## Ethnopedagogi: Sumber Inovasi Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Ratri Shinta Wardhani
IKIP PGRI Wates wratrishinta@gmail.com
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
The Pancasila student profile strengthening project is one of the learning opportunities to integrate culture  with  character  through  ethnopedagogy.  This  study  aims  to  explore  the  practice  of implementing  ethnopedagogy  in  the  Pancasila  student  profile  strengthening  project.  This  study uses the  PRISMA technique. The research procedure consists of:  1) compiling the background and purpose; 2) problem identification; 3) data search; 4) screening; 5) quality assessment; 6) data extraction;  7)  data  synthesis.  The  results  of  the  study  indicate  that  the  strengthening  of  the Pancasila student profile project in the global diversity dimension can be implemented through an ethnopedagogy approach. The practice of ethnopedagogy in strengthening the Pancasila student profile is implemented through local wisdom of Batik tenun, Haul Sesepuh, Nuju Jerami Tradition, Kejhung Tradition, Gropyokan Tradition, Water Conservation, Bamboo Plant Ethnobotany, Damar Kurung  Crafts,  and  Ecoprint  Batik.  Most  of  this  local  wisdom  is  implied  in  the  content  of  social studies and science learning. The value of local wisdom can be studied more broadly so that the practice  of  ethnopedagogy  and  strengthening  of  the  profile  of  Pancasila  students  in  the  global diversity  dimension  can  be  evenly  distributed  according  to  the  characteristics  of  multicultural Indonesia.
Keywords: Ethnopedagogy, Strengthening Pancasila Student Profiles, Global Diversity

## Abstrak
Projek penguatan profil pelajar Pancasila menjadi salah satu pembelajaran yang berpeluang untuk mengintegrasikan budaya dengan karakter melalui wadah etnopedagogi. Penelitian ini bertujuan mengeksplorasi praktik penerapan etnopedagogi dalam projek penguatan profil pelajar Pancasila. Penelitian  ini  menggunakan  teknik  PRISMA.  Prosedur  penelitian  terdiri  dari:  1)  menyusun background  and  purpose ;  2)  identifikasi  masalah;  3)  pencarian  data;  4) screening ;  5)  penilaian kualitas;  6)  ekstraksi  data;  7)  sintesis  data.  Hasil  telaah  menunjukkan  penguatan  projek  profil pelajar  Pancasila  dimensi  berkebhinekaan  global  dapat  diimplementasikan  melalui  pendekatan etnopedagogi. Praktik etnopedagogi dalam penguatan profil pelajar Pancasila diimplementasikan melalui  kearifan  lokal  Batik  tenun,  Haul  Sesepuh,  Tradisi  Nuju  Jerami,  Tradisi  Kejhung,  Tradisi Gropyokan,  Pelestarian  Air,  Etnobotani  Tanaman  Bambu,  Kerajinan  Damar  Kurung,  dan  Batik Ecoprint . Kearifan lokal tersebut sebagian besar di implikasikan dalam muatan pembelajaran IPS dan IPA. Nilai kearifan lokal dapat dikaji lebih luas sehingga praktik etnopedagogi dan penguatan profil  pelajar  Pancasila  dimensi  berkebhinekaan  global  dapat  merata  sesuai  karakteristik Indonesia yang multikultural.
Kata kunci: Etnopedagogi, Penguatan Profil Pelajar Pancasila, Berkebhinekaan Global
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1475-1483

## PENDAHULUAN
Projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  (P5)  adalah  paradigma  baru pembelajaran  berbasis  projek  lintas  disiplin  ilmu  yang  diharapkan  dapat  memberikan kesempatan kepada para pelajar untuk menjelajahi pengetahuan dengan belajar melalui lingkungan sekitarnya. Projek ini merupakan wujud upaya pemerintah Indonesia untuk mendorong  tercapainya  pelajar  sepanjang  hayat  yang  kompeten,  berkarakter,  serta berperilaku  sesuai  nilai-nilai  Pancasila.  Para  pelajar  diharapkan  memiliki  kompetensi untuk menjadi warga negara yang unggul, demokratis, serta produktif.
