## STRATEGI GURU PENGGERAK DALAM MENINGKATKAN LITERASI DAN NUMERASI SISWA SEKOLAH DASAR
Syintia Fayudita Nato 1 , Gregorius Taga 2 , Lely Suryani 3* , Gregorius We’u 4
1,2.3 Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Flores, Ende, Flores, NTT, Indonesia
4 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Flores, Ende, Flores, NTT, Indonesia *Email penulis koresponden: lelypane@gmail.com

## Abstract
This research aims to determine the strategies used by driving teachers to increase literacy and numeracy for elementary  school  students  in  Ende.  The  type  of  research  used  is  qualitative  research  with  a  descriptive approach.  This  research  was  carried  out  at  SDN  Ende  5,  using  data  collection  methods  such  as  interviews, observation, and documentation. The results of the study show that there are factors that influence the increase in  literacy  and  numeracy  of  students  at  SDN  Ende  5,  namely  students'  lack  of  self-confidence;  Minimum student independence; Implementation of inappropriate learning; ideas or proposed programs invited with the school program; Don't want to move forward. Therefore, the strategy used by the driving teacher to increase the literacy and numeracy of SDN Ende 5 students is to read for 15 minutes before starting the lesson; In each class, there is a reading corner; Students actively take part in storytelling competitions between classes; Visit the library once a week on Saturdays; Getting  used to  tops  by applying icebreaking  during learning such as singing multiplication songs by applying the fast counting method; Getting students used to  do multiplication before  taking  a  break  and  going  home;  Implementing  differentiated  learning  by  using  LKPD  according  to students' abilities; Create a multiplication board and geometry tree.

## Keywords: Strategy; Teacher Motivator; Literacy; Numeracy

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui strategi yang dilakukan guru penggerak dalam meningkatkan literasi dan numerasi siswa Sekolah Dasar di Ende. Jenis penelitian yang digunakan ialah penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Penelitian ini dilaksanakan di SDN Ende 5, dengan menggunakan metode pengumpulan data seperti wawancara, observasi dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukan bahwa terdapat faktor yang mempengaruhi terjadinya peningkatan literasi dan numerasi siswa SDN Ende 5, ialah kurangnya rasa percaya diri dari siswa; Kemandirian siswa minim; Pelaksanaan pembelajaran yang tidak sesuai; lde atau program yang diusulkan bertabrakan dengan program sekolah; Tidak ingin maju. Maka dari itu, strategi yang dilakukan oleh guru  penggerak  untuk  meningkatkan  literasi  dan  numerasi  siswa  SDN  Ende  5  ialah  membaca  15  menit sebelum memulai pembelaran; Di setiap kelas disediakan pojok baca; Siswa aktif mengiikuti lomba bercerita antar  kelas;  Melakukan  kunjungan  keperpustakaan  seminggu  sekali  dihari  sabtu;  Pembiasan  gasing  dengan menerapkan ice breaking pada saat pembelajaran seperti menyanyikan lagu-lagu perkalian dengan menerapkan metode hitung cepat; Membiasakan siswa melakukan perkalian sebelum istrahat dan jam pulang; Menerapkan pembelajaran  berdiferensiasi  dengan  pemanfaatan  LKPD  sesuai  dengan  kemampuan  peserta  didik;  Membuat papan perkalian dan pohon geometri.
Kata kunci: Strategi; Guru Penggerak; Literasi; Numerasi.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  fondasi  utama  dalam  pembangunan  suatu  bangsa.  Kualitas  pendidikan sangat berpengaruh dalam kemampuan setiap orang untuk berpartisipasi secara aktif dalam kehidupan masyarakat dan ekonomi (Nurfadillah, Aufa & Rachman, 2024). UU No 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional, di jelaskan bahwa pendidikan merupakan usaha sadar guna mewujudkan proses

## JUPIKA: Jurnal Pendidikan Matematika Universitas Flores
P - ISSN: 2745 – 5483 Volume 7, Nomor. 2, Hal. 97-107 September 2024 E - ISSN: 2745 – 5491
Strategi Guru Penggerak dalam Meningkatkan Literasi dan Numerasi Siswa Sekolah Dasar Syintia Fayudita Nato, Gregorius Taga, Lely Suryani, Gregorius We’u Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 7. Nomor. 2. September 2024. Hal.97-107
pembelajaran  yang  aktif  sehingga  dapat  mengembangkan  potensi  diri  peserta  didik  untuk  memiliki kekuatan  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta  ketrampilan untuk dirinya, masyarakat serta bangsa dan juga Negara (Nasional, 2003).
Literasi  dan  numerasi  adalah  komponen  penting  dari  pendidikan.  (Ekowati  &  Suwandayani, 2019), menjelaskan bahwa literasi numerasi adalah kemampuan dan pengetahuan untuk menggunakan berbagai jenis angka dan simbol  yang  terkait dengan matematika dasar, untuk memecahkan masalah praktis  dalam  berbagai  konteks  kehidupan  sehari-hari  dan  untuk  menganalisis  informasi  yang ditampilkan  dalam  berbagai  format,  seperti  grafik,  tabel,  bagan,  dan  lain-lain  serta  untuk menggunakan hasil analisis tersebut dalam memprediksi dan menentukan. Dengan adanya hal tersebut diharapkan  dapat  membangun  kemampuan  peserta  didik  dalam  memahami,  menganalisis,  dan berkomunikasi dalam berbagai situasi (Nasution, Dewi & Ummah, 2023).
