## PENINGKATAN KEMAMPUAN CALON GURU DALAM MENYUSUN RPP MELALUI MODEL PEMBELAJARAN BETTER TEACHING AND LEARNING BERKARAKTER

## Oleh: Mutia Febriyana, Winarti, Sri Listiana Izar
Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara Email: mutiafebriyana@umsu.ac.id, winarti@umsu.ac.id, srilistianaizar@umsu.ac.id

## Abstract
This  classroom  action  research  aims  to  improve  the  ability  of  prospective  teacher students  in  making  learning  implementation  plans  through  the  learning  model  of better  teaching  and  learning  with  character.  This  research  was  conducted  in  four stages, namely planning, implementation, observation, and reflection and was carried out in two cycles. The first cycle carried out by the researcher was observing student competence in making lesson plans. The results of the observation on the assessment of  the  learning  implementation  plan  in  the  first  cycle  showed  an  average  value  of 74.2% with a good category. Furthermore, the average value of students in the second cycle  increased  by  87%  in  the  very  good  category.  The  improvement  of  students' ability in making lesson plans for each cycle has increased significantly. This proves that  the  character  of  the  better  teaching  and  learning  learning  model  is  able  to improve  the  competence  of  prospective  teacher  students  in  preparing  learning implementation plans.

## Keywords:  Learning  Implementation  Plan,  Better  Teaching  and  Learning Character

## Abstrak
Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan siswa calon guru  dalam  membuat  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  melalui  model pembelajaran belajar mengajar yang lebih baik berkarakter. Penelitian ini dilakukan dalam  empat  tahap  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi  dan dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Siklus  pertama  yang  dilakukan  peneliti  adalah mengamati  kompetensi  siswa  dalam  membuat  RPP.  Hasil  observasi  terhadap penilaian  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  I  menunjukkan  nilai  rata- rata  74,2%  dengan  kategori  baik.  Selanjutnya  nilai  rata-rata  siswa  pada  siklus  II meningkat sebesar 87% dengan kategori sangat baik. Peningkatan kemampuan siswa dalam  membuat  RPP  setiap  siklusnya  mengalami  peningkatan  yang  signifikan.  Hal ini  membuktikan  bahwa  karakter  model  pembelajaran  belajar  mengajar  yang  lebih baik  mampu  meningkatkan  kompetensi  siswa  calon  guru  dalam  menyusun  rencana pelaksanaan pembelajaran.
Kata  Kunci:  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran,  Better  Teaching  and  Learning Character

