Pengembangan  Profesi  dan  Karir  Guru  dalam  Meningkatkan  Kualitas  Pendidikan  di Sekolah Dasar
Luthfi Khafiah, Primavera Faustin Thenaya
Universitas Sebelas Maret luthfikhafiah@student.uns.ac.id
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
This research aims to understand the professional development of teachers to enhance the quality of education in elementary schools. The research utilizes a qualitative descriptive method with literature review techniques. First, the needs of professional  development for teachers are identified through study  literature.  The  results  of  this  research  will  provide  an  overview  of  the  need  for  teacher professional and career development to improve the quality of education in elementary schools. Based on this description, we create training and skills development programs tailored to teacher needs. This program  includes  improving  teacher  competency  skills.  After  the  program  is  implemented,  periodic monitoring  and  evaluation  is  carried  out  to  measure  its  effectiveness  in  improving  the  quality  of education.  Data  collected  through  program  evaluations  are  analyzed  to  assess  the  outcomes  of teacher  professional  development.  The  data  analyzed  includes  teacher  improvements,  changes  in learning  strategies,  and  student  learning  outcomes.  It  is  hoped  that  this  research  can  provide understanding and provide recommendations that can be implemented regarding the importance of professional development and teacher professionalism in improving the overall quality of education. Keywords: Professional Development, Career, Quality of Education, Elementary School.

## Abstrak
Pengembangan profesi dan karir guru sangat perlu dilakukan untuk meningkatkan mutu pendidikan. Penelitian  bertujuan  untuk  mengetahui  pengembangan  profesi  dan  karir  guru  sehingga  dapat meningkatkan mutu pendidikan. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif dengan teknik studi  pustaka.  Pertama,    kebutuhan  pengembangan  profesional  dan  profesional  guru  diidentifikasi melalui studi literatur. Hal ini akan memberikan gambaran mengenai perlunya pengembangan profesi dan  karir  guru  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  sekolah  dasar.  Berdasarkan  gambaran tersebut,  kami  membuat  program  pelatihan  dan  pengembangan  keterampilan  yang  disesuaikan dengan  kebutuhan  guru.  Program  ini    mencakup  hal  meningkatkan  keterampilan  kompetensi  guru dengan  selalu  melakukan  monitoring  dan  evaluasi  berkala  untuk  mengukur  efektivitasnya  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan.  Data  yang  dikumpulkan  melalui  evaluasi  program  dianalisis  untuk menilai  hasil  dari  pengembangan  profesional  guru  yang    meliputi  peningkatan    guru,  perubahan strategi  pembelajaran,  dan  hasil  belajar  siswa.  Diharapkan  penelitian  ini  dapat  memberikan pemahaman  dan  memberikan  rekomendasi  yang  dapat  diterapkan  untuk  mengenai  pentingnya pengembangan  profesi  dan  keprofesian  guru  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  secara keseluruhan.
Kata kunci: Pengembangan Profesi, Karir, Kualitas Pendidikan, Sekolah Dasar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  pilar  utama    untuk  menyampaikan  nilai  budaya  dari generasi  sebelumnya.  Pendidikan  merupakan  suatu  upaya  sistematis  untuk mengoptimalkan potensi individu agar mampu berkontribusi secara positif bagi dirinya sendiri dan lingkungan sosialnya (Rahman, dkk., 2022). Dunia pendidikan tak lepas dari campur tangan seorang guru. Guru merupakan suatu profesi yang perlu dikembangkan lebih lanjut. Dalam panggung tersebut, peran guru tak dapat diabaikan. Mereka bukan hanya sekadar pengajar, tetapi juga arsitek pembentukan karakter dan pemimpin masa depan.  Tugas  guru  tidak  terbatas  pada  penyampaian  materi  saja,  akan  tetapi  juga berperan  dalam  membentuk  pola  pikir,  sikap,  dan  nilai-nilai  yang  akan  menjadi  dasar kepribadian siswa di masa depan. Mereka bertindak sebagai fasilitator, membuka pintu bagi  pengetahuan  dan  pemahaman  baru,  serta  memotivasi  siswa  untuk  belajar  dan berkembang  secara  optimal.Sosok  guru  memiliki  tugas  utama  adalah  mendidik, membimbing, memotivasi siswa, serta sumber ilmu, motivator, dan juga konselor (Nisa, 2019).
Namun,  agar  peran  mereka  terlaksana  dengan  optimal,  guru  harus  memiliki kompetensi  yang  kuat  dalam  berbagai  aspek  pendidikan.  Guru  dituntut  untuk  selalu inovatif  dalam  meningkatkan  kualitas  diri  dan  memajukan  dunia  pendidikan  dengan berupaya mengembangkan profesional dan karirnya sebagai guru (Ainun, dkk., 2023). Selain  kompetensi  pedagogik,  guru  juga  dituntut  untuk  memiliki  keterampilan interpersonal yang kuat guna membangun relasi yang positif dengan berbagai pihak.
Pengembangan  kompetensi  guru  menjadi  suatu  keharusan  agar  dapat terciptanya  pembelajaran  yang  berkualitas  (Rohmansyah  &  Setiyawan,  2018).  Hal tersebut  memiliki  tujuan  untuk  menyesuaikan  keterampilan  profesional  guru  yang berfokus pada kualitas profesional dan kinerja guru (Pratiwi, dkk., 2024). Sehingga guru dapat  memperoleh  pengetahuan  dan  keterampilan  baru,  mengembangkan  praktik pengajaran  yang  inovatif,  dan  meningkatkan  kemampuan  mereka  dalam  mengelola kelas dan memecahkan masalah yang muncul dalam konteks pendidikan. Pemerintah, lembaga  pendidikan,  dan  organisasi  profesi  guru  memiliki  peran  penting  dalam mendukung  pengembangan  kompetensi  guru.    Dengan  demikian,  guru  dapat  terus meningkatkan kualitasnya dan memberikan kontribusi yang lebih besar dalam mencetak generasi penerus yang kompeten dan berkarakter.
Pengembangan  profesional  guru  merupakan  upaya  untuk  mencapai pembelajaran  yang  bermutu.  Tentu  saja  pelatihan  guru  didasarkan  pada  proses pelatihan guru. Menurut (Ahmad & Siregar, 2015), guru yang profesional adalah guru yang  mempunyai  pandangan  luas  dan  keterampilan  belajar  yang  baik,  mahir  dalam materi pelajaran yang diajarkan, serta mampu berintegrasi dengan baik dengan orang tua  serta  masyarakat.  Salah  satu  syarat  penting  bagi  guru  adalah  dapat  disebut profesional  jika  memenuhi  empat  kompetensi  yang  ditetapkan  yaitu  :  kompetensi pedagogik,  personal,  sosial,  dan  profesional  (Rohmansyah  &  Setiyawan,  2018). Keempat kompetensi tersebut terintegrasi dalam kinerja guru.
Pengembangan kompetensi guru merupakan langkah krusial dalam memajukan profesi  dan  karir  guru,  yang  pada  akhirnya  akan  berdampak  positif  pada  kualitas pembelajaran  dan  pencapaian  siswa.  Kompetensi  guru  dapat  diasah  secara  optimal melalui  beragam  program  pengembangan  profesi  yang  diselenggarakan  oleh pemerintah, institusi pendidikan, maupun organisasi guru (Kuntarto & Sugandi, 2018). Selain menjalankan profesi sebagai pendidik, guru juga perlu membangun karier yang berkelanjutan.  Karier  mengajar  merujuk  pada  proses  peningkatan  kompetensi  dan pencapaian  tujuan-tujuan  profesional  secara  bertahap  (Ainun,  dkk.,  2023).  Hal  ini bertujuan  untuk  menjamin  mutu  pendidikan  terus  meningkat  dan    mencapai  tujuan pendidikan nasional yang diharapkan (Hasanah, 2016). Program pengembangan profesi dan  karir  guru  dapat  diselenggarakan  oleh  lembaga  satuan  pendidikan.  Kebijakan

## Social, Humanities, and Educational Studies
pemerintah yang memberikan keleluasaan ini diharapkan dapat mendorong peningkatan kualitas tenaga pendidik. Guru sebagai subjek utama dalam proses pengembangan ini perlu berperan aktif.
Keberhasilan  manajemen  pendidikan  tergantung  pada  profesi  dan  karir  guru. Pengembangan profesi dan karir  guru mempunyai implikasi yang luas dan merupakan titik  kunci  dalam  peningkatan  kualitas  pendidikan.  Pendidikan  tidak  hanya  berarti kecerdasan dan derajat, tetapi juga keimanan, ketakwaan, akhlak mulia, dan keimanan dalam menerapkan ilmu. Pengembangan profesionalitas guru memotivasi siswa untuk mencapai prestasi belajar yang lebih tinggi, hingga segala usaha untuk meningkatkan kualitas  pendidikan  akan mendapatkan hasil yang maksimal.
