INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 14257-14265 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Proyek Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas IV SDN Peninggilan 06 Kota Tangerang
Desti Pratiwi 1 ✉ , Nur Latifah 2 , Sunaryo 3
Universitas Muhammadiyah Tangerang
Email: pratiwidesti017@gmail.com 1 ✉
Abstrak
Keefektivan  suatu  model  pembelajaran  dapat  ditandai  dengan  meningkatnya  hasil  belajar  peserta didik.  Salah  satunya  untuk  mengetahui  keefektifan  model  pembelajaran assure  adalah  dengan melakukan uji coba dan menerapkannya dalam proses pembelajaran di dalam kelas. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan keefektifan model assure dalam pembelajaran teks prosedur di kelas IV SD Negeri Peninggilan 06 Kota Tangerang. Produk akhir penelitian ini dipresentasikan kepada 30 siswa dari kelas IVSD Negeri Peninggilan 06. Instrumen yang digunakan dalam pengumpulan data ada tiga,  yaitu  kebutuhan  pengguna,  penilaian  ahli,  dan  efektivitas.  Data  yang  terkumpul  kemudian dianalisis menggunakan analisis data kuantitatif dan kualitatif. Berdasarkan uji coba diperoleh hasil penilaian  ahli  untuk  aspek  media,  aspek  materi  dan  aspek  lainnya  yang  dimana  masing-masing berkategori  sangat  baik.  Hal  ini  menandakan  bahwa  LKPD  berbasis  proyek  ini  pada  materi  teks prosedur  sangat  layak  untuk  diuji  cobakan  ke  pangguna  dalam  proses  pembelajaran.  Adapun penilaian penggunaan setelah menggunakan LKPD ini yaitu berada pada kategori sangat baik untuk aspek media, materi, dan pembelajaran. Dari hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa LKPD yang dikembangkan efektif untuk digunakan dalam proses pembelajaran.
Kata Kunci: Pengembangan, Lembar Kerja Peserta Didik, Berbasis Proyek,  Bahasa Indonesia, Model Assure

## Abstract
The increase in student learning outcomes can mark the effectiveness of a learning model. One way to determine the effectiveness of the assured learning model is to conduct a trial and apply it in the learning process in the classroom. This study aims to describe the efficacy of the assure model in learning procedural texts in class IV of SD Negeri Peninggilan 06, Tangerang City. The final product of this study was presented to 30 students from class IV of SD Negeri Peninggilan 06. Three instruments were used in data collection: user needs, expert assessments, and effectiveness. The data collected was then analyzed using quantitative and qualitative data analysis. Based on the trial, the results of expert assessments were obtained for media aspects, material aspects, and other aspects, each of which was categorized as very good. This indicates that this project-based LKPD on procedural text material is very feasible to be tested on users in the learning process. The assessment of use after using this LKPD is in the very good category for media, material, and learning aspects. From the results of this study, it can be concluded that the LKPD developed is effective for use in the learning process. Keyword: Development, Student Worksheets, Project Based, Indonesian, Assure Model

## PENDAHULUAN
Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  adalah  lembaran-lembaran  kertas  yang  dicetak berisikan materi, ringkasan, dan petunjuk-petunjuk pelaksanaan tugas pembelajaran yang harus dipahami oleh peserta didik, mengarah pada kompetensi dasar yang harus dicapai. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) akan memuat paling tidak; judul, kompetensi dasar dan idikator  yang  akan  dicapai,  waktu  penyelesaian,  peralatan/bahan  yang  diperlukan  untuk menyelesaikan  tugas,  informasi  singkat,  langkah  kerja,  tugas  yang  harus  dilakukan,  dan laporan yang harus dikerjakan.
Kemajuan  teknologi  tidak  dapat  diabaikan  dalam  berbagai  bidang,  termasuk pendidikan.  Pendidikan  merupakan  aspek  penting  dalam  pembangunan  manusia  untuk menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas. Seiring dengan  perubahan dunia, pendidikan  juga  mengalami  perkembangan  dalam  hal  pembelajaran.  Salah  satu  bentuk inovasi  yang  dilakukan  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  adalah pengembangan kurikulum.
Oleh karena itu, tujuan penelitian ini adalah untuk mengembangkan LKPD berbasis proyek pada pembelajaran bahasa Indonesia yang dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar  siswa.  Selain  itu,  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengidentifikasi  dampak penggunaan LKPD berbasis proyek terhadap kinerja kritis dan kreatif siswa.

## METODE PENELITIAN

## A. Model Penelitian dan Pengembangan
Ada beberapa model pengembangan yang tersedia untuk penelitian, antara lain Dick and Carry, Smith dan Ragan, Borg and Gall, Model 4D, ADDIE, ASSURE, dan Plomp. Masing- masing model pembangunan ini mempunyai karakteristik dan tantangan tersendiri. Namun, model-model tersebut memiliki prinsip dasar yang sama, yaitu mengembangkan produk berkualitas tinggi.
Metodologi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan pengembangan. Penelitian dan Pengembangan adalah metode penelitian yang digunakan untuk  menghasilkan  produk  tertentu  dan  mengevaluasi  efektivitasnya.  Tujuan  dari penelitian  ini  adalah  menghasilkan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  atau  LKPD  berdasarkan materi Saintifik Pendekatan dari kurikulum IV SD/SMP. Penelitian ini fokus pada model yang dikembangkan oleh Robert Heinich dkk yang dikenal dengan ASSURE.
Metodologi penelitian dan pengembangan adalah Metode penelitian yang digunakan adalah menghasilkan produk tertentu dan mengevaluasi efektivitasnya.  Sugiyono (2020) Desain  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  desain  pembelajaran ASSURE yang meliputi beberapa tahapan dalam proses pembelajaran dan pengembangan. B. Prosedur Penelitian dan Pengembangan
Berdasarkan  model  pengembangan,  proses  penelitian  dan  pengembangan  akan mengikuti petunjuk yang diberikan oleh model. Proses pembuatan video sejarah lokal di Provinsi Jambi melibatkan beberapa langkah, seperti yang tercantum di bawah ini.

## 1. Tahap Analyze Learner
Penelitian  ini  mengkaji  karakteristik  siswa  yang  relevan  dengan  analisis  kondisi pembelajaran.  Pada  tahap  ini  mengkaji  proses  belajar  mengajar  serta  materi  yang digunakan.  Kegiatan  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik  observasi  dan  tanya jawab dengan guru dan siswa. Selain itu, gaya belajar siswa juga dievaluasi.
2. Tahap States Objectives (Menentapkan Tujuan Pembelajaran)
Bagian kedua dari paradigma ASSURE berfokus pada tujuan pembelajaran. Pada langkah ini, tujuannya adalah agar siswa memperoleh informasi yang diinginkan setelah menyelesaikan  proses  pembelajaran  IPS  di  kelas  IV,  yang  dilakukan  dengan menggunakan  kurikulum  SDN  No.187/I  Teratai.  Tujuan  pembelajaran  dikembangkan berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan, Standar Kompetensi, dan Kompetensi Dasar yang diharapkan dicapai siswa pada akhir pembelajaran.
3. Tahap Select Methods, Media, and Materials
Pendekatan  sistematis  untuk  menggunakan  media  dan  teknologi  memerlukan
pengumpulan  metode,  media,  dan  materi  secara  sistematis.  Proses  pemilihan melibatkan tiga langkah:
4. Tahap Utilice and Materials
Dalam mengajar siswa atau guru, penting untuk mengikuti prinsip 5P:
a. Preview the Materials (Kaji bahan ajar)
b. Prepare the Materials (Siapkan bahan ajar)
c. Prepare Environment (Siapkan lingkungan)
d. Prepare the Learners (Siapkan peserta didik)
e. Provide the Learning Experience (Tentukan pengalaman belajar)
5. Tahap Require Learner Participation
Lingkungan belajar yang paling efektif mengharuskan siswa untuk terlibat dalam kegiatan yang mengarah pada penyelesaian tujuan. Partisipasi dalam kegiatan ini dapat mencakup  tugas-tugas  seperti  menyelesaikan  tugas,  meningkatkan  kinerja,  atau menyelesaikan tugas di lain waktu.Selain itu, diskusi, tutorial, dan pelatihan aplikasi dapat memberikan kesempatan untuk berlatih dan berkembang selama proses pembelajaran.
6. Tahap Evaluation and Revise
Pengembangan  produk  dievaluasi  pada  setiap  tahap  proses.  Tugas  ini  adalah untuk  memahami  dampak  signifikan  pengembangan  produk  terhadap  tujuan  yang ditetapkan, serta apakah produk tersebut memerlukan perbaikan atau tidak.
Produk media dievaluasi berdasarkan umpan balik kritis dari guru dan siswa dan digunakan  sebagai  alat  untuk  perbaikan  media.  Evaluasi  dilakukan  setelah  proses pengembangan produk selesai. Hasil evaluasi akan digunakan untuk perbaikan produk. Hal ini dilakukan untuk mengevaluasi dan menilai kualitas produk yang dihasilkan.

## C. Waktu dan Tempat Penelitian
1. Waktu Penelitian
Waktu  yang  digunakan  peneliti  untuk  penelitian  ini  dilaksanakan  sejak  tanggal dikeluarkannya ijin  penelitian  dalam kurun waktu  kurang  lebih 2 (dua)  bulan, 1  bulan pengumpulan data dan 1 bulan pengolahan data yang meliputi penyajian dalam bentuk skripsi dan proses bimbingan berlangsung

## 2. Tempat Penelitian
Temapat  pelaksanaan  ini  adalah  di  SDN  Peninggilan  06.  Jl.  Dr.,  Wahidin  Sudiro Husodo, kel. Paninggilan, Kec. Ciledug, Kota Tangerang.

## D. Uji Coba Produk
Dalam hal  ini penliti menguji coba  produk pada subjek penelitian yaitu  siswa/I SD Negeri  Peninggilan  06  Kota  Tangerang.  Pada  langlah  ini  digunakan  angket  sebagai
pengumpulan data tentang media pembelajaran yang dikembangkan. Uji coba ini dilakukan untuk mengetahui kelemahan dan kekurangan pada lembar kerja peserta didik (LKPD).

## E. Desain Uji Coba
Produk  awal  yang  sudah  disetujui  oleh  dosen  pembimbing  skripsi  selanjutnya divalidasi oleh  dosen ahli  materi dan  dosen ahli media. Kritik  dan  saran  dari  dosen ahli materi dah ahli media serta guru digunakan untuk revisi produk yang kemudian diperbaiki sesuai kritik dan saran. Hasil revisi kemudian di uji coba kepada siswa kelas IV SD Negeri Peninggilan 06 Kota Tangerang.

## F. Subjek Uji Coba
Subjek uji coba pada penelitian ini adalah peserta didik SDN kelas IVC  yang berada di sekolah SD Negeri Peninggilan 06 yang berjumlah 32 orang.

## G. Jenis Data
Jenis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  kualitatif  dan  data kuantitatif. Data-data tersebut diperoleh dari hasil penelitian oleh ahli materi dan ahli media, angkat respon guru dan respon siswa, dan hasil belajar.
1) Data kualitatif  berupa kritik dan saran dari validator ahli media dan ahli materi serta kritik dan saran dari angket respon guru dan siswa.
2) Data  kuantitatif  berupa  data  yang  diperoleh  dari  hasil  validasi  oleh  ahli  media  dan materi/bahasa  dan  hasil  belajar.  Hasil  belajar  diperoleh  melalui  lembar  pretest  dan postest.

## H. Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen  pengumpulan  data  adalah  alat  yang  digunakan  oleh  peneliti  untuk mengumpulkan data untuk keperluan penelitian. Alat yang digunakan untuk pengumpulan data dalam penelitian ini dapat diklasifikasikan menjadi dua jenis, masing-masing dengan seperangkat kriteria sendiri untuk validitas, presisi, dan efektivitas. Kriteria validitas meliputi respons guru dan siswa, serta pengujian pra dan pasca. Berikut ini adalah ikhtisar alat yang digunakan untuk mengumpulkan data.

## 1. Wawancara Siswa dan Guru
Wawancara adalah salah satu teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan berhadapan secara langsung dengan responden. Wawancara dilakukan kepada guru bahasa indonesia SD Negeri Peninggilan 06.
Wawancara dilakukan untuk memperoleh data mengenai pelaksanaan kegiatan pembelajaran bahasa indonesia, penggunaan sumber belajar serta penggunaan LKPD yang digunakan di SD Negeri Peninggilan 06 Kota Tangerang.

## 2. Angket/Kuesioner
Angkat atau kuesioner adalah teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara  memberi  seperangkat  pertanyaan  atau  pertanyaan  tertulis  kepada  responden. Angket yang digunakan dalam penelitian ini yaitu angket respons siswa yang digunakan untuk mengetahui kualitas penggunaan bahan ajar lembar kerja peserta didik (LKPD).
3. Observasi
Observasi  dilakukan  untuk  mendapatkan  informasi  tentang  perilaku  manusia dalam situasi kehidupan nyata. Observasi bertujuan untuk mengidentifikasi kejadian- kejadian  yang  menarik  dan  tidak  berhubungan  tanpa  maksud  untuk  memperbaiki, mengubah,  atau  memanipulasi  kejadian-kejadian  tersebut.  Observasi  ini  dilakukan dengan menganalisis aktivitas belajar siswa selama proses pembelajaran. Aktivitas apa saja yang dilakukan siswa selama proses pembelajaran.

## 4. Dokumentasi
Dokumen tasi digunakan untuk memperkuat hasil penelitian yang telah dilakukan. Dokumentasi dilakukan dengan mencari data mengenai nama-nama anggota siswa uji coba, kumpulan foto saat kegiatan penelitian, hasil angket, dan nilai post-test.

## I. Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  didasarkan  pada  validasi  informasi  bagi  karyawan  dan responden. Analisis data digunakan untuk menilai validitas dan kepraktisan suatu modul pembelajaran  (LKPD).  Angket  merupakan  skala  likert  yang  digunakan  untuk mengumpulkan informasi dari peserta dan responden.
1) Keefektifan
Untuk  mengidentifikasi  akar  penyebab  suatu  masalah,  siswa  LKPD  dapat menggunakan  indikator  pemahaman  matematika  berdasarkan  serangkaian kriteria.Analisis  data  digunakan  untuk  meningkatkan  kualitas  produk  dengan menganalisis hasil belajar siswa. Siswa dikategorikan berdasarkan prestasi mereka di sekolah (KKM). Untuk mencapai pengalaman belajar yang kritis, minimal 75%. siswa harus  hadir.  Rumus  penghitungan  nilai  hasil  belajar  peserta  didik  yang  digunakan, yaitu sebagai berikut :
𝑃 = ∑𝑥 ∑𝑥𝑖 𝑥 100%

## Keterangan :
N   = Nilai hasil belajar
SP = Skor yang diperoleh
Adapun untuk rumus penghitungan persentase ketuntasan belajar klasikal dapat dilihat sebagai berikut :
𝑁𝐾 = ∑𝑝𝑒𝑠𝑒𝑟𝑡𝑎 𝑑𝑖𝑑𝑖𝑘 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 ∑𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑝𝑒𝑠𝑒𝑟𝑡𝑎 𝑑𝑖𝑑𝑖𝑘 𝑥 100%

## NK
=  Nilai Klasikal Table 1. 1 Pedoman Penilaian Keefektifan Produk Pengembangan Presentase Kriteria Keefektifan Keterangan 81-100% Sangat Efektif Tidak revisi 61-80% Efektif Tidak revisi 41-60% Cukup Efektif Sebagian revisi 21-40% Kurang Efektif Revisi 0-20% Tidak Efektif Revisi
Sumber: Ridwan (Kristiani dkk., 2021: 3)
Nilai minimal kevalidan dalam penelitian ini ditentukan pada persentase 41%-60% dengan  kriteria  cukup  valid  dan  sebagain  di  revisi.  Jadi,  jika  penelitian  minimal mendapatkan  nilai  cukup  valid  maka  lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD)  yang dikembangkan telah dapat dimanfaatkan sebagai bahan ajar sedkir di revisi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Analisis Data Validasi Ahli Media
Bapak Muhammad Haerudin, M.Pd merupakan validator media yang bertugas dalam LKPD.  Hasil  media  disajikan  dalam  bentuk  persentase  pada  tabel  .  Berdasarkan  hasil tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  persentase  cetak  sampul  sebesar  94,29%,  yang menunjukkan bahwa meskipun jumlah logo tidak banyak, pemilihan warna dan desain yang tepat dapat memberikan  kesan  pertama yang positif. Pada tingkat 88,57%, kinerja LKPD dapat dianalisis dengan jelas karena penggunaan ukuran tulisan yang sesuai, grafik yang jelas, dan uraian tugas yang mencakup komponen-komponen utama seperti penggunaan dan perjalanan. LKPD memiliki tingkat literasi 100%, memastikan siswa dapat dengan mudah memahami materi yang disampaikan. Hal ini sesuai dengan pernyataan Suswina. Menurut penelitian, faktor terpenting dalam pengembangan media adalah penguasaan bahasa.
Sekalipun  materi  dipilih  dan  disajikan  dengan  cermat,  jika  siswa  tidak  memahami bahasanya,  media  tidak  akan  efektif.    Validasi  yang  dilakukan  oleh  validator  media menghasilkan  tingkat  keakuratan  95,0%,  yang  menunjukkan  bahwa  karya  berdasarkan
klasifikasi saintifik sangat valid dan layak digunakan dalam pembelajaran di sekolah. Persepsi media terhadap LKPD sesuai dengan temuan Purwanti, yang memiliki tingkat validitas 93,56 persen  dan  dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Cakupan  media  Lembar  Kerja Peserta  Didik  (LKPD)  Bahasa  Indonesia    didasarkan  pada  bahasa  yang  disederhanakan, sehingga  lebih  mudah  dipahami  oleh  siswa.  Namun,  perlu  mengubah  lokasi  area  kerja sehingga siswa dapat mengatur waktu mereka secara efektif dan peneliti dapat mengakses data dalam LKPD.

## SIMPULAN
Perangkat  yang dikembangkan melalui proses pembelajaran ASSURE terdiri dari tiga komponen: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) tiga kali pertemuan, Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) tiga kali pertemuan,  materi pembelajaran, dan media pembelajaran.
Hasil  validasi  materi  dan  media  pembelajaran  dapat  digunakan  tanpa  revisi, sedangkan  RPP  dan  LKS  dapat  digunakan  dengan  revisi  minor  berdasarkan  beberapa indikator  kinerja.  Validasi  kegiatan  pembelajaran  dilakukan  oleh  dua  validator,  yaitu mahasiswa hukum dan guru bahasa Indonesia dari SD Negeri Peninggilan 06. Validasi awal dilakukan oleh Validator 2, yang kemudian dilanjutkan oleh Validator 1.
Berdasarkan tahapan pengembangan, dibuat program pembelajaran dan kemudian dievaluasi. Secara keseluruhan, validasi metode pembelajaran menunjukkan bahwa metode tersebut  reliabel  dan  dapat  digunakan  dengan  revisi  minimal.  Hasil  validasi  kemudian digunakan  untuk  merevisi  atau  menggunakan  kembali  proyek  yang  telah  dibuat sebelumnya. Setelah ditinjau, materi tersebut dapat digunakan di kelas atau sebagai alat bagi guru untuk meningkatkan efektivitas kegiatan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Rahmawati, L. H., & Wulandari, S. S. (2020). Pengembangan Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD)  Berbasis  Scientific  Approach  Pada  Mata  Pelajaran  Administrasi  Umum Semester  Genap  Kelas  X  OTKP  di  SMK  Negeri  1  Jombang. Jurnal  Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP), 8(3), 504 – 515. https://doi.org/10.26740/jpap.v8n3.p504-515
Dermawati, N., Suprapta, & Muzakkir.  (2019). Pengembangan lembar kerja  peserta  didik (lkpd) berbasis lingkungan. Jurnal Pendidikan Fisika, 7(1), 74 – 78.
Anggraini, P. D., & Wulandari, S. S. (2020). Analisis Penggunaan Model Pembelajaran Project Based Learning Dalam Peningkatan Keaktifan Siswa. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP), 9(2), 292 – 299.
Maftukhah, N. A., Nurhalim, K., Isnarto, Dasar, P. P., & Semarang, U. N. (2017). Kemampuan Berpikir  Kreatif  dalam  Pembelajaran  Model  Connecting  Organizing  Reflecting Extending Ditinjau dari Kecerdasan Emosional. Journal of Primary Education, 6(3), 267 – 276.
Nurrita (2018). (2021). Media Pembelajaran Audio Visual Berbasis Canva. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat UBJ, 5(1), 75 – 84.
Harahap, A., Wibowo, T. S., Sitopu, J. W., Solehuddin, M., & Napsin, N. (2022). Penggunaan dan  Manfaat  Aplikasi  Canva  sebagai  Media  Pembelajaran  Ditingkat  Madrasah Tsanawiyah. Jurnal  Pembelajaran  Dan  Matematika  Sigma  (Jpms),  8(2),  539 – 544. https://doi.org/10.36987/jpms.v8i2.3782
Nugroho, A. (2015). Pemahaman Kedudukan Dan Fungsi Bahasa Indonesia Sebagai Dasar Jiwa Nasionalisme. Prosiding Seminar Nasional Bulan Bahasa, 5(11), 285 – 291.