Copyright ©2021 GTK Dikdas E-ISSN: 2746-0525 All Rights Reserved P-ISSN: 2580-006X Vol. 5, No. 3, November  2021 Page: 867-886

## PEMANFAATAN LAPTOP GADGET DAN PRINTER (LAGA PINTER) SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN PADA MATERI SEGI EMPAT SISWA KELAS VII K  SMP NEGERI 5 KENDARI
Asri Azis
Sekolah Menengah Pertama Negeri 5 Kendari, Sulawesi Tenggara, Indonesia Contributor Email: asriazis668@gmail.com
Received: Feb 15, 2021 Accepted: Jul 2, 2021 Published: Nov 30, 2021
Article Url: https://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article/view/342

## Abstract
Laga  Printer  is  a  learning  media  which  covers  laptop,  gadget,  and  printer  as  a solution  for  students’  learning  difficulties  in  working  on  mathematic  problems  on types and characteristics of rectangular.  The aim of using Laga Printer is to improve students’  learning  efficacyat  class  VII  K  SMP  Negeri  5  Kendari  on  types  and characteristics  of  rectangular.  The  use  of  Laga  Printer  in  the  learning process  was designed in the form of classroom action research method which was carried out in two meetings. Instruments of this study covers achievement test and questionnaires. This study showed that from 30 students assigned to the test,26 students (86.66%) achieved mastery learning with scores ≥ 73. On skill aspect, 19 students (63.33%) had  very  good  category  and  7  students  (23.33%)  had  good  category.  Students’ questionnaires  analysis  pointed  out  that  25  students  (83.33%)  were  very  satisfied and 3 students (10.00%) were satisfied with Laga Printer. The practical value of 78 showed that Laga Printer is a practical learning media. Thus, this study concludes that the use of Laga Printer as a learning media can make students learn better and improve their learning efficacyat class VII K SMP Negeri 5 Kendari.
Keywords: Laga Printer; Learning Media; Rectangle.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v5i3.342

## Abstrak
Laga printer adalah media pembelajaran berupa perangkat ICT yang terdiri atas laptop, gadget, dan printer sebagai solusi mengatasi kesulitan siswa pada materi Jenis dan Sifat Segi Empat.Tujuan penggunaan Laga Printer sebagai media pembelajaran berbasis ICT adalah  untuk  membelajarkan  dan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  VII  K  SMP Negeri 5 Kendari pada materi Memahami Jenis dan Sifat Segi Empat. Penggunaan “laga printer”  tersebut  dikemas  dalam  bentuk  penelitian  tindakan  kelasyang  dilaksanakan selama dua kali pertemuan. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes hasil  belajar  dan  amgket.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dari  30  orang  siswa terdapat 26 siswa (86,66%) yang tuntas belajar dengan nilai ≥ 73 dan hanya 4 siswa (13,33%)  yang  belum  tuntas  belajar.  Padsa  aspek  keterampilan  terdapat  19  siswa (63,33%) kategori  sangat  mahir dan  7  siswa  (23,33%)  kategori  mahir.  Untuk  tingkat kepuasan  siswa  terhadap  penggunaan  Laga  Printer  dalam  pembelajaran  terdapat  25 siswa (83,33%) dengan kriteria sangat baik, 3 siswa (10,00%) dengan kriteria baik. Laga Printer  juga  tergolong praktis dengan  nilai praktikalitas sebesar 78.  Dengan demikian disimpulkan bahwa penggunaan Laga Printer sebagai media pembelajaran pada materi Memahami  Jenis  dan  Sifat  Segi  Empat  dapat  membelajarkan  dan  meningkatkan  hasil belajar siswa kelas VII K SMP Negeri 5 Kendari.
Kata Kunci: Laga Printer; Media Pembelajaran; Segiempat.

