## JURNAL

## JURNAL SOSIAL DAN SAINS
VOLUME 3 NOMOR 9 2023 P-ISSN 2774-7018, E-ISSN  2774-700X
FAKTOR-FAKTOR YANG BERHUBUNGAN DENGAN TINGKAT STRES PADA SANTRI DAN SANTRIWATI REMAJA DI PONDOK PESANTREN AL-IKHLAS NEGARA

## Aulia Rahmah, Meti Agustini, Darmayanti, Mardha Raya
Fakultas Keperawatan dan Ilmu Kesehatan, Universitas Muhammadiyah Banjarmasin, Indonesia Email: auliarahmah1221@gmail.com
Kata kunci: Dukungan Sosial, Kepribadian, Lingkungan, Remaja, Stres, Stres Akademik
Keywords: Social Support, Personality, Environment, Adolescents, Stress, Academic Stress

## ABSTRAK
Latar Belakang: Remaja merupakan masa peralihan dari anak ke dewasa yang memerlukan perhatian  khusus  untuk  pencarian  identitas  diri,  eksplorasi,  dan  eksperimentasi  berbagai peran sosialnya. Masa remaja merupakan salah satu masa yang rentan terhadap kejadian stres. Stres  merupakan  perasaan  ketidaksesuaian  individu  ketika  berinteraksi  dengan lingkungannya  baik  secara  fisik,  psikologis,  maupun  sosial.  Kondisi  stres  ini  juga  bisa dirasakan oleh remaja yang menempuh pendidikan di Pondok Pesantren atau yang disebut dengan santri. Ada banyak faktor yang menyebabkan terjadinya stres baik itu faktor internal maupun eksternal.
Tujuan : Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui faktor apa saja yang berhubungan dengan tingkat stres pada santri dan santriwati remaja di Pondok Pesantren Al-Ikhlas Negara.
Metode : Rancangan penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan jenis penelitian analitik menggunakan desain cross sectional . Sampel pada  penelitian ini adalah santri dan santriwati remaja yang berusia 15-20 tahun berjumlah 218 orang dengan teknik pengambilan sampel  yaitu  proportionate  random  sampling.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan menggunakan kuesioner yang telah dimodifikasi dan dianalisis menggunakan spearman rank.
Hasil :  Penelitian  ini  diperoleh  nilai  p- value pada  masing-masing  variabel  adalah  <0,05 dengan kesimpulan faktor yang berhubungan dengan tingkat stres adalah kepribadian, stres akademik, lingkungan, dan support system.
Kesimpulan : Faktor yang berhubungan dengan tingkat stres pada santri dan santriwati perlu menjadi perhatian khusus bagi pihak pengelola Pondok Pesantren ke depannya.

## ABSTRACT
Background : Adolescence is a period of transition from child to adult which requires special attention to search for self-identity, exploration and experimentation of various social roles. Adolescence is a period that is vulnerable to stressful events. Stress is an individual's feeling of inappropriateness when interacting with his environment both physically, psychologically and  socially.  This  stressful  condition  can  also  be  felt  by  teenagers  who  study  at  Islamic boarding schools or what are called santri. There are many factors that cause stress both internal and external factors.
Purpose: This study aims to determine what factors are related to the level of stress on young students and female students at the Al-Ikhlas Negara Islamic Boarding School.
Methods: The design of this research is a quantitative research with analytic research type using a cross sectional design. The sample in this study were female students and female students  aged  15-20  years,  totaling  218  people  with  a  sampling  technique  that  was proportional  random  sampling.  Data  collection  was  carried  out  using  a  modified questionnaire and analyzed using Spearman rank.
Results: This study obtained a p-value for each variable of <0.05 with the conclusion that factors related to stress levels are personality, academic stress, environment, and support systems.
Conclusion: Factors related to the level of stress on students and female students need to be of particular concern to the management of Islamic boarding schools in the future.

