Jurnal of Education Technologi and Innovation (JETI) Volume 01 No 2 Desember 2018 doi. https://doi.org/10.31537/jeti.v1i2 p-ISSN : 262-2080 e-ISSN: 2621-2137

## IMPLEMENTASI SKILL MELIPAT, MENARIK GARIS DAN MENUANG BIJI DAPAT MENINGKATKAN MOTORIK HALUS ANAK USIA DINI DI RA DEWI MASYITHOH MUSLIMAT NU KECAMATAN PUGER KAB. JEMBER
Lilik Widayati' Samsul Hidayat' Makmuri

## PASCA SARJANA IKIP PGRI JEMBER
lilikwidiyawati5@gmail.com
Abstract: Motor improvement must be a top priority in early childhood learning both through the skill of folding, drawing lines and pouring seeds can improve fine motor skills in early childhood. this all requires learning design both in the planning, implementation and evaluation components. The purpose of this study was to describe the implementation of the skill of folding, drawing lines and pouring seeds to improve fine motor early childhood at RA Dewi Masyithoh Muslimat NU, Puger District, Jember Regency. The method used  in  this  study  uses  a  qualitative  approach  with  case  studies.  Researchers  use  several  data  collection techniques, namely (a). In-depth interviews (b). Observation of roles and (c). ocumentation. while the data analysis model uses Milles and Huberman data analysis with validity checks using credibility criteria. These results indicate that (1) Skill planning includes checking work plans on the previous day, making concepts to  follow  up  on  previous  learning  outcomes,  determining  games  to  revive  learning,  and  determining learning media. (2) Skill implementation, First applying religious culture in the Second learning process , maximizing the role in teaching,  such as inviting children to use  media around the school environment, providing stimuli to stimulate children's skills and creativity, and approaching children who have learning difficulties. Third, intersperse learning by singing and playing. Fourth, pay attention to the effectiveness of the use of media and the effectiveness of time, Fifth, to enable parents to learn certain skills. (3) Evaluation of  folding  skills,  evaluation  of  planning  and  implementation  of  skill  learning  is  carried  out  by  the  first principal, Control internally through monitoring performance on teachers. Secondly, parental satisfaction control. Evaluations carried out by the teacher are guided by the applicable curriculum, while the evaluation of parents for children at home is by reviewing lessons learned at school.
Keywords: Skill improvement, Fine Motorbike
Abstrak : Peningkatan motorik harus menjadi prioritas utama dalam pembelajaran anak usia dini baik melalui skill melipat, menarik garis dan menuang biji dapat meningkatkan motorik halus anak usia dini. hal ini semua membutuhkan desain pembelajaran baik pada komponen perenacanaan, pelaksanaan dan evaluasi. Tujuan penelitian ini adalah  Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan Implementasi skill melipat, menarik garis dan menuang biji dalam meningkatkan motorik halus Anak usia dini di RA Dewi Masyithoh Muslimat  NU  Kecamatan  Puger  Kabupaten  Jember.  Metode  yang  digunakan  dalam  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  junis  studi  kasus.Peneliti  menggunakan  beberapa  teknik
pengumpulan data, yaitu (1).Wawancara mendalam ( indepth interview ), (2). Pengamatan peran serta dan (3). dokumentasi.sedangkan Model analisis data menggunakan analisis data Milles dan Huberman dengan pengecekan  keabsahan  menggunakan  kriteria  kredibilitas.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  (a)    Perencaan skill  diantaranya  mengkroscek  perencanaan  kerja  pada  hari  sebelumnya,membuat  konsep  untuk  hasil belajar  sebelumnya,menentukan  permainan  untuk  menghidupkan  pembelajaran,  dan  menentukan  media pembelajaran,(b)  Pelaksanaan  skill,  Pertama  penerapan  kultur  keagamaan  dalam  proses  pembelajaran Kedua, memaksimalkan peran dalam mengajar, seperti mengajak anak untuk menggunakan media-media yang ada disekitar lingkungan sekolah, memberikan stimulus untuk memacu  skill dan kreatifitas anak, dan melakukan pendekatan kepada anak yang mengalami kesulitan belajar. Ketiga, menyelingi pembelajaran dengan  bernyanyi  dan  bermain.  Keempat,  memperhatikan  efektifitas  penggunaan  media  dan  efektifitas waktu,  Kelima,  menfungsikan  orang  tua  dalam  pembelajaran  skill  tertentu,(c)  Evaluasi  skill  melipat, evaluasi  terhadap  perencanan  dan  pelaksanaan  pembelajaran  skill  dilakukan  kepala  sekolah  pertama, Kontrol secara internal melalui pengawasan kinerja pada guru-guru. Kedua, kontrol kepuasan orang tua. Evaluasi yang dilakukan oleh guru berpedoman pada kurikulum yang berlaku, sedangkan evaluasi orang tua tua kepada anak di rumah adalah dengan mereview pembelajaran yang sudah dididapatkan di sekolah.
Kata Kunci : Peningkatan skill, Motorik Halus

## PENDAHULUAN
Pendidikan anak didalam keluarga merupakan hal yang sangat fundamental dalam proses sosialisasi dan internalisasi primer. Biasanya pembinaan belajar awal anak dimulai sejak usia 0-6 tahun yang disebut pendidikan anak usia dini (PAUD), tentu dengan mempehatikan perkembangan dan potensi anak. PAUD dalam pendidikannya dilakukan  melalui  tiga  jalur  yaitu  jalur  formal  meliputi  Taman  Kanak-kanak  (TK),  RA,  atau  bentuk  lain  yang sederajat, jalur non formal meliputi Kelompok Bermain (KB), TPA, dan bentuk lain yang sederajat serta dan jalur informal yang diselenggarakan di dalam lingkungan keluarga (Yuliani, 2009: 8).
Secara umum, penyelenggaraan PAUD memiliki tujuan mengembangkan seluruh potensi yang dimiliki anak  dengan  sebuah  pendekatan  paedagogik  yaitu  belajar  sambil  bermain  sehingga  anak  akan  belajar  secara menyenangkan.  Menurut  Docket  dan  Fleer  (Yuliani,  2009:  87)  bermain  merupakan  usia  anak,  karena  mereka senang-senangnya bermain maka disaat itu pula anak akan menginstalasi pengetahuan sekaligus mengembangkan potensinya.
Pengetahuan lebih bermakna dan mudah dipahami apabila disampaikan dengan model bermain. Setiap yang   Anak lahir  membawa berbagai fitrah dan kecerdasan. Pendidik perlu  menggali  setiap fitrah anak dengan memfasilitasinya agar  berkembangan potensi tersebut berjalan optimal  sesuai dengan tahapan-tahapannya. ada beberapa pembelajaran yang cukup urgen untuk dikembangkan diantaranya nilai agama, moral, sosial emosional, kognitif, bahasa dan fisik motorik (Ramli, 2005: 185). Pendidik harus memperhatikan setiap perkembangan aspek- aspek  yang  ada  agar  anak  dapat  terampil  pada  bakat  dan  minatnya  sendiri  seperti  aspek  fisik  motoric  yang berpengaruh besar dalam belajar anak.
Slamet  dan  Suyanto  secara  khusus  menyampaikan  bahwa  pemebejaran  dengan  bermain  dapat mengembangkan potensi Bahasa dan Kemampuan social setiap manusia. Anal disaat bermain akan menggunakan bahasa,  baik  untuk  berkomunikasi  bersama  temannya  maupun  menyampaikan  isi  pikirannya  ( thinking  alound ).
Anak di saat bermain juga berinteraksi dengan yang lain. Interaksi tersebut mengajarkan anak cara memberi dan menerima, menolak atau setuju dengan ide dan perilaku anak lain (Slamet dan Suyanto,2005:119-121).
Hurlock  mengatakan  dalam  proses  pembelajaran,  bermain  ada  hal  yang  mempengaruhinya  misalnya aspek Healthy , seorang anak yang sehat mayoritas energinya digunakan untuk bermain aktif terutama permainan olah raga sebaliknya anak yang kekurangan tenaga lebih suka pada hiburan. Motoric Skill Development . koordinasi motorik setiap usia anak dipengaruhi oleh tingkat permainan dirinya. Anak akan melakukan apa saja serta waktu bermiannya  dipengaruhi  oleh  perkembangan  motorik  mereka.  kondali  motorik  anak  yang  baik  berpotensi  pada permainan-permainan aktif. Intellegense . Kepandaian anak dan yang kurang bisa dilihat pada tingkat kecerdikan mereka dalam bermain dan mereka menunjukkan keaktifan yang luar biasa.
Semakin bertambah usianya, mereka akan lebih menunjukan respon terhadap pola permainan kecerdasan, membaca, konstruksi dan dramatik. Anak yang pandai dapat menyeimbangkan faktor fisik dan intelektual serta dapat menunjukkan keseimbangan perhatian bermain yang lebih besar (Slamet dan Suyanto,2005:43-44). Gender Side . Permainan Anak laki-laki lebih kasar ketimbang anak perempuan. Anak laki-laki lebih suka permainan dan olahraga  daripada  permainan  jenis  lain.  Anak  laki-laki  pada  awal  masa  kanak-kanak  memiliki    perhatian  pada berbagai  jenis  permainan  dari  pada  anak  perempuan,  namun  sebaliknya  terjadi  pada  akhir  masa  kanak-kanak. Child`s Environtment . Anak yang berada pada lingkungan pedesaan dan perkotaan memiliki daya bermain yang berbeda.anak desa cendrung kurang  bermain sedangkan anak kota lebih banyak bermain hal ini karena pengaruh kurangnya teman bermain serta kurangnya failitas permainan dan waktu bebas. Economic-Social Status . Strata ekonomi orang tua anak berpengaruh pada tingkat permainnan anak, bagi anak yang orang tuanya memiliki status sosial ekonomi yang lebih tinggi anaknya menyukai kegiatan-kegiatan yang mahal, seperti lomba atletik dan sepatu roda, sebaliknya  Anaka dari keluarga  sosial ekonomi  kebawah cendrung bermain dengan peralatan apa adanya seperti bermain bola dan renang.
Strata  social  juga  dapat  mempengaruhi  bacaan  dan  tontonan  anak,  jenis  kelompok  rekreasi  yang dimilikinya dan supervisi terhadap mereka. Sphare Quantity. Volume waktu bermain terutama tergantung kepada status ekonomi keluarga.  Apabila tugas rumah tangga atau  pekerjaan  menghabiskan  waktu luang  mereka, anak terlalu  lelah  untuk  melakukan  kegiatan  yang  membutuhkan  tenaga  yang  besar. Playing  Tolls fasilitas permainanpun juga mempengaruhi dirinya. Misalnya, boneka dan binatang buatan mendukung permainan pura- pura; banyaknya balok, kayu, cat air, dan lilin dapat mendukung permainan yang sifatnya konstruktif. (Hurlock, 1997:327).
Hurlock  (Lismadiana,  2013:  105)  menyampaikan  bahwa  perkembangan  motorik  merupakan perkembangan kendali motorik jasmani melalui kegiatan pusat syaraf, urat syaraf dan otot yang terkoordinasi. Ada dua  perkembangan  motoric  anak  yaitu  keterampilan  motorik  kasar  dan  keterampilan  motorik  halus  (Santrock, 2007: 210-219). Bagi anak dengan usia 4-5 tahun mereka berkembang aspek motorik kasarnya, namun setelah usia 5 tahun baru terjadi perkembangan motorik halus. Kemampuan motorik halus adalah  komponen yang mensupport bagi perkembangan kognitif, kemampuan sosial dan emosional anak. Perkembangan-perkembangan tersebut akan berjalan optimal bila tahapan-tahapan perkemabangan motorik tersebut dilakukan dengan pola-pola yang benar. Begitupula  kecerdasan  sosial  dan  emosional  anak  dapat  dilatih  melalui  kegiatan  bermain  sehingga  pengalaman bermain  akan  membuat  pengetahuan  anak  akan  terus  berkembang  (Sumantri,  2005:  144-145).  Oleh  sebab  itu pembelajaran yang variatif akan menarikm perhatian anak.
Menurut  Andang  Ismail  (2006:  230-234),  Permainan  seperti  balok,  menggambar,  menggunting, menempel,  mewarnai  gambar,  membentuk,  dan  menggambar  dengan  jari  dapat  mengembangkan  kemampuan kreatif  anak.  Sedangkan  menurut  Sumatri  (2005  :  151-152)  permaina    seperti  meronce,  melipat,  menggunting, mengikat, membentuk, menulis awal, dan menyusun mengembangkan kemampuan kreatif anak.
Keterampilan  motorik  halus  anak  akan  terus  dipraktekkan  dalam  kehidupan  sehari-harinya  seperti merekatkan tas atau sepatu, meresleting tas, mengancingkan baju, mengikat tali sepatu, dan lain-lain. Skill motorik halus dapat didorong secara terus menerus melalui pembiasaan yang akan digunakan anak sepanjang hidupnya. Sehingga peneliti akan menerapakan kegiatan keterampilan motorik halus anak pada kegiatan sehari-hari meliputi kegiatan meresletingkan tas, mengancingkan baju dan mengikat tali sepatu.
Dalam Uraian tentang keterampilan  motorik halus pada saat kegiatan sehari-hari anak   senada dengan pendapat Bredekamp dan Copple (Ramli, 2005: 191-192) tentang perkembangan motorik halus bahwa pada anak usia  5-6  tahun  anak  telah  mampu  melakukan  kegiatan  membuka  reseliting  mantel,  memasang  kancing  dengan baik, mengikat sepatu dengan bantuan orang dewasa, dan berpakaian dengan cepat. Kegiatan tersebut dilakukan pasca anak mendapat perlakuan dari kegiatan yang melibatkan penggunaan serta pengontrolan gerakan otot-otot kecil  pada  jari-jemari  tangan.  Bagi  Anak  yang  memiliki  keterampilan  motorik  halusnya  baik  akan  mampu melakukan kegiatan keterampilan motorik halus dalam kehidupan sehari-hari dengan baik dan lancar.
Salah  satu  kegiatan  yang  dapat  mengembangkan  keterampilan  motorik  halus  anak  yaitu  kegiatan membentuk.  Kegiatan  membentuk  dapat  menggunakan  berbagai  media  seperti  tanah  liat,  plastisin,  dan  bubur koran/kertas.  Aktivitas  membentuk  sangat  digemari  anak  dan  membentuk  termasuk  juga  dalam  kategori pengembangan kreativitas yang menuntut daya imajinasi. Aktivitas membentuk dapat dilakukan melalui bermain clay. Kegiatan clay sering dilakukan karena mudah dan sederhana untuk anak.
Bermain clay meliputi beberapa jenis menurut Indira (diantaranya yaitu paper clay (bubur kertas), lilin malam (color clay),polymer clay, plastisin clay (clay tepung) dan clay asli (tanah liat) Lanjarsari Endah Estu, 2013: 29-31).