## A. Pendahuluan
Kurikulum merupakan suatu proses pendidikan terhadap kebutuhan masyarakat  dan  bangsa  dalam  membangun  generasi  muda  bangsanya. Kurikulum 2013 yang berlandaskan Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005, dan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 dan 23 Tahun 2006,  merupakan  salah  satu  strategi  pembangunan  pendidikan  nasional. Kurikulum  ini  mengarahkan  siswa  untuk  menjadi  manusia  yang  berdaya saing  global  dan  mampu  mengatasi  tantangan  zaman  yang  semakin kompleks  dengan  berbekal  kecerdasan  spiritual,  emosional  dan  ilmu pengetahuan. Manusia Indonesia yang seperti ini seharusnya tidak muncul karena  hasil  seleksi  alam,  namun  karena  hasil  didikan  pada  tiap  jenjang satuan pendidikan dengan kurikulum sebagai pengarahnya.
Rendahnya  mutu  pendidikan  matematika  tersebut  bukan  hanya disebabkan pelajaran matematika yang sulit, melainkan juga disebabkan oleh beberapa  faktor  lain  seperti  siswa  itu  sendiri,  guru,  strategi  pembelajaran,
Laptop, Gadget, and Printer (Laga Printer) in Math Learning on Rectangular at Class VII K Asri Azis
maupun lingkungan belajar yang saling berhubungan satu sama lain. Faktor dari siswa yaitu kurangnya pemahaman konsep siswa terhadap materi yang diajarkan. Faktor lain yaitu adanya anggapan/asumsi yang keliru dari guru- guru yang menganggap bahwa pengetahuan manusia itu dapat dipindahkan secara  utuh  dari  pikiran  guru  ke  pikiran  siswa.  Akan  tetapi,  dalam perkembangan  seperti  ini,  guru  dituntut  agar  tugas  dan  peranannya  tidak lagi  sebagai  pemberi  informasi  melainkan  sebagai  pendorong  belajar  agar siswa dapat mengonstruksi sendiri pengetahuan matematika yang dimilikinya.
Zimmerman  (2005)  yang  menyatakan  bahwa  motivasi  merupakan faktor  penting dalam  proses  belajar  siswa.  Motivasi  merupakan  penunjang bagi siswa dalam rangka melaksanakan aktivitas belajar secara optimal. Ini dimaksudkan untuk merangsang daya kreativitas dan kemauan siswa dalam mengikuti  kegiatan  belajar.  Motivasi  belajar  dapat  dikelompokkan  menjadi tiga bagian yaitu motivasi tinggi, sedang, dan rendah. Siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi akan mengikuti proses pembelajaran dengan antusias, dan  lebih  baik dibandingkan  dengan  siswa  yang memiliki  motivasi  belajar yang  rendah.  Oleh  karena  itu,  sangat  penting  menggelompokkan  siswa berdasarkan motivasi belajar agar mengetahui sejauh mana tingkat motivasi siswa yang akan mengikuti pembelajaran.
Selanjutnya  Ratumanan  (2004)  mengemukakan  bahwa  motivasi dapat  berfungsi  sebagai  pendorong  usaha  belajar  dan  pencapaian  hasil belajar yang lebih baik. Motivasi dapat mengarahkan siswa dalam belajar untuk mencapai tujuan atau cita-citanya. Motivasi dapat berperan dalam menyeleksi  perbuatan  siswa,  apa  yang  harus  dilakukan,  dan  apa  yang harus dikesampingkan.
Sudjana (2005) mengemukakan bahwa hasil belajar adalah kemampuan- kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  ia  menerima  pengalaman  belajar. Pencapaian hasil belajar tersebut dapat diketahui dengan dengan mengadakan penilaian  tes  hasil  belajar.  Penilaian  diadakan  untuk  mengetahui  sejauh mana siswa telah berhasil mengikuti pelajaran yang diberikan oleh guru. Di samping itu, guru dapat mengetahui sejauhmana keberhasilan seorang guru dalam proses belajar mengajar di sekolah.
doi: 10.26811/didaktika.v5i3.342
Matematika  mempunyai  kegunaan  yang  sangat  penting  dalam kehidupan  sehari-hari.  Disadari  atau  tidak  kebermanfaatan  matematika sangat  berpengaruh  dalam  berbagai  aspek  utama  seperti  ekonomi,  sosial, politik, kesehatan, teknologi, dan pendidikan. Fajar Shodiq dalam makalahnya menyampaikan bahwa NRC (National Research Council, 1989) dari Amerika Serikat  telah  menyatakan  pentingnya  matematika  dengan  pernyataan, “ Matematics is the key to opportunity.” Matematika adalah kunci ke arah peluang- peluang. Masih menurut NRC, bagi seorang siswa keberhasilan mempelajari matematika akan membuka pintu karir yang cemerlang. Bagi warga negara, matematika akan menunjang pengambilan keputusan yang tepat. Bagi suatu negara,  matematika  akan  menyiapkan  warganya  untuk  bersaing  dan berkompetisi di bidang ekonomi dan teknologi.
Mengingat  arti  pentingnya  matematika  dalam  kehidupan  maka pembelajaran  matematika  diharapkan  mampu  mewujudkan  iklim  yang menyenangkan dan penuh gairah, sehingga tercapai tujuan yang diharapkan, yakni kemampuan berpikir sistematis, logis, kritis dengan mengedepankan nilai karakteristik bangsa yang luhur. Setelah siswa dapat berpikir secara sistematis,  logis,  dan  abstrak,  diharapkan  siswa  mampu  menggunakan matematika  dalam  pemecahan  masalah,  serta  melakukan  komunikasi dengan menggunakan simbol, tabel, grafik dan diagram yang dikembangkan melalui pembelajaran yang dilakukan secara bertahap dan berkesinambungan. Setelah aspek dan tahapan pembelajaran sudah dilaksanakan maka harapannya adalah  diperolehnya  hasil  belajar  yang  memuaskan,  dalam  hal  ini  pada tingkat  sekolah  paling  tidak  sudah  memenuhi  Kriteria  Kentutasan  Minimal (KKM) yang telah ditetapkan. Pembelajaran matematika juga diharapkan dapat mendukung tercapainya nilai karakter dan sifat dasar yang saat ini tengah digali kembali setelah terjadinya degradasi moral dan sosial bangsa.
Namun  pada  kenyataannya  proses  pembelajaran  matematika  di SMP Negeri 5 Kendari belum dapat berjalan secara optimal. Pembelajaran matematika cenderung text book oriented , teacher oriented , dan kurang terkait dengan  kehidupan  sehari-hari  siswa.  Pembelajaran  cenderung  abstrak sehingga  konsep-konsep  akademik  sulit  dipahami.  Akibatnya,  hasil  belajar matematika belum sesuai harapan. Minat  siswa terhadap pelajaran matematika
Laptop, Gadget, and Printer (Laga Printer) in Math Learning on Rectangular at Class VII K Asri Azis
sangat rendah. Sebagian besar siswa mengeluh bahwa pelajaran matematika membosankan, tidak menarik bahkan penuh misteri. Ini disebabkan karena pelajaran matematika  bagi  siswa  dirasakan  sangat  sukar,  tidak  menarik, dan materi pelajaran yang dipelajari tidak  ada kaitannya  dengan kehidupan sehari-hari.  Kenyataan  di  atas  tidak  aneh  jika  hasil  ujian  atau  ulangan selalu  lebih  rendah  dari  mata  pelajaran  yang  lain.  Sebagai  contoh  hasil ujian  nasional  mata  pelajaran  matematika  SMP  Negeri  5  Kendari  pada tahun  pelajaran  2017/2018  siswa  kelas  IX  diperoleh  data  nilai  rata-rata 3,57,  nilai  tertinggi  10,00,  nilai  terendah  1,25,  dan  standar  deviasi  1,21. Jumlah peserta ujian yang mendapat nilai ≥ 4,00 ada 64 peserta ujian dari 194 peserta ujian atau 32,99 %. Demikian pula hasil ulangan siswa kelas VII  SMP  Negeri 5  Kendari  pada  tahun  pelajaran 2017/2018  pada materi Segi Empat yang mendapat nilai ≥ 6,50 rata-rata berkisar 54,23% – 64,57% dari jumlah siswa masih jauh dari batas tuntas secara klasikal.
Dalam  tulisan  ini  penulis  mengangkat  pokok  bahasan  yang  menjadi masalah  seperti  halnya  pengalaman  penulis  dalam  mengajarkan  materi Memahami  Jenis  dan  Sifat  Segi  Empat.  Permasalahannya,  siswa  mengalami kesulitan  dalam  materi  ini.  Berdasarkan  hasil  analisis  penulis,  kesulitan ini  disebabkan  oleh  (1)  rendahnya  pengetahuan  yang  dimiliki  siswa,  (2) ketidakmampuan membedakan jenis-jenis dan sifat-sifat segi empat.
Siswa  dikatakan  mengalami  kesulitan  dalam  belajar  matematika apabila  tidak  mencapai  taraf  kualitas  hasil  belajar  tertentu  berdasarkan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai. Ruseffendi (1980) mengatakan bahwa  objek  yang  dapat  kita  periksa  untuk  mengetahui  penyebab  kesulitan siswa  dalam  belajar  adalah  materi  yang  diajarkan,  pengajarnya,  dan muridnya  sendiri. Karena  belajar matematika adalah belajar tentang konsep- konsep dan struktur abstrak yang disimbolkan maka dalam belajar matematika konsep-konsep  yang  ada  di  dalamnya  harus  dipahami  terlebih  dahulu. Dalam matematika, untuk dapat memahami konsep B kita terlebih dahulu harus memahami konsep A. Tanpa memahami konsep A, tidak mungkin a dapat memahami konsep B, karena konsep A itu mendasari konsep B (Hudoyo, 1990). Oleh karena itu, untuk mempelajari suatu materi pokok yang baru,
doi: 10.26811/didaktika.v5i3.342
pengalaman  seseorang  dalam  belajar  materi  yang  lalu  sangat  memengaruhi keberhasilan seseorang dalam mempelajari materi yang baru tersebut.
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh Ruseffendi (1992) bahwa dalam mempelajari matematika harus mengikuti dalil-dalil berikut.