Meskipun  telah  diakui  pentingnya  pengembangan  profesionalisme  dan  karir guru, kenyataannya masih menunjukkan bahwa banyak guru yang belum sepenuhnya dapat  menekuni  profesi  atau  karir  mereka.  Fenomena  ini  disebabkan  oleh  berbagai faktor,  di  antaranya  adalah  beban  kerja  di  luar  jam  kerja  untuk  memenuhi  kebutuhan sehari-hari  yang  seringkali  menguras  energi  dan  waktu  mereka.  Akibatnya,  mereka memiliki keterbatasan dalam hal waktu dan energi untuk melakukan kegiatan-kegiatan seperti membaca dan menulis untuk pelatihan lebih lanjut. Oleh karena itu, penulis ingin mengarahkan fokus pada pengembangan profesi dan karir guru dalam   meningkatkan kualitas  pendidikan  di    sekolah  dasar.  Dengan  memberikan  perhatian  khusus  pada upaya  memahami  dan  mengatasi  hambatan-hambatan  yang  dihadapi  guru  dalam mengembangkan  diri,  diharapkan  dapat  memberikan  solusi  yang  efektif  dalam meningkatkan kualitas pendidikan di level dasar.

## METODE
Pada penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif dengan teknik studi pustaka  yang  dilakukan  peneliti  bersumber  pada  studi  literatur.  Penelitian  kualitatif deskriptif  dilakukan  untuk  menjelaskan  penelitian  yang  ada  tanpa  memberikan manipulasi  data  variabel  yang  diteliti  dengan  cara  melakukan  wawancara  langsung (Bahri, 2017). Metode ini lebih fokus pada pengumpulan data yang mendalam melalui observasi, wawancara atau analisis teks untuk memahami konteks dan karakteristik dari fenomena  yang  diteliti.  Metode  pengumpulan  data  dilakukan    dengan  membaca  dan mengkaji berbagai sumber dan literatur yang akurat, baik  buku maupun jurnal  penelitian yang  ada. Dalam hal ini, langkah pertama  mengumpulkan data yang diperlukan  dan kemudian  dilanjutkan    dengan  klasifikasi  dan  deskripsi  sistematis  hasil  penelitian. Metode penulisan ini  memberikan informasi yang jelas, objektif dan sistematis tentang pengembangan profesi dan keprofesian guru. Pendekatan analisis data yang dilakukan adalah  pendekatan  kualitatif  melalui  serangkaian  prosedur  penelitian  sehingga  hasil tinjauan penelitian bersifat relevan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A.  Faktor yang Mempengaruhi  Pengembangan Profesi dan Karir Guru
Sebagai  bagian  utama  dalam  sistem  pendidikan,  seorang  guru  memiliki  tugas krusial  sebagai  fasilitator,  motivator,  dan  dinamisator  dalam  proses  pembelajaran peserta  didik  (Rahayu  dkk,  2022).  Selain  itu,  seperti  yang  telah  diatur  dalam  UU Nomor 14 Tahun 2005 mengenai Guru dan Dosen, pasal 8 bahwa syarat seorang guru yaitu memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, ijazah guru, kesehatan jasmani dan rohani, juga kemampuan untuk mencapai sasaran pendidikan (Risdiani, 2021). Selain  itu  guru  harus  memiliki  4  kompetensi  utama  yaitu  kompetensi pedagogik,kepribadian,  sosial,  dan  professional  (Ana-Maria  Petrescu,  2015). Kompetensi yang dimaksud adalah kumpulan dari pengetahuan, keterampilan, dan perilaku  yang  harus  dikuasai  seseorang  untuk  menjalankan  profesinya. Profesionalisme  yang  guru  miliki  dengan  optimal  dapat  mengembangkan, meningkatkan,    dan  memahami  kebutuhan  peserta  didik  yang  mendukung
pengembangan  dirinya  baik  dalam  aspek  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan, serta bakat dan minatnya.