Kompetensi tersebut  dirmuskan menjadi  enam dimensi  kunci, yakni:  1) beriman bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  dan  berakhlak  mulia;  2)  berkebhinekaan global;  3)  bergotong-royong;  4)  mandiri;  5)  bernalar  kritis;  dan  5)  kreatif  (Satria  et  al., 2022).  Keenam  dimensi  tersebut  menunjukkan  bahwa  profil  pelajar  Pancasila  tidak berfokus pada kemampuan kognitif saja melainkan perilaku dan juga sikap yang sesuai dengan jati diri bangsa sekaligus warga dunia. Dimensi berkebhinekaan global menjadi salah satu dimensi yang dapat membentuk pengetahuan, keterampilan, serta sikap para pelajar melalui budaya.
Budaya  sendiri  dapat  dimaknai  dengan  cara  hidup  yang  dipegang  sebagai identitas  untuk  membedakan  bangsa  yang  satu  dengan  lainnya.  Namun  demikian, pesatnya  arus  globalisasi  dan  perkembangan  teknologi  telah  membawa  budaya  baru yang tidak sesuai dengan  jati diri bangsa. Oleh karena itu, dimensi ini  sangat relevan diajarkan untuk mengantisipasi terkikisnya budaya asli bangsa.
Melalui  dimensi  ini,  para  pelajar  didorong  untuk  mencintai  warisan  kebudayaan lokal, bersikap saling menghormati dan menghargai keanekaragaman budaya lain, serta berpikiran terbuka agar tetap dapat beradaptasi dan berinteraksi dengan perkembangan budaya  baru  tanpa  meninggalkan  budayanya  sendiri  (Rohmah  et  al.,  2023). Berkebhinekaan  global  dapat  dibentuk  melalui  aktualisasi  kegiatan  pembelajaran berbasis budaya (etnik) atau dikenal dengan istilah etnopedagogi. Etnopedagogi secara sederhana dimaknai sebagai pendekatan pembelajaran yang berbasis pada budaya.
Ethnopedagogi dapat dijadikan sumber belajar maupun media pembelajaran untuk menghubungkan  ilmu  pengetahuan  dengan  budaya  (Sugara  &  Sugito,  2022). Pendekatan ini sangat tepat dan menarik untuk membentuk profil pelajar Pancasila yang berbudaya melalui dimensi berkebhinekaan global. Berdasarkan survey meta analisis, etnopedagogi  sebagai  sumber  belajar  memuat  nilai-nilai  Pancasila  yang  tersirat  dan nyata dalam wujud kearifan lokal (Satriyani & Segara, 2022).
Sangat strategis untuk diterapkan di Indonesia mengingat Indonesia merupakan negara  multikultur  terbesar  di  dunia  (Izzah,  2020).  Kebudayaan  yang  ada  disetiap daerah  berpengaruh  memberikan  kontribusi  dalam  membentuk  karakter  individu (Kuswantara,  2023).  Projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  menjadi  salah  satu pembelajaran yang yang berpeluang untuk mengintegrasikan budaya dengan karakter pelajar.
Implementasi projek penguatan profil pelajar Pancasila dengan mengintegrasikan nilai-nilai  budaya  dapat  terlaksana  dengan  maksimal  (Raihan  et  al.,  2023). Pertimbangan  substansi  budaya  yang  relevan  masih  diperlukan  sehingga  dalam penerapannya  tidak  hanya  membentuk  pengetahuan  namun  juga  keterampilan  serta sikap. Hubungan antara budaya dan dimensi berkebhinekaan global dalam profil pelajar Pancasila sangatlah signifikan.
Kedua hal tersebut menekankan pada pentingnya keberagaman serta persatuan. Pancasila  memberikan  filosofi  dasar  untuk  menerapkan  dimensi  berbhinekaan  global melalui  budaya.  Berdasarkan  data  yang  telah  dihimpun,  etnopedagogi  menjadi  arah baru  untuk  mendukung  penerapan  dimensi  berkebhinekaan  global  dalam  projek penguatan profil pelajar Pancasila.

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1475-1483
Implementasi  etnopedagogi  dipadukan  dengan  dimensi  berkebhinekaan  global memainkan peran penting dalam mencapai profil pelajar Pancasila. Pembahasan dalam artikel ini akan mengulas terkait topik etnopedagogi dan projek penguatan profil pelajar Pancasila  melalui  pengkajian  terstruktur.  Tujuan  dari  penulisan  artikel  adalah  untuk mengeksplorasi praktik penerapan etnopedagogi dalam projek penguatan profil pelajar Pancasila.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  teknik Preferred  Reporting  Items  for  Systematic Reviews and Meta-analysis (PRISMA). Prosedur penelitian terdiri dari beberapa langkah meliputi:  1) menyusun background  and  purpose ;  2)  identifikasi masalah; 3)  pencarian data; 4) screening ; 5) penilaian kualitas; 6) ekstraksi data; 7) sintesis data. Tahap pertama yang dilakukan dalam systematic review adalah menyusun latar belakang dan tujuan. Latar belakang penulisan artikel ini telah dijelaskan pada bagian pendahuluan. Tujuan artikel ini untuk mengeksplorasi praktik penerapan etnopedagogi dalam projek penguatan profil pelajar Pancasila.
Pada  tahap  identifikasi  masalah,  peneliti  mengkaji  permasalahan  melalui  jurnal penelitian yang berasal dari hasil penelitian terdahulu. Permasalahan dalam penelitian ini  adalah  ragam  praktik  penerapan  etnopedagogi  dalam  projek  penguatan  pelajar Pancasila.
Peneliti melakukan pencarian data melalui website portal jurnal Google Scholar . Peneliti melakukan pencarian data artikel dengan keywords “etnopedagogi, profil pelajar Pancasila, berkebhinekaan global”. Artikel yang diperoleh pada tahap ini sebanyak 46 artikel yang terdiri dari 16 artikel internasional dan 30 artikel nasional.
Melalui keywords tersebut,  literatur  yang  diakses  dalam  tahap  ini  kemudian  di screening berdasarkan kriteria.  Kriteria tersebut meliputi  jurnal yang diterbitkan dalam rentang  waktu  2022  sampai  2024.  Hal  ini  sejalan  dengan  mulai  diterapkannya  projek penguatan profil pelajar Pancasila mulai ditahun 2022.
Penilaian  kualitas  dalam  penelitian  ini  dilakukan  melalui  kriteria  eksklusi  dan inklusi. Kriteria eksklusi mencakup judul, abstrak, dan tahun terbit. Kriteria inklusi dimana artikel  telah  mewakili  syarat  untuk  di review secara  penuh  meliputi  judul,  abstrak,  dan tahun  terbit  yang  ditentukan.  Kriteria  tersebut  dapat  mereduksi  artikel  yang  telah diperoleh.
Selanjutnya  peneliti  melakukan  ekstraksi  data.  Ekstraksi  data  dilakukan dengan  melihat  secara  keseluruhan  artikel  yang  telah  masuk  dalam  tahap analisis akhir. Temuan-temuan penting dari artikel tersebut menjadi bekal untuk ke tahap selanjutnya yaitu sintesis data.
Sintesis data dilakukan dengan mengelompokkan temuan-temuan penting kemudian  dikaji  secara  mendalam  dengan  data,  fakta,  dan  informasi  yang diperoleh  dari  artikel  penelitian  tersebut  sehingga  dapat  diperoleh  kesimpulan yang dapat menjawab tujuan penelitian.

## Gambar 1. Tahapan Systematic Review
Artikel Nasional yang diidentifikasi melalui pencarian data base Google Scholar n= 30 Artikel Internasional yang diidentifikasi melalui pencarian data base Google Scholar n= 16
Total n= 46
Topik artikel direduksi berdasarkan judul dan abstrak n = 18
Sebanyak 7 artikel tidak sesuai dengan topik
Artikel direview secara penuh n = 11
Artikel masuk dalam analisis akhir n = 9

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Fokus  utama  dari systematic  review ini  adalah  etnopedagogi,  profil  pelajar Pancasila,  dan  berkebhinekaan  global.  Berdasarkan  hasil  pencarian  data  melalui website  portal  jurnal  Google  Scholar  dengan keywords “etnopedagogi,  profil  pelajar Pancasila,  berkebhinekaan  global”    diperoleh  46  artikel  yang  terdiri  dari  16  artikel internasional dan 30 artikel nasional. Untuk mengoptimalkan interpretasi dari topik-topik tersebut,  maka    dilakukan  review  untuk  mensintesakan  hasil  temuan  dari  beberapa artikel penelitian.
