Copyright ©2021 GTK Dikdas E-ISSN: 2746-0525 All Rights Reserved P-ISSN: 2580-006X Vol. 5, No. 3, November  2021 Page: 935-956

## PENGEMBANGAN MEDIA WHEELSMATIK UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PERHITUNGAN ZAKAT DI SEKOLAH DASAR
Anhar
Sekolah Dasar Negeri 1 Jatisari, Sambi, Boyolali, Jawa Tengah, Indonesia Contributor Email: anhar120884@gmail.com
Received: Feb 11, 2021 Accepted: Jul 1, 2021 Published: Nov 30, 2021
Article Url: https://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article/view/272

## Abstract
Learning Islamic Religious Education and Character and Character There is material zakat which requires students to understand mathematical concepts, because students must be able to determine the level of zakat with a nominal value of millions. Mathematical concepts must be understood easily and effectively in learning. Wheelsmatik media development is designed to improve the understanding of mathematical concepts in the material of zakat, so that there is a strengthening of mathematical concepts and an increase in student learning outcomes, especially in Jatisari 1 Elementary School, Sambi, Boyolali. This innovation was developed by applying the Rearch and Development method. The results obtained show that the percentage of student learning outcomes has increased, from before the use of Wheelsmatik media it was obtained an average of 75.38 there were still 6 students who had not completed. After using Wheelsmatic media experienced an increase in learning outcomes by an average of 83.07 and there were 3 students who had not yet completed it the first experiment, and obtained an average result of 86.15 and all students had completed the minimum completeness criteria in the second experiment. The conclusions obtained are to increase understanding of the mathematical concepts of zakat material and student learning outcomes.
Keywords: Fiqh; Zakat; Learning Outcomes.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v5i3.272

## Abstrak
Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti terdapat materi zakat yang menuntut siswa memahami konsep matematis, karena siswa harus mampu menentukan kadar zakat dengan nominal jutaan. Konsep matematis harus dipahami secara mudah dan efektif  dalam  pembelajaran.  Pengembangan  media  Wheelsmatik  dirancang  untuk meningkatkan pemahaman konsep matematis pada materi zakat, agar terjadi penguatan konsep  matematis  dan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  khususnya  di  Sekolah  Dasar Negeri 1 Jatisari, Sambi, Boyolali. Inovasi ini dikembangkan dengan menerapkan metode Research and Development. Hasil penelitian ini menunjukkan persentase hasil belajar siswa meningkat. Sebelum  penggunaan  media  Wheelsmatik,  rata-rata  hasil  belajar  siswa  75.38  dan  masih terdapat 6 siswa belum tuntas. Setelah menggunakan media Wheelsmatik rata-rata hasil belajar siswa meningkat menjadi 83.07 dan hanya 3 siswa belum tuntas pada percobaan pertama. Pada percobaaan kedua, rata-rata hasil belajar meningkat menjadi 86.15  dan  semua  siswa  sudah  tuntas.  Kesimpulan  penelitian  ini  adalah  terdapat  peningkatan pemahaman konsep matematis materi zakat dan hasil belajar siswa.
Kata Kunci: Fikih; Zakat; Hasil Belajar.

## A. Pendahuluan
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti merupakan salah satu mata  pelajaran  yang urgent dalam  membentuk  akhlak  siswa  Indonesia, agar menjadi siswa yang beriman dan bertaqwa kepada Allah swt. Hal ini senada dengan pendapat Achmadi yang menyatakan bahwa “Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti merupakan usaha untuk mengembangkan potensi untuk menjadi manusia yang bermartabat, beriman dan bertakwa kepada  Allah  swt.,  berbudi  pekerti  luhur  (akhlak  mulia),  dan  memiliki kemampuan untuk memikul tanggung jawab sebagai individu dan anggota masyarakat dapat terwujud”(Achmadi, 2005).
Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti  pada  jenjang  sekolah dasar, selain sebagai mata pelajaran mata pelajaran tersendiri, juga perlu diberi  muatan  keagamaan  yang  mendukung  peningkatan  keimanan  dan ketakwaan para siswa. Pendidikan Agama Islam adalah bimbingan yang diberikan  oleh  seseorang  kepada  seseorang  agar  ia  berkembang  secara maksimal sesuai dengan ajaran Islam. Bila disingkat, Pendidikan Agama Islam adalah bimbingan terdapat seseorang agar menjadi muslim semaksimal
mungkin  (Tafsir,  1992).  Pendidikan  Agama  Islam  merupakan  pondasi seseorang untuk menjadi muslim yang kaffah dengan semaksimal mungkin melaksanakan ajaran Islam.
Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti  meliputi  Fiqih,  Al- Qur’an,  Aqidah,  Akhlak,  dan  Tarikh  yang  harus  dikuasai  peserta  didik. Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti sangat kompleks karena  setiap  aspek  memiliki  karakteristik  tersendiri.  Namun,  pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti  tidak  hanya  memahami  Al- Qur’an  hadist  semata,  terdapat  materi  yang  bersifat  matematis.  Materi yang bersifat matematis terdapat dalam aspek fiqih karena dalam materi fiqih terdapat materi zakat di mana peserta didik harus mampu menghitung kadar zakat seseorang.
Zakat  dapat  diartikan  dengan  harta  yang  dikeluarkan  seseorang yang  memiliki  harta  yang  lebih  untuk  diberikan  kepada  orang  yang berhak menerima dengan kadar zakat 2.5%. Hal ini sebagaimana tertuang dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 23 tahun 2011 bahwa zakat  adalah  harta  yang wajib  dikeluarkan  oleh  seorang muslim atau badan  usaha  untuk  diberikan  kepada  yang  berhak  menerimanya  sesuai dengan syariat Islam.
Penentuan zakat memerlukan pemahaman konsep matematis. Hal inilah yang membuat sebagian besar siswa menganggap bahwa materi zakat sulit. Banyak siswa tidak menyukai dan tidak paham dalam menentukan zakat karena harus menghitung hingga jutaan. Hal tersebut dikarenakan dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti  materi zakat  disampaikan  dengan  metode  yang  tidak  tepat.  Selain  itu  dalam pembelajaran materi zakat yang harus dipahami dengan konsep matematis, guru tidak menggunakan media sehingga siswa tidak mudah memahami konsep matematis dalam zakat.
Pengamatan  yang  dilakukan  penulis  dalam  pembelajaran  materi zakat di Sekolah Dasar Negeri 1 Jatisari, Sambi, Boyolali belum menggunakan media yang tepat. Hasil pengamatan yang dilakukan penulis pada materi
doi: 10.26811/didaktika.v5i3.272
zakat mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dijumpai hasil belajar hanya 53.84% siswa yang memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Itu menandakan bahwa masih terdapat 46.16% siswa yang belum tuntas.  Salah  satu  upaya  yang  dapat  mengurangi  kelemahan  ini  adalah dengan inovasi pembelajaran, baik metode maupun media pembelajaran yang memudahkan siswa dalam pembelajaran.
Penggunaan media pembelajaran sangat penting untuk memudahkan siswa memahami materi yang dipelajari. Karena itu, guru harus memilih media  yang  tepat  dalam  sebuah  proses  pembelajaran.  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti pada materi zakat membutuhkan pemahaman  konsep  matematis,  maka  diperlukan  media  yang  kongkrit atau  media  manipulatif.  Bila  media  dimanipulasi  dari  berbagai  bentuk termasuk benda-benda fisik, dapat digunakan sebagai  media  pengajaran yang  melibatkan  siswa  dalam  belajar  matematika  (Baggon  2010).  Atas dasar itu, penulis mengembangkan media Wheelsmatik pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti materi zakat yang membutuhkan pemahaman konsep matematis.
Media Wheelsmatik merupakan media yang dirancang untuk memudahkan siswa untuk menentukan zakat dalam mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti. Media Wheelsmatik terbuat dari kardus bekas yang ditempel 3 roda yang terbuat dari kardus ditempel gambar roda dimodifikasi angka-angka  dalam  roda  tersebut.  Roda  yang  ditempel  dirancang  agar bisa berputar dan masing-masing roda mewakili nilai jutaan, ratusan juta, dan puluhan juta.
Diharapkan penggunaan media Wheelsmatik ini dapat meningkatkan pemahaman  konsep  perhitungan  zakat  dan  mampu  meningkatkan  hasil belajar Pendidikan Agama Islam dan  Budi Pekerti pada  materi zakat. Siswa juga  akan  mendapatkan  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  bermakna dengan Wheelsmatik , selain sebagai media pembelajaran.
Adapun  penelitian  pengembangan  ini  membahas  mengenai  hasil belajar siswa sebelum dan sesudah menggunakan media Wheelsmatik dan
Pengembangan Media Wheelsmatik untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Perhitungan Zakat Anhar
seberapa besar efektifitas penggunaan media Wheelsmatik dalam pembelajaran materi zakat di kelas 6 Sekolah Dasar Negeri 1 Jatisari, Sambi, Boyolali.

## B. Metode
Penelitian ini menggunakan metode Research and Development (RnD) yang merupakan model penelitian pengembangan. Penelitian pengembangan ini  menggunakan  model  pengembangan  4D  ( four -D).  Model  penulisan dan pengembangan dengan model 4D terdiri dari 4 tahapan, yaitu : define, design, develop, dan dissemine (Thiagarajan, S., Semmel, S.D. & Semmel 1974) .
Tahap define / definisi adalah kegiatan yang dilakukan untuk menetapkan dan  mendefinisikan  syarat-syarat  pengembangan.  Dalam  tahap  ini  penulis menetapkan  dan  mendefinisikan  pokok  persyaratan  yang  tepat  dalam penulisan  ini.  Setelah  mendapatkan  focus  masalah  tentang  menentukan jumlah zakat yang harus dikeluarkan seseorang secara matematis. Konsep penentuan zakat ini menjadi pokok permasalahan yang harus dipecahkan yaitu minimnya media pembelajaran yang digunakan dalam masalah ini yaitu penentuan zakat.
Tahap perencanaan/ design adalah tahap kedua yang berisi kegiatan menyiapkan kerangka konseptual model dan perangkat pembelajaran (materi, media, alat evaluasi) dan mensimulasikan penggunaan model dan perangkat pembelajaran  tersebut  dalam  lingkup  kecil.  Dalam  tahapan  ini,  penulis menyiapkan  konsep  media  pembelajaran Wheelsmatik untuk  digunakan memahami materi zakat. Tahap pengembangan develop merupakan tahap ketiga  yang  merupakan  tahap  ujicoba  media  pembelajaran Wheelsmatik terhadap siswa Sekolah Dasar dalam materi zakat. Dalam tahap ini media pembelajaran Wheelsmatik diujicobakan  dalam  pembelajaran  sehinga  dapat diketahui  seberapa  efektif  media  tersebut  dapat  merubah  pemahaman dan hasil belajar siswa. Tahap terakhir adalah penyebarluasan/ dissemine yaitu tahap dimana penulis melakukan penyebarluasan penggunaan media Wheelsmatik  kepada  teman-teman  sejawat  pada  forum  Kelompok  Kerja Guru Pendidikan Agama Islam tingkat kecamatan.
doi: 10.26811/didaktika.v5i3.272
Inti media Wheelsmatik ada pada tiga lingkaran roda yang masing- masing  bernilai  jutaan,  ratusan  ribu,  dan  puluhan  ribu.  Lingkaran  tersebut ditempel di kardus berbentuk persegi panjang. Setiap lingkaran roda memuat nilai yang sama, namun keterangan antar lingkaran roda berbeda sesuai nilai jutaan, ratusan ribu, dan puluhan ribu. Adapun alat dan bahan sederhana yang mudah didapat di lingkungan sekitar, antara lain (a) kardus, (b) kertas cover HVS warna, (c) kardus bekas, (d) gambar roda, (e) spidol, 6) gunting, (f) isolasi ganda, (g) lem kertas, dan (h) kawat. Alasan pemakaian bahan bekas  adalah  penggunaan  bahan  bekas  dapat  mengurangi  sampah  daur ulang sehingga membantu menjaga kelestarian lingkungan.
Proses pembuatan Wheelsmatik adalah sebagai berikut. (1) Membuat papan  alas  yang  dibuat  dari  kardus  bekas  yang  tebal  dengan  ukuran 50x40 cm; (2) Menyiapkan 3 gambar roda dengan masing-masing ditulis angka 25, 75, 100, 125, 150, 175, 200 dan 225; (3) Menempelkan ketiga gambar roda dengan kawat biar bisa berputar; (4) Di papan alat bagian atas kiri diberi  tulisan...  x  2.5%  =  ...;  (5)  Bagian  bawah  lingkaran  pertama  ditulis angka 000, dibawah lingkaran kedua ditulis 00, dan lingkaran ketiga ditulis 0; (6) Pada bagian alas bawah ditulis penjumlahan hasil lingkaran pertama, kedua dan ketiga; (7) setelah selesai, media Wheelsmatik berikutnya dapat digunakan saat pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dan  Budi  Pekerti  pada  materi  zakat  di  Sekolah  Dasar  Negeri  1  Jatisari, Sambi, Boyolali.

## C. Hasil dan Pembahasan
1. Hasil
a. Validasi Media Wheelsmatik
Media Wheelsmatik merupakan  media  yang  dikembangkan  dari permainan spin atau lingkaran berhadiah yang biasa digunakan dalam kuis baik di televisi maupun kegiatan lainnya. Permainan spin umumnya berupa lingkaran  yang  ditulis  beberapa  hadiah  atau  berupa  tantangan,  seperti memutar lingkaran bila berhenti dan panah berhenti di salah satu hadiah atau berupa tantangan, maka peserta memenangkan hadiah dalam permainan
Pengembangan Media Wheelsmatik untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Perhitungan Zakat Anhar
spin tersebut. Permainan ini sangat digemari baik orang dewasa maupun anak-anak terutama anak Sekolah Dasar. Demikian juga media Wheelsmatik yang terispirasi permainan spin tersebut, namun media Wheelsmatik dipadukan dengan  bentuk  roda  sepeda.  Bentuk  sepeda  dijadikan icon dalam  media ini  karena  memiliki  bentuk  yang  unik  dan  anak-anak  Sekolah  Dasar  mudah memahami. Oleh sebab itu media ini dinamakan dengan media Wheelsmatik . Media Wheelsmatik merupakan media pembelajaran yang bisa merangsang pikiran siswa  agar  terdorong  untuk  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  senada dengan pendapat Sukiman yang menyatakan bahwa media pembelajaran merupakan  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat serta kemauan peserta didik sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran secara efektif (Sukiman 2012).
Ide  awal  pengembangan  media  ini  dari  media-media  pembelajaran yang digunakan dalam  menentukan penambahan bilangan ratusan. Dalam media tersebut masih belum memecahkan cara menghitung zakat karena dalam menghitung seberapa zakat yang dikeluarkan seseorang sebanyak 2.5%  masih  sulit  dipecahkan  dengan  cara  yang lebih  mudah.  Untuk  itu. penulis membuat media Wheelsmatik yang berupa papan alas kardus dengan 3  lingkaran  besar  yang  terdiri  dari  jutaan  untuk  lingkaran  pertama, ratusan  ribu  untuk  lingkaran  kedua,  dan  puluhan  ribu  untuk  lingkaran ketiga. Media Wheelsmatik ini untuk menghitung zakat yang dikeluarkan seseorang setiap harta yang dimiliki sebanyak 2.5%.
Media Wheelsmatik dibuat untuk menentukan zakat dengan harta mulai 1 – 10 juta saja, karena untuk pembelajaran anak Sekolah Dasar kelas 6. Sedangkan untuk harta di atas 10 juta jumlah lingkaran menjadi 4 lingkaran dalam  media Wheelsmatik dan  untuk  harta  100  juta  lebih  memerlukan  5 buah  lingkaran,  ini  akan  dikembangkan  penulis  di  lain  waktu.  Media Wheelsmatik yang penulis buat dengan harta 1 – 10 juta ini menggunakan 3 lingkaran. Lingkaran pertama dibagi menjadi 9 bagian dengan angka 25, 50, 75, 100, 125, 150, 175, 200 dan 225, lingkaran pertama untuk menentukan
doi: 10.26811/didaktika.v5i3.272
bilangan 1-9 juta. Lingkaran kedua juga dibagi menjadi 9 bagian dengan angka 25, 50, 75, 100, 125, 150, 175, 200. dan 225, lingkaran pertama untuk menentukan bilangan 100-900 ribu. Lingkaran ketiga juga dibagi menjadi 9 bagian dengan angka 25, 50, 75, 100, 125, 150, 175, 200 dan 225, lingkaran pertama untuk menentukan bilangan 10-90 ribu. Ketiga lingkaran memiki fungsi  masing-masing  untuk  mempermudah  siswa  dalam  memahami perkalian  jumlah  harta  dikali  2.5%,  setiap  lingkaran  dibuat  warna  yang berbeda untuk membedakan fungsi  dari masing-masing lingkaran.
Media Wheelsmatik diciptakan untuk menjawab kebutuhan madia pembelajaran dalam menentukan zakat yang dikeluarkan seseorang terutama zakat  mal  setiap  tahunnya  dari  harta  yang  dimiliki.  Selama  ini  dalam menentukan  zakat  yang  dikeluarkan  seseorang  sebanyak  2.5%  masih menggunakan  metode  biasa  dengan  mengalikan  jumlah  harta  dengan 2.5%.  Metode  konvensional  berupa  perkalian  bagi  siswa  Sekolah  Dasar merupakan  hal  yang  sulit  apalagi  jumlah  harta  mencapai  jutaan  rupiah. Masalah  tersebut  diharapkan  dapat  diselesaikan  dengan  mudah  dengan media Wheelsmatik . Dengan memutar ketiga roda dan menjumlahkan hasil dari  perkalian  setiap  roda  maka  siswa  sudah  dapat  menentukan  jumah zakat yang dikeluarkan seseorang. Adapun ilustrasi yang menggambarkan ide awal media Wheelsmatik dapat dilihat pada gambar berikut.

## Gambar 1. Konsep ide dasar Wheelsmatik
Penemuan  media Wheelsmatik didasari  dari  kegundahan  penulis saat  mengajar  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti  di  Sekolah Dasar Negeri 1 Jatisari, dimana ditemukan banyak siswa tidak paham dan
kesulitan  dalam  menghitung  jumlah  zakat  yang  harus  dikeluarkan seseorang dari seluruh hartanya. Hal ini dikarenakan siswa belum mampu mengkalikan  nominal  jutaan  dengan  2.5%.  Banyak  media  yang  dibuat namun kebanyakan hanya memecahkan permasalahan penambahan dan perkalian  angka  ratusan,  untuk  perkalian  berupa  nominal  uang  dengan porsentasi belum ada media pembelajaran selama ini.
Media Wheelsmatik adalah  sebuah  media  pembelajaran  yang  berupa papan  persegi  panjang  berukuran  50x40  cm  terbuat  dari  kardus  besar, dengan  lingkaran  berbentuk  roda  dengan  angka-angka  di  setiap  roda tersebut.  Fungsi  rodanya  adalah  sebagai  hasil  perkalian  nominal  jutaan untuk  roda  pertama,  ratusan  ribu  untuk  roda  kedua,  dan  puluhan  ribu untuk  roda  ketiga.  Media Wheelsmatik ini  menjadi  salah  satu  alternatif jawaban dari kegundahan penulis sebagai guru Pendidikan Agama Islam yang selama ini kesulitan menjelaskan cara menentukan zakat yang harus dikeluarkan  seseorang.  Dalam  menentukan  zakat  siswa  harus  menghitung perkalian antara jumlah harta yang dimiliki dikali 2.5%.
Media Wheelsmatik lahir setelah penulis melihat beberapa kuis spin di televisi dan beberapa media pembelajaran seperti spin tersebut namun hanya menyeleaikan konsep penambahan. Setelah melihat kuis dan media pembelajaran seperti itu, penulis mendapatkan inspirasi untuk membuat media  serupa spin namun  untuk  menyelesaikan  permasalahan  perkalian nominal uang jutaan rupiah dengan porsentase. Penggunaan media Wheelsmatik digunakan dalam pembelajaran di kelas 6 Sekolah Dasar Negeri 1 Jatisari, Sambi, Boyolali. Media Wheelsmatik memudahkan siswa dalam memecahkan masalah perkalian dalam menentukan besaran zakat seseorang. Pembelajaran menggunakan media ini, guru menjadi pembimbing dan fasilitator memberikan arahan supaya siswa mudah memecahkan masalah perkalian menggunakan media Wheelsmatik .  “Penggunaan  media  ini  menjawab  persoalan  siswa yang cenderung kesulitan dalam menghitung zakat, karena prinsip pokok yang  harus  diperhatikan  dalam  penggunaan  media  adalah  media  itu digunakan  dan  diarahkan  untuk  mempermudah  siswa  belajar  dalam  upaya memahami kompetensi pelajaran.” (Sanjaya 2008). Dengan demikian penggunaan media harus dipandang dari sudut kebutuhan siswa.
doi: 10.26811/didaktika.v5i3.272
Media  pembelajaran Wheelsmatik ini  diciptakan  untuk  menjawab kegalauan selama ini yang dirasakan guru Pendidikan Agama Islam terutama dalam  memahami  konsep  matematis  materi  zakat.  Perasaan  sedih  saat melaksanakan pembelajaran zakat di kelas 6 Sekolah Dasar Negeri 1 Jatisari karena  melihat  hasil  belajar  yang  rendah.  Hal  ini  dikarenakan  belum mendapatkan  media  pembelajaran  yang  dapat  mempermudah  pemahaman terhadap materi zakat. Tentu kita tahu, bahwa dalam menentukan zakat diperlukan konsep matematis yang sulit bagi peserta didik memahaminya. Penulis merasakan munculnya sebuah jalan buntu pada pembelajaran zakat sehingga dibutuhkan  media  yang  dapat  memudahkan  siswa  memahami  konsep matematis materi zakat dengan konsep yang lebih real dan mudah bagi siswa.
Saat  siswa  menggunakan  media Wheelsmatik dalam  materi  zakat, siswa terbantu dalam menyelesaikan soal penentuan zakat dengan mudah. Hal  tersebut  merupakan  salah  satu  pengalaman  berharga  yang  didapat siswa  terutama  cara  menyelesaikan  nominal  jutaan  dikalikan  2.5%.  Bila soal tersebut menggunakan langkah perkalian manual, tentu membutuhkan waktu yang banyak, apalagi siswa yang berkemampuan rendah sangat kesulitan. Oleh karena itu, menggunakan media Wheelsmatik ini hanya memerlukan 3 langkah dalam menentukan zakat dengan nominal jutaan rupiah.
Media Wheelmatik ini telah dilakukan uji validitas oleh Bapak Eko Sumadi,  M.Pd.I. (Dosen IAIN Kudus) dan Ibu Anisatul Barokah, M.Pd.I., M.Pd. (Dosen IAIN Surakarta).
Hasil uji validasi oleh dua orang ahli ditunjukkan dalam tabel berikut.
Tabel 1. Rekapitulasi Validasi Media Indikator Kesesuaian Ya Tidak Kemudahan penyediaan alat 2 0 Kemudahan dalam merangkau alat 2 0 Kemudahan dalam mengoperasikan alat 2 0
Berdasarkan tabel validasi media Wheelsmatik di atas dapat disimpulkan bahwa media Wheelsmatik valid pada semua indikator validitas media.

## b. Hasil Ujicoba
Tahapan penggunaan media Wheelsmatik , sebagai berikut. (1) Guru
menjelaskan masalah kadar zakat seseuai syariat Islam; (2) Siswa mendengarkan penjelasan guru; (3) Guru menjelaskan langkah penggunaan media pembelajaran Wheelsmatik ; 4) Guru memberikan soal untuk diselesaikan menggunakan media Wheelsmatik ; (5) guru membantu siswa yang kesulitan memecahkan soal dengan media Wheelsmatik .
Penerapan media Wheelsmatik pada materi zakat dapat dijelaskan sebagai berikut.
1) Menentukan Jumlah Zakat yang Dikeluarkan
Dalam  menentukan  jumlah  zakat  yang  dikeluarkan  pada  media Wheelsmatik sangat sederhana, walaupun dalam menentukan zakat menggunakan rumus “jumlah harta x 2.5%”. Langkah menentukan jumlah zakat dengan media Wheelsmatik hanya dengan memutar masing-maisng roda, roda pertama yang  memuat  jutaan  rupiah,  roda  kedua  memuat  ratusan  ribu  rupiah  dan roda ketiga memuat puluhan ribu rupiah.
Contoh soal dalam percobaan 1, menentukan zakat dari Rp. 2,970,000.00.

## Gambar 2. Ilustrasi Penggunaan Media Wheelsmatik
Langkah penyelesaian soal percobaan pertama menentukan zakat dari  Rp2.970.000.00  sebagai  berikut.  (1)  menulis  soal  dibagian  atas  kiri media Wheelsmatik ;  (2)  Nominal  2.970.000  dibagi  menjadi  3  bagian  yaitu ditulis di atas roda pertama nominal 2.000000 x 2.5%, di atas roda kedua ditulis  nominal  900,000  x  2.5%,  dan  di  atas  roda  ketiga  ditulis  nominal 70.000 x 2.5%; (3) Hasil perkalian di roda pertama 2.000.000 x 2.5% maka diroda  diputar  pada  angka  50  disesuaikan  panah  di  atas  roda  pertama, hasil  perkalian  di  roda kedua  900.000  x  2.5%  maka  diroda  diputar  pada
doi: 10.26811/didaktika.v5i3.272
angka  225  disesuaikan  panah  di  atas  roda  kedua,  dan  hasil  perkalian 70.000 x 2.5% maka di roda ketiga pada angka 175 disesuaikan panah di atas roda ketiga; (4) Setelah didapat angka di masing-masing roda maka hasilnya ditulis di bagian bawah roda. Roda pertama menunjukkan angka 50, maka ditulis di bawah roda ditambah 000 hasilnya 50.000, roda kedua menunjukkan angka 225, maka ditulis di bawah roda ditambah 00 hasilnya 22.500, dan roda ketiga menunjukkan angka 75, maka ditulis di bawah roda ditambah 0 hasilnya  1.750;  (5)  setelah  mendapatkan  hasil  perkalian  masing-masing roda, maka semua nilai dijumlahkan dibagian bawah media Wheelsmatik. hasil perkalian pada roda pertama 2.000.000 x 2.5% hasilnya 50,000, hasil perkalian pada roda kedua 900,000 x 2.5% hasilnya 22,500. Hasil perkalian roda  ketiga  70.000  x  2.5%  hasilnya  1,750.  hasil  penjumlahan  dari  ketiga hasil tersebut adalah 50,000+22.500+1,750, maka hasilnya 74,250.

## 2) Penjumlahan Jumlah Zakat
Langkah-langkah penggunaan media Wheelsmatik dalam menentukan zakat  Rp.  2.970.000.00  dikalikan  2.5%,  sebagai  berikut.  (1)  Pada  bagian bawah  masing-  masing  roda  terdapat  angka  yang  menunjukkan  jumlah ribuan. Pada roda pertama tertulis angka 000, pada roda kedua tertulis 00 dan  pada  roda  ketiga  tertulis  angka  0;  (2)  Merinci  nominal  dahulu  dari 2.970.000  menjadi  2.000.000,  900.000,  dan  70.000;  (3)  Pada  roda  pertama 2.000.000 x 2.5% menunjukkan angka 50,  pada roda kedua 900,000 x 2.5% menunjukkan  angka  225,  dan  pada  roda  ketiga  70.000  x  2.5%  menunjukkan angka 175; (3) Setelah ditentukan nilai pada setiap roda, maka hasil dari setiap roda tersebut dimasukan dalam isian di bawah masing-masing roda; (4) Roda pertama didapat nilai 50, maka dimasukkan dalam isian di bawah roda pertama menjadi 50 + 000 hasilnya 50,000. Diartikan bahwa 2.000.000 x 2.5% hasilnya 50.000, roda kedua didapat angka 225, maka angka tersebut dimasukkan dalam isian di bawah roda kedua, menjadi 225 + 00 hasilnya 22.500, dan roda ketiga didapat angkat 175, maka dimasukkan dalam isian dibawah roda ketiga menjadi 175 + 0 hasilnya 1,750. Proses tersebut terlihat dalam media seperti berikut.
Pengembangan Media Wheelsmatik untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Perhitungan Zakat

## Anhar

## Gambar 3. Langkah perkalian dengan media Wheelsmatik
Setelah ketiga roda berhasil menunjukkan perkalian baik nominal jutaan,  ratusan  ribu  dan  puluhan  ribu.  Maka  pada  bagian  bawah  media Wheelsmatik terdapat  penjumlahan  dari  hasil  perkalian  ketiga  roda  tersebut yaitu roda pertama 50.000, roda kedua 22,500 dan roda ketiga 1.750 maka hasilnya 74.250. Maka hasil zakat yang dikeluarkan dari harta Rp. 2.970.000.00 x 2.5% adalah Rp. 74,250.00. Dapat dilihat di media Wheelsmatik sebagai berikut.
Gambar 4. Langkah Penjumlah  dalam Media Wheelsmatik
doi: 10.26811/didaktika.v5i3.272
Contoh soal dalam percobaan 2, menentukan zakat dari Rp9.280.000.00.

## Gambar 5. Ilustrasi Penggunaan Media Wheelsmatik
Langkah penyelesaian soal percobaan pertama menentukan zakat dari Rp.  9.280,000.00  sebagai  berikut.  (1)  Menulis  soal  dibagian  atas  kiri  media Wheelsmatik ; (2) Nominal 9.280.000 dibagi menjadi 3 bagian yaitu ditulis di atas roda  pertama  nominal  9.000.000  x  2.5%,  di  atas  roda  kedua  ditulis  nominal 200.000 x 2.5%, dan di atas roda ketiga ditulis nominal 80,000 x 2.5%. dan (3) Hasil  perkalian di  roda pertama  9,000,000  x  2.5% maka  di roda  diputar  pada angka 225 disesuaikan panah di atas roda pertama, hasil perkalian di roda kedua 200.000 x 2.5% maka diroda diputar pada angka 50 disesuaikan panah diatas roda kedua, dan hasil perkalian 80.000 x 2.5% maka di roda ketiga pada angka 200 disesuaikan panah diatas roda ketiga; (4) Setelah didapat angka di masing- masing  roda  maka  hasilnya  ditulis  di  bagian  bawah  roda.  Roda  pertama menunjukkan  angka  225,  maka  ditulis  di  bawah  roda  ditambah  000  hasilnya 225.000, roda kedua menunjukkan angka 50, maka ditulis dibawah roda ditambah 00 hasilnya 5.000, dan roda ketiga menunjukkan angka 200, maka ditulis di bawah roda ditambah 0 hasilnya 2.000; 5) Setelah mendapatkan hasil perkalian masing- masing roda, maka semua nilai dijumlahkan di bagian bawah media Wheelsmatik. hasil  perkalian  pada  roda  pertama  9.000.000  x  2.5%  hasilnya  225.000,  hasil perkalian pada roda kedua 200.000 x 2.5% hasilnya 5.000, dan hasil perkalian roda  ketiga  80,000  x  2.5%  hasilnya  2.000.  Hasil  penjumlahan  dari  ketiga  hasil tersebut adalah 225.000+5.000+2.,000, maka hasilnya 232.000.

## Anhar

## Gambar 6. Langkah Perkalian dengan Media Wheelsmatik
Setelah  ketiga  roda  berhasil  menunjukkan  perkalian  baik nominal jutaan, ratusan ribu dan  puluhan ribu. Maka pada bagian bawah media Wheelsmatik terdapat penjumlahan dari hasil perkalian ketiga  roda  tersebut yaitu  roda  pertama  225.000,  roda kedua  5.000 dan roda ketiga 2.000 maka hasilnya 232.000. Maka hasil zakat yang dikeluarkan  dari  harta  Rp9.280000.00  x  2.5%  adalah  Rp232.000.00. Dapat dilihat di media Wheelsmatik sebagai berikut.

## Gambar 7. Langkah Penjumlah  dalam Media Wheelsmatik
Dari percobaan pertama dan percobaan kedua, maka dapat dilihat betapa  mudahnya  menyelesaikan  permasalahan  pembelajaran  dalam
doi: 10.26811/didaktika.v5i3.272
menentukan zakat, walupun dengan nominal jutaan rupiah. Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti terutama dalam materi zakat terutama  menentukan  jumlah  zakat  seseorang  akan  mudah  dipahami siswa dengan menggunakan media Wheelsmatik ini.
Hasil pembelajaran sebelum menggunakan media Wheelsmatik diperoleh rata-rata 75.38, terdapat 3 siswa yang mendapat skor 60 dan 3 siswa yang mendapat nilai skor 70, artinya masih belum memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal  75.  Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  sebelum menggunakan media Wheelsmatik diangggap belum berhasil. Setelah dilakukan refleksi  dari  hasil  pembelajaran  tersebut,  penulis  menggunakan  media Wheelsmatik  dalam  pembelajaran  yang  sama.  Pada  percobaan  pertama siswa  diberikan  soal  menentukan  zakat  dengan  nominal  Rp2.970.000,  maka didapat peningkatan hasil belajar siswa  dengan mendapat nilai rata-rata 83.07,  namun  masih  terdapat  3  siswa  yang  mendapat  nilai  70,  artinya masih di bawah nilai Kriteria Ketentuan Minimal 75. Pada percobaan kedua siswa  masih  kebingungan  dalam  menggunakan  media  Wheelsmatik sehingga masih terdapat 3 siswa belum tuntas Kriteria Ketentuan Minimal.
Melalui hasil refleksi hasil belajar pada percobaan pertama, maka penulis  melakukan  percobaan  kedua  dengan  memberikan  soal  dengan nominal  Rp9.280.000.00.
Peningkatan tersebut dapat ditafsirkan sebagai peningkatan pemahaman konsep  matematis  siswa  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam dan  Budi  Pekerti  pada  materi  zakat.  Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran dengan menggunakan media Wheelsmatik mampu membuat pengalaman belajar siswa bertambah dan pembelajaran menjadi bermakna bagi siswa karena siswa belajar dengan media konkrit. Kesimpulan tersebut karena melihat peningkatan yang terlihat dari pemahaman siswa dalam menentukan jumlah zakat yang dikeluarkan seseorang dengan sangat mudah.
Analisis praktis hasil pengaplikasian inovasi pembelajaran dilaksanakan dengan membandingkan dan melihat perbedaan hasil belajar siswa pada materi  zakat  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekertidan Budi  Pekerti.  Berikut  merupakan  hasil  belajar  siswa  sebelum  menggunakan
Pengembangan Media Wheelsmatik untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Perhitungan Zakat Anhar
media Wheelsmatik pada  materi  zakat  dengan  nilai  Kriteria  Ketentuan Minimal 75 .
Tabel 2. Hasil Belajar sebelum Menggunakan Media Wheelsmatik
No Banyaknya siswa Nilai yang diperoleh Jumlah 1 3 60 180 2 3 70 210 3 5 80 400 4 1 90 90 5 1 100 100 Rata-rata 75,38
Berikut  ini  merupakan  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran materi  zakar  dengan  mengggunakan  media Wheelsmatik dengan  nilai KKM 75 pada soal ujicoba pertama
Tabel 3. Hasil Belajar setelah Menggunakan Media Wheelsmatik Ujicoba 1
No Banyaknya siswa Nilai yang diperoleh Jumlah 1 0 60 0 2 3 70 210 3 5 80 400 4 3 90 270 5 2 100 200 Rata-rata 83,07
Setelah  dilakukan  percobaan  pertama,  penulis  melakukan  percobaan kedua dengan nominal yang lebih besar.
Berikut ini adalah hasil belajar siswa menggunakan media Wheelsmatik pada ujicoba 2.
Tabel 4. hasil belajar setelah menggunakan media Wheelsmatik ujicoba 2
No Banyaknya siswa Nilai yang diperoleh Jumlah 1 0 60 0 2 0 70 0 3 8 80 60 4 2 90 180 5 3 100 300 Rata-rata 86,15
Hasil  belajar  diatas  jika  dimasukan  dalam  perbandingan  grafik, dapat  dilihat  terjadi  peningkatan  yang  signifikan  sebelum  dan  setelah digunakan media Wheelsmatik baik percobaan pertama dan kedua.
Adapun grafik yang menunjukkan perbandingan prosentase hasil belajar siswa dapat dilihat pada diagram berikut.
doi: 10.26811/didaktika.v5i3.272

## 3) Penjumlahan jumlah zakat

## Gambar 8. Grafik Perbandingan Hasil Belajar

## 2. Pembahasan
Melihat  hasil  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan media Wheelsmatik pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti materi zakat dapat dinyatakan berhasil. Media Wheelsmatik merupakan inovasi yang dilakukan penulis terinspirasi dari penggunaan media pembelajaran yang telah dimuat dalam Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar pada Vol. 4, No. 1, Maret 2020 tentang media pengembangan media spedomatik pada pemahaman konsep nilai tempat di sekolah dasar yang ditulis oleh Setyawan. Dalam  penulisan  tersebut  penulis  mengembangkan  media  pembelajaran yang  berupa  3  lingkaran  seperti  permainan spin .  Media  tersebut  dapat memecahkan  masalah  penambahan  dan  pengurangan  nilai  tempat  bilangan (Setyawan, 2020).
Media Wheelsmatik digunakan untuk memudahkan siswa memahami konsep  matematis  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dan Budi Pekerti terutama materi zakat, karena dalam materi ini siswa harus mampu menentukan konsep matematis yang tepat. Oleh sebab itu, dilihat dari hasil penulisan di atas sebelum dan sesudah digunakan media Wheelsmatik terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa,  maka  dapat  dikatakan  media Wheelsmatik berhasil meningkatkan pemahaman matematis siswa materi zakat.  Media  Wheelsmatik  merupakan  salah  satu  media  manipulative, karena  dengan  media  ini  konsep  penentuan  zakat  yang  terbilang  susah karena  harus  mencari  2.5%  dari  harta  yang  dimiliki,  menjadi  mudah dikerjakan dengan menggunakan media ini.
Hal  ini  senada  dengan  pendapat  Muhsetyo  bahwa  penggunaan media  manipulatif  mampu  menyederhanakan  konsep  yang  sulit  kepada konsep yang kongkret. Siswa yang melakukan aktivitas manipulatif tergolong dalam  tahapan  enaktif,  yaitu  siswa  sedang  menggunakan  pengetahuan motoriknya untuk memahami (Muhshetyo, 2007).
Pembelajaran menggunakan media Wheelsmatik merupakan salah satu pembelajaran kreatif karena guru dalam hal ini mengembangkan dan menggunakan  media  Wheelsmatik  yang  dapat  memudahkan  siswa  dan menarik  kreatifitas  siswa.  Hal  ini  senada  dengan  pendapat  Winarno  bahwa “pembelajaran  kreatif  merupakan  pembelajaran  yang  menuntut  guru mengembangkan kegiatan belajar yang beragam misalnya diskusi, tanya jawab,  dan  demonstrasi,  serta  menggunakan  media  pembelajaran  yang bervariasi  misalnya  multi  media,  alat  peraga  yang  sesuai  dengan  materi ajar  yang  akan  membantu  siswa  dalam  memahami  suatu  konsep  yang akan diajarkan” (Winarno, 2002).
Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti  dengan menggunakan  media  Wheelsmatik  membuat  siswa  lebih  tertarik  dan  merasa senang  selama  pembelajaran  berlangsung.  Walaupun  menentukan  zakat merupakan  hal  yang  sulit,  Penggunaan  media  Wheelsmatik  membuat siswa  antusias  dan merasa mudah. Hal ini senada  dengan pendapat Godon Dryden  yang  menyatakan  bahwa  “belajar  lebih  efektif  jika  dilaksanakan dalam suasana menyenangkan, sehingga pengetahuan yang kompleks sekalipun dapat diserap dengan mudah” (Dryden 2003).
Sejalan dengan pendapat di atas, Wardani mengatakan “pembelajaran kreatif  adalah  pembelajaran  yang  memberi  kesempatan  kepada  siswa merancang, membuat, berkreasi, mengkomunikasikan gagasan, pendapat atau  pikirannya  melalui  karya  tertentu,  secara  tertulis  maupun  tidak  tertulis” (Wardani 2004). Penggunaan media Wheelsmatik merupakan upaya menjadikan pembelajaran lebih kreatif lagi karena guru dan siswa dapat merancang, membuat, berpendapat, berkreasi, dan mengekplorasi pemikiranya dalam pembelajaran materi zakat.
Penyebarluasan  atau  diseminasi  karya  inovasi  pembelajaran  media Wheelsmatik dilakukan kepada rekan-rekan guru Pendidikan Agama Islam di
doi: 10.26811/didaktika.v5i3.272
Kelompok  Kerja  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Kecamatan  Sambi.  Melalui diskusi dengan rekan sejawat, media Wheelsmatik diharapkan dapat digandakan, minimal tiap guru Pendidikan Agama Islam I memiliki sendiri agar guru dan siswa se-kecamatan Sambi dapat lebih bebas menggunakan.
Ketika diseminasi dilakukan dalam lingkup Kelompok Kerja Guru Pendidikan  Agama  Islam  se-kecamatan  Sambi,  Kabupaten  Boyolali,  penulis mendapatkan banyak sekali saran, salah satunya adalah pada bahan yang dipakai disarankan dengan bahan yang kuat dan awet, seperti kayu atau teriplek supaya tidak mudah rusak. Saran lain, agar media Wheelsmatik dapat  dipatenkan  dalam  Hak  Atas  Kekayaan  Intelektual  (HAKI) supaya menjadi media pembelajaran yang dapat digunakan seluruh guru Pendidikan Agama Islam se-Indonesia khususnya di wilayah Boyolali.

## D. Penutup
Penulisan tentang pengembangan media Wheelsmatik pada materi zakat  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti diharapkan  dapat  dijadikan  solusi  tentang  permasalah  dalam  pembelajaran tentang  menentukan  nilai  zakat  seseorang.  Setelah  dilakukan  penulisan maka penulis dapat menyimpulkan: Kesimpulan penelitian ini adalah (1) media Wheelsmatik berhasil digunakan untuk meningkatkan pemahaman matematis  dalam  permasalahan  zakat;  dan  (2)  Media  Wheelsmatik  terbukti sangat  efektif  diterapkan  pada  materi  zakat  di  Sekolah  Dasar  Negeri  1 Jatisari, Sambi, Boyolali. Hal ini terlihat dari keaktifan siswa dan berpengalaman langsung belajar menyenangkan saat menggunakan media Wheelsmatik.
Saran  yang  dapat  penulis  sampaikan  adalah  (1)  media  Wheelsmatik baru diterapkan dengan nilai harta 1 – 9 juta saja karena menggunakan 3 roda, maka perlu pengembangan lebih lanjut supaya bisa menyelesaikan penentuan zakat dengan harta lebih dari 10  – 100 juta, (2) Media Weelmatik memiliki  fungsi  dasar  penumbuhan  konsep  kongkrit  dalam  menyelesaikan konsep  perkalian.  Hal  ini  perlu  dikembangkan  agar  konsep  matematis tidak hanya abstrak semata.
Pengembangan Media Wheelsmatik untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Perhitungan Zakat Anhar

## Ucapan Terimakasih
Ucapan  terima  kasih  saya  sampaikan  kepada  Direktorat  Pembinaan Guru Pendidikan Dasar, Dirjen Guru dan Tenaga Kependidikan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Dinas Pendidikan dan Kebudayaan kabupaten.

## Daftar Referensi
Achmadi. 2005. Ideologi Pendidikan Islam, Paradigma Humanisme Teosentris . Yogyakarta.
Ahmad  tafsir.  1992. Ilmu  Pendidikan Dalam  Perspektif  Islam .  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Baggon, ET. AL. 2010. Error Patterns in Computation . Englewood Cliffs: Nj:
Prentice Hall.
Dryden, Godon & Jeanette Vos. 2003. The Learning Revolution . Bandung: Keifa.
Dwi  Setyawan,  Dedy.  2020.  “Pengembangan  Media  Spedomatik  Pada Pemahaman  Konsep  Nilai  Tempat  Di  Sekolah  Dasar.” Jurnal  Didaktika Pendidikan Dasar 4 (1): 1–18. https://doi.org/10.26811/didaktika.v4i1.120 .
Fonna, M., & Mursalin, M. (2018). Role of Self-Efficacy Toward Students’
Achievement  in  Mathematical  Multiple  Representation  Ability (MMRA). Jurnal Ilmiah Peuradeun, 6 (1), 31-40. doi:10.26811/peuradeun.v6i1.174
Muhshetyo, Dkk. 2007. Pembelajaran Matematika di SD . Jakarta: Universitas Terbuka.
Sanjaya, W. 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana Predana Media Group.
Sukiman. 2012. Pengembangan Media Pembelajaran . Yogyakarta: Pedagogia.
Thiagarajan, S., Semmel, S.D. & Semmel, M. L. 1974. Instructional Development for Training Teacher of Expectional Children: A Sourcebook . Indiana University.
Vitoria, L., & Monawati, M. (2016). Improving Students’ Problem Solving Skill  in  Mathematics  Through  Writing. Jurnal  Ilmiah  Peuradeun,
4 (2), 231-238. doi:10.26811/peuradeun.v4i2.100
Wardani, Sri.  2004. Strategi-Pendekatan-Metode Pembelajaran Matematika Di Sekolah Dasar . Yogyakarta: PPPTK Matematika.
Winarno. 2002. Merancang Pembelajaran Matematika Berorientasi Pada PAKEM Dan Pembekalan Kecakapan Hidup . Yogyakarta: PPPTK Matematika.
doi: 10.26811/didaktika.v5i3.272
Ditjen GTK Pendidikan Dasar Kemendikbud R.I 956}