Kegiatan  membentuk  dengan  bermain clay tersebut  sesuai  dengan  standar  tingkat  pencapaian perkembangan yang diatur dalam Permendiknas Nomor 58 Tahun 2009 karena kurikulum yang digunakan masih kurikulum  2010  belum  menggunakan  Permendiknas  Nomor  137  Tahun  2014.  Standar  Tingkat  Pencapaian Perkembangan berisi kaidah pertumbuhan dan perkembangan anak usia dini sejak lahir sampai dengan usia enam tahun oleh Ika Budi Maryatun (Modul Pengembangan Kurikulum, 2012).
Clay adalah semacam bahan yang menyerupai lilin, lembut, mudah dibentuk, dapat mengeras, mengering dengan sendirinya. Jenis clay yang digunakan dalam penelitian ini adalah paper clay disebut juga dengan bubur kertas. Bubur kertas adalah bahan yang mudah dibentuk terbuat dari kertas bekas seperti koran, kardus dan jenis kertas lainnya.
Jenis-jenis permainan dan beberapa aktivitas tersebut pada Tingkat pencapaian perkembangan anak, dapat menggambarkan  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  diharapkan  dicapai  anak  pada  rentang  usia  tertentu. Misalnya  pada  Anak  TK  kelompok  B  seharusnya  sudah  mampu  melakukan  eksplorasi  dengan  berbagai  media salah satunya dapat melalui membentuk sesuatu dari bubur kertas. Sehingga, anak yang telah mampu mencapai standar tersebut berarti dapat berlanjut ke tingkat perkembangan yang selanjutnya.
Khususnya untuk motorik halus dibutuhkan perhatian yang cukup tinggi agar setiap proses yang dilalui anak  dapat  dicapai  sesuai  tingkat  perkembangan  yang  maksimal.  Para  pendidik  memiliki  peran  sentral  sebagai motivator,  fasilitator,  mentor/penasehat  yang  dapat  membantu  anak  dalam  mengembangkan  potensi  dan  minat pada  bidang  yang  digemarinya.  Penguasaan  keterampilan  motorik  juga  dapat  memacu  anak  untuk  menekuni bidang tertentu sejak dini seperti bermain melukis, musik, membuat kerajinan, membuat gambar desain, dan lain sebagainya.
Permainan dan aktivitas anak berpengaruh besar pada pola perkembangan potens-potensinya. Berdasar hasil penelitian yang dilakukan oleh Sopiawati (2014) dengan judul “Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Anak Taman Kanak-Kanak Melalui Bermain Tanah Liat di Kelompok B TK PGRI Kecamatan Lembang-Bandung. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pada  penggunaan  tanah  liat (clay) dalam  pembelajaran  dapat meningkatkan kemampuan motorik halus anak lebih baik. Kemampuan motorik halus anak kelompok B TK PGRI berkembang meningkat menjadi 26%, sedangkan bagi anak yang berkembang sangat baik meningkat sebesar 76%. Sehingga penelitian ini berkesimpulan bahwa bermain clay dapat meningkatkan keterampilan motorik anak.
Beberapa  penelitian  terus  dilakukan  baik  pada  fokus  hasil  pembelajaran  maupun  pada  proses-proses administratif  dan  edukatif  guru,  baik  pada  tahap  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi.  Misalnya  hasil pengamatan awal pada tanggal 25 sampai dengan tanggal 28 Februari 2018 yang dilakukan di RA Dewi Masyithoh Muslimat NU Kecamatan Puger Kabupaten Jember bahwa media pembelajaran untuk meningkatkan motorik halus menggunakan plastisin untuk menciptakan sebuah bentuk dan majalah TK untuk mengisi kegiatan pembelajaran setiap harinya. Pada salah satu kegiatan yaitu mengayam, gerakan tangan anak sudah terlihat baik sehingga sudah mampu membuat anyaman yang rapi sesuai petunjuk guru.
Kegiatan lain Pada hari Kamis 1 Maret 2018 yaitu mencocokkan. Terlihat Anak sudah mampu merobek hasil cocokan sehingga anak kreatif dengan menggunakan alat cocok untuk membantu merobek gambar. Peneliti melaksanakan kegiatan pra penilitian dengan media kertas yang menunjukkan bahwa keterampilan motorik halus anak kelompok B di RA Dewi Masyithoh Muslimat NU Kecamatan Puger sudah cukup baik. Hal tersebut karena stimulasi yang diberikan guru pada proses pembelajaran setiap harinya cukup optimal yakni dengan majalah dan Lembar Kerja Anak serta media yang digunakan bervariasi. Gerakan tangan anak dalam melakukan gerakan rumit yang melibatkan otot-otot kecil berkembang secara maksimal.
Dari  gambaran  di  atas  peneliti  merasa  penting  untuk  melakukan  eksplorasi    lebih  mendalam  secara deskriptif  pada keterampilan motorik halus anak melalui kegiatan bermain kertas di RA Dewi Masyithoh Muslimat NU Kecamatan Puger. Bermain bubur kertas ini dapat menjadi inovasi media pembelajaran yang berbeda untuk anak belajar. Bahkan dapat menghasilkan model-model terbaru yang inovatif.
Kegiatan pembelajaran RA Dewi Masyithoh Muslimat NU Kecamatan Puger Kabupaten Jember didesain oleh  guru  dengan  menggunakan  berbagai  pendekatan,  media  dan  sarana  prasarana  pembelajaran  lainnya.  Guru menjadi kunci dalam pembelajaran baik dari awal perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasinya. Kegiatan tersebut berada dalam rangkaian kurikulum, dengan demian guru harus mampu melakukan pengembangan-pengembangan kurikulum  anak  usia  dini  dengan  memperhatikan  pertama,pembelajaran  harus  terfokus  pada  keseluruhan perkembangan skill anak dan dibuat secara terprogram dengan mengintegrasikan semua bidang pengembangan, kedua, guru sebagai pengembang pembelajaran memiliki pemahaman yang memadai tentang teori perkembangan
dan  belajar,  ketiga,  anak  adalah  peserta  didik  aktif  sehingga  pendekatan  yang  paling  tepat  dalam  pembelajaran anak usia dini adalah kegaiatan bermain dan keempat, pembelajaran harus merefleksikan peran situasi dan kondisi sosial dan budaya  yang berkembang sesuai dengan tahapan perkembangan anak, (Yuliani dan Bambang,2010 : 17).
Peneliti  akan  mengeksplorasi  keterampilan  motorik  halus  keterampilan  melipat,  menarik  garis  dan menuang biji. Penggunaan media yang berbeda yaitu media melipat, menarik garis dan menuang biji yang dapat menjadi keterampilan baru bagi anak. Anak dapat mengetahui proses pembuatan media baik sebelum digunakan maupun  cara  menggunakannya.  Pendidik  dapat  melibatkan  anak  secara  langsung  dalam  proses  pembelajaran seperti  mengenalkan  bahan  dan  alat  yang  akan  digunakan.  Anak  akan  lebih  tertarik  dan  antusias  karena penggunakan media pembelajaran yang berbeda. Pemilihan media kertas dan biji-bijian karena bahannya banyak ditemukan di lingkungan dan merupakan pemanfaatan dari bahan bekas bahkan bisa diambil dimana anak tinggal dalam kesehariannya yaitu lingkungan alam sekitar anak.
Penelitian ini juga memiliki alasan yang lain bahwa anak dapat bereksplorasi membuat bentuk yang sesuai keinginannya,  anak  akan  merasa  senang  bila  media  belajar  yang  digunakan  bervariasi.  Selain  itu  permainan menggunakan kertas dan biji-bijian dapat melatih otot-otot kecil tangan serta koordinasi mata dan tangan. Anak dapat belajar untuk tekun, bersabar, berimajinasi saat bermain bubur kertas ini. Dengan demikian, penelitian ini berjudul Implementasi Model Pembelajaran Learning By Playing Untuk Meningkatkan Motorik Halus Anak Usia Dini (Studi kasus di RA Dewi Masyithoh Muslimat NU kecamatan Puger KAB. Jember).  Adapun fokus dalam kajian  ini  pertama  bagaimana  perencanaan,pelaksanaan  dan  evaluasi  model Learning  By  Playing dalam  dalam meningkatkan motorik halus Anak usia dini di RA Dewi Masyithoh Muslimat NU Kecamatan Puger Kabupaten Jember, dengan tujuan penelitian untuk mendeskripsikan Implementasi Model Pembelajaran Learning By Playing dalam Meningkatkan Motorik Halus Anak Usia Dini (Studi kasus di RA Dewi Masyithoh Muslimat NU kecamatan Puger KAB. Jember).

## METODE
Fenomena    penelitian    ini  akan  menangkap  makna  sebuah  tindakan  dalam  proses  pembelajaran  maka pendekatan  yang  cocok  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  studi  kasus  yang bertujuan  untuk  mendiskripsikan  penerapan  keterampilan  melipat,  menarik  garis  dan  menuang  biji  dapat meningkatkan  motorik  halus  anak  usia  dini  yang  merupakan  fenomena  perilaku  sosial  ( social  action )  yakni hubungan  dalam  pembelajaran  (Didaktik-metodik)  antara  guru  dan  peserta  didiknya.  Sehingga  dalam  hal  ini peneliti  memahami  proses  tersebut  dengan  menggunakan  cara  pandang  persepsi emik, yang  menurut  Moleong adalah suatu pendekatan yang digunakan untuk memahami sebuah peristiwa berdasarkan sudut pandang subjek penelitian yaitu orang yang diteliti, bukan peneliti,(Moleong, 2006 : 83).
Penelitian ini bertujuan untuk memahami perilaku atau tindakan-tindakan pendidik dalam memenejerial pembelajaran serta siswa selalu objek dan subjek dalam pembelajaran. Berdesarkan hal terebut maka pendekatan yang digunakan fenomenologik naturalistic. (Moleong, 2006 : 58), karena memahami aktor,tempat dan prosesnya secara alamiah.
Lokasi penelitian ini mengambil latar belakang tempat dan masalah didaerah yang jarang menjadi objek kajian penelitian, rata-rata para peneliti banyak mengambil tempat di lokasi penelitian yang dekat dengan pusat
pemerintahan dan dilembaga-lembaga pendidikan yang sudah unggul baik dalam hal mutu maupun manajemen dan komponen-komponen pendukung lainnya. Namun peneliti  mengambil penelitian di Penelitian dilakukan di ruang kelas dan halaman RA Dewi Masyithoh Muslimat NU Puger Jember, disebabkan beberapa hal, diantaranya prestasi  lembaga  dibandingkan  dengan  lembaga  lainya  di  kecamatan  Puger,  walaupun  lembaga  swasta  kinerja guru-gurunya bersaing dengan guru Negeri.
Pada penelitian ini data yang terkumpul berupa data primer dan data sekunder. Data primer berupa hasil wawancara  dan  observasi.  Sedangkan  data  sekunder  adalah  data  yang  dikumpulkan,  diolah  dan  disajikan  oleh pihak lain seperti dokumen-dokumen penting.
Untuk pengumpulam data Peneliti menggunakan Wawancara mendalam (indepth interview), Pengamatan peran serta (participant observation), dan . dokumentasi.
Teknik analisis data model Milles dan Huberman dengan tahapan reduksi, penyajian data dan kesimpulan digunakan dalam penelitian ini karena penelitian ini kasus tunggal sehingga  analisis data menggunakan analisis kasus individu (individual case).
Pengecekan keabsahan  Dalam penelitian ini peneliti menggunakan kriteria kredibilitas. Untuk menjamin kesahihan data, ada tujuh teknik pencapaian kredibilitas data, perpanjangan keikutsertaan, ketekunan pengamatan, trianggulasi,  pemeriksaan  sejawat  melalui  diskusi,  kecukupan  referensial,  kajian  kasus  negatif  dan  pengecekan anggota.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian yang dilakukan menghasilkan sebuah model Pembelajaran Learning By Playing dalam hal ini analisis yang menunjukkan bahwa :
Perencanaan skilll melipat, menarik garis dan menuang biji dalam meningkatkan motorik halus anak usia dini.  Secara  umum    perencanaan  pembelajaran  halaman  RA  Dewi  Masyithoh  Muslimat  NU  Puger  Jember dilakukan  dengan  (1).    Mengkroscek  perencanaan  kerja  pada  hari  sebelumnya,  (2).  Membuat  konsep  untuk menindak lanjuti hasil belajar sebelumnya, (3).  Menentukan permainan untuk menghidupkan pembelajaran, dan (4).  Menentukan  media  pembelajaran.  Keseluruhan  langkah-langkah  tersebut  dilaksanakan  dalam  forum permusyawarahan antar guru dilembaga yang rutin diaksanakan setiap selesai kegiatan belajar berlangsung atau sebelum jam pelajaran dimulai.
Perencanaan  pembelajaran learning  by  playing juga  berbicara  penggunaan  media  dan  metode. penggunaan media tersebut, pelaksanaanya dikembangkan dengan metode dan media sendiri yang ada disekitar lingkungan sekolah serta mudah dikenal atau mudah dijangkau oleh anak, seperti media kertas lipat untuk melipat berbagai macam bentuk dan pola-pola tertentu. Biji-bijian dan penggaris plastik. Termasuk salah satu media yang dikembangkan  sendiri  oleh  sekolah  adalah  pengadaan  media  LCD  proyektor  yang  terpasang  dimasing-masing kelas.
Beberapa hal dalam perencanaan yang perlu menjadi perhatian adalah pemilihan game, peneliti belum menemukan  rangkaian  game  apa  saja  untuk  menunjang  kemampuan  motorik  halus  anak.  Karena  disadari  atau tidak,  pengaruh  permainan  terhadap  proses  belajar  anak  adalah  untuk  menghindari  kejenuhan  pada  anak  serta
menjadikan suasana belajar tetap hidup dan menyenangkan. Berbicara terkait learning by playing, tentu juga bicara tentang jenis permainan yang digunakan dalam pembelajaran.
Berdasarkan kajian dilapangan, dapat disimpulkan bahwa ada beberapa prinsip-prinsip dalam menyusun pembelajaran keterampilan motorik pada anak melalui skil melipat kertas, menarik garis dan menuang biji yaitu, mengacu pada hasil perencanaan sebelumnya untuk melihat sejauh mana perkembangan anak, ketepatan dalam pemilihan  media, pemilihan permainan utuk  mencairkan suasana serta  yang paling penting adalah kolektivitas kerja  guru  untuk  terus  berkoordinasi  pada  setiap  perannya  dalam  mensukseskan  kegiatan  belajar  di  RA  Dewi Masyitoh tersebut.  Dari deskripsi di atas maka model Perencanaan skilll melipat, menarik garis dan menuang biji dalam meningkatkan motorik halus anak usia dini dapat dilihat pada Gambar.1 dibawah ini :

## Gambar.1

## Model Perencanaan Pembelajaran Skill
Pelaksanaan skilll melipat, menarik garis dan menuang biji dalam meningkatkan motorik halus anak usia dini. RA Dewi Masyithoh merupakan suatu lembaga yang berkedudukan dibawah naungan Muslimat NU Puger Jember,  sehingga  kultur  keagamaan  sangat  mewarnai  dalam  kehidupan  sekolah,  mulai  dari  mengawali pembelajaran  sampai  mengakhiri  pembelajaran.  RA  Dewi  Mashitoh  berharap  kegiatan  tersebut  mampu membentuk  kepribadian  anak  dengan  wawasan Islam  ahu  sunnah  waljamaah sesuai  dengan  visi  misi  pada lembaga  RA  Dewi  Mashitoh.  Melalui  yang  diajarkan  setiap  pagi  hari  mengawali  aktifitas  dengan  berdoa mengharap ridlo Allah SWT yang maha kuasa, kebisaaan berdoa yang ada disekolah tidak hanya dilakukan di RA  Dewi  Masyithoh  saja,  dirumah  kebiasaan  berdoa  juga  dilakukan  yang  memfungsikan  orang  tua  sebagai pengarah. Harapannya kelah ketika lulus dari sekolah kebisaaan itu melekat dihati anak.
Dalam  pelaksanaanya  peran  guru  dalam  mengajar,  seperti mengajak  anak  untuk  menggunakan  media- media yang ada disekitar lingkungan sekolah, memberikan stimulus untuk memacu  skill dan kreatifitas anak, dan melakukan pendekatan kepada anak yang mengalami kesulitan belajar. Ketiga, menyelingi pembelajaran sambil bernyanyi  dan  bermain.  Keempat,  memperhatikan  efektifitas  penggunaan  media,  efektifitas  waktu  untuk menghindari kejenuhan belajar anak-anak. Kelima, menfungsikan orang tua dalam pembelajaran skill tertentu.
Disini  peran  ganda  seorang  guru  untuk  mendidik  anak-anak  membutuhkan  perhatian  ekstra  selama didalam kelas, langkah-langkah yang dilakukan oleh guru seperti ini disiasati dengan bernyanyi bersama, bermain game, membaca doa-doa untuk menajamkan ingatan mereka, semuanya itu untuk mencairkan suasana kelas dan menghindarkan  kejenuhan  anak.  Jika  ini  dikesampingkan  tidak  menutup  kemungkinan  akan  akan  terus memunculkan  respon  yang  kurang  positif  lagi,  terakhir  anak  akan  merengek  kepada  bundanya  dan  mengajak pulang.
secara  umum  efektifitas  dalam  pelaksanaannya  sepenuhnya  bertumpu  pada  kemampuan  guru  dalam mengkondisikan  kelas,  dalam  penguasaan  materi  serta  penguasaan  media  pembelajarannya,  baik  dalam pengadaan maupun penggunaan. Peran sentral guru perlu mendapat dukungan dan apresiasi dari pihak lembaga dan wali murid, dalam rangka mensukseskan proses belajar di RA Dewi Masyitoh tersebut. Dari gambaran singkat tersebut maka bisa dilihat pada Gambar.2 model pelaksanaan skill :

## Gambar.2

## Model Pelaksanaan Pembelajaran Skill
Evaluasi skilll melipat, menarik garis dan menuang biji dalam meningkatkan motorik halus anak usia dini. Evaluasi terhadap perencanan dan pelaksanaan pembelajaran skill melipat, menarik garis dan menuang biji di RA Dewi Masyitoh, pertama , Kontrol secara internal melalui pengawasan kepala sekolah terhadap kinerja pada guru- guru, apakah sudah melaksanakan tugasnya dengan benar dan sesuai dengan job diskription pada perencanaan atau  tidak. Kedua ,  dari  sisi  eksternal,  kepuasan  orang  tua  siswa  merupakan  keberhasilan  pelaksanaan  dan sebaliknya  ketidak  puasan  orang  tua    merupakan  indikator  kegagalan  sebuah  kegiatan.  Dari  sini  bisa  dilihat sentralitas  peran  kepala  sekolah  bukan  hanya  sebagai  kontroling,  namun  sebagai  evaluator  terhadap  kinerja bawahannya.
Proses  evaluasi  yang  dilakukan  oleh  guru  sebagaimana  evaluasi  pada  umumnya  yaitu  berbasis  kelas dengan model tes dan non tes, disini guru mengacu pada pedoman yang ada. Sedangkan peranan orang tua dalam keikutsertaannya  mengevaluasi  perkembangan  selama  berada  dikelas  adalah  dengan  cara mereview ,  yaitu semacam  teknik  menanyakan  pelajaran  yang  sudah  didapat  selama  disekolah  kepada  anak  yang  dilakukannya ketika  sudah  pulang  kerumah  atau  selama  berada  dirmah.  Hal  ini  dilakukan  untuk  melihat  dan  mengasah  daya ingat anak-anak dalam menangkap dan memahami pelajaran yang sudah didapatkannya.
