## IDENTIFIKASI DAN PELATIHAN OPTIMALISASI LEARNING STYLE SISWA SMA NEGERI 8 SURAKARTA
Sujoko 1) , Patria Mukti 2) , Prilya Shanty Andrianie 3) , Rosita Yuniati 4)
Email; joko_psi05@yahoo.com
1,2,3,4) Program Studi Psikologi Universitas Setia Budi

## ABSTRAK
Program  pengabdian  masyarakat  ini  bertujuan  agar  siswa  memahami learning style nya sehingga bisa meningkatnya kemampuan mereka dalam menyerap materi yang disampaikan  oleh  guru  dan  dapat  membangun  kesadaran  dan  keyakinan  diri  akan kemampuan dan potensi yang mereka miliki.
Program  pengabdian  ini  dilakukan  di  SMA  N  8  Surakarta.  Adapun    siswa  yang dilibatkan  dalam  program  pengabdian  ini  adalah  siswa  kelas  IX  MIPA  1  dan  MIPA  2. Dalam kegiatan ini ada dua metode yang dilakukan. Pertama, tim dari Prodi S1 Psikologi Universitas Setia Budi Surakarta melakukan  assesment learning style siswa dengan alat tes  identifikasi learning  style dan  membuat  laporan  hasil  assesment  tersebut.  Kedua, setelah  hasil  assesment  dianalisis  kemudian  dilakukan  pelatihan learning  how  to  lear dengan  memfokuskan  pada  cara  belajar  yang  efektif  untuk  setiap  jenis learning  style visual, auditoris, reading dan kinestetik.
Hasil yang diperoleh dari program pengabdian ini adalah; kelas IX MIPA 1; gaya belajar  visual  9%,  auditory  17%,  read-write  29%,  kinestetik  21%,  R/K  8%,  V/K  4%,  A/K 8%, V/A/K 4%.  Sedangkan  kelas IX  MIPA  2; gaya  belajar  visual  28%,  auditory  0%,  read- write 20%, kinestetik 36%, A/R 4%, V/R 4%, A/K 4%, V/K 4%.
Kata Kunci : Identifikasi, Optimalisasi, Learning style

## PENDAHULUAN
Proses  belajar  manusia  terjadi  seumur  hidup,  dan  hanya  akan  terhenti jika individu tersebut telah meninggal, belajar merupakan proses yang kompleks dan  terjadi  kepada  semua  orang.  Salah  satu  hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam mendukung proses  belajar adalah learning  style atau  biasa  dikenal  gaya belajar dari setiap individu.
Learning  style adalah  cara  yang  konsisten  yang  dilakukan  oleh  seorang murid  dalam  mengkap  stimulus  atau  informasi.,  cara  mengikat,  berpikir  dan memecahkan soal. Tidak semua orang mengikuti cara yang sama. Masing-masing menunjukan  perbedaan,  namun para  peneliti  dapat menggolong-golongkannya. Gaya  belajar  ini  berkaitan  erat  dengan  pribadi  seseorang.  Yang  tentu  di pengaruhi oleh pendidikan dan riwayat perkembangannya.
Dalam  proses  belajar,  seorang  siswa  membutuhkan  suatu  cara  yang dianggapnya  paling  ssesuai  atau  nyaman  dengan  apa  yang  dijalaninya  selama proses  belajar  tersebut.  Kenyamanan  dalam  belajar  tersebut  merupakan  gaya belajar  yang  dianggap  sesuai  oleh  siswa.  Mengenal  gaya  belajar  sejak  dini merupakan  hal  yang  sangat  penting  karena  akan  mendukung  suksesnya  proses belajar  tersebut.  Jika  seseorang  bisa  mengenali  potensi  yang  ada  dalam dirinya termasuk  gaya  belajarnya  maka  orang  tersebut  bisa  mengeluarkan  secara maksimal kemampuan yang dimiliki. Hal tersebut sangat penting bagi siswa yang masih  dalam  proses  belajar.  Belajar  memerlukan  konsentrasi  yang  tinggi  agar dapat memahami konsep yang dipelajari situasi dan kondisi untuk berkonsentrasi sangat  berhubungan  dengan  gaya  belajar,  siswa  yang  bisa  mengenal  gaya belajarnya  sendiri  maka  siswa  tersebut  dapat  mengelola  pada  kondisi  apa,  di mana, kapan dan bagaimana seseorang dapat memaksimalkan belajar.
