INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 9982-9998 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Materi Menulis Deskripsi Berbantu Aplkasi Canva Di SDN 09 Sitiung
Lika Apreasta 1 ✉ , Wiwik Okta Susilawati 2 , Agni Pertiwi 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Dharmas Indonesia, Jl. Lintas Sumatra, KM 18 Koto Baru,
Dharmasraya, Sumatra Barat, 27681
Email: Agnipertiwi109@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Agni  Pertiwi,  2024.  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Materi  Menulis  Deskripsi Berbantu Aplikasi Canva di  SDN 09 Sitiung. Skripsi. Dharmasraya: Program Studi Pendidikan Guru Sekolah  Dasar  Universitas  Dharmas  Indonesia.  Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  pembelajaran menulis  pada  mata  pelajaran  bahasa  indonesia  di  kelas  IV  SDN  09  Sitiung  masih  menggunakan metode ceramah dan tanya jawab. Metode ini kurang efektif karena kurang menarik perhatian siswa dan kurang dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Karena dengan metode ini siswa menjadi bosan dan kurang minat siswa dalam menulis. Oleh karena itu, perlu dikembangkan lembar kerja peserta didik  (LKPD.  Jenis  penelitian  ini  ialah  penelitian  pengembangan  yang  memakai  model  4  D  yang bagiannya  terdiri  dari  tahap  pendefinisian (define),  perancangan  (design),  pengembangan (development),  serta  penyebaran  (desseminate).  Tahap  pendefinisian  yang  terdiri  dari  analisis kurikulum,  analisis  kebutuhan,  analisis  karakteristik  peserta didik.  Tahap  perancangan  dilaksanakan dengan  merancang  tahap  perangkat  belajar  yaitu  merancang  produk,  mengembangkan  produk, validasi,  tahap  pengembangan  dilaksanakan  dengan  uji  validasi,  uji  praktikalitas  serta  tahap penyebaran ini dilaksanakan di SDN 09 Sitiung. Hasil pada penilaian LKPD menulis deskripsi pada uji validitas oleh 5 orang ahli memiliki nilai rata-rata 87,03% dikategorikan sangat valid, uji praktikalitas dengan nilai rata-rata 95% dikategorikan sangat praktis serta uji efektifitas di peroleh nilai 95% dengan kategori sangat efektif. Maka bisa disimpulkan bahwa hasil analisis data pada LKPD menulis deskripsi berbantu aplikasi Cnva di sekolah dasar begitu sesuai dengan ketentuan di SDN 09 Sitiung. Penelitian ini menghasilkan sebuah LKPD menulsi deskripsi di kelas IV dengan kriteria sangat valid, praktiis dan efektif.
Kata Kunci: “LKPD, Menulis Deskripsi, Canva”

## Abstract
Agni  Pertiwi,  2024.  Development  of  Student  Worksheets  (LKPD)  for  Writing  Description  Material Assisted by the Canva Application at SDN 09 Sitiung. Thesis. Dharmasraya: Elementary School Teacher Education Study Program, Dharmas Indonesia University. This research was motivated by learning to write in Indonesian language subjects in class IV at SDN 09 Sitiung which still used the lecture and question  and  answer  method.  This  method  is  less  effective  because  it  does  not  attract  students' attention and is less able to improve student learning outcomes. Because with this method students become  bored  and  students  lack  interest  in  writing.  Therefore,  it  is  necessary  to  develop  student worksheets (LKPD. This type of research is development research that uses the 4 D model, the parts of which consist of the definition, design, development and dissemination stages. The definition stage consists of curriculum analysis, needs analysis, analysis of student characteristics. The design stage is carried out by designing the learning device stage, namely product design, product development, validation,  the  development  stage  is  carried  out  with  validation  tests,  practicality  tests  and  the distribution stage is carried out at SDN 09 Sitiung. The results of the LKPD  assessment for writing descriptions in the validity test by 5 experts had an average score of 87.03% categorized as very valid, the  practicality  test  with  an  average  score  of  95%  was  categorized  as  very  practical  and  the effectiveness test obtained a score of 95% with a very effective category. . So it can be concluded that the results of data analysis on LKPD writing descriptions assisted by the Cnva application in elementary schools are in accordance with the provisions at SDN 09 Sitiung. This research produced an LKPD for writing descriptions in class IV with very valid, practical and effective criteria.
Keywords: "LKPD, Writing Descriptions, Canva"

## PENDAHULUAN
Pendidikan ialah proses untuk mengubah prilaku serta kepribadian seorang individu dan  rombongan  orang  pada  sebuah  usaha  dalam  memberikan  sifat  yang  lebih  baik. (Marwah  et  al.,  2018)  mengemukakan  bahwa  sebuah  pendidikan  ialah  hal  yang  begitu penting  bagi  individu  dalam  berbagai  hal  dihidupnya.  Kemudian  melalui  jalan  itulah pendidikan  seseorang  bisa  menuju  jalan  yang  lebih  baik  kedepannya.  Seseorang  bisa berkembang dan tumbuh karena adanya sebuah pendidikan karena seseorang bisa lebih tumbuh dewasa karena dengan sebuah pendidikan melalui langkah yang alami baik dari dalam diri seseorang maupun dari luar diri seseorang  (Andragogi, 2019). Pada waktu ini lembaga pendidikan sendiri sudah memiliki kurikulum merdeka.
kurikulum  merdeka  diterapkan  pada  tahun  2022  dan  pada  tahun  pertama pelaksanaan kurikulum merdeka di mulai dari kelas l dan kelas lV, saat ini disekolah - sekolah sudah  menggunakan  kurikulum  merdeka.  Kurikulum  merdeka  menjadi  sebuah  hal terkemuka pada suatu proses perubahan dalam lembaga pendidikan yang ada di negara kita.  Sehingga  menjadi  suatu  hal  yang  mampu  menciptakan  manusia-manusia  yang
mempunyai masa keemasan. Kurikulum ini ialah kurikulum yang dilakukan dengan suatu proses  mengembangkan  suatu  profil  siswa  supaya  mempunyai  kepribadian  dan pengetahuan yang disesuaiakan dengan isi dari lima dasar indonesia yaitu pancasila dan juga memiliki sebuah pondasi untuk kehidupan yang nyata (Safitri et al. 2022). Kurikulum merdeka begitu mementingkan akan kebutuhan serta keinginan siswa supaya bisa menjadi individu  yang  terpelajar  sepanjang  masa.  Kurikulum  merdeka  juga  diciptakan  dengan bagian-bagian  pada  bagian  kegiatan  belajar  intrakulikuller  dan  proyek  penguatan  profil pelajara  pancasila atau dikenal dengan (P5).  Dalam kurikulum merdeka  pelajaran dibagi perbidang studi salah satu nya pelajaran bahasa Indonesia.
Bahasa  Indonesia  ialah  sebuah  pembelajaran  yang  selalu  diajarkan  pada  jenjang sekolah dasar baik pada kelas rendah maupun sampai kelas tinggi. Pembelajaran bahasa indonesia di sekolah dasar merupakan mata pelajaran yang dipakai untuk mengembangkan akan kegiatan siswa (Ali, 2020). Mata pelajaran ini selalu mendapatkan suatu penggunaan yang  begitu  penting  pada  dunia  pendidikan  di  negara  kita  karena,  pembelajaran  ini mempunyai suatu ciri khas yaitu bahasa induk negara Indonesia (Nurfadila, 2020). Melalui pendapat  dua  ahli  tersebut  maka  bisa  diberikan  simpulan  bahwa  pembelajaran  Bahasa Indonesia  memiliki  pengaruh  yang  begitu  dalam  pada  dunia  pendidikan  serta  dalam kehidupan sehari-hari karena Bahasa Indoensia merupakan suatu bahasa dalam komunikasi. Pada pelajaran bahasa Indonesia siswa harus memiliki keterampilan berbahasa salah satu nya adalah menulis.
Berdasarkan pengalaman selama peneliti melakukan program pengenalan lapangan persekolahan  (PLP)  di  SDN  09  Sitiung  Kabupaten  Dharmasraya.  Peneliti  melakukan observasi,  disini  peneliti  menemukan  beberapa  permasalahan  pada  kegiatan  menulis peserta  didik.  Adapun  permasalahan  yang peneliti temui  1) penulisan huruf kapital  dan pemilihan kata atau diksi yang belum tepat, 2) kerapian tulisan siswa serta penempatan EYD yang  belum  sesuai.  3)  kurangnya  motivasi  dari  guru  maupun  siswa.  4)  kegiatan  proses pembelajaran  yang  kurang  menarik.  5)  Pelaksanaan  pembelajaran  menulis  selama  ini dilakukan saat waktu pembelajaran yang belum maksimal hal ini disebabkan peserta didik kurang dari segi keterampilan pada kegiatan menulis. 6) Kegiatan belajar menulis peserta didik dengan seadanya saja, hal ini akan menyebabkan kurang nya keterampilan peserta didik dalam menulis serta hingga akhirnya akan menyebabkan nilai peserta didik rendah pada pembelajaran Bahasa Indonesia.
Kegiatan belajar menulis pada mata pelajaran Bahasa Indonesia yang dilaksanakan di kelas IV SDN 09 Sitiung Dharmas Raya masih memakai metode konvensional serta tanya jawab. Metode ini kurang efektif karena kurang menarik perhatian siswa dan kurang dapat
meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Karena  dengan  metode  ini  siswa  menjadi  bosan  dan kurang  minat  siswa  dalam  menulis.  Oleh  karena  itu,  perlu  dikembangkan  lembar  kerja peserta didik (LKPD) yang dapat menarik perhatian siswa dan meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran materi tentang menulis deskripsi. Agar siswa tidak mudah bosan dalam menulis deskripsi peneliti ingin mengembangkan lembar kerja peserta didik (LKPD). Dari masalah yang dipaparkan maka peneliti tertarik untuk mengembangkan LKPD menulid deskripsi yang valid, praktis, dan efektif dengan judul ‘’ pengembangan lembar kerja peserta didik (LKPD) materi menulis deskripsi berbantu aplikasi canva di kelas IV SDN 09 Sitiung’’

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  dan  pengembangan  ialah  sebuah  metode  yang  dipakai  guna untuk  memberikan  hasil  pada  suatu  barang  tertentu  serta  memberikan  suatu  pengujian dalam keefektifan dari suatu barang yang akan dijadikan media belajar. untuk memberikan hasil pada produk yang dihasilakan maka dipakailah sebuah penelitian yang mengarah pada penganalisisan sebuah kebutuhan dan untuk melakukan pengujian dari keefektidan suatu barang. Hal ini dilakukan supaya bisa memiliki fungsi untuk peserta didik dalam kegiatan belajar secara mandiri maka dibutuhkan lah sebuah penelitian untuk dilakukan pengujian dari  sebuah  keefektifan  produk.  Pada  penelitian  ini  model  yang  dipakai  ialah  model pengembangan 4D yang dikembangakan oleh peneliti S. Thigharajan, Doroty Semmel, dan Melvyn  I.  Semmel.  Adapun  alur  penelitian  ini  yaitu  : Define,  Design,  Develop, Dissememinate. Kemudian langkah pada penelitian 4D ini bisa dilihat pada gambar berikut:

## Gambar 3.1 langkah-langkah model 4D
Kurniawan  et  al,  (2017)  memberikan  pendapat  bahwa  metode  penelitian  dan pengembangan  ( research  and  development)  ialah  sebuah  metode  yang  dipakai  untuk memberikan  hasil  pada  media  dan  memiliki  suatu  langkah  pengujian  produk  agar menghasilakan keefektifan pada produk tersebut. desain yang dipakan peneliti ialah desain pengembangan  model  4D  ( Four  D  Models).  Metode  ini  memakai  empat  tahapan  yaitu pendefenisian,  perancangan,  pengemabangan dan diseminasi yang  bisa  dijelaskan  pada bagian berikut: 1) tahap pendefenisian ( define). Tahap ini memiliki suatu ketercapaian untuk memberikan sebuah ketepatan serta mendefenisikan sebuah syarat dalam kegiatan belajar serta memberikan ketentuan dan menetapkan sebuah syarat belajar yang dimulai dengan
Define Design disseminate Develop
penganalisisan  tujuan  dari  sebuah  batasan  pembelajaran  yang  akan  dikembangkan pembelajarannya.  2)  Tahap  perencanaan  ( design)  adapun  tujuan  pada  bagian  ini  ialah membuat  suatu  perancangan  pada  sebuah  perangkat  ajar  supaya  diperoleh  sebuah gambaran terhadap media yang dikembangkan.
Pada bagian ini juga rancangan yang penulis lakukan seperti membuat model lebih dahulu  kemudian  barulah  dilanjutkan  dengan  pembuatan  LKPD.  3)  Tahapan Pengembangan ( Develop). Tujuan yang dihasilkan pada bagian ini ialah sebuah bahan ajar LKPD.  Pada  tahapan  inilah  penulis  melakukan  sebuah  validasi  bahasa  guna  untuk menyempurnakan bahasa yang diletakan dalam LKPD selain itu peneliti juga melaksanakan validasi  pada  materi  dan  media  ajar  yang  akan  dikembangakan  serta  melaksanakan  uji praktikalitas terhadap guru dan peserta didik. 4) Tahapan Penyebaran ( Disseminate). Pada bagian ini peneliti mengharapkan media LKPD yang sudah dilaksanakan pengujian uji coba sudah dibilang efektif dan dapat disebarkan ke peserta didik. Tujuan pada bagian ini ialah guna  untuk  mengetahui  akan  pemakaian  pada  media  yang  akan  dikembangkan  dalam acuan yang lebih baik serta menguji keefektifan pemakaian pada perangkat dalam kegiatan belajar mengajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  pengembangan  ini  menghasilkan  lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD)  berbantu aplikasi canva materi menulis deskripsi di kelas IV SDN  09 Sitiung. Pada materi menulis deskripsi ini menjelaskan pengertian, ciri-ciri, jenis serta mencakup soal latihan pada semua bagian ketercapaian  belajar untuk  peserta didik dikelas IV SDN  09 Sitiung. Penelitian  ini memakai.

