Vol. 5 No. 1, 2023; pp. 37-48 ISSN: 2714-7665 (print);  ISSN: 2715-2472 (online) Received: 20/01/2023 Revised:  28/10/2023 Accepted: 26/03/2023

## THE EFECT DIGITAL COMIC INSTAGRAM MEDIA ON THE LEARNING INTEREST AND SCIENCE LEARNING ACHIVEMENT OF EIGHTH GRADERS AT SMP NEGERI 4 TARAKAN

## PENGARUH MEDIA KOMIK DIGITAL BERBASIS PLATFORM INSTAGRAM TERHADAP MINAT DAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS VIII DI SMP NEGERI 4 TARAKAN
1 Larasaty Dwiyanty Pratiwi, 1 Vlorensius, 1 Nur fitriana
1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Borneo Tarakan, Tarakan Email*: Larasatyparintqk@gmail.com
Abstrack: The study aims to determine the effect of digital comic intagram media on students’ learning  interest  and  science  learning  achievement  of  eight  graders  at  SMP  Negeri  4 Tarakan. This research was quantitative research with a quasi-experimental research method. Research  data  collection  used  pretest-posttest  and  questionnaires.  Purposive  sampling  was aplplied to take the research sampel, and the sampel was eighth graders. The research result showed thet the experimental class possessed a learning interest mean score of 45% higher rhan  the  control  class,  where  the  control  class  achieved  58.5%.  feeling  happy  got  89%  for experimental  and  55%  for  control.  The  involment  aspect  was  30%  lower  than  the experimental with 79%. The interest aspect still was led by experimental at 83%, and control only gained 59%. Paying attention aspect was driven by experimental about 49% where the control  was  only  at 59%.  Furthermore,  the  learning  achievement  results  stated  that  the experimental  class  was  better  than  the  control  class,  where  the  test  value  was  12,329  at  a significance level of 0.05, and df 60 is a ttable value of 2.000. this reserch result claimed that digital  comic  Instagram  media  totally  influenced  the  studets’  learning  interest  and achievement in scince class.
Keywords: instagram, learning achievement, learning interest, digital comics

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  dalam  mewujudkan  suasana belajar bagi peserta didik secara aktif dalam mengembangkan  potensi dirinya. Nurhasana (2016)  minat  belajar  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhada  hasil  belajar,  dengan demikian  adanya  peningkatan  minat  belajar  maka  akan  diikuti  oleh  peningkatan  hasil belajar.  Slameto  dalam  Rusmiati  (2017)  menyatakan  minat  adalah  rasa  ketertarikan  pada suatu  aktivitas  belajar  tampa  adanya  perintah.  Faktor  yang  dapat  meningkatkan  dan merangsang  minat  belajar  adalah  media  pembelajaran  yang  akan  digunakan.  Media pembelajaran  yang  menarik  minat  siswa  akan  sering  dipelajari  oleh  siswa.  Media  dapat
Vol. 5 No. 1, 2023; pp. 37-48 ISSN: 2714-7665 (print);  ISSN: 2715-2472 (online) Received: 20/01/2023 Revised:  28/10/2023 Accepted: 26/03/2023
menyampaikan tujuan  pembelajaran  dengan  sesuai karena  media  mempunyai  karakteristik tertentu  yang  harus  dipahami,  sehingga  dapat  menentukan  media  yang  sesuai  dengan kebutuhan dan kondisi di lapangan.
Media komik dapat membantu mendorong minat belajar siswa. Hal ini dimungkinkan karena komik  memuat  kekuatan  gambar  dan  tulisan  yang  dirangkai  dalam  suatu  cerita, Enawaty & sari (2010). Pada awalnya komik berbentuk media cetak dan kini komik mulai beralih  menjadi  komik  elektronik  (e-comic).  Hakim  (2017)  menyatakan  bahwa  komik elektronik (e-comic) adalah komik yang dapat dibuat, dilihat, didistribusikan, dimodifikasi dan  dapat  disimpan  pada  perangkat.  Media  sosial  adalah  satu  pemanfaatan  internet  yang dapat digunakan sebagai media pembelajaran.  Media sosial merupakan sarana komunikasi canggih  yang  perkembangannya  sangat  cepat  dimasa  kini.  Salah  satu  media  sosial  yang dapat digunakan sebagai media pembelajaran untuk mengakses komik yaitu Instagram.