Menurut  Bakri  (2009)  dalam  penelitiannya  mengatakan  gaya  belajar adalah  kunci  untuk  mengembangkan  kinerja  dalam  pekerjaan,  disekolah  dan dalam situasi situasi antar pribadi. Ketika sesorang menyadari bagaimana ia dan orang lain menyerap dan mengolah informasi, maka ia dapat menjadikan belajar dan  berkomunikasi  lebih  mudah  dengan  gaya  dirinya  sendiri.  Individu  dalam belajar  memiliki  berbagai  macam  cara,  ada  yang  belajar  dengan  cara mendengarkan,  ada  yang  belajar  dengan  membaca,  serta  belajar  dengan  cara menemukan. Cara belajar peserta didik yang berananeka ragam tersebut disebut sebagai gaya belajar ( learning style ).
Learning  Style menurut  Fleming  dan  Mills  (dalam  Slamento  2003)  ada  4 yaitu  visual,  auditory,  reading  dan  kinestetik,  jika  siswa  bisa  di  identifikasi  dan dianalisis secara psikologis learning style setiap individu maka mereka tidak akan merasa  kebingungan  ataupun  ragu  dalam  menghadapi  materi  pelajaran  yang banyak  dan  rumit  sehingga  potensi  meraka  dapat  maksimal.  Mengenali  gaya belajar  sendiri,  belum  tentu  membuat  seseorang  menjadi  lebih  pandai  tetapi dengan  mengenal  gaya  belajar  seseorang  akan  dapat  menentukan  cara  belajar yang lebih efektif (Tanta, 2010).
Berbagai  penelitian  telah dilakukan untuk  membuktikan  bahwa  ternyata kita  memiliki  cara  belajar  dan  berpikir  yang  berbeda-beda.  Kita  akan  merasa lebih  efektif  dan  lebih  baik  dengan  menggunakan  lebih  banyak  mendengarkan, namun orang lain merasa lebih baik dengan membaca bahkan ada yang merasa bahwa hasilnya akan optimal jika kita belajar langsung mempraktikkan apa yang akan dipelajari. Bagaimana cara kita belajar akan mempengaruhi struktur otak.
SMU Negeri 8 Surakarta berupaya mengembangkan sekolah dan kualitas siswa  serta  gurunya.  Salah  satunya  adalah  dengan  mengembangkan  program pembelajaran dan mengembangkan model pembelajaran yang digunakan.
Model  pembelajaran  merupakan  cara  atau  teknik  penyajian  yang digunakan guru dalam proses pembelajaran agar tercapai tujuan pembelajaran. Model  Pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  cara,  contoh  maupun  pola,  yang mempunyai  tujuan  meyajikan  pesan  kepada  siswa  yang  harus  diketahui, dimengerti,  dan  dipahami  yaitu  dengan  cara  membuat  suatu  pola  atau  contoh dengan  bahan-bahan  yang  dipilih  oleh  para  pendidik  atau  guru  sesuai  dengan materi yang diberikan dan kondisi di dalam kelas.
Berdasarkan hasil survey, didapatkan hasil bahwa siswa SMUN 8 Surakarta belum memahami keadaan learning style yang ia miliki. Selain itu SMU Negeri 8 Surakarta  belum  memiliki  kemampuan  untuk  analisis learning  style siswa  dan tidak  memiliki  trainer  yang  bisa  membangun  kesiapan  belajar  sesuai  dengan
learning  style masing-masing  siswa.  Permasalahan-permasalahan  ini  secara sederhana dapat dilihat pada tabel dibawahg ini;
Tabel 1
P ermasalahan mitra dan Solusi yang Ditawarkan MITRA PERMASALAHAN SOLUSI SMA N 8 Surakarta 1. Siswa  belum  tau  keadaan learning style yang ia miliki. 2. Sekolah  SMUN  8  Surakarta tidak  memiliki  kemampuan untuk analisis learning style siswa dan trainer yang bisa membangun kesiapan belajar sesuai dengan learning style masing- masing siswa. Tim  dari  Prodi  S1  Psikologi Universitas Setia Budi Surakarta: 1) Melaksanakan assesment
mengenai learning style siswa  dengan  alat  psikologi identifikasi learning  style dan  membuat  laporan  hasil assesment.
2) Membuat pelatihan optimalisasi learning style
kepada Siswa-siswa SMUN 8
Surakarta
Solusi  yang  ditawarkan  diatas  diharapakan  bisa  membentuk  siswa mengenali learning style yang mereka miliki sehingga membantu mereka dalam menyerap materi yang disampaikan oleh guru dan dapat membangun kesadaran dan keyakinan diri akan kemampuan dan potensi yang mereka miliki.
Adapun  tujuan  dari  program  pengabdian  ini  adalah;  1)  Siswa  SMA  N  8 Surakarta memahami learning style , 2) Meningkatnya kemampuan siswa SMA N 8  Surakarta  dalam  menyerap  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  dan  dapat membangun  kesadaran  dan  keyakinan  diri  akan  kemampuan  dan  potensi  yang mereka  miliki,  3)  Guru  SMA  N  8  Surakarta  dapat  mengetahui  gaya  belajar masing-masing siswanya.
Selain  itu pelatihan  ini  diharapkan  dapat  memberikan  manfaat:  1)  siswa diharapkan  dapat  meningkatkan  kemampuannya  dalam  menyerap  materi dengan  lebih  efektif  sesuai  dengan  gaya  belajarnya  masing-masing,  2)  Apabila
kemampuan  belajar  siswa  meingkat,  diharapkan  dapat  meningkatkan  pula prestasi  belajarnya  di  dalam  kelas.  3)  Guru  yang  mengetahui  gaya  belajar  para siswanya, diharapkan dapat merancang metode pengajaran yang sesuai dengan gaya belajar para siswanya.
Sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh  Nasution  (2009)  bahwa  dengan mengetahui  gaya  belajar  siswa,  guru  dapat  menyesuaikan  metode  mengajar dengan  kebutuhan  siswa  sehingga  siswa  lebih  efektif  belajar.  Jika  guru  bisa memahami  bagaimana  perbedaan  gaya  belajar  siswa,  maka  guru  akan  mudah dalam mengajar sehingga dapat memberikan hasil yang maksimal.

## METODE PELAKSANAAN PENGABDIAN
Metode  yang  ditawarkan  untuk  menjebatani  persoalan mitra dilakukan dengan  beberapa  langkah.  Langkah  pertama,  adalah  perijinan.  Langkah  ini diawali  dengan  mengunjungi  sekolah  SMA  Negeri  8  Surakarta.  Beberapa  dosen yang  tergabung  dalam  tim  pengabdian  ini  secara  bersama-sama  datang  dan menemui  kepala  sekolah  SMA  N8  Surakarta  untuk  menyampaikan  tujuan  dari kegiatan tersebut.
Langkah  kedua,  setelah  mendapatkan  perijinan  dari  pihak  sekolah.  Tim yang  dibantu  dengan  beberapa  mahasiswa  melakukan  identifikasi  terhadap learning style siswa  dengan  menggunakan  alat  ukur  yang  sudah  Tim  buat sebelumnya.
Langkah ketiga, setelah identifikasi dan analisis terhadap hasil identifiklasi selesai  dilakukan.  Tim  yang  juga  dibantu  dengan  beberapa  mahasiswa  dari fakultas  psikologi  universitas  setia  budi  surakarta  melakukan  sosialisasi  dan pelatihan learning style kepad  siswa  dan  juga  guru  yang  ada  dilingkungan  SMA N8 Surakarta.
Rencana  kegiatan  yang  akan  dilakukan  adalah:  1)  Asesmen  awal mengenai learning  style siswa,  2)  Penyampaian  laporan  hasil  assessment,  3)
Pelatihan  optimalisasi learning  style siswa.  Pelatihan  ini  akan  diberikan sebanyak 1x pertemuan di SMUN 8 Surakarta dengan alokasi waktu 2 jam setiap materi.
Tabel 2 Kegiatan Pengabdian Materi Pembahasan Tujuan I 1. Perkenalan dan ice breaking 2. Mengenalkan learning style yang siswa miliki 1. Peserta dan pelatih saling mengenal dan  memecahkan kebekuan suasana. 2. Peserta mampu mengenali learning style masing-masing individu II - Memberikan pelatihan bagaimana cara belajar yang efektif untuk setiap jenis learning style visual, auditoris, reading dan kinestetik - Peserta mampu mendapatkan gambaran cara belajar yang paling efektif bagi dirinya menumbuhkan kepercayaan diri pada diri peserta
Partisipasi  mitra dalam  pelaksanaan  program  adalah : Sekolah  mitra berperan  aktif  dalam  proses  pelatihan learning  style .  Dengan  melakukan pengkondisian  dan  pengawasan  kepada  siswa  ketika  proses  pelatihan  sedang berlangsung.

## HASIL DAN DISKUSI
Kegiatan  Pengabdian  Masyarakat  ini  telah  terlaksana  dengan  lancar  dan mendapat  sambutan  baik  dari  peserta  pelatihan.  Kegiatan  Pengabdian Masyarakat diawali dengan survey awal pada SMUN 8 Surakarta yang dilakukan oleh Rosita Yuniati, M.Psi, Psikolog dan Prilya Shanty Andrianie, M.Psi, Psikolog. Berdasarkan  hasil  survey,  SMUN  8  belum  pernah  melakukan  identifikasi  dan pelatihan learning  style sebelumnya.  Pihak  sekolah  menyambut  baik  proposal kami untuk dilakukan identifikasi dan pelatihan learning style bagi para siswanya.
Kegiatan selanjutnya adalah identifikasi learning style para siswa yang dilakukan oleh  Patria  Mukti,  S.Psi,  M.Si.  Kegiatan  ini  dilakukan  pada:  Hari/  tanggal:  Rabu tanggal 10 Februari 2016 Pukul : 07.30 – selesai, Tempat : SMUN 8 Surakarta.
Kegiatan  ini  diikuti  oleh  2  kelas  sebanyak  49  peserta.  Setelah  dilakukan identifikasi,  selanjutnya  adalah  olah  data  untuk  melihat  gaya  belajar  pada masing-masing siswa. Hasil  yang diperoleh dari program pengabdian ini adalah; kelas IX MIPA 1; gaya belajar visual 9%, auditory 17%, read-write 29%, kinestetik 21%, R/K 8%, V/K 4%, A/K 8%, V/A/K 4%. Sedangkan kelas IX MIPA 2; gaya belajar visual  28%,  auditory  0%,  read-write  20%,  kinestetik  36%,  A/R  4%,  V/R  4%,  A/K 4%, V/K 4%.
Gambar 1 Hasil identifikasi learning style siswa kelas IX MIPA 1
Gambar 2
Hasil identifikasi learning style siswa kelas IX MIPA 2
Setelah dilakukan pembagian hasil data identifikasi kepada para siswanya kemudian  dilanjutkan  dengan  memberikan  pelatihan  optimalisasi learning  style yang  dilakukan  oleh  Sujoko,  S.Psi,  S.Pd.I,  M.Si.  Pelatihan  optimalisasi learning style dilakukan  pada:  Hari/  tanggal:  Jum’at  19  Februari  2016,  Pukul:  07.30  – selesai, Tempat: SMUN 8 Surakarta
Tahap akhir dari program kegiatan ini adalah evaluasi. Evaluasi dilakukan sesudah  diberikan  pelatihan  dengan  cara  mengikuti  proses  belajar  mengajar yang  dilakukan  oleh  guru  selama  tiga  pertemuan.  Hal  tersebut  dilakukan untuk melihat pengaruh yang ditimbulkan dari adanya pelatihan tersebut.
Pengaruh  yang  diharapkan  muncul  dari  pelatihan  ini  adalah  adanya perubahan dalam model dan sistem belajar mengajar yang dilakukan poleh guru dan  juga  siswa  yang  tentunya  disesuaikan  dengan learning  style nya.  Karena menurut  Nixon  ketika  membahas  tentang  apakah  gaya  guru  mengajar  harus disesuaikan  dengan  gaya  belajar  murid?  Nixon  menjelaskan  bahwa  pada umumnya,  itu  perlu  bila  instrumental  yaitu  mengajarkan  hal-hal  tertentu.  Akan tetapi  bila  bersifat  developmental  yakni  pengembangan  diri  anak  didik, fleskibilitanya maupun otonomi diri pribadinya maka sebaiknya anak didik harus mengenal macam-macam gaya guru mengajar (Nixon, dalam, http://journal.uniera.ac.id/pdf_repository/juniera5Zmiv7L6ep2ZJIvSZhtg1IT0GE. pdf ).
Pada  siklus  1  ,  langkah-langkah  pembelajaran  belum  sesuai  dengan learning style siswa  karena materi  pelajaran  yang  disampaikan oleh  guru  masih didominasi  oleh  gaya  belajar  auditori.  Sedangkan  untuk  gaya  belajar  lainnya masih cenderung terabaikan. Kondisi ini ternyata juga terjadi sampai pada siklus belajar  ke  III  (terakhir),  dimana  guru  masih  menggunakan  metode  ceramah dalam menyampaikan materi pelajarannya. Kondisi pada siklus 1 sampai siklus 3 tersebut  membuktikan  bahwa  guru  SMA  Negeri  8  belum  sepenuhnya mengoptimalkan learning style pada siswa-siswanya.
Padahal  menurut  Bakri  (2009)  dalam  penelitiannya  mengatakan  gaya belajar adalah kunci untuk mengembangkan kinerja dalam pekerjaan, disekolah dan dalam situasi situasi antar pribadi. Ketika sesorang menyadari bagaimana ia dan  orang  lain  menyerap  dan  mengolah  informasi,  maka  ia  dapat  menjadikan belajar  dan  berkomunikasi  lebih  mudah  dengan  gaya  dirinya  sendiri.  Individu dalam  belajar  memiliki  berbagai  macam  cara,  ada  yang  belajar  dengan  cara mendengarkan,  ada  yang  belajar  dengan  membaca,  serta  belajar  dengan  cara menemukan. Cara belajar peserta didik yang berananeka ragam tersebut disebut sebagai gaya belajar ( learning style ).

## KESIMPULAN
Dari  data  yang  terpapar,  temuan  penelitian  yang  telah  terurai  dan pembahasan  pada  bab  sebelumnya,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  seperti berikut  :  1)  kelas  IX  MIPA  1  dapat  diketahui  gaya  belajarnya  adalah  sebagai berikut;  visual  9%,  auditory  17%,  read-write  29%,  kinestetik  21%,  R/K  8%,  V/K 4%,  A/K  8%,  V/A/K  4%.    Sedangkan  untuk  kelas  IX  MIPA  2;  gaya  belajar  visual 28%, auditory 0%, read-write 20%, kinestetik 36%, A/R 4%, V/R 4%, A/K 4%, V/K 4%.  2) Pelatihan tentang optimalisasi leraning style berjalan cukup baik, 3) Hasil dari  identifikasi  dan  pelatihan  belum  bisa  dimanfaatkan  secara  maksimal  oleh guru  untuk  menyusun  materi  pelajaran  yang  sesuai  dengan  gaya  belajar  siswa- siswanya,  4)  Cara  mengajar  guru  juga  belum  bisa  mengcover  semua  jenis  gaya belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Bakri, H (2009). Pemahaman tentang gaya belajar. Jurnal Medtek Vol 1 Nomor 2 Oktober 2009
Nasution.  (2009) Berbagai  Pendekatan  Dalam  Proses  Belajar  dan  Mengajar . Jakarta: PT Bumi Aksara
Nixon, J Gerung (2003). Conceptual learning and learning style (Kajian Konseptual tentang Belajar dan Gaya Belajar). http://journal.uniera.ac.id/pdf_repository/juniera5- Zmiv7L6ep2ZJIvSZhtg1IT0GE.pdf

## Slameto  (2003)  Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya.  Jakarta:  PT Rineka Cipta
Tanta,  (2010) Pengaruh  Gaya  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Pada Mata Kuliah Biologi Umum Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Cendrawasih . Kreatif .  Jurnal  Kependidikan  Dasar.  Vol.1.  No.1  September 2010