GERKAN (GERAKAN EDUKASI KREATIF ANAK NEGERI) BERBASIS LITERASI: IMPLEMENTASI PENDEKATAN TARL (TEACHING AT THE RIGHT LEVEL) PADA PENDIDIKAN ALTERNATIF DESA TENGA
Mila Septian Haryati, Didit Haryadi, Anita Nurgufriani , Naila Fauziah
STKIP Taman Siswa Bima milaseptianharyati9@gmail.com
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
Literacy-based  GERKAN  (Creative  Education  Movement  for  National  Children):  Implementation  of the TaRL (Teaching at The Right Level) Approach in Alternative Education in Tenga Village is one of the innovations for solving literacy problems in Tenga Village. The method for implementing GERKAN is  with  an  alternative  education  concept  which  offers  a  method  of  developing  education  through communities in the community As for the results of the Literacy-based Activities: Implementation of the TaRL (Teaching at the Right Level) Approach in Alternative Education in Tenga Village, several conclusions were found: 1) Establishment of GERKAN  based on Literacy in Tenga Village with proof of a decree from the head of Tenga village 2) The Pretest and Post Test results show that the TaRL Approach (Teaching at the Right Level) is able to increase students' literacy level by 100% 3) Digital literacy development for the community can increase by 87% those who are able to understand digital literacy and use the Canva application 4) Library revitalization has been carried out as the final activity of Gerkan. Overall, the Literacy-based GERKAN: Implementation of the TaRL Approach in Alternative Education in Tenga  Village is one of the  innovations for solving literacy problems in Tenga  Village which is going very well Keywords: Movement, Alternative Education, TaRL

## Abstrak
GERKAN (Gerakan Edukasi Kreatif Anak Negeri) berbasis Literasi: Implementasi Pendekatan TaRL (Teaching  at  The  Right  Level)  pada  Pendidikan  Alternatif  Desa  Tenga  menjadi  salah  satu  inovasi untuk solusi penyelesaian masalah literasi di Desa Tenga. Adapun metode pengabdian pelaksanaan GERKAN  dengan  konsep  Pendidikan  alternatif  yang  menawarkan  metode  pengembangan pendidikan  melalui  komunitas  di  lingkungan  masyarakat.  Sasaran  atau  target  pengabdian  adalah anak anak  dan pemuda Desa.  Adapun hasil  Kegiatan  berbasis Literasi: Implementasi Pendekatan TaRL  ( Teaching  at  The  Right  Level )  pada  Pendidikan  Alternatif  Desa  Tenga  ditemukan  beberapa kesimpulan  1) Pembentukan GERKAN  berbasis Literasi di Desa Tenga dengan bukti adanya SK dari  kepala  desa  Tenga  2)  Hasil  Pretes  dan  Post  Test  menunjukkan  bahwa  Pendekatan  TaRL ( Teaching  at The  Right Level )  mampu  menaikkan  level  literasi  siswa  100  %  3)  Pembinaan  literasi Digital  untuk  masyrakat  dapat  menaikkan  87  %  sudah  bisa  memahami  Literasi  digital  dan menggunakan Aplikasi Canva 4) Revitaliasi perpustakkan sudah dilakukan sebagai bentuk kegiatan terakhir  dari  Gerkan.  Secara  keseluruhan  GERKAN  berbasis  Literasi:  Implementasi  Pendekatan TaRL pada Pendidikan Alternatif Desa Tenga menjadi salah satu inovasi untuk solusi penyelesaian masalah literasi di Desa Tenga berjalan dengan sangat baik Kata kunci: Gerkan, Pendidikan Alternatif,  TaRL