## 1. Dalil Penyusunan ( Construction Theorem )
Dalam  dalil  ini  menyebutkan  bahwa  cara  yang  paling  baik  bagi anak untuk belajar konsep atau prinsip dalam matematika adalah dengan mengkonstruksi sebuah representasi dari konsep atau prinsip tersebut.

## 2. Dalil Notasi ( Notation Theorem )
Dalam dalil ini disebutkan bahwa representasi dari sesuatu materi matematika  akan  lebih  mudah  dipahami  oleh  siswa  apabila  di  dalam representasi itu digunakan notasi yang sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif siswa. Penggunaan notasi yang tepat akan mempermudah ditemukannya penyelesaian  untuk  berbagai  macam  soal,  prinsip  matematika,  dan pengembangan berbagai konsep, prinsip, dan prosedur dalam matematika.

## 3. Dalil Kekontrasan dan Variasi ( Contrast and Variation Theorem )
Dalam  dalil  ini  menyebutkan  bahwa  bahwa  sesuatu  konsep matematika  akan  lebih  mudah  dipahami  oleh  siswa  apabila  konsep  itu dikontraskan  dengan  konsep-konsep  lain,  sehingga  perbedaan  antara konsep itu dengan konsep-konsep yang lain menjadi jelas.

## 4. Dalil Pengaitan ( Connectivity Theorem )
Dalam  dalil  ini  disebutkan  bahwa  setiap  konsep,  setiap  prinsip, dan setiap keterampilan dalam matematika berhubungan dengan konsep- konsep, prinsip-prinsip, dan keterampilan- keterampilan lainnya. Berdasarkan teori tersebut di atas, maka siswa ketika mempelajari materi pokok bahasan segi  empat  dengan  submateri  pokok  Memahami  Jenis  dan  Sifat  Segi Empat sangatlah perlu memperhatikan dalil pengaitan ( connectivity theorem ).
Sebagai  contoh  siswa  diharapkan  menguasai  materi  Memahami Jenis dan Sifat Segi Empat karena materi ini merupakan materi prasyarat
Laptop, Gadget, and Printer (Laga Printer) in Math Learning on Rectangular at Class VII K Asri Azis
jika  siswa  akan  mempelajari  materi-materi  yang  lainnya.  Secara  garis besar,  permasalahan-permasalahan  tersebut  antara  lain  (1) hasil  belajar siswa  pada  materi  Memahami  Jenis  dan  Sifat  Segi  Empat  masih  sangat rendah;  (2)  Guru  masih  menggunakan  metode  konvensional  dalam pembelajaran matematika; dan (3) Guru tidak menggunakan media pembelajaran yaitu  memanfaatkan  perangkat  ICT  sebagai  media  pembelajaran  yang dekat dengan kehidupan siswa.
Media  pembelajaran  berbasis  ICT  adalah  alat  yang  digunakan dalam  proses  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  teknologi  informasi atau TIK (Teknologi Informasi dan Komunikasi). Dengan berkembangnya ICT  maka  berkembang  pula  sistem  pendidikan,  baik  dari  tingkat  dasar sampai tingkat pendidikan tinggi. Berbagai cara dan media telah dikenalkan dan  digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar  dengan  tujuan  agar  semakin banyak  guru  yang  memberikan  kreatifitas  dalam  pengajaran  dan  dapat menghasilkan pembelajaran yang lebih bermakna tentunya akan meningkatkan mutu  pendidikan.  Dengan  bantuan  media  komputer  diharapkan  para  siswa akan lebih mudah menyerap informasi dan pelajaran (Pulungan, 2017).
Dalam  proses  belajar  mengajar  sangat  sering  ditemui  beberapa mata pelajaran yang sangat abstrak atau sulit dimengerti. Oleh sebab itu, visualisasi pelajaran yang sulit tersebut membuat siswa untuk memahaminya. Media  pembelajaran  berbasis  ICT  menurut  Suryani  (2015)  di  antaranya teknologi komputer, multimedia, telekomunikasi, dan jaringan komputer. Untuk meningkatkan kualitas pembelajaran matematika di kelas, diperlukan pengembangan materi pembelajaran yang berkualitas. Jika diamati pada buku  pelajaran  matematika  kelas  VII  masih  banyak  yang  menggunakan penalaran  deduktif  sehingga  ada  keluhan  yang  dialami  siswa  dalam mempelajari  materi  dari  buku  tersebut  yakni  susah  memahami  konsep matematika.  Selain  itu,  materi  yang  disajikan  kurang  ada  keterkaitan antara pembelajaran matematika di sekolah dengan dunia nyata (real) dan kehidupan sehari-hari siswa sehingga menjadi mata pelajaran yang sulit dan ditakuti siswa (Diba et al, 2009).
Dengan  adanya  fasilitas  media  pembelajaran  maka  tradisi  lisan dan tulisan yang dilakukan dalam proses pembelajaran selama ini dapat
doi: 10.26811/didaktika.v5i3.342
diperkaya  dengan  berbagai  media  pembelajaran.  Dengan  adanya  media pembelajaran, pendidik dapat menciptakan berbagai situasi kelas, menentukan metode  pengajaran  yang  akan  dipakai  dalam  situasi  yang  berbeda  dan menciptakan iklim dengan emosional yang sehat di antara siswa. Dengan demikian  proses  pembelajaran  dapat  ringkas  dan  asing  ( remote )  sifatnya menjadi konkrit  dan  mudah dimengerti oleh  siswa.  Bila  alat  atau media pembelajaran ini dapat difungsikan secara tepat dan proporsional, maka proses pembelajaran akan dapat berjalan secara efektif.
Laga  Printer  (Laptop  –  Gadget  –  Printer)  merupakan  alat/benda yang  tidak  asing  lagi  bagi  kehidupan  siswa.  Sebagian  besar  siswa  telah memiliki  dan  pernah  menggunakannya  dalam  kehidupan  sehari-hari. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) pengertian laptop adalah komputer  pribadi  yang  agak  kecil,  yang  dapat  dibawa-bawa  dan  dapat ditempatkan  dipangkuan  pengguna,  terdiri  atas  satu  perangkat  yang mencakupi papan tombol, layar tampilan, mikroprosesor, biasanya dilengkapi dengan baterai yang dapat di isi ulang. Fungsi dan kegunaan laptop antara lain mengetik dan membuat presentasi, media hiburan, untuk mendesain, mengedit foto dan video, alat komunikasi, menyimpan data penting, dan memudahkan pekerjaan atau aktivitas.
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) edisi ke V (lima) gadget adalah nama lain dari gawai yaitu peranti elektronik atau mekanik dengan  fungsi  praktis.  Gadget/  gawai  memiliki  beberapa  fungsi  antara lain untuk (a) memperlancar komunikasi, (b) mengakses informasi, (3) wawasan bertambah, (4) hiburan, dan (5) gaya hidup. Pengertian printer adalah perangkat keras komputer ( hardware ) yang berfungsi untuk mencetak dokumen yang ada dalam komputer.
Berdasarkan  hal  tersebut,  penulis  berupaya  membelajarkan  dan meningkatkan hasil belajar siswa melalui pemanfaatan laptop, gadget dan printer yang di singkat dengan nama Laga Printer sebagai media pembelajaran berbasis  ICT  dalam  pembelajaran  Matematika  pada  materi  Memahami Jenis dan Sifat Segi Empat siswa kelas VII K SMP Negeri 5 Kendari.
Rumusan masalah penelitian ini adalah apakah penggunaan Laga Printer sebagai media pembelajaran berbasis ICT pada materi Memahami
Laptop, Gadget, and Printer (Laga Printer) in Math Learning on Rectangular at Class VII K Asri Azis
Jenis dan Sifat Segi Empat dapat meningkatkan hasil belajar siswa di kelas VII K SMP Negeri 5 Kendari? Tujuan penelitian ini adalah menggunakan Laga Printer sebagai media pembelajaran berbasis ICT untuk membelajarkan dan meningkatkan hasil belajar siswa kelas VII K SMP Negeri 5 Kendari pada materi Memahami Jenis dan Sifat Segi Empat sesuai dengan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai oleh siswa.
Manfaat penelitian  bagi siswa antara lain (1) meningkatnya kemampuan siswa untuk memahami konsep tentang materi Memahami Jenis dan Sifat Segi Empat, (2) meningkatkan kemampuan berpikir kritis sehingga mampu mengaitkan  isi  materi  pelajaran  dengan  kehidupan  sehari-hari,  dan  (3) mampu  menggunakan  dan  mengoperasikan  laptop,  gadget  dan  printer sebagai media pembelajaran dalam menyelesaikan tugas kelompok. Hasil penelitian memberikan manfaat kepada guru antara lain (1) memberi ide inovatif bagi guru lain agar selalu mengembangkan media pembelajaran, (2)  guru  dapat  mengetahui  variasi  strategi  belajar  mengajar  yang  dapat digunakan  sebagai  salah  satu  usaha untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa dan sesuai dengan materi pelajaran, dan (3) memberikan masukan kepada guru agar terampil dalam menyajikan program pembelajaran dan mengelola proses  pembelajaran.  Manfaat  bagi  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran (MGMP)  Matematika  antara  lain  (1)  memberikan  informasi  bahwa  salah satu  strategi  agar  siswa  aktif  dalam  belajar  adalah  dengan  menerapkan pembelajaran Problem Based Learning dengan memanfaatkan media berbasis ICT seperti laptop , gadget dan  printer,  dan  (2)  sebagai  bahan  kajian  dalam mengembangkan proses pembelajaran di kelas.

## B. Metode
Penelitian  ini  termasuk  penelitian  tindakan  kelas  ( classroomaction research ). Tindakan yang dilakukan selama proses penelitian yang di lakukan oleh siswa kelas VII K SMP Negeri 5 Kendari adalah menggunakan media berbasis ICT seperti laptop, gadget, dan printer pada pembelajaran matematika pada materi Memahami Jenis dan Sifat Segi Empat. Penelitian ini dilaksanakan di  SMP  Negeri  5  Kendari  pada  tahun  pelajaran  2018/2019,  khususnya siswa kelas  VII K yang  berjumlah 30 siswa terdiri dari 16  siswa perempuan
doi: 10.26811/didaktika.v5i3.342
dan  14  siswa  laki-laki  yang  memiliki  latar  belakang  sosial,  ekonomi, budaya, jenis kelamin, serta kemampuan kognitif, afektif dan psikomotor yang berbeda-beda.
Penelitian  ini  berlangsung  selama  2  (dua)  bulan,  mulai  dilaksanakan pada  bulan  Maret  dan  berakhir  pada  bulan  April  2019.  Waktu  pelaksanaan penelitian terdiri dari (1) Persiapan penelitian dimulai dari minggu ketiga bulan  Maret  dan  berakhir  minggu  pertama  bulan  April  2019;  (2)  2. Pelaksanaan  penelitian  terbagi  atas  2  (dua)  pertemuan  yaitu:  a()  pertemuan pertama, hari Sabtu tanggal 13April 2019 dan (b) pertemuan kedua, hari Kamis tanggal 18April 2019; (3) Pengolahan data dan pembuatan laporan bulan April 2019.
Hal-hal  yang  diamati  pada  penelitian  ini  antara  lain  (1)  variabel output,  yaitu  hasil  belajar  siswa  merupakan  indikasi  dari  keberhasilan penelitian ini dan (2) Variabel proses pembelajaran, yaitu proses yang terjadi dalam pembelajaran yang meliputi kemampuan guru mengelola pembelajaran dan aktivitas siswa dalam kegiatan pembelajaran.
Sumber data penelitian ini adalah siswa kelas VII K SMP Negeri 5 Kendari dan jenis data yang didapatkan adalah data kuantitatif dan data kualitatif yang diperoleh dari lembar observasi aktivitas siswa, nilai tugas proyek kelompok belajar serta tes hasil belajar siswa.
Cara pengambilan data penelitian yaitu (1) data hasil belajar siswa diambil dengan memberikan tes evaluasi; (2) data aktivitas siswa diambil dengan  menggunakan  lembar  observasi  siswa;  (3)  data  kegiatan  siswa dalam kelompok belajar diambil dengan menggunakan portofolio; dan (4) data tanggapan siswa diambil dengan menggunakan angket.
Data kemampuan pemahaman konsep divalidasi melalui instrumen tes  dan  proses  pembelajaran  yang  divalidasi  melalui  triangulasi  sumber dan metode.
Teknik analisis data dilakukan secara deskriptif kualitatif. Analisis deskriptif  digunakan  untuk  mendeskripsikan  efektifitas  penggunaan  media pembelajaran Laga  Printer serta  untuk  menghitung  persentase  jumlah siswa yang berhasil dalam pembelajaran tersebut. Pelaksanaan penelitian
Laptop, Gadget, and Printer (Laga Printer) in Math Learning on Rectangular at Class VII K Asri Azis
siswa  dikatakan  berhasil  (tuntas)  apabila  hasil  belajar  siswa  mencapai KKM yang telah ditetapkan yakni 75.
Analisis kualitatif dilakukan dengan metode alir. Menurut Milles dan Huberman (1984), alur yang dilalui meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan atau verifikasi. Reduksi data adalah proses pemilihan, pemusatan perhatian pada penyederhanaan dan transformasi data kasar yang muncul dari catatan-catatan tertulis di lapangan. Kegiatan ini mulai  dilakukan  dalam  setiap  pasca  tindakan  dilaksanakan.  Penyajian data  dilakukan  dalam  rangka  pemahaman  terhadap  sekumpulan  informasi yang  memberi  kemungkinan  adanya  penarikan  kesimpulan.  Penarikan kesimpulan dilakukan secara bertahap untuk memperoleh derajat kepercayaan yang  tinggi.  Dengan  demikian  langkah  analisis  data  dalam  penelitian tindakan ini dilakukan semenjak tindakan-tindakan dilaksanakan.
Data angket tanggapan siswa pada dianalisis menggunakan rating scala dengan kriteria Sangat Baik = 4, Baik = 3, Kurang Baik = 2 dan Tidak Baik = 1. Data yang telah  diberi skor kemudian dikonversikan ke dalam persentase sebagai berikut.
K = NiN x 100% Keterangan: K       = Persentase skor yang diperoleh ∑ Ni  = Jumlah skor yang diperoleh N       = Jumlah skor maksimal
Hasil perhitungan dimasukkan dalam tabel persentase sesuai dengan kriteria ketetapan seperti pada tabel 1 berikut.
Tabel 1. Kriteria Hasil Angket Siswa Interval Kriteria 81,25 % ˂ skor ≤ 100 % Sangat Baik 62,50 % ˂ skor ≤ 81,25 %  Baik 43,75 % ˂ skor ≤ 62,50 %  Kurang Baik 25 % ˂ skor ≤ 43,75 % Tidak Baik
Indikator  keberhasilan  pada  penelitian  ini  adalah  (1)  indikator keberhasilan   yang  berkaitan  dengan  peningkatan  prestasi  belajar  siswa, jika Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) siswa mencapai 75% setiap siswa
doi: 10.26811/didaktika.v5i3.342
maka  berarti  tuntas  secara  individual,  (2) jika  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM) siswa 80% secara keseluruhan maka berarti tuntas secara klasikal.

## C. Hasil dan Pembahasan

## 1. Hasil
Data  respon  siswa  terhadap  penggunaan  Laga  Printer  dalam proses  pembelajaran  pada  materi  Memahami  Jenis  dan  Sifat  Segi  Empat diambil  dengan  pemberian  angket.  Berdasarkan  data  hasil  pemberian angket  kepada  siswa  diperoleh  data  terdapat  25  siswa  (83,33%)  dengan kriteria sangat baik, 3 siswa (10,00%) dengan kriteria baik, 2 siswa (6,66%) dengan kriteria kurang baik dan tidak ada siswa yang menyatakan bahwa tidak  baik.  Data  keterampilan  siswa  diambil  dengan  menggunakan lembar  pengamatan.  Hasil  pengamatan  keterampilan  siswa  diperoleh data terdapat sebanyak 19 siswa (63,33%) kategori sangat mahir, 7 siswa (23,33%)  kategori  mahir,  1  siswa  (3,33%)  kategori  kurang  mahir  dan  3 siswa (10,00%) kategori tidak mahir.
Data  pengetahuan  siswa  diambil  dengan  pemberian  soal  uraian sebanyak 5 nomor. Dari jawaban siswa diperoleh data sebanyak 26 siswa (86,66%) memperoleh nilai ≥ 73 dan 4 siswa (13,33%) memperoleh nilai ˂ 73. Hasil kerja dari 6 (enam) kelompok belajar siswa berupa tugas proyek yaitu kumpulan foto benda-benda di sekitar siswa berbentuk segi empat berdasarkan  hasil  penilaian  dengan  kategori  sangat  baik  sebanyak  4 kelompok dan kategori baik sebanyak 2 kelompok.
Analisis kepraktisan media Laga Printer dapat dilihat dari angket yang  telah  diisi  oleh  siswa  selaku  pengguna  produk.  Angket  tersebut disusun dalam skala Likert menggunakan pernyataan positif dan negatif sesuai  dengan  pendapat  Sudjana  (2005)  sehingga  pernyataan  positif memperoleh bobot tertinggi dengan rincian sebagai berikut.
a. Sangat setuju dengan bobot 4
b. Setuju dengan bobot 3
c. Kurang setuju dengan bobot 2
d. Tidak setuju dengan bobot 1
Laptop, Gadget, and Printer (Laga Printer) in Math Learning on Rectangular at Class VII K Asri Azis
Pemberian nilai kepraktisan dengan cara berikut. Nilai Praktikalitas = skor yang diperolehskor tertinggi x 100%
Hasil  yang  diperoleh  diinterpretasikan  dengan  menggunakan kriteria seperti pada tabel 2 berikut.
Tabel 2. Kriteria Kepraktisan Media “laga printer”
Nilai ( dalam % ) Penilaian 0 – 54 Sangat tidak praktis 55 – 64 Tidak praktis 65 – 79 Praktis 80 – 100 Sangat praktis
Media  pembelajaran  Laga  Printer  dikatakan  praktis  penggunaannya apabila diperoleh hasil jika  ≥ 70.
Salah satu karakter bangsa yang perlu dilestarikan adalah kemampuan bekerjasama. Sebab kerja sama adalah jiwa dari gotong royong yang merupakan nilai luhur dan ciri khas bangsa Indonesia. Dengan pembelajaran menggunakan media pembelajaran Laga Printer karakter kerjasama siswa yang dilihat dari tiga indikator  yakni  (  1)  keaktifan  dalam  kelompok,  (2)  kemampuan  tanya  jawab dalam diskusi kelompok siswa VII K dapat berkembang dan juga mengalami peningkatan, dan (3) kemampuan siswa menggunakan laptop, gadget, dan printer dalam menyelesaikan tugas yang diberikan.
Gambar 1. persegi
Gambar 2. persegi panjang  Gambar 3. jajargenjang
Gambar 4: trapesium    Gambar 5: belah ketupat  Gambar 6: layang-layang
Ditjen GTK Pendidikan Dasar Kemendikbud R.I 880}
Gambar 7: Presentasi kelompok  Gambar 8: Diskusi kelompok   Gambar 9: Presentasi kelompok

## 2. Pembahasan
Alat bantu bantu pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan oleh guru adalah memanfaatkan perangkat teknologi informasi dan komunikasi yang telah di miliki moleh siswa kelas VII K di SMP Negeri 5 Kendari. Berdasarkan data yang diperoleh, dari 30 orang siswa yang telah memiliki laptop/komputer di rumahnya sebanyak 24 orang (80,00%) dan tidak memiliki laptop atau komputer sebanyak 6 orang (20,00%). Jumlah siswa yang memiliki gadget android sebanyak 22 orang (73,33%) dan gadget nonandroid 3 orang (10,00%) dan tidak memiliki gadget sebanyak 5 orang (16,67%). Jumlah siswa di kelas VII K SMP Negeri 5 Kendari yang telah memiliki printer sebanyak 17 orang (56,67%).
Namun  pada  kenyataannya  proses  pembelajaran  matematika  di SMP Negeri 5 Kendari belum dapat berjalan secara optimal. Pembelajaran matematika cenderung text book oriented , teacher oriented , dan kurang terkait dengan  kehidupan  sehari-hari  siswa.  Pembelajaran  cenderung  abstrak, sehingga  konsep-konsep  akademik  sulit  dipahami.  Akibatnya,  hasil  belajar matematika belum sesuai harapan. Hasil ulangan yang memenuhi KKM atau 48,15% siswa yang tuntas. Karakter bangsa yang diharapkan juga belum sesuai  dengan  indikator  yang  diharapan. Penyebabnya  adalah  guru  belum mampu memanfaatkan media pembelajaran berbasis teknologi informasi (TI) dan media pembelajaran lainnya dengan baik.
Berdasarkan  data  tersebut,  guru  berpikir  bahwa  untuk  mengajarkan materi  segiempat  dengan  memanfaatkan  perangkat  laptop,  gadget,  dan
Laptop, Gadget, and Printer (Laga Printer) in Math Learning on Rectangular at Class VII K Asri Azis
printer yang telah dimiliki moleh siswa dengan cara guru membagi 6 (enam) kelompok belajar dan setiap kelompok belajar beranggotakan 5 (lima) orang siswa.  Tujuan  yang diharapkan dari  pembentukan  kelompok agar  siswa yang tidak memiliki laptop , gadget maupun printer dapat belajar Bersama- sama  dengan  temannya  yang  telah  memiliki  dan  dapat  belajar  bersama dalam menyelesaikan tugas kelompok yang diberikan oleh guru. Ratumanan (2004) menyatakan bahwa seseorang dikatakan belajar bila dapat mengalami perubahan tingkah laku. Perubahan tingkah laku disertai usaha orang tersebut berdasarkan pengalaman yang dialaminya dengan orang lain.
Penelitian Francis M. Dwyer (dalam Mampuono, 2010) menyatakan bahwa setelah lebih dari tiga hari pada umumnya manusia dapat mengingat pesan yang disampaikan dengan: tulisan 10%, pesan audio 10%, visual 30%, audio visual 50%, audio visual dan melakukan 80%. Menganalisa dari hasil penelitian tersebut, maka pembelajaran dengan melibatkan audio, visual, dan  melakukan  paling  mempunyai  peluang  besar  dalam  menciptakan pembelajaran yang bermakna. Ini dapat terwujud apabila ada kreasi dan inovasi media dalam strategi pembelajaran. Sebab inovasi media pembelajaran akan  membantu  proses  pembelajaran  lebih  efektif,  efesien,  interaktif, menyenangkan, dan memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif.
Faktor  strategi  dan  pendekatan  yang  diterapkan  oleh  guru  pada materi  pelajaran  tertentu  berpengaruh  signifikan  terhadap  peningkatan kemampuan siswa dan aktivitas siswa selama mengikuti proses pembelajaran. Jika guru menerapkan pembelajaran tanpa menggunakan media pembelajaran serta  peran  guru  dalam  pembelajaran  bersifat  sentralistik  maka  akan menyebabkan siswa pasif, siswa menjadi kurang tertarik terhadap materi pelajaran  yang  diajarkan,  tidak  menumbuhkembangkan  rasa  ingin  tahu siswa terhadap materi yang dipelajari, siswa cepat merasa bosan dan berharap proses pembelajaran segera berakhir.
Akan berbeda kejadiannya jika guru menerapkan media pembelajaran di dalam proses pembelajaran. Siswa merasa senang berada di dalam kelas, siswa  akan  tertarik  mengikuti  proses  pembelajaran,  ada  rasa  ingin  tahu terhadap  materi  pelajaran  yang  hendak  dipelajari  serta  siswa  memiliki motivasi belajar yang tinggi pula.
doi: 10.26811/didaktika.v5i3.342
Selain itu, hal ini juga diduga disebabkan karena adanya pendekatan saintifik, sebab pendekatan ini menerapkan nilai-nilai atau sifat-sifat ilmiah yang sangat mendukung dalam proses pembelajaran. Nilai-nilai atau sifat-sifat ilmiah itu antara lain (a) kegiatan mengamati bertujuan agar pembelajaran berkaitan erat dengan konteks situasi nyata yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari, (b) kegiatan menanya dilakukan sebagai salah satu proses membangun pengetahuan siswa dalam bentuk konsep, prinsip, prosedur, hukum dan teori, hingga berpikir metakognitif, bertujuan agar siswa memiliki kemampuan berpikir tingkat tinggi ( critical thinking skill ) secara kritis, logis dan sistematis; (3) kegiatan mencoba bermanfaat untuk meningkatkan keingintahuan siswa untuk memperkuat pemahaman konsep dan prinsip serta prosedur dengan mengumpulkan data, mengembangkan kreatifitas, dan keterampilan kerja ilmiah, (4)  kegiatan mengasosiasi bertujuan untuk membangun kemampuan berpikir dan bersikap ilmiah, dan (5) kegiatan mengomunikasikan adalah sarana untuk menyampaikan hasil konseptualisasi dalam bentuk lisan, tulisan, gambar/ sketsa, diagram, atau grafik (Kemendikbud, 2014).
Minat dan motivasi siswa mengikuti pelajaran begitu antusias. Hal ini ditunjukkan dengan jumlah kehadiran siswa didalam kelas 100% bila dibandingkan  dengan  pelaksanaan  pembelajaran  yang  tidak  menggunakan media  pembelajaran.  Berdasarkan  analisa  penulis,  antusias  nya  siswa diakibatkan oleh siswa merasa senang mengikuti pelajaran. Hal ini didukung pula hasil pemberian angket yang diberikan kepada siswa di mana  diperoleh data  terdapat  sebanyak 25  siswa  (83,33%)  dengan  kriteria  sangat  baik,  3 siswa  (10,00%)  dengan  kriteria  baik,  2  siswa  (6,66%)  dengan  kriteria  kurang baik dan tidak ada siswa yang menyatakan tidak baik. Dari data tersebut jelaslah bahwa siswa memiliki motivasi dan minat yang tinggi serta siswa merasa  puas  ketika  mereka  mengikuti  proses  pembelajaran  pada  materi Memahami Jenis dan Sifat Segi Empat.
Motivasi dan minat siswa yang begitu tinggi mengikuti pelajaran, berimbas  pula  pada  kemampuan  keterampilan  dan  pengetahuan  siswa. Siswa  begitu  terampil  memanfaatkan  Laga  Printer  untuk  menyelesaikan tugas kelompok yang diberikan oleh guru. Analisis data terlihat dari hasil pengamatan  keterampilan  siswa  diperoleh  data  terdapat  sebanyak  19  siswa
Laptop, Gadget, and Printer (Laga Printer) in Math Learning on Rectangular at Class VII K Asri Azis
(63,33%) kategori sangat mahir, 7 siswa (23,33%) kategori mahir, 1 siswa (3,33%) kategori kurang mahir dan 3 siswa (10,00%) kategori tidak mahir.
Analisis data menunjukkan bahwa kemahiran siswa mengggunakan media  Laga  Printer tersebut  disebabkan  oleh  siswa  sudah  memiliki  dan pernah  mengoperasikan  media  tersebut di  dalam kehidupan  sehari-hari. Siswa  tidak  merasa  canggung  dalam  mengoperasikan  media  tersebut  di dalam menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru untuk diselesaikan secara kelompok. Hasil kerja dari 6 (enam) kelompok belajar siswa berupa tugas proyek yaitu kumpulan foto benda-benda disekitar siswa berbentuk segi  empat  berdasarkan  hasil  penilaian  dengan  kategori  sangat  baik sebanyak 4 kelompok dan kategori baik sebanyak 2 kelompok.
Begitu pula dengan aspek pengetahuan, ketika  siswa di berikan soal- soal evaluasi berbentuk soal uraian sebanyak 5 nomor. Dari jawaban siswa diperoleh data sebanyak 26 siswa (86,66%) memperoleh nilai ≥ 73 dan 4 siswa (13,33%) memperoleh nilai ˂ 73. Dari analisis data menununjukkan bahwa  siswa  telah meningkat  pemahaman  dan kemampuannya  mengikuti pelajaran pada materi Memahami Jenis dan Sifat Segi Empat. Meningkatnya pemahaman siswa disebabkan oleh berfungsinya Laga Printer dalam proses pembelajaran. Karena penggunaan media pembelajaran salah satu fungsinya adalah media dapat memberikan informasi atau pesan kepada penerimanya dalam hal ini siswa. Media pembelajaran berbasis ICT dapat menghasilkan pembelajaran  yang  lebih  bermakna  di  dalam  kehidupan  siswa.  Hal  ini ditunjukkan dengan nilai praktikalitas “laga printer“ dengan nilai 78 dengan penilaian Praktis.
Berdasarkan  kurikulum  2013  di  semester  genap  tahun  pelajaran 2018/2019, materi pokok bahasan Segi Empat dan Segi Tiga dipelajari oleh siswa kelas VII. Materi pada pokok bahasan Segi Empat dan Segi Tiga sub pokok bahasan Memahami Jenis dan Sifat Segi Empat hasil dari Musyawarah Guru Mata Pelajaran dilaksanakan di bulan April 2019.
Berdasarkan analisis materi pelajaran yang hendak diajarkan kepada siswa,  guru  menerapkan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media pembelajaran berbasis ICT dengan memberikan tugas kepada siswa untuk diselesaikan secara kelompok. Tugas tersebut adalah siswa mendokumentasikan
doi: 10.26811/didaktika.v5i3.342
benda-benda di sekitar siswa yang termasuk segi empat seperti persegi, persegi panjang, jajaran genjang, trapesium, belah ketupat, dan layang-layang.
Hasil kerja siswa tersebut berupa laporan yang berisi foto benda- benda yang termasuk Segi Empat untuk di presentasikan di depan kelas oleh masing-masing  kelompok.  Ketika  siswa  mempresentasikan  hasil  kerja kelompoknya,  guru  berperan  sebagai  fasilitator  dan  motivator.  Kegiatan pembelajaran terpusat pada siswa ( student centered ). Kegiatan siswa tersebut didokumentasikan  dalam  bentuk  foto-foto  serta  video  pembelajaran  dan guru  menginformasikan  kegiatan  siswa  tersebut  kepada  rekan  guru sejawat khususnya guru matematika di lingkup SMP Negeri 5 Kendari.

## D. Penutup
Dari paparan data, deskripsi dan analisis hasil pembelajaran yang telah diuraikan sebelumnya, maka ditarik kesimpulan sebagai berikut.
1. Data kuantitatif  berupa aspek keterampilan ( psikomotorik )  siswa yaitu diperoleh  data  terdapat  sebanyak  19  siswa  (63,3%)  kategori  sangat mahir, 7 siswa (23,4%) kategori mahir, 1 siswa (3,3%) kategori kurang mahir  dan  3  siswa  (10,0%)  kategori  Tidak  Mahir.  Pada  aspek pengetahuan  ( kognitif )  diperoleh  data  sebanyak  26  siswa  (86,7%) memperoleh nilai ≥ 73 dan 4 siswa (13,2%) memperoleh nilai ˂ 73.
2. Data  kualitatif  yaitu  tingkat  kepuasan  siswa  terhadap  penggunaan Laga  Printer  dalam  proses  pembelajaran  diperoleh  data  terdapat sebanyak 25 siswa (83,3%) dengan kriteria sangat baik, 3 siswa (10,0%) dengan kriteria baik, 2 siswa (6,7%) dengan kriteria kurang  baik dan tidak ada siswa yang menyatakan tidak Baik. Kepraktisan Laga Printer terhadap  siswa  dapat  ditunjukkan  dengan  nilai  praktikalitas  dengan nilai 78 dengan penilaian Praktis.
Berkenaan dengan hasil penelitian, maka dikemukakan saran antara lain  (a)  Karena  pembelajaran  dengan  penggunaan  Laga  Printer  mampu membelajarkan  dan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  maka  disarankan kepada  para  guru  matematika  agar  menerapkan media ini  pada  materi
Laptop, Gadget, and Printer (Laga Printer) in Math Learning on Rectangular at Class VII K Asri Azis
Memahami  Jenis  dan  Sifat  Segi  Empat  atau  materi  matematika  yang lainnya;  Para  gurudisarankan  agar  dalam  pembelajaran  matematika memanfaatkan realita dan lingkungan yang dipahami oleh siswa dengan memanfaatkan  alat-alat  berbasis  ICT  seperti  laptop,  gadget  dan  printer sebagai media pembelajaran, (2) Guru hendaknya tidak  memberikan bantuan secepatnya kepada siswa dalam menyelesaikan masalah yang diberikan, tetapi menerapan cara mengajar yang mampu mengaktifkan siswa dalam belajar  misalnya  dengan  menggunakan  pendekatan  realistic,  (c)  Sebagai bahan  masukan  bagi  rekan  guru  sejawat  pada  kelompok  Musyawarah Guru  Mata  Pelajaran  Matematika  (MGMP)  SMP  Tingkat  Kota  Kendari Provinsi Sulawesi Tenggara, agar menindak lanjuti hasil penelitian ini dengan cara  melakukan  penelitian  selanjutnya  demi  pengembangan  media  dan meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah.

## Ucapan Terima Kasih
Alhamdulillah pelaksanaan penelitian telah selesai dan ucapan terima kasih  di  tujukan  kepada  berbagai  pihak  yang  telah  membantu  selama pelaksanaan  penelitian  baik  pada  tahapan  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan, pengolahan data-data serta penyusunan laporan penelitian. Secara  khusus  ucapan  banyak  terimakasih  yang  tak  terhingga  kepada kepala  SMP  Negeri  5  Kendari  bapak  Muh.  Nurdin,  S.Pd.,  M.Pd.,  yang telah memberikan bantuan baik bantuan berupa materi maupun materiil berupa  motivasi,  Bapak  La  Muli,  M.Pd.,  yang  telah  membantu  selama penelitian, serta rekan-rekan guru di SMP Negeri 5 Kendari. Terima kasih pula  ditujukan  kepada  siswa  kelas  VII.K  SMP  Negeri  5  Kendari  yang berperan aktif dan antusias selama berlangsungnya pembelajaran di kelas.

## Daftar Referensi
Azhar, Arsyad. (2002). Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo.
Diba, F. Zulkardi & Saleh, T. (2009). Pengembangan Materi Pembelajaran Bilangan  Berdasarkan  Pendidikan  Matematika  Realistik  untuk Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Matematika . Vol. 3
(1) : 33 – 46.
doi: 10.26811/didaktika.v5i3.342
Fonna, M., & Mursalin, M. (2018). Role of Self-Efficacy Toward Students’
Achievement  in  Mathematical  Multiple  Representation  Ability (MMRA). Jurnal Ilmiah Peuradeun, 6 (1), 31-40. doi:10.26811/peuradeun.v6i1.174
Hudoyo. Herman. (1990). Belajar Mengajar Matematika . Jakarta: Depdikbud.
Kemendikbud. (2014). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 41 Tahun 2007 Tentang Standar Proses untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah . Jakarta: Kemendikbud.
Mampuono. 2010. “ Multimedia Pembelajaran” . Semarang: LPMP.
Ratumanan, T.G. (2004). Belajar dan Pembelajaran . Surabaya: UNESA University Press.
Ruseffendi, E.T. (1992). Pengajaran Matematika Modern . Bandung: Tarsito.
Sodiq, Fadjar. 2009. PentingnyaMatematika dalam Kehidupan . Yogjakarta: LIMAS PPPPTK Matematika
Sudjana, Nana, & Rivai, Ahmad (2005). Teknologi Pengajaran . Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Suryani, N. (2015). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis IT . Prosiding
Workshop Nasional: Pengembangan ICT dalam Pembelajaran, 1-13.
Vitoria, L., & Monawati, M. (2016). Improving Students’ Problem Solving Skill  in  Mathematics  Through  Writing. Jurnal  Ilmiah  Peuradeun,
4 (2), 231-238. doi:10.26811/peuradeun.v4i2.100
Zimmerman, B.J. (2005). Handbook of Competence and Motivation . Edited by Andrew J Eliot and Carol S Dweck. The Guilford Press. New York.