INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 12759-12769 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengenalan Kosakata Bahasa Inggris Pada Anak Usia Dini di Kelompok Bermain (KB) Salma Ceria School Semarang
Frida Widyawati Triasningrum 1 ✉ , Yovita Mumpuni 2
Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Semarang
Email: frida@stiesemarang.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Belajar Bahasa Inggris sudah menjadi hal yang tidak asing lagi karena Bahasa Inggris adalah Bahasa Internasional  yang  sudah  banyak  digunakan  dalam  berbagai  situasi  khususnya  pada  saat  ini. Memberikan pembelajaran Bahasa Inggris sejak dini akan lebih efektif karena kebutuhan penguasaan Bahasa Inggris saat ini sangat menjadi prioritas utama. Perkembangan otak anak yang begitu cepat pada  anak  usia  dini  berdampak  pada  aspek  perkembangan  lainnya  seperti  kognitif,  Bahasa,  sosial emosional  dan  fisik  motorik.  Pengenalan  kosakata  Bahasa  Inggris  pada  anak  usia  dini  adalah  salah satu  cara  untuk  mengukur  kemampuan  seseorang  dalam  berbicara,  mendengarkan,  membaca,  dan menulis  kelak  dimasa  yang  akan  datang.  Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  metode yang  digunakan  oleh  guru  dalam  pengenalan  kosakata  bahasa  inggris  kepada  anak  usia  dini. Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif.  Penelitian  ini  dilakukan  di  KB  Salma  Ceria School  Semarang  dengan  subjek  penelitian  13  Anak  dan  1  orang  guru.  Teknik  pengumpulan  data dalam penelitian ini menggunakan teknik observasi dan wawancara. Analisis data berupa reduksi data, penyajian data, dan kesimpulan. Hasil yang didapat dalam penelitian ini yaitu metode yang digunakan guru  untuk  mengenalkan  kosakata  bahasa  inggris  kepada  anak  yaitu  menggunakan  metode movie time dan metode bernyanyi.
Kata Kunci : Anak Usia Dini, Bahasa Inggris, Kosakata

## Abstract
Learning English is not a strange thing anymore because English is an international language that is widely used in a variety of situations especially nowadays. Providing English learning from an early age will be more effective as the need to master English today is a top priority. The rapid development of a child's  brain  in  early  childhood  affects  other  aspects  of  development  such  as  cognitive,  linguistic, social, emotional and motor physical. Introducing English vocabulary to a young child is one way to measure a person's ability to speak, listen, read, and write in the future. The aim of this study was to find out the methods used by Dafa teachers to introduce English vocabulary to early childhood. This research uses descriptive qualitative methods. This research was carried out at KB Salma Ceria School Semarang  with  the  subject of  research 13  Children  and 1  teacher.  Data  collection  techniques  in  this study  use  observation  and  interview  techniques.  Data  analysis  consists  of  data  reduction,  data presentation, and conclusion. The results of this study are the methods used by teachers to introduce English vocabulary to children using movie time and singing methods.
Keyword: Early Child, English, Vocabulary

## PENDAHULUAN
Ketika  berinteraksi  dan  berkomunikasi  dengan  orang  lain,  maka  manusia  dimana merupakan  makhluk  sosial  membutuhkan  Bahasa.  Penyampaian  pesan  melalui  ekspresi merupakan  bentuk  komunikasi  yang  digunakan  di  banyak  aktivitas  dan  situasi  spesifik. Ekspresi  ini  melibatkan  unsur  segmental  serta  suprasegmental,  baik  dalam  bentuk  lisan maupun  kinesik.  Sebuah  kalimat  memiliki  fungsi  sebagai  alat  komunikasi  dengan  pesan yang berbeda tergantung pada ekspresi yang digunakan saat penyampaiannya. Devitt & Hanley (2006:1); Noermanzah (2017:2) menyatakan bahwa bahasa adalah bentuk ekspresi yang  digunakan  sebagai  alat  komunikasi  dalam  situasi  tertentu  pada  berbagai  aktivitas. Oleh  karena  itu,  keterampilan  berbahasa  ini  diwujudkan  melalui  kemampuan  dalam melakukan  komunikasi  dengan  efektif,  baik  secara  tulisan  maupun  lisan.  Retorika  dalam konteks ini merujuk pada kemampuan untuk mengolah bahasa dengan cara yang efektif dan  efisien,  melibatkan  ethos  (karakter  atau  niat  baik),  pathos  (membangkitkan  emosi pendengar  atau  pembaca),  dan  logos  (bukti  logis),  sehingga  mampu  mempengaruhi audiens  melalui  pesan  yang  disampaikan  secara  tertulis  atau  lisan  (Noermanzah  dkk., 2017:222-223; Noermanzah dkk., 2018;119). Keinginan orang tua terhadap perkembangan anaknya  sangatlah  besar  terutama  dalam  penguasaan  Bahasa.  Salah  satu  bahasa dibutuhkan diberbagai bidang adalah bahasa inggris. Sebagai bahasa global sebagaimana yang  kita  ketahui,  Keahlian  dalam  berbahasa  Inggris  memainkan  peran  yang  signifikan dalam  rutinitas  harian  setiap  individu  dan  juga  digunakan  dalam  bisnis,  hiburan,
pendidikan,  komunikasi internet, dan perjalanan oleh karena itu harus dipelajari dengan benar.  Untuk  memastikan  kemampuan  berkomunikasi  secara  global,  Menyadari pentingnya  kemampuan  berbahasa  Inggris  di  era  sekarang,  menjadi  pendorong  dalam upaya  untuk  melakukan  pembelajaran  bahasa  tersebut  sejak  dini  (Liyana  &  Kurniawan, 2019).
Sebagai  bahasa  asing,  pemerintah  di  Indonesia  sudah  mulai  mengajarkan  Bahasa Inggris  diawali  dari  tingkat  pendidikan  anak  usia  dini  kemudian  berlanjut  sampai  pada tingkat perguruan tinggi. Pengajaran Bahasa Inggris dari usia dini dianggap lebih efektif karena  saat  ini  penguasaan  Bahasa  Inggris  menjadi  prioritas  utama.  Perkembangan seorang anak yang baik adalah pada masa golden age dimana setiap perkembangan anak supaya berjalan dengan optimal. Masa usia dini merupakan periode krusial yang dianggap sebagai  masa  keemasan.  Pada  saat  inilah  waktu  yang  optimal  untuk  memberikan rangsangan  kepada  anak  dalam  berbagai  aspek  perkembangannya,  terutama  dalam perkembangan bahasa (Fadlan et al., 2021).
Pada  kurikulum  berbasis  kompetensi  untuk  pendidikan  anak  usia  dini,  usaha  yang telah dilakukan yaitu dengan melakukan hal untuk merangsang, membimbing, merawat, dan  memberikan  kegiatan  pembelajaran  yang  bertujuan  mengembangkan  kemampuan dan  keterampilan  yang  dimiliki  anak.  Menurut  Prof.  Marjorry  Ebbeck  (1991)  seorang  ahli pendidikan  anak  usia  dini  asal  Australia  menyatakan  bahwa  layanan  pendidikan  untuk anak usia dini mencakup periode dari kelahiran hingga usia delapan tahun. Sesuai dengan undang-undang  tahun  2003  mengenai  sistem  pendidikan  nasional,  disebutkan  jika pendidikan anak usia dini merupakan usaha pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir  hingga  usia  enam  tahun.  Pembinaan  ini  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan pendidikan untuk mendukung pertumbuhan dan perkembangan fisik serta mental anak, sehingga  anak  siap  untuk  mengikuti  pendidikan  selanjutnya.  Anak-anak  di  usia  dini biasanya  sangat  tertarik  dengan  hal-hal  baru  yang  belum  mereka  kenal.  Mengajarkan bahasa  sejak  dini  sangatlah  penting  untuk  perkembangan  dan  pertumbuhan  mereka (Jazuly, 2016). Dengan kemampuan berbahasa, anak mampu berkomunikasi dengan orang lain, termasuk teman sebaya dan orang yang lebih dewasa, hal ini memungkinkan seorang anak belajar dari apa yang merekan katakan dan dengar. Karena itu, pengajaran bahasa Inggris adalah elemen dari pendidikan bahasa yang penting untuk diperkenalkan kepada anak-anak mulai dari usia dini.
Kegiatan pembelajaran bahasa Inggris  di berbagai tingkatan  jelas  berbeda dengan tingkat  paling  dasar,  terutama  untuk  anak  usia  dini.  Penyampaian  bahan  ajar  bahasa
Inggris  kepada  anak-anak  ini  memerlukan  keterampilan  khusus  dalam  menciptakan suasana kelas yang dinamis dan menyenangkan agar tidak membosankan. Oleh karena itu sangatlah  dibutuhkan  tenaga  pengajar  yang  mempunyai  kesabaran  sangat  luar  biasa untuk  dapat  menyediakan  pendidikan  bahasa  inggris  bagi  anak-anak  pada  rentang pendidikan usia dini.
Hal yang menjadi catatan besar dan penting bagi para pengajar adalah mengetahui jika  anak-anak  memiliki  rentang  perhatian  hanya  sekitar  5  hingga  10  menit.  Untuk memastikan keterlibatan yang berkelanjutan dalam proses pembelajaran, sangat penting untuk menyertakan rangsangan yang menarik. Pertumbuhan otak yang pesat pada anak usia  dini  berpengaruh  pada  berbagai  aspek  perkembangan  lainnya,  termasuk  kognisi, kemampuan  bahasa,  interaksi  sosial-emosional,  dan  keterampilan  motorik.  Perhatian khusus  sangat  penting  untuk  masa  anak  usia  dini  guna  memastikan  pertumbuhan  dan perkembangan  yang  optimal.  Perkembangan  otak  yang  pesat  berdampak  pada  aspek- aspek perkembangan lainnya, sehingga menjadi landasan dalam pelaksanaan pendidikan untuk  anak  usia  dini.  Melalui  aktivitas  bermain  di  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini, diharapkan  dapat  memberikan  rangsangan  yang  positif  untuk  perkembangan  mereka. Menurut  teori  pemrosesan  otak  Penfield,  waktu  yang  terbaik  adalah  memperkenalkan rangsangan non-asli dalam bahasa pertama sejak dini, terutama dalam mengajar bahasa inggris kepada anak-anak. Dengan dukungan otak yang maksimal sejak usia muda, upaya yang dilakukan dalam memberikan berbagai bentuk dukungan sangatlah penting dalam usaha memperkaya keterampilan bahasa dan kemampuan lainnya pada anak.
Sebagai  guru  bahasa  inggris  anak  usia  dini  harus  memahami  serta  menyadari  jika seorang  anak  dilahirkan  memiliki  beragam  kemampuan  atau  potensi  bahasa  yang  akan tumbuh  seiring  dengan  kematangan  intelektualnya.  Maka  ketika  memberikan pembelajaran  bahasa  inggris  pada  anak  usia  dini  khususnya  dapat  diperkenalkan  kosa kata  sederhana  yang  mana  sering  dijumpai  atau  dimiliki  di  rumah  ataupun  lingkungan sekitar.  Berdasarkan  pendapat  Richards  dan  Renandya  (Pertiwi  et  al.,  2021)  yang menjelaskan  bahwa  kosakata  adalah  salah  satu  cara  untuk  mengukur  kemampuan seseorang  dalam  berbicara,  mendengarkan,  membaca,  dan  menulis.  Dengan  banyaknya jumlah  kosa  kata  dalam  bahasa  inggris  diharapkan  untuk  tidak  memberikan  tekanan dalam penghafalan. Anak-anak tidak dapat belajar bahasa inggris secara mandiri sehingga dibutuhkan  pendamping  yang  ahli  dibidangnya  karena  apabila  tidak  maka  akan menyebabkan kebingungan dan bahkan frustrasi. Sistem pengajaran bahasa inggris yang diterpakan  pada  anak  usia  dini  sangatlah  jauh  berbeda  dengan  yang  diterapkan  pada
orang dewasa.
Sangatlah diharapkan dapat memberikan kenyamanan ketika pembelajaran bahasa inggris  berlangsung  khususnya  pada  anak  usia  dini  sehingga  dapat  tercapai  tujuannya. Bukan hanya kenyamanan namun dalam hal  ini seorang guru  bahasa Inggris uga harus memiliki kemampuan berkreasi sehingga tidak menyebabkan anak menjadi mudah bosan untuk  belajar  sesuatu  yang  baru.  Muryanti  (2011)  menguraikan  berbagai  media pembelajaran  yang  bisa  diterapkan  untuk  menyampaikan  bahan  ajar  bahasa  Inggris kepada  anak-anak  pada  usia  dini.  Pertama,  media flash  card,  yang  berfungsi  untuk membantu  anak-anak  dalam  menguasai  kosakata  bahasa  Inggris.  Kedua,  media  realita, yang termasuk dalam kategori media visual, di mana objek tersebut tidak hadir secara fisik di  kelas,  namun  anak-anak  dapat  melihatnya  secara  langsung.  Ketiga,  boneka,  yang merupakan  representasi  miniatur  dari  manusia  atau  hewan,  digunakan  dalam  bentuk sandiwara boneka untuk memperkenalkan konsep. Keempat, komputer sebagai media IT visual  yang  dapat  digunakan  melalui  berbagai  perangkat  lunak  untuk  mengajarkan kosakata  bahasa  Inggris,  lengkap  dengan  pengucapannya  (Muryanti,  2011).  Tujuan  dari penelitian  ini  adalah  untuk  mengidentifikasi  metode  yang  digunakan  oleh  guru  dalam mengenalkan kosakata bahasa Inggris kepada anak-anak usia dini.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  memanfaatkan  metode  kualitatif  deskriptif.  Djam’an  Satori  (2011:  23) menjelaskan  bahwa  penelitian  ini  berlandaskan  pada  pengolahan  data  yang  bersifat deskriptif.  Menurut  Bogdan  dan  Taylor,  metode  kualitatif  adalah  pendekatan  yang menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  individu  serta perilaku  yang  dapat  diamati,  dengan  fokus  utama  pada  konteks  dan  individu  secara keseluruhan  (Abdussamad,  2021).  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  KB  Salma  Ceria  School Semarang dengan melibatkan 13 anak dan 1 orang guru sebagai subjek penelitian. Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi  dan  wawancara.  Data  yang terkumpul kemudian dianalisis menggunakan model Miles dan Huberman, yang meliputi tahapan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Di dalam penelitian ini telah diketahui bahwa metode yang digunakan di KB Salma Ceria School Semarang khususnya dalam pengenalan kosakata bahasa inggris anak yaitu menggunakan metode movie time. Hal tersebut berdasarkan hasil wawancara movie time
yang  menjadi  salah  satu  metode  yang  dilakukan  dalam  pembelajaran  bahasa  inggris untuk  anak  yaitu  dengan  cara  menonton  film  animasi  berdurasi  pendek  yang  telah dipersiapkan  oleh  guru,  setelah  tayangan  selesai  lalu  guru  melakukan  sesi  tanya  jawab dengan anak. Melalui penayangan film tersebut maka guru dapat menyebutkan kosa kata bahasa inggris pada  benda yang terdapat  di film yang telah  ditonton oleh  anak. Dalam pembelajaran bahasa inggris, buku bukanlah satu-satunya alat atau media yang bisa kita khususnya  di  negara  Indonesia.  Sebagaimana  kita  ketahui  bahwa  sebagian  besar penduduknya  tidak  terlalu  suka  untuk  membaca  atau  dapat  dikatakan  bahwa  tingkat literasinya rendah. Dengan kemajuan media digital yang begitu cepat, kita semakin mudah dalam mengakses berbagai informasi.  Bukan  hanya kalangan orang  dewasa saja namun juga sudah dipelajari oleh anak usia dini. Ketika adanya keinginan belajar bahasa inggris secara  otodidak  maka  dapat  dipelajari  melalui  media  internet.  Contohnya  apabila  kita menginginkan  belajar langsung dari native speaker dengan cara menonton film dengan menggunakan bahasa inggris. Begitu pula sama halnya dengan anak-anak usia dini, sedari dini dapat diberikan tayangan movie atau film dalam bahasa inggris.
Dalam  hal  ini  akan  menjadi  daya  Tarik  utama  anak-anak  usia  dini  untuk  belajar bahasa  inggris  melalui  tayangan  animasi  yang  beragam.  Dengan  sering  menonton  film atau  video  berbahasa  inggris  maka  anak-anak  akan  terbiasa  mendengarkan  kosa  kata yang sering digunakan pada film tersebut. Metode ini mempermudah anak untuk mulai belajar  bahasa  inggris.  Mengingat  bahwa  anak-anak  lebih  cenderung  mudah menghafalkan  kosakata  bahasa  inggris  melalui  tayangan  film  animasi  yang  mereka saksikan.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  pernyataan  dari  Sinaga  dkk  yang  menyatakan bahwa menonton film animasi adalah cara tepat dalam menumbuhkan ketertarikan anak- anak  dalam  belajar  bahasa  inggris,  karena  membantu  mereka  memahami  konsep  dan meningkatkan  kemampuan  kosakata  dan  pelafalan  mereka  (Marguri  &  Pransiska,  2021). Belajar  kosakata  sangat  penting  pada  proses  perkembangan  bahasa  inggris  khususnya pada anak usia dini. Karena saat kosakata diperoleh anak-anak pada kegiatan menonton film merupakan bagian dari perkembangan bahasa anak.
Bahasa  dianggap  sebagai  alat  yang  membantu  anak  memahami  aktivitas  yang dilakukan  oleh  orang  di  sekitarnya,  serta  mengarahkan  cara  anak  untuk  berperilaku. Vygotsky  mengemukakan  bahwa  bahasa  merupakan  sarana  bagi  anak  untuk  menyerap konsep-konsep  terkait  dengan  cara  memperhatikan,  mengingat  kembali  informasi, mengklasifikasikan,  merencanakan,  menyelesaikan  masalah,  dan  memahami  dunia  dari sudut pandang anak sendiri (dalam Fakhruddin, 2015). Penelitian terdahulu menunjukkan
jika  kemahiran  bahasa  asing  sejak  dini  memberikan  manfaat  yang  signifikan,  termasuk fleksibilitas intelektual, keterampilan akademik, kemampuan berbahasa, dan keterampilan sosial.  Pada  anak-anak  yang  melakukan  pembelajaran  bahasa  asing  sejak  dini  juga cenderung lebih siap menghadapi lingkungan sosial yang beragam dalam hal bahasa dan budaya.  Seiring  dengan  pertumbuhan  mereka,  potensi  mereka  untuk  menjadi  sumber daya  manusia  yang  berkualitas  dan  berprestasi  semakin  besar.  Selain  itu,  pemahaman anak  terhadap  bahasa  dan  budayanya  sendiri  juga  dapat  meningkat  ketika  mereka mempelajari bahasa asing sejak dini, karena mereka mendapatkan akses yang lebih luas terhadap  bahasa  dan  budaya  lain.  Pada  dasarnya,  anak-anak  akan  lebih  berhasil mempelajari  bahasa  asing  jika  pembelajaran  dilakukan  dalam  konteks  yang  komunikatif dan bermakna bagi mereka. Untuk anak-anak, konteks ini mencakup situasi sosial, budaya, permainan, lagu, cerita, serta pengalaman dalam seni, kerajinan, dan olahraga.
Metode yang digunakan oleh KB Salma Ceria School Semarang tidak hanya dengan menggunakan movie  time  namun  menggunakan  metode  bernyanyi  yang  mana  dalam metode ini anak-anak dapat mengenal kosakata bahasa inggris. Metode menyanyi sering digunakan  dalam  penghafalan  kosa  kata  dikarenakan  masa  anak  usia  dini  adalah  masa yang  sangat  bahagia  sehingga  menyanyi  dapat  menjadikan  mereka  terhibur  dan  tidak lelah  dalam  belajar  khususnya  pembelajaran  bahasa  inggris.  Menurut  Ira  Miranti  dkk seorang  anak  akan  lebih  cepat  belajar,  menguasai,  dan  mempraktekkan  suatu  materi melalui  nyanyian.  Selain  itu  metode  ini  juga  dapat  mengembangkan  imajinasi, mendengarkan, dan bernyanyi (Miranti et al., 2015). Menurut Hidayat (dalam Miranti, dkk., 2015),  lagu  yang  ideal  bagi  anak-anak  usia  Taman  Kanak-kanak  adalah  lagu  yang mempertimbangkan beberapa aspek, seperti: kalimat-kalimat yang singkat, mudah diingat oleh  anak-anak,  memiliki  misi  edukatif,  sesuai  dengan  karakteristik  anak,  serta menggunakan  nada  yang  mudah  dikuasai  oleh  mereka.  Di  samping  itu,  pembelajaran bahasa inggris sebaiknya diarahkan untuk pengenalan bahasa secara umum.
Menurut  Ela  (2012),  gerakan  dan  musik  memainkan  peran  krusial  dalam  proses perkembangan  anak.  Musik  memiliki  kemampuan  untuk  menjadi  penyeimbang  dalam kehidupan  anak,  memungkinkan  manusia  untuk  mengekspresikan  pikiran  dan perasaannya  serta  mengelola  aspek  emosionalnya.  Lagu,  yang  merupakan  bagian  dari musik,  berfungsi  sebagai  alat  untuk  mengekspresikan  pikiran  dan  perasaan  serta berkomunikasi.  Karena  alasan  tersebut,  menyanyi  menjadi  aktivitas  yang  sangat  disukai oleh anak-anak. Dengan menggunakan metode bernyanyi, diharapkan bisa meningkatkan minat  anak  dalam  belajar  bahasa  inggris  dengan  cara  yang  menyenangkan  dan  tanpa
adanya  tekanan.  Dengan  membuat  anak-anak  menyukai  metode  pembelajaran  yang diterapkan,  diharapkan  proses  belajar  dapat  berlangsung  dengan  baik  sehingga  anak tidak merasa bosan, jenuh, atau kesulitan dalam menguasai kosakata. Dengan menjadikan lagu  sebagai  media  pembelajaran  dapat  mendorong  anak  untuk  lebih  senang  belajar bahasa inggris. Anak-anak akan menjadi senang dan lebih bisa memahami pelajaran yang diajarkan melalui nyanyian. Dalam hal ini guru harus dapat memilih lagu sehingga dapat menghasilkan gerakan yang dinamis dan sesuai dengan perkembangan anak juga karena akan  berpengaruh  atas  keberhasilan  proses  pembelajaran  bahasa  inggris  anak  usia  dini khususnya.  Sehingga  dapat  menumbuhkan  rasa  antusiasme  anak-anak  dalam  belajar sehingga  mereka  bias  lebih  terlibat  dalam  proses  pembelajaran  dan  membantu  mereka memahami materi yang diajarkan.
Kemampuan seorang guru dalam merancang beragam aktivitas pembelajaran yang memungkinkan  siswa  untuk  berinteraksi  dengan  objek  dan  lingkungan  sekitar  mereka, guna memperkuat dasar berpikir, berbahasa, wawasan, serta perilaku mereka, dan dapat mendorong  motivasi  belajar  siswa,  memegang  peranan  krusial  dalam  proses pembelajaran  (Widyasari,  2016).  Pengenalan  bahasa  inggris  kepada  anak  sebaiknya dimulai  sejak  dini.  Mengingat  bahwa  bahasa  inggris  adalah  bahasa  asing  pertama  di Indonesia, pembelajaran harus dilakukan secara bertahap. Penting untuk memilih materi yang  sesuai  dengan  usia  anak  dan  yang  mendukung  perkembangan  kognitif  bahasa mereka,  serta  menciptakan  situasi  belajar  yang  menyenangkan  untuk  mencapai keberhasilan dalam proses pembelajaran.
Berbagai  faktor  berperan  dalam  menentukan  keberhasilan  proses  pembelajaran bahasa inggris bagi anak-anak pada usia dini, termasuk kualitas dan kreativitas guru yang mampu membuat kegiatan belajar mengajar menjadi lebih hidup. Selain itu, sumber daya dan  fasilitas  pembelajaran  yang  memadai  serta  kurikulum  yang  baik,  sederhana,  dan menarik  juga  memainkan  peran  penting.  Dalam  memilih  dan  menggunakan  metode pengajaran  yang  diperuntukkan  bagi  anak  usia  dini,  peran  kunci  dimiliki  guru  dalam menyampaikan  materi  bahasa  inggris.  Ada  beberapa  metode  yang  dapat  diterapkan diantaranya bercerita, bernyanyi, bermain peran, dan metode lainnya.

## SIMPULAN
Proses pembelajaran bahasa inggris khususnya di KB Salma Ceria School Semarang menggunakan  metode movie  time  dan  bernyanyi.  Diharapkan  dengan  menggunakan kedua metode tersebut dapat membuahkan hasil khususnya memperkenalkan anak-anak
KB Salma Ceria School Semarang akan kosakata dalam bahasa inggris yang baru mereka kenal.  Di  dalam  memberikan  pembelajaran  bahasa  inggris,  Seorang  pendidik  harus memiliki kemampuan untuk memahami berbagai tingkat keterampilan siswa yang berasal dari  beragam  latar  belakang,  serta  menunjukkan  kreativitas  tinggi  dalam  proses pembelajaran  di  kelas  mengingat  bahwa  anak-anak  akan  mudah  merasa  bosan  dan memiliki  tingkat  fokus  yang  sedikit  dibandingkan  dengan  orang  dewasa.  Belajar  Bahasa baru  atau  asing  bagi  anak-anak  membutuhkan  waktu  yang  tidak  pendek  karena berdampingan dengan Bahasa ibu.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdussamad, Z. (2021). Metode Penelitian Kualitatif. Cv. Syakir Media Press.
Arumsari, A. D., Arifin,  B., & Rusnalasari, Z. D. (2017). Pembelajaran  Bahasa Inggris Pada Anak  Usia  Dini  Di  Kec  Sukolilo  Surabaya. Jurnal  Pg-Paud  Trunojoyo :  Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran
Anak Usia Dini, 4(2), 133. Https://Doi.Org/10.21107/Jpgpaud.V4i2.3575
Astuti,  W.  (2016).  Pengaruh  Metode  Total  Physical  Response  Terhadap  Kemampuan Menyimak Dan Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris. Publikasi Ilmiah Ums, 146– 151. Berk, L. (2013). Child Development Nith Edition. Usa:
Devitt, M. & Hanley, R. (2006). The Blackwell Guide To The Philosophy Of Language. Usa: Blackwell Publishing Ltd.
Djam’an Satori, A. K. (2011). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung. Alfabeta.
Ela,  N.  2012.  Peningkatan  Penguasaan  Kosa  Kata  Anak  Usia  Dini  Melalui  Aktivitas  Gerak Dan Lagu. Upi Bandung. Skripsi. Tidak Diterbitkan. Online (Repository.Upi.Edu)
Fadlan,  A.,  Ridwan,  R.,  Nopriansyah,  U.,  &  Nurfaizah,  N.  (2021).  Penerapan  Metode  Tpr (Total  Physical  Respone)  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Inggris  Anak  Usia  Dini. Al- Athfaal:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  4(1),  137–151. Https://Doi.Org/10.24042/Ajipaud.V4i1.8619
Fatihaturosyidah, F., & Septiana, T. I. (2019). Pembelajaran Bahasa Inggris Sebagai Bahasa Asing Bagi Pembelajar Usia Dini. As-Sibyan : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(1),
63–74. Http://Jurnal.Uinbanten.Ac.Id/Index.Php/Assibyan/Article/View/1965
Fakhruddin, A., U. 2015. Teori Sosikultural Vygotsky (Pendekatan Dalam Pendidikan Anak Usia Dini. Majalah Ilmiah Pawiyatan Edisi Khusus, Vol. Xxii, (2) Juli.
Jazuly,  A.  (2016).  Peran  Bahasa  Inggris  Pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Dompet Dhuafa, 6(1), 33–40.
Latifa,  B.,  &  Muryanti,  E.  (2022).  Efektivitas  Penggunaan  Media  Lapbook  Dalam Mengenalkan  Kosakata  Bahasa  Inggris  Pada  Anak  Di  Taman  Kanak-Kanak. Early Childhood : Jurnal Pendidikan, 6(1), 29–41.
Liyana, A., & Kurniawan, M. (2019). Speaking Pyramid Sebagai Media Pembelajaran Kosa Kata Bahasa Inggris Anak Usia 5-6 Tahun. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 3(1), 225. Https://Doi.Org/10.31004/Obsesi.V3i1.178
Marguri,  R.,  &  Pransiska,  R.  (2021).  Analisis  Film  Serial  Televisi  “Sesame  Street  Dalam Pengembangan Bahasa Inggris Anak Usia Dini Resti. Jurnal Golden Age, 5(02), 185– 195. Https://E-Journal.Hamzanwadi.Ac.Id/Index.Php/Jga/Article/View/3489
Zee,  Marjolein.,  &  Elise  De  Bree.  (2016).  Students’  Self-Regulation  And  Achievement  In Basic Reading And Math Skills: The Role Of Student– Teacher Relationships In Middle Childhood. In European Journal Of Developmental Psychology.
Https://Doi.Org/10.1080/17405629. 2016.1196587
Medan:  Perdana  Publishing.  Santrock,  J.  (2010). Child  Development  (Thirteeth  Editiona). New York: Mcgrawhill
Marlyza. (2022). Pengembangan Kosa-Kata Bahasa Anak Usia Dini Melalui Film Animasi Di Tk Aceh Banda School. Tarbiyatul-Aulad: Jurnal Ilmiah Pendidikan Anak, 8(2), 67–78.
Miranti,  I.,  Engliana,  &  Hapsari,  F.  S.  (2015).  Penggunaan  Media  Lagu  Anak-Anak  Dalam Mengembangkan Kemampuan Kosakata Bahasa Inggris Siswa Di Paud. Faktor Jurnal Ilmiah Kependidikan, 2(2), 167–173.
Muryanti, E. (2011). Bahasa Inggfus Untuk Anak Usia Dini. Unp.
Noermanzah,  Emzir,  &  Lustyantie,  N.  (2018).  President  Joko  Widodo‘S  Rhetorical Technique Of Arguing In The Presidential Speeches Of The Reform Era. International Journal  Of  Applied  Linguistics  And  English  Literature,  7(5),  119. Doi:10.7575/Aiac.Ijalel.V.7n.5p.117
Noermanzah,  N.  (2017).  Struktur  Kalimat  Tunggal  Bahasa  Sindang  Di  Kota  Lubuklinggau Dan  Pengaruhnya  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia. Aksis:  Jurnal  Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia, 1(1), 2. Doi:10.21009/Aksis.010101
Pentury, H. J. (2018). Pemanfaatan Literasi Tik Melalui Peran Lagu Dalam Mengembangkan Kosakata Anak. E-Dimas: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 9(2), 226–239.
Pertiwi, A. B., Rahmawati, A., & Hafidah, R. (2021). Metode Pembelajaran Kosakata Bahasa
Inggris Pada Anak Usia Dini. Kumara Cendekia, 9(2), 95.
Https://Doi.Org/10.20961/Kc.V9i2.49037
Pearson. Gul, S. (2007). Otak Dan Sistem Saraf. Jakarta:
Rangkuti, D., Muslim, U., & Medan, N. A. (2022). Pengaruh Penggunaan Media Flash Cards Terhadap  Penguasaan  Kosakata  Bahasa  Inggris  Anak  Usia  4-5  Tahun  Di  Tk Percontohan Tahun Ajaran 2021-2022. Education & Learning, 2(2), 119–123.
Sage Publication. Khadijah. (2016). Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini.
Septiyana, L. (2019). Pembinaan Keterampilan Berbahasa Inggris Melalui Media Lagu Bagi Anak-Anak Usia Dini Di Tpa Al-Iman. Dedikasi: Jurnal Pengabdia Masyarakat, 1(1), 45– 55.
Widyasari,  F.,  E.  2016.  Pembelajaran  Bahasa  Inggris  Dengan  Menggunakan  Metode Multiple Intelligences: Studi Kasus Di Sekolah Internasional. Jurnal Edutama, Vol. 3 (1) Januari 2016.
Yudistira. Jensen, E. (2008). Brain Based Learning. California