Jurnal Pendidikan Dasar : Jurnal Tunas Nusantara P-ISSN : 2656-3223, E-ISSN : 2746-5675 Volume 3 Nomor 1 Tahun 2021 : 280-289

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR TEMATIK MELALUI PEMBELAJARAN ZOOM
DENGAN MEDIA POWER POINT SISWA KELAS IV DI SD NEGERI 3

## PECANGAAN JEPARA
Felicita Fadhilla felicitafadhlilla20@gmail.com,
SDN 3 Pecangaan

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the increase in student learning outcomes using zoom and power point media for grade IV students of SD Negeri 3 Pecangaan for the 2020/2021 academic year. This research was conducted in November 2020, at SD Negeri 3 Pecangaan. This type of research is Classroom  Action  Research  with  two  cycles  consisting  of  three  meetings  in  one  cycle,  each  cycle consisting of: planning, implementation, observation and reflection. Data collection techniques and tools in this study use descriptive analysis techniques for data in the form of work documents. students, score lists  and  observation  sheets.  The  results  showed  that  learning  using  power  point  media  zoomn  can create a pleasant learning  atmosphere so that student learning outcomes increase, namely from the results of cycle I to cycle II there is an increase, in cycle 1 the number of students who got a complete score was 26 students or 68.42 % , the incomplete score in cycle 1 was 12 students or 31.58 %, while in cycle 2 there was an increase in the complete score, which was 37 students or 97.36 %, there was an increase of 28.94 %. It is concluded that learning using zoom and power ponit media can improve student learning outcomes.
Key word: learning outcome, zoom learning, power point

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik menggunakan  zoom  dan  media  power  point  pada  peserta  didik  kelas  4  SD  Negeri  3 Pecangaan Tahun Ajaran 2020/2021. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan November 2020, bertempat  di  SD  Negeri  3  Pecangaan.  Jenis  penelitian  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas dengan dua siklus yang terdiri dari tiga kali pertemuan dalam satu siklus, setiap siklus terdiri dari: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Teknik dan alat pengumpulan data pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif  terhadap  data  berupa  dokumen hasil pekerjaan siswa, daftar nilai dan lembar observasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran  menggunakan  zoomn  media  power  point  dapat  menjadikan  suasana pembelajaran yang menyenangkan sehingga hasil belajar  siswa meningkat, yaitu dari hasil siklus  I  ke  Siklus  II  terdapat  peningkatan,  pada  siklus  1  jumlah  siswa  yang  mendapat  nilai tuntas adalah 26 siswa atau 68,42 %, nilai tidak tuntas pada siklus 1 adalah  12 siswa atau 31,58 %, sedangkan pada siklus 2 terjadi peningkatan nilai tuntas yaitu menjadi 37 siswa atau 97,36 % terjadi peningkatan 28,94 %. Disimpulkan bahwa pembelajaran menggunakan zoom dan media power ponit dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata Kunci: hasil belajar, pembelajaran zoom, power point
Jurnal Pendidikan Dasar : Jurnal Tunas Nusantara P-ISSN : 2656-3223, E-ISSN : 2746-5675 Volume 3 Nomor 1 Tahun 2021 : 280-289

## PENDAHULUAN
Tujuan guru melaksanakan pembelajaran adalah tercapainya kompetensi yang diharapakan dari siswa. Namun dalam mencapai hal tersebut masih banyak hambatan yang dihadapi dan harus dicarikan jalan keluar pemecahan masalahnya seperti yang dialami  peneliti  saat  melaksanakan  pembelajaran  tematik  tema  8  sub  tema  2  pada kelas  IV SD  Negeri  3 Pecangaan  Kecamatan  Pecangaan  Kabupaten  Jepara.  Pada pembelajaran online, siswa menjadi kurang aktif dalam menyampaikan aspirasi dan pemikirannya,    sehingga  dapat  mengakibatkan  pembelajaran  yang  menjenuhkan. Seorang peserta didik yang mengalami kejenuhan dalam belajar akan memperoleh ketidakmajuan dalam hasil belajar. Hal ini terlihat dari pembelajaran tematik tema  8 sub tema 2 dari 38 siswa sebanyak 6 siswa (15,79 %), sedangkan sisanya sebanyak 32 siswa (84,21 %) masih belum tuntas. Oleh karena itu, diperlukan pendorong untuk menggerakkan  peserta  didik  agar  semangat  belajar  sehingga  dapat  memiliki  hasil belajar yang bagus pula.
