Analisis  Gaya  Mengajar  Guru  terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Materi  Peristiwa Proklamasi Kelas V
Arifatul Falasif Salsabila, Rokhmaniyah
Universitas Sebelas Maret arifatulfalasif@student.uns.ac.id
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
This  research  aims  to determine  the  teaching  style  of  teachers  in  class  V  and  the  relationship between teacher teaching style and student learning motivation regarding the proclamation event for class V elementary school. The method used by researchers is  Qualitative Description. The subjects  studied  were  teachers  and  students  of  class  V  SD  Negeri  2  Sinungrejo.  The  data collection technique used was by interview and observation. The data analysis technique used is the Miles & Huberman model which consists of data reduction, data presentation, data withdrawal and  conclusion  drawing.  The  results  of  this  research  show:  (1)  the  teaching  style  used  by  the teacher  is  an  interactional  teaching  style,  (2)  the  teacher's  teaching  style  influences  students' learning motivation in class V proclamation event material, the teacher's interesting teaching style can  foster  student  motivation  in  social  studies  learning  event  material  Proclamation,  the motivation  of  class  V  students  is  quite  good.  The  students  are  serious  when  participating  in learning and enthusiastic during the learning process. The conclusion of this research is that the teacher's teaching style and student learning motivation have a significant relationship, marked by the interaction process between teachers and students during learning, teachers and students have an important role in learning.
Keywords : Teaching Style, Teacher, Motivation, Students, Interactional

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  gaya  mengajar  guru  di  kelas  V  dan  hubungan  gaya mengajar guru terhadap motivasi belajar siswa materi Peristiwa proklamasi kelas V SD. Metode yang digunakan pada peneliti adalah Kualitatif Deskripsi. Subjek yang diteliti yaitu guru dan siswa kelas V SD Negeri 2 Sinungrejo. Teknik pengumpulan data yang dilakukan adalah dengan cara wawancara  dan  observasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  model  Miles&Huberman yang terdiri dari reduksi data, penyajian data, penarikan data dan penarikan Kesimpulan. Hasil penelitian  ini  menunjukan:  (1)  gaya  mengajar  yang  digunakan  guru  yaitu  gaya  mengajar interaksional, (2) gaya mengajar guru berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa pada materi peristiwa proklamasi kelas V, gaya mengajar guru yang menarik dapat menumbuhkan motivasi siswa  pada  pembelajaran  IPS  materi  Peristiwa  Proklamasi,  motivasi  siswa  kelas  V  tergolong cukup  baik  siswa  bersungguh-sungguh  saat  mengikuti  pembelajaran  dan  bersemangat  saat proses  pembelajaran.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  yaitu  gaya  mengajar  guru  dan  motivasi belajar siswa memiliki kaitan yang signifikan di tandai dengan proses interaksi antara guru dan siswa selama pembelajaran, guru dan siswa memiliki peran penting didalam pembelajaran. Kata kunci : Gaya mengajar, Guru, Motivasi, Siswa, Interaksional
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 234 - 240

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  merupakan  suatu  proses  yang  mengandung  serangkaian perbuatan guru dan siswa atas hubungan timbal balik yang berlangsung dalam situasi edukatif  untuk  mencapai  tujuan  tertentu,  dimana  dalam  proses  tersebut  terkandung multiperan  dari  guru.  Kegiatan  mengajar  bukan  hanya  berpusat  pada  guru  (teacher- centered) tetapi juga pada aktifitas anak didik (pupil centered) dalam artian, anak didik tidak bersifat pasif tetapi justru aktifitasnya yang diharapkan nampak dari hasil mengajar guru. Dalam hal ini guru berperan sebagai manager of learning, guru berperan sebagai fasilitator  (Lubis,2021).  Peran  guru  meliputi  banyak  hal,  yaitu  guru  dapat  berperan sebagai  pengajar,  pemimpin  kelas,  pembimbing,  pengatur  lingkungan  belajar, perencana pembelajaran, supervisor, motivator, dan sebagai evaluator (Surya, 2018).
Guru adalah komponen yang penting dalam pendidikan, yakni orang bertangung jawab mencerdaskan kehidupan siswa, dan bertangung jawab atas segala sikap, tingkah laku dan perbuatan dalam rangka membina siswa agar menjadi orang yang bersusila, yang cakap, berguna bagi nusa dan bangsa dimasa yang datang. Guru yang baik adalah guru yang memiliki karakteristik keperibadian (Suciyati dkk, 2022). Menurut Rahmat & Jannatin  (2018)  Gaya  mengajar  adalah  ciri-ciri  kebiasaan,  kesukaan  yang  penting hubungannya dengan siswa, bahkan gaya mengajar lebih dari suatu kebiasaan dan cara istimewa  dari  tingkah  laku  atau  pembicaraan  guru  atau  dosen.  Gaya  mengajar  guru mencerminkan bagaimana pelaksanaan pengajaran guru.
Motivasi adalah serangkaian usaha untuk menyediakan kondisi –kondisi tertentu, sehingga seseorang mau dan ingin melakukan sesuatu dan bila tidak suka maka akan berusaha untuk meniadakan atau mengelakkan perasaan tidak suka itu. Jadi motivasi dapat dirangsang oleh faktor dari luar, tetapi motivasi itu tumbuh di dalam diri seseorang. Lingkungan merupakan salah faktor dari luar yang dapat menumbuhkan motivasi dalam diri seseorang untuk belajar (Emda, 2017). Motivasi belajar merupakan suatu pengaruh yang  besar  dalam  meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Motivasi juga  berpengaruh  pada peserta didik dalam beberapa hal, misalnya: apa yang mereka pelejari, kapan mereka belajar, bagaimana mereka belajar, untuk apa mereka belajar sehingga apabila peserta didik  menemukan  masalah,  mereka  akan  memecahkan  masalah  tersebut  walaupun dengan  meminta  bantuan  orang  lain,  melibatkan  diri  dalam  berbagai  aktivitas  yang mampu memberikan Solusi (Sandi dkk, 2021). Motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak  baik  dari  dalam  diri  maupun  dari  luar  siswa  (dengan  menciptakan serangkaian usaha untuk menyediakan kondisi-kondisi tertentu) menjamin kelangsungan  dan  memberikan  arah  pada  kegiatan  belajar,  sehingga  tujuan  yang dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat tercapai (Rahmat & Jannatin, 2018).
Gaya mengajar  adalah ciri-ciri  kebiasaan,  kesukaan  yang  penting  hubungannya dengan murid, bahkan gaya mengajar lebih dari suatu kebiasaan dan cara istimewa dari tingkah  laku  atau  pembicaraan  guru  atau  dosen  (Rahmat  &  Jannatin,  2018).  Gaya menggajar terdapat 3 macam yaitu Gaya Mengajar Klasikal, Gaya Mengajar Teknologis, Gaya Mengajar Personalisasi, dan Gaya Mengajar Interaksional. Gaya mengajar yang perlu  diterapkan  dalam  proses  belajar  mengajar  seharusnya  bersifat  variatif,  inovatif, serta  mudah  diterima  oleh  siswa  (Rahmat  &  Jannatin,  2018).  Gaya  mengajar interakaksional  terlihat  pada  beberapa  kegiatan pembelajaran  yang  mana  siswa  dan guru sama-sama berperan aktif (Susilawati,2023). Ciri-ciri gaya mengajar Interaksional antara lain : Bahan pelajaran berupa masalah-masalah situasional terkait dengan sosio- kultural  dan  kontemporer,  Penyampaian  materi  dilakukan  dengan  dua  arah,  dialogis, tanya jawab guru dengan peserta didik, dan antar peserta didik, Peran peserta didik lebih dominan, mendengarkan  pendapat  temannya  serta  memodifiaksi berbagai ide untuk mencari  bentuk  baru  yang  lebih  “tajam”  dan  valid,  Peran  guru  dominan,  berusaha menciptakan  iklim  belajar  saling  ketergantungan,  dan  bersama  peserta  didik memodifikasi ide atau pengetahuan untuk mencari bentuk yang baru.

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 234 - 240
Menurut Ulhaq, Permana &Wahyudi (2024) dalam penelitiannya diketahui bahwa pada  proses  Pembelajaran  IPS  pada  materi  peristiwa  proklamasi  kemerdekaan Indonesia yang dilakukan oleh guru masih menggunakan cara sederhana dalam proses pembelajaran di kelas, lebih tepatnya teacher center. Guru belum menggunakan sebuah alat bantu mengajar atau media pembelajaran apapun pada proses mengajar di kelas, namun  hanya  menggunakan  buku  ajar  yang  tersedia  di  sekolah.  Saat  proses pembelajaran di kelas, guru hanya menjelaskan materi dengan menggunakan metode ceramah dan tanya jawab yang hanya secara verbal dan terpaku pada buku teks atau buku  ajar.  Sehingga  siswa  sulit  dalam  memahami  materi  materi  peristiwa  proklamasi kemerdekaan bangsa Indonesia dan tidak memaksimalkan motivasi belajar siswa.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Susilawati  dkk  (2023)  tentang “Analisis  Gaya Mengajar  Guru  Matematika  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa”  menyatakan  bahwa kurangnya  motivasi  belajar  siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  matematika akibat  dari  kurangnya  kemampuan  guru  dalam  memaparkan  materi  dan  metode pembelajaran  yang  monoton,  serta  adanya  penelitian  terdahulu  yang  menunjukkan adanya kaitan signifikan antara gaya mengajar guru dan motivasi belajar siswa, maka tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk menganalisis  hubungan  antara  gaya mengajar  guru matematika dengan motivasi belajar siswa kelas XI di SMAN 1 Cigugur.
Materi  Peristiwa  Proklamasi  merupakan  salah  satu  materi  yang  memiliki  teks bacaan  yang  banyak,  sehingga  menyebabkan  siswa  kurang  tertarik  atau  kurang termotivasi  untuk  mempelajari  materi  tersebut.  Terlalu  banyaknya  hafalan  membuat siswa malas dan bosan saat pembelajaran. Gaya guru mengajar berpengaruh terhadap motivasi  siswa  pada  materi  tesebut.  Permasalahan  siswa  pada  materi  Peristiwa Proklamasi yaitu terlalu banyak materi dan kronologi serta nama pahlawan yang terlibat pada Peristiwa Proklamasi yang memiliki banyak nama atau istilah yang menyebabkan siswa  kesulitan  untuk  mengingat  nama  serta  kejadian  di  dalam  Peristiwa  Proklamasi sehingga  siswa  merasa  bosan  dan  tidak  tertarik  terhadap  pembelajaran  IPS  Materi Peristiwa  Proklamasi.  Gaya  mengajar  guru  memiliki  pengaruh  di  dalam  kegiatan pembelajaran.  Gaya  mengajar  yang  digunakan  oleh  guru  kelas  V  sesuai  sehingga meningkatkan motivasi dan semangat belajar siswa pada materi Peristiwa Proklamasi.
Dari latar belakang di atas maka peneliti tertarik untuk meneliti tantang “Analisis Gaya  Mengajar  Guru  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Materi  Peristiwa  Proklamasi Kelas  V”  di  SD  Negeri  2  Sinungrejo,Ambal.  Tujuan  penelitian  yang  dilakukan  peneliti yaitu  untuk  menganalisis  gaya  mengajar  guru  kelas  V  dan  hubungan  antara  gaya mengajar dan motivasi belajar siswa pada materi Peristiwa Proklamasi kelas V.

## METODE
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif kualitatif. Jenis penelitian ini adalah salah satu jenis penelitian yang tujuannya untuk menyajikan gambaran lengkap mengenai  setting  sosial  atau  dimaksudkan  untuk  eksplorasi  dan  klarifikasi  mengenai suatu fenomena atau kenyataan sosial, dengan jalan mendeskripsikan sejumlah variabel yang  berkenaan  dengan  masalah  dan  unit  yang  diteliti  antara  fenomena  yang  diuji (Rohwati,2023,hlm.81).  Penelitian  dilaksanakan  pada  29  Juni  2024.  Adapun  yang dijadikan subjek penelitian adalah guru dan siswa kelas V SD Negeri 2 Sinungrejo dan objek  pada  penelitian  ini  adalah  gaya  mengajar  guru  dan  motivasi  siswa  kelas  V  SD Negeri 2 Sinungrejo pada materi Peristiwa Proklamasi Indonesia. Teknik pengumpulan data yang digunakan oleh peneliti dalam penelitian ini adalah observasi dan wawancara. Teknik analisis data penelitian ini yaitu menggunakan model Miles&Huberman meliputi reduksi data, penyajian data, penarikan data dan penarikan Kesimpulan (Rony,2022).
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 234 - 240

## HASIL DAN PEMBAHASAN Gaya Mengajar Guru
Peran guru dalam pembelajaran sangat penting. Guru memiliki gaya mengajarnya sendiri. Gaya mengajar guru yang menarik dapat mempengaruhi motivasi belajar siswa pada suatu pelajaran. Guru dapat menggunakan berbagai cara dalam mengajar seperti menggunakan  media  yang  melibatkan  siswa  secara  langsung,  menggunakan  metode ceramah, tanya jawab dan memanfaatkan fasilitas yang ada. Pada penelitian ini peneliti menggunakan  Teknik  pengumpulan  data  observasi  dan  wawancara.  Observasi dilakukan  dengan  mengamati  cara  guru  mengajar.  Hasil  observasi  yang  didapatkan yaitu  dengan  lembar  observasi  yang  berisikan  8  keterampilan  dasar  mengajar.  Dan menurut  Abdul  Majid,  dari  aspek  variasi  gaya  mengajar  yaitu;  a)  variasi  suara;  b) memusatkan  perhatian;  c)  membuat  kesenyapan  sejenak;  d)  mengadakan  kontak;  e) variasi gerakan badan dan mimik; mengubah posisi dengana bergerak (Majid, 2014).
Dari hasil observasi yang dilakukan di Kelas V SD Negeri 2 Sinungrejo pada Materi Peristiwa  Proklamasi  Indonesia,  gaya  mengajar  guru  berpusat  pada  siswa.  Guru melakukan kontak pandang kepada siswa saat menyampaikan materi, menumbuhkan partisipasi  aktif  siswa  dengan  melakukan  tanya  jawab  dengan  siswa  pada  setiap pembelajaran,  guru  sebagai  pemandu,  pengarah  dan  fasilitator,  guru  menggunakan media pembelajaran yang menimbulkan semangat siswa, pada pembelajaran guru dan siswa dominan dalam proses pembelajaran.
Hasil  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  dengan  guru  dan  siswa  kelas  V.  Hasil wawancara dengan guru kelas V mengungkapkan bahwa guru memiliki gaya mengajar masing-masing  saat  pembelajaran  guru  mengajar  dengan  media  PPT  atau  Video pembalajaran,  dan  melakukan  Ice  Breaking  agar  siswa  tidak  bosan,  biasanya melakukan pembelajaran diluar kelas. Saat pembelajaran perpindah posisi dari depan kelas ke belakang kelas. Melakukan tanya jawab dengan siswa selama pembelajaran dan melakukan kontak pandang dengan siswa saat menyampaikan materi.

## Gambar 1. Proses Pembelajaran
Hasil  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  dengan  siswa  kelas  V  berinisial  I mengatakan  bahwa  guru  selalu  melibatkan  siswa  pada  setiap  pembelajaran,  guru berkeliling  kelas  dan  penyampaian  materi  menarik  dan  menggunakan  media pembelajaranHasil wawancara yang dilakukan peneliti dengan siswa kelas V berinisial G mengatakan bahwa guru menggunakan media pembelajaran tetapi tidak melibatkan langsung  siswa.  Media  pembelajaran  yang  digunakan  yaitu  video  materi  dan  video pembacaan teks proklamasi. Guru juga membimbing siswa dalam diskusi.

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 234 - 240
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  bahwa  gaya  mengajar  guru  yang digunakan oleh guru kelas V yaitu gaya mengajar Interaksional. Guru menguasai kelas saat pembelajaran guru sering berpindah tempat tidak hanya di depan kelas saja dan menggunakan suara yang keras sehingga terdengar hingga belakang kelas. Hal penting dalam perubahan posisi itu harus ada tujuannya, tidak sekedar mondarmandir dan tidak boleh  dil  akukan  secara  berlebihan  (Etika,2017).  Gaya mengajar  Interaksional  adalah gaya  mengajar    interaksional    akan    mendesain    pembelajaran    untuk    menciptakan suasana   belajar   yang   seimbang    antara   peran    guru-bahan   ajar/materi/isi-peserta didik (Hasri,2021).

## Motivasi Belajar Siswa
Untuk  mendapatkan  data  yang  akurat  peneliti  melakukan  observasi  dan wawancara dengan guru dan siswa kelas V SD Negeri 2 Sinungrejo. Wawancara siswa diwakili 4 siswa dari 19 siswa kelas V SD Negeri 2 Sinungrejo. Hasil wawancara 4 siswa terkait  motivasi  belajar  siswa  mengatakan  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  selalu bersemangat dan bersungguh sungguh dalam pembelajaran. Siswa bersemangat saat mengikuti pembelajaran dalam  mengerjakan LKPD siswa mengatakan bahwa senang melihat video terkait materi Peristiwa Proklamasi untuk mengerjakan LKPD. Siswa ber inisial  C  dan  I  mengatakan  bahwa  sangat  bersemangat  saat  bermain  peran membacakan  teks  Proklamasi  di  depan  kelas.  Siswa  berinisial  A  sangat  suka  saat mengerjakan soal evaluasi yang diberikan oleh guru.
Berdasarkan  hasil  wawancara  ke  empat  siswa  kelas  V  di  atas  bahwa  siswa memiliki  motivasi  belajar  yang  cukup  baik  saat  proses  pembelajaran.  Selain  itu,  guru juga mengatakan  bahwa  siswa  bersemangat  saat  pembelajaran, tetapi  ada  beberapa siswa yang kurang bersemangat mengikuti pembelajaran karena setiap siswa memiliki gaya belajar nya masing-masing sehingga tidak dapat memaksakan siswa untuk terus bersemangat dalam mengikuti pembelajaran.
Hasil observasi yang dilakukan peneliti pada siswa kelas V SD Negeri 2 Sinungrejo pada pembelajaran IPS materi Peristiwa Proklamasi didapatkan bahwa Sebagian besar siswa  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Bersemangat  saat  proses  pemaparan materi,  saat  penayangan  video  siswa  memperhatikan  dengan  seksama.  Saat  sesi rolemodel siswa berebut untuk maju ke depan menirukan Ir.Soekarno membacakan teks Proklamasi.  Tetapi  ada  beberapa  siswa  1-2  siswa  merasa  bosan  dipertengahan pembelajaran, mereka malas-malasan dalam mengerjakan LKPD guru sudah menegur untuk  bekerja  sama  dalam  mengerjakan  LKPD  tetapi  tidak  berlangsung  lama  siswa tersebut asik sendiri.
Motivasi yang dimiliki siswa berbeda-beda sehingga guru sangat diperlukan dalam proses  belajar-mengajar.  Menurut  Sadiman  (2018)  motivasi  dikatakan  sebagai  daya penggerak  dari  dalam  dan  luar  diri  siswa  untuk  melakukan  aktivitas-aktivitas  tertentu demi mencapai tujuan. Dari hasil observasi dan wawancara bahwa motivasi yang dimiliki siswa  kelas  V  SD  Negeri  2  Sinungrejo  tergolong  dalam  katagori  cukup  baik.  Hal  ini didukung oleh hasil observasi dan wawancara dari beberapa indikator motivasi sudah dimiliki siswa. Dapat  diuraikan sebagai berikut: Sebagian besar  siswa antusias dalam mengikuti pembelajaran. Bersemangat saat proses pemaparan materi, saat penayangan video siswa memperhatikan dengan seksama. Saat sesi rolemodel siswa berebut untuk maju ke depan menirukan Ir.Soekarno membacakan teks Proklamasi, siswa 1-2 siswa merasa  bosan  dipertengahan  pembelajaran,  mereka  malas-malasan  dalam mengerjakan LKPD guru sudah menegur untuk bekerja sama dalam mengerjakan LKPD tetapi tidak berlangsung lama siswa tersebut asik sendiri. Dari hasil observasi motivasi siswa  tersebut  didukung  oleh  pendapat  Sadirman  (2011)  mengemukakan  bahwa indikator motivasi belajar sebagai berikut:
1)  Tekun menghadapi tugas
2)  Ulet dalam menghadapi kesulitan (tidak lekas puas)
3)  Menunjukkan  minat  terhadap  bermacam-macam  masalah  untuk  orang dewasa (misalnya masalah pembangunan, politik, ekonomi dan lain-lain)
4)  Lebih senang bekerja mandiri
5)  Cepat bosan pada hal-hal yang rutin (hal-hal yang berulang-ulang begitu saja)
6)  Dapat mempertahankan pendapatnya (Elmirawati, dkk, 2023).

## Hubungan Gaya Mengajar Guru Terhadap Motivasi Belajar Siswa
Dari hasil peniletian tentang gaya mengajar guru terhadap motivasi belajar siswa melalui  observasi  dan  wawancara  menghasilkan  bahwa.  Beberapa  siswa  memiliki motivasi belajar yang baik mereka mengikuti intruksi guru seperti mengerjakan LKPD, menonton  video,  dan  rolemodel  untuk  membacakan  teks  proklamasi  di  depan  kelas. Hasil wawancara dengan siswa, siswa menyebutkan bahwa mereka bersemangat saat mengikuti  pembelajaran.  Guru  selalu  mendorong  siswa  untuk  bersemangat  dalam pembelajaran,  media  yang  digunakan  guru  membuat  siswa  bersemangat  dalam memperhatikan materi pembelajaran, cara guru mengajar membuat siswa bersemangat yaitu menirukan pembacaan teks proklamasi siswa berebut untuk maju ke depan dan saat  pengerjaan  soal  evaluasi  siswa  menjawab  dengan  tepat  meski  beberapa  belum benar menjawab beberapa soal.
Dari hasil observasi dan wawancara dengan guru dan siswa kelas V SD Negeri 2 Sinungrejo,  peneliti  menyimpulkan  bahwa  gaya  mengajar  guru  kelas  V  yaitu  gaya mengajar Interaksional. Dimana guru dan siswa memiliki peran yang seimbang dalam pembelajaran. siswa dan guru memiliki peran aktif untuk menumbuhkan motivasi belajar siswa selama proses pembelajaran. Guru memiliki peran penting dalam pembelajaran untuk  membimbing  siswa  dan  memotivasi  siswa. Gaya  mengajar  adalah  bentuk penampilan  tingkah  laku,  sikap  dan  perbuatan  guru  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran  kepada  siswa  (Suciyati  dkk,2023).  Gaya  mengajar  guru  sangat berdampak pada motivasi belajar siswa. Gaya mengajar yang monoton akan membuat siswa  merasa  bosan,  tetapi  jika  gaya  mengajar  guru  menarik  maka  siswa  akan termotivasi untuk belajar.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dari  pembahasan  yang  telah  diuraikan,  dapat,  maka  hasil penelitian dappat disimpulkan, Gaya mengajar guru yang digunakan oleh guru kelas V SD Negeri 2 Sinungrejo yaitu Interaksional. Guru dan siswa memililki peran seimbang dalam  pembelajaran  guru  dan  siswa  aktif  dalam  kegiatan  tanya  jawab  selama pembelajaran. Motivasi siswa tergolong cukup baik, siswa bersungguh-sungguh dalam mengikuti  pembelajaran,  dan  bersemangat  saat  kegiatan  pembelaharan  berlangsung, dan berperan aktif dalam setiap kegiatan. Jadi gaya mengajar guru dan motivasi belajar siswa memiliki kaitan yang signifikan di tandai dengan proses interaksi antara guru dan siswa selama pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Elmirawati,  dkk.(2023). Hubungan  Antara  Aspirasi  Siswa  Dan  Dukungan  Orangtua Dengan  Motivasi  Belajar  Serta  Implikasinya  Terhadap  Bimbingan  Konseling. Jurnal Ilmiah Konseling . 2
Emda.A.(2017).  Kedudukan  Motivasi  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran. Lantanida Journal. 175-178
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 234 - 240
Etika, S., Dariyo, A., & P. Zahra, R. (2017). Persepsi Gaya Mengajar Guru dan Prestasi Belajar  Matematika  Pada  Murid  SD  di  Jakarta. Journal  An-Nafs:  Kajian Penelitian Psikologi , 2 (2). https://doi.org/10.33367/psi.v2i2.436 Hasri.K.S.2021.Analisis  Gaya  Mengajar  Guru  Dalam  Proses  Pembelajaran  Al-Quran Hadist Di MAN 1 Kendari. Jurnal Pendidikan. 8
Lubis.M.S.2021. Belajar  dan  Mengajar  Sebagai  Suatu  Proses  Pendidikan  yang Berkemajuan. JURNAL LITERASIOLOGI, 5(2). Majid.A.2014. Belajar Dan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Cet. 2. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Rahmat, H., & Jannatin, M. (2018). Hubungan Gaya Mengajar Guru Dengan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris. El Midad,10(2). 98-111 Rohwati.D.,dkk.2023. GAYA  MENGAJAR  GURU  DALAM  MENINGKATKAN  HASIL BELAJAR KOGNITIF PADA MATA PELAJARAN FIQIH KELAS II MADRASAH IBTIDAIYAH. Jurnal  Media  Komunikadi  hasil  penelitian  Pendidikan  guru madrasah ibtidaiyaj. 81 https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida Rony  Zulfirman.2022. IMPLEMETASI  METODE  OUTDOOR  LEARNING  DALAM PENINGKATAN  HASIL  BELAJAR  SISWA  PADA  MATA  PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI MAN 1 MEDAN. Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran.
Sandy.A.L,dkk.2021.PERANAN  GAYA  MENGAJAR  GURU  DALAM  MENINGKATKAN MOTIVASI  SISWA  TERHADAP  HASIL  BELAJAR  DARING  PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SDN SINDANGMULYA IV CIBARUSAH. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan. Sardiman.2018. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar . Depok: PT Rajagrafindo Persada.
Suciyanti  dkk.(2022).Analisis  Gaya  Mengajar  Guru  Kaitan  Dengan  Motivasi  Belajar Siswa. Journal of Classroom Action Research. 203,208
Surya, Anis. (2018). “ Peran Guru Dalam Menumbuhkembangkan Bakat Minat Siswa di SMK  Negeri  1  Tapaktuan ”.  Skripsi  Jurusan  Manajemen  Pendidikan  Islam Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  Universitas  Islam  Negeri  Ar-Raniry Darussalam Banda Aceh.
Susilawati.S.,  dkk.(2023). ANALISIS  GAYA  MENGAJAR  GURU  MATEMATIKA TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA. Indo-MathEdu Intellectuals Journal, 4 (3). 2254
Ulhaq.D.L,  Permana  &  Wahyudi.(2024).  PENGEMBANGAN  MEDIA  POP-UP  BOOK KAYU  PADA  PEMBELAJARAN  IPS  MATERI  PERISTIWA  PROKLAMASI KEMERDEKAAN  BANGSA  INDONESIA  KELAS  V  SD  NEGERI  POJOK  1 KECAMATAN  WATES  KABUPATEN  KEDIRI. Jurnal  Pendidikan,  Sains  dan Teknologi .711