Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan Volume 5 – Nomor 3, Juli 2024, 238-246 https://doi.org/10.37478/jpm.v5i3.4467 ISSN 2721-8112 (print) ISSN 2722-4899 (online)
Open Access: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/JPM/article/view/4467

## MENUMBUHKAN MINAT BACA SISWA SEKOLAH DASAR MELALUI GERAKAN LITERASI SEKOLAH PADA PROGRAM KAMPUS MENGAJAR
Fifit Fitriansyah 1*
1 Universitas Bina Sarana Informatika, Jakarta, Indonesia *Corresponding Author: fifit.ffy@bsi.ac.id
Sejarah Artikel Diterima : 05/07/2024 Direvisi  : 31/07/2024 Disetujui: 07/08/2024 Keywords: Interest in reading, School literacy, Campus teaching. Kata Kunci: Minat baca, Literasi sekolah, Kampus mengajar .
Abstract. Low  interest  in  reading  among  elementary  school  students  is  a  sign  that learning activities are not going well. Because, reading is the starting point for students to understand  learning  through  understanding  texts  in  reading  books,  for  this  reason,  the habit  of  reading  is  something  that  teachers  need  to  do  continuously.  The  aim  of  this research is to foster interest in reading in elementary school students by holding a School Literacy Movement which is carried out continuously in campus teaching programs. The method  used  is  qualitative  descriptive  where  the  presentation  is  based  on  actual observations based on empirical activities. The results of this research are that the school literacy  movement  carried  out  in  the  campus  teaching  program  has  fostered  students' interest in reading at SDN Sarimukti 02 Bekasi through the activities MOLIQU, Literacy Tree,  Literacy  Corner  and  Information  Magazine.  With  this  activity,  students  become accustomed to reading and understanding the information or text they read.
Abstrak. Rendahnya  minat  baca  pada  siswa  Sekolah  Dasar  merupakan  satu  petanda bahwa  kegiatan  pembelajaran  tidak  berjalan  dengan  baik.  Sebab,  membaca  merupakan cikal  bakal  siswa  memahami  pembelajaran  melalui  pemahaman  teks  pada  buku  bacaan, untuk itu, pembiasaan membaca menjadi hal yang perlu dilakukan oleh guru secara terus menerus. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menumbuhkan minat baca siswa sekolah dasar dengan mengadakan Gerakan Literasi Sekolah yang dilakukan secara continue pada program kampus mengajar. Metode yang digunakan desktriptif kualitatif di mana paparan dilakukan  bersadarkan  pengamatan  apa  adanya  berdasarkan  kegiatan  empiris.  Hasil  dari penelitian  ini  adalah  bahwa  Gerakan  litetasi  sekolah  yang  dilakukan  dalam  program kampus  mengajar  telah  menumbuhkan  minat  baca  siswa  di  SDN  Sarimukti  02  Bekasi melalui kegiatan MOLIQU, Pohon literasi, Pojok literasi dan Mading informasi. Dengan adanya  kegiatan  tersebut  siswa  menjadi  terbiasa  dalam  memnaca  dan  memahami informasi atau teks yang dibacanya.
How to Cite: Fitriansyah, F. (2024). MENUMBUHKAN MINAT BACA SISWA SEKOLAH DASAR MELALUI GERAKAN LITERASI  SEKOLAH  PADA  PROGRAM  KAMPUS  MENGAJAR. Prima  Magistra:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 5(3),  238- 246. https://doi.org/10.37478/jpm.v5i3.4467
Alamat korespondensi: Universitas Bina Sarana Informatika. Jln.Kramat Raya No. 98, Senin, Jakarta Pusat. fifit.ffy@bsi.ac.id

## Penerbit:
Program  Studi  PGSD  Universitas  Flores.  Jln.  Samratulangi, Kelurahan Paupire, Ende, Flores.
primagistrauniflor@gmail.com

## PENDAHULUAN
Manusia  adalah  pembelajar  alami.  Manusia  memiliki  otak  dan  indera  yang  dapat merespon dan menstimulasikan apapun yang didapatnya. Manusia belajar dari lingkungan dan dari  apa  yang  dilakukan,  untuk  itu  pengawalan  sangat  penting  artinya  bagi  perkembangan individu. Sementara bagi anak-anak, kita mengetahui bahwa dalam perkembangannya seorang anak berbeda dengan orang dewasa. Hal ini dapat kita lihat dengan jelas baik itu dalam bentuk fisik maupun dari cara berpikir, bertindak, kebiasaan, hobi, kerja, keinginan, tanggung jawab dan sebagainya.
