## JURNAL TARBIYAH
E-ISSN : 2597-4270 | P-ISSN : 0854-2627 Volume 29, Number 1, June 2023, pp. xx-xx

## PERAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING DALAM MENGEMBANGKAN MINAT DAN BAKAT SISWA/I  DI SEKOLAH SMA AN-NIZAM
Monadya Syiahfitri 1 , Nurussakinah Daulay 2
1,2 Universitas Negri Islam Sumatera Utara, Medan, Indonesia monadya2001@gmail.com
DOI : http://dx.doi.org/10.30829/tar.v30i2.2978 ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Article History Received : 1 June 2023 Revised : 30 June 2023 Accepted : 31 June 2023 The purpose of this study is to determine the role of guidance and counseling teachers  in  developing  students'  talents  and  interests  and  focus  on  how supporting and inhibiting factors are carried out by guidance and counseling teachers. The method used is qualitative research method, with a descriptive case  study  strategy.  This  is  done  to  answer  the  problem  formulation questions  comprehensively  regarding  how  guidance  and  counseling interventions  as  the  development  of  interests  and  talents  at  SMA  AN- NIZAM  Medan.  Data  collection  was  carried  out  using  interviews, observations  and  documentation  studies.  Data  analysis  is  carried  out through editing, coding, classification and drawing conclusions. The results of  this  study  show  that  guidance  and  counseling  teachers  play  a  role  in developing  students'  interests  and  talents  through  large  class  services,
extracurricular selection services and providing interest questionnaires.

## Keywords
Guidance Counseling, Talents,
Interests Kata Kunci Bimbingan Konseling, Bakat, Minat

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  peran  guru  bimbingan  dan konseling  dalam  mengembangkan  bakat  dan  minat  siswa/i  dan memfokuskan  bagaimana  faktor  pendukung  dan  penghambat  yang dilakukan guru bimbingan dan konseling. Metode yang digunakan adalah metode  penelitian  kualitatif, dengan  strategi  studi kasus  secara  deskriptif. Hal  ini  dilakukan  untuk  menjawab  pertanyaan  rumusan  masalah  secara komperehensif  mengenai  bagaimana  intervensi  bimbingan  dan  konseling sebagai  pengembangan  minat  dan  bakat  di  SMA  AN-NIZAM  Medan. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan wawancara, observasi dan  studi  dokumentasi.  Analisis  data  dilakukan  melalui  editing,  koding, klasifikasi  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa,  guru  bimbingan  dan  konseling  berperan  dalam  mengembangkan minat  dan  bakat  siswa/i  melalui  layanan  kelas  besar,  layanan  pemilihan ekstrakulikuler dan pemberian angket peminatan.

## Pendahuluan
Tidak bisa dimungkiri bahwa pendidikan adalah satu-satunya cara atau jalan yang bisa ditempuh dalam mengupayakan dan mengembangkan potensi manusia seutuhnya. Pendidikan juga sebagai sarana untuk membina dan mengarahkan manusia agar kemudian setiap individu memiliki  potensi  yang  dapat  digali  dan  dikembangkan,  serta  membinanya  hingga  menjadi manusia yang memiliki akhlak yang baik, berkarakter, mandiri, dan berwawasan luas.
Guru bimbingan dan konseling merupakan pembimbing yang ikut berpartisipasi dalam mengarahkan dan memberikan bantuan dalam kegiatan bimbingan ketrampilan pada siswa/i. Guru  bimbingan  dan  konseling  sangat  diperlukan  di  sekolah,  karena  guru  bimbingan  dan konseling memiliki tanggung jawab untuk menumbuhkan kepemimpinan diri siswa/i, terutama dalam menumbuhkan rasa percaya diri siswa/i, agar siswa/i dapat mengembangkan minat dan bakatnya.
