## JURNAL TARBIYAH
E-ISSN: 2597-4270 | P-ISSN: 0854-2627 Volume 31, Number 1, June 2024, pp. 165-173

## EFEKTIVITAS LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK TEKNIK HOME ROOM TERHADAP SELF CONTROL SISWA MAN 1 MEDAN
Siti Nur Halimah 1 , Abdul Aziz Rusman 2
1,2 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan, Indonesia siti0303202005@uinsu.ac.id 1 , azizrusman@uinsu.ac.id 2
Corresponding Author: Siti Nur Halimah DOI: http://dx.doi.org/10.30829/tar.v31i1.3584
ARTICLE INFO ABSTRACT Article History Received: May 31, 2024 Revised: June 18, 2024 Accepted: June 30, 2024 The low ability of self-control will affect someone's behavior. Students with low  self-control  will  have  an  impact  on  developmental  tasks  related  to personal life, learning, socializing, and career. The purpose of this research is  to  determine  the  effectiveness  of  the  home  room  group  counseling services technique in improving the self-control of grade XI IIK students at MAN 1 Medan. This study used an experimental method with a one-group pretest-posttest design.  The sampling technique used purposive sampling, where  samples  were  taken  based  on  predetermined  criteria.  Based  on  the pretest  results  obtained,  there  were  8  counselees  who  became  research samples. In this study, data analysis used the Wilcoxon signed ranks test. Based  on  the  data  analysis  conducted,  the  Wilcoxon  signed  ranks  test resulted in an Asymp. Sig (2-tailed) of 0.012. Therefore, it can be concluded that  the  implementation  of  home  room  group  counseling  services  can improve students' self-control, such as in decision-making where clients will consider the consequences, clients find it easier to make decisions, and can control themselves in using their phones during class hours.
Keywords
Group Guidance, Home Room, Self-Control.
Kata Kunci Bimbingan Kelompok,
Home Room,
Kontrol Diri.

## ABSTRAK
Rendahnya  kemampuan  self  control  akan  mempengaruhi    tingkahlaku seseorang.  Siswa  dengan  self  ontrol  rendah  akan  berdampak  pada  tugas perkemabangan yang menyangkut dalam kehidupan pribadi, belajar, sosial dan  karirnya.  Tujuan  penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat efektivitas  layanan  bimbingan  kelompok  teknik  home  room  dalam meningkatkan self control siswa kelas XI IIK MAN 1 Medan. Penelitian ini menggunakan  metode  eksperimen  dengan  desain  penelitian  one  group pretest  posttest  design.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan purposive sampling, yakni sampel diambil berdasarkan kriteria yang telah ditentukan.  Berdasarkan  hasil  pretest  yang  diperoleh  terdapat  8  orang konseli  yang  menjadi  sampel  penelitian.  Dalam  penelitian  ini  metode analisis  data  menggunakan  uji  Wilcoxon  signed  ranks  test.  Berdasarkan analisis data yang telah dilakukan, diperoleh hasil uji Wilcoxon signed ranks test  Asymp.  Sig  (2-tailed)  sebesar  0,012.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa pelaksanaan layanan bimbingan kelompok teknik home room dapat
meningkatkan self control siswa, seperti dalam mengambil keputusan klien akan memikirkan dampak yang terjadi, klien lebih mudah dalam mengambil keputusan  dan  dapat  mengendalikan  diri  dalam  menggunakan  handphone ketika jam pelajaran berlangsung.

