## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2022. Vol.9. No.3
2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura

## MOTIVASI BELAJAR MAHASANTRI MELALUI PENDEKATAN BEHAVIORAL MODEL OPERANT CONDITIONING
(Studi Kasus di Institut Dirosat Islamiyah Al-Amien Prenduan)
1 Irawan Hidayat, 2 Totok Agus Suryanto 1,2,3 Institut Dirosat Islamiyah Al-Amien (IDIA) Prenduan irawanhidayat194597@gmail.com, totokagussuryanto@gmail.com

## Abstrak
Setiap  individu  memerlukan  motivasi  untuk  memenuhi  kebutuhan  dalam  hidupnya. Sebagai  kebutuhan  dasar,  tingginya  motivasi  seseorang  dapat  mempengaruhi  berhasil  atau tidaknya  dalam  menggapai  tujuan  dalam  hidupnya.  Sama  halnya  dalam  belajar,  menjadi sangat perlu adanya daya penggerak yang mendongkrak stamina belajar seseorang agar tetap stabil  dan  terus-menerus.  Sebagai  penelitian  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  studi  kasus, teknik sampling yang digunakan adalah purposive sampling . Sumber data utama penelitian ini adalah mahasantri Institut  Dirosat  Islamiyah  Al-Amien  Prenduan  program  Intensif.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  wawancara  mendalam,  observasi  dan  dokumentasi.  Data yang diperoleh nantinya akan dianalisis menggunakan teori Miles dan Huberman yang terdiri dari reduksi data, penyajian data, dan verifikasi data. Penelitian ini berupaya mengkaji tentang motivasi  belajar  pada mahasantri ,  melalui  pendekatan  behavioral  model operant conditioning .  Dengan  menggunakan  metode  kualitatif  deskriftif  peneliti  menemukan  hasil penelitian dengan empat tahapan yang menjadi tema besar pada motivasi belajar mahasantri IDIA  Prenduan.  Di  antaranya mahasantri termotivasi  setelah  menerima  apresiasi,  hukuman tidak  membuat  motivasi  belajar mahasantri menurun,  mereka  termotivasi  dalam  belajar setelah  menyaksikan  para  juara  menerima  penghargaan  dari  kampus  serta  ketiadaan pemberian  penghargaan  tidak  menjadikan  motivasi  belajar mahasantri menurun  melainkan tetap stabil.
Kata Kunci : motivasi belajar, mahasantri , kondisional operan

## Abstract
Every  individual  needs  motivation  to  fulfill  the  needs  in  his  life.  As  a  basic  need,  a person's high motivation can affect success or failure in achieving goals in life. Likewise in learning, it is very necessary to have a driving force that boosts one's learning stamina so that it  remains  stable  and  continuous.  As  a  qualitative  research  with  the  type  of  case  study research,  the  sampling  technique  used  is purposive  sampling.  The  main  data  sources  of  this research  are  students  from  the  Dirosat  Islamiyah  Institute  of  Al-Amien  Prenduan  Intensive program.  Data  collection  techniques  used  in-depth  interviews,  observation  and documentation. The data obtained will be analyzed using Miles and Huberman's theory which consists  of  data  reduction,  data  presentation,  and  data  verification.  This  study  seeks  to examine  the  learning  motivation  of  students,  through  a  behavioral  approach  to  operant conditioning models. By using descriptive qualitative method, the researcher found the results of  the  research  with  four  stages  which  became  the  big  theme  on  the  learning  motivation  of IDIA  Prenduan  students.  Among  them  are  students  who  are  motivated  after  receiving appreciation, punishment does not decrease student motivation to learn, they are motivated to learn after watching the winners receive awards from campus and the absence of awards does not decrease student motivation but remains stable.
Keywords : learning motivation, student, operant conditional

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2022. Vol.9. No.3
2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura

## Pendahuluan
Manusia  sebagai  makhluk  yang  senantiasa  bergerak,  tumbuh,  dan  berkembang mengikuti zamannya senantiasa dituntut oleh lingkungan sekitar untuk memenuhi kebutuhan dalam  hidupnya.  Semakin  lama  keberlangsungan  hidup  tersebut,  semakin  bertambah  pula kebutuhan  yang    harus  dipenuhi,  salah  satunya  adalah  pengetahuan.  Pengetahuan  dapat diperoleh  dengan  belajar,  baik  berupa  membaca,  diskusi  ataupun  pengamatan  terhadap lingkungan sekitar. Banyaknya pengetahuan yang ada pada diri seseorang dapat menuntun ke arah  mana  dirinya  harus  melangkah.  Langkah-langkah  tersebut  akan  mempermudah  dalam menggapai cita-cita dan memberikan efek bagi kehidupannya di masa yang akan datang.
Untuk  menumbuh    dan  mengembangkan  ilmu  pengetahuan  dan  potensi  sumber  daya manusia  yang  terstruktural,  maka  lahirlah  suatu  sistem  yang  mendorong  dan  memfasilitasi kegiatan belajar yang disebut sebagai pendidikan. Pendidikan merupakan faktor penting yang memiliki  andil  besar  dalam  memajukan  suatu  bangsa,  bahkan  peradaban  manusia. 1 Pendidikan juga  bagian  dari  proses mempersiapkan masa  depan anak  didik  dalam  mencapai tujuan hidup secara efektif dan efisien. 2
Dalam  dunia  pendidikan,  belajar  merupakan  organ  inti  yang  meliputi  seluruh  proses menyerap  ilmu,  sehingga  tanpa  belajar  sesungguhnya  tak  pernah  ada  pendidikan.  Melalui belajar  manusia  secara  bebas  dapat  memilih,  mengeksplorasi  dan  menetapkan  keputusan- keputusan penting sebagai langkah untuk meneruskan kehidupannya. Demikian pula adanya, sehingga  manusia  dapat  dengan  mudah  berkembang  lebih  jauh  dari  makhluk  yang  ada  dan dapat menjalankan fungsinya sebagai khalifah di muka bumi. 3 Sementara itu, untuk mencapai tujuan-tujuan  pendidikan  diperlukannya  motivasi  belajar  yang  tinggi.  Dengan  adanya motivasi belajar, seseorang akan terdorong untuk belajar.
Antara manusia, pendidikan, motivasi dan belajar semuanya adalah satu kesatuan yang tidak  bisa  dipisahkan.  Berjalannya  proses  suatu  pendidikan  di  latar  belakangi  oleh  kegiatan belajar  yang  ada  di  dalamnya.  Agar  kegiatan  belajar  tersebut  berlangsung  terus  menerus, maka dibutuhkan suatu pendorong berupa motivasi. Hadirnya motivasi dalam diri seseorang disebabkan oleh faktor yang mempengaruhinya dan mengarahkannya untuk melakukan suatu aksi ( action ).
1 Abdul kodir, Sejarah Pendidikan Islam Dari Masa Rosulullah Hingga Reformasi Di Indonesia (Bandung: CV. Pustaka Setia, 2015), 208.
2 Mahmud dkk., Filsafat Pendidikan Islam (Surabaya: Kopertais IV Press, 2015), 6.
3 Muhibbin Syah, Psikologi Belajar , Revisi. (Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada, 2009), 60.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2022. Vol.9. No.3
2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura
Tanpa  motivasi  perubahan  tidak  akan  terjadi  karena  motivasi  merupakan  bagian  dari kebutuhan  manusia  yang  diangggap  perlu  sebagai  pendongkrak  setiap  tindakannya  agar senantiasa  tertata  secara  sistematis  dan  terstruktur  dalam  mencapai  tujuan  yang  telah direncanakan  sebelumnya. 4 Menurut  Sarason,  ketiadaan  motivasi  dalam  diri  individu merupakan penyebab perubahan-perubahan tidak terjadi pada individu tersebut. 5
Motivasi  merupakan  kata  serapan  dari  bahasa  latin  berupa  “motif”  yang  memiliki makna dorongan dan “asi” yang berarti usaha. Sehingga motivasi dalam istilah dapat diartikan sebagai  daya  yang  mendorong  seseorang  untuk  melakukan  usaha.  Muhibbin  Syah  dalam inspiring  teaching menyebutkan  bahwa  motivasi  ialah  kondisi  internal  organisme  yang mendorongnya untuk melakukan sesuatu. 6
Frederic  J.  Mc  Donald  seperti  yang  dikutip  Yohanes  Joko  Saptono  memberikan pandangan  yang  lebih  komprehensif  tentang  pengertian  motivasi  dalam  ranah  pembelajaran. Menurutnya motivasi adalah suatu perubahan energi dalam diri individu yang ditandai dengan dorongan  afektif  dan  reaksi-reaksi  untuk  mencapai  tujuan.  Secara  tidak  langsung  Donald menggambarkan  bahwa  ada  elemen-elemen  yang  memiliki  keterhubungan  yang  senantiasa berinteraksi yaitu kebutuhan, dorongan dan tujuan. 7
Motivasi  memberikan  sumbangan  yang  sangat  fundamental  terhadap  perubahan  pada diri seseorang. Setiap manusia mengalami perubahan dalam hidupnya karena itulah landasan yang  paling  dasar  mengapa  ia  harus  belajar. 8 Perubahan  dalam  aspek-aspek  fisik  baik  itu berupa  kematangan,  pertumbuhan,  perkembangan  bukanlah  termasuk  dalam  ruang  lingkup pengertian  belajar. 9 Belajar  tidak  hanya  di  bangku  sekolah  melainkan  berlaku  juga  di lingkungan sekitar yang memberinya wawasan berupa tambahan pengetahuan.
Menurut Hintsman dalam Psikologi Belajar dan Menghafal menyebutkan bahwa belajar merupakan suatu proses yang mempengaruhi perubahan yang terjadi dalam diri manusia atau hewan  yang  diperoleh  dari  pengalaman  yang  mempengaruhi  tingkah  laku  pada  organisme tersebut  (manusia  dan  hewan).  Dalam  pendekatan learning  for  experience ,  belajar  dimaknai
4 Achmad  Saichu  Imran, The  Spiritual  Of  Nature Serial  Motivasi  Untuk  Semua  Kalangan (Surabaya:  Penerbit Daurah Insani, 2016), 164.
5 Doni Koesoema A, Pendidik Karakter Di zaman Keblinger (Jakarta: PT. Grasindo, 2018), 80.
6 Taufik Tea, Inspiring Teaching Mendidik Penuh Inspirasi (Depok, 2009), 204.
7 Yohanes Joko Saptono, “Motivasi dan Keberhasilan Belajar Siswa,” Regula Fidei , vol.1, no. 1 (2016), 199.
8 Tea, Inspiring Teaching Mendidik Penuh Inspirasi , 39.
9 Sri Hayati, Belajar dan Pembelajaran Berbasis Cooperative Learning (Magelang: Graha Cendekia, 2017), 02.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2022. Vol.9. No.3
2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura
dengan  proses-proses  pengembangan skill dasar  peserta  didik  agar  dapat  menemukan  dan mengelola hasil penemuannya atau belajar bagaimana belajar. 10
Pengertian  belajar  menurut  pelopor behaviorisme (B.  F.  Skinner)  secara  ringkas memaknai belajar dengan “a proses of progressive behavior adaptation” penyesuaian tingkah laku yang berlangsung progresif. Menurutnya dengan reinforcement (penguatan) tingkah laku berpotensi berulang dan mendatangkan hasil yang optimal. 11 Secara rinci Burhanudin Salam mengartikan belajar sebagai motif yang dilakukan individu untuk mendapatkan tingkah laku yang  belum  pernah  ada  sebelumnya  melalui  proses  interaksi  dan  pengalaman  dengan lingkungannya. 12
Berbicara  tentang  belajar  dan  motivasi  yang  ada  dalam  diri  organisme,  berarti berhubungan  dengan  sesuatu  yang  mendorong  dan  merangsangnya  untuk  belajar  ( stimulus- respon ).  Salah  satu  teori  kepribadian  yang  sejalan  dengan  proses  hadirnya  motivasi  belajar, ialah melalui behavioral dengan model operant conditioning (kondisional operan). 13
Behaviorisme  merupakan  salah  satu  pendekatan  untuk  memahami  perilaku  individu sebagai  pengaruh  dari lingkungan, 14 artinya  perilaku manusia  terpengaruh  oleh  faktor-faktor lingkungan di luar dirinya. Paham ini hanya  membatasi diri dan melakukan studi pada objek nyata yang bisa diamati, yaitu perilaku manusia. 15
Sebagai  salah  seorang  pelopor behavioral asal  Amerika,  Burrhus  Frederic  Skinner menolak  semua  jenis  keperibadian.  Menurutnya  tingkah  laku  itu  mengikuti  hukum-hukum tertentu,  tingkah  laku  dapat  diprediksi  dan  tingkah  laku  dapat  dikontrol. 16 Manusia  dalam pandangannya  terbentuk  oleh  lingkungan  sekitar  yang  memberikan  pengalaman  dalam hidupnya dan berperan lebih dominan dalam membentuk tingkah laku. 17
Dalam  lintas  sejarah  teori  keperibadian behavioral bermula  dengan  riset  yang berhubungan  dengan  hewan.  Sebagaimana  yang  dilakukan  pada  abad  ke-19  seorang  tokoh conditioning classic Ivan Pavlov melakukan penelitian dengan memanfaatkan hewan (anjing) sebagai  objek  risetnya. 18 Maka  dilakukanlah  operasi  terhadap  anjing  tersebut  pada  bagian
10 Ahmad Baedowi, Potret Pendidikan Kita (Jakarta: PT. Pustaka Alvabet, 2015), 265.
11 Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru , Revisi. (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2014), 88.
12 Joko Saptono, “Motivasi dan Keberhasilan Belajar Siswa,” 194.
13 Alwisol, Psikologi Keperibadian , Pertama. (Malang: UMM Pres, 2014), 322.
14 Muchlis Sholichin, Psikologi Belajar Aplikasi Teori Belajar Dalam Pembelajaran (Surabaya: Pena Salsabila, 2013), 94–95.
15 Chairul Anwar, Teori-Teori Pendidikan Klasik Hingga Kontemporer (Yogyakarta: IRCiSoD, 2017), 14–15.
16 Psikologi Keperibadian , 320.
17 Ibid., 330.
18 Latipun, Psikologi Konseling , Ke Empat. (Malang: UMM Pres, 2015), 90.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2022. Vol.9. No.3
2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura
lehernya.  Untuk  menghasilkan  respon  kondisi,  Pavlov  mengoperasi  saluran  air  liur anjing tersebut  dengan  cara  memotongnya.  Hal  ini  tampak  ketika  diberikan  sepotong  daging  yang dimasukkan  kedalam  mulut  anjing,  secara  spontan  keluarlah  air  liur  sebagai  respon  asli. Selang  beberapa  saat  setelah  itu,  setiap  kali  diberikan  daging  kedalam  mulut  anjing  diiringi dengan dentingan lonceng yang dipukul oleh Pavlov (stimulus kondisi), terjadilah respon asli setelah secara bersamaan stimulus asli dan stimulus kondisi dilakukan. 19
Sebagai  seorang  tokoh  kondisional  operan,  Burrhusm  Frederic  Skinner  memandang bahwa tingkah laku manusia dapat dipelajari lewat rangsangan dari lingkungan dan direspon dengan  suatu  perilaku.  Pengondisian  operan,  organisme  pertama-tama  melakukan  sesuatu, kemudian direspon dan diperkuat oleh lingkungan. Penguatan yang dimaksud bertujuan agar perilaku  yang  sudah  terbentuk  ( shaping ) dapat  terulang  di  waktu  yang  berbeda.  Oleh karenanya inti dari conditioning operant adalah reinforcement (penguatan). 20
Teori  pembiasaan  perilaku  yang  dikondisikan  atau operant  conditioning merupakan bagian  dari  dinamika  keperibadian behaviorisme (mengenai  perubahan  tingkah  laku).  Pada hakikatnya teori ini adalah teori belajar dengannya manusia lebih terampil dalam memahami lingkungan  sosialnya.  Awal  mulanya  Skinner  menerapkan  teori  ini  pada  seekor  burung merpati  (lapar)  kedalam Skinner’s  box yang  memungkinkan  Skinner  untuk  mengamati perilaku merpati tersebut dan mencatat stimulus dan respon yang terjadi. Pada kotak tersebut Skinner  memberi  lubang  kecil  pada  salah  satu  sisi  yang  dapat  mengeluarkan cahaya.  Ketika merpati mematuk cahaya merah yang ada pada kotak tersebut keluarlah makanan. 21 Begitulah seterusnya  hingga  diperoleh  tingkah  laku  yang  belum  pernah  ada  pada  merpati  tersebut sebelumnya ( operant conditioning) .
Apabila diaplikasikan dalam pembelajaran, maka pengkondisian operan Skinner adalah proses  belajar  yang  terstimulan  dari  respon  lingkungan,  kemudian  disesuaikan  dengan konsekuensi (risiko) dan diperkuat dengan adanya feedback dari lingkungan tersebut. Dengan demikian, individu akan cenderung mengulang respon-respon yang diikuti oleh penguatan. 22
Oleh karena itu, penelitian ini berupaya untuk mengkaji tentang pendekatan behavioral mode l  operant  conditioning milik  B.  F.  Skinner sebagai  salah  satu  teori  belajar.  Fokus
19 Psikologi Keperibadian , 322.
20 Sunan Baedowi, “Pendidikan Karakter Siswa Melalui  Pendekatan Behavioral  Model  Conditioning Operant,” Tarbawi , vol.2, no. 2 (2014), 100.
21 Psikologi Keperibadian , 324.
22 Anwar, Teori-Teori Pendidikan Klasik Hingga Kontemporer , 48.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2022. Vol.9. No.3
2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura
pembahasan  diarahkan  untuk  mengetahui  relevansi  teori  tersebut  pada  motivasi  belajar mahasantri di Institut Dirosat Islamiyah Al-Amien Prenduan.
Berbicara  tentang mahasantri ,  pada  dasarnya mahasantri merupakan    gabungan    dari dua kata  yaitu “maha”  dan “santri”  yang berarti mahasiswa  yang dengan prosedur tertentu diterima  oleh  pondok    (pesantren)    atau    lembaga    untuk    dibimbing    dan    dibina    tentang keilmuan  dan    keislaman    melalui    sistem    keagamaan    yang    diterapkan.    Dalam kesehariannya mahasantri mengikuti  perkuliahan  seperti  biasanya,  namun  juga tinggal  di asrama    dengan    peraturan  kehidupan  pesantren.  Sebagai  salah  satu  perguruan  tinggi  yang berhasil mengintegrasikan ilmu agama dan ilmu umum, IDIA Prenduan merupakan lembaga yang sedari awal pembangunannya  berfokus pada pembekalan ilmu agama dan pengetahuan umum bagi mahasiswanya. Alhasil, mereka yang belajar di kampus ini secara tidak langsung memiliki  status  ganda,  yaitu  sebagai  mahasiswa  dan  sebagai  santri.  Oleh  sebab  itu  sebutan yang pantas bagi mereka adalah mahasantri . 23

## Metode Penelitian
Tulisan ini  disusun  berdasarkan  penelitian  dengan  metode  deskriptif  kualitatif,  metode pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara mendalam, observasi dan dokumentasi. Sedangkan  situasi  sosial ( social  situation ) 24 dalam  penelitian  ini  ialah  mahasantri  IDIA Prenduan  dengan  klasifikasi  berdasarkan daerah  asal,  yang  terhimpun  dalam enam  konsulat. Diantaranya  konsulat  asal  (1)  Sumatera,  (2)  Madura,  (3)  Jawa  Barat,  (4)  Jawa  Timur,  (5) Kalimantan,  dan  (6)  Indonesia  Timur.  Pada  setiap  konsulat  peneliti  mengambil  informan untuk  diwawancarai  dengan  latar  belakang  mahasantri  semester  genap  (semester  4  dan  6). Teknik sampling yang digunakan adalah purposive sampling (mencapai titik jenuh). Adapun Instrumen  penelitian  berupa  buku  catatan  dan  alat  rekam.  Sedangkan  teknik  analisis  data menggunakan model  Miles  dan  Huberman  dengan  tahapan  reduksi  data,  penyajian  data  dan penarikan kesimpulan dan verifikasi. 25

## Pembahasan
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada mahasantri Institut  Dirosat  Islamiyah  Al-Amien Prenduan.  Berdasarkan  hasil  wawancara  bersama  informan  yang  didukung  oleh  data  hasil dokumentasi  dan  observasi  terhadap mahasantri IDIA  Prenduan,  maka  peneliti
23 Iwan  Kuswandi,  “Logika  Kabahagian  Mahasantri  Di  Pesantren  (Studi  Kasus  Di  Kampus  IDIA  Prenduan Sumenep Madura),” al-Balagh , vol.2, no. 2 (2017), 195.
24 Andi  Prastowo, Metode  Penelitian  Kualitatif  dalam  Perspektif  Rancangan  Penelitian (Jogjakarta:  Ar-Ruzz Media, 2016), 44.
25 Irma Sari Sinaga dkk., “Pemanfaatan media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi Oleh Guru Sekolah Dasar,” Edumaspul , vol.4, no. 1 (2020), 272.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2022. Vol.9. No.3
2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
mengklasifikasikan  kedalam  empat  hal  yang  menjadi  tema  besar  pada  motivasi  belajar mahasantri IDIA  Prenduan  yang  selaras  dengan  pendekatan behavioral model operant conditioning diantaranya adalah :

## 1. Penguatan Belajar Mahasantri (Reinforcement)
Hadirnya  motivasi  belajar  dapat  diklasifikasikan  menjadi  dua  yaitu  motivasi  yang berasal  dari  dalam  diri  individu  itu  sendiri  (instrinsik),  berupa  penyemangat  bagi  dirinya untuk  belajar  dan  motivasi  yang  datang  dari  lingkungan  individu  (ekstrinsik)  yang mendorongnya untuk melakukan kegiatan belajar. 26
Di lingkungan kampus IDIA Prenduan upaya dalam meningkatkan semangat belajar dan memotivasi mahasantri yang lainnya untuk melakukan hal yang serupa di masa yang akan  datang,  Bagian  Akademik  memberikan  penghargaan  kepada mahasantri yang berprestasi  dalam  belajar  dan  berhasil  mengikuti  ujian  dengan  perolehan  nilai  terbaik. Hadiah  dan  sertifikat  diberikan  kepada  mereka  pada  saat  pembukaan  perkuliahan  di semester baru yang berlangsung setiap tahunnya.
Berdasarkan  wawancara  peneliti  bersama mahasantri jurusan  PAI  semester  VI  asal Palembang Sumatera Selatan, Hartomo, menurutnya menerima sertifikat dari kampus tidak hanya memberi dampak terhadap progres belajar, melainkan juga dalam berbagai aktifitas kehidupan lainnya. 27
“Tidak  hanya  pada  progres  belajar  aja,  dalam  kehidupan  juga  berdampak.  Cuman yang  kurang  itu  untuk  menjalankan  pengetahuannya  itu  sendiri,  untuk  diterapkan, untuk diaplikasikan kalo untuk membantu yaa membantu dalam progres belajar” 28
Selain apresiasi yang diberikan oleh pihak kampus kepada mahasantri dalam bentuk hadiah dan sertifikat,  ada juga di antara mereka yang mendapat pujian dan sanjungan serta ungkapan rasa bangga atas kerja keras mereka selama ini. Sebagaimana yang disampaikan oleh  salah  seorang mahasantri jurusan  PAI  semester  VI,  Herwansyah  asal  Palembang Sumatera  Selatan,  menurutnya  yang  membuat  termotivasi  dalam  belajar  salah  satunya adalah mendapat pujian, walaupun dengan pujian tersebut dirinya tidak berbangga diri.
“Pujian yang saya dapat merupakan bahan motivasi saya untuk semangat lagi, tetapi tidak dengan sikap berbangga diri, yang demikian itu merupakan antisipasi agar tidak menjatuhkan hasil yang sudah diraih” 29
26 Amna  Emda,  “Kedudukan  Motivasi  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran,” Lantanida  Journal ,  vol.5,  no.  2 (2017), 172.
27 Wawancara dilakukan pada Kamis, 31 Desember 2020 di lingkungan kampus IDIA Prenduan
28 Wawancara dilakukan pada Kamis, 31 Desember 2020 pukul 16.14 di lingkungan kampus IDIA Prenduan
29 Wawancara  dilakukan  pada  Kamis,  31  Desember  2020  pukul  20.43  s.d  20.59  WIB  di  lingkungan  kampus IDIA Prenduan

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2022. Vol.9. No.3
2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura
Penuturan  serupa  juga  disampaikan  oleh mahasantri jurusan  PBA  semester  IV  asal Jawa  Barat,  Aep  Saepuddin,  menurutnya  apresiasi  berupa  pujian  yang  dilambungkan orang-orang padanya dapat mendorong dan meningkatkan motivasi belajar. 30
“Meskipun  saya  belajar  bukan  untuk  mendapatkan  pujian.  Ketika  seseorang mengapresiasi  saya  dengan  pujian  maka  saya  pun  terdorong  untuk  belajar. Disadari atau tidak, saya belajar karena tekad saya sendiri dan pujian hanya secuil dari hasil belajar”. 31
Beberapa  penjelasan  yang  disampaikan  informan  di  atas  merupakan  bagian  yang mengisyaratkan akan pentingnya penghargaan (sertifikat dan hadiah) untuk menghadirkan motivasi dalam diri seseorang yang oleh Oemar Hamalik dalam psikologi belajar mengajar mengartikan  bahwa  motivasi  merupakan  proses  membangkitkan,  mempertahankan  dan mengontrol  minat-minat  yang  diperoleh  dari  dorongan-dorongan  dasar  (dari  dalam  diri individu/internal) dan diluar individu yaitu dorongan-dorongan yang berasal dari eksternal (misalnya hadiah). 32
Pada  kesempatan  yang  berbeda mahasantri yang  senantiasa  memiliki  label berakhlakul karimah dan bertata krama yang baik dalam hubungan vertikal (sang pencipta) dan  horizontal  (sesama  manusia),  mendapatkan  pujian  dari  lingkungan  tidak  serta  merta hanya menjadikan semangat dalam belajar, ada sisi lain yang harus diantisipasi agar tidak terjerumus  kepada  sikap  sombong,  dan  merasa  lebih  tinggi  dari  orang  lain.  Meskipun terdorong  dalam  belajar,  Khafid  Iriyanto mahasantri jurusan  PAI  semester  VI  asal Kalimantan,  menuturkan  bahwa  pujian  dalam  kamus  hidupnya  adalah  malapetaka  yang menghantarkan  kepada  sikap  sombong  dan  merasa  lebih  tinggi  dari  yang  lain,  alhasil mengganggu konsentrasi dalam belajar.
“Untuk  pujian  ini  kalo  saya  menanggapinya  malapetakan  untuk  diri  kita,  karena dengan  pujian  itu  kita  bisa  sombong  atau  kita  merasa  lebih  tinggi  akhirnya  kita terlena dengan pujian itu akhirnya tergannggu konsentrasi kita” 33

## 2. Hukuman (Punishment)
Dalam implementasinya di lingkungan kampus IDIA  Prenduan, hukuman diberikan sebagai  bentuk  bimbingan  dan  perbaikan  terhadap mahasantri nya.  Hukuman  tidak  serta merta  diberikan  kepada mahasantri tanpa  ada  klarifikasi  yang  jelas,  hukuman  baru  akan
30 supandi, supandi, M. Sahibudin, Moh. Wardi, and Ismail. “Reinforcement Pendidikan Islam Melalui Program Gerbang Salam Di Pamekasan ”. TADRIS: Jurnal Pendidikan Islam , Vol. 16, no. 2, Oct. 2021, pp. 232-43,
31 Wawancara dilakukan pada Sabtu, 02 Januari 2021 di lingkungan kampus IDIA Prenduan
32 Saichu Imran, The Spiritual Of Nature Serial Motivasi Untuk Semua Kalangan , 165.
33 Wawancara  dilakukan  pada  Ahad,  03  Januari  2021  pukul  08.09  s.d  08.16  WIB  di  lingkungan  kampus  IDIA Prenduan

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2022. Vol.9. No.3
2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura
diberikan  setelah  menyampaikan  keterangan  kepada mahasantri tentang  kekeliruan  yang dilakukannya.  dan  memberinya  semangat  untuk  memperbaiki  diri,  serta  memaafkan kesalahan-kesalahan ketika mahasantri yang bersangkutan telah memperbaiki dirinya.
Pemberian  hukuman  terhadap mahasantri IDIA  Prenduan  hakikatnya  adalah memahamkan mereka atas kesalahan yang telah di perbuat bukan sebagai bentuk kekesalan pendidik  terhadap mahasantri atau  sebagai  pembalasan  untuk  kepuasan  hati  pendidik. Tujuan pemberian hukuman adalah untuk memotivasi anak didik supaya tidak mengulangi kesalahannya,  dan  lebih  giat  serta  semangat  lagi  dalam  melakukan  kebaikan  dan kepatuhan. 34
Keberadaan punishment atau hukuman dalam kehidupan mahasantri IDIA Prenduan bukanlah  bagian  yang  menjadikan  semangat  belajar  mereka  menurun  dan  motivasi belajarnya hilang. Menurut salah seorang mahasantri jurusan PAI semester IV, Dimas Dwi Purnomo  asal  Kalimantan,  ia  mengatakan  bahwa  keberadaan punishment tidak  membuat semangat belajarnya menurun, melainkan sebagai langkah perbaikan dan bahan antisipasi agar tidak melakukan sesuatu yang menghadirkan punishmentnya.
“Ketika saya mendapat suatu kegagalan, kemudian saya mendapat hukuman, saya akan berfikir bagaimana memperbaiki lagi supaya saya tidak mendapat kegagalan tersebut tidak tambah turun dalam belajar” 35
Di samping ada sesuatu yang mendorong mahasantri untuk belajar, tentunya ada hal lain yang membuat motivasi belajar mahasantri menurun. Penurunan tersebut bermacam- macam, ada yang disebabkan karena lingkungan belajar yang tidak kondusif, capek, jenuh, bosan, terlalu banyak tugas dari kampus yang belum dikerjakan, dosen jarang masuk dan cara  mengajarnya  yang  kurang  efektif,  problem  keluarga,  kesibukan  organisasi  dan  lain- lain.
Punishment yang  dimaksud  dalam  teori operant  conditioning memiliki  pengaruh terhadap perilaku menyimpang pada mahasantri . Namun hal tersebut tidak menghilangkan dan  mengurangi  motivasi  belajar mahasantri ,  artinya mahasantri tetap  semangat  dan termotivasi dalam belajar meskipun setelah menerima hukuman. Bahkan di antara mereka ada  yang  menjadikan  hukuman  sebagai starting  point untuk  melangkah  lebih  jauh  lagi. Adalah  Aep  Saepuddin, mahasantri semester  IV  yang  menuturkan  bahwa  adanya
34 Jajang Aisyul Muzakki, “Hakekat Hukuman Dalam Pendidikan Islam,” Islamic Education Journal , vol., no. 1 (2017), 84.
35 Wawancara dilakukan pada Sabtu, 02 Januari 2021 pukul 10.21 s.d 10.27 WIB di Lingkungan Asrama IDIA Prenduan

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2022. Vol.9. No.3
2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura
punishment terhadap  kegagalan  dalam  belajar  tidak  menjadikan  motivasi  belajarnya menurun.  Dirinya  belajar  dari  sebuah  kegagalan  karena  ada  kesuksesan  yang  menantinya di depan dan kegagalan itu sendiri merupakan awal dari kesuksesan.
“Kegagalan  merupakan    sebuah  awal  dari  keberhasilan  jadi  saya    mengartikan kalimat    tersebut  merupakan  awal  dari  keberhasilan  dan  termotivasi  untuk  lebih giat lagi dalam belajar. Kegagalan dalam hidup saya banyak, namun saya belajar dari  sebuah  kegagalan  bahwa  ada  kesuksesan  yang  menunggu  didepan  dan kegalan tersebut tidak dapat menurunkan motivasi belajar saya”. 36
3. Terbentuknya Motivasi Belajar Pada Mahasantri (Shaping)
Mahasantri yang  sudah  terbiasa  menyikapi  hal-hal  positif  dengan  bersyukur  dan memotivasi  diri  agar  belajar,  pada  akhirnya  hadirlah  perilaku  yang  sebelumnya  tidak  ada pada  mereka.  Untuk  mempertahankan  hal  tersebut,  bagi  mereka  yang  belajar  dan berprestasi  akan  diapresiasi  sesuai  dengan  kualitas  belajar  dan  motivasi  mereka  dalam menyerap  ilmu  yang  terbukti  dari  hasil  raport  semesteran.  Hal  demikian  dapat  dilihat melalui  momentum  yang  ditunggu-tunggu  pada  pembukaan  perkuliahan.  Dalam  acara tersebut  ada  sesi  khusus  yang  diperuntukkan  bagi mahasatri yang  berprestasi.  Nama mereka dipanggil maju ke depan untuk menerima hadiah dan sertifikat penghargaan yang diberikan langsung oleh rektor IDIA Prenduan.
Menurut  Herwansyah,  melihat  teman-teman  maju  ke  depan  menerima  hadiah  dari orang nomor satu di IDIA Prenduan, bertemu langsung dan dapat berjabat tangan dengan beliau, lebih menggugah jiwa untuk belajar lebih giat lagi.
“Tentunya hal-hal yang seperti ini yang kita tunggu-tunggu, secara tidak langsung kita  itu  bisa  bertemu  dengan  rektor,  bisa  berjabat  tangan  dan  lain-lainnya  ini merupakan apresiasi dari pihak akademik. Artinya seorang rektor itu memberikan apresiasi  terhadap  siswa-siswa  yang  berprestasi.  Ini  menurut  saya  itu  lebih menggugah  jiwa  agar  kedepannya  itu  lebih  baik  lagi  kemudian  bisa mempertahankan hal tersebut”. 37
Dari kegiatan rutinitas awal semester tersebut diperoleh motivasi dalam belajar pada mahasantri sebagai  motif  yang  merangsang  timbulnya  suatu  perbuatan  untuk  belajar, sebagai penentu arah menuju tujuan yang ingin dicapai serta sebagai daya penggerak untuk belajar. Dalam hal ini besar kecilnya motivasi yang ada dalam diri seseorang menentukan konsistensinya dalam suatu kegiatan. 38
36 Wawancara dilakukan pada Sabtu, 02 Januari 2021 pukul 12.48 s.d 12.55 WIB di  lingkungan kampus IDIA Prenduan
37 Wawancara  dilakukan  pada  Kamis,  31  Desember  2020  pukul  20.43  s.d  20.59  WIB  di    lingkungan  kampus IDIA Prenduan
38 Oemar Hamalik, Proses belajar mengajar (Jakarta: Bumi Aksara, 2004), 161.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2022. Vol.9. No.3
2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura
Serupa  dengan  apa  yang  disampaikan  oleh  Herwansyah,  Dedi  Saputra, mahasantri semester  VI  asal  Palembang  Sumatera  Selatan  menyatakan  bahwa  dalam  dirinya  timbul dorongan untuk belajar lebih giat lagi bahkan ia menuturkan :
“Melihat teman-teman maju ke depan membuat saya terdorong untuk belajar lebih giat lagi. Dengan adanya reward tersebut memotivasi diri saya agar belajar lebih giat lagi sehingga mendapatkan apa yang saya cita-citakan. Ingin menjadi seperti mereka” 39
Berangkat  dari  dua  pernyataan  tersebut  diperoleh  kesinambungan  yang  senantiasa beriringan  dan  dapat  dipahami  melalui  aktifitas  belajar mahasantri yang  terbentuk  dari apresiasi  yang  diberikan  oleh  kampus.  Kegiatan  belajar  yang  bersifat  dinamis  dan dipengaruhi oleh faktor-faktor pendorong baik yang ada dalam diri mahasantri itu sendiri maupun dari  lingkungan sekitar yang menghasilkan perubahan perilaku.
4. Ketiadaan Apresiasi Pada Prestasi Belajar Mahasantri (Extinction)
Extinction merupakan suatu penghentian penguatan. Jika dalam suatu kasus dimana pada  perilaku  sebelumnya  individu  mendapat reinforcement (penguatan)  kemudian  tidak lagi dikuatkan sehingga akan ada kecenderungan penurunan perilaku, maka hal inilah yang dinamakan  munculnya  suatu  pelenyapan  ( extinction ). 40 Dalam  teori operant  conditioning milik  Skinner  tahapan  eliminasi  kondisi atau extinction yang  bertujuan  untuk menghilangkan  penguatan  dari  perilaku  yang  dipelajari  dengan  menghentikan  penguatan dari  perilaku  tersebut. 41 Sehingga  perilaku  yang  bias  karena  tidak  adanya  penguatan ( reinforcement ) menjadi tidak terlalu bias atau bahkan hilang.
Pemberian sertifikat penghargaan dan hadiah kepada para mutafawwiqiin (para juara) merupakan salah satu apresiasi untuk memperkuat dan mendorong mahasantri di kampus IDIA  Prenduan  agar  lebih  giat  lagi  dalam  belajar.  Pada  kesempatan  yang  berbeda  jika penguatan  tersebut  dihilangkan  atau  dengan  kata  lain  para mahasantri yang  berprestasi tidak  lagi  diberikan  penghargaan,  maka  hal  tersebut  tidaklah  berpengaruh  terhadap stabilitas belajar mereka.
Mahasantri yang  telah  berjuang  sekuat  tenaga  hingga  berhasil  dalam  berbagai kegiatan  pembelajaran  di  kampus  IDIA  Prenduan,  walaupun  tidak  ada  lagi  apresiasi  dan penghargaan yang diperoleh dari kualitas belajarnya yang baik, mahasantri IDIA Prenduan tetap  semangat  dalam  belajar  dan  motivasi  belajar  mereka  tetap  stabil  seperti  sedia  kala.
39 Wawancara dilakukan pada Ahad, 07 Maret 2021 pukul 12.52 WIB di lingkungan kampus IDIA Prenduan
40 Haslinda, “CLASSICAL CONDITIONING,” Jurnal Network Media , vol.2, no. 1 (2019), 95.
41 Anwar, Teori-Teori Pendidikan Klasik Hingga Kontemporer , 55.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2022. Vol.9. No.3
2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
Alasan utama mengapa motivasi belajar mereka tidak menurun dan menjadi lemah lantaran ketiadaan penghargaan dan apresiasi yang diterima, karena prioritas utama mereka dalam belajar  bukanlah  untuk  memperoleh  penghargaan  dan  pujian,  melainkan  berharap  ilmu yang bermanfaat untuk diajarkan kepada masyarakat di tempat tinggal mereka.
Madhar  Amin  mahasantri  jurusan  BPI  semester  IV  asal  Kangean,  Madura, menurutnya walaupun tidak diapresiasi atas prestasinya hal demikian  tidak mempengaruhi motivasinya dalam belajar.
“Insyaa  Allaah  tetap  stabil,  yaa  karena  saya  belajar  ini  untuk  diri  saya  sendiri untuk  orang  tua  dan  untuk  orang  yang  menyayangi  saya.  Orang  yang  tidak memberikan penghargaan kepada saya tidak apa-apa, tidak berpengaruh” 42
Pernyataan    senada  juga  disampaikan  oleh  Abdul  Malik  Saif  Ababil, mahasantri semester  IV  asal  Bondowoso  Jawa  Timur  menurutnya  jika  suatu  hari  nanti, keberhasilannya  dalam  belajar  ternyata  tidak  ada  yang  memberikan  penghargaan,  maka motivasi belajarnya tidak akan menurun dan menjadi lemah. Motivasi belajar Malik tetap stabil seperti sediakala karena orientasi belajar bukan untuk sebuah penghargaan.
“Tentu motivasi  belajar  saya  tidak akan down,  karena  hanya tidak  ada  apresiasi atau penghargaan dari kampus, saya niat belajar bukan karena itu, orientasi utama saya bukan itu. Karena yang pertama lillaahi ta’ala dan kedua orang tua saya. Jadi mau tidak mau, saya harus tetap semangat dalam belajar di IDIA ini. Akan tetap stabil sebagaimana sediakala, karena itu bukan orientasi utama saya“. 43
Dalam  sesi  ini  menunjukkan  bahwa,  penghilangan reinforcemen tidak  menurunkan semangat  dan  motivasi  belajar mahasantri .  Artinya  hukum extinction tidak  berlaku  pada motivasi belajar mahasantri di IDIA Prenduan.

## Kesimpulan
Motivasi belajar yang ada pada mahasantri tak luput dari hal yang mendorongnya untuk belajar,  sesuatu  yang  menjaga  stabilitas  dan  keberadaan  motivasi  tersebut  pada  seorang mahasantri agar  tetap  belajar  dan  faktor-faktor  yang  menyebabkan  motivasi  belajar mahasantri menutun. Paparan data hasil temuan peneliti bersama informan yang merupakan mahasantri  berprestasi  di  kampus  IDIA  Prenduan  di  atas  menjelaskan  bahwa  motivasi mahasantri melalui  pendekatan  behavioral  model operant  conditioning dapat  disimpulkan sebagai berikut:
42 Wawancara dilakukan pada Senin, 11 Januari 2021 pukul 12.24 WIB di lingkungan kampus IDIA Prenduan
43 Wawancara dilakukan pada Ahad, 03 Januari 2021 pukul 20.22 s.d 22.32 WIB di Lingkungan Arsama Intensif IDIA Prenduan

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2022. Vol.9. No.3
2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura
1. Keberadaan apresiasi berupa pemberian sertifikat dan hadiah serta pujian dalam kehidupan mahasantri merupakan faktor eksternal yang menjadikan mereka semangat dalam belajar,
walaupun itu bukan menjadi prioritas mereka dalam belajar
2. Beberapa  apresiasi  perlu  dilakukan  agar  motivasi  belajar mahasantri tetap  stabil  serta merangsang mahasantri yang lain agar terdorong untuk belajar
3. Meskipun punishment dapat  mengurangi  prilaku  menyimpang mahasantri ,  namun keberadaan punishment dalam proses pembelajaran tidak menjadikan semangat mahasantri IDIA Prenduan menurun dalam belajar, melainkan sebaliknya, mahasantri menjadikannya sebagai langkah perbaikan dalam menuai cita-cita di masa depan
4. Orientasi  utama  dalam  belajar  bukan  untuk  sebuah  penghargaan.  Alhasil,  sekalipun keberhasilan dalam belajar tidak ada yang mengapresiasi atau memberi penghargaan, maka hal  tersebut  tidak  berpengaruh  terhadap  stabilitas  motivasi  belajar mahasantri IDIA Prenduan.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwisol. Psikologi Keperibadian . Pertama. Malang: UMM Pres, 2014. Anwar, Chairul. Teori-Teori Pendidikan Klasik Hingga Kontemporer . Yogyakarta: IRCiSoD, 2017.
Baedowi, Ahmad. Potret Pendidikan Kita . Jakarta: PT. Pustaka Alvabet, 2015. Baedowi,  Sunan.  “Pendidikan  Karakter  Siswa  Melalui  Pendekatan  Behavioral  Model Conditioning Operant.” Tarbawi , vol.2, no. 2 (2014). Emda, Amna. “Kedudukan Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran.” Lantanida Journal , vol.5, no. 2 (2017).
HASLINDA. “CLASSICAL CONDITIONING.” Jurnal Network Media , vol.2, no. 1 (2019).
Hayati,  Sri. Belajar  dan  Pembelajaran  Berbasis  Cooperative  Learning .  Magelang:  Graha Cendekia, 2017.
Joko Saptono, Yohanes. “Motivasi dan Keberhasilan Belajar Siswa.” Regula Fidei , vol.1, no. 1 (2016): 189–212.
kodir,  Abdul. Sejarah  Pendidikan  Islam  Dari  Masa  Rosulullah  Hingga  Reformasi  Di Indonesia . Bandung: CV. Pustaka Setia, 2015. Koesoema A, Doni. Pendidik Karakter Di zaman Keblinger . Jakarta: PT. Grasindo, 2018. Kuswandi,  Iwan.  “Logika  Kabahagian  Mahasantri  Di  Pesantren  (Studi  Kasus  Di  Kampus IDIA Prenduan Sumenep Madura).” al-Balagh , vol.2, no. 2 (2017): 191–208.
Latipun. Psikologi Konseling . Ke Empat. Malang: UMM Pres, 2015.
Mahmud,  Ainul  Yaqin,  Afiful  Ikhwan,  Mohamad  Nurcholiq,  Iwantoro,  Ahmad  Bahrudin, Moh  Isbir,  Arifatul  Ma’ani,  dan  Zaenal  Arifin. Filsafat  Pendidikan  Islam . Surabaya: Kopertais IV Press, 2015.
Muzakki,  Jajang  Aisyul.  “Hakekat  Hukuman  Dalam  Pendidikan  Islam.” Islamic  Education Journal , vol., no. 1 (2017): 75–86. Oemar Hamalik. Proses belajar mengajar . Jakarta: Bumi Aksara, 2004.
Prastowo,  Andi. Metode  Penelitian  Kualitatif  dalam  Perspektif  Rancangan  Penelitian . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2016.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2022. Vol.9. No.3
2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura
Saichu  Imran,  Achmad. The  Spiritual  Of  Nature  Serial  Motivasi  Untuk  Semua  Kalangan . Surabaya: Penerbit Daurah Insani, 2016.
Sari Sinaga, Irma, Faizal Chan, dan Muhammad Sofwan. “Pemanfaatan media Pembelajaran Berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  Oleh  Guru  Sekolah  Dasar.” Edumaspul , vol.4, no. 1 (2020): 271–279. Sholichin, Muchlis. Psikologi Belajar Aplikasi Teori Belajar Dalam Pembelajaran . Surabaya: Pena Salsabila, 2013.
supandi, supandi, M. Sahibudin, Moh. Wardi, and Ismail. “Reinforcement Pendidikan Islam Melalui Program Gerbang Salam Di Pamekasan ”. TADRIS: Jurnal Pendidikan Islam , Vol. 16, no. 2, Oct. 2021, pp. 232-43,
Syah, Muhibbin. Psikologi Belajar . Revisi. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada, 2009.
———. Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru .  Revisi.  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya, 2014.
Tea, Taufik. Inspiring Teaching Mendidik Penuh Inspirasi . Depok, 2009.