berdiskusi,
selanjutnya  ialah  apa  saja  faktor  yang menyebabkan terjadinya pelanggaran
prinsip  kerja  sama  saat  berdiskusi,  dan  apa dampak dari pelanggaran prinsip kerja sama saat kegiatan berdiskusi berlangsung.
Penelitian  ini  akan  menggunakan  analisis pragmatik. Analisis pragmatik dapat mengatasi  kelemahan  analisis  sintatik  dan semantik.  Pemanfaatan  konteks  dalam analisis  pragmatik  mampu  menjelaskan aspek nonsintatik dan nonsemantik sehingga  pemahaman  penutur  terhadap suatu tuturan semakin mendalam,
Wiryotinoyo  (2006).  Penelitian  pragmatik dipilih  karena  pragmatik  memiliki  sesuatu yang menarik. Ilmu pragmatik memiliki ciri khas pada kode bahasa yang digunakan ada yang  singkat,  namun memiliki makna  yang mendalam, LoCastro (2012).
Tujuan  penelitian  ini  adalah  melihat penggunaan dan pelanggaran, faktor
penyebab terjadinya, dan mengetahui dampak  pelanggaran  prinsip  kerja  sama pada kegiatan berdiskusi. Sedangkan manfaat  penelitian  ini  akan  menjadikan prinsip kerja sama sebagai suatu solusi agar kegiatan pembelajaran dapat berjalan
dengan lancar dan terhindar dari kesalahpahaman.

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan peneliti adalah deskriptif kualitatif. Penelitian  dilakukan  pada  tanggal  18,  19 dan 21 November 2019 pada saat pagi  hari dan  siang  hari  agar  peneliti  dapat membandingan  hasil  diskusi  yang  terjadi
pada pagi dan siang hari, sehingga rumusan masalah pada penelitian ini dapat terjawabkan. Penelitian dilakukan di SMPN 22  Kota  Jambi  karena  pada  program pengenalan  lapangan  persekolahan  peneliti diletakan  di  sekolah  tersebut,  berdasarkan hasil  wawancara  dengan  guru  pamong, beliau  mengatakan  bahwa  siswa  kesulitan dalam  menerima  dan  mengkomunikasikan ide atau gagasan yang ada dalam pemikirannya.
Teknik  uji  validitas  yang  digunakan untuk  mendapatkan  hasil  penelitian  yang sesuai  dengan  realita  yang  ada.  Teknik  uji validitas menggunakan triangulasi. Wiryotinoyo  (2013:49)  menyatakan  ada tiga  macam  cara  meningkatkan  validitas data: (1) triangulasi, yang meliputi triangulasi  data,  peneliti,  metodologis,  dan teori;  (2)  reviu  informan;  dan  (3)  memberi cek. Pada teknik pengumpulan data, peneliti menggunakan teknik sadap. Peneliti melakukan dokumentasi data visual dengan teknik  catat  atau  rekam.  Teknik  ini  harus mereflesikan informasi mengenai data yang ingin  di  ambil,  penting  untuk  mencatat materi,  apakah  materi  primer  atau  materi skunder,  Creswell  (2017:275).  Instrumen pengumpulan  data  pada  penelitian  ini menggunakan metode observasi dan wawancara,  metode  ini  digunakan  untuk mendapatkan  data  percakapan  siswa  saat diskusi berlangsung. Teknik yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah interaktif.  Ada  tiga  komponen  dalam menganalisis  data,  fungsinya  ialah  untuk menarik  hipotesis  akhir  menjadi  suatu kesimpulan.  Menurut  Miles  dan  Huberman (2012:80) Model analisis interaktif meliputi tiga  komponen  meliputi    kegiatan  reduksi data,  pada  kegiatan  reduksi  data,  yang peneliti lakukan adalah mengumpulkan data berupa  hasil  transkip  percakapan  saat kegiatan  diskusi.  Selanjutnya  penyajian data, yang peneliti lakukan ialah menampilkan data yang akan diteliti berupa tuturan  pematuhan dan pelanggaran prinsip kerja  sama  saat  berdiskusi.  Terakhir, penarikan kesimpulan, yang peneliti lakukan ialah menarik kesimpulan berdasarkan  data  yang  telah  didapatkan, karena kesimpulan awal yang dikemukakan masih  bersifat  sementara  dan  akan  berubah bila  ditemukan  bukti-bukti  yang  kuat  dan
Adit, Mujiyono & Priyanto , Prinsip Kerja Sama… Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike
mendukung pada tahap pengumpulan berikutnya.  Pada  tahap  ini  unruk  mendapat hasil  akhir  yang  valid,  peneliti  mengujinya menggunakan  triangulasi  teori.  Teori  yang digunakan  adalah  teori  prinsip  kerja  sama Grace.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  berupa  deskriptif pematuhan  dan  pelanggarang  prinsip  kerja sama, faktor penyebab terjadinya pelanggaran,  serta  dampak  pelanggaran pada  diskusi  siswa  kelas  VIII  E  SMPN  22 Kota  Jambi.  Data  yang  diperoleh  dalam penemuan ini yaitu terdapat pematuhan dan pelanggaran  prinsip  kerja  sama  pada kegiataan  berdiskusi  pembelajaran  bahasa Indonesia  materi  teks  eksposisi  siswa  kelas VIII  E  SMPN  22  Kota  Jambi,  selanjutnya faktor  penyebab  terjadinya  pelanggaran, dan  yang  terakhir  adalah  dampak  dari pelanggaran terhadap pembelajaran.
1. Pematuhan prinsip kerja sama
a. Maksim kuantitas
Teori maksim kuantitas Grace, mengharuskan penutur
memberikan informasi  tidak lebih dan tidak kurang dari yang  dibutuhkan.  Berikut  merupakan  ciri- ciri  maksim  kuantitas:  Buatlah  sumbangan anda  seinformatif  yang  diperlukan.  Jangan membuat  sumbangan  anda  lebih  informatif dari yang diperlukan.
Data 1 Penyaji 1: Assalamualaikum wr.wb (1a)
Peserta  diskusi:  Waalaikumsalam  wr.wb. (1b) Penyaji  1:  Saya  dari  kelompok  1  mewakili teman-teman saya akanmenjawab  pertanyaan  dari kelompok berapa? (1c)
Situasi  ujar  terjadi  pada  pagi  hari, tanggal  19  November  2019.  Sedang berlangsung  diskusi  pada  sesi  pemaparan hasil  diskusi  tentang  pentingnya  membaca. Penyaji  memulai  penyajian  hasil  diskusi dengan salam.
IP  (1b)  menunjukkan  pematuhan maksim  kuantitas.  Sedang  berjalan  sesi diskusi.  Pada  saat  penyaji  mengucapkan salam  “Assalamualaikumwr.wb”  peserta
diskusi langsung menjawab
“Waalaikumsalam  wr.wb”.  Peserta  diskusi menjawab salam karena salam adalah suatu kebudayaan yang menunjukan rasa penghormatan  agar  terlihat  santun.  Pada tuturan  ini  terlihat  bahwa  informasi  yang diberikan  peserta  diskusi  tidak  lebih  dan tidak  kurang  dari  apa  yang  di  butuhkan penyaji  1.  Tujuan  pematuhan  maksim kuantitas pada tuturan ini ialah agar terlihat sopan.

