Analisis Keterampilan Menulis Teks Deskripsi pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas IV Sekolah Dasar
Sandy Liviana, Rokhmaniyah
Universitas Sebelas Maret sandyliviana@student.uns.ac.id
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
Writing  skills  are  one  of  the  important  language  skills  for  students  to  master,  but  they  are  often considered the most difficult. This study aims to analyze descriptive text writing skills in Indonesian language learning for fourth-grade elementary school students and the factors that influence them. This research  uses  a qualitative research  method. The samples  in this study  were teachers and fourth-grade  students  of  SD  Negeri  4  Karangduwur  using  a snowball  sampling  technique.  Data collection  techniques  using  observation,  interview,  and  test  instruments.  Using  descriptive qualitative  data  analysis  techniques.  The  results  showed that  there  were  several  errors  found  in students'  writing  skills  including  inconsistent  letter  writing,  incorrect  letter  placement,  not  using spaces, and writing was not clearly legible. The factors that influence students' writing skills are lack of motivation, lack of vocabulary mastery, difficulty in organizing ideas, and lack of understanding of grammar and spelling rules. It can be concluded that most students' writing skills are not optimal. Keywords: Writing Skills, and Elementary School

## Abstrak
Keterampilan menulis merupakan salah satu keterampilan berbahasa yang penting untuk dikuasai siswa,  tetapi  seringkali  dianggap  sebagai  keterampilan  yang  paling  sulit.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  menganalisis  keterampilan  menulis  teks  deskripsi  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia siswa  kelas  IV  sekolah  dasar  beserta  faktor-faktor  yang  memengaruhinya.  Penelitian  ini menggunakan metode penelitian kualitatif. Sampel pada penelitian ini yaitu guru dan siswa kelas IV  SD  Negeri  4  Karangduwur  dengan  teknik  pengambilan  sampel snowball  sampling .  Teknik pengumpulan data menggunakan instrumen observasi, wawancara, dan tes. Menggunakan teknik analisis data kualitatif deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat beberapa kesalahan yang  ditemukan  dalam  keterampilan  menulis  siswa  meliputi  penulisan  huruf  tidak  konsisten, penempatan huruf salah, tidak menggunakan spasi, dan tulisan tidak terbaca dengan jelas. Faktor- faktor  yang  memengaruhi  keterampilan  menulis  siswa  yaitu  kurangnya  motivasi,  minimnya penguasaan  kosakata,  kesulitan  dalam  mengorganisasikan  ide,  serta  kurangnya  pemahaman terhadap  aturan  tata  bahasa  dan  ejaan.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  sebagian  besar keterampilan menulis siswa belum optimal.
Kata kunci: Keterampilan Menulis, dan Sekolah Dasar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1652-1659

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  merupakan  sebuah  upaya  sistematis  untuk membantu siswa menguasai bahasa Indonesia secara komprehensif. Pembelajaran ini meliputi  pengenalan  kaidah-kaidah  kebahasaan,  yaitu  tata  bahasa,  kosakata,  dan aspek-aspek lain pembentuk struktur bahasa. Selain itu, proses pembelajaran ini juga menekankan  pada  perolehan  kemampuan  menggunakan  bahasa  Indonesia  dalam berbagai konteks dan situasi komunikasi yang berbeda. Pendekatan pembelajaran yang digunakan  harus  bersifat  integratif,  menggabungkan  antara  pengetahuan  teoretis dengan  praktik  berbahasa  yang  otentik.  Pemilihan  materi  dan  metode  pembelajaran harus  disesuaikan  dengan  tingkat  perkembangan  dan  kebutuhan  siswa  (Asfari,  dkk., 2022).  Dengan  demikian,  diharapkan  siswa  dapat  memperoleh  penguasaan  bahasa Indonesia  yang  baik  dan  mampu  menggunakannya  secara  efektif  dalam  kehidupan sehari-hari.