Proses  pembelajaran  yang  terjadi  di  SD  Negeri  3  Pecangaan    pada  masa pandemi  ini  ditemukan  permasalahan  antara  lain:  1)  Metode  pembelajaran  yang dugunakan  masih  konvensional  sehingga  peserta  didik  kurang  tertarik  dalam mengikuti proses pembelajaran. 2) Adanya pandemi Covid 19 sehingga pembelajaran harus secara daring. 3) Rendahnya minat belajar peserta didik  karena penggunaan media      yang      kurang    menarik.  4)  Rendahnya  hasil  belajar  peserta  didik  karena kurangnya  pemahaaman  materi  pada  peserta  didik.  5)  Kurangnya  kehadiran  guru dalam menjelaskan  materi  karena  hanya  lewat WA (Whatsapp).
Kurangnya  motivasi  belajar  peserta  didik  ini,    disebabkan    karena    terlalu monotonnya suasana dalam pembelajaran yang hanya melalui WAG (Whatapps grup) sehingga  peserta didik    kurang tertarik dalam   mengikuti   materi yang  disampaikan oleh  guru.  Disamping  itu  juga  faktor  lingkungan  belajar  yang  kurang  mendukung dalam merangsang  motivasi  peserta   didik. Jika hal  ini  berlangsung  secara  terus menerus  dan  tidak  ada  tindakan  untuk  mencipkan  suasana  pembelajaran    yang menarik    dan    nyaman  serta  membantu  mempermudah  memahami  bagi    peserta didik,  maka  hal  ini akan sangat mempengaruhi motivasi belajar peserta didik, yang selanjutnya akan mempengaruhi prestasi belajar peserta didik.
Permasalahan diatas pada dasarnya berhubungan erat dengan media dan cara penyampaian materi yang digunakan oleh guru. Untuk itu guru dituntut harus mampu menciptakan  suasana  kelas  yang  nyaman  dan  kondusif,  yang  lebih  penting  adalah menggunakan  media  pembelajaran  yang   menarik   dan   mudah   untuk   dipahami peserta  didik  setiap  materi  yang  disampaikan.  Salah  satu  cara    adalah    dengan menggunakan media yang dapat menarik minat peserta didik untuk belajar, sehingga peserta didik menjadi termotivasi yang berdampak hasil belajar juga dapat meningkat.
