## Pengaruh Status Sosial Ekonomi Orang Tua, Pendidikan Pengelolaan Keuangan Keluarga, dan Pembelajaran di Perguruan Tinggi terhadap Literasi Finansial Mahasiswa

## Irin Widayati
Pendidikan Ekonomi-Universitas Negeri Malang Jl. Semarang 5 Malang. Email: jph.pascaum@gmail.com
Abstract: The purpose of this study was to examine the effect of direct and indirect socio-economic status of parents, family financial management education and learning in higher education on financial literacy. Data were collected by through the test and questionnaires. Data analysis techniques with path analysis and regression analysis to test the absolute difference. Results of the study are there is a direct or indirect effect of socio-economic status of parents, family financial management education and learning in higher education towards financial literacy.
Key Words: socio-economic status of parents, family financial management education, learning in college, financial literacy
Abstrak : Tujuan penelitian ini untuk mengkaji pengaruh langsung maupun tak langsung status so- sial ekonomi orang tua, pendidikan pengelolaan keuangan keluarga, dan pembelajaran di perguruan tinggi terhadap literasi finansial. Data dikumpulkan dengan melalui tes dan angket. Teknik analisis data dengan analisis jalur dan analisis regresi dengan uji selisih mutlak . Hasil penelitian adalah terda- pat pengaruh langsung maupun tak langsung status sosial ekonomi orang tua, pendidikan pengelolaan keuangan keluarga, dan pembelajaran di perguruan tinggi terhadap literasi finansial.
Kata kunci: status sosial ekonomi orang tua, pendidikan pengelolaan keuangan keluarga, pembelajar- an di perguruan tinggi, literasi finansial
Kecerdasan finansial adalah  kecerdasan dalam me- ngelola aset keuangan pribadi. Dengan menerapkan cara pengelolaan keuangan yang benar, maka seseo- rang diharapkan  dapat mendapatkan  manfaat  yang maksimal dari uang yang dimilikinya. Dalam kehidup- an pribadi seseorang, pada dasarnya sebuah keputus- an keuangan yang diambil ada tiga: (1) berapa jumlah yang harus dikonsumsi tiap periode; (2) apakah ada kelebihan  pengahsilan  dan  bagaimana  kelebihan diinvestasikan; dan (3) bagaimana mendanai konsum- si  dan  investasi  tersebut.  Dalam  rangka  mencapai kesejahteraan  keuangan,  seseorang  perlu  memiliki pengetahuan, sikap, dan implementasi keuangan pri- badi  yang  sehat.  Sejauh  mana  pengetahuan,  sikap dan  implementasi  seseorang  dalam  mengelola  keu- angan, dikenal dengan literasi finansial. Literasi finan- sial menurut Vitt et. al . (dalam Huston, 2010) adalah:
“Personal  financial  literacy  is  the  ability to read, analyze, manage and communicate
about  the  personal  financial  condition  that affect  material  well-being.  It  includes  the ability  to  discern  financial  choices,  discuss money  and  financial  issues  without  (or  de- spite)  discomfort,  plan  for  the  future  and respond  competently  to  life  events  that  af- fect  everyday  financial  decisions,  includ- ing  events  in  the  general  economy.”
Mahasiswa sebagai generasi muda tidak hanya akan  menghadapi  kompleksitas  yang  semakin  me- ningkat dalam produk-produk keuangan, jasa, dan pa- sar, tetapi mereka lebih cenderung harus menanggung risiko keuangan di masa depan yang lebih dari orang tua mereka. Mahasiswa umumnya memiliki kebebas- an yang lebih besar untuk membuat keputusan pribadi, termasuk  dalam  hal  keuangan.  Banyak  mahasiswa belajar  dari trial  and  error ,  namun  hal  itu  belum mampu menjadikan mereka menjadi pelaku ekonomi yang  cerdas  dalam  kehidupan  saat  ini.  Mahasiswa
Tersedia  Online di  http://journal.um.ac.id/index.php/jph ISSN: 2338-8110
dihadapkan pada permasalahan apakah mereka seca- ra finansial sudah siap untuk hidup mandiri, menikah, dan memulai sebuah keluarga. Danes dalam Jorgen- sen (2007) menyebutkan bahwa tingkat pengetahuan keuangan yang tinggi berkorelasi positif terhadap ting- kat penghasilan dan tabungan yang lebih tinggi. De- ngan memiliki literasi finansial, mahasiswa mampu membuat keputusan untuk kehidupannya dan meneri- ma tanggung jawab atas tindakan mereka sendiri.
Pendidikan sangat berperan penting dalam pem- bentukan literasi finansial baik pendidikan informal di lingkungan keluarga maupun pendidikan formal di lingkungan perguruan tinggi. Di dalam lingkungan ke- luarga, tingkat literasi finansial ditentukan oleh peran orang tua dalam memberikan dukungan berupa pen- didikan keuangan dalam keluarga. Pendidikan penge- lolaan keuangan di dalam keluarga dipengaruhi oleh status  sosial  ekonomi  orang  tua.  Perbedaan  status sosial ekonomi orang tua membawa perbedaan yang besar dalam pengasuhan anak. Anak-anak dikondisi- kan  oleh posisi subkultur dan kelas sosial ekonomi yang  mempengaruhi  kognisi  dan  perilaku  mereka. Pembelajaran  di  perguruan  tinggi  sangat  berperan penting dalam proses pembentukan literasi finansial mahasiswa.  Pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien akan  membantu  mahasiswa  memiliki  kemampuan memahami, menilai, dan bertindak dalam kepentingan keuangan  mereka.