## Pendahuluan
Setiap  individu  memiliki  perilaku  yang  unik,  perbedaan  tersebut  dipengaruhi  oleh perbedaan  cara  berpikir  dan  berperilaku  antar  individu.  Baik  atau  tidaknya  seseorang berperilaku akan mempengaruhi self control pribadinya. Menurut (Ma’ruf, 2019) Self control merupakan  kemampuan  individu  dalam  mengendalikan  dan  mengarahkan  pemikiran,  emosi dan perilaku guna menghasilkan suatu konsekuensi yang positif. Selanjutnya Menurut  (Majid dkk.,  2019) self  control merupakan  bentuk  keadaan  mental  yang  berpengaruh  terhadap pembentukan tingkahlaku. Kemudian (Juliawati dkk., 2020) mengemukakan Self control ialah keterampilan seseorang dalam  mengarahkan diri atas perilaku dirinya,  hal   ini   bisa   terjadi ketika    seseorang    berusaha    mengubah    cara  mereka  berpikir,  merasakan,  atau  berperilaku. Seseorang dengan self control rendah tidak akan mampu mempertimbangkan akibat yang akan dihadapinya,  berdampak  kepada  ketidakmampuan  dalam  memilih  tindakan  yang  tepat (Pahlawati  dkk.,  2021).  Kontrol  diri  yang  lemah  merupakan  salah  satu  penyebab  kenakalan remaja (Hidayah, 2020). Kemudian (Wahyuni dkk., 2020) menjelaskan bahwa individu dengan self control tinggi akan dapat mengarahkan dirinya kearah yang lebih baik dengan menerima keadaan  lingkungannya  sehingga  tidak  memunculkan  perilaku  marah  dan  dapat  membuat keputusan dengan baik terhadap permasalahan yang dihadapi.
Pendapat di atas sejalan dengan (Lubis dkk., 2023) bahwa Individu  dengan kontrol diri yang tinggi dapat memahami dampak dari tindakannya. artinya, individu dengan self control yang baik pasti tidak berperilaku gegabah supaya tidak merugikan diri sendiri. Menurut Gufron & Risnawita (2022) mendefinisikan bahwa kontrol diri merupakan kemampuan seseorang agar peka membaca situasi dan lingkungannya. Kemudian menjelaskan bahwa terdapat tiga aspek self  control atau  kontrol  diri  yaitu:  pertama, behavior  control atau  kontrol  prilaku  adalah kemampuan  dalam  mengendalikan  prilaku  diri  sendiri,  Kedua, kognitif  control adalah kemampuan dalam memikirkan segala sesuatu tindakan yang sedang atau akan terjadi. Ketiga, decisional control adalah kemampuan dalam membuat keputusan dengan penuh  pertimbangan dalam menetukan pilihan yang ada pada situasi individu saat sekarang atau kedepannya.
Observasi awal yang dilakukan terdapat peserta didik masih mimiliki self control rendah terlihat  dari  siswa  yang  masih  datang  terlambat,  mengerjakan  tugas  di  sekolah  dan menggunakan handphone ketika  jam  pelajaran  berlangsung.  Kurangnya  kemampuan  dalam mengendalikan diri (self control) merupakan masalah  yang sering timbul pada peserta didik. Hal ini dapat di perhatikan dari perilaku siswa yang tidak disiplin. Jika kondisi tersebut dialami siswa  dalam  berlarut-larut,  akan  berdampak  pada  tugas  perkemabangan  yang  menyangkut dalam  kehidupan  pribadi,  belajar,  sosial  dan  karirnya.  Jadi,  Melihat  fenomena  di  atas  yang berperan penting dalam memberikan bimbingan dalam memabantu mengembangkan karakter, moralitas, pengetahuan dan keterampilan siswa  yaitu guru bimbingan dan konseling (BK).
Guru  BK  berperan  dalam  menerapkan    layanan  kepada  siswa-siswi  yang  memilki kesulitan  dalam  perkembangannya.  Karena  guru  bimbingan  dan konseling  bertindak sebagai fasilitator  dan  pembimbing  yang  membantu peserta didik untuk mengenali dan mengelola emosi      mereka,      mengembangkan  keterampilan  pengambilan  keputusan,  serta  membangun disiplin diri yang kuat (Miskanik & Susiati, 2023). Dalam bimbingan dan konseling ada sepuluh layanan yang dapat mebantu peserta didik dalam memberi solusi atas permasahan yang dialami, diantaranya:  (1)  Layanan  orientasi  (2)  Informasi  (3)  Penempatan  dan  penyaluran  (5) Penguasaan konten (6) Konseling individual (7) Bimbingan kelompok (8) Konseling kelompok
(9) Konsultasi (10) Mediasi dan advokasi (Harahap, 2017). Berkaitan dengan permasalah yang di  alami  siswa  yakni  rendahnya self  control dalam  diri,  terdapat  suatu  layanan  yang  dapat membantu dalam meningkatkan self control siswa yaitu dengan layanan bimbingan kelompok. Bimbingan kelompok merupakan suatu pemberian informasi dengan topik tertentu baik terkait  dengan  pendidikan,  pekerjaan,  pribadi  dan  sosial  (Hartanti,  2022).  Sejalan  dengan pendapat  (Lailan  Maharani  &  Sri  Wahyuni,  2023)  layanan  bimbingan  kelompok  adalah kegiatan  yang  dilakukan  oleh  suatu  kelompok  dengan  menggunakan  getaran  kolektif, maksudnya  semua  individu  yang  berkumpul  dalam  kegiatan  administrasi  kelompok  saling bekerja sama, diperbolehkan memberikan pendapat, menjawab dan memberikan ide, dan lain- lain, serta apa yang diperiksa berarmanfaat bagi kelompok tersebut.
Adapun manfaat dari pelaksanaan bimbingan kelompok diantaranya (1) Mendapatkan peluang  untuk  berinteraksi dengan para pelajar lainnya (2) Memberikan pesan yang diperlukan oleh para pelajar (3) Mendapatkan   kesadaran   terhadap   tantangan   yang   akan   dihadapinya (4)  Bisa  menerima      diri  sendri  sesudah      mendapatkan      kesadaran      bahwasanya      rekan- rekannya  seringkali      mengalami      permasalahan      serta      cenderung      berani      untuk mengutarakan perspektifnya  sendiri  apabila  terdapat  dalam  situasi  kelompok (5) Diberikan peluang  untuk  berdiskusi  mengenai  sebuah  hal  bersama  rekan-rekan  (6)  Dapat  menerima sebuah   pendapat   ataupun   pandangan   dari   individu   lain (Putri Evita Sari Nasution & Alfin Siregar, 2023).
Dalam  mengaplikasikan  layanan  bimbingan  kelompok  agar  dapat  membantu  dalam menyelesaikan  permasalahan  siswa  terkait self  control rendah,  hal  yang  dapat  mendukung keoptimalan dalam pelaksanaan layanan bimbingan kelompok yaitu dengan  teknik home room . Menurut (Nastiti  &  Gumilang, 2023)  menjelaskan Teknik home room merupakan suatu cara yang dilakukan pada luar jam pelajaran dengan sekelompok siswa dengan suasana kelompok yang  penuh  dengan  rasa  kekeluargaan,  yang  dipimpin  oleh  guru  bk  atau  konselor.  Sejalan dengan  pendapat.  Teknik Home  room merupakan  upaya  menciptakan  suasana  yang  hangat, akrab,  menyenangkan  seperti  suasana  dilingkungan  keluarga,  ketika  mengadakan  pertemuan kelompok dengan konseli ( (Rahmania dkk., 2022).
Dalam teknik home room ini ada beberapa yang menjadi ciri khas diantaranya yaitu: (1) bersifat kekeluargaan (2) bersifat terbuka (3) bebas dan menyenangkan (4) dilakukan dengan suatu  kelompok  (Zuhdi  &  As-Shodiq,  2023).  Dari  beberapa  ciri  khas  tersebut  maka  dalam teknik home room ini bertujuan untuk kelompok atau peserta menjadi nyaman sehingga ia akan mampu  memehami  apa  yang  dibicarakan  sehingga  peserta  akan  mampu  berpartisipasi  dan mengembangkan sikap yang lebih positif.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen  dengan  desain pra-eksperimental . Metode eksperimental merupakan  suatu  metode  penelitian  yang  menguji  pengaruh  suatu treatment tertentu terhadap perlakuan lain dengan kondisi terkendali (Sugiono, 2010). Adapun bentuk  desain  yang  digunakan  yaitu one  group  pretest  posttest design yaitu  kelompok  yang diberikan pretest posttest sebelum dan sesudah diberikan treatment , dengan menggunakan satu kelompok  tanpa kelompok pembanding. berikut desain penelitian yang digunakan:
Tabel. 1 Desain One Group Pretest Posttest Pretest Treatment Posttest O 1 X O 2
O 1 = nilai pretest (sebelum diberi perlakuan)
O 2 = nilai post test (setelah diberi perlakuan) X  = treatment (perlakuan)
Variabel  bebas  Pada  penelitian  ini  adalah  layanan  bimbingan  kelompok  teknik home room , sedangkan variabel terikat ialah self control siswa. Dalam memperoleh data awal, peneliti terlebih  dahulu  menyebar kuesioner  ke seluruh  populasi  yaitu  kelas  XI  IIK    MAN  1  Medan dengan jumlah 101 peserta didik. Pengambilan sampel penelitian dipilih berdasarkan kriteria tertentu  dengan  menggunakan  teknik purposive  sampling, diantaranya:  (1)  merupakan  siswa kelas  XI  IIK,  (2)  ditetapkan  sebagai  individu  dengan self  control rendah  berdasarkan  hasil pengukuran skala self control . Hasil pengukuran skala self control diperoleh hasil sebanyak 8 orang siswa dengan self control rendah  yang akan  menjadi sampel dalam penelitian. Sampel dalam    penelitian  akan  mengikuti  treatment  sebanyak  3  kali  pertemuan  dalam    pelaksanaan layanan  bimbingan  kelompok  teknik home  room .  Analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah uji Wilcoxon signed ranks  test . Menunjukkan bahwa jika hasil Asymp.Sig (2- tailed ) <0,05 maka H a diterima dan H 0 ditolak.

## Hasil
Hasil Penelitian  yang sudah dilakukan pada pretest yang dikumpulkan oleh peneliti  melaluli skala self  control diperoleh  data self  control siswa  berada  pada  kategori  rendah  dan  sangat rendah. Hasil tersebut dapat dilihat dari tabel dibawah ini:
Tabel 2 Distribusi Frekuensi Dan Pretest Kategori Self Control Skor Kategori Pretest F % Sangat tinggi 127-150 0 0% Tinggi 103-126 0 0% Sedang 79-102 0 0% Rendah 55-78 7 87,5% Sangat rendah 30-54 1 12,5% Jumlah 8 100%
Tabel  tersebut  mengungkapkan  bahwa  sebelum  mendapatkan treatment , self  control siswa terdapat pada kategori rendah dan sangat rendah dengan persentase rendah sebesar 87,5% dan sangat rendah sebesar 12,5%, yang berjumlah 8 orang siswa. Pada penilaian kemampuan self-control mencerminkan bahwa peserta didik memiliki kesulitan dalam mengotrol diri pada aspek decision  control seperti  klien  mudah  dalam  mengambil  keputusan  tanpa  memikirkan dampak yang terjadi, klien mengalami kesulitan dalam mengambil keputusan dan sulit dalam mengendalikan  diri  dalam  menggunakan  handphone  ketika  jam  pelajaran  berlangsung.  Dari permasalahan  diatas  peneliti  memberikan  treatment  untuk  meningkatkan self  control siswa dengan pelaksanaan layanan bimbingan kelompok teknik home room dengan topik yang sesuai dengan analisis kebutuhan siswa. Setelah  memberikan treatment, peneliti kembali  mengukur tingkat self control pada siswa dengan skala yang sama untuk menilai bagaimana peningkatan pada self  control siswa  setelah  diberikan  perlakuan  tersebut.  Hasil  dari  perlakuan  tersebut sebagai berikut:
Tabel 3 Distribusi Frekuensi Dan Post-Test Kategori Self Control Skor Kategori Post test F % Sangat tinggi 127-150 4 50%
Tinggi 103-126 4 50% Sedang 79-102 0 0% Rendah 55-78 0 0% Sangat rendah 30-54 0 0% Jumlah 8 100%
Pada  kategori  sangat  tinggi,  siswa  menunjukkan  hasil post-tes yang  sangat  baik. Sehingga  terjadi  peningkatan  signifikan  dalam  tingkat self  control siswa  setelah  adanya treatment .  Pada  tabel  diatas  terlihat  bahwa  dari  8  orang  siswa  yang  mengikuti  layanan bimbingan kelompok terdapat 4 siswa berada dalam kategori “sangat tinggi” dengan persentase 50% sedangkan 4 siswa lainnya masuk dalam kategori “tinggi” dengan persentase sebesar 50%. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  setelah  pemberian treatment diperoleh  hasil  data post-test mengalami peningkatan. Perubahan tersebut dapat dilihat dari hasil post-test bahwa pada aspek decision  control klien  semakin  paham  bawa  dalam  mengambil  keputusan  sebaiknya memikirkan  dampak  yang terjadi,  klien  lebih  mudah  dalam  mengambil  keputusan  dan dapat mengendalikan diri dalam menggunakan handphone ketika jam pelajaran berlangsung. Hal ini menjelaskan  bahwa  siswa  telah  memahami  materi  pada  pelaksanaan  layanan  bimbingan kelompok dengan baik dan mampu mengaplikasikannya. Selanjutnya, dilakukan uji Wilcoxon Signed Ranks Test dengan bantuan program SPSS 25. Hasil uji tersebut sebagai berikut:
Tabel 4 Hasil Uji Wilcoxon Signed Ranks Test Posttest-pretest Makna Nilai Z -2,521 b Ada pengaruh Asymp.  Sig.  (2- tailed) 0,012
Hasil analisis uji hipotesis yang dilakukan diperoleh nilai uji wilcoxon signed rank test dengan  Asymp.  Sig.  (2-tailed)  sebesar  0,012.  Dengan  demikian  H a diterima  dan  H 0 ditolak, sehingga  diperoleh  bahwa  dengan  adanya treatment dengan  memberikan  layanan bimbingan kelompok teknik home room efektif meningkatkan self control siswa. Berdasarkan analisis  data  terlihat  hasil  skor  yang  berbeda  pada  skala self  control sebelum  dan  sesudah dilakukannya treatment . keikutsertaan klien dalam pemberian treatment diperoleh peningkatan skor.  Artinya  dengan  adanya  perlakuan  yang  diberikan  dapat  membuat self  control siswa semakin baik.

## Pembahasan
Konsisten dengan hipotesis penelitian terkait efektivitas layanan bimbingan kelompok teknik home room terhadap self control siswa. Diketahui bahwa sebelum dilakukan treatment terdapat peserta didik dengan self control rendah dan  mengalami peningkatan setelah dilakukan treatment.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  layanan  bimbingan  kelompok  teknik home room efektif meningkatkan self control siswa.
Gambar 1. Pelaksanaan Layanan Bimbingan Kelompok
Layanan  bimbingan  kelompok  merupakan  salah  satu  alterntif  upaya  pengentasan masalah.  Adapun  tujuan  dari  layanan  bimbingan  kelompok  adalah  melatih  individu  untuk melatih  individu  untuk  berani  mengemukakan  pendapat  dihadapan  teman-teman,  melatih individu  dapat  bersikap  terbuka  di  dalam  kelompok,  melatih  individu  untuk  membina keakraban bersama teman-teman dalam kelompok khususnya dan teman diluar kelompok pada umumnya, melatih individu untuk dapat megendalikan diri dalam kegiatan kelompok (Armila, 2020).  Teknik home  room adalah  teknik  penciptaan  suasana  kekeluargaan  yang  digunakan untuk mengadakan pertemuan/bimbingan dengan sekelompok siswa diluar jam-jam pelajaran dalam  suasana  kekeluargaan  (Istiqomah  dkk.,  2023).  Adapun  tujuan dari  penggunaan  teknik home room ialah membuat klien akrab dengan lingkungan, serta dapat memahami diri sendiri (mampu  menerima  kekurangan  dan  kelebihan  diri  sendiri)  dan  juga  memahami  orang  lain dengan baik, siswa juga mampu berpartisipasi dalam kegiatan kelompok, memiliki kemampuan dalam mengembangkan minat serta sadar akan kepentingan sendiri (Fadila dkk., 2022).
Pemberian  layanan  bimbingan kelompok  dengan  menggunakan  teknik home room menjadi  pilihan  bagi  peneliti  dalam treatment yang  diberikan  yang  bertujuan meningkatkan  pemahaman  siswa  mengenai self  control .    Peningkatan self  control tersebut didasarkan  atas  hasil  perbedaan  antara  sebelum  dan  sesudah  diberikan treatment .  Pada  hasil post test peningkatan mencapai pada kategori tinggi dan sangat tinggi, dengan presentase 40% pada  kategori  sangat  tinggi  dan  40%  pada  kategori  tinggi.  Dengan  demikian Pemanfaatan dinamika  kelompok  dengan  selingan  permainan  berpotensi  membantu meningkatkan self control siswa, karena kelompok yang efektif memerlukan kerja sama, etika dan  sikap  yang  baik,  serta  kemandirian  setiap  anggotanya.  Sejalan  dengan  pendapat  (Ika Ernawati  &  Arbiansyah  Pramudya  Ahzani,  2023)  bahwa  pemberian  layanan  bimbingan kelompok intensif berpengaruh terhadap pengendalian diri peserta didik.
Dengan kemampuan self control yang baik, siswa diharapkan dapat mengendalikan dan menahan diri serta orang lain dari perilaku yang menyinggung dan merugikan. Orang dengan keterampilan  pengendalian  diri  yang  baik  dapat  mengatur  perilakunya  menggunakan kemampuan sendiri dan jika tidak bisa seseorang akan menggunakan sumber eksternal (Pranata dkk.,  2020).  Sejalan  dengan  pendapat  (Rachmaniar,  2020)  menyebutkan  bahwa  siswa  yang memiliki  kemampuan  kontrol  diri  akan  membuat  keputusan  dan  mengambil  tingkah  yang efektif serta mampu menghasilkan sesuatu yang diingunkan dan menghindari akibat yang tidak diinginkan.  Dari  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  peserta  didik  dengan self  control tinggi  pada  aspek decision  control klien  semakin  paham  bawa  dalam  mengambil  keputusan sebaiknya memikirkan dampak  yang terjadi, klien lebih  mudah dalam  mengambil keputusan dan  dapat  mengendalikan  diri  dalam  menggunakan  handphone  ketika  jam  pelajaran berlangsung..
Hal tersebut diperkuat berdasarkan hasil penelitian yang menunjukkan bahwa hasil uji Wilcoxon Signed Ranks Test dan hasilnya menunjukkan nilai signifikansi Asymp. Sig (2-tailed) ≤ 0,05 yaitu 0,012. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa layanan bimbingan kelompok dengan  menggunakan  tenik home  room juga  efektif  dalam  meningkatkan self  control siswa. Sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  ditemukasan  (Yuliamah  dkk.,  2021)  juga  menemukan hasil  yang  relative  sama  bahwa  layanan  bimbingan  kelompok  teknik  sosiodrama terdapat peningkatkan  pengendalian  diri,  misalnya  menumbuhkan  dan  mengembangkan  sikap  atau perilaku  kritis  siswa  dalam  situasi  sosial  dari  berbagai  sudut  pandang.  Lebih  jauh  dia mengklaim  bahwa  layanan  bimbingan  kelompok  dapat  membantu  siswa  meningkatkan pengendalian diri.

## Kesimpulan
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  efektivitas  layanan  bimbingan  kelompok teknik home room dalam meningkatkan self control pada siswa kelas XI IIK MAN 1 Medan. Pada hasil pre-test diketahui bahwa klien menargalami kesulitan pada aspek decision control seperti:  mudah  dalam  mengambil  keputusan  tanpa  memikirkan  dampak  yang  terjadi,  klien mengalami kesulitan dalam mengambil keputusan dan sulit dalam mengendalikan diri dalam menggunakan handphone ketika jam pelajaran berlangsung. Dalam hal ini peneliti memberikan treatment kepada  siswa  yang  memilki self  control rendah  melalui    pelaksanaan  layanan bimbingan kelompok teknik home room dengan tujuan untuk meningkatkan self control siswa. Setelah pemberian treatment diperoleyrih hasil post-test yang meningkat, dalam artian bahwa layanan bimbingan kelompok teknik home room efektif untuk meningkatkan self control siswa.  Hal  ini  dapat  diketahui  dengan  membandingkan  hasil pre-test dan post-test serta mengujinya dengan analisis Wilcoxon signed ranks  test menggunakan SPSS 25. Hasil analisis uji hipotesis yang dilakukan pada taraf signifikansi 5 % diperoleh nilai 0,012. Dengan demikian, dapat  disimpulkan  bahwa  layanan  bimbingan  kelompok  teknik home  room efektif  untuk meningkatkan self  control siswa.  Peningkatan self  control yang  diperoleh  dapat  dilihat  pada aspek decision  control seperti:  klien  semakin  paham  bawa  dalam  mengambil  keputusan sebaiknya memikirkan dampak  yang terjadi, klien lebih  mudah dalam  mengambil keputusan dan  dapat  mengendalikan  diri  dalam  menggunakan  handphone  ketika  jam  pelajaran berlangsung.

## Ucapan Terima Kasih
Ucapan terima kasih kepada Kedua orang tua tersayang, Ayahanda H. Lumba Hsb dan Ibunda  Hj.  Salmi  Tambak  yang  telah  menjadi  orang  tua  terhebat.  Terimakasih  yang  tiada terhingga atas limpahan kasih sayang dan cinta yang tulus, doa yang tak pernah putus, materi, motivasi, nasehat, perhatian, dan pengorbanan  yang diberikan selalu membuat penulis selalu bersyukur telah memiliki keluarga yang luar biasa. Serta kakak dan abang (Muhammad Yusuf Hsb, Wida Yanti Hsb, Siti Khadijah Hsb, Kabul Sarmadan Hsb, Risma Yani Hsb) yang selalu menjadi  motivasi  terbesar  dalam  menyelesaikan  artikel  ini.  Kemudian  saya  ucapkan  terima kasih kepada bapak Abdul Aziz Rusman, Lc., M.Si., Ph.D selaku dosen pembimbing yang telah memberikan  bimbingan  dan  arahan  dalam  penyelesaian  tugas  akhir  ini,  dan  seluruh  teman- teman  seperjuangan  saya  ucapkan  terimakasih  karena  telah  memberikan  doa  dan  dukungan sehingga terselesaikannya artikel ini.

## Daftar Pustaka
Armila,  A.  (2020).  Bimbingan  Kelompok  Dalam  Mengatasi  Stres. Jurnal  Bimbingan Penyuluhan Islam , 2 (1), 113. https://doi.org/10.32332/jbpi.v2i1.2056
Fadila,  N.,  Saputri,  D.,  &  Zuhdi,  M.  S.  (2022).  Efektifitas  Bimbingan  Kelompok  Teknik
Homeroom Untuk Mengurangi Perilaku Bullying Pada Remaja. Biblio Couns : Jurnal Kajian Konseling dan Pendidikan , 5 (1), 63–77.
https://doi.org/10.30596/bibliocouns.v5i1.6831 Gufron, M. N., & Risnawita, R. (2022). Teori-Teori Psikologi . Ar-Ruzz Media. Harahap, A. C. P. (2017). Prosedur Kelompok Dalam Konseling .
Hartanti, J. (2022). Bimbingan Kelompok. In Book . Tulungagung:ud duta sablon.
Hidayah,  N.  R.  (2020).  Kontrol  Diri  dan  Konformitas  Terhadap  Kenakalan  Remaja.
Psikoborneo: Jurnal Ilmiah Psikologi , 8 (4), 657.
https://doi.org/10.30872/psikoborneo.v8i4.5571
Ika  Ernawati,  &  Arbiansyah  Pramudya  Ahzani.  (2023).  Pengaruh  Bimbingan  Kelompok Terhadap Pengendalian Diri Siswa Kelas VIII SMP. G-Couns: Jurnal Bimbingan dan Konseling , 7 (02), 349–357. https://doi.org/10.31316/gcouns.v7i02.4690
Istiqomah,  S.,  Nurkholidah,  E.,  &  Pranowo,  T.  A.  (2023).  Efektivitas  bimbingan  kelompok teknik  role  playing  untuk  peningkatakan  kepercayaan  diri  siswa  sekolah  menengah pertama.
JRTI (Jurnal
Riset
Tindakan Indonesia) , 8 (1), 138. https://doi.org/10.29210/30033125000
Juliawati, D., Yandri, H., & Afrifadela, N. (2020). Self Control Belajar Siswa di Sekolah dalam Menghadapi Era Revolusi Industri 4.0. Tarbawi : Jurnal Ilmu Pendidikan , 16 (1), 71– 80. https://doi.org/10.32939/tarbawi.v16i01.557
Lailan  Maharani,  &  Sri  Wahyuni.  (2023).  Analisis  Kepekaan  Sosial  Pada  Siswa  Madrasah Aliyah Laboratorium Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan Melalui Layanan Bimbingan  Kelompok  Teknik  Diskusi. G-Couns:  Jurnal  Bimbingan  dan  Konseling , 8 (01), 189–196. https://doi.org/10.31316/gcouns.v8i01.5112
Lubis,  A.  E.,  Khairuddin,  K.,  &  OK,  A.  H.  (2023).  Upaya  Guru  Bimbingan  Dan  Konseling Dalam Meningkatkan Kontrol Diri Siswa Di Man 5 Madina. Pema (Jurnal Pendidikan Dan Pengabdian Kepada Masyarakat) , 3 (2), 1–9. https://doi.org/10.56832/pema.v3i2.348
Ma’ruf, M. G. (2019). Hubungan Konsep Diri dan Self Control dengan Kebermaknaan Hidup.