Berdasarkan  paparan  latar  belakang  tersebut,  peneliti  melakukan  sebuah penelitian  tindakan  kelas  dengan  judul  “Peningkatan  Hasil  Belajar  Tematik  melalui
Pembelajaran  Zoom  dengan  Menggunakan  Media  Power  Point  Siswa  kelas  IV Sekolah  Dasar  Negeri  03  Pecangaan  Kecamatan  Pecangaan    Kabupaten  Jepara ”. Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  peneliti  dapat  mengidentifikasi  permasalahan sebagai  berikut:  kurangnya  media  pembelajaran  yang  mendukung  terlaksananya proses  pembelajaran,  kurangnya  motivasi  peserta  didik  dalam  mengikuti pembelajaran,  siswa  kurang  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran,  siswa  kurang berani untuk menanggapi atau mengajukan pertanyaan dari hasil presentasikan hasil kerja  temanya meskipun  guru  sudah memberikan  kesempatan,  kurangnya antusias peserta  didik  dalam  belajar  kelompok  dan  banyak  peserta  didik  yang  masih  malas atau tidak mengerjakan tugas rumah,
Dari  hasil  identifikasi  masalah,  dapat  di  simpulkan  analisis  masalahnya  yaitu rendahnya hasil belajar pada peserta didik disebabkan karena kurang maksimalnya penggunaan alat peraga
Rumus  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah:Apakah  melalui  pembelajaran zoom dengan media power point dapat meningkatkan hasil belajar kelas IV semester 2 SDN 3 Pecangaan Tahun Pelajaran 2020/2021? Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil belajar peserta didik menggunakan media power point pada peserta didik kelas IV SD Negeri 3 PecangaanTahun Pelajaran 2020/2021
Secara  teoritis  penelitian  ini  bermanfaat  sebagai  salah  satu  alternatif  untuk meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  dengan  menggunakan  media  power  point bagi  peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri  3  PecangaanTahun  Ajaran  2020/2021.  Dan manfaat secara praktis untuk siswa dapat membantu peserta didik meningkatkan hasil belajar  melalui  media  power  point,  baagi  guru  memperoleh  pengalaman  langsung dalam merancang model pembelajaran dengan menggunakan media  pembelajaran media    powerpoint    yang  menarik  dan  kreatif,  dan  bagi  Sekolah  memberikan sumbangan  yang  baik  bagi  sekolah,  dalam  rangka  perbaikan  proses  pembelajaran sehingga dapat memotivasi dan meningkatkan hasil belajar peserta didik.

## METODOLOGI
Subjek  penelitian    ini    adalah    pemanfaatan    media    powerpoint    dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  peserta  didik  Kelas  IV  SD  Negeri  3  Pecangaan Kecamatan Pecangaan, Kabupaten Jepara sejumlah 38 peserta didik dengan jumlah peserta  didik  laki-laki  20  anak,  dan  peserta  didik  perempuan  18  anak.  Penelitian dilaksanakan di kelas IV SD Negeri 3 Pecangaan Kecamatan Pecangaan, Kabupaten Jepara.  Adapun  dipilihnya  kelas  dan  sekolah  tersebut  sebagai  tempat  penelitian adalah peneliti adalah guru kelas IV SD Negeri 3 Pecangaan sehingga memudahkan proses penelitian, materi yang diteliti sesuai yang tercantum dalam kurikulum terdapat pada  kelas.  Adapun  waktu  pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  dilaksanakan  2 siklus  yaitu:  Siklus  1  pertemuan  1  tanggal  16  Mei  2021.  dan  Siklus  2  pertemuan 2 tanggal 23 Mei  2021.
Jurnal Pendidikan Dasar : Jurnal Tunas Nusantara P-ISSN : 2656-3223, E-ISSN : 2746-5675 Volume 3 Nomor 1 Tahun 2021 : 280-289
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan ( classroom action research ), karena penelitian dilakukan untuk memecahkan masalah pembelajaran di kelas. Penelitian ini juga  termasuk penelitian deskriptif, sebab menggambarkan bagaimana suatu teknik pembelajaran      diterapkan    dan    bagaimana  hasil  yang  dinginkan  dapat  dicapai. Penelitian  tindakan  menurut  Rochman  Natawidjaya  (1996:  45)  adalah “pengkajian terhadap  permasalahan  praktis    yang  bersifat  situasional  dan  kontekstual,  yang ditujukan untuk menentukan tindakan tepat dalam rangka pemecahan masalah yang dihadapi atau memperbaiki sesuatu”.
Dalam  penelitian  ini  peneliti    menggunakan  model    penelitian    tindakan    dari Kemmis  dan  Taggart.  Pada  hakekatnya  model  Kemmis  dan  Taggart  berupa perangkat-perangkat  atau  untaian  dengan  setiap  perangkat  terdiri  dari  empat komponen  yaitu  perencanaan,  tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi  yang  dipandang sebagai suatu siklus (Sugiyono, 2012:61). Banyaknya siklus dalam PTK tergantung dari permasalahan- permasalahan yang perlu dipecahkan, yang pada umumnya lebih dari satu siklus. Peneliti menggambarkan   rangkaian   kegiatan   penelitian   secara keseluruhan   yang    dimulai dari tahap refleksi awal, siklus I, siklus II. Dalam penelitian ini,  peneliti  sudah  mempunyai  data  awal  yang  diambil  dari  pada  kegiatan  belajar pembelajaran sebelumnya. Peneliti akan menggunakan data tersebut sebagai bahan untuk refleksi awal, selanjutnya dikuti perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Secara  garis  besar  rangkaian  kegiatan  tersebut  dalam  dijelaskan  sebagai  berikut: Menganalisis data hasil observasi dan evaluasi apakah kegiatan yang dilakukan dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa. Apabila belum  dapat  meningkatkan motivasi  dan  hasil  belajar    yang    dicapai  maka    dicari    upaya    pemecahan    dan tindakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada siklus selanjutnya.
Metode pengumpulan data dilakukandengan cara: mengerjakan soal tes untuk mengukur  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  pembelajaran  maka  akan diadakannya tes, observasi merupakan sesuatu pengamatan yang bertujuan memperoleh informasi yang  berkaitan  dengan  penelitian,  wawancara  merupakan  alat  ukur  dalam pengumpulan  data  informasi  dalam  mengetahui  respon  atau  tanggapan  dari  orang lain  dan  dokumentasi  untuk  memperkuat  hasil  penelitian  ini  diperlukannya dokumentasi  sebagai  bukti  bahwa  peneliti  benar-benar  telah  melaksanakan penellitian.
Instrumen penelitian yang digunakan yaitu instrumen tes yang digunakan untuk mengetahui  kemampuan  peserta  didik  dalam  memahami  materi  yaitu  dengan menugaskan  kepada  peserta  didikuntuk  mengerjakan  soal  evaluasi  dan  instrumen non  tes  yang  dilakukan  adalah  observasi  siswa  sebagai  pedoman  yang  digunakan dalam penelitian adalah lembar pengamatan siswa pada saat proses pembelajaran. Lembar  pengamatan  ini  digunakan  untuk  memperoleh  data  tentang  perilakudan respon siswa selama proses pembelajaran berlangsung pada siklus I, siklus II yaitu dengan  wawancara  yang  diungkap  dalam  wawancara  diataranya  adalah  pendapat,
Jurnal Pendidikan Dasar : Jurnal Tunas Nusantara P-ISSN : 2656-3223, E-ISSN : 2746-5675 Volume 3 Nomor 1 Tahun 2021 : 280-289
kesan,  perasaan  serta  pengetahuan  apa  yang  didapat  pada  pembelajaran  dan dokumentasi  dengan  pengambilan  foto  dilakukan  pada  saat  melakukan  kegiatan pembelajaran menggunakan zoom.
Teknis analisis data yaitu pertama dengan teknik kuantitatif yang diperoleh dari hasil tes dengan menggunakan media power point dari tes siklus I, siklus II. Langkah penghitungannya adalah sebagai berikut : a.) Menghitung skor yang diperoleh peserta didik b.) Menghitung komulatif dari seluruh aspek c.) Menghitung skor rata-rata.Hasil penghitungan dari tes siklus I, siklus II dibandingkan sehingga diketahui peningkatan kemampuan pemahaman materi melalui media power point.
Teknik yang kedua yaitu kualitatif yang akan memberi gambaran mengenai siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami materi. Dari tabel diatas dapat kita lihat bahwa  dari  jumlah  38  siswa  yang  mencapai  ketuntasan  adalah  6  (15,79  %), sedangkan  sisanya  sebanyak  32  siswa  (84,21%)  masih  belum  tuntas.  Masih rendahnya  hasil  belajar  siswa  dikarenakan  pembelajaran  yang  digunakan  hanya melalui whatapps grup kelas saja tanpa adanya tatap muka secara langsung antara guru  dan  siswa  karena  memang  di  daerah  kami  zona  merah  sehinggan  belum diperbolehkan  ada  pembelajaran  tatap  muka,  ini  menyebabkan  hasil  belajar  siswa masih rendah. Hal ini karena kurangnya pemahaman siswa dalam memahami materi.
Berdasarkan  data  diatas  peneliti  mengawali  perbaikan  pembelajaran  melalui PTK ini, dilanjutkan dengan proses selanjutnya yaitu perbaikan pembelajaran selama dua siklus. Pada siklus I peneliti sudah melakukan perbaikan pembelajaran dengan menerapkan pembelajaran dengan menggunakan zoom melalui media power point. Akhir dariPenelitian ini menetapkan indikator keberhasilan sebagai berikut jika hasil belajar  siswa mencapai 70 % telah menunjukkan mampu memahami materi tema 4 dengan rata-rata kelas diatas KKM atau sama.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian diperoleh dari observasi dan hasil tes siswa sebagai gambaran dari  prestasi  belajar  yang  telah  dicapai.  Nilai  tersebut  diambil  dari  sebelum  diberi tindakan melalui perbaikan pembelajaran dengan PTK. Berikut ini peneliti sajikan hasil analisis  data  nilai  siswa.  Tabel  berikut  adalah  hasil  belajar  sebelum  perbaikan pembelajaran.Contoh tabel yang digunakan seperti pada Tabel 1.
Tabel 1. Ketuntasan hasil belajar pra siklus No Nilai Banyak Siswa Ketuntasan Tuntas Belum Tuntas 1. 10 2. 20 3. 30
Jurnal Pendidikan Dasar : Jurnal Tunas Nusantara P-ISSN : 2656-3223, E-ISSN : 2746-5675 Volume 3 Nomor 1 Tahun 2021 : 280-289
No Nilai Banyak Siswa Ketuntasan Tuntas Belum Tuntas 4. 40 3 √ 5. 50 7 √ 6. 60 21 √ 7. 70 1 √ 8. 80 6 √ 9. 90 10. 100 Jumlah 38 6 32 Prosentase 15,79% 84,21% Tabel 2. Ketuntasan hasil belajar siklus I No Nilai Banyak Siswa Ketuntasan Tuntas Belum Tuntas 1. 10 2. 20 3. 30 4. 40 5. 50 2 √ 6. 60 10 √ 7. 70 8. 80 20 √ 9. 90 5 √ 10. 100 1 √ Jumlah 38 26 12 Prosentase 68,42% 31, 58%
Pada pembeajaran siklus I ini hasil yang dicapai masih belum memuaskan. Hal ini dikarenakan berbagai kelemahan-kelemahan yang masih terdapat pada perbaikan pembelajaran  pada  siklus  I  ini.  Kelemahannya  yaitu  belum  semuanya  siswa  dapat mengikuti  pembelajaran  lewat  zoom  karena  memang  mereka  tidak  mempunyai  Hp andrioid  dan  tekendala  dengan  sinyal  juga  karena  ada  yang  sering  keluar  masuk pembelajaran  sehingga  mereka  tidak  fokus  apa  yang  disampaikan  oleh  guru  serta media power point  yang  digunakan  belum  begitu  menarik  bentuk  tulisannya  masih terlalu kecil jika dilihat dari Hp. Dari data di atas peneliti masih ingin meningkatkan lagi pencapaian  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan  pada siklus II karena dalam pembelajaran siklus I belum berhasil. Pada siklus II ini peneliti sudah melakukan beberapa revisi perbaikan pemeblajaran yang akan dilaksanakan pada siklus II. Hasil akhir dari pelaksanaan perbaikan pembelajaran siklus II ini dapat
Jurnal Pendidikan Dasar : Jurnal Tunas Nusantara P-ISSN : 2656-3223, E-ISSN : 2746-5675 Volume 3 Nomor 1 Tahun 2021 : 280-289
dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 3. Ketuntasan hasil belajar siklus 2
No Nilai Banyak Siswa Ketuntasan Tuntas Belum Tuntas 1. 10 2. 20 3. 30 4. 40 5. 50 6. 60 1 √ 7. 70 8. 80 25 √ 9. 90 10 √ 10. 100 2 √ Jumlah 38 37 97, 36 % 1 Prosentase 2,64%
Pada  siklus  II  ini  siswa  sudah  bisa  melaksanakan  pembelajaran  dengan  baik yaitu  semua  siswa  bisa  masuk  pembelajaran  lewat  zoom,  meskipun  dengan  cara bergabung  pada  temannya  untuk  dapat  mengikuti  pembelajaran  lewat  zoom.Dari serangkaian siklus perbaikan  pembelajaran  direkap  dalam  satu  periode berikut,disajikan dalam bentuk tabel dan diagram batang.
Tabel 4. Tabel rekap hasil perolehan dari pra siklus, siklus I, Siklus II
No Jumlah Siswa Perolehan Pra siklus I Siklus I Sklus II T BT T BT T BT 1 38 15,79% 84,21% 68,42% 31,58% 97,36% 2,64%
Dari hasil data-data yang terlihat tersebut menunjukkan kalau ada peningkatan- peningkatan  setiap  siklusnya.  Keberhasilan  dan  peningkatan-peningkatan  hasil belajar siswa tidak terlepas juga dari pemanfaatan media secara efektif. Karena siklus II peneliti menambahkan video pada power point yang digunakan dalam pembelajaran lewat zoom, dan ternyata memberikan peningkatan hasil yang luar biAsa.
Pada awal/ sebelum perbaikan pembelajaran dari 38 siswa terdapat 6 siswa atau 15,79 % mencapai ketuntasan sedangkansisanya sebanyak  32 siswa atau 84,21 % masih  belum  mencapai  KKM,sehingga  pembelaaran  dikategorikan  mengalami kegagalan dan perlu dilakukan perbaikan pembelajaran. Hai ini membuat risau peneliti selaku  sebagai  guru  kelas,oleh  sebab  itu  peneliti  melkukan  diskusi  dengan  teman sejawat  dan  pembimbing.  Hasil  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  apa  yang
Jurnal Pendidikan Dasar : Jurnal Tunas Nusantara P-ISSN : 2656-3223, E-ISSN : 2746-5675 Volume 3 Nomor 1 Tahun 2021 : 280-289
menyebabkan prestasi belajar siswa menurun. Dari hasil diskusi disepakati perlunya adanya  perbaikan  pembelaran.  Kemudian  merencanakan  pembelajaran  menjadi  2 siklus.  Dari  tabel  data  nilai  pada  hasil  penelitai  tindakan  kelas  tersebut,  berikut  ini peneliti paparkan prosentase nilai pada siklus I maupun siklus II.
Dari  data  perbaiakan  pembelajaran  dan  hasil  tes  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  3 Pecangaan pelaksanaan perbaikan pembelajaran berjalan dengan cukup baik. Dalam pelaksanaan  perbaikan  siklus  I  terendah  40  dan  nilai  tertinggi  70.  Prosentase ketuntasan belajar siswa pada siklus I adalah 26 (68,42 %) siswa tuntas dan 12 (31,58 %)  siswa  belum  tuntas.  Pada  siklus  I  peneliti  sudah  melakukan  perbaiakn pembelajaran  dengan  menggunakan  zoom  dan  media  power  point.  Akhir  dari pembelajaran siswa sudah mengalami kenaikan hasil belajar. Tetapi hasil yang masih dicapai  masih  belum  memuaskan,  hal  ini  dikarenakan  berbagai  kelemahan- kelemahan  yang  masih  terdapat  dalam  proses  pembelajaran  siklus  I.  Beberapa permasalahan  menggunakan  pembelajaran  menggunakan  zoom  dan  media  power point  yaitu  Tidak  semua  siswa  mempunyai  Hp  android  yang  dapat  mendukung pembelajaran lewat zoom. Terkendala dengan jaringan, sinyal yang susah membuat siswa keluar masuk dalam pembelajaran. Medai power point yang digunakan harus memperhatikan  ukuran,warna  dan  bentuk  tulisan  sehingga  bisa  terlihat  oleh  siswa karena  kalau  di  Hp  akan  terliahat  kecil.  Pembelajaran  menggunakan  zoom  ini menekankan agar terhubung dengan sinyal yang bagus sehingga pembelajaran bisa berjalan dengan lancar dan siswa menjadi fokus dalam pembelajaran dan penggunaan media power point juga harus memperhatikan keserasian bentuk dan ukuran tulisan.