## A. Pendahuluan
Kurikulum KKNI dan SN DIKTI yang berlaku pada jenjang Pendidikan Tinggi saat  ini  mengubah  paradigma  pembelajaran  bagi  mahasiswa,  yakni  pembelajaran berpusat kepada peserta didik (student centered learning).  Paradigma pembelajaran tersebut mengubah cakrawala pembelajaran sesuai dengan tuntutan dan perubahan masa  kini.  Selaras  dengan  pelaksanaan  pembelajaran  mengacu  pada  Kurikulum KKNI  dan  SN  Dikti,  Pengajar  selaku  fasilitator  dihadapkan  pada  kemampuan menggunakan  model  pembelajaran  inovatif  guna  menghasilkan  pembelajaran menyenangkan  bagi  mahasiswa  selaku  pembelajar  guna  menuju  pembelajaran  aktif dan terarah bagi mahasiswa selaku peserta didik.
Salah satu capaian lulusan yang diharapkan bagi Mahasiswa/i  Program Studi Pendidikan  Bahasa  Indonesia  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas Muhammadiyah  Sumatera  Utara  ialah  menjadi  calon  guru  Bahasa  Indonesia  yang unggul, handal dan teruji. Dalam rangka mencapai target lulusan tersebut, salah satu mata  kuliah  inti  di  Program  studi  Pendidikan  Bahasa  Indonesia  FKIP  UMSU  ialah Workshop  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  Mata  kuliah  ini  memberikan kesiapan bagi mahasiswa sebagai calon guru dalam merancang, melaksanakan serta mengevaluasi  perangkat  pembelajaran  abad  21  bidang  studi  bahasa  Indonesia.  Sisi lainnya, mata kuliah ini menuntut keaktifan, kreativitas dan kecermatan mahasiswa dalam  merancang  pelaksanaan  pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Keberadaan  RPP merupakan salah satu dokumen yang penting dimiliki mahasiswa sebagai calon guru. RPP sebagai bagian dari perencanaan pembelajaran merupakan langkah yang sangat penting  sebelum  pelaksanaan  pembelajaran.  Perencanaan  yang  matang  diperlukan supaya pelaksanaan pembelajaran berjalan secara efektif. Perencanaan pembelajaran dituangkan  ke  dalam  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang  memuat  Standar Kompetensi (SK), Komptenesi Dasar (KD), indicator yang akan dicapai, materi yang akan  dipelajari,  metode  pembelajaran,  langkah-langkah  pembelajaran,  media pembelajaran, dan sumber pembelajaran serta penilaian. 1
Praktik penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dikelas belum menemukan  hasil  memuaskan.  Hal  tersebut  terlihat  pada  hasil  wawancara  dengan dosen  pengampu  bahwa  masih  banyak  mahasiswa/i  belum  memahami  konsep kurikulum  2013  secara  umum  dan  konsep  RPP  secara  khusus.  Selain  itu, mahasiswa/i  sebagai  calon  guru  belum  mengimplementasikan  pola  pembelajaran yang  mengarah  pada  pencapaian  sasaran  aspek,  sikap,  pengetahuan  dan keterampilan  secara  seimbang.  Penyusunan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran (RPP)  oleh  mahasiswa/i    masih  berpusat  pada  penggunaan  buku  teks  sehingga sasaran  pembelajaran  masih  mendominasi  pada  aspek  kognitif  atau  pengetahuan. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  mahasiswa/i  ditemukan  bahwa  mata  kuliah workshop RPP belum menjadi kegiatan pembelajaran menggembirakan bagi mereka.
1 F. Hansah, D. Yulianti, & Sugianto. 2013. Pembelajaran Fisika Menggunakan Better Teaching and learning Berketerampilan Proses untuk Meningkatan Aktivitas Belajar Siswa SMP. Semarang: UNNES.
Hal  tersebut  disebabkan  beberapa  faktor,  diantaranya  pemodelan  pembelajaran dikelas  belum  dilaksanakan  secara  kooperatif  dan  variatif  sehingga  pembelajaran cenderung  monoton,  menyebabkan  aktivitas  mahasiswa/i  pasif  di  kelas.  Dosen pengampu  selaku  pengajar  masih  berperan  penuh  sebagai  pemeran  utama  yang mendominasi aktivitas pembelajaran.
Model  pembelajaran  yang  diterapkan  belum  mampu  meningkatkan kemampuan  mahasiswa  calon  guru  dalam  menyusun  rencana  pelaksanaan pembelajaran (RPP) sehingga mahasiswa/i tidak memiliki kesempatan untuk dalam melakukan  kegiatan  belajar  menyenangkan,  melaksanakan  interaksi  timbal  balik dengan  rekan  sejawat  serta  umpan  balik  terhadap  aktivitas  pembelajaran  yang dilaksanakan.
Sejalan  dengan  temuan  masalah  di  atas,  peneliti  menawarkan  penggunaan Model Pembelajaran  Better Teaching and Learning Berkarakter  sebagai salah satu solusi dalam mengatasi kendala pembelajaran tersebut. Menurut Hansah (2013) BTL merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  yang  mewujudkan  pembelajaran  yang aktif, menyenangkan dan bermakna bagi siswa. 2
Pada model BTL ini, pembelajaran menitikberatkan 13 pada keterlibatan siswa dalam  proses  belajar  (student  centered)  bukan  pada  dominasi  guru  dalam penyampaian  materi  (teacher  centered).  Didalam  model  BTL  terdapat  pola pembelajaran  kontekstual  dan  kooperatif  untuk  mewujudkan  pembelajaran  yang aktif, menyenangkan dan bermakna bagi siswa. Melalui penerapan model BTL, siswa terlibat  secara  aktif  dalam  proses  belajar  sehingga  pembelajaran  terasa menyenangkan  dan  lebih  bermakna  karena  siswa  diberikan  kesempatan  untuk berpartisipasi  dalam  berbagai  aktivitas  kegiatan  pembelajaran.  Keikutsertaan  siswa dalam proses belajar dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif dan aktivitas belajar  siswa  yang  optimal  sehingga  diharapkan  dapat  meningkatkan  pula  hasil belajar  siswa.  BTL  merupakan  salah  satu  bentuk  pembelajaran  kooperatif  yang berarti  peserta  didik  ditempatkan  dalam  kelompok  yang  heterogen,  masing-masing kelompok beranggotakan empat sampai lima orang peserta didik.
Berdasarkan uraian tersebut di atas, peneliti mengadakan penelitian tindakan kelas berjudul “Peningkatan Kemampuan Calon Guru dalam Menyusun RPP melalui Model Pembelajaran Better Teaching and Learning Berkarakter”