Indonesian Psychological Research , 1 (1), 11–24. https://doi.org/10.29080/ipr.v1i1.166 Majid, M. F. A. F., Nalva, M. F., & Baharuddin, B. (2019). Self Control dalam Meningkatkan Konsistensi  Belajar  Akademik. KONSELING:  Jurnal  Ilmiah  Penelitian  dan Penerapannya , 1 (1), 41–48. https://doi.org/10.31960/konseling.v1i1.339
Miskanik, & Susiati. (2023). Peran Guru Bimbingan Dan Konseling dalam Meningkatkan Self Control  Peserta  Didik  SMK  Bina  Putra  Jakarta. Jurnal  review  Pendidikan  Dan Pengajaran , 6 (1), 114–123. http://pasca.um.ac.id/conferences/index.php/snbk Nastiti, A. P., & Gumilang, G. S. (2023). Profil Teknik Homeroom Sebagai Strategi Jitu dalam Bimbingan  Kelompok. Prosiding  SEMDIKJAR  (Seminar  Nasional  Pendidikan  dan Pembelajaran) , 6 , 852–856.
https://proceeding.unpkediri.ac.id/index.php/semdikjar/article/view/3734
Pahlawati,  R.,  Hendriana,  H.,  &  Suherman,  M.  M.  (2021).  Layanan  Bimbingan  Kelompok Secara  Daring  Dengan  Teknik  Diskusi  Untuk  Meningkatkan  Kontrol  Diri  Siswa Pengguna  Sosial  Media  Di  Smp. FOKUS  (Kajian  Bimbingan  &  Konseling  dalam Pendidikan) , 4 (5), 401. https://doi.org/10.22460/fokus.v4i5.8320
Pranata, D.,  Ferdiansyah, M.,  &  Sari, S.  P.  (2020).  Gambaran  Self  Control Siswa Pelanggar Tata Tertib Sekolah di SMA Negeri 1 Lubai. Jurnal Wahana Konseling , 3 (2), 80–89. https://doi.org/10.31851/juang.v3i2.4867
Putri Evita Sari Nasution, & Alfin Siregar. (2023). Efektivitas Layanan Bimbingan Kelompok dengan Teknik Role Playing Untuk Meningkatkan Keterampilan Sosial Peserta Didik Kelas X Madrasah Aliyah Laboratorium UINSU Medan. G-Couns: Jurnal Bimbingan
dan Konseling , 8 (01), 197–208. https://doi.org/10.31316/gcouns.v8i01.5115
Rachmaniar,  A.  (2020).  Pengaruh  kontrol  diri  terhadap  pembuatan  keputusan  karier  siswa.
Electronic) Pusat Kajian BK Unindra-IKI , 7 (1), 7–13.
https://doi.org/10.26539/teraputik.41281
Rahmania, L., Kasih, F., Kardo, R., & Barat, P. S. (n.d.). TAFAHHAM : Jurnal Pendidikan dan Riset  MENINGKATKAN  KEDISIPLINAN  PESERTA  DIDIK  DI  KELAS  X  IPS  SMA PGRI 2 PADANG . 20–25. Sugiono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta.
Wahyuni,  S.,  Faijin,  &  Sarbuni.  (2020).  Implementasi  Bimbingan  Klasikal  Untuk Meningkatkan  Self  Control  Pada  Peserta  Didik. Guiding  World  (Bimbingan  Dan Konseling) , 3 (1), 1–10. https://doi.org/10.33627/gw.v3i1.275
Yuliamah, Saputra, W. E. N., & Bandono. (2021). Upaya Meningkatkan Kontrol Diri melalui Layanan  Bimbingan  Kelompok  Teknik  Sosiodrama  pada  Siswa  Kelas  XII  SMAN  1 Penawartama. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Profesi Guru FKIP Universitas Ahmad Dahlan , 1 (1), 1920–1925.
Zuhdi, M. S., & As-Shodiq, M. J. (2023). Efektivitas Bimbingan Kelompok Teknik Homeroom.
Jurnal Nusantara of Research , 10 (1), 99–106.