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Desa  Tenga  adalah  Desa  yang  berada  di  pusat  Kecamatan  woha  Kabupaten Bima Provinsi Nusa Tenggara Barat dengan jumlah penduduk 1.373 Jiwa (Datapusdes, 2022). Dari 1,373 jiwa tersebut, terdapat sebanyak 25,23% masyarakat desa yang telah menjadi sarjana (S1,S2 dan S3). Namun demikian, adanya sumber daya manusia yang memiliki gelar sarjana tersebut tidak menjadikan Desa Tenga berkembang dan berdaya sebagaimana  mestinya.  Berdasarkan  hasil pre  test yang  dilakukan  pada  September 2022 diperoleh informasi bahwa masyarakat usia 7 – 9 tahun belum memiliki kecakapan pada literasi. Beberapa jenis literasi yang berhasil diidentifikasi pada masyarakat Desa Tenga adalah pada literasi agama. Tingkat penguasaan literasi agama masih dibawah kompetensi  minimum  Hal  tersebut  dibuktikan  dari  hasil pre  test anak-anak  diperoleh hasil  sebanyak  33%  saja  yang  mampu  menjawab  soal  terkait  rukun  iman  dan  rukun islam  dengan  benar.  Kemudian  pada  literasi  baca  tulis.  Berdasarkan  hasil pre  test diperoleh  hasil  bahwa  hanya  terdapat  38%  anak-anak  yang  memiliki  kemampuan membaca  yang  baik  (level  cerita).  Berdasarkan  data  tersebut,  diperoleh  kesimpulan bahwa literasi dasar anak-anak (masyarakat Desa Tenga usia produktif) masih berada dibawah kompetensi minimum. Permasalahan di atas terjadi disebabkan oleh berbagai faktor. Hal tersebut sebagaimana yang diperoleh dari hasil wawancara bersama Ketua Literasi Desa Tenga pada Oktober 2022. Berdasarkan hasil wawancara, adapun faktor penyebab  rendahnya  literasi  masyarakat  Desa  Tenga  adalah:  1)  Tidak  adanya kesadaran masyarakat akan pentingnya literasi 2) Tidak adanya wadah bagi pemuda di desa  dalam  mengembangkan  dan  meneruskan  upaya-upaya  untuk  menyelesaikan permasalahan  literasi  berdasarkan  ilmu  yang  dipelajari.  3)  Tidak  adanya  wadah  bagi masyarakat setempat untuk menindalanjuti capaian literasi di sekolah pada saat berada dilingkungan  masyarakat.  Oleh  karena  itu,  berdasarkan  permasalahan  di  atas  perlu adanya sebuah inovasi dalam menyelesaikan permasalahan yang ada. Adapun inovasi untuk menyelesaikan permasalahan tersebut yakni melalui: GERKAN (Gerakan Edukasi Kreatif Anak Negeri) berbasis Literasi: Implementasi Pendekatan TaRL ( Teaching at The Right Level ) pada Pendidikan Alternatif Desa Tenga menjadi salah satu inovasi untuk solusi penyelesaian masalah literasi di Desa Tenga.
GERKAN (Gerakan Edukasi Kreatif Anak Negeri) berbasis Literasi: Implementasi Pendekatan TaRL ( Teaching at The Right Level ) pada Pendidikan Alternatif Desa Tenga menjadi salah satu inovasi untuk solusi penyelesaian masalah literasi di Desa Tenga. Ide tersebut hadir mengingat potensi sumber daya manusia di Desa Tenga sangat baik. Berdasarkan  data  studi  pendahuluan  pada  tahun  2022  diperoleh  informasi  bahwa masyarakat Desa Tenga memiliki sumber daya manusia dengan rincian sebagai berikut: 1)  Yang  masih  SLTPA/Tamat  SLTPA  sebanyak  286  orang  2)  Jumlah  D1,  D2,  D3 sebanyak 37 orang 4) Jumlah S1, S2, S3 sebanyak 109 orang. Oleh karena itu, perlu adanya sebuah inovasi di Desa Tenga untuk memberdayakan potensi masyarakat agar dapat menyelesaikan permasalahan literasi di desa. GERKAN dengan sebuah konsep Pendidikan alternatif menjadi solusi untuk menindalanjuti kegiatan pendidikan yang telah diperoleh  siswa  dilingkungan  Pendidikan  formal.  Miarso  (1999)  menjelaskan  bahwa Pendidikan alternatif merupakan Istilah generik dari berbagai program Pendidikan yang dilakukan  dengan  cara  berbeda  dari  cara  tradisional.  Dengan  demikian,  hadirnya GERKAN  dengan  konsep  Pendidikan  alternatif  yang  menawarkan  metode pengembangan Pendidikan melalui komunitas di lingkungan masyarakat menjadi salah satu solusi alternatif dalam mengembangkan diri bangsa khususnya siswa/mahasiswa pada  bidang  literasi  di  desa  (lingkungan  masyarakat).  Dengan  demikian,  hadirnya GERKAN sebagai Pendidikan alternatif Desa Tenga pada dasarnya menjadi sarana dan wadah  yang  tepat  bagi  masyarakat  khsuusnya  sarjana  untuk  menghidupkan  kembali
potensi mereka dalam membawa perubahan yang berarti dilingkungan setempat (Desa Tenga).
Berdasarkan hasil penelitian Ningsyih, Dkk (2022) di Sekolah Dasar yang berada di  Kecamatan  Monta  Kabupaten  Bima.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa berdasarkan data yang diperoleh pada level pemula, terdapat sebesar 100 % peserta didik telah naik level, kemudian pada level huruf, terdapat sebesar 6% peserta didik telah naik  level,  kemudian  pada  level  kata  sebesar  47%  peserta  didik  telah  naik  level, sedangkan level paragraf terjadi penambahan peserta didik sebanyak 12 orang, untuk level  cerita  sebesar  213%  peserta  didik  telah  naik  level.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  pembelajaran  dengan  pendekatan  TaRL  dapat  berpengaruh  meningkatkan kemampuan literasi membaca peserta didik dengan persentase sebanyak 78% peserta didik  telah  mengalami  peningkatan  level  kemampuan  membaca.  Namun  demikian, pendekatan TaRL tersebut masih difokuskan untuk diterapkan pada Pendidikan formal. Hal ini sebagaimana hasil wawancara pada April 2022 bersama Koordinator Inovasi NTB Bapak Tohar, bahwa penerapan pendekatan TaRL terbilang sukses saat dilakukannya uji  coba  diberbagai  sekolah  sasaran  yang  berada  di  Kabupaten  Bima,  namun  untuk penerapan pendekatan TaRL di lingkungan Pendidikan non formal (masyarakat) belum difokuskan.Oleh  karena  itu,  melalui  GERKAN  (Gerakan  Edukasi  Kreatif  Anak  Negeri) berbasis literasi didesa, menjadi salah satu solusi dalam menerapkan pendekatan TaRL di  pendidikan  Formal  dalam  upaya  menyelesaikan  masalah  literasi  masyarakat  Desa Tenga.  Selain  itu,  pendekatan  TaRL  dapat  diterapkan  di  lingkungan  Pendidikan  non formal  (Masyarakat)  melalui  sebuah  wadah  GERKAN  (Gerakan  Edukasi  Kreatif  Anak Negeri)  Berbasis  Literasi,  sebagai  upaya  menindalanjuti  masalah  yang  dihadapi  oleh guru  yang  memiliki  kendala  menindalanjuti  kegiatan  belajar  literasi  siswa  melalui pendekatan  TaRL  yang  telah  diterapkan  di  sekolah.  Hal  ini  sebagaimana  yang diungkapkan  oleh  seorang  guru  SD  di  Kecamatan  Langgudu  bahwasanya,  program literasi melalui pendekatan TaRL sangat bagus, namun capaian siswa di sekolah akan mudah  hilang  jika  diluar  lingkunga  sekolah  tidak  ada  tindak  lanjut.  Oleh  karena  itu, GERKAN  (Gerakan  Edukasi  Kreatif  Anak  Negeri)  berbasis  Literasi:  Implementasi Pendekatan TaRL ( Teaching at The Right Level ) pada Pendidikan Alternatif Desa Tenga menjadi  salah  satu  inovasi  untuk  untuk  menindalanjuti  proses  siswa  dalam menyelesaikan  masalah  literasi.  88iPada  GERKAN  (Gerakan  Edukasi  Kreatif  Anak Negeri) berbasis Literasi: Implementasi Pendekatan TaRL ( Teaching at The Right Level ) pada Pendidikan Alternatif Desa Tenga masyarakat dapat menerima berbagai macam program inovatif seperti: Hari Berliterasi, Hari Berkarakter, Hari Bina Iman dan Taqwa serta  adanya  Revitalisasi  Perpustakaan  Desa.  Melalui  program  tersebut,  masyarakat khususnya yang begelar sarjana memiliki wadah dalam mengimplementasikan ilmu dan pengalaman  yang  dimiliki.  Serta  hadirnya  gagasan  inovatif  tersebut  dapat  membawa perubahan yang lebih baik bagi masyarakat Desa Tenga khususnya pada bidang literasi

## METODE
Adapun  metode  pelaksanaan  GERKAN  dengan  konsep  Pendidikan  alternatif  yang menawarkan  metode  pengembangan  pendidikan  melalui  komunitas  di  lingkungan masyarakat adalah : (1) Pembentukan anggota GERKAN yang berasal dari akademisi (guru/dosen/praktisi Pendidikan/Mahasiswa) dan pemuda desa yang menjadi penggerak untuk kegiatan edukasi kreatif anak negeri di Desa berbasis literasi;, (2) Pelaksanaan program tes awal ( pre test ) kemampuan awal masyarakat (khususnya anak-anak jenjang SD) tentang kemampuan dasar literasi membaca. (3) Hasil tes awal ( pre test ) digunakan untuk mengelompokan anak-anak tersebut sesuai kemampuan literasi dasar membaca (4) Pelaksanaan kegiatan pembinaan literasi oleh tim GERKAN yang terbentuk diawal yang  berasal  dari  praktisi  Pendidikan  (dosen/guru/mahasiswa  keguruan  PT/relawan literasi). Pelaksanaan dilakukan dengan menciptakan inovasi media atau karya literasi.

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1118-1126
(5)  Pembinaan  literasi  juga  diberikan  untuk  masyarakat  khususnya  pemuda  dengan membuat  jadwal:  Hari  Berkarya.  Pada  Hari  Berkarya  pemuda  diajarkan  mengenai keterampilan  yang  berkaitan  dengan  kegiatan  literasi  yang  telah  dilakukan.  (6) Pengadaan/revitalisasi Perpustakaan Desa. Tindak lanjut dari GERKAN adalah dengan mengadakan  atau  melakukan  revitalisasi  perpustakaan  di  Desa.  Karena  muara  dari Pendidikan  alternatif  melalui  GERKAN  adalah  secara  tidak  langsung  sebagai  upaya menciptakan  kembali  masyarakat  yang  belajar  dengan  memfungsikan  perpustakaan yang ada di desa. Dengan demikian, sumber belajar untuk kegiatan literasi tersedia di perpustakaan Desa dan yang mengelola serta mengembangkan perpustakaan melalui kegiatan literasi adalah anggota yang telah tergabung kedalam GERKAN .
.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  tahap  implementasi,  berikut  adalah  beberapa  hal  yang  dilakukan  dalam  upaya menjadikan GERKAN (Gerakan Edukasi Kreatif Anak Negeri) berbasis Literasi melalui Implementasi  Pendekatan  TaRL  ( Teaching  at  The  Right  Level )  pada  Pendidikan Alternatif  Desa  Tenga  dapat  bermanfaat:  Tahapan  Implementasi GERKAN  (Gerakan Edukasi  Kreaktif  anak  Negeri)  di  Desa  berbasis  literasi,  dalam  upaya  mendukung rencana tindak lanjut literasi siswa di lingkungan Pendidikan formal (sekolah)

## 1.
Pembentukan anggota Gerkan yang berasal dari akademisi (guru/dosen/praktisi Pendidikan/mahasiswa)  dan  pemuda  desa  yang  menjadi  penggerak  untuk  kegiatan edukasi kreatif anak negeri di Desa berbasis literasi. Pembentukan anggota Gerkan ini merupakan awal gerakan berliterasi di Desa Tenga. Anggota Gerkan mendapatkan SK dari  Kepala  Desa  sebagai  tanda  legalnya  Gerakan  ini  di  Desa  Tenga.  Kualitas  suatu bangsa ditentukan oleh kecerdasan dan pengetahuannya, sedangkan kecerdasan dan pengetahuan di hasilkan oleh seberapa ilmupengetahuan yang didapat, sedangkan ilmu pengetahuan  di  dapat  dari  informasi  yang  diperoleh  dari  lisan  maupun  tulisan (Permatasari, 2015)
Gambar 1. Pembentukan Gerkan Desa Tenga

## Gambar 2. Penyerahan Sk Gerkan
2. Pelaksanaan  program  tes  awal  ( pre  test )  kemampuan  awal  masyarakat (khususnya anak-anak jenjang SD)
Gambar 3. Pre test Kelompok A (Level cerita)
Gambar 4. Pre test Kelompok B (Level Kalimat)

## Gambar 5. Pre test Kelompok C (Level Huruf)
Berdasarkan hasil Pretest di dapatkan kelompok data awal literasi sesuaikan dengan levelnya. Adapaun datanya sebagai berikut:
Tabel1.  Data Kelompok Awal hasil Pretest No Nama Level 1 Suradi C (Huruf) 2 Kosim C (Huruf) 3 Alfa C (Huruf) 4 Abi B ( Kalimat) 5 Mutia B ( Kalimat) 6 Nia B ( Kalimat) 7 Rizki A ( Cerita) 8 Rama A ( Cerita 9 Man A ( Cerita 10 Fahiya A ( Cerita 11 Hanif A ( Cerita
Pada saat dilakukannya, pre test, akan diperoleh hasil capaian literasi awal yang dimiliki oleh  anak-anak  desa.  Kemudian,  anggota  tim  dalam  GERKAN  yang  telah  terbentuk menggunakan  data  awal  literasi  siswa  tersebut  dengan  mengimplementasikan pendekatan  TaRL.  Ningsyih  (dalam  Meishanti  et  al,  2022)  menyatakan  bahwa  TaRL (Teaching  at  The  Right  Level)  adalah  model  pembelajaran  yang  dapat  melibatkan terjadinya proses tingkatan level yang sesuai dengan kemampuan kognitif yang dimiliki oleh peserta didik. Dalam proses pembelajaran TaRL peserta didik dituntut harus lebih aktif sehingga lebih menekankan proses pembelajaran yang berpusat kepada peserta didik.  Hal  tersebut  dapat  diartikan  bahwa,  implementasi  pendekatan  TaRL  adalah adanya  pengelompokan  siswa  (masyarakat  belajar)  sesuai  dengan  kompetensi  yang mereka miliki.
Tabel 2. Data kelompok setelah mengiplementasikan TaRL (Teaching at The
Right Level) No Nama Level 1 Suradi C (Huruf) naik ke Level B ( Kalimat) 2 Kosim C (Huruf) naik ke Level B ( Kalimat) 3 Alfa C (Huruf) naik ke Level B ( Kalimat) 4 Abi B ( Kalimat) naik ke Level A ( Cerita) 5 Mutia B ( Kalimat) naik ke Level A ( Cerita) 6 Nia B ( Kalimat) naik ke Level A ( Cerita) 7 Rizki A ( Cerita) 8 Rama A ( Cerita 9 Man A ( Cerita 10 Fahiya A ( Cerita 11 Hanif A ( Cerita
Berdasarkan data pretest dan setelah menggunakan TaRL (Teaching at The Right Level) pada pembelajaran mampu meningkatkan level pada setiap kelompoknya. Peningkatkan di dapatkan 100 % siswa naik level

## Social, Humanities, and Educational Studies
3  Pembinaan  literasi  juga  diberikan  untuk  masyarakat  khususnya  pemuda  dengan membuat  jadwal:  Hari  Berkarya.  Pada  Hari  Berkarya  pemuda  diajarkan  mengenai keterampilan yang berkaitan dengan kegiatan literasi yang telah dilakukan.
Selain diperuntukan untuk anak-anak usia 6 -9 tahun, pembinaan literasi juga diberikan kepada pemuda di desa. Hal ini sebagai upaya agar hadirnya GERKAN berbasis literasi, dapat  menciptakan  perubahan  sosial  melalui  peningkatan  keterampilan  yang  dimiliki oleh pemuda di desa (Rahayu et al., 2024). Bagi anak-anak usia 6 -9 tahun di berikan dan diperkenalkan literasi sains. Literasi sains merupakan kemampuan menggunakan pengetahuan sains, mengidentifikasi pertanyaan, dan menarik kesimpulan berdasarkan bukti-bukti  yang  ada  dalam  rangka  memahami  serta  membuat  keputusan  berkenaan dengan  alam  dan  perubahan  yang  dilakukan  terhadap  alam  melalui  aktivitas manusia(Syofyan  &  Trisia  Lusiana  Amir,  2019)  sedangakan  untuk  Pemuda  Desa diberikan  seminar  Literasi  dan  pelatihan  literasi  digital  (Fajri  &  Irwan  Padli  Nasution, 2023)  adapun  literasi  digital  adalah  pelatihan  penggunaan  aplikasi  Canva.  Canva merupakan sebuah tools desain grafis yang dirancang untuk membantu penggunanya membuat  berbagai  desain  keren  dan  kreatif.  Canva  menyediakan  ribuan  template, bahkan  dalam  versi  gratis.  Kemudahan  dalam  pengaplikasiannya  juga  menjadi  daya tarik tersendiri dari Canva (Fitriani et al., 2022)
Gambar 6. Literasi Sains untuk Anak anak
Gambar 7. Pelatihan Literasi Digital untuk Masyarakat Desa Tenga
Kegiatan pelatihan literasi digital ini mampu menaikkan literasi digital masyrakat 87 % sudah bisa memahami Literasi digital dan menggunakan Aplikasi Canva. Berdasarkan
kegiatan-kegiatan pelatihan Canva yang telah dilakukan sebelumnya, pelatihan Canva memberikan manfaat yang besar pada masyrakat (Fitriani et al., 2022)

## 4. Pengadaan/ Revitalisasi Perpustakaan Desa
Tindak  lanjut  dari  GERKAN  adalah  dengan  mengadakan  atau  melakukan revitalisasi  perpustakaan  di  Desa  sebagai  upaya  dalam  melakukan  perubahan  sosial dengan  menciptakan  lingkungan  belajar  di  pendidikan  alternatif  Desa  Tenga. keberadaan  perpustakaan  tidak  sebatas  tempat  penyimpanan  buku  paket  pelajaran, tetapi  justru  harus  mampu  menyajikan  alternatif  sumber  ilmu  yang  dibutuhkan  dan selama ini sulit diakses semua pihak (Sunanda et al., 2020)

## Gambar 9. Revitalisasi Perpustakaan Desa .

## SIMPULAN
Kegiatan  GERKAN  (Gerakan  Edukasi  Kreatif  Anak  Negeri)  berbasis  Literasi: Implementasi  Pendekatan  TaRL  ( Teaching  at  The  Right  Level )  pada  Pendidikan Alternatif  Desa  Tenga  ditemukan  beberapa  kesimpulan  1)  Pembentukan  GERKAN (Gerakan  Edukasi  Kreatif  Anak  Negeri)  berbasis Literasi  di  Desa  Tenga dengan  bukti adanya SK dari kepala desa Tenga 2) Hasil Pretes dan Post Test menunjukkan bahwa Pendekatan TaRL ( Teaching at The Right Level ) mampu menaikkan level literasi siswa 100 % 3) Pembinaan literasi Digital untuk masyrakat dapat menaikkan 87 % sudah bisa memahami Literasi digital dan menggunakan Aplikasi Canva 4) Revitaliasi perpustakkan sudah  dilakukan  sebagai  bentuk  kegiatan  terakhir  dari  Gerkan.  Secara  keseluruhan GERKAN  (Gerakan  Edukasi  Kreatif  Anak  Negeri)  berbasis  Literasi:  Implementasi Pendekatan TaRL (Teaching at The Right Level) pada Pendidikan Alternatif Desa Tenga menjadi  salah  satu  inovasi  untuk  solusi  penyelesaian  masalah  literasi  di  Desa  Tenga berjalan dengan sangat baik . Rekomendasi untuk pengabdian yang akan datang adalah untuk menerapkan semua literasi dalam pengabdian .

## DAFTAR PUSTAKA
Fajri,  F.,  &  Irwan  Padli  Nasution,  M.  (2023).  Literasi  Digital:  Peluang  Dan  Tantangan Dalam  Membangun  Karakter  Peserta  Didik  Digital  Literacy:  Opportunities  And Challenges In Building Student Character. Jurnal Pendidikan Islam , 11 (1), 1 –13.
Fitriani, F., Faisol, A., Wamiliana, W., Notiragayu, N., Chasanah, S. L., & Kurniasari, D. (2022). Pelatihan Canva Dalam Pembuatan Media Pembelajaran Bagi Guru-Guru

## Social, Humanities, and Educational Studies
SMK Di Bandar Lampung. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Tabikpun , 3 (3), 193 –202. https://doi.org/10.23960/jpkmt.v3i3.96
Hernani;  Mudzakir,  A.  (2010).  Pengaruh  Pembelajaran  Berbasis  Literasi  Sains  dan Teknologi  Terhadap  Keterampilan  Proses  Sains  Siswa  SMP.  Jurnal  Pendidikan Matematika Dan Sains, 1, 2 –4.
Imron,  M.  A.,  &  Kuntarto,  E.  (2019).  Revitalisasi  Per-  pustakaan  Sekolah  untuk Meningkatkan Minat Baca Siswa. Repository UNJA, 1 –9.
Ningsyih,  S.,  Yulianci,  S.,  Haryati,  M.S.,  Syarifudin,  S.,  Zulharman,  Z.  and  Ahyar,  A.,
2022,  August.  Analisis  Kemampuan  Literasi  Membaca  Peserta  Didik  Melalui Pembelajaran  TaRL  pada  Program  Gemar  Literasi  Sekolah  Dasar.  In Seminar Nasional Taman Siswa Bima (pp. 1-5).
Permatasari, A. (2015). Membangun Kualitas Bangsa dengan Budaya Literasi. Seminar Nasional Bulan Bahasa UNIB , 146 –156.
Rahayu, P., Meiyanti, R., Tarmidi, D., Putra, Y. M., & Maulana, G. (2024). Peningkatan Literasi Keuangan UMKM Kota Jakarta Barat Melalui Pelatihan Aplikasi SIAPIK. Dinamisia: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 6 (6), 1486 –1493. Sunanda,  A.,  Salma,  I.  A.,  Nugroho,  Y.  S.,  Aulia,  K.  M.,  Wilartono,  R.  Y.,  Farisa,  D., Susilowati,  E.,  Kusumaningrum,  H.,  Puspitasari,  N.  H.,  &  Imaduddin,  Z.  (2020). Revitalisasi  Perpustakaan  untuk  Meningkatkan  Minat  Baca  dan  Budaya  Literasi Siswa MI Muhammadiyah Jambangan, Sragen. Buletin KKN Pendidikan , 2 (2), 63 – 68. https://doi.org/10.23917/bkkndik.v2i2.11842
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D.Bandung:Alfabeta. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  R  &  D.Bandung:Alfabeta. https://doi.org/10.1017/CBO9781107 415324.004
Syofyan,  H.,  &  Trisia  Lusiana  Amir.  (2019).  Penerapan  Literasi  Sains  Dalam Pembelajaran Ipa Untuk Calon Guru Sd. Jurnal Pendidikan Dasar , 10 (2), 35 –43. https://doi.org/10.21009/jpd.v10i2.13203
Yuliati, Y. (2016). Peningkatan keterampilan proses sains siswa sekolah dasar melalui model  pembelajaran  berbasis  masalah.  Jurnal  Cakrawala  Pendas  (Vol.  2). Retrieved from http://jurnal.unma.ac.id/index.php/CP /article/view/335/31