Gelanggang Olahraga: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga Volume 8, Nomor 1, Juli – Desember  2024 e-ISSN : 2597-6567 p-ISSN : 2614-607X DOI      : 10.31539/jpjo.v8i1.11111

## PENTINGNYA MODEL MANAJEMEN PENDIDIKAN KARAKTER BERBASIS TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) PADA MATERI PEMBELAJARAN BOLA VOLI TINGKAT MTSN  KOTA PADANG
Nikmatullaili 1 , Diana Wulandari 2 , Hadiyanto 3 , Sulastri 4
Universitas Negeri Padang 1,2,3,4 nikmatullaili01@gmail.com 1

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis pentingnya model manajemen karakter berbasis Teams Games  Tournament (TGT) pada materi pembelajaran bola voli tingkat MTSN   kota Padang.  Dalam  kajian  ini  adalah  bagian  penelitian  pengembangan  atau Research  and  Development (R&D).  Kajian  ini  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif kualitatif  yang  mengambarkan  pentingnya  model  manajemen  pendidikan  karakter berbasis Teams Games  Tournament (TGT) pada materi pembelajaran bola voli tingkat MTsN  Kota  Padang  dikaitkan  dengan  teori  yang  relevan.  Hasil  pembahasan menunjukkan bahwa TGT dapat membantu dalam mengembangkan nilai-nilai karakter seperti  kerjasama,  disiplin,  tanggung  jawab,  dan  sportivitas.  Selain  itu,  TGT  juga membantu  meningkatkan  motivasi  dan  partisipasi  siswa  dalam  pembelajaran, memperbaiki  keterampilan  sosial  mereka,  serta  menciptakan  lingkungan  belajar  yang positif  dan  suportif.  Simpulan,  model  manajemen  pendidikan  karakter  berbasis  TGT terbukti relevan dan bermanfaat dalam meningkatkan kualitas pembelajaran bola voli di tingkat MTsN Kota Padang, sekaligus membentuk karakter siswa yang lebih baik. Kata Kunci: Model Manajemen Pendidikan Karakter , Pembelajaran Bola  Voli , Teams Games Tournament

## ABSTRACT
This  research  analyzes  the  importance  of  a  character  management  model  based  on team  games  tournaments  (TGT)  in  MTSN  volleyball  learning  material  at  the  Padang City level. In this study, it is part of research and development (R&D). This study uses qualitative  descriptive  analysis  techniques  that  illustrate  the  importance  of  the character education management model based on the Teams Games Tournament (TGT) in the Padang City MTsN level volleyball learning material linked to relevant theories. The  discussion  results  show  that  TGT  can  help  develop  character  values  such  as cooperation,  discipline,  responsibility,  and  sportsmanship.  Apart  from  that,  TGT  also helps  increase  student  motivation  and  participation  in  learning,  improve  their  social skills,  and  create  a  positive  and  supportive  learning  environment.  In  conclusion,  the TGT-based  character  education  management  model  has  proven  to  be  relevant  and helpful in improving the quality of volleyball learning at the MTsN level in Padang City and forming better student character.
Keywords:  Character  Education  Management  Model,  Team  Games  Tournament, Volleyball Learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memungkinkan  seseorang  untuk  mengeksplorasi  minat  dan bakatnya,  serta  mengasah  keterampilan  yang  diperlukan  untuk  mencapai  kesuksesan dalam  berbagai  aspek  kehidupan.  Pendidikan  juga  berperan  dalam  pengembangan kecerdasan  emosional  dan  sosial.  Melalui  interaksi  dengan  guru  dan  teman  sebaya,
seseorang  belajar  mengelola  emosi,  berempati,  dan  berkomunikasi  secara  efektif. Keterampilan  ini  sangat  penting  dalam  kehidupan  sehari-hari,  baik  dalam  lingkungan pribadi  maupun  profesional.  Individu  yang  memiliki  kecerdasan  emosional  dan  sosial yang  baik  cenderung  lebih  mampu  membina  hubungan  yang  harmonis  dan  produktif dengan orang lain.
Pendidikan  sebagaimana  tercantum  dalam  UUSPN  N0.  20  tahun  2003  adalah bahwa  “pendidikan  bertujuan  untuk  mencapai  berkembangnya  potensi  peserta  didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara yang  demokratis  dan  bertanggung  jawab”.  Dengan  kata  lain  melalui  pendidikan  akan diharapkan  tercipta  peserta  didik  yang  berkembang  potensinya  secara  maksimal  baik potensi  intelektual  (kognitif),  afektif  (etika,  moral,  spiritual,  sikap,  dan  pribadi),  serta psikomotornya  sehingga  semua  potensi  tersebut  akan  mendorong  siswa  menjadi manusia yang beriman, bertaqwa, berakhlak mulia, berilmu, cakap kreatif, mandiri dan bertanggung jawab.
