## JCAR 6 (3) (2024)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: alfianitapratiwi11@gmail.com
Copyright © 2024, Pratiwi et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Analisis Faktor Penyebab Kesulitan Siswa Dalam Memahami Isi Bacaan Cerita
Alfianita Pratiwi 1 *,  Muhammad Makki 1 , Siti Istiningsih 1 , Asri Fauzi 1
1 Program Studi PGSD, FKIP, Universitas Mataram, Indonesia

## DOI: https://doi.org/10.29303/jcar.v6i3.7675
Received: 20 Juni 2024 Revised: 12 Agustus 2024 Accepted: 15 Agustus 2024
Abstract: This  study  aims  to  analyze  the  factors  that  cause  students  to  have  difficulty  in understanding the contents of the story reading and to find out how teachers overcome the difficulties  of  students  who  do  not  understand  the  contents  of  the  story  reading.  The approach  used  is  a  qualitative  approach  with  a  descriptive  method.  Data  collection techniques used are observation, interviews, and documentation. The data sources used in this study were obtained from similar studies, namely researching students' difficulties in understanding the contents of the reading and conducting research in Elementary Schools (SD).  Data  analysis  techniques  in  the  qualitative  descriptive  research  method  are  data reduction, data presentation and concluding. The results of the study showed that students who have difficulty in understanding the contents of the story reading include difficulty in reading sentences/paragraphs in the contents of the story reading, low self-confidence, lack of motivation from parents, low memory, and the type of story used is less interesting. The difficulties experienced give rise to several factors, including internal factors (in the students themselves) and external factors (outside the students themselves). Efforts made by teachers in overcoming these student difficulties are to guide students who experience difficulties, through the "Smart Children's School Approach (SAC)" program designed by the Innovation team. In the SAC approach process, it adapts the Teaching at The Right Level (TaRL) learning principle.  With  the  implementation  of  this  SAC  program,  students  are  encouraged  to develop critical thinking and problem solving skills.
Keywords: Reading difficulties, Smart Children School (SAC), Teaching at The Right Level TaRL.
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis faktor-faktor yang menyebabkan siswa kesulitan dalam memahami isi bacaan cerita dan mengetahui bagaimana upaya guru dalam mengatasi  kesulitan  siswa  yang  kurang  memahami  isi  bacaan  cerita.  Pendekatan  yang digunakan yaitu pendekatan kulaitatif dengan metode deskriptif. Teknik pengumpulan data yang  digunakan  ialah  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Sumber  data  yang diigunakan  dalam  penelitian  ini  ini  diperoleh  dari  penelitian  sebelumnya  yang  memiliki persamaan yaitu meneliti tentang kesulitan siswa dalam memahami isi bacaan serta sama- sama  melakukan  penelitian  di  Sekolah  Dasar  (SD).  Teknik  analisis  data  pada  metode penelitian  deskriptif  kualitiatif  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  memiiki  keslitan  dalam memahami  isi  bacaan  cerita  diantaranya  kesulitan  dalam  membaca  kalimat/paragraf  di dalam isi bacaan cerita, kepercayaan diri yang kurang, kurangnya motivasi dari orang tua, memliki daya ingat yang rendah, dan jenis cerita yang digunakan kurang menarik. Kesulitan yang dialami inilah yang menimbulkan beberapa faktor diantaranya, faktor internal (yang ada pada diri siswa) dan faktor eksternal (dari luar diri siswa). Upaya yang dilakukan oleh guru  dalam  mengatasi  kesulitan  siswa  tersebut  adalah  melakukan  bimbingan  terhadap siswa  yang  mengalami  kesulitan,  dengan  melalui  program  “Pendekatan  Sekolah  Anak
CERDAS (SAC) yang dirancang oleh tim INOVASI. Dimana dalam proses pendekatan SAC ini mengadaptasi prinsip pembelajaran Teaching at The Right Level (TaRL). Dengan penerapan program SAC ini siswa didorong untuk mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan pemecahan masalah.
Kata Kunci : Kesulitan membaca, Sekolah Anak Cerdas (SAC) , Teaching at The Right Level (TaRL).

## Pendahuluan
Membaca  merupakan  salah  satu  keterampilan yang sangat penting untuk dimiliki oleh setiap individu dan bermanfaat bagi kehidupan seseorang (Kurniawan & Parnawi, 2023). T ujuan membaca pemahaman adalah agar  siswa  dapat  memahami,  menghayati,  dan merespons  suatu  bacaan  agar  mereka  menjadi  lebih mudah memahami dan memahami cara menyelesaikan pertanyaan  dalam  suatu  pelajaran  (Maulana  &  Akbar, 2017). Seperti yang kita ketahui saat ini, yang menjadi permasalahan  dalam  pendidikan  salah  satunya  yaitu literasi.  Mengapa?  Karena  dapat  dibuktikan  dalam beberapa  tahun  ini,  jika  dibandingkan  dengan  bangsa lain Indonesia cenderung kurang berkompetisi. pahami isi bacaan cerita, diantaranya yaitu; faktor eksternal dan faktor  internal  (Purba,  et  al.,  2023).  Dimana  internal meliputi faktor kondisi tubuh, faktor intelejensi, faktor motivasi, minat dan kematangan sosial dan emosi serta penyesuaian diri. Adapun faktor eksternal yang terdiri dari  faktor  lingkungan  keluarga  dan  cara  mengajar guru.
Indonesia  masih  dikatakan  kategori  rendah dalam  kemampuan  membaca  yang  melibatkan pemahaman. Berbagai penelitian membuktikan seperti studi  Internasional  yaitu Program  Student  Assesment (PISA)  tahun  2022  menunjukkan  hasil  kemampuan literasi  membaca  siswa  di  Indonesia  mendapat  skor yang masih rendah (Harahap, et al., 2022). Kemampuan membaca tersebut dipengaruhi oleh kemampuan yang masih  rendah,  diantaranya  dalam  hal:  memahami  ide paragraf, membaca grafik, memahami hubungan antar fakta, hubungan logika linguistik, dan menemukan ide bacaan (Ambarita, et al., 2021). Studi lain yang berkaitan dengan  kemampuan  membaca  pemahaman  di Indonesesia  yaitu Progress  in  International  Reading Literacy  Study (PIRLS)  yang  merupakan  studi internasional berkaitan dengan literasi membaca siswa sekolah  dasar  dikoordinasikan  oleh  The  International Association  for  the  Evaluation  of  Educational Achievement (IEA). Dalam studi yang dilakukan PIRLS, ada dua aspek yang diukur yaitu: (1) tujuan membaca, dan  proses  pemahaman.  Pada  tahun  2006,  Indonesia menduduki nomor 41 dari 45 negara yang telah disurvei (Musfiroh &Listyorini, 2016). Lalu, di tahun 2011 PIRLS
kembali  melakukan  studinya  dimana  kemampuan membaca siswa sekolah dasar pada kelas IV, 25% siswa mencapai  tingkatan  intemediate,  30%  siswa  mencapai tingkatan very low, 40% siswa mencapai tingkatan low. Dan hanya 5% siswa yang mencapai tingkatan advance dan high (Ambarita, et al., 2021).
Hasil  observasi  dan  wawancara  yang  telah dilakukan di SD Negeri 1 Darek, diketahui jumlah siswa kelas  4  di  SD  Negri  1  darek  sebanyak  22  siswa.  Dari jumlah total tersebut ada beberapa siswa yang kurang memahami isi bacaan cerita. Salah satu penyebab siswa yang  kurang  memahami  isi  cerita  yaitu  kurangnya pemahaman  dalam  berbahasa  Indonesia  terutama kurangnya minat siswa dalam membaca selain itu siswa juga  mengalami  kesulitan  untuk  fokus  terhadap pembelajaran  sehingga  konsentrasi  siswa  terganggu oleh pikiran yang jauh dari konteks pembelajaran. Hal tersebut  membuat  siswa  sulit  untuk  menceritakan kembali isi cerita dari bacaan yang telah dibaca. Faktor penyebab  yang  lain  adalah  pembelajaran  teks  fiksi bahasa  Indonesia  yang  meliputi  metode  dan  media pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  dalam mengajar  terbatas  dan  kurang  bervariasi  pada  saat pembelajaran luring.
Penelitian  sebelumnya  yang  dijadikan  sebagai refrensi terkait analisis faktor penyebab kesulitan siswa alam memahami isi bacaan cerita antara lain penelitian yang  dilakukan  oleh  Salsabila  (2021)  dengan  adanya solusi  yang  disarankan  untuk  mengatasai  rendahnya kemampuan  membaca  pemahaman  siswa  yaitu  guru harus  memotivasi  siswa,  menigkatkan  pengelolaan kelas, dan disarankan menggunakan strategi membaca pemahaman  yaitu Know,  Want,  Learn (KWL).  Pada penelitian Sari (2021), menunjukan bahwa factor siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami teks fiksi meliputi  siswa  masih  merasa  kesulitan  dalam menyimpulkan isi cerita dan menceritakan ulang cerita yang  telah  dibaca.  Factor  penyebab  yang  lain  adalah pembelajaran teks fiksi bahasa Indonesia yang meliputi metode  dan  media  pembelaaran  yang  digunakan  oleh guru  dalam  mengajar  terbatas  dan  kurang  bervariasi pada saat pembelaaran luring. Pada penelitian Firdaus (2023) faktor penyebab kesulitan membaca pemahaman yaitu  minat  dan  aktivitas  dalam  kegiatan  membaca buku,  dan  perbendaharaan  kemampuan  yang  dimiliki
siswa, sarana dan prasarana yang dimiliki sekolah dan keluarga.  Solusi  yang  dapat  diterapkan  yaitu pembiasaan sisiwa untuk membaca buku, memberikan saran  adan  prasarana,  dan  guru  dapat  menerapkan model,  strategi,  dan  metode  pembelajaranyang  tepat bagi siswa (Hidayatillah, et al., 2022).

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian kualitattif  deskriftif.  Teknik  pengumpulan  data dilakukan  secara  trianguasi  dengan  menggunakan instrument kisi-kisi wawancara, kisi-kisi observasi, dan dokumentasi.  Metode  penelitian  kualitatif  yang digunakan  dalam  penelitia  ini  karena  peneliti  ingin mendeskripsikan  faktor-faktor  penyebab  kesulitan siswa  dalam  memahami  isi  bacaan  cerita  serta  upaya guru  dalam  mengatasi  kesulitan  siswa  yang  kurang dalam  memahami  isi  bacaan  cerita  yang  dialami  oleh siswa kelas 4 SD Negeri 1 Darek.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan ialah observasi, wawancara, dan dokumentasi. Sumber data yang diigunakan dalam penelitian ini ini diperoleh dari  penelitian  sebelumnya  yang  memiliki  persamaan yaitu  meneliti  tentang  kesulitan  siswa  dalam memahami  isi  bacaan  serta  sama-sama  melakukan penelitian di  Sekolah Dasar (SD). Teknik analisis  data pada  metode  penelitian  deskriptif  kualitiatif  yaitu reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan kesimpulan .

## Hasil Dan Pembahasan

## Deskripsi Data
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara yang dilakukan pada bulan juli-oktober tahun 2022 di kelas 4 SD Negeri 1 Darek maka diketahui jumlah siswa kelas 4 sebanyak 19 siswa. Dari jumlah total tersebut, 4 siswa  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  isi bacaan  cerita  diantaranya  siswa  dengan  inisial  BZA, BLS, LMFA, dan FA. Dalam penelitian ini, aspek yang di  jadikan  tolak  ukur  dalam  menganalisis  kesilitan membaca pemahaman yang dialami oleh siswa kelas 4 SD Negeri 1 Darek adalah kesulitan dalam membaca kalimat/paragraf  di  dalam  isi  bacaan  cerita, kepercayaan  diri  yang  rendah,  kurangnya  motivasi dari  orang  tua,  daya  ingat  yang  rendah,  jenis  cerita yang dibaca atau didengarkan kurang menarik.
Kesulitan dalam membaca kalimat/paragraf di dalam isi bacaan cerita
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawanara yang  dilakukan  peneliti  didapatkan  data  pada  siswa dengan inisial BLS yang berjenis kelamin perempuan
memiliki  kesulitan  dalam  membaca  kata  dalam  satu kalimat.  Ketika  siswa  tersebut  diminta  untuk memahami  isi  bacaan  pada  cerita  maka  siswa  akan tersendat-sendat  dalam  melakukannya.  Proses membaca yang dilakukan siswa tidak selamanya akan berjalan dengan lancar dikarenakan siswa sering lupa terhadap.
Pembendaharaan  huruf  yang  ditemukan dalam bacaan sehingga siswa harus mengingat terlebih dahulu  untuk  lebih  bisa  membaca  bacaan  yang  ada dalam  teks  cerita,  contohnya;  kata  tangan  menjadi tangkan, sebelah menjadi salah, mengingatkan mejadi mengingkatkan,  memegang  menjadi  memenggang. Kesulitan  yang  dialami  siswa  juga  kurang memperhatikan tanda baca dan alur cerita.

## Kepercayaan diri yang rendah
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara yang dilakukan di kelas 4 SD Negeri 1 Darek dengan inisial LMFA dan FA berjenis kelamin laki-laki dimana kedua siswa tersebut memiliki kepercayaan diri yang kurang  pada  saat  menceritakan  kembali  isi  bacaan yang  telah  dibaca  atau  di  dengarkan  sehingga kemampuannya  dalam  memahami  isi  bacaan  sangat kurang. Kedua siswa tersebut juga memiliki keraguan dalam  dirinya  karena  kurangnya  kepercayaan  diri sehingga  siswa  terkesan  tidak  yakin  dengan kemampuan  yang  dimilikinya.  Kepercayaan  diri sebagai  kemampuan  diri  seseorag  individu  dalam bersikap  positif  terhadap  perkembangan  penilaian positif  terhadap  diri  sendiri,  lngkungan  serta  situasi yamng di hadapi (Mutaharoh 2023).
Hal ini sesuai dengan pendapat Jeni et al (2022) berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  kelas ditemukan bahwa  siswa yang  kemampuan  membaca permulaan  nya  masih  tergolong  rendah  juga disebabkan  oleh  kepercayaan  dirinya.  Dianninggrum dan  Satwika  (2021)  menyatakan  bahwa  anak  yang memiliki kepercayaan diri dapat menyelesaikan tugas sesuai dengan baik atau memiliki kemampuan untuk belajar  cara  menyelesaikan  tugas  tersebut,  memiliki keberanian dan akan tumbuh dalam pengalaman dan kemampuan  sehingga  menjadi  pribadi  yang  lebih berani  dan  mandiri.  Jika  siswa  memliki  rasa  percaya diri  yang  kurang  maka  cenderung  mengalami kesulitan  dalam  belajar  membaca  permulaan  (Sari  & Shintiana, 2023).

## Kurangnya motivasi dari orang tua
Kurangnya  perhatian  dari  peserta  didik  ini sesungguhnya dipengaruhi oleh motivasi belajar yang rendah.  Hal  lain  yang  juga  turut  mengakibatkan kurangnya semangat siswa dalam mengikuti kegiatan proses  belajar  mengajar  di  kelas  adalah  lingkungan
keluarga  yang  kurang  kondusif.  Hal  ini  dikarenakan lingkungan  keluarga  belum  mampu  memberikan motivasi  belajar  baik  bagi  siswa,  khususnya  dalam membimbing  dan  mengarahkan  siswa  dalam  proses pembelajaran  yakni  memahami  isi  bacaan  yang dibacanya (Melinia, 2022).
Butuhnya dorongan atau motivasi dari orang tua  sangat  berperan  penting  dalam  perkembangan remaja (Putra, et al., 2020; Wahyudi, 2021). Orang tua wajib mengetahui perkembangan anak- anaknya pada masa remaja ini (Kinasih & Mariana, 2021). Orang tua yang memberikan perhatian lebih untuk anak-anaknya akan  menjadikan  anak  dekat  dengan  orang  tua  dan akan  berkembang  dengan  baik,  serta  lebih  semangat untul belajar (Suniasih, 2019).

## Daya ingat yang rendah
Yang dialami oleh siswa dengan inisial  LMFA dengan jenis kelamin laki-laki yakni memiliki daya ingat yang  rendah.  Hal  ini  dipengaruhi  Kesulitan  yang dialami  oleh  siswa  dengan  inisial  LMFA  dengan  jenis kelamin  laki-laki  yakni  memiliki  daya  ingat  yang rendah.  Hal  ini  dipengaruhi  ketika  menceritakan  jenis cerita  tersebut.  Reaksi  siswa  kurang  menyukai  cerita dan  menganggapnya  kurang  menarik  bahkan  tidak ingin  memperhatikan  orang  lain  yang  dalam  hal  ini (guru maupu teman kelasnya) yang sedang bercerta di depan  kelas.  Oleh  karena  itu,  daya  ingat  siswa  ini semakin  rendah.  Hal  ini  diperkuat  oleh  teori  dari  J.A Brown  mengemukakan  bahwa  pemrosesan  dan penyimpanan informasi dalam memori jangka pendek seorang  anak  saat  kita  berpikir  tentang  memori,  kita sering membayangkan suatu tempat penyimpanan luas yang berisi informasi dan pengetahuan. Kebisingan juga dapat  mempengruhi  seseorang  secara  langsung  yang mengakibatkan siswa kesulitan dalam memahami serta mengingat informasi. Ini sejalan dengan hasil penelitian yang  dilakukan  oleh  Sulistiawati  et  al  (2023),  yang mengemukakan  bahwa  intensitas  kebisingan  yang tinggi  dapat  mempengaruhi  berbagai  system  kognitif, termasuk daya serap dan kemampuan untuk mengingat materi yang diingat.
Jenis  cerita  yang  dibaca  atau  didengarkan  kurang menarik
Jenis cerita yang banyak menarik minat siswa untuk  mendengarkan,  membaca  dan  menceritakan kembali isi bacaan yang ada di cerita antara lain cerita fiksi yang banyak terdapat cerita tentang dongeng/legenda  nusantara.  Misalnya  saja  seperti Cerita Malin Kundang, Timus Mas dll sehingga akan menarik  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  pada memahami  isi  cerita.  Namun,  berdasarkan  hasil observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  di  kelas  4
SDN 1 Darek terdapat beberapa siswa yang memiliki minat yang kurang dalam memahami isi bacaan dari cerita fiksi yang dibacakan.

## Kesimpulan
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan maka peneliti menarik kesimpulan bahwa dari jumlah siswa  kelas  4  di  SDN  1  Darek,  4  diantaranya mengalami  kesulitan  dalam  memahami  isi  bacaan cerita. Kesulitan yang dialami oleh ke 4 siswa tersebut diantaranya: kesulitan dalam membaca kalimat/paragraph  di  dalam  isi  bacaan  cerita, kepercayaan diri yang kurang pada siswa, kurangnya motivasi dari orangtua, daya ingat yang rendah, dan jenis cerita yang dibaca atau yang didengarkan kurang menarik. Kesulitan dalam memahami isi bacaan cerita yang  dialami  ke  4  siswa  tersebut  disebabkan  oleh berbagai  macam  faktor  diantaranya  adalah  faktor internal  (faktor  yang  ada  pada  diri  seseorang  atau individu),  dan  faktor  eksternal  (faktor  yang  berada diluar diri siswa). Upaya yang dapat dilakukan guru untuk  mengatasi  kesulitan  dalam  memahami  isi bacaan cerita yang  dialami oleh siswa kelas  4 adalah melakukan  bimbingan  terhadap  siswa  yang mengalami  kesulitan  dengan  memanfaatkan  buku cerita SAC dan memberikan motivasi belajar yang baik agar siswa dapat terdorong untuk belajar, mempunyai semangat  dan  memiliki  rasa  percaya  diri  dalam menjalankan  pembelajaran  yang  sedang  berlangsung khususnya  dalam  membimbing  dan  mengarahkan siswa dalam proses pembelajaran yakni memahami isi bacaan yang dibacanya dengan menerapkan program Semua Anak Cerdas (SAC).

## Referensi
Ambarita, R.  S., Wulan, N. S., &  Wahyudin, D. (2021). Analisis  kemampuan  membaca  pemahaman pada  siswa  sekolah  dasar. Edukatif:  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 3 (5),
2336-2344. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i5.836
Dianningrum, S. W., & Satwika, Y. W. (2021). Hubungan antara  citra  tubuh  dan  kepercayaan  diri  pada remaja
perempuan. Jurnal
penelitian psikologi , 8 (7),
194-203. https://doi.org/10.26740/cjpp.v8i7.42611 Firdaus, M. (2023). Kesulitan Siswa Dalam Memahami Bacaan  di  Kelas  IV  SD  Negeri  17  Tanjung Batu. Didaktik:  Jurnal  Ilmiah  PGSD  STKIP Subang , 9 (04), 1962-1970 .
Harahap, D. G. S., Nasution, F., Nst, E. S., & Sormin, S. A.  (2022).  Analisis  kemampuan  literasi  siswa sekolah dasar. Jurnal Basicedu , 6 (2), 2089-2098. Hidayatillah,  Y.,  Wahdian,  A.,  &  Misbahudholam,  M.
(2022).  Peran  Sekolah  melalui  Kegiatan Pembiasaan  Terintegrasi  Pembelajaran  IPS untuk  Membangun  Karakter  Siswa  Sekolah Dasar. Jurnal  Educatio  Fkip  Unma , 8 (4),  1422- 1433.
Jeni, N. F., Kuntarto, E., & Noviyanti, S. (2022). Analisis Kemampuan Membaca Permulaan Pada Siswa Kelas  II  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  dan Konseling (JPDK) , 4 (3), 1603-1608.
https://doi.org/10.31004/jpdk.v4i3.4924
Kinasih,  A.,  &  Mariana,  E.  (2021).  Hubungan  antara motivasi  belajar  dan  minat  baca  siswa  dengan hasil belajar fisika siswa kelas VIII SMP PGRI 2
Sekampung. Jurnal Pendidikan Fisika Undiksha , 11 (1), 39-46.
Kurniawan, R.,  &  Parnawi, A.  (2023). Manfaat Literasi Untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan. Jurnal Pendidikan, Bahasa Dan Budaya , 2 (1), 184-195 Maulana,  P.,  &  Akbar,  A.  (2017).  Penerapan pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  (student team achievement division) untuk meningkatkan kemampuan membaca
pemahaman  di  sekolah  dasar. Pesona  Dasar: Jurnal Pendidikan Dasar dan Humaniora , 5 (2). Melinia,  S.,  Saputra,  H.  H.,  &  Oktaviyanti,  I.  (2022). Identifikasi  faktor-faktor  penyebab  kesulitan belajar pada
keterampilan membaca pemahaman. Journal of Classroom Action
Research , 1 (1), 158-163.
https://doi.org/10.29303/jcar.v4i3.2039
Mulia,  E.,  Zakir,  S.,  Rinjani,  C.,  &  Annisa,  S.  (2021).
Kajian  Konseptual  Hasil  Belajar  Siswa  dalam Berbagai Aspek dan Faktor yang Mempengaruhinya. Dirasat:  Jurnal  Manajemen dan Pendidikan Islam , 7 (2), 137-156. Mutaharoh,  S.,  Hendriana,  H.,  &  Supriatna,  E.  (2023). Gambaran  Kepercayaan  Diri  Siswa  Smk  Aloer Wargakusumah. Fokus  (Kajian  Bimbingan  & Konseling dalam Pendidikan) , 6 (2), 71-77.
Purba, E., Munthe, Y., Hutasoit, A., Hutabarat, E., Purba,
S., Herman, H., & Sinaga, Y. K. (2023). Pengaruh ruang baca terhadap peningkatan kemampuan literasi  siswa  di  sekolah  dasar  Negeri  034798 Pangguruan. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 7 (1),
1397-1402.
Purba, E., Munthe, Y., Hutasoit, A., Hutabarat, E., Purba,
S., Herman, H., & Sinaga, Y. K. (2023). Pengaruh ruang baca terhadap peningkatan kemampuan literasi  siswa  di  sekolah  dasar  Negeri  034798 Pangguruan. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 7 (1),
1397-1402. https://doi.org/10.31004/jptam.v7i1.5433 Putra, I. P. P. B. D., Suniasih, N. W., & Manuaba, I. B. S.
(2020).  Determinasi  motivasi  belajar  dan dukungan orang tua terhadap minat baca. International Journal of Elementary Education , 4 (1), 26-34.
Salsabila,  A.,  Wulan,  N.  S.,  &  Rosmana,  P.  S.  (2021). Analisis  Kemampuan  Membaca  Pemahaman Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar.  In Renjana Pendidikan: Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar (Vol. 2, No. 1, pp. 455-465).
Sari,  A.  K.  P.,  &  Shintiana,  S.  (2023).  Analisis
Kemampuan Membaca Permulaan dan Kesulitan yang dihadapi Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar. Jurnal  Lensa  Pendas , 8 (2),  113-122. https://doi.org/10.33222/jlp.v8i2.2818
Sari, N. I., Rukayah, R., & Kamsiyati, S. (2022). Analisis kesulitan  dalam  memahami  teks  fiksi  bahasa indonesia  kelas  III  di  sekolah  dasar. Didaktika Dwija Indria , 10 (1).
Suniasih, N. W. (2019, December). Motivasi belajar dan dukungan  Orang  tua  kontribusinya  terhadap minat  baca  siswa  kelas  V.  In Seminar  Nasional Inovasi  dalam  Penelitian  Sains,  Teknologi  dan Humaniora-InoBali (pp. 562-573).
Wahyudi, M. A. (2021). Minat Baca Siswa Ditinjau Dari
Dukungan Orang Tua Dan Motivasi Berprestasi. Irsyaduna: Jurnal Studi Kemahasiswaaan , 1 (2), 147-154.