Proses  belajar  mengajar  adalah  bagian  dari  dunia  pendidikan.  Sebagai  pengajar  atau pendidik,  guru  merupakan  salah  satu  faktor  penentu  keberhasilan  setiap  upaya  pendidikan. Hal  ini  menunjukkan  betapa  eksisnya  peran  guru  dalam  dunia  pendidikan.  Demikian  pun menurut (Uzer, 2008) upaya dalam membelajarkan siswa, guru dituntut memiliki multi peran sehinggga  mampu  menciptakan  kondisi  belajar  mengajar  yang  efektif.  Sebab  belajar  tidak sekedar  melibatkan  hubungan  stimulasi  dan  respon  namun  lebih  dari  itu  belajar  melibatkan proses berpikir yang sangat komplek (Uno, 2008) . Agar siswa dapat belajar dengan baik maka guru harus dapat mengajar  efektif. Dengan demikian,  esensi pembelajaran berdasarkan dapat
Menumbuhkan Minat Baca Siswa Sekolah Dasar melalui Gerakan Literasi Sekolah pada Program Kampus Mengajar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan Volume 5, Nomor 3, Juli  2024, hal 238-246
diartikan  bahwa  adanya  interaksi  antara  pendidik,  peserta  didik  dan  sumber  belajar  menjadi hal  yang  perlu  dirancang  sedemikian  rupa  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  sehingga terciptanya  proses  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien.  Sebab,  dalam  upaya  meningkatkan mutu  pendidikan  salah  satu  unsur  yang  penting  adalah  proses  pembelajaran.  Fasilitas  belajar yang  lengkap,  ruang  belajar  yang  nyaman,  serta  gedung  sekolah  yang  besar  dan  bersih  akan menjadi  tidak  bergua  jika  jika  proses  pembelajaran  tidak  berjalan  dengan  baik.  Pedekatan pembelajaran  yang  baik  akan  memudahkan  peserta  didik  untuk  dapat  memahami  materi  ajar yang  disampaikan  oleh  pengajar.  Pendekatan  pembelajaran  yang  adalah  pembelajaran  yang dapat mengikut sertakan peserta didik secara aktif kedalam kegiatan pembelajaran.
Pembelajaran sendiri merupakan sebuah proses komunikasi antara pembelajar, pengajar dan  bahan  ajar.  Komunikasi  tidak  akan  berjalan  tanpa  bantuan  sarana  penyampai  pesan  atau media. Pesan yang akan dikomunikasikan adalah isi pembelajaran yang ada dalam kurikulum yang  dituangkan  oleh  pengajar  atau  fasilitator  atau  sumber  lain  ke  dalam  simbol-simbol komunikasi,  baik  simbol  verbal  maupun  symbol  non  verbal  atau  visual (Fitriansyah,  2016) . Inilah  yang  pada  gilirannya  di  tingkat  sekolah  dasar  diperlukan  perhatian  ekstra  mengingat pada jenjang pendidikan dasar ini menjadi cikal bakal anak dapat tumbuh secara kognitif dan behavioral.
Anak merupakan generasi penerus bangsa yang mempunyai tugas dalam pembangunan sosial,  sehingga  perlu  adanya  pembinaan  dengan  penuh  kasih  sayang,  agar  anak  mampu menerima  tanggung  jawab  yang  diberikan  dimasa  yang  akan  datang (Setiani,  2016) .  Anak- anak  cenderung  berfikir  dari  konkret  ke  abstrak.  Sehingga  dia  harus  benar-benar  tahu  apa yang  dia  alami  secara  langsung.  Namun  kenyataannya  masih  banyak  guru  yang  memberikan materi  utuh  dengan  cara  ceramah  dan  siswa  terpaksa  harus  menghafal  dan  menerima  materi pelajaran  tersebut  dengan  serta  merta  walaupun  tidak  dapat  membuktikan  kebenarannya. Sementara pada tingkat sekolah dasar masih banyak siswa yang belum memahami literasi dari teks yang dibacanya. Kendala lain yang timbul yaitu kurang minat siswa dalam pembelajaran, sehingga  sulitnya  melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Ketidakaktifan siswa ini perlu dicermati, karena kenyataan di lapangan masih banyak siswa pada pada kelas rendah ataupun kelas tinggi belum lancar dan paham dalam membaca (Turisina, 2006) . Sementara  pada  dasarnya,  setiap  orang  tua  mengirim  anaknya  untuk  didik  di  lembaga pendidikan  mengharapakan  kelak  ketika  meyelesaikan  pendidikannya  maka  anak  tersebut memiliki  ilmu  pengetahuan  yang  cukup  untuk  keberhasilan  diriya  sendiri  dan  berguna  bagi keluarga  dan  masyarakat  di  sekitarnya.  Sekolah  Dasar  sebagai  lembaga  pendidikan  sebagai peletak  dasar  bagi  peserta  didik  dalam  perjalanannya  mengenyam  pendidikan  sangat diharapkan dapat mewujudkan harapan tersebut. Namun yang terjadi saat ini ketika anak telah lulus  malah  menjadi  tidak  kreatif,  malas,  putus  asa  dengan  pelajaran  yang  terasa  sulit  bagi siswa.
Sekolah  dasar  merupakan  lembaga  untuk  membentuk  pribadi  dan  mengembangkan potensi  manusia  khususnya  anal-anak.  Dunia  anak  merupakan  masa  gemilang  di  mana  anak membawa potensi besar dalam  aspek  (fisik, sosial,  emosi, kognitif dan  spiritual). Pendidikan di  SD  sangat  berpengaruh  bagi  perkembangan  anak  pada  masa  selanjutnya,  oleh  karena  itu kegiatan pembelajaran pun menjadi perhatian utama dalam setiap upaya peningkatan kualitas pendidikan.  Pembelajaran  yang  berkualitas  adalah  pembelajaran  yang  berorientasi  pada keaktifan  siswa  dan  kemandirian  siswa.  Dalam  upaya  mengembangkan  kemampuan  siswa, banyak  kendala  yang  muncul  diantaranya  dalam  hal  pemahaman  teks  literasi  yang disampaikan oleh guru di dalam kelas.