Pembelajaran Bahasa Indonesia memiliki empat keterampilan berbahasa, yaitu keterampilan  menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Keempat  keterampilan beebahasa  tersebut  saling  memiliki  keterkaitan.  Namun,  dari  keempat  keterampilan tersebut, keterampilan menulis dianggap sebagai keterampilan berbahasa yang paling sulit. Mengenai hal tersebut, Sukirman (2020) berpendapat, “Jika dibandingkan dengan tiga  kemampuan  keterampilan  berbahasa  lainnya,  kemampuan  menulis  lebih  sulit dikuasai  meskipun  yang  bersangkutan  penutur  asli  dari  bahasa  tersebut.  Hal  ini dipengaruhi oleh kemampuan menulis yang menghendaki penguasaan berbagai unsur kebahasaan dan unsur di luar bahasa yang menjadi isi karangan atau tulisan. Baik unsur bahasa  maupun  unsur  isi,  harus  terjalin  sedemikian  rupa  sehingga  menghasilkan karangan yang runtut dan padu.”. Hal yang sama terkait sulitnya keterampilan menulis juga  disampaikan  oleh  Knapp,  et.al  (2020), "Writing  is  the  most  demanding  of  the language  skills  since  it  requires  the  marshalling  of  a  complex  array  of  cognitive processes." yang artinya menulis adalah keterampilan berbahasa yang paling menuntut karena  membutuhkan  pengerahan  sejumlah  proses  kognitif  yang  kompleks.  Menurut mereka,  menulis  membutuhkan  kemampuan  untuk mengorganisasi  ide, memilih  kata- kata  yang  tepat,  membangun  kalimat  dengan  struktur  yang  benar,  serta mengembangkan paragraf yang koheren dan kohesif. Oleh karena itu, menulis dianggap sebagai keterampilan berbahasa yang paling menuntut dan sulit untuk dikuasai.
Keterampilan menulis merupakan salah satu aspek penting yang perlu dikuasi oleh siswa. Melalui keterampilan menulis, siswa dapat mengekspresikan ide, gagasan, dan  pemikiran  mereka  secara  tertulis.  Selain  itu,  keterampilan  menulis  juga  berperan penting  dalam  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis,  kreativitas,  dan  kemampuan mengorganisasikan informasi secara sistematis. Berkaitan dengan apa yang dikatakan oleh Dayu (2016), memiliki keterampilan menulis diperoleh melalui latihan dan praktik yang  teratur,  bukan  secara  otomatis.  Pada  kurikulum  menekankan  keterampilan menulis,  khususnya  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah  dasar.  Siswa dilatih untuk menulis berbagai jenis karangan, termasuk teks deskripsi, narasi, eksposisi, dan persuasi. Keterampilan menulis terlihat jelas sangat penting dalam kehidupan masa kini karena keterampilan ini dianggap sebagai ciri bangsa atau individu yang terpelajar. Begitu  pula  dengan  keterampilan  menulis  siswa sekolah  dasar.  Namun, kenyataan  di lapangan  menunjukkan  bahwa  masih  banyak  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam menulis. Kesulitan yang dihadapi siswa dalam menulis dapat disebabkan oleh berbagai faktor,  seperti  kurangnya  motivasi,  minimnya  penguasaan  kosakata,  kesulitan  dalam mengorganisasikan ide, dan kurangnya pemahaman terhadap aturan tata bahasa dan ejaan. Hal itu dapat dikaitkan dengan simpulan yang disampaikan Qadaria (2023) bahwa siswa  masih  mengalami  kesulitan  untuk  menuangkan  apa  yang  yang  harus  ditulis. Mereka  juga  merasa  bingung  untuk  memulai  menulis  dari  mana  tanpa  memerhatikan ejaan, huruf kapital, dan keruntutan kalimat.

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1652-1659
Hasil  observasi  yang  dilakukan  di  kelas  IV  SD  Negeri  4  Karangduwur menunjukkan  bahwa  terdapat  beberapa  permasalahan  pada  keterampilan  menulis siswa. Dalam kegiatan proses pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas IV yang berfokus pada  materi  teks  deskripsi,  terlihat  keterampilan  menulis  siswa  masih  sangat  rendah. Beberapa siswa mengalami  kesulitan  dalam  menulisnya.  Siswa  menghadapi  masalah seperti penulisan membutuhkan waktu cukup lama untuk menyelesaikan satu kalimat, penulisan huruf tidak konsisten, dan terdapat tulisan yang tidak dapat terbaca dengan jelas. Faktor yang menjadikan rendahnya keterampilan menulis teks deskripsi tersebut adalah  siswa  tidak  tahu  bagaimana  cara  menulis  paragraf  dan  karena  adanya  faktor lingkungan.  Selain  itu,  media  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  hanya menggunakan  LKS  dan  buku  paket.  Pendekatan  pembelajaran  yang  digunakan  juga kurang  variatif.  Akibatnya,  siswa  belum  terbiasa  menggunakan  huruf  kapital  di  awal kalimat  dan  siswa  belum  cukup  berlatih  dalam  menulis  paragraf  dengan  kata-kata mereka  sendiri.  Siswa  lebih  sering  dan  terbiasa  menyalin  dari  papan  tulis  atau  buku pelajaran.  Hal  tersebut  diperoleh  dari  hasil  wawancara  dengan  beberapa  siswa  dan salah satu guru yaitu Bapak Arif Kurniawan selaku wali kelas di kelas IV SD Negeri 4 Karangduwur.
Sejalan dengan permasalahan tersebut, sudah banyak penelitian yang dilakukan terkait kesulitan menulis yang dialami oleh siswa. Penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh  Rahmawati  (2019)  menunjukkan  bahwa  keterampilan  menulis  siswa  SD  masih tergolong rendah, terutama dalam aspek pengorganisasian ide, penggunaan kosakata, dan tata bahasa. Sementara itu, penelitian lain yang dilakukan oleh Sulistyowati (2020) menemukan bahwa metode pembelajaran yang kurang bervariasi dan kurangnya media pembelajaran  menjadi  faktor  penghambat  dalam  peningkatan  keterampilan  menulis siswa  SD.  Selain  itu,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Azis  (2019),  menemukan  bahwa siswa sering menghadapi kesulitan dalam menulis yaitu seperti menulis dengan huruf terbalik, tulisan yang buruk, kesulitan menggabungkan huruf, serta bentuk tulisan yang miring  dan  besar  karena  mereka  tidak  memperhatikan  apa  yang  ditulisnya. Sebagaimana pernyataan Dewi & Herayuni (2021) yang mengutip temuan Lerner bahwa kesulitan dalam menulis ada beberapa faktor yang memengaruhinya baik dari dalam diri maupun  dari  luar.  Faktor-faktor  ini  termasuk  keterampilan  motorik,  perilaku,  ingatan, persepsi,  penggunaan  tangan  dominan,  tidak  mengikuti  arahan,  serta  keterampilan lintas  modal.  Orang  tua,  guru,  dan  lingkungan  sekitar  memiliki  peran  penting  untuk mendorong  dan  mengembangkan  kualitas  lain  pada  siswa  yang  mengalami  kesulitan menulis.  Dukungan  orang  tua  dan  guru  akan  memengaruhi  motivasi  belajar  dan keberhasilan mereka dalam belajar (Lestari & Rahmawati, 2022).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  dilakukan  penelitian  yang  berjudul  “Analisis Keterampilan  Menulis  Teks  Deskripsi  pada  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Siswa Kelas  IV  SD  Negeri  4 Karangduwur”.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis keterampilan menulis siswa kelas IV SD dalam pembelajaran Bahasa Indonesia. Analisis akan difokuskan pada aspek-aspek keterampilan menulis, seperti pengorganisasian ide, penggunaan  kosakata,  tata  bahasa,  ejaan,  dan  aspek-aspek  lainnya  yang  relevan. Dengan mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan siswa dalam keterampilan menulis, diharapkan dapat ditemukan solusi yang tepat untuk meningkatkan kemampuan menulis siswa di masa yang akan datang. Penelitian ini penting dilakukan karena keterampilan menulis  merupakan  keterampilan  yang  sangat  fundamental  dalam  pembelajaran Bahasa Indonesia dan dalam kehidupan sehari-hari. Dengan adanya penelitian ini juga diharapkan mampu meningkatkan keterampilan menulis siswa menjadi lebih baik.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Mamik  (2015) menyatakan bahwa metode penelitian kualitatif bergantung pada fakta lapangan saat ini untuk  menemukan  dan  mengungkapkan  makna  dalam  konteks  yang  relevan. Sampel pada  penelitian  ini  yaitu  guru  dan  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  4  Karangduwur  dengan  teknik pengambilan sampel snowball sampling . Penelitian kualitatif ini bertujuan untuk memberikan gambaran umum tentang kejadian atau gejala sosial serta keterampilan menulis pada siswa  kelas  IV  yang  berupa  data  deskriptif  yaitu  dalam  bentuk  kata-kata  atau  tulisan secara terstruktur, melalui penjelasan, dan uraian peristiwa yang benar-benar terjadi di lapangan.
