## JURNAL PSIKOHUMANIKA
http://ejurnal.setiabudi.ac.id/ojs/index.php/psikohumanika

## POLA ASUH OTORITER DENGAN ONLINE RESILIENCE PADA REMAJA AWAL
Wahyu Caraka Pratama* 1 , Doddy Hendro Wibowo
2 1,2
Program Studi S1 Psikologi, Fakultas Psikologi, Universitas Kristen Satya Wacana

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Article History Be accepted :
Oct 2022
Approved :
June 2023 Published : June 2023
Adolescence nowadays considered as digital natives where internet has become part of their life especially in the pandemic era. However, internet is not always contained positive things, but also the negative. Adolescence needs an ability to fulter and response appropriately in internet world called online resilience This research was conducted in 2021 where pandemic still occurred. This research aim is to see the correlation between authoritarian parenting style and online resilience in early adolescence. Participants of this research is 243 students of a Middle School in Semarang Regency, Central Java with age ranged from 12- 15  years  old.  This  research  used  quantitative  design.  Data  was  collected  by random sampling using authoritarian parenting style scale and online resilience scale. Data was analyzed using Pearson’s product-moment correlation with help of  SPSS  21.  The  result  of  this  research  showing  that  there’s  a  negative correlation between authoritarian parenting style and online resilience r = -.188
Keywords : authoritarian parenting style; online resilience; early adolescence

## Alamat Korespondensi:
Jl.  Diponegoro,  No.  52-60  Salatiga,  Jawa  Tengah, Indonesia 50711
E-mail: carakaraka92@gmail.com (correspondence) doddy . hendro@gmail.com
p-ISSN: 1979-0341 e-ISSN : 2302-0660

## INFO ARTIKEL ABSTRAK
Sejarah Artikel Diterima : Oktober 2022 Disetujui : Juni 2023 Dipublikasikan : Juni 2023
Remaja sekarang merupakan digital natives dimana internet menjadi bagian dari kehidupan  terlebih  selama  masa  pandemi.  Namun,  internet  tidak  hanya  berisi konten  positif  tetapi  juga  negatif.  Remaja  perlu  memiliki  kemampuan  untuk memilah sesuatu dan merespon dengan baik dalam dunia internet yakni online resilience . Penelitian  ini  dilakukan  pada  tahun  2021  ketika  masih  berada pada masa pandemi. Penelitian ini bertujuan untuk melihat hubungan antara pola asuh otoriter dengan online resilience pada remaja awal. Partisipan pada penelitian ini adalah 243 siswa Sekolah Menengah Pertama di salah satu SMP di Kabupaten Semarang  dengan  rentang  usia  12-15  tahun.  Pengumpulan  data  menggunakan skala pola asuh otoriter dan skala online resilience. Analisis data menggunakan korelasi product-moment  Pearson dengan  bantuan  SPSS  21.  Hasil  penelitian menunjukkan adanya hubungan negatif antara pola asuh otoriter dengan online resilience pada remaja awal r = -.188.
Kata Kunci : pola  asuh  otoriter; online resilience; remaja awal

## PENDAHULUAN
Internet  sudah  menjadi  bagian  dari  kehidupan  moderen  terkhususnya  generasi  remaja. Banyak aktivitas remaja yang konvensional beralih ke dunia maya seperti komunikasi, bermain gim terlebih  lagi  selama  pandemi  dimana  Pemberlakuan  Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar  (PSBB) meniadakan  sebagian  besar  kegiatan  di  luar  rumah  dan  beralih  menggunakan  internet.  Remaja menjadi ahli dalam  menggunakan  internet. Hal  ini  menjadikan remaja generasi sekarang sebagai penghuni  dunia  maya  atau digital  natives (Valcke  et  al.,  2010).  Survei  APJII  (Asosiasi Penyelenggara  Jasa  Internet  Indonesia,  2020)  selama  2019-2020  kuartal  2  menunjukkan peningkatan  pengguna  internet  menjadi  196.71  juta  pengguna  dimana  sebelumnya  171  juta pengguna.  Jumlah  remaja  awal  yang  menggunakan  internet  adalah  55%  dari  total  pengguna. Berdasarkan hasil kuesioner pra penelitian yang dibagikan secara online dengan rentang usia 12-15 tahun oleh penulis, didapatkan 37 responden dimana mayoritas responden menggunakan internet untuk kepentingan hiburan dan informasi serta rata-rata durasi pemakaian internet adalah 4-6 jam per hari.
