J U R N A L R A D IA S I – V O L .3 .N O .1 T A H U N 2 0 1 3 P R O G R A M S T U D I P E N D ID IK A N F IS IK A – U N IV E R S IT A S M U H A M M A D IY A H P U R W O
R E J O

## Peningkatan Aktivitas Belajar Fisika melalui Pembelajaran Preferensi
Sensori pada Siswa Kelas X SMA Negeri 10 Purworejo Tahun Pelajaran 2013/2014
Hadi Handhoko, R. Wakhid A., Ashari Universitas Muhammadiyah Purworejo Jalan K.H. Ahmad Dahlan, No. 3 Purworejo Handhoko_lands@yahoo.com
Intisari  – Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  kurangnya  aktivitas  belajar  fisika  pada  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  10 Purworejo.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  fisika  di  SMA  Negeri  10 Purworejo melalui pembelajaran preferensi sensori. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan di SMA Negeri 10 Purworejo. Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas X-5 SMA Negeri 10 Purworejo yang berjumlah 35  siswa  yang  terdiri  dari  9  siswa  laki-laki  dan  26  siswa  perempuan.  Metode  pengumpulan  data  dilakukan  dengan menggunakan  metode  observasi,  metode  tes  siklus,  dan  metode  angket.  Analisis  pengolahan  data  dilakukan  dengan  teknik deskripsi  persentase.  Hasil  penelitian  pada  tahap  pra  siklus  aktivitas  belajar  siswa  di  kelas  adalah  39,41%,  meningkat menjadi 68,94% setelah diberi tindakan pada siklus I, dan meningkat lagi menjadi 84,95% setelah diberi tindakan pada siklus II. Hasil  penelitian dapat disimpulkan bahwa pembelajaran melalui pembelajaran preferensi sensori dapat digunakan untuk meningkatkan aktivitas belajar  siswa pada mata pelajaran fisika.
Kata kunci: Pembelajaran preferensi sensori, Aktivitas belajar fisika

## I. PENDAHULUAN
Penelitian  ini  mempunyai  latar  belakang  adanya permasalahan  kurangnya  aktivitas  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  fisika.  Proses  belajar  menuntut  siswa  aktif  dalam pembelajaran.  Seharusnya  dalam  belajar  guru  berperan sebagai  fasilitator  dan  yang  mempunyai  peran  aktif  adalah siswa. Pelaksanaan pembelajaran diharapkan untuk mengupayakan  aktivitas  siswa  dalam  proses  belajar  dalam rangka  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Siswa  banyak  yang tidak  memperhatikan  guru  dalam  menyampaikan  materi pelajaran,  mengantuk,  dan  melamun.  Aktivitas  siswa  yang kurang  tersebut  dapat  menjadikan  pemahaman  siswa terhadap  materi  pelajaran  berkurang.  Jika  hal  ini  terus- menerus  berlangsung  dapat  berpengaruh  terhadap  hasil belajarnya.
Pembelajaran  dengan  gaya  belajar  atau  berdasarkan preferensi  sensori ini  diharapkan  dapat  digunakan  sebagai upaya  untuk  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa. Pembelajaran preferensi sensori ini merupakan pembelajaran  yang  menkombinasikan  tiga  gaya  belajar yaitu:  gaya  belajar  visual,  gaya  belajar  auditori,  dan  gaya belajar  kinestetik.  Tugas  guru  adalah  melaksankan pembelajaran  dengan  baik,  guru  harus  mampu  mengenali gaya belajar siswa untuk dapat  melaksanakan pembelajaran yang  sesuai  dan  efektif.  Guru  perlu  mencari  dan  memilih metode pembelajaran yang sesuai untuk dapat meningkatkan aktivitas  belajar  siswa.  Dengan  aktivitas  meningkat diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  aktivitas belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  fisika  dengan  melalui pembelajaran preferensi sensori.

## II. LANDASAN TEORI

## A. Aktivitas Belajar
Upaya dalam mencapai keberhasilan belajar mesti melalui berbagai  macam  aktivitas,  baik  aktivitas  fisik  maupun psikis. Aktivitas fisik ialah peserta didik dalam pembelajaran aktif untuk bekerja, ia tidak hanya duduk dan mendengarkan,  melihat  atau  hanya  pasif.  Peserta  didik mempunyai  aktivitas  psikis  adalah,  jika  fungsi  dari  daya jiwanya  bekerja  selama  kegiatan  pembelajaran.  guru berperan  sebagai  fasilitator  yang  mempunyai  tugas  untuk mengarahkan  siswa  supaya  daya  itu  tetap  aktif  untuk mengikuti proses pengajaran. [1].
Belajar ialah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk  memperoleh suatu perubahan tingkah laku  yang baru secara  keseluruhan,  sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya.[ 2].
Berdasarkan penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa aktivitas belajar fisika merupakan suatu proses usaha berupa aktivitas  baik  fisik  maupun  psikis  yang  dilakukan  siswa sebagai  upaya  untuk  memperoleh  perubahan  tingkah  laku, sebagai  hasil  interaksi  dengan  lingkungannya  untuk mencapai  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  mempelajari materi pelajaran fisika.

## B. Pembelajaran Prefrensi Sensori
Pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas  yang  efektif  seorang guru  harus  mengenali  gaya  belajar  dalam  diri  siswanya. Setiap  siswa  memiliki  gaya  belajar  yang  berbeda-beda sesuai dengan modalitas belajarnya. Sebuah penelitian telah mengidentifikasi  ada  tiga  jenis  gaya  belajar  pada  diri manusia: gaya belajar visual, gaya belajar auditori, dan gaya belajar  kinestetik.  Strategi  belajar  seorang  visual,  berbeda dengan  strategi  belajar  seorang  auditoria  tau  kinestetik, namun masing-masing memiliki kemampuan untuk
J U R N A L R A D IA S I – V O L .3 .N O .1 T A H U N 2 0 1 3 P R O G R A M S T U D I P E N D ID IK A N F IS IK A – U N IV E R S IT A S M U H A M M A D
IY A H P U R W O R E J O
menyesuaikannya.  Oleh  karena  itu,  seseorang  harus mengkombinasikan  semua  gaya  belajarnya  dan  beradaptasi dengan  situasi.    Belajar  akan  semakin  menarik  bila menggunakan  semua  gaya  belajar.  Dalam  pembelajaran guru harus  mengkombinasikan jangan  hanya  mengandalkan satu  cara  belajar.  Cara  kombinasi  adalah  menggunakan berbagai  cara  yang  dimungkinkan  yang  telah  disesuaikan dengan  tuntutannya.  Otak  akan  terstimulasi  melalui  panca indra terhadap stimulasi yang diterimanya saat pembelajaran. Setiap anggota panca indra akan menstimulasi otak dengan cara yang berbeda sesuai dengan yang diterimanya [3].

## III. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas (PTK).  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus pembelajaran.  Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  X-5  SMA  Negeri  10  Purworejo  yang  berjumlah  35 siswa  yang  terdiri  dari  9  siswa  laki-laki  dan  26  siswa perempuan. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan  metode  observasi,  metode  angket,  dan metode tes siklus. Pengolahan data dilakukan dengan teknik persentase [3].
Observasi  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang pelaksanaannya  dilakukan  dengan  jalan  pengamatan  dan pencatatan  secara  sistematis,  logis,  dan  objektif  mengenai berbagai  fenomena  yang  ditemukan  untuk  mencapai  tujuan tertentu. [4].
Untuk memaksimalkan hasil observasi, peneliti menggunakan  alat  bantu  yang  sesuai  dengan  kondisi lapangan. Peneliti dianjurkan memilih alat bantu yang tepat dan  dapat  memaksimalkan  pengambilan  data  di  lapangan. [5].
Angket  merupakan  alat  pengumpulan  data  yang  berupa serangkaian  daftar  pertanyaan  untuk  dijawab  responden. Kuesioner atau angket dapat  disebut juga sebagai interview tertulis  di  mana  responden  dihubungi  melalui  daftar pertanyaan [6].
Tes  merupakan  metode  pengumpulan  data  yang  sifatnya mengevaluasi  hasil  proses  (pre-test  dan  post  test). Instrumennya  dapat  berupa  soal-soal  ujian  atau  soal-soal tes.[6].
Pelaksanaan pembelajaran melalui pembelajaran preferensi  sensori  diharpakan  dapat  meningkatkan  aktivitas belajar  siswa.  penelitian  ini  dapat  dihentikan  apabila aktivitas  belajar  fisika  pada  siswa  kelas  X  sma  negeri  10 purworejo telah mencapai rata-rata minimal 70%.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Peneliti  melakukan  observasi  sebelum  penelitian  di mulai. Instrumen  yang digunakan untuk mengukur aktivitas belajar  fisika  siswa  adalah  lembar  observasi  dan  angket siswa  serta  soal  post  test  berbentuk  pilihan  ganda  dengan jumlah  soal  10  butir.  Hasil  post  test  awal  diperoleh  nilai rata-rata siswa sebesar 53,71. Nilai tertinggi yang diperoleh siswa  yaitu  80  sebanyak  4  siswa.  observasi  dilaksanakan pada  proses  pembelajaran  berlangsung  untuk  mengetahui aktivitas  dan  sikap  siswa  dalam  pembelajaran.  pada observasi  awal  dengan  persentase  diperoleh  hasil  aktivitas belajar  rata-rata  siswa  di  kelas  sebesar  39,41%.  Dari  hasil
observasi  menunjukkan  bahwa  aktivitas  belajar  siswa  di kelas  kurang  masih  rendah.  Angket  aktivitas  belajar  siswa awal di peroleh hasil persentase sebesar 55,81%. Dari  hasil tersebut, maka penelitian tindakan kelas ini perlu dilakukan. Hasil yang diperoleh pada penelitian ini sisajikan dal
Pada  akhir  penelitian  siklus  I  diperoleh  peningkatan aktivitas belajar siswa. Hal Ini ditunjukkan dari hasil lembar observasi  rata-rata  aktivitas  belajar  siswa  di  kelas  sebesar 68,94%, hasil ini menunjukkan adanya peningkatan aktivitas siswa  dari  pra  penelitian  dan  setelah  dilakukan  penelitian siklus  I.  Pada  hasil  angket  aktivitas  belajar  siswa  juga mengalami  peningkatan,  pada  pra  silus  sebesar  55,81% meningkat menjadi 71,99% pada siklus I.
Hasil  post  test  silus  I  menunjukkan  adanya  peningkatan rata-rata hasil belajar siswa. Hasil rata-rata post test sebesar 53,71  pada  pra  siklus  menjadi  74,85  pada  siklus  I.  Jumlah siswa yang mencapai KKM sebanyak 19 siswa dengan nilai tertinggi  90.  Namun,  nilai  rata-rata  post  test  siklus  I  belum memenuhi  KKM  yang  ditentukan  sebesar  75  dan  observasi aktivitas  rata-rata  siswa  di  kelas  sebesar  68,94%  belum memenuhi  indikator  keberhasilan  sehingga  perlu  dilakukan penelitian lanjutan yaitu siklus II.
Penelitian  siklus  II  dilaksanakan  untuk  meningkatkan aktivitas  belajar  siswa  yang  merupakan  perbaikan  dari pelaksanaan siklus I. Sebelum pelaksanaan siklus II, terlebih dahulu  peneliti  melakukan  perencanaan  tindakan  yaitu mempersiapkan  perangkat  pembelajaran  berupa  silabus  dan lembar rencana pelaksanaan pembelajaran serta merencanakan  upaya  penyelesaian  masalah  yang  muncul dari  pelaksanaan  siklus  I.  Selain  itu  untuk  mengumpulkan data  pada  siklus  II  peneliti  menyusun  kisi-kisi  dan  lembar observasi  aktivitas  belajar  siswa  di  kelas  dan  kisi-kisi  dan lembar angket aktivitas belajar siswa  yang diiisi oleh  siswa pada  akhir  pelaksanaan  pembelajaran.  Serta  menyusun lembar  post  test  siklus  II  untuk  mengetahui  pemahaman siswa tentang materi yang dipelajarinya.
Pada akhir pelaksanaan siklus II menunjukkan peningkatan aktivitas belajar siswa. Hal ini ditunjukkan oleh lembar observasi rata-rata persentase aktivitas siswa di kelas sebesar  84,95%,  angket  aktivitas  rata-rata  siswa  sebesar 86,10%,  dan  rata-rata  post  test  siswa  sebesar  79,43.  Dari hasil peningkatan aktivitas belajar siswa tersebut menunjukkan  bahwa  melalui  pembelajaran preferensi sensori bagus  untuk  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa saat  pembelajaran  fisika  berlangsung.  Hasil  selengkapnya dari penelitian ini adalah sebagai berikut.

## Tabel 1
Hasil Perbandingan Persentase Aktivitas Siswa antara Pra Penelitian Sampai Penelitian Siklus II
Pra Penelitian Siklus I Siklus II Persentase 39,41% 68,94% 84,95%
J U R N A L R A D IA S I – V O L .3 .N O .1 T A H U N 2 0 1 3 P
Gambar 1 .Diagram persentase aktivitas belajar siswa

## Tabel 2
Hasil Perbandingan Persentase Angket Aktivitas Belajar Fisika antara Pra Penelitian Sampai Penelitian Siklus II
Pra Penelitian Siklus I Siklus II Persentase 55,81% 71,99% 86,10%

## Gambar 2 . Diagram persentase angket siswa

## Tabel 11
Hasil Perbandingan Nilai Rata-Rata Post Test Antara Pra Penelitian Sampai Penelitian Siklus II
Pra Penelitian Siklus I Siklus II Nilai rata- rata post test 53,71 74,85 79,43
Gambar 3. Diagram rata-rata hasil belajar siswa

## V. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, didapatkan simpulan  bahwa  melalui  pembelajaran preferensi  sensori pada  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  10  Purworejo  dapat meningkatkan  aktivitas  belajar  fisika.  Hal  ini  dapat diketahui dengan adanya peningkatan aktivitas belajar fisika dan  aspek  lain  seperti  hasil  belajar  belajar  siswa  pada  tiap siklusnya.  Pada  observasi  awal  diperoleh  aktivitas  belajar siswa  di  kelas  sebesar  39,41%,  rata-rata  angket  aktivitas belajar  siswa    sebesar  55,81%  dan  rata-rata  nilai  hasil belajar  siswa  sebelum  dilakukan  penelitian  sebesar  53,71. Setelah  penelitian  siklus  I  berakhir  diperoleh  aktivitas belajar siswa sebesar 68,94%, angket aktivitas belajar siswa rata-rata siswa sebesar 71,99%, dan nilai nilai rata-rata hasil belajar  siswa  sebesar  74,85  dan  pada  penelitian  siklus  II diperoleh hasil aktivitas belajar fisika siswa di kelas sebesar 84,95%.

## UCAPAN TERIMA KASIH
1. Drs. Wicaksono Agus Purnomo, selaku Kepala sekolah SMA  Negeri  10  Purworejo  atas  bantuan  dan kerjasamanya  yang  telah  memberikan  izin  dan kemudahan dalam penelitian ini.
2. Mahdi,  S.Pd.,  selaku  guru  mata  pelajaran  Fisika  di SMA  Negeri  10  Purworejo  yang  telah  memberikan bimbingan selama proses penelitian.

## PUSTAKA Buku:
[1] Rohani,  Ahmad.  2004. Pengelolaan  pengajaran .  Jakarta: Rineka Cipta.
[2] Slameto. 2010. Belajar dan factor-faktor yang mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
[3] Hamijaya. 2008. Quick reading: melejitkan DNA Membaca . Bandung: Refika offset.
[4] Purwanto, Ngalim. 2009. Prinsip-prinsip dan teknik evaluasi pengajaran . Bandung: PT Remaa Rosdakarya.
[5] Sukardi.  2003. Metode  Penelitian  pendidikan .  Jakarta:  PT Bumi Aksara.
[6] Daryanto.  2012.  Panduan  operasional  penelitian  tindakan kelas. Jakarta: PT Prestasi Pustakaraya.
0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% Pra Siklus Siklus I  Siklus II 39,41% 68,94% 84,95% Pra Siklus Siklus I Siklus II 0 50 100 Pra Siklus Siklus I  Siklus II 53,71 74,85 79,53 Pra Siklus Siklus I Siklus II 0 20 40 60 80 Pra Siklus Siklus I  Siklus II 53,71 74,85 79,53 Pra Siklus
Siklus I
Siklus II
J U
R N A L R A D IA S I – V O L .3 .N O .1 T A H U N 2 0 1 3

## Skripsi:
[7] Hadi  Handhoko.  2014. Peningkatan  Aktivitas Belajar  Fisika Pada  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  10  Purworejo  Tahun
Pelajaran 2013/2014 . Universitas Muhammadiyah
Purworejo, Purworejo.