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mengembangkan potensi  dan  kemampuan  peserta  didik  agar  mereka  memiliki  kekuatan  relegius, kecerdasan  intelektual,  berakhlak  mulia  dan  kepribadian  baik,  mampu  pengendalian diri,  dan  memiliki  keterampilan  untuk  dirinya  agar  mampu  berperan  dalam  keluarga, masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Pendidikan  memegang  peranan  penting  dalam membangun  kecerdasan  sekaligus  kepribadian  anak  untuk  menjadi  lebih  baik,  oleh karena itu peranan pendidikan seyoyanya mampu  mengatasi kemerosotan  akhlak yang menimpa  para  pelajar/siswa.  Kemerosotan  akhlak  merupakan  suatu  bentuk  dari krisisnya  karakter  para  pelajar/siswa.  Krisisnya  karakter  mencerminkan  kegagalan sistem  pendidikan  yang  dilaksanakan  di  sekolah,  sehingga  belakangan  ini  banyak keluhan orang tua, pendidik, dan orang-orang yang berkecimpung dalam bidang agama dan  sosial,  berkenaan  dengan  ulah  perilaku  remaja  yang  sukar  dikendalikan,  nakal, keras  kepala,  berbuat  keonaran,  maksiat,  tawuran,  mabuk-mabukan,  pesta  obat-obat terlarang,  bergaya  hidup  seperti  hippies  di  Eropa  dan  Amerika,  bahkan  melakukan pembajakan, pemerkosaan, dan pembunuhan. Persoalan tersebut juga dipengaruhi oleh tidak  transparannya  kepala  sekolah  dalam  mengelola  pendidikan,  kepemimpinan  yang otoriter,  budaya  peningkatan  mutu  yang  tidak  ada,  proses  belajar  mengajar  yang terkesan  hanya  untuk  kepentingan  ujian,  pengawasan  orang  tua  yang  kurang  dan kurangnya  komunikasi  antar  warga  sekolah.  Pendidikan  karakter  menjadi  isu  utama dalam  dunia  pendidikan  saat  ini.  Pendidikan  karakter  menjadi  hal  penting  yang  harus dilaksanakan  oleh  lembaga  pendidikan  agar  siswa  mampu  mengambil  keputusan dengan bijak. Pendidikan karakter merupakan pendidikan nilai, pendidikan budipekerti, pendidikan  moral,  pendidikan  watak  yang  bertujuan  mengembangkan  kemampuan seluruh  warga  sekolah  untuk  memberikan  keputusan  baik-buruk,  keteladanan, memelihara apa yang baik. dan mewujudkan kebaikan itu dalam kehidupan sehari-hari dengan  sepenuh  hati.  Pendidikan  karakter  sebagai  upaya-upaya  yang  dirancang  dan dilaksanakan  secara  sistematis  untuk  menanamkan  nilai-nilai  perilaku  peserta  didik yang  berhubungan  dengan  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  diri  sendiri,  sesama  manusia, lingkungan,  dan  kebangsaan  yang  terwujud  dalam  pikiran,  sikap,  perasaan,  perkataan, dan perbuatan berdasarkan norma-norma agama, hukum,  tata krama, budaya, dan  adat istiadat (Gunawan, 2014; Syafari & Montessori, 2021).
Peran  penting  penyelenggaraan  pendidikan  karakter  di  sekolah  disampaikan oleh  Lickona,  (2012),  yang  menyatakan  bahwa  semakin  pentingnya  penyelenggaraan
pendidikan karakter di sekolah karena dewasa ini semakin sedikitnya pendidikan moral yang  diperoleh  anak  dari  orang  tua  mereka  dan  semakin  menurunnya  pengaruh  nilai dari  tempat  ibadah  terhadap  kehidupan  anak.  Pendidikan  moral  yang  diberikan  orang tua  kepada  anak-anak  mereka  semakin  berkurang  sejalan  dengan  kesibukan  dalam pekerjaan dan karir mereka. Adapun pengaruh tempat-tempat ibadah dalam pendidikan moral  atau  karakter.  Semakin  berkurang  sejalan  dengan  semakin  berkurangnya  peran atau  kontribusi  tempat  ibadah  dalam  kehidupan  Masyarakat  (Diana,  2020;  Yahya  & Sufitriono, 2020).
Fungsi dan peranan pendidikan dalam membangun karakter sangat dibutuhkan di  era  globalisasi  dan  modernisasi.  Pendidikan  seharusnya  berorientasi  membangun karakter  peserta  didik.  Hal  tersebut  diperlukan  dalam  rangka  mengembangkan  dan menguatkan sifat-sifat mulia menjadi tangguh, jujur, berbudi pekerti luhur, bertanggung jawab, berdisiplin, dan mandiri namun melihat krisis karakter yang terjadi membuktikan bahwa  sistem  pendidikan  belum  membentuk  sumber  daya  manusia  yang  diharapkan. Kurang  berhasilnya  sistem  pendidikan  membentuk  sumber  daya  manusia  yang berkarakter  tejadi  hampir  di  semua  lembaga  pendidik  baik  di  negeri  maupun  swasta. Lebih  jauh  dikatakan  bahwa  upaya nation  and  character  building yang  sesuai  dengan nilai-nilai  budaya  bangsa  Indonesia  terkesan  tidak  berjalan  seperti  yang  diinginkan. Artinya,  sekolah  belum  mengoptimalkan  peran  budaya  sekolah  untuk  keberhasilan pendidikan padahal budaya sekolah mempunyai peranan penting dalam menumbuhkan nation  and  character  building sesuai  dengan  nilai-nilai  budaya  bangsa  Indonesia. Pendidikan  memiliki  fungsi  dan  peranan  yang  sangat  luas  dan  mendalam  dalam kehidupan  manusia.  Pendidikan  tidak  hanya  berfungsi  untuk  mengembangkan  potensi individu  secara  intelektual  dan  emosional,  tetapi  juga  berperan  penting  dalam membentuk  karakter,  keterampilan  sosial,  dan  moral  seseorang.  Selain  itu,  pendidikan berkontribusi  secara  signifikan  terhadap  pembangunan  ekonomi,  sosial,  dan  budaya masyarakat.  Oleh  karena  itu,  investasi  dalam  pendidikan  berkualitas  adalah  investasi yang  sangat  berharga  untuk  masa  depan  individu  dan  Masyarakat  (Rais  et  al.,  2022; Syachtiyani & Trisnawati, 2021).
Manajemen  pendidikan  karakter  telah  menjadi  salah  satu  fokus  utama  dalam sistem  pendidikan  di  Indonesia.  Hal  ini  sejalan  dengan  upaya  pemerintah  untuk membentuk  generasi  muda  yang  tidak  hanya  cerdas  secara  intelektual,  tetapi  juga memiliki  karakter  yang  kuat  dan  positif.  Dalam  konteks  ini,  pendidikan  jasmani, termasuk  pembelajaran  bola  voli,  memiliki  peran  penting  dalam  pengembangan karakter siswa. Salah satu pendekatan yang efektif untuk mengintegrasikan pendidikan karakter  dalam  pembelajaran  adalah  melalui  penggunaan  pengembangan  model manajemen  pendidikan  karakter  berbasis Teams  Games  Tournaments  (TGT )  untuk materi  pembelajaran  bola  Voli.  Pendidikan  karakter  bertujuan  untuk  mengembangkan nilai-nilai  moral  dan  etika  yang  penting  bagi  kehidupan  siswa,  seperti  kejujuran, tanggung  jawab,  kerjasama,  dan  disiplin.  Dalam  lingkungan  sekolah,  pendidikan karakter  dapat  diwujudkan  melalui  berbagai  kegiatan  akademik  dan  non-akademik. Pembelajaran  olahraga,  khususnya  bola  voli,  menawarkan  banyak  peluang  untuk mengajarkan dan menginternalisasi nilai-nilai karakter tersebut (Amamou et al., 2021). Olahraga  tim,  seperti  bola  voli,  memerlukan  kerjasama,  komunikasi,  dan  semangat sportivitas  yang  tinggi,  yang  semuanya  merupakan  aspek  penting  dari  pendidikan karakter.    Sesuai  dengan  penelitian  Sekarsari,  (2023),  tentang  penggunaan  model pembelajaran Teams  Games  Tournament  (TGT )  dengan  media Articulate  Storyline untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dan  minat  belajar  siswa  pada  materi  aksara  Jawa  di
sekolah  dasar.  Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pendekatan  ini  efektif  dalam meningkatkan  keterlibatan  siswa  dan  pemahaman  terhadap  materi  budaya  penting  ini. Jadi  dapat  dikatakan  TGT  bisa  membantu  pembelajaran  khususnya  pembelajaran  bola voli.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  diperoleh  informasi  bahwa pembelajaran pada materi pembelajaran bola voli masih belum optimal karena beberapa permasalahan  yakni:  Mata  pelajaran  olahraga  pada  materi  voli  sering  disepelekan  di sekolah;  Peserta  didik  menganggap  bahwa  mata  pelajaran  olahraga  pada  materi  voli tidak  terlalu  penting;  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  olahraga  guru  rata-rata  masih menggunakan  gaya  bercerita  dengan  metode  ceramah;  sesuai  dengan  penelitian  yang telah dilakukan sebelumnya oleh Mulyk et al., (2024),  dengan judul pengaruh olahraga bola  voli  dan  pariwisata  olahraga  dan  kesehatan  terhadap  kondisi  fisik,  mental,  dan sosial  anak  sekolah  dan  mahasiswa.  Artikel  tersebut  menyoroti  pentingnya  olahraga dalam meningkatkan kesehatan dan kesejahteraan secara keseluruhan, serta bagaimana aktivitas  tersebut  dapat  memengaruhi  motivasi  dan  partisipasi  dalam  kegiatan  fisik. Selain  itu,  artikel  juga  menekankan  perlunya  pendekatan  baru  dalam  pendidikan jasmani yang memperhatikan karakteristik individu dan memotivasi positif dalam kelas- kelas pendidikan jasmani. Selain itu, peneliian yang dilakukan (Jariono et al., 2024).
Model  Manajemen  Pendidikan  Karakter  berbasis Teams  Games  Tournament (TGT) memiliki  pentingnya  tersendiri  dalam  materi  pembelajaran  bola  voli  tingkat MTsN  Kota  Padang.  Pendekatan  ini  tidak  hanya  meningkatkan  keterampilan  teknis siswa  dalam  bermain  bola  voli,  tetapi  juga  memperkuat  nilai-nilai  karakter  seperti kerjasama, disiplin, tanggung jawab, dan sportivitas. Melalui kompetisi yang sehat dan terstruktur,  siswa  diajak  untuk  bekerja  sama  dalam  tim,  menghargai  peran  masing- masing,  dan  berupaya  untuk  mencapai  tujuan  bersama.  Dalam  konteks  pendidikan karakter,  TGT  membantu  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  menyenangkan  dan kompetitif secara positif, yang dapat memotivasi siswa untuk lebih aktif dan partisipatif. Model  ini juga  mendorong  interaksi  sosial  yang lebih  baik  di  antara  siswa,  membantu mereka  dalam  mengembangkan  kemampuan  komunikasi  dan  kepemimpinan.  (Barba- Martín et al., 2020)
Implementasi  TGT  dalam  pembelajaran  bola  voli  di  MTsN  Kota  Padang bertujuan untuk  menjawab tantangan dalam pendidikan karakter, dengan  menyediakan kerangka  kerja  yang  jelas  untuk  mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter  dalam  kegiatan olahraga.  Model  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan  keterlibatan  siswa  dalam pembelajaran,  memperkuat  interaksi  sosial,  dan  pada  akhirnya  membentuk  karakter siswa  yang  lebih  baik.  Kajian  dari  penelitian  ini  adalah  bagian  dari  penelitian pengembangan.  Pengembangan  model  manajemen  pendidikan  karakter  berbasis Team Games Tournaments (TGT) pada materi pembelajaran bola voli adalah pendekatan yang inovatif  untuk  mengintegrasikan  pendidikan  karakter  dalam  kegiatan  olahraga.  Model ini  menggabungkan  elemen  kompetisi,  kerja  sama  tim,  dan  pembelajaran  berbasis permainan untuk membentuk karakter siswa.

## KAJIAN TEORI
Manajemen  pendidikan  karakter  telah  menjadi  salah  satu  fokus  utama  dalam sistem  pendidikan  di  Indonesia.  Hal  ini  sejalan  dengan  upaya  pemerintah  untuk membentuk  generasi  muda  yang  tidak  hanya  cerdas  secara  intelektual,  tetapi  juga memiliki  karakter  yang  kuat  dan  positif.  Dalam  konteks  ini,  pendidikan  jasmani, termasuk  pembelajaran  bola  voli,  memiliki  peran  penting  dalam  pengembangan karakter siswa. Salah satu pendekatan yang efektif untuk mengintegrasikan pendidikan
karakter  dalam  pembelajaran  adalah  melalui  penggunaan  pengembangan  model manajemen  pendidikan  karakter  berbasis Teams  Games  Tournaments  (TGT )  untuk materi  pembelajaran  bola  Voli.  Pendidikan  karakter  bertujuan  untuk  mengembangkan nilai-nilai  moral  dan  etika  yang  penting  bagi  kehidupan  siswa,  seperti  kejujuran, tanggung  jawab,  kerjasama,  dan  disiplin.  Dalam  lingkungan  sekolah,  pendidikan karakter  dapat  diwujudkan  melalui  berbagai  kegiatan  akademik  dan  non-akademik. Pembelajaran  olahraga,  khususnya  bola  voli,  menawarkan  banyak  peluang  untuk mengajarkan  dan  menginternalisasi  nilai-nilai  karakter  tersebut.  Olahraga  tim,  seperti bola  voli,  memerlukan  kerjasama,  komunikasi,  dan  semangat  sportivitas  yang  tinggi, yang  semuanya  merupakan  aspek  penting  dari  pendidikan  karakter.    Sesuai  dengan penelitian  Sekarsari,  (2023),  tentang  penggunaan  model  pembelajaran Teams  Games Tournament (TGT) dengan media Articulate Storyline untuk meningkatkan hasil belajar dan minat belajar siswa pada materi aksara Jawa di sekolah dasar.
Model  Manajemen  Pendidikan  Karakter  berbasis Teams  Games  Tournament (TGT)  memiliki  pentingnya  tersendiri  dalam  materi  pembelajaran  bola  voli  tingkat MTsN  Kota  Padang.  Pendekatan  ini  tidak  hanya  meningkatkan  keterampilan  teknis siswa  dalam  bermain  bola  voli,  tetapi  juga  memperkuat  nilai-nilai  karakter  seperti kerjasama, disiplin, tanggung jawab, dan sportivitas. Melalui kompetisi yang sehat dan terstruktur,  siswa  diajak  untuk  bekerja  sama  dalam  tim,  menghargai  peran  masing- masing,  dan  berupaya  untuk  mencapai  tujuan  bersama.  Dalam  konteks  pendidikan karakter,  TGT  membantu  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  menyenangkan  dan kompetitif secara positif, yang dapat memotivasi siswa untuk lebih aktif dan partisipatif. Model  ini  juga  mendorong  interaksi  sosial  yang lebih  baik  di  antara  siswa,  membantu mereka dalam mengembangkan kemampuan komunikasi dan kepemimpinan.

## METODE PENELITIAN
Dalam  kajian  ini  adalah  bagian  penelitian  pengembangan  atau Research  and Development (R&D). Kajian ini memiliki peran penting dalam dalam mengembangkan suatu  produk  baru  atau  menyempurnakan  produk  yang  telah  ada  untuk  Pendidikan. Metode  penelitian  dan  pengembangan  ialah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan  produk  tertentu,  dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut.  Sehingga didapat  metode  penelitian  dan  pengembangan  merupakan  metode  penelitian  yang digunakan  untuk  menghasilkan  atau  mengembangkan  suatu  produk,  dan  diuji keefektifan  dan  kelayakannya.  Berdasarkan  penelitian  dan  pengembangan  ADDIE model  penelitian  pengembangan  yang  diterapkan  dalam  penelitian  ini  adalah  model pengembangan  ADDIE  dengan  lima  tahap  yaitu (Analysis,  Design,  Development, Implementation,  Evaluation). Penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif kualitatif  yang  mengambarkan  pentingnya  model  manajemen  pendidikan  karakter berbasis Teams Games Tournament (TGT) pada materi pembelajaran bola voli tingkat MTsN  Kota Padang dikaitkan dengan teori yang relevan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan  karakter  merupakan  aspek  penting  dalam  sistem  pendidikan  di Indonesia,  yang  bertujuan  untuk  membentuk  generasi  muda  yang  tidak  hanya  cerdas secara  akademik,  tetapi  juga  memiliki  moral  dan  etika  yang  baik.  Di  MTsN  Kota Padang,  upaya  untuk  mengintegrasikan  pendidikan  karakter  dalam  berbagai  mata pelajaran  terus  dilakukan,  termasuk  dalam  pembelajaran  olahraga.  Bola  voli  adalah salah  satu  olahraga  yang  diajarkan  di  tingkat  MTsN,  yang  selain  meningkatkan
kebugaran  fisik,  juga  memiliki  potensi  besar  dalam  pengembangan  karakter  siswa. Namun, seringkali pembelajaran bola voli hanya berfokus pada penguasaan teknik dan strategi bermain, tanpa memperhatikan aspek-aspek karakter yang dapat dikembangkan melalui  olahraga  ini. Teams  Games  Tournament  (TGT) adalah  model  pembelajaran kooperatif  yang  menggabungkan  unsur  permainan  dan  kompetisi  untuk  menciptakan pengalaman  belajar  yang  interaktif  dan  menyenangkan.  Kata  karakter  memiliki pengertian yang beragam ada yang menyamakan dengan watak, ada yang menganggap sifat  atau  juga  kepribadian.  “character”  yang  artinya  is personality  evaluated,  and personality is character devaluated watak atau karakter adalah kepribadian yang dinilai atau  berkenaan  dengan  norma-norma  (Septiana  &  Rosmiati,  2023).  Kretschmer menjelaskan karakter adalah keseluruhan totalitas kemungkinan-kemungkinan bereaksi secara emosional dan volisional seseorang, yang terbentuk selama hidupnya oleh unsur- unsur  dari  dalam  (dasar,  keturunan,  faktor-faktor  endogen)  dan  unsur-unsur  dari  luar (pendidikan, dan pengalaman, faktor eksogen) (Janah, 2020). Karakter adalah kumpulan tata nilai yang menuju suatu sistem, yang melandasi pemikiran, sikap, dan perilaku yang ditampilkan (Fitriani, 2022)
Seseorang  dapat  dikatakan  berkarakter  bila  seseorang  tersebut  perilakunya sesuai  dengan  kaidah  moral.  Terkait  dengan  pendidikan  karakter  Doni  A  Koesoema yang  dikutip  Iis,  (2022),    menjelaskan  ada  dua  paradigma  dasar  pendidikan  karakter pertama,  memandang  pendidikan  karakter  dalam  cakupan  pemahaman  moral  yang sifatnya lebih sempit, kedua, melihat pendidikan dari sudut pandang Pemahaman isu-isu moral  yang  lebih  luas.  Pandangan  ini  memandang  pendidikan  karakter  sebagai  sebuah pedagogik, menempatkan individu yang terlibat dalam dunia pendidikan sebagai pelaku utama  dalam  pengembangan  karakter.  Dalam  penelitian  ini  pendidikan  karakter  lebih dekat  dengan  paradigma  yang  kedua  dimana  pendidikan  karakter  sebagai  proses pendidikan  dan  pembelajaran  yang  mengutamakan  siswa  sebagai  agen  perubahan karakter  menuju  good  character  dalam  kehidupan  dan  bertanggung  jawab  dalam kehidupan sendiri dan bermasyarakat dengan nilai-nilai moral yang baik.
Aryani  &  Wilyanita,  (2022),  mengatakan  pendidikan  karakter  adalah  usaha mendidik  anak-anak  agar  dapat  mengambil  keputusan  dengan  bijak  dan mempraktikkannya dalam kehidupan sehari-hari sehingga dapat memberikan kontribusi yang  positif  kepada  lingkungannya.  Jadi,  pendidikan  karakter  adalah  pendidikan  yang berupaya dengan sengaja untuk mengembangkan kemampuan siswa yang terkait dengan penalaran  moral,  tindakan  moral,  sopan  santun,  berperilaku  yang  baik,  pengembangan kognitif, intelektual, kritis, yang sesuai serta dapat diterima dalam kehidupan sosial.
Mulyasa,  (2011),  mengatakan  pendidikan  karakter  pada  tingkat  satuan pendidikan mengarah pada pembentukan budaya  Madrasah/  madrasah, yaitu  nilai-nilai yang  melandasi  perilaku,  tradisi,  kebiasaan  sehari-hari,  serta  simbol-simbol  yang dipraktikkan oleh semua warga Madrasah/madrasah dan Masyarakat sekitarnya. Budaya Madrasah/madrasah merupakan ciri khaskarakter atau watak dan citra Madrasah/madrasah  tersebut  dimata  masyarakat  luas.  Ciri  pendidikan  karakter: Pembentukan  dan  pengembangan  potensi,  yang  mana  pendidikan  karakter  berfungsi membentuk  dan  mengembangkan  potensi  manusia  atau  warga  negara  Indonesia  agar berpikiran  bauk,  berhati  baik  dan  berperrilaku  baik  sesuai  dengan  falsafah  hidup Pancasila;  Perbaikan  dan  penguatan,  yang  mana  pendidikan  karakter  berfungsi memperbaiki  karakter  negatif  manusia  dan  warga  negara  Indonesia  dan  memperkuat peran keluarga, satuan pendidikan, masyarakat dan pemerintah untuk ikut berpartisipasi dan  bertanggung  jawab  dalam  pengembangan  potensi  manusia  atau  warga  negara
menuju  bangsa  yang  berkarakter,  maju  mandiri  dan  Sejahtera;  Penyaring,  yang  mana pendidikan karakter berfungsi memilah nilai-nilai budaya bangsa sendiri dan menyaring nilai-nilai  budaya  bangsa  lain  yang  positif  untuk  menjadi  karakter  manusia  dan  warga negara Indonesia agar menjadi bangsa yang bermartabat (Efendi & Ningsih, 2022)
Kata  managemen  tersebut  diterjemahkan  ke  dalam  bahasa  Indonesia  menjadi kata  manajemen,  yang  berarti  pengelolaan  (Usman,  2022).  Manajemen  adalah  suatu proses  yang  berbeda  yang  terdiri  atas  perencanaan,  pengorganisasian,  penggerakkan, dan  pengendalian  yang  dilakukan  untuk  menentukan  dan  mencapai  tujuan  dengan memanfaatkan  manusia  dan  sumber  daya  lainnya.  Maya  &  Lesmana,  (2018), mengatakan  manajemen  secara  bahasa  (etimologi)  berasal  dari  kata  kerja  “to manage”yang berarti mengurus, mengatur, mengemudikan, mengendalikan, menangani, mengelola,  menyelenggarakan,  menjalankan,  melaksanakan  dan  memimpin.  Kata “ Management” berasal dari bahasa latin “mono” yang berarti tangan, kemudian menjadi “manus” berarti bekerja berkali-kali. Sedangkan menurut istilah (terminologi) terdapat banyak pendapat mengenai pengertian manajemen.
Menurut  George  R.  Terry:  Manajemen  adalah  suatu  proses  khas  yang  terdiri atas  tindakan-tindakan  perencanaan,  pengorganisasian,  penggerakan,  dan  pengendalian untuk  menentukan  serta  mencapai  tujuan  melalui  pemanfaatan  SDM  dan  sumber  daya lainnya  (Terry,  2021).  Dari  pengertian  di  atas  dapat  diambil  suatu  kesimpulan  bahwa manajemen  merupakan  sebuah  proses  kegiatan  yang  terdiri  dari  perencanaan, pengorganisasian,  penggerakan  dan  pengawasan  yang  telah  ditetapkan  dan  ditentukan sebelumnya untuk mencapai tujuan tertentu secara efektif dan efisien.
Jadi, manajemen pendidikan karakter ialah sebuah proses kegiatan yang terdiri dari  perencanaan,  pengorganisasian,  penggerakan  dan  pengawasan  yang  telah ditetapkan dan ditentukan sebelumnya untuk mencapai tujuan tertentu secara efektif dan efisien  dalam  aplikasi  pendidikan  karakter.  Muzayanah,  (2014),  mengatakan manajemen  pendidikan  karakter  yang  efektif  jika  terintegrasi  dalam  manajemen Madrasah,  khususnya  manajemen  berbasis  Madrasah.  Dengan  kata  lain,  pendidikan karakter  di  Madrasah  juga  sangat  terkait  dengan  manajemen  atau  pengelolaan Madrasah. Pendidikan karakter di Madrasah juga sangat terkait dengan manajemen atau pengelolaan  Madrasah.  Pembelajaran  materi  bola  voli  dikembangkan  dengan  TGT, bahwa  TGT  adalah  siswa  dibagi  ke  dalam  tim-tim  kecil  dan  berkompetisi  dalam turnamen yang dirancang untuk mendorong kerjasama, komunikasi, dan pengembangan keterampilan  sosial.  Implementasi  TGT  dalam  pembelajaran  bola  voli  di  MTsN  Kota Padang  bertujuan  untuk  menjawab  tantangan  dalam  pendidikan  karakter,  dengan menyediakan  kerangka  kerja  yang  jelas  untuk  mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter dalam  kegiatan  olahraga.  Bola  voli  adalah  suatu  permainan  yang  menggunakan  bola untuk  dipantulkan (di-volley) di  udara hilir mudik di  atas net  (jaring), dengan maksud dapat  menjatuhkan  bola  di  dalam  petak  daerah  lapangan  lawan  dalam  rangka  mencari kemenangan.  “Mem-volley  atau  memantulkan  bola  ke  udara  dapat  mempergunakan seluruh  anggota  atau  bagian  tubuh  dari  ujung  kaki  sampai  kepala  dengan  pantulan sempurna”  (Yusmar,  2017).  Sedangkan  menurut  Putri,  (2018)  permainan  bola  voli adalah salah satu permainan yang dalam memainkan bola dengan tempo cepat sehingga waktu  dalam  mempermainkan  bola  sangat  terbatas  dan  penguasaan  teknik  dasar  yang sempurna akan mengurangi kesalahan teknik yang lebih besar. Maka dari ini penekanan teknik pada masing- masing indivudu sangat penting untuk meningkatkan kualitas dan kuantitas  diri  individu  Model  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan  keterlibatan  siswa dalam  pembelajaran,  memperkuat  interaksi  sosial,  dan  pada  akhirnya  membentuk
karakter  siswa  yang  lebih  baik.  Pendidikan  karakter  bertujuan  untuk  membentuk karakter  yang  baik  kepada  peserta  didik  (siswa).  Karakter  tersebut  menyangkut  unsur nilai-nilai  moral,  tindakan  moral,  kepribadian  moral,  emosi  moral,  penalaran  moral, identitas  moral,  dan  karakteristik  dasar  dalam  memberikan  respon  terkait  dengan moralitas  seseorang  yang  harus  dimiliki  siswa  dan  kemudian  mampu  menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. Inti dari model pembelajaran TGT adalah menggabungkan kelompok belajar dan kompetisi tim yang merupakan versi sederhana dari “Turnamen- permainan-tim”  pada  umumnya.  Model  ini  menggabungkan  kelompok  belajar  dan kompetisi  tim,  yang  bisa  digunakan  untuk  meningkatkan  pembelajaran  beragam fakta,konsep, dan keterampilan.
Menurut Merti,  (2020) TGT adalah model pembelajaran yang mengatur kelas ke dalam kelompok beranggotakan 4-5 peserta didik dengan masing-masing kelompok punya anggota dari semua tingkat prestasi. Sementara itu,  Az-Zahra et al., (2023), TGT sebagai  salah  satu  tipe  pembelajaran  kooperatif  yang  terbentuk  ke  dalam  kelompok- kelompok  belajar  yang  beranggotakan  5  hingga  6  orang  yang  memiliki  kemampuan, jenis kelamin, suku, dan ras yang berbeda . Teams Games Tournament (TGT) adalah tipe model  kooperatif  yang  menitikberatkan  permainan  dan  turnamen  untuk  mencapai ketuntasan  belajar  (Lestari,  2018). Teams  Games  Tournament sebagai  model pembelajaran kooperatif, dengan model ini peserta didik memainkan permainan dengan anggota-anggota  tim  lain  untuk  memperoleh  tambahan  poin  untuk  skor  tim  mereka. Sebagaimana  Avissena  &  Hidayat,  (2020),  menjelaskan  bahwa  model  pembelajaran TGT  adalah  strategi  pembelajaran  kooperatif  yang  membantu  peserta  didik  membahas dan menguasai materi pelajaran secara berkelompok.

## Presentasi di kelas (klasikal )
Tahap  awal  pada  pembelajaran  TGT  yaitu  presentasi  di  dalam  kelas.  Pada tahap  ini  guru  memberikan  pengajaran  atau  penjelasan  kepada  peserta  didik  secara langsung  atau  klasikal  seperti  ceramah,  tanya-  jawab  (diskusi),  ataupun  menugaskan peserta didik untuk memperdalam, mengulas, dan mempelajari materi secara kooperatif Pada  saat  penyajian  kelas  ini,  peserta  didik  harus  benar-benar  memperhatikan  dan memahami  materi  yang  disampaikan  guru,  karenakan  membantu  peserta  didik  bekerja lebih baik pada saat kinerja kelompok.

## Kerja tim/kelompok (team)
Tahap berikutnya setelah presentasi kelas yaitu kerja tim/kelompok. Pada tahap ini  pertama  yang  harus  dilakukan  adalah  pembentukan  tim/kelompok.  Peserta  didik dalam  satu  kelas  dibagi  menjadi  beberapa  kelompok  yang  heterogen.  Kelompok  yang heterogen  yaitu  kelompok  yang  berbeda  jenis  kelamin,  ras/suku,  agama,  dan  berbeda kemampuan akademik. Kelompok biasanya terdiri dari 4 sampai 5 orang peserta didik. Setelah  tim/kelompok  terbentuk,  guru  memberikan  tugas  yang  harus  dikerjakan  oleh semua  anggota  kelompok.  Hal  yang  paling  penting  pada  tahap  ini  adalah  kerja  sama semua  anggota  tim/kelompok.  Jika  ada  anggota  tim/kelompok  yang  belum  menguasai materi  pembelajaran,  tugas  anggota  yang  lain  adalah  membantu  agar  anggota  yang belum bisa tersebut mampu menguasai materi pembelajaran. Penentuan kelompok yang heterogen  dapat  diikuti  dengan  langkah-  langkah  berikut:  membuat  daftar  prestasi akademik;  membatasi  jumlah  anggota  setiap  tim  4-6  peserta  didik;  memberi  nomor kepada peserta didik mulai dari yang paling atas (misalnya 1,2,3, dst); membentuk tim heterogen (jenis kelamin, etnis, dan agama

## Permainan/games Tahap selanjutnya adalah permainan/games.
Games  terdiri  atas  pertanyaan-  pertanyaan  yang  kontennya  relevan  dan dirancang untuk menguji kemampuan dan keterampilan peserta didik yang diperolehnya dari presentasi di kelas dan pelaksanaan tugas kerja tim. Sebelum dilakukan permainan harus  dibentuk  kelompok  bermain  yang  anggotanya  berbeda  dari  tim/kelompok. Menempatkan  peserta  didik  dari  tim/kelompok  yang  berbeda  dengan  kemampuan homogen atau setara untuk memainkan game atau permainan akademik.

