Analisis  Penelitian  Pengaruh  Program  Pendidikan  Profesi  Guru  Terhadap Profesionalitas Guru dalam Proses Pembelajaran
Robbi Rizqi Nugroho, Sandy Liviana, Teguh Marwantoro
Universitas Sebelas Maret robbi_rizqi_nugroho@student.uns.ac.id
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
Improving the quality of education personnel in Indonesia is increasingly intensified, educators in Indonesia are required to have good competence and be recognized professionally. This study aims  to  analyze  the  effect  of  the  Teacher  Professional  Education  Program  (PPG)  on  Teacher Professionalism in the Learning Process. The study used the Systematic Literature Review (SLR) research type with the  PRISMA (Preferred Reporting  Items for  Systematic Reviews and Meta- Analyses)  method.  Research  studies  in  this  method  are  carried  out  by  designing  a  systematic review of citation sources with the following stages: 1) identification of background and objectives, 2)  defining  sources  of  information,  3)  literature  selection,  4)  data  collection,  and  5)  data classification and selection.  The results of relevant research show that the PPG program has an influence on the professionalism of educators both in practice and theory. With the PPG program, the competence and readiness of a teacher will be tested and updated on existing developments. In conclusion, through the implementation of the Teacher Professional Education Program (PPG), it is hoped that prospective educators can improve and develop the competencies needed in the learning process and create a quality educational climate.
Keywords: Teacher Professionality, Learning, And Teacher Professional Education

## Abstrak
Perbaikan  kualitas  tenaga  pendidikan  di  Indonesia  semakin  digencarkan,  tenaga  pendidik  di Indonesia diharuskan memiliki kompetensi yang baik dan diakui secara profesional. Penelitian ini bertujuan  untuk  menganalisis  Pengaruh  Program  Pendidikan  Profesi  Guru  (PPG)  terhadap Profesionalitas  Guru  dalam  Proses  Pembelajaran.  Penelitian  menggunakan  jenis  penelitian Systematic  Literature  Review (SLR)  dengan  metode  PRISMA  ( Preferred  Reporting  Items  for Systematic  Review  and  Meta-Analyses) .  Studi  penelitian  pada  metode  ini  dilakukan  dengan merancang  peninjauan  sumber  kutipan  secara  sistematis  dengan  tahapan  sebagai  berikut:  1) identifikasi latar belakang dan tujuan, 2) mendefinisikan sumber informasi, 3) pemilihan literatur, 4)  pengumpulan  data,  dan  5)  pengklasifikasian  dan  pemilihan  data.   Hasil  penelitian  relevan menunjukkan bahwa program PPG memiliki pengaruh terhadap profesionalitas tenaga pendidik baik  secara  praktik  maupun  teori.  Dengan  adanya  program  PPG  kompetensi  dan  kesiapan seorang guru akan teruji dan update terhadap perkembangan yang ada. Kesimpulannya, melalui penerapan  Program  Pendidikan  Profesi  Guru  (PPG)  diharapkan  calon  tenaga  pendidik  dapat meningkatkan  dan  mengembangkan  kompetensi  yang  dibutuhkan  dalam  proses  pembelajaran dan menciptakan iklim pendidikan yang bermutu.
Kata kunci: Profesionalitas Guru, Pembelajaran, Dan Pendidikan Profesi Guru (PPG)
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620 9292
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1579-1586

## PENDAHULUAN
Seiring  dengan  berkembangnya  zaman,  banyak sektor  yang menjadi tumpuan dalam  membangun  sebuah  negara,  termasuk  pula  sektor  pendidikan.  Pendidikan menjadi salah satu sektor yang memiliki peranan penting dalam proses pembangunan sebuah  negara.  Ningrum  pada  yang  dikutip  dalam  Mustaquim   menyatakan  bahwa pendidikan  memiliki  peranan  penting  dalam  meningkatkan  kualitas  individu  dan pertumbuhan  kemajuan  suatu  bangsa  (Mustaquim,  2023).  Dalam  membentuk pendidikan  yang  berkualitas  diperlukan  proses  pendidikan  yang  baik.  Hal  ini  sejalan dengan kualitas guru dalam melaksanakan proses pendidikan. Guru bertanggung jawab dalam  membimbing,  mengajar,  membentuk  generasi  muda  menjadi  berilmu, berkarakter,  dan  siap menghadapi  tantangan masa  depan  (Basri  dan  Suryana  2023). Rahardjo  yang  dikutip  dalam  Sa'diyah  pada  tahun  2023  berpendapat  bahwa  guru dituntut  untuk  memiliki  komitmen  terhadap  profesionalisme  dalam  mengemban tugas, mampu  mendidik,  mencerdaskan  serta  membangun  akhlak  atau  kepribadian  untuk menciptakan generasi yang lebih baik (Sa’adiyah, 2023). Apalagi pembelajaran saat ini harus mengangkat konsep keterampilan abad 21,  dimana peserta didik dituntut  untuk memiliki keterampilan berpikir kritis, berpikir kreatif, kolaborasi, dan komunikasi (Zulfitri, dkk., 2019).
