## ELSE (Elementary School Education Journal)
This is an open access article under the Creative Commons
Attribution-ShareAlike 4.0 International license.
e-ISSN 2597-4122 (Online) p-ISSN 2581-1800
(Print)
*Correspondence:
Diah Agustina diahagustina@st udent.uir.ac.id
Received: 22-05-2024 Accepted: 16-08-2024 Published: 17-08-2024

## STUDI FENOMENOLOGI TERHADAP SIKAP PEDULI LINGKUNGAN HIDUP SISWA SEKOLAH DASAR
Diah Agustina 1 , Febrina Dafit 1 1 Universitas Islam Riau, Indonesia

## Abstrak
Lingkungan  hidup  kini  menjadi  topik  yang  senantiasa  menarik  untuk  dibahas  dalam  dunia pendidikan khususnya dalam jenjang sekolah dasar. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh beberapa informasi yang sering dijumpai yaitu tentang kurangnya sikap peduli terhadap lingkungan. Untuk itu sikap peduli lingkungan ini wajib diterapkan sejak dini yang sudah sesuai dengan peraturan pemerintahan.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  dan  mendeskripsikan bagaimana sikap peduli siswa di Kelas VA SD 025 Kabupaten Indrasakti Kampar dalam menjaga lingkungan. Studi fenomenologi menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi sebagai metode pengumpulan data. Penelitian ini dilaksanakan di SD 025 Kabupaten Indrasakti Kampar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa SD 025 Indrasakti Kabupaten Kampar memiliki sikap sadar  lingkungan  yang  selaras  dengan  lima  indikator  sikap  tersebut.  Indikator-indikator  ini mencakup tindakan siswa yang segera membuang sampah dari ruang kelas, menghemat listrik setelah  kelas  selesai,  dan  menjaga  kebersihan  ruang  kelas  secara  terus-menerus  kemudian melakukan proyek lingkungan  berbasis komunitas seperti mengosongkan tempat sampah, dan terakhir ikut serta dalam menjaga kebersihan kawasan sekitar.

## Kata Kunci: fenomenologi, peduli lingkungan, sikap siswa sekolah dasar

## Abstract
The environment is now a topic that is always interesting to discuss in the world of education, especially in elementary school level. This study was motivated by some information that is often found, namely about the lack of caring attitudes towards the environment. For this reason, this caring attitude towards the environment must be applied from an early age which is in accordance with government regulations. The purpose of this study was to determine and describe how caring attitudes of students in Class VA SD 025 Indrasakti Kampar Regency in protecting the environment. Phenomenological  studies  use  observation,  interviews,  and  documentation  as  data  collection methods. This study was conducted at SD 025 Indrasakti Kampar Regency. The results showed that students of SD 025 Indrasakti Kampar Regency have environmentally conscious attitudes that are in  line  with  the  five  indicators  of  these  attitudes.  These  indicators  include  student  actions  that immediately throw away trash from the classroom, save electricity after class is over, and maintain the cleanliness of  the classroom continuously, then  carry out community-based environmental projects such as emptying trash bins, and finally participate in maintaining the cleanliness of the surrounding area.
Keywords: phenomenology; tolerance attitude; elementary school students
DOI http://dx.doi.org/10.30 651/else.v8i2.23611

## SIKAP PEDULI SISWA SEKOLAH DASAR TERHADAP LINGKUNGAN HIDUP SEKOLAH

## Diah Agustina, Febrina Dafit

## PENDAHULUAN
Lingkungan kini menjadi topik yang senantiasa menarik untuk  dibahas  dalam dunia  pendidikan khususnya  dalam  jenjang  sekolah  dasar. Berdasarkan  temuan  penelitian,  siswa  SD  025 Indrasakti Kabupaten Kampar menunjukkan sikap terhadap  lingkungan  yang  sesuai  dengan  lima indikator sikap. Tanda-tanda tersebut antara lain cara  siswa  merapikan  ruang  kelas  setelah  jam pelajaran  selesai,  segera  membuang  sampah  di ruang  kelas,  dan  menghemat  listrik.  Kosongkan tong  sampah,  bereskan  sendiri,  berpartisipasi dalam  upaya  lingkungan  sekitar,  dan  kemudian jaga  lingkungan  tetap  bersih  dan  rapi.  Dampak kerusakan lingkungan hidup semakin meluas dan memprihatinkan  masyarakat,  itulah  sebabnya masalah lingkungan hidup saat ini menjadi topik yang banyak didiskusikan. Hal ini sesuai dengan penjelasan yang disampaikan oleh (Zuchdi, 2021) bahwa peduli lingkungan adalah suatu sikap dan perilaku  yang  senantiasa  berupaya  mencegah terjadinya  kerusakan  terhadap  lingkungan  alam sekitar  dan  mengembangkan  upaya  untuk memulihkan  kerusakan  yang  telah  terjadi.  Oleh karena  itu,  dapat  dikatakan  bahwa  sikap  peduli terhadap  lingkungan  hidup  ditunjukkan  dengan tindakan  atau  ucapan  yang  berpihak  pada kelestarian lingkungan hidup.
Peduli  lingkungan  merupakan  perilaku  dan sikap yang secara konsisten berupaya melindungi lingkungan sekitar dari kerusakan dan membuat rencana untuk memperbaiki kerusakan yang telah terjadi (Jima,2021). Kemudian Menurut (Rahmawati  et  al.,2015)  Generasi  muda  harus mengembangkan  kebiasaan  menunjukkan  kasih sayang. Oleh karena itu, hal ini harus ditanamkan kepada  siswa  sekolah  dasar  sejak  dini,  karena mereka akan menjadi agen perubahan yang aktif di generasi mendatang. Anda dapat mengembangkan  kebiasaan  positif  ini  melalui pembelajaran yang bermanfaat secara ekologis.
Lingkungan  hidup  adalah  kesatuan  ruang dengan  segala  sesuatu,  situasi,  kekuatan,  dan makhluk  hidup  termasuk  manusia  dan perilakunya yang berdampak pada kelangsungan hidup  dan  kesejahteraan  manusia  maupun makhluk  hidup  lainnya.  Menurut  Zuchri  (dalam
Kadir, et al.,2022). Seseorang dapat memperoleh pendidikan  secara  langsung  maupun  tidak langsung  dalam  suatu  lingkungan  pendidikan. Lingkungan kelas dan sekolah berfungsi sebagai bentuk lingkungan pendidikan. Hal ini di jelaskan bahwa  lingkungan  hidup  sekolah  yakni kurikulum,  program,  dan sarana prasarana pada lembaga  pendidikan  formal  merupakan  contoh budaya  non-sosial  (yang  tidak  mendukung pembentukan jiwa kewirausahaan dan pengembangan  potensi  kewirausahaan  sekolah) dan  lingkungan  sosial  (guru  dan  tenaga kependidikan,  teman  sekolah,  dan  teman sekolah) (Maulidya,2020).
Dari hasil wawancara tersebut, informasi yang diperoleh  bahwa  di  SDN  025  Indrasakti  telah menerapkan  sikap  peduli  lingkungan  sekitar sekolah,  pada  penerapan  sebelumnya  masih kurang  optimal  dan  akan  dikembangkan  lebih baik  lagi.  Berdasarkan  atas  penemuan  peneliti terkait  sikap  peduli  siswa  di  lingkungan  sekitar sekolah di SDN 025 Indrasakti. Setelah melakukan observasi  lebih  lanjut  masih  terdapat  beberapa permasalahan  yang  ditemukan  di  sekolah  yaitu: Membuang sampah tidak pada tempatnya, tidak menjaga  kelestarian  tanaman,  kurangnya bersihkan kamar mandi dan kurangnya toleransi menjaga kebersihan tempat ibadah (Mushollah). Dikarenakan kurangnya perhatian guru terhadap penerapan sikap peduli dan lingkungan terhadap siswa  sehingga  masih  banyak  siswa  belum menyadari  akan  kewajibannya  terhadap  peduli lingkungan sekitar sekolah. Misalnya dalam segi membuang  sampah  pada  tempatnya,  masih banyak siswa yang acuh tak acuh akan  dampak sampah.  Walaupun  pihak  sekolah  sudah menyediakan  tempat  sampah.  Selain  itu,  kami juga  terus  mengamati  anak-anak  yang  gemar menggambar  dengan  pulpen  di  meja  dan  kursi serta  membawa  makanan  dari  kantin  atau  luar sekolah  ke  dalam  kelas,  lalu  membuang  sisa makanannya ke laci meja.
Hubungan  antara  kepedulian  siswa  terhadap lingkungan sekolah di SDN 025 Indrasakti dengan pemahaman lingkungannya belum pernah diteliti pada penelitian-penelitian sebelumnya.
Penelitian dilakukan untuk mengetahui

## SIKAP PEDULI SISWA SEKOLAH DASAR TERHADAP LINGKUNGAN HIDUP SEKOLAH
Vol. 8 | No. 2 | Agustus 2024

## Diah Agustina, Febrina Dafit
hubungan antara pengetahuan lingkungan hidup pada  siswa  kelas  VA  SDN  025  Indrasakti berdasarkan temuan observasi lapangan. Karena merupakan  komponen  proses  pendidikan  dan penerapan  konten  yang  diberikan  guru,  maka penelitian  ini  diperlukan  untuk  meningkatkan pengetahuan  siswa  dan  kepedulian  terhadap lingkungannya dimulai di kelas. Melihat fakta dari fenomena  diatas  menunjukkan  kurangnya  sikap peduli  dan  lingkungan  sekitar  terhadap  siswa. Untuk itu guru harus turut adil dalam menangani permasalahan  sikap  peduli  dan  lingkungan sekitar.

## METODE PENELITIAN
Peneliti  menerapkan  penelitian  kualitatif dengan  menggunakan  metode  fenomenologi. Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah penyelidikan fenomenologis, yaitu metode yang digunakan  peneliti  untuk  memperjelas  atau menerangi  makna  gagasan  atau  pengalaman yang  dialami  dengan  memanfaatkan  kesadaran yang muncul dalam  beberapa  subjek.  Penelitian ini  menggunakan  metodologi  kualitatif.  Subjek penelitian  ini  yakni  20  siswa,  1  guru  kelas  serta kepala sekolah untuk menggali data terkait sikap peduli  siswa  terhadap  lingkungan.  Alasan pemilihan  subyek  penelitian  ini  adalah berdasarkan  hasil  pengamatan  pada  pra peneitian.  Instrumen  penelitian  terdiri  atas pedoman wawancara serta lembar observasi.

## Tabel 1.Kisi-kisi Instrumen Penelitian
(Sumber : Menurut  Sumarni , dkk 2018)
Uji  keabsahan  data  didalam  penelitian  ini memakai  triangulasi  dimana  terdiri  dari triangulasi  teknik,  triangulasi  sumber  serta
triangulasi waktu  yang menggabungkan seluruh data dari berbagai sumber. Selain itu, model Miles dan Huberman, yang terdiri dari empat langkah berikut,  merupakan  pendekatan  analisis  data yang digunakan:
1. Pengumpulan  data  merupakan  kegiatan yang dilakukan peneliti dengan mengamati  secara  langsung  terhadap lingkungan sekolah dan kegiatan peserta didik  saat  kegiatan  literasi  berlangsung. Data  penelitian  dapat  diperoleh  dari observasi,  wawancara,  dokumentasi,  dan lain sebagainya.
2. Reduksi data merupakan aktivitas memilah data  dimana  sudah  peneliti  peroleh melalui  hasil  observasi  dan  wawancara serta  bertujuan  untuk  menyisihkan  data yang  kurang  relevan  dengan  rumusan masalah dan tujuan penelitian.
3. Penyajian  data  merupakan  tahapan  dalam menyajikan data dengan mendekripsikan informasi  yang  telah  didapatkan  oleh peneliti,  kemudian  disusun  secara sistematis  agar  data  mudah  dibaca  dan dipahami oleh pembaca.
4. Menarik simpulan berdasarkan olahan data dan informasi yang didapat peneliti dalam kata  lain  simpulan  adalah  hasil  akhir olahan data penelitian.
Peneliti  menerapkan  penelitian  kualitatif memakai metode fenomenologi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  penelitian  yang  telah  dilakukan, peneliti  memperoleh  hasil  penelitian  mengenai sikap  peduli  siswa  terhadap  lingkungan  sosial sebagai berikut :
Gambar 1. Skema analisis menurut Miles and Huberman (dalam Yunengsih & Syahrilfuddin, 2020)

## SIKAP PEDULI SISWA SEKOLAH DASAR TERHADAP LINGKUNGAN HIDUP SEKOLAH
Vol. 8 | No. 2 | Agustus 2024

## Diah Agustina, Febrina Dafit
Selain  itu,  metode  analisis  data  yang digunakan  adalah  model  Miles  dan  Huberman yang terdiri dari empat tahap sebagai berikut. Hal ini terlihat dari anak-anak yang cepat mengambil dan  membuang  sampah  yang  ada  di  tempat sampah yang berserakan di sekitar kampus pada saat latihan bersih-bersih rutin hari Jumat. Hal ini sesuai  penelitian  (Pratiwi  et  al.,  2021)  jika  guru dan  siswa  bekerja  sama  melaksanakan  program kegiatan JumSih. Instruktur terbiasa mengingatkan  siswa  bahwa  sampah  harus dipisahkan  sebelum  dibuang.  Tujuannya  adalah untuk  memastikan  bahwa  siswa  belajar bagaimana  melindungi  lingkungan  dengan melakukan hal-hal kecil. Selain kegiatan JumSih, terdapat kegiatan pra kelas merawat tanaman.
Penggunaan  sumber  daya  alam  secara bijaksana,  seperti  menghemat  listrik  dan  hanya memanfaatkan  air  bila  diperlukan,  merupakan sinyal  kedua.  Temuan  wawancara  dan  observasi menunjukkan  bahwa  siswa  menggunakan  listrik dengan  bijak.  Salah  satunya  adalah  ketika kegiatan  belajar  mengajar  (KBM)  selesai,  siswa menghemat  daya  dengan  mematikan  kipas angin. Pada siang hari, matikan lampu kelas dan biarkan  cahaya  alami  masuk.  Selanjutnya, mengairi  tanaman  di  sekitar  halaman  sekolah dengan  sisa  air  wudhu  untuk  memastikan pertumbuhannya  sehat.  Sependapat  penelitian (Pratiwi et al., 2021) siswa kini memahami bahwa pemborosan  listrik  dapat  menyebabkan  lebih banyak  polusi,  yang  dapat  menyebabkan pemanasan  global,  jika  mereka  tidak  mampu menghemat listrik.  Kekeringan  dapat terjadi jika keran  air  dibiarkan  mengalir  hingga  semua  air yang  keluar  terbuang  sia-sia,  sehingga  dapat mengosongkan waduk atau sumur sekolah.
Indikator ketiga adalah menjadikan ruang kelas  lebih  teratur  dan  bersih  dengan menjadikannya lebih estetis. Berdasarkan temuan wawancara  dan  observasi,  hal  ini  dapat  dicapai dengan  memindahkan  bangku-bangku  dan menggunakan bahan limbah yang  dapat didaur ulang  untuk  menghiasi  ruangan.  Selain  itu, pastikan  kelas  selalu  rapi  dengan  mengadakan piket  harian  di  kelas  alternatif.  Jima  (2021) menyatakan bahwa tujuan penempatan tanaman
di  sekolah  adalah  untuk  menciptakan  suasana damai, menarik, serta udara bersih dan segar.
Membersihkan  tong  sampah  sebagai bagian  dari  inisiatif  lingkungan  berbasis masyarakat  merupakan  indikasi  keempat. Terdapat  perbedaan  jadwal  untuk  Jumat  bersih dan  kompetisi  pembersihan  taman,  yang merupakan  bukti  bahwa  semua  siswa  terlibat dalam  kegiatan  ini,  berdasarkan  temuan observasi dan wawancara. Saat siswa ditugaskan tugas  piket  kelas  sehari-hari,  mereka  rutin membersihkan  tempat  sampah.  Praktik  ini berupaya melestarikan tempat sampah, mengurangi  bau  sampah,  dan  menghentikan reproduksi serangga yang semuanya meningkatkan efektivitas proses belajar mengajar di kelas. (Aldika, 2020).
Ikut serta dalam pemeliharaan kebersihan lingkungan  merupakan  indikator  keenam.  Siswa telah  diajarkan  untuk  sadar  lingkungan berdasarkan  temuan  observasi  dan  wawancara. Hal  ini  terlihat  dari  beberapa  inisiatif  yang dilakukan sekolah, seperti kegiatan bersih-bersih kelompok untuk menjaga kebersihan lingkungan sekitar  dan  mencegah  sampah  dibuang sembarangan. Sesuai dengan temuan penelitian yang dilakukan oleh Yozi dan Ali (2018), dimana siswa  mengikuti  kegiatan  tersebut  untuk mendapatkan pemahaman tentang cara menjaga kebersihan lingkungan sekolah.
Undang-Undang  Nomor  32  Tahun  2009 mendefinisikan  lingkungan  hidup  sebagai  suatu kesatuan tempat yang mencakup seluruh unsur, termasuk  susunan,  letak,  dan  makhluk  hidup, termasuk manusia dan sikapnya, yang berdampak terhadap kelangsungan hidup dan kesejahteraan manusia  dan  makhluk  hidup  lainnya.  makhluk hidup  dan  alam  itu  sendiri.  Yang  dimaksud dengan “lingkungan hidup” adalah suatu satuan lokasi  yang  mencakup  seluruh  sumber  daya, kekuatan,  kualifikasi,  dan  makhluk  hidup, termasuk  manusia.  Di  sisi  lain,  “lingkungan” mengacu pada semua komponen eksternal, fisik, dan biologis yang mempengaruhi kapasitas suatu organisme  untuk  hidup,  tumbuh,  berkembang, dan  bereproduksi.  Melalui  Program  Lingkungan Hidup  Perserikatan  Bangsa-Bangsa,  yang

## SIKAP PEDULI SISWA SEKOLAH DASAR TERHADAP LINGKUNGAN HIDUP SEKOLAH
Diah Agustina, Febrina Dafit
melayani seluruh demografi dan kelompok umur,
Perserikatan
Bangsa-Bangsa (PBB) terus meningkatkan  kesadaran  masyarakat  terhadap isu-isu  lingkungan  hidup  dan  menekankan perlunya pelestarian lingkungan hidup. Lembaga pendidikan, mulai dari pendidikan rendah hingga pendidikan tinggi, harus menanggung tanggung jawab atas masalah ini (Aris, 2019). Penting bagi lembaga  pendidikan  untuk  berperan  dalam mendidik  siswa  tentang  tanggung  jawab terhadap  lingkungan.  Penanaman  sikap  peduli terhadap pelestarian lingkungan hidup sejak dini sangat  penting  bagi  perkembangan  generasi mendatang.  Untuk  itu,  guna  membekali  diri menjadi  agen  perubahan  yang  proaktif  di  masa depan, siswa sekolah dasar perlu menumbuhkan sikap kasih sayang terhadap lingkungan.
Selain  upaya  berkelanjutan  untuk menghindari  kerusakan  terhadap  lingkungan sekitar,  menjaga  lingkungan  juga  mencakup upaya  memperbaiki  kerusakan  alam  yang  telah terjadi.  Keadaan  suatu  lingkungan  ditentukan oleh sikap dan tindakan penghuninya. Ekosistem yang  terjaga  akan  sangat  bermanfaat  bagi kelangsungan hidup manusia. Pendidikan adalah titik awal untuk proses yang sangat sukses dalam menumbuhkan  pemahaman  dan  meningkatkan kesadaran  akan  nilai-nilai  menjaga  lingkungan. Prestasi  dan  kreativitas  siswa  berhasil  dipupuk dengan suasana ramah dan aman ini. Ruang kelas merupakan  tempat  yang  penting  untuk pengembangan karakter. Karena remaja menghabiskan  sebagian  besar  waktunya  di sekolah, maka pelajaran yang mereka peroleh di sana berdampak pada karakter mereka. Sejumlah indikator  seperti  merapikan  halaman  sekolah, berhati-hati  dalam  memanfaatkan  sumber  daya alam,  menegakkan  kerapian  dan  kebersihan lingkungan  melalui  mempercantik  ruang  kelas, melakukan kegiatan lingkungan seperti mengosongkan  tong  sampah,  dan  turut  aktif dalam  menjaga  kebersihan  lingkungan,  dapat menjadi  tolak  ukur  keberhasilan.  mengevaluasi perilaku peduli lingkungan yang baik.
Berdasarkan observasi dan wawancara, diketahui bahwa  baik  guru  maupun  siswa  di  Kelas  V mempunyai  sikap  positif  terhadap  kepedulian
lingkungan  dalam  hal  pembersihan  lingkungan sekolah, sebagian besar siswa menjawab “ya dan sering”  untuk  melestarikan  lingkungan  sekolah. Selain itu, seperti yang ditunjukkan oleh kegiatan Jumat  Bersih  dan  anak-anak  yang  segera membuang  sampah  yang  berserakan  dan membuangnya  ke  tempat  sampah,  temuan observasi  ini  menguatkan  tanggapan  dari wawancara. Hal ini menunjukkan pola pikir anak- anak  yang  benar-benar  peduli  menjaga kebersihan lingkungan sekolah; Tujuannya adalah menjadikan lingkungan sekolah sehat dan bersih sehingga  siswa  dapat  merasa  nyaman  dalam mengikuti  segala  kegiatan.  Misalnya  menjaga kebersihan lingkungan dan berupaya mencegah dampak  yang  tidak  diinginkan  (Adlika,  2020). Lingkungan sekolah yakni sebuah lokasi di mana siswa  dapat  memperoleh  pengajaran  melalui proses  pendidikan.  Lingkungan  belajar  yang kondusif  di  sekolah  antara  lain  membantu mensukseskan proses pembelajaran.
Menjaga  kebersihan  lingkungan  sekolah  secara konstan  merupakan  salah  satu  strategi  untuk menjaganya  tetap  dalam  kondisi  yang  baik. Menurut  (Matin  Arifudin,  2017),  menjaga kerapian  lingkungan  sekolah  bertujuan  untuk memberikan  suasana  ramah  yang  akan meningkatkan efektivitas proses belajar mengajar.  Ketika  siswa  terlibat  dalam  kegiatan belajar  dalam  apa  yang  disebut  lingkungan belajar  yang  menyenangkan,  mereka  energik, tekun,  penuh  perhatian,  kompetitif,  dan  tekun. Untuk  menanamkan  rasa  hormat  terhadap lingkungan  pada  anak-anak,  sekolah  telah menerapkan  kebijakan  yang mewajibkan kebersihan  kelas  sebelum  dan  sesudah  setiap sesi.  Agar  pembelajaran  lebih  nyaman,  ruang kelas  harus  dijaga  kerapiannya.  Tempat  sampah ini  digunakan  untuk  membuang  sampah  milik sekolah.
Rerumputan yang muncul juga ikut dicabut. Tidak dapat  disangkal  bahwa  halaman  sekolah  yang terawat  baik  membuat  semua  orang  merasa nyaman.  Sebagian  besar  jawaban  siswa,  yang mencakup  jawaban  “ya  dan  sering”  serta penjelasan  tentang  upaya  mereka  mewujudkan pemanfaatan  sumber  daya  alam  secara  cerdas,

## SIKAP PEDULI SISWA SEKOLAH DASAR TERHADAP LINGKUNGAN HIDUP SEKOLAH
Diah Agustina, Febrina Dafit
menunjukkan  bahwa  siswa  Kelas  V  juga  mahir dalam
mengidentifikasi tanda-tanda pemanfaatan sumber daya alam secara bijaksana. Temuan dari observasi menunjukkan bahwa siswa mengurangi penggunaan listrik dengan mematikan kipas angin setelah sesi KBM (Know- How dan Learn). Pada siang hari, matikan lampu kelas  dan  biarkan  cahaya  alami  masuk. Selanjutnya, mengairi tanaman di sekitar halaman sekolah dengan sisa air wudhu untuk memastikan pertumbuhannya sehat. Selain itu, gunakan kipas angin  dan  lampu  hanya  jika  diperlukan,  dan matikan jika tidak digunakan.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara, sebagian  besar  siswa  Kelas  V  mengadopsi kerapian  dan  kebersihan  lingkungan  dengan mempercantik ruangan kelas. Hal ini ditunjukkan dengan  salah  satu  teknik,  yang  melibatkan pemindahan  bangku  dan  penggunaan  sampah daur  ulang  untuk  menghiasi  ruang  kelas.  Selain itu,  pastikan  kelas  selalu  rapi  dengan mengadakan  piket  harian  pada  hari  bergantian. Siswa  menganggap  hal  ini  sebagai  nilai  plus karena  memungkinkan  mereka  belajar  dengan baik dan nyaman. Tindakan menanam tanaman di sekolah  menunjukkan  nilai  konservasi  tanaman dan membantu melestarikan lingkungan dengan memastikan  kebersihan  udara.  Selain  itu, tanaman  mempercantik  lingkungan  dengan berfungsi  sebagai  jendela  ke  alam  sekitar. Menurut  Rubiantoro  dan  Haryanto  (2013), penghijauan  diperlukan  untuk  memberikan suasana  segar,  menyenangkan,  santai,  dan menyehatkan.  Keuntungan  tambahan  dari reboisasi sekolah termasuk memberikan masyarakat perspektif holistik mengenai kesehatan dan lingkungan, yang bermanfaat bagi kesejahteraan  fisik,  emosional,  dan  spiritual mereka.
Mayoritas peserta pendidikan menjawab “ya dan sering  melakukannya”  ketika  ditanya  apakah mereka  terlibat  dalam  inisiatif  lingkungan berbasis  partisipatif  seperti  membersihkan  tong sampah.  Mereka  sering  membersihkan  tong sampah  dan  dengan  penuh  perhatian.  Hal  ini terlihat dari seluruh pelajar yang mengikuti acara tersebut,  terlihat  dari  perbedaan  jadwal  jumat
bersih  dan  lomba  bersih-bersih  taman. Membersihkan  tempat  sampah  adalah  tugas sekolah  rutin  yang  diselesaikan  anak-anak  di kelas  setiap  hari.  Tujuannya  adalah  menjaga kebersihan  tempat  sampah  agar  terhindar  dari serangga  dan  mengurangi  bau  busuk  sampah. agar pembelajaran di kelas lebih berhasil. Sampah seringkali  menjadi  penyebab  penyakit  dan penyebab masalah kesehatan karena berhubungan  langsung  dengan  kebersihan  dan kesehatan  lingkungan.  Anda  dapat  mencegah serangga  berkembang  biak  dan  menyebarkan bau  tak  sedap  dengan  menjaga  kebersihan tempat  sampah.  Menjamin  kelestarian  dan kebersihan  lingkungan  sekolah  sangat  penting untuk  menumbuhkan  suasana  belajar  yang positif,  yang  pada  akhirnya  mempengaruhi perkembangan  karakter  dan  kepribadian  siswa. Sehingga  setiap  orang  yang  tinggal  di  sekitar sekolah harus membantu menjaganya tetap rapi. Ikut  serta  dalam  pemeliharaan  kebersihan lingkungan  adalah  rambu  terakhir.  Siswa  secara sukarela berkontribusi dalam menjaga kebersihan lingkungan sekolah, sesuai temuan observasi dan wawancara. Setiap orang harus memiliki pola pikir positif  dan  mengambil  tindakan  proaktif  untuk melindungi lingkungan dalam kehidupan sehari- hari (Junaidi et al, 2020). karena anak-anak selalu diajarkan  untuk  sadar  lingkungan.  Berbagai kegiatan  sekolah  menjadi  buktinya.  Dengan mengikuti kegiatan  ini,  siswa belajar bagaimana menjaga  kebersihan  lingkungan  sekitar  sekolah. Dengan  diperkenalkannya  pendidikan  karakter sadar  lingkungan  di  sekolah,  siswa  dibiasakan untuk  menjunjung  tinggi  kebersihan  dan menjaga  lingkungan,  menurut  Abidin  (2018). Guru  melibatkan  anak-anak  dalam  berbagai kegiatan  yang  mendorong  pembelajaran berwawasan lingkungan dalam upaya menumbuhkan  sekolah  yang  peduli  dan berwawasan lingkungan.
Kelas  V  mempunyai  sikap  peduli lingkungan  yang  sangat  baik  pada  seluruh indikator  sikap  peduli  lingkungan,  berdasarkan hasil observasi dan wawancara siswa tersebut di atas.  Karena  hal  ini  terlihat  dari  tindakan  siswa yang  peduli  terhadap  lingkungan  sekitar
Vol. 8 | No. 2 | Agustus 2024

## Diah Agustina, Febrina Dafit
(Novianti,  2020).  Oleh  karena  itu,  pendidikan karakter  memegang  peranan  penting  dalam kehidupan  semua  siswa  yang  peduli  terhadap perlindungan lingkungan dari bahaya. Pendidikan membantu membentuk kepribadian dan karakter seseorang  di  samping  kemampuan  belajarnya. Sekolah harus menjadi cara paling efisien untuk mempromosikan  pengetahuan  dan  kesadaran lingkungan selain membantu siswa mempelajari ide-ide.  Oleh  karena  itu,  selain  memberikan pengetahuan,  pengajar  harus  menerapkan strategi  pengajaran  mutakhir  untuk  menarik minat siswa dan membantu mereka mengembangkan  sikap  positif  (Amri,  2013). Sekolah  harus  menerapkan  strategi  yang  efektif karena  melestarikan  lingkungan  adalah  suatu kebajikan yang harus dimiliki oleh semua orang, termasuk siswa, secara luas.
Siswa  diharapkan  memiliki  pengetahuan yang  lebih  besar  tentang  lingkungan  dan  alam setelah mempelajari topik lingkungan. Salah satu tujuan  pembelajaran  perlindungan  lingkungan adalah  membantu  anak-anak  membangun hubungan  positif  dengan  lingkungan.  Selain belajar  cara  merawat  tanaman,  membuang sampah secara legal, menjaga kebersihan ruang kelas  dan  sekolah,  siswa  juga  memperoleh keterampilan  lain  yang  membantu  mereka mengembangkan  kesadaran  lingkungan.  Siswa tidak mempunyai kesempatan untuk menumbuhkan  sikap  peduli  lingkungan  dengan metode  tradisional  ini.  Jika  strategi  pendidikan yang digunakan tepat, siswa dapat mengembangkan sikap peduli terhadap lingkungan. Menggunakan pendekatan edutainment sains dalam pembelajaran membantu menumbuhkan pola pikir yang lebih sadar lingkungan. Selain itu, sikap siswa terhadap perlindungan  lingkungan  mungkin  dipengaruhi oleh penggunaan media yang relevan di kelas.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi, siswa  kelas  V  secara  umum  mempunyai  sikap positif terhadap pelestarian lingkungan hidup, hal ini  terlihat  dari  penerapan  lima  indikator  yang paling  banyak  diikuti  siswa.  Salah  satu
indikatornya  adalah  kebersihan  lingkungan sekolah yang ditunjukkan dengan penyelenggaraan  acara  pada  hari  Jumat  bersih dan  peserta  meninggalkan  sampah  yang berserakan.  Para  siswa  langsung  mengambilnya dan  membuangnya  ke  tempat  sampah. Menggunakan air secara hemat dan mematikan kipas  angin  setelah  kelas  selesai  adalah  contoh bagaimana  menunjukkan  penggunaan  sumber daya  alam  secara  bijaksana.  Contoh  lainnya adalah mematikan lampu dan membiarkan ruang kelas menyala di siang hari dengan cahaya alami, serta  menggunakan  sisa  air  wudhu  untuk mengairi tanaman di taman sekolah agar tumbuh sehat.
Jadwal  khusus  Jumat  bersih  dan  lomba bersih-bersih taman merupakan contoh kegiatan lingkungan berbasis partisipatif, seperti membersihkan  tong  sampah.  Siswa  yang mengikuti kegiatan ini menunjukkan keterlibatannya  dalam  menjaga  kebersihan lingkungan.  Pada  seluruh  indikator  sikap  peduli lingkungan,  Kelas  V  menunjukkan  sikap  peduli lingkungan  yang  sangat  baik,  berdasarkan temuan observasi dan wawancara siswa tersebut di  atas.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  karakter  di sekolah  sangat  penting  untuk  menumbuhkan kesadaran  lingkungan  dan  membekali  siswa untuk mencegah kerusakan lingkungan.
Pendidikan  mempengaruhi  kepribadian  dan karakter
seseorang selain kecakapan intelektualnya. Saran  pada  penelitian  ini  adalah pengetahuan tentang lingkungan perlu diberikan sejak  dini  agar  dapat  memberikan  pemahaman yang  lebih  tentang  pentingnya  sikap  peduli terhadap lingkungan bagi manusia.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Oky. (2018). Lingkungan Go Green Dalam Meningkatkan  Karakteristik  Siswa  Sekolah Dasar  Untuk  Membentuk  Karakter  Siswa Kreatif  Dalam  Pemanfaatan  Lingkungan. Sidoarjo: Universitas Muhammadiyah Sidoarjo.
http://eprints.umsida.ac.id/id/eprint/3201

## SIKAP PEDULI SISWA SEKOLAH DASAR TERHADAP LINGKUNGAN HIDUP SEKOLAH
Vol. 8 | No. 2 | Agustus 2024

## Diah Agustina, Febrina Dafit
Aini,  T.  N.,  Akbar,  S.,  &  Winahyu,  S.  E.  (2021). Implementasi  Program  Adiwiyata  Berbasis Partisipatif Dalam Menumbuhkan Nilai-Nilai Karakter  di  Sekolah  Dasar.  Sekolah  Dasar: Kajian  Teori  Dan  Praktik  Pendidikan,  30(1), 57. https://doi.org/10.17977/um009v39i12021p 057
Asmani, J. M. 2013. Buku Panduan Internalisassi Pendidikan  Karakter  di  Sekolah.  Jogjakarta: DVA Press.
Chika  Maulidya.  (2020).  Analisis  Pengetahuan Lingkungan  Dan  Sikap  Peduli  Lingkungan Siswa  Di  Sekolah  Dasar  Universitas Pendidikan Indonesia
Depdiknas.  (2003).  Undang-Undang  RI  No.20 tahun  2003.  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.
Junaidi, A., Rakhmadi, F. A., Melati, A., & Triyana,
K.  (2020).  Wawasan  Islam  tentang  Menjaga Lingkungan  dan  Implementasinya  dalam Perancangan  Sistem  Pengukuran  Gas Amonia.  Prosiding  Konferensi  Integrasi Interkoneksi Islam dan Sains, 2(7), 41.
Maria  Hilaria  Jima.  (2021).  Perilaku  Peduli Lingkungan Pada Masyarakat Di Desa Penfui Timur Kecamatan Kupang Tengah Kabupaten Kupang. Program Studi Pendidikan Geografi, Universitas Nusa Cendana, 2, 76 – 82.
Matin  Arifudin.  (2017).  Tingkat  Pengetahuan Kebersihan Lingkungan Sekolah Pada Siswa Kelas  V  Dan  V  SD  Negeri  Sambiroto  2 Kecamatan  Kalasan  Kabupaten  Sleman. Pendidikan Jasmani Kesehatan Dan Rekreasi, 10.
Narut,  Y.  F.,  &  Nardi,  M.  (2019).  Analisis  Sikap Peduli  Lingkungan  Pada  Siswa  Kelas  VI Sekolah  Dasar  di  Kota  Ruteng.  Scholaria: Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan,  9(3), 259 – 266. https://doi.org/10.24246/j.js.2019.v9.i3.p259
-266
Novianti Rahmawati, M. Qahfi, S. A. (2020). Sikap Peduli  Lingkungan  Sekolah  Pada  Siswa  Di Madrasah  Aliyah  Swasta  Ash-Shalihin Katingan Tengah. Pedagogie, STKIP Muhammadiyah Sampit, 8(1).
Nur  Meily  Adlika.  (2020).  Analisis  Sikap  Peduli Lingkungan Pada Siswa Kelas Xi Ips Sma Di Kota  Pontianak.  PIPSI,  5  Nomor  2(Bulan September  2020),  45 – 48  Abdulatif,  S.,  & Dewi, D. A. (2021). 3610-9499-1-Sm . 04 , 103 – 109.
Pemerintah Pusat.  (2009).  Undang-Undang (UU) tentang  Perlindungan  dan  Pengelolaan Lingkungan Hidup. 32.
Pratiwi,  D.  M.,  Tisngati,  U.,  &  Erviana,  L.  (2021).
Pemahaman Siswa SD tentang  Sikap Peduli Lingkungan  melalui  Program  Adiwiyata. 6(32), 180 – 188.
Prof.  Dr.Sugiyono.  (2019).  Metode  Penelitian Kualitatif kuantitatif dan R  & D.  Rahmah, S. (2021).  The  Analysis  Of  The  Enviromental Care Of 5th Grades Student At Sd Negeri 181 Pekanbaru Analisis Sikap Peduli Lingkungan Siswa Kelas V Sd. 8, 1 – 8.
Rahmawati, dkk.(2021) Korelasi antara kecerdasan naturalis  terhadap  sikap  peduli  lingkungan sekitar  siswa  SD  Negeri  Pulorejo  01. Pedagogi: Jurnal Penelitian Pendidikan, 8 (1), hlm. 15-27.
Siskayanti,  J.,  &  Chastanti,  I.  (2022).  Analisis Karakter  Peduli  Lingkungan  pada  Siswa Sekolah  Dasar.  Jurnal  Basicedu,  6(2),  1508 – 1516.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2151
Warni,  K.,  Wulandari,  F.,  &  Sumarli,  S.  (2022). Analisis  Sikap  Peduli  Lingkungan  Siswa Sekolah  Dasar.  Jurnal  Basicedu,  6(2),  1645 – 1651.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2197
Zuchdi,  Darmiyati.  2011.  Pendidikan  Karakter dalam  Perspektif  Teori  dan  Praktik. Yogyakarta: UNY Press