Sulistyo, D.,  Wibowo, H.A.C.,  & Wilujeng,  I. 2023. Profil  Sikap Ilmiah  Siswa … Vol 9 (2),  2023
Jenis Artikel: orginial research

## Profil Sikap Ilmiah Siswa dalam Pembelajaran IPA Fisika
Danang Sulistyo 1 , Hari Anggit Cahyo Wibowo 1 , Indrawati Wilujeng 1
1 STKIP Al Hikmah Surabaya, Program Studi Pendidikan Fisika
Corresponding e-mail : danangsulistyo96@gmail.com
KATA  KUNCI: Sikap ilmiah, Siswa, Fisika
Diterima: 26 Mei 2023 Direvisi: 25 Juni 2023 Diterbitkan: 16 Juli 2023 Terbitan daring: 16 Juli 2023

## 1. Pendahuluan
Ilmu  fisika  merupakan  salah satu cabang  dari sains  yang  tidak  dapat  dipisahkan  denga n  pembelajaran  di sekolah (Harefa,  2019).  Di  Indonesia,  fisika  dipelajari  mulai  dari  jenjang  pendidikan  dasar  hingga  menengah  dengan hierarki  materi  yang  runtut  disesuaikan  dengan  taha p  perkembang an  berpikir  siswa.  Sebagai  bagian  dari  ilmu sains, fisika  erat  kaitannya  dengan  elemen  dasar sains.  Ada  tiga  elemen  dasar sains  yang saling  berkaitan  antara satu  dengan  lainnya  yaitu  proses  ilmiah,  sikap  ilmiah,  dan  produk  ilmiah  (Noperm an,  2022).  Optimalisasi  ketiga

## Jurnal Phi
ABSTRAK. Penelitian ini termasuk jenis penelitian deskriptif yang bertujuan untuk mendeskripsikan sikap ilmiah siswa pada mata pelajaran fisika. Subjek penelitian  ini  adalah  siswa  SMA  di  Kota  Surabaya  tahun  akademik 2022/2023.  Ada  tiga  tahapan  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  yang meliputi  persiapan,  pelaksanaan,  dan  analisis  data.  Pengumpulan  data dilakukan  dengan  menggunakan  instrumen  angket  sikap  ilmiah. Berdasarkan hasil angket diperoleh informasi berupa nilai skor rata rata sikap ilmiah  tertinggi  adalah  indikator  rasa  ingin  tahu  76,78%  dengan  nilai mendapatkan kriteria  baik. Indikator  rasa  ingin tahu dengan  nilai 71,21% mendapatkan kriteria baik. Indikator objektif sebesar 39,08% dengan kriteria cukup . Indikator cermat berkeputusan sebesar 68,96% dengan kriteria baik. Indikator terbuka 48,27% dengan kriteria kurang baik. Indikator jujur dan tekun berturut-turut sebesar 32,14 % dan 55,17% dengan kriteria masing- masing yaitu tidak baik dan cukup baik. Sehingga dapat disimpulkan bahwa sikap  ilmiah  rata-rata  siswa  pada  mata  pelajaran  fisika  termasuk  pada kategori  cukup baik.
Sulistyo, D.,  Wibowo, H.A.C.,  & Wilujeng,  I. 2023. Profil  Sikap Ilmiah  Siswa … Vol 9 (2),  2023
elemen  tersebut  ke  dalam  pembelajaran  fisika  di  sekolah  diharapkan  mampu  mendekatkan  siswa  ke  dalam hakikat  sains yang  sesungguhnya.
Sikap  ilmiah  sebagai  salah  satu  elemen  dasar  sains  seharusnya  sudah  tertanam  dalam  diri   siswa.  Masa belajar  jenjang  pendidikan  dasar  hingga  mene ngah  deng an  total  12  tahun  tentunya  cukup  bagi  guru sains  untuk membentuk  sikap  ilmiah  siswa-siswanya.  Menurut  (Hs  dan  Kistian,  2020),  sikap  ilmiah  merupakan  sikap  yang melekat  dalam  diri  seseorang  setelah  mempelajari  sains  yang  bersifat  ilmiah.  Ditambahkan  oleh  (Utom o   dkk, 2020),  bahwa  sikap  ilmiah  merupakan  upaya  pengemba ngan  kepribadian  siswa  agar  terus  termotivasi  dalam belajar.  Hal  ini  sejalan  denga n  salah  satu  tujuan  belajar  fisika  yang  mengharapkan  siswa  dapat  menguasai  sikap ilmiah,  sehingg a  nantinya  tercipta  semangat  untuk  menjadi  pembelajar  sepanjang  hayat  (Putra  dkk,  2019).
Bekal  untuk  menjadi  pembelajar  sepanjan g  hayat  diperoleh  dari  proses  pembelajaran  formal  di  sekolah (C.  E.  Sari,  2020).  Selama  masa  tersebut  sikap  ilmiah  ditempa  dan  ditumbuhkan  khususnya  melalui  mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA),  termasuk  fisika  (Azhari  dkk,  2020).  Pembelajara n  IPA  di  sekolah  bahkan menempatkan  topik  hakikat  sains  sebagai  bab  tersendiri  pada  hierarki  paling  awal  untuk  dipelajari  siswa.  Sikap ilmiah  sebagai  salah  satu  elemen  dasar  sains  juga  diulas  di  dalam  bab  tersebut  (Wijaya  dkk,  2018).  Akan  tetapi, durasi  belajar  IPA  yang  bertahun-tah un  serta  pembubuhan  hakikat  sains  sebagai  topik  bahasan  khusus  nyatanya belum  memberikan  luaran  sikap  ilmiah  siswa  seperti  yang  diharapkan  (Siski  Fitriani  dan  Lasdi  Irmansyah,  2021).
Kesenjang an   ini   dapat   dilihat   dari    jejak    kepustaka an    ilmiah.    (Kusherawati    dkk,    2020),    dalam penelitiannya  menginformasika n  bahwa  profil  sikap  ilmiah  siswa  termasuk  dalam  kategori  kurang  dengan persentase  rerata  skor  hanya  26,41%.  Sementa ra  itu,  (Rahman  dkk,  2017)  yang  melakukan  penelitia n  sikap  ilmiah sekaligus  dengan  keterampilan  proses  sains  siswa  melaporkan  bahwa  sikap  ilmiah  siswa  masih  tergolong rendah  dengan  persentase  rerata  skor  berada  pada  rentang  40-44%.  Terdap at  pula  penelitian  lainnya  yang  juga memberikan  informasi  serupa  di  mana  persentase  rerata  skor  dari  sikap  ilmiah  siswa  berkisar  antara  62-63,5% yang  artinya  masih  perlu  dikembangkan  lagi  (Rusni  dkk,  2020).  Rendahnya  sikap  ilmiah  siswa,  sebagaimana diketahui  dari  data  di  atas,  tentunya  bukan  hanya  satu  faktor  saja  yang  mempen garuhinya,  melainkan  beberap a faktor  yang  dapat  mempengaruhi  hal  tersebut  (Harso  dkk,  2014).
Terdapat  faktor  yang  menjadi  pemicu  rendahnya  sikap  ilmiah  siswa.  (Kusherawati    dkk,    2020), menyatakan  bahwa  faktor-faktor  tersebut ialah    belum   optimalnya    pembelajaran   yang   melibatkan   part isipasi dan  peran  dari  siswa  serta  kegiatan  praktikum  yang  kurang  (Lukma,  2017).  Padahal  pembelajaran  berbasis praktikum  merupakan  salah satu sarana yang  efektif  dalam  upaya  meningkatkan sikap ilmiah siswa  (Nadia  Yensi Febriana  dan  Wulandari,  2022;   Parwati   dkk,  2020;  Rinsiyah,  2016).  Hal ini   mengacu   pada  hasil  penelitian   oleh (Y.  A.  Sari  dkk,  2019)  yang  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  berbasis  praktikum  terbukti  dapat  mening katkan sikap  ilmiah  siswa.  Sikap  ilmiah  yang  baik  akan  mendorong  siswa    untuk    mendapatkan    prestasi    belajar (Novallyan  dkk,  2021).
Berdasarkan  paparan  latar  belakang  yang  telah  disebutkan  maka  dipandang  perlu  untuk  dilakukan sebuah  penelitian  untuk  mendeskripsikan  sikap  ilmiah  siswa.  Hasil  penelitian  ini  akan  bermanfaat  s ebagai pijakan  dalam  penelitian  selanjutny a.  Selain  itu,  juga  dapat  dijadikan  dasar  dalam  memberikan  perlakuan- perlakuan  untuk  meningkatkan  sikap ilmiah siswa pada  sikap-sikap yang  masih tergolong  rendah.

## 2. Metode  Penelitian
Penelitian  ini  termasuk  pada  jenis  penelitian  deskriptif.  Adapun  dalam  mengolah  data    penelitian    dila kukan dengan  pendekatan  kuantitatif.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas    X    semester    2    tahun    akademik 2022/2023  di  SMA  Muhammadiyah  4  Surabaya  sebanyak  29  siswa.  Penelitian  dilakukan  pada  bulan  Desember 2022.
Ada  tiga  tahapan  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  yang  meliputi  persiapan,  pelaksanaan,  dan  analisis data.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  men ggunakan    instrumen    angket    sikap    ilmiah    berdasar kan    6 indikator  rasa  ingin  tahu,  objektif,   cermat  sebelum  membuat  keputusan,  berpikiran  terbuka,  jujur,  dan  tekun (Ekawati,  2016).
Sulistyo, D.,  Wibowo, H.A.C.,  & Wilujeng,  I. 2023. Profil  Sikap Ilmiah  Siswa … Vol 9 (2),  2023
Analisis yang  digunakan  dalam  penelitian ini adalah  analisis deskriptif. Analisis deskriptif merupakan jenis  analisis  data  yang  digunakan  untuk  menggambarkan,  menampilkan,  dan  meringkas  sekumpulan  data (Wahyuningsih  dkk,  2016).  Perhitungan  persentase  dari  data  yang  telah  terkumpul  menggunakan  Persamaan  1.
Keterangan:
NP =  Nilai  persentase R =  Nilai  yang  didapat NM =  Nilai  maksimal 𝑁𝑃 = 𝑅 𝑁𝑀 × 100%
(1)
Adapun  penentuan  kriteria  sikap  ilmiah  merujuk  pada  (Asiani  dkk,  2021).  Kriteria  tersebut  dapat  dilihat pada  tabel  1.
Tabel  1. Kriteria  Sikap  Ilmiah Persentase Kriteria 85 % - 100 % Sangat Baik 65 % - 84 % Baik 55 % - 64 % Cukup Baik 40 % - 54 % Kurang Baik 0 % - 39 % Tidak Baik

## 3. Hasil  dan  Pembahasan
Data  dari  angket  sikap  ilmiah  siswa  yang  telah  terkumpul  selanjutnya  dilakukan  perhitunga n  persentase sebagaima na  Persamaan  1.  Hasil  perhitungan  tersebut  dapat  dilihat  pada  Tabel  2.
Tabel  2. Sikap  ilmiah  siswa  pada  tiap-tiap  indikator
Indikator Sikap Ilmiah Rerata Kriteria Rasa ingin tahu 76,78% Baik Objektif 39,08% Tidak Baik Cermat sebelum membuat keputusan 68,96% Baik Berpikiran terbuka 48,87% Kurang Baik Jujur 32,14% Tidak Baik Tekun 55,17% Cukup Baik
Sebanyak  29  siswa  telah  dinilai  berdasarkan  indikator  sikap  ilmiah  yang  menc akup  rasa  ingin  tahu, objektif,  cermat  sebelum  membuat  keputusan,  berpikiran  terbuka,  jujur,  dan  tekun.  Hasil  penilaian menunjukkan  adanya  variasi dalam sikap ilmiah siswa tersebut.
Dalam  hal  rasa ingin  tahu,  Tabel  2  menunjukkan  tingkat yang  baik  dengan  persentase  76,78%.  Rasa ingin tahu yang  kuat  menan dakan  minat yang  besar  dalam  memperoleh    pengetahuan    baru    dan    memah ami   hal -hal yang  belum  diketahui.  Akan  tetapi  indikator  sikap  ilmiah  objektif  masuk  pada  kriteria  tidak  baik,  dengan persentase  39,08%.  Objektivitas  adalah  kemampuan  untuk  melihat  suatu    masalah    atau    situasi    secara    netral tanpa  pengaruh  prasangka  atau  preferensi  pribadi.  Dalam  kasus  ini,  ada  kebutuhan  untuk  mening katkan kemamp uan  siswa  dalam  memperta hankan  objektivitas.
Sulistyo, D.,  Wibowo, H.A.C.,  & Wilujeng,  I. 2023. Profil  Sikap Ilmiah  Siswa … Vol 9 (2),  2023
Data  menunjukkan  tingkat  yang  baik  untuk  sikap  cermat    sebelum    membuat    keputusan    dengan persentase  68,96%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  cenderung  mempertimbangkan  berbagai  faktor  dan informasi   sebelum  mengambil   keputusan,  menunjukkan    sikap    yang    rasional    dan    berhati -hati.    Namun, berpikiran  terbuka  adalah  sikap  yang  perlu  ditingkatkan,  dengan  persentase  48,87%    yang    kurang    baik. Berpikiran  terbuka  adalah  kemampuan  untuk  menerima  ide -ide  baru,  pendekatan  alternatif,  dan  sudut  pa ndang yang  berbeda.  Tingkat  yang  rendah  pada  indikator  ini  dapat  menghamb at  perkembanga n  pengetahu a n  dan pemahaman  yang  lebih  luas  dalam  belajar  fisika.
Sikap  jujur  juga  perlu  perbaikan,  dengan  persentase  32,14%  yang  masuk  pada  kriteria  tidak  baik.  Jujur dalam  konteks  sikap  ilmiah  mencakup  kejujuran  dalam  melaporkan  hasil  penelitian,   mengakui   keterb atasan pengetahua n,  dan  menghindari  manipulasi  data.  Tingkat  kejujuran  yang  rendah  dapat  merusak  integritas  ilmiah siswa.  Sementara  itu,  sikap  ilmiah  tekun  cukup  baik  dengan  persentase  sebesar  55,17%.  Sikap  tekun mencerminkan  ketekunan  siswa  dalam  mengatasi    kesulitan    yang    muncul,    menyelesaikan    tugas,    dan memperoleh  pemaha man  yang  lebih  dalam.   Meskipun  masih  ada  ruang  untuk  peningkatan,  sikap  tekun  yang ditunjukkan  oleh  nilai  persentase  tersebut  menunjukkan  sudah  adanya  komitmen  dalam  diri  siswa.
Berdasarkan  uraian  yang  telah  dipaparkan,  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  memiliki  potensi  untuk mengembangkan  sikap  ilmiah  yang  sec ara  keseluruhan  masih  masuk  pada  kriteria  cukup  baik  dengan persentase 53,40%. Dengan kesadaran dan upaya yang konsisten, siswa dapat meningkatkan indikator objektif, berpikiran  terbuka,  kejujuran,  dan  ketekunan  mereka.  Inovasi  pembelajaran  oleh  guru  juga  dapat  menjad i  salah satu  upaya  untuk  meningkatkan sikap ilmiah siswa.  Hal ini  akan  berkontribusi  pada  perkembang an  penget ahuan dan  kemajuan  ilmiah sehingga  tercapai  tujuan  belajar  fisika yang  diharapkan.

## 4. Kesimpulan
Masih  perlu  ditingkatkan,  sikap  ilmiah  siswa  secara  keseluruhan  berada  pada  kriteria  cukup  baik  dengan  rerata persentase  sebesar  53,40%.  Indikator  dengan  kriteria  baik  ditunjukkan  oleh  sikap  rasa  ingin  tahu  dan  cermat sebelum  membuat keputusan  dengan  persentase  masing -masing  76,78%  dan  68,96%.  Persentase sebesar  55,17% dengan  kriteria  cukup  baik  ada  pada  indikator  tekun.  Kriteria  kurang  baik  terdapat  pada  indikator  berpikiran terbuka  dengan  persentase  hanya  48,87%.  Adapun  indikator  objektif  dan  jujur  masuk  pada  kriteria  tidak  baik dengan  persentase  39,08%  dan  32,14%.

## Ucapan  Terima  Kasih
Terima  kasih  diucapkan  kepada  seluruh  pihak  yang  berkontribusi  atas  pelaksanaan,  penulisan,  hingga  pu blikasi penelitian  ini.

## Keterlibatan  Penulis
DS  melakukan  penelitian,  pengolahan  data,  dan  penulisan  artikel,  HACW  dan  IW  membimbing  proses  pen ulisan artikel.

## Daftar  Pustaka
Asiani, A., Sjaifuddin, S., dan Biru, L. T. 2021. Analisis Komponen Sikap Ilmiah Siswa dalam Buku Teks Pelajaran IPA SMP Kelas VII pada Tema Panas Di Bumiku. PENDIPA Journal of Science Education, 6(1), 113 – 119.
Azhari, S., Suastra, I. W., dan Sudiatmika, A. A. I. A. R. 2020. Hubungan antara Motivasi Belajar dan Sikap Ilmiah Dengan Prestasi Belajar Fisika  Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 2 Denpasar. Jurnal Pendidikan Fisika Undiksha, 10(2). Ekawati,  E.  Y. 2016.  Components  of  Scientific  Attitude  for  Teacher  Observation  in  Physics  Learning  in  Senior  High  School.  in Elvin  Yusliana  Ekawati  (Ed.), International  Conference  on  Educational  Research  and  Evaluation  (ICERE)  (pp. 43 – 47). Harefa,  A. R. 2019.  Peran  Ilmu  Fisika  dalam  Kehidupan  Sehari-Hari.  Jurnal  Warta,  60  (April).
Harso, A., Suastra, I.  W., dan  Sudiatmika, A. I. A.  R.  2014. Pengaruh  Model Pembelajaran  Heuristik  Vee  Terhadap Pemahaman Konsep  Fisika  dan  Sikap  Ilmiah  Siswa  K elas  X  SMA  Negeri  2   Langke  Remb ong  Tahun  Pelajaran  2013/2014.  Jurnal Pendidikan  Dan  Pembelajaran  IPA  Indonesia,  4(2).
Hs,  D.  W. S., dan K istian, A.  2020. Perb edaan Sikap Ilmiah Siswa Menggunakan  Model Pemb elajaran Inquiry  Training  dengan Model  Pembelajaran  Direct  Instruction.  Jurnal  Tunas  Bangsa,  7(2), 174 – 188.
Kusherawati, L., Windyariani, S., dan Setiono, S. 2020. Profil Sikap Ilmiah Siswa Kelas VIII SMP, Melalui Model Pembelajaran Guided Inquiry Laboratory Experiment Method (Gilem). Biodik, 6(2), 168 – 175.
Sulistyo, D.,  Wibowo, H.A.C.,  & Wilujeng,  I. 2023. Profil  Sikap Ilmiah  Siswa … Vol 9 (2),  2023
Lukma, H. N. 2017. Pembelajaran Fisika dengan Inkuiri Terbimb ing Menggunakan Animasi dan Pictorial Riddle Ditinjau dari Motivasi  Belajar dan Sikap Ilmiah Siswa.  Jurnal Qua Teknika, 7(1).
Nadia  Yensi  Febriana,  dan  Wulandari,  M.  2022.  Sikap  Siswa  Terhadap  Pembelajaran  Fisika  di  SMAN  2  Kota  Sungai  Penuh. Jurnal  Educatio  FKIP  UNMA,  8(1).
Noperman,  F.  2022.  Pendidikan  Sains  dan  Teknologi :  (2nd  ed., Issue  June  2020).  Universitas  Bengkulu  Press. Novallyan, D., Safita, R., Gusfarenie, D., dan Sumitro, S. 2021. Analisis Sikap Ilmiah Mahasiswa Pada Praktikum Mata Kuliah Biologi  Umum Di UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi. Biodik, 7(4), 177 – 182.
Parwati,  G.  A.  P.  U.,  Rapi,  N.  K.,  dan  Rachmawati,  D.  O.  2020.  Penerapan  Model  Pembelajaran   Inkuiri  Terb imb ing  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan  Sikap  Ilmiah  Siswa  SMA.  Jurnal  Pendidikan  Fisika  Undiksha,  10(1). Putra,  D.  S.,  Lumbantoruan,  A.,  dan  Samosir,  S.  C.  2019.  Deskripsi  Sikap  Siswa:  Adopsi  Sikap  Ilmiah,  Ketertarikan Memperbanyak Waktu  Belajar  Fisika dan Ketertarikan  Berkarir di Bidang Fisika. Tarb iyah : Jurnal  Ilmiah Kependidikan, 8(2).
Rahman,  A.,  Wahyuni,  I.,  dan  Rifq iawati,  I.  2017.  Profil  Keterampilan  Proses  Sains  Dan  Sikap  Ilmiah  Siswa  Di  Smp  Satu  Atap Pulau  Tunda.  School  Education  Journal,  7(1),  1 – 7.
Rinsiyah,  I.  2016.  Pengemb angan  Modul  Fisika  Berbasis  CTL  untuk  Meningkatkan  K PS  dan  Sikap    Ilmiah    Siswa    Madrasah Aliyah.  Jurnal  Pendidikan  Matematika  Dan  Sains,  4(2).
Rusni,  Bahri, A., dan  Ristiana,  E. 2020. Profil  Sikap  Ilmiah Siswa Kelas  IV SD  Inpres   Ana   Gowa  dan  SD   Negeri   Tombolo   K Profile  of  Scientific  A ttitudes  of  Grade  IV  Students  of  Inpres  Ana  Gowa  Elementary  School    and    Tomb olo    State Elementary  School  K. Jurnal  Sainsmat,  IX(1), 82 – 90.
Sari, C. E. 2020. Identifikasi Sikap Ilmiah dalam Melakukan Praktikum Fisika pada Peserta Didik SMAN 12 Makassar. Jurnal Sains Dan Pendidikan Fisika,  16(1).
Sari,  Y.  A.,  Hindriana,  A.  F.,  dan  Redjeki,  S.  2019.  Penerapan  Pembelajaran  Berb asis  Praktikum  untuk  Meningkatkan Keterampilan Proses Sains dan Sikap  Ilmiah Siswa. Edubiologica  Jurnal  Penelitian  Ilmu Dan Pendidikan  Biologi,  7(1), 48.
Siski Fitriani, R., dan Lasdi Irmansyah, T. 2021. Identifikasi Adopsi Sikap Ilmiah dan Kesenangan Belajar Fisika di SMAN 10 Batanghari. Integrated Science Education Journal, 2(1).
Utomo, A.  C., Abidin,  Z., dan  Rigiyanti,  H.  A. 2020.  Keefektifan  Pemb elajaran  Project  Based  Learning   Terhadap Sikap   Ilmiah Pada  Mahasiswa  PGSD.  Educational  Journal  of  Bhayangkara,  1(1), 1 – 10.
Wahyuningsih, R., Wahyuni, S., dan Lesmono, A. D. 2016. Pengembangan  Instrumen Self Assessment Berbasis Web untuk Menilai  Sikap Ilmiah pada Pembelajaran Fisika di SMA. Jurnal Pembelajaran Fisika, 4(4).
Wijaya,  S.  A.,  Medriati,  R.,  dan  Swistoro,  E.  2018.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Berb asis  Masalah  terhadap  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Fisika  dan  Sikap  Ilmiah  Siswa  di  SMAN  2 Kota  Bengkulu.  Jurnal  Kumparan  Fisika,  1(3).