Analisis  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Profil  Pelajar  Pancasila  di  SD  Negeri Ujungbarang 01 Kecamatan Majenang Kabupaten Cilacap Tahun Pelajaran 2023/2024
Heti Yuniasih, Johar Alimuddin STKIP Majenang hetiyuniasih92@gmail.com
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
The implementation of character education according to the Merdeka Curriculum is something new in  schools  because  the  Merdeka  Curriculum  has  just  been  implemented.  The  Implementation  of character education in schools, especially elementary school that implement the Merdeka Curriculum is interesting to study. This study aims to determine character education that is in accordance with the profile of Pancasila students at SD Negeri Ujungbarang 01, Majenang District, Cilacap Regency. This study uses a  qualitative research method. Data  collection  was carried out  through interviews, observations, and documentation. The data analysis technique in this study used the interactive data analysis technique proposed by Miles and Huberman which consists of data collection, data reduction or condensation, data presentation and drawing conclusions. The results of the study show that SD Negeri  Ujungbarang  01  implements  activities  that  can  instill  character  education.  The  characters instilled  through  various  activities  at  SD  Negeri  Ujungbarang  01  are  in  accordance  with  the  6 dimensions of the Pancasila Student Profile. All dimensions  of the Pancasila student profile  are  in learning activities but not all elements in each dimension are in the learning activities carried out at SD Negeri Ujungbarang 01. Based on the results of the study, it can be said that the implementation of  learning  at  SD  Negeri  Ujungbarang  01  has  instilled  character  education  in  accordance  with  the dimensions in the Pancasila student profile.

## Keywords: Character, Pancasila Student Profile, Merdeka  Curriculum Abstrak
Penerapan  pendidikan  karakter  sesuai  kurikulum  merdeka  merupakan  hal  yang  baru  di  sekolah karena kurikulum  merdeka  baru  diterapkan.  Penerapan  pendidikan  karakter  di  sekolah  khususnya sekolah  dasar  yang  menerapkan  kurikulum  merdeka  menarik  untuk  dikaji.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  pendidikan  karakter  yang  sesuai  dengan  profil  pelajar  Pancasila  di  SD  Negeri Ujungbarang  01  Kecamatan  Majenang  Kabupaten  Cilacap.  Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian kualitatif. Pengumpulan data dilakukan melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi. Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  data  interaktif  yang dikemukakan oleh Miles dan Huberman yang terdiri dari pengumpulan data, reduksi atau kondensasi data, penyajian data dan penarikan simpulan. Hasil penelitian menunjukkan SD Negeri Ujungbarang 01 menerapkan kegiatan yang dapat menanamkan pendidikan karakter. Karakter yang ditanamkan melalui  berbagai  kegiatan  di  SD  Negeri  Ujungbarang  01  sesuai  dengan  6  dimensi  Profil  Pelajar Pancasila.  Semua  dimensi  profil  pelajar  Pancasila  ada  dalam  kegiatan  pembelajaran  tetapi  tidak semua elemen di setiap dimensi ada dalam kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan di SD Negeri Ujungbarang 01. Berdasarkan hasil penelitian dapat dikatakan bahwa pelaksanaan pembelajaran di SD Negeri Ujungbarang 01 telah menanamkan pendidikan karakter sesuai dengan dimensi yang ada pada profil pelajar Pancasila .
Kata kunci: Karakter, Profil Pelajar Pancasila, Kurikulum Merdeka
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 808 - 815

## PENDAHULUAN
Pendidikan sekarang ini masih melahirkan generasi yang ahli dalam pengetahuan sains dan teknologi, hal ini bukan merupakan prestasi, karena pendidikan seharusnya menghasilkan generasi dengan kepribadian yang unggul dan sekaligus menguasai ilmu pengetahuan  (Palupi  Putri,  2018).  Pendidikan  masih  mengutamakan  aspek pengetahuan  daripada  aspek  karakter  atau  aspek  kepribadian  siswa.  Padahal pendidikan karakter sudah diterapkan dalam pendidikan di Indonesia sejak lama. Aspek tentang kepribadian atau karakter sudah diajarkan di sekolah hanya saja porsinya masih sedikit karena sekolah masih lebih mengutamakan aspek pengetahuan.
Pendidikan karakter dianggap sebagai hal penting untuk diberikan kepada siswa di  sekolah  Dasar  (Sumiati  &  Mustoip,  2023)  denga  tujuan  agar  siswa  mempunyai pengetahuan  sekaligus  mempunyai  kepribadian  yang  baik.  Untuk  menyeimbangkan agar siswa mempunyai pengetahuan dan kepribadian yang baik dibutuhkan pendidikan karakter. Pendidikan karakter merupakan faktor penting dalam pendidikan di Indonesia. Hal ini dibuktikan meskipun ada pergantian kurikulum tetap pendidikan karakter menjadi hal  yang  utama  dari  setiap  kurikulum.  Pada  kurikulum  tematik  tahun  2013  ada  18 Karakter  yang  perlu  ditanamkan  kepada  siswa  di  sekolah.  18  Karakter  tersebut  yaitu religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, komunikatif, cinta damai, senang  membaca,  peduli  sosial,  peduli  lingkungan,  dan  tanggung  jawab  (Kurniawan, 2015). Pada kurikulum merdeka karakter yang ditanamkan pada siswa mengacu pada profil  pelajar  pancasila  yang  terdiri  dari  6  dimensi  yaitu  Beriman,  Bertakwa  Kepada Tuhan  Yang  Mahas  Esa  serta  berakhlak  mulia,  Berkebinekaan  Global,  Bergotong royong, Mandiri, Bernalar Kritis, Serta Kreatif (Dini Nur Oktavia Rahayu et al., 2023).
Permendikbud nomor 22 tahun 2020 menjelaskan, Pelajar Pancasila merupakan perwujudan pelajar Indonesia selaku pelajar sepanjang hayat yang memiliki kompetensi global  dan  berperilaku  sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila,  dengan  enam  karakteristik utama  Beriman,  Bertakwa  Kepada  Tuhan  Yang  Mahas  Esa  serta  berakhlak  mulia, Berkebinekaan Global, Bergotong royong, Mandiri, Bernalar Kritis, Serta Kreatif (Santika & Dafit, 2023). Meskipun hanya enam dimensi akan tetapi setiap dimensi mempunyai elemen-elemen  yang  menunjukkan  karakter  yang  diharapkan  dimiliki  siswa.  Jadi sejatinya tidak hanya enam karakter yang ditanamkan pada siswa tetapi lebih dari itu. Enam  dimensi  karakter  tersebut  merupakan  karakter  utama  yang  diperoleh  dari beberapa elemen-elemen.
Pada  dasarnya  konsep  pendidikan  karakter  bukanlah  sesuatu  yang  baru  dalam konsep  pendidikan  di  Indonesia,  para  pendiri  negeri  telah  menuangkan  nilai-nilai karakter  tersebut  dalam  sila-sila  Pancasila  sebagai  dasar  negara.  (Murniyetti  et  al., 2016). Pada kurikulum merdeka pendidikan karakter kembali difokuskan pada karakter Pancasila  melalui  Profil  Pelajar  Pancasila.  Profil  pelajar  pancasila  mempunyai kedudukan  sebagai  rujukan  utama  untuk  membentuk  kebijakan-kebijakan  pendidikan dalam upaya meningkatkan karakter dan kemampuan para peserta didik (Rahayu et al., 2023).
Kurikulum ini berupaya mengembangkan kompetensi siswa tidak hanya dalam hal pengetahuan akademis, tetapi dalam membentuk karakter yang kuat dan sikap positif (Harahap et al., 2023; Mustoip, 2023). Kompetensi dan karakter yang diuraikan dalam Profil Pelajar Pancasila akan diwujudkan dalam keseharian peserta didik melalui budaya sekolah, pembelajaran intrakurikuler, proyek penguatan profil pelajar pancasila maupun kegiatan ekstrakurikuler (Rizky Satria et al., 2022). Ada kegiatan khusus penguatan profil pelajar  Pancasila  dalam  kurikulum  merdeka  tetapi  penanaman  karakter  tidak  hanya dilakukan pada kegiatan penguatan profil pelajar Pancasila tetapi dalam setiap kegiatan di  sekolah.  Kegiatan  pembelajaran  (intrakurikuler)  dan  kegiatan  ekstrakurikuler  juga mengarah  pada  penanaman  karakter  profil  pelajar  pancasila.  Artinya  guru  berperan

## Social, Humanities, and Educational Studies
dalam pendidikan karakter disetiap kegiatan di sekolah. Peran Guru tidak hanya sekedar sebagai pendidik semata, tetapi juga sebagai pendidik karakter, moral dan budaya bagi siswanya (Palupi Putri, 2018).
Penerapan  pendidikan  karakter  sesuai  kurikulum  merdeka  merupakan  hal  yang baru  di  sekolah  karena  kurikulum  merdeka  baru  diterapkan  pada  tahun  ajaran 2022/2023. Oleh karena itu penerapan pendidikan karakter di sekolah terutama sekolah dasar  yang  menerapkan  kurikulum  merdeka  menarik  untuk  dikaji.  SD  Negeri  01 Ujungbarang merupakan SD yang sudah menerapkan kurikulum merdeka. Karena hal itu penelitian ini berusaha untuk menganalisis kegiatan pembelajaran di SD Negeri 01 Ujungbarang  apakah  sudah  melaksanakan  pendidikan  karakter  yang  sesuai  dengan profil pelajar Pancasila? Penelitian ini tidak hanya melihat pendidikan karakter yang baru dilaksanakan  karena  penerapan  kurikulum  merdeka  tetapi  kegiatan-kegiatan  terkait karakter yang sudah dilaksanakan sebelum adanya penerapan kurikulum merdeka.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif.  Penelitian  ini berusaha  mendeskripsikan  secara  alamiah  kegiatan  pembelajaran  di  SD  Negeri Ujungbarang 01 yang mengarah pada penanaman karakter yang sesuai dengan profil Pelajar  Pancasila.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Oktober – November 2023. Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  wawancara,  Observasi  dan  Dokumentasi. Wawancara  dilaksanakan  dengan  kepala  sekolah,  serta  guru  kelas  1,  2,  4  dan  5  dan siswa kelas 4, dan 5 yang sudah menerapkan kurikulum merdeka. Observasi dilakukan dengan mengamati kegiatan pembelajaran yang terjadi di SD Negeri 01 Ujungbarang terutama  yang  berhubungan  dengan  pendidikan  karakter.  Sementara  dokumentasi dilakukan dengan mengumpulkan dokumen-dokumen dari SD Negeri 01 Ujungbarang yang  berkaitan  dengan  pendidikan  karakter.  Analisis  data  yang  digunakan  adalah analisis data interaktif (Miles; et al., 2014), yaitu pengumpulan data, reduksi data atau kondensasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  observasi  terdapat  nilai  karakter  Beriman,  Bertakwa  Kepada Tuhan yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia yang digambarkan dari peserta didik yang memulai pembelajaran dengan berdoa, kemudian di awali dengan membaca surat-surat pendek. Melalui wawancara dengan guru dan siswa didapat data bahwa melaksanakan kegiatan yang berhubungan dengan keagamaan seperti sholat duha, membaca surat- surat  pendek  atau  tadarus,  memperingati  hari  besar  islam.  Hal  ini  disampaikan  oleh kepala sekolah, guru dan siswa saat di wawancarai. Kegiatan ini juga di dukung karena sekolah sudah memiliki mushola sendiri.
Berdasarkan  pengamatan  peneliti  melihat  terdapat  nilai  berkebhinekaan  global yang  digambarkan  siswa  yang  mempertahankan  Bahasa  daerah.  Peneliti  bertanya mengenai  cerita  rakyat  yang  ada  di  daerah  sekitar,  siswa  menjawab  ada  tapi  kurang paham cerita yang aslinya seperti apa karena terdapat banyak versi. Siswa SD Negeri Ujungbarang  01  juga  melaksanakan  upacara  bendera  dengan  rutin,  sebagai  bentuk penghormatan warga sekolah dengan pahlawan yang memperjuangkan kemerdekaan Indonesia.  Hasil  wawancara  menunjukkan  dimensi  ini  dengan  sikap  siswa  yang menggunakan Bahasa daerah dengan baik, mengetahui cerita rakyat setempat seperti mitos  dan  legenda  walaupun  belum  bisa  melestarikan  dengan  baik.    Selain  itu  siswa memiliki  sikap  bangga  dan  menghormati  ketika  menyanyikan  lagu  nasional  yang menunjukkan nilai kebhinekaan dan akhlak bernegara.
Dimensi bergotong royong merupakan dimensi yang paling dekat dengan siswa. Setiap kegiatan yang dilakukan siswa di sekolah merupakan penerapan dimensi gotong royong  seperti  bekerja  kelompok,  diskusi  dengan  teman,  melaksanakan  tugas  piket

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 808 - 815
kelas, atau membantu guru untuk membawakan buku dan lain sebagainya. Hal ini dapat dilihat peneliti ketika melakukan observasi ke sekolah, dan melihat peserta didik banyak yang menerapkan dimensi bergotong royong, hanya saja siswa belum memahami apa yang mereka lakukan merupakan penerapan dari nilai bergotong royong. Berdasarkan hasil wawancara didapat dimensi bergotong royong digambarkan dengan sikap siswa yang melaksanakan tugas piket dengan baik, menyapu dan membuang sampah pada tempatnya.  Selain  itu  juga  siswa  memiliki  sikap  peduli  untuk  saling  membantu  antar sesama serta bertanggungjawab dengan mengerjakan tugas kelompok dengan baik.
Berdasarkan hasil observasi peneliti melihat terdapat penerapan nilai mandiri yang dilaksanakan  siswa  di  sekolah.  Salah  satu  sikap  yang  digambarkan  sesuai  dengan dimensi  mandiri  yakni  perilaku  siswa  yang  mau  bertanya  ketika  proses  pembelajaran berlangsung,  dengan  bertanya  siswa  akan  lebih  menguasai  materi  yang  belum dipahami.  Selain  sikap  tersebut,  dimensi  mandiri  juga  digambarkan  dari  siswa  yang melaksanakan tugas harian. Selanjutnya, hasil wawancara menjawab dimensi mandiri digambarkan  dengan  sikap  siswa  yang  melaksanakan  tanggungjawab  seperti melaksanakan tugas yang diberikan guru. Tugas mandiri dikerjakan dengan baik serta tugas kelompok dikerjakan dengan baik pula sesuai dengan pembagian tugas kelompok.
Dimensi bernalar kritis digambarkan siswa yang mau bertanya dalam kelas ketika pelajaran berlangsung, hal ini didapatkan dari hasil observasi peneliti di sekolah. Mau mengemukakan  pendapat  dengan  percaya  diri  walaupun  tidak  semua  siswa  yang memiliki  sikap  ini.  Siswa  juga  tidak  segan  bertanya  ketika  guru  pamit  untuk meninggalkan  kelas,  siswa  tersebut  bertanya  mau  kemana  dan  sampai  jam  berapa. Adanya siswa yang memiliki sikap kritis dapat menghidupkan suasana pembelajaran di kelas untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan. Hasil wawancara dengan kepala sekolah, guru dan siswa adalah sikap kritis siswa di SD Negeri Ujungbarang 01 digambarkan dengan sikap siswa yang tidak malu bertanya ketika ada hal yang kurang dipahami. Siswa dengan baik mengemukakan pendapat juga pertanyaannya di depan kelas ketika guru menyampaikan materi.
Hasil observasi mendapat kan dimensi kreatif siswa dari pelaksanaan projek P5 di SD Negeri Ujungbarang 01. Siswa menciptakan produk jamu dan gelang yang mereka tawarkan ke teman-teman lainnya untuk dijual. Guru juga menyampaikan anak ada yang menerima  pesanan  gelang  dan  nanti  akan  dijual  dengan  harga  yang  beragam  sesuai kerumitan  gelang  benang  tersebut.  Sejalan  dengan  observasi,  hasil  wawancara menjelaskan dimensi kreatif digambarkan oleh sikap siswa yang melaksanakan projek P5  dengan  baik.  Siswa dibimbing  oleh  guru membuat  ketupat  yang  enak  dan  bernilai jual. Praktik P5 juga dibuktikan dengan dokumen perencanaan P5 yang dibuat oleh guru. Untuk  lebih  jelas  kegiatan  pembelajaran  di  SD  negeri  Ujungbarang  01  yang  sesuai dengan dimensi dan elemen profil pelajar Pancasila dapat dilihat pada tabel berikut ini
Tabel 1. Kesesuaian Kegiatan Pembelajaran dengan Profil Pelajar Pancasila
No Dimensi Elemen Sikap/ tindakan Peserta didik 1. Beriman, Bertakwa Kepada  Tuhan yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia Akhlak Beragama Membaca surat pendek, berdoa Akhlak Pribadi Berdoa Akhlak Kepada Manusia - Akhlak kepada alam - Akhlak bernegara Menyanyikan  lagu  nasional dengan bangga 2. Berkebhinekaan Global Mengenal  dan  menghargai budaya Menggunakan  Bahasa  daerah dalam kehidupan sehari-hari
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 808 - 815
Komunikasi  dan  interaksi antar budaya Mengetahui cerita rakyat walauapun    kurang  lengkap ceritanya Refleksi dan tanggungjawab terhadap pengalaman kebhinekaan Bangga  dengan  menyanyikan lagu  nasional  dan  mengetahui lambing Negara Indonesia Berkeadilan sosial - 3. Dimensi  Gotong Royong Kolaborasi Mengerjakan tugas kelompok Melaksanakan tugas piket Kepedulian Membantu  teman  saat merasa kesulitan dlaam pelajaran Berbagi Berbagi makanan dengan teman 4. Mandiri Pemahaman diri dan situasi yang dihadapi Bertanya  ketika  tidak  mengerti materi yang disampaikan Regulasi diri Belajar kembali dirumah 5. Bernalar kritis Memperoleh dan memproses  informasi  dan gagasan Mengikuti pembelajaran dengan baik Merefleksi dan mengevaluasi pemikiran sendiri Bertanya  ketika  ada  materi yang kurang dimengerti Menganalisi dan mengevaluasi penalaran - 6. Kreatif Menghasilkan gagasan yang orisinal - Menghasilkan karya tindakan yang orisinal Membuat gelang dari benang Membuat jamu Memiliki  keluwesan  dalam mencari  alternative  solusi permasalahan -
Berdasarkan hasil penelitian di atas pendidikan karakter di SD Negeri Ujungbarang 01  yang  dilakukan  melalui  berbagai  kegiatan  sudah  sesuai  dengan  profil  pelajar pancasila. Kegiatan tersebut yaitu berdoa, membaca surat pendek, menyanyikan lagu nasional,  menggunakan  bahasa  daerah  dengan  baik  dan  tepat,  melaksanakan  tugas piket,  berbagi  makanan  dengan  teman,  bertanya  ketika  ada  materi  yang  kurang dimengerti, dan membuat gelang dari benang, serta membuat jamu.  Namun demikian dari kegiatan tersebut  beberapa elemen dalam dimensi profil pelajar  Pancasila belum terlaksana salah satunya adalah karena keterbatasan waktu dan beberapa guru belum menguasai  teknologi.  Hal  ini  senada  dengan  pendapat (Santika  &  Dafit,  2023) yang menyatakan  implementasi  Profil  Pelajar  Pancasila  kurang  optimal  antara  lain disebabkan  terbatasnya  waktu  guru  menyampaikan  informasi,  substansi  yang  sedikit dan  terbatasnya  ilmu  teknologi.  Agar  seluruh  elemen  dalam  dimensi  profil  pelajar Pancasila  dapat  tercapai  guru  perlu  merancang  pembelajaran  yang  sesuai  dengan seluruh elemen yang ada pada dimensi profil pelajar Pancasila. Guru juga perlu belajar teknologi  karena  penggunaan  tekonologi  dapat  mempermudah  dan  mempercepat membuat  perencanaan  pembelajaran  serta  beberapa  kegiatan  pembelajaran  saat  ini sudah menggunakan teknologi.
Setelah membuat perencanaan pembelajaran dalam kegiatan intrakurikuler guru juga  perlu  mengoptimalkan  kegiatan  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5) untuk  menanamkan  pendidikan  karakter  yang  sesuai  dengan  profil  pelajar  Pancasila.

## Social, Humanities, and Educational Studies
Guru perlu mengoptimalkan proyek penguatan profil pelajar Pancasila agar elemen profil pelajar  Pancasila  pada  setiap  dimensi  dapat  tercapai.  Pengoptimalan  tersebut dimungkinkan karena proyek penguatan profil pelajar Pancasila mempunyai porsi waktu yang  besar  dalam  penanaman  pendidikan  karakter  yang  berdasar  profil  pelajar Pancasila  yaitu  sekitar  20-30%  dari  waktu  keseluruhan  pembelajaran  dalam  1  tahun ajaran. Profil Pelajar Pancasila adalah karakter dan kemampuan yang dibangun dalam keseharian  dan  dihidupkan  dalam  diri  setiap  individu  pelajar  melalui  budaya  sekolah, pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, maupun ekstrakurikuler (Fajar Rahayuningsih, 2021;  Hijran  et  al.,  2023).  Kokurikuler  dalam  hal  ini  adalah  pelaksanaan  Proyek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila.  Guru  bisa  memilih  tema  Proyek  Penguatan  Profil Pelajar  Pancasila  yang  sesuai  dengan  kondisi  sekolah  dan  lingkungan  atau  bisa divariasikan agar siswa tidak bosan dalam pelaksanaan proyek penguatan profil pelajar Pancasila.  Beberapa  tema  yang  bisa  dipilih  yaitu  gaya  hidup  berkelanjutan,  kearifan lokal, bhineka tunggal ika, bangunlah jiwa dan raganya, rekayasa dan teknologi, serta kewirausahaan (Rahmadayanti  &  Hartoyo,  2022) .  20%  sampai  30%  waktu  yang diperkenankan  untuk  kegiatan  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  perlu  dioptimalkan agar  semua  elemen  dalam  dimensi  profil  pelajar  Pancasila  dapat  diajarkan  dan ditanamkan kepada siswa di sekolah.
Kegiatan Penguatan Profil Pelajar Pancasila tersebut dapat dilaksanakan dengan baik atas kerja sama guru dengan, kepala sekolah, guru dengan rekan guru yang lain, serta guru dengan orang tua siswa. Kepala sekolah merupakan tonggak utama dalam mewujudkan  merdeka  belajar  di  sekolahnya (Angga  &  Iskandar,  2022) .  Ide  guru  yang sudah  baik  bisa  saja  tidak  dapat  terlaksana  karena  faktor  kepala  sekolah  yang  tidak mendukung.  Sementara  guru  bisa  bekerja  sama  dengan  orang  tua  siswa  dalam menyiapkan  kegiatan  proyek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila.  Orang  tua  dilibatkan secara  langsung  dalam  kegiatan  tersebut  agar  ikut  berperan  dalam  mendidik  putra- putrinya.  Rahayu  et  al.,  (2023)  menyatakan  orang  tua  sebaiknya  dapat  menjalin hubungan  dengan  sekolah  secara  insentif  dan  proaktif  serta  memberikan  respon terhadap  kegiatan  yang  dilaksanakan,  dengan  mendukung  sepenuhnya  program  dan juga  untuk  merealisasikan  dengan  memberikan  pengalaman  serta  pemahaman  untuk kemajuan peserta didik.
Perencanaan yang baik dan pengoptimalan Proyek pengutaan pelajar Pancasila melalui  kegiatan-kegiatan  di  sekolah  mulai  dari  pembiasaan  atau  pembudayaan  di sekolah, pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, serta ekstrakurikuler diharapkan dapat menjadikan siswa mempunyai Profil Pelajar yang sesuai dengan Pancasila. Pelajar yang dimaksud di sini adalah SDM yang unggul dan merupakan pelajar sepanjang hayat dan memiliki kompetensi global serta berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila (Rusnaini et al., 2021).  Guru  perlu  banyak  inovasi  kegiatan  pembelajaran  agar  semua  elemen  dalam dimensi  profil  pelajar  Pancasila  dapat  muncul  dalam  kehidupan  sehari-hari  siswa. Ketercapaian  elemen  profil  pelajar  Pancasila  di  setiap  dimensi  dapat  menciptakan sumberdaya yang unggul, kompeten dan berperilaku berdasarkan nilai-nilai Pancasila. Karena  pelajar  Indonesia  merupakan  pelajar  sepanjang  hayat  yang  kompeten, berkarakter, dan berperilaku sesuai profil Pelajar Pancasila (Rizky Satria et al., 2022).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  temuan  dan  pembahasan  hasil  penelitian,  maka  dapat  ditarik kesimpulan bahwa Bentuk Pendidikan Karakter Berbasis Profil Pelajar Pancasila yakni siswa  melaksanakan  kegiatan  yang  berhubungan  dengan  keagamaan  seperti  sholat duha, membaca surat-surat pendek atau tadarus, memperingati hari besar islam. Siswa yang  menggunakan  Bahasa  daerah  dengan  baik,  siswa  memiliki  sikap  bangga  dan menghormati  ketika  menyanyikan  lagu  nasional.  Siswa  melaksanakan  tugas  piket dengan baik, menyapu dan membuang sampah pada tempatnya. Siswa melaksanakan

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 808 - 815
tanggungjawab sebagaimana mestinya seperti melaksanakan tugas piket juga belajar di rumah juga mengerjakan tugas dengan baik. Siswa tidak malu bertanya ketika ada hal yang  kurang  dipahami.  Siswa  dengan  baik  mengemukakan  pendapat  juga pertanyaannya di depan kelas ketika guru menyampaikan materi. Siswa dibimbing oleh guru membuat jamu dan gelang dari benang yang dapat di jual. Penjelasan di atas menunjukkan sebagian besar kegiatan di SD Negeri Ujungbarang 01 sudah  sesuai  dengan  profil  pelajar  Pancasila.  Meskipun  belum  semua  elemen  dalam dimensi  Profil  Pelajar  Pancasila  terlaksana  di  SD  Negeri  Ujungbarang  01.  Beberapa elemen  dalam  dimensi  profil  pelajar  Pancasila  yang  belum  terlaksana  dalam pembelajaran  dapat  dioptimalkan  melalui  kegiatan  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila. Sehingga semua karakter yang sesuai dengan elemen dalam dimensi profil pelajar Pancasila dapat diajarkan atau ditanamkan pada siswa di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Angga,  A.,  &  Iskandar,  S.  (2022).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam Mewujudkan Merdeka Belajar di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (3), 5295 –5301. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2918
Dini  Nur  Oktavia  Rahayu,  Sundawa,  D.,  &  Wiyanarti,  E.  (2023).  Profil  Pelajar Pancasila Sebagai Upaya Dalam Membentuk Karakter Masyarakat Global. Journal Visipena , 14 (1), 14 –28. https://ejournal.bbg.ac.id/visipena
Fajar Rahayuningsih. (2021). Internalisasi Filosofi Pendidikan Ki Hajar Dewantara Dalam Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila. Jurnal Inovasi Pendidikan IPS , 1 (3),
177 –187.
Hijran, M., Fauzi, P., Manajemen, J., & Ekonomi, F. (2023). Proyek Profil Pelajar Pancasila  terhadapt  Karakter  Pribadi  Siswa  di  Kota  Pangkalpinang. Jurnal Kewarganegaraan , 7 (1).
Machful Indra Kurniawan. (2015). Tri Pusat Pendidikan Sebagai Sarana Pendidikan Karakter Anak Sekolah Dasar. PEDAGOGIA , 4 (1), 41 –49.
Miles;, M. B., Huberman;, A. M., & Saldana, J. (2014). Qualitative data analysis (3rd ed.). Sage.
Murniyetti, Engkizar, & Fuady Anwar. (2016). Pola Pendidikan Karakter Terhadap Siswa Sekolah Dasar. Pendidikan Karakter , VI (2), 156 –166.
Nurul Febriyani Harahap, Margaret Pangaribuan, Muhammad Hafiz Faisal, Tasya Marbun,  &  Julia  Ivanna.  (2023).  Peran  Pembelajaran  IPS  Dalam  Pembentukan Karakter Siswa SMP 35 Medan. Journal Ability : Journal of Education and Social Analysis , 4 (2). https://pusdikra-publishing.com/index.php/jesa
Palupi  Putri,  D.  (2018).  Pendidikan  Karakter  Pada  Anak  Sekolah  Dasar  di  Era Digital. Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (1), 2580 –362.
http://journal.staincurup.ac.id/index.php/JPD
Rahmadayanti,  D.,  &  Hartoyo,  A.  (2022).  Potret  Kurikulum  Merdeka,  Wujud Merdeka  Belajar  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 6 (4),  7174 –7187. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3431
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 808 - 815
Rizky Satria, Pia Adiprima, Kandi Sekar Wulan, & Tracey Yani Harjatanaya. (2022). Panduan Pengembangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila . Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Rusnaini,  R.,  Raharjo,  R.,  Suryaningsih,  A.,  &  Noventari,  W.  (2021).  Intensifikasi Profil  Pelajar  Pancasila  dan  Implikasinya  Terhadap  Ketahanan  Pribadi  Siswa. Jurnal Ketahanan Nasional , 27 (2), 230. https://doi.org/10.22146/jkn.67613
Santika,  R.,  &  Dafit,  F.  (2023).  Implementasi  Profil  Pelajar  Pancasila  sebagai Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (6), 6641 –6653. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i6.5611
Sofyan  Mustoip.  (2023).  Analisis  Penilaian  Perkembangan  Dan  Pendidikan Karakter Di Kurikulum Merdeka Sekolah Dasar. PANDU: Jurnal Pendidikan Anak Dan Pendidikan Umum , 1 (3), 144 –151.
Umi  Sumiati  As,  &  Sofyan  Mustoip.  (2023).  Eksplorasi  Implementasi  Pendidikan Karakter Di Sekolah Dasar: Studi Kualitatif. EduBase : Journal of Basic Education , 4 (1), 22 –28. https://doi.org/10.47453/edubase.v2i2.427