## B.  Strategi Pengembangan Keprofesian Guru
Pada  upaya  menciptakan  mutu  pendidikan  yang  baik,  posisi  guru  sebagai pendidik profesional yang memiliki kualifikasi, kompetensi, dan dedikasi yang tinggi menjadi  faktor  penentu  keberhasilan  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan.  Contoh strategi pengembangan yang tepat untuk meningkatkan profesionalisme guru adalah keikutsertaan  mereka  dalam  pendidikan  dan  pelatihan.  Pelatihan  bertujuan  untuk meningkatkan  kompetensi  dan  profesionalisme  seorang  guru.  Fokus  pelatihan adalah  pada  perbaikan  dan  pengembangan  untuk  meningkatkan  profesionalisme guru.  Guru  diwajibkan  untuk  berpartisipasi  dalam  pelatihan  berkelanjutan  dan pendidikan lebih lanjut. (Ulandari & Rustan, 2020)
Meningkatkan profesionalisme guru selain dengan pendidikan dan pelatihan bisa juga  dengan  menggunakan  strategi  perubahan  paradigma  birokrasi.  Tujuan  dari upaya  debirokratisasi  adalah  untuk  memangkas  prosedur-prosedur  yang menghambat  guru  dalam  mengembangkan kemampuannya.  Setiap  rencana  perlu dijalankan  dengan  sistem  yang  jelas  agar  bisa  terwujud.Implementasi  strategi debirokratisasi dapat dilakukan melalui penyederhanaan dan pengurangan prosedur yang kompleks, sehingga dapat memaksimalkan potensi pengembangan profesional guru dan meningkatkan efisiensi pelayanan publik (Risdiany, 2021)
Seorang guru yang profesional harus menjadikan kualitas dan profesionalisme sebagai  otoritas  etika  profesi  dan  menjadikannya  sebagai  landasan  orientasi tindakan dalam tugas profesionalnya. Guru selalu berusaha meningkatkan kualitas pengajarannya dan senantiasa memperbaharui keterampilannya. (Kristiawan & Nur, 2018).  Suksesnya  pengembangan  profesi  guru  sangat  bergantung  pada kemampuannya  untuk  menumbuhkan  kreativitas  dan  inovasi  baru,  sekaligus memperkokoh landasan kompetensi profesional para guru.

## C.  Program dan Pelaksanaan Pengembangan Profesi Guru
Program  pengembangan  profesi  guru  merupakan    upaya  untuk  meningkatkan dan  mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  oleh  para  pengajar,  terutama  dalam memperluas kompetensi pedagogis, pribadi, sosial, dan profesional. Keempat aspek kompetensi ini perlu terus ditingkatkan karena salah satu prasyarat yang diperlukan oleh  seorang  guru  dalam  menjalankan  tanggung  jawab  profesionalnya  sebagai pendidik  yang  berkualitas.  (Kuntarto  &  Sugandi,  2018).  Beberapa  program pengembangan profesionalisme guru, sebagai berikut :
1.  Program Peningkatan Kualifikasi Pendidikan Guru Tujuan  program  ini  untuk  meningkatkan  kualifikasi  pendidikan  akademik  guru agar mampu memenuhi kriteria kualifikasi akademik yang telah dipersyaratkan oleh Pemerintah berupa program kelanjutan studi dalam bentuk tugas belajar.
2.  Program Penyetaraan dan Sertifikasi Salah  satu  program  pemerintah  yang  memberikan  sertifikat  pendidik  kepada guru yang telah memenuhi standar profesional yang ditetapkan melalui beberapa tahap evaluasi dan uji kompetensi untuk meningkatkan kualitas para guru.
3.  Program Pelatihan Terpadu Berbasis Kompetensi Program  diselenggarakan melalui pelatihan yang berkelanjutan dan disesuaikan dengan  kebutuhan  guru  agar  memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan  yang handal serta mengarah pada penguasaan kompetensi secara optimal sehingga dapat menjalankan tugas dengan baik (Partiningsih, 2018).
4.  Program Pengawasan Pendidikan Program  pengawasan  pendidikan  bertujuan  sebagai  upaya  perbaikan  dalam proses  pengajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  dan  sebagai  langkah  untuk

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1052-1058
meningkatkan  prestasi  belajar  siswa,  dilakukan  langsung  oleh  kepala  sekolah sebagai penasehat dan pemberi solusi. Pengawasan pendidikan dapat dilakukan secara bersama-sama dan diterima oleh berbagai pihak yang terkait (Saondi & Suherman, 2015)
5.  Program pemberdayaan MGMP (Musyawarah Guru Mata Pelajaran) MGMP  adalah  program  yang  bertujuan  sebagai  platform  yang  memperkaya keterampilan  dan  kualitas  dalam  menyusun  bahan  ajar,  menyetarakan kemampuan dan pengetahuan yang dimilikinya, sebagai forum diskusi mengenai berbagai permasalahan yang dihadapi oleh masing-masing guru dalam proses belajar  mengajar  serta  dapat  dicarikan  solusinya  secara  fleksibel  sesuai  mata pelajaran dan kondisi sekolah (Saondi & Suherman, 2015).
