…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN: 2828-5271 (online)
Pengaruh Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Kepuasan Kerja Guru Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Sekecamatan Kertapati
Indah Ardianti 1 , Tri Widayatsih 2 , Pahlawan 3 , Hairani 4 , Ika Lestari 5
1 Sekolah Dasar Negeri 195 Palembang
2,3 Universitas PGRI Palembang
4 Sekolah Dasar Negeri 212 Palembang
5 Sekolah Dasar Negeri 119 Palembang E-mail: ardiantiindah2@gmail.com 1 , widayatsihtri@yahoo.com 2 , 2009pahlawan@gmail.com 3 , hairani.herdi19@gmail.com 4 , ikalestari.bi@gmail.com 5

## Article History:
Received: 27 Juli 2024 Revised: 10 Agustus 2024 Accepted: 14 Agustus 2024
Abstract: The aim of this research is to determine and analyze the influence of the principal's leadership style and teacher job satisfaction on teacher performance in State Elementary Schools in the Kertapati District. The sample in this research was 105 students of government schools  in  kertapati  sub-district.  The  data  collection method used in this research is a questionnaire with a Likert  scale.  The  results  of  this  research  show  that leadership style has an influence on the performance of teachers  in  Kertapati  District.  This  is  shown  by  the correlation coefficient (r) value of 0.861, meaning that it can be interpreted that the leadership style variable has  a  very  strong  relationship  to  improving  teacher performance  variables  in  Kertapati  District.  R 2 is 0.864, which means that the leadership style variable is able  to  explain  86.4%  of  the  work  performance variable, while 15.6% is explained by other factors not explained  in  this  research.  Job  satisfaction  has  a significant  effect  on  the  performance  of  teachers  in Kertapati  District,  which  is  shown  by  the  correlation coefficient  (r)  value  of  0.849,  meaning  that  it  can  be interpreted that the job satisfaction variable has a very strong relationship to improving teacher performance variables  in  Kertapati  District.  R 2 is  0.864,  which means  that  the  job  satisfaction  variable  is  able  to explain 86.4% of the work performance variable, while 15.6%  is  explained  by  other  factors  not  explained  in this  research.  Leadership  style  and  job  satisfaction have  a  positive  and  significant  effect  on  the performance of teachers in Kertapati District, which is shown by the correlation coefficient (r) value of 0.951, meaning that it can be interpreted that the variables of leadership style and job satisfaction have a very strong relationship to improve teacher performance variables.

## Keywords: Leadership
Style, Job Satisfaction, Teacher Performance

## J-CEKI: Jurnal Cendekia Ilmiah Vol.3, No.5, Agustus 2024
in Kertapati District. R 2 is 0.904, which means that the leadership style and job satisfaction variables are able to  explain  90.4%  of  the  work  performance  variable, while 9.6% is explained by other factors not explained in this research. For this reason, it is recommended that the principal be able to protect and set a good example for  teachers.  Applying  a  good  leadership  style  will motivate teachers to produce good ways of working too. Teachers are able to express complaints regarding the principal's  leadership  style  and  the  feedback  they receive from the work they have done.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu penggerak bagi pembangunan dan bekal yang sangat utama dalam mengahadapi perubahan dan perkembangan zaman. Pendidikan juga didefinisikan sebagai usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik  secara  aktif  dapat  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (Hidayat, 2019).
Guna mencapai keberhasilan pendidikan diperlukannya kinerja guru yang baik. Kinerja guru merupakan elemen penting dalam pendidikan, selain itu juga merupakan penentu tinggi rendahnya kulitas  pendidikan.  Kinerja  guru  dilakukan  oleh  guru  dalam  melaksanakan  tugas  seoerang pendidik.  Kualitas  kinerja  sangat  menetukan  pada  hasil  pendidikan  dikarenakan  guru  adalah elemen terpenting dalam pendidikan. Guru merupakan sosok yang paling sering berinteraksi secara langsung dengan siswa saat proses pemebelajaran. Menurut Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen : Guru adalah pendidik professional dengan tugas utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi peserta didik pada pendidikan usia dini, pendidikan dasar dan pendidikan menengah  (Lasmono, 2020) .
Untuk melakukan itu semua, guru sebagai pengajar dan siswa sebagai subjek belajar, dituntu adanya profil kualifikasi tententu dalam pengetahuan, kemampuan, sikap dan tata niali serta sifat- sifat pribadi, agar proses itu dapat berlangsung dengan efektif dan efesien
Menurut  Mangkunegara  dalam  Widagdo  et  al.,  (2020)  kinerja  adalah  hasil  kerja  secara kualitas dan kuantitas yang dicapai oleh seorang pegawai dalam melaksanakan tugasnya dengan tanggung jawab yang diberikan kepadanya. Tinggi rendahnya kinerja pekerja berkaitan erat dengan sistem pemberian penghargaan yang diterapkan oleh lembaga/organisasi tempat mereka bekerja. Pemberian  pengahargaan  yang  tidak  tepat  dapat  berpengaruh  terhadap  peningkatan  kinerja seseorang.  Kinerja  untuk  tenaga  guru  umumnya  dapat  diukur  melalui:  kemampuan  membuat rencana  pelajaran  kemampuan  melaksanakan  rencana  pelajaran  kemampuan  melaksanakan evaluasi dan kemampuan menindak lanjuti hasil evaluasi.
Kinerja juga didefinisikan oleh Fisher et al., (2016) sebagai “ job performance as the desired results of behavior ”. Menurut konsep ini, kinerja ialah hasil yang diharapkan dari perilaku. Kinerja juga  merupakan  fungsi  dari  kapasitas  untuk  melakukan  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  derajat hubungan  proses  dalam  individu  yang  relevan  antara  tugas  dengan  keahlian,  kemampuan, pengetahuan,  dan  pengalaman,  kesempatan  untuk  melakukan  kegiatan  yang  berkaitan  dengan
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN: 2828-5271 (online)
ketersediaan peralatan dan teknologi, dan kerelaan untuk melakukan hubungan dengan hasrat dan kerelaan untuk menggunakan usaha mencapai kinerja (Fisher et al., 2016).
Kinerja  guru  dapat  diartikan  sebagai  suatu  kondisi  di  mana  guru  dapat  menunjukan kemampuan dalam menjalankan tugasnya di sekolah serta menggambarkan adanya suatu perbuatan yang  di  tampilkan  guru  selama  melakukan  pengajaran.  Penelitian  tentang  kinerja  guru  sering dilakukan  atas  kesetiaan,  kejujuran,  prestasi  kerja,  loyalitas,  dedikasi,  dan  partisipasi.dengan demikian, kinerja guru secara langsung mengacu pada perwujudan keadaan tingkat perilaku guru dengan  sejumlah  persyaratan.  Guru  yang  mempunyai  kinerja  yang  baik  dapat  di  lihat  dari komponen-komponen persyaratan yang dipenuhi, mulai dari kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi professional (Muspawi, 2021).
Menurut peneliti guru juga membutuhkan seorang yang dapat memimpinnya agar membuat maksimal  kinerjanya.  Pemasalahan  yang  sering  terjadi  didunia  pendidikan  adalah  kurang maksimalnya  guru-guru  dalam  melakukan  pekerjaannya,  kurangnya  perhatian  dari  pemimimpin dalam  hal  ini  adalah  kepala  sekolah  kepada  bawahannya  (guru)  mengakibatkan  kurang maksimalnya kinerja guru.
Guru akan berkerja dengan maksimal jika di pimpin oleh pemimpin yang tepat, oleh karena itu  kualitas  pemimpin  menetukan  juga  kualitas  kinerja  guru.  Masalah  kepemimpinan  dari  dulu hingga  sekarang  selalu  menjadi  perhatian  yang  menarik  dan  senantiasa  memberikan  daya  pikat yang  kuat  bagi  setiap  orang.  Mengingat  kepemimpinan  menduduki  posisi  sentral  dalam  suatu organisasi,  pemimpinlah  yang  menentukan  perubahan,  pembaharuan,  perbaikan,  dan  menjamin kemamapuan organisasi untuk terus berprestasi di masa depan (Daryanto, 2016) . Pemimpin yang cakap  tidak  hanya  mampu  mengusahakan  bahwa  pekerjaan  dapat  dilaksanakan  dengan  baik, produktif,  dan  efisien,  tepat  pada  waktunya  dengan  kualitas  tinggi,  tetapi  juga  dapat  menolong orang-orang  dalam  organisasi,  mengetahui  rasa  harga  diri  dan  kepuasan  dalam  bekerja.  Para pemimpin  yang  berhasil  seringkali  menginspirasi  pengikutnya  untuk  mencapai  hasil  yang  lebih tinggi  dengan  menunjukkan  pada  mereka  bagaimana  pekerjaan  mereka  dapat  memberikan sumbangan yang bermanfaat bagi organisasi yaitu tetap menjaga antara kepentingan organisasi dan kepentingan  individu.  Pada  mulanya  kepentingan  organisasi  atau  kelompok  dapat  mengarahkan dan memotivasi individu untuk bekerjasama dalam kelompok dalam rangka mewujudkan tujuan organisasi (Muspawi, 2021).
Berdasarkan hasil wawancara awal yang peneliti lakukan pada beberapa guru Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Kertapati diketahui bahwa:
1. Semua guru menjawab bahwa mereka membutuhkan kepala sekolah yang mengayomi, dan selalu memusyawarahkan tiap keputusan dan kebijakan yang akan diterapkannya. Namun di lapangan  terkadang  masih  ditemui  kepala  sekolah  yang  tidak  menerapkan  gaya kepemimpinan  tersebut,  sehingga  guru  sering  merasa  tidak  nyaman  dalam  melaksanakan tugasnya.
2. Dari 6 guru yang ditemui, 1 orang menjawab sikap kepala sekolahnya  acuh tak acuh dengan keadaan para guru, dan menerapkan peraturan dengan kurang adil, kurang memberi contoh yang  baik;  3  orang  guru  menjawab  kepala  sekolahnya  selalu  melibatkan  guru  sebelum mengambil  keputusan  terkait  kepentingan  bersama,  memberi  contoh  yang  baik  kepada bawahannya seperti selalu datang 15 menit lebih cepat dari jam kerja; 2 orang guru lainnya menjawab kepala sekolahnya memberi kebebasan kepada guru untuk mengambil keputusan terkait peserta didik.
Selain membutuhkan pemimpin yang baik, setiap individu tidak terkecuali guru, memiliki kepentingan  saat  bergabung  dengan  organisasi  yakni  harapan  untuk  mendapatkan  imbalan  dari

## J-CEKI: Jurnal Cendekia Ilmiah Vol.3, No.5, Agustus 2024
4317
partisipasinya. Imbalan itu bisa berarti kepentingan ekonomi atau berbagai kepentingan psikososial status, harga diri, prestasi dan eksistensi yang berarti sebagaimana individu mendapat imbalan atas peranannya  dalam  organisasi.  Demikian  juga  organisasi  mendapat  imbalan  dari  usahanya menemukan  tempat  di  masyarakat.  Imbalan  itu  bisa  berupa  mungkin  ekonomis  (keuntungan, pertumbuhan,  akses  ke  berbagai  sumber  daya)  dan  atau  psikososial  (prestise,  keabsahan, kekuasaan, dan pengkuan).
Keterpenuhinya harapan–harapan tersebut akan menghasilkan kepuasan pada diri individu tersebut, yang sering disebut dengan kepuasan kerja. Kepuasan kerja mengekspresikan sejumlah kesesuaian antara harapan seseorang tentang pekerjaannya yang dapat berupa prestasi kerja yang diberikan  oleh  organisasi  dan  imbalan  yang  diberikan  atas  pekerjaannya.  Pada  hakekatnya seseorang  didorong  untuk  beraktivitas  karena  dia  berharap  bahwa  hal  tersebut  akan  membawa keadaan yang lebih baik memuaskan dari pada keadaan sekarang.
Guru yang merasakan kepuasan kerja akan selalu meningkatkan kinerjanya. Kepuasan kerja dapat  berdampak  terhadap  pencapaian  target  waktu  menyelesaikan  pekerjaan,  dan mengoptimalkan kualitas. Sedangkan guru yang merasakan ketidakpuasan akan cenderung tidak mempunyai  dorongan  untuk  mencapai  kinerja  yang  maksimal.  Sehingga  guru  merasa  tidak bersemangat dalam melaksanakan pekerjaannya.
Sutrisno  (2017),  mengemukakan  bahwa  kepuasan  adalah  keadaan  emosional  yang menyenangkan atau tidak menyenangkan bagi karyawan memandang pekerjaan mereka. Kepuasan kerja  mencerminkan  perasaan  seseorang  terhadap  pekerjaannya.  Ini  tampak  dalam  sikap  positif karyawan terhadap pekerjaan dan segala lingkungan yang dihadapi di lingkungan kerjanya.
Terdapat hubungan yang erat antara kebutuhan, perbuatan atau tingkah laku dan kepuasan. Oleh karena itu, kepuasan berkenaan dengan kesesuaian harapan seseorang dengan imbalan yang disediakan. Kepuasan guru berdampak pada prestasi kerja, disiplin, dan kualitas kinerjanya.
Berdasarkan  wawancara  awal  yang  peneliti  lakukan  kepada  beberapa  guru  SD  Negeri  di Kecamatan Kertapati diperoleh informasi bahwa:
1. Guru  masih  kurang  puas  terhadap  manajerial  sekolah  seperti  kepala  sekolah  hanya menunjukkan guru-guru tertentu saja yang diikutsertakan dalam kegiatan pelatihan,
2. Beberapa guru mengeluh terkait kelengkapan gaya kepemimpinan belum ditanggapi dengan serius sehingga berdampak pada turunnya semangat guru dalam menjalankan tugasnya,
3. Ketidakpuasan guru terhadap harapannya berdampak pada disiplin kerja, guru yang merasa harapan dan kebutuhannya tidak dipenuhi akan cenderung berperilaku tidak disiplin.
Berdasarkan latar belakang penelitian di  atas, dapat  diidentifikasikan beberapa masalah yang ditemui oleh peneliti yaitu,
1. Masih ada guru yang belum memaksimalkan kinerja kerjanya di sekolah
2. Gaya  kepemimpinan  Kepala  Sekolah  di  Kecamatan  Kertapati  masih  beragam,  ada  yang bersikap acuh tak acuh kepada bawahan, ada yang mengedepanan partisipasi bawahan saat mengambil keputusan, dan ada yang menyerahkan semua keputusan pada para bawahan.
3. Masih  ditemukannya  guru  yang  berperilaku  tidak  disiplin  yang  dikarenakan ketidakpuasannya terhadap manajerial disekolah.
4. Sarana dan prasana yang kurang memadai sering membuat proses belajar mengajar menjadi terganggu.
5. Masih terdapat guru yang terlambat masuk ke kelas saat jam pelajarana telah dimulai.
6. Ada  beberapa  guru  yang  motivasi  kerjanya  masih  buruk  sehingga  Kepala  Sekolah  perlu memperhatikan hal tersebut.
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN: 2828-5271 (online)

## 4318

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Populasi dari penelitian ini yaitu seluruh siswa Sekolah Dasar Negeri se Kecamatan Kertapati, sampel dalam penelitian ini terdiri dari 105 orang guru Sekolah Dasar Negeri se Kecamatan Kertapati. Analisis data yang digunakan yakni, uji instrumen, uji prasyarat, uji regresi linier berganda, uji koefisiesn korelasi, uji t dan uji F.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Analisis regresi linier berganda adalah suatu analisis untuk melakukan investigasi tentang hubungan fungsional di antara beberapa variabel. Hasil uji regresi linier berganda pada peneltian ini dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 1. Persamaan Regresi Linier Berganda
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients  Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) .247 2.355 .657 .513 Gaya Kepemimpinan .424 .189 .416 2.245 .027 Kepuasan Kerja .546 .188 .538 2.901 .005
a. Dependent Variable: Kinerja Guru Sumber : Data Primer Diolah, 2024
Persamaan regresi linier Y = 0,247 + 0,424 X 1 + 0,546 X 2 + e Dimana:
Y = Kinerja guru
X 1 = Gaya Kepemimpinan X 2 = Kepuasan Kerja e = eror
Bila diperhatikan persamaan tersebut diperoleh konstanta (a) sebesar 0,247 angka ini dapat diartikan bahwa tanpa adanya peningkatan (gaya kepemimpinan dan kepuasan kerja), maka kinerja guru  se  Kecamatan  Kertapati  akan  tetap  sebesar  0,247.  Kemudian  dari  persamaan  tersebut  juga terlihat  nilai  koefisien  (bX 1 )  sebesar  0,424  angka  ini  dapat  diartikan  bahwa  apabila  gaya kepemimpinan dinaikkan sebesar 1 satuan, maka kinerja guru se Kecamatan Kertapati  akan naik menjadi  0,424. Selanjutnya nilai  koefisien (bX 2 )  sebesar  0,546 angka ini  dapat  diartikan bahwa apabila kepuasan kerja dinaikkan sebesar 1 satuan, maka kinerja guru se Kecamatan Kertapati  akan naik  menjadi  0,546.  Oleh  karena  itu  dapat  dikatakan  bahwa  variabel  gaya  kepemimpinan  dan kepuasan kerja mempunyai pengaruh searah dengan tanda positif terhadap kinerja kerja. Artinya apabila  gaya  kepemimpinan  dan  kepuasan  kerja  ditingkatkan,  maka  kinerja  guru  se  Kecamatan Kertapati akan meningkat dan sebaliknya.
Selanjutnya  hasil  uji  korelasi  (r)  dan  koefisiensi  determinasi  (R 2 )  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:

## J-CEKI: Jurnal Cendekia Ilmiah Vol.3, No.5, Agustus 2024
Tabel 2. Uji Koefesien Korelasi (r) dan Koefesien Determinasi ( 𝐑 𝟐
Pada Tabel 2 dapat diketahui nilai r sebagai koefisien korelasi (r) adalah 0,951 artinya dapat diinterpretasikan bahwa variabel  kepuasan kerja dan gaya kepemimpinan memiliki hubungan yang sangat kuat untuk meningkatkan variabel kinerja guru se Kecamatan Kertapati. Sementara untuk uji  Koefisien  determinasi (R 2 ) menurut  Ghozali  (2016)  pada  intinya  tujuan  uji  tersebut  untuk mengukur  seberapa  jauh  kemampuan  variabel  independen  dalam  menerangkan  variasi  variabel dependen.  Diketahui  bahwa  R 2 sebesar  0,904  yang  berarti  variabel  gaya  kepemimpinan  dan kepuasan kerja mampu menjelaskan sebesar 90,4% variabel kinerja kerja, sedangkan 9,6% lainnya dijelaskan oleh faktor lain yang tidak dijelaskan dalam penelitian ini.
Sementara  uji  t  digunakan  untuk  menguji  signifikasi  pengaruh  antara  X  dan  Y  apakah variabel sarana prasarana (X 1 ), dan disiplin kerja (X 2 ), benar-benar berpengaruh terhadap variabel Y  yaitu  kinerja.  Jika  t  hitung<t  tabel  maka  sarana  prasarana  dan  disiplin  kerja  tidak  memiliki pengaruh  signifikan  terhadap  kinerja,  begitupun  jika  sig>α  (0.05),  maka  sarana  prasarana  dan disiplin kerja tidak memiliki pengaruh signifikan terhadap kinerja, dan sebaliknya.
Tabel 3. Uji t Coefficients a Model t      Sig. 1  (Constant) 0,657  0,513 Sarana prasarana 2,245  0,027 Disiplin kerja 2,901  0,005 a. Dependent Variable: Hasil belajar
Berdasarkan  hasil  uji  t  pada  Tabel  3.  diketahui  nilai  t hitung variabel  gaya  kepemimpinan sebesar 2,245 lebih besar dari t tabel sebesar 1,660, (2,245>1,660) dengan tingkat signifikansi sebesar 0,027  lebih  kecil  dari  0,05  (0,027<0,05  ).  Kesimpulan  yang  dapat  diambil  adalah H 1 diterima . Artinya  gaya  kepemimpinan  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru  se Kecamatan Kertapati  dapat diterima. Selanjutnya nilai sebesar t hitung sebesar 2,901 lebih besar dari t tabel sebesar 1,660, (2,901>1,660) dengan tingkat signifikansi sebesar 0,005 lebih kecil dari 0,005 (0,005<0,05).  Kesimpulan  yang  dapat  diambil  adalah H 2 diterima .  Artinya  kepuasan  kerja berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru se Kecamatan Kertapati  dapat diterima Sementara hasil uji F pada penelitian ini dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4. Uji F (Simultan) F Sig 481,625 .000 b Sumber: Data Primer Yang Diolah, 2024

## Model Summary
Model R R Square  Adjusted R Square  Std. Error of the Estimate 1 ,951 a ,904 ,902 3,559
a. Predictors: (Constant), kepuasan kerja, gaya kepemimpinan
b. Dependent Variabel : kinerja guru
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN: 2828-5271 (online)
Dari  hasil  uji  F  diperoleh  :  nilai  F  hitung>F  tabel  ;  481,625>2,60  atau  nilai  α  yakni 0,000<0,05, maka variabel independen secara simultan berpengaruh signifikan terhadap variabel dependen. Sehingga dapat disimpulkan bahwa H 3 diterima yang berarti “gaya kepemimpinan dan kepuasan kerja berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja kerja  siswa SD se Kecamatan Kertapati”.

## Pembahasan
1. Pengaruh Gaya Kepemimpinan Terhadap Kinerja Guru se Kecamatan Kertapati
Hasil uji regresi  dan uji  t  menunjukan  gaya kepemimpinan memiliki pengaruh yang positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru  se  Kecamatan  Kertapati.  Hasil  uji  korelasi menunjukkan  bahwa  gaya  kepemimpinan  memiliki  hubungan  yang  sangat  kuat  terhadap kinerja  guru.  Dan  gaya  kepemimpinan  memiliki  kontribusi  sebesar  86,4%  terhadap peningkatan kinerja guru. Dengan kata lain jika gaya kepemimpinan meningkat maka kinerja guru se Kecamatan Kertapati akan meningkat dan sebaliknya.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  Bahrun  (2016)  dalam  penelitiannya menunjukan  bahwa  Gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  SMA  Negeri  4  Wira  Bangsa bergaya otokratis, sedangkan kepala sekolah SMA Negeri 3 Meulaboh bergaya demokratis; (2) kepemimpinan kepala sekolah SMA Negeri 4 Wira Bangsa dan SMA Negeri 3 Meulaboh mampu  meningkatkan  kinerja  guru  di  masing-masing  sekolah;  (3)  respon  guru  terhadap pendekatan kepemimpinan yang dilakukan kepala sekolah SMA Negeri 4 Wira Bangsa dan SMA Negeri 3 Meulaboh cukup baik.
Berdasarkan  uraian  diatas  maka  hipotesis  dalam  penelitian  ini  yaitu  gaya kepemimpinan  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru  se  Kecamatan Kertapati    terbukti,  hal  ini  dapat  diartikan  bahwa  semakin  lengkap  dan  memadainya  gaya kepemimpinan yang dimiliki sebuah sekolah maka semakin tinggi kinerja kerja  siswa SD Negeri 19 Kota Palembang. Gaya kepemimpinan merupakan sesuatu yang menunjang guru untuk  meningkatkan kemampuan dan kinerja kerjanya,  Semakin baik  gaya kepemimpinan sebuah sekolah maka semakin baik pula kinerja kerja yang akan dihasilkan.
2. Pengaruh Kepuasan Kerja Terhadap Kinerja guru se Kecamatan Kertapati Hasil uji regresi dan uji t menunjukkan kepuasan kerja memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap kinerja guru se Kecamatan Kertapati. Hasil uji korelasi menunjukkan bahwa  kepuasan  kerja  memiliki  hubungan  yang  sangat  kuat  terhadap  kinerja  guru.  Dan kepuasan  kerja  memiliki  kontribusi  sebesar  85,7%  terhadap  peningkatan  kinerja  guru. Dengan kata lain jika kepuasan kerja meningkat maka kinerja guru se Kecamatan Kertapati akan meningkat dan sebaliknya.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  Mayasari  (2021),  yang  menunjukkan bahwa Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat  pengaruh positif antara kepuasan kerja  terhadap  kinerja  guru  di  MTs  N  1  Bandar  Lampung  dengan  korelasi  variable  bebas dengan variable terikat adalah 0512. Selain itu R 2 sebesar 0.626 pada taraf signifikan 5%. Berdasarkan  uraian  diatas  maka  hipotesis  dalam  penelitian  ini  yaitu  kepuasan  kerja berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru se Kecamatan Kertapati terbukti. Hal ini dapat diartikan bahwa pada hakikatnya, kepuasan kerja merupakan perasaan senang atau tidak senang guru dalam memandang dan menjalani pekerjaannya. Apabila guru senang terhadap pekerjaannya, maka guru tersebut akan merasa puas terhadap pekerjaannya, dengan kondisi  semacam  itu  maka  guru  akan  dengan  sadar  bekerja  secara  maksimal  sehingga menghasilkan kinerja kerja yang baik.

## J-CEKI: Jurnal Cendekia Ilmiah Vol.3, No.5, Agustus 2024
4321
3. Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  dan  Kepuasan  kerja  Terhadap  Kinerja  guru  se Kecamatan Kertapati
Hasil uji regresi dan uji F menunjukan gaya kepemimpinan dan kepuasan kerja secara serentak memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap kinerja guru se Kecamatan Kertapati.  Hasil  uji  korelasi  menunjukkan  bahwa  gaya  kepemimpinan  dan  kepuasan  kerja memiliki  hubungan  yang  sangat  kuat  terhadap  kinerja  guru.  Dan  gaya  kepemimpinan  dan kepuasan  kerja  memiliki  kontribusi  sebesar  90,4%  terhadap  peningkatan  kinerja  guru. Dengan  kata  lain  jika  gaya  kepemimpinan  dan  kepuasan  kerja  ditingkatkan  maka  kinerja kerja akan meningkat dan sebaliknya.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian Gusman (2017), yang menyebutkan gaya kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru di SMP Negeri Kecamatan Palembayan Kabupaten  Agam.  Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  dapat  diasumsikan  bahwa  Gaya kepemimpinan Kepala Sekolah berpengaruh positif terhadap kinerja guru. Sehingga dapat dikatakan bahwa apabila gaya kepemimpinan Kepala Sekolah terwujud dengan baik maka kinerja guru akan meningkat pula. Dengan menggunakan teknik-teknik mempengaruhi yang menarik emosi dan logika, kepala sekolah akan menimbulkan semangat terhadap pekerjaan, komitmen  terhadap  sasaran  tugas,  dan  patuh  terhadap  permintaan-permintaan  akan kerjasama,  bantuan,  dukungan,  atau  sumber-sumber  daya,  menetapkan  suatu  contoh mengenai perilaku yang sesuai.
Kepuasan kerja dan kinerja memiliki hubungan yang sangat erat Kepuasan kerja adalah suatu keadaan emosional yang positif dan optimis atas penilaian hasil kerja dan pengalaman kerja. Kepuasan kerja karyawan yang tinggi biasanya akan meningkatkan kinerja karyawan. Langkah  yang  dapat  ditempuh  untuk  meningkatan  kepuasan  kerja  dan  kinerja  guru diantaranya  yakni  dengan  melakukan,  rapat  kerja,  mengevaluasi  gaya  kepemimpinan,dan mengikutsertakan guru dalam pelatihan maupun seminar.

## KESIMPULAN
1. Gaya kepemimpinan berpengaruh terhadap kinerja guru se Kecamatan Kertapati.
2. Kepuasan kerja berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru se Kecamatan Kertapati.
3. Gaya kepemimpinan dan kepuasan kerja berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru se Kecamatan Kertapati.

## DAFTAR REFERENSI
Bahrun, I. (2016). Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Pada Sma Negeri 4 Wira Bangsa Meulaboh Dan SMA Negeri 3 Meulaboh. Pascasarjana Universitas Syiah Kuala , 14 (1), 32. Daryanto. (2016). Konsep Dasar Manajemn Pendidikan di Sekolah . Gava Media. Fisher, C. D., Schoenfeldt, L. F., & Shaw, J. B. (2016). Human Resourse management. In Biztantra (12th ed.). Mc Graw-Hill Irwin.
Ghozali.  (2016).  Aplikasi  Analisis  Multivariate  dengan  Program  IBM  SPSS  21Update  PLS Regresi,  Edisi  7,  BP  Universitas  Diponegoro,  Semarang. Jurnal  Studi  Manajemen Organisasi , 10 (2), 121–131. https://doi.org/10.14710/jsmo.v10i2.5909 Gusman, H. E. (2017). Dengan Kinerja Guru Di Smp N Kecamatan . 2 , 293–301.
Hidayat, R. (2019). Buku Ilmu Pendidikan Konsep, Teori dan Aplikasi (C. Wijaya (ed.)). Lembaga Peduli Pengembangan Pendidikan Indonesia (LPPPI).
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN: 2828-5271 (online)
Lasmono,  S.  (2020).  Manajemen  Hubungan  Lembaga  Pendidikan  Dengan  Masyarakat.  In Manajemen Pendidikan (Tinjauan Teori dan Praktis) .
Mayasari  AS,  S.  N.,  Isjoni,  I.,  &  Hadriana,  H.  (2021).  Pengaruh  Sertifikasi  Profesi  Guru  Dan Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  Sd  Negeri  Di  Gugus  Flamboyan  Kecamatan Bangkinang  Kota. Jurnal  JUMPED  (Jurnal  Manajemen  Pendidikan) , 9 (1),  42. https://doi.org/10.31258/jmp.9.1.p.42-49
Muspawi,  M.  (2021). Strategi Peningkatan Kinerja Guru. Jurnal Ilmiah  Universitas  Batanghari Jambi , 21 (1), 101. https://doi.org/10.33087/jiubj.v21i1.1265
Sutrisno, E. (2017). Manajemen Sumber Daya Manusia (9th ed.). Kencana. Widagdo, S., Maulyda, M. A., & R, K. (2020). Penilaian Kinerja, Budaya Kerja & Kepemimpinan Optimalisasi Peningkatan Kinerja Guru. Mandala Press , 42.