Jenis Artikel: orginial research/review article
Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik Berbasis Predict,  Observe,  Explain pada  Materi Usaha  dan  Energi  di  SMA  Inshafuddin  Banda Aceh
Cut Roza Maizaliani 1 , Misbahul Jannah 1 , Fera Annisa 1
1 Pendidikan Fisika, Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan UIN Ar-Raniry, Banda Aceh.
Corresponding e-mail : cutrozamaizaliani@gmail.com
ABSTRAK. Permasalahan dalam penelitian ini adalah kurangnya pemahaman dan

## KATA KUNCI:
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD),
Predict, Observe, Explain (POE).
Diterima: 12 Juni 2019 Direvisi: 25 Juni 2019 Diterbitkan: 29 Juli 2019 Terbitan daring: 29 Juli 2019
minat peserta didik di SMA Inshafuddin Banda Aceh dalam proses pembelajaran fisika.  Penyebabnya  karena  minimnya  bahan  belajar  yang  digunakan,  sehingga peneliti berinisiatif untuk mengembangkan LKPD berbasis POE agar peserta didik dapat  mengikuti  dan  memahami  proses  pembelajaran fisika  dengan  mudah  dan tertarik  dengan  menerapkan  materi  pembelajaran  dalam  kehidupan  sehari-hari. Tujuan penelitian ini adalah untuk: (1) mengetahui kelayakan LKPD berbasis POE yang  dikembangkan,  (2)  mengetahui  respon  guru  dan  (3)  mengetahui  respon peserta didik terhadap LKPD berbasis POE yang dikembangkan. Instrumen yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  lembar  validasi  ahli,  angket  guru,  dan angket  peserta  didik.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan menggunakan metode R&D. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) persentase rata-rata yang diperoleh dari validator sebesar 88,10%, hal ini berarti bahwa LKPD berbasis  POE  dapat  digunakan  dengan  kriteria  sangat  layak,  (2)  persentase  yang diperoleh  dari  respon  guru  sebesar  51,23%  tertarik,  (3)  Sedangkan  persentase respon peserta didik sebesar 52,66% tertarik. Jadi dapat disimpulkan bahwa LKPD berbasis POE Predict, Observe, Explain (POE) yang dikembangkan dapat digunakan di SMA Inshafuddin Banda Aceh.

## Jurnal Phi
1 1 2

## 1. Pendahuluan
Ilmu  fisika  biasa  disebut  sains  yang  merupakan  cabang  dari  Ilmu  Penget ahuan  Alam  yang  sangat  memegang peranan  penting  dalam  bidang  teknologi.  Pada  tingkatan  jenjang  pendidikan,   Sekolah  Menengah  Atas  (SMA) perlu  mendapat  perhatian  yang  serius,  karena  proses  belajar  yang  dilakukan  pada  jenjang  ini  sangat mempenga ruhi  keberhasilan  belajar  pada  jenjang  berikutnya  (Mukarramah  Mustari,  2015).  Pada  tingka t  SMA fisika  dipandang  penting  untuk  diajarkan  sebagai  mata  pelajaran  tersendiri  karena  selain  memberikan   bekal kepada  peserta  didik  (Khairul  Husna,  2013).  Dengan  demikian  dapat  dipahami  bahwa  pembelajaran  fisika  di SMA  sangat  penting  untuk  dipelajari  oleh  peserta  didik  yang  mana  pembelajaran  fisika  itu  men cakup peristiwa  yang  dialami  dalam  kehidupan  sehari -hari.
LKPD  adalah  lembaran-lembaran  berisi  tugas  yang  harus  dikerjakan  oleh  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran,  yang  didalamnya  memuat  petunjuk,  langkah -langkah  untuk  menyelesaikan  suatu  tugas  yang tercantum  didalamnya  sebagai  alat  bantu  untuk  mengemb angkan  kemampuan  berfikir  peserta  didik  dan keterampilan,  serta  melibatkan  peserta  didik  secara  aktif  ketika  proses  belajar  berlangsung  (Majid  Abdul, 2011).  Jadi  LKPD  itu  salah  satu  sarana  untuk  membantu  dan  mempermudah  dalam  kegiatan  belajar  me ngajar sehingga  akan  terbentuk  interaksi  yang  efektif  antara  peserta  didik  dengan  pendidik,  sehingga   dapat meningkatkan  aktivitas  peserta  didik  dalam  peningkatan  prestasi  belajar.  Dalam  penelitian  ini  digunakan LKPD  yang  berbasis  POE.
Berdasarkan  penelitian  terdahulu  pengembanga n  LKPD  berbasis  POE  yang  dilakukan  oleh  Damayanti menunjukkan  bahwa  pembelajaran  menggun akan  LKPD  memiliki  kemampuan  berpikir  kritis  sebesar  78,78% yang  masuk  kategori  kritis  (Dian  Shinta  Damayanti,  2014).  Kemudian,  penelitian  yang  dilakukan  oleh Mukarram  menunjukkan  bahwa  LKPD  berbasis  POE  yang  digunakan  memiliki  kemampuan  berpikir  kritis sebesar  93,32%  hal  tersebut  membuktikan  bahwa  LKPD  tersebut  dalam  kategori  sangat  kritis  (Abdullah Mukarram,  Sri  Hartini,  Mustika  Wati,  2014).  Selanjutnya,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Restami  menunj ukkan bahwa  model  pembelajaran  POE  dapat  meningkatkan  pemaha man  konsep  fisika  peserta  didik  daripada  model pembelajaran  konvensional  (M.P  Restami  dkk,  2013).

## 2. Metode  Penelitian

## 3.1 Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan  penge mbanga n  atau Research  and  Development .  Model pengemba ngan  yang  digunakan  dalampenelitian  ini  yaitu  model  pengembanga n  4D  yang  merujuk  pada  4 langkah  yaitu:  tahap  pendefinisian  ( Define ),  tahap  perancangan  ( Design ),  tahap  pengemb angan  ( Develop ),  tahap penyebaran  ( Desseminates ).

## 3.2 Populasi dan Sampel
Adapun  yang  menjadi  populasi  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  dosen  universitas,  seluruh  guru  yang  mengajar mata  pelajaran  fisika  di  SMA  Inshafuddin  Banda  Aceh,  dan  peserta  didik  kelas  XI  yang  terdiri  dari  XI  IPA    dan XI  IPA    di  SMA  Inshafuddin  Banda  Aceh.  Sedangkan  yang  menjadi  sampel  dalam  penelitia n  ini  adalah  3  orang dosen  sebagai  tim  ahli  validasi,  3  orang  guru  fisika  di  SMA  Inshafuddin  Banda  Aceh,  dan  32  orang  peserta didik kelas XI IPA  di SMA  Inshafuddin.

## 3.3 Teknik Pengumpulan  Data
Teknik  pengum pulan  data  yang  digunakan  adalah  sebagai  berikut:
1. Lembar  Validitas  Kelayakan  Tim  Ahli
Alat  pengump ul  data  berupa  pernyataan  tertulis  yang  diajukan  kepada  validator.
2. Angket  Guru
Alat  pengump ul  data  berupa  berisikan  daftar  pernyataan  yang  disusun  dengan  sedemikian  rupa,  sehingga diharapkan  guru  dapat  memberika n  jawaban  langsun g  pada  angket  tersebut.

## 3. Angket  Peserta  Didik
Alat  pengum pul  data  berupa  berisikan  daftar  pernyataan  yang  disusun  dengan  sedemikian  rupa,  sehingga diharapkan  guru  dapat  memberika n  jawaban  langsun g  pada  angket  tersebut.

## 3.4 Teknik Analisis Data
1. Validitas  Lembar  Kelayakan  Ahli
Validitas lembar kelayakan ahli dilihat dari validasi yang dilakukan  oleh  3 orang validator.  Adapun validator yang akan menilai (media, bahas a, dan materi) dan angket menggunakan skala likert. Berikut ini adalah rincian dari penilaian kelayakan  tim ahli (Ani Widyawati dan  Anti Kolonial Prodjosantoso,  2015):
Tabel  1. Penilaian  Kelayakan  Tim  Ahli Persentase Keterangan Nilai Konversi 81 < SV < 100% Sangat valid/ Sangat layak 5 61 < SV < 80% Valid/ Layak 4 41 < SV < 60% Cukup valid/ Cukup layak 3 21 < SV < 40% Kurang valid/ Kurang layak 2 0 < SV < 20% Sangat Kurang valid/ Sangat Kurang layak 1
Dari  hasil  angket  dianalisis  dengan  mencari  skor  penilaian  total  seperti  berikut
Ρ = Σx  100% Σ  (1)
dengan  P  adalah  persentase  (%), ∑ 𝑥 adalah  jumlah  skor  dari  validator  dan ∑ 𝑋 adalah  jumlah  total  skor  ideal (Sugiyono,  2004).

## 2. Angket  guru  dan  peserta  didik
Angket  guru  dan  peserta  didik  dilihat  dari  hasil  pengisian  lembar  angket  tangga pan  guru  dan  peserta  didik. Berikut  ini  adalah  rincian  dari  penilaian  tangga pan  guru  dan  peserta  didik  (Arikunto,  2014):
Tabel  2. Penilaian  Tanggapan  Guru  dan  Peserta  Didik Persentase Keterangan Angka 81-100% Sangat tertarik 5 61-80% Tertarik 4 41-60% Kurang tertarik 3 21-40% Tidak tertarik 2 < 21% Sangat tidak tertarik 1
Dari  hasil  tanggapan  guru  dan  peserta  didik  dapat  dianalisis  dengan  menggunakan  Persama an  2
Ρ = f  100%
N
(2)
dengan  P  adalah  angka  persentase,  f  adalah  frekuensi  yang  sedang  dicari  persentasenya, N adalah  jumlah frekuensi/ba nyaknya  individu  (Anas  Sudiyono,  2015).

## 3. Hasil  dan  Pembahasan
Penelitian  pengemba ngan  LKPD  Berbasis  POE  ini  bertujuan  untuk  menghasilka n  produk  berupa  LKPD  yang layak  dan  dapat  digunaka n  pada  kegiatan  pembelajara n  fisika  pada  materi  usaha  dan  energi  kelas  X  di  SMA
Inshafuddin  Banda  Aceh.  Penelitian  yang  dilakukan  terdiri  atas  tahap  pendefinisian,  tahap  perancangan  dan tahap  pengemban gan  produk  yang  sesuai  dengan  model  penge mbanga n  perangkat  oleh  Thiag arajan. Berdasarkan  Gambar  sebelum  dan  sesudah  revisi  dapat  dilihat  bahwa  gambar  LKPD  masih  kurang  menarik. Hal  ini  dikarenakan  warna  pada  gambar  LKPD   terlalu  gelap.  Sedangkan  gambar  sesudah  revisi  lebih  menarik warna  pada  gambar  LKPD  lebih  terang.  Dengan  demikian  gambar  tersebut  akan  nampak  lebih  jelas  lagi.
a. Data  Validasi  LKPD  Berbasis  POE
LKPD  berbasis  POE  pada  materi  usaha  dan  energi  ini  dinilai  oleh  3  validator.  Penilaian  kevalidan  LKPD berbasis  POE  pada  materi  usaha  dan  energi  dilakukan  oleh  dosen  fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan   Prodi Pendidikan  Fisika  UIN  Ar-Raniry.  LKPD  yang  telah  dibuat  oleh  peneliti  dan  divalidasi  oleh  validator  ber tujuan untuk  memudahkan  peserta  didik  dalaam  memahami  materi  pembelajaran  dan  menanamkan  peserta  didik sifat  berpikir  dan  belajar  secara  mandiri.

## Tabel  3. Data  Persentase  Validator
No Validator Persentase (%) Kriteria 1 Validator Ahli I 91,43 % Sangat Layak 2 Validator Ahli II 86,43 % Sangat Layak 3 Validator Ahli III 86,43 % Sangat Layak Rata-Rata Skor Total 88,10 % Sangat Layak
b. Data  Hasil  Respon  Guru
Respon guru terhadap LKPD berbasis POE menunjukkan  tertarik. Hal ini dapat  dilihat dari  persentase yang diperoleh peneliti dari angket yang telah dibagikan. Angket respon guru dibuat dalam bentuk pernyataan sejumlah  13.
Tabel  4. Data  Hasil  Respon  Guru No Skala Item Hasil Persentase 1 Persentase ST 43,55 % 2 Persentase T 51,23 % 3 Persentase  KT 5,12 %

## c. Data  Hasil  Respon  Peserta  Didik
Respon  peserta  didik  terhadap  LKPD  berbasis  POE  menunjukkan  respon  yang  positif.  Hal  ini  dapat dilihat dari pers entase yang  diperoleh peneliti dari angket yang  telah  dibagikan.  Angket  respon  dibuat  dalam bentuk pernyataan sejumlah 13. Jumlah pes erta didik yang menjadi sampel penelitian adalah 32 peserta didik dan  semuanya  merupakan  responden.
Tabel  5. Data  Hasil  Respon  Peserta  Didik
1 Persentase  ST 26,92  % 2 Persentase  T 52,66  % 3 Persentase  KT 16,82  % 4 Persentase  TT 2,41  % 5 Persentase  ST  T 1,20  %

## 4.  Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut:
1. 1. Desain  LKPD  berbasis  POE  dibuat  dengan  langkah  penelitian  4-D  ( Define,  Design,  Develop, Desseminates ),  namun  peneliti  tidak  melakukan Desseminates karena  adanya  keterbatasan  waktu  dan biaya.  Berdasarkan  penilaian  dari  para  ahli,  desain  pengemban gan  LKPD  berbasis  POE  berada  dalam kategori  sangat  layak  walaupun  ada  beberapa  penambahan.
2. LKPD  berbasis  POE  pada  materi  usaha  dan  energi  yang  dikembangkan  layak  di  SMA  Inshafuddin  Banda Aceh.  Hal  ini  dapat  di  lihat  dari  persentase  rata -rata  yang  diperoleh  dari  ahli  validator  sebesar  88,10% dengan  kriteria  sangat  layak.
3. Respon  guru  fisika  terhadap  LKPD  berbasis   POE   adalah  positif,  sehingga  LKPD  berbasis  POE  juga  layak di  SMA  Inshafuddin  Banda  Aceh.  Respon  guru  fisika  terhadap  LKPD  dengan  persentase  skor  yang diperole h  adalah
43,55%  sangat  tertarik,  51,23%  tertarik,  dan  5,12%  kurang  tertarik.  Sedangkan  respon  peserta  didik terhad ap  LKPD  berbasis  POE  adalah  positif,  sehingg a  LKPD  berbasis  POE  juga  layak  di  SMA  Inshafuddin Banda  Aceh.  Respon  peserta  didik  terhadap  LKPD  dengan  persentase  yang  diperoleh  yaitu  26,92% sangat  tertarik,  52,66%  persen  tertarik,  16,82%  kurang  tertarik,  2,41%  tidak  tertarik,  dan  1,20%  sangat tidak  tertarik.

## Keterlibatan  Penulis
CRM  membuat  rancangan  penelitian  dan  pengumpulan  data,  MJ  dan  FA  membimbing  dan  merevisi hal -hal yang  dalam  penelitian dianggap  kurang  sesuai.

## Daftar  Pustaka
Abdul, Majid. 2011. Perencanaan  Pebelajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya. Arikunto,  Suharsimi.  2010. Ev aluasi  Program  Pe ndidikan  Pe doman  Te oritis  Praktis  bagi  Praktis  Pe ndidikan .  Jakarta: Rajawali  Pers.
Damayanti,  Dian  Shinta  dkk.  2013.  “Pengemb angan  Lembar  Kerja  Siswa  (LK S)  dengan  pendekatan  Inkuiri  Terb imb ing  untuk Mengoptimalkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Peserta  Didik  pada  Materi  Listrik  Dinamis  SMA  Negeri  3  Purworejo Kelas  X  Tahun  Pelajaran  2012/ 2013”. Jurnal  Berkala  Pendidikan  Fisika .  3(1). hal 58-62. Husna,  Khairul.  2013. “Penerapan Model  Pembelajaran  Accelerated  Learning  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  1 Dewantara  pada  Konsep  Hukum Newton”. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Al-Muslim .  1(1).hal  32-37.
Mukarram,  Abdullah  dkk.  “Pengemb angan  Lemb ar  Kegiatan  Siswa  (LK S)  dan  Media  Pemb elajaran  IPA  SMP  Berb asis Ketrampilan  Berpikir  Kritis”. Jurnal  Berkala  Pendidikan  Fisika .  2(3). hal 253-264.
Mustari,  Mukarramah.  2015. “Pengaruh Penggunaan  Media  Gambar  Lewat  Komputer  Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika  pada Kelas  X  SMA  Negeri  3 Makassar ”. Jurnal  Pendidikan  Fisika  Al-Biruni .  4(2). hal  271-283.
Restami,  M.P  dkk.  2013. “Pengaruh Model  Pemb elajaran  POE  (Predict-Ob serve-Explaint)  Terhadap  Pemahaman  Konsep Fisika  dan  Sikap  Ilmiah  di  Tinjau  dari  Gaya  Belajar Siswa”. Jurnal  Pe ndidikan  dan  Pembe lajaran  IPA  Indonesia .  3(1).
hal 1-11.
Sudijono, Anas. 2015. Pengantar Statistik Pendidikan . Jakarta: Rajawali Pers.
Sugiyono. 2004. Metode Penelitian, Kuantitatif, Kualitatif,  dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Widyawati,  Ani  dkk.  2015.  “Pengemb angan  Media  K omik  IPA  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  dan  K arakter  Peserta Didik”, Jurnal  Inovasi  Pendidikan  IPA . 1(1). hal  28.