## SIKAP MAHASISWA FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN AR-RANIRY TERHADAP PROFESI GURU
Oleh : Azhar

## ABSTRAK
Mahasiswa  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  sebagai  calon  guru,  diharapkan  memiliki  sikap positif  terhadap  profesi  keguruan,  sehingga  akan  menampilkan  persepsi  dan  kepuasan  yang baik terhadap cikal bakal pekerjaanya maupun motivasi kerja yang tinggi, yang pada akhirnya akan mencerminkan seorang calon guru yang mampu bekerja secara profesional dan memiliki kompetensi  profesional  yang  tinggi.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengungkapkan  tentang sikap  mahasiswa  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  sebagai  calon  guru  terhadap  profesi keguruan, dan apakah para calon guru telah memiliki sikap positif terhadap profesi keguruan. Hasil penelitian diharapkan berguna untuk mempersiapkan kompetensi dan kinerja profesional calon-calon  guru.  Dalam  penelitian  ini,  yang  dimaksud  dengan  sikap  mahasiswa  calon  guru terhadap  profesi  keguruan  adalah  suatu kecenderungan  seorang  calon  guru  dalam  merespon suka  atau  tidak  suka  terhadap  profesi  keguruan,  yang  pada  akhirnya  diungkapkan  dalam bentuk tindakan atau perilaku yang berkenaan dengan calon profesinya. Penelitian ini adalah penelitian  deskriptif  yang  menggunakan  metode  survey  dengan  menggunakan  angket  dan wawancara. Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa calon guru di Fakultas Tarbiyah dan  Keguruan  UIN  Ar-Raniry,  dalam  penelitian  ini    diambil  sampel  penelitian  dengan menggunakan  teknik  Stratified  Random  Sampling,  yaitu  teknik  pengambilan  sampel  dengan melihat  sebaran  yang  mewakili  tiap  prodi  di  FTK  dengan  total  sampel  sebanyak  20  orang. Teknik  pengumpulan  data menggunakan  metode  kuesioner setengah terbuka  dan  wawancara. Hasil  penelitian  dianalisis  dengan  memperhatikan  proporsi  masing-masing  sikap  mahasiswa calon  guru  terhadap  angket  yang  diberikan  dengan  mengunakan  teknik  persentase.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  (75  %)  mahasiswa  Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan  UIN  Ar-Raniry  sebagai  calon  guru,  mempunyai  sikap  positif  terhadap  profesi keguruan.
Kata Kunci: Sikap Mahasiswa, Profesi Guru
A. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  faktor  utama  dalam  pembentukan  pribadi  manusia.  Menyadari akan hal tersebut, pemerintah sangat serius menangani bidang pendidikan, sebab dengan sistem pendidikan yang baik diharapkan muncul generasi penerus bangsa yang berkualitas dan mampu menyesuaikan diri untuk hidup bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Reformasi pendidikan merupakan  respon  terhadap  perkembangan  tuntutan  global  sebagai  suatu  upaya  untuk mengadaptasikan sistem pendidikan yang mampu mengembangkan sumber daya manusia untuk memenuhi tuntutan zaman yang sedang berkembang. Melalui reformasi pendidikan, pendidikan harus  berwawasan  masa  depan  yang  memberikan  jaminan  bagi  perwujudan  hak-hak  azasi manusia  untuk  mengembangkan  seluruh  potensi  dan  prestasinya  secara  optimal  guna kesejahteraan hidup di masa depan.
Guru  merupakan  salah  satu  unsur  manusia  dalam  proses  pendidikan  di  sekolah,  guru memegang  tugas  ganda  yaitu  sebagai  pengajar  dan  pendidik.  Sebagai  pengajar  guru  bertugas menuangkan sejumlah bahan pelajaran ke dalam otak anak didik, sedangkan sebagai pendidik guru bertugas membimbing dan membina anak didik agar menjadi manusia susila yang cakap, aktif,  kreatif,  dan  mandiri.  Djamarah 1 berpendapat  bahwa  baik  mengajar  maupun  mendidik merupakan  tugas  dan  tanggung  jawab  guru  sebagai  tenaga  profesional.  Oleh  sebab  itu,  tugas
1 Djamarah, Saiful B. 2002. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta
yang  berat  dari  seorang  guru  ini  pada  dasarnya  hanya  dapat  dilaksanakan  oleh  guru  yang memiliki  kompetensi  profesional  yang  tinggi.  Guru  memegang  peranan  sentral  dalam  proses belajar  mengajar,  untuk  itu  mutu  pendidikan  di  suatu  sekolah  sangat  ditentukan  oleh kemampuan yang dimiliki seorang guru dalam menjalankan tugasnya.
Pada dasarnya tingkat kompetensi profesional guru dipengaruhi oleh faktor dari dalam guru  itu  sendiri  yaitu  bagaimana  guru  bersikap  terhadap  pekerjaan  yang  diemban.  Sedangkan faktor  luar  yang  diprediksi  berpengaruh  terhadap  kompetensi  profesional  seorang  guru  yaitu kepemimpinan  kepala  sekolah,  karena  kepala  sekolah  merupakan  pemimpin  guru  di  sekolah. Menurut Aqib 2 guru adalah faktor penentu bagi keberhasilan pendidikan di sekolah, karena guru merupakan  sentral  serta  sumber  kegiatan  belajar  mengajar3.  Lebih  lanjut  dinyatakan  bahwa guru merupakan komponen yang berpengaruh dalam peningkatan mutu pendidikan di sekolah. Hal ini menunjukkan bahwa kemampuan atau  kompetensi profesional dari seorang guru sangat menentukan mutu pendidikan.
Sikap guru terhadap pekerjaan merupakan keyakinan seorang guru mengenai pekerjaan yang diembannya, yang disertai adanya perasaan tertentu, dan memberikan dasar kepada guru tersebut untuk membuat respons atau berperilaku dalam cara tertentu sesuai pilihannya. Sikap guru  terhadap  pekerjaan  mempengaruhi  tindakan  guru  tersebut  dalam  menjalankan  aktivitas kerjanya.  Bilamana  seorang  guru  memiliki  sikap  positif  terhadap  pekerjaannya,  maka  sudah barang  tentu  guru  akan  menjalankan  fungsi  dan  kedudukannya  sebagai  tenaga  pengajar  dan pendidik di sekolah dengan penuh rasa tanggung jawab. Demikian pula sebaliknya seorang guru yang memiliki sikap negatif terhadap pekerjaannya, pastilah dia hanya menjalankan fungsi dan kedudukannya  sebatas  rutinitas  belaka.  Untuk  itu  amatlah  perlu  kiranya  ditanamkan  sikap positif guru terhadap pekerjaan, mengingat peran guru dalam lingkungan pendidikan dalam hal ini sekolah amatlah sentral.