Internet tidak hanya berisi tentang edukasi dan pengembangan diri, namun juga konten yang beresiko. Jenis resiko yang akan dihadapi remaja adalah konten yang bermuatan negatif, kontak dengan  orang  asing  yang  beresiko,  dan  resiko  menjadi  korban  kejahatan  di  dunia  maya (Livingstone,  dalam  Wiwin,  2018).  Hasil  kuesioner  pra-penelitian  oleh  penulis  menemukan sebanyak 23 responden mengaku tidak pernah menemui konten negatif di internet, 14 responden mengaku  pernah  menemui  konten  negatif  seperti bullying ,  konten  yang  bermuatan  SARA, pornografi,  serta  pelecehan  seksual  pada  anak.  Dari  hasil  pra-penelitian  tersebut  menunjukkan bahwa begitu beragamnya konten negatif yang membayangi sehingga remaja membutuhkan suatu kemampuan  agar  dapat  membedakan  respon  terhadap  konten  beresiko  atau  yang  membangun yakni online resilience.
Resiko serta kerentanan remaja dalam  menggunakan  internet mengharuskan remaja untuk mampu beradaptasi terhadap dunia digital secara baik dengan begitu remaja akan mampu dalam menyaring suatu informasi sehingga tidak berdampak negatif bagi dirinya (Firdaus & Kelly, 2019). Terdapat karaktersitik pokok yang bisa menempatkan remaja dalam resiko di lingkungan online seperti  rendahnya self-esteem ,  hubungan  dengan  orang  tua  atau  pengasuh  yang  bermasalah, kecenderungan agresif, permasalahan psikologis, dan pertemanan yang bermasalah  (Vandoninck et  al.,  2013).  Przybylski,  dkk  (2014)  menyebutkan online  resilience dapat  dipahami  sebagai kemampuan  individu  untuk  secara  akurat  beradaptasi  dengan  lingkungan  yang  berubah  dan
terkadang penuh tekanan, dan merasa mampu mengambil tindakan daripada menanggapi tantangan baru  yang  mengancam  di  dunia online. d’Haenens,  Vandonick  dan  Donoso  (2013) mengungkapkan  bahwa online  resilience adalah  kemampuan  individu  untuk  menangani  secara aktif daripada pasif suatu pengalaman negatif online dan menggunakan strategi yang berfokus pada masalah untuk melindungi diri dari bahaya online . Remaja yang memiliki online resilience yang baik,  akan  mampu  merespon  dengan  tepat  serta mencari  pertolongan  ketika  mengalami  ketidak nyamanan  di  dunia  internet.  Sesuai  dengan  temuan  d’Haenens,  Vandonick  dan  Donoso  (2013) dimana remaja yang memiliki self-efficacy yang tinggi cenderung dapat bertahan dan melakukan coping proaktif ketika mengalami hal yang tidak nyaman di internet dibandingkan dengan remaja yang memiliki permasalahan psikis yang membuat mereka kurang mampu meregulasi emosi dan cenderung mudah merasa terganggu. Online resilience dipengaruhi beberapa faktor yakni bercerita kepada  orang  yang  lebih  tua,  menceritakan  tentang  pengalaman  negatif  kepada  orang  yang dipercaya,  literasi digital  yang  baik, orang tua yang  memberikan  fasilitas online , dukungan dari teman (Papatraianou et al., 2014).
Resiliensi dalam menggunakan internet pada remaja akan menjadi perisai dari bahaya yang akan  datang.  Beragamnya  informasi  yang  tersedia  ketika  tidak  bijak  dalam  melakukan  seleksi hanya akan membawa remaja ke arah perkembangan yang negatif. Pada era internet saat ini adalah mudah untuk mencari suatu informasi.  Kemudahan  mencari  informasi  juga berlaku  bagi konten sensitif  seperti  ujaran  kebencian  terhadap  suatu  kelompok,  konten  yang  tidak  sesuai  bagi perkembangan  remaja.  Salah  satu  yang  sering  ditemui  adalah  disinformasi  seperti  misinformasi dan  malinformasi  seperti  dalam  ranah  politik  dan  kesehatan  (Humprecht  et  al.,  2020;  Wiwin, 2017).  Penggunaan  teknologi  jika  tidak  diimbangi  dengan  kedewasaan  dalam  berpikir  akan menjadikan remaja konsumtif dan miskin akan pengalaman sosial (Ameliola & Nugraha, 2015).