6.  Simposium Guru
Dengan  program  ini  diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  terhadap pengembangan profesi guru, baik melalui penyebaran informasi, diskusi tentang penerapan strategi pembelajaran, maupun hasil penelitian tindakan kelas.
7.  Melakukan Penelitian
Program  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan  efektivitas  dan  kualitas  program pembelajaran  dengan  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran  yang  sangat  berpengaruh  terhadap  peningkatan  hasil  belajar peserta didik (Saondi & Suherman, 2015).
8.  Membaca dan Menulis Jurnal atau Karya Ilmiah Dalam program ini diharapkan guru dapat menulis jurnal atau karya ilmiah yang berkaitan  dengan  pendidikan  sehingga  guru  dapat  mengembangkan keterampilannya dalam membaca, melatih kemampuan analisis dan kepekaan atas suatu permasalahan pendidikan.
9.  Berpartisipasi Aktif dalam Organisasi Profesi KKG adalah forum bagi para guru dalam diskusi, pembahasan, dan penyelesaian masalah-masalah  yang  terkait  dengan  tantangan  yang  mungkin  dihadapi  guru dalam  proses  pembelajaran.  Sehingga  dapat  meningkatkan  profesionalisme secara kolektif melalui berbagai kegiatan yang diselenggarakan serta berfungsi sebagai sarana dan sumber informasi yang berkaitan dengan pembaharuan dan kemajuan pendidikan.
10. Mengikuti Berita Aktual dari Media Pemberitaan Guru harus memperbarui informasi mengenai kabar-kabar terkini dari berbagai sumber  media  agar  dapat  mengembangkan  informasi  yang  disampaikannya terhadap peserta didik sehingga kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan juga dapat  menyesuaikan  tuntutan  zaman  serta  pola  belajar  peserta  didik  yang semakin kritis (Nikmah, 2017).

## D.  Program dan Pelaksanaan Pengembangan Karir Guru
Program  dan  Pelaksanaan  Pengembangan  Karir  Guru  mencakup  tiga  ranah yang dapat dirinci sebagai berikut :
1.  Penugasan
Sebagai  syarat  untuk  mendapatkan  tunjangan  profesi  guru,  diantaranya  tugas guru yaitu merencanakan pembelajaran, melaksanakan pengajaran tatap muka, menilai  atau  memberi  skor  hasil  belajar  anak  didik,  melaksanakan  bimbingan, dan  melaksanakan  tugas  tambahan  seperti  pembinaan  pramuka  atau  menjadi wali kelas.
2.  Promosi Promosi  guru  dapat  berupa  penugasan  sebagai  guru  pembina,  guru  inti, instruktur,  wakil  kepala  sekolah,  kepala  sekolah,  pengawas  sekolah,  dan sebagainya.  Kegiatan  promosi  ini  didasari  atas  pertimbangan  prestasi  dan dedikasi tertentu yang dimiliki oleh guru.
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1052-1058

## 3.  Kenaikan Pangkat
Peningkatan  pangkat  dan  jabatan  fungsional  guru  dalam  pengembangan  karir adalah  kombinasi  dari  angka  kredit  unsur  utama  dan  pendukung,  yang  telah ditetapkan sesuai dengan Permenneg PAN an RB Nomor 16 Tahun 2009.

## SIMPULAN
Dapat  disimpulkan  bahwa  guru  perlu  mempunyai  4  kompetensi:  pedagogis, kepribadian,  sosial,  dan  profesional.  agar  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang nyaman, efektif, dan menyenangkan serta meningkatkan kualitas pendidikan. Guru yang profesional  selalu  berusaha  meningkatkan  kualitas  pengajarannya  dan  senantiasa memperbaharui  keterampilannya.  Pengembangan  profesional  guru  pada  dasarnya membantu meningkatkan  kualitas  kemampuan mengajar.  Profesi  dan  karir  guru  perlu dikembangkan dengan mengikutsertakan guru dalam berbagai program pengembangan dan  pelatihan  pendidikan  guru.  Program  pengembangan  profesi  dan  karir  guru  harus terus  dilaksanakan  guna  mengembangkan  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  guru sebagai  pilar  utama  sistem  pendidikan serta  kualitas  pendidikan  di masa  depan  yang meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, M. Y., & Siregar, B. (2015). Guru profesional menurut imam al-ghazali dan buya hamka. Al-  Hikmah:  Jurnal  Agama  Dan  Ilmu  Pengetahuan,  12(1),  21 –45. https://doi.org/10.25299/jaip.2015.vol12(1).1446
Ainun,  N.,  Lestari,  L.,  &  Septiana,  Y.  D.  (2023).  Tahapan  pengembangan  profesi guru. Jurnal Al-Karim : Jurnal Pendidikan, Psikologi Dan Studi Islam , 8 (2), 33 – 53. Retrieved from https://jurnal.staiyaptip.ac.id/index.php/alkarim/article/view/243 Ana-Maria  Petrescu,  M.  N.  (2015).  Innovative  aspects  of  the  profiles  professional development  programme  dedicated to science teachers procedia-  Social  and Behavioral Sciences 19, 1355-1360.
