## Journal of Instructional and Development Researches
Homepage: https://www.journal.iel-education.org/index.php/JIDeR e-ISSN: 2807-5471 ; p-ISSN: 2807-548X
JIDeR, Vol. 4, No. 4, August 2024 © 2024 Journal of Instructional and Development Researches Page: 223-233

## Implementasi Program Tahfidz Qur’an dalam Pembentukan Karakter Religius pada Siswa Madrasah Ibtidaiyah
* Muhammad Zilfan 1 , Ilham 2 , Dewi Masitha 3 1,2,3 Universitas Muhammadiyah Bima, Bima, Indonesia *Email: muhammadzilfan8 @gmail.com (Corresponding Author)
DOI: https://doi.org/10.53621/jider.v4i4.336 Informasi Artikel ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 10 Juni 2024 Revisi Akhir: 27 Juli 2024
Disetujui: 28 Juli 2024
Terbit: 20 Agustus 2024
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penerapan  program  tahfidz Qur’an pada kelas V di MIN Kota Bima, kemudian untuk mengetahui faktor- faktor  yang  mendukung  dan  menghambat  program  tahfidz,  serta implikasinya  dalam  membentuk  karakter  religius  siswa.  Penulisan  ini menggunakan jenis penelitian deskriptif kualitatif. Penelitian ini berlokasi di MIN Kota Bima. Informan kunci  dalam  penelitian  ini  adalah kepala sekolah guru  pembina  tahfidz  Qur’an    dan    informan    pendukungnya  yaitu  siswa kelas  V  yang  mengikuti  program  tahfidz.  Untuk    mengumpulkan    data, penulis  melakukan  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.  Setelah  data terkumpul,    penulis    menganalisis    data.    Berdasarkan  hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  program  tahfidz  di  MIN  Kota  Bima  merupakan kegiatan  yang  menjadi  program  unggulan  sekolah.  Tujuan  untuk mempelajari  tahfidz  Qur’an  adalah  untuk  dap at  menumbuhkan  rasa kecintaan siswa terhadap Qur’an sesuai dengan visi yang kembangkan oleh madrasah  yaitu  “Terwujudnya  Generasi  Qur’ani  Yang  Santun  Berprestasi Dalam  Menyiapkan  Pemimpin  Masa  Depan”.  Selain  itu,  tahfidz  Qur’an bertujuan sebagai sarana pembentukan karakter religius siswa. Pelaksanaan tahfidz  Qur’an  di  MIN  Tolobali  menggunakan  metode  ummi  dan  talqin. Guru tahfidz berupaya untuk selalu membangkitkan semangat peserta didik dan  memotivasi  peserta  didik  dalam  menghafal.  Dengan  memaksimalkan penggunaan metode serta faktor pendukung lainnya, program tahfidz pada kelas  V  di  MIN  Kota  Bima  dapat  membentuk  karakter  siswa  yang  lebih mencintai  dan  menjaga  Qur’an serta menciptakan generasi -generasi ahlul Qur’an  dan  mampu  mencerminkan  karakter  siswa  sep erti  kerja  keras, disiplin, gemar membaca, dan tanggung jawab.

## Kata Kunci:
Implementasi; Karakter Religius; Tahfidz Qur’an .

## PENDAHULUAN
Pembentukan  karakter  telah  menjadi  perhatian  berbagai  Negara  dalam  rangka mempersiapkan  generasi  yang  berkualitas,  bukan  hanya  untuk  kepentingan  individu  warga Negara, tetapi juga kebutuhan bangsa dan Negara secara kolektif dan menyeluruh. Pendidikan karakter dapat diartikan sebagai the deliberate us of all dimensions of school life to foster optimal character  development  (usaha  kita  secara  sengaja  dari  seluruh  dimensi  kehidupan sekolah/madrasah  untuk  membantu  pembentukan  karakter  secara  optimal)  ( Ma’zumi,  Sujai Saleh , 2023).
Pembentukan  karakter  merupakan  awal  dari  fitrah  yang  diberikan  oleh  Allah  SWT kemudian membentuk identitas dan perilaku. Pendidikan karakter bertujuan untuk membentuk karakter peserta didik menjadi lebih baik. Di sekolah, pembentukan karakter dilakukan dalam berbagai bentuk pembelajaran, baik yang disisipkan dalam materi pembelajaran, pembentukan karakter  secara  menyeluruh  dalam  berbagai  kegiatan  sekolah,  maupun  dalam  bentuk pembiasaan atau keteladanan guru, kepala sekolah atau pihak lain ( Kaira Junita, Abdullah Idi , 2022).
Secara umum tujuan pembentukan karakter generasi akan mewujudkan suatu bangsa yang berbudaya melalui penguatan nilai-nilai religius, jujur, toleran, disiplin, demokratis, cinta tanah air,  peduli  lingkungan,  peduli  sosial,  dan  bertanggung  jawab  ( Prihatmojo  &  Badawi ,  2020). Melihat pentingnya membangun karakter, maka setiap sekolah mempunyai cara tersendiri
dalam menyelesaikan permasalahan dalam membentuk karakter siswa. Lembaga sekolah atau guru  akan  lebih  mudah  membentuk  karakter  siswa  dengan  cara  menanamkan  nilai-nilai religiusitas, salah satunya melalui pembelajaran tahfidz Al-Qur'an.
Tahfidz Qur’an merup akan sarana terbaik untuk menjaga keaslian serta kemurnian isi Al- Qur'an  karena  akan  terjaga  dihati  setiap  penghafalnya.  Selain  itu  tahfidz  Al-Qur'an  juga merupakan  wadah  bagi  siswa  untuk  mengembangkan  karakternya.  Dalam  pelaksanaan pembelajaran  tahfidz  Qu r’an,  siswa  tidak  hanya  sekedar  menghafal  tetapi  juga  berusaha mengetahui  makna  atau  kandungan  yang  ada  dalam  Al- Qur’an,  sehingga mereka  dapat menerapkan nilai-nilai yang ada dalam Al- Qur’an pada aktivitas kehidupan mereka sehari -hari ( Kaira  Junita,  Abdullah  Idi ,  2022).  Dalam  pelaksanaannya,  kegiatan  tahfidz  Al-Qur'an  dapat menumbuhkan karakter disiplin, gemar membaca, kerja keras, tanggung jawab, jujur dan religius ( Alfi Novianti Rizkia , 2021).
