Volume 1, Nomor 12, Desember 2021 p-ISSN 2774-7018 ; e-ISSN 2774-700X

## PENGEMBANGAN DESAIN PEMBELAJARAN MODEL ADDIE MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

## Puji Astuti
Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Bina Husada Palembang, Indonesia E-mail: astuti_fuji22@yahoo.com
Diterima: 10 Desember 2021 Direvisi: 14 Desember 2021 Disetujui: 15 Desember 2021

## Abstrak
Latar  belakang: Pengembangan  perangkat  pembelajaran  yang sesuai  dengan  materi,  kebutuhan  siswa,  dan  memuat  hal  yang berkaitan  langsung  dengan  aktivitas  pembelajaran  sangatlah diperlukan.  Untuk  itu  diperlukan  suatu  perubahan  dalam mendesain  perangkat  pembelajaran  yaitu  dengan  menerapkan salah  satu  model  pembelajaran  sebagai  upaya  pencapaian  dan penguasaan  kompetensi  siswa. Tujuan  : Tujuan  penelitian pengembangan  ini  menghasilkan  produk  berupa  rencana pelaksanaan  pembelajaran  model  Analisis  Desain  Develop Implementasi  Evaluasi  (ADDIE)  mata  pelajaran  bahasa  Inggris yang  teruji  validitas,  praktikalitas,  dan  efektifitasnya  serta memiliki dampak terhadap hasil belajar Bahasa Inggris siswa di MTs  Subulussalam  Kayuagung. Metode: Penelitian  ini menggunakan  Menggunakan  desain  penelitian  pengembangan yaitu  suatu  proses  dalam  mengembangkan  dan  validasi  produk melalui  beberapa  tahap.  Pertama, self  evaluation meliputi analisis  siswa,  materi,  dan  tahap  melakukan  perancangan perangkat  pembelajaran  model  Analisis  Desain  Develop Implementasi Evaluasi (ADDIE). Kedua, melakukan uji validasi produk kepada expert review dan one-to-one. Ketiga, uji validasi produk  kepada Small  Group. Produk  yang  telah  dihasilkan berdasarkan  uji  validasi  oleh expert , one-to-one, dan small group selanjutnya  digunakan  pada  subjek  penelitian  yang sebenarnya  atau field  test.  Hasil: Produk  yang  diberikan  pada field  test merupakan  produk  yang  telah  memenuhi  standar validitas,  kepraktisan  dan  keefektifan. Kesimpulan: Penelitian ini  menghasilkan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  model Analisis Desain Develop Implementasi Evaluasi  (ADDIE) mata pelajaran  bahasa  Inggris  yang  teruji  validitas,  praktikalitas,  dan efektifitasnya  dan  memiliki  dampak  dalam  meningkatkan  hasil belajar bahasa Inggris siswa di MTs Subulussalam Kayuagung. Kata kunci: Pengembangan , desain pembelajaran , model ADDIE

## Abstract
Background:  The  development  of  learning  tools  that  are  in accordance  with  the  material,  student  needs,  and  contains matters  directly  related  to  learning  activities  is  very  necessary. For  this  reason,  a  change  is  needed  in  designing  learning devices,  namely  by  applying  one  of  the  learning  models  as  an effort  to  achieve  and  master  student  competencies.  Purpose  : The  purpose  of  this  development  research  is  to  produce  a product  in  the  form  of  a  learning  implementation  plan  for  the
Pengembangan  Desain  Pembelajaran  Model  Addie  Mata Pelajaran Bahasa Inggris
ADDIE  model  of  English  subjects  that  has  been  tested  for validity,  practicality,  and  effectiveness  and  has  an  impact  on students'  English  learning  outcomes  at  MTs  Subulussalam Kayuagung.  Methods:  Using  research  development  design, which  is  a  process  in  developing  and  validating  products through  several  stages.  First,  self-evaluation  includes  student analysis,  material,  and  the  stage  of  designing  ADDIE  model learning devices. Second, conducting product validation tests for expert  reviews  and  one-to-one.  Third,  test  product  validation  to the  Small  Group.  Products  that  have  been  produced  based  on validation  tests  by  experts,  one-to-one,  and  small  groups  are then used on actual research subjects or field tests. Results: The product  given  in  the  field  test  is  a  product  that  has  met  the standards of validity, practicality and effectiveness. Conclusion:
This  study  resulted  in  a  learning  implementation  plan  for  the ADDIE  model  of  English  subjects  that  was  tested  for  validity, practicality,  and  effectiveness  and  had  an  impact  on  improving students'  English  learning  outcomes  at  MTs  Subulussalam Kayuagung.
Keywords: Development, learning design, ADDIE model

## Pendahuluan
Agar  proses  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  efektif  dan  efisien  serta  dapat mencapai  tujuan  yang  dikehendaki,  proses  pembelajaran  perlu  direncanakan,  didesain, dilaksanakan, dinilai, dan diawasi agar dapat terlaksana secara efektif dan efisien. Adanya perkembangan teknologi dan  informasi dalam dunia pendidikan seharusnya memberikan kemudahan  terhadap  proses  pembelajaran.  Hal  ini  dikarenakan  dalam  proses pembelajaran akan terjadi penyampaian informasi, dimana dalam penyampaian informasi tersebut  seorang  pendidik  dapat  menggunakan  alat-alat  yang  disebut  perangkat pembelajaran  dan  juga  memanfaatkan  media  pembelajaran.  Implementasi  pendekatan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik secara tepat akan membawa dampak pada meninggkatanya  motivasi  belajar,  semakin  menguat  daya  pemahaman,  semakin mendalam  pengertian  terhadap  ilmu  pengetahuan  yang  dipelajari,  dan  semakin  positif sikap peserta didik terhadap mata pelajaran yang diajarkan (Yaumi, 2017). Pembelajaran adalah  proses  intraksi  peserta  didik  dengan  pendidik  dan  sumber  belajar  pada  suatu lingkungan belajar (Hanafy, 2014).
Sebagai  sistem,  desain  pembelajaran  merupakan  pengembangan  sistem pembelajaran  dan  sistem  pelaksanaannya  termasuk  sarana  serta  prosedur  untuk meningkatkan  mutu  belajar.  Desain  pembelajaran  adalah  an  intellectual  process  to  help teachers  systematically  learners  needs  and  construct  structures  possibilities  to responsively  addres  those  needs  (Cahyani,  de  Courcy,  &  Barnett,  2018).  Mendesain pelajaran  bukanlah  suatu  pekerjaan  yang  dilakukan  secara  tiba-tiba,  bukan  pula  suatu perencanaan  tanpa  posedur  sistematis,  melainkan  harus  merujuk  pada  model-model desain  yang  memeiliki  karakteristik  yang  jelas.  Bagaimanapun  bentuk  dan  modelnya suatu  desain  pembelajaran,  karakteristik  utama  dapat  diklasifikasikan  kedalam  enam bagian  yakni;  1) student  centered ,  2) goal  oriented ,  3) focuses  on  meaningful performance ,  4) assumes  outcomes  can  be  measured  in  a  realible  and  valid  way ,  5) enperical, iteratif, and self correction, and 6 ) a team offort .
Seiring permasalahan di atas sebagaimana fenomena yang ditemukan dan terjadi di MTs  Subulussalam  Kayuagung  bahwa  guru  terkhusus  guru  bahasa  Inggris  dalam menyampaikan materi di kelas kurang memperatikan perangkat pembelajaran yang telah disusunnya.  Guru  bahasa  Inggris  di  MTs  Subulussalam  Kayuagung  telah  menyusun  dan membuat  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  berdasarkan  silabus,  namun  dalam penyusunan  tersebut  tidak  terlihat  adanya  penggunaan  media  dan  terdapat  kemiripan  di setiap  pertemuan.  Hal  ini  tentunya  berpengaruh  pada  saat  proses  pembelajaran  dikelas menjadi  kurang  terarah  dan  tidak  fokus.  Pembelajaran  yang  terjadi  tidak  berdasarkan rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah  disusun,  sehingga  proses  evaluasi  juga tidak mengarah sesuai dengan tujuan pembelajaran. Disamping itu, guru bahasa Inggris di MTs  Subulussalam  Kayuagung  dalam  proses  pembelajaran  belum  terlihatdalam memanfaatkan atau menggunaan media pembelajaran. Rencana pelaksanaan pembelajaran adalah suatu hal yang tidak dapat ditawar bagi searang pendidik karena hal tersebut  adalah  wajib  dibuat  atau  disusun  oleh  pendidik.  Untuk  menghasilkan  perangkat pembelajaran  yang  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang  aktif,  interaktif,  inspiratif, menyenangkan,  efisien,  serta  memotivasi  siswa  tersebut  haruslah  disusun  suatu pengembangan  dan  model  pembelajaran  dengan  memperhatikan  kebutuhan  siswa, memuat  hal  yang  berkaitan  langsung  dengan  aktivitas  pembelajaran  sebagai  upaya pencapaian dan penguasaan kompetensi siswa.
Pengembangan perangkat pembelajaran  yang sesuai dengan materi yang diajarkan sangatlah  diperlukan,  karena  hasil  belajar  siswa  merupakan  salah  satu  indikasi  dari tersampaikannya  informasi  serta  berhasilnya  tujuan  instruksional  dalam  proses pembelajaran.  Dalam  Permendikbud  No.  65  Tahun  2013  tentang  Standar  Proses Pendidikan Dasar dan Menengah disebutkan bahwa penyusunan perangkat pembelajaran merupakan  bagian  dari  perencanaan  pembelajaran.  Perencanaan  pembelajaran  dirancang dalam bentuk silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang mengacu pada standar isi.  Selain  itu,  dalam  perencanaan  pembelajaran  juga  dilakukan  penyiapan  media  dan sumber belajar, perangkat penilaian, dan skenario pembelajaran.
Media  pembelajaran  merupakan  segala  sesuatu  yang  dapat  menyampaikan  dan menyalurkan  pesan  dari  sumber  secara  terencana  sehingga  tercipta  lingkungan  belajar yang  kondusif  dimana  penerimanya  dapat  melakukan  proses  belajar  secara  efisien  dan efektif  (Munadi,  2013).  Media  merupakan  sesuatu  yang  bersifat  meyakinkan  pesan  dan dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  dan  kemauan  siswa  sehingga  dapat  mendorong terjadinya proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran (Anam, 2015).
Sebagainama  hasil  penelitian  (Darllis,  Farida,  &  Miaz,  2021)  tentang pengembangan  desain  pembelajaran  model ASSURE di  Sekolah  Dasar  menunjukkan bahwa desain pembelajaran yang dikembangkan memenuhi aspek keefektifan dilihat dari aktivitas  peserta  didik;  sikap  peserta  didik;  pengetahuan  peserta  didik  yang  melampaui KKM;  dan  keterampilan  peserta  didik.  Desain  pembelajaran  yang  dikembangkan  juga memiliki  karakteristik:  praktis  dalam  penggunaan,  penggunaan  bahasanya  jelas,  logis, dan sistematis (Darllis et al., 2021).
Mengingat pentingnya keberadaan rencana pelaksanaan pembelajaran, maka harus direncanakan atau didesain dengan matang oleh seorang guru (Robian, Abdurahmansyah, &  Falahudin,  2021).  Dari  berbagai  jenis  desain  pembelajaran  yang  telah  berkembang sampai  saat  ini  salah  satu  desain  tersebut  adalah  desain  pembelajaran  model  ADDIE. Desain pembelajaran model Analisis Desain Develop Implementasi Evaluasi (ADDIE) ini dipilih  dalam  penelitian  pengembangan  ini  karena  pembelajaran  model  Analisis  Desain Develop  Implementasi  Evaluasi  (ADDIE)  memiliki  tahapan-tahapan  yang  mudah diaplikasikan  dan  dilihat  sesuai  dengan  pengembangan  pembelajaran  yang  akan diterapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  (Garjita,  Arthana,  &  Sindu,  2017).
Pengembangan  Desain  Pembelajaran  Model  Addie  Mata Pelajaran Bahasa Inggris
Untuk  itu  peneliti  tertarik  melakukan  pengembangan  desain  pembelajaran  model ADDIE mata pelajaran bahasa Inggris di MTs Subulussalam Kayuagung.
Penelitian  pengembangan  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  rencana  pelaksanaan pembelajaran  model  Analisis  Desain  Develop  Implementasi  Evaluasi  (ADDIE)  mata pelajaran  bahasa  Inggris  yang  teruji  validitas,  praktikalitas,  dan  efektifitasnya  yang memiliki  dampak  pada  hasil  belajar  Bahasa  Inggris  siswa  di  MTs  Subulussalam Kayuagung.

## Metode Penelitian
Penelitian  dan  pengembangan  adalah  suatu  proses  atau  langakah-langkah  untuk mengembangkan  suatu  produk  baru  atau  menyempurnakan  produk  yang  telah  ada  yang dapat  dipertanggung  jawabkan  (Sugiyono,  2013).  Menurut  (Sugiyono,  2013)  Metode penelitian  dan  pengembangan  adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut. Produk tersebut dapat  berupa  materi  ajar,  modul,  media,  instrumen  evaluasi,  atau  model  perkuliahan. Dalam  penelitian  ini  produk  yang  akan  dikembangkan  berupa  prangkat  pembelajaran mata  pelajaran  Bahasa  Inggris  yaitu  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang  nantinya digunakan  di  MTs  Subulussalam  Kayuagung  OKI  sebagai  desain  pembelajaran  model ADDIE  yang  teruji  validitas,  praktikalitas,  dan  efektifitasnya.  Penelitian  dan pengembangan  perangkat  pembelajaran  yang  baik,  maka  diperlukan  model pengembangan yang baik pula (Murtikusuma, 2015).
