Volume 7, Number 2, August 2024 p-ISSN: 2615-0212 | e-ISSN: 2621-2838 https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah
Accepted: March 2024 Revised: July 2024 Published : August 2024
Optimalisasi Manajemen Peserta Didik dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di Sekolah Berbasis Pesantren
Mustajib 1 ; Sholhah 2
Institut Agama Islam Faqih Asy’ari Kediri, Indonesia e-mail: 1 moestajib86@gmail.com, 2 nasolna234@gmail.com

## Abstract
This research discusses student management to improve the quality of students at SMA Darul The Islamic  Boarding  School  Mojokerto.  The  purpose  of  this  study  is  to  find  out:  1)  How  the implementation  of  student  management  at  SMA  Darul  Qur'an  The  Islamic  Boarding  School Mojokerto can contribute to improving the quality of students; and 2) What factors affect the success of the implementation of student management in improving the quality of students in schools. This study uses a qualitative descriptive method with a case study approach. The data sources used are primary  data  and  secondary  data.  Data  collection  methods  include  observation,  interviews,  and documentation. The results of the study show that: 1) The application of student management is very important  to  improve  the  quality  of  students  because  good  management,  schools  can  more  easily achieve this quality improvement. 2) Factors that affect the success of the implementation of student management include a holistic and inclusive school approach supported by Islamic values, strong and  visionary  leadership,  continuous  support  from  leaders  in  the  implementation  of  student management, active participation of students in decision-making, quality, and development of teacher staff, and close partnerships with parents.
Keywords: Student Management; Quality of Education; Islamic Boarding School-Based School.

## Abstrak
Penelitian  ini  membahas  tentang  manajemen  peserta  didik  dalam  upaya  meningkatkan  kualitas peserta  didik  di  SMA  Darul The  Islamic  Boarding  School Mojokerto.  Tujuan  dari  penelitian  ini adalah untuk mengetahui: 1) Bagaimana pelaksanaan manajemen siswa di SMA Darul Qur'an The Islamic Boarding School Mojokerto dapat berkontribusi dalam meningkatkan kualitas siswa; dan 2) Faktor  apa  saja  yang  mempengaruhi  keberhasilan  penerapan  manajemen  kemahasiswaan  dalam meningkatkan  kualitas  peserta  didik  di  sekolah.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Sumber data yang digunakan adalah data primer dan data sekunder.  Metode  pengumpulan  data  meliputi  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa:  1)  Penerapan  manajemen  siswa  sangat  penting  dalam  upaya peningkatan  kualitas  siswa,  karena  dengan  manajemen  yang  baik,  sekolah  dapat  lebih  mudah mencapai peningkatan kualitas ini. 2) Faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan pelaksanaan manajemen  kemahasiswaan  antara  lain  pendekatan  sekolah  yang  holistik  dan  inklusif  yang didukung oleh nilai-nilai Islam, kepemimpinan yang kuat dan visioner, dukungan berkelanjutan dari pimpinan  dalam  pelaksanaan  manajemen  kemahasiswaan,  partisipasi  aktif  peserta  didik  dalam pengambilan keputusan, kualitas dan pengembangan tenaga pengajaran, serta kemitraan yang erat dengan orang tua.
Kata Kunci : Manajemen Peserta Didik; Kualitas Pendidikan; Sekolah Berbasis Pesantren.