## METODE
Rancangan penelitian ini adalah penelitian ek- splanatori  ( explanatory  research )  yang  mengkaji pengaruh langsung maupun tak langsung status sosial ekonomi orang tua, pendidikan pengelolaan keuangan keluarga, dan pembelajaran di perguruan tinggi terha- dap literasi finansial. Secara konseptual, hubungan antar variabel-variabel seperti pada Gambar 1.
Populasi dan sampel penelitian adalah mahasis- wa Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Brawi- jaya (selanjutnya disebut UB) yang terdiri atas maha-
siswa jurusan ekonomi pembangunan, akuntansi, dan manajemen. Jumlah anggota sampel 220 mahasiswa yang ditentukan secara proportionate random sam- pling .
Data dikumpulkan dengan menggunakan tes dan angket. Tes digunakan untuk  memperoleh data ten- tang literasi finansial aspek kognitif. Data tentang li- terasi finansial aspek kognitif mahasiswa diperoleh melalui soal obyektif yang terdiri atas 25 soal pilihan ganda. Pemberian skor untuk jawaban benar adalah skor empat dan untuk jawaban salah adalah skor nol. Sehingga  skor  maksimum  pengetahuan  mahasiswa mengenai dasar-dasar keuangan adalah 100 dan skor minimum  adalah  0  (nol). Angket  digunakan  untuk memperoleh  data  tentang  literasi  finansial  aspek sikap,  status sosial  ekonomi  orang tua,  pendidikan pengelolaan  keuangan  keluarga,  dan  pembelajaran di perguruan tinggi. Angket yang digunakan berupa angket dengan pertanyaan yang bersifat tertutup.
Teknik analisis data yang digunakan adalah ana- lisis jalur dan analisis regresi dengan uji selisih mutlak dengan bantuan SPSS versi 16.0 for window . Spesifi- kasi model analisis jalur seperti pada Gambar 2.
Berdasarkan  model  analisis  jalur  seperti  pada Gambar 2, disusun model formal dalam persamaan jalur sebagai berikut.
X 2 = P 21 X 1 + P 2 R1 R 1 Y 1 =  P y11 X 1 +  P y12 X 2 +  P y13 X 3 +  P y1 R1 R 2 Y 2 =  P y21 X 1 +  P y22 X 2 +  P y33 X 3 +  P y2 R1 R 3 Koefisien jalur residual dihitung secara manual dengan rumus:
Blok 1: 1 1 2 1 2 BLOK R P R  
Blok 2: 2 1 2 2 1 BLOK R P R y   (Ghozali,
2007: 175)
Blok 3: P y2R2 =
Gambar  1.  Hubungan  antar Variabel
Penelitian Gambar  2.  Model  Informal  Variabel Analisis
Jalur
X 1 : Status Sosial
Ekonomi Keluarga X 2 : Pengelolaan Keuangan Keluarga
X 3 : Pembelajaran di Perguruan Tinggi
Y 1 : Literasi finansial aspek kognitif
Y 2 : Literasi finansial aspek sikap
X 2 X 3 Y 1 Y 2 P y11 P y13 P y12 e 2 e 3 e 1 P x1 P y21 P y22 P y23 X 1
Variabel moderator adalah variabel yang mem- pengaruhi (baik memperlemah atau memperkuat hu- bungan  antara  variabel  independen  ke  dependen. Analisis  regresi  dengan  variabel  moderator  dalam penelitian  ini  digunakan  uji  selisih  mutlak.  Model struktural analisis regresi dengan variabel moderator seperti pada Gambar 3.
Uji selisih mutlak berhubungan dengan kombina- si antara variabel bebas dan variabel moderator dan pengaruhnya terhadap variabel terikat (Ghozali, 2007: 167). Jika skor tinggi untuk variabel pendidikan pe- ngelolaan keuangan keluarga berasosiasi dengan skor rendah variabel pembelajaran di perguruan tinggi, ma- ka akan terjadi perbedaan  nilai absolut yang besar. Hal ini juga berlaku skor rendah dari variabel pendi- dikan pengelolaan keuangan keluarga berasosiasi de- ngan skor rendah variabel pembelajaran di perguruan tinggi. Kedua kombinasi diharapkan akan berpenga- ruh terhadap literasi finansial aspek kognitif dan as- pek sikap yang meningkat.
Pengambilan keputusannya jika nilai koefisien parameternya  bernilai  negatif  (–)  dan  signifikan  < 0,05 (  ), maka variabel pendidikan pengelolaan ke- uangan keluarga adalah sebagai variabel moderator yang  memperkuat  pengaruh  variabel  pembelajaran di perguruan tinggi terhadap terhadap literasi finansial aspek kognitif dan literasi finansial aspek sikap.

## HASIL
Dari  hasil  pengumpulan  data  dapat  diperoleh gambaran tentang status sosial  ekonomi orang  tua, pendidikan pengelolaan keuangan keluarga, pembela- jaran keuangan di perguruan tinggi, dan tingkat litera- si  finansial  aspek  kognitif  dan  sikap  mahasiswa Fakultas Ekonomi dan Bisnis UB. Gambaran kondisi masing-masing variabel dapat dilihat pada Tabel 1.

## PEMBAHASAN
Pengaruh  Status  Sosial  Ekonomi  Orang  Tua terhadap  Pendidikan  Pengelolaan  Keuangan

## Keluarga
Status sosial ekonomi orang tua mempunyai pe- ngaruh langsung positif signifikan terhadap pendidikan pengelolaan keuangan keluarga. Hal ini dilihat dari besaran probabilitas (sig.) = 0,000 < 0,050 ( dan nilai koefisien beta terstandarisasi sebesar 0,514 dengan nilai t hitung sebesar 8,874. Aspek-aspek yang mempe- ngaruhi pendidikan pengelolaan keuangan keluarga berdasarkan  pada  status  sosial  ekonomi  orang  tua
Gambar  3.  Model  Informal  Variabel  Uji  Selisih Mutlak X 3 X 2 Y 1 Y 2
Tabel  1.  Gambaran  Masing-masing  Variabel  pada  Mahasiswa  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  UB
Variabel Kategori Keterangan Finlit Aspek Kognitif Cukup 40,91% mahasiswa memiliki tingkat literasi finansial aspek kognitif yang tinggi Finlit Aspek Sikap Tinggi 63,18% mahasiswa memiliki tingkat literasi finansial aspek sikap yang tinggi SSE Orang Tua Cukup 43,63% mahasiswa memiliki SSE cukup tinggi Pendidikan Pengelolaan Keuangan Keluarga Tinggi 52,73% mahasiswa menyatakan pendidikan pengelolaan keuangan keluarganya tinggi dan sangat tinggi Pembelajaran Manajemen Keuangan Cukup 57,27% mahasiswa menyatakan pembelajaran manajemen keuangan cukup baik, kurang baik dan sangat kurang Pembelajaran Hukum Komersial Cukup 56,82% mahasiswa menyatakan pembelajaran hukum komersialcukup baik, kurang baik dan sangat kurang Pembelajaran Pengantar Akuntansi Baik 57,28% mahasiswa menyatakan pembelajaran pengantar akuntansi baik dan sangat baik
meliputi tingkat pendidikan orang tua, jenis pekerjaan orang tua, tingkat pendapatan orang tua, jabatan sosial orang tua dan uang saku mahasiswa. Literatur juga menunjukkan bahwa tingkat pendidikan berpengaruh terhadap pengetahuan orang tua, keyakinan, nilai, dan tujuan tentang pengasuhan (Henslin, 2006).
Menurut Wahyono (2001) orang tua yang me- miliki status sosial lebih tinggi, cenderung memiliki wawasan yang lebih luas, lebih mampu meraih penda- patan yang lebih besar, dan lebih mampu untuk berin- teraksi dengan lingkungan sosialnya dibandingkan de- ngan seseorang yang berstatus sosial ekonomi  ren- dah. Dengan kelebihan tersebut, wajar apabila antar kelompok status sosial ekonomi memiliki intensitas pendidikan ekonomi dalam lingkungan keluarga yang berbeda. Artinya  makin tinggi  tingkat  status  sosial ekonomi, makin tinggi tingkatan intensitas pendidikan ekonomi dalam lingkungan keluarga.

## Pengaruh  Status  Sosial  Ekonomi  Orang  Tua terhadap  Literasi  Finansial  Aspek  Kognitif
Status sosial ekonomi orang tua tidak mempu- nyai pengaruh langsung  positif signifikan terhadap literasi finansial aspek kognitif.  Hal ini dilihat  dari besaran probabilitas (sig.) = 0,074 > 0,050 ( dan nilai koefisien beta terstandarisasi sebesar 0,121 dengan nilai t hitung sebesar 1,792. Beberapa penelitian mene- mukan hasil yang berbeda-beda mengenai pengaruh status sosial akonomi orang tua terhadap literasi fi- nansial. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Lusardi et al. (2010) dan Fowdar (2007) menemukan bahwa status sosial ekonomi orang tua berpengaruh terhadap tingkat literasi finansial anak. Hasil penelitian Lestari (2010) menyatakan bahwa status sosial ekonomi ti- dak berpengaruh terhadap pengetahuan dasar ekono- mi  ( economic  literasi ).  Penelitian  Haryono  (2008) menyatakan bahwa ada pengaruh negatif signifikan dari status  sosial ekonomi  orang tua terhadap eco- nomic  literacy siswa  dan  diindikasikan  bahwa  pe- ngaruh status sosial ekonomi orang tua terhadap eco- nomic  literacy kurang  konsisten.
Secara teori, orang tua yang memiliki pendapatan yang tinggi dapat memfasilitasi anaknya untuk mena- bung,  dan  sebagainya.  Mahasiswa  mempunyai  ke- sempatan yang lebih luas untuk mengembangkan ber- macam-macam kecakapan yang tidak dapat dia per- kembangkan apabila tidak ada alat-alatnya (Gerung- an,  2983:182).  Secara  empiris  ternyata  ditemukan bahwa status sosial ekonomi orang tua tidak berpe- ngaruh terhadap literasi finansial aspek kognitif. Tan-
pa pengarahan dan bimbingan dari orang tua, status status  sosial  ekonomi  tidak  mempengaruhi  tingkat literasi finansial mahasiswa secara kognitif. Penga- laman dalam kehidupan ekonomi sehari-hari khusus- nya  dalam  hal  keuangan  tidak  memberikan  makna yang berarti bagi pemahaman dasar mahasiswa ten- tang keuangan, sehingga  pengalaman  yang dialami mahasiswa tidak memberikan kontribusi sebuah pe- ngetahuan yang berarti bagi mahasiswa.

## Pengaruh  Status  Sosial  Ekonomi  Orang  Tua terhadap  Literasi  Finansial Aspek  Sikap
Status sosial ekonomi orang tua tidak mempu- nyai pengaruh langsung  positif signifikan terhadap literasi finansial aspek sikap. Hal ini dilihat dari besar- an probabilitas (sig.) = 0,878 > 0,050 ( dan nilai koefi- sien beta terstandarisasi sebesar 0,011 dengan nilai t hitung sebesar  0,153.  Hasil  penelitian  tidak  sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Lusardi et al. (2010) dan Fowdar (2007) yang menemukan bahwa status sosial ekonomi orang tua berpengaruh terhadap tingkat literasi finansial anak. Demikian juga peneliti- an yang dilakukan Lestari (2010) yang menyatakan bahwa status sosial ekonomi berpengaruh positif ter- hadap sikap rasional siswa dalam ekonomi. Pengem- bangan literasi finansial sangat terkait dengan aktivi- tas yang dilakukan seseorang yang berhubungan de- ngan penggunaan uang. Ahmadi (2007) mengungkap- kan bahwa status sosial ekonomi orang tua mempu- nyai pengaruh terhadap tingkah laku dan pengalaman anak-anaknya. Hasil penelitian ini tidak mendukung teori tersebut dikarenakan berbagai hal.
Pengalaman dalam kehidupan ekonomi sehari- hari khususnya dalam hal keuangan tidak memberikan makna yang berarti bagi perubahan sikap mahasiswa tentang keuangan. Mahasiswa  dengan status sosial ekonomi orang tua yang tinggi, dapat memiliki sikap bahwa mereka dapat memperoleh uang dengan mu- dah dan mereka dapat memiliki apapun yang mereka inginkan. Mahasiswa yang memiliki status sosial eko- nomi rendah  mampu  menerapkan hidup  hemat dan lebih berhati-hati dalam masalah keuangan.