Karakter  religius  merupakan  aspek  penting  yang  harus  dimiliki  oleh  seseorang,  salah satunya sebagai landasan dalam membantunya untuk beribadah kepada Rabbnya, serta dapat membangun kesadaran seseorang akan hubungannya dengan Sang Pencipta. Dengan memiliki karakter  religiusitas  yang  tinggi  akan  membuat  manusia  akan  merasa  selalu  diawasi  oleh Tuhannya, yang pada akhirnya akan menjaga manusia agar tidak terjerumus pada perbuatan yang dilarang dalam agamanya ( Nurgiansah , 2022)
Karakter  religius  tidak  hanya  berkaitan  dengan  ubudiyah  saja  tetapi  juga  menyangkut hubungan  dengan  sesama  manusia.  Proses  pembentukan  karakter  religius  menjadi  tanggung jawab  guru  dan  orang  tua.  Guru  bertanggung  jawab  melalui  lembaga  formal di  lingkungan sekolah  sedangkan  orang  tua  dan  masyarakat  bertanggung  jawab  pada  lembaga  non  formal ( Rahma Nurbaiti, Susiati Alwy , 2020)
Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  (MIN)  Kota  Bima  adalah  salah  satu  Madrasah  Islami  yang memberikan  perhatian  yang  lebih  dalam  membentuk  karakter  religius  siswa,  hal  ini  ditandai dengan banyaknya kegiatan keagamaan yang jarang ditemukan di sekolah umum lainnya. MIN Kota  Bima  berupaya  membentuk  kebiasaan  siswa  agar  memiliki  akhlakul  karimah, menumbuhkan rasa kecintaan siswa terhadap Al- Qur’an, serta memberikan pengalaman kepada siswa  melalui  pembiasaan  seperti  melaksanakan  sholat  dhuha  dan  sholat  dzuhur  secara berjamaah.  Kemudian  program  unggulan  lainnya  yaitu  tahfidz  Qur’an  dengan  tujuan  dari program ini adalah siswa mampu menghafal juz 30 hingga lulus dari madrasah.
Berdasarkan pemaparan diatas peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Implementasi  Program  Tahfidz  Qur’an  Dalam  Pembentukan  Karakter  Religius  Pada  Siswa Kelas  V  di  MIN  Kota  Bima”.  Adapun  tujuan  dari  peneli tian  ini  yaitu  untuk  mengetahui penerapan program tahfidz Qur’an dan implikasinya dalam membentuk karakter religius siswa kelas V di MIN Kota Bima.

## METODE PENELITIAN
Penulis  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  berdasarkan  penelitian  deskriptif  yang mana penelitian deskriptif ini adalah penelitian dengan metode untuk menggambarkan suatu hasil  penelitian  sesuai  dengan  namanya,  jenis  penelitian  deskriptif  memiliki  tujuan  untuk memberikan  deskripsi,  penjelasan,  juga  validasi  mengenai  fenomena  yang  ada  ( Ramadhan , 2021). Penelitian kualitatif deskriptif merupakan strategi penelitian dimana di dalamnya peneliti menyelidiki  kejadian,  fenomena  kehidupan  individu-individu  dan  meminta  seorang  atau sekelompok  individu  untuk  menceritakan  kehidupan  mereka.  Informasi  ini  kemudian diceritakan  kembali  oleh  peneliti  dalam  kronologi  deskriptif  ( Rusli ,  2020).  Selain  itu  metode penelitian  kualitatif  dikenal  sebagai  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat positivisme  atau  interpretif,  digunakan  untuk  meneliti  kondisi  obyek  yang  alamiah,  dimana peneliti adalah sebagai instrumen kunci, teknik pengumpulan data dilakukan secara triangulasi (gabungan observasi, wawancara, dokumentasi) ( Sugiyono , 2021).
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  kelas  V  di  MIN  Kota  Bima,  adapun  waktu  penelitian berlangsung pada bulan Mei-Juni 2024. Fokus penelitian akan mendeskripsikan penerapan dari program tahfidz Qur’an serta implikasinya dalam membe ntuk karakter religius siswa kelas V di MIN Kota Bima. Adapun yang akan menjadi sumber data primer dalam penelitian ini adalah kepala sekolah, guru pembina tahfidz Qur’an kelas V, dan siswa kelas V .

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
MIN Kota Bima merupakan salah satu lembaga pendidikan madrasah ibtidaiyah di Kota Bima yang mengedepankan pendidikan agama sebagai tempat untuk membentuk karakter siswa dan mengenalkan Al- Qur’an sejak dini, dengan mengadakan program tahfidz Qur’an. Kegiatan ini merupakan salah satu program unggulan yang ada di sekolah. Program ini bertujuan untuk membentuk anak- anak generasi Qur’ani serta dapat mengaji dengan lancar dan memiliki hafalan Al- Qur’an setelah keluar menjadi alumni.
Dari  hasil  observasi  MIN  Kota  Bima  sudah  men jalankan  program  tahfidz  Qur’an  sejak tahun ajaran 2011/2012. Hal ini diperkuat dengan pernyataan hasil wawancara dengan kepala MIN Kota Bima Bapak Irfan mengenai program tahfidz Qur’an bahwa program tahfidz Qur’an di MIN Kota Bima sudah berjalan cukup lama, dan seiring berjalannya waktu selalu ada hal yang mendasari  sehingga  program  ini  terus  dilaksanakan,  adapun  hal  yang  mendasari  adanya program  tahfidz  Qur’an  di  MIN  saat  ini  merupakan  bentuk  upaya  dari  madrasah  dalam merealisasikan  visi  yang  di kembangka n,  yaitu “Terwujudnya  Generasi  Qur’ani Yang  Santun Berprestasi Dalam Menyiapkan Pemimpin Masa Depan”. Selain itu output dari program tahfidz ini agar ketika siswa keluar dari madrasah, mereka memiliki bekal hafalan juz 30.

## Gambar 1. Esensi Program Tahfidz Qur’an di MIN Kota Bima
Untuk menyiapkan pemimpin masa depan, tentunya dalam hal ini pihak sekolah memiliki perhatian yang lebih dalam hal mengembangkan nilai-nilai positif serta membentuk kebiasaan baik  pada  diri  siswa,  salah  satu  cara  yang  dilaksanakan  adalah  membentuk  karakter  siswa dengan  melalui  program  tahfidz  Qur’an.  Selain  itu,  untuk  menjalankan  program  secara sistematis  dan  efisien  terdapat  target  yang  harus  dicapai.  Adapun  penetapan  target  pada program  tahfidz  Qur’an  di  MIN  ini  sudah  mempertimbangkan  kondisi  siswa  secara umum. Tujuan penetapan suatu target adalah agar pencapaian hasil belajar dapat diukur secara jelas ( Rokhim & Munawir , 2021).
Capaian  target  dalam  program  tahfidz  Qur’an  MIN  Kota  Bima  sudah  berusaha menyesuaikan dengan kelas dan kemampuan siswa. Penentuan target sesuai dengan tingkatan kelasnya  masing-masing,  yaitu  pada  kelas  1-3  wajib  menuntaskan  hafalan  dari  surat  An-Nas sampai surat Al-Ghasyiyah dan kelas 4-6 wajib menuntaskan hafalan dari surat An-Nas hingga surat An- Naba’(Keseluruhan juz 30)”.
MIN Kota Bima
Terwujudnya Generasi Qur’ani Yang Santun Berprestasi Dalam Menyiapkan Pemimpin Masa
Depan Program Tahfidz Qur'an Juz 30
Gambar 2. Target Hafalan Tahfidz Qur’an di MIN Kota Bima
Program tahfidz di MIN Kota Bima yang dimulai sejak tahun 2011/2012 sampai dengan sekarang,  mengalami  perubahan  sejalan  dengan  bergantinya  kepala  sekolah,  dan  kebijakan- kebijakan  yang  ditetapkan  oleh  madrasah.  Hal  tersebut disampaikan  oleh koordinator  dan guru pembimbing program tahfidz pada kelas V yaitu Ibu Mar ’atus Sholihah , S.Pd.I . tentang proses penerapan program tahfidz Qur’an yang berjalan pada saat ini di MIN Kota Bima, beliau mengatakan :
“Kini  pelaksanaan  program  tahfidz  di  MIN  Kota  Bima dilakukan  sebagai  program pembiasan dipegang oleh wali kelas masing-masing di setiap kelasnya. Pada tahun sebelumnya program  tahfidz  dilakukan  sebagai  kegiatan  ekstrakurikuler  madrasah  namun  ada  beberapa faktor  yang  menghambat  serta  terjadi  pergantian  kepala  sekolah  maka  proses  pembelajaran program tahfidz dialihkan seperti yang dijalankan sekarang”
Program tahfidz Qur’an di MIN Kota Bima pada kelas V dilakukan 3x seminggu, dari hari selasa hingga hari kamis. Penerapan program  kegiatan dilaksanakan di pagi selama 35 menit setelah masuk kelas. Hal ini seperti yang telah disampaikan oleh pembimbing program tahfidz Ibu Mar’atus Sholihah , beliau mengatakan :
“Pelaksanaan tahfidz Qur’an di kelas sejauh ini sudah berjalan sesuai dengan jadwal yang ditentukan yaitu setelah jam masuk kelas pukul 07:00 WITA selama tiga hari pada hari selasa sampai hari kamis. Program tahfidz Al- Qur’an dilaksanakan dalam bentuk pembiasaan 35 menit sebelum  pelajaran  dimulai. Kegiatan  diawali  dengan  pembiasaan  siswa  sebelum  masuk  kelas diwajibkan untuk mengambil air wudhu terlebih dahulu sehingga katika berinteraksi dengan Al- Qur’an anak - anak dalam keadaan yang suci”
Adapun selain itu, siswa mengaku bahwa mereka banyak mendapat manfaat yaitu bertambahnya  hafalan  surah  yang  mereka  miliki  setelah  mengikuti  pelajaran  tahfidz Qur’an,  seperti  pernyataan  dari  siswa  kelas  V  Syahidurrahman  dan  Muhammad Ghaisan, mereka mengatakan :
“Kami sudah mempelajari tahfidz Qur’an pada kelas I madrasah disana kami mulai menghafal Al- Qur’an dari surat An-Nas. Saya (Syahid) setelah naik ke kelas III sudah menghafal sampai surat Al-Buruj dan kelas IV sampai sekarang selesai menghafal juz 30. Sedangkan saya (Ghaisan) dari kelas I mulai menghafal surat An-Nas sampai surat Ad- dhuha dan sekarang kelas V sudah menyelesaikan hafalan juz 30”.
Setiap siswa tentunya memiliki kemampuan dan perbedaan satu sama lainnya baik dilihat dari  perbedaan  fisik,  tingkah  laku,  kebiasaan  dan  sifatnya.  Sehingga  antara  siswa  yang  satu dengan  yang  lainnya  memiliki  perbedaan  sebagai  zaman  kemampuannya  dalam  menyerap informasi atau ilmu pengetahuan dari gurunya.
Sama  halnya  ketika  siswa  mengikuti program  tahfidz  Qur’an  siswa  akan memiliki kemampuan  yang  berbeda    dalam  memahami  dan  menghafal  Al- Qur’an  sehingga  MIN  Kota Bima menggunakan beberapa metode. Untuk meningkatkan hafalan Al- Qur’an anak, pada kelas V  di  MIN  Kota  Bima  menggunakan  beberapa  metode  diantaranya  metode Ummi dan Talqin .
Sebagaimana  yang  disampaikan  oleh  guru  pendamping  tahfidz  Qur’an  Ibu Mar’atus Solehah, S.Pd.I mengatakan:
“Metode  yang  kami  gunakan  adalah  metode  ummi,  metode  ini  merupakan  salah  satu metode  membaca  Al- Qur’an  yang  langsung  mempraktekan  bacaan  tartil  dan  diulang -ulang bersama- sama” Dalam hal ini juga diungkapkan oleh M. Algifari dan M. Januar Afradin si swa kelas V yang mengikuti program tahfidz Qur’an yang menyatakan:
‟ Metodenya ustadzah membaca dan mengulang ulang sampai kami hafal” Adapun  hasil    observasi    yang    dilakukan    peneliti    ketika  program  tahfidz  Al- Qur’an berlangsung,  terlihat  ustadzah  membacakan  ayat  Al- Qur’an  kemudian  siswa  menirukannya sampai bacaan Al- Qur’annya benar sesuai dengan makhraj dan tajwid.
Gambar 3. Metode Pembelajaran Tahfidz Pada Kelas V di MIN Kota Bima.
Kemudian  dalam  pelaksanaan  suatu  kegiatan  tentu  pasti  akan  ditemukan  faktor pendukung dan faktor penghambat adalah sesuatu yang dapat menunjang proses pelaksanaan kegiatan program yang dapat membantu meningkatkan kualitas pendidikan di MIN Kota Bima, sementara  faktor  penghambat  adalah  hal-hal  yang  menjadi  kendala  dalam  terlaksananya kegiatan  suatu  program.  Untuk  mengetahui  faktor  pendukung  dan  penghambat  dari pelaksanaan  tahfidz  Qur’an  pada  kelas  V  di  MIN  Kota  Bima,  peneliti  melakukan  wawanc ara dengan Ibu Mar’atus Sholihah, sebagai pembina tahfidz pada kelas V terkait faktor pendukung dan penghambat program tahfidz Qur’an pada kelas V di MIN Kota Bima, beliau mengatakan :
“Faktor pendukung dari program tahfidz ini berada pada tingginya kesad aran orang tua siswa akan pentingnya anak mempelajari tahfidz Qur’an, karena memang hampir semua anak mereka juga belajar tahfidz Qur’an pada TPQ/Rumah Qur’an pada sore hari setelah jam pulang sekolah.  Selain  itu,  semangat  serta  ketekunan  siswa  sangat  terlihat  saat  mereka  melakukan pembelajaran tahfidz, antusias siswa sangat berpengaruh sehingga target yang ditentukan dapat dicapai.”
Sedangkan pada faktor penghambat dari hasil wawancara dengan ibu Mar’atus Sholihah, tentang faktor penghambat program tahfidz di MIN Kota Bima, mengatakan bahwa :
“Faktor  penghambat  dari  program  tahfidz  ini  terletak  pada  kendala  anak  yang  belum lancar membaca Al- Qur’an serta anak yang makhorijul hurufnya masih keliru, disinilah peran guru pembimbing yang harus memperbaiki bacaan siswa, selain itu kendala waktu yang singkat juga mempengaruhi efektivitas pembelajaran tahfidz Qur’an ini”
Metode Ummi yaitu siswa membaca ayat per ayat/surat per surat secara berulang-ulang sampai siswa dapat menghafalnya Metode Talqin yaitu guru membimbing memberi contoh bacaan dengan hukum tajwid yang baik dan benar setelah itu siswa dapat mengikutinya.
Gambar 4. Faktor Pendukung Dan Penghambat Pembelajaran Tahfidz Qur’an Pada Kelas V di

## MIN Kota Bima
Berdasarkan hasil temuan penelitian untuk menunjang keberhasilan program tahfidz, serta yang  menjadi  solusi  dari  faktor  penghambat  di  atas,  MIN  Kota  Bima  juga  memiliki  program tahsin  Al- Qur’an  sebagai  kegiatan  ekstrakurikuler  madrasah  pada  kegiatan  tersebut  siswa dibimbing  langsung  oleh  guru  yang  memang  berkompeten  dalam  aspek  pemahaman  ilmu tajwid, adapun kegiatan tersebut dilakukan pada sore hari pada hari-hari tertentu, kemudian selain  itu  upaya  lainnya  dalam  memperbaiki  bacaan  siswa  yaitu  kepala  sekolah  menekankan kepada para guru pembina tahfidz untuk sesekali melakukan pembinaan tahsin langsung dikelas pada saat pembelajaran tahfidz berlangsung seperti dengan menerapkan metode talqin.
Adapun proses pembentukan karakter religius melalui program tahfidz Qur’an di MIN Kota  Bima,  berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  implementasi  program  tahfidz Qur’an di lokasi tersebut didasari oleh harapan dan tujua n madrasah seperti pernyataan hasil wawancara dengan Pak Irfan, Kepala Sekolah MIN Kota Bima tentang adanya pembentukan karakter religius siswa melalui program tahfidz Qur’an, beliau mengatakan bahwa :
“Secara umum tujuan dengan adanya program tahfidz ini harapannya dapat membentuk siswa  untuk  memiliki  karakter  religius  yang  tinggi  yang  akan  membuat  siswa  taat  kepada perintah  agama  dan  memiliki  nilai-nilai  positif  di  tengah-tengah  kehidupan  sosial  mereka, karena yang namanya karakter itu terbentuk dengan adanya pembiasaan dan aturan-aturan yang diberlakukan, sehingga dengan begitu akan menciptakan sikap kedisiplinan, tanggung jawab, jujur  pada  diri  siswa,  yang  dapat  meminimalisir  pelanggaran  yang  umumnya  terjadi  akibat melemahnya  nilai  karakter  pada  diri  siswa  seperti,  kebiasaan  siswa  menyontek  saat  ujian, bullying,  tidak  masuk  kelas  pada  jam  pelajaran,  perilaku  tidak  berkata  jujur,  serta  tidak mengerjakan pekerjaan rumah yang diberikan”.
Salah satu karakter yang harus dibentuk pada para siswa adalah karakter religius. Hal ini dimaksudkan  agar  para  siswa  memiliki  kepribadian  yang  kuat,  apakah  siswa  tersebut  akan memilih jalan atau sikap yang baik atau sebaliknya, hal tersebut dapat ditentukan terutama oleh karakter  religiusnya.  Pembelajaran  tahfidz  Qur ’an  di  madrasah  dapat  membentuk  dan mengembangkan  karakter    religius  para  siswa.  Berikut  indikator-indikator  karakter  religius siswa kelas V di MIN Tolobali Kota Bima, seperti yang diungkapkan oleh Ibu Mar’atus Sholihah tentang  bentuk-bentuk  karakter  religius  yang  dapat  diamati  pada  pribadi  siswa  setelah menjalani program tahfidz Qur’an di MIN Kota Bima, beliau mengungkapkan :
“Bentuk karakter setiap anak yang tercermin berbeda -beda tapi kebanyakan anak kelas V yang  saya  bimbing  itu  mereka  sangat  disiplin  waktu,  mereka  langsung  menyiapkan  mushaf mereka dengan rapi ketika melakukan pembiasaan, mereka lebih semangat dan berlomba lagi dalam menghafal Al-Qur'an, mereka juga bisa lebih menjaga adab terhadap Al-Qur'an contohnya bagaimana cara membawa Al-Qur'an, tidak berteriak-teriak ketika sudah membaca Al- Qur’an, membaca  Al-Qur'an  dengan  ketenangan,  duduk  dengan  penuh  takzim  dan  memiliki  rasa tanggung  jawab  yang  tinggi  ditandai  dengan  mereka  rutin  setiap  hari  menyetorkan  hafalan mereka bahkan apabila mereka berhalangan masuk sekolah penyetoran hafalan bisa dilakukan
dengan cara orang tua siswa mengirimkan vidio setoran hafalan anaknya kepada kami guru, ini juga merupakan bentuk kerja sama antara guru dan wali murid dalam memenuhi target hafalan yang ditentukan”.
Gambar 5. Karakter Siswa Terbentuk Melalui Program Tahfidz Qur’an Pada Kelas V di MIN

## Kota Bima

## Pembahasan
Implementasi Program Tahfidz Qur’an Pada Kelas V Di MIN Kota Bima Menghafal Al- Qur’an merupakan suatu kebutuhan bagi setiap muslim dalam melafalkan surat-surat dalam waktu sholat wajib dan sholat sunnah dan harus menjadi suatu kebiasaan bagi setiap  muslim  guna  meningkatkan  iman  dan  taqwa.  Al- Qur’an  dihafal  oleh  kaum  musl imin harus tetap dijaga dan dilestarikan dengan baik dalam ingatannya. Menghafal Al- Qur’an pada dasarnya  berlangsung  sejalan  dengan  psikologi  proses  mengingat,  dimana  terjadi  proses penerimaan informasi melalui indera penglihatan atau pendengaran ( Galuh Maya Ardwiyanti, Iwan , 2021).
Dalam  penerapan  suatu  program  tentunya  tidak  terlepas  dari  tinjauan  tentang  proses pelaksanaanya. Hal ini bertujuan agar kegiatan pembelajaran dapat berjalan dengan optimal dan sesuai  yang  diharapkan.  Pelaksanaan  pembelajaran  tahfidz  Al- Qur’an  terbagi  menjadi  tiga tahapan  kegiatan  yaitu  kegiatan  pembukaan,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  penutup.  Tahapan kegiatan pembukaan yang sering dilaksanakan di dalam kelas pada saat pembelajaran tahfidz Al- Qur’an ( Ansari et al., 2020).
Pelaksanaan  program  tahfidz  Qur’an  mencakup  upaya  yang  dilakukan  oleh  pihak madrasah  dalam  merealisasikan  perencanaan  yang  telah  disusun  dengan  baik.  Adapun  hasil wawancara terkait implementasi program tahfidz Qur ’an di Madrasah Ibtidaiyah Negeri Kota Bima,  sebagaimana  yang  dijelaskan  guru  pembina  tahfidz  Ibu  Maratus  Sholihah,  yaitu pelaksanaan tahfidz di MIN Kota Bima sudah berjalan sesuai dengan jadwal yang  ditentukan yaitu pada hari selasa sampai hari kamis setelah jam masuk kelas pukul 07.00 WITA. Program tahfidz Qur’an dilaksanakan dalam bentuk pembiasaan 35 menit sebelum pelajaran dimulai.
Kemudian  proses  pelaksanaan  program  tahfidz  Qur’an  sesuai  dengan  tahapan pelaksanaannya  secara  umum  dilakukan  dengan  mekanisme  kegiatan  meliputi,  pembukaan, kegiatan  inti,  kegiatan  penutup  dan  evaluasi  ( Utami  &  Fathoni ,  2022).  Adapun  pelaksanaan tahfidz Qur’an pada kelas V di MIN Kota Bima  berdasarkan data hasil wawancara dan observasi peneliti di lapangan, dapat dilihat dari aspek sebagai berikut :
1. Pembukaan
Kegiatan  pendahuluan  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  Kota  Bima  yang  pertama  yaitu berdoa sebelum memulai kegiatan. Kegiatan berdoa dimaksudkan agar guru dan peserta didik senantiasa bersyukur atas apa yang sudah diberikan Allah Swt. Setelah melaksanakan kegiatan
berdoa kemudian guru tahfidz menanyakan kabar siswa, agar kegiatan tahfidz Qur’an berjalan dengan baik serta guru memberikan motivasi kepada peserta didik agar senantiasa ikhlas dan berseman gat dalam mengikuti kegiatan tahfidz Qur’an.

## 2. Kegiatan Inti
Kegiatan  tahfidz  Qur’an  di  MIN  Kota  Bima  ini  menggabungkan  dua  metode  dalam kegiatannya, yaitu metode ummi dan talqin. Metode ummi dan talqin diterapkan dengan cara siswa membaca ayat per ayat secara berulang-ulang sampai siswa dapat menghafalnya secara mutqin  (kuat)  dalam  bacaan,  hafalan,  dan  pemahaman  surat  yang  dibaca.  Selanjutnya dibutuhkan peran guru pembimbing untuk memberikan contoh bagaimana melafalkan bacaan dengan hukum tajwid yang baik dan benar sehingga siswa dapat mengikutinya.
Keunggulan dari penggunaan metode talqin dan ummi ini yaitu mampu menumbuhkan kedekatan  emosional  antara  guru  dan  muridnya  karena  menghafalnya  dilakukan  secara berhadapan antara murid dan siswa nya, metode ini diawali dengan guru memberikan contoh bacaan yang akan dihafalkan dan ditirukan oleh muridnya sehingga bacaannya sesuai dengan tajwid  serta  makharijul  huruf.  Dalam  menghafal  Al- Qur’an  ini  siswa  dibimbing  secara berkesinambungan  sehingga  guru  memahami  karakter  dari  masing-masing  siswanya ( Widiyawati , et al., 2022).
Kemudian setiap peserta didik menyetorkan hafalannya kepada guru tahfidz kemudian guru  tahfidz  membimbing  dan  memberikan  penilaian  di  buku  panduan  tahfidz  atau  buku monitoring  tahfidz.  Apabila  peserta  didik  lancar  dan  dalam  menghafal  tanpa  kesalahan  atau hanya terdapat sedikit kesalahan maka akan berlanjut untuk hafalan ayat atau surat berikutnya sesuai  dengan  target  yang  sudah  ditentukan.  Adapun  waktu  penyetoran  hafalan  dilakukan setelah siswa melakukan sholat dhuha berjamaah dan setelah jam istirahat di setiap harinya.
3. Penutup
Kegiatan penutup tahfidz Qur’an pada kelas V di Madrasah Ibtidaiyah Negeri Kota Bima dilakukan dengan kegiatan murojaah bersama-sama surat yang sudah dihafalkan. Guru tahfidz juga  tidak  lupa  memberikan  motivasi  kepada  peserta  didik  agar  selalu  semangat  dalam menghafal Al- Qur’an dan mengamalkan semua ilmu yang sudah didapatkan, setelah itu guru dan siswa menutup dengan doa penutup dan salam.
4. Evaluasi
Adapun pada tahapan yang terakhir adalah eva luasi dalam program tahfidz Qur’an pada kelas V di MIN Kota Bima dilakukan setiap bulan oleh guru pembina masing-masing kelas, dan setiap  tahunnya  pada  saat  bertepatan  dengan  acara  perpisahan  kelas  VI  yang  disebut “uji publik”.  Untuk  mengetahui  kemampuan  siswa,  evaluasi  program  tahfidz  Qur’an  dapat dilakukan dengan pelaksanaan tes atau yang disebut dengan uji publik.
Uji publik umumnya dapat dilakukan dengan cara para siswa didampingi oleh orang tua mereka masing-masing, tujuannya agar para wali murid mengetahui kemampuan anak mereka dalam menghafalkan Al- Qur’an. Sehingga dapat terlihat progres dari program yang sejak awal ditawarkan oleh lembaga berbuahkan hasil, yaitu anak-anak mereka mampu menghafalkan Al- Qur’an dengan baik ( Laili , 2020).

## Faktor  Pendukung  Dan  Penghambat  Program  Tahfidz  Qur’an  Pada  Kelas  V  Di  MIN  Kota Bima
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  kepala  sekolah,  guru dan siswa  serta informan yang peneliti amati tentang faktor pendukung dan penghambat program tahfidz Qur’an pada kelas V di MIN Kota Bima sebagai berikut.
1. Faktor Pendukung Program Tahfidz Qur’an
Beberapa faktor pendukung dalam mendidik anak menghafal Al- Qur’an meliputi faktor  guru,  dukungan  orangtua,  tingginya  motivasi  diri,  sarana  dan  prasarana  serta lingkungan ( Ansari et al, 2020). Adapun faktor pendukung dalam program tahfidz Qur’an pada kelas V di MIN Kota Bima yaitu, peran orang tua siswa yang memastikan anak mereka
mengikuti program tahfidz Al-Qur ’an di madrasah formal mereka juga memasukkan anaknya ke  TPQ/Rumah  Al- Qur’an  tentunya  akan  membantu  memperdalam  pemahaman  serta memperbanyak waktu anak untuk menghafal Al- Qur’an. Kemudian semangat serta ketekunan siswa dalam melakukan pembelajaran tahfidz Al- Qur’an. Dan dengan adanya program seperti ekstrakurikuler tahsin Al- Qur’an untuk menunjang perbaikan bacaan siswa.
2. Faktor Penghambat Program Tahfidz Qur’an
Faktor  yang  menghambat  pembelajaran  tahfidz  Qur’an  diantaranya  karena  masih terdapat anak yang belum lancar membaca Al- Qur’an, durasi waktu dalam proses pembelajaran yang singkat, serta kurangnya bimbingan keluarga dalam suport terhadap peserta didik (Mufti et al, 2020). Adapun pada faktor penghambat tahfidz Qur’an pada kelas V di MIN Kota Bima terdapat  karena  masih  ada  anak  yang  belum  lancar  membaca  Al- Qur’an  serta  anak  yang makhorijul hurufnya masih keliru dan kendala waktu yang singkat dalam pembelajaran tahfidz Qur’an.  Selain  itu,  kerjasama  orangtua  yang  tidak  maksimal  dalam  memantau  muroja’ah  di rumah sehingga kurang lancar dan tertinggal target hafalannya.

## Karakter Religius Yang Terbentuk Melalui Program Tahfidz Qur’an Pada Kelas V Di MIN Kota Bima
Pelaksanaan program tahfidz Qur’an dapat memberikan kontribusi dalam pembentukan karakter  religius,  kedisiplinan,  dan  sikap  tanggung  jawab  peserta  didik.  Religius  yaitu menciptakan rasa cinta Al- Qur’an pada diri peserta didik, membiasakan peserta didik man diri menghafal Al- Qur’an, dan meningkatkan motivasi menghafal peserta didik. Kedisiplinan yaitu membangunkan budaya membaca Al- Qur’an di sekolah, mewajibkan peserta didik muroja’ah setiap  hari,  dan  keteladanan  dari  guru.  Tanggung  jawab  yaitu  memberikan  target  capaian hafalan Al- Qur’an dan pemberian tugas (Junita et al, 2022)
Dalam lembaga sekolah, pendidikan karakter Islami peserta didik bisa dibentuk melalui pembelajaran tahfidz Qur’an seperti yang dilakukan di MIN Kota Bima. Mel alui pembelajaran tahfidz  Qur’an  seorang  guru  akan  lebih  mudah  menanamkan  nilai -nilai  Islam  yang  telah terkandung dalam Al Qur’an. Dalam proses menghafal Al Qur’an, peserta didik bukan hanya menghafal  akan  tetapi  juga  mengetahui  makna  atau  isi  yang  terkandung  sehingga  bisa  di aplikasikan dalam kehidupan yang nyata ( Kaira Junita, Abdullah Idi , 2022).
Adapun proses pembentukan karakter religius melalui program tahfidz Qur’an pada kelas V  di  MIN  Kota  Bima,  berdasarkan  hasil  penelitian  melalui  observasi  dan  wawancara  dengan kepala sekolah dan guru pembina tahfidz Qur’an menunjukkan bahwa.
a) Program tahfidz Al- Qur’an di MIN Kota Bima sejalan dengan tujuan pembentukan karakter anak yaitu untuk menyiapkan pemimpin masa depan yang memiliki karakter religius yang tinggi
b) Karakter religius terbentuk dengan adanya pembiasaan seperti program tahfidz Al- Qur’an, pembiasaan shalat dhuha dan dzuhur secara berjamaah, kegiatan imtaq pada hari jum’at dan kegiatan keagamaan lainnya, yang dapat meminimalisir pelanggaran yang umumnya terjadi akibat melemahnya nilai karakter pada diri siswa.
c) Karakter yang dicerminkan oleh siswa kelas V yaitu mereka sangat disiplin waktu, mereka langsung menyiapkan mushaf mereka dengan rapi ketika melakukan pembiasaan tahfidz Al- Qur’an.
d) Siswa lebih semangat dan berlomba lagi dalam menghafal Al-Qur'an, mereka juga bisa lebih menjaga adab  terhadap  Al-Qur'an, bagaimana cara  membawa  Al-Qur'an,  tidak  berteriak- teriak ketika sudah membaca Al- Qur’an, membaca Al -Qur'an dengan ketenangan, duduk dengan penuh takzim. (memiliki motivasi yang tinggi dalam menghafal sesuai target atau program yang direncanakan)
e) Tekun dan serius ketika proses pembelajaran tahfidz Al- Qur’an berlangsung.
f) Memiliki rasa tanggung jawab yang tinggi untuk menyetorkan hafalan setiap harinya.

## KESIMPULAN
Program  tahfidz  Qur’an  di  MIN  kota  Bima  bertujuan  untuk  membentuk  anak -anak generasi  Qur’ani  yang  dapat  mengaji  dengan  lancar  dan  sudah  selesai  menghafal  Juz  30. Pelaksanaan program dilakukan 3x seminggu menggunakan metode ummi dan talqin. Faktor pendukung  penerapan  program  tahfidz  Qur’an  pada  kelas  V  di  MIN  Kota  Bima  yaitu  peran orang  tua  siswa  yang  memasukkan  anak-anaknya  pada  TPQ/Rumah  Al- Qur’an,  kemudian besarnya  semangat  serta  ketekunan  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  tahfidz  di  sekolah, dibantu  lagi  dengan  adanya  program  tambahan  ekstrakurikuler  tahsin  Al- Qur’an. Sedangkan faktor penghambat program tersebut diantaranya yaitu masih terdapat anak yang makhorijul hurufnya masih keliru, serta kendala waktu yang singkat dalam pelaksanaan program. Adapun karakter  religius  yang  dicerminkan  oleh  siswa  kelas  V  melalui  program  tahfidz  Qur’an  yaitu siswa  memiliki  rasa  disiplin,  dan,  ketekunan,  serta  tanggung  jawab  yang  tinggi.  Penelitian selanjutnya  diharapkan    dapat    mengembangkan  informasi  serta  data-data  terkait  penerapan tahfidz Qur’an dalam membentuk karakter religius pada siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Aini, Zinnur. (2020) “Implementasi Program Tahfidz Al -Qur ‟ An Dalam Pembentukan Karakter Siswa Mi Al Amin Pejeruk Tahun Pelajaran 2019/2020,” N.D .
Alfi  Novianti  Rizkia.  (2021).  Implementasi  tahsin  dan  tahfidz  dalam  pembentukan  akhlakul karimah siswa pada pembelajaran tematik di sdit al- qur’aniyyah. In Skripsi .
Alfian  Nurul  Khoirulloh,  Hafidz,  H.  N.  (2023).  Strategi  Menghafal  Al- Qur’an  Santri  Pondok Pesantren Tahfidzul Qur’an Griya Qur’an 3 Klaten. Attractive : Innovative Education Journal ,
5 (2).
Ansari, M. I., Hafiz, A., & Hikmah, N. (2020). Pembelajaran Tahfidz Al- Qur’an Melalui Metode Wafa Di SDIT Nurul Fikri Banjarmasin. BADA’A : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 2 (2), 180 – 194. https://doi.org/10.37216/badaa.v2i2.359 Bayu  Mufti  Sugiyanto,  Ari  Anshori,  M.  (2020). Implementasi  Pembelajaran  Al- Qur’an  Metode Littaqwa Di Sdit Nur Hidayah Surakarta Dan Metode Karimah Di Mi Nurul Karim Karanganyar Tahun Ajaran 2019/2020 . 21 (1), 86 – 95.
Erdinna,  Sovia,  Salmi  Wati,  Arman  Husni,  and Zulfani  Sesmiarni.  (2022)  “Implementasi Pendidikan  Karakter  Melalui  Tahfidz  Al- Qur’an  Di  SMAN  3  Payakumbuh.” Jurnal Pendidikan Dan Konseling 4, no. 5 : 1349 – 58.
Fenty Sulastini, and Moh. Zamili. “Efektivitas Program Tahfidzul Qur’an Dalam Pengembangan Kara kter  Qur’ani.” Jurnal  Pendidikan  Islam  Indonesia 4,  no.  1  (2019):  15 – 22. https://doi.org/10.35316/jpii.v4i1.166 .
Galuh Maya Ardwiyanti, Iwan, D. J.(2021). Upaya Guru Dalam Meningkatkan Kemampuan Hafalan Al- Qur’an  Siswa  Dalam  Program  Tahfidz  Al - Qur’an  Pada  Masa  Pandemi  Covid -19  Di  Mts Assalafiyah Sitanggal Kabupaten Brebes . 12 (2). Kafidhoh,  Siti  Na’immatun.  (2020).“ Program  Tahfidz  Al- Qur’an  Dalam  Memperkuat  Karakter Religius Siswa Di Man 2 Yogyakarta"
Kaira Junita, Abdullah Idi, A. R. (2022). Pelaksanaan Program Tahsin dan Tahfidz Al- Qur ’ an dalam Pembentukan Karakter Peserta Didik. Muaddib : Islamic Education Journal , 5 (2), 107 – 115.
Laili,  N.  A.  M.  N.  (2020). Peran  Manajerial  Kepala  Madrasah  dalam  Meningkatkan  Mutu  Program Tahfidz (Studi Kasus di MI Al-Kautsar Durisawo Ponorogo) .
http://etheses.iainponorogo.ac.id/9285/%0Ahttp://etheses.iainponorogo.ac.id/9285/1/ 2112116047.pdf
Luthfiyah,  Rifa,  and  Ashif  Az  Zafi.(2021) “Penanaman  Nilaikarakter  Religius  Pendidikan  Islam.” Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi 5, no. 02 : 513 – 26.
Ma’zumi, Sujai Saleh, I. M. (2023). Pendidikan Kara kter Sbg Solusi Menghadapi Dampak Negatif Perkembangan Teknologi. Jawara , 9 (Implikasi dan Implementasi Pendidikan Karakter Di
Era 4.0), 25 – 41. https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/index
Miftah Nurul Annisa, A. W. (2020). Pentingnya Pendidikan Karakter pada Anak Sekolah Dasar di Zaman Serba Digital. Jurnal Pendidikan Dan Sains, 2(1), 35 – 48.
https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/bintang
Muchtar et al. (2019) “ Pendidikan Karakter Menurut Kemendikbud. ” Edumaspul: Jurnal Pendidikan 3, no. 2 : 50 – 57.
Mudyana , et al. “Penerapan Program Tahfidz Tahsin Dalam Rangka Meningkatkan Kemampuan Hafalan Peserta Didik Di Madrasah Ibtidaiyah.” Jurnal Ilmiah Sultan Agung 2, no. 1 (2023): 986 – 97. https://jurnal.unissula.ac.id/index.php/JIMU/article/view/31437 . Nada, Ana Quthratun.(2021) “Pelaksanaan Penanaman Karakter Religius Melalui Kegiatan Tahfidzh Al- Qur’an  Pada  Siswa  MI  Miftahul  Huda  Kebon  Batur.” Eprints.Walisongo.Ac.Id,  no. 1703096101.
Nu raeni  Intan,  and  Erna  Labudasari.  “Pengaruh  Budaya  Sekolah  Terhadap  Karakter  Religius Siswa Di SD IT Noor Hidayah.” DWIJA CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik 5, no. 1 (2021): 119. https://doi.org/10.20961/jdc.v5i1.51593 .
Nurgiansah, T. H. (2022). Pendidikan Pancasila sebagai Upaya Membentuk Karakter Religius.
Jurnal Basicedu , 6 (4), 7310 – 7316. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3481 Pakpahan, et al.(2021) “Manajemen Program Pengembangan Kurikulum PAI Dan Budi Pekerti Dalam Pembentukan Karakter Religius Siswa.” Tafkir: Interdisciplinary Journal of Islamic Education 2, no. 1 : 1 – 20.
Prihatmojo, A., & Badawi, B. (2020). Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar Mencegah Degradasi Moral  di  Era  4.0. DWIJA  CENDEKIA:  Jurnal  Riset  Pedagogik , 4 (1),  142. https://doi.org/10.20961/jdc.v4i1.41129
Purwanto, Yedi. (2020) “Islam Mengutamakan Ilmu Pengetahuan Dan Teknologi.” June 22, 2020 35 : 184. https://www.google.co.id/books/edition/Buku_Ajar_Prinsip_Etika_Profesi . Rahma  Nurbaiti,  Susiati  Alwy,  I.  T.  (2020).  Pembentukan  Karakter  Religius  Siswa  Melalui Pembiasaan Aktivitas Keagamaan. El Bidayah : Journal of Islamic Elementary Education , 02 (1), 1 – 23. Ramadhan, M. (2021). Metode Penelitian. Surabaya: Cipta Media Nusantara (CMN) . Rokhim , A. A., & Munawir, M. (2021). Penilaian Hasil Belajar Tahfidzul Qur’an Usia Dewasa Di Yayasan  Griya  Al  Qur’an  Surabaya. Tawazun:  Jurnal  Pendidikan  Islam , 14 (3),  285. https://doi.org/10.32832/tawazun.v14i3.5710
Rusli, M. (2020). Merancang Penelitian Kualitatif Dasar / Deskriptif dan Studi Kasus . 1 – 13.
Salsabila, et al. (2020) Universitas Ahmad, and Dahlan Yogyakarta. “Implementasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Dalam Membentuk Pribadi Akhlaku l Karimah.” Jurnal Pendidikan Dan Sains 2, no. 3 : 370 – 85. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/bintang. Sugiyono. (2021). Metode penelitian kualitatif . hal 9. Utami, V. P., & Fathoni, A. (2022). Implementasi Program Tahfidz Al- Qur’an sebagai Penguatan Karakter  Islami  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 6 (4),  6329 – 6336.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3239
Widiyawati,  A.,  &  Khairiyah,  A.  (2022).  Implementasi  Metode  Talqin  Talaqqi  Di  SD  Qurrota
A’yun Yogyakarta. An-Nawa : Jurnal Studi Islam , 4 (2), 161 – 171.
https://doi.org/10.37758/annawa.v4i2.542