## Article History
accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
As  part  of  the  learning  process,  evaluation  is  an  important  process  that  involves  assessing student achievement. Teachers can use practical tests to test or evaluate students’ reading and writing skills in short story learning. The skills of reading and writing short stories are not easy for junior high school students, because there are some difficulties that students may face in reading and  writing  short  stories.  This  study  aims  to  describe  the  application  and  evaluation  stages  of using practical tests as short story learning instruments for seventh grade students of MTs Nurul Yaqin  Proppo  Pamekasan.  This  research  uses  a  type  of  qualitative  research  with  descriptive methods.  Data  collection  techniques  in  this  study  used  interview  techniques.  The  data  will  be analyzed  qualitatively  by  presenting  the  data  in  the  form  of  narratives  that  describe  some important  findings  and  draw  conclusions  from  the  results  of  data  analysis.  The  results  of  the analysis  of  this  study  indicate  that  the  application  of  the  use  of  practice  tests  in  learning  short stories is carried out through several strategic steps invol ving the assessment of students’ direct activities or performance in reading and writing short stories. Meanwhile, at the evaluation stage, there  are  5  advantages  and  4  disadvantages  in  using  practical  tests  as  short  story  learning instruments. The use  of this practice test is carried out through several strategic steps involving the assessment of students’ direct activities or performance in reading and writing short stories. Keywords: Evaluation, Practice Tests, Short Story Learning

## Abstrak
Sebagai bagian dari proses pembelajaran, evaluasi merupakan proses penting yang melibatkan penilaian  terhadap  pencapaian  siswa.  Guru  dapat  menggunakan  tes  praktik  untuk  menguji ataupun  mengevaluasi  keterampilan  membaca  dan  menulis  siswa  dalam  pembelajaran  cerpen. Keterampilan  membaca  dan  menulis  cerpen  tidaklah  mudah  bagi  siswa  Sekolah  Menengah Pertama  (SMP),  karena  beberapa  kesulitan  yang  mungkin  dihadapi  siswa  dalam  kegiatan membaca  dan  menulis  cerpen.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  penerapan  serta tahapan  evaluasi  penggunaan  tes  praktik  sebagai  instrumen  pembelajaran  cerpen  pada  siswa kelas  VII  MTs  Nurul  Yaqin  Proppo  Pamekasan.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian kualitatif  dengan  metode  dekskriptif.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan teknik wawancara. Data akan dianalisis secara kualitatif dengan menyajikan data dalam bentuk narasi yang menggambarkan beberapa temuan penting serta menarik kesimpulan dari  hasil  analisis  data.  Hasil  analisis  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan penggunaan  tes  praktik  dalam  pembelajaran  cerpen  dilakukan  melalui  beberapa  langkah strategis  yang  melibatkan  penilaian  kegiatan  atau  kinerja  langsung  siswa  dalam  membaca  dan menulis  cerpen.  Sedangkan,  pada  tahapan  evaluasi  terdapat  5  kelebihan  dan  4  kekurangan dalam penggunaan tes praktik sebagai instrumen pembelajaran cerpen. Penggunaan tes praktik ini  dilakukan  melalui  beberapa  langkah  strategis  dengan  melibatkan  penilaian  kegiatan  atau kinerja langsung siswa dalam membaca dan menulis cerpen.
Kata kunci: Evaluasi, Tes Praktik, Pembelajaran Cerpen
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
Evaluasi  Penggunaan  Tes  Praktik  sebagai  Instrumen  Pembelajaran  Cerpen  pada Siswa Kelas VII MTs Nurul Yaqin Proppo Pamekasan
Sahwa Desvita Diningrum, Liana Rochmatul Wachidah , Iswah Adriana
IAIN Madura sahwadnrm@gmail.com

## PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan proses seorang pendidik dalam membantu siswa untuk memperoleh  ilmu  pengetahuan,  keterampilan  dan  pembentukan  sikap.  Menurut  Dick dan  Lou  Carey,  pembelajaran  merupakan  proses  penyampaian  rangkaian  peristiwa atau  kegiatan  yang  sistematis  dan  terencana  dengan  menggunakan  sebuah  atau beberapa  jenis  media  (Maskun  &  Valensy,  2018).  Proses  pembelajaran  bertujuan untuk membantu  siswa memperoleh  pengetahuan,  keterampilan,  pembentukan  sikap, dan  nilai-nilai  yang  diperlukan  untuk  keberhasilan  akademik  dan  pribadi.  Sebagai bagian dari proses pembelajaran, evaluasi merupakan hal penting yang berkaitan erat dengan mengukur dan menilai (Miftah, 2021).
Penilaian  merupakan  evaluasi  terhadap  pencapaian  siswa  dalam  memahami materi  pelajaran  serta  mengasah  keterampilan  yang  dimiliki  oleh  siswa.  Penilaian dapat  dikatakan  pula  sebagai  rangkaian  kegiatan  untuk  memperoleh,  menganalisis, dan  menafsirkan  data  mengenai  proses  hasil  belajar  siswa  yang  dilakukan  secara sistematis  dan  berkesinambungan  sehingga  menjadi  informasi  yang  bermakna  dalam mengambil  keputusan  terkait  kemampuan  siswa  tersebut.  Penilaian  atau  evaluasi merupakan  salah  satu  komponen  kurikulum  yang  sangat  penting  dan  tidak  dapat terpisahkan dengan komponen kurikulum lainnya (Ahmad, dkk, 2021).
Melalui  penilaian,  guru  dapat  mengidentifikasi  kemampuan  siswa  dalam  bidang tertentu  melalui  keakuratan  pengajaran  dan  keberhasilan  peserta  didik  dalam  meraih kompetensi  yang  telah  ditetapkan.  Guru  menggunakan  berbagai  aspek  untuk  menilai siswa,  mulai  dari  aspek  kognitif  (pengetahuan),  afektif  (sikap),  dan  psikomotorik (keterampilan). Aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik merupakan tiga domain utama dalam  pembelajaran.  Keterkaitan  antara  ketiga  aspek  ini  menunjukkan  bahwa pembelajaran  yang  efektif  dan  holistik  tidak  hanya  melibatkan  pengembangan pemahaman intelektual siswa, tetapi juga emosi dan keterampilan.
Pembelajaran  di  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  khususnya  pada  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  lebih  menekankan  keterampilan  berbahasa  siswa. Keterampilan  berbahasa  terdiri  atas  empat  aspek,  yakni  keterampilan  menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Menyimak dan membaca merupakan keterampilan berbahasa  yang  bersifat  reseptif,  sedangkan  berbicara  dan  menulis  merupakan keterampilan  berbahasa  yang  bersifat  produktif  (Siti,  2021).  Dalam  pembelajaran bahasa  Indonesia  peserta  didik  di  arahkan  untuk  dapat  berkomunikasi  secara  lisan maupun tulisan dengan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar (Rendi, 2021).  Tidak  hanya  itu,  pembelajaran  sastra  pun  tidak  dapat  terlepas  dari  keempat aspek keterampilan berbahasa.
Pembelajaran  sastra  di  sekolah  bukanlah  mata  pelajaran  yang  berdiri  sendiri, melainkan bagian dari mata pelajaran bahasa Indonesia. Integrasi pembelajaran sastra dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  disebabkan  karena  bahasa  Indonesia merupakan  sarana  penting  dalam  mengungkapkan  teks-teks  sastra.  Pembelajaran kesastraan  memiliki  hubungan  yang  erat  dengan  kegiatan  berapresiasi.  Kegiatan apresiasi  sastra  dibagi  menjadi  dua,  yaitu  kegiatan  secara  langsung  dan  tidak langsung. Apresiasi sastra secara langsung dilakukan melalui kegiatan membaca atau menikmati  cipta  sastra  berupa  teks  ataupun  performansi  secara  langsung.  Kegiatan mengapresiasi  secara  langsung  misalnya  memberikan  penilaian  kegiatan  membaca cerpen,  puisi,  pementasan  drama  baik  di  televisi  ataupun  pementasan  secara langsung.  Sedangkan,  kegiatan  apresiasi  tidak  langsung  digunakan  dengan mempelajari teori sastra, membaca artikel yang berhubungan dengan kesastraan baik di majalah, koran, maupun buku (Nur & Nas, 2020).
Dari  kempat  aspek  keterampilan  berbahasa  yang  saat  ini  perlu  mendapat perhatian yaitu keterampilan membaca dan menulis, khususnya membaca dan menulis

## Social, Humanities, and Educational Studies
cerpen  bagi  siswa.  Keterampilan  membaca  dan  menulis  cerpen  tidaklah  mudah  bagi siswa  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP),  dikarenakan  beberapa  kesulitan  yang mungkin  dihadapi  siswa  dalam  kegiatan  membaca  dan  menulis  cerpen.  Oleh  karena itu, peran guru sebagai pengajar dan pembimbing sangatlah penting dalam mengatasi hal  ini.  Guru  dapat  menggunakan  tes  praktik  untuk  menguji  ataupun  mengevaluasi keterampilan  membaca  dan  menulis  siswa  dalam  pembelajaran  cerpen.  Bentuk instrumen yang dapat digunakan untuk tes praktik yaitu daftar cek dan skala penilaian (Sebastianus, 2020).
Penggunaan tes praktik dalam pembelajaran cerpen digunakan oleh guru bahasa Indonesia  kelas  VII  di  MTs  Nurul  Yaqin  Proppo  Pamekasan.  Mengingat  betapa pentingnya keterampilan membaca yang harus dimiliki oleh siswa dalam pembelajaran cerpen,  maka  guru  di  MTs  harus  meningkatkan  kompetensi  yang  memadai  tentang substansi  membaca  serta  kemampuan  mengelola  pembelajaran  keterampilan membaca (Santi & Juju, 2022). Tidak hanya itu, keterampilan menulis yang baik harus dimiliki  pula  oleh  siswa  dalam  pembelajaran  cerpen,  karena  melalui  kegiatan  menulis siswa  diharapkan  dapat  menuangkan  idenya  yang  bersifat  imajinatif  dalam  bentuk karya sastra berupa cerita pendek.
Berdasarkan uraian tersebut peneliti tertarik untuk melakukan penelitian mengenai penggunaan  tes  praktik  dengan  mendeskripsikan  penerapan  penggunaan  tes  praktik sebagai  instrumen  pembelajaran  cerpen  di  MTs  serta  tahapan  evaluasi  penggunaan tes praktik, terkhusus dalam keterampilan membaca dan menulis cerpen. Jadi, peneliti mencantumkan  dua  penelitian  yang  relevan  dengan  penelitian  saat  ini  yaitu  agar menghindari  kesamaan  judul  dalam  penelitian  yang  sejenis.  Tidak  hanya  itu,  dengan adanya  penelitian  terdahulu  pula  peneliti  mendapatkan  bahan  perbandingan  serta acuan  untuk  penelitian  saat  ini.  Penelitian  terdahulu  yang  peneliti  cantumkan  yaitu sebagai berikut.
Penelitian  terdahulu  yang  dianggap  relevan  dengan  penelitian  ini,  yaitu  pertama dilakukan oleh Imron Sukriyadi, dalam bentuk skripsi dengan judul “ Penggunaan Media Pembelajaran  Wattpad  dalam  Keterampilan  Membaca  Cerpen  pada  Siswa  Kelas  XI SMK  Prima  Unggul  Tangerang  Tahun  Pelajaran  2019/2020 ”  (Imron  Sukriyadi,  2020). Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  penggunaan  media  pembelajaran wattpad dalam keterampilan membaca cerpen pada siswa kelas XI SMK Prima Unggul Tangerang. Adapun persamaan dengan penelitian saat ini yaitu sama-sama mengkaji tentang  keterampilan  membaca  cerpen  siswa.  Perbedaanya  yaitu  penelitian  saat  ini tidak  hanya  mengkaji  keterampilan  membaca  saja,  tetapi  juga  keterampilan  menulis cerpen  dengan  lebih  memfokuskan  pada  penerapan  serta  evaluasi  penggunaan  tes praktik dan tidak menggunakan media wattpad dalam pembelajaran cerpen pada siswa kelas VII MTs Nurul Yaqin Proppo Pamekasan.
Penelitian  terdahulu  yang  kedua  dilakukan  oleh  Laely  Farokhah,  Anisa  Agustina, Jasmine  Aulia  Syahrami,  dalam  bentuk  jurnal  dengan  judul  “ Pembelajaran Keterampilan Membaca Teks Cerpen Faktual Menggunakan Teknik Tes Pilihan Ganda Opsi Unik melalui LPKD ” (Laely Farokhah dkk, 2024). Tujuan penelitian ini yaitu untuk mendeskripsikan RPP yang berisi indikator keterampilan membaca teks cerpen faktual bagi siswa kelas V SDN 123 Babakan Priangan Kota Bandung dengan menggunakan tes  pilihan  ganda  opsi  unik  serta  hasil  belajar  membaca  teks  cerpen  faktual.  Adapun persaman yaitu dengan penelitian saat ini sama-sama mengkaji tentang keterampilan membaca  cerpen  siswa  hanya  saja  penelitian  saat  ini  menggunakan  cerpen  dan  tes yang  berbeda.  Penelitian  saat  ini  lebih  memfokuskan  pada  penerapan  serta  evaluasi penggunaan tes praktik terkait keterampilan membaca serta menulis pada siswa kelas VII MTs Nurul Yaqin Proppo Pamekasan. Dengan adanya kedua kajian terdahulu yang telah  dicantumkan  di  atas,  maka  peneliti mengambil judul “Evaluasi  Penggunaan Tes
Praktik  sebagai  Instrumen  Pembelajaran  Cerpen  pada  Siswa  Kelas  VII  MTs  Nurul Yaqin Proppo Pamekasan”.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  dengan  metode  dekskriptif. Penelitian  kualitatif  ditunjukkan  untuk  mendeskripsikan  dan  menganalisis  fenomena, peristiwa, aktivitas sosial, sikap, kepercayaan, persepsi, serta pemikiran orang secara individual maupun kelompok. Metode deskriptif yang dimaksudkan untuk menjelaskan fenomena  yang  sedang  diteliti  secara  akurat  (Sudarwan,  2003).  Metode  penelitian kualitatif  dalam  artikel  ini  menggambarkan  secara  terperinci  dengan  mendeskripsikan penerapan  dan  evaluasi  penggunaan  tes  praktik  sebagai  instrumen  pembelajaran cerpen  di  MTs  Nurul  Yaqin  Proppo  Pamekasan.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  meliputi  teknik  wawancara.  Data  akan  dianalisis  secara  kualitatif  dengan menyajikan data dalam bentuk narasi yang menggambarkan beberapa temuan penting serta  menarik  kesimpulan  dari  hasil  analisis  data.  Jenis  data  pada  penelitian  ini terdapat  dua  yaitu  data  primer  dan  data  sekunder.  Data  primer  diperoleh  berupa transkrip  wawancara  terhadap  guru  bahasa  Indonesia  kelas  VII  MTs  Nurul  Yaqin Proppo  Pamekasan  mengenai  penggunaan  tes  praktik  sebagai  instrumen pembelajaran  cerpen.  Sementara  itu,  data  sekunder  didapatkan  dari  studi-studi sebelumnya mengenai berbagai referensi atau sumber yang relevan dengan penelitian ini seperti buku, jurnal, dan skripsi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  bagian  ini  peneliti  menyajikan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh peneliti  dan  beserta  pembahasannya.  Hasil  penelitian  yang  diperoleh  akan  diuraikan secara rinci. Hasil dan pembahasan berupa deskripsi evaluasi penggunaan tes praktik sebagai  instrumen  pembelajaran  cerpen  pada  siswa.  Adapun  hasil  dan  pembahasan tersebut  meliputi:  1)  Penerapan  penggunaan  tes  praktik  sebagai  instrumen pembelajaran  cerpen  pada  siswa  kelas  VII  MTs  Nurul  Yaqin  Proppo  Pamekasan,  2) Tahapan  evaluasi  penggunaan  tes  praktik  sebagai  instrumen  pembelajaran  cerpen pada siswa kelas VII MTs Nurul Yaqin Proppo Pamekasan.
1.  Penerapan Penggunaan Tes Praktik sebagai Instrumen Pembelajaran Cerpen pada Siswa Kelas VII MTs Nurul Yaqin Proppo Pamekasan Tes  merupakan  instrumen  penilaian  yang  digunakan  oleh  guru  dengan  cara mengajukan atau memberikan pertanyaan yang perlu dijawab dan ditanggapi atau tugas  yang  harus  diselesaikan  oleh  siswa.  Tes  pada  hasil  belajar  hendak  diukur dari kemampuan siswa dalam memahami materi pelajaran yang disampaikan oleh guru,  meliputi  aspek  pengetahuan  dan  keterampilan  (Ika,  2019).  Salah  satu  jenis tes yang dapat digunakan oleh guru yaitu tes praktik.
Tes  praktik  merupakan  penilaian  yang  dilakukan  oleh  guru  untuk  menuntut respon  siswa  berupa  keterampilan  atau  mendemonstrasikan  dalam  melakukan sesuatu  sesuai  dengan  tuntutan  kompetensi.  Guru  menilai  dengan  cara mengamati suatu kegiatan siswa di dalam kelas. Penilaian berbasis tes praktik ini dianggap  lebih  autentik  daripada  tes  tulis  ataupun  tes  lainnya  karena  apa  yang dinilai  lebih  akurat  mewakili  keterampilan  siswa  yang  sebenarnya  (Supriyadi, 2022).  Menurut  Stigis  mengenai  tes  praktik  yaitu  suatu  bentuk  tes  yang  dimana siswa diminta untuk melakukan kegiatan khusus dengan diawasi oleh guru. Guru akan mengobservasi penampilan siswa dan membuat keputusan dari hasil belajar yang didemontrasikan (Aulia, dkk, 2021).
Guru  bahasa  Indonesia  kelas  VII  MTs  Nurul  Yaqin  Proppo  Pamekasan menggunakan  tes  praktik  sebagai  instrumen  penilaian  dalam  evaluasi  belajar siswa pada pembelajaran cerpen. Dari hasil wawancara terhadap guru mengenai

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1626-1634
pembelajaran  cerpen  yang  termasuk  dalam  materi  teks  narasi  pada  semester gasal.  Penerapan  tes  praktik  dalam  pembelajaran  cerpen  untuk  siswa  kelas  VII MTs  Nurul  Yaqin  Proppo  Pamekasan  dilakukan  melalui  beberapa  langkah strategis dengan melibatkan penilaian kegiatan atau kinerja langsung siswa dalam membaca  dan  menulis  cerpen.  Tes  praktik  dalam  pembelajaran  cerpen  dapat menjadi alat yang efektif untuk mengukur dan mengembangkan pemahaman serta keterampilan  siswa,  sebagaimana  hasil  dari  wawancara  dengan  guru  bahasa Indonesia  kelas  VII  di  MTs  Nurul  Yaqin  Proppo  Pamekasan  pernyataannya  yaitu sebagai berikut:
“Guru  mencontohkan  atau  membacakan  sebuah  cerpen  singkat,  agar  siswa dapat  mengenal  apa  itu  cerpen  serta  dapat  memotivasi  siswa  untuk  belajar memahami  isi  dan  makna  dari  sebuah  bacaan.  Dengan  hal  ini  siswa  dapat mengasah  kemampuan  dalam  menangkap  informasi  dari  bacaan  serta melatih kosentrasi siswa. Tidak hanya itu, kegiatan ini dapat pula memotivasi siswa untuk belajar mengkomunikasikan secara lisan maupun tulisan.”
Hasil  paparan  penelitian  di  atas  selaras  dengan  pernyataan  Peng  dan  Lusi mengenai penerapan tes praktik yang digunakan oleh guru bahasa Indonesia yaitu siswa diberikan pemahaman mengenai teori dasar pembelajaran cerpen mulai dari tema,  penokohan,  latar/ setting ,  alur  cerita,  sudut  pandang (Point  of  View) ,  gaya bahasa,  dan  amanat.  Guru  memberikan  tes  objektif  yang  berupa  pilihan  ganda ataupun tes subjektif berupa uraian pada siswa  dengan tujuan untuk mengetahui pemahaman  siswa  tentang  cerpen.  Dengan  pemahaman  yang  mendalam  akan memudahkan  siswa  untuk  menganalisis  cerpen  yang  diberikan  oleh  guru. Kegiatan menganalisis cerpen memiliki kaitan erat dengan kegiatan membaca dan menulis  cerpen,  dengan  membaca  siswa  dapat  memahami  bagaimana  cerpen diciptakan  dari  beberapa  elemen  yang  mendukung  sampai  tercipta  cerita  yang menarik.  Tidak  hanya  itu,  dengan  membaca  siswa  juga  dapat  menemukan berbagai kekurangan yang perlu diperbaiki pada cerpen yang telah ditulis (Peng & Lusi, 2016).
Penerapan tes praktik membaca cerpen dilakukan di muka kelas dimulai dari guru  yang  membacakan  atau  mencontohkan  bagaimana  cara  membaca  cerpen yang  baik  dan  menarik,  dengan  begitu  siswa  dapat  mengenal  seperti  apa  itu cerpen  serta  memotivasi  siswa  untuk  belajar  memahami  isi  dan  makna  dari sebuah  bacaan.  Kemudian,  guru  menyuruh  siswa  secara  bergantian  untuk membacakan  cerpen  dengan  berdasarkan  aspek  penilaian  yaitu  eskpresi,  lafal, tekanan, intonasi, jeda, dan gesture. Sedangkan, dalam tes praktik menulis cerpen guru  menugaskan  siswa  untuk  mengembangkan  imajinasi  dan  kreativitas  dalam bentuk karya sastra berupa cerpen dengan alur cerita yang menarik sesuai. Tugas menulis  cerpen  penilainnya  berdasarkan  dalam  beberapa  aspek,  yaitu  kebaruan tema  dan  makna  (kesesuaian  judul  dan  isi),  menentukan  penokohan, setting , pemilihan  diksi,  gaya  bahasa,  membuat  kerangka  atau  plot  cerita,  menentukan sudut pandang, dan menggali suasana dalam cerpen.
Dari tes praktik membaca cerpen sebelumnya dapat memberikan inspirasi dan pemahaman yang lebih mendalam tentang teknik penulisan cerpen yang baik dan benar  kepada  siswa.  Teknik  penulisan  sangat  berpengaruh  pada  kualitas  tulisan, maka  dari  itu  penulis  yang  baik  selalu  memastikan  hasil  tulisannya  disampaikan dengan  jelas,  menarik,  dan  memikat  pembaca.  Menulis  cerpen  adalah keterampilan menuliskan suatu peristiwa yang diuraikan pengarang terhadap hal- hal  yang  dilihat  ataupun  dialami.  Kehidupan  yang  digambarkan  dalam  cerpen bukan  kehidupan  sesungguhnya,  melainkan  kehidupan  yang  menurut  seorang pengarang yang menulis cerpen. Kehidupan dalam cerpen yang telah dipaparkan oleh pengarang merupakan inti yang paling menarik (Winda, 2023).

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1626-1634
Upaya  guru  bahasa  Indonesia  untuk  membantu  siswa  kelas  VII  MTs  Nurul Yaqin  Proppo  Pamekasan  dalam  mengembangkan  keterampilan  menulis  yaitu dengan  memberikan  arahan  dan  latihan  dalam  penulisan  cerpen  yang  baik  dan benar. Dengan adanya arahan dan latihan siswa dapat terbantu dalam mengasah kemampuan menulis serta dapat mewujudkan potensi terbesarnya sebagai penulis cerpen yang terampil (Nabila, 2023). Oleh karena itu, guru bahasa Indonesia kelas VII  MTs  Nurul  Yaqin  Proppo  Pamekasan  menjelaskan  terkait  kemampuan  siswa dalam menulis dan membaca cerpen sebagai berikut.
“Menulis  dan  membaca  cerpen  dapat  membantu  siswa  dalam  memperkaya kosa kata dan pemilihan diksi yang tepat. Pada kegiatan ini pula siswa dapat menyampaikan  ide,  perasaan  dan  juga  sekaligus  makna  yang  terdapat  di dalam karya cerpen yang telah ditulis serta dibaca.”
Penjelasan  guru  tersebut  selaras  dengan  Dwi  Ningwang  Agustin  dalam bukunya  yang  berjudul Serambi  Guru  (Bukan  Sekedar  Mengajar) menjelaskan bahwa  seorang  penulis  harus  memiliki  ketangkasan  dalam  hal  menulis  dan mengarang  cerita  yang  menarik.  Dengan  kegiatan  menulis  cerpen,  maka  siswa dapat  mengungkapkan  berbagai  pengalaman  diri  maupun  orang  lain  untuk  dapat dikomunikasikan kepada pembaca melalui karya sastra yang berupa cerpen (Dwi, 2015).

## 2.  Tahapan Evaluasi Penggunaan Tes Praktik sebagai Instrumen Pembelajaran Cerpen pada Siswa Kelas VII MTs Nurul Yaqin Proppo Pamekasan
Dalam  evaluasi  penggunaan  tes  praktik  sebagai  instrumen  pembelajaran cerpen,  penting  untuk  mengidentifikasi  kekurangan  dan  kelebihannya.  Hasil  tes dapat  dijadikan  sebagai  tolok  ukur  keberhasilan  suatu  kegiatan  pembelajaran cerpen  di  kelas.  Jika  hasilnya  belum  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang diharapkan,  maka  guru  dapat  mengevaluasi  dengan  menjadikan  bahan  yang signifikan  untuk  bisa  mengambil  langkah-langkah  perbaikan  pada  pembelajaran selanjutnya.  Jadi,  pada  tahapan  evaluasi  ini  meliputi  kelebihan  dan  kekurangan mengenai  penggunaan  tes  praktik  sebagai  instrumen  pembelajaran  cerpen  pada siswa kelas VII MTs Nurul Yaqin Proppo Pamekasan.  Tahapan evaluasi memiliki penjelasan sebagai berikut.
Kelebihan
Mengenai Penggunaan Tes Praktik sebagai Instrumen

## Pembelajaran Cerpen
Tes  praktik  memiliki  manfaat  yang  besar  bagi  siswa  dalam  hal  memperbaiki ataupun  mengembangkan  keterampilan  siswa,  karena  kesalahan  yang  dilakukan oleh siswa dapat diamati atau diukur secara objektif. Maka hal ini dapat dijadikan pertimbangan  untuk  praktik  selanjutnya.  Terkait  manfaat  penggunaan  tes  praktik dan tingkat keterlibatan/partisipasi siswa dalam tes praktik, guru bahasa Indonesia kelas VII MTs Nurul Yaqin Proppo Pamekasan menyatakan bahwa:
“Siswa  sangat  berpartisipasi  dalam  penggunaan  tes  praktik  pada pembelajaran cerpen.”
Jadi,  dari  hasil  pernyataan  guru  bahasa  Indonesia  tersebut  dapat  dikatakan pula  bahwa  penggunaan  tes  praktik  sebagai  instrumen  pembelajaran  cerpen memiliki beberapa kelebihan yaitu sebagai berikut:
Pertama, tes praktik merupakan satu-satunya jenis tes yang dapat digunakan untuk  mengidentifikasi  hasil  belajar  siswa  dalam  aspek  keterampilan,  contohnya keterampilan  membaca  dan  menulis  dalam  pembelajaran  cerpen.  Tes  praktik memungkin  siswa  dalam  kegiatan  secara  langsung  menerapkan  teori  dan  teknik membaca  serta  menulis  cerpen  yang  telah  dipelajari.  Hal  ini  membantu  siswa untuk  meningkatkan  keterampilan  membaca  yang  baik  dan  benar  serta  menulis secara kreatif dan sistematis.

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1626-1634
Kedua,  tes  praktik  mencegah  kecurangan  yang  dilakukan  siswa  (Resdianto, dkk,  2022).  Pelaksanaan  tes  praktik  dalam  keterampilan  membaca  dan  menulis tidak  memungkinkan  siswa  untuk  menyontek  satu  sama  lain  dan  dapat meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  karena  tes  praktik  memerlukan  kreativitas dan  imajinasi  tinggi  yang  bersifat  individual  dan  sulit  untuk  ditiru.  Setiap  siswa memiliki  ide  dan  cara  berpikir  yang  berbeda,  sehingga  kegiatan  menyontek  tidak mudah dilakukan.
Ketiga,  guru  dapat  mengetahui  lebih  jauh  tentang  karakteristik  setiap  siswa yang  kemudian  dapat  dijadikan  sebagai  dasar  penilaian  dalam  pembelajaran cerpen.  Dengan  memanfaat  informasi  yang  diperoleh  dari  tes  praktik  ini,  guru dapat  memberikan  penilaian  yang  lebih  holistik  dan  personal,  serta  menyusun strategi pembelajaran yang disesuaikan dengan kebutuhan dan karakteristik setiap siswa dalam pembelajaran cerpen.
Keempat,  tes  praktik  membuat  siswa  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran cerpen.  Siswa tidak  hanya menjadi  penerima  pasif  informasi  berupa  materi,  akan tetapi  juga  menjadi  peserta  aktif  dalam  mengembangkan  kemampuan  membaca dan penciptaan karya sastra berupa cerpen.
Kelima, tes praktik dapat meningkatkan motivasi siswa untuk terus belajar dan mengasah  serta  memperbaiki  keterampilan  membaca  dan  menulis  cerpen  siswa, dengan  guru  memberikan  apresiasi  atau  kritik  yang  membangun.  Guru  sangat mengapresiasi  siswa  dalam  keterampilan  membaca  dan  menulis  cerpen. Kemampuan  memahami  teks  secara  mendalam  serta  kreativitas  dalam mengekspresikan ide melalui tulisan menunjukkan perkembangan yang siginifikan dan  patut  untuk  dibanggakan.  Dari  cerpen  yang  siswa  tulis  terlihat  jelas pemahaman  mereka  mengenai  struktur  naratif  dan  mampu  menciptakan  karakter setiap tokoh serta membangun alur cerita yang menarik.

## Kekurangan  Mengenai  Penggunaan  Tes  Praktik  sebagai  Instrumen Pembelajaran Cerpen
Tes  praktik  sebagai  instrumen  pembelajaran  cerpen  juga  memiliki  beberapa kekurangan  yang  perlu  diperhatikan  oleh  guru  bahasa  Indonesia  khususnya  di MTs  Nurul  Yaqin  Proppo  Pamekasan  untuk  memastikan  efektivitas  dalam pembelajaran.  Berikut  ini  adalah  penjelasan  mengenai  beberapa  kekurangan tersebut.
Pertama,  pelaksanaan  tes  praktik  membutuhkan  waktu  yang  relatif  lama dalam  kegiatan  membaca  di  muka  kelas  dan  menulis  cerpen.  Memungkinkan siswa  tidak  memiliki  cukup  waktu  yang  memadai  dalam  satu  sesi  kelas  untuk membaca dan menulis cerpen, sehingga akan memengaruhi kualitas hasil akhir.
Kedua,  tidak  semua  siswa  memiliki  keterampilan  membaca  dan  menulis cerpen.  Oleh  karena  itu,  pada  kegiatan  menulis  beberapa  dari  siswa  akan mendapatkan  kesulitan  untuk  menuangkan  ide  dan  mengekspresikan  perasaan dalam  bentuk  karya  sastra  berupa  cerpen.  Sementara,  pada  saat  guru  meminta siswa  untuk  membacakan  sebuah  cerpen  di  muka  kelas,  siswa  akan  merasa cemas, tertekan, dan kurang percaya diri meskipun siswa telah memahami konsep yang diajarkan. Kesulitan seperti ini sebagaimana yang telah disebutkan oleh guru bahasa Indonesia kelas VII MTs Nurul Yaqin Proppo Pamekasan sebagai berikut. “Ada beberapa siswa yang kesulitan dalam menulis cerpen, diantaranya yaitu kesulitan  dalam  mengembangkan  ide,  siswa  tidak  terbiasa  mengungkapkan imajinasinya dalam bentuk karya sastra cerpen.”
Ketiga,  tes  praktik  memerlukan  syarat-syarat  pendukung  yang  lengkap,  baik waktu, tenaga maupun biaya (Indra & Misnawati, 2021). Keterbatasan waktu akan menyebabkan  tes  praktik  yang  terburu-buru  dan  dapat  menghambat  proses kreativitas.  Selama  tes  praktik,  guru  perlu  membimbing  dan  memberikan  umpan

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1626-1634
balik  secara  langsung,  hal  ini  memerlukan  tenaga  dan  perhatian  lebih  dari  guru untuk  mendampingi  setiap  siswa  dalam  proses  membaca  dan  menulis  cerpen. Dalam  penampilan  membaca  cerpen  terkadang  guru  meminta  siswa  untuk membawa  perlengkapan  yang  menyesuaikan  dengan  isi  cerpen,  hal  ini  juga membutuhkan biaya.
Keempat,  tes  praktik  berfokus  pada  produk  akhir  berupa  cerpen  yang  ditulis. Tes  ini  lebih  efektif  digunakan  sebagai  instrumen  penilaian  aspek  keterampilan siswa,  namun  kurang  efektif  dalam  mengukur  pemahaman  teori  sastra,  analisis teks,  atau  aspek  lainnya  dalam  pembelajaran  cerpen.  Guru  bahasa  Indonesia kelas VII MTs Nurul Yain Proppo Pamekasan menyatakan bahwa:
“Tes  praktik  lebih  efektif  dalam  pembelajaran  cerpen,  baik  membaca  dan menulis cerpen.”
Selaras dengan pernyataan guru bahasa Indonesia kelas VII MTs Nurul Yaqin Proppo  Pamekasan,  Ulam  Ayunda  dalam  bukunya  yang  berjudul Desain Pembelajaran  IPA  Asyik  dan  Menyenangkan terdapat  penjelasan  bahwa  tes praktik  cocok  digunakan  untuk  menilai  ketercapaian  kompetensi  yang  menuntut siswa melakukan tugas berupa praktik (Ulam, 2022).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  menunjukkan  bahwa  Penerapan  tes  praktik dalam  pembelajaran  cerpen  untuk  siswa  kelas  VII  MTs  Nurul  Yaqin  Proppo Pamekasan dilakukan melalui beberapa langkah strategis dengan melibatkan penilaian kegiatan  atau  kinerja  langsung  siswa  dalam  membaca  dan  menulis  cerpen.  Guru menyuruh  siswa  secara  bergantian  untuk  membacakan  cerpen  dengan  berdasarkan aspek  penilaian  yaitu  eskpresi,  lafal,  tekanan,  intonasi,  jeda,  dan  gesture.  Adapun evaluasi  penggunaan  tes  praktik  sebagai  instrumen  pembelajaran  cerpen,  penting untuk  mengidentifikasi  kekurangan  dan  kelebihannya.  Di  mana  untuk  kelebihan penggunaan tes praktik terdapat 5 kelebihan dalam  pembelajaran cerpen, sedangkan kekurangannya terdapat 4.

## DAFTAR PUSTAKA
Alifa,  Nur.,  Nas  Haryati Setyaningsih.  (2020) . “Pengaruh Keterampilan Menyimak dan Membaca  Cerpen  terhadap  Keterampilan  Menulis  Teks  Cerpen”, Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 9 (2).
Anggara,  Rendi  Wisnu.  (2021) .  “Metode  Demonstrasi  untuk  Meningkatkan Kemampuan Membaca Puisi pada Siwa Sekolah Dasar”, Jurnal Educatio , 7 (3). Ar,  Aulia  Rakhman  Awaludin.,  Natalia  Rosalina  Rawa.,  Suci  Dahlya  Narpila.,  Aska Muta  Yuliani.,  Melkior  Wewe.,  Ega  Gradini.,  Eva  Julyanti.,  Suci  Haryanti., Wilibaldus  Ayunda,  Ulam.  (2022). Desain  Pembelajaran  IPA  Asyik  dan Menyenangkan . Yogyakarta: CV Ananta Vidya.
Bhoke., Bernadus Bin Frans Resi. (2021). Teori dan Aplikasi Pembelajaran Matematika di SD/MI . Aceh: Yayasan Penerbit Muhammad Zaini.
Danim, Sudarwan. (2003). Riset Keperawatan: Sejarah & Metodologi . Jakarta: Egc. Farokhah,  Laely.,  Anisa  Agustina.,  Jasmine  Aulia  Syahrami.  (2024) .  “Pembelajaran Keterampilan  Membaca  Teks  Cerpen  Faktual  Menggunakan  Teknik  Tes  Pilihan Ganda Opsi Unik melalui LPKD”, Jurnal Pembelajaran Bahasa dan Sastra , 3 (2).
Febriana, Rina. (2019). Evaluasi Pembelajaran . Jakarta: PT Bumi Aksara. Huljannah,  Miftah.  (2021) .  “Pentingnya  Proses  Evaluasi  dalam  Pembelajaran  di Sekolah Dasar”. EDUCATOR: Directory of Elementary Education Journal , 2 (2). Kheng,  Peng  Sun.,  Lusi  Hidayati.  (2016). Menggali  Passion  Menulis  Cerpen  dengan Cerpen-Gram . Jakarta: PT Elex Media Komputindo.
Maskun.,  Valensy  Rachmedita.  (2018). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran .  Yogyakarta: Graha Ilmu. Mustopa, Ahmad., Jasim., Hasan Basri., Ujang Cepi Barlian. (2021) . “Analisis Standar Penilaian Pendidikan”, Jurnal Manajemen Pendidikan , 9 (1).
Ningwang,  Dwi  Agustin.  (2015). Serambi  Guru  (Bukan  Sekedar  Mengajar) .  Bogor: Semesta Aksara.Noprina, Winda. (2023). Mudah Menulis Cerita Pendek . Gresik: Penerbit Thalibul Ilmi
Publishing & Education. Pamuji,  Siti  Sulistyani.,  Inung  Setyami.  (2021). Keterampilan  Berbahasa .  Bogor: Guepedia.
Perdana, Indra., Misnawati. (2021). Evaluasi Pembelajaran . Jakarta: Guepedia.
Permata,  Resdianto  Raharjo.,  Eko  Hardinanto.,  Icha  Fadhilasari.  (2022). Evaluasi Pembelajaran  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia. Cipedes  Tasikmalaya: Perkumpulan Rumah Cermelang Indonesia.
Rohayati,  Santi.,  Juju  Juandi.  (2022). “Pembelajaran  Membaca  Pemahaman  Siswa dalam  Cerpen  dengan  Menggunakan  Teknik  Streaming  (Penelitian  Eksperimen pada  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  1  Jamanis  Kabupaten  Tasikmalaya)”, Jurnal Diksatrasia , 6 (1).
Salwa,  Nabila.  (2023) .  “Mengembangkan  Bakat  Menulis  Siswa  SMK:  Strategi  Inovatif untuk  Menjadi  Penulis  Cerpen  yang  Handal”, Jurnal  Bahasa,  Sastra,  Budaya, dan Pengajarannya (Protasis) , 2 (1). Sukriyadi,  Imron.  (2020) .  “Penggunaan  Media  Pembelajaran Wattpad dalam Keterampilan  Membaca  Cerpen  pada  Siswa  Kelas  XI  SMK  Prima  Unggul Tangerang Tahun Pelajaran 2019/2020”. UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
Supriyadi.  (2022). Evaluasi  Pembelajaran .  Pekalongan:  PT  Nasya  Expanding Management.
Sriyanti,  Ika.  (2019). Evaluasi  Pembelajaran  Matematika .  Ponorogo:  Uwais  Inspirasi Indonesia.
Widanarto,  Sebastianus  Prijowuntato.  (2020). Evaluasi  Pembelajaran .  Yogyakarta:
Sanata Dharma University Press.