## MANAJEMEN KURIKULUM BERBASIS PENDIDIKAN KARAKTER PADA SEKOLAH DASAR
WAHYU EKO SAPUTRO 1 , RIDWAN FATHULOH 2 , MUHFIK ANWAR 3 , ANAM SUTOPO 4 , SABAR NARIMO 5 1,2,3,4,5 Magister Pendidikan Dasar Universitas Muhammadiyah Surakarta e-mail: 1 wahyusaputro82@guru.sd.belajar.id , 2 ridwanfathuloh95@gmail.com , 3 muhfikanwar62@guru.sd.belajar.id , 4 as123@ums.ac.id , 5 sn124@ums.ac.id

## ABSTRAK
Motivasi  yang  mendasari  penelitian  ini  adalah  untuk  melihat  program  pendidikan  berbasis pelatihan  karakter  para  pelaksana  di  sekolah.  Metode  yang  digunakan  adalah  kualitatif. Wawancara,  dokumentasi,  observasi,  dan  tinjauan  literatur  merupakan  metode  pengumpulan data.  Teori  Miles  dan  Huberman  digunakan  untuk  analisis  data  deskriptif  kualitatif  yang meliputi  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan. Temuannya  menunjukkan  bahwa  pengelolaan  kurikulum  secara  komprehensif  yang memperhatikan perkembangan karakter siswa dan mengedepankan prestasi dapat berdampak pada  perkembangan  emosional,  kognitif,  dan  psikomotorik  siswa.  Metode  baru  dalam melaksanakan  kegiatan  pendidikan  dapat  dilakukan  dengan  manajemen  kurikulum  yang berbasis praktik dan pembiasaan pendidikan karakter.
Kata Kunci: Pendidikan Karakter, Kurikulum, Manajemen.

## ABSTRACT
The motivation underlying this research is to look at educational programs based on character training  for  implementers  in  schools.  The  method  used  is  qualitative.  Interviews, documentation,  observation,  and  literature  reviews  are  data  collection  methods.  Miles  and Huberman's  theory  is  used  for  qualitative  descriptive  data  analysis  which  includes  data collection, data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The findings show that comprehensive curriculum management that pays attention to student character development and  prioritizes  achievement  can  have  an  impact  on  students'  emotional,  cognitive  and psychomotor development. New methods of carrying out educational activities can be carried out with practice-based curriculum management and character education habits.
Keywords : Character Education, Curriculum, Management.

## PENDAHULUAN
Saat ini adalah era persaingan global, upaya untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia  melalui  pendidikan  telah  menjadi  salah  satu  permasalahan  paling  mendesak  yang dihadapi semua pemerintahan. Oleh karena itu, pendidikan yang berkualitas diharapkan dapat meningkatkan  kualitas  aset  manusia  dengan  berfokus  pada  bidang  kemampuan  yang bergantung dan dirancang untuk kecakapan hidup (Sahronih, 2018).
Berdasarkan temuan penelitian mereka, strategi terpenting untuk meningkatkan kualitas pendidikan  nasional  adalah  membangun  sekolah  masa  depan  yang  aman  dan  memanfaatkan teknologi semaksimal mungkin. Karena dalam persaingan global, perjuangan masa depan dan eksistensi  suatu  bangsa  tidak  lagi  ditentukan  oleh  melimpahnya  sumber  daya  alamnya, melainkan supremasi sumber daya manusianya, maka pendekatan kebijakan di atas bukannya tanpa pembenaran (Yasin, 2022).
Hampir dapat dipastikan bahwa upaya mencapai daya saing global melalui pendidikan akan  berdampak  negatif  terhadap  tatanan  sosial.  Di  Indonesia,  baik  karakter  siswa  maupun kualitas  pendidikannya  dipengaruhi  secara  tidak  langsung  oleh  globalisasi  (Listiana,  2021).
SOCIAL: Jurnal Inovasi Pendidikan IPS Vol. 4 No. 2 Juni 2024 E-ISSN : 2797-8842 P-ISSN : 2797-9431
Menurut Raudoh (2019), salah satu dampak negatifnya adalah siswa akan terhanyut oleh arus global dan menjadi tidak patuh sehingga berujung pada kenakalan remaja.
Persaingan di era revolusi industri, solusi yang dipilih adalah dengan mendidik manusia Indonesia yang tidak hanya tangguh dan  amanah, namun  juga manusia  baik  yang produktif, kreatif, dan berdaya cipta. 4.0  (Santika, 2021). Menurut Gabriel  (2022), pencapaian kognitif terus menjadi  fokus utama pendidikan. Sementara itu, komponen  emosi  siswa, yaitu tatanan budaya,  belum  sepenuhnya  terselesaikan.  Oleh  karena  itu,  pelatihan  karakter  dan  budaya masyarakat harus dikembangkan di sekolah. Oleh karena itu, pendidikan karakter berupaya agar siswa  menjadi  penerima  manfaat  etis  negara,  untuk  memajukan  kehidupan  masyarakat  yang adil, aman, dan efektif (Kezia, 2021).
Oleh  karena  itu,  pendidikan  karakter  tidak  hanya  diperlukan  tetapi  juga  wajib dilaksanakan  oleh  setiap  bangsa  jika  ingin  menjadi  beradab.  Ada  banyak  bukti  yang menunjukkan bahwa nilai-nilai unggul seperti kejujuran, kerja keras, dan tanggung jawablah yang  membuat  negara-negara  modern  maju  dibandingkan  kekayaan  sumber  daya  alamnya. Menurut  Gunawan  (2012),  pendidikan  karakter  adalah  pendidikan  yang  digunakan  untuk membentuk  kepribadian  seseorang.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  tanpa  karakter  hanya  akan membuat individu tumbuh sampai batas tertentu, menjadikannya cerdas dan cemerlang namun kurang memiliki rasa kemanusiaan (Kusdani, 2021).
Menurut Wiyani (2012), kurikulum yang berhasil harus mengungkapkan visi, misi, dan tujuan  sekolah,  yang  menunjukkan  dedikasi  terhadap  pendidikan  karakter,  agar  hal  tersebut dapat  terwujud.  Diperlukan  adanya  kurikulum  yang  dapat  dijadikan  bagian  dari  upaya pengembangan pendidikan berbasis karakter. Pemberdayaan kurikulum melalui penyelenggaraan  yang  efektif  dan  efisien  sesuai  dengan  tujuan  yang  dimaksudkan mempengaruhi  keberhasilan  kurikulum.  Pengelolaan  kurikulum  yang  efektif  dan  efisien diperlukan untuk mencapai maksud dan tujuan yang diharapkan. Kurikulum yang ada saat ini menjadi  sangat  sunyi  dan  terkubur  dalam  misteri  jika  konsep-konsep  manajemen  tidak dimasukkan secara memadai ke dalam pendidikan (Wahyudin, 2014). Oleh karena itu, program pendidikan  yang  diselenggarakan  oleh  para  pengelola  unit  pendidikan  diharapkan  dapat menghadirkan  ruang-ruang  baru  yang  memberikan  insentif  bagi  semua  mitra  sekolah,  dan memberikan nilai lebih secara berkelanjutan kepada harapan organisasi pendidikan dan siswa di masa depan (Ahmadi, 2013).
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negeri  01  Beruk  daerah  Jatiyoso.  Jika  dilihat  dari pengamatan pada tanggal 13 Mei s/d 17 Mei 2024 di SD Negeri 01 Beruk, maka dapat dikatakan bahwa  SD  Negeri  01  Beruk  merupakan  salah  satu  sekolah  dasar  negeri  di  Daerah  Jatiyoso, Kabupaten  Karanganyar.  SD  Negeri  01  Beruk  merupakan  sekolah  yang  telah  lama memasukkan pengembangan nilai-nilai karakter dalam setiap kegiatan pembelajaran. Hal ini dilakukan  dengan  tujuan  untuk  membekali  siswa  SD  Negeri  01  Beruk  tidak  hanya  sekedar pembelajaran  akademis  namun  juga  pengembangan  nilai-nilai  dalam  setiap  kegiatan pembelajaran.
SD Negeri 01 Beruk berkomitmen menjadikan sekolah sebagai lingkungan ramah anak dengan  memberikan  ruang  kreasi  seluas-luasnya  kepada  anak  dan  memberikan  tekanan sebesar-besarnya  kepada  siswa.  Kepribadian  mempunyai  nilai  karakter.  Untuk  menjadikan sekolah  lebih  ramah  anak,  pendidikan  karakter  digunakan  untuk  meningkatkan  proses  dan kegiatan pembelajaran.
Melalui kepala sekolahnya,SD Negeri 01 Beruk berkomitmen membangun tata kelola sekolah yang kokoh dan membentuk siswa menjadi manusia yang berkarakter. Di SD Negeri 1 Beruk, nilai-nilai  karakter dimasukkan ke dalam  setiap kegiatan sekolah sebagai  bagian dari manajemen kurikulum berbasis pendidikan karakter. Hal ini dilakukan dengan maksud untuk pembiasaan  karakter.  Gerakan  pelatihan  individu  lainnya  adalah  untuk  meningkatkan
konsistensi  dan  kewajiban  siswa  dalam  mengikuti  pedoman  sekolah  dan  menjaga  kerapian sebagai  ciri  dari  upaya  besar  untuk  memasukkan  pendidikan  individu  ke  dalam  kegiatan sekolah.
Menurut Fayol (2010), prinsip manajemen meliputi 1) pembagian kerja; 2) wewenang dan  tanggung  jawab;  3)  disiplin;  4)  kesatuan  komando;  5)  kesatuan  arah;  6)  sentralisasi;  7) hierarki;  8)  pesanan;  9)  inisiatif;  dan  10)  keterbukaan  merupakan  faktor  terpenting  dalam menjaga  integritas  organisasi.  Manajemen  kurikulum  pendidikan  karakter  adalah  proses perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan,  dan  pengawasan  kerja  anggota  organisasi  dan pengguna  sumber  daya  dalam  rangka  mencapai  tujuan  organisasi  yang  telah  ditentukan. Menurut  Terry  (2014),  pekerjaan  administrasi  dibagi  menjadi  empat  bagian:  mengatur, mengkoordinasikan, bertindak, dan mengendalikan.
Dengan  demikian,  manajemen  adalah  tindakan  perencanaan,  pengorganisasian, pengarahan,  dan  pengawasan  dalam  suatu  organisasi  agar  tujuan  organisasi  dapat  tercapai secara  efektif  dan  efisien.  Manajer  menggunakan  fungsi-fungsi  ini  untuk  mengoptimalkan pemanfaatan  sumber  daya,  menggabungkannya  menjadi  satu,  dan  mengubahnya  menjadi keluaran.  Manajer  dapat  memaksimalkan  penggunaan  sumber  daya  dan  mengoordinasikan pelaksanaan tugas untuk mencapai tujuan dengan melakukan tugas manajemen tersebut.
Kurikulum  adalah  keseluruhan  program  pendidikan  serta  kumpulan  rencana  yang disediakan oleh lembaga pendidikan mengenai tujuan, isi, dan bahan pembelajaran, serta teknik yang  digunakan  sebagai  petunjuk  penataan  kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  tertentu.  Kepala  sekolah  dapat  melakukan  tugas-tugas  manajemen  ini  untuk memaksimalkan  penggunaan  sumber  daya  dan  mengoordinasikan  pelaksanaan  tugas  untuk mencapai tujuan. Sebaliknya, manajemen kurikulum merupakan suatu proses yang mencakup perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi kurikulum (Mulyasa, 2013). Menurut Lazuardi (2017), manajemen  kurikulum  adalah  suatu  proses  yang  melibatkan  perencanaan,  pelaksanaan,  dan evaluasi  kegiatan  dengan  tujuan  mendukung  pencapaian  tujuan  pengajaran  dengan meningkatkan kualitas interaksi belajar mengajar.
Manajemen  kurikulum  berbasis  pendidikan  karakter  merupakan  suatu  metode manajemen  kurikulum  yang  menekankan  pada  pengembangan  karakter  sebagai  sarana pencapaian  tujuan  kurikuler.  Moral,  sifat  psikologis,  atau  tindakan  yang  membedakan seseorang dengan orang lain dikenal sebagai ciri karakter. Menurut Lickona (2003), karakter diartikan sebagai watak moral seseorang dalam menanggapi peristiwa. Menurut Naim (2008), karakter adalah kumpulan sikap, perilaku, motif, dan kemampuan.
Oleh  karena  itu,  manajemen  kurikulum  pendidikan  karakter  adalah  manajemen kurikulum  yang  berpotensi  membentuk  kepribadian  peserta  didik  dengan  cara  membuat, melaksanakan,  dan  mengevaluasi  kurikulum.  Alternatifnya,  nilai-nilai  karakter  dapat dimasukkan  ke  dalam  implementasi  kurikulum  sebagai  bagian  dari  manajemen  kurikulum berbasis pendidikan karakter. Dalam kaitan ini, keterpaduan dapat berupa pembinaan kegiatan kelas,  di  luar  kelas  di  sekolah,  dan  di  luar  sekolah,  pembinaan  kegiatan  intrakurikuler, kokurikuler,  dan  ekstrakurikuler,  sekaligus  melibatkan  warga  sekolah,  keluarga,  dan lingkungan sekolah. masyarakat. Pendalaman dan perluasan dapat berupa kegiatan menambah dan mengintensifkan yang bertujuan untuk  mengembangkan karakter siswa, yang mencakup sikap-sikap  seperti  keinginan  untuk  berbuat  benar.  Peningkatan  pendidikan  karakter  perlu dilakukan pengintegrasian, pendalaman, perluasan, dan penyelarasan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilaksanakan  di  SD  Negeri  01  Beruk  ini  menggunakan  metode deskriptif  kualitatif.  Pengelola  sekolah,  guru,  dan  siswa  SD  Negeri  01  Beruk  ,  Kecamatan Jatiyoso, dan Kabupaten Karanganyar menjadi sumber informasi utama. Strategi pengumpulan
informasi  mencakup  pertemuan,  perhatian,  dan  pelaporan.  Proses  manajemen  kurikulum berbasis karakter di SD Negeri 01 Beruk Kecamatan Jatiyoso.
akan dikaji dan didokumentasikan dalam penelitian ini dengan menggunakan analisis data  kualitatif.  Moleong  (2014)  mendefinisikan  analisis  data  kualitatif  sebagai  upaya  yang dilakukan terhadap data, seperti mengorganisasikannya, memecahnya menjadi bagian-bagian yang dapat dikelola, mensintesisnya, mencari pola, mencari tahu apa yang penting dan apa yang dapat  dipelajari,  serta  apa  yang  dapat  dibagikan.  dengan  orang  lain.  Tahapan  penelitiannya bersifat  teoritis  (Miles  dan  Huberman,  2013).  Langkah  pertama  dalam  pengumpulan  data adalah mengumpulkan seluruh data dengan menggunakan metode pengumpulan data yang telah ditentukan seperti wawancara, dokumentasi, dan observasi.
Langkah  kedua  adalah  reduksi  data.  Kami  merangkum  data  yang  dikumpulkan  atau mencari  poin-poin  penting.  Kita  harus  berkonsentrasi  pada  isu  utama  seiring  dengan bertambahnya jumlah data lapangan yang dikumpulkan. Tahap ketiga adalah information show, dimana  informasi  yang  dikumpulkan  ditampilkan  dengan  sengaja.  Tahap  terakhir  adalah mencapai  penetapan  dan  menyetujui  penemuan,  yang  kemudian  digambarkan  dalam  bentuk laporan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Pencapaian visi dan tujuan sekolah menempatkan pengelolaan kurikulum di SD Negeri 01 Beruk sebagai prioritas utama. Oleh karena itu, ruang lingkup manajemen kurikulum yang meliputi  pengembangan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  kurikulum  diarahkan untuk mencapai tujuan sekolah.

## Perencanaan Kurikulum Berbasis Karakter di SD Negeri 01 Beruk
Aspek utama dalam manajemen kurikulum adalah perencanaan kurikulum. Misi SDN 01 Beruk yaitu mencetak peserta didik yang bertakwa menjadi landasan dalam pengembangan kurikulum sekolah. Di SD, perencanaan kurikulum berbasis pendidikan karakter berfokus pada karakter seperti bertakwa, disiplin, mandiri, gotong royong, dan rasa nasionalisme.
Menurut Rusman (2009), desain kurikulum mencakup pengumpulan, pengorganisasian, pelestarian,  dan  pemilihan  informasi  yang  relevan  dari  berbagai  sumber.  Prinsip-prinsip tersebut dituangkan dalam pengalaman belajar siswa SD Negeri 01 Beruk.
Sejumlah pemangku kepentingan antara lain kepala sekolah, wali kelas, dan orang tua yang  mewakili  komite  sekolah  terlibat  dalam  perancangan  kurikulum  SD  Negeri  01  Beruk. Informasi  tersebut  kemudian  dapat  digunakan  untuk  menciptakan  pengalaman  belajar  yang memungkinkan  siswa  mencapai  tujuan  kurikuler  yang  diinginkan.  Salah  satu  program  kerja sekolah  sekaligus  strategi  sekolah  adalah  penerapan  nilai-nilai  karakter  dalam  membentuk karakter  siswa  yang  memiliki  ketaqwaan  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  disiplin,  mandiri, gotong royong, dan rasa nasionalisme. Secara umum tata cara atau tata cara penerapan nilai- nilai karakter SD Negeri 01 Beruk diawali dengan penerapan konsep dalam bentuk rancangan. Dilanjutkan dengan mengadakan rapat diskusi untuk mendengarkan saran atau masukan dari peserta rapat.
Terakhir,  Di  SD  Negeri  01  Beruk,  kurikulum  berbasis  pendidikan  karakter dikembangkan  dengan  metode  Bottom-Up  dengan  bantuan  kepala  sekolah,  wakil  kepala sekolah bidang kesiswaan, staf siswa, serta masukan guru dan staf berupa masukan siswa. buku nilai  karakter.  Meskipun  anak-anak  tidak  dilibatkan  secara  aktif  dalam  proses  pembuatan kurikulum sekolah, mereka tetap memberikan saran seiring berjalannya waktu. Meskipun SD Negeri 01 Beruk telah merancang program sekolah yang melibatkan semua pihak secara umum,
namun  SD  Negeri  01  Beruk  merupakan  satu-satunya  sekolah  yang  memasukkan  nilai-nilai karakter ke dalam proses pembelajaran dan budaya sekolah.

## Implementasi Kurikulum Berbasis Karakter di SD Negeri 01 Beruk
Kurikulum  dilaksanakan  di  SD  Negeri  01  Beruk  melalui  beberapa  tahapan.  Tahapan tersebut  antara  lain  memperkenalkan  program  sekolah  kepada  guru,  siswa,  dan  orang  tua melalui acara sekolah.
Nilai-nilai karakter dimasukkan ke dalam proses pembelajaran baik di dalam maupun di luar kelas, khususnya melalui peraturan sekolah untuk memastikan siswa memahami seluruh petunjuk,  peringatan,  dan  larangan  mengenai  bagaimana  berperilaku  selama  bersekolah. Dengan membentuk kepribadian siswa melalui proses belajar mengajar, SD Negeri 01 Beruk memberikan  dampak  yang  signifikan  terhadap  perkembangan  karakter  anak.  Pada  masa terbentuknya  SD  Negeri  01  Beruk,  terciptalah  kegiatan-kegiatan  seperti  salat  Dhuha,  salat Dhuhur berjamaah, kerja kelompok, gotong royong, kebersihan kelas, dan saling mendukung.
Anak-anak  dapat  merasakan  dampak  dari  mengikuti  kegiatan  yang  dilakukan  di sekolah, dimana siswa dapat memanfaatkan waktunya dengan sebaik-baiknya dan juga merasa menjadi  pribadi  yang  lebih  baik,  dengan  memasukkan  nilai-nilai  karakter  ke  dalam  budaya sekolah.  Dari  penjelasan  yang  terlampir  terlihat  jelas  bahwa  pelaksanaan  latihan  yang  ketat berdampak pada karakter siswa. SD Negeri 01 Beruk berupaya memasukkan nilai-nilai karakter ke dalam kurikulum dengan cara sebagai berikut: 1) strategi komunikasi langsung dengan siswa yang  melanggar  peraturan  agar  tidak  mengulangi  kesalahannya;  2)  pemberian  sanksi  berupa teguran  dan  peringatan  untuk  mencegah  siswa  di  sekolah  mengulangi  pelanggarannya.  3) Menghimbau seluruh guru untuk waspada agar dapat menjadi teladan bagi seluruh siswa dan mendorong  guru  untuk  menjadi  pembimbing  dan  pembina  bagi  siswa  (Wawancara  dengan Kepala SD Negeri 01 Beruk, 20 Mei 2024).
Hasil wawancara dengan Y, guru PAI SD Negeri 01 Beruk yang dilakukan pada tanggal 22  Mei  2024  menunjukkan  bahwa  SD  Negeri  01  Beruk  berhasil  menerapkan  kurikulum berbasis  karakter  dengan  berupaya  menciptakan  lingkungan  sekolah  yang  kondusif  dan membujuk  warga  sekolah.  untuk  mematuhi  peraturan  sekolah.  Di  SD  Negeri  01  Beruk  kini banyak  diajarkan  nilai-nilai  karakter  yang  dapat  menumbuhkan  suasana  religius  pada  siswa, khususnya  yang  bersekolah.  Nilai-nilai  karakter  di  SD  Negeri  01  Beruk  lebih  dari  sekedar kebutuhan yang harus dibenahi oleh semua pihak yang terlibat khususnya guru dan siswa (Hasil wawancara kepada Kepala Sekolah SD Negeri 01 Beruk).
Lebih jauh lagi, keterlibatan guru dalam mengajar, mengawasi, dan membimbing siswa dalam prinsip-prinsip  agama memberikan dampak yang signifikan terhadap pemahaman dan penerapannya. Penerapan pembelajaran yang dilakukan guru yang dimasukkan ke dalam nilai- nilai karakter mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap sikap siswa. Salah satu contohnya adalah anak-anak membuang sampah yang dikumpulkan tanpa diminta oleh profesor. Hal ini menunjukkan  bahwa  kualitas  karakter  siswa  mampu  diimplementasikan  dalam  kehidupan sehari-hari.
Pengajar SD Negeri 01 Beruk menggunakan kurikulum berbasis karakter dengan cara menyapa  siswa,  memantau  dan  membina,  mengajak  siswa  menerapkan  nilai-nilai  karakter dalam kehidupan sehari-hari, dan mengajak siswa untuk menerapkan nilai-nilai karakter dalam kehidupan sehari-hari. menjaga kebersihan lingkungan sekolah sebagai bagian dari penerapan prinsip  agama. Sementara itu, Kepala  SD Negeri 01 Beruk  terus menjalin hubungan dengan para  pengajar  SD  Negeri  01  Beruk  guna  meningkatkan  budaya  sekolah  siswanya.  Kepala sekolah dapat mengetahui apakah siswa telah menerapkan nilai-nilai karakter dengan disiplin tinggi  melalui  kontak  dengan  pengajar,  seperti  serta  tindakan  apa  yang  lebih  efektif  untuk dimanfaatkan  agar  penerapan  nilai-nilai  karakter  melalui  budaya  sekolah  dapat  terlaksana
secara efektif (Hasil wawancara tanggal  20 Mei 2024 dengan Kepala Sekolah SD Negeri 01 Beruk).
SD  Negeri  01  Beruk  juga  membiasakan  siswa  dengan  pentingnya  menjunjung  tinggi nilai-nilai karakter dalam segala tindakan, baik di dalam maupun di luar sekolah. Misalnya saja menyapa siswa saat memasuki kelas. Jika siswa menemukan sampah berserakan sesuai dengan cita-cita  agama  bahwa  kebersihan  adalah  bagian  dari  agama,  maka  sampah  siswa  dipilah berdasarkan  kelas  atau  dibuang  ke  bank  sampah,  dan  dimulailah  jam  kegiatan  (apel,  bersih lingkungan, sholat berjamaah, masuk kelas , buang sampah pada tempatnya). Salah satu sikap yang harus dipatuhi  oleh seluruh warga sekolah termasuk guru  adalah berpakaian yang baik dan  bersih  serta  selalu  menjaga  sopan  santun.  Kewajiban  ini  dimaksudkan  agar  siswa  dapat beribadah dan berpakaian rapi (Hasil wawancara tanggal 20 Mei 2024 dengan pihak SD Kepala Sekolah SD Negeri 01 Beruk).
Dampak  penerapan  nilai-nilai  karakter  pada  siswa  antara  lain  siswa  menjadi  terbiasa dengan  peraturan  sekolah,  seperti  datang  tepat  waktu  karena  merasa  mempunyai  tanggung jawab,  bukan  karena  takut.  dihukum  berupa  teguran  tertulis  dari  peraturan  sekolah,  dimana hukuman  terberat  bagi  pelanggar  adalah  skorsing.  dan  memberitahukan  kepada  orang  tua apabila  melakukan  pelanggaran.  SD  Negeri  01  Beruk  meninjau  pelanggaran  siswa  secara bulanan  guna  mendata  siswa  yang  melanggar  peraturan  dan  cara  mengatasinya  di  kemudian hari.  Hukuman  paling  berat  yang  dilakukan  sekolah  dalam  menerapkan  tata  tertib  sekolah adalah  skorsing  dan  pemanggilan  orang  tua  jika  siswa  sering  melakukan  pelanggaran  berat seperti  merokok,  melakukan  perbuatan  asusila  dan  tercela,  tujuan  pemberian  hukuman  yang tegas adalah untuk memberikan efek jera kepada siswa. siswa untuk selalu menaati peraturan. Hasil  dari  upaya  sekolah  dalam  membentuk  nilai-nilai  karakter  pada  anak  adalah  dengan mempermudah dalam mendidik sikap dan karakternya agar selalu menaati aturan.
Pengaruh penetapan kurikulum berbasis karakter di sekolah menyebabkan siswa selalu mengikuti  aturan,  terutama  ketika  menerapkan  norma  sekolah  dalam  kehidupan  sehari-hari. Kegiatan belajar mengajar berpengaruh terhadap penciptaan dan pengembangan kepribadian siswa. SD Negeri 01 Beruk senantiasa berupaya mendidik siswanya melalui pembiasaan, bukan melalui hukuman dan hukuman.

## Evaluasi Kurikulum Berbasis Karakter di SD Negeri 01 Beruk
Pencapaian  atau  keberhasilan  implementasi  kurikulum  menjadi  fokus  utama  evaluasi kurikulum  di  SD  Negeri  01  Beruk.  Berdasarkan  kemampuan  emosional,  kognitif,  dan psikomotorik  siswa,  implementasi  kurikulum  berbasis  karakter  dikaji  secara  menyeluruh. Keberhasilan pendidikan dapat diukur dari indikator kegiatan sekolah yang direncanakan dan kegiatan sehari-hari.
Sekolah  menggunakan  indikator,  atau  penanda,  untuk  mengevaluasi  program  yang mereka  kembangkan  dan  laksanakan.  Ketepatan  siswa  datang  dan  berangkat  sekolah, terlaksananya  program  sekolah,  kesadaran  diri  guru  dan  siswa  tentang  waktu  shalat  tanpa disuruh, serta pelaksanaan piket sesuai jadwal yang telah direncanakan, semuanya merupakan penanda  budaya  di  sekolah.  Kemudian  setiap  tahunnya  SD  Negeri  01  Beruk  melakukan evaluasi  terhadap  keberhasilan  pengintegrasian  nilai-nilai  karakter  ke  dalam  budaya  sekolah guru  dan  siswa  dengan  mengadakan  rapat  sekolah  yang  dihadiri  oleh  kepala  sekolah,  ketua komite, guru, dan wali siswa untuk  membahas nilai-nilai  karakter yang  dibicarakan. tentang sebelumnya.
Tujuan  keseluruhan  pemantauan  dan  evaluasi  nilai-nilai  karakter  di  sekolah  dasar adalah untuk memberikan rambu-rambu, peraturan, strategi, dan teknik yang dapat dijadikan acuan  dalam  melakukan  supervisi  dan  evaluasi  terhadap  pelaksanaan  program  MBS  di  SD Negeri 01 Beruk, sehingga hasilnya dapat memberikan manfaat bagi perbaikan dan peningkatan
kualitas. Kemendikbud secara tegas mengartikan aturan pengawasan dan penilaian dalam Buku Pedoman Pengelolaan dan Penilaian Penyelenggaraan Program Administrasi Berbasis Sekolah: 1)  Memberikan  acuan  agar  pemeriksaan  dan  penilaian  dapat  dilakukan  secara  tersusun  dan terdukung. cara;2) Memberikan perspektif observasi dan evaluasi berdasarkan tanda-tandanya, sehingga pelaksanaannya dapat  selaras dengan standar dan strategi yang telah ditetapkan;  3) Menjadi  model  pengawasan  dan  penilaian  pelaksanaan  penghargaan  karakter  dengan menggunakan  filosofi  dan  teknik  yang  masuk  akal,  sehingga  penemuan-penemuan  tersebut dapat memberikan manfaat yang sangat besar bagi upaya pelaksanaan dan peningkatan program MBS di semua bidang dan sekolah dasar; dan 4) Memberikan acuan pengelolaan dan penilaian pelaksanaan  penghargaan  karakter  di  SD  Negeri  01  Beruk  dengan  menggunakan  penanda pelaksanaan  program,  sehingga  temuan  dapat  memberikan  gambaran  gambaran/panduan tingkat pelaksanaan.

## Pembahasan
Sesuai temuan tinjauan , program pendidikan berbasis pelatihan karakter para pelaksana di SD Negeri 01 Beruk terdiri dari tiga tahap: 1) rencana pendidikan berbasis pelatihan karakter; 2) terselenggaranya program pendidikan berbasis sekolah karakter; dan 3) penilaian program pendidikan  berbasis  pelatihan  karakter.  Penataan  nilai-nilai  karakter  di  SD  Negeri  01  Beruk telah  siap  dengan  dukungan  seluruh  warga  sekolah.  Penyelenggaraan  SD  Negeri  01  Beruk terhadap rencana pendidikan berbasis pengajaran seseorang juga menyiratkan tujuan sekolah. Pemanfaatan nilai-nilai karakter di SD Negeri 01 Beruk dilatarbelakangi oleh pemikiran bahwa nilai-nilai  yang  dihimpun  berusaha  membantu  berkembangnya  lingkungan  sekolah  yang kondusif.
Penyusunan  kurikulum  berkaitan  dengan  tujuan  sekolah  dan  menitikberatkan  pada kemajuan  penataran  yang  berkaitan  dengan  peningkatan  karakter  siswa.  Kurikulum  berbasis karakter juga dimasukkan ke dalam tata tertib sekolah berdasarkan tiga unsur: 1) tindakan atau perilaku yang wajib dan dilarang; 2) akibat atau sanksi bagi pelanggar peraturan; dan 3) cara atau tata cara penyampaian sanksi kepada subjek. Sebab, kurikulum yang berbasis karakter dan nilai  diharapkan  mampu  mengatur  kehidupan  siswa  baik  dalam  kegiatan  sekolah  maupun ekstrakurikuler.
Tujuan  peraturan  perundang-undangan  adalah  mewujudkan  kedamaian,  ketentraman, dan  keamanan  dalam  menyelesaikan  segala  kegiatan.Pedoman  yang  ada  di  sekolah  dapat mempengaruhi segala jenis pergerakan yang terjadi di sekolah.
Menurut Putri (2014), agar tindakan siswa di sekolah diatur oleh suatu peraturan yang dikenal  dengan  prinsip  agama,  maka  mereka  harus  mematuhi  aturan  yang  telah  ditetapkan dalam budaya sekolah agar dapat mengurangi angka pelanggaran. Hal ini menunjukkan bahwa keberadaan  nilai-nilai  karakter  sudah  sepatutnya  dijadikan  sebagai  indikator  perilaku  bagi seluruh siswa.
Penerapan  kurikulum  di  SD  Negeri  01  Beruk  lebih  menekankan  pada  aspek pembentukan  karakter  yang  berbasis  pada  pembelajaran  praktik  dibandingkan  teori.  Hal  ini dilakukan agar siswa dapat menerapkan nilai-nilai karakter dalam kegiatan pembelajaran dan berpartisipasi  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Dalam  tahap  pelaksanaannya  seluruh  unsur sekolah dilibatkan.
Sistem  kedisiplinan  dimanfaatkan  oleh  siswa  untuk  menjunjung  tinggi  pendekatan sekolah  yang  telah  ditetapkan.  Sekolah  menggunakan  pembiasaan  untuk  membentuk  sikap karakter siswa, namun seringkali terdapat pelanggaran yang harus diberi sanksi. Sanksi berupa peringatan, pemanggilan, dan pengusiran orang tua dari sekolah atas pelanggaran berat seperti perilaku  asusila  dan  kegiatan  yang  jelas-jelas  bertentangan  dengan  norma  sekolah.  Sanksi dalam struktur poin jarang digunakan di SD Negeri 01 Beruk, namun hanya pada kejadian dan
kondisi tertentu. Di SD Negeri 01 Beruk, fokus tahap penilaian kurikulum berbasis pendidikan karakter kemudian pada pencapaian atau keberhasilan penerapan kurikulum. Anak mendapat teguran  lisan,  sanksi  teguran  tertulis  bila  melanggar  nilai  karakter  sebanyak  tiga  kali,  dan dikembalikan kepada orang tua bila melanggar nilai karakter dan mendapat nilai lebih dari 200. Berdasarkan  kemampuan  emosional,  kognitif,  dan  psikomotorik  siswa,  implementasi kurikulum berbasis karakter dikaji secara menyeluruh.
Menurut Wiyani (2012), manajemen kurikulum pendidikan karakter efektif dan efisien dimana pendidikan karakter diintegrasikan dengan kegiatan kelas, di luar kelas di sekolah dan di luar sekolah, kegiatan intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstra kurikuler, dengan melibatkan siswa.  komunitas  sekolah,  keluarga,  dan  masyarakat  secara  bersamaan,  dapat  berupa penambahan dan penggiatan kegiatan-kegiatan yang berorientasi pada pengembangan karakter. Tolak ukur sekolah dalam menilai keberhasilan manajemen kurikulum yang diterapkan antara lain efektivitas sistem integrasi antara kegiatan sekolah dan pendidikan karakter, keterlibatan seluruh  warga  sekolah  dan  peningkatan  prestasi  siswa.  Penyesuaian  tanggung  jawab  utama guru,  Manajemen  Berbasis  Sekolah,  dan  fungsi  komite  sekolah.  sesuai  dengan  pendidikan karakter maka penguatan dapat berupa penambahan dan penajaman kegiatan belajar anak, serta penataan kembali waktu belajar siswa di sekolah maupun di luar sekolah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  diambil  beberapa  hal  sebagai  berikut:  1) implementasi  kurikulum  lebih  mengutamakan  aspek  pembentukan  karakter  berdasarkan pembelajaran  praktik  dibandingkan  teori  sehingga  peserta  didik  aktif  dalam  proses pembelajaran  dan  dapat  menerapkan  nilai-nilai  karakter  dalam  kegiatan  pembelajaran;  2) penerapan  kurikulum  mengambil  pendekatan  pembiasaan  pembelajaran;  dan  3)  perencanaan kurikulum mengacu pada visi sekolah dan berfokus pada peningkatan prestasi sesuai dengan pengembangan karakter siswa. Berdasarkan kemampuan emosional, kognitif, dan psikomotorik siswa, implementasi kurikulum berbasis karakter dikaji secara menyeluruh.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi. (2013). Manajemen Kurikulum: Pendidikan Kecakapan Hidup . Pustaka Ifada.
Gabriel,  S.  (2022). Pendidikan  Nasional  Berbasis  Budaya  Bangsa  Yang  Berkarakter . Universitas Lambung Mangkurat Banjarmasin.
Gunawan, H. (2012). Pendidikan Karakter: Konsep dan Implementasi . Alfabeta.
Kezia, P. N. (2021). Pentingnya Pendidikan Karakter pada Anak Sekolah Dasar di Era Digital.
Jurnal Pendidikan Tambusai, 5 (2), 2941–2946.
https://doi.org/10.36728/semnasutp.v1i01.13
Kusdani.  (2021).  Pendidikan  Karakter  Anak  Melalui  Keteladanan  Orang  Tua. Kreatifitas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Islam, 10 (2), 97–110.
Lazuardi.  (2017).  Manajemen  Kurikulum  Sebagai  Pengembangan  Tujuan  Pendidikan. Al- Idarah: Jurnal Kependidikan Islam, 1 , 99–112. Lickona, T. (2003). Character Matters: How to Help Our Children Develop Good Judgement, Integrity, and Other Essential Virtues . Simon & Schuster.
Listiana,  Y.  R.  (2021).  Dampak  Globalisasi  Terhadap  Karakter  Peserta  Didik  dan  Kualitas Pendidikan di Indonesia. Jurnal Pendidikan Tambusai, 5 (1), 1544–1550. Miles, M. B., & Huberman, A. M. (2013). Analisis Data Kualitatif (Tjetjeb Rohendi Rohandi, Ed.). Universitas Indonesia.
Moleong, L. J. (2014). Metodologi Penelitian Kualitatif . Remaja Rosdakarya. Mulyasa,  E.  (2013). Pengembangan  dan  Implementasi  Pemikiran  Kurikulum .  Remaja Rosdakarya.
SOCIAL: Jurnal Inovasi Pendidikan IPS Vol. 4 No. 2 Juni 2024 E-ISSN : 2797-8842 P-ISSN : 2797-9431
Naim, N. (2008). Pendidikan Multikultural . Ar-Ruzz Media.
Putri, T. N. (2014). Faktor Penyebab dan Pengentasannya Terhadap Pelanggaran Tata Tertib.
Jurnal Ilmiah Pendidikan Bimbingan dan Konseling, 2 (1–13).
Raudoh.  (2019).  Globalisasi  Budaya  dan  Teknologi  dalam  Mengantisipasi  Kemerosotan Akhlak  Siswa  (Penelitian  di  MAN  1  dan  SMAN  5  Kota  Cilegon).  UIN  SMH BANTEN.
Rusman. (2009). Perencanaan Kurikulum . Remaja Rosdakarya.
Sahronih, S. (2018). Implementasi Nilai-Nilai Pendidikan Moral Anak Sekolah Dasar di Era Digital. Prosiding Seminar dan Diskusi Nasional Pendidikan Dasar , 463–468. Santika,  I.  G.  N.  (2021).  Grand  Desain  Kebijakan  Strategis  Pemerintah  dalam  Bidang Pendidikan  untuk  Menghadapi  Revolusi  Industri  4.0. Jurnal  Education  and Development, 9 (2), 369–377. Terry, G. R. (2014). Dasar-Dasar Manajemen . Bina Aksara.
Wahyudin. (2014). Manajemen Kurikulum . Remaja Rosdakarya. Wiyani, N. A. (2012). Manajemen Kurikulum Berbasis Pendidikan Karakter . Pedagogia. Yasin,  I.  (2022).  Guru  Profesional,  Mutu  Pendidikan  dan  Tantangan  Pembelajaran. Ainara Journal  (Jurnal  Penelitian  dan  PKM  Bidang  Ilmu  Pendidikan,  3 (1),  61–66. https://doi.org/10.54371/ainj.v3i1.118