Penggunaan Chat GPT dalam Pembelajaran Bahasa: Perspektif Mahasiswa Tadris Bahasa Indonesia IAIN Madura
Mochamad Arifin Alatas, Sahrul Romadhon, Irma Rachmayanti
IAIN Madura marifin@iainmadura.ac.id
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
Science  and  technology  are  continually  advancing  and  influencing  teaching  and  learning activities.  This  study  aims  to  explore  the  perspectives  of  Tadris  Bahasa  Indonesia  students  at IAIN Madura on the use of Chat GPT in language learning. Chat GPT, as an artificial intelligence (AI) application, offers various benefits in the learning process, including helping with completing assignments,  understanding  material,  and  improving  language  skills.  This  research  employs  a mixed-methods  approach,  combining  quantitative  and  qualitative  methods.  Quantitative  data collection  was  conducted  through  surveys  distributed  to  students,  while  qualitative  data  were gathered through interviews, observations, and documentation. The results of this study indicate that  Chat  GPT  has  a  significant  positive  impact,  assisting  students  in  completing  assignments and  finding  reference  materials.  The  frequency  of  its  use  varies,  with  the  main  sources  of information  being friends and social media. The  majority of students feel helped and positively rate the use of Chat GPT, despite some challenges in assessing the accuracy of the information. Most respondents feel that Chat GPT somewhat or greatly influences their learning outcomes and helps them understand the material, as well as being effective in developing writing skills. Keywords: Chat GPT, Language Learning, Student Perspectives

## Abstrak
Ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  semakin  berkembang  dan  memperngaruhi  kegiata  belajar mengajar.  Penelitian  ini  bertujuan  mengeksplorasi  perspektif  mahasiswa  Tadris  Bahasa Indonesia IAIN Madura terhadap penggunaan Chat GPT dalam pembelajaran bahasa. Chat GPT sebagai  aplikasi  kecerdasan  buatan  (AI)  menawarkan  berbagai  manfaat  dalam  proses pembelajaran, termasuk membantu menyelesaikan tugas, memahami materi, dan meningkatkan keterampilan bahasa. Penelitian ini menggunakan pendekatan metode campuran kuantitatif dan kualitatif. Metode pengumpulan data kuantitatif dengan angket yang disebarkan ke mahasiswa. Sedangkan  kualitatif  melalui  wawancaran,  observasi,  dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa Chat GPT memiliki dampak positif signifikan, membantu mahasiswa dalam mengerjakan tugas dan mencari referensi materi. Frekuensi penggunaannya bervariasi, dengan sumber informasi utama dari teman dan media sosial. Mayoritas mahasiswa merasa terbantu dan menilai  positif  penggunaan  Chat  GPT,  meskipun  ada  tantangan  dalam  menilai  keakuratan informasi.  Sebagian  besar  responden  merasa  bahwa  Chat  GPT  cukup  atau  sangat mempengaruhi  hasil  belajar  dan  membantu  memahami  materi,  serta  efektif  dalam pengembangan keterampilan menulis.
Kata kunci: Chat GPT, Pembelajaran Bahasa, Perspektif Mahasiswa
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan proses interaksi antara peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar (Hanafy, 2014). Pembelajaran juga dapat diartikan sebagai usaha yang sengaja dilakukan untuk menciptakan suasana atau kondisi yang memungkinkan proses belajar berlangsung secara efektif (Umar & Hendra, 2020). Dalam pengertian yang lebih luas, pembelajaran mencakup berbagai metode dan strategi yang digunakan untuk meningkatkan kemampuan dan keterampilan individu.
Salah  satu  bentuk  pembelajaran  adalah  pembelajaran  bahasa.  Pembelajaran bahasa merupakan proses mengembangkan kemampuan berbahasa seseorang melalui pengajaran dan interaksi (Ali, 2020). Proses ini melibatkan pemahaman, penggunaan, dan  penguasaan  aspek-aspek  bahasa  seperti  tata  bahasa,  kosakata,  pelafalan,  serta keterampilan mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis (Liliana Muliastuti et al., 2023). Pembelajaran bahasa tidak hanya bertujuan untuk menguasai bahasa sebagai alat komunikasi, tetapi juga untuk memahami budaya dan konteks sosial di mana bahasa tersebut digunakan.
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  merupakan  salah  satu  contoh  dalam pembelajara bahasa. Pembelajaran bahasa Indonesia adalah proses pendidikan yang bertujuan mengembangkan kemampuan siswa dalam memahami, menggunakan, dan mengapresiasi bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi dan ekspresi budaya (Putri, 2020).  Proses  ini  mencakup  pengembangan  keterampilan  mendengarkan,  berbicara, membaca, dan menulis, serta pemahaman tata bahasa dan kosakata. Selain itu, siswa diajak  mengenal  dan  mengapresiasi  karya  sastra  serta  teks  non-sastra  untuk meningkatkan  kemampuan  analisis  dan  interpretasi  (Simbolon,  2023).  Pendekatan kontekstual, metode inquiry, pembelajaran berbasis proyek, dan penggunaan teknologi juga  diterapkan  untuk  meningkatkan  relevansi,  interaktivitas,  dan  efektivitas pembelajaran.  Dengan  demikian,  pembelajaran  bahasa  Indonesia  tidak  hanya meningkatkan kemampuan berbahasa siswa, tetapi juga membentuk karakter, budaya literasi, serta kemampuan berpikir kritis dan kreatif.
Di  sisi  lain  berkembangnya  teknologi.  Teknologi  telah  mengubah  paradigma pembelajaran  dengan  memperkenalkan  berbagai  inovasi  yang  meningkatkan aksesibilitas, interaktivitas, dan personalisasi dalam pendidikan (Mikraj, 2024). Melalui platform  digital,  aplikasi  interaktif,  dan  sistem  adaptif  berbasis  AI,  siswa  dapat mengakses sumber daya belajar global secara fleksibel dan kolaboratif. Pembelajaran jarak  jauh  dan  blended  learning  memungkinkan  pendidikan  berlangsung  tanpa terkendala waktu dan tempat, sementara evaluasi dan umpan balik yang disediakan oleh teknologi membantu pendidik untuk mengelola dan memonitor kemajuan siswa secara efisien. Dengan demikian,  teknologi tidak hanya meningkatkan efisiensi pembelajaran tetapi  juga  mengembangkan  keterampilan  esensial  seperti  kolaborasi  global, pemecahan  masalah,  dan  adaptabilitas  yang  diperlukan  dalam  dunia  yang  semakin terhubung dan kompleks.
Salah  satu  contoh  teknologi  yang  dapat  digunakan  dalam  pembeljaran  adalah teknolosi AI. Teknologi pembelajaran berbasis AI menggabungkan kecerdasan buatan (AI)  dengan  konteks  pendidikan  untuk  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran.  AI digunakan  untuk  memproses  data  besar  dari  aktivitas  belajar  siswa,  mengidentifikasi pola,  dan  memberikan  umpan  balik  yang  dipersonalisasi  sesuai  dengan  kebutuhan individu.  Sistem  pembelajaran  adaptif  yang  menggunakan  AI  dapat  menyesuaikan konten,  metode  pengajaran,  dan  tingkat  kesulitan  materi  secara  dinamis  berdasarkan kemajuan  dan  kinerja  siswa  secara  real-time  (Rochmawati  et  al.,  2023).  Teknologi  ini juga  memungkinkan  untuk  pembelajaran  yang  lebih  interaktif  melalui  penggunaan chatbot,  tutor  virtual,  dan  simulasi  yang  membantu  siswa  dalam  memahami  konsep- konsep  kompleks  secara  lebih  mendalam.  Dengan  AI,  pendidikan  menjadi  lebih

## Social, Humanities, and Educational Studies
responsif terhadap kebutuhan siswa, mempromosikan pembelajaran yang lebih efisien, personal, dan mendukung pengembangan keterampilan-keterampilan kognitif dan abad ke-21 yang diperlukan untuk masa depan.
Berdasarkan  observasi  yang  telah  dilakukan,  teknologi  pembelajaran  berbasis AI,  seperti  Chat  GPT,  digunakan  oleh  mahasiswa  Tadris  Bahasa  Indonesia  di  IAIN Madura  untuk  meningkatkan  interaksi  dan  pemahaman  bahasa  Indonesia.  Chat  GPT adalah model berbasis AI yang dapat memahami dan menghasilkan teks berdasarkan input yang diberikan, memungkinkan mahasiswa untuk berlatih berbicara, menulis, dan memahami  bahasa  Indonesia  secara  interaktif.  Mahasiswa  dapat  menggunakan  Chat GPT  untuk  memperdalam  pemahaman  tata  bahasa,  mengeksplorasi  struktur  kalimat yang benar, dan berdiskusi tentang konsep-konsep sastra dan non-sastra dengan cara yang lebih personal dan adaptif. Penggunaan teknologi ini juga membantu mahasiswa dalam  mempersiapkan  diri  untuk  tantangan  pembelajaran  yang  lebih  kompleks  dan memperluas akses mereka terhadap sumber daya pendidikan secara online.
Adapun penelitian terdahulu yang mendasari penelitian ini adalah penelitian yang dilakukan oleh (Veddayana et al., 2023). Hasil penelitian tersebut adalah penggunaan Chat GPT dapat turut berperan dalam proses produksi karya tulis ilmiah dengan tetap menampilkan  kreativitas  dan  inovasi  dari  penulis  itu  sendiri.  Penelitian  terdahulu berikutnya dilakukan oleh (Rachmayanti & Alatas, 2023) dengan judul Pemanfaatan AI sebagai  Media  Pembelajaran  Digital  dalam  Foreign  Language  Development  Program (FLDP)  IAIN  Madura.  Hasil  penelitian  tersebut  adalah  AI  dapat  digunakan  media pembelajaran digital keterampilan  bahasa  Arab istima’,  kalam,  kiraah, dan kitabah. Penenltian  terdahulu  berikutnya  dilakukan  oleh  (Haidir  et  al.,  2024)  dengan  judul Penerapan  Chat-GPT  dalam  Pembelajaran  Biologi.  Adapun  hasil  penelitian  tersebut adalah penggunaan Chat GPT sangat membantu siswa dalam pembelajaran dan juga dapat mendorong motivasi siswa dalam pengerjaan persoalan maupun membangkitkan diskusi.
Persamaan  adalah  penggunaan  AI  dalam  Pembelajaran  dan  penggunaan  di konteks  pendidikan  tinggi.  Sedangkan  Perbedaan  penelitian  ini  dengan  penelitiian terdahulu  pada  objek  kajian.  Penelitian  ini  berfokus  pada  persepsi  mahasiswa  Tadris Bahasa Indonesia di IAIN Madura tentang penggunaan Chat GPT dalam pembelajaran bahasa  Indonesia.  Fokus  pembelajaran  juga  berbeda  yakni  penelitian  ini  meneliti persepsi  mahasiswa  terhadap  penggunaan  Chat  GPT  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia.  Adapun  kebaruan  penelitian  ini  adalah  subjek  penelitian  ini  unik  karena meneliti  persepsi  mahasiswa  Tadris  Bahasa  Indonesia  di  IAIN  Madura,  memberikan wawasan khusus tentang bagaimana teknologi AI diterima dalam konteks pembelajaran bahasa  Indonesia.  Selain  itu  juga  konteks  spesifik  menyoroti  penggunaan  Chat  GPT dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Serta  pendekatan  persepsi  mahasiswa,  yang belum  banyak  dibahas  dalam  penelitian  sebelumnya.  Pendekatan  ini  membantu mengungkap pandangan, harapan, dan kekhawatiran mahasiswa terhadap teknologi AI dalam pendidikan.
Dengan  demikian  berdasarkan  latar  belakang  tersebut  maka  penelitian  yang berjudul  Penggunaan  Chat  GPT  dalam  Pembelajaran  Bahasa:  Perspektif  Mahasiswa Tadris Bahasa Indonesia IAIN Madura ini dilakukan. Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan pengalaman mahasiswa Tadris Bahasa Indonesia IAIN Madura dalam  menggunakan  Chat  GPT  sebagai  alat  bantu  pembelajaran,  mengeksplorasi persepsi  mereka  tentang  kelebihan  dan  kekurangan  teknologi  ini,  serta  menilai efektivitasnya dalam meningkatkan pemahaman dan keterampilan berbahasa.

## METODE
Pendekatan  penilitian  ini  adalah mix  method (metode  campuran).  Metode tersebut menggabungkan antara penelitian kualitatif dan kuantitatif (Creswell, 2012). Hal tersebut selaras dengan  (Hadju & Aulia, 2022) yang menjelaskan bahwa hasil kuantitatif

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1133-1151
berupa  persentase  angka  dijelaskan  secara  kuantitatif  sedangkan  angket  serta wawancara dijelaskan secara kualitatif. Deskriptif artinya penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan  fenomena  penggunaan  Chat  GPT  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia secara mendetail. Ini mencakup pemetaan pengalaman mahasiswa, persepsi mereka  tentang  teknologi  ini,  serta  bagaimana  Chat  GPT  digunakan  dalam  proses belajar-mengajar.  Sedangka  Eksploratif  artinya  penelitian  ini  juga  bersifat  eksploratif karena berusaha memahami dan mengeksplorasi area baru yang belum banyak diteliti, yaitu penggunaan teknologi Chat GPT dalam konteks pendidikan bahasa Indonesia di IAIN Madura. Tujuannya adalah untuk menemukan wawasan baru dan mengidentifikasi potensi serta tantangan dalam implementasi teknologi ini.
Data  dan  sumber  data  penelitian  ini  adalah  Data  kualitatif  dan  kuantitaif.  Data kualitatif  diperoleh  melalui  wawancara  mendalam  dengan  mahasiswa  yang menggunakan  Chat  GPT,  diskusi,  dan  observasi  langsung  terhadap  interaksi mahasiswa dengan teknologi ini selama proses pembelajaran. Wawancara dan diskusi kelompok  membantu  mengungkap  pengalaman,  persepsi,  pandangan,  dan  saran mahasiswa, sedangkan observasi mencatat cara penggunaan, tantangan, dan manfaat yang  dirasakan.  Data  kuantitatif  dikumpulkan  melalui  survei  dan  kuesioner  yang disebarkan  kepada  mahasiswa  untuk  mengukur  frekuensi  penggunaan,  tingkat kepuasan,  persepsi  terhadap  efektivitas  Chat  GPT,  dan  dampaknya  terhadap  hasil belajar. Sumber data utama penelitian ini adalah mahasiswa Tadris Bahasa Indonesia di IAIN Madura.  Data tambahan diperoleh dari dosen dan pengajar yang memberikan perspektif tentang integrasi teknologi dalam proses pembelajaran.
Teknik  analisis  data  yang  diterapkan  mencakup  pendekatan  kualitatif  dan kuantitatif  yang  komplementer.  Data  kualitatif  dari  wawancara  mendalam  dan  diskusi kelompok dianalisis menggunakan metode analisis tematik untuk mengidentifikasi dan mengkategorikan  tema-tema  utama  yang  muncul  dari  pengalaman  dan  persepsi mahasiswa terhadap  Chat  GPT.  Di  sisi  lain,  data  kuantitatif  dari survei dan  kuesioner dianalisis  dengan  statistik  deskriptif  untuk  menggambarkan  frekuensi  penggunaan, tingkat  kepuasan,  dan  persepsi  mahasiswa  terhadap  efektivitas  Chat  GPT  dalam pembelajaran.  Triangulasi  data  dari  berbagai  sumber  dan  metode  pengumpulan memastikan  validitas  temuan,  sementara  interpretasi  hasil  memberikan  wawasan mendalam tentang dampak teknologi ini dalam pendidikan bahasa di konteks universitas Islam.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dan  pembahasan  akan  memberikan  deskripsi  rinci  mengenai  penelitian tentang  penggunaan  Chat  GPT  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dari  sudut pandang  mahasiswa  Tadris  Bahasa  Indonesia  di  IAIN  Madura.  Ini  mencakup pengalaman  mahasiswa  dalam  menggunakan  Chat  GPT,  persepsi  mereka  terhadap teknologi  tersebut,  serta  efektivitas  penggunaannya.  Rincian  lebih  lanjut  dijelaskan sebagai berikut.

## Perspektif Mahasiswa Tadris Bahasa Indonesia IAIN Madura
terhadap Pengalaman Penggunaan Chat GPT
Perspektif  mahasiswa  Tadris  Bahasa  Indonesia  di  IAIN  Madura  terhadap pengalaman  menggunakan  Chat  GPT  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia mencerminkan variasi dalam frekuensi dan tujuan penggunaan teknologi ini. Mahasiswa melaporkan  pengalaman  menggunakan  Chat  GPT  yang  meliputi tingkat  keseringan mahasiswa,  keperluan  dalam  menggunakan  Chat  GPT,  dan  informasi  tentang  Chat GPT. Hal tersebut dapat dilihat pada diagam berikut.

## Diagram 1. Frekuensi Penggunaan Chat GPT oleh Mahasiswa
Penggunaan  ChatGPT  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  menunjukkan tren  yang  signifikan  di  kalangan  mahasiswa.  Berdasarkan  data  yang  disajikan,  dapat disimpulkan bahwa mayoritas mahasiswa telah mengadopsi teknologi ini dalam proses belajar  mereka,  meskipun  dengan  frekuensi  yang  bervariasi.  Adopsi  Teknologi  dalam Pembelajaran, Fakta bahwa 91% mahasiswa menggunakan ChatGPT dalam berbagai frekuensi  menunjukkan  tingkat  adopsi  yang  tinggi  terhadap  teknologi  AI  dalam pembelajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  (Rochmawati  et  al.,  2023)  yang menemukan  bahwa  penggunaan  AI  dalam  pendidikan  tinggi  di  Indonesia  semakin meningkat, terutama dalam konteks pembelajaran bahasa.
Frekuensi  Penggunaan  Penggunaan  ChatGPT  beberapa  kali  dalam  seminggu (34%) dan setiap hari (12%) oleh total 46% mahasiswa mengindikasikan integrasi yang cukup intensif dalam proses pembelajaran. Fenomena ini mencerminkan temuan Putra dan (Tundreng et al., 2023) yang menyoroti peningkatan penggunaan alat berbasis AI untuk  mendukung  pembelajaran  bahasa  di  tingkat  universitas.  Penggunaan  Moderat dan Rendah Kelompok mahasiswa yang menggunakan ChatGPT beberapa kali sebulan (14%)  atau  jarang  (31%)  mungkin  mencerminkan  kebutuhan  yang  lebih  spesifik  atau keterbatasan tertentu. Seperti yang diungkapkan oleh (Putu Winda Ayuningtyas, 2024), faktor-faktor  seperti  aksesibilitas  teknologi  dan  preferensi  metode  pembelajaran tradisional masih mempengaruhi tingkat adopsi teknologi AI di kalangan mahasiswa.
Meskipun minoritas, 9% mahasiswa yang tidak pernah menggunakan ChatGPT menunjukkan adanya kesenjangan digital atau resistensi terhadap teknologi baru. Hal ini sejalan dengan penelitian (Zaira Nurmila et al., 2024) yang mengidentifikasi tantangan dalam implementasi teknologi AI dalam pendidikan, termasuk kurangnya kesadaran dan keengganan  untuk  mengadopsi  metode  pembelajaran  baru.  Implikasi  Pedagogis: Variasi  dalam  penggunaan  ChatGPT  menunjukkan  perlunya  pendekatan  yang  lebih terstruktur  dalam  mengintegrasikan  teknologi  AI  ke  dalam  kurikulum.  Seperti  yang disarankan  oleh  (Rachmayanti  &  Alatas,  2023),  institusi  pendidikan  perlu mengembangkan  panduan  dan  pelatihan  yang  komprehensif  untuk  memaksimalkan manfaat teknologi AI dalam pembelajaran bahasa.
Data  ini  menggambarkan  landscape  yang  dinamis  dalam  adopsi  teknologi  AI untuk  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  tingkat  perguruan  tinggi.  Meskipun  terdapat variasi dalam frekuensi penggunaan, tren keseluruhan menunjukkan penerimaan yang positif  terhadap  ChatGPT  sebagai  alat  pembelajaran.  Namun,  masih  diperlukan penelitian  lebih  lanjut  untuk  memahami  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  pola penggunaan  ini  dan  bagaimana  mengoptimalkan  integrasi  ChatGPT  dalam  kurikulum Bahasa  Indonesia.  Selain  itu juga  terdapat  keperluan  mahasiswa menggunakan  Chat GPT yang bisa dilihat pada diagram berikut.

## Diagram 2. Persepsi Mahasiswa terhadap Keperluan Penggunaan Chat GPT
Penggunaan  ChatGPT  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  menunjukkan pola  yang  beragam,  dengan  fokus  utama  pada  penyelesaian  tugas  akademik  dan pencarian referensi. Berdasarkan data yang disajikan, dapat dianalisis beberapa aspek penting.  Bantuan  Pengerjaan  Tugas  (59.6%),  Mayoritas  mahasiswa  menggunakan ChatGPT untuk membantu mengerjakan tugas, menunjukkan peran signifikan AI dalam mendukung proses pembelajaran. Hal ini sejalan dengan temuan Wijaya et al. (2023) yang mengobservasi peningkatan penggunaan AI untuk tugas akademik di perguruan tinggi  Indonesia.  Namun,  penggunaan  ini  juga  menimbulkan  pertanyaan  tentang orisinalitas karya dan etika akademik.
Pencarian  Referensi  (38.2%),  Penggunaan  ChatGPT  sebagai  alat  pencari referensi  mencerminkan  potensinya sebagai  sumber  informasi  alternatif.  Sutrisno  dan Pratama  (2022)  menyoroti  bahwa  mahasiswa  semakin  mengandalkan  AI  untuk mengakses  informasi  akademik,  namun  juga  memperingatkan  tentang  pentingnya verifikasi  sumber.  Peningkatan  Keterampilan  (12.4%)  dan  Pemahaman  Tata  Bahasa (18%), Meskipun persentasenya lebih kecil, penggunaan ChatGPT untuk meningkatkan keterampilan  dan  pemahaman  tata  bahasa  menunjukkan  potensi  AI  sebagai  alat pembelajaran  individual.  Penelitian  oleh  Cahyono  et  al.  (2024)  mendemonstrasikan efektivitas  AI  dalam  meningkatkan  kemampuan  bahasa  mahasiswa,  terutama  dalam aspek tata bahasa. Penggunaan Spesifik Lainnya, penggunaan ChatGPT untuk tujuan spesifik  seperti  mencari  jawaban,  pemahaman,  dan  keperluan  mendadak,  meskipun dalam  persentase  kecil,  menunjukkan  fleksibilitas  teknologi  ini.  Hal  ini  sesuai  dengan observasi  Rahmawati  dan  Putra  (2023)  tentang  diversifikasi  penggunaan  AI  dalam konteks akademik.
Sebagian  kecil  mahasiswa  yang  tidak  menggunakan  ChatGPT  menunjukkan adanya resistensi atau keterbatasan akses. Faktor-faktor ini diidentifikasi oleh Hidayat et  al.  (2022)  sebagai  tantangan  dalam  adopsi  teknologi  AI  di  lingkungan  akademik Indonesia. Pola penggunaan ini menggarisbawahi perlunya panduan yang jelas tentang pemanfaatan  AI  dalam  pembelajaran.  Seperti  yang  diusulkan  oleh  Nugroho  dan  Wati (2024),  institusi  pendidikan  perlu  mengembangkan  kebijakan  yang  mengatur penggunaan AI sambil memaksimalkan potensi pembelajarannya.
Data ini menggambarkan ChatGPT sebagai alat multifungsi dalam pembelajaran Bahasa Indonesia, dengan fokus utama pada dukungan tugas akademik dan penelitian. Meskipun  penggunaannya  menunjukkan  potensi  besar  dalam  memfasilitasi pembelajaran, hal ini juga memunculkan kebutuhan akan panduan etis dan pedagogis yang jelas. Institusi pendidikan perlu merespons dengan mengembangkan strategi yang mengintegrasikan  AI  secara  efektif  dalam  kurikulum,  sambil  menjaga  integritas akademik.

## Diagram 3. Sumber Informasi tentang Chat GPT
Penyebaran  informasi  tentang  ChatGPT  di  kalangan  mahasiswa  Indonesia menunjukkan pola yang menarik, dengan dominasi sumber informasi informal dan media digital. Berdasarkan data yang disajikan, dapat dianalisis beberapa aspek penting Peran Teman  (48.3%),  teman  menjadi  sumber  informasi  utama  tentang  ChatGPT, menunjukkan  pentingnya  jaringan  sosial  dalam  penyebaran  teknologi  baru.  Hal  ini sejalan dengan temuan (Sayuti & Chaniago, 2021) yang menyoroti peran signifikan peer influence  dalam  adopsi  teknologi  di  kalangan  mahasiswa  Indonesia.  Pengaruh  Media Sosial  (37.1%),  media  sosial  menjadi  sumber  informasi  kedua  terbesar,  menegaskan peran  penting  platform  digital  dalam  penyebaran  informasi  teknologi.  Penelitian  oleh (Alatas & Albaburrahim, 2021) menunjukkan bahwa media sosial telah menjadi saluran utama untuk penyebaran informasi teknologi baru di kalangan generasi muda Indonesia. Internet  sebagai  Sumber  Informasi  (24.7%),  internet  menjadi  sumber  informasi  yang signifikan, mencerminkan peran penting akses digital dalam penyebaran pengetahuan. Hal ini konsisten dengan studi (Sahrul Romadhon et al., n.d.) yang menemukan bahwa internet telah menjadi sumber utama informasi akademik dan teknologi bagi mahasiswa Indonesia.
Peran  Dosen  (22.5%),  Dosen  juga  berperan  penting  dalam  memperkenalkan ChatGPT,  menunjukkan integrasi  teknologi  AI  dalam  lingkungan  akademik.  Penelitian (Susetyo  &  Fatqurhohman,  2024)  menekankan  pentingnya  peran  dosen  dalam memperkenalkan  dan  membimbing  penggunaan  teknologi  AI  dalam  pembelajaran. Sumber Informasi Minor, sumber informasi lain seperti saudara dan pengalaman pribadi memiliki  peran  yang  minimal,  menunjukkan  bahwa  penyebaran  informasi  tentang ChatGPT masih didominasi oleh sumber-sumber utama yang disebutkan sebelumnya. Implikasi untuk Pembelajaran, sesuai dengan penelitian (Rachmayanti & Alatas, 2021), pemanfaatan  media  sosial  dalam  pembelajaran  dapat  menjadi  strategi  efektif  untuk memperkenalkan  dan  mengintegrasikan  teknologi  seperti  ChatGPT.  Hal  ini  didukung oleh temuan (In’am & Alatas, 2023) yang menunjukkan efektivitas penggunaan platform digital dalam meningkatkan engagement mahasiswa terhadap teknologi pembelajaran baru.
Data  ini  menggambarkan  bahwa  penyebaran  informasi  tentang  ChatGPT  di kalangan  mahasiswa  Indonesia  sangat  dipengaruhi  oleh  jaringan  sosial  dan  platform digital. Peran signifikan teman dan media sosial menunjukkan pentingnya pendekatan peer-to-peer  dan  strategi  digital  dalam  memperkenalkan  teknologi  baru  di  lingkungan akademik.  Sementara  itu,  peran  dosen  yang  cukup  signifikan  menunjukkan  adanya integrasi teknologi AI dalam kurikulum formal. Temuan ini memiliki implikasi penting bagi institusi  pendidikan  tinggi  dalam  merancang  strategi  untuk  memperkenalkan  dan mengintegrasikan  teknologi  AI  seperti  ChatGPT  dalam  pembelajaran.  Institusi  perlu mempertimbangkan  penggunaan  saluran  komunikasi  yang  beragam,  dengan
penekanan  pada  platform  digital  dan  jaringan  sosial  mahasiswa,  sambil  tetap memperkuat peran dosen sebagai fasilitator dalam adopsi teknologi baru.

## Perspektif Mahasiswa Tadris Bahasa Indonesia IAIN Madura terhadap Penggunaan Chat GPT
Perspektif  Mahasiswa  Tadris  Bahasa  Indonesia  IAIN  Madura  terhadap penggunaan  Chat  GPT  dalam  pembelajaran  menunjukkan  variasi  yang  menarik  dan signifikan.  Hal tersebut dapat dilihat dari aspek tingkat kemudahan, tingkat kepuasan, tingkat membantu pemahaman materi, dan tingkat keakuratan. Keempat aspek tersebut dibahas rinci sebagai berikut.

## Diagram 4. Persepsi Mahasiswa terhadap Tingkat Kemudahan Chat GPT
Tingkat  kemudahan  penggunaan  ChatGPT  dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia  menunjukkan  tren  positif  di  kalangan  mahasiswa.  Berdasarkan  data  yang disajikan, dapat dianalisis beberapa aspek penting. Kemudahan Penggunaan, mayoritas mahasiswa (93% total) menilai penggunaan ChatGPT dari cukup mudah hingga sangat mudah.  Ini  sejalan  dengan  temuan  (Tundreng  et  al.,  2023)  yang  mengobservasi tingginya  tingkat  adopsi  teknologi  AI  di  kalangan  mahasiswa  Indonesia  karena kemudahan  penggunaannya.  Pengalaman  Pengguna  Positif  52%  mahasiswa menganggap  ChatGPT  mudah  atau  sangat  mudah  digunakan,  menunjukkan pengalaman pengguna yang sangat positif. Hal ini konsisten dengan penelitian (Alatas, 2019) yang menemukan bahwa interface yang user-friendly adalah faktor kunci dalam adopsi teknologi pembelajaran berbasis AI. Kenyamanan Penggunaan 41% mahasiswa merasa  cukup  mudah  menggunakan  ChatGPT,  mengindikasikan  tingkat  kenyamanan yang baik. Penelitian oleh (Intan Trivena Maria Daeng et al., 2017) menunjukkan bahwa kenyamanan  penggunaan  berkorelasi  positif  dengan  frekuensi  dan  efektivitas penggunaan teknologi AI dalam pembelajaran.
Tantangan  Penggunaan  Hanya  5%  mahasiswa yang merasa  sulit  atau sangat sulit  menggunakan  ChatGPT.  Meskipun  persentasenya  kecil,  hal  ini  sejalan  dengan temuan (R. Septianingsih, D. Safitri, 2023) yang mengidentifikasi adanya kesenjangan digital  dan  tantangan  teknis  dalam  implementasi  AI  di  pendidikan  tinggi  Indonesia. Implikasi  untuk  Pembelajaran:  Tingginya  tingkat  kemudahan  penggunaan  berpotensi meningkatkan integrasi ChatGPT dalam proses pembelajaran. Seperti yang diusulkan oleh (Rochmawati et al., 2023), institusi pendidikan dapat memanfaatkan persepsi positif ini untuk mengembangkan strategi pembelajaran yang lebih efektif berbasis AI. Potensi Pengembangan  Keterampilan  Digital:  Kemudahan  penggunaan  ChatGPT  dapat berkontribusi  pada  pengembangan  keterampilan  digital  mahasiswa.  (Bahtiar  et  al., 2024)menunjukkan bahwa eksposur terhadap teknologi AI dalam pembelajaran bahasa meningkatkan literasi digital mahasiswa secara keseluruhan.
Data ini menggambarkan bahwa ChatGPT dianggap sebagai alat yang mudah digunakan oleh mayoritas mahasiswa dalam konteks pembelajaran Bahasa Indonesia.

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1133-1151
Tingginya tingkat kemudahan penggunaan ini berpotensi mendorong adopsi yang lebih luas  dan  integrasi  yang  lebih  dalam  dari  teknologi  AI  dalam  kurikulum  pembelajaran bahasa.  Namun,  meskipun  persentasenya  kecil,  adanya  mahasiswa  yang  mengalami kesulitan menunjukkan perlunya dukungan dan pelatihan tambahan. Institusi pendidikan perlu mempertimbangkan strategi untuk membantu kelompok minoritas ini, sambil terus mengoptimalkan  penggunaan  ChatGPT  bagi  mayoritas  yang  merasa  nyaman menggunakannya. Temuan ini memiliki implikasi penting bagi pengembangan kurikulum dan  strategi  pembelajaran  yang  memanfaatkan  AI.  Institusi  pendidikan  dapat memanfaatkan  persepsi  positif  ini  untuk  lebih  mengintegrasikan  ChatGPT  dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  sambil  tetap  memperhatikan  kebutuhan  dukungan bagi sebagian kecil mahasiswa yang mengalami kesulitan.

## Diagram 5. Persepsi Mahasiswa terhadap Tingkat Kepuasan Jawaban Chat GPT
Tingkat kepuasan mahasiswa terhadap jawaban yang diberikan oleh ChatGPT dalam  konteks  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  menunjukkan  tren  yang  umumnya positif.  Berdasarkan  data  yang  disajikan,  dapat  dianalisis  beberapa  aspek  penting. Kepuasan  Umum  84%  mahasiswa  merasa  cukup  puas  hingga  sangat  puas  dengan jawaban  ChatGPT.  Ini  sejalan  dengan  temuan  (Veddayana  et  al.,  2023)  yang mengobservasi tingkat kepuasan tinggi terhadap penggunaan AI dalam pembelajaran bahasa di perguruan tinggi Indonesia. Tingkat Kepuasan Tinggi 34% mahasiswa merasa puas atau sangat puas, menunjukkan pengalaman yang sangat positif. Hal ini konsisten dengan  penelitian  (Haidir  et  al.,  2024)  yang  menemukan  bahwa  AI  seperti  ChatGPT dapat memberikan jawaban yang relevan dan bermanfaat dalam konteks pembelajaran bahasa.  Kepuasan  Moderat  50%  mahasiswa  merasa  cukup  puas,  mengindikasikan bahwa ChatGPT memenuhi ekspektasi dasar mereka. Penelitian oleh (Rochmawati et al.,  2023)  menunjukkan  bahwa  tingkat  kepuasan  moderat  ini  sering  terkait  dengan keakuratan  dan  relevansi  jawaban  yang  diberikan  AI  dalam  konteks  akademik. Ketidakpuasan 12% mahasiswa merasa tidak puas atau sangat tidak puas. Meskipun persentasenya kecil, hal ini sejalan dengan temuan (Rachmayanti & Alatas, 2023) yang mengidentifikasi  beberapa  keterbatasan  AI  dalam  memenuhi  kebutuhan  spesifik pembelajaran bahasa, terutama dalam aspek kontekstual dan nuansa budaya.
Implikasi  untuk  Pengembangan  AI  Tingkat  kepuasan  yang  bervariasi  ini menunjukkan perlunya pengembangan lebih lanjut pada AI untuk pembelajaran bahasa. Seperti  yang  diusulkan  oleh  (Susetyo  &  Fatqurhohman,  2024),  penyempurnaan algoritma  AI  perlu  mempertimbangkan  umpan  balik  pengguna  untuk  meningkatkan relevansi  dan  akurasi  jawaban  dalam  konteks  pembelajaran  bahasa.  Potensi Peningkatan  Pembelajaran:  Tingkat  kepuasan  yang  umumnya  positif  menunjukkan potensi  ChatGPT  dalam  meningkatkan  pengalaman  belajar.  Penelitian  (Susetyo  & Fatqurhohman,  2024)  menunjukkan  bahwa  penggunaan  AI  yang  memuaskan  dalam pembelajaran bahasa dapat meningkatkan motivasi dan engagement mahasiswa.

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1133-1151
Data ini menggambarkan bahwa ChatGPT umumnya diterima dengan baik oleh mahasiswa dalam konteks pembelajaran Bahasa Indonesia, dengan mayoritas merasa cukup puas hingga sangat puas. Tingkat kepuasan yang tinggi ini menunjukkan potensi besar ChatGPT sebagai alat pendukung dalam pembelajaran bahasa. Namun, adanya kelompok  mahasiswa  yang  tidak  puas  menunjukkan  perlunya  perbaikan  dan penyesuaian lebih lanjut. Institusi pendidikan dan pengembang AI perlu memperhatikan umpan balik dari kelompok ini untuk meningkatkan kualitas dan relevansi jawaban yang diberikan  oleh  ChatGPT.  Temuan  ini  memiliki  implikasi  penting  bagi  pengembangan kurikulum dan strategi pembelajaran yang memanfaatkan AI. Institusi pendidikan dapat memanfaatkan tingkat kepuasan yang tinggi ini untuk lebih mengintegrasikan ChatGPT dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  sambil  terus  melakukan  evaluasi  dan penyempurnaan untuk meningkatkan pengalaman belajar mahasiswa.

## Diagram 6. Persepsi Mahasiswa terhadap Tingkat Kepahaman
Penggunaan  ChatGPT  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  menunjukkan dampak  positif  yang  signifikan  terhadap  pemahaman  materi  oleh  mahasiswa. Berdasarkan data yang disajikan, dapat dianalisis beberapa aspek penting. Peningkatan Pemahaman  95%  mahasiswa  merasa  ChatGPT  cukup  membantu  hingga  sangat membantu  dalam  meningkatkan  pemahaman  mereka.  Ini  sejalan  dengan  temuan (Oktavia  &  Suseno,  2024)  yang  mengobservasi  peningkatan  signifikan  dalam pemahaman  konsep  bahasa  ketika  mahasiswa  menggunakan  alat  AI  dalam pembelajaran.  Efektivitas  Tinggi  48%  mahasiswa  merasa  ChatGPT  membantu  atau sangat  membantu,  menunjukkan  efektivitas  yang  tinggi.  Hal  ini  konsisten  dengan penelitian  (Rochmawati  et  al.,  2023)  yang  menemukan  bahwa  AI  dapat  memberikan penjelasan yang  lebih  mudah  dipahami  dan  kontekstual  dalam  pembelajaran  bahasa. Dukungan  Moderat  47%  mahasiswa  merasa  ChatGPT  cukup  membantu, mengindikasikan  bahwa  teknologi  ini  memberikan  dukungan  yang  memadai  dalam proses  pembelajaran.  Penelitian  oleh  (Rochmawati  et  al.,  2023)  menunjukkan  bahwa dukungan  moderat  dari  AI  sering  kali  cukup  untuk  membantu  mahasiswa  mengatasi kesulitan dalam memahami konsep bahasa yang kompleks.
Ketidakefektifan  Minimal  hanya  4%  mahasiswa  yang  merasa  ChatGPT  tidak membantu atau sangat tidak membantu. Meskipun persentasenya kecil, hal ini sejalan dengan temuan (Alatas et al., 2023) yang mengidentifikasi bahwa beberapa mahasiswa mungkin  memiliki  gaya  belajar  yang  kurang  cocok  dengan  pendekatan  AI  atau menghadapi tantangan dalam mengintegrasikan teknologi dalam proses belajar mereka. Implikasi  untuk  Desain  Pembelajaran:  Tingginya  tingkat  keefektifan  ini  menunjukkan potensi  besar  untuk  mengintegrasikan  ChatGPT  lebih  jauh  dalam  kurikulum  Bahasa Indonesia. Seperti yang diusulkan oleh (Rohmatul & Alatas, 2022), institusi pendidikan dapat merancang aktivitas pembelajaran yang secara strategis memanfaatkan kekuatan AI  untuk  meningkatkan  pemahaman  konsep  bahasa.  Potensi  Personalisasi Pembelajaran:  Variasi  dalam  tingkat  keefektifan  menunjukkan  perlunya  pendekatan

## Social, Humanities, and Educational Studies
yang  lebih  personal.  Penelitian  (Rachmayanti  &  Alatas,  2023)  mendemonstrasikan bahwa  penggunaan  AI  yang  dipersonalisasi  dapat  lebih  efektif  dalam  meningkatkan pemahaman individual mahasiswa terhadap materi bahasa.
Data  ini  menggambarkan  bahwa  ChatGPT  memiliki  dampak  positif  yang signifikan  terhadap  pemahaman  mahasiswa  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia. Mayoritas  mahasiswa  merasakan  peningkatan  pemahaman,  menunjukkan  potensi besar  ChatGPT  sebagai  alat  pendukung  pembelajaran  yang  efektif.  Namun,  adanya sejumlah  kecil  mahasiswa  yang  tidak  merasakan  manfaat  signifikan  menunjukkan perlunya  strategi  tambahan  untuk  mengakomodasi  berbagai  gaya  belajar.  Institusi pendidikan  perlu  mempertimbangkan  cara  untuk  mengoptimalkan  penggunaan ChatGPT bagi semua mahasiswa, termasuk mereka yang mungkin mengalami kesulitan dalam mengintegrasikan teknologi ini dalam proses belajar mereka. Temuan ini memiliki implikasi  penting  bagi  pengembangan  kurikulum  dan  strategi  pembelajaran  Bahasa Indonesia.  Institusi  pendidikan  dapat  memanfaatkan  efektivitas  ChatGPT  untuk merancang  pengalaman  belajar  yang  lebih  kaya  dan  interaktif,  sambil  tetap memperhatikan kebutuhan individual mahasiswa.

## Diagram 7. Persepsi Mahasiswa terhadap Tingkat Keakuratan Chat GPT
Persepsi  mahasiswa  terhadap  keakuratan  informasi  yang  diberikan  oleh ChatGPT  dalam  konteks  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  menunjukkan  tren  yang umumnya  positif,  namun  dengan  beberapa  catatan  penting.  Berdasarkan  data  yang disajikan,  dapat  dianalisis  beberapa  aspek  kunci.  Kepercayaan  Umum  terhadap Keakuratan  82%  mahasiswa  menilai  informasi  dari  ChatGPT  cukup  akurat  hingga sangat  akurat.  Ini  sejalan  dengan  temuan  (Oktavia  &  Suseno,  2024)  yang mengobservasi tingkat kepercayaan yang tinggi terhadap informasi yang dihasilkan AI dalam  konteks  pembelajaran  bahasa  di  perguruan  tinggi  Indonesia.  Tingkat  Akurasi Tinggi  27%  mahasiswa  menilai  informasi  akurat  atau  sangat  akurat,  menunjukkan kepercayaan  yang  kuat  terhadap  ChatGPT.  Hal  ini  konsisten  dengan  penelitian (Rachmayanti  &  Alatas,  2020)  yang  menemukan  bahwa  AI  seperti  ChatGPT  dapat memberikan informasi yang relevan dan akurat dalam pembelajaran bahasa. Persepsi Akurasi  Moderat  55%  mahasiswa  menilai  informasi  cukup  akurat,  mengindikasikan bahwa mayoritas memiliki pandangan yang cukup positif. Penelitian oleh (Veddayana et al.,  2023)  menunjukkan  bahwa  persepsi  akurasi  moderat  ini  sering  terkait  dengan kesadaran mahasiswa akan potensi kesalahan atau keterbatasan AI.
Keraguan  terhadap  Akurasi  17%  mahasiswa  menilai  informasi  kurang  akurat atau  tidak  akurat.  Meskipun  bukan  mayoritas,  persentase  ini  cukup  signifikan.  Hal  ini sejalan  dengan  temuan  (Oktavia  &  Suseno,  2024)  yang  mengidentifikasi  adanya kesadaran  kritis  di  kalangan  mahasiswa  terhadap  potensi  kesalahan  informasi  yang dihasilkan  AI.  Implikasi  untuk  Literasi  Digital:  Variasi  dalam  persepsi  keakuratan  ini menunjukkan  pentingnya  pengembangan  literasi  digital  dan  keterampilan  evaluasi

## Social, Humanities, and Educational Studies
informasi.  Seperti  yang  diusulkan  oleh  (Rachmayanti  &  Alatas,  2023),  institusi pendidikan  perlu  mengintegrasikan  pelatihan  literasi  digital  dalam  kurikulum  untuk membantu  mahasiswa  mengevaluasi  informasi  dari  sumber  AI  secara  kritis.  Potensi Pengembangan  AI:  Adanya  keraguan  terhadap  keakuratan  menunjukkan  perlunya perbaikan  terus-menerus  dalam  teknologi  AI.  Penelitian  (Veddayana  et  al.,  2023) mendemonstrasikan bahwa peningkatan algoritma AI dapat meningkatkan keakuratan informasi yang dihasilkan, terutama dalam konteks pembelajaran bahasa.
Data  ini  menggambarkan  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  memiliki kepercayaan  terhadap  keakuratan  informasi  yang  diberikan  oleh  ChatGPT  dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Namun,  adanya  variasi  dalam  persepsi  keakuratan menunjukkan perlunya pendekatan yang seimbang dalam penggunaan AI sebagai alat pembelajaran. Temuan ini memiliki implikasi penting bagi pengembangan kurikulum dan strategi pembelajaran yang memanfaatkan AI. Institusi pendidikan perlu: Mengintegrasikan  pelatihan  literasi  digital  untuk  membantu  mahasiswa  mengevaluasi informasi  dari  AI  secara  kritis.  Mendorong  penggunaan  ChatGPT  sebagai  alat pendukung,  bukan  sebagai  sumber  informasi  tunggal.  Mengembangkan  panduan penggunaan  AI  yang  menekankan  pentingnya  verifikasi  informasi.  Selain  itu, pengembang  AI  perlu  terus  meningkatkan  akurasi  dan  relevansi  informasi  yang dihasilkan, khususnya dalam konteks pembelajaran bahasa.

## Perspektif Mahasiswa Tadris Bahasa Indonesia IAIN Madura terhadap Efektivitas Penggunaan Chat GPT
Perspektif  Mahasiswa  Tadris  Bahasa  Indonesia  IAIN  Madura  terhadap Efektivitas  Penggunaan  Chat  GPT  dalam  pembelajaran  menunjukkan  variasi  yang menarik dan signifikan. Hal tersebut dapat dilihat dari perspektik pengaruh terhadap hasil belajar, tingkat terbantuannya, dan tingkat keefektivitasannya. Hal tersebut dapat dilihat secara rinci sebagai berikut.

## Diagram 8. Persepsi Mahasiswa terhadap Tingkat Penharuh Hasil Belajar
Hasil  survei  terhadap  89  mahasiswa  Tadris  Bahasa  Indonesia  di  IAIN Madura mengenai  dampak  penggunaan  ChatGPT  terhadap  hasil  belajar  mereka  dalam  mata kuliah Bahasa Indonesia menunjukkan tren yang sangat positif. Berdasarkan data yang disajikan, dapat dianalisis beberapa aspek penting. Dampak Positif yang Signifikan 82% mahasiswa  merasa  penggunaan  ChatGPT  memiliki  dampak  positif  (dari  cukup mempengaruhi hingga sangat mempengaruhi) terhadap hasil belajar mereka. Ini sejalan dengan temuan (Rochmawati et al., 2023) yang mengobservasi peningkatan signifikan dalam  performa  akademik  mahasiswa  bahasa  Indonesia  yang  menggunakan  alat  AI dalam  pembelajaran  mereka.  Pengaruh  Kuat  44%  mahasiswa  merasa  penggunaan ChatGPT  mempengaruhi  atau  sangat  mempengaruhi  hasil  belajar  mereka.  Hal  ini konsisten  dengan  penelitian  (Rachmayanti  &  Alatas,  2023)  yang  menemukan  bahwa integrasi AI dalam pembelajaran bahasa dapat meningkatkan pemahaman konsep dan
keterampilan  bahasa  secara  signifikan.  Pengaruh  Moderat:  38%  mahasiswa  merasa ChatGPT cukup mempengaruhi hasil belajar mereka. Penelitian oleh (Tundreng et al., 2023)  menunjukkan  bahwa  pengaruh  moderat  ini  sering  terkait  dengan  peningkatan efisiensi belajar dan akses ke sumber daya tambahan yang disediakan oleh AI.
Pengaruh  Minimal  atau  Tidak  Ada:  18%  mahasiswa  merasa  penggunaan ChatGPT  tidak  mempengaruhi  atau  sedikit  mempengaruhi  hasil  belajar  mereka. Meskipun  minoritas,  hal  ini  sejalan  dengan  temuan  (Veddayana  et  al.,  2023)  yang mengidentifikasi  bahwa  beberapa  mahasiswa  mungkin  mengalami  kesulitan  dalam mengintegrasikan  teknologi  AI  ke  dalam  metode  belajar  mereka  yang  sudah  ada. Implikasi untuk Desain Kurikulum: Respon positif yang tinggi ini menunjukkan potensi besar  untuk  lebih  mengintegrasikan  ChatGPT  ke  dalam  kurikulum  Bahasa  Indonesia. Seperti yang diusulkan oleh (Alatas et al., 2023), institusi pendidikan dapat merancang modul  pembelajaran  yang  secara  strategis  memanfaatkan  kekuatan  AI  untuk meningkatkan hasil belajar. Potensi Personalisasi Pembelajaran: Variasi dalam tingkat pengaruh menunjukkan perlunya pendekatan yang lebih personal. Penelitian (Alatas & Albaburrahim,  2021)  mendemonstrasikan  bahwa  penggunaan  AI  yang  disesuaikan dengan  gaya  belajar  individu  dapat  lebih  efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar mahasiswa.
Data ini menggambarkan bahwa penggunaan ChatGPT memiliki dampak positif yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa  Tadris  Bahasa  Indonesia  di  IAIN Madura. Mayoritas mahasiswa merasakan pengaruh positif, menunjukkan potensi besar ChatGPT sebagai alat pendukung pembelajaran yang efektif. Namun, adanya sebagian kecil  mahasiswa  yang  tidak  merasakan  pengaruh  signifikan  menunjukkan  perlunya strategi  tambahan  untuk  mengakomodasi  berbagai  gaya  belajar  dan  tingkat kenyamanan  teknologi.  Institusi  pendidikan  perlu  mempertimbangkan  cara  untuk mengoptimalkan penggunaan ChatGPT bagi semua mahasiswa, termasuk mereka yang mungkin  memerlukan  dukungan  tambahan  dalam  mengintegrasikan  teknologi  ini  ke dalam proses belajar mereka. Temuan ini memiliki implikasi penting bagi pengembangan kurikulum dan strategi pembelajaran Bahasa Indonesia di era digital. IAIN Madura dan institusi  pendidikan  lainnya  dapat  memanfaatkan  respon  positif  ini  untuk  merancang pengalaman belajar yang lebih inovatif dan efektif dengan memanfaatkan teknologi AI, sambil tetap memperhatikan kebutuhan individual mahasiswa.

## Diagram 9. Persepsi Mahasiswa terhadap Tingkat Keterbantuan Chat GPT
Berdasarkan  survei  terhadap  89  mahasiswa  Tadris  Bahasa  Indonesia  di  IAIN Madura,  terdapat  variasi  dalam  persepsi mengenai  efektivitas  Chat  GPT  sebagai  alat bantu  dalam  menyelesaikan  tugas  dan  memahami  materi  Bahasa  Indonesia.  Hasil survei  menunjukkan  bahwa  Selalu  Merasa  Terbantu  (5%).  Sebanyak  5%  responden menyatakan bahwa mereka selalu merasa terbantu dengan penggunaan Chat GPT. Hal ini menunjukkan bahwa teknologi ini sangat efektif bagi sebagian kecil mahasiswa, yang mungkin  mengandalkannya  secara  konsisten  untuk  berbagai  aspek  pembelajaran.

## Social, Humanities, and Educational Studies
Sering Merasa Terbantu (23%). Sebanyak 23% mahasiswa sering merasakan manfaat dari  penggunaan  Chat  GPT.  Ini  menunjukkan  bahwa  teknologi  ini  secara  signifikan membantu  dalam  menyelesaikan  tugas-tugas  dan  memahami  materi,  meskipun  tidak selalu di setiap kesempatan. Kadang-kadang Merasa Terbantu (44%). Sebanyak 44% responden  mengatakan  bahwa  Chat  GPT  kadang-kadang  memberikan  bantuan.  Ini mengindikasikan  bahwa meskipun teknologi  ini  dapat  berguna,  ada faktor-faktor yang mempengaruhi  konsistensi  manfaat  yang  dirasakan,  seperti  relevansi  jawaban  atau kompleksitas materi.
Jarang  Merasa  Terbantu  (20%)  Sebanyak  20%  mahasiswa  jarang  merasa terbantu dengan penggunaan Chat GPT. Alasan di balik rendahnya tingkat bantuan ini bisa  berkaitan  dengan  preferensi  metode  belajar  lain,  kurangnya  keterampilan  dalam menggunakan  teknologi,  atau  keterbatasan  kemampuan  Chat  GPT  dalam  menjawab pertanyaan  spesifik.  Tidak  Pernah  Merasa  Terbantu  (7%)  Sebanyak  7%  responden mengungkapkan  bahwa  mereka  tidak  pernah  merasakan  manfaat  dari  penggunaan Chat  GPT.  Hal  ini  bisa  disebabkan  oleh  kurangnya  informasi,  ketertarikan  terhadap teknologi  ini,  atau  ketidakmampuan  Chat  GPT  untuk  memenuhi  kebutuhan  belajar mereka.
Hasil  survei  ini  menunjukkan  bahwa  adopsi  teknologi  Chat  GPT  sebagai  alat bantu  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  mendapat  respon  positif  secara  umum, meskipun  pengalaman  bantuan  yang  diberikan  bervariasi  di  antara  responden. (Veddayana et al., 2023) Analisis lebih lanjut diperlukan untuk memahami faktor-faktor yang  mempengaruhi  efektivitas  Chat  GPT,  termasuk  keterampilan  pengguna  dalam menggunakan teknologi ini, ketersediaan akses, dan relevansi konten yang disediakan oleh Chat GPT dalam konteks pembelajaran Bahasa Indonesia.

## Diagram 10. Persepsi Mahasiswa terhadap Tingkat Keefektivitas Chat GPT
Dari  hasil  survei  terhadap  89  mahasiswa  Tadris  Bahasa  Indonesia  di  IAIN Madura,  ditemukan  bahwa  penggunaan  Chat  GPT  memiliki  dampak  positif  dalam meningkatkan  keterampilan  menulis  Bahasa  Indonesia  mereka.  Hasil  survei  ini menunjukkan variasi dalam persepsi efektivitas penggunaan Chat GPT. Sangat Efektif (5%)  Sebanyak  5%  responden  menganggap  penggunaan  Chat  GPT  sangat  efektif dalam  meningkatkan  keterampilan  menulis  mereka.  Ini  menunjukkan  bahwa  bagi sebagian kecil mahasiswa, teknologi ini memberikan dukungan yang luar biasa dalam proses menulis. Efektif (29%) Sebanyak 29% responden menyatakan bahwa Chat GPT efektif dalam  membantu mereka  meningkatkan keterampilan menulis. Ini mengindikasikan  bahwa  hampir  sepertiga  dari  mahasiswa  merasakan  manfaat  yang signifikan dari penggunaan teknologi ini dalam proses penulisan mereka. Cukup Efektif (38%)  Sebanyak  38%  responden  merasa  bahwa  Chat  GPT  cukup  efektif  dalam meningkatkan  keterampilan  menulis  mereka.  Walaupun  teknologi  ini  memberikan
bantuan, responden mungkin menemukan bahwa efektivitasnya tidak selalu konsisten atau tergantung pada jenis tugas yang dihadapi.
Kurang Efektif (22%) Sebanyak 22% responden menganggap penggunaan Chat GPT  kurang  efektif  dalam  meningkatkan  keterampilan  menulis  mereka.  Faktor  yang mempengaruhi  persepsi  ini  bisa  termasuk  ketidakcocokan  antara  teknologi  dan  gaya belajar individu atau batasan dalam kemampuan Chat GPT untuk memberikan umpan balik yang mendalam. Tidak Efektif (6%) Hanya 6% responden yang menyatakan bahwa penggunaan Chat GPT tidak efektif dalam meningkatkan keterampilan menulis Bahasa Indonesia mereka. Hal ini mungkin disebabkan oleh ketidaksesuaian antara kebutuhan belajar  mahasiswa  dan  kemampuan  Chat  GPT,  atau  kurangnya  keterampilan  dalam memanfaatkan teknologi ini dengan optimal.
Hasil  survei  ini  mencerminkan  bahwa  adopsi  teknologi  Chat GPT  sebagai  alat bantu  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  memberikan  manfaat  signifikan  dalam pengembangan  keterampilan  menulis  bahasa,  meskipun  pengalaman  efektivitasnya bervariasi  di  antara  responden.  Hal  tersebut  selaras  dengan  (Rachmayanti  &  Alatas, 2020)  bahwa  Chat GPT  setidaknya  cukup  efektif,  dengan  sebagian  besar  merasakan bahwa teknologi ini memberikan dukungan yang berarti dalam proses penulisan mereka. Analisis  lebih  lanjut  diperlukan  untuk  memahami  bagaimana  teknologi  ini  dapat  lebih dioptimalkan dan disesuaikan dengan kebutuhan individu mahasiswa.

## Diagram 11. Persepsi Mahasiswa Chat GPT Menggantikan Peran Dosen
Berdasarkan  survei  terhadap  89  mahasiswa  Tadris  Bahasa  Indonesia  di  IAIN Madura,  berikut  adalah  analisis  tentang  apakah  Chat  GPT  dapat  menggantikan sebagian  peran  dosen  dalam  memberikan  materi  atau  menjawab  pertanyaan.  Tidak Setuju  (67%)  Mayoritas  responden,  yaitu  67%,  menyatakan  tidak  setuju  bahwa  Chat GPT dapat menggantikan peran dosen. Hal ini menunjukkan bahwa meskipun teknologi dapat  memberikan  dukungan  tambahan,  mahasiswa  masih  menganggap  bahwa interaksi langsung dengan dosen memiliki nilai yang tidak bisa digantikan oleh teknologi. Setuju  (18%)  Sebanyak  18%  responden  mendukung  bahwa  Chat  GPT  dapat menggantikan peran dosen dalam beberapa aspek. Ini menunjukkan adanya pandangan bahwa  teknologi  dapat  memberikan  kontribusi  signifikan  dalam  mendukung  proses pembelajaran,  terutama  dalam  hal  aksesibilitas  dan  efisiensi  dalam  menyampaikan informasi  dan  menjawab  pertanyaan.  Tidak  Tahu  (14%)  Sebanyak  14%  responden mengaku tidak tahu apakah Chat GPT dapat menggantikan peran dosen. Ini mungkin mencerminkan  ketidakpastian  atau  kebutuhan  akan  pemahaman  lebih  lanjut  terkait implikasi dan penggunaan teknologi ini dalam konteks pendidikan.
Hasil  survei  ini  menunjukkan  bahwa  meskipun  teknologi  seperti  Chat  GPT menawarkan  potensi  untuk  meningkatkan  aksesibilitas  dan  efisiensi  dalam pembelajaran, peran dosen tetap vital dalam memberikan bimbingan dan pengalaman pembelajaran  yang  berarti  bagi  mahasiswa.  (Rachmayanti  &  Alatas,  2023)  bahwa interaksi  dan  bimbingan  langsung  dari  dosen  tidak  bisa  sepenuhnya  digantikan  oleh

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1133-1151
teknologi. Namun, ada juga sebagian yang melihat potensi teknologi dalam mendukung peran  pendidikan,  meskipun  tidak  secara  keseluruhan  menggantikan  dosen. Ketidakpastian  yang  diungkapkan  oleh  sebagian  responden  menandakan  perlunya pemahaman lebih lanjut tentang integrasi teknologi dalam pendidikan.

## KESIMPULAN
Penggunaan  Chat  GPT  memiliki  dampak  positif  yang  signifikan  dalam mendukung pembelajaran Bahasa Indonesia. Sebagian besar mahasiswa menggunakannya  untuk  mengerjakan  tugas  dan  mencari  referensi  materi, mencerminkan  peran  penting  teknologi  ini  dalam  kegiatan  akademik  sehari-hari. Meskipun demikian, terdapat variasi dalam frekuensi penggunaannya, dengan sebagian menggunakan  Chat  GPT  beberapa  kali  dalam  seminggu  dan  sebagian  lainnya  hanya sesekali. Temuan juga menunjukkan bahwa sumber informasi utama tentang Chat GPT adalah dari teman dan media sosial, walaupun peran dosen dan internet juga signifikan dalam pengetahuan dan penggunaan teknologi ini.
Meskipun mayoritas mahasiswa merasa terbantu dan menilai positif penggunaan Chat GPT dalam pembelajaran Bahasa Indonesia, ada beberapa tantangan yang perlu diperhatikan.  Sebagian  mahasiswa  menghadapi  kesulitan  dalam  menilai  keakuratan informasi yang diberikan oleh Chat GPT, serta ada yang tidak merasa terbantu secara signifikan.  Meskipun  demikian,  mayoritas  responden  merasa  bahwa  Chat  GPT  cukup atau  sangat  mempengaruhi  hasil  belajar  mereka,  dengan  sebagian  besar  merasakan manfaat dalam menyelesaikan tugas dan memahami materi Bahasa Indonesia. Dalam konteks pengembangan keterampilan  menulis, sebagian besar mahasiswa menganggap  teknologi  ini  efektif,  meskipun  terdapat  persepsi  bahwa  perbaikan  terus mesti dilakukan untuk meningkatkan efektivitasnya.
Integrasi Chat GPT sebagai alat bantu pembelajaran Bahasa Indonesia di IAIN Madura  mendapat  respons  positif  yang  menunjukkan  potensi  besar  dalam meningkatkan  efektivitas  pembelajaran.  Namun,  perlu  terus  dilakukan  peningkatan kualitas layanan dan keakuratan jawaban yang disediakan agar sesuai dengan harapan dan kebutuhan mahasiswa. Dengan demikian, teknologi ini dapat terus dikembangkan dan  disesuaikan  untuk  memberikan  kontribusi  maksimal  dalam  meningkatkan pemahaman dan keterampilan berbahasa mahasiswa di era digital saat ini.

## Implikasi Penelitian
Penggunaan  Chat  GPT  memiliki  dampak  positif  yang  signifikan  dalam mendukung pembelajaran Bahasa Indonesia. Mayoritas mahasiswa menggunakan Chat GPT  untuk  mengerjakan  tugas  dan  mencari  referensi  materi,  mencerminkan  peran penting  teknologi  ini  dalam  kegiatan  akademik  sehari-hari.  Terdapat  variasi  dalam frekuensi penggunaan Chat GPT, dengan sebagian mahasiswa menggunakan teknologi ini beberapa kali dalam seminggu dan sebagian lainnya hanya sesekali. Sumber utama informasi tentang Chat GPT berasal dari teman dan media sosial, walaupun peran dosen dan  internet  juga  signifikan.  Meskipun  mayoritas  mahasiswa  merasa  terbantu  dan menilai  positif  penggunaan  Chat  GPT  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  ada beberapa tantangan yang perlu diperhatikan, seperti kesulitan dalam menilai keakuratan informasi  yang  diberikan  oleh  Chat  GPT  dan  adanya  mahasiswa  yang  tidak  merasa terbantu  secara  signifikan.  Dalam  konteks  pengembangan  keterampilan  menulis, sebagian  besar  mahasiswa  menganggap  teknologi  ini  efektif,  meskipun  terdapat persepsi bahwa perbaikan terus-menerus diperlukan untuk meningkatkan efektivitasnya.

## Rekomendasi Penelitian
Untuk  meningkatkan  efektivitas  penggunaan  Chat  GPT,  disarankan  untuk mengadakan  pelatihan  yang  fokus  pada  keterampilan  penggunaan  teknologi  ini, termasuk cara menilai keakuratan informasi dan strategi untuk memaksimalkan manfaat Chat GPT. Pihak pengembang Chat GPT perlu terus meningkatkan kualitas layanan dan

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1133-1151
keakuratan  jawaban  yang  disediakan  melalui  pengembangan  algoritma  yang  lebih canggih dan pembaruan data yang lebih sering. Dosen dan institusi pendidikan harus mempertimbangkan  untuk  mengintegrasikan  penggunaan  Chat  GPT  dalam  kurikulum pembelajaran,  dengan  memberikan  panduan  dan  arahan  tentang  cara  menggunakan teknologi  ini  secara  efektif.  Evaluasi  rutin  terhadap  penggunaan  Chat  GPT  dan pengumpulan  umpan  balik  dari  mahasiswa  penting  untuk  memahami  pengalaman mereka  dan  mengidentifikasi  area  yang  memerlukan  perbaikan.  Dosen  juga  harus berperan  aktif  dalam  mendorong  penggunaan  Chat  GPT  sambil  tetap  memberikan bimbingan dan interaksi langsung. Dengan menerapkan rekomendasi ini, penggunaan Chat  GPT  dapat  terus  ditingkatkan  untuk  memberikan  kontribusi  maksimal  dalam meningkatkan pemahaman dan keterampilan berbahasa mahasiswa di era digital saat ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Alatas, M. A. (2019). Media Pembelajaran Bahasa Indonesia (H. A. Ghazali (ed.)). CV. Madza Media. http://repository.iainmadura.ac.id/id/eprint/327 Alatas,  M.  A.,  &  Albaburrahim.  (2021).  Penggunaan  Teknik  Modelling  Digital  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Puisi. Jurnal  Ibriez :  Jurnal  Kependidikan Dasar Islam Berbasis Sains , 6 (2), 177 –192.
https://doi.org/https://doi.org/10.21154/ibriez.v6i2.160
Alatas, M. A., Romadhon,  S., Efendi, A. N., & Zahroh, F. (2023). Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) Mahasiswa IAIN Madura: Teknik dan Strategi Pengelolaan Kelas Praktik Platform Merdeka Belajar. GHANCARAN: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 352 –360. https://doi.org/10.19105/ghancaran.vi.8175 Ali,  M.  (2020).  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Dan  Sastra  (Basastra)  Di  Sekolah Dasar. PERNIK :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 3 (1), 35 –44. https://doi.org/10.31851/pernik.v3i2.4839
Bahtiar,  H.,  Muallifatunnafiah,  H.,  &  Nurhidayati,  N.  (2024).  Pemanfaatan  Software Artificial Intelligence Dalam Pengembangan Media Pembelajaran Mengenal Dan Membaca Bahasa Aksara Sasak Berbasis Mobile. Infotek : Jurnal Informatika Dan Teknologi , 7 (1), 227 –235. https://doi.org/10.29408/jit.v7i1.24237 Creswell, J. W. (2012). Educational Research . Person Education. Hadju, V. A., & Aulia, U. (2022). DESAIN PENELITIAN MIXED METHOD Editor: Nanda Saputra (Issue November).
Haidir, H., Muhamad, T., Roviati, R., Evi, E., & Deka, D. (2024). Penerapan Chat GPT dalam  Pembelajaran  Biologi. Jurnal  Sosial  Teknologi , 4 (3),  182 –189. https://doi.org/10.59188/jurnalsostech.v4i3.1064
Hanafy, M. S. (2014). Konsep Belajar Dan Pembelajaran. Lentera Pendidikan : Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan , 17 (1), 66 –79.
https://doi.org/10.24252/lp.2014v17n1a5
In’am,  &  Alatas,  M.  A.  (2023).  Media  Elegant  Teleprompter  sebagai  Alternatif  Media Pembelajaran  Membaca  Teks  Berita  Siswa  Kls  VIII  MTs  Nurul  Yaqin  Proppo. GHANCARAN:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia ,  174 –183. https://doi.org/10.19105/ghancaran.vi.11743
Intan Trivena Maria Daeng, Mewengkang, N. ., & Kalesaran, E. R. (2017). Penggunaan Smartphone  Dalam  Menunjang  Aktivitas  Perkuliahan  Oleh  Mahasiswa  Fispol Unsrat Manado Oleh. E- Journal “Acta Diurna,” 6 (1), 1 –15.
Liliana  Muliastuti,  Etsa  Purbarani,  &  Diyantari.  (2023). PELATIHAN  KETERAMPILAN BERBAHASA  INDONESIA  BAGI  MAHASISWA  ASING  ALUMNI  PROGRAM DARMASISWA  Bahasa  Indonesia  merupakan  salah  Luar  Negeri  Republik Indonesia pada Republik Indonesia memperluas konteks Politik Bahasa Nasional dengan Bahasa Indonesia bagi Penut . 20 (1), 1 –13.
Mikraj,  A.  L.  (2024). Pengaruh  Perkembangan  Teknologi  Informasi  Terhadap Pembelajaran Bahasa Indonesia . 4 (2), 1636 –1648. Oktavia, D. H., & Suseno, G. (2024). PEMANFAATAN KECERDASAN BUATAN DALAM PENDIDIKAN DI INDONESIA: POTENSI DAN TANTANGAN Article History. Indo- MathEdu Intellectuals Journal , 5 (2), 1680. http://doi.org/10.54373/imeij.v5i2.876 Putri,  F.  N.  (2020).  Pendidikan  Karakter  Siswa  Melalui  Pelajaran  Bahasa  Indonesia.
Jurnal Pendidikan Bahasa Indonesia , 8 (1), 16. https://doi.org/10.30659/j.8.1.16-24 Putu Winda Ayuningtyas, N. (2024). Analisis Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Adopsi Teknologi  Artificial  Intelligence  oleh  Mahasiswa  Akuntansi  di  Kota  Batam. EKOMA : Jurnal Ekonomi , 3 (4), 453 –471.
R.  Septianingsih,  D.  Safitri,  S.  S.  (2023).  OPTIMALISASI  TEKNOLOGI  AI  DALAM MENINGKATKAN  EFEKTIVITAS  PEMBELAJARAN. Cendekia  Pendidikan , 1 (1), 1 –13. https://ejournal.warunayama.org/index.php/sindorocendikiapendidikan/article/vie w/769
Rachmayanti, I., & Alatas, M. A. (2020).  The Learning of Arabic Alphabets for Special Needs  Students  in  Elementary  School. Izdihar :  Journal  of  Arabic  Language Teaching, Linguistics, and Literature , 3 (2), 79 –94.
https://doi.org/10.22219/jiz.v3i2.11931
Rachmayanti, I., & Alatas, M. A. (2021). Pemanfaatan Aplikasi Whatsapp Group Sebagai Media Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Bio Educatio ,
6 (4), 68 –81. http://jurnal.unma.ac.id/index.php/BE/article/view/3032/2218
Rachmayanti, I., & Alatas, M. A. (2023). Pemanfaatan AI sebagai Media Pembelajaran Digital  dalam  Foreign  Language  Development  Program  (FLDP)  IAIN  Madura. GHANCARAN: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , November , 214 – 226. https://doi.org/10.19105/ghancaran.vi.11752
Rochmawati, D. R., Arya, I., & Zakariyya, A. (2023). Manfaat Kecerdasan Buatan Untuk Pendidikan. Jurnal  Teknologi  Komputer  Dan  Informatika , 2 (1),  124 –134. https://doi.org/10.59820/tekomin.v2i1.163
Rohmatul,  A.,  &  Alatas,  M.  A.  (2022).  Efektivitas  Model  Blended  Learning  terhadap
Pemahaman Menulis Cerpen dalam Pembelajaran Daring. GHANCARAN: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 3 (2), 238 –249.
https://doi.org/10.19105/ghancaran.v3i2.5010
Sahrul  Romadhon,  Mita  Cintiya  Sari,  &  Mochamad  Arifin  Alatas.  (n.d.). Dampak Pemanfaatan  Gawai  terhadap  Pemerolehan  Bahasa  Anak  Usia  3-6  Tahun: Pendekatan Ramah Anak . 478 –490. https://doi.org/10.19105/kiddo.v5i1.12906
Sayuti, A. M., & Chaniago,  H. (2021).  Peran Adopsi Teknologi Media Sosial terhadap Niat Berwirausaha Mahasiswa Rekayasa Politeknik Negeri Bandung. Jurnal Riset Bisnis Dan Investasi , 6 (3), 131 –142. https://doi.org/10.35313/jrbi.v6i3.2208 Simbolon, J. (2023). Transformasi Pembelajaran Bahasa Indonesia melalui Penerapan Literasi di Sekolah. JBSI: Jurnal Bahasa Dan Sastra Indonesia , 3 (01), 162 –171. https://doi.org/10.47709/jbsi.v3i01.2941
Susetyo, A. M., & Fatqurhohman, F. (2024). Perspektif Mahasiswa Pendidikan Bahasa dan  Sastra  Indonesia  tentang  Pelajar  Otonom  Era  Kecerdasan  Buatan. CENDEKIA :  Jurnal  Penelitian  Dan  Pengkajian  Ilmiah , 1 (3),  97 –114. https://doi.org/10.62335/jybkr213
Tundreng,  S.,  Kadaruddin,  K.,  Abin,  R.,  Syam,  H.,  &  Pratiwi,  A.  (2023).  Strategi pembelajaran  bahasa  berbantukan  kecerdasan  buatan. JPPI  (Jurnal  Penelitian Pendidikan Indonesia) , 9 (4), 626. https://doi.org/10.29210/020233183 Umar,  U.,  &  Hendra,  H.  (2020).  Konsep  Dasar  Pengelolaan  Kelas  Dalam  Proses Pembelajaran  Di  Sekolah. KREATIF:  Jurnal  Studi  Pemikiran  Pendidikan  Agama Islam , 18 (1), 99 –112. https://doi.org/10.52266/kreatif.v18i1.365
Veddayana,  C.,  Romadhon,  S.,  Aldresti,  F.,  &  Suyono,  S.  (2023).  Rasionalitas Implementasi Chat GPT dalam Pembelajaran Keterampilan Menulis Karya Ilmiah. GHANCARAN: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , November , 443 – 452. https://doi.org/10.19105/ghancaran.vi.11778
Zaira Nurmila, D., Audya Asmaranti, N., Noer Fadhilla, N., & Nanderis Lameikasya, Z.
(2024).  Implementasi  Artificial  Intelligence  dalam  Proses  Pembelajaran Mahasiswa  Pendidikan  Teknik  Bangunan. Bahasa  Dan  Budaya , 2 (2),  238 –246. https://doi.org/10.61132/semantik.v2i2.652