Guna mengembangkan resiliensi terlebih dalam dunia online , penting bagi orang tua melalui pengasuhan  untuk  terlibat  didalamnya  (Simuforosa,  2013).  Pola  asuh  adalah  segala  hal  yang dilakukan oleh orang tua untuk membentuk perilaku pada remaja seperti contoh dan kasih sayang, peringatan, aturan, pengajaran dan perencanaan serta pujian dan hukuman (Kenny & Kenny, dalam Mutmainah, 2019). Terdapat beberapa jenis pola asuh salah satunya adalah authoritarian (otoriter). Orang  tua  dengan  pola  asuh  otoriter  akan  membentuk,  melakukan  kontrol,  evaluasi  terhadap perilaku dan sikap remaja dengan aturan yang absolut, berdasarkan paham teologis dan dibuat oleh otoritas yang lebih tinggi (Baumrind, 2011) sehingga remaja cenderung tidak memiliki kesempatan untuk  mengutarakan  pendapatnya  (Zakeri  et  al.,  2010).  Pola  asuh  melibatkan  tiga  aspek  yakni kehangatan, kontrol, dan komunikasi (Baumrind, dalam Papalia, 2008). Pada aspek kehangatan, orang tua dengan pengasuhan ini tidak melibatkan emosi dalam mengasuh remaja seperti kurang mampu meluangkan waktu untuk remaja, tidak adanya dukungan moral yang disediakan kepada remaja sehingga  menjadikan remaja takut, kurang percaya diri dan  membandingkan diri dengan orang  lain.  Pada  aspek  kontrol, orang tua  secara ketat  mengarahkan  tingkah  laku  remaja  sesuai dengan apa yang dikehendaki oleh orang tua. Orang tua menetapkan batasan-batasan yang tidak boleh dilanggar oleh remaja. Orang tua juga menghendaki remaja untuk mematuhi apapun yang dikatakan  orang  tua  seutuhnya.  Ini  menjadikan  remaja  kurang  mampu  mengambil  keputusan  di masa mendatang. Tidak ada alasan yang diberikan dalam memberikan aturan dan memaksa remaja secara  kaku  untuk  mengikuti  perintah  orang  tua  maupun  dalam  memberikan  hukuman  ketika remaja melakukan kesalahan menjadikan aspek komunikasi pada pengasuhan ini sangat rendah.
Baumrind  (dalam  El  Hafiz  &  Almaududi,  2015) menjelaskan  pola  asuh  otoriter  bukanlah pola asuh yang memaksa remaja untuk melakukan sesuatu tanpa tujuan yang jelas. Orang tua dalam tipe  pengasuhan  ini  menempatkan  diri  sebagai  figur  yang  mengerti  akan  kebutuhan  remaja sehingga  merasa  pantas  untuk  memaksa  remaja  mengikuti  semua  aturan  yang  berdasar  pada standar moral.  Aturan serta supervisi yang kuat pada pola asuh otoriter menjadikan remaja tidak memiliki  kesempatan  untuk  mengekspresikan  dirinya  baik  dilingkungan  keluarga  maupun
sosialnya (Zakeri et al., 2010). Eksplorasi remaja dalam internet akan terbatas pada aturan mutlak yang  telah  dibuat  oleh  orang  tua.  Banyaknya  dampak  negatif  pada  internet  membuat  orang  tua dengan  pengasuhan  ini  akan  membatasi  atau  bahkan  tidak  memberikan  akses  jika  tidak  sesuai dengan nilai yang dipegang oleh orang tua. Pembatasan akses tersebut dilakukan oleh orang tua untuk  mengendalikan  dampak  dari  internet  dimana  remaja  belum  mengembangkan  manajemen resiko (Lee, 2013). Pembatasan semacam ini akan membuat remaja kurang memiliki pengalaman dalam  mengembangkan  resiliensi  ketika  berada  di  dunia  digital  sehingga  akan  rentan  terhadap resiko-resiko online (D’Haenens et al., 2013). Pembatasan akses internet pada remaja yang merasa terganggu ketika melihat konten negatif seperti gambar berunsur seksual hanya menjadikan remaja memiliki coping yang  pasif  (Vandoninck  et  al.,  2013).  Penelitian  sebelumnya  menunjukkan pengasuhan  otoriter  tidak  memberi  peran  yang  cukup  terhadap  pembentukan  resiliensi  remaja (Firdaus  &  Kelly,  2019;  Mutmainah,  2019;  Permata  &  Listiyandini,  2015;  Zakeri  et  al.,  2010). Penelitian  terdahulu  dilakukan  oleh  Firdaus  &  Kelly  (2019)  dimana  pengasuhan  otoriter  tidak banyak  berperan  dalam  pembentukan online  resilience ,  sedangkan  pengasuhan  autoritatif  yang lebih berperan. Dalam temuannya, Przybylski, Mishkin, Shotbolt dan kolega (2014) pengasuhan yang  suportif,  menunjukkan unconditional  love, terlibat  dalam  kehidupan  remaja,  menghormati pilihan  dan  pendapat remaja  menjadikan  remaja  resilien  dalam  dunia  internet.  Di  sisi  lain,  pola asuh  otoriter  justru  memberi  dampak  positif  terhadap  perkembangan  remaja  (El  Hafiz  & Almaududi, 2015).
Pemanfaatan  internet  yang  meningkat  khususnya  pada  remaja  dapat  selama  PSBB memberikan  dampak  negatif  apabila  tidak  diikuti  dengan  pembentukan online  resilience .  Salah satu faktor pembentuk online resilience adalah peran orang tua melalui gaya pengasuhan. Perlu diketahui  seperti  apa online  resilience pada  remaja  yang  diasuh  secara  otoriter  dimana  internet sudah  menjadi  bagian  tidak  terpisahkan  dari  remaja.  Penelitian  ini  berfokus  pada  satu  gaya pengasuhan orang tua yakni otoriter serta menggunakan dimensi online resilience yang  berbeda dari penelitian sebelumnya. Selain itu, penelitian terkait online resilience dalam negeri pun masih minim. Dari pemaparan tersebut, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tentang  hubungan pola asuh otoriter dan online resilience pada remaja awal. Hipotesis dalam penelitian  ini adalah terdapat hubungan negatif antara pola asuh otoriter dan online resilience pada remaja awal.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  desain  kuantitatif  deskriptif  dengan  uji  hipotesis  sederhana antara pola asuh otoriter (X) dengan online resilience (Y) pada remaja awal. Penelitian ini dilakukan pada tahun 2021 dimana aturan pandemi masih berlaku.

## Partisipan Penelitian
Partisipan  penelitian  ini  adalah  siswa  di  suatu  sekolah  menengah  pertama  di  Kabupaten Semarang berusia 12-15 tahun.
2
Tabel 1 Partisipan Penelitian Kategori Frekuensi Presentase Jenis Kelamin Laki-laki 104 42.8% Perempuan 139 57.2% Usia 12 53 21.8% 13 83 34.2% 14 71 29.2% 15 36 14.8% Kelas 7 83 34.2% 8 86 35.4% 9 74 30.5%

## Metode Pengumpulan data
Teknik penentuan sampel menggunakan simple random sampling dimana penentuan sampel dilakukan secara acak tanpa memerhatikan strata yang terdapat  pada populasi (Sugiyono, 2013). Pengumpulan  data  menggunakan  skala online  resilience dari  Widiarti  (2021)  sejumlah  aitem  19 buah ( r = .589 ) dan skala pola asuh otoriter dengan jumlah aitem 18 buah berdasarkan aspek yang dikemukakan Baumrind (Baumrind, dalam Papalia, 2008) ( r = .771 ) dengan skala likert dengan skala 1 (tidak sesuai) hingga 4 (sangat sesuai).

## Analisis Data
Pada penelitian ini, analisis data menggunakan uji  hipotesis product-moment correlation Pearson dengan bantuan SPSS 21.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Kategorisasi
Kategorisasi  dilakukan  untuk  mengelompokkan  hasil  dari  subjek  penelitian  ke  dalam beberapa  taraf.  Kategori  yang  digunakan  yakni  rendah  hingga  tinggi.  Dalam  penelitian  ini, digunakan beberapa taraf: sangat rendah, rendah, sedang, tinggi, sangat tinggi. Pada skala online resilience, diperoleh 18 (7.4%) subjek memiliki tingkat online resilience yang rendah, 178 subjek (73.3%) dengan online resilience yang sedang, 46 subjek (18.9%) dengan online resilience yang tinggi, dan 1 subjek (0.4%) dengan tingkat online resilience sangat tinggi.
Tabel 2 Norma Kategorisasi Skala Online Resilience Norma Kategori Jumlah Presentase X ≤ 33 Sangat Rendah 0 0 33 < X ≤ 43 Rendah 18 7.4 43 < X ≤ 52 Sedang 178 73.3 52 < X ≤ 62 Tinggi 46 18.9 62 < X Sangat Tinggi 1 0.4 Total 243 100
Pada skala pola asuh otoriter, didapati sebanyak 53 (21.8%) subjek mendapat pengasuhan secara otoriter dalam kategori sangat rendah, 106 subjek (43.6%) pada taraf rendah, 66 (27.2%) subjek pada taraf sedang, 17 subjek (7%) pada taraf tinggi dan 1 subjek (0.4%) pada taraf sangat tinggi.
Tabel 3 Norma Kategorisasi Skala Pola Asuh Otoriter Norma Kategori Jumlah Presentase X ≤ 16 Sangat Rendah 53 21.8 16 < X ≤ 27 Rendah 106 43.6 27 < X ≤ 37 Sedang 66 27.2 37 < X ≤ 48 Tinggi 17 7.0 48 < X Sangat Tinggi 1 0.4 Total 243 100

## Uji Normalitas
Uji  Normalitas  dilakukan  untuk  melihat  apakah  suatu  data  terdistribusi  normal.  Sampel yang  berdistribusi  normal  dianggap  bersumber  dari  populasi  yang  normal  pula,  sebaliknya  jika sampel tidak berdistribusi normal maka dianggap berasal dari populasi yang tidak normal (Azwar, 2012). Data akan dianggap berdistribusi normal jika nilai signifikansi (p) adalah > 0.05. Diketahui bahwa  variabel Online  resilience memiliki  nilai  .052  dan  pola  asuh  otoriter  memiliki  nilai  .049 dengan  nilai  sig.  =  .200  pada  kedua  variabel  ( p  > .005)  sehingga  kedua  persebaran  variabel dianggap normal.
Tabel 4
Uji Normalitas Kolmogorov-Smirnov a Statistic df Sig. Online Resilien ce .052 243 .200 * Otoriter .049 243 .200 *

## Uji Linieritas
Uji Linieritas dilakukan untuk melihat apakah variabel terikat dengan variabel bebas linier secara signifikan atau tidak. Hubungan variabel terikat dengan bebas dikatakan linier jika nilai p < 0.5.  Diketahui  nilai  F hitung sebesar  8.711  dengan  nilai  signifikansi  sebesar  .004  sehingga  dapat dikatakan bahwa hubungan variabel Online Resilience dengan Otoriter adalah linier.

## Tabel 5 Uji Linieritas
Online Resilience*Otoriter F Linearity Signifikansi Keterangan 8.711 .004 Linier

## Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  dilakukan  pada  dua  variabel  yang  diasumsikan  linier  signifikan.  Berdasar tabel  diatas,  menggunakan  korelasi product-moment  Pearson diperoleh  nilai r  =  -  .188 dengan nilai p  <  .05.  Online  resilience berkorelasi  secara  negatif  dengan  pola  asuh  orang  tua.  Dengan demikian, hipotesis diterima dimana terdapat  hubungan negatif antara pola asuh otoriter dengan online resilience pada remaja awal.

## Pembahasan
Berdasarkan uji hipotesis menggunakan korelasi Pearson, diperoleh nilai r = -1.88 dengan nilai signifikansi p = .003 dimana nilai p < .005. Dari analisis data tersebut, dikatakan bahwa pola asuh otoriter berkorelasi negatif dengan online resilience pada remaja awal. Hal ini sesuai dengan penelitian  Przybylzki  (2014)  dan  Firdaus  &  Kelly  (2019)  dimana  pengasuhan  yang  membatasi penggunaan  internet  menjadikan  remaja  memiliki online  resilience yang  rendah.  Penelitian  ini menemukan bahwa sebanyak 53 (21.8%) subjek diasuh secara otoriter dalam taraf sangat rendah. Sebanyak  106  subjek  (43.6%)  diasuh  secara  otoriter  dalam  taraf  rendah.  Sebanyak  66  (27.2%) subjek diasuh secara otoriter dalam taraf sedang, 17 subjek (7%) diasuh secara otoriter dalam taraf tinggi dan 1  subjek (0.4%) diasuh secara otoriter dalam taraf tinggi.  Maka, dapat dilihat bahwa pengasuhan otoriter yang diterima oleh subjek berada pada taraf rendah. Baumrind (dalam Papalia, 2008) mengemukakan bahwa aspek komunikasi dan kehangatan yang diterima remaja awal dari orang tua dapat dikatakan lebih tinggi dan kontrol yang diberikan oleh orang tua cenderung rendah. Tingginya  komunikasi  dan  kehangatan  memunculkan  diskusi  timbal  balik  antara  orang tua  dan remaja ketika menentukan batas dalam berlaku yang disertai dengan penjelasan mengapa, apa yang akan diterima bila melanggar, sehingga remaja dengan suka hati mematuhi tanpa merasa terkekang oleh orang tua.
Pada  variabel online  resilience ,  didapatkan  18  remaja  memiliki  tingkat online  resilience yang rendah, 178 remaja memiliki tingkat online resilience yang sedang, 46 remaja berada pada tingkat online  resilience tinggi,  dan  1  remaja  dengan online  resilience sangat  tinggi. Online resilience , terdiri dari aspek yang disarikan Wiwin (2017) berdasar definisi dari d’Haenens yakni digital  literacy , emotional  literacy ,  dan coping  strategy .  Berdasar  hasil  tersebut,  ketiga  aspek berada  pada  taraf  sedang.  Remaja  harus  meningkatkan  ketiga  aspek  tersebut  agar  memiliki pertahanan dalam menggunakan internet.