## Pendahuluan.
Pendidikan  di  Indonesia  meliputi  dari  semua  kegiatan  pembelajaran  yang  diselenggarakan  di Indonesia, baik kegiatan tersebut secara formal ataupun informal. Menurut Anwar Sewang, (2015; 1). Tujuan umum dari sebuah pendidikan yakni mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya dalam arti  pendidikan  yang  dilakukan  tetap  mempertahankan  kesatuan,  berbagai  keanekaragaman, mengembangkan  cita-cita  setiap  individu,  masyarakat,  bangsa  dan  Negara.  Pendidikan  Nasional Indonesia  kini  berada  dalam  lingkungan  yang  dinamis.  Pada  dinamika  perubahan  terdapat  tiga tingkatan, yakni: global, nasional dan lokal. Mencerdaskan kehidupan suatu bangsa adalah kewajiban pemerintah.
Untuk melaksanakan dan mencapainya yakni dengan melalui pendidikan. Terdapat berbagai upaya  yang  telah  dilakukan  pemerintah  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  Indonesia,  di antaranya  yakni  dengan  membuat  Undang-Undang,  peraturan  pemerintahan  termasuk  menyusun renstra untuk tahun 2005-2009, begitu pula dengan berbagai implementasinya. Pada masa yang akan datang,  pendidikan  membutuhkan  adanya  manajemen  modern  dan  professional  dengan  bernuansa pendidikan.
Lembaga-lembaga  pendidikan  diharapkan  mampu  mewujudkan  perannya  secara  efektif dalam  keunggulan  kepemimpinan,  staf,  proses  belajar  mengajar,  pengembangan  staf,  kurikulum, tujuan, iklim  sekolah,  penilaian  diri komunikasi dan keterlibatan keluarga  dan  masyarakat.  Dalam dunia pendidikan sangat dibutuhkan manajemen yang baik. Secara sederhana manajemen pendidikan berfungsi  sebagai  suatu  lapangan  dari  studi  dan  praktik  yang  terkait  dengan  berbagai  organisasi pendidikan.  Manajemen  pendidikan  merupakan  suatu  proses  manajemen  dalam  pelaksanaan  tugas suatu  pendidikan  dengan  mendayagunakan  berbagai  segala  sumber  secara  efisien  demi  mencapai tujuan secara efektif. Namun, dengan demikian untuk mendapatkan pengertian yang komprehensif, diperlukan pemahaman tentang pengertian, proses dan substansi pendidikan. Amiruddin Tumanggor dkk (2002; 3).
Berdasarkan paparan di atas dapat diambil kesimpulan bahwa manajemen pendidikan pada prinsipnya merupakan suatu bentuk penerapan dari manajemen atau administrasi dalam mengelola, mengatur  dan  mengalokasikan  berbagai  sumber  daya  yang  terdapat  pada  dunia  pendidikan. Manajemen pendidikan merupakan suatu proses yang mana mengacu pada serangkaian kegiatan yang dimulai  dari  penentuan  sasaran  (tujuan  sampai  akhirnya  sasaran  tercapainya  suatu  tujuan.  Dalam manajemen terdapat bagian manajemen yang mengatur mulai dari siswa masuk sekolah sampai lulus dari sekolah, yang disebut dengan manajemen peserta didik. Peserta didik merupakan komponen yang keberadaannya  sangat  menentukan  bahkan  sangat  dibutuhkan  dalam  pelaksanaan  kegiatan pendidikan di sekolah.
Peserta didik selain merupakan subjek mereka juga sebuah objek dalam proses transformasi ilmu pengetahuan. Saefullah (2012;4) Manajemen selain mengatur, juga merupakan kegiatan untuk mencapai tujuan maupun sasaran yang telah di tentukan terlebih dahulu dengan memanfaatkan orang lain.  Maka  dalam  manajemen  terdapat  aktivitas  yang  saling  berhubungan,  yakni  baik  dari  segi fungsionalnya maupun tujuan yang di targetkan. Peserta didik, menurut ketentuan umum Undang- Undang  RI  tentang  sistem  Pendidikan  Nasional  adalah  anggota  masyarakat  yang  sedang  berusaha mengembangkan dirinya melalui proses pendidikan pada jalur, jenjang, dan jenis pendidikan tertentu. Ali  Imron  (2011;5).  Berpendapat  Terdapat  sebutan-sebutan  lain  bagi  seorang  peserta  didik,  yakni
seperti murid, subjek didik, anak didik, pembelajar dan lain sebagainya.  Peserta didik mempunyai hak untuk mengembangkan potensinya sesuai dengan bakat yang dimiliki. Pusat layanan di sekolah ada  pada  peserta  didik.  Semua  kegiatan  di  sekolah,  baik  yang  berkenaan  dengan  manajemen pengajaran,  tenaga  kependidikan,  sarana  dan  prasarana,  keuangan,  hubungan  sekolah  dengan masyarakat  maupun  layanan  khusus  pendidikan,  diarahkan  agar  peserta  didik  mendapatkan pelayanan yang baik.
Manajemen peserta  didik  juga dapat diartikan sebagai suatu  proses  pengurusan segala  hal yang berkaitan dengan siswa di suatu sekolah, mulai dari perencanaan, penerimaan siswa, pembinaan yang dilakukan selama siswa berada di sekolah, sampai dengan siswa menyelesaikan pendidikan di sekolah. Para peserta didik mempunyai kesamaan-kesamaan unsur kemanusiaan. Adanya kesamaan- kesamaan inilah yang melahirkan konsekuensi yang sama atas hak-hak yang mereka punyai. Di antara hak-hak  tersebut,  yang  tidak  kalah  pentingnya  adalah  hak-hak  untuk  mendapatkan  layanan pendidikan yang bermutu (Mustajib, Mutohar & Fuadi, 2022).
Manajemen peserta didik adalah usaha pengaturan terhadap peserta didik, mulai dari peserta didik  itu  masuk  madrasah  sampai  mereka  lulus.  Manajemen  peserta  didik  juga  merupakan  upaya untuk  memberikan  layanan  yang  sebaik  mungkin  kepada  peserta  didik  dari  semenjak  proses penerimaan sampai saat peserta didik meninggalkan lembaga pendidikan (madrasah) karena sudah tamat atau lulus mengikuti pendidikan pada lembaga pendidikan (madrasah) itu. Pada akhirnya semua kegiatan  di  sekolah  atau  madrasah  ditunjukkan  untuk  membantu  peserta  didik  dalam mengembangkan dirinya. Upaya itu akan optimal jika peserta didik itu secara sendiri berupaya aktif dalam  mengembangkan dirinya  sesuai  dengan  program-program  yang dilakukan  madrasah.  sangat penting untuk menciptakan kondisi agar peserta didik alam mengembangkan diri secara optimal.
Kegiatan  manajemen  peserta  didik  itu  bukan  hanya  dalam  pencatatan  peserta  didik  saja, melainkan  meliputi  aspek  yang  lebih  luas,  yang  secara  operasional  dapat  dipergunakan  dalam membantu  kelancaran  upaya  pertumbuhan  dan  perkembangan  peserta  didik  melalui  proses pembinaan. Dari definisi tentang manajemen peserta didik tersebut, dapat di ambil kesimpulan bahwa manajemen peserta didik adalah pengelolaan segala sesuatu yang berkaitan dengan peserta didik, baik itu  proses  pembelajaran di  dalam  kelas  maupun proses  pengembangan  potensi didik  di  luar kelas. Selain  itu  juga  mengatur  kegiatan  peserta  didik,  mulai  dari  peserta  didik  terdaftar  dalam  suatu lembaga sekolah sampai dia lulus dari lembaga sekolah tersebut. Saefullah (2014; 1-2). Manajemen menurut istilah merupakan suatu proses mengkoordinasikan aktivitas-aktivitas kerja sehingga dapat selesai secara efisien dan efektif dengan  dan melalui orang lain. Untuk mengimplementasikannya, manusia  membutuhkan  sebuah  manajemen  agar  setiap  pekerjaan  yang  dilakukan  mampu  berjalan dengan baik, rapi dan tertib.
Oleh  karena  itu  dalam  manajemen  peserta  didik  di  butuhkan  seni  dan  sekelompok  orang “organisasi”  untuk  mengatur  peserta  didik  agar  dapat  mengikuti  seluruh  program-program  yang ditawarkan  oleh  pihak  sekolah.  Karna  pada  manajemen  peserta  didik,  dituntut  agar  tidak  hanya menjalankan administratif saja, namun juga ikut serta membina dan mengembangkan minat, bakat dan  potensi-potensi  yang  ada  pada  tiap  peserta  didik.  Iwan  Aprianto  dkk  (2020;  4).  Manajemen peserta  didik  sendiri  merupakan  gabungan  dari  dua  kata  yang  terpisah,  yakni  gabungan  dari  kata manajemen dan peserta didik. Apabila ke-dua kata ini di gabung, maka akan menghasilkan makna sebuah aktivitas yang dilakukan oleh sekelompok orang “organisasi” dalam mengelola peserta didik mulai dari perencanaan dan pendaftaran sampai kepada menetapkan peserta didik lulus dari lembaga tempat  mereka  mendapatkan  ilmu  pengetahuan.  Hasan  Basri  dkk  (2010;  133).  Peserta  didik
merupakan semua orang yang melibatkan diri dalam suatu kegiatan pendidikan atau dilibatkan secara langsung, yaitu semua masyarakat yang mengikuti pembelajaran di suatu lembaga pendidikan formal dan informal. Maka, dengan demikian anak-anak dalam suatu keluarga tidak ada proses pembelajaran yang mengikuti jalur, jenjang, dan jenis pendidikan tertentu  seperti yang dikemukakan oleh kedua orang tua maupun anggota keluarga lainnya hanya merupakan pelaksana suatu tanggung jawab dan kewajiban pendidikan dalam keluarga.
Manajemen peserta didik adalah layanan yang terpusat pada pengaturan, pengawasan, dan layanan siswa di dalam kelas maupun di luar kelas seperti pengenalan, pendaftaran, layanan individu seperti pengembangan keseluruhan kemampuan minat kebutuhan sampai seorang siswa atau peserta didik matang di sekolahan. Selain itu manajemen peserta didik juga diartikan sebagai suatu proses pengurusan segala hal yang berkaitan dengan siswa atau peserta didik di suatu sekolah atau lembaga pendidikan.  Hamiyah,  Mohammad  Jauhar  (2015;  35).  Manajemen  peserta  didik  di  mulai  dari perencanaan,  penerimaan  siswa  atau  peserta  didik  baru,  pembinaan  yang  dilakukan  selama  siswa berada di  sekolah,  sampai  dengan  siswa  menyelesaikan  pendidikannya.  Denga  begitu,  manajemen peserta  didik,  bukan  hanya  dalam  bentuk  pencatatan  peserta  didik  saja,  melainkan  meliputi  aspek yang lebih luas, yang secara operasional dipergunakan untuk membantu kelancaran pertumbuhan dan perkembangan peserta didik atau siswa dalam proses pendidikan.

