Vol. 6, 4 (Oktober, 2024), pp. 1114-1122 ISSN: 2656-1549 EISSN: 2656-0712, DOI: https://doi.org/10.19109/pairf.v6i4
Pengaruh  Media  Pembelajaran  Video  Nussa  dan  Rara  Terhadap  Peningkatan Hafalan Dzikir Sesudah Sholat
Noval Alfarizi 1 , Imam Fauji 2 1 Universitas Muhammadiyah Sidoarjo; novalalvarizi2015@gmail.com 2 Universitas Muhammadiyah Sidoarjo; imamuna.114@umsida.ac.id
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Learning Media; Quasi Experiment; Madrasah Ibtidaiyah This study aims to analyze the effect of using Nussa and Rara video media  on  improving  the  practice  of  dhikr  worship at  MI  Al-Ahmad Krian. This research uses quantitative methods with the type of Quasi Experiment with the form of Nonquivalent Control Group Design. The sample of this study took 2 classes, namely the experimental class and the control class. The results of the data were collected through pretest questions and postest questions and analyzed using the independent tites  test.  This  study  uses  an  experimental  method  with  an independent  sample  t-test,  the  sample  in  this  study  is  class  3  as  an experimental class and class 4 as a control class, where the number of students from both classes is 40 with the number of each class as many as  20  children.  The  results  showed  that  the  Sig  (2-tailed)  value  was 0.010 <0.05, so H0 was rejected and Ha was accepted.  This shows that learning  using  animated  videos  has  a  significant  effect  on  students' understanding of ablution procedures at MI Al-Ahmad Krian.
Article history:
Received 2024-01-14 Revised 2024-03-12 Accepted 2024-10-21
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Noval Alfarizi Universitas Muhammadiyah Sidoarjo; novalalvarizi2015@gmail.com

## PENDAHULUAN
Perkembangan dari segi teknologi merupakan hal yang tidak dapat dihindari dalam kehidupan ini, perkembangan teknologi selalu dibarengi dengan perkembangan ilmu pengetahuan. 1 Pada saat ini perkembangan ilmu dan teknologi kian menjadi-jadi, hal ini dapat dibuktikan pada kemajuan ilmu dan  teknologi  yang  mempengaruhi  berbagai  aspek  termasuk  pendidikan. 2 Adanya  perkembangan teknologi yang begitu pesat membuat media pembelajaran dapat menjadi sarana yang efektif untuk meningkatkan hafalan dzikir sesudah sholat di kalangan siswa. Media video Nussa dan Rara sebagai salah satu alternatif dalam perkembangan teknologi, yang mengilustrasikan hafalan dzikir sesudah sholat dalam cerita berbentuk video, serta memberikan pemahaman yang lebih mendalam mengenai hafalan dzikir sesudah sholat. 3 Pembelajaran berbasis audio dan visualisasi yang akan diujicobakan sebagai alternatif solusi yang tepat dalam penelitian yang akan diteliti dengan bantuan cerita Nussa dan Rara tentang pengaruh hafalan dzikir sesudah sholat. Dalam pembelajaran bahasa Arab terutama pada pembelajaran kalam banyak dijumpai permasalahan yang dialami guru maupun siswa. Metode pembelajaran secara tepat akan menghasilkan hasil belajar yang maksimal. 4
1 Syarnubi  Syarnubi,  Ahmad  Syarifuddin, and  Sukirman  Sukir man, “Curriculum  Design  for  the Islamic  Religious Education Study Program in the Era of the Industrial Revolution 4.0,” AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan 15, no. 4 (2023).
2 Syarnubi Syarnubi, “Penerapa n Paradigma Integrasi- Interkoneksi Dalam Peningkatan Mutu Lulusan,” Jurnal PAI Raden Fatah 4.4 (2022): 375 – 395. 3 Sholeh. N. S. M et al., “Pola Asuh Orang Tua Membentuk Anak Cinta Al -Quran Melalui Hafalan Al-Quran Sejak Usia Dini,” Journal on Early Childhood 4, no. 1 (2021): 53 – 58, https://doi.org/https://doi.org/30.31004/aulad.v4i1.95.
4 Fauji  I  et  al.,  “I mplementing  Child- Friendly  Teaching  Methods  To  Improve  Qur’an  Reandi ng  Ability ,”  2020,  68– 78, https://doi.org/https://journal.uinsgd.ac.id/indec.php/jpi.
Pendidikan  merupakan  kegiatan  yang  berusaha  memperoleh  pengetahuan  yang  awalnya manusia  tidak  tahu  menjadi  tahu. 5 Dapat  dikatakan  bahwa  pendidikan  merupakan  hal  yang terpenting  dalam  meningkatkan  kemampuan  manusia. 6 Seyogyanya  manusia  memiliki  kesadaran akan pentingnya pendidikan bagi kelangsungan masa depan. 7 Pendidikan tidak hanya mementingkan perihal membaca dan menulis saja, namun lebih dari itu. 8 Pendidikan juga mempunyai peran penting dalam  membentuk  religiusitas  manusia,  karena  dapat  membantu  manusia  tersebut  dalam menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 9 Pendidikan Agama Islam berupaya mengubah perilaku seseorang  untuk  menuju  kehidupan  yang  lebih  baik. 10 Selain  itu,  Pendidikan  Agama  islam mengajarkan siswa untuk bisa lebih mendalami dan mengenalkan ajaran agama Islam. Agar tujuan pencapaian  pendidikan  Islam  lebih  baik  yaitu  melahirkan  siswa  yang  beriman  dan  taat  terhadap agamanya,  serta  mempunyai  kelebihan  didalam  pengetahuan  dan  keterampilan. 11 Perkembangan teknologi  informasi  di  era  digital  sangat  berpengaruh  terhadap  system  pembelajaran  pada  saat  ini yang  ditunjukkan  dengan  adanya  pergeseran  pembelajaran  dari  teacher  centered  learning  menuju student  centered  learning.  Saat  ini  perkembangan  teknologi  memberikan  pengaruh  cukup  besar didalam kehidupan umat manusia, dan juga didalam dunia pendidikan. 12 Semakin berkembangannya jaman era globalisasi, pendidikan dituntut untuk dapat beradaptasi dengan perkembangan di dunia teknologi,  yang  berupaya  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dapat  menjadi  lebih  baik. 13 Dengan demikian penting untuk bisa memanage teknologi dalam pendidikan agar sesuai denga napa yang diharapkan. 14
Diketahui era digital mempunyai dampak yang sangat besar dalam lingkungan pendidikan bisa bersifat positif dan negatif, begitu juga pembelajaran pendidikan agama Islam yang saat ini berada dalam  perkembangan  dan  perubahan  yang  dilakukan. 15 Pendidikan  agama  berupaya  untuk meningkatkan pemahaman, keimanan, penghayatan, dan pengamalan peserta didik tentang agama. 16 Pendidikan agama merupakan faktor yang sangat penting untuk menyelamatkan anak-anak, remaja ataupun orang dewasa dari pengaruh buruk budaya asing yang bertentangan dengan budaya Islam yang  saat  ini  sudah  banyak  mempengaruhi  bangsa  Indonesia,  terutama  generasi  muda.  Adanya perkembangan teknologi yang begitu pesat membuat media pembelajaran dapat menjadi sarana yang efektif untuk pengaruh hafalan dzikir sesudah sholat di kalangan siswa. 17 Media video Nussa dan Rara
5 Syarnubi Syarnubi, 2023, “Hakikat Evaluasi Dalam Pendidikan Islam,” Jurnal PAI Raden Fatah 5 (2), 468 – 86.
6 Syarnubi Syar nubi, “Pendidikan Karakter Pada Madrasah Aliyah Negeri 3 Palembang , ” PhD Diss., UIN Reden Fatah Palembang (2020).
7 Syarnubi, Filsafat  Pendidikan  Islam  Suatu Pengantar  Untuk  Memahami  Filsafat  Pendidikan  Islam  Lebih  Awal,  Edited  by Septia Fahiroh, Yumi Oktarima, and Nyayu Soraya , Palembang: Anugrah Jaya, 2024.
8 Syarnubi Syarnubi, Arvin Efriani, Suzana Pranita, Zulhijra Zulhijra, Baldi Anggara, Alimron Alimron, Maryamah Maryamah, and Rohmadi Rohmadi , “An Analysis of Student Er rors in Solving HOTS Mathematics Problems Based on the Newman Procedure,” In AIP Conference Proceedings Vol. 3058, No. 1. AIP Publishing, 2024.
9 Syarnubi Syarnubi , “Profesionalisme Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Membentuk Religiusitas Siswa Kelas Iv Di Sdn 2 Pengarayan,” Tadrib 5, no. 1 (2019): 87 – 103.
10 Syarnubi Syarnubi, Muhamad Fauzi, Baldi Anggara, Septia Fahiroh, Annisa Naratu Mulya, Desti Ramelia, Yumi Oktarima, and Iflah Ulvya , “Peran Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Menanamkan Nilai - Nilai Moderasi Beragama,” In Prosiding Seminar Nasional 1, no. 1, pp. 112-117, 2023.
11 Muvid  M.B,  “Konsep  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Tinjauan  Hadits  (Studi  Analisis  Tentang  Hadi ts-Hadits Pendidikan),” Tarbawiyah Jurnal Ilmiah Pendidikan 4, no. 1 (2020): 1,
https://doi.org/https://doi.org/10.32332/tarbawiyah.v4i1.1733.
12 Syarnubi  Syarnubi,  Firman  Mansir,  Mulyadi  Eko  Purnomo,  Kasinyo  Harto,  and  Akmal  Hawi ,  “Implementing Character Education in Madrasah,” Jurnal Pendidikan Islam 7, no. 1 (2021): 77 – 94.
13 E.  Melati  et  al.,  “Pemanfaatan  Animasi  Sebagai  Media  Pembelajaran  Berbasis Teknologi  Untuk  Meningkatkan Motivasi Belajar” 06, no. 01 (2023): 732– 741.
14 Syarnubi Syarnubi, “Manajemen Konflik Dalam Pendidikan Islam Dan Problematikanya: Studi Kasus Di Fakultas Dakwah UIN- SUKA Yogyakarta,” Tadrib 2, no. 1 (2016): 151-178.
15 Yasmansyah  and  Zakir  S,  “Arah  Baru  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Era  Digitalisasi,” JKIP :  Jurnal  Kajian  Ilmu Pendidikan 3, no. 1 (2022): 1 – 10, https://doi.org/http://journal.al-matani.com/index.php/jkip/index. 16 Syarnubi  Syarnubi,  Alimron  Alimron,  and  Fauzi  Muhammad, Model  Pendidikan  Karakter  Di  Perguruan  Tinggi , Palembang: CV. Insan Cendekia Palembang, 2022.
17 Febrian  B,  Ma  M.  I,  and  Ngering,  A,  “Penggunaan  E -Comic  Fiqih  Sebagai  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Mi Ma’arif Ngering” 12, no. 1 (2021): 129– 141.
sebagai  salah  satu  alternatif  dalam  perkembangan  teknologi,  yang  mengilustrasikan  hafalan  dzikir sesudah sholat dalam cerita berbentuk video, serta memberikan pemahaman yang lebih mendalam mengenai  hafalan  dzikir  sesudah  sholat.  Pembelajaran  berbasis  audio  dan  visualisasi  yang  akan diujicobakan sebagai alternatif solusi yang tepat dalam penelitian yang akan diteliti dengan bantuan cerita Nussa dan Rara tentang meningkatkan hafalan dzikir sesudah sholat. 18
Melalui  pendidikan,  suatu  bangsa  dapat  berfokus  pada  peningkatan  kualitas  sumber  daya manusia  yang  siap  bersaing  dan  beradaptasi  dengan  perubahan  yang  terjadi  di  masa  depan. 19 Kesuksesan dalam pendidikan saat ini bukan hanya melihat dari metode pengajaran ataupun dalam kurikulumnya,  tetapi  dipengaruhi  oleh  bermacam-macam  faktor.  Diketahui  faktor  dari  kunci  ini adalah dengan adanya sarana dan prasarana yang sangat baik. 20 Sarana dan prasarana yang memadai, seperti fasilitas belajar yang modern, perpustakaan yang lengkap, serta teknologi pembelajaran yang canggih,  akan  sangat  mendukung  proses  pembelajaran  di  lembaga  Pendidikan.  Dengan  demikian, pengelolaan dan pengembangan sarana pembelajaran yang sesuai dengan tujuan lembaga pendidikan adalah suatu kebutuhan yang mendesak. 21 Agar dalam tujuan pendidikan dapat bisa tercapai secara baik  dan  optimal,  salah  satu  langkah  yang  tepat  dengan  memanfaatkan  media  pembelajaran  yang efektif.  Media  pembelajaran  ini  sebagai  suatu  potensi  besar  yang  berkualitas  dalam  meningkatkan hasil  belajar  siswa,  serta  membantu  dalam  memahami  konsep-konsep,  dan  memfasilitasi  proses pengajaran yang lebih interaktif dan menarik. 22
Hasil pengamatan di MI Al-Ahmad Krian yang didapatkan bahwa lembaga pendidikan yang masih memegang teguh dalam menanamkan pemahaman Islam. Sistem dalam pembelajaran di MI Al-Ahmad Krian masih terbilang monoton. 23 Untuk itu, pengaruh hafalan dzikir sesudah sholat dalam efektifitas  pengajaran  dan  pembelajaran  kepada  siswa,  membutuhkan  media  pembelajaran  dan mengeksplorasi  perkembangan  teknologi  saat  ini.  Dilakukan  untuk  memudahkan  dan  membantu peserta  didik  agar  mendapatkan  pengajaran  dan  pembelajaran  yang  maksimal  serta  mendapatkan hasil belajar dengan mengikuti perkembangan zaman. 24
Menurut  penelitian  sebelumnya  media  berbasis  audio  visual  dapat  mempengaruh  hafalan dzikir  karena  memperlihatkan  dan  mendengarkan  cerita  dalam  bentuk  gambar  dan  suara.    Media sebagai proses pembelajaran yang efektif dan alternatif untuk membantu guru dalam proses belajar. 25 Media  pembelajaran  memiliki  peran  vital  dalam  meningkatkan  pengalaman  belajar  siswa, menghindari kebosanan selama proses kegiatan belajar-mengajar. Penggunaan media pembelajaran dinilai  membantu  dalam  kelancaran  proses  pembelajaran  itu  sendiri.  Media  pembelajaran  dinilai dapat mendorong siswa untuk berinteraksi lebih aktif dengan materi pembelajaran, termasuk dalam pemahaman  siswa  terhadap  dzikir. 26 Melalui  media  pembelajaran  maka  kualitas  belajar  menjadi meningkat karena tidak hanya guru yang aktif memberikan materi tetapi siswa juga dapat aktif dan lebih berani di dalam kelas serta terlibat dalam proses pembelajaran. 27
18 K. A. B Sinaga, M. T. S., Air, S., & Solok, “Pengembangan Media Minjet Mindmanager Pada Pembelajaran Fikih Materi Shalat Di Kelas VII MTS M uhammadiyah Sulit Air Kab,” Solok Abu Bakar Sidik , n.d., 11 – 30.
19 Fauzi, Muhammad, Amini Rizki Suci Lestari, and Mukti Ali , “Pengaruh Berwudhu Terhadap Konsentrasi Belajar Siswa,” In International Education Conference (IEC) FITK, Vol.2, No.1, pp. 108 – 122. 2023.
20 Wulandari, A. P., Salsabila, A. A., Cahyani, K., & Shofiah, T, “Pentingnya Media Pembelajaran Dalam Proses Belajar Mengajar” 05, no. 02 (2023): 3928– 3936.
21 Syarnubi Syarnubi, “Guru Yang Bermoral Dalam Konteks Sosial, Budaya, Ekomomi, Hukum Dan Agama (Ka jian Terhadap UU No.14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen) ,” Jurnal PAI Raden Fatah 1, no. 1 (2019): 21 – 40.
22 Wulandari N. P and I Dewi, P. A., & Fauzi, “Penerapan Konsep Salafiyah Dalam Sistem Ibadah Santri Pendidikan Di Pondok Pesantren Tarbiyah Islamiyah At- Taqwa Candung,” Jurnal Ilmiah Multidisiplin 1, no. 11 (2023): 756 – 761. 23 Purwanto A, “Pengembangan Kurikulum Jaringan Sekolah Islam Terpadu (JSIT) Di Sekolah Dasar Islam Terpadu,” Jurnal Basicedu 6, no. 1 (2022): 335 – 342. 24 Aris, “Strategi Belajar Mengajar Dalam Upaya Islam” 3, no. 1 (2019): 17– 24.
25 Sdn  D.  I  and  L Alung,  “PENGARUH  NILAI  RELIGIUSITAS  TERHADAP  HASIL  BELAJAR  SISWA  DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM” 13, no. 2 (2021): 171– 85.
26 Melani and Husna A, “Penggunaan Metode Bernyanyi Untuk Meningkatkan Hafalan Asmaul Husna Siswa Kelas VII MTs N 2 Mukomuko,” Jurnal Pendidikan Profesi Guru Madrasah 2 (2022): 383 – 388.
27 Syarnubi Syarnubi and Septia Fahiroh, “Shame Compensation in Islamic and Psychological Perspectives,” Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama Islam 10, no. 1 (2024): 12 – 31.