Namun,  sayangnya  banyak  tantangan  yang  harus  dihadapi  guru  dalam menjalankan  proses  pendidikan.  Salah  satu  tantangan  utamanya  adalah  kurangnya profesionalitas guru yang mengakibatkan rendahnya kualitas pembelajaran di sekolah- sekolah  (Mustaquim,  2023).  Hal  ini  dibuktikan  dengan  adanya  fakta  bahwa  kualitas pendidikan  Indonesia  saat  ini  masih  sangat  memprihatinkan,  dimana  dari  data  dari United  Nations  Development  Program (UNDP)  tahun  2017  mengenai  Indeks Pembangunan Manusia ( Human Development Index ) tentang pencapaian pendidikan, Indonesia  berada  di  posisi  116  dari  189  negara  yang  di  survei  dengan  nilai  indeks sebesar  0,694.  Selain  itu,  berdasarkan  laporan  dari Institute  for  Management Development (IMD) pada tahun 2018, guru-guru di Indonesia berada pada peringkat 14 dari  14  negara  Asia-Pacific  (Zulfitri,  dkk.,  2019).  Selain  itu,  perbedaan  pemahaman mahasiswa mengenai indikator dasar guru profesional dan bukti nyata kesiapan program beserta manajemennya menciptakan kondisi yang tidak sejalan dengan harapan ideal yang  telah  ditetapkan  oleh  pemerintah  (Airlanda,  2020).  Berdasarkan  pernyataan tersebut perlu adanya upaya untuk dapat meningkatkan profesionalitas dan kualitas guru dalam  melaksanakan  proses  pendidikan  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang berkualitas. Hal ini juga sejalan dengan apa yang disampaikan pemerintah pada UU RI Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen pasal 10, menyatakan bahwa macam- macam  kompetensi  guru  meliputi  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian, kompetensi  profesional  dan  kompetensi  sosial.  Untuk  memiliki  keempat  kompetensi tersebut, guru harus menjadi pendidik yang profesional (Sa'adiyah, 2023). Tercapainya tingkat  profesional  guru  ditandai  dengan  kepemilikan  sertifikasi  pendidik,  sertifikasi tersebut  didapatkan  setelah  mengikuti  program  yang  sedang  digalakkan  pemerintah saat ini yaitu program Pendidikan Profesi Guru (PPG) yang merupakan salah satu upaya pemerintah  untuk  meningkatkan  profesionalitas  guru  dan  kualitas  pembelajaran  di Indonesia.