Sikap  guru  terhadap  pekerjaan  dapat  dilihat  dalam  bentuk  persepsi  dan  kepuasaannya terhadap pekerjaan maupun dalam bentuk motivasi kerja yang ditampilkan. Guru yang memiliki sikap positif terhadap pekerjaan, sudah barang tentu  akan menampilkan persepsi dan kepuasan yang baik terhadap pekerjaanya maupun  motivasi kerja yang tinggi, yang pada akhirnya akan mencerminkan seorang guru yang mampu bekerja secara profesional dan memiliki kompetensi profesional  yang  tinggi.  Sikap  positif  maupun  negatif  seorang  guru  terhadap  pekerjaan tergantung  dari  guru  bersangkutan  maupun  kondisi  lingkungan.  Sikap  yang  ada  pada  diri seseorang  dipengaruhi  oleh  faktor  internal,  yaitu  faktor  fisiologis  dan  psikologis,  serta  faktor eksternal,  yaitu  berupa  situasi  yang  dihadapi  individu,  norma-norma,  dan  berbagai  hambatan maupun  dorongan  yang  ada  dalam  masyarakat  (Fattah) 3 .  Demikian  juga  halnya  dengan mahasiswa  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Ar-Raniry  sebagai  calon  guru,  diharapkan memiliki  sikap  positif  terhadap  profesi  keguruan,  sehingga  diharapkan  akan  menampilkan persepsi dan kepuasan yang baik terhadap cikal bakal pekerjaanya maupun motivasi kerja yang tinggi, yang pada akhirnya akan mencerminkan seorang calon guru yang mampu bekerja secara profesional dan memiliki kompetensi profesional yang tinggi.

## B. Perumusan Masalah
Perumusan  masalah  merupakan  langkah  yang  paling  penting  dalam  penelitian  ilmiah. Perumusan  masalah  berguna  untuk  mengatasi  kerancuan  dalam  pelaksanaan  penelitian. Berdasarkan  masalah  yang  dijadikan  fokus  penelitian,  masalah  pokok  penelitian  tersebut dirumuskan
sebagai
berikut:
Apakah  mahasiswa  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Ar-Raniry  sebagi  calon  guru  telah memiliki sikap positif terhadap profesi keguruan ?
2 Aqib, Zainal. 2002. Profesionalisme Guru dalam Pembelajaran . Surabaya: Insan  Cendikia 3 Fattah, Nanang. 2001. Landasan Manajemen Pendidikan . Bandung: Remaja   Rosdakarya

## C. Pembatasan Masalah
Pembatasan  masalah  dilakukan  agar  penelitian  lebih  terarah,  terfokus,  dan  tidak menyimpang  dari  sasaran  pokok  penelitian.  Oleh  karena  itu,  penulis  memfokuskan  kepada pembahasan  atas  masalah-masalah  pokok  yang  dibatasi  dalam  konteks  permasalahan  yang terdiri  dari  sikap  mahasiswa  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Ar-Raniry  sebagai  calon guru terhadap profesi keguruan. Dalam penelitian ini, yang dimaksud dengan sikap mahasiswa calon  guru  terhadap  profesi  keguruan  adalah  suatu  kecenderungan  seorang  calon  guru  dalam merespon  suka  atau  tidak  suka  terhadap  profesi  keguruan,  yang  pada  akhirnya  diungkapkan dalam bentuk tindakan atau perilaku yang berkenaan dengan profesinya.

## D. Tujuan dan Kegunaan Penelitian
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengungkapkan  tentang  sikap  mahasiswa      Fakultas Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Ar-Raniry  sebagai  calon  guru  terhadap  profesi  keguruan,  dan apakah para calon guru telah memiliki sikap positif terhadap profesi keguruan. Hasil penelitian diharapkan berguna untuk mempersiapkan kompetensi dan kinerja profesional calon-calon guru sehingga  diharapkan  dapat  membentuk  tindakan  atau  perilaku  yang  berkenaan  dengan profesinya, khususnya di Provinsi NAD.

## E. Kerangka Konseptual
Kepribadian  guru  merupakan  faktor  terpenting  bagi  keberhasilan  belajar  anak  didik. Dalam kaitan ini, Fattah 4 menegaskan bahwa kepribadian itulah yang akan menentukan apakah ia menjadi pendidik dan pembina yang baik bagi anak didiknya, ataukah akan menjadi perusak atau  penghancur  bagi  masa  depan  anak  didiknya  terutama  bagi  anak  didik  yang  masih  kecil (tingkat  dasar)  dan  mereka  yang  sedang  mengalami  kegoncangan  jiwa  (tingkat  menengah). Karakteristik  kepribadian  yang  berkaitan  dengan  keberhasilan  guru  dalam  menggeluti profesinya adalah meliputi fleksibilitas kognitif dan keterbukaan psikologis.
Fleksibilitas kognitif atau keluwesan ranah cipta merupakan kemampuan berpikir yang diikuti  dengan  tindakan  secara  simultan  dan  memadai  dalam  situasi  tertentu.  Guru  yang fleksibel pada umumnya ditandai dengan adanya keterbukaan berpikir dan beradaptasi. Selain itu, ia memilki resistensi atau daya tahan terhadap ketertutupan ranah cipta yang prematur dalam pengamatan dan pengenalan. Hal lain yang menjadi faktor yang turut menentukan tugas seorang guru dalah keterbukaan psikologis guru itu sendiri. Keterbukaan ini merupakan dasar ompetensi profesional  keguruan  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  guru.  Ditinjau  dari  udut  fungsi  dan signifikansinya, keterbukaan psikologis merupakan karakteristik kepribadian yang penting bagi guru dalam hubungannya sebagai direktur belajarselain sebagai panutan siswanya. Oleh karena itu,  hanya  guru  yang  memiliki  keterbukaan  psikologis  yang  benar-benar  dapat  diharapkan berhasil dalam mengelola proses belajar mengajar.
Kinerja guru yang efektif adalah guru yang mampu membawa siswanya dengan berhasil mencapai tujuan pengajaran. Mengajar di depan kelas merupakan perwujudan interaksi dalam proses komunikasi. Dalam hubungan ini Hasibuan 5 menyatakan bahwa: Guru sebagai pemegang kunci  (key person )  sangat  menentukan  proses  keberhasilan  siswa.  Sebagai key  person guru harus melaksanakan perilaku-perilaku mengenai: (1) kejelasan dalam menyampaikan informasi secara  verbal  maupun  non  verbal,  (2)  kemampuan  guru  dalam  membuat  variasi  tugas  dan tingkah lakunya, (3) sifat hangat dan antusias guru dalam berkomunikasi, (4) perilaku guru yang berorientasi pada tugasnya saja tanpa merancukan dengan hal-hal yang bukan merupakan tugas keguruannya, (5) kesalahan guru dalam menggunakan gagasangagasan yang dikemukakan siswa dan pengarahan umum secara tidak langsung, (6) perilku guru yang berkaitan dengan pemberian kesempatan kepada siswanya dalam mempelajari tugas yang ditentukan, (7) perilaku guru dalam memberikan  komentar-komentar  yang  terstruktur,  (8)  perilaku  guru  dalam  menghindari  kritik
4 Fattah, Nanang. 2001. Landasan Manajemen Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya
5 Hasibuan, J.J. 2006. Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Karya
yang  bersifat  negatif  terhadap  siswa,  (9)  perilaku  guru  dalam  membuat  variasi  keterampilan bertanya,  (10)  kemampuan  guru  dalam  menentukan  tingkat  kesulitan  pengajarannya,  dan (11) kemampuan  guru  mengalokasikan  waktu  mengajarnya  sesuai  dengan  alokasi  waktu-waktu dalam perencanaan satuan pelajaran.
Berdasarkan uraian di atas, konsep kompetensi profesional guru dapat diartikan sebagai kemampuan  dasar  melaksanakan  tugas  keguruan  yang  dapat  dilihat  dari  kemampuan merencanakan  program  belajar  mengajar,  kemampuan  melaksanakan  atau  mengelola  proses belajar mengajar, dan kemampuan menilai proses belajar mengajar.
Definisi sikap menurut Thurstone yang dikutip Suryadi 6 , adalah derajat afek positif atau afek negatif yang dikaitkan dengan suatu obyek psikologis. Sikap adalah keadaan mental dan syaraf dari kesiapan, yang diatur melalui pengalaman yang memberikan pengaruh dinamik atau terarah terhadap respon individu pada emua obyek dan situasi yang berkaitan dengannya. Dari sini  sikap  dapat  digambarkan  sebagai  kecenderungan  subyek  merespon  suka  atau  tidak  suka terhadap suatu obyek. Dalam bahasan ini yang berperan sebagai subyek yaitu guru dan obyek yaitu  pekerjaan  yang  diemban  para  guru.  Sikap  ini  ditunjukkkan  dalam  berbagai  kualitas  dan intensitas  yang  berbeda  dan  bergerak  secara  kontinyu  dari  positif  melalui areal netral  ke  arah negatif.  Kualitas  sikap  digambarkan  sebagai  valensi  positif  menuju  negatif,  sebagai  hasil penilaian  terhadap  obyek  tertentu.  Sedangkan  intensitas  sikap  digambarkan  dalam  kedudukan ekstrim positif atau negatif. Kualitas dan intensitas sikap tersebut menunjukkkan suatu prosedur pengukuran yang menempatkan sikap seseorang dalam sesuatu dimensi evaluatif yang bipolar dari ekstrim positif menuju ekstrim negatif.
Menyimak  uraian  sikap  di  atas  dapat  dipahami  bahwa  sikap  merupakan  suatu  bentuk evaluasi  atau  reaksi  perasaan  terhadap  suatu  obyek.  Seseorang  bersikap  terhadap  suatu  obyek dapat diketahui dari evaluasi perasaannya terhadap obyek tersebut. Evaluasi perasaan ini dapat berupa  perasaan  senang-tidak  senang,  memihaktidak  memihak,  favorit–tidak  favorit,  positif– negatif.  Suradinata 7 mengemukakan  tentang  sikap  dan  ciri-ciri  sikap  sebagai  berikut:  Sikap adalah faktor yang ada dalam diri manusia yang dapat mendorong atau menimbulkan perilaku tertentu.  Adapun  ciri-ciri  sikap  yaitu:  tidak  dibawa  sejak  lahir,  selalu  berhubungan  dengan obyek sikap, dapat tertuju pada satu obyek saja maupun tertuju pada sekumpulan obyek-obyek, dapat berlangsung lama atau sebentar, dan mengandung faktor perasaan dan motivasi.
Kartono 8 berpendapat sikap merupakan organisasi dari unsur-unsur kognitif, emosional dan  momen-momen  kemauan  yang  khusus  dipengaruhi  oleh  pengala-man-pengalaman  masa lampau,  sehingga  sifatnya  dinamis  dan  memberi-kan  pengarahan  pada  setiap  tingkah  laku pegawai.  Sikap  terdiri  dari  tiga  elemen  yaitu:  apa  yang  anda  pikirkan  (komponen  kognisi); bagaimana  perasaan  anda  (komponen  afeksi);  dan  bagaimana  anda  berbuat  untuk mengendalikan pola pikir dan perasaan (komponen konasi/kecenderungan bertingkah laku).
Berkaitan  dengan  komponen  sikap  mengandung  tiga  komponen  yang  membentuk struktur  sikap.  Ketiga  komponen  itu  adalah  komponen  kognitif,  afektif  dan  konatif  dengan uraian  sebagai  berikut:  1)  komponen  kognitif  (komponen  perseptual),  yaitu  komponen  yang berkaitan dengan pengetahuan, pandangan, keyakinan, yaitu hal-hal yang berhubungan dengan bagaimana seseorang mempersepsikan terhadap obyek sikap. 2) komponen afektif (komponen emosional), yaitu komponen yang berhubungan dengan rasa senang atau tidak senang terhadap obyek sikap. Rasa senang merupakan hal yang positif, sedangkan rasa tidak senang adalah hal negatif.  3)  komponen  konatif  (komponen  perilaku,  atau action  component ),  yaitu  komponen yang  berhubungan  dengan  kecenderungan  bertindak  atau  berperilaku  terhadap  obyek  sikap. Perilaku yang nampak terhadap suatu obyek tertentu setidaknya bias diramalkan melalui sikap yang diungkapkan oleh seseorang. Dalam arti bahwa sikap seseorang bisa menentukan tindakan dan perilakunya.
6 Suryadi,  Ace  dan  Mulayan,  Wiana.  2003. Kerangka  Konseptual  Mutu  Pendidikan  dan Pembinaan Kemampuan Profesionalisme Guru . Jakarta: Cardimas Metropole 7 Suradinata, Ermaya. 2009. Psikologi Kepegawaian . Bandung: Ramandan
8 Kartono, Kartini. 2002. Pemimpin dan Kepemimpinan . Jakarta: Rajawali
Menurut Joni 9 , sikap kadang-kadang bisa diungkapkan secara terbuka melalui berbagai wacana  atau  percakapan,  namun  sering  sikap  ditunjukkan  secara  tidak  langsung.  Sikap  bisa muncul sebelum perilaku tetapi bisa juga merupakan akibat dari perilaku sebelumnya. Namun demikian,  ada  juga  penelitian  yang  menemukan  bahwa  tidak  ada  hubungan  yang  signifikan antara  sikap  dan  perilaku,  atau  dengan  kata  lain,  sikap  tidak  selamanya  menentukan  perilaku yang  timbul.  Sedangkan  menurut  Idris 10 bahwa  sampai  saat  ini  belum  ada  kesepakatan  yang jelas  menyangkut  hubungan  antara  sikap  dan  perilaku.  Perilaku  sosial  tidak  hanya  ditentukan oleh sikap tetapi juga situasi. Uraian tentang komponen-komponen sikap tersebut, menegaskan bahwa sikap seorang guru terhadap pekerjaan dapat tercermin dari kepercayaan, kepuasan, dan perilaku yang ditampilkan. Seorang guru yamg memiliki sikap yang positif terhadap pekerjaan sudah  barang  tentu  menampilkan  suatu  kepercayaan,  kepuasan  dan  perilaku  yang  positif terhadap pekerjaannya.
Kepercayaan  guru  terhadap  pekerjaan  akan  tumbuh  bilamana  seorang  guru  memiliki kesesuaian  antara  pekerjaan  dengan  kemampuan.  Profesi  guru  merupakan  profesi  yang  amat membutuhkan  keahlian.  Pendidikan  yang  sesuai  dan  pengalaman  yang  memadai  merupakan faktor  yang  cukup  menentukan  keberhasilan  menjadi  seorang  guru.  Disamping  kesesuaian pekerjaan  dengan  kemampuan,  kesesuaian  pekerjaan  dengan  minat  merupakan  faktor  yang dapat mempengaruhi tingkat kepercayaan seorang guru terhadap pekerjaan. Kepercayaan yang tinggi terhadap pekerjaan akan tumbuh bilamana seorang guru memiliki minat yang tinggi untuk menjalani profesi sebagai guru.
Kepuasan  guru  terhadap  pekerjaan  akan  tumbuh  bilamana  pekerjaan,  gaji,  peluang promosi, dan lingkungan kerja di sekolah mampu memberikan rasa senang. Dengan pekerjaan yang membanggakan, gaji yang memadai, peluang promosi yang terbuka, dan lingkungan kerja yang kondusif akan memberikan kepuasan bagi guru dalam menjalani profesinya. Perilaku dari seorang guru dapat dilihat dalam bentuk tanggung jawab, etos kerja, disiplin, dan kreativitasnya. Guru  dapat  dikategorikan  berperilaku  positif  bilamana  memiliki  tanggung  jawab,  etos  kerja, disiplin, dan kreativitas yang tinggi.
Harahap 11 menyatakan  bahwa  cara-cara  yang  dapat  dipakai  untuk  mengukur  sikap antara lain:
1) Metode  langsung  ialah  metode  dimana  orang  secara  langsung  diminta  pendapat  atau tanggapannya mengenai obyek tertentu, biasanya disampaikan secara lisan pada waktu wawancara.
2) Metode tak langsung, orang dimintai supaya menyatakan dirinya mengenai obyek sikap yang diselidiki, tetapi secara tidak langsung, misalnya menggunakan tes psikologi.
3) Metode  tes  tersususn,  yaitu  metode  pengukuran  yang  menggunakan  skala  sikapyang dikonstruksikan terlebih dahulu menurut prinsip-prinsip tertentu, seperti metode Likert, Thurstone atau Guttman.
4) Metode  tes  tak  tersusun,  yaitu  dengan  wawancara,  daftar  pertanyaan  biasanya  untuk penelitian bibliografi atau karangan.
Menurut Azwar 12 berpendapat bahwa metode pengukuran sikap yang diangggap dapat diandalkan  dan  dapat  memberikan  penafsiran  terhadap  sikap  manusia  adalah  pengukuran melalui  skala  sikap  ( attitude  scale ).  Skala  sikap  bertujuan  untuk  menentukan  kepercayaan, persepsi,  atau  perasaan  seseorang.  terhadap  suatu  obyek.  Suatu  skala  sikap  merupakan kumpulan  pernyataan  sikap  yang  berkenaan  dengan  obyek  sikap.  Pernyataan  sikap  adalah
9 Joni,  T  Raka.  2004. Pedoman  Umum  Alat  Penilaian  Kemampuan  Guru .  Jakarta: Kemendikbud 10 Idris, Zahara. 2001. Dasar-Dasar Kependidikan . Padang: Angkasa Raya
11 Harahap, Baharuddin. 2003. Supervisi Pendidikan yang Dilaksanakan Oleh Guru, Kepala ekolah, Penilik dan Pengawas Sekolah . Jakarta: Damai Jaya
12 Azwar,  Saifuddin.  2008. Sikap  Manusia:  Teori  dan  Pengukurannya .  Yogyakarta:
Liberty
rangkaian  kalimat  yang  mengatakan  sesuatu  mengenai  objek  sikap  yang  diukur.  Terdapat beberapa skala sikap yang berbeda bentuk, diantaranya bentuk Thurstone, Likert dan Guttman serta pengembangannya. Pada umumnya pengembangan skala sikap semula sama, yaitu untuk meletakkan  seseorang  pada  suatu  posisi  numerik  tertentu  dalam  kontinum  dimensi  evaluatif. Perbedaan  antara  skala  sikap  yang  satu  dan  lainnya  terletak  pada  cara  pemilihan  butir-butir pertanyaan yang digunakan dan penyajian kepada target pengukuran sikap.
Dalam  menyusun  butir  pertanyaan  yang  dipakai  dalam  skala  sikap  harus  mampu membedakan  seseorang  atau  individu-individu  yang  lainnya  dengan  sikap  yang  berbeda. Individu  dengan  sikap  yang  berbeda  harus  dapat  dipastikan  akan  memberikan  jawaban  yang berbeda  secara  sistematik  terhadap  butir  pertanyaan  yang  bersangkutan.  Dengan  demikian individu  yang  sangat  senang  terhadap  obyek  pertanyaan  tersebut  akan  memberikan  jawaban yang  berbeda  dengan  individu  yang  sedang-sedang  saja  rasa  senangnya.  Likert  dalam mengadakan pengukuran sikap juga menggunakan skala. Namun demikian skala Likert berbeda dengan  skala  Thurstone,  skala  Likert  dikenal  sebagai  summated  ratings  method,  sedangkan skala Thurstone dikenal sebagai judgment method.