Temuan-temuan penting tersebut kemudian dikaji secara mendalam . Diperoleh 9 artikel  yang  masuk  dalam  kategori  layak  untuk  dianalisis.  Temuan  data,  fakta,  dan informasi  yang  diambil  dari  setiap  artikel  dibedakan  meliputi:  1)  penulis;  2)  tujuan penelitian; 3) jenis penelitian; 4) hasil penelitian.

## Tabel 1. Hasil Systematic Review
No Penulis Tujuan Jenis Penelitian Hasil 1 (Satriyani & Segara, 2022) Untuk mendeskripsikan nilai kearifan  lokal Batik tenun Gedog dari Kabupaten Tuban sehingga dapat menumbuhkan profil pelajar pancasila dalam pendidikan IPS Jenis penelitian menggunakan Kualitatif deskriptif Terdapat tiga nilai kearifan lokal dalam Batik tenun Gedog meliputi hubungan manusia dengan Tuhannya, manusia dengan sesamanya, serta dengan siklus kehidupannya. Ketiganya memiliki keterkaitan dengan dengan elemen yang ada dalam profil pelajar Pancasila sehingga dapat diterapkan dalam pendidikan IPS. Hasilnya mampu meningkatkan rasa peduli dan mencintai kebudayaannya 2 (Bahri, 2022) Untuk mengkaji nilai kearifan lokal tradisi peringatan haul sesepuh yang kemudian diintegrasikan sebagai sumber pembelajaran IPS yang berbasis profil pelajar Pancasila Penelitian menggunakan jenis Analisis deskriptif Dalam tradisi peringatan haul sesepuh terdapat nilai kearifan lokal yang dapat dikaji dari sudut pandang profil pelajar
Pancasila, yakni: 1)
Berkebhinnekaan global Beriman; 2) Bertakwa pada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia; 3) Bernalar kritis; 4) Kreatif; 5) Mandiri; 6) Gotong royong. Dimensi tersebut dapat diimplementasikan sebagai sumber pembelajaran IPS 3 (Utami et al., 2022) Untuk mendeskripsikan kèjhung dalam penguatan profil pelajar Pancasila sebagai media pendidikan berbasis kearifan lokal Madura. Jenis penelitian menggunakan Kualitatif Hasil penelitian menunjukkan bahwa kejhung menyimpan nilai dalam penguatan profil pelajar Pancasila meliputi kesantunan, keagamaan, gotong

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1475-1483
royong, serta sosial sehingga kejhung madura dapat dimanfaatkan sebagai media pendidikan berbasis kearifan lokal Madura. 4 (Paranita, 2023) Untuk mendeskripsikan Nuju Jerami dalam penguatan profil pelajar Pancasila sebagai sumber pendidikan berbasis kearifan lokal Penelitian ini menggunakan jenis Kualitatif Nuju Jerami mengandung nilai-nilai kearifan lokal seperti: 1) gotong royong; 2) rasa syukur; 3) kerukunan;4) saling menghormati; 5) pelestarian budaya; 6) kreativitas; 7) kekeluargaan 5 (Utomo, 2023) Untuk menjelaskan kearifan lokal dari prosesi Gropyokan Iwak dan dimensi karakter profil pelajar Pancasila sebagai sumber belajar IPS Jenis penelitian ini adalah Kualitatif Dimensi karakter dari profil pelajar Pancasila dalam prosesi Gropyokan Iwak dapat diintegrasikan kedalam muatan IPS sebagai sumber belajar 6 (Sukmayadi et al., 2024) Untuk mengetahui nilai pelestarian air melalui pendekatan etnopedagogi yang diimplementasikan pada mata pelajaran Penelitian menggunakan jenis Kualitatif Hasil penelitian menemukan bahwa nilai-nilai kearifan lokal dapat dimasukkan melalui pendekatan etnopedagogi berbatukan PjBL 7 (Rahmawat i & Sriyati, 2024) Untuk mengkaji pemanfaatan etnobotani dari tanaman bambu yang diimplementasikan dalam etnopedagogi pembelajaran Penelitian ini menggunakan jenis penelitian Kualitatif Pengintegrasian pembelajaran kokurikuler dan intrakurikuler pada projek penguatan profil pelajar Pancasila dapat dimasukkan dalam pembelajaran etnobotani 8 (Azizah & Suprayitno, 2024) Untuk melestarikan kearifan lokal melalui projek pembuatan kerajinan damar kurung Jenis penelitian yang digunakan Studi kasus kualitatif Projek pembuatan kerajinan damar kurung sebagai kearifan lokal memungkinkan pelajar memahami materi dengan baik serta mampu menunjukkan keterampilan dan sikap
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1475-1483
dari enam dimensi profil pelajar Pancasila. 9 (Hidayati et al., 2024) Untuk  melakukan analisis dari implementasi projek penguatan  profil pelajar pancasila yang ada di sekolah dasar melalui batik ecoprint Penelitian menggunakan jenis Kualitatif Implementasi projek penguatan profil pelajar pancasila mampu memberikan desain program yang menumbuhkan sikap ramah terhadap lingkungan dan melestarikan keberadaan kearifan lokal

## Etnopedagogi dalam Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Etnopedagogi  merupakan  sebuah  pendekatan  dalam  pendidikan  yang mengintegrasikan  nilai  budaya  lokal  dalam  proses  pembelajaran.  Pendekatan  ini dipandang  penting  karena  dapat  melestarikan  warisan  budaya  dan  memperkuat identitas budaya peserta didik di masing-masing wilayah di Indonesia (Istiningsih, 2024). Etnopedagogi menjadi arah baru untuk mendukung penerapan dimensi berkebhinekaan global dalam projek penguatan profil pelajar Pancasila (Sugara & Sugito, 2022).
Implementasi  etnopedagogi  dipadukan  dengan  dimensi  berkebhinekaan  global memainkan peran penting dalam mencapai profil pelajar Pancasila (Kuroma & Tirtoni, 2024).  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  merupakan  suatu  projek  yang  mendorong para pelajar untuk mempelajari tema atau isu-isu penting termasuk budaya (Satria et al., 2022) . Pelajar  membangun  rasa  ingin  tahu  dan  kemampuan  inkuiri melalui  eksplorasi budaya  dan  kearifan  lokal  masyarakat  sekitar  atau  daerah,  serta  perkembangannya melalui  dimensi  berkebhinekaan  global  (Bahri,  2022).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa budaya menjadi sumber inovasi untuk mengintegrasikan karakter pelajar berwawasan nilai-nilai Pancasila.

## Integrasi Karakter Pelajar Melalui Budaya
Penguatan  projek  profil  pelajar  Pancasila  dimensi  berkebhinekaan  global  dapat diimplementasikan  melalui  pendekatan  etnopedagogi.  Etnopedagogi  sebagai  sumber belajar memuat nilai-nilai Pancasila yang tersirat dan nyata dalam wujud kearifan lokal. Pancasila  memberikan  filosofi  dasar  untuk  menerapkan  dimensi  berbhinekaan  global melalui budaya (Rohmah et al., 2023).
Sebagian besar hasil penelitian menunjukkan bahwa praktik etnopedagogi dalam penguatan  profil  pelajar  Pancasila  di  diimplementasikan  melalui  beragam  cara  sesuai dengan nilai-nilai kearifan lokal di masing-masing wilayah (Satriyani & Segara, 2022). Etnopedagogi  dalam  dimensi  berkebhinekaan  global  pada  projek  penguatan  profil pelajar  Pancasila  dapat    membantu  pelajar  untuk  bersikap  baik  dalam  masyarakat (Kuswantara, 2023). Sehingga dapat membentuk pengalaman sosial serta membangun identitas individu dalam sebuah kelompok.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  menjadi salah  satu  pembelajaran  yang  berpeluang  untuk  mengintegrasikan  budaya  dengan karakter  pelajar.  Melihat  dari  besarnya  manfaat  etnopedagogi  maka  diperlukan eksplorasi  lebih  mendalam  terkait  ragam  budaya  yang  dapat  diangkat  kedalam

## Social, Humanities, and Educational Studies
pembelajaran. Keanekaragaman budaya atau kearifan lokal yang ada di Indonesia dapat memberikan peluang bagi para pendidik untuk mengintegrasikan antara budaya dengan pengetahuan (Izzah, 2020).
