## Konstruksi Instrumen Penilaian
Baca Tulis Quran (BTQ) di IAIN Pekalongan
Ma’mun Fakultas Ushuludin, Adab dan Dakwah IAIN Pekalongan e-mail : mamun_sdn@yahoo.com
Abstract: This  study  aims  to  develop  a  valid  BTQ  matriculation  assessment instrument  based  on  the  indicators  of  the  BTQ  assessment  program  at  IAIN Pekalongan.  This  type  of  research  is  research  development  with  a  quantitative descriptive  approach.  The  floating  stage  includes  the  preparation  of  test specifications,  expert  validation,  trials,  and  product  implementation.  Data collection techniques and instruments through observation and questionnaires are presented  in  the  form  of  test  items  to  analyze  the  suitability  of  competency standards  in  each  component.  The  results  of  this  study  indicate  that  16  items representing  BTQ  assessment  instrument  indicators  meet  valid  criteria  with  the results  of  the  validity  of  4  aspects  (tajwid,  fashohah,  gharib,  adab)  the  greatest factor  load  of  1.05  on  the  accuracy  indicator  of  reading  the  law  of  Imalah  and isymam, while the lowest is 0.81 at indicator of reading the Qur'an by closing the genitals.  The  results  of  the  BTQ  instrument  construction  analysis  meet  8  of  9 index criteria of goodness of fit so that it can be used in measuring the ability to read the Qur'an.
Keywords: Assessment Instrument, Development Model, Al-Qur'an Writing

## Pendahuluan
Salah  satu  program  dari Ma’had  al-Jami’ah  Institut  Agama  Islam  Negeri Pekalongan  adalah bidang  Baca  Tulis  al-Quran  (BTQ),  selanjutnya  akan  disebut  BTQ. Pelaksanaan  bidang  ini  berfokus  pada  program  pengembangan tahsinul  Qur’an .  Lebih spesifik  lagi  bidang  ini  secara  intens  memperbaiki  serta  mendampingi  para  mahasiswa dalam  mempelajari ilmu  tajwidil  Qur’an . Secara  struktural  bidang  BTQ  yang  merupakan salah  satu  program Ma’had  Al-Jami’ah berada  dibawah  komando  Wakil  Rektor  III (Bidang Kemahasiswaan dan Kerjasama). Pengadaan program ini merupakan salah satu langkah  dalam  mendorong  para  mahasiswa  IAIN  Pekalongan  untuk  dapat  memiliki keilmuan  yang  qur’ani  yang  baik. Dimana  bentuk  keilmuan  tersebut  dibutuhkan  oleh akademisi  perguruan  tinggi  yang  memiliki  identitas  keislaman  seperti  Institut  Agama Islam Negeri (IAIN) Pekalongan.
Latar belakang berdirinya program BTQ, diawali dari hasil pembacaan di lapangan oleh para pimpinan dan dosen yang prihatin dengan kondisi mahasiswa Institut Agama Islam  Negeri  Pekalongan  secara  khusus  dalam  penguasaan  keilmuan  al-Quran. 1 Penguasaan  keilmuan  al-Quran  yang  seringkali  menjadi  sorotan  yaitu  kemampuan membaca kurang fasih dan pemahaman secara parsial. Masalah ini bertentangan dengan idealisme  Institut  Agama  Islam  Negeri  Pekalongan  yang  tertuang  dalam tagline Spirituality-Scientific . Spirituality-Scientific yang  dijadikan  idealisme  Institut  Agama  Islam Negeri  Pekalongan  menuntut  mahasiswa  untuk  memiliki  spiritualitas  yang  tinggi  dan keilmuan yang mendalam terlebih keilmuan keagamaan. Hal ini terkait pula dengan Misi
1 Buku Pedoman BTQ, Kajian Turast, dan Tahfidz, (Pekalongan: t.p., 2017), hal 6
Institut  Agama  Islam  Negeri  Pekalongan  yaitu  ” Menyelenggarakan  pendidikan  untuk menghasilkan lulusan yang memiliki kecerdasan spiritual, keluasan pengetahuan, kesetiaan terhadap ke-Indonesian, kemandirian dan kepeloporan dalam kehidupan ”. Hal tersebut menggambarkan sebuah cakupan akan cita-cita idealitas Institut yang ingin menjembatani antar keilmuan- keislaman dengan berlandaskan kearifan lokal yang ada di Indonesia.
Program  BTQ  menyasar  seluruh  mahasiswa  IAIN  Pekalongan  tanpa  terkecuali. Pelaksanaan program ini memiliki otoritas dengan syahadah yang ditandatangani Mudir Ma’had Al-Jami’ah. Oleh karena itu, BTQ merupakan bagian dari unit Ma’had al-Jami’ah dengan  tanggung  jawab  besar  di  lingkaran  IAIN  Pekalongan.  Berdasarkan  kuantitas, semua  mahasiswa  IAIN  Pekalongan  harus mengikuti  program  Matrikulasi  BTQ  dan dinyatakan  lulus  BTQ  sebelum  mengikuti  kegiatan  Ibadah  Tilawah,  Ujian Komprehensif,  bahkan Munaqosyah .  Mahasiswa  yang  akan  mengikuti  kegiatan  tersebut harus memiliki kompetensi bacaan Qur’an yang baik dibuktikan dengan syahadah BTQ. Sedangkan  secara  kualitas,  BTQ  sebagai  bagian  dari  unit  Ma’had  al-Jami’ah  memiliki beban dan tanggung jawab untuk mengurangi angka ketidakmampuan membaca Qur’an di  IAIN  Pekalongan.  Masih  banyak  mahasiswa  IAIN  Pekalongan  yang  belum  mampu membaca Qur’an, bahkan satu dua di antara mereka masih membaca dengan mengeja.
Oleh karena itu, program ini dibuat untuk mengurangi beberapa masalah tersebut.
Standarisasi  program  BTQ  ditunjukan  dengan  adanya placement  test dan  ujian Matrikulasi  BTQ  sebagai  syarat  mengikuti  kegiatan  Ibadah  Tilawah,  Ujian Komprehensif,  bahkan Munaqosyah . Placement  test dan  ujian  Matrikulasi  BTQ  tentunya tidak  terlepas  dari  kegiatan  pengujian  kemampuan  mahasiswa  dalam  menguasai komponen-komponen  yang  menjadi  ketentuan  kelulusan,  dimana  pada  prakteknya membutuhkan  proses  pengukuran  dan  penilaian  untuk  mengetahui  sejauh  mana mahasiswa  dapat  menguasai  kompetensi  yang  ditentukan  dalam  program  Matrikulasi BTQ.  Ujian placement  test BTQ  diperuntukkan  bagi  semua  mahasiswa  baru.  Sedangkan program  Matrikulasi  BTQ  diperuntukkan  bagi  mahasiswa  yang  tidak  lulus  pada  saat placement test BTQ. Ujian Matrikulasi BTQ dilakukan pada dua tahap, UTS dan UAS yang meliputi ujian tertulis dan ujian lisan.
Berdasarkan  pada  keterangan  diatas,  jenis  pengujian  yang  dilakukan  dalam mengevaluasi hasil pembelajaran tahsinul Qur’an terdiri dari dua jenis. Yaitu  tes tertulis dan tes lisan. Kedua jenis tes tersebut tentunya tidak terlepas dari kegiatan pengukuran dan  penilaian.  Menurut  Griffin  dan  Nix  (1991),  kegiatan  pengukuran,  assesmen,  dan evaluasi  adalah  hirarkis.  Hirarki  disini  diartikan  sebagai  suatu  hal  yang  berkelanjutan, antara  satu  tindakan  diikuti  oleh  tindakan  yang  lainnya.  Kegiatan  pengukuran  adalah penentuan  skor  terhadap  suatu  keadaan  dengan  aturan  tertentu,  kemudian  hasil  skor diinterpretasikan  sehingga  menghasilkan  suatu  nilai  yang  disebut  sebagai  penilaian. Adanya proses berkelanjutan ini, dapat dikatakan penilaian dan pengukuran merupakan satu  kesatuan  yang  saling  memerlukan  (Burhan  Nurgiyantoro,  2001:  5).  Penilaian mencakup  aspek  kualitatif  dan  kuantitatif,  sedangkan  pengukuran  berkaitan  dengan aspek  kuantitatif.  Aspek  kuantitatif  pada  penilaian  diperoleh  melalui  pengukuran, sedangkan  aspek  kualitatifnya  berupa  penafsiran  dan  pertimbangan  terhadap  data
kauntitatif  hasil  pengukuran  tersebut.  Jadi,  penilaian  sangat  membutuhkan  data  yang diperoleh dari pengukuran.
Secara  teoritik  pengukuran  adalah  kegiatan  penetapan  angka  (skor)  dengan  cara yang  sistematis  untuk  menyatakan  keadaan  individu. 2 Dalam  BTQ  keadaan  individu yang dimaksud berupa kemampuan setiap mahasiswa untuk membaca al-Qur’an dengan baik  dan  benar  berdasarkan  pada  kaidah  ilmu  tajwid.  Sedangkan  penilaian  diartikan sebagai kegiatan penafsiran data hasil pengukuran. Pengukuran dapat diperoleh malalui kegiatan pengujian, dalam hal ini dilakukan ujian Placement Test dan Matrikulasi BTQ yang  mana  akan  diperoleh  hasil  berupa  skor.  Selanjutnya  skor  akan  diinterpretasikan sebagai  hasil  dari  penilaian.  Penilaian  berfokus  pada  individu,  sehingga  keputusannya juga  terhadap  individu.  Hal  tersebut  membuat  individu  akan  mendapatkan  hasil  yang berbeda  sesuai  dengan  kemampuan  masing-masing.  Misalnya  dalam  dunia  pendidikan, penilaian berfokus pada prestasi belajar yang dicapai oleh individu setiap peserta didik. 3 Sedangkan  dalam  ujian  Placement  Test  dan  Matrikulasi  BTQ  terdapat  beberapa komponen penilaian antara lain: tahsin bacaan, dan ilmu tajwid.
Tiga  komponen  yang  menjadi  ranah  penilaian  ujian  Placement  Test  dan Matrikulasi  BTQ  menjadi  standar  kompetensi  yang harus  dimiliki oleh  mahasiwa  yang mana  kemampuan  dalam  penguasaan  komponen  tersebut  ditunjukan  dalam  ujian  lisan dimana pada umumnya setiap pengujian membutuhkan instrumen penilaian. 4 Instrumen penilaian dalam ujian lisan yang berupa penilaian unjuk kerja tidak lepas dari penilaian rater .  Begitu  pula  pada  penilaian  ujian  lisan,  Matrikulasi  BTQ  yang  menggunakan  satu orang  penilai  pada  tiap  kelompok.  Proses  penilaian  yang  melibatkan  satu rater pada petunjuk  kerja  akan  mengakibatkan  ketidakkonsistenan rater dalam  memberikan penilaian pada individu yang berbeda dengan kemampuan yang sama, dengan kata lain hasil  penilaian  menjadi  tidak  objektif.  Menurut  Azwar  untuk  meminimalkan  pengaruh subjektivitas pemberian skor, prosedur penilaian melalui rating dilakukan oleh lebih dari dua  orang  pemberi rating atau rater . 5 Sehingga,  apabila  penilaian  hanya  dilakukan  oleh satu orang maka kemungkinan penilaian menjadi tidak objektif semakin tinggi. Masalah objektivitas  ini  menjadi  sangat  menonjol  dikarenakan  pada  penilaian  unjuk  kerja biasanya  menggunakan  gambaran  umum  tentang  aspek  yang  akan  dinilai,  kemudian subjektivitas rater juga  berpengaruh  terhadap  hasil  penilaian  individu.  Oleh  karena  itu dalam  penilaian  ini  dibutuhkan  instrumen  yang  baku  sebagai  alat  ukur  yang  mampu mengukur secara valid dan reliabel.
Sejauh  ini,  instrumen  penilaian  yang  dikembangkan  untuk  ujian  Placement  Test dan  Matrikulasi  BTQ  belum  memenuhi  syarat  validitas  dan  reliabilitas.  Karena  dalam penyusunan  instrumen  belum  dilakukan  ujicoba  untuk  validitas  dan  reliabilitasnya. Aspek  penilain  terdiri  dari  jumlah  keseluruhan  nilai  kelancaran  membaca,  tahsin  dan tajwid, keaktifan, tugas, sikap dan kehadiran. Untuk panduan penilaian belum dijelaskan
2 Allen Mary, Yen Wendy, Introduction to Measurement Theory, (California: Bookks/Cole Publishing Company, 1979), hal.2
3 Mardapi  Djemari, Pengukuran,  penilaian  dan  Evaluasi  Pendidikan .  (Yogyakarta:  Nuha  Medika, 2012), hal.3
4 Buku Pedoman BTQ, Kajian Turast, dan Tahfidz, op.cit , hal. 8
5 Azwar.s, Reliabilitas dan Validitas (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2016), hal. 10
secara lebih terstruktur antara hubungan indikator yang menjadi aspek penilaian dengan instrumen penilaian yang digunakan. Selain itu, instrument yang digunakan dalam ujian Matrikulasi  BTQ  berupa  lembar  penskoran  yang  sama.  Dampak  dari  itu  semua  tidak dapat  dipastikan  apakah  instrumen  penilaian  sudah  dapat  mengukur  komponen  yang hendak diukur atau belum. Dari masalah tersebut, mendorong penulis untuk melakukan penelitian  dan  pengembangan  guna  mengkaji  secara  lebih  mendalam  mengenai kelemahan-kelemahan  model  penilaian  ujian  Matrikulasi  BTQ  yang  digunakan  selama ini.
Penelitian Research  and  Development ini  merujuk  pada  model  pengembangan assessmen  yang  dikembangkan  oleh  Djemari  Mardapi. 6 yang  disesuaikan  dengan pengembangan  instrument  penilaian tahsinul  qur’an .  Adapun  langkah-langkah  yang dilakukan dalam prosedur pengembangan assessmen ini adalah menyusun spesifikasi tes, menulis  soal  tes,  menelaah  tes,  melakukan  uji  coba  tes,  menganalisis  instrumen  tes, memperbaiki tes, merakit tes, melaksanaakan tes, dan menafsirkan hasil tes.
Sampel dalam penelitian ini dengan teknik simple random sampling mahasiswa IAIN Pekalongan  semester  I  dan  III  yang  mengikuti  program  pembelajaran  dan pembimbingan Matrikulasi Baca Tulis al­Qur’an (BTQ). Metode pengumpulan data dan instrumen yang dilakukan pada penelitian ini adalah observasi, angket, dan dokumentasi. Observasi,  digunakan  untuk  mengetahui  proses  pembelajaran  dan  pembimbingan tahsinul qur’an dan kegiatan ujian syahadah sampai tahap proses pengujian dan penilaian yang dilakukan. Angket, digunkan untuk menganalisis kebutuhan pengembangan model instrumen  penilaian  tahsinul  qur’an  yang  akan  ditujukan  kepada  para  praktisi  sebagai tanggapan  mereka  setelah  menggunakan  instrumen  penilaian  yang  dikembangkan. Dokumentasi,  digunakan  untuk  memperoleh  data  berupa  identitas  mahasiswa,  lembar penilaian sebelumnya untuk memberi gambaran mengenai format penilaian yang sudah digunakan sebelumnya.
Teknis  analisis  data  dilakukan  dengan  pendekatan  kualitatif  dan  kuantitatif. Kualitatif dilakukan untuk mengetahui efisiensi dan keefektifan penggunaan instrumen penilaian, yang dikembangkan dengan melibatkan pendapat para penguji, tim penilai dan asisten penguji tahsinul qur’an. Kuantitatif dilakukan melalui dua tahap. Pertama, telaah ketepatan butir berdasarkan isi melalui penilaian ahli ( expert judgment ) sebanyak 8 orang untuk  mengetahui  ketepatan  dimensi  penilaian,  indikator  yang  akan  digunakan  sebagai pedoman  penilaian,  dan  rubrik  penskoran.  Kedua,  analisis  data  dilakukan  dengan menggunakan  program  LISREL  9.2  dengan  kriteria  muatan  faktor  (>0.5)  dan  nilai  t hitung (>1.96). Analisis yang digunakan untuk menentukan indeks validitas isi instrumen dengan menggunkan formula index Aiken’s sebagai berikut: 7
6 Mardapi Djemari, op.cit , hal. 110.
7 Aiken, Three  Coefficients  For  Analyzing  The  Reliability  and  Validity  of  Ratings.  Educaional  and Psychological Measurement , (1985), hal. 956
𝑉 = ∑𝑠 [𝑛(𝑐 − 1)]
Keterangan: V
= indeks validitas Aiken’s s
= r – lo lo
= angka penilaian yang terendah (1)
c = angka penilaian yang tertinggi (4)
r = angka yang diberikan oleh seorang penilai
n = jumlah panel ahli
Pembahasan

## A. Hasil Validitas Isi
Telaah  instrumen  yang  dilakukan  dalam  mengembangkan  konstruk instrumen penilaian BTQ dilakukan secara kuantitatif. Telaah secara kuantitatif dilakukan oleh 8 orang ahli. Tugas ahli dalam hal ini melihat kesesuaian indikator dengan  tujuan  pengembangan instrumen, kesesuaian  indikator  dengan  cakupan materi  atau  kesesuaian  teori,  melihat  kesesuaian  instrumen  dengan  indikator butir, melihat kebenaran konsep butir, melihat kebenaran isi, kebenaran kunci. 8 Ahli  memberikan  validasi  berupa  penilaian  secara  kuantitatif  dengan memberikan skor pada lembar validasi mengenai kesesuaian kisi-kisi tes, lembar penilaian dan rubrik penilaian BTQ yang telah tersusun dengan tujuan penilaian BTQ. Berdasarkan skor yang diberikan oleh 8 ahli terhadap 16 butir instrumen, peneliti  menghitung  hasil  kesepakatan  ahli  dengan formula  index  Aiken’s untuk mengetahui validitasi instrumen penilaian BTQ. 9 Hasil perhitungan formula index Aiken’s secara lengkap dipaparkan sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Validitasi Melalui Expert Judgment No. item Nilai V aiken Keterangan Item1 0.71 Valid Item2 0.67 Valid Item3 0.79 Valid Item4 0.75 Valid Item5 0.79 Valid Item6 0.79 Valid Item7 0.67 Valid Item8 0.67 Valid Item9 0.67 Valid Item10 0.71 Valid Item11 0.71 Valid Item12 0.71 Valid Item13 0.71 Valid Item14 0.71 Valid Item15 0.67 Valid Item16 0.71 Valid 8 Heri Retnawati, Analisis Kuantitatif  Instrumen Penelitian , (Yogyakarta: Parama Publishing,  2016) hal.5 9 Aiken, op.cit, hal.56
Hasil  perhitungan  indeks  Aiken  kemudian  disesuaikan  dengan  batas minimal nilai V pada tabel Aiken. Berdasarkan pada tabel Aiken. 10 nilai minimal pada  16  butir  instrumen  dengan  8 rating kategori  dan  menggunakan  tingkat kesalahan  sebesar  5%  adalah  V  =  0.67.  Hasil  perhitungan  indeks  Aiken  yang terdapat pada  tabel diatas  menunjukkan nilai indeksnya adalah  ≥0.67 pada tiap butir, oleh karena itu dapat disimpulkan 16 butir instrumen penilaian BTQ valid dalam mengukur kemampuan membaca Al-Qur'an.

## B. Hasil Uji Coba
Uji coba lapangan dilakukan untuk mengetahui kecocokan antara struktur dimensi  instrument  secara  konseptual  dengan  data  empirik.  Uji  coba  lapangan dilakukan  dengan  mengujikan  instrument  penilaian  kepada  290  responden mahasiswa  sebagai  peserta  tes  BTQ.  Analisis  data  dilakukan  dengan menggunakan  program  LISREL  9.2  dengan  kriteria  muatan  faktor  (>0.5)  dan nilai  t  hitung  (>1.96).  Hasil  analisis  konstruk  instrument  penilaian  BTQ menunjukkan  semua  butir  memiliki  loading  faktor  yang  baik  atau  dapat dikatakan  semua  butir  valid  dan  dinyatakan  fit.  Hal  yang  menyebabkan  hasil belum  fit  adalah  nilai  RMSEA  yang  dihasilkan  sebesar  0.056  dengan  kriteria dikatakan  fit  adalah    ≤0.080.  Indikator  tersebut  memberikan  informasi  bahwa dalam  data  tersebut  dinyatakan  fit  model.  Adapun  hasil  analisis  tersebut  dapat dilihat pada gambar berikut:
Gambar 1. Nilai Muatan Faktor First Order CFA Konstruk BTQ
10 Ibid, hal. 134
Berdasarkan  gambar  diatas  dapat  dilihat  nilai  muatan  faktor  yang dihasilkan >0.50. Hal ini dapat dikatakan semua item dalam instrumen penilaian BTQ  memenuhi  kriteria  untuk  dikatakan  valid,  dan  konstruk  yang  dibangun sesuai  dengan  data  empirik.  Oleh  karena  itu,  16  item  yang  mewakili  indikator dalam instrumen penilaian BTQ dapat digunakan dalam mengukur kemampuan membaca Al-Qur’an. Sementara untuk hasil t hitung dapat dilihat pada gambar berikut:
Gambar 2. Nilai t First Order CFA Instrumen BTQ
Berdasarkan  gambar  diatas,  dapat  diketahui  hasil t-value dari  masing- masing  item  memenuhi  syarat  signifikansi.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  nilai loading factor pada hasil t-value yang menunjukkan nilai lebih besar dari 1.96. Hal ini  berarti  16  item  yang  mengukur  kemampuan  BTQ,  seluruhnya  valid  dan signifikan  terhadap  masing-masing  dimensi tajwid,  ghorib,  fashohah ,  dan  adab.
Untuk lebih jelasnya akan ditampilkan secara lebih rinci pada table berikut:
Tabel 2. Hasil First Order CFA Validitas Konstruk Instrument BTQ
No ASPEK ITEM MuatanFaktor T-Value Ket 1 Tajwid Item1 0.84 10.19 Sig 2 Item2 0.84 10.30 Sig 3 Item3 0.93 12.27 Sig 4 Item4 0.93 11.97 Sig 5 Item5 0.96 14.63 Sig 6 Item6 0.95 13.04 Sig 7 Item7 0.94 12.43 Sig 8 Ghorib Item8 1.05 15.12 Sig 9 Item9 1.05 13.30 Sig 10 Item10 0.94 13.09 Sig 11 Fashohah Item11 0.86 12.13 Sig
12 Item12 0.88 10.99 Sig 13 Adab Item13 0.87 11.92 Sig 14 Item14 0.83 13.47 Sig 15 Item15 0.81 13.15 Sig 16 Item16 0.82 12.87 Sig
Berdasarkan table diatas dapat diketahui item yang memiliki nilai muatan faktor  paling  besar  adalah  pada  item  8  dan  item  9  dengan  nilai loading  factor sebesar 1.05, kedua item ini merupakan item yang mengukur kemampuan pada aspek ghorib dengan masing-masing indikatornya adalah ketepatan membunyikan hukum bacaan imaalah dan ketepatan membunyikan bacaan isymaam . Sedangkan untuk  nilai  item  yang  memiliki loading  factor paling  rendah  adalah  item  15  yaitu sebesar  0.81.  Indikator  item  15  adalah  membaca  al-qur’an  dengan  menutup aurat. Berdasarkan nilai yang terdapat pada table diatas dapat diketahui juga item 8  memberikan  sumbangsih  signifikansi  yang  besar  dilihat  dari  nilai t-value yang dihasilkanya itu sebesar 15.12.
Setelah dilakukan uji pengukuran untuk melihat besar nilai muatan faktor pada  masing-masing  item,  selanjutnya  uji  pengukuran  ini  dilakukan  untuk melihat  kesesuain  model  ( model  fit ).  Kesesuaian  model  dapat  dilihat  dari  nilai goodness  of  fit ,  di  mana  terdapat  beberapa  indikator  untuk  melihat goodness  of  fit index .  Adapun  hasil  dari  nilai  goodness  of  fit  yang  diperoleh  dalam  analisis konstruk instrumen penilaian BTQ adalah sebagai berikut:
Tabel 3. Kriteria Model Fit pada Konstruk Instrumen Penilaian BTQ Indicator GOFI KET. Indictor GOFI Nilai standar untuk kecocokan baik Hasil hitung Kesimpulan RMSEA Root mean square error of approximation ≤ 0.08 0.056 Kecocokan baik NFI Normed fit index ≥ 0.09 0.985 Kecocokan baik NNFI Non-normed fit index ≥ 0.09 0.986 Kecocokan baik CFI Comparative fit index ≥ 0.09 0.993 Kecocokan baik IFI Incremental fit index ≥ 0.09 0.992 Kecocokan baik RFI Relative fit index ≥ 0.09 0.972 Kecocokan baik Std.RMR Standardized root mean square residuan ≤ 0.05 0.021 Kecocokan baik GFI Goodness of fit index ≥ 0.09 0.952 Kecocokan baik AGFI Adjusted goodness of fit index ≥ 0.09 0.895 Kecocokan tidak baik
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  dipaparkan  dalam  tabel  diatas  dapat diketahui konstruk instrumen BTQ memenuhi 8 dari 9 indeks kriteria goodness of fit untuk dikatakan bahwa model fit atau memiliki kecocokan yang baik. Artinya, dari hasil ini dapat dikatakan bahwa model teoritik dimensi pengukuran penilaian BTQ sesuai  atau fit dengan  data  empirik.  Berdasarkan  hasil  analisis  validitas  konstruk maka  semua  item  yang  membentuk  aspek-aspek  yang  mengukur  kemampuan membaca Al-Qur’an dalam instrumen penilaian BTQ dinyatakan valid.

## Catatan Akhir
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  pengembangan  instrumen  penilaian  BTQ di  Institut  Agama  Islam  Negeri  Pekalongan  secara  umum  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  instrumen  penilaian  BTQ  yang  telah  dikembangkan  melalui  proses  validasi dinyatakan telah memenuhi validitas isi dan validitas konstruk yang ditentukan oleh para ahli/pakar  maka  perangkat  penilaian  BTQ  ini  valid.  Sementara  hasil  uji  coba  yang dilakukan, diperoleh nilai konsistensi kriteria muatan faktor yang dihasilkan >0.50. Hal ini  dapat  dikatakan  semua  item  dalam  instrumen  penilaian  BTQ  memenuhi  kriteria untuk  dikatakan  valid,  dan  konstruk  yang  dibangun  sesuai  dengan  data  empirik. Sementara  untuk  hasil  t  hitung  dari  masing-masing  item  memenuhi  syarat  signifikansi. Hal tersebut melihat dari nilai loading factor pada hasil t-value yang menunjukkan nilai lebih besar dari 1.96.

## Daftar Rujukan
Aiken,  (1985). Three  Coefficients  For  Analyzing  The  Reliability  and  Validity  of  Ratings. Educaional and Psychological Measurement Allen,  Mary.,  &  Yen,  Wendy.  (1979). Introduction  to  Measurement  Theory. California: Bookks/Cole Publishing Company.
Azwar, S. (2010). Dasar-dasar Psikometri. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Azwar. S. (2016). Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Bahrudin,  Kumaidi.  (2014). Model  Asesmen  Musabaqah  Tilawah  Al-Qur’an  (MTQ)  Cabang Tilawah. Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan, Nomor 2. Djaali,  Muljono,  P.  (2008). Pengukuran  dalam  Bidang  Pendidikan .  Jakarta:  Penerbit  PT Grasindo Griffin, Patrix., & Nix, Peter. (1991). Educational Assesment and Repoting. Sydney: Harcout Brace Javanovich, Publisher . Gronlund, N.E. & Linn, R.L. (1990). Measurement and Evaluation in Teaching. New York: MacMillan Publishing Company.
Haryanto.  Cahyani.(2015). Pengembangan  Aplikasi  Mutabaah  Tahfidz  Al-Qur’an  untuk Mengevaluasi  Hafalan. Jurnal  Algoritma  Sekolah  Tinggi  Teknologi  Garut  Vol.  12 No. 1
Heri  Retnawati.  (2016). Analisis  Kuantitatif    Instrumen  Penelitian ,  Yogyakarta:  Parama Publishing Mardapi,  Djemari.  (2012). Pengukuran,  penilaian  dan  Evaluasi  Pendidikan .  Yogyakarta: Nuha Medika Nurgiyantoro  Burhan.  (2001). Penilaian  dalam  Pengajaran  Bahasa  dan  Sastra. Yogyakarta:
BPFE-Yogyakarta
Reynolds,  C.R.,  Livingston,  R.B.,  &Willson,  V.  (2010). Measurement  and  Assessment  in Education . New Jersey: Pearson Education, Inc