## Metode Penelitian
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif.  Menurut  Imam Gunawan (2013; 79). Penelitian kualitatif yaitu suatu penelitian untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian misalnya perilaku, persepsi, motivasi, tindakan, dan dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa Hadari Nawawi (2007; 27). Mempunyai pendapat bahwa Pada suatu konteks khusus yang alamiah dan memanfaatkan berbagai metode alamiah. Jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  studi  lapangan  dengan  metode  penelitian  yang  dilakukan  yaitu penelitian  kualitatif  yang  bersifat  yuridis  sosiologis,  yang  bertujuan  untuk  memaparkan  tentang sistem  manajemen  peserta  didik  untuk  meningkatkan  prestasi  siswa  di  SMA  Darul  Qur’an The Islamic Boarding School Mojokerto. Penelitian ini diterapkan dengan tujuan untuk mendeskripsikan bagaimanakah  peran  manajemen  peserta  didik  dalam  meningkatkan  mutu  siswa  di  SMA  Darul Qur’an Mojokerto The  Islamic  Boarding  School Mojokerto.  Peneliti  bertindak  sebagai  instrument pengumpul  data  yang  mana  peneliti  melakukan  wawancara  dan  melakukan  observasi  dan menganalisis data-data yang dihasilkan. Setelah semua catatan lapangan dikumpulkan oleh peneliti, baik  berupa  data  lisan  maupun  tertulis  (arsip,  foto,  dokumen),  maka  tugas  selanjutnya  adalah menyaring dan mengumpulkan data. Langkah ketiga dalam analisis data kualitatif adalah penarikan kesimpulan.

## Hasil  dan Pembahasan

## Mekanisme Penerimaan Peserta Didik Baru
Mekanisme  penerimaan  peserta  didik  baru  adalah  disebabkan  tujuan  sekolah  dalam  memilah  dari banyaknya anak yang mendaftar di SMA Darul Qur’an The Islamic Boarding School Mojokerto, yang memenuhi  standar-standar  untuk  mampu  masuk  dan  diterima  di  SMA  Darul  Qur’an.  Mekanisme penerimaan  peserta  didik  baru  lebih  difokuskan  kepada  siswa  kelas  9  di  SMP  Darul  Qur’an The Islamic  Boarding  School Mojokerto,  dikarenakan  mereka  sudah  memiliki  modal  yang  sudah
diberikan mulai sejak mereka SMP. Di SMA Darul Qur’an The Islamic Boarding School Mojokerto minimal  harus  mampu  membaca  kitab,  minimal  mempunyai  cicilan  hafalan  Qur’an,  dilihat background dari  orangnya  juga.  Setidaknya  di  SMA  Darul  Qur’an The  Islamic  Boarding  School Mojokerto  harus  memiliki  cicilan  hafalan  Qur’an  6  Juz  agar  sama  dengan  siswi yang  berasal  dari SMP Darul Qur’an itu sendiri, juga harus mahir dalam 2 bahasa yakni arab dan inggris.
Keberhasilan manajemen peserta didik di sekolah ini tidak dapat dicapai secara individual. Sistem kepanitiaan yang diterapkan melibatkan berbagai unit, termasuk sekolah, asrama ( boarding school ), dan unit-unit lainnya. Kepanitiaan ini bukan hanya terbatas pada SMA, tetapi juga mencakup seluruh  unit  yang  ada  di  sekolah,  menciptakan  kolaborasi  yang  kuat  antara  pondok  pesantren  dan sekolah.
Proses seleksi peserta didik di SMA Darul Qur’an difokuskan pada siswa kelas 9 dari SMP yang  berada  di  bawah  naungan  yayasan  yang  sama.  Mayoritas  siswa  yang  melanjutkan  ke  SMA berasal  dari  kelas  9  SMP  tersebut.  Seleksi  untuk  siswa  dari  luar  sekolah  cukup  ketat,  mengingat adanya program tahfidz , pembelajaran bahasa, dan kegiatan asrama yang intensif. Untuk diterima di SMA, calon siswa harus melalui beberapa tahapan tes, termasuk kemampuan membaca kitab, hafalan Qur'an minimal, dan latar belakang yang mendukung.
Peserta  didik  dari  luar  sekolah  yang  ingin  melanjutkan  ke  SMA  Darul  Qur’an  diharapkan memiliki hafalan minimal enam Juz Al-Qur'an. Hal ini disesuaikan dengan target hafalan yang harus dicapai oleh siswa selama belajar di SMA, yaitu mencapai minimal 20  Juz Al-Qur'an hingga lulus dari  kelas  12.  Dengan  sistem  ini,  siswa  dari  internal  sekolah  dan siswa dari  luar  memiliki  standar yang jelas dan terukur untuk bisa diterima dan berhasil dalam program pendidikan yang ditawarkan Selain itu, dalam sistem mekanisme penerimaan siswi baru di SMA Darul Qur’an The Islamic Boarding  School, juga  dilakukan  langkah  lain  yang  dilakukan  setelah  seorang  peserta  didik  baru dinyatakan lulus pada tes masuk di SMA Darul Qur’an The Islamic Boarding School, yakni dengan mengelompokkan setiap siswi pada kelas yang berbeda-beda sesuai dengan kemampuannya masing- masing.  Diterapkannya  pengelompokan  kelas  sesuai  dengan  kemampuannya  tersebut  diharapkan mampu memaksimalkan proses peningkatan mutu siswa.
Implementasi kurikulum merdeka di sekolah ini melibatkan tes diagnostik pada awal tahun ajaran di kelas 10. Tes ini bertujuan untuk memetakan potensi, minat, bakat, dan kemampuan masing- masing siswa, sehingga proses pembelajaran dapat disesuaikan dengan kemampuan individu. Dalam program tahfidz , terdapat penyesuaian level hafalan sesuai dengan kemampuan tiap siswa, sehingga setiap siswa dapat mencapai target sesuai dengan potensinya.
SMA  Darul  Qur’an  fokus  pada  pembentukan  generasi  yang hafidz Qur'an.  Sekolah  ini mengikuti  kurikulum  nasional  dengan  penekanan  pada  metode  pembelajaran  yang  disesuaikan dengan kebutuhan siswa yang juga berperan sebagai santri, terutama dalam program tahfidz Qur’an. Salah  satu  keunggulan  dari  penerapan  kurikulum  ini  adalah  adanya  penyesuaian  berdasarkan kebutuhan dan kondisi para siswa.
Untuk  meningkatkan  mutu  siswa melalui  mekanisme penerimaan  peserta didik  baru,  SMA Darul Qur’an menerapkan langkah-langkah seleksi yang ketat. Langkah-langkah ini meliputi:
1. Seleksi  Berbasis  Kriteria,  melakukan  seleksi  yang  ketat  berdasarkan  aspek  akademik,  potensi, minat, dan bakat peserta didik baru.
2. Tes Kemampuan Akademik dan Psikologi, mengidentifikasi kemampuan intelektual, kemampuan berpikir  kritis,  dan  aspek  psikologis  siswa.  Langkah  ini  menentukan  diterima  atau  tidaknya peserta didik baru.
3. Orientasi dan Pembekalan, memberikan pengenalan dan pembekalan awal kepada siswa baru.
4. Pembinaan dan Pembimbingan, melakukan pembinaan dan pembimbingan secara berkelanjutan.
5. Monitoring dan Evaluasi, melakukan monitoring dan evaluasi terhadap perkembangan siswa.
Peserta  didik  baru  diharapkan  memiliki  minimal  hafalan  Al-Qur'an  enam  juz  untuk menyamakan kemampuan dengan siswa yang berasal dari SMP Darul Qur’an. Dengan mekanisme penerimaan yang ketat dan sistematis ini, diharapkan SMA Darul Qur’an mampu meningkatkan mutu siswa dan menghasilkan lulusan yang berkualitas
Perencanaan Mekanisme PPDB di SMA Darul Qur’an The Islamic Boarding School. SMA Darul Qur’an The Islamic Boarding School memiliki mekanisme penerimaan peserta didik baru yang dirancang secara cermat untuk memastikan bahwa siswa yang diterima sesuai dengan nilai-nilai dan visi misi sekolah. Menurut Nizar Halimatus Sa'diyah, S.Pd., M.Pd., proses ini merupakan hasil dari perencanaan yang teliti dan berkelanjutan.
1. Penetapan Kriteria Penerimaan.
a. Prestasi Akademik: Menilai pencapaian akademik calon siswa.
b. Nilai-Nilai Kepribadian: Mengevaluasi kepribadian yang sesuai dengan nilai-nilai sekolah.
c. Keterampilan  Ekstrakurikuler:  Menilai  keterampilan  ekstrakurikuler  yang  dimiliki  calon siswa.
d. Komitmen  terhadap  Nilai-Nilai  Sekolah:  Memastikan  calon  siswa  memiliki  komitmen terhadap nilai-nilai sekolah.
2. Pengumuman Proses Penerimaan.
Informasi  mengenai  penerimaan  disampaikan  kepada  masyarakat  melalui  berbagai  saluran, seperti situs web sekolah, media sosial (Instagram, Facebook), dan pengumuman di lingkungan sekitar. Tujuannya adalah memastikan bahwa calon siswa dan orang tua memiliki akses informasi yang diperlukan.
3. Proses Pendaftaran.
Pendaftaran dilakukan secara online melalui situs web sekolah. Bagi mereka yang memerlukan bantuan dalam mengisi formulir pendaftaran, sekolah menyediakan dukungan untuk memastikan proses pendaftaran berjalan lancar dan mudah diakses.
4. Evaluasi Lamaran.
Setelah pendaftaran ditutup, tim seleksi sekolah mengevaluasi setiap lamaran secara mendalam. Evaluasi mencakup penilaian prestasi akademik, keterampilan ekstrakurikuler, serta wawancara dengan calon siswa dan orang tua mereka. Tim seleksi berkomitmen untuk memilih siswa yang memiliki potensi dan komitmen kuat untuk berkontribusi secara positif dalam komunitas sekolah.
5. Pemberitahuan Hasil Seleksi.
Hasil seleksi diberitahukan kepada calon siswa dan orang tua mereka. Bagi siswa yang diterima, mereka  diundang  untuk  melakukan  proses  penerimaan  dan  registrasi  resmi,  yang  meliputi pengisian formulir penerimaan, pembayaran biaya pendaftaran, dan pengumpulan dokumen yang diperlukan.
6. Program Orientasi.
Program  orientasi  khusus  diadakan  untuk  siswa  baru  dan  orang  tua  mereka.  Program  ini membantu  mereka  mengenal  lingkungan  sekolah,  kurikulum,  aturan  sekolah,  serta  kegiatan ekstrakurikuler yang akan dipilih nantinya.
Keseluruhan mekanisme penerimaan peserta didik baru di SMA Darul Qur’an The Islamic Boarding School dirancang untuk memastikan bahwa siswa tidak hanya dipilih berdasarkan kriteria yang ditetapkan, tetapi juga memahami dan berkomitmen terhadap visi dan misi sekolah. Proses ini mendukung  perkembangan  akademik  dan  pribadi  siswa,  sesuai  dengan  nilai-nilai  yang  dijunjung tinggi oleh sekolah