## Pengaruh  Pendidikan  Pengelolaan  Keuangan Keluarga  terhadap  Literasi  Finansial  Aspek Kognitif
Pendidikan  pengelolaan  keuangan  keluarga mempunyai pengaruh langsung positif signifikan ter- hadap literasi finansial aspek kognitif. Hal ini dilihat
dari besaran probabilitas (sig.) = 0,003 < 0,050 ( dan nilai koefisien beta terstandarisasi sebesar 0,210 de- ngan  nilai  t hitung sebesar  2,990.  Temuan  ini  sejalan dengan hasil penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Jorgensen (2007) yang menyatakan bahwa sis- wa yang belajar banyak tentang mengelola keuangan pada orang tuanya memiliki pengetahuan keuangan yang lebih tinggi daripada siswa yang tidak belajar tentang mengelola keuangan pada orang tuanya. Pe- nelitian yang dilakukan oleh Cude et. al. (2006) menya- takan  bahwa  orang  tua  memainkan  peranan  yang sangat  penting  dalam  proses  sosialisasi  keuangan anak-anak  mereka.
Keluarga merupakan tempat yang paling domi- nan  dalam proses sosialisasi  anak tentang masalah keuangan. Proses pendidikan yang meliputi mental, fisik dan intelektual di lingkungan keluarga dapat ber- langsung terus hingga anak dewasa. Melalui ketela- danan,  mahasiswa  mengamati  apa  yang  diperbuat oleh orang tuanya. Perspektif teori belajar sosial oleh Bandura (Ahmadi, 2007) menyebutkan sebagian be- sar tingkah laku individu diperoleh dari hasil belajar melalui  pengamatan  ( observational  learning )  atas tingkah laku yang ditampilkan oleh individu-individu lain yang menjadi model. Mahasiswa belajar melalui keterlibatan secara langsung dalam aktivitas keuang- an keluarga. Pengalaman yang didapatkan mahasis- wa  dari  pengalaman  belajar  langsung  lebih  mudah dicerna dan terekam dalam memorinya. Pengetahuan mahasiswa juga dibangun dari pelaksanaan diskusi dengan  keluarga  terkait  masalah  keuangan.  Sesuai dengan yang diungkap oleh Jorgensen (2007) bahwa diskusi secara langsung dengan keluarga mengenai pengelolaan  uang  akan  meningkatkan  pengetahuan dan pembentukan sikap, nilai dan perilaku anak-anak.

## Pengaruh  Pendidikan  Pengelolaan  Keuangan Keluarga  terhadap  Literasi  Finansial  Aspek Sikap
Pendidikan  pengelolaan  keuangan  keluarga mempunyai pengaruh langsung positif signifikan ter- hadap  literasi finansial  aspek sikap.  Hal ini  dilihat dari besaran probabilitas (sig.) = 0,000 < 0,050 ( dan nilai koefisien beta terstandarisasi sebesar 0,338 de- ngan nilai t hitung sebesar 4,500. Temuan penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Jorgen- sen (2007) yang menyatakan bahwa siswa yang bela- jar banyak tentang mengelola keuangan pada orang tuanya memiliki sikap keuangan yang lebih tinggi dari- pada siswa yang tidak belajar tentang mengelola keu-
angan pada orang tuanya. Penelitian Wahyono (2001) menemukan bahwa pendidikan ekonomi dalam ling- kungan keluarga berpengaruh terhadap penanaman sikap-sikap positif dalam lingkungan keluarga.
Jika dibandingkan dengan pengaruh pendidikan pengelolaan keuangan keluarga terhadap literasi fi- nansial aspek kognitif, pengaruh pendidikan pengelo- laan keuangan keluarga terhadap literasi finansial as- pek sikap lebih tinggi. Dilihat dari koefisien beta ter- standarisasi untuk pendidikan pengelolaan keuangan keluarga terhadap literasi finansial aspek kognitif se- besar 0,210. Nilai koefisien beta terstandarisasi untuk pendidikan pengelolaan keuangan keluarga terhadap literasi finansial aspek sikap sebesar 0,338.
Hal tersebut dapat dipahami dengan mengkait- kannya pada konsepsi bahwa pendidikan pengelolaan keuangan di lingkungan keluarga dititikberatkan pada pemahaman tentang nilai uang dan penanaman sikap serta perilaku anak untuk dapat mengatur pemanfaat- an uang (Wahyono, 2001). Pendidikan pengelolaan keuangan dalam lingkungan keluarga pada hakikatnya lebih banyak memberikan kontribusi pada pemben- tukan sikap mahasiswa. Melalui keteladanan, pembi- asaan, diskusi, dan keterlibatan anak dalam aktivitas keuangan keluarga, menumbuhkan sikap-sikap positif dalam  diri  mahasiswa  mengenai  keuangan  seperti rasa percaya diri untuk mampu mengelola keuangan- nya sendiri di masa datang.

## Pengaruh  Pembelajaran  di  Perguruan  Tinggi terhadap  Literasi  Finansial  Aspek  Kognitif
Pembelajaran  di  perguruan  tinggi  mempunyai pengaruh langsung positif signifikan terhadap literasi finansial aspek kognitif. Hal ini dilihat dari besaran probabilitas (sig.) = 0,000 < 0,050 ( dan nilai koefisien beta terstandarisasi sebesar 0,364 dengan nilai t hitung sebesar 5,977. Temuan ini searah dengan hasil-hasil penelitian terdahulu yang menyatakan bahwa  pem- belajaran keuangan berpengaruh positif terhadap pe- ngetahuan  keuangan  mahasiswa.  Seperti  diungkap oleh Lutfi & Iramani (2008) yang meneliti literasi fi- nansial  mahasiswa  STIE  Perbanas  Surabaya,  me- nyatakan  bahwa  pendidikan  manajemen  keuangan secara signifikan berpengaruh terhadap literasi finan- sial mahasiswa. Penelitian Gutter (2008) menemukan yang sama bahwa pendidikan keuangan berpengaruh positif terhadap pengetahuan keuangan. Dalam pene- litian Haryono (2008) dinyatakan bahwa kualitas pro- ses pembelajaran dan kualitas proses penilaian berpe- ngaruh positif signifikan terhadap economic literacy .
Pengetahuan keuangan sebagai hasil pembela- jaran keuangan, secara teoritis keberhasilannya sa- ngat terkait dengan proses belajar mengajar. Peren- canaan pembelajaran, proses pembelajaran, dan tek- nik evaluasi yang digunakan dosen sangat menentu- kan keberhasilan mahasiswa dalam memahami dan mengimplementasikan  materi  yang  diterima  dalam kehidupan (Trianto, 2009). Dalam penelitian ini proses pembelajaran manajemen keuangan dan hukum ko- mersial dinilai cukup baik, dan proses pembelajaran pengantar akuntansi dinilai baik. Dengan mendapat- kan pembelajaran manajemen keuangan, hukum ko- mersial, dan pengantar akuntansi, dapat meningkat- kan literasi finansial mahasiswa aspek kognitif.

