## TELAAH FAKTOR PENYEBAB KESULITAN BELAJAR TERHADAP SISWA SEBUAH STUDI KASUS KUALITATIF
Laksmi  Evasufi  Widi  Fajari 1 ,  Umalihayati 2 ,  Khodikotul  Atfaliyah 3 ,  Alvi  Nuraini 4 ,  Eti Nurhayati Safitri 5 , Nurul Amelia 6
1 Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, 2,3,4,5,6 Universitas Bina Bangsa evasufilaksmi@gmail.com
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024
published 31/7/2024

## Abstract
Learning difficulty is a problem faced by students in the learning process, which is indicated by low learning outcomes or not reaching the Minimum Completeness Criteria (KKM). This study aims to identify  the  factors  that  cause  learning  difficulties  in  students.  This  research  uses  a  qualitative method  with  a  case  study  approach.  The  research  subjects  included  1  teacher  and  6  grade  V students in elementary schools. The sample was taken using purposive sampling technique. Data collection  was  done  through  observation,  interviews,  and  documentation.  Data  analysis  followed the  theory  of  Miles  and  Huberman  (2014),  which  included  data  reduction,  data  presentation,  and conclusion drawing. The results showed that students' learning difficulties were caused by external factors. These external factors include: (1) family environment, where students do not experience learning  difficulties  at  home;  (2)  school  environment,  where  students  do  not  experience  learning difficulties  at  school,  but  there  are  some  aspects  that  interfere  with  focus  and  cause  learning difficulties; and (3) community environment, where the community does not play a role in student learning . Keywords: Learning difficulties, external factors, students, case studies.

## Abstrak
Kesulitan belajar merupakan masalah yang dihadapi oleh siswa dalam proses pembelajaran, yang ditunjukkan  dengan  hasil  belajar  yang  rendah  atau  tidak  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  faktor-faktor  penyebab  kesulitan  belajar pada siswa. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Subjek penelitian  meliputi  1  guru  dan  6  siswa  kelas  V  di  sekolah  dasar.  Sampel  diambil  menggunakan teknik  purposive  sampling.  Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.  Analisis  data  mengikuti  teori  Miles  dan  Huberman  (2014),  yang  mencakup  reduksi data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kesulitan belajar  siswa  disebabkan  oleh  faktor  eksternal.  Faktor  eksternal  tersebut  meliputi:  (1)  lingkungan keluarga,  di  mana  siswa  tidak  mengalami  kesulitan  belajar  di  rumah;  (2)  lingkungan  sekolah,  di mana  siswa  tidak  mengalami  kesulitan  belajar  di  sekolah,  tetapi  ada  beberapa  aspek  yang mengganggu fokus dan menyebabkan kesulitan belajar; dan (3) lingkungan masyarakat, di mana masyarakat tidak berperan dalam pembelajaran siswa.
Kata kunci: Kesulitan belajar, faktor eksternal, siswa, studi kasus
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 992-998

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sebagai  simpul  strategis  dalam  membangun  yang  menghasilkan sumber  daya  manusia  yang  tunduk  pada  pembangunan.  Pembangunan  efektif  mana kala  mampu  menyeimbangkan  antara  sumber  daya  manusia  dengan  sumber  non manusia.  Pendidikan  formal  serta  non-formal  saling  mendukung  dan  berkontribusi dalam  menciptakan  sumber  daya  manusia  unggul  bagi  pembangunan.  Pendidikan nonformal  dan  informal   yang  dilaksanakan  oleh  SKB menyediakan  bentuk  dukungan pendidikan untuk masyarakat umum. Jenis-jenis pendidikan nonformal yang diadakan oleh  SKB  meliputi  program  PAUD,  keterampilan  hidup,  kesetaraan,  dan kepramukaan.(Widodo, 2015). Chandra (2009) menyatakan bahwa istilah "pendidikan" berasal  dari  kata  siswa,  yang  berarti  mempertahankan  dan  mengajarkan.  Kedua  hal tersebut  membutuhkan  instruksi  kecerdasan.  Pendidikan  merupakan  proses  dalam memberikan  pelajaran  kepada  seseorang  untuk  memahami  serta  merawat  diri  agar menjadi  pribadi  yang  memiliki  sikap  serta  etika  yang  baik  melalui  pendidikan  dan pelatihan.  Karena  pendidikan  pada  umumnya  membutuhkan  pengajaran,  sebagian orang  mengartikan  pendidikan  sebagai  pengajaran.  Secara  khusus  mengajar merupakan  proses  dalam  menyampaikan  pelajaran  secara  formal  agar  siswa memahaminya.
Dalam  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No.2003  mencakup pendidikan  dasar  sebagai  tingkat  pendidikan  nasional  terendah.  Pendidikan  sekolah dirancang untuk mengembangkan sikap, kemampuan, keterampilan, dan keterampilan dasar  siswa  yang  diperlukan  untuk  belajar  dan  mempersiapkan  diri  untuk  beralih  ke pendidikan menengah (Sumantri, 2015). Disisi lain, menurut Melianti (2023) pendidikan disekolah  dasar  merupakan  proses  yang  dirancang  untuk  mengembangkan  potensi anak  disemua  bidang,  termasuk  kognitif,  motorik  dan  psikologis.  Salah  satu  tujuan pendidikan  dasar  yaitu  untuk  membiasakan  anak-anak  dengan  pengetahuan, keterampilan dan nilai-nilai yang diperlukan untuk kehidupan sehari-hari..
Menurut Jamaris (2014), learning disability atau kesulitan belajar adalah kondisi yang  menyebabkan  seseorang  sulit  belajar  secara  efektif.  Sugihartono  (2013) menambahkan  bahwa  kesulitan  belajar  adalah  masalah  yang  dihadapi  siswa  selama proses pembelajaran ketika hasil belajar mereka berada di bawah atau sama dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Menurut  Syah  (2012),  ada  dua  faktor  yang  menyebabkan  kesulitan  belajar, yaitu faktor internal dan eksternal. Faktor yang dikenal sebagai “faktor internal” berasal dari  diri  siswa  itu  sendiri  dan  meliputi:  faktor-faktor  yang  berhubungan  dengan karakteristik  fisik,  seperti  atribut  fisik,  bahasa  tubuh,  ekspresi  wajah,  koordinasi  mata tangan  dan  lain  sbeagainya.  Aspek  psikologi,  seperti  pemahaman,  bakat,  minat, motivasi  belajar,  gaya  belajar,  dan  lain-lain.  Faktor  eksternal  adalah  faktor  yang berasal  dari  luar  diri siswa  dan  berkaitan  dengan  faktor  kelompok, seperti  kedudukan sosial dan ekonomi kelompok, pola asuh, dan latar belakang.  Faktor sekolah, seperti, metode  pembelajaran,  kurikulum,  sarana  dan  prasarana  pendidikan,  dan  lain-  lain. Faktor  masyarakat,  seperti,  lingkungan  sosial,  budaya,  dan  ekonomi  masyarakat. Menurut  Ruseffendi  (2008),  faktor  penyebab  kesulitan  dalam  belajar  dapat dikelompokkan menjadi dua,  yaitru faktor  internal dan faktor eksternal. Faktor internal meliputi  :  Kemampuan  intelektual,  seperti,  kemampuan  berpikir,  mengingat  dan memecahkan  masalah,  motivasi  belajar  meliputi  dorongan  dalam  diri  siswa  untuk belajar,  kesehatan  meliputi  kondisi  fisik  dan  psikis  siswa  yang  dapat  mempengaruhi proses  belajar,  sikap  dan  minat  seperti,  sikap  dan  ketertarikan  sisswa  terhadap pelajaran. Faktor eksternal meliputi Lingkungan kelurga, seperti kondisi keluarga yang dapat mendukung atau menghambat proses belajar siswa, lingkungan sekolah seperti : kondisi  sekolah  yang  tidak  mendukung  dan  menghambat  proses  belajar  siswa, lingkungan masyarakat seperti, kondisi di masyarakat tidak mendukung adanya proses pembelajaran.

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 992-998
Menurut  Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional, pasal 1, kurikulum adalah kumpulan aturan dan pedoman pengajaran  yang  bertujuan  untuk  mendorong  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensinya  sendiri  serta  potensi  masyarakat  dan  negara. (Syah,2012). Mnurut UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas, proses interaksi antara siswa  dengan  guru  dan  sumber  belajar  dalam  lingkungan  pembelajaran  bertujuan untuk  memungkinkan  setiap  siswa  mengoptimal  potensinya.  Namun,  data  yang  ada, menunjukkan  bahwa  banyak  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  proses  pembelajaran, yang dapat disebabkan oleh beberapa faktor eksternal. Penelitian yang dilakukan oleh suartini  (2022)  menyatakan  salah  satu  masalah  yang  dihadapi  banyak  anak-anak adalah  membaca.  Siswa  berkemampuan  rendah  dan  tinggi  sama-sama  mengalami kesulitan belajar. Selain itu, siswa yang berprestasi pada tingkat rara-rata atau normal mungkin  mengalami  kesulitan  belajar  akibat  berbagai  faktor  yang  mempengaruhi kinerja  akademis  mereka  sesuai  dengan  harapan.  Referensi  lain  juga  membahas definisi  kesulitan  belajar.  Proses  belajar  yang  ditandai  dengan  adanya  hambatan tertentu  untuk  mencapai  tujuan  tertentu  dikenal  sebagai  kesulitan  belajar.  Adapun Persamaan  dan  perbedaan  dengan  penelitian  terdahulu  yang  sudah  dilakukan  oleh annisa  (2023),  memiliki  persamaan  pada  tema  yang  sama  yaitu,  membahas  faktor kesulitan  pembelajaran  dan  menggunakan  metode  yang  sama.  Sedangkan perbedaanya  terdapat  pada  tempat  penelitian.  Selain  itu,  penelitian  yang  dilakukan oleh  Hapsari  (2019).  Memiliki  persamaan  dengan  topik  yang  sama  yaitu,  membahas faktor  kesulitan  belajar.  Sedangkan  perbedaannya,  peneliti  terdahulu  subjek penelitiannya  dari  kelas  rendah.  Sedangkan  penelitian  sekarang  subjek  penelitiannya dari kelas tinggi.
Terdapat beberapa faktor eksternal yang mempengaruhi kesulitan belajar siswa V-level,  termasuk  faktor  keluarga  (seperti  perhatian  orang  tua,  latar  belakang kebudayaan, kondisi sosial ekonomi, hubungan keluarga, dan suasana rumah), faktor lingkungan sekolah (seperti metode pengajaran, kurikulum, hubungan guru dan siswa, disiplin,  sumber  belajar,  jam  sekolah,  standar  akademik,  pendidikan  jasmani,  dan pekerjaan rumah), serta faktor masyarakat (seperti pergaulan teman sebaya, aktivitas siswa  dalam  masyarakat,  dan  penerimaan  masyarakat).  Penelitian  ini  bertujuan mengidentifikasi faktor-faktor eksternal yang berkontribusi terhadap stres belajar siswa, yang dapat menghambat pembelajaran dan prestasi mereka.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  studi  kasus,  yang  berlandaskan  pada filsafat  postpositivisme  untuk  meneliti  kondisi  objek  secara  alamiah  dengan  peneliti sebagai  instrumen  utama.  Sumber  data  dipilih  secara  purposive  dan  snowball,  dan teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan triangulasi.  Hasil  penelitian kualitatif  lebih menekankan  urgensitas  daripada  generalisasi  (Sugiyono,  2015).  Metode  studi  kasus ini,  menurut  Yin  (2018),  adalah  metode  empiris  yang  mempelajari  fenomena  atau kasus  kontemporer  secara  mendalam  dalam  konteks  dunia  nyata,  terutama  ketika batas antara fenomena dan konteks tidak jelas. Penelitian ini melibatkan 1 guru dan 6 siswa  kelas  V  di  sekolah  dasar  dan  bertujuan mengevaluasi  tantangan  belajar  siswa. Teknik  pengumpulan  data  meliputi  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi, sementara analisis data menggunakan teori Miles dan Huberman (2014) yang meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Faktor Lingkungan Keluarga
Berdasarkan  hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  hubungan  orang  tua  dengan  siswa bisa  dikatakan  dekat  dengan  orang  tuanya,  karena  di  sekolah  tersebut  sistemnya  full day  dirumah  juga  siswa merasa  nyaman  saat  belajar,  akan tetapi  ada  sebagian  yang

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 992-998
merasa nyaman belajar bersama teman-temannya, fasilitas siswanyapun tercukupi dan ada beberapa siswa yang penampilannya berlebihan. Siswa memiliki lingkungan paling penting  dan  utama  mereka,  keluarga.  Dalyono  (2010)  berpendapat  bahwa  elemen orangtua  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  keberhasilan  siswa  dalam belajar.  Faktor-faktor  dalam  hal  ini  meliputi  tingkat  pendidikan  individu,  apakah  tinggi atau  rendah,  ukuran  atau  skala  output  mereka,  dan  tingkat  perhatian  dan  komitmen mereka, hal ini didukung oleh hasil wawancara, di mana guru kelas menyatakan bahwa “Iya kak, masalah penjemputan atau responsive orang tua terhadap siswa lebih peduli, suasana  dirumah  yang  saya  tahu  sudah  cukup  nyaman.  Akan  tetapi,  mungkin  tidak semuanya, ada beberapa siswa yang lebih nyaman belajar di luar bersama temannya dikarenakan orang tua dirumah super sibuk.”
Gambar 1. Orang tua menjemput siswa Berdasarkan hasil observasi dan kuesioner, dapat disimpulkan bahwa para guru penuh perhatian  dan  responsif  terhadap  siswa,  serta  memiliki  pola  makan  sehat,  yang mendukung  proses  belajar  siswa.  Namun,  beberapa  siswa  lebih  efektif  belajar  dalam kelompok  karena tanggung  jawab  orang  tua  di  rumah.  Menurut  Chasiyah  dkk (2009), fungsi  unit  keluarga  adalah  memberikan  rasa  memiliki,  rasa  aman,  humor,  dan memperkuat  ikatan  antar  anggota  keluarga.  Kelompok,  terutama  orang  tua,  sangat penting dalam membesarkan anak, sehingga orang dewasa harus bekerja sama untuk memberikan pendidikan dasar yang baik.

## Faktor Lingkungan Sekolah
Lingkungan  sekolah  dapat  berpengaruh  terhadap  kesulitan  belajar  siswa.  Jika  anak- anak  memiliki  sarana  dan  prasarana  yang  memadai,  mereka  akan  melakukan  yang terbaik  dalam  proses  belajar.  Metode  pengajaran  yang  tepat  membantu  siswa memahami pelajaran. Salah satu komponen penting dalam keberhasilan pembelajaran adalah  metode.  Metode  pembelajaran  yang  lebih  buruk  menyebabkan  siswa  memiliki persepsi  yang  buruk  terhadap  materi  atau  pengajar,  sehingga  siswa  menjadi  malas belajar. Siswa dapat lebih termotivasi untuk belajar jika lingkungan sekolah bersih dan nyaman.  Sekolah  yang  memiliki  fasilitas  yang  memadai  dapat  mempengaruhi keinginan  siswa  untuk  belajar,  selain  tingkat  kenyamanan  yang  mereka  miliki  saat belajar.
Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  lingkungan  pertemanan  siswa  baik,  siswa bersikap dengan sopan, siswa selalu mengerjakan tugas, tidak ada yang bolos,selalu taat  peraturan,  tidak  ada  yang  membully.  Hanya  saja  terdapat  beberapa  siswa  yang menggunakan bahasa kasar, karena mereka mengikuti trend zaman sekarang. Hal  ini  didukung  oleh temuan  dari  wawancara  dengan  guru  kelas  menyatakan  bahwa “Tapi  teh,  mungkin  terkadang  siswa  terbawa  dengan  bahasa  zaman  sekarang  atau bahasa  yang  ada  dilingkungan  rumah, misalnya siswa  menggunakan  dengan  bahasa yang kasar karena mungkin mengikuti trend, di kelas V tidak ada siswa yang bersikap tidak sopan terhadap guru dan temannya, alhamdulillah di kelas V juga tidak ada siswa yang  tidak  mengerjakan  tugas,  tetapi  ada  salah  satu  siswa  yang  berbeda  dari  yang

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 992-998
lain. Siswa tersebut ketika guru menjelaskan materi, siswa mengerti akan tetapi siswa tersebut tipikal anak yang harus difokusin dan walaupun siswa tersebut tidak bisa pada mata pelajaran lain, siswa tersebut meminta kepada gurunya untuk mengerjakan atau menjelaskan materi yang disampaikannya, selama saya mengajar di kelas V, tidak ada siswa  yang  bolos  sekolah,  semua  siswa  kelas  V  taat  peraturan,  di  kelas  V  juga  tidak ada  siswa  yang  membully  temannya,  akan  tetapi  terkadang  siswa  saling  ejek- mengejek,  misalnya  saling  mengejek  nama  orangtuanya,  tetapi  masih  dalam  batas wajar/ tidak berlebihan”.
Gambar 2. Suasana pembelajaran dikelas
Gambar 3. Gedung sekolah yang bersih dan nyaman
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara pada lingkungan sekolah, siswa tidak ada kesulitan  belajar  yang  disebabkan  dari  faktor  lingkungan  sekolah  baik  guru  maupun teman- temannya.Faktor lingkungan sekolah berpengaruh dalam proses pembelajaran siswa.Menurut Farid (2014) menyatakan Karena sekolah merupakan lingkungan sosial kedua  yang  akan  dialami  oleh  siswa.  Setelah  keluarga,  lingkungan  sekolah memberikan  pengaruh  besar  pada  prestasi  belajar  siswa.  Teman-teman  yang  rajin atau  berprestasi  baik  akan  memotivasi  siswa  lainnya  untuk  meningkatkan  kinerja mereka.  Siswa  akan  berusaha  mencapai  atau  bahkan  melebihi  pencapaian  teman- temannya. Sekolah yang luar biasa memiliki pendidik yang berkualitas. mulai dari cara mereka mengajar, mendorong, atau memberi perhatian pada siswa mereka.

## Faktor Lingkungan Media Massa dan Sosial Masyarakat
Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  siswa  sering  bermain  gadget,  pertemanan dilingkungan masyarakat baik, siswa tidak ada yang bermusuhan. Dalam penggunaan gadget  siswa  memiliki  aturan  penggunaan  sendiri.  Sehingga  pada  waktunya  mereka belajar, siswa berhenti bermain gadget.
Hal ini didukung oleh hasil wawancara dengan guru kelas yang menyatakan bahwa.
“karena,  mungkin  zaman  sekarang  yang  sudah  canggih  dan  di  kelas  V  juga  sudah mengetahui  game  online  dan  sering  bermain  game  online,dan  yang  saya  tahu  siswa kelas  V  juga  mempunyai  akun  media  sosial,  contohnya  itu  ada  yang  bermain Instagram,  Whatsapp,  Tiktok.  Apalagi  sekarang  setiap  kelas  mempunyai  grup Whatsapp  masing-  masing,  dan  pertemanan  dilingkungan  masyarakatnya  juga  baik, tidak  ada  siswa  yang  bermusuh-  musuhan,  jadi  siswa  selalu  fokus  dalam  belajar  dan tidak  mengalami  kesulitan.  Karena  terkadang  faktor  teman  juga  bisa  membuat  siswa tidak semangat dalam belajar dan menyebabkan siswa kesulitan dalam belajar” .
Gambar 4. Siswa bermain gadget
Lingkungan  masyarakat  adalah  semua  orang  yang  hidup  di  lingkungan  mereka,  dan lingkungan  ini  memengaruhi  kemajuan  seorang  anak,  baik  dalam  hal  perilaku  dan perkembangan karakternya. Muasaroh, tahun 2020. pengaruh langsung, seperti dalam interaksinya setiap hari bersama orang lain, seperti teman-temannya dan keluarganya. sementara  yang  tidak  langsung,  seperti  melalui  media  seperti  radio,  televisi,  internet, buku  majalah,  dan  sebagainya.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  diatas menunjukkan  banyak  siswa  yang  sudah  mengenal  dan  memakai  beberapa  media massa. Seperti handphone, laptop, dan sebagainya. Akan tetapi, meski demikian dari penggunaan  media  massa  tersebut  tidak  menyebabkan  siswa  kesulitan  dalam pembelajaran. Pada faktor  sosial masyarakat, siswa tidak mengalami kesulitan dalam pembelajaran dikarenakan masyarakat tidak berperan pada siswa.

## SIMPULAN
Simpulan  penelitian  ini  yaitu  penelitian  ini  menunjukan  terdapat  faktor  yang  dapat menyebabkan  kesulitan  yang  akan  dialami  siswa  dalam  belajar,  Faktor  eksternal penyebab  kesulitan  belajar:  (1)nampak  pada  aspek  lingkungan  keluarga,  siswa  tidak mengalami  kesulitan  belajar  ketika  di  rumah;  (2)nampak  pada  lingkungan  sekolah, siswa  tidak  mengalami  kesulitan  belajar  di  sekolah,  akan  tetapi  ada  sebagian  yang membuat  siswa  tidak  fokus  atau  kesulitan  dalam  belajar;dan  (3)nampak  pada lingkungan  masyarakat,  masyarakat  tidak  berperan  pada  siswa.  Pada  peningkatan proses  pembelajaran  siswa  hendaknya  orang  tua  memberikan  motivasi  dan  selalu melakukan  evaluasi  terhadap  siswa  ketika  dirumah,  dan  disekolah  untuk  guru memberikan inovasi terhadap siswa yang lebih memudahkan siswa untuk memahami. Rekomendasi penelitian berdasarkan temuan penelitian, maka dapat direkomendasikan  Untuk  para  orang  tua  alangkah  baiknya,  terus  memantau  dan banyak  melakukan  evaluasi  pada    anak  ketika  dirumah,  dan  Untuk  para  guru  terus memotivasi  dan  menerapkan  beberapa  media  pembelajaran  untuk  membuat  materi lebih mudah dipahami oleh siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Chandra,:  Fransisca.  2009.  “Peran  Partisipasi  Kegiatan  di  Alam  Masa  anak, Pendidikan  dan  Jenis  Kelamin  sebagai  Moderasi  Terhadap  Perilaku Ramah Lingkungan”. Disertasi S3. Program
Chasiyah,  Chadidjah,  &  Legowo,  Edy.  (2009).  Perkembangan  Peserta  Didik. Surakarta: UNS Press Dalyono, M. (2010) Psikologi Pendidikan . Jakarta: PT Asdi Mahasatya. Fransisca;.  (2009). Peran  Partisipasi  Kegiatan  Di  Dalam  Masa  Anak  Dan  Pendidikan Dan Jenis Kegiatan Sebagai Moderasi Terhadap Perilaku Ramah Lingkungan.
Jamaris (2014). Kesulitan Belajar. Jakarta: Ghalia Indonesia.
Melianti    (2023). Pentingnya  Pendidikan  Yang  Ada  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan Dan Konseling.
Miles,  M.B,  Huberman,  A.M,  &  Saldana,  J.  (2014).  Qualitative  Data  Analysis,  A Methods  Sourcebook,  Edition  3.  USA:  Sage  Publications.  Terjemahan  Tjetjep Rohindi Rohidi, UI-Press
Ruseffendi  (2008). Dasar-dasar  Bimbingan  Dan  Konseling. Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Suartini, N. W. P. (2022). Kesulitan Belajar pada Siswa Kelas II Sekolah Dasar. Journal of Education Action Research , 6 (1), 141 –145.
Sugihartono, dkk. (2013). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press. Sugiyono  (2015). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta. Syah. (2012). Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. UU No 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas UU RI No 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional bab 1 pasal 1 Widodo;. (2015). Pengertian Pendidikan Di Indonesia Sebuah Refleksi Historis. Farid,  M.  (2014).  Pengaruh  Motivasi  Belajar,  Gaya  Belajar,  Dan  Lingkungan  Belajar Pada  Hasil  Belajar  Ekonomi  Di  Sma  Negeri  1  Wringinanom  Gresik.  Jurnal Ekonomi  Pendidikan  dan  Kewirausahaan,  volume  2,  nomor  (2):  halaman  146- 147.
Muasaroh,  Soby.  2020.  "Pengaruh  Lingkungan  Masyarakat  Dan  Lingkungan  Sekolah Terhadap Kepribadian Siswa Di Mts Nurul Mujtahidin Mlarak Ponorogo.” 1-90.