Berdasarkan  hasil  evaluasi  dan  temuan-temuan  yang  ada  pada  siklus  I,atas saran-  saran  dari  teman  sejawat,kemudian  peneliti  berusaha  untuk  memenuhi kelemahan-  kelemahan  yang  dihadapi  pada  siklus  I.hasilnya  pada  siklus  II  siswa sudah bisa melaksnakan pemebelajaran dengan baik, karena sudah semua siswa ikut dalam pembelajaran menggunakan zoom. Hal ini dilihat dari hasil pengamatan yang ditunjukkan dengan meningkatnya ketuntasan belajar sebanyak  37 (97,36 %) siswa tuntas dan 1 (2,64 %) siswa belum tuntas. Ini berarti pada setiap siklus yang dilakukan selalu ada peningkatan. Beberapa poin pendukung pada pelaksanaan siklus 2 yaitu: Siswa yang tidak mempunyai Hp bisa bergabung dengan temannya,sehinnga mereka bisa  ikut  belajar  menggunaka  zoom.  Sebelum  pembelajaran  mencari  tempat  yang jaringan sinyalnya mudah,sehingga pembelajaran menjadi efektif dan lebih fokus.
Media power point yang digunakan di siklus II ini ukuran tulisan sudah dipebesar dan pemilihan huruf juga sudah disesuiakan sehingga siswa lebih jelas dalam melihat tulisan  yang  ada  di  power  point  selain  itu  di  media  power  point  siklus  II  ini  guru menampilkan gambar- gambar dan video yang relevan dengan materi pembelajaran, ini membuat siswa lebih antusias dalam mengikuti pembelajaran sehingga berpotensi mempengaruhi proses pemahaman materi yang telah disampaikan oleh guru Ketika pembelajaran lewat zoom ini siswa ikut aktif dalam pembelajaran hal ini terlihat keika
Jurnal Pendidikan Dasar : Jurnal Tunas Nusantara P-ISSN : 2656-3223, E-ISSN : 2746-5675 Volume 3 Nomor 1 Tahun 2021 : 280-289
guru  memberikan  pertanyaan  siswa  antusias  untuk  menjawab  dan  siswa  dapat mempratikkan langsung apa yang diperintahkan guru misal mempratikkan bagaimana mereka  mengungkapakan  ungkapan  tolong  dan  terima  kasih  yang  dapat  siswa praktikkan dengan temannya.
Pembelajaran tematik dengan menggunakan Zoom dan media Powerpoint yang ada  unsur-unsur  multimedia  telah  membawa  akibat  yang  cukup  berbeda  terhadap siswa.  Seperti  sudah  disebutkan  di  atas,  pada  saat  pembelajaran  menggunakan Zoom  peneliti  bisa  mempresentasikan  materi  kepada  siswa  dengan  menggunakan media powerpoint, siswa mendapatkan berbagai kemudahan yang tidak didapatkan sebelumnya  seperti  video  pembelajaran  dan  gambar-gambar  relevan  yang berhubungan dengan materi pelajaran. Hal ini mengakibatkan perilaku siswa dalam mengikuti jalannya pembelajaran yang berbeda pula.
Media pembelajaran mempunyai kemampuan menarik perhatian terhadap minat belajar siswa, menghadirkan objek secara langsung, membuat hal yang tidak nyata menjadi nyata karena tidak, memberikan kesamaan pemikiran, mengatasi hambatan waktu,  tempat,  jumlah,  jarak  serta  penyajian  ulang  informasi  secara  konsisten  dan memberikan suasana belajar yang santai, dan menarik,  sehinggga dapat mencapai tujuan  pembelajaran  (Sanaky,  2013,  p.7).  Berdasarkan  teori  ini  pembelajaran menggunakan  media  zoom  dan  power  point  didapatkan  hasil  bahwa  benar pembelajaran  dengan  menggunakan  media  zoom  dan  power  point  dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN & SARAN
Berdasarkan uraian yang telah dikemukakan, maka dapat disimpulkan beberapa hal  yaitu  :  Penggunaan  media  zoom  dan  power  point  dalam  pembelajaran  dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pembalajaran tematik tema 8 sub tema 2 kelas IV SD Negeri 3 Pecangaan tahun pelajaran 2020/2021. Dengan menggunkaan zoom dan  media  power  point  siswa  lebih  aktif  dalam  pembelajaran  karena  melalui smartphone  dan  fasilitas  zoom  siswa  secara  tidak  langsung  dapat  bertatap  muka dengan  guru  dan  teman-temannya.  Dalam  pembelajaran  menggunakan  zoom  ini harus memperhatikan jaringan karena kekuatan sinyal berpengaruh besar terhadap keberhasilan pembelajaran menggunakan zoom. Media power point yang digunakan juga  harus  dibuat  sebagus  dan  semenarik  mungkin  serta  yang  paling  penting kejelasan tulisan agar terlihat oleh siswa karena mereka belajar menggunaan Hp.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Press Beto, Celly. 2020. https://www.depoedu.com/2020/04/06/edu-talk/aplikasi-zoom-dan- perannya-di-dunia-pendidikan/diakses tanggal 21 November 2020 Elpira, N., & Ghufron, A. (2015). Pengaruh penggunaan media powerpoint terhadap
Jurnal Pendidikan Dasar : Jurnal Tunas Nusantara P-ISSN : 2656-3223, E-ISSN : 2746-5675 Volume 3 Nomor 1 Tahun 2021 : 280-289
Minat  dan  hasil  belajar  ipa  siswa  kelas  IV  SD.  Jurnal  Inovasi  Teknologi Pendidikan, 2(1), 94- 104.
Lambuan,  H., Mas’amah,  M.,  &  Letuna,M.  A.  N.  (2019).  Penggunaan  Whatsapp sebagai  Media  Komunikasi  Pacaran  Jarak  Jauh.Jurnal  Communio  :  Jurnal
JurusanIlmu Komunikasi, 8(2), 1362-
1391.https://doi.org/10.35508/jikom.v8i2.2066
Monica,  J.,  &  Fitriawati,  D.  (2020).  Efektivitas  Penggunaan  Aplikasi  Zoom  Sebagai Media Pembelajaran Online Pada Mahasiswa Saat Pandemi Covid-19. Jurnal Communio: Jurnal Jurusan Ilmu Komunikasi, 9(2), 1630-1640.
Nurseto, T. (2011). Membuat media pembelajaran yang menarik. Jurnal Ekonomi dan pendidikan, 8(1).
Sanaky, H. AH. (2013) Media pembelajaran interaktif-inovatif. Yogyakarta: Kaukaba. Sudjana, N. (2012). Penilaian hasil proses belajar mengajar. Bandung: RemajaRosdakarya Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan (Bandung: Alfabeta).
Wahyudin, S. (2010) Keefektifan pembelajaran berbantuan multimedia menggunakan metode inkuiri terbimbing untuk meningkatkan minat dan pemahaman siswa. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia No. VI Januari 2010