## Pengaruh  Pembelajaran  di  Perguruan  Tinggi terhadap  Literasi  Finansial Aspek  Sikap
Pembelajaran  di  perguruan  tinggi  mempunyai pengaruh langsung positif signifikan terhadap literasi finansial aspek sikap. Hal ini dilihat dari besaran pro- babilitas (sig.) = 0,020 < 0,050 ( dan nilai koefisien beta terstandarisasi sebesar 0,154 dengan nilai t hitung sebesar 2,348. Temuan ini searah dengan penelitian Haryono  (2008)  yang  menyatakan  bahwa  kualitas proses pembelajaran di sekolah berpengaruh positif terhadap rasionalitas ekonomi dan moralitas ekonomi siswa. Demikian juga penelitian yang dilakukan oleh Gutter (2008) menyatakan bahwa pendidikan keuang- an berpengaruh positif signifikan terhadap sikap keu- angan. Huddleston et al.  dalam  Gutter (2008)  juga menyatakan bahwa program keuangan pribadi memi- liki dampak positif pada tingkat literasi finansial dan tingkat self  efficacy .
Pengaruh pembelajaran di perguruan tinggi ter- hadap literasi finansial aspek sikap lebih rendah di- bandingkan  pengaruh  pembelajaran  di  perguruan tinggi terhadap literasi finansial kognitif. Hal ini dapat diartikan bahwa di Fakultas Ekonomi dan Bisnis UB, pembelajaran terkait dengan keuangan yaitu pembel- ajaran manajemen keuangan, hukum komersial, dan pengantar akuntansi masih lebih mengarah pada as- pek  kognitif dan belum banyak mengarah ke aspek sikap.
Sikap mahasiswa terhadap mata kuliah keuang- an harus lebih positif setelah mahasiswa mengikuti pembelajaran mata kuliah tersebut dibanding sebelum mengikuti pembelajaran. Perubahan ini merupakan salah satu indikator keberhasilan dosen dalam melak- sanakan proses pembelajaran. Perubahan sikap dapat diamati dalam proses pembelajaran, tujuan yang ingin
dicapai, keteguhan, dan konsistensi terhadap sesuatu (Djemari, 2004). Untuk itu dosen membuat rencana pembelajaran termasuk pengalaman belajar peserta didik yang membuat sikap peserta didik terhadap ma- ta kuliah menjadi lebih positif. Dosen perlu memper- hatikan strategi pembelajaran yang diterapkan, peng- gunaan metode dan media pembelajaran, serta teknik evaluasi, terutama adalah penentuan tujuan pembela- jaran. Tujuan pembelajaran merupakan penentu uta- ma keberhasilan mahasiswa dalam belajar.
Pengaruh  Status  Sosial  Ekonomi  Orang  Tua terhadap  Literasi  Finansial  Aspek  Kognitif Mahasiswa  melalui  Pendidikan  Pengelolaan Keuangan  Keluarga
Status  sosial  ekonomi  orang  tua  berpengaruh secara tidak langsung positif signifikan terhadap lite- rasi finansial aspek kognitif melalui pendidikan penge- lolaan keuangan keluarga. Hal ini dilihat dari besarnya pengaruh tidak langsung sebesar 0,108. Pendidikan pengelolaan  keuangan  keluarga  bertindak  sebagai mediator. Penelitian ini  membuktikan bahwa status sosial ekonomi orang tua terbukti berpengaruh terha- dap literasi finansial aspek kognitif bila variabel terse- but dikaitkan dengan pendidikan pengelolaan keuang- an keluarga. Dengan semakin tinggi status sosial eko- nomi orang tua, makin besar kesempatan mahasiswa untuk memperoleh pengalaman belajar dalam kehi- dupan yang berkaitan dengan aspek keuangan (Ah- madi, 2007). Dengan adanya pendidikan pengelolaan keuangan keluarga, pengalaman-pengalaman siswa menjadi bermakna sehingga berkontribusi dalam me- ningkatkan pengetahuan dasar keuangan mahasiswa.
Pengaruh  Status  Sosial  Ekonomi  Orang  Tua terhadap  Literasi  Finansial Aspek  Sikap Mahasiswa  melalui  Pendidikan  Pengelolaan Keuangan  Keluarga
Status  sosial  ekonomi  orang  tua  berpengaruh secara tidak langsung positif signifikan terhadap lite- rasi finansial aspek sikap melalui pendidikan pengelo- laan keuangan keluarga. Hal ini dilihat dari besarnya pengaruh tidak langsung sebesar 0,174. Pendidikan pengelolaan  keuangan  keluarga  bertindak  sebagai mediator. Penelitian ini  membuktikan bahwa status sosial ekonomi orang tua terbukti berpengaruh terha- dap literasi finansial aspek sikap bila variabel tersebut dikaitkan dengan pendidikan pengelolaan keuangan keluarga. Dengan adanya penanaman sikap, keyakin-

