Copyright ©2018 GTK Dikdas E-ISSN: 2746-0525 All Rights Reserved P-ISSN: 2580-006X Vol. 2, No. 2, Oktober 2018 Page: 395-414

## PENGGUNAAN MEDIA RISINGSTAR UNTUK MENINGKATKAN PEMBELAJARAN IPA PADA SISWA KELAS VI SEKOLAH DASAR
Marsus Efendi
SDN 2 Gedong Tataan, Kabupaten Pesawaran, Lampung Contributor Email: ncus.cus87@gmail.com

## Abstract
The  research  objective  was  to  improve  science  learning  effectiveness  through environmentally-based  science  learning  materials  related  to  their  day-to-day  life. Pupils’ environment was meant to mediate awareness, comprehension, and solution to science problems logically, critically, accurately and creatively. Prior observation indicated the pupils’ understanding on plants’ fertilization was categorized as low. The  research  implemented  a  descriptive  qualitative  design.  The  subjects  included children  at  the  public  elementary  school  2  Gedong  Tataan,  Pesawaran  District, Lampung  Province.  Data  were  collected  by  means  of  RISINGSTAR  media,  an acronym  of  ‘independent,  crossed,  neighbour,  bartered‘.      Data  were  analyzed descriptively  focusing  on  the  pupils’  learning  achievement.  Results  show  that RISINGSTAR media could improve their mean score = 80.33 with minimum master level  of  93.33%.  Moreover,  their  learning  attitudes  were  categorized  as  creative, disciplined, and respected others.
Keywords: Learning Outcomes, RISINGSTAR Media, Science Learning
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X

## A. Pendahuluan
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  adalah  mata  pelajaran  yang  di dalamnya  mempelajari  peristiwa-peristiwa  alam.  Pembelajaran  IPA  berisi berbagai  materi  pengetahuan-pengetahuan  alam  yang  berkaitan  dengan kehidupan  siswa  di  lingkungannya.  Terbukti  pembelajaran  IPA  diberikan dalam  satuan  pendidikan  mulai  dari  jenjang  pendidikan  sekolah  dasar sampai  dengan  perguruan  tinggi.  Hal  ini  bertujuan  agar  siswa  dapat  lebih mengenal, memahami, dan lebih menekankan pola pikir dalam memecahkan masalah  secara  logis,  kritis,  cermat,  dan  kreatif  tentang  apa  yang  terdapat dalam  pembelajaran  IPA.  Pembelajaran  IPA  hendaknya  dilaksanakan dengan  sebaik-baiknya  agar  dapat  memperoleh  suatu  pengalaman  belajar yang  bermakna.  Belajar  bukan  hanya  sekedar  menerima  ilmu  atau pengetahuan yang ditransfer oleh orang lain, melainkan lebih menekankan pada  proses  konstruksi  seseorang  agar  mampu  berbuat,  mengalami,  dan membangun sebuah persepsi dalam hidupnya sehingga terciptanya aktivitas belajar  sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan.  Aktivitas  belajar  merupakan terlibatnya  siswa  dalam  proses  pembelajaran  demi  mencapai kebermanfaatan serta keberhasilan yang berbentuk fikiran, sikap, perhatian dan aktivitas dari  kegiatan tersebut (Kunandar, 2010:227). Untuk  mencapai hal  tersebut,  manusia  sebagai  makhluk  sosial  membutuhkan  orang  lain untuk  meraih  keberhasilan  dalam  menggali  potensi  yang  dimilikinya. Keberhasilan  tersebut  akan  terwujud  apabila  difasilitasi  oleh  orang  lain melalui proses pembelajaran yang bermakna.
IPA merupakan suatu mata pelajaran yang dekat dengan lingkungan masyarakat.  Dimana  seseorang  dapat  belajar  secara  langsung  dalam kesehariannya melalui fakta alam yang nyata. BSNP (2008), dijelaskan bahwa IPA  merupakan  salah  satu  cara  untuk  mengetahui  alam  secara  sistematis, sehingga IPA tidak hanaya dapat meguasai sekumpulan pengetahuan fakta- fakta,  konsep-konsep,  maupun  prinsip-prinsip  namun  merupakan  suatu suatu  bentuk  proses  penemuan.  Selanjutnya  Susanto  (2013:167), mengungkapkan  bahwa  IPA  merupakan  cara  yang  dilakukan  manusia untuk  memahami  alam  semesta  degan  menggunakan  pengamatan  secara tepat  sasaran,  sesuai  prosedur,  serta  dijelaskan  melalui  penalaran  sehingga

