## JCAR 6 (3) (2024)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: mfarhansuhaidi@gmail.com
Copyright © 2024, Farhan S et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Analisis Nilai-Nilai Karakter Dalam Kegiatan Sabtu Budaya di Sekolah
M. Farhan Suhaidi 1* , Khairun Nisa 1 , Muhammad Sobri 1
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP, Universitas Mataram, Indonesia.
DOI: https://doi.org/10.29303/jcar.v6i3.8765
Received : 20 Juni 2024 Revised : 19 Agustus 2024 Accepted : 25 Agustus 2024
Abstract: This study aims to analyze how character values in cultural Saturday activities at State Elementary School 32 Ampenan. This research uses a descriptive qualitative analysis approach, the subjects  in  this  study  are  educators  and  students,  the  collection  techniques  use  observation, interviews and documentation, the data analysis used in this study  is Miles and Huberman data analysis  which  consists  of  data  collection,  data  reduction,  data  presentation  and  conclusion drawing. The results showed that there are main character values that are implemented in cultural Saturday activities such as, mutual cooperation, independence, integrity, religion and nationalism, then this character value is implemented in cultural Saturday activities such as there are indicators of  religious  values  reflected  when  students  pray  before  starting  activities,  reflected  in  cultural Saturday activities seen from the interaction of students who coexist and cooperate with different ethnicities and religions, and students are confident in completing activities on cultural Saturday, The value of nationalism is reflected when students perform regional dance activities in cultural Saturday  activities  and  actively  participate  in  cultural  Saturday  activities  and  obey  the  rules  in cultural  Saturday  activities,  the  value  of  independence  is  reflected  when  students  practice independently  to  perform  performances  in  cultural  Saturday  activities,  the  value  of  mutual cooperation is seen from the form of cultural Saturday activities, namely working together to clean the school environment and the value of integrity is seen when students are given responsibility in cultural Saturday activities.
Keywords: Charakter value. Sabtu budaya
Abstrak :  Penelitian  ini  bertujuan  menganalisis  bagaimana  nilai  karakter  dalam  kegiatan  sabtu budaya di Sekolah Dasar Negeri 32 Ampenan. Penelitian ini mengggunakan pendekatan analisis kualitatif deskriptif. Subjek dalam penelitian ini pendidik dan peserta didik. Tehnik pengumpulan menggunakan  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  data  Miles  dan  Huberman  yang  terdiri  dari  pengumpulan data,  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  terdapat  nilai  karkter  utama  yang  di  implementasikan  dalam  kegiatan  sabtu  budaya seperti, gotong royong, mandiri, integritas, religius dan nasionalisme, kemudian nilai karakter ini dimplementasikan dalam kegiatan sabtu budaya seperti terdapat indikator nilai religius tercermin ketika  peserta  didik  berdoa  sebelum  memulai  kegiatan,  tercermin  dalam  kegitan  sabtu  budaya terlihat dari interaksi peserta didik yang hidup berdampingan dan bekerjasama dsengan suku dan agama yang berbeda. Peserta didik percaya diri dalam memenataskan kegiatan di sabtu budaya, nilai  nasionalisme  tercermin  ketika  peserta  didik  menampilkan  kagiatan  tarian  daerah  dalam kegiatan  sabtu  budaya  dan  ikut  berpartisipasi  aktif  dalam  kegiatan  sabtu  budaya  serta  patuh terhadap  aturan  dalam  kegaiatan  sabtu  budaya.  Nilai  mandiri  tercermin  terlihat  ketika  peserta didik berlatih mandiri untuk menampilakan pertunjukan yang ada dalam kegiatan sabtu budaya, nilai gotong royong terlihat dari bentuk kegiatan sabtu budaya yaitu bekerja sama membersihkan lingkungan  sekolah  dan  nilai  intergritas  terlihat  ketika  peserta  didik  diberikan  tanggung  jawab dalam kegiatan sabtu budaya.
Kata Kunci: Nilai karakter, Sabtu Budaya, Sekolah Negeri 32 Ampenan.

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  aspek  terpenting  dalam kunci  keberhasilan  perubahan  kehidupan  setiap  insan manusia  yang  dimulai  dari  lahir  sampai  akhir  hayat (Yasir,  2022).  Pendidikan  merupakan  sebuah  sarana yang diberikan kepada manusia sebagai wadah belajar untuk menciptakan insan yang berkualitas (Miasari, et al.,  2022).  Karena  melalui  Pendidikan  manusia  dapat mengembangkan  potensi  yang  dimilikinya  beserta dengan karakternya.
Pendidikan selayakanya harus ditanamkan sejak dini  kepada  para  generasi-generasi  penerus  bangsa agar  dapat  membangun  karakter  yang  baik  sebagai warga  negara  Indonesia  sejalan  dengan  apa  yang disampaikan  (Wijaya,  2017).  Pendidikan  harus memberikan  kontribusi  untuk  memujudkan  karakter yang  ber-ketuhanan  yang  maha  esa,  berkemanusian yang  adil  dan  beradab,  berjiwa  kerakyatan  yang hikmat  dan  bijaksana,  serta  berkeadilan  sosial  bagi seluruh rakyat indonesia (Nurya & Saputra, 2023). Dari pendapat  tersebut  diketahui  bahwa  salah  satu  tujuan dari  Pendidikan  adalah  sebagai  tulang  punggung penguatan karakter bangsa.
Penguatan  pendidikan  karakter  harus  dimulai sejak sekolah dasar mengiat masa kanak-kanak adalah periode  yang  efektif  untuk  menanamkan  nilai  nilai karakter yang mulia kepada peserta didik (Putri, et al., 2024).  Pendidikan  karakter  harus  menanamkan  nilai- nilai  karakter  utama  untuk  membentuk  peserta  didik yang  berbudaya  dan  berkarakter  bangsa  agar  mampu dalam  bersikap  dan  bertindak  sesuai  dengan  norma yang ada (Putri, et al., 2024).
Penguatan Pendidikan karakter yang bersumber dari  karakter  bangsa  dan  budaya  di  sekolah  dasar sangat  penting  untuk  trintegrasi  dalam  Pendidikan karakter  disekolah  (Atika,  et  al.,  2019).  Menurut  Fajri dan  Mirsal  (2021)  Pendidikan  karakter  merupakan penanam nilai moral dan akhlak kepada peserta didik yang  diaktualkan  dalam  bentuk  prilaku.  Adapun tujuan dari Pendidikan karakter menurut Hedriana dan Jacobus  (2017)  adalah  untuk  membentuk  bangsa  yang tangguh,  bermoral,  bergotong  royong,  dinamis, patriotik,  berorientasi  pada  ilmu  pengetahuan  dan teknologi yang semuanya sudah didasari dengan iman dan  takwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan Pancasila.
Kenyataanya  dalam era globalisasi  sekarang ini, perkembangan  teknologi  yang  semakin  pesat, mengakibatkan  banyak  budaya  asing  masuk  dan dikonsumsi  secara  mentah  baik  dari  kalangan  anak- anak  maupun  remaja  sehingga  menyebabkan lunturnya pemahaman tentang budaya lokal (Prabandari,  2020).  Perkembangan  karakter  yang
stagnan  sekaligus  akan  memberikan  dampak  kepada perkembangan  bangsa  dan  berimplikasi  kepada kemersotan  karakter,  hal  ini  sejalan  dengan  apa  yang disampaikan  (Wahid  &  Hamami,  2021).  Dikalangan anak  muda  budaya  asing  sudah  menjadi  konsumsi bahkan  sudah  menjadi  kebanggaan,  sehingga  menjadi kebiasan  yang  berkelanjutan  hal  ini  berdampak  pada perkembangan  karakter,  sperti  peserta  didik  akan bersifat  individualitik,  materiliastis,  dan  mementikan dirinya. Berbagai permasalahan ini akan mengakibatkan  peserta  didik  mengalamin  perubahan dalam segi karakter, sikap maupun kpribadia n. Pada  proses  pendidikan  bahan  ajar  yang mengangkat  tentang  budaya  lokal  masih  sangat terbatas.  Hal  ini  perlu  mendapat  perhatian  lebih mengingat banyak nilai -nilai karakter sebagai identitas bangsa  Indonesia  yang  terdapat  dalam  budaya  lokal (Widodo, 2020).  Walaupun materi pembelajaran yang digunakan  bernuansa  karakter  namun  muatan kebudayaan dalam materi pembelajaran masih kurang. Implikasinya  adalah  anak-anak  kurang  mengenal tentang  budaya  yang  dimiliki  yang  berkorelasi terhadap  rendahnya  wawasan  kebangsaan  dikalangan peserta  didik  dan  parahnya  apabila  nanti  dibiarkan akan berimbas kepada prilaku yang negatif,
Untuk  menangulangi  semakin  rendahnya pemahaman  tentang  kebudayaan  dan  sebagai penguatan  karakter  peserta  didik  maka  Dinas Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nusa  tenggara  Barat mengeluarkan  kebijakan  yang  bernama  “Sabtu Budaya” .
Program  Sabtu  Budaya  adalah  kegiatan  yang dilaksanakan  di  Nusa  Tenggara  Barat  dibawah  Dinas Pendidikan  dan  kebudayaaan  Nusa  Tenggara  Barat, yang  bertujuan  memberikan  ruang  bagi  sekolah, Pemerintah  Daerah,  Kabupaten,  Kota  dan  Provinsi untuk menciptakan layanan pendidikan dan pembelajaran  dengan  mengoptimalkan  potensi  dan peluang daerah dalam pemajuan kebudayaan di Nusa Tenggara Barat. Adapun tujuannya dilaksanakan sabtu budaya  ini  adalah  sebagai  strategi  DIKBUD  untuk mempromosikan  sekaligus  menanamkan  karkater kebangsaan  kepada  peserta  didik  dan  mengenalkan budaya NTB yang serat akan nilai-nilai luhur.
Kegiatan  sabtu  budaya  dilaksanakan  sebagai program kepada siswa untuk mengembangkan potensi, melatih,  dan  meningkatkan  kemampuan  pesert  didik sekaligus  untuk  membentuk  karakter  peserta  didik agar  menumbuhkan  rasa  nasionalisme,  semangat persatuan  dan  cinta  tanah  air  (Rodiatun,  et  al.,  2022). Hal  ini  sejalan  dengan  apa  yang  disampaikan  oleh Nurmayanti et al (2023), sabtu budaya adalah program dari  Dinas  Kebudayaan  NTB  yang  terinternalisasi  di sekolah-sekolah  yang  ada  di  NTB  yang  dilakukan
dalam bentuk kokulier sebagai pembinaan kebudayaan dan  mengembangkan  kemampuan  peserta  didik, bertujuan  agar  peserta  didik  menjadi  manusia  yang beraklak  mulia,  kreatif,  integritas,  nasionalisme bertanggung  jawab  serta  menjadi  warga  negara  yang demokratis.  Berdasarkan  pasal  tersebut  sabtu  budaya merupakan kegiatan kokulikuler berbasis budaya yang berisikan kegiatan-kegiatan kebudayaan untuk membentuk karakter peserta didik agar lebih memiliki kecintaan terhadap budayanya sendiri.
Observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  di sekolah  dasar  negeri  32  ampenan  pada  bulan  agustus 2023,  didapatkan  bahwa  sekolah  tersebut  sudah konsisten  melaksanakan  kegiatan  sabtu  budaya  sejak bulan  November  2022.  Sekolah  Dasar  Negeri  32 Ampenan  mengenalkan  dan  mengajarkan  tentang kebudayaan  khususnya  yang  ada  di  NTB  melaui program “sabtu budaya” sekaligus segai wadah dalam menguatkan  pendidikan  karakter  peserta  didik,  yang dimana  dalam  kegiatan  tersebut  dirangkaikan  dengan berbagai  kegiatan  kebudayaan  seperti  preseaan, pertunjukkan  tarian  khas  daerah,  pameran  seni  dan lain-lain.
Pelakasanakan  pengutan  Pendidikan  karakter dapat  dilaksanakan  melaui  program  kegiatan  sabtu budaya karena dalam kegiatan tersbut sarat akan nilai- nilai  luhur.  Nurmayanti  et  al.,  (2023)  Sabtu  budaya dapat  digunakan  dalam  mengembangkan  karakter kebangsaan  peserta  didik  seperti  toleransi,  jujur, solidaritas,  kerja  sama,  cinta  tanah  air,  adil  dan demokratis  yang  nantinya  akan  mempengaruhi  budi pekerti  peserta  didik,  hal  ini  sangat  berguna  sekali dikarenakan  banyak  generasi  penerus  lebih  tertarik mempelajari  budaya  asing  daripada  budayanya sendiri.
Hal  tersebut  juga  diperkuat  dengan  pendapat Alqadri  et  al.,  (2023)  bahwa  program  sabtu  budaya penting dilakukan untuk pemajuan kebudayaan daerah NTB  sekaligus  merupakan  tempat  terbentuknya kepribadian  dan  karakter  peserta  didik  melalui kegiatan-kegiatan  yang  positif  dan  bermamfaat  di sekolah.  Berdasarkan  pendapat  tersebut,  diketahui bahwa  program  “Sabtu  budaya”  menjadi  salah  satu alternatif  dalam  penmbentukan  dan  pengembangan karakter peserta didik.
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis nilai Pendidikan  karakter  dalam  kegiatan  sabtu  budaya  di Sekolah Dasar Negeri 32 Ampenan. Dengan penelitian ini,  diharapakan  pengoptimalan  dalam  pengitegrasian nilai yang terkandung dalam Pendidikan karakter pada kagiatan  sabtu  budaya  dan  menerapakannya kapanpun, dimanapun di kehidupan sehari-hari.

## Metode
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif.  Menurut  Bogdan  dan  Biklenmen  (2012:  23) dalam  Moleong  (2016)  penelitian  kuailitatif  adalah salah satu prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif  berupa  ucapan  atau  tulisan  dan  perilaku orang-orang yang diamati. Jenis data dalam penelitian ini  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif. Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN  32  Ampenan  waktu, penelitian  ini  melibatkan  pendidikan  wali  kelas  guru pjok, yang berperan sebagai tim kegiatan sabtu budaya dan peserta didik kelas IV. Tehnik pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi dan wawancara untu, mencari  apa  saja  nilai  karakter  dalam  kegiatan  sabtu budaya  dan  bagaimana  implementasi  nilai  karakter dalam  kegiatan  sabtu  budaya.  Tehnik  pengumpulan data dalam penelitian ini menggunkan teori Miles dan dan  Huberman  dengan  tahap  reduksi  data,  penyajian data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Uji  keabsahan  data dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji  kredibillitas yang  dilakukan  dengan  cara  trianggulasi  tehnik  dan trianggulasi  sumber.  Menurut  (Sugiyono,  2018) trianggulasi  adalah  metode  pengumpulan  data  yang bersifat  mengelompokkan  data  yang  didapatkan  dari tehnik pengumpulan data dan sumber data .

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara ditemukan  nilai  pendidikan  karakter  dalam  kegiatan  sabtu budaya  yaitu  religius,  nasionalisme,  gotong  royong  mandiri, dan integritas , yang dimana nilai-nilai tersebut tercermin dari  bentuk  dan  proses  pelaksanaan  kegiatan  sabtu budaya. Terlihat seperti Gambar 1.
