## Hubungan Kemandirian dengan Strategi Coping Pada Siswa
Dinda Agustin Kusuma Dewi 1
Program Studi Psikologi Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Mulawarman Samarinda
Abstrack . The study was conducted to determine the relationship of independence with coping strategies on student SMK 05 Samarinda. The method used is quantitative. Subjects in the study a number of 80 students. Methods of data collection using two scales, namely scale cheating coping strategies, and independence with the Likert scale model.  Data  were  analyzed  with  correlation  product  momen  and  models  gradually  filled  with  the  help  of  the program Statistical Package for Social Sciences (SPSS) 20.0 for Windows. Results of this study indicate that there are  positive  and  highly  significant  correlation  between  independence  with  coping  strategies  students  SMK  05 Samarinda with r = 0.858 and p = 0.000. Then the partial correlation results obtained results are highly significant relationship only between the emotional aspect to an independent variable with a value r = 1,000 and p = 0,000. Then in aspek of behavior shows the value r = 0,523 dan p = 0,000 < 0,05 which means that there is a relationship which was not significant between the behavioral aspects to an independent variable. Then the aspect of value shows the value r = 0,267 dan p = 0,035 < 0,05 meaning that there is a significant correlation between the low and the value of the variable aspect of independence.
Keywords : coping strategies, independence
Abstrack . Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui hubungan independensi dengan strategi coping pada siswa SMK  05  Samarinda.  Metode  yang  digunakan  adalah  kuantitatif.  Subjek  dalam  penelitian  berjumlah  80  siswa. Metode pengumpulan data menggunakan dua skala, yaitu strategi mengatasi kecurangan skala, dan independensi dengan model skala Likert. Data dianalisis dengan korelasi momen produk dan model secara bertahap diisi dengan bantuan program Paket Statistik untuk Ilmu Sosial (SPSS) 20.0 untuk Windows. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat hubungan positif dan sangat signifikan antara kemandirian dengan strategi coping siswa SMK 05 Samarinda dengan r = 0,858 dan p = 0,000. Kemudian hasil korelasi parsial diperoleh hasil hubungan yang sangat signifikan  hanya  antara  aspek  emosional  dengan  variabel  independen  dengan  nilai  r  =  1.000  dan  p  =  0.000. Kemudian pada aspek perilaku menunjukkan nilai r = 0,523 dan p = 0,000 <0,05 yang berarti ada hubungan yang tidak signifikan antara aspek perilaku dengan variabel independen. Kemudian aspek nilai menunjukkan nilai r = 0,267  dan  p  =  0,035  <0,05  artinya  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  rendah  dan  nilai  variabel  aspek independensi.
Kata kunci: strategi koping, kemandirian.
1 Email: dinda.agustin@yahoo.com

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dan  pelatihan  di  dunia  kerja  yang disebut dengan praktek kerja industri/instansi (Prakerin). Dalam pelaksanaan praktek kerja industri/instansi ini sekolah menjalin kerja sama dengan institusi  pasangan  sebagai  mitra  kerja  dalam penyelenggaraan pendidikan dalam upaya peningkatan mutu tamatan yang berwawasan mutu, keunggulan dan bermuatan  ekonomis  sesuai  dengan  tuntutan  lapangan kerja yaitu memiliki disiplin, etos kerja, penuh inisiatif, keunggulan  dan  bermuatan  ekonomi  serta  kreatif. Praktek  kerja  industri/instansi  bertujuan  untuk memberikan  pengalaman  kerja  yang  sesungguhnya agar peserta menguasai kompetensi keahlian produktif terstandar,  menginternalisasi  sikap,  nilai  dan  budaya industri  yang  berorientasi  pada  mutu,  nilai-nilai ekonomis,  dan  jiwa  kewirausahaan  serta  membentuk etos  kerja  yang  kritis,  produktif  dan  kompetitif. (Depdikbud,1999).
Sementara  itu  Pakpahan  (1995)  berpendapat tujuan  diselenggarakan  pendidikan  sistem  ganda (Prakerin)  adalah:  1)  menghasilkan  tenaga  kerja  yang bermutu  yaitu  tenaga  kerja  yang  memiliki  tingkat pengetahuan  keterampilan  dan  etos  kerja  yang  sesuai dengan tuntutan lapangan pekerjaan, 2) memperkokoh keterkaitan dan kesepadanan antara SMK dengan dunia usaha/industri, 3) meningkatkan efektifitas dan efisiensi program  pendidikan  dan  pelatihan  tenaga  kerja  yang bermutu,  4)  meningkatkan  efektifitas  dan  efisiensi proses pendidikan dan pelatihan tenaga kerja bermutu; dan 5) memberi pengakuan dan penghargaan terhadap pengalaman  kerja  sebagai  bagian  dari  proses pendidikan.
Penelitian ini akan memfokuskan pada responden siswa kelas XI yang sedang melaksanakan Pendidikan Sistem  Ganda  (PSG)  di  SMK  05  Samarinda,  yaitu dimana  siswa  yang  melaksanakan  PSG  di  berbagai instansi  pemerintah  maupun  diluar  instansi  baik  laki- laki  maupun  perempuan.  Dalam  kaitannya  dengan penelitian  ini,  penulis  mencermati  Pendidikan  Sistem Ganda pada siswa maupun siswi.  Inti dari Pendidikan Sistem Ganda adalah agar siswa dituntut untuk mandiri dalam memecahkan masalah seperti mampu menyesuaikan diri dengan dunia baru.
Menurut  Lazarus  dan  Folkman  (1984)  secara umum strategi  koping dibagi  menjadi  dua  macam. Strategi  koping berfokus  pada  masalah,  dan  strategi koping  berfokus  pada  emosi. Strategi  koping yang
berfokus  pada  masalah,  dimana  individu  secara  aktif mencari penyelesaian dari masalah untuk menghilangkan kondisi atau situasi yang menimbulkan stress,  yang  termasuk strategi  koping berfokus  pada masalah yaitu: planful problem solving dimana individu melakukan  usaha  tertentu  untuk  mengubah  keadaan dengan  diikuti  pendekatan  analitis; confrontative coping dimana  individu  bereaksi  untuk  mengubah keadaan  dengan    resiko  yang  harus  diambil; seeking social support dimana individu mencari dukungan dari pihak  luar  baik  berupa  informasi,  bantuan  nyata, maupun  dukungan  emosional. Strategi  koping yang berfokus  pada  emosi,  dimana  individu  melibatkan usaha-usaha  untuk  mengatur  emosinya  dalam  rangka menyesuaikan  diri  dengan  dampak  yang  akan ditimbulkan oleh suatu kondisi atau situasi yang penuh tekanan.
Masalah  biasanya  dianggap  sebagai  suatu keadaan  yang  harus  diselesaikan.  Umumnya  masalah disadari ada saat seseorang individu menyadari keadaan yang  ia  hadapi  tidak  sesuai  dengan  keadaan  yang diinginkan.  Individu  tidak  dapat  mengambil  tindakan fight  or  flight (dihadapi  atau  ditinggalkan)  untuk mengurangi  tekanan  tersebut  Doeglas  (Clereq  dan Smet, 2005). Ada berbagai cara dalam menyelesaikan suatu masalah yaitu dengan menghadapi, menghindar, ataupun  meminimalisir  suatu  masalah  dan  tidak mencari  jalan  keluar  yang  bijak  dengan  menganggap masalah itu tidak pernah ada.
Hal  ini  ditemukan  pada  remaja  siswa  SMK  05 yaitu terdapat dampak psikis, siswa gelisah kalau tidak mampu  menerapkan  ilmu  yang  dimiliki  ketika pendidikan  sistem  ganda,  banyak  juga  siswa  tidak mengerjakan  tugas  yang  diberikan  dengan  baik. Pekerjaan rumah yang seharusnya dikerjakan dirumah tetapi  dikerjakan  disekolah,  bahkan  ada  siswa  yang tidak  mengerjakan  dan  mengumpulkan  tugas  tersebut. Selain itu ketika mereka tidak bisa menyelesaikan tugas yang  diberikan  mereka  sering  mengalami  ketegangan dan kecemasan, mereka takut mendapatkan nilai yang tidak  memuaskan.  Hal  ini  artinya  membuat  mereka memiliki strategi coping yang efektif.
Fatimah (2006) menjelaskan bahwa kemandirian merupakan  satu  sikap  individu  yang  diperoleh  secara kumulatif selama perkembangan. Setiap individu akan terus  belajar  mandiri  dalam  menghadapi  berbagai situasi  di  lingkungan,  berusaha  bertindak  sendiri  dan memilih jalan hidupnya dengan lebih yakin. Kartini dan Dali (Fatimah, 2006) menambahkan kemandirian juga
berarti  keadaan  seseorang  yang  mempunyai  hasrat bersaing  untuk  maju  demi  kebaikan  dirinya,  mampu mengambil keputusan dan berinisiatif untuk menghadapi masalah, memiliki kepercayaan diri dalam menjalankan tugas-tugasnya serta mampu bertanggung jawab atas perbuatannya.
Di  samping  itu  perkembangan  kemandirian masalah penting sepanjang rentang kehidupan manusia. Perkembangan  kemandirian  sangat  dipengaruhi  oleh perubahan-perubahan fisik yang pada gilirannya dapat memicu terjadinya perubahan emosional, kognitif yang memberikan pemikiran logis tentang cara berpikir yang mendasari tingkah laku dalam pengambilan keputusan serta nilai dalam peran sosial melalui pengasuhan orang tua dan aktivitas individu. Kemandirian menuntut suatu kesiapan  individu,  baik  kesiapan  fisik  maupun emosional  untuk  mengatur,  mengurus  dan  melakukan aktivitas atas tanggung jawabnya sendiri tanpa banyak menggantungkan diri pada orang lain.
Mu’tadin  (2002)  mengemukakan,  selama  masa remaja tuntutan terhadap kemandirian sangat besar dan jika tidak direspon secara tepat bisa saja menimbulkan dampak yang tidak menguntungkan bagi perkembangan  psikologis  remaja  di  masa  mendatang. Banyak remaja yang mengalami frustasi dan kemarahan kepada  orang  tua karena  tidak  mendapatkan kemandirian. Memperoleh kebebasan merupakan suatu tugas bagi remaja. Dengan kemandirian tersebut remaja harus  belajar  dalam  membuat  rencana,  memilih alternatif, membuat keputusan, menyelesaikan masalah, bertindak sesuai dengan keputusannya sendiri serta  bertanggung  jawab  atas  segala  sesuatu  yang dilakukannya. Dengan demikian remaja akan berangsur-angsur melepaskan diri dari ketergantungan pada orang tua atau orang dewasa lainnya dalam banyak hal.
Hal  ini  juga  dengan  kemandirian  siswa  fakta dilapangan  siswa  masih  bersikap  pasif  dalam  hal belajar.  Kebanyakan  siswa  hanya  mengandalakan materi  yang  diberikan  oleh  guru.  Materi  tambahan hanya  didapat  siswa  dari  bahan  ajar  tambahan  yang disediakan oleh guru.  Siswa juga kurang memiliki rasa percaya diri pada saat tugas praktek.
Selain itu Adam et al (2003) juga mengemukakan,  mencapai  kemandirian  adalah  salah satu  isu  normatif  kunci  perkembangan  psikososial remaja,  dan  semua  perspektif  pada  pengembangan kemandirian  menekankan  hasil  bermasalah  yang mungkin  mengikuti  dari  kurangnya  dukungan  yang
tepat  untuk  kemandirian.  Selama  pengembangan kemandirian  remaja  biasanya  cepat  karena  perubahan fisik  dan  kognitif  yang  cepat,  memperluas  hubungan sosial, dan hak-hak serta tanggung jawab. Kemandirian pribadi  dan  pengambilan  keputusan  meningkat,  dan identitas diri bertahap secara konsolidasi, mempengaruhi, perilaku, dan kognisi. Kegagalan dalam tugas-tugas  ini  dapat  menimbulkan  berbagai  perilaku secara luas dan dapat menimbulkan kesulitan lainnya.
