Volume 1, Nomor 10, Oktober 2021 p-ISSN 2774-7018 ; e-ISSN 2774-700X

## PERSEPSI DAN URGENSI PEMBELAJARAN DARING MAHASISWA
DI MASA COVID-19
Nurwinda Rahmawati, Annisa Dian Ramadhania, Yovitan Maulidyarsih, Siti Faridah dan Wienike Dinar Pratiwi Universitas Singaperbangsa Karawang, Indonesia E-mail: 1810631080046@student.unsika.ac.id, 1810631080204@student.unsika.ac.id, 1810631080140@student.unsika.ac.id, 1810631080029@student.unsika.ac.id dan wienike.dinar@fkip.unsika.ac.id
Diterima:
10 September 2021 Direvisi: 13 Oktober 2021 Disetujui: 15 Oktober 2021

## Abstrak
Pendidikan  merupakan  sebuah  program  yang  harus  diikuti  oleh semua  orang,  yang  termasuk  kedalam  pendidikan  tidak  hanya kegiatan  belajar  dengan  cara  membuka  buku,  diskusi  dan kemudian  sudah  selesai.  Dinamakan  dengan  pendidikan merupakan  pengubahan  moral  atau  sikap  seseorang  atas  apa yang  telah  dimiliki  maka  inilah  yang  dinamakan  dengan pendidikan  sebenarnya  mengubah  tingkah  laku  menjadi  lebih baik  untuk  kedepannya.  Dengan  ini  maka  diperlukan kedewasaan  untuk  bersikap  seperti  kebijakan  yang  telah disampaikan  oleh  Kementerian  Pendidikan  Sosial  Budaya  yang mengesahkan  bahwa  pembelajaran  akan  tetap  dilaksanakan secara  online  atau  vitual.  Hal  ini  terjadi  karena  mewabahnya virus  covid-19  atau  bisa  disebut  dengan Severe  Acute Respiratory  Syndrom (SARS).  Virus  ini  sangat  berbahaya karena  menyerang  sistem  pernapasan  manusia,  dengan  ini Kemendikbud  menyatakan  bahwa  pembelajaran  dilakukan cukup    di  rumah  saja,  dimulai  dari  melaksanakan  kegiatan ibadah  sampai  kegiatan  sehari-hari  cukup  dirumah  saja  hal tersebut  dilakukan  guna  untuk  mempercepat  pemutusan  rantai penyebaran  virus  covid-19.  Sebagai  generasi  yang  patuh  maka semua  orang  harus  mematuhi  apa  yang  telah  menjadi  peraturan saat  ini,  seiring  dengan  berjalannya  waktu  kini  daring  telah berhasil dilaksanakan hanya saja adapun beberepa kendala yang memang  dapat  menghambat  pekerjaan  mahasiswa  seperti memahami  sebuah  materi  karena  faktor  jeleknya  jaringan  di tempat  yang  mahasiswa  tempati  saat  ini.  Tujuan  penelitian  ini mendeksripsikan  persepsi  dan  urgensi  pembelajaran  daring mahasiswa  di  masa  covid-19.  Metode  yang  digunakan  adalah kualitiatif  deskriptif  karena  data  yang  tekumpul  berdasarkan responden mahasiswa Unsika.
Kata kunci: Pendidikan, Daring, Pandemi dan persepsi

## Abstrak
Education is a government program, to all of human must follow this  agenda,  because  eduacation  so  very  important  for  us (student)  in  education  section  not  only  study,  open  book, repeated  for  read  a  book,  discussion  until  the  end.  But  the  real edication is changed attitude to be a better than past because the student has studied before. Therfore we need to all of human for adult  together  look  like  policy  who  has  gived  information  and
ratify  that  leraning  will  be  implemented  by  online  this annoncement realy from  government (Ministry Education Sosial Culture). That things happen becuase pandemic corona virus-19 has around to this contry. Other designations for a corona virus- 19  is  Severe  Acuterespiratory  Syndrom  (SARS).  This  virus  so very  dangerous  for  us  because  this  virus  attack  system exhalation  especially  for  a  human  from  this  pandemic KEMENIKBUD  declare  that  a  learning  will  be  done  enought just  in  the  house,  this  agenda  begin  from  worship  and  all activiesa  human  can  be  done  at  home.  This  purpose  for accelerate  breaking  of  the  deployment  chainof  corona  viris-19. As generation who has obey from policy from gonvernment to all of human must obey the rulles that have been paseed. Along with the  time  now  daring  it’s  a  ready done.  It’s  just  there  are  a  few factor  wich  can  hinder  student  work  look  like  understanding material  becuase  of  the  bad  network  in  the  place  where  the student is  currently living now.the pupose this study to describe the  perception  ang  urgency  online  laerning  for  student  when Covid-19  period.  The  method  used  descriptive  qualitative because data collected by UNSIKA student respondents. Keywords: Education, online, Pandemic and perception

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan sebuah proses pengubahan  sikap baik dari ucapan ataupun tingkah  laku,  hal  ini  jelas  melibatkan  antara  pendidik  dengan  peserta  didik  (Mustofa, 2019).  Adapun  tiga  bagian  yang  termasuk  kedalam  ranah  pendidikan  diantaranya pendidikan  formal,  pendidikan  non  formal  dan  pendidikan  informal  (Rosyad,  2017). Yang  dimaksud  dengan  pendidikan  formal  adalah  sebuah  kegiatan  yang  dilakukan  di dalam  ruangan  atau  yang  berlaku  di  sekolah  untuk  sasaran  pendidikan  ini  adalah  murid dan guru  yang menjadi fasilitator atau orang  yang mentransfer ilmu, kegiatan formal ini dapat  dilaksanakan  sesuai  dengan  peraturan  yang  sah  dan  telah  disepakati  bersama (Safitri  &  Sos,  2019).  Pendidikan  yang  kedua  adalah  non  formal  kegiatan  ini  biasa dilakukan  dilingkungan  masyarakat  atau  di  luar  ruangan  seperti  yang  dilakukan  oleh petugas  perpustakaan  keliling.  Yang  menjadi  sasaran  pendidikan  ini  ialah  masyarakat sekitar. Dan terakhir ialah pendidikan in formal kegiatan ini seperti kegiatan formal tapi tidak  bisa  dikatakan  formal  karena  kegiatan  informal  ini  hanya  berupa  ekstrakurikuler yang mana dapat melatih soft skill dan hard skill peserta didik di dalam sekolah ataupun di luar sekolah (Rismayanthi, 2011).
Tepat  pada  awal  bulan  maret  tahun  2020  seluruh  dunia  digemparkan  oleh  sebuah virus yang bernama Severe Acute Respiratory Syndrom (SARS) atau bisa disebut dengan covid-19  (Hairani  Lubis,  Ramadhani,  &  Rasyid,  2021).  Virus  ini  merupakan  jenis  virus yang  paling  mematikan  di  dunia  sepanjang  sejarah  (Elsa  Hilmawan)  karena  dengan menjalarnya  virus  tersebut  membuat  semua  aspek  ditutup  termasuk  pendidikan (Ahdalena, 2021). Akan tetapi pemerintah tidak akan diam karena jika ini dibiarkan maka dampak  yang  didapat  sangatlah  besar  diantaranya,  mahasiswa  menjadi  malas  karena sudah  lama tidak melakukan pembelajaran  sehingga materi yang telah disampaikan oleh dosen  akan  terlupakan  bahkan  bisa  bersikap  untuk  tidak  peduli  atas  apa  yang  telah
didapatkan  (Blegur,  2020).  Dengan  ini  pemerintah  dengan  bijak  memberlakukan  sistem pembelajaran  daring  atau online yang  dimulai  pada  tanggal  16-29  maret  karena  melalui pembelajaran ini mahasiswa tetap bisa melakukan kegiatan belajar walaupun dilakukan di rumah  masing-masing  guna  untuk  memutus  rantai  penyebaran  virus  covid-19  (Friska, 2021).
Pembelajaran  daring  merupakan  sebuah  kegiatan  yang  menggunakan  media elektronik  dengan  memanfaatkan  teknologi  internet  sebagai  penghubung  agar pembelajaran dapat dilakukan secara online atau daring hal ini dilakukan oleh mahasiswa dengan  dosen  (Kuntarto,  2017).  Pembelajaran  daring  adalah  pembelajaran  yang  dapat mempertemukan  antara  mahasiswa  dengan  dosen  untuk  menjalin  komunikasi  melalui bantuan  internet  (Sadikin  &  Hamidah,  2020).  Aplikasi  yang  digunakan  ketika  daring berlangsung seperti; google classroom, google meet, zoom, dan whatsAps sedangan untuk media  mahasiswa  bisa  menggunakan  laptop,  gawai  atau  komputer  (Anugrahana,  2020). Media  yang  digunakan  untuk  mendukung  pembelajaran  online  misalnya edmodo  dan schoology . Agar pembelajaran ini dapat berjalan dengan baik tentunya dibutuhkan sarana dan  prasarana  yang  memadai  sesuai  dengan  kondisi  masing-masing,  jikapun  tidak  maka pembelajaran ini tidak akan berjalan dengan lancar sehingga menimbulkan banyak faktor yang membuat pembelajaran ini tidak efektif untuk digunakan (Gusty et al., 2020). Oleh sebab  itu  penelitian  ini  akan  lebih  terfokus  kepada  tanggapan  pelbagai  prodi  terhadap pembelajaran  daring,  keharusan  apa  saja  yang  dilakukan  mahasiswa  saat  pembelajaran dilakukan  di  rumah  masing-masing,  dan  faktor  apa  saja  yang  meghambat  kegiatan pembelajaran  daring  dengan  ini  maksud  dari  penelitian  untuk  memperlajari  sedalam mungkin  tentang  pembelajaran  daring  mahasiswa  di  tengah  pandemi  covid-19.  Peneliti berharap  dengan  adanya  penelitian  ini  dapat  dijadikan  sebagai  bahan  bacaan,  sumber referensi,  menambah  wawasan  dan  pengalaman  bahkan  menjadi  solusi  untuk memecahkan  masalah  hidup  baik  dalam  kehidupan  pribadi  maupun  kehidupan masyarakat.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif deskriptif karena data yang terkumpul berserta analisisnya berdasarkan suatu ukuran yang fakta dan terjadi di mahasiswa.  Metode  ini  memiliki  tujuan  untuk  mendapatkan  data  yang  lebih akurat  mengenai  persepsi  mahasiswa  terhadap  pembelajaran  daring  serta  urgensi yang  harus  dilakukan  dan  diperhatikan  oleh  mahasiswa  saat  kegiatan pembelajaran online dimulai.  Metode  survey  diperoleh  dari  hasil  responden  dan angket atau kuesioner sebagai intrumen pengumpulan data yang mana sasarannya tertuju kepada mahasiswa UNSIKA yang terdiri dari beberapa prodi diantaranya; Agroteknologi,  PIAUD,  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia,  Akuntasnsi, Teknik Elektro dan Teknik mesin.

## Hasil dan Pembahasan
Proses  perkuliahan online yang  dilakukan  oleh  mahasiswa  dan  dosen  selama pandemi  covid-19  tepatnya  di  negara  indonesia  hal  ini  mengakibatkan  munculnya beragam      persepsi  positif,  negatif  serta  penilaian  pembelajaran  daring  dari  mahasiswa. Diharpakan  dari  persepsi  tersebut  dapat  meningkatkan  pembelajaran  daring  saat  ini. Pembelajaran  daring  merupakan  sebuah  kegiatan  yang  menggunakan  media  elektronik serta memanfaatkan teknologi internet sehingga pembelajaran ini dengan mudah di akses melalui  platform  tertentu,  yang  mana  dengan  pembelajaran  ini  dapar  menghubungkan jarak antara dosen dan mahasuswa dalam jangkaun jarak yang sangat luas. Pembelajaran
Persepsi  Dan  Urgensi  Pembelajaran  Daring  Mahasiswa Di Masa Covid-19
ini dapat diakses melalui beberapa aplikasi online seperti google classroom, google meet, zoom,  whatsAps ,  dan  sebagainya.  Pembelajaran  ini  sangat  dibutuhkan  guna  unruk menghentikan  penyebaran  virus  covid-19,  salah  satu  bentuk  pencegahan  agar  tidak tertular  yaitu  dengan  tidak  berinteraksi  langsung  dengan  individu  lainnya  dan menghindari  kerumunan  dengan  ini  pemerintah  menginisiasikan  pembelajaran  dapat dilakukan  secara  online,  dan  rumah  merupakan  salah  satu  tempat  sekolah  yang  saat  ini mahasiswa  tempati  untuk  kegiatan  belajar  (Burhanuddin,  Massi,  Thahir,  Razak,  & Surungan, 2020).
Dampak  positif  dari  pembelajaran  daring  ini  membuat  mahasiswa  paham teknologi,  tidak  harus  menempuh  perjalanan  jauh  ke  ke  kampus,  selain  belajar  dirumah mahasiswa  dapat  berkumpul  bersama  keluarga  kegiatan  yang  biasa  dilakukan diantaranya;  membereskan  pekerjaan  rumah,  membantu  orangtua,  menjalankan  bisnis, dan terakhir dapat mengasah skill baru seperti mengedit vidio. Sedangkan dampak negatif dari  pembelajaran online ini,  membuat  mahasiswa  cepat  bosan  dan  menjenuhkan, pembelajaran  tidak  kondusif  karena  terhambat  oleh  sinyal  atau  jaringan,  materi  tidak sepenuhnya  dapat  dipahami,  dan  terakhir  jika  melihat  monitor  dalam  waktu  lama  akan menimbulkan efek samping salah satunya membuat minus pada mata. Adapun cara untuk mengatasi  dampat  negatif  tersebut  salah  satunya  adalah  mahasiswa  dapat  menyesuaikan gaya  belajar  masing-masing,  gunakan  tempat  yang  sejuk,  tentram  dan  tenang  karena faktor lingkunganpun sangat memperngaruhi hasil belajar (Bayan, 2020).
Mahasiswa  belum  mengatakan  bahwa  pembelajaran  ini  sudah  efektif  karena masih banyak keluhan menganai jaringan internet, pembiayaan serta pemahaman sebuah materi  seperti  Program  Studi  Teknologi  Pertanian  sebagian  besar  mata  kuliah  ini memerlukan  praktik  serta  kunjungan  lapangan  secara  langsung  agar  lebih  memahami sebuah  materi,  selain  itu  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia melakukan  praktek  drama  dan  terakhir  dari  Program  Studi  Teknik  Industri  materi  yang disampaikan lebih banyak praktik proses produksi sehingga tidak bisa diselesaikan secara online. Sehingga munculah  persepsi bahwa  pembelajaran online ini terlihat abstrak dan menyatakan bahwa negara ini belum siap untuk belajar melalui daring.
Berdasarkan hasil data yang diperoleh hal ini menyatakan bahwa mahasiswa yang melakukan  peninjauan  terhadap  materi  yang  sudah  disampaikan  atau  dijelaskan  oleh dosen  selama  pembelajaran  daring  dilaksanakan  berkisar  68%  hal  ini  dapat  dikatakan dominan  karena  presentase  yang  paling  tinggi  berada  di  persepsi  ini  yang  menandakan “membaca  ulang  (belajar)  walau  hanya  sedikit”  guna  untuk  melakukan  tinjau  ulang materi ini jika suatu hari terdapat kuis dadakan mahasiswa tidak kaget menghadapi suatu soal.  Selanjutnya  perbandingan  antara  mahasiswa  yang  melakukan  belajar  kembali setelah  pemberian  materi  telah  selesai  dengan  mahasiswa  yang  langsung  tidur  karena kejenuhan  materi  memiliki  masing-masing  bobot  nilai  14%  (setara)  untuk  mahasiswa yang  belajar  bisa  digolongkan  dengan  mahasiswa  rajin  sedangkan  yang  bagi  mahasiswa yang  tidur  dapat  digolongkan  dengan  mahasiswa  yang  belum  rajin.  dan  adapun mahasiswa  yang  bersikap  tidak  peduli  atas  materi  yang  sudah  didapatkan  kegiatan  ini hanya  memiliki  nilai  4%  setelah  pembelajaran  selesai  mahasiswa  tidak  melakukan kegiatan apapun.

## Gambar 1. Grafik. Persepsi Materi
Data  dibawah  menyatakan  persepsi  mahasiswa    tentang  bagaimana  jika pembelajaran  daring  dihilangkan.  Hal  yang  membuat  mahasiswa  setuju,  karena mahasiswa  sudah  merasakan  bagaimana  jenuhnya  pembelajaran  daring  yang  harus dilakukan  mahasiswa  bertatap  langsung  dengan  layar  gawai  atau  laptop  berjam-jam alasan itu merupakan salah satu faktor merusak mata  sehingga mata menjadi minus dari sisi  lain  materi  yang  didapatkan  tidak  sepenuhnya  dimengerti  data  yang  didapatkan sangatlah tinggi dibandingkan dengan data yang lain untuk mahasiswa yang setuju daring dihilangkan  memiliki  nilai  36%.  Selain  pembelajaran  daring  dihilangkan  bahkan  ada mahasiswa yang memberikan pendapat bahwa jika daring dihilangkan itu tidak setuju, hal yang membuat mahasiswa menyatakan tidak setuju karena negara ini masih berada dalam zona  yang  tidak  aman  akan  virus.  Pembelajaran  ini  dihilangkan  akan  menimbulkan kehawatiran yang tinggi diantaranya, mahasiswa malas belajar, materi tertinggal, bahkan dapat  menjadi  generasi  yang  tidak  produktif,  mahasiswa  yang  tidak  setuju  memiliki kisaran  nilai  32%.  Sedangkan  sebagian  mahasiswa  lainnya  mengatakan  masih  bingung antara  dihilangkan  atau  tidak  pembelajaran  daring  tersebut  hal  ini  memiliki  bobot  nilai 23% dan terakhir untuk mahasiswa yang tidak bisa memilih memiliki nilai 9%.
Gambar 2. Persepsi Pembelajaran Daring Dihilangkan
Data  di  bawah  menyatakan  faktor  yang  dapat  menghambat  saat  kegiatan  daring dilakukan.  73%  mahasiswa  yang  menyampaikan  bahwa  selama  daring  tidak  ada  faktor yang mengganggu dalam artian pembelajaran daring ini dilaukan dengan lancar dan baik. Berbeda dengan mahsiswa yang mempunyai  adik atau kakak  hal ini bisa menjadi faktor sehingga  pembelajaran  tidak  fokus  karena  ada  orang  yang  mengganggu.  Faktor  ini memiliki nilai 18% sedangkan untuk mahasiswa yang terganggu akan orangtua misalnya
Tidur Belajar Belajar sedikit Lupakan
Setuju Tidak Setuju Bingung Tidak ada pilihan
terkadang  orangtua  tidak  mudah  percaya  apabila  mahasiswa  memakai  gawai  itu  sedang kuliah  dan  persepsi  orang  tua  dapat  menyimpulkan  bahwa  hanya  bermain  gawai  hal  ini terjadi  bagaimana  tuturan  mahasiswa  terhadap  orang  tua  jikapun  orang  tua  sudah mengerti  hal  ini  tidak  akan  terjadi  nilai  yang  menjadikan  orangtua  sebagian  dari  faktor pembelajaran  daring  memiliki  nilai  4%.  Dan  terakhir  5%  untuk  mahasiswa  yang mempunyai  saudara  baik  itu  saudara  kecil  atau  saudara  besar  biasanya  yang  dilakukan saudara besar memberikan ledekan atau guyonan.
Gambar 3. Faktor Kegiatan Belajar Daring
Berikut adalah data yang menyatakan perbandingan antara tatap muka  (luring dan daring) kebanyakan dari mahasiswa menyatakan bahwa mereka lebih baik menggunakan sistem  luring  karena  materi  yang  belum  dipahami  dapat  ditanyakan  secara  langsung kepada  dosen  yang  bersangkutan,  diskusi  dengan  mahasiswa  pun  akan  terlihat  baik karena bisa dilakukan secara spontan tidak dengan cara mengetik, menunggu balasan, dan atau merekam audio voice note yang akan dibuka sesuai keinginan mahasiswa itu sendiri, mahasiswa yang mendukung bahwa pembelajaran luring lebih efektif memiliki nilai 95%. Sedangkan mahasiswa yang memberikan pendapat bebas hanya 5%.
Gambar 4. Perbandingan Daring Dan Luring
Pemberian  tugas  merupakan  salah  satu  kegiatan  yang  biasa  dilakukan  oleh  dosen kepada  mahasiswa  karena  dosen  ingin  mahasiswanya  aktif  maka  dari  itu  diberikanlah bermacam-macam  tugas  dari  setiap  mata  kuliah  mahasiswa  (Mina  Syanti  Lubis, Rahimah,  &  Lubis,  2019).  Yang  menyatakan  bahwa  tugas  dosen  sangat  membebani mahasiswa  ada  36%  untuk  mahasiswa  yang  masih  bingung  akan  pemberian  tugas  harus
Daring Luring Bebas Tidak ada pilihan Kakak atau adik Orangtua Saudara Tidak ada
dinilai  berapa  sehingga  memunculkan  kata  mungkin  hal  ini  memiliki  nilai  50%.  Untuk mahasiswa yang merasa bahwa tugas tidak membebani hidupnya hanya 9% dan terakhir mahasiswa yang tidak mempunyai pilihan hanya 5%.
Gambar 5. Pemberian tugas

## Kesimpulan
Pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang  wajib  dimiliki  tiap  individu,  dengan pendidikanlah  akan  melahirkan  generasi  yang  berintelektual,  berintegritas  dengan landasan soft skill dan hard skill yang telah dimiliki oleh tiap individunya. Apapun jenis pembelajaran  yang  saat  ini  dilakukan  semoga  pembelajaran  dapat  lebih  baik  lagi  seperti metode  yang  harus  diperbaiki  dan  fasilitas  mendukung  guna  untuk  meningkatkan efiseiensi  pembelajaran  lebih  baik  serta  memberikan  materi  yang  substansif  agar mahasiswa mudah memahami tanpa terkecuali diakhir perlu adanya saling mengerti satu sama lain terhadap situasi dan kondisi karena tidak semua tempat dapat memiliki jaringan internet yang bagus.

## Bibliografi
ahdalena,  Ahdalena.  (2021). Analisis  Kebijakan  Politik  Rezim  Hindia  Belanda  Dalam Penanganan  Pandemi  Pada  Tahun  1918  Dan  Peran  Negara  Dalam  Menangani Covid-19 . Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik.
Anugrahana,  Andri.  (2020).  Hambatan,  solusi  dan  harapan:  pembelajaran  daring  selama masa pandemi covid-19 oleh guru sekolah dasar. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 10 (3), 282–289.
Bayan,  Andi  Yustika  Manrimawagau.  (2020). Green  Accounting  berbasis  Maslahah dalam Mewujudkan University Social Responsibility (Studi pada Universitas Islam Negeri  Alauddin  Makassar) .  Makassar:  Universitas  Islam  Negeri  Alauddin Makassar.
Blegur,  Jusuf.  (2020). Soft  Skills  untuk  Prestasi  Belajar:  Disiplin  Percaya  diri  Konsep diri  akademik  Penetapan  tujuan  Tanggung  jawab  Komitmen  Kontrol  diri .  Jawa Timur: Scopindo Media Pustaka.
Burhanuddin,  Andi  Iqbal,  Massi,  Muh  Nasrum,  Thahir,  Hasanuddin,  Razak,  Amran,  & Surungan, Tasrief. (2020). Merajut Asa Di Tengah Pandemi Covid-19 (Pandangan Akademisi UNHAS) . Yogyakarta: Deepublish. Friska,  Roviandri.  (2021). Persepsi  Mahasiswa  Pai  Terhadap  Sistem  Pembelajaran Daring  Di  Masa  Pandemi  Covid-19 .  Lampung:  Universitas  Islam  Negeri  Raden Intan Lampung.
Gusty,  Sri, Nurmiati, Nurmiati, Muliana, Muliana,  Sulaiman, Oris Krianto, Ginantra, Ni
Ya Tidak Mungkin Tidak ada pilihan
Luh  Wiwik  Sri  Rahayu,  Manuhutu,  Melda  Agnes,  Sudarso,  Andriasan,  Leuwol, Natasya  Virginia,  Apriza,  Apriza,  &  Sahabuddin,  Andi  Arfan.  (2020). Belajar Mandiri: Pembelajaran Daring di Tengah Pandemi Covid-19 . Yogyakarta: Yayasan Kita Menulis.
Kuntarto, Eko. (2017). Keefektifan model pembelajaran daring dalam perkuliahan bahasa Indonesia  di  perguruan  tinggi. Journal  Indonesian  Language  Education  and Literature , 3 (1).
Lubis,  Hairani,  Ramadhani,  Ayunda,  &  Rasyid,  Miranti.  (2021).  Stres  Akademik Mahasiswa  dalam  Melaksanakan  Kuliah  Daring  Selama  Masa  Pandemi  Covid  19.
Jurnal Psikologi , 10 (1), 31–39.
Lubis,  Mina  Syanti,  Rahimah,  Anni,  &  Lubis,  Ilham  Sahdi.  (2019). Kesulitan-Kesulitan Yang Dihadapi Oleh Mahasiswa Yang Mengampuh Mata Kuliah Bahasa Indonesia Di Program Studi Bahasa Indonesia Ipts Dalam Penulisan Karya Tulis Ilmiah (Kti). Jurnal Education And Development , 7 (3), 193. Mustofa, Ali. (2019). Metode Keteladanan Perspektif Pendidikan Islam. Cendekia: Jurnal Studi Keislaman , 5 (1), 23–42.
Rismayanthi,  Cerika.  (2011).  Optimalisasi  pembentukan  karakter  dan  kedisiplinansiswa sekolah  dasar  melalui  pendidikan  jasmaniolahraga  dan  kesehatan. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia , 8 (1).
Rosyad,  Rifqi  Abdul.  (2017).  Kualifikasi  Pemimpin  Lembaga  Pendidikan  Formal,  Non Formal  Dan  Informal  Lembaga  Pendidikan  Islam. Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa Raushan Fikr , 6 (1), 107–123.
Sadikin, Ali, & Hamidah, Afreni. (2020). Pembelajaran Daring Di Tengah Wabah Covid- 19  (Online  Learning  in  the  Middle  of  the  Covid-19  Pandemic). Biodik , 6 (2),  214– 224.
Safitri, Dewi, & Sos, S. (2019). Menjadi Guru Profesional . Riau: PT. Indragiri Dot Com.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.