## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF LEARNING TIPE
NUMBERE HEAD TOGETHER (NHT) UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA MATA BELAJARAN PPKN

## KELAS VIII-A SMP N 6 MATARAM

## RUHIL FITRI, RISPAWATI, MUHAMMAD ALHADIKA, M.ISMAIL
Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Universitas Mataram E-mail: ruhilfitri01@gmail.com, rispa64@gmail.com, muhammadalhadika2@gmail.com, m.ismail@unram.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan menerapkan model pembelajaran kooperatif learnig tipe Numbere Head Together (NHT)  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajara  Pendidikan Pancasila  dan  Kewarganegaraan  (ppkn)  kelas  VIII-A  SMP  N  6  Mataram.  Penelitian  ini mengguakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  ( Classroom  Astion  Risearch )  dengan  tehnik pengumpulan  data  melalui  observasi,  angket,dan  dokumentasi.  Adapun  tahapan  dalam penelitian ini adalah observasi  awal,  perencanaann, tindakan, observasi  dan refleksi.  Subyek penelitian  tindakan  kelas  adalah  siswa  kelas  VIII-A  SMP  6  Mataram.  Hasil  penelitian  pada siklus  I  menunjukkan  penerapan  model  pembelajaran Numbere  Head  Together (NHT) terlaksana sebesar 50%, tingkat motivasi belajar siswa terlaksana 54%. Selanjutnya pada siklus II  menunjukkan  penerapan  model  pembelajaran Numbere  Head  Together (NHT) terlaksanasebesar  83%  dan  tingkat  motiwati  belajar  siswa  terlaksana  65%.  Selanjutnya  pada siklus  III  menunjukkan  penerapan  model  pembelajaran Numbere  Head  Together (NHT) terlaksanasebesar 100% dan tingkat motivasi belajar siswa 91%
Kata Kunci : Model Pembelajaran Numbere Head Together, Motivasi Belajar Siswa

## ABSTRACT
This research aims to apply the Number Head Together (NHT) type cooperative learning model to increase student learning motivation in the Pancasila and Citizenship Education (ppkn) class VIII-A SMP N 6 Mataram. This research uses Classroom Action Research (Classroom Astion Research)  with  data  collection  techniques  through  observation,  questionnaires  and documentation. The stages in this research are initial observation, planning, action, observation and reflection. The subjects of classroom action research were students in class VIII-A of SMP 6 Mataram. The results of research in cycle I showed that the implementation of the Number Head  Together  (NHT)  learning  model  was  achieved  at  50%,  the  level  of  student  learning motivation was achieved at 54%. Furthermore, cycle II showed that the implementation of the Number Head Together (NHT) learning model was achieved at 83% and the level of student learning motivation was achieved at 65%. Furthermore, cycle III shows that the implementation of the Number Head Together (NHT) learning model has been implemented at 100% and the level of student learning motivation is 91%.
Keywords: Number  Head  Together  Learning  Model,  Student  Learning  Motivation,  ppkn subjects

## PENDAHULUAN
Kualitas  dan  sumber  daya  manusia  sangat  penting  untuk  memajukan  kehidupan  suatu bangsa dan negara. Peningkatan kualitas sumber daya manusia tersebut dapat dilakukan melalui pendidikan. Melalui pendidikanlah potensi dalam diri seseorang akan berkembang. Hal tersebut sesuai  dengan  fungsi  dan  tujuan  pendidikan  seperti  yang  tertuang  dalam  Undang-Undang Republik Indonesia No 20 Tahun 2003 Tentang System Pendidikan Nasional Bab II Pasal 3
yaitu Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”.
Pendidikan telah menjadi kebutuhan sangat penting bagi manusia agar dapat menciptkan genrasi  penerus  bangsa  yang  unggul  dan  berkualitas  sehingga  dapat  menghadapi  persaingan globalisasi  saat  ini.  Pada  prinsipnya  pendidikan  diselenggarakan  sebagai  suatu  proses pembudayaan  dan  pemberdayaan  peserta  didik  yang  berlengung  sepanjang  hajat  dengan memberikan keteladanan, membangun kemauan, dan mengembangkan kreativitas peserta didik dalam proses  pembelajaran. Sehingga pendidikan merupakan proses sistemati  yang bertahap serta berkelanjutan di setiap saat terjadi perkembangan baru sebagai upaya untuk meningkatkan kualitas pelaksanaanya.
Pendidikan pancasila dan kewarganegaraan merupakan pendidikan berkarakter sebagai upaya untuk memperkuat karakter siswa, sehingga menjadi warga negara Indoneisa yang baik dan akan menghasilkan sumber daya manusia berkualitas bukan hanya ilmu pengetahuannnya saja  melainkan  karakter  yang  baik  bermoral  dan  beretika  yang  akan  mencerminkan  sebuah negara yang baik (Hanidda, 2020). Proses belajar ialah kegiatan yang menghasilkan perubahan dalam pengetahuan dan pemahaman, keterampian dan sikap. Dalam proses belajar terjadi suatu bentuk  interaksi  yang  dilakukan  oleh  guru  dan  siswa,  dalam  proses  belajar  mengajar  ini melibatkan  adanya  pola  interaksi  antar  siswa  dan  guru  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran yang efektif dan hasil pembelajaran yang maksimal.
Guru  mempunyai peranan  yang  sangat  penting  dalam  melaksanakan  pendidikan  oleh sebab itu, perkembangan jaman mengharuskan guru untuk terus berkembang dan meningkatkan potensinya,  oleh  karena  itu  guru  wajib  terus  belar  untuk  mengasah  keterampilannya (Nurgiansah  &  Priggowijoyo,  2020  dalam  cahyani,  et  al,.  2024) . Guru  dalam  proses  belajar mengajar  harus  dapat  mengetahui  dan  memahami  cara  menyampaikan  materi  pembelajaran dengan  efektif,  disinilah  guru  perlu  memilih  metode  pembelajaran  yang  tepat  agar  dapat mewujudkan situasi belajar belajar efektif dan efisien.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  di  SMP  N  6  Mataram  terdapat  masalah  yang ditemukan dikelas VIII-A pada pembelajaran ppkn. Pelaksanaan kegiatan pembelajara dikelas VIII-A sudah banyak mengunakan metode pembelajaran namun metode ini, siswa belum aktif secarah  menyeluruh.  Pada  kegiatan  tanya  jawab,  hanya  14%  dari  40  orang  siswa  yang  aktif dalam  menjawab  pertanyaan.  Siswa  terlihat  bosan  dan  tidak  semangat  untuk  belajar.  Hal tersebut ketika guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya hanya 24% siswa yang  antusias  bertanya  selebihnya  cenderung  diam  dan  tidak  menunjukan  antusiasme  dalam belajar pada pembelajaran ppkn. Ketika guru memberikan pertanyaan pada siswa, 75% siswa terlihat belum menguasai materi pelajaran yang disampaikan oleh guru sehingga siswa tidak dapat  menjawab pertanyaan dengan tepat.  Hal  tersebut  menunjukan ciri-ciri bahwa motivasi siswa  kelas  VIII-  A  dalam  mengikuti  pembelajaran  cenderung  rendah.  Maka  peneliti  ingin memperbaikan  pembelajaran  pada  mata  belajaran  ppkn,  yaitu  dengan  menerapkan  model pembelajaran yang melibatkan siswa/siswi. Hal ini membuktikan bahwa model pembelajaran yang digunakan oleh guru berpengaruh pada motivasi belajar siswa.
Model pembelajaran yang di gunakan oleh guru sangat berpengaru pada motivasi belajar siswa. Terdapat banyak model pembelajaran yang dapat dikembangkan salah satunya adalah model  pembelajaran  kooperatife  learning  tipe Numbere  Head  Together  (NHT) .  Model pembelajaran  kooperatife  learning  secara  umum  merupakan  metode  pembelajaran  dimana siswa mengikuti proses pembelajaran dalam bentuk kelompok kecil dan siswa belajar bekerja sama antara satu  sama lain dan saling membantu dalam belajar sehingga dapat  menciptakan
situasi  belajar  yang  efektif  yang  nantinya  akan  berdampak  pada  motivasi  yang  merata  dan maksimal.  Dalam  penerapannya  siswa  bekerja  sama  dan  saling  membantu  antara  sama  lain dalam memahami materi maupun menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan oleh guru. Proses pembelajaran seperti itulah yang membuat siswa bisa belajar secara  kolektif diruangan kelas dan dapat membantu teman kelasnya yang memiliki kemampuan lebih renda agar bias bekerja bersama dan tujuan pembelajaran dikelas akan lebih mudah untuk tercapai.
Selain  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  model  pembelajaran  ini  juga  dapat meningkatkan kemampuan bersosialisasi dan juga meningkatkan kepercayaan diri siswa dalam lingkungannya  baik  dilingkungan  kelas.  Sedangkan Tipe  Numbere  Head  Together  ( NHT) merupakan  tipe  pembelajaran  yang  ada  dalam  kooperatife  dimana  siswa  dibagi  menjadi  2-3 kelompok, setiap kelompok terdiri dari 5 sampai 6 orang masing-masing siswa di beri nomor, kemudian  guru  memberikan  tugas  yang  akan  dikerjakan  oleh  siswa  dan  tugas  tersebut dipreentasikan di depan kelas, kemudian guru memberikan reward pada tiap kelompok yang aktif serta bias di pertanggung jawabkan hasil kerjanya. Metode pembelajaran Numbere Head together (NHT)  merupakan  salah  satu  tipe  dari  pembelajaran  kooperatife.  Pada  umumnya metode NHT digunakan untuk melibatkan siswa dalam penguatan pemahaman pembelajaran mengecek  pemahaman  siswa  terhadap  materi.  Dalam  pembelajaran  metode Numbere  Head Together (NHT),  siswa  akan  terpacu  untuk  menumbuhkan  kreatifitas  dan  meningkatkan motivasi belajar yang aka membawa pengaruh positif pada mata belajaran ppkn. Pembelajaran dengan metode Nambere Head Together juga memberikan kesempatan bagi siswa untuk aktif dan  membuat  suasana  belajar  menjadi  menarik,  menantang  dan  menyenangkan,  sehingga Numbere Head Together (NHT) akan sesuai jika di terapkan dalam pembelajaran ppkn.

## METODE PENELITIN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  Tindakan  kelas  ( Classroom Astion Risearch ).  Pengambilan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  observasi.  Angket  dan dokumentasi.  Observasi  dilaksnakan guna memperoleh data  aktivitas guru pada pelaksanaan pembelajaran ppkn dengan menerapkan model pembelajaran Numbere Head Together (NHT). Angket digunakan untuk mengetahui motivasi belajar siswa dalam pembelajaran ppkn melalui penerapan  model  pembelajaran Numbere  Head  Together (NHT).  Dokumentasi  guna mendukung  serta  melengkapi  data  penelitian  dengan  menerapkan  model  pembelajaran. Penelitian tindakan kelas Numbere Head Together (NHT) yang telah dilaksanakan. Prosedur tindakan kelas model Arikunto (Arikunto et al.,2019). Yang terdiri dari beberapa siklus, yang pada  intinya  Dapat  diberhentikan  bila  indikator  kinerja  dari  penelitian  ini  sudah  mencapai dengan  baik,  setiap  siklusnya  diawali  dengan  perencanaan  ( planning) ,tindakan  (action), mengobservasi (observation), dan melakukan refleksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Siklus I
Tahap siklus I  dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 17-20 juli 2024 pada pukul 10.30- 11.50 dan 70.20-8.00 Wita di ruangan kelas VIII-A SMP N 6 Mataram. Siklus ini dilaksanakan dua kali pertemuan. Adapun tahap-tahap yang dilakukan pada siklus I ialah, pertemuan pertama dilakukan  tahap  perencanaan,  tindakan,observasi  dan  refleksi.  Berikut  penjabaran  tentang tahapan yang dilakukan pada siklus I.
1. Tahap Perencanaan
Tahap  perencanaan  merupakan  tahap  awal  yang  dilakukan  oleh  peneliti  sebelum memulai kegiatan penelitian. Tahap perencanaan kegiatan dilaksanakan hal-hal sebagai berikut (1)    Menyiapkan  modul  pembelajaran  yang  memuat  model  pembelajaran Numbere  Head
SOCIAL: Jurnal Inovasi Pendidikan IPS Vol. 4 No. 2 Juni 2024 E-ISSN : 2797-8842 P-ISSN : 2797-9431
Together (NHT). Sementara guru ppkn memberikan masukan agar modul yang dibuat sesuai dengan  materi  yang  sedang  dipelajari  (2)  Menyiapkan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) disusun  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang  hendak  dicapai  pada  saat  penelitian  (3) Menyiapkan  lembar  observasi  yang  terdiri  dari  lembar  observasi  motivasi  belajar  siswa  dan lembar  observasi  aktivitas  guru  berupa  penerapan  model  pembelajaran Numbere Head Together (NHT).  Pada  lembar  observasi  motivasi  belajar  siswa  terdiri  dari  5  sub    indikator motivasi  belajar  siswa.  Selanjutnya  pada  observasi  guru  terdapat  24  langka  keterlaksanaan model pembalajaran Numbere Head Together (NHT).
2. Tahap Pelaksanaan Tindakan
Tahap tindakan adalah tahap penerapan modul pembelajaran yang telah disusun oleh peneliti  berdasarkan  model  pembelajaran Numbere Head  Together  ( NHT).  Pada  tahap pelaksanaan  peneliti  penerapkan  model  pembelajaran Numbere Head  Together( NHT)  dan melakukan kegiatan observasi. Kegiatan observasi ini dilakukan berupa pengamatan aktivitas guru (peneliti) dalam menerapkan model pembelajaran Numbere Head Together( NHT) yang dilakukan oleh observer yaitu guru mata pelajaran ppkn.
a) Pertemuan Pertama Dilaksanakan Tangal 17 Juli 2024 Jam 10.30-11.50 wita
Adapun  dalam  pertemuan  pertama  kegiatan  awal  pembelajaran  dimulai  dengan  guru (peneliti) memberikan salam, memimpin doa, serta mengecek kebersihkan serta kerapian kelas. Guru  kemudia  kemudian  mengajukan  pertanyaan  terkait  materi  yang  akan  dipelajarin  untuk menguji pengetahuan awal peserta didik. Selanjutnya, Guru (peneliti) menyampaikan materi. Guru (peneliti) juga menjelaskan mengenai model pembelajaran yang akan digunakan selama proses  belajar  mengajar,  yaitu  menggunakan  model  pembelajaran Numbere Head Together( NHT).
Pada kegiatan inti  guru (peneliti) mendemontrasikan dan memberikan arahan kepada seluruh siswa serta memberikan materi sebagai pengetahuan awal bagi peserta didik. Setelah menjelaskan  materi,  guru  memberi    nomor  atau  angka  sebagai  identitas  kelompok  yang beranggotakan  4-6  orang  secara  acak,    kemudian  untuk  mempersilahkan  siswa  untuk  duduk bersama  teman  kelompoknya.  Selanjutnya,  guru  menyiapkan  materi  yang  berbeda  untuk  di diskusikan  bersama.  Namun,  Selama  kegiatan  diskusi  belum  memahami  langkah-langkah model  pembelajaran Numbere  Head  Together (NHT)  hal  tersebut  terlihat  saat  siswa menanyakan hal yang berkali-kali kepada guru. Kondisi tersebut terjadi karena belum terbiasa dengan model pembelajaran yang di terapkan.
Kegiatan selanjutnya adalah siswa diberikan kesempatan untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok. Kelompok yang akan maju presentasi ditentukan oleh guru secara acak. Hal ini  dilakukan  agar  siswa  terlatih  untuk  bertanggung  jawab  dalam  menyelesaikan  tugas  dan memanfaatka  waktu  yang  telah  ditentukan.  Setiap  kelompok  diberi  waktu  5-7  menit  untuk mempresentasi hasil kerja kelompok.pada pertemuan pertama ada 5 kelompok yang maju yaitu kelompok  2,  kelompok  4,  kelompok  6  dan  kelompok  7.  Hal  tersebu  dilakukan  karena keeterbatasanwaktu.
Sementara  itu,  presentasi  yang  dilakukan  oleh  setiap  kelompok  kurang  mendapatkan respon yang baik. Hal demikian kurangnya minat siswa untuk bertanya atau menanggapi hasil diskusi  kelompok  lain.  Setelah  proses  presentasi  selesai  guru  memberikan  komentar  terkait hasil  presentasi  yang  telah  dilakukan  oleh  siswa,  kemudia  guru  meminta  siswa  untuk mengumpulkan  hasil  diskusinya.  Kegiatan  ini  dilakukan,  agar  kelompok  yang  maju  tidak memberbaiki tugasnya diluar kelas. Hal ini dilakukan agar menciptakan persamaan pada siswa karena tidak semua kelompok maju pada pertemuan pertama.
Pada  pertemuan  pertama,  guru  tidak  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk menanyakan materi yang dipresentasikan kepada guru. Selain itu guru juga tidak memberikan
pujian  atau  reword  kepada  kelompok  yang  maju,  serta  guru  tidak    memberikan  simpulan terhadap materi yang dipelajarin karna guru guru kurang mengatur waktu dengan baik.
b) Pertemuan Kedua Dilaksanakan Pada Tanggal 20 Juli Jam 7.20-8.00 wita Pada pertemuan kedua dilaksanakan 20 juni adapun pada pertemua kedua merupakan lanjutan    kegiatan  pertemuan  pertama  dimulai  dengan  dari  kegiatan  awal  kegiatan  inti  dan kegiatan penenutup. Kemudia guru memerintahkan siswa untuk duduk berdasarkan kelompok yang dibentuk pada pertemuan sebelumnya. Setelah itu guru menunjuk kelompok yang akan presentasi, kelompok yang maju pada pertemua kedua ini hanya dua kelompok. Pada pertemuan ke dua ini di lakukan tahap pelaksanakan observasi dan refleksi.
Pada    pelaksanaan  merupakan  tahapan  penerapan  modul  pembelajaran  yang  telah disusun oleh peneliti berdasarkan model pembelajaran Numbere Head Together (NHT). Pada tahap pelaksanaan peneliti menerapkan Model pembelajaran Numbere Head Together (NHT) juga  melakukan  kegiatan  observasi.  Observasi  yang  dilakukan  berupa  pengamatan  aktivitas guru  (peneliti)  dalam  menerapkan  model  pembelajaran    yang  dilakukan  oleh  observer  yaitu guru mata pelajaran ppkn dan memberikan tes berupa angket untuk mengetahui hasil motivasi belajar siswa.

## 3. Tahap Observasi
Kegiatan observasi dilakukan selama berlangsungnya proses pelaksanaan pembelajaran melalui penerapan model pembelajaran Numbere Head Together (NHT). Dalam pengumpulan data ini, observer bertugas mengamati pelaksanaan pembelajaran di kelas dengan menggunakan lembar observasi yang telah di siapkan. Setelah melakukan penelitian, motivasi belajar siswa masih rendah atau belum mencapai target 85% dari  total 41 siswa. Perolehan data dilihat pada tabel 1 sebagai berikut :
Tabel 1. Tingkat Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus I Total skor 2.191 Rata-rata skor 53 Skor tertinggi 65 Skor terendah 40 Presentase 54%
Tahap  observasi,  hasil  menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar  siswa  belum  mencapai indikator  ketercapaian  yang  di  harapkan  dalam  proses  pembelajaran  menggunakan  model pembelajaran Numbere Head Together (NHT), dengan perolehan nilai sebesar 54% pada siklus I . Berdasarkan data yang diperoleh, hal ini masih  belum memenuhi indikator yang telah di tatapkan, yakni sebesar 85% . Dengan demikian, tingkat motivasi belajar siswa masih belum optimal  dan  perlu  adanya  perbaikan  pada  siklus  berikutnya.  Rencana  tindakan  akan  di diskusikan dengan guru dan akan diuraikan lebih lanjut pada tahap refleksi.
4. Tahap refleski
Kegiatan refleksi dilakukan untuk mengetahui kekurangan pada pelaksanaan tindakan. Pada  tahap  refleksi,  peneliti  melakukan  diskusi  dengan  dengan  guru  mata  pelajaran  ppkn, Refleksi  ini  dilakukan  berupa  kekurangan  guru  (peneliti)  dalam  menerapkan  Modul pembelajaran dengan  menggunakan model pembelajaran Numbere Head Together (NHT). Observasi pelaksanaan pembelajaran dikelas dengan menerapkan model pembelajaran Numbere  Head  Together (NHT)  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada  siklus  I menunjukkan bahwa pada siklus tersebut belum mencapai standar yang telah ditatapkan. Hal tersebut disebabkan beberapa kekurangan dalam pelaksanaan pembelajaran. Pada penelitian ini telah ditentukan 24 deskriptor penerapan model pembalajaran Numbere Head Together (NHT). Kriteria  keberhasilan  penerapan  model  pembelajara    (NHT)  yang  digunakan  adalah  85%. Berdasarkan  penerapan  model  pembelajaran  pembelajaran Numbere  Head  Together (NHT)
pada siklus I menunjukan belum tercapainya tingkat motivasi belajar siswa yang sesuai dengan indikator yang telah ditetapkan. Untuk mencapai tujuan penelitian maka yang di inginkan dan memperbaiki  kekurangan-kekurangan  tersebur  pada  siklus  ke  II  dikelas  VIII-A  SMP  N  6 Mataram.

## Siklus II
Siklus  II dilaksanakan pada tanggal  24 dan 27 juli 2024 pada pukul 10.30-11.50 dan 7.20-8.00  Wita  dikelas  VIII-A    SMP  N  6  Mataram,  Siklus  II  ini  dilakukan  berdasarkan perbaikan pada siklus I, adapun tahap-tahap yang dilakukan adalah sebagai berikut.

## 1. Tahap Perencanaan
Perencanaan pada siklus II sama dengan siklus I yaitu menyiapkan modul berdasarkan model pembelajaran Numbere Head Together (NHT), menyiapkan LKPD yang berisi  tugas- tugas  yang  harus  dikerjakan  oleh  siswa  secara  berkelompok,  menyiapkan  lembar  observasi untuk  guru dan siswa.
Rencana pelaksanaan pembelajaran yang siapkan berbeda dengan siklus I pada bagian materi. Materi pada siklus I ialah “pancasila sebagai dasar negara dalam kehidupan” sementara LKPD  berisi    materi  yang  akan  di  diskusikan.  Sedangkan  lembar  observasi  guru  digunakan untuk menilai aktivitas guru (peneliti) dalam menerapkan model pembelajaran Numbere Head Together (NHT). Sementara itu lembar observasi untuk siswa ialah digunakan untuk menilai aktivitas  siswa  yang  menujukkan  peningkatan  motivasi  belajar.  Pada  siklus  II,  dilakukan perbaikan berdasarkan kekurangan pada siklus I

## 2. Tahap Tindakan
Tahap tindakan adalah tahap penerapan modul pembelajaran yang telah disusun oleh peneliti  berdasarkan  model  pembelajaran Numbere Head  Together  ( NHT).  Pada  tahap pelaksanaan  peneliti  penerapkan  model  pembelajaran Numbere Head  Together( NHT)  dan melakukan kegiatan observasi. Kegiatan observasi ini dilakukan berupa pengamatan aktivitas guru (peneliti) dalam menerapkan model pembelajaran Numbere Head Together( NHT) yang dilakukan oleh observer yaitu guru mata pelajaran ppkn.
a) Pertemuan  Pertama  Dilaksanakan  Pada  Tanggal  24  Juli  2024  jam  10.30-11.50 wita
Kegiatan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  tidak  jauh  berbeda  dengan  pelaksanaan pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan  pada  siklus  sebelumnya.  Pada  kegiatan  pembelajaran pada siklus II telah dilakukan perbaikan berdasarkan refleksi dan perencanaan lebih matang.
Sebelum  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dimulai  dengan  kegiatan  pendahuluan yang  diawali  dengan  guru  mengucapkan  salam,  meminta  ketua  kelas  untuk  memimpin  doa, guru mengecek kehadiran siswa,guru melakukan ice breaking. Pada kegiatan inti pembelajaran, menyampaikan  materi  pokok.  Guru  juga  menjelaskan  mengenai  model  pembelajaran  yang digunakan  selama  selama  proses  belajar  mengajar  berlangsung  yaitu  dengan  menggunakan model pembelajaran Numbere Head Together (NHT).
Kegiatan  selanjutnya guru  membagi  siswa  kedalam  kelompok  secara  acak  yang beranggotakan  4-5  orang.  Kemudia  guru  mempersilakan  siswa  untuk  duduk  bersama  teman kelompoknya kemudia guru membagikan LKPD kepada setiap kelompok untuk di diskusikan bersama  kelompoknya  masing-masing  hingga  waktu  yang  sudah  ditetapkan  selesai.  Pada pertemua pertama ada 5 kelompok yang melakuka presentasi
b) Pertemua Kedua  Dilaksanakan Pada Tanggal 27 Juli 2024 Jam 7.20-8.00 wita Pada pertemuan kedua  dilaksanakan pada tanggal 27 juli pada pertemuan kedua proses pembelajaran  berjalan  dimulai  dari  kegaiatan  awal  kegiatan  inti  dan  kegaiatan  penutup. Kegiatan  pembelajaran  pertemuan  kedua  dimulai  dari  guru  memberikan  salam,berdoa mempersiapkan  siswa  untuk  mengikuti  pembelajaran.  Kemudia  guru  meminta  siswa  untuk
duduk  berdasarkan  kelompok  yang  dibentuk  pada  pertemuan  sebelumnya.  Kemudia  guru menunjuk kelompok yang akan maju presentasi. Kelompok yang maju pada pertemua kedua ada 2 kelompok dan sebagian kelompok sudah melakukan presentasi pada pertemuan pertama.
Pada pertemuan kedua siswa mulai  menunjukan kerjasama dalam  mengerjakan tugas yang  diberikan.  Hal  tersebut  terlihat  dari  sikap  siswa  yang  berdiskusi  tugas  yang  diberikan secara bersama-sama. Selain itu, siswa juga mendengarkan pendapat anggota kelompoknya.
3. Tahap Observasi
Pada  tahap  observasi  ini,  observer  bertugas  mengamati  pelaksanaan  pembelajaran dikelas dengan menggunakan pedoman observasi  yang telah tersedia, sesuai dengan indikator yang muncul pada saat pembelajaran. Berdasarkan hasil pengamatan dalam proses pelaksanaan pembelajaran  pada  siklus  II,  diperoleh  hasil  data  tentang  motivasi  belajar  siswa  dengan menerapkan model pembelajaran Numbere Head Together (NHT) dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Tingkat motivasi belajar siswa pada siklus II Total skor 2.607 Rata-rata skor 63 Skor tertinggi 72 Skor terendah 57 Presentase 65%
Tahap  observasi  siswa  memuat  hasil  observasi  motivasi  belajar  siswa  mencapai indikator  ketercapaian  belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran  menggunakan  model pembelajaran Numbere Head Together (NHT) memperoleh nilai sebesar 65% pada siklus II. Berdasarkan hasil data yang diperoleh belum mencapai indikator yang telah di tatapkan yakni 85% pada siklus I. Dengan demikian, berdasarkan hasil data yang diperoleh belum mencapai indikator  yang  di  tetapkan  yakni  sebesar  85%,  tingkat  motivasi  belajar  siswa  masih  belum maksimal  dan  perlu  adanya  perbaikan  pada  siklus  berikutnya.  Rencana  tindakan  akan  di diskusikan dengan guru dan diuraikan lebih lanjut pada tahap refleksi.
4. Tahap Refleksi
Kegiatan refleksi guru (peneliti) melakukan mendiskusika dengan observer (guru ppkn) kegiatan  yang  di  lakukan  pada  pada  siklus  II,  mulai  dengan  pertemuan  pertama  hingga pertemuan kedua. Hal ini dilakukan untuk mengetahui kekurangan-kekurangan yang dilakukan pada siklus II guna melakukan perbaikan pada siklus ke III.
Data  hasil  observasi  yang  dilakukan  pada  siklus  II  menunjukkan  peningkatan  Data tentang tentang kegiatan guru (peneliti) dalam menerapkan model pembelajaran Numbere Head Together (NHT) belum mencapai indikator yang ditetapkan yaitu muncul hanya 20 indikator (83%) dari Kriteria keberhasilan penerapan model pembelajara Numbere Head Together (NHT) yang ditetapkan  adalah 85%. Terdapat kekurangan ketika guru menerapkan model pembelajara yaitu (1) guru belum menyampaikan tujuan pembelajaran (2) guru belum menugaskan siswa untuk meringkas materi yang dibagikan (3) guru tidak memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya terkait materi yang baru di pelajari (4) guru tidak memerintahkan siswa untuk menyimpulkan materi yang baru di pelajari.

## Siklus III
Siklus III dilaksanakan pada tanggal 30 juli  pukul 10.30-11.50  dan tanggal 3 agustus 2024  pukul  7.20-8.00  Wita  dikelas  VIII-A    SMP  N  6  Mataram,  Siklus  III  ini  dilakukan berdasarkan  perbaikan  pada  siklus  II,  adapun  tahap-tahap  yang  dilakukan  adalah  sebagai berikut.

## 1. Tahap Perencanaan
Perencanaan yang dilakukan pada siklus III ialah menyiapkan modul pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran Numbere Head Together (NHT), menyiapkan LKPD yang
berisi tugas-tugas yang harus diselesaikan siswa, menyiapkan lembar observasi untuk guru dan siswa.  Lembar  observasi  untuk  guru  berisi  kegiatan-kegiatan  dalam  menerapkan  model pembelajaran Numbere Head Together (NHT). Lembar observasi untuk guru akan  digunakan oleh  observer  (guru  ppkn)  untuk  menilai  kegiatan  guru  (peneliti).  Sementara  itu,  lembar observasi untuk siswa menyiapkan angket digunakan untuk penilai motivasi belajar siswa.
Siklus  III  dilakukan  dalam  rangka  melakukan  perbaikan  terhadap  siklus  II  belum dilaksanakan secara optimal. Hal yang dimaksud (1) guru menyampaikan tujuan pembelajaran (2) menugaskan siswa untuk meringkas materi (3) guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk  bertanya  terkait  materi  yang  baru  dipelajari  (4)  guru  dan  siswa  bersama-sama menyimpulkan materi pelajaran yang telah dibahas.
2. Tahap Tindakan
1) Pertemuan Pertama Dilaksanakan Pada Tanggal  30 Juli 2024 Jam 10.30-11.50 Wita
Dalam  pertemuan  pertama,  kegiatan  awal  pembelajaran  dimulai  dengan  guru memberikan  salam,  mempersiapkan  siswa  untuk  mengikuti  pembelajaran  dengan  berdoa, mengecek  kehadiran,  melakukan  ice  breaking,  memberi  motivasi  kepada  peserta  didik  agar semangat belajar, menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan  selanjutnya  adalah  guru  menjelaskan  materi  pembelajaran  kepada  siswa. Materi yang dijelaskan oleh guru agar mudah dipahami oleh siswa, sehingga mereka dapat lebih mudah menguasai topik yang diajarkan. Selain itu, menjelaskan materi ini juga akan membantu siswa  dalam kegiatan meringkas. Setelah itu, guru membagikan kelompok.  Anggota kelompok pada siklus ke III ini berbeda dengan II, dilakukan agar siswa dapat bekerja sama dengan teman yang berbeda setiap siklusnya.
Selanjutnya, menjadi 7 kelompok dengan masing-masing kelompoknya terdiri dari 4-5 orang  anggota,  guru  membagikan  materi  kepada  siswa  untuk  diringkas.  Setelah  itu,    guru membagikan LKPD  yang berisi tugas yang harus diselesaikan oleh siswa.
Selanjutnya,  siswa  diberikan  waktu  10  menit  untuk  meringkas  materi  yang  telah dibagikan.  Setelah  tu,  semua  anggota  dalam  kelompok  ditugaskan  untuk  membaca  hasil ringkasannya tersebut secara bergantian. Siswa dilatih untuk bertanggung jawab, dimana semua anggota  kelompok  harus  mampu  memahami  materi  yang  dibacakan.  Selanjutnya  siswa diberikan tugas yang akan di diskusikan bersama anggota kelompoknya.
Selanjutnya,guru menentukan kelompok yang maju presentasi. Pada pertemuan kali ini ada  4  kelompok  yang  maju  yaitu  kelompok  2,  kelompok  5,  kelompok  7,  dan  kelompok  1. Selama kegiatan presentasi, antusiasme siswa dalam mengikuti presentasi sangat baik.  Hal ini terlihat  ketika  siswa  memperhatikan  presentasi  kelompok  lain,  siswa  dari  kelompok  lain mengajukan  pertanyaan,  menanggapi  hasil  diskusi  kelompok,  serta  bekerja  sama  dengan kelompoknya dalam menjawab atau berikan tanggapan.
2) Pertemuan Kedua Dilaksanakan Pada Tanggal 3 Agustus 2024 Jam  7.20-8.00
Pada  pertemuan  kedua  lanjutan  pada  pertemuan  pertama  dimulai  dengan  guru memberikan  salam,mengecek  kehadiran  dan  melanjutkan  presentasi  pada  kelompok  yang belum  melakukan  presentasi.  Presentasi  pada  pertemuan  kedua  ini  sama  seperti  pertemuan pertama siswa dari kelompok lain mengajukan pertanyaan, menanggapi hasil diskusikelompok, dan  siswa  bekerja  sama  dengan  anggota  kelompoknya  dalam  menjawab  atau  berikan tanggapan.
Kegiatan  selanjutnya  guru  memberikan  kritik  dan  saran  terkait  hasil  presentasi,  pada kegiatan ini siswa mendegarkan dengan baik kritik dan saran yang diberikan oleh guru. Guru memberikan  pujian  kesemua  kelompok  yang  melakukan  presentasi.  Jumlah  siswa  yang bertanya pada siklus ke III lebih banyak dari pada siklus II. Kondisi tersebut menunjukan rasa
ingin tau peserta didik sangat besar. Hal ini akan meningkatkan pemahaman terhadap materi yang di pelajari.
Kegiatan  selanjutnya,  guru  dan  siswa  menyimpulkan  materi  pembelaja.  Selanjutnya guru  memberikan  soal  berupa  tes  angket  untuk  mengukur  motivasi  belajar  siswa  yang dikerjakan selama waktu 10 menit. Setelah itu kelas ditutup dengan doa yang dipimpin oleh ketua kelas dan  guru memberikan salam penutup.

## 3. Tahap Observasi
Pelaksanaan/observasi dilaksanakan berdasarkan refleksi siklus II. Setelah melakukan penelitian terhadap motivasi belajar pada siklus III dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3. Tingkat motivasi belajar siswa pada siklus III Total skor 3.652 Rata-rata skor 89 Skor tertinggi 100 Skor terendah 75 Presentase 91%
Berdasarkan tabel diatas terlihat bahwa motivasi belajaar siswa mengalami peningkatan dan sudah mencapai standar yang ditetapkan yaitu 85%.

## 4. Tahap Refleksi
Kegiatan  pelaksanaan  yang  dilakukan  pada  siklus  III,  baik  pada  pertemuan  pertama ataupun pertemuan dua mengalami peningkatan dari siklus sebelumnya. Kegiatan guru dalam menerapkan model pembelajaran Numbere Head Together (NHT) muncul 24 indikator (100%) atau  muncul  keseluruhannya.  Selanjutnya  pada  kegiatan  observasi  motivasi  belajar  siswa selama  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Numbere Head Together (NHT) pada siklus III terdapar peningkatan sebesar 91% dari ketetapan 85%.

## Pembahasan
Penerapan model pembelajaran Numbere Head Together (NHT) dikelas VIII-A SMP 6 N  Mataram  bertujuan  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Penelitian  ini  telah  di terapkan melalui tiga siklus, masing-masing siklus terdiri dari dua kali pertemuan. Adapun hasil penelitian siklus I, siklus II dan siklus III. Dapat di lihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 4. Perbandingan Hasil Observasi Penerapan Model Pembelajaran Numbere Head
Together (NHT) pada Siklus I, siklus II dan siklus III NO Indikator Jumlah indikator Jumlah  indikator  yang mncul pada siklus Presentase ketetapan 1 2 3 1. Kegiatan awal 6 2 5 6 85% 2. Kegiatan inti 14 8 12 14 3. Kegiatan penutup 4 2 3 4 Jumlah 24 12 20 24 Presentase 100% 50% 83% 100%
Hasil observasi  keterampilan guru  pada siklus  I  memperoleh presentase sebesar 50% pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  memperoleh  presentase  sebesar  83%  tapi  belum memenuhi  indaktor  yang  di  tetapkan  yaitu  85%  untuk  menyepurnakan  menerapan  model pembelajaran Numbere Head Together (NHT) akan sempurnakan pada siklu III. Pada siklus III indkator mencapai presentase sebesar 100%.
SOCIAL: Jurnal Inovasi Pendidikan IPS Vol. 4 No. 2 Juni 2024 E-ISSN : 2797-8842 P-ISSN : 2797-9431
Tabel 5. Perbandingan Skor Motivasi Belajar Siswa Ppkn Pada Siklus I, Siklus II Dan
Siklus III Siklus I Siklus II Siklus III Jumlah skor 2.191 2.607 3.652 Rata-rata skor 53 63 89 Presentase skor 54% 65% 91%
Berdasarkan penelitian yang sudah dilaksanakan, diketahui bahwa hasil motivasi belajar siswa  pada  pembelajaran  ppkn  melalui  penerapan  model  pembelajaran Numbere  Head Together ( NHT) pada siklus I memperoleh presentase sebesar 54% Pada siklus II sudah terdapat peningkatan presentase motivasi belajar siswa sebesar 65% hal ini belum mencapai indikator motivasi belajar siswa yang di tetapkan yaitu 85% untuk memperbaiki peningkatan motivasi belajar  siswa  maka  di  lakukan  perbaikan  motivasi  belajar  siswa  pada  siklus  III  melalui penerapan model pembelajaran Numbere Head Together ( NHT). Pada siklus III berdasarkan analisis angket  menunjukan rata-rata motivasi belajar siswa kelas VIII-A  sudah berada pada kategori  tinggi  yaitu  81-100%  dengan  jumlah  skor  presentase  91%.  Rata-rata  skor  motivasi belajar siswa sudah memenuhi kriteria keberhasilan yaitu lebih dari 85%.
Secara  umum  dari  uraian  diatas  pelaksanaan  siklus  I  belum  mencapai  target,  baik penerapan model pembelajaran oleh guru maupu peningkatan motivasi belajar siswa, peneliti melanjutkan pada siklus II. Dalam pelaksanaan siklus II udah ada peningkatan penerapan model pembelajara oleh guru maupun peningkatan motivasi belajar siswa walaopun belum memenuhi yang ditargetkan. Oleh sebab itu dilaksanakan tindakan siklus III yang hasilnya melebihi yang ditargetkan. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa penerapan mode pembelajaran Numbere Head Together (NHT) dapat menigkatkan motivasi belajar siswa Studi menunjukkan bahwa penerapan paradigma pembelajaran kooperatif NHT dapat meningkatkan pencapaian tujuan pembelajaran dalam mata pelajaran PPKn. Metodologi NHT secara konsisten meningkatkan pemahaman siswa terhadap topik, sebagaimana dibuktikan oleh setiap siklus pembelajaran. Lebih jauh, pendekatan ini juga meningkatkan kemampuan sosial siswa, termasuk alokasi  tugas kolaboratif, penyelidikan proaktif,  rasa hormat terhadap sudut pandang lain, artikulasi ide atau perspektif, dan kerja tim yang efektif (SY et al., 2016; Zulfana et  al.,  2020).  Paradigma  pembelajaran  NHT  diimplementasikan  dengan  membuat  kelompok homogen,  di  mana  setiap  siswa  diberi  nomor  untuk  memungkinkan  kolaborasi  kelompok, penyusunan materi, presentasi, dan pertukaran umpan balik dengan kelompok lain (Desvianti et al., 2020; Mudana, 2021). Teknik pembelajaran diberikan dengan jelas untuk memberi siswa waktu  yang  cukup  untuk  refleksi,  mempelajari  informasi,  dan  menanggapi  pertanyaan  yang diajukan oleh instruktur atau kelompok lain (Iskandar & Leonard, 2019; Kurnia & Damayani, 2019). Berpartisipasi dalam kelompok belajar menumbuhkan kapasitas siswa untuk menerima individu yang kurang mampu memahami materi pelajaran (Pendy & Mbagh, 2021; Syafaren dkk.,  2019).  Pembelajaran  kelompok  mendorong  pola  pikir  kooperatif  di  antara  para anggotanya,  karena  keberhasilan  kelompok  bergantung  pada  kontribusi  individu  masing- masing anggota.

## KESIMPULAN
Dari hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan dikelas VIII-A SMP N 6 Mataram melalui  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  learning  tipe Numbere  Head  Together (NHT) untuk meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (ppkn) maka di simpulkan:
1. Penerapan model pembelajaran Numbere Head Together (NHT) Terjadinya peningkatan kemampuan  guru  dalam  mengelola  proses  pembelajaran  dikelas  VIII-A  SMP  N  6
SOCIAL: Jurnal Inovasi Pendidikan IPS Vol. 4 No. 2 Juni 2024 E-ISSN : 2797-8842 P-ISSN : 2797-9431
Mataram pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan kewarganegaraan (ppkn) terlihat pada setiap siklus mengalami peningkatan. Siklus I muncul 12 indikator (50%) dari 24 indikator (100%). Selanjutnya pada siklus II muncul 20 indikator (83%). Kemudia pada siklus III muncul 24 indikator (100%). Hal tersebut pencapaian indikator telah melebihi inidikator yang ditetapkan ilah 85%.
2.  Peningkatan  motivasi  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  pada  setiap  siklus. Peningkatan motivasi belajar siswa diukur menggunakan lembar tes angket. Hasil yang diperoleh pada siklus I jumlah skor yang diperoleh 2.191 dengan nilai rata-rata 53 dan presentase (54%) hal ini belum mencapai hasil yang ditetapkan yaitu 85%. Kemudia pada siklus II mengalami peningkatan dimana skor yang diperoleh 2.607 dengan nilai rata-rata 63 dan presentase (65) pada siklus ini belum mencapai hasil yang ditetapkan yaitu 85% dari  yang  ditetapkan.  Selanjutnya,  pada  siklus  III  jumlah  skor  yang  diperoleh  dari  41 siswa  sejumlah  3.652  dengan  mendapat  nilai  rata-rata  89  dan  presentase  (91%).  Pada siklus  I  siswa  mendapat  predikat  nilai  cukup,kemudia  pada  siklus  ke  II  mengalami peningkatan mendapat predika tinggi dan pada siklus ke III mendapat predikat nilai tinggi sekali.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  I.  (2021). Pembelajaran Kooperatif Dalam Pengajaran Pendidikan Agama  Islam. Jurnal Mubtadiin , 7 (1), 247–264. Http://journal.an- nur.ac.id/index.php/mubtadiin/article/view/82 Cahyani, M., Mustari, M., Kurniawansyah, E., & Sawaludin. (2024) Upaya Guru ppkn dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Melalui Pembelajaran Problem Based Learning Pada Siswa Kelas VIII di SMP Negeri 17 Mataram.9 (3), 1534- 1540
Clodia,  C.,  &  Br,  R.  S.  (2023). Penerapan  Model  Pembelajaran  Numbered  Head  Together (Nht)  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ppkn  Di Kelas Ix. 3 Smp Negeri 12 K O T A J A M B I skripsi Diajukan kepada Universitas Jambi Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam . Elisabeth, C. R., & Novanti, I. K. (2023). Analisis Layanan Pick Up Service O-Ranger Dalam Peningkatan  Pendapatan  Surat  Dan  Paket  Logistik  Pada  Kantor  Pos  Pemeriksa Purworejo. Jurnal Akuntansi , 17 (1), 30–41.
Fadli, M. R. (2021). Memahami desain metode penelitian kualitatif. Humanika , 21 (1), 33–54. Https://doi.org/10.21831/hum.v21i1.38075
Hasanah, Z., & Himami, A. S. (2021). Model Pembelajaran Kooperatif Dalam Menumbuhkan Keaktifan  Belajar  Siswa. Irsyaduna:  Jurnal  Studi  Kemahasiswaaan , 1 (1),  1–13. Https://doi.org/10.54437/irsyaduna.v1i1.236
Hidanurhayati,  H.,  Sihaloho,  M.,  &  La  Kilo,  A.  (2018).  Pengaruh  model  pembelajaran numbered  heads  together  (NHT)  disertai  media  kartu  pintar  terhadap  prestasi belajar  siswa  pada  materi  larutan  penyangga  kelas  XI  di  SMA  negeri  1  Kabila. Jambura Journal of Educational Chemistry , 13 (2), 233–240. Kurniawansyah, E., Fauzan, A., & Mustari, M. (2023). Peran Guru ppkn dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa di SMA Muhammadiyah Sumbawa . 8 (2), 1175–1179. Malistuti, E., Syahza, A., & Suarman, S. (2022). Faktor Penentu Motivasi Belajar Siswa Pada Mata  Pelajaran  Ekonomi  Di  Sma  Negeri  Kecamatan  Tambang. JURNAL  PAJAR (Pendidikan Dan Pengajaran) , 6 (2), 446. Https://doi.org/10.33578/pjr.v6i2.8664
Palupi,  D.  I.,  Rahmani,  E.,  Yusnita,  E.,  Pertiwi,  H.,  Gustina,  H.,  &  Priyanti,  N.  (2022). Mengenal Model Kooperatif Numbered Head Together (NHT) Untuk Pembelajaran Anak Usia Dini. EDUKASIA: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 4 (1), 21–28.
SOCIAL: Jurnal Inovasi Pendidikan IPS Vol. 4 No. 2 Juni 2024 E-ISSN : 2797-8842 P-ISSN : 2797-9431
Https://doi.org/10.62775/edukasia.v4i1.89 Rahman, S. (2021). Pentingnya Motivasi Belajar Dalam Meningkatkan Hasil Belajar. Merdeka Belajar , November , 289–302.
Rasyid, H., Sukardi, S., & Pujiastuti, E. T. (2022). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Motivasi Belajar  Siswa  Sma  Al-Hikmah  Pulo  Gadung,  Jakarta  Timur  Selama  Pandemi Covid-19. Jurnal Ekonomi Dan Industri , 23 (2), 514–521. Https://doi.org/10.35137/jei.v23i2.738
Rizki,  B.,  Ismail,  M.,  Kurniawansyah,  E.,  &  Herianto,  E.  (2024)  Penerapan  Meto  De Pembelajaran Contextual Teaching And Learning Pada Mata Pelajaran Ppkn Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas Xi Di Man 2 Sumbawa . 9 (2), 4076-4094 Sakundari, K. I., & Rizqi, H. Y. (2024). Jurnal basicedu. Jurnal Basicedu,. Jurnal Basicedu , 8 (1), 601–614. Https://journal.uii.ac.id/ajie/article/view/971 Suharni, &  Purwanti. (2018). Upaya meningkatkan motivasi belajar siswa. G-Couns:  Jurnal Bimbingan Dan Konseling , 3 (1), 131–145. Usman, P. M., & Sauring, I. (2023). Journal of Tompotika : Social , Economics , and Education Science  (  JTSEES  )  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  dan Keaktifan  Siswa  Melalui  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Number  Heads Together ( NHT ) . 04 (02), 1–12.