## Jurnal Smart Paud
p-ISSN 2599-0144, e-ISSN 2614-1248
Vol. 7, No.1, Januari 2024, Hal:60-70, Doi: http://dx.doi.org/10.36709/jspaud.v7i1.170 Available Online at, https://smartpaud.uho.ac.id/

## Penerapan Kegiatan Senam Cinta Indonesia Untuk Meningkatkan Kemampuan Motorik Kasar Anak
Rosnita Afiludin 1)* , Afifah Nur Hidayah 1) , Wa Ode Syamzahrah Astarin 1)
1 Jurusan PG-PAUD, Universitas Halu Oleo. Kota Kendari, Indonesia.
Abstract
Aktivitas  fisik  motorik  sangat  penting  dalam  mengembangkan  keterampilan  anak,  dengan demikian  anak  harus  aktif  secara  fisik  untuk  mengembangkan  keteralmpilan  motorik  baru,  melalui gerakan motorik. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan motorik kasar anak melalui senam cinta indonesia. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam  dua  siklus.  Subjek  penelitian  ini  adalah  guru  dan  anak  pada  TK  Negeri  Nggele  Kecamatan Taliabu Barat Laut yang berjumlah 15 anak. Yang berada pada rentang usia 5-6 tahun. Berdasarkan Hasil analisis dari data aktivitas mengajar guru dari pelaksanaan siklus I hingga siklus II mengalami peningkatan  dari  76,47%  menjadi  94,11%  dan  pada  aktivitas  belajar  anak  didik  juga  mengalami peningkatan  dari  75%  menjadi  93,75%.  Disimpulkan  bahwa  kemampuan  motorik  kasar  anak  dapat ditingkatkan melalui Senam Cinta Indonesia.
Kata Kunci: hasil belajar; motorik kasar; senam cinta indonesia.

## Application of Love Indonesia Gymnastics Activities to Improve Children's Gross Motor Skills
Abstract
Physical  motor  activity  is  very  important  in  developing  children's  skills,  thus  children  must  be physically active to develop new motor skills, through motor movements. This study aims to improve children's gross motor skills through Indonesian love gymnastics. This type of research is classroom action research (PTK) which is carried out in two cycles. The subjects of this study were teachers and children at Nggele State Kindergarten, Northwest Taliabu District, totaling 15 children. Which is in the age range of 5-6 years. Based on the results of the analysis of the teacher's teaching activity data from the implementation of cycle I to cycle II, it increased from 76.47% to 94.11% and the learning activities of students also increased from 75% to 93.75%. It is concluded that children's gross motor skills can be improved through Gymnastics Love Indonesia.
Keywords: learning outcomes; gross motor; gymnastics love indonesia

## PENDAHULUAN
Berdasarkan Undang Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan Nasional pada  Bab  1  ayat  14 menegaskan  bahwa  “Pendidikan  Anak  Usia  Dini  adalah  suatu  upaya pembinaan yang ditunjukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun melalui pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut (Nurhayati, 2020).
Author Rosnita Afiludin, Afifah Nur Hidayah, Wa Ode Syamzahrah Astarin
Pendidikan pada masa usia dini suatu upaya pendidikan yang sangat penting untuk anak dalam  menerima  pertumbuhan  dan  perkembangannya.  Pertumbuhan  dan  perkembangan merupakan proses atau hal alami yang bisa terjadi dalam kehidupan semua manusia, dimulai dari  dalam  perut  seorang  ibu  sampai  akhir  hayat  hidupnya  (Anggraini,  2021).    Menurut (Windayani  et  al.,  2021)  pada  usia  0  bulan  sampai  memasuki  tahap  pendidikan  dasar merupakan masa-masa keemasan sekaligus masa yang kritis didalam tahap-tahap kehidupan anak. Anak pada usia tersebut mempunyai potensi yang sangat besar untuk mengoptimalkan segala aspek perkembangannya, termasuk perkembangan fisik motoriknya.
Perkembangan  motorik  berarti  pengengendalian  gerakan  jasmani  melalui  kegiatan pusat  syaraf,  urat  syaraf,  dan  otot  saling  terkordinasi  (Ariani  et  al.,  2021).  Perkembangan motorik  terbagi  menjadi  dua  bagian,  yaitu  motorik  kasar  dan  motorik  halus.  motorik  kasar terbentuk saat anak mulai memiliki koordinasi dan keseimbangan hampir sama seperti orang dewasa (Khadijah & Amelia, 2020). Motorik kasar adalah kemampuan yang membutuhkan koordinasi sebagian besar tubuh anak. Untuk merangsang motorik kasar anak dapat dilakukan dengan  melatih  anak  untuk  meloncat,  memanjat  berlari,  berinjit,  berjalan  dan  sebagainya. Sedangkan motorik halus adalah gerakan yang menggunakan otot-otot halus yang banyak dipengaruhi oleh kesempatan belajar dan berlatih, seperti memindahkan benda dari tangan, mencoret-coret kertas, menggunting pola, menyusun balok, menulis dan lain-lain (Rahman & Khadijah, 2023).
Aktivitas motorik yang rendah akan berdampak terhadap perkembangan kemampuan motorik  anak.  Guru  perlu  melakukan  pendekatan,  agar  anak  dapat  aktif  dan  percaya  diri terhadap  gerakan,  sehinggah  anak  memiliki  parsisipasi  yang  lebih  tinggi  (Dini,  2022). Beberapa  penelitian  menemukan  bahwa  aktivitas  fisik  motorik  sangat  penting  dalam mengembangkan  keterampilan  anak,  dengan  demikian  anak  harus  aktif  secara  fisik  untuk mengembangkan keteralmpilan motorik baru, melalui gerakan motorik.
Penjelasan  diatas  menunjukkan  bahwa  pada  masa  usia  dini  merupakan  wahana pendidikan yang sangat baik dalam memberikan kerangka dasar yang dilakukan pendidikan dan  orang  tua  dalam  proses  perawatan,  pengasuhan,  pendidikan  pada  anak  melalui rangsangan yang dapat membantu tumbuh kembangnya anak baik rohani maupun jasmani untuk proses pendidikan selanjutnya. Anak usia dini sedang mengalami pertumbuhan jasmani yang sangat pesat. Oleh sebab itu anak memerlukan penyaluran aktifitas fisik, baik kegiatan fisik yang berkaitan dengan gerakan motorik kasar maupun gerakan motorik halus.
Senam Cinta Indonesia adalah senam yang termasuk kedalam senam ritmik atau senam irama,  akan  tetapi  senam  ini  mudah  untuk  diikuti.  Senam  ini  berlangsung  dalam  durasi sembilan  menit  (Wanti,  2018).  Tujuan  diciptakan  senam  cinta  Indonesia  ini  adalah  untuk membangkitkan semangat guru dalam pendidik anak, membangun semangat dan bertujuan untuk  mengembangkan motorik kasar  pada  anak  usia  dini  serta menumbuhkan kesadaran semngat guru dan anak dalam menjaga kebugaran. (Azmi & Nurhidayani, 2022).  Senam Cinta Indonesia ini  sangat  menarik  untuk  dilakukan  sehinggah anak-anak  senang melakukannya senam ini tidak membosankan untuk menggerakan tubuhnya. Karena senam ini diiringi lagu atau  irama  musik.  Senam  irama  dapat  dilakukan  dengan  cara  berjalan,  berlari,  melompat, serta  ayunan  dan  putaran  tangan.  Senam  dengan  diiringi  musik  dan  lagu  menjadikan kecerdasan musik anak pun turut terbina (Ningrum et al., 2021).
Dari  uraian  diatas  penulis  dapat  menyimpulkan  bahwa  perkembangan  motorik berkembang  dengan  kematangan  syaraf  dan  otot  untuk  itu  perlu  di  kembangkan  sejak memasuki usia taman kanak-kanak di mulai dari usia 4-5 tahun, stimulasi gerak yang dapat dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  membantu  pertumbuhan,  dan
Penerapan Kegiatan Senam Cinta Indonesia Untuk Meningkatkan Kemampuan Motorik Kasar Anak
perkembangan jasmani dan rohani. Agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih  lanjut.  Perkembangan  motorik  di  usia  tersebut  meliputi  perkembangan  dari  unsur pengembangan  dan  pengendalian  gerak  tubuh  menggunakan  otot-otot  halus  yang terkoordinasi  dengan  otot  dalam  melakukan  sesuatu,  kegiatan  motorik  kasar  merupakan perkembangan  pengendalian  gerakan  tubuh  melalui  kegiatan  yang  terkoordinir  antara susunan saraf, otot, dan otak. Oleh sebab itu perkembangan motorik kasar dapat dirangsang melalui gerakan-gerakan sederhana seperti memberi anak peluang untuk melakukan kegiatan senam cinta Indonesia yang menyenangkan.
Berdasarkan  observasi  awal  di  TK  Negeri  Nggele  pengamatan  prasurvei  dan  hasil wawancara dengan kepala sekolahnya. Bahwa guru di TK Negeri Nggele, selama covid ini, perkembangan  aspek  fisik  motorik  anak  lebih  difokuskan  kepada  pengembangan  motorik halusnya saja. Sedangkan perkembangan motorik kasar yang berkaitan dengan motorik kasar anak hanya dilakukan di luar kelas saja seperti berlari, mengayun dan bermain bola. Sehingga perkembangan  motorik  kasar  anak  masih  kurang.  Dimana  disaat  diadakan  senam  cinta Indonesia, ada salah satu gerakan dalam senam cinta Indonesia yaitu rentangkan tangan, seperti garuda terbang tinggi anak-anak bisa melakukannya tapi mereka tidak bisa rentangkan tangannya dengan baik. Anak-anak tidak bisa menyeimbangkan                  tangannya. Walaupun sudah di pandu oleh gurunya. Hanya 2 sampai 3 anak saja yang bisa melakukan gerakan tersebut, ini di karenakan guru di Tk Negeri Nggele beranggapan motorik kasar anak akan berkembang dengan sendirinya.
Untuk menyelesaikan masalah di atas adalah melalui penyelenggaraan pengembangan fisik yang menyenangkan dan nyaman bagi anak. Melalui kegiatan senam cinta Indonesia ini anak akan dapat terlibat langsung dalam pengalaman belajar yang bermakna melalui aktivitas fisik, bermain dan berolahraga dilakukan secara sistematis, terarah dan terencana. Penelitian ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  motorik  kasar  anak  melalui  senam  cinta indonesia di TK Negeri Nggele Kecamatan Taliabu Barat Laut.

## METODE
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas (PTK).  Penelitian ini telah dilaksanakan di TK Negeri Nggele Kecamatan Taliabu Barat Laut. Subjek penelitian ini adalah guru dan anak pada TK Negeri Nggele Kecamatan Taliabu Barat Laut yang berjumlah 15 anak. Anak tersebut berada rentang usia 5-6 tahun. Adapun faktor yang diteliti dan diamati dalam penelitian ini adalah (1) faktor guru, aktivitas mengajar guru; (2) faktor anak, aktivitas belajar anak, dan hasil belajar anak dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara  observasi, dokumen  dan  wawancara. Observasi  merupakan  teknik  pengumpulan  data  dengan  cara pengamatan  langsung  terhadap  objek  yang  diteliti  dalam  kurun  waktu  tertentu,  dan mengadakan pencatatan terhadap beberapa aspek yang diamati meliputi keaktifan, semangat anak dalam bergerak dalam kelincahan serta kelenturan anak pada saat melakukan suatu kegiatanpermasalahan  penelitian. Dokumen  digunakan  untuk  memperoleh  data  yang diperlukan yang berupa dokumentasi tertulis dan foto-foto serta video peserta didik pada saat proses pembelajaran berlangsung. Selain menggunakan foto dan video, dokumen lain yang digunakan  oleh  peneliti  untuk  mendapatkan  informasi  yaitu  berupa  dokumen-dokumen sekolah, serta data profil sekolah, data pribadi siswa dan guru, susunan pengurus dan dewan sekolah,  dan  lain-lain. Wawancara  merupakan  pengumpulan  data  dengan  jalan  atau  cara berdialog langsung dengan para responden secara lisan berdasarkan hasil pengamatan di
Author Rosnita Afiludin, Afifah Nur Hidayah, Wa Ode Syamzahrah Astarin
kelas  selama  proses  belajar  mengajar  berlangsung  untuk  memperoleh  informasi  tentang berbagai hal yang berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran.
Teknik analisis data  yang digunakan adalah dengan menggunakan analisis deskriptif. analisis  data  adalah  suatu  cara menganalisis  data  selama peneliti  mengadakan  penelitian. Penelitian  ini  termaksud  penelitian  kualitatif  menerangkan  aktivitas  anak  dan  guru  yang diperoleh  melalui  observasi  dan  unjuk  kerja  secara  penelitian  berlangsung.  Selain  itu  juga mengacu pada pedoman pemberian penilaian dalam suatu TK yaitu dengan penilaian secara kualitatif atau dengan memberikan nilai data bentuk simbol seperti * = Belum Berkembang (BB),  **  =  Mulai  Berkembang  (MB),  ***  =  Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH),  dan  ****  = Berkembang Sangat Baik (BSB).
Tabel 1. Kategori Keberhasilan Secara Klasikal Interval Kategori  Simbol Bintang 95%-100% BSB **** 85%-94% BSH *** 75%-84% MB ** <75% BB *
Indikator keberhasilan dalam penelitian ini terdiri dari indikator proses dan indikator hasil. Dalam indikator proses, tindakan ini dikatakan berhasil apabila kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru sesuai dengan indikator yang ditetapkan minimal telah mencapai presentasi 85%.  Maka  penelitian  ini  berhasil  dalam  meningkatkan  kemampuan  motorik  kasar  anak melalui senam cinta Indonesia.Jika anak telah mencapai BSH dan BSB.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tahap  pelaksanaan  tindakan  siklus  I  pertemuan  I  dilaksanakan  dengan  jumlah  anak yang mengikuti pembelajaran sebanyak 15 anak. Tema yang digunakan dalam pembelajaran yaitu Diriku dan sub tema Tubuhku serta tema spesifiknya yaitu Anggota Tubuh. Pelaksanaan tindakan  siklus  I  pertemuan  I  dilaksanakan  meningkatkan  kemampuan  motorik  kasar  anak melalui senam cinta indonesia. Guru memperlihatkan vedeo gerakan senam cinta Indonesia kepada  anak  serta  memperagakan  gerakan  senamnya.  Kemudian,  anak-anak  menirukan gerakan yang ada di video dan yang dilakukan oleh guru (peneliti) dan sebagian besar anak bersemangat mengikuti gerakan yang dicontohkan oleh guru, tetapi beberapa anak ada yang tidak ingin mengikuti. Guru mengarahkan anak-anak untuk mengikuti gerakan senam Cinta Indonesia dari pemanasan hingga langkah-langkah senam utama, dibantu dengan video di layar laptop. Setelah senam selesai, anak-anak dan guru bertepuk tangan sebagai apresiasi. Anak-anak tampak gembira mengikuti senam yang diiringi musik. Sebelum pulang, mereka beristirahat, melakukan tanya jawab tentang anggota tubuh, menyanyikan lagu, dan berdoa.
Pelaksanaan  tindakan  siklus  I  pertemuan  II  dilaksanakan  meningkatkan  kemampuan motorik  kasar  anak  melalui  senam  cinta  Indonesia.  Guru mengintruksikan  kembali  kepada anak  untuk  mengikuti  gerakan  senam  yang  dicontohkan  oleh  guru  mulai  dari  gerakan pemanasan  sampai  langkah-langkah  gerakan  senam  cinta  Indonesia.  Kemudian  anak mengulangi gerakan senam secara bersama melalui video senam yang ada di layar laptop. Selesai  melaksanakan  senam  secara  bersama,  anak-anak  diberikan  kebebasan  untuk melakukan gerakan senam sendiri. Guru memutarkan video senam cinta Indonesia dan anak- anak  mengulangi  gerakan  senam  sesuai  dengan  yang  diajarkan.  Apabila  anak-anak  lupa dengan  gerakan  yang  diajarkan,  guru  mengiingatkan  kembali  kepada  anak-anak  untuk
Penerapan Kegiatan Senam Cinta Indonesia Untuk Meningkatkan Kemampuan Motorik Kasar Anak
melakukan  gerakan yang sesuai  dengan yang diajarkan  sebelmnya melalui  video.  Setelah selesai  senam,  guru dan anak bertepuk  tangan  untuk memberikan  apresiasi.  Anak  terlihat senang mengikuti kegiatan senam dengan diiringi irama musik dan video. Guru meminta anak- anak untuk duduk istrahat sejenak setelah kegiatan senam, sebelum pulang sekolah, anak melakukan  tanya  jawab  mengenai  anggota  tubuh  dan  gerakan  senam.  Kemudian  Anak menyanyikan lagu (pulang sekolah) dan berdoa sebelum pulang.
Pelaksanaan tindakan siklus I pertemuan III dilaksanakan meningkatkan kemampuan motorik  kasar  anak  melalui  senam  cinta  Indonesia.  Guru mengintruksikan  kembali  kepada anak  untuk  mengikuti  gerakan  senam  yang  dicontohkan  oleh  guru  mulai  dari  gerakan pemanasan  sampai  langkah-langkah  gerakan  senam  cinta  Indonesia.  Kemudian  anak mengulangi gerakan senam secara bersama melalui video senam yang ada di layar laptop. Selesai  melaksanakan  senam  secara  bersama,  anak  diberikan  kebebasan  untuk  senam kembali menggerakan badannya sendiri. Guru memutarkan video senam cinta Indoesia dan meminta anak untuk berusaha mengingat-ingat gerakan yang telah di ajarkan. Terkadang guru memberikan  sedikit  bantuan  kepada  anak  untuk  melakukan  gerakan  yang  sesuai.  Setelah video senam selesai, anak dipersilakan untuk beristrahat sejenak untuk menghilangkan rasa lelah. Anak-anak duduk sambil meluruskan kaki dan mendengarkan irama musik senam cinta Indonesia. Setelah hilang rasa lelah, anak kembali disiapkan, menanyakan siapa yang merasa senang pada hari itu. Melakukan tepuk semangat dan kemudian anak-anak bermain seperti biasa sampai kegiatan pada hari itu selesai.
Pada  pertemuan  III  siklus  I,  terlihat  sebagian  besar  anak  sudah  mulai  tampil  dalam gerakan  senam  walaupun  belum  sempurna  dan  masih  ada  sebagian  yang  masih  kurang terampil dalam gerakan senam cinta Indonesia. Hasil observasi guru sesuai dengan pedoman lembar  observasi  sebanyak  17  aspek  yang  harus  dicapai  guru.  Pada  siklus  I  aspek  yang diamati mencapai 76,48% dengan rincian dari 17 aspek terdapat 13 aspek yang dilaksanakan. Aspek  yang  dicapai  diantaranya  yaitu:  (1)  membuka  pembelajaran;  (2)  menyatakan (menceritakan) hal-hal yang menarik perhatian anak; (3) menyampaikan tema atau subtema; (4) menyampaikan tujuan belajar; (5) memberi motivasi; (6) mengelompokkan/mengatur posisi anak; (7) menjelaskan manfaat melakukan senam kepada anak; (8) memberikan intruksi untuk memulai melakukan senam; (9) mengontrol atau memantau anak dalam melakukan senam; (10)  mengingatkan  anak  akan  gerakan senam;  (11)  mengingatkan  anak  yang  kurang  aktif dalam  melakukan  senam;  (12)  menciptakan  kembali  suasana  kelas;  (13)  memberi support/pujian pada setiap hasil kerja anak. sedangkan aspek yang tidak tercapai sebanyak 4 aspek  dengan  pesentase  23,52%  diantaranya  yaitu:  (1)  menyatakan  sesuatu  yang  dapat menenangkan  suasana  kelas; (2)  mengingatkan  anak  mengenai  waktu  kegiatan senam; (3) menilai  satu  persatu  hasil  kegiatan  senam  anak;  (4)  memberi  tugas  untuk dikerjakan di rumah.
Analisis hasil aktivitas belajar, pada siklus I dari 16 aspek yang di amati, yang tercapai sebanyak 12 aspek dengan presentase 75%. aspek yang tercapai diantaranya yaitu: (1) anak menjawab salam; (2) berdoa sebelum belajar dan memimpin  doa; (3) anak mempersiapkan diri untuk belajar; (4) aktif pada kegiatan apersepsi; (5) mendengarkan guru menyampaikan tujuan  pembelajaran;  (6)  mendengar  nasehat  yang  disampaikan  guru;  (7)  mendengarkan penjelasan guru mengenai kegiatan yang akan dilaksanakan; (8) anak membentuk kelompok; (9) anak antusias bertanya; (10) anak dapat melakukan gerakan senam cinta indonesia; (11) anak  dapat  melakukan  gerakan  mengangkat  kaki  secara  bergatian;  (12)  mendengarkan nasehat-nasehat dan kesimpulan terhadap kegiatan yang dilakukan hari ini. Sedangkan aspek
yang  tidak  tercapai  sebanyak  4  aspek  dengan  persentase  25%  yaitu;  (1)  anak  dapat melakukan gerakan membungkuk; (2) anak dapat melakukan gerakan mengayun tangan; (3) anak dapat melakukan gerakan melompat; (4) melakukan tanya jawab dengan guru mengenai gerakan senam yang dilakukan.
Tabel 2. Perhitungan Nilai Klasikal pada Siklus I Kategori Jumlah (%) Berkembang Sangat Baik 0 0% Berkembang Sesuai Harapan 4 26,66% Mulai Berkembang 4 26,66% Belum Berkembang 7 40% Jumlah 15 100%
Berdasarkan hasil yang di peroleh pada tabel 2, persentase keberhasilan secara klasikal anak didik yang mencapai kategori Berkembang Sesuai Harapan (BSH) sebanyak 4 anak didik 26,66, dan yang mencapai kategori Belum Berkembang (MB) sebanyak 4 anak didik 26,66, dan yang mencapai kategori Belum Berkembang (BB) sebanyak 7 anak didik 46,33. Sehingga dapat  diasumskan  keberhasilan  secara  klasikal  berdasarkan  nilai  konversi  yang  mendapat kategori Berkembang Sangat Baik (BSB)  dan Berkembang Sesuai Harapan (BSH) rendah atau belum sesuai indikator kinerja yaitu 26,66% (4 anak dari 15 anak didik). Berdasarkan hasil penelitian dari siklus I dapat dilihat bahwa kemampuan motorik kasar anak TK Negeri Nggele yang berjumlah 15 anak masih rendah atau belum meningkat yaitu nilai Berkembang Sangat Baik (BSB) dan Berkembang Sesuai Harapan (BSH) 26,66% (4 anak dari 15 anak didik). Oleh karena itu penelitian merencanakan kembali kegiatan senam irama pada Siklus II.
Pelaksanaan  tindakan  siklus  II  pertemuan  I  dilaksanakan  untuk  meningkatkan kemampuan  motorik  kasar  anak  melalui  senam  cinta  Indonesia.  Kegiatan  senam  dimulai dengan  guru  menepatkan  anak  yang  sudah  hafal  gerakan  senam  Cinta  Indonesia  pada barisan  depan.  Dalam  melakukan  gerakan  senam,  guru  memperbolehkan  anak  untuk bernyanyi sambil melakukan gerakan  senam  Cinta Indonesia  agar membuat  anak menjadi semakin  bersemangat.  Pada  tahap  ini,  guru  memberikan  instruksi  secara  lisan  tentang gerakan-gerakan senamnya. Sebagian anak bisa bergerak tanpa melihat video, dan sebagian masih bingung apabila tidak melihat video senam yang diperlihatkan di layar laptop. Kegiatan senam diakhiri dengan bertepuk tangan.Kemudian anak kembali ke tempat duduk masing- masing istrahat dan ada juga sebagian anak bermain-main sambil menunggu waktu pulang sekolah.
Sebelum  memulai  kegiatan  senam  Cinta  Indonesia,  guru  menyiapkan  anak  dan memberi aba-aba. Anak-anak bersiap dan menunggu video senam Cinta Indonesia diputar. Semua anak melakukan senam. Ada anak yang tidak serius dalam mengikuti kegiatan senam Cinta Indonesia ini, guru menegur anak dan meminta anak untuk mengikuti kegiatan dengan serius.  Anak  melakukan  kegiatan  senam  Cinta  Indonesia sampai musik berhenti.  Kegiatan diakhiri  dengan  tepuk  tangan.  Guru  mempersilahkan  anak  untuk  duduk  sambil  beristrahat. Anak-anak duduk dengan tema di sebelahnya. Kemudian setelah dirasa cukup untuk istrahat guru menyuruh anak untuk kembali ke temat duduk masing-masing dan guru mengucapkan terima  kasih  dan  berpesan  kepada  anak  untuk  menghafalkan  gerakan  senam  di  rumah. Adapun kegiatan belajar di dalam kelas adalah menghubungkan gambar anggota manusia dan mewarnai gambar.
Penerapan Kegiatan Senam Cinta Indonesia Untuk Meningkatkan Kemampuan Motorik Kasar Anak
Pelaksanaan  tindakan  siklus  II  pertemuan  III  dilaksanakan  untuk  meningkatkan kemampuan motorik kasar anak melalui senam cinta Indonesia. Pada pertemuan III ini, guru mengintruksikan kepada anak-anak untuk mengikuti gerakan senam yang dicontohkan oleh guru  mulai  dari  gerakan  pemanasan  sampai  pendinginan  yang  terdiri  dari  gerakan mengangkat  kaki  secara  bergantian,  melompat,  mengayun  tangan,  dan  membungkuk, Kemudian anak mengulangi gerakan senam Cinta Indonesia secara bersama melalui video senam  Cinta  Indonesia  yang  ada  dilayar  laptop  atas  keberhasilan  anak  dalam  menguasai gerakan  senam  dan  mengucapkan  terima  kasih  kepada  anak-anak.  Kemudian  anak  ke kembali ketempat duduk masing-masing untuk istrahat sambil menunggu jam pulang sekolah, anak dan guru tanya jawab mengenai anggota tubuh. Pada hari itu, anak belajar dengan penuh semangat dan ceria sampai kegiatan belajar pada hari itu berakhir.
Hasil  observasi  guru  sesuai  dengan  pedoman  lembar  observasi  sebanyak  17  aspek yang harus dicapai guru. Pada siklus II aspek yang diamati mencapai 94,11% dengan rincian dari  17  aspek  terdapat  16  aspek  yang  dilaksanakan.  Aspek  yang  dicapai  diantaranya yaitu: (1) Membuka pembelajaran; (2) menyatakan  (menceritakan)  hal-hal  yang  menarik perhatian anak; (3) menyampaikan tema atau subtema; (4) menyampaikan tujuan belajar; (5) memberi  motivasi;  (6)  mengelompokkan/mengatur  posisi  anak;  (7)  menjelaskan  manfaat melakukan senam kepada anak; (8) memberikan intruksi untuk memulai melakukan senam; (9) mengontrol atau memantau anak dalam melakukan senam; (10) mengingatkan anak akan gerakan  senam; (11) mengingatkan  anak  yang kurang  aktif  dalam melakukan senam;  (12) menciptakan  kembali  suasana  kelas;  (13)  memberi  support/pujian  pada  setiap  hasil  kerja anak; (14) menyatakan sesuatu yang dapat menenangkan suasana kelas; (15) mengingatkan anak mengenai waktu kegiatan senam; (16) menilai satu persatu hasil kegiatan senam anak. sedangkan aspek yang tidak tercapai sebanyak 1 aspek dengan pesentase 5,88% diantaranya yaitu:; (1) memberi tugas untuk dikerjakan di rumah.
Analisis hasil aktivitas belajar, pada siklus II dari 16 aspek yang di amati, yang tercapai sebanyak 15 aspek dengan presentase 93,75%. aspek yang tercapai diantaranya yaitu: (1) anak  menjawab  salam;  (2)  berdoa  sebelum  belajar  dan  memimpin    doa;  (3)  anak mempersiapkan diri untuk belajar; (4) aktif pada kegiatan apersepsi; (5) mendengarkan guru menyampaikan  tujuan  pembelajaran;  (6)  mendengar  nasehat  yang  disampaikan  guru;  (7) mendengarkan  penjelasan  guru  mengenai  kegiatan  yang  akan  dilaksanakan;  (8)  anak membentuk  kelompok;  (9)  anak  antusias  bertanya;  (10)  anak  dapat  melakukan  gerakan senam  cinta  indonesia;  (11)  anak  dapat  melakukan  gerakan  mengangkat  kaki  secara bergatian;  (12)  mendengarkan  nasehat-nasehat  dan  kesimpulan  terhadap  kegiatan  yang dilakukan  hari  ini;  (13)  anak  dapat  melakukan  gerakan  membungkuk;  (14)  anak  dapat melakukan  gerakan  mengayun  tangan;  (15)  anak  dapat  melakukan  gerakan  melompat. Sedangkan aspek yang tidak tercapai sebanyak 1 aspek dengan persentase 6,25% yaitu; (1) melakukan tanya jawab dengan guru mengenai gerakan senam yang dilakukan.
Tabel 3. Perhitungan Nilai Klasikal pada Siklus II Kategori Jumlah (%) Berkembang Sangat Baik 5 33,33 Berkembang Sesuai Harapan 8 53,33% Mulai Berkembang 2 13,33% Belum Berkembang 0 0% Jumlah 15 100%
Author Rosnita Afiludin, Afifah Nur Hidayah, Wa Ode Syamzahrah Astarin
Berdasarkan  data  hasil  perolehan  nilai  anak  didik  yang  ditampilkan  pada  tabel  3, persentase keberhasilan secara klasikal anak didik yang mencapai kategori Berkembangan Sangat Baik (BSB) sebanyak 5 anak didik (33,33%), yang mencapai kategori Berkembang Sesuai  Harapan  (BSH)  sebanyak  8  anak  didik  (53,33%).),  yang  mencapai  kategori  Mulai Belum  Berkembang (MB)  sebanyak  2 anak  didik  (13,33%),  dan  tidak  ada anak didik  yang mencapai  kategori  Belum  Berkembang  (BB).  Sehinggah  dapat  diasumsikan  keberhasilan secara klasikal berdasarkan nilai konversi yang mencapai kategori Berkembang Sangat Baik (BSB) dan Berkembang Sesuai Harapan (BSH) Sudah meningkat atau sudah sesuai indikator kinerja yaitu 86,67% (13 anak dari 15 anak didik).
Berdasarkan hasil pembahasan yang dilakukan pada kegiatan siklus I sampai siklus II terdapat peningkatan kemampuan motorik kasar yang mencapai kategori BSB (****) dan BSH (***).  Pada  anak  TK  Negeri  Nggele.  Hasil  persentase  keberhasilan  klasikal  siklus  I  yaitu 26,66% (4 anak dari 15 anak didik). Sedangkan hasil peresentase keberhasilan klasikal siklus II yaitu 86,67% (13 anak dari 15 anak didik). Untuk lebih jelasnya, dapat dilihat pada diagram berikut:
Gambar 1. Histogram Hasil persentase keberhasilan klasikal Siklus I dan Siklus II Persentase tersebut menunjukkan bahwa kemampuan motorik kasar yang dimiliki oleh anak pada siklus II sudah meningkat. Sehingga melalui kegiatan senam Cinta Indonesia dapat meningkatkan  kemampuan  motorik  kasar  pada  anak.  Sejalan  dengen  penelitian  yang dilakukan oleh (Ulfah et al., 2021) bahwasanya semakin banyak kegiatan yang bervariatif dan inovatif maka peluang untuk meningkatkan kemampuan motorik kasar pada anak sehingga dapat berkembang dengan optimal. Implikasi temuan dari tulisan ini memberikan gambaran dari penerapan senam irama dalam meningkatkan kemampuan motorik kasar pada anak usia dini. Selain itu kegiatan senam irama berpengaruh terhadap kecerdasan kinestetik. Kegiatan senam  irama  lebih  menekankan  pada  anak  untuk  berpartisipasi  menggerakkan  seluruh tubuhnya.  Sehingga  anak  yang  akan  aktif  mengikuti  gerak-gerakan  senam  irama  dengan iringan  irama  senam.  Kecerdasan  kinestetik  dapat  dipengaruhi  faktor  pembelajaran  dari pendidik.  Semakin  banyak  kegiatan  yang  bervariatif  dan  inovatif  diberikan  oleh  pendidik, semakin  banyak  pula  peluang  kecerdasan  kinestetik  anak  yang  terasah  sehingga  dapat berkembang dengan baik, sehingga anak tidak bosan atau malas untuk mengikuti kegiatan yang diberikan oleh pendidik (Hasibuan et al., 2020).
Sama halnya dengan penelitian (Ubaedah et al., 2019) Kegiatan senam irama binatang dapat  meningkatkan  keterampilan  motori  anak,  Dengan  mengikuti  gerakan  yang  meniru
26.66% 86.67% siklus I siklus II Persentase %
Penerapan Kegiatan Senam Cinta Indonesia Untuk Meningkatkan Kemampuan Motorik Kasar Anak
hewan, seperti melompat seperti kelinci, merangkak seperti kucing, atau mengepakkan tangan seperti  burung,  anak-anak  belajar  mengendalikan  tubuh  mereka  dengan  cara  yang menyenangkan.  Gerakan  ini  melibatkan  berbagai  aspek  motorik,  seperti  keseimbangan, koordinasi, dan kekuatan otot, yang semuanya penting untuk perkembangan fisik.  Selain itu guru  dalam  mengembangkan  keterampilan  motorik  kasar  adalah  sebagai  berikut;  pertama mengajak anak untuk bergerak, kedua memperbaiki gerakan yang salah. Temuan tersebut ditemukan  dalam  penelitian  yang  nantinnya  dapat  digunakan  untuk  mengembangkan ketrampilan  motorik  kasar  (Syafril  et  al.,  2020).  Menurut  (Magfiroh,  2020)  Upaya  untuk meningkatkan kemampuan motorik kasar anak dapat dilakukan melalui kegiatan senam irama. Senam irama secara khusus dirancang untuk menstimulasi otot-otot besar pada tubuh anak, seperti  otot  lengan,  kaki,  dan  punggung.  Gerakan  berirama  ini  membantu  anak  dalam mengembangkan keseimbangan, koordinasi, dan kekuatan fisik. Sedangkan (Rahmawati & Ramlah, 2022) peran guru dalam mengembangkan motorik kasar anak dilakukan dengan baik, melalui tiga tahapan yaitu perencanaan,pelaksanaan dan evaluasi. Tahapan perencanaannya yaitu sebelum melakukan kegiatan senam pada anak, Tahapan pelaksanaan yaitu kegiatan senam irama yang dilakukan dari awal kegiatan senam irama dimulai sampai dengan kegiatan senam  irama  selesai,  dan  tahapan  evaluasi  atau  penilaian  yang  digunakan  guru  dalam mengembangkan motorik kasar anak melalui senam.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penellitian  yang  telah  dilakukan  di  TK  Negeri  Nggele  Kecamatan Taliabu Barat Laut Kabupaten Pulau Taliabu Provinsi Maluku Utara dapat disimpulkan bahwa: Pada  siklus  I  hasil  observasi  aktivitas  mengajar  guru  diperoleh  persentase  ketercapaian 76,47% (13 aspek dari 17 aspek). Aktivitas belajar anak didik siklus I diperoleh persentase ketercapaian 75% (12 aspek dari 16 aspek). Sedangkan persentase keberhasilan anak didik siklus  I  secara  klasikal  mencapai  kategori  Berkembang  Sangat  Baik  BSB  (****)  dan Berkembang Sesuai Harapan BSH (***) diperoleh persentase ketercapaian 26,66% (4 anak dari 15 anak didik). Pada siklus II hasil observasi aktivitas mengajar guru di peroleh persentase ketercapaian 94,11% (16 aspek dari 17 aspek). Aktivitas belajar anak didik siklus II diperoleh persentase  ketercapaian  93,75%  (15  aspek  dari  16  aspek).  Sedangkan  persentase keberhasilan anak didik siklus II secara klasikal mencapai kategori Berkembang Sangat Baik BSB  (****)  dan Berkembang Sesuai  Harapan  BSH  (***)  diperoleh  persentase  ketercapaian 86,67%  (13  anak  dari  15  anak  didik).    Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa kemampuan  motorik  kasar  anak  dapat  ditingkatkan  melalui  senam  Cinta  Indonesia  di  TK Negeri  Nggele  Kecamatan  Taliabu  Barat  Laut  Kabupaten  Pulau  Taliabu  Provinsi  Maluku Utara.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini,  N.  (2021).  Peranan  orang  tua  dalam  perkembangan  bahasa  anak  usia dini. Metafora: Jurnal Pembelajaran Bahasa Dan Sastra, 7(1), 43-54.
Ariani, I., Lubis, R. N., Sari, S. H., Fransisca, Y., & Nasution, F. (2022). Perkembangan Motorik Pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  dan  Konseling  (JPDK), 4(6),  12347- 12354.http://journal.universitaspahlawan.ac.id/index.php/jpdk/article/view/10444.
Azmi,  K.,  &  Nurhidayani,  N.  (2022).  Pengaruh  Senam  Kebugaran  Jasmani  Dalam
Author Rosnita Afiludin, Afifah Nur Hidayah, Wa Ode Syamzahrah Astarin
Mengoptimalkan  Kemampuan  Motorik  Kasar  Pada  Anak  Usia  Dini. Gelora:  Jurnal Pendidikan  Olahraga  dan  Kesehatan  IKIP  Mataram, 9(2),  82-89. https://e- journal.undikma.ac.id/index.php/gelora/article/view/6582.
Dini, J. P. A. U. (2022). Strategi stimulasi perkembangan motorik kasar anak usia dini melalui maze karpet covid-19. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(4), 2553- 2563.
Hasibuan, N. R. F., Fauzi, T., & Novianti, R. (2020). Pengaruh kegiatan senam irama terhadap kecerdasan kinestetik pada anak kelompok b tk mustabaqul khoir Palembang. Jurnal Pendidikan Anak, 9(2), 118- 123. https://journal.uny.ac.id/index.php/jpa/article/view/33564.
Khadijah, M. A., & Amelia, N. (2020). Perkembangan fisik motorik anak usia dini: teori dan praktik. Prenada media.
Maghfiroh, S. T. (2020). Upaya Meningkatkan Motorik Kasar Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Kegiatan  Senam  Irama. Jurnal  CARE  (Children  Advisory  Research  and Education), 8(1),40-46. https://e- journal.unipma.ac.id/index.php/JPAUD/article/view/6875.
Ningrum, I., Hukmi, H., & Febrialismanto, F. (2021). Pengembangan Tari Kreasi Kampuong Lamo Untuk Meningkatkan Kemampuan Motorik Kasar Anak Usia 5-6 Tahun. Jurnal Review Pendidikan dan Pengajaran (JRPP), 4(1), 127- 133. http://journal.universitaspahlawan.ac.id/index.php/jrpp/article/view/1867.
Nurhayati, R. (2020). Pendidikan Anak Usia Dini Menurut Undang – Undang No, 20 Tahun 2003 Dan Sistem Pendidikan Islam. Al-Afkar, Journal For Islamic Studies, 57-87. http://al- afkar.com/index.php/Afkar_Journal/article/view/123.
Rahman, K. I., & Khadijah, K. (2023). Optimalisasi Perkembangan Fisik Motorik Kasar pada Anak  Usia  Dini. Murhum:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini, 4(1),  429- 437. https://murhum.ppjpaud.org/index.php/murhum/article/view/238.
Rahmawati,  S.,  &  Ramlah,  U.  (2022).  Peran  Guru  Dalam  Mengembangkan  Motorik  Kasar Anak  Melalui  Senam  Irama  di  TK  Permata  Bunda  Loli  Oge  Kecamatan  Banawa Kabupaten  Donggala. Ana'Bulava:  Jurnal  Pendidikan  Anak, 3(1),  50-61. http://www.anabulava.org/index.php/abulava/article/view/57.
Syafril, S., Kuswanto, C. W., & Muriyan, O. (2020). Dua cara pengembangan motorik kasar pada anak usia dini melalui gerakan-gerakan senam. Jurnal Pelita PAUD, 5(1), 104- 113. http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud/article/view/1172.
Ubaedah, D., Fatimah, A., & Kusumawardani, R. (2019). Meningkatkan keterampilan motorik kasar  melalui  senam  irama  binatang. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan Pendidikan Anak usia Dini, 6(1), 29-40. https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/article/view/7370.
Ulfah, A. A., Dimyati, D., & Putra, A. J. A. (2021). Analisis penerapan senam irama dalam meningkatkan  kemampuan  motorik  kasar  anak  usia  dini. Jurnal  Obsesi:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 1844-1852.
Penerapan Kegiatan Senam Cinta Indonesia Untuk Meningkatkan Kemampuan Motorik Kasar Anak
Wanti,  D.  A.  (2018).  Meningkatan  Kemampuan  Motorik  Kasar  Anak  Melalui  Senam  Cinta Indonesia  Di  Tk  Wijaya  Kusuma. Pendidikan  Guru  PAUD  S-1, 7(9),  768-776. https://journal.student.uny.ac.id/index.php/pgpaud/article/view/13532.
Windayani, N. L. I., Dewi, N. W. R., Yuliantini, S., Widyasanti, N. P., Ariyana, I. K. S., Keban, Y. B., ... & Ayu, P. E. S. (2021). Teori dan aplikasi pendidikan anak usia dini. Yayasan Penerbit Muhammad Zaini.