## PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF BERBASIS POWER POINT
PADA MATA PELAJARAN IPS UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA

## DI SMP NEGERI 2 AMBULU
THE USE OF POWER POINT-BASED INTERACTIVE LEARNING MEDIA ON IPS LESSONS TO IMPROVE STUDENT LEARNING OUTCOMES IN SMP NEGERI 2 AMBULU
Nanik Suhernawati 1 , Makmuri 2 , Widiatsih Asri 3
Program Studi S2 Teknologi Pembelajaran IKIP PGRI Jember
naniksuhernawati7@gmail.com
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1. Bagaimana pembuatan Media Pembelajaran interaktif berbasis power point pada mata pelajaran IPS, 2. Bagaimana  cara  penerapan Media  Pembelajaran  interaktif berbasis  power point , 3. Bagaimana evaluasi dalam penggunaan Media Pembelajaran interaktif berbasis power point , 4. Bagaimana kelebihan penggunaan Media Pembelajaran interaktif berbasis power point pada mata pelajaran IPS untuk meningkatkan hasil belajar siswa di SMP Negeri 2 Ambulu pada siswa kelas VII. Media  pembelajaran  seringkali dipahami  sebagai  bahan  ajar  atau  bahkan sumber belajar. Pemaknaan yang komprehensif tentang media pembelajaran adalah  yang  dapat  melihat  dari  berbagai  unsur  penyusun  media  itu  sendiri. Secara istilah media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk  menyalurkan  pesan  dari  pengirim  ke  penerima  pesan  sehingga  dapat merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian,  dan  minat  serta  perhatian  siswa sehingga proses belajar dapat terjadi.
Pendekatan  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  yaitu  penelitian  yang berusaha  mengungkap  fenomena  secara  holistik  dan  berdasarkan  konteks tanpa  adanya  perlakuan  serta  menempatkan  peneliti  sebagai  kunci  utama penelitian. Berdasarkan  dari  analisis  hasil  penelitian  dan  pembahasan  maka simpulan  dari  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut: 1) Pembuatan  media pembelajaran interaktif berbasis power point untuk meningkatkan hasil belajar siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  di  SMP  Negeri  2  Ambulu  Tahun  pelajaran 2018/2019 telah  terlaksana  dan  menghasilkan  media  sebagaimana  yang dimaksudkan,  2) Telah  dihasilkan  cara  penerapan  yang  efektif  dari media pembelajaran interaktif berbasis power point untuk meningkatkan hasil belajar siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  di  SMP  Negeri  2  Ambulu  Tahun  pelajaran 2018/2019,    3) Evaluasi  dalam  penggunaan media  pembelajaran  interaktif berbasis power  point untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran IPS di SMP Negeri 2 Ambulu Tahun pelajaran 2018 / 2019 adalah dengan menggunakan instrumen angket dan observasi langsung, 4) Kelebihan media pembelajaran interaktif berbasis power point untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS di SMP Negeri 2 Ambulu Tahun pelajaran 2018 / 2019 yaitu ; a) memberikan sajian yang menarik dengan adanya suara, gambar  dan  video,  b)  mempermudah  memahami  materi  pelajaran  dengan suguhan  materi  yang  ringkas  namun  langsung  pada  pokok  dan  inti pembahasan,  c) menghilangkan  kesan  monoton  dalam  penyampaian  materi pelajaran  bila  dibandingkan  dengan  cara  konvensional  dan  d)  menciptakan suasana  belajar  yang  menyenangkan,  daya  tarik  dan  minat  siswa  dalam mempelajari materi pelajaran.
Kata Kunci: Pembelajaran Interaktif Berbasis power point, Hasil Belajar
Abstract: This research aims to find out: 1) How to make power point-based interactive  learning  media in social  studies  subjects,  2) How  to  apply  power point-based interactive learning media, 3) how to evaluate the use of power point-based  interactive  learning  media,  4)  How  are  the  advantages  of  using power-based interactive learning media point in the social studies subject to improve  student  learning  outcomes  at  SMP  Negeri  2  Ambulu  in  grade  VII students.
Learning media are  often understood as teaching materials or  even learning resources. Comprehensive meaning of learning media is one that can see from the various elements that make up the media itself. In terms of learning media is  anything  that  can  be  used  to  transmit  messages  from  the  sender  to  the recipient of the message so that it can stimulate students' thoughts, feelings, attention, and interests so that the learning process can occur.
The  approach  of  this  research  is  qualitative  research,  namely  research  that seeks  to  reveal  phenomena  holistically  and  based  on  context  without  any treatment and places the researcher as the main key of research. Based on the analysis of research results and discussion, the conclusions of this study are as follows: 1)  Making  power  point-based  interactive  learning  media  to  improve student learning outcomes in social studies subjects at SMP Negeri 2 Ambulu in the  academic  year  2018/2019  has  been  carried  out  and  produced  media  as intended,  2)  An  effective  way  of  implementing  learning  media  has  been produced. power point-based interactive learning to improve student learning outcomes  in  social  studies  subjects  at  SMP  Negeri  2 Ambulu  2018/2019 academic  year,  3)  Evaluation  in  the  use  of  power  point-based  interactive learning media to improve student learning outcomes in social studies subjects at SMP Negeri 2 Ambulu The 2018/2019 academic year is to use questionnaire instruments and direct observation, 4) The advantages of power point-based interactive  learning  media  to  improve  student  learning  outcomes  in  social studies  subjects  at  SMP  Negeri  2  Ambulu  The  2018/2019  academic  year, namely; a) provides interesting offerings with the sound, pictures and videos,
b) make it easier understand the subject matter with material that is concise but  direct  to  the  subject  and  core  of  the  discussion,  c)  eliminates  the monotonous  impression  in  the  delivery  of  subject  matter  when  compared  to conventional  methods  and  d)  creates  a  pleasant  learning  atmosphere, attractiveness and interest of students in learning subject matter. Keywords: Power point-based Interactive Learning, Learning Outcomes.
PENDAHULUAN Pembangunan Nasional dapat dilakukan  melalui  perbagai  sektor  dan  ini salah satunya adalah pendidikan.
Pendidikan  sangat  memberikan  peran bahkan  dapat  dinyatakan  sebagai  kunci utama karena dengannya akan menopang kesuksesan  sektor  lain.  Disadari  ataupun tidak  adanya  sumber  daya  manusia  yang berkualitas dan berintegritas akan mendukung  suksesnya  kemajuan  bangsa. Mewujudkan sumber daya manusia sesuai yang diharapakan demi menopang pembangunan  nasional  hanya  dapat dilakukan melalui ranah pendidikan. Dimensi  pendidikan  mempunyai subtansi atau inti yang dapat menentukan berhasil  tidaknya  pendidikan  itu  sendiri.
Inti utama pendidikan adalah pembelajaran  yang  harus  mendapat
perhatian  khusus  utamanya  bagi  guru sebagai perencananya. Pembelajaran yang baik akan menghasilkan hasil belajar yang baik  pula.  Jika  dianalisis  masih  banyak capaian  belajar  yang  kurang  memuaskan dan cenderung rendah. Faktor utama yang mengakibatkan  rendahnya  pencapaian hasil belajar di Indonesia yaitu kurangnya skil  para  guru
dalam  pengelolaan pembekajaran, (Dikti, 2007 dalam Asyhar, 2012).  Kurangnya  ketrampilan  ini  dapat mencakup pemilihan pendekatan pembelajaran,  model,  metode, strategi atau mungkin kurang tepatnya penggunaan media pembelajaran dikaitkan dengan  relevansinya  terhadap  materi pembelajaran.
Pembelajaran  dengan  menggunakan media  pembelajaran  berbasis  komputer termasuk  pada  pembelajaran  berbantuan komputer atau Computer Asisted
Instruction (CAI). Banyak macam dan jenis dari  pembelajaran  berbantuan  komputer atau Computer  Asisted  Instruction (CAI), intinya  adalah  semua  pembelajaran memanfaatkan  salah  satu  aplikasi  atau sarana komputer maka tergolong pembelajaran CAI. Salah  satu  pembelajaran tersebut adalah menggunakan program power point presentation ,  yang  memadukan  unsur audio  dan  visual  dalam  berbagai  bentuk. Power  point adalah  software  yang  dibuat dan  dikembangkan  oleh  microsoft  dan merupakan  salah  satu  program berbasis multimedia  (Siswaryanti,  2012). Power point  presentation dapat  dikatakan  juga sebagai media yang interaktif yang dapat memberikan  kesan  menarik  dan  tidak monoton manakala digunakan oleh siswa. Kehadiran media pembelajaran interaktif dalam proses pembelajaran akan mendongkrak  hasil  belajar  karena  siswa dengan  sendirinya  akan  senang  belajar melalui media tersebut. Berdasarkan uraian masalah dan idea tersebut, maka peneliti tertarik mengajukan  proposal  penelitian  dengan judul “Penggunaan  media  pembelajaran interaktif berbasis power point pada mata pelajaran  IPS  di  SMP  Negeri  2  Ambulu Tahun pelajaran 2018/2019”.

## KAJIAN PUSTAKA
1. Media Pembelajaran Media pembelajaran seringkali dipahami sebagai bahan ajar atau bahkan sumber  belajar.  Pemahaman  tersebut didasari  dari  sudut  pandang  masing- masing  yang  pasti  bahwa  masing-masing mempunyai arti dan makna. Kamus bahasa Indonesia  memberikan  batasan media berarti alat, sarana, penghubung informasi (Peter salim dan Yenny Salim, 1991).
Dari batasan ini berarti setiap benda yang  dapat  menghubungkan  informasi dikatakan  media.  Selain  itu  terdapat pemaknaan  lain  yang  memperkuat  yakni bahwa media adalah segala alat fisik yang dapat menyajikan pesan serta merangsang siswa  untuk  belajar  (Briggs  dalam  Arief, 2007). Definisi  ini  menyebutkan  adanya unsur  belajar  yakni  adanya  stimulus belajar  siswa.  Pemaknaan  yang  semakin mengarah pada pengertian media pembelajaran secara utuh. Pemaknaan
yang komprehensif tentang  media  pembelajaran  adalah  yang
dapat  melihat  dari  berbagai  unsur penyusun media itu sendiri. Secara istilah media  adalah  yaitu  suatu  alat  yang  di gunakan  untuk  menyelurkan  pesan  dari pengirim  ke  penerima  pesan  dan  dapat menimbulkan  perasaan,  perhatian  dan pemikiran dan minat serta perhatian siswa sehingga  proses  belajar  dapat  terjadi (Sadiman, dkk, 2014). Definisi  ini  memberikan  deskripsi bahwa media pembelajaran adalah segala benda yang dapat menyalurkan informasi, menstimulus  pikiran,  perasaan  dan keinginan siswa untuk belajar.
Penggunaan  media  pembelajaran telah  banyak  ditemukan  dalam  pelbagai tingkat pendidikan bergantung pada materi pembelajaran  yang  akan  disampaikan. Media  pembelajaran  digolongkan  merujuk pada  tujuan  pemakaian  dan  karateristik jenis media.
Berdasarkan  ciri  fisik  misalnya menggunakan  benda  bahan  presentasi, atau  presentasi  verbal,  grafis,  gambar diam,  gambar  gerak.  Rekaman  suara, simulasi  atau  penagajaran  terprogrma lainnya (Gerlach dan Ely dalam Daryanto, 2015).
Penggolongan  media  pembelajaran juga  dapat  dilakukan  dengan  acuan  lain misalnya:
a) berdasarkan  sifatnya,  media  dapat dibagi ke dalam:
1) Media auditif 2) Media visual 3) Media audiovisual . b) Berdasarkan jangkauan kemampuannya, media bisa dibagi ke dalam dua bagian yaitu:
1) media yang mempunyai daya liput yang  terbatas  oleh  ruang  dan waktu,  seperti  film  slide,  film, video,
2) media  yang  memiliki  daya  liput yang  luas  dan  serentak  seperti radio  dan  televisi dan  lain sebagainya; c) berdasarkan  teknik pemakaiannya, media dapat dibagi ke dalam:
1) media  yang  diproyeksikan,  seperti film,  slide,  film  strip,  transparansi, dan lain sebagainya.
2) media  yang  tidak  diproyeksikan, seperti gambar, foto, lukisan, radio, dan lain sebagainya.
Pengelompokan media pembelajaran dengan acuan yang lain dapat dilihat pada Tabel 1 berikut ini:
Tabel 1 Klasifikasi Media Pembelajaran No Jenis Media Deskripsi 1. Audio • pita  audio  (rol  atau kaset) • piringan audio • radio (rekaman siaran) 2. Cetak • buku teks terprogram • buku pegangan/ manual • buku tugas 3. Audio – Cetak • buku latihan dilengkapi kaset • gambar/ poster (dilengkapi audio) 4. Proyek Visual Diam • film bingkai (slide) • film  rangkai  (berisi pesan verbal) 5. Proyek Visual  Diam dengan Audio • film  bingkai  (slide) suara • film rangkai suara
6. Visual Gerak • film  bisu  dengan judul (caption) 7. Visual  Gerak dengan Audio • film suara • video/ vcd/ dvd
8. Benda
• benda nyata • model tiruan (mock-up) 9. Komputer • media berbasis komputer: CAI (Computer  Assisted Instructional  &  CMI Computer Managed Instructional) Sumber:  Perencanaan  &  Desain  Sistem
Pembelajaran (Wina Sanjaya, 2015).
Memperhatikan Tabel 1 diatas, maka suatu media pembelajaran dapat diketahui jenis dan deskripsinya. Pada penelitian ini media  yang  digunakan  adalah Microsoft Office  Power  Point Interaktif  yang  masuk pada  jenis  media  pembelajaran  berbasis komputer.

