## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
************************************************************************************************
PENGARUH TARI RAPAI GELENG DALAM MENGEMBANGKAN SOSIAL ANAK USIA 5-6 TAHUN DI RA SAFINATUL NAJJAH MANGGENG

## Sri Amalia Zahra, Rani Puspa Juwita
Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda
Aceh
Email: 200210019@student.ar-raniry.ac.id , rani.juwita@ar-raniry.ac.id Submit: Juli 2024 Proses Review: Juli 2024 Diterima: Agustus 2024 Publikasi: Agustus 2024

## Abstract
Improving the social quality of individuals can be achieved through interaction and adaptation of behavior in society according to accepted guidelines. In this case, Rapai Geleng dance is proven as an effective tool to stimulate social growth in early childhood. This study was directed at measuring the impact of Rapai Geleng dance training on social development in children aged 5 to 6 years at RA Safinatul Najjah Manggeng. The focus of the study was on 12 children, divided into 7 girls and 5 boys. The method used is quantitative experimental with a single group testing design before and after the experiment. The study used the whole sample and collected data through observation and documentation.  Data analysis  used  an  independent  t-test  to  compare  scores  before  and after  the experiment.  The  results  showed  a  marked  improvement  in  the  social  skills  of  the  children  who engaged in Rapai Geleng dance, with an increase in the mean score from 6.5 to 17.5. Hypothesis testing confirmed the significant difference in scores, resulting in a T count of 7.888 which is greater than the T table of 1.796, with degrees of freedom (df) 11 and a significance value (p-value) of 0.00, which is lower than 0.05. This data reinforces the conclusion that Rapai Geleng dance is effective in supporting children's social development.
Keywords: Rapai Geleng Dance, Sosial Development, Early Chilhood

## Abstrak
Peningkatan kualitas  sosial  individu dapat dicapai  melalui interaksi  dan  adaptasi  perilaku dalam masyarakat sesuai panduan yang diterima. Dalam hal ini, tari Rapai Geleng terbukti sebagai alat yang  efektif  untuk  menstimulasi  pertumbuhan  sosial  pada  anak-anak  usia  dini.  Penelitian  ini diarahkan untuk mengukur dampak dari pelatihan tari Rapai Geleng terhadap perkembangan sosial pada anak-anak berusia 5 hingga 6 tahun di RA Safinatul Najjah Manggeng. Fokus penelitian adalah kepada 12 anak, yang terbagi menjadi 7 perempuan dan 5 laki-laki. Metode yang dipakai adalah kuantitatif eksperimental dengan desain pengujian grup tunggal sebelum dan sesudah eksperimen. Penelitian menggunakan sampel secara keseluruhan dan mengumpulkan data melalui observasi dan dokumentasi. Analisis data menggunakan uji t independent untuk membandingkan skor sebelum dan sesudah eksperimen. Hasilnya menunjukkan kemajuan yang nyata dalam kemampuan sosial anak- anak  yang  melibatkan  diri  dalam  tari  Rapai  Geleng,  dengan  peningkatan  skor  rata-rata  dari  6,5 menjadi 17,5. Uji hipotesis mengkonfirmasi perbedaan signifikan dalam nilai, menghasilkan T hitung 7.888 yang lebih besar dari T tabel 1.796, dengan derajat kebebasan (df) 11 dan nilai signifikansi (p-value) 0,00, yang lebih rendah daripada 0,05. Data ini memperkuat kesimpulan bahwa tari Rapai Geleng berhasil secara efektif dalam mendukung perkembangan sosial anak.
Kata Kunci: Tari Rapai Geleng, Perkembangan Sosial, Anak Usia Din
************************************************************************************************

## PENDAHULUAN
National Association for The Education  of  Young  Children (NAEYC) menyebutkan  bahwa  anak  usia  dini mencakup  anak-anak  yang  berumur  0-8 tahun,  yang  dikenal  juga  sebagai  masa golden age atau usia emas (S. M. Melinda &  Muryanti,  2023).  Saat  ini,  kita menyaksikan  kemajuan  yang  signifikan dan cepat dalam berbagai bidang kehidupan  manusia  (Mursal  Aziz,  Dedi Sahputra Napitupulu, 2024).
Pendidikan adalah alat yang
memberdayakan
individu untuk
mengubah  dunia  sekitarnya  (Mesiono  et al.,  2019).  Undang-undang  Nomor  20 Tahun  2003  pada  pasal  1  ayat  14 menjelaskan bahwa pendidikan anak usia dini adalah proses menstimulasi pendidikan  pada  anak  berusia  0-6  tahun untuk  mendukung  perkembangan  fisik dan  mental  mereka,  sehingga  siap menghadapi jenjang pendidikan selanjutnya  (Setiawan  et  al.,  2018). Pendidikan  untuk  anak  usia  dini  adalah institusi  yang  sangat  krusial  dalam mengembangkan semua kemampuan yang dimiliki oleh anak-anak (Surakarta, 2018).
Dari  observasi  yang  dilakukan  di RA  Safinatul  Najjah  Manggeng,  terlihat beberapa anak mengalami kendala dalam perkembangan sosial. Misalnya, ada anak yang sering bermain sendirian dan tampak menghindar  dari  interaksi  dengan  teman sebayanya.  Anak-anak  tersebut  juga cenderung  menolak  untuk  mengikuti kegiatan  yang  diselenggarakan  oleh  guru serta  enggan  menyelesaikan  tugas  yang diberikan.  Kondisi  ini  berdampak  pada terhambatnya perkembangan sosial mereka, yang sangat krusial pada usia dini (Nurhasanah,  Sari  &  Kurniawan,  2021).
Pengembangan kemampuan sosial diperlukan dan berperan signifikan dalam proses  pertumbuhan  anak,  mengingat  hal ini sangat esensial dalam mempersiapkan anak untuk sekolah (A. E. Melinda, 2021)
Perkembangan sosial adalah kemampuan seseorang untuk
menyesuaikan  sikap  atau  tingkah  laku ketika  berinteraksi  dan  membangun hubungan  dalam  masyarakat,  sesuai dengan  norma  dan  panduan  sosial  yang berlaku (Juwita, Fajriah, & Hijriati, 2022). Pertumbuhan dalam aspek sosial menggambarkan proses pencapaian kedewasaan  dalam  berinteraksi  secara sosial. Anak-anak mengembangkan keterampilan  sosial  melalui  berbagai peluang  dan  pengalaman  berinteraksi dengan  orang-orang  di  sekitar  mereka (Maola & Lestari, 2021).
Sejak  berusia  enam  bulan,  anak sudah  mulai  merasakan  kebutuhan  untuk berinteraksi dengan orang-orang di sekitarnya  karena  pada  usia  tersebut mereka  mulai  memahami  lingkungan mereka  (Dewi, Mayasarokh, &  Gustiana, 2020).  Menurut  Hurlock,  perkembangan sosial merupakan kapasitas individu untuk berinteraksi dengan faktor-faktor sosialisasi dalam masyarakat dengan cara yang  sesuai  dengan  norma-norma  sosial (Dewi, Mayasarokh, & Gustiana, 2020). Pendidikan kemampuan sosial sejak usia dini merupakan hal penting. Apabila anak mengalami kendala dalam perkembangan  sosialnya  di  masa  kanak- kanak,  hal  ini  dapat  mempengaruhi kemampuan mereka untuk berkembang di masa  depan.  Tidak  semua  anak  secara alami  dapat  menunjukkan  perilaku  sosial yang  diharapkan.  Oleh  karena  itu,
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024 ************************************************************************************************
kolaborasi  antara  orang  tua  dan  guru sangat  diperlukan  untuk  mendukung perkembangan sosial anak. Orang tua dan guru berperan penting dalam membentuk kemampuan sosial anak. Selain itu, teman sebaya  juga  memiliki  peran  yang  sangat signifikan  dalam  membantu  membentuk perilaku sosial anak (Awalunisah, Agusniatih, Amrullah, & Supu, 2022).
Terdapat bermacam-macam metode yang efektif untuk mendukung pertumbuhan  sosial  pada  anak  menjadi lebih  optimal.  Menciptakan  lingkungan belajar yang memikat akan membuat anak merasa  disfrutar  sehingga  berpengaruh positif  terhadap  proses  pemahamannya. Penggunaan  media  yang  sesuai  sangat penting  untuk  mencapai  hasil  positif  ini. Media  berfungsi  sebagai  alat  perantara yang esensial dalam memberikan rangsangan  yang  membuat  anak  merasa senang  dan  terlibat.  Sebagai  contoh,  seni tari  bisa  dijadikan  salah  satu  media pemelajaran yang efektif (Setiawan et al., 2018)
Dalam  kajian  ini,  terdapat  seni  tari yang  tidak  hanya  menghibur  tetapi  juga mendidik bagi anak-anak, yaitu tari Rapai Geleng.  Tarian  ini  bertujuan  agar  anak- anak  dapat  mengembangkan  kemampuan sosialisasi  dan  mempererat  hubungan dengan  teman  sebaya  mereka.  Mereka diajarkan  untuk  bertanggung  jawab  atas peran  mereka,  di  mana  setiap  anak diharapkan dapat menuntaskan tugas yang diamanahkan.  Selain  itu,  tarian  ini  juga mendukung kerja sama tim, meningkatkan kepercayaan  diri,  dan  mendorong  anak- anak untuk berani menampilkan kemampuan  serta  talenta  yang  mereka miliki.
Penelitian  yang  telah  dilakukan menunjukkan  bahwa  tarian  memiliki dampak  positif  dalam  pengembangan sosial anak (Darmiana et al., 2024) dengan judul  Penerapan  tari  dampeng  untuk mengembangkan  sosial  emosional  anak usia  5-6  tahun  di  TK  Aisyiyah  Bustanul Athfal Kota Subulussalam. Tari dampeng merupakan  sebuah  aktivitas  yang  sangat menarik untuk dijadikan materi pengajaran  bagi  anak-anak.  Tidak  hanya menciptakan  kesenangan,  tari  ini  juga berperan  dalam  pengembangan  aspek sosial dan emosional mereka.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh (Hilda  Zahra  Lubis  et  al.,  2024)  dengan judul Analisis peran tari dalam mengembangkan keterampilan sosial anak. Mengimplementasikan tarian Batak Tor-Tor  di  TK  Anline  terbukti  berperan dalam  meningkatkan  kecerdasan  sosial anak. Tarian ini tidak hanya memberikan kesenangan,  tapi  juga  membantu  dalam pengembangan  sosial,  kognitif,  serta melibatkan  latihan  kemampuan  motorik kasar pada anak-anak.
Penelitian  lain  juga  dilakukan  oleh (Awalunisah  et  al.,  2022)  dengan  judul Pengaruh  tari  tradisional  vose  sakaya terhadap perilaku sosial anak di kelompok B  PAUD  Sulawesi  permata  bangsa. Peningkatan  penggunaan  tarian  sebagai alat  untuk  mengembangkan  sikap  sosial pada  anak  terlihat  dari  kemampuan mereka untuk bekerja sama serta meningkatnya  hasrat  dan  penerimaan sosial mereka.
Menari  merupakan  metode  efektif dalam  mendukung  perkembangan  sosial anak-anak kecil. Melalui tarian, anak-anak berinteraksi  sosial  dengan  teman-teman seumur mereka. Di lingkungan kelompok
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024 ************************************************************************************************
P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270
ini, anak-anak mulai membina persahabatan dan belajar tentang pentingnya  kebersamaan.  Keberadaan dalam  sebuah  kelompok  teman  sebaya sangat
berpengaruh terhadap perkembangan sosial mereka (Ramdani & Restian, 2020)
Tari  untuk  anak-anak  berperan dalam mendukung perkembangan mereka serta mengenalkan mereka pada kekayaan seni  dan  budaya  sejak  usia  dini. Harapannya  adalah  agar  mereka  merasa bertanggung jawab untuk memelihara dan melestarikan warisan budaya yang berharga  ini.  Anak-anak  merupakan generasi yang akan melanjutkan eksistensi dan  keberlanjutan  budaya  negara.  Oleh karena  itu,  pendidikan  seni  di  sekolah bertujuan untuk membangkitkan kesadaran dan pemahaman mereka mengenai  warisan  budaya  dari  nenek moyang  mereka.  (Mangunsong,  2021) Tari adalah warisan budaya yang berharga dari  Indonesia  yang  perlu  dipertahankan dan diwariskan.
Tari  Rapai  Geleng,  sebagai  tarian tradisional  dari  Manggeng,  berpotensi besar dalam meningkatkan interaksi sosial anak-anak  melalui  gerakan-gerakannya yang  unik  dan  sederhana  yang  dapat dengan mudah diikuti saat  duduk. Tarian ini  tidak  hanya  mengasah  ketrampilan fisik  tetapi  juga  menjadi  medium  efektif untuk  mengenalkan  dan  melestarikan budaya lokal kepada generasi muda. Oleh karena  itu,  pengarang  mengusulkan pemanfaatan  Tari  Rapai  Geleng  sebagai alat pembelajaran budaya bagi anak-anak, sehingga  mereka  bisa  mengapresiasi  dan mempertahankan tradisi daerah mereka.
Rapai  tampak  serupa  dengan rebana,  merupakan  instrumen  musikal
khas  Aceh  yang  dimainkan  dengan  cara dipukul  menggunakan  tangan.  Tarian rapai geleng adalah  seni  tradisional  dari Provinsi  Aceh,  yang  berasal  dari  desa Seuneulop  di  kecamatan Manggeng , Kabupaten  Aceh  Barat  Daya.  Menurut Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  kata " geleng " berarti menggerakkan kepala ke kiri dan ke kanan. Penamaan geleng dalam rapa’i  geleng diambil  dari  kata  dalam bahasa  Jamee  (bahasa sub-etnis  Aneuk Jamee ,  yaitu  sub-etnis  dari  suku  Aceh yang tinggal di wilayah pesisir Aceh Barat dan Aceh Selatan), dimana dalam bahasa pesisir  Aceh  " geleng "  disebut  " asyek ".
(Astuti & Samsuri, 2022).
Tari  rapai  geleng  merupakan sebuah penampilan tari yang mempertontonkan  gerakan  unik.  Para penari tampil secara berkelompok, serempak mengangguk-anggukkan kepala mereka  mengikuti  irama  tabuhan  rapai sambil duduk (Istiqamatunnisak, & Srimulyani, E. (2018). Dengan memberikan  pembelajaran  tari  ini  pada anak,  diharapkan  anak  dapat  mengenal lebih dalam tentang sejarah, nilai budaya, dan tradisi masyarakat setempat.
Tari rapai geleng dimainkan secara berkelompok  dengan  jumlah  genap  8-12 orang, juga sering ditarikan secara masal. Semula, tari rapai geleng hanya diperagakan oleh para pria, tetapi  sejalan dengan  perubahan  zaman,  wanita  juga mulai belajar dan menampilkan tari rapai geleng  yang  kerap  disebut  sebagai  rapai geleng  inong  (Manalu  et  al.,  2024). Bermain  bersama  kelompok  tidak  akan menimbulkan  kebosanan  pada  anak, seperti menari   itu dapat membantu  anak bersosialisasi dengan temannya (Cakra et al., 2016). Jadi dengan tari rapai geleng ini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024 ************************************************************************************************
bisa  mengembangkan  sosial  anak  karena bisa  ditarikan  secara  berkelompok  baik laki-laki maupun perempuan.
Dari  pendahuluan  yang  telah dijabarkan, pertanyaan utama yang menjadi fokus dalam penelitian ini adalah “Adakah pengaruh tari rapai geleng dalam mengembangkan  sosial  anak  usia  5-6 tahun di RA Safinatul Najjah Manggeng?”
Hipotesis  dalam  penelitian  ini menyatakan bahwa tari rapai geleng dapat meningkatkan interaksi sosial pada anak- anak berusia 5 hingga 6 tahun.

## METODOLOGI
Penelitian ini mengadopsi metode kuantitatif  dan  berjenis  eksperimental (Widi  Astuti  et  al.,  2023).  Penelitian eksperimental ini bertujuan untuk memahami  dampak  dari  intervensi tertentu.  Subjek  yang  terlibat  dalam penelitian  ini  adalah  kelas  B  dengan anak-anak  berusia  5-6  tahun.  Metode yang digunakan adalah pre- eksperimental, yang  berarti  tidak  ada kelas kontrol dan partisipan tidak seleksi secara  acak.  (Julia  et  al.,  2017).  Metode yang  diterapkan  adalah one  group pretest-posttest design, di mana tes awal diadakan sebelum intervensi dan tes akhir setelah  intervensi,  untuk  kemudian membandingkan  kondisi  sebelum  dan sesudah intervensi diberikan.
Penelitian  ini  dijalankan  mulai tanggal  7  hingga  14  Juni  2024  di  RA Safinatul  Najjah  yang  terletak  di  Desa Ujung  Padang,  Kecamatan  Manggeng, Kabupaten  Aceh  Barat  Daya.  Penelitian ini melibatkan semua anak kelas B yang berusia  5-6  tahun,  dengan  total  12  anak yang  terdiri  dari  5  anak  laki-laki  dan  7
anak  perempuan.  Metode  pemilihan sampel  yang  digunakan  adalah  total sampling,  di  mana  seluruh  anggota populasi diambil sebagai sampel penelitian (Melda Salsabila et al., 2022)
Penelitian  ini  hanya  melibatkan murid-murid  kelas  B  yang  berumur  5-6 tahun.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  adanya  perbedaan yang terjadi sebelum dan sesudah mereka menampilkan  tarian  rapai  geleng.  Data dalam penelitian ini dikumpulkan melalui observasi dan dokumentasi.

## Tabel 1. Instrumen Observasi Penilaian
Penelitian  diberikan  pretest  yaitu sebelum  diberikannya  perlakuan  dengan menggunakan  tari  rapai  geleng,  posttest yaitu  sesudah  diberikannya  perlakuan. Teknik  analisis  data  digunakan  untuk mengetahui uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perlakuan pretest dilakukan untuk mengetahui  pengaruh  tari  rapai  geleng sebelum menerima treatment (perlakuan) berupa  tari  rapai  geleng  terhadap
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024 ************************************************************************************************
perkembangan  sosial  yang  dilakukan pada  kelas  B  yang  terdiri  dari  12  orang anak  di  RA Safinatul Najjah Manggeng, dan post test untuk mengetahui efek dari tari  rapai  geleng  sesudah  menerima perlakuan  (treatment)  berupa  tari  rapai geleng  dalam  mengembangkan  sosial anak,  dimana  pelaksanaan  diberikan secara  langsung  dengan  memberikan gerakan-gerakan  tarian.  Gerakan  ini dipakai dalam mengetahui seberapa besar efek sosial sesudah mendapatkan
perlakuan  (treatment)  yaitu  kegiatan menari.
Berdasarkan data
yang dikumpulkan,  berikut  ini  adalah  hasil yang didapatkan dari pretest dan posttest:
Grafik 1. Nilai Pretest dan Posttest
Berdasarkan  grafik  diatas  dapat disimpulkan bahwa nilai pretest memperoleh nilai rata-rata 6,5 sedangkan posttest 17,5 pada kelas eksperimen, jadi terdapat  perbedaan  antara  nilai  pretest dan posttest.
Berdasarkan
data yang
disebutkan,  penelitian  ini  menerapkan analisis  data  melalui  uji  normalitas,  uji homogenitas, serta uji hipotesis.

## 1. Uji Normalitas
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Kolmogoro v-Smirnov a Shapiro- Wilk Stat isti c d f Si g. Stat isti c d f Si g. Pre test .1 95 1 2 .2 00 * .8 93 1 2 .1 31 Post test .2 09 1 2 .1 57 .8 71 1 2 .0 67 Berdasarkan uji normalitas diketahui  bahwa  nilai  signifikansi  (Sig) untuk  uji shampiro  Will adalah  ˃  0,05, nilai signifikansi (Sig) pre-test pada kelas eksperimen  diperoleh  sebesar  0,131 sedangkan postest pada kelas eksperimen adalah  nilai  (Sig)  diperoleh  0,067.  Maka dapat disimpulkan bahwa nilai signifikasi (Sig)  nilai pretest dan postest kelas eksperimen > 0,05. Artinya data berdistribusi normal pada taraf (sig) 0,05. pretest postest
Series1 6,5 17,5 0 5 10 15 20 pretest postest
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024 ************************************************************************************************
Berdasarkan tabel diatas, diperoleh nilai signifikasi (Sig) pada base on  mean adalah  sebesar  0,623  >  0,05. Maka nilai sig tersebut dapat disimpulkan bahwa  data  yang  diperoleh  tersebut homogenitas.
3. Uji Hipotesis
Tabel 4. Uji Hipotesis
Berdasarkan  tabel  menunjukkan nilai  statistik  T hitung 7.888  >  t tabe l  1,796, dengan  df  sebesar  11  dan  nilai  sig  (2- tailed )  sebesar  0,00  <  0,05.  Maka berdasarkan keputusan yang dilihat dapat disimpulkan  hipotesis  diterima  atau ditolak  berdasarkan  nilai  signifikan.
Apabila  nilai  signifikan  lebih  kecil  dari 0,05 maka hipotesis H a diterima tolak H o . Dan dibuktikan dari nilaI t hitung > t tabel yaitu t hitung adalah  7,  888  dan  t tabel 1,796  dapat
disimpulkan  bahwa  H a diterima  dan  H o ditolak.
Ha: Tari Rapai Geleng Dapat
Mempengaruhi Perkembangan Sosial Anak  Usia  5-6  Tahun  di  RA  Safinatul Najjah Manggeng
Ho:  Tari  Rapai  Geleng  Tidak  Dapat Mempengaruhi Perkembangan Sosial Anak  Usia  5-6  Tahun  di  RA  Safinatul Najjah Manggeng
Penelitian  ini  dijalankan  di  RA Safinatul  Najjah  Manggeng,  dengan sampling melibatkan anak-anak dari kelas B, yaitu kelas eksperimen yang terdiri dari 12 siswa. Penelitian ini melalui 5 tahapan yaitu: pretest,  treatment  I,  treatment  II, treatment  III  dan  posttest. Pada  kegiatan penelitian, peneliti telah melakukan proses pembelajaran  yang  bertujuan  untuk mengembangkan sosial anak
menggunakan  tari  rapai  geleng  sebagai media yang peneliti uji pengaruhnya.
Berdasarkan hasil penelitian diatas,  nilai  rata-rata  pretest  6,5  dan  post test  17,5,  maka  peneliti  mencari  uji normalitas  untuk  melihat  data  yang berasal  dari  distribusi  normal  atau  tidak. Kemudian peneliti melakukan uji hipotesis  dengan  hasil  2.132.  Hasil penelitian yang telah dilakukan
2. Uji Homogenitas Tabel 3. Hasil Uji Homogenitas Levene Statistic df1 df2 Sig. Pre test Based on Mean .621 3 7 .623 Based on Median .512 3 7 .687 Based on Median and with adjusted df .512 3 4.898 .692 Based on trimmed mean .620 3 7 .624
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024 ************************************************************************************************
P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270
sebelumnya  menunjukkan  bahwa  T hitung 7.888 > t tabe l 1,796, dengan df sebesar 11 dan nilai sig (2- tailed ) sebesar 0,00 < 0,05 maka  H o ditolak  dan  H a diterima.  Dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh tari rapai  geleng  dalam  mengembangkan sosial anak usia 5-6 tahun di RA Safinatul Najjah Manggeng.
Berdasarkan penelitian terkini, tari rapai  geleng  memiliki  pengaruh  terhadap perkembangan sosial pada anak. Penemuan  ini  sesuai  dengan  hasil penelitian yang telah dilakukan sebelumnya  (Awalunisah,  Agusniatih, Amrullah,  &  Supu,  2022) menyatakan bahwa tarian bisa meningkatkan perkembangan fisik dan membentuk pola gerakan  pada  anak.  Jika  dilakukan bersama teman-temannya, kegiatan menari  diharapkan  bisa  meningkatkan kemampuan  sosialisasi,  menata  emosi, memperkuat  kemampuan  berpikir,  dan sebagainya.

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang dilaksanakan, hasilnya menunjukkan adanya pengaruh positif pada perkembangan sosial anak-anak berusia 5- 6  tahun  sebelum  dan  setelah  mereka mengikuti  kegiatan  menari  rapai  geleng. Penerapan tari rapai geleng yang dilakukan dapat meningkatkan
perkembangan sosial anak dan memudahkan  anak  untuk  bersosialisasi, berteman dengan teman sebaya dan saling menghargai teman. Analisis data menggunakan uji normalitas, uji homogenitas,  dan  uji  pairet  sampel  T test/Uji hipotesis, maka hipotesis diterima. Sehingga  dapat  disimpulkan  adanya pengaruh tari rapai geleng dalam mengembangkan  sosial  anak  usia  5-6 tahun di RA Safinatul Najjah Manggeng.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti, Y., &  Samsuri,  S. (2022). Nilai Religius  Islam  Dalam Syair Seni  Rapa’I  Geleng.
Jurnal Imajinasi , 6 (2), 154. https://doi.org/10.26858/i.v6i2.38450
Awalunisah,  S.,  Agusniatih,  A.,  &  ...  (2022).  Pengaruh  Tari  Tradisional  Vose  Sakaya Terhadap Perilaku Sosial Anak Di Kelompok B Paud Sulawesi Permata Bangsa. Jurnal Golden … , 6 (02), 495–513. http://e-
journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/jga/article/view/6521
Cakra, G., Dantes, N., Widiartini, K., Pendidikan, E., Pasca, P., & Universitas, S. (2016). PERAN  TERHADAP  SIKAP  SOSIAL  DAN  KEMAMPUAN  BERBICARA  BAHASA INDONESIA SISWA KELAS VI SD N 29 DANGIN PURI TAHUN PELAJARAN 2014 / 2016 . 5 (1), 1–10.
Istiqamatunnisak,  &  Srimulyani,  E.  (2018).  Analisis  Terhadap  Nilai-nilai  Islam  Dalam Kesenian  Rapai.  Islam  Futura,  17(2),  261–285.,  &  Srimulyani,  E.  (2018).  Analisis Terhadap Nilai-nilai Islam Dalam Kesenian Rapai. Islam Futura , 17 (2), 261–285.
Manalu, N. A., Abdul Rozak, & Haria Nanda Pratama. (2024). Bentuk Penyajian Tari Rapai Geleng Inong Di Kabupaten Aceh Selatan. DESKOVI : Art and Design Journal , 7 (1), 71–80. https://doi.org/10.51804/deskovi.v7i1.16573
Mangunsong, H. R. (2021). Analisis Teknik Gerak Tari Tradisional dengan Menggunakan Ilmu Kinesiologi. Gelar : Jurnal Seni Budaya , 18 (2), 72–77.
************************************************************************************************
https://doi.org/10.33153/glr.v18i2.3088
Melinda,  A.  E.  (2021). Perkembangan  Sosial  Anak  Usia  Dini  Melalui  Teman  Sebaya . 9 , 127–131.
Melinda, S. M., & Muryanti, E. (2023). Efektivitas Pop Up Flip Book Terhadap Pengenalan Kosa Kata Bahasa Inggris di Taman Kanak-kanak Annisa Kota Sungai Penuh. Generasi Emas , 6 (2), 1–9. https://doi.org/10.25299/ge.2023.vol6(2).13177
Mesiono,  M.,  Syafaruddin,  S.,  Aziz,  M.,  &  Amiruddin,  A.  (2019). Kebijakan  Majelis Pendidikan Al-Washliyah Dalam Pengembangan Kurikulum Pendidikan Islam . 9 , 79– 88. http://repository.uinsu.ac.id/6023/
Mursal  Aziz,  Dedi  Sahputra  Napitupulu,  M.  (2024). MENINGKATKAN  KEMAMPUAN MEMBACA AL- QUR ’ AN TELUK PULAI DALAM KUALUH LEIDONG . 7 , 103–115. Nurhasanah, Sari, S. L., & Kurniawan, N. A. (2021). Mitra Ash-Shibyan : Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 4 (02), 91–102.
Ramdani,  A.  F.,  &  Restian,  A.  (2020).  Analisis  Pembelajaran  Tari  Tradisional  Dalam Pendidikan Karakter Siswa Sekolah Dasar. Sekolah Dasar: Kajian Teori Dan Praktik Pendidikan , 29 (2), 119–127. https://doi.org/10.17977/um009v29i22020p119
Setiawan, A., Saida, N., &  Kurniawati, T. (2018). Pembelajaran Seni  Tari sebagai  Media Mengembangkan  Kecerdasan  Sosial,  Emosional  dan  Kognitif  pada  Anak  Usia  Dini. Membangun Sinergitas Keluarga Dan Sekolah Menuju PAUD Berkualitas , 186–192. Surakarta, I. (2018). E v a l u a s i P r og r a m P e m b el a j a r a n d i PA U D I n k l u s i d e n ga n M o d e l C on t ex t , In p ut , Pr ocess , a n d Pr od u ct ( C IP P ) . V (2), 179–194. https://doi.org/10.14421/ijds.050202
Widi Astuti, A., Syafrudin, U., & Oktaria, R. (2023). Pengaruh Penggunaan Media Kartu Angka Terhadap Kemampuan Berhitung Permulaan Anak Usia 5-6 Tahun. Generasi Emas , 6 (1), 39–48. https://doi.org/10.25299/ge.2023.vol6(1).10854
Julia,  dkk. Prosiding  Seminar  Nasional  “Membangun  Generasi  Emas  2045  yang Berkarakter dan Melek IT” dan Pelatihan “Berfikir Suprarasional”. (Jawa Barat: UPI Sumedang Press, 2017)
Melda Salsabillah, dkk. (2022). Budaya Organisasi Sekolah Menengah Kejuruan. Padang: Jurnal Higher Educational Management. 1(2)
Darmiana  &  Hijriati.  (2024).  Penerapan  Tari  Dampeng  Untuk  Mengembangkan  Sosial Emosional Anak Usia 5-6 Tahun Di TK Aisyiyah Bustanul Athfal Kota Subulussalam. Jurnal Care. 12(1). 161-171. Doi: http: //doi.org/10.25273/jcare.vl2il.20167
Maola  Sofiatul,  P.,  &  Lestari  Triana  (2021).  Pengaruh  Gadget  Terhadap  Perkembangan Sosial Anak Sekolah Dasar. Jurnal EduPsyCouns. 3(1)
Lubis  Zahra,  H,  dkk.  (2024). ANALISIS  PERAN  TARI  DALAM  MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN  SOSIAL  ANAK. Chilhood  Education:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini . 5(2). 246-254