Literasi  digital  yang  baik  berarti  remaja  mampu  untuk  berpikir  secara  kritis  mengenai apapun yang remaja lihat dalam internet. Gilster  (dalam A’yuni, 2015) menekankan pada proses
Tabel 6 Uji Hipotesis
Online Resilience Otoriter Online Resilienc e Pearson Correlation 1 -.188 ** Sig. (2-tailed) .003
N
243 243 Otoriter Pearson Correlation -.188 ** 1 Sig. (2-tailed) .003 N 243 243
berpikir kritis ketika berada pada media digital ketimbang kompetensi teknis serta evaluasi kritis terhadap  suatu  informasi  yang  diterima  ketika  menggunakan  internet.  Remaja  yang mengembangkan kemampuan  berpikir kritis dalam  menggunakan  internet mampu  menilai suatu informasi dalam berbagai perspektif yang kemudian dapat memilah informasi yang berguna bagi remaja.  Ketika  remaja  mampu  melihat  suatu  informasi  dari  berbagai  sisi,  remaja  akan  mampu dalam mengukur emosi ketika merespon. Remaja yang mampu menakar, mengelola emosi, lebih mampu untuk  melakukan aktifitas dan  menyelesaikan  masalah secara proaktif (Hidayati, 2014). Sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Holloway (2015) dimana socio-emotional literacy dan digital  literacy berperan  penting  dalam  membangun  pemahaman  penggunaan  internet  yang baik.
Orang tua membatasi penggunaan internet remaja karena usianya yang masih muda, dirasa kurang mampu mengendalikan diri, persepsi negatif orang tua terhadap internet, dan kemampuan orang tua menggunakan internet (Lee, 2013). Dalam pengasuhan otoriter, kontrol dari orang tua tidak  dijelaskan  secara  baik.  Orang  tua  tidak  mengindahkan  pendapat  remaja  dan  memberi hukuman  ketika  remaja  kedapatan  berperilaku  tidak  sesuai  dengan  keinginan  orang  tua.  Sesuai dengan  teori  yang  dikemukakan  Baumrind  (dalam  Papalia,  2008)  dimana  orang  tua  melakukan pembatasan secara mutlak pada remaja yang kemudian menuntut remaja sesuai dengan aturan yang telah dikatakan oleh orang tua, tidak  mendengar  pendapat remaja, dan  menghukum anak ketika melakukan kesalahan.
Pembatasan  yang  dirasa  tidak  jelas  oleh  remaja  dalam  hal  menggunakan  internet,  akan menjadikan  remaja  semakin  ingin  menggunakan  internet  dan  menimbulkan  ansietas  yang kemudian dapat menyebabkan penggunaan internet yang kompulsif (Tur-Porcar, 2017). Orang tua menganggap  bahwa  membatasi  akses  internet  pada  remaja  akan  menjauhkan  mereka  dari  sisi negatif  internet.  Namun,  kemampuan  remaja  dalam  menggunakan  internet  juga  akan  berkurang bahkan  tidak  berkembang  (D’Haenens  et  al.,  2013)  terlebih  pada  saat  ini  dimana  internet berkembang secara cepat. Remaja akan beresiko mendapatkan informasi yang tidak sesuai karena kurangnya dalam bersentuhan dengan internet seperti URL (Eastin et al., 2006). Informasi pribadi remaja mungkin saja akan diretas dan disalah gunakan ketika remaja tidak mampu membedakan link URL resmi dari suatu web atau link phising yang digunakan oleh peretas.
Remaja kesulitan mengenali emosi pada dirinya maupun orang lain akibat dari rendahnya aspek kehangatan. Remaja akan kesulitan  mengembangkan empati ketika diasuh oleh orang tua yang tidak menunjukkan empati pada remaja. Remaja akan sulit dalam mengelola emosi pada suatu permasalahan, dimana remaja akan cenderung merespon secara emosional. Remaja akan mencari kehangatan dari luar keluarga, salah satunya adalah internet (Eastin et al., 2006). Penelitian yang dilakukan  oleh  Hidayati  (2014),  memaparkan  bahwa  pola  asuh  otoriter  dan  kecerdasan  emosi berpengaruh  terhadap  kemandirian  pada  kanak-kanak  akhir.  Meski  ada  perbedaan  pada  subjek, namun penelitian tersebut dapat  menggambarkan  keberhasilan  mengelola emosi diri  sendiri dan sekitar  dengan  kemandirian  yang  berujung  pada  terbentuknya  resiliensi  yang  baik.  Tidak dijelaskan apakah pola asuh otoriter dan kecerdasan emosi saling memengaruhi satu sama lain.
Remaja kesulitan dalam memulai suatu aktifitas akibat rendahnya kendali diri yang dimiliki remaja akibat dari kendali mutlak yang dimiliki oleh orang tua dalam pengasuhan otoriter. Remaja yang  kesulitan  memulai  aktifitas  akan  cenderung  menggunakan  strategi coping pasif  dimana remaja  berpangku  tangan  pada  intervensi  orang  tua  ketika  menemui  ketidak  nyamanan  ketika menggunakan internet.
Pengasuhan  orang  tua  dalam  mengembangkan online  resilience pada  remaja  sangatlah penting, maka orang tua sebagai pengasuh dan pendidik diharapkan mengupayakan untuk selalu berinteraksi mengenai penggunaan teknologi digital maupun media online lainnya yang baik dan benar (Wiwin, 2017). Mengharapkan remaja untuk dapat mandiri  namun remaja tidak  memiliki kesempatan untuk mengendalikan dirinya sendiri tidak akan menjadikan remaja memiliki resiliensi
khususnya pada penggunaan internet. Keterbukaan komunikasi terkait internet yang berdasar pada kepercayaan  orang  tua  terhadap  remaja  memampukan  remaja  menggunakan  internet  secara rasional dan bertanggung jawab (Liu & Kuo, 2007; van Den Eijnden et al., 2010, dalam Tur-Porcar, 2017). Orang tua yang percaya pada kemampuan penggunaan internet pada remaja memampukan remaja mengembangkan online resilience secara lebih baik.
Pentingnya  peran  orang  tua  pada  era  digital  sekarang  mengharapkan  para  orang  tua memahami media digital sehingga terjadi kesamaan persepsi dengan remaja terkait dunia internet dan batasan-batasannya. Selain menyamakan persepsi terkait dunia internet, orang tua juga dapat melakukan  pengasuhan appreciative dimana  komunikasi  verbal  secara  positif  lebih  ditekankan (Wiwin,  2017).  Wiwin  (2017)  membagikan  upaya  menumbuhkan online  resilience melalui pengasuhan appreciative yakni (a) membantu remaja  mampu  mengelola  berbagai resiko online , (b)  melatih  remaja  menguasai  koping  komunikatif  dan  proaktif,  (c)  menyediakan  lingkungan tumbuh  kembang  yang  positif,  (d)  mengoptimalkan  dukungan  dan  kontrol  yang  tepat  dalam pengasuhan. Dengan pengasuhan yang lebih apresiatif ini memungkinkan remaja untuk lebih yakin terhadap  kemampuannya  dalam  menggunakan  internet,  memiliki  tanggung  jawab,  dan  merasa memiliki sumber bantuan ketika menghadapi ketidak nyamanan dalam internet.
Keterbatasan pada penelitian ini adalah skala online resilience masih terbilang cukup baru dan belum dikembangkan lebih lanjut sehingga kurang dalam menggambarkan online resilience pada  remaja.  Pada  skala online  resilience juga  masih  berfokus  pada  kemampuan  menggunakan media sosial ataupun alat komunikasi, namun belum mengikut sertakan aspek berpikir kritis seperti mampu  melakukan  kritik  berdasar  terhadap  suatu  informasi,  melakukan  asosiasi  terhadap informasi-informasi  yang telah didapatkan. Skala  pengasuhan otoriter  juga perlu dikembangkan lagi agar mampu melihat pengasuhan otoriter secara spesifik pada penggunaan internet.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan negatif antara pola asuh otoriter dengan online resilience pada remaja awal. Semakin tinggi pola asuh otoriter yang diterima remaja awal, semakin rendah online resilience yang dimiliki oleh  remaja  awal.  Dari  penelitian  ini,  didapati  sebanyak  7.4%  siswa  dengan online  resilience rendah, 73.3% siswa dengan online resilience sedang, 18.9% siswa dengan online resilience tinggi, dan 0.4% siswa dengan online resilience tinggi. Pada pola asuh otoriter, diperoleh 21.8% siswa dengan kategori sangat rendah, 43.6% siswa dengan kategori rendah, 27.2% siswa dengan kategori sedang, 7% siswa dengan kategori tinggi, 0.4% siswa dengan kategori sangat tinggi.
Untuk  penelitian  selanjutnya,  dapat  mengembangkan  skala online  resilience yang  tidak hanya  berfokus pada kemampuan  menggunakan media sosial,  namun  juga kemampuan  berpikir kritis  terhadap  suatu  informasi  di  internet.  Juga  skala  pengasuhan  otoriter  yang  lebih  spesifik terhadap penggunaan internet.

## DAFTAR PUSTAKA
A’yuni, Q. Q. (2015). Literasi Digital Remaja Di Kota Surabaya. Jurnal Fakultas Ilmu Sosial Dan Ilmu Politik Universitas Airlangga Surabaya , 4 (2), 1–15. http://journal.unair.ac.id/literasi- digital-remaja-di-kota-surabaya-article-9195-media-136-category-8.html
Ameliola, S., & Nugraha, H. D. (2015). Perkembangan Media Informasi dan Teknologi Terhadap Anak dalam Era Globalisasi. Prosiding The 5th International Conference on Indonesian Studies: “Ethnicity and Globalization,” 2 , 400.
Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet Indonesia. (2020). Laporan Survei Internet APJII 2019 – 2020. Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet Indonesia , 2020 , 1–146. https://apjii.or.id/survei Azwar, S. (2012). Penyusunan skala psikologi. Yogyakarta. PUSTAKA PELAJAR Baumrind, D. (2011). Effects of Authoritative Parental Control. Child Development , 37 (4), 887– 907. http://www.jstor.org/stable/1126611
D’Haenens, L., Vandoninck, S., & Donoso, V. (2013). How to cope and build online resilience? EU Kids Online , January , 1–15. http://eprints.lse.ac.uk/48115/1/How to cope and build online resilience (lsero).pdf
Eastin, M. S., Greenberg, B. S., & Hosfchire, L. (2006). Parenting the Internet. Journal of Communication , 56 (3), 486–504. https://doi.org/10.1111/j.1460-2466.2006.00297.x El Hafiz, S., & Almaududi, A. A. (2015). Peran Pola Asuh Otoriter Terhadap Kematangan Emosi Yang Dimoderatori Oleh Kesabaran. Humanitas , 12 (2). https://doi.org/10.26555/humanitas.v12i2.3842
Firdaus, I. K., & Kelly, E. (2019). Pengaruh pola asuh terhadap online resilience. Jurnal Psikologi ,
6 (1), 20–38. https://jurnal.yudharta.ac.id/v2/index.php/ILMU-PSIKOLOGI/article/view/1696 Hidayati, N. I. (2014). Pola Asuh Otoriter Orang Tua, Kecerdasan Emosi, dan Kemandirian Anak SD. Persona:Jurnal Psikologi Indonesia , 3 (01), 1–8. https://doi.org/10.30996/persona.v3i01.364 Holloway, D. (2015). Children and young people ’ s emotional literacy in a networked world . 1– 13.
Humprecht, E., Esser, F., & Van Aelst, P. (2020). Resilience to Online Disinformation: A Framework for Cross-National Comparative Research. International Journal of Press/Politics , 25 (3), 493–516. https://doi.org/10.1177/1940161219900126
Lee, S. J. (2013). Parental restrictive mediation of children’s internet use: Effective for what and for whom? New Media and Society , 15 (4), 466–481. https://doi.org/10.1177/1461444812452412
Mutmainah, F. (2019). Pengaruh pola asuh terhadap resiliensi pada remaja awal . Universitas Negeri Jakarta.
Papatraianou, L. H., Levine, D., & West, D. (2014). Resilience in the face of cyberbullying: an ecological perspective on young people’s experiences of online adversity. Pastoral Care in Education , 32 (4), 264–283. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.1080/02643944.2014.974661 Permata, D. C., & Listiyandini, R. A. (2015). Peranan pola asuh orang tua dalam memprediksi resiliensi mahasiswa tahun pertama yang merantau di Jakarta. Prosiding PESAT (Psikologi, Ekonomi, Sastra, Arsitektur & Teknik Sipil) , 6 , 6–13.
Przybylski, A. K., Mishkin, A., Shotbolt, V., & Linington, S. (2014). A Shared Responsibility: Building Children’s Online Resilience. An Independent Research Paper Commissioned and Supported by Virgin Media and Parent Zone , 13.
https://parentzone.org.uk/system/files/attachments/Building Online Resilience Report.pdf Simuforosa, M. (2013). The impact of modern technology on the educational attainment of adolescents. International Journal of Education and Research , 1 (9), 1–8.
Sugiyono. (2013). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan r&d. Bandung. ALFABETA Tur-Porcar, A. (2017). Parenting styles and Internet use. Psychology and Marketing , 34 (11), 1016–1022. https://doi.org/10.1002/mar.21040
Valcke, M., Bonte, S., De Wever, B., & Rots, I. (2010). Internet parenting styles and the impact on Internet use of primary school children. Computers and Education , 55 (2), 454–464. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2010.02.009
Vandoninck, S., d’Haenens, L., & Roe, K. (2013). Online Risks. Journal of Children and Media , 7 (1), 60–78. https://doi.org/10.1080/17482798.2012.739780 Widiarti, P. W. (2021). Resiliensi online pada siswa SMP di kota Yogyakarta. Communication today: Kontribusi ilmu komunikasi sebagai post discipline , 17. Wiwin, H. (2017). Menumbuhkan Online Resilience pada Anak di Era Teknologi Digital. Prosiding Temu Ilmiah X Ikatan Psikologi Perkembangan Indonesia , 1 (2014), 52–58.
Wiwin, H. (2018). Resiliensi psikologis: Sebuah pengantar. Jakarta. PRENADAMEDIA GROUP. Zakeri, H., Jowkar, B., & Razmjoee, M. (2010). Parenting styles and resilience. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 5 , 1067–1070. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.07.236