DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal) http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 5 No. 2 (2024), 781-788

## PENERAPAN PEMBELAJARAN DENGAN MEDIA PAPAN PAKU UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA PADA MATERI LUAS DAN KELILING BANGUN DATAR SEDERHANA
Ratih Kesuma Dewi 1 , Ach. Munawi Husein 2 , Nurmila 3 , Fitriyatul Jannah 4 Email: ratih.kesdewi@gmail.com 1,2,3,4 Universitas Abdurachman Saleh Situbondo, Jawa Timur, Indonesia

## Abstrak
Penerapan Pembelajaran Berbantuan Media Papan Berpaku Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika  Siswa  Pada  Materi  Memahami  Luas  dan  Keliling  Bangun  Datar  Sederhana  Kelas  IV  SD VII  Patokan  Tahun  Pelajaran  2023-2024.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  VII  Patokan  Kecamatan Bungatan  Kabupaten  Situbondo.  Adapun  yang  mendorong  peneliti  melakukan  penelitian  yaitu ditemukannya berbagai masalah yang dihadapi siswa kelas IV SD VII Patokan, salah satu masalah yang dihadapi  adalah  memahami  konsep  luas  dan  keliling  segitiga  dan  jajargenjang.  Tujuan  penelitian  ini adalah untuk mengetahui penerapan media papan berpaku untuk meningkatkan hasil belajar Matematika siswa  pada  materi  memahami  Luas  Dan  Keliling  bangun  datar  sederhana  Kelas  IV  SD  VII  Patokan. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas IV SD VII Patokan dengan jumlah siswa sebanyak  16 siswa. Peneliti  ini  menganalisa  dan  menyajikan  sejumlah  permasalahan  secara  sistematis  sehingga  mudah untuk memecahkan bersama. Pengumpulan data diperoleh dengan melakukan  wawancara dengan pihak sekolah  dan  menganalisa  data  yang  sudah  ada  serta  data  nilai  setelah  pelaksanaan.  Berdasarkan  data yang  disajikan,  penerapan  media  papan  paku  dalam  pembelajaran  matematika  pada  materi  luas  dan keliling  bangun  datar  sederhana  menunjukkan  hasil  yang  sangat  positif.  Rata-rata  skor  tes  konsep matematika meningkat sebesar 30%, dari 65 sebelum penerapan media menjadi 85 setelahnya. Jumlah siswa  yang  memahami  konsep  juga  meningkat  secara  signifikan,  dari  12  menjadi  25  siswa,  serta keaktifan siswa dalam kelas meningkat dari 40% menjadi 75%.

## Kata kunci: Media Papan Berpaku, Hasil belajar Matematika

## Abstract
Outcomes in the Material of Understanding the Area and Perimeter of Simple Plane Figures for Class IV SD VII Benchmarks for the 2023-2024 Academic Year. This research was conducted at SD VII Patokan, Bungatan  District,  Situbondo Regency.  What  prompted  researchers  to  conduct research  was the discovery of various problems faced by class IV students at SD VII Benchmark, one of the problems faced was understanding the concept of area and perimeter of triangles and parallelograms. The aim of this  research  is  to  apply  knowledge  of  nailed  board  media  to  improve  students'  Mathematics  learning outcomes in the material of understanding the Area and Perimeter of simple data figures for Class IV SD  VII  Benchmarks.  The  population  of  this  study  was  class  IV  students  at  SD  VII  Benchmark  with  a total of 16 students. This researcher analyzes and presents a number of problems systematically so that they are easy to solve together. Data collection was obtained by conducting interviews with the school and analyzing existing data as well as value data after implementation. Based on the data presented, the use  of  geoboard  media  in  teaching  mathematics  on  the  topic  of  area  and  perimeter  of  simple  plane figures has shown very positive results. The average test scores for mathematical concepts increased by 30%,  from  65  before  the  application  of  the  media  to  85  afterward.  The  number  of  students  who understood the concepts also significantly rose, from 12 to 25 students, and student engagement in the classroom improved from 40% to 75%.