Namun kemampuan literasi dan numerasi siswa di Indonesia masih sangat rendah. Hal ini salah satunya ditunjukkan oleh hasil PISA yang telah diikuti mulai tahun 2000 dengan hasil selalu berada di peringkat  terendah.  Hasil  PISA  2018  misalnya,  untuk  kategori  kemampuan  membaca,  Indonesia menempati  peringkat  ke-6  dari  bawah  (74)  dengan  skor  rata-rata  371,  turun  dari  peringkat  64  pada tahun  2015.  Pada  kategori  matematika,  Indonesia  berada  di  peringkat  ke-7  dari  bawah  (73)  dengan skor  rata-rata  379,  turun  dari  peringkat  63  pada  tahun  2015.  Sementara  pada  kategori  kinerja  sains, Indonesia  berada  di  peringkat  ke-9  dari  bawah  (71),  yakni  dengan  rata-rata  skor  396,  turun  dari peringkat  62  pada  tahun  2015  (Schleicher,  2019:  5).  Siswa  dengan  kemampuan  metakognisi  tinggi tidak  mengalami  kesulitan  karena  memenuhi  semua  indikator  secara  lengkap,  Siswa  dengan kemampuan  metakognisi sedang  mengalami  sedikit  kesulitan  karena  hanya  memenuhi  dua  indikator yaitu  mengaplikasikan konsep atau algoritma pada pemecahan  masalah, dan  mengembangkan syarat perlu dan syarat cukup dari suatu konsep, sedangkan siswa dengan kemampuan metakognisis rendah paling  banyak  mengalami  kesulitan  karena  tidak  memenuhi  semua  indikator  pemahaman  konsep matematika  (Belen,  Wondo  &  Peni,  2023).  Mengingat  rendahnya  kemampuan  tersebut,  maka  perlu dilakukan suatu tindakan untuk mengatasinya.
Peningkatan  literasi  dan  numerasi  siswa  di  sekolah  menjadi  fokus  utama  dalam  upaya meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Guru  penggerak  memegang  peran  kunci  dalam  menghadapi permasalahan  tersebut  (Samari,  2022).  Mereka  tidak  hanya  bertanggung  jawab  dalam  memberikan materi  pelajaran,  tetapi  juga  memiliki  peran  dalam  mengembangkan  keterampilan  literasi  dan numerasi  siswa  secara  menyeluruh.  (Aditya  &  Arimara,  2022),  mengatakan  bahwa  guru  penggerak adalah  pemimpin  pendidikan  yang  mendorong  pertumbuhan  murid  secara  keseluruhan,  aktif,  dan proaktif  dalam  membantu  guru  lain  mengimplementasikan  pembelajaran  yang  berpusat  pada  murid. (Mulyasa, 2021) menyatakan bahwa guru penggerak adalah guru yang kreatif dan inovatif, yang dapat menjadi  aktor  perubahan  dan  peningkatan  mutu  pendidikan  di  sekolahnya,  memiliki  semangat pembelajar,  aktif  meningkatkan  forum-forum  ilmiah  yang  dilaksanakan  oleh  pemerintah.  Guru penggerak  juga  berfungsi  sebagai  teladan  dan  agen  untuk  mengubah  lingkungan  pendidikan  dalam mewujudkan Profil Pelajar Pancasila (Hadi & Dafit, 2024).
Namun dalam pelaksanaannya, guru penggerak menghadapi banyak masalah yang berpengaruh pada seberapa baik mereka berhasil meningkatkan literasi dan numerasi siswa (Widiyasari & Eminita, 2023).  SDN  Ende  5  menjadi  salah  satu  Sekolah  Dasar  yang  ada  di  Kabupaten  Ende  dengan kemampuan literasi dan numerasi siswa yang cukup baik, hal ini juga didukung dengan keikutsertaan guru  penggerak.  Mengingat  pentingnya  kemampuan  literasi  dan  numerasi  siswa  dan  banyaknya permasalahan  yang  dihadapi  oleh  guru  penggerak  dalam  meningkatkan  literasi  dan  numerasi  siswa, serta SDN Ende 5 merupakan salah satu sekolah dengan kemampuan literasi dan numerasi siswa yang cukup  baik,  maka  peneliti  tertarik  untuk  menemukan  strategi  apa  yang  digunakan  oleh  guru
Strategi Guru Penggerak dalam Meningkatkan Literasi dan Numerasi Siswa Sekolah Dasar Syintia Fayudita Nato, Gregorius Taga, Lely Suryani, Gregorius We’u Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 7. Nomor. 2. September 2024. Hal.97-107
penggerak dalam meningkatkan literasi dan numerasi siswa Sekolah Dasar di dalam Kabupaten Ende khususnya di SDN Ende 5.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  ialah  penelitian  kualitatif,  dengan  menggunakan  pendekatan deskriptif.  Dimana,  pendekatan  deskriptif  merupakan  suatu  penelitian  yang  menggambarkan  objek sesuai  dengan  fakta  di  lapangan  (Waruwu,  2023).  Penentuan  subjek  penelitian  ini  menggunakan teknik  purposive  sampling  yakni  pengambilan  sampel  penelitian  dengan  pertimbangan  tertentu. Pertimbangan  tertentu  yang  dimaksud  peneliti  diantaranya  dilihat  dari  kualitas  pemahamannya, pekerjaan  maupun  profesi  subjek  tersebut  yang  berhubungan  dengan  topik  bahasan  yang  hendak diteliti (Sidiq & Choiri, 2019).
Tujuan  dari  Penelitian  ini  ialah  untuk  mendeskripsikan  strategi  yang  dilakukan  oleh  guru penggerak  dalam  meningkatkan  literasi  dan  numerasi  siswa  Sekolah  Dasar.  Penelitian  ini dilaksanakan di SDN ENDE 5, yang dimana terletak di Jln. Dewi Sartika, Kel. Potulando, Kec. Ende Tengah,  Kab.  Ende  Provinsi  NTT.  Pada  tahap  Pelaksanaan  dan  pengumpulan  data  peneliti mengumpulkan  data  dengan  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Setelah  semua  data  yang diperlukan  untuk  penelitian  telah  terkumpul,  tahap  selanjutnya  peneliti  menganalis  dan  melakukan pembahasan dari data yang telah dikumpulkan melalui hasil wawancara, dokumentasi dan observasi. Setelah  menganalisis  dan  membahas  hasil  dari  penelitian,  maka  langkah  terakhir  adalah  peneliti menarik kesimpulan. Dalam penelitian ini yang menjadi sumber data primer adalah seluruh data yang diperoleh  dari  hasil  wawancara  peneliti  dengan  kepala  sekolah  dan  guru  penggerak  di  SDN  Ende  5. Data  sekunder  dalam  penelitian  ini  adalah  artikel-artikel,  buku  panduan,  situs  internet,  kepustakaan, jurnal baik berupa teori maupun data, observasi maupun dokumentasi kegiatan yang berkaitan dengan permasalahan dalam penelitian.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini, ialah wawancara, observasi dan dokumentasi.  Dokumentasi  adalah  suatu  teknik  pengumpulan  data  dengan  cara  mengumpulkan  dan menganalis  dokumen-dokumen,  baik  tertulis,  gambar  maupun  elektronik  (Sapitri,  Febriana,  Silvia, Yulisa  &  Febrienitha,  2022).  Metode  dokumentasi  digunakan  untuk  mengambil  gambar  tentang keadaan lingkungan sekolah, ruang kelas, perpustakaan dan lain–lain. Sedangkan Wawancara adalah suatu  proses  komunikasi  peneliti  dengan  narasumber  dengan  tujuan  untuk  memperoleh  data  yang bersifat word  view sehingga  dapat  mengungkapkan  makna  dari  permasalahan  yang  diteliti (Murdiyanto,  2020).  Wawancara  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah  wawancara  bebas terpimpim,  artinya  wawancara  tersebut  di  laksanakan  dengan  menggunakan  perangkat-perangkat pertanyaan  yang  sudah  disiapkan  peneliti  sesuai  dengan  pedoman,  namun  tidak  menutup kemungkinan  adanya  pertanyaan  baru  yang  ada  hubungannya  dengan  permasalahan.  Wawancara ditujukan  kepada  kepala  sekolah  atau  yang  mewakili  untuk  memperoleh  gambaran  umum  sekolah SDN  Ende  5  dan  guru  penggerak  SDN  Ende  5,  untuk  memperoleh  informasi  tentang  strategi  guru penggerak dalam meningkatkan literasi dan numerasi siswa. (Netriwati, Lena, Rahim & Tricia, 2023), observasi adalah pengamatan secara langsung dan pencatatan mengenai fakta- fakta yang dibutuhkan peneliti.  Observasi  dalam  penelitian  ini  dilakukan  untuk  melihat  keadaan  dan  kondisi  sekolah  serta bagaimana  kegiatan  dan  tugas  yang  sering  dilakukan  dalam  keseharian  sebagai  guru  penggerak khususnya dalam upaya meningkatkan literasi dan numerasi peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menggunakan  teknik  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi  untuk mengumpulkan data. Dalam menggunakan teknik wawancara, peneliti mewawancarai 2 informan dan
Strategi Guru Penggerak dalam Meningkatkan Literasi dan Numerasi Siswa Sekolah Dasar Syintia Fayudita Nato, Gregorius Taga, Lely Suryani, Gregorius We’u Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 7. Nomor. 2. September 2024. Hal.97-107
diperoleh hasil untuk mengetahui strategi yang digunakan oleh guru penggerak dalam meningkatkan literasi dan numerasi siswa SDN Ende 5. Berikut adalah hasil wawancara 2 informan.
a. Hasil wawancara dengan informan 1
Tabel 1. Hasil wawancara peneliti dengan Kepala Sekolah SDN Ende 5 No Pertanyaan Jawaban 1 Apa visi dan misi sekolah ? Visi : Terwujudnya  Peserta  Didik  yang  Berprestasi, Inovatif, dan Cinta Lingkungan yang Berlandaskan Profil Pelajar Pancasila. Misi : a. Membangun  lingkungan  sekolah  yang membentuk peserta didik memiliki akhlak mulia  melalui  rutinitas,  dan  menerapkan ajaran agama. b. Melaksanakan pembelajaran sesuai kebutuhan peserta didik. c. Menciptakan  sekolah  aman,  sehat  dan nyaman. d. Mengembangkan  kemandirian,  berpikir kritis  dan  kreativitas  yang  memfasilitasi keragaman minat dan bakat peserta didik. e. Mengembangkan dan memfasilitasi peningkatan  peserta  didik  sesuai  minat dan bakatnya. f. Merancang  pembelajaran  yang  menarik dan menyenangkan dan mampu memotivasi  peserta  didik  untuk  selalu belajar. g. Membangun  lingkungan  sekolah  yang bertoleransi dalam kebhinekaan global. 2 Apa  saja  kurikulum  yang digunakan? SDN  Ende  5  menggunakan  2  kurikulum. Kurikulum  2013  untuk  kelas  III  dan  IV,  dan kurikulum merdeka untuk kelas I, II, V, dan IV. 3 Bagaimanakah  sarana  dan prasarana disekolah? Sarana  dan  prasarana  yang  ada  diSDN  Ende  5 sudah  cukup  lengkap,  dimana  terdapat  1  kantor, 13  ruang  kelas,  1  UKS,  1  perpustakaan,  4  toilet siswa,  2  toilet  guru,  2  kamar  mandi,  kantin, tempat  parkir,  1  rumah  dinas  kepala  sekolah,  1 rumah  dinas  guru  dan  1  gedung  peralatan olahraga. 4 Apa  keistimewaan  SDN Ende 5 ? SDN  Ende  5  menjadi  salah  satu  sekolah Adiwiyata  didalam  Kabupaten  Ende,  dimana sekolah ini bekerja sama dengan Dinas Lingkungan  Hidup  dan  Acil.  Sekolah  Adiwiyata adalah  sekolah  dengan  keadaan  lingkungan  yang ASRI  (  aman,  sehat,  rapi  dan  indah).  Sekolah  ini sudah  menerapkan  dan  melakukan  beberapa program  Cinta  Lingkungan  seperti  menyediakan tempat  sampah  dan  tempat  cuci  tangan  disetiap kelas,  pot  serta  hiasan  ditaman  mengggunakan bahan daur ulang 5 Program  apa  saja  yang diadakan dari sekolah Program yang diadakan sekolah terkait peningkatan  literasi  dan  numerasi  siswa  SDN
Strategi Guru Penggerak dalam Meningkatkan Literasi dan Numerasi Siswa Sekolah Dasar Syintia Fayudita Nato, Gregorius Taga, Lely Suryani, Gregorius We’u Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 7. Nomor. 2. September 2024. Hal.97-107
No Pertanyaan Jawaban terkait  peningkatan  literasi dan  numerasi  siswa  SDN Ende 5 ? Ende 5 ialah a. Kunjungan keperpustakaan seminggu sekali  disetiap  hari  sabtu  selama  kurang lebih 30 menit b. Lomba bercerita antar kelas c. Pembiasan gasing
b. Hasil wawancara dengan informan 2
Tabel 2. Hasil wawancara peneliti dengan Guru Penggerak SDN Ende 5 No Pertanyaan Jawaban 1 Apa  saja  metode  pengajaran  yang digunakan dalam meningkatkan literasi  dan  numerasi  siswa  SDN Ende 5? Metode  pengajaran  yang  saya  gunakan khususnya dalam meningkatkan literasi dan numerasi  siswa  SDN  Ende  5  ialah  Siswa/i memiliki kemampuan maupun karakteristik yang  berbeda-beda.  Maka  dari  itu  saya menerapkan  pembelajaran  berdiferensiasi dan  menyusun  LKPD  sesuai  dengan kemampuan siswa. 2 Kegiatan atau program apa saja yang diadakan  dalam  mendorong  minat membaca  dan  berhitung  pada  siswa SDN Ende 5? a. Pada  saat  pembelajaran  didalam  kelas saya  selalu  menerapkan  kegiatan literasi  membaca,  dimana  15  menit sebelum memulai pembelajaran siswa/i  dibiasakan  untuk  membaca buku  apa  saja.  Setelah  membaca, mereka  mengambil  pokok  bahasan atau  menarik  kesimpulan,  kemudian menceritakan  kembali  pokok  bahasan tersebut  didepan  kelas.  Saya  juga membiasakan dan memberikan kesempatan  kepada  siswa/i  untuk membaca,  maka  dengan  sendirinya mereka terbiasa dan semakin berlomba-lomba untuk membaca. b. melakukan  kunjungan  keperpustakaan sekolah.  Kunjungan  ini  dilakukan seminggu  sekali  dihari  sabtu  selama 30  menit.  Pada  kegiatan  ini  siswa dibiasakan  untuk  membaca  buku  apa saja yang ada didalam perpustakaan. c. Memberikan kesempatan serta mendampingi siswa/i untuk mengikuti lomba bercerita antar kelas. d. 5  menit  sebelum  istrahat  2  atau  3 siswa  dibiasakan  untuk  menghafal perkalian didepan  kelas. Setelah mereka selesai menghafal maka mereka  diperbolehkan  untuk  istrahat diluar begitupun pada saat jam pulang. Kegiatan  ini  menjadi  rutinitas  kami setiap hari dan siswa semakin terbiasa
Strategi Guru Penggerak dalam Meningkatkan Literasi dan Numerasi Siswa Sekolah Dasar Syintia Fayudita Nato, Gregorius Taga, Lely Suryani, Gregorius We’u Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 7. Nomor. 2. September 2024. Hal.97-107
No Pertanyaan Jawaban dan  berlomba-  lomba  untuk  membaca maupun  menghitung  baik  didalam kelas maupun diluar kelas. 3 Siswa  mudah  jenuh  pada  saat pembelajaran, apakah ada teknik atau cara  tertentu  untuk  menghilangkan kejenuhan siswa ? pada  saat  pembelajaran  berlangsung  saya selalu  menyisikan  ice  breaking  seperti menyanyikan  lagu-lagu  perkalian  dan memberikan pertanyaan dengan cara menghitung  cepat.  Siswa  bersemangat  dan berlomba- lomba untuk menjawab pertanyan- pertanyaan tersebut. 4 Apa  saja  masalah  yang  dihadapi dalam  meningkatkan  literasi  dan numerasi siswa SDN Ende 5? a. Pada  saat  pertemuan  bersama  rekan guru,  saya  mengusulkan  kegiatan atau program yang berkaitan dengan  peningkatan  kemampuan literasi dan numerasi seperti pembuatan taman numerasi, melakukan kunjungan keperpustakaan  daerah  dan  juga mengunjungi tempat- tempat bersejarah  yang  berkaitan  dengan literasi  dan  numerasi.  Namun kegiatan atau program yang diusulkan bertabrakan dengan program  sekolah  atau  bahkan  tidak bisa dijalankan karena satu dan lain hal.  Dan  juga  tidak  semua  guru menerima  dengan  baik  usul  dan saran  yang  diberikan,  karena  ada beberapa pihak yang merasa bahwa hal  tersebut  hanya  membuang waktu  serta  tenaga  saja.  Sehingga saya  butuh  banyak  pertimbangan untuk mengusulkan kembali kegiatan atau program yang berkaitan dengan literasi dan numerasi. b. Pada  saat  kegiatan  belajar  mengajar didalam  kelas,  saya  melihat  bahwa rasa kemandirian dari siswa sendiri masih sangat minim. Mereka sebenarnya  mampu  dan  bisa  tetapi ketika  ditunjuk  mereka  merasa takut  dan  malu,  mereka  lebih memilih  untuk  mengerjakankan tugas  dan  menjawab  pertanyaan secara bersama- sama. c. Pada  saat  pembelajaran  didalam kelas,  guru  terkadang  mengajar tidak sesuai dengan alur dan tujuan pembelajaran yang telah disusunnya. 5
Apakah  ada  rencana  atau  program  Untuk  meningkatkan  literasi  dan  numerasi
Strategi Guru Penggerak dalam Meningkatkan Literasi dan Numerasi Siswa Sekolah Dasar Syintia Fayudita Nato, Gregorius Taga, Lely Suryani, Gregorius We’u Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 7. Nomor. 2. September 2024. Hal.97-107
No Pertanyaan Jawaban yang ingin diterapkan dalam meningkatkan  literasi  dan  numerasi siswa SDN Ende 5 kedepannya ? siswa  SDN  Ende  5  kedepannya  saya berencana  untuk  mengusulkan  program atau kegiatan seperti kunjungan keperpustakaan daerah, mengujungi museum,  dan  pembuatan  taman  numerasi disetiap  kelas,  yang  dimana  setiap  hari siswa  akan  melihat  dan  mengamati  taman numerasi  maka  dengan  sendirinya  mereka akan mengingatnya.
Pernyataan  hasil  wawancara  tersebut  diperkuat  dengan  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh peneliti  bahwa  strategi  yang  digunakan  oleh  guru  penggerak  masih  banyak,  salah  satunya  ialah disetiap  kelas  memiliki  pojok  baca  dan  juga  hiasan-hiasan  yang  berkaitan  dengan  literasi  dan numerasi siswa, dimana siswa dapat melihat serta membacanya, maka dengan sendirinya mereka akan mengingat pengetahuan tersebut.

## Faktor yang mempengaruhi terjadinya peningkatan literasi dan numerasi siswa SDN Ende 5
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  di  lakukan  di  SDN  Ende  5  peneliti  menemukan  beberapa  faktor yang mempengaruhi terjadinya peningkatan literasi dan numerasi siswa, diantaranya  Kurangnya rasa percaya  diri  dalam  diri  peserta  didik  karena  mereka  masih  memiliki  rasa  takut  dan  malu  untuk berbicara  didepan  kelas  (Silvia,  Yandri  &  Juliawati,  2022). Lebih  lanjut  kemandirian  peserta  didik masih  minim  dan  mereka  lebih  suka  mengerjakan  tugas  maupun  menjawab  pertanyaan  secara bersama-sama (Purwaningsih & Herwin, 2020). Pada saat kegiatan pembelajaran terkadang guru tidak mengikuti  alur  dan  tujuan  pembelajaran  yang  sudah  disusun.  Selain  itu,  ide  atau  program  yang diusulkan bertabrakan dengan program sekolah bahkan ada beberapa pihak yang beranggapan bahwa kegiatan tersebut membuang waktu dan tenaga. Siswa terlihat tidak ingin maju dan ingin tetap berada di zona nyaman tanpa  mencoba sesuatu  yang lebih  menantang seperti menumbuhkan kreativitas dan inovasi yang menarik.

## Strategi guru penggerak dalam meningkatkan literasi dan numerasi siswa SDN Ende 5
Strategi  merupakan  salah  satu  hal  penting  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru,  khususnya  guru penggerak  dalam  meningkatkan  kemampuan  literasi  dan  numerasi  siswa.  Guru  penggerak  memiliki tugas  ganda  sebagai  pemimpin  yang  menerapkan  kemerdekaan  belajar,  tidak  hanya  menyiapkan rencana program pembelajaran (RPP) dan menjelaskan isinya, tetapi guru penggerak harus memiliki kemauan serta kapasitas untuk memimpin, berinovasi, dan melakukan perbaikan (Nurjannah, Hutamy, Nirmala, Nirmalasari & Lestari, 2023).
Strategi  yang  dilakukan  oleh  guru  penggerak  diharapkan  mampu  meningkatkan  mutu  suatu pendidikan, khususnya dalam peningkatan literasi dan numerasi siswa SDN Ende 5. Strategi dapat beraneka ragam dan bervariasi sesuai dengan kebutuhan agar tujuan yang diharapkan dapat tercapai (Sutikno, 2021). Pemilihan strategi pembelajaran yang tepat dapat memudahkan peserta didik dalam mencapai kompetensi atau tujuan pembelajaran (Warsita, 2018). Strategi yang dilakukan oleh salah satu guru penggerak di SDN Ende 5 di sesuaikan dengan kemampuan siswa serta kondisi dan situasi lingkungan sekolah maupun siswa.
Berdasarkan hasil observasi, wawancara dan dokumentasi yang peneliti lakukan di SDN Ende 5. Peneliti menemukan beberapa strategi yang dilakukan oleh guru penggerak dalam meningkatkan kemampuan  literasi  dan  numerasi  siswa.  Siswa  dibiasakan  membaca  15  menit  sebelum  memulai pembelajaran  kemudian  siswa  mengambil  pokok  bahasan  atau  ide  pokok  dari  bacaan  dan menjelaskan kembali di depan kelas (Maufur, 2020).  Di setiap kelas disediakan pojok baca. Siswa aktif mengikuti lomba bercerita antar kelas. Melakukan kunjungan keperpustakaan seminggu sekali
Strategi Guru Penggerak dalam Meningkatkan Literasi dan Numerasi Siswa Sekolah Dasar Syintia Fayudita Nato, Gregorius Taga, Lely Suryani, Gregorius We’u Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 7. Nomor. 2. September 2024. Hal.97-107
disetiap  hari  sabtu  selama  30  menit.  Pembiasan  gasing  dengan  menerapkan ice  breaking pada saat pembelajaran  seperti  menyanyikan  lagu-lagu  perkalian  dan  menerapkan  metode  hitung  cepat. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  model  pembelajaran  berupa  pemberian ice  breaking terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  matematika  (Mariam,  Wondo  &  Mbagho,  2023). Membiasakan  siswa  melakukan  perkalian  sebelum  istrahat  dan  sebelum  jam  pulang.  Menerapkan pembelajaran  berdiferensiasi  dengan  pemanfaatan  LKPD  sesuai  dengan  kemampuan  peserta  didik dan membuat papan perkalian dan pohon geometri.
Gambar 1. Papan Perkalian

## Gambar 2. Pohon Geometri
Di  dalam  pohon  geometri  terdapat  beberapa  bentuk  bangun  datar  seperti  Persegi,  Persegi Panjang,  Segitiga,  Jajar  genjang,  Belah  ketupat  dan  Lingkaran.  Dengan  adanya  strategi  yang dilakukan  oleh  guru  penggerak  diharapkan mampu  meningkatkan  mutu  suatu  pendidikan  khususnya dalam peningkatan literasi dan numerasi siswa, dapat membuat siswa termotivasi dan semangat dalam
Strategi Guru Penggerak dalam Meningkatkan Literasi dan Numerasi Siswa Sekolah Dasar Syintia Fayudita Nato, Gregorius Taga, Lely Suryani, Gregorius We’u Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 7. Nomor. 2. September 2024. Hal.97-107
mengikuti kegiatan pembelajaran baik didalam kelas maupun diluar kelas serta mampu menumbuhkan rasa percaya diri siswa.

## KESIMPULAN
Peran  serta  strategi  yang  dilakukan  guru  penggerak  sangat  berpengaruh  dalam  meningkatkan mutu  pendidikan.  Mereka  tidak  hanya  sebagai  pengajar,  tetapi  juga  sebagai  penggerak  utama  dalam proses pembelajaran. Dalam pelaksanaannya banyak faktor yang dihadapi oleh guru penggerak dalam meningkatkan literasi dan numerasi siswa. Oleh karena itu, diperlukan suatu strategi yang tepat untuk mengatasi  permasalahan  tersebut.  Berdasarkan  hasil  wawancara,  dokumentasi,  dan  observasi dilapangan terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi terjadinya peningkatan literasi dan numerasi siswa  di  SDN  Ende  5,  ialah  Kurangnya  rasa  percaya  diri  dalam  diri  peserta  didik,  Kemandirian peserta didik masih minim, Pada saat kegiatan pembelajaran terkadang guru tidak mengikuti alur dan tujuan  pembelajaran  yang  sudah  disusun,  Ide  atau  program  yang  diusulkan  bertabrakan  dengan program  sekolah  bahkan  ada  beberapa  pihak  yang  beranggapan  bahwa  kegiatan  tersebut  membuang waktu dan tenaga, serta tidak ingin maju.
SDN  Ende  5  menjadi  salah  satu  sekolah  didalam  Kabupaten  Ende  dengan  kemampuan  literasi dan numerasi yang cukup baik ditambah lagi sekolah ini menjadi salah satu sekolah Adiwiyata yang bekerja sama dengan Dinas Lingkungan Hidup dan Acil. Maka dari itu peneliti  menemukan  strategi yang  dilakukan  oleh  guru  penggerak  dalam  meningkatkan  literasi dan  numerasi  siswa  SDN  Ende  5, ialah Membaca 15 menit sebelum memulai pembelajaran kemudian siswa mengambil pokok bahasan atau ide pokok dari bacaan dan menjelaskan kembali di depan kelas, Di setiap kelas disediakan pojok baca,  Siswa  aktif  mengikuti  lomba  bercerita  antar  kelas,  Melakukan  kunjungan  keperpustakaan seminggu  sekali  disetiap  hari  sabtu  selama  30  menit,  Pembiasan  gasing  dengan  menerapkan ice breaking pada  saat  pembelajaran  seperti  menyanyikan  lagu-  lagu  perkalian  dan  menerapkan  metode hitung  cepat,  Membiasakan  siswa  melakukan  perkalian  sebelum  istrahat  dan  sebelum  jam  pulang, Menerapkan  pembelajaran  berdiferensiasi  dengan  pemanfaatan  LKPD  sesuai  dengan  kemampuan peserta didik, pembuatan papan perkalian dan pohon geometri.

## DAFTAR PUSTAKA
Aditya, D. & Arimara, K. (2022). Nilai-Nilai dan Peran Guru Penggerak . Jakarta: Direktorat Jendral Guru Dan Tenaga Kependidikan.
Ahmad,  A.,  &  Muslimah,  M.  (2021,  December).  Memahami  teknik  pengolahan  dan  analisis  data kualitatif. In Proceedings of Palangka Raya International and National Conference on Islamic Studies (PINCIS) , (Vol. 1,
No. 1). https://e-proceedings.iain- palangkaraya.ac.id/index.php/PICIS/article/view/605
Balaka, Y. (2022). Metodologi Penelitian Kuantitatif. Bandung: Widina Bhakti Persada Bandung.
Belen,  B.  M.  K.,  Wondo,  M.  T.  S.,  &  Peni,  N.  (2023).  ANALISIS  KESULITAN  PEMAHAMAN KONSEP  MATEMATIS  DITINJAU  DARI  KEMAMPUAN  METAKOGNISI  SISWA. JUPIKA:  JURNAL  PENDIDIKAN  MATEMATIKA, Volume  6.  Nomor.  1.  Maret  2023.  Hal.21- 35. DOI: https://doi.org/10.37478/jupika.v6i1.2061
Ekowati,  D.  W.,  &  Suwandayani,  B.  I.  (2019). Literasi  Numerasi  untuk  Sekolah  Dasar  (Vol.  1 ). Yogyakarta: UMMPress.
Fadilla,  A.  R.,  &  Wulandari,  P.  A.  (2023).  Literature  review  analisis  data  kualitatif:  tahap pengumpulan data. Mitita Jurnal Penelitian , 1 (3), 34-46.
Strategi Guru Penggerak dalam Meningkatkan Literasi dan Numerasi Siswa Sekolah Dasar Syintia Fayudita Nato, Gregorius Taga, Lely Suryani, Gregorius We’u Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 7. Nomor. 2. September 2024. Hal.97-107
https://jurnalmitita.univpasifik.ac.id/index.php/mjp/article/view/47
Hadi,  A.  E.,  &  Dafit,  F.  (2024).  Peran  Guru  Penggerak:  Motivasi  Guru  Kelas  Mengikuti  Program Guru  Penggerak. Murhum:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (2),  291-300.  DOI: https://doi.org/10.37985/murhum.v5i2.860
Maufur, H. F. (2020). Sejuta jurus mengajar Mengasyikkan . Semarang: Alprin.
Mariam,  S.,  Wondo,  M.  T.  S.,  &  Mbagho,  H.  M.  (2023).  PENGARUH  PEMBERIAN  ICE BREAKING  TERHADAP  HASIL  BELAJAR  MATEMATIKA  SISWA  SMP. JUPIKA: JURNAL  PENDIDIKAN  MATEMATIKA, Volume  6.  Nomor.  2.  Hal.207-213.  DOI: https://doi.org/10.37478/jupika.v6i2.3177
Mulyasa, H. E. (2021). Menjadi Guru Penggerak Merdeka Belajar , Edisi ke-1. Jakarta: Bumi Aksara.
Murdiyanto, E. (2020). Metode Penelitian Kualitatif, Edisi ke-1. Yogyakarta: Lembaga Penelitian dan Pengabdian Pada Masyarakat.
Nasional,  I.  D.  P.  (2003). Undang-undang  republik  Indonesia  nomor  20  tahun  2003  tentang  sistem pendidikan nasional . Jakarta: Departemen Pendidikan Indonesia.
Nasution,  N.,  Dewi,  E.,  &  Ummah,  S.  V.  R.  Q.  (2023).  Pengembangan  karakter  komunikatif  dan disiplin  melalui  metode  culturally  responsive  teaching  dengan  pembelajaran  sosial  emosional pada  pembelajaran  sejarah  siswa  kelas  X-2  SMAN  1  Kalitidu. Journal  on  Education , 6 (1), 2408-2420. DOI: https://doi.org/10.31004/joe.v6i1.3262
Netriwati,  N.,  Lena,  M.  S.,  Rahim,  Z.,  &  Tricia,  A.  (2023). Praktik  Observasi  Sekolah. Edisi  ke-1. Malang: Madza Media.
Nurfadillah,  D.,  Aufa,  F.  N.,  &  Rachman,  I.  F.  (2024).  Membangun  Kualitas  Pendidikan  Melalui Kemampuan  Literasi  Dan  Numerisasi  Dalam  Implementasi  Kurikulum  Merdeka. ALFIHRIS: Jurnal Inspirasi Pendidikan , 2 (3), 128-140. DOI: https://doi.org/10.59246/alfihris.v2i3.876
Nurjannah.,  Hutamy,  E.  T.,  Nirmala.,  Nirmalasari,  P.,  &  Lestari,  A.  (2023).  GURU  PENGGERAK SEBAGAI  BENTUK  PENINGKATAN  KUALITAS  PENDIDIKAN. Jurnal  Ilmiah Kependidikan , (2023), 10 (1), 01-14.
https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/Faktor/article/view/14831
Purwaningsih,  A.  Y.,  &  Herwin,  H.  (2020).  Pengaruh  regulasi  diri  dan  kedisiplinan  terhadap kemandirian  belajar  siswa  di  sekolah  dasar. Jurnal  Penelitian  Ilmu  Pendidikan , 13 (1),  22-30. Doi: 10.21831/jpipfip.v13i1.29662
Samari,  S.  (2022).  Pengaruh  Kompetensi  Guru  Penggerak  dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan. Journal  of  Innovation  in  Teaching  and  Instructional  Media , 2 (3),  163-169.  DOI: https://doi.org/10.52690/jitim.v2i3.724
Sapitri, A. P., Febriana, D., Silvia, S., Yulisa, S., & Febrienitha, Y. (2022). LANGKAH MENDIDIK ANAK DAN MENGAMALKAN AJARAN ISLAM. Jurnal Multidisipliner Bharasumba , 1 (03), 364-372. DOI:  https://doi.org/10.62668/bharasumba.v1i03.228
Satria, I. B., & Khosiyono, B. H. C. (2022). Keterampilan Guru Menggunakan Metode Demonstrasi dalam  Proses  Pembelajaran  di  sekolah  Dasar.  JOEL: Journal  of  Educational  and  Language Research, 1(8), 1161-1168. DOI: https://doi.org/10.53625/joel.v1i8.1746
Strategi Guru Penggerak dalam Meningkatkan Literasi dan Numerasi Siswa Sekolah Dasar Syintia Fayudita Nato, Gregorius Taga, Lely Suryani, Gregorius We’u Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 7. Nomor. 2. September 2024. Hal.97-107
Schleicher, Andreas. (2019). PISA 2018 Insights and interpretation . Angel Gurría OECD Secretary- General.
Sidiq,  U., &  Choiri, M. (2019). METODE  PENELITIAN  KUALITATIF  DI  BIDANG  PENDIDIKAN. Ponorogo: CV. Nata Karya.
Silvia,  T.,  Yandri,  H.,  &  Juliawati,  D.  (2022).  Peningkatan  Kepercayaan  Diri  Siswa  Berbicara  di Depan  Kelas  Melalui  Layanan  Bimbingan  Kelompok  Teknik  Sosiodrama. Jurnal  Mahasiswa BK An-Nur: Berbeda, Bermakna, Mulia , 8 (2), 9-15.
DOI: http://dx.doi.org/10.31602/jmbkan.v8i2.5540
Sutikno, M. S. (2021). Strategi Pembelajaran. Bandung: Adab.
Warsita, B. (2018). STRATEGI PEMBELAJARAN DAN IMPLIKASINYA PADA PENINGKATAN  EFEKTIVITAS  PEMBELAJARAN. Jurnal  Teknodik , 13 (1),  064–076.  DOI: https://doi.org/10.32550/teknodik.v13i1.440
Waruwu,  M.  (2023).  Pendekatan  penelitian  pendidikan:  metode  penelitian  kualitatif,  metode penelitian  kuantitatif  dan  metode  penelitian  kombinasi  (Mixed  Method). Jurnal  Pendidikan Tambusai , 7 (1), 2896-2910. DOI: https://doi.org/10.31004/jptam.v7i1.6187
Widiyasari, R., & Eminita, V. (2023, June). Analisis Strategi Penguatan Literasi dan Numerasi Siswa Sekolah  Menengah  Pertama  sebagai  Sarana  Pendukung  Merdeka  Belajar.  In Seminar  Nasional Sosial,  Sains,  Pendidikan,  Humaniora  (Senassdra) (Vol.  2,  No.  2,  pp.  274-283). https://prosiding.unipma.ac.id/index.php/SENASSDRA/article/view/4227/3193