## 182 JURNAL PENDIDIKAN  HUMANIORA, HAL 176-183
an dan nilai-nilai pada anak, maka akan memengaruhi sikap anak terhadap uang. Misalnya mahasiswa yang memiliki status sosial ekonomi orang tua yang tinggi tidak akan bersikap boros dan mempunyai penilaian bahwa kesejahteraan keuangan itu sangat penting.

## Tingginya  Pendidikan  Pengelolaan  Keuangan

## Keluarga  dapat  Memperkuat  Pengaruh Pembelajaran  di  Perguruan  Tinggi  terhadap Literasi  Finansial  Aspek  Kognitif
Besaran probabilitas (sig.) = 0,965 > 0,050 ( dan nilai koefisien beta terstandarisasi sebesar 0,069 de- ngan t hitung bernilai positif sebesar 1,170. Dapat disim- pulkan bahwa tingginya pendidikan pengelolaan keu- angan  keluarga  tidak  dapat  memperkuat  pengaruh pembelajaran di perguruan tinggi terhadap literasi fi- nansial aspek kognitif. Hal ini tidak searah dengan pengungkapan Lusardi (2010) bahwa akan lebih baik seorang anak diberikan pendidikan keuangan baik di rumah maupun di sekolah. Dengan melibatkan orang tua dalam pendidikan keuangan di sekolah akan mem- buat orang tua lebih aktif dalam membimbing perilaku keuangan  anak-anak  mereka.
Secara teori, pendidikan di lembaga formal yang ditunjang dengan pendidikan di dalam lingkungan in- formal (keluarga) akan meningkatkan prestasi belajar anak (Purwanto, 2007). Namun, jika secara empiris ternyata pendidikan pengelolaan keuangan keluarga tidak dapat  memperkuat pengaruh pembelajaran di perguruan tinggi terhadap literasi finansial aspek kog- nitif mahasiswa, diduga penyebabnya adalah terjadi perbedaan pendidikan yang dilakukan dalam keluarga dengan pendidikan  di perguruan  tinggi. Pendidikan di keluarga lebih dilakukan secara praktis dan seder- hana. Secara psikologis, mahasiswa sulit menerima dan menyesuaikan antara pembelajaran di perguruan tinggi dengan di keluarga.

## Tingginya  Pendidikan  Pengelolaan  Keuangan Keluarga  Memperkuat  Pengaruh
Pembelajaran  di  Perguruan  Tinggi  terhadap Literasi  Finansial Aspek  Sikap
Besaran probabilitas (sig.) = 0,056 > 0,050 ( dan nilai  koefisien  beta  terstandarisasi  sebesar  0,120 dengan  t hitung bernilai  positif  sebesar  1,922.  Dapat disimpulkan bahwa tingginya pendidikan pengelolaan keuangan keluarga tidak dapat memperkuat pengaruh pembelajaran di perguruan tinggi terhadap literasi fi- nansial aspek sikap. Hal ini tidak searah dengan pe-
ngungkapan Lusardi (2010) bahwa akan lebih baik seorang anak diberikan pendidikan keuangan baik di rumah maupun di sekolah. Dengan melibatkan orang tua dalam pendidikan keuangan di sekolah akan mem- buat orang tua lebih aktif dalam membimbing perilaku keuangan  anak-anak  mereka.
Seperti dijelaskan dalam pembahasan sebelum- nya bahwa seringkali terjadi perbedaan antara pem- belajaran keuangan di keluarga dan pembelajaran ke- uangan di perguruan tinggi. Hal itu menyebabkan ma- hasiswa kesulitan menerima dan menyesuaikan anta- ra pembelajaran di perguruan tinggi dengan di keluar- ga. Pada akhirnya mahasiswa tidak memberikan si- kap yang positif terhadap perbedaan tersebut. Sesuai dengan  teori  bahwa  perbedaan  persepsi  atas  suatu objek fisik atau objek perilaku, yang akhirnya mem- bentuk sikap yang berbeda pula. Persepsi positif ter- hadap karakteristik atau sifat objek akan membentuk sikap positif pula. Sebaliknya persepsi negatif terha- dap  karakteristik  atau sifat objek akan membentuk sikap negatif pula.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data, diperoleh sim- pulan: (1) status sosial ekonomi orang tua berpenga- ruh langsung positif signifikan terhadap pendidikan pengelolaan keuangan keluarga; (2) status sosial eko- nomi orang tua tidak berpengaruh langsung terhadap literasi finansial aspek kognitif; (3) status sosial ekono- mi orang  tua tidak  berpengaruh langsung  terhadap literasi finansial aspek sikap; (4) pendidikan pengelo- laan keuangan keluarga berpengaruh langsung positif signifikan terhadap literasi finansial aspek kognitif; (5) pendidikan pengelolaan keuangan keluarga berpe- ngaruh langsung positif signifikan terhadap literasi finansial aspek sikap; (6) pembelajaran di perguruan tinggi berpengaruh langsung positif signifikan terha- dap literasi finansial aspek kognitif; (7) pembelajaran di perguruan tinggi berpengaruh langsung positif signi- fikan terhadap literasi finansial aspek sikap; (8) status sosial ekonomi orang tua berpengaruh tidak langsung positif signifikan terhadap literasi finansial aspek kog- nitif yang dimediasi oleh pendidikan pengelolaan keu- angan keluarga; (9) status sosial ekonomi orang tua berpengaruh tidak langsung positif signifikan terhadap literasi finansial aspek sikap yang dimediasi oleh pen- didikan pengelolaan keuangan keluarga; (10) tingginya pendidikan pengelolaan keuangan keluarga tidak da- pat memperkuat pengaruh pembelajaran di perguruan
tinggi terhadap literasi finansial aspek kognitif; (11) tingginya pendidikan pengelolaan keuangan keluarga tidak dapat  memperkuat pengaruh pembelajaran di perguruan  tinggi  terhadap  literasi  finansial  aspek sikap.

## Saran
Merujuk pada hasil penelitian dapat disarankan: (1)  hendaknya  orang  tua  meningkatkan  pendidikan keuangan dalam keluarga dan menggunakan setiap kesempatan  untuk  mendidik  tentang  keuangan  dan menanamkan sikap keuangan yang baik pada anak; (2) dalam proses pembelajaran di perguruan tinggi, dosen harus lebih meningkatan keterlibatan mahasis- wa pada proses perencanaan  pembelajaran di  awal semester; (3) peneliti berikutnya untuk mengkaji lebih lanjut tentang pendidikan dalam keluarga dan pendi- dikan di sekolah.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmadi, A. 2007. Psikologi Sosial . Jakarta: Rineka Cipta. Djemari M. 2004. Pedoman Khusus Pengembangan In- strumen  dan  Penilaian  Ranah  Afektif .  Jakarta: Departemen Pendidikan nasional.
Fowdar. 2007. Financial Literacy: Evidence from Mauri- tius . Mauritius Research Council.
Gerungan. 1988. Psikologi Sosial . Jakarta: PT Eresco. Gutter, et al. 2008. Financial Management Practices of College Student from States with varying Finan- cial Education Mandates.
Haryono, A. 2008. Pengaruh Sistem Pembelajaran dan Status Soisal  Ekonomi  Terhadap  Economic Lit- eracy Siswa SMA di Kota Malang . Disertasi tidak diterbitkan. Malang: PPs UM.
Henslin, J.M. 2006. Sosiologi dengan Pendekatan Mem- bumi Edisi 6 . Jakarta: Erlangga.
Huston, S.J. 2010. Measuring financial literacy . Journal of Consumer Affairs Volume 44 Issue 2.
Jorgensen, B.L. 2007. Financial Literacy of College Stu- dent: Parental and Peer Influences . Thesis Master of Sains in Human Development. Virginia.
Lusardi et al. 2010. Financial Literacy Among The Young.
Journal of Consumer Affairs, Volume 44, Issue 2. Lutfi & Iramani. 2008. Financial Literacy Among University Student and Its Implications to The Teaching Meth- od. Jurnal Ekonomi Bisnis dan Akuntansi Ventu- ra, 11( 3). Lestari P.P. 2010. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Ra- sionalitas Ekonomi Siswa SMA di Malang Raya. Tesis tidak diterbitkan. Malang: PPs UM.
Purwanto, N. 2007. Ilmu Pendidikan Teoritis dan Praktis . Bandung: Remaja Rosda. Wahyono, H. 2001. Pengaruh Perilaku Ekonomi Kepala Keluarga terhadap Intensitas Pendidikan Ekono- mi di Lingkungan Keluarga . Disertasi tidak diter- bitkan. Malang: PPs UM.