Pengembangan  Media  Pop  Up  Book  Untuk  Peningkatan  Pemahaman Pembelajaran Siswa Kelas VI Sekolah Dasar
Dika Widiyanti, Padila Supari, Komang Sulistiawati, Ni Nyoman Aulia Sumitri, Murjainah
Universitas PGRI Palembang anindikadwiputri@gmail.com
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
Elementary school education is one of the basic foundations for pursuing further education. This research aims to improve reading comprehension skills through solar eclipse board media in class VI students at SD Negeri 83 Palembang. The subjects of this research were class VI students consisting of 17 boys and 18 girls. Data collection techniques use documentation and interviews. The  data  analysis  technique  in  this  research  uses  qualitative  data  analysis.  The  results  of this research and interviews show that children will respond more quickly using learning media that have been designed by the teacher. This learning system has been proven by Mrs. Rahmita So seen S.Pd., M.Pd. who has been teaching this technique for the last 4 years or so. According to him, 70% of his students better understand the learning style he teaches. We developed media that  can  be  used  many  times  and  is  long-lasting,  and  helps  children  understand  because  the image is clear in the form of a solar eclipse board. Based on the results of the research we have conducted, learning using learning media really supports students' attractiveness and interest in understanding the material provided by the teacher.
Keywords: analysis, qualitative, booklet

## Abstrak
Pendidikan  Sekolah  Dasar  merupakan  salah  satu  fondasi  dasar  dalam  menempuh  pendidikan selanjutnya.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  pemahaman melalui media papan gerhana matahari pada siswa kelas   VI SD Negeri 83 Palembang. Subjek penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VI  yang  terdiri  dari  17  laki-laki  dan  18  perempuan.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  dokumentasi  dan  wawancara.  Teknik  analisis  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  analisis  data  kualitatif.  Hasil  penelitian  dan  wawancara  ini menunjukan  bahwa  anak-anak  akan  lebih  cepat  tanggap  menggunakan  media  belajar  yang sudah dirancang guru. Sistem belajar ini sudah dibuktikan sendiri oleh Ibu Rahmita Solihat S.Pd., M.Pd.  yang  sudah  mengajar  Teknik  ini  kurang  lebih  4  tahun  terakhir.  Menurut  beliau  70% siswanya lebih memahami gaya pembelajaran yang diajarkannya. Kami mengembangkan media yang    bisa  digunakan  berkali-kali  dan  tahan  lama,  serta  membantu  anak  memahami  karena gambarnya jelas dalam bentuk pop up book gerhana matahari. Berdasarkan hasil penelitian yang telah  kami  lakukan,  pembelajaran  menggunakan  media  pembelajaran  benar-benar  menunjang daya Tarik dan minat siswa untuk mau memahami materi yang diberikan gurunya. Kata kunci: analisis, kualitatif, buklet
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292 PENDAHULUAN

## Social, Humanities, and Educational Studies
Pendidikan  Sekolah  Dasar  merupakan  salah  satu  fondasi  dasar  dalam  menempuh pendidikan  selanjutnya.  Untuk  itu  diperlukan  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien. Pembelajaran dapat berjalan efektif, efisien dan dikatakan berhasil apabila cara belajar yang dilakukan dalam pembelajaran baik dan tepat. Kajian tentang dampak penggunaan media pembelajaran dalam proses belajar mengajar telah menarik minat pendidik sejak awal  abad  20.  Hal  ini  ditandai  dengan  adanya  rekomendasi  penggunaan  gambar sebagai alat instruksi.
Media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  sarana  pendukung  dalam  kegiatan pembelajaran  yang  membantu  guru  dalam  menjelaskan  materi  pelajaran  yang  masih bersifat abstrak dan sulit dipahami siswa. Pengertian media bila dijabarkan menurut asal katanya  terdiri  atas  kata  media  dan  pembelajaran.  Sharon  E.  Smaldino,  Deborah  L Lowther, dan James D. Russell (2014: 7) media berasal dari bahasa Latin yaitu medium yang berarti “antara.” Istilah ini merujuk pada apa saja yang membawa informasi antara sebuah  sumber  dan  sebuah  penerima.  Media  merupakan  bentuk  jamak  dari  kata perantara (medium) yang mengandung makna sarana komunikasi. Media jika dipahami secara  garis  besar  dapat  diartikan  sebagai  manusia,  materi,  atau  kejadian  yang membangun  kondisi  sehingga  membuat  siswa  mampu  memperoleh  informasi  untuk menambah pengetahuan, keterampilan, dan sikap.
Arief  S.,  dkk  (2012:  17)  menjelaskan  bahwa  media  pembelajaran  memiliki  beberapa fungsi,  diantaranya:  1)  memperjelas  penyampaian  pesan  agar  tidak  terlalu  bersifat verbalistik,  2)  mengatasi  keterbatasan  ruang,  waktu,  dan  kemampuan  alat  indera,  3) meningkatkan  antusias  siswa  selama  proses  pembelajaran,  4)  mengatasi  perbedaan pada  setiap  individu  siswa,  baik  berupa  pengalaman,  latar  belakang,  dan  lingkungan melalui  kemampuan  media  untuk  memberikan  perangsang  yang  sama,  menyamakan pengalaman, dan persepsi.
Cecep Kustandi dan Bambang Sutjipto (2016: 23) mengemukakan manfaat praktis dari penggunaan  media  pembelajaran  di  dalam  proses  belajar  mengajar  diantaranya:  1) Memperjelas  penyajian  pesan  dan  informasi  sehingga  dapat  memperlancar  serta meningkatkan  proses  dan  hasil  belajar,  2) Meningkatkan  dan  mengarahkan  perhatian anak  sehingga  menimbulkan  motivasi  belajar,  interaksi  langsung  antara  siswa  dan lingkungan, serta kemungkinan siswa belajar mandiri sesuai dengan kemampuan dan minatnya,  3)  Mengatasi  berbagai  keterbatasan  indera,  ruang,  dan  26  waktu,  4) Memberikan  kesamaan  pengalaman  kepada  siswa  tentang  peristiwa-peristiwa  di lingkungan  mereka,  5)  Memungkinkan  terjadinya  interaksi  langsung  antara  siswa dengan guru, masyarakat, dan lingkungannya.
Berdasarkan hasil pengamatan kami terhadap guru di SD Negeri 83 Palembang. Guru sering menggunakan media gambar yang di print untuk melakukan proses pembelajaran yang masih banyak kekurangan. Kekurangan itu seperti media gambar print lebih cepat rusak  dan  juga  kurang  menarik  perhatian  siswa.  Dalam  hasil  kegiatan  yang  telah dilakukan ditemukan 70% anak memahami materi yang diajarkan ibu Rahmita kepada siswanya.  Anak-anak  terlihat  terbiasa mengikuti Pelajaran  yang  disampaikan  oleh  ibu Rahmita.  Hal  ini  dilihat  saat  beberapa  anak  berani  mengajukan  pertanyaan  saat  ibu Rahmita menampilkan media gambar. Namun kurangnya, dalam media pembelajaran yang kurang semi permanen. Beliau cukup menggunakan kertas print gambar berupa proses terjadinya gerhana matahari. Yang sewaktu-waktu bisa rusak, robek, dan mudah hilang karena ukurannya yang kecil. Jadi disini kami menggunakan media pop up book gerhana matahari supaya media bisa digunakan berkali-kali dalam proses pembelajaran yang sama dan tentunya gambar lebih jelas dan tampilan menarik serta tampak sampai ke anak yang duduk dibagian belakang. Kami berharap dengan penggunaan media pop up book dapat memberikan ketuntasan setidaknya 96% siswanya mampu memahami pembelajaran yang dibawakan oleh ibu Rahmita. Refutation NoveltyPendidikan Sekolah Dasar merupakan salah satu fondasi dasar dalam menempuh pendidikan selanjutnya.

## Social, Humanities, and Educational Studies
Untuk itu diperlukan pembelajaran yang efektif dan efisien. Pembelajaran dapat berjalan efektif,  efisien  dan  dikatakan  berhasil  apabila  cara  belajar  yang  dilakukan  dalam pembelajaran baik dan tepat. Kajian tentang dampak penggunaan media pembelajaran dalam proses belajar mengajar telah menarik minat pendidik sejak awal abad 20. Hal ini ditandai dengan adanya rekomendasi penggunaan gambar sebagai alat instruksi. Media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  sarana  pendukung  dalam  kegiatan pembelajaran  yang  membantu  guru  dalam  menjelaskan  materi  pelajaran  yang  masih bersifat abstrak dan sulit dipahami siswa. Pengertian media bila dijabarkan menurut asal katanya  terdiri  atas  kata  media  dan  pembelajaran.  Sharon  E.  Smaldino,  Deborah  L Lowther, dan James D. Russell (2014: 7) media berasal dari bahasa Latin yaitu medium yang berarti “antara.” Istilah ini merujuk pada apa saja yang membawa informasi antara sebuah  sumber  dan  sebuah  penerima.  Media  merupakan  bentuk  jamak  dari  kata perantara (medium) yang mengandung makna sarana komunikasi. Media jika dipahami secara  garis  besar  dapat  diartikan  sebagai  manusia,  materi,  atau  kejadian  yang membangun  kondisi  sehingga  membuat  siswa  mampu  memperoleh  informasi  untuk menambah pengetahuan, keterampilan, dan sikap.
Arief  S.,  dkk  (2012:  17)  menjelaskan  bahwa  media  pembelajaran  memiliki  beberapa fungsi,  diantaranya:  1)  memperjelas  penyampaian  pesan  agar  tidak  terlalu  bersifat verbalistik,  2)  mengatasi  keterbatasan  ruang,  waktu,  dan  kemampuan  alat  indera,  3) meningkatkan  antusias  siswa  selama  proses  pembelajaran,  4)  mengatasi  perbedaan pada  setiap  individu  siswa,  baik  berupa  pengalaman,  latar  belakang,  dan  lingkungan melalui  kemampuan  media  untuk  memberikan  perangsang  yang  sama,  menyamakan pengalaman, dan persepsi.
Cecep Kustandi dan Bambang Sutjipto (2016: 23) mengemukakan manfaat praktis dari penggunaan  media  pembelajaran  di  dalam  proses  belajar  mengajar  diantaranya:  1) Memperjelas  penyajian  pesan  dan  informasi  sehingga  dapat  memperlancar  serta meningkatkan  proses  dan  hasil  belajar,  2) Meningkatkan  dan  mengarahkan  perhatian anak  sehingga  menimbulkan  motivasi  belajar,  interaksi  langsung  antara  siswa  dan lingkungan, serta kemungkinan siswa belajar mandiri sesuai dengan kemampuan dan minatnya,  3)  Mengatasi  berbagai  keterbatasan  indera,  ruang,  dan  26  waktu,  4) Memberikan  kesamaan  pengalaman  kepada  siswa  tentang  peristiwa-peristiwa  di lingkungan  mereka,  5)  Memungkinkan  terjadinya  interaksi  langsung  antara  siswa dengan guru, masyarakat, dan lingkungannya.
Berdasarkan hasil pengamatan kami terhadap guru di SD Negeri 83 Palembang. Guru  sering  menggunakan  media  gambar  yang  di  print  untuk  melakukan  proses pembelajaran  yang  masih  banyak  kekurangan.  Kekurangan  itu  seperti  media  gambar print lebih cepat rusak dan juga kurang menarik perhatian siswa. Dalam hasil kegiatan yang telah dilakukan ditemukan 70% anak memahami materi yang diajarkan ibu Rahmita kepada  siswanya.  Anak-anak  terlihat  terbiasa  mengikuti  Pelajaran  yang  disampaikan oleh ibu Rahmita. Hal ini dilihat saat beberapa anak berani mengajukan pertanyaan saat ibu  Rahmita  menampilkan  media  gambar.  Namun  kurangnya,  dalam  media pembelajaran  yang  kurang  semi  permanen.  Beliau  cukup  menggunakan  kertas  print gambar  berupa  proses  terjadinya  gerhana  matahari.  Yang  sewaktu-waktu  bisa  rusak, robek, dan mudah hilang karena ukurannya yang kecil. Jadi disini kami menggunakan media pop up book gerhana matahari supaya media bisa digunakan berkali-kali dalam proses pembelajaran yang sama dan tentunya gambar lebih jelas dan tampilan menarik serta tampak  sampai  ke  anak  yang  duduk  dibagian  belakang.  Kami  berharap  dengan penggunaan  media  pop  up  book  dapat  memberikan  ketuntasan  setidaknya  96% siswanya  mampu  memahami  pembelajaran  yang  dibawakan  oleh  ibu  Rahmita. Refutation Novelty.

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 2130-2137
Penelitian  tindakan  kelas  (classroom  action  research)  yaitu  penelitian  yang dilakukan  oleh  guru  bekerjasama  dengan  peneliti.  Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah untuk meningkatkan  semangat  belajar  siswa  dalam  memahami materi  yang  diberikan guru. Penelitian ini berlangsung selama jam Pelajaran dimulai sampai usai. Penelitian ini dilaksanakan di dalam kelas VI SD Negeri 83 Palembang. Subjek dari penelitian ini adalah  seluruh  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  83  Palembang  yang  berjumlah  35  siswa, diantaranya  17  laki-laki  dan  18  perempuan. Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang digunakan peneliti untuk mengumpulkan data yaitu  wawancara langsung dengan guru pengajar  dan  dokumentasi  saat  jam  pelajaran  berlangsung. Teknik  analisis  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik analisis data kualitatif. Penelitian kualitatif menitikberatkan pada pemahaman mendalam tentang konteks dan nuansa subjektif dari data yang dikumpulkan. Bogdan (dalam Sugiyono, 2018, hlm. 334) menyatakan bahwa analisis  data  dalam  penelitian  kualitatif  adalah  proses  mencari  dan  menyusun  secara sistematis  data  yang  diperoleh  dari  hasil  wawancara,  catatan  lapangan,  dan  bahan- bahan  lain  sehingga  lebih  mudah  dipahami,  dan  temuannya  dapat  diinformasikan kepada orang lain.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan penelitian yang telah kami lakukan, pembelajaran lebih bermakna saat  guru  mampu  mengunakan  media  sebagai  bahan  ajar  dengan  tepat  dan  mudah dipahami  siswa.  Pengertian  media  pembelajaran  menurut  Azhar  (2011)  adalah  alat bantu  pada  proses  belajar  baik  di  dalam  maupun  diluar  kelas,  lebih  lanjut  dijelaskan bahwa media pembelajaran adalah komponen sumber belajar atau wahana fisik yang mengandung  materi  intruksional  di  lingkungan  siswa  yang  dapat  merangsang  siswa untuk  belajar.  Dalam  proses  pembelajaran,  guru  memaparkan  materi  dengan  diawali dengan  kegiatan  pembuka  dan  kata  motivasi.  Kemudian  guru  menyampaikan  materi menggunakan  metode  ceramah  dan  tanya  jawab  menggunakan  alat  bantu  proyektor dan media gambar. Siswa diajak berinteraksi melalui kegiatan tanya jawab, kemudian guru  memberikan  lembar  kerja  berupa  proyek  buklet  yang  disana  siswa  juga  dibuat bekerja untuk merangkai buklet yang masih setengah jadi. Anak-anak diminta menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diberikan guru melalui buklet tersebut. Anak-anak awalnya dibentuk berkelomppok kemudian setelah selesai mengerjakan tugas bukletnya, mereka disuruh  maju  kedepan  untuk  mempresentasikan  hasil  pekerjaannya  di  depan  teman- teman yang lainnya.
Sudjana dan Rivai (1992) mengemukakan beberapa fungsi media pembelajaran, antara lain sebagai berikut :
1. Dapat menumbuhkan motivasi belajar siswa karena pengajaran akan lebih menarik perhatian mereka.
2. Makna bahan pengajaran akan menjadi lebih jelas sehingga dapat dipahami siswa dan memungkinkan terjadinya penguasaan serta pencapaian tujuan pengajaran.
3. Metode  mengajar  akan  lebih  bervariasi,  tidak  semata-mata  didasarkan  atas komunikasi verbal melalui kata-kata.
4. Siswa  lebih  banyak  melakukan  aktivitas  selama  kegiatan  belajar,  tidak  hanya mendengarkan tetapi juga mengamati, mendemonstrasikan, melakukan langsung dan memerankan.
Dalam pembelajaran materi IPA yang kami lakukan observasi sebenarnya sarana dan fasilitas  yang  digunakan  dan  diberikan  sudah  bagus  dan  siswa  mampu  memahami dengan cepat dan jelas. Hal ini berdasarkan pengamatan dan pengalaman mengajar ibu rahmita  yang  dimulai  dari  tahun  2019.  Disaat  itu  beliau  masih  menerapkan  metode ceramah dan tanya jawab dalam cara mengajarnya. Setelah 2 tahun, saat tahun 2021 ibu Rahmita mencoba mencari alternatif mengajar anak didiknya agar mampu dipahami dan mudah dicerna. Maka beliau mencoba menambahkan media bantu seperti gambar

## Social, Humanities, and Educational Studies
dan  proyektor,  setelahnya  beliau  juga  menambahkan  penggunaan  buklet  sebagai pengganti  lembar  Latihan  siswa.  Disitu  juga  siswa  diminta  untuk  dapat  berkolaborasi dengan  teman-teman  sekelasnya  dan  dapat  mengkomunikasikan  hasil  belajarnya kedepan  kelas.  Namun  minusnya,  untuk  media  gambar  yang  seringkali  beliau  pakai dalam  pembelajaran  cukup  sebatas  media  gambar  yang  bukan  semi  permanen.  Jadi gambar  tidak  bisa  dipakai  berkali-kali  dan  tentunya  juga  cepat  rusak,  sobek,  ataupun hilang sebab medianya kecil. Itu sebabnya kami mengembangkan penggunaan media pop  up  book  gerhana  matahari  sebagai  alternatifnya,  yang  dapat  digunakan  untuk berkali-kali mengajarkan materi yang sama.

## Expert Review / Validasi Ahli
1. Dosen Sesuai point-point materi dan boleh diuji kelayakan ke siswa.
Angket 101/140 x 100% = 72,14%
point  nilai total 1 2
3 11 33
4 17 68
5

## Social, Humanities, and Educational Studies
Kategori : 0 - 20 = sangat tidak valid 21 - 40 = tidak valid 41 - 60 = cukup valid 61 - 80 = valid 81 - 100 = sangat valid

## 2. Guru sekolah
Ukuran gambar supaya lebih diperbesar agar dari kejauhan gambar sudah terlihat jelas.
Sesudah direvisi dan ditambah pertanyaan tes formatif untuk menambah siswa berfikir kritis.
point  nilai total 1 2 3
4 11 44
5 19 95
Angket 139/155 x 100% = 89,67
Kategori :
0 - 20 = sangat tidak valid 21 - 40 = tidak valid
41 - 60 = cukup valid
61 - 80 = valid 81 - 100 = sangat valid

## 3. One two one
Untuk materi  dan media  mudah  dipahami  oleh  siswa  dan  juga sangat menarik  hanya saja untuk ukuran gambar yang kurang jelas jika dilihat dari jarak jauh.
No.  nama kemampuan 1 2 3 4 5 nilai  total 1 yasmin Sangat mampu 8 12 1 2 selvia mampu 8 10 3 3 juwita Kurang mampu 7 12 2
Angket Yasmin = 73/105 x 100% = 69,52% Selvia = 67/105 x 100% = 63,80% Juwita = 71/105 x 100% = 67,61% Rata-rata 69,52 + 63,80 + 67,61 = 66,97

## 4. Small Group
Berdasarkan  uji  small  group  yang  sudah  melewati  uji  para  ahli  anak-anak  mampu memahami dan menjawab pertanyaan yang diajukan dalam bentuk pertanyaan berupa lembar kerja soal.
Berikut terlampir soal :
1. Apa yang dimaksud dengan gerhana matahari?
2. Sebutkan macam-macam gerhana matahari?
3. Gambarkan 1 contoh posisi gerhana matahari yang kamu ketahui?
4. Gerhana yang terjadi saat posisi bulan dan matahari berada sejajar pada suatu garis lurus disebut gerhana…
5. Apa dampak terjadinya gerhana matahari terhadap kehidupan dibumi?

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  kami  lakukan,  pembelajaran menggunakan media pembelajaran benar-benar menunjang daya Tarik dan minat siswa untuk mau memahami materi yang diberikan gurunya. Media pop up book salah satunya yang sedang coba kami kembangkan dan ujikan hasilnya di SDN 83 Palembang. .

## DAFTAR PUSTAKA
Kustanji,  Cecep,  dan  Bambang  Sutjipto.  Media  Pembelajaran  :  Manual  dan  Digital.
Corpus, 2011.
Smaldino,  Sharon  E.,  Deborah  L.  Lowther,  dan  James  D.  Russell.  Instructional Technology  &  Media  For  Learning:  Teknologi  Pembelajaran  dan  Media  untuk Belajar. 2014.
Sadiman,  S.,  Arief.  Harjito.  Haryono,  Anung.  R.,  Rahardjo.  Media  Pendidikan  : Pengertian, pengembangan, dan Pemanfaatannya. 1986.
Sugiyono. Teknik Analisis Data Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif. 2018.
Azhar. Pengembangan Dan Pemanfaatan Media Pembelajaran. 2011.
Sudjana. Rivai, Nana. Ahmad. Media Pengajaran : (penggunaan dan pembuatannya).1997.
Syaodih Sukmadinata, Nana. Metode Penelitian Pendidikan. 2005. .