## Evaluasi mekanisme PPDB
Evaluasi  mekanisme  penerimaan  peserta  didik  baru  merupakan  bagian  integral  dari  upaya meningkatkan mutu siswa di SMA Darul Qur’an The Islamic Boarding School . Proses evaluasi ini bertujuan untuk memastikan bahwa sistem penerimaan yang diterapkan mampu menarik dan memilih siswa yang berpotensi berkembang dalam lingkungan pembelajaran yang disediakan oleh sekolah.
1. Evaluasi Tahunan.
Setiap  tahun,  SMA  Darul  Qur’an  melakukan  evaluasi  dan  pembaruan  terhadap  kriteria penerimaan  siswa  baru.  Evaluasi  ini  mempertimbangkan  perubahan  kebutuhan  sekolah, komunitas, dan tren pendidikan secara keseluruhan. Dengan demikian, kriteria penerimaan selalu relevan dan sesuai dengan tujuan menciptakan lingkungan belajar yang berkualitas dan nyaman bagi siswa.
2. Analisis Hasil Proses Penerimaan.
Sekolah menganalisis data dari proses penerimaan untuk melihat sejauh mana siswa yang diterima sesuai dengan kriteria yang telah ditetapkan. Selain itu, evaluasi dilakukan terhadap prestasi siswa setelah mereka bergabung dengan sekolah. Data ini membantu memahami efektivitas mekanisme penerimaan dalam menarik dan mempertahankan siswa yang berkualitas.
3. Umpan Balik dari Siswa dan Orang Tua.
Umpan  balik  dari  siswa  dan  orang  tua  tentang  pengalaman  mereka  dalam  proses  penerimaan sangat  dihargai.  Sekolah  mendengarkan  pengalaman  mereka,  termasuk  bagaimana  mereka merasa  diterima  dan  didukung  oleh  sekolah.  Umpan  balik  ini  memberikan  wawasan  berharga yang digunakan untuk memperbaiki mekanisme penerimaan.
4. Perbaikan Berkelanjutan.
Berdasarkan  evaluasi  dan  umpan  balik,  sekolah  melakukan  perbaikan  dalam  mekanisme penerimaan. Komitmen untuk menjaga proses ini sebagai proses yang terus berkembang adalah kunci. Sekolah selalu mencari cara untuk meningkatkan mekanisme penerimaan dan memastikan efektivitasnya dalam menarik siswa yang berkualitas.
5. Transparansi dan Keterbukaan.
SMA Darul Qur’an menekankan transparansi dan keterbukaan dalam proses penerimaan siswa baru. Informasi yang jelas tentang kriteria, tahapan, dan tenggat waktu disediakan kepada calon siswa dan orang tua mereka. Hal ini memastikan bahwa proses penerimaan dilakukan secara adil dan terbuka untuk semua pihak.
6. Konsistensi dalam Penilaian.
Sekolah  menjaga  konsistensi  dalam  kriteria  penerimaan,  dengan  menilai  setiap  calon  siswa berdasarkan  kriteria  yang  sama  secara  objektif.  Ini  memastikan  bahwa  semua  calon  siswa memiliki peluang yang sama untuk diterima di sekolah.
Dengan  komitmen  untuk  terus  meningkatkan  mekanisme  penerimaan  peserta  didik  baru, SMA  Darul  Qur’an  percaya  bahwa  proses  penerimaan  yang  baik  dapat  membantu  menciptakan
lingkungan pembelajaran yang berkualitas. Hal ini mendukung perkembangan akademik dan pribadi setiap siswa, sesuai dengan visi dan misi sekolah

## Kebijakan sekolah dalam meningkatkan mutu siswa
SMA Darul Qur’an The Islamic Boarding School menerapkan berbagai kebijakan berdasarkan visi dan misi sekolah untuk mencapai tujuan yang diharapkan dalam meningkatkan mutu siswa. Visi dan misi  ini  berfungsi  sebagai  panduan  yang  menentukan  arah  pengembangan  siswa,  serta  menjadi landasan dalam perencanaan dan pelaksanaan program-program sekolah.
1. Penerapan Kebijakan Berdasarkan Visi dan Misi.
Visi  dan  misi  sekolah  merupakan  cita-cita  lembaga.  Dengan  adanya  visi  dan  misi,  sekolah memiliki  tujuan  yang  jelas  mengenai  arah  pengembangan  siswa  dan  institusi.  Kebijakan  dan program-program  sekolah  di- breakdown dari  visi  dan  misi  tersebut  untuk  memastikan  bahwa tujuan sekolah tercapai. Beberapa aspek dari visi dan misi yang belum terlaksana terus di- review dan ditindaklanjuti untuk perbaikan berkelanjutan.
2. Pengembangan Mutu Siswa melalui Program Kegiatan.
Pengembangan mutu siswa juga berpedoman pada rapor pendidikan yang memuat kriteria atau capaian yang harus dicapai oleh siswa, seperti kegiatan literasi dan numerasi. Rapor pendidikan menjadi acuan bagi sekolah untuk memperbaiki dan meningkatkan kegiatan di bidang tersebut.
3. Evaluasi dan Pencapaian Program.
Penekanan pentingnya keterlaksanaan program dalam upaya meningkatkan mutu siswa. Dari 77 program yang direncanakan, 83% program telah berhasil dicapai, sementara 17% sisanya masih dalam  proses  pencapaian.  Evaluasi  ini  menunjukkan  komitmen  sekolah  dalam  melaksanakan program-program  yang  sesuai  dengan  visi  dan  misi,  serta  terus  berusaha  untuk  meningkatkan persentase pencapaian program yang belum terlaksana.
Secara  keseluruhan,  kebijakan  dan  program  di  SMA  Darul  Qur’an The  Islamic  Boarding School selalu  berorientasi  pada  visi  dan  misi  sekolah.  Evaluasi  rutin  dan  pembaruan  kriteria penerimaan,  serta  penerapan  program  kegiatan  berdasarkan  rapor  pendidikan,  merupakan  upaya strategis untuk memastikan peningkatan mutu siswa secara berkelanjutan.

## Evaluasi  Keterlaksanaan  Program  dan  Standar  di  SMA  Darul  Qur’an  The  Islamic  Boarding School
SMA  Darul  Qur’an The  Islamic  Boarding  School melakukan  evaluasi  komprehensif  terhadap berbagai aspek dan standar untuk memastikan peningkatan mutu pendidikan. Evaluasi ini mencakup berbagai indikator yang diukur setiap akhir tahun pelajaran.
1. Evaluasi Keterlaksanaan Program Kesiswaan.
Setiap  akhir  tahun  pelajaran,  SMA  Darul  Qur’an  melaksanakan  evaluasi  melalui  laporan pertanggungjawaban (LPJ) dari setiap program. Evaluasi ini mencakup berbagai standar, salah satunya adalah kegiatan siswa. Evaluasi dilakukan dengan monitoring dan evaluasi ( Monev ) oleh guru, serta survei kepuasan siswa melalui angket.
2. Standar Proses Pembelajaran.
Proses pembelajaran dinilai melalui monitoring guru yang dilakukan oleh kepala sekolah. Guru dinilai  berdasarkan  kemampuan  mengajar  dan  partisipasi  di  kelas.  Selain  itu,  siswa  diberikan angket kepuasan untuk menilai proses pembelajaran dan memberikan masukan untuk perbaikan.

## 3. Standar Penilaian.
Penilaian di SMA Darul Qur’an mencakup berbagai jenis ujian, seperti PTS, PAS, PAT, dan USP. USP  menilai  keterampilan  siswa  baik  secara  teori  maupun  praktik.  Guru  ekstrakurikuler  juga melaporkan nilai akhir semester yang kemudian di- input oleh wali kelas dalam rapor siswa.
4. Pengelolaan dan Administrasi.
Evaluasi  pengelolaan  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  yang  menilai  keterlaksanaan  program berdasarkan standar seperti SKL, proses, isi, tenaga pendidikan, dan sarana prasarana. Evaluasi ini mencakup pengecekan administrasi dan inventarisasi sarana prasarana (sarpras) sesuai dengan standar yang ditetapkan oleh pemerintah.
5. Sarana dan Prasarana (Sarpras).
Sarpras  dievaluasi  berdasarkan  inventarisasi  barang,  seperti  buku  dan  peralatan  yang  dibeli melalui  dana  BOS  atau  BPOPP.  Penilaian  meliputi  kelengkapan  fasilitas  seperti  jam  dinding, papan tulis, meja, dan kursi di setiap ruangan.
6. Tenaga Kependidikan (Tendik).
Kepala Tata Usaha (TU) menilai kinerja staf administrasi berdasarkan kedisiplinan, pelaksanaan tugas,  dan pengarsipan dokumen. Evaluasi administrasi meliputi surat  masuk  dan  keluar, serta pengarsipan SK dan lamaran guru.
7. Standar-standar Lainnya.
Evaluasi  juga  mencakup  standar-standar  lainnya  seperti  kurikulum  (isi),  pengelolaan,  dan kesiswaan.  Kepala  sekolah  bertanggung  jawab  untuk  memastikan  semua  standar  ini  dipenuhi dengan baik.
Melalui evaluasi yang rutin dan komprehensif ini, SMA Darul Qur’an The Islamic Boarding School terus  berupaya  meningkatkan  mutu  pendidikan  dan  menciptakan  lingkungan  belajar  yang berkualitas sesuai dengan visi dan misi sekolah.

## Metode Pembelajaran, Pengelolaan Kelas dan kurikulum
SMA Darul Qur’an The  Islamic  Boarding  School Mojokerto  mengadopsi  pendekatan  holistik  dan berfokus  pada  kebutuhan  siswa  serta  nilai-nilai  Islam  dalam  merancang  dan  menerapkan  metode pembelajaran  yang  efektif.  Sekolah  merancang  strategi  pembelajaran  yang  sesuai  dengan karakteristik  individual  masing-masing  siswa,  mengingat  setiap  siswa  memiliki  gaya  belajar  yang berbeda. Teknologi pendidikan dimanfaatkan untuk meningkatkan interaktivitas dalam pembelajaran, termasuk  penggunaan  presentasi  multimedia  dan  platform  pembelajaran  online.  Salah  satu pendekatan  yang  diadopsi  adalah  pembelajaran  berbasis  proyek,  di  mana  siswa  diberikan  proyek nyata  yang  relevan  dengan  materi  pelajaran,  mendorong  mereka  untuk  menerapkan  konsep  dalam situasi dunia nyata. Selain itu, diskusi kelompok dan kolaborasi dalam pembelajaran didorong untuk mengembangkan  keterampilan  berbicara,  mendengarkan,  dan  bekerja  sama.  Nilai-nilai  Islami diintegrasikan dalam metode pembelajaran untuk membantu siswa tidak hanya memahami konsep- konsep akademis, tetapi juga membentuk karakter yang baik berdasarkan nilai-nilai agama. Sekolah juga memberikan umpan balik berkelanjutan kepada siswa mengenai perkembangan mereka dalam belajar  dan  senantiasa  memantau  perkembangan  pendidikan  terbaru  untuk  mengadopsi  metode- metode inovatif yang sesuai dengan kebutuhan siswa. Guru-guru di SMA Darul Qur’an The Islamic Boarding  School Mojokerto  mengadopsi  pendekatan  pengelolaan  kelas  yang  efektif  dengan menekankan  inklusivitas  dan  menghargai  keragaman  siswa.  Dalam  mengelola  kelas,  mereka
menciptakan  lingkungan  belajar  yang  inklusif  dengan  mengedepankan  nilai-nilai  Islam  seperti toleransi dan saling menghormati. Pendekatan diferensiasi diterapkan untuk memastikan setiap siswa mendapatkan pembelajaran sesuai dengan kebutuhan mereka. Selain itu, pembelajaran berbasis kerja sama diterapkan dengan menggalang kelompok siswa dari beragam latar belakang untuk memperkaya pengalaman belajar. Komunikasi terbuka dan transparan menjadi kunci, dengan memberi siswa suara dalam  proses  pembelajaran,  menciptakan  lingkungan  yang  positif,  inklusif,  dan  mendukung pertumbuhan akademik dan karakter siswa.
Penerapan  manajemen  peserta  didik  di  SMA  Darul  Qur’an  juga  berpotensi  meningkatkan mutu siswa. Lembaga menempatkan siswa sebagai pusat perhatian dengan merancang pembelajaran yang  fleksibel  sesuai  gaya  belajar  masing-masing.  Guru  berperan  sebagai  fasilitator,  mendorong diskusi  dan  interaksi  aktif  di  kelas.  Nilai-nilai  Islam  menjadi  bagian  integral  dari  pendekatan  ini, memastikan setiap mata pelajaran mencerminkan etika dan moral Islam. Dengan demikian, sekolah menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  mendukung  perkembangan  intelektual,  moral,  dan spiritual  siswa. Tujuan utamanya  adalah  memberikan pengalaman pembelajaran yang inklusif  dan memberdayakan, membentuk individu yang cerdas, bermoral, dan siap menghadapi tantangan dunia dengan keyakinan dan kepercayaan diri.
Peneliti juga menemukan bahwa evaluasi pembelajaran di kelas di SMA Darul Qur’an adalah bagian integral dari upaya kami untuk meningkatkan mutu siswa. Kami menjalankan proses evaluasi dengan  cermat  dan  terstruktur,  mengikuti  serangkaian  langkah  dan  strategi  yang  dirancang  untuk mengukur  kemajuan  siswa  dengan  akurat.  Kami  memanfaatkan  beragam  bentuk  evaluasi  yang mencakup ujian tulis, ujian lisan, tugas proyek, presentasi, dan tugas harian. Hal ini dilakukan untuk memastikan bahwa kami mengukur pemahaman siswa dari berbagai sudut pandang, bukan hanya satu penilaian.  Evaluasi  ini  membantu  kami  untuk  mengidentifikasi  kekuatan  dan  kelemahan  masing- masing siswa.
Evaluasi  formatif  biasanya  menjadi  kunci  dalam  pembelajaran.  Kami  memberikan  umpan balik  secara  berkala  kepada  siswa,  memberikan  mereka  pemahaman  yang  jelas  tentang  kemajuan dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Ini  juga  memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk memperbaiki  pemahaman  mereka  sebelum  menghadapi  ujian  akhir.  Setiap  akhir  semester,  kami melakukan  ujian  akhir  sebagai  evaluasi  keseluruhan.  Ini  membantu  kami  untuk  mengukur  sejauh mana  siswa  mencapai  tujuan pembelajaran dalam  periode tertentu  dan memastikan  bahwa mereka siap untuk melanjutkan ke tingkat berikutnya. Namun, evaluasi tidak terbatas pada ujian. Kami juga meminta siswa untuk membuat portofolio pembelajaran, yang berisi kumpulan pekerjaan, tugas, dan proyek yang mereka kerjakan selama satu semester. Ini memberikan gambaran tentang bagaimana perkembangan siswa dan kemampuan mereka untuk menerapkan pengetahuan dalam situasi nyata.
Kami  mendorong  kolaborasi  antar  siswa  melalui  diskusi  kelompok  dan  penilaian  sejawat ( peer assessment ), dimana siswa dapat memberikan umpan balik satu sama lain terhadap pekerjaan mereka. Ini memperluas wawasan mereka dan meningkatkan kemampuan berpikir kritis. Kami juga memanfaatkan  teknologi  untuk  memfasilitasi  evaluasi  dengan  menggunakan  perangkat  lunak manajemen  pembelajaran.  Guru  dapat  memberikan  tugas,  mengumpulkan  pekerjaan  siswa,  dan memberikan umpan balik secara daring. Hal ini memudahkan pemantauan dan pelaporan kemajuan siswa.
Guru-guru selalu berperan aktif dalam proses evaluasi, memantau kemajuan individu siswa dan  berkomunikasi  secara  rutin  dengan  mereka  dan  orang  tua.  Mereka  juga  berpartisipasi  dalam
pelatihan dan pengembangan berkelanjutan untuk memahami metode evaluasi terbaru dan terbaik. Hasil  evaluasi  kemudian  diolah  dan  dianalisis  untuk  mengidentifikasi  tren  dan  pola  dalam pemahaman siswa. Data ini menjadi dasar untuk membuat keputusan tentang perbaikan kurikulum atau pendekatan pengajaran yang lebih efektif.
Kami juga melibatkan orang tua siswa dalam proses evaluasi ini, mengundang mereka untuk berpartisipasi  dalam  pertemuan  dengan  guru  dan  mendiskusikan  kemajuan  anak-anak  mereka. Kolaborasi ini membantu memastikan dukungan yang konsisten di rumah. Dengan pendekatan yang holistik,  evaluasi  pembelajaran  di  SMA  Darul  Qur’an  bukan  hanya  tentang  penilaian,  tetapi  juga tentang  membantu  siswa  untuk  tumbuh  dan  berkembang  secara  keseluruhan.  Kami  berkomitmen untuk  memastikan  bahwa  setiap  siswa  memiliki  kesempatan  yang  sama  untuk  mencapai  potensi maksimal mereka dalam bidang akademik dan pribadi.

## Upaya Lembaga dalam Meningkatkan Mutu Siswa
Beberapa  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  SMA  Darul  Qur’an The  Islamic  Boarding  School untuk meningkatkan  mutu  siswa  ditangani  oleh  bagian  kesiswaan.  Kegiatan  ini  dimulai  dengan  Masa Orientasi Siswa (MOS) bagi peserta didik baru. Dengan diadakannya MOS, diharapkan para peserta mampu  lebih  beradaptasi  dan  mengenal  lingkungan  sekolah  serta  siap  untuk  memposisikan  diri mereka sebagai siswa/i SMA Darul Qur’an The Islamic Boarding School . Terdapat berbagai program yang  difasilitasi  untuk  mengembangkan  potensi  siswa,  seperti  partisipasi  dalam  lomba-lomba, kegiatan ekstrakurikuler, dan Olimpiade Sains Nasional (OSN). Tujuan dari program ini adalah untuk mengembangkan potensi siswa dan memastikan lulusan Darul Qur’an diterima di perguruan tinggi negeri  yang  diinginkan.  Program  ini  mencakup  pemetaan  kelas  dan  partisipasi  dalam  seminar- seminar  yang  diadakan  oleh  cabang  dinas  serta  kegiatan  lainnya  yang  mendukung  pengembangan siswa.
Kegiatan  ekstrakurikuler  di  SMA  Darul  Qur’an  dibedakan  menjadi  dua  kategori,  yaitu ekstrakurikuler  olimpiade  (O2SN)  dan  non-olimpiade.  O2SN  meliputi  mata  pelajaran  seperti matematika,  ekonomi,  geografi,  kebumian,  astronomi,  fisika,  kimia,  dan  biologi.  Sedangkan ekstrakurikuler  non-olimpiade  mencakup  jurnalistik,  batik,  tata  boga,  klub  IT,  dan  paskibraka. Pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler ini dilakukan pada hari Jumat dan Sabtu setelah waktu istirahat siang. Pelatihan untuk kegiatan ekstrakurikuler sebagian besar dilakukan oleh internal sekolah, tetapi ada  beberapa  yang  melibatkan  pihak  eksternal,  terutama  untuk  bidang  fisika,  astronomi,  dan matematika. Hal ini  diatur  sedemikian  rupa agar  tidak mengganggu jadwal pelajaran reguler yang berlangsung dari Senin hingga Kamis.

## Evaluasi SMA Darul Qur’an The Islamic Boarding School
Dalam  upaya  meningkatkan  mutu  peserta  didik  lembaga  melakukan  pemantauan  dan  evaluasi terhadap  perkembangan  akademik  dan  non-akademik  siswa.  Di  SMA  Darul  Qur’an the  Islamic Boarding  School Mojokerto,  evaluasi  dilakukan  menggunakan raport pendidikan.  Dari raport pendidikan ini, dapat diketahui berbagai kekurangan lembaga dan rekomendasi perbaikannya. Selain itu, siswa juga menjalani tes yang disebut AKM ( Asesmen Kompetensi Minimum ) dan survei karakter lingkungan  untuk  mengidentifikasi  kekurangan  lembaga.  Salah  satu  kekurangan  yang  ditemukan adalah  dalam  program  literasi  dan  iklim  kenyamanan  para  siswi,  di  mana  beberapa  siswa  belum memahami peran mereka sebagai santri dan siswa, sehingga ada penolakan dalam mengikuti kegiatan pondok dan KBM tahfidz . Harapannya, di masa mendatang, sekolah dapat membuat program yang
mampu meningkatkan mutu siswa. Selain itu, evaluasi juga dilakukan melalui laporan tahunan dan kegiatan kerja.
Peneliti  juga  menemukan  perihal  mengenai  sistem  pemantauan  yang  efektif  untuk mengidentifikasi masalah siswa/i dan memberikan intervensi yang diperlukan. SMA Darul Qur’an telah mengembangkan pendekatan komprehensif untuk pemantauan dan evaluasi.  Sekolah memiliki tim  pemantauan  akademik  dan  konseling  yang  terdiri  dari  guru-guru  berpengalaman  dan  konselor ahli. Tim ini rutin melaksanakan evaluasi dan pemantauan perkembangan siswa melalui rapat tim, diskusi dengan guru, dan observasi langsung di kelas. Selain itu, sekolah menerapkan sistem tutor, di mana setiap siswa memiliki tutor atau pembimbing pribadi yang bertanggung jawab untuk memantau perkembangan  siswa  secara  individu,  memahami  kebutuhan  dan  potensi  mereka,  serta mengidentifikasi  perubahan  perilaku  atau  prestasi  yang  memerlukan  perhatian.  Sistem  tutor  ini menciptakan  hubungan  personal  antara  siswa  dan  tutor,  sehingga  siswa  merasa  nyaman  untuk berbicara tentang masalah yang mereka hadapi.
Ketika masalah siswa teridentifikasi, sekolah memiliki program intervensi yang disesuaikan dengan  jenis  masalah  tersebut,  termasuk  konseling  individu,  sesi  kelompok,  atau  bimbingan akademik  tambahan.  Sekolah  juga  berkolaborasi  dengan  orang  tua  atau  wali  siswa  untuk mendapatkan  pemahaman  yang  lebih  lengkap  tentang  situasi  dan  memberikan  dukungan  di  luar lingkungan sekolah. Selain itu, sekolah menjalin kerja sama dengan profesional kesehatan mental dan psikolog  untuk  menangani  masalah  yang  lebih  kompleks.  Dengan  demikian,  siswa/I  yang memerlukan bantuan khusus dapat diberikan layanan yang sesuai. Sistem pemantauan ini berperan penting dalam memberikan perhatian yang tepat pada setiap siswa, memastikan mereka mendapatkan dukungan yang dibutuhkan, dan menciptakan lingkungan belajar yang positif dan inklusif di SMA Darul Qur’an.

## Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan  implementasi  manajemen  peserta  didik  dalam meningkatkan mutu siswa
Peneliti  menemukan  beberapa  hal  yang  signifikan  dalam  membentuk  dasar  kuat  bagi  lingkungan pendidikan yang berhasil di SMA Darul Qur’an The Islamic Boarding School Mojokerto. temuan- temuan  tersebut  menggambarkan  faktor-faktor  utama  yang  berkontribusi  dalam  membentuk ekosistem pembelajaran yang holistik dan inklusif di sekolah tersebut.
Pertama ,  peran  kepemimpinan  yang  kuat  dan  visioner  memainkan  peranan  sentral  dalam menciptakan lingkungan belajar yang kondusif. Kepemimpinan ini tidak hanya merencanakan, tetapi juga memberikan dukungan berkelanjutan dalam pelaksanaan manajemen peserta didik. Selanjutnya, partisipasi aktif siswa dalam pengambilan keputusan membantu menciptakan iklim yang memotivasi dan  bertanggung  jawab.  Siswa  merasa  memiliki  suara  dalam  proses  pembelajaran,  yang  pada akhirnya mendorong pencapaian pribadi yang lebih baik.
Kedua , Kualitas dan pengembangan staf guru juga memainkan peran vital dalam keberhasilan implementasi.  Guru  yang  berkualitas  dan  terus  mengasah  kompetensi  mereka  dalam  manajemen peserta didik membawa dampak positif dalam metode pembelajaran yang diberikan kepada peserta didik. Ketiga, Kemitraan erat dengan orang tua bukan hanya memperkuat hubungan sekolah-rumah, tetapi juga menciptakan ikatan yang mendukung pendidikan holistik siswa. Komunikasi terbuka dan partisipasi  orang  tua  dalam  mendukung  anak-anak  mereka  memberikan  dasar  yang  kuat  untuk lingkungan pendidikan yang terintegrasi.
Dalam  lingkungan  pendidikan  berbasis  nilai-nilai  Islami,  adaptasi  terhadap  prinsip-prinsip Islam  membentuk  karakter  siswa  dan  membimbing  perilaku  sehari-hari  mereka.  Ini  memberikan dimensi  moral  dan  spiritual  yang  mendalam  dalam  proses  pendidikan.  Dalam  upaya  menciptakan inklusivitas,  pendekatan  pembelajaran  yang  memperhitungkan  perbedaan  individu  menciptakan lingkungan  di  mana  semua  siswa  merasa  dihargai  dan  didukung.  Pendekatan  ini  mencerminkan komitmen untuk menghormati keragaman dalam belajar.
Keempat ,  Yang  terakhir,  evaluasi  dan  pemantauan  berkelanjutan  memungkinkan  sekolah untuk  menyesuaikan  diri  dengan  perubahan  dan  mengevaluasi  efektivitas  langkah-langkah  yang diambil.  Ini  berfungsi  sebagai  jembatan  untuk  perbaikan  yang  lebih  cepat  dan  responsif.  Secara keseluruhan, temuan ini menggambarkan bahwa keberhasilan implementasi manajemen peserta didik di SMA Darul Qur’an ini didasarkan pada integrasi semua faktor ini secara sinergis. Pendekatan yang holistik,  inklusif,  dan  didukung  oleh  nilai-nilai  Islami  membentuk  landasan  yang  kokoh  untuk pendidikan yang berarti dan bermakna di SMA Darul Qur’an

## Penutup
Mekanisme  penerimaan  peserta  didik  baru  di  SMA  Darul  Qur’an The  Islamic  School Mojokerto dengan  menetapkan  seleksi  yang  ketat  kepada  para  peserta  didik  baru,  mereka  harus  mampu memenuhi  beberapa  kriteria  yang  telah  ditetapkan  oleh  sekolah,  mampu  membaca  kitab,  minimal mempunyai cicilan hafalan Qur’an 6 Juz, mahir dalam 2 bahasa (arab dan inggris), dan dilihat dulu background peserta didik itu sendiri. Sekolah juga melakukan lima langkah, yakni seleksi berbasis kriteria,  tes  kemampuan  akademik  dan  psikologi,  orientasi  dan  pembekalan,  pembinaan  dan pembimbingan, dan juga monitoring dan juga evaluasi. Kebijakan sekolah dalam meningkatkan mutu siswa  di  SMA  Darul  Qur’an The  Islamic  Boarding  School Mojokerto  dilihat  dari  visi  dan  misi sekolah.  Sekolah  juga  menetapkan  7  bidang  standar  sebagai  kebijakan  untuk  meningkatkan  mutu siswa yakni, pengelolaan, proses, isi, penilaian, kesiswaan, tendik, dan sarpras. Metode Pembelajaran, Pengelolaan Kelas dan kurikulum di SMA Darul Qur’an The Islamic Boarding School Mojokerto., sekolah  mengadopsi  pendekatan yang holistik  dan berfokus  pada  kebutuhan siswa  serta  nilai-nilai Islam.  Sekolah  melakukan  pendekatan  pengelolaan  kelas  yang  efektif  dengan  menekankan inklusivitas dan menghargai keragaman siswa dalam pengelolaan kelas. Evaluasi SMA Darul Qur’an the Islamic Boarding School dalam upaya meningkatkan mutu siswa, dilakukan menggunakan raport pendidikan  dengan  melakukan  tes  dahulu  kepada  para  siswanya  yang  biasa  disebut  AKM  untuk mengetahui berbagai kekurangan sekolah, selain itu pengevaluasian juga melalui rapat tim, diskusi dengan guru, dan observasi langsung di kelas, menerapkan pendekatan "sistem tutor" di mana setiap siswa memiliki tutor atau pembimbing pribadi.

## Daftar Pustaka
Aprianto, I., & dkk. (2019). Manajemen peserta didik . Klaten: Lakeisha.
Akbar,  A.,  Raharjo,  R.,  Supriadi,  D.,  Wahidin,  D.,  &  Hanafiah,  H.  (2023).  Manajemen  Sekolah Berbasis Pesantren Dalam Meningkatkan Mutu Lulusan. Jurnal Pendidikan UNIGA , 16 (2), 644-659.
Basri, H., & dkk. (2010). Ilmu pendidikan Islam jilid II . Bandung: Pustaka Setia.
Fachrudin,  Y.  (2021).  Strategi  Peningkatan  Mutu  Sekolah  Berbasis  Pesantren. Dirasah:  Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan Dasar Islam , 4 (2), 91-108.
Gunawan, I. (2013). Metode penelitian kualitatif : Teori dan praktek. Jakarta: Bumi Aksara.
Hamiyah,  &  Jauhar,  M.  (2015). Pengantar  manajemen  pendidikan  di  sekolah .  Jakarta:  Prestasi Pustaka.
Imron, A. (2011). Manajemen peserta didik berbasis sekolah . Jakarta: Bumi Aksara.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1992). Qualitative data analysis. Rohidi (Terj.). Jakarta: UI Press. Moleong, L. (n.d.). Metodologi penelitian kualitatif .
Mustajib,  Mutohar,  P.  M.,  &  Fuadi, I.  (2022).  Manajemen  Peserta  Didik  Dan  Penguatan  Karakter Religius  Melalui  Pembelajaran  Kitab  Kuning  Studi  MAN  3  Kandangan  Kediri  ,. El-Idare: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 8 (2), 77–84.
Mulyasa. (2007). Manajemen berbasis sekolah. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Nawawi, H. (2007). Metode penelitian bidang sosial . Yogyakarta: Gajah Mada University Press Rizal,  M.  S.  (2023).  Manajemen  Mutu  Pendidikan  di  SMP  Islam  Al  Arief  Muaro  Jambi  Berbasis Pesantren. Jurnal Tonggak Pendidikan Dasar: Jurnal Kajian Teori Dan Hasil Pendidikan Dasar , 2 (2), 148-166.
Saefullah. (2012). Manajemen pendidikan Islam . Bandung: Pustaka Setia.
Sallis,  E.  (2012). Total  quality  management  in  education (Ahmad  Ali  Riadi  &  Fahrurozi,  Terj.). Yogyakarta: Incisod.
Sewang, A. (2015). Manajemen pendidikan . Malang: Wineka Media.
Sitiana, & Rizema, P. (2013). Desain evaluasi belajar berbasis kinerja . Yogyakarta: Diva Press. Sugiono. (2010). Metode penelitian pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Tim Dosen Administrasi Pendidikan UPI. (2011). Manajemen pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Tumanggor, A., & dkk. (2002). Manajemen pendidikan . Yogyakarta: K-Media.
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional pasal 1 ayat 4.
Widiyarti, & Suranto. (2020). Konsep mutu dalam manajemen pendidikan vokasi . Semarang: Alprin. Zainal, V. R., & dkk. (2016). Islamic quality education management . Jakarta: Gramedia.