INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 12917-12924 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Berbantu Media
Wordwall terhadap Hasil Belajar IPAS Siswa Kelas IV

## SDN Mlatiharjo 02 Semarang
Ani Febriyaningsih 1 ✉ , Choirul Huda 2 , Susilowati Rahayu 3 , Duwi Nuvitalia 4
(1,2,4) Universitas PGRI Semarang, (3) SDN Mlatiharjo 02 Semarang
Email: anifebriyaningsih16@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian bertujuan guna mengetahui pengaruh dari model pembelajaran PBL atau Problem Based Learning dengan bantuan media wordwall terhadap hasil belajar IPAS SDN Mlatiharjo 02 Kelas IV. Jenis dan Metode penelitian ini ialah kuantitatif dan Pre Eksperimental Design. Model design yang digunakan adalah One Group Pretest Posttest Design. Sebanyak 28 peserta didik Kelas IV menjadi sampel dalam penelitian ini, sebab menggunakan teknik sampling jenuh sehingga melibatkan keseluruhan anggota kelas.  Data  dianalisis  dengan Uji  Paired  Sample  t-test.  Adapun  prasyarat  uji  normalitas  pretest menunjukan nilai signifikansi sebesar 0,103 > 0,05 sedangkan nilai signifikansi postestnya yakni sebesar 0,64  >  0.05,  sehingga  data  dapat  dianggap  berdistribusi  normal.  Dari  penelitian  memperlihatkan bahwasanya Uji  paired  sample  t-test  menunjukan  nilai  signifikansi  0,000  <  0,05.  Oleh  karena  itu keputusan  yang  dapat  disimpulkan  adalah  bahwa  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak,  artinya  penggunaan model pembelajaran PBL dengan media wordwall berpengaruh pada hasil belajar anak didik di SDN Mlatiharjo 02 Semarang khususnya kelas IV.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Problem Based Learning, Wordwall
Abstract
The study aims to determine the effect of the PBL or Problem Based Learning learning model with the help of wordwall media on the learning outcomes of IPAS SDN Mlatiharjo 02 Class IV. The type and method of this research is quantitative and Pre-Experimental Design. The design model used is One- Group Pretest & Posttest Design. A total of 28 Class IV students were sampled in this study, because it used saturated sampling techniques so that it involved all class members. Data were analyzed with the Paired Sample t-test. The pretest normality test prerequisite shows a significance value of 0.103> 0.05 while the posttest significance value is 0.64> 0.05, so the data can be considered normally distributed. The research shows that the paired sample t-test shows a significance value of 0.000 <0.05. Therefore, the decision that can be concluded is that Ha is accepted and Ho is rejected, meaning that the use of the PBL learning model with wordwall media affects the learning outcomes of students at SDN Mlatiharjo 02 Semarang, especially class IV.
Keywords: Learning Outcomes, Problem Based Learning, Wordwall

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah penciptaan suasana, proses belajar dalam rangka mengubah sikap dan perilaku masyarakat serta mengembangkan potensinya dalam karakter, intelektualitas, moral yang tinggi, dan keterampilan peserta didik (Rahman et al., 2022). Salah satunya dapat dilakukan melalui KBM atau Kegiatan Belajar Mengajar. KBM yaitu tindakan yang dilakukan oleh  pendidik  dalam  upaya  membimbing  peserta  didik  untuk  memperoleh  ilmu pengetahuan, pembentukan karakter, serta keterampilan memecahkan suatu permasalahan (Syarifudin et al., 2021).
PBL  atau Problem  Based  Learning  yaitu  model  KBM  yang  menawarkan  anak  didik dengan  materi  ajar  yang  disertai  contoh  nyata  permasalahan  tersebut  di  kehidupan kesehariannya  sehingga  mampu  mendorong  anak  didik    agar  dapat  lebih  cepat mendapatkan pemahaman dari materi (Nofziarni et al., 2023). PBL adalah model KBM yang mana  dalam  penyampaian  materi  di  lakukan  dengan  menyajikan  suatu  permasalahan, memberikan pertanyaan serta memfasilitasi peserta didik untuk berpendapat oleh karena itu  dapat  membuka  dialog  antara  pendidik  dan  peserta  didik  (Jannah  et  al.,  2023). Penerapan model PBL dalam kegiatan belajar mengajar bertujuan untuk memaksimalkan kemampuan  anak  didik  untuk  mendapatkan  pengalaman  yang  beragam  serta  mampu merubah  perilaku  anak  didik  menjadi  lebih  baik  secara  kualitas  dan  juga  kuantitas.  Dari penjelasan tersebut, muncul kesimpulan bahwasanya PBL merupakan jenis model KBM yang menyajikan materi ajar yang disertai contoh nyata permasalahan tersebut pada kehidupan
keseharian anak  didik sehingga mampu mendorong anak  didik   agar dapat  lebih cepat mengerti.
Menurut (Sofiasyari et al., 2022) kegiatan belajar mengajar akan lebih menyenangkan serta  mengasikan  jika  ditunjang  dengan  pengadaan/penggunaan  media  alternatif  yang membantu berjalannya proses KBM secara maksimal agar terwujud suasana nyaman untuk kelancaran  KBM  bersama  serta  mampu  mendorong  kesiapan  siswa  untuk  berpartisipasi secara aktif dalam pembelajaran. Media dapat berfungsi guna menyalurkan informasi selain itu tujuan adanya media yakni agar mempermudah tersampaikannya materi ajar pada siswa (Dewi & Nuvitalia, 2024). Berbagai jenis media pembelajaran yang dapat diakses dari ponsel. Salah satunya adalah Wordwall. Wordwall merupakan salah satu aplikasi yang dapat diakses secara online dan memiliki beragam macam fitur permainan serta quiz interaktif sehingga bisa digunakan guru untuk menyampaikan bahan ajar (Oktavian & Reffiane, 2019). Wordwall merupakan media alternatif pembelajaran berbasis online berisi quiz interaktif yang mana menurut  beberapa  penelitian  penggunaan  aplikasi  ini  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa (Surahmawan et al., 2021). Dengan menggunakan media wordwall dalam kegiatan pembelajaran  diharapkan mampu mendorong anak  didik agar mudah menyerap materi serta dapat berpartisipasi secara aktif.
Pembelajaran dapat dikatakan berhasil dilihat dari indikator penentunya yakni hasil belajar. Indikator utama penentu keberhasilan pembelajaran tidak lain adalah hasil belajar yang  memuat  penilaian  pengetahuan  serta  kemampuan  yang  dikuasai  setelah  melewati beragam proses  pembelajaran (Sari & Rosidah, 2023). Hasil belajar memegang  peranan krusial pada aktivitas belajar. Karena, dengan hasil belajar memungkinkan pendidik untuk memahami  penguasaan  materi  dan  kemampuan  anak  didik  sehingga  dengan  demikian dapat  ditingkatkan  atau  dimaksimalkan  kembali  pada  pembelajaran  selanjutnya  agar tercapai tujuan pembelajaran sebagaimana yang harapkan (Khasanah & Prayito, 2024). Hasil belajar merupakan capaian akhir siswa selama proses pembelajaran (Silvia et al., 2022).
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SDN  Mlatiharjo  02  Semarang  pada  kelas  IV  saat pembelajaran berlangsung pada tanggal 22 April 2024 – 24 April 2024, guru dalam proses pembelajaran  belum  maksimal  sebab  masih  klasikal  dan  konvensional.  Hal  tersebut membuat kegiatan belajar mengajar menjadi monoton, tidak interaktif dan tidak menarik bagi siswa. Hasil belajar yang rendah di kelas IV bisa diakibatkan oleh beberapa hal misalnya penyampaian  materi  yang  kurang  jelas,  proses  pembelajaran  yang  pasif  bagi  siswa, penggunaan media pembelajaran yang belum bervariasi bahkan ada yang dalam proses pembelajaran berlangsung tidak menggunakan media sama sekali. Sehingga manfaat dari
kegiatan belajar kurang maksimal didapatkan sebab kurangnya partisipasi aktif dari anak didik dalam proses pengajaran. Transfer ilmu hanya berjalan secara teacher  center atau berpusat  pada  pendidik,  sehingga  anak  didik  hanya  mendapatkan  materi  namun  tidak memahaminya.
Permasalahan diatas dapat diatasi yaitu dengan upaya guru untuk mengaplikasikan konsep belajar student center yakni KBM yang melibatkan anak sebagai sumber belajar. Adapun untuk merealisasikan konsep tersebut, peneliti mengadopsi suatu model KBM yang mampu memotivasi anak didik untuk aktif yakni PBL atau Problem Based Learning dengan bantuan media wordwall. Tujuan pemilihan model ini adalah agar anak didik berperan aktif, berkolaborasi  saat  memecahkan  permasalahan,  serta  mendapatkan  pengalaman  belajar yang bermakna. Penggunaan media wordwall dimaksudkan untuk membuat pembelajaran yang menarik di mata anak didik, materi yang diajarkan tergambar jelas untuk memudahkan anak didik dalam memahami, selain itu memberikan kesempatan pada anak didik untuk ikut aktif dalam KBM. Dengan begitu critical thinking anak akan meningkat, dan jika kemampuan berfikir kritis anak meningkat, anak akan lebih mudah menyelesaikan suatu permasalahan termasuk dalam materi IPAS.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  yang  telah  dipaparkan  diatas,  maka  peneliti melakukan  penelitian  ekperiment  guna  mengetahui  besar  pengaruh  dari  diterapkannya model  PBL  dengan  media  wordwall  terhadap  hasil  belajar  IPAS  SD  N  Mlatiharjao  02 Semarang khususnya Kelas IV.

## METODE PENELITIAN
SDN  Mlatiharjo  02  Semarang,  yang  beralamat  di  Jl.  Citandui  Raya,  Mlatiharjo, Kecamatan Semarang Timur, Kota Semarang, Jawa Tengah menjadi tempat berlangsungnya penelitian  ini.  Jenis  pendekatan  yang  digunakan  yakni  kuantitatif  dengan  metode Pre- Eksperimental  Design  model  One  Group  Pretest  Posttest  Design.  Penelitian  diawali pelaksanaan  pretest  untuk  mendapatkan  data  awal  sebelum treatment  lalu  setelah treatment  dilakukan  posttest  (Hidayat  &  Maulida,  2022).  Penelitian  bertujuan  guna mengetahui pengaruh dari diterapkannya model pembelajaran PBL dengan media wordwall dalam  KBM  terhadap  hasil  belajar  IPAS  SDN  Mlatiharjo  02  Kelas  IV.  Desain One  Group Pretest Posttest Design dapat digambar pada tabel 1.
Sebanyak  28  peserta  didik  Kelas  IV  menjadi  sampel  pada  penelitian  ini  karena memakai  jenis  sampling  jenuh.  Sebagaimana  yang  dinyatakan  oleh  (Amin  et  al.,  2021), penggunaan teknik sampling jenuh perlu melibatkan keseluruhan sampel yang dalam hal ini yakni anggota kelas. Data dikumpulkan peneliti dengan dokumentasi, tes tertulis, dan observasi. Data dianalisis dengan beberapa teknik yaitu uji normalitas dan uji paired sample t-test.
Pengambilan data yang dilakukan pada saat tes tulis ialah pengukuran hasil belajar kognitif  anak  didik  sebelum  melakukan treatment  dengan  mengerjakan  soal  pretest kemudian  setelah  anak  didik    di- treatment  melalui  penerapan  model  PBL  selanjutnya diinstruksikan  agar  mengerjakan  soal posttest.  Hasil  dari  kedua  pretest  dan  posttest dianalisis uji normalitas dan uji paired sample t-test. Berikut dengan dasar keputusan kedua uji tersebut:
1. Apabila nilai sig.kurang dari 0.05, H1 diterima dan Ho ditolak, dimana variabel bebas (x) mempengaruhi variabel terikat (y)
2. Sebaliknya, apabila nilai sig.lebih dari 0.05, H1 ditolak dan Ho diterima, dimana variabel bebas (x) tidak mempengaruhi variabel terikat (y).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Jenis dan Metode penelitian ini ialah kuantitatif dan Pre Eksperimental Design. Model design yang digunakan adalah One Group  Pretest Posttest Design.  Dari penelitian  yang dilakukan menghasilkan data nilai Pretest dan Posttest yang kemudian dianalisis dengan SPSS 26 guna mengetahui apakah penerapan PBL membawa pengaruh pada hasil belajar IPAS Kelas IV SDN Mlatiharjo 02 Semarang.
Penelitian dilaksanakan sebanyak dua tahap yaitu Pretest dan Posttest. Jenis soal yang dipakai berjenis pilihan ganda dengan jumlah 20. Hasil Pretest dan Posttest siswa kelas IV SDN Mlatiharjo 02 Semarang tertera pada tabel 2:
Data  hasil  belajar  di  tabel  2  menunjukan  nilai  rerata  Pretest  dan  Posttest  secara berurutan adalah 46,4286 dan 83,3929. Dengan nilai pretest maksimum 60 dan minimum 30  serta  nilai  postest  maksimum  mencapai  100  dan  minimum  mencapai  KKM  yakni  70. Dengan  melihat  perbandingan  antara  nilai  pretest  dan  posttest,  bisa  disimpulkan bahwasanya  penerapan  PBL  dalam  pembelajaran  berpengaruh  pada  hasil  karna peningkatan yang dihasilkan.
Uji  normalitas  berfungsi  dalam  menguji  kenormalan  distribusi  dari  data  yang ditemukan pada saat penelitian berlangsung. Pengujian normalitas data memanfaatkan fitur yang terdapat dalam SPSS yakni Test of Normality Shapiro-Wilk sebab jumlah data yang diinput kurang dari 50. Indikator kriteria normal dari data yang diproses dilakukan dengan mengacu pada taraf signifikansi Sig>0,05, Jika Sig>0,05 maka  distribusi data dinyatakan normal.  Dan  jika  Sig<0,05  maka  distribusi  dinyatakan  tidak  normal. Di  bawah  ini  tabel pengujian normalitas data:
Pada pengujian normalitas di tabel 3, melihat jumlah data yang ada kurang dari 50 maka digunakanlah teknik Shapiro-Wilk.  Dari tabel diatas memperlihatkan nilai Signifikansi pretest dan posttest secara berurutan bernilai sig 0,103 > 0,05 dan sig 0,64 > 0,05. Dengan nilai signifikansi berjumlah lebih dari 0,05 maka distribusi data tersebut baik pretest maupun posttest dinyatakan normal.
Selanjutnya  untuk  mengetahui  apakah  dengan  menerapkan  model  PBL  membawa pengaruh  pada  hasil  belajar  IPAS  Kelas  IV,  maka  peneliti  melaksanakan  uji  hipotesis menggunakan metode uji paired sample t-test dengan hasil sebagai berikut tertera pada tabel4:
Berdasarkan tabel.4 diatas hasil uji paired sample t-test didapatkan hasil bahwa nilai sig <0,05(0,000<0,05) dengan kata lain Ha diterima dan Ho ditolak. Kesimpulan yang dapat ditarik  yaitu  bahwasanya  penerapan  model  PBL  dengan  media  mordwall  dalam pembelajaran IPAS di SDN Mlatiharjo 02 Semarang membawa pengaruh.

