Copyright ©2022 GTK Dikdas E-ISSN: 2746-0525 All Rights Reserved P-ISSN: 2580-006X Vol. 6, No. 1, Maret 2022 Page: 89-102

## PEMBUATAN ANIMASI DRAWING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BASIC DAN TECHNOLOGY LITERACY SISWA SMPN UNGGULAN SINDANG

## Elin Herlina
Sekolah Menengah Pertama Negeri Unggulan Sindang Indramayu, Jawa Barat, Indonesia Contributor Email: elinherlina36@guru.smp.belajar.id
Received: Oct 31, 2021 Accepted: Feb 25, 2022 Published: Mar 30, 2022
Article Url: https://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article/view/746

## Abstract
The  purpose  of  the  study  is  improving  the  Basic  and  Technology  Literacy  skills  of VIII I SMPN Unggulan through Drawing Animations. This study used Qualitative Research Methods in the form of Classroom Action Research. The subject amounted 33  people.  The  techniques  of  collecting  data  were  Observation  Sheets,  Product Assessment Sheets, Questionnaire Test. The results on the ability of Basic Literacy in Cycle I produced a concept map, the average score was 79, the highest score was 90, the lowest score was 75, 61% passed. In Cycle II, it produced Storyline the average score  of  89,  the  highest  score  of  98,  the  lowest  score  of 80,  100% passed,  student’s produced an Animation Drawing the average score is 89, the highest score is 98, the lowest score is 80, 100% passed. Cognitive learning outcomes in Cycle I the average score is 79, the highest score is 98, the lowest score is 38, 67% passed, in Cycle II the average score is 84, the highest score is 98, the lowest score is 63, 82% passed. The students'attitudes were 4 people high, 19 people moderate, 7 people low appreciation. This  research  proves  by  making  an  Animation  Drawing,  students'Basic  and Technology Literacy abilities increased.
Keywords: Animasi Drawing; Basic Literacy; Technology Literacy
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i1.746

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  Basic  dan  Technology Literacy siswa kelas VIII I SMPN Unggulan Sindang melalui pembuatan Animasi Drawing  dalam Pembelajaran  Berbasis  Proyek. Metode  Penelitian  Kualitatif  dalam bentuk  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Subjek  penelitian  siswa  VIII  I  berjumlah  33 orang.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  Lembar  Observasi,  Lembar Penilaian  Produk,  Tes  Tertulis  dan  Angket.  Hasil  penelitian  kemampuan  Basic Literacy pada Siklus I menghasilkan produk peta konsep diperoleh nilai rata-rata 79, nilai  tertinggi  90,  nilai  terendah  75,  dan  kelulusan  61%.  Pada  Siklus  II menghasilkan produk Storyline Animasi Drawing nilai rata-rata 89, nilai tertinggi 98, nilai terendah 80, dan kelulusan 100%. Kemampuan Technology Literacy dinilai pada Siklus II diperoleh  produk siswa membuat Video Animasi Drawing kemudian diunggah  di  Youtube.  Hasilnya  nilai  rata-rata  88,94,  nilai  tertinggi  98,  nilai terendah 80, dan kelulusan 100%. Hasil belajar kognitif dengan KBM 78 pada Siklus I  nilai  rata-rata  79,  nilai  tertinggi  98,  nilai  terendah  38  dan  kelulusan  67%, sedangkan pada Siklus II nilai rata-rata 84, nilai tertinggi 98, nilai terendah 63 dan kelulusan  82%.  Sikap  siswa  terhadap  pembuatan  Animasi  Drawing  yaitu  4  orang apresiasi tinggi, 19 orang sedang, dan 7 orang rendah. Penelitian ini membuktikan bahwa  dengan  pembuatan  Animasi  Drawing  kemampuan  Basic  dan  Technology Literacy siswa meningkat.
Kata Kunci: Animasi Drawing; Literasi Dasar; Literasi Teknologi

## A. Pendahuluan
Kegiatan  literasi  sekarang  ini  menjadi  hal  yang  utama  yang dikembangkan  di  semua  satuan  pendidikan,  karena  kenyataan  dilapangan kemampuan  literasi  siswa  Indonesia  masih  rendah.  Pada  tahun  2009 kemampuan  membaca  siswa  Indonesia  berusia  15  tahun  dalam  program PISA  berada  pada  peringkat  57,  sedangkan  pada  tahun  2012  berada  pada peringkat  64  dari  65  negara  (Wiedarti,  2016).  Kemampuan  Literasi  siswa dapat dilatih di lingkungan sekolah  melalui pemebelajaran yang diberikan oleh guru kepada siswa. Berdasarkan penelitian sebelumnya bahwa literasi teknologi  dapat  dikembangkan  untuk  meningkatkan  pengetahuan  IPA (Yuyu, 2017).
Akibat rendahnya kemampuan literasi siswa Indonesia, pemerintah membuat  Permendikbud  No.  23  tahun  2015  mengenai  Penumbuhan  Budi
Pembuatan Animasi Drawing dan Technology Literacy Siswa SMPN Unggulan Sindang Elin Herlina
Pekerti yang diwujudkan melalui Gerakan Literasi Sekolah. Khusus wilayah Jawa Barat membuat program WJLRC ( West Java Leader Reading Chalenge ).
Gerakan  Literasi  Sekolah  dilaksanakan  melalui  kegiatan  15 menit  siswa  membaca  buku  non  pelajaran  sebelum  kegiatan pembelajaran  dimulai,  kemudian  membuat  resensi  dalam  bentuk fishbone dan  lain-lain.  Selanjutnya  dikomunikasikan  dalam  bentuk presentasi  di  lapangan  sekolah.  Selain  kegiatan  tersebut  tentu  saja kemampuan  literasi  siswa  dilatih  di  dalam  ruang  kelas  dengan membaca buku sesuai mata pelajaran. Pada mata pelajaran IPA siswa diminta  membuat  peta konsep  ( mind mapping) setelah membaca dan memahami materi yang disampaikan. Fakta dilapangan membuktikan dari  33  orang  siswa,  masih  terdapat  23  orang  yang  belum  mampu membuat peta konsep dengan baik Siswa membuat peta konsep tidak orisinil hasil pemikiran sendiri, tetapi langsung mengambil dari buku sumber dan internet.
Berdasarkan  kemampuan  literasi  siswa  yang  rendah  dan pemerintah  mendukung  kegiatan  untuk  meningkatkan  literasi  siswa Indonesia,  maka  penulis  melakukan  penelitian  berjudul  “Pembuatan Animasi Drawing untuk Meningkatkan Kemampuan Basic dan Technology Literacy Siswa SMPN Unggulan Sindang”.

## B. Metode
Metode  yang  digunakan  penelitian  kualitatif  dalam  bentuk Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Subjek penelitian  siswa  kelas  VIII  I  SMPN  Unggulan  Sindang  berjumlah  33 orang,  terdiri  atas  13  laki-laki,  20  perempuan.  Prosedur  pelaksanaan merujuk pada metode penelitian tindakan kelas John Elliot.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan : (1) Lembar  penilaian  produk  yaitu  hasil  karya  siswa  berupa  Siklus  I  :  Peta Konsep, Siklus II : Rancangan Skenario Video Presentasi Animasi Drawing/
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i1.746
Storyline ,  dan Video Presentasi Animasi Drawing yang sudah di publish ke media sosial ; (2) Lembar observasi untuk mengobservasi kegiatan siswa selama  kegiatan  pembelajaran;  (3)  Tes  tertulis  yaitu  untuk  memperoleh data  hasil  belajar  siswa;  (4)  Angket  sikap  siswa  terhadap  pembuatan animasi drawing ; (5) Dokumentasi Foto dan Video.
Instrumen Penelitian terdiri dari : (1) Angket sikap siswa terhadap pembuatan animasi  drawing dengan  menggunakan  Skala  Likert  1-4 (1:Sangat  Tidak  Setuju),  (2:Tidak  Setuju),  (3:Setuju),  (4:Sangat  Setuju). Pernyataan  angket  yang  diberikan  kepda  siswa  sebanyak  16  butir, kemudian  dikelompokkan  kedalam  kategori  tinggi,  sedang,  dan  rendah berdasarkan ketentuan  (Suharsimi, 2012).
Tabel 1. Kategori Pengelompokkan Skala Sikap No Interval Kategori 1 X≥X+SD Tinggi 2 X-SD≤X<X+SD Sedang 3 X<X-SD Rendah Keterangan X = Rata-rata
SD = Standar Deviasi
Hasil Belajar diperoleh melalui skor hasil belajar pada Siklus I dan II  dikonversi  ke  dalam  bentuk  nilai  dengan  skala  1-100.  Hasil  belajar dianalisis  melalui  perhitungan  nilai  rata-rata,  standar  deviasi,  varians, nilai tertinggi dan nilai terendah dan persentase kelulusan.

## C. Hasil dan Pembahasan

## 1. Hasil
Pada Siklus I t ahap PTK yang dilaksanakan yaitu Tahap I Planning (Perencanaan)  terdiri  dari  :  (1)  Identifikasi  Masalah,  berdasarkan  hasil program literasi SMPN Unggulan Sindang, kelas 8I memiliki kemampuan literasi  yang  rendah  yaitu  dari  33  orang  siswa,  masih  terdapat  23  orang yang  belum  mampu  membuat  peta  konsep  dengan  baik  dari  materi
Pembuatan Animasi Drawing dan Technology Literacy Siswa SMPN Unggulan Sindang Elin Herlina
pelajaran yang sudah dibaca; (2) Merumuskan Masalah, Bagaimana cara mengatasi  kemampuan  literasi  siswa  kelas  8I  yang  masih  rendah?;  (3) Pemecahan  Masalah,  siswa  dilatih  membuat  peta  konsep  pada  mata pelajaran IPA dan melakukan presentasi hasil karyanya.
Tahap 2 Acting (Pelaksanaan) terdiri dari (1) Pembagian Kelompok untuk memahami materi yang berbeda berupa sistem pencernaan, sistem pernafasan,  sistem  peredaran  darah  dan  sistem  rangka;  (2)  Setiap  siswa membuat  peta  konsep  sesuai  dengan  materi  yang  telah  ditentukan;  (3) Siswa melakukan presentasi dan diskusi.
Tahap  3 Observation (Pengamatan)  terdiri  dari  :  (1)  Pengamatan siswa  saat  membaca  materi;  (2)  Pengamatan  siswa  saat  membuat  peta konsep; (3) Pengamatan siswa saat diskusi dan presentasi.
Tahap 4 Refleksi dan Evaluasi  Hasil pada siklus I pada pembuatan peta  konsep  nilai  rata-rata  79,  nilai  tertinggi  90,  nilai  terendah  75,  dan persentase lulus 61%. Terdapat 10 orang siswa yang masih memiliki nilai di  bawah  KBM  (Ketuntasan  Belajar  Minimal).  Siswa  membuat  peta konsep  tidak  orisinil hasil  pemikiran  sendiri  tetapi  langsung  mengambil dari buku sumber dan internet.
Pada  Siklus  II  diperoleh data  dari  siklus  I  diperoleh nilai  rata-rata 79, nilai  tertinggi  90,  nilai  terendah  75,  dan  persentase  lulus  61%.  Pada  data  ini masih terdapat 10 orang memiliki nilai di bawah KBM 78 dari 33 siswa. Tahap PTK yang dilaksanakan pada Siklus II terdiri Tahap 1 Planning (Perencanaan):
(1) Identifikasi Masalah: Persentase kelulusan siswa 61 %, terdapat 10 siswa yang memiliki  Nilai  dibawah  KBM;  (2)  Merumuskan  Masalah  :  Mengapa  masih terdapat beberapa siswa yang memiliki nilai dibawah KBM?. Hasil penelitian pada  siklus  I  masih  terdapat  siswa  yang  membuat  peta  konsep  bukan  hasil pemikiran sendiri,  siswa  langsung  menyalin  peta  konsep  dari  buku  panduan atau internet. Karya Orisinalitas siswa masih diragukan akibatnya kemampuan basic literasi siswa masih rendah. (2) Pemecahan Masalah: Perlakuan pada Siklus I  membuat  Peta  Konsep  diubah  dengan  membuat  Skenario Storyline Animasi Drawing dilengkapi dengan pembuatan Video presentasi Animasi Drawing.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i1.746
Tahap  2 Acting (pelaksanaan)  terdiri  pembagian  kelompok, penjelasan  secara  langsung  tentang video  scribe dan  pembuatan  tutorial video  scribe,  p embuatan  Rancangan  Skenario Animasi  Drawing/Storyline, p embuatan video  scribe , daftar  akun  dan instalasi video  scribe,  p engenalan video scribe, p resentasi hasil animasi drawing yang dibuat siswa.
Tahap  3 Observation (pengamatan)  terdiri  dari  pengamatan  saat pembuatan  Rancangan  Skenario Animasi  Drawing, Pengamatan  saat pembuatan Video  Scribe / Animasi  Drawing, Pengamatan  saat  Presentasi Hasil Animasi  Drawing yang  telah  dibuat  siswa,  Tahap  4  Refleksi  dan Refleksi Kegiatan yang dilakukan.
Berdasarkan  tahapan  PTK  yang  sudah  dilaksanakan  pada  Siklus  I siswa membuat peta konsep untuk mengatahui kemampuan Basic Literacy .
Data dari 33 siswa diperoleh nilai produk peta konsep pada tabel.
Tabel 2. Rekapitulasi Data Statistik Nilai Produk Peta Konsep Siswa
No Faktor yang dihitung Data Konversi (1-4) 1 Nilai Rata-rata (X) 79 3,16 2 Nilai Tertinggi 90 3,6 3 Nilai Terendah 75 3 4 Persentase Lulus 61 2,44
Hasil  belajar  siswa  pada  Siklus  I  dari  33  orang  dengan  KBM  78 diperoleh data  pada tabel 3.
Tabel 3. Rekapitulasi Data Statistik Hasil Belajar Siswa pada Siklus I
No Faktor yang dihitng Data Konversi (1-4) 1 Nilai rata-rata (x) 79 3,16 2 Nilai Tertinggi 98 3,92 3 Nilai Terendah 38 1,52 4 Persentase Kelulusan (%) 67 2,68

## Pembuatan Animasi Drawing dan Technology Literacy Siswa SMPN Unggulan Sindang
Hasil pada siklus I pada pembuatan peta konsep nilai rata-rata 79, nilai tertinggi 90, nilai terendah 75, dan persentase lulus 61%. Terdapat 10 orang siswa yang masih memiliki nilai di bawah KBM (Ketuntasan Belajar Minimal).  Siswa  membuat  peta  konsep  tidak  orisinil  hasil  pemikiran sendiri tetapi langsung mengambil dari buku sumber dan internet.
Pada  Siklus  II  untuk  meningkatkan  kemampuan Basic  Literacy , siswa membuat rancangan Skenario Storyline Animasi Drawing. Hasil dari
33 siswa diperoleh data pada tabel 4.
Tabel 4. Rekapitulasi Data Statistik Nilai Produk Skenario
Storyline Animasi Drawing No Faktor  yang dihitung Data Konversi (1-4) 1 Nilai Rata-rata (X) 88,61 3,56 2 Nilai Tertingggi 98 3,92 3 Nilai Terendah 80 3,2 4 Persentase lulus 100 4
Pada siklus II  untuk  mengetahui kemampuan Technology Literacy siswa membuat Video Animasi Drawing . Data statistik nilai produk video animasi drawing siswa dapat dilihat pada tabel 5.
Tabel 5. Rekapitulasi Data Statistik Nilai Produk Video Animasi Drawing
No Faktor yang dihitung Data Konversi (1-4) 1 Nilai Rata-rata (X) 88,94 3,56 2 Nilai Tertinggi 98 3,92 3 Nilai Terendah 80 3,2 4 Persentase lulus 100 4
Berdasarkan  hasil  belajar sis wa  dari  33  orang  siswa  dengan Ketuntasan  Belajar  Minimal  (KBM)  78  maka  diperoleh  data  sebagaima tertera pada tabel 6.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i1.746
Tabel 6. Rekapitulasi Data Statistik Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II
No Faktor yang dihitung Data Konversi (1-4) 1 Nilai rata-rata (x) 84 3,36 2 Nilai Tertinggi 98 3,92 3 Nilai Terendah 63 2,52 4 Persentase Kelulusan(%) 82 3,28
Data  sikap  siswa  diperoleh  melalui  angket  dengan  menguanakan Skala  Likert  1-4  (1=Sangat  Tidak  setuju),  (2=Tidak  Setuju),  (3=Setuju), (4=Sangat  Setuju).  Butir  pernyataan  angket  yang  diberikan  kepada  siswa sebanyak 16 butir. Dari seluruh pernyataan tersebut dianalisis validitasnya.
Berdasarkan hasil penentuan nilai skala sikap dari jumlah 33 orang siswa,  bahwa  skor  tertinggi  yang  diperoleh  siswa  adalah  90,62  dan  skor terendah  adalah  68,75.  Hasil  sikap  siswa  pada  siklus  ke  II  dapat  dilihat pada tabel 7.
Tabel 7. Rekapitulasi Data Statistik Sikap Siswa pada Siklus II No Faktor yang dihitung Data 1 Rata-rata (x) 80,07 2 Standar Deviasi (s) 6,37 3 Variansi (s 2 ) 40,59 4 Nilai Tertinggi 90,62 5 Nilai Terendah 68,75

## 2. Pembahasan
Melalui pembuatan skenario atau storyline dan video animasi drawing diharapkan  siswa  diharapkan  dapat  meningkatkan  kemampuan basic dan technology  literacy ,  hal  ini  diperkuat  dengan  penelitian  sebelumnya  bahwa pembuatan  film  animasi  dapat  mempermudah  anak  untuk  memahami  isi dari sebuah informasi yang mendidik (Rahman, 2018).
Pembuatan Animasi Drawing dan Technology Literacy Siswa SMPN Unggulan Sindang Elin Herlina
Berikut ini pembahasan hasil penelitian pada pembuatan rancangan skenario animasi drawing d ata diperoeh dari 33 siswa dengan KBM 78 nilai rata-rata 89, nilai tertinggi 98, nilai terendah 80, dan persentase kelulusan 100%. Ini membuktikan bahwa pada Siklus II mengalami peningkatan.
Kemampuan Basic  Literacy (membaca,  menulis,  dan  berkomunikasi) siswa  terlatih  melalui  pembuatan  Rancangan  Skenario Animasi  Drawing berupa  pembuatan  Sinopsis/Deskripsi  Materi,  Cut  ( Slide ), Storyline (Alur Cerita), Aset Visual (Gambar), Narasi ( Voice over ) dan Musik Ilustrasi, serta Perkiraan Durasi.
Berikut  ini  salah  satu  hasil  Rancangan  Skenario Animasi  Drawing Sistem Peredaran Darah yang dibuat siswa, Tantri Tafuna Puspasari, Kelas 8I dengan sinopsis/ deskripsi bahwa tubuh kita memerlukan alat transportasi berupa sistem peredaran darah yang terdiri atas jantung, pembuluh darah, dan darah. Alat transportasi ini berfungsi untuk mengangkut sari makanan, oksigen, dan karbondioksida.
Tabel 8. Contoh Skenario Storyline Animasi Drawing
Cut (Slide) Storyline (Alur Cerita) Aset Visual (Gambar) Narasi (Voice Over) dan Musik Ilustrasi Durasi 1 Opening Title Teks : Sistem Peredaran Darah Oleh Tantri Tafuna Puspasari Musik instrumental : Adrenaline Junkie 24 detik Gambar :
Gambar jantung 2 Jantung Teks : Jantung terletak di rongga dada sebelah kiri. Jantung berfungsi sebagai alat pemompa darah sehingga jantung mempunyai otot yang kuat Musik instrumental : Adrenaline Junkie 40 detik
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i1.746
Cut (Slide) Storyline (Alur Cerita) Aset Visual (Gambar) Narasi (Voice Over) dan Musik Ilustrasi Durasi
Gambar :
Gambar anatomi dan 3 tahap kerja jantung
Video  tutorial  Pembuatan  Video Animasi  Drawing ini  dibuat  oleh guru  dengan  tujuan  agar  siswa  dapat  memahami  langkah-langkah pembuatan Video Animasi Drawing . Cara ini dapat membantu siswa, selain mendapatkan  materi  dengan  tatap  muka  langsung  dikelas,  siswa  dapat mempelajari  tutorial  pembuatan animasi  drawing secara  mandiri  di  luar dikelas  atau  di  lingkungan  tempat  tinggal . Berikut  ini  link  video  tutorial pembuatan  animasi  drawing  : https://www.youtube.com/watch?v=8Z- PIunJMZA (Elin, 2016).
Setelah  siswa  memahami  langkah-langkah  pembuatan  video animasi  drawing ,  dalam  kegiatan  pembelajaran  berbasis  proyek  ini  siswa berusaha  membuat  video animasi  drawing dengan  bimbingan  dari  guru.
Berikut ini hasil karya siswa :
Pembuatan Animasi Drawing dan Technology Literacy Siswa SMPN Unggulan Sindang Elin Herlina
1. Animasi Drawing Karya Siswa Bromo Ado Kelas 8I https://www.youtube.com/watch?v=AG7mXQc8U_o (Ado, 2016)
2. Animasi Drawing Karya Siswa Fajar Maulana 8I https://www.youtube.com/watch?v=fpD1mT0-vLA (Fajar, 2016)
3. Animasi Drawing Karya Monalisa 8I https://www.youtube.com/watch?v=fO7dtRSpdMI&app=desktop (Monna, 2016)
4. Animasi Drawing Karya Hilda Bhakti Fahrezi 8I
https://www.youtube.com/watch?v=2E6KWbjHPPA (Hilda, 2016)
Secara  umum  siswa  sudah  mampu  membuat  Slide  tampilan  dalam Video Animasi Drawing . Tetapi pada saat membuat Storyline (Alur Cerita) ada yang  sudah  sistematis  dan  lengkap  ada  pula  yang  kurang  lengkap.  Siswa sudah  mampu  membuat  aset visual (gambar)  secara  sederhana  walaupun gambar  yang  kompleks  dan  rumit  tetap  diunduh  lewat  web.  Pembuatan Narasi  ( Voice  over )  hanya  beberapa  kelompok  yang  menggunakan  narasi, umumnya  siswa  lebih  banyak  menggunakan  musik  ilustrasi.  Semua kelompok  sudah  mampu  mengatur  perkiraan  durasi  tampilan  slide,  disini siswa belajar management waktu.
Hasil belajar dari 33 siswa dengan KBM 78 pada Siklus I dperoleh nilai  rata-rata  79,  nilai  tertinggi  98,  Nilai  terendah  38  dan  persentase kelulusan 67%. Sedangkan pada Siklus II diperoleh nilai rata-rata 84, nilai tertinggi  98,  nilai  terendah  63  dan  persentase  kelulusan  82%.  Ini membuktikan bahwa dengan kegiatan pembelajaran project based learning melalui  pembuatan  rancangan  skenario animasi  drawing dan  pembuatan video animasi drawing hasil belajar siswa mengalami peningkatan.
Data  sikap  siswa  terhadap  pembuatan animasi  drawing diperoleh melalui  angket  dengan  menggunakan  skala  likert  1-4  (1=Sangat  Tidak Setuju, 2= Tidak Setuju, 3= Setuju dan 4= Sangat Setuju). Terdapat 16 butir pernyataan  angket.  Setelah  diperoleh  data  dari  33  siswa  kemudian dianalisis  validasinya.  Kemudian  dikelompokkan  kedalam  kategori Tinggi, Sedang dan Rendah.
doi: 10.26811/didaktika.v6i1.746
Ditjen GTK Pendidikan Dasar Kemendikbud R.I 100}
Hasil pengolahan angket menunjukkan 4 orang (13,33%) memberikan apresiasi yang tinggi (X  ≥  86,44) , 19 orang (63,33%) memberikan apresiasi sedang ( 73,70 ≤ X < 86,44) dan 7 orang (23,33%) memberikan apresiasi yang rendah (X<73,70) .  Hasil  angket  tersebut  menunjukkan  umumnya  siswa memiliki  sikap  yang  baik  terhadap  pembuatan animasi  drawing .  Melalui kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan siswa memiliki kemampuan Technoogy  Literacy mulai  dari  memahami software  videoscribe ,  mengakses internet, mengolah, menyimpan data, mempresentasikan dan mempublikasikan ke media sosial.

## D. Penutup
Pembuatan  rancangan  skenario Animasi  Drawing dapat  meningkatkan kemampuan Basic Literacy siswa kelas VIII I SMPN Unggulan Sindang. Siswa kelas  VIII  I  SMPN  Unggulan  Sindang  memiliki  kemampuan Technology Literacy setelah  membuat  produk  Video  Presentasi Animasi  Drawing dalam kegiatan Pembelajaran Berbasis Proyek.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilaksanakan,  penggunaan teknologi  sangat  penting  dalam  pembelajaran,  guru  dapat  mengajarkan teknologi  pada  siswa  dan  dapat  menjadi  pengalaman  yang  bermakna
4 19 7 13.33 63.33 23.33 0 0 0 0 10 20 30 40 50 60 70 X ≥ 86,44 73,70 ≤ X < 86,44 X < 73,70 Grafik 1 Pengelompokkan Sikap Siswa terhadap Pembuatan Animasi Drawing
Frekuensi Persentase (%)

## Pembuatan Animasi Drawing dan Technology Literacy Siswa SMPN Unggulan Sindang
karena  berguna  untuk  bekal  siswa  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi. Pembelajaran ini dapat dilaksanakan oleh semua guru tidak harus guru IT tetapi  mata  pelajaran  yang  lain  bisa  menerapkan  kegiatan  ini  dikelas masing-masing,  atau  antar  guru  mata  pelajaran  bisa  melakukan  kolaborasi dalam melaksanakan penelitian pengembangan media animasi drawing.

## Ucapan Terima Kasih
Peneliti  ucapkan  banyak  terimakasih  kepada  Kepala  SMP  Negeri Unggulan  Sindang  Kabupaten  Indramayu  dan  Direktorat  Guru  dan Tenaga Kependidikan.

## Daftar Referensi
Ado,  B.  (2016). Tugas  IPA  Kelompok  Peredaran  Darah_Elin  Herlina_SMPN Unggulan Sindang . https://www.youtube.com/watch?v=AG7mXQc8U_o.
Elin,  H.  (2016). Tutorial  Video  Scribe  Elin  Herlina  SMPN  Unggulan  Sindang . https://www.youtube.com/watch?v=8Z-PIunJMZA.
Fajar,  M.  (2016). Tugas  IPA  Kelompok  Pencernaan_Elin  Herlina_SMPN
Unggulan . https://www.youtube.com/watch?v=fpD1mT0-vLA.
Hilda, F. (2016). Animasi Drawing Sistem Pernafasan Manusia-Elin Herlina_SMPN
Unggulan Sindang . https://www.youtube.com/watch?v=2E6KWbjHPPA. Monna,  M.  (2016). Tugas  Animasi  Drawing  IPA  Kelompok  Pathera  Leo  2_Elin Herlina_SMPN Unggulan Sindang . https://www.youtube.com/watch?v=fO7dtRSpdMI&app=desktop. Rahman,  P.  D.  (2018).  Pembuatan  Film  Animasi  sebagai  Media  Pendidikan
Literasi  Bagi  Anak  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmu  Informasi  Perpustakaan Dan  Kearsipan , 7 (2).  https://doi.org/https://doi.org/10.24036/102344- 0934.
Suharsimi, A. (2012). Penelitian Tindakan Kelas . Bumi Aksara.
Wiedarti, P. (2016). Desain Induk Gerakan Literasi Sekolah . Direktorat Jenderal Pendidikan dan Menengah Kementerian dan Kebudayaan.
Yuyu,  Y.  (2017).  Literasi  Sains  dalam  Pembelajaran  IPA. Jurnal  Cakrawala Pendas , 3 , 2. https://doi.org/https://dx.doi.org/10.31949/jcp.v3i2.592.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i1.746
Ditjen GTK Pendidikan Dasar Kemendikbud R.I 102}