## Bentuk Tuturan Imperatif Bahasa Indonesia dalam Interaksi Guru-Siswa di SMP Negeri 1 Sumenep

## Andriyanto
Bahasa Indonesia-Universitas Negeri Malang Jl. Semarang 5 Malang. E-mail: a.yanto40@yahoo.com
Abstrak : Tujuan penelitian ini untuk mengetahui (1) bentuk tuturan imperatif  bahasa Indonesia dalam interaksi guru-siswa di SMP Negeri 1 Sumenep, (2) jenis-jenis tuturan imperatif bahasa Indonesia dalam interaksi guru-siswa di SMP Negeri 1 Sumenep, (3) pesan tuturan imperatif bahasa Indonesia dalam interaksi guru-siswa di SMP Negeri 1 Sumenep. Data penelitian ini adalah wujud verbal bentuk tuturan imperatif yang digunakan guru-siswa dalam berinteraksi di sekolah. Data dikumpulkan dengan perekaman, observasi, catatan lapangan, dan wawancara yang ditata dalam bentuk transkripsi data. Hasil penelitian adalah: (1) bentuk tuturan imperatif formal dan nonformal bahasa Indonesia interaksi guru-siswa di sekolah, (2) jenis tuturan imperatif langsung dan jenis tuturan imperatif tidak langsung bahasa Indonesia interaksi guru-siswa di sekolah, dan (3) tiga belas pesan tuturan imperatif bahasa Indonesia interaksi guru-siswa di sekolah.
Kata kunci : tuturan imperatif, bahasa guru, makna pragmatik imperatif
Istilah imperatif merupakan istilah yang telah lama dikenal dalam dunia linguistik. Para pakar yang memberikan uraian imperatif, antara lain: Alisjahbana (1978), Keraf (1991), dan Ramlan (1996). Alisjahba- na (1978:3) dengan kalimat perintah menyatakan, ka- limat perintah merupakan ucapan yang isinya meme- rintah, memaksa, menyuruh, mengajak, meminta agar orang yang diperintah melakukan apa yang dimaksud- kan dalam perintah itu.
Ramlan (1996:39) dengan menggunakan istilah kalimat suruh menjelaskan bahwa berdasarkan fung- sinya dalam hubungan situasi, kalimat suruh mengha- rapkan tanggapan yang berupa tindakan dari orang yang diajak bicara. Keraf (1991:158) menjelaskan bahwa kalimat perintah adalah kalimat yang mengan- dung perintah atau permintaan agar orang lain mela- kukan sesuatu, sebagaimana yang diinginkan oleh orang yang memerintah. Berdasarkan pandangan pa- kar linguistik tersebut, tuturan imperatif lebih banyak dinyatakan dengan kontruksi imperatif yang didasar- kan struktur formal. Praktik komunikasi interpersonal, sesungguhnya makna imperatif bahasa Indonesia ti- dak hanya diungkapkan dengan konstruksi imperatif (suruh), melainkan dapat diungkapkan dengan kon- struksi yang lain. Konstruksi dimaksud adalah kon- struksi interogatif (pertanyaan) dan deklaratif (per-
nyataan). Makna pragmatik imperatif sebuah tuturan tidak selalu sejalan dengan wujud konstruksinya me- lainkan ditentukan oleh konteks situasi tutur yang me- nyertai, melingkupi, dan melatarinya. Dalam konteks situasi tutur tertentu, seorang penutur dapat menentu- kan menggunakan tuturan deklaratif atau interogatif untuk menyatakan makna pragmatik imperatif ter- tentu.
Menurut Firt kajian bahasa tidak dapat dipisah- kan tanpa mempertimbangkan konteks situasi yang meliputi partisipan, tindakan partisipan (baik tindak verbal maupun nonverbal), ciri-ciri situasi lain yang relevan dengan hal yang sedang berlangsung, dan dampak-dampak tindak tutur yang diwujudkan de- ngan bentuk-bentuk perubahan yang timbul akibat tindakan partisipan (dalam Wijana, 1996:5). Secara khusus, penelitian ini berusaha menyingkap bentuk- bentuk pemakaian tuturan imperatif dalam kegiatan bertutur di sekolah.
Bentuk-bentuk tuturan imperatif di lingkungan sekolah merupakan fenomena yang menarik diteliti. Penelitian berjudul “Bentuk Tuturan Imperatif Baha- sa Indonesia dalam Interaksi Guru-Siswa di SMP Negeri 1 Sumenep” diangkat karena guru-siswa di sekolah memiliki latar belakang bahasa ibu (pertama) yang bervariasi. Bervariasinya bahasa ibu dapat me-
10
mengaruhi cara guru-siswa berkomunikasi atau ber- interaksi dengan menggunakan kalimat imperatif.
Interaksi sehari-hari seperti praktik bertutur, pe- makaian satuan kalimat imperatif dinyatakan dalam wujud tindak tutur. Tindak tutur pada dasarnya meru- pakan perwujudan konkret fungsi-fungsi bahasa. Fungsi komunikatif imperatif terwujud dalam bentuk tindak tutur. Tuturan imperatif erat hubungannya de- ngan jenis-jenis tindak tutur. Tindak tutur yang dimak- sud seperti yang dikemukakan Nadar (2009:17-18) yaitu tindak lokusioner, ilokusioner, dan perlokusioner.
Hubungan tuturan imperatif dengan tindak tutur adalah: (1) sebagai tindak lokusioner, tuturan imperatif merupakan pernyataan makna dasar konstruksi impe- ratif, (2) sebagai tindak ilokusioner makna imperatif pada dasarnya merupakan maksud yang disampaikan penutur dalam menyampaikan tuturan imperatif, dan (3) sebagai tindak perlokusioner sosok imperatif ber- kaitan dengan dampak yang timbul sebagai akibat tindak tutur.

## METODE
Penelitian ini termasuk jenis penelitian deskriptif kualitatif yang berorientasi pada teori pragmatik. Me- nempatkan tuturan imperatif dalam ruang lingkup pragmatik, maka penelitian ini menggunakan teori pragmatik untuk menelaah tuturan imperatif guru- siswa yang bervariasi.
Sumber data penelitian ini adalah wujud verbal tuturan imperatif  interaksi guru-siswa di SMP Negeri 1 Sumenep. Bentuk-bentuk tuturan imperatif yang digunakan guru-siswa dalam interaksi di sekolah dia- mati dengan teliti.
Data penelitian ini adalah tuturan imperatif. Data tersebut diperoleh dengan menggunakan teknik ob- servasi dan wawancara. Selain itu, dalam proses pengambilan data peneliti dilengkapi oleh alat rekam yang berupa recorder .
Analisis data penelitian ini menggunakan model interaktif sebagaimana dikemukakan oleh Mills dan Huberman (1992:20) yang mendasarkan pada prinsip bahwa analisis data dilakukan selama pengumpulan data dan setelah pengumpulan data. Oleh karena itu analisis data dalam penelitian ini melalui beberapa tahap, yakni: (a) tahap pengumpulan data, dengan melakukan kegiatan perekaman, observasi, catatan lapangan, dan wawancara; (b) melakukan pereduksi- an data dengan kegiatan identifikasi data, deskripsi data, dan klasifikasi data; (c) penyajian data dengan
kegiatan pengkodean data, dan pembuatan tabel; (d) melakukan penyimpulan dan verifikasi data sesuai dengan masalah; (e) temuan penelitian tentang ben- tuk tuturan imperatif interaksi guru-siswa di sekolah.

## HASIL
Hasil penelitian diperoleh bentuk tuturan impera- tif bahasa Indonesia interaksi guru-siswa di SMP Ne- geri 1 Sumenep terdiri dari dua bentuk. Pertama, ben- tuk tuturan imperatif bahasa Indonesia interaksi guru- siswa di sekolah dilihat dari struktur formal bahasa Indonesia. Kedua, bentuk tuturan imperatif bahasa Indonesia nonformal. Imperatif secara formal dibagi menjadi beberapa struktur formal. Pertama, bentuk tuturan imperatif bahasa Indonesia interaksi guru- siswa di sekolah berdasarkan struktur imperatif aktif. Tuturan imperatif aktif guru-siswa di sekolah digo- longkan menjadi dua macam, imperatif aktif yang bercirikan transitif dan imperatif aktif yang bercirikan intransitif. Kedua adalah imperatif pasif. Ketiga, ben- tuk tuturan imperatif yang tegas. Keempat, bentuk tuturan imperatif biasa. Bentuk tuturan imperatif yang kelima adalah tuturan imperatif halus. Bentuk imperatif yang keenam adalah penggunaan kalimat larangan. Bentuk tuturan imperatif nonformal ada dua. Pertama tuturan deklaratif yang bermakna prag- matik imperatif dan yang kedua tuturan introgatif yang bermakna pragmatik imperatif. Bentuk tuturan impe- ratif ini dibangun dari kontruksi deklaratif ataupun introgatif yang memiliki makna pragmatik imperatif.

## PEMBAHASAN
Bentuk Tuturan Imperatif Bahasa Indonesia dalam Interaksi Guru-Siswa di SMP Negeri 1

## Sumenep
Bentuk tuturan imperatif terbagi menjadi dua, yaitu bentuk formal tuturan imperatif guru-siswa dan bentuk nonformal tuturan imperatif guru-siswa. Ben- tuk formal tuturan imperatif adalah realisasi maksud imperatif jika dihubungkan dengan ciri formal atau ciri struktural. Bentuk formal imperatif adalah kalimat yang isinya menyuruh orang lain untuk melakukan sesuatu yang kita hendaki. Secara formal bentuk im- peratif ditandai dengan tanda titik (.) atau tanda seru (!), penggunaan partikel seru seperti -lah (Putrayasa, 2009: 31) .

## Struktur Formal Imperatif Bahasa Indonesia
Tuturan imperatif formal dikelompokkan menja- di (1) tuturan imperatif aktif, (2) tuturan imperatif pasif, (3) tuturan imperatif tegas, (4) tuturan imperatif biasa, (5) tuturan imperatif halus, dan (6) kalimat la- rangan.
Imperatif formal yang berupa tuturan imperatif aktif transitif dan aktif intransitif dituturkan guru-sis- wa dalam segala kondisi. Pada situasi santai, ketika jam istirahat berlangsung, tuturan imperatif aktif tran- sitif terjadi dalam interaksi guru-siswa. Situasi yang santai, secara tidak langsung memunculkan keakrab- an antara penutur dan mitra tutur sehingga hampir tidak ada jarak sosial diantara peserta tutur. Pada si- tuasi ini muncul bentuk tuturan imperatif aktif transitif yang dituturkan guru kepada guru, guru kepada siswa, siswa kepada guru, dan siswa kepada siswa dengan ditandai penggunaan verba dasar pada tuturan impe- ratifnya. Penggunaan verba dasar pada tuturan impe- ratif merupakan ciri dari tuturan imperatif aktif transi- tif. Ini sesuai dengan pendapat Rahardi (2005:90) yang mengatakan tuturan imperatif aktif transitif ver- banya harus dibentuk tanpa berawalan - meN- .
Situasi resmi seperti pembelajaran, memuncul- kan tuturan imperatif aktif transitif interaksi guru- siswa. Verba imperatif yang digunakan adalah verba dasar. Salah satu ciri tuturan imperatif aktif transitif adalah penggunaan verba dasar pada tuturannya. Se- lain itu, tuturan imperatif aktif transitif dalam interaksi guru-siswa dipengaruhi oleh faktor dekat atau akrab peserta tutur.
Pada tuturan imperatif aktif transitif interaksi guru-siswa ditemukan adanya pelesapan pada salah satu fungsi kalimat. Menurut Samsuri (1982:278), pe- lesapan salah satu fungsi kalimat pada percakapan lisan biasa terjadi. Dalam suatu percakapan pelesap- an salah satu fungsi kalimat tertentu dapat ditafsirkan pengertiannya dengan baik oleh pemakai bahasa.
Tuturan imperatif aktif intransitif interaksi guru- siswa terjadi dalam segala situasi tuturan. Tuturan imperatif aktif intransitif yang dituturkan guru-siswa dalam situasi santai terjadi saat jam istirahat berlang- sung. Data tuturan tersebut dikatakan tuturan impera- tif aktif intransitif karena ditandai dengan penggunaan preposisi di depan verba imperatif. Situasi nonresmi memunculkan bentuk tuturan imperatif aktif intransitif yang dituturkan guru kepada guru, guru kepada siswa, siswa kepada guru, dan siswa kepada siswa saat jam isitirahat berlangsung. Tuturan imperatif aktif in-
transitif ditandai dengan penggunaan verba yang tidak perlu diikuti oleh fungsi objek.
Konteks situasi resmi memunculkan tuturan im- peratif aktif intransitif interaksi guru-siswa. Tuturan imperatif aktif intransitif ditandai dengan penggunaan awalan ber- pada verbanya. Tuturan imperatif aktif intransitif dalam konteks resmi juga terjadi pada saat pembelajaran berlangsung. Hal ini ditandai dengan penggunaan frasa preposisi di awal verbanya. Selain itu, berdasarkan temuan penelitian terdapat tuturan imperatif aktif intransitif dalam situasi resmi seperti pembelajaran yang ditandai dengan penggunaan ver- ba yang tidak perlu diikuti objek.
Bentuk tuturan imperatif pasif interaksi guru- siswa segala konteks tuturan. Berdasarkan ciri struk- tural, data tuturan tersebut ditandai dengan pengguna- an awalan - di- pada verba imperatifnya. Selain itu, maksud tuturan imperatif tersebut tidak langsung ter- tuju pada mitra tutur namun, seolah-olah orang ketiga yang diperintah. Tuturan imperatif pasif terjadi pada tuturan guru kepada guru, guru kepada siswa, siswa kepada guru, dan siswa kepada siswa. Konteks situa- si tuturan nonresmi memunculkan bentuk tuturan im- peratif pasif dengan penanda berupa penggunaan a- walan di- pada verba imperatifnya.
Konteks resmi seperti pembelajaran di kelas ti- dak luput dari penggunaan tuturan imperatif pasif yang dituturkan guru kepada siswa. Tuturan imperatif pasif yang dituturkan guru kepada siswa saat proses bela- jar-mengajar berlangsung yang ditandai dengan peng- gunaan awalan di- pada verba imperatifnya. Situasi resmi seperti pembelajaran, ditemukan juga bentuk tuturan imperatif pasif yang dituturkan siswa kepada guru.
Kalimat perintah tegas dibentuk dari sebuah klausa tidak lengkap, biasanya berupa kata kerja da- sar yang disertai dengan intonasi kalimat perintah. Dalam bahasa tulis, intonasi ini ditandai dengan tanda seru (!). Dari segi verba dapat pula dilengkapi dengan objek atau keterangan agar tidak menimbulkan salah paham (Chaer, 2008:197). Bentuk tuturan imperatif tegas guru-siswa di SMP Negeri 1 Sumenep terjadi pada situasi tutur yang resmi dan situasi santai atau nonresmi.
Konteks situasi nonresmi memunculkan bentuk tuturan imperatif tegas yang tejadi pada tuturan guru kepada guru dan siswa kepada siswa. Tuturan ini di- tandai dengan penggunaan penanda yang berupa klausa tidak lengkap dan penggunaan kata dasar pada verba imperatif yang diikuti dengan intonasi tinggi
saat diucapkan. Selain konteks nonresmi, tuturan ini juga dituturkan guru-siswa dalam situasi resmi seperti pembelajaran di kelas. Bentuk tuturan imperatif te- gas yang dituturkan guru kepada siswa merupakan bentuk tuturan imperatif tegas yang ditandai dengan penggunaan frasa tidak lengkap atau penutur hanya menggunakan kata dasar saja untuk menyatakan maksud imperatif. Situasi yang sudah diketahui oleh partisipan tutur, penutur cendrung menggunakan ben- tuk tuturan tegas hanya dengan menyebutkan nama mitra tutur atau dengan menyebut menggunakan kata ganti orang.
Bentuk tuturan imperatif tegas juga terjadi pada tuturan siswa kepada guru ketika proses belajar- mengajar berlangsung. Bentuk tuturan imperatif ini terjadi karena guru memposisikan sebagai teman sis- wa, sehingga terjadi keakraban antara partisipan tutur yang memunculkan bentuk tuturan imperatif tegas dari siswa kepada guru. Bentuk tuturan imperatif te- gas terjadi juga pada tuturan siswa kepada siswa.
Bentuk tuturan imperatif biasa menurut Chaer (2008:197) dibentuk dari sebuah klausa berpredikat verba yang diberi partikel -lah dan menanggalkan subjeknya. Selain itu tuturan imperatif biasa terjadi dalam segala kondisi tuturan, jika tuturan imperatif itu betujuan untuk memerintah orang tertentu, maka subjek pada tuturan imperatif tersebut harus ditampil- kan.
Konteks situasi tuturan nonresmi seperti saat jam istirahat berlangsung memunculkan bentuk tutur- an imperatif biasa. Selain itu, situasi resmi memuncul- kan bentuk tuturan imperatif biasa yang terjadi pada tuturan guru kepada guru seperti rapat persekolahan. Proses belajar-mengajar memunculkan bentuk tutur- an imperatif biasa yang dituturkan guru kepada siswa tuturan ini ditandai dengan menggunakan partikel - lah pada klausa berpredikat verba pada tuturan guru.
Secara struktural Imperatif halus dibentuk de- ngan menggunakan kata-kata yang menunjukkan tingkat kesopanannya. Kata-kata tersebut adalah mohon, harap, minta, silahkan, sebaiknya, dan hendaknya (Chaer, 2008:198). Selain itu, Ramlan (1996:42) dan Hasan dkk (2003:355) mengatakan, bahwa penambahan kata tolong, coba, sudilah, dan kiranya . pada kalimat dapat memperhalus tuturan imperatif. Imperatif halus dengan kadar suruhan sa- ngat halus biasanya berisi permintaan.
Konteks situasi resmi memunculkan bentuk tu- turan imperatif yang dituturkan guru kepada guru se- perti rapat persekolahan, tuturan guru kepada siswa
dan tuturan siswa kepada guru seperti pembelajaran di kelas, serta tuturan siswa kepada siswa seperti saat rapat anggota OSIS. Konteks nonresmi seperti ketika di luar kelas, memunculkan tuturan imperatif yang dituturkan guru kepada guru. Tuturan yang ditu- turkan guru kepada guru saat jam istirahat berlang- sung ditandai dengan penggunaan frasa dimohon pa- da tuturan imperatif guru.
Secara formal Ramlan (1996:43) dan Hasan dkk (2003:357), menandai tuturan imperatif larangan de- ngan menggunakan kata jangan (lah) . Kalimat la- rangan menggunakan kata-kata pencegahan seperti jangan, dilarang, tidak boleh, dan gabungan kata sebaiknya....tidak, sebaiknya....jangan, hendak- nya....tidak, dan mohon....tidak .
Situasi santai saat jam istirahat berlangsung in- teraksi guru dengan siswa atau sebaliknya sering ter- jadi. Pada tuturan tersebut guru melarang siswa un- tuk melakukan sesuatu yang merugikan orang lain yang ditandai dengan kata jangan pada tuturan impe- ratif guru. Bentuk tuturan imperatif larangan terjadi pada tuturan siswa kepada siswa yang cenderung lebih langsung. Hal ini terjadi karena kedekatan dan keakraban partisipan tutur sehingga bentuk tuturan imperatif larangan akan semakin langsung dan tegas. Konteks situasi yang resmi seperti pembelajaran di sekolah memunculkan bentuk tuturan imperatif la- rangan yang disampaikan guru kepada siswa. Kon- teks terjadinya tuturan disini adalah melarang siswa untuk mengacungkan tangan. Tuturan imperatif la- rangan guru ditandai dengan penggunaan kata ja- ngan pada tuturan imperatifnya.

## Struktur Nonformal Imperatif Bahasa Indonesia
Struktur nonformal imperatif adalah kontruksi selain imperatif. Kontruksi ini dapat berupa kalimat deklaratif ataupun kalimat introgatif. Rahardi (2005:93) dan Chaer (2010:90) menyatakan untuk maksud “memerintah” orang lain, penutur dapat mengungkapkannya dengan kalimat imperatif, kali- mat deklaratif, dan bahkan dengan kalimat interogatif. Makna pragmatik imperatif tidak hanya diwujudkan dengan kontruksi tuturan imperatif, melainkan dengan tuturan nonimperatif atau kontruksi-kontruksi lain.
Tuturan dengan kontruksi deklaratif banyak di- gunakan untuk menyatakan makna pragmatik impe- ratif perintah, dengan menggunakan tuturan kontruksi deklaratif muka si mitra tutur dapat terselamatkan.
Kontruksi imperatif seperti ini, dapat dianggap seba- gai alat penyelamat muka karena maksud imperatif tidak tertuju secara langsung kepada si mitra tutur. Tuturan dengan kontruksi deklaratif untuk menyata- kan makna pragmatik imperatif terjadi pada (1) tutur- an guru kepada guru, (2) tuturan guru kepada siswa, (3) tuturan siswa kepada siswa, dan (4) siswa kepada siswa dalam segala konteks situasi tuturan.
Bentuk tuturan interogatif merupakan pilihan penutur dalam menyampaikan maksud imperatif ke- pada pendengar atau mitra tutur di SMP Negeri 1 Sumenep. Bentuk tuturan introgatif yang bermakna pragmatik imperatif sering dituturkan oleh guru atau- pun siswa ketika berinteraksi sehari-hari. Bentuk tu- turan introgatif yang bermakna pragmatik imperatif terjadi pada situasi resmi seperti pembelajaran serta dalam situasi nonresmi seperti interaksi guru-siswa saat jam istirahat berlangsung. Bentuk tuturan impera- tif seperti ini digunakan guru kepada guru, guru kepa- da siswa, siswa kepada guru, dan siswa kepada siswa dalam segala situasi tuturan.

## Jenis-jenis Tuturan Imperatif Bahasa Indonesia dalam Interaksi Guru-Siswa di SMP Negeri 1 Sumenep
Jenis tuturan imperatif yang digunakan guru-sis- wa ketika berinteraksi sehari-hari di SMP Negeri 1 Sumenep ada dua. Imperatif langsung dan imperatif tidak langsung. Blum-Kulka (1987:83) menjelaskan, tindak tutur langsung merupakan pengekspresian tu- tur menggunakan wujud verbal berupa tuturan yang modus dan maknanya sama antara kata-kata dengan maksud pengutaraannya. Nadar (2009:19) mengata- kan, jenis tindak tutur tidak langsung adalah tuturan yang berbeda dengan modus kalimatnya, maka mak- sud dari tuturan tidak langsung bergantung pada kon- teksnya.
Penggunaan jenis tuturan langsung dan jenis tu- turan tidak langsung oleh guru-siswa di sekolah dise- babkan konteks tuturan yang berbeda-beda. Konteks yang dimaksud adalah segala latar belakang yang menyertai munculnya tuturan imperatif guru-siswa di sekolah. Penggunaan jenis tuturan langsung dan tidak langsung pada dasarnya merupakan cara yang dilakukan penutur dalam menyampaikan maksud tuturannya agar dipahami oleh pendengar atau mitra tutur.
Penggunaan jenis tuturan imperatif langsung se- ring dituturkan guru kepada siswa ketika interaksi di dalam kelas. Hal ini dilakukan guru, karena proses
pembelajaran merupakan sesuatu yang penting dan mendesak sehingga pemilihan jenis tuturan imperatif langsung merupakan hal yang tepat. Pemilihan jenis tuturan imperatif langsung juga terjadi pada interaksi siswa kepada guru di dalam kelas. Pemilihan jenis imperatif langsung oleh siswa kepada guru karena guru memilki faktor kedekatan dengan siswa. Guru dianggap sebagai teman, sehingga jarak sosial dianta- ra keduanya semakin sempit.
Pemilihan jenis tuturan imperatif tidak langsung dalam interaksi guru-siswa di sekolah khususnya di dalam kelas terjadi pada tuturan siswa kepada guru. Selain itu ditemukan, jenis imperatif tidak langsung yang dituturkan guru kepada siswa saat proses bela- jar-mengajar berlangsung. Hal ini dilakukan guru un- tuk menyegarkan suasana pembelajaran. Pada dasar- nya jenis imperatif tidak langsung dituturkan siswa kepada guru dalam konteks tuturan resmi dan santai.

## Jenis Pesan Tuturan Imperatif Bahasa Indonesia dalam Interaksi Guru-Siswa di SMP Negeri 1 Sumenep
Jenis pesan tuturan imperatif berhubungan de- ngan makna yang terkandung dalam tuturan. Makna yang dimaksud dikaitkan dengan konteks situasi tutur yang melatarbelakanginya. Terdapat tiga belas mak- na tuturan imperatif bahasa Indonesia dalam interaksi guru-siswa di SMP Negeri 1 Sumenep di antaranya: (1) makna perintah, (2) makna suruhan, (3) makna permintaan, (4) makna permohonan, (5) makna de- sakan, (6) makna bujukan, (7) makna imbauan, (8) makna persilaan, (9) makna ajakan, (10) makna per- mintaan izin, (11) makna larangan, (12) makna harap- an, dan (13) makna anjuran.

## Makna Perintah
Tuturan imperatif yang bermakna perintah da- lam interaksi guru-siswa di sekolah terjadi dalam se- gala kondisi tuturan. Penggunaan tuturan imperatif yang bermakna perintah terjadi pada situasi yang res- mi yaitu pembelajaran di kelas dan situasi yang santai atau saat jam istirahat berlangsung. Tuturan imperatif yang bermakna perintah ditandai dengan penggunaan kata dasar lengkap pada tuturannya.

## Makna Suruhan
Jenis pesan imperatif yang bermakna suruhan ditandai dengan penggunaan kata coba pada tuturan- nya. Jenis pesan ini, terjadi pada tuturan guru kepada guru, guru kepada siswa, siswa kepada guru, dan
siswa kepada siswa dalam segala konteks situasi tu- turan. Tuturan imperatif yang bermakna suruhan yang dituturkan guru kepada guru dalam situasi santai yaitu saat jam istirahat berlangsung, dengan penanda kata coba tuturannya.

## Makna Permintaan
Penggunaan tuturan imperatif yang bermakna permintaan ditandai dengan penanda kata tolong, minta, dan mohon . Penggunaan tuturan imperatif yang bermakna permintaan terjadi pada tuturan guru kepada siswa dan siswa kepada siswa. Pada data tuturan 164, 165, dan 166 merupakan tuturan impera- tif yang bermakna permintaan dengan penanda kata mintalah, minta tolong, dan tolong . Tuturan ini ditu- turkan guru kepada siswa ketika proses belajar-meng- ajar berlangsung. Pada tuturan tersebut, guru memin- ta siswa agar belajar dengan siswa lain yang lebih pandai.

## Makna Permohonan
Tuturan imperatif yang bermakna permohonan ditandai dengan penggunaan penanda kata mohon dan penggunaan partikel - lah pada tuturannya. Tutur- an imperatif yang bermakna permohonan terjadi pa- da tuturan guru kepada guru dalam konteks situasi tuturan yang santai. Penanda pada tuturan ini berupa kata dimohon pada tuturannya.

## Makna Desakan
Jenis tuturan imperatif yang bermakna desakan ditandai dengan pengunaan kata ayo dan mari sebagai pemarkah makna. Tuturan imperatif yang bermakna desakan dituturkan guru kepada siswa saat proses belajar-mengajar berlangsung. Guru menggunakan penanda ayo pada tuturannya. Tuturan imperatif yang bermakna desakan juga dituturkan guru kepada guru dalam situasi santai.

## Makna Bujukan
Jenis tuturan imperatif yang bermakna bujukan ditandai dengan penggunan penanda kata berupa ayo, mari, dan tolong pada setiap tuturannya . Tuturan im- peratif yang bermakna bujukan terjadi pada tuturan guru kepada siswa, siswa kepada guru, dan siswa kepada siswa dalam segala konteks tuturan. Tuturan guru kepada siswa terjadi dalam konteks resmi yaitu saat proses belajar-mengajar berlangsung. Guru da- lam tuturannya menggunakan penanda ayo pada tu- turannya. Tuturan siswa kepada guru dan tuturan siswa kepada siswa terjadi dalam situasi nonresmi yaitu tepatnya saat jam istirahat berlangsung. Penan-
da ayo yang bermakna desakan digunakan siswa dalam tuturannya.

## Makna Imbauan
Jenis pesan imperatif yang bermakna imbauan ditandai dengan penggunaan partikel -lah dengan penanda harap dan mohon . Tuturan imperatif yang bermakna imbauan terjadi pada tuturan guru kepada siswa dalam situasi resmi seperti pembelajaran di kelas. Guru dalam tuturannya menggunakan partikel -lah sebagai penanda tuturan bermakna imbauan.

## Makna Persilaan
Jenis pesan pada tuturan imperatif yang bermak- na persilaan dapat ditandai dengan pengunaan frasa silahkan dan dipersilahkan . Imperatif yang ber- makna persilaan dalam interaksi sehari-hari di sekolah terjadi pada tuturan guru kepada siswa dalam segala konteks tuturan. Konteks situasi yang resmi seperti pembelajaran, tuturan imperatif yang bermakna persi- laan dituturkan guru kepada siswa dengan penanda tuturan berupa kata silahkan .

## Makna Ajakan
Imperatif yang bermakna ajakan ditandai dengan penggunaan frasa mari dan ayo . Tuturan imperatif yang bermakna ajakan terjadi pada tuturan guru kepa- da siswa dan tuturan siswa kepada siswa. Tuturan imperatif ajakan yang dituturkan guru kepada siswa terjadi  ketika proses belajar-mengajar berlangsung. Guru ketika bertutur kepada siswa menggunakan ka- ta ayo yang menandakan tuturan guru bermakna ajakan. Tuturan yang bermakna ajakan terjadi juga pada tuturan siswa kepada siswa dalam situasi yang santai yaitu saat jam istirahat berlangsung.

## Makna Permintaan Izin
Jenis pesan tuturan imperatif yang bermakna permintaan izin ditandai dengan penggunaan penanda berupa kata mari dan boleh . Tuturan imperatif yang bermakna ini dituturkan siswa kepada guru dalam konteks situasi yang resmi, yaitu saat proses belajar- mengajar berlangsung. Siswa menggunakan penanda boleh kepada guru dalam tuturan imperatifnya yang menandakan tuturan imperatif tersebut bermakna permintaan izin.

## Makna Larangan
Jenis pesan tuturan imperatif yang bermakna larangan ditandai dengan penggunaan penanda beru- pa kata jangan dan awas . Penggunaan imperatif yang bermakna larangan terjadi pada tuturan guru
kepada siswa, guru kepada guru, dan siswa kepada siswa. Tuturan imperatif yang bermakna larangan terjadi dalam segala konteks tuturan.

## Makna Harapan
Jenis pesan pada tuturan imperatif yang bermak- na harapan ditandai dengan penggunaan penanda berupa kata harap dan semoga . Tuturan imperatif yang bermakna harapan terjadi pada tuturan guru kepada guru, siswa kepada siswa, dan guru kepada siswa dalam segala konteks tuturan. Penutur pada tuturan ini menggunakan penanda tuturan berupa kata diharapkan dan harap yang bermakna harapan.

## Makna Anjuran
Penggunaan tuturan imperatif yang mengandung pesan anjuran dalam interaksi guru-siswa di sekolah terjadi pada interaksi guru kepada guru, siswa kepa- da siswa, dan guru kepada siswa pada segala konteks situasi tuturan. Jenis pesan tuturan imperatif bahasa Indonesia yang bermakna anjuran ditandai pengguna- an penanda berupa frasa hendakanya dan sebaik- nya. Konteks tuturan imperatif ini yang dituturkan guru kepada guru terjadi pada situasi santai yaitu saat jam istirahat berlangsung.

## SIMPULAN & SARAN

## Simpulan
Bertolak dari temuan penelitian dan pembahas- an, hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut. Terdapat variasi bentuk tuturan imperatif bahasa Indo- nesia yaitu bentuk formal dan nonformal. Bentuk for- mal di antaranya terdiri atas imperatif aktif, pasif, tegas, biasa, halus, dan larangan. Bentuk nonformal terdapat dua yaitu tuturan deklaratif dan tuturan inte- rogatif yang bermakna pragmatik imperatif. Jenis tu- turan imperatif langsung dan tidak langsung menjadi pilihan penutur dalam interaksi guru-siswa di sekolah. Terdapat tiga belas pesan tuturan imperatif yang mun- cul dalam interaksi guru-siswa di sekolah di antaranya adalah perintah, suruhan, permintaan, permohonan, desakan, bujukan, imbauan, persilaan, ajakan, permin- taan izin, larangan, harapan, dan anjuran.

## Saran
Berdasarkan simpulan di atas, saran yang diaju- kan sebagai berikut. Bagi guru khususnya guru baha- sa Indonesia, hasil penelitian ini dapat dijadikan varian dalam memilih bentuk tuturan imperatif yang sesuai dengan konteks tuturan. Pemilihan bentuk tuturan imperatif yang cocok dengan konteksnya termasuk dalam kompetensi sosial yang harus dimiliki guru.Bagi peneliti berikutnya yang sejalan dengan substansi pe- nelitian ini, temuan penelitian ini dapat dijadikan bahan pertimbangan dalam merancang penelitan yang dila- kukan.

## DAFTAR RUJUKAN
Alisjahbana, ST. 1978. Tata Bahasa Baru Bahasa Indone- sia . Jakarta: Dian Rakyat.
Blum-Kulka, S. 1987. Indirectnees and Politenees Re- quest: Some or Defferent? dalam Journal of Prag- matics II.
Chaer, A. 2008. Morfologi Bahasa Indonesia . Jakarta: Ri- neka Cipta.
Chaer, A. 2010. Kesantunan Berbahasa . Jakarta: Rineka Cipta.
Alwi, H., Dardjowidjojo, S., Lapoliwa, H., Moeliono, AM.
2003. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia . Jakar- ta: Balai Pustaka.
Keraf, G. 1991. Tata Bahasa Rujukan Bahasa Indonesia untuk Tingkat Pendidikan Menengah . Jakarta: Grasindo.
Miles, M.B., & A.M. Huberman. 1992. Analisis Data Kua- litatif. Jakarta: Universita Indonesia Press. Nadar, F.X. 2009. Pragmatik dan Penelitian Pragmatik. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Putrayasa, I.B. 2009. Jenis Kalimat dalam Bahasa Indone- sia . Bandung: PT. Refika Aditama. Rahardi, K. 2005. Pragmatik . (Kesantunan Imperatif Baha- sa Indonesia). Jakarta: Erlangga.
Ramlan, M. 1996. Sintaksis. Yogyakarta: C.V. Karyono. Samsuri. 1985. Tata Kalimat Bahasa Indonesia. Malang: Sastra Hudaya.
Wijana, I.D.P. 1996. Dasar-dasar Pragmatik. Yogyakarta: Penerbit Andi.