Bahri,  S.  (2017).  Pengembangan  kurikulum  dasar  dan  tujuannya. Jurnal  Ilmiah  Islam Futura, 11(1), 15 –34.
Hasanah,  N.  (2016).  Manajemen  karir  guru  smkn  3  purwokerto  dalam  meningkatkan mutu pendidikan. IAIN Purwokerto.
Kristiawan, M., Nur, Rahmat. (2018). Peningkatan profesionalisme guru melalui inovasi pembelajaran. Jurnal Iqra’:Kajian Ilmu Pendidikan . 3(2), 373-390. Kuntarto,  E.,  &  Sugandi.  (2018).  Penerapan  program  pengembangan  profesi  guru  di sekolah dasar islam terpadu diniyah al-azhar kota jambi. JGPD : Jurnal Gentala Pendidikan Dasar, 3(2), 220 –238.
https://doi.org/https://doi.org/10.22437/gentala.v3i2.6759
Nikmah,  H.  (2017). Evaluasi  Program  Pengembangan  Profesionalisme  Guru  di  MI Ma’arif  NU  1  Pageraji  Kecamatan  Cilongok  Kabupaten  Banyumas. Institut Agama Islam Negeri Purwokerto.
Nisa, A. K. (2019). Peran guru dalam pendidikan karakter peserta didik di sdit ulul albab 01 purworejo. Hanata Widya, 8(2), 13-19.
Partiningsih  (2018). Pelatihan  dan  Pengembangan  Profesionalisme  Guru  di  MAN  2 Bandar Lampung. U niversitas Islam Negeri Raden Intan Lampung. Pratiwi, I., Azura, Y., Nasution, A. F., & Hasibuan, A. S. (2024). Pengembangan profesi dan  karir  guru  dalam  mewujudkan  kualitas  pendidikan. Socius:  Jurnal Penelitian Ilmu-Ilmu Sosial , 1 (10), 344-351.
https://doi.org/10.5281/zenodo.11351570
Rahayu,  N.,  Hawari,  E.,  &  Aliyas.  2022.  Pengembangan  karier  guru  selama  dalam jabatan:  analisis  kompetensi  profesional. Al-Musannif, 4(2),  135-144. https://jurnal.mtsddicilellang.sch.id/index.php/al-musannif/article/view/66/54
Rahman, A., Munandar, S. A., Fitriani, A., Karlina,  Y., & Yumriani. (2022). Pengertian pendidikan, ilmu pendidikan dan unsur-unsur pendidikan. Al Urwatul Wutsqa:
Kajian Pendidikan Islam, 2(1), 1 –8.
Risdiany, H. (2021). Pengembangan profesionalisme guru dalam mewujudkan kualitas pendidikan di indonesia. Al-Hikmah (Jurnal Pendidikan dan Pendidikan Agama Islam) , 3 (2), 194-202.
Rohmansyah,  N.  A.,  &  Setiyawan.  (2018).  Manajemen  pengembangan  kompetensi profesional guru pendidikan jasmani sekolah menengah atas ( sma ) negeri di kota yogyakarta. JOSSAE: Journal Of Sport Science And Education, 1(1), 47 – 54. http://journal.unesa.ac.id/index.php/jossae Saondi, O., & Suherman, A. (2015). Etika Profesi Keguruan. PT Refika Aditama. Ulandari,  W.,  Rustan,  S.  (2020).  Strategi  pengembangan  profesionalitas  guru  melalui pendidikan  dan  pelatihan. Kelola:  Journal  of  Islamic  Education  Management. 5(1), 57-68.