## ANALISIS RESPON MAHASISWA TERHADAP MEDIA AUTOPLAY
DENGAN METODE MEA SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN MATAKULIAH GENETIKA DI IKIP BUDI UTOMO MALANG
Primadya Anantyarta 1 , Ririn Listya Ika Sari 2
1, 2 IKIP Budi Utomo Malang, Jl. Simpang Arjuna No. 14B, Malang e-mail: anantyarta@yahoo.co.id

## ABSTRACT
One  of  the  efforts  in  accommodating  21st  century  learning  in  IKIP  Budi  Utomo Malang, especially in Biology Education Program in  Genetics Subject is with the development of Auto Play media with MEA (Means-Ends-Analysis) method. This study  aims  to  produce  products  in  the  form  of  learning  media  based  on  Genetics Auto  Play  with  MEA  method.  This  development  research  uses  Research  and Development  (R  &  D)  method  with  4D  development  model  which  has  Define, Design,  Develop,  and  Disseminate  stages.  In  this  research  is  done  up  to development  stage  and  especially  on  small  scale  test  on  10  students  of  biology education  program  IKIP  Budi  Utomo  Malang.  The  result  of  student  response analysis  stated  that  the  developed  media  is  included  in  good  enough  category (88,57%).  For  media  benefit  criteria  included  in  highly  valid  category  (89.5%), media  display  criteria  fall  into  very  valid  category  (89.5%),  and  media  material presentation criteria fall into very valid category (86.5%).
Keywords: Autoplay Media, MEA Method .

## PENDAHULUAN
Selama  ini  sistem  pembelajaran  di Indonesia  pada  umumnya  masih  dilakukan secara  manual  yaitu  dengan  menggunakan media konvensional .  Media  tersebut  dirasa kurang  menarik  karena  orang  mulai  bosan dengan  sistem  pembelajaran  yang  monoton dan  kurang  inovatif  (Sukmawati,  2015). Sudah  seharusnya  sistem  pembelajaran  di Indonesia  mengikuti  perkembangan  dan perubahan  abad  21  yang  ditandai  dengan penggunaan  teknologi  informasi  dalam pembelajaran.
Pembelajaran  abad  21  juga  seharus- nya  sudah  dikembangkan  di  Perguruan Tinggi.  IKIP  Budi  Utomo  Malang  sebagai salah  satu  Lembaga  Perguruan  Tinggi  juga diharapkan  dapat  mengembangkan  dan menerapkan pembelajaran  yang sesuai untuk abad  21.  Salah  satu  Program  Studi  di  IKIP Budi  Utomo  Malang  yaitu  Program  Studi Pendidikan  Biologi,  memiliki  banyak  mata- kuliah  dengan  karakter  abstrak  (karena
berhubungan  dengan  proses  kehidupan)  se- hingga  sulit  dipahami  tanpa  adanya  bantuan media  pembelajaran.  Salah  satu  matakuliah pada Program Studi Pendidikan Biologi yang bersifat abstrak adalah matakuliah Genetika.
Pembelajaran  genetika  saat  ini  masih menjadi  kendala  diberbagai  Lembaga  Per- guruan  Tinggi.  Hal  tersebut  dikarenakan sebagian  besar  mahasiswa  menganggap genetika  sebagai  ilmu  yang  sulit  atau  tidak mudah dipahami.  Di  samping  itu,  mahasiswa beranggapan  bahwa  materi  genetika  terlalu teoritis,  kurang  bersifat  kontekstual,  dan pemanfaatan  media  kurang  optimal.  Se- hingga,  pemahaman  dan  penguasaan  konsep mahasiswa relatif lemah (Dikti, 2007).
Kebanyakan  mahasiswa  masih  me- mandang  materi  genetika  dianggap  paling sukar,  abstrak,  dan  begitu  menakutkan. Akhirnya  penguasaan  mahasiswa  terhadap materi  genetika secara umum sangat  kurang. Media yang digunakan oleh dosen pun sangat terbatas,  sehingga  mahasiswa  cenderung
kurang  bersemangat  dan  sulit  untuk  belajar ataupun berdiskusi satu dengan lainnya.
Berdasarkan hasil  wawancara dengan dosen  pengampu  matakuliah  genetika  dapat disimpulkan  bahwa  selama  ini  proses  pem- belajaran  matakuliah  genetika  belum  me- manfaatkan  media  pembelajaran  secara maksimal.  Hal  ini  mengakibatkan  pemaha- man  mahasiswa  khususnya  tentang  konsep Genetika menjadi kurang.
Salah  satu  upaya  untuk  mengatasi masalah  tersebut  dan  sekaligus  dapat  meng- akomodasi  pembelajaran  abad  21  di  IKIP Budi  Utomo  Malang  pada  Program  Studi Pendidikan  Biologi  khususnya  pada  mata- kuliah  Genetika  yaitu  dengan  mengembang- kan media dan metode pembelajaran inovatif. Media  dan  metode  pembelajaran  inovatif yang  dikembangkan  adalah  media  pem- belajaran Autoplay dengan  metode  MEA ( Means Ends Analysis ).
Media  pembelajaran  merupakan  ba- gian  dari  sumber  belajar  yang  merupakan kombinasi  antara  perangkat  lunak  (bahan belajar)  dan  perangkat  keras  (alat  belajar) (Muhson,  2010).  Penggunaan  media  dalam proses  pembelajaran  merupakan  salah  satu upaya untuk menciptakan pembelajaran yang lebih  bermakna  dan  berkualitas.  Menurut Latuheru  (1988)  dalam  Sukmawati  (2015), penggunaan  media  dalam  proses  pem- belajaran bertujuan agar proses pembelajaran dapat  berlangsung  secara  tepat  guna  dan berdaya  guna  sehingga  mutu  pendidikan dapat ditingkatkan.
Salah  satu  media  inovatif  yang  dapat dikembangkan adalah media Autoplay . Menurut  Masruri  (2011)  media Autoplay merupakan  sebuah software yang  dapat digunakan  untuk  membuat  suatu  presentasi secara  professional. Software ini  dapat mengintegrasikan  teks,  gambar,  dan  video dengan  baik.  Aplikasi Autoplay memung- kinkan pengguna membuat autorun
presentation dengan  berbagai  macam  file seperti:  video,  foto,  power  point,  Ms.Exel, Ms.Word,  flash  dan  berbagai  macam  file lainnya.
Selain  pengembangan  media Auto- play juga  akan  dikombinasikan  dengan penggunaan  metode  MEA.  Metode  MEA ( Means Ends Analysis ) bisa diartikan sebagai suatu  metode  untuk  menganalisis  per- masalahan  melalui  berbagai  cara  untuk mencapai  tujuan  akhir  yang  diinginkan. MEA merupakan metode penyelesaian masalah yang terdiri dari langkah identifikasi tujuan yang akan dicapai, analisis situasi saat ini,  dan  langkah  untuk  mengurangi  per- bedaan antara kedua kondisi tersebut (Slavin, 2011).  Metode  MEA  memfokuskan  untuk membagi-bagi permasalahan menjadi bagian- bagian  tertentu  dari  permasalahan  tersebut untuk mencapai tujuan yang diinginkan.
MEA  adalah  suatu  proses  untuk memecahkan  masalah  ke  dalam  dua  atau lebih  sub  tujuan.  Sehingga  metode  ini  me- rupakan  pengembangan  dari  metode  pe- mecahan  masalah  ( problem  solving ),  hanya saja  setiap  masalah  yang  dihadapi  dipecah menjadi  sub-sub  masalah  yang  lebih  seder- hana  kemudian  pada  akhirnya  dikoneksikan kembali menjadi sebuah tujuan utama.
Pembelajaran  dengan  metode  MEA menuntut  mahasiswa  untuk  aktif  dalam kegiatan  pembelajaran.  Diharapkan  pengem- bangan media pembelajaran Autoplay dengan metode  MEA  tersebut  dapat  menjadi  salah satu  upaya  dalam  mengakomodasi  pembe- lajaran  abad  21  bagi  mahasiswa  IKIP  Budi Utomo  Malang  khususnya  pada  Matakuliah Genetika Program Studi Pendidikan Biologi.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  pene- litian ini adalah metode satu tahap penelitian pengembangan,  yaitu  ujicoba  produk  (media pembelajaran  genetika)  yang  dilakukan
setelah  produk  selesai  disusun.  Subjek penelitian dalam ujicoba media pembelajaran adalah mahasiswa Pendidikan Biologi angkatan  2014  di  IKIP  Budi  Utomo  Malang yang  berjumlah  10  orang.  Instrumen  yang digunakan  untuk  mengetahui  respon  maha- siswa  terhadap  media  pembelajaran  genetika yang  dikembangkan  dengan  menggunakan Autoplay dengan  metode  MEA  berupa
angket  tertutup.  Angket  tertutup  menggu- nakan  format  empat  point  dari  skala Likert , dimana alternatif respon adalah sangat setuju (SS),  setuju  (S),  tidak  setuju  (TS),  sangat tidak sejutu (STJ).
Berikut  adalah  lembar  angket  respon mahasiswa  terhadap  pengembangan  media Autoplay dengan metode MEA.
Tabel 1. Lembar validasi Aspek Tampilan pada Media Pembelajaran Autoplay No Pernyataan SS S TS STS
1 Teks atau tulisan pada media ini mudah dibaca.
2 Gambar yang disajikan jelas atau tidak buram.
3 Gambar yang disajikan sudah sesuai (tidak terlalu banyak dan tidak terlalu sedikit)
4 Adanya keterangan pada setiap gambar yang disajikan dalam media ini.
5 Gambar yang disajikan menarik.
6 Gambar yang disajikan sesuai dengan materi.
Tabel 2. Lembar validasi Aspek Penyajian Materi pada Media Pembelajaran Autoplay No Pernyataan SS S TS STS
1 Media ini menjelaskan suatu konsep menggunakan ilustrasi masalah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
2 Media ini menggunakan contoh-contoh soal yang berkaitan dengan masalah kehidupan sehari-hari.
3 Jika dalam proses pembelajaran menggunakan media ini saya menghadapi masalah, maka saya berani bertanya dan mengemukakan masalah yang saya hadapi kepada dosen.
4 Penyajian materi dalam media ini mendorong saya untuk berdiskusi dengan teman-teman yang lain.
5 Penyajian materi dalam media ini berkaitan dengan materi biologi yang lain atau dengan matakuliah  yang lain dalam pemecahan masalah dan penerapannya.
6 Saya dapat memahami materi dengan mudah.
7 Materi yang disajikan dalam media sudah runtut.
8 Saya dapat mengikuti kegiatan belajar tahap demi tahap dengan mudah.
9 Saya dapat dengan mudah memahami kalimat yang digunakan dalam media ini.
10 Tidak ada kalimat yang menimbulkan persepsi ganda dalam media ini.
11 Saya dapat memahami lambang yang digunakan pada media ini.
12 Saya dapat memahami istilah-istilah yang digunakan dalam media ini.
13 Contoh soal yang digunakan dalam media ini sudah sesuai dengan materi.
Tabel 3. Lembar validasi Aspek Manfaat dari Media Pembelajaran Autoplay No Pernyataan SS S TS STS
1 Saya dapat memahami materi genetika menggunakan media ini dengan mudah.
2 Saya merasa lebih mudah belajar dengan menggunakan media ini.
3 Saya sangat tertarik menggunakan media ini.
4 Dengan menggunakan media ini saya lebih tertarik dalam belajar genetika.
5 Dengan adanya ilustrasi disetiap awal materi dapat memberikan motivasi untuk mempelajari materi genetika.
6 Saya lebih rajin belajar dengan menggunakan media ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  uji  coba  pengembangan  media pembelajaran,  meliputi  hasil  respon  maha- siswa  terhadap  media  pembelajaran  berbasis Auto-play dengan metode MEA.
Instrumen  yang  digunakan  untuk mengetahui  respon  mahasiswa  terhadap media  pembelajaran  genetika  yang  dikem-
bangkan  berupa  angket  tertutup.  Angket penilaian  media  tersebut  memuat  tiga  aspek yaitu aspek tampilan, aspek penyajian materi dan aspek manfaat media.
Berikut  adalah  hasil  uji  coba  produk skala kecil dengan mengetahui respon maha- siswa  terhadap  media Autoplay dengan metode MEA.
Tabel 4. Hasil Uji Coba Skala Kecil Media Autoplay dengan Metode MEA Mahasiswa ASPEK PENILAIAN RATA-RATA Tampilan Penyajian Materi Manfaat 1. 3.67 3.54 3.17 3.46 2. 3.17 3.15 3.33 3.22 3. 3.67 3.54 3.67 3.62 4. 3.67 3.54 3.5 3.57 5. 3.83 3.62 3.83 3.76 6. 3.67 3.38 3.33 3.46 7. 4.00 3.62 4.00 3.87 8. 3.67 3.62 3.67 3.65 9. 2.83 3.54 3.67 3.35 10. 3.67 3.08 3.67 3.47 Rata-rata 3.58 3.46 3.58 3.54 Persentase 89,5% 86,5% 89,5% 88.57% Ket Sangat Valid Sangat Valid Sangat Valid Sangat Valid
Berikut  adalah  grafik  hasil  uji  coba produk  skala  kecil  dengan  mengetahui respon  mahasiswa  terhadap  media Autoplay dengan  metode  MEA.  Berdasarkan  hasil analisis  res-pon  mahasiswa  terhadap  media
pembelajaran Autoplay dengan metode MEA yang  ditunjukkan  pada  Tabel  4  diketahui bahwa  media  yang  dikembangkan  ini  ter- masuk  dalam  kategori  sangat  valid  dengan persentase sebesar 88,57%.
Gambar 1. Grafik Hasil Uji Coba Skala Kecil Media Autoplay dengan Metode MEA
Pada  aspek  tampilan  desain  media pembelajaran termasuk dalam kategori sangat  valid  yaitu  dengan  persentase  sebesar 89,5%,  aspek  penyajian  materi  media pembelajaran termasuk dalam kategori
sangat valid, yaitu dengan persentase sebesar 86,5%,  dan  aspek  manfaat  media  pem- belajaran  termasuk  dalam  kategori  sangat valid yaitu dengan persentase sebesar 89,5%.
89.5 86.5 89.5 85 86 87 88 89 90 Tampilan Penyajian materi Manfaat
Media Autoplay bertujuan  menyam- paikan  informasi  yang  merupakan  gabungan dari  teks,  grafik,  suara,  video,  dan  animasi. Sedangkan  metode  MEA  menekankan  pada keaktifan mahasiswa dengan langkah- langkah  mengidentifikasi  tujuan  dan  infor- masi  dari  satu  permasalahan  kemudian mengidentifikasi  serta  mereduksi  perbedaan dengan  membentuk  sub-tujuan  sehingga mempengaruhi  kemampuan  menghubungkan konsep dalam permasalahan.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian  Alfan  (2015)  yang  menunjukkan respon  siswa  terhadap  media  pembelajaran Autoplay sangat  baik  pada  matapelajaran memperbaiki CD Player. Penelitian lain oleh Pratama  &  Agung  (2017)  juga  menyim- pulkan bahwa  bahwa respon  siswa terhadap media  pembelajaran  berbasis Autoplay pada mata  pelajaran  menerapkan  Konsep  Elek- tronika  Digital  dan  Rangkaian  Elektronika Komputer  di  SMK  Negeri  1  Driyorejo sebesar  86,85%  dan  dikategorikan  “sangat baik”.

## SIMPULAN DAN SARAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa respon mahasiswa untuk media pembelajaran yang  dikembangkan  berada  pada  kriteria cukup  baik  dengan  persentase  sebesar 88,57%.  Saran  dalam  penelitian  ini  adalah perlu lebih banyak dikembangakannya media
pembelajaran  inovatif  lain  yang  sesuai dengan pembelajaran abad 21.

## RUJUKAN
Alfan, M., Edy S. 2015. Perbandingan Media Pembelajaran (Autoplay Media Studio)  Sebagai  alat  Bantu  Pem- belajaran  Memperbaiki  CD  Player Siswa Kelas
XI di SMK
Negeri 3 Surabaya. Jurnal  Pendidi- kan Teknik Elektro Vol 04 No 01 Hal 39-47.
Depdiknas.  2003. Media  Pembelajaran. Jakarta :Depdiknas.
Masruri,  H.  2011. Presentasi  Interaktif dengan Autoplay Media Studio . Jakarta: PT. Elex Media Komputindo.
Pratama,  Y.  &  Agung,  Y.A.  2017.  Pengem- bangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Autoplay Pada  Mata  Pelajaran  Mene- rapkan Konsep Elektronika Digital dan Rangkaian  Elektronika  Komputer  di SMK  Negeri  1  Driyorejo. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro . Volume 06
Nomor 01.
Sanaky,  H.AH.  2009. Media  Pembelajaran.
Yogyakarta: Safiria Insania Press Slavin,  R.E.  2011. Psikologi  Pendidikan: Teori dan Praktik . Jakarta: PT Indeks. Sukmawati,  2015.  Pengembangan  Aplikasi Pembelajaran  Biologi  SMP  Berbasis Android  Untuk  Bekal  Menghadapi UAN Di SMP Islam Bakti 1 Surakarta.