## Tahap Pendefinisian (Define)
Tahap ini ialah sebuah tahapan pertama pada penelitian pengembangan media yang akan  dikembanagkan.  Bagian  ini  memiliki  tujuan  untuk  memberikan  ketetapan  dan mendefenisikan  akan  syarat  yang  perlu  guna  untuk  menyusun  suatu  media  yang  akan dikembangakan. Pada bagian ini juga akan dilaksanakan kegiatan analisis akan kebutuhan peserta didik, kebutuhan materi. Kemudian hasil pada pendefinian ini akan dijelakan sebagai berikut:

## Analisis Kebutuhan Siswa
Analisis  peserta  didik  ini  digunakan  untuk  memahami  akan  sifat  peserta  didik, pengetahuan  dan  keterampilan  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia. Karakter ialah sebuah gambaran akan kualitas sikap pengetahuan seorang individu baik sifat
yang baik dan sifat buruknya akan memberikan sebuah dampak dalam kehidupan sehari- hari maupun masa yang akan datang (Apriesta, 2023). Secara lebih mendalam, analisis akan kebutuhan  peserta didik  ditunjukan untuk memberikan sebuah pemahaman yang saling berhubungan dengan keadaan pada kegiatan belajar yang dibutuhkan oleh peserta didik. Pengumpulan informasi pada kegiatan analisis kebutuhan pada peserta didik dilaksanakan dengan  memakai  lembar  angket.  Angket  pada  penelitian  ini  kemudian  akan  diisi  oleh peserta  didik  dengan  kenyataan  yang  sebenarnya.  Pada  bagian  ini,  subjek  yang  akan dilaksanakan uji coba ialah peserta didik pada kelas IV SD. Angket yang dilaksanakan analisis pada peserta didik dibuat dengan memakai rubrik dan kemudian disebarkan pada masing- masing  siswa.  Angket  tersebut  dibagikan  kepada  siswa  kelas  IV  SDN  09  Sitiung  dan responden yang terkumpul sebanyak 7 orang siswa. Berdasarkan hasil analisis siswa yang telah dilakukan, penjabaran mengenai karakteristik, kemampuan, dan keterampilan siswa dapat dikemukakan sebagai berikut.
Analisis  karakteristik  peserta  didik  dilaksanakan  untuk  mengidentifikasi  pada  jenis kelamin, usia dan tingkatan  pemahaman peserta  didik di kelas IV sekolah dasar.  Jumlah responden sebanyak 7 orang siswa, yang terdiri dari 4 siswa laki-laki dan 3 siswa perempuan. Usia siswa pada kelas ini antara 10-11 tahun. Berdasarkan hal itu, menurut (Angraeni et al., 2022)  teori  kognitif  yaitu,  siswa  yang  berusia  11  ke  atas,  umumnya  sudah  mampu menyelesaikan masalah dan menguji kemungkinan solusi-solusinya dengan cara sistematis dan  terorganisasi.  Selain  itu,  kemampuan  untuk  melakukan  penalaran  abstrak  juga meningkat. Pemikiran tidak lagi pada gambaran yang sebenarnya. Seorang siswa sudah bisa melaksanaan sebuah penalaran pada hipotesis dedukatif serta bisa memahami akan konsep dalam bentuk ilmiah dan matematis yang begitu mendalam. Dengan demikian, siswa sudah mampu menyelesaikan masalah-masalah konkret menjadi lebih ilmiah dalam berpikir.
Analisis siswa dilakukan dengan memberikan penyebaran terhadap angket analisis yang akan dituju kepada peserta didik kelas IV. Angket yang diberikan terdiri atas 5 butir pertanyaan. Siswa diminta untuk memberikan tanda ceklis (√) pada salah satu kolom yang terdiri atas kolom Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Tidak Setuju (ST), Sangat Tidak Setuju (STS) sesuai dengan keadaan yang sebenarnya. Pertanyaan-pertanyaan itu merupakan sebuah penjabaran  dari  ketiga  bagian  dalam  penilaian  seperti  aspek  karakteristik  pserta  didik, kemampuan peserta didik dan keterampialan peserta didk.
Berdasarkan  hasil  anaisis  angket  siswa  disimpulkan  bahwa  perlu  upaya  untuk meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan  siswa  di  dalam  pembelajaran,  baik pembelajaran  membaca  dan  menulis.,  berdasarkan  analisis  ditemukan  bahwa
mengembangkan LKPD dapatdapat dilakukan karena karena didukung data bahwa siswa menyukai LKPD yang dibuat untuk memperoleh materi pembelajaran.
Selain mendapatkan data dengan angket, juga dilakukan wawancara dengan dua orang  siswa  yaitu  Wibi  dan  Ikhsan.  Berdasarkan  wawancara  dengan  narasumberr disimpulkan bahwa media pembelajaran yang digunakan dalam belajar Bahasa Indonesia masih  didominasi  dengan  sumber  buku  yang  tersedia  saja  atau  berupa  teks  yang ditampilkan  guru  masih  mengandalkan  materi  dari  buku  dan  masih  didominasi  oleh tayangan materi dalam bentuk tertius.
Berdasarkan  hasil  analisis  siswa  disimpulkan  bahwa  perlu  mengembangkan  LKPD sebagai alternatif media belajar yang bisa dipakai oleh peserta didik dan pendidik dalam proses pembelajaran Bahasa Indonesia. Bahan ajar tersebut dikembangkan sesuai dengan karakteristik siswa, kebutuhan siswa, dan dapat membantu meningkatkan pengetahuan dan keterampilan siswa. Oleh karena itu peneliti merancang bahan ajar LKPD berbantu aplikasi canva sebagai salah satu bahan ajar yang mudah digunakan, mudah dipahami, dan sesuai dengan kebutuhan siswa.

## Analisis Materi
Analisis materi ialah sebuah kumpulan prosedur untuk memberikan ketetapan pada isi dalam suatu kegiatan belajar. analisis materi dilaksanakan untuk mencri sebuah materi yang akan diajarkan pada bentuk yang abstrak. Analisis pada kegiatan tugas sendiri meliputi atas  analisis  struktur  isi,  analisis  konsep  serta  analisis  rumusan  suatu  tujuan.  Penjelasan mengenai analisis materi tersebut diuraikan sebagai berikut:

## Analisis Kurikulum
Analisis  struktur  isi  atau  analisis  kurikulum.  Kurikulum  yang  digunakan  dalam pengembangan  LKPD  berbantu  aplikasi  canva  pada  materi  menulis  deskripsi  ini  adalah kurikulum merdeka. Analisis kurikulum dilakukan untuk melihat ACP dan ATP siswadalam materi. Berdasarkan latar belakang masalah, analisis yang digunakan adalah analisis CP dan TP  yang  berkaitan  dengan  menulis  deskripsi  sudah  terorganisasi  dengan  sistematis. Tuntutan  kurikulum  pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia  khususnya  pada  menulis  tenk deskripsi adalah mengajarkan materi sevara bertahap, mulai dari ranah konkret ke ranah abstrak. Oleh karena itu, aspek yang perlu dikuasai siswa adalah CP yang berkenaan dengan aspek pengetahuan. Setelah menguasai aspek pengetahuan, siswa dapat diarahkan pada pembelajaran yang berkenaan dengan TP aspek keterampilan. Hal ini bertujuan untuk dapat mempraktikkan pengetahuan tersebut melalaui keterampilan atau latihan-latihan.
Kurikulum ini secara garis besar terlihat sederhana. Akan tetapi, kurikulum ini hanya merupakan patokan utama untuk menguraikan pembelajarandengan lebih terperinci. Oleh karena itu, CP dan TP yang terdapat di dalam kurikulum menghandaki Pendidikan atau guru untuk  dapat  merumuskan  CP  dan  TP  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  kemampuan  siswa. Dalam  hal  ini,  inovasi  dan  kreatifitas  guru  sangat  dibutuhkan  dalam  mengembangkan kurikulum menjadi satuan unit pembelajaran yang terstruktur.  Di samping  itu, kurikulum juga menghendaki agar siswa mempunyai sumber belajar yang bervariasi. Sumber belajar tidak hanya bentuk buku cetak, tetapi juga tersedia berbagai media online.

## Tahap Perancangan ( Desain)
Sesudah  dilaksanakan  analisis  pada  tahap  sebelumnya,  selanjutnya  penulis melaksanakan perancangan pada media ajar LKPD yang dibantu aplikan canva dalam materi menulis deskripsi untuk memberikan support akan kurikulum merdeka yang diterapkan oleh siswa kelas IV SDN 09 Sitiung serta melaksanakan diskusi dengan dosen dan pembimbing serta  pendidik  dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Adapun  hasil  yang  didapat  dari bagian ini ialah sebuah rancangan belajar dan sebuah media ajar LKPD

## Rancangan Modul
Rancangan modul ini kemudian ditingkatkan lagi berdasarkan buku serta panduan dalam  Bahasa  Indonesia  dalam  kurikulum  merdeka  yang  mana  kurikulum  dalam  modul tersebut terdapat CP dan TP dari pembelaaran yang akan diajarakan kepada siswa. adapun Capaian pembelajaran (CP) yaitu, siswa mampu menulis sebuah teks narasi, teks deskripsi, teks  rekon,  teks  prosedur,  dan  teks  eksposisi  dengan  rangkaian  kalimat  yang  beragam, informasi yang rinci dan akurat dengan topik yang beragam.  Siswa memiliki kemampuan berbahasa untuk brrkomunikasi dan bernalar, sesuai dengan tujuan tentang hal-hal menarik di lingkungan sekitarnya. Tujuan Pembelajaran (TP) Dengan berdiskusi terkait ciri-ciri teks deskripsi peserta didik dapat menganalisis teks deskripsi dengan benar. Melalui kegiatan menuliskan perjalanan ke sekolah, peserta didik dapat menulis struktur deskripsi dengan benar.

## Rancangan LKPD Berbantu Aplikasi Canva
Pembuatan LKPD berbantu aplikasi canva materi menulis deskripsi di kelas IV SD ini dilakukan  dengan  membuat  LKPD  untuk  memahami  konsep,  prosedur  dan  penerapan materi pembelajaran pada dunia nyata. Kemudian dikembangkan menggunakan aplikasi canva  untuk  menarik  minat  belajar  siswa.  Pada  tahap  ini  bahan  ajar  yang  telah  dibuat
kemudian  dikembangkan  sesuai  dengan  bahan  ajar  LKPD  berbantu  aplikasi  canva  yang diharapkan melalui validasi produk. Proes validasi ini dilakukan oleh dosen ahli materi, ahli Bahasa, ahli soal, ahli modul, dan ahli kegrafikaan. Kemudian diuji cobakan pada siswa kelas IV SDN 09 Sitiung untuk mendapatkan pengembangan bahan ajar LKPD yang diharapkan. Tahap awal pengembangan produk ini dimulai dari membuat sketsa tampilan bahan ajar yang disesuaikan dengan spesifikasi produk yang telah ditetapkan. Dalam mengembangkan produk, peneliti menggunakan aplikasi canva. rancangan LKPD tersebut dapat dilihat pada gambar berikut.

## Tahap Pengembangan (Develop)
Sesudah  melaksanakan  tahap  sebelumnya  terhadap  media  yang  dikembangakan, selanjutnya  dilaksanakan  tahap  pengembangan  ( develop).  Pengembangan  dilaksanakan untuk memberikan pengujian terhadap media ajar LKPD yang sudah dibuat. Pada bagian ini terdiri dari tiga bagian yaitu uji validasi, uji praktikalitas dan uji efektifitas. Ketiga tahapan ini dilaksanakan secara urut. Untuk lebih memahami penjelasan tersebut akan dijelaskan pada bagian dibawah ini:

## Validasi LKPD
LKPD yang dikembangkandengan berbantu aplikasi canva ini divalidasi oleh 4 orang ahli sebagai berikut.
Tabel 4. 1 Nama Validator dari Media No Nama Keterangan Lembar validasi di nilai 1 Rendi  Marlianda, M.Pd Dosen  FKIP  UNDHARI jurusan Pendidikan guru sekolah dasar Kebahasaan 2 Dr. Amar S, M.Pd  Dosen  FKIP  UNDHARI jurusan Pendidikan guru sekolah dasar Materi 3 M Anggrayni, M.Pd Dosen  FKIP  UNDHARI jurusan Pendidikan guru sekolah dasar Kegrafikaan
4 Ratnawati, M.Pd Dosen  FKIP  UNDHARI jurusan Pendidikan guru sekolah dasar
Berdasarkan  analisis  yang  dilakukan  terhadap  jawaban  validator  pada  lembar validasi, maka catatan instrument kebahasaan diperoleh skror 84,37% maka lembar validasi ini dinyatakan sangat valid. Dari instrumen validasi kebahasaan yang telah divalidasi oleh validator ahli kebahasaan harus disesuaikan pemahaman Bahasa siswa kelas IV SD, maka kebahasaan dalam media yang kita perhatikan yaitu penyampaian atau lafal Bahasa yang kita sampaikan kepada yang mendengarkan.
Koreksi  terhadap  penggunaan  baasa  pada  LKPD  berbantu  aplikasi  canva  oleh validator. Penggunaan Bahasa yang dimaksud adalah Bahasa tulis. Pada validasi validator menyatakan  masih  terdapat  kesalahan  dalam  penggunaan  Bahasa  terutama  pada penulisan. Masih terdapat kata yang salah ketik. Setelah melakukan perbaikan berdasarkan saran validator, maka LKPD berbantu aplikasi canva ini dikatakan layak untuk di uji cobakan ke lapangan.
Selain mempalidasikan kebahasaan peneliti juga melakukan validasi materi.
Berdasarkan  instrumen  validasi  materi  diperoleh  skor  100%  maka  validasi  ini dinyatakan sangat valid. Pada lembar ini terdapat beberapa pertanyaan yang disesuaikan dengan modul pembelajaran Bahasa Indonesia materi menulis deskripsi di kelas IV materi yang terdapat dalam LKPD berbantu aplikasi canva sesuai CP, TP dan ATP modul..
Selain  memberikan  penilain,  validator  juga  memberikan  saran,  komentar,  dan catatan.  Pada  validasi  kebahasaan  dilakukan crosscheck  pemilihan  materi  terhadap kurikulum dan tujuan belajar yang ingin dicapai yang terdapat di dalam modul ajar. Hasil validasi  materi  menunjukkan  bahwa  adanya  relevansi  antara  menulis  deskripsi  yang digunakan dengan tujuan yang hendak dicapai. Namun demikian masih terdapat koreksi oleh  validator  bahwa  materi  masih  kurang  menark.  Setelah    melakukan  perbaikan berdasarkan saran validator, maka LKPD berbantu aplikasi canva ini dikatakan layak untuk di uji cobakan ke lapangan.
Selain validasi materi peneliti juga memvalidasi kegrafikaan sebagai berikut
Berdasarkan instrument validasi kegrafikaan dari ahli  maka diperoleh  skor 78,75% maka dapat disimpulkan bahwa instrument ini dinyatakan valid.
Berdasarkan hasil pengamatan maka validator menyarankan untuk mendesain LKPD semenarik mungkin agar siswa tertarik dengan LKPD yang digunakan. Setelah di perbaiki maka LKPD berbantu aplikasi canva ini layak di uji cobakan ke lapangan.
Berikut hasil validasi LKPD berbantu aplikasi canva oleh ahli, dimana sesuai dari pengamatan dan  digabungkan  nilai  semua  setiap  instrument  validasi  maka  hasil  validasi  tersebut diperoleh skor 87,70% dengan kategori sangat valid.

## Praktikalitas LKPD
Uji  praktikalitas  ini  bertujuan  untuk  melihat  tingkat  kepraktisan  dan  kemudahan penggunaan  LKPD  berbantu  aplikasi  canva  yang  telah  dikembangkan.  Alat  untuk pengumpulan data pada uji praktikalitas ini adalah angket praktikalitas. Nilai praktikalitas didapatkan  dari  guru  dan  siswa  dengan  mengisi  angket  yang  telah  dibuat.  Penjelasan mengenai praktikalitas LKPD tersebut dijabarkan sebagai berikut.
Praktikalitas LKPD oleh guru Praktikalitas LKPD oleh guru didapatlah hasil melalui isi angket. Angket itu berisikan sebuah pertanyaan mengenai sebuah pertanyaan kepraktisan LKPD  sebagai  suatu  referensi  belajar  untuk  memberikan  kemudahan  bagi  peserta  didik dalam  melakukan  kegiatan  belajar  pada  materi  menulis  deskripsi.  Pada  hal  tersebut, pendidik memberikan sebuah penilaian pada kepraktisan materi ajar yang digunakan pada LKPD dari bagian penggunaannya dari hasil tersebut, maka didapatlah skor 95% dengan kategori sangat valid.
Praktikalitas LKPD oleh peserta didik, praktikalitas LKPD yang dilakukan oleh siswa diperolah  hasil  dalam  mengisi  angket.  Angket  tersebut  berisikan  sebuah  pertanyaan mengenai pertanyaan kepraktisan LKPD sebagai suatu referensi belajar untuk memberikan kemudahan  bagi  peserta  didik  dalam  melakukan  kegiatan  belajar  pada  materi  menulis deskripsi.  Pada bagian ini peserta didik memberikan penilain pada kepraktiasan LKPD pada bagian kemudahan penggunaannya. Dari hasil penilaian yang dilakukan oleh siswa maka diperoleh skor 85% dengan kategori sangat valid.

## Efektivitas LKPD
Uji  efektifitas  ini  memiliki  tujuan  guna  untuk  memberikan  pengetahuan  terhadap besar atau tidaknya pengaruh penggunakan media LKPD pada tujuan belajar yang dicapai. Melalui  LKPD  berbantu  aplikasi  canva  ini  dirancang  untuk  meningkatkan  kemampuan menulis deskripsi dengan baik dan benar. Uji efektifitas ini dilaksanakan dengan memakai instrumen  berupa  tes  hasil  belajar.  Tes  hasil  belajar  di  buat  serta  disesuaikan  dengan keterampilan yang ingin dinaikan. Kemudian pengetahuan peserta didik pada pemahaman menulis  deskripsi  ini  juga  dinilai.  Dari  hasil  penilaian  yang  dilakukan  oleh  siswa  maka diperoleh skor 95% dengan kategori sangat valid.
Tahap Penyebaran (Disseminate)
Taha ini ialah tahapan pemakaian produk yang sudah dikembangkan pada bagian yang lebih luas. Seperti, dilokal lain, di tempat lain, disekolah lain, dan pendidik lainnya. Dilakukan  hal  ini  agar  tujuan  dari  kegiatan  untuk  melaksanakan  pengujian  efektivitas pemakaian  produk  pada  kegiatan  belajar.  Proses  menyebarkan  produk  ini  merupakan tahapa  akhir  dari  penelitian  pengembangan.  Tahap  ini  ada  guna  untuk  melakukan  dan mempromosikan sebuah media yang sudah menghasilkan agar bisa diterima oleh orang yang akan memakainya baik individu maupun sekelompok orang.
Tahap penyebaran ini  dilaksanakn untuk memberikan promosi akan  produk  yang dihasilkan dalam pengembangan yang diterima oleh individu dan sekelompok orang, serta system lainnya. Dalam tahapan ini, produk yang sudah melewati perevisian pada bagian pengembangan akan digunakan pada sasaran yang sebenarnya yaitu peserta didik. Pada tahap  ini  dilakukan  tahapan  pada  ketercapaian  tujuan  yang  memiliki  tujuan  untuk memberikan  pengetahuan  pada  efektivitas  produk  yang  dikembangkan.  Kemudian  akan diterapkan, penulis akan mengambil hasil yang dicapai pada tujuan yang belum sempat tercapai  pada  pesert  didik  kemudian  akan  dilakukan  dan  diberikan  solusi  supaya  tidak berulang pada produk yang disebarluaskan agar tidak terjadi kegagalan.

## Pembahasan
Bahan ajar berupa lembar kerja peserta didik atau dikenal dengan LKPD ini  yang berbantu  aplikasi  canva  dipilih  untuk  mengembangkan  keterampilan  menulis  deskripsi. Memakai metode dan media yang agak berbeda pada ketercapaiannya merupakan metode yang bisa dipakai untuk meningkatkan motivasi peserta didik (Rahmat,2020), dimana LKPD berbantu aplikasi canva merupakan salah satu cara untuk menciptakan bentuk baru yang bisa dipakai pada media yang lebih baik dan harus sesuai dengan tujuan pembelajaran. Hal ini dapat dibuktikan dengan penggunaan bahan ajar LKPD menulis deskripsi. Siswa lebih cepat  meahami  dan  menentukan  hal-hal  penting  dalam  menulis  deskripsi  melalui  LKPD yang telah diberikan.
Penelitian ini memiliki tujuan untuk menghasilkan LKPD sebagai bahan ajar  bahasa Indonesia pada materi menulis deskripsi pada kelas IV serta menguju kevalidan, kepraktisan, dan keefektifan bahan ajar LKPD. Adapun langkah-langkah  pengembangan  berdasarkan model  4D (Four  D).  Model  ini  terdiri  dari  4  tahap  pengembanganyaitu    tahapan  yaitu pendefenisian, perancangan, pengemabangan dan diseminasi. Namun karena keterbatasan waktu dan biaya bahan ajar LKPD ini dikembangkan dalam penelitian ini hanya sampai tahap develop (pengembangan). Sehingga diketahui hasil kevalidan, kepraktisan, dan keefektifan
dari  bahan  ajar  LKPD  berbantu  aplikasi  canva  materi  menulis  deskripsi  kelas  IV  SDN  09 Sitiung. Validasi LKPD berbantu aplikasi canva ini dengan melakukan validasi kepada ahli, baik ahli materi, ahli bahasa, ahli modul, ahli soal, maupun ahli kegrafikaan dan diujicobakan kepada siswa kelas IV SDN 09 Sitiung.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pengembangan  yang  telah  dilaksanakan  terhadap  pengembangan lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD)  pada  materi  menulis  dekripsi  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  yang  berbantu  aplikasi  Canva,  maka  bisa  disimpulkan  bahwa  pengembangan bahan ajar ini sudah memberikan hasil produk LKPD berbantu aplikasi Canva di kelas IV SDN 09 Sitiung dari proses yang sudah dilalui penulis yang sudah didapatkan akan hasil nya bahwa LKPD berbantu aplikasi Canva yang dikembangkan sudah memenuhi kriteria Valid, Efektif an praktis sebagai sebuah bahan ajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Angin, T. B. B. (2020). Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi dengan Metode Field Trip Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Sosopan. Jurnal Education and Development , 8 (1), 384-384.
Anwar,  R.  N.  (2021).  Pelaksanaan  kampus  mengajar  angkatan  1  program  merdeka  belajar  kampus merdeka di sekolah dasar. Jurnal pendidikan dan kewirausahaan , 9 (1), 210-219.
Ali, M. (2020). Di Sekolah Dasar . 3 (1).
Andragogi,  J.  P.  (2019). Andragogi  Jurnal  Pendidikan  Islam,  Vol  1,  No.  2  Tahun  2019  Magister Manajemen Pendidikan Islam Institut Ptiq Jakarta . 1 (2), 197–217.
Arisandy,  D.,  Rizkika,  D.  P.,  &  Astika,  T.  D.  (2019).  Eksistensi  Bahasa  Indonesia  Pada  Generasi Milenial Di Era Industri 4.0. Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 3 (2), 247–251.
Anggraini,  Y.  (2022). Efektivitas  Metode  Picture  and  Picture  Terhadap  Hasil  Belajar  Materi Persebaran  Flora  dan  Fauna  di  Indonesia  Pada  Siswa  Kelas  IV  SDN  3  Bangkleyan Kabupaten Blora (Doctoral dissertation, IAIN Ponorogo).
Annur,  P.  A.,  Susanti,  E.,  &  Gera,  I.  G.  (2023).  Urgensi  Pendidikan  Moral  Sekolah  Dasar  dalam Membentuk Karakter Religius di Era Digital menurut Henry Alexis Rudolf Tilaar. Jurnal Edukasi , 1 (3), 271-287.
APRIESTA,  W.  (2023). Dampak  Ibadah  Online  Pada  Perilaku  Keagamaan  (Studi  Deskriptif  di Gereja HKBP Taman Mini Jakarta Timur) (Doctoral dissertation, UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA).
As, U. S., Raharjani, T. A., & Putri, M. (2022). Analisis Perkembangan Sosial Peserta Didik Kelas V Sekolah Dasar Negeri Belendung Tengah 1 Kota Tangerang. JURNAL PENDIDIKAN DAN SAINS , 2 (1).
Assyiri,  M.,  Hajrah,  H.,  &  Rahim,  A.  (2024).  KETERAMPILAN  MENULIS  TEKS  PIDATO BERBAHASA  MAKASSAR  DI  KELAS  VII  SMP  NEGERI  6  MONCONGLOE, KABUPATEN MAROS. Cendikia: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran , 2 (4), 299-307.
Aswat, H., Basri, M., Kaleppon, M. I., & Sofian, A. (2019). Pembelajaran Menulis Karangan Deskripsi Menggunakan Media Gambar.
Bujuri, D. A. (2018). Analisis perkembangan kognitif anak usia dasar dan implikasinya dalam kegiatan belajar mengajar. Literasi: Jurnal Ilmu Pendidikan , 9 (1), 37-50.
Borg,W.R.andGall,M.D.1983.EducationalResearch:AnIntroduction.London:Longman,Inc.
Bujuri, D. A. (2018). Analisis perkembangan kognitif anak usia dasar dan implikasinya dalam kegiatan belajar mengajar. Literasi: Jurnal Ilmu Pendidikan , 9 (1), 37-50.
Ciptaningtyas, W., Mukmin, B. A., & Putri, K. E. (2022). E-book Interaktif Berbasis Canva Sebagai Inovasi Sumber Belajar Materi Sistem Pencernaan Manusia Kelas V SD. Jurnal Pemikiran Dan Pengembangan Sekolah Dasar (JP2SD) , 10 (2), 160-174.
Eli Rohaeti,  dkk. (2017). No Title. Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Mata Pelajaran Sains Kimia .
Fajarwati, N. E., Rahmawati, A., Saputri, A. E., & Zulfiati, H. M. (2024). Pemanfaatan Aplikasi Canva Untuk  Meningkatkan  Efektivitas  Pembelajaran  Ips  Di  Kelas  6  Sekolah  Dasar. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 9 (1), 2718-2728.
Fadhli, R. (2022). Implementasi Kebijakan Kurikulum Merdeka di Sekolah Dasar. Jurnal Elementaria Edukasia , 5 (2).
Fannie, R. D., & Rohati, R. (2014). Pengembangan lembar kerja siswa (LKS) berbasis POE (predict, observe, explain) pada materi program linear kelas XII SMA. Sainmatika: Jurnal Sains dan Matematika Universitas Jambi , 8 (1), 221053.
Hartono,  B.,  &  Mutaqim,  M.  (2017).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Teks  Deskripsi Menggunakan  Metode  Ajji  (Amati  Jaring-Jaring  Ide)  Dengan  Media  Skema  Barang Kenangan  Pada  Siswa  Kelas  X  Akuntansi  SMK  Masehi  Psak  Ambarawa,  Kabupaten Semarang. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 6 (1), 9-16.
Indarta, Y., Ambiyar, A., Rizal, F., Ranuharja, F., Samala, A. D., & Dewi, I. P. (2022). Studi Literatur: Peranan  Model-Model  Pembelajaran  Inovatif  Bidang  Pendidikan  Teknologi  Kejuruan. Edukatif J. Ilmu Pendidik , 4 (4), 5762-5772.
Idawati,  I.,  Maisarah,  M.,  Muhammad,  M.,  Meliza,  M.,  Arita,  A.,  Amiruddin,  A.,  &  Salfiyadi,  T. (2022).  Pemanfaatan  canva  sebagai  media  pembelajaran  sains  jenjang  SD. Jurnal pendidikan dan konseling (JPDK) , 4 (4), 745-752.
Jannah, M. M., & Rasyid, H. (2023). Kurikulum merdeka: Persepsi guru pendidikan anak usia dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (1), 197-210.
Jikwa, J., Sirait, J. R., Zalukhu, R., Sinaga, R. R., & Anggelica, T. L. (2024). Peran Guru Sekolah Minggu dalam Menghadapi Anak Nakal pada Usia 12-14 Tahun. Missio Ecclesiae , 13 (1), 24-35.
Kurniawan,  D.,  &  Dewi,  S.  V.  (2017).  Pengembangan  perangkat  pembelajaran  dengan  media screencast-o-matic  mata  kuliah  kalkulus  2  menggunakan  model  4-D  Thiagarajan. Jurnal Siliwangi: Seri Pendidikan , 3 (1).
Kurniawati  J,  K.  J.  (2018). KEMAMPUAN  MENULIS  TEKS  CERPEN  SISWA  KELAS  XI  SMA NEGERI 9 MAKASSAR (Doctoral dissertation, Universitas Negeri Makassar).
Lestariningrum, A. (2022, August). Konsep Pembelajaran Terdefirensiasi Dalam Kurikulum Merdeka Jenjang  PAUD.  In Prosiding  SEMDIKJAR  (Seminar  Nasional  Pendidikan  Dan Pembelajaran) (Vol. 5, pp. 1179-1184).
Mahmuda,  I., &  Fajarini,  A.  (2020).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  Ilmu  Pengetahuan  Sosial Berbasis Inkuiri Terbimbing untuk Siswa SMP. heritage , 1 (2), 199-218.
Marwah, S. S., Syafe’i, M., & Sumarna, E. (2018). Relevansi Konsep Pendidikan Menurut Ki Hadjar Dewantara  Dengan  Pendidikan  Islam. TARBAWY :  Indonesian  Journal  of  Islamic Education , 5 (1), 14. https://doi.org/10.17509/t.v5i1.13336
Maretta,  D.  (2018).  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Teks  Deskripsi  Melalui  Penggunaan  Media Gambar.  In Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia  I Unimed-2018 (Vol. 1, pp. 201-207). FBS Unimed Press.
Marudut,  J.,  &  Akbar,  R.  (2022).  Peningkatan  Kompetensi  Menulis  Karya  Ilmia  Sederhana Menggunakan  Strategi  Kontekstual  Kelas  Xi  Sma  Negeri  1  Darul  Hasanah  Tahun Pembelajaran  2021/2022. Tuwah  Pande:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  dan  Pengajaran , 1 (2), 240-253.
Magdalena, I., Sundari, T., Nurkamilah, S., Nasrullah, N., & Amalia, D. A. (2020). Analisis bahan ajar. Nusantara , 2 (2), 311-326.
Mardianto, M. (2021). Implementasi E-office Pada Dias Energi dan Sumber Daya Mineral Provinsi Riau (Doctoral dissertation, Universitas Islam Riau).
Menurut Ni Luh Putu Ayu Desy Pratiwi, 2023 dalam penelitiannya ‘’Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Profil Pelajar Pancasila dalam Mata Pelajaran Ekonomi di SMA N 1 Singaraja’’.
Nahdiyah,  U.,  Arifin,  I.,  &  Juharyanto,  J.  (2022).  Pendidikan  profil  pelajar  pancasila  ditinjau  dari konsep  kurikulum  merdeka. Semnas  Manajemen  Strategik  Pengembangan  Profil  Pelajar Pancasila pada PAUD dan Pendidikan Dasar , 1 (1).
NURFADILA,  P.  (2020).  pentingnya  pemblajaran  bahasa  Indonesia  terhadap  anak  usia  dini. Suparyanto Dan Rosad (2015 , 5 (3), 248–253.
Novita, R., Alfiriani, A., Irsyadunas, I., & Nurdin, B. (2024). Pelatihan Meningkatkan Kualitas Modul Ajar  Dengan  Aplikasi  Canva  Pada  Kurikulum  Merdeka  Bagi  Guru-Guru  SMK  IT  Al Hidayah  Pasaman  Barat. IKA  BINA  EN  PABOLO:  PENGABDIAN  KEPADA MASYARAKAT , 4 (1), 25-34.
Novita, R., Alfiriani, A., Irsyadunas, I., & Nurdin, B. (2024). Pelatihan Meningkatkan Kualitas Modul Ajar  Dengan  Aplikasi  Canva  Pada  Kurikulum  Merdeka  Bagi  Guru-Guru  SMK  IT  Al Hidayah  Pasaman  Barat. IKA  BINA  EN  PABOLO:  PENGABDIAN  KEPADA MASYARAKAT , 4 (1), 25-34.
Nugraha, J., Zulela, M. S., & Fuad, N. (2020). Peningkatan Keterampilan Menulis Deskripsi Melalui Metode  Problem  Based  Learning  di  Kelas  IV  SDN  3  Selajambe. DWIJA  CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik , 4 (2), 226-236.
Nasional Bahasa dan Sastra) (Vol. 3, No. 2, pp. 128-134). Universitas Muhammadiyah Malang.
Prastowo. (2011). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif: Menciptakan .
Prastowo.  (2014).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Tematik  Tinjauan  Teoritis  dan  Praktis. Jakarta: Kencana Prenadamedia Group , ; 270 .
Pitoyo, A., Sujarwoko, S., & Puspitoningrum, E. (2019). Lesson Study Sebagai Upaya Peningkatan Keterampilan Menulis Karya Ilmiah Melalui Model Jigsaw di Era Masyarakat Society 5.0. In Prosiding SENASBASA (Seminar Nasional Bahasa dan Sastra) (Vol. 3, No. 2, pp. 128- 134). Universitas Muhammadiyah Malang.
Prosiding  SENASBASA  (Seminar  Nasional  Bahasa  dan  Sastra) (Vol.  3,  No.  2,  pp.  128-134). Universitas Muhammadiyah Malang.
Putri,  A.,  Arrasuli,  B.  A.,  &  Adelia,  R.  P.  (2022).  Media  Pembelajaran  Audio  Visual  Berbasis CANVA. In Seminar Nasional Ilmu Pendidikan dan Multi Disiplin (Vol. 5, No. 01).
Putro, A. S. (2023). Pengembangan LKPD Berbasis Model Pembelajaran Index Card Match Materi Teks Deskripsi Kelas VII. Atmosfer: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, Budaya, dan Sosial Humaniora , 1 (3), 66-79.
Pratiwi,  I.  C.,  Handayani,  O.  W.  K.,  & Raharjo,  B.  B.  (2017).  Kemampuan  kognitif anak  retardasi mental berdasarkan status gizi. Public Health Perspective Journal , 2 (1).
Pratiwi, N. L. P. A. D. (2023). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Profil Pelajar  Pancasila  dalam  Mata  Pelajaran  Ekonomi  di  SMA  N  1  Singaraja (Doctoral dissertation, Universitas Pendidikan Ganesha).
Purwati, I., Wulandari, M. D., & Darsinah, D. (2022). Analisis Perkembangan Sosial Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Papeda: Jurnal Publikasi Pendidikan Dasar , 4 (2), 95-100.
Putriana, S., Neviyarni, N., & Irdamurni, I. (2021). Perkembangan intelektual pada usia sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (1), 1771-1777.
Putro, A. S. (2023). Pengembangan LKPD Berbasis Model Pembelajaran Index Card Match Materi Teks Deskripsi Kelas VII. Atmosfer: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, Budaya, dan Sosial Humaniora , 1 (3), 66-79.
Qonitah,  S.,  Berlian,  L.,  &  Biru,  L.  T.  (2022).  Validitas  E-LKPD  Berbasis  PBL  Tema  Energi  dan Makanan  dalam  Menumbuhkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Peserta  Didik. Jurnal Pendidikan MIPA , 12 (3), 443-454.
Raaihani,  R.  (2021). Penggunaan  Media  Pembelajaran  Infografis  (canva)  pada  Materi  Ekosistem untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa (Doctoral dissertation, FKIP UNPAS).
Rajab,  A.  (2023).  Pengaruh  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Terhadap Keterampilan  Menulis  Pada  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri Sungguminasa IV. COMPASS: Journal of Education and Counselling , 1 (1), 46-50.
Rosmana,  P.  S.,  Ruswan,  A.,  Illahi,  A.  M.,  Fauziah,  D.  R.,  Rahmawati,  H.,  Fauziyah,  N.  N.,  ...  & Nabilah,  S.  (2024).  Modifikasi  LKPD  Berbasis  Canva  dalam  Meningkatkan  Motivasi Belajar Peserta Didik. Innovative: Journal Of Social Science Research , 4 (1), 1259-1270. Rizkiah, A. W. (2018). Pengembangan Bahan Ajar LKDP .
Safitri, A., Wulandari, D., & Herlambang, Y. T. (2022). Proyek penguatan profil pelajar pancasila: Sebuah  orientasi  baru  pendidikan  dalam  meningkatkan  karakter  siswa  indonesia. Jurnal Basicedu , 6 (4), 7076-7086.
Sanita, S., Marta, R., & Nurhaswinda, N. (2020). Peningkatan kemampuan menulis karangan deskripsi dengan metode pembelajaran field trip. Journal on Teacher Education , 2 (1), 239-246.
Susanti, H., Muktadir, A., & Parmadi, B. (2023). Pengembangan Lkpd Menulis Puisi Menggunakan Pendekatan Saintifik Berbasis Outdoor CLASS. Jurnal Kajian Pendidikan Dasar , 2 (1), 136- 144.
Sari,  D.  S.,  Astuti,  D.  S.,  &  Suparjan,  S.  (2024).  Implementasi  Canva  dalam  Pembelajaran  Bahasa Inggris  di  Sekolah  Menengah  Atas  Sungai  Kakap  Kubu  Raya. Journal  of  Education Research , 5 (2), 1064-1070.
Sari,  F.  M.  (2017). Pengembangan  Lembar  Kegiatan  Siswa  (LKS)  Berbasis  PDEODE  “Predict, Discuss, Explain, Observe, Discuss, Explain” Pada Pokok Bahasan Fluida Statis Kelas X SMA (Doctoral dissertation, UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA).
Sihotang,  A.  P.,  &  Lubis,  M.  J.  (2024).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  SAVI  (Somatis,  Auditori, Visual, Intelektual) terhadap Keterampilan Menulis Teks Eksposisi Siswa Kelas X SMA N 14 Medan. Pragmatik: Jurnal Rumpun Ilmu Bahasa dan Pendidikan , 2 (2), 91-102.

## Sugiyono.2020.MetodePenelitianKuantitatif,KualitatifdanR&D.Bandung:Alfabeta
Suryani, N. K., SE, S., Laksemini, K. D. I. S., SE, M., & Mateus Ximenes, S. E. (2019). Buku Ajar Perilaku Organisasi . Nilacakra.
Susanti, H., Muktadir, A., & Parmadi, B. (2023). Pengembangan Lkpd Menulis Puisi Menggunakan Pendekatan Saintifik Berbasis Outdoor CLASS. Jurnal Kajian Pendidikan Dasar , 2 (1), 136- 144.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Alfabeta.
Tarigan, R. (2019). Pengaruh Penggunaan Model Sinektik Terhadap Kemampuan Menulis Poster Oleh Siswa Kelas Viii Smp Negeri 31 Medan Tahun Pembelajaran 2019/2020.
Wardhani, D. (2021). Peningkatan Keterampilan Menyusun Teks Deskripsi Melalui Pembelajaran dengan Media Mind Map pada Siswa Kelas VII SMPN 05 Lebong TA 2021/2022 . CV. Tatakata Grafika.