## Keywords: Nailed Board Media, Mathematics learning outcomes
Ratih  Kesuma  Dewi,  dkk  |  Penerapan  Pembelajaran  Dengan  Media  Papan  Paku  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Matematika Siswa Pada Materi Luas dan Keliling Bangun Datar Sederhana

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  proses  sistematis  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  individu melalui  transfer  pengetahuan,  keterampilan,  dan  nilai-nilai  (Ikhlas,  2023). Dalam  konteks  yang  lebih luas,  pendidikan  mencakup  berbagai  aspek,  mulai  dari  pembelajaran  formal  di  sekolah  hingga pendidikan  informal  di  masyarakat  (Akbari  &  Irawan,  2023);(Mustakim,  2011).  Melalui  pendidikan, individu  tidak  hanya  memperoleh  keterampilan  praktis  yang  diperlukan  untuk  berfungsi  dalam masyarakat, tetapi juga mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreativitas, dan karakter  (Muh et al.,  2023);(Industri,  2023).  Pendidikan  memainkan  peran  kunci  dalam  membentuk  masa  depan individu  dan  masyarakat  dengan  menciptakan  peluang  untuk  pertumbuhan  pribadi  dan  sosial,  serta mempersiapkan generasi mendatang untuk menghadapi tantangan dan perubahan yang cepat di dunia.
Matematika  seringkali  menjadi  pelajaran  yang  dianggap  menakutkan  dan  sulit  dipahami  oleh banyak  siswa.  Banyak  dari  mereka  melihatnya  sebagai  "hantu"  yang  menakutkan,  sehingga  muncul rasa enggan untuk mempelajari mata pelajaran ini. Hal ini bisa disebabkan oleh sifat matematika yang abstrak  dan  memerlukan  pemahaman  mendalam  tentang  simbol  dan  pola  keteraturan.  Menurut Khoiriyah,  (2018),  dan  Andinny,  (2017)  matematika  adalah  bahasa  simbol  dan  ilmu  deduktif  yang tidak  menerima  pembuktian  secara  induktif,  melainkan  lebih  kepada  pola  dan  struktur  yang terorganisasi.  Matematika  merupakan  ilmu  dengan  objek  dan  tujuan  abstrak  yang  bertumpu  pada kesepakatan  serta  pola  pikir  deduktif  (Sumarn,  2018);(Mahmudi,  2018).  Dalam  konteks  ini, matematika  mungkin  tampak  rumit  dan  sulit  dijangkau  oleh  siswa  yang  baru  mulai  belajar  konsep- konsep dasar.
Matematika  adalah  teori  yang  mendasari  pemahaman  tentang  pola,  struktur,  dan  hubungan dalam berbagai aspek kehidupan (Atmaja, 2024);(Santoso et al., 2023). Sebagai sebuah disiplin ilmu, matematika  mengembangkan  teori-teori  yang  membentuk  dasar  untuk  analisis  dan  pemecahan masalah.  Teori  matematika  mencakup  prinsip-prinsip  dasar  seperti  aljabar,  geometri,  kalkulus,  dan statistik,  yang  kesemuanya  berfungsi  untuk  menjelaskan  dan  merumuskan  fenomena  yang  dapat diukur  dan  diprediksi.  Misalnya,  teori  geometri  menjelaskan  sifat-sifat  ruang  dan  bentuk,  sedangkan teori  aljabar  mengkaji  operasi  dan  struktur  aljabar  yang  mendasari  hubungan  antara  bilangan  dan variabel  (Yayuk,  E.,  &  Prasetyo,  2018).  Dengan  menggunakan  teori-teori  ini,  matematika memungkinkan  kita  untuk  menyusun  argumen  secara  logis  dan  deduktif,  serta  untuk  membuktikan kebenaran dari pernyataan-pernyataan matematis (Sohilait, 2020);(Abdussakir, 2026). Oleh karena itu, matematika  bukan  hanya  sekadar  kumpulan  angka  dan  rumus,  tetapi  juga  sebuah  sistem  teori  yang mengatur  cara  kita  memahami  dan  menjelaskan  dunia  melalui  prinsip-prinsip  dan  struktur-struktur yang konsisten.
Untuk  meningkatkan  keefektifan  pembelajaran  matematika,  penting  bagi  sekolah  untuk memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi,  seperti  komputer  dan  media  peraga  (Husein, 2022). Bruner, dalam teorinya, menyarankan bahwa anak-anak sebaiknya diberikan kesempatan untuk memanipulasi alat peraga yang dirancang khusus  (Hawa, 2017);(Suwandayani, 2018). Manipulasi ini memungkinkan  siswa  untuk  secara  langsung  berinteraksi  dengan  konsep-konsep  matematika,  yang dapat  mempermudah  pemahaman  mereka.  Salah  satu  alat  peraga  yang  efektif  dalam  hal  ini  adalah papan berpaku atau geoboard. Papan ini terbuat dari papan kayu berbentuk persegi panjang atau bujur sangkar  dengan  paku-paku  yang  ditancapkan  di  setiap  titik  sudutnya,  memungkinkan  siswa  untuk membuat dan mengeksplorasi berbagai bentuk geometri dengan cara yang konkret dan visual.
Namun,  di  beberapa  sekolah,  seperti  di  Madrasah  Ibtida’iyah  (MI)  Rahmaniyah  Bletok Bungatan  Situbondo,  pemanfaatan  papan  berpaku  dalam  pembelajaran  matematika  seringkali diabaikan.  Para  guru  di  sekolah  tersebut  cenderung  menggunakan  metode  pengajaran  yang mengandalkan  hafalan  sementara,  yang  membuat  siswa  kesulitan  memahami  konsep-konsep  dasar seperti  bangun  datar,  keliling,  dan  luas.  Media  pembelajaran  seperti  papan  berpaku  yang  seharusnya dapat  memfasilitasi  pemahaman  siswa  tentang  konsep-konsep  ini  sering  kali  tidak  digunakan  secara optimal, yang menyebabkan proses belajar mengajar menjadi kurang efektif.
Ratih  Kesuma  Dewi,  dkk  |  Penerapan  Pembelajaran  Dengan  Media  Papan  Paku  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Matematika Siswa Pada Materi Luas dan Keliling Bangun Datar Sederhana
Dalam penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilakukan di MI Rahmaniyah, peneliti menemukan bahwa proses kegiatan belajar mengajar di kelas IV masih belum maksimal. Siswa jarang mengajukan pertanyaan  dan  kurang  memperhatikan  penjelasan  guru,  menunjukkan  rendahnya  rasa  ingin  tahu mereka.  Untuk  mengatasi  masalah  ini,  peneliti  menerapkan  metode  demonstrasi  dan  eksperimen menggunakan  papan  berpaku.  Dengan  metode  ini,  siswa  diberi  kesempatan  untuk  secara  langsung mengukur dan menghitung keliling serta luas jajar genjang dan segitiga menggunakan papan berpaku. Pendekatan  ini  memungkinkan  siswa  untuk  lebih  aktif  dalam  proses  belajar  dan  mendapatkan pengalaman  praktis  yang  dapat  memperdalam  pemahaman  mereka  tentang  konsep  matematika  yang diajarkan.  Berdasarkan  pembahasan  di  atas,  maka  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menerapkan media papan paku dalam pembelajaran matematika guna meningkatkan hasil belajar siswa pada materi luas dan keliling bangun datar sederhana.

## Metode
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK),  yang  bertujuan  untuk memperbaiki  praktik  pembelajaran  di  kelas  melalui  siklus  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan refleks. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah jenis penelitian yang dilakukan oleh pendidik untuk meningkatkan  praktik  pengajaran  dan  pembelajaran  di  kelas  melalui  tindakan  yang  sistematis  dan reflektif (Fitria et al., 2019).
Dalam  penelitian  dilakukan  dua  kali  siklus,  setiap  siklus  meliputi:  tahap  perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan,  dan  tahap  refleksi  yang  akan  di  jelaskan  diprosedur  penelitian.  Jika  siklus pertama  tidak  menghasilkan  tujuan  yang  di  targetkan  maka  akan  dilanjutkan  pada  siklus  ke  II  untuk perbaikan serta  Metode  yang  digunakan  yaitu  metode  Demonstrasi  dan  eksperimen  dengan  media papan  berpaku,  dimana  seorang  guru  dan  siswa  saling  berinteraksi  dalam  memecahkan  sebuah masalah. SD  VII  Patokan,  Kabupaten  Situbondo.  Waktu  penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan Januari semester genap  tahun pelajaran 2023/2024. Siswa kelas IV dengan jumlah siswa sebanyak 6 siswa dan semua siswa tersebut adalah perempuan 16.
Gambar 1. Alur Penelitian

## Hasil dan Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  awal  yang  peneliti  lakukan  di  kelas  tersebut  yaitu dengan jumlah siswa sebanyak 6 siswa yang nilai matematikanya cenderung tidak aktif dari pada mata pelajaran  lain,  terutama  dalam  materi  memahami  keliling  dan  luas  jajargenjang  dan  segitiga  yang sifatnya  harus  menghafal.  Dari  hasil  wawancara  dengan  guru  matematika  mendapatkan  informasi bahwa  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  kelas  IV  hanya  dengan  metode  ceramah,  selain  itu  siswa juga  tidak  menyenangi  mata  pelajaran  matematika  yang  mereka  anggap  sebagai  hantu  dan pembelajaran yang sangat membosankan karena hanya disuruh menghafal.
Ratih  Kesuma  Dewi,  dkk  |  Penerapan  Pembelajaran  Dengan  Media  Papan  Paku  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Matematika Siswa Pada Materi Luas dan Keliling Bangun Datar Sederhana
Oleh sebab itu penulis melakukan penelitian dengan proses penerapan pembelajaran berbantuan media  papan  berpaku  pada  mata  pelajaran  matematika  materi  memahami  keliling  dan  luas  jajaran genjang  dan  segitiga  di  kelas  IV  semester  II  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Dalam  upaya penerapan pembelajaran media papan berpaku tersebut peneliti menggunakan metode demonstrasi dan eksperimen  yang  menurut  peneliti  metode  tersebut  sangat  sesuai  dalam  memahami  keliling  dan  luas jajargenjang  dan  segitiga  tanpa  harus  menghafal  rumus  keliling  dan  luas  tersebut.  Sedangkan  jadwal yang telah penulis tentukan adalah sebagai berikut :
Tabel 1. Jadwal penelitian No. Kegiatan Bulan/ Minggu Efektif Januari Februari Maret April 1  2  3  4  1  2  3  4  1  2  3 4 1  2  3 4 1. Refleksi awal (persiapan, pelaksanaan tindakan) x  x  x 2. Siklus I x 3. Evaluasi siklus I x 4. Siklus II x 5. Evaluasi siklus II x 6. Analisis data x  x 7. Penulisan laporan x  x  x 8. Penulisan laporan hasil penelitian x x  x  x 9. Revisi laporan hasil penelitian Berakhir bulan Mei akhir
Dalam  upaya  penerapan  pembelajaran  media  papan  berpaku  tersebut  peneliti  menggunakan metode  demonstrasi  dan  eksperimen  yang  menurut  peneliti  metode  tersebut  sangat  sesuai  dalam memahami keliling dan luas jajargenjang dan segitiga tanpa harus menghafal rumus keliling dan luas tersebut.

## Siklus I
Perencanaan
1. Menyusun silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran.
2. Membuat lembar kerja siswa (LKS) untuk evaluasi hasil belajar siswa.
3. Mempersiapkan alat bantu (media papan berpaku)
4. Menyiapkan lembar observasi kegiatan siswa dan peneliti yang digunakan oleh observer.

## Pelaksanaan
Dalam tahap pelaksanaan tindakan, penulis sebagai guru  yang sekaligus sebagai peneliti  untuk membuka kegiatan belajar mengajar (KBM) yaitu sesuai dengan yang telah direncanakan sebelumnya.

## Observasi
Dari hasil penelitian yang diteliti oleh guru matematika dan teman sejawat (observer) selama proses  pembelajaran  dapat  diketahui  kekurangan  –  kekurangan  dalam  proses  kegiatan  belajar mengajar seperti siswa yang aktif dan siswa yang tidak.

## Siklus II
Perencanaan
Dalam  perencanaan  peneliti  menyiapkan  instrumen  penelitian  yang  akan  digunakan  dengan  rincian sebagai berikut :
1. Menyusun silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran.
2. Membuat lembar kerja siswa (LKS) untuk evaluasi hasil belajar siswa.
3. Mempersiapkan alat bantu (media papan berpaku)
Ratih  Kesuma  Dewi,  dkk  |  Penerapan  Pembelajaran  Dengan  Media  Papan  Paku  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Matematika Siswa Pada Materi Luas dan Keliling Bangun Datar Sederhana
4. Menyiapkan  lembar  observasi  kegiatan  siswa  dan  peneliti  yang  digunakan  oleh  observer.  Serta menambahkan  segala  sesuatu  yang  menjadi  kekurangan  di  siklus  sebelumnya  yaitu  : menambahkan  jumlah  media  papan  berpaku,  membimbing  siswa  dalam  mengerjakan  tugas dengan membimbing siswa secara individual (bimbingan kelompok kecil), memperhatikan waktu yang dimiliki serta pengelolaan kelas.

## Pelaksanaan
Dalam  tahap  pelaksanaan  siklus  II,  tidak  jauh  beda  dengan  siklus  I  hanya  saja  menambahkan dan  memperbaiki  yang  menjadi  kekurangan  dalam  pelaksanaan  siklus  sebelumnya,  yaitu mengucapkan  salam  pada  siswa  di  awal  pelaksanaan,  membimbing  siswa  untuk  berdoa  bersama  dan mengabsen siswa. Di tahap awal guru mengawali pembelajaran dengan apersepsi untuk mengantarkan siswa pada materi yang akan dipelajari seperti, 1) masih ingatkah dengan pembelajaran materi kemarin ? 2) materi apakah yang dibahas pada pertemuan ? serta beberapa siswa diminta untuk menyuburkan rumus  keliling  dan  luas  jajargenjang  dan  segitiga.  Kemudian  setelah  memberikan  apersepsi  guru mengingatkan kembali tentang tujuan pembelajaran yang akan  hendak dicapai.
Dilanjutkan pada  tahap selanjutnya yaitu pada kegiatan inti, pada  kegiatan inti guru dan siswa membahas soal tugas yang diberikan pada siswa di pertemuan sebelumnya, ada beberapa siswa yang masih  memiliki  jawaban  yang  salah  atau  kurang  benar,  dari  beberapa  jawaban  siswa  kemudian  guru menarik  suatu  kesimpulan  konkrit  untuk  membenarkan  jawaban  siswa.  Dalam  tahap  pelaksanaan tersebut  (siklus  II)  yaitu  tahap  pengayaan  dengan  melatih  siswa  untuk  menyelesaikan  soal  –  soal mengenai keliling dan luas jajargenjang dan segitiga dengan berbantuan media papan berpaku. Setelah semua siswa selesai mengerjakan soal – soal tersebut guru membandingkan kembali tentang jawaban siswa dengan menuliskan di papan tulis.
Untuk  kegiatan  akhir  guru  dan  siswa  menyimpulkan  hasil  kegiatan  belajar  mengajar  selama proses  pembelajaran  berlangsung,  memberi  kesempatan  pada  siswa  untuk  bertanya  mengenai  materi yang belum dipahami.

## Observasi
Dari  hasil  penelitian  yang  diteliti  oleh  guru  matematika  dan  teman  sejawat  (observer)  selama proses pembelajaran dalam siklus II dapat diketahui kekurangan – kekurangan dalam proses kegiatan belajar mengajar. Akan tetapi dalam pelaksanaan siklus II tidak terdapat hambatan yang begitu besar, kegiatan  belajar  mengajar  (KBM)  berjalan  dengan  maksimal  sesuai  dengan  yang  diharapkan,  hanya ada  salah  satu  siswa  yang  sedikit  malu  –  malu  untuk  bertanya  yang  pada  saat  itu  juga  peneliti/guru langsung memotivasinya, memberikan keyakinan bahwa dia pasti bisa seperti temannya.

