## Jurnal Inovasi Pendidikan Sains (JIPS)
Volume 2 Nomor 2, November, 2021, pp: 60 - 67 http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/jips e-ISSN: 2747 - 1551 p-ISSN: 2757 - 1543

## Pengembangan Media E-Learning Berbasis Edmodo untuk Peningkatan Kemampuan Literasi Sains

## Mitha Prihastanti  , Ashari, Sriyono
Universitas Muhammadiyah Purworejo Jl. KH. A. Dahlan 3 Purworejo, Jawa Tengah, 54111, Indonesia | mithaprihastanti119@gmail.com | DOI : https://doi.org/10.37729/jips.v2i2.759 |

## Article Info
Submitted 28/11/2020
Revised 13/11/2021
Accepted 23/11/2021
Abstrak – Salah  satu faktor  yang  mempengaruhi rendahnya  kemampuan  literasi  sains  peserta didik ialah pemilihan media pembelajaran oleh pendidik. Salah satu cara untuk meningkatkan kemampuan literasi sains peserta didik dengan media e-Learning berbasis Edmodo. Penelitian ini dilakukan guna mengetahui validitas, kepraktisan dan keefektifan dari media e-Learning berbasis Edmodo  untuk  peningkatan  kemampuan  literasi  sains  peserta  didik.  Pada  penelitian  ini digunakan  model  pengembangan Analysis,  Design,  Development,  Implementation ,  dan Evaluation (ADDIE). Subjek penelitian terdiri dari  5 peserta didik pada  uji coba terbatas dan 31 peserta didik pada  uji  skala  luas.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  lembar  pengamatan  keterlaksanaan pembelajaran, lembar kevalidan, angket respon peserta didik dan tes kemampuan literasi sains. Analisis data   meliputi uji kevalidan, uji kereliabelan dan uji N-gain . Berdasarkan hasil penelitian diperoleh: (1) hasil penilaian dari ahli materi  melalui lembar  kevalidan mendapatkan kategori “sangat  baik”  dan  dari  ahli  media  mendapatkan  kategori  “baik”  dinyatakan  valid,  (2)  hasil keterlaksanaan  pembelajaran  mendapatkan  kategori  “baik”  pada  uji  respon  peserta  didik dinyatakan praktis, dan (3) hasil tes kemampuan literasi sains berdasarkan perolehan nilai pretest dan posttest dengan N-gain yang termasuk dalam kategori “tinggi” dinyatakan efektif. Dengan demikian media e-Learning berbasis Edmodo dalam penelitian ini dinyatakan valid, praktis, dan efektif sehingga layak digunakan untuk meningkatkan kemampuan literasi sains peserta didik.
Kata kunci : Pengembangan, Media e-Learning, Edmodo, Literasi Sains
Abstract – Factors that affect the low literacy skills of students in the selection of instructional media by educators. One way to improve students' scientific literacy skills is with Edmodo-based e-Learning media. This research was conducted to determine the validity, practicality and effectiveness of Edmodo-based e- Learning  media  to  increase  students'  scientific  literacy  skills.  This  research  used  the  Analysis,  Design, Development, Implementation, and Evaluation (ADDIE) development model. This research was conducted at MAN Purworejo with the subject of 5 students on a limited trial and 31 stu dents on a wide-scale test. The instruments used were the observation sheet for the implementation of learning, the validity sheet, the student response questionnaire and the science literacy ability test. Data analysis includes validity test, reliability test and gain test. The results of data analysis: (1) the results of the assessment of the material expert through the validity sheet get the "very good" category and from the media expert the "good" category is declared valid, (2) the results of the implementation of learning get the "good" category in the student response test. practical, and (3) the results of the scientific literacy ability test based on the acquisition of pretest and posttest scores with Normalized gain included in the "high" category are declared effective. Thus the  Edmodo-based  e-Learning  media  in  this  study  is  declared  valid,  practical,  and  effective  so  that  it  is feasible to be used to improve students' scientific literacy skills.
Keywords : Development, E-Learning Media, Edmodo, Science Literacy

## 1. Pendahuluan
Era  Revolusi  Industri  4.0  ini  telah  menyebabkan  perubahan  signifikan  terhadap  perkembangan dunia pendidikan. Pendidik harus adaptif terhadap perkembangan teknologi informasi dan komunikasi, sehingga dapat mewujudkan pembelajaran  menarik dan mudah dipahami  peserta didik. Sejalan dengan hal  tersebut,  pembelajaran  juga  diharapkan  mengalami  perkembangan  diantaranya  adalah  media pembelajaran,  proses  pembelajaran,  atau  metode  pembelajaran  mandiri.  Era  Revolusi  Industri  4.0 membawa  konsekuensi  terhadap  pendidikan  sains  untuk  mampu  mempersiapkan  individu  yang memiliki  kompetensi  mumpuni  dalam  menghadapi  berbagai  tantangan  di  masa  depan  dengan mengaplikasikan kemajuan teknologi pada kegiatan pembelajaran [8] . Perkembangan ilmu pengetahuan dan  teknologi  yang  sangat  pesat  saat  ini  menyebabkan  hampir  semua  aktivitas  manusia  dapat dikendalikan oleh aplikasi Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK). Dewasa ini pembelajaran di sekolah mulai  disesuaikan  dengan  perkembangan  teknologi  informasi,  sehingga  terjadi  perubahan  dan pergeseran paradigma pendidikan [14] .
UU No. 16 Tahun 2007 tentang standar kualifikasi akademik dan kompetensi guru dijelaskan bahwa pendidik  dituntut  untuk  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  proses pembelajarannya.  Pendidik  tidak  hanya  dituntut  menggunakan  teknologi,  tetapi  juga  dituntut  untuk melakukan  pengembangan  teknologi  informasi  di  berbagai  media  pendidikan.    Perangkat  teknologi informasi yang dapat digunakan sebagai media pembelajaran di antaranya adalah smartphone [2] . Seiring dengan pesatnya perkembangan teknologi informasi, E-Learning sebagai salah satu media pendukung pembelajaran [10] . Jenis E-Learning yang dapat diterapkan di sekolah salah satunya adalah Learning  Management  System  (LMS) . Edmodo merupakan  salah  satu  jenis LMS yang  dapat  digunakan sebagai media pembelajaran semua mata pelajaran yang tidak menggunakan kegiatan pengamatan secara langsung. Kegunaan media pembelajaran sangat banyak, salah satunya adalah memungkinkan peserta didik belajar mandiri sesuai dengan bakat dan kemampuan visual, auditori, dan kinestetiknya. Tanpa media, komunikasi tidak akan terjadi dan proses pembelajaran sebagai proses komunikasi juga tidak akan bisa berlangsung secara optimal [15] . Edmodo menyediakan cara aman dan mudah untuk berkomunikasi dan berkolaborasi antara peserta didik dan pendidik, berbagi muatan berupa teks, gambar, link, video maupun audio. Edmodo bertujuan untuk membantu pendidik dalam pemanfaatan fasilitas jaringan sosial sesuai dengan situasi dan kondisi pelajaran di  kelas. Edmodo memiliki  rancangan yang  hampir  sama  dengan  media  sosial facebook, yang menyebabkan Edmodo menjadi  pilihan  bagi  para  pendidik  dalam  penerapan  media  pembelajaran elektronik  karena  mudah  cara  pengoperasiannya  dan  tidak  dibutuhkan  keterampilan  khusus,  serta mudah mengaksesnya jika akun Edmodo sudah dimiliki.  Meskipun Edmodo memiliki fitur hampir sama dengan facebook ,  dari  segi  kerahasiaan Edmodo lebih  bersifat  privasi. Edmodo adalah  kawasan  tempat belajar, tidak berbayar, aman dan nyaman ketika akan bekerjasama antara pendidik dan peserta didik [9] . Fisika merupakan pelajaran yang memberikan pengetahuan tentang alam semesta untuk berlatih berpikir  dan  bernalar,  melalui kemampuan  pemalaran  seseorang  yang  terus  dilatih  sehingga  semakin berkembang, maka akan bertambah daya pikir dan pengetahuannya [12] . Fisika merupakan salah satu cabang sains yang berkaitan erat dengan kajian fenomena alam sekitar, yang seharusnya pembelajaran fisika peserta didik melakukan pengamatan fenomena alam secara langsung. Akan tetapi  tidak semua fenomena alam dalam materi fisika dapat diamati secara langsung, contohnya materi Usaha dan Energi. Oleh sebab itu, pembelajaran fisika pada materi Usaha dan Energi dimungkinkan dapat menggunakan E- Learning .
Kemampuan  literasi  sains  merupakan  kapasitas  untuk  menggunakan  pengetahuan  ilmiah, mengidentifikasi pertanyaan dan menarik kesimpulan berdasarkan fakta dan data untuk memahami alam semesta dan membuat keputusan dari perubahanyang terjadi karena aktivitas manusia [11] . Peningkatan kemampuan literasi sains dapat digunakan untuk menghadapi tuntutan pembelajaran di pada saat ini. Dalam    pembelajaran  fisika,  peserta  didik  diharapkan  tidak  hanya  menyelesaikan  soal  dalam  bentuk hitungan, akan tetapi peserta didik dapat menggunakan fisika dalam menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan  sehari-hari.  Kemampuan  literasi  sains  dalam  pembelajaran  fisika  merupakan  kemampuan menggunakan pengetahuan sains, mengidentifikasi pertanyaan, dan menarik kesimpulan berdasarkan bukti  dalam  rangka  memahami  serta  membuat  keputusan  berkenaan  dengan  fenomena  alam  dan perubahan yang dilakukan terhadap alam melalui aktivitas manusia [7] .
Berdasarkan wawancara dan pengamatan pada kegiatan Magang 3 di MAN Purworejo, diperoleh hasil  bahwa  kebanyakan  peserta  didik  yang  sudah  memiliki smartphone yang  belum  dimanfaatkan secara  optimal  dalam  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  yang  memanfaatkan  teknologi  informasi belum  dilakukan  secara  maksimal,  penggunaan  metode  ceramah  membuat  peserta  didik  mudah bosan, karena hanya mencatat, dan menyalin.media yang digunakan pada proses pembelajaran masih berupa media cetak seperti LKPD dan buku paket fisika.

## 2. Metode
Prosedur  penelitian  pengembangan media  ini  menggunakan model  ADDIE [3] dengan  langkah- langkah: (1) Analysis (Analisis), (2) Design (Desain), (3) Development (Pengembangan), (4) Implementation (Penerapan),  (5) Evaluation (Evaluasi).  Penggunaan  model  pengembangan  ini  didasarkan  pada  alasan bahwa tahap dasar desain pengembangan ADDIE sederhana, praktis dan mudah dipahami serta lebih mudah dipraktikan dalam perancangan media pembelajaran. Penelitian dilaksanakan di  MAN Purworejo dengan subjek  5 peserta didik kelas X MIPA 2 pada uji coba terbatas dan 31 peserta didik kelas X MIPA 1 pada uji coba luas. Pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini menggunakan beberapa metode, yaitu 1) metode pengamatan, 2) lembar validasi, 3) metode angket, dan 4) metode tes. Analisis data  yang  dilakukan.  Teknik analisis data  untuk  kelayakan  lembar  validasi  media E-Learning berbasis Edmodo dan tes hasil belajar meliputi pengumpulan   data  dari  validator, penskoran yang digunakan skala empat sehingga data tidak perlu dilakukan pengubahan, kemudian dilakukan konversi ke dalam skala kriteria kualitatif dengan acuan seperti pada Tabel 1 .
Tabel 1. Acuan pengubahan nilai skala empat Interval skor Interpretasi 0,00-1,69 Tidak baik 1,70-2,59 Kurang baik 2,60-3,50 Cukup baik 3,51-4,00 Baik
Untuk mempermudah dalam membandingkan  skor maka perlu diubah ke dalam presentase, digunakan persamaan 1 [4] yaitu:
𝑁𝑃 = 𝑅 𝑆𝑀 𝑥 100% (1)
Keterangan : NP : nilai persen, R : skor mentah, SM : skor maksimum ideal dari instrument, 100% bilangan tetap.  Guna  mengetahui  respon  peserta  didik,  langkah  analisis  data  respon  peserta  didik  meliputi:  1) merekapitulasi data  angket  respon peserta didik, mengubah data dinyatakan  dalam bentuk persentase digunakan persamaan (1), dan mengkonversi ke dalam skala kriteria kualitatif dengan acuan nilai seperti pada Tabel 2 .
Tabel 2. Kriteria pedoman penilaian Tingkat Persentase (%) Predikat 86% - 100% Sangat baik 76% - 85% Baik 60% - 75% Cukup 55% - 59% Kurang ≤ 54% Sangat kurang
Pengamatan  keterlaksanaan  pembelajaran  dilakukan  oleh  dua  pengamat.  Langkah  analisis  data pengamatan keterlaksanaan pembelajaran adalah sebagai berikut: 1) merekap data respon dari lembar pegamatan    keterlaksanaan  pembelajaran  telah  diisi  oleh  kedua  pengamat,  2)  menghitung Percentage Agreement (PA). PA digunakan untuk menghitung reliabilitas hasil penilaian keterlaksanaan pembelajaran yang  dilakukan  ketika  pelaksanaan  proses  pembelajaran.  Menurut  Borich Percentage  Agreement dapat ditentukan dengan persamaan 2 [1] .
𝑃𝐴 = (1 − 𝐴−𝐵 𝐴+𝐵 ) × 100% (2)
Keterangan: PA: Percentage Agreement, A: skor tinggi dari pengamat, B: skor rendah dari pengamat, A dan B  merupakan  besar  nilai  yang  diberikan  pengamat  pertama  dan  kedua  dengan  A  >  B.  Instrumen dikatakan reliabel jika nilai PA > 1 atau PA = 75% [6]. Untuk mengkonversi menggunakan acuan kriteria PA seperti pada Tabel 3 .
Tabel 3. Acuan Kriteria PA Rentang Nilai (%) Keterangan 76 – 100 Reliabel 51 – 75 Cukup Reliabel 26 – 50 Kurang Reliabel 0 – 25 Tidak Reliabel
Analisis  data pretest dan posttest kemampuan  literasi  sains  digunakan  untuk  mengetahui peningkatan kemampuan literasi sains peserta didik. Analisis data yang dilakukan dengan langkah  1) melakukan rekapitulasi data perolehan skor yang diperoleh dari pretest dan posttest kemampuan literasi sains, dan 2) menentukan peningkatan dapat diketahui dengan menghitung N-gain digunakan persamaan 3.
𝑔 = 𝑆 𝑓 − 𝑆 𝑖 100− 𝑆 𝑖 (3)
Keterangan: g  : gain ternormalisasi, S f : skor posttest, S i : skor pretest, 100: skor ideal. Hasil perhitungan N- gain dikonversi ke dalam klasifikasi N- gain dengan kriteria seperti pada Tabel 4 .
Tabel 4. Kriteria N-gain Kriteria Klasifikasi g ≥ 0,7 . Tinggi 0,3 ≥ g > 0,7 Sedang g < 0,3 Rendah

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penilaian  materi  modul  bertujuan  untuk  menilai  aspek  materi,  aspek  kesesuaian  dengan kemampuan literasi sains. Rekapitulasi nilai disajikan dalam Tabel 5 .
Tabel 5. Rekapitulasi hasil penilaian media e-learning berbasis edmodo Aspek Penilaian Ahli Materi 1 Ahli Materi 2 Ahli Materi 3 Rerata Total (%) Skor  Rerata Skor  Rerata Skor Rerata Isi Materi 25 3,57 25 3,57 25 3.57 3,57 89.25 Kategori Baik Sekali Baik Sekali Baik Sekali Baik Sekali Sangat Baik
Berdasarkan Tabel 5 menunjukkan bahwa modul yang dikembangkan memiliki rerata skor seluruh aspek 3,57 dengan persentase sebesar 89,25%. Berdasarkan Tabel 2 , persentase berada dalam kisaran 86%-100%,
yang  termasuk dalam kategori “sangat baik’. Hasil penilaian ahli materi menunjukkan bahwa media e- Learning berbasis Edmodo yang  dikembangkan  berdasarkan  penilaian  dari  aspek  materi,  layak  untuk meningkatkan kemampuan literasi peserta didik. Jika disajikan dalam diagram batang seperti tampak pada Gambar 1 .
Gambar 1. Hasil penilaian ahli materi
Penilaian terhadap media e-Learning berbasis Edmodo dilakukan oleh dua dosen dan satu guru fisika. Penilaian menggunakan angket skala 1-4. Secara ringkas, rekapitulasi nilai disajikan dalam Tabel 6.
Tabel 6. Rekapitulasi hasil penilaian media e-learning berbasis edmodo Aspek Penilaian Ahli Media1 Ahli Media 2 Ahli Media 3 Rerata Total (%) Skor Rerata Skor Rerata Skor Rerata Keterbacaan 7 3,5 6 3 7 3,5 3,34 83,5 Kebahasaan 7 3,5 6 3 6 3 3,17 79,25 Desain dan tampilan 8 4 7 3,5 6 3 3,5 87,5 Total 22 3,67 19 3,17 19 3,17 3,34 83,5 Kategori Baik sekali Baik Baik Baik Baik
Pada Tabel 6. Rekapitulasi hasil penilaian media e-learning berbasis edmodo menunjukkan bahwa rerata skor seluruh aspek adalah 3,34 dengan persentase sebesar 83,5% dengan rentang  76%-85% yang termasuk dalam kategori “baik”. Penilaian ahli media menunjukkan bahwa media e-Learning berbasis Edmodo yang dikembangkan berdasarkan penilaian aspek keterbacaan, kebahasaan, serta aspek desain dan tampilan layak untuk peningkatan kemampuan literasi sains peserta didik. Jika disajikan dalam diagram batang seperti tampak pada Gambar 2 .
0 1 2 3 4 Isi Materi Re ra ta Ahli Materi 1 Ahli Materi 2 Ahli Materi 3

## Gambar 2. Hasil penilaian ahli media
Rekapitulasi  data  hasil  validasi  ahli  materi  pada Tabel  5 menunjukkan  bahwa  media e-Learning berbasis Edmodo layak digunakan dengan kategori sangat baik. Hasil validasi menunjukkan bahwa aspek materi mendapatkan skor tinggi, hal ini dikarena materi Usaha dan Energi yang dikembangkan dalam media e-Learning berbasis Edmodo sudah sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar. Media e-Learning berbasis Edmodo yang didalamnya terdapat modul berisikan materi usaha, energi, hubungan Usaha dan Energi dengan lengkap dan jelas. Kevalidan media e-Learning berbasis Edmodo ditinjau dari segi  media  berdasarkan  tiga  aspek  yaitu  aspek  keterbacaan,  kebahasaan,  serta  desain  dan  tampilan. Berdasarkan rekapitulasi data hasil validasi ahli media pada Tabel 6 , media e-Learning berbasis Edmodo layak digunakan dengan kategori baik.
Modul  juga  berisi  soal  penerapan  dan  penyelesaiannya  yang  disesuaikan  dengan  indikator pencapaian  kompetensi  materi  Usaha  dan  Energi.  Aspek  literasi  sains  masih  perlu  diperbaiki, dikarenakan  terdapat  beberapa  indikator  literasi  sains  yang  kurang ditonjolkan, kurang  bervariasinya soal yang bertujuan untuk menilai kemampuan literasi sains peserta didik. Peneliti juga melakukan revisi terhadap masukan dan saran dari dosen ahli media, terhadap tema cover modul pada materi Usaha dan Energi.  Angket  respon  peserta  didik  terdiri  dari  empat  aspek,  di  antaranya  yaitu  aspek  penggunaan, kelayakan isi, bahasa, dan penampilan visual. Deskripsi data angket respon peserta didik disajikan pada Tabel 7 .
Tabel 7. Rekapitulasi hasil respon peserta didik No Aspek Rerata Persentase (%) Predikat 1 Penggunaan 3,14 78,50 Baik 2 Kelayakan isi 3,26 81,50 Baik 3 Bahasa 3,45 86,25 Sangat Baik 4 Penampilan visual 3,42 85,50 Baik Rerata total 3,32 83,00 Baik
Berdasarkan analisis data dari uji respon pada Tabel 7 diketahui bahwa media e-Learning berbasis Edmodo termasuk  dalam  kategori  “baik”.  Hasil  respon  peserta  didik  menyatakan  bahwa  media  yang dikembangkan  mudah  digunakan,  bahasa  yang  mudah  dipahami  dan  memudahkan  peserta  didik memahami materi fisika. Data hasil keterlaksanaan pembelajaran pada tahap uji coba lapangan yang telah dilakukan disajikan pada Tabel 8 .
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 Keterbacaan Kebahasaan Desain dan tampilan Re ra ta Ahli Materi 1 Ahli Materi 2
Ahli Materi 3
Tabel 8. Rekapitulasi hasil pengamatan keterlaksanaan pembelajaran Aspek yang Diamati Pengamat 1 Pengamat 2 Skor % Skor % Pendahuluan 20 100 18 90 Inti 32 88,89 32 88,89 Penutup 8 100 7 87,5 Jumlah 60 57 Percentage Agreement (PA) 98% Kategori Reliabel
Selain respon peserta didik, kepraktisan juga dinilai dari pengamatan keterlaksanaan pembelajaran. Tabel  8 menunjukkan  bahwa  pembelajaran  dengan  media e-Learning berbasis Edmodo diperoleh  PA sebesar 98%. Berdasarkan Tabel 3 , nilai tersebut termasuk dalam kategori reliabel. Hal ini dikarenakan pembelajaran yang dilakukan sudah sesuai dengan sintaks, mulai dari pemberian pretest kepada peserta didik,  pemberian  modul  yang  terdapat  didalam  media e-Learning berbasis Edmodo ,  pemberian posttest kemampuan  literasi  sains  kepada  peserta  didik,  dan  proses  evaluasi.  Media  pembelajaran  dikatakan efektif  apabila  penggunaan  media  dapat  mencapai  tujuan  yang  diharapkan.  Tujuan  yang  diharapkan pada  penelitian  ini  adalah  peningkatan  kemampuan  literasi  sains  peserta  didik.  Keefektifan  media e- Learning berbasis Edmodo terhadap kemampuan literasi sains peserta didik dapat dilihat dari hasil pretest dan posttest kemampuan literasi sains. Hasil pretest dan posttest kemampuan literasi sains peserta didik dapat dilihat pada Tabel 9 . Dari data tersebut diperoleh kriteria N-gain sebesar 0,8 dengan kriteria tinggi karena nilai N-gain termasuk dalam kriteria N-gain g ≥ 0,7 yang tercantum pada Tabel 4 . Sesuai dengan penelitian [5] bahwa produk yang dikembangkan efektif digunakan sebagai media pembelajaran dengan hasil belajar peserta didik telah tuntas KKM.
Tabel 9. Deskripsi data hasil pretest dan posttest kemampuan literasi sains Keterangan Aspek Pretest Posttest Kategori Nilai Rerata  Konsep-konsep Sains 38,50 89,57 Tinggi Proses-proses Sains 47,41 94,84 Tinggi Situasi dan Ranah Aplikasi 73,22 100,00 Tinggi Rerata 53,04 94,80 Tinggi N-gain 0,8 Tinggi
Berdasarkan Tabel 9 , dapat dilihat bahwa seluruh aspek kemampuan literasi sains peserta didik mengalami  kenaikan  pada posttest .  Terdapat  tiga  aspek  yang  mendapat N-gain dengan  indikator berkategori tinggi yaitu konsep sains, proses sains serta situasi dan ranah aplikasi. Adapun Tabel 10 yang menunjukkan aspek literasi sains dan indikator kemampuan literasi sains [13] .
Tabel 10. Indikator kemampuan literasi sains Aspek Literasi Sains Indikator Konsep – konsep Sains Memahami suatu konsep Menggunakan konsep Usaha dan Energi Proses – proses Sains Mengenali pertanyaan ilmiah Menarik kesimpulan dari penyelidikan ilmiah Situasi dan ranah aplikasi Mengaplikasikan  dari  suatu  konsep  pada  kehidupan sehari-hari

## 3 Kesimpulan
Kesimpulan penelitian adalah media e-Learning berbasis Edmodo valid, praktis, dan efektif sehingga layak  untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi  sains  peserta  didik.  Kesimpulan tersebut  berdasarkan beberapa hal sebagai berikut: (1) media e-Learning berbasis Edmodo yang dikembangkan mendapatkan hasil kevalidan  ahli materi dengan kategori “sangat baik” dan hasil kevalidan ahli media dengan kategori “baik”  sehingga  memenuhi  kriteria  valid,  (2)  media e-Learning berbasis Edmodo yang  dikembangkan melalui uji respon peserta didik terhadap penggunaan media e-Learning berbasis Edmodo dengan kategori “baik”. Sedangkan data hasil pengamatan  keterlaksanaan pembelajaran menunjukkan kategori reliabel, sehingga  memenuhi  kriteria  praktis  dan  (3)  media e-Learning berbasis Edmodo yang  dikembangkan mendapat  perolehan  nilai pretest dan posttest kemampuan  literasi  sains  dengan N-gain yang  termasuk dalam kategori “tinggi”, sehingga memenuhi kriteria efektif.

## Daftar Pustaka
[1] M. Finnajah, E. S. Kurniawan, dan S. D. Fatmaryanti, “Pengembangan Modul Fisika SMA Berbasis Multi Representasi Guna Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas XI IIS 2 SMA Negeri 1 Prembun Tahun Ajaran 2015/2016,” Radiasi J. Berk. Pendidik. Fis ., vol. 8, no. 1, hlm. 22–27, 2016.
[2] Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional.  Nomor  16  Tahun  2007  Tentang  Standar  Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. Jakarta. 2007.
[3]     Pribadi, Beni A. “Desain dan Pengembangan Program Pelatihan Berbasis Kompetensi Implementasi Model Addie”. Jakarta: Prenada Media Grup. 2014
[4]    Purwanto, N. “Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran”. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. 2012.
[5]    Suradnya, L.SA., Suyanto, E., & Suana, W. “Modul Interaktif dengan Program LCDS untuk Materi Cahaya dan Alat Optik”. Jurnal Pembelajaran Fisika , Vol. 4, No. 2. 2016.
[6]     Trianto. “Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Prograsif”. Jakarta: Kencana. 2010.
[7]    Yuliati, Y. “Literasi Sains Dalam Pembelajaran IPA”. Jurnal Cakrawala Pendas , Vol. 3, No. 2. 21–28. 2017.
[8]      Yuliati, Y. & Saputra, D.S. “Pembelajaran Sains di Era Revolusi Industri 4.0”. Jurnal Cakrawala Pendas , Vol. 5, No. 2. 2019.
[9]      Kristiani,  D.  “E-Learning  dengan  Aplikasi  Edmodo  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan”. Prosiding Seminar Nasional Unisbank Semarang 2 . 2016.
[10]    Dwiharja, L.M. “Memanfaatkan Edmodo sebagai Media Pembelajaran Akuntansi”. Prosiding Seminar Nasional 9 . 2015.
[11]   Arohman, M., Saefudin., & Priyandoko, D. “Kemampuan Literasi Sains Siswa pada Pembelajaran Ekosistem”. Proceeding Biology Education Conference , Vol. 13, No. 1. 90-92. 2016.
[12]   Supardi US., dkk. “Pengaruh Media Pembelajaran dan Minat Belajar terhadap Hasil Belajar Fisika”. Jurnal Formatif , Vol. 2, No. 1. 71-81. 2015.
[13]        Abidin.,  dkk.  “Pembelajaran  Literasi  Strategi  Meningkatkan  Kemampuan  Literasi  Matematika, Sains, Membaca dan Menulis”. Jakarta: Bumi Aksara. 2017.
[14]  Muhson, A. “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi”. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia , 8(2). 2010.
[15]  Daryanto. “Media Pembelajaran Peranannya Sangat Penting Dalam Mencapai Tujuan Pembelajaran”. Yogyakarta: Gava Media. 2013.