Vol.  3, No. 1 , Juli 2016 Hal :23 – 28

## PENERAPAN METODE INKUIRI PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA MATERI GEOMETRI DI KELAS V SDN 112196 TEBING TINGGI PANGKATAN KECAMATAN RANTAUSELATAN KABUPATEN LABUHANBATU TAHUN AJARAN 2016/ 2017

## Ummi Kalsum, S.Pd
Guru SDN 112196 Tebing Tinggi Pangkatan Kabupaten Labuhanbatu
Diterima  Maret 2016 dan Disetujui Mei 2016

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  dalah  untuk  mengetahui  Penerapan  Metode  Inkuiri    Pada  Pembelajaran Matematika  Materi  Geometri  di  Kelas  V  SDN  112196  Tebing  Tinggi  Pangkatan  Kecamatan Pangkatan Kabupaten Labuhanbatu Tahun Ajaran 2016/ 2017. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan  kelas  (  PTK  )  dengan  menggunakan  metode  inkuri  sebagai  sasaran  utama.Peneliti  dalam hal ini  adalah  sebagai instrumen  kunci,  pengambilan  sumber  data  melalui penelitian  tindakan  kelas. Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  No.  112196  Tebing  Tinggi Pangkatan Kecamatan Pangkatan Kabupaten Labuhanbatu Tahun Ajaran 2016/ 2017 yang berjumlah 22  orang,  terdiri  dari  17  siswa  perempuan  dan  5  siswa  laki –  laki.  Penelitian  kelas  ini  diambil berdasakan hasil obsevasi terhadap kelas yang akan diteliti. Alat yang digunakan untuk pengumpulan data pada penelitian ini adalah tes dan observasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa : 1). Pada tes awal  sebelum  diberikan  tindakan  terlihat  bahwa  terlihat  bahwa  rata –  rata  kelas  45,45  dan  jumlah persentase  ketuntasan  klasikal  hanya  mencapai  13,64%.  2).  Pada  tindakan  siklus  I  dengan penerapan  metode  inkuiri  kelompok  diperoleh  nilai  rata –  rata  kelas  59,55  dengan  persentase ketuntasan  klasikal 40,11%  dan  nilai  observasi  aktifitas  siswa  68,75%.  Hal ini  menunjukkan  adanya peningkatan  dari  tes  awal  baik  dari  segi  rata –  rata  kelas  maupun  ketuntasan  belajar.  3).  Pada tindakan siklus II dengan penerapan metode inkuiri kelompok diperoleh nilai rata – rata kelas semakin meningkat  yaitu  72,73  jumlah  persentase  ketuntasan  klasikal  juga  meningkat  hingga  mencapai 90,91%  dengan  nilai  observasi  aktivitas  siswa  meningkat  sehingga  mencapai  89,58%.    4).  Dengan penerapan  metode  inkuiri  kelompok  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  pada  materi  geometri  siswa kelas  V  SDN  112196  Tebing  Tinggi  Pangkatan  Kecamatan  Pangkatan  Kabupaten  Labuhanbatu Tahun Ajaran 2016/ 2017.
Kata Kunci : Pembelajaran matematika dengan penerapan metode inkuiri

## PENDAHULUAN
Banyak  terdengar  keluhan  bahwa pembelajaran  geometri  membosankan  dan tidak  menarik,  dan  bahkan  penuh  misteri.  Ini disebabkan  karena  pembelajaran  geometri dirasakan  sukar,  gersang,  dan  tidak  tampak kaitannya  dengan  kehidupan  sehari –  hari. Kenyataan  ini  adalah  sebuah  persepsi  yang negatif terhadap pembelajaran geometri.
Banyak  hal  yang  dapat  dikaji  untuk mengungkap  masalah  persepsi  negatif  ini.
Ada kemungkinan bersumber dari porsi materi matematikanya  yang  tidak  sesuai  dengan tingkat  perkembangan  intelektual  siswa;  dan kemungkinan bersumber dari metode pembelajarannya  yang  menyajikan  aturan – aturan  yang  penuh  misteri,  tidak  jelas  asal usulnya  dan  adapula  kemungkinan  tidak tepatnya  teori  mengajar  guru  pada  setiap pokok  bahasan  matematika.  Demikian  juga sebaliknya, banyak hal yang dapat diupayakan untuk  membentuk  persepsi  positif  terhadap pembelajaran geometri.
Vol.  3, No. 1 , Juli 2016 Hal :23 – 28
Untuk  itu  diharapkan  kepada  guru dapat  mempergunakan  metode  mengajar yang  bernilai  efektif  dalam  menyampaikan pokok bahasan geometri. Dengan pemahaman  yang  lengkap  diharapkan  akan terbentuk persepsi positif yang pada gilirannya akan meningkatkan kualitas belajar siswa.
Metode  inkuiri  adalah  pembelajaran yang  menekankan  kepada  proses  mencari dan  menemukan.  Materi  pelajaran  tidak diberikan  secara  langsung.  Dalam  metode  ini siswa  mencari dan menemukan sendiri materi pelajaran: guru berperan sebagai fasilator dan pembimbing siswa untuk belajar.
Tegasnya  dapat  dikatakan  bahwa metode  ikuiri  kelompok  merupakan  suatu prose  belajar  yang  memungkinkan  siswa menemukan sendiri konsep –  konsep matematika  melalui  serentetan  pengalaman belajar  yang  lampau.  Siswa  secara  aktif terlibat  didalam  menemukan  suatu  prinsip dasar  matematika,  sehingga  siswa  akan memahami  konsep  dengan  dapat  berfikir secara abstrak.
Di samping itu dapat melatih keberanian siswa untuk mengemukakan pendapatnya  tentang  konsep  yang  telah  ia temukan.  Melalui  belajar  kelompok  siswa diharapkan mampu mengembangkan kepemimpinan siswa di dalam mengemukakan pendapat.
Begitu  juga  di  SDN  112196  Tebing Tinggi  Pangkatan  Kecamatan  Pangkatan khususnya  kelas  5,  40%  ditemukan  siswa yang  hasil  belajar  geometrinya  tidak  sesuai dengan  yang  diharapkan,  hal  ini  dapat  dilihat dari  kurang  mampunya  siswa  menyelesaikan soal geometri, sekalipun guru sudah mengarahkan  tenaga  dan  pikirannya  untuk manyajikan sejelas mungkin bahasan pelajaran.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas, peneliti  merasa  tertarik  untuk  mengadakan kajian  tentang  Penerapan  Metode  Inkuiri Pada Pembelajaran Matematika Materi Geometri  di  Kelas  V  SDN  112196  Tebing Tinggi  Pangkatan  Kecamatan  Pangkatan Kabupaten Labuhanbatu Tahun Ajaran

## Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian pada latar belakang  masalah,  maka  masalah  dalam penelitian  ini  dapat  diidentifikasikan  sebagai berikut:
1.  Pembelajaran  geometri  tidak  menarik dan membosankan
2.  Pembelajaran geometri dirasakan sukar,  gersang,  dan  tidak  tampak kaitannya  dengan  kehidupan  sehari – hari
3.  Hasil  belajar  geometri  tidak  sesuai dengan  yang  diharapkan,  hal  ini  dapat dilihat  dari  kurang  mampunya  siswa menyelesaikan soal geometri.
4.  Siswa  kurang  mampu  mengemukakan pendapat di dalam kelas.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas  (  PTK  )  dengan  menggunakan metode  inkuiri  kelompok  sebagai  sasaran utama.  Dimana  penelitian  ini  berupaya memaparkan upaya meningkatkan hasil belajar siswa pada materi geometri di kelas V SDN  112196  Tebing  Tinggi  Pangkatan Kecamatan Pangkatan Kabupaten
Labuhanbatu.  Penelitian  dalam  hal  ini  adalah sebagai instrumen kunci, pengambilan sumber data melalui penelitian tindakan kelas.

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa kelas V SDN 112196 Tebing Tinggi Pangkatan Kecamatan
Pangkatan
Kabupaten
Labuhanbatu  Tahun  Ajaran  2016  /2017  yang berjumlah  22  orang,  terdiri  dari  17  siswa perempuan  dan  5  siswa  laki –  laki.  Peneliti kelas  ini  diambil  berdasarkan  hasil  observasi terhadap kelas yang akan diteliti.

## Prosedur Penelitian
Sesuai  dengan  jenis    penelitian  ini yaitu penelitian tindakan kelas maka penelitian ini  memiliki  beberapa  tahapan  pelaksanaan tindakan berupa siklus –  siklus  yaitu perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Prosedur  dalam  penelitian  ini  direncanakan dua siklus.
Vol.  3, No. 1 , Juli 2016 Hal :23 – 28
45,45 13,64 86,36 0 20 40 60 80 100 Rata - rata Tuntas Belum Tuntas Perolehan Nilai Tes Awal Perolehan Nilai Tes Awal

## Desain Penelitian
Berdasarkan  jenis  penelitian  yang digunakan  yaitu  penelitian  tindakan  kelas (PTK)  maka  dalam  desain  penelitian  ini memiliki  tahapan –  tahapan  seperti  yang dikemukakan  Arikunto  (  2008:  16  ),  secara
garis  besar  terdapat  empat  tahapan  yang dilalui dalam melaksanakan penelitian tindakan  kelas  yaitu  (1)  perencanaan,  (2) pelaksanaan, (3) pengamatan, (4) refleksi.
Gambar 1 : Desain Penelitian Tindakan Kelas

## HASIL PENELITIAN Kemampuan Awal siswa
Sebelum  perencanaan  tindakan  siklus
I  dilakukan  terlebih  dahulu  diberikan  pre  test yang bertujuan untuk mengetahui kemampuan awal  siswa  juga  untuk  mengetahui  gambaran
–  gambaran  kesulitan  yang  dialami  siswa dalam  menyelesaikan  soal –  soal  geometri. Dari tes awal yang dilakukan diperoleh tingkat ketuntasan yang dapat dilihat pada diagram di bawah ini.
Gambar 2 :  Diagram Tes Awal Siswa
Perencanaan Pelaksanaa n Refleksi Pengamata n Perencanaa n Pengamata n Refleksi Pelaksanaa n
Vol.  3, No. 1 , Juli 2016 Hal :23 – 28
40,91 59,09 0 10 20 30 40 50 60 70 Tuntas Belum Tuntas Nilai Siklus I Nilai Siklus I
Dari  diagram  di  atas  dapat  diketahui persen  klasikal  siswa  yang  tuntas  dan  yang belum  tuntas.  Siswa  yang  tuntas  sebanyak  3 siswa  dan  yang  belum  tuntas  sebanyak  19 siswa.  Dengan  ini  dapat  diketahui  persentase ketuntasan  klasikal  yaitu  PPk  = 3 22 𝑥100% = 13,64%  dan  persentase  yang  belum  tuntas PPk  = 19 22 𝑥100% =  86,36%.  Ini  menunjukkan tingkat  ketuntasan  belajar  secara  klasikal masih  rendah,  maka  selanjutnya  dilakukan perbaikan  dengan  penerapan  metode  inkuiri kelompok  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa pada materi geometri.

## Siklus I
Selanjutnya setelah mengetahui kesulitan –  kesulitan  yang  dialami  siswa,
peneliti merancang suatu alternatif pemecahan masalah bagi siswa.
Pada  akhir  pembelajaran  peneliti  dan siswa  sama –  sama  menyimpulkan pelajaran. Diakhir  pertemuan  siklus  I,  peneliti  memberi tes  hasil  belajar  sebagai  evaluasi  terhadap siswa.
Gambar 3 : Diagram Siklus I
Dari  tabel  dan  diagram  siklu  I  diatas dapat  diketahui  persen  klasikal  siswa  yang tuntas  dan  yang  belum  tuntas.  Siswa  yang tuntas  sebanyak  9  siswa    dan  yang  belum tuntas  sebanyak  13  siswa.  Dengan  ini  dapat diketahui  persentase  ketuntasan  klasikal  yaitu PPk  = 9 22 𝑥100% =  40,91%.  Dan  persentase yang belum tuntas PPk = 13 22 𝑥100% = 59,09%.
Ini  menunjukkan  ada  selisih  persentase ketuntasan  klasikal  antara  tes  awal  dengan siklus  I  sebesar  27,27%.  Namun  demikian tingkat  ketuntasan  belajar  secara  klasikal belum  mencapai  indikator  yang  diharapkan, maka pembelajaran dilakukan kembali dengan memperbaiki langkah – langkah pembelajaran yang belim efektif.

## Siklus II
Peneliti kembali melaksanakan pembelajaran dengan metode inkuiri kelompok di  kelas  dengan  harapan  adanya  peningkatan hasil  belajar  siswa  pada  materi  geometri. Tindakan dilaksanakan sesuai dengan pembelajaran  yang  telahdibuat.  Pelaksanaan tindakan  pada  siklus  II  hampir  sama  dengan pelaksanaan  pada  siklus  I.  Diakhir  pertemuan siklus  II  peneliti  memberikan  tes  hasil  belajar sebagai evaluasi terhadap siswa.
Hasil  perolehan  nilai  siklus  II  dapat dilihat pada diagram dibawah ini:
Vol.  3, No. 1 , Juli 2016 Hal :23 – 28
90,91 9,09 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Tuntas Belum Tuntas Nilai Siklus II Nilai Siklus II
Gambar 4 : Diagram Siklus II
Dari  diagram  siklus  II  di  atas  dapat diketahui  nilai  secara  klasikal  siswa  yang tuntas  dan  yang  belum  tuntas.  Siswa  yang tuntas  sebanyak  20  siswa  dan  yang  belum tuntas  sebanyak  2  siswa.  Dengan  ini  dapat diketahui  persentase  ketuntasan  klasikal  yaitu PPk  = 20 22 𝑥 100% = 90,91 % dan  persentase yang  belum  tuntas  PPk  = 2 22 𝑥 100% = 9,09 % . Hal ini menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar  siswa  dengan  penerapan  metode inkuiri kelompok pada mata pelajaran matematika materi geometri.

## Kesimpulan
Berdasarkan dari pembahasan peneliti maka dapat ditarik beberapa kesimpulan yaitu :
1.  Pada  tes  awal  sebelum  diberikan tindakan terlihat bahwa rata – rata kelas
45,45 dan jumlah persentase ketuntasan  klasikal  hanya  mencapai
13,64%.
2.  Pada tindakan siklus I dengan penerapan  metode  inkuiri  kelompok diperoleh  nilai  rata –  rata  kelas  59,55 dengan  persentase  ketuntasan  klasikal 40,91%
3.  Pada tindakan siklus II dengan penerapan  metode  inkuiri  kelompok diperoleh nilai rata – rata kelas semakin meningkat yaitu 72,73 jumlah persentase  ketuntasan  klasikal  juga meningkat hingga mencapai 90,91%
4.  Dengan penerapan metode inkuiri kelompok  dapat  meningkatkan  hasil belajar  pada  materi  geometri  siswa kelas  V  SDN  112196  Tebing  Tinggi Pangkatan
Kecamatan Pangkatan
Kabupaten Labuhanbatu..

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu. (2002). Psikologi Sosial , Jakarta: Rineka Cipta Alim, Samium. (2000). Kepemimpinan Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta Arikunto, Suharsimi. (2008). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara Aqib,  Zainal.  (2008). Penelitian  Tindakan
Kelas . Bandung: Yrama Widya Hudoyo. (2008). Mengajar Belajar Matematika . Jakarta: Depdikbud Irawan.  (2005). Manajemen  Pembelajaran .
Jakarta: Quantum Teaching Raka,  T.  Joni.  (2000). Strategi  Pembelajaran Afektif . Jakarta: Rineka Cipta
Vol.  3, No. 1 , Juli 2016 Hal :23 – 28
Sanjaya, Wina. (2008). Strategi Pembelajaran . Jakarta: Putra Grafika Sentosa, Imam. (2004). Membangkitkan
Kreavitas Melalui Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara
Simanjuntak,  L.  (2003). Metode  Mengajar Matematika I . Jakarta: Rineka Cipta Slameto.  (2006). Belajar  dan  Faktor –  Faktor
Yang Mempengaruhinya , Jakarta: Rineka Cipta
Sudijono,  Anas.  (2008). Pengantar  Evaluasi Pendidikan. Jakarta:  Raja  Grafindo Pesada
Susanto.  (2001). Manajemen  Pendidikan.
Jakarta: Raja Grafindo Persada Syafaruddin. (2005). Manajemen Pembelajaran. Jakarta Quantum Teaching
Syah,  Muhibbin.  (2001). Psikologi  Sosial . Jakarta: Raja Grafindo Persada TIM  MPKBM.  (2001). Pengajaran  Matematika Untuk  Sekolah  Menengah .  Jakarta: depdikbud Tohirin. (2006). Psikologi Pembelajaran . Jakarta Grafindo Persada