## STUDI PENGARUH DARING LEARNING TERHADAP MINAT DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MAHASISWA PGSD ERA PANDEMI COVID-19

## Wulan Sutriyani
Program Studi PGSD FTIK UNISNU Jepara
sutriyani.wulan@gmail.com ,

## ABSTRACT
Utilization  of  information  technology  has  a  very  important  role  in  the  implementation  of distance learning in the midst of a co-pandemic19. This study aims to examine the effect of  online  learning  on  the  interests  and  learning  outcomes  of  college  students  in  the pandemic  covid19.  The  method  used  in  this  study  was  quantitative  conducted  in  the Unisnu semester 4 PGSD FTIK Study Program with a sample of 72 students. Methods of data  collection  using  questionnaires,  tests,  and  documentation.  know  the  interests  of students  regarding  online  learning  based  learning  in  elementary  mathematics  learning courses.  tests  are  used  to  obtain  student  learning  outcomes  using  online  learning.  The findings of this study indicate that students' interest in learning in elementary mathematics learning courses based on online learning using the WA Group and E learning platforms is included in the agreed category which means online learning has a positive influence on  student  learning  interest.  Student  learning  outcomes  in  elementary  mathematics learning courses conducted by paired sample t-test and obtained Sig. (2-tailed) of 0,000 <0.05,  then  Ho  is  rejected,  Ha  is  accepted  so  that  it  can  be  concluded  that  the  use  of online  learning  in  elementary  mathematics  learning  courses  has  a  positive  effect  on student learning outcomes at PGSD FTIK Unisnu Jepara.
Keywords: Daring Learning, Interest to learn, Learning outcomes

## ABSTRAK
Pemanfaatan  teknologi  informasi  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam pelaksanaan pembelajaran jarak jauh ditengah pandemi covid19. Penelitian ini bertujuan untuk  menguji  pengaruh  daring  learning  terhadap  minat  dan  hasil  belajar  mahasiswa PGSD  di  masa  pandemi  covid19.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah kuantitatif dilakukan di Program Studi PGSD FTIK Unisnu semester 4 dengan sampel 72 mahasiswa.  Metode  pengumpulan  data  menggunakan  angket,  tes,  dan  dokumentasi. mengetahui  minat  mahasiswa  mengenai  pembelajaran  berbasis  daring  learning  pada mata kuliah pembelajaran matematika SD. tes digunakan untuk memperoleh hasil belajar mahasiswa  menggunakan  daring  learning.  Hasil  temuan  penelitian  ini  menunjukkan bahwa minat belajar mahasiswa pada mata kuliah pembelajaran matematika SD berbasis daring learning dengan menggunakan platform WA Group dan E learning termasuk dalam kategori  setuju  yang berarti daring  learning  memiliki  pengaruh positif  pada minat belajar mahasiswa.  hasil  belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah  pembelajaran  matematika  SD dilakukan  dengan  uji  paired  sampel  t-test  dan  diperoleh  nilai  Sig.  (2-tailed)  sebesar 0,000<  0,05,  maka  Ho  ditolak,  Ha  diterima    sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan daring learning pada mata kuliah pembelajaran matematika SD berpengaruh positif pada hasil belajar mahasiswa PGSD FTIK Unisnu Jepara .
Kata Kunci: Daring Learning, Minat Belajar, Hasil Belajar

## Pendahuluan
Pembelajaran  merupakan suatu  proses  yang  dilakukan  dengan  memberikan pendidikan dan pelatihan agar mencapai hasil belajar yang baik.  Untuk mencapai hasil  ini  diperlukan  metode  yang  tepat.  Saat  wabah  COVID-19  ini  muncul  dan melanda  dunia  seluruh  aktivitas  manusia  dibatasi,  termasuk  kegiatan pembelajaran  baik  di  sekolah  dasar  sampai  perkuliahan.  Sehingga menuntut pendidikan  tinggi  untuk  bisa  melakukan  penyesuaian  dalam  penyelenggaraan pendidikan.  Salah  satunya  mengubah  metode  pembelajaran  tatap  muka  (luring) menjadi daring saat pandemi.
Kuliah  daring  sendiri  dapat  di  pahami  sebagai  pendidikan  formal  yang diselenggarakan  oleh  perguruan  tinggi  yang  peserta  didiknya  dan  instrukturnya (dosen)  berada  di  lokasi  terpisah  sehingga  memerlukan  sistem  telekomunikasi interaktif  untuk  menghubungkan  keduanya  dan  berbagai  sumber  daya  yang diperlukan  didalamya.  Setiap  mata  kuliah/pelajaran  menyediakan  materi  dalam bentuk rekaman video atau slideshow, dengan tugas-tugas mingguan yang harus dikerjakan  dengan  batas  waktu  pengerjaan  yang  telah  ditentukan  dan  beragam sistem penilaian (Bilfaqih, 2015).
Hal  ini  dilakukan  guna  membatasi  penyebaran  virus  yang  masif.  Kebijakan belajar dari rumah mulai diterapkan  pada tanggal 9 Maret  2020 sete lah menteri pendidikan  dan  kebudayaan  mengeluarkan  surat  edaran  nomor  2  tahun  2020 dan  nomor  3  tahun  2020  tentang  pembelajaran  secara  daring  dan  bekerja  dari rumah  dalam  rangka  pencegahan  penyebaran Corona  Virus  Disease (COVID- 19).  Saat  ini  pemanfaatan  teknologi  informasi  memiliki  peranan  yang  sangat penting  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  ditengah  pandemi  virus corona  covid19,  proses  pembelajaran  bisa  berjalan  dengan  baik  dengan  adanya teknologi informasi yang sudah berkembang pesat saat ini seperti whatsapp group serta media infromasi lainnya serta jaringan internet yang dapat menghubungkan dosen  dan  mahasiswa  sehingga  proses  belajar  mengajar  dapat  berjalan  dengan baik  sebagai  mana  mestinya  meskipun  ditengah  pandemi  virus  corona  covid-19 (Pakpahan & Fitriani, 2020).
Whatsapp  merupakan  platform  pesan  yang  dapat  digunakan    dalam Pembelajaran  Jarak  Jauh,  dimana  mahasiswa  di  kumpulkan  disatu    Grup    dan proses    pembelajaran  dilaksanakan    secara    pesan    baik    dengan  tulisan,  suara
maupun    gambar.    Aplikasi  ini    digunakan  oleh  pendidik  dikarenakan  dikenal Hemat  Kuota  dan  Familiar    dikalangan  Peserta  Didik,  karena  rata-rata  semua nomor yang  dimiliki  sudah  terkoneksi  dengan aplikasi ini. Aplikasi WhatsApp ini juga  dilengkapi  dengan  berbagai  pilihan  menu  yang  mendukung  seperti  adanya New Group, New Broadcast, WhatsApp Web, Starred Messages and Setting. Fitur lengkap  yang  tersedia  di  aplikasi  Whatsapp  membuat  penggunanya  semakin meningkat  pesat.  Hingga  bulan  Februari  2017,  tercatat  penguna  aktif  Whatsapp mencapai  1  miliar  tiap  bulannya  (Anwar  &  Riadi,  2017).  Berbagai    pilihan  yang tersedia    di    WhatsApp  tersebut  ada  salah  satunya  bernama  New  Group  yang belakangan  ini  banyak  digunakan  para pelajar, mahasiswa dan dosen sebagai media  komunikasi yang terhalang oleh jarak yang  disebut bernama WA Group.
Pembelajaran  jarak  jauh  mata  kuliah  konsep  dasar  matematika  pada mahasiswa  PGSD  juga  disepakati  antara  dosen  dan  mahasiswa  menggunakan media  WA  Group  yang  dijadikan  sebagai    wadah  diskusi    untuk  memecahkan berbagai    masalah,    pertanyaan    dan    sesuatu    yang    penting    yang    harus disampaikan  terhadap  orang-orang  yang  tergabung  di  dalamnya karena dinilai hemat kuota. Diskusi  melalui  WA  Group  ini  sangat  membantu  penggunanya untuk  berkomunikasi  dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh (Ricu Sidiq, 2016).