## b. Maksim Kualitas
Maksim  kualitas  antara  penutur  dan petutur harus mengungkapkan suatu kebenaran,  jika  jawaban  tidak  sesuai dengan  kebenarannya  berarti  melanggar maksim kualitas, Rahardi, dkk (2018:55). Berikut merupakan ciri-ciri maksim kualitas: Jangan mengatakan apa yang anda yakini  salah,  dan  jangan  mengatakan sesuatu yang anda tidak punya buktinya

## Data 16
Siswa  4: Assalamualaikum  wr.wb.  saya dari  kelompok  1  akan  bertanya kepada  kelompok  5.  Mengapa penyakit  DBD  disebabkan  oleh banjir? (16a)
Penyaji  3: Karena  banyaknya  sampah,  air dari sampah sudah busuk, nyamuk  bersarang  ditempat  air yang  menetaskan  jentik-jentik nyamuk menjadi nyamuk dewasa. (16b)
Situasi  ujar  terjadi  pada  hari  Kamis, 21  November  2019.  Waktu  diskusi  pada jam  pelajaran  terakhir  di  siang  hari. Moderator  membuka  jalannya  diskusi,  di siang  hari  yang  sangat  panas.  Penyaji memaparkan  hasil  diskusinya,  setelah  itu moderator  mempersilahkan  peserta  diskusi untuk  bertanya.  Pada  kesempatan  ini, Kelompok 1 berkesempatan bertanya kepada  kelompok  penyaji.  Peserta  diskusi bertanya mengenai banjir yang menyebabkan DBD. Penyaji pun menjawab pertanyaan dari peserta diskusi
IP  (16b)  merupakan  tuturan  yang mematuhi  maksim  kualitas.  Berdasarkan ciri  yang  ada,  maksim  kualitas  berisikan informasi yang benar, dan dapat dibuktikan kebenarannya.  Tuturan  diatas  terjadi  antara
peserta  diskusi  dan  penyaji  3.  Peserta diskusi  menanyakan  kenapa  penyakit  DBD disebabkan oleh banjir.
Jawaban  yang  beriakan  oleh  penyaji 3 ialah “Karena banyaknya sampah, air dari sampah  sudah  busuk,  nyamuk  bersarang ditempat  air  yang  menetaskan  jentik-jentik nyamuk menjadi nyamuk dewasa.”
Jawaban yang diberikan penyaji 3
merupakan  jawaban  yang  benar.  Faktanya,
nyamuk membutuhkan media untuk menetaskan  telurnya,  air  yang  bau  dan menggenang  bisa  menjadi  media  nyamuk untuk  berkembang  biak.  Latar  belakang pematuhan  maksim  kualitas  ialah  agar jawaban yang diberikan benar, dan kelompok  penyaji  mendapatkan  citra  yang baik.

## c. Maksim Hubungan
Pada  maksim  hubungan,  Antara penutur  dan  mitra  tutur  harus  berbicara yang relevan, maksudnya dalam melakukan tuturan  penutur  dan  mitra  tutur  hendaknya berbicara  yang  sesuai  dengan  tema  yang sedang  dibicarakan.  Ciri  dari  maksim hubungan yaitu berbicara yang relevan.
Data 21 Siswa  1: Baiklah  nama  saya  Stevani,  saya perwakilan  dari  kelompok  4.
Ada  yang  bertanya,  penyakit penyakit  apa  yang  disebabkan oleh banjir? (21a)
Penyaji 1: Saya akan menjawab pertanyaan dari  kelompok  4.  Penyakit- penyakit  yang  disebabkan  oleh banjir yaitu penyakit gatal-gatal, DBD,  dan  penyakit  lainnya. (21b)
Situasi  ujar  terjadi  pada  pagi  hari, tanggal  19  November  2019.  Moderator kelompok  3  membuka  diskusi,  setelah  itu penyaji  memaparkan  hasil  diskusi.  Setelah selesai,  moderator  memimpin  sesi  tanya jawab.  Moderator  mempersilahkan  peserta diskusi  untuk  bertanya.  Peserta  diskusi menanyakan penyakit yang disebabkan oleh banjir kepada penyaji. Pertanyaan itu lantas dijawab oleh penyaji 1.
IP  (21b)  menunjukkan  pematuhan prinsip kerja  sama pada maksim hubungan. Peserta  diskusi  bertanya  pada  penyaji,  lalu
penyaji 1 menjawab pertanyaan dari peserta diskusi. Yang ditanyakan mengenai penyakit  yang  disebabkan  oleh  banjir. Penyaji  1  menjawab  “Penyakit-penyakit yang  disebabkan  oleh  banjir  yaitu  penyakit gatal-gatal,  DBD,  dan  penyakit  lainnya”. Maksim  hubungan  di  patuhi  agar  peserta diskusi  puas  dengan  jawaban  yang  di sajikan.
Penyaji  1  telah  memberikan  tuturan yang  relevan  dengan  pertanyan  yang diajukan  peserta  diskusi.  Berdasarkan  ciri dari maksim hubungan yaitu informasi yang diberikan  harus  relevan.  Oleh  karena  itu tuturan dari penyaji diklasifikasikan sebagai pematuhan maksim hubungan.