Pendidikan  Profesi  Guru  (PPG)  adalah  program  yang  diselenggarakan  untuk mempersiapkan S-1 kependidikan atau non kependidikan yang memiliki minat dan bakat menjadi guru agar menguasai kompetensi guru secara utuh dan sesuai dengan standar pendidikan  (Zulfitri,  dkk.,  2019).  Program  PPG  berlandaskan  pada  Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  87  tahun  2013.  Pasal  2  dari peraturan  ini  menjelaskan  bahwa  tujuan  dari  Program  PPG  adalah  (a)  untuk menciptakan calon guru yang kompeten dalam perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran; (b) untuk mengikuti up hasil evaluasi dengan memberikan bimbingan dan pelatihan  kepada  peserta  didik;  serta  (c)  untuk  dapat  melakukan  riset  dan

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1579-1586
mengembangkan  keprofesionalan  secara  terus-menerus.  Beberapa  undang-undang menegaskan  seberapa  pentingnya  pendidikan  dan  pelatihan  bagi  seorang  tenaga pendidik atau guru, seperti yang ada pada UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, dimana guru harus terus mengembangkan diri melalui pendidikan profesi.  PPG  terbagi  menjadi  dua  kategori,  yaitu  PPG  Dalam  Jabatan  dan  PPG Prajabatan.  Program  ini  mencakup  beban  belajar  yang  meliputi  pendalaman  materi akademik,  lokakarya,  serta  praktik  pengalaman  di  lapangan.  PPG  bertujuan  untuk meningkatkan  profesionalisme  guru  dalam  merencanakan,  melaksanakan,  dan mengevaluasi pembelajaran, dengan harapan dapat meningkatkan kualitas pendidikan secara  keseluruhan.  PPG  terdiri  dari  dua  jenis,  yaitu  PPG  Dalam  Jabatan  dan  PPG Prajabatan,  yang  mencakup  beban  belajar  berupa  penguasaan  materi  akademik, lokakarya,  dan  pengalaman  praktik  di  lapangan.  Tujuan  dari  PPG  adalah  untuk meningkatkan  profesionalisme  guru  dalam  merencanakan,  melaksanakan,  dan mengevaluasi pembelajaran, dengan harapan dapat meningkatkan kualitas pendidikan secara  keseluruhan  (Labbaika,  dkk.,  2024).  Dalam  menunjang  proses  pembelajaran tentunya dibutuhkan penggunaan teknologi sebagai sarana komunkasi yang memadai dalam mendukung pelaksanaan PPG (Prihastari, dkk., 2024). Dengan demikian, penulis memiliki  tujuan  untuk  mengetahui  seberapa  jauh  dan  efektivitas  peran  Pendidikan Profesi Guru (PPG) terhadap profesionalitas guru dalam proses pembelajaran.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan systematic  literature  review (SLR)  dengan  metode PRISMA ( Preferred  Reporting Items for Systematic Review and Meta-Analyses ) yang merupakan  sebuah  metode  yang  dilakukan  dengan  merancang  peninjauan  sumber kutipan  secara  sistematis.  Dimana  terdapat  beberapa  tahapan  di  dalam pelaksanaannya, antara lain: 1) identifikasi latar belakang dan tujuan, 2) mendefinisikan sumber informasi, 3) pemiliihan literatur, 4) pengumpulan data, dan 5) pengklasifikasian dan  pemilihan  data  (Fitriyani,  2021).  Kata  kunci  yang  digunakan  dalam  pencarian sumber literatur pada Google Scholar ialah Program Pendidikan Profesi Guru (PPG) dan Profesionalitas Guru.
Melalui proses pencarian, ditemukan beberapa sumber yang relevan dengan topik pembahasan dan terdapat 3 (tiga) literatur yang dijadikan sebagai objek kajian, dengan rincian sebagai berikut:

## Tabel 1. Rincian Literatur
No Peneliti Judul Penelitian Temuan 1 Anggi Gustiani Putri, Sulitsyaningsih, & Charissa Ramadhani Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar Tahun 2022 Problematika Peningkatan  Kualitas Pendidikan Melalui Program  Pendidikan Profesi Guru (PPG). Hasil  penelitian  yang  dilakukan Putri  dkk.,  menunjukkan  bahwa rendahnya  mutu  pendidikan  di Indonesia disebabkan oleh beberapa  faktor,  dimana  salah satunya  yaitu  masih  belum maksimalnya kualitas guru dalam proses pembelajaran. 2 Isnainik Juni Fitriyah, Dian Nugraheni, Erti Hamimi, Yayuk Mulyati, Aisyah Az- Peningkatan  Kualitas Pendidikan Calon Guru  Melalui PPG Prajabatan Sebagai Bekal PPL Dalam Hasil penelitian  pada literarur ini menunjukkan  bahwa  program pendidikan  profesi  guru  (PPG) memiliki  dampak  yang  besar dalam  meningkatkan  kualitas

## Social, Humanities, and Educational Studies
Zahro, dan Fatimah Az-Zahro Jurnal Solma Uhamka Vol. 12 No. 2 Tahun 2023 Rangka Mencapa SDGs Pendidikan Desa Berkualitas. dan  kesadaran  bahwasannya pendidikan di Indonesia membutuhkan  tenaga  pendidik yang profesional. Selain itu hasil dari kegiatan PPL oleh mahasiswa PPG Prajabatan juga membawa dampak positif terhadap SDGs Pendidikan desa berkualitas. 3 Olivia Mardhatillah dan Jun Surjanti Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha Vol. 15 No. 1 Tahun 2023 Peningkatan Kompetensi Pedagogik dan Profesionalitas  Guru di  Indonesia  Melalui Pendidikan Profesi Guru (PPG). Hasil penelitian dalam literatur ini menunjukkan urgensi keberhasilan  pelaksanaan  PPG dalam meningkatkan kompetensi guru,  hal  ini  dapat  dilihat  dari adanya peningkatan pada kompetensi guru yang diukur dari penguasaan  manajemen  kelas, penguasaan  ilmu,  kepribadian, dan interaksi sosial.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## a.  Hakikat Pendidikan Profesi Guru (PPG)
PPG merupakan program pendidikan tinggi yang diambil setelah menyelesaikan program sarjana, bertujuan untuk mempersiapkan peserta didik dalam pekerjaan yang memerlukan keahlian khusus sebagai guru. Calon guru yang lulus dari program sarjana kependidikan  atau  non-kependidikan  wajib  mengikuti  PPG  selama  satu  hingga  dua tahun. Sejak tahun 2005, PPG telah menjadi pengganti akta 4. Sesuai dengan Pasal 3 Ayat (1) Permendiknas Nomor 8 Tahun 2009, Program Pendidikan Profesi Guru (PPG) diselenggarakan  oleh  perguruan  tinggi  yang  memiliki  lembaga  pendidikan  tenaga kependidikan  yang  memenuhi  kriteria  yang  ditetapkan  oleh  menteri  pendidikan. Perguruan tinggi lainnya yang ingin menyelenggarakan program ini juga harus memiliki program pengadaan tenaga kependidikan yang memenuhi syarat dan ditetapkan oleh menteri.
Pendidikan profesi merupakan salah satu bentuk pendidikan lanjutan yang dapat diambil setelah menyelesaikan program sarjana, bertujuan untuk mempersiapkan siswa dalam pekerjaan yang memerlukan keterampilan khusus. Program Pendidikan Profesi Guru dirancang untuk mendidik lulusan S1 kependidikan serta S1/DIV non-kependidikan yang berminat menjadi guru. Program ini membantu mereka memperoleh kompetensi guru  yang  sesuai  dengan  standar  pendidikan  nasional  dan  memberikan  sertifikat pendidik profesional (Ristekdikti, 2018).
b.  Peran Pendidikan Profesi Guru (PPG)
Peran sertifikasi guru melalui Pendidikan Profesi Guru (PPG) sangatlah penting untuk selalu ditingkatkan. Terbukti berdasarkan beberapa penelitian menyatakan bahwa PPG  memiliki  pengaruh  terhadap  kompetensi  guru.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Guspiati (2020) menyimpulkan bahwa penerapan kebijakan sertifikasi guru berdampak positif pada peningkatan kompetensi pedagogik. Demikian pula,  dampaknya terhadap kompetensi professional juga menunjukkan pengaruh positif. Kemudian penelitian yang dilakukan  oleh  Rostikawati  pada  tahun  2019  yang  dikutip  dalam  Putri,  dkk.  (2022), menunjukkan bahwa sertifikasi guru berpengaruh signifikan terhadap kompetensi guru, dengan  nilai  t  hitung  sebesar  14.022  dan  signifikansi  sebesar  0.000.  Dengan  t  hitung melebihi t tabel (14.022 > 1.973) dan signifikansi yang kurang dari 5%, maka hipotesis alternatif  yang  diterima  dan  hipotesis  nol  ditolak,  yang  menyatakan  sertifikasi  guru

## Social, Humanities, and Educational Studies
memiliki  pengaruh  signifikan  terhadap  kompetensi  guru  (Putri  dkk.,  2022).  Sertifikasi guru  memiliki  beberapa  tujuan,  yaitu:  (1)  menilai  kelayakan  guru  dalam  menjalankan perannya  sebagai  pendidik  profesional,  (2)  meningkatkan  proses  dan  hasil pembelajaran, (3) meningkatkan kesejahteraan guru, dan (4) mengangkat martabat guru untuk mencapai pendidikan nasional yang berkualitas.