Disini letak perbedaan model evaluasi yang dilakukan oleh kepala sekolah, para guru dan orang tua siswa. Perbedaan  evaluasi  tersebut  sebenanrnya  bermuara  pada  satu  tujuan,  yaitu  untuk  meningkatkan  motorik  halus
anak,  karena  dunia  anak  yang  sarat  akan  bermain,  maka  cara  belajar  yang  efektif  adalah  dengan  memberikan gambaran-gambaran tentang lingkungan dengan seluas-luasnya untuk memacu nalar dan kreatifitas yang dapat merangsang perkembangan motorik halus anak.kegiatan tersebut bisa dilihat pada Gambar.3 :
Gambar.3

## Model Evaluasi Pembelajaran Skill

## SIMPULAN DAN SARAN

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  pengolahan  dan  analisa  data  yang  telah  penulis  lakukan  terkait  dengan rumusan penelitian Implementasi Model Pembelajaran Learning By Playing Untuk Meningkatkan Motorik Halus Anak  Usia  Dini  (Studikasus  di  RA  Dewi  Masyithoh  Muslimat  NU  kecamatan  Puger  KAB.  Jember)  dan  telah terurai, maka kesimpulan ini diantaranya:
Perenacaan  skill,  Secara  umum  perencanaan  diantaranya,  mengkroscek  perencanaan  kerja  pada  hari sebelumnya,  membuat  konsep  untuk  menindaklanjuti  hasil  belajar  sebelumnya,menentukan  permainan  untuk menghidupkan pembelajaran, dan menentukan media pembelajaran.
Pelaksanaan  skill,  Pertama  penerapan  kultur  keagamaan  dalam  proses  pembelajaran  Kedua, memaksimalkan  peran  dalam  mengajar,  seperti  mengajak  anak  untuk  menggunakan  media-media  yang  ada disekitar  lingkungan  sekolah,  memberikan  stimulus  untuk  memacu    skill  dan  kreatifitas  anak,  dan  melakukan pendekatan kepada anak yang mengalami kesulitan belajar. Ketiga, menyelingi pembelajaran dengan bernyanyi dan  bermain.  Keempat,  memperhatikan  efektifitas  penggunaan  media  dan  efektifitas  waktu,  Kelima, menfungsikan orang tua dalam pembelajaran skill tertentu.
Evaluasi skill melipat,Evaluasi terhadap perencanan dan pelaksanaan pembelajaran skill dilakukan kepala sekolah pertama, Kontrol secara internal melalui pengawasan kinerja pada guru-guru. Kedua , dari sisi eksternal, kepuasan  orang  tua.  Evaluasi  yang  dilakukan  oleh  guru  maupun  kepalasekolah  sama-sama  berpedoman  pada kurikulum yang berlaku sebagai dasar utama perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi.Untuk evaluasi orang tua tua kepada anak di rumah adalah dengan mereview pembelajaran yang sudah dididapatkan di sekolah.

## SARAN-SARAN
Implementasi Model Pembelajaran Learning By Playing dalam Meningkatkan Motorik Halus Anak Usia Dini  perlu  dikembangkan  dengan  jalan  mempertahankan  budaya  agama  yang  telah  berkembang  dan  berusaha mengembangkannilai-nilai islam sebagai ruh bagi kegiatan pembelajaran  anak-anak di sekolah, meningkatkan kemampuan  manajeria  ldalam  pengembangan  skill  anak  sehingga  terjadipeningkatan  kualitas  secara berkesinambungan  dan  terus  menerus  serta  guru  diharapkan  terus  meningkatkan  semangat  dan  komitmennya untuk mengembangkan kemampuan motorik anak.

## PUSTAKA ACUAN
Hurlock, 1978. Child Development. Sixth edition . Jakarta: Erlangga.
Kamtini & Husni Wardi Tanjung. 2005. Bermain Melalui Gerak dan Lagu di TK. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, Direktorat Pembinaan Pendidikan Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi.
Moleong, Lexy J, 2006. Metodologi Penelitian Kualitatif , Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Ramli, 2005. Pendampingan Perkembangan Anak Usia Dini . Jakarta: Depdiknas.
Rosmala  Dewi,  2005. Berbagai  Masalah  Anak  Taman  Kanak-kanak .  Jakarta:  Departemen  Pendidikan  Nasional, Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi,  Direktorat  Pembinaan  Pendidikan  Tenaga  Kependidikan  dan Ketenagaan Perguruan Tinggi
Santrock,  2007. Child  Development.  Eleventh  edition Alih  Bahasa:  Mila  Rachmawati  &  Anna  Kuswanti.  Jakarta: Erlangga
Slamet  Suyanto,  2005 .  Konsep  dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Jakarta:  Departemen  Pendidikan  Nasional, Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi,  Direktorat  Pembinaan  Pendidikan  Tenaga  Kependidikan  dan Ketenagaan Perguruan Tinggi.
Sumantri,  2005. Model  Pengembangan  Keterampilan  Motorik  Anak  Usia  Dini .  Jakarta:  Departemen  Pendidikan Nasional, Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, Direktorat Pembinaan Pendidikan Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi.
Tadkiroatun Musfiroh, 2005. Bermain Sambil Belajar dan Mengasah Kecerdasan . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, Direktorat Pembinaan Pendidikan Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi.
Yuliani Nurani dan Bambang Sujiono, 2010. Bermain Kreatif : Berbasis kecerdasan jamak ,Jakarta : PT.Indeks.