## Peningkatan Kompetensi Bahasa Inggris Melalui Pelatihan Pre-ESL Untuk Siswa SMA
Lerissa Daniela 1 , Andrias Yulianto 2 , Maria Dewi Rosari 3 , Agnechia F. R. Lodong 4 1 Jakarta International University, Jawa Barat, Indonesia
2 Jakarta International University, Jawa Barat, Indonesia
3 Jakarta International University, Jawa Barat, Indonesia
4 Jakarta International University, Jawa Barat, Indonesia Korespondensi: lerissa.daniela@gmail.com

## ABSTRAK
Bahasa Inggris  saat ini  telah  menjadi bahasa internasional yang  paling  banyak digunakan di dunia. Selain  itu, bahasa Inggris  juga merupakan salah  satu  modal untuk berkompetisi di era globalisasi. Sayangnya, Indonesia masuk  ke  dalam  daftar  negara  dengan  kecakapan  berbahasa  Inggris  yang  masih  rendah.  Untuk  itu,  kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini dilakukan untuk meningkatkan kecakapan bahasa Inggris masyarakat sasaran. Kami  berhasil  menjaring  73  siswa  SMA  se-Indonesia  untuk  menjadi  peserta  dalam  pelatihan  yang  dilakukan secara online melalui Zoom. Dalam 10 minggu, para peserta mampu melakukan wawancara profesional dalam bahasa Inggris melalui pelatihan Bahasa Inggris secara daring melalui zoom dengan melibatkan empat pemateri utama  dan  delapan  guru  pendamping,  penekanan  materi  pada  kemampuan  membaca  dan  menulis,  dan penggunaan dua macam  metode ajar yaitu PPP dan WPPW. Pemantauan perkembangan kemampuan peserta pun dilakukan  secara  rutin  dimana  di  setiap  akhir  pertemuan  peserta  diminta  untuk  menampilkan  kemampuan berbicara dan menulisnya baik dalam kalimat-kalimat pendek, paragraf, maupun esai. Dapat disimpulkan bahwa pelatihan Bahasa Inggris ini telah tercapai dengan baik walaupun beberapa peserta pelatihan mengalami kendala internet yang kemudian berdampak pada kelancaran proses pembelajaran di pihak peserta yang bersangkutan. Selain itu, dari hasil ujian di akhir pelatihan dapat dilihat bahwa mayoritas peserta dapat menjawab pertanyaan tes wawancara dalam Bahasa Inggris dengan baik. Walaupun begitu, beberapa peserta juga masih terlihat merasa kesulitan ketika diminta menjelaskan alasan mereka memilih JIU. Dengan hasil tersebuit, pihak penyelenggara dan pemateri utama akan melakukan evaluasi lebih lanjut untuk perbaikan pengadaan pelatihan serupa di masa yang akan datang.
Kata kunci: pelatihan bahasa Inggris, pelatihan daring, pre-ESL

## PENDAHULUAN
Banyak hal yang menyebabkan siswa SMA tidak siap melanjutkan studi ke pendidikan tinggi. Hal utama yang menjadi penyebabnya seringkali adalah tentang kesiapan finansial dan mental.  Data  Menteri  Bidang  Koordinasi  Peningkatan  Kualitas  Pendidikan  Dan  Moderasi Beragama menyebutkan bahwa pada tahun 2021 terdapat 1,9 juta lulusan SMA yang belum bisa melanjutkan pendidikan di bangku kuliah (Prastiwi, 2021).
Hal tersebut kemudian menjadi perhatian perguruan tinggi, terutama perguruan tinggi swasta. Banyak perguruan tinggi swasta yang ingin memastikan calon mahasiswanya sudah siap  mengikuti  pengajaran  di  perguruan  tinggi  sebelum  mereka  resmi  menjadi  mahasiswa. Terlebih lagi apabila perguruan tinggi tersebut adalah perguruan tinggi internasional, di mana proses pengajaran dilakukan dalam bahasa Inggris. Tentu penting bagi calon mahasiswa untuk memiliki kemampuan bahasa Inggris yang cukup sebelum menjadi mahasiswa.
Bahasa asing memiliki peran yang penting dalam karir. Selain itu, penguasaan bahasa Inggris merupakan salah satu modal dasar untuk dapat berkompetisi dalam menghadapi era globalisasi  (Handayani,  2016).  Dunia  kerja  akan  memberikan  apresiasi  yang  tinggi  kepada orang-orang yang memiliki kemampuan bahasa Inggris yang baik.
Sebagai bahasa internasional,  bahasa  Inggris  perlu diajarkan  kepada  para  siswa dari pendidikan tingkat dasar sampai dengan pendidikan tinggi. Apalagi Indonesia masuk dalam kategori negara dengan tingkat kecakapan bahasa Inggris yang rendah.
Menurut Education First English Proficiency Index (EF EPI), Indonesia memiliki skor indeks kecakapan bahasa Inggris 469/800 pada tahun 2022. Skor Indonesia ini masuk kategori kecakapan rendah, dan berada di peringkat ke-81 dari 111 negara yang mengikuti tes (Annur, 2023).
Sementara itu, banyak perguruan tinggi mensyaratkan kemampuan berbahasa Inggris dalam  proses  penerimaan  mahasiswa  baru.  Dalam  Seleksi  Penerimaan  Mahasiswa  Baru (SPMB) 2023, literasi bahasa Inggris menjadi salah satu komponen materi yang akan diujikan berbasis komputer secara nasional (Fallahnda, 2022). Selain itu, Sekolah Tinggi Bahasa Asing Jakarta International University (STBA JIU) menjadi salah satu perguruan tinggi swasta di Jawa Barat  yang  juga  mensyaratkan  kemampuan  berbahasa  Inggris  dalam  seleksi  penerimaan mahasiswa baru.
Berdasarkan  fakta  tersebut,  kami  menyelenggarakan  kegiatan  pelatihan  yang  dapat meningkatkan kemampuan berbahasa Inggris para pelajar SMA. Secara spesifik, kegiatan ini bertujuan  untuk  membekali  para  siswa  SMA dengan  materi  dasar  tata  Bahasa  Inggris  serta teknik  menjawab  pertanyaan  tes  wawancara  seleksi  masuk  perguruan  tinggi  dalam Bahasa Inggris.
Melalui kegiatan ini juga kami berharap STBA JIU dapat menyaring serta mendapatkan mahasiswa  baru  Angkatan  2022  yang  siap  untuk  belajar  dalam  Bahasa  Inggris.  Hal  ini dilakukan karena seluruh proses belajar mengajar di STBA JIU dilakukan dalam Bahasa Inggris sehingga penting untuk membekali calon mahasiswa dengan kemampuan Bahasa Inggris yang cukup sebelum memulai perkuliahan.

## METODE PELAKSANAAN
Dalam  kegiatan  ini,  kami  bekerja  sama  dengan  kelompok  mahasiswa  program  studi Sastra Inggris dan Bridge Language Center (BLC). BLC merupakan sebuah unit yang menjadi pusat pembelajaran bahasa asing di STBA JIU.
BLC, dosen, dan mahasiswa memiliki peran yang berbeda-beda dalam kegiatan ini. BLC berperan  sebagai  penyelenggara  program  dan  sumber  dana; dosen  Sastra  Inggris  STBA  JIU berperan sebagai pemateri utama (Tabel 1); sedangkan delapan mahasiswa berperan sebagai guru pendamping (Tabel 2).
Peserta kegiatan pelatihan Bahasa Inggris berjumlah 73 siswa SMA yang berasal dari berbagai kota di Indonesia. Mereka didapatkan dari hasil promosi tim Marketing STBA JIU ke sekolah-sekolah. Karena itu, pelatihan ini dilakukan secara daring melalui Zoom agar kami bisa menjangkau siswa dari banyak kota di Indonesia. Tidak ada kriteria khusus dalam penerimaan peserta  pelatihan  ini  mengingat  ini  merupakan  kegiatan  pelatihan  Bahasa  Inggris  dasar. Sebagian  dari  peserta  pelatihan  ini  telah  mengikuti  tes  masuk  tertulis  di  STBA  JIU,  dimana
bahasa Inggris adalah salah satu tesnya. Mereka mendapat hasil tes bahasa Inggris tertulis yang kurang memuaskan sehingga mereka juga diarahkan untuk mengikuti pelatihan bahasa Inggris ini. Sedangkan sebagian lainnya adalah mahasiswa SMA secara umum tertarik untuk mengikuti pelatihan bahasa Inggris ini.
Pelatihan  bahasa  Inggris  melalui  Zoom  seperti  ini  juga  pernah  dilakukan  oleh  para dosen  dan  mahasiswa  di  Kabupaten  Pringsewu,  Lampung  (Kayyis,  Pratiwi,  Tristiana,  & Wulandari,  2021).  Pelatihan  tersebut  berhasil  menciptakan  situasi  dan  kondisi  pelatihan TOEFL  yang  meningkatkan  motivasi  belajar  dan  pengetahuan  tentang  tes  TOEFL.  Dengan demikian,  kami  meyakini  bahwa  pelatihan  melalui  Zoom  yang  kami  lakukan  juga  dapat berdampak  positif  kepada  peserta  sasaran.  Pelatihan  bahasa  Inggris  yang  kami  lakukan diselenggarakan selama 10 minggu, dimulai pada tanggal 24 Januari 2022 dan berakhir pada 30 Maret 2022. Pelatihan dilakukan dua kali seminggu dengan durasi 90 menit per sesinya.
Buku ajar yang digunakan sebagai materi utama pelatihan ini ditulis sendiri oleh dosen STBA  JIU.  Dengan  merujuk  pada  buku  ajar  ini,  peserta  pelatihan  disajikan  fokus  materi pembelajaran  yang  berbeda-beda  setiap  pertemuannya.  Pada  pertemuan  pertama,  para peserta mendapatkan materi pembelajaran yang fokus pada kemampuan berbicara ( speaking ) dan  mendengarkan  ( listening ).  Setiap  akhir  pertemuan  pertama,  para  peserta  diharapkan dapat  menampilkan  kemampuan  berbicaranya,  baik  dalam  bentuk  kalimat-kalimat  pendek maupun percakapan, sesuai dengan topik yang telah ditentukan.
Sementara  itu,  pada  pertemuan  kedua,  para  peserta  mendapatkan  materi  pelatihan yang menekankan pada kemampuan membaca ( reading ) dan menulis ( writing ). Pada akhir sesi pertemuan kedua, para peserta diharapkan dapat memproduksi tulisan dalam bahasa Inggris, baik dalam bentuk kalimat-kalimat pendek, paragraf, maupun esai.
Tabel 1. Daftar Penyelenggara No. Nama Peran 1 Christa Yona Twedrian, S.Pd. Penyelenggara 2 Lerissa Daniela, S.S., M.Pd. Pemateri utama 3 Andrias Yulianto, S.Pd., M.A. Pemateri utama 4 Agnechia Friska R. Lodong, S.S., M.Hum. Pemateri utama 5 Maria Dewi Rosari, M.Pd. Pemateri utama Tabel 2. Daftar Mahasiswa Pendamping No. Nama Peran 1 Agnesia Enjelina Sangka Guru pendamping 2 Bobby Samuel Pandiangan Guru pendamping 3 Grace Gevani Aritonang Guru pendamping
4 Joy Ivana Yagi Guru pendamping 5 Nining Krisnantari Elo Beili Guru pendamping 6 Endang Fatmawati Duha Guru pendamping 7 Emilia Fortuna Marpaung Guru pendamping 8 Zennia Laouisa Yuradana Guru pendamping
Agenda  pelatihan  bahasa  Inggris  ini  dilaksanakan  dengan  mengacu  pada  2  metode mengajar  yaitu  PPP  ( Presentation,  Practice,  Production, ).  Metode  PPP  berfungsi  untuk mengaitkan  informasi  baru  dengan  pengetahuan  yang  sudah  dimiliki  peserta  pelatihan (Harmer,  2007).  Metode  ini  kemudian  dikembangkan  dengan  menambahkan warm-up dan wrap-up .  Pengembangan  metode  mengajar  ini  dianggap  relevan  untuk  diimplementasikan dalam  pelatihan  bahasa  Inggris  ini.  Setiap  pengajar  diberikan  keleluasaan  untuk mengimplementasikan metode WPPPW sesuai dengan kondisi kelas masing-masing.
Metode WPPPW terdiri dari lima tahapan. Tahap pertama adalah warm up. Pada tahap ini, para pengajar mengajak para peserta pelatihan untuk melakukan “pemanasan” atau warm up sebelum kegiatan pembelajaran memasuki kegiatan inti. Bentuk kegiatan yang dilakukan dapat berupa permainan yang berkaitan dengan topik pembelajaran pada sesi hari itu.
Tahap kedua adalah presentation . Pada tahap ini, para pengajar melakukan kegiatan inti pembelajaran  dengan  menyampaikan  materi  sesuai  telah  yang  dijadwalkan  dalam  silabus. Setiap minggunya para pengajar menyampaikan materi atau topik baru kepada para peserta pelatihan dengan fokus pelatihan kemampuan dan skill bahasa Inggris yang berbeda.
Tahap ketiga adalah practice . Pada tahap ini, para peserta mendapatkan kesempatan untuk mempraktikkan apa yang telah diajarkan pada tahapan pembelajaran dan pengajaran sebelumnya. Mereka akan mendapatkan metode yang berbeda di setiap pertemuannya. Pada pertemuan  pertama,  para  peserta  akan  berlatih  berbicara  dalam  Bahasa  Inggris  dengan bimbingan  para  pengajar.  Sementara  itu,  pada  pertemuan  kedua  para  peserta  akan  belajar menulis dalam bahasa Inggris sesuai topik yang telah ditentukan dan dengan bimbingan para pengajar.
Tahap keempat adalah production . Pada tahap ini, para peserta juga mempraktikkan apa yang  telah  diajarkan.  Pada  pertemuan  pertama  para  peserta  akan  menyampaikan  sebuah gagasan secara verbal dalam bahasa Inggris, sedangkan pada pertemuan kedua para peserta akan memproduksi tulisan dalam Bahasa Inggris. Yang menjadi pembeda antara materi pada tahap  ini  dengan  tahap  sebelumnya  adalah  para  peserta  pada  tahap practice ini  tidak  lagi berbicara  dan  membuat  tulisan  dalam  Bahasa  Inggris  dengan  bantuan  para  pengajar.  Para peserta  diharapkan  mampu  secara  mandiri  menyelesaikan  tugas-tugas  yang  diberikan  oleh para pengajar.
Tahap  terakhir  adalah wrap  up .  Pada  tahap  pembelajaran  yang  terakhir  ini,  para pengajar menyimpulkan dan meninjau ulang ( review ) materi yang telah dipelajari dari awal. Pelaksanaan  tahapan wrap  up ini  dapat  dilakukan  melalui  berbagai  aktivitas,  seperti memberikan kuis kepada para peserta; mengajak para peserta untuk merefleksikan tentang
apa yang telah mereka pelajari; bermain games ; maupun kegiatan lain yang bertujuan untuk merangkum materi pembelajaran pada pertemuan tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peserta pelatihan terbagi menjadi 8 kelas. Setiap pemateri utama mengampu dua kelas yang didampingi oleh dua guru pendamping. Dalam kurun waktu 10 minggu kegiatan pelatihan bahasa  Inggris,  terdapat  delapan  topik  materi  bahasa  Inggris  yang  diberikan  pada  peserta pelatihan. Kemudian, di minggu kesembilan dilakukan tes wawancara masuk universitas dalam bahasa Inggris dan di minggu ke-10 dilakukan tes tertulis (Tabel 3).
Tabel 3. Daftar Materi Pelatihan Minggu Materi 1 Article, Demonstrative, Preposition (in, on, at), Pronoun 2 Uncountable, Countable, and Irregular Plural Nouns 3 Adjectives and Adverbs (regular & irregular) 4 Simple Present Tense with To Be and Verb 5 Simple Past Tense + Irregular Verbs 6 Present and Past Continuous Tense 7 Modals and Future Tense with Will and Be Going To 8 Passive Voice 9 University Entrance Interview 10 Exam Week
Mengacu pada metode mengajar WPPPW ( Warm-up, Presentation, Practice, Production, Wrap-up ), seluruh materi pelatihan dapat diajarkan dengan baik oleh pemateri dan diterima dengan baik oleh para peserta pelatihan. Sebagian dari peserta pelatihan berpartisipasi sangat aktif selama sepuluh minggu pelatihan.
Secara umum, Practice dan Production menjadi dua tahapan yang paling menarik bagi para  peserta  pelatihan  selama  8  minggu  pertama.  Dalam  tahap Practice mereka  dapat mempraktekkan  materi  yang  dipaparkan  oleh  pemateri  utama  secara  lisan  ( speaking )  dan tulisan ( writing ). Praktek lisan dan tulisan dilakukan sesuai dengan yang tertulis di buku ajar dan  didampingi  oleh  guru  pendamping.  Guru  pendamping  ini  yang  akan  memperbaiki  dan memberi arahan apabila ada tata bahasa yang keliru.
Sedangkan  dalam  tahap Production ,  peserta  pelatihan  menjadi  lebih  bersemangat karena  mereka  dapat  menyampaikan  gagasan  mereka  sendiri  secara  lisan  ( speaking )  dan
tulisan  ( writing )  yang  berkaitan  dengan  materi  tersebut.  Peserta  pelatihan  menjadi  lebih kreatif dalam menghasilkan tulisan mereka sendiri berdasarkan pengalaman pribadi. Mereka juga menjadi lebih tertarik ketika diminta untuk berbicara tentang pengalaman pribadi mereka yang berkaitan dengan topik yang sedang dibahas.
Dalam tahap Production ini, pemateri utama akan memberikan pendapat dan masukan terhadap  gagasan  yang  diutarakan  oleh  peserta  pelatihan.  Sedangkan,  guru  pendamping mengobservasi dan membantu mencatat hasil evaluasi dari pemateri utama yang kemudian diberikan kepada peserta pelatihan.
Walaupun sangat menarik, tahap Production ini tidak selalu mudah bagi semua peserta. Peserta yang memiliki kemampuan bahasa Inggris yang kurang baik, akan merasa kesulitan ketika  harus  menulis  sendiri  ide  atau  gagasan  mereka.  Berbicara  untuk  mengutarakan pendapat  pribadi  dalam  bahasa  Inggris  juga  bukan  hal  yang  mudah  bagi  sebagian  peserta. Sehingga, peran guru pendamping menjadi penting dalam proses ini. Guru pendamping akan membantu  peserta  mengartikan  kata  tertentu  ke  bahasa  Inggris  apabila  peserta  kesulitan mengartikannya.
Sejalan  dengan  tujuan  diadakannya  penelitian  ini,  di  akhir  pelatihan  para  pemateri utama  melakukan  tes  wawancara  bahasa  Inggris  untuk  masuk  universitas  kepada  semua peserta  pelatihan  secara  bergantian.  Sebagian  besar  peserta  pelatihan  dapat  menjawab pertanyaan dengan baik.
Tujuan lain dari kegiatan pelatihan ini adalah sebagai media promosi STBA JIU untuk menjaring  mahasiswa  baru.  Dari  73  peserta  pelatihan,  terdapat  32  orang  yang  terdaftar sebagai  mahasiswa  baru  angkatan  2022  di  STBA  JIU.  Jadi  kegiatan  pelatihan  ini  dapat dipertimbangkan menjadi salah satu strategi marketing STBA JIU yang berkelanjutan.
Keterlibatan  delapan  orang  mahasiswa  STBA  JIU  sebagai  guru  pendamping  juga memberikan dampak yang baik selama proses pelatihan bahasa Inggris ini. Selain membantu pemateri utama dalam proses belajar mengajar, mahasiswa ini juga mendapatkan pengalaman mengajar bahasa Inggris yang sebenarnya. Mereka belajar bagaimana cara mengajar bahasa Inggris dengan baik dan benar dari dosen yang adalah pemateri utama pelatihan ini.
Namun  ada  beberapa  hal  yang  belum  tercapai  dalam  pelaksanaan  pelatihan  Bahasa Inggris  ini,  di  antaranya  adalah  masih  banyak  peserta  yang  kesulitan  mengikuti  pelatihan karena alasan koneksi internet yang tidak baik. Hal ini disebabkan karena mereka berasal dari daerah  terpencil,  sehingga  sulit  untuk  mendapatkan  koneksi  internet  yang  baik  dan  stabil selama  kegiatan  pelatihan.  Hal  ini  menyebabkan  peningkatan  bahasa  Inggris  yang  kurang signifikan di akhir pelatihan, dibuktikan dari hasil tes tertulis yang rendah.
Selain itu mereka juga tidak dapat menjawab pertanyaan tes wawancara dalam bahasa Inggris  dengan  baik.  Sebagian  besar  peserta  tidak  dapat  menjawab  pertanyaan  dengan struktur kalimat yang lengkap, tetapi hanya dijawab secara singkat. Misalnya, ketika ditanya “ Why do you choose STBA JIU as your university ?” , mereka hanya menjawab “ English Literature ” atau “ scholarship ” , sedangkan jawaban yang diharapkan adalah jawaban yang lebih deskriptif, seperti: “ I choose STBA JIU because I want to study English Literature ” atau “ I choose STBA JIU because  they  have  scholarship. ”  Untuk  itu  dilakukan  evaluasi pada  akhir  tes  wawancara, pemateri  utama  memberi  tahu  jawaban  seperti  apa  yang  sebaiknya  diberikan  dan  yang diharapkan oleh pewawancara.
Dalam tes wawancara, beberapa peserta masih kesulitan menjawab pertanyaan yang sifatnya  lebih  deskriptif  dan  personal.  Misalnya,  mereka  kesulitan  menjawab  saat  ditanya “ w hat is your reason to choose English Literature? ” Mereka seringkali akan terdiam cukup lama karena tidak yakin harus menjawab apa. Bila hal ini terjadi, pemateri utama akan membantu menerjemahkan  maksud  dari  pertanyaan  tersebut  ke  bahasa  Indonesia  agar  lebih  mudah dipahami peserta. Lalu memberi contoh jawaban yang diharapkan, seperti “ I choose English Literature because I like English but I realize that my English competency is still very poor. That is why I want to choose English Literature to improve my English competency. ” Dari  hasil  evaluasi  ini,  kami  menyadari  bahwa  materi  tentang  pertanyaan  tes wawancara  masuk  universitas  ini  harus  diberikan  porsi  lebih  banyak  di  delapan  minggu pertama. Implementasi dari Practice dan Production juga bisa diarahkan ke sesi wawancara supaya peserta pelatihan lebih siap lagi dalam menjawab pertanyaan tes wawancara dalam bahasa Inggris.
Selain itu, walaupun terdapat 32 orang mendaftar di STBA JIU, tetapi masih ada lebih dari  50%  peserta  pelatihan  tidak  mendaftarkan  diri  sebagai  mahasiswa  STBA  JIU  setelah selesai mengikuti pelatihan ini sehingga perlu dilakukan peninjauan kembali terkait konsep kegiatan pelatihan bahasa Inggris ini agar dapat dibuat lebih menarik. Konsep pelatihan yang menarik  dapat  menjadi  salah  satu  faktor  pendukung  peserta  pelatihan  memutuskan  untuk mendaftar sebagai mahasiswa baru STBA JIU.

## KESIMPULAN
Melalui kegiatan pelatihan bahasa Inggris yang dilakukan STBA JIU kepada siswa SMA di  berbagai  kota  di  Indonesia,  dapat  disimpulkan  bahwa  tujuan  kegiatan  pelatihan  telah tercapai dengan baik. Peserta pelatihan yang adalah siswa SMA, dapat mendapatkan bekal yang cukup tentang materi dasar tata Bahasa Inggris. Selain itu, mereka dapat menjawab pertanyaan tes  wawancara  seleksi  masuk  perguruan  tinggi  dalam  Bahasa  Inggris.  Hal  ini  dibuktikan melalui tes wawancara yang dilakukan di akhir kegiatan pelatihan.
Sebagai  salah  satu  strategi  marketing  STBA  JIU,  kegiatan  pelatihan  ini  berhasil menghasilkan  32  mahasiswa  baru  angkatan  2022  yang  siap  untuk  belajar  dalam  Bahasa Inggris. Hal ini penting karena seluruh proses belajar mengajar di STBA JIU dilakukan dalam Bahasa Inggris sehingga 32 mahasiswa baru ini lebih memulai perkuliahan dibanding angkatan sebelumnya.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  pelatihan  ini  dapat  dijadikan  sebagai salah satu strategi marketing berkelanjutan untuk menjaring mahasiswa baru STBA JIU.
Pada pelatihan bahasa Inggris selanjutnya, STBA JIU akan mengeksplor kembali konsep pelatihan yang lebih menarik. Dengan menggunakan metode mengajar yang berbeda, mungkin akan dapat memberikan hasil yang berbeda pula dari konsep yang telah dijalankan saat ini.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Bridge  Language  Center  (BLC)  sebagai penyelenggara program dan penyedia dana bagi kegiatan pelatihan ini.

## Referensi
Annur,  C.  M.  (2023,  Januari  9).  10  Negara  Paling  Jago  Bahasa  Inggris,  Indonesia  Peringkat
Berapa? Diambil kembali dari
Katadata.co.id:
https://databoks.katadata.co.id/datapublish/2023/01/09/10-negara-paling-jago- bahasa-inggris-indonesia-peringkat-berapa
Fallahnda,  B.  (2022,  Desember  30).  Apa  itu  Tes  Literasi  Bahasa  Indonesia  &  Bahasa  Inggris UTBK SNBT. Diambil kembali dari Tirto.id: https://tirto.id/apa-itu-tes-literasi-bahasa- indonesia-bahasa-inggris-utbk-snbt-gArT
Handayani,  S.  (2016).  PENTINGNYA  KEMAMPUAN  BERBAHASA  INGGRIS  SEBAGAI  DALAM MENYONGSONG  ASEAN.  Jurnal  Profesi  Pendidik,  Vol.3(1),  102 – 106.  Diambil  kembali dari http://ispijateng.org/wp-content/uploads/2016/05/PENTINGNYA- KEMAMPUAN-BERBAHASA-INGGRIS-SEBAGAI-DALAM-MENYONGSONG-ASEAN- COMMUNITY-2015_Sri-Handayani.pdf
Harmer,  J.  (2007).  The  Practice  of  English  Language  Teaching.  .  New  York:  Longman  Group Limited. .
Kayyis,  R.,  Pratiwi,  D.,  Tristiana,  N.  E.,  &  Wulandari,  F.  (2021).  PELATIHAN  TOEFL  UNTUK UMUM  MENGGUNAKAN  APLIKASI  ZOOM.  Abdimas  Siliwangi,  Vol.  4(2),  188-196. Diambil kembali dari https://journal.ikipsiliwangi.ac.id/index.php/abdimas-
siliwangi/article/download/7028/2533
Prastiwi, M. (2021, Juni 29). 1,9 Juta Lulusan SMA/SMK/MA di Indonesia Tidak Kuliah. Diambil kembali
dari
Kompas.com: https://www.kompas.com/edu/read/2021/06/29/093000371/1-9-juta-lulusan-sma- smk-ma-di-indonesia-tidak-kuliah?page=all