Hal  ini  di  sebabkan  karena  anak  SD  dipandang  masih  memiliki  waktu  yang  sangat panjang  untuk  belajar,  masih  ada  kelajutan  jenjang  pendidikan  siswa  sehingga  hal  penting lainnya nanti akan siswa dapatkan sehingga siswa hanya didik seadanya saja. Kegiatan siswa selama proses pembelajaran hanya seputar mendengarkan ceramah guru, menuliskan kembali materi ajar dari buku, atau jika guru siswa ada hal lain yang harus dikerjakan siswa hanya di suruh mengerjakan  latihan  soal dalam buku. Siswa hanya melakukan  apa yang diperintahkan guru tanpa memahami apa yang dilakukannya.
Menumbuhkan Minat Baca Siswa Sekolah Dasar melalui Gerakan Literasi Sekolah pada Program Kampus Mengajar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan Volume 5, Nomor 3, Juli  2024, hal 238-246
Dengan  demikian,  dalam  menumbuhkan  minat  baca  pada  siswa  SD,  diperlukan berbagai  strategi di mana  salah  satunya dengan  adanya program  Kampus Mengajar. Program Kampus  Mengajar  sendiri  merupakan  program  yang  diselenggarakan  oleh  Kementerian Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi  (Kemendikbudristek).  Kampus  Mengajar merupakan  merupakan  program  Kampus  Merdeka  yang  mengajak  mahasiswa  di  Indonesia untuk  menjadi  guru  dan  mengajar  siswa-siswa  Sekolah  Dasar  (SD)  yang  ada  di  wilayah  3T yakni  terdepan,  tertinggal  dan  terluar  dalam  rangka  penguatan  pembelajaran  dan  membantu sekolah  dalam  masa  dalam  pembelajaran,  khususnya  di  tengah  pandemi (Etika  et  al.,  2021) . Penyelenggaraan  kampus  mengajar  dapat  memberikan  pengalaman  dan  memberdayakan mahasiswa  serta  memberikan  dampak  positif  bagi  mahasiswa  dalam  situasi  COVID -19 (Anwar, 2021) .
Mengusung  program  literasi  dan  numerasi,  program  kampus  mengajar  ini  diharapkan membantu  siswa  dalam  memahami  literasi  dan  numerasi  di  sekolah  dengan  lebih  baik  lagi. Berdasarkan  kebutuhan  penelitian  ini,  peneliti  melihat  kepada  beberapa  penelitian  yang relevan  dengan  diantaranya  penelitian (Irna,  2019) dimana  dikatakan  bahwa  minat  baca merupakan  keinginan  yang  kuat  dari  dalam  diri  seseorang  untuk  melakukan  kegiatan membaca  serta  menyukai  dan  menikmati  aktifitas  membaca.  Sehingga  masalah  rendahnya minat  baca  siswa  dipengaruhi  oleh  kurangnya  variasi  media  belajar  dalam  menyampaikan materi  oleh  guru (Yuniarti    Radia,  2021) .  Senada  dengan  yang  disampaikan (Ama Widyana,  2021) bahwa  minat  baca  masyarakat  Indonesia  sangat  memprihatinkan,  hanya 0,001%. Artinya dari 1.000 orang Indonesia, hanya 1 orang yang rajin membaca. Minat baca Indonesia berada di peringkat 60, hanya satu tingkat di atas Botswana yang merupakan salah satu  negara  di  afrika.  Permasalahan  lainnya  adalah (Elendiana,  2020) bahwa  saat  ini menumbuhkan minat baca pada siswa khusunya siswa sekolah dasar menjadi salah satu yang belum  banyak  dilaksanakan  yang  disebabkan  oleh  kurangnya  keinginan,  kemauan  dan dorongan  dari  diri  sendiri  siswa  itu  sendiri.  Di  sisi  lain  menurut (Sugiyati,  2017) anggapan bahwa  belajar  membaca  adalah  sesuatu  yang  sulit  dan  menakutkan  bagi  anak  dengan demikian  minat  baca  anak  bukannya  semakin  meningkat  tapi  sebaliknya  semakin  menurun. Untuk  itu,  dalam  menumbuhkan  minat  baca  pada  siswa,  tidak  hanya  dilakukan  oleh  guru  di sekolah,  tetapi  juga  peran  orang  tua  di  rumah  dalam  membimbing  anak  belajar  membaca  di rumah,  sebagaimana  penelitian (Ama,  2021) .  Untuk  itu  dalam  upaya  meningkatkan  minat baca,  Pemerintah  dibantu  dengan  masyarakat,  berupaya  untuk  meningkatkan  minat  baca masyarakat  salah  satunya  dengan  gerakan  literasi.  Literasi  secara  tradisi  dimaknai  sebagai kemampuan  menggunakan  bahasa  untuk  membaca,  menulis,  mendengar  dan  bertutur (Sholahudin et al., 2019) .
Berlandaskan  pada  latar  belakang  masalah  di  atas,  yang  dikuatkan  dengan  penelitian yang  relevan  menjadikan  penelitian  ini  berbeda  dengan  yang  lainnya,  di  mana  dalam penelitian  terdahulu  hanya  melibatkan  guru  dan  orang  tua,  sementara  dalam  penelitian  ini tidak  hanya  sekolah  dan  orang  tua,  namun  juga  rekan-rekan  mahasiswa  dan  dosen pendamping  lapangan  dalam  program  kampus  mengajar  melalui  gerakan  literasi  sekolah. Sehingga tujuan dari penelitian ini adalah untuk melihat minat baca siswa SD melalui gerakan literasi  sekolah  pada  program  kampus  mengajar  yang  dilakukan  di  SD  Negeri  Sarimukti  02, Kab. Bekasi yang diharapkan dengan adanya dengan adanya gerakan literasi sekolah ini siswa akan  terbiasa  dalam  menciptakan  budaya  membaca  dengan  melibatkan  berbagai  literasi edukasi yang menyenangkan sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik siswa sekolah dasar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negeri  Sarimukti  02,  Kab.  Bekasi  dengan  menggunaka jenis  penelitian  kualitatif  deskriptif  yakni  berupa  katakata  berdasarkan  gambaran  yang  terjadi di  lapangan  secara  mendalam  dan  apa  adanya (Fitriansyah    Kasmin,  2022) .    Teknik pengumpulan  data  dilakukan melalui  proses  pengambilan  data  dengan beberapa  cara  yaitu:  1) Studi  pustaka  di  lakukan  dengan  cara  membaca  dan  mencatat  berbagai  referensi  seperti  buku, jurnal,  majalah,  artikel,  internet  dan  lain-lain  yang  berkaitan  dengan penelitian  yang  sedang di
Menumbuhkan Minat Baca Siswa Sekolah Dasar melalui Gerakan Literasi Sekolah pada Program Kampus Mengajar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan Volume 5, Nomor 3, Juli  2024, hal 238-246
lakukan;  2)  Observasi  yang  dilakukan  dengan  cara  mengumpulkan  data  dengan  mengadakan pengamatan  non  partisipan  terhadap  objek  penelitian  melalui  lembar  observasi  serta;  3) Wawancara  kepada  mahasiswaa  peserta  kegiatan  KM  4  serta  guru  di  Sekolah  terkait pengambilan  data  lebih  mendalam  dan  komprehensif.  Adapun  proses  analisis  data  penelitian kualitatif (Rijali, 2018) sebagai sebagaimana tertera pada Gambar 1 .
Gambar 1. Proses Analisis Data Penelitian Kualitatif
Dalam  menganalisis  data,  peneliti  melakukan  berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari catatan  lapangam  observasi  dan  wawancara  dengan  menghasilkan  transkip  yang  kemudian diolah  menjadi  data  yang  dideskripsikan  dengan  apa  adanya  berdasarkan  hasil  temuan  data  di lapangan. Peneliti juga melakukan triangulasi untuk melihat keabsahan data dengan  melakukan pengecekan data-data melalui tringulasi metode (menggunakan lintas metode pengumpul/pembangkitan  data),  triangulasi  para  sumber  data  (memilih  berbagai  sumber  data yang  sesuai);  dan  tringulasi  pengumpul  data  (beberapa  peneliti  atau  informan-informan  yang mengumpulkan  data  secara  terpisah) (Haryoko  et  al.,  2020) ,  di  mana  informan  utama  dalam penelitian  ini  adalah  guru  pamong  di  sekolah  dasar  Sarimukti  02  pada  kelas  5  dan  informan pendukung adalah rekan mahasiswa yang menjalankan program gerakan literasi sekolah ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  terkait  kemampuan  membaca  siswa  di  SDN  Sarimukti 02  masih  rendah,  di  mana  dari  data  pretest  AKM  yang  dilakukan  pada  25  siswa  pada  kelas  5 didapati  bahwa  kemampuan  membaca  dan  memahami  teks  siswa  dibawah  nilai  KKM  75.  Di sampin  itu,  proses  pembelajaran  masih  memanfaatkan  alat  atau  media  non  digital  ataupun online. Hal ini dikarenakan keterbatasan kemampuan guru dalam mengoprasikan media digital. Di  sisi  lain,  SDN  Sarimukti 02  belum  memahami  penggunaan  alat-alat  teknologi  dengan baik. Contoh  paling  sederhana  adalah  penggunaan  laptop  yang  masih  dalam  tahap  belajar. Pembelajaran  yang  dilakukan oleh  guru  selama  ini  masih  menggunakan  metode  konvensional. Untuk  itu,  data  ini  yang  akhirnya  dijadikan  rujukan  oleh  peneliti  dalam  membantu  siswa memahami teks bacaan di sekolah yang  salah satunya adalah Gerakan Literasi Sekolah. Dalam kegiatan  ini  dilakukan  program  MOLIQU  ( Morning  Literacy dan  Literasi  Qur’an).  MOLI dilaksanakan sebagai upaya meningkatkan literasi melalui kegiatan pembiasaan membaca yang dilakukan selama 15 menit sebelum memulai KBM. Pada pelaksanaannya, MOLI ini dilakukan setelah  KBM  pada  jam  pertama  selesai.  Sedangkan, LIQU  dilaksanakan  rutin  pada  setiap  hari Jum’at sebelum memulai KBM dengan membaca 3 surah pendek secara bersama-sama.
Dengan  melakukan  kegiatan  ini  siswa  diharapkan  dapat  terbiasa  dalam  membaca, memahami  teks  dan  interaksi  dengan  literasi  dengan  lebih  intens.  Kegiatan  ini  juga  dilakukan sebagai  bentuk  budaya  membaca  di  kalangan  siswa  terutama  pada  siswa  kelas  rendah  yakni pada kelas 1 s/d kelas 3. Pada Gambar 2 merupakan gambaran kegiatan gerakan literasi sekolah.
Menumbuhkan Minat Baca Siswa Sekolah Dasar melalui Gerakan Literasi Sekolah pada Program Kampus Mengajar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan Volume 5, Nomor 3, Juli  2024, hal 238-246

## Gambar 2. Kegiatan MOLIQU di sekolah
Selanjutnya,  dalam  menunjang  program  literasi  ini,  dilakukan  pula  dengan  cara menciptakan  lingkungan  sekolah  menjadi  ramah  belajar  dengan  membuat  pohon  literasi  yang dihiasi  beberapa  kosa  kata  sapaan  dalam  bahasa  Jepang  bersama  siswa  di  ruang  kelas  5, membuat  hiasan  dinding  berisi  kata  ajaib  ( magic  words )  seperti  permisi,  tolong,  maaf,  dan terimakasih.  Pada  dinding  yang  sama  dengan  pohon  literasi,  juga  membuat  mading  numerasi yang berisi perkalian dan pembagian. Sedangkan, untuk program literasi di luar kelas dilakukan dengan  membuat  papan  mading  informasi  sekolah  menjadi  terisi  dengan  poster-poster pendidikan  informatif.  Gambaran  lain  terkait  gerakan  literasi  sekolah  yang  dilakukan  tertera pada Gambar 3 dan Gambar 4 .
Gambar 3. Pohon Literasi Serta Mading Dalam Program Gerakan Literasi Sekolah
Berikut  gambaran  bagaimana  suasana  pembelajaran  membaca  yang  tercipta  begitu menyenangkan  sehingga  suasana  belajar  menjadi  lebih  kondusif  dan  nyaman  serta  siswa merasakan  bahwa  kegiatan  membaca  adalah  hal  yang  menyenangkan.  “membaca  dengan program  Gerakan  Literasi  Sekolah  ini  membuat  saya  menjadi  lebih  termotivasi  dan  senang membaca terutama pada buku-buku ceita” (Lita, siswa SDN Sarimuti 02).
Gambar 4. Suasana Membaca di Kelas yang Menyenangkan
Berdasarkan hasil dari kegiatan gerakan literasi sekolah ini terlihat minat membaca siswa menjadi  lebih  meningkat.  Hal  ini  dapat  terlihat  dari  hasil  post  test  AKM  yang  dilakukan sebagaimana pada Gambar 5 .
Menumbuhkan Minat Baca Siswa Sekolah Dasar melalui Gerakan Literasi Sekolah pada Program Kampus Mengajar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan Volume 5, Nomor 3, Juli  2024, hal 238-246

## Gambar 5. Hasil Post test membaca siswa setelah kegiatan GLS
Jika  melihat  kepada  hasil  kegiatan  Gerakan  literasi  sekolah  yang  telah  dilakukan  di mana peneliti  juga menggunakan data tambahan berupa kegiatan post test AKM yang didapati hasil  sebanyak  80%  minat  mahasiswa  dalam  membaca  meningkat  dan  hanya  20%  yang membutuhkan  pendampingan.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  kegiatan  literasi  di sekolah ini mampu menumbuhkan minta baca siswa di sekolah.
Sebagaimana diketahui bahwa secara bahasa minat berarti kecenderungan hati yang tinggi terhadap  sesuatu  (KBBI).  Minat  merupakan  sifat  yang  relatif  menetap  pada  diri  seseorang. Minat  besar  sekali  pengaruhnya  terhadap  kegiatan  seseorang  sebab  dengan  minat  ia  akan melakukan  sesuatu  yang  diminatinya.  Sebaliknya  tanpa  minat  seseorang  tidak  mungkin melakukan  sesuatu. Sedangkan  pengertian  minat  secara  istilah  telah  banyak  dikemukakan oleh para ahli, di antaranya yang dikemukakan oleh Hilgard yang dikutip oleh Slameto menyatakan “ Interest  is  persisting  tendency  to  pay  attention  to  end  enjoy  some  activity  and content .” (Slameto, 1991) .
Sardiman  A.  M.  berpendapat  bahwa  minat  diartikan  sebagai  suatu  kondisi  yang  terjadi apabila  seseorang  melihat  ciri-ciri  atau  arti  sementara  situasi  yang  dihubungkan  dengan keinginan-keinginan  atau  kebutuhan-kebutuhannya  sendiri (Sardiman,  1988) .  Sedangkan menurut  Pasaribu    Simanjuntak  mengartikan  minat  sebagai  suatu  motif  yang  menyebabkan individu  berhubungan  secara  aktif  dengan  sesuatu  yang  menariknya (Pasaribu    Simanjuntak, 1983) .  Selanjutnya  menurut  Zakiah  Daradjat,  mengartikan  minat  adalah  kecenderungan  jiwa yang tetap ke jurusan sesuatu hal yang berharga bagi orang (Daradjat, 2019) .
Perasaan senang akan menimbulkan minat, yang diperkuat lagi oleh sikap yang positif. Di mana  perasaan  tidak  senang  menghambat  dalam  belajar,  karena  tidak  melahirkan  sikap  positif dan  tidak  menunjang  minat  belajar,  motivasi  juga  sukar  berkembang,  sehingga  inilah  yang menjadi penyebab turunnya minat. Dengan demikian, dari beberapa definisi yang dikemukakan oleh  para  ahli  seperti  yang  dikutip  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa,  minat  adalah kecenderungan  seseorang  terhadap  obyek  atau  sesuatu  kegiatan  yang  digemari  yang  disertai dengan  perasaan  senang,  adanya  perhatian,  dan  keaktifan  berbuat.  Begitu  pula  dengan  minat membaca  siswa  di  SDN  Sarimukti  02,  di  mana  perasaan  senang  tumbuh  karena  adanya pembiasaan  membaca  yang  dilakukan,  ini  dapat  terlihat  dari  bagaimana  siswa  menjalankan aktifitas  memnaca  setiap  harinya  tanpa  merasa  terbebani  dan  senang  karena  berbagai  metode dan media membaca yang disajikan dengan beragam.
Program  Kampus  Mengajar  sebagai  bagian  Kampus  Merdeka  merupakan  sebuah  karya nyata  untuk  mendorong  mahasiswa  keluar  dari  zona  nyaman  menuju  area  pengabdian  dalam mendidik  anak  bangsa  di  penjuru  nusantara.  Dalam  implementasinya  dari  kurikulum  belajar mandiri,  ada  beberapa  kendala  yaitu  memulai  dari  persiapan  pembelajaran  mandiri  kurikulum
Menumbuhkan Minat Baca Siswa Sekolah Dasar melalui Gerakan Literasi Sekolah pada Program Kampus Mengajar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan Volume 5, Nomor 3, Juli  2024, hal 238-246
yang masih belum matang dan belum memadai infrastruktur sekolah dan memikirkan jenisnya media  yang  akan  digunakan  pada  saat  proses  pembelajaran  dan  guru  yang  belum  mengetahui sepenuhnya tentang hal tersebut “Kurikulum “Merdeka” (Widiansyah et al., 2024) .
Strategi  “Merdeka  Belajar:  Kampus  Merdeka”,  menurut  Menteri  Pendidikan  Nadiem Makarim,  kemandirian  dipandang  sebagai  semacam  kebebasan  yang  menawarkan  kebebasan kepada lembaga pendidikan dari birokrasi yang rumit dan kebebasan bagi siswa untuk memilih pilihannya  program  sebagaimana  disebutkan  oleh  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi, Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  dalam  buku  berjudul  Buku  Panduan  Merdeka Belajar – Kampus Merdeka (Yulianeta, 2023) .
Kontribusi  mahasiswa  di  program  Kampus  Mengajar  menjadi  momentum  penting  bagi mahasiswa  untuk  memenuhi  salah  satu  tridarma  perguruan  tinggi,  yakni  pengabdian  kepada masyarakat. Dengan berkolaborasi dengan para guru, mahasiswa dapat membantu proses belajar mengajar  serta  mengembangkan  strategi  pembelajaran  kelas  yang  berfokus  pada  penguatan kemampuan literasi dan numerasi siswa tempat mereka mengabdi.
Tidak  hanya  menuntut  pengabdian,  lewat  Kampus  Mengajar  mahasiswa  akan  menuai banyak  soft  skill.  Potensi  dan  kompetensi  akan  semakin  terasah,  hasil  dari  pengalaman  belajar di  luar  kampus.  Hal  ini  sejalan  dengan  semangat  dari  Kampus  Merdeka  yakni  membekali mahasiswa  untuk  siap  menyongsong  masa  depan.  Hingga  saat  ini  program  Kampus  Mengajar telah  melahirkan  empat  angkatan.  Puluhan  ribu  mahasiswa  telah  merasakan  pengalaman  nyata mengajar di sekolah. Besarnya antusiasme mahasiswa dalam mengikuti program ini juga terlihat dari banyaknya jumlah pendaftar di tiap angkatannya. Ini menjadi bukti keseriusan pemerintah untuk  menjembatani  mahasiswa  dengan  dunia  nyata  dan  menjadikannya  berdampak  bagi masyarakat (Tinggi  Kebudayaan, 2020) .
Dengan  terciptanya  suasana  belajar  yang  kondusif  dan  menyenangkan,  maka  akan menimbulkan minat membaca pada siswa terutama pada kelas rendah. Gerakan Literasi Sekolah ini juga telah memberikan fasilitas kepada sekolah berupa pojok baca, mading baca dan sarana membaca  lainnya  guna  menumbuhkan  minat  membaca  pada  siswa.  Sebagaimana  penelitian Berliana  Busyairi (2019) yang melakukan GLS menyampaikan bahwa penanaman minat baca dalam  GLS  dilakukan  dengan  membiasakan  siswa  selalu  ikut  dalam  berliterasi  sebelum pembelajaran  dimulai  selama  15  menit.  Guru  juga  berperan  sebagai  motivator  yang  selalu mengingatkan  siswa  untuk  selalu  giat  membaca.  Guru  sengaja  menghias  pojok  baca  dengan gambar  menarik  agar  siswa  menjadi  tertarik  serta  memajang  hasil  karya  siswa  berupa  slogan. Selain  itu,  guru  menyiapkan  meja  dan  kursi  pada  pojok  baca  agar  siswa  nyaman  ketika membaca. Untuk itu, peran guru sangatlah penting dalam meningkatkan minat membaca siswa. Guru menjadi salah satu faktor penentu keberhasilan siswanya dalam meningkatkanminat baca. Guru harus bisa menyesuaikan diri menjadi berbagai macam karakter yang mampu mendorong siswa untuk lebih semangat dalam proses meningkatkan minat baca (Amalia Rahmi  Febrina Dafit, 2022) .

## SIMPULAN DAN SARAN
Sekolah  dasar  merupakan  lembaga  untuk  membentuk  pribadi  dan  mengembangkan potensi manusia khususnya  anal-anak.  Hal ini di sebabkan karena  anak SD dipandang masih memiliki  waktu  yang  sangat  panjang  untuk  belajar,  masih  ada  kelajutan  jenjang  pendidikan siswa  sehingga  hal  penting  lainnya  nanti  akan  siswa  dapatkan  sehingga  siswa  hanya  didik seadanya  saja.  Kegiatan  siswa  selama  proses  pembelajaran  hanya  seputar  mendengarkan ceramah  guru,  menuliskan  kembali  materi  ajar  dari  buku,  atau  jika  guru  siswa  ada  hal  lain yang  harus  dikerjakan  siswa  hanya  di  suruh  mengerjakan  latihan  soal  dalam  buku.  Siswa hanya  melakukan  apa  yang  diperintahkan  guru  tanpa  memahami  apa  yang  dilakukannya. Dengan  demikian,  dalam  menumbuhkan  minat  baca  pada  siswa  SD,  diperlukan  berbagai strategi  di  mana  salah  satunya  dengan  adanya  program  kampus  mengajar.  Berdasarkan  hasil dari kegiatan  Gerakan Literasi Sekolah yang dilakukan dalam program Kampus mengajar ini sukses  menumbuhkan  minat  membaca  siswa  sehingga  tidak  hanya  pembiasaan  membaca setiap hari yang dilakukan lebih efektif, tetapi terciptanya pula berbagai sarana membaca yang
Menumbuhkan Minat Baca Siswa Sekolah Dasar melalui Gerakan Literasi Sekolah pada Program Kampus Mengajar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan Volume 5, Nomor 3, Juli  2024, hal 238-246
efektif  dalam  menumbuhkan  minat  baca  siswa  melalui  gerakan  literasi  sekolah  yang didalamnya ada MOLIQU, Pohon literasi, Pojok Baca hingga Mading Informasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ama, R. G. T. (2021). Minat Baca Siswa Ditinjau Dari Persepsi Keterlibatan Orangtua Dalam
Pendidikan. Edunesia: Jurnal Ilmiah Pendidikan , 2 (1), 219–229.
https://doi.org/10.51276/edu.v2i1.122
Ama, R. G. T.,  Widyana, R. (2021). Konsep diri membaca dan minat baca pada siswa sekolah dasar. Cognicia , 9 (1), 6–10. https://doi.org/10.22219/cognicia.v9i1.14882 Amalia Rahmi, A.,  Febrina Dafit. (2022). Peran Guru dalam Meningkatkan Minat Membaca Siswa  Kelas  II  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Profesi  Guru , 5 (2),  415–423. https://doi.org/10.23887/jippg.v5i2.51363
Anwar,  R.  (2021).  Pelaksanaan  Kampus  Mengajar  Angkatan  1  Program  Merdeka  Belajar Kampus Merdeka di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dan Kewirausahaan , 9 (1), 210– 219. https://doi.org/10.47668/pkwu.v9i1.221 Berliana,  A.  O.,    Busyairi.  (2019).  Implementasi  Gerakan  Literasi  Sekolah  Sebagai Penanaman  Minat  Baca  Siswa  Kelas  IV. Joyful  Learning  Journal , 8 (1),  25–30. https://doi.org/10.15294/jlj.v8i1.31345
Daradjat, Z. (2019). Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam . Bumi Aksara. Google Scholar Etika, E., Pratiwi, S. C., Lenti, D. M. P.,  Al Maida, D. R. (2021). Peran Mahasiswa Kampus Mengajar  Angkatan  2  dalam  Adaptasi  Teknologi  di  SDN  Dawuhan  Sengon  2. JEID: Journal of Educational Integration and Development , 1 (4), 281-290.