Rindawati  (2020)  bahwa  Instagram  merupakan  sebuah  inovasi  pembelajaran  yang mengikuti  perkembangan  zaman  dan  teknologi,  khususnya  dalam  mengoptimalkan penggunaan  media  sosial  pada  pembelajaran  daring.  Untuk  itu  peneliti  tertarik  untuk meneliti  salah  satu  bentuk  bahan  ajar  alternatif  yaitu  komik  digital  berbasis platform Instagram  Terhadap  Minat  Dan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa.  Rumusan  masalah  dalam penelitian  ini  yaitu  pengaruh  media  komik  digital  berbasis  platform  Instagram  terhadap minat dan hasil belajar IPA siswa kelas VIII di SMP Negeri 4 Tarakan.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  4  Tarakan  pada  tanggal  25  juli  s/d  20 Agustus,  dengan  menggunakan  jenis  penelitian  quasi  experiment  dengan  pendekatan kuantitatif dan desain penelitian pretest-posttest Nonequivalens Control Grup Design . Sampel dalam  penelitian  ini  yaitu  kelas  VIII-8  menjadi  kelas  eksperimen  dan  VIII-9  menjadi  kela kontrol  yang  masing-masing  kelas  berjumlah  31  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  yaitu angket  minat  belajar  dan  soal  test  pilihan  ganda  sebanyak  25  soal.  Teknik  analisis  data menggunakan  Teknik  analisis  statistik  deskriptif,  uji  statistik  inferensial  dan  uji  hipotesis menggunakan  uji  Independent  sample  t-test.  Lokasi  penelitian  bertempat  di  SMP  Negeri  4 Tarakan Jalan Hangtuah, Selumit, Kec. Tarakan Tengah, Kota Tarakan, Provinsi Kalimantan Utara.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  uji  validitas, uji reliabilitias,  daya  pembeda,  tingkat  kesukaran  soal,  uji  inferensial  yang  didalamnya  termauk uji  normalitas,  uji  homogenitas,  uji  hipotesis  menggunakan  uji  Independent  sample  t-test dengan ketentuan taraf signifikan α = 0,05.

## Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  ini  mencakup  pelaksanaan  penerapan  media  komik  digital  berbasis platform instagram  kepada  siswa  yang  memiliki  hasil  belajar  yang  hampir  sama.  Penerapan media komik digital berbasis platform instagram pada kelas VIII-8 sebagai kelas ekperimen dan  kelas  VIII-9  sebagai  kelas  kontrol  diterapkan  pembelajaran  secara  konvensional.
Vol. 5 No. 1, 2023; pp. 37-48 ISSN: 2714-7665 (print);  ISSN: 2715-2472 (online) Received: 20/01/2023 Revised:  28/10/2023 Accepted: 26/03/2023
Pembelajaran dilaksanakan oleh peneliti pada kelas eksperimen dengan menggunakan media komik digital berbasis platform instagram yang memuat meteri tentang sistem pencernaan dan zat aditif, dan pada kelas kontrol peneliti menerapkan pembelajaran secara konvensional dengan menggunakan LKS sebagai sumber belajar.
Data  mengenai  minat  belajar  siswa  didapatkan  melalui  instrumen  angket  minat belajar  siswa  yang  terdiri  dari  10  pernyataan,  5  pernyataan  negatif  dan  5  pernyataan  positif dimana  angket  minat  belajar  diberikan  pada  masing-masing  kelas  setelah  dilaksanakan pembelajaran. Dasil belajar didapatkan dari instrumen soal test pilihan ganda berjumlah 25 soal dimana kedua kelas diberikan soal pada awal sebelum perlakuan (Pretest) dan setelah perlakuan (Posttest) dengan tujuan untuk mengukur tingkat perkembangan pengetahuan kognitif siswa.
Tabel 1. Analisis Angket Minat Kelas Eksperimen
Skor Total Skor Indikator Pernyataan SS S TS STS % Rata- rata Keterangan Perasaan       Senang 5 20  11 - - 113 91 Tinggi Sekali 6 (-) - - 17 14 107 86 89 4 9 17 5 - 97 78 Keterlibatan 7 (-) - - 17 14 107 86 79 Tinggi 9 (-) 1 7 17 6 90 73 2 5 17 7 2 92 74 Ketertarikan 3 22 1 8 114 92 83 Tinggi Sekali 1 (-) 3 20 8 101 81 Perhatian 8 11  20 - - 104 84 Tinggi Sekali 10 - 1 7 23 115 93 88

## Tabel 2. Analisis Angket Minat Kelas Kontrol
Indikator Pernyataan Skor Total Skor % Rata- rata Keterangan SS S TS STS Perasaan senang 5 3 23 5 - 64 52 55 Cukup 6 (-) 7 6 18 - 73 59 Keterlibatan 4 - 15 16 - 77 62 61 Tinggi 7 (-) 1 13 17 - 78 63 9 (-) 2 19 7 3 73 59 Ketertarikan 2 - 7 21 3 66 53 59 Cukup 3 1 15 15 - 79 64 1 (-) 1 17 12 1 75 60 Perhatian 8 1 12 18 - 75 60 59 Cukup
Vol. 5 No. 1, 2023; pp. 37-48 ISSN: 2714-7665 (print);  ISSN: 2715-2472 (online) Received: 20/01/2023 Revised:  28/10/2023 Accepted: 26/03/2023
10 - 22 9 - 71 57
Berdasarkan  hasil  analisis  secara  statistic  deskriptif  data  menunjukan  bahwa penggunaan media komik digital berbasis platform Instagram mampu meningkatkan minat belajar  IPA.  Berdasarkan  hasil  presentase  rata-rata  minat  belajar  antara  kelas  yang menggunakan  media  komik  digital  berbasis platform Instagram  sebesar  84%  dan  kelas yang  tidak  menggunakan  media  komik  digital  berbasis platform Instagram  sebesar  63%. Memperjelas  rata-rata  presentase  minat  belajar  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  dapat dilihat pada gambar dibawah ini.

## Gambar 1. Analisis Angket Minat Belajar Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Berdasarkan  hasil  analisis  secara  statistic  deskriptif  data  menunjukan  bahwa penggunaan media komik digital berbasis platform Instagram mampu meningkatkan minat belajar  IPA.  Berdasarkan  hasil  presentase  rata-rata  minat  belajar  antara  kelas  yang menggunakan  media  komik  digital  berbasis platform Instagram  sebesar  84%  dan  kelas yang tidak menggunakan media komik digital berbasis platform Instagram sebesar 63%.

## Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Belajar Materi Sitem Pencernaan
Kelas PreTest PostTest N-Gain Kriteria N-Gain Eksperimen 45,35 88,77 0,7961 Tinggi Kontrol 44,26 73,68 0,5340 Sedang
Vol. 5 No. 1, 2023; pp. 37-48 ISSN: 2714-7665 (print);  ISSN: 2715-2472 (online) Received: 20/01/2023 Revised:  28/10/2023
Accepted: 26/03/2023
Tabel 4. Rekapitulasi Hasil Belajar Materi Aditif Kelas PreTest PostTest N-Gain Kriteria N-Gain Eksperimen 45,68 90,06 0,8198 Tinggi Kontrol 42,45 75,87 0,5820 Sedang
Berdasarkan  hasil  analisis  secara  statistic  deskriptif  menunjukan  bahwa  nilai  rata- rata posttest hasil  belajar  IPA  siswa  pada  materi  sistem  pencernaan  di  kelas  eksperimen yaitu 88,77 dengan rata-rata N-gain yaitu 0,7961 dan nilai posttest pada kelas kontrol yaitu 73,68  dengan  rata-rata N-Gain 0,5340  dan  nilai  rata-rata posttest hasil  belajar  IPA  siswa pada materi zat aditif di kelas eksperimen yaitu 90,06 dengan rata-rata N-gain yaitu 0,8198 dan  nilai  rata-rata posttest pada  kelas  kontrol  yaitu  75,87  dengan  rata-rata N-g ain  0,5820. Berdasarkan  hasil tersebut  dapat  diketahui  bahwa  nilai  rata-rata posttest hasil  belajar  IPA siswa pada materi sistem pencernaan dan zat aditif kelas eksperimen lebih tinggi dari pada kelas kontrol.

## Tabel 5. Rakapitulasi Uji Validitas
Materi Jumlah Soal Jumlah Siswa Soal Valid Soal Tidak Valid Sistem Pencernaan 25 94 25 - Zat Aditif 15 94 25 -
Berdasarkan  hasil  analisis  validitas  dapat  dilihat  pada  table  4  bahwa  dari  25  soal pilihan  ganda  pada  setiap  materi,  semua  butir  soal  tergolong  valid  untuk  mengukur  hasil belajar kognitif siswa.
Tabel 6. Rakapitulasi Uji Homogenitas
Statistik Materi R Kesimpulan Sistem Pencernaan 0,694 Tingkat Reliabilitas tinggi Zat Aditif 0,824 Tingkat Reliabilitas sangatTinggi
Dari tabel 5 diperoleh nilai koefisien reliabilitas soal tes pengetahuan soal pencernaan sebesar 0,694 dan soal tes pengetahuan zat aditif sebesar 0,824. Nilai koefisien reliabilitas tersebut  menunjukan  bahwa  soal  tes  pengetahuan  sistem  pencernaan  masuk  ke  dalam kategori tinggi dan soal tes pengetahuan zat aditif masuk ke dalam kategori sangat tinggi.
Vol. 5 No. 1, 2023; pp. 37-48 ISSN: 2714-7665 (print);  ISSN: 2715-2472 (online) Received: 20/01/2023 Revised:  28/10/2023
Accepted: 26/03/2023
Tabel 7. Uji Kesukaran Instrumen Soal Pencernaan Kriteria Sistem Pencernaan Zat Aditif Sukar - - Sedang 8 5 Mudah 17 20
Dari  table  6  diperoleh  nilai  hasil  indeks  kesukaran  soal  pada  instrument  tes  soal pencernaan dengan kriteria daya beda sedang 8 dan kriteria mudah 17, soal pada instruman tes soal zat aditif dengan kriteria sedang 5 dan mudah 20.

## Tabel 8. Rekapitulasi Uji Beda Soal
Kategori Sistem Pencernaan Zat Aditif Baik Sekali - - Baik 2 14 Cukup 23 11 Kurang Baik - - Jelek - -
Dari  tabel  7  diperoleh  nilai  hasil  indeks  kesukaran  soal  pada  instrument  tes  soal pencernaan dengan kriteria daya beda sedang 8 dan kriteria mudah 17, soal pada instruman tes soal zat aditif dengan kriteria sedang 5 dan mudah 20.
Untuk menguji normalitas data hasil belajar pada kelas eksperimen yang diterapkan media  komik  digital  berbasis platform Instagram  maupun  kelas  kontrol  yang  diterapkan pembelajaran  secara  konvensional.  Digunkan  uji  statistic  komogorov  smirnov  dengan menggunakan bantuan software 25.00 for windows dengan taraf signifikansi 0,05.

## Tabel 9. Rekapitulasi Uji Normalitas Materi Sistem Pencernaan
Hasil Belajar Kolmogorov Smirnov Kesimpulan Statistik Df Sig Pretest (Eksperimen) 147 31 .085 Normal Pretest (Kontrol) 128 31 .200 Normal Posttest (Eksperimen) 145 31 .095 Normal Posttest (Kontrol) 134 31 .170 Normal
Vol. 5 No. 1, 2023; pp. 37-48 ISSN: 2714-7665 (print);  ISSN: 2715-2472 (online) Received: 20/01/2023 Revised:  28/10/2023 Accepted: 26/03/2023

## Tabel 10. Rekapitulasi Uji Normalitas Materi Zat Aditif
Hasil Belajar Kolmogorov Smirnov Kesimpulan Statistik Df Sig Pretest (Eksperimen) 156 31 .052 Normal Pretest (Kontrol) 126 31 .200 Normal Posttest (Eksperimen) 142 31 .144 Normal Posttest (Kontrol) 138 31 .137 Normal
Berdasarkan  tabel  9  dna  10  diketahui  niali  signifikan  dari  hasil  belajar pretest- postets pada  kedua  materi  adalah  ≥  0,05  maka  hal  ini  menunjukan  bahwa  sampel berdistribusi normal.
Tabel 11. Rekapitulasi Uji Homogenitas
Materi Uji Homogenitas Leavene Statistic Sig. Kesimpulan Sistem Pencernaan Pretest 058 810 Homogen Posttest 1.591 212 Homogen Zat Aditif Pretest 629 431 Homogen Posttest 145 704 Homogen
Berdasarkan  tabel  11  diketahui  niali  signifikan  dari  hasil  belajar pretest-postets pada  kedua  materi  adalah  ≥  0,05  maka  hal  ini  menunjukan  bahwa  sampel  berasal  dari populasi yang homogen.
Setelah  masing-masing  sampel  memperoleh  pembelajaran  dengan  perlakuan  yang berbeda,  kemudian  dilakukan posttest yang  soalnya  sama  dengan pretest . Posttest dilakukan dengan tujuan untuk melihat hasil kemampuan kognitif siswa setelah menerima pembelajaran. Untuk mengetahui adanya peningkatan hasil belajar setelah penerapan media komik  digital  berbasis platform Instagram,  dilakukan  dengan  pengolahan  data N-gain . Data N-gain adalah selisih nilai posttest dan pretest kelas eksperimen dan kontrol tersebut, selanjutnya dilakukan uji independent sample t-test.
Vol. 5 No. 1, 2023; pp. 37-48 ISSN: 2714-7665 (print);  ISSN: 2715-2472 (online) Received: 20/01/2023 Revised:  28/10/2023
Accepted: 26/03/2023
Levene's Test for Equality of Variances
t-test for Equality of Means
95% Confidence Interval of the Difference F Sig. t df Sig. (2- tailed) Mean Differen ce Std. Error Differen ce Lower Upper Equal variances assumed 0,198 0.517 12.329 60 0,000 0.24919 0.02021 0.20876 0.28962 Equal variances not assumed 12.329 59.485 0,000 0.24919 0.02021 0.20876 0.28963
Berdasarkan Tabel 4.21 diperoleh nilai t hitung sebesar 12.329 pada taraf signifikansi 0,05 dan df= 60 diperoleh nilai t tabel sebesar 2,000 berarti t hitung > t tabel . Sehingga hipotesis H 0 ditolak  dan  H a diterima,  artinya  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  antara  siswa  yang diajarkan dengan menggunakan media komik digital berbasis platform Instagram dan tidak menggunakan media komik digital berbasis platform Instagram.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  perhitungan  angket  minat  belajar  siswa  pada  indikator  perasaan senang  di  kelas  eksperimen  diperoleh  nilai  yang  lebih  tinggi  sebesar  89  dengan  kategori tinggi sekali sedangkan indikator perasaan senang pada kelas kontrol diperoleh rata-rata 55 dengan  kategori  cukup.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  indikator  perasaan  senang  pada kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dari  kelas  kontrol,  hal  ini  disebabkan  karena  kelas eksperimen  menggunakan  media  yang  memuat  banyak  gambar  dengan  penjelasan  materi yang  sederhana,  dan  pada  kelas  kontrol  hal  ini  disebabkan  oleh  penerapan  pembelajaran konvensional dimana siswa hanya mendengarkan materi.
Indikator  keterlibatan  berdasarkan  hasil  perhitungan  angket  minat  siswa  kelas eksperimen diperoleh nilai yang  lebih tinggi sebesar  79  dengan kategori tinggi sedangkan indikator keterlibatan pada kelas kontrol diperoleh rata-rata 61 dengan kategori tinggi. Pada kelas  eksperimen  dan  kontrol  termasuk  kedalam  kategori  tingii,  hal  disebabkan  hal  ini disebabkan  pada  kelas  eksperimen  siswa  terlibat  aktif  didalam  memaham  matari  komik namun  tidak  memperhatikan  pendapat  teman  atau  berdiskusi dalam  menyesuaikan  materi komik  dimana  siswa  lebih  fokus  dalam  bembaca  komik  sendiri  sedangkan  pada  kelas kontrol  siswa  tetap  terlibat  aktif  didalam  pembelajaran  walaupun  kesulitan  dalam memahami materi.
Vol. 5 No. 1, 2023; pp. 37-48 ISSN: 2714-7665 (print);  ISSN: 2715-2472 (online) Received: 20/01/2023 Revised:  28/10/2023 Accepted: 26/03/2023
Indikator  ketertarikan  berdasarkan  hasil  perhitungan  angket  minat  siswa  kelas eksperimen  diperoleh  nilai  yang  lebih  tinggi  sebesar  83  dengan  kategori  tinggi  sekali sedangkan indikator ketertarikan pada kelas kontrol diperoleh rata-rata 59 dengan kategori cukup.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  indikator  ketertarikan  pada  kelas  eksperimen  lebih tinggi  dari  kelas  kontrol,  hal  ini  disebabkan  karena  siswa  aktif  dalam  memberikan pertanyaan dan senang mengerjakan tugas yang diberikan.
Indikator  perhatian  berdasarkan  hasil  perhitungan  angket  minat  siswa  kelas eksperimen  diperoleh  nilai  yang  lebih  tinggi  sebesar  88  dengan  kategori  tinggi  sekali sedangkan  indikator  perhatian  pada  kelas  kontrol  diperoleh  rata-rata  59  dengan  kategori cukup.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  indikator  perhatian  pada  kelas  eksperimen  lebih tinggi  dari  kelas  kontrol,  hal  ini  disebkan  karena  siswa  serius  dalam  mengikuti pembelajaran  menggunkan  media  komik  digital  berbasis  l platform Instagram.  Salah  satu faktor eksternal minat belajar adalah media pembelajaran, menurut Sudjana & Rivai (2010) media  komik  memiliki  peran  dalam  menciptakan  minat  belajar  siswa  hal  ini  sejalan dengan  pendapat  Kustianingsari  (2016)  terkait  salah  satu  kelebihan  komik  yaitu  komik dapat  menarik  semangat  siswa  dalam  belajar  dan  menurut  Kurnia  (2012)  gambar  pada komik  dapat  memperjelas  setiap  kata  dari  cerita  pada  komik  sehingga  mampu  menarik perhatian dan minat belajar siswa.
Penggunaan  media platform instagram membuat  pembelajaran  jadi  menyenangkan sehingga  membuat  siswa  belajar  lebih  baik,  karena  instagram  mempunya  beberapa  fitur yang dapat menunjang pembelajaran, Afrizal (2020) Berdasarkan hasil perhitungan angket minat belajar siswa antara kelas eksperimen dan kelas kontrol diperoleh hasil rata-rata pada kelas  eksperimen  sebesar  84%  sedangkan  minat  belajar  siswa  pada  kelas  kontrol  sebesar 63%, yang artinya terdapat pengaruh minat belajar siswa antara kelas yang menggunakan media  komik  digital  berbasis platform Instagram  dan  tidak  menggunakan  media  komik digital berbasis platform Instagram.
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  untuk  hasil  belajar  aspek  kognitif  pada kelas eksperimen   dan   kontrol   terlihat  bahwa  kelas  yang  diajarkan  dengan menggunakan media  komik  digital  berbasis platform Instagram  memiliki  nilai  rata- rata  yang  lebih tinggi  dari  pada  kelas  kontrol  yang  diajarkan  dengan  menerapkan  pembelajaran konvensional.  Rata-rata  nilai  pada pretest siswa  pada  materi  sistem pencernaan di kelas eksperimen  adalah  45,35  sedangkan  nilai  rata-rata  pada posttest adalah  88,77  dan  nilai rata-rata  kelas  kontrol  pada  materi  sistem  pencernaan  diperoleh rata-rata pretest sebesar 44,26  dan posttest 73,68.  Selanjutnya  nilai  rata-rata pretest siswa  pada  materi  zat  aditif di  kelas  eksperimen  adalah  45,68  sedangkan  nilai  rata- rata posttest adalah  90,06  dan nilai  rata-rata pretest pada  kelas  kontrol  42,45  dan posttest 75,87.  Berdasarkan hasil uji nilai ngain kelas  eksperimen  pada  materi  sistem pencernaan  didapatkan  hasil  sebesar 0,7961  dan  pada  kelas  kontrol  sebesar  0,5340 sedangkan  kelas  eksperimen  pada  materi zat  aditif  didapatkan  hasil  sebesar  0,8198 dan  kelas  kontrol  sebesar  0,5820.  Berdasarkan
Vol. 5 No. 1, 2023; pp. 37-48 ISSN: 2714-7665 (print);  ISSN: 2715-2472 (online) Received: 20/01/2023 Revised:  28/10/2023 Accepted: 26/03/2023
rata-rata  uji  nilai  ngain  didapatkan selisih antara hasil belajar kelas eksperimen dan kelas kontrol pada materi system pencernaan sebesar 0,2621 dan pada selisih hasil belajar antara kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  pada  materi  zat  aditif  sebesar  0,2378.  Dikelas eksperimen  siswa  diajarkan  menggunakan  media  komik  digital  berbasis platform Instagram  yang membuat  siswa  lebih  tertarik  didalam  pembelajaran  sehingga  siswa menjadi  lebih aktif  untuk  belajar.  Sedangkan  pada  kelas  kontrol  siswa  melaksanakan pembelajaran  dengan  mendengarkan  penyampaian  materi  dari  guru.  Apakah  terdapat pengaruh  atau tidak  secara  signifikan  dalam  penggunaan  media  komik  digital  berbasis platform Instagram terhadap hasil  belajar IPA  siswa kelas VIII di SMP  Negeri 4 Tarakan maka dilakukan uji hipotesis statistik.
Uji hipotesis statistik dilakukan terhadap nilai ngain pada kelas eksperimen maupun kelas  kontrol.  Kedua  data  nilai ngain pada  materi  sistem  pencernaan  dan  zat  aditif, dilakukan uji rata-rata ngain . Selanjutnya setelah dilakukan uji rata-rata pada kedua materi selanjutnya  dilakukan  pengujian  dengan  menggunkan  uji independent  sampel  t  test diperoleh t hitung 12.329 pada taraf signifikansi 0,05 dan df 60 diperoleh nilai tabel distribusi t atau  t tabel sebesar  2,000  hal  ini  menunjukan  bahwa  t hitung >  t tabel .  Berdasarkan  hasi t-test diketehui  bahwa  media  komik  digital  berbasis platform Instagram  berpengaruh  signifikan terhadap hasil belajar IPA siswa. Hal ini dipengaruhi oleh penggunaan media komik digital berbasis platform Instagram  dalam  pembelajaran  dapat  memudahkan  siswa  dalam memahami  pelajaran  dikarenakan memuat  materi  dengan  banyak  gambar  dan  sedikit  teks sehingga  mampu  mengembangkan  imajinasi  siswa,  sementara  pada  pembelajaran konvensional menggunakan buku hanya menyajikan materi yang berisi teks dengan sedikit gambar, sehingga  siswa  kurang  menyukai  apa  yang  dibacanya  yang  menyebabkan  siswa kesulitan memahami isi bacaan.
Komik  digital  berbasis platform Instagram  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil belajar  yang  diperoleh  dari  nilai  t hitung >  t tabel maka  hipotesis  yang  diajukan  Ha  dapat diterima  dan  Ho  ditolak.  Suparman,  dkk  (2020)  menyebutkan  media  komik  berpengaruh signifikan  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa.  Siswa  akan  mudah  memahami  materi  belajar secara  mandiri  dan  utuh,  Aleta  (2016)  dan  guru  dapat  membantu  siswa  siswa  dalam mencapai hasil belajar dengan memanfaatkan media dikelas. Pengaplikasian komik digital berbasis platform Instagram  pada  penelitian  ini  membuat  siswa  tertarik  dalam  mengikuti kegiatan  pembelajaran  dan  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar,  dilihat  dari  nilai posttest yang meningkat.
Minat belajar memiliki hubungan yang positif dengan hasil belajar IPA kerena minat merupakan salah satu faktor pisikologi siswa yang mempengaruhi hasil belajar. Siswa yang memiliki minat terhadap suatu pelajaran menunjukan sikap kesunguhan terhadap pelajaran yang  akan  membuat  siswa  lebih  mudah  mengerti,  menghafal  dan  meningkatkan pemahaman  terhadap  materi.  Selain  itu  siswa  yang  memiliki  minat  pada  suatu  kegiatan akan berusaha lebih keras untuk mencapai tujuannya, Sardi (2015).
Vol. 5 No. 1, 2023; pp. 37-48 ISSN: 2714-7665 (print);  ISSN: 2715-2472 (online) Received: 20/01/2023 Revised:  28/10/2023
Accepted: 26/03/2023

## Kesimpulan
Hasil  penelitian  pengaruh  media  komik  digital  berbasis platform Instagram terhadap minat dan hasil belajar IPA siswa kelas VIII di SMP Negeri 4 Tarakan, pada materi  sistem  pencernaan  dan  zat  aditif  tahun  ajaran  2020/2021  dan  hasil  penelitian diperoleh  kesimpulan.  Terdapat  pengaruh  media  komik  digital  berbasis platform Instagram  terhadap  minat  belajar  siswa  di  SMP  Negeri  4  Tarakan  hal  ini  dari perhitungan  presentase  rata-rata  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol,  dimana  hasil presentase  rata-rata  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dari  kelas  kontrol  yaitu  sebesar 84%  dan  kelas  kontrol  63%.  .  Terdapat  pengaruh  media  komik  digital  berbasis platform Instagram terhadap hasil belajar IPA siswa di SMP Negeri 4 Tarakan.  Hal ini  dapat  dilihat  dari  hasil  perhitungan  uji independent  sampel  t-test pada  materi sistem pencernaan dan zat aditif diperoleh t hitung sebesar 12.329 pada taraf signifikansi 0,05 dan df 60 diperoleh nilai t tabel sebesar 2,000 berarti t hitung > t tabel (12,329 >2,000).

## Daftar Pustaka
Aleta,  I.  (2016).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Komik  Sains  Terhadap  Hasil  Belajar
Ilmu  Pengetahuan  Alam  di  Sekolah  Dasar .  Artikel  Penelitian.  Program  Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar . https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/17133
Enawati, E., & Sari, H. (2012). Pengaruh Penggunaan Media Komik Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X Sma Negeri 3 Pontianak Pada Materi Larutan Elektrolit Dan  Nonelektrolit. Jurnal  Pendidikan  Matematika  Dan  IPA , 1 (1),  24–37. https://jurnal.untan.ac.id/index.php/PMP/article/view/163/.
Hakim, A, F, “Pengembangan Komik Digital Sebagai Media Pembelajaran Alat-alat
Pembayaran  Internasional  Pada  Materi  Perekonomian  Terbuka,”  Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta, 2017. https://journal.student.uny.ac.id/index.php/ekonomi/article/view/10517 .
Kurnia  Wardani,  T.  (2012).  Penggunaan  Media  Komik  Dalam  Pembelajaran Sosiologi  Pada  Pokok  Bahasan  Masyarakat  Multikultural. KOMUNITAS: International  Journal  of  Indonesian  Society  and  Culture , 4 (2),  230–243. https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/komunitas/article/view/2418
Kustianingsari, N. (2015). Pengembangan Media Komik Digital Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Tema Lingkungan Sahabat Kita Materi Teks Cerita Manusia Dan Lingkungan Untuk Siswa Kelas V SDN Putat Jaya III/39 Surabaya. Jurnal Mahasiswa Teknologi Pendidikan , 6 (2), 1–9. https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jmtp/article/view/13072/0
Accepted: 26/03/2023
Nurhasanah,  S.,  &  Sobandi,  A.  (2016).  Minat  Belajar  Sebagai  Determinan  Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 1 (1), 128. https://ejournal.upi.edu/index.php/jpmanper/article/view/3264 .
Rindawati,  V.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  Melalui Instagram  untuk  Meningkatkan  Pembelajaran  Daring  pada  Materi  Globalisasi. Habitus: Jurnal Pendidikan, Sosiologi, & Antropologi , 4 (1), 51. https://jurnal.uns.ac.id/habitus/article/view/45721
Rusmiati.  (2017).  Pengaruh  minat  belajar  terhadap  prestasi  belajar  bidang  studi ekonomi  siswa  MA  Al  Fattah  Sumbermulyo. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dan Ekonomi , 1 (1), 21–36. http://journal.stkipnurulhuda.ac.id/index.php/utility.
Suparman, I. W., Eliyanti, M., & Hermawati, E. (2020). Pengaruh Penyajian Materi Dalam  Bentuk  Media  Komik  Terhadap  Minat  Baca  Dan  Hasil  Belajar. Pedagogi: Jurnal Penelitian Pendidikan , 7 (1), 57–64. https://journal.uniku.ac.id/index.php/pedagogi/article/view/2860