Tahap formative  evaluation meliputi self  evaluation,  expert  review,  one-to-one, small  group dan field  test .  Adapun  alur  desain formatif  evaluation menurut  (Tessmer, 1998 dalam Zulkardi, 2006) dapat dilihat pada gambar sebagai berikut:
Gambar 1. Alur Desain Formatif Evaluation
Adapun  langkah-langkah  yang  akan  dilakukan  dalam  pengembangan  desain pembelajaran dalam penelitian ini, yaitu sebagai berikut:
1) Self Evaluation
a. Tahap Analisis. Pada tahap ini, peneliti melakukan analisis materi pokok bahasan untuk  menyesuaikan  dengan  kompetensi  dasarnya,  mengobservasi  siswa  yang
dijadikan sebagai sampel, dan melakukan prosedur  kerjasama  untuk mendukung terlaksananya penelitian ini.
b. Tahap  Desain.  Pada  tahap  ini,  peneliti  melakukan  perancangan  perangkat pembelajaran dengan mengikuli langkah-langkah pengembangan model  Analisis Desain  Develop  Implementasi  Evaluasi  (ADDIE).  Pertama,  peneliti  mendesain perangkat  pembelajaran  berupa  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dan  lembar kerja  siswa,  soal  tes  hasil  belajar,  lembar  observasi  aktivitas  belajar  siswa,  dan menyusun angket respon siswa.
2) Prototyping (validasi, evaluasi, dan revisi)
a. Expert review dan one-to-one
Sebelum  hasil prototype pertama  diujicobakan,  terlebih  dahulu  perangkat pembelajaran  berupa  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dan  lembar  kerja  siswa tersebut  dilakukan  uji  validasi  dengan  tenaga  ahli  ( expert  review ).  Dari  uji validasi  oleh  pakar  tersebut  akan  diketahui  kekurangan  dan  kelemahan,  maka dilakukan revisi atau perbaikan. Peneliti menganalisis hasil validasi berupa saran- saran dan masukan untuk dijadikan dasar dalam merevisi perangkat pembelajaran dan  lembar  kerja  siswa  mulai  dari  materi  atau  isi,  segi  media,  maupun  desain pembelajarannya.
Hasil  tersebut  setelah  dianggap  valid  berdasarkan  para  ahli  ( expert  review ), selanjutnya  dilakukan  ujicoba  pada  siswa  yaitu one-to-one.  One-to-one yang digunakan  adalah  siswa  kelas  VIII.A  MTs  Subulussalam  Kayuagung,  pada  one- to- one tersebut  diberikan  pembelajaran  menggunakan  desain  pembelajaran  yang peneliti  kembangkan.  Selama  pembelajaran  siswa  tersebut  diobservasi  dan diminta megisi angket. Hasil dari expert review dan one-to-one dijadikan sebagai bahan untuk revisi ke prototype kedua.
b. Small Group
Berdasarkan  hasil  validasi expert dan one-to-one pada prototype pertama,  maka dilakukan  revisi  desain prototype pertama  yang  nantinya  akan  menghasilkan prototype kedua. Hasil prototype kedua selanjutnya diujicobakan pada kelompok kecil ( small group ). Small Group dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII.A MTs  Subulussalam  Kayuagung.  Peneliti  sekaligus  guru  pada  kelas  tersebut melakukan  kegiatan  pembelajaran  selama  satu  kali  pertemuan  dengan menggunakan perangkat pembelajaran yang telah dikembangkan dalam prototype kedua. Selama proses pembelajaran berlangsung, peneliti mengobservasi aktivitas siswa dengan menggunakan lembar observasi yang telah disusun dan pada akhir pembelajaran kepada small group diminta untuk memberikan komentar terhadap perangkat  pembelajaran  yang  digunakan.  Berdasarkan  penilaian  produk  tersebut maka produk direvisi yang merupakan prototype ketiga.
Pengembangan  Desain  Pembelajaran  Model  Addie  Mata Pelajaran Bahasa Inggris

## 3) Field Test
Produk yang telah direvisi berdasarkan saran dari expert, one-to-one , dan hasil uji coba  pada small  group selanjutnya  digunakan  pada  subjek  penelitian  yang sebenarnya  atau field  test .  Produk  yang  diberikan  pada field  test merupakan produk yang telah memenuhi standar validitas, kepraktisan dan keefektifan yang artinya  memiliki  efek  potensial  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Pengumpulan  data yang digunakan dalam penelitian ini ada 3, yaitu :
a) Observasi.  Observasi  digunakan  untuk  melihat  keaktifan  belajar  siswa selama  pembelajaran  menggunakan  hasil  desain  pembelajaran  model ADDIE. Observasi dilakukan pada saat uji one-to-one dan pada small group , dan pada subjek penelitian yang sebenarnya ( field test) .
b) Angket.  Angket  digunakan  untuk  melihat  tanggapan  siswa  terhadap  hasil desain  pembelajaran  yang  telah  dikembangkan.Angket  diberikan  pada  saat uji one-to-one dan  pada small  group ,  dan  pada  subjek  penelitian  yang sebenarnya ( field test) .
c) Tes  Hasil  Belajar.  Tes  hasil  belajar  digunakan  untuk  mengetahui  hasil belajar  siswa  setelah  melalui  proses  pembelajaran  bahasa  Inggris  dengan menggunakan hasil desain pembelajaran model ADDIE. Tes diberikan pada one-to-one ,  pada small  group ,  dan  pada  subjek  penelitian  yang  sebenarnya ( field test) .
Berdasarkan  data  yang  telah  terkumpul  dilakukan  analisis;  dari  hasil  observasi yang  diperoleh  dihitung  perindikator,  dengan  cara  menentukan  besarnya frekwensi masing-masing  aktivitas  berdasarkan  lembar  observasi,  kemudian  menghitung persentasenya tentang keaktifan siswa menggunakan rumus:

## P = F N X 100%
Keterangan:
P
: Presentase aktivitas
F : Banyaknya aktivitas
N : Jumlah aktivitas keseluruhan (Indarti, 2008).
Hasil persentase observasi selanjutnya dibuat interval menjadi selang kategori berdasarkan skor maksimum dan minimum sebagai berikut:
Tabel 2. Kategori Keaktifan Nilai Angket Kategori 81  -  100 Sangat aktif 61   -   80 Aktif 41   -   60 Cukup aktif 21   -   40 Kurang aktif 0   -   20 Tidak aktif Sumber: Modifikasi
Volume 1, Nomor 12, Desember 2021 p-ISSN 2774-7018 ; e-ISSN 2774-700X
Hasil angket yang diberikan kepada responden untuk mengetahui respon siswa terhadap produk yang dihasilkan. Setelah data terkumpul, dihitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
100 x X X N mak i i  Keterangan : i N = Nilai Angket
i X = Jumlah skor yang diperoleh siswa
mak X = Skor maksimum
Data-data yang diperoleh dilapangan dianalisis dengan menggunakan skala likert. Skala  likert  adalah  alat  pengumpul  data  untuk  memperoleh  gambaran  kuantitatif  aspek tertentu  dari  suatu  barang  atau  sifat-sifat  seseorang  dalam  bentuk  skala  yang  sifatnya ordinal.  Skala  likert  yang  digunakan  dikaterogikan  dalam  lima  katagori  berdasarkan modifikasi Nasoetion (2007), untuk kategori  pertanyaan positif, yaitu : sangat baik  (SB) dengan  skor  5,  baik  (B)  dengan  skor  4,  cukup  (C)  dengan  skor  3,  kurang  baik  (KB) dengan skor 2, dan tidak baik (TB) dengan skor 1. Sedangkan untuk kategori pertanyaan negatif, yaitu : tidak baik (TB) dengan skor 5, kurang baik (KB) dengan skor 4, cukup (C) dengan skor 3, baik (B) dengan skor 2, dan sangat baik (SB) dengan skor 1.
Selanjutnya  nilai  angket  dikonversikan  ke  dalam  data  kualitatif  untuk  menentukan pendapat siswa terhadap produk berupa desain pembelajaran yang dihasilkan. Selanjutnya hasil angket tersebut dituangkan dalam rentang kategori sebagai berikut:
Tabel 1. Kategori Respon siswa terhadap Desain PembelajaranModel ADDIE Nilai Angket Kategori 81  -  100 Sangat baik 61   -   80 Baik 41   -   60 Cukup 21   -   40 Kurang baik 0   -   20 Buruk
Sumber: (Nasution, 2007)
Berdasarkan  dari  hasil  tes  siswa  dianalisis  untuk  melihat  tingkat  pencapaian  hasil belajar  siswa  dengan  cara  menjumlahkan  skor  semua  jawaban.  Ketuntasan  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  bahasa  Inggris  diukur  berdasarkan  Kriteria  Ketuntasan Minimal  di  MTs  Subulussalam  Kayuagung  yaitu  70,  sedangkan  skor  tes  yang  diperoleh masing-masing  siswa  dikonversikan  menjadi  nilai  rentang  0  –  100  dengan  kategori sebagai berikut :
Pengembangan  Desain  Pembelajaran  Model  Addie  Mata Pelajaran Bahasa Inggris
Tabel 3. Kategori Hasil Belajar Siswa terhadap Desain Pembelajaran Model ADDIE Skor Kategori 86 – 100 Sangat Tinggi 71 –85 Tinggi 56 –  70 Sedang 40 –55 Rendah 0 –39 Sangat Rendah
Sumber: Modifikasi.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  pengembangan  telah  menghasilkan  produk  perangkat  pembelajaran model  Analisis  Desain  Develop  Implementasi  Evaluasi  (ADDIE)  yang  teruji  validitas, praktikalitas,  dan  efektifitasnya  yaitu  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  mata  pelajaran bahasa  Inggris  kelas  VIII  MTs.  Pengembangan  desain  pembelajaran  diawalai  dengan melakukan  analisis terhadap siswa, rencana pelaksanaan pembelajaran, pemilihan materi hingga proses perancangan  desain pembelajaran.  Tahap  awal  yang dilakukan ini disebut tahap selfe evaluation . Peneliti selanjutnya melakukan penyusunan pengembangan desain pembelajaran  menggunakan  model  Analisis  Desain  Develop  Implementasi  Evaluasi (ADDIE)  dalam  bentuk  rencana  pelaksanaan  pembelajaran.  Selanjutnya  produk  desain pembelajaran  yang  telah  dikembangkan  menggunakan  model  Analisis  Desain  Develop Implementasi  Evaluasi  (ADDIE)  disebut  prototype  pertama.  Langkah  selanjutnya  yaitu dilakukan validasi oleh pakar dan one to one, dimana validasi yang dilakukan oleh pakar terdiri dari ahli konten/isi, ahli bahasa, dan ahli media pembelajaran dengan mengunakan lembar  penilaian  validasi  yang  sudah  disiapkan  peneliti.  Adapun  hasil  kesimpulan  dari validasi  ketiga  pakar  atau  ahli  bahwa  desain  pembelajaran  yang  telah  dikembangkan menggunakan model Analisis Desain Develop Implementasi Evaluasi (ADDIE) dari segi isi, bahasa, dan media dalam kategori valid (Wulandari, Sudatha, & Simamora, 2020).
Selain  dilakukan  uji  validasi  terhadap  pakar  atau  ahli  hasil  desain  pengembangan pembelajaran  tersebut  juga  dilakukan  uji  validasi  terhadap one  to  one yaitu  dengan melibatkan  sebanyak  3  (tiga)  orang  siswa  dengan  kondisi  prestasi  yang  berbeda  yaitu siswa pertama dengan prestasi akademik bagus  atau pintar, siswa  kedua dengan prestasi sedang,  dan  siswa  ketiga  dengan  prestasi  dibawah  rata-rata.  Uji  coba  ini  dilakukan dengan  tujuan  untuk  melihat  kepraktisan  dan  petensial  efek  dari  prototype  pertama. Pelaksanaan  pembelajaran  dengan  ketiga  siswa  tersebut  diberikan  materi  hasil  desain pembelajaran model Analisis Desain Develop Implementasi Evaluasi (ADDIE) (Cahyati, Syafdaningsih, & Rukiyah, 2018). Selanjutnya diakhir pembelajaran ketiga siswa diminta menyelesaikan  tes  yang  sudah  dipersiapkan,  dan  diperoleh  nilai  rata-rata  81,67  dari masing-masing nilai siswa pertama 85, siswa kedua 85, dan siswa ketiga 75.
Berdasarkan  hasil  tes  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  prototype  pertama mempunyai  efek  potensial  terhadap  hasil  belajar  siswa  karena  telah  mencapai  di  atas kriteria  ketuntasan  minimum  mata  pelajaran  bahasa  Inggris  yang  ditetapkan  di  MTs Subulusalam Kayuagung. Disamping diminta mengerjakan tes  ketiga  siswa juga diminta mengisi angket untuk melihat tanggapan atau respon siswa terhadap desain pembelajaran yang telah dikembangkan. Dan dari  hasil prototype pertama pada one to one didapatkan kategori nilai angket yaitu sangat baik.
Volume 1, Nomor 12, Desember 2021 p-ISSN 2774-7018 ; e-ISSN 2774-700X
Berdasarkan  hasil  saran  dan  masukkan  dari  validator  dan  siswa  bahwa  desain pembelajaran  prototype  pertama  dalam  kategori  valid  dan  praktis,  baik  dari  segi  materi, bahasa,  dan  media  yaitu  sesuai  dengan  kaidah  pembuatan  desain  pembelajaran  dengan mengikuti  model  pembelajaran  yaitu  model  Analisis  Desain  Develop  Implementasi Evaluasi  (ADDIE)  serta  mempunyai  efek  yang  potensial  terhadap  hasil  belajar  siswa (Agustina & Adesti, 2019).
Berdasarkan hasil validasi oleh pakar materi, bahasa, dan media serta masukan dari one  to  one yaitu  tiga  orang  siswa  maka  dilakukan  perbaikan    desain  pengembangan pembelajaran  dalam  bentuk  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  tahap  ini  disebut prototype  kedua  yang  selanjutnya  diujicobakan  kepada  small  group  yaitu  siswa  dengan kelompok  kecil  dari  setiap  kelompok  terdiri  dari  3  (tiga)  orang  siswa  (Hala,  2015).  Uji coba  pada  small  group  sama  seperti  pada  uji  cona  pada  one  to  one  dengan  diberikan pembelajaran  bahasa  inggris  menggunakan  hasil  desain  dan  diakhir  pembelajaran  pada small  group  tersebut  diminta  menyelesaikan  tes  yang  sudah  dipersiapkan,  dan  diperoleh nilai rata-rata 84,67 dari masing-masing nilai siswa kelompok satu sebesar 88, kelompok dua 79, dan kelompok tiga 87.
Berdasarkan  hasil  tes  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  prototype  kedua mempunyai  efek  potensial  terhadap  hasil  belajar  siswa  karena  telah  mencapai  kriteria ketuntasan minimum mata pelajaran bahasa Inggris yang ditetapkan di MTs Subulusalam Kayuagung.  Disamping  diminta  mengerjakan  tes  ketiga  kelompok  juga  diminta  mengisi angket  untuk  melihat  tanggapan  atau  respon  siswa  terhadap  desain  pembelajaran  yang telah dikembangkan, adapun kategori nilai angket yang diperoleh yaitu sangat baik.
Berdasarkan  hasil  validasi  oleh  pakar,  one  to  one,  dan  small  group  dapat disimpulkan bahwa pengembangan desain pembelajaran model  Analisis Desain Develop Implementasi  Evaluasi  (ADDIE)  memiliki  kesesuaian  baik  dari  segi  pemilihan  materi, penggunaan  bahasa,  dan  media.  Selanjutnya  hasil  pengembangan  desain  pembelajaran model  Analisis  Desain  Develop  Implementasi  Evaluasi  (ADDIE)  tersebut  diberikan kesubjek  penelitian  yang  sebenarnya  yaitu  siswa  yang  menjadi  sampel  dalam  penelitian ini yaitu siswa kelas VIII.B MTs Subulussalam Kayuagung.
Maka  secara  umum  disimpulkan  bahwa  desain  pembelajaran  model  Analisis Desain  Develop  Implementasi  Evaluasi  (ADDIE)  yang  dikembangkan  dari  prototype pertama  dan  kedua  sudah  baik  dan  dalam  kategori  protytipe  yang  valid  dan  praktis. Setelah diperoleh prototype kedua yang valid, praktis, dan mempunyai dampak potential terhadap  hasil  belajar,  selanjutnya  diuji  cobakan  di  lapangan  pada  subjek  penelitian sebenarnya  yaitu  siswa  kelas  VIII.B  MTs  Subulussalam  Kayuagung  dengan  jumlah  31 siswa.
Pembelajaran  menggunakan  hasil  desain  pembelajaran  model  Analisis  Desain Develop  Implementasi  Evaluasi  (ADDIE)  ini  dilakukan  selama  dua  kali  pertemuan. Pertemuam pertama dilakukan pada tanggal 02 Juni 2021 dan pertemuan kedua dilakukan pada  tanggal  09  Juni  2021  dengan  tema  teks  deskriptif  lisan  dan  tulis,  pendek  dan sederhana,  tentang  orang,  binatang,  dan  benda.  Selama  dilakukan  pembelajaran, dilakukan  observasi  untuk  melihat  aktifitasnya,  mengisi  angket  untuk  melihat  respon siswa, dan dilakukan evaluasi untuk melihat hasil belajaranya.
Analisis  hasil  observasi  bahwa  dari  tujuh  indikator  keaktifan  siswa  selama pembelajaran diperoleh rata-rata yaitu pada pertemuan pertama sebesar 81,57%, dan pada pertemuan kedua sebesar 87,14% sehingga rata-rata hasil observasi pada field test sebesar 84,35%  dan  dalam  kategori  sangat  aktif  (Aini,  2014).  Analisis  hasil  angketrespon  siswa terhadap desain produk yang dihasilkan, selama pembelajaran dalam dua kali pertemuan
Pengembangan  Desain  Pembelajaran  Model  Addie  Mata Pelajaran Bahasa Inggris
dapat dikatakan dalam kategori sangat baik, adapun dengan nilai rata-rata 90,74% dari 10 indikator penilaian dan dari 31 siswa.
Analisis hasil belajar selama dua kali pertemuan terhadap sampel yang sebenarnya yaitu  siswa  MTs  Subulussalam  Kayuagung  sebanyak  31  siswa.  Adapun  siswa  diminta mengerjakan  soal  tes  yang  sudah  disiapkan  sebanyak  10  soal  dengan  tipe  soal  pilihan ganda  dan  essay.  Dari  hasil  tes  didapat  nilai  rata-rata  83  jauh  di  atas  kriteria  ketuntasan minimum  mata  pelajaran  bahasa  Inggris  yang  ditetapkan  pada  kelas  VIII  di  MTs Subulussalam  Kayuagung.  Berdasarkan  perolehan  nilai  tersebut  terdapat  5  (16,13%) siswa  dengan  kategori  sangat  tinggi,  18  (58,06%)  siswa  dengan  kategori  tinggi,  dan  8 (25,81) siswa dengan  kategori sedang.  Tidak terdapat siswa dengan  kategori  rendah dan sangat rendah.
Sehingga peneliti dapat simpulkan bahwa hasil  uji  efektifitas desain pembelajaran model  Analisis  Desain  Develop  Implementasi  Evaluasi  (ADDIE)  yang  dikembangkan terhadap  field  test  yang  teruji  validitas  dan  praktikalitasnya  memiliki  dampak  terhadap aktifitas  dan  hasil  belajar  siswa,  artinya  desain  pembelajaran  model  Analisis  Desain Develop Implementasi Evaluasi (ADDIE) yang dikembangkan dalam kategori efektif.

## Kesimpulan
Penelitian pengembangan ini menghasilkan produk perangkat pembelajaran model ADDIE yang teruji validitas, praktikalitas, dan efektifitasnya pada mata pelajaran bahasa Inggris  kelas  VIII  MTs.  Hasil  uji  validasi  oleh  pakar  dari  segi  isi,  bahasa,  dan mediabahwa desain pembelajaran model Analisis Desain Develop Implementasi Evaluasi ADDIE)  yang  dikembangkan  dalam  kategori  valid,  oleh  siswa  secara one  to  one dan small  group  dalam  kategori  praktis,  dan  hasil  terhadap  field  test  memiliki  dampak terhadap  aktifitas  dan  hasil  belajar  siswa,  artinya  desain  pembelajaran  model  Analisis Desain  Develop  Implementasi  Evaluasi  (ADDIE)  yang  dikembangkan  dalam  kategori efektif.

## Bibliografi
.
Agustina,  Nora,  &  Adesti,  Anita.  (2019).  Pengembangan  Modul  Mata  Kuliah  Strategi Belajar  dan  Pembelajaran  Pada  FKIP-Universitas  Baturaja. Syntax  Literate;  Jurnal Ilmiah Indonesia , 4 (9), 83–93.
Aini,  Khurrotul.  (2014).  Penerapan  model  pembelajaran  inkuiri  dengan  hands  on  minds on  activity  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  pokok  termokimia (implementation inquiry learning model with hands on minds on activity to improve student’s achievments at thermochemistry). UNESA Journal of Chemical Education ,
3 (1).
Anam, Khoirul. (2015). Pengaruh media pembelajaran terhadap minat belajar siswa pada mata  pelajaran  pai  di  smp  bani  muqiman  bangkalan. Tadarus:  Jurnal  Pendidikan Islam , 4 (2), 1–17.
Cahyani, Hilda, de Courcy, Michele, & Barnett, Jenny. (2018). Teachers’ code-switching in  bilingual  classrooms:  exploring  pedagogical  and  sociocultural  functions. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism , 21 (4), 465–479. Cahyati,  Nuri,  Syafdaningsih,  Syafdaningsih,  &  Rukiyah,  Rukiyah.  (2018). Pengembangan  Media  Interaktif  Dalam  Pengenalan  Kata  Bermakna  Pada  Anak. Cakrawala Dini: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 9 (2), 160–170.
Darllis,  Neneng,  Farida,  F.,  &  Miaz,  Yalvema.  (2021).  Pengembangan  Desain Pembelajaran  Model  Assure  Berbasis  Problem  Based  Learning  Menggunakan Komik di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (1), 334–342.
Garjita,  Dewa  Ayu  Andita  Sari,  Arthana,  I.  Ketut  Resika,  &  Sindu,  I.  Gede  Partha.
(2017).  Pengembangan  E-Modul  Pada  Mata  Pelajaran  Sistem  Operasi  Dengan Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  (Studi  Kasus:  Siswa  Kelas  X  TKJ SMK Negeri 3 Singaraja). KARMAPATI (Kumpulan Artikel Mahasiswa Pendidikan Teknik Informatika) , 6 (1), 50–61.
Hala,  Yusminah.  (2015).  Pengembangan  perangkat  pembelajaran  biologi  berbasis pendekatan saintifik pada konsep ekosistem bagi siswa sekolah menengah pertama. Journal of Educational Science and Technology (EST) , 1 (3). Hanafy, Muh Sain. (2014). Konsep belajar dan pembelajaran. Lentera Pendidikan: Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan , 17 (1), 66–79. Munadi,  Yudhi.  (2013). Media  pembelajaran  sebuah  pendekatan  baru.  Jakarta: Referensi . GP Press Group.
Murtikusuma,  Randi  Pratama.  (2015).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran Matematika  Model  Problem-Based  Learning  Berbantuan  Media  Powerpoint  Untuk Siswa Kelas XI SMK Materi Barisan dan Deret. Saintifika , 17 (2).
Robian,  Dian,  Abdurahmansyah,  Abdurahmansyah,  &  Falahudin,  Irham.  (2021). Manajemen  Pembelajaran  Biologi  Menggunakan  Power  Point. Studia  Manageria , 3 (1), 35–52.
Sugiyono, Dr. (2013). Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R&D .
Wulandari, I. Gusti Ayu Agung Manik, Sudatha, I. Gde Wawan, & Simamora, Alexander Hamonangan.  (2020).  Pengembangan  Pembelajaran  Blended  Pada  Mata  Kuliah Ahara Yoga Semester II di IHDN Denpasar. Jurnal Edutech Undiksha , 8 (1), 1–15. Yaumi,  Muhammad.  (2017). Prinsip-prinsip  desain  pembelajaran:  Disesuaikan  dengan kurikulum 2013 edisi Kedua . Kencana.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.