Improvement  of Learning Outcomes of Class V Students  of The Position  of The Number One Million wi th “Media Uma” at SDICT Al Abidin Surakarta
Natri Aulianingsih 1 , Tuti Septiyani 2 , Vifi Anggraini Septi Rahayu 3 , Idam Ragil Widianto Atmojo 4 , Fityatul Muharromah 5
1,2,3,4 Universitas Sebelas Maret, 5 SDICT Al-Abidin Surakarta idamragil@fkip.uns.ac.id
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
Mathematics is one of the compulsory subjects in grade V elementary schools with material on the position of numbers one million.  This study aims to determine the improvement of learning outcomes of fifth grade students on the material of the position of one million numbers with UMA media at SDICT Al Abidin Surakarta.  In an effort to improve the learning outcomes of students on this material, learning models and media are used that help students in the learning process. The  model  and  media  are  the  Problem  Based  Learning  model  assisted  by  UMA  media.    The sample  used  amounted  to  25  students,  with  the  number  of  men  20  and  women  5.  The  data collection techniques used in this study were observation and tests.  The data analysis technique used  is  quantitative  data  analysis  and  descriptive  data  analysis  based  on  data  obtained  from observations and tests. Based on the results of the study, it can be concluded that UMA media can improve the  learning outcomes of students in mathematics subjects on  the  material of the position of one million numbers, this is evidenced by the results of the average cycle I test 63.6 and  the  average  cycle  II  test  82.8.  While  the  affective  and  psychomotor  observation  results  of cycle I were 68.4% and 73.12% while for cycle II 84.84% and 88.52%. Keyword: Problem Based Learning, UMA, learning outcomes

## Abstrak
Mata  Pelajaran  Matematika  menjadi  salah  satu  mata  pelajaran  wajib  di  sekolah  dasar  kelas  V dengan  materi  kedudukan  bilangan  satu  juta.    Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui peningkatan hasil belajar peserta didik kelas V pada materi kedudukan bilangan satu juta dengan media UMA di SDICT Al Abidin Surakarta.  Dalam upaya meningkatkan hasil belajar peserta didik pada materi tersebut digunakan model dan media pembelajaran yang membantu  peserta didik dalam  proses  pembelajaran.  Model  dan  media  tersebut  yakni  model  Problem  Based  Learning berbantuan  media  UMA.    Sampel  yang  digunakan  berjumlah  25  peserta  didik,  dengan  jumlah laki-laki  20  dan  Perempuan  5.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah observasi dan tes.  Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis data kuantitatif dan analisis data deskriptif berdasarkan data yang diperoleh dari observasi dan tes. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa media UMA dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik  pada  mata  pelajaran  matematika  materi  kedudukan  bilangan  satu  juta  hal  ini  dibuktikan dengan hasil rata-rata tes siklus I 63,6 dan rata-rata tes siklus II 82,8. Sedangkan hasil observasi afektif dan psikomotor siklus I 68,4% dan 73,12% sedangkan untuk siklus II 84,84% dan 88,52%. Kata kunci: Problem Based Learning, UMA, Hasil Belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1277-1286

## PENDAHULUAN
Kualitas  pendidikan  merupakan  hal  yang  harus  diupayakan  agar  mencapai peningkatan. Salah satu pembelajaran yang berpusat kepada peserta didik merupakan salah satu upaya peningkatan kualitas pendidikan, agar peserta didik dapat berprestasi melalui  kegiatan-kegiatan  nyata  yang  mampu  mengembangkan  potensi  peserta  didik secara  optimal.  Mata  pelajaran  matematika  di  sekolah,  khususnya  di  sekolah  dasar dianggap  sulit  oleh  peserta  didik,  sehingga  rasa  takut  yang  mendominasi  tersebut, mengakibatkan menurunya hasil belajar. Padahal pembelajaran matematika di sekolah dasar  sangat  penting  untuk  mengembangkan  rasa  ingin  tahu,  mengembangkan pengetahuan,  serta  pemahaman  konsep.  