Gambar  1.  Nilai  karakter  dalam  kegiatan  sabtu budaya
Implementasi  nilai  karakter  dalam  kegiatan  sabtu budaya:

## a. Religius
Nilai  religius  merupakan  nilai  yang  sangat penting  dalam  khidupan  terlebih  lagi  dalam  dunia pendidikan  sehingga  dalam  pengimplementasi  nilai karakter  religius  sangat  penting  untuk  membentuk karakter  peserta  didik.  Berdasarkan  hasil  penelitian Pridayanti (2022) mengemukakan bahwa nilai religius sebagai pembentukan karakter peserta didik sangat penting  dikarenakan  nilai  religius  merupakan  sarana dalam meningkatkan aspek kognitif peserta didik guna mengendalikan aspek psikomotorik (prilaku) sehingga terciptanya kepribadian yang baik dan agamis. Hal ini sejalan  dengan  penelitian  EW  Kasim  (2024) mengemukakan  bahwa  nilai  religius  tidak  telepas dalam pendidikan baik itu bersifat formal maupun non formal seperti nilai religius tidak terlepas dari kearifan lokal  yang  kaya  akan  nilai-niliai  luhur  yang ditinggalkan dalam warisan budaya.
Adapun  terindikasi  terdapat  bagian  dari  nilai karakter religius seperti:
1. Taat beribadah Nilai taat beribadah merupakan bagian dari nilai religius yang tidak bisa dipisahkan hal ini dikarenakan penanam nilai taat bribadah dalam pendidikan sekolah dasar sangat penting guna membentuk karakter peserta didik  agar  memiliki  prilaku  yang  baik  hal  ini  bisa  di implmentasikan  dengan  membiasakan  peserta  didik melakukan  kegiatan  yang  mengarah  kepada  hal  yang positif  seperti  contoh  dalam  karakter  religius  yaitu membiasakan  dan  mengiatkan  peserta  didik  untuk senantiasa  taat  dalam  beribadah  dan  mengahargai perbedaan keyakinan agama lain (A Pridayanti, 2022).
Dalam kegiatan sabtu budaya peserta didik dan semua warga sekolah membua kegiatan dengan berdoa menurut  sesuai  dengan  agama  kepercayaan  masing- masing.  Tentu  hal  ini  bertujuan  untuk  mandapatkan keberkahan  dalam  melaksanakan  dan  menjalankan kegiatan  sabtu  budaya  selain  itu  bertujuan  juga  untu membiasakan  diri  untuk  menumbuhkan  prilaku religius.
2. Kerja sama antar pemeluk agama dan kepercayaan Nilai relligius tentang mengahargai kepercayaan dan  keyakinana  yang  berbeda  tentu  sangat  menjadi perhatian  lebih  melihat  bahwa  dalam  lingkungan sekolah  dasar  peserta  didik  hidup  berdampingan dengan keyakinan dan kepercayaan yang berbeda-beda oleh  sebab  itu  pentingnya  menanamkan  nilai  kerja sama  antar  pemeluk  agama  sebagai  bekal  dalam berinteraksi,  salling  tolong  menolong  dan  mampu bekerja  sama  dengan  yang  seagama  maupun  tidak
seagama  seingga  hal  ini  lah  yang  dimanan  nantinya akan menumbuhkan sikap toleransi (Yunus, 2017).
Mayoritas peserta didik SDN 32 Ampenan tidak hanya  beragama  islam  saja  melainkan  ada  juga  yang beragama lain serta warga SDN 32 Ampenan juga tidak hanya  dari  suku  sasak  saja,  melainkan  ada  juga  suku yang  berbeda  oleh  sebab  itu  dalam  kegiatan  sabtu budaya  peserta  didik  dibentuk  untuk  mampu  kerja sama  antar  pemeluk  agama  dan  kepercayaan  yang berbeda.  Dalam  hal  ini  peserta  didik  diharpakan mampu  untuk  bersikap  toleran  dalam  berinteraksi dikegiatan sabtu budaya.
3. Cinta damai Nilai  religius  cinta  damai  berkaitan  tentang bagaiman  peserta  didik  diarahkan  untuk  tetap  hidup berdampingan  dan  bekerja  sama  dengan  suku,  agama dan  budaya  yang  berbeda.  Nilai  religius  cinta  damai merupakan  prilaku  atau  sikap  yang  senantiasa  selalu mehadirkan rasa senang ketika berkata atau berprilaku ke  orang  lain.  Sikap  ini  sangat  penting  ditanamkan kepada peserta didik agar peserta didk terbiasa untuk hidup rukun dan menghargai perbedaan (Kasim, et al., 2024).
Dalam  kegiatan  sabtu  budaya  nilai  cinta  damai dan  percaya  diri  muncul  ketika  peserta  didik berinteraksi  dan  menjalakan  kegiatan  sabtu  budaya dan  tidak  terjadi  keributan  Diketahui  SDN  32 Ampenan  mempunyai  mayoritas  dan  agama  serta suku-suku yang berbeda-beda. Hal ini bertujuan untuk bagaimana peserta didik hidup dalam kerukunan serta mampu mensukseskan kegiatan sabtu budaya.
4. Percaya diri Nilai  percaya  diri  muncul  ketika  peserta  didik optimis dan tidak ragu apabila diberukan tugas untuk menapilkan  bakat  atau  kemampunyannya.  Diketahuti bentuk  rangkaian  kegiatan  sabtu  budaya  diantaranya adalah  menampilkan  tarian  tradisional  melaui  hal  ini peserta  didik  musti  percaya  diri  untuk  menunjukkan tarian tradisional tersebut.
Berdasarkan hasil uraian diatas diketahui, bahwa kegiatan  sabtu  budaya  mengandung  nilai  taat beribadah,  kerja  sama  antar  pemeluk  agama  dan keyakinan,  dan  cinta  damai.  Nilai  tersebut  terwujud dari  pelaksaanaan  kegiatan  sabtu  budaya  daintaranya berdoa  menurut  agama  dan  keyakinan,  keberagaman mayoritas  dan  agama  yang  ada  dilingkungan  sekolah SDN  32  Ampenan.  Adapun  hasil  penelitian  dari  Edi Kurniawansyah  dan  Rodiataun  (2022),  menyebutkan bahwa  dalam  kegiatan  sabtu  budaya  nilai  religius merupakan  nilai  khidupan  yang  mencerminkan  tiga aspek yaitu akhlak, ibadah dan juga aqidah .

## b. Nilai Karakter Nasionalalime
Diketahui  bahwa  nilai  karakter  nasionalisme  di terapakan  melalaui  pembelajaran  berbasis  kearifan lokal  (Widodo  et,  al.,  2024).  Menurut  (Fajar,  2019) mengemukan  karakter  nasionalisme  adalah  sautu paham atau sikap untuk senantiasa cinta kepada tanah air  dengan  melestarikan  berbagai  kerifan  lokal  demi menjaga budaya, kesatuan dan persatuan dalam tubuh NKRI.  Hal  ini  sangat  penting  dalam  membentuk karakter  peserta  didik  demi  mengkukuhkan  dan melestarikan  budaya  yang  ada.  Adapun  bagian  dari nilai karakter nasionalisme adalah sebagai berikut:
1. Cinta tanah air
Nilai nasionalisme cinta tanah air muncul dalam prasaan  ketika  peserta  didik  mampu  dalam memelihara, mengadi, membela dan melindungi tanah air  dari  segala  persoalan  serta  menjaga  budaya  agar tetap  lestari  hal  inilah  mengapa  peserta  didik  sangat penting  dalam  untuk  ditanmakan  rasa  cinta  tanah  air guna  peserta  didik  mempunyai  kebanggan  atas  suku, ras dan budaya yang dimiliki (Pangesti, et al., 2022).
Nilai cinta tanh air mucul ketika dalam kegiatan sabtu  budaya  yaitu  menampilkan  budaya  tradisionsl atau-atau  tarian  tradisioal  yang  dimiliki  serta menggunakan pakaian adat sabagai bentuk penghormatan kapada warisan budaya tradisional.
2. Disiplin Nilai  disiplin  merupakan  bagian  dari  nilai nasionalisme dapat diartikan sebagai sikap positif atau konsisten melalakukan apa yang sudah diyakini dalam dunia  pendidikan  nilai  kedisiplinan  erat  kaitannya mencerminkan tanggung jawab dan pengetahuan yang dimiliki.  Sederhanya  madsud  dari  disiplin  adalah mencakup  disiplin  belajar,  disiplin  waktu,  disiplin sosial dan disiplin nasional (Febriyanto, et al., 2020).
Nilai nasionalisme kedisiplinan juga diimplementasikan  sudah  diimplementasikan  dalam kegiatan  sabtu  budaya  terlihat  ketika  peserta  didik berpartisipasi aktif dalam kegiatan, serta sekolah SDN 32  Ampenan  konsisten  melasanakan  kegiatan  sabtu budaya,  dan  sekolah  rutin  melakukan  kegiatan  sabtu budaya pada hari sabtu minggu ke 3 pada pukul 08.00.

## c. Nilai Karakter Gotong Royong
Nilai  gotong  royong  merupakan  nilai  yang sangat  erat  kaitanyya  dengan  sebuah  persatuan  dan kesatuan  dalam  bekerja  sama  untuk  meringankan beban  sesama  (Mulyani,  et  al.,  2020).  Dalam  satuan pendidikan nilai gotong royong dapat diimplementasikan  melaui  berbagai  kegiatan  sekolah yaitu seperti pemblejaran, pembiasaan, dan bimbingan serta  ekstrakulikuler.  Adapun  nilai  karakter  gotong royong  yang  tercermin  dalam  kegiatan  sabtu  budaya sebagai berikut:

## 1. Kerja sama
Gotong  royong  merupakan  suatu  bentuk  kerja sama antar individu dengan individu, individu dengan kelompok  guna  untuk  menyelasaikan  permasalahan bersama (Mulyani., et al, 2020).
Adapun  nilai  karakter  ini  tercermin  dalam kegiatan  sabtu  budaya  di  SDN  32  Ampenan  yaitu dalam  bentuk  kegiatan  yang  merupakan  bagian  dari kegiatan  sabtu  budaya  yaitu  gotong  royong membersihkan lingkungan sekolah, hal ini tentu sangat bermamfaat  untuk  memupuk  rasa  persatuan  dan kesatuan peserta didik. Hal ini sesuai dengan apa yang disampaikan oleh Asitarini, A (2020) mengungkapakan bahwa  nilai  gotong  royong  terkandung  banyak  nilai kemanusian diantaranya yaitu keadilan, tidak bersikap egois  dan  selalu  mementingkan  kepentingan  bersama mengiangat canggihnya teknologi pendidikan karakter gotong royong ini sudah mulai pudar.

## d. Nilai Karakter Mandiri
Nilai  mandiri  merupakan  latihan  untuk  peserta didik  belajar  melepaskan  ketergantungan  dari  apapun dan  senatiasa  bekerja  keras  untuk  meraih  apa  yang sudah  di  cita-citakan  sehingga  akan  menghasilkan ketangguhan,  keberanian  serta  mengatifkan  ke kreatifatas  baik  itu  disekolah,  keluarga  ataupun masyarakat (Mastrianto et al, 2020).
Implementasi  nilai  karakter  mandiri  terlihat dalam kegiatan sabtu budaya diantaranya:
1. Kerja keras Nilai mandiri kerja keras indikator dari sikap ini adalah  yang  dimana  peserta  didik  mempunyai kesungguhan  dalam  mengerahkan  segenap  potensi yang  dimilikinya  madsudnya  adalah  peserta  didik mempunyai  semangat  juang  yang  tinggi  untuk menggapai apa yang dicita citakan (Ilmi, 2020).
Dalam kegiatan sabtu budaya implementasi nilai kerja keras telihat ketika peserta didik berlatih dengan giat  untuk  menampilakan  pertunjukkan  dalam kegiatan  sabtu  budaya.  Hal  ini  juga  terlihat  dimana peserta  didik  berlatih  dirumah  pribadi  tanpa  ada bimbingan dari pendidik.
2. Kreatif
Nilai  kreatif  terlihat  ketika  peserta  didik  ikut berpartisipasi  dalam  penyusunan  kegiatan  sabtu budaya  bersama  para  tim  kegiatan  sabtu  budaya.  Hal ini juga telihat dalam kegiatan sabtu budaya “BERIUK MEKEN” yang merupakan bagaian dari kegiatan sabtu budaya  dimana  peserta  didik  memikirkan  cara  untuk menjual dagangannya supaya dibeli oleh peserta yang berpartisipasi.  Hal  ini  juga  terlihat  dalam  pameran karyasiswa  di  kegiatan  sabtu  budaya  dimana  peserta didik menampilkan karya daur ulang seperti pot yang
dibuat  dari  handuk,  bak  sampah  yang  terbuat  dari botol dan rumah adat yang terbuat dari stik kayu. 3. Berani
Nilai  kemandirian  dan  berani  dapat  diartikan sebagai  sikap  percaya  diri  yang  dimiliki  oleh  setiap individu untuk melakukan suatu tugas yang diberikan. Hal  ini  juga  terlihat  dari  bagaimana  peserta  didik untuk  tidak  serta  merta  meminta  bantuan  atas  apa yang  sedang  dikerjaakan  sehingga  nilai  kemandirian akan  timbul  sendirinya  dari  kebiasaan  tersebut (Mastrianto, et al., 2020).
Dalam  kegiatan  sabtu  budaya  nilai  karakter keberanian  terlihat  ketika  peserta  didik  mampu  dan berani  dalam  menampilkan  sebuah  pertunjukkan seperti  menampilkan  tarian  tradisional,  tarian  presean sehingga mental dan rasa kepercayaan diri dari peserta didik  tumbuh  dan  terlatih  kemudian  rasa  berani, tanggung jawab.
Dari  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa dalam  kegiatan  sabtu  budaya  terdapat  nilai  karakter mandiri  seperti  kerja keras,  kreatif  dan  berani.  Hal  ini sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Nurmayanti  et  al,  (2023)  mengungkapkan  bahwa urgensi  pameran  karya  siswa  sebagai  bagian  dari program  sabtu  budaya  adalah  meningkatkan kekreatifitas  peserta  didik  dalam  berkarya.  Dalam  hal ini  juga  pameran  karya  akan  melatih  peserta  didik untuk  menumbuhkan  sikap Civic  Disposition yaitu sikap  atau  watak  tanggung  jawab  individu  serta sukareala mematuhi aturan yang berlaku.

## e. Nilai integritas
Nilai  integritas  merupakan  sikap  atau  prilaku yang  didasarkan  pada  tindakan  atau  upaya  yang menjadikan  setiap  individu  untuk  merasa  dipercaya, konsisten,  bertanggung  jawab,  disiplin  dan  setiap, dalam perkataan dan perbuatan (Yuver, 2017). Adapun nilai  karakter  integritas  yang  terindikasi  dalam kegiatan sabtu budaya sebagai berikut:
1. Tanggung jawab Nilai integritas muncul ketika sekolah konsisnten  melaksanakan  kegiatan  sabtu  budaya  serta bagaimana  peserta  didik  bertanggung  jawab  ketika diberikan  suatu  tugas  dalam  kegiatan  sabtu  budaya. Dimana  hal  ini  juga  terlihat  dalam  kegiatan  sabtu budaya  “BERIUK  MEKKEN”  munculnya  rasa tanggung  jawab  ketika  peserta  didik  mampu  untuk mengelola  hasil  pendapatanyya  yang  kemudian dilaporkan kepada pihak sekolah.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh Alqadri  et  al  (2023)  menyatakan  keefektifan  dalam program  sabtu  budaya  terlihat  dari  bagaimana program  berjalan  dengan  baik.  Salah  satu  efek  yang tampak  dari  berjalannya  sabtu  budaya  dengan  baik
ialah perubahan perilaku peserta didik, bahwa peserta didik  menjadi  pribadi  yang  lebih  bertanggung  jawab setelah mengikuti kegiatan sabtu budaya dengan baik. oleh  karena  itu  keefektifan  sekolah  dalam  kegiatan sabtu  budaya  terlihat  dalam  “BERIUK  MEKEN”  yang menjadi  bagian  dari  kegiatan  sabtu  budaya  sehingga mampu  membentuk  sifat  kewirausahaan  dan bertanggung jawab atas hasil usahanya

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  peneliltian  nilai  pendidikan katrakter  dalam  kegiatan  sabtu  budaya  di  SDN  32 Ampenan diperoleh kesimpulan sebagai berikut: 1. Nilai religius: kerja sama antar pemeluk agama dan keyakinan  yang  menumbuhkan  nilai  karakter toleransi  serta  dapat  menumbuhkan  rasa  percaya diri pada peserta didik juga dapat membuat peserta didik cinta akan perdamaian atar umat beragama. 2. Nilai nasionalisme: rasa cinta tanah air yang tinggi membuat peserta didik menjadi lebih disiplin serta taat  kepada  aturan  yang  berlaku  salah  satunya dengan  menjaga  lingkungan  sekitar  agar  terlihat bersih  dan  nyaman.  Hal  ini  juga  terlihat  dalam berbagai  bentuk  kegiatan  sabtu  budaya  seperti menampilkan tarian tradisional.
3. Nilai  gotong  royong:  terlihat  pada  kegiatan terhsebut  tim  khusus  yang  berkolaborasi  dengan mahasiswa  yang  terlibat  seperti  mahasiswa  PPL, asistensi  mengajar,  serta  guru  PPG  yang  ikut  serta merancang konsep kegiatan sabtu budaya, serta ikut membantu  membersihkan  sekolah  yang  menjadi bagian  dari  kegiatan  sabtu  budaya.  Selain  itu peserta didik juga bekerja sama dalam mensukseskan kegiatan sabtu budaya.
4. Nilai mandiri: kerja keras peserta didik terlihat dari bagaiaman  peserta  didik  berlatih  mandiri  tanpa bimbingan  untuk  tampil  dalam  kegiatan  sabtu budaya  dan  berfikir  serta  berdiskusi  dalam menunjukkan  kreatifitas  di  pameran  karya  peserta didik  yang  merupakan  bagian  dari  kegiatan  sabtu budaya.
5. Nilai  integritas:  kegiatan  sabtu  budaya  yang konsisten dilaksanakan menimbulkan rasa tanggung  jawab  dan  telihat  juga  dari  tugas  yang diberikan peserta didik bahwa apakah peserta didik itu  bertanggung  jawab  atau  tidak,  hal  ini  juga terlihat  dalam  “BERIUK  MEKEN”  yang  menjadi bagaian  dari  program  kegiatan  sabtu  budaya, dimana  peserta  didik  akan  bertanggung  jawab untuk  mrngelola  hasil  pendapatannya  yang kemudian dilaporkan ke pihak sekolah.

## Referensi
Alqadri,  B.,  Rispawati,  R.,  Kurniawansyah,  E.,  Aulia, D.,  &  Nurmayanti,  A.  (2023).  Efektivitas Rangkaian  Kegiatan  Sabtu  Budaya. Jurnal Ilmiah  Profesi  Pendidikan , 8 (4),  2536-2540. https://doi.org/10.29303/jipp.v8i4.1793
Atika,  N.  T.,  Wakhuyudin,  H.,  &  Fajriyah,  K.  (2019). Pelaksanaan  penguatan  pendidikan  karakter membentuk  karakter  cinta  tanah  air. Mimbar
Ilmu , 24 (1), 105-113.
https://doi.org/10.23887/mi.v24i1.17467
Fajri, N., & Mirsal, M. (2021). Implementasi Penguatan
Pendidikan  Karakter  di  Satuan  Pendidikan Sekolah  Dasar .  At-Tarbiyah  al-Mustamirrah: Jurnal Pendidikan Islam , 2(1). https://doi.org/10.31958/atjpi.v2i1.3289
Febriyanto,  B.,  Patimah,  D.  S.,  Rahayu,  A.  P.,  & Masitoh,  E.  I.  (2020).  Pendidikan  karakter  dan nilai kedisiplinan peserta
didik di sekolah. Jurnal Elementaria Edukasia , 3 (1), 75-81. Ilmi, D. (2015). Pendidikan karakter berbasis nilai-nilai kearifan  lokal  melalui  ungkapan  bijak Minangkabau. Islam  Realitas:  Journal  of  Islamic and Social Studies , 1 (1), 45-54.
http://orcid.org/0000-0003-4477-0501
Kasim,  E.  W.,  Mirna,  W.,  &  Riaddin,  D.  (2024). Implementasi  Nilai  Pendidikan  Karakter Melalui  Konsep  “Satu  Tungku  Tiga  Batu”  di Madrasah  Ibtidaiyah. Jurnal  Basicedu , 8 (1),  206- 215.
Kurniawansyah, E., & Rodiatun, I. F. (2022). Nilai-Nilai Yang  Terkandung  Dalam  Kegiatan  Pekan Sabtu Budaya di  SMA  Negeri 1 Keruak. Jurnal Pengabdian  Magister  Pendidikan  IPA , 5 (2),  290-
294.
Mastrianto,  A.,  Sariyatun,  S.,  &  Suryani,  N.  (2020).
Bahan Ajar Digital dalam Materi Pembelajaran Sejarah  Lokal  Perjuangan  Laskar  Rakyat Hizbullah untuk Menanamkan Nilai Nasionalisme  Generasi  Milenial. Proceeding
Umsurabaya .
Miasari,  R.  S.,  Indar,  C.,  Pratiwi,  P.,  Purwoto,  P., Salsabila, U. H., Amalia, U., & Romli, S. (2022). Teknologi  Pendidikan  Sebagai  Jembatan Reformasi  Pembelajaran  Di  Indonesia  Lebih Maju. Jurnal Manajemen Pendidikan Al Hadi , 2 (1),
53-61. https://doi.org/10.55732/ncer.v1i2.977 Moleong, L. J. (2019). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mulyani,  D.,  Ghufron,  S.,  Akhwani,  A.,  &  Kasiyun,  S.
(2020). Peningkatan karakter gotong royong di sekolah  dasar. Lectura:  Jurnal  Pendidikan , 11 (2),
225-238. https://doi.org/10.31849/lectura.v11i2.4724 Nurmayanti,  A.,  Ismail,  M.,  Sawaludin,  S.,  &  Yuliatin,
Y. (2023). Implementasi Program Sabtu Budaya Sebagai  Penguatan  Civic  Disposition  di  SMP Negeri  15  Mataram. Jurnal  Ilmiah  Profesi Pendidikan , 8 (1b), 602-612.
Nurya,  S.,  &  Saputra,  H.  H.  (2023).  Internalisasi  Nilai-
Nilai  Pendidikan  Karakter  dalam  Gerakan Literasi Sekolah Pada Siswa Kelas Awal. Journal  of  Classroom  Action  Research , 5 (2),
321-330.
https://doi.org/10.29303/jcar.v5i2.3780
Pangesti, C. R. N., Markhamah, M., & Rahmawati, L. E.
(2022).  Muatan  pendidikan  karakter  dalam wacana  humor  Covid-19. KEMBARA:  Jurnal Keilmuan Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya , 8 (1), 97-110.
https://doi.org/10.22219/kembara.v8i1.19932 Prabandari,  A.  S.  (2020).  Implementasi  pendidikan karakter di sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 2 (1), 68-71.
Pridayanti,  E.  A.,  Andrasari,  A.  N.,  &  Kurino,  Y.  D.
(2022).  Urgensi  penguatan  nilai-nilai  religius terhadap karakter anak sd. Journal of Innovation in Primary Education , 1 (1), 40-47.
Putri,  D.  M.  E.,  Zain,  M.  I.,  &  Rahmatih,  A.  N.  (2024).
Pengembangan  Media  Pop-Up  Book  Berbasis Cerita  Rakyat  Sasak"  Putri  Mandalika"  untuk Menanamkan Nilai-Nilai Pendidikan Karakter. Journal of Classroom Action Research , 6 (1), 187-197.
https://doi.org/10.29303/jcar.v6i1.7241
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Wahid,  L.  A.,  &  Hamami,  T.  (2021).  Tantangan Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Islam dan Strategi Pengembangannya dalam Menghadapi  Tuntutan  Kompetensi  Masa Depan. J-PAI: Jurnal Pendidikan Agama
Islam , 8 (1).
https://doi.org/10.18860/jpai.v8i1.15222
Widodo, A., Indraswati, D., & Sobri, M. (2019). Analisis Nilai-Nilai  Kecakapan  Abad  21  dalam  Buku Siswa SD/MI Kelas V Sub Tema 1 Manusia dan Lingkungan. Tarbiyah: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 8 (2), 125-134.
https://doi.org/10.18592/tarbiyah.v8i2.3231
Yasir,  M.  (2022).  Peran  Pentingnya  Pendidikan  dalam Perubahan  Sosial  di  Masyarakat. Tugas  Mata Kuliah Mahasiswa , 122-132.
Yunus,  M.  (2017).  Implementasi  nilai-nilai  toleransi beragama  pada  pembelajaran  pendidikan
agama  islam. Al-Ishlah:  Jurnal  Pendidikan Islam , 15 (2), 166-187.