Adapun tugas guru bimbingan dan konseling di sekolah, yaitu guru bimbingan konseling berperan  untuk  memotivasi  dan  membantu  siswa/i  dalam  mengembangkan  potensi  siswa/i. Pengertian  bakat  dan  minat  sangat  berbeda,  namun  banyak  orang  yang  masih  salah mengartikannya. Minat  merupakan kondisi dimana individu memiliki perhatian yang khusus terhadap sesuatu yang diikuti pula oleh sebuah keinginan untuk mempelajari hal tersebut. Hal ini lah yang dinamakan sebuah minat, berbeda dengan bakat yang terkadang memang sudah ada semenjak individu tersebut lahir.
Menurut Kartini Kartono (1979) bakat merupakan hal yang mencakup segala faktor yang ada  di  dalam  diri  individu  yang  dimiliki  sejak  awal  pertama  kehidupannya  dan  kemudian menumbuhkan perkembangan keahlian, ketrampilan, dan kecakapan tertentu. Bakat ini sifatnya laten potensial, sehingga masi bisa tumbuh dan dikembangkan. Sedangkan yang dikatakan oleh Suganda Pubakawatja (1982) bakat merupakan benih yang berasal dari suatu sifat yang mana baru akan tampak nyata jika seseorang tersebut mendapat sebuah kesempatan dan kemungkinan untuk dapat mengembangkannya.
Menurut  Hurlock  (1995)  minat  seseorang  terhadap  sesuatu  akan  lebih  terlihat  apabila yang bersangkutan mempunyai rasa senang terhadap objek tersebut, sedangkan dikatakan oleh Slameto  (2010)  minat  adalah  kecenderungan  jiwa  yang  tetap  untuk  memperhatikan  dan mengenang  beberapa  aktivitas  atau  kegiatan.  Minat  terbentuk  setelah  diperoleh  informasi tentang objek atau kemauan dan keterlibatan perasaan yang diiringi perasaan senang, terarah pada kegiatan tertentu dan terbentuk oleh lingkungan.
Bakat  yang  dimiliki  seseorang  mampu  meraih  prestasi  dalam  berbagai  bidang  sesuai dengan  bakatnya,  baik  di  bidang  olahraga  ataupun  di  bidang  kesenian.  Bakat  yang  dimiliki siswa/i berbeda antara satu dengan yang lainnya, baik dari segi jenisnya maupun dalam derajat atau tingkat pemilikan suatu bakat. Belajar ataupun bekerja pada bidang yang diminati terlebih lagi  didukung  dengan  bakat  serta  talenta  yang  sesuai,  akan  memberi  kenikmatan  dalam mempelajari  atau  menjalaninya.  Kenyataannya,  di  sekolah  masih  ada  siswa/i  yang  belum memahami minat dan bakat. Akibatnya dapat menghambat siswa/i dalam mengapai cita - cita /karir dan gagalnya dalam pendidikannya.
Salah satu pembahasan utama yang menjadi lahan garapan BK adalah aspek bakat dan minat, hal ini dipandang penting oleh karena bakat dan minat merupakan indikator primer bagi guru  BK  dalam  memutuskan  intervensi  layanan  BK  yang  seperti  apa  yang  akan  diberikan kepada  siswa/inya  dalam  menemukan  dan  mengembangkan  bakat  dan  minatnya.  Dan  untuk mengetahui bakat dan minat siswa/i, guru BK dapat menggunakan instrument tes dan nontes sebagai  alat  ukur  untuk  mengetahui  kecenderungan  siswa/i  terhadap  suatu  bidang  yang disukainya.
Perlu  diketahui  bahwasannya  serangkaian  proses  layanan  BK  pada  dasarnya  adalah semata-mata  untuk  memfasilitasi  potensi  anak  didik,  yang  mana  ini  berarti  seluruh  potensi tersebut  memiliki  korelasi  yang  kuat  dengan  bakat  dan  minat  siswa/i.  Untuk  itu  peran  guru Bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  sangat  dibutuhkan  apalagi  dalam  pengembangan  minat dan  bakat  siswa/i  di  sekolah.  Karena  guru  Bimbingan  Konseling  /  Konselor  di  sekolah memberikan  pelayanan  berkaitan  dengan  Pengembangan  diri,  sesuai  minat  dan  bakat  serta mempertimbangkan tahapan tugas perkembangan siswa/i/i dalam lingkup usia Sekolah.
