## PERSEPSI PROFESI AKUNTANSI: PENGETAHUAN TEKNOLOGI INFORMASI YANG HARUS DIKUASAI

## Syaiful Iqbal
Fa kulta s E k on om i  Universitas B ra w ija ya

## Abstraksi
Penerapan  teknologi  informasi  dalam  perusahaan  mengalami kem ajuan  yang  sangat  cepat  dengan  ditem ukan  D ata-Base M anagem ent  System   (DBMS).  Teknologi  inform asi  in i  dapat menggantikan  peran  akuntan  melaksanakan fu n g si  akuntansi dalam  menyediakan  laporan  keuangan.  Pergeseran  peran  ini memaksa  akuntan  untuk  menemukan peluang  baru  dengan  cara meningkatkan kompetensi di bidang teknologi informasi.  Sehingga akuntan  dapat  berjalan  selaras  dengan perkembangan  teknologi informasi Studi  empiris  ini  berusaha  menemukan  kualifikasi pengetahuan teknologi informasi yang seharusnya dikuasai oleh akuntan sesuai dengan  kompetensi profesionalnya.  Sampel  diambil  dari populasi akuntan  yang  meliputi  akuntan  internal,  pemerintah,  dan publik. Tujuh buah hipotesis diajukan sesuai dengan diskripsi kualifikasi pengetahuan  teknologi  informasi.  Alat  igi  t  dan  anova  digunakan untuk melihat persepsi akuntan terhadap teknologi informasi yang harus  dikuasai.
H asil  penelitia n   ini  menunjukkan  akuntan  publik  dan  intern berpendapat sama bahwa tekonologi informasi harus dikuasai oleh akuntan.  Kualifikasi  teknologi  informasi  yang  harus  dikuasai meliputi  Pengetahuan  keyboard  literacy,  Pengetahuan  system hardware, Pengetahuan system software, Pengetahuan desain dan pengembangan system, Pengetahuanpaket akuntansi, Pengetahuan electronic data processing auditing, dan Pengetahuan pemrograman. Hampir sama, Akuntan Pemerintah berpendapat bahwa kualifikasi teknologi  informasi  tersebut  harus  dikuasai  oleh  profesi  kecuali Pengetahuan  Pemrograman.  Pengetahuan  ini  bukan  termasuk bagian dari kompetensi akuntansi.
Kata Kunci: Data Base Management System,  Profesi Akuntansi dan Teknologi Informasi
Perkembangan teknologi pemrosesan data telah mengalami perkembangan yang luar biasa dengan ditemukannya komputer, yaitu alat pemroses data secara elektronik. Komputer, sebagai alat pemroses data dan sebagai sarana pendukung sistem informasi telah dilengkapi dengan teknologi telekomunikasi dan perangkat otomatisasi.  Dengan  m enyatunya  teknologi  telekom unikasi  dan  perangkat otomatisasi  dalam jaringan  komputer,  maka teknologi  pemrosesan  data  dalam organisasi/perusahaan  memasuki  ruang  yang  lebih  luas.  Istilah  teknologi pemrosesan  data  dalam  ruang  ini  disebut  teknologi  informasi  (Earl,  1989), selanjutnya  istilah  ini  sering  disebut teknologi  sistem informasi  atau  teknologi Informasi (TI).
Penerapan teknologi informasi dalam perusahaan mengalami kemajuan yang  sangat  cepat  dengan  ditemukan  Data-Base Management System  (DBMS). DBMS merupakan suatu aplikasi independen yang dapat digunakan dalam setiap lingkungan atau terminal, tempat data harus diolah dalam suatu jaringan sistem komputer. Sistem ini mampu mengakomodasikan data dari beberapa file, misalnya data akuntansi dapat dihubungkan dengan data pemasaran, personalia, produksi, dan  logistik.  Sistem  ini juga  melayani  banyak  program  aplikasi  sehingga  data yang sumber dan dimensinya sangat bervariasi dapat diakomodasikan dan dapat diakses oleh banyak pemakai pada saat yang bersamaan.
Dengan penerapan DBMS dalam perusahaan, sistem informasi akuntansi (SIA) dan sistem informasi yang lain seperti sistem informasi personalia, produksi, keuangan,  dan  logistik,  merupakan  satu  kesatuan  sistem  yang  tidak  terpisah dalam  satu  sistem  informasi  yaitu  sistem  informasi  manajemen  (SIM)  yang diberlakukan untuk keseluruhan perusahaan. SIM yang dikembangkan juga dapat meliputi  tiga  level;  transaction processing  system,  decision  support system,  dan excutive information system. Dengan demikian DBMS memungkinkan penerapan SIA yang  multi-values dan  multi-dimentions.
Akuntansi  mem iliki  arti  sebagai  sistem  informasi  karena  akuntansi meliputi aktivitas pencatatan (recording or capturing), pengelompokan (classifying), perangkuman (summarizing), dan pelaporan (reporting) data keuangan perusahaan menjadi  informasi  yang  dikomunikasikan  ke  dalam  dan  ke  luar  perusahaan. Oleh  karena  karakteristik  akuntansi  yang  searah  dengan  teknologi  informasi maka  perkembangan  teknologi  informasi  akan  mempengaruhi  perkembangan akuntansi.
Selain  perkembangan  teknologi  informasi,  perkembangan  teknologi  di bidang lain juga akan mempengaruhi aspek akuntansi. Misalnya perkembangan teknologi produksi dan transportasi menyebabkan timbulnya konsep manajerial just-in-tim e,  flek s ib le   manufacturing  system,  dan  total  quality  control  dapat diterapkan.  Perubahan-perubahan  ini  akan  merubah  karakteristik  dan  fisik
perusahaan  secara  revolusioner,  dan  selanjutnya  akan  mempengaruhi  aspek akuntansi.
M engikuti  dan  m engadaptasi  perkembangan  teknologi,  khususnya teknologi produksi dan teknologi informasi,  merupakan tantangan yang sangat berat bagi  profesi  akuntansi  dan  pendidikan  akuntansi.  Profesi  akuntansi  dan pendidikan  akuntansi  tidak  dapat  mengabaikan  perkem bangan  teknologi informasi  karena  semakin  banyak  masyarakat  bisnis,  industri,  ekonomi,  dan ilmu pengetahuan yang menggunakan dan mengembangkan teknologi informasi dengan intensitas yang berbeda-beda.  Penguasaan teknologi informasi ini akan menentukan  nasib  dan  luas  lahan  pekerjaan  bagi  profesi  akuntansi  di  masa yang akan  datang,  sebab  dengan  SIA banyak pekerjaan teknis  akuntansi yang dapat  digantikan  oleh  komputer.  Oleh  sebab  itu  jika  profesi  akuntansi  yang sekarang,  baik  sebagai  akuntan  publik  maupun  sebagai  akuntan  manajemen, ingin  dipertahankan  sebagai  “m ilik”  sarjana  akuntansi,  maka  penguasaan teknologi informasi oleh sarjana akuntansi tidak dapat dihindarkan. Penguasaan teknologi informasi dapat berbentuk sebagai pemakai, penyusun,  pembuat,  dan atau pengembang teknologi informasi atau  sistem informasi akuntansi.
Pengetahuan teknologi informasi  atau  sistem informasi sangat luas  dan kompleks, sehingga seseorang sangat sulit menjadi ahli akuntansi dan sekaligus menjadi  ahli  teknologi  informasi.  Untuk  menentukan  pengetahuan  teknologi informasi atau sistem informasi tertentu yang harus dimiliki oleh profesi akuntansi juga  sangat  sulit  karena  sangat  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor,  antara  lain; faktor perkembangan penerapan teknologi pembuatan produk dalam perusahaan, konsep-konsep manajerial yang diterapkan dalam perusahaan, bidang pekerjaan profesi  akuntansi  (publik  atau  manajemen),  dan  perkem bangan  teknologi informasi  yang  sudah  ada.  Dengan  demikian  penentuan  pengetahuan  atau kecakapan teknologi informasi yang harus dimiliki oleh profesi akuntansi sangat tergantung kepada situasi. Contohnya, dalam penerapan sistem informasi modem dibutuhkan komponen dari berbagai disiplin ilmu dan teknologi, sehingga profesi akuntansi  hanya  merupakan  satu  dari  banyak  penyusun,  pembuat,  pemakai, dan pengembang sistem informasi tersebut.
Beberapa jawaban mengenai permasalahan tersebut diatas diungkapkan oleh  Su dibyo  (1992)  yan g  b erp en d ap at  bahw a  p en getah u an   akun tan si konvensional,  manajemen,  dan  komputer  hendaknya  diberi  kedudukan  yang sederajat dalam  struktur  common  body  o f knowledge yang membentuk disiplin ilmu  akuntansi.  Sementara  itu,  Hyun  (1991)  mengatakan  bahwa  tidak  ada jawaban yang benar tentang batasan pengetahuan teknologi informasi yang harus dikuasai oleh akuntan. Hal tersebut tergantung kepada situasi dan kondisi, yaitu penerapan teknologi informasi  dalam industri,  ketersediaan  sumber daya pada institusi pendidikan,  dan filosofi pendidikan.  Bagi mahasiswa akuntansi,  Hyun (1991)  mengusulkan  kerangka  kerja  konseptual  yang  berhubungan  dengan
keyboard  literacy,  application  literacy,  dan  system  literacy.  Keyboard  literacy merupakan kemampuan untuk mengikuti instruksi-instruksi sederhana untuk m engom unikasikan  mesin.  A pplication  literacy  adalah  kem am puan  untuk menentukan  hubungan-hubungan variabel yang  ada  dalam  program  sehingga teknologi informasi dapat difungsikan. Adapun System literacy adalah kemampuan untuk  menentukan  kebutuhan-kebutuhan  sistem  serta  kemampuan  untuk merancang dan membangun sistem tersebut.
Di Indonesia, program pendidikan akuntansi sudah mulai mengantisipasi perubahan-perubahan yang teijadi dalam perusahaan dengan memasukkan ilmu pengetahuan  teknologi  inform asi  ke  dalam  kurikulum  jurusan  akuntansi. Perbaikan kurikulum ini dilakukan dengan maksud agar pendidikan akuntansi menghasilkan sarjana akuntansi yang memiliki kualifikasi tenaga akuntansi yang sesuai  dengan  kebutuhan  pemakai.  Tetapi  karena  perkembangan  teknologi informasi terjadi secara terus menerus dan mengalami kemajuan yang luar biasa serta penerapannya dalam bisnis sangat bervariasi,  maka kurikulum akuntansi perlu ditinjau secara terus menerus pula. Pengetahuan teknologi informasi/sistem informasi  yang  telah  diintegrasikan  dalam  kurikulum  mungkin  sudah  terlalu minim untuk mengantisipasi perkembangan teknologi informasi/sistem inform asi yang terjadi dari waktu ke waktu. Tetapi topik apa yang harus dimasukkan dalam kurikulum merupakan masalah yang dapat diperdebatkan karena persepsi profesi akuntansi tentang pengetahuan teknologi informasi yang harus dikuasai masih berbeda  satu  dengan  lainnya.  Misalnya,  terdapat  profesi  akuntansi  yang m em persepsikan  bahwa  profesi  akuntansi  harus  m enguasi  pemrograman sederhana  dengan  bahasa  tingkat  tinggi,  di  pihak  lain  ada  profesi  akuntansi yang  m em persepsikan  bahw a  p rofesi  akuntansi  tidak  perlu  m enguasai pemrograman karena pengetahuan pemrograman bukan bidang profesi akuntansi.
Dalam studi  ini,  untuk merespon  saran Hyun  (1991),  peneliti berusaha mengetahui dan membuktikan  persepsi profesi akuntansi  di Indonesia tentang pengetahuan teknologi informasi apa yang harus  dikuasai.  Masalah yang akan dikaji difokuskan pada apakah profesi akuntansi di Indonesia mempersepsikan bahwa:  Pen getah u an   keyboard  literacy,  Pengetahu an  system   hardware, Pengetahuan system software,  Pengetahuan desain dan pengembangan system, Pengetahuan paket akuntansi,  Pengetahuan  electronic data processing auditing, dan Pengetahuan pemrograman harus  dikuasai  oleh  profesi  akuntansi?  Dalam studi  ini ju ga  akan  diuji  apakah  terdapat  perbedaan  persepsi  antar  profesi akuntansi  yang  diklasifikasikan  berdasarkan jenis  profesi  akuntan  internal, akuntan pemerintah, dan profesi akuntan publik, terhadap pengetahuan teknologi informasi yang harus dikuasai.
Hasil studi empiris ini diharapkan dapat membuka wacana tentang:
1.  Pengetahuan  teknologi  inform asi  apa  yang  diperlukan  untuk  profesi akuntansi.
2.  Apakah terdapat perbedaan signifikan antara persepsi profesi akuntan publik, akuntan pemerintah,  dan akuntan internal terhadap pengetahuan teknologi informasi yang diperlukan dalam menjalankan profesi.
Dengan dapat terjawabnya pertanyaan tersebut maka hasil studi ini dapat dijadikan;  (1) masukan bagi curriculum designer untuk mengidentifikasi muatan matakuliah  teknologi  informasi  yang  harus  diintegrasikan  dalam  kurikulum jurusan  akuntansi;  (2)  bahan  rujukan  dalam  mengembangkan  pengetahuan teknologi  informasi  yang  sesuai  [fit)  dengan  profesi  akuntansi  di  lingkungan akademik;  (3)  dan gambaran umum pemecahan masalah riil jurusan akuntansi dalam mendesain calon/sarjana akuntansi sesuai kebutuhan pemakai.

## KAJIAN PUSTAKA DAN RUMUSAN HIPOTESIS
Davis  (1987)  mengidentifikasikan  pengetahuan  informasi  bagi  akuntan (profesi akuntansi)  berdasarkan fungsi, yaitu
<•>  User role;  akuntan  mampu  mewawarkan  data  atau  menerima  output  dari aplikasi yang telah ditentukan dalam perusahaan.
<•>  User developer role; akuntan mampu memakai dan mengembangkan sendiri aplikasi untuk kebutuhan akuntansi.
<•>  Large application development participant role;  akuntan mampu untuk berpartisipasi dalam pengembangan aplikasi yang luas.
<•>  Information  requirement  specifier  role;  akuntan  mampu  menentukan kebutuhan-kebutuhan  yang  diperlukan  baik  untuk  aplikasi  kecil  maupun aplikasi besar,  seperti  persyaratan  input,  output,  kebutuhan  pengendalian dan keamanan,  dan kebutuhan audit trail.
<•>  Data  base  designer  and  user  role;  akuntan  mampu  membangun  dan menggunakan  data-base untuk  akuntansi  dan  hubungannya  dengan  data­ base perusahaan secara keseluruhan.
❖  Data  and  information  evaluator  role;  akuntan  mampu  mengevaluasi kualitas  dan  kecocokan  data  yang  tersedia  dari  basis  data  atau  yang disediakan aplikasi.
<•>  Information systems control and audit role; akuntan mampu mengevaluasi pengendalian sistem informasi dan menggunakan komputer untuk aktivitas pemeriksaan bila terdapat aplikasi yang sesuai.
Penelitian di USA yang dilakukan oleh Edmonds  (1988) tentang persepsi akuntan  manajemen  dan  akuntan  publik  terhadap  pentingnya  mata  kuliah komputer untuk mahasiswa akuntansi dan taksiran mereka mengenai isi mata kuliah komputer tersebut. Hasil yang diperoleh menunjukkan bahwa mata kuliah komputer  harus  diam bil  oleh  mahasiswa  akuntansi.  Pengetahuan  aplikasi spreadsheet,  general  ledger,  dan  sistem  data-base penting  dimasukkan  dalam
matakuliah komputer.  Hanya akuntan manajemen yang bekerja di perusahaan besar yang berpendapat bahwa  pengetahuan  aplikasi grafis  perlu  dimasukkan dalam mata kuliah komputer.
Pada tahun  1964, A A A  Committee on Accounting System Instruction mencantumkan  pengetahuan  pemrograman  dasar  sebagai  topik  dalam  mata kuliah sistem informasi akuntansi. Kemudian pada tahun  1987, The Committee on  Contemporary Approach  to  Teaching Accounting Information  System memasukkan  pengetahuan  pemrograman  perangkat  lunak  dan  aplikasi  dalam mata kuliah sistem informasi akuntansi.
Leung  (1991),  meneliti  tentang  pengetahuan  atau  kecakapan  sistem informasi dan teknologi informasi untuk akuntan menurut pandangan akademik dan  praktisi.  Topik  pengetahuan  yang  diteliti  meliputi;  PC  knowledge,  System Specification, System design and development, Accounting Packages, EDP Auditing, dan Programming. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pengetahuan teknologi informasi yang harus dikuasai oleh akuntan adalah:
1.  PC knowledge-,  aplikasi DOS,  spreadsheet,  merancang struktur file,  aplikasi
pengolah kata,  menajemen data-base dan komputer grafis.
2.  System Specification-,  spesifikasi  kebutuhan  perangkat  keras  sistem  seperti kapasitas memori, input/output, dan spesifikasi kebutuhan perangkat lunak sistem seperti pengendalian,  sistem operasi dan aplikasi program.
3.  System   design  and  developm ent;  analisis  sistem ,  m eran cang  form at input,merancang perangkat struktur pengendalian, perencanaan kebutuhan sumber daya,  analisisi cost and benefit,  dan dokumentasi.
4.  Accounting Packages;  penentuan kriteria pemilihan paket,  merancang chart of account,  aporan keuangan dan struktur pengendalian, dan mengirim data ke spreadsheet.
5.  E D P  A u d itin g ;  m en ggu n ak an   p ak et  a u d itin g   um um ,  m en geva lu a si pengendalian intern dalam linkungan pemrosesan data elektronik, melakukan p e n g u jia n   d a la m   lin g k u n g a n   p e m ro s e s a n   d a ta   e le k tro n ik ,  dan pengidentifikasian audit trail.

## 6.  Programming;  end user programming.
Hartono  (2003)  menjelaskan  bahwa  materi  sistem  teknologi  informasi diawali dengan pemahaman konsep dasar tentang sistem itu sendiri dan kemudian diteruskan  dengan  pembahasan  teknologi yang  digunakan  dan  pada  akhimya bagaimana  aplikasi  dari  sistem  teknologi  informasi  tersebut.  Demikian  luas batasan  teknologi  informasi  bagi  profesi  akuntansi  tersebut  di  atas  memaksa penulis untuk melakukan penyederhanaan dengan tetap mengakomodasi hasil- hasil penelitian tersebut.  Hal ini sesuai dengan  Hyun (1991), yang mengatakan bahwa  tidak  ada jawaban  yang  benar  tentang  batasan  pengetahuan  teknologi
informasi yang harus dikuasai oleh akuntan.  Semua tergantung kepada situasi dan kondisi,  yaitu  penerapan  teknologi informasi  dalam industri,  ketersediaan sumber daya pada institusi pendidikan, dan filosofi pendidikan. Oleh karena itu, dengan berdasar latar belakang dan untuk mengakomodasi keseluruhan variabel yang diungkap dalam tinjauan pustaka, penulis merumuskan hipotesis penelitian dalam bentuk hipotesis alternatif sebagai berikut:
H r- Profesi  akuntansi  di Indonesia  mempersepsikan pengetahuan papan  kunci (keyboard literacy) teknologi informasi harus dikuasai oleh profesi akuntansi
H2: Profesi  akuntansi  di  Indonesia  mempersepsikan  pengetahuan  system hardware  spécifications  untuk  kebutuhan  sistem  informasi  perusahaan berbasis  komputer harus dikuasai oleh profesi akuntansi
H3: Profesi akuntansi di Indonesia mempersepsikan pengetahuan system software spécifications  untuk  kebutuhan  sistem   informasi  perusahaan  berbasis komputer harus dikuasai oleh profesi akuntansi
H4: Profesi  akuntansi  di  Indonesia  mempersepsikan  pengetahuan  desain  dan pengem bangan  sistem   informasi  perusahaan  berbasis  komputer  harus dikuasai oleh profesi akuntansi
Hs: Profesi akuntansi di Indonesia mempersepsikan pengetahuan paket akuntansi harus  dikuasai oleh profesi akuntansi
He: Profesi akuntansi di Indonesia mempersepsikan pengetahuan electronic data processing-auditing  harus  dikuasai oleh profesi akuntansi
H 7: Profesi akuntansi di Indonesia mempersepsikan pengetahuan pemrograman harus  dikuasai oleh profesi akuntansi

## METODA PENELITIAN
Studi  ini  dirancang  sebagai  penelitian  empiris  dengan  metoda  survey terhadap sampel penelitian.

## Variabel Penelitian
Variabel yang diukur dalam penelitian ini adalah variabel persepsi akuntan terhadap  pengetahuan  teknologi informasi  dan variabel  pengetahuan teknologi informasi. Variabel persepsi meliputi pengideraan, pengorganisasian, interpretasi, dan evaluasi profesi akuntansi terhadap pengetahuan atau ketrampilan teknologi informasi  yang  harus  dimiliki  oleh  profesi  akuntansi.  Variabel  pengetahuan teknologi informasi dinyatakan dengan kemampuan atau ketidakmampuan profesi
akuntansi  dalam  menguasai  atau  menggunakan  teknologi  informasi.  Secara mendetail variabel dan atribut pengukuran yang digunakan dalam penelitian ini disajikan dalam tabel berikut:

## Tabel  1. Atribut pengukuran variabel
V a r i a b e l
A t r i b u t   P e n g u k u r
P e r s e p s i P e n g e t a h u a n   T e k n o l o g i
I n f o r m a s i : 1. P e n g e t a h u a n   k e y b o a r d
l i t e r a c y
2. S p e s i f i k a s i   s i s t e m h a r d w a r e
3. S p e s i f i k a s i   s i s t e m
S o f t w a r e 4.
D e s a i n   d a n p e n g e m b a n g a n   s i s t e m
5. P a k e t   a k u n t a n s i
6. E D P   a u d i t i n g
7. P r o g r a m i n g
a.  J a w a b a n r e s p o n d e n t e r h a d a p p e r t a n y a a n y a n g m e l i p u t i s a n g a t s e t u j u , s e t u j u , r a g u - r a g u , t i d a k s e t u j u ,   d a n   s a n g a t   t i d a k   s e t u j u
M a m p u   a t a u   t i d a k   m a m p u : a.  M e n g g u n a k a n   s i s t e m   p e n g o l a h   k a t a   s e p e r t i   W o r d s t a r , W o r d   P e r f e c t ,   dll. b.   M e n g g u n a k a n   s i s t e m   p e n g o l a h   a n g k a   ( s p r e a d s h e e t ) , s e p e r t i   L o t u s ,   E xe l ,   d 11. c.  M e n g g u n a k a n   s i s t e m   p e n g o l a h   d a t a   s e p e r t i   d B a s e d 11. d.   M e n g g u n a k a n   p a k e t   a k u n t a n s i   s e p e r t i   D E A ,   G L ,   d 11.
M a m p u   a t a u   t i d a k   m a m p u   m e n e n t u k a n   s e c a r a   d e t a i l p e r s y a r a t a n   p e r a n g k a t   k e r a s   u n t u k   k e b u t u h a n   s i s t e m t e r t e n t u ,   s e p e r t i :
a.  K a p a s i t a s   p r i m a r y   m e m o r y b.  K a p a s i t a s   s e c o n d a r y   m e m o r y
c.  I n p u t / o u t p u t   d e v i c e s
d.  I n p u t / o u t p u t   m e d i a e.  K e c a n g g i h a n   d a n   k a p a s i t a s   C P U f.  C P U   c o n t r o l   u n i t g.  C P U   a r i t h m a t i c   a n d   l o g i c a l   u n i t M a m p u a t a u t i d a k m e n e n t u k a n s e c a r a d e t a i l p e r s y a r a t a n   p e r a n g k a t   l u n a k   u n t u k   k e b u t u h a n   s i s t e m t e r t e n t u ,  s e p e r t i :
a.  P e n g e n d a l i a n   s i s t e m   o p e r a s i b.   P r o g r a m   a p l i k a s i c.  P e m i l i h a n   b a h s a   p e m r o g r a m a n
B e r p a r t i s i p a s i   a t a u   t i d a k   b e r p a r t i s i p a s i   d a l a m :
a.  A n a l i s i s   s i s t e m b.   S y s t e m   f l o w c h a r t i n g c.  D e s a i n   f o r m a t   i n p u t d.  D e s a i n   s t r u k t u r   p e n g e n d a l i a n e.  P e r e n c a n a a n   r e s o u r c e s   r u q u i r e m e n t f.  A n a l i s i s   m a n f a a t   &  b i a y a g.  P e n d e k a t a n   p e n g e m b a n g a n   s i s t e m   i n t e r a k t i f h.  D o k u m e n t a s i   s i s t e m
M a m p u   a t a u   t i d a k   m a m p u :
a.  M e n e n t u k a n   k r i t e r i a   p a k e t b.   M e r a n c a n g   c h a r t   o f   a c c o u n t s c.  M e r a n c a n g   b e n t u k   i n p u t d.  M e r a n c a n g   l a p o r a n   k e u a n g a n e.  M e r a n c a n g   s t r u k t u r   p e n g e n d a l i a n f.  M e n g e l u a r k a n   d a t a   k e   s p r e a d s h e e t M a m p u   a t a u   t i d a k   m a m p u : a. M e n g g u n a k a n   p a k e t   a u d i t i n g b. M e n g e v a l u a s i   p e n g e n d a l i a n   i n t e r n   d a l a m l i n g k u n g a n   E D P
c. M e l a k u k a n   p e n g u j i a n   d a l a m   l i n k u n g a n   E D P d. M e n g i d e n t i f i k a s i   a u d i t   t r ai l M e n g u a s a i   a t a u   t i d a k   m e n g u a s a i : - a. E n d   u s e r   p r o g r a m i n g
b. P e m r o g r a m a n   s e d e r h a n a   d e n g a n   b a h a s a   l e v e l   t i n g g i
s e p e r t i   C O B O L .   B A S I C
Variabel pengetahuan teknologi informasi yang diteliti terdiri  dari butir- butir data dalam instrumen survey sebagai berikut:
1. Variabel  1;  pengetahuan memakai keyboard literacy terdiri dari butir no.
X I, X4,  X5,  X8,  dan X14.
2. Variavel 2;  pengetahuan spesifikasi perangkat keras terdiri dari butir no.
X2  dan X6.
3. Variabel 3: pengetahuan spesifikasi perangkat lunak terdiri dari butir no.
X9, X I I ,   dan X18.
4. Variabel 4; pengetahuan perancangan dan pengembangan terdiri dari butir no. X12,  X16, X17,  dan X19.
5. Variabel  5;  pengetahuan  paket  akuntansi  terdiri  dari  butir  no.  X8  dan
X15.
6. Variabel 6;  pengetahuan EDP Auditing terdiri dari butir no.  X7 dan X13.
7. Variabel 7;  pengetahuan pemrograman terdiri dari butir no. X3 dan X10.

## Data
Sampel  data penelitian  ini  diambil  dari populasi  profesi  akuntansi yang terdapat  di  Indonesia  selain Akuntan  Pendidik.  Akuntan  Pendidik  dikeluarkan karena profesi ini memiliki j umlah yang relatif sedikit dibanding dengan jumlah sarjana akuntansi  (akuntan).  Data dikumpulkan dengan metode survey dengan menyebarkan kuisioner kepada profesi akuntansi. Persepsi profesi diukur dengan skala ordinal, yaitu skala jenis Likert.  Skala jawaban terdiri dari lima poin pada tabel berikut:
Tabel  2.  Skor Jawaban Kuisioner
Point jawaban Simbol Skor Sangat setuju SS 5 Setuju S 4 Tidak tahu TT 3 Tidak setuju TS 2 Sangat tidak setuju STS 1
Peneliti  m em perkirakan  jum lah  responden  yang  diperlukan  hingga memenuhi  syarat  sampel  efektif adalah  100  responden  untuk  masing-masing profesi. Akan tetapi karena keterbatasan tingkat kembalian kuisioner di Indonesia yang  rendah,  maka  responden  yang  diambil  sejumlah  93  orang  (kasus),  yang terdiri dari 40 orang (kasus) Akuntan Internal dari perusahaan yang terdistribusi di Pulau Jawa, 24 orang (kasus) Akuntan Pemerintah dari BPK Perwakilan Jakarta, Yogyakarta, dan Banjarmasin, dan 29 orang  (kasus) Akuntan Pubikyang tersebar di  Kota Malang,  Surabaya,  dan Jakarta.  Distribusi  responden  dalam kelompok kasus dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 3.  Distribusi Responden
Kelompok Responden No Kasus Akuntan Internal 1  s.d.  40 Akuntan Pemerintah 40 s.d.  64 Akuntan Publik 65 s.d.  93

## Análisis Data

## Uji Validitas
Data yang diperoleh terlebih dahulu diuji kesahihannya dan keandalannya. Hal  ini  penting  untuk  dilakukan  karena  data yang  diperoleh  dari  angket yang diisi sendiri oleh responden. Suatu data yang diperoleh melalui angket dikatakan valid jika  angket  tersebut  mampu  mengungkapkan  sesuatu  yang  akan  diukur (Santoso,  2000).  Cara yang digunakan adalah dengan melakukan uji-t atas nilai korelasi  X I  -   X I 9  dengan  nilai  skor  total.  Koefisien  korelasi  yang  digunakan adalah korelasi product moment, yang diformulasikan sebagai berikut:
r:  nilai korelasi X:  skor individu Y:  skor total N: jumlah responden
Nilai t-hitung diperoleh dengan rumus sebagai berikut:
Dari hasil perhitungan yang disajikan pada tabel 4 nampak bahwa semua t-hitung lebih besar  dari  t-tabel  (91;5%)  sebesar  1,664.  Hasil ini  menunjukkan bahwa data adalah valid.

## M lxti-lxxlri
v  JIMS*2) -  (zxfllMzr2) -  (zrf
t
i =  1,  2.......   19.
Tabel 4. Uji Validitas
X r t-hitung t-tabel X I 0.2861 2.848 1.664 X2 0.3392 3.440 1.664 X3 0.5347 6.036 1.664 X4 0.3626 3.712 1.664 X5 0.3812 3.933 1.664 X6 0.375 3.859 1.664 X7 0.3168 3.186 1.664 X8 0.4911 5.378 1.664 X9 0.4584 4.920 1.664 X10 0.4522 4.836 1.664 X I I 0.4164 4.369 1.664 X12 0.5473 6.238 1.664 X13 0.6152 7.444 1.664 X14 0.5574 6.404 1.664 X15 0.7162 9.790 1.664 X16 0.6621 8.428 1.664 X17 0.6474 8.103 1.664 X18 0.6656 8.508 1.664 X19 0.5852 6.884 1.664 Sumber:  Hasil survey

## Uji Reliabilitas
Uji r e lia b ilita s dimaksudkan untuk menentukan tingkat kepercayaan yang diberikan terhadap jawaban yang diterima.  Untuk uji reliabilitas  digunakan uji atas nilai alpha dari Cronbach.  Rumus yang digunakan sama dengan rumus uji validitas.  Hasil  t-hitung  dibandingkan  dengan  nilai  t-tabel.  Jika  nilai  t-hitung lebih  besar  dari  t-tabel  maka  data  adalah  reliabel.  Nilai  t-hitung  atas  alpha (a)=0,8749 positif  adalah  17,23.  Nilai t-hitung ini lebih besar dari t-tabel  1,684. Jadi data yang dikumpulkan adalah reliabel.

## Pengolahan Data
Setelah data diuji validitas dan reliabilitasnya,  data diolah untuk tujuan pengujian  hipotesis.  Data  rerata  skor  yang  dikumpulkan  dari  responden, diurutkan berdasarkan nomor. Angka rerata skor menunjukkan bahwa responden cenderung  memilih  skor  lebih  dari  tiga  (3).  Hal  ini  memiliki  makna  bahwa responden  berpendapat  setuju  atas  keseluruhan  item  (Xl-X19),  tetapi  hal  ini masih membutuhkan pengujian.
Tabel 5.  Rekapitulasi Data No.  Butir N Rerata Dev Std. 1 93 4.06 1.15 2 93 3..44 1.04 3 93 3.29 0.08 4 93 3.95 0.90 5 93 4.26 0.95 6 93 3.68 1.01 7 93 4.22 0.90 8 93 3.92 1.01 9 93 3.98 0.90 10 93 3.97 0.93 11 93 3.84 0.70 12 93 4.22 0.77 13 93 3.97 0.98 14 93 3.97 0.89 15 93 4.10 0.91 16 93 4.19 0.77 17 93 3.91 0.98 18 93 3.85 0.98 19 93 3.83 0.83 Sumber:  Hasil survey
Adapun  rerata responden  diurutkan  menurut urutan variabel  disajikan dalam tabel 6.  Berdasarkan urutan variabel dapat disebutkan bahwa responden menganggap keseluruhan j enis pengetahuan teknologi informasi adalah penting.

## Tabel 6.  Rekapitulasi Data per jenis Variabel
Variabel Rerata  Total 1 Pengetahuan keyboard literacy 4.03 2 Pengetahuan spesifikasi perangkat keras 3.56 3 Pengetahuan spesifikasi perangkat lunak 3.89 4 Pengetahuan perancangan dan pengembangan 4.04 5 Pengetahuan paket akuntansi 4.01 6 Pengetahuan EDP Auditing 4.09 7 Pengetahuan pemrograman 3.63 Sumber:  Hasil survey
Rerata  skor  setiap  variabel  untuk  setiap  kelompok  responden  disajikan dalam tabel  7 berikut:
Tabel 7.  Rerata data per Variabel per  Jenis Profesi
Variabel Internal Pemerintah Publik 1 3.85 4.22 4.13 2 3.50 3.56 3.64 3 4.00 3.67 3.92 4 3.98 4.00 4.15 5 3.85 4.13 4.14 6 3.79 4.46 4.21 7 3.84 3.23 3.67 Rata-2 3.83 3.89 3.98
Sumber:  Hasil survey

## Pengujian Hipótesis
Nilai  rerata  tiga  merupakan  batas  yang  menyatakan  bahwa  responden tidak setuju terhadap butir yang ditanyakan dalam kuisioner. Seorang responden dianggap tidak mempersepsikan pengetahuan teknologi tertentu harus dikuasai oleh  akuntan bila ia memilih jawaban  STS,  TS,  atau TT,  yaitu  dengan  masing- m asin g  sk or  1,  2,  3.  D engan  d em ik ian   s eo ra n g   res p o n d en   d ian ggap mempersepsikan  pengetahuan  teknologi  informasi  tertentu  harus  dikuasai akuntan bila memiliki rerata  skor lebih besar dari  3  (tiga).  Berdasarkan hal  ini hipótesis  satu  s.d.  tujuh  dapat  diformulasikan  dengan  notasi  statistik  sebagai berikut:
Ho:  i  d"  3 Hi: i  >  3,  dalam hal ini i =  1,  2,  3,  ...,  7.
Bila  terbukti  bahwa  i  >  3  (tolak  Ho)  maka  berarti  para  akuntan mempersepsikan pengetahuan teknologi informasi tertentu  harus  dikuasai  oleh akuntan.  Dan  apabila  terbukti  i  d”  3  (terima  Ho)  maka  berarti  para  akuntan mempersepsikan bahwa pengetahuan teknologi informasi  tertentu tidak harus dikuasai oleh akuntan.  Berikut adalah ringkasan hasil pengujian hipótesis satu sampai tujuh dengan tingkat signifikansi 95%.
Ringkasan uji hipótesis menunjukkan hanya hipótesis  tujuh  (H?) yang diterima  oleh  responden  Akuntan  Pemerintah,  artinya  Akuntan  Pemerintah mempersepsikan bahwa  Pengetahuan  pemrograman  tidak harus  dikuasai  oleh akuntan.
Untuk  membuktikan  perbedaan  pada  variabel  ketujuh  ini,  peneliti melakukan pengujian rerata sampel variabel ketujuh untuk masing-masing jenis profesi dengan menggunakan alat ANOVA sebagai berikut: a.  Hipótesis statistik:  H0: = i2 = i3
b.  Alternatif keputusan  pada tingkat signifikansi 95%:
Hipótesis ditolak jika p < 0,05 Hipótesis diterima jika p  e”0,05
b.  Simpulan: Nilai F adalah 3,909 dengan p-value 0,024. Karena nilai probabilitas ini  < 0 , 0 5   maka  Hipótesis  ditolak.  Artinya  rerata  pendapat  sampel  secara signifikan tidak sama.  Dengan kata lain hasil pengujian ANOVA menguatkan hasil  uji  hipótesis  ketujuh  sebelumnya.  Uji  Post  Hoc  menunjukkan  bahwa signifikansi ketidaksamaan pendapat ini terjadi antara Akuntan Internal dan Akuntan Pemerintah.

## Tabel 8.  Ringkasan Hasil Uji Hipótesis
Hipótesis Statistik p-value Simpulan Keyboard Literacy: Akuntan Internal Ho:  p  ?  3 0,000 Tolak Ho Akuntan Pemerintah Hi: p  >  3 0,000 Tolak Ho Akuntan Publik 0,000 Tolak Ho Hard-Ware: Akuntan Internal Ho: p  ?  3 0,000 Tolak Ho Akuntan Pemerintah Hi: p  >  3 0,002 Tolak Ho Akuntan Publik 0,000 Tolak Ho Soft-Ware: Akuntan Internal Ho: p  ?  3 0,000 Tolak Ho Akuntan Pemerintah H i : p   >  3 0,000 Tolak Ho Akuntan Publik 0,000 Tolak Ho System Development: Akuntan Internal Ho: p  ?  3 0,000 Tolak Ho Akuntan Pemerintah Hi: p  >  3 0,000 Tolak Ho Akuntan Publik 0,000 Tolak Ho Accounting Package Akuntan Internal 0,000 Tolak Ho Akuntan Pemerintah Ho: p  ?  3 0,000 Tolak Ho Akuntan Publik Hi: p  >  3 0,000 Tolak Ho EDP Auditing Akuntan Internal 0,000 Tolak Ho Akuntan Pemerintah Ho: p  ?  3 0,000 Tolak Ho Akuntan Publik Hi: p  >  3 0,000 Tolak Ho Programming Akuntan Internal Ho: p  ?  3 0,000 Tolak Ho Akuntan Pemerintah Hi: p  >  3 0,118 Terima Ho Akuntan Publik 0,000 Tolak Ho

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  analisis  pada  bagian  sebelumnya  dalam  penelitian ini,  dapat disimpulkan bahwa hipótesis kesatu sampai dengan keenam ditolak. Adapun hipótesis ketujuh ditolak oleh responden Akuntan Internal dan Publik, tetapi diterima oleh responden Akuntan Pemerintah.  Secara keseluruhan,  hasil pengujian  ini  memiliki  arti  bahwa pengetahuan  teknologi informasi  diperlukan dan  harus  dikuasai  oleh  akuntan.  Pengetahuan  teknologi  informasi  tersebut meliputi;  Pengetahuan  keyboard  literacy;  Pengetahuan  system   hardware; Pengetahuan system software;  Pengetahuan desain dan pengembangan system;’ Pengetahuan paket akuntansi; Pengetahuan  electronic data processing auditing; dan Pengetahuan pemrograman.
Berdasar  simpulan  tersebut,  penulis  menyarankan  kepada  Akuntan Pendidik  untuk  mengakomodasi  pengetahuan  teknologi  informasi  tersebut  ke dalam  kurikulum  pendidikan  akuntansi,  sehingga  sarjana  akuntansi  memiliki pengetahuan  teknologi  informasi  yang  dapat  digunakan  sebagai  keunggulan komparatif  sesuai  dengan  kebutuhan  pasar  tenaga  kerja.  Bagi  peneliti  yang melakukan penelitian dengan topik sejenis, agar menggunakan populasi akuntan yang terdiri  atas  akuntan  pendidik,  akuntan publik,  akuntan  pemerintah,  dan akuntan internal yang heterogen, dan memenuhi syarat kualifikasi sampel efektif, sehingga hasil penelitian yang diperoleh dapat digeneralisasi dan memiliki nilal manfaat  seperti yang  diharapkan.

## DAFTAR BACAAN
Ancok,  Djamaludin,  1992.  Teknik Penyusunan Skala Pengukur,  Pusat Penelitian Kependudukan UGM, Yogyakarta.
D avis,  Gordon  B.,  1987.’’Commentary  on  Information  Systems”,  Accounting Horizons, March.
Davis, R. James, C. Wayne Alderman, and Leonard A. Robinson.  1986. Accounting Information system: a Cycle Approach, John Wily and Sons, New York. Earl, Michael J.  1989. Management Strategies f o r  Information Technology, Prentice ■Hall,  New York.
Edmonds,  Thomas  P.  1988.  A   Multidimensional  assessment  o f  Practitioner Perceptions  Regarding  Microcomputer  Course  Content,  Issues  in accounting Education, Vol. 3, no.  1.
Hartono, Jogiyanto M.  2003.  Sistem Teknologi Informasi. ANDI, Yogyakarta. Hyun,  P.  S.  1991.  Computer  Literacy  and  Accounting  Education,  Conference
Proceedings,  Tim  Koordinasi  Pengembangan Akuntansi,  Jakarta. Leung, P. W. Y.  1991. Information System and Information Technology Competence
Requirements f o r  Accountants:  Academic  and  Practical  Perspective, Conference  Proceedings,  Tim  Koordinasi  Pengembangan  Akuntansi, Jakarta.

## Leung, Philomena, Simon Leuang, and Joseph Yau.  1991. A Comparative Study o f
Computer Application in Accounting Education in Hong Kong', Conference Proceeding,  Tim   Koordinasi  Pengembangan  Akuntansi,  Jakarta. Martin, E. Wainright, et.al..  1991. Managing informationTechnology-WhatManager
Need to Know,  Macmillan Publishing Company,  New York.

## Sudibyo, Bambang.  1990. Evaluasi Prospek Akuntansi ManajemenDalamKaitanny a
Dengan Perubahan Struktural dan Fundamental yang Sedang Dialami Dunia, Termasuk Indonesia, Makalah dalam Seminar Nasional Prospek Akuntansi  manajemen  dan  Permasalahannya  di  Indonesia,  26-27 Februari, Yogyakarta.
Williams, Doyle Z.  1991. The Challenge of Change in accounting Education, Issue in accounting Education, Vol. 6, no.  1.
Wilkinson, Joseph W.  1991. Accounting and Information System, Third Edition, John Wiley & Sons Inc.,  New York.