Menurut Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007, standar kompetensi  profesional  guru  mencakup:  (1)  Penguasaan  materi  dan  konsep  yang mendukung  mata  pelajaran;  (2)  Pemahaman  terhadap  standar  kompetensi  dan  dasar mata pelajaran; (3) Pengembangan materi pembelajaran secara kreatif; (4) Peningkatan profesionalisme melalui refleksi; (5) Pemanfaatan teknologi informasi untuk komunikasi dan  pengembangan  diri.  Standar  ini  dapat  ditingkatkan  melalui  Program  Pendidikan Guru (PPG), yang menggunakan kurikulum berbasis aktivitas dan mengimplementasikan konsep TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge). TPACK mengintegrasikan pengetahuan teknologi, pedagogi, dan konten, sehingga meningkatkan kemampuan guru dalam merancang perangkat pembelajaran. c.  Penelitian Relevan
Program  Pendidikan  Profesi  Guru  (PPG)  memberikan  guru  kesempatan  untuk memperdalam  pemahaman  tentang  teori  dan  praktik  pendidikan.  Dalam  program  ini, mereka  belajar  merancang  dan  melaksanakan  pembelajaran  yang  efektif,  termasuk pengelolaan  kelas,  diferensiasi  pembelajaran,  dan  strategi  pengajaran  inovatif.  Guru dilatih  untuk  merencanakan  pembelajaran  sesuai  kebutuhan  siswa,  mengajar  dengan cara  yang  mendukung  pemahaman,  serta  mengevaluasi  hasil  belajar  dengan  tepat. PPG  juga  mengajarkan  cara  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  inklusif  dan memfasilitasi  kolaborasi  antar  siswa,  sehingga  guru  dapat  menjadi  fasilitator pembelajaran yang efektif.
Selain  itu,  PPG  berperan  dalam  meningkatkan  penguasaan  materi pembelajaran. Guru diberi kesempatan untuk mendalami kurikulum yang mereka ajar, memahami  konten  secara  mendalam,  serta  mempelajari  pendekatan  dan  strategi pengajaran yang relevan. Ini membantu mereka mengaitkan materi dengan kehidupan nyata  siswa,  sehingga  pengalaman  belajar  menjadi  lebih  bermakna.  Dengan pemahaman yang baik tentang materi, guru dapat memberikan penjelasan yang jelas dan membantu siswa mengatasi kesulitan (Al Mustaqim, 2023). PPG juga fokus pada pengembangan keterampilan manajerial guru, termasuk pengelolaan kelas, waktu, dan sumber daya. Guru dilatih dalam strategi pengelolaan kelas yang efektif, membangun iklim  belajar  yang  positif,  serta  mengatasi  konflik.  Mereka  juga  belajar  tentang perencanaan  pembelajaran,  evaluasi,  dan  komunikasi  dengan  orang  tua.  Dengan keterampilan  manajerial  yang  diperoleh  dari  PPG,  guru  akan  lebih  efektif  dalam mengelola kelas dan meningkatkan efisiensi dalam proses pembelajaran.
Penelitian  yang  dilakukan  Anandha,  dkk.  (2021)  juga  menyatakan  bahwa terdapat hubungan antara pengembangan profesi guru terhadap kualitas kinerja guru. Dimana  data  dari  penelitian  ini  diperoleh  dari  angket  yang  disebar  ke  268  responden yang merupakan siswa SMPN 238 Jakarta, data tersebut menunjukkan frekuensi pada variabel pengembangan profesi guru terdapat 130 responden atau sekitar 54,2 % dari seluruh sampel yang menjawab dengan lima katergori berbeda (Sangat Tidak Berhasil, Tidak  Berhasil,  Cukup  Berhasil,  Berhasil,  dan  Sangat  Berhasil),  menyatakan  bahwa efektivitas pengembangan profesi guru di SMPN 238 Jakarta “Berhasil” yang kemudian pada  variabel  kinerja  guru  juga  diperoleh  data  sebanyak  132  responden  atau  sekitar 51,2% dari seluruh sampel yang menjawab dengan lima kategori yang berbeda (Sangat Rendah, Rendah, Cukup Tinggi, Tinggi, Sangat Tinggi) juga menyatakan bahwa kinerja guru di SMPN 238 Jakarta “Tinggi”. Hal ini menandakan jika variabel pengembangan profesi  guru  dinyatakan  “Berhasil”  maka  peningkatakan  kinerja  guru  juga  dinyatakan “Tinggi” (Maulana, dkk., 2023).

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1579-1586
Fitriyah,  dkk.  (2023)  dalam  penelitiannya  juga  menyatakan  pendidikan  profesi guru memiliki peranan penting dalam peningkatan kualitas calon guru, hal ini dibuktikkan dari  data  yang  diperoleh  melalui  kuisioner  terdapat  62,5%  responden  menyatakan bahwa perkuliahan PPG terkhusus PPG Prajabatan dinilai sangat penting bagi seorang calon  guru  karena  dapat  melatih  kemampuan  mengajar  dan  mengintegrasikannya terhadap  perkembangan  teknologi,  selain  itu melalui  program  pendidikan  profesi  guru (PPG) dapat meningkatkan mutu pendidikan dengan penyiapan tenaga pendidik yang profesional  dan  berkualitas  di  bidangnya  untuk  dapat  menjawab  semua  tantangan zaman di masa yang akan datang. Berdasarkan beberapa penelitian tersebut diperoleh hasil bahwa Program Pendidikan Profesi Guru (PPG) efektif untuk dilakukan dan diyakini mampu  meningkatkan  profesionalitas  seorang  guru  dalam  proses  pembelajaran. Sehingga  diharapkan  program  tersebut  terus  mampu  menghasilkan  sumber  daya pendidik yang kompeten dan berkualitas di masa mendatang.
Kualitas  pendidikan  pada  suatu  negara  dicerminkan  dari  kualitas  guru  atau pendidik  di  negara  tersebut,  hal  ini  terjadi  tentu  bukan  tanpa  alasan,  guru  memiliki peranan penting dalam proses pendidikan suatu negara. Guru harus mampu mengelola, menyusun, mengevaluasi seluruh kegiatan pendidikan termasuk proses pembelajaran, disini guru tidak hanya dituntut untuk mengajar, tetapi juga dituntut untuk menyediakan media hingga metode pembelajaran yang mampu memenuhi kebutuhan peserta didik (Mardhatillah  dan  Surjanti,  2023).  Namun,  pada  kenyataannya  masih  banyak  guru yang  masih belum memiliki kemampuan yang sesuai dengan standar sebagai seorang tenaga  pendidik.  Hal  ini  dibuktikan  dari  Hasil  Uji  Kompetensi  Guru  di  Indonesia  pada tahun  2021  yang  dikutip  dalam  Mardhatillah  dan  Surjanti  pada  tahun  2023,  dimana penelitian tersebut menguji sebanyak 548 orang guru dari berbagai wilayah yang ada di Indonesia.  Aspek  kompetensi  yang  digunakan  dalam  penelitian  itu  adalah  pedagogik dan profesional yang terbagi menjadi tiga klasifikasi penilaian yaitu tinggi, sedang, dan rendah. Dimana dari penelitian tersebut diperoleh data bahwasannya skor tertinggi dari kompetensi pedagogik yakni sebesar 62,99 dengan nilai terendah 33,41 dengan rata- rata 55,46 yang masih tergolong tinggi, lalu pada kompetensi profesional diperoleh skor tertinggi  71,74  dengan  skor  terendah  34,08  dengan  rata-rata  54,05  yang  termasuk kategori  sedang  (Mardhatillah  dan  Surjanti,  2023).  Berikut  ada  gambaran  hasil pengelompokkan  hasil  uji  kompetensi  pedagogik  dan  profesional  guru  di  tahun  2021 (Lihat tabel 2).
Tabel 2. Hasil Uji Kompetensi Guru di Tahun 2021 (Mardhatillah dan Surjanti, 2023)
Kategori Pedagogik (%) Professional (%) Tinggi 155 28,28 159 29,01 Sedang 392 71,53 346 63,14 Rendah 1 0,18 43 7,85
Berdasarkan  tabel  tersebut  dapat  kita  lihat  bahwa  sebagian  besar  guru  di Indonesia  memiliki  kompetensi  pedagogik  dan  profesional  dalam  kategori  sedang. Meskipun  ada  lebih  dari  25  persen  guru  yang  termasuk  dalami  kategori  tinggi  pada kedua  kompetensi  tersebut,  namun  belum  dapat  dikatakan  jika  guru  di  Indonesia memiliki  kompetensi  yang  baik.  Hal  tersebut  sudah  memberikan  gambaran  bahwa kemampuan  guru  dalam  mengelola  proses  pembelajaran  dan  memahami  kebutuhan peserta didik masih perlu ditingkatkan lagi, menurut Akbar pada tahun 2021 yang dikutip

## Social, Humanities, and Educational Studies
dalam Mardhatillah dan Surjanti, Kompetensi pedagogik adalah salah satu kunci dasar yang  wajib  dikuasai  guru  untuk  menjadi  seorang  tenaga  pendidik  (Mardhatillah  dan Surjanti, 2023).
Profesionalitas  guru  dalam  kegiatan  PPG  ditunjukkan  melalui  perolehan  gelar “Gr” serta sertifikasi guru sebagai aset yang dapat digunakan untuk menunjang prospek karir  dan  jaminan  kesejahteraan  yang  lebih  baik  (Kusumawardhani,  2017;  Maryani, 2022; Putri, dkk, 2022). Namun, peserta PPG harus menyelesaikan tahap akhir yakni dengan  uji  kompetensi  untuk  memperoleh  gelar  tersebut.  Tujuan  diadakannya  uji kompetensi adalah untuk mengetahui layak atau tidaknya peserta PPG untuk ditetapkan menjadi  guru  profesional.  Uji  kompetensi  tersedia  bagi  peserta  PPG  setelah  berhasil menyelesaikan kegiatan workshop dan PPL.

## SIMPULAN
PPG diselenggarakan untuk mempersiapkan para guru yang lebih kompeten di bidangnya, dimana guru akan ditempa dan dibimbing untuk meningkatkan kompetensi pedagogik  dan  profesional.  Dengan  PPG,  guru  diberi  bekal  untuk  menjadi  guru profesional  dengan  beberapa  tahapan  yang  harus  dilalui  selama  masa  pendidikan berlangsung. Setelah seorang guru melewati seluruh tahapan dan dinyatakan berhasil, maka  guru  tersebut  akan  menerima  sertifikat  pendidik  atau  setifikasi  guru  dan dinyatakan sebagai guru profesional yang memiliki kompetensi sebagai pendidik. Selain itu, guru akan akan diberi gelar tambahan yaitu Guru Profesional “Gr”.
Implikasi  dari  penelitian  ini  yaitu  mengenalkan  dan  memberikan  informasi tentang Program Pendidikan Profesi Guru (PPG) dengan harapan akan semakin banyak guru  atau  tenaga  pendidik  yang  memiliki  sertifikat  pendidik  atau  sertifikasi  guru  yang menandakan  bahwa  guru  atau  tenaga  pendidik  tersebut  memiliki  kompetensi  dan kualifikasi terbaik sehingga mampu memberikan sistem pengajaran dan pembelajaran pada peserta didik secara baik dan berkualitas. Tentu saja, pembelajaran yang baik akan berdampak  positif  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  sehingga  tujuan  dari  proses pendidikan  dapat  tercapai  dengan  baik.  Rekomendasi  penelitian  selanjutnya  dapat melakukan  pencarian  sumber  relevan  lebih  lanjut  untuk  memperkuat  teori  yang  ada sehingga dapat memberikan gambar serta evaluasi mengenai efektivitas program PPG terhadap  peningkatan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  serta  mengidentifikasi  aspek- aspek yang perlu ditingkatkan dalam implementasinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Airlanda,  G.  S.  (2020).  Analisis  Hasil  Evaluasi  Diri  Mahasiswa  Tentang  Kurikulum Pendidikan  Profesi  Guru  Kelas  SD  Prajabatan  Bersubsidi  Universitas  Kristen Satya Wacana. PAX HUMANA , 5 (2), 137-150.