## PENDAHULUAN
Manusia  tumbuh  dan  berkembang  dengan  beberapa  tahapan  atau  fase.  Tahapan perkembangan tersebut antara lain fase kelahiran (prenatal period), bayi (infancy), kanak- kanak  (early),  kanak-kanak  tengah  dan  akhir  (middle  and  late  childhood),  remaja (adolescence),  dewasa  muda,  dewasa  tengah,  dan  lansia  (dewasa  akhir)  (Hanafi,  2018). Masa remaja atau yang disebut dengan adolescence merupakan salah satu masa yang sangat penting bagi kesehatan mental di mana individu mengalami perkembangan psikologi dan identitas  dari  masa  kanak-kanak  menuju  dewasa  (Marliani,  2016  dalam  Khasanah  & Mamnuah, 2021). Salah satu tahapan yang berpengaruh terhadap kesehatan mental yaitu pada fase remaja.
Peraturan  Menteri  Kesehatan  Republik  Indonesia  (Permenkes  RI)    No.    25    tahun    2014, menyebutkan  bahwa  penduduk  yang  usianya  antara  10-18  tahun  adalah  remaja  yang  di  mana seseorang tidak bisa disebut dewasa tetapi tidak bisa disebut anak-anak. World Health Organization (WHO) mendefinisikan remaja sebagai seseorang yang berada dalam masa transisi antara anak dan dewasa dalam rentang usia 12-24 tahun (Juliani & Wulandari, 2022). Berdasarkan gambaran umum profil remaja tahun 2021, terdapat 46 juta remaja diantaranya laki-laki dengan persentase 52% dan perempuan dengan persentase 48% (UNICEF, 2021). Sedangkan menurut Hurlock, (1999) dalam Ananda & Apsari, (2020) masa remaja disebut juga masa transisi atau peralihan dari masa anak- anak ke masa dewasa meliputi pendewasaan mental, emosional, sosial, fisik, dan psikologis yang penuh gejolak atau disebut dengan period of storm and stress .
Menurut El-Azis, (2017) pada masa remaja akan mengalami perkembangan pikiran menuju dewasa yang mana remaja akan dihadapkan dengan berbagai persoalan ataupun gejolak  yang  berat  sehingga  menimbulkan  rasa  stres  pada  diri  remaja  dikarenakan pikirannya terkait dengan kehidupan, perasaan, dan emosinya. Period of storm and stress dengan berbagai permasalahan tersebut sangat penting karena remaja berada pada tahapan pencarian  identitas  diri.  Tahap  perkembangan  remaja  dapat  terganggu  jika  remaja mengalami  stres  yang  berkepanjangan  sehingga  menyebabkan  terjadinya  krisis pendewasaan (Sutejo, 2018). Kerentanan yang dijelaskan di atas akan berpengaruh pada perkembangan selanjutnya yaitu dewasa karena stres yang dihadapinya.
Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  stres  remaja.  Stres  dapat  dipengaruhi  oleh pilihan gaya hidup yang dipilih remaja, persahabatan yang dibentuk, dan coping skill yang dimiliki remaja (Priyoto, 2019). Stres ini muncul karena tidak adanya keseimbangan antara kebutuhan (tuntutan) dan sumber daya yang dimiliki remaja, semakin besar kesenjangan maka semakin tinggi pula tingkat stres yang dialami remaja.
Menurut Rachmawati, (2020 dalam Nurhaeni et al., 2022) Riset Kesehatan Dasar tahun 2018 melaporkan data prevalensi stres yang bermanifestasi dengan tanda dan gejala depresi juga kecemasan terutama yang dirasakan oleh remaja yang usianya 15 tahun atau lebih tercatat sekitar 11 juta jiwa dari total penduduk Indonesia atau setara dengan 6,1% dari jumlah penduduk secara keseluruhan. Dilaporkan oleh Badan Pusat Statistik (BPS) tahun 2020, remaja usia 10-14 tahun sebanyak 22.195 jiwa dan remaja usia 15-19 tahun sebanyak 22.319 jiwa (Alini & Meisyalla, 2022).
Berdasarkan data yang dilaporkan oleh National Institute of Mental Health (2019 dalam Alini & Meisyalla, 2022), menyatakan bahwa prevalensi tertinggi masalah stres pada remaja adalah antara usia 17-18 tahun. Diperkirakan 10-20% remaja secara global memiliki perasaan stres yang tidak terdiagnosis (underdiagnosed) dan tidak ditangani (undertreated).
Dilaporkan oleh Riskesdas, (2018 dalam Khasanah & Mamnuah, 2021) didapatkan data bahwa  jumlah  gangguan  psiko-emosional  berupa  stres,  depresi,  dan  kecemasan  pada remaja  Indonesia  adalah  9,8%  dari  total  jumlah  remaja  Indonesia.  Data  survei  Global Health  Data  Exchange  tahun  2017,  mencatat  27,3  juta  jiwa  di  Indonesia  mengalami masalah  kesehatan  mental  dan  didapatkan  diantaranya  6,2%  remaja  usia  15-25  tahun mengalami depresi (Alini & Meisyalla, 2022).
Pada keilmuan psikologi, stres didefinisikan sebagai tekanan dan ketegangan mental serta tingkat stres yang rendah pada seseorang dianggap bijaksana dan sehat (Hidayati & Harsono, 2021). Menurut Sarafino & Smith, (2011 dalam Purwati & Rahmandani, 2018) menyebutkan  stres  adalah  perasaan  ketidaksesuaian  individu  ketika  berinteraksi  dengan lingkungannya baik secara fisik, psikologis, maupun sosial. Stres dapat memengaruhi siapa saja, termasuk remaja.
Efek  dari  stres  yang  dialami  juga  diperngaruhi  oleh  banyak  faktor  baik  internal maupun  eksternal.  Faktor  internal  diantaranya  kepribadian,  keyakinan,  cara  berpikir individu, usia, dan kondisi stres akademik. Sedangkan faktor eksternal yang menyebabkan stres  meliputi  perubahan  lingkungan,  keluarga,  dan  sosial  budaya.  Selain  itu,  faktor eksternal juga berupa ancaman konsep diri dan support system (Costa et al., 2021 dalam Putri & Azalia, 2022; El-Azis, 2017; Sukadiyanto, 2019).
American Psychological Association (APA) mendefinisikan remaja yang mengalami stres merupakan salah satu bentuk kecemasan yang dapat menimbulkan efek seperti pusing, telapak  tangan  berkeringat,  mulut  kering,  panik,  cemas,  penurunan  konsentrasi  dan memori, serta perasaan khawatir dan kebingungan (Septiana et al., 2021 dalam  Putri & Azalia, 2022).
Remaja  biasanya  menempuh  pendidikan  di  sekolah  umum  ataupun  di  Pesantren. Bagi remaja yang menempuh pendidikan di Pondok Pesantren sering disebut dengan santri. Santri  berarti  seseorang  yang  mengikuti  pendidikan  Ilmu  Agama  Islam  di  Pondok Pesantren. Pesantren merupakan salah satu jenis lembaga pendidikan di Indonesia yang menyebarkan dakwah Islam untuk membentuk perilaku Islami masyarakat. Melalui proses pendidikan dalam Pesantren ini, diharapkan terwujudnya pribadi-pribadi Islami yang tidak hanya memiliki kecerdasan secara intelektual, namun pribadi yang juga memiliki akhlak mulia, beriman, kreatif, dan inovatif sehingga di kemudian hari dapat menyebarkan nilai- nilai  mulia  Islam  kepada  keluarganya,  lingkungan  sekitar,  serta  seluruh  umat  manusia (Munawaroh, 2018).
Pada  era  globalisasi,  permasalahan  anak  muda  sangatlah  kompleks  dan  beragam, terutama  pada  diri  remaja.  Keberadaan  Pondok  Pesantren  sejalan  dengan  tuntutan  dan harapan dari pihak institusi serta orang tua yang mengharapkan remaja mampu menjadi generasi penerus kaum intelektual yang mempunyai dasar agama yang kuat. Pada saat itu, muncul  sebuah  keharusan  pada  beberapa  remaja  untuk  menjadi  seorang  santri  dan santriwati agar dapat memenuhi keinginan orang tua mereka.
Setiap  Pondok  Pesantren  memiliki  aturan  masing-masing  yang  diterapkan  untuk para  santrinya.  Beragamnya  peraturan  yang  ada  di  Pondok  Pesantren  tidak  menutup kemungkinan santri akan mengalami stres dikarenakan perubahan pola hidup yang dijalani (Munawaroh, 2018).
Santri  yang  mengalami  stres  dapat  menimbulkan  dampak  positif  ataupun  negatif. Peningkatan  jumlah  stres  pada  santri  akan  menurunkan  kemampuan  mereka  dalam mengikuti proses pembelajaran. Bahkan, jika yang dirasa terlalu berat maka dapat memicu gangguan  memori,  konsentrasi,  kemampuan  penyelesaian  masalah,  serta  kemampuan dalam penyelesaian tugas perkembangannya.
Hasil studi pendahuluan yang dilakukan dengan teknik wawancara pada hari Kamis, 08 Desember 2022 terhadap 10 orang santri dan santriwati remaja di Pondok Pesantren Al- Ikhlas Negara yang terdiri dari 3 orang santri dan 7 orang santriwati didapatkan bahwa 40% remaja  sering  merasa  cemas  ketika  bersosialisasi  di  lingkungannya,  40%  remaja  sering tidak  berkonsentrasi,  merasakan  pusing,  dan  tidak  tenang  saat  melakukan  aktivitas  di
Pondok Pesantren, serta 20% remaja sering merasa gelisah dan sulit untuk menahan emosi saat menghadapi masalah serta merasa tidak mampu memenuhi kewajiban tugasnya.
Selain  itu,  juga  dilakukan  studi  pendahuluan  dengan  teknik  wawancara  terhadap salah satu pengelola Pondok Pesantren Al-Ikhlas Negara pada hari Senin, 26 Desember 2022 didapatkan hasil bahwa disebutkan terdapat sekitar 10-15% santri ataupun santriwati yang keluar (drop out) dari Pondok Pesantren Al-Ikhlas Negara dalam 2 tahun terakhir. Di samping itu, juga dikatakan bahwa telah tercatat terdapat 47 santri ataupun santriwati yang drop out pada tahun pelajaran 2022/2023 dengan total santri dan santriwati di awal tahun pembelajaran  berjumlah  997  orang  yang  kemudian  pada  semester  genap  menjadi  950 orang.
Drop out santri dan santriwati tersebut dengan alasan yang beragam seperti adanya pelanggaran yang dilakukan secara berulang karena ketidakmampuan mengikuti peraturan yang berlaku, hanya sekedar mengikuti keinginan orang tua, ketidakmampuan mengikuti sistem pembelajaran yang diterapkan, ekonomi yang kurang memadai, dan lain sebagainya.
Hasil wawancara tersebut  membuktikan bahwa adanya santri dan santriwati remaja yang mengalami tanda-tanda stres sehingga penting dilakukan penelitian terkait faktor apa saja yang memicu terjadinya stres pada remaja tersebut. Sehingga pada permasalahan yang dihadapi oleh santri dan santriwati bisa dilakukan manajemen stres dengan baik dan tidak menimbulkan  dampak  yang  lebih  buruk  salah  satunya  seperti  meningkatnya  persentase keluarnya (drop out) santri ataupun santriwati di Pondok Pesantren tersebut. Perawat memiliki berbagai peran diantaranya pemberi asuhan keperawatan, advokat, edukator, koordinator, kolaborator, konsultan, dan peran sebagai pembaharuan. Pada kasus ini perawat sebagai pendidik (educator) sangat diperlukan dalam hal mengatasi kejadian stres yang masih terjadi khususnya pada anak remaja. Peran perawat yang dapat dilakukan yaitu  dengan  memberikan  pengetahuan  serta  informasi  kepada  remaja  dan  orang  tua tentang  stres  yang  terjadi  pada  remaja.  Selain  itu,  perawat  juga  memberikan  kesadaran kepada remaja dan orang tua agar saling menjaga komunikasi sehingga dapat mencegah stres yang berlanjut (Harini, 2020).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan jenis penelitian analitik dan desalin cross sectional yang dimana merupakan desain penelitian ilustratif yang bertujuan untuk mengetahui hubungan antara variabel independen dengan variabel dependen yang dilakukan secara bersamaan dalam satu waktu. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik probability  sampling yaitu proportionate  random  sampling .  Popula l si  pada penelitia l n  ini  a l da l la l h  seluruh  sa l ntri  da l n  sa l ntriwa l ti  rema l ja l dengan  usia  15-20  tahun  di Pondok Pesa l ntren A l l-Ikhla l s Nega l ra yang berjumlah 476 orang, maka sampel penelitian ini berjumlah 218 orang yang diambil berdasarkan perhitungan Slovin. Waktu pelaksanaan penelitian  dimulai  dari  Mei  hingga  Juni  2023  yang  bertempat  di  Pondok  Pesantren  Al- Ikhlas Negara. Pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan kuesioner yang telah dimodifikasi dan dianalisis menggunakan Spearman Rank .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Karakteristik Responden Responden Berdasarkan Usia
Tabel 1. Usia Responden No. Usia Frekuensi % 1. 15 Tahun 52 23,9 2. 16 Tahun 66 30,3 3. 17 Tahun 49 22,4 4. 18 Tahun 28 12,8 5. 19 Tahun 17 7,8 6. 20 Tahun 6 2,8 Total 218 100
Berdasarkan  tabel  1  menunjukkan  bahwa  responden  dengan  persentase  tertinggi adalah usia 16 tahun dengan jumlah 66 responden (30,3%) dan persentase terendah adalah usia 20 tahun dengan jumlah 6 responden (2,8%).
Responden Berdasarkan Jenis Kelamin Tabel 2. Jenis Kelamin Responden
No.  Jenis Kelamin  Frekuensi % 1. Perempuan 141 64,7 2. Laki-Laki 77 35,3 Total 218 100
Berdasarkan  tabel  22  menunjukkan  bahwa  responden  dengan  jenis  kelamin  perempuan sebanyak 141 orang (64,7%) dan jenis kelamin laki-laki sebanyak 77 orang (35,3%). Responden Berdasarkan Jenjang/Kelas
Tabel 3. Jenjang/Kelas Responden No.  Kelas  Tingkat  Frekuensi % 1. 3 Wustha 52 23,9 2. 4 Ulya 66 30,3 3. 5 Ulya 77 35,3 4. 6 Ulya 23 10,5 Total 218 100
Berdasarkan tabel 3 menunjukkan bahwa responden dengan persentase adalah kelas 5 tingkat Ulya dengan jumlah 77 responden (35,3%) dan yang paling sedikit adalah kelas 6 tingkat Ulya dengan jumlah 23 responden (10,5%).

## Analisis Univariat
Tingkat Stres Tabel 4. Distribusi Frekuensi Tingkat Stres Tingkat Stres f % Ringan 44 20,2 Sedang 164 75,2 Berat 10 4,6 Total 218 100
Tabel 4 menunjukkan distribusi frekuensi responden berdasarkan tingkat stres santri dan  santriwati  di  Pondok  Pesantren  Al-Ikhlas  Negara  pada  sebagian  besar  responden termasuk kategori stres sedang dengan jumlah 164 dari 218 responden (75,2%).
Kepribadian
Tabel 5. Distribusi Frekuensi Kepribadian Kepribadian P L f % Buruk 9 4 13 6,0 Cukup Baik 65 50  115 52,8 Baik 67 23 90 41,3 Total 141  77  218 100
Tabel 5 menunjukkan distribusi frekuensi responden berdasarkan kepribadian santri dan  santriwati  di  Pondok  Pesantren  Al-Ikhlas  Negara  pada  sebagian  besar  responden termasuk kategori cukup dengan jumlah 115 dari 218 responden (52,8%).

## Stres Akademik
Tabel 6. Distribusi Frekuensi Stres Akademik Stres Akademik P L f % Rendah 15 27 42 19,3 Sedang 115  46  161 73,9 Tinggi 11 4 15 6,9 Total 141  77  218 100
Berdasarkan tabel 6 menunjukkan distribusi frekuensi responden berdasarkan stres akademik santri dan santriwati di Pondok Pesantren Al-Ikhlas Negara pada sebagian besar responden termasuk kategori sedang dengan jumlah 161 dari 218 responden (73,9%).
Lingkungan
Tabel 7. Distribusi Frekuensi Lingkungan Lingkungan P L f % Buruk 2 8 10 4,6 Cukup Baik 82 34  116  53,2 Baik 57 35 92 42,2 Total 141  77  218 100
Berdasarkan  tabel  7  menunjukkan  distribusi  frekuensi  responden  berdasarkan lingkungan santri dan santriwati di Pondok Pesantren Al-Ikhlas Negara pada sebagian besar responden termasuk kategori cukup baik dengan jumlah 116 dari 218 responden (53,2%).

## Support System
Tabel 8. Distribusi Frekuensi Support System Support System P L f % Rendah 3 7 10 4,6 Sedang 87 48  135  61,9 Tinggi 51 22 73 35,5 Total 141  77  218 100
Berdasarkan  tabel  8  menunjukkan  distribusi  frekuensi  responden  berdasarkan support system santri dan santriwati di Pondok Pesantren Al-Ikhlas Negara pada sebagian besar responden termasuk kategori sedang dengan jumlah 135 dari 218 responden (61,9%).

## Analisis Bivariat

## Hubungan Kepribadian dengan Tingkat Stres
Tabel 9. Tabulasi Silang Kepribadian dengan Tingkat Stres Tingkat Stres Kepribadian Ringan Sedang Berat Total f % f % f % f % Baik 44 100 46
28,1 0 0 90 41,2 Cukup 0 0 115 70,1 0 0 115 52,8 Buruk 0 0 3 1,8 10 100 13 6,0 Total 44 100 164 100 10 100 218 100
Hasil Uji Korelasi Spearman Rank Asymp .Sig. (2 -tailed ) = 0,000 Koefisien Korelasi = 0,665
Berdasarkan  tabel  9  menunjukkan  bahwa  nilai  p- value sebesar  0,000<0,05  yang diartikan dengan Ha diterima atau terdapat hubungan antara kepribadian dengan tingkat stres. Selain itu juga diperoleh angka koefisien korelasi sebesar 0,665 yang diartikan bahwa tingkat kekuatan hubungan (korelasi) adalah moderat dengan arah hubungan positif yaitu semakin baik kepribadiannya maka semakin rendah tingkat stresnya.

## Hubungan Stres Akademik dengan Tingkat Stres
Tabel 10. Tabulasi Silang Stres Akademik dengan Tingkat Stres
Tingkat Stres Stres Akademik Ringan Sedang Berat Total f % f % f % f % Rendah 26 59,1 16 9,8 0 0 42 19,3 Sedang 18 40,9 139 84,7 4 40 161 73,8 Tinggi 0 0 9 5,5 6 60 15 6,9 Total 44 100 164
100 10 100 218 100
Hasil Uji Korelasi Spearman Rank Asymp .Sig. (2 -tailed ) = 0,000 Koefisien Korelasi = 0,542
Berdasarkan  tabel  10  menunjukkan  bahwa  nilai  p- value sebesar  0,000<0,05  yang diartikan dengan Ha diterima atau terdapat hubungan antara stres akademik dengan tingkat
stres. Selain itu juga diperoleh angka koefisien korelasi sebesar 0,542 yang diartikan bahwa tingkat kekuatan hubungan (korelasi) adalah moderat dengan arah hubungan positif yaitu semakin rendah stres akademiknya maka semakin rendah tingkat stresnya.
Hubungan Lingkungan dengan Tingkat Stres
Tabel 11. Tabulasi Silang Lingkungan dengan Tingkat Stres Tingkat Stres Lingkungan Ringan Sedang Berat Total f % f % f % f % Baik 21 47,7 71 43,3 0 0 92 42,2 Cukup Baik 23 52,3 93 56,7 0 0 116 53,2 Buruk 0 0 0 0 10 100 10 4,6 Total 44 100 164 100 10 100 218 100
Hasil Uji Korelasi Spearman Rank Asymp .Sig. (2 -tailed ) = 0,001 Koefisien Korelasi = 0,228
Berdasarkan  tabel  11  menunjukkan  bahwa  nilai  p- value sebesar  0,001<0,05  yang diartikan  dengan  Ha  diterima  atau  terdapat  hubungan  antara  lingkungan  dengan  tingkat stres. Selain itu juga diperoleh angka koefisien korelasi sebesar 0,228 yang diartikan bahwa tingkat  kekuatan  hubungan  (korelasi)  adalah  lemah  dengan  arah  hubungan  positif  yaitu semakin baik lingkungannya maka semakin rendah tingkat stresnya.
Hubungan Support System dengan Tingkat Stres Tabel 12. Tabulasi Silang Kepribadian dengan Tingkat Stres
Tingkat Stres Support System Ringan Sedang Berat Total f % f % f % F % Tinggi 41 93,2 32 19,5 0 0 73 33,5 Sedang 3 6,8 132 80,5 0 0 135 61,9 Rendah 0 0 0 0 10 100 10 4,6 Total 44 100 164 100 10 100 218 100 Hasil Uji Korelasi Spearman Rank Asymp .Sig. (2 -tailed ) = 0,000 Koefisien Korelasi = 0,705
Berdasarkan  tabel  12  menunjukkan  bahwa  nilai  p- value sebesar  0,000<0,05  yang diartikan dengan Ha diterima atau terdapat hubungan antara support system dengan tingkat stres. Selain itu juga diperoleh angka koefisien korelasi sebesar 0,705 yang diartikan bahwa tingkat  kekuatan  hubungan  (korelasi)  adalah  kuat  dengan  arah  hubungan  positif  yaitu semakin tinggi support system nya maka semakin rendah tingkat stresnya.
Analisis Multivariat
Tabel 13. Hasil Uji Koefisien Determinasi Pseudo R-Square Nilai Keterangan Nagelkerke 0,833 Sangat Kuat
Berdasarkan tabel 13 menunjukkan hasil uji koefisien determinasi didapatkan nilai Nagelkerke R-Square sebesar 0,833 yang diartikan keterkaitan variabel dependen tingkat stres  dengan  variabel  independen  kepribadian,  stres  akademik,  lingkungan  dan support system adalah  sangat  kuat.  Berikut  tabel  hasil  pengujian  signifikansi  koefisien  regresi terhadap faktor yang berhubungan dengan tingkat stres pada santri dan santriwati di Pondok Pesantren Al-Ikhlas Negara.
Tabel 14. Hasil Uji Signifikansi Koefisien Regresi
Variabel p- value PR 95% CI lower Upper Kepribadian 0,000 0,24 0,00 15433790.59 Stres Akademik 0,177 2,85 0,00 503156.79 Lingkungan 0,727 0,00 0,00 0.00 Support System (Dukungan Sosial) 0,000 0,11 0,00 16.29
Berdasarkan hasil pengujian multivariat regresi logistik multinomial pada tabel 14 maka dapat diperoleh informasi bahwa kepribadian dan support system memiliki nilai p- value 0,000<0,05 yang diartikan sebagai faktor dominan yang berhubungan dengan tingkat stres.  Hal  tersebut  relevan  dengan  analisis  bivariat  dengan Spearman  Rank yang menunjukkan bahwa support system dan kepribadian memiliki nilai koefisien korelasi yang lebih besar dibandingkan dengan faktor lainnya.

## PEMBAHASAN Karakteristik Responden

## Usia
Berdasarkan  tabel  1  menunjukkan  bahwa  rata-rata  usia  responden  yang mendominasi adalah usia 15-17 tahun atau remaja menengah dengan persentase 15 tahun (23,9%),  16  tahun  (30,3%),  dan  17  tahun  (22,4%).  Menurut  Putro,  (2017)  usia  remaja menengah  dengan  rentang  usia  15-17  tahun  remaja  cenderung  membutuhkan  banyak teman,  berada  dalam  keadaan  ketakutan  dan  kebingungan  akibat  konflik  internal, mempunyai keinginan besar untuk mencoba hal baru, serta keinginan yang lebih luar untuk belajar tentang sosialnya. Hal ini sejalan dengan teori Ananda & Apsari, (2020) bahwa usia remaja adalah usia yang rentan mengalami kecemasan yang mengakibatkan timbulnya rasa stres.
Hal ini juga sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Putri & Azalia, (2022) bahwa salah satu kelompok yang berisiko mengalami gangguan kesehatan mental adalah usia remaja karena pada usia tersebut merupakan fase terjadinya perubahan baik pada fisik, hormon, sosial, maupun psikologis sehingga menyebabkan emosi remaja tidak terkontrol dan menimbulkan stres.

## Jenis Kelamin
Berdasarkan  tabel  2  menunjukkan  bahwa  responden  dengan  jenis  kelamin perempuan  sebanyak  141  responden  (64,7%)  dan  jenis  kelamin  laki-laki  sebanyak  77 responden  (35,4%).  Menurut  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nasrani  &  Purnamawati, (2015)  menyatakan  bahwa  jenis  kelamin  berpengaruh  pada  tingkat  stres  seseorang  dan lebih tinggi sering dijumpai pada perempuan.
Otak perempuan memiliki kewaspadaan yang negatif terhadap adanya konflik dan stres,  pada  perempuan  konflik  memicu  hormon  negatif  sehingga  memunculkan  stres, gelisah, dan rasa takut. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Wilujeng et al.,  (2023)  bahwa  sebagian  besar  kategori  stres  pada  laki-laki  dan  perempuan  adalah normal, tetapi lebih tinggi sering dijumpai pada perempuan.

## Jenjang/Kelas
Berdasarkan  tabel  3  menunjukkan  bahwa  responden  yang  lebih  dominan  adalah kelas 4 dan 5 tingkat Ulya dengan persentase kelas 4 sebanyak 66 responden (30,3%) dan kelas 5 sebanyak 77 responden (35,3%). Pada kelas 4 dan 5 santri dan santriwati cenderung berada pada usia 17-19 tahun yang mana pada usia tersebut merupakan remaja pada tahap remaja menengah hingga akhir.
Menurut Erikson pada usia tersebut remaja dapat memperoleh banyak pengetahuan tentang  aspek-aspek  dirinya,  melakukan  eksplorasi  dan  eksperimentasi  berbagai  peran sosial, serta memperoleh umpan balik dan pengakuan tentang peran-peran yang tepat yang menjadi bagian dari identitasnya (Anindyajati, 2013). Pemaparan di atas dapat disimpulkan bahwa  remaja  yang  berada  pada  tahap  perkembangan  identitas,  keingintahuan,  dan banyaknya aspek diri yang ingin dipenuhi juga dapat menimbulkan stres. Terlebih ketika santri  dan  santriwati  berada  di  dalam  Pondok  Pesantren  Al-Ikhlas  Negara  dalam  waktu yang lama belum tentu dapat memenuhi aspek-aspek tersebut.
Berdasarkan  penelitian  terdahulu  oleh  Putri  &  Azalia,  (2022)  menyatakan  bahwa jenjang atau kelas memiliki korelasi yang signifikan dengan stres yang dirasakan remaja. Semakin  tinggi  jenjang/kelas  yang  diduduki  maka  semakin  berat  tingkat  stres  yang dirasakan.

## Tingkat Stres
Berdasarkan tabel 4 menunjukkan bahwa hasil penelitian sebanyak 20,2% remaja mengalami  stres  ringan,  75,2%  remaja  mengalami  stres  sedang,  dan  4,6%  remaja mengalami stres berat. Tingkat stres hanyalah sebuah alat ukur dimana digunakan untuk mengukur stres pada remaja. Tingkat stres dalam NOC ( Nursing Outcome Classification ) merupakan  tingkat  keparahan  ketegangan  fisik  atau  mental  yang  dihasilkan  dari  faktor- faktor stres, dengan kata lain tingkat stres adalah hasil dari respon tubuh terhadap stres (Silfiana, 2022).
Secara umum stres selalu muncul di kehidupan dan yang menjadi masalah adalah seberapa mampu remaja beradaptasi dan mengatasinya. Stres sendiri bukanlah hal yang mengancam namun dapat berakibat pada tubuh dan kesehatan bila tetap dibiarkan (Bau et al., 2022).

## Kepribadian
Berdasarkan  tabel  5  menunjukkan  bahwa  sebanyak  6,0%  remaja  mempunyai kepribadian buruk, 52,8% remaja mempunyai kepribadian cukup baik, dan 41,3% remaja mempunyai kepribadian baik. Hasil analisis yang dilakukan oleh peneliti didapatkan bahwa karakter,  sikap,  dan  stabilitas  emosi  merupakan  aspek  yang  lebih  dominan  dalam menentukan kepribadian seseorang baik atau buruk. Namun di samping itu temperamen dan  sosiabilitas  juga  menjadi  aspek  penentu  baik  dan  buruknya  kepribadian  remaja. Sebagian besar santri dan santriwati yang memiliki kepribadian cukup baik menyatakan senang dan mudah bergaul dengan orang serta mampu berkreativitas dengan imajinasi yang aktif namun cenderung memiliki emosi yang kurang stabil serta mudah merasa gelisah. Hal ini sesuai dengan pernyataan dalam penelitian terdahulu oleh Sudharta et al.,
(2018)  bahwa  kepribadian  yang  baik  memiliki  konsistensi  dalam  berpikir,  bersikap, berucap, dan berbuat, tegas dalam mengambil keputusan, memiliki keinginan yang kuat untuk mengembangkan diri dan mampu melakukannya secara mandiri, bersikap terbuka, mampu mengendalikan diri dalam menyelesaikan masalah, serta memiliki kestabilan emosi dalam setiap menghadapi masalah yang ada.
Kepribadian cenderung lebih baik dari waktu ke waktu atau biasa disebut dengan prinsip kedewasaan. Maka dari itu, seiring bertambahnya usia pola pikir dan kepribadian juga akan berubah. Hal ini membuat peneliti berasumsi bahwa semakin tinggi tingkat usia santri dan santriwati maka kepribadiannya juga akan semakin baik, namun hal ini harus dibuktikan dengan penelitian lanjutan oleh peneliti berikutnya.
Faktor  kepribadian  merupakan  salah  satu  faktor  yang  berperan  terhadap  stres. Seperti  yang  dikatakan  oleh  Stephen  Robbins  (2000:  657)  “faktor  individu  yang mempengaruhi  stres  adalah  watak  dasar  alami  yaitu  kepribadian  seseorang”.  Seseorang yang  mempunyai  kepribadian  yang  baik,  menganggap  kesulitan  yang  dihadapi  dalam kehidupan merupakan tantangan yang harus dihadapi bukan merupakan stres. Akan tetapi bagi seseorang yang berkepribadian buruk, kesulitan yang dihadapi merupakan hambatan yang  dianggap  menjadi  suatu  tekanan  atau  stres  berat.  Berdasarkan  hal  tersebut  maka kepribadian yang buruk akan mengarah pada tipe kepribadian introvert dan kepribadian yang baik mengarah pada tipe kepribadian yang ekstrovert (Hidayah et al., 2020).

## Stres Akademik
Berdasarkan tabel 6 menunjukkan bahwa hasil penelitian sebanyak 19,3% remaja dengan  stres  akademik  rendah,  73,9%  remaja  dengan  stres  akademik  sedang,  dan  6,9% remaja dengan stres akademik tinggi. Hasil analisis peneliti didapatkan bahwa aspek yang lebih  menonjol  terhadap  tinggi  rendahnya  stres  akademik  yang  dirasakan  adalah  aspek tekanan belajar, beban tugas, dan kekhawatiran terhadap nilai. Semakin tinggi tingkat kelas santri dan santriwati, maka semakin banyak pula tambahan pelajaran dan tuntutan hafalan yang  diwajibkan.  Sebagian  besar  santri  dan  santriwati  dengan  stres  akademik  sedang menyatakan bahwa saat tuntutan akademik semakin berat mereka sering merasa kurang nafsu makan, mudah melakukan kesalahan, mengalami kecemasan yang berlebihan, mudah
panik, mudah tersinggung, susah tidur, mudah menangis, keringat berlebihan dan sering merasakan tremor, serta malas melakukan aktivitas apapun.
Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan  penelitian  terdahulu  oleh  Barseli  et  al.,  (2017) bahwa  stres  akademik  adalah  stres  yang  disebabkan  oleh academic  stressor.  Academic stressor adalah  stres  yang  dialami siswa  yang  bersumber  dari  proses  pembelajaran atau  hal-hal  yang  berhubungan  dengan  kegiatan  belajar seperti tekanan untuk naik kelas, lama  belajar,  mencontek,  banyak  tugas,  mendapat  nilai  ulangan,  serta  kecemasan menghadapi ujian.
Sejalan  dengan  pendapat  di  atas,  Hasfrentia, (2016)  menyatakan  bahwa  stres akademik    adalah    suatu  kondisi  atau  keadaan  di  mana  terjadi  ketidaksesuaian  antara tuntutan lingkungan dengan sumber daya aktual yang  dimiliki  siswa  sehingga  mereka semakin  terbebani  oleh  berbagai  tekanan  dan  tuntutan.

## Lingkungan
Berdasarkan  tabel  7  menunjukkan  bahwa  hasil  penelitian  sebanyak  4,6%  remaja dengan persepsi terhadap lingkungannya buruk, 53,2% remaja dengan persepsi terhadap lingkungannya  cukup  baik,  dan  42,2%  remaja  dengan  persepsi  terhadap  lingkungannya baik. Hasil analisis peneliti didapatkan bahwa dalam pengukurannya terdapat 2 aspek yaitu lingkungan fisik dan lingkungan psikologis. Kedua aspek tersebut mempunyai kedudukan yang  seimbang  dalam  persepsi  seseorang  terhadap  tempat  yang  berhubungan  dengan kehidupannya.
Sebagian besar santri dan santriwati dengan persepsi lingkungan yang cukup baik menyatakan bahwa merasa nyaman saat berada di Pondok Pesantren dengan percahayaan dan sirkulasi yang sudah memadai saat berada dalam ruangan. Keamanan dan pengawasan di Pondok Pesantren juga sudah dilakukan dengan baik oleh pengelola. Namun, beberapa santri juga mengatakan terdapat kebisingan dan bau yang tidak sedap di sekitar Pondok Pesantren tersebut serta komunikasi antar santri atau santriwati tidak selalu berjalan dengan baik.
Pada dasarnya di lingkungan pesantren tidak hanya belajar untuk mencapai prestasi akademik  dan  taat  aturan  saja,  namun  santri  juga  belajar  untuk  berinteraksi  dan berkomunikasi  secara  baik  dengan  guru  atau  teman  sebayanya.  Tidak  semua santri/santriwati  dapat  berkomunikasi  dengan  baik  terhadap  individu  yang  ada  di lingkungannya. Faktor lingkungan seperti interaksi yang terjadi diantara individu-individu dalam lingkungan tersebut, terutama pada lingkungan di sekolah yang menjadi penyebab kejadian stress bisa berupa hal-hal yang berkaitan dengan tugas-tugas sekolah, hubungan dengan guru serta tentang aktivitas yang secara rutin diterapkan di sekolah (Maulana et al., 2022).
Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan  penelitian  terdahulu  oleh  Barseli  et  al.,  (2017) bahwa  pada  setiap  individu  ketika  berada  di  lingkungan  baru  akan  melalui  fase-fase  di mana dalam proses penyesuaian diri akan muncul sebuah konflik dan tekanan. Stres terjadi pada berbagai kondisi dan tempat yang baru dan berbeda dari kebiasaan yang dilakukan. Hal tersebut dapat berupa kondisi lingkungan yang selalu berubah setiap saat, oleh sebab itu individu dituntut untuk dapat membina dan menyesuaikan diri dengan bentuk-bentuk hubungan yang baru dalam berbagai situasi sesuai dengan peran yang dibawakannya saat itu dengan lebih matang.