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 4 Karangduwur pada bulan Mei-Juni 2024. Peneliti menggunakan strategi triangulasi data yang mencakup observasi, wawancara, dan  tes  untuk  mengumpulkan  data  kualitatif.  Model  Milles  dan  Huberman  digunakan sebagai teknik analisis data yang terdiri dari tiga tahap yaitu reduksi data, penyajian data, dan  verifikasi  data  (Sugiyono,  2015).  Triangulasi  sumber  data  digunakan  untuk mengevaluasi  keabsahan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini.  Setelah  data dikumpulkan,  peneliti  mengolah  dan  menganalisis  data.  Kemudian,  kesimpulan  dan saran dapat dibuat berdasarkan hasil penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara di lapangan, peneliti menemukan bahwa  keterampilan  menulis  siswa  belum  mencapai  tingkat  yang  optimal.  Pada  saat observasi langsung di lapangan, peneliti mendapati beberapa kesalahan yang dilakukan siswa saat menulis, seperti: (1) ukuran dan bentuk huruf yang tidak seimbang, (2) tulisan keluar dari alur garis buku dan mengakibatkan menulis dengan terburu-buru dan tidak teliti,  (3)  ada  huruf  yang  tertinggal  di  setiap  kata  (4)  salah  penempatan  huruf  dalam sebuah kata sehingga mengubah arti susunan kata (5) tidak menggunakan spasi dalam tulisannya, atau (6) tulisannya tidak jelas. Beberapa kesalahan penulisan tersebut juga disampaikan oleh Bapak Arif Kurniawan selaku guru kelas IV dari hasil wawancara:
“Saya yakin sekitar 50% dari siswa di kelas itu belum memahami penggunaan huruf  kapital  seperti,  menulis  huruf  besar  atau  huruf  kapital  di  tengah  kata. Kemudian  ada  siswa  lain  yang  memulai  kalimat  dengan  huruf  kecil  yang menyebabkan variasi dalam tulisan mereka. Mereka juga gagal memahami cara menggunakan tanda baca, karena banyak dari mereka tidak menuliskan tanda titik (.) di akhir kalimat dan tidak menggunakan spasi antar kata. Selain itu, ada siswa yang tulisannya kurang jelas untuk dibaca dan masih ban yak lainnya.” Terdapat  beberapa  faktor  yang  memengaruhi  keterampilan  menulis  siswa berdasarkan  hasil  wawancara  bersama  guru  kelas  IV,  Bapak  Arif  Kurniawan menyampaikan:
“Sebenarnya,  faktor  internal  siswa  dapat  memengaruhi  keterampilan  menulis mereka. Untuk menulis dengan baik, koordinasi dan kontrol motorik halus yang baik  sangat  diperlukan,  seperti  saat  memegang  pena  atau  pensil.  Beberapa siswa dengan kelebihan motorik halus yang buruk mungkin mengalami kesulitan menulis dengan baik, yang berdampak pada prestasi akademik mereka di masa depan.  Selain  itu,  banyak  siswa  yang  masih  kurang  memiliki  semangat  untuk belajar.”
Beliau juga menambahkan:
“Selain itu, ada faktor lain seperti anak yang berada di rumah tanpa pengawasan orang tuanya atau mungkin orang tua di rumah tidak memiliki banyak waktu untuk memeriksa  detail  tentang  anak-anak  mereka,  termasuk  tulisan  mereka  saat mengerjakan tugas. Orang tua juga terkadang membiarkan anak-anak mereka bermain handphone tanpa  batasan.  Ya,  selama  pekerjaan  orang  tua  tidak

## Social, Humanities, and Educational Studies
terganggu.  Sebagai  orang  tua,  saya  kadang  juga  melakukan  hal  yang  sama. Oleh karena itu, banyak siswa mengalami kesulitan menulis karena semua hal tersebut.”
Pernyataan  tersebut  sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh Utari  dan  Rambe  (2023)  yang  menunjukkan  bahwa  ada  sejumlah  faktor  yang menyebabkan kesulitan siswa dalam menulis. Faktor tersebut dibagi menjadi dua, yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor Internal termasuk: (1) kelebihan motorik halus yang buruk, (2) memori okuler yang buruk, (3) kurangnya dorongan dan keinginan untuk belajar,  dan  (4)  kebiasaan  buruk  yang  dilakukan  siswa  pada  saat  belajar  di  rumah ataupun sekolah, yang menyulitkan mereka untuk menulis. Faktor eksternal termasuk: (1) kurangnya perhatian orang tua terhadap anaknya, (2) lingkungan rumah yang tidak mendukung,  (3)  lingkungan  sekitar,  dan  (4)  pengaruh  media  sosial  atau  perangkat elektronik.
Hasil  wawancara  dengan  siswa,  menunjukkan  bahwa  tingkat  kesulitan  yang dihadapi  siswa  dalam  menulis  bervariasi.  Mulai  dari  kesulitan  menemukan  ide, menyusun kata-kata, bingung saat memulai, dan lupa materi aturan menulis. Selain itu, banyak  siswa  sudah  mengetahui  tentang  penggunaan  huruf  kapital  dan  tanda  baca dalam  pengaturan  keterampilan  menulis.  Namun,  siswa  sering  lupa  untuk  apa  tanda baca yang digunakan dan kata apa saja yang menggunakan huruf kapital. Hal itu yang menyebabkan kesalahan menulis terjadi pada siswa. Selaras dengan pernyataan Asfari, dkk. (2022) yang mengatakan “… saat menulis terdapat kesalahan karena siswa sering lupa dengan untuk apa tanda baca itu di gunakan dan kata apa saja yang menggunakan huruf kapital.”

## Gambar 1. Siswa Mengerjakan Soal Tes Keterampilan Menulis
Peneliti  juga  melakukan  penelitian  dengan  tes.  Berdasarkan  hasil  tes,  peneliti mendapatkan  data  mengenai  keterampilan  menulis  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  4 Karangduwur dan tes ini juga mengacu pada indikator menulis. Tes ini dilakukan pada 15 siswa kelas IV SD Negeri 4 Karangduwur sebagai subjek penelitian dengan instrumen yang diteliti berbentuk lembar soal untuk dikerjakan siswa. Saat pengambilan data, siswa diarahkan untuk mengerjakan lembar soal yang sudah dibagikan dengan menulis teks deskripsi sesuai pilihan tema yang diberikan. Data hasil tes tersebut kemudian dianalisis dan  dikategorikan  dalam  tingkat  keterampilan  menulis.  Perolehan  data  keterampilan menulis siswa dalam membuat teks deskripsi dapat dilihat pada Tabel 1.

## Social, Humanities, and Educational Studies
Tabel 1. Deskripsi Keterampilan Menulis Siswa Tiap Indikator Indikator Keterampilan Menulis Presentase Kategori Perlu Bimbingan 13% Rendah Cukup 42% Sedang Baik 23% Rendah Sangat Baik 22% Rendah
Dari  tabel  di  atas,  terlihat  bahwa  tingkat  indikator  keterampilan  menulis  siswa yang diukur adalah perlu bimbingan, cukup, baik, dan sangat baik. Presentase tertinggi adalah untuk indikator “Cukup” yaitu sebanyak 42%. Ini menunjukkan bahwa sebagian besar  siswa  memiliki keterampilan  menulis  yang  cukup  atau  sedang.  Indikator  “Perlu Bimbingan”  memiliki  presentase  13%  berkategori  rendah  yang  menunjukkan  adanya sejumlah  kecil  siswa  yang  memerlukan  bimbingan  lebih  lanjut  dalam  keterampilan menulis. Sementara itu, indikator “Baik” dan “Sangat Baik” memiliki presentase 23% dan 22%  berkategori  rendah  yang  mengindikasikan  bahwa  hampir  setengah  dari  siswa memiliki keterampilan menulis yang memuaskan dan dapat dikembangkan lebih lanjut. Kemudian berikut adalah perolehan data pada tiap aspeknya, tertera pada Tabel 2.
