Tren  Penelitian  Penerapan  Case  study  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Kritis Peserta Didik pada Pembelajaran IPS: Analisis Bibliometrik
Risma Rahmawati, Mintasih Indriayu
Universitas Sebelas Maret rismarahmawati096@student.uns.ac.id
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
Critical thinking is an important 21st century skill for students. One of the learning models that can be  implemented  to  increase  critical  thinking  skills  is  case  study.  The  purpose  of  this  study  is  to identify  and  analyze  the  trend  of  research  on  the  application  of  case  studies  in  social  studies learning to improve critical thinking of elementary school students. The method used is bibliometric analysis, the population of this study is 180 articles from the search results using the Google Scholar database Publish or Perish software from 2019-2024. The data obtained is stored in .RIS form and then analyzed using VOSviewer. The results of the bibliometric analysis show that: (1) there are three clusters of discussion on the application of case studies to improve critical thinking skills in social  studies  learning,  (2)  research  related  to  case  studies  and  critical  thinking  skills  is  an interesting trend to do (3) there is a gap between case studies and students' critical thinking skills. Therefore,  research  on  the  application  of  case  studies  in  social  studies  learning  can  be  studied further. Based on the results of the study, it is expected that further research examines the effect of the  application  of  case  studies  on  students'  critical  thinking  in  social  studies  learning  and  its obstacles.
Keywords: Critical Thinking, case study, bibliometric.

## Abstrak
Berpikir kritis merupakan kecakapan abad 21 yang penting untuk dimiliki peserta didik. Salah satu model  pembelajaran  yang  dapat  diimplementasikan  untuk  mengakomodir  kemampuan  berpikir kritis  yaitu case  study .  Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  mengidentifikasi  dan  menganalisis  tren penelitian  tentang  penerapan case  study dalam  pembelajaran  IPS  untuk  meningkatkan  berpikir kritis peserta didik SD. Metode yang digunakan yaitu analisis bibliometrik,.Populasi dari penelitian ini  yaitu  180  artikel  dari  hasil  penelusuran  menggunakan software  Publish  or  Perish database Google Scholar dari tahun 2019-2024. Data yang diperoleh disimpan dalam bentuk .RIS kemudian dianalisis  menggunakan  VOSviewer.  Hasil  dari  analisis  bibliometrik  menunjukkan  bahwa:  (1) terdapat tiga klaster pembahasan peningkatan kemampuan berpikir kritis dalam  penerapan case study pada  pembelajaran  IPS,  (2)  penelitian  terkait case  study dan  kemampuan  berpikir  kritis menjadi tren yang menarik untuk  dilakukan (3) terdapat gap antara case study dan kemampuan berpikir kritis peserta  didik. Maka,  penelitian  tentang  penerapan case study dalam pembelajaran IPS dapat dikaji lebih lanjut. Berdasarkan hasil penelitian, diharapkan pada penelitian selanjutnya mengkaji lebih dalam pengaruh penerapan case study terhadap berpikir kritis peserta didik dalam pembelajaran IPS dan kendalanya.
Kata kunci: Berpikir kritis, case study , bibliometrik.
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1557-1565

## PENDAHULUAN
Keterampilan  abad  21  telah  diadaptasi  oleh  sistem  pendidikan  di  Indonesia. Keterampilan  abad  21  diterapkan  supaya  siswa  dapat  memiliki  keterampilan berkomunikasi, berkolaborasi, berpikir kreatif, berpikir kritis, berpikir inovatif, dan mampu menggunakan  teknologi  dalam  kehidupan. Pembelajaran  yang  mengakomodir keterampilan abad 21 dapat dikenal dengan istilah pembelajaran abad 21 (Andrian dan Rusman,  2019).  Salah  satu  keterampilan  abad  21  yang  penting  untuk  dimiliki  siswa adalah keterampilan berpikir kritis. Keterampilan berpikir kritis merupakan keterampilan yang membutuhkan kecakapan kognitif tinggi. Kecakapan kognitif dalam berpikir kritis meliputi kemampuan menginterpretasikan, menganalisis, mengevaluasi, menyimpulkan, dan menjelaskan (Facione, 2011). Adapun indikator keterampilan berpikir kritis meliputi interpretasi, analisis, evaluasi, menyimpulkan, menjelaskan, dan regulasi diri (Facione, 2011; Iqliya & Kustijono, 2019).
Kemampuan berpikir kritis dalam kehidupan membantu manusia berpikir secara analitis dan kritis dengan mempelajari hipotesis serta kritik tentang hasil tertentu, serta membantu  manusia  bertindak  secara  logis  dan  berperilaku  baik  dalam  kehidupan (Hashemi,  2011).  Penguasaan  berpikir  kritis  dalam  kehidupan  bermasyarakat    dapat membantu dalam mengkritisi politik, hukum, dan kebijakan yang tidak demokratis serta rasis  (Børhaug,  2014).  Kemudian,  melalui  penguasaan  berpikir  kritis  dalam pembelajaran dapat membantu peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan nyata dengan  mengajukan  argumen-argumen  pendukung  yang  dapat  digunakan  untuk pengambilan keputusan dalam kehidupan bermasyarakat dan memiliki pemikiran kritis dalam  berdemokrasi  di kehidupan  (Lim,  2015). Kemampuan  berpikir  kritis  merupakan kemampuan  yang  dibutuhkan  dan  penting  dalam  pemecahan  masalah,  proses penemuan sesuatu, dan pembuktian (Thompson, 2011).
Salah  satu  mata  pelajaran  yang  diimplementasikan  dalam  kurikulum  merdeka yaitu Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial atau IPAS. IPAS merupakan ilmu pengetahuan yang mengkaji tentang makhluk hidup dan benda mati yang ada di alam semesta dan sekitarnya, serta mengkaji kehidupan manusia sebagai makhluk individu maupun sosial yang berinteraksi dengan lingkungannya (Kemendikbud, 2022). Salah satu komponen pembelajaran IPAS yaitu Ilmu Pengetahuan Sosial atau IPS. Pembelajaran IPS penting diterapkan  di  Sekolah  Dasar,  karena  menjadikan  peserta  didik  memiliki  pemahaman tentang  konsep  sikap,  nilai,  moral,  dan  keterampilan  untuk  hidup  sehari-hari  di lingkungan  masyarakat  (Lestari  &  Winanto,  2022).  Alasan  selanjutnya  tentang pentingnya  penerapan  pembelajaran  IPS  yaitu  untuk  meningkatkan  berpikir  kritis peserta  didik,  karena  dapat  menjadikan  peserta  didik  berpikir  secara  analitis  untuk memecahkan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari dalam konteks yang lebih luas (Hestiningsih  &  Sugiharsono,  2015).  Berpikir  kritis  dalam  pembelajaran  IPS  dapat diimplementasikan  melalui  tiga  hal  yaitu:  (1)  membuat  klasifikasi,  (2)  menemukan masalah, dan (3) mengondusifkan lingkungan (Romadhon, 2019).
Berdasarkan  cara  implementasi  berpikir  kritis  dalam  pembelajaran  IPS  yaitu dengan  menemukan  masalah  saat  pembelajaran,  maka  metode  pembelajaran  yang cocok  untuk  diterapkan  yaitu  metode  studi  kasus.  Metode  pembelajaran  studi  kasus adalah  strategi  pembelajaran  yang  menyajikan  suatu  kasus  untuk  kemudian  dibahas bersama untuk mendapatkan solusi  (Zulfikar, 2018). Melalui studi kasus peserta didik dapat  memecahkan  masalah  di  lingkungannya  dengan  menerapkan  metode  inkuiri dalam memecahkan masalah (Arum & Minangwati, 2014). Lebih lanjut, penerapan studi kasus dapat meningkatkan pemahaman peserta didik terkait permasalahan yang ada, penyebab  permasalahan  dan  hasilnya,  serta  menemukan  solusi  terbaik  dari permasalahan  (Ibrahim,  2023).  Langkah  pembelajaran  dengan  metode  studi  kasus yaitu: (1) persiapan , meliputi identifikasi dan menyusun prosedur pemecahan masalah,
(2) pendahuluan , meliputi menyampaikan tujuan pembelajaran  dan kasus yang akan
dipecahkan,  (3) inti ,  meliputi  pemecahan  masalah  dengan  cara  identifikasi  fakta  dan konsep,  mengumpulkan  informasi,  analisis  kasus,  menyimpulkan,  mencari  alternatif pemecahan  masalah,  menetapkan  solusi,  (4) penutup ,  meliputi  mempresentasikan pemecahan masalah dan simpulan (Roza et al., 2022).
Fakta  di  lapangan,  pembelajaran  IPS  kemampuan  berpikir  kritis  peserta  didik belum  terakomodir  dalam  pembelajaran,  sehingga  menyebabkan  rendahnya kemampuan berpikir kritis peserta didik. Rendahnya kemampuan berpikir kritis peserta didik ditunjukkan dengan peserta didik kurang terampil dalam mengatasi masalah sosial di lingkungan sekitarnya, sulit menyatakan pendapat terhadap topik yang dipelajari, sulit memberikan  penjelasan  sederhana  terhadap  suatu  permasalahan,  belum  mampu menyimpulkan  hasil  dari  pemecahan masalah,  dan  jawaban  yang  disampaikan  masih terpaku pada buku (Faizah & Gunansyah, 2014; Latang & Amir Pada, 2023; Susanto et al., 2020). Lebih lanjut, pembelajaran dilaksanakan lebih sering menggunakan metode diskusi dan ceramah, teacher centered , pembelajaran masih berfokus pada teori, dan metode studi kasus belum diterapkan dalam pembelajaran (Nugroho et al., 2024; Roza et al., 2022; Yuadarma, 2017).
Kemampuan  berpikir  pada  abad  21  di  dunia  pendidikan  merupakan  hal  yang penting.  Adanya  metode  pembelajaran case  study merupakan  upaya  yang  dapat dilakukan  untuk  mengakomodir  kemampuan  berpikir  kritis  dalam  pembelajaran  IPS. Oleh  karena  itu,  diperlukan  kajian  yang  mendalam  menggunakan  pendekatan  studi bibliometrik  untuk  menganalisis  tren  penelitian  dan  pengembangan  tren  guna memberikan  wawasan  tentang  metode  pembelajaran  serta  kemampuan  abad  21 peserta  didik  pada  pembelajaran  IPS.  Maka  dari  itu,  tujuan  penelitian  ini  yaitu mengidentifikasi dan menganalisis tren penelitian tentang penerapan case study dalam pembelajaran IPS untuk meningkatkan berpikir kritis peserta didik SD.

## METODE
Metode  yang  digunakan  yaitu  analisis  bibliometrik.  Analisis  bibliometrik merupakan  salah  satu  pendekatan  kuantitatif  yang  mengukur,  menganalisis,  dan menyajikan data bibliometrik dalam bentuk statistik yang dipakai untuk memahami tren penelitian dan perkembangan suatu topik tertentu penelitian (Donthu et al., 2021; Fajari et  al.,  2023).  Melalui  metode  bibliometrik  akan  membantu  melacak  dan  mengukur perkembangan  pengetahuan  dari  berbagai  bidang  kajian  ilmu  yang  dapat  digunakan untuk pengambilan keputusan dan perencanaan penelitian, serta pengembangan kajian ilmiah (Butt et al., 2021). Analisis dilakukan dengan menggunakan software Publish or Perish  dan  VOSviewer.  Database  yang  digunakan  yaitu  berasal  dari  Google  Scholar sejak tahun 2019-2024. Kata kunci yang digunakan yaitu metode pembelajaran, studi kasus, case method learning , critical thinking , social science , dan IPS.
Tahapan  pengumpulan  data  yang  dilakukan  yaitu:  (1)  mengumpulkan  data melalui  PoP  dengan  memasukkan  kata  kunci  dan  kriteria  tahun  yang  ditetapkan,  (2) menetapkan  jumlah  artikel  yang  akan  dikumpulkan  yaitu  200,  (3)  mendata  hasil himpunan  artikel  dari  PoP  yaitu  didapatkan  180  artikel  dengan  rincian  1  artikel  tahun 2019, 10 artikel tahun 2020, 26 artikel tahun 2021, 37 artikel tahun 2022, 82 artikel tahun 2023, dan 24 artikel tahun 2024, dan (4) data yang didapatkan disimpan dalam bentuk .RIS.  Selanjutnya,  file  .RIS  dianalisis  menggunakan  software  VOSviewer  dan  ditinjau dari network visualization, overlay visualization, dan density visualization.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  melalui  software Publish  or  Perish dari  data  base Google  Scholar  ditunjukkan  bahwa  terdapat  perkembangan  penelitian  tentang penerapan case  study pada  pembelajaran  IPS  sejak  tahun  2019-2024.  Data  diambil berdasarkan  dari  180  artikel  yang  terpilih.  Perkembangan  pesat  penelitian  tentang
penerapan case  study dalam  pembelajaran  IPS  untuk  meningkatkan  kemampuan berpikir kritis terdapat pada tahun 2023.
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Publikasi Tahun Publikasi Frekuensi 2019 1 2020 10 2021 26 2022 37 2023 82 2024 24
Perkembangan  tren  penelitian  tentang  pengaruh case  study terhadap  berpikir kritis  pada  pembelajaran  IPS  dianalisis  menggunakan  VOSviewer.  Berdasarkan  180 artikel terpilih dari Google Scholar terdapat hasil bahwa sitasi muncul sebanyak 832 dari tahun  2019-2024  dan memunculkan tiga  klaster yang  sesuai  dengan  kata  kunci  yang telah  ditetapkan.  Tiga  klaster  ditunjukkan  pada  Gambar  1.  Klaster  pertama  berwarna merah dengan  sebaran  istilah  yang  saling  berkaitan  yaitu critical  thinking,  outcome, science, dan social science. Klaster kedua berwarna hijau dengan sebaran istilah yang saling  berkaitan  yaitu analysis,  case  study, dan implementation. Klaster  ketiga  yaitu berwarna biru dengan sebaran istilah yang saling berkaitan yaitu IPS dan metode.
Kluster  merah dapat  ditunjukkan  dengan  penelitian  tentang  model pembelajaran Problem Based Learning dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik Sekolah Dasar di penelitian Huda dan Abduh (2021); Ilmiani. Nuslam, & Syarifuddin  (2022),  dan  penelitian  Widiya  &  Radia  (2023)  yang  menyatakan  bahwa model  inkuiri  terbimbing  dapat  berpengaruh  terhadap  kemampuan  berpikir  kritis  dan hasil  belajar  peserta  didik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kluster  merah  memiliki keterkaitan  antara  satu  dengan  yang  lainnya.  Model  pembelajaran  yang  digunakan dalam pembelajaran IPA yaitu inkuiri dan problem based learning dapat meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis. Klaster  hijau dapat  ditunjukkan  dengan  penelitian  Dahliar (2024),  Sianipar,  dkk  (2023),  dan  Rizka  &  Permatasari  (2023)  bahwa  desain pembelajaran dengan model pembelajaran case method telah diimplementasikan dalam pembelajaran  dengan  hasil  peningkatan  partisipasi  peserta  didik  saat  pembelajaran seperti  berani  dalam  menyampaikan  pendapat,  menghargai  pendapat  orang  lain, kemampuan  dalam  memecahkan  masalah,  dan  meningkatkan  berpikir  kritis  peserta didik. Klaster biru dapat ditunjukkan dengan penelitian Tohri et al  (2022), Luthfiah & Sartika (2021), dan Permana & Sintia (2021) bahwa pembelajaran IPS dapat diterapkan menggunakan  beberapa  metode  pembelajaran  seperti  metode  pembelajaran berbasiskan  kearifan  lokal,  metode  karya  wisata,  dan  metode  bermain  menggunakan teka-teki silang.
Hasil pemetaan berdasarkan kata kunci yang telah ditetapkan dapat dilihat pada Gambar 1.

## Gambar 1. Hasil Pemetaan Berdasarkan Kata Kunci
Tren  penelitian  berdasarkan  kata  kunci case  study dan social  science menunjukkan bahwa dua kata kunci tersebut menjadi tren penelitian terbaru sejak tahun 2019-2024.  Kata  kunci  selanjutnya  yang  menjadi  tren  penelitian  terbaru  yaitu critical thinking. Hal  ini  ditunjukkan  dengan  warna  yang  semakin  terang  (hijau)  berarti  topik tersebut  semakin  baru.  Artinya,  penelitian  tentang  penerapan case  study dalam pembelajaran  IPS  dan  kemampuan  berpikir  kritis  dalam  pembelajaran  IPS  masih menjadi tren yang menarik untuk dilakukan.
Bukti  bahwa  kluster  dengan  warna  terang  hijau  menjadi  topik  baru  yang  perlu dilakukan  dapat  ditunjukkan  pada  penelitian  Diantari,  Jayanta,  &  Ujianti  (2024)  yang menyatakan bahwa penelitian tentang bahan ajar dalam pembelajaran IPS telah banyak dilakukan, tetapi yang diintegrasikan dengan case method dan multimedia belum banyak dilakukan.  Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penelitian  tentang case  method dalam pembelajaran IPS belum banyak dilakukan. Lebih lanjut, pada penelitian Pernantah et al (2022)  bahwa  metode  pembelajaran  yang  disarankan  untuk  digunakan  dalam pembelajaran IPS yaitu metode studi kasus. Hal ini karena, kajian penelitian yang telah dilakukan metode pembelajaran IPS yang digunakan yaitu ceramah, dan metode serta media pembelajaran yang tidak sesuai.
Visualisasi  pemetaan  tren  penelitian  berdasarkan  tahun  publikasi  dapat  dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2. Tren Penelitian Berdasarkan Kepadatan Tahun Publikasi Berdasarkan  hasil  analisis  VOSviewer  kerapatan  tren  penelitian  dengan  kata kunci case study menjadi tren penelitian yang masih jarang dilakukan. Hal ini ditunjukkan dengan  warna  ikon case  study yang  berwarna  lebih  hijau  dibandingkan  yang  lain.
Artinya,  penelitian  dengan  topic case  study perlu  dilaksanakan  karena masih menjadi tren  penelitian  yang  jarang  dilakukan  sejak  tahun  2019-2024.  Hal  ini  sesuai  dengan penelitian  Widiastuti,  Amin,  &  Hasbullah  (2022)  yang  menyatakan  bahwa  penelitian tentang case method telah banyak dilakukan dan menunjukkan peningkatan hasil dan respon peserta didik dan guru dalam pembelajaran. Sependapat dengan Andayani et al (2022)  bahwa case  method merupakan  metode  pembelajaran  yang  tergolong  baru pelaksanaannya. Dengan demikian, terdapat penelitian yang menyatakan bahwa case method merupakan penelitian dengan kerapatan yang tinggi karena merupakan metode pembelajaran  yang  baru  dilaksanakan.  Kerapatan  tren  penelitian  dapat  dilihat  pada Gambar 3.
Gambar 3. Kerapatan Tren Penelitian
Berdasarkan Gambar 1. dan Gambar 2. menunjukkan adanya gap antara studi kasus dan kemampuan berpikir kritis. Hal ini ditunjukkan dengan dua topik ini terletak pada  klaster  yang  berbeda.  Artinya,  masih  sedikit  penelitian  yang  menghubungkan antara  studi kasus  dengan  kemampuan  berpikir kritis.  Akan tetapi,  antara  studi  kasus dan  kemampuan  berpikir  kritis  terhubung  dengan  topik social  science atau  ilmu pengetahuan sosial. Hal ini menunjukkan bahwa penelitian tentang ilmu pengetahuan sosial dapat dilaksanakan dengan menghubungkan antara studi kasus dan kemampuan berpikir kritis.
Urgensi  kajian  tentang  penerapan case  study sebagai  upaya  peningkatan kemampuan  berpikir  kritis  dalam  pembelajaran  IPS  sependapat  dengan  beberapa penelitian terkait. Penelitian-penelitian terdahulu menyatakan: (1) terdapat peningkatan kemampuan  berpikir  kritis  pada  penerapan case  study yang  ditunjukkan  dengan peningkatan di setiap siklusnya (siklus I 67% dan siklus II 78%) (Yuadarma, 2017); (2) peningkatan  kemampuan  berpikir  kritis  yaitu  pada  analisis  fakta  terhadap  fenomena yang terjadi dengan menerapkan metode pembelajaran studi kasus (Roza et al., 2022); metode pembelajaran studi kasus dapat membantu peserta didik dalam memecahkan suatu  masalah,  sehingga  kemampuan  berpikir  kritis  peserta  didik  meningkat  (Arum  & Minangwati,  2014);  dan  penerapan  studi  kasus  dapat  meningkatkan  kemampuan berpikir kritis yang ditunjukkan dengan kemampuan dalam memecahkan masalah dari berbagai sudut pandang yang berbeda, sehingga memunculkan solusi terbaik (Hodijah et  al.,  2022).  Dengan  demikian,  berdasarkan  kajian  tentang  penerapan  metode  studi kasus dalam pembelajaran dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan,  dapat  disimpulkan bahwa: (1) terdapat tiga klaster pembahasan penerapan case study untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis pada pembelajaran IPS, (2) penelitian terkait case study dan kemampuan berpikir kritis menjadi tren yang menarik untuk dilakukan, dan (3) terdapat gap antara case study dan kemampuan berpikir kritis peserta didik. Dengan demikian, melalui studi bibliometrik yang telah dilakukan penelitian tentang penerapan case study dalam pembelajaran IPS dapat dikaji lebih lanjut. Selanjutnya, dapat dilakukan penelitian tentang penerapan case study untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik  dalam  pembelajaran  IPS,  karena  masih  terdapat  gap  pada  analisis  bibliometrik antara case study dan kemampuan berpikir kritis.
Berdasarkan  simpulan  hasil  penelitian,  maka  diharapkan  pada  penelitian selanjutnya  mengkaji  lebih  dalam  pengaruh  penerapan case  study terhadap  berpikir kritis  peserta  didik  dalam  pembelajaran  IPS  dan  kendalanya.  Selanjutnya,  dapat dilakukan  analisis  bibliometrik  yang  lebih  dalam  terkait  penerapan case  study dalam pembelajaran IPS yang dapat meningkatkan keterampilan abad 21 lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Andayani,  E.,  Mustikowati,  R.  I.,  Setiyowati,  S.  W.,  &  Firdaus,  R.  M.  (2022). Case method : Mengoptimalkan Critical Thinking, Creativity Communication Skills dan Collaboratively Mahasiswa Sesuai MBKM di Era Abad 21. Jurnal Penelitian Dan Pendidikan IPS (JPPI) , 16 (1), 52 –60.
https://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI/article/view/6973/3460
Arum,  D.  R.,  & Minangwati,  S.  (2014).  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Studi  Kasus Berbantuan Modul Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis. Chemistry in Education , 3 (2), 174 –184.
Børhaug, K. (2014). Selective critical thinking: A textbook analysis of education for critical thinking in Norwegian social studies. Policy Futures in Education , 12 (3), 431 – 444. https://doi.org/10.2304/pfie.2014.12.3.431
Butt,  N.  S.,  Malik,  A.  A.,  &  Shahbaz,  M.  Q.  (2021).  Bibliometric  Analysis  of  Statistics Journals  Indexed  in  Web  of  Science  Under  Emerging  Source  Citation  Index. SAGE Open , 11 (1). https://doi.org/10.1177/2158244020988870 Dahliar, D., & Solok, K. (2024). Upaya Peningkatan Partisapasi Belajar IPS Melalui Case method  Pada  Materi  Fitur  Geografis  Kaitanya  Dengan  Fenomena  Geosfer  Di Kelas VII . 1 SMP Negeri 3 Lembah Gumanti ( Peran Guru Dalam Menghadapi Inovasi Merdeka Belajar - Direktorat Guru Pendidikan Dasar , N . D .) Dengan di terapkannya kebijakan tersebut memberikan kesempatan bagi penulis . 1 (2),
52 –61.
Diantari, N. M. P., Jayanta, I. N. L., & Ujianti, P. R. (2024).  Bahan Ajar Digital Konsep Dasar IPS Materi Kegiatan Ekonomi Berbasis Case method . Jurnal Media Dan Teknologi Pendidikan , 4 (1), 69 –79. https://doi.org/10.23887/jmt.v4i1.62549
Donthu, N., Kumar, S., Mukherjee, D., Pandey, N., & Lim, W. M. (2021). How to conduct a  bibliometric  analysis:  An  overview  and  guidelines. Journal  of  Business Research , 133 (April), 285 –296. https://doi.org/10.1016/j.jbusres.2021.04.070
Facione,  P.  a.  (2011).  Critical  Thinking :  What  It  Is  and  Why  It  Counts. Insight Assessment , ISBN 13: 978 - 1 - 891557 - 07 - 1. , 1 –28.
https://www.insightassessment.com/CT-Resources/Teaching-For-and-About- Critical-Thinking/Critical-Thinking-What-It-Is-and-Why-It-Counts/Critical-
Thinking-What-It-Is-and-Why-It-Counts-PDF Faizah, E., & Gunansyah, G. (2014).  Peningkatan Keterampilan Berpikir Kritis Melalui Model Pembelajaran Discovery Siswa pada Pembelajaran IPS di Sekolah dasar.
JPGSD , 2 (3), 1 –10.
Fajari,  L.  E.  W.,  Sopandi,  W.,  Budimansyah,  D.,  &  Wahyudin,  W.  (2023).  Analisis Bibliometrik  Tren  Penelitian  terkait  Kreativitas  dan  Inovasi  (6Cs  Skills  from Golinkoff & Hirsh-Pasek). Social, Humanities, and Educational Studies (SHES): Conference Series , 6 (3), 1 –10. https://doi.org/10.20961/shes.v6i3.81101 Hashemi,  S.  A. (2011). The  use  of critical  thinking  in social  science textbooks  of  high school: A field study of fars province in Iran. International Journal of Instruction , 4 (1), 63 –78. www.e-iji.net
Hestiningsih,  N.,  &  Sugiharsono,  S.  (2015).  Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Kritis Peserta  Didik  Pembelajaran  Ips  Melalui  Metode  Problem  Solving  Berbantuan Media  Informasi. Harmoni  Sosial:  Jurnal  Pendidikan  IPS , 2 (1),  71 –86. https://doi.org/10.21831/hsjpi.v2i1.4619
Hodijah, S., Hastuti, D., & Zevaya, F. (2022). Implementasi model case method dalam meningkatkan inovasi pembelajaran mahasiswa dan kemampuan berpikir kritis pada  mata  kuliah  teknik  perdagangan  Internasional. Jurnal  Paradigma Ekonomika , 17 (2), 477 –484. https://doi.org/10.22437/jpe.v17i2.20895 Huda,  A.  I.  N.,  &  Abduh,  M.  (2021).  Peningkatan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa Melalui  Model  Problem  Based  Learning  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (3), 1547 –1554.
https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/973
Ibrahim,  I.  (2023).  Pengaruh  Penerapan  Metode  Studi  Kasus  Dalam  Efektifitas Pembelajaran. SOCIAL :  Jurnal  Inovasi  Pendidikan  IPS , 3 (1),  1 –10. https://doi.org/10.51878/social.v3i1.2169
Ilmi,  N.  Ilmiani,  N,  &  Cn  Sida,  S.  (2022).  Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran Berbasis  Masalah  terhadap  Peningkatan  Berpikir  Kritis  dan  Motivasi  Intrinsik Siswa  pada  Pembelajaran  IPS  SD  Negeri  Samata. Cendekiawan , 4 (2),  117 – 127. https://doi.org/10.35438/cendekiawan.v4i2.268
Iqliya, J. ., & Kustijono, R. (2019). Keefektifan media augmented reality untuk melatihkan keterampilan berpikir kritis siswa. Seminar Nasional Fisika (SNF) 2019 , 19 –25. Kemendikbud.  (2022).  Ilmu  Pengetahuan  Alam  dan  Sosial  (IPAS)  SD-SMA. Merdeka Mengajar . https://guru.kemdikbud.go.id/kurikulum/referensi- penerapan/capaian-pembelajaran/sd-sma/ilmu-pengetahuan-alam-dan-sosial- ipas/
Latang, & Amir. (2023). Kurangnya Keterampilan Berpikir Kritis Pada Pelajaran IPS di SD Negeri 10 Sapuli Kota Makassar. Seminar Nasional Dies Natalis 62 , 1 , 575 – 581. https://doi.org/10.59562/semnasdies.v1i1.1096
Lestari, S., & Winanto, A. (2022). Efektivitas Model Pembelajaran Inquiry dan Problem
Based  Learning  terhadap  Kemampuan  Memecahkan  Masalah  Matematika Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (6), 9967 –9978.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i6.4203
Lim,  L.  (2015).  Critical  thinking,  social  education  and  the  curriculum:  foregrounding  a social  and  relational  epistemology. Curriculum  Journal , 26 (1),  4 –23. https://doi.org/10.1080/09585176.2014.975733
Luthfiah,  Q.,  &  Sartika,  D.  (2021).  Metode  Pembelajaran  Karya  Wisata  Candi  Muaro Jambi: Pengaruh Hasil Belajar Peserta Didik Pada Muatan Pembelajaran IPS di Sekolah  Dasar. Journal  of  Basic  Education  Research , 2 (3),  70 –74. https://doi.org/10.37251/jber.v2i3.198
Nugroho,  S.  A.,  Nasir, M.,  & Islami,  N. (2024). Penerapan  Model  Pembelajaran  Case Based  Learning  Berbantuan  Smokeless  Incinerator  untuk  Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada pada Materi Suhu, Kalor, dan Pemuaian
. Silampari Jurnal Pendidikan Ilmu Fisika , 6 (1), 97 –111.
Permana, S., & Sintia, N. I. (2021). Penerapan metode pembelajaran crossword puzzle
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1557-1565
(teka-teki silang) untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS kelas VIII di SMP baiturrosyad lembur awi pacet. RESOURCE | Research of Social Education , 1 (1), 19. https://ejournal.unibba.ac.id/index.php/resource/article/view/632
Pernantah,  P.  S.,  Khadijah,  K.,  Hardian,  M.,  Ibrahim,  B.,  &  Khasanah,  M.  F.  (2022).
Desain Pembelajaran Berbasis Case study Pada Mata Kuliah Pendidikan IPS. Indonesian  Journal  of  Social  Science  Education  (IJSSE) , 4 (2),  95. https://doi.org/10.29300/ijsse.v4i2.7562
Rizka, M., & Permatasari, S. (2023). Desain Pembelajaran Berbasis Case method Pada Mata Kuliah Strategi Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Tambusai , 7 (2), 13321 – 13327.
Romadhon,  A.  D.  N.  (2019).  Implementasi  Keterampilan  Berpikir  Kritis  pada Pembelajaran  IPS  pada  Jenjang  Sekolah  Menengah  Pertama  sebagai Eksistensi  Meningkatkan  Keterampilan  Abad  21. Istoria:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Sejarah Universitas Batanghari , 3 (2), 94. https://doi.org/10.33087/istoria.v3i2.69 Roza, S., Erida, E., & Siregar, A. P. (2022). Implementasi Pembelajaran Case method dalam Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis pada Mata Kuliah Pemasaran Jasa. Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi , 22 (3), 1795.
https://doi.org/10.33087/jiubj.v22i3.3022
Sianipar,  T.,  Flora,  E.,  Nainggolan,  A.  A.  Z,  Yunita,  S.  (2023).  Metode Case  method dalam  Membangun  Critical  Thinking  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  PPKN. INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research , 3 (5), 6928 –6937.
Susanto, A., Qurrotaini, L., & Mulyandini, N. (2020). Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Mata Pelajaran Ips Melalui Model Controversial Issue. Jurnal Holistika , 4 (2), 71. https://doi.org/10.24853/holistika.4.2.71-76 Thompson,  C.  (2011).  Critical  Thinking  across  the  Curriculum:  Process  over  Output.
International Journal of Humanities and Social Science , 1 (9), p4.
Tohri, A., Syamsiar, H., Rasyad, A., Hafiz, A., & Rizkah, R. (2022).  Relevansi Metode Pembelajaran Ips Terpadu Berbasis Kearifan Lokal Di Era Masyarakat Digital. Jurnal Teknodik , 26 , 115 –128. https://doi.org/10.32550/teknodik.vi.951 Widiastuti, F., Amin, S., & Hasbullah, H. (2022). Efektivitas Metode Pembelajaran Case method dalam  Upaya  Peningkatan  Partisipasi  dan  Hasil  Belajar  Mahasiswa pada Mata Kuliah Manajemen Perubahan. Edumaspul: Jurnal Pendidikan , 6 (1), 728 –731. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v6i1.3034
Widiya, A. W., & Radia, E. H. (2023). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar IPS. Aulad: Journal on Early Childhood , 6 (2), 127 –136. https://doi.org/10.31004/aulad.v6i2.477 Yuadarma,  I.  (2017).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Menggunakan Metode  Studi  Kasus  pada  Pembelajaran  IPS  Kelas  IV  SD. Jurnal  Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi , 6 (6), 578 –589.
Zulfikar, F. (2018). Model Pembelajaran Studi Kasus Untuk Meningkatkan Pengetahuan Siswa dan Respon Siswa. Prosiding Seminar Nasional PPKn 2018 , 1 –8.