Budaya Literasi Membaca pada Siswa SMKN 3 Pamekasan
Farida Herlina, Agus Purnomo Ahmad Putikadyanto, Liana Rochmatul Wachidah
IAIN Madura faridaherlina182@gmail.com
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
Reading literacy is one of the skills that must be cultivated. Reading is the first step to mastering all  language  skills.  Through  reading,  individuals  are  easier  to  get  information  and  can  think critically, thus improving their quality. The purpose of this study is to describe the application of e-books and  e-learning as  well as  the implementation of reading literacy culture  in students at SMKN  3  Pamekasan.  The  method  used  in  this  study  is  qualitative  descriptive.  Qualitative descriptive  is  used  to  find  data  or  phenomena  related  to  reading  literacy  culture  in  SMKN  3 Pamekasan students, by interviewing Indonesian language teachers. The data was analyzed by data  reduction,  data  presentation,  and  conclusion  drawn.  The  results  of  the  study  show  that SMKN 3 Pamekasan applies e-books and e-learning to make it easier for students to learn and cultivate reading literacy for 10 minutes to improve students' reading skills. As a result, students can make beautiful essays and sentences and make short stories.
Keywords: education, Literacy, Reading

## Abstrak
Literasi  membaca  merupakan  salah  satu  keterampilan  yang  harus  dibudayakan.  Membaca adalah  Langkah  awal  untuk  menguasai  semua  keterampilan  berbahasa.  Melalui  membaca individu  lebih  mudah  mendapatkan  informasi  dan  bisa  berpikir  kritis,  sehingga  meningkatkan kualitas dirinya. Tujuan dalam penelitian  ini adalah mendeskripsikan penerapan  e-book dan e- learning serta pelaksanaan budaya literasi membaca pada siswa di SMKN 3 Pamekasan. Metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif.  Deskriptif  kualitatif  digunakan untuk  menemukan  data  atau  fonomena  terkait  budaya  literasi  membaca  pada  siswa  SMKN  3 Pamekasan, dengan cara mewawancarai guru bahasa indonesia. Data dianalisis dengan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil dari penelitian menunjukkan bahwa SMKN 3  Pamekasan  merapkan  e-book  dan  e-learning  untuk  memudahkan  siswa  dalam  belajar  serta membudayakan literasi membaca selama 10 menit  untuk meningkatkan kemampuan membaca siswa.  Sehingga  siswa  dapat  membuat  karangan  kata-kata  maupun  kalimat  yang  indah  dan membuat cerpen.
Kata kunci: Pendidikan, Literasi, Membaca
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 595 - 603

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  sistem  yang  telah  diatur  secara  tersusun  yang berkaitan dengan  keterampilan, perkembangan fisik, pikiran, perasaan, dan sosial, serta iman. Hal ini menandakan bahwa sekolah memiliki peranan penting dalam memberikan ilmu  yang  baik.  Semakin  dewasa  peserta  didik  akan  dipengaruhi  oleh  pola  pikir  dan tingkah  laku,  selain  itu  mereka  dalam  masa  perkembangan  dan  mencari  jati  dirinya. Bangsa Indonesia sangat membutuhkan sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas (Sukatin et al ., 2023).
Untuk menentukan kualitas sumber daya manusia dengan melihat tingkat literasi pada individu. Literasi merupakan kemampuan dasar dari banyaknya kemampuan yang harus dikuasai oleh individu untuk bertahan pada era global saat ini (Tryanasari et al ., 2017). Kemampuan literasi adalah urgensi penting yang sangat tinggi  untuk dikuasai oleh  peserta  didik  dalam  mengahadapi  perkembangan  yang  muncul  pada  perubahan teknologi informasi (Harahap et al., 2022). Literasi tidak hanya mencakup membaca dan menulis saja (Sugianto, 2023). Dalam Forum Ekonomi Dunia tahun 2015, menyebutkan bahwa terdapat enam literasi dasar yaitu, Literasi baca tulis, Literasi numerasi, Literasi sains,  Literasi  Digital,  Literasi  finansial,  serta  Literasi  budaya  dan  kewarganegaraan. Tetapi, pondasi awal suatu literasi adalah baca tulis. Indonesia meminati literasi ditandai dengan  memunculkan  Gerakan  Literasi  Nasional  (GLN)  yang  meninjau  dalam menumbuhkan minat baca dan menjadikan membaca suatu kebiasaan (Nudiati, 2020).
Literasi  membaca  dilihat  dari  bagaimana  kemampuan  yang  digunakan  siswa dalam  mengembangkan  potensi  dan  pengetahuannya  melalui  teks  tulis.  Literasi membaca  adalah  kemampuan  seseorang  dalam  memproses  informasi  pada  dirinya sendiri terkait kemampuan berbagai strategi dalam memproses suatu teks atau bacaan. Literasi  membaca  adalah  kemampuan  dalam  memanfaatkan  wacana  tulis  dengan memahami ciri dan kunci penanda makna secara tepat dengan memprediksi, menafsir, dan mengkonfirmasi (Harsiati, 2018).
Membaca merupakan salah satu keterampilan berbahasa yang memiliki fungsi untuk  mengambil  informasi  dan  sebagai  langkah  awal  untuk  menguasai  keterampilan berbahasa yang lain (Nurjani, et al ., 2024). Dengan membaca, seorang individu dapat berpikir  kritis.  Tetapi,  tidak  semua  peserta  didik  mendapatkan  kesempatan  dalam membaca, karena terhalang oleh dukungan guru dan orang tua serta fasilitas sekolah kurang  memadai  (Arsyad  et  al.,  2024).  Membaca  merupakan  kemampuan  untuk mendapatkan berbagai ilmu bidang studi (Abdurrahman, 2011 dalam Wandasari, 2017).
Membaca haruslah menjadi salah satu kegiatan yang dilakukan oleh para remaja khususnya pelajar. Karena dengan membaca dapat memberikan ilmu pengetahuan dan kosa kata baru (Saepudin, 2015). Membaca sangat penting, karena berkaitan dengan proses memahami untuk meningkatkan pengetahuan dan wawasan (Muhafidin, 2016). Literasi membaca di Indonesia masih rendah membuat sumber daya manusianya juga rendah  dan  tidak  kompetitif  karena  tidak  mengerti  tentang  teknologi  dan  ilmu pengetahuan yang lain. Budaya literasi sangat penting dilakukan untuk menunjang ilmu pengetahuan manusia terutama anak-anak sebagai penerus bangsa dalam menghadapi permasalahan  yang  ada  di  dunia  (Afghani  et  al.,  2022).    Hal  tersebut  dibuktikan  oleh program  for  international  student  assessment (PISA)  yang  melaporkan  bajwa  tahun 2022 menunjukkan, Indonesia memperoleh nilai di bawah rata-rata yaitu 359 poin dari rata-rata 472-480 poin dalam membaca (Puspita, et al ., 2024).
Meskipun  pada  sekolah  yang  memiliki  sarana  dan  prasarana  yang  memadai, tidak dapat dipungkiri bahwa minat baca pada siswa masih rendah. SMKN 3 Pamekasan melakukan pelaksanaan literasi membaca dalam upaya meningkatkan kemampuan dan minat baca siswa. Tetapi, masih ada siswa yang belum sadar betapa pentingnya literasi sehingga kurangnya siswa dalam memanfaatkan sarana prasarana di sekolah seperti e- book hasil bantuan PLN yang bekerja sama dengan SMKN 3 Pamekasan. Salah satu

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 595 - 603
faktor mengapa siswa SMKN 3 Pamekasan kurang membuka mata terhadap pentingnya literasi adalah karena sekolah tersebut merupakan sekolah kejuruan dan lebih banyak praktik sesuai kejuruan dari pada teori. Berdasarkan hal tersebut yang diterangkan oleh guru  bahasa  Indonesia  SMKN  3  Pamekasan  bahwa  peserta  didik  hanya  melakukan kegiatan membaca ketika waktu dikelas dan ada jadwal kegiatan literasi.
Proses  dalam menumbuhkan  literasi  pada  seorang  individu  dimulai  sedari  dini dan melalui lingkungan keluarga, pertemanan, dan didukung oleh pendidikan di sekolah dan pekerjaan. Budaya literasi sangat terkait dengan ketersediaan buku sebagai bahan bacaan di perpustakaan sekolah maupun umum. Membudayakan literasi tidak hanya di sekolah ataupun perguruan tinggi, tetapi karena lingkungan yang mendukung sehingga mendorong  individu  untuk  berliterasi  sehingga  menjadi  individu  yang  berpikir  kritis terhadap informasi yang diperoleh dengan tidak bersikap emosional. Masyarakat masih menganggap aktifitas membaca sebagai kegiatan yang dilakukan pada saat senggang saja,  bukan  dijadikan  sebagai  kebiasaan.  Dengan  menumbuhkan  budaya  literasi membaca,  masyarakat  dapat  menyesuaikan  diri  terhadap  perkembangan  zaman  di dunia ini yang meliputi aspek kehidupan manusia (Permatasari, 2015). Budaya literasi harus  ditanamkan  kepada  peserta  didik  karena  akan  berpengaruh  terhadap keberhasilan siswa dalam aspek akademik maupun non akademik (Intaniasari & Utami, 2022).
Penelitian  yang  menyangkut  literasi  dilakukan  oleh  Marwah&Faninda  tahun (2024) yang meneliti tentang Literasi Sains Siswa dalam Berinovasi pada Pembelajaran IPA Berbasis Produk . Penelitian tersebut memiliki tujuan untuk mengetahui kemampuan literasi sains siswa serta keterampilan mereka dalam berinovasi melalui pembelajaran ipa berbasis produk. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa siswa memiliki kemampuan literasi  sains  yang  memadai.  Mereka  mampu  mengaitkan  isu-isu  yang  ada  dengan pembelajaran  IPA  dan  menjelaskan  secara  ilmiah  dengan  baik.  Selain  itu,  siswa memahami  konsep  IPA  pada  kehidupan  sehari-hari  dengan  menjawab  pertanyaan tentang  pengetahuan  informasi  sains,  serta  melaksanakan  praktikum  dengan  baik, menerangkan langkah prosedural dan melakukan aktivitas dengan berfikir kritis.
Penelitian  kedua,  dilakukan  oleh  Laksana  (2024)    yang  meneliti  tentang Pengembangan  Media  Pembelajaran  Literasi  dan  Numerasi  Berbasis  Budaya  Lokal untuk  Siswa  SD  Kelas  Rendah .  Tujuan  Penelitian  tersebut  untuk  menguji pengembangan  media  pembelajaran  literasi  dan  numerasi  khususnya  media pembelajaran berbasis budaya lokal untuk siswa sekolah dasar kelas rendah. Hasil dari pengembangan  memlerlihatkan  telah  dihasilkan  lima  media  literasi  dan  lima  media numerasi.  Hasil  penilaian  dari  kualitas  media  menunjukkan  bahwa  media  yang dikembangkan menurut ahli media dan desain pembelajaran ada pada kategori sangat baik.  Selain  itu,  ahli  juga  menerangkan  bahwa  media  layak  untuk  digunakan  untuk pembelajaran aspek literasi dan numerasi.
Berdasarkan permasalahan di atas, peneliti ingin mengkaji tentang bagaimana e-book dan e-learning sebagai sarana pendukung dalam pembelajaran serta bagaimana pelaksanaan budaya literasi pada siswa di SMKN 3 Pamekasan. Tujuan penelitian ini untuk  mendeskripsikan  penerapan e-book dan e-learning dalam  pembelajaran  serta pelaksanaan budaya literasi pada siswa di SMKN 3 Pamekasan.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Penelitian  adalah kegiatan  untuk  menemukan  ilmu  pengetahuan  secara  objektif.  Sedangkan  penelitian kualitatif adalah penelitian dalam menemukan data yang menekankan pada penemuan atau fenomena terkait tingkah laku atau kebiasaan masyarakat. Pengumpilan data pada penelitian ini berupa wawancara (Sidiq, 2019). Sumber data pada penelitian ini berupa data  diperoleh  dari  sumber  hasil  wawancara  di  lokasi  penelitian  yang  diteliti.  Teknik
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 595 - 603
pengumpulan  data  penelitian  ini  dengan  mewawancarai  guru,  siswa,  dan  pihak perpustakaan  dalam  mendapatkan  informasi  terkait  minat  baca  di  SMK  Negeri  3 Pamekasan  dengan  mecatat  dan  merekam  hasil  wawancara  yang  dilakukan  serta dengan  mengobservasi  dan  dokumentasi.  Data  yang  diperoleh  dianalisis  dengan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  diperoleh  dari  dua  guru  bahasa  Indonesia,  siswa,  dan  petugas perpustakaan terkait  dengan  budaya  literasi membaca yang  dilaksanakan  di  SMKN  3 Pamekasan.  Terdapat  dua  informasi  yang  diperoleh  yaitu,  SMKN  3  Pamekasan mendapat  bantuan e-book hasil  dari  kerja  sama  dengan  PLN  dan e-learning yang dipergunakan sebagai alat pendukung siswa dalam belajar serta membudayakan literasi membaca  pada  siswa  selama  10  menit  diawal  pembelajaran.  Tetapi,  masih  banyak siswa  yang  tidak  memanfaatkan  fasilitas  yang  disediakan  oleh  sekolah  seperti  buku- buku  cetak  di  perpustakaan.  Serta masih  ada  siswa  yang tidak  menggunakan e-book yang tersedia meskipun aplikasi tersebut gratis. Penerapan e-book dan e-learning
Gambar 1. Tampak awal e-book
Gambar  2.  Kategori  pemilihan  buku
Gambar 3. Kategori pemilihan buku

## Social, Humanities, and Educational Studies
E-book sebagai aplikasi yang dapat digunakan oleh siswa merupakan bantuan PLN yang bekerja sama dengan SMKN 3 Pamekasan. Serta e-learning sebagai media pembelajaran yang membantu guru dan siswa dalam proses belajar dan pembelajaran. Guru bahasa Indonesia SMKN 3 Pamekasan yaitu ibu Dani menerangkan bahwa pihak sekolah menerapkan program digitalisasi dalam mengembangkan pembelajaran bahasa Indonesia berupa e-book dan e-learning . E-book yang digunakan merupakan hasil dari bantuan  PLN  dalam  kerja  samanya  bersama  SMKN  3  Pamekasan  dengan  harapan siswa tidak hanya belajar dan memperoleh suatu ilmu dari guru saja tetapi bisa lewat internet dengan memasukkan materi ke e-learning . Serta dapat menggunakan e-book sebagai  alat  untuk  digunakan  dalam  membaca  secara  online  dan  bisa  diakses menggunakan gadget tanpa perlu pergi ke perpustakaan. Tetapi, e-book tersebut hanya bisa dipergunakan di sekolah saja dan memiliki link akses karena harus menggunakan wifi sekolah.
E-book adalah  buku  digital  yang  berisi  teks  dan  gambar  (Amalia  &  Kustijono, 2017). E-bookstory merupakan  buku  berbasis  digital  yang  dapat  mengedukasi  siswa. Fitur e-bookstory disediakan  untuk  dinikmati  dan  memudahkan  siswa  dengan menggunakan  media  elektronik  seperti smartphone ,  komputer,  dan  tablet  (Gogahu  & Prasetyo, 2020). Keunggulan dari e-book itu sendiri yaitu karena dapat diakses secara online, mudah diperbarui, dan tidak memerlukan banyak ruang penyimpanan (Fitriyanti, 2021). Dengan pengertian tersebut, dalam memudahkan siswa untuk belajar tidak harus menggunakan  buku  cetak  pada  umumnya,  tetapi  dengan  alat  digital  yang  telah disebutkan  juga  bisa  mendapatkan  pengetahuan.    Memanfaatkan  teknologi  adalah suatu keharusan bagi setiap individu terutama pada sekolah di era saat ini.
Sekolah  juga  mempergunakan e-learning dalam  pembelajaran  untuk memudahkan guru dan siswanya dalam mengunggah, mengumpulkan dan meperoleh materi ataupun tugas yang diberikan guru tanpa takut tertinggal karena beberapa alasan seperti, tidak mendengar, kurang memperhatikan, dan tertidur. Ibu Yuli selaku guru di SMKN  3  Pamekasan  juga  menerangkan  bahwa  karena  era  saat  ini  merupakan  era digitalisasi  jadi, tidak  boleh  menutup  mata terhadap  kemajuan  teknologi.  Apalagi  saat pandemi kemarin yang mengharuskan siswa belajar dari rumah dan e-learning adalah sarana  yang  sangat  membantu  dan  mempermudah  jalannya  pembelajaran  daring. Selain itu, karena SMKN 3 Pamekasan memiliki jurusan yang bergelut dengan bidang teknologi dan harus memanfaatkan teknologi dengan sebaik mungkin.
Seiring  berjalannya  waktu  perkembangan  teknologi  juga  semakin  meningkat, terutama  dalam  proses  belajar  mengajar  bukan  suatu  yang  bisa  dihindari.  E-learning merupakan  pembelajaran  dengan  perangkat  elektronika  khususnya  komputer  yang memengaruhi transformasi pendidikan tradisional atau umum ke dalam bentuk digital, baik  secara  isi  maupun  sistem.  Depdiknas  intensif  menyokong  pengembangan  e- learning  untuk  memberikan  layanan  kepada  masyarakat  luas  atau  terpencil  yang sebelumnya tidak terjangkau secara tatap muka dengan sistem konvensional. Dengan adanya  e-learning  tersebut  memungkinkan  untuk  mencapai  sasaran  ke  seluruh Indonesia.  Kemajuan  teknologi  yang  pesat  menawarkan  berbagai  kemudahan  dalam proses  pembelajaran.  Teknologi  memiliki  peranan  penting  dalam  memperbaharui konsep  pembelajaran  dan  diharapkan  dapat  mengembangkan  pembelajaran  yang produktif (Kusmana, 2017). Menggabungkan pembelajaran secara tatap muka dengan pembelajaran  elektronik  memberikan  kontribusi  dan  interaktif  antar  peserta  didik. Dengan begitu, peserta didik akan lebih aktif dalam mencari materi dengan usahanya sendiri tanpa bergantung kepada guru terus menerus (Elyas, 2018).
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 595 - 603

## Pelaksanaan Budaya Literasi dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa

## Gambar 4. Siswi memilih buku
Adanya  program  literasi  membaca,  SMKN  3  Pamekasan  menerapkan  budaya literasi untuk meningkatkan kemampuan membaca yang dilakukan 10 sampai 15 menit diawal  pembelajaran  dengan  didampingi  guru  pengajar  masing-masing  pada  jam pertama, untuk keterampilan berbicara dilakukan bergantian dan tidak harus pada hari yang  sama  dengan  menceritakan  apa  yang  sudah  siswa  tersebut  baca  sebelumnya. Bukti pendukung siswa yang sudah membaca dengan menulis apa yang sudah mereka baca. Kendala dari program ini yaitu kesusahan dalam mengendalikan sendiri jadi harus meminta tolong kepada setiap guru pengajar jam pertama, ada yang tertib administrasi dalam mendampingi siswa menulis tetapi, ada juga guru yang kurang berantusias pada kegiatan  program  literasi  di  SMKN  3  Pamekasan.  Hal  tersebut  dikemukakan  oleh  ibu Dani selaku guru bahasa Indonesia dan responden pertama.
Guru  bahasa  Indonesia  yang  lain  juga  menyampaikan  bahwa  tidak  ada  target dalam membaca. Tetapi, khusus pembelajaran bahasa Indonesia yang diampu oleh ibu Yuli  menargetkan  siswanya  dalam  membaca  dengan  minimal  6  buku  setiap  satu semester, baik itu buku fiksi maupun nonfiksi. Setelah membaca, siswa diminta untuk mempresentasikan  dan menuliskan  hikmah  dan motivasi  mereka  dari  hasil  literasinya berupa kata-kata maupun kalimat. Kata dan kalimat yang didapat ditulis ke dalam kertas kecil sebagai bentuk untuk mengetahui implementasi dari hasil membaca.  Siswa juga dibebaskan dalam membaca buku dengan meminjam ataupun membawa buku pribadi.
Menumbuhkan  minat  dalam  membaca,  perlu  adanya  budaya  literasi.  Di Indonesia budaya literasi belum dianggap penting. Minat masyarakat Indonesia dalam membaca  masih  sangat  rendah,  padahal  membaca  adalah  salah  satu  kemampuan berbahasa yang memengaruhi keterampilan berbahasa yang lain seperti berbicara dan menulis.  Dengan  berbicara  dan  menulis  siswa  di  Indonesia  dapat  menyuarakan gagasannya (Jatnika, 2019). Waktu membaca antara 10-15 menit tersebut diharapkan dapat  menumbuhkan  rasa  ingin  membaca  siswa  baik  di  sekolah  maupun  di  rumah. Pelaksanaan membaca ini juga diharapkan dapat berkembang dan bertahan lama serta menjadikan  kualitas  dan  wawasan  peserta  didik  menjadi  lebih  baik  (Jariah  &  Marjani, 2019).
Literasi  merupakan  keterampilan  yang  penting  dalam  kehidupan.  Proses pendidikan sebagian besar didasarkan pada kemampuan literasi. Keberhasilan peserta didik  di  sekolah  maupun  masyarakat  dipengaruhi  oleh  kebiasaan  membudayakan

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 595 - 603
literasi. Budaya literasi yang paling mendasar adalah membaca. Membaca merupakan dasar  untuk  mempelajari  pengetahuan  dan  menumbuhkan  kecerdasan  peserta  didik dalam mengeksplor dan menyerap ilmu pengetahuan yang bermanfaat bagi kehidupan (Syahidin, 2020).
Fasilitas  buku  pada  SMKN  3  Pamekasan  lumayan  lengkap  baik  dari  buku pembelajaran, komik, cerpen, dan buku nonfiksis yang dinovelkan. Perpustakaan yang merupakan  salah  satu  prasarana  sebagai  pendukung  dalam  proses  budaya  literasi  di sekolah. Hal tersebut diterangkan oleh siswa SMKN 3 Pamekasan. Keterangan lain yang disampaikan  oleh  petugas  perpustakaan  SMKN  3  Pamekasan  menerangkan  bahwa pada proses budaya literasi di sekolah siswa masih memanfaatkan perpustakaan untuk mencari  buku  pembelajaran,  meskipun tidak  dipungkiri  terdapat  Sebagian  besar  siswi meminjam untuk dibaca, sedangkan untuk siswa hanya mencari referensi buku tugas. Terkadang ada beberapa guru yang melaksanakan pembelajaran di perpustakaan.
Salah  satu  keberhasilan  tidaknya  suatu  program  literasi  membaca  yang dilaksanakan  oleh  suatu  sekolah  juga  dilihat  dari  tersedianya  sarana  prasarana  yang mendukung. Kelengkapan dan ketersediaan sarana dan prasarana adalah sumber daya yang  penting  dalam  menunjang  aktifitas  literasi  membaca  dan  sangat  mempengaruhi keefektifan  dan  kelancaran  pembelajaran  di  sekolah  (Darmastuti  &  Karwanto,  2014). Selain  sarana  dan  prasarana,  guru  berperan  terhadap  keberhasilan  literasi  membaca yang  dilaksanakan  oleh  sekolah  yaitu  sebagai  pengarah,  pengajar,  motivator,  dan pengelola lingkungan belajar(Hasni et al., 2022).

## SIMPULAN
Pendidikan  di  sekolah  atau  perguruan  tinggi  bukan  satu-satunya  dalam memperoleh  suatu  pengetahuan.  Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  penelitian  ini menunjukkan  bahwa    untuk  mendapatkan  suatu  pengetahuan  seorang  individu  bisa memperolehnya dengan literasi membaca. Membaca merupakan Langkah awal untuk memperoleh informasi baik tentang pendidikan, politik, dan lain sebagainya. Penerapan e-learning yang dilakukan oleh SMKN 3 Pamekasan adalah untuk memudahkan siswa siswinya dalam memperoleh suatu ilmu pengetahuan dan memanfaatkan teknologi yang tersedia. SMKN 3 Pamekasan juga menerapkan e-book sebagai prasarana yang dimiliki sekolah dari hasil bantuan PLN dan kerjasamanya dengan SMKN 3 Pamekasan dalam memudahkan siswa untuk mencari referensi buku pelajaran yang diinginkan. SMKN 3 Pamekasan juga melaksanakan literasi membaca pada siswanya dalam meningkatkan kemampuan  membaca  yang  dilaksanakan  setiap  10-15  menit  diawal  pembelajaran. Buku  yang  dibaca  berupa  fiksi  maupun  nonfiksi  menggunakan  buku  pribadi  maupun meminjam  ke  perpustakaan  sekolah.  Setiap  selesai  membaca,  siswa  diminta  untuk menuliskan hikmah atau motivasi yang didapat dari hasil membaca buku tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  Mulyono.  2011.  Anak  Berkesulitan  Belajar  Teori,  Diagnosis,  dan Remediasinya, Jakarta: Rineka Cipta.
Afghani,  D.  R.,  Prayitno,  H.  J.,  Jayanti,  E.  D.,  &  Zsa-zsadilla,  C.  A.  (2022).  Budaya Literasi Membaca di Perpustakaan untuk Meningkatkan Kompetensi Holistik bagi Siswa Sekolah Dasar. Buletin KKN Pendidikan , 4 (2), 143 –152. https://doi.org/10.23917/bkkndik.v4i2.19185
Amalia, F., & Kustijono, R. (2017). SEMINAR NASIONAL FISIKA (SNF) 2017 Efektifitas penggunaan E-Book dengan Sigil untuk melatihkan kemampuan berpikir kritis. SEMINAR NASIONAL FISIKA (SNF) “Menghilirkan Penelitian-Penelitian Fisika Dan Pembelajarannya,” November , 81 –85.
Arsyad,  A.  A.,  Mutia,  S.,  Muhiddin,  A.,  Yanto,  N.,  Indah,  N.,  &  Hatta,  A.  A.  (2024).
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 595 - 603
Pendampingan Baca Tulis Siswa melalui Kegiatan Literasi Membaca di Mts Mas ’ Udiyah Wonomulyo . 1 (7), 597 –600.
Darmastuti,  H.  &  K.  (2014).  Manajemen  Sarana  dan  Prasarana  dalam  Upaya Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran  pada  Jurusan  Teknik  Komputer  dan Informatika di SMK Negeri 2 Surabaya. Jurnal Inspirasi Manajemen Pendidikan ,
3 (3), 9 –20.
Elyas, A. H. (2018). Penggunaan model pembelajaran e-learning dalam meningkatkan kualitas pembelajaran. Warta Dharmawangsa , 56 . Fitriyanti, P. (2021). Penggunaan e-book untuk meningkatkan minat baca siswa sekolah menengah pertama. Jurnal Ilmiah Kependidikan , 11 (2), 170 –177.
Gogahu, D. G. S., & Prasetyo, T. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis E-Bookstory untuk Meningkatkan Literasi Membaca Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (4), 1004 –1015. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.493 Harahap, D. G. S., Nasution, F., Nst, E. S., & Sormin, S. A. (2022). Analisis Kemampuan
Literasi Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (2), 2089 –2098.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2400
Harsiati, T. (2018). Karakteristik soal literasi membaca pada program pisa. Jurnal Litera , 17 (1), 90 –106.
Hasni, L., Witono, A. H., & Khair, B. N. (2022). Peran Guru Dalam Menciptakan Budaya Literasi  Melalui  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  Di  Kelas  IV  MI  Darul  Hikmah Darek. Journal of Classroom Action Research , 4 (3), 60 –66.
Intaniasari, Y., & Utami, R. D. (2022). Menumbuhkan Budaya Membaca Siswa Melalui Literasi  Digital  dalam  Pembelajaran  dan  Program  Literasi  Sekolah. Jurnal Basicedu , 6 (3), 4987 –4998. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2996 Jariah, S., & Marjani, M. (2019). Peran guru dalam gerakan literasi sekolah. Prosiding Seminar Nasional Program Pascasarjana Universitas PGRI Palembang .
Jatnika,  S.  A.  (2019).  Budaya  Literasi  untuk  Menumbuhkan  Minat  Membaca  dan
Menulis. Indonesian Journal of Primary Education , 3 (2), 1 –6.
https://doi.org/10.17509/ijpe.v3i2.18112
Kusmana, A. (2017). E-Learning dalam pembelajaran. LENTERA PENDIDIKAN Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan .
Muhafidin,  M.  (2016).  Pembelajaran  Membaca  Pemahaman  Pada  Siswa  Kelas  V  Sd Negeri  1  Cidempet  Kecamatan  Arahan  Kabupaten  Indramayu. Profesi Pendidikan Dasar , 3 (1), 66 –70. https://doi.org/10.23917/ppd.v3i1.2030 Nudiati,  D.  (2020).  Literasi  Sebagai  Kecakapan  Hidup  Abad  21  Pada  Mahasiswa.
Indonesian  Journal  of  Learning  Education  and  Counseling , 3 (1),  34 –40. https://doi.org/10.31960/ijolec.v3i1.561
Nurjani,  Nazri  adlani,  S.  (2024). Implementasi  Media  Big  Book  dalam  Meningkatkan Literasi Membaca Siswa Sekolah Dasar . 58 –66.
Permatasari, A. (2015). Membangun Kualitas Bangsa dengan Budaya Literasi. Seminar Nasional Bulan Bahasa UNIB , 146 –156.
Puspita,  Anita  Ratna,  Anisa  Fitri  Almukharomah,  I.  F.  R.  (2024).  Memahami  Dampak Literasi Digital Terhadap Kesehatan , Ekonomi , dan Pendidikan Untuk Mencapai Sustainable Development Goals 2030. Jurnal Ilmiah Multidisiplin , 1 (4), 216 –223. Saepudin, E. (2015). Tingkat budaya membaca masyarakat. Jurnal Kajian Informasi & Perpustakaan , 3 (2), 271 –282.
Sidiq, U. & M. M. C. (2019). Metode Penelitian Kualitatif di Bidang Pendidikan. In Journal of Chemical Information and Modeling (Vol. 53, Issue 9).
Sugianto. (2023). Mewujudkan Budaya Literasi Melalui Peningkatan Minat  Baca Pada Usia Dini. Jurnal Pengabdian Masyarakat Indonesia , 2 (1), 70 –75. Sukatin, Siti Munawaroh, Emialia, S. (2023). PENDIDIKAN KARAKTER DALAM DUNIA PENDIDIKAN. ANWARULJurnal Pendidikan Dan Dakwah , 3 , 1044 –1054.
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 595 - 603
Syahidin,  S. (2020). Meningkatkan Minat Membaca melalui Gerakan Literasi Sekolah.
ASATIZA: Jurnal Pendidikan , 1 (3), 373 –381.
https://doi.org/10.46963/asatiza.v1i3.163
Tryanasari, D., Aprilia, S., & Cahya, W. A. (2017). Pembelajaran Literasi di SDN Rejosari
1  Kecamatan  Kawedanan  Kabupaten  Magetan. Premiere  Educandum :  Jurnal Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran , 7 (02), 173.
https://doi.org/10.25273/pe.v7i2.1641 Wandasari,  Y.  (2017).  IMPLEMENTASI  GERAKAN  LITERASI  SEKOLAH  (GLS) SEBAGAI  PEMBENTUK  PENDIDIKAN  BERKARAKTER. Jurnal  Manajemen,
Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan , 1 (1), 325 –343.