## Support System
Berdasarkan  tabel  8  menunjukkan  bahwa  hasil  penelitian  sebanyak  4,6%  remaja dengan supoort system rendah, 61,9% remaja dengan supoort system sedang, dan 35,5% remaja dengan supoort system tinggi. Hasil analisis peneliti didapatkan bahwa dari terdapat 4  aspek  yang  menjadi  pengukuran  tinggi  rendahnya  dukungan  sosial  seseorang  yaitu dukungan  emosional,  dukungan  penghargaan,  dukungan  instrumental,  dan  dukungan informatif. Pada penelitian ini didapatkan bahwa dukungan emosional dan informatif lebih banyak  didapatkan  oleh  responden  dibandingkan  dengan  dukungan  penghargaan  dan instrumental.  Dapat  dilihat  bahwa  sebagian  besar  responden  mendapatkan  dukungan
emosional  dan  informatif  dengan  cara  mendapatkan  perhatian  serta  nasehat  untuk mengatasi masalah yang dihadapi oleh santri dan santriwati remaja. Maka Responden yang memiliki dukungan sosial tinggi dapat disebabkan karena responden memperoleh manfaat dari orang terdekat.
Sebagian  besar  santri  dan  santriwati  dengan  dukungan  sosial  yang  sedang menyatakan bahwa mereka mendapatkan dukungan emosional, penghargaan, instrumental, dan  informatif  yang  cukup  baik  dari  teman  maupun  para asatidz yang  ada  di  Pondok Pesantren Al-Ikhlas Negara. Namun di samping itu, terdapat beberapa hal yang membuat dukungan sosialnya tidak terpenuhi dengan maksimal seperti tidak ada ucapan selamat dari teman sebaya ketika santri atau santriwati mendapatkan prestasi, kurangnya motivasi dari teman  ataupun asatidz, serta  kurangnya  waktu  yang  diberikan  para asatidz untuk memberikan  nasehat  ataupun  pendapat  ketika  santri  atau  santriwati  menghadapi  suatu masalah.
Menurut Kuntjoro dalam Shinta et al., (2020) keuntungan individu yang memperoleh dukungan sosial yang tinggi akan menjadi inidividu yang lebih optimis dalam menghadapi kehidupan  saat  ini  maupun  masa  yang  akan  datang,  lebih  terampil  dalam  memenuhi kebutuhan psikologi dan memiliki sistem yang lebih tinggi, tingkat stres dan kecemasan yang lebih rendah, mempertinggi interpersonal skill (keterampilan interpersonal), memiliki kemampuan untuk mencapai apa yang diinginkan, dan lebih dapat membimbing individu untuk beradaptasi dengan stres.

## Hubungan Kepribadian dengan Tingkat Stres
Berdasarkan  tabel  9  menunjukkan  hasil  analisa cross  tabulation stres  akademik dengan tingkat stres bahwa lebih dari setengah responden memiliki kepribadian yang cukup baik  dengan  tingkat  stres  sedang  yaitu  sebanyak  115  responden  (70,1%).  Selain  itu didapatkan hasil uji signifikansi menggunakan Spearman Rank sebesar 0,000 <0,05 maka Ha diterima yang artinya ada hubungan antara kepribadian dengan tingkat stres santri dan santriwati remaja di Pondok Pesantren Al-Ikhlas Negara.
Faktor kepribadian dikatakan sebagai faktor yang berpengaruh terhadap tingkat stres dikarenakan kepribadian mempunyai aspek yang luas pada diri individu diantaranya sifat keterbukaan  (ekstaversi),  kestabilan  emosi,  menyenangkan,  kesungguhan,  keterbukaan untuk  mendapatkan  pengalaman,  telak  kendali  (locus  of  control),  dan  keberhasilan  diri (self-efficacy). Sehingga dapat disimpulkan bahwa kepribadian adalah ciri-ciri pada setiap individu yang membedakan dengan individu lain (Saputra et al., 2017).
Hasil  penelitian  Dumitru  &  Cozman  (2012)  menunjukkan  beberapa  faktor kepribadian yang membuat individu menjadi lebih rentan terhadap stres saat dalam proses penyesuaian diri diantaranya pemilihan teman, tingkat empati, kemandirian, penampilan, tingkat efisiensi intelektual, intuisi, dan orientasi (Rachmawati, 2020).
Kepribadian merujuk pada karakteristik unik seseorang yang mencakup pola pikir, perasaan, dan perilaku. Beberapa tipe kepribadian dapat berkontribusi pada cara remaja merespons dan menghadapi stres dalam lingkungan Pondok Pesantren. Remaja dengan tipe kepribadian  yang  memiliki  keterampilan  koping  yang  baik  cenderung  lebih  mampu mengatasi stres dengan efektif.
Hal ini sejalan dengan penelitian terdahulu oleh Hanifah, (2015) bahwa kepribadian berperan  dalam  menghadapi  stres  yang  dialami.  Individu  yang  mempunyai  kepribadian yang  kuat,  keterbukaan,  kestabilan  emosi,  menyenangkan,  kesungguhan,  keyakinan keberhasilan  diri,  dan  hubungan  sosial  yang  baik,  maka  seberat  apapun  beban  tugas  di pundaknya akan terasa ringan, tetap tenang, percaya diri, penuh semangat, berpikir positif, dan lurus sehingga tidak stres manjadikan tugas-tugasnya dapat dijalankan dengan lancar. Selanjutnya,  dibuktikan  oleh  Hidayah  et  al.,  (2020)  dalam  penelitiannya  menyatakan bahwa terdapat hubungan antara kepribadian dengan tingkat stres pada mahasiswa profesi ners di Universitas Tribhuwana Tunggadewi.

## Hubungan Stres Akademik dengan Tingkat Stres
Berdasarkan  tabel  10  menunjukkan  hasil  analisa cross  tabulation stres  akademik dengan  tingkat  stres  bahwa  lebih  dari  setengah  responden  mengalami  stres  akademik
sedang  dengan  tingkat  stres  sedang  yaitu  sebanyak  139  responden  (84,7%).    Selain  itu didapatkan hasil uji signifikansi menggunakan Spearman Rank sebesar 0,000 <0,05 maka Ha diterima yang artinya ada hubungan antara stres akademik dengan tingkat stres pada santri dan santriwati remaja di Pondok Pesantren Al-Ikhlas Negara.
Peneliti menemukan santri dan santriwati cenderung memiliki kegiatan lebih banyak sehingga membuat mereka merasa lebih stres karena banyaknya kegiatan pembelajaran di sekolah yaitu ujian, tugas-tugas, dan beberapa kegiatan yang harus mereka lakukan seperti banyaknya hafalan dan tuntutan lain yang harus mereka ikuti.
Stres  akademik  adalah  tekanan  atau  beban  mental  yang  dialami  oleh  siswa  atau remaja  karena  tuntutan  prestasi  dan  tugas-tugas  akademik  di  sekolah.  Hal  ini  bisa mencakup tekanan untuk mencapai hasil yang baik, persiapan ujian, deadline tugas, dan ekspektasi tinggi dari lingkungan sekitar seperti orang tua, teman, atau guru. Tingkat stres pada  remaja  secara  umum  dapat  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  dan  stres  akademik adalah  salah  satu  faktor  yang  dapat  berperan  dalam  meningkatkan  tingkat  stres  remaja (Hamzah & Hamzah, 2020).
Berdasarkan  hal  tersebut  peneliti  menyimpulkan  bahwa  stres  akademik  memiliki hubungan yang signifikan terhadap tingkat stres pada remaja. Ketika remaja mengalami tekanan akademik yang tinggi, seperti tuntutan untuk mencapai hasil yang baik dalam ujian, menyelesaikan  tugas-tugas  dengan  deadline  yang  ketat,  atau  merasa  tidak  mampu memenuhi  harapan  orang  tua  dan  guru,  hal  ini  dapat  menyebabkan  peningkatan  tingkat stres.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  terdahulu  oleh  Puspitaningrum,  (2018)  yang menemukan  adanya  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  disiplin  belajar  dan tuntutan orang tua dengan tingkat stres akademik siswa kelas XI SMAN 1 Karanganyar.

## Hubungan Lingkungan dengan Tingkat Stres
Berdasarkan tabel 11 menunjukkan hasil analisa cross tabulation lingkungan dengan tingkat stres bahwa hampir setengah responden mempersepsikan lingkungan cukup baik dengan tingkat stres sedang yaitu sebanyak 93 responden (56,7%).  Selain itu didapatkan hasil uji signifikansi menggunakan Spearman Rank sebesar 0,001 <0,05 maka Ha diterima yang  artinya  ada  hubungan  antara  lingkungan  dengan  tingkat  stres  pada  santri  dan santriwati remaja di Pondok Pesantren Al-Ikhlas Negara.
Lingkungan  merupakan  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  tingkat  stres  pada remaja karena lingkungan dapat menciptakan kondisi dan situasi yang dapat menimbulkan tekanan dan ketidaknyamanan bagi mereka. Hubungan antara lingkungan dengan tingkat stres  pada  remaja  adalah  kompleks  dan  dapat  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap kesejahteraan  emosional  mereka.  Persepsi  lingkungan  mencakup  cara  remaja  melihat, menilai, dan merespons lingkungan fisik dan sosial di sekitar mereka.
Menurut Rosalina, (2023) hubungan lingkungan dengan tingkat stres dapat dilihat dari beberapa hal, yaitu kualitas lingkungan fisik, faktor sosial, tingkat keamanan, dan pola budaya. Lingkungan fisik tempat remaja tinggal dan belajar dapat berdampak pada tingkat stres jika remaja merasa bahwa lingkungan fisik mereka tidak mendukung, seperti kualitas hunian yang buruk, fasilitas sekolah yang tidak memadai, atau kondisi lingkungan yang kotor dan berisik. Hubungan dengan teman sebaya dan ikatan sosial lainnya juga dapat mempengaruhi persepsi lingkungan remaja. Jika mereka menghadapi konflik atau tekanan sosial, seperti perundungan atau isolasi sosial, ini dapat menyebabkan tingkat stres yang meningkat.
Selain itu, persepsi mengenai tingkat keamanan lingkungan dapat berpengaruh pada tingkat  stres  remaja.  Lingkungan  yang  dianggap  tidak  aman,  misalnya  adanya  bentuk bullying yang  tinggi  atau  ketidakstabilan  sosial,  serta  faktor  budaya  dalam  lingkungan remaja, termasuk norma-norma budaya terkait dengan pencapaian dan ekspektasi sosial, juga dapat berperan dalam peningkatan tingkat stres.
Hal ini juga sejalan dengan penelitian terdahulu oleh (Puspitaningrum, 2018) yang menemukan  adanya  hubungan  yang  bermakna  tingkat  stres  pada  remaja  dengan kemampuan dalam beradaptasi di lingkungan  Pondok Pesantren dengan nilai p- value = 0,000. Selanjutnya hasil penelitian ini juga diperkuat penelitian terdahu oleh Fajarsari et al., (2023) bahwa terdapat hubungan antara lingkungan dengan tingkat stres pada remaja. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  remaja  yang  memiliki  stres  yang  lebih  berat  akan berisiko  lebih  besar  terjadinya  respon  yang  maladaptif  dalam  kemampuan  beradaptasi terhadap lingkungan di Pondok Pesantren.
Hubungan Support System dengan Tingkat Stres Berdasarkan  tabel  12  menunjukkan  hasil  analisa cross  tabulation  support  system dengan tingkat stres bahwa lebih dari setengah responden memiliki support system yang sedang  dengan  tingkat  stres  sedang  yaitu  sebanyak  132  responden  (80,5%).  Selain  itu didapatkan hasil uji signifikansi menggunakan Spearman Rank sebesar 0,000<0,05 maka Ha diterima yang artinya ada hubungan antara support system dengan tingkat stres pada santri dan santriwati remaja di Pondok Pesantren Al-Ikhlas Negara.
Support  system atau  dukungan  sosial  merupakan  faktor  yang  penting  dalam mempengaruhi tingkat stres pada santri dan santriwati remaja di Pondok Pesantren. Pondok Pesantren merupakan lingkungan di mana para santri tinggal dan belajar untuk mengejar pendidikan agama dan akademik. Menurut Waty & Agustina, (2022) beberapa hal penting dalam support system yang dapat mempengaruhi tingkat stres pada santri dan santriwati remaja di Pondok Pesantren yaitu dukungan sosial, dukungan akademik, kualitas hubungan dengan teman sebaya, serta kegiatan sosial dan rekreasi. Kehadiran dukungan sosial dari sesama santri, guru, dan staf Pondok Pesantren dapat membantu mengurangi tingkat stres. Dukungan  emosional  dan  dukungan  praktis  dalam  menghadapi  tantangan  dan  tekanan sehari-hari bisa membantu santri merasa lebih diterima dan didukung dalam lingkungan yang baru bagi mereka.
Selain  itu,  dukungan  dalam  belajar  dan  tugas-tugas  akademik  dari  guru  serta  staf pendidik  juga  dapat  membantu  mengurangi  stres  akademik  pada  santri  dan  santriwati. Bantuan  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar  dan  tugas-tugas  dapat  meningkatkan  rasa percaya diri dan kemandirian belajar. Di samping itu, interaksi positif dengan teman sebaya dan  adanya  kegiatan  sosial  serta  rekreasi  yang  diadakan  di  Pondok  Pesantren  dapat membantu mengurangi tingkat stres juga memberikan waktu istirahat yang menyenangkan bagi santri. Kegiatan-kegiatan ini dapat menjadi peluang untuk bersantai, bersosialisasi, dan mengurangi rasa lelah.
Semakin  tinggi support  system (dukungan  sosial)  santri  dan  santriwati,  maka semakin rendah tingkat stresnya. Hal ini dikuatkan penelitian terdahulu oleh Irwansyah et al., (2021) menyatakan bahwa terdapat hubungan antara dukungan sosal dengan tingkat stres santri di Pondok Pesantren Nurul Jadid. Artinya semakin tinggi dukungan sosial maka semakin berkurang tingkat stres yang dialami santri dan sebaliknya. Selanjutnya, Lestari (2022) dalam penelitiannya juga menyatakan bahwa terdapat hubungan antara tingkat stres dengan dukungan sosial pada mahasiswa program studi D-IV bidan pendidik Universitas ‘Aisyiyah  Yogyakarta.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  dukungan  sosial  dapat mencegah individu dari ancaman kesehatan mental dan adanya dukungan sosial yang tinggi akan  membuat  individu  lebih  optimis  dalam  menghadapi  kehidupan  saat  ini  dan  akan datang.

