## IbM Peningkatan Keterampilan Guru SD Muhammadiyah Se Kabupaten Purworjeo Dalam Pengelolaan Laboratorium dan Pengembangan Alat Peraga IPA Terbarukan
Eko Setyadi Kurniawan 1 , Nur Ngazizah 2
Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purworejo
email: 1 ekosetyadik@gmail.com , 2 nur.ngazizah@yahoo.com

## Abstrak
Telah  dilakukan  berbagai  penelitian  tentang  pengajaran  sains  agar  mudah  dipahami,  menarik  dan menyenangkan  bagi  peserta  didik.  Belajar  sains  dapat  dipresentasikan  kepada  siswa  melalui pengalaman langsung dari fenomena alam dan lingkungan sekitar, maupun melalui pembelajaran di laboratorium.  Salah  satu  kunci  kunci  kesuksesan  pembelajaran  terutama  di  sekolah  dasar  terletak pada  pembelajaran  guru  kelas.  Sebagian  besar  pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar  disajikan  secara teoritis,  sebagian  guru  jarang  menyajikannya  secara  langsung  di  lapangan  atau  melalui  kegiatan laboratorium.  Berbagai  masalah  keterbatasan  sarana  dan  prasarana  menjadi  faktor  utama,  selain kompetensi  guru  kurang  optimal  dalam  pengelolaan  laboratorium.  Fenonema  ini  perlu  diperbaiki dan  ditingkatkan,  antara  lain  dengan  meningkatkan  kemampuan  dan  keterampilan  guru  dalam penguasaan  alat  peraga  maupun  pengelolaan  laboratorium.  Kegiatan  IbM  diselenggarakan  di  SD Teladan  Muhammadiyah  Kemiri  dan  SD  Kratif  Muhammadiyah  Purworejo.  Guru  telah  diberi pelatihan  berupa  workshop  manajemen  laboratorium,  workshop  pemanfaatan  dan  pengembangan peraga  IPA.  Produk  atau  hasil  yang  dihasilkan  adalah  administrasi  laboratorium,  alat  peraga,  dan bahan ajar untuk laboratorium sains sekolah dasar.
Kata kunci: Pengelolaan Laboratorium, Alat Peraga IPA

## 1. PENDAHULUAN
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
didefinisikan  sebagai  kumpulan  pengetahuan yang  tersusun  secara  terbimbing.  Hal  ini sejalan  dengan  kurikulum  KTSP  (Depdiknas, 2006)  bahwa  “IPA  berhubungan  dengan  cara mencari  tahu  tentang  alam  secara  sistematis, sehingga  bukan  hanya  penguasaan  kumpulan pengetahuan  yang  berupa  fakta,  konsep,  atau prinsipsaja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan”.  Selain  itu  IPA  juga  merupakan ilmu  yang  bersifat  empirik  dan  membahas tentang  fakta  serta  gejala  alam.  Fakta  dan gejala alam tersebut menjadikan pembelajaran IPA tidak hanya verbal tetapi juga faktual. Hal ini  menunjukkan  bahwa,  hakikat  IPA  sebagai proses diperlukan untuk menciptakan pembelajaran  IPA  yang  empirik  dan  faktual. Hakikat  IPA  sebagai  proses  diwujudkan dengan  melaksanakan  pembelajaran  yang melatih  ketrampilan  proses  bagaimana  cara produk  sains  ditemukan.  Ketrampilan  proses yang  perlu  dilatih  dalam  pembelajaran  IPA meliputi  ketrampilan  proses  dasar  misalnya mengamati,  mengukur,  mengklasifikasikan, mengkomunikasikan, mengenal hubungan
ruang  dan  waktu,  serta  ketrampilan  proses terintegrasi misalnya merancang dan melakukan eksperimen yang meliputi menyusun  hipotesis,  menentukan  variable, menyusun  definisi  operasional,  menafsirkan data,  menganalisis  dan  mensintesis  data. Ketrampilan  dasar  dalam  pendekatan  proses adalah  observasi,  menghitung,  mengukur, mengklasifikasi,  dan  membuat  hipotesis. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa ketrampilan proses dalam pembelajaran IPA di SD meliputi ketrampilan dasar dan ketrampilan  terintegrasi.  Kedua  ketrampilan ini dapat melatih siswa untuk menemukan dan menyelesaikan  masalah  secara  ilmiah  untuk menghasilkan  produk-produk  IPA  yaitu  fakta, konsep,  generalisasi,  hukum  dan  teori-teori baru.  (Bryce,  T.G.K.,  McCall,  J.,  MacGregor, J., Robertson, I.J., and R.A.J., Weston, 1990)
Pembelajaran IPA dapat dilakukan dilaboratorium.  Konsep  laboratorium  tidak hanya  sebuah  ruang  namun  dapat  pula laboratorium alam. Berdasarkan hasil observasi  awal  penulis  pada  ketiga  sekolah dasar  tersebut,  belum  memiliki  ruang  dan sarana  laboratorium  yang  memadai.  Menurut wawancara  dengan  pihak  kepala  sekolah,
keberadaan  laboratorium  IPA  sejatinya  sangat diperlukan  untuk  dalam  rangkan  penunjang dan  pengembangan  pembelajaran  khususnya IPA agar siswa lebih memahami pembelajaran yang  diberikan  guru  dengan  melakukan percobaan  sendiri  dan  memberikan  peragaan meskipun  sederhana,  namun  kendala  lahan, dana,  dan  fasilitas  laboratorium  yang  kurang memadai  keberadaan  laboratorium  di  ke  tiga SD  Muhammadiyah  tersebut  belum  dapat diselenggarakan.
Bagi  sebagian  sekolah,  keterbatasan ruangan,  sarana,  prasarana,  serta  pendanaan menjadi permasalahan utama dalam penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  IPA di  sekolah.  Namun  demikian,  perlu  kiranya guru  tetap  memahami  bagaimana  pengelolaan laboratorium IPA dan pemanfaatan alat peraga murah yang ada di lingkungan sekitar sekolah atau  lingkungan  tempat  tinggal.  Berkenaan dengan  hal  tersebut,  peneliti  tertarik  untuk memberikan pelatihan dalam bentuk workshop bagi guru-guru SD Muhammadiyah di wilayah Purworejo  tentang  pengelolaan  laboratorium dan  pengembangan  alat  peraga  IPA  yang memiliki nilai kebaruan.

## 2. KAJIAN LITERATUR
Laboratorium
dapat
diartikan
“Laboratory”  yaitu “Abuilding  or  room  in wich  scientific  experiments  are  conducted  or where  drugs  science  explosive  are  tested  and compounded” . Menurut  menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  No.: 134/0/1983, tentang Organisasi dan Tata Kerja Lembaga Pendidikan Tgl. 5 Maret 1983, yang dimaksud dengan  Laboratorium/ studio adalah sarana  penunjang  jurusan  dalam  study  yang bersangkutan,  dan  sumber  unit  daya  dasar untuk pengembangan ilmu dan pendidikan. Dalam  pendidikan  laboratorium adalah tempat proses belajar mengajar melalui metode  praktikum  yang  dapat  menghasilkan praktikum  hasil  pengalaman  belajar. Dimana siswa  berinteraksi  dengan  berbagai  alat  dan bahan untuk mengobservasi gejala-gejala yang dilengkapinya secara langsung. Praktikum didalam  pendidikan  dapat  diartikan  sebagai suatu  metode  mendidik  untuk  belajar  dan mempraktekkan  segala  aktifitas  dalam  proses belajar  mengajar  untuk  menguasai  suatu keahlian.  Secara  etimologi  kata  laboratorium berasal  dari  kata  latin,  yang  berarti  tempat kerja. Dalam perkembangannya kata
laboratorium  yaitu  tempat  penelitian  ilmiah. Ketika  IPA/  SAINS  perlu  mengadakan  ruang siswa  melakukan  kegiatan  yang  berkaitan dengan  sains,  laboratorium  yang  digunakan untuk kegiatan ini disebut sebagai laboratorium  sains  sekolah  ( school  science laboratory ).

## 3. METODE KEGIATAN
Pelaksanaan pelatihan tata kelola kegiatan laboratorium  dan  administrasi  laboratorium dilaksanakan  di  sekolah,  yang  ditindak  lanjuti dengan  pendampingan  di  laboratorium  di sekolah masing-masing. Sementara itu, pelaksanaan pelatihan peningkatan keterampilan  guru  dalam  mengembangan  alat peraga  terbarukan  dapat  direncanakan  di sekolah  masing-masing,  namun  jika  alat  dan bahan  tidak  memungkinkan  dilaksanakan  di Laboratorium  terpadu  UM  Purworejo.  Alur kegiatan disajikan pada gambar 1.
Gambar 1 . Alur Kegiatan IbM
a. Analisis Situasi Tahap  awal  (pra  kegiatan)  untuk pelaksanaan  kegiatan  ini  direncanakan dimulai  dengan  mengunjungi  Mitra  untuk melakukan  kegiatan  observasi  awal  dan wawancara  dengan  pemangku  kepentingan di sekolah Mitra tersebut. Melalui kegiatan ini diharapkan diperoleh informasi permasalahan  mitra  secara  nyata  dan harapan-harapan dari Mitra untuk mengatasi  permasalahan  yang  ditemui. Adapun permasalahan mitra telah dipaparkan pada analisis situasi.
b. Pemilihan Mitra Program
Untuk pengembangan, peningkatan, dan pemberdayaan  amal  usaha  dilingkungan Muhammadiyah,  maka  pemilihan  SD Muhammadiyah  di  kabupaten  Purworejo dianggap  cocok  untuk  dijadikan  mitra. Beberapa  alasan  yang  melatarbelakanginya antara  lain:  sekolah  dasar  di  bawah naungan  Majelis  Pendidikan  Dasar  dan Menengah  Muhammadiyah  memerlukan pendampingan
dalam kegiatan laboratorium  dan  pembaharuan  kegiatan belajar  mengajar.  Alasan  lain,  ketersedian sarana  dan  prasarana  pembelajaran  IPA yang  perlu  terus  dikembangkan  dan ditambah sebagai salah satu sumber belajar bagi peserta didik. Untuk itu, sebagai mitra dalam  kegiatan  ini  direncanakan  SD Muhammadiyah Purworejo dan SD Teladan Muhammadiyah Kemiri. c. Pemilihan Sasaran Program Keterbatasan  sarana  dan  prasarana laboratorium di SD Muhammadiyah
menjadi kendala utama pelaksanaan pembelajaran  berbasis  laboratorium,  untuk itu pemberdayaan ruang kosong di sekolah menjadi  laboratorium  merupakan  program yang  menarik  untuk  dilaksanakan.  Melalui pelatihan pengelolaan kegiatan dan administrasi laboratorium diharapkan dapat mewujudkan  laboratorium  di  sekolah- sekolah tersebut.
Kendala  latar  belakang  pendidikan  dan jurusan guru kelas di SD turut mempengaruhi proses pembelajaran berbasis laboratorium, untuk itu diharapkan melalui pelaksanaan
pelatihan percancangan,  pengembangan,  alat  peraga IPA  terbarukan  ini  dapat  meningkatkan keterampilan  guru  SD  Muhammadiyah dalam mengembangkan dan memanfaatkan alat peraga dalam kegiatan pembelajaran di kelas.
d. Pelaksanaan Kegiatan
Pelaksanaan  kegiatan  sesuai  dengan sasaran program adalah Pelatihan
Pengelolaan  Laboratorium  dan  Pelatihan Rancang  Bangun  dan  Pengembangan  Alat Peraga  IPA  Terbarukan.  Dilaksanakan  di Laboratorium  Terpadu  UM  Purworejo  dan pendampingan  kegiatan  dilaksanakan  di sekolah masing-masing. Kegiatan ini direncanakan  diikuti  oleh  seluruh  guru kelas di SD Muhammadiyah Purworejo dan Sekolah  Teladan  SD  Muhammadiyah
Kemiri.  Metode  pelatihan  adalah  diskusi informasi, eksperimen langsung di lapangan, dan rancang bangun peraga.
e. Monitoring, Evaluasi,  dan Penerapan
Kepada Peserta Didik
Indikator  keberhasilan  dari  program  ini adalah  terwujudnya  laboratorium  IPA  di SD Muhammadiyah sebagai sarana pendukung pembelajaran. Indikator berikutnya guru dapat memanfaatkan bahan dan barang disekitar tempat tinggal maupun sekolah sebagai alat peraga dalam pembelajaran.  Guru  memanfaatkan  peraga yang  dihasilkan  sebagai  salah  satu  alat peraga dalam pembelajaran di kelas.
f. Hasil dan Laporan
Tahap  ini  merupakan  tahap  pasca
kegiatan dimana seluruh rangkaian kegiatan IbM yang dilaksanakan dilaporakan secara tertulis.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pengelolaan Laboratirum Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  dengan  sekolah  mitra,  SD Muhammadiyah  1  Purworejo  memiliki  9 ruang  kelas  yang  kesemuanya  digunakan untuk  ruang  kelas  dan  ruang  guru.  SD Teladan  Muhammadiyah  Kemiri  baru memiliki 2 kelas. Berdasarkan pengamatan ini  maka  kedua  SD  tidak  memiliki  ruang khusus  untuk  laboratorium.  Wawancara dilakukan  kepada  guru,  bahwa  selama pembelajaran  IPA,  masih  jarang  bahkan tidak  pernah  menggunakan  alat  peraga IPA,  alasan  mendasar  karena  tidak memiliki  alat,  sebagian  guru  kurang memahami penggunaan alat peraga.
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  IbM  ini penyaji  berupaya  memberikan  gambaran tengang pengelolaan laboratorium berbasis kelas  dan  outdoor  laboratory.  Adapun materi pengelolaan meliputi
- Dasar pengelolaan laboratorium IPA
- Administrasi dan inventarisasi alat dan bahan
- Tata  kelola  dan  perawatan  alat  dan bahan
- Kesehatan  dan  keselamatan  kerja  di laboratorium
- Sanitasi dan pengolahan limbah
Materi  ini  disusun  dalam  buku  panduan workshop.  Workshop  materi  pengelolaan laboratorium  diselenggarakan  dalam  satu
kali  pertemuan  yang  dilanjutkan  dengan pendampingan bagi guru dalam merancang dan  menggunakan  alat  peraga  IPA  kit  dan non  kit  (hasil  pengembangan).  Gambar  1 menyajikan
kegiatan workshop peningkatan  keterampilan  guru  SD  dalam pengelolaan laboratorium.
Gambar 2. Pelaksanaan Kegiatan
2. Pengembangan Alat Peraga IPA Alat  peraga  merupakan  salah  satu sarana  pendukung  proses  pembelajaran  di kelas,  tak  terkecuali  pembelajaran  IPA. Berdasarkan pemaparan pada pendahuluan, analisis  situasi,  dan  permasalahan  mitra, SD  Muhammadiyah  1  Purworejo  dan  SD Teladan  Muhammadiyah  Kemiri  belum memiliki  alat  peraga  yang  memadai. Berkenaan  dengan  hal  tersebut  ketua pelaksana  IbM  melakukan  suatu  inisasi kepada pihak sekolah
untuk menyelenggarakan  kegiatan  pelatihan  bagi guru-guru  kelas  dan  guru  mata  pelajaran terkait alat peraga IPA.
Alat  peraga  ini  disebut  terbarukan dengan  maksud  bahwa  alat  peraga  non  kit (rancangan  guru  secara  mandiri)  yang dibuat  memiliki  nilai  kebaruan  terutama disekolah  masing-masing;  sedangkan  alat peraga KIT (bukan rancangan guru) adalah alat  peraga  produksi  produsen  alat  peraga yang  dihibahkan  kepada  pihak  sekolah untuk menunjang pembelajaran.
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  ini  telah dihibahkan  sejumlah  alat  peraga  IPA  yang telah disesuaikan dengan kebutuhan (permintaan) pihak guru dan sekolah, serta pertimbangan  relevansi  oleh  tim  IbM. Adapun alat yang dimaksud meliputi torso wanita,  torso  laki-laki,  model  kerangka manusia,  globe  bola  dunia,  KIT  IPA  SD, dan  alat  peraga  matematika  bangun  ruang, seperti disajikan pada gambar 3.
Gambar 3. Alat Peraga Kit
Dalam  tahapan  pelaksanaan  70%  ini guru  tengah  mengembangkan  alat  peraga non  kit  dalam  topic  kebumian  (gunung meletus),  biologi  (hewan  dan  tumbuhan), kelistrikan,  dan  peraga  pendukung  IPA lainnya  yang  akan  disajikan  pada  profil hasil  kegiatan  pengabdian  akhir.  Manfaat yang dapat diambil dari kegiatan pengabdian peningkatan keterampilan guru dalam pengelolaan laboratorium dan pengembangan  alat  peraga  ini  diharapkan dapat menambah wawasan guru IPA di SD dalam pemberdayaan sumber daya lingkungan  sekitar  sekolah  sebagai  alat peraga  pendukung  pembelajaran  IPA  di sekolah,  selain  itu  pengenalan  manajemen laboratorium  dipandang  penting  karena sekolah memiliki visi ingin memiliki ruang khusus laboratorium yang lengkap, sehingga sumber daya pengelolanya setidaknya  dapat  dan  telah  memperoleh pelatihan tentang hal tersebut.

## 5. KESIMPULAN
Kegiatan IbM di kabupaten Purworejo  telah  terlaksana  dengan  baik dan  memperoleh  respon  positif  dari sekolah  mitra.  Meskipun  kendala  sarana, prasarana, dan pembiayaan menjadi faktor utama penghambat penyediaan laboratorium IPA di sekolah mitra, namun guru-guru  peserta  pelatihan  (workshop) pengelolaan  laboratorium  IPA  antusias mengikuti  dan  berdasarkan  hasil  audiensi, menyampaikan manfaat atas kegiatan yang telah  diselenggarakan.  Adapun  materi workshop  yang  telah  disajikan  adalah pengelolaan  laboratorium,  tata  kelola  dan administrasi  alat  dan  bahan,  prosedur keselamatan  kerja  di  laboratorium,  dan
pengolahan limbah serta sanitasi lingkungan laboratorium  IPA. Alat peraga terbarukan  yang  telah  diserahkan  kepada pihak  sekolah  meliputi  alat  peraga  IPA Biologi, KIT IPA (Fisika) SD, Globe Bola Dunia,  dan  Peraga  Matematika  Bangun Ruang. Sementara itu, alat peraga rancangan  guru  secara  mandiri  akan dikembangkan  secara  berkesinambungan pada tahapan berikutnya.
Mindset pola pikir) guru tentang laboratorium  mayoritas  berorientasi  pada sebuah ruang khusus dengan perlengkapan laboratorium  IPA  yang  lengkap;  hal  ini sebaiknya ditindak lanjuti dengan penyediaan  ruang  khusus  (jika  ada),  atau jika  tidak  memungkinkan  ruang  kelas dapat  dijadikan  laboratorium  sehingga berfungsi ganda,
Waktu yang disediakan oleh sekolah mitra relatif  terbatas,  sehingga  kegiatan  belum dapat  terselenggara  secara  berurutan/ berkesinambungan.  Perlu  inovasi  bagi guru  dalam  pengembangan  alat  peraga IPA.

## 6. DAFTAR REFERENSI
Bappeda  Kab.Purwroejo.  2015.  Peta  Wilayah
Administratif Kabupaten Purworejo. bappeda.purworejokab.go.id. diakses tanggal 22 April 2015
Bryce,  T.G.K.,  McCall,  J.,  MacGregor,  J., Robertson,  I.J.,  and  R.A.J.,  Weston.  1990. Techniques  for  Assessing  Process  Skills  in Practical  Science .  Oxford:  Heinemann
Educational Books Ltd.
Dapodik.  2015.  Data  Satuan  Pendidikan
Jenjang Sekolah Dasar. www. dapodik.pdkjateng.go.id/npsn_pddk_dasar/k ecamatan/030600 . Diakses tanggal 20 April
2015 Depdiknas.(2003). Petunjuk  Perawatan  dan Perbaikan Kit IPA . Jakarta: SEQIP. Jenny Frost. 1995. Teaching Science. London: The Woburn Press. Kemdiknas.(2009). Peraturan
Menteri
Pendidikan Nasional Nomor 39 Tahun 2009
Tentang Pemenuhan Beban Kerja Guru Dan
Pengawas Satuan Pendidikan.
Kemdiknas.(2010). Peraturan Menteri Pendidikan  Nasional  RI  Nomor  15  Tahun 2010  Tentang    Standar  Pelayanan  Minimal (Spm) Pendidikan Dasar Di Kabupaten/Kota .
Pujianto,  (2011). Managemen  Laboratorium IPA  (Fisika)  dan  Cara  Pengelolaannya (Materi  penataran  Kepala  Laboratorium IPA) .  Jurusan  Pendidikan  Fisika  FMIPA UNY. Yogyakarta.
Rezba,  R.J.,  Sprague,  C.S.,  Fiel,  R,I.,  Funk, H.J.,  Okey,  J.R.,  and  Jaus.  H.H.,  1995. Learning  and  Assessing  Science  Process Skills. Iowa: Kendall/Hunt Publishing Company.