Copyright ©2021 GTK Dikdas E-ISSN: 2746-0525 All Rights Reserved P-ISSN: 2580-006X Vol. 5, No. 1, Maret 2021 Page: 165-176

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR TIK MELALUI  MODEL PEMBELAJARAN THINK-PAIR-SHARE DENGAN CAMTASIA STUDIO PADA SISWA
Wardoyo
Sekolah Menengah Pertama Negeri 3 Dongko, Jawa Timur, Indonesia Contributor Email: wardoyoskom@gmail.com
Received: Feb 3, 2021 Accepted: Mar 10, 2021 Published: Mar 30, 2021
Article Url: https://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article/view/234

## Abstract
This study aims to determine objectively about the improvement of learning outcomes in Information and Communication Technology (ICT) through the Think-Pair-Share (TPS)  model  with  Camtasia  Studio  in  class  VIII  junior  high  school  students.  The method used in this research is the classroom action research method according to Mc Taggart,  R  and  Kemmis,  S  which  consists  of  4  stages,  namely  planning,  action, observation  and  reflection.  The  procedure  is  carried  out  in  the  form  of  a  cycle  that lasts  two  cycles  with  each  cycle  consisting  of  2  meetings.  Data  presentation  was carried out by means of quantitative analysis which was measured based on a written test conducted at the end of each cycle. The results showed that quantitatively there was  an  increase  in  ICT  learning  outcomes  after  the  application  of  the  Think-Pair- Share  (TPS)  model  with  Camtasia  Studio,  namely  the  increase  in:  (a)  The  average from cycle 1 = 83.91 to = 89.35 in the cycle 2, or there is an increase of 5.43 values; (b) The number of students who scored ≥ 75 (KKM = 75): from cycle 1 = 78.26% to 100% in cycle 2, or an increase of 21.74%. From the analysis it can be concluded that learning  with  the  Think  Pair  Share  model  with  Camtasia  Studio  can  improve  ICT learning outcomes for class class VIII A students in SMP Negeri 3 Dongko .
Keywords: Learning Outcomes; ICT; Think Pair Share; Camtasia Studio.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v5i1.234

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui secara objektif tentang peningkatan hasil belajar Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) melalui model Think-Pair-Share (TPS) dengan Camtasia Studio pada siswa SMP kelas VIII. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah  metode  penelitian  tindakan  kelas  menurut  Mc  Taggart,  R  dan  Kemmis,  S  yang terdiri dari 4  tahap, yaitu perencanaan, Tindakan,  observasi dan refleksi. Prosedur yang dilaksanakan berbentuk siklus yang berlangsung dua siklus dengan setiap siklusnya terdiri dari  2  pertemuan.  Penyajian  data  dilakukan  secara  analisis  kuantitatif  yang  diukur berdasarkan tes tertulis yang dilakukan setiap akhir siklus. Hasil penelitian menunjukkan bahwa secara kuantitatif terjadi peningkatan hasil belajar TIK setelah diterapkannya model Think-Pair-Share (TPS) dengan Camtasia Studio, yaitu terjadinya peningkatan: (a) Rata- rata dari siklus 1 = 83,91 menjadi = 89,35 pada siklus 2, atau terjadi kenaikan 5,43 nilai; (b) Jumlah siswa yang bernilai ≥ 75 (KKM = 75): dari siklus 1 = 78,26% menjadi 100%pada siklus 2, atau naik 21,74%. Dari analisis dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan model  Think  Pair  Share  dengan  Camtasia  Studio  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  TIK siswa kelas VIII A di Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 3 Dongko.
Kata Kunci: Hasil Belajar; TIK; Think Pair Share; Camtasia Studio.

## A. Pendahuluan
Belajar    adalah    suatu    proses    yang    ditandai    adanya    perubahan pada  diri seseorang.  Perubahan  sebagai proses  belajar  dapat  ditunjukkan dalam  berbagai bentuk seperti berubahnya pengetahuan, pemahaman sikap, tingkah  laku,  keterampilan,  kecakapan  dan  kemampuannya  serta berubahnya  aspek-aspek  lain  yang  ada  pada  individu  yang  belajar. Pembelajaran  mata  pelajaran  TIK  di  SMP  diberikan  dengan  tujuan  untuk membekali siswa akan konsep-konsep penting dalam penguasaan teknologi informasi ( iInformation teknologi) . Pada satuan pendidikan SMP, TIK memuat konsep dan kajian materi pengenalan media informasi, perangkat lunak dan keras komputer, program untuk aplikasi kantor sampai dengan penguasaan dan aplikasi jaringan local dan global (internet).
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilaksanakan  di  Kelas  VIII  A SMP  Negeri  3  Dongko,  banyak  ditemui  siswa  kurang  begitu  paham terhadap  materi  pelajaran  yang  telah  diajarkan  guru  di  kelas.  Hal  ini dikarenakan  hambatan  komunikasi  yang  berjalan  kurang  begitu  baik

## Peningkatan Hasil Belajar TIK Melalui Model Pembelajaran Think-Pair-Share  dengan
Wardoyo
terjalin  antara  guru  dan  siswa,  saat  guru  menjelaskan  materi  membuat dokumen baru, pengaturan lebar kolom dan tinggi baris, serta meletakan data  dan  mengatur  tampilan  border,  banyak  siswa  yang  tidak memperhatikan  penjelasan  guru,  ada  yang  melamun,  bertopang  dagu, berbisik-bisik  dengan  temannya  dan  lain  sebagainya.  Kurangnya  sarana dan  prasarana  penunjang  untuk  praktikum  siswa  menambah permasalahan  ini  semakin  nyata,  idealnya  setiap  siswa  menggunakan komputer  sendiri-sendiri,  kenyataannya  komputer  digunakan  untuk berdua atau bertiga dengan temannya. Selain itu dari studi awal diketahui bahwa  siswa  kurang  aktif  dan  kurang  antusias  dalam  mengikuti pelajaran,  karena  metode  pembelajaran  yang  digunakan  guru  kurang menarik bagi siswa. Guru tidak menggunakan media sama sekali dalam mengajar,  sedangkan  untuk  membuat  pembelajaran  menarik  dan menyenangkan  ada  dua  aspek  yang  menonjol  yang  harus  diterapkan guru, yaitu metode mengajar dan media pembelajaran sebagai alat bantu mengajar  (Sudjana  &  Rivai,  2009).  Hal  tersebut  memberikan  dampak negatif  terhadap  hasil  belajar  siswa,  terutamanya  hasil  belajar  mata pelajaran  TIK  pada  kompetensi  dasar  perangkat  lunak  pengolah  angka sederhana.  Hal  lain  memperkuat  argumen  diatas  pada  saat  dilakukan ulangan  harian  dengan  materi  indikator  membuat  dokumen  baru, pengaturan  lebar  kolom  dan  tinggi  baris,  serta  meletakan  data  dan mengatur tampilan border dengan KKM = 75 diperoleh hasil yang sangat mengecewakan,  yaitu  52,17%  atau  12  siswa  tuntas  dan  47,83%  atau  11 siswa tidak tuntas.
Berdasarkan  sebab-sebab  tersebut  peneliti  memfokuskan  pada metode mengajar  yang  masih  bersifat  konvensional.   Salah  satu  cara yang    dapat  ditempuh  adalah  dengan  pengembangan  metode  mengajar agar tidak terpaku  pada  metode  mengajar  konvensional. Oleh karena itu metode  konvensional  dalam  pengajaran  TIK  harus  diubah.  Hal  ini dilakukan agar siswa tidak lagi merasa bosan dalam mengikuti pelajaran. Sebaliknya dengan  metode  baru  siswa  diharapkan  lebih  aktif  tidak
doi: 10.26811/didaktika.v5i1.234
lagi  hanya  sekedar menerima  informasi  atau  diceramahi  guru,  tetapi bisa  memberikan  informasi kepada teman-temannya.
Salah  satu  metode  mengajar  yang  dapat  diterapkan  oleh  guru untuk  mengatasi    permasalahan    di    atas    dan    mampu    menciptakan suasana    belajar    yang  aktif  dan  tidak  membosankan  adalah  model pembelajaran kooperatif Think Pair-Share dengan Camtasia Studio. Model Think  Pair  Share merupakan  salah  satu  pembelajaran  kooperatif  yang memungkinkan siswa belajar sendiri dan bekerja sama dengan siswa lain dalam  kelompok  (Huda,  2011:  136).  Model  pembelajaran    kooperatif Think-Pair-Share memberikan siswa   waktu  untuk  berpikir,  menjawab, merespon  dan membantu  satu  sama  lain. Jadi  selama  proses  belajar mengajar  diharapkan  semua  siswa  aktif  karena  pada  akhirnya  nanti masing-masing    siswa    secara    berpasangan    harus    membagikan    hasil diskusinya  di  depan kelas  kepada  teman-teman  lainnya.  Model Think- Pair-Share dikembangkan    untuk    meningkatkan    penguasaan    isi akademis  siswa  terhadap materi  yang  diajarkan. “ Think-pair-share  and Numbered    heads    together,    described  here,  are  two  examples  of  structures teachers  can  use  to  teach  academic  content  or    to    check    on    student understanding  of  particular  content” (Arends, 1997: 122).
Peningkatan  penguasaan  akademis    siswa    terhadap    materi pelajaran    dilalui    dengan    tiga  proses    tahapan    yaitu  melalui    proses thinking (berpikir)  siswa  diajak  untuk merespon,  berpikir  dan  mencari jawaban    atas    pertanyaan    guru,    melalui    proses pairing (berpasangan) siswa  diajak  untuk bekerjasama  dan  saling  membantu dalam kelompok kecil  untuk  bersama-sama  menemukan  jawaban  yang  paling tepat atas pertanyaan  guru.  Selanjutnya  tahap sharing (berbagi),  siswa  diminta membagi hasil diskusi kepada teman kelompoknya. Model pembelajaran ini  kemudian  dikolaborasikan  dengan  Camtasia  Studio  yang  berfungsi merekam aktifitas desktop atau screen computer yang nantinya bisa dilihat oleh  siswa  untuk  memperdalam  penguasaan  materi  yang  disampaikan oleh guru.
Camtasia  Studio  merupakan  perangkat  lunak  atau  sofware  yang dikembangkan  oleh TechSmith  Coorporation khusus  bidang  multimedia.

## Peningkatan Hasil Belajar TIK Melalui Model Pembelajaran Think-Pair-Share  dengan
Wardoyo
Camtasia  Studio  adalah  program  aplikasi  yang  dikemas  dan dikembangkan  menjadi  lebih  menarik  untuk recording,  editing ,  dan publishing dalam  membuat  video  presentasi  yang  ada  pada  layar  screen komputer.  Selain  itu,  Camtasia  Studio  dapat  membantu  dan  melatih dalam  penyajian  serta  berinteraksi  dengan  audiens.  “Camtasia  Studio memiliki  kemampuan  untuk  merekam  sesuatu  yang  ada  dalam  layar, termasuk  kegiatan  di desktop ,  persentasi  PowerPoint,  narasi  suara,  dan webcam video” (Widiarto, 2011: 1).
Pada  akhirnya  melalui  model Think-Pair-Share yang  dikolaborasi dengan Camtasia Studio, penguasaan akademis siswa  terhadap pelajaran TIK  materi  kompetensi  dasar  membuat  dokumen  pengolah  angka sederhana dapat meningkat dan pada akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar  siswa.  Model  ini  diterapkan  agar  dapat  membantu  guru  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswanya  dan  diharapkan    siswa    tidak  lagi bosan  dan  jenuh  dengan  materi  pelajaran  TIK.  Berdasarkan    uraian    di atas,  peneliti    terdorong    untuk    mengadakan  penelitian    dengan    judul “Peningkatan  Hasil  Belajar  TIK  Melalui  Model Think-Pair-Share dengan Camtasia Studio Pada Siswa”.

## B. Metode
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode penelitian tindakan kelas (classroom action research) menurut Mc Taggart, R dan  Kemmis,  S  yang  terdiri  dari  4  tahap,  yaitu  perencanaan (plan) , Pelaksanaan  Tindakan (action) ,  observasi (Observation) dan  refleksi (reflection) .  Prosedur  yang  dilaksanakan  dalam  penelitian  tindakan  kelas ini berbentuk siklus  yang berlangsung dua siklus. Masing-masing siklus membutuhkan alokasi waktu 2 kali pertemuan atau tatap muka di kelas.
Pada  Sikus  1,  peneliti  bersama  mitra  kolaborasi  menyusun Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  dengan  model  pembelajaran Think- Pair-Share dengan  Camtasia  Studio  yang  akan  diterapkan  dalam pembelajaran  TIK  pada  kompetensi  dasar  membuat  dokumen  pengolah
doi: 10.26811/didaktika.v5i1.234
angka    sederhana  materi  pengeditan  kolom  dan  baris,  penyisipan  objek dan  format  angka.  Pada  tiap  siklus  peneliti  menyiapkan  Lembar  Kerja Siswa (LKS) dan soal tes untuk mengetahui hasil belajar siswa.
Pada  tahap  pelaksanaan,  kegiatan  pembelajaran  dilaksanakan  di laboratorium  komputer.  Guru  membuka  pelajaran,  kemudian  mengulas materi pengeditan kolom dan baris, menyisipkan objek dan format angka dengan  mencontohkan  cara  mengerjakan  LKS  dengan  ditampilkan dengan  LCD  projektor,  kemudian  guru  menjelaskan  skenario pembelajaran  yang  akan  menerapkan  model  pembelajaran Think-Pair- Share dengan  Camtasia  Studio,  menginformasikan  video  tutorial  hasil rekaman  Camtasia  Studio  sudah  didistribusikan  pada  folder  tiap-tiap komputer yang digunakan untuk praktikum siswa.
Selanjutnya  guru  membagikan  LKS  kepada  siswa,  kemudian memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  memikirkan (think) jawaban dari  LKS  tersebut  secara  individu.  Tahap  selanjutnya  siswa  diminta berpasangan (pair) dengan  teman  sebangku.  Pasangan  teman  sebangku sudah  didesain  atau  ditentukan  sebelumnya,  yaitu  berdasarkan  hasil  tes pada  prasiklus  dan  memperhatikan  pemerataan  jenis  kelamin.  Pasangan kelompok diminta untuk saling berdiskusi tentang jawaban LKS yang tepat atas  tugas  tersebut  dan  apabila  kesulitan  dapat  membuka  rekaman  video dari  Camtasia.  Pada  pertemuan  selanjutnya  beberapa  pasangan  kelompok untuk  berbagi (share) ke  depan  kelas  dengan  mempresentasikan  jawaban LKS  hasil  diskusi  kelompoknya,  kelompok  lain  menanggapi,  dan memberikan  penguatan.  Selanjutnya  guru  memberikan  kesimpulan  dari materi yang sudah dipelajari, pada tahap akhir siswa mengerjakan soal tes secara individu.
Pengamatan  dilakukan  oleh  mitra  kolaborasi  difokuskan  pada kegiatan  inti  yang  dilakukan  sesuai  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP)  yang  telah  dibuat.  Semua  temuan  dalam  pembelajaran  dicatat sebagai  bahan  pertimbangan  untuk  perencanaan  siklus  berikutnya.  Dari hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian  Siklus  1  sudah  menunjukkan

## Peningkatan Hasil Belajar TIK Melalui Model Pembelajaran Think-Pair-Share  dengan
Wardoyo
peningkatan, yakni siswa merasa tertarik dengan model Think Pair Share yang  dilaksanakan  guru,  mulai  senang  untuk  berkontribusi  membela kelompoknya,  siswa  aktif  berpartisipasi  dalam  menjawab  pertanyaan yang  diajukan,  maupun  yang  rebutan,  hasil  belajar  meningkat  ditandai dengan hasil tes yang jauh lebih baik.
Pada  tahap  refleksi  dilakukan  analisis  tentang  keberhasilan tindakan  terhadap  hasil  belajar  siswa  dari  tes  kemampuan  awal  sampai pada  berakhirnya  kegiatan  belajar  siklus  1.  Pada  dasarnya  hasil  belajar siswa  mengalami  peningkatan  dari  kondisi  awal  (tes  prasiklus)  sampai dengan siklus 1. Refleksi dilakukan setelah pembelajaran selesai dan data yang  terekam  berupa  hasil  tes  individu  diambil  kesimpulan  untuk membuat  rencana  pelaksanaan  siklus  berikutnya.  Pada  akhir  tahap penelitian,  didapatkan  hasil  akhir  siklus  yang  telah  dianalisis  untuk mengetahui  tingkat keberhasilan tindakan kelas yaitu ada atau tidaknya peningkatan hasil belajar siswa pada materi yang diajarkan.
Pada  siklus  2  diadakan  penyempurnaan  langkah-langkah pembelajaran sesuai RPP yang dirancang berdasar observasi pada siklus 1,  materi  untuk  siklus  2  adalah  rumus  dan  fungsi,  pengaturan  halaman dan mencetak dokumen. Pembelajaran siklus 2 tetap dilaksanakan di lab komputer.  Pada  siklus  2  guru  tidak  dominan  lagi,  hanya  sesekali berkeliling  mengecek  hasil  LKS  siswa  di  komputernya.  Tahap pelaksanaan  siklus  2  sudah  berjalan  dengan  baik,  kelompok  bekerja dengan kompak, saat sharing dengan presentasi sudah berjalan lancar. Di akhir  pembelajaran  siklus  2  dilaksanakan tes  siklus  2  untuk  mengetahui peningkatan hasil belajar siswa.

## C. Hasil dan Pembahasan

## 1. Hasil
Hasil  akhir  dari  tindakan  kelas  ini  adalah  meningkatnya  hasil belajar  siswa  yang  terlihat  dari  data  hasil  kegiatan  siswa  dalam pembelajaran  TIK  pada  kompetensi  dasar  membuat  dokumen  pengolah
doi: 10.26811/didaktika.v5i1.234
angka  sederhana melalui model Think Pair Share dengan Camtasia Studio. Peningkatan  hasil  belajar  siswa  tersebut  dapat  dijabarkan  dalam pembahasan berikut ini.
Dari hasil tes siklus 1 pada materi indikator pengeditan kolom dan baris, penyisipan objek dan format angka, hingga tes individu pada siklus 2  pada  materi  indikator  rumus  dan  fungsi,  pengaturan  halaman  dan mencetak  dokumen,  memperlihatkan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  di kelas VIII A SMP Negeri 3 Dongko. Peningkatan tersebut dapat diketahui dalam tabel berikut.
Tabel 1. Peningkatan Hasil Belajar TIK Siswa Kelas VIII A
NO KRITERIA PRA SIKLUS SIKLUS 1 SIKLUS 2 1 Tuntas 12 Siswa 18 Siswa 23 Siswa 52,17% 78,26% 100% 2 Belum Tuntas 11 Siswa 5 Siswa 0 Siswa 47,83% 21,74% 0% 3 Rata-rata 74,78 83,91 89,35
Dari  tabel  di  atas  terlihat  peningkatan  rata-rata  ketuntasan  hasil belajar  siswa  yang  menunjukkan  peningkatan,  pada  prasiklus  sebesar 74,78 meningkat pada siklus 1 sebesar 83,91 atau terjadi peningkatan 9,13. Meningkat  lagi  pada  siklus  2  menjadi  sebesar  89,35  atau  terjadi peningkatan  5,44.  Sedangkan  prosentase  ketuntasan  klasikal  meningkat dari  52,17%  pada  prasiklus,  menjadi  78,26%  pada  siklus  1  kemudian meningkat lagi menjadi 100% pada siklus 2. Apabila dikonversikan pada grafik perbandingan tergambar sebagai berikut.

## Peningkatan Hasil Belajar TIK Melalui Model Pembelajaran Think-Pair-Share  dengan
Wardoyo
52,17 78,26 100 47,83 21,74
0
74,78 83,91 89,35 0 20 40 60 80 100 120 PRA SIKLUS SIKLUS I SIKLUS II TUNTAS
BELUM TUNTAS RATA-RATA
Grafik 1. Peningkatan Hasil Belajar TIK Siswa Kelas VIII A
Dari grafik di atas terlihat perkembangan nyata dari prasiklus, siklus 1 hingga siklus 2, rentang prosentase belum tuntas (warna merah) prasiklus sebesar 47,83%, berkurang siklus 1 sebesar 21,74% berkurang lagi sebesar  0% pada  siklus  2.  Sedangkan  prosentase  nilai  tuntas  (warna  hijau)  prasiklus 52,17%,  siklus  1  meningkat  sebesar  78,26%  meningkat  lagi  menjadi  100% pada  siklus  2.  Rata-rata  nilai  siswa  kelas  VIII  A  (warna  kuning)  prasiklus 74,78 siklus 1 sebesar 83,91 meningkat menjadi 89,35 pada siklus 2.
Hasil  tersebut  sudah  melebihi  target  yang  direncanakan  dalam penelitian tindakan kelas ini yaitu: batas nilai tuntas 75 (Kriteria Ketuntasan Minimal = 75) dan ketuntasan kelas sebesar 85%. Berdasarkan grafik di atas dapat dilihat bahwa target yang ditetapkan telah tercapai, karena pada hasil tes  siklus  2  ketuntasan  kelas  mencapai  100%  dan  target  yang  ditetapkan sebesar  85%.  Peneliti  bersama  kolaborator  memutuskan  bahwa  penelitian tindakan  kelas  VIII  A  di  SMP  Negeri  3  Dongko  melalui  model Think-Pair- Share dengan  Camtasia  Studio  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  TIK  pada Kompetensi dasar membuat dokumen pengolah  angka  sederhana.

## 2. Pembahasan
Penerapan model pembelajaran Think Pair Share dengan Camtasia Studio memberikan dampak positif dalam pembelajaran TIK, siswa lebih proaktif  dalam  mengerjakan  LKS,  sehingga  pembelajaran  tidak  terpusat lagi  pada  guru.  Pembelajaran Think  Pair  Share memberikan  kebebasan
doi: 10.26811/didaktika.v5i1.234
berfikir  dan  bekerja  sama  melalui  kelompok  teman  sebangku  untuk menyelesaikan  LKS  yang  diberikan  guru.  Melalui  video  tutorial  dari aplikasi  camtasia  studio  yang  sudah  di  distribusikan  dalam  folder komputer  yang  digunakan  praktikum  siswa,  siswa  tidak  lagi  bertanya tentang  LKS  yang  belum  dimengerti,  sebab  siswa  akan  melihat  video tutorial  jika  lupa  penjelasan  guru.  Siswa  lebih  mandiri  dalam  bekerja, tidak lagi tergantung dengan guru. Hal ini senada dengan penelitian yang dilakukan oleh (Januartini et al., 2016) yang menunjukkan bahwa dengan penerapan model Think Pair Share dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa mata pelajaran TIK.
Berdasarkan  analisis  data  hasil  belajar  melalui  tes  tulis  individu yang  dilakukan  pada  akhir  siklus  1  dan  siklus  2,  dapat  disimpulkan bahwa  melalui  model  pembelajaran Think  Pair  Share dengan  Camtasia Studio  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  TIK,  khususnya  pada  materi kompetensi  dasar  membuat  dokumen  pengolah  angka  sederhana,  serta dapat  mendorong  kemandirian  siswa  dalam  mengerjakan  LKS.    Hal  ini selaras  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Arham  (2016)  yang menunjukkan bahwa dengan menggunakan media pembelajaran berbasis Camtasia  Studio  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IPA, sebab  Camtasia  Studio  adalah  media  yang  efektif  dan  memberikan pengalaman siswa untuk belajar secara mandiri.

## D. Penutup
Penerapan  model Think-Pair-Share dengan  Camtasia  Studio  bias dipsimpulkan dapat meningkatkan hasil belajar mata pelajaran TIK pada kompetensi dasar  membuat dokumen pengolah  angka  sederhana pada siswa kelas VIII A SMP Negeri 3 Dongko. Hal ini dapat ditunjukkan pada peningkatan  hasil  belajar  siswa  dari  sebelum  dilaksanakan  tindakan, siklus  1,  dan  siklus  2.  Sebelum  pelaksanaan  tindakan,  ketuntasan  hasil belajar  siswa  yaitu  sebanyak  12  siswa  tuntas  dengan  persentase  sebesar 52,17% dan rata-rata kelas sebesar 74,78. Siklus 1 ketuntasan hasil belajar siswa meningkat menjadi 18 siswa dengan persentase sebesar 78,26% rata-

## Peningkatan Hasil Belajar TIK Melalui Model Pembelajaran Think-Pair-Share  dengan
Wardoyo
rata kelas meningkat menjadi 83,91. Siklus 2 meningkat lagi semua siswa tuntas  dengan  persentase  100%  rata-rata  kelas  meningkat  lagi  menjadi 89,35.  Angka  ini  melebihi  indikator  keberhasilan  yang  telah  ditetapkan yaitu  ketuntasan  kelas  sebesar  85%,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa target  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  sebesar  85%  telah  tercapai  pada siklus  2.  Berdasarkan  penelitian  tindakan  yang  telah  dilaksanakan  pada kelas  VIII  A  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  penerapan  model Think Pair Share dengan Camtasia Studio dapat meningkatkan hasil belajar mata pelajaran  TIK  materi  kompetensi  dasar  pengoperasian  perangkat  lunak pengolah angka sederhana.

## Ucapan Terima Kasih
Terima  kasih  disampaikan  kepada  Bapak  Kepala  Dinas Pendidikan, Pemuda dan Olahraga, Bapak Ibu Pengawas dan Tim penilai angka  kredit  guru  yang  telah  menyelenggarakan  workshop  penulisan karya  tulis  ilmiah.  Bapak  Kepala  SMP  Negeri  3  Dongko  yang  telah memberikan ijin dan memfasilitasi penelitian di kelas VIII A, juga Bapak Ibu Guru dalam forum Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)  TIK Kabupaten  Trenggalek  yang  telah  memberikan  dorongan,  juga  kepada rekan-rekan  guru  SMP  Negeri  3  Dongko  yang  telah  membantu  dan berkolaborasi dalam penelitian ini.

## Daftar Referensi
Arends,  Richard  I,  (1997). Learning  To  Teach :  Fifth  Edition.  Boston:  Mc Graw-Hill Companies, Inc.
Arham,  M.  Al.  (2016). Perbandingan  Penggunaan  Media  Berbasis  Camtasia Studio Dan Media Powerpoint Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Pokok Bahasan Sistem Pencernaan Kelas XI SMA Negeri 8 Makassar .
Huda, Miftahul. (2011). Cooperative Learning: Metode, Teknik, Struktur, dan
Model Penerapan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Januartini, P. D., Agustini, K., & Sindu, I. G. P. (2016). Studi Komparatif Model  Pembelajaran  Think  Pair  Square  Dan  Think  Pair  Share
doi: 10.26811/didaktika.v5i1.234
Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa Mapel Tik Kelas X Sma N 1 Sukasada. Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan , 13 (2), 148– 160. https://doi.org/10.23887/jptk.v13i2.8523.
Sudjana,  Nana  dan  Ahmad  Rivai.  (2009). Media  Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo Offset.
Widiarto Sonny. (2011). Membuat Video Tutorial dengan Camtasia Studio 7 ,
http://staff.unila.ac.id/sonnywidiarto/files/2011/11/Membuat-
Video-Tutorial-dengan-Camtasia-Studio-7.pdf, diunduh di Trenggalek, 12 Februari 2018.