2623-212X

## IMPLEMENTASI SEKOLAH TANGGUH BENCANA GEMPA BUMI PADA MI MUHAMMADIYAH PK KATEGUHAN, KECAMATAN SAWIT, KABUPATEN BOYOLALI, JAWA TENGAH
Annisa Fathi Yakan 1)* , Alya Maharani 2) , Mentari Putri Maharani 3) , Hafiz Wira Adyatma 4) Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia *Corresponding author : afy433@ums.ac.id

## ABSTRAK
Kabupaten  Boyolali  memiliki  potensi  terdampak  bencana  gempa  bumi.  Kabupaten  Boyolali memiliki  risiko  sedang  akan  bencana  gempa  bumi.  Tingkat  kerentanan  bencana  gempa  bumi pada  Kabupaten  Boyolali  berada  pada  kategori  tinggi  dengan  kategori  kapasitas  yang  sedang. Suatu daerah perlu meningkatkan kapasitas agar risiko bencana dapat diminimalisir. Salah satu cara  dalam  meningkatkan  kapasitas  adalah  dengan  mengadakan  kegiatan  sosialisasi  sekolah siaga bencana. Sekolah siaga bencana dilakukan dengan tujuan meminimalkan kerentanan yang berasal dari kelompok rentan, yaitu anak – anak sekolah tingkat dasar. Kegiatan pengabdian ini penting  dilakukan  menimbang  MIM  PK  Kateguhan  belum  memiliki  kegiatan  sosialisasi kebencanaan  di  sekolah.    Kegiatan  pengabdian  ini  terdiri  dari  pelaksanaan  pre-test,  sosialisasi mengenai  bencana  gempa  bumi,  dan  pelaksanaan  post-test.  Responden  pengabdian  ini  adalah siswa  siswi  kelas  5  SD  yang  berjumlah  kurang  lebih  50  orang.  Keberhasilan  kegiatan  ini dilakukan  dengan  mengevaluasi  pre-test  dan  post-test  yang  diberikan.  Terjadi  kenaikan  nilai post  test  sebesar  17.3%  setelah  diberikan  materi  bencana  bumi.  Hal  tersebut  menggambarkan bahwa kegiatan pengabdian ini bisa dikategorikan berhasil.
Kata Kunci: gempa bumi; sekolah tangguh bencana, sekolah dasar

## PENDAHULUAN
Pulau  jawa  memiliki  aktivitas tektonik  yang  sangat  aktif  (Meilano  et  al., 2020).  Aktivitas  seismik  pada  bagian selatan  pulau  Jawa  terjadi  akibat  zona subduksi. Gempa dengan kedalaman dangkal  mendominasi  kejadian  gempa bumi  di  pulau  Jawa,  dengan  kedalaman  0- 70  km  dengan  kekuatan  sedang.  Gempa dengan  kedalaman  dangkal  ini  sangat berpotensi menyebabkan kerusakan (Sari et al., 2020).
Kabupaten  Boyolali  dikategorikan berada  pada  kelas  sedang  risiko  bencana gempa  bumi.    Kabupaten  Boyolali  berada pada  kategori  bahaya  sedang  atas  bencana gempa  bumi.  Berdasarkan  hasil  analisis BNPB  tahun  2021,  total  ada  100.845  ha lahan  yang  terdampak  jika  terjadi  bencana gempa bumi, dengan 18.297 ha diantaranya terdampak  bahaya  kategori  sedang  dan sisanya kategori rendah. Salah satu parameter  kerentanan  adalah  kerentanan sosial,  dalam  artian  banyaknya  masyarakat yang  tergolong  kelompok  rentan  jika
bencana  gempa  bumi  terjadi.  Selain  itu, kerentanan  juga  terdiri  dari  kerentanan ekonomi,  kerentanan  fisik,  dan  kerentanan ekologi  (BNPB,  2016). Tahun  2021  BNPB dalam  dokumen  Kajian  Risiko  Bencana Provinsi  Jawa  Tengah  dengan  menelaah parameter kerentanan potensi jumlah penduduk  terpapar  bencana  gempa  bumi, Kabupaten Boyolali dikategorikan
kerentanan  sedang  dengan  jumlah  potensi penduduk  terpapar  sebanyak  1.056.133 jiwa.  Potensi  penduduk  terpapar  bencana gempa  bumi  ini  diambil  berdasarkan banyaknya  jiwa  yang  beraktivitas  pada wilayah  rentan.  Kerugian  yang  dihasilkan akibat  dampak  bencana  gempa  bumi  di Kabupaten  Boyolali  berada  pada  kelas kerugian  tinggi  dengan  perkiraan  total kerugian  sebesar  785  milyar  rupiah. Berdasarkan  KRB  Prov.  Jawa  Tengah, kapasitas  Kabupaten  Boyolali  menghadapi bencana  gempa  bumi  adalah  kategori sedang. (BNPB, 2021)
Sekolah  siaga  bencana  sangat penting  dilakukan  dengan  pertimbangan
2623-212X
kabupaten Boyolali termasuk dalam daerah kategori  risiko  sedang  mengalami  bencana gempa  bumi.  Ditinjau  kembali  pentingnya sekolah  siaga  bencana ini karena  usia  anak sekolah Tingkat dasar merupakan kelompok  rentan  menurut  PERKA  BNPB No. 2 tahun 2012 Tentang Pedoman Umum
Pengkajian  Risiko  Bencana.  Berdasarkan PERKA  BNPB  No.  4  Tahun  2012  tentang
Pedoman Penerapan Sekolah/Madrasah Aman Dari Bencana dijelaskan juga bahwa implementasi  kesiapsiagaan  bencana  di sekolah/madrasah penting
dilakukan mengingat  banyak  sekolah/madrasah  yang berada  di  wilayah  rawan  bencana  gempa bumi dan tsunami. Kegiatan pengabdian ini penting  dilaksanakan  dikarenakan  sebagian besar  sekolah  belum  mengintegrasikan materi  tentang  mitigasi  dan  kesiapsiagaan bencana  ke  dalam  kurikulum,  baik  dalam kegiatan intrakurikuler
maupun ekstrakurikuler (Genika et al., 2023).
Pemerintah  melalui  Kementerian
Pendidikan  juga  memiliki  program  yang selaras  dengan  kegiatan  pengabdian  ini yaitu  Program  Satuan  Pendidikan  Aman Bencana (SPAB). SPAB merupakan Upaya pencegahan  dan  penanggulangan  dampak bencana  pada  satuan  Pendidikan  yang pelaksanaannya  diatur  dalam  Peraturan
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik  Indonesia  No.  33  Tahun  2019 tentang  Penyelenggaraan  Program  Satuan Pendidikan  Aman  Bencana.  Salah  satu tujuan  dari  program  SPAB  yang  sejalan dengan program pengabdian Masyarakat ini antara  lain  memberikan  perlindungan  dan keselamatan kepada Peserta Didik, Pendidik,  dan  Tenaga  Kependidikan  dari dampak bencana di Satuan Pendidikan.
Dengan  risiko  bencana  gempa kategori  sedang,  Mim  PK  Kateguhan  yang terletak  di  Kabupaten  Boyolali  belum memilki  upaya  mitigasi  bencana  gempa bumi.  Melihat  pentingnya  pengetahuan akan  bencana  gempa  bumi  di  tingkat sekolah maka Teknik Sipil UMS menggagas kegiatan pengabdian
implementasi  sekolah  tangguh  bencana gempa bumi  yang  diadakan pada MIM PK Kateguhan. Kemudian kegiatan pengabdian ini  diharapkan  dapat  menjadi  pedoman ataupun  acuan  untuk  kegiatan  mitigasi
bencana  lainnya  dan  diharapkan  kegiatan ini dapat dilakukan secara rutin.
Sasaran  kegiatan  pengabdian  ini adalah  siswa/i  kelad  5  SD.  Dimana  pada MIM PK Kateguhan, kelas 5 SD terdiri dari 2 rombongan belajar dengan total keseluruhan  sekitar  50  orang  siswa/i. Alasan pemilihan responden siswa/i kelas 5 SD dengan umur rerata 11 tahun yaitu pada usia  11  tahun  ini  anak  sudah  dapat menggunakan  penalarannya  secara  induktif (Anditiasari  &  Dewi,  2021).  Dengan demikian  diharapkan  para  siswa/i  dapat memahami  pertanyaan  –  pertanyaan pre- test dan post-test dan  kemudian  siap  untuk menerima  materi  yang  diberikan  untuk selanjutnya  diharapkan  juga  para  siswa/i dapat meneruskan materi ini kepada orang - orang sekitarnya mengingat materi mengenai  bencana  gempa  ini  sangat penting.

## METODE KEGIATAN
Metode  yang  digunakan  adalah pelatihan  dengan  pendekatan pre  post  test desain (Suwardianto et al., 2023). Responden  diambil  sebanyak  15  orang dengan  metode  pemilihan  secara  acak. Pemberian  materi  gempa  bumi  dilakukan dengan  metode  simulasi.  Pendidikan  siaga bencana yang menggunakan simulasi berupa permainan atau game dapat memberikan hasil yang lebih baik dibandingkan metode yang tidak menggunakan simulasi (olson et.al,
sebagaimana  dikutip  dalam  Indriasari,
2018).  Pada  akhir  sosialisasi  akan  ditinjau kembali mengenai kesiapsiagaan para siswa siswi  terhadap  bencana  gempa  bumi melalui post-test (Eka, 2020).
Materi  pertanyaan  yang  tertera  pada pre-test maupun post-test pada  kegiatan pengabdian  implementasi  sekolah  tangguh bencana  gempa  bumi    yang    di  MIM  PK Kateguhan  :  (1).  Menjelaskan  sejauh  apa responden  mengetahui  mengenai  gempa bumi (2) menuliskan mengapa gempa bumi sering  terjadi  di  Indonesia  (3).  Menuliskan alat  ukur  kekuatan  gempa  bumi  (4). Menuliskan  bencana  alam  lainnya  yang diketahui  responden  yang  sering  terjadi  di Indonesia  seperti  banjir,  (5)  menuliskan jenis  gempa  bumi  akibat  pergerakan  tanah,
(6)  menjelaskan  apa  yang  responden ketahui mengenai BMKG beserta tugasnya, (7)  Menjelaskan  tempat  pengevakuasian korban  bencana  alam,  (8)  Menjelaskan  hal yang perlu ditingkatkan pada wisata daerah dalam  mitigasi  bencana  gempa  bumi,  (9) Menuliskan  jenis  gempa  bumi  akibat gunung  berapi,  dan  (10)  Menjelaskan manfaat memahami materi mengenai gempa bumi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  PID  yang dilaksanakan langsung di MIM PK Kateguhan  telah  diselenggarakan  pada  hari Selasa,  11  Juni  2024  pukul  08.00  –  11.30 WIB, yang mana peserta pengabdian PID ± 50 siswa/i kelas 5 SD.
Kegiatan  pengabdian  ini  dimulai dengan  pengambilan  responden  sebanyak 15  siswa/i  MIM  PK  Kateguhan  pada  saat kegiatan  berlangsung.  Adapun  pertanyaan yang  termuat  dalam  kuesioner  tersebut berupa  pertanyaan  mendasar  mengenai bencana alam gempa bumi. Kuesioner akan dikerjakan  sebanyak  2  kali,  meliputi pre- test yang  dikerjakan  responden  sebelum kegiatan  dimulai  dan post-test yang dikerjakan responden setelah kegiatan telah selesai.  Hal  tersebut  dilakukan  dengan tujuan  untuk  mengetahui  sejauh  mana pemahaman  responden  mengenai  bencana alam  gempa  bumi,  baik  sebelum  maupun setelah
dilaksanakannya
kegiatan pengabdian  PID.  Metode  pelaksanaan kegiatan pengabdian PID diuraikan sebagai berikut :
1. Pre-test , dilakukan sebelum dilaksanakannya sosialisasi dengan tujuan agar mendapatkan deskripsi awal mengenai pemahaman
responden
terhadap  materi  yang  akan  diberikan, yaitu bencana gempa bumi. Terdapat 10
pertanyaan  isian  singkat  pada  soal pre-
test dikerjakan sebelum kegiatan dilaksanakan.  Metode  pemilihan  secara acak digunakan untuk memilih sampel.
Gambar 1. Pelaksanaan pre-test 2. Sosialisaisi, dilakukan untuk memberikan pemahaman mendasar mengenai  bencana  alam  gempa  bumi,
tata  cara  penyelamatan  diri  apabila terjadi gempa bumi saat sedang di dalam ruangan,  pengenalan  mengenai  titk kumpul  serta  rambu  –  rambu  jalur evakuasi  apabila  terjadi  bencana  gempa bumi.
Gambar 2. Pemberian Materi Gempa Bumi
Gambar 3. Suasana Kelas Selama Sosialisasi Berlangsung
Terlihat  pada  gambar  3  di  atas,  para responden sangat antusias mengikuti kegiatan  pengabdian  ini.  Mereka  dengan antusias memperhatikan dan mendengarkan penjelasan dari pembicara.
2623-212X
3. Post-test , dilakukan  dengan  tujuan  agar mendapatkan  gambaran  keberhasilan kegiatan  pengabdian  ini.  Peningkatan responden  menjawab  benar  pada  soal post-test menandakan responden mengerti  dan  memahami  sosialisasi bencana gempa bumi yang diberikan. Hasil kegiatan pengabdian ini didasari  oleh  evaluasi  perbedaan  hasil pre- test dan post-test yang  kemudian  dapat mendeskripsikan  pemahaman  responden mengenai materi bencana alam gempa bumi
Gambar 4. Perbandingan Pemahaman Responden dalam menjawab
Gambar 5. Persentase Responden
Menjawab Benar
Berdasarkan  hasil  sosialisasi  di  atas, dapat  dilihat  pada  gambar  4,  bahwa  terjadi peningkatan yang signifikan pada pemahaman  responden  menganai  soal pertanyaan  no.  2,  dimana  pertanyaan  ini berisikan mengapa Indonesia rawan mengalami  bencana  gempa  bumi.  Jika dilihat pada gambar 2, pertanyaan soal no.1 yang  berisikan  definisi  dari  gempa  bumi, jumlah  responden  yang  menjawab  benar lebih  tinggi  dibandingkan  pertanyaan  no.2. Hal  ini  kemudian  menjelaskan  bahwa  para siswa/i  secara  garis  besar  memahami bencana gempa bumi, namun mereka belum mengerti  mengapa  di  Indonesia  cukup sering terjadi bencana gempa bumi.
Pada gambar , bagian pertanyaan no.
5  yang  menggambarkan  pemahaman  para responden  terhadap  tugas  dari  BMKG mendapatkan hasil yang memuaskan, dikarenakan sebelum dan sesudah sosialisasi seluruh responden dapat
menjawab  dengan  benar.  Hal  ini  ditunjang oleh beberapa faktor, diantaranya kemajuan teknologi yang  mengakibatkan para siswa/i akan familiar dengan BMKG dimana ketika terjadi  bencana  alam  selalu  diadakan wawancara di televisi atau media elektronik lainnya. Secara umum, persentase pemahaman  responden  mengenai  bencana alam gempa bumi sebelum dilaksanakannya kegiatan  sosialisasi  lebih  rendah  dengan nilai  rata-rata  82,7%,  apabila  dibandingkan dengan  persentase  pemahaman  responden mengenai  bencana  alam  gempa  bumi setelah dilaksanakannya kegiatan sosialisasi dengan  nilai  rata-rata  100%.  Peningkatan pemahaman responden yang tergambar.
Keberhasilan kegiatan pengabdian ini diharapakan  para  responden  memiliki kesiapsiagaan  ketika  menghadapi  bencana gempa bumi. Dengan menanamkan kesadaran  tentang  bencana  sejak  dini, diharapkan  di  masa  depan  Indonesia  akan memiliki  masyarakat  yang  sadar  dan tanggap terhadap bencana alam (Nugroho et al.,  2023).  Optimalnya  sekolah/madrasah aman  bencana-satuan  pendidikan  aman bencana  merupakan  salah  satu  indikator tindakan  pengurangan  risiko  bencana  alam yang tercantum dalam Peraturan BNPB No. 7  Tahun  2022  tentang  Rencana  Nasional Penanggulangan Bencana Tahun 2020-2024 melalui kegiatan pemberdayaan masyarakat dalam  penanggulangan  bencana.  Peraturan Daerah  Provinsi  Jawa  Tengah  No.  11 Tahun  2009  tentang  Penyelenggaraan Penanggulangan  Bencana  di  Provinsi  Jawa Tengah  juga  menjelaskan  bahwa  mitigasi bencana dilakukan dengan tujuan mengurangi risiko bencana bagi masyarakat yang  berada  pada  kawasan  rawan  bencana. Salah  satu  kegiatan  mitigasi  bencana  yang tercantum  dalam  PERDA  Prov.  Jawa  Jawa Tengah  No.  11  Tahun  2009  tentang Penanggulangan  Bencana  di  Provinsi  Jawa Tengah antara lain penyelenggaraan pendidikan,  penyuluhan  dan  pelatihan  baik secara konvensional maupun modern.
2623-212X
PENUTUP Rata– rata siswa/i MIM PK Kateguhan sebelum dilaksanakannya sosialisasi masih kurang memahami tentang mitigasi  bencana  gempa  bumi,  dibuktikan dengan  hasil pre-test yang  dikerjakan sebelum  sosialiasi  diadakan  siswa/i  MIM PK  Kateguhan  mendapatkan  nilai  82,7%. Dan  setelah  dilaksanakannya  sosialisasi mengenai  mitigasi  bencana  gempa  bumi siswa/i  menjadi  lebih  paham  mengenai pengetahuan  dasar  tentang  bencana  gempa bumi,  tata  cara  evakuasi  diri  dan  rambu  – rambu  jalur  evakuasi,  dibuktikan  dengan hasil post-test yang  dikerjakan  setelah sosialisasi  diadakan  siswa/i  MIM  PK Kateguhan  mendapatkan  nilai  100%. Maka dapat disimpulkan bahwa kegiatan sosialisasi yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman siswa/i MIM PK
Kateguhan  mengenai  bencana  alam  gempa bumi  telah  sukses  dilaksanakan.  Dengan demikian,  tujuan    pengabdian  ini  telah tercapai.

## DAFTAR PUSTAKA
Anditiasari,  N.,  &  Dewi,  N.  R.  (2021). Analisis Teori Perkembangan Kognitif  Piaget  Pada  Anak  Usia  11 Tahun  Di  Brebes. Mathline :  Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika , 6 (1), 97–108. https://doi.org/10.31943/mathline.v6i1 .177 BNPB. (2012). PERKA BNPB No. 2 Tahun 2012 Tentang Pedoman Umum Pengkajian Risiko Bencana. BNPB. (2012). PERKA BNPB No. 4 Tahun 2012  tentang  Pedoman  Penerapan Sekolah/Madrasah Aman Dari Bencana
BNPB. (2016). Risiko bencana indonesia .
BNPB.  (2021).  Dokumen  Kajian  Risiko
Bencana  Nasional  Provinsi  Jawa Tengah  2022  -  2026. Kedeputian Bidang Sistem Dan Strategi Direktorat  Pemetaan  Dan  Evaluasi Risiko Bencana , 173. BNPB.  (2022). Peraturan  BNPB  No.  7
Tahun  tentang  Rencana  Nasional
Penanggulangan Bencana Tahun 2020-2024. Eka,  T.  V.  (2020).  Pengaruh  Pendidikan Kebencanaan Terhadap Perilaku Kesiapsiagaan  Bencana  Gempa  Bumi Di  Mts  Muhammadiyah  6  Bayat. JPIG  (Jurnal  Pendidikan  Dan  Ilmu Geografi) , 5 (1), 23–32. https://doi.org/10.21067/jpig.v5i1.399 4 Genika,  P.  R.,  Luthfia,  R.  A.,  & Wahyuningsih,  Y.  (2023).  Urgensi Pembelajaran Mitigasi Bencana terhadap  Kesiapsiagaan  Peserta  Didik Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan
Dan Konseling , 5 (1), 3239–3246. Indriasari, F. N. (2018). Pengaruh Pemberian  Metode  Simulasi  Siaga Bencana Gempa Bumi terhadap Kesiapsiagaan  Anak  di  Yogyakarta. Jurnal Keperawatan Soedirman , 11 (3), 199. https://doi.org/10.20884/1.jks.2016.11 .3.700 Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik Indonesia. (2019). Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  No. 33 Tahun 2019 tentang Penyelenggaraan  Program  Satuan Pendidikan Aman Bencana
Meilano,  I.,  Tiaratama,  A.  L.,  Wijaya,  D.
D.,  Maulida,  P.,  Susilo,  S.,  &  Fitri,  I. H.  (2020).  Analisis  Potensi  Gempa  di Selatan  Pulau  Jawa  Berdasarkan Pengamatan  GPS. Jurnal  Lingkungan Dan  Bencana  Geologi , 11 (3),  151– 159.
https://doi.org/10.34126/jlbg.v11i3.35
2
Nugroho, A., Muryaningsih, S., Mareza, L., Muslim,  A.  H.,  &  Irawan,  D.  (2023).
Peningkatan Kapasitas Warga Sekolah
Di  Kawasan  Rawan  Bencana  Dalam Mengurangi  Risiko  Bencana  Gunung Api. JMM (Jurnal Masyarakat Mandiri) , 7 (5), 4344. https://doi.org/10.31764/jmm.v7i5.16 963
Provinsi  Jawa  Tengah.  (2009). Peraturan
Daerah Provinsi Jawa Tengah No. 11 Tahun 2009 tentang Penyelenggaraan Penanggulangan Bencana di Provinsi
Jawa Tengah
Sari,  I.  R.,  Rasimeng,  S.,  Ramadhan,  H., Sunanda  Yogi,  I.  B.,  &  .  S.  (2020). Identifikasi Gempa Menggunakan Program  Surfer  Dan  Matlab,  Studi Kasus:  Gempabumi  Wilayah  Jawa Tahun 1974-2020. Jurnal Geosaintek ,
6 (3),
127.
https://doi.org/10.12962/j25023659.v6 i3.6995
Suwardianto, H., Triyoga, A., & Febrijanto, Y. (2023). Pelatihan Mitigasi Bencana Alam  Gempa  Bumi  Pada  Siswa Sekolah  Dasar  Negeri  Senden  2 Kecamatan  Ngasem  Kab  Kediri  Jawa Timur. Jurnal  Abdi  Kesehatan  Dan
Kedokteran , 2 (1), 32–39.
https://doi.org/10.55018/jakk.v2i1.14