INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 17960-17969 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Perencanaan Pembelajaran dengan Media Video Film Kartun Untuk Meningkatkan Keterampilan Menyimak Anak di RA Ar Arahmah
Liestya Regina Dewi 1 ✉ , Risbon Sianturi 2 , Gilar Gandana 3
Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Tasikmalaya
Email: liestyaregina@upi.edu 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  dilaksanakan  berdasarkan  temuan  masalah  yang  ditemukan  terkait  kemampuan menyimak anak dalam pembelajaran bahasa di RA Ar Rahmah kota Tasikmalaya. Berdasarkan data pra siklus penelitian hasil belajar anak menunjukkan rendahnya kemampuan menyimak yaitu: anak belum bisa  memusatkan  perhatian  saat  pembelajaran  berlangsung,  anak  terlihat  tidak  tertarik  menyimak cerita yang disampaikan oleh guru, dan media yang digunakan belum bervariasi.  Metode penelitian yang digunakan yaitu Penelitian Tindakan Kelas (PTK), Desain penelitian ini menggunakan model John Elliot. Penelitian ini dilakukan sebanyak 2 siklus. Subjek penelitian ini yaitu 13 anak usia 5-6 tahun yang terdiri dari 7 anak perempuan dan 6 anak laki-laki. Pada hasil penelitian ini terdapat tiga data, yang pertama yaitu hasil perencanaan pembelajaran siklus 1 dengan hasil 69,05% dan siklus 2 dengan hasil 80,95%, kedua  hasil pelaksanaan pembelajaran siklus 1 dengan hasil 79,00% dan siklus 2 dengan hasil 88,00%, dan ketiga hasil kemampuan menyimak anak siklus 1 dengan hasil 60,14% dan siklus 2 dengan hasil 86,36%.
Kata Kunci: Anak 5-6 tahun, Kemampuan Menyimak, Video film kartun

## Abstract
This research was conducted based on the findings of problems found regarding children's listening abilities in  language learning  at  RA  Ar  Rahmah, Tasikmalaya city. Based  on  pre-cycle  research data, children's learning outcomes show low listening skills, namely: children cannot focus attention during learning, children appear less interested in listening to the stories told by the teacher, and the media
used  does  not  vary.  The  research  method  used  is  Classroom  Action  Research  (PTK).  This  research design  uses  the  John  Elliot  model.  This  research  was  carried  out  in  2  cycles.  The  subjects  of  this research were 13 children aged 5-6 years, consisting of 7 girls and 6 boys. The results of this research contain three data, the first is the results of learning planning for cycle 1 with results of 69.05% and cycle 2 with results of 80.95%, the second is the results of implementing learning in that cycle. 1 with a result of 79.00% and cycle 2 with a result of 88.00%, and the third is the child's listening ability in cycle 1 with a result of 60.14% and cycle 2 with a result of 86.36%.
Keyword: children aged 5-6 years, Listening ability, Cartoon Film Videos.

## PENDAHULUAN
Menurut Pasal 9 ayat 1 Undang-Undang No.23 Tahun 2002 tentang Pendidikan Anak Usia  Dini  (PAUD),  PAUD  didefinisikan  sebagai  upaya  pembinaan  yang  ditujukan  kepada anak  sejak  lahir  hingga  usia  enam  tahun.  Proses  ini  melibatkan  pemberian  rangsangan pendidikan  guna  mendukung  pertumbuhan  dan  perkembangan  fisik  dan  mental  anak, sehingga mereka siap untuk melanjutkan pendidikan lebih lanjut (Ariyanti, 2016)
Anak  usia  5-6  tahun  sudah  memiliki  kemampuan  dalam  berbahasa,  seperti  sudah dapat mengucapkan lebih dari 2.500 kosakata, mampu menjadi pendengar yang baik, dan dapat  berpartisipasi  dalam  satu  percakapan  dengan  orang  lain  (Puspitasari,  2019).  Hal  ini menunjukan bahwa anak usia dini merupakan individu yang unik dengan memiliki beberapa tahapan  perkembangan  yang  harus  dicapai  dan  distimulasi  dengan  pendidikan  sejak  dini (Anggraini, 2021).
Bahasa  sangat  berperan  penting  dalam  kehidupan  anak  karena  bahasa  merupakan alat  komunikasi  dalam  kehidupan  sehari-hari,  dengan  bahasa  anak  dapat  menyampaikan ide, pikiran, perasaan kepada orang lain baik secara lisan maupun tulisan. Terdapat empat aspek keterampilan berbahasa anak usia dini yaitu bahasa reseptif (kemampuan menyimak dan berbicara) dan bahasa ekspresif (kemampuan berbicara dan menulis). Dalam keempat kemampuan  bahasa  tersebut,  bahasa  reseptif  (kemampuan  menyimak  dan  berbicara) merupakan bekal dasar yang penting untuk mendukung kemampuan bahasa anak (Saodi et al., 2021a)
Menyimak adalah kegiatan mendengarkan dan memahami suatu makna secara lisan dengan penuh perhatian dan pemahaman tentang suatu yang didengarkan baik informasi, isi/pesan sehingga diperoleh makna dari hal yang didengar tersebut (Putri & Elvina, dalam (Massitoh,  2021).  Terbentuknya  kemampuan  menyimak  yang  baik  diyakini  bahwa kemampuan  berbicara  juga  ikut  berkembang  dengan  baik,  ini  menunjukkan  bahwa kemampuan bahasa anak terbentuk oleh dua hal yaitu kemampuan menerima atau
menyimak  dan  kemampuan  menghasilkan  atau  berbicara  (Saodi  et  al.,  2021b)  Maghfirah (2019) menjelaskan bahwa ada banyak manfaat dari kegiatan menyimak. Ketika kemampuan menyimak anak baik maka akan memperoleh pengetahuan lebih luas.
Kania  dan  sianturi  (2022)menjelaskan  bahwa  Hasil  belajar  merupakan  kemampuan yang  diperoleh  individu  setelah  proses  belajar  berlangsung,  yang  dapat  memberikan perubahan  tingkah  laku  baik  pengetahuan,  pemahaman,  sikap  dan  keterampilan  siswa sehingga menjadi lebih baik dari sebelumnya.
Terdapat berbagai kegiatan, metode ataupun media, yang dapat dimanfaatkan untuk mengoptimalkan  keterampilan  menyimak  anak.  Media  video  menjadi  salah  satu  pilihan untuk  media  keterampilan  menyimak.  Video  pembelajaran  dapat  dikemas  semenarik mungkin untuk menarik perhatian anak agar tercipta suasana belajar yang menyenangkan dan menggugah anak untuk semangat belajar.
Menurut Gerlach & Ely ((yasbati dan gandana, 2019) bahwa:
Media  secara  garis  besar  adalah  manusia,  materi,  atau  kejadian  yang  membangun kondisi  siswa  memperoleh  pengetahuan,  keterampilan,  atau  sikap.  Secara  lebih  khusus, pengertian  media  dapat  diartikan  alat-alat  grafis,  fotografis,  atau  elektronis  untuk menangkap, memproses, dan menyusun kembali informasi visual dan verbal.
Salah  satu  cara  membuat  video  menjadi  lebih  menyenangkan  yaitu  dengan menambahkan  animasi  kartun  ke  dalam  video  pembelajaran  tersebut.  Media  film  animasi kartun  adalah  media  dimana  ilusi  gerak  diciptakan  (Azis1  et  al.,  2021),  rangkaian  gambar yang  dapat  berubah  ukuran,  posisi,  serta  memiliki  suara  dan  warna  yang  dapat diproyeksikan (Lina Novita, 2019) Sunami & Aslam, 2021), kombinasi dari foto kartun yang diproyeksikan  sedemikian  rupa  sehingga  menjadi  foto  bergerak  dengan  sebuah  cerita (Saputra nanda, Ariyanti lita, Kosilah, 2020). Sebuah simulasi sebuah gambar bergerak yang menunjukkan perpindahan suatu benda.
Permasalahan yang menyebabkan kemampuan menyimak RA Ar Rahmah Tasikmalaya belum  berkembang  secara  optimal  dikarenakan,  ternyata  belum  terdapat  banyak  media pembelajaran  yang  menarik  untuk  membantu  bercerita  meningatkan  kemampuan menyimak  anak,  guru  hanya  menggunakan  media  berupa  buku  bergambar,  dan  cerita dengan  menggunakan  karangan  naskah  sendiri,  sehingga  pembelajaran  kurang  menarik perhatian anak. Oleh sebab itu perlu dilakukan perbaikan melalui Penelitian Tindakan Kelas ( Classroom  Action  Research)  melalui  kolaborasi  dengan  guru  kelas  RA  Ar  Rahmah Tasikmalaya.  PTK  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah  model  John  Elliot  dikarenakan model ini lebih terperinci dibandingkan model lainnya, diharapkan dapat mengatasi kendala dan meningkatkan
meningkatkan kemampuan menyimak pada anak.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  menggunakan desain  penelitian  model  John  Elliot  sebanyak  2  siklus  .  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada semester  genap  tahun  ajaran  2023/2024,  yaitu  pada  bulan  april  sampai  mei.  Subjek penelitian ini adalah peserta didik usia 5-6 tahun di RA Ar Rahmah sebanyak 13 anak yang terdiri dari 7 anak perempuan dan 6 anak laki-laki. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi  dan  dokumentasi.  Data  dianalisis  secara  deskriptif  dan  disajikan  dalam  bentuk grafik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
1. Hasil Perencanaan Pembelajaran
Berdasarkan  data  hasil  analisis  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  pada  siklus  I sampai  dengan  siklus  II  mengalami  peningkatan,  hal  ini  terjadi  karena  adanya  perbaikan- perbaikan  yang  dilakukan  oleh  guru  setelah  melaksanakan  pembelajaran  setiap  siklusnya. Data  hasil  analisis  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  pada  siklus  I  masih  banyak kekurangan  yaitu  dalam  aspek  merancang  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  video  film kartun,  pemilihan  metode  pembelajaran,  langkah-langkah  pembelajaran  harus  sesuai dengan  langkah  yang  ada  dalam  video  film  kartun,  format  penilaian  yang  dibuat  sesuai dengan  komponen  video  film  kartun.  Kekurangan-kekurangan  pada  siklus  I  ini  telah diperbaiki  oleh  guru  pada  siklus  II  yaitu  lebih  memperhatikan  rancangan    pelaksanaan pembelajaran  dengan  video  film  kartun,  lebih  memperhatikan  pemilihan  metode pembelajaran,  lebih  memperhatikan  langkah-langkah  pembelajaran  harus  sesuai  dengan langkah  yang  ada  dalam  video  film  kartun,  lebih  memperhatikan  format  penilaian  yang dibuat sesuai dengan komponen video film kartun, serta melengkapi lampiran yang masih kurang. Kekurangan pada siklus I pun sudah diperbaiki pada siklus II dengan cara guru lebih memperhatikan  aspek-aspek  yang  terdapat  kekurangan  pada  siklus  I,  sehingga perencanaan  pembelajaran  yang  dibuat  dapat  menghasilkan  hasil  yang  optimal.  Setiap kelemahan  dari  setiap  siklus  sudah  dapat  diatasi  dengan  baik  berkat  kerjasama  antara peneliti  dengan  praktikan.  Peneliti  dan  praktikan  melakukan  diskusi  tentang  perbaikan- perbaikan  yang  perlu  dilakukan  agar  perencanaan  pembelajaran  dapat  dibuat  dengan sangat baik.
Untuk memperjelas peningkatan yang terjadi dari siklus I sampai dengan siklus II pada hasil analisis rencana pelaksanaan pembelajaran, dapat dilihat pada diagram berikut ini.
Gambar 1
2. Hasil Pelaksanaan Pembelajaran
Hasil observasi kemampuan guru dalam pelaksanaan pembelajaran melalui video film kartun dari siklus I sampai dengan siklus II mengalami peningkatan dari setiap siklusnya, hal ini  terjadi  dikarenakan  adanya  perbaikan-perbaikan  yang  dilakukan  oleh  guru.  Data  hasil analisis  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  harian  pada  siklus  I  masih  terdapat  banyak kekurangan  yaitu  guru  masih  kurang  dalam  mengkondisikan  anak  baik  sebelum  maupun sesudah  kegiatan  pembelajaran,  kurang  memotivasi  dan  membimbing  anak  ketika melaksanakan pembelajaran, guru kurang jelas dalam menyampaikan materi dan langkah- langkah melakukan permainan. Kekurangan pada siklus I pun sudah peneliti perbaiki pada siklus II sehingga perencanaan pelaksanaan pembelajaran dapat dibuat dengan sangat baik agar  mendapatkan  hasil  yang  optimal.  Setiap  kekurangan  dari  setiap  siklus  sudah  dapat diatasi dengan baik oleh peneliti berkat kerjasama dengan praktikan. Peneliti dan praktikan melakukan diskusi mengenai perbaikan-perbaikan yang harus dilakukan agar perencanaan pelaksanaan pembelajaran dapat dibuat dengan baik dan memperoleh hasil yang optimal.
Untuk memperjelas peningkatan yang terjadi dari mulai siklus I sampai dengan siklus II pada  hasil  kemampuan  guru  melaksanakan  pembelajaran,  dapat  dilihat  pada  diagram berikut ini:
62% 64% 66% 68% 70% 72% 74% 76% 78% 80% 82% Siklus I Siklus II Analisis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Analisis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Siklus II

## 3. Hasil Kemampuan menyimak anak
Berdasarkan data hasil observasi pada siklus I sampai dengan siklus II menunjukkan bahwa kemampuan menyimak melalui video film kartun kelompok B di TK Ar-Rahmah kota tasikmalaya mengalami peningkatan dan perubahan yang lebih baik pada setiap siklusnya. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  peningkatan  yang  terjadi  dari  setiap  indikator  mulai  dari  pra tindakan sampai dengan siklus II.
Untuk memperjelas peningkatan yang terjadi dari mulai siklus I sampai dengan siklus II pada hasil peningkatan kemampuan menyimak anak, dapat dilihat pada diagram berikut ini
Gambar 2 74% 76% 78% 80% 82% 84% 86% 88% 90% Siklus I Siklus II Kemampuan guru dalam melaksanaan
Pembelajaran Siklus I Kemampuan guru dalam melaksanaan Pembelajaran Siklus II
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Siklus I Siklus II Kemampuan Menyimak Anak siklus I Kemampuan
Menyimak Anak siklus II
Memonitor implementasi dan  pengaruh- pengaruhnya
S
I K L U S 1 Peninjauan ulang (penemuan fakta dan analisis) Identifikasi data awal Merevisi gagasan  umum Implementasi langkah tindakan 1 Rencana umum
Langkah tindakan
1
Langkah tindakan
2
Langkah tindakan
3
Rencana ulang Langkah tindakan 1 Langkah tindakan
2
Langkah tindakan 3 Implementasi langkah tindakan selanjutnya
S I K L U S 2 Memonitor implementasi dan  pengaruh-
pengaruhnya
Peninjauan ulang (menjelaskan beberapa
kegagalan implementasi dan pengaruh-pengaruhnya) (R)
Implementasi langkah tindakan selanjutnya
Merevisi gagasan umum
Peninjauan ulang
(menjelaskan beberapa kegagalan implementasi dan pengaruh-pengaruhnya)
Gambar 3. 1 Siklus Model John Elliot

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian mengenai penggunaan video film kartun untuk meningkatkan kemampuan menyimak anak usia 5-6 tahun dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Berdasarkan  data  hasil  observasi  mengenai  kemampuan  guru  dalam  merencanakan pembelajaran, yaitu pada siklus 1 mencapai skor 116 dengan persentase 69,05% berada pada  kategori  Baik,  sedangkan  pada  siklus  2  mencapai  skor  136  dengan  persentase 80,95% berada pada kategori Sangat Baik. Dengan selisih skor 30 atau 11,9%.
2. Berdasarkan data hasil mengenai kemampuan guru dalam pelaksanaan pembelajaran, yaitu  pada  siklus  1  mencapai  skor  237  dengan  persentase  79%  berada  pada  kategori Sangat  Baik,  sedangkan  pada  siklus  2  mencapai  skor  264  dengan  persentase  88% berada pada kategori Sangat Baik. Dengan selisih skor 27 atau 9%.
3. Berdasarkan data hasil mengenai kemampuan menyimak anak usi 5-6 tahun yaitu pada siklus  1  mencapai  skor  516  dengan  persentase  60,14%  berada  pada  kategori  Baik, sedangkan  pada  siklus  2  mencapai  skor  741  dengan  persentase  86,36%  berada  pada kategori Sangat Baik. Dengan selisih skor 225 atau 26,22%.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraeni,  E.  2018.  Peningkatan  kemampuan  menyimak  anak  melalui  metode  bercerita menggunakan papan flanel di TK B PAUD SABELA Tangerang Tahun Ajaran 2018/2019. Bachelor's thesis, Jakarta: Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah. Ariyanti, T. (2016). PENTINGNYA PENDIDIKAN ANAK USIA DINI BAGI TUMBUH KEMBANG ANAK THE IMPORTANCE OF CHILDHOOD EDUCATION FOR CHILD
DEVELOPMENT Tatik. JURNAL   DINAMIKA PENDIDIKAN DASAR, 8(8), 50–58.
Azis, S. F., Djuko, R., & Jamin, N. S. 2021. Pengaruh Penggunaan Media Film Animasi “Riko The  Series”  Terhadap  Partisipasi  Belajar  Anak.  Student  Journal  Of  Early  Childhood Education, 1(1), 51–59.
Dra yasbati, G. G. (2019). Alat permainan edukatif untuk anak usia dini (Teori dan konsep dasar). CV   Ksatria Siliwangi.Tasikmalaya.
Kania, D., Muslihin, H. Y., & Sianturi, R. (2022). Kegiatan Fun Cooking untuk Meningkatkan Motorik   Halus pada Anak Usia Dini 5-6 Tahun di TK Kartika IX-13 di Desa Purwaharja Kecamatan Purwaharja Kota Banjar. Jurnal Kewarganegaraan, 6(2).
Lina Novita, A. N. (2019). PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO
VISUAL ANIMASI   TERHADAP HASIL BELAJAR SUBTEMA BENDA TUNGGAL DAN CAMPURAN. 3(1), 46–53.
Maghfirah, F. 2019. Pentingnya Kemampuan Menyimak Pada Anak Usia Dini. Bunga Rampai Usia Emas, 5(1), 11–16. https://doi.org/https://doi.org/10.24114/jbrue.v5i1.22444
Puspitasari,  I.  2019.  Penerapan  Metakognitif  Dalam  Media  Pembelajaran.  Jurnal  Tadarus. Jurnal Pendidikan Islam. 8(1), 72-81.
Putri,  D.,  &  Elvina.  2019.  Keterampilan  Berbahasa  di  Sekolah  Dasar.  CV.  Penerbit  Qiara Media.
Saodi, S., Musi, M. A., Manggau, A., & Noviani, N. (2021a). Metode Storytelling dengan Musik Instrumental untuk Meningkatkan Kemampuan Menyimak dan Berbicara Anak.
Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(1), 163–172.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.1196
Saodi,  S.,  Musi,  M.  A.,  Manggau,  A.,  &  Noviani,  N.  (2021b).  Metode  Storytelling  dengan Musik Instrumental untuk Meningkatkan Kemampuan Menyimak
Saputra nanda, Ariyanti lita, Kosilah, M. S. (2020). PENINGKATAN KETERAMPILAN
MENYIMAK CERITA
MELALUI MEDIA FILM ANIMASI PADA SISWA KELAS IV MADRASAH IBTIDAIYAH IMPROVING   STORY ABOUT SKILLS THROUGH MEDIA ANIMATED FILM IN GRADE IV MADRASAH IBTIDAIYAH STUDENTS. 4(2), 541–549.