Anandha,  S.,  A.,  Nurlinda,  B.,  D.,  Lestari,  T.,  H.,  Susanto,  R.  (2021).  Pengaruh Pengembangan Profesi Guru Terhadap Kinerja Guru. Prosiding Universitas Esa Unggul . Diakses dari https://prosiding.esaunggul.ac.id/
Basri,  D.,  &  Suryana,  D.  (2023).  Analisis  Tantangan  dan  Strategi  Pengembangan Profesionalisme  Guru  Prasekolah. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini , 7 (1), 709 –718. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i1.4126 Fitriyah, I. J., Nugraheni, D., Hamimi, E., Mulyati, Y., & Az-zahro, A. (2023). Peningkatan Kualitas  Pendidikan  Calon  Guru  Melalui  PPG  Prajabatan  Sebagai  Bekal  PPL Dalam Rangka Mencapai SDGs Pendidikan Desa Berkualitas . 12 (2), 721 –721. Fitriyani, N., I. (2021). Metode PRISMA untuk Memprediksi Penyakit Kanker Payudara. JII: Jurnal Inovasi Informatika Universitas Pradita . 6(2). 13-18. Guspiati,  S.  (2020).  Pengaruh  Implementasi  Kebijakan  Sertifikasi  Guru  Terhadap Kemampuan  Pedagogik,  Serta  Dampaknya  Terhadap  Kompetensi  Profesional Guru Madrasah Ibtidaiyah di Kecamatan Bungusari Kota Tasikmalaya. 1(3). 1-23.
Kusumawardhani, P. N. (2017). Does teacher certification program lead to better quality teachers?  Evidence  from  Indonesia. Education  Economics , 25 (6),  590 –618.
https://doi.org/10.1080/09645292.2017.1329405
Labbaika,  W.,  Fadillah,  R.,  Mudiarty,  M.,  &  Prihatini,  P.  (2024).  Pengaruh  Inovasi Pendidikan Melalui Peningkatan Profesional Pendidik Dalam Program Pendidikan Profesi Guru. Sindoro: Cendikia Pendidikan , 4 (5), 60-70.
Mardhatillah,  O.,  &  Surjanti,  J.  (2023).  Peningkatan  Kompetensi  Pedagogik  dan Profesionalitas Guru di Indonesia Melalui Pendidikan Profesi Guru (PPG). Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha , 15 (1), 102 –111.
https://doi.org/10.23887/jjpe.v15i1.65200
Maryani, E. (2022). Pendidikan profesi guru (PPG) sebagai cara untuk menjadikan guru menjadi profesional. GUAU: Jurnal Pendidikan Profesi Guru Agama Islam , 2 , 171 –
178. http://202.162.210.184/index.php/guau/article/view/405%0Ahttp://202.162.21 0.184/index.php/guau/article/download/405/376
Maulana, I., Rahma, N. A., Mahfirah, N. F., Alfarizi, W., & Darlis, A. (2023). Meningkatkan profesional  guru  dengan  program  pendidikan  profesi  guru  (ppg). Journal  on Education , 5 (2), 2158-2167.
Mustaquim, D. Al. (2023). Peranan Pendedikan Guru Meningkatkan Profesionalitas dan kualitas  Pembelajaran  di  Indonesia. Istirut  Agama  Islam  Negri  Syelek  Nurjati Cirebon , 1 (2), 170.
Prihastari,  E.  B.,  Wicaksono,  A.  G.,  &  Umriyana,  U.  (2024).  Peran  Teknologi  dalam Mendukung Pelaksanaan PPG Dalam Jabatan. Indonesian Research Journal on Education , 4 (2), 114-118.
Putri,  A.  G.,  Ramadhani,  C.,  &  Ramadhani,  C.  (2022).  Problematika  Peningkatan Kualitas Pendidikan Melalui Program Pendidikan Profesi Guru (PPG). Proseding Didaktis: Seminar Nasional Pendidikan Dasar , 7 (1), 1217 –1226.
Zulfitri, H., Setiawati, N. P., & Ismaini. (2019). Pendidikan Profesi Guru (PPG) sebagai Upaya  Meningkatkan  Profesionalisme  Guru. LINGUA,  Jurnal  Bahasa  &  Sastra , 19 (2), 130 –136.