## Faktor Dominan Yang Berhubungan dengan Tingkat Stres
Berdasarkan tabel 13 menunjukkan hasil uji koefisien determinasi didapatkan nilai Nagelkerke R-Square sebesar 0,833 yang diartikan keterkaitan variabel dependen tingkat stres  dengan  variabel  independen  kepribadian,  stres  akademik,  lingkungan  dan support system adalah sangat kuat.  Data tersebut relevan dengan tabel 3.14 yang menunjukkan bahwa kepribadian dan support system adalah faktor dominan yang berhubungan dengan tingkat  stres  pada  santri  dan  santriwati  remaja  di  Pondok  Pesantren  Al-Ikhlas  Negara dengan nilai p- value masing-masing adalah 0,000 yang didapatkan berdasaran pengujian signifikasi  koefisien  regresi  multinomial.  Hal  tersebut  juga  dibuktikan  dengan  nilai
koefisien  korelasi  pada  analisis  bivariat spearman  rank terhadap  faktor support  system sebesar  0,705  dan  kepribadian  sebesar  0,665  yang  diartikan  pada  kedua  faktor  tersebut memiliki tingkat kekuatan hubungan kuat terhadap tingkat stres.
Support system dan kepribadian menjadi faktor yang dominan terhadap tingkat stres santri dan santriwati remaja di Pondok Pesantren karena keduanya saling berhubungan dan memiliki  peran  yang  penting  dalam  mempengaruhi  kesejahteraan  emosional  dan  sosial remaja  (Fitrananda  &  Naimah,  2022).  Santri  dan  santriwati  tinggal  jauh  dari  keluarga mereka  di  Pondok  Pesantren.  Kehidupan  yang  jauh  dari  orang  tua  dan  keluarga  bisa menyebabkan rasa kesepian dan perasaan terisolasi. Dalam situasi ini, support system yang positif  dari  teman  sebaya,  guru,  dan  staf  Pondok  Pesantren  menjadi  krusial.  Dukungan emosional  dan  sosial  dari  mereka  dapat  membantu  mengurangi  rasa  kesepian  dan menyediakan lingkungan yang mendukung bagi remaja.
Support system yang kuat dan inklusif akan membantu mereka beradaptasi lebih baik dan lebih cepat. Support system yang positif dan mendukung akan membantu mengatasi konflik  dan  menciptakan  lingkungan  sosial  yang  harmonis,  yang  pada  akhirnya  dapat mengurangi tingkat stres yang dirasakan remaja (Adhada & Susilarini, 2021).
Selain itu terdapat beberapa hal yang membuat faktor kepribadian menjadi faktor dominan terhadap tingkat stres remaja yaitu resiliensi, koping, dan sosialisasi. Kepribadian remaja  mempengaruhi  cara  mereka  menghadapi  dan  menangani  stres.  Remaja  dengan keterampilan koping yang baik, seperti pemecahan masalah dan komunikasi yang efektif dapat mengelola stres dengan lebih baik serta mengurangi dampaknya. Kepribadian remaja yang lebih ekstrovert dan memiliki kemampuan sosialisasi yang baik cenderung memiliki jaringan dukungan sosial yang lebih kuat. Hal ini dapat membantu mengurangi tingkat stres karena remaja merasa lebih didukung oleh teman sebaya dan orang-orang di sekitarnya (Liandari, 2022).
Dalam  lingkungan  Pondok  Pesantren  yang  menuntut  adaptasi  dan  menghadapi tantangan akademik juga sosial, support system dan kepribadian remaja berperan penting dalam  mengurangi  tingkat  stres  dan  meningkatkan  kesejahteraan  mereka.  Dukungan emosional, sosial, dan dukungan dalam menghadapi perubahan akan memberikan dampak positif  terhadap  tingkat  stres  yang  dialami  oleh  santri  dan  santriwati  remaja  di  Pondok Pesantren.

## KESIMPULAN
1) Berdasarkan  hasil  penelitian  terkait  faktor-faktor  yang  berhubungan  dengan  tingkat stres pada santri dan santriwati remaja di Pondok Pesantren Al-Ikhlas Negara terhadap 218 responden menunjukkan bahwa sebanyak 164 (75,2%) dengan tingkat stres sedang, 115  (52,8%)  dengan  kepribadian  cukup  baik,  161  (73,9%)    dengan  stres  akademik sedang, 116 (53,2%) dengan lingkungan cukup baik, dan 135 (61,9%) dengan support system sedang.
2) Terdapat hubungan antara kepribadian, stres akademik, lingkungan, dan support system terhadap tingkat stres dengan masing-masing nilai p- value <0,05.
3) Faktor  dominan  yang  berhubungan  dengan  tingkat  stress  pada  santri  dan  santriwati remaja di Pondok Pesantren Al-Ikhlas Negara adalah faktor kepribadian dan support system .

## DAFTAR PUSTAKA
Adhada, I., & Susilarini, T. (2021). Hubungan Antara Konselp Diri dan Dukungan Sosial delngan Kelmatangan Karir Pada Mahasiswa Yang Melngikuti Kelgiatan Voluntelelr di Komunitas Invelstor Anak Muda. Jurnal IKRAITH-HUMANIORA , 5 (74), 63–68.
Alini, & Melisyalla, L. N. (2022). Gambaran Kelselhatan Melntal Relmaja SMPN Bangkinang Kota Kabupateln Kampar. Jurnal Nelrs , 6 (23), 80–85.
Ananda, S. S. D., & Apsari, N. C. (2020). Melngatasi Strelss Pada Relmaja Saat Pandelmi Covid-19 delngan Telknik Sellf Talk. Prosiding Pelnellitian Dan Pelngabdian Kelpada
Masyarakat , 7 (2), 248–256.
Anindyajati,  P.  D.  (2013).  Status  Idelntitas  Relmaja  Akhir:  Hubungannya  delngan  Gaya Pelngasuhan Orang Tua dan Tingkat Kelnakalan Relmaja. Charactelr , 01 (02), 1–6. Barselli,  M.,  Ifdil,  &  Nikmarijal,  N.  (2017).  Konselp  Strels  Akadelmik  Siswa. Jurnal Konselling Dan Pelndidikan , 5 (3), 143–148.
Bau,  N.  A.,  Kadir,  L.,  &  Abudi,  R.  (2022).  Hubungan  Tingkat  Strels  Relmaja  delngan Kelmampuan  Belradaptasi  Di  Asrama  Pondok  Pelsantreln  Sabrun  Jamil. Jambura Journal of Elpidelmiology , 1 (1), 29–37.
Ell-Azis,  K.  M.  (2017).  Faktor-Faktor  Yang  Melmpelngaruhi  Strels  Relmaja  Pada  Tahun Pelrtama  Di  Pondok  Pelsantreln  Al-Munawwir  Krapyak  Yogyakarta. Jurnal Kelpelrawatan , 1 (1), 1–8.
Fajarsari,  D.,  Purwanti,  S.,  &  Suryandari,  A.  El.  (2023).  Hubungan  Lingkungan  dan Aktivitas  Akadelmik  delngan  Tingkat  Strels  Pada  Relmaja. Elnsiklopeldia  of  Journal , 5 (2), 230–235.
Fitrananda,  S.  M.,  &  Naimah,  T.  (2022).  Kelpribadian  Hardinelss  dan  Dukungan  Sosial selbagai  Faktor  Deltelrminan  Optimismel  Mahasiswa  Pelnyintas  COVID-19. Psikoislameldia , 7 (2), 1–14.
Hamzah,  B.,  &  Hamzah,  R.  (2020).  Faktor-Faktor  Yang  Belrhubungan  delngan  Tingkat STrels  Akadelmik  Pada  Mahasiswa  Stikels  Graha  Meldika. Indonelsian  Journal  for Helalth Scielncels , 4 (2), 59–67.
Hanafi, I. (2018). Pelrkelmbangan Manusia dalam Tinjauan Psikