P-ISSN: 2615-8418; E-ISSN: 2615-8426 Bivalen: Chemical Studies Journal Maret 2019, Vol. 2, No. 1 Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Mulawarman http://jurnal.fkip.unmul.ac.id/index.php/bivalen

## MODEL NUMBERED HEAD TOGETHER DAN ROUND ROBIN : STUDI PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN SISTEM PERIODIK UNSUR

## NUMBERED HEAD TOGETHER AND ROUND ROBIN MODELS:
STUDY OF DIFFERENCE STUDENT LEARNING OUTCOMES ON THE SUBJECT OF PERIODIC TABLE OF ELEMENTS
Jumiati, Muflihah, Nurlaili *
Program Studi Sarjana Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan, Universitas Mulawarman, Samarinda, Kalimantan Timur, Indonesia *Corresponding Author: nurlailisyamsul@yahoo.com

## ABSTRAK
Dalam  model  pembelajaran numbered  head  together (NHT),  siswa  saling  bekerja  sama  dan berdiskusi  dalam  kelompok,  kemudian  mengemukakan  pendapatnya  secara  individu.  Dalam model pembelajaran round robin , siswa bergiliran memberikan kontribusi menjawab pertanyaan dalam suatu kelompok. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar antara siswa  yang  diajar  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT dan  siswa  yang  diajar dengan  model  pembelajaran  kooperatif tipe round robin pada  pokok  bahasan  sistem  periodik unsur.  Sampel  penelitian  adalah  siswa  kelas  X-Keperawatan  B  dan  C  dengan  masing-masing kelas  berjumlah  36  siswa.  Kedua  kelompok  sampel  dipilih  menggunakan  teknik purposive sampling . Siswa kelas X-Keperawatan B  diajar menggunakan  model  NHT dan siswa kelas X- Keperawatan C  diajar menggunakan model round robin . Hasil belajar siswa diperoleh dengan cara tes yang diberikan pada saat post-test dan ulangan harian. Data hasil penelitian dianalisis menggunakan uji t. Hasil analisis menunjukkan bahwa terdapat perbedaan signifikan (α = 0,05) hasil belajar antara siswa yang diajar dengan model NHT dan siswa yang diajar dengan model round  robin .  Hasil  belajar  siswa  yang  diajar  menggunakan  model  pembelajaran round  robin lebih baik dibandingkan dengan hasil belajar siswa yang diajar dengan model NHT.

## Kata kunci: model pembelajaran, kooperatif, NHT

## ABSTRACT
In  learning  model  of  numbered  head  together  (NHT),  students  collaborate  and  discuss  in  a group,  then  express  their  opinion  individually.  In  learning  model  of  round  robin,  students contribute to answer question alternately in a group. This research aimed to know difference of learning  outcomes  between  students  taught  using  cooperative  learning  model  type  NHT  and students taught using cooperative learning model type round robin on the subject of periodical table  of  elements.  Research  samples  were  tenth  grade  student  namely  students  of X- Keperawatan B and C with 36 of total number of student each group. Both of the group samples were  selected  by  using  purposive  sampling  technique.  Students  of  X-Keperawatan  B  were taught  using  NHT  model  and  students  of  X-Keperawatan  C  were  taught  using  round  robin model.  Student learning  outcomes  were  collected  by using  test  at  the  end  of  lesson  (post-test) and  final  subject  examination.  The  data  were  analyzed  using  t-test.  Results  showed  that  there was  a  significantly  (α  =  0.05)  difference  of  learning  outcomes  between  students  who  taught using  NHT  model  and  students  who  taught  using  round  robin  model.  Learning  outcomes  of
students who taught using round robin model was better than that of students who taught using NHT model.

## Keywords: learning model, cooperative, NHT

## PENDAHULUAN
Mata  pelajaran  kimia  merupakan  bagian penting dari ilmu pengetahuan alam. Kimia memiliki hubungan  dengan  ilmu-ilmu  lainn,  dan  memiliki pengaruh  dan  hubungan  luas  dengan  kehidupan sehari-hari. Ilmu kimia adlah ilmu yang mempelajari struktur,  susunan,  sifat,  dan  perubahan  materi  serta energi  yang  menyertai  perubahan  materi  tersebut. Konsep dalam llmu kimia umumnya bersifat abstrak, merupakan penyederhanaan, dan berkembang dengan  cepat  (Kean  &  Middlecamp,  1985;  Olayele, 2012). Karakteristik tersebut menjadikan ilmu kimia sulit untuk difahami siswa.
Sistem  periodik  unsur  adalah  salah  satu  pokok bahasan  dalam  ilmu  kimia  yang  dianggap  sulit  oleh siswa.  Siswa  dihadapkan  dengan  berbagai  macam unsur  dan  simbol  dalam  tabel  periodik  dan disuguhkan  penggolongan  unsur-unsur  berdasarkan periode dan  golongan.  Unsur-unsur  di  dalam  sistem periodik unsur sangat banyak dan menyulitkan siswa untuk mengingatnya (Kusumawardhani, dkk., 2018). Sudarmo  (2013),  membagi  materi  sistem  periodik unsur  kelas  X  SMA  menjadi  21  label  konsep  pada repsesentasi simbolik.
Konsep-konsep  kimia  bersifat  abstrak  dan simbolik  dapat  diatasi  dengan  penerapan  model pembelajaran  yang  tepat.  Model  yang  tepat  adalah model  yang  dapat  mengaktifkan  siswa  dalam pembelajaran, salah satunya adalah model pembelajaran  kooperatif.  Pembelajaran  dengan model  ini  mengaktifkan  siswa  dalam  kelompok untuk  meningkatkan  diri  sendiridan  teman  belajar dalam  kelompok  (Hidayah,  dkk.,  2018).  Ada berbagai macam jenid model pembelajaran kooperatif termasuk numbered head together (NHT) dan round robin .
Model  pembelajaran  NHT  terdiri  dari  empat fase  (penomoran,  mengajukan  pertanyaan,  berpikir bersama,  dan  menjawab).  Siswa  dikelompokkan secara heterogen, setiap kelompok  terdiri 3-5 siswa, dan  setiap  anggota  memiliki  satu  nomor.  Ciri  khas model  ini  terletak  pada  kesempatan  guru  menunjuk seorang  siswa  untuk  mewakili  kelompoknya  tanpa memberitahu terlebih dahulu.  Sehingga setiap siswa
harus siap.  Penggunaan model NHT dapat membuat siswa menjadi aktif dalam pembelajaran (Qurniawati,  2013;  Yanti,  dkk.,  2016).  Beberapa penelitian  telah  dilaporkan  bahwa  penerapan  NHT dalam pembelajaran kimia dapat meningkatkan hasil belajar  siswa  (Melati,  2010;  Qurniawati,  2013; Sufiani, 2016).
Model pembelajaran round robin melatih siswa untuk  saling  berbagi  dalam  proses  pembelajaran. Model  ini  diawali  pengungkapan  suatu  ide  atau pengajuan  suatu  pertanyaan  oleh  guru  dan  siswa diminta  menyampaikan  pendapat  atau  menjawab pertanyaan  tersebut.  Setiap  siswa  dalam  sebuah kelompok secara bergilir menjawab pertanyaan yang diberikan.  Model  ini  mengurangi  dominasi  siswa tertentu  dalam  menjawab  pertanyaan  kelompok, akibatnya siswa yang jarang mengeluarkan pendapatnya  akan  menjadi  aktif  (Suci,  dkk.,  2016). Round robin model telah terbukti berpengaruh pada hasil  belajar  kimia  siswa  (Delina,  2014,  Suci  & Haryati, 2016).
Kedua  model  ini  memiliki  persamaan  yaitu membagi  kelas  dalam  kelompok-kelompok  kecil dengan  siswa  yang  heterogen.  Masing-masing anggota  kelompok  dituntut  untuk  menguasai  materi dan mampu menyelesaikan soal yang diberikan oleh guru.  Perbedaannya  yaitu  pada  model  pembelajaran NHT  setiap  siswa  dalam  kelompok  bertanggung jawab  untuk  menjawab  pertanyaan  guru  (Nugroho, 2011).  Pada model pembelajaran round robin setiap siswa  dalam  kelompok  memiliki  tanggung  jawab untuk  menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  guru dan mengemukakan jawaban masing-masing kepada anggota kelompoknya kemudian kelompok menentukan  jawaban  yang  paling  tepat  untuk dipresentasikan (Delina, 2014).
Berdasarkan  uraian  di  atas  penelitian  ini dilaksanakan  untuk  mengetahui  perbedaan  hasil belajar  antara  siswa  yang  diajar  dengan  model pembelajaran  NHT  dan  siswa  yang  diajar  model round  robin pada  pokok  bahasan  sistem  periodik unsur.

## METODE PENELITIAN
Bivalen: Chemical Studies Journal, 2019, Vol. 2, No. 1
Peneltian  ini  dilasksanakan  di  SMK  Medika Samarinda.  Sampel penelitian adalah 72 siswa  yang terbagi ke dalam 2 kelas yaitu kelas X-Keperawaran B  dan  C.  Kedua  group  tersebut  dipilih  secara purposive .  Siswa  kelas  X-Keperawatan  B  diajar dengan model NHT dan siswa kelas X-Keperawatan C  diajar  dengan  model round  robin .  Materi  yang diajarkan  adalah  sistem  periodik  unsur  yang disampaikan  sebanyak  3  kali  pertemuan.  Pertemuan pertama  mempelajari  materi  perkembangan  dasar pengelompokkan unsur dan sistem periodik modern. Pada  pertemuan  kedua  mempelajari  sifat-sifat periodik  unsur.  Pada  pertemuan  ketiga  merupakan kegiatan  ulangan  harian.  Hasil  belajar  (HB)  siswa diperoleh  melalui  tes: post-test dan  ulangan  harian dengan perhitungan menggunakan pesramaan (1).
HB = 30%P 1 +30%P 2 +40%UH (1)
Rata-rata  hasil  belajar  siswa  kelas  NHT  dan round robin diuji  perbedaannya  menggunakan  uji  t  pada taraf signifikansi 5%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  belajar  siswa  yang  diajar  dengan  model NHT  dan round  robin pada  pokok  bahasan  sistem periodik  unsur  menjukkan  terdapat  perbedaan  (lihat tabel  1).  Dari  tabel  1  tampak  bahwa  hasil  belajar siswa  yang  diajar  dengan  model round  robin lebih baik  dibanding  hasil  belajar  siswa  yang  diajar dengan model NHT. Hasil uji t menunjukkan bahwa -t hitung <-t tabel yang berarti terdapat perbedaan signifikan (α=0,05) nilai antara kedua kelas tersebut. Hasil  belajar  siswa  kelas round  robin lebih  baik daripada hasil belajar siswa kelas NHT.
Fenomena  tersebut  diakbatkan  oleh  partisipasi siswa  yang  optimal  selama  proses  belajar  mengajar dengan model pembelajaran round robin . Pada tahap pengerjaan  LKS,  siswa  terlebih  dahulu  menjawab pertanyaan secara individu kemudian mengemukakan  pendapatnya  secara  bergantian.  Hal ini  memudahkan  siswa  dalam  memahami  dan mengingat  kembali  apa  yang  telah  dipelajari. Berbeda  dengan  kelas  yang  menggunakan  model pembelajaran  NHT,  dimana  pada  tahap  pengerjaan LKS siswa langsung secara bersama-sama mendiskusikan  permasalahan  bersama  kelompok kemudian mengemukakan  pendapatnya  secara individu.  Pada  model  ini  kebanyakan  siswa  hanya mengetahui  jawaban-jawaban  setiap  soal  yang  ada dan  belum  tentu  memahami  dengan  baik  dan  benar cara  kerja  penyelesaian  setiap  jawaban  tersebut.
Hal ini  disebabkan  karena  hanya  siswa  yang  me- miliki kemampuan lebih yang mendominasi dalam
Tabel 1 Hasil belajar siswa yang diajar dengan model NHT dan round robin pada pokok bahasan sistem periodik unsur Keterangan Nilai Rata-rata HB kelas NHT 78,70 Rata-rata HB kelas round robin 81,11 t hitung -2,34 t tabel -2,00
menjawab  pertanyaan  tersebut.  Minat  dan  motivasi siswa  pada  kelas  kelas  yang  menggunakan  model pembelajaran NHT cukup rendah. Rendahnya minat dan motivasi dalam pembelajaran dapat mempengaruhi  hasil  belajar  yang  dicapai.  Terutama pada  tahap  diskusi  model  pembelajaran  NHT  siswa cenderung  berbicara  sendiri  di  dalam  kelompoknya sehingga  hanya  beberapa  siswa  yang  melakukan diskusi dalam kelompoknya.
Selain  itu  beberapa  hal  yang  juga  berpengaruh dalam  mengembangkan  minat  belajar  diantaranya adalah  langkah-langkah  yang  digunakan  dalam model  pembelajaran  NHT  dan round  robin yaitu penomoran,  dimana  setiap  siswa  dalam  kelompok akan secara bergantian mengemukakan pendapatnya. Pada  model  pembelajaran round  robin adanya penomoran  menjamin  keterlibatan  semua  siswa  dan upaya  yang  sangat  baik  untuk  meningkatkan tanggung jawab individual dalam diskusi kelompok. Dengan  adanya  keterlibatan  semua  siswa  akan berdampak  positif  terhadap  motivasi  belajar  siswa yang  ditunjukkan  dengan  hasil  belajar  yang  baik. Sedangkan  dalam  model  pembelajaran  NHT  juga terdapat  tahapan  diskusi,  tetapi  seringkali  dalam diskusi  siswa  hanya  mengandalkan  kemampuan teman  yang  lainnya.  Hal  ini  menyebabkan  siswa menyerahkan penyelesaian pada teman kelompoknya.

## SIMPULAN
Peneitian  di  SMK  Medika  Samarinda  ini menujukkan  bahwa  hasil  bejar  siswa  pada  pokok bahasan  sistem  peridoik  yang  diajar  dengan  model pembelajaran  kooperatif  tipe round  robin secara signifikan  lebih  baik  dari  hasil  belajar  siswa  yang diajar  dengan  meodel  pembelajaran  kooperatif  tipe NHT.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terima kasih penulis sampaikan kepada Bapak Ramli  S.Pd.  selaku  guru  mata  pelajaran  kimia  di SMK  MEDIKA  Samarinda  kelas  X  yang  telah memberikan  bantuan  dan  kerja  samanya  dalam penyelesaian penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Delina,  E.  2014.  Penerapan  model  pembelajaran kooperatif round  robin dalam  meningkatkan hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  kimia  di SMAN 1 Tambang. Skripsi . Pekanbaru: Universitas  Islam  Negeri  Sultan  Syarif  Kasim Riau.
Hidayah,  N.,  Sholahuddin,  A.,  Sadiqin,  I.K., Maulida,  N.  2018.  Crossing  puzzle-cooperative learning  vs  cooperative  learning:  studi  kasus pada  pembelajaran  kimia. EduChemia  (Jurnal Kimia dan Pendidikan) , 3 (2), 232-242.
Kean,  E.,  Middlecamp,  C.  1985.  A  survival  manual for  general  chemistry  (paduan  belajar  kimia dasar). Jakarta: Gramedia.
Kusumawardhani,  R.,  Suryati,  Khery.  Y.  2018. Pengembangan  media  pembelajaran  berbasis android  untuk  penumbuhan  literasi  sains  siswa pada  materi  sistem  periodik  unsur. Hydrogen: Jurnal Kependidikan Kimia, 5 (2), 48-56.
Melati, H.A. 2010. Meningkatkan aktivitas dan hasil belajar  siswa  SMAN  1  Sungai  Ambawang melalui  pembelajaran  model  advance  organizer berlatar  numbered  heads  together  (NHT)  pada materi  kelarutan  dan  hasil  kali  kelarutan. Jurnal Visi Ilmu Pendidikan .
Nugroho, E.A. 2011.   Perbedaan  hasil belajar siswa antara  model  pembelajaran  NHT  (numbered head  together)  dan  STAD  (student  team achievement  division)  pada  konsep  laju  reaksi. Skripsi .  Jakarta:  Universitas  Islam  Negeri  Syarif Hidayatullah.
Olayele.  2012.  Enhancing  teachers  ‟knowledge  for using  multiple  representations  in  teaching chemistry in nigerian senior secondary schools.’’ Australia: Edith Cowan Universit
Suci,  D.P.,  Haryati,  S.  2016.  Penerapan  model pembelajaran  kooperatif  teknik round  robin untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada pokok  bahasan  ikatan  kimia  di  kelas  X  SMA Negeri  14  Pekanbaru. Jurnal  Online  Mahasiswa (JOM)  Bidang  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan, 3 (2).
Sudarmo,  U.  2013. Kimia  Untuk  SMA/MA  Kelas  X . Jakarta: Erlangga.
Sulfiani,  R.  2016.  Penerapan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  numbered  head  together  (NHT) untuk  meningkatkan  hasil  belajar  kimia  siswa kelas XI IPA1 SMA Negeri 3 Watampone (Studi pada materi pokok struktur atom, sistem periodik unsur  dan  bentuk  molekul), Chemica:  Jurnal Ilmiah Kimia dan Pendidikan Kimia, 17 (1).
Qurniawati,  A.,  Sugiharto,  Saputro,  A.N.C.  2013. Efektivitas  metode  pembelajaran  kooperatif  tipe numbered  head  together  (NHT)  dengan  media kartu  pintar  dan  kartu  soal  terhadap  prestasi belajar  siswa  pada  materi  pokok  hidrokarbon kelas X semester genap SMA Negeri 8 surakarta tahun  pelajaran  2012/2013. Jurnal  Pendidikan Kimia (JPK) , 2 (3), 166-174.
Yanti,  K.D.,  Parmiti,  D.P.,  Suwatra,  I.I.W.  2016. Pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe numbered  head  together  (NHT)  terhadap  hasil belajar  IPA. e-Journal  PGSD  Universitas Pendidikan Ganesha, 4 (1), 1-10.