## Transformative Learning dalam Kegiatan Pendampingan
Kelompok Tani Rindu Sejahtera (KTRS) di Kupang

## Abdul  Syukur
Pendidikan Luar Sekolah-Universitas Negeri Malang Jl. Semarang 5 Malang. Email: syukur_undana@yahoo.com
Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah untuk menjelaskan: (1) gambaran umum transformative learning di KTRS, (2) masalah yang dialami anggota KTRS, (3) tindakan transformatif yang dilakukan Pamong Tani dalam mengatasi permasalahan, (4) dampak perubahan yang terjadi setelah mendapatkan tindakan yang bersifat transformatif di KTRS. Data dikumpulkan dengan menggunakan wawancara, observasi, dan dokumentasi. Informan sebanyak 8 orang yang terdiri dari Pamong Tani 1 orang, Tim Prima Tani sebanyak 2 orang, pengurus kelompok tani sebanyak 2 orang dan anggota kelompok tani sebanyak 3 orang serta dianalisis dengan teknik deskriptif kualitatif. Hasil penelitian adalah: (1) konsep pembela- jaran transformatif pada Kelompok Tani Rindu Sejahtera di Kupang dilaksanakan melalui Program Rintisan dan Akselerasi Teknologi Inovasi Pertanian (Prima Tani) kepada para petani; (2) masalah yang dialami para petani adalah ketidakpercayaan kepada Pamong Tani yang disebut sebagai “penipu” serta permasalahan di tingkat onfarm ; (3) pendekatan yang dilakukan Pamong Tani adalah pendekatan humanistik; (4)  dampak perubahan sikap yang terjadi adalah para petani sudah mampu bekerja sama dengan Pamong Tani dan tidak menganggap Pamong Tani sebagai seorang “penipu”, selain itu ada- nya perubahan sikap bertani .
Kata kunci : transformative learning, pendampingan, kelompok tani, prima tani
Dari  studi  pendahuluan  yang  telah  dilakukan  di Kelompok Tani Rindu Sejahtera Kupang pada tahun 2012 ditemukan adanya perubahan yang terjadi pada anggota kelompok tani yakni perubahan bentuk fisik bertani dan perubahan psikis para anggota kelompok tani.  Pada  aspek  fisik  yaitu  penggunaan  teknologi pertanian yang dianggap sebagai teknologi pertanian modern yakni sistem  tanam jajar legowo dan peru- bahan secara psikis adalah sifat terbuka para petani terhadap tamu atau orang baru di kelompok tersebut. Setelah dilakukan wawancara mengenai kondisi ini didapati bahwa dulunya petani lebih tertutup terhadap pihak luar terutama Pamong Tani yang dianggapnya sebagai “penipu” sehingga petani tidak tersentuh oleh teknologi baru bidang pertanian karena tidak adanya kerjasama yang baik antara  Pamong Tani dan juga para petani sehingga menyebabkan para petani masih menggunakan  cara  bertani konvensional.  Permasa- lahan yang dialami tersebut memerlukan penanganan yang efektif dan efisien. Pamong Tani sebagai pihak yang bertanggung jawab dalam membantu perkem- bangan  kelompok  tani  perlu  menerapkan  strategi yang  tepat  agar  dapat  memecahkan  permasalahan
tersebut diatas, terutama yang berkaitan dengan as- pek psikisnya karena kepercayaan petani merupakan modal utama dalam pendampingan. Salah satu stra- tegi  yang  tepat  adalah transformative  learning , strategi ini menghasilkan perubahan pada diri peserta didik baik dari segi pola pikir, sudut pandang, penda- pat, persepsi, sikap, niat dan bahkan keyakinan seseo- rang. Transformative learning diperlukan untuk me- nangani masalah berupa penyadaran dan perubahan sikap petani  untuk  mempercayai Pamong Tani dan tidak menganggap Pamong Tani sebagai seorang “pe- nipu”  sehingga  terjalin  suatu  hubungan  yang  baik diantara  keduanya.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualita- tif, dengan pertimbangan bahwa penelitian ini ingin memperoleh gambaran tentang proses pembelajaran di  Kelompok  Tani Rindu  Sejahtera  Kupang  secara apa adanya selama Prima Tani berlangsung. Desain penelitian yang digunakan adalah studi kasus dimana lebih menekankan pada  pengungkapan  secara rinci
Tabel  1.  Pengklasifikasian  Sumber  Data
No Sumber Data Teknik 1. 1. PamongTani 2. Tim Prima Tani 3. Pengurus kelompok tani 4. Anggota kelompok tani Wawancara Wawancara Wawancara Wawancara 2. Dampak perubahan cara bertani Observasi 3. Profil Kelompok Tani Rindu Sejahtera di Kupang Wawancara 4. Informasi tentang pertanian dan Prima Tani Dokumentasi
dan mendalam terhadap suatu objek, peristiwa atau kejadian. dalam penelitian ini substansi kasus yang digali  adalah  tentang transformative  learning.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Kelompok  Tani Rindu Sejahtera Kupang,dengan pertimbangan: perta- ma , kelompok  tani ini adalah salah satu kelompok tani yang mendapatkan Prima Tani; kedua , kesukses- an kelompok tani dalam meningkatkan hasil produksi padi dari 3-4 ton/ha menjadi 6-7 ton/ha;  dan ketiga , salah satu kelompok tani yang memiliki jadwal  perte- muan rutin, yakni setiap hari Senin pagi. Kelompok Tani Rindu Sejahtera terletak di Dusun Dendeng De- sa Noelbaki Kecamatan Kupang Tengah Kabupaten Kupang-Nusa Tenggara Timur.
Dalam melaksanakan penelitian ini, data dikum- pulkan terkait dengan fokus penelitian yaitu transfor- mative learning yang terjadi didalam kegiatan pen- dampingan Kelompok Tani Rindu Sejahtera di Ku- pang. Data diperoleh melalui wawancara, observasi, dan  dokumentasi.
Secara  garis  besar  pengklasifikasian  sumber data, dapat dikemukakan seperti dalam Tabel 1.
Dalam penelitian ini, analisi data yang diperguna- kan adalah interactive models (Miles & Huberman, 1994:12) dimana aktivitas dalam analisis data kualitatif dilakukan secara interaktif  dan  berlangsung secara terus-menerus  sampai  tuntas,  sehingga  mengalami kejenuhan data. Aktivitas dalam analisis data, yaitu data  collection,  data  reduction,  data  display,  dan conclusions:  drawing/verification.
Keabsahan data pada penelitian kualitatif meru- pakan faktor yang sangat penting. Hal ini berkaitan dengan tanggung jawab ilmiah terhadap hasil pene- muan dalam penelitian. Untuk menetapkan keabsah- an data hasil penelitian tersebut, Sugiyono (2011: 270) menyatakan  empat  kriteria  yang  digunakan  dalam penelitian  kualitatif, yaitu:  (a)  derajat  kepercayaan
( creadibility ),  dimana  keabsahan  data  diterapkan dalam rangka membuktikan temuan hasil penelitian dengan kenyataan yang diteliti di lapangan. Teknik- teknik untuk membuktikan kebenaran penelitian de- ngan  cara  perpanjangan  pengamatan,  peningkatan ketekunan, triangulasi (sumber data dan teknik), dis- kusi  dengan  teman  sejawat,  analisis  kasus  negatif, dan memberchack ; (b) keteralihan ( transferability ), dimana proses ini menunjukkan derajat ketepatan a- tau dapat diterapkan hasil penelitiannya ke populasi dimana sampel itu diambil sehingga penelitian ini da- pat dipercaya; (c) kebergantungan ( dependability ), dimana suatu penelitian yang reliable adalah apabila orang lain dapat mengulangi/mereplikasi proses pene- litian  tersebut;  dan  (4)  kepastian  ( confirmobility ), dimana penelitian dikatan objektif bila hasil penelitian telah disepakati oleh banyak orang.