## d. Maksim Cara
Maksim  cara  digunakan  agar  dalam komunikasi  berjalan  dengan  baik  dan lancar,  setiap  orang  yang  berbicara  harus jelas.  Berikut  merupakan  ciri-ciri  maksim cara: Saat berbicara  hindari  ungkapan  yang membingungkan yang menyebabkan ambiguitas.  Selanjutnya  bicaralah  yang singkat  dan teratur.

## Data 26
Penyaji 1: Ada yang ingin bertanya? Tegak perkenalkan diri. (26a)
Siswa  1: Saya  dari  kelompok  4  akan mengajukan  pertanyaan  pada kelompok 1. (26b)
Situasi  ujar  terjadi  pada  pagi  hari, tanggal  19  November  2019.  Pemaparan materi mengenai pentingnya membaca telah usai. Moderator yang seharusnya mengarahkan  peserta  diskusi  pada  sesi tanya  jawab,  tidak  bertindak  sedikitpun.
Penyaji  1  memberi  kesempatan  pada peserta diskusi untuk bertanya.
IP  (26a)  diatas  berisi  tuturan  yang mematuhi  prinsip  kerja  sama  pada  maksim cara.  Pematuhan  maksim  cara,  terdapat pada  tuturan  penyaji  1  “Ada  yang  ingin bertanya?  Tegak perkenalkan diri”. penyaji 1  mempersilahkan  peserta  diskusi  untuk bertanya,  tuturan  yang  diberikan  penyaji  1 adalah  tuturan  yang  jelas,  tidak  ambigu, singkat,  dan  teratur  membuat  peserta diskusi mudah dalam memahaminya. Tanpa menunggu  lama,  peserta  diskusi  lantas merespon tuturan penyaji 1. Karena tuturan
Adit, Mujiyono & Priyanto , Prinsip Kerja Sama… Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike
penyaji  1  memenuhi  ciri-ciri  pematuhan maksim  cara,  maka  tuturan  yang  dilakukan penyaji 1 diklasifikasikan sebagai pematuhan  maksim  cara.  Tuturan  pada  IP (26a) dilakukan oleh penyaji 1 agar peserta diskusi  memahami  tuturan  penyaji  1.  Hal ini  berhasil  dilakukan  sehingga  pada  IP (26b)  mematuhi  maksim  hubungan.  Jadi pematuhan  maksim  cara  pada  data  itu berfungsi untuk pematuhan maksim
hubungan pada tuturan peserta diskusi. 2. Pelanggaran  Maksim  Prinsip  Kerja Sama a. Maksim kuantitas Teori maksim kuantitas Grace, mengharuskan penutur memberikan informasi  tidak lebih dan tidak kurang dari yang dibutuhkan. Pada pelanggaran maksim kuantitas, penutur atau petutur memberikan informasi  lebih  dari  yang  dibutuhkan  atau kurang dari yang dibutuhkan.
Data 34 Moderator : Apakah diantara kalian semua ada yang ingin bertanya? (34a)
Peserta  diskusi  : ...  (34b)  (Peserta  diskusi ribut,  moderator  tidak direspon)
Situasi  ujar  terjadi  pada  pagi  hari, tanggal 19 November 2019.      Kelompok 1 merupakan kelompok pertama yang menampilkan  hasil  diskusi  kelompok. Kelompok  1  telah  memaparkan  hasil diskusi.  Moderator  membuka  sesi  tanya jawab,  setelah  menjawab  satu  pertanyaan, moderator  memberi  kesempatan  peserta diskusi  lainnya  untuk  bertanya,  namun tidak  ada  respon  sama  sekali  dari  peserta diskusi.
IP  (34b)  menunjukkan  pelanggaran maksim kuantitas. Maksim kuantitas menginginkan  informasi  yang  diberikan tidak  boleh  kurang  dari  yang  dibutuhkan dan tidak boleh lebih dari yang dibutuhkan. Berdasarkan tututran diatas, melihat peserta diskusi yang tidak memberi respon menandakan bahwa informasi yang diberikan  peserta  diskusi  tidak  informatif sehingga  moderator  tidak  mendapatkan informasi  apa-apa.  Oleh  karena  itu  tuturan diatas termasuk pelanggaran maksim
kuantitas.
b. Maksim Kualitas Maksim  kualitas  antara  penutur  dan petutur harus mengungkapkan suatu kebenaran,  jika  jawaban  tidak  sesuai dengan  kebenarannya  berarti  melanggar maksim kualitas, Rahardi, dkk (2018:55).

## Data 46
Siswa  4: Kami  dari  kelompok  5  akan bertanya  pada  kelompok  3. Kenapa masyarakat buang sampah sembarangan. Apa penyebabnya? Jelaskan! Terimakasih. (46a) Notulen: Karena  masyarakat  membuang sampah sembarangan (46b) (memberi jawaban kepada temannya) Situasi  ujar  terjadi  pada  pagi  hari, tanggal  19  November  2019.  Kelompok  3 membahas  materi  pentingnya  membuang sampah pada tempatnya. Moderator membuka  sesi  diskusi,  Peserta  diskusi bertanya  kepada  penyaji.  Peserta  diskusi menanyakan  alasan  masyarakat  membuang sampah sembarangan. IP  (46b)  merupakan  tuturan  yang melanggar maksim kualitas. Maksim kualitas  menginginkan  informasi  yang benar  dan  memiliki  bukti  atas  apa  yang telah  diinformasikan.  Peserta  diskusi  yang menanyakan  “Kenapa  masyarakat  buang sampah  sembarangan.  Apa  penyebabnya? Jelaskan!”  Akan  tetapi  notulen  pada  saat menjawab  pertanyaan  melanggar  maksim kualitas  dengan  jawaban  yang  salah. Notulen  hanya  mengutip  pertanyaan  dari peserta  diskusi.  Jawaban  yang  diberiakan notulen ialah “Karena masyarakat membuang  sampah  sembarangan”,  Oleh karena  informasi  tuturan  yang  diberikan salah, maka tuturan dari notulen diklasifikasikan  sebagai  tuturan  melanggar maksim  kualitas.  Pelanggaran  maksim  ini terjadi  karena  notulen  yang  tidak  terlalu memahami materi diskusi. Jawaban notulen diujarkan agar diskusi cepat selesai.

## c. Maksim Hubungan
Pada  maksim  hubungan,  Antara penutur  dan  mitra  tutur  harus  berbicara
yang  relevan.  Artinya  dalam  melakukan tuturan  penutur  dan  mitra  tutur  hendak berbicara  yang  sesuai  dengan  apa  yang dibicarakan,  tidak  keluar  dari  konteks pembicaraan.  Ciri  dari  maksim  hubungan yaitu berbicara  yang relevan. Apabila tidak relevan maka penutur atau petutur melanggar maksim hubungan. Data 54
Moderator  : Apakah  jawaban  tadi  sudah pas? Sudah pas? (54a)
Peserta  diskusi  : ...  (54b)  (tidak  dijawab oleh peserta diskusi)
Situasi  ujar  terjadi  pada  hari  Kamis, 21  November  2019.  Waktu  diskusi  pada jam  pelajaran  terakhir  di  siang  hari.  Pada sesi  tanya  jawab,  penyaji  telah  menjawab pertanyaan  peserta  diskusi.  Moderator  lalu bertanya  kepada  peserta  diskusi  mengenai jawaban  yang  disajikan  oleh  penyaji.  Akan tetapi  peserta  diskusi  tidak  memberikan respon sama sekali.
IP  (54a)  merupakan  tuturan  yang dilakukan  oleh  moderator.  Moderator menanyakan,  apakah  jawaban  yang  telah disajikan  oleh  penyaji  dapat  diterima, namun  tidak  ada  respon  sama  sekali  dari peserta diskusi. Hal ini menandakan bahwa terjadi pelanggaran prinsip kerja sama pada maksim  hubungan.  Jawaban  relevan  yang diinginkan  oleh  moderator  tidak  di  sajikan oleh  peserta  diskusi.  Maka  tuturan  ini diklasifikasikan sebagai pelanggaran maksim hubungan. Penyebab dari
pelanggaran maksim hubungan pada tuturan  ini  adalah  fokus  peserta  diskusi yang  melemah,  disebabkan  oleh  rasa kantuk, dan lelah.

## d. Maksim Cara
Maksim  cara  digunakan  agar  dalam komunikasi  berjalan  dengan  baik  dan lancar,  setiap  orang  yang  berbicara  harus jelas. Jika suatu tuturan memiliki ungkapan yang tidak jelas, ambigu, berbelit-belit, dan tidak teratur, maka tuturan tersebut melanggar maksim cara.
Data 58 Siswa  6: Saya  akan  bertanya  kepada kelompok 3. Banjir lokal disebabkan  oleh  hujan  lebat.
Apa yang dimaksud hujan lokal?
(58a)
(penyaji bingung)
Situasi  ujar  terjadi  pada  hari  Kamis, 21  November  2019.  Waktu  diskusi  pada jam pelajar terakhir di sianghari. Moderator memimpin  jalannya  diskusi,  moderator mempersilahkan  peserta  diskusi  untuk bertanya.  Pada  sesi  tanya  jawab  peserta diskusi  bertanya  pada  penyajimengenai hujan  lokal,  namun  pertanyaan  tersebut membuat penyaji bingung.
IP  (58a)  merupakan  pelanggaran dari  maksim  cara.  Tuturan  yang  dilakukan oleh  peserta  diskusi  membuat  anggota penyaji  dan  peserta  diskusi  lainnya  merasa bingung.  Tuturan  yang  diujarkan  oleh peserta  diskusi  memiliki  tuturan  yang membingungkan, ambigu,dan berbelit. Berikut  merupakan  tuturannya  “Saya  akan bertanya  kepada  kelompok  3.  Banjir  lokal disebabkan  oleh  hujan  lebat.  Apa  yang dimaksud  hujan  lokal?”  berdasarkan  teori pada  maksim  cara,  IP  (58a)  merupakan tuturan  yang  melanggar  prinsip  kerja  sama pada  maksim  cara.  Pelanggaran  ini  terjadi karena  peserta  diskusi  yang  bertanya memiliki kesulitan dalam menyusun kalimat,  ditambah  lagi  ia  tidak  memahami tema diskusi yang sedang berlangsung.
3. Faktor Penyebab

## Pelanggaran
Maksim  Prinsip Kerja Sama Pelanggaran pematuhan prinsip  kerja sama  yang  dilakukan  oleh  siswa  kelas  VIII
E  SMPN  22  Kota  Jambi  memiliki  faktor penyebabnya. Berdasarkan hasil pengamatan  dan  wawancara  didapatkan faktor  penyebab  terjadinya  pelanggaran seperti  (1)  tidak  percaya  diri,  (2)  tidak menguasai topik, (3) emosi, (4) tidak fokus. Tidak  hanya  faktor  itu  saja,  berdasarkan perkuliahan  mata  kuliah  pragmatik  dengan Prof.  Dr.  Mujiyono  Wiryotinoyo,  M.  Pd., peneliti mendapatkan informasi jika pelanggaran  maksim  dalam  prinsip  kerja sama  juga  diakibatkan  oleh  pematuhan maksim  lainnya.  Informasi  ini  pada  saat mematuhi maksim kuantitas, siswa
kebanyakan  melanggar  maksim  kualitas, dan  sebaliknya  jika  siswa  mematuhi maksim  kualitas  kebanyakan  dari  siswa melanggar  maksim  kuantitas.  Selanjutnya
Adit, Mujiyono & Priyanto , Prinsip Kerja Sama… Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike
ada  pula  pelanggaran  maksim  pada  prinsip kerja  sama  untuk  mematuhi  prinsip  sopan santun secara umum.

## a. Tidak Percaya Diri
Tidak  percaya  diri  diakibatkan  siswa takut  apabila  saat  bertutur  ia  melakukan kesalahan,  peserta  diskusi  yang  lainnya akan  mengejeknya,  hal  ini  terbukti  pada pengamatan peneliti beberapa siswa mengalami  kesalahan  dalam  bertutur  dan siswa  yang  lain  mengejek  siswa  yang melakukan kesalahan saat bertutur.
Data 35 Siswa 1: Adakah cara lain untuk mempertajam  pola  pikir  kita selain dengan membaca? (35a)
Penyaji 2: Apo jawabannyo? (35b) (merasa kesal)
Notulen : Tulisbe, tulisbe. (35c)
Situasi  ujar  terjadi  pada  pagi  hari, tanggal  19  November  2019.  Pemaparan hasil  diskusi  telah  dilakukan.  Moderator memimpin  sekaligus  membuka  sesi  tanya jawab pada kelompok 2. Setelah dipersilahkan untuk bertanya, peserta
diskusi  memberikan  pertanyaan  kepada penyaji.  Setelah  mendapatkan  pertanyaan, penyaji menanyakan jawaban kepada notulen,  padahal  notulen  juga  tidak  tau ingin  menjawab  apa,  sehingga  berdalih memerintah  untuk  menulis.  Padahal  tidak tau apa yang akan di tulis.
IP  (35c)  menunjukkan  pelanggaran maksim  kuantitas.  Penyaji  2  menanyakan “Apo  jawabannyo”  yang  diharapkan penyaji  2  adalah  jawaban  atas  pertanyaan yang  ditanyakan  oleh  peserta  diskusi, namun  notulen  malah  menjawab  “Tulisbe, tulisbe”.  Tuturan  tersebut  adalah  tuturan yang  tidak  diinginkan  oleh  penyaji  2, informasi  yang  diberikan  oleh  notulen sangat  sedikit,  sehingga  penyaji  2  tidak mendapatkan  informasi  yang  diinginkan. Pelanggaran terjadi karena notulen tidak tau ,dan  malu  ingin  memberi  informasi.  Selain melanggar  maksim  kuantitas,  dan  kualitas. Akan  tetapi  pada  tuturan  tersebut  masih mematuhi prinsip kerja sama secara umum.

## b. Tidak Menguasai Topik
Tidak  menguasai  topik,  siswa  tidak membaca  sumber  bacaan  yang  akan menambah  wawasan  mengenai  tema  yang akan  dibahas  seperti  pentinynya  membaca buku,  dan  pentingnya  membuang  sampah pada tempatnya, tidak membaca mengakibatkan pemahaman mengenai topik diskusi tidak maksimal. Data 44 Siswa  6: Banjir  lokal  disebabkan  oleh hujan lebat. Apa yang dimaksud hujan lokal? (44a) Penyaji  2: Hujan  lokal  adalah  hujan  yang sering terjadi di kota-kota besar. Biasanya termasuk Jakarta. Disebabkan oleh membludaknya air  yang  ada  di  sungai,  jeleknya sistem drainase air. (44b) Situasi  ujar  terjadi  pada  hari  Kamis,
21  November  2019.  Waktu  diskusi  pada jam  pelajar  terakhir  pada  siang  hari.
Kelompok 3 membahas mengenai pentingnya membuang sampah pada tempatnya. Moderator memimpin sesi tanya jawab, setelah mendapat pertanyaan penyaji lekas menjawabnya. Peserta diskusi bertanya mengenai hujan lokal.
IP  (44a)  dan  IP  (44b)  merupakan tuturan  yang  melanggar  maksim  kualitas. Pada  maksim  kualitas  diharapkan  untuk memberikan  informasi  yang  benar,  namun pada tuturan ini penyaji melanggar maksim kualitas,  karena  informasi  yang  diberikan salah. Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan siswa, membuktikan bahwa beberapa  siswa  tidak  memahami  materi yang disampaikan.

## c. Emosi
Selanjutnya  emosi,  diakibatkan  oleh ledekan,  dan  juga  sindiran.  Emosi  yang dialami  siswa  juga  dilatarbelakangi  oleh suasana  yang  tidak  nyaman,  emosi  banyak terjadi  pada  hari  ke  dua  karena  situasi pembelajaran  pada  siang  hari  yang  terik, dan  siswa  baru  saja  selesai  mata  pelajaran olahraga di lapangan.
Data 62 Siswa 4: Jawablah-jawablah (62a) (meledek) Penyaji  3: Bagaimana  memotivasi  agar masyarakat membuang sampah sembarangan. Eh? Bagaimana  cara  memotivasi? Dengan cara penyuluhan kepada masyarakat dan dengan men eh? (62b)
Situasi  ujar  terjadi  pada  pagi  hari, tanggal  19  November  2019.    Moderator telah mempersilahkan peserta diskusi untuk bertanya.  Peserta  diskusi  pun  mengajukan pertanyaan,  peserta  diskusi  yang  lainnya meledek  penyaji.  Penyaji  3  menjawab pertanyaan  dengan  penuh  emosi.  Saat penyaji menjawab
pertanyaan konsentrasinya terganggu.
IP  (62b)  menunjukkan  tuturan  yang melanggar  maksim  cara.  Pelanggaran terjadi karena emosi yang membludak. Saat penyaji  3  diledek  oleh  peserta  diskusi. Berikut  merupakan  tuturan  pasca  diledek, ”Bagaimana  memotivasi  agar  masyarakat membuang  sampah  sembarangan.  Eh? Bagaimana  cara  memotivasi?  Dengan  cara penyuluhan kepada masyarakat dan dengan men  eh?”  Akibatnya  peserta  diskusi  tidak fokus dalam mengutarakan pendapatnya.

## d. Tidak Fokus.
Terakhir  adalah  tidak  fokus,  karena keributan  oleh  beberapa  siswa.  Pada  saat penelitian,  peneliti  menemukan  siswa  yang bermain  dalam  kelas  dan  mengobrol bersama teman sebangkunya.

## Data 50
Siswa  4  : Mengapa  rata-rata  orang  harus membaca  dan  berikan  solusi agar orang tidak malas membaca! (50a) Penyaji  1: Karena  rata-rata  buku  yang dibaca  itu  tidak  memiliki gambar yang menarik dan cara untuk  membuat  orang  itu tertarik yaitu dengan memberikan gambar-gambar yang  membuat  motivasi  bagi setiap orang, Baiklah. (50b)
Situasi ujar terjadi pada hari Selasa, 19  November  2019.  Waktu  diskusi  pada pagi  hari.  Peserta  diskusi  mempersilahkan peserta  diskusi  untuk  bertanya.  Peserta diskusi  menayakan  pentingnya  membaca dan  alasan  seseorang  malas  membaca kepada penyaji. Penyaji langsung menjawab pertanyaan dari peserta diskusi IP  (50b)  menunjukkan  pelanggaran maksim hubungan. Pelanggaran ini terdapat pada  jawaban  penyaji  1.  Informasi  yang diberikan  tidak  relevan.  “Karena  rata-rata buku  yang  dibaca  itu  tidak  memiliki gambar  yang  menarik  dan  cara  untuk membuat  orang  itu  tertarik  yaitu  dengan memberikan gambar-gambar yang membuat  motivasi  bagi  setiap  orang.
Baiklah”  Pelanggaran  ini  terjadi  karena tidak  fokus,  dipengaruhi  oleh  suara  ribut dan dipengaruhi oleh jam istirahat.
Selain 4 faktor penyebab pelanggaran  maksim  prinsip  kerja  sama, ada faktor lain yang menyebabkan terjadinya  pelanggaran  dalam  penggunaan prinsip  kerja  sama.  Faktor  tersebut  adalah pematuhan  maksim  1  demi  melanggar maksim yang lain.

## Data 47
Siswa  5: Pagi  teman-teman,  saya  dari kelompok  4  akan  menjawab. (47a)
Peserta diskusi: Lah, hahahaha (47) (siswa tertawa terbahak-bahak)
Situasi  ujar  terjadi  pada  pagi  hari, tanggal  19  November  2019.  Moderator memimpin  diskusi,  pada  sesi  tanya  jawab, moderator  mempersilahkan  penyaji  untuk bertanya. Salah  satu  peserta  diskusi mengajukan  diri  untuk  bertanya.  Akan tetapi ia bertutur seolah ingin menjawab.
Data  (47a)  telah  melanggar  maksim kualitas,  peserta  diskusi  melakukan  tuturan tanpa  adanya  fakta.  Akan  tetapi  tuturan yang  dilakukan  oleh  peserta  diskusi  itu mematuhi  maksim  kearifan.  Karena  pada tuturan  “Pagi  teman-teman,  saya  dari kelompok  4  akan  menjawab.”  peserta diskusi  membuat  dirinya  dirugikan,  dan membuat orang lain di untungkan.
pematuhan  maksim  kearifan  juga  menjadi salah  satu  faktor  yang  membuat  terjadinya pelanggaran maksim kualitas.
Adit, Mujiyono & Priyanto , Prinsip Kerja Sama… Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike
4. Dampak Pelanggaran Terhadap Kegiatan Berdiskusi Pelanggaran maksim kuantitas berdampak  kesalahpahaman,  pertanyaan yang dijawab belum terselesaikan akibatnya pembelajaran  bahasa  Indonesia  materi  teks eksposisi  mengenai  kemampuan  siswa dalam  membuat  argumentasi,  tesis,  dan penegasan  ulang  tidak  terlaksana  dengan baik.
Pelanggaran maksim
kualitas menyebabkan  pengetahuan  peserta  diskusi mengenai    informasi  yang  diberikan  tidak sesuai dengan informasi sesungguhnya. Jika tidak  ada  sanggahan  maka  informasi tersebut yang akan dipahami peserta diskusi sampai  akhirnya  ia  menemukan  informasi baru.
Pada  maksim  hubungan,  apabila informasi  yang  diberikan  tidak  relevan, maka  pemahaman  informasi  baru  pada peserta diskusi juga tidak relevan,
akibatnya  pembelajaran  berlangsung  sia- sia.
Dampak yang terjadi dalam pembelajaran apabila bahasa yang digunakan  membingungkan,  maka  peserta diskusi  yang  menyimak  juga  akan  merasa bingung  karena  tuturan  yang  ambigu  dan bermaksud  dua  makna.  Sehingga  informasi yang  diberikan  tidak  diterima  dengan  baik oleh peserta diskusi.

## Pembahasan
Dari  hasil  penelitian  terhadap prinsip  kerja  sama  saat  kegiatan  berdiskusi siswa  kelas  VIII  E  SMPN  22  Kota  Jambi,
ditemukan bentuk pematuhan dan pelanggaran,  selanjutnya  ditemukan  faktor penyebab  terjadinya  pelanggaran  prinsip kerja  sama  serta  dampak  pelanggaran prinsip  kerja  sama  dalam  berdiskusi.  Hasil ini didapatkan melalui analisis dan melakukan  wawancara  bersama  siswa. Penelitian  ini  mengacu  pada  teori  yang dikemukakan  oleh  Grice  mengenai  prinsip kerja  sama.  Menurut  teori  grace,  prinsip kerja sama harus dilakukan untuk mencapai suatu  tujuan  dalam  bertutur.  Walaupun pada dasarnya tidak masalah untuk dilanggar,  dalam  kegiatan  tertentu  seperti berdiskusi,  prinsip  kerja  sama  harus dipatuhi  agar  terjalin  kerja  sama  dalam memberikan informasi valid.
Berdasarkan  pengamatan  peneliti mengenai  pematuhan  dan  pelanggaran prinsip  kerja  sama  Grice,  maka  didapatkan data  berupa  tuturan  siswa  kelas  VIII  E SMPN 22 Kota Jambi pada saat berdiskusi. Adapun  maksim  yang  dipatuhi  meliputi maksim kuantitas sebanyak delapan tuturan. Pematuhan  maksim  ini  disebabkan  oleh penutur  yang  memberikan  informasi  tidak lebih dan tidak kurang dari yang dibutuhkan oleh petutur. Selanjutnya maksim  kualitas  sebanyak  delapan  tuturan. Pematuhan  ini  terjadi  karena  penutur memberikan informasi yang valid.
Selanjutnya  maksim  hubungan  sebanyak sembilan  tuturan.  Pematuhan  ini  terjadi karena antar petutur dan penutur melakukan tuturan  yang  relevan.  Selanjutnya  maksim cara sebanyak tujuh  tuturan. Pematuhan ini terjadi  karena  penutur  dan  petutur  bericara yang jelas, tidak ambigu, dan tidak berbelit- belit.
Adapun  maksim  yang  dilanggar oleh  siswa  kelas  VIII  E  SMPN  22  Kota Jambi  pada  saat  berdiskusi  meliputi maksim kuantitas sebanyak sebelas tuturan, maksim  kualitas  sebanyak  enam  tuturan, maksim  hubungan  sebanyak  tutjuh  tuturan, dan maksim cara sebanyak delapan tuturan.
Pelanggaran  maksim  pada  prinsip kerja sama yang dilakukan oleh siswa kelas VIII  E  SMPN  22  Kota  Jambi  memiliki faktor  penyebabnya.  Berdasarkan  hasil pengamatan  dan  wawancara  didapatkan faktor  penyebab  terjadinya  pelanggaran seperti  (1)  tidak  percaya  diri,  (2)  tidak menguasai topik, (3) emosi, (4) tidak fokus. Tidak  percaya  diri  diakibatkan  siswa  takut apabila saat bertutur ia melakukan kesalahan,  peserta  diskusi  yang  lainnya akan  mengejeknya,  hal  ini  terbukti  pada pengamatan peneliti beberapa siswa mengalami  kesalahan  dalam  bertutur  dan siswa  yang  lain  mengejek  siswa  yang melakukan  kesalahan  saat  bertutur.  Tidak menguasai  topik,  siswa  tidak  membaca sumber  bacaan  yang  akan  menambah wawasan mengenai tema yang akan dibahas seperti  pentinynya  membaca  buku,  dan pentingnya membuang sampah pada tempatnya,  tidak  membaca  mengakibatkan pemahaman  mengenai  topik  diskusi  tidak maksimal.  Selanjutnya  emosi,  diakibatkan oleh  ledekan,  dan  juga  sindiran.  Emosi
yang  dialami  siswa  juga  dilatarbelakangi oleh  suasana  yang  tidak  nyaman,  emosi banyak  terjadi  pada  hari  ke  dua  karena situasi  pembelajaran  pada  siang  hari  yang terik,  dan  siswa  baru  saja  selesai  mata pelajaran  olahraga  di  lapangan.  Terakhir adalah  tidak  fokus,  karena  keributan  oleh beberapa  siswa.  Pada  saat  penelitian berlangsung,  peneliti  menemukan  siswa yang  bermain  dalam  kelas  dan  mengobrol bersama  teman  sebangkunya.  Tidak  hanya faktor  itu  saja,  berdasarkan  perkuliahan mata  kuliah  pragmatik  dengan  Prof.  Dr. Mujiyono  Wiryotinoyo,  M.  Pd.,  peneliti mendapatkan  informasi  jika  pelanggaran maksim  dalam  prinsip  kerja  sama  juga diakibatkan oleh pematuhan maksim lainnya.  Pada  saat  menganalisis  tuturan, peneliti  menemukan  pelanggaran  maksim prinsip  kerja  sama  yang  diakibatkan  oleh pematuhan  maksim  lainnya.  Seperti  pada saat  mematuhi  maksim  kuantitas,  siswa kebanyakan  melanggar  maksim  kualitas, dan  sebaliknya  jika  siswa  mematuhi maksim  kualitas  kebanyakan  dari  siswa melanggar  maksim  kuantitas.  Selanjutnya ada pula pelanggaran maksim  prinsip kerja sama untuk mematuhi maksim pada prinsip sopan santun secara umum.
Saat  terjadi  pelanggaran  prinsip kerja  sama  dalam  berdiskusi,  proses komunikasi dapat terganggu dengan adanya kesalahan,  sehingga  kesalahan  itu  nantinya akan  disalahartikan  dalam  melakukan tindak  ujar.  Dampak  yang  diakibatkan pelanggaran  maksim  pada  prinsip  kerja sama  dalam  kegiatan  berdiskusi  adalah kesalahpahaman.  Rahardi,  dkk  (2018:53) Dalam  prinsip  kerja  sama  dalam  aktivitas berbahasa  harus  ada  semacam  kerja  sama antara penutur dan mitra tutur. Dampak dari pelanggaran  prinsip  kerja  sama  adalah kesalahpahaman  menerima  informasi  yang diberikan oleh peserta diskusi  atau penyaji, hal  ini  dibuktikan  oleh  beberapa  tuturan yang mengakibatkan kesalahpahaman mengenai sesuatu informasi. Apabila informasi  ini  tidak  diperbaharui,  maka siswa  tersebut  akan  menerima  informasi yang  salah  sampai  dengan  ia  mendapatkan informasi  yang  sesungguhnya.  Sejatinya, prinsip  kerja  sama  banyak  diimplikasikan dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  oleh karena  itu  pelanggaran  maksim  prinsip
kerja sama harus diminimalisasikan. Prinsip kerja sama mendominasi dalam pembelajaran,  dibuktikan  dengan  pendapat
Arta  (2016)  “Dalam  berinteraksi  sosial antarindividu kehidupan sehari-hari, dengan menggunakan  bahasa  Indonesia  dalam bentuk  verbal,  selalu  terdapat  prinsip  kerja sama”.
Pembelajaran
berlangsung melibatkan  hubungan  antara  penutur  dan petutur.  guru  memberikan  informasi,  dan siswa mendapatkan  informasi dalam proses ini tentunya melibatkan prinsip kerja sama.

## Simpulan
Terdapat  64  data    yang  meliputi  32 data    pematuhan  dan  32  data  pelanggaran prinsip  kerja  sama.  Penggunaan  prinsip kerja sama disebabkan oleh keinginan siswa agar  mendapatkan  pengetahuan  yang  baru, selain  itu  ada  beberapa  pematuhan  yang disebabkan  oleh  ingin  terlihat  sopan. Pelanggaran terjadi karena beberapa faktor, seperti  tidak  percaya  diri,  tidak  menguasai topik,  emosi,  tidak  fokus.  Faktor  lainnya yang  menyebabkan  terjadinya  pelanggaran adalah  pematuhan  maksim  yang  satu  demi melanggar  maksim  maksim  yang  lain. Dampak  dari  pelanggaran  prinsip  kerja sama  adalah  kesalahpahaman.  Pelanggaran prinsip  kerja  sama  ini  berdampak  pada kegiatan  pembelajaran  yang  menjadi  tidak kondusif.

## Saran
Bagi  guru,  hasil  penelitian  ini  dapat dijadikan suatu strategi dalam melaksanakan  pembelajaran.  Salah  satu cara agar siswa memahami materi pembelajaran salah satunya dengan
membuat  kerja  sama  yang  baik,  agar informasi  yang  diberikan  dapat  diterima dengan  baik  oleh  siswa.  Oleh  karena  itu prinsip  kerja  sama  dapat  menjadi  solusi agar tercipta pembelajaran yang berkualitas. Pelanggaran  dalam  penelitian  ini  ada  yang bersifat  positif  dan  negatif,  peneliti  lain dapat meneliti mengenai fungsi pelanggaran  prinsip  kerja  sama  dalam kegiatan pembelajaran di kelas.
Adit, Mujiyono & Priyanto , Prinsip Kerja Sama… Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike

## Daftar Pustaka
Arta,  I.M.R.  (2016).  Prinsip  Kerja  Sama dan  Kesantunan  Pada  Pembelajaran Bahasa Indonesia dengan Pendekatan Saintifik. Palapa: Jurnal Studi Keislaman  dan  Ilmu  Pendidikan .  4
(2): 139-151.
Creswell,  J.  W.  (2017). Reserch  Design
Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif,
dan  Mixed .  Yogyakarta.  Pustaka
pelajar.
Grice, H. P. (1991). Logical and Conversation .  New  York:  Oxford
University Press. Leech,  G.  (1993  [1983]). Prinsip-Prinsip Pragmatik . Terj. Oka, M,D,D. Jakarta: penerbit Universitas Indonesia (UI Press). LoCastro,  V.  (2012). Pragmatics  For Language Education: A Sociolinguistic Perspective . UK: Routledge. Rahardi,  K,  dkk.  (2018). Pragmatik: Fenomena Ketidaksantunan Berbahasa . Jakarta: Erlangga. Saefudi.  (2013).  Pendekatan  Pragmatik dalam Mendukung Kemampuan
Komunikasi. Jurnal Al-Turas . 19 (1): 1-12.
Sari,  N.W.E.  (2013).  Pelaksanaa  Prinsip
Kerja  Sama  dalam  Percakapan Guru dan Siswa Serta Dampaknya
Terhadap  Pembelajaran  Bahasa Indonesia  di  Kelas  XI  SMAN  1 Kediri. Jurnal santiaji pendidikan . 3 (2). 178-188.
Setyonegoro,  A.  (2013).  Pembelajaran Berbicara Berbasis Masalah:  Strategi dan Pendekatan Sebagai Implementasi Kurikulum 2013. Jurnal Pena . 3 (2): 30-41. Susanti, R. (2012). Pendekatan Sosiologi Sastra dan Nilai Pendidikan dalam Kumpulan  Cerpen  9  Dari  Nadira Karya Leilas.Chudori, Tesis, Universitas Sebelas Maret, Surakarta. Taguchi,  N.  (2015).  Instructed  Pragmatics At  A  Glance:  Where  Instructional Studies  Were,  Are,  And,  Should  Be
Going .  Journal    Cambridge .  48  (1):
1-50.
Tarigan, H.G. (2009). Pengajaran Kompetensi Bahasa . Bandung: Angkasa. Ulfiyani,  S.  (2016).  Pemaksimalan  Peran Guru dalam Pembelajaran Keterampilan Berbicara Sekoah. Jurnal Untidar . 12 (2): 105-113 Wiryotinoyo, M. (2006). Analisis Pragmatik dalam Penelitian Penggunaan  Bahasa. Jurnal  Bahasa dan Seni . 34 (2): 153-154. Wiryotinoyo, M. (2013). Implikatur Percakapan  Anak  Usia  Sekolah Dasar . Malang: UM Press.