## Penggunaan Media Risingstar untuk Meningkatkan Pembelajaran IPA
mendapatkan  kesimpulan.  Pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar  akan memberikan  suatu  hal  yang  efektif  jika  pembelajaran  tersebut  menyatu dengan alam itu sendiri, siswa akan lebih banyak mengenal dan memberikan kesimpulan  dari  apa  yang  telah  dipelajarinya.  Proses  pembelajaran  lebih efektif  apabila  pendekatan  keterampilan  proses  lebih  ditekankan  sehingga siswa  mampu  menemukan  fakta-fakta,  kosep-konsep,  teori-teori  dan  sikap ilmiah (Trianto, 2008:71).
Sanjaya  (2008),  berpendapat  bahwa  konsep  belajar  bukan  saja  akan mewarnai tindakan guru dalam pengelolaan pembelajaran, akan tetapi dapat menentukan  rancangan  media  yang  digunakan  guru.  Media  pembelajaran dapat  dipilih  dengan  mempertimbangkan  isi  bahan  pembelajaran  dan kemudahan  dalam  memperolehnya.  Namun,  jika  terdapat  suatu  media pembelajaran  yang  belum  tersedia,  tugas  guru  adalah  mengembangkan sendiri  media  pembelajaran  secara  sederhana  dan  mudah  difahami  oleh siswanya.    Seseorang  mengalami  proses  pembelajaran  terdapat  adanya perubahan  tingkah  laku  dari  yang  tidak  tahu  menjadi  tahu  dan  dari  tidak memahami  menjadi  dapat  memahami  semua  konsep  yang  dipelajarinya. Seperti  yang  dijelaskan  oleh  Hamalik  (2007:30),  bahwa  hasil  belajar  akan terlihat  pada  setiap  perubahan  dalam  aspek  pengetahuan,  pengertian, kebiasaan,  ketrampilan,  apresiasi  emosional  terhadap  hubungan  sosial, jasmani etis dan budi pekerti dan sikap.
Menurut Dimyati dan Mudjiono (2013:3), hasil belajar merupakan hasil  suatu  interaksi  tindakan  melalui  proses  pembelajaran  yang dilakukan.  Hasil  belajar  juga  akan  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  baik secara internal maupun eksternal. Hal ini sejalan dengan pendapat yang dikemukakan  oleh  Sabri  (2010:59-60),  dimana  faktor-faktor  yang mempengaruhi hasil belajar antara lain meliputi faktor internal dan faktor eksternal.  Faktor  internal  terdiri  dari  faktor  fisiologis  dan  psikologis. Sementara  faktor  eksternal  terdiri  dari  faktor  lingkungan  dan instrumental.  Selain  pemilihan  metode  pembelajaran,  keberhasilan pembelajaran  juga  tidak  lepas  dari  pemilihan  dan  pemanfaatan  media pembelajaran.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
Media dapat diartikan sebagai alat untuk menyampaikan suatu pesan yang  digunakan  oleh  penyampainya  kepada  yang  akan  menerima  pesan tersebut  (Sadiman,  2008:7).  Selain  itu  dijelaskan  oleh  Sutikno  (2009),  bahwa media dapat diartikan sebagai sesuatu yang dapat membawa informasi dan pengetahuan  dalam  interaksi  antara  guru  dan  siswa.  Dari  kedua  pendapat diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  media  merupakan  alat  yang  digunakan dalam upaya membantu proses penyampaian informasi atau pesan agar lebih mudah dimengerti dan dipahami oleh si penerima pesan. Penggunaan media sering  kita  jumpai  dalam  dunia  pendidikan  terutama  digunakan  oleh  guru sebagai alat pendukung dalam proses pembelajaran.
Hal  ini  bertujuan  agar  dapat  membantu  guru  menyampaikan informasi  terkait  materi  yang  diajarkan  agar  lebih  mudah  dipahami  oleh siswa. Media dianggap suatu alat yang sangat efektif  jika digunakan dalam proses pembelajaran. Selaian itu, penggunaan media juga sebagai salah satu wujud  nyata  dalam  menjalankan  tugas  guru  sebagai  fasilitator  dan katalisator  dalam  mewujudkan  proses  pembelajaran  yang  bermakna.  Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar sesuai dengan cara dan gaya  belajar  mereka  masing-masing  yang  berbeda  serta  mendorong  agar siswa  dapat  bertanggung  jawab  atas  proses  belajar  yang  dilakukannya dengan harapan tujuan pembelajaran dapat tercapai secara optimal.
Penggunaan  media  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran, haruslah  tetap  diperhatikan  sesuai  dengan  kondisi,  materi/bahan  ajar, fasilitas yang tersedia serta kondisi guru tersebut. Menurut Sugiyar, dkk (2009),  adapun  kriteria  yang  perlu  diperhatikan  dalam  memilih  suatu media pembelajaran yaitu: (1) tujuan pembelajaran yang hendak dicapai, (2) sangat tepat sebagai pendukung isi pembelajaran yang sifatnya fakta, konsep, prinsip, atau generalisasi .
Media RISINGSTAR merupakan sebuah media dalam pembelajaran yang  telah  dirancang  dan  dibuat  oleh  penulis.  Media  ini  berupa  lampu- lampu kecil yang memiliki cahaya bersinar di dalam sebuah kotak dengan tujuan  agar  siswa  dapat  memahami  materi  yang  dipelajari  melalui pembelajaran  yang  menyenangkan.  Dengan  harapan  hasil  belajar  yang dicapai  menjadikan  siswa  sukses,  bercahaya  seperti  lampu-lampu  yang

## Penggunaan Media Risingstar untuk Meningkatkan Pembelajaran IPA
bersinar. RISINGSTAR merupakan  akronim  dari  jenis-jenis  penyerbukan tumbuhan  yaitu  penyerbukan  tumbuhan  sendiri,  silang,  tetangga,  dan bastar.  Jadi  media RISINGSTAR dapat  diartikan  media  penyerbukan tumbuhan yang berada di dalam kotak digunakan untuk pembelajaran IPA tentang materi penyerbukan tumbuhan. Media ini merupakan sebagai salah satu solusi praktis bagi guru untuk memberikan pemahaman tentang konsep dan  proses  penyerbukan  tumbuhan  melalui  pembelajaran  yang  lebih bermakna dan menyenangkan.
Berdasarkan hasil observasi terhadap siswa kelas VI. B SD Negeri 2 Gedong  Tataan,  pembelajaran  IPA  menunjukkan  rendahnya  pemahaman siswa pada materi penyerbukan tumbuhan sehingga memberikan pengaruh terhadap hasil belajar siswa. Tentu saja hal ini akan menghambat kelancaran proses pembelajaran dan capaian hasil pembelajaran tidak sesuai dengan apa yang  diharapkan.  Hasil  refleksi  terhadap  pembelajaran  yang  telah dilaksanakan  sebelumnya  ditemukan  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi hasil  belajar  siswa  yang  kurang  maksimal.  Faktor  tersebut  diantaranya adalah sebagai guru pengampu dalam pembelajaran IPA masih mengalami kesulitan  dalam  memfasilitasi  keberagaman  karakteristik  siswa  yang  ada. Proses  pembelajaran  yang  dilakukan  belum  memaksimalkan  siswa  untuk terlibat  langsung  dalam  proses  penggalian  dan  pemahaman  materi pembelajaran.  Penggunaan  strategi  pembelajaran  yang  kurang  tepat, sehingga  hal  tersebut  kurang  sesuai  dengan  karakteristik  siswa  yang cenderung pasif dan tidak percaya diri.
Penelitaian  tentang  media  pembelajaran  IPA  pada  materi penyerbukan  tumbuhan  ini  bukan  merupakan  kajian  yang  dilakukan pertama  kali.  Terdapat  beberapa  kajian  sebelumnya  yang  telh  dilakukan. Kajian  tersebut  adalah  sebagai  berikut:  (1)  Kajian  mengenai  Media Pembelajaran  Animasi  Penyerbukan  Pada  Tumbuhan  Menggunakan Macromedia  Flash  8.  Wibowo,  S.,  &  Nilawati,  F.  E.  (2015:151-158) menjelaskan  bahwa  media  pembelajaran  audio  visual  interaktif  pada  mata pelajaran  IPA  Biologi  mengenai  penyerbukan  tanaman  dapat  membantu para guru dan siswa-siswa dalam kegiatan pembelajaran dan siswa mampu memahami  proses  daur  hidup  tumbuhan,  bagian  bagian  tanaman  dan
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
khususnya  lebih  memahami  tentang  proses  penyerbukan,  memberikan gambaran secara visual tentang proses daur hidup tumbuhan, bagian-bagian tanaman  dan  proses  penyerbukan  dalam  proses  belajar  mengajar;  (2) Pembelajaran  IPA  dengan  Metode  Demonstrasi  Melalui  Simulasi  Power Point Pada Siswa Kelas VI MI Darussalam Reksosari Kecamatan Suruh Kab Semarang.  Makarim,  Z.,  Rokhim,  M.,  Kulsum,  U.,  &  Ni’mah,  K.  (2017:752) mengungkapkan  pembelajaran  IPA  materi  Perkembangbiakan  Tumbuhan dengan menggunakan metode demonstrasi  melalui   Simulasi Power Point, terlihat hasil bahwa prestasi belajar siswa; (3) Berdasarkan kondisi tersebut, perlu adanya tindakan atau inovasi yang harus dilakukan guru agar dapat mengoptimalkan proses pembelajaran. Sesuai dengan perkembangan zaman perlu  adanya  suatu  tindakan  yang  nyata  dengan  tujuan  terbentuknya sumber daya manusia yang aktif, kreatif serta inovatif.
Salah satu upaya yang dilakukan adalah dengan memperbaiki proses pembelajaran  agar  lebih  bermakna  dan  dapat  memfasilitasi  keberagaman karakteristik  siswa.  Pembelajaran  akan  bermakna  apabila  siswa  dapat dilibatkan  dalam  kegiatan  yang  menyenangkan  dan  mendapatkan  banyak pengetahuan  melalui  pengalaman  langsung.  Dengan  demikian, permasalahan yang mempengaruhi hasil belajar siswa dapat teratasi.
Berdasarkan uraian latar belakang di atas, rumusan masalah dalam kajian  ini  adalah:  (1)  Bagaimana  penerapan  media RISINGSTAR dalam pembelajaran IPA materi penyerbukan tumbuhan di kelas VI SDN 2 Gedong Tataan?  (2)  Bagaimanakah  efektivitas  media RISINGSTAR dalam pembelajaran IPA materi penyerbukan tumbuhan untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas VI SDN 2 Gedong Tataan? Berdasarkan rumusan masalah di  atas,  tujuan  kajian  ini  adalah:  (1)  Mengetahui  penerapan  media RISINGSTAR dalam pembelajaran IPA materi penyerbukan tumbuhan kelas VI  SDN  2  Gedong  Tataan.  (2)  Mengetahui  efektivitas  media RISINGSTAR dalam  proses  pembelajaran  IPA  materi  penyerbukan  tumbuhan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  VI  SDN  2  Gedong  Tataan.  Dalam melakukan  suatu  tindakan  dalam  proses  pembelajaran  tentunya mengharapkan  perubahan  serta  manfaat  bagi  diri  dan  lingkungannya. Adapun  manfaat  dari  kajian  ini  adalah:  (1)  Mengubah  anggapan  siswa

## Penggunaan Media Risingstar untuk Meningkatkan Pembelajaran IPA
terhadap  pembelajaran  IPA  yang  teoritis  dan  konseptual  sehingga  siswa mampu mengikuti pembelajaran yang asik dan menyenangkan; (2) Sebagai wujud  kreatifitas  untuk  selalu  berinovasi  dalam  menyampaikan  materi sehingga  dapat  meningkatkan  dan  mengembangkan  kemampuan profesional guru dalam proses pembelajaran; (3) Memberikan masukan baru mengenai  cara  belajar  dengan  menggunakan  media  sains  untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPA.

## B. Metode
Dilihat  dari  tujuan  penelitian,  penelitian  ini  termasuk  kedalam penelitian deskriptif. Penelitian deskriptif menurut Margono (2004) yaitu penelitian  yang  memberikan  gambaran  secara  sistematis  dan  cermat fakta-fakta  aktual  dan  sifat  populasi  tertentu.  Sedangkan  menurut  S. Arikunto  (2005),  penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  yang dimaksudkan  untuk  dapat  mengumpulkan  informasi  mengenai  status gejala  pada  penelitian  saat  dilakukan,  menggambarkan  apa  adanya tentang  suatu  gejala  atau  keadaan.  Berdasarkan  uraian  mengenai penelitian  deskriptif  di  atas  maka  peneliti  akan  menggambarkan  apa adanya mengenai pemanfaatan media RISINGSTAR dalam pembelajaran IPA materi penyerbukan tumbuhan.
Objek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VI  SDN  2  Gedong  Tataan. Teknik  dalam  pengumpulan  data  untuk  memperoleh  informasi  yang diperlukan  penelitian  ini  yaitu:  (1) Kuesioner atau  angket  merupakan daftar pertanyaan  yang  diberikan  orang  lain  dengan  maksud  orang  yang  diberi tersebut  bersedia  memberikan  respon  sesuai  dengan  permintaan  pengguna. Angket  dengan  menyusun  daftar  pertanyaan/kuesioner/angket  untuk  di jawab para siswa yang dijadikan sampel penelitian; (2) Observasi,  dilakukan dengan mengamati secara langsung untuk melihat keadaan yang sebenarnya. Dalam  menggunakan  metode  observasi  cara  yang  paling  efektif  adalah melengkapinya dengan format atau blangko pengamatan sebagai instrumen.
Observasi yang akan dilakukan oleh peneliti yakni menggunakan observasi  sistematis,  maka  peneliti  menggunakan  pedoman  observasi dalam  melakukan  observasinya.  Sehingga  peneliti  dapat  mengetahui
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
dengan  pasti  hal-hal  yang  harus  diteliti  yang  berkaitan  dengan  tujuan penelitian.  Observasi  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  memperoleh informasi secara lengkap baik lisan maupun tulisan dan gejala fenomena lainnya yang dihadapi; (3) Wawancara, merupakan pertemuan antara dua orang  untuk  bertukar  informasi  dan  ide  melalui  tanya  jawab  sehingga dapat  dikonstruksikan  makna  dalam  suatu  topik  tertentu.  Wawancara yang dilakukan sebagai penunjang data yang telah diperoleh.

## C. Hasil dan Pembahasan
Proses pembelajaran antara guru dan siswa adalah dua komponen yang  tidak  terpisahkan.  Seorang  guru  hendaknya  menjalin  komunikasi yang  baik  dengan  siswa,  melibatkannya  untuk  berperan  aktif  dalam pembelajaran. Keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran baik secara fisik maupun mental akan menimbulkan keaktifan bertanya yang optimal, secara tidak langsung siswa berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran yang  menjadikan  siswa  tersebut  aktif  berdiskusi  dan  saling  bekerjasama dalam menyelesaikan permasalahan-permasalahan yang ada pada meteri pembelajaran,  serta  dapat  mempertinggi  kualitas  proses  pembelajaran yang  pada  akhirnya  dapat  mempengaruhi  kualitas  hasil  belajar  siswa. Banyak  siswa  yang  belum  memahami  konsep  dan  proses  penyerbukan tumbuhan dikarenakan guru tidak menggunakan media pendukung yang dapat  membantu  siswa  untuk  lebih  memahami  materi  yang  dipelajari. Kemudian  kurangnya  tanaman  yang  berbunga mengakibatkan  kesulitan bagi guru untuk menuntun siswa belajar dengan alam di luar kelas.
Berawal dari hal tersebut muncul suatu ide dan pemikiran untuk meningkatkan hasil belajar mata pelajaran IPA pada siswa kelas VI B SDN 2 Gedong Tataan pada materi penyerbukan tumbuhan dengan membuat sebuah media pembelajaran dengan nama media RISINGSTAR . Media ini terbuat dari  beberapa bahan bekas yang mudah didapat serta dirancang untuk membuat suatu manipulatif penyerbukan tumbuhan dengan tujuan siswa dapat memahami konsep dan proses penyerbukan pada tumbuhan.

## Penggunaan Media Risingstar untuk Meningkatkan Pembelajaran IPA
Rancangan  dalam  media  pembelajaran  dimulai  dengan  membuat alur penggunaan media yaitu media terdiri dari empat kotak, masing-masing kotak terdapat puzzle yang harus disusun dengan tepat oleh siswa sebelum membuka kotak tersebut, serta di dalam kotak terdapat media pernyerbukan tumbuhan berupa bunga-bunga dan lampu-lampu yang bersinar. Selain itu juga  dilengkapi  ilustrasi  atau  gambar-gambar  pendukung  terkait  materi tentang  peyerbukan  tumbuhan.  Rancangan  media  dalam  media  ini  dibuat semenarik  mungkin  sehingga  dapat  memberikan  motivasi  belajar  kepada siswa dan mendapatkan hasil belajar yang optimal.
Adapun  rancangan  media  pembelajaran  yang  dimaksud  adalah sebagai berikut.

## Gambar Rancangan Media Pembelajaran RISINGSTAR
Gambar Rancangan Media Pembelajaran RISINGSTAR
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
Ditjen GTK Pendidikan Dasar Kemdikbud RI 404}

## Penggunaan media
RISINGSTAR dalam pembelajaran dilaksanakan dilakukan  melalui  beberapa  tahap.  Tahap  pertam  adalah  Tahap penyusunan  RPP.  RPP  disusun  sesuai  dengan  penggunaan  media RISINGSTAR yang  telah  dibuat  melalui  model  pembelajaran  kooperatif.
Proses pembelajaran menggunakan metode ceramah, demonstrasi, diskusi, tanya  jawab,  eksperimen.  Ceramah  dilakukan  guru  untuk  memotivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran.
Demonstrasi  dilakukan  guru  untuk  memberikan  petunjuk-petunjuk dalam  penggunaan  media  yang  akan  digunakan.  Kegiatan  pembelajaran yang  akan  dilaksanakan,  siswa  melakukan  demonstrasi  tentang  materi penyerbukan  tumbuhan  serta  siswa  berdiskusi  mengenai  apa  yang  telah mereka  lakukan  melalui  eksperimen  pada  media RISINGSTAR .  Kemudian siswa mempresentasikan hasil produk setiap kelompoknya dengan metode tanya  jawab.  RPP  dilengkapi  dengan  lembar  kerja  berupa  soal-soal  tes tertulis  yang  disusun  sesuai  materi  ajar  tentang  penyerbukan  tumbuhan. RPP  juga  disertai  dengan  lembar  kriteria  penilaian  produk  dan  penilaian proses  yang  meliputi  aspek  kerja  sama,  penggunaan  media RISINGSTAR , hasil karya/produk, dan kemampuan presentasi.
ON OFF Teka-teki yang harus dipecahkan untuk membuka kotak Penyerbukan dengan bantuan angin ON OFF Teka-teki yang harus dipecahkan untuk membuka kotak Penyerbukan dengan bantuan air ON OFF Teka-teki yang harus dipecahkan untuk membuka kotak Penyerbukan dengan bantuan hewan ON OFF Teka-teki yang harus dipecahkan untuk membuka kotak Penyerbukan dengan bantuan manusia

## Penggunaan Media Risingstar untuk Meningkatkan Pembelajaran IPA
Tahap  kedua  adalah  Pelaksanaan  Pembelajaran.  Pembelajaran dilakukan di kelas  VI.B SDN 2 Gedong Tataan dengan jumlah 30 siswa. Sebelum  melaksanakan  proses  pembelajaran  guru  terlebih  dahulu mempersiapka RPP dan media pembelajaran yang akan digunakan pada saat  pembelajaran  di  kelas.  Penulis  menyiapka  media RISINGSTAR sebagai  media  pembelajaran  yang  telah  dibuat  secara  maksimal  dan menarik  sehingga  dapat  menarik  perhatian  siswa.  Proses  pembelajaran dengan alokasi 10 menit pertama pada kegiatan pendahuluan dilakukan oleh  penulis  dengan  mengucap  salam  pembuka  dan  mengabsensi kehadiran siswa dengan dilanjutkan berdoa bersama.
Penulis    melakukan  apersepsi  dengan  melakukan  tanya  jawab kepada  siswa  terkait  materi  tentang  penyerbukan  serta  mengaitkan pembelajaran dengan materi sebelumnya. Selanjutnya penulis memberikan motivasi dan menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai sesuai kompetensi yang harus dimiliki setelah proses pembelajaran. Pada kegiatan inti penulis sekilas menyampaikan materi tentang penyerbukan tumbuhan dan  memberikan  contohnya.  Selanjutnya  siswa  dibagi  kelompok  belajar yang  terdiri  dari  7  orang  setiap  kelompok  untuk  melakukan  demonstrasi menggunakan  media RISINGSTAR dengan  tujuan  memberikan pemahaman konsep dan preoses penyerbukan tumbuhan.
Kemudian    penulis  menyampaikan  tugas  yang  harus  dikerjakan oleh  setiap  kelompok  yaitu  setiap  kelompok  secara  bergantian menggunakan media RISINGSTAR serta setelah selesai digunakan siswa membuat  produk  berupa  gambar  penyerbukan  tumbuhan  untuk dipresentasikan  didepan  kelas.  Penulis  mengajak  siswa  untuk  mengatur penempatan  media RISINGSTAR agar  mudah  dijangkau  siswa  saat penggunaan dalam kelompok.
Penulis  menjelaskan  cara  menggunakan  media RISINGSTAR , kemudian  siswa  melakukan  demonstrasi  melalui  tahapan-tahapan:  (1) Sebelum  membuka  kotak,  siswa  diwajibkan  untuk  menyusun puzzle yang telah disiapkan pada bagian atas/tutup kotak, jika siswa berhasil menyusun dengan  benar  maka  siswa  diperbolehkan  untuk  membuka  kotak  tersebut. Kegiatan  ini  dilakuakan  pada  setiap  kotak  yang  disediakan  dalam  media
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
RISINGSTAR ; (2) Pada kotak Autogami, siswa dapat memperhatikan konsep penyerbukan sendiri yaitu serbuk sari jatuh ke kepala putik dalam bunga itu sendiri.  Kotak  ini  terdapat  satu  tangkai  bunga  sebagai  contoh.  Siswa melakukan percobaan untuk memahami dengan menghubungkan saklar flip flop LED .  Kemudian  siswa  dapat  menyaksikan  video  demonstrasi  proses penyerbukan melalui ponsel android yang telah disiapkan; (3) Setelah selesai menggunakan kotak Autogami selanjutnya pada kotak Geitonogami, siswa dapat memperhatikan konsep penyerbukan tetangga yaitu serbuk sari dan kepala putik berasal dari bunga yang berbeda dalam satu pohon. Kotak ini terdapat  dua  tangkai  bunga  dalam  satu  pohon  sebagai  contoh.  Siswa melakukan percobaan untuk memahami dengan menghubungkan saklar flip flop LED dan running LED .
Kemudian  siswa  dapat  menyaksikan  video  demonstrasi  proses penyerbukan  melalui  ponsel  android  yang  telah  disiapkan:  (4)  Selanjutnya selesai  menggunakan  kotak  Geitonogami,  siswa  dapat    membuka  kotak Alogami, siswa memperhatikan konsep penyerbukan silang yaitu serbuk sari dan  kepala  putik  berasal  dari  bunga  yang  sejenis  dan  berbeda  pohonnya. Kotak ini terdapat dua tangkai bunga dalam dua pohon sebagai contoh. Siswa melakukan percobaan untuk memahami dengan menghubungkan saklar flip flop LED dan  running LED .  Kemudian  siswa  dapat  menyaksikan  video demonstrasi proses penyerbukan melalui ponsel android yang telah disiapkan; (5)  Kotak  Alogami  selesai  digunakan,  siswa  dapat  membuka  kotak Hybridisasi. Pada kotak ini siswa dapat memperhatikan konsep penyerbukan bastar  yaitu  serbuk  sari  dan  kepala  putik  berasal  dari  bunga  yang  berbeda jenisnya dan berbeda pohonnya. Kotak ini terdapat dua tangkai bunga yang berbeda dari dua  pohon  sebagai  contoh.  Siswa melakukan percobaan untuk memahami dengan menghubungkan saklar flip flop LED dan running LED . Kemudian siswa dapat menyaksikan video demonstrasi proses penyerbukan melalui ponsel android yang telah disiapkan.
Beberapa  tahapan  di  atas  dilakukan  oleh  siswa  dalam kelompoknya  secara  bergantian  terus  berulang  sampai  setiap  kelompok mendapatkan  giliran  yang  sama.  Setelah  semua  kelompok  selesai menggunakan  media RISINGSTAR ,  siswa  bersama  kelompoknya

## Penggunaan Media Risingstar untuk Meningkatkan Pembelajaran IPA
membuat  bahan  presentasi  dari  hasil  penggunaan  media RISINGSTAR berupa  gambar  penyerbukan  tumbuhan.  Siswa  berdiskusi  untuk menyatukan  pendapat  dari  hasil  pengamatan  masing-masing  anggota kelompoknya. Kemudian siswa melakukan presentasi hasil produk yang telah  dibuat  di  depan  kelas.  Setiap  kelompok  diberi  kesempatan  untuk melakukan  tanya  jawab  tentang  materi  penyerbukan  tumbuhan,  serta penulis  memberikan  penguatan  terhdap  materi  yang  dibahas  dan penghargaan kepada kelompok terbaik.
Pada  kegiatan  akhir  pembelajaran  guru  melakukan  tanya  jawab dengan siswa mengenai kesulitan yang dialami siswa dalam penggunaan media RISINGSTAR sebagai  media  pembelajaran  pada  materi penyerbukan  tumbuhan  dan  memberikan  kesimpulan  materi pembelajaran..  Untuk  mengetahui  hasil  pemahaman  konsep  dan pengetahuan  siswa,  penulis  membagikan  soal-soal  sebagai  umpan  balik dan  sekaligus  evaluasi  hasil  pembelajaran  yang  berkaitan  degn  materi pokok  kepada  seluruh  siswa  sebagai  tugas  individu.  Setelah  semuanya selesai penulis menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam.

## Gambar Aktivitas Siswa Menyusun Meja  Gambar Aktivitas Siswa Menyusun Puzzle
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
Ditjen GTK Pendidikan Dasar Kemdikbud RI 408}

## Gambar Aktivitas Siswa melakukan demonstrasi penyerbukan tumbuhan
Gambar Aktivitas Siswa menyimak demonstrasi pada video

## Gambar Aktivitas Siswa membuat produk hasil karya

## Penggunaan Media Risingstar untuk Meningkatkan Pembelajaran IPA

## Gambar Aktivitas Siswa mempresentasikan hasil karya
Penerapan  media RISINGSTAR dalam  pembelajaran  IPA  materi penyerbukan tumbuhan di kelas terdapat beberapa kendala yang muncul, yaitu:  Beberapa  siswa  ada  yang  kurang  terampil  dalam  menggunakan media  dan  volume  suara  pada  saat  menyaksikan  video  demonstrasi kurang  kuat,  sehingga  kurang  terdengar  oleh  siswa.  Penggunaan  media RISINGSTAR dalam  pembelajaran  masih  terdapat  kendala.  Dari  hasil refleksi  maka  upaya  yang  perlu  dilakukan  adalah:  (a)  Membuat  aturan tertulis yang dilengkapi petunjuk penggunaan media. (b) Menambahkan speaker phone yang terhubung langsung pada ponsel android.
Tabel 1: Perbandingan Nilai Sebelum dan Sesudah Menggunakan
Media RISINGSTAR Rentang Nilai Banyak siswa KKM Sebelum Sesudah 51-60 13 0 67 61-70 9 2 71-80 8 16 81-90 0 12 91-100 0 0 Jumlah Nilai 1961 2410 Rata-rata 65,37 80,33 Persentase ketuntasan 46,67 93,33
Bardasarkan nilai ulangan harian mata pelajaran IPA pada materi penyerbukan tumbuhan kelas VI. B diperoleh data sebagai berikut.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
Tabel 2: Analisis Ketuntasan Hasil Belajar Subjek Kajian Ketuntasan Hasil Belajar Keterangan Sebelum  Sesudah Siswa Kelas VI.B SDN 2 Gedong Tataan 46,67 % 93,33 % Adanya perubahan signifikan terhadap hasil belajar siswa kelas VI.B setelah menggunakan media
RISINGSTAR
Tabel di atas menunjukkan adanya pencapaian hasil pembelajaran yang  sangat  memuaskan  setelah  dilakukan  pembelajaran  dengan menggunakan media RISINGSTAR jika dibandingkan dengan persentase hasil  pembelajaran  sebelumnya,  hasil  belajar  siswa  terjadi  sangat signifikan. Agar lebih jelas tentang peningkatan hasil belajar siswa dapat dilihat diagram berikut ini:

## Gambar 1: Diagram Analisis Hasil Belajar Siswa
Dari  diagram  di  atas  dapat  diketahui  analisis  hasil  belajar  siswa dalam pembelajaran bahwa diperoleh nilai rata-rata 65,37 terjadi kenaikan rata-rata menjadi 80,33. Ketuntasan belajar siswa dari persentase 46,67 % menjadi 93,33% sehingga ketuntasan belajar siswa tercapai.

## Penggunaan Media Risingstar untuk Meningkatkan Pembelajaran IPA

## Gambar 2: Diagram Analisis Penilaian Proses

## D. Penutup
Kajian  penggunaan  media RISINGSTAR pada  materi  penyerbukan tumbuhan  tdersebut  dapat  disimpulkan  beberapa  hal  sebagai  berikut.  (1) Siswa mudah dikondisikan. antusias siswa dalam mengikuti pembelajaran di kelas  terlihat  signifikan  dan  proses  pembelajaran  lebih  kondusif.  Terbukti ketika  guru  ke  dalam  kelas  dengan  membawa  media,  siswa  terus memperhatikan guru dan tampak penasaran sehingga dengan mudah guru dapat  memusatkan  perhatian  siswa  saat  mengawali  pembelajaran.  Guru mengkondisikan  siswa  dengan  meminta  bantuan  untuk  menyusun  meja yang  akan  digunakan  untuk  meletakkan  media  yang  akan  digunakan.  (2) Siswa  mudah  mempelajari  materi.  Ketika  siswa  dalam  kondisi  siap  dan bersemangat, guru dapat mengawali  pembelajaran dengan membagi siswa ke  dalam  beberapa  kelompok,  memberikan  penjelasan  dan  petunjuk pengguanaan  media.  Siswa  melakukan  demonstrasi  serta  pengamatan langsung  melalui  media,  video,  dan  mempresentasikan  hasil  produk  yang siswa kerjakan. (3) Terbentuknya karakter siswa.
Proses  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  membangkitkan semangat  dalam  belajar  dapat  berpengaruh  positif  terhadap  munculnya beberapa karakter siswa yaitu rasa ingin tahu yang lebih terhadap materi
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
yang  disampaikan,  mampu  menanamkan  karakter  tanggung  jawab, menghargai  pendapat  orang  lain,  kreatif,  disiplin  dengan  tugasnya,  serta mampu  menghargai  perbedaan  dalam  berkomunikasi  dengan kelompoknya.  (4)  Hasil  belajar  siswa  meningkat.  Setelah  siswa mendapatkan pemahaman kuat tentang materi yang telah disampaikan, di akhir pembelajaran siswa mengerjakan tes tertulis.
Berdasarkan  hasil  tes  tertulis  yang  diberikan,  hasil  belajar  siswa sangat memuaskan pada materi penyerbukan tumbuhan: (1) Penggunaan media RISINGSTAR dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  VI.B SDN  2  Gedong  Tataan  dengan  peningkatan  rata-rata  hasil  belajar  siswa mencapai  80,33 dari hasil rata-rata sebelumnya 65,37. Ketuntasan belajar siswa dari persentase 46,67 % menjadi 93,33% sehingga ketuntasan belajar siswa  tercapai;  (2)  Aktivitas  belajar  siswa  dengan  menggunakan  media RISINGSTAR dapat  membangkitkan  motivasi  belajar  sehingga  media RISINGSTAR sangat efektif digunakan dalam pembelajaran.
Pembelajaran  IPA  pada  materi  penyerbukan  tumbuhan  dengan menggunakan  media RISINGSTAR memberikan  manfaat  bagi  siswa diantaranya  sebagai  berikut:  (1)  Mampu  menciptakan  suasana  belajar efektif dengan berkelompok, siswa mampu bekerja sama dan berinteraksi dengan  temannya;  (2)  Media RISINGSTAR memberikan  suatu  solusi kepada  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  terlihat  bahwa  antusias  rasa ingin  tahu  siswa  dalam  penggunaan  media;  (3)  Penanaman  konsep  dan proses  penyerbukan  melalui  media RISINGSTAR dapat  menghasilkan suatu  hasil  karya  siswa  yang  dituangkan  dalam  tugas  secara berkelompok;  (4)  Hasil  karya  siswa  yang  maksimal  menumbuhkan  rasa percaya diri sehingga siswa berani mempresentasikan hasil karya kepada teman-temannya.
Penggunaan  media RISINGSTAR sebagai  media  pembelajaran tidak  hanya  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  namun  media  ini  juga dapat  memunculkan  terbentuknya  beberapa  karakter  siswa  yaitu  rasa ingin  tahu  yang  lebih  terhadap  materi  pembelajaran  yang  disampaikan, kerja keras dan kreatif.

## Ucapan Terima Kasih
Tulisan  ilmiah  ini  dapat  diselesaikan  tidak  terlepas  dari  bantuan yang  berasal  dari  berbagai  pihak.  Untuk  itu,  ucapan  terima  kasih terutama  saya  sampaikan  kepada  Direktur  Direktorat  Guru  dan  Tenaga Kependidikan  yang  telah  memberikan  pembimbingan  dan  fasilitasi penulisan  artikel  untuk  jurnal.  Selain  itu,  saya  sampaikan  terima  kasih pula  kepada  editor  jurnal  Didaktika  Pendidikan  Dasar  yang  telah memberikan  masukan  dan  koreksi  untuk  memperbaikinya  sehingga artikel ini dapat diterbitkan dalam jurnal tersebut.

## Daftar Referensi
Arief S, Sadiman, dkk. (2008). Media Pendidikan . Jakarta:Raja Grafindo Persada.
Aswita,  D.  (2018).  Environmental  Education  and  Ecotourism  for Sustainable Life: Literature Study. Jurnal Ilmiah Peuradeun, 6 (1), 17- 30. doi:10.26811/peuradeun.v6i1.157.
BSNP.  (2008). Pedoman  Penyusunan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan Jenjang Sekolah Dasar . Jakarta:BSNP.
Fadli, F., Prestwich, A., & Sykes-Muskett, B. (2018). Assessing Mediating Effect  of  Motivation  Types  on  Competition  Intervention  For Physically  Inactive  Adults. Jurnal  Ilmiah  Peuradeun,  6 (1),  1-16. doi:10.26811/peuradeun.v6i1.156.
Hamalik, Oemar. (2007). Proses Belajar Mengajar . Jakarta:Bumi aksara.
Kunandar. (2010). Guru profesional . Jakarta:Rajawali Press.
Makarim, Z., Rokhim, M., Kulsum, U., & Ni’mah, K. (2017). Pembelajaran IPA  dengan  Metode  Demonstrasi  melalui  Simulasi  Power  Point  pada Siswa Kelas VI MI Darussalam Reksosari Kecamatan Suruh Kabupaten Semarang. On  Indonesian  Islam,  Education  and  Science  (ICIIES)
2017 , 752.
Meraj, M. (2016). Islamic Approach to the Environment and the Role's in the  Environment  Protected. Jurnal  Ilmiah  Peuradeun,  4 (1),  1-14. doi:10.26811/peuradeun.v4i1.81.
Sabri, M Alisuf. (2010). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya
Sanjaya,  Wina.  (2008). Startegi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan . Jakarta:Kencana.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
Ditjen GTK Pendidikan Dasar Kemdikbud RI 414}
Sugiyar, dkk. (2009). Perencanaan Pembelajaran Paket 7 .Surabaya:Lapis-PGMI.
Susanto,  Ahmad.  (2013). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sutikno, M Sobry. (2009) . Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Prospect.
Trianto. (2008). Mendesain Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching and Learning) di Kelas . Surabaya:Cerdas Pustaka.
Wibowo,  S.,  &  Nilawati,  F.  E.  (2015). Media  Pembelajaran  Animasi Penyerbukan  Pada  Tumbuhan  Menggunakan  Macromedia  Flash
8 . Techno. Com, 14 (2), 151-158.