Menurut  Winkel  (2005)  ada  beberapa  hal  yang  perlu  dilakukan  guru  BK  dalam mengembangkan  minat  dan  bakat  siswa/i,  yaitu  sejak  usia  dini  cermati  berbagai  kelebihan, keterampilan dan kemampuan yang tampak menonjol pada siswa/i, bantu dalam meyakini dan fokus  pada  kelebihan  dirinya,  kembangkan  konsep  diri  positif  pada  siswa/i,  perkaya  dengan berbagai wawasan, pengetahuan, serta pengalaman di berbagai bidang, usahakan berbagai cara untuk  meningkatkan  minat  siswa/i  untuk  belajar  dan  menekuni  bidang-bidang  yang  menjadi kelebihannya,  tingkatkan  motivasi  terhadap  siswa/i  untuk  mengembangkan  dan  melatih kemampuannya.
Dengan begitu guru BK bisa lebih berperan aktif dalam memberikan bimbingan kepada siswa/i agar bisa memahami dirinya sendiri dan mampu berkembang baik secara akademik tapi juga mampu mengembangkan minat dan bakatnya.
Mengembangkan minat dan bakat bertujuan agar seseorang siswa/i di kemudian hari bisa bekerja  di  bidang  yang  diminatinya  sesuai  dengan  kemampuan  serta  minat  dan  bakat  yang dimilikinya.  Sehingga  mereka  dapat  mengembangkan  kemampuannya  untuk  belajar  dan bekerja secara maksimal.
Berdasarkan uraian diatas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana peran guru bimbingan dan konseling dalam mengembangkan bakat dan minat siswa/i di SMA AN-NIZAM,  dan  faktor  pendukung  dan  penghambat  yang  dialami  guru  BK.  Tujuan  dari penelitian ini adalah untuk melihat peran guru bimbingan dan konseling dalam pengembangan minat dan bakat siswa/i di SMA AN-NIZAM.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  strategi  subyektif  yang  jelas.  Guru  bimbingan  dan konseling,  guru  mata  pelajaran,  wali  kelas,  dan  perwakilan  siswa  kelas  X  B  yang  menjadi sumber data penelitian ini.
Konsep  penyelidikan  subyektif  yang  menyiratkan  bahwa  penyelidikan  akan mengusahakan untuk menguraikan suatu realitas, sifatnya, dan hubungan. Dengan cara yang di sengaja,  tepat,  dan  dapat  di  verifikasi.  Sebagaimana  di  ungkapkan  oleh  Nazir  (2014,p.43) bahwa strategi eksplorasi yang berbeda adalah penelitian yang meneliti status terkini,dari suatu pertemuan,benda,kondisi,pemikiran,atau  kejadian  di  suatu  kelas  yang  ditentukan  untuk membuat penggambaran,teratur,tepat dan asli. Melukis realitas saat ini,kualitas,sifat kekhasan yang sedang di eksplorasi dengan hubungannya satu sama lain.
Sebaliknya, Walidin & Tabrani (2015,hlm.77) menyatakan bahwa penelitian kualitatif adalah suatu proses pemeriksaan kekhasan manusia atasu sosial untuk membangun gambaran yang komprehensif dan kompleks yang dapat disajikan dalam lisan,pengungkapan perspektif tertentu yang diperoleh dari sumber data dan menyelesaikan masalah dalam pengaturan rutin.
Kita dapat menggunakannya untuk memperkuat berbagai teknik untuk mengumpulkan informasi,pemeriksaan  informasi,pengembangan  instrumen  dan  langkah-langkah  eksplorasi lainnya  yang  sering  digunakan  dalam  strategi  eksplorasi  subjektif  dan  memukau.  Sebagai contoh,kita dapat mulai mengumpulkan data melalui sistem pengumpulan data yang berbeda menggunakan prosedur yang menarik dan abstrak. Misal,penyelidikan tertulis,wawancara,wawasan. Selain itu,kami juga dapat mengelola data melalui reduksi data yang  memungkinkan  data  disajikan  dengan  contoh  spesifik  dan  terperinci,sehingga  lebih mudah untuk di pahami.
SMA  AN-NIZAM  menjadi  latar  penelitian  ini.  Penelitian  ini  menggunakan  guru bimbingan,guru mata pelajaran,wali kelas serta siswa yang akan menjadi anggota layanan.
1. Observasi:  Peneliti  mengamati  peristiwa  berupa  informasi  dan  kegiatan  yang dilakukan oleh guru bimbingan dan konseling dalam rangka mengamati perilaku suatu objek. Menurut W.Gulo (2002 : 116) adalah strategi pemilahan informasi dimana spesialis merekam informasi seperti yang mereka lihat selama meneliti. Saksi mata atau penonton dan item adalah dua buah persepsi.
2. Wawancara:  Peneliti  mengumpulkan  data  dengan  cara  mewawancarai  guru bimbingan dan konseling,guru mata pelajaran,wali kelas dan siswa dari kelas X B dengan menggunakan purposive sampling (teknik pengambilan sampel).
3. Dokumentasi:  Peneliti  menggunakan  korespondensi  sekolah  atau  program data,serta foto kegiatan berbasis sekolah.
4. Teknik Sampling:  Metode yang peneliti gunakan untuk mengumpulkan sampel untuk penelitian ini. Purposive Sampling digunakan untuk mengumpulkan data sebanyak-banyaknya  dari  berbagai  sumber.  Tujuannya  untuk  mendesripsikan keunikan  setting  tertentu  (Moleong,2005:224).  Sehubungan  dengan  strategi pengujian  purposive,kontemplasi  diharapkan  untuk  memilihdan  memutuskan contoh,ilmuan harus memilih contoh yang di anggap mengetahui masalah yang terjadi  serta  apa  yang  kita  antisipasidalam  tinjauan.  Contoh  kontemplasi menggabungkan bahwa subjek yang di pilih dianggap memperhatikan masalah yang terjadi.
5. Instrumen  Penelitian:  Perangkat  untuk  spesialis  dalam  mengumpulkan informasi.  Kualitas  data  yang  terkumpul  akan  ditentukan  oleh  kualitas instrumen.  Dalam  berbagai  kesempatan  telah  di  kemukakan  bahwa  instrumen penelitian  sangat  penting  dan  berperan  strategis  dalam  seluruh  kegiatan penelitian (Arikunto,2009:134)
6. Teknik Analisis Data: Proses penyederhanaan data kedalam bentuk yang lebih mudah digunakan.Klarifikasi data yang dikumpulkan adalah tujuan dari analisis data.  Model  pemeriksaan  subyektif  yang  cerdas  digunakan  untuk  membedah informasi dalam ulasan ini,sesuai eksplorasi.
Jadi  dalam  penelitian  ilmiah,  metode  penelitian  kualitatif  dapat  digunakan  untuk mengetahui bagaimana fenomena dapat berkembang dari waktu ke waktu atau wilayah tetentu. Menggambarkan  proses  dan  hasil  penulisan  karya  ilmiah,  melaporkan  proyek  atau  kegiatan
yang  telah  di  selesaikan.Pada  umumnya,  penelitian  yang  bertujuan  untuk  menentukan keefektifan,pengaruh,keputusan  atau  hal  spesifik  lainnya  harus  digunakan  untuk  menarik kesimpulan tertentu tentang suatu masalah.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  data  observasi  dan  hasil  wawancara  dengan  guru  bimbingan  konseling, diketahui  bahwa  pelayanan  bimbingan  dan  konseling  di  SMA  AN-NIZAM  belum  berjalan secara  optimal  karena  kurangnya  sarana  dan  prasarana.  Selain  itu,  tugas  dan  peran  guru bimbingan dan konseling juga seringkali di anggap sebagai guru yang berhak memberikan poin dan  hukuman  kepada  siswa/i.  Hal  ini  juga  yang  menyebabkan  siswa/i  menjadi  takut  dan cenderung tidak suka dengan adanya guru bimbingan dan konseling.