https://embada.com/index.php/jeid/article/view/111
Elendiana,  M.  (2020).  Upaya  Meningkatkan  Minat  Baca  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 2 (1), 54–60. https://doi.org/10.31004/jpdk.v1i2.572
Fitriansyah,  F.  (2016).  Pemanfaatan  media  pembelajaran  (gadget)  untuk  memotivasi  belajar siswa SD. Cakrawala-Jurnal Humaniora , 16 (1). https://ejournal.bsi.ac.id/ejurnal/index.php/cakrawala/article/view/1279
Fitriansyah,  F.  (2022).  DINAMIKA  PEMBELAJARAN  TATAP  MUKA  TERBATAS  DI KALANGAN MAHASISWA. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 3 (1), 123– 130. https://doi.org/10.37478/jpm.v3i1.1438
Fitriansyah,  F.,    Kasmin.  (2022).  Pemanfaatan  Museum  Sebagai  Wisata  Edukasi  dan  Media
Pembelajaran Sejarah. Jurnal Cakrawala , 2 (2), 89–94. https://ejournal.bsi.ac.id/ejurnal/index.php/cakrawala/article/view/13994 Haryoko,  S.,  Bahartiar,    Arwadi,  F.  (2020). Analisis  Data  Penelitian  Kualitatif (Konsep,Teknik, Prosedur Analisis) . Badan Penerbit UNM. https://eprints.unm.ac.id/20838/1/buku Sapto METODOLOGI.pdf
Irna.  (2019).  Menumbuhkan  Minat  Baca  Anak  Usia  Dini  Melalui  Implementasi  Literasi Keluarga. Fascho  Kajian  Pendidikan  Dan  Sosial  Kemasyarakatan , 1 (1),  15–34. https://journal.stkipm-bogor.ac.id/index.php/fascho/article/view/29
Pasaribu,  I.  L.,    Simanjuntak,  B.  (1983). Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  Tarsito. https://search-jogjalib.jogjaprov.go.id/Record/oai:lib.uajy.ac.id:0000012359
Rijali,  A.  (2018).  Analisis  data  kualitatif. Alhadharah:  Jurnal  Ilmu  Dakwah , 17 (33),  81-95. https://doi.org/10.18592/alhadharah.v17i33.2374
Sardiman,  A.  M.  (1988). Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  CV.  Rajawali. Google Scholar
Setiani,  R. E. PENDIDIKAN  ANTI  KEKERASAN  UNTUK  ANAK  USIA  DINI:  KONSEPSI DAN  IMPLEMENTASINYA. Golden  Age:  Jurnal  Ilmiah Tumbuh Kembang  Anak Usia Dini , 1 (2), 39-56. https://doi.org/10.14421/jga.2016.12-04 Sholahudin,  U.,  Dewi,  L.  M.,    Gentari,  R.  E.  (2019).  Student  Empowerment  in  the  Literacy Movement  to  Increase  Interest  in  Reading  School-Age  Children. Proceeding  of Community Development , 2 , 658. https://doi.org/10.30874/comdev.2018.372
Menumbuhkan Minat Baca Siswa Sekolah Dasar melalui Gerakan Literasi Sekolah pada Program Kampus Mengajar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan Volume 5, Nomor 3, Juli  2024, hal 238-246
Slameto,  S.  (1991). Belajar dan Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  Rineka  Cipta.

## Google Scholar
Sugiyati,  S.  (2017).  Upaya  Peningkatan  Minat  Baca  dan  Kemampuan  Membaca  Awal  Anak Melalui  Media  Kartu  Huruf  dan  Kartu  Kata. Ideguru:  Jurnal  Karya  Ilmiah  Guru , 2 (1), 33-42. https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/index.php/jurnalideguru/article/view/23 Tinggi, D. J. P.,  Kebudayaan, K. P. dan. (2020). Buku Panduan Merdeka Belajar  - Kampus Merdeka . Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Kemdikbud RI. https://dikti.kemdikbud.go.id/wp-content/uploads/2024/06/Buku-Panduan-Merdeka- Belajar-Kampus-Merdeka-MBKM-2024.pdf
Turisina,  Q.  (2006). Bimbingan Guru  Melalui  Metode  Penemuan dalam  Upaya  Meningkatkan Pemahaman  dan  Antusiasme  Siswa  pada  Pelajaran  Sains  Kelas  Lima  Sekolah  Dasar . Google Scholar
Uno,  H.  B.  (2008). Orientasi  Baru  Dalam  Psikologi  Pembelajaran .  Jakarta:  Bumi  Aksara. Google Scholar
Uzer, U. (2008). Menjadi Guru Profesional . Bandung: Remaja Rosdakarya. Google Scholar Widiansyah, A., Fitriansyah, F.,  Gildore, P. J. E. (2024). Project for Strengthening the Profile of Pancasila Students (P5) Eco Print Creation: The Role of Students of Kampus Mengajar Program Batch 6. Science Education , 6 (1), 39-47. http://dx.doi.org/10.29300/ijisedu.v6i1.2387
Yulianeta,  Y.  (2023).  The  Implementation  of  Kampus  Mengajar  Perintis  Program  As  an
Alternative  Solution  To  Problems  in  Elementary  Schools  During  the  Pandemic. International Journal of Education , 16 (2), 145–156. https://doi.org/10.17509/ije.v16i2.53760
Yuniarti,  A.,    Radia,  E.  H.  (2021).  Development  of  Comic  Mathematics  Teaching  Materials on  Flat-Building  Material  to  Increase  Reading  Interest  in  Class  IV  Elementary  School Students. Journal of Education Technology , 4 (4), 415. https://doi.org/10.23887/jet.v4i4.30034