Selain  menggunakan  WA  Group,  pembelajaran  jarak  jauh  pada  mata  kuliah konsep dasar matematika juga menggunakan sistem dan aplikasi e-learning yang digunakan sebagai media pengiriman materi, pemberian tugas dan pengumpulan tugas.  E-learning  merupakan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk mengaktifkan  siswa  belajar  kapanpun  dan  dimanapun  (Dahiya,S.,  Jaggi,  2016). Perkuliahan  daring  juga  memiliki  kelebihan  diantaranya  mahasiswa dapat  lebih menghemat  waktu  dan  tenaga.  Sehingga  waktu  dan  tenaga  yang  tersisa  dapat digunakan untuk hal-hal lainnya diluar jam perkuliahan.
Dengan  adanya  kelebihan  ini,  faktanya  mahasiswa  kurang  memprioritaskan jam perkuliahan sehingga saat daring berlangsung ada beberapa mahasiswa yang terlambat  hadir  karena  pekerjaan  ataupun  kesibukan  di  rumah.  Sehingga  dalam perkuliahan  daring  sangat  penting  sekali  motivasi  dan  pengemasan  materi  yang baik  dan  inovatif  agar  dapat  menarik  minat  mahasiswa  untuk  ikut  berpartisipasi aktif  dalam daring  learning .  Minat  menjadi  sumber  motivasi  yang  kuat  untuk belajar dan menjadi penyebab partisipasi dan keaktifan seseorang dalam kegiatan
pembelajaran.  Tanpa  adanya  minat  belajar  dalam  diri  mahasiswa,  maka  akan mengakibatkan  kurang  optimalnya  hasil  dalam  proses  pembelajaran.  Dikatakan demikian  karena  seseorang  yang  memiliki  minat  terhadap  objek  yang  mampu menimbulkan  perasaan  senang  maka  akan  cenderung  untuk  memberikan perhatian yang lebih besar terhadap objek tersebut (Slameto, 2010).
Dalam  kaitannya  dengan  Hasil  Belajar,  Pembelajaran  Jarak  Jauh  masih menjadi  Polemik  dikalangan  Stakeholder  dan    masyarakat.    Dikarenakan Pembelajaran    Jarak  Jauh    ini  masih    di  anggap    tidak  lebih    baik  daripada Pembelajaran luring (tatap muka) terutama dalam Pembelajaran  Matematika.  Hal di  disebabkan  karena  Dalam mempelajari matematika orang harus  berpikir agar ia  mampu  memahami  konsep-  konsep    matematika    yang    dipelajari    serta mampu    menggunakan    konsep-konsep    tersebut  secara  tepat  ketika  ia  harus mencari    jawaban  dari  berbagai  soal  matematika.  Hasil  belajar  merupakan kemampuan  yang  dimiliki  mahasiswa  setelah  menerima  pengalaman  belajarnya (Sudjana, 2011). Sehingga penting untuk diketahui oleh seorang pengajar sebagai gambaran  hasil  dari  pencapaian  mahasiswa  terhadap  mata  kuliah  yang  telah dipelajarinya.  Dengan  mengetahui  hasil  belajar  mahasiswa,  maka  dosen  bisa melakukan  upaya  perbaikan  dalam  memberikan  perkuliahan  yang  inovatif  pada mahasiswa khususnya di era pandemi covid19.
Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  peneliti  ingin  mengkaji  seberapa  besar pengaruh  daring  learning  di  masa  pandemi  ini  terhadap  minat  dan  hasil  belajar mahasiswa  PGSD  FTIK  Unisnu  pada  mata  kuliah  pembelajaran  matematika  SD kelas  rendah.  Dari  hasil  penelitian  ini  dapat  memperkaya  data  tentang pembelajaran jarak jauh (daring learning) yang bisa berpengaruh positif terhadap minat  dan  hasil  belajar  mahasiswa.  Hal  unik  dari  kajian  ini  yang  belum  banyak dikaji  pada  beberapa  penelitian  sebelumnya  adalah  kajian  terhadap  daring learning  yang  menggunakan  media WA  Group dan e-learning pada  mata  kuliah pembelajaran matematika sd terhadap minat dan hasil belajar mahasiswa PGSD. Dari  kajian  ini  nanti  dapat  diketahui  seberapa  besar  minat  mahasiswa  terhadap daring learning dan juga hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah pembelajaran matematika  sd.  Hasil  kajian  ini  diharapkan  dapat  menemukan  formulasi pembelajaran  jarak  jauh  ( daring  learning )  yang  dapat  memberikan  kontribusi positif  terhadap  minat  dan  hasil  belajar  yang  baik  bagi  mahasiswa  dan  sebagai
gambaran  langkah  solutif  atas  permasalahan  implementasi  daring  learning  untuk mata kuliyah pembelajaran matematika sd.

## Metode Penelitian (Huruf 12 dan Ditebalkan)
Metode  penelitian  ini  adalah  kuantitatif.  Penelitian  ini  dilakukan  di  Program Studi  PGSD  FTIK  Unisnu  semester  4  (empat)  pada  mata  kuliah  pembelajaran matematika SD, populasi dalam penelitian ini yaitu mahasiswa PGSD FTIK Unisnu semester IV. Populasi yang menjadi objek adalah seluruh mahasiswa semester  4 PGSD  FTIK  Unisnu  terdiri  dari  5  kelas  yang  berjumlah  176  orang.  Teknik pengambilan  sampel  yaitu  Pengambilan  sampel  acak  sederhana  (teknik  simple random  sampling)  yaitu  teknik  pengambilan  sampel  dari  anggota  populasi  yang dilakukan  secara  acak  tanpa  memperhatikan  strata  yang  ada  dalam  populasi  itu (Sugiyono, 2015). Sampel yang digunakan sebanyak 72 mahasiswa.
Metode pengumpulan data dalam penelitian ini adalah menggunakan metode angket  atau  kuesioner,  tes,  dan  dokumentasi.  Angket  yang  diberikan  digunakan untuk  mengetahui  minat  mahasiswa  mengenai  pembelajaran  berbasis  daring learning  pada  mata  kuliah  pembelajaran  matematika  SD.  Angket  berupa  angket terbuka  yang  dapat  memberi  kebebasan  bagi  mahasiswa  untuk  memberikan jawaban.  Angket  tersebut  berupa  angket  respon  mahasiswa  setelah  mengikuti model  pembelajaran  daring  learning  terhadap  minat  belajar.  Presentase  respon dapat dihitung sebagai rumus berikut:
Presentase Respon =
Jumlah skor
x 100
Jumlah Skor Maxs
Presentase  hasil  respon  tersebut  diubah  menjadi  data  kualitatif  dengan  kriteria sebagaimana ditunjukkan pada Tabel 1.
Tabel 1. Kriteria Pengaruh Model Pembelajaran Daring Learning Terhadap Minat
Belajar Mahasiswa Presentase Kategori 80 < x < 100 Sangat Setuju 60< x 79,99 Setuju 40< x 59,99 Kurang Setuju 20 < x 39,99 Tidak Setuju 0 < x 19,99 Sangat Tidak Setuju
Metode  pengumpulan  data  dengan  tes  digunakan  untuk  memperoleh  hasil belajar  mahasiswa  menggunakan  daring  learning.  Teknik  persyaratan  analisis yang  digunakan  adalah  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas.  Untuk  menguji pengaruh  daring  learning  terhadap  hasil  belajar  mahasiawa  pada  mata  kuliah pembelajaran matematika SD menggunakan uji paired sample t test dengan taraf signifikansi < 0,05.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  pada  mahasiswa  semester  IV  program  studi  PGSD  FTIK Unisnu Jepara yang berjumlah 72. Data hasil penelitian ini didapat dari kuesioner dan  tes.  Kuesioner  digunakan  untuk  mendeskripsikan  minat  belajar  mahasiswa menggunakan daring learning pada masa pandemi covid19.
Data hasil respon mahasiswa bisa diketahui pada tabel 2 berikut in:
Tabel 2. Skor Rata-Rata Hasil Kuesioner Minat Belajar Mahasiswa PGSD Pada
Mata Kuliah Pembelajaran Matematika SD No Aspek yang dinilai Skor Rata-rata 1 Saya  belajar  materi  mata  kuliah  matematika  pada malam  hari  sebelum  perkuliahan  daring  esuk  hari dimulai 65,0 2 Saya  menyukai  proses  pembelajaran  berbasis daring learning 59,0 3 Saya tertarik dan memperhatikan jalannya pembelajaran daring 66,0 4 Saya  tidak  pernah terlambat hadir  saat  pembelajaran daring 75,0 5 Saya  aktif  bertanya  jawab  dan  antusias  mengikuti pembelajaran daring 65,0 6 Adanya  pembelajaran  daring  di  masa  pandemi membuat saya  semangat belajar 60,0 7 Pembelajaran daring membuat saya bosan 62,0 8 Saya  kesulitan  memahami  materi  matematika  dalam pembelajaran daring 62,0 9 Saat  pembelajaran  mata  kuliah  matematika  berbasis daring learning saya semakin bingung 65,0 10  Saya tidak memperhatikan jalannya proses pembelajaran daring mata kuliah matematika 53,0 Total Rata-rata Skor 63,2 Presentase Skor 63%
Berdasarkan kuesioner tersebut rata-rata skor adalah 63,2 dengan prosentase 63%  termasuk  kategori  setuju.  Data  yang  diperoleh  diketahui  bahwa  mahasiswa menyetujui  pembelajaran  daring  learning  pada  mata  kuliah  pembelajaran matematika  SD.  Pada  aspek  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  mata  kuliah pembelajaran    matematika  dengan  menggunakan  metode  daring  learning  pada masa  pandemi  covid19  dapat  menumbuhkan  semangat  belajar  dan  menambah pemahaman  mahasiswa  terkait  materi  yang  disampaikan.  Mahasiswa  tidak
merasa  bingung  saat  guru  menjelaskan  materi  kuliah  pembelajaran  matematika SD dengan metode daring learning.
Pembelajaran daring learning dirasa efektf dan efisien dilakukan karena dapat dilakukan  dimana  saja  dan  kapan  saja.  Mahasiswa  dan  dosen  dapat  menekan ongkos  transportasi  dan  hanya  membutuhkan  kuota  internet  untuk  melakukan perkuliahan.  Tidak  hanya  itu,  seluruh  kegiatan  yang  ada  di  dalam  perkuliahan daring  juga  sangat  menguntungkan  bagi  para  karyawan  yang  ingin  melanjutkan pendidikannya. Sehingga mereka bisa menyesuaikan jadwal kerja dengan jadwal perkuliahan daring dengan baik.
Hasil analisis pembelajaran  mata kuliah matematika SD dengan menggunakan  sistem  Daring  Learning  di  seluruh  mahasiswa  di  PGSD  FTIK Unisnu  Jepara  termasuk  dalam  kategori  setuju.  Pembelajaran  berbasis  Daring Learning selama masa pandemi ini menunjukkan hal yang positif bagi mahasiswa PGSD  FTIK  Unisnu.  Daring  Learning  yang  digunakan  pada  masa  pandemi  ini sebagai  alternatif  belajar  mengajar  di  perguruan  tinggi,  karena  dengan  daring learning  mahasiswa  bisa  berlatih  umpan  balik  terkait  menggabungkan  kolaborasi kegiatan  dengan  belajar  mandiri,  Pembelajaran  berbasis  Daring  Learning dibangun melalui beberapa prinsip yang berperan untuk menentukan keberhasilan proses  pembelajaran.  Hal  ini  membuat  pembelajaran  berbasis  Daring  Learning memiliki  pengaruh  yang  positif  terhadap  minat  belajar  mahasiswa.  Hasil  ini diperkuat  pula  dengan  hasil  penelitian  Sobron  yang  menunjukkan  bahwa pembelajaran  daring  learning  efektif  digunakan  di  sekolah  dasar  dengan  adanya respon  siswa  yang  antusias  dan  setuju  dengan  adanya  profram  daring  learning (Sobron et al., 2019).
Beberapa  prinsip  yang  digunakan  dan  memiliki  peran  dalam  menentukan keberhasilan  proses  pembelajaran  daring  adalah  dengan  prinsip  interaksi  dan ketergunaan.  Selama  pembelajaran  daring,  dosen  selalu  berinteraksi  dengan mahasiswa  melalui  WA  Group dan  pemberian  tugas  serta  umpan  balik  melalui  e learning.  Aplikasi  WA  Group  dan  e  learning  ini  adalah  media  yang  disepakati antara dosen mahasiswa selama pembelajaran daring di era pandemi covid19.
Sebelum  daring  dimulai  dosen  selalu  memberikan  file  materi  baik  berbentuk video,  pdf,  maupun  power  point  untuk  dipelajari  mahasiswa  terlebih  dahulu. Sehingga  pada  saat  kuliah  daring  berlangsung  mahasiswa  bisa  aktif  bertanya
jawab  dan  berpendapat.  Sedangkan  prinsip  ketergunaan  dilakukan  dengan menciptakan  pembelajaran  yang  menyenangkan  di  WA  Group.  Hal  ini  sesuai dengan  pendapat  (Rusman  dkk,  2011)  mengenai  prinsip  pembelajaran  daring diantaranya adalah :
1. Interaksi
Interaksi  berarti  kapasitas  komunikasi  dengan  orang  lain  yang  tertarik  pada topik  yang  sama  atau  menggunakan  pembelajaran  berbasis  Daring  Learning. Disini  dosen  membangun  interaksi  dengan  berkomunikasi  pada  mahasiswa  agar materi yang disampaikan dapat dipahami dengan baik.
2. Ketergunaan
Ketergunaan  ini  dilakukan  agar  pembelajaran  ini  menciptakan  lingkungan belajar  yang  konsisten  dan  sederhana,  sehingga  mahasiswa  tidak  mengalami kesulitan baik dalam materi maupun proses pembelajaran.
Konsep  pembelajaran  daring  learning  dapat  menumbuhkan  minat  belajar mahasiswa  di  masa  pandemic  ini  khusunya  dalam  mata  kuliah  pembelajaran matematika  SD.  Kegiatan  belajar  dengan  Daring  Learning  dapat  membuat mahasiswa  tertarik  dalam  mengikuti  pembelajaran  berbasis  Daring  Learning. Mahasiswa juga mampu aktif saat tanya jawab dengan dosen.
Pembelajaran  dengan  metode  Daring  Learning  bagi  mahasiswa  adalah perkuliahan yang menyenangkan mahasiswa karena dapat menyimaknya dengan melalui  HP  android,  laptop,  maupun  komputer  bukan  hanya  sekedar  menyimak buku.  Bukan  hanya  di  siswa,  tetapi  metode  Daring  Learning  juga  sangat membantu untuk dosen yang sedang ada  acara atau tidak bisa pergi ke kampus. Dan  mahasiswa  juga  bisa  mengakses  materi  yang  akan  disampaikan  maupun yang sudah diajarkan melalui program e learning.
Adapun  data  hasil  belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah  pembelajaran matematika SD berbasis daring learning menggunakan platform WA Group dan e learning diperoleh melalui tes dengan hasil sebagai berikut :
Tabel.3
Nilai Hasil Belajar Mahasiswa Menggunakan Daring Learning
Kategori Kelas daring Nilai Tertinggi 94 Nilai Terendah 71 Nilai Rata-Rata 38
Hasil  nilai  tersebut  hampir  sama  dengan  nilai  pada  saat  dilakukan  pembelajaran luring. Berikut nilai pada saat luring :
Tabel.4
Nilai Hasil Belajar Mahasiswa Menggunakan Luring Kategori Kelas Luring Nilai Tertinggi 97 Nilai Terendah 43 Nilai Rata-Rata 76
Berdasarkan  data  tersebut  menunjukkan  bahwa  rata-rata  hasil  belajar  pada  saat daring dan luring sama-sama dalam kategori predikat baik (AB).
Setelah  memperoleh  data  hasil  dari  penelitian  di  lapangan  dan  pengolahan data  yang  telah  dilakukan,  maka  didapatkan  hasil  perhitungan  statistik.  Analisis data  diawali  dengan  menganalisis  apakah  data  yang  diperoleh  yaitu  data  hasil belajar  mahasiswa  berdistribusi  normal  atau  tidak,  baik  data  yang  diperoleh  dari kelas sebelum daring (luring) maupun pada saat daring.
Dari  perhitungan  uji  normalitas  rumus Kolmogrov-Smirnov dengan  taraf signifikansi  0,05  yang  sudah  dilaksanakan,  bisa  diambil  kesimpulan  bahwa  data dapat  dikatakan  berdistribusi  normal  karena  memiliki  nilai  signifikansi  lebih  dari 0,05 yaitu variabel pembelajarn menggunakan metode daring  nilai Z K-S sebesar 0,912  dan  hasil  belajar  Z  K-S  1,106  dengan  asymp  sig  0,376  dan  0,173.  Oleh karena  nilai  asymp  sig  tersebut  lebih  besar  dari  0,05  maka  dapat  disimpulkan bahwa  data  pembelajaran  menggunakan  metode  daring  dengan  hasil  belajar tersebut  berdistribusi normal.
Tahap  berikutnya  yaitu  uji  homogenitas,  uji  homogenitas  dilakukan  untuk mendeskripsikan  apakah  kedua  kelompok  data  mempunyai  variansi  yang  sama atau  tidak.  Hasil  uji  homogenitas  menunjukkan  bahwa  diperoleh  nilai  signifikansi 0,05 untuk hasil belajar dengan daring learning dan luring sebesar 0,200 . Semua nilai signifikansi yang diperoleh lebih besar dari 0,05 yaitu nilai Sig sebesar 0,540. Karena nilai Sig > 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa sampel berasal dari  data yang    mempunyai  varian  sama  atau  homogen . Setelah  semua  data  berdistribusi normal  dan  homogen  maka  dilakukan  uji  paired  sampel  t  test  untuk  mengetahui
seberapa  besar  pengaruh  daring  learning  dan  luring  terhadap  hasil  belajar mahasiswa.
Langkah terakhir untuk menguji pengaruh daring learning terhadap hasil belajar dilakukan  dengan  menggunakan  uji  paired  sampel  t  test.  Berdasarkan  uji  paired sampel  t-test  telah  diperoleh  nilai  Sig.  (2-tailed)  sebesar  0,000<  0,05,  maka  Ho ditolak  dan  Ha  diterima    sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  daring learning pada mata kuliah pembelajaran matematika SD berpengaruh positif pada hasil belajar mahasiswa PGSD FTIK Unisnu Jepara.
Pengaruh  daring  learning  terhadap  hasil  belajar  juga  diperkuat  dengan  hasil penelitian  (Agustina,  2020)  yang  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  matematika secara  daring  sangat  mempengaruhi  kemmapuan  siswa  maupun  mahasiswa dalam meningkatkan kemampuan berpikir kreatif sehingga mampu menyelesaikan soal  ataupun  pemecahan  masalah  berdasarkan  informasi  yang  diberikan  dan dapat menciptakan sesuatu yang baru baik berupa gagasan ataupun karya nyata, karya baru maupun kombinasi dengan hal-hal yang sudah ada sebelumnya.
Selain  itu  (Meidawati,  2019)  juga  melakukan  penelitian  yang  menunjukkan adanya  pengaruh  pembelajaran  menggunakan  metode  daring  terhadap  hasil belajar  sehingga  dapat  disimpulkan  adanya  perbedaan  yang  signifikan  atara pembelajaran  menggunaka  metode  daring  dengan  pembelajaran  menggunakan metode luring terhadap hasil belajar. Dari data hasil penelitian dan pembahasan di atas dapat disimpulkan bahwa daring learning pada masa pandemi covid 19 dapat memberikan  pengaruh  positif  terhadap  minat  dan  hasil  belajar  mahasiswa  pada mata kuliah pembelajaran matematika SD.

## Simpulan
Simpulan  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  minat  belajar  mahasiswa pada  mata  kuliah  pembelajaran  matematika SD  berbasis  daring  learning  dengan menggunakan platform WA Group dan E learning termasuk dalam kategori setuju. Ini  berarti  bahwa  pembelajaran  berbasis  Daring  Learning  selama  masa  pandemi ini menunjukkan hal yang positif terhadap minat belajar mahasiswa PGSD FTIK Unisnu.  Daring  Learning  yang  digunakan  pada  masa  pandemi  ini  sebagai alternatif  belajar  mengajar  di  perguruan  tinggi,  karena  dengan  daring  learning
mahasiswa bisa berlatih umpan balik terkait menggabungkan kolaborasi kegiatan dengan belajar mandiri.
Pengaruh  daring  learning  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa  pada  mata kuliah pembelajaran matematika SD dilakukan dengan uji paired sampel t-test dan diperoleh  nilai  Sig.  (2-tailed)  sebesar  0,000<  0,05,  maka  Ho  ditolak,  Ha  diterima sehingga dapat disimpulkan bahwa penggunaan daring learning pada mata kuliah pembelajaran  matematika  SD  berpengaruh  positif  pada  hasil  belajar  mahasiswa PGSD FTIK Unisnu Jepara.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina.  (2020). Efektivitas  Pembelajaran  Matematika  Secara  Daring  Di  Era  Pandemi Covid-19 Terhadap . June .
Anwar,  N.,  &  Riadi,  I.  (2017).  Analisis  Investigasi  Forensik  WhatsApp  Messanger Smartphone  Terhadap  WhatsApp  Berbasis  Web. Jurnal  Ilmiah  Teknik  Elektro Komputer Dan Informatika , 3 (1), 1. https://doi.org/10.26555/jiteki.v3i1.6643
Bilfaqih. (2015). Esensi Pengembangan Pembelajaran Daring . Deepublish.
Dahiya,S.,  Jaggi,  S.  (2016).  An  eLearning  System  for  Agricultural  Education. Indian Research Journal of Extension Education , 12(3) , p.
Meidawati. (2019). Pengaruh Daring Learning terhadap Hasil Belajar IPA Siswa  Sekolah Dasar  Abstrak. Seminar  Nasional  Sains  &  Entrepreneurship , 1 (1),  1 –5. https://scholar.google.co.id
Pakpahan,  R.,  &  Fitriani,  Y.  (2020).  Analisa  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dalam Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  Tengah  Pandemi  Virus  Corona  Covid-19. Journal  of Information System, Applied, Management, Accounting and Research , 4 (2), 30 –36.
Ricu Sidiq. (2016). Pemanfaatan Whatsapp Group Dalam Pengimplementasian Nilai-Nilai Karakter Pancasila Pada Era Disrupsi . 5(1) , 145 –.
Rusman  dkk.  (2011). Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi : Mengembangkan Profesionalisme Guru . Rajawali Pers. PT. Raja Grafindo Persada.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . PT.Rineka Cipta.
Sobron,  A.  .,  Bayu,  Rani,  &  Meidawati.  (2019).  Persepsi  Siswa  Dalam  Studi  Pengaruh Daring  Learning  Terhadap  Minat  Belajar  IPA. SCAFFOLDING:  Jurnal  Pendidikan Islam Dan Multikulturalisme , 1 (2), 30 –38.
Sudjana, N. (2011). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . PT.Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan RnD . Alfabeta.