## SIMPULAN
Berdasarkan  proses  penelitian  dan  hasil  yang  ditunjukan,  peneliti  menyimpulkan bahwasanya penerapan model PBL dengan media mordwall dalam pembelajaran IPAS di SDN Mlatiharjo 02 Semarang membawa pengaruh. Hal tersebut diperoleh dari hasil uji Paired Sample  t-test menunjukkan  bahwasanya nilai  signifikansi 0,000 < 0,05. Dengan begitu  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak  artinya  penerapan  PBL  dengan  media  wordwall membawa pengaruh pada hasil belajar anak. Pengaruh yang dimaksud ini dapat dilihat dari  adanya  perbedaan  nilai  rerata  saat  pretest  dan  posttest.  Kesimpulannya  adalah bahwasanya penerapan model PBL dengan media wordwall berpengaruh signifikan pada hasil belajar anak didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Amin, N. F., Garancang, S., & Abunawas, K. (2021). Populasi dan Sampel. Metode Penelitian Pendekatan Kuantitatif, 14(1), 103 – 116.
Dewi, Y. O. K., & Nuvitalia, D. (2024). Penerapan Media Papan Tempel untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Pancasila  Siswa  Kelas  V  SDN Pandeanlamper 04 Semarang. 8.
Hidayat,  M.  Y.,  &  Maulida,  S.  R.  H.  M.  (2022). PENERAPAN  MODEL  PEMBELAJARAN PROBLEM  BASED  LEARNING  (  PBL  )  UNTUK  MENINGKATKAN  PEMAHAMAN KONSEP  Application  of  The  Problem  Based  Learning  (  PBI  )  Model  To  Improve Concept Understanding. 2(1), 25 – 26.
Jannah, M. F., Nuroso, H., Mudzanatun, & Isnuryantono, E. (2023). Penggunaan Aplikasi Canva dalam Media Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar, 11(1). https://doi.org/10.20961/jpd.v11i1.72716
Khasanah, T., &  Prayito, M. (2024). Pengaruh Media Pembelajaran Wordwall Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar Pada Materi Keberagaman Budaya. Jurnal Ilmiah PGSD FKIP Universitas Mandiri, 10(02), 183 – 192.
Nofziarni, A., Hadiyanto, Fitria, Y., & Bentri, A. (2023). Pengaruh Model Problem Based Learning (PBL) terhadap Hasil Belajar IPA Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 7(4), 2111 – 2120. https://doi.org/10.31004/basicedu.v7i4.5451
Oktavian, D. D., & Reffiane, F. (2019). DIKDAS MATAPPA : Jurnal Ilmu Pendidikan Dasar Pengaruh Desain Pembelajaran Kewirausahaan terhadap Sikap. 7(April), 194 – 200.
Rahman,  A.,  Munandar,  S.  A.,  Fitriani,  A.,  Karlina,  Y.,  &  Yumriani.  (2022).  Pengertian Pendidikan, Ilmu Pendidikan dan Unsur-Unsur Pendidikan. Al Urwatul Wutsqa: Kajian Pendidikan Islam, 2(1), 1 – 8.
Sari, M., & Rosidah, A. (2023). Implementasi Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)  Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  SD. Jurnal  Ilmiah  Pendidik  Indonesia,  2(1),  8 – 17. https://doi.org/10.56916/jipi.v2i1.307
Silvia, A. D., Huda, C., & Arisyanto, P. (2022). 3 1,2,3. 08.
Sofiasyari,  I.,  Kurniawati,  I.,  &  Guntur,  M.  (2022).  Pengaruh  Penggunaan  Media Pembelajaran  Interaktif  terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. Buletin Ilmiah Pendidikan, 1(2), 132 – 137. https://doi.org/10.56916/bip.v1i2.702
Surahmawan, A. N. I., Arumawati, D. Y., Palupi, L. R., Widyaningrum, R., & Cahyani, V. P. (2021).  Penggunaan  Media  Wordwall  sebagai  Media  Pembelajaran  Sistem
Pernafasan Manusia. Pisces, 1, 95 – 105. https://prosiding.iainponorogo.ac.id/index.php/pisces
Syarifudin,  A.,  Dhewy,  R.  C.,  &  Agustina,  E.  N.  S.  (2021). Pengaruh  Model  Brain  Based Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Segi Empat. 1(2), 1 – 7.