## Tournament
Tahap  selanjutnya  yaitu  diadakan  tournament.  Tournament  diikuti  oleh perwakilan  satu  orang  peserta  didik  dari  setiap  tim/kelompok  yang  mempunyai kemampuan yang setara (homogen). Setelah penentuan kelompok selesai, peserta didik duduk  di  meja  turnamen  yang  disediakan.  Berikut  adalah  langkah-langkah  turnamen dalam TGT: menyiapkan lembar soal dan lembar jawaban yang telah diberikan nomor; meletakkan kembali soal dan jawaban di atas meja turnamen; menentukan pembaca soal pemain  dan  penantang;  pemain  1  mengambil  nomor  soal  dan  memberikannya  kepada pembaca  soal;  pembaca  soal  mengambil  soal  sesuai  dengan  nomor  yang  sudah  ada; pemain 1 wajib membaca soal, jika pemain 1 tidak dapat menjawab soal maka pemain yang  lain  dapat  menjawab  soal;  petugas  yang  membaca  soal  mengambil  nomor  dan menjadi  pemain1selalu  digilirkan  agar  semua  anggota  tim  mendapatkan  tugas  yang sama;  h.  jika  salah  satu  pemain  dapat  menjawab  soal  dengan  benar,  maka  kartu  soal akan  diambil oleh penjawab soal, namun jika para pemain tidak dapat menjawab soal maka kartu soal dibiarkan saja.

## Rekognisi tim
Tim  yang  mendapat  nilai  tertinggi  pada  permainan  yaitu  tim  yang  paling banyak  menjawab  benar  pertanyaan-pertanyaan  selama  permainan  berlangsung mendapatkan reinforcement atau  penghargaan  berupa  hadiah  dan  pujian  dari  guru. Penghitungan  skor  dengan  melihat  seberapa  banyak  peserta  didik  yang  dapat mengumpulkan  kartu  soal  dari  pemain  yang  telah  dilakukan.  Penjumlahan  skor dilakukan  bersama  kelompok  heterogen  semua  perwakilan  kelompok  bergabung bersama  dengan  kelompok  heterogen  menjumlahkan  skor  tim  yang  diperoleh  dari permainan.  Jadi  dapat  disimpulkan  model  yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini adalah  model  manajemen  pendidikan  karakter  berbasis Team  Games  Tournaments (TGT) yang dikembangkan dengan menggabungkan model tersebut.

## SIMPULAN
Model  manajemen  pendidikan  karakter  berbasis Teams  Games  Tournament (TGT) yang dikembangkan untuk digunakan para guru dalam melaksanakan pendidikan karakter kepada peserta didik tingkat MTsN Kota Padang, dengan mampu membentuk karakter  anak  menjadi  karakter  kejujuran,  tanggung  jawab,  dan  kerjasama.  Model pembelajaran kooperatif  tipe Teams Games Tournament (TGT)  adalah salah satu  tipe pembelajaran  kooperatif  yang  mudah  diterapkan  dan  melibatkan  aktivitas  seluruh peserta didik tanpa adanya perbedaan status.

## DAFTAR RUJUKAN
Amamou, S., Vandercleyen, F., & Desbiens, J.-F. (2021). Self-Efficacy of Physical and
Health  Education  Student  Teachers  in  the  Quebec  Context. Discourse  and Communication for Sustainable Education , 12 (1), 22–41.
https://doi.org/10.2478/dcse-2021-0003
Aryani,  N.,  &  Wilyanita,  N.  (2022).  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Keluarga Terintegrasi  Pembelajaran  untuk  Menanamkan  Nilai-nilai  Toleransi  Sejak  Dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (5), 4653–4660.
Avissena,  N.,  &  Hidayat,  T.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Teams  Games  Tournament  Terhadap  Hasil  Belajar  Pada  Materi  Passing  Bawah Matapelajaran  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga  Dan  Kesehatan. Jurnal  Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan UNESA , 8 (13), 61–73.
https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan- jasmani/article/view/36939
Az-Zahra,  A.,  Abdullah,  V.,  &  Marini,  A.  (2023).  Studi  Literatur:  Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Sekolah Dasar Dengan Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Teams  Games  Tournaments  (TGT). Jurnal Pendidikan Dasar Dan Sosial Humaniora , 2 (8), 985–996. https://www.bajangjournal.com/index.php/JPDSH/article/view/5934
Barba-Martín,  R.  A.,  Bores-García,  D.,  Hortigüela-Alcalá,  D.,  &  González-Calvo,  G.
(2020).  The  application  of  the  teaching  games  for  understanding  in  physical education.  Systematic  review  of  the  last  six  years.  In International  Journal  of Environmental Research and Public Health . https://doi.org/10.3390/ijerph17093330
Diana,  W.  A.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Dan  Motivasi  Belajar  Terhadap Hasil Belajar Passing Bawah Bola Voli. Jurnal Penjakora , 9 (1). Efendi,  R.,  &  Ningsih,  A.  R.  (2022). Pendidikan  Karakter  di  Sekolah .  Penerbit  Qiara Media.
Fitriani,  H.  A.  (2022). Manajemen  Boarding  School  Dalam  Pengembangan  Karakter Santri SMA Prakarya Santi Asromo Kota Majalengka . S1 Manajemen Pendidikan Islam IAIN Syekh Nurjati Cirebon.
Gunawan,  E.  (2014). Perbanyakan  Tanaman:  Cara  Praktis  &  Populer .  AgroMedia. Perbanyakan Tanaman. PT AgroMedia Pustaka. Jakarta.
Iis, H. (2022). Manajemen Pendidikan Karakter Melalui Pembelajaran Dalam Jaringan (Daring) Pada Masa Pandemi Covid-19 Di Madrasah Tsanawiyah Negeri (Mtsn) Se- Kabupaten Way Kanan . UIN Raden Intan Lampung. Janah,  A.  R.  (2020). Pengaruh  Penggunaan  Gadget  Terhadap  Pembentukan Kepribadian  Anak  dalam  Keluarga  di  Desa  Yudha  Karya  Jitu  Kecamatan Rawajitu Selatan Kabupaten Tulang Bawang . Institut Agama Islam Negeri Metro. https://repository.metrouniv.ac.id/id/eprint/6671/
Jariono,  G.,  Nurhidayat,  Indarto,  P.,  Sistiasih,  V.  S.,  Nugroho,  H.,  &  Maslikah,  U. (2024). Physical Activity Training Methods to Improve the Physical Condition of Volleyball  Players:  A  Systematic  Review. Physical  Education  Theory  and Methodology , 24 (1), 118–129. https://doi.org/10.17309/tmfv.2024.1.15
Lestari,  E.  Y.  (2018).  Peran  Strategis  Kearifan  Lokal  dalam  Pendidikan  Karakter Melalui  Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  di  Era  Disrupsi. Seminar Nasional Pendidikan Dan Kewarganegaraan IV , 194–200.
https://seminar.umpo.ac.id/index.php/SEMNASPPKN/article/view/176
Lickona, T. (2012). Character Matters: Persoalan Karakter. In Jakarta: Bumi Aksara . Maya, R., & Lesmana, I. (2018). Pemikiran Prof. Dr. Mujamil Qomar, M. Ag. Tentang
Manajemen  Pendidikan  Islam. Islamic  Management:  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam , 1 (02), 291–316. https://jurnal.staialhidayahbogor.ac.id/index.php/jim/article/view/281 Merti, N. M. (2020). Penerapan model pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) dengan  media  audio  visual  guna  meningkatkan  hasil  belajar  bahasa  Inggris. Journal of Education Action Research , 4 (3), 315–321. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/article/view/27252
Mulyasa, H. E. (2011). Manajemen dan kepemimpinan kepala sekolah . Bumi Aksara.
Mulyk,  K.,  Skaliy,  A.,  Mukazhanov,  N.,  Ostrowski,  A.,  Paievskyi,  V.,  &  Abdula,  A. (2024).  Influence  of  volleyball  and  sports  and  health  tourism  on  the  physical, mental and social state of schoolchildren and students. Слобожанський Науково- Спортивний Вісник , 28 (1), 31–37. https://doi.org/10.15391/snsv.2024-1.004
Muzayanah,  U.  (2014).  Manajemen  madrasah  sebagai  media  strategis  pendidikan karakter. Analisa Journal of Social Science and Religion , 21 (2), 279–289. Putri,  G.  E.  M.  (2018).  Pengaruh  pemberian  reward  dan  punishment  terhadap  hasil belajar  passing  bawah  pada  permainan  bolavoli  studi  pada  siswa  kelas  VII  di SMPN  59  Surabaya. JPOK , 6 (2).  https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal- pendidikan-jasmani/article/view/24920
Rais,  A.,  Wiyono,  B.  B.,  Bafadal,  I.,  &  Utaya,  S.  (2022).  Humanistic  Education Management Based on the Principle of “Kesangtimuran”:  Strategies in  Character Education  Strengthening  in  Catholic  Elementary  School  in  Indonesia. Pegem Egitim ve Ogretim Dergisi , 12 (4). https://doi.org/10.47750/pegegog.12.04.29
Sekarsari,  E.  P.  (2023).  The  Effect  of  Team  Games  Tournament  Model-Assisted Articulate  Storyline  Media  on  Improving  Outcomes  and  Interest  in  Learning Javanese  Script  Material  in  Elementary  School. Elementary  School  Forum (Mimbar Sekolah Dasar) , 10 (1), 281–296. https://eric.ed.gov/?id=EJ1398723
Septiana,  T.,  &  Rosmiati,  N.  (2023).  Penanaman  karakter  cinta  lingkungan  sekolah melalui  program  Daily  Activities  Bank  Sampah  Daur  Ulang  (Bank  SADAR) sebagai  wujud  perilaku  warga  negara  yang  baik  di  Fathia  Islamic  School  Kota Sukabumi. IKHLAS:  Jurnal  Pengabdian  Dosen  Dan  Mahasiswa , 2 (2),  25–35. https://www.ejournal.indrainstitute.id/index.php/ikhlas/article/view/590
Syachtiyani,  W.  R.,  &  Trisnawati,  N.  (2021).  Analisis  Motivasi  Belajar  dan  Hasil Belajar  Siswa  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Prima  Magistra:  Jurnal  Ilmiah Kependidikan , 2 (1), 90–101. https://doi.org/10.37478/jpm.v2i1.878
Syafari, Y., &  Montessori,  M.  (2021). Analisis pembelajaran daring terhadap motivasi belajar dan prestasi belajar siswa dimasa pandemi Covid-19. Jurnal Basicedu , 5 (3), 1294–1303. https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/872
Terry, G. R. (2021). Dasar-Dasar Manajemen Edisi Revisi . Bumi Aksara. Usman,  H.  (2022). Manajemen:  Teori,  Praktik,  dan  Riset  Pendidikan  Edisi  4 .  Bumi Aksara.
Yahya, A. A., & Sufitriono, S. (2020). Pembelajaran Metode Drill Untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  Passing  Bawah  Pada  Permainan  Bolavoli  Siswa  SMPN  2  Mare
Kabupaten Bone. Jendela Olahraga , 5 (1).
https://journal.upgris.ac.id/index.php/jendelaolahraga/article/view/4179
Yusmar,  A.  (2017).  Upaya  Peningkatan  Teknik  Permainan  Bola  Voli  Melalui Modifikasi  Permainan  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  2  Kampar. Jurnal  Pajar (Pendidikan Dan Pengajaran) , 1 (1), 143. https://doi.org/10.33578/pjr.v1i1.4381