Dalam  menciptakan  alat  ukur  likert  menggunakan  pernyataan-pernyataan,  dengan menggunakan  lima  alternatif  jawaban  atau  tanggapan  atas  pernyataan-  pernyataan  tersebut. Penentuan  dari  pernyataan-pernyatan  tersebut  diambil  dari  banyak  pernyataan  yang  disaring melalui uji coba yang dikenakan pada subjek uji coba.  Dari  hasil  uji  coba  dipilih  pernyataan-pernyataan  yang  cukup  baik,  baik  yang  bersifat favorable atau  positif  maupun unfavorable atau  negatif.  Lima  alternatif  jawaban  yang dikemukakan oleh Likert adalah sangat setuju, setuju, tidak mempunyai pendapat, tidak setuju, dan  sangat  tidak  setuju.  Corak  khas  dari  skala  Likert  ialah  bahwa  makin  tinggi  skor  yang diperoleh seseorang, merupakan indikasi bahwa orang tersebut sikapnya makin positif terhadap objek sikap, demikian pula sebaliknya, makin rendah skor yang diperoleh seseorang, merupakan indikasi bahwa orang tersebut sikapnya makin negatif terhadap objek sikap. Dari uraian-uraian di atas dapat disimpulkan bahwa sikap guru terhadap pekerjaan merupakan keyakinan seorang guru  mengenai  pekerjaan  yang  diembannya,  yang  disertai  adanya  perasaan  tertentu,  dan memberikan  dasar  kepada  guru  tersebut  untuk  membuat  respons  atau  berperilaku  dalam  cara tertentu sesuai pilihannya.
Sikap  mengandung  tiga  komponen  yaitu  komponen  kognitif,  komponen  afektif,  dan komponen konatif. Pengukuran sikap dapat dilakukan dengan cara langsung dan tidak langsung. Pengukuran  sikap  guru  terhadap  pekerjaan  dapat  dilakukan  dengan  pengukuran  sikap  model Likert.  Pengukuran  sikap  model  Likert  (Skala  Likert)  merupakan  salah  satu  cara  pengukuran sikap  secara  langsung.  Alat  ukur  dalam  skala  Likert  menggunakan  pernyataan-pernyataan dengan menggunakan lima alternative jawaban. Makin tinggi skor yang diperoleh seorang guru mengindikasikan  guru  memiliki  sikap  yang  makin  positif  terhadap  pekerjaan,  demikian  pula sebaliknya.

## F. Populasi dan Sampel
Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa calon guru di   Fakultas Tarbiyah dan Keguruan  UIN  Ar-Raniry  tahun  akademik  2013/2014.  Dalam  penelitian  ini  diambil  sampel penelitian dengan menggunakan teknik Stratified Random Sampling , yaitu teknik pengambilan sampel dengan melihat sebaran yang mewakili mahasiswa tiap Prodi di Fakultas Tarbiyah dan Keguruan  UIN  Ar-Raniry,  sehingga  total  sampel  sebanyak  20  orang  mahasiswa  Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry tahun akademik 2013/2014.

## G. Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  metode  angket  setengah  terbuka  dan wawancara . Angket yang digunakan merupakan adopsi dan revisi dari angket penelitian sikap
guru terhadap profesi di Nanggroe Aceh Darusslam (Amiruddin) 13 . Dalam penelitian ini, yang dimaksud  dengan  sikap  mahasiswa  calon  guru  terhadap  profesi  keguruan  adalah  suatu kecenderungan  seorang  calon  guru  dalam  merespon  suka  atau  tidak  suka  terhadap  profesi keguruan,  yang  pada  akhirnya  diungkapkan  dalam  bentuk  tindakan  atau  perilaku  yang berkenaan dengan profesinya.
Indikator-indikator  sikap  calon  guru  terhadap  profesi  keguruan  yaitu  melipurti:  (1) Kepercayaan terhadap pekerjaan, yang meliputi: peraturan-peraturan atau norma, administrasi, (2)  Kepuasan  terhadap  pekerjaan,  yang  meliputi:  pekerjaan  itu  sendiri,  gaji  atau  pendapatan, peluang  promosi,  lingkungan  kerja,  (3)  Perilaku,  yang  meliputi:  tanggung  jawab,  etos  kerja, disiplin dan kreativitas.
Tabel 1. Dimensi dan Indikator sikap calon guru terhadap profesi keguruan
No. Dimensi Indikator 1. 2.
3.
Kognitif Afektif Konatif 1. Kepercayaan terhadap pekerjaan 2. Kepuasan terhadap pekerjaan
3. Perilaku

## H. Teknik Analisis Data
Penelitian ini adalah penelitian deskriptif  dengan menggunakan metode survey dengan menggunakan  quisioner  dan  wawancara.  Hasil  penetilitian  dianalisis  dengan  melihat  proporsi masing-masing  sikap  mahasiswa  calon  guru  terhadap  angket  yang  diberikan  dengan mengunakan rumus persentase sebagai berikut:
% 100 x N n

## P 
Deskripsi terhadap data hasil penelitian menggunakan kriteria menurut Joni 14 sebagai berikut: a. Kriteria pada umumnya: 90 - 100 % b. Kriteria sebagian besar: 60 – 90 % c. Kriteria sebagian: 40 - 60 % d. Kriteria sebagian kecil: 10 - 40% e. Kriteria nihil/sangat kecil: 0-10 %

## I. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Berikut  disajikan  data-data  hasil  penelitian  yang  membahas  tentang  sikap  mahasiswa Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry sebagai calon guru terhadap profesi keguruan. Dalam  penelitian  ini,  yang  dimaksud  dengan  sikap  mahasiswa  calon  guru  terhadap  profesi keguruan adalah suatu kecenderungan seorang calon guru dalam merespon suka atau tidak suka terhadap profesi keguruan, berdasarkan data jawaban dari angket sebagai berikut: Tabel 2. Pilihan program studi sewaktu Anda mengikuti testing penerimaan mahasiswa baru.
13 Amiruddin, Hasbi., dkk. (2009). Sikap Guru Terhadap Profesi di Nanggroe Aceh Darussalam . Banda Aceh: Majelis Pendidikan Daerah.