Pembelajaran  matematika  merupakan  ilmu dasar yang mendasari berbagai ilmu lainnya. Menurut Kurnia & Damayani (2019) salah satu tujuan matematika di  tingkat  dasar  yaitu  agar  peserta  didik  mampu dan  terampil menggunakan matematika serta dapat menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  hasil Programme  for  International  Student  Assessment (PISA), Indonesia menduduki negara dengan tingkat terendah dalam bidang sains. Anak usia sekolah  belum  memiliki  kemampuan  berpikir  kritis  dalam  bidang  matematika.  Hal tersebut  dapat  sebagai  kajian  khusus  serta  perbaikan  secara  mendalam.  Dalam pembelajaran, mata pelajaran matematika menjadi salah satu pelajaran penting karena memuat  materi  yang  berhubungan  dengan  kehidupan  sekitar  secara  sistematis. Pembelajaran  matematika  perlu  dimaksimalkan  semua  sarana  penunjangnya  dengan menyesuaikan  problematika  yang  ada  di  sekolah  secara  kontekstual.  Menurut  Irhas dalam  Setiyowati  &  Inah  (2020)  keberhasilan  guru  dalam  mengajar  dipengaruhi  oleh kemampuan dan ketepatan seorang guru dalam menguasai materi serta memilih dan menggunakan  metode  pembelajaran.  Oleh  sebabnya,  penting  seorang  guru  dalam memilih  dan  menentukan  model  serta  media  pembelajaran  yang  cocok  dlaam pembelajaran  matematika,  agar  peserta  didik  dapat  mencapai  keberhasilan  dalam belajaranya serta memaksimalkan hasil belajarnya.
Berdasarkan  observasi  pra  penelitian  diperoleh  beberapa  informasi  bahwa keaktifan  peserta  didik  belum  merata  di  dalam  kelas.  Hal  ini  ditandai  dengan pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  ada  beberapa  peserta  didik  yang  aktif dalam  mengajukan  pertanyaan  dan  berpendapat,  namun  masih  banyak  peserta  didik yang tidak berpartisipasi dalam pembelajaran dan cenderung diam.
Melalui  observasi  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  diketahui  bahwa  sekolah sudah  menerapkan  berbagai  upaya  seperti  memberi  literasi  yang  cukup  untuk menambah  pengetahuan  peserta  didik  serta  memberi  kesempatan  dan  ruang  bagi peserta  didik  untuk  mengungkapkan  pendapatnya  maupun  memberi  penjelasan  yang berkaitan  dengan materi  yang  belum  dipahami  oleh  mereka.  Namun  dari  upaya  yang telah dilakukan tersebut belum mampu memberikan pemahaman kepada peserta didik pada materi kedudukan bilangan satu juta.
Upaya  tersebut  ternyata  belum  memberikan  hasil  yang  efektif.  Maka  dari  itu, perlu adanya upaya lain seperti memberikan pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran  dan  media  pembelajaran  yang  dapat  memaksimalkan  pemahaman peserta didik dan keaktifan peserta didik yang berkaitan dengan materi bilangan cacah satu juta. Banyak model dan media pembelajaran yang dapat digunakan, namun dalam penggunaan  model  dan  media  pembelajaran  dapat  disesuaikan  dengan  kebutuhan peserta  didik,  contohnya  penggunaan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning dengan media UMA untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Berdasarkan uraian diatas, maka diperlukan model pembelajaran yang mampu memberikan space kepada  peserta  didik  untuk  lebih  aktif  dan  kreatif,  seperti  model Problem Based Learning . Menurut (Mudiana, Bayu, dan Aspini, 2021) model Problem Based  Learning mampu  memecahkan  permasalahan  yang  berkaitan  dengan  materi pembelajaran  serta  dapat  meningkatkan  antusiasme  peserta  didik.  Dengan  itu,
penelitian  yang  akan  dilakukan  ini  ditujukan  untuk  mengetahui  keaktifan  serta peningkatan hasil belajar peserta didik.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Rahmadani,  Mufarizuddin,  dan Kusuma, 2023), yang meneliti tentang peningkatan hasil belajar pada kelas III pada mata pelajaran matematika dapat disimpulkan bahwa model Problem Based Learning mampu meningkatkan hasil belajar peserta didik dilihat dari siklus 1 sebanyak 55,68% dan siklus 2 sebanyak 72,22%. Penelitian ini mendapat hasil yang signifikan karena peningkatan hasil belajar yang cukup tinggi. Penelitian ini memiliki perbedaan dengan penelitian yang akan  dilakukan  yaitu  tingkat  kelas,  penelitian  ini  dilakukan  pada  kelas  III,  sedangkan penelitian yang akan dilakukan pada kelas V, materi yang digunakan juga berbeda yaitu kedudukan  bilangan  satu  juta,  serta  media  pembelajaran  yang  digunakan  berbeda, karena penelitian yang akan dilakukan menggunakan media UMA.
Penelitian  lain  dilakukan  oleh  (Meinisa,  2019)  dalam  upaya  mengetahui peningkatan hasil belajar matematika peserta didik kelas 5 SD Negeri Sidorejo Lor 01 Salatiga melalui model Problem Based Learning berbantuan media puzzle. Dengan jenis penelitian  tindak  kelas  (PTK).  Dengan  subjek  penelitian  berjumlah  36  peserta  didik. Pengumpulan data menggunakan teknik tes berupa soal evaluasi dan non tes berupa observasi  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  model  problem  based learning berbantuan media puzzle dapat meningkatkan hasil belajar matematika peserta didik kelas 5 SD Negeri Sidorejo lor 01 Salatiga, dibuktikan dengan ketuntasan peserta didik pada pra siklus 47,2% meningkat pada siklus I 77,8 dan pada siklus II ketuntasan belajar mencapai 100%.
Penelitian selanjutnya dilakukan oleh (Maghfiroh & Hardini, 2021) yang meneliti tentang  pengembangan  modul  pembelajaran  matematika  materi  pecahan  kelas  V sekolah  dasar.  Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk  mengembangkan  modul pembelajaran  matematika  materi  pecahan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik kelas v. Penelitian ini berupaya untuk mengembangkan penggunaan model ADDIE. Hasil  uji  validasi  oleh  ahli    materi  yang  dilakukan  oleh  dua  ahli  materi  mendapatkan persentase  rata-rata  sebesar  76,75%  dengan  kategori  tinggi.  Sedangkan  hasil  uji validasi oleh ahli media yang dilakukan oleh dua ahli media mendapatkan persentase rata-rata  sebesar  80,73%  dengan  kategori  sangat  tinggi.  Dengan  demikian  modul pembelajaran  Matematika  materi  pecahan  yang telah  dikembangkan  layak  digunakan untuk pembelajaran pecahan khususnya perkalian dan pembagian pecahan dan desimal pada peserta didik kelas V sekolah dasar.
Penelitian  berikutnya  adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Dian  Ayuningsih, Firosalia  Kristin,  dan  Indri  Anugrahaeni  pada  tahun  2019.  Penelitian  ini  mencoba meningkatkan  hasil  belajar  dan  berpikir  kritis  matematika  kelas  V  melalui  model pembelajaran Problem  Based  Learning. Adapun  sampel  yang  digunakan  peneliti  m sebanyak  27  peserta  didik  yang  memiliki  kemampuan  heterogen.  Peneliti  melakukan treatment  sebanyak  2  siklus  dengan  menggunakan  teknik  observasi,  rubrik  dan  tes. Dalam  jurnal  tersebut  diketahui  adanya  peningkatan  persentase  kemampuan  berpikir kritis pada peserta didik dari siklus 1 menuju siklus 2 serta terdapat peningkatan pada setiap  siklus  dari  prasiklus  hingga  siklus  2.  Selain  itu,  peningkatan  hasil  belajar didapatkan  ketika  menerapkan  model Problem  Based  Learning. Kelebihan  dan kelemahan  penelitian  ini  yaitu  penggunaan model  pembelajaran  yang  digunakan  oleh peneliti sudah disesuaikan dengan permasalahan sehingga terdapat peningkatan hasil belajar yang signifikan (Dina Ayuningsih et al., 2019).
Adapun penelitian lain yang dilakukan oleh (Biassari et al., 2021) yang meneliti tentang peningkatan hasil belajar matematika menggunakan media video pembelajaran interaktif di sekolah dasar kelas V SDN Lirboyo 2 Kota Kediri yang terdiri dari 32 peserta didik.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindak  Kelas  (PTK) menggunakan model spiral yang dilakukan dalam 2 siklus. Pengumpulan data dengan
menggunakan  Observasi,  tes,  dokumentasi  serta  wawancara.  Berdasarkan  hasil penelitian pada pra siklus 28,13% kemudian pada siklus I meningkat menjadi 56,25% selanjutnya  pada  siklus  II  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  menjadi  87,5%  yang berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  penggunaan  media  video pembelajaran  interaktif  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  di  kelas  V  SDN Lirboyo 2 Kota Kediri.
Roeth A. O. Najoan, Yislia S. Tahiru, Deddy F. Kumolontang, Roos M. Tuerah pada  tahun  2023  juga  mencoba  menerapkan  model Problem  Based  Leraning untuk meningkatkan  hasil  belajar  matematika  peserta  didik  sekolah  dasar.  Penelitian  ini menggunakan  sampel  sebanyak  29  peserta  didik  dengan  teknik  pengumpulan  data mengunakan  observasi  dan  tes.  Hasil  penelitian  menunjukan  adanya  perbaikan  guru dalam mengajar yang disebabkan karena kurangnya menyesuaikan diri di dalam kelas. Diketahui  juga  melalui  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning,  peserta  didik mengalami  pengembangan  kreativitas  serta  mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik (Najoa, 2023).
Penelitian ini penting untuk dilakukan untuk mengetahui pengaruh hasil belajar dengan model Problem Based Learning. Sehingga nantinya dapat dijadikan acuan untuk penelitian-penelitian berikutnya. Sehingga dapat dikaji lebih lanjut terkait keberhasilan model  tersebut.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik dalam mata pelajaran matematika pada peserta didik kelas V-B SDICT Al-Abidin Surakarta melalui media UMA.
Berdasarkan uraian diatas maka perlu dilakukan penelitian tindakan kelas (PTK) menggunakan  Model Problem  Based  Learning sebagai  upaya  meningkatkan  hasil belajar matematika pada peserta didik kelas V-B SDICT Al Abidin Surakarta. Sehingga penulis tertarik untuk melakukan penelitian tentang “Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas V Materi Kedudukan Bilangan Satu Juta dengan Media UMA di SDICT AL- Abidin Surakar ta”.

## METODE
Jenis  metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif kualitatif  menggunakan sampel berjumlah 25 peserta didik, dengan peserta didik laki- laki 20 dan peerempuan 5 pada kelas V-B SDICT Al Abidin Surakarta. Data diperoleh dari pelaksanaan observasi pembelajaran, data pra siklus, serta hasil evaluasi peserta didik.Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam  penelitian ini adalah observasi dan tes. Observasi yang dilakukan adalah observasi partisipan dengan subjek guru dan peserta  didik.  Tes  digunakan  untuk  mengukur  hasil  belajar  peserta  didik,  tes  yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes dalam bentuk pilihan ganda yang dikerjakan oleh peserta didik untuk mengukur hasil belajar matematika dalam materi bilangan satu juta. Data yang digunakan dalam penelitian tindakan kelas (PTK) tentang peningkatan hasil  belajar  matematika  kelas  V  dengan  menggunakan  media  UMA  adalah  sebagai berikut: a) Data tindakan, yang diperoleh untuk mengontrol kesesuaian tindakan dengan perencanaan  sebelumnya;  dan  b)  Data  penelitian,  yang  diperoleh  dari  hasil  tindakan yang  telah  dilakukan  yang  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  telah meningkat  pada  mata  pelajaran  matematika.  Teknis  analisis  data  yang  digunakan adalah  analisis  data  kualitatif  dengan  analisis  data  deskriptif  berdasarkan  data  yang diperoleh dari observasi dan tes.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1.  Penerapan Model Problem Based Learning
Model  pembelajaran Problem  Based  Learning merupakan  proses  belajar mengajar  yang  difokuskan  pada  penyelesaian  masalah  dalam  kehidupan  sehari-hari peserta  didik  (Handayani  &  Koeswanti,  2021).  Selain  model  pembelajaran,  media

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1277-1286
pembelajaran menjadi salah satu faktor keberhasilan dalam mengajar selain itu, media pembelajaran juga membatu proses pembelajaran menjadi lebih baik, sejalan dengan (Azhar arsyad, 2015) semakin  banyak  alat indera   yang   digunakan   untuk   menerima dan mengolah  informasi  semakin  besar  kemungkinan informasi  tersebut  dimengerti dan  di  pertahankan dalam ingatan.
Proses  pembelajaran  berbasis  masalah  memfokuskan  penyelesaian  masalah yang melibatkan peserta didik untuk berperan aktif dalam proses penyelesaian masalah yang  dihadapi  (Savira  Wardani,  2020).  Model  ini  mendorong  peserta  didik  untuk mengembangkan  keterampilan  berpikir  kritis  dan  membangun  pengetahuan  peserta didik  dengan  menyelesaikan  permasalahan  yang  ditemui.  Pembelajaran  berbasis masalah menggunakan masalah di dunia nyata yang dapat melatih kemandirian peserta didik, kepercayaan diri dan keterampilan berpikir dalam memecahkan masalah.

## 2.  Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Model PBL
Penerapan model pembelajaran Problem Based Learning dapat meningkatkan hasil  belajar  matematika.  Model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  dapat membantu  mengasah  keterampilan  berpikir  kritis  peserta  didik  dalam  memcahkan sebuah masalah. Penerapan model Problem Based Learning dalam pembelajaran dapat membantu meningkatkan hasil belajar peserta didik, hal ini dikarenakan Problem Based Learning    memberikan  masalah  yang  nyata  sesuai  dengan  kehidupan  sehari-hari peserta  didik  (Eismawati  et  al.,  2019).  Dengan  mengaitkan  pembelajaran  pada kehidupan sehari-hari, peserta didik akan lebih mudah adalam memahami suatu materi terutama pada materi bilangan cacah sampai satu juta.
Penelitian terkait model pembelajaran Problem Based Learning telah dilakukan oleh (Saputro et al., 2019) tentang peningkatan hasil belajar matematika menggunakan model  Problem  Based  Learning  pada  peserta  didik  kelas  V  di  SDN  Kecandran  01. Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan  Problem  Based  Learning  yang dilaksanakan  selama  dua  siklus, mengalami  peningkatan.  Hal  ni menunjukkan  bahwa penerapan  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  dapat  membantu meningkatkan  aktivitas  belajar  peserta  didik  terutama  dalam  kegiatan  pemecahan masalah,  penalaran  krtis  dan  berdiskusi  yang  diberikan  dalam  proses  pembelajaran sehingga dapat membantu meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Adapun  penelitian  terdahulu  terkait  model  pembelajaran Problem  Based Learning yakni Penelitian yang dilakukan oleh (Meinisa, 2019) dalam upaya mengetahui peningkatan hasil belajar matematika peserta didik kelas 5 SD Negeri Sidorejo Lor 01 Salatiga  melalui  model  Problem  Based  Learning  berbantuan  media  puzzle.  Hasil penelitian menunjukkan model Problem Based Learning berbantuan media puzzle dapat meningkatkan hasil belajar matematika peserta didik kelas 5 SD Negeri Sidorejo lor 01 Salatiga, dibuktikan dengan ketuntasan peserta didik pada pra siklus 47,2% meningkat pada  siklus  I  77,8  dan  pada  siklus  II  ketuntasan  belajar  mencapai  100%.  Penelitian selanjutnya  dilakukan  oleh  (Maghfiroh  &  Hardini,  2021)  yang  meneliti  tentang pengembangan modul pembelajaran matematika materi pecahan kelas V sekolah dasar. Dian Ayuningsih, Firosalia Kristin, dan Indri Anugrahaeni pada tahun 2019. Peningkatan hasil belajar didapatkan ketika menerapkan model Problem Based Learning. Kelebihan dan  kelemahan  penelitian  ini  yaitu  penggunaan  model  pembelajaran  yang  digunakan oleh peneliti sudah disesuaikan dengan permasalahan sehingga terdapat peningkatan hasil belajar yang signifikan (Dina Ayuningsih et al., 2019). Penelitian keempat adalah penelitian yang dilakukan oleh (Biassari et al., 2021) yang meneliti tentang peningkatan hasil belajar matematika menggunakan media video pembelajaran interaktif di sekolah dasar kelas V SDN Lirboyo 2 Kota Kediri. Berdasarkan hasil penelitian pada pra siklus 28,13%  kemudian  pada siklus  I meningkat menjadi  56,25%  selanjutnya pada  siklus  II terjadi peningkatan hasil belajar  menjadi 87,5% yang berdasarkan hasil tersebut dapat dikatakan bahwa penggunaan media video pembelajaran interaktif dapat meningkatkan
hasil belajar matematika di kelas V SDN Lirboyo 2 Kota Kediri. Roeth A. O. Najoan, Yislia S.  Tahiru,  Deddy  F.  Kumolontang,  Roos  M.  Tuerah  pada  tahun  2023.  Diketahui  juga melalui  model  pembelajaran Problem  Based  Learning ,  peserta  didik  mengalami pengembangan kreativitas serta mendapatkan hasil belajar yang baik (Najoa, 2023).
Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan pada 22 April 2024, masalah yang terjadi pada kelas V-B SDICT Al-Abidin Surakarta yaitu peserta didik belum pernah mendapatkan  materi  bilangan  cacah  sampai  1.000.000.  Dalam  proses  pembelajaran peserta didik belum menjadi subjek dalam pembelajaran, dan metode yang digunakan guru masih monoton dan masih menggunakan metode ceramah.sehingga peserta didik terlihat tidak memperhatikan pembelajaran dan lebih asyik berbicara sendiri, kondisi ini menunjukkan bahwa pembelajaran belum berhasil.
Salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  masalah  saat pembelajaran  berlangsung  yaitu  mencari  faktor  penyebab  masalah  tersebut  secara mendalam. Salah satu solusi masalah tersebut menggunakan penelitian tindakan kelas yang memberikan tindakan pada peserta didik guna meningkatkan hasil belajar peserta didik  dalam  pembelajaran  matematika  materi  bilangan  cacah  sampai  1.000.000 menggunakan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning dengan  bantuan  media UMA.
Dalam  penelitian  ini  terdapat  dua  data  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik pada siklus I dan siklus II pada mata pembelajaran matematika materi bilangan cacah sampai satu juta dengan penerapan model Problem Based Learning berbantuan media UMA  di  kelas  V-B  SDICT  Al  Abidin  Surakarta  didapatkan  hasil  perbandingan  seperti dibawah ini:
Tabel 1. Perbandingan Hasil Tindakan Hasil Antar Siklus Tindakan Rata-Rata Presentase Kategori Pra-Siklus 57,6 57,6 % Rendah Siklus I 63,6 63,6 % Rendah Siklus II 82,8 82,8 % Sedang
Berdasarkan  tabel,  menunjukkan  bahwa  dalam  kegiatan  siklus  I  hasil  belajar belajar peserta didik dalam mata pelajaran matematika materi bilangan cacah sampai satu juta yaitu 63,6% pada siklus II 82,8 % Maka dapat disimpulkan, berdasarkan rata- rata hasil belajar  pada siklus I dan siklus II  dalam mata pelajaran matematika materi bilangan  cacah  sampai  satu  juta  dengan  penerapan  model  Problem  Based  Learning berbantuan media UMA mengalami peningkatan. Hasil antar siklus hasil belajar peserta didik  pada  mata  pelajaran  matematika  materi  bilangan  cacah  sampai  satu  juta  dapat dilihat pada diagram batang.

## Gambar 1. Perbandingan Hasil Tindakan Hasil Antar Siklus
Dalam penelitian ini, peneliti juga melakukan observasi dan mengamati kegiatan pembelajaran matematika di kelas V-B. Hasil observasi afektif dan psikomotor peserta didik dalam mata pelajaran matematika antar siklus dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 2. Hasil Observasi Afektif dan Psikomotor Tindakan Afektif Psikomotor Siklus I 68,4 73,12 Siklus II 84,84 88,52
Berdasarkan tabel, menunjukkan bahwa hasil observasi afektif dan psikomotor pada  siklus  I  68,4%  dan  73,12%  sedangkan  pada  siklus  II  84,84%  dan  88,52% berdasarkan  hasil  tersebut,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  peningkatan  pada aspek  afektif  dan  psikomotor  peserta  didik  dengan  penerapan  model  Problem  Based Learning berbantuan media UMA. Hasil observasi aspek afektif dan psikomotor dapat dilihat dalam diagram batang sebagai berikut:

## Gambar 2. Perbandingan Hasil Observasi
Dari  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  Problem  Based Learning berbantuan media UMA di kelas V-B pada mata pelajaran matematika materi bilangan cacah sampai satu juta di SDICT Al Abidin Surakarta mengalami peningkatan hasil belajar dari siklus I dan siklus II. Dengan penerapan model pembelajaran berbasis masalah peserta didik lebih mudah membangun pengetahuannnya secara mandiri dan lebih cepat memahami materi yang telah diberikan.
Pembelajaran berbasis masalah mendorong  peserta didik untuk berperan aktif dalam proses pembelajaran. Peserta didik membangun pengetahuannya secara mandiri melalui kegiatan kelompok kecil yan dapat meningkatkan aktivitas belajar dan antusias peserta didik dalam pembelajaran yang dapat berpengaruh dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik. Hal ini sejalan dengan pendapat (Anugraheni, 2017) bahwa model pembelajaran  berbasis  masalah  dapat  meningkatan  aktivitas  belajar  dan  hasil  belajar matematika peserta didik.
3.  Kendala dan Solusi Peningkatan Hasil Belajar Matematika
Berdasarkan hasil observasi awal, masalah yang terjadi pada kelas V-B SDICT Al-Abidin  Surakarta  yaitu  peserta  didik  belum  pernah  mendapatkan  materi  bilangan cacah  sampai  1.000.000.  Dalam  proses  pembelajaran  peserta  didik  belum  menjadi subjek  dalam  pembelajaran,  dan  metode  yang  digunakan  guru  masih  monoton  dan masih  menggunakan  metode  ceramah.  Sehingga  peserta  didik  terlihat  tidak
memperhatikan pembelajaran dan lebih asyik berbicara sendiri. Kondisi ini menunjukkan bahwa pembelajaran belum berhasil.
Terdapat  beberapa  temuan  lain  dalam  pelaksanaan  penelitian  tindak  kelas dengan menerapkan model Problem Based Learning yaitu a) Pembelajaran akan lebih bermakna  karena  tahapan-tahapan  pembelajaran  yang  saling  mengisi  satu  sama  lain sehingga peserta didik dapat menciptakan pengalaman belajar secara langsung. selain itu, peserta didik juga dilibatkan langsung dan aktif dimana mampu meningkatkan hasil belajar  peserta  didik.  b)  Memberikan  kepada  peserta  didik  untuk  berpikir,  mencari, menemukan,  dan  mengungkapkan  contoh-contoh  penerapan  konsep  yang  telah dipelajari.  c)  Peserta  didik  mampu  bekerja  sama  dengan  baik  dengan  penggunaan media UMA serta pelaksanaan role playing.
Namun demikian juga terdapat keterbatasan dalam penelitian dengan penerapan model  Problem  Based  Learning  berbantuan  media  UMA,  diantaranya  adalah:  a) Keterbatasan waktu dalam pelaksanaan penelitian ini menjadikan proses pembelajaran kurang  maksimal,  dimana  pelaksanaan  role  playing  juga  memerlukan  alokasi  waktu yang cukup panjang. b) Pengkondisian peserta didik yang terlalu bersemangat dengan penggunaan media UMA membuat peserta didik kehilangan fokus dalam pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  diketahui  bahwa  terdapat peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning dalam  pembelajaran  matematika.  Pengaruh  ini  dapat  dilihat dari  peningkatan  kualitas  pembelajaran  yang  dalam  prosesnya  menggunakan  model pembelajaran Problem  Based  Learning dan  penggunaan  media  UMA  yang  dapat menarik  perhatian  peserta  didik  sehingga  peserta  didik  bersemangat  dan  dapat berperan aktif mengikuti kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan analisis hasil penelitian terhadap hasil belajar peserta didik dalam mata  pelajaran  matematika  pada  peserta  didik  kelas  V-B  SDICT  Al-Abidin  Surakarta, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  pembelajaran Problem  Based  Learning dalam  mata  pelajaran  matematika  pada  peserta  didik  kelas  V-B  SDICT  Al-Abidin Surakarta dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik. Pada Siklus I diperoleh hasil analisis  indikator  keberhasilan  belajar  peserta  didik  sebesar  63,6%  dengan  kategori rendah.  Dan  pada  pengukuran  siklus  II  hasil  belajar  peserta didik  dalm  pembelajaran matematika diperoleh 82,8 % dalam kategori tinggi. Maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar peserta didik dalam mata pelajaran matematika materi bilangan cacah sampai satu juta mengalami peningkatan.
Model Problem  Based  Learning dengan  bantuan  Media  UMA  terbukti  efektif sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  V  SDICT  Al-Abidin Surakarta.  Penelitian  ini  dapat  menjadi  bahan  rujukan  dan  referensi  untuk  peneliti selanjutnya apabila akan melakukan penelitian dengan model Problem Based Learning , media UMA, maupun kelas V SDICT Al-Abidin tahun ajaran 2023-2024.

## DAFTAR PUSTAKA
Anugraheni, R. &. (2017). Peningkatan Aktivitas Belajar Matematika Melalui Pendektan Problem  Based  Learning  Bagi  Siswa  Kelas  4  SD. Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan , 7 No 3 , 241 –250. Azhar arsyad. (2015). Media Pembelajaran . PT Grafindo Persada. Biassari,  I.,  Putri,  K.  E.,  &  Kholifah,  S.  (2021).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika pada Materi Kecepatan Menggunakan Media Video Pembelajaran Interaktif di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2322 –2329.
https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/1139
Dina  Ayuningsih,  Kristin,  F.,  &  Anugraheni,  I.  (2019). PENERAPAN  MODEL
PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) UNTUK MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  DAN  BERPIKIR  KRITIS  MATEMATIKA .
5 (2), 94 –99.
Eismawati,  E.,  Koeswanti,  H.  D.,  &  Radia,  H.  R.  (2019).  Peningkatan  Hasil  Belajar Matematika Melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Siswa Kelas 4 SD. Jurnal Mercumatika : Jurnal Penelitian Matematika Dan Pendidikan Matematika , 3 (2), 71 –78. https://doi.org/10.31764/justek.v1i1.416 Handayani, A., & Koeswanti, H. D. (2021). Meta-Analisis Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif. Jurnal Basicedu , 5 (3), 1349 –1355. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i3.924 Kurnia, V. T., & Damayani, A. T. (2019). Keefektifan Model Pembelajaran Number Head Together ( NHT ) Berbantu Media Puzzle Terhadap Hasil Belajar Matematika . 3 (2).
Maghfiroh,  Y.,  &  Hardini,  A.  T.  A.  (2021).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran Matematika  Materi  Pecahan  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal  Educatio  FKIP UNMA , 7 (2), 272 –281. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i2.997 Meinisa,  A.  (2019).  Jurnal  Riset  Teknologi  dan  Inovasi  Pendidikan  Peningkatan  hasil belajar  matematika  melalui  model  problem  based  learning  berbantu  media puzzle di sekolah dasar. Jurnal Riset Teknologi Dan Inovasi Pendidikan , 2 (1),
27 –37.
Mudiana, I. G., Bayu, I. G. W., & Aspini, N. N. A. (2021). Model Problem Based Learning Berbantuan  Media  Powerpoint  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika Siswa  SD. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Profesi  Guru , 4 (3),  383 –392. https://doi.org/10.23887/jippg.v4i3.36096
Najoa,  R.  A.  O.  dkk.  (2023).  Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  di  SD. Edukatif :  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 5 (6), 2333 –2344. https://doi.org/10.31004/edukatif.v5i6.5711
Rahmadani,  S.,  Mufarizuddin,  &  Kusuma,  Y.  Y.  (2023). Analisis  Faktor-Faktor  yang Mempengaruhi Keaktifan Belajar Siswa Sekolah Dasar . 2 , 45 –53.
Saputro, B., Sulasmono, B. S., & Setyaningtyas, E. W. (2019). Peningkatan Kemampuan Berpikir  Kritis  Dan  Hasil  Belajar  Matematika  Menggunakan  Model  PBL  Pada Kelas V. Jurnal Pendidikan Tambusa , 3 (2), 621 –631.
https://www.jptam.org/index.php/jptam/article/view/252/238
Savira  Wardani,  D.  (2020).  Usaha  Peningkatan  Keterampilan  Pemecahan  Masalah Melalui  Model  Problem  Based  Learning  di  Kelas  V  SDN  Babatan  V/460 Surabaya. Journal of Elementary Education , 03 (04), 104 –117.
Setiyowati,  L., & Inah,  E. N. (2020). Penerapan Model Number Head Together (NHT) dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar , 23 –30.