Tabel 2. Deskripsi Keterampilan Menulis Siswa Tiap Aspek
Aspek Keterampilan Menulis Presentase Kategori Penggunaan huruf kapital dan tanda baca 45% Sedang Ketepatan pemilihan kata (diksi) 67% Tinggi Kesesuaian teks sesuai soal 82% Sangat Tinggi Penggunaan kalimat efektif 60% Tinggi
Berdasarkan  data  pada  tabel,  keterampilan  menulis  siswa  didasarkan  pada empat  aspek  penilaian.  Secara  keseluruhan,  data  ini  memberikan  gambaran  bahwa keterampilan menulis siswa sudah cukup baik, terutama dalam aspek kesesuaian teks, ketepatan  pemilihan  kata,  dan  penggunaan  kalimat  efektif.  Namun,  masih  perlu peningkatan pada aspek penggunaan huruf kapital dan tanda baca agar keterampilan menulis  siswa  dapat  lebih  optimal.  Menurut  Safitri  (2018),  beberapa  faktor  penyebab kesalahan penulisan huruf kapital, diantaranya: 1) rendahnya tingkat kecerdasan siswa, 2)  minimnya  motivasi  belajar  siswa,  3)  rasa  malu  untuk  bertanya  kepada  guru,  4) kekurangan latihan dalam menerapkan penulisan huruf kapital oleh siswa, dan 5) kurang pemahaman siswa terhadap materi ajar, khususnya pada huruf kapital dan tanda baca. Untuk  menyelesaikan  masalah  tersebut,  guru  dapat  mendorong  siswa  untuk  berlatih menulis  secara  berulang-ulang,  baik  di  sekolah  dengan  bimbingan  guru  maupun  di rumah dengan bimbingan orang tua.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa keterampilan  menulis  teks  deskripsi  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  4  Karangduwur  masih perlu  ditingkatkan  terutama  dalam  penggunaan  huruf  kapital  dan  tanda  baca.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  siswa  memiliki  keterampilan  menulis yang  cukup  atau  sedang,  tetapi  masih  terdapat  sejumlah  siswa  yang  memerlukan bimbingan lebih lanjut. Penelitian ini berimplikasi pada perlunya peningkatan kompetensi guru dalam mengajarkan keterampilan menulis. Para pendidik mungkin perlu mengikuti pelatihan  atau  pengembangan  profesional  tambahan  untuk  memperkaya  metode pengajaran  mereka,  terutama  dalam  hal  teknik-teknik  yang  dapat  membantu  siswa menguasai  penggunaan  huruf  kapital  dan  tanda  baca  dengan  lebih  baik.  Ini  dapat
berdampak  pada  alokasi  sumber  daya  untuk  pelatihan  guru  dan  pengembangan kurikulum di tingkat sekolah maupun daerah.
Sebagai rekomendasi, penelitian ini dapat diikuti dengan penelitian selanjutnya yang lebih spesifik. Contohnya seperti penelitian yang berfokus pada mengidentifikasi strategi  atau  metode  pembelajaran  yang  efektif  untuk  meningkatkan  keterampilan menulis, khususnya pada aspek penggunaan huruf kapital dan tanda baca. Selain itu, dapat  dilakukan  penelitian  tindakan  kelas  untuk  menerapkan  strategi  tersebut  dan mengukur efektivitasnya dalam meningkatkan keterampilan menulis siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Asfari,  A.I.,  Nuraeni,  Y.,  &  Yenni.  (2022).  Analisis  keterampilan  menulis  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Gondrong  2  Kota Tangerang. As-Sabiqun  Jurnal  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini , 4 (4),  1058- 1075. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/assabiqun/article/view/2143 Azis, M. (2019). Analisis kesulitan belajar membaca dan menulis permulaan PAUD di kelompok  bermain Fun  Islamic  School . Al-Athfaal:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (2), 100 –110. https://doi.org/10.24042/ajipaud.v2i2.5927 Dayu,  D.P.K.  (2016).  Keefektifan  penggunaan  model  MID  ( Meaningful  Instruksional Design )  terhadap  keterampilan  menulis  cerita  pada  pembelajaran  bahasa Indonesia siswa kelas 5 sekolah dasar. Premiere Educandum: Jurnal Pedidikan dan Pembelajaran, 6 (2), 200-209. https://e-
journal.unipma.ac.id/index.php/PE/article/view/812
Dewi, K. Y. F., & Herayuni, L. T. D. (2021). Mengelola siswa dengan kesulitan belajar menulis (disgrafia). Daiwi Widya Jurnal Pendidikan , 8 (4), 30 –41.
https://ejournal.unipas.ac.id/index.php/DW/article/view/909
Knapp,  Peter,  and  Watkins,  Megan.  (2020). Genre,  text,  grammar:  Technologies  for teaching and assessing writing. University of New South Wales Press. Lestari,  L.P.,  &  Rahmawati,  F.P.  (2022).  Kesulitan  orang  tua  dan  guru  saat pendampingan  belajar  menulis  permulaan  pada  siswa  sekolah  dasar. Jurnal Basicedu , 6 (4), 5501 –5507. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3048 Mamik, M. (2015). Metodologi kualitatif . Zifatama Publisher. Muhalimah, A.P., Sulhaliza, A.P., Putri, S.M., Kartika, A.S., Ismail, B.N., & Widiyani, E.
(2023).  Analisis  keterampilan  menulis  terhadap  siswa  kelas  II  SD  01  Burikan
Kudus. Jurnal Ilmiah Profesi Guru (JIPG) , 4 (2), 127-136.
https://doi.org/10.30738/jipg.vol4.no2.a15298
Qadaria,  L.  (2023).  Analisis  faktor  penyebab  rendahnya  keterampilan  menulis  belajar siswa SD kelas IV. Jurnal Bintang Pendidikan Indonesia (JUBPI), 1 (3), 97-106. https://doi.org/10.55606/jubpi.v1i3.1675
Rahmawati, I. (2019). Analisis keterampilan menulis karangan narasi siswa kelas IV SD Negeri  1  Bandung. Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  4 (1),  45-55. https://doi.org/10.17509/jpgsd.v4i1.15119
Safitri, R. W. (2018). Analisa kesalahan penulisan huruf kapital dalam menulis paragraf siswa  kelas  III  SD  Negeri  03  Cinangka  [Skripsi  tidak  diterbitkan].  Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.
Sugiyono. (2015). Metode penelitian kuantitatif kualitatif dan R&D . Alfabeta. Sukirman. (2020). Tes kemampuan keterampilan menulis dalam pembelajaran bahasa
Indonesia di sekolah. Jurnal Konsepsi, 9 (2), 72-81.
https://p3i.my.id/index.php/konsepsi
Sulistyowati,  E.  (2020).  Peningkatan  keterampilan  menulis  deskripsi  melalui  metode
picture  and  picture pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  2  Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 4 (1), 45-55. http://journal.student.uny.ac.id/ojs/index.php/pgsd/article/view/14235
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1652-1659
Utari,  V.,  &  Rambe,  R.N.  (2023).  Analisis  faktor-faktor  kesulitan  menulis  pada  siswa kelas  rendah  di  SD/MI. Didaktika:  Jurnal  Kependidikan , 12 (3),  361-371. https://www.jurnaldidaktika.org/contents/article/view/249
Widiastuti,  N.P.K.,  Putrayasa,  I.B.,  &  Adnyana,  K.S.  (2022).  Instrumen  penilaian keterampilan menulis siswa sekolah dasar. Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran,
5 (1), 50-56. https://doi.org/10.23887/jp2.v5i1.42473