14 Joni,  T  Raka.  2004. Pedoman  Umum  Alat  Penilaian  Kemampuan  Guru .  Jakarta: Kemendikbud
No. Alternatif Jawaban Jumlah Jawaban a. Pilihan utama untuk kelompok Pendidikan dan pilihan kedua untuk kelompok Non pendidikan 20 % b. Pilihan utama untuk kelompok Non Pendidikan dan pilihan kedua untuk kelompok pendidikan 15 % c. Hanya memilih kelompok pendidikan (LPTK) saja 65 %
Sebagian  besar  mahasiswa  memilih  kuliah  sebagai  calon  guru  merupakan  pilihan utama,  jadi  bukan  sebagai  konpensasi  atau  “pelarian”.  Ada  perbedaan  sikap  mahasiswa  yang berasal  dari  wilayah  urban  yang  relatif lebih  maju  seperti  dari Kota  Banda  Aceh  dengan  dari wilayah  rural,  seperti  daerah  kabupaten  lainnya.  Sikap  mahasiswa  yang  berasal  dari  wilayah urban  pilihan  atau  alternatif  profesionalitas  lebih  beragam  dan  relatif  menjanjikan,  dengan demikian profesi keguruan menjadi salah satu alternatif pilihan.
Tabel 3.  Apakah yang anda rasakan setelah menempuh kuliah sebagai mahasiswa calon guru.
No. Alternatif Jawaban Jumlah Jawaban a. Senang, karena sesuai dengan cita-cita 90 % b. Senang, walaupun tidak sesuai dengan cita-cita ternyata menyenangkan juga menjadi mahasiswa calon guru. 5 % c. tidak senang, karena tidak sesuai dengan cita-cita. 5 %
Pada umumnya  mahasiswa merasa senang kuliah di jurusan yang sedang dijalani saat ini  pada  lembaga  pendidikan  tenaga  keguruan.  Kondisi  ini  akan  berpengaruh  positif  bagi mahasiswa calon guru untuk meningkatkan prestasi belajarnya.
Tabel 4.  Aktivitas lain anda selain kuliah:
No. Alternatif Jawaban Jumlah Jawaban a. Kerja sambilan di NGO/LSM 30 % b. Dagang/menjaga toko 25 % c. Mengajar Les di LBB/Privat atau Mengajar Honor di sekolah/madrasah 45 %
Sebagian  mahasiswa  disamping  kuliah  juga  melaksanakan  aktivitas  lain  seperti mengajar  les  di  lembaga-lembaga  pendidikan,  les  privat,  menjadi  asisten  laboratorium    atau bahkan  sudah  mengajar  honor  di  sekolah/madrasah.  Kondisi  ini  menunujukkan  bahwa mahasiswa-mahasiswa memang menyukai pekerjaan yang berhubungan sebagai tugas pendidik. Tabel 5.  Dalam mengikuti mata kuliah-mata kuliah kependidikan (Kode TAR), apa yang anda rasakan ?
No. Alternatif Jawaban Jumlah Jawaban a. suka dan mata kuliah tersebut bermanfaat untuk menunjang profesi keguruan. 90 %
b. biasa saja, sama dengan kelompok mata kuliah lainnya 5 % c. tidak suka karena tidak bermanfaat 5 %
Pada  umumnya  mahasiswa  merasa  suka  mengikuti  mata  kuliah-mata  kuliah kependidikan  (Kode  TAR),  dan  menganggap  mata  kuliah-mata  kuliah  tersebut  bermanfaat untuk menunjang profesi keguruan sewaktu mahasiswa calon guru nanti bertugas di lapangan.
Tabel 6  Berdasarkan data beban jumlah jam pelajaran yang diasuh oleh guru di sekolah/madrasah saat ini, yaitu 12 – 24 jam pelajaran, pendapat anda?
No. Alternatif Jawaban Jumlah Jawaban a. Ringan 10 % b. Wajar-wajar saja 60 % c. Berat 30 %
Berdasarkan  data  beban  jumlah  jam  pelajaran  yang  diasuh  oleh  guru  di sekolah/madrasah  saat  ini,  sebagian  besar  mahasiswa  menganggap  wajar  (sedang)  terhadap beban jumlah jam pelajaran tersebut.
Tabel 7.  Untuk menanggulangi kekurangan alat peraga/media pembelajan saat ini di sekolah/madrasah, apa usul anda.
No. Alternatif Jawaban Jumlah Jawaban a. perlu diusahakan oleh kepala sekolah bersama-sama dengan komite sekolah 25 % b. perlu diusahakan oleh guru bersama-sama dengan siswa untuk memodifikasi atau merancang alat peraga/media pembelajaran dimaksud 65 % c. perlu diusahakan oleh guru/buat sendiri oleh guru 10 %
Untuk  menanggulangi  kekurangan  alat  peraga/media  pembelajan  saat  ini  di sekolah/madrasah,  sebagian  besar  mahasiswa  mengusulkan  perlu  diusahakan  oleh  guru bersama-sama  dengan  siswa  untuk  memodifikasi  atau  merancang  alat  peraga/media pembelajaran dimaksud.
Tabel 8.  Tanggapan anda terhadap gaji pokok dan fungsional guru saat ini ?
No. Alternatif Jawaban Jumlah Jawaban a. sudah memadai 5 % b. masih kurang 85 % c. sangat kurang 10 %
Sebagian besar mahasiswa menyatakan bahwa gaji pokok dan fungsional guru saat ini masih  kurang  dan  belum  memadai  terutama  disebabkan  masih  banyak  guru  yang  belum disertifikasi.
Tabel 9.   Jika anda merasa kurang/sangat kurang dengan gaji guru saat ini, bagaimana usul anda untuk mengatasinya agar para guru dapat memperoleh tambahan pendapatan, yaitu dengan cara:
No. Alternatif Jawaban Jumlah Jawaban a. sertifikasi guru 70 % b. berdagang atau wiraswasta 25 % c. bertani atau nelayan 5 %
Untuk  mengatasi  kekurangan  gaji  guru,  sebagian  besar  mahasiswa  mengusulkan  agar para guru dapat memperoleh tambahan pendapatan dengan cara segera mensertifikasi guru yang belum disertifakasi.
Tabel 10.   Bagaimana pendapat anda terhadap peluang promosi dan kenaikan pangkat untuk guru yang menggunakan sistem kum ?
No. Alternatif Jawaban Jumlah Jawaban a. sudah baik, sehingga guru aktif dan kreatif 95 % b. biasa saja 0 % c. kurang baik, karena membebankan guru untuk urusan administrasi 5 %
Pada umumnya mahasiswa berpendapat bahwa peluang promosi dan kenaikan pangkat untuk guru yang menggunakan sistem kum (angka kredit) sudah baik, sehingga guru lebih aktif dan kreatif.
Tabel 11.  Pendapat anda tentang persiapan pembelajaran:
No. Alternatif Jawaban Jumlah Jawaban a. guru harus membuat rencana pembelajaran dan persiapan- persiapan lain yang mendukung proses pembelajaran 75 %
b. guru tidak harus membuat rencana pembelajaran dan persiapan-persiapan lain yang mendukung proses pembelajaran karena semuanya telah ada ketentuan dari pusat 5 % c. guru hanya membuat rencana pembelajaran sedangkan persiapan-persiapan lain yang mendukung proses pembelajaran telah ada ketentuan dari pusat 20 %
Untuk  mempersiapkan  pembelajaran,  pada  umumnya  mahasiswa  merasa  guru  harus membuat  rencana  pembelajaran  dan  persiapan-persiapan  lain  yang  mendukung  proses pembelajaran.
Tabel 12.   Apa yang mula-mula harus dilakukan guru ketika menghadapi siswa di dalam kelas?
No. Alternatif Jawaban Jumlah Jawaban a. appersepsi 10 % b. memenej kelas 90 % c. menyuruh membaca pelajaran pada siswa 0 %
Pada  umumnya  mahasiswa  menyatakan  yang  mula-mula  harus  dilakukan  guru  ketika menghadapi siswa di dalam kelas yaitu memperhatikan dan mengatur siswa serta memenej kelas agar tertib.
Tabel 13.  Apa yang harus dilakukan guru ketika memulai mengajar ?
No. Alternatif Jawaban Jumlah Jawaban a. appersepsi 70 % b. memenej kelas 20 % c. menyuruh siswa membaca pelajaran 10 %
Sebagian  besar  mahasiswa  menyatakan  bahwa  yang  harus  dilakukan  guru  ketika memulai mengajar yaitu appersepsi.
Tabel 14.  Upaya guru dalam mengatasi siswa yang lambat pemahamannya, tanggapan anda.
No. Alternatif Jawaban Jumlah Jawaban a. guru mengulang-ngulang menerangkan di kelas 5 % b. siswa tersebut dipanggil secara khusus untuk remedial 90 % c. membiasakan siswa tersebut belajar pada temannya yang sudah bisa 5 %
Upaya  guru  dalam  mengatasi  siswa  yang  lambat  pemahamannya,  pada  umumnya mahasiswa menyatakan siswa tersebut perlu dipanggil secara khusus untuk remedial. Tabel 15. Bagaimana pendapat anda tentang kehadiran guru di sekolah/madrasah
No. Alternatif Jawaban Jumlah Jawaban a. selalu hadir lebih dulu dari jam masuk sekolah/madrasah 65 % b. selalu hadir tepat waktu dengan jam masuk sekolah/madrasah 20 % c. bervariasi hadir sesuai dengan jam mengajarnya 15 %
Sebagian  besar  mahasiswa  menyatakan  setuju  jika  guru  harus  hadir  lebih  dulu  di sekolah/madrasah dari jam masuk sekolah/madrasah tersebut. Kondisi ini mencerminkan bahwa sebagaian besar calon guru ingin menerapkan disiplin di tempat mengabdinya nanti serta dapat mempersiapkan segala sesuatu untuk persiapan berlangsungnya proses pembelajaran. Tabel 16. Tuliskan hobby anda:
No. Alternatif Jawaban Jumlah Jawaban a. Olah raga 30 % b. Kesenian 65 % c. Memancing 2 % d. Lain-Lain 3 %
Sebagian  besar  mahasiswa  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  sebagai  calon  guru mempunyai  hobby  kesenian  disusul  dengan  hobby  olah  raga,  kondisi  ini  akan  berpengaruh positif  terhadap  profesi  guru,  yang  membutuhkan  kompetisi  yang  sehat,  kreatifitas  serta  seni mengajar  yang  menyenangkan,  dan  salah  satu  poin  dalam  pembelajaran  pakem  ialah pembelajaran yang kreatif dan menyenangkan.
Dari  hasil  penelitian  dapat  dikemukakan  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  memilih kuliah  sebagai  calon  guru  merupakan  pilihan  utama,  jadi  bukan  sebagai  konpensasi  atau “pelarian”. Ada perbedaan sikap mahasiswa yang berasal dari wilayah urban yang relatif lebih maju seperti dari Kota Banda Aceh dengan dari wilayah rural, seperti daerah kabupaten lainnya. Sikap  mahasiswa  yang  berasal  dari  wilayah  urban  pilihan  atau  alternatif  profesionalitas  lebih beragam  dan  relatif  menjanjikan,  dengan  demikian  profesi  keguruan  menjadi  salah  satu alternatif  pilihan.  Pada  umumnya  mahasiswa  merasa  senang  kuliah  di  jurusan  yang  sedang dijalani saat ini pada lembaga pendidikan tenaga keguruan. Kondisi ini akan berpengaruh positif bagi mahasiswa calon guru untuk meningkatkan prestasi belajarnya.
Sebagian  mahasiswa  disamping  kuliah  juga  melaksanakan  aktivitas  lain  seperti mengajar  les  di  lembaga-lembaga  pendidikan,  les  privat,  menjadi  asisten  laboratorium    atau bahkan  sudah  mengajar  honor  di  sekolah/madrasah.  Kondisi  ini  menunujukkan  bahwa mahasiswa-mahasiswa memang menyukai pekerjaan yang berhubungan sebagai tugas pendidik. Pada umumnya mahasiswa merasa suka mengikuti mata kuliah-mata kuliah kependidikan (Kode TAR), dan menganggap mata kuliah-mata kuliah tersebut bermanfaat untuk menunjang profesi keguruan sewaktu mahasiswa calon guru nanti bertugas di lapangan.
Berdasarkan  data  beban  jumlah  jam  pelajaran  yang  diasuh  oleh  guru  di sekolah/madrasah  saat  ini,  sebagian  besar  mahasiswa  menganggap  wajar  (sedang)  terhadap beban  jumlah  jam  pelajaran  tersebut.  Untuk  menanggulangi  kekurangan  alat  peraga/media
pembelajan  saat  ini  di  sekolah/madrasah,  sebagian  besar  mahasiswa  mengusulkan  perlu diusahakan  oleh  guru  bersama-sama  dengan  siswa  untuk  memodifikasi  atau  merancang  alat peraga/media pembelajaran dimaksud.
Sebagian  besar  mahasiswa  menyatakan  bahwa  gaji  guru  saat  ini  masih  kurang  dan belum  memadai,  terutama  disebabkan  masih  banyak  guru  yang  belum  disertifikasi.  Untuk mengatasi kekurangan gaji guru, sebagian besar mahasiswa mengusulkan agar para guru dapat memperoleh  tambahan  pendapatan  dengan  cara  mengajar  di  sekolah  lain  atau  membuat  les. Pada  umumnya  mahasiswa  berpendapat  bahwa  peluang  promosi  dan  kenaikan  pangkat  untuk guru yang menggunakan sistem kum (angka kredit) sudah baik, sehingga guru lebih aktif dan kreatif.
Untuk  mempersiapkan  pembelajaran,  pada  umumnya  mahasiswa  merasa  guru  harus membuat  rencana  pembelajaran  dan  persiapan-persiapan  lain  yang  mendukung  proses pembelajaran.  Pada  umumnya  mahasiswa  menyatakan  yang  mula-mula  harus  dilakukan  guru ketika  menghadapi  siswa  di  dalam  kelas  yaitu  memperhatikan  dan  mengatur  siswa  serta memenej kelas agar tertib. Sebagian besar mahasiswa menyatakan bahwa yang harus dilakukan guru ketika memulai mengajar yaitu appersepsi.
Upaya  guru  dalam  mengatasi  siswa  yang  lambat  pemahamannya,  pada  umumnya mahasiswa menyatakan siswa tersebut perlu dipanggil secara khusus untuk remedial. Sebagian besar mahasiswa menyatakan setuju jika guru harus hadir lebih dulu di sekolah/madrasah dari jam masuk sekolah/madrasah tersebut. Kondisi ini mencerminkan bahwa sebagaian besar calon guru ingin menerapkan disiplin di tempat mengabdinya nanti serta dapat mempersiapkan segala sesuatu  untuk  persiapan  berlangsungnya  proses  pembelajaran.  Sebagian  besar  mahasiswa Fakultas Tarbiyah dan Keguruan sebagai calon guru mempunyai hobby kesenian disusul dengan hobby olah raga, kondisi ini akan berpengaruh positif terhadap profesi guru, yang membutuhkan kompetisi yang sehat, kreatifitas serta seni mengajar yang menyenangkan, dan salah satu poin dalam pembelajaran pakem ialah pembelajaran yang kreatif dan menyenangkan.

## J. Kesimpulan
Sebagian  besar  (75  %)  mahasiswa  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Ar-Raniry sebagai  mahasiswa  calon  guru,  mempunyai  sikap  positif  terhadap  profesi  keguruan.  Pada umumnya  mahasiswa  merasa  suka  mengikuti  mata  kuliah-mata  kuliah  kependidikan  (Kode TAR), dan menganggap mata kuliah-mata kuliah tersebut bermanfaat untuk menunjang profesi keguruan sewaktu mahasiswa calon guru nanti bertugas di lapangan. Sebagian besar mahasiswa menyatakan  setuju  jika  guru  harus  hadir  lebih  dulu  di  sekolah/madrasah  dari  jam  masuk sekolah/madrasah tersebut. Kondisi ini mencerminkan bahwa sebagaian besar calon guru ingin menerapkan  disiplin  di  tempat  mengabdinya  nanti  serta  dapat  mempersiapkan  segala  sesuatu untuk persiapan berlangsungnya proses pembelajaran.
Ada perbedaan sikap mahasiswa yang berasal dari wilayah urban yang relatif lebih maju seperti  dari  Kota  Banda  Aceh  dengan  dari  wilayah  rural,  seperti  daerah  kabupaten  lainnya. Sikap  mahasiswa  yang  berasal  dari  wilayah  urban,  pilihan  atau  alternatif profesionalitas lebih beragam dan relatif menjanjikan dengan demikian profesi keguruan menjadi salah satu alternatif pilihan.

## K. Saran-Saran
Hasil penelitian direkomendasikan kepada pihak-pihak terkait yaitu:
1. Kepada  mahasiswa-mahasiswa  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  sebagai  calon  guru hendaknya dapat meningkatkan kepeduliannya sebagai calon guru, tingkat kepedulian ini dapat  dilakukan  dengan  cara  meningkatkan  disiplin,  peningkatan  kapabeliti  dan pengukuhan personaliti sebagai seorang calon guru.
2. Secara  umum  terdapat  pengakuan  bahwa  gaji  pokok  dan  fungsional  guru  masih  kurang memadai,  terutama  disebabkan  masih  banyak  guru  yang  belum  disertifikasi,  karena  itu hendaknya  pemerintah  masih  perlu  memperhatikan  secara  bijak  masalah  ini  agar  dapat meningkatkan kinerja para guru di masa yang akan datang.

## DAFTAR KEPUSTAKAAN
Aqib,  Zainal.  2002. Profesionalisme  Guru  dalam  Pembelajaran .  Surabaya:  Insan Cendikia
Azwar,  Saifuddin.  2008. Sikap  Manusia:  Teori  dan  Pengukurannya .  Yogyakarta:
Liberty Djamarah, Saiful B. 2002. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta Fattah, Nanang. 2001. Landasan Manajemen Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya Harahap,  Baharuddin.  2003. Supervisi  Pendidikan  yang  Dilaksanakan  Oleh  Guru, Kepala Sekolah, Penilik dan Pengawas Sekolah . Jakarta: Damai Jaya Hasibuan, J.J. 2006. Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Karya Amiruddin,    Hasbi,  dkk.    2009. Sikap  Guru  Terhadap  Profesi  di  Nanggroe  Aceh
Darusslam . Banda Aceh: Majelis Pendidikan Daerah NAD Ibrahim, R. 2002. Kurikulum Pembelajaran . Bandung: FIB UPI Idris, Zahara. 2001. Dasar-Dasar Kependidikan . Padang: Angkasa Raya Joni, T Raka. 2004. Pedoman Umum Alat Penilaian Kemampuan Guru . Jakarta:  Kemendikbud Kartono, Kartini. 2002. Pemimpin dan Kepemimpinan . Jakarta: Rajawali Purwanto, M Ngalim. 2007. Administrasi dan Supervisi Pendidikan . Bandung:   Remaja Kosda Karya
Sudjana,  Nana.  2009. Dasar-Dasar  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  Sinar Baru
Suradinata, Ermaya. 2009. Psikologi Kepegawaian . Bandung: Ramandan Suryadi,  Ace  dan  Mulayan,  Wiana.  2003. Kerangka  Konseptual  Mutu  Pendidikan dan  Pembinaan  Kemampuan  Profesionalisme  Guru .  Jakarta:  Cardimas Metropole