## Refleksi
Dalam pelaksanaan tindakan pada siklus II, peneliti tidak menemukan kekurangan yang sangat berarti.  Dalam  proses  pembelajaran  berlangsung  siswa  tidak  lagi  tergantung  pada  guru,  siswa  juga dapat memahami materi dan dan maksud soal dari guru. Hal ini dapat diketahui dari hasil belajar siswa terhadap  materi  keliling  dan  luas  jajar  genjang  dan  segitiga  sudah  lebih  baik  dari  pembelajaran sebelumnya.  Siswa  sudah  mulai  aktif  serta  guru  hanya  sebagai  fasilitator  dan  lebih  memperhatikan keadaan  siswa  untuk  memperbaiki  pengelolaan  kelas  yang  kurang  maksimal  pada  tahap  pelaksanaan sebelumnya  (siklus  I)  agar  pengelolaan  kelas  dapat  dikendalikan  dan  berjalan  dengan  semaksimal mungkin.
Tabel 1: Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Ratih  Kesuma  Dewi,  dkk  |  Penerapan  Pembelajaran  Dengan  Media  Papan  Paku  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Matematika Siswa Pada Materi Luas dan Keliling Bangun Datar Sederhana

## Tabel 2: Perubahan Minat dan Kepuasan Siswa
Berdasarkan data yang disajikan dalam tabel-tabel di atas, penerapan media papan paku dalam pembelajaran  matematika  telah  menunjukkan  hasil  yang  positif.  Ada  peningkatan  signifikan  dalam pemahaman konsep siswa, keaktifan, minat, dan kepuasan siswa terhadap pembelajaran. Media papan paku  tidak  hanya  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa  tetapi  juga  membuat  proses pembelajaran menjadi lebih menarik dan interaktif.
Dengan  hasil  ini, dapat disimpulkan bahwa penggunaan media papan paku merupakan  strategi efektif untuk meningkatkan hasil belajar dan  minat  siswa pada materi luas dan keliling bangun datar sederhana.

## Pembahasan
Dari  kedua  siklus  dapat  diketahui  bahwa  tahap  awal  yang  merupakan  proses  kegiatan  belajar mengajar  yang  masih  cenderung  pasif,  dalam  tahap  pelaksanaan  di  setiap  siklus,  penulis  membuka awal kegiatan dengan mengucapkan salam pada siswa, membimbing siswa untuk berdoa bersama dan mengabsen  siswa  dan  memperkenalkan  diri  pada  siswa.  Di  tahap  awal  inilah  guru  mengawali pembelajaran dengan apersepsi untuk mengantarkan siswa pada materi yang akan dipelajari bersama.
Kemudian setelah memberikan apersepsi guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai,  dilanjutkan  pada  tahap  selanjutnya  yaitu  pada  kegiatan  inti,  pada  kegiatan  inti  guru menunjukkan  sebuah  poster  bangun  datar  sederhana  pada  siswa  dan  memperlihatkan  media  papan berpaku  yang  akan  mempermudah  dalam  memahami  materi  serta  menjelaskan  cara  penggunaan  dan fungsi  media  papan  berpaku  serta  dilanjutkan  pada  penjelasan  materi  yang  akan  dipelajari  dan menyuruh siswa untuk mempraktekkan untuk menemukan keliling dan luas jajargenjang dan segitiga dengan  menggunakan  media  papan  berpaku  secara  bergantian  serta  mencatat  hasil  kerjanya  di  buku tulis masing-masing.
Adapun  kelemahan  yang  menjadi  hambatan  dari  siklus  I  adalah  sebagai  berikut  :  1) Kemampuan  siswa  masih  kurang  dalam  memahami  penggunaan  media  papan  berpaku  untuk memahami materi dalam mengerjakan soal – soal latihan. 2) Kurangnya jumlah media yang digunakan sehingga waktu yang digunakan lebih 15 menit dari yang ditetapkan dalam RPP. 3) Bimbingan yang diberikan  guru  masih  kurang  optimal,  sehingga  siswa  kesulitan  dalam  mengerjakan  tugasnya.  4) Pengelolaan  kelas  kurang  maksimal,  bahkan  ada  beberapa  siswa  yang  hanya  berbicara  sendiri  tanpa mendengarkan  penjelasan  yang  disampaikan  guru,  hai  itu  terjadi  disebabkan  karena  siswa  tidak menyukai mata pelajaran matematika sehingga siswa sulit untuk memahami materi yang dipelajari.
Untuk  itu  peneliti  mengupayakan  beberapa  solusi  untuk  mengatasi  kelemahan  tersebut  dengan menambahkan  jumlah  media  yang  digunakan  sesuai  dengan  jumlah  siswa,  lebih  khusus  memberi bimbingan terhadap siswa dalam mengerjakan tugasnya (bimbingan kelompok kecil/individual)  serta harus  memaksimalkan  metode  yang  digunakan  dengan  menambahkan  metode  tanya  jawab  dan diskusi, sehingga siswa tidak lagi memiliki kesempatan untuk tidak merespon penjelasan guru. Untuk itu peneliti mengupayakan beberapa solusi untuk mengatasi kelemahan tersebut dengan menambahkan jumlah media yang digunakan sesuai dengan jumlah siswa, lebih khusus memberi bimbingan terhadap siswa  dalam  mengerjakan  tugasnya  (bimbingan  kelompok  kecil/individual)  serta  harus
Ratih  Kesuma  Dewi,  dkk  |  Penerapan  Pembelajaran  Dengan  Media  Papan  Paku  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Matematika Siswa Pada Materi Luas dan Keliling Bangun Datar Sederhana
memaksimalkan  metode  yang  digunakan  dengan  menambahkan  metode  tanya  jawab  dan  diskusi, sehingga siswa tidak lagi memiliki kesempatan untuk tidak merespon penjelasan guru.
Oleh  karena  itu  pembelajaran  papan  berpaku  pada  mata  pelajaran  matematika  dalam  memahami keliling dan luas segitiga dan jajargenjang dapat meningkatkan hasil belajar siswa, dalam pelaksanaan siklus I dan siklus II dapat dikatakan sangat baik dan menghasilkan apa yang menjadi target peneliti. Hal  ini  juga  membuat  siswa  aktif  dalam  belajar  khususnya  dalam  mata  pelajaran  matematika  yang pernah mereka anggap sebagai hantu dan pelajaran yang membosankan.

## Simpulan
Dari  hasil  penelitian  dan  analisis  yang  telah  dilaksanakan,  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan belajar mengajar (KBM) pada mata pelajaran matematika, khususnya materi keliling dan luas segitiga serta jajargenjang, masih kurang aktif dan menimbulkan respon minim dari siswa, dengan beberapa di antaranya menyebutkan bahwa matematika sangat membosankan.  Hal ini disebabkan oleh kurangnya keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran yang  sebelumnya cenderung berpusat pada pengajaran oleh guru. Sebagai solusi, peneliti menerapkan pembelajaran berbantuan media papan berpaku untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan  minat  mereka  terhadap  materi  tersebut.  Penelitian  ini menunjukkan bahwa penggunaan media papan berpaku dapat meningkatkan keaktifan dan rasa senang siswa dalam mengikuti pembelajaran. Kesimpulannya, guru perlu memperhatikan proses pembelajaran yang  efektif  dan  memilih  media  yang  relevan  dengan  materi  ajar  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang optimal.  Penelitian  ini  berhasil  menyelesaikan  masalah  dengan  dukungan  dari  rekan  guru  dan  teman sejawat yang mengobservasi dan memperbaiki kekurangan dalam pelaksanaan pembelajaran.

## Saran
Berdasarkan  dari  hasil  kesimpulan  tersebut  dapat  penulis  sampaikan  beberapa  saran  atau masukan  yaitu  lebih  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan  memanfaatkan  media  pembelajaran yang relevan dengan materi yang akan disampaikan setidaknya  seperti yang telah penulis laksanakan selama  penelitian.  Karena  dengan  adanya  media    pembelajaran  yang  relevan  dapat  membantu  siswa untuk  memahami  sebuah  materi,  memberi  bimbingan  khusus  kepada  siswa  saat  siswa  mengerjakan tugas,  memperhatikan  pengelolaan  kelas  agar  kegiatan  belajar  mengajar  berjalan  dengan  baik,  tidak memberikan izin sembarangan pada siswa untuk keluar kelas pada saat pembelajaran.

## Daftar Pustaka
Abdussakir. (2026). Analisis Matematis Terhadap Filsafat Al-Qur’an. In CV Cendekia Press. Akbari, A. A., & Irawan, C. M. (2023). Keterlibatan Orang Tua dalam Pembelajaran Berbasis Digital di Homeschooling. Ejournal.Untirta.Ac.Id/SNPNF Keterlibatan , 1 (1), 69–78.
Andinny,  Y.  (2017).  PENGARUH  KONSEP  DIRI  DAN  BERPIKIR  POSITIF  TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA. Jurnal Formatif 3(2): , 3 (2), 126–135.
Atmaja, I. M. D. (2024). LOGIKA BERPIKIR MANUSIA DALAM KONTEKS ETNOMATEMATIKA  DAN  KONSEP  MATEMATIKA. Prosiding  MAHASENDIKA , 5 (1),  2– 23.
Fitria,  H.,  Kristiawan,  M.,  &  Rahmat,  N.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Kompetensi  Guru  Melalui Pelatihan Penelitian Tindakan Kelas. Abdimas Unwahas , 4 (1), 14–25.
Hawa.  (2017).  Teori  Belajar  Bruner.  Pembelajaran  Matematika  Sekolah  Dasar.  In CV.  AE  MEDIA GRAFIKA .
Husein,  W.  M.  (2022).  Upaya  Guru  Dalam  Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran  Melalui  Penerapan Teknologi Informasi di MI Miftahul Ulum Bago Pasirian. PETISI, Jurnal , 3 (1), 20–28.
Ikhlas,  A.  (2023).  Trik  Konsolidasi  Pendidikan  Karakter  Melalui  Model  Pembelajaran  Project  Based Learning  Pada  Pembelajaran  Mipa. Jurnal  Review  Pendidikan  Dan  Pengajaran , 6 (1),  3228– 3237.
Industri, R. (2023). Teknologi Dalam Pendidikan : Membantu Siswa Beradaptasi Dengan. Journal on Education , 05 (04), 11777–11790.
Khoiriyah,  R.  R.  (2018).  Integrasi  Matematika  dan  Nilai-Nilai  Keislaman  dalam  Pembelajaran Matematika untuk Mewujudkan Generasi Berkarakter Islami. Jumat Pendidikan … , 5 (46).
Ratih  Kesuma  Dewi,  dkk  |  Penerapan  Pembelajaran  Dengan  Media  Papan  Paku  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Matematika Siswa Pada Materi Luas dan Keliling Bangun Datar Sederhana
Mahmudi,  A.  (2018).  Pengembangan  Pembelajaran  Matematika. Penelitian  Pendidikan  Matematika , 5 (2), 1–9.
Muh, A., Saputra, A., Huriati, N., Lahiya, A., Bahansubu, A., & Rofi, A. (2023). Pendidikan Karakter Melalui  Pembelajaran  Hybrid  Berbasis  Kearifan  Lokal  Untuk  Mengembangkan  Potensi  Siswa. Journal on Education , 06 (01), 1102–1110.
Mustakim.  (2011).  Pendidikan  karakter:  membangun  delapan  karakter  emas  menuju  Indonesia bermartabat. In Samudra Biru .
Santoso,  G.,  Anissa,  A.  S.,  Rosha,  M.,  Hurriyah,  N.,  &  Gamaria,  H.  (2023). Eksplorasi  Matematika: Teori dan Penerapannya. Jurnal Pendidikan Transformatif , 02 (05), 8–16. Sohilait. (2020). Buku ajar: Evaluasi pembelajaran matematika. In PT RajaGrafindo Persada, Depok. Sumarn, Y. (2018). Matematika dalam ilmu manajemen. Jurnal Edubio Tropika , 5 (1), 11–24. Suwandayani.  (2018).  Pembelajaran  matematika  yang  menyenangkan.  In UMMPress. (Vol.  1,  p. 2018).
Yayuk, E., & Prasetyo, S. (2018). Kajian Matematika Sd. In UMMPress.