## B. Metode  Penelitian
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan menggunakan desain penelitian model Kemmis dan Mc. Taggart. Penelitian ini dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran 2020/2021, yakni pada bulan April. Subjek penelitian ini  ialah  Mahasiswa/i  pada  semester  VI  (enam)  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa Indonesia  FKIP  UMSU  berjumlah  38  mahasiswa.  Teknik  pengumpulan  data  yang
2 Iskandar.  2018.  Upaya  Peningkatan  Kemampuan  Guru  dalam  Menyusun  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) melalui Supervisi Klinis di Sekolah Dasar Negeri 001 Panipahan Kabupaten Rokan Hilir. Jurnal PAJAR. Vol. 2 (3), hal. 324-330
digunakan  ialah  observasi,  tes,  angket  dan  dokumentasi  yang  dilaksanakan  dalam dua siklus. Pada tiap siklus meliputi perencanaan, pelaksanaan, tindakan, observasi, evaluasi dan refleksi. Berikut disajikan komponen dalam Penelitian Tindakan  Kelas menurut Kemmis dan Mc. Taggart.

## Bagan Siklus dalam PTK

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan model pembelajaran Better Teaching  and  Learning  Berkarakter  dapat  meningkatkan  kemampuan  Mahasiswa selaku calon guru dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran mahasiswa kelas VI-A di Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia FKIP UMSU. Hal tersebut dapat  dilihat  dari  hasil  pengamatan  (observasi)  dan  tes  tertulis  yang  diberikan.  Tes tertulis  tersebut  digunakan  guna  mengetahui  perolehan  nilai  rata-rata  produk  RPP mahasiswa  sebagai  hasil  belajar.  Pada  siklus  I,  peneliti  melakukan  identifikasi kemampuan  awal  mahasiswa  kelas  VI-A  yang  menjadi  subjek  penelitian  melalui lembar  pengamatan.Lebih  lanjut,  peneliti  melakukan  identifikasi  terhadap kompetensi mahasiswa dalam menyusun perangkat pembelajaran terutama RPP.
Siklus I menunjukkan nilai rata-rata yang diperoleh mahasiswa adalah 72,28 dengan  tingkat  persentase  74,2%.  Meski  demikian,  hasil  pengamatan  (observasi) pada  siklus  I  belum  memenuhi  ketercapaian  pada  pembelajaran  menyusun  RPP. Lebih  lanjut,  peneliti  melaksanakan  pengamatan  (observasi)  pada  siklus  II.  Pada siklus II menunjukkan nilai rata-rata yang diperoleh mahasiswa adalah 81,52 dengan tingkat  persentase  87%.  Hasil  pengamatan  (observasi)  pada  siklus  II,  kemampuan mahasiswa  sebagai  calon  guru  dalam  menyusun  RPP  mengalami  peningkatan  pada kualitas produk RPP yang dihasilkan. Mahasiswa sudah memenuhi setiap komponen dalam  RPP  diantaranya  kemampuan  mengembangkan  indikator,  merumuskan tujuan  pembelajaran,  menentukan  materi/bahan  ajar,  menentukan  sumber  belajar, menentukan metode dan media pembelajaran hingga menentukan penilaian.
Sejalan  dengan  temuan  pada  setiap  siklus  yang  dilaksanakan  oleh  peneliti. Terdapat  penelitian  terdahulu  yang  relevan  dengan  penelitian  yang  dilakukan diantaranya,  Rahayu  Pristiwati  (2013)  menyatakan  bahwa  penerapan  Better Teaching  and  Learning  Berkarakter  dapat  meningkatkan  pengajaran  professional
dan  pembelajaran  bermakna  pada  pembelajaran  berbicara.  Peningkatan pembelajaran  berbicara  mahasiswa  setelah  mengikuti  perkuliahan  dengan  Better Teaching  and  Learning  (BTL).  Peningkatan  itu  ditandai  oleh  pengajaran professional  dan  pembelajaran  bermakna  pada  pembelajaran  berbicara  yang mencapai  nilai  di  atas  75.  Dari  kondisi  awal  sebelum  diberi  tindakan  pada  siklus  I rata-rata 63, 30 ke kondisi setelah siklus II diputuskan berakhir dengan rata-rata 79, 66.  Selanjutnya,  respons  belajar  mahasiswa  yang  mencakupi  indikator  respons terhadap  rancangan  perkuliahan,  materi  perkuliahan,  pola  kolaborasi,  proses perkuliahan,  dan  sistem  evaluasi  menunjukkan  respon  yang  baik.  Mahasiswa  telah menunjukkan  respons  belajar  yang  baik  sejak  siklus  I  dan  mengalami  peningkatan pada  siklus  II  berkategori  baik,  bahkan  ada  yang  berkategori  sangat  baik.  Lebih lanjut  penelitian  ini  relevan  dengan  penelitian  lain,  yakni  oleh  Ani  Rusilowati, Hartono,  Supriyadi  (2012)  menjelaskan  bahwa  model  pembelajaran  BTL-K  yang dikembangkkan  adalah  dengan  mengintegrasikan  materi  karakter  ke  dalam  materi IPA,  dan  disampaikan  pada  langkah  connection  pada  rangkaian  langkah  ICARE. Model  pembelajaran  ini  valid  dan  teruji  keefektifannya  dalam  menumbuhkan karakter dan meningkatkan minat, aktivitas, dan hasil belajar kognitif siswa.
Penelitian relevan tersebut di atas menunjukkan hasil tes tertulis (menyusun RPP),  observasi  dan  angket  pada  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan model  pembelajaran  Better  Teaching  and  Learning  Berkarakter  efektif  digunakan sebagai  upaya  meningkatkan  kemampuan  mahasiswa  calon  guru  dalam  menyusun RPP sebagai salah satu produk hasil belajar mereka. Pada model pembelajaran Better Teaching  and  Learning  Berkarakter,  ppara  mahasiswa  terkubat  aktif  sebagai  mitra belajar bagi rekan  sejawat sehingga  pembelajaran tidak hanya berpusat pada  dosen selaku fasilitator di dalam kelas. Model pembelajaran Better Teaching and Learning Berkarakter melalui sintak pembelajarannya sangat memudahkan mahasiswa dalam melaksanakan perannya dalam kegiatan pembelajaran. Unsur karakter yang menjadi bagian  dalam  pembelajaran  ini  menciptakan  suasana  belajar  kondusif  dan menyenangkan  bagi  mahasiswa.  Hal  tersebut  berdampak  juga  pada  ketercapaian pembelajaran yang diharapkan.

## D. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  disimpulkan  bahwa  produk RPP  sebagai  hasil  belajar  mahasiswa  calon  guru  setelah  menggunakan  model pembelajaran  Better  Teaching  and  Learning  (BTL-K)  Berkarakter  mengalami peningkatan  yakni  pad  siklus  I  menunjukkan  nilai  rata-rata  yang  diperoleh mahasiswa  adalah  72,28  dengan  tingkat  persentase  74,2%.  Lebih  lanjut  dibuktikan pada  siklus II, menunjukkan nilai rata-rata yang diperoleh mahasiswa adalah 81,52 dengan  tingkat  persentase  87%.  Hasil  pengamatan  (observasi)  pada  siklus  II, kemampuan  mahasiswa  sebagai  calon  guru  dalam  menyusun  RPP  mengalami peningkatan pada kualitas produk RPP yang dihasilkan. Mahasiswa sudah memenuhi setiap  komponen  dalam  RPP  diantaranya  kemampuan  mengembangkan  indikator,
merumuskan  tujuan  pembelajaran,  menentukan  materi/bahan  ajar,  menentukan sumber  belajar,  menentukan  metode  dan  media  pembelajaran  hingga  menentukan penilaian.  Sejalan  dengan  simpulan  tersebut  di  atas,  saran  yang  diberikan  kepada pengajar  lainnya  agar  memaksimalkan  kegiatan  pembelajaran  inovatif,  efektif  dan menyenangkan melalui model pembelajaran Better Teaching and Learning (BTL-K) sebagai solusi alternatif mengatasi kendala belajar bagi mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suhardjono,  dan  Supardi.  (2006).  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Jakarta: Bumi Aksara.
Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia.  (2017).  “Kebijakan  dan  Dinamika  Perkembangan Kurikulum 2013”. litbang.kemdikbud.go.id.
Decentralized  Basic  Education  (DBE3).  (2009).  Pengajaran  Profesional  dan Pembelajaran Bermakna 2. Jakarta: DBE3 USAID
Dewantoro,  Hajar.  (2017).  “Kompetensi  Guru  Abad  21  Sebagai  Tuntutan Pembelajaran Guru”. http://silabus.org/kompetensi-guru-abad-21/
F. hansah, D.Yulianti, & Sugianto. (2013).Pembelajaran Fisika Menggunakan Better Teaching and learning Berketerampilan Proses untuk Meningkatan Aktivitas Belajar Siswa SMP. Semarang:UNNES.
Hamdani. (2010). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV Pustaka Setia.
Iskandar. (2018).Upaya Peningkatan Kemampuan Guru dalam Menyusun Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  melalui  Supervisi  Klinis  di  Sekolah  Dasar Negeri 001 Panipahan Kabupaten Rokan Hilir. Jurnal PAJAR. Vol. 2 (3), hal. 324-330
Rijal, F. (2017). Kurikulum Sekolah Unggul: Suatu Evaluasi Implementatif. PIONIR: Jurnal Pendidikan, 6(1).
Rahayu  Pristiwati.  (2013).  Better  Teaching  And  Learning  (BTL)  Untuk Meningkatkan  Pengajaran  Profesional  dan  Pembelajaran  Bermakna Mahasiswa. Jurnal Penelitian Pendidikan. Vol. 30 (1). Hal 61-72
Suyawan,  Iwan.  (2017).  “Peningkatan  Pembelajaran  K13(Penekanan  4c)”.
KementerianPendidikan dan KebudayaanDirektorat Jenderal Pendidikan Dasar dan MenengahDirektorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas.