ISSN: 2714-7665 (print);  ISSN: 2715-2472 (online) Received: 09/11/2021 Revised: 18/11/2021
Accepted: 22/11/2021

## PELATIHAN PEMBUATAN HERBARIUM TERHADAP PENINGKATAN KREATIVITAS BELAJAR SISWA

## Training on Making Herbariums to Improve Students’ Creativity

## Nur Fitriana Sam
Universitas Borneo Tarakan , Tarakan Email: 12nurfitrianasam@gmail.com
Abstract: This study aims to see the level of creativity of students before training and  after  training  in  making  herbarium  and  determine  the  increase  in  student creativity  after  training  in  making  herbarium.  This  study  uses  a  quantitative approach.  The  type  of  research  is  quasi-experimental  with  a  pre-test-post-test design.  This  research  was  conducted  in  January  2015  in  Class  X  IPA  MAN Bulungan,  North  Kalimantan  Province,  which  consisted  of  21  students.  The instrument used is a questionnaire with a creativity scale that adopts the creativity scale of Utami Munandar and an observation sheet. The data were then analyzed using  descriptive  analysis  techniques  and  inferential  statistics.  The  study  results showed that students' level  of  learning creativity during the initial test (Pre-test) was  relatively  high,  with  an  average  value  of  63.14.  Students'  level  of  creativity after  the  training  was  classified  as  very  high,  with  an  average  value  of  85.86. There  was  a  significant  increase  in  student  learning  creativity  after  training  in making herbarium.
Keywords:  Training, Herbarium, Creativity.

## Pendahuluan
Biologi sebagai salah satu bidang IPA menyediakan berbagai pengalaman belajar  untuk  memahami  konsep  dan  proses  sains.  Pengalaman  belajar  dapat diperoleh  dari  mana  saja,  termasuk  di  alam.  Lingkungan  yang  ada  di  sekitar merupakan salah satu sumber belajar yang dapat digunakan guna mengoptimalkan hasil belajar. Penggunaan lingkungan dapat memberikan pengalaman belajar yang lebih  nyata,  namun  dalam  penerapannya  di  dunia  pendidikan  formal  perlu dirancang terlebih dahulu (Husamah, 2013).
Memanfaatkan  lingkungan  sebagai  salah  satu  media  pembelajaran dipandang baik karena dapat menghilangkan rasa kejenuhan. Pendidikan di dalam kelas  yang  bersifat  kaku  dan  formalitas  dapat  menimbulkan  rasa  bosan  pada peserta  didik.  Alam  sebagai  media  pendidikan  merupakan  sarana  efektif  untuk meningkatkan  pengetahuan  dan  mengembangkan  pola  fikir  serta  sikap  mental positif peserta didik.
ISSN: 2714-7665 (print);  ISSN: 2715-2472 (online)
Received: 09/11/2021 Revised: 18/11/2021
Accepted: 22/11/2021
Salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat  dimanfaatkan  dari  alam  atau lingkungan yakni herbarium. Herbarium merupakan suatu awetan tumbuhan yang dikeringkan,  disebut  herbarium  kering.  Namun  tumbuhan  juga  dapat  direndam dengan  larutan  alkohol  dan  ditutup  rapat  dalam  suatu  wadah,  disebut  herbarium basah. Cara membuat herbarium juga sangat mudah. Tujuan pembuatan herbarium yaitu untuk mengidentifikasi tumbuhan agar lebih mudah diamati.
Pembuatan  media  pembelajaran  herbarium  diperlukan  kreativitas  agar media  yang  dibuat  baik  dan  menarik,  Kreativitas  merupakan  bentuk  imajinatif yang  mampu  menghasilkan  sesuatu  yang  bersifat  original,  murni,  asli,  dan bermakna  (Craft,  2004).  Kreativitas  belajar  adalah  suatu  proses  kemampuan peserta  didik  untuk  menemukan  gagasan,  ide,  dan  hal  baru  dalam  belajar. Beberapa  hasil  penelitian  menyiratkan  bahwa  sekolah  kurang  mendukung  dalam perkembangan  potensi  kreativitas  peserta  didik,    padahal  kreativitas  mempunyai korelasi dengan prestasi akademik peserta didik. Peserta didikpun dianggap lebih kreatif di luar sekolah dibandingkan di dalam sekolah  (Runco, et.al. 2017)
Herbarium  merupakan  salah  satu  media  yang  praktis,  ekonomis  dan mudah  dibawa  kemana-mana,  baik  proses  pembelajaran  di  dalan  kelas, laboratorium  bahkan  di  luar  ruangan  (Susilo,  2015).  Menggunakan  media tumbuhan  dapat  meningkatkan  kreativitas  dan  imajinasi  anak  didik  sehingga diharapkan  dapat  mengasah  kemampuan  intelektual  peserta  didik  (Safei,  2011). Berdasarkan  hasil  wawancara  di  MAN  Bulungan,  pembuatan  herbarium  belum pernah  dilakukan  di  sekolah  tersebut.  Metode  belajar-mengajar  Biologi  pada umumnya    dilakukan  secara  konvensional  di  dalam  kelas,  padahal  lingkungan sekolah  sangat  mendukung  untuk  proses  pembelajaran    di  alam.  Berdasarkan beberapa  hasil  penelitian  menyimpulkan  bahwa  pembuatan  herbarium  lebih efektif  sebagai  suplemen  media  pembelajaran  IPA  terpadu  dibandingkan  tidak menggunakan  herbarium  (Abrori  dkk.,  2021;  Abrori  dkk.  2017;  Afifah  dkk, 2014).
Berdasarkan  uraian  tersebut  di  atas,  maka  peneliti  terdorong  untuk melakukan  suatu  penelitian  yang  berjudul  Pelatihan  pembuatan  herbarium  untuk meningkatkan  kreativitas  belajar  siswa  yang  bertujuan  untuk  melihat  tingkat kreativitas  siswa  sebelum  pelatihan  dan  setelah  Pelatihan  pembuatan  herbarium, serta  untuk  mengetahui  peningkatan  kreativitas  belajar  siswa  setelah  pelatihan pembuatan herbarium.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Jenis  penelitian  yaitu quasi  eksperimen  dengan  desain pre  test-post  test. Penelitian  ini  dilaksanakan pada  Bulan  Januari  tahun  2015  di  Kelas  X  IPA  MAN  Bulungan  Provinsi Kalimantan  Utara  yang  terdiri  dari  21  peserta  didik  selama  tiga  kali  pertemuan. Pertemuan  pertama  peserta  didik  diberikan  kuesioner  kreativitas  dilanjutkan
ISSN: 2714-7665 (print);  ISSN: 2715-2472 (online) Received: 09/11/2021 Revised: 18/11/2021
Accepted: 22/11/2021
dengan  proses  pembelajaran  seperti  biasa  Pelatihan  pembuatan  herbarium dilaksanakan  pada  pertemuan  kedua  di  salah  satu  Taman  Kota  yang  ada  di Kabupaten  Bulungan.  Saat  herbarium  telah  kering  selanjutnya  dilaksanakan pertemuan  ketiga  dan  peserta  didik  mengisi  kuesioner post  test .  Instrumen  yang digunakan  yaitu  kuesioner  dengan  skala  kreativitas  yang  mengadopsi  skala kreativiyas  Utami  Munandar  dan  lembar  observasi.  Data  kemudian  dianalisis menggunakan teknik analisis deskriptif dan statistik inferensial.

## Hasil Penelitian
a. Tingkat Kreativitas Peserta Didik sebelum Pelatihan Pembuatan Herbarium Hasil pre-test peserta  didik  sebelum  dilakukan  perlakuan  bervariatif dimana  nilai  tertinggi  peserta  didik  yaitu  80  sebanyak  satu  orang,  dan  nilai terendah  yakni 30 sebanyak satu orang, sehingga rentang nilainya (R) adalah 50. Distribusi frekuensi hasil Pre-test tersaji pada tabel berikut:
Tabel 1. Distribusi frekuensi Hasil Pre-test Interval Kelas Frekuensi (fi) Frekuensi Komulatif (fk) Nilai tengah (Xi) (fi.xi) (xi-x) 2 F(xi-x) 2 Persentase (%) 30-38 1 1 34 34 849,14 849,14 4,76 39-47 2 3 43 86 405,62 811,24 9,52 48-56 2 5 52 104 124,1 248,2 9,52 57-65 5 10 61 305 4,58 22,9 23,81 66-74 8 18 70 560 47,06 376,48 38,1 75-83 3 21 79 237 251,54 754,62 14,29 Jumlah 21 - 339 1326 1682,04 3062,58 100 Sumber data: Hasil pre-test kelas X IPA MAN Bulungan
Klasifikasi  pengkategorian  kreativitas  belajar  siswa  sebelum  pelatihan pembuatan herbarium tersaji pada tabel berikut:
Tabel 2. Katagori kreativitas peserta didik sebelum pelatihan pembuatan
herbarium Nilai Kategori Frekuensi Persentase (%) 0-20 Sangat rendah 0 0 21-40 Rendah 2 9,52 41-60 Sedang 6 28,57 61-80 Tinggi 13 61,91 81-100 Sangat Tinggi 0 0 Jumlah 21 100 Sumber data: Hasil pre-test kelas X IPA MAN Bulungan
Data tersebut di atas terlihat bahwa kreativitas belajar peserta didik saat tes awal ( Pre test ) kelas X IPA MAN Bulungan tergolong tinggi.
ISSN: 2714-7665 (print);  ISSN: 2715-2472 (online) Received: 09/11/2021 Revised: 18/11/2021
Accepted: 22/11/2021
b. Tingkat Kreativitas Peserta Didik setelah Pelatihan Pembuatan Herbarium Nilai  tertinggi  peserta  didik  setelah  mendapatkan  pelatihan  pembuatan herbarium  yakni  97  sebanyak  satu  orang.  Nilai  terendah  sebesar  80  sebanyak enam  orang  sehingga  rentang  nilainya  (R)  sebesar  17.  Distribusi  frekuensi  hasil Post-test tersaji pada tabel berikut.
Tabel 3. Distribusi frekuensi Hasil Post-test Interval Kelas Frekuensi (fi) Frekuensi Komulatif (fk) Nilai tengah (Xi) (fi.xi) (xi-x) 2 F(xi-x) 2 Persentase (%) 80-82 6 6 81 486 23,61 141,72 28,57 83-85 6 12 84 504 3,46 20,76 28,57 86-88 3 15 87 261 1,3 3,9 14,29 89-91 3 18 90 270 17,14 51,42 14,29 92-94 2 20 93 186 50,98 101,96 9,52 95-97 1 21 96 96 102,82 102,82 4,76 Jumlah 21 - 531 1803 199,32 422,58 100 Sumber data: Hasil post-test kelas X IPA MAN Bulungan
Klasifikasi  pengkategorian  kreativitas  belajar  siswa  setelah  pelatihan pembuatan herbarium tersaji pada tabel berikut.
Tabel 4. Katagori kreativitas peserta didik setelah pelatihan pembuatan herbarium
Nilai Kategori Frekuensi Persentase (%) 0-20 Sangat rendah 0 0 21-40 Rendah 0 0 41-60 Sedang 0 0 61-80 Tinggi 6 28,57 81-100 Sangat Tinggi 15 71,43 Jumlah 21 100
Sumber data: Hasil pre-test kelas X IPA MAN Bulungan Berdasarkan data di atas terlihat bahwa kreativitas belajar peserta didik saat post-test tergolong sangat tinggi.
c. Peningkatan Kreativitas Peserta Didik
Pada  bagian  ini  dilakukan  analisis  inferensial  untuk  mengetahui  apakah terdapat  peningkatan  kreativitas  belajar  siswa  melalui  pelatihan  pembuatan herbarium  di  kelas  XI  IPA  MAN  Bulungan.  Maka  dari  itu  dilakukan  uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis.

## 1. Uji Normalitas
Tabel 5. Hasil Uji Normalitas Uji Normalitas Kreativitas Herbarium Keterangan Kolmogorov-Smirnov Z 1,045 1,300 Normal Asymp. Sig. (2-tailed) 0,224 0,068 Normal
ISSN: 2714-7665 (print);  ISSN: 2715-2472 (online) Received: 09/11/2021 Revised: 18/11/2021 Accepted: 22/11/2021
2. Uji Homogenitas
Berdasarkan  hasil  analisis  diperoleh  Fhitung  adalah  0,08  sedangkan  Ftabel adalah  0,05  sehingga  Fhitung  >  Ftabel  atau  2,85  >  0,05  maka  populasi  dapat dikatakan homogen.
3. Uji Hipotesis
Berdasarkan  hasil  pengujian  yang  diperoleh  nilai t hitung =  10,47  >t tabel =2,02 dengan taraf nyata α= 0,05 dan dk= 40 sehingga t hitung berada pada daerah penolakan H o ditolah dan hipotesis H 1 diterima. Sehingga dapat dikatakan bahwa terjadi peningkatan yang signifikan pada kreativitas belajar siswa setelah pelatihan pembuatan  herbarium  kelas  X  IPA  MAN  Tanjung  Selor  Kabupaten  Bulungan Kalimantan Utara.

## Pembahasan
Sebelum  dilakukan  perlakuan  pelatihan  pembuatan  herbarium  terlebih dahulu  dilakukan  pengambilan  data  awal  ( pre-test )  kreativitas  belajar  peserta didik.  Hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  dari  21  peserta  didik  terdapat  13 peserta  didik  berada  pada  kategori  tinggi  dengan  presentase  sebesar  61,91%,  6 peserta didik berada pada kategori sedang dengan presentase sebesar 28,57%, dan 2 peserta didik berada pada kategori rendah dengan presentase 9,52%. Nilai rata- rata  kreativitas  belajar  peserta  didik  kelas  X  IPA  MAN  Bulungan  sebelum pelatihan pembuatan herbarium adalah 63,14 dengan kategori tinggi.
Berdasarkan hasil observasi peneliti, beragamnya tingkat kreativitas peserta didik    dimungkinkan  karena  pada  proses  belajar  mengajar  masih  menggunakan sistem pembelajaran yang konvensional. Dalam belajar peserta didik lebih sering menghapal dan mencatat ketimbang mengkesplorasi, bertanya atau bereksperimen.  Hal  ini  dapat  saja  membatasi  keterampilan  berfikir  dan  sikap kreativitas peserta didik.
Salah  satu  kemungkinan  penyebab  rendahnya  kreativitas    anak  Indonesia adalah lingkungan yang kurang menunjang anak-anak kita untuk mengekspresikan  kreativitasnya,  khususnya  lingkungan  keluarga  dan  sekolah.
Sistem  sekolah  kita  lebih  mengarah  pada  upaya  membentuk  manusia  untuk menjadi  pintar  di  sekolah  saja  dan  menjadi  pekerja,  bukan  menjadi  manusia Indonesia seutuhnya (Rachmawati dan Euis, 2010).
Pelatihan  pembuatan  herbarium  dilaksanakan  pada  pertemuan  kedua  dan dilakukan  di  salah  satu  Taman  Kota  yang  ada  di  kabupaten  Bulungan  dimana tingkat  varietas  tumbuh-tumbuhan  di  daerah  tersebut  cukup  tinggi.  Selanjutnya pengambilan  data post-test dilakukan  pada  pertemuan  ketiga.  Tingkat  kreativitas siswa  setelah  pelatihan  herbarium  tergolong  sangat  tinggi  dimana  nilai  rata-rata kreativitas  peserta  didik  setelah  pelatihan  sebesar  85,86.  Hal  ini  dimungkinkan karena siswa memiliki kemauan untuk melakukan pelatihan pembuatan herbarium
Accepted: 22/11/2021
agar  kreativitas  peserta  didik  dapat  dimunculkan  kembali  walaupun  pada  proses pembuatan  herbarium  dilakukan  selama  berhari-hari.  Hal  ini  juga  diungkapkan oleh  Latuconsina  (2014)  bahwa  syarat  paling  penting  agar  seseorang  bisa mengeluarkan  kreativitasnya  adalah  mempunyai  kemauan  untuk  merubah keadaan.  Kemauan  adalah  sumber  kreativitas.  Orang  yang  awalnya  tidak  ahli sekalipun  akan  menjadi  ahli  asalkan  ia  mempunyai  kreativitas.  Kemauan  akan mendorong  orang  mengoptimalkan  kreativitasnya  dan  setelah  itu  keahlian  akan terpupuk.
Dalam  penelitian  ini  kreativitas  yang  diukur  pada  peserta  didik  yakni  dari segi  berfikir kreatif dan  aspek afektif (sikap), dimana ciri-ciri peserta didik  yang berfikir  kreatif  yakni  kelancaran  dalam  berfikir,  berfikir  luwes,  berfikir  orisinil, terperinci,  dan  mampu  memberikan  penilaian.  Sedangkan  ciri-ciri  peserta  didik yang memiliki sikap kreatif adalah mempunyai rasa ingin tahu yang sangat besar, bersifat  imajinatif,  merasa  tertantang  oleh  kemajemukan,  berani  mengambil resiko, dan mempunyai sifat saling menghargai.  (Juliantine, 2009).
Pada  segi  berfikir  kreatif,  sebelum  pelatihan  pembuatan  herbarium  peserta didik  belum  mengetahui  tentang  herbarium.  Setelah  peneliti  menjelaskan mengenai  herbarium  dan  memberikan  bimbingan  atau  pelatihan,  peserta  didik mulai  banyak  mengajukan  hal-hal  yang  kurang  dipahami  mengenai  herbarium, mengemukakan  pendapat  dan  tanggapan  yang  berbeda-beda,  berani  bertanya, tidak  meniru  pekerjaan  teman,  serta  mengetahui  alat,  bahan,  dan  prosedur pembuatan herbarium.
Dari  segi  aspek  sikap  kreatif,  dengan  adanya  pelatihan  pembuatan herbarium peserta didik memiliki rasa ingin tahu yang sangat besar. Hal tersebut terlihat ketika peserta didik mengajukan banyak pertanyaan dan mencari informasi yang lebih banyak mengenai herbarium. Rasa ingin tahu adalah kebutuhan utama jiwa  kreatif.  Rasa  ingin  tahulah  yang  mendorong  seseorang  menyelidiki  bidang baru atau mencari cara mengerjakan sesuatu dengan lebih baik (Ayan, 2003).
Pelatihan  pembuatan  herbarium  mampu  meningkatkan  kreativitas  belajar siswa  karena  dengan  membuat  herbarium  siswa  berkesplorasi,  berkespeimen, melakukan  kegiatan  proyek,  dan  membuat  suatu  produk.  Hal  ini  sejalan  dengan pernyataan  Rachmawati  dan  Euis  bahwa  strategi  yang  dapat  digunakan  untuk mengembangkan  kreativitas  anak  yakni  melalui  hasta  karya  (menciptakan produk),  melalui  imajinasi,  eksplorasi,  eksperimen,  melalui  proyek,  musik  dan bahasa.  Ide  kreatif  sering  muncul  dari  eksplorasi  atau  penjelajahan  individu terhadap  sesuatu.  Kegiatan  pelatihan  pembuatan  herbarium  memberikan kesempatan  peserta  didik  berkunjung  dan  menjelajahi  taman  yang  memiliki varietas  tumbuhan  yang  tinggi  untuk  mengambil  specimen  yang  akan  diawetkan sehingga  peserta  didik  memperoleh  pengetahuan  yang  lebih  banyak  mengenai tumbuhan.
ISSN: 2714-7665 (print);  ISSN: 2715-2472 (online) Received: 09/11/2021 Revised: 18/11/2021
Accepted: 22/11/2021

## Simpulan
Kesimpulan  pada  penelitian  ini  yaitu  tingkat  kreativitas  belajar  siswa sebelum  pelatihan  pembuatan  herbarium  tergolong  tinggi  dengan  nilai  rata-rata sebesar 63,14. Tingkat kreativitas siswa setelah pelatihan tergolong sangat tinggi dengan  nilai  rata-rata  85,86,  sehingga  terjadi  peningkatan  yang  signifikan  pada kreativitas belajar siswa setelah pelatihan pembuatan herbarium.

## Daftar Rujukan
Abrori,  F.  M.,  Adhani,  A.,  &  Rupa,  D.  (2018).  Bimbingan  Teknis  Inventarisasi Identifikasi  Tumbuhan  Bagi  Sdn  045  Tarakan  Melalui  Pembuatan Herbarium  Berbasis  Potensi  Lokal  Ekosistem  Hutan  Tropis. Jurnal Pengabdian Masyarakat Borneo , 2 (1), 67-74.
Abrori,  F.  M.,  Adhani,  A.,  Wijarini,  F.,  Rupa,  D.,  &  Dai  Pain,  A.  (2021).
Pengenalan  Literasi  Media  Realia  Herbarium  dan  Terarium  Berbasis Keragaman  Tumbuhan  Hutan  Tropis  Pada  Guru  Kelas  Awal  di  SDN  016 Tarakan. Biopedagogia , 3 (1), 69-81.
Afifah,  N.,  Sudarmin,  S.,  &  Widianti,  T.  (2014).  Efektivitas  Penggunaan Herbarium Dan Insektarium Pada Tema Klasifikasi Makhluk Hidup Sebagai Suplemen Media Pembelajaran IPA Terpadu Kelas VII MTs. Unnes Science Education Journal , 3 (2).
Arikunto,  S.  (2002).  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pende  katan  Praktek.  Jakarta: Rineksa Cipta.
Ayan,  J.  (2010). Aha!:  10  ways  to  free  your  creative  spirit  and  find  your  great ideas . Crown Archetype.
Craft,  A.  (2003). Creativity  across  the  primary  curriculum:  Framing  and developing practice . Routledge.
Husamah.  (2013). Pembelajaran  Luar  Kelas  Outdoor  Learning  Rancangan Strategi  Mengembangkan  Metode  Pembelajaran  yang  Menyengangkan, Inovatif, dan Menantang. Jakarta:Prestasi Pustaka
Juliantine,  T.  (2009).  Pengembangan  kreativitas  siswa  melalui  implementasi model  pembelajaran  inkuiri  dalam  pendidikan  jasmani. penelitian- pendidikan , 163 .
ISSN: 2714-7665 (print);  ISSN: 2715-2472 (online)
Received: 09/11/2021
Revised: 18/11/2021
Accepted: 22/11/2021
Latuconsina  H  (2014). Pendidikan  Kreatif  Menuju  Generasi  Kreatif  dan Kemajuan Ekonomi Kreatif di Indonesia. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Margono,S. (2003). Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Rachmawati ,Y. & Kurniati, E. (2010). Strategi Pengembangan Kreativitas pada Anak Usia Taman Kanak-Kanak. Jakarta:Kencana.
Runco, M. A., Acar, S., & Cayirdag, N. (2017). A closer look at the creativity gap and why students are less creative at school than outside of school. Thinking Skills and Creativity , 24 , 242-249.
Safei,  M.  (2011). Media  Pembelajaran  (Pengertian,  Pengembangan  dan Aplikasinya). Makassar: Alauddin University Press.
Sugiyono.  (2001). Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Susilo,  M.  J.  (2015).  Analisis  kualitas  media  pembelajaran  insektarium  dan herbarium  untuk  mata  pelajaran  biologi  sekolah  menengah. Jurnal bioedukatika , 3 (1), 10-15.