Pada  jam  persepsi  di  sekolah,guru  bimbingan  dan  konseling  memilih  siswa  yang  akan dikosultasikan.  Cara  guru  pembimbing  memilih  siswa  adalah  dengan  melihat  rutinita  siswa dikelas,kemudian  dipilih  6  siswa/i.  Setelah  masuk  ke  dalam  ruangan,  guru  bimbingan  dan konseling memberi penjelasan sedikit tentang bakat dan minat itu. Selanjutnya adalah memberi selembaran kertas untuk dijawab serta memberikan jawaban secara detail dan pasif.
Siswa/i yang mengikuti wawancara ini juga senang karena menjadi bagian dari yang ingin mengembangkan minat dan bakat. Mereka berasumsi bahwa dengan cara menuangkan perasaan mereka di atas lembaran kertas bisa membuat mereka saling memberikan pendapat sendiri dan pikirannya,sehingga mereka merasakan lega setelah mengikuti wawancara.
Di  SMA  AN-NIZAM,  Keadaan  sekolah  yang  hanya  memiliki  1  guru  BK  membuat pelaksanaan  bimbingan  konseling  berjalan  kurang  efektif,  juga  ruangan  BK  yang  tidak memadai  karena  ruangan  BK  satu  ruangan  dengan  ruang  tatausaha  dan  koprasi  sekolah sehingga pelaksanaan konseling individu dilakukan di ruangan itu. Keadaan ini membuat para siswa/i merasa tidak nyaman dan tidak leluasa dalam meluapkan isi hati dan fikirannya.
Hanya sebagian dari mereka yang berani  untuk  melakukan wawancara,dan wawancara berlangsung pada saat jam sekolah kosong, dan dilaksanakan di kelas X B.
Memberikan  layanan  konseling  seperti  ini  sangat  jelas  membantu  mereka  untuk mengembangkan minat dan bakat. Sebab dengan adanya wawancara individu ini siswa lebih berani untuk mengutarakan atau mengungkap pendapatnya tentang topik yang diberikan guru bimbingan  dan  konseling,  sebagai  tempat  mendapatkan  pengetahuan  lebih  banyak    tentang topik yang dibahas pada saat wawancara sedang berlangsung.
Diketahui  juga  bahwa  pelayanan  bimbingan  konseling  di  SMA  AN-NIZAM    belum berjalan  dengan  efektif  karena  sarana  dan  prasarana  untuk  bimbingan  konseling  belum memadai,  waktu  yang  sangat  terbatas,  dan  tugas  guru  BK  yang  mengajar  di  kelas  sehingga pelaksanaan  program  BK  di  sekolah  hanya  tersalurkan  begitu  saja.  Program  Bimbingan Konseling di sekolah dilaksanakan pada saat kelas tidak ada mata pelajaran, bimbingan yang diberikan  hanya  dengan  layanan  klasikal  dan  program  BK  di  sekolah  disesuaikan  dengan kebutuhan  siswa/i.  Dan  juga  dengan  kurangannya  guru  bimbingan  konseling  di  SMA  AN- NIZAM  mengakibatkan  guru  bimbingan  konseling  sedikit  kewalahan  dalam  menghadapi siswa/i.
Layanan  bimbingan  dan  konseling  belum  tersampaikan  kepada  semua  peserta  didik dikarenakan guru bimbingan dan konseling yang tidak memiliki jam khusus untuk dapat masuk ke  kelas.  Guru  bimbingan  dan  konseling  memberikan  layanan  kelas  besar  yaitu  dengan mengumpukan siswa kelas X untuk diberikan motivasi dan layanan konseling karir. agar dapat membantu siswa dalam memahami bakat dan minatnya. Siswa kelas X cukup antusias dalam mengikuti  kegiatan  ini.  Dengan  adanya  layanan  kelas  besar  ini,  peserta  didik  mampu mengembangkan bakat dan minat untuk membantu dalam pemilihan studi lanjutan setelah lulus SMA.
Selain  itu,  guru  bimbingan  dan  konseling  juga  mengarahkan  siswa  untuk  mengikuti kegiatan ekstrakulikuler yang sesuai dengan minat yang mereka miliki. Hal ini tentu juga dapat membantu siswa lebih memahami potensi dan bakat mereka. Guru bimbingan dan konseling juga  menyebarkan  angket  peminatan  yang  harus  disi  oleh  seluruh  siswa  kelas  X  dalam membantu  memahami  minat  yang  akan  digunakan  untuk  membantu  menentukan  sekolah lanjutan. Peran guru bimbingan dan konseling dapat  membantu  siswa dalam memahami diri terutama dalam pengembangan bakat dan minat siswa di SMA AN-NIZAM.
Cara mengenali minat dan bakat siswa dapat dilakukan dengan pemberian bantuan. Siswa yang memiliki bakat pada umumnya lebih cepat menguasai bidang yang diminatinya dibanding dengan  siswa  yang  tidak  memiliki  bakat  dibidang  tersebut.  Tugas  guru  bimbingan  dan konseling adalah memberikan bantuan supaya siswa tersebut dapat terus mengeksplorasi bakat dan minatnya.
Cara  cepat  untuk  mengetahui  minat  dan  bakat  siswa  adalah  melalui  kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan ini dapat menjadi wadah bagi siswa untuk terus menggali potensi dan mengembangkan minat bakat yang mereka miliki. Jika guru melihat siswa tersebut memiliki potensi yang baik untuk berkembang melalui kegiatan ekstrakurikuler yang diikutinya, maka
guru harus mempertimbangkan bahwa siswa tersebut mungkin saja memiliki minat dan bakat pada kegiatan tersebut.
Menjalin kerjasama dengan orangtua siswa merupakan salah satu cara untuk mengetahui minat dan bakat. Kerjasama yang dilakukan oleh guru bimbingan konseling dengan orang tua yang terjalin dengan baik, dapat mendorong motivasi siswa untuk dapat mengikuti kegiatan di sekolah. Hal ini tentu juga sangat baik bagi siswa untuk lebih mampu memahami potensi diri serta minat dan bakatnya.
Rutin memberikan latihan merupakan salah satu cara untuk mengenali minat dan bakat siswa. Minat dan bakat yang sudah terlihat dari siswa harus diberikan pembinaan dan pelatihan rutin. Hal ini bertujuan agar minat dan bakat dari siswa tersebut dapat berkembang dengan baik.
Lebih  lanjut  lagi  guru  BK  mengatakan  bahwa  pengembangan  minat  dan  bakat  peserta didik sudah tersalurkan  pada sebagian peserta didik, karena sudah ada sebagian dari mereka yang  bisa  mengembangkan  minat  dan  bakat  mereka,  contohnya  ada  yang  mengikuti  lomba melukis, tahfidz, mengikuti lomba sepak bola dan mendapat piala. Bahkan mengukuti lomba sampai ke luar kota.
Dari  prestasi  yang  peserta  didik  raih  membuat    guru  BK  bangga  terlebih  sekolah. Pengembangan  diri  peserta  didik  dapat  berkembang  karena  fasilitas  yang  sudah  cukup  baik, dan  sekolah  memberikan  kebebasan  kepada  peserta  didik  untuk  mengembangkan  minat  dan bakat peserta didik. Guru BK juga mengatakan bahwa memiliki kerinduan untuk memberikan tes bakat pada peserta didik karena ingin lebih jauh lagi mengetahui minat dan bakat peserta didik. Agar peran sebagai guru BK di sekolah dapat membantu peserta didik terutama dalam pengembangan minat dan bakat peserta didik.

## Kesimpulan
Pelaksanaan  program  Bimbingan  dan  Konseling  di  sekolah  belum  terlaksana  dengan baik, meskipun peran guru Bimbingan dan konseling harus berperan aktif tapi kenyataan belum apalagi  perannya  dalam  mengembangan  minat  dan  bakat  siswa,  ini  disebabkan  karena pembangian  waktu  yang  sulit  sehingga  menyebabkan  pelaksanaan  program  Bimbingan  dan Konseling di sekolah belum berjalan secara efektif, selain itu guru BK juga ditugaskan sebagai guru  mata  pelajaran,  bendahara  sekolah,  ruang  BK  yang  tidak  efektif  untuk  melakukan konseling,  serta  jumlah  siswa  yang  banyak.  Sehingga  layanan  Bimbingan  dan  Konseling  di sekolah hanya bisa dilakukan secara klasikal.
Berdasarkan  kesimpulan  diatas,  ada  beberapa  hal  yang  harus  dilakukan  oleh  sekolah SMA AN-NIZAM, yaitu:
1. Dalam peran guru bimbingan dan konseling dalam pengembangan minat dan bakat sudah sangat baik, namun mungkin bisa lebih ditingkatkan lagi dalam bekerja sama dengan  guru  keterampilan  dan  orang  tua  siswa/i  bisa  lebih  baik  lagi  agar  prestasi peserta didik bisa lebih baik dan maksimal.
2. Dianjurkan kepada para peserta didik program pilihan studi keterampilan untuk terus aktif dalam bertanya saat pembelajaran dikelas keterampilan berlangsung, agar ketika ulangan, praktek, UTS, dan UAS hasilnya akan lebih maksimal.
3. Dianjurkan kepada sekolah agar memisahkan ruangan bimbingan konseling dengan yang lainnya,agar memudahkan guru BK dalam melaksanakan tugasnya dan ketika siswa/i berada didalam tidak merasa di introgasi dengan guru lainnya.
4. Dianjurkan juga untuk menambah guru BK untuk meringankan pekerjaan guru BK agar mendapakan hasil yang maksimal.

## Daftar Pustaka
https://dosenpsikologi.com/pengertian-bakat-menurut-para-ahli https://www.smadwiwarna.sch.id/cara-mengembangkan-bakat/ Hurlock, B.E. 1995. Psikologi Perkembangan. Jakarta: Erlangga
Winkel,  W.S.  2005.  Bimbingan  dan  Konseling  di  Institusi  Pendidikan,  Edisi  Revisi. Jakarta: Gramedia
Munandar, S.C.U 1985. Mengembangkan Bakat dan Kreativitas Anak Sekolah. Jakarta: Gramedia
Conny, Semiawan, (1984), Memupuk Bakat dan Kreatifitas Siswa Sekolah Menengah. Jakarta: Gramedia.
Faqih, A. R. (2009). Bimbingan & Konseling dalam Islam. Bumi Aksara.
Saragi, M. Putra Dinata, (2021). Bimmbingan dan Konseling Islam: Perspektif Sekolah dan Madrasah, Medan: UIN Sumatera Utara.
Sugiyono. (2010). Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.
Harahap,  E.  S.  (2019).  Peran  guru  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa  melalui layanan penguasaan konten di yayasan pinta harapan SMP swasta Nurul Ihsan Medan (Doctoral dissertation, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara).
Mappiare, A. 1995. Psikologi Remaja. Surabaya: Putra Al Ma”arif.
Murni.  M.  2010.  Peran  Konselor  dalamPengembangan  Bakat  danMinat  Siswa  di SMPN23 Banjarmasin. Skripsi. UIN Antasari Banjarmasin.