INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 10943-10952 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Media Kolase Bahan Alam Terhadap Kemampuan Menulis Permulaan Pada Anak Autisme Ringan Kelas III Di SLB Autis Harapan Mandiri Palembang
Tri Apriani 1 , Rina Oktaviana 2 ✉
Universitas Bina Darma Palembang
Email: rina.oktaviana@binadarma.ac.id 2 ✉

## Abstrak
Anak-anak di SLB Autis Harapan Mandiri Palembang masih kaku memegang alat tulis, tulisannya tidak jelas, dan beberapa belum mengenal huruf. Mereka mudah bosan dengan metode pembelajaran di kelas dan lebih tertarik bermain di dalam maupun luar kelas. Tujuan penelitian ini adalah untuk melihat apakah terdapat pengaruh Kolase Bahan Alam Terhadap Kemampuan Menulis Permulaan Pada Anak Autisme kelas III di SLB Autis Harapan Mandiri Palembang. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah eksperiment pre test-posttest one group dengan uji hipotesis T Paired Sample T- Test. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan media kolase bahan alam dapat meningkatkan kemampuan  menulis  permulaan  pada  anak  autis  ringan  kelas  III  di  SLB  Autis  Harapan  Mandiri Palembang. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh media kolase bahan alam yang sangat signifikan terhadap kemampuan menulis permulaan pada anak autis ringan kelas III di SLB Autis Harapan Mandiri Palembang.
Kata Kunci: Anak, Autisme, dan Media

## Abstract
The children at the Palembang Autism Harapan Mandiri SLB still hold their writing utensils awkwardly, their  writing  is  not  clear,  and  some  do  not  yet  know  letters.  They  easily  get  bored  with  learning methods in class and are more interested in playing inside and outside the classroom. The aim of this research was to see whether there was an influence of Natural Material Collage on the Beginning Writing  Ability  of  Class  III  Autistic  Children  at  the  Palembang  Autism  Harapan  Mandiri  SLB.  The research method used in this research is a one group pre test-posttest experiment with the T Paired Sample T-Test hypothesis test. The results of the research show that the use of natural material collage media can improve the initial writing skills of children with mild autism in class III at the Palembang Autism Harapan Mandiri SLB. Based on the research results, it can be concluded that there is a very significant influence of natural material collage media on the beginning writing abilities of children with mild autism in class III at the Autism Harapan Mandiri SLB Palembang.
Keyword: Children, Autism, and the Media

## PENDAHULUAN
Anak  merupakan  aset  berharga  bangsa  sebagai  generasi  penerus,  sehingga  perlu dibekali ilmu dan materi terbaik. Kehadiran anak dalam keluarga memberikan nilai tambah bagi  orang  tua,  membuat  mereka  lebih  dewasa  dan  dihargai  masyarakat  (Febrianto  & Darmawanti,  2016).  Setiap  orang  tua  menginginkan  anaknya  tumbuh  dan  berkembang sempurna  (Pradana  &  Kustanti,  2017).  Namun,  tidak  semua  keinginan  manusia  menjadi kenyataan; sebagian orang tua memiliki anak berkebutuhan khusus. Anak berkebutuhan khusus adalah anak luar biasa dengan karakteristik tertentu yang menjadikannya berbeda dari anak lain.
Menurut  Ambarsari  (2022),  anak  berkebutuhan  khusus  terbagi  menjadi  dua  sifat: sementara dan permanen, dengan jenis pengelompokannya meliputi tunanetra, tunarungu, tunagrahita, tunadaksa, tunalaras, tunawicara, kesulitan belajar, anak intelegensi tinggi, slow learner, anak hiperaktif (ADHD), dan autisme. Anak-anak berkebutuhan khusus memerlukan penanganan  khusus,  namun  bukan  berarti  harus  dipisahkan  dari  anak-anak  seusianya (Apriyani,  2020).  SLB  Autis  Harapan  Mandiri  Palembang  menyediakan  lingkungan pendidikan yang mendukung dan inklusif, dengan model kelas inklusi satu berbanding satu, di mana sepuluh siswa berkebutuhan khusus belajar bersama sepuluh siswa reguler dalam satu  ruang  kelas.  Kemampuan  motorik  halus  sangat  penting  bagi  perkembangan  anak, terutama dalam keterampilan menulis yang merupakan aspek utama dalam bahasa selain berbicara (Putri, 2018). Kemampuan menulis permulaan penting bagi siswa kelas rendah,
melibatkan  kegiatan  menulis  setiap  huruf  dengan  jelas  dan  benar  (Saputri  dkk,  2020). Namun, anak-anak dengan autisme, khususnya, memerlukan lingkungan pendidikan yang mendukung  dan  inklusif  karena  mereka  mengalami  gangguan  perkembangan  yang mempengaruhi  komunikasi  verbal,  non-verbal,  dan  interaksi  sosial  (Santrock,  Lord  dkk., 2020). Data terakhir WHO pada tahun 2021 menunjukkan peningkatan signifikan penderita autisme di Indonesia, termasuk di Palembang.
SLB  Autis  Harapan  Mandiri  Palembang  menerapkan  metode  pembelajaran  yang melibatkan media pembelajaran worksheet, mewarnai dengan crayon, dan buku panduan belajar yang menarik. Namun, berdasarkan observasi dan wawancara dengan wali kelas III, terdapat enam anak penyandang autis ringan usia 9 tahun yang memiliki permasalahan dalam  keterampilan  motorik  halus,  terutama  dalam  menulis.  Anak-anak  ini  masih mengalami kesulitan dalam memegang pensil dengan benar dan mewarnai keluar garis.
Menurut  Lerner  (Zuhdi,  2012),  beberapa  faktor  mempengaruhi  kemahiran  menulis anak, termasuk kemampuan motorik, persepsi visual, dan gangguan memori. Berdasarkan teori Gunadi (Sari dkk, 2020), ciri-ciri siswa yang mengalami kesulitan menulis permulaan meliputi ketidak konsistenan dalam menulis huruf, penggunaan huruf kapital dan huruf kecil yang tidak konsisten, ukuran font yang tidak seragam, upaya mengekspresikan diri dalam bentuk  tulisan,  dan  ketidakmampuan  menulis  tanpa  menjatuhkan  instrumen.  Strategi belajar melalui media kolase  dapat  digunakan untuk meningkatkan motivasi belajar dan memperbaiki kemampuan menulis anak-anak autis (Rofikoh dkk., 2021). Media kolase yang menarik dan disesuaikan dengan karakteristik  siswa  berkebutuhan khusus dapat melatih motorik halus dan mengembangkan keterampilan menulis anak.
Berdasarkan penjelasan di atas, penulis tertarik untuk menyelenggarakan penelitian dengan  judul  "Pengaruh  Kolase  Bahan  Alam  Terhadap  Kemampuan  Menulis  Permulaan Pada Anak Autisme Kelas III di SLB Autis Harapan Mandiri Palembang."

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  diterapkan  dalam  studi  ini  adalah  kuantitatif  eksperimen dengan  desain  satu  kelompok,  yaitu  desain  pretest-posttest  satu  kelompok.  Desain  ini merupakan  jenis  eksperimen  yang  hanya  melibatkan  satu  kelompok  tanpa  adanya kelompok kontrol atau pembanding. Secara skematis, menurut Pratisti & Yuwono (2018), desain  pretest-posttest  satu  kelompok  digunakan  untuk  menguji  pengaruh  dengan membandingkan skor pada pretest dan posttest. Populasi pada penelitian ini adalah peserta didik autis kelas III di SLB Autis Harapan Mandiri Palembang yang terdiri dari 11 siswa. Teknik pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  purposive  sampling,  yaitu  penentuan sampel berdasarkan ciri-ciri atau sifat tertentu (Riyanto & Hatmawan, 2020). Kriteria sampel meliputi peserta didik autis ringan di SLB Autis Harapan Mandiri Palembang yang:
1. Peserta didik autis ringan di SLB Autis Harapan Mandiri Palembang
2. Kegiatan menulis peserta didik masih diarahkan oleh guru
3. Peserta didik belum mampu menyalin huruf menjadi kata/kalimat.
Dari 11 peserta didik autis ringan, 6 orang memenuhi kriteria dan bersedia mengikuti penelitian  ini.  Oleh  karena  itu,  sampel  penelitian  terdiri  dari  enam  peserta  didik  yang menerima perlakuan dengan metode kolase bahan alam.
Metode pengumpulan data dalam penelitian ini melibatkan beberapa teknik. Pertama, observasi  dilakukan  untuk  mengamati  perilaku  subjek  secara  langsung.  Selanjutnya, wawancara dilakukan dengan guru dan siswa untuk mendapatkan informasi lebih lanjut. Asesmen  awal  juga  digunakan  untuk  mendukung  data  dari  observasi  dan  wawancara, dengan melakukan survei kemampuan menulis melalui tiga latihan menulis. Alat ukur yang dipakai adalah modifikasi asesmen kemampuan menulis dari Wasdi & Puspita (2015), yang dinilai oleh dua guru untuk mengurangi subjektivitas, dengan skor pre-test dan post-test dicantumkan dalam tabel penilaian.
Penelitian ini menggunakan validitas isi dan pearsons product moment, yaitu sejauh mana pertanyaan atau  tugas dalam tes mewakili keseluruhan perilaku yang  diuji (Djaali, 2020).  Validitas  ini  ditentukan  melalui  penilaian  ahli  dalam  bidang  terkait.  Uji  reliabilitas penelitian  ini menggunakan  rumus Alpha Cronbach. Koefisien reliabilitas berkisar antara 0,00  hingga  1,00,  dengan  nilai  mendekati  1,00  menunjukkan  konsistensi  alat  ukur  yang
semakin baik (Azwar, 2012). Uji normalitas dalam penelitian ini menggunakan Kolmogorov- Smirnov z dengan asumsi p (sig) > 0,05. Jika hasil uji SPSS menunjukkan p (sig) > 0,05, data tidak terdistribusi normal dan tidak dapat menggunakan statistik parametrik. Uji hipotesis dalam penelitian ini menggunakan uji t Paired Sample T-Test. Teknik ini digunakan untuk membandingkan  perbedaan  atau  kesamaan  rata-rata  antara  dua  sampel  data  dalam kelompok  yang  sama.  Semua  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  bantuan software SPSS versi 20.0 for windows

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Uji coba validitas dilakukan dengan menghitung setiap aitem yang ada pada alat ukur. Alat  ukur  kemampuan  menulis  permulaan  berupa  modifikasi  tes  asesmen  kemampuan menulis permulaan karya Wasdi & Puspita (2015) terdiri dari 10 aitem pertanyaan, kemudian skor- skor diperoleh dari penilaian tersebut dihitung menggunakan rumus Person’s Product Moment.

## Tabel 1. Hasil Uji Validitas Skala Kemampuan Menulis Permulaan
Dari table di atas menunjukkan bahwa nilai r hitung > r table pada item 1 sampai dengan item 10 adalah ≥ 0,602. Berdasarkan uji signifikan 5% maka item -item diatas dinyatakan valid.
Uji reliabilitas bertujuan untuk mengevaluasi sejauh mana konsistensi suatu alat ukur, memastikan bahwa alat tersebut dapat diandalkan dan memberikan hasil yang konsisten jika  diukur  ulang.  Menurut  Azwar  (2012),  reliabilitas  berarti  "dapat  dipercaya,"  artinya instrumen  dapat  memberikan  hasil  yang  akurat.  Alat  ukur  dikategorikan  reliabel  jika menunjukkan  hasil  pengukuran  yang  konsisten  dan  dapat  dipertanggungjawabkan. Besarnya koefisien reliabilitas berkisar antara 0,00 hingga 1,00, di mana nilai yang mendekati 1,00 menunjukkan konsistensi alat ukur yang semakin mendekati sempurna (Azwar, 2012). Dalam penelitian ini, pengukuran reliabilitas dilakukan dengan menggunakan rumus Alpha Cronbach.
Tabel 2. Hasil Uji Reliabilitas Skala Kemampuan Menulis Permulaan
Hasil  uji  reliabilitas  terhadap  item-item  dalam  alat  ukur  kemampuan  menulis permulaan menunjukkan koefisien reliabilitas alpha sebesar 0,966. Dengan demikian, item- item dari alat ukur kemampuan menulis  permulaan yang merupakan modifikasi  dari tes asesmen  kemampuan menulis permulaan karya Wasdi & Puspita (2015) dapat dianggap memiliki nilai reliabilitas yang tinggi dan memadai, karena nilai reliabilitas tersebut berada dalam  rentang  0,81  hingga  1,00.  Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  soal  yang digunakan dalam penelitian ini adalah soal yang reliabel.
Observasi awal di SLB Autis Harapan Mandiri Palembang mengidentifikasi bahwa siswa autis  kelas  III  menghadapi  kesulitan  dalam  kemampuan  menulis,  khususnya  dalam menggenggam pensil dan mengoordinasikan gerakan tangan dan mata. Hal ini didukung oleh wawancara dengan guru yang menunjukkan bahwa siswa yang mengalami gangguan autis kesulitan dalam menulis dengan baik. Pada tahap pre-test, semua siswa diberikan soal menulis  permulaan  untuk  mengukur  kemampuan  awal  mereka.  Treatment  dilakukan menggunakan media kolase bahan alam, seperti biji jagung kering, kacang hijau, dan beras warna-warni,  selama  enam  sesi.  Setelah  treatment,  siswa  kembali  diberi  post-test  untuk mengevaluasi perubahan dalam kemampuan menulis mereka.
Setelah pelaksanaan penelitian dan pengambilan data terdapat enam orang subjek penelitian  yang  semuanya  merupakan  kelompok  eksperimen.  Diperoleh  data  hasil kemampuan menulis permulaan sebagai berikut:
Tabel.3 Data Hasil Pre-Test & Post-Test
Berdasarkan tabel di atas, terdapat perbedaan skor kemampuan menulis pada subjek sebelum  dan  setelah  diberikan  treatment  menggunakan  media  kolase  bahan  alam. Perbedaan  ini  terlihat  dari  hasil  pre-test  dan  post-test  yang  dilakukan  dengan menggunakan  modifikasi  soal  asesmen  kemampuan  menulis  permulaan  karya  Wasdi  & Puspita  (2015).  Untuk  memberikan  gambaran  umum  mengenai  data  penelitian  secara singkat, dapat dilihat pada tabel deskripsi data penelitian yang memuat statistik dasar secara lengkap. Ringkasan data tersebut disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 4. Deskripsi Data Penelitian
Berdasarkan  tabel  di  atas,  peneliti  menghitung  skor  rata-rata  untuk  kelompok eksperimen.  Hasil  perhitungan  menunjukkan  bahwa  rata-rata  skor  pre-test  kelompok eksperimen  adalah  17,17,  sedangkan  rata-rata  skor  post-test  adalah  25,83.  Untuk  skor tertinggi, pre-test kelompok eksperimen mencapai nilai 22, sementara post-test mencapai nilai 28. Adapun untuk skor terendah, pre-test menunjukkan nilai terendah 12, sedangkan post-test memiliki nilai terendah 22.
Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa semua subjek mengalami peningkatan dalam  kemampuan  menulis  setelah  diberikan  treatment.  Subjek  A,  yang  awalnya  sudah cukup  baik  dalam  menulis,  menunjukkan  kemajuan  yang  signifikan  dalam  kemampuan menulis  mandiri  dan  motorik  halus  setelah  mengikuti  kegiatan  kolase.  Subjek  F,  yang mengalami  kesulitan  dalam  menggenggam  pensil  dan  menunjukkan  ketidakstabilan emosional,  menunjukkan  kemajuan  setelah  treatment  dengan  peningkatan  dalam kepercayaan diri dan kemampuan menulis. Subjek RI menunjukkan peningkatan meskipun awalnya kurang antusias, dengan kemampuan menulis dan ketahanan terhadap gangguan lingkungan yang lebih baik setelah treatment. Subjek DZ, yang memiliki kemampuan dasar menulis  tetapi  cepat  marah,  menunjukkan  peningkatan  motorik  halus  dan  kemampuan menulis berkat antusiasme dan dukungan yang diterima selama treatment. Subjek NA, yang memiliki genggaman pensil yang lemah dan cemas, menunjukkan kemajuan yang signifikan setelah  treatment  meskipun  memerlukan  bimbingan  intensif.  Subjek  DA,  dengan kemampuan menulis yang sudah baik namun terburu-buru, memperlihatkan peningkatan dalam kecepatan dan ketelitian menulis setelah treatment dengan media kolase. Data yang diperoleh  dari  pre-test  dan  post-test  menunjukkan  perbedaan  yang  sangat  signifikan, dengan hasil uji paired sample t-test menunjukkan nilai probabilitas (sig. (2-tailed) = 0,000). Hal ini menandakan bahwa media kolase bahan alam memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kemampuan menulis permulaan anak autis ringan.

## SIMPULAN
Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  media  kolase  bahan  alam  memiliki  pengaruh signifikan terhadap kemampuan menulis permulaan pada anak autis ringan. Alat ukur yang digunakan dalam penelitian ini, yang merupakan modifikasi dari tes asesmen kemampuan menulis permulaan, menunjukkan validitas dan reliabilitas yang tinggi. Hasil pre-test dan post-test  mengungkapkan  peningkatan  signifikan  dalam  kemampuan  menulis,  dengan rata-rata  skor  meningkat  dari  17,17  menjadi  25,83.  Pengujian  statistik  menunjukkan perbedaan yang sangat signifikan, menegaskan  bahwa media kolase  bahan  alam efektif
dalam meningkatkan keterampilan menulis permulaan pada anak autis ringan di SLB Autis Harapan Mandiri Palembang.

## DAFTAR PUSTAKA
Aminah, N. S., Yulianingsih, Y., & Nurdiansah, N. (2022). The Pengaruh Kegiatan Kolase Dari Bahan Daun Kering Terhadap Perkembangan Motorik Halus Anak Usia Dini: Penelitian Pada  Kelompok  B  RA-Al  Madani  Jalancagak  Subang. Inkrementapedia:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(1), 15-20.
Anggilita,  F.  (2021).  Mengembangkan  Motorik  Halus  Anak  Melalui  Kegiatan  Kolase Menggunakan Sisik Ikan Di Tk Islam Darul Hasanah Kotabumi. 7(3), 6.
Apriyani,  N.  (2020).  Pelayanan  Pendidikan  Anak  Dengan  Gangguan  Autisme  Di  Sekolah Dasar Islam Fitrah Al-Fikri. JPK: Jurnal Pendidikan Khusus, 1(01), 09 – 15.
Azizah, E. N. (2021). Peningkatan  Kecerdasan Naturalis Melalui  Kolase  Bahan Alam Pada Anak  Kelompok  A  Tk  Kemala  Bhayangkari  54  Ngawi. JCE  (Journal  of  Childhood Education), 5(1), 11.
Azwar, S. (2012). Reabilitas dan Validitas. Pustaka Belajar.
Azwandi, Y. (2005). Mengenal dan membantu penyandang autisme. Jakarta: Depdiknas.
Dewi, S. E. K., Septikasari, R., & Sulistyowati, S. (2020). Pendampingan Pembuatan Karya Seni Berupa Kolase, Montase dan Mozaik pada Anak Kelas Tinggi Pendidikan Dasar. Jurnal Indonesia Mengabdi, 2(1), 1-5.
Fachruddiyanto,  A.  (2018).  Peningkatan  Kemampuan  Motorik  Halus  Dalam  Menulis Permulaan Melalui Keterampilan Kolase Pada Anak Tunagrahita Ringan Kelas 3 Sdlb Di Slb Kamilia Shantari Kabupaten Majalengka. 1 – 23.
Fauziah, N. (2013). Penggunaan Media Bahan Alam Untuk Meningkatkan Kreativitas Anak.
JIV, 8(1), 23 – 30.
Febrianto, A. S. (2016). Studi kasus penerimaan seorang ayah terhadap anak autis. Jurnal Psikologi Teori dan Terapan, 7(1), 50-61.
Handayani.  (2020).  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Permulaan  Melalui  Penggunaan Papan Pasir Pada Murid Tunugrahita Ringan Kelas I Di SD Negeri 1 Gowa.
Iskandar  Yahya,  Arulampalam,  Kunaraj,  &  P.  Chelvanathan,  A.  A.  B.  (2023).  Penggunaan Media  Kolase  Dalam  Mengembangkan  Kemampuan  Menulis  Permulaan  Anak  Usia Dini  Di  Tk  Islam  Little  Muslim  Jatiagung  Lampung  Selatan. Journal  of  Engineering Research.
Istiqomah, N. (2018). Pengaruh Kegiatan Kolase Dengan Menggunakan Media Bahan Alam Terhadap  Keterampilan  Motorik  Halus  Pada  Anak  Kelompok  B  di  Raudhatul  Athfal Perwanida 1 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2017/2018 (Doctoral dissertation, UIN Raden Intan Lampung).
Mahroni, A., & Munawarah, A. (2018). Karya Rupa Kolase Kain Flanel Dalam Bingkai. Jurnal Ilmiah Sangkareang Mataram, 74 – 77.
Masyitoh, R., & Efendi, I. (2020). Penerapan Kegiatan Kolase Dengan Media Bahan Alam Untuk Meningkatkan Keterampilan Motorik Halus Pada Anak Keompok B RA Islamiyah. Golden Childhood Education Journal, 3(1), 67 – 77.
Moniru, S., Rosita, W., Rita, S., & M, N. (2021). Kegiatan Kolase Sebagai Persiapan Menulis Anak Tunagrahita Ringan. Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, 3, 64 – 65.
Mujiyanti, D. (2011). Skripsi: Tingkat Pengetahuan Ibu dan Pola Konsumsi Pada Anak Autis Di Kota Bogor. Bogor. Institut Pertanian Bogor.
Nisak, B. R., & Mahmudah, S. (2016). Penerapan Finger Painting Dalam Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis Anak Autis. Jurnal Pendidikan Khusus, 8(2).
Nugrahayu,  I.,  Janah,  F.,  Ja,  M.,  Shodiq,  F.,  Rhomdhona,  N.,  Ilmu  Hukum,  J.,  Hukum,  F., Muhammadiyah Jakarta, U., Ahmad Dahlan, J. K., Ciputat Timur, K., Tangerang Selatan, K., Ilmu Kesejahteraan Sosial, J., Ilmu Sosial dan Politik, F., Komunikasi dan Penyiaran Islam, J., Agama Islam, F., Kesehatan Masyarakat, J., & Kesehatan Masyarakat, F. (2022). Seminar  Nasional  Pengabdian  Masyarakat  Lppm  Umj  Mengenalkan  Abjad  Dan Membuat Kolase Buah-Buahan Menggunakan Kertas Origami, Serta Melatih Motorik Pada Anak Tk Di Kampung Pemulung.
Prabowo, A., Indrawadi, J., & Amrii, U. (2021). Peningkatan Kemampuan Menulis Permulaan Siswa Menggunakan Media Gambar Flash Card dengan Pendekatan Saintifik Kelas II. Jurnal Pendidikan Tambusai, 5(2), 3219 – 3228.
Pradana, A. P., & Kustanti, E. R. (2017). Hubungan antara dukungan sosial suami dengan psychological well-being pada ibu yang memiliki anak autisme. Jurnal Empati, 6(2), 83- 90.
Riyanto, S., & Hatmawan, A. A. (2020). Metode Riset Penelitian Kuantitatif. Deepublish.
Saputri,  D.  A.,  Robandi,  B.,  &  Heryanto,  D.  (2020).  Penerapan  Metode  Drill  Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Permulaan Huruf Cetak Kelas 1 Sd. 5.
Saputri, D., Anggini, R., Robandi, B., & Heryanto, D. (2020). Penerapan Metode Drill Untuk Meningkatkan. 5(3), 1 – 11.
Sari, N., Kusmana, A., & Kuntarto, E. (2020). Strategi Menangani Kesulitan Menulis (Disgrafia)
Melalui Pembelajaran Partisipatif Di Sekolah. 1(2).
https://doi.org/10.19105/ghancaran.v2i1.3265
Seran,  G.  G.  (2018).  Metode  VAKT  Bermedia  Marbel  Terhadap  Kemampuan  Menulis Permulaan Anak Autis. Jurnal Pendidikan Khusus, 10(2), 1 – 15.
Supriyadi.  (2018).  Pengaruh  metode  pembelajaran  dan  kecerdasan  emosional  siswa terhadap hasil belajar. Penerbit NEM.
Syakir Muharrar & Sri Verayanti. (2013). Kolase, Montase dan Mozaik. Jakarta: Erlangga.
Wandi, Z. N., & Mayar, F. (2019). Analisis Kemampuan Motorik Halus dan Kreativitas pada Anak Usia Dini melalui Kegiatan Kolase. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(1), 363.