## 2. Microsoft  Office  Power  Point
Interaktif
Microsoft  office  power  point atau akrab  disebut power  point sebenarnya merupakan  program  komputer  namun karena  penggunaannya  sering  dalam pembelajaran  maka  kemudian  termasuk pada  media  pembelajaran.  Tidak  hanya sekedar  sering  diimplementasikan  dalam pembelajaran  namun  kemampuannya dalam  menyampaikan  materi  pelajaran sangatlah  tinggi  dengan  multimedianya.
Power  point adalah software yang  dibuat dan  dikembangkan  oleh microsoft dan merupakan  salah  satu  program  berbasis multimedia (Siswaryanti, 2012). Karena power  point merupakan program  komputer  berbasis  multimedia maka  tampilan  dan  suguhan  yang  dapat diberikan  melalui power  point meliputi audio  visual. Power  point dengan  corak multimedianya  dapat  dibentuk  sebagai media  yang  interaktif  sehingga  lebih menarik

## METODE

## 1. Pendekatan dan Jenis Penelitian
Pendekatan  yang peneliti  gunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif yang artinya  penelitian  berlandaskan  pada filsafat
postpositivisme ( interpretif ), digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi obyek  yang  alamiah,  ( natural  setting ) dimana  peneliti  merupakan  instrumen kunci (Sugiyono, 2014).

## 2. Kehadiran Peneliti
Kehadiran  peneliti  sebagai  kunci utama penelitian adalah dimulai semenjak bulan  Nopember  tahun  2018  meskipun sebenarnya peneliti telah berada di tempat penelitian  bertahun-tahun  sebelumnya dengan kapasitas sebagai guru di lembaga tersebut. Mulai  bulan  Nopember  peneliti mulai  fokus  mengamati  sebagai  langkah observasi awal sembari menyusun proposal  penelitian.  Peneliti  berada  di tempat penelitian hingga laporan penelitian selesai dengan berbagai aktivitas penelitian  misalnya  wawancara,  observasi dan  pengumpulan  dokumen  penting lainnya yang mendukung pada penelitian.

## 3. Lokasi Penelitian
Lokasi  penelitian  adalah SMP  Negeri 2  Ambulu.  Lokasi  tersebut  berada  tidak jauh  dari  pusat  kota  kabupaten  Jember kurang  lebih  berjarak  35  km  dan  dekat pula  dengan  lokasi  perkuliahan  kampus IKIP PGRI Jember sehingga memudahkan konsultasi  pada  dosen  pembimbing  dan pencarian  literatur  yang  tersedia  di perpustakaan.
4. Sumber Data Penelitian  kualitatif  menempatkan sumber  data  sebagai  pokok  perolehan informasi. Sumber  data diartikan sebagai asal  muasal  data  atau dari  mana  data dapat diperoleh, pada penelitian ini penulis
menggunakan  sumber  data (Sugiono, 2014) berupa 1) Person ,  2) Place dan  3) Paper dengan penjabaran sebagai berikut; 1) Person  atau  orang  yakni  narasumber yang berkaitan langsung dengan data- data  penelitian  misalnya  Kepala Sekolah SMP Negeri 2 Ambulu Jember. Pengambilan  data  pada  sumber  data ini  dilakukan  dengan  wawancara langsung. 2) Place atau tempat adalah sumberdata yang dapat menggambarkan keadaan lokasi  penelitian  sehingga  dapat memberikan gambaran secara konkrit, misalnya  denah  ruang-ruang  sekolah
SMP Negeri 2 Ambulu Jember.
3) Paper  atau  kertas  dokumen  adalah sumberdata  yang  berupa  catatan- catatan penting pendukung penelitian misalnya dokumen profil sekolah, guru dan  siswa SMP  Negeri  2  Ambulu Jember. 5. Prosedur Pengumpulan Data Prosedur pengumpulan data utamanya  pada  penelitian  kualitatif deskriptif  adalah  mencakup  observasi, interview  dan  dokumentasi.  Adapun penjabaran  ketiganya  adalah  sebagai berikut;
a. Metode Observasi b. Metode Interview c. Metode Dokumentasi 6. Analisis Data Analisa data adalah proses mengurutkan  data  kedalam  pola, kategori dan  satuan  uraian  dasar  sehingga  dapat ditemukan  tema  dan  dapat  dirumuskan hipotesis kerja seperti yang disarankan oleh data (Sugiono, 2014).
Data-data
yang  diperoleh  dari sumber  data  kemudian  diklasifikasikan sesuai  kebutuhan  dan  peruntukkannya. Data  tersebut  kemudian  dianalisis  dan disusun menjadi laporan utuh dalam bentuk deskripsi.

## 7. Pengecekan Keabsahan Data
Pengecekan  keabsahan  data  oleh peneliti dilakukan dengan:
1) membandingkan  hasil  pengamatan dengan data wawancara,
2) membandingkan  perkataan  orang  di depan umum dan yang dikatakan secara pribadi,
3) membandingkan  apa  yang  dikatakan orang tentang situasi penelitian dengan yang dikatakannya sepanjang waktu.

## 8. Tahap-tahap Penelitian
Tahapan-tahapan  penelitian  mulai dari  observasi  awal  hingga  penyusunan laporan  akhir  serta  ujian  disajikan  dalam tabel berikut ini;
Tabel 3 Rencana Tahapan Penelitian Rangkaian Kegiatan Produk HASIL/TEMUAN Penggunaan  media  pembelajaran interaktif  berbasis
powerpoint dalam pembelajaran IPS di SMP Negeri 2 Ambulu Tahun  pelajaran  2018  /  2019  diterapkan pada  kelas  VII  dengan  menggunakan semacam  sistem  sampling  dari  populasi yang  ada  yakni  kelas  VII  dengan  jumlah 360  siswa  tersebar  pada  10  kelas  atau rombongan  belajar.  Dari  sejumlah  360 siswa  pada  10  rombel  tersebut,  peneliti mengambil  5  kelas  dengan  jumlah responden  180  siswa.  Terhadap  kelima kelas tersebut, peneliti menerapkan media pembelajaran interaktif berbasis powerpoint khusus  dalam  mata  pelajaran ilmu pengetahuan sosial. Temuan  penelitian  ini  meliputi beberapa tahapan sebagai berikut: 1) Pembuatan Microsof power  point interaktif  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS di  SMP  Negeri  2  Ambulu  Tahun pelajaran 2018 / 2019. 2) Media  pembelajaran Microsof power point interaktif  disusun  dengan tampilan  semenarik  mungkin  agar dapat mendorong minat dan ketertarikan siswa dalam mempelajari materi pelajaran yang diberikan.
Adapun penyusunan tersebut adalah sebagai berikut:
Tabel  4  Rangkaian  Penyusunan Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis Power Point Mata Pelajaran IPS.
Desain Penelitian
Desain Penelitian Desain Penelitian Tahap Persiapan Tahap Pelaksanaan Tahap Pelaporan
Langkah Rangkaian Pertama Penyusunan  diawali  dengan penentuan  pokok  bahasan dari  materi  pelajaran  ilmu pengetahuan sosial kelas VIII yang  akan  diberikan  (materi pelajaran terlampir) kemudian  dijadikan  sebagai tema atau judul slide awal Kedua Menentukan  materi-materi penting  dalam tiap  pokok bahasan pada masing- masing  pembahasan  dari materi pelajaran ilmu pengetahuan sosial kelas VII kemudian  disajikan  dengan pola peta konsep Ketiga Merangkum  atau  menyusun redaksi  yang  ringkas  namun mewakili dari pokok bahasan sesuai Kompetensi Inti kemudian  dijadikan  sebagai isi dari masing-masing slide Keempat Setelah masing–masing pokok  dan  sub  pokok bahasan  terwakili  dalam beberapa slide maka langkah berikutnya adalah memberikan  fitur,  menu, unsur  audio  video  yang relevan dan dapat memberikan unsur  interaktif sehingga siswa dapat menikmati media pembelajaran  secara  dua arah tidak monoton. Kelima Menambahkan rubrik latihan/penugasan pada salahsatu slide , catatan penting dan penutup Temuan  dari  langkah  penyusunan media pembelajaran interaktif sebagaimana  rangkaian  diatas  adalah tersusunnya  media  yang  dimaksudkan. Meskipun demikian masih didapati kesulitan  dalam  menampilkan slide yang interaktif  sehingga  peneliti  senantiasa memberikan  perbaikan  baik  dari  segi konten maupun kesesuaian dengan unsur pendukung baik gambar, audio, video dan lain-lain sebagaimana masukan dan saran dari dosen pembimbing/ahli media.
3) Mekanisme penerapan media pembelajaran interaktif berbasis power point untuk meningkatkan hasil belajar siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  di  SMP
Negeri  2  Ambulu  Tahun  pelajaran 2018/2019.
Tabel 5 Mekanisme Penerapan Media
Pembelajaran Interaktif Berbasis Power Point pada mata pelajaran IPS. Mekanisme Keterangan Awal Siswa  dibentuk  menjadi kelompok  beranggotakan 3-5 orang dengan penggunaan  1  laptop  tiap kelompok (untuk memudahkan  penerapan media pembelajaran interaktif)  yang  kemudian diberikan file  powerpoint interaktif yang telah disusun sebelumnya. Inti Tiap anggota akan mengoperasikan powerpoint interaktif dengan file yang  telah diberikan kemudian mendiskusikan dan mengerjakan latihan soal/penugasan dalam slide dengan  pengawasan dan kontrol dari guru/peneliti. Penutup Pada  akhir  pembelajaran kemudian siswa akan diberikan tugas/soal individual dan angket tampilan media pembelajaran. Temuan dari mekanisme sebagaimana dipaparkan pada tabel diatas adalah terlaksananya cara atau mekanisme penerapan  media  pembelajaran  interaktif berbasis powerpoint sebagaimana  yang telah  disebutkan.  Walaupun  demikian, masih  saja  terdapat  kelompok  yang menyimpang  dari  mekanisme  diatas, misalnya  lebih  dahulu  membuka  slide penugasan atau kurangnya diskusi terhadap  materi  pembelajaran  yang diberikan  melalui slide .  Menyikapi  hal  ini, maka  peneliti  memberikan  perbaikan dengan cara memerintahkan kembali pada kelompok  yang  menyimpang  untuk melakukan tahapan yang telah ditetapkan.
4) Evaluasi  dalam  penggunaan media pembelajaran interaktif berbasis power point untuk meningkatkan hasil belajar siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  di  SMP Negeri  2  Ambulu  Tahun  pelajaran 2018/2019.
Dalam pelaksanaan evaluasi
terhadap media  pembelajaran  yang  di gunakan  untuk  berinteraksi  dengan berbasis power point untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS di  SMP  Negeri  2  Ambulu  Tahun  pelajaran 2018 / 2019, dilakukan dengan observasi langsung  peneliti  pada  saat  media digunakan dan dengan memberikan lembar masukan dan angket pada siswa. Kisi dan angket  persepsi  media  pembelajaran Microsoft  Office  Power  Point sebagai berikut: Tabel 6 Kisi-Kisi dan Angket Persepsi Media Pembelajaran Microsoft Office Power Point. Variabel Indikator Pernyataan Kelayakan penggunaan media powerpoint sebagai media pembelajaran Jenis, warna,  dan ukuran huruf telah dipilih dengan tepat Media menyajikan tampilan (warna, huruf, ukuran huruf) yang tepat  dan mudah dibaca. Penggunaa n warna latar belakang dan  warna huruf  pada teks  secara kontras Media menggunak an warna latar belakang dan  warna huruf  pada secara kontras. Judul  atau sub  judul deskriptif diletakkan pada bagian tengah slide Judul  dan sub judul dituliskan pada bagian tengah slide . Menggunak an komunikasi singkat Isi media powerpoint mudah untuk dimengerti dan dipahami. Menggunak an templet yang konsisten Media menggunak an templet yang konsisten Tidak mengguna kan fitur Media  tidak menggunak an fitur
yang berlebihan (bangunan slide,  suara efek)  yang sederhana dan tidak berlebihan Menggunak an  gambar dan animasi yang sesuai Media menyajikan tampilan (warna, juruf, gambar, animasi) ya ng baik, sesuai,  dan menarik. Menggunak an  catatan kaki Media menggunak an  catatan kaki  yang berisi  nama / topik materi / titimangsa. Aktivitas pembelajaran Mendorong siswa untuk mengetahu i judul, panjangny a teks, istilah,  dan kata kunci. Aktivitas pembelajar an mendorong siswa untuk men- survey isi  paragraf yang tersaji dalam slide powerpoint dan mencatat informasi penting. Menyusun pertanyaan dari informasi yang terdapat dalam  tiap paragraf Aktivitas pembelajar an mendorong siswa untuk menyusun pertanyaan singkat yang relevan dengan  isi paragraf yang tersaji dalam slide powerpoint . Siswa membaca teks  dalam rangka mencari jawaban Aktivitas pembelajar an mendorong siswa untuk membaca
teks paragraf yang tersaji dalam slide powerpoint secara  aktif dalam rangka mencari jawaban atas pertanyaan yang  telah disusun. Menyebutk an jawaban atas pertanyaan yang tersusun Aktivitas belajar mendorong siswa untuk menyebutk an  jawaban atas pertanyaan yang tersusun Meninjau ulang seluruh pertanyaan dan jawaban secara singkat. Aktivitas belajar mendorong siswa untuk meninjau ulang seluruh pertanyaan dan jawaban secara singkat.

## Pembahasan
Berdasarkan  beberapa  temuan  dan data hasil penelitian, maka dapat dibahas dengan beberapa teori dan pendapat para pakar.
Temuan  bahwa  penggunaan  media pembelajaran interaktif berbasis powerpoint adalah sangat efektif dan dapat mendukung  peningkatan  capaian  belajar adalah karena karakteristik media pembelajaran secara umum. Karakteristik media  pembelajaran  (Arsyad,  2013), yaitu; 1) Ciri  Manipulatif  yaitu  kemampuan media  untuk  mentransformasi  suatu obyek,  kejadian  atau  proses  dalam mengatasi masalah ruang dan waktu. Sebagai contoh, misalnya proses larva menjadi  kepompong  dan  kemudian menjadi  kupu-kupu  dapat  disajikan dengan waktu yang lebih singkat (atau
dipercepat  dengan  teknik time-lapse recording ). 2) Ciri  Fiksatif  yaitu  kemampuan  media untuk merekam, menyimpan, melestarikan,  dan  merekonstruksi suatu peristiwa atau obyek.
3) Ciri  Distributif  yaitu  kemampuan media  yang  memungkinkan  suatu obyek atau  peristiwa  melalui  ruang dan  cerara  Bersama  terjadi  serta  di sajikan kepada sejumlah besar siswa, di  berbagai  tempat,  dengan  stimulus pengalaman yang relatif sama mengenai kejadian tersebut. Karakteristik media pembelajaran ini akan  membentuk  fungsi  tersendiri  yang dampaknya pada proses belajar. Sebagaimana  dipaparkan  dalam  kajian literasi bahwa keunggulan media pembelajaran  berbasis  komputer  adalah sebagai berikut: Aspek Uraian Akomodatif Komputer dapat mengakomodasi siswa yang  lamban  menerima pelajaran, karena ia dapat  memberikan  iklim yang lebih bersifat afektif dengan  cara  yang  lebih individual,  tidak  pernah lupa, tidak pernah bosan,  sangat  sabar dalam menjalankan instruksi  seperti yang diinginkan  program  yang digunakan. Stimulan Komputer dapat merangsang  siswa  untuk mengerjakan latihan, melakukan kegiatan laboratorium atau simulasi karena tersedianya animasi  grafik,  warna, dan  musik  yang  dapat menambah realisme. Interaktif Kendali  berada  di  tangan siswa  sehingga  tingkat kecepatan  belajar siswa dapat disesuaikan dengan tingkat penguasaanya. Dengan kata lain, komputer dapat berinteraksi dengan  siswa  secara perorangan. Dokumentatif Kemampuan merekam aktivitas  siswa  selama menggunakan suatu
program pembelajaran memberi kesempatan lebih baik untuk pembelajaran secara perorangan dan perkembangan setiap siswa selalu dapat dipantau. Integratif Dapat berhubungan dengan dan mengendalikan peralatan  lain seperti compact disc , video tape, dan  lain-lain      dengan program pengendali  dari computer.
Sedangkan  media
Microsoft  office power  point interaktif  merupakan  salah satu  dari  ragam  media  pembelajaran berbasis  komputer  yang  mempunyai kelebihan secara spesifik yakni; a. mampu  menampilkan  objek-objek yang sebenarnya tidak ada secara fisik atau diistilahkan dengan imagery . b. mampu mengembangkan materi pembelajaran terutama membaca dan mendengarkan secara mudah c. memiliki kemampuan dalam menggabungkan  semua  unsur  media seperti  teks,  gambar,  video,  grafik, tabel, suara dan animasi menjadi satu kesatuan penyajian yang terintegrasi d. dapat  mengakomodasi  peserta  didik sesuai  dengan  modalitas  belajarnya terutama  bagi  mereka  yang  memiliki tipe  visual,  auditif,  kinestetik,  atau yang lainnya. Dari  pendapat  tersebut  mempunyai relevansi  yang  sangat  kuat  terhadap temuan dan hasil penelitian ini.
Selain  argumentatif  diatas,  capaian ini juga karena jenis media pembelajaran yang digunakan yakni media pembelajaran berbasis powerpoint yang interaktif. Media pembelajaran berbasis powerpoint tergolong pada multimedia karena memadukan  berbagai  unsur mulai  dari gambar,  suara,  gambar  bergerak  (video) dan tampilan lain yang sangat menarik. Kelebihan
media pembelajaran power  point interaktif  antara  lain  adalah pelajaran  yang  di  sampaikan  oleh  guru lebih menarik karena lengkap dan teratur (Siska, 2014). Tentu pokok bahasan yang kemudian  diringkas  dengan  menautkan intinya saja akan membuat siswa terfokus pada pembahasan
sesuai dengan kompetensi yang telah ditentukan.
Berdasarkan paparan teori, pendapat para  ahli  maka  sangat  jelas  dan  telah menjawab hasil dan temuan penelitian ini.
Oleh  karenanya  sangat  gamblang  untuk dipahami  bahwa  penggunaan  media pembelajaran interaktif berbasis powerpoint sangat efektif untuk meningkatkan  hasil  belajar  pada  mata pelajaran  IPS  kelas  VII  SMPN  2  Ambulu Tahun Pelajaran 2018/2019.

## PENUTUP
Simpulan Berdasarkan  dari  analisis  hasil penelitian dan pembahasan maka simpulan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Pembuatan  media atau  bahan  ajar dapat dengan mudah untuk berinteraktif  berbasis power  point untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa pada mata pelajaran IPS di SMP Negeri  2  Ambulu  Tahun  pelajaran 2018/2019 telah  terlaksana  dan menghasil  media  sebagaimana  yang dimaksudkan. 2. Telah dihasilkan cara penerapan yang efektif  dari media  pembelajaran interaktif  berbasis power  point untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata  pelajaran  IPS  di  SMP  Negeri  2 Ambulu Tahun pelajaran 2018/2019. 3. Evaluasi  dalam  penggunaan media pembelajaran interaktif berbasis power point dapat meningkatkan hasil belajar  pada  siswa pada  mata pelajaran IPS di SMP Negeri 2 Ambulu Tahun  pelajaran  2018/2019 adalah dengan menggunakan instrumen angket dan observasi langsung. 4. Kelebihan media pembelajaran interaktif  berbasis power  point untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata  pelajaran  IPS  di  SMP  Negeri  2 Ambulu  Tahun  pelajaran  2018/2019 yaitu  1)  memberikan  sajian  yang menarik  dengan  adanya  suara, gambar dan video, 2)  mempermudah memahami  materi  pelajaran  dengan suguhan  materi  yang  ringkas  namun langsung pada  pokok  dan  inti pembahasan, 3) menghilangkan kesan monoton  dalam  penyampaian  materi pelajaran  bila  dibandingkan  dengan cara konvensional dan 4) menciptakan suasana belajar yang menyenangkan, daya  tarik  dan  minat  siswa  dalam mempelajari materi pelajaran.

## Saran
Mengacu  pada  simpulan  hasil  dari penelitian,  maka  saran  dari  penelitian  ini adalah;
1. Media  pembelajaran  yang  interaktif jenis powerpoint sangat  disarankan untuk diaplikasikan dalam pembelajaran. 2. Penyajian media pembelajaran hendaknya  harus memperhatikan unsur  interaktif  sehingga  siswa  tidak bosan  karena  pembelajaran  yang monoton.
3. Pembelajaran ilmu pengetahuan sosial harus  banyak  menyajikan  contoh- contoh  konkrit  yang  dapat  dilakukan dengan  bantuan  media  pembelajaran interaktif.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2001. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Darsono,  M;  A.,  Sugandhi;  Martensi,  Dj.;  R.  K.  Sutadi  &  Nugroho.  2000. Belajar  dan Pembelajaran . Semarang: IKIP Semarang Press.
Daryanto. M. 1999. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Dimyati. 1999. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: PT Rineka Cipta Fithriyah, Luthfiatul. 2010. Penggunaan Media Pembelajaran Power Point dalam kegiatan Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI) pada  Siswa  Kelas  VII  IT  SMP  Negeri  1 Sumbergempol Tulungagung Tahun Ajaran 2009/ 2010. Malang: UIN Malang. Skripsi (tidak diterbitkan).
Fitrotun  Nisa,  Ana.  2012.  Media  Power  point  dalam  peningkatan  hasil  belajar  pada pembelajaran Sains di kelas IV MI Ma ‟h ad Islami Kotagede Yogyakarta. Yogyakarta: UIN Suka. Skripsi (tidak diterbitkan). Lestari,  Siska  Nurdia.  2015.  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Berbasis Multimedia  Power  Point  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  dalam  Mata  Pelajaran Akuntansi  Kelas  XI  di SMA  Sumatra  40-1  Bandung.  Bandung:  UPI.  Tidak Dipublikasikan..
Mardhiyah, Atik. 2012. Penerapan Media Power Point interaktif untuk Meningkatkan Minat Belajar Pkn Siswa Kelas IV SD Islam Muhammadiyah Delanggu Klaten”. Surakarta: UMS. Tidak dipublikasikan. Nasution,  S.  2000. Berbagai  Pendekatan  Dalam  proses  Belajar  dan  Mengajar .  Jakarta. Bumi Aksara. Rohani, A. 1997. Media Instruksional Edukatif . Jakarta: Rineka Cipta. Santoso, K. 2002. Pemilihan dan Pengembangan Media Pembelajaran. Bandung: Pustaka Setia.