## BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Vol. 2 No 1,  January 2021, pp. 125-130 DOI: 10.31949/jb.v2i1.651
e-ISSN: 2721-9135 p-ISSN:2716-442X

## KUNCI SUKSES PEMBINAAN USAHA KESEHATAN SEKOLAH (UKS) PADA MASA PANDEMI COVID-19 SEBAGAI PENGUATAN MANAJEMEN SEKOLAH
Istaryatiningtias, Ihsana El Khuluqo , Rismita Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Prof.DR. HAMKA iis_ningtias@uhamka.ac.id

## Abstract
Community service activities at SDN Ragunan 01 South Jakarta were carried out with the aim of providing socialization, coaching and increasing insights related to the keys to the success of school health businesses (UKS) during the Covid-19 pandemic as strengthening school management. This dedication hypothesis has not  yet  optimalized  the  understanding  of  the  importance  of  managing  UKS  incentives.  The  number  of participants  in  this  service  consists  of  34  people  consisting  of  teachers  (educators),  education  staff  and school committees. The stages in this community service activity are: The first stage, a persuasive approach, namely the stage to influence or convince socialization participants in coaching the role of UKS in schools to act as expected in community service activities related to  the key to the success of  implementing  UKS in schools. The implementation stage includes (a) socializing the importance of UKS in schools, (b) explaining the benefits of Family Medicinal Plants (TOGA) at school and at home, and (c) explaining the importance of increasing  the  percentage  of  health  of  school  residents  during  the  Covid-19  Pandemic  as  strengthening school  management.  The  evaluation  stage  is  an  assessment  of  the  successful  implementation  of  School Health  Enterprises  (UKS)  and  Family  Medicinal  Plants  (TOGA)  in  schools.  The  expected  result:  all  school residents can avoid Covid-19 with this outreach activity and can understand the benefits or uses of UKS and the benefits of family medicinal plants in schools and be recognized by school members about the types of family medicinal plants that can  be used for quick action  responsive to something. The  implication  of  this service  is  to  provide  education,  motivation  and  implementation  of  the  importance  of  increasing  balanced nutrition intake, a clean and healthy lifestyle and referring to health protocols.
Keywords: School Management, School Health Unit, Covid-19

## Abstrak
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  di  SDN  Ragunan  01  Jakarta  Selatan  dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk memberikan sosialisasi, pembinaan dan peningkatan wawasan terkait kunci sukses usaha kesehatan sekolah (UKS)  pada  masa  pandemic  covid-19  sebagai  penguatan  manajemen  sekolah.  Hipotesis  pengabdian  ini belum optimalnya pemahaman tentang pentingnya pengelolaan UKS secara insentif. Peserta pengabdian ini berjumlah  34  orang  terdiri  dari,  guru  (tenaga  pendidik),  tenaga  kependidikan  dan  komite  sekolah.Tahap- tahap  dalam  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  adalah:  Tahap  pertama,  pendekatan  persuasive  yaitu tahap untuk mempengaruhi atau meyakinkan peserta sosialisasi dalam pembinaan mengenai peran UKS di sekolah agar bertindak sesuai yang diharapkan dalam kegiatan pengabdian masyarakat yang berhubungan dengan kunci sukses penerapam UKS di sekolah. Tahap pelaksanaan, mencakup, (a) mengadakan sosialisasi pentingnya  UKS  di  Sekolah,  (b)  menjelaskan  manfaat  Tanaman  Obat  Keluarga  (TOGA)  di  sekolah  dan  di rumah, dan (c) menjelaskan pentingnya peningkatan presentase kesehatan warga sekolah di masa Pandemi Covid-19  sebagai  penguatan  manajemen  sekolah.  Tahap  evaluasi,  penilaian  terhadap  keberhasilan penerapan  Usaha  Kesehatan  Sekolah  (UKS)  dan  Tanaman  Obat  Keluarga  (TOGA)  di  sekolah.  Hasil  yang diharapkan: semua warga sekolah terhindar dari Covid-19 dengan adanya kegiatan sosialisasi ini dan dapat memahami manfaat atau kegunaan UKS dan manfaat tanaman obat keluarga di sekolah serta dikenali oleh warga sekolah mengenai jenis-jenis tanaman obat keluarga yang bisa digunakan untuk suatu tindakan cepat tanggap  terhadap  suatu  hal.  Implikasi  pengabdian  ini  memberikan  edukasi,  motivasi  dan  implementasi betapa  pentingnya  peningkatan  asupan  gizi  seimbang,  pola  hidup  bersih  dan  sehat  serta  mengacu  pada protokol kesehatan Kata Kunci: manajemen sekolah, Unit Kesehatan Sekolah, Covid-19
Submitted: 2020-12-08 Revised: 2020-12-25 Accepted: 2020-12-26

## Pendahuluan
Pentingnya pembinaan Usaha Kesehatan Sekolah (UKS) pada masa pandemi Covid-19 sebagai penguatan  manajemen  sekolah  dalam  mencegah  penyakit  yang  menjadi  tantangan  kesehatan global  di  berbagai  negara.    Sekolah  menyediakan  tempat  yang  penting  untuk  pendidikan kesehatan warga sekolah, dimana guru dalam mata pelajaran tertentu bisa mengintegrasikan dan
Istaryatiningtias, Khuluqo, Rismita, Kunci sukses pembinaan usaha kesehatan sekolah

## 126
memperkenalkan  tanaman  obat  keluarga  (TOGA)  sebagai  peran  kesehatan  dengan mengintegrasikan  kesehatan  seperti:  mata  pelajaran  ilmu  pengetahuan  alam  (IPA),  pendidikan jasmani (Olah raga), dan lainnya yang berhubungan dengan kesehatan.
Kerangka kerja yang lebih ambisius dan holistik serta pendekatan sekolah secara keseluruhan yang  mempromosikan  kesehatan  telah  dianggap  sebagai  praktik  terbaik  dan  perhatian  lebih diberikan pada inisiatif kebijakan yang mengintegrasikan kegiatan kesehatan ke dalam kurikulum sekolah (Bentsen et al., 2020).
Kegiatan kesehatan yang diintegrasikan ke dalam kurikulum sekolah bermanfaat untuk tujuan pembangunan nasional yaitu meningkatkan kualitas sumber daya manusia yang dilakukan secara berkesinambungan dan berkelanjutan. Masalah Sumber Daya Manusia (SDM) merupakan masalah yang komplek, oleh sebab itu upaya yang dilakukan untuk meningkatkan kualitas SDM, merupakan upaya yang perlu pendekatan secara multisektor dan multidisiplin. Tim Pembina Usaha Kesehatan Sekolah (TPUKS) merupakan salah satu sarana yang dapat digunakan dalam upaya meningkatkan SDM  tersebut  karena  dalam  TPUKS  tercakup  faktor-faktor  multidisiplin  dan  multisektor.  Pembina UKS merupakan salah satu cara yang ditempuh Pemerintah untuk Mewujudkan derajat kesehatan masyarakat yang  optimal, utamanya masyarakat sekolah yang  pada akhirnya berdampak kepada masyarakat  yang  lebih  luas,  sehingga  tujuan  akhir  yakni  :  “  Peningkatan  Kualitas  Sumber  Daya Manusia “ dapat tercapai. Dalam melaksanakan kegiatan UKS mengacu kepada TRIAS UKS, yaitu : 1.  Pendidikan  Kesehatan  2.  Pelayanan  Kesehatan  3.  Pembinaan  Lingkungan  Sekolah  Sehat. Kegiatan  ini  dilaksanakan  di  tiap  sekolah  dengan  pembinaan  dari  Tim  Pembina  UKS  secara berjenjang mulai dari tingkat Kecamatan sampai tingkat Pusat.
Pembinaan  Usaha  Kesehatan  Sekolah  secara  Terpadu  diterbitkanlah  (SKB  4  Menteri)  antara Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Menteri  Kesehatan,  Menteri  Agama  dan  Menteri  Dalam Negeri.  (1)  Nomor    0408a/U/1984,  Nomor    319/Menkes/SKB/VI/1984,  Nomor    74/Tahun  1984, Nomor    60  Tahun  1984  tgl  3  September  1984  tentang  Pokok  Kebijaksanaan  Pembinaan  dan Pengembangan Usaha
Kesehatan Sekolah. (2)
No.
0372a/P/1989,
Nomor 390a/Menkes/SKB/VI/1980,  No.140A/Tahun  1989,  Nomor  30A  Tahun  1989  tgl  12  Juni  1989 tentang Tim Pembina UKS.  (3) SK. TPUKS Propinsi DKI Jakarta Nomor 797 tgl 7 Mei 2002 (4) SK. TPUKS Kodya Jakarta Pusat Nomor 112 tgl 10 Mei 2002.
Usaha  Kesehatan  Sekolah  (UKS)  merupakan      suatu      usaha      untuk  membina        dan meningkatkan kebiasaan  dan  perilaku  hidup  sehat pada  anak  didik  yang  dilakukan secara menyeluruh    (komprehensif)  dan    terpadu    (integratif)    melalui  program    pendidikan    dan pelayanan kesehatan  di  sekolah.  Tujuan  UKS adalah  meningkatkan  kemampuan hidup  sehat dan    derajat    kesehatan  peserta    didik    serta    menciptakan  lingkungan        sehat        sehingga memungkinkan  pertumbuhan  dan perkembangan  anak  yang  optimal. Kegiatan  UKS  melalui Trias    UKS  yang    meliputi    pendidikan    kesehatan,  pelayanan  kesehatan,  dan  pembinaan lingkungan  sekolah  yang  sehat.  Hal-hal    tersebut    didukung    oleh    faktor-faktor    pengetahuan, sikap,    sumber,  dan  tercantum  dalam  kerangka  kerja  kesehatan  sekolah  yang  dicetuskan  dalam Organisasi  Kesehatan  Dunia  (WHO)  yaitu  pendekatan  holistic  berbasis  pengaturan  untuk mempromosikan  kesehatan  dan  pencapaian  pendidikan  di  sekolah  yang  terdiri  dari  tiga  elemen berikut:  sebagai  masukan  ke  kurikulum,  perubahan  pada  etos  atau  lingkungan  sekolah, keterlibatan dengan keluarga atau komunitas (Langford et al., 2014).
Pusat kesehatan berbasis  sekolah telah ada sejak 50 sebagai pemberi  layanan kesehatan di sekolah  (Knopf  JA,  Finnie  RK,  Peng  Y,  et  al.  2016;  Ran  T,  Chattopadhyay  SK,  Hahn  RA  2016). Pusat  Kesehatan  sekolah  menyediakan  perawatan  kesehatan  primer  dan  preventif,  seringkali dikombinasikan dengan kesehatan mental, kesehatan reproduksi, penglihatan, dan perawatan gigi, serta layanan yang lebih luas kepada komunitas sekolah melalui program pengembangan remaja, pendidikan kesehatan, dan dukungan staf sekolah (Keeton V, Soleimanpour S, Brindis CD. 2012) Pusat  Layanan  Kesehatan  juga  membawa  layanan  kesehatan  ke  lingkungan  sekolah,  di  mana
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol. 2 No 1,  January 2021, pp. 125-130
peserta  didik  menghabiskan  sebagian  besar  waktu  mereka  selain  di  rumah,  Pusat  Kesehatan Sekolah  mengatasi  banyak  hal  terutama  agar  peserta  didik  dapat  menerima  layanan  perawatan kesehatan  yang  dibutuhkan  selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung.  Pelayanan  kesehatan  di sekolah    menunjukkan  dampak  positif  terhadap  pencapaian  pendidikan  remaja.  Penelitian  yang ada menunjukkan dampak positif dari layanan kesehatan di sekolah pada hasil akademis, termasuk menghemat  waktu  pengajaran  di  kelas,  peningkatan  nilai  rata-rata,  dan  peningkatan  disiplin (Knopf JA, Finnie RK, Peng Y, et al. 2016 ), Data terbaru menunjukkan bahwa layanan kesehatan di  sekolah  melayani  pendidik  dan  peserta  didik  sejalan  dengan  peningkatan  konsentrasi  belajar dibandingkan dengan sekolah tanpa layanan kesehatan daya manusia dan Sarana Prasarana (Love HE, Schlitt J, Soleimanpour S, et al. 2016).
Perawatan kesehatan di sekolah bisa menjadi hal yang sulit, tetapi memiliki klinik gratis yang khusus  berlokasi  di  sekolah  membuat  keputusan  lebih  mudah.  Klinik  kesehatan  di  sekolah memberikan  perhatian  kepada  siswa  tanpa  biaya  kepada  orang  tua,  memungkinkan  siswa  yang selama di sekolah menerima akses perawatan yang sama seperti yang perawatan di rumah sakit pada  umumnya  (Gustafson  EM.  2005;  Alliance  S-BH.    2014).  Janji  medis  dapat  mengakibatkan siswa  tidak  masuk  sekolah.  Ketidakhadiran  telah  terbukti  berkorelasi  negatif  dengan  kinerja akademis  pada  tes  standar  (Coelho  R,  Fischer  S,  McKnight  F,  Matteson  S,  Schwartz  T.  2015; Gottfried  MA.  2014).  Pilihan  untuk  menyediakan  kebutuhan  kesehatan  di  lingkungan  sekolah memungkinkan siswa dan keluarga mereka untuk menangani perawatan kesehatan dan akademis mereka  kebutuhan  di  bawah  satu  atap,  dan  penyediaan  perawatan  bisa  juga  mengurangi ketidakhadiran  karena  sakit.  Secara  nasional,  8  dari  10  Klinik  sekolah  saat  ini  melayani  siswa remaja kelas enam atau lebih tinggi (Alliance S-BH.  2014). Selain itu untuk meningkatkan akses dengan menyediakan layanan perawatan primer, klinik kesehatan sekolah semakin meningkatkan akses ke perawatan peserta didik dengan memberikan perawatan secara menyeluruh.

## Metode
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  di  SDN  Ragunan  01  Jakarta  Selatan  dilaksanakan  dengan tujuan  untuk  memberikan  sosialisasi,  pembinaan  dan  peningkatan  wawasan  terkait  kunci  sukses usaha  kesehatan  sekolah  (UKS)  pada  masa  pandemic  covid-19  sebagai  penguatan  manajemen sekolah.  Tahap-tahap  dalam  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  adalah:  Tahap  pertama, pendekatan  persuasive  yaitu  tahap  untuk  mempengaruhi  atau  meyakinkan  peserta  sosialisasi dalam pembinaan mengenai peran UKS di  sekolah  agar  bertindak sesuai yang  diharapkan dalam kegiatan  pengabdian  masyarakat  yang  berhubungan  dengan  kunci  sukses  penerapam  UKS  di sekolah.  Tahap  pelaksanaan,  mencakup,  (a)  mengadakan  sosialisasi  pentingnya  UKS  di  Sekolah, (b)  menjelaskan  manfaat  Tanaman  Obat  Keluarga  (TOGA)  di  sekolah  dan  di  rumah,  dan  (c) menjelaskan  pentingnya  peningkatan  presentase  kesehatan  warga  sekolah  di  masa  Pandemi Covid-19 sebagai penguatan manajemen sekolah. Tahap evaluasi, penilaian terhadap keberhasilan penerapan Usaha Kesehatan Sekolah (UKS) dan Tanaman Obat Keluarga (TOGA) di sekolah. Hasil yang diharapkan: semua warga sekolah terhindar dari Covid-19 dengan adanya kegiatan sosialisasi ini  dan  dapat  memahami  manfaat  atau  kegunaan  UKS  dan  manfaat  tanaman  obat  keluarga  di sekolah serta dikenali oleh warga sekolah mengenai jenis-jenis tanaman obat keluarga yang bisa digunakan untuk suatu tindakan cepat tanggap terhadap suatu hal.

## Hasil dan Pembahasan
Sosialisasi,  pembinaan,  dan  peningkatan  wawasan  mengenai  kunci  sukses  usaha  kesehatan sekolah (UKS) pada masa pandemic covid-19 sebagai penguatan manajemen sekolah merupakan usaha untuk membina dan meningkatkan kebiasaan dan perilaku hidup sehat pada anak didik yang dilakukan secara menyeluruh dan terpadu melalui program pendidikan dan pelayanan kesehatan di sekolah,  serta  menciptakan  lingkungan  sehat  sehingga  memungkinkan  pertumbuhan  dan perkembangan  anak  yang  optimal.  Hal  ini  menjadi  indikator  yang  dikemukakan  WHO,  yang
Istaryatiningtias, Khuluqo, Rismita, Kunci sukses pembinaan usaha kesehatan sekolah

## 128
menyatakan  bahwa,  indikator  yang  menjadi  relevansi  dengan  kesehatan  masyarakat  global, diantaranya adalah cakupan layanan kesehatan dan system kesehatan (World Health Organization, 2014).
Pembinaan  ini  dilakukan  berdasarkan  tahap,  yaitu  tahap  pertama,  pendekatan  persuasive yaitu tahap untuk mempengaruhi atau  meyakinkan peserta mengenai peran UKS di sekolah agar bertindak  sesuai  yang  diharapkan  dalam  kegiatan  pengabdian  masyarakat  yang  berhubungan dengan  kunci  sukses  penerapam  UKS  di  sekolah.  Pendekatan  persuasive  ini  diberikan  dengan tujuan,  agar  warga  sekolah:  (1)  memahami  hubungan  timbal  balik  antara  pendidikan  dan kesehatan,  (2)  memahami  karakteristik  kualitas  sekolah  dan  pendidikan  kesehatan  sekolah  yang berkualitas,  dan  (3)  untuk  meninjau  strategi  yang  dirancang  untuk  mengaktifkan  peningkatan sekolah  sebagai  publik  strategi  kesehatan,  serta  (4)  dampak  tantangan  kesehatan  pada kesuksesan akademik pada usia anak sekolah (Birch,  2017).  Selanjutnya, pendekatan persuasive dengan program dan layanan kesehatan sekolah secara strategis mempengaruhi prestasi akademik dan terkoordinasi secara efektif ke dalam misi dasar (Basch, 2011).
Tahap  kedua,  pelaksanaan  yang  dilaksanakan  dalam  bentuk  sosialisasi.  Sosialisasi  ini penting,  karena  dengan  memberikan  penjelasan  tentang  pentingnya  layanan  kesehatan  sekolah mengenai  pendidikan  kesehatan,  mempromosikan  kesehatan  dan  menangani  berbagai  masalah kesehatan terhadap populasi anak didik (Bjørnsen et al., 2019), dan sosialisasi bermanfaat untuk mengadopsi  pengetahuan  dan  perilaku  dalam  mempromosikan  kesehatan  untuk  meningkatkan pengambilan keputusan yang sehat dan literasi kesehatan  (Bröder et al., 2017).
Literasi  kesehatan  melalui  konsep  promosi  kesehatan  sekolah  yang  digagas  oleh  WHO bertujuan  untuk  mengubah  perilaku  individu  dan  pertimbangan  organisasi,  seperti  memperbaiki lingkungan  fisik  dan  social  sekolah  (Lee  et  al.,  2019).  Profil  sekolah  yang  rapi  dan  bersih menggambarkan status kesehatan siswa yang mengandung pengertian bahwa, lingkungan sekolah (fisik  dan  social)  tentang  pembinaan  dan  pelatihan  kesehatan  dan  praktik  organisasi  melalui tanaman obat dan keluarga (TOGA) yang ditumbuhkembangkan di sekolah dengan berbagai jenis tanaman  obat  yang  digunakan  untuk  mengatasi  kecelakaan  kecil  atau  gangguan  kecil  disekolah, seperti; siswa tiba-tiba jatuh yang mengakibatkan anggota tubuh luka ringan, sehingga bisa diatasi dengan tanaman obat yang ada di sekolah.
Pendidikan  kesehatan  memainkan  peran  mendasar  dalam  mendorong  perawatan  diri  dan merupakan  salah  satu  hak  dasar  kebutuhan  manusia  yang  paling  dasar  (Diniz  et  al.,  2020). Pentingnya peningkatan persentase kesehatan warga sekolah di masa pandemic Covid-19 sebagai penguatan  manajemen  sekolah  dalam  mewujudkan  budaya  sekolah  yang  bernilai  tata  kelola sekolah  yang  efektif.  Melaksanakan  kegiatan  peningkatan  kesehatan  adalah  suatu  hal  yang bermanfaat dan menguntungkan yang berdampak pada kinerja pendidikan (Littlecott et al., 2018). Sekolah  yang  membuat  kebijakan  dan  praktik  kesehatan  seperti  UKS  merupakan  tindakan  yang dilakukan  oleh  sekolah  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kesehatan  dan  kesejahteraan  siswa. Pada SD Negeri Ragunan 01 Jakarta Selatan tempat pelaksanaan program kemitraan masyarakat ini, bahwa warga sekolah siap untuk ikut membina dan berperan sebagai promotor dan motivator dalam menjalankan usaha kesehatan terhadap diri masing-masing dan siswa. Serta sudah 60 siswa yang tergabung dalam dokter kecil bersedia membantu guru, keluarga dan masyarakat di sekolah dan  di  luar  sekolah  yang  membutuhkan  pelayanan  kesehatan.  Dalam  penelitian  terkait,  juga mengemukakan  bahwa,  sekolah  menempatkan  prioritas  yang  lebih  tinggi  pada  Usaha  Kesehatan Sekolah untuk kepentingan masayarakat secara umum dan kepentingan system pendidikan (Mann & Lohrmann, 2019).
Untuk  kepentingan  system  pendidikan  terhadap  kesehatan,  peran  warga  sekolah  termasuk guru  yang  mengajarkan  dan  mendidik  mengeksplorasi  secara  kritis  akan  peranan  kesehatan  di sekolah  (Martinson  &  Elia,  2018),  yang  bisa  dijadikan  sebagai  penguatan  manajemen  sekolah. Dalam pelaksanaan kegiatan pengabdian masyarakat ini,
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol. 2 No 1,  January 2021, pp. 125-130
Hasil evaluasi dalam program kemitraan masyarakat yang telah dilaksanakan, dijelaskan pada tabel 1.
Tabel 1. Hasil Evaluasi Program Kemitraan Masyarakat No Sebelum Pembinaan Selama Pembinaan Sesudah Pembinaan 1 Belum optimalnya pemahaman terkait urgensi Unit Kesehatan Sekolah Diberikan informasi dan pemahaman dan analisis terkait urgensi Unit Kesehatan Sekolah Peserta memiliki pemahaman dan ketrampilan analisis terkait urgensi Usaha Kesehatan Sekolah 2 Belum optimalnya pemahaman terkait Manajemen Sekolah Dasar pada Masa Pandemi Covid 19 Diberikan informasi dan pemahaman dan analisis terkait Manajemen Sekolah Dasar pada Masa Pandemi Covid 19 Peserta memiliki pemahaman dan ketrampilan analisis terkait Manajemen Sekolah Dasar pada Masa Pandemi Covid 19 3 Belum optimalnya pemahaman terkait urgensi Tanaman Obat Keluarga Diberikan informasi dan pemahaman dan analisis terkait urgensi Tanaman Obat Keluarga Peserta memiliki pemahaman dan ketrampilan analisis terkait terkait urgensi Tanaman Obat Keluarga
Berdasarkan table di atas, perubahan yang terjadi antara sebelum pembinaan dengan selama pembinaan  diperoleh  hasil  sebagai  berikut:  (1)  peserta  memiliki  pemahaman  mengenai  urgensi Usaha Kesehatan Sekolah, (2) peserta memiliki pemahaman mengenai manajemen sekolah dasar pada masa pandemic covid-19, dan (3) peserta memiliki pemahaman mengenai urgensi tanaman obat  keluarga.  Hasil  tersebut,  menunjukkan  bahwa  prioritas  kebijakan  strategis  mengenai hubungan  kesehatan  dengan  kegiatan  pendidikan  tidak  bisa  diabaikan  dalam  memperkuat kemitraan system pendidikan (Murphy et al., 2019).
Untuk  memperkuat  system  pendidikan  melalui  kesehatan  diperlukan  literature  yang  terkait dengan komitmen untuk terus perhatian terhadap kesehatan organisasi sekolah dalam membentuk kerangka  konseptual  baru  (Peralta  &  Rowling,  2018),  dan  mengintegrasikan  pelatihan  akan kesadaran pendidikan kesehatan dengan UKS dan tanaman obat keluarga yang memberikan efek yang menjanjikan pada perubahan perilaku warga sekolah terutama siswa (Salmoirago-Blotcher et al.,  2018),  serta  melibatkan  semua  pemangku  kepentingan  komunitas  sekolah  mengenai  proses implementasi kesehatan sekolah secara menyeluruh (Storey, 2016).

## Kesimpulan
Berdasarkan  pelaksanaan  pengabdian  yang  telah  tim  PKM  Dosen  Sekolah  Pascasarjana UHAMKA  laksanakan,  perubahan  yang  terjadi  antara  sebelum  pembinaan  dengan  selama pembinaan  diperoleh  hasil  sebagai  berikut:  (1)  peserta  memiliki  pemahaman  mengenai  urgensi Usaha Kesehatan Sekolah, (2) peserta memiliki pemahaman mengenai manajemen sekolah dasar pada masa pandemic covid-19, dan (3) peserta memiliki pemahaman mengenai urgensi tanaman obat  keluarga.  Hasil  tersebut,  menunjukkan  bahwa  prioritas  kebijakan  strategis  mengenai hubungan  kesehatan  dengan  kegiatan  pendidikan  tidak  bisa  diabaikan  dalam  memperkuat kemitraan system pendidikan

## Daftar Pustaka
Basch,  C.  E.  (2011).  Healthier  Students  Are  Better  Learners:  High-Quality,  Strategically  Planned, and  Effectively  Coordinated  School  Health  Programs  Must  Be  a  Fundamental  Mission  of Schools  to  Help  Close  the  Achievement  Gap. Journal  of  School  Health ,  81(10),  650–662. https://doi.org/10.1111/j.1746-1561.2011.00640.x
Bentsen,  P.,  Bonde,  A.  H.,  Schneller,  M.  B.,  Danielsen,  D.,  Bruselius-Jensen,  M.,  &  Aagaard- Hansen,  J.  (2020).  Danish  ‘add-in’  school-based  health  promotion:  Integrating  health  in curriculum time. Health Promotion International , 35(1), e70–e77.
https://doi.org/10.1093/heapro/day095
Istaryatiningtias, Khuluqo, Rismita, Kunci sukses pembinaan usaha kesehatan sekolah

## 130
Birch,  D.  A.  (2017).  Improving  Schools,  Improving  School  Health  Education,  Improving  Public Health:  The  Role  of  SOPHE  Members. Health  Education  &  Behavior ,  44(6),  839–844. https://doi.org/10.1177/1090198117736353
Bjørnsen,  H.  N.,  Espnes,  G.  A.,  Eilertsen,  M.-E.  B.,  Ringdal,  R.,  &  Moksnes,  U.  K.  (2019).  The Relationship  Between  Positive  Mental  Health  Literacy  and  Mental  Well-Being  Among Adolescents: Implications for School Health Services. The Journal of School Nursing , 35(2), 107–116. https://doi.org/10.1177/1059840517732125
Diniz, C. B. C., Feitosa, A. A., Coutinho, B. L. M., Gomes, S. C., Sant’anna, A. L., Araújo, A. F. de, Guimarães,  J.  M.  X.,  Batista,  H.  M.  T.,  Ramos,  J.  L.  S.,  &  Oliveira,  M.  L.  B.  (2020). Adolescent nutrition monitoring the Health Program in School. Journal of Human Growth and Development , 30(1), 32–39. https://doi.org/10.7322/jhgd.v30.9961
Langford,  R.,  Bonell,  C.  P.,  Jones,  H.  E.,  Pouliou,  T.,  Murphy,  S.  M.,  Waters,  E.,  Komro,  K.  A., Gibbs,  L.  F.,  Magnus,  D.,  &  Campbell,  R.  (2014).  The  WHO  Health  Promoting  School framework  for  improving  the  health  and  well-being  of  students  and  their  academic achievement. Cochrane Database of Systematic Reviews . https://doi.org/10.1002/14651858.CD008958.pub2 Lee,  A.,  Lo,  A.  S.  C.,  Keung,  M.  W.,  Kwong,  C.  M.  A.,  &  Wong,  K.  K.  (2019).  Effective  health promoting school for better health of children and adolescents: Indicators for success. BMC Public Health , 19(1), 1088. https://doi.org/10.1186/s12889-019-7425-6
Littlecott, H. J., Long, S., Hawkins, J., Murphy, S., Hewitt, G., Eccles, G., Fletcher, A., & Moore, G. F.  (2018).  Health  Improvement  and  Educational  Attainment  in  Secondary  Schools: Complementary  or  Competing  Priorities?  Exploratory  Analyses  From  the  School  Health Research  Network  in  Wales. Health  Education  &  Behavior ,  45(4),  635–644. https://doi.org/10.1177/1090198117747659
Mann,  M.  J.,  &  Lohrmann,  D.  K.  (2019).  Addressing  Challenges  to  the  Reliable,  Large-Scale Implementation of Effective School Health Education. Health Promotion Practice , 20(6), 834– 844. https://doi.org/10.1177/1524839919870196
Martinson,  M.,  &  Elia,  J.  P.  (2018).  Ecological  and  political  economy  lenses  for  school  health education:  A  critical  pedagogy  shift. Health  Education ,  118(2),  131–143. https://doi.org/10.1108/HE-10-2016-0047
Murphy,  R.,  Scott-Clayton,  J.,  &  Wyness,  G.  (2019).  The  end  of  free  college  in  England: Implications for enrolments, equity, and quality. Economics of Education Review , 71, 7–22. https://doi.org/10.1016/j.econedurev.2018.11.007
Peralta,  L.  R.,  &  Rowling,  L.  (2018).  Implementation  of  school  health  literacy  in  Australia:  A systematic review. Health Education Journal , 77(3), 363–376.
https://doi.org/10.1177/0017896917746431
Salmoirago-Blotcher,  E.,  Druker,  S.,  Frisard,  C.,  Dunsiger,  S.  I.,  Crawford,  S.,  Meleo-Meyer,  F., Bock, B., & Pbert, L. (2018). Integrating mindfulness training in school health education to promote healthy behaviors in adolescents: Feasibility and preliminary effects on exercise and dietary habits. Preventive Medicine Reports , 9, 92–95.
https://doi.org/10.1016/j.pmedr.2018.01.009
Singh, P. (2017). Assessment of Knowledge and Attitude related to Oral Health among Government Primary School Teachers. Journal of Advanced Medical and Dental Sciences Research , 5(12), 4.
Storey, K. E. (2016). Essential conditions for the implementation of comprehensive school health to achieve changes in school culture and improvements in health behaviours of students. BMC Public Health , 11. https://doi.org/10.1186/s12889-016-3787-1 World  Health  Organization.  (2014). World  health  statistics  2014 .  WHO  Library  Cataloguing-in- Publication Data