Tujuan  dari  pendidikan  haruslah  berorientasi  pada  pembentukan  sumber  daya manusia yang tangguh, unggul, produktif, serta berkarakter. Maka dari itu etnopedagogi memberikan  perspektif  berkaitan  dengan  kearifan  lokal  sebagai  sumber  inovasi penguatan  profil  pelajar Pancasila  yang  berpengaruh  terhadap  pembentukan  karakter pelajar  (Raihan  et  al.,  2023).  Karakter  pelajar  Pancasila  sangat  diharapkan  dapat menjadi identitas bangsa dimasa yang akan datang agar mampu menghadapi ketatnya persaingan di masa yang akan datang.

## SIMPULAN
Praktik  etnopedagogi  dalam  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  dimensi berkebhinekaan  global  telah  diimplementasikan  melalui  beragam  cara  sesuai  dengan nilai  kearifan  lokal.  Nilai  kearifan  masing-masing  wilayah  yang  telah  diangkat  melalui praktik  etnopedagogi  dan  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  adalah;  1)  Batik  Tenun Gedog,  2)  Haul  Sesepuh;  3)  Tradisi  Nuju  Jerami;  4)  Tradisi  Lisan  Kejhung;  5)  Tradisi Gropyokan Iwak; 6) Pelestarian Air; 7) Etnobotani Tanaman Bambu; 8) Kerajinan Damar Kurung; 9) Batik Ecoprint .
Kearifan  lokal  tersebut  sebagian  besar  di  implikasikan  dalam  muatan pembelajaran  IPS  dan  IPA.  Pelaksanaan  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  dengan pendekatan  etnopedagogi  diharapkan  dapat  optimal  tidak  hanya  dalam  muatan pembelajaran  IPS  dan  IPA  saja.  Nilai  kearifan  lokal  dapat  dikaji  lebih  luas  sehingga praktik  etnopedagogi  dan  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  dimensi  berkebhinekaan global dapat merata sesuai dengan karakteristik Indonesia yang multikultural.

## DAFTAR PUSTAKA
Azizah,  A.  N.,  &  Suprayitno,  S. (2024).  Pembuatan  Kerajinan  Damar  Kurung  Sebagai Upaya  Pelestarian  Kearifan  Lokal  Dalam  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 12 (2), 132 –143. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-penelitian- pgsd/article/view/59770
Bahri,  M.  A.  (2022).  Kajian  Kearifan  Lokal  Tradisi  Peringatan  Haul  Sesepuh  Sebagai Sumber  Pembelajaran  Ips  Berbasis  Profil  Pelajar  Pancasila. Jurnal  Dialektika Pendidikan IPS , 2 (3), 76 –91.
https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/PENIPS/article/view/49287
Hidayati,  P.,  Febriansah,  D.,  Manyolay,  T.,  &  Sari,  S.  G.  (2024).  Analisis  Penerapan Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  Dengan  Pembuatan  Batik  Ecoprint Pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Asian  Journal  of  Early  Chilhood  and  Elementary Education , 2 (1), 1 –10. https://doi.org/https://doi.org/10.58578/AJECEE.v2i1.2387 Istiningsih,  G.  (2024).  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi  Kompetensi  Etnopedagogi Guru  Sekolah  Dasar  di  Kabupaten  Magelang. INNOVATIVE:  Journal  Of  Social
Science Research , 4 (4), 4753 –4760. https://j- innovative.org/index.php/Innovative/article/view/13153/9078 Izzah,  N.  I.  (2020).  Urgensi  Pendidikan  Multikultural  Di  Indonesia  Dalam  Pendidikan Agama Islam. Journal of Education , 1 (1), 35 –46.
https://doi.org/https://doi.org/10.54168/ahje.v1i1.5
Kuroma, D. K. S., & Tirtoni, F. (2024). Analisis Penerapan Berkebhinekaan Global Untuk Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 9 (1), 2548 – 6950.
Kuswantara,  H.  (2023).  Pendidikan  Karakter  dan  Kaitannya  dengan  Budaya:  Studi tentang  Pengaruh  Budaya  dalam  Membentuk  Karakter  Peserta  Didik. Jurnal
Pendidikan Berkarakter , 6 (3). https://journal.ummat.ac.id/index.php/pendekar/article/view/16968 Paranita,  S.  (2023).  Nilai-Nilai  Nuju  Jerami  Sebagai  Sumber  Pendidikan  dalam
Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  Berbasis  Kearifan  Lokal  Bangka. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 5 (1), 1992 –1998.
https://doi.org/https://doi.org/10.31004/jpdk.v5i1.11168
Rahmawati,  D.  N.,  &  Sriyati,  S.  (2024).  Kajian  Etnobotani  Tanaman  Bambu  dan Pemanfaatannya di Kampung Gombong Nyiru Kabupaten Bandung Barat sebagai Implementasi Etnopedagogi Materi Biologi pada Kurikulum Merdeka. Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi , 10 (2), 64 –79.
https://doi.org/https://doi.org/10.22437/biodik.v10i2.33674
Raihan,  M.  D.,  Maksum,  A.,  &  Marini,  A.-.  (2023).  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila dengan  Mengintegrasikan  Nilai-Nilai  Multikultural. Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 6 (4), 770 –782. https://jayapanguspress.penerbit.org/index.php/cetta/article/view/2762/1272 Rohmah,  N.  N.  S.,  Markhamah,  M.,  Narimo,  S.,  &  Widyasari,  C.  (2023).  Strategi Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  Dimensi  Berkebhinekaan  Global  Di  Sekolah Dasar. Jurnal Elementaria Edukasia , 6 (3), 1254 –1269. https://doi.org/10.31949/jee.v6i3.6124 Satria,  R.,  Adiprima,  P.,  Wulan,  K.  S.,  &  Harjatanaya,  T.  Y.  (2022). Panduan Pengembangan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila .  Badan  Standar Kurikulum dan Asesmen Pendidikan KEMENDIKBUDRISTEK.
Satriyani, D. R. P., & Segara, N. B. (2022). Relevansi Nilai –Nilai Kearifan Lokal Pada Batik Gedog Untuk Menumbuhkan Profil Pelajar Pancasila Pada Pendidikan IPS di  Kabupaten  Tuban. Jurnal  Social  Science  Educational  Research , 3 (2),  33 –46.
https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/sosearch/article/view/51395/42140 Sugara,  U.,  &  Sugito.  (2022).  Etnopedagogi: Gagasan  dan  Peluang  Penerapannya  di
Indonesia. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 7 (2), 93 –104. https://doi.org/https://doi.org/10.24832/jpnk.v7i2.2888 Sukmayadi,  Q.  M.  A.,  Wildan,  D.,  &  Komariah,  S.  (2024).  Etnopedagogi  Cikahuripan Sebagai Nilai Pelestarian Air Pada Mata Pelajaran Sosiologi Di Sekolah Menengah Atas. Jurnal Ilmiah Bina Edukasi , 17 (1), 69 –81.
https://doi.org/https://doi.org/10.33557/jedukasi.v17i1.3141
Utami, S., Victor Marolitua L, T., & Widayati, W. (2022). Kejhung’s Oral Tradition As An Educational Media In Strengthening The Profile Of Pancasila Students Based On Madura’s  Local  Wisdom. International  Journal  of  Social  Sciense,  Education, Communication and Economics , 1 (4), 437 –448.
https://doi.org/https://doi.org/10.54443/sj.v1i4.53
Utomo, E. P. (2023). Penguatan Profil Pelajar Pancasila Melalui Tradisi Gropyokan Iwak Sebagai Sumber Belajar IPS. Journal of Social Studies and Humaniora , 2 (2), 77 – 84. https://doi.org/https://doi.org/10.33830/antroposen.v2i2.5459