## MEMBANGUN LITERASI DALAM PROGRAM SUSTAINED SILENT READING DI KELAS SEMANTIK
Aliva Rosdiana Islamic University of Nahdlatul Ulama Jepara alivarosdiana1983@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to describe how is SSR program able to increase students understanding and productivity  particularly  dealing  with  Semantics  learning.  This  study  was  using  quasi- experiment to prove the effectiveness with ratio test or ratio with two treatments, namely pre- treatment  and  post-treatment.  SSR  activity  is  conducted  previously  before  lecturing  class. During the fourth meeting in classroom, SSR activity is conducted and then in the fifth meeting they have post-test to investigate the result and the ratio. After post-test, the average score is achieved 72 or B. It is as evidence that the affect of improvement from SSR activity is increasing significantly even though it can’t be categorized perfect or score 100.
Keywords: Sustained Silent Reading (SSR), Reading Habit, Quasi-experiment
PENDAHULUAN "Reading is a skill for life, and if students do not learn to enjoy reading, they are cheated of a vital part of their education." ~Steve Gardiner (2005, p. 69).
Mempelajari arti dan makna khususnya topik Sentence,  Utterance,  and  Proposition pada mata kuliah Semantics merupakan salah satu topik yang memberikan gambaran perbedaan antara penggunaan kalimat ( sentence), ujaran ( utterance) ,  dan  proposisi  ( proposition) . Topik  yang  dibahas  dalam  mata  kuliah  ini sangat  berhubungan  dengan  program penelitian ini yaitu Sentence, Utterance, and Proposition .  Perilaku  mahasiswa  di lingkungan  akademik  sangat  berpengaruh terhadap  kesuksesan  mahasiswa  menguasai materi  perkuliahan.  Perilaku  mahasiswa  di perguruan  tinggi  diantaranya  menjadi pembelajar  mandiri  ( Independent  Learner ),
sehingga  akan  menumbuhkan  sifat  berpikir kritis  ( Critical  Thinking )  dan  mampu memecahkan  masalah  ( Problem  Solving ). Program membaca lima  belas menit sampai dua  puluh  menit  tanpa  paksaan  atau  yang dikenal  dengan Sustained  Silent  Reading (SSR)  merupakan  upaya  peningkatan kebiasaan  membaca  dan  menulis  bagi mahasiswa  khususnya  mahasiswa  jurusan bahasa Inggris di Universitas Islam Nahdlatul Ulama’  (UNISNU)  Jepara  menuju  pada kebiasaan  membaca  ( reading  habits ). Pengertian  serupa  juga  diungkapkan  oleh Gardiner (2005: 15) bahwa Sustainend Silent Reading adalah  waktu  membaca  secara bersama- sama  di  kelas  secara  diam  atau tenang  dan  selama  di  kelas  para  mahasiswa diijinkan  untuk  membaca  bacaan  mereka sendiri  dan  membaca  secara  mandiri.  Tentu saja  buku  bacaan  mereka  harus  berbahasa
<< | 122
Inggris disesuaikan dengan jurusan mereka di Pendidikan Bahasa Inggris.
Memulai  pembiasaan  mahasiswa untuk membaca dan menulis yang diharapkan menjadi seorang pembelajar mandiri memang memerlukan  proses.  Kebanyakan  dari mahasiswa ketika mereka membaca maupun menulis hanya  sekedar  tindakan  yang dilakukan  karena  tekanan  dari  guru  atau dosen  di  kelas.  Kejadian  yang  ditulis  oleh Wray  (2014:2)  bahwa  dari  pengamatan  dan pendapat  siswa  di  kelas  diketahui  bahwa siswa  cenderung  tidak  merasa  mereka membaca  dan  menulis,  akan  tetapi  mereka lebih  memperhatikan  pada  teks  apa  yang mereka baca dan tulis. Hal ini menunjukkan bahwa  mereka  belum  memiliki  kesadaran membaca  dan  menulis  dengan  baik.  Perlu bagi dosen untuk mendorong dan memotivasi mahasiswa dengan cara membangun program membaca  15  sampai  20  menit  sebelum perkuliahan  atau  dikenal  dengan Sustained Silent Reading (SSR). Lingkungan  sangat  berpengaruh terhadap  kebiasaan  membaca  dan  menulis mahasiswa,  terutama  dukungan  dari  rumah. Apalagi di dalam Al Qur’an Surat Al Alaq 1- 5  kepada  baginda  Rasul  SAW  pada  usia  40 tahun, Allah SWT berkata ‘Iqro’, yang artinya ‘bacalah’.  Jika  kebiasaan  budaya  literasi dikembangkan  tentunya  akan  memberikan dampak  yang  signifikan  terhadap  minat menulis  bagi  mahasiswa,  tidak  hanya berkaitan  dengan  tugas kuliah,  akan  tetapi perilaku mahasiswa ketika harus mengumpulkan  tugas  kuliah  lewat  email. Begitupun sikap mahasiswa ketika berinteraksi  melalui  Short  Message  Service (SMS) dengan cara menuliskan pesan singkat kepada dosen belum menunjukkan sikap yang baik,  dengan  kata  lain  memberikan  pesan tanpa  memberikan  identitas  nama  dan  kelas dikarenakan  ketidak  percayaan  diri,  dan
sebaliknya. Hal ini membuktikan kurangnya budaya literasi di antara mahasiswa. Berdasarkan masalah yang melatarbelakangi, peneliti  menguraikan  tiga  masalah  sebagai berikut:
1. Mengapa  program Sustained  Silent Reading (SSR) dilakukan?
2. Bagaimana program silent reading mampu mengantarkan  mahasiswa  pada reading habits ?
3. Apakah ada perbedaan antara pre-test dan post-test yang dilakukan dalam penelitian?
Tujuan  penelitian  dapat  dideskripsikan berdasarkan rumusan masalah diatas, yaitu:
1. Untuk mengetahui alasan Sustained Silent Reading (SSR) dilakukan.
2. Untuk  mengetahui  bagaimana  program silent  reading mampu  mengantarkan mahasiswa pada reading habits .
3. Untuk mengetahui  hasil dari pengamatan SSR  berhubungan  dengan  produktivitas, kualitas,  fleksibilitas,  kesempurnaan, keefektivan  dan  pengembangan  dan kepuasan mahasiswa.
Membaca  adalah  kegiatan  yang  tidak  hanya bersifat  intuitif,  akan  tetapi  juga  perlu didukung dengan adanya penelitian.
1. Manfaat Teoritik a. Secara  teoritik,  program  SSR  diteliti untuk  menambah  referensi  terhadap peneliti kuantitatif secara korelasional berkaitan  dengan  kegiatan  dan fenomena yang diteliti.
b. Sebagai  bahan  acuan  peneliti  lain untuk masa yang akan datang
2. Manfaat Praktis
a. Menambah  pemahaman  masyarakat akan pentingnya membaca.
b. Memberikan pemahaman akan pengaruh budaya literasi dan dampak literasi  terhadap  motivasi  membaca dan menulis mahasiswa.

## 123 | >>
Sustained Silent Reading (SSR) Membaca  adalah  kegiatan  berpikir dan menganalisa kata dalam menerima pesan dan menginterpretasikannya. Ketika seseorang  membaca,  otomatis  dia  akan mengetahui  tentang  apa  yang  tidak diketahuinya. Seperti yang telah dijelaskan di dalam Al Quran surat Al Alaq ayat 1-5: َﻖَﻠَﺧ يِﺬﱠﻟا  َﻚِّﺑ َر ِﻢْﺳﺎِﺑ ْأ َﺮْﻗِا – ٍﻖَﻠَﻋ  ْﻦِﻣ َنﺎَﺴْﻧِﻹا َﻖَﻠَﺧ
– ْأ َﺮْﻗِا ُم َﺮْﻛَﻷا  َﻚﱡﺑ َر  َو - ِﻢَﻠَﻘﻟﺎِﺑ َﻢﱠﻠَﻋ يِﺬﱠﻟا - ﺎَﻣ َنﺎَﺴْﻧِﻹا َﻢﱠﻠَﻋ .  ْﻢَﻠْﻌَﯾ ْﻢَﻟ : ﻖﻠﻌﻟا 1 - 5 Bacalah  dengan  nama Rabbmu  yang  telah menciptakan. Dia telah menciptakan manusia dari segumpal darah. Bacalah dan rabbmulah yang  paling  Pemurah.Yang  mengajarkan manusia  dengan  perantara  qalam.  Dia mengajari  manusia  apa  yang  belum diketahuinya. (al alaq: 1-5)
Kesadaran  membaca  nampaknya belum  dimiliki  bagi  semua  kalangan mahasiswa.  Hal  ini  dikarenakan  mereka belum mengetahui pentingnya membaca. Di dalam buku Reading Power yang ditulis oleh Beatrice  S.  Mikulecky  dan  Linda  Jeffries (2004:vi)  bahwa kegiatan membaca mampu meningkatkan  kecakapan  bahasa  Inggris mahasiswa, antara lain:
 Membaca mampu membantu mahasiswa belajar berpikir dalam bahasa Inggris.
 Membaca mampu memperkaya kosakata dalam bahasa Inggris.
 Membaca mampu membantu mahasiswa memperbaiki  kemampuan  menulis mahasiswa.
 Membaca adalah salah satu cara kegiatan untuk melatih dan menyiapkan mahasiswa belajar bahasa Inggris ketika mereka  terjun  langsung  ke  negara  lain baik  yang  menggunakan  bahasa  Inggris maupun yang tidak.
 Membaca  adalah  cara  efektif  untuk menemukan  ide  baru,  fakta,  dan pengalaman.
Istilah Sustainend  Silent  Reading (SSR) diungkapkan oleh Gardiner (2005: 15), yaitu waktu  membaca  secara  bersama- sama  di kelas secara diam atau tenang selama waktu yang  ditentukan  yaitu  15  sampai  20  menit. Selama  di  kelas  para mahasiswa diijinkan untuk  membaca  bacaan  mereka  sendiri  dan membaca  secara  mandiri.  Program  tersebut bertujuan untuk mendorong para mahasiswa untuk  senantiasa  berkembang, serta memotivasi mereka baik secara intrinsic dan ekstrinsik.
Program  SSR  sebenarnya telah bergaung  cukup  lama  terutama  di  kota Surabaya.  Salah  satu  penggerak  budaya literasi  adalah  Pratiwi  Retnaningdyah, seorang  dosen  Universitas  Negeri  Surabaya (UNESA)  dan  seorang  penulis  aktif  yang tinggal  di  Surabaya.  Seperti  yang  dirasakan oleh Pratiwi Retnaningdyah dalam tulisannya di  blognya  (2016)  bahwasanya  budaya membaca menjadi salah satu sebab di negara- negara  maju  seperti  Jepang,  Amerika,  dan Australia  sehingga  negara-negara  tersebut menghasilkan  berbagai  inovasi.  Beberapa penelitian  menyatakan bahwa  program  ini berdampak positif untuk meningkatkan minat baca pada siswa  (Siah, 2010).
Dengan  judul  yang  hampir  sama, penelitian pernah dilakukan oleh Ira Iffa Dwi Ratih Fijayanti (2015) dengan judul “Program lima  belas  menit  ( Sustained  Silent  Reading ) Pada Siswa dan Siswi Sekolah Dasar Negeri di  Kota  Surabaya.”  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa program membaca lima belas menit merupakan program yang efektif dalam meningkatkan keahlian membaca dan menulis  dengan  hanya  dilihat  dari  antusias siswa ketika mengikuti program tersebut serta karya  yang  dihasilkan  oleh  para  siswa. Penelitian  dilakukan  ke  lima  sekolah  dasar negeri  di  Surabaya.  Kendati  demikian, pengaruh membaca mahasiswa hanya dilihat pada  tingkat  keefektifan  tanpa  melihat  pada
<< | 124
sisi  pengaruh  perilaku  mahasiswa  dalam kehidupan  sehari-hari  ketika  berinteraksi dengan  guru,  orangtua,  maupun  teman- temannya.
Hasil penelitian lain yang ditulis oleh Melisa  Kakaina  pada  tahun  2014  berjudul “Efektifitas  Program  Reading  Time  di Sekolah  Dasar  Drop  Everything  and  Read” mengambil  sample  secara  acak  sistematik (Systematic  random  sampling)  di  Sekolah Alam  Insan  Mulia  Surabaya.  Penelitian menunjukkan bagaimana keefektifan Program Reading  Time serta  faktor-faktor yang mempengaruhi. Kesimpulan menunjukkan bahwa, pertama, siswa mampu menceritakan  kembali  bacaan  yang  sudah dibaca.  Kedua,  besarnya  motivasi  siswa membaca ensiklopedia. Ketiga, bahasa  yang berkembang mayoritas ditunangkan di dalam tulisan,  sehingga  hal  ini  menjadi  hobi  yang tersalurkan.  Program  ini  tidak terdapat tekanan  pada  siswa  sehingga  siswa  sering mengisi  waktu  luangnya  untuk  membaca hingga  mereka  menghabiskan  tiga  buku dalam  seminggu.  Tentu  saja  besar  manfaat yang  dirasakan  para  siswa  sehingga  siswa terdorong  untuk  membaca  lagi.  Sehingga faktor  yang  dipengaruhi  hukuman  berupa teguran tidak ada.
Dua  penelitian  tersebut  sama-sama terjadi di kota Surabaya dengan menggunakan sample  siswa  sekolah  dasar  dalam  uji  coba keefektifan dan dampak membaca. Keahlian membaca  dan  menulis  siswa  meningkat dengan sangat baik. Sehingga hasil uji coba ini  bisa  dikatakan  berhasil.  Walaupun penelitian  yang  telah  diuji  cobakan  terbukti berhasil  kepada  siswa  sekola  dasar,  bukan berarti tidak memberikan dampak yang sama jika  dilakukan  di  sekolah  menegah  pertama maupun  sekolah menengah  atas.  Beberapa penelitian  sejenis  sudah  dilakukan  oleh beberapa  dosen  di  Surabaya  di  berbagai program studi. Seperti yang sudah dilakukan
oleh  Pratiwi  Retnaningdyah  dalam  blognya pada tahun 2016 yang berjudul “SSR Going to  Campus,”  menularkan  virus  pentingnya membaca  kepada  mahasiswa  dalam  kelas Poetry Appreciation . Yang melatar belakangi program  tersebut  adalah  belum  adanya kesadaran  pentingnya  membaca  diantara mahasiswa. Walaupun program serupa seperti Independent Reading menjadi bagian integral di  dalam Integrated  Intensive  Course , dampak membaca mahasiswa jurusan bahasa Inggris.  Hasil  yang  diperoleh  melalui program  SSR  ini,  mahasiswa  ingat  dengan tugasnya membawa buku dan membaca buku sebelum perkuliahan. Buku yang mereka baca tentu  saja  dalam bahasa  Inggris,  baik  itu berupa komik, novel, majalah, buku populer, tebal atau tipis, apapun itu.
Adapun  gambaran  SSR  menurut Gibson  dkk  (1996)  dalam  Makmur  (2008: 127)  dilihat  melalui  tujuh  dimensi  yaitu produktivitas,  kualitas,  efisiensi,  flexibilitas, keunggulan, pengembangan, dan kepuasan. a. Produktivitas Produktivitas merupakan suatu perbandingan  antara  hasil  yang  dicapai ( output) dengan  hasil  keseluruhan sumber daya dalam program SSR. Output atau  produk  yang  dihasilkan  adalah mahasiswa  mampu  dan  memiliki kebiasaan membaca dan menulis.
b. Kualitas
Yang  dimaksud  dengan  kualitas  pada dasarnya  adalah  sikap  dosen  dalam melayani  para  mahasiswa  ketika memberikan  pelayanan  program  SSR. Menurut Barata (2004, 31) terdapat enam unsur  pokok  pelayanan  prima  ( service excellence) :
1. Kemampuan ( Ability )
2. Sikap (Attitude)
3. Penampilan (Appearance)
4. Perhatian (Attention)

## 125 | >>

## 5. Tindakan (Action)
6. Tanggung jawab (Accountability) c. Efisiensi Keefisienan  waktu,  biaya,  dan  tenaga menjadi  satu  pertimbangan  dalam penelitian. Sehingga frekuensi pelaksanaan dan distribusi waktu, biaya, dan tenaga sesuai serta konsisten.
d. Fleksibilitas Fleksibilitas  program  SSR  yang dimaksud  adalah  kesesuaian  prosedur, lokasi,  pelaksanaan,  dan  sebagainya. Kemampuan peneliti dalam menanggapi perubahan lingkungan budaya literasi di universitas  sangat  penting,  terutama dukungan  dosen  pengampu  sekaligus peneliti  kepada  mahasiswa  di dalam kelas.
e. Keunggulan
Keunggulan yang dimiliki program SSR adalah jangka panjang yang dimilikinya sehingga luaran dari program ini adalah produk  daya  saing  yang  dimiliki mahasiswa dalam menghadapi era jaman. Dan  tentu  saja  program  SSR  ini berlangsung  terus-menerus  dan  sebagai program  jangka  panjang.  Peneliti  dapat mengaplikasikan  program  ini  melalui kegiatan lomba-lomba baik itu storytelling maupun lomba menulis yang diadakan  oleh  baik  Universitas  di  acara Dies Natalis tahunan setiap bulan April.
f. Pengembangan
Program SSR ini dikembangkan dengan adanya  kesediaan  buku  maupun  audio- video  visual  di  Learning  Center. Mahasiswa juga diminta untuk membawa satu  buku  berbahasa  Inggris  apapun untuk dibawa setiap harinya dan dibaca sebelum perkuliahan berlangsung. Setelah mereka menamatkan buku  yang dibawanya,  mereka  bisa  bertukar  buku dengan  temannya  yang  juga  telat
menamatkan  membaca  buku  yang dibawanya. g. Kepuasan Manfaat yang dirasakan oleh mahasiswa terhadap program SSR ini terkait dengan sikap mahasiswa, kehadiran, mahasiswa, dan  keluh  kesah  mahasiswa  selama mengikuti  program  SSR.  Tingkat kepentingan dan kinerja mahasiswa akan nampak  melalui  peningkatan  kecakapan ilmu  bahasa  Inggris  baik  itu  dari  sikap kognitif  (pengetahuan),  afektif  (sikap), dan psikomotorik (kreatifitas).
Dari  hasil  penelitian  program  SSR  dapat dicatat  hal  penting  bahwa,  pertama,  SSR berpengaruh  besar  pada  keahlian  membaca dan  menulis  mahasiswa.  Kedua,  SSR diharapkan  memberikan  pengaruh  pada perilaku mahasiswa ketika bertutur kata dan berkomunikasi  baik  melalui  telepon  seluler maupun  media online .  Seringkali  dosen memberikan tugas lewat email dengan tujuan penghematan  kertas  dan  keefektifan  waktu dosen ketika ingin mengoreksi dimanapun dia berada. Dengan penelitian tersebut, diharapkan  program  ini memberikan peningkatan  kecakapan  membaca  dan menulis  mahasiswa  sehingga  akan  tercipta budaya literasi di lingkungan universitas.

## SEMANTICS
Semantics adalah cabang ilmu studi linguistik yang  mempelajari  arti  dan  makna  yang terkandung  baik  dalam  kalimat,  ujaran, maupun  proposisi.  Pemahaman  mahasiswa tentang pemaknaan perlu pemahaman secara mendalam  baik  secara  teoretis  maupun praktis. Secara teoretis diharapkan mahasiswa memahami  definisi Semantics dan  disiplin lain  yang  terkait  serta  tema  dasar  sebagai sasaran penelitian serta dasar keilmuan untuk memahami perbedaan dalam pemakaian dan penggunaan  yaitu kalimat ( sentence), ujaran ( utterance), dan proposisi ( proposition).
<< | 126
Secara definisi Semantik adalah cabang studi linguistic yang mempelajari pemaknaan. Hal ini  diperkuat  dengan  teory  Hurford  dan Heasley  (1983:  1),  bahwa  “ Semantics  is  a study  of  meaning .”  Beberapa  bidang  ilmu disiplin  lain  yang  terkait  diantaranya philosophy,  psychology, dan linguistics. Ketiga hal ini tidak bisa dipisahkan satu sama lain. Berdasarkan ilmu psikologi ( psychology), mahasiswa diharapkan mampu mencerna  informasi,  mempertimbangkan informasi,  dan  memecahkan  masalah  yang ada.  Selanjutnya  mahasiswa  diharapkan mampu menelusuri makna dan mengolahnya. Berdasarkan  ilmu  filsafat  ( philosophy) , mahasiswa  diharapkan  memperhatikan  apa diketahui tentang suatu hal bahwa fakta yang diketahui dan diterima itu benar adanya sesuai dengan  kejadian  ( antecedent) yang  menjadi penyebab kejadian selanjutnya ( presupposition) terhadap  konsekuensi  serta kelogisan  ( entailment )  mengenai  apa  yang menjadi  kekontradiksian    dan  kalimat  yang menyatakan  kesamaan  makna  dalam  kata yang  berbeda  dan  ketidak  bersangkutan makna dalam kalimat.
Dan  yang  terakhir  berdasarkan  ilmu kebahasaan ( linguistics), mahasiswa memiliki bekal ilmu bahasa dan memahami komponen bahasa untuk mengidentifikasi makna bahasa berdasarkan  elemen  kata-katanya.  Hal  ini diperkuat  oleh  Kadler  dalam  bukunya Semantics,  “There  are  three  disciplines concerned  with  the  systematic  study  of ‘meaning’  in  itself,  they  are  psychology, philosophy  and  linguistics.”  Lebih  lanjut terdapat  perbedaan  antara  semantik  sebagai ilmu  studi  pemaknaan  dan  semantik  bahasa sebagai  pembelajaran  struktur  bahasa  dan penyampaian  makna.  Dengan  adanya kebiasaan  membaca  (reading  habit)  yang baik, akan diperoleh ketajaman berpikir serta kritis  dalam  membaca  dan  menganalisa masalah.

## PEMBAHASAN
1. Alasan  program  SSR  dilaksanakan  untuk mata kuliah Semantics semester 5 Awal dari kegiatan SSR ini dilakukan karena  kurangnya  persiapan  mahasiswa  saat menerima  materi  di  kelas.  Terbukti kurangnya  persiapan  para  mahasiswa  ketika mengikuti perkuliahan dikarenakan kurangnya  membaca. Padahal  dosen  telah memberikan  kontrak  kuliah,  silabus,  dan materi baik buku, handout, atau materi yang telah  diunggah  di  online  sehingga mempermudah mahasiswa belajar di rumah. Sebelum  perkuliahan  dimulai,  dosen  telah memberikan  materi  baik  berupa  buku, handout,  maupun  tulisan  dan  video  yang sudah  diunggah  lewat  online  yang  mana  itu pun  juga  hanya  dibaca  oleh  beberapa  anak. Tanpa  adanya  komentar  di  online  dianggap bahwa mahasiswa tidak tertarik atau kurang bisa  memberikan  respond  terhadap  materi tersebut. Begitu pun saat dosen menyampaikan materi di kelas, tidak ada satu pun  mahasiswa  yang  bertanya  maupun mampu merespon sebagai umpan balik. Saat dosen  bertanya  apakah  mahasiswa  sudah membaca  materi  tersebut  di  rumah  sebelum perkuliahan.  Dan  lebih  dari  separuh  jumlah mahasiswa di kelas menjawab belum. Harapannya adalah melalui program SSR ini para  mahasiswa  memiliki  kesadaran  diri tentang  pentingnya  membaca  sehingga kegiatan  ini  bisa  dilakukan  secara berkesinambungan oleh para mahasiswa tidak hanya di kelas tapi dimanapun mereka berada sampai  tercipta  reading  habits  yang  baik. Maka  dari  itu,  SSR  dilakukan  guna memperoleh  kualitas  mahasiswa  yang memiliki kesiapan materi sebelum perkuliahan.  Selain  itu  harapan  minat membaca  dan  menulis  yang  tinggi  terutama budaya  membaca  di  lingkungan  kampus UNISNU  Jepara.  Kegiatan  SSR  ini  sudah dilakukan  oleh  peneliti  dalam  kurun  waktu

## 127 | >>
empat  bulan  di  mata  kuliah  Cross  Cultural Understanding.  Namun  kegiatan  ini  masih belum  dilakukan  penelitian.  Hanya  taraf mengajak  mahasiswa  membaca  selama  lima belas menit sebelum perkuliahan. Kemudian di  tahun  2016  ini  peneliti  baru  membuat penelitian  dalam  satu  kelas  guna mendapatkan  kepastian  bahwa  kegiatan  ini benar-benar  efektif  dan  memberi  dampak signifikan bagi mahasiswa.
Kegiatan  penelitian  diawali  dengan memberikan pre-Test di awal pertemuan ke- dua. Soal-soal pre-Test yang diberikan telah disesuaikan  dengan  silabus  Semantics  serta penjelasan  umum  perkuliahan  yang  telah diberikan  di  awal  perkuliahan  pertemuan pertama.  Program  ini  dilakukan  selama  dua bulan  pada  bulan  September  akhir  dan Oktober awal. Mengingat jadwal perkuliahan dimulai di pertengahan September. Kegiatan SSR ini sebenarnya sudah dilakukan di awal semester  pada  mata  kuliah Cross-Cultural Understanding .    Hanya  saja  belum  pernah dibuat  penelitian.  Namun  setidaknya mahasiswa sudah pernah mengenal program SSR dan dampaknya dalam pembelajaran di kelas.
Dari  nilai  pre-test  rata-rata  kelas  terlihat bahwa  sebelum  terlaksananya  program  SSR ini  mahasiswa  belum  memiliki  kesiapan sebelum  masuk  kelas  walaupun  dosen pengampu sudah memberikan handout. Maka dari  itu  perlu  adanya  program  SSR  ini dilakukan agar mahasiswa memliki kesiapan materi sebelum perkuliahan.

## Kegiatan SSR di Kelas Semantik
Kegiatan  SSR  selama  selang  empat pertemuan memberikan  dampak  kemajuan yang  cukup  signifikan  sesuai  dengan gambaran  SSR  menurut  Gibson  dkk  (1996) dalam  Makmur  (2008:  127)  dilihat  melalui tujuh  dimensi  yaitu  produktivitas,  kualitas,
efisiensi, flexibilitas, keunggulan, pengembangan,  dan  kepuasan. Secara produktivitas,  mahasiswa  mampu  mencerna materi dan bacaan yang diberikan oleh dosen berupa handout. Terbukti dari hasil post-test setelah  melakukan  kegiatan  SSR  selama empat pertemuan. Selain itu mahasiswa juga pada  akhirnya  memiliki  tanggungjawab  dan komitmen terhadap apa yang harus dilakukan sebelum perkuliahan berlangsung.
Gambar 1: Pre-Test
<< | 128
Gambar  2:  Kegiatan  SSR  membaca handout materi
Gambar 3: Kegiatan SSR membaca buku
Gambar 4: Kegiatan Post-Test
Hasil  diperoleh  setelah dilakukan  treatment pre-test dan posttest, ditemukan bahwa terjadi kenaikan  signifikan  skor  yang  diperoleh mahasiswa  meningkat.  Berikut  hasil  skor yang diperoleh: No . Nama Pre- Test post- test 1 Fadlilatur Rohmania 60 80 2 Jauharotun Nafisah 30 60
3 Dia Faiz Fatmawati 30 40 4 Vivi Septian Permatasari 61 5 Laila  Fitriyatun N 35 60 6 Meila Nor Ida 30 80 7 Firnanda Septi P 30 60 8 Wahyuni 40 70 9 Arlitya Karin 10 60 10 Nurul Rizky Amaliyah 35 100 11 Isma Fitriyani 40 100 12 Uswatun Khasanah 30 60 13 Zian Aji Pratama 30 90 14 Anisa Rachman 20 85 15 Istiqomah Nur 50 90 16 Sarifudin Hidayat 10 70 17 Afida Tristanti 40 70 18 Muhammad Fakhrur Rozi 30 70 19 A Uluwiyah Aziz 20 30 20 Nurul Azizah Fitriana 20 100 21 Rozyana Nur Afifah 30 70 22 Ika Dwi Hartiningsih 80 23 Fajrin Afri Azhari 40 70
24 Eva Yunita Indraswari 20 50 25 Ulfatun Sariroh 50 100 26 Kiki Arinda Saputri 30 55 27 Naili Ismatun Nisa' ZA 30 80 28 Sumayya 50 85 29 Yeti Fatima Ningrum 40 90 30 Izzatin Nisa 40 100 31 Jamiati 50 90 32 Muhammad Adib Fawa'i 20 TOTAL 990 2306 Nilai rata-rata 309,37 5 720,62 5 Pembulatan  nilai rata-rata 31 72
Penemuan  yang  diperoleh  setelah  dilakukan pre-test dan post-test adalah hasil nilai rata- rata pre test dengan nilai 31 dan post test 72. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  penelitian tersebut diperoleh kemajuan walaupun masih belum  sampai  kategori  sempurna.  Namun cukup  membuktikan  bahwa  program  ini efektif  mengantarkan  mahasiswa  pada reading  habit  dan  tanggungjawab  serta kedisiplinan untuk melakukan kegiatan SSR sebelum perkuliahan dimulai.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan  bahwa,  kebaikan  yang  didapat dari program SSR adalah keefektifan kegiatan dengan  metode quasi  experiment dilakukan terbukti  dari  hasil  uji  T  setelah  diberi  dua perlakuan  pre-test  dan  post-test  terlihat peningkatan  pada  hasil  akhir  yang  akan dianalisa  di  tahap  selanjutnya.  Setelah kegiatan  SSR  dilaksanakan  dalam  kurun  4 pertemuan,  ditemukan  kemajuan  yang signifikan  walaupun  masih  belum  taraf sempurna yaitu antara rata-rata skor 31 pada pre-test dan skor post-test 72. Harapan  setelah  dilakukan  uji  coba kepada  mahasiswa  diharapkan  mahasiswa memiliki kebiasaan membaca yang baik dan dapat  meningkatkan  daya  menyerap  materi serta  mampu  menyelesaikan  persoalan dengan mudah.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan  terimakasih  saya  sampaikan  kepada Unisnu  khususnya  LPPM  Unisnu  yang menyelenggarakan penelitian reguler sehingga  artikel  ini  terbit.  Terimakasih  pula kepada Edulingua atas diterbitkannya artikel ini.
REFERENCES Andriyani. 2011. Meningkatkan Kemampuan Menyimak Bahasa Inggris dengan Metode Total Phsycal Response (TPR) pada usia TK. Srikspi PG PAUD UPI: tidak diterbitkan Bogdan,  R.,  &  Taylor,  S.J.  1975. Introduction  to  qualitative  research  methods:a phenomenological approach to the social sciences. New York: John Willey and Sons Campbell, Linda, dkk. 2002. , Multiple Intelligences, Metode Terbaru Melesatkan Kecerdasan . Depok: Inisiasi Press . Chatib, Munif. 2012. Sekolah anak-anak Juara. Bandung : Kaifa Learning.
____________. 2011. Gurunya Manusia, Bandung : Kaifa. Creswell,  J.W.(2007). Qualitative  inquiry  &  research  design (2nd  ed).  London:  Sage Publications.
<< | 130
___________.2010. Research  design  “pendekatan  kualitatif,kuantitatif,  dan  mixed”. (Terjemahan  Achmad  Fawaid).  London:  Sage  Publications.  (Buku  Asli  diterbitkan 1994). Kamilah,  Siti.  2015. Implementasi  Pendekatan  Multiple  Intelligences  dalam  Pembelajaran Anak Usia Dini di Playgroup dan Kindergarden ANANDA MENTARI Condongcatur Yogyakarta. Diakses pada tanggal 19 Mei 2016 melalui file:///C:/Users/ROSE/Downloads/Documents/85f64fc112f3051d.pdf
Mason, J. 2006. Qualitative researching. London: Sage Publications Ltd. Matthew,  B.,  Miles,  A.  &  Huberman,  M.  1994. Qualitative  data  analysis. London:  Sage Publication, Inc.
Moleong, L.J. 2004. Metodologi penelitian kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya. Muhajir, N. 2002. Metodologi penelitian kualitatif   (rev.  ed.3). Yogyakarta: Sarasin. Musfiroh,Tadkiroatun.  2008. Pengembangan  Kecerdasan  majemuk, Jakarta  :  Universitas terbuka. Thohiroh, Muflihatun. (2013). Implementasi Multiple Intelligences dalam Pembelajaran pada SD Berbasis Islam di kota Magelang; Studi Kasus di SD Muhammadiyah 1 Alternatif dan SDIT Ihsanul Fikri Kota Magelang . Di akses pada tanggal 19 Mei 2016 melalui file:///C:/Users/ROSE/Downloads/Documents/BAB%20I,%20V,%20DAFTAR%20P USTAKA.pdf
Yin, R.K. 2012. Studi kasus: desain &metode. (cet. ke-13) . Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada.