## MOTIVASI BELAJAR SISWA SMK N 1 PAYAKUMBUH DALAM PEMBELAJARAN RENANG

## Endi Ahmad
Correspondence : Program Studi Pendidikan Olahraga Pascasarjana UNJ, Jakarta, Indonesia E-mail: endiahmad077@gmail.com

## Abstrak
Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif,  populasi dalam penelitian ini adalah siswa  SMK Negeri  1  Payakumbuh  yang  berjumlah  824  orang. Teknik pengambilan sampel secara Purposive Sampling,  didasarkan  pada  suatu  pertimbangan  oleh  penulis,  dimana  pengambilan  sampel  di tetapkan sebanyak 10% dari 824 yang yaitu sebanyak 82 orang. Teknik pengambilan data dengan observasi  dan  menyebarkan  angket  kepada  siswa  dan  siswi  yang  telah  dipilih  menjadi  sampel. Teknik  analisis  data  adalah  dengan  menggunakan  statistik  deskriptif  dengan  tabulasi  frekuensi. Hasil  penelitian:  Pertama,  indikator  1  (hasrat  keinginan  berhasil)  dapat  dikatakan  baik,  karena skor  rata-rata  tingkat  capaiannya  sebesar  85,37%.  Kedua,indikator  2  (dorongan  dan  kebutuhan belajar) dalam pembelajaran renang dapat dikatakan cukup, tingkat capaiannya sebesar 76,49%. Ketiga,  indikator  3  (harapan  dan  cita-cita)  dalam  pembelajaran  renang  dapat  dikatakan  baik, tingkat capaiannya sebesar 89,35%. Ke empat,indikator 4 (penghargaan dalam belajar) dikatakan baik,  karena  skor  rata-rata  tingkat  capaiannya  sebesar  83,78%.  Kelima,  indikator  5  (kegiatan yang menarik dalam belajar) dikatakan cukup, karena skor rata-rata tingkat capaiannya sebesar 76,29%.  Keenam,  indikator  6  (lingkungan  belajar  yang  kondusif)  dikatakan  cukup,  karena  skor rata-rata tingkat capaian sebesar 77,49%. Jadi, kesimpulan motivasi belajar siswa SMK Negeri 1 Payakumbuh  dalam  pembelajaran  renang  dengan  skor  rata-rata  di  peroleh  tingkat  capaian sebesar 82,28%. Artinya, motivasi belajar yang dimiliki siswa dalam pembelajaran renang berada dalam kategori baik.
Kata Kunci: Motivasi Belajar, Pembelajaran Renang

## Pendahuluan
Pembelajaran  renang  merupakan  salah  satu  aktivitas  fisik  yang  dapat meningkatkan kebugaran jasmani siswa, dalam hal ini aktivitas renang yang ingin penulis  teliti  berkaitan  dengan  renang  pendidikan  yang  dilaksanakan  disekolah. Pembelajaran  renang  yang  dilakukan  disekolah  merupakan  salah  satu  alat pendidikan  disamping  beberapa  macam  pelajaran  lainnya,  sasaran  yang  paling dekat  disekolah  adalah  mengajari  anak  untuk  bisa  berenang  dari  tidak  dapat berenang,  kegiatan  ini    mempunyai  arti  tersendiri  dalam  pendidikan,  yaitu mengubah  rasa  takut  terhadap  air  menjadi  tidak  takut  terhadap  air,  maka  akan timbul rasa percaya terhadap diri sendiri sehingga proses belajar ini menjadi salah satu keunikan dalam belajara renang bagi siswa.
Proses pembelajaran renang yang dilalaksanakan disekolah dipengaruhi beberapa  hal  yang  berkaitan  dengan  kemampuan,  semangat  ataupun  motivasi untuk  belajar  yang  dimiliki  siswa  itu  sendiri.  Sardiman  (2010)  dengan
“Memberikan  motivasi  kepada  seseorang  siswa,  berarti  menggerakkan  siswa untuk melakukan sesuatu atau ingin melakukan sesuatu”.
Olahraga  renang  merupakan  olahraga  dengan  aktifitas  di  air  yang membawahi  cabang-cabang  olahraga  lainnya,  seperti  loncat  indah,  polo  air, renang  indah  dan  olahraga  renang  perairan  terbuka,  renang  merupakan  olahraga yang dilaksanakan di air dan yang paling di kenal dan digemari banyak orang dari mulai  anak-anak  sampai  dengan  orang  tua.  Menurut  keperluannya  olahraga renang dapat  dijadikan olahraga    prestasi,  renang pendidikan di  sekolah-sekolah dan  untuk  kesehatan  bagi pelakunya,  pembelajaran  renang  adalah  suatu  proses pembelajaran  di  air  melalui  aktivitas  jasmani yang  bertujuan  untuk  merangsang pertumbuhan  dan  perkembangan  peserta  didik  serta  untuk  meningkatkan kemampuan dan keterampilan, kecerdasan dan pembentukan watak serta nilai dan sikap  yang  positif  bagi  peserta  didik  dalam  rangka  untuk  mewujudkan  tujuan pendidikan.
Memperkenalkan  kegiatan  renang  kepadasiswa  akan  meningkatkan perkembangan  harmonis  mereka,  memperbaiki  pengembangan  multilateral kardio-pernafasan,perkembangan  mental  dan  fisik  multilateral  anak,  melalui proses  koordinasi  motorik  yang  signifikan,pengembangan  otot,  keterampilan kognitif  dan  sarana  interaksi  sosial.Hamalik  (2012)  Istilah  motivasi  menunjuk kepada  ”semua  gejala  yang  terkandung  dalam  stimulasi  tindakan  kearah  tujuan tertentu  di  mana  sebelumnya  tidak  ada  gerakan  menuju  ke  arah  tujuan  tersebut. Motivasi  dapat  berupa  dorongan-dorongan  dasar  atau  internal  dan  intensif  diluar diri  individu  atau  hadiah.  Sebagai  suatu  masalah  dalam  kelas,  motivasi  adalah proses  membangkitkan,  mempertahankan,  dan  mengontrol  minat-minat.  Oemar (2012)  mengatakan    ”Motivasi  adalah  suatu  perubahan  energi  di  dalam  pribadi seseorang  yang  ditandai  dengan  timbulnya  afekti  dan  reaksi  untuk  mencapai tujuan”.  Sejalan  dengan  pendapat  tersebut,  selanjutnya  Uno  (2014)  istilah motivasi  berasal  dari  kata  motif  yang  dapat  diartikan  ”sebagai  kekuatan  yang terdapat  dalam  diri  individu  tersebut  bertindak  atau  berbuat”.  Motif  tidak  dapat diamati  secara  langsung  tetapi  dapat  diinterpretasikan  dalam  tingkah  lakunya, berupa  rangsangan,  dorongan,  atau  pembangkit  tenaga  munculnya  tingkah  laku tertentu.
Sardiman (2010) motivasi belajar adalah ”merupakan  faktor  psikis  yang bersifat  non-intelektual,  peranannya  yang  khas  adalah  dalam  hal  penumbuhan gairah,  merasa  senanag  dan  semangat  untuk  belajar”.  Uno  (2014)  indikator motivasi  belajar  dapat  diklasifikasikan  sebagai  berikut:  a.  Adanya  hasrat  dan keinginan berhasil. b. adanya dorongan kebutuhan belajar , c.Adanya harapan akan cita-cita , d. Adanya penghargaan dalam belajar , e. Adanya kegiatan yang menarik dalam  belajar,  f.  Adanya  lingkungan  belajar  yang  kondusif  dan  kegiatan  belajar yang menarik. Sardiman (2010). Motivasi intrinsik merupakan ”motif-motif yang berfungsi tidak perlu dirangsang dari luar, karena dalam diri setiap individu sudah ada  dorongan  untuk  melakukan  sesuatu”.  Selanjutnya  Uno  (2014)  menyatakan ”motivasi yang terkait pemaknaan dan peranan kognisi lebih merupakan motivasi intrinsik,  yaitu  motivasi  oyang  muncul  dari  dalam,  seperti  minat  atau  keinginan ( curiosity ),motivasi  intrinsik  sangat  diperlukan  untuk  keterampila  anak-anak
sehingga kemampuan mereka berkembang dengan baik. Orang tua dengan segala bentuk  tuntutan  dan  tekanan  dapat  mempenaruhi  motivasi  intriksik  anak,  oleh sebab itu orang tua mesti paham dengan anak dan mampu mengenali anak dengan baik  untuk  meningkatkan  motivasi  dalam  diri  anak  tersebut.  Sardiman (2010) motivasi ektrinsik adalah ”motif-motif yang aktif berfungsinya karena ada perangsang  dari  luar”,  motivasi  intrinsik  dapat  juga  dikatakan  sebagai  bentuk motivasi  yang  datang  dari  luar,  adanya  aktivitas  belajar  dimulai  dan  diteruskan berdasarkan  dorongan  dari  luar  yang  tidak  secara  mutlak  berkaitan  dengan kemampuan yang dimiliki individu dalam belajar.

## Metode
Berdasarkan masalah dan tujuan penelitian, maka penelitian ini tergolong pada  penelitian  deskriptif.  Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  Motivasi belajar  siswa  dan  untuk  Variabel  terikatnya  adalah  pembelajaran  Renang. Populasi  adalah  keseluruhan  subjek  penelitian,  Suharsimi  (2010)  populasi  dalam penelitian ini adalah seluruh siswa dan siswi SMKN 1 Payakumbuh yaitu kelas X, XI,  yang  berjumlah  824  orang,  dikecualikan  untuk  siswa-siswi  kelas  XII  yang telah mengikuti ujian Nasinal Untuk kelulusan akhir sekolah.
Arikunto (2010) sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti, kemudian dalam penelitian initeknik pengambilan sampel yang digunakan adalah Purposive  Sampling, yaitu  didasarkan  pada  suatu  pertimbangan  oleh  penulis, dimana  sampeldiambil  sebesar  10%  dari  824  siswa/i  sehingga  diperoleh  sampel sebanyak 82 orang.
Insturmen untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini adalah berupa kuesioner atau angket, Setiap pertanyaan mempunyai lima alternatif jawaban yang dipilih dengan berdasarkan pada skala likert. Sesuai dengan jenis dan sumber data, maka  teknik  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  yaitu: dengan  menggunakan  teknik  penyebaran  angket  (kuesioner).  Kuesioner  atau angket dibagikan langsung kepada peserta didik yang  akan dijadikan sampel. Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini kemudian di analisis dengan menggunakan analisis teknis deskriptif dari Sudjana (1989).
% 100 x N F P 
Keterangan: P= Persentase, F= Frekuensi,
N=Jumlah sampel 90 - 100% = Sangat baik 80 - 89%  = Baik
65 - 79%  = Cukup
55 - 64%  = Kurang
0 - 54%  = Kurang Sekali

## Pembahasan
Untuk  mendapatkan  data  tentang  Motivasi  belajar  siswa  dalam PembelajaranRenang  Di  SMKN  Negeri  1  Payakumbuh  kota  payakumbuh berdasarkan  faktor  motivasi  belajar  yang  terdiri  dari  sub  indikator  1  (Hasrat keinginan  barhasil),  indikator  2  (dorongan  dan  kebutuhan  belajar),  indikator  3
(harapan  dan  cita-cita,  keinginan  yang  menarik  dalam  belajar),  indikator  4 (lingkungan  belajar  yang  kondusif).  Dimana  untuk  motivasi  belajar  siswa  dalam pembelajaran renang ini terdapat  31 pernyataan dengan 5 kategori jawaban  yang dipilih responden atau sampel yaitu sangat setuju (SS), setuju (S), ragu-ragu (KS), tidak  setuju  (TS)  dan  sangat  tidak  setuju  (STS)  serta  dengan  82  orang  sampel. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada Tabel berikut ini:
Tabel 1. Deskripsi Data Distribusi Frekuensi Motivasi Belajar Siswa dalam
Pembelajaran Renang No. Variabel Indikator Jumlah skor yang diperoleh Jumlah skor ideal Persentase Keterangan 1 Motivasi belajar dalam pembelajan renang Hasrat keinginan berhasil 2800 3280 85,37% Baik 2 Dorongan dan kebutuhan dalam belajar 1670 2050 81,46% Baik 3 Harapan dan cita- cita 1099 1230 89,35% Baik 4 Penghargaan dalam belajar 2061 2460 83,78% Baik 5 Kegiatan yang menarik dalam belajar 1564 2050 76,29% Cukup 6 Lingkungan belajar yang kondusif 1270 1640 77,44% Cukup Total skor 10464 12710 82,28% Baik
Berdasarkan table diatas faktor motivasi belajar siswa indikator 1 didapat 2800  jumlah  skor  dari  3280  skor  ideal  dengan  rerata  tingkat  capai  diperoleh sebesar  85,37%,  motivasi  belajar  siswa  indikator 2 (dorongan  dan  kebutuhan belajar)  didapat  jumlah  skor  1670  dari  jumlah  skor  ideal  2050  dengan  rerata diperoleh  tingkat  capai  sebesar  81,46%,  motivasi  belajar  siswa  indikator 3 (harapan  dan  cita-cita)  didapat  1099  jumlah  skor  dari  1230  jumlah  skor  ideal dengan  rerata  diperoleh  tingkat  capai  sebesar  89.35%,  motivasi  belajar  siswa indikator  4 (penghargaan  dalam  belajar) di  peroleh  2061  jumlah  skor  dari  2460 jumlah  skor  ideal  capai  sebesar  83.78%,  motivasi  belajar  siswa  indikator  5 (kegiatan yang menarik dalam belajar) didapat 1564 jumlah skor dari 2050 jumlah skor  idealdengan  rerata  diperoleh  tingkat  capai  sebesar  76,29%,  belajar  siswa indikator 6 (kegiatan yang menarik dalam belajar) didapat 1234 jumlah skor dari 1640 jumlah skor ideal dengan rerata di peroleh tingkat capai sebesar 77,44%, Untuk  melihat  lebih  rinci  tentang  motivasi  siswa  SMKN  1  Payakumbuh dalam  pembelajaran  renang  secara  keseluruhan  melalui  distribusi  frekuensi  dan persentase dapat dilihat pada diagram berikut:
Gambar 1. Tingkat Motivasi belajar Siswa SMK N 1 Payakumbuh dalam Sembelajaran Renang Secara Keseluruhan
Dengan  termotivasinya  siswa  dalam  proses  belajar  bila  dilaksanakan secara berkelanjutan senantiasa menumbuhkan kemauan dan kerja keras pada diri siswa,  sehingga  apabila  disalurkan  secara  baik  dapat  dihubungkan  dengan tujuannya  untuk  berprestasi.  Memperhatikan  pengaruh  yang  diakibatkan  dengan adanya  motivasi  belajar  siswa  menimbulkan  kesan  kiranya  faktor  ini  dapat  terus dikembangkan  dalam  usaha  menumbuhkan  dan  mengembangkan  motif  siswa sesuai  dengan  potensi  yang  dimilikinya,  dilihat  dari  indikator  motivasi  belajar siswa  dalam  pembelajaran  renang  dan  jawaban  responden  untuk  kriteria  kriteria indikator 1 (Hasrat keiinginan berhasil) diperoleh tingkat capaian sebesar 85.37%, ini  tergolong  kategori  baik.  Dengan  demikian  hasrat  dan  kemauan  siswa  dalam belajar renang biasa dikatakan baik  ini terlihat  dari semangat  yang dimiiki  siswa saat proses pembelajaran renang berlangsung.
Indikator  2  (Dorongan  dan  kebutuhan  dalam  belajar)  diperoleh  capaian sebesar  76.49%,  tingkat  capaian  ini  tergolong  kedalam  kategori  baik,  dengan demikian  dapat  kita  katakan  bahwa  indikator  dorongan  dan  kebutuahan  belajar siswa  dalam  pembelajaran  renang  biasa  dikatakan  baik  ini  terlihat  pada  saat pembelajaran yang di terapkan di sambut dengan baik oleh siswa dan siswi serta siswa dan siswi mau melaksanakan tanpa harus di suruh oleh guru penjasa dalam pada saat pelajaran renang berlangsung.
Indikator  3  (Harapan  dan  cita-cita)  diperoleh  tingkat  capaian  sebesar 89.35%, tingkat capaian ini tergolong ke dalam kategori baik, berdasarkan tingkat capaian tersebut untuk indikator harapan dan cita-cita dalam pembelajaran renang, berarti  siswa  memiliki  keinginan  dan  kemauan  yang  kuat  untuk  dapat  belajar renang  dengan  baik  ini  terlihat  pada  saat  proses  belajar  renang  di  yang  diikuti siswa tersebut.
Indikator 4 (Penghargaan dalam belajar) diperoleh tingkat capaian sebesar 83.78%, tingkat capaian ini tergolong ke dalam kategori baik, berdasarkan tingkat capaian  tersebut  indikator  penghargaan  dalam  belajar  renang  siswa  akan  lebih akan lebih rajin dalam pembelajaran renang tersebut jika di berikan penghargaan atau diberikan hadiah dan lain-lain.
Indikator  5  (Kegiatan  yang  menarik  dalam  belajar)  di  peroleh  tingkat capaian  sebesar  76.29%,  tingkat  capaian  ini  tergolong  ke  dalam  kategori  cukup, berdasarkan  tingkat  capaian  ini  indikator  kegiatan  yang  menarik  dalam  belajar renang,  siswa  tidak  begitu  senang  dengan  peroses  belajar  renang  tersebut  ini terlihat  saat  guru  memberikan  materi  renang,  mungkin  disebabkan  guru  kurang mampu menjelaskan materi sehingga siswa kurang tertarik belajar renang
Indikator 6 (Lingkungan belajar  yang kondusif) diperoleh tingkat capaian sebesar  77,44%,  tingkat  capaian  ini  tergolong  ke  dalam  kategori  cukup, berdasarkan tingkat capaian tersebut indikator 6 lingkungan belajar yang kondusif dalam belajar renang, siswa kurang semangat dalam peroses pembelajaran renang ini disebabkan lingkungan tempat berenang  yang kurang memadai untuk peroses belajar renang yang baik.
Dari beberapa indikator motivasi belajar siswa dalam pembelajaran renang di SMKN 1 Payakumbuh diatas, Berdasarkan temuan penelitian  dilihat dari hasil analisis penelitian secara keseluruhan, dilihat secara rata-ratapada variabelmotivasi  belajar  renang  maka  diperoleh  tingkat  capaian  sebesar  82,28%, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  Belajar  siswa  SMKN  1  Payakumbuh dalam pembelajaran renang dengan hasil 82,28% dapat dikategorikan baik.
Jadi,  untuk  mencapai  kategori  sangat  baik  diperlukan  lagi  tingkat  capai sebesar 17.72%, ini perlu diperhatikan seorang guru pendidikan jasmani atau guru pembimbing renanguntuk lebih   meningkatkan motivasi siswa dan siswinya baik secara  internal  maupun  eksternal  untuk  menimbulkan  semangat  belajar  renang yang sangat baik agar tercapai tujuan dari pembelajaran renang itu sendiri dengan baik. Motivasibelajar yang tinggi haruslah ditumbuhkan pada siswa dalam rangka mencapai  prestasi  yang  lebih  tinggi.  Apabila  seorang  siswa  sudah  memiliki motivasi belajar yang lebih tinggi maka siswa akan berusaha ikut secara aktif dan partisipatif dalam setiap pembelajaran yang diberikan.

## Simpulan
Setelah diadakan penelitian tentang Motivasi belajar siswa SMK Negeri 1 Payakumbuh  dalam  pembelajaran  Renang,  maka  dapat  diambil  kesimpulan Motivasi  belajar  siswa  SMK  Negeri  1  Paykumbuh  dalam  pembelajaran  renang dengan skor rata-rata variabel motivasi belajar renang yang diteliti peroleh tingkat capaian  82,28%  artinya  motivasi  belajar  yang  dimiliki  siswa  terhadap pembelajaran  Renang  di  SMKN  1  Payakumbuh  berada  dalam  keadaan  baik. Indikator-indikator  yang  diteliti  mempunyai  hubungan  yang  erat  dengan keberhasilan  siswa  dalam  menjaga  motivasi  untuk  belajar  renang,  namun  guru masih belum menyadari materi pembelajaran renangperlu disediakan fasilitas atau sarana  prasarana,  sehingga  motivasi  siswa  mengikuti  pembelajaranrenang  tetap terjaga dengan baik, hal ini tentu perlu diteliti kembali untuk mengetahui motivasi guru terkait dalam memberikan materi renang kepada siswa dan siswi.

## Rujukan
Andri  Aritianto , 2015. Pengaruh  Pengembangan  Pembelajaran  Renang  Gaya Dada  Terhadap  Keterampilan  Renang  Gaya  Dada .  Jurnal  Pendidikan Olahraga dan Kesehatan Volume 03 Nomor 02, 355 - 360
Arikunto  &  Suharsimi,  2010. Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktek .
Jakarta: PT Rineka Cipta
Christi Woolger and Thomas G. Power, 2011. Parenting and Children’s Intrinsic Motivation  in  Age  Group  Swimming .  Journal  of  Applied  Developmental Psychology, 596
Daniela,  2015. The  playful  behavior  in  swimming  and  its  interferences  in  1-3 years  child’s  development. Journal  of  Social  and  Behavioral  Sciences, 1230-1231
Eka  Nugraha,  2010. Aktivitas  Pembelajaran  Renang  Bagi  Siswa  SD  (Penelitian Tindakan  Terhadap  Siswi  SDN  Nagrog  Cicalengka . Jurnal  Pendidikan Jasmani             dan Olahraga Volume 2 Nomor 1 . 103-104
Hamalik,  Oemar,  2012. Psikologi  Belajar  dan  Mengajar .  Bandung:  Sinar  Baru Algasindo
Hamzah  Uno,  2014. Teori  Motivasi  dan  Pengukurannya .  Jakarta:  Bumi  Aksara Cet. Ke 11
I  W.  Setaya.I  W  Santiasa,  2013. Penerapan  Model  Pembelajaran  Langsung Berbantuan              Pemodelan  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Dan Prestasi Belajar Renang . Journal Program Pascasarjana
Universitas  Pendidikan  Ganesha  Program  Studi             Teknologi Pembelajaran. Volume 3
Muhammad  Ali,  2012. Pengembangan  Pendekatan  Kontekstual  Terhadap  Hasil Belajar Renang Gaya Dada . Jurnal penelitian Universitas Jambi. Volume 14, Nomor 2, Hal. 57-68
Ridwan & Sunarto, 2012. Pengantar Statistika . Bandung: Alfabeta Suryabrata & Sumai, 2012. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rajawali Pers
Sardiman.  2010. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Rajawali Pers.