Kemandirian  muncul  dan  berfungsi  ketika individu  menemukan  diri  pada  posisi  yang  menuntut suatu  tingkat  kepercayaan  diri.  Menurut  Steinberg (Desmita,  2010)  kemandirian  berbeda  dengan  tidak tergantung  karena  tidak  tergantung  merupakan  bagian untuk  memperoleh  kemandirian.  Dalam  mencapai kemandirian  sering  kali  remaja  berbeda  pendapat dengan  orang  tuanya  sehingga  tidak  menutup kemungkinan akan terjadi sebuah konflik yang terjadi diantara  remaja  dan  orang  tuanya.  Hal  tersebut  sesuai dengan  pendapat  Thomburg  (Aprilia,  2011)  dalam usaha  mencapai  kemandirian  remaja  kadang-kadang harus  menentang,  berdebat,  berbeda  pendapat,  dan mengkritik dengan pedas sikap-sikap orang tua.

## TINJAUAN PUSTAKA

## Strategi Coping
Dodds  (1993)  mengemukakan  bahwa  pada esensinya, strategi coping adalah  strategi  yang digunakan  individu  untuk  melakukan penyesuaian antara  sumber-sumber  yang  dimilikinya  dengan tuntutan  yang dibebankan  lingkungan  kepadanya. Secara  spesifik,  sumber-sumber  yang memfasilitasi coping itu  mencakup  sumber-sumber  personal  (yaitu karakteristik pribadi  yang  relatif  stabil  seperti self- esteem atau  keterampilan  sosial)  dan  sumber-sumber lingkungan  seperti  dukungan  sosial  dan  keluarga  atau sumber  financial (Harrington  &  Mcdermott,  1993). Friedman  (1998)  mengatakan  bahwa strategi  coping merupakan  perilaku  atau  proses  untuk  adaptasi  dalam menghadapi tekanan atau ancaman.
Menurut  Davidson  (2006)  menyatakan  bahwa coping  adalah  bagaimana  orang  berupaya  mengatasi masalah  atau  menangani  emosi  negatif  yang ditimbulkannya.  Sementara  itu  Shin,  dkk  1984 mengungkapkan  bahwa coping adalah  usaha  untuk mengurangi  stres  dan  tekanan  perasaan.  Tekanan tersebut  bisa  terjadi  karena  adanya  hal-hal  atau masalah-masalah yang tidak terpecahkan.

## Kemandirian
Kemandirian berarti hal atau keadaan seseorang yang dapat berdiri sendiri tanpa bergantung pada orang lain. Kata kemandirian berasal dari kata dasar diri yang mendapat  awalan  ke  dan  akhiran  yang  kemudian membentuk  suatu  kata  keadaan  atau  kata  benda (Bahara,  2008).  Kemandirian  berasal  dari  kata  dasar diri,  maka  pembahasan  mengenai  kemandirian  tidak dapat  dilepaskan  dari  perkembangan  diri  itu  sendiri. Diri  adalah  inti  dari  kepribadian  dan  merupakan  titik pusat  yang  menyelaraskan  dan  mengkoordinasikan seluruh aspek kepribadian (Bahara, 2008).
Kemandirian juga dapat diartikan sebagai suatu kondisi dimana seseorang tidak bergantung kepada otoritas dan tidak  membutuhkan  arahan  secara  penuh  (Parker, 2005).
Menurut Mohammad Ali dan Mohammad Asrori (2005:  114)  kemandirian  diartikan  sebagai  suatu kegiatan internal individu dan diperoleh melalui proses individuasi,  yang  berupa  realisasi  kedirian  dan  proses menuju  kesempurnaan.  kemandirian  juga  sebagai keadaan seseorang yang dapat menentukan diri sendiri dimana dapat dinyatakan dalam tindakan atau perilaku seseorang yang dapat dinilai.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  yaitu penelitian yang ditinjau dari sudut paradigma penelitian yang  menekankan  pada  pengujian  teori-teori  melalui pengukuran variabel-variabel penelitian dengan  angka dan  melakukan  analisa  data  dengan  prosedur  statistik. Penelitian  dengan  pendekatan  kuantitatif  menekankan analisanya  pada  data-data numerical (angka)  yang diolah  dengan  metode  statistika.  Pada  dasarnya, pendekatan  kuantitatif  dilakukan  pada  penelitian inreferensial  (dalam  rangka  pengujian  hipotesis)  dan menyandarkan  kesimpulan  hasilnya  pada  suatu probabilitas  kesalahan  penolakan  hipotesis  nihil. Dengan  metode  penelitian  kuantitatif  akan  diperoleh signifikasi hubungan antar variabel yang diteliti. Pada umumnya  penelitian  kuantitatif  merupakan  penelitian sampel besar (Azwar, 2004).
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui hubungan  kemandirian  dengan strategi  coping .  Oleh karena  itu  jenis  penelitian  ini  tergolong  penelitian korelasional. Penelitian korelasional bertujuan menyelidiki  sejauh  mana  variasi  pada  satu  variabel berkaitan dengan variasi salah satu atau lebih variabel
lain,  berdasarkan  koefisien  korelasi.  Dengan  studi korelasional,  peneliti  dapat  memperoleh  informasi mengenai taraf hubungan yang terjadi, bukan mengenai ada-tidaknya  efek  variabel  satu  terhadap  variabel  lain (Azwar, 2004).
Skala  perilaku strategi  coping di  susun berdasarkan tujuh aspek yang dikemukakan Carver, dkk (1989)  dengan  aspek-aspek  yang  meliputi  keaktifan diri, perencanaan, kontrol diri, mencari dukungan sosial yang  bersifat  instrumental,  mencari  dukungan  yang bersifat emosional, penerimaan, religiusitas
Skala  kemandirian  di  susun  berdasarkan  tiga aspek  yang  dikemukakan  Steinberg  (2002)  dengan aspek-aspek  yang  meliputi  emosional,  perilaku,  nilai. Data yang dilakukan untuk pengolahan data penelitian adalah  menggunakan  dianalisis  dengan  pendekatan statistik.  Pengujian  hipotetis  dalam  penelitian  ini menggunakan uji analisis product moment menggunakan progam SPSS 20.00 for windows.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian ini pada hasil uji deskriptif yang menyatakan  bahwa  pada  penelitian  ini  menunjukkan rata-rata  tingkat strategi  coping subjek  berada  dalam kategori  sedang,  yaitu  sebesar  13,7  persen  atau sebanyak  11  siswa.  Nilai  rata-rata  tingkat strategi coping yang  berada  pada  kategori  sedang  ini menunjukkan bahwa sebagian besar dari jumlah subjek dalam penelitian ini cukup memiliki kemandirian, baik itu berjenis kelamin perempuan maupun laki-laki.
Pada  hasil  uji  deskriptif  data  kemandirian pada penelitian ini menunjukkan rata-rata tingkat kemandirian  subjek  berada  dalam  kategori  sedang, yaitu sebesar 20 persen atau sebanyak 16 siswa. Nilai rata-rata tingkat kemandirian yang berada pada kategori sedang  ini  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  dari jumlah  subjek  dalam  penelitian  ini  memiliki kemandirian  yang  sedang  termasuk  dalam  emosional, perilaku, dan nilai.
Pada  hasil  uji  hipotesis  data  kemandirian  dan strategi  coping pada  penelitian  ini  menunjukkan kategori kuat dimana kemandirian dan strategi coping memiliki hubungan yang positif dan sangat signifikan. Hasil  uji  korelasi  partial  pada  penelitian  ini  dominan memiliki  emosional  kemandirian  yang  sangat  tinggi Hal  ini  terbukti  pada  uji  korelasi  parsial  yang menunjukkan  (r  =  1,000)  kategori  sangat  tinggi. Emosional  juga  bagian  dari  kemandirian,  emosional
berkaitan  dengan  kemampuan  remaja  untuk  mulai melepaskan  dari  secara  emosi  dengan  orang  tua  dan mengalihkannya pada hubungan dengan teman sebaya. Remaja  yang  mendiri  secara  emosional  tidak membebankan pikiran orang tua meski dalam masalah (Steinberg, 2002).
Namun  jika  dihubungkan  antara  perilaku kemandirian siswa dengan strategi coping yang terjadi, hanya  memiliki  hubungan  yang  sedang.  Hal  ini  juga terbukti pada uji korelasi partial yang menunjukkan (r =  0,343)  kategori  sedang.  Perilaku  pada  kemandirian dimana  kemampuan  remaja  untuk  mandiri  dalam membuat keputusannya sendiri dengan mepertimbangkan  berbagai  sudut  pandang.  Remaja yang mandiri tidak mudah dipengaruhi dan mempertimbangkan  terlebih  dahulu  nasehat  yang diterima (Steinberg, 2002).
Kemudian  yang  terakhir  adalah  nilai  yang  juga termasuk  bagian  dari  penyebab  kemandirian  siswa dengan strategi  coping menjadi  rendah.  Namun  jika dihubungkan  juga  antara  nilai  kemandirian  siswa dengan strategi coping hanya memiliki hubungan yang rendah.  Hal  ini  juga  terbukti  pada  hasil  uji  korelai partial menunjukkan (r = 0,324) kategori rendah.
Siswa  SMK  05  dominan  memiliki  kemandirian yang  sangat  tinggi,  hal  ini  terbukti  pada  uji  korelasi parsial yang menunjukkan (r  = 1,000) kategori sangat tinggi.  Selain  itu  emosional  juga  bagian  dari kemandirian. Emosional  berkaitan  dengan  lemahnya keyakinan  siswa  terhadap  kesulitan  menyelesaikan masalah.  Siswa  yang  memiliki  kemandirian  rendah. Namun jika dihubungkan antara perilaku kemandirian siswa  dengan  strategi  coping  yang  terjadi,  hanya memiliki hubungan yang sedang. Hal ini juga terbukti pada uji korelasi partial yang menunjukkan (r = 0,523) kategori sedang.
Kemudian  yang  terakhir  adalah  nilai yang  juga termasuk  bagian  dari  penyebab  kemandirian  dengan strategi coping siswa menjadi rendah . Keyakinan siswa tidak berlangsung dalam domain tertentu atau berlaku dalam  berbagai  macam  aktifitas  atau  situasi,  juga menunjukkan siswa tidak mampu memiliki kemandirian  pada  banyak  situasi  atau  hanya  pada situasi-situasi  tertentu  saja.  Namun  jika  dihubungkan juga  antara  nilai kemandirian  siswa  dengan  strategi coping, hanya memiliki hubungan yang rendah. Hal ini juga terbukti pada hasil uji korelai partial menunjukkan (r = 0,267) kategori rendah.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa kemandirian terhadap strategi  coping termasuk  dalam kategori  sedang.  Hal  ini  disebabkan  dengan  adanya emosional,  perilaku,  dan  nilai  sehingga  menunjang siswa  untuk  menyelesaikan  masalahnya  (Steinberg, 2002). Skor yang diperoleh pada variabel kemandirian berada  dalam  kategori  tinggi.  Mean  empirik kemandirian sebesar  126,09  dan  mean  hipotetik  90 memiliki  kemandirian  yang  tinggi.  Selain  itu, persentase  siswa  pada  kemandirian  sangat  tinggi sebanyak  8  orang  sebesar  10  persen,  9  orang  sebesar 11,2 persen mempunyai  keamandirian yang tinggi, 16 orang  sebesar  20  persen  mempunyai  kemandirian sedang,  17  orang  sebesar  21,2  persen  mempunyai kemandirian yang rendah dan sisanya 7 orang sebesar 8,7  persen  mempunyai  kemandirian  yang  sangat rendah.  Skor  yang  diperoleh  strategi  coping  masuk dalam kategori tinggi dengan mean empirik 106,85 dan mean hipotetik 13,6.
Persentase  siswa  pada strategi  coping yang berada dalam kategori sangat tinggi sebanyak 6 orang sebesar 7,5 persen, 16 orang sebesar 20 persen berada dalam  kategori  tinggi,  11  orang  sebesar  13,7  persen berada  dalam  kategori  sedang,  4  orang  sebesar  1,3 persen  dalam  kategori  rendah  dan  sisanya  3  orang sebesar 1,2 persen berada dalam kategori sangat rendah.
Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  strategi coping  siswa  SMK  05  masih  dalam  kategori  sedang sehingga  masih  perlu  ditingkatkan.  Agar  kemandirian meningkat,  siswa  perlu  meningkatkan  kemandirian dirinya pada agar bisa menyelesaikan masalah dengan sendiri.  Adapun  faktor  yang  mempengaruhinya tanggung  jawab  dalam  menyelesaikan  maslahnya, percaya  diri  dalam  menyelesaikan  masalahnya,  akal sehat  yang  berkembang  melalui  pengalaman  yang relevan, mampu mengendalikan dirinya sendiri, mampu memecahkan  masalah,  dan  kondisi  atau  aktifitas  fisik yang lebih baik (Parker, 2005).
Berdasarkan uraian diatas maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang positif dan sangat  signifikan  antara  kemandirian  dan strategi coping yang berarti bahwa semakin tinggi kemandirian maka  semakin  tinggi strategi  coping ,  dan  sebaliknya semakin  rendah  kemandirian maka  semakin  rendah pula strategi coping.
Secara  keseluruhan,  penulis  mengakui  bahwa penelitian ini tidak begitu sempurna disebabkan karena masih  banyak  kekurangan  dan  kelemahan  antara  lain skala  kemandirian  dan strategi  coping yang  dipakai
oleh penulis kurang mewakili, dalam arti item-itemnya kurang jelas dan kurang sederhana kalimatnya dan juga alternatif  jawaban  kurang  tepat.  Selain  itu  ada kemungkinan  item  mengandung social  desirability , yaitu  item  yang  isinya  sesuai  dengan  keinginan  sosial umumnya  atau  dianggap  baik  oleh  norma  sosial, sehingga  cenderung  untuk  disetujui  oleh  semua  orang karena  semata-mata  orang  berfikir  normatif,  bukan karena isi item itu sesuai dengan dirinya (Azwar, 2004).

## SIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Pada  bagian  ini  peneliti  memaparkan  dan menjelaskan  kesimpulan  berdasarkan  dari  hasil penelitian dan pembahasan dibuat oleh peneliti. Adapun kesimpulan pada penelitian ini adalah:
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan signifikan antara kemandirian dengan strategi coping pada siswa SMK 05 Samarinda.

## Saran
1. Saran Pihak Sekolah Untuk  sekolah  diharapkan  membantu  siswa  untuk lebih  mandiri  dalam  belajar  maupun  memecahkan masalah  yang  dihadapinya  dan  diharapkan  dapat mengembangkan  layanan  pembelajaran  bidang bimbingan  belajar  agar  siswa  dapat  memecahkan masalah  secara  mandiri  dengan  berfikir  positif  dan mendalam.
2. Saran Bagi Siswa
Kepada  siswa  agar  selalu  mengikuti  pembelajaran secara  aktif  serta  berusaha  menjadi  siswa  yang mandiri  dalam  belajar,  agar  dapat  menjadi  siswa yang mampu memecahkan segala permasalahan baik disekolah maupun dikehidupannya kelak.
3. Saran Bagi Peneliti Selanjutnya Diharapkan untuk bisa mempertimbangkan kelemahan-kelemahan  dalam  peneliti  Ini,  yaitu keterbatasan kemampuan peneliti dalam menyampaikan  atau  mempaparkan  data,  dan  juga keterbatasan  kemampuan  peneliti  dalam  membuat instrumen  yang  memiliki  validitas  dan  reliabilitas yang bagus.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  M.  (2007). Penelitian  pendidikan  prosedur  dan strategi . Jakarta: Balai Pustaka Ali,  Mohammad  dan  Mohammad  Asrosi.  (2005).
Psikologi Remaja Perkembangan Peserta Didik . Jakarta: PT Bumi Askara Arikunto, Suharsini. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan . Jakarta: Rieneka Cipta Azwar, Saifudin. (2004). Reliabilitas dan Validitas .Yogyakarta: Pustaka Pelajar Baron  &  Byrne.  (2004).  Psikologi  Sosial  Jilid  2. Jakarta: Erlangga
Carver,  C.S.  dan  Smith,  J.C.  (2010).  Personality  and Coping: Annual  Review Psychology .  Miami: University of Miami Clercq,  L,  D.,  Smet,  B.  (2005). Psikologi  Kesehatan: Suatu Pendahuluan . Committee,
http://www.uncg.edu:80/ericcas2/assessment/ht ml Depdikbud.  (1999). Petunjuk  Pelaksanaan  Proses belajar Mengajar, Jakarta: Balai Pustaka
Fatimah, E . (2006). Psikologi Perkembangan.

## Bandung: CV Pustaka Setia
Folkman,  and  Lazarus.  (1984).  Stress  Appraisal  and Coping.  New  York:  Springer  Publishing Company