## Tahap-tahap  Penelitian
Dalam  melaksanakan  penelitian  ini,  peneliti menggunakan tahap-tahap penelitian menurut Mole- ong (2010:127) sebagai berikut. Ada tujuh tahapan kegiatan yang dilakukan dalam tahap pra-lapangan yaitu: (a) menyusun rancangan penelitian; (b) memilih lapangan  penelitian;  (c)  mengurus  perizinan  untuk mengadakan penelitian; (d) menjajaki dan menilai la- pangan;  (e)  memilih  dan  memanfaatkan  informan; (f) menyiapkan perlengkapan penelitian; (g) persoalan etika penelitian.
Ada empat tahapan kegiatan yang dilakukan da- lam  tahap  pekerjaan  lapangan  antara  lain  sebagai berikut:  (a)  peneliti  melakukan  pendekatan  dengan lembaga penyelenggara Prima Tani dalam hal ini a- dalah Balai Pengkajian Teknologi Pertanian (BPTP) NTT, Ketua Kelompok Tani Rindu Sejahtera di Ku- pang, Koordinator Pamong Tani Kupang Tengah, dan Pamong Tani Kelompok Tani Rindu Sejahtera di Ku- pang; (b) peneliti melakukan pengumpulan data de- ngan cara wawancara, observasi, dan dokumentasi mengenai  hal-hal  yang  dianggap  menarik,  penting, dan berguna untuk diteliti; (c) melakukan member- chek, k egiatan ini  dilakukan secara  berulang-ulang baik data  hasil wawancara  maupun observasi;  dan (d) tahap pelaporan, dimana setelah data terkumpul, kemudian data dianalis, maka tahap pelaporan dilaksa- nakan  bersamaan  dengan  penyusunan  tesis  sesuai dengan analisis yang telah diuraikan di atas.

## HASIL & PEMBAHASAN
Gambaran  Umum  Transformative  Learning dalam  Kegiatan  Pendampingan  terhadap  Ke- lompok  Tani  Rindu  Sejahtera  di  Kupang
Program  Rintisan  dan Akselerasi  Pemasyara- katan Inovasi Teknologi Pertanian pada dasarnya me- rupakan pelaksanaan dari paradigma baru penelitian dan  pengembangan  yang  dilakukan  oleh  Balitbang Pertanian yakni penelitian untuk pembangunan ( re- search  for  development ).  Dengan  paradigma  baru ini, orientasi kerja Balitbang Pertanian adalah meng- hasilkan teknologi inovatif untuk diterapkan sebagai mesin penggerak ( prime mover ) pembangunan per- tanian. Untuk  itu, kegiatan penelitian  dan pengem- bangan  haruslah  berorientasi  pada  pengguna  ( user oriented ), sehingga teknologi inovatif yang dihasilkan lebih terjamin kemanfaatannya (tepat guna) spesifik lokasi dan pemakai (Sarwani, dkk, 2010).
Transformative  learning yang  diterapkan  di Kelompok Tani Rindu Sejahtera Kupang bertujuan untuk merubah sikap bertani para petani kearah yang lebih baik  dan terarah  (Tabel 2).  Pendampingan di kelompok tani selama ini dalam pembelajaran bersifat satu arah dimana Pamong Tani memberi dan anggota kelompok tani menerima begitu saja tanpa ada upaya menciptakan suasana belajar yang aktif dari anggota kelompok tani. Tentu saja, strategi pembelajaran se- perti itu kurang cocok bila diterapkan pada kelompok tani yang membutuhkan kegiatan yang  nyata di la- pangan  (areal  persawahan)  agar  mereka  mengerti dan  berubah  kearah  yang lebih  baik. Pamong  Tani perlu melakukan tindakan penyadaran, dengan kata lain  strategi transformative  learning bisa  merang- sang  pemahaman,  peran dan  keterampilan  anggota
Tabel  2.  Gambaran  Umum  Transformative  Learning  di  KTRS
Sumber Hasil Reduksi Tema yang ditemukan AK dan KK Transformative  learning dibutuhkan  untuk  merubah  sikap  bertani  para petani  Kelompok  Tani  Rindu  Sejahtera  (KTRS)  di  Kupang  karena  sikap bertaninya  masih  menggunakan  sistem  konvensional  dan  belum menerapkan sistem pertanian modern. Sikap bertani para petani TL Prima Tani merupakan pekerjaan antara peneliti, penyuluh dan petani yang nantinya  harus  bisa  bekerja  sama  dengan  baik  sehingga  memberikan dampak perubahan baik itu pengetahuan, sikap maupun ketrerampilan. Konsep Prima Tani TL Kegiatan  awal  yang  dilakukan  sebelum  memutuskan  teknologi  apa  yang dipakai,  dilakukan  dulu  survey  pengamatan  lapangan,  wawancara  dengan kurang  lebih  30%  petani,  mengambil  kelompok  uji  coba  dan  pengolahan data dengan analisis SWOT. Alur identifikasi kebutuhan TL Pelaksanaan transformative  learning diawali  dengan  demonstrasi  sistem tanam  jajar  legowo  diareal  persawahan,  hal  ini  dilakukan  untuk meyakinkan para petani terhadap suatu teknologi. Interaksi
Sumber: temuan penelitian mengenai gambaran umum transformative learning di KTRS
kelompok tani. Secara efektif strategi ini akan mem- berikan  panduan  dalam  melakukan  perbaikan  atau perubahan pada anggota kelompok tani.
Penelitian yang dilakukan Ma’arif dengan judul Transformative  Learning dalam  Membangun  Pe- santren Berbasis Multikultural memperoleh hasil bah- wa pembelajaran  di pesantren  selama ini  transmisi keilmuan yang dipraktekkan hanya menggambarkan komunikasi tatap muka, oral, dan personal.  Interaksi komunikasi  antara  kyai-santri  di  pesantren  tidak equal (setara), pembelajaran pun cenderung bersifat satu arah, kiai memberi dan santri menerima. Strategi transformative learning perlu diterapkan di pesan- tren untuk keperluan melakukan perubahan sikap un- tuk bisa menerima kenyataan sesungguhnya perbeda- an adalah sunnatullah , sebuah ciri dari multikultural dan saling menghormati serta bekerjasama demi ke- damaian abadi di dunia ini.
Teori  fungsi  Paulston  (dalam  Sudjana,  1991) yang  menekankan pentingnya  hubungan yang  erat antara  lembaga  pendidikan  dengan  pengembangan sosial  ekonomi  masyarakat.  Teori  ini  memberikan makna bahwa pendidikan ialah upaya untuk menum- buhkan  dan  mengembangkan  mekanisme  keseim- bangan antara pelestarian nilai-nilai budaya, kesatuan masyarakat, kestabilan ideologi, dan perkembangan ekonomi dalam suatu wilayah (bisa terdiri atas daerah lokal, regional, dan nasional).
Manusia merupakan sumber daya utama, ber- peran sebagai subjek baik dalam upaya meningkatkan taraf hidup dirinya maupun dalam melestarikan dan memanfaatkan lingkungannya. Menurut teori modal manusia (Human Capital Theory) Paulston (dalam Sudjana, 1991), konsep-konsep pendidikan harus di- dasarkan atas anggapan bahwa modal yang dimiliki
Syukur,  Transformative  Learning  dalam  Kegiatan  Pendampingan ... 245
manusia itu terdapat didalam diri manusia itu sendiri. Modal itu meliputi sikap, pengetahuan, keterampil- an,dan aspirasi. Dengan kata lain modal utama bagi kemajuan manusia tidak berasal dari luar dirinya me- lainkan  ada didalam  dirinya sendiri,  dan modal  itu sendiri adalah pendidikan.
Sarwani (2010) menjelaskan bahwa Prima Tani pada intinya adalah membangun model percontohan sistem dan usaha agribisnis progresif berbasis tekno- logi inovatif yang memadukan sistem inovasi dan sis- tem agribisnis (Gambar 1). Dalam model ini, Balitbang Pertanian tidak lagi hanya berfungsi sebagai produsen teknologi sumber/dasar, tetapi juga terlibat aktif dalam memfasilitasi penggandaan, penyaluran dan penerap- an teknologi inovatif yang dihasilkannya. Dengan be- gitu, teknologi inovatif yang dihasilkan akan lebih ter- jamin tepat guna bagi praktisi agribisnis, penyuluh bahkan kepada petani.
Transformative learning yang diaktualisasikan oleh tim Prima Tani dalam bentuk pendampingan un- tuk  memecahkan permasalahan yang dihadapi  oleh para anggota kelompok tani. Bentuk transformative learning terlihat pada interaksi antara Pamong Tani dan petani yang terjadi dalam proses uji coba teknologi pertanian di areal persawahan. Hal tersebut dilakukan agar terjalin komunikasi yang baik sehingga timbul kepercayaan petani terhadap Pamong Tani yang sela- ma ini dianggap sebagai penipu (Tabel 3 & 4).
Cooper (dalam Asmah, 25:2005) menerangkan bahwa pendekatan proses kelompok dalam pembela- jaran orang dewasa bertolak dari teori psikologi sosial dan dinamika kelompok tentang terjadinya kelompok. Dalam konteks pendidikan luar sekolah, pendekatan ini berpandangan bahwa kegiatan pembelajaran yang efektif dan efisien berlangsung dalam konteks kelom- pok sosial. Peran Pamong Tani dalam pembelajaran adalah menciptakan kelompok belajar yang mempu- nyai ikatan yang kuat, saling percaya tanpa adanya
kecurigaan  serta  dapat bekerja sama  secara efektif dan  efisien. Tetapi  kenyataan  yang ada  dilapangan untuk menciptakan ikatan yang kuat dalam mencapai tujuan bersama sangat sulit dicapai, hal ini dikarena- kan para petani masih menaruh rasa ketidak percaya- an terhadap Pamong Tani dan lebih memilih percaya kepada para petani yang dituakan di kelompok terse- but, selain itu juga kesibukan para petani yang me- rangkap pekerjaan lain sehingga intensitas pertemu- annya kurang maksimal.
Hasil penelitian yang dilakukan oleh Hasibuan tentang Keberlanjutan dan Masalah yang Dihadapi Petani dalam Menerapkan Sistem of Rice Intensifi- cation  (SRI) ,  diperoleh  hasil  bahwa  permasalahan pertanian adalah sebagai berikut. Pertama, penurun- an kualitas dan kuantitas sumber daya lahan pertani- an. Kedua , masalah yang dialami saat ini adalah ter- batasnya aspek ketersediaan infrastruktur penunjang pertanian seperti pembangunan dan  pengembangan waduk. Ketiga, adanya kelemahan dalam sistem alih teknologi. Ciri utama pertanian modern adalah pro- duktivitas, efisiensi,  mutu dan  kontinuitas pasokan yang terus menerus harus selalu meningkat dan terpe- lihara. Keempat , muncul dari terbatasnya akses la- yanan usaha terutama di permodalan. Kelima, masih panjangnya mata rantai tata niaga pertanian, sehingga menyebabkan  petani  tidak  dapat  menikmati  harga yang lebih baik, karena pedagang telah mengambil untung terlalu besar dari hasil penjualan.
Dalam konsep psikologi sosial (Lunandi, 1989:7), diasumsikan  bahwa  pada  awal  pembelajaran  para peserta didik masih merupakan keumuman individu, dimana setiap individu hadir dengan pikiran, perasaan, dan  tujuan  yang  berbeda  antara  satu  dengan  yang lainnya.  Oleh  karena  itu,  pada  awal  pembelajaran Pamong Tani bertanggung jawab untuk memproses kepentingan-kepentingan individual tersebut menjadi kepentingan  kelompok,  yang  nantinya  akan  terjadi
Keterangan : Aliran teknologi Aliran pengetahuan Balit (Teknologi “good will”) Petani/Praktisi (Penerapan Teknologi) Penyuluh (Info. & Pengetahuan)
Gambar  1.  Sistem  Inovasi  Tahap Awal  Penumbuhan
Sumber Hasil Reduksi Tema yang ditemukan TL Pada  awal  pengenalan  program  terdapat  penolakan  dari  para  petani  karena mereka  menganggap  bahwa  apa  yang  dilakukan  sekarang  sudah  baik  dan tidak  butuh  lagi  pendampingan  dari  Pamong  Tani  yang  hanya  mengobral janji. Hambatan dalam berinteraksi TL Petani  tidak  percaya  kepada  Pamong  Tani  yang  dianggapnya  selalu mengobral  janji  tanpa  ada  bukti  nyata,  sehingga  Pamong  Tani  di  anggap sebagai penipu. Para petani memiliki pekerjaan lain diluar bidang pertanian dan sama  sekali tidak berhubungan dengan dunia pertanian (Polivalen). Penanganan  tanaman  padi  dari  awal  sampai  penanganan  pasca  panen  masih bervariatif, hal ini dikarenakan sikap bertani yang berbeda dalam melakukan perlakuan terhadap padi. Masalah psikis Masalah psikis Masalah fisik
KK Menyatukan visi dan misi kelompok agar lebih fokus pada bidang pertanian dan tidak lagi menjadi petani Polivalen. Meningkatkan  jumlah  produksi  padi  agar  ekonomi  masyarakat  lebih makmur. Masalah psikis
Masalah fisik
Sumber: temuan penelitian masalah yang dialami oleh para petani
Tabel  3.  Masalah-masalah  Penting  para  Lansia  di  PSTW  Gau  Mabaji  Gowa  Sulawesi  Selatan
Sumber Hasil Reduksi Tema yang ditemukan TL a. Pendekatan  humanistik  yang  meliputi  pendekatan individu dan pendekatan kelompok
b. Strategi demonstrasi
c. Strategi bermain peran ( rolr playing)
Prosedur transformative AK Beberapa kegiatan yang rutin dilakukan oleh Pamong Tani adalah  memberikan  contoh  langsung  di  areal  persawahan selain itu juga selalu menunjuk salah seorang petani untuk bercerita  tentang  pengalaman  menggunakan  teknologi anjuran Pamong Tani Ragam Kegiatan pendampingan
Sumber: temuan penelitian tindakan transformative yang dilakukan oleh Pamong Tani
Tabel  4.  Tindakan  Transformative  yang  Dilakukan  Pekerja  Sosial  dalam  Membantu  para  Lansia untuk  Mengatasi  Permasalahan  di  PSTW  Gau  Mabaji  Gowa  Sulawesi  Selatan
Tabel  5.  Dampak  Perubahan  para  Lansia  Setelah  Mendapat  Bantuan  Tindakan  Transformative di PSTW Gau  Mabaji Gowa Sulawesi Selatan
Sumber Hasil Reduksi Tema yang ditemukan TL Keberhasilan sudah bisa dirasakan sekarang dimana kondisi para petani sudah lebih baik dari sebelumnya. Petani  secara  perlahan-lahan  dapat  bekerja  sama  dengan Pamong  serta  lebih  terbuka  kepada  orang  lain  bila dibandingkan dengan beberapa waktu sebelumnya.
Petani sudah menerapkan beberapa teknologi anjuran dalam bidang  pertanian  seperti  sistem  tanam  jajar  legowo, penggunaan varietas unggul Ciherang dan juga penggunaan pupuk organik Penilaian tentang keberhasilan penanganan masalah petani Keberhasilan penanganan masalah psikis petani Keberhasilan penanganan masalah fisik pertanian AK dan KK Selama  mengikuti  Prima  Tani  banyak  manfaat  yang  para petani  mendapatkan  banyak  manfaat  diantaranya  mereka mengetahui  dengan  jelas  tentang  sistem  tanam  yang  baik, jenis-jenis varietas unggul serta manfaat penggunaan pupuk organik.  Ketiga  teknologi  tersebut  yang  diaplikasikan  oleh para  petani  anggota  Kelompok  Tani  Rindu  Sejahtera  di
Kupang sampai saat ini.
Penilaian terhadap Prima Tani
Sumber: temuan penelitian dampak perubahan yang dialami para lansia
Syukur,  Transformative  Learning  dalam  Kegiatan  Pendampingan ... 247
kerja sama yang harmonis dan produktif antara setiap individu didalam kelompok. Penelitian yang dilakukan oleh Piaget (dalam Asmah, 2005;32) terungkap bah- wa  pada  awalnya  anggota  kelompok  memandang norma itu sebagai sesuatu yang mutlak dan seakan- akan dipaksakan dan harus dituruti. Lambat laun da- lam  proses  norma kelompok  tersebut  dapat  diubah melalui  interaksi  dan  timbal  balik  dengan  anggota kelompok yang lain, apabila norma tersebut dirasakan perlu untuk diubah bersama.
Dengan demikian, belajar dapat dilihat dari segi proses dan hasilnya. Proses belajar adalah usaha ma- nusia untuk memiliki pengetahuan, keterampilan atau sikap  yang  berlangsung  tanpa  batas  atau  usia  dan merupakan bagian dari hidup manusia, proses belajar merupakan  proses aktualisasi  diri manusia.  Dalam proses belajar harus ada motivasi dari warga belajar, iklim belajar yang aman dan nyaman, pelibatan secara aktif warga belajar, peningkatan kualitas hidup, pem- berian kesempatan warga belajar untuk mengguna- kan pengalaman, materinya bersifat praktis dan bela- jar tidak hanya menerima sesuatu tetapi juga “berbuat sesuatu”.  Sedangkan  hasil  belajar  ialah  berupa behavioral  change yaitu  perubahan  tingkah  laku manusia, perubahan sikap, minat, nilai-nilai, kecakap- an dan sebagainya.
Program  Rintisan  dan Akselerasi  Pemasyara- katan Inovasi Teknologi Pertanian yang dilaksanakan di kawasan Kelompok Tani Rindu Sejahtera Kupang memiliki empat strategi sebagai berikut. (1) Menerap- kan teknologi inovatif tepat-guna melalui penelitian partisipatif  dan  pengembangan  ( Participatory  Re- search  and  Development )  berdasarkan  paradigma penelitian untuk pembangunan. (2) Membangun mo- del percontohan sistem dan usaha agribisnis progresif berbasis teknologi inovatif dengan mengintegrasikan sistem inovasi dan sistem agribisnis. (3) Mendorong proses difusi dan replikasi model percontohan tekno- logi inovatif melalui ekspos dan demonstrasi lapang, diseminasi informasi, advokasi serta fasilitasi. (4) Ba- sis pengembangan dilaksanakan berdasarkan wilayah agroekosistem dan kondisi sosial ekonomi setempat.
Pembelajaran merupakan salah satu tugas Pa- mong Tani dalam menyampaikan informasi tentang teknologi dan pengetahuan baru kepada anggota ke- lompok tani. Keberhasilan Pamong Tani dalam me- ngelola  pembelajaran  merupakan  salah  satu  syarat utama  untuk  mencapai  keberhasilan  pembelajaran. Penguasaan metode, teknik maupun strategi pembel- ajaran orang dewasa dilandasi oleh penguasaan teori dan  konsep-konsep  pendidikan  secara  umum  dan khususnya pendidikan luar sekolah (Asmah, 1995:35).
Direktorat Pendidikan Masyarakat Depdikbud memberikan pengertian bahwa membelajarkan ber- arti membuat seseorang mau dan gemar belajar terus menerus sepanjang hayat serta mampu menerapkan apa yang diperolehnya melalui belajar kedalam kehi- dupannya dan untuk sumber penghidupannya. Dalam konsep membelajarkan berarti menciptakan masyara- kat yang learning society dan reading society yaitu masyarakat yang mau belajar, mampu merencanakan kehidupan dan pembangunan, serta masyarakat yang bebas dari kebutaan yaitu yang dapat membaca dan mengetahui pengetahuan dasar. Jadi membelajarkan bukanlah  sekedar  mentransfer  pengetahuan,  tetapi juga  membangkitkan  minat,  motivasi,  mendorong menciptakan kondisi dan situasi baik fisik maupun psikologis serta menunjukkan bagaimana cara belajar. Dengan demikian orang dewasa sebagai pelajar di- harapkan mereka sendirilah yang secara aktif mela- kukan kegiatan belajar (Asmah, 2005:1).
Kimble  (dalam Asmah,  2005:35)  menyatakan belajar adalah behavioral  change yaitu  perubahan tingkah laku manusia dari hasil belajar. Dengan demi- kian terdapat 5 ciri belajar, sebagai berikut. (1) Belajar ditandai dengan adanya perubahan tingkah laku dan perubahan  ini  bisa  diamati.  (2)  Perubahan  tingkah laku itu relatif permanen/tetap, artinya memang tidak permanen selamanya tetapi bisa dikatakan agak lama dan apabila terjadi lagi proses belajar berikutnya, ma- ka akan terjadi perubahan lagi. (3) Perubahan tingkah laku itu tidak perlu secara langsung (segera) mengi- kuti pengalaman belajar, jadi perubahan itu tidak sesa- at itu juga terjadi dan biasanya memakan waktu untuk berubah. (4) Perubahan tingkah laku dari hasil belajar adalah diperoleh melalui pengalaman atau latihan dan bukan  terjadi  dengan  sendirinya  seperti  reflek  dan tiba-tiba. (5) Pengalaman atau latihan harus disertai dengan sesuatu yang memperkuat sesuatu yang ber- arti bagi para individu, sesuatu yang menarik, membe- ri harapan serta memberikan kemungkinan pemenuh- an harapan atau kebutuhan.
Proses pembelajaran di Kelompok Tani Rindu Sejahtera Kupang dilakukan setiap hari Senin pukul 10.00 WITA sampai dengan selesai dengan berbagai agenda yang telah disusun bersama-sama. Kegiatan pembelajaran lebih banyak dilakukan dilapangan (are- al persawahan). Kebiasaan Pamong Tani lainnya a- dalah bermain peran ( role playing) dengan menunjuk dan memberikan kesempatan salah satu petani untuk menceritakan pengalamannya ketika berhasil mene- rapkan suatu teknologi kepada anggota yang lain, ini dilakukan sebagai upaya meyakinkan petani yang lain agar beralih menggunakan teknologi yang baru.
Pendekatan humanistik Maslow (dalam Asmah, 2005;21), sangat cocok untuk menggambarkan stra- tegi  yang  dilakukan  oleh Pamong Tani. Atas  dasar kebutuhan manusia tersebut, diasumsikan bahwa se- tiap tingkah laku manusia merupakan upaya untuk memenuhi kebutuhan-kebutuhan dirinya. Dengan ter- penuhinya kebutuhan-kebutuhan dasar peserta didik akan menjadi landasan yang kuat bagi berlangsung- nya pembelajaran sebagai sarana aktualisasi dirinya. Teori ini muncul sebagai bentuk penolakan terhadap teori behavioris yang dianggap kurang memanusiakan manusia atau dehumanisasi. Dalam konteks pembel- ajaran, terutama pendidikan luar sekolah di mana pe- serta didiknya sebagian besar adalah orang dewasa, pengembangan sikap dalam pendekatan humanistik sekaligus merupakan teknik-teknik yang harus dite- rapkan dalam pembelajaran orang dewasa. Dengan kata lain teknik-teknik pembelajaran dalam pendekat- an  humanistik  antara  lain  adalah  sikap  memahami potensi orang lain, sikap memberi rasa aman, meneri- ma, tulus, terbuka, dan rasa yang telah diuraikan di atas. Dibandingkan teknik-teknik dalam pendekatan behavioristik, teknik-teknik dalam pendekatan huma- nistik relatif lebih memandang peserta didik sebagai manusia yang memiliki potensi merubah perilakunya sendiri  untuk  mencapai  hasil  belajar  (Asmah, 2005:22).
Berdasarkan temuan dan interpretasi hasil pene- litian tentang Model Pendampingan Psikologis Berba- sis  Gender  dalam  Kasus  Kekerasan  Terhadap  Pe- rempuan oleh Rahman dan Nurhayati dapat ditarik beberapa hal, yakni : (1) bentuk-bentuk pendampingan psikologis dilakukan dalam berbagai variasi yang sa- ling  melengkapi,  seperti  konseling  rutin, shelter home , outreach pendampingan, litigasi, dukungan ke- lompok, dan intervensi krisis, (2) konseling berbasis gender  merupakan  pengembangan  model  layanan bantuan psikologis yang berpangkal pada filosofi kese- taraan  gender.  Prinsip-prinsip  yang  terkandung  di dalamnya, yaitu tidak menyalahkan korban, kesetara- an hubungan, pengambilan keputusan sendiri, pem- berdayaan,  dan  kerahasiaan.  Sikap-sikap  tersebut menjadi titik episentrum bagi pembentukan watak ke- pribadian konselor yang humanistik. Cara paling baik yang digunakan oleh pendekatan humanistik terutama client  centered  therapy dalam  memahami  masalah dan tingkah laku klien adalah melalui internal frame of  reference (kerangka  kedirian  klien).  Prinsip  ini menunjukkan  besarnya  kepercayaan  Rogers  akan self  reports untuk  mendapatkan  data  yang  terbaik dari klien. Menggali dan memahami individu dengan menggunakan frame of reference yang internal yang
dinyatakan melalui sikap, perasaan, dan dalam suasa- na  yang  bebas,  tidak  mengancam,  dipandang  akan lebih mampu memberdayakan klien secara lebih baik. Dalam client  centered  therapy orang  menemukan dirinya berada dalam situasi yang tidak mengancam karena  konselor  sepenuhnya  menerima  apa  yang dikatakan klien.
Agar penyuluhan pertanian berhasil petani harus ditempatkan kedalam kedudukan yang sejajar dengan penyuluhnya dan diperlakukan secara humanistik da- lam arti mereka dihadapi sebagai manusia yang me- miliki kepentingan, kebutuhan, pendapat, pengalaman, kemampuan, harga diri, dan martabat. Mereka harus dihargai sebagaimana layaknya orang lain yang seja- jar dengan diri penyuluh, atau bahkan yang berkedu- dukan lebih tinggi dari penyuluh yang bersangkutan. Kalau para petani tidak diperlakukan semacam itu, kecenderungannya mereka tidak akan memberi res- pon  yang  positif  terhadap  materi  penyuluhan  yang dibawakan oleh para penyuluh. Dengan pendekatan humanistik semacam  itu akan  tumbuh  sikap  saling menghargai antara penyuluh dan petani, dan akibat selanjutnya ialah kepentingan-kepentingan petani a- kan mendapatkan perhatian utama dari para penyuluh dan petani akan menghargai usaha-usaha penyuluh. Hal itu perlu dijadikan salah satu unsur paradigma baru penyuluhan karena di masa lalu pendekatan se- macam itu masih kurang mendapatkan perhatian. Pe- tani cenderung kurang dihargai, cenderung dianggap lebih “bodoh” dari penyuluhannya, kepentingannya kurang  diperhatikan,  dan  keluhannya  kurang  dide- ngarkan.
Transformative learning pada Prima Tani telah berhasil merubah sikap petani dari yang memiliki sifat ketidakpercayaan terhadap Pamong Tani, sekarang sudah  mampu  bekerja  sama  dengan  baik  diantara keduanya sehingga teknologi yang disampaikan Pa- mong  Tani  dapat  di  terima  dengan  baik  dan  pada akhirnya diimplementasikan oleh sebagian besar ang- gota kelompok tani, selain itu adanya perubahan pola bertani sebagai bentuk manifestasi Prima Tani ang- gota Kelompok Tani Rindu Sejahtera di Kupang, dian- taranya adalah : (a) perbaikan mutu benih dan perba- ikan varietas, (b) rasionalisasi dosis pupuk, dan (c) penerapan sistem tanam jajar legowo (Tabel 5).

## Perbaikan  Mutu  Benih  dan  Perbaikan Varietas
Perbaikan  mutu  benih  dan  perbaikan  varietas adalah upaya yang mutlak harus dilakukan sejak awal
Syukur,  Transformative  Learning  dalam  Kegiatan  Pendampingan ... 249
kegiatan  (Tabel  6).  Walaupun  seluruh  petani  telah menggunakan varietas unggul baru, namun mutu dan kepastian varietas perlu diperbaiki. Kebiasaan petani setempat  adalah  mempercayai  benih  yang  ditanam sesuai dengan pengalaman sendiri dan pengalaman petani disekitarnya dan biasanya benih yang ditanam sudah bercampur dengan dengan varietas lain. Sasar- an  yang  dicapai  adalah  pembinaan  dan  perubahan sistem penangkaran benih padi dan pemutihan (penye- ragaman) varietas di tingkat petani yang diduga telah mengalami degradasi mutu.
Setelah dilakukan ujicoba dari semua varietas unggul, disepakati bahwa untuk padi sawah irigasi di Kelompok Tani Rindu Sejahtera Kupang mengguna- kan varietas unggul Ciherang yang terbukti lebih ung- gul dalam jumlah produksi, namun para petani juga diperbolehkan untuk tetap menggunakan varietas lain selain Ciherang.
Komponen penting yang perlu disosialisasikan adalah  bagaimana  merubah  kebiasaan  para  petani untuk menanam padi dengan bibit muda umur kurang dari 20 hari, kebiasaan petani di kelompok tani ini  a- dalah menanam padi dengan umur bibit antara 25- 35 hari. Pada umur ini berakibat menurunnya jumlah padi yang produktif. Selama dua musim tanam, per- sentase petani yang menerapkan anjuran perbaikan komponen teknologi mengalami kemajuan (Tabel 7).
Anjuran  terhadap padi  berumur muda,  sangat direspon oleh petani, pada tahun 2008 sudah sekitar 80% petani yang menerapkan anjuran ini, atau naik cukup  pesat  dari  55%  pada  tahun  2007.  Pesatnya anjuran ini  lebih  disebabkan karena  pendampingan yang  intens  oleh Tim  Prima  Tani,  dimana  sebelum adanya Prima Tani hanya 20% petani yang menerap- kan anjuran ini.

## Rasionalisasi  Dosis  Pupuk  dan  Pembuatan Kompos  Jerami
Isu rasionalisasi dosis pupuk diketahui pada saat melaksanakan PRA, ada sebagian  petani yang me- ngatakan bahwa gejala penurunan produksi padi dika- wasan  ini  disebabkan  oleh  menurunnya  kesuburan lahan.  Setelah  dilakukan  uji  tanah  oleh Tim  Prima Tani dan BPTP NTT menunjukkan hampir sebagian besar lahan dikawasan ini mengalami kejenuhan fos- fat yakni >100 mg P2O5/100 gr tanah dan status ha- ra kalium yang rendah yakni <7 mg K2O/100 mg ta- nah. Konsekwensi dari kondisi lahan ini adalah petani menaikkan kebutuhan dosis pupuk fosfat antara 200- 300 kg/ha dan menggunakan pupuk KCL yang sangat
rendah bahkan tidak menggunakannya sama sekali. Upaya  yang  sudah  dilakukan  berdasarkan  analisis unsur hara tersebut adalah rasionalisasi dosis pupuk SP-36 dengan cara menurunkan dosis dan menaikkan dosis KCL (dosis pupuk SP-36 adalah 65kg/ha dan KCL 50kg/ha). Sasaran dari percontohan ini adalah penyadaran petani mengenai kondisi hara, mengarah- kan petani untuk menerapkan rasionalisasi pupuk fos- fat agar lebih efisien. Produktivitas padi setelah pene- rapan dosis pupuk yang telah dirasionalkan seperti pada Tabel 8.
Tabel 8 menunjukkan bahwa, produktivitas padi pada saat dicobakan relatif sama hasilnya yakni di- peroleh angka 6.1 sampai 6.5 t/ha. Fenomena ini me- nunjukkan kawasan ini  telah mengalami kejenuhan fosfat akibat penggunaan pupuk fosfat yang cukup intens selama ini. Kondisi ini juga menunjukkan bahwa penurunan  dosis  fosfat  akan  menguntungkan  para petani dari sisi pengeluaran, sehingga jika petani me- laksanakan rasionalisasi pupuk akan dapat menekan biaya pembelian pupuk.
Pada MT 2008 (MT.1 dan MT 2) tidak dilaku- kan lagi percontohan rasionalisasi pupuk, tetapi lebih menyadarkan bagaimana memanfaatkan jerami hasil panen agar tidak terbuang percuma. Akhirnya dilaku- kan pembuatan jerami padi sebagai kompos pembe- nah tanah (pupuk organik). Manfaat kompos ini ada- lah  untuk  meningkatkan  hara  tanah  yang  memang sudah jenuh fosfat serta sebagai peluang bisnis bagi petani dalam membangun industri kompos tingkat ru- mah tangga. Percontohan  menggunakan 4 ton jerami padi yang dikomposting menggunakan bantuan akti- vator  organdec  yang  berasal  dari  Balai  Penelitian Teknologi Perkebunan Bogor.  Hasil yang diperoleh adalah kompos jerami padi sebanyak 2 ton. Namun pembuatan kompos jerami tidak dapat dilakukan se- panjang  musim,  umumnya  petani  hanya  membuat kompos ini pada musim kemarau karena pertimbang- an kalau musim hujan kompos akan hanyut terbawa air hujan. Sebagai alternatifnya adalah petani lebih memilih pupuk organik buatan pabrik yang beredar di pasaran dengan harga terjangkau.

## Penerapan  Jajar  Tanam  Cara  Legowo
Sebagian besar petani, selama ini masih mene- rapkan  jajar  tanam  secara tegel,  dimana  sistem  ini menyebabkan  tidak  efisiennya  pemanfaatan  lahan sehingga  hasil  panen  tidak  maksimal.  Oleh  karena itu, upaya yang dilakukan adalah memperkenalkan kepada petani sistem tanam jajar legowo dengan ber-

## Tabel  6.  Produksi  Beberapa  Benih  Varietas  Unggul
Varietas Produktivitas (ton/ha) MT 2007 MT 2008 Hasil Benih (ton) MT 1 Hasil Benih (ton) MT 2 Hasil Benih (ton) MT 1 Hasil Benih (ton) MT 2 IR 64 7.6 4.3 60 10 15 Membramo 6.7 0.6 - 6 7 Sintanur 6.2 0.6 - - - Ciugelis 5.9 1.1 - - - Mekongga 6.3 0.9 - - - Ciherang 7,9 5,3 65 15 20 Total 12,8 125 31 42
Tabel  7.  Persentase  Petani  yang  Menerapkan  Bibit  Muda
Penerapan Penerapan Bibit Muda MT. 2007 (%) Penerapan Bibit Muda MT. 2008 (%) Sebelum Prima Tani 20 - Sesudah Prima Tani 55 80
Tabel  8.  Perbandingan  Produktivitas  Padi  Menggunakan  Dosis  Umum  dan  Dirasionalkan
Lokasi Produktivitas (t/ha) Dosis tinggi untuk fosfat (200-300 kg/ha SP-36) Produktivitas (t/ha) Dosis rasional (65 kg/ha SP-36) Dendeng 6.1 6.4 Air Sagu 6.5 6.3 Tabel  9.  Presentasi  Petani  yang  Menerapkan  Sistem  Tanam  Jajar  Legowo Lokasi Populasi Petani Sebelum Prima Tani (%) MT. 2007 MT. 2008 Populasi petani saat Prima Tani MT. 1 (%) Populasi petani saat Prima Tani MT. 2 (%) Populasi petani saat Prima Tani MT. 1 (%) Populasi petani saat Prima Tani MT. 2 (%) Dendeng 5 10 42 56 90
bagai tipe yakni, tipe 2:1, 3:1, 4:1, 5:1, 6:1, 7:1 dan 8:1. Untuk memantapkan pelaksanaan ini, selain me- lalui pelatihan kepada petani, juga melatih buruh tani (tukang tanam) dalam menerapkan sistem ini. Target yang ingin dicapai adalah merubah cara tanam petani kecara  yang  lebih  efisien.  Hasilnya  adalah  adanya kemajuan yang sangat berarti dimana persentase po- pulasi petani yang menerapkan sistem jajar legowo saat MT I dan MT II ditunjukkan pada Tabel 9.
Tabel  9,  menunjukkan  persentase  petani  yang menerapkan  jajar  legowo  dari  musim  pertama  dan kedua mengalami peningkatan yang cukup signifikan baik pada tahun 2007 maupun 2008. Petani di Kelom- pok Tani Rindu Sejahtera Kupangjuga cukup respon- sif  dari  5%  sebelum  Prima  Tani  dan  naik  menjadi 42%  setelah  musim  kedua,  atau  naik  dari  10% menjadi 42% dan untuk saat ini telah mencapai 90%.
Prinsip dari sistem tanam  jajar legowo adalah meningkatkan  populasi  tanaman  dengan  mengatur jarak tanam sehingga tanaman akan memiliki barisan
tanaman yang diselingi oleh barisan kosong dimana jarak tanam pada barisan pinggir setengah kali jarak tanam antar barisan. Seperti diketahui bahwa tanam- an padi yang berada dipinggir memiliki pertumbuhan dan perkembangan yang lebih baik dibanding tanam- an  padi  yang  berada  di  barisan  tengah  sehingga memberikan hasil produksi dan kualitas gabah yang lebih tinggi. Hal ini disebabkan karena tanaman yang berada  dipinggir  akan  memperoleh  intensitas  sinar matahari yang lebih banyak (efek tanaman pinggir). Adapun  manfaat dan  tujuan  dari penerapan  sistem tanam jajar legowo adalah sebagai berikut. (1) Me- nambah jumlah populasi tanaman padi sekitar 30 % yang diharapkan akan meningkatkan produksi baik secara  makro  maupun  mikro.  (2)  Dengan  adanya baris  kosong  akan  mempermudah  pelaksanaan  pe- meliharaan, pemupukan dan pengendalian hama pe- nyakit  tanaman.  (3)  Mengurangi  kemungkinan  se- rangan hama dan penyakit terutama hama tikus. (4) Menghemat pupuk karena yang dipupuk hanya bagi-
Syukur,  Transformative  Learning  dalam  Kegiatan  Pendampingan ... 251
an tanaman dalam barisan. (5) Dengan menerapkan sistem tanam jajar legowo akan semakin banyak in- tensitas sinar matahari yang mengenai tanaman maka proses metabolisme terutama fotosintesis tanaman.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di Kelompok Tani Rindu  Sejahtera Kupang  diketahui jika sistem tanam jajar legowo yang sering dipakai dalam memberikan hasil produksi gabah tinggi adalah tipe jajar legowo 4:1 sedangkan dari tipe jajar legowo 2:1 dapat diterapkan untuk mendapatkan bulir gabah berkualitas benih. Jajar legowo 2:1 adalah cara tanam padi yang setiap dua baris tanaman diselingi oleh satu barisan kosong yang memiliki jarak dua kali dari jarak tanaman antar baris sedangkan jarak tanaman dalam barisan adalah setengah kali jarak tanam antar baris- an. Dengan tipe ini seluruh tanaman dikondisikan seo- lah-olah menjadi tanaman pinggir (Gambar 2).
Jajar legowo 4:1 adalah cara tanam padi dimana setiap empat baris tanaman diselingi oleh satu barisan kosong yang memiliki jarak dua kali dari jarak tanam- an antar barisan. Dengan sistem legowo, maka setiap baris tanaman ke-1 dan ke-4 akan termodifikasi men- jadi tanaman pinggir yang diharapkan dapat diperoleh hasil tinggi dari adanya efek tanaman pinggir. Prinsip penambahan jumlah populasi tanaman dilakukan de- ngan cara menanam pada setiap barisan pinggir (ba- ris ke-1 dan ke-4) dengan jarak tanam setengah dari jarak tanam antar barisan (Gambar 3).
Hasil penelitian oleh Hardini dan Astuti tentang Transfer Inovasi Teknologi Unggulan di Desa Dam- pak Prima Tani memberikan hasil bahwa di Kabupa- ten Blitar juga telah menerapkan Prima Tani  ini sejak tahun 2007 s/d 2009, berlokasi di Desa Plumbangan Kecamatan Doko Kabupaten Blitar. Hasil penelitian memperoleh hasil: teknologi yang banyak diterapkan
oleh  petani  di  desa  Suru  adalah  penggunaan  benih padi unggul dan berlabel, penggunaan pupuk organik, penggunaan bibit padi muda (<21 hari) serta penerap- an jajar legowo. Pemilihan penerapan teknologi dila- kukan  dengan  pertimbangan  pemilihan  teknologi penggunaan benih padi unggul dan berlabel didasar- kan pada produksi hasil yang lebih tinggi, dan cocok dengan sistem tanam jajar legowo. Penggunaan pu- puk organik diterapkan karena teknologinya tersedia dan murah, lebih menguntungkan, bahan bakunya ada di lokasi sehingga menurunkan biaya produksi, selain menekan polusi lingkungan.
Alpizar (2008) menerangkan bahwa perubahan sosial  dapat  dibayangkan  sebagai  perubahan  yang terjadi  didalam  atau mencakup  sistem  sosial,  lebih tepatnya terdapat perbedaan antara keadaan sistem tertentu dalam jangka waktu berlainan. Husain (2009) menjelaskan  ada  kalanya  perubahan  hanya  terjadi sebagian, terbatas ruang lingkupnya, tanpa menimbul- kan akibat besar terhadap unsur lain dalam sistem. Sistem  sebagai  keseluruhan  tetap  utuh,  tak  terjadi perubahan secara menyeluruh atas unsur-unsurnya meski di dalamnya terjadi perubahan sedikit demi se- dikit.
Dalam kasus ini perubahan yang terjadi adalah perubahan sikap para petani dari yang tidak memper- cayai Pamong Tani secara perlahan mulai bisa mem- percayai bahwa Pamong Tani bukanlah seorang peni- pu. Selain itu juga adanya perubahan anggota Kelom- pok Tani Rindu Sejahtera di Kupang dari yang semula menggunakan sistem tamam tegel berubah ke sistem tanam jajar legowo, perubahan sikap dari mengguna- kan berbagai macam varietas unggul menjadi peng- guna  satu jenis  varietas  saja  yakni Ciherang,  serta mulai sadarnya para petani akan bahaya penggunaan
Gambar  2.  Sistem Tanam  Jajar  Legowo  (2  :  1)

## 252 JURNAL PENDIDIKAN HUMANIORA, HAL 242-253
dosis tinggi pupuk kimia dan mulai beralih mengguna- kan pupuk organik serta penggunaan pupuk berim- bang.

## SIMPULAN & SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan tentang transformative  learning kegiatan  pendam- pingan Kelompok Tani Rindu Sejahtera dalam mengi- kuti Prima Tani di  Kupang, dapat disimpulkan sebagai berikut.  (1) Transformative  learning di  Kelompok Tani Rindu Sejahtera Kupang dilaksanakan melalui Program  Rintisan  dan  Akselerasi  Pemasyarakatan Inovasi Teknologi Pertanian (Prima Tani) yang meru- pakan paradigma baru Balitbang Pertanian yakni pe- nelitian untuk pengembangan ( research for develop- ment) dimana kegiatan penelitian untuk pengembang- an  berorientasi  pada  pengguna  ( user  oriented )  da- lam hal ini adalah petani, sehingga teknologi inovatif yang dihasilkan lebih tepat guna, spesifik lokasi dan pemakai (petani). Transformative learning yang di- terapkan di Kelompok Tani Rindu Sejahtera di Ku- pang bertujuan untuk merubah sikap bertani para pe- tani kearah yang lebih baik. Strategi transformative learning telah diterapkan untuk melakukan perubah- an sikap bertani dimana kenyataannya sikap bertani petani  selama  ini  kurang  efisien  dan  efektif  dalam meningkatkan jumlah produksi padi dan harus dirubah ke  cara  bertani  yang  lebih  efektif  dan  efisien.  Pa- mong Tani telah melakukan tindakan penyadaran dan perubahan, dengan kata lain strategi transformative learning telah  merangsang  pemahaman  dan  meru- bah sikap bertani anggota kelompok tani. (2) Perma- salahan yang dihadapi oleh para petani dan memerlu- kan strategi transformative learning adalah bagai- mana merubah sikap para petani yang tidak percaya kepada Pamong Tani dan menyebut Pamong sebagai “penipu” serta permasalahan di tingkat onfarm beru- pa  cara  meningkatkan  jumlah  produksi  padi  tanpa harus memperparah kerusakan lahan. (3) Pendekat- an yang dilakukan Pamong Tani adalah pendekatan humanistik, dimana Pamong Tani menempatkan peta- ni dalam kedudukan yang sejajar dalam artian mereka dihadapi sebagai manusia yang memiliki kepentingan, kebutuhan, pendapat, pengalaman, kemampuan, har- ga diri, dan martabat. Hal itu perlu dijadikan salah satu unsur paradigma baru pendampingan karena di masa  lalu  pendekatan  semacam  itu  masih  kurang mendapatkan perhatian. Selain itu strategi yang dila- kukan  oleh Pamong Tani  adalah demonstrasi  lang-
sung di area persawahan sebagai upaya pembuktian teknologi  yang  disampaikan  adalah  teknologi  yang bagus, selanjutnya menerapkan strategi bermain pe- ran ( role playing) , dimana Pamong Tani menugaskan salah seorang petani menyampaikan informasi yang telah  didapat  kepada  anggota  kelompok  yang  lain, hal ini dilakukan Pamong  agar terjadi  kepercayaan dari  anggota  untuk  beralih  ke  teknologi  yang  baru yang  telah  dibuktikan  oleh  beberapa  petani.  (4) Transformative  learning di  Kelompok  Tani  Rindu Sejahtera Kupang memiliki dampak perubahan sikap dimana  para  petani  sudah  mampu  bekerja  sama dengan Pamong Tani dan tidak menganggap Pamong Tani sebagai seorang penipu, selain itu adanya peru- bahan sikap bertani yakni: (a) perubahan sikap bertani dari menggunakan sistem tanam tegel (konvensional) ke sistem tanam jajar legowo yang telah diterapkan oleh 90% petani di Kelompok Tani Rindu Sejahtera Kupang, (b) perubahan sikap dari penggunaan bera- gam varietas padi menjadi pemakai satu jenis varietas padi jenis Ciherang dan perubahan sikap penanaman bibit muda dari umur 25-35 hari ke bibit muda umur 14-20 hari yang telah diterapkan oleh 90% petani di Kelompok Tani Rindu  Sejahtera Kupang, (c)  peru- bahan sikap dari ketergantungan terhadap pupuk ki- mia menjadi pengguna pupuk organik alami buatan sendiri maupun pupuk organik buatan pabrik  yang telah diterapkan oleh 60% petani di Kelompok Tani Rindu Sejahtera Kupang.

## Saran
Berikut beberapa saran sebagai implikasi  dari hasil penelitian ini. (1) Bagi BPTP NTT sebagai induk pengelola program pemberdayaan masyarakat petani hendaknya memperbanyak program yang membantu meningkatkan kapasitas petani baik itu peningkatan pengetahuan, sikap maupun keterampilan petani demi meningkatkan taraf ekonomi petani. (2) Bagi Pamong Tani  untuk  memperbanyak  kajian  teori  pendidikan orang dewasa, karena tujuan  orang dewasa belajar selalu  berkaitan  dengan  kehidupan  mereka  sehari- hari baik yang menyangkut pekerjaan maupun inter- aksi sosial mereka. Materi yang disampaikan adalah materi yang mempunyai kegunaan praktis yang men- dukung kehidupannya, sehingga ilmunya dapat dite- rapkan dalam kehidupan nyata dan menjadi sebuah konsep pengetahuan dan pengalaman baru yang ber- arti bagi dirinya. Selain itu juga bagaimana Pamong Tani membangun motivasi agar mereka mampu be- kerja keras dan ulet setelah mereka mengikuti sebuah
Syukur,  Transformative  Learning  dalam  Kegiatan  Pendampingan ... 253
program, sehingga tidak hanya ketika terdapat suatu program mereka aktif, tetapi setelah program mereka juga masih tetap aktif. (3)Bagi peneliti selanjutnya, agar lebih mengkaji mengenai kompetensi pada pro- gram sejenis yang dapat dimanfaatkan untuk mengu- kur keberhasilan suatu program terkait dengan bagai- mana meningkatkan sikap dan keterampilan masya- rakat khususnya para petani.

## DAFTAR  RUJUKAN
Asmah, Siti. 2005. Metode dan Teknik Pembelajaran O- rang Dewasa (M.G. Waseso, Ed.). Malang : Elang Mas.
Alpizar.  2008. Islam  dan  Perubahan  Sosial ,  (Online) ,   ( h t t p : / / www. u i n susk a . i n fo/ u sh u l u d d i n / a t t a c h m e n t s / 0 7 4 _ I S L A M % 2 0 D A N % 2 0 PERUBAHAN%20SOSIAL.html), diakses 8 Maret 2013.
Bogdan, R. C & Biklen, S. K. 1982. Qualitative Research for  Education:  An  Introducing  to  Theory  and Methods . Boston : Allyn and Bacon Inc. Hasibuan, Fitrah. 2012. Keberlanjutan dan Masalah yang Dihadapi  Petani  dalam  Menerapkan Sistem  of Rice Intensification (SRI). Padang: Hasil Peneliti- an. Tidak diterbitkan.
Hardini,  Dwi  dan  Astuti,  Dwi  Wahyu.  2010. Transfer Inovasi Teknologi Unggulan di Desa Dampak Pri- ma Tani (Studi kasus kegiatan Primatani di Keca- matan Doko, Kab. Blitar, Jawa Timur) . Malang : Hasil Penelitian. Tidak diterbitkan.
Husain,  Assa’di.  2009. Islam  dan  Perubahan  Sosial , (Online),  (http://abstrakkonkrit.wordpress.com/ 2009/05/01/islam-dan-perubahan-sosial.html), diakses 5 April 2013.
Lunandi, A. G. 1981. Pendidikan Orang Dewasa Sebuah Uraian Praktis untuk Pembimbing, Penatar, Pela- tih dan Penyuluh Lapangan. Jakarta: PT Grame- dia.
Moleong, Lexy J. 2010. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya. Moedzakir, Djauzi. 2010a. Disain dan Model Penelitian Kualitatif .  Malang:  Fakultas  Ilmu  Pendidikan Universitas Negeri Malang.
Miles, M. B & Huberman, A. M. 1994. Qualitative Data Analysis : A Sourcebook of Book Methods. Baverly Hills, CA : Sage.
Ma’arif, Syamsul. 2012. Transformative Learning Dalam Membangun  Pesantren  Berbasis  Multikultural.
Semarang : Jurnal Pendidikan.
Rahman, Fathur dan Nurhayati, Siti Rohmah. 2012. Model Pendampingan Psikologis Berbasis Gender Da- lam Kasus Kekerasan Terhadap Perempuan . Yog- yakarta : Hasil Penelitian. Tidak diterbitkan.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sarwani, Muhrizal, dkk. 2010. Program Prima Tani dalam Mendukung  Terwujudnya  Agribisnis  Industrial Pedesaan. Makalah disajikan dalam Seminar Hasil Prima Tani di BPTP NTB, Mataram, 3 Desember. Sudjana, H.D. 1991. Pendidikan Luar Sekolah Wawasan SejarahPerkembangan Falsafah & Teori Pendu- kung Asas . Bandung : Uninus.