Peneliti  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  hafalan  dzikir  dalam  bentuk  menggunakan video Nussa dan Rara, melalui judul penelitian “Pengaruh Media Pembelajaran Video Nussa dan Rara Terhadap Peningkat an hafalan Dzikir Sesudah Sholat”. Sehingga dapat memanfaatkan pembelajaran efektif bagi siswa yang berkesan dan menarik perhatian agar terlihat modern di dalam proses belajar mengajar.  Hasil  belajar  merupakan  cerminan  dari  keberhasilan  seseorang  dalam  menjalani  proses belajar-mengajar.  Keterbaruan  penelitian  ini  tidak  adanya  penggunaan  media  pembelajaran  video Nussa  dan  Rara  terhadap  pengaruh  hafalan  dzikir  sesudah  sholat. 28 Hasil  belajar  ini  tidak  hanya sekadar angka atau nilai, melainkan juga mencerminkan pemahaman, penghayatan, dan kemampuan siswa  untuk  mengaplikasikan  ilmu  yang  telah  diperoleh.  Berdasarkan  hal  ini,  hendaknya  menjadi seorang  muslim  dapat  memahami  hafalan  dzikir  yang  menjadi  dasar  untuk  menjadi  orang  yang beriman,  dan  memanfaatkan  kemajuan  pembelajaran  di  era  digital  dengan  memperhatikan perkembangan  teknologi  di  dalam  dunia  pendidikan  Islam,  agar  teknologi  tidak  menjadi  sia-sia bahkan bisa berdampak buruk bagi siswa. 29

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  pendekatan  Quasi  experiment. Quasi experiment adalah metode yang digunakan untuk menguji pengaruh tanpa adanya kontrol atau perlakuan dari suatu objek experiment. 30 Desain yang digunakan peneliti berbentuk “Nonequivalent Control Group Design” yang mengambil 2 kelas atau 2 kelompok subyek untuk dilakukan penelitian, yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kedua kelas subyek penelitian akan mengikuti pre test dan pos test. Pre test untuk  mengevaluasi kemampuan dari suatu  kelas, sedangkan post test dilakukan sesudah treatment agar mengetahui hasil dari 2 kelas dengan treatment yang berbeda. Treatment di kelas  eksperimen  akan  menggunakan  media  video  Nussa  dan  Rara,  sedangkan  kelas  kontrol mengikuti pembelajaran konvsensional seperti biasa.
Subyek Pretest Treatment Postest Eksperimen O1 X O3 Kontrol O2 - O4 Keterangan: O1: Pretest kelas eksperimen
O2: Pretest kelas kontrol
X:   Proses perlakuan treatment penggunaan media video Nussa dan Rara O3: Posttest dari kelas eksperimen

## O4 : Posttest dari kelas kontrol
Jumlah siswa dari kedua kelas sebanyak 40 siswa di MI Al-Ahmad Krian dengan jumlah perkelas  adalah  20  siswa.  Informasi  yang  didapatkan  berasal  dari  pengamatan  yang  dikerjakan selama kegiatan pembelajaran berlangsung dengan menggunakan video Nussa dan Rara. Untuk itu mengetahui  dari  2  kelas  yang  berbeda  maka  analisis  data  yang  akan  peneliti  gunakan  adalah independent tites, untuk menentukan perbedaan yang signifikan dalam 2 kelas yang berbeda.
Uji Hipotesis
Teknik analisis data yang dipakai dalam penelitian eksperimen ini adalah analisis data uji-t atau t-test. Data yang dianalisis melalui uji-t terwujud dalam bentuk angka. Teknik ini bertujuan untuk  mengetahui  perbedaan  aktualisasi  nilai  karakter  antara  kelas  eksperimen  yang  diberikan perlakuan dan kelas kontrol yang tidak diberikan perlakuan. Adapun rumus uji t adalah sebagai berikut:
28 Abdurrahman J.M et al., “Efektivitas Metode Muroja ’ Ah Dalam Menghafal Al - Qur ’ an Mahasiswa Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Madani Yogyakarta,” Jurnal Penelitian Dan Karya Ilmiah 2, no. 4 (2024): 43 – 51.
29 M Nurdin., & Ag, M, “PERAN DZIKIR DALAM MENINGKATKAN KETENANGAN JIWA SANTRI DI PONDOK PESANTREN PUTRI AL- AMIN YAYASAN HUDATUL MUNA PONOROGO,” 2021.
30 Sugiyono, “Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D,” Edisi Kedua, Alfabeta , 2019.
Keterangan:
X1: mean pada distribusi sample 1 X2: mean pada distribusi sample 2 N1: jumlah individu pada sample 1 N2: jumlah individu pada sample 2 𝑆𝐷 1: nilai varian pada distribusi sample 1 𝑆𝐷 2: nilai varian pada distribusi sample 2
Dalam taraf signifikasi 5% hasil perhitungan dengan rumus uji-t tersebut dikonsultasikan dengan harga t-tabel. Apabila t-hitung lebih besar daripada tabel maka dapat ditarik kesimpulan bahwa hipotesis diterima.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian ini  menerapkan  metode eksperimen untuk  menguji dampak dari dua  perlakuan yang berbeda ,  di  mana  kelompok  kontrol  menerima  pembelajaran  konvensional,  sedangkan kelompok  eksperimen  menggunakan  animasi  video  Nussa  dan  Rara.    Penelitian  ini  melihat bagaimana pemahaman siswa terhadap  hafalan dzikir sesudah sholat dapat ditingkatkan dengan menggunakan video animasi.
Lokasi penelitian ini adalah MI Al-Ahmad Krian. Ada dua kelas yang peneliti ambil untuk dijadikan  kelompok  penelitian.    Pendekatan  yang  berbeda  digunakan  pada  kedua  kelas  tersebut selama  proses  pembelajaran.    Sebanyak  40  siswa  yang  menjadi  sampel  yang  terdiri  dari  dua kelompok, yakni kelompok kontrol sebanyak 20 siswa di kelas 2 yang menerima pengajaran berbasis konvensional,  sedangkan  kelompok  eksperimen  sebanyak  20  siswa  di  kelas  1  yang  menerima perlakuan  video  animasi.  Kedua  kelas  tersebut  menerima  pembelajaran  materi  wudhu.    Analisis data dilakukan untuk mengetahui seberapa efektif video Animasi dalam meningkatkan pemahaman siswa. Selanjutnya,  pengujian  analisis  data  juga  dilakukan  oleh  para  peneliti,  seperti  yang ditunjukkan pada penjelasan berikut ini :
Tabel 1. Hasil belajar
Berdasarkan hasil pretest yang didapatkan, nilai rata-rata dalam grup kelas experimen dan grup  kelas  kontrol  cukup  bervariasi.  Secara  penjelasan,  nilai  rata-rata  pretest  peserta  didik  pada grup kelas eksperimen adalah 83,20 dengan nilai yang paling tinggi sebesar 88, dan paling rendah sebesar  79.  Sementara  itu,  nilai  rata-rata  rata-rata  pretest  peserta  didik  pada  grup  kelas  kontrol adalah 79,65 dengan nilai yang paling tinggi sebesar 85, dan paling rendah sebesar 75. Didapatkan dalam hasil nilai rata-rata pretest yang diketahui dari kedua kelompok kelas menerangkan bahwa sebelum diberikan perlakuan atau treatment, hafalan dzikir kedua kelompok siswa MI Al-Ahmad Krian cenderung tidak jauh berbeda. Selain itu, apabila mengacu oleh hasil dari nilai rata-rata yang didapatkan dari hasil pretest, baik kelas kontrol maupun kelas eksperimen memperlihatkan tingkat
Tes Nilai Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol Pretest Minimum 78 75 Maksimum 88 85 Rata-rata 83 80 Posttest Minimum 82 78 Maksimum 96 93 Rata-rata 89 85,5
kemampuan hafalan dzikir yang tergolong masih kurang. Sebab itu, dibutuhkan adanya treatment khusus  yang  dapat  meningkatkan  hafalan  dzikir  pada  siswa  MI  Al-Ahmad  Krian,  yaitu  melalui media  pembelajaran  video.  Tak  sampai  disitu,  setelah  diberikan  perlakuan  berupa  pembelajaran menggunakan  media  video  di  grup  kelas  experimen,  dan  proses  pembelajaran  yang  konvesional pada grup kelas kontrol, peserta didik akan kembali diberikan tes terakhir yang bertujuan untuk dapat mengetahui dari hasil hafalan dzikir. Berdasarkan hasil data yang di uji, peserta didik pada grup kelas eksperimen memperoleh rata-rata posttest sebesar 89,25 dengan nilai terendah berjumlah 82 dan tertinggi 96. Sementara itu, pada peserta didik pada kelas kontrol mendapatkan nilai rata- rata sebesar 83,9 dengan nilai yang paling rendah berjumlah 79 dan yang paling tinggi berjumlah 93.
Pengujian  dilanjutkan  untuk  menganalisis  signifikan  tidaknya  perbedaan  kedua  rata-rata grup kelompok melakukan dengan uji independent t-test kepada kelas experimen dan kelas kontrol. Sebelum  dilakukan  pengujian  asumsi  terlebih  awal  untuk  mengetahui  distribusi  data  yang digunakan. Uji asumsi ini dilakukan sebagai persyaratan sebelum melakukan dalam uji beda. Uji asumsi  yang  dilakukan  dalam  penelitian  adalah  sebagai  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas. Berdasarkan  pengujian  yang  dilakukan,  data  yang  dilakukan  atau  digunakan  dalam  penelitian merupakan  data  yang  bertribusi  normal  dikarenakan  nilai  signifikansi  yang  didapatkan  >  0,05. Selain  dalam  hal  itu,  data  hasil  penelitian  juga  yang  bersifat  homogen  karena  dalam  nilai signifikansinya yang didapatkan > 0,05. Berdasarkan hasil tersebut, maka hal ini dalam pengujian dengan  menggunakan  independent  t-test  dapat  dilakukan.  Hasil  dari  analis  data  yang  diatas memperlihatkan  bahwa  didalam  kelas  grup  eksperimen  dan  grup  kelas  kontrol  memiliki  nilai signifikansinya  0,000  <  0,05  sehingga  bisa  disimpulkan  bahwa  dalam  hal  terdapat  perbedaan pemahaman  sholat  yang  nyata  dan  signifikan  sebelum  dan  setelah  diberi  perlakuan.  Temuan  ini memberikan dukungan kuat terhadap hipotesis  yang diajukan dalam penelitian, yaitu perlakuan dengan  media  pembelajaran  animasi  vidio  memiliki  dampak  positif  pada  hafalan  dzikir  sesudah sholat.

## Pembahasan
Hasil dari penelitian diperoleh bahwa pemakaian media  video Nussa dan Rara cocok serta efektif  sehingga  layak  diimplentasikan  dalam  pembelajaran  hafalan  dzikir  sesudah  sholat    untuk kelas 3 sekolah dasar. Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor. Pertama, media pembelajaran vidio nussa  dan  rara  layak  digunakan  dalam  pembelajaran  karena  memudahkan  siswa  belajar. pembelajaran  dengan  memanfaatkan  teknologi,  agar  media  dalam  bahan  pembelajaran  dapat menciptakan proses belajar mengajar yang baik serta menyenangkan. 31 . Teknologi juga merupakan unsur yang sangat relevan dalam media pembalajaran. Penggunaan teknologi, khususnya audio dan visual, membuat pembelajaran menjadi lebih menarik dan interaktif (Muhammad, 2022). Menurut penelitian sebelumnya menyatakan bahwa adanya media pembelajaran vidio terbukti efektif dalam meningkatkan dzikir serta dapat membantu guru dalam penyampaian materi. 32 Hal ini bertujuan untuk  mempercepat  dan  mempermudah  proses  pemahaman  informasi  oleh  peserta  didik  tanpa harus melalui proses yang panjang yang dapat menyebabkan kejenuhan 33 .
Kedua,  media  pembelajaran  vidio  nussa  dan  rara  layak  digunakan  karena  meningkatkan semangat belajar dari siswa. Media pembelajaran vidio nussa dan rara muncul sebagai solusi yang
31 A  Permadi  and  N  Novrianti,  “Pengembangan  E -Modul  Mata  Kuliah  Fotografi  Departemen  Kurikulum  Dan Teknologi Pendidikan FIP UNP,” Jurnal Family Education 3, no. 1 (2023), https://doi.org/10.24036/jfe.v3i1.79; Andhini Virgiana and Wasitohadi, “Efektivitas Mode l Problem Based Learning Berbantuan Media Audio Visual Ditinjau Dari Hasil Belajar IPA Siswa Kelas 5 SDN 1 Gadu Sambong - Blora Semester 2 Tahun 2014/2015,” Scholaria : Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan 6, no.
2 (2016): 100 – 118, https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2016.v6.i2.p100-118.
32 S Rohaeni et al., “Pengembangan Aplikasi Shofun (Salat Is Fun) Sebagai Media Pembelajaran Pendidikan Agama Islam  Kelas  II Sekolah  Dasar,” Al-Madrasah:  Jurnal  Pendidikan  Madrasah  Ibtidaiyah 7,  no.  2  (2023):  851, https://doi.org/10.35931/am.v7i2.2100; I Syahrijar, U Supriadi, and A Fakhruddin, “Upaya Meningkatkan Mutu Pembelajaran PAI Melalui Pembelajaran Berbasis Digital (Stu di Eksploratif Di SMA Negeri 15 Dan SMA Alfa Centauri Kota Bandung,” Journal on Education 05, no. 04 (2023): 13766 – 23782, https://doi.org/10.31004/joe.v5i4.2389.
33 Rohaeni  et  al., “Pengembangan Aplikasi  Shofun  (Salat Is  Fun)  Sebagai  Me dia  Pembelajaran Pendidikan  Agama Islam Kelas II Sekolah Dasar”; Syahrijar, Supriadi, and Fakhruddin, “Upaya Meningkatkan Mutu Pembelajaran PAI Melalui Pembelajaran Berbasis Digital (Studi Eksploratif Di SMA Negeri 15 Dan SMA Alfa Centauri Kota Bandung.”
menarik dan efektif. Metode ini menggabungkan unsur-unsur visual dan audio dalam menyajikan cerita  Islami,  yang  tidak  hanya  memberikan  pembelajaran  menjadi  menarik  tetapi  meningkatkan motivasi  belajar.  visual  dan  audio  dalam  menyajikan  cerita  Islami,  yang  tidak  hanya  membuat pembelajaran lebih menarik, tetapi juga membantu siswa memahami dengan lebih baik setiap tahap dan makna sholat (Ali Nur Aida et al., 2020). Hasil penelitian sebelumnya menyatakan membuat pembelajaran  lebih  menarik  dan  efektif  Salah  satunya  adalah  Unsur  cerita  yang  seru  menjadi komponen  kunci  dalam  media  pembelajaran  cerita  bergambar  Islami  berbasis  audio  dan  visual (Wahiddah  et  al.,  2022).  Media  pembelajaran  seperti  kartun  Islami  memiliki  potensi  besar  untuk memberikan  pemahaman  agama  yang  mendalam  kepada  siswa,  memadukan  pendidikan  dan hiburan dalam satu paket yang menarik. Secara keseluruhan,  temuan lainnya menyatakan bahwa adanya media pembelajaran yang menarik dapat meningkatkan pemahaman siswa. 34
Temuan ini sejalan dengan beberapa penelitian terdahulu yang menyatakan bahwa adanya media  pembelajaran  vidio  terbukti  efektif  dalam  meningkatkan  hafalan  dzikir  serta  dapat membantu guru dalam penyampaian materi. Serta Temuan lainnya juga menyatakan bahwa media pembelajaran  dapat  membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi  dengan  efektif  dan memudahkannya  dalam  menjelaskan  konsep  yang  cenderung  sulit  dipahami  oleh  siswa. Pembelajaran dengan memanfaatkan teknologi, pembelajaran dapat menciptkan pembelajaran yang efektif serta menyenangkan. Penelitian ini menemukan bahwa adanya di media pembelajaran yang menarik  perhatian  peserta  didik  dapat  menjadi  peningkatan  pemahaman  peserta  didik  yang baik. 35 Hal ini dapat menciptakan sinergi yang positif antara metode pembelajaran berbasis media dan peran pendidik dalam membentuk pemahaman agama siswa.
Keterbatasan penelitian ini yaitu media ini hanya dapat digunakan bagi siswa sekolah dasar. Implikasi  dalam  penelitian  adalah  dengan  adannya  media  pembelajaran  ini  yang  memberikan pengaruh yang baik atau signifikan dalam peningkatan kualitas hafalan dzikir sesudah sholat bagi peserta  didik.  Siswa  yang  diberikan  pembelajaran  dengan  media  vidio  nussa  dan  rara  memiliki pemahaman  yang  lebih  baik  dibanding  siswa  yang  diberikan  proses  belajar  mengajar  yang konvensional.  Penggunaan  media  pembelajaran,  khususnya  vidio  nussa  dan  rara  memiliki  peran yang  signifikan  dalam  memudahkan  peserta  didik  menggali  dan  peningkatan  pemahaman  yang lebih  optimal  dan  mendalam  terhadap  sholat.  Oleh  karena  itu,  hasil  penelitian  ini  menegaskan perlunya integrasi metode pembelajaran berbasis media dalam proses pendidikan, terutama dalam konteks pemahaman sholat pada siswa sekolah dasar. Dengan pendekatan yang sesuai, pendidik dapat menciptakan lingkungan pembelajaran yang lebih dinamis, memotivasi siswa, dan membantu dalam membangun pemahaman agama yang kuat dan relevan dengan zaman.

## KESIMPULAN
Dalam  hasil  nilai  rata-rata  baik  digrup  kelas  experimen  dan  grup  kelas  kontrol  cenderung meningkat dibanding pada kondisi sebelum diberikan treatment. Diketahui bahwa kelompok siswa pada  kelas  eksperimen  memperoleh  hasil  posttest  yang  lebih  baik  dibanding  dengan  kelompok siswa pada kelas kontrol. Hal ini mencerminkan bahwa terdapat peningkatan nilai atau peningkatan hafalan  dzikir  pada  siswa  setelah  diberikan  treatment  atau  perlakuan  menadapatkan  hasil  yang signifikan.  Temuan  ini  memberikan  dukungan  kuat  terhadap  hipotesis  yang  diajukan  dalam penelitian,  yaitu  perlakuan  dengan  media  pembelajaran  video  memiliki  dampak  positif  pada hafalan dzikir siswa MI Al-Ahmad Krian. Hal ini menandakan bahwa metode pembelajaran yang
34 A A Rahma et al., “Pengembangan Media Audio - Visual Kisana (Kisah Sahabat Nabi) Bagi Siswa Kelas V SD,” Jurnal Pendidikan Tambusai 7, no. 1 (2023): 4263 – 4271, https://doi.org/10.31004/jptam.v7i1.5917; R Dartiara, Y Suprihain, and Yerni, “Pengembangan Media Animasi Bahasa Inggris Berbasis Islamic Content Di TK NU Maarif 2 Metro,” Elementary: Jurnal Ilmiah Pendidikan  Dasar 7,  no.  2  (2021):  161 – 174,  https://doi.org/10.32332/ejipd.v7i2.3101;  S  Novalia  and  Z  H  Ramadan, “Pengembangan  Media Komik  Berbasis  Kearifan  Lokal  Riau  Pada  Materi Persatuan  Dan Kesatuan Untuk  Siswa  Kelas  Iv Sekolah Dasar,” Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar 08, no. 01 (2023): 6060 – 6072, https://doi.org/10.23969/jp.v8i1.9104; N Fadilla et al., “Peranan Media Animasi Interaktif Untuk Mengenalkan Nilai - Nilai Keagamaan Di Sekolah Dasar,” Jurnal Al Muta’aliyah: Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah 3, no. 1 (2023): 1 – 17, https://doi.org/10.51700/almutaliyah.v3i1.402.
melibatkan unsur-unsur visual dalam media video mampu meningkatkan hafalan siswa terhadap hafalan dzikir atau dengan kata lain hipotesis diterima.

## REFERENCES
Abdurrahman, J. M., Tinggi, S., Tarbiyah, I., & Haironi, A. (2024). Efektivitas Metode Muroja ’ ah dalam Menghafal Al- Qur ’ an Mahasiswa Sekolah Tinggi Ilmu T arbiyah Madani Yogyakarta. Jurnal Penelitian Dan Karya Ilmiah , 2 (4), 43 – 51.
Aris, (2019). Strategi Belajar Mengajar Dalam Upaya Islam. 3(1), 17 – 24.
Bahroyni,  S.  (2022).  Pelaksaan  Progam  Peserta  Kkn  Dalam  Peningkatan  Kegiatan  Keagamaan  Di Dusun Towo Desa Patalan Ngawi. Jurnal Pengabdian Dan Pemberdayaan Masyarakat , 1 (01), 18 – 25.
Fauji,  I.,  Fahyuni  E,F.,  Muhid,  A.,  Basri,  H.,  Zaki  Nur  F,  P.,  (2020). Implementing  Child-Friendly Teaching Methods To Improve Qur’an Reanding Ability . 68 – 78.
https://journal.uinsgd.ac.id/indec.php/jpi.
Fauzi,  Muhammad,  Amini  Rizki  Suci  Lestari,  and  Mukti  Ali .  “Pengaruh  Berwudhu  Terhadap Konsentrasi Belajar Siswa.” In International Education Conference (IEC) FITK, Vol.2, No.1, pp. 108-122. 2023.
Febrian, B., Ma, M. I., & Ngering, A. (2021). Penggunaan e-comic fiqih sebagai peningkatan hasil belajar siswa mi ma’arif ngering . 12 (1), 129 – 141. Hafsah,  U.  (2023). Pendampingan  Pemahaman  Fikih  Wanita :  Peningkatan  Pengetahuan  Tentang  Haid Kepada Anggota Majelis Dzikir Dan Sholawat Ar-Roudhah Kelurahan Tuminting . 5 (2), 76 – 82. Hasanah,  U.,  &  Zalnur,  M.  (2024).  Proses  Inovasi  Pembelajaran  Kurikulum  Merdeka  di  MTs Raudhatul Iman Tebo Jambi. Jurnal PAI Raden Patah , 6 (3), 724 – 737.
Jumahir, J. (2022). Penerapan Kegiatan Imtaq Dalam Menanamkan Karakter Religius Siswa Di Sma. Damhil Education Journal , 2 (1), 21. https://doi.org/10.37905/dej.v2i1.1396
Kartika,  W.  C.,  &  Fauji,  I.  (2024).  Implementasi  Nilai-nilai  Pendidikan  Agama  Islam  untuk Menanamkan  Kecerdasan  Spiritual  Dalam  Mematuhi  Peraturan  Sekolah. Jurnal  Ilmiah Universitas Batanghari Jambi , 24 (1), 408 – 414. https://doi.org/10.33087/jiubj.v24i1.4280
Melati, E., Fayola, A. D., Agus, I. P., Hita, D., Muh, A., & Saputra, A. (2023). Pemanfaatan Animasi sebagai Media Pembelajaran Berbasis Teknologi untuk Meningkatkan Motivasi Belajar . 06 (01), 732 – 741.
Melani., & Husna, A. (2022). Penggunaan Metode Bernyanyi Untuk Meningkatkan Hafalan Asmaul Husna Siswa Kelas VII MTs N 2 Mukomuko. Jurnal Pendidikan Profesi Guru Madrasah , 2 , 383 – 388.
Muvid,  M.  B.  (2020).  Konsep  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Tinjauan  Hadits  (Studi  Analisis Tentang  Hadits-Hadits  Pendidikan). Tarbawiyah  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan , 4 (1),  1. https://doi.org/10.32332/tarbawiyah.v4i1.1733.
Najamudin, A. (2021). Terapi Spritual Pesantren “Dzikir dan Doa” di Era Pandemi Covid -19: Melihat Spritualitas  dari  Perpektif  Etno-Psikiatri. Proceedings  of  the  5th  International  Conference  on Islamic Studies (ICONIS) 2021 , 215 – 234.
Ni,  I.  (2024).  Pengembangan  Keberagamaan  Siswa  Melalui  Program  Keagamaan  di  Sekolah Menengah Pertama. Jurnal Bahasa Dan Pendidikan , 4 (1), 264 – 276. Nurdin,  M.,  &  Ag,  M.  (2021). PERAN  DZIKIR  DALAM  MENINGKATKAN  KETENANGAN  JIWA SANTRI  DI  PONDOK  PESANTREN  PUTRI  AL-AMIN  YAYASAN  HUDATUL  MUNA PONOROGO .
Purwanto, A. (2022). Pengembangan Kurikulum Jaringan Sekolah Islam Terpadu (JSIT) di Sekolah Dasar Islam Terpadu. Jurnal Basicedu , 6 (1), 335 – 342.
Qur, A.-, Studi, P., Qur, L., Assegaf, M. A., Islam, U., & Sunan, N. (2024). Pembacaan Dzikir Ratib Al-Attas dan Al-Haddad di Pesantren Modern Al- Qur’an Pekalongan: Studi Living Qur’an. Journal of Islamic Scriptures in Non-Arabic Societiesrabic Societies , 7 (7). Risdiani, G. S. (2021). Risdiani , Gigih Setianto . 06 (02).
Sdn,  D.  I.,  &  Alung,  L.  (2021). PENGARUH  NILAI  RELIGIUSITAS  TERHADAP  HASIL  BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM . 13 (2), 171 – 185.
Sholeh, N. S. M., Suhendi, H., Islam, K. P., Islam, U., Indonesia, B., Info, A., & Asuh, P. (2021). Pola Asuh  Orang  Tua  Membentuk  Anak  Cinta  Al-Quran  melalui  Hafalan  Al-Quran  Sejak  Usia Dini. Journal on Early Childhood , 4 (1), 53 – 58. https://doi.org/30.31004/aulad.v4i1.95
Sinaga, M. T. S., Air, S., & Solok, K. A. B. (2017). Pengembangan Media Minjet Mindmanager Pada Pembelajaran Fikih Materi Shalat Di Kelas VII MTS Muhammadiyah Sulit Air Kab. Solok Abu Bakar Sidik. 11 – 30. Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D, Edisi kedua, Alfabeta . Syarnubi. Filsafat  Pendidikan  Islam  Suatu  Pengantar  Untuk  Memahami  Filsafat  Pendidikan  Islam  Lebih Awal. Edited by Septia Fahiroh, Yumi Oktarima, and Nyayu Soraya. Palembang: Anugrah Jaya, 2024.
Syarnubi,  Syarnubi .  “Manajemen  Konflik  Dalam  Pendidikan  Islam  Dan  Problematikanya:  Studi Kasus Di Fakultas Dakwah UIN- SUKA Yogyakarta.” Tadrib 2, no. 1 (2016): 151-178.
Syarnubi,  Syarnubi .  “Penerapan  Paradigma  Integrasi -Interkoneksi  Dalam  Peningkatan  Mutu Lulusan.” Jurnal PAI Raden Fatah 4.4 (2022): 375 – 395.
Syarnubi,  Syarnubi,  Alimron  Alimron,  and  Fauzi  Muhammad. Model  Pendidikan  Karakter  Di Perguruan Tinggi . Palembang: CV. Insan Cendekia Palembang, 2022.
Syarnubi,  Syarnubi,  Arvin  Efriani,  Suzana  Pranita,  Zulhijra  Zulhijra,  Baldi  Anggara,  Alimron Alimron, Maryamah Maryamah, and Rohmadi Rohmadi . “An Analysis of Student Errors in Solving HOTS Mathematics Problems Based on the Newman Procedure.” In AIP Conference Proceedings Vol. 3058, No. 1. AIP Publishing, 2024. Syarnubi, Syarnubi. 2023. “Hakikat Evaluasi Dalam Pendidikan Islam.” Jurnal PAI Raden Fatah 5 (2), 468 – 86.
Syarnubi, Syarnubi . “‘Pendidikan Karakter Pada Madrasah Aliyah Negeri 3 Palembang.’” PhD diss., UIN Reden Fatah Palembang (2020).
Syarnubi,  Syarnubi.,  and  Septia  Fahiroh.  “Shame  Compensation  in  Islamic  and  Psychological Perspectives.” Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama Islam 10, no. 1 (2024): 12 – 31.
Syarnubi, Syarnubi. “Guru Yang Bermoral Dalam Konteks Sosial, Budaya, Ekomomi, Hukum Dan Agama (Kajian Terhadap UU No.14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen.” Jurnal PAI Raden Fatah 1, no. 1 (2019): 21 – 40.
Syarnubi,  Syarnubi .  “Profesionalisme  Guru  Pendidikan Agama  Islam  Dalam  Membentuk Religiusitas Siswa Kelas Iv Di Sdn 2 Pengarayan.” Tadrib 5, no. 1 (2019): 87 – 103.
Syarnubi, Syarnubi, Muhammad Fauzi, Baldi Anggara, Septia Fahiroh, Annisa Naratu Mulya, Desti Ramelia, Yumi  Oktarima,  and  Iflah  Ulvya .  “Peran  Gur u  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam Menanamkan Nilai- Nilai Moderasi Beragama.” In Prosiding Seminar Nasional 2023, Vol. 1, No. 1, pp. 112-117. 2023.
Syarnubi,  Syarnubi,  Firman  Mansir,  Mulyadi  Eko  Purnomo,  Kasinyo  Harto,  and  Akmal  Hawi.
“Implementing Character Education in Madrasah.” Jurnal Pendidikan Islam 7, no. 1 (2021): 77 – 94.
Syarnubi,  Syarnubi,  Ahmad  Syarifuddin,  and  Sukirman  Sukirman.  “Curriculum  Design  for  the Islamic Religious Education Study Program in the Era of the Industrial Revolution 4.0.” AL- ISHLAH: Jurnal Pendidikan 15, no. 4 (2023).
Wulandari, A. P., Salsabila, A. A., Cahyani, K., & Shofiah, T. (2023). Pentingnya Media Pembelajaran dalam Proses Belajar Mengajar . 05 (02), 3928 – 3936.
Wulandari, N. P., Dewi, P. A., & Fauzi, I. (2023). Penerapan Konsep Salafiyah Dalam Sistem Ibadah Santri Pendidikan di Pondok Pesantren Tarbiyah Islamiyah At-Taqwa Candung. Jurnal Ilmiah Multidisiplin , 1 (11), 756 – 761.
Yasmansyah, & Zakir, S. (2022). Arah Baru Pendidikan Agama Islam di Era Digitalisasi. JKIP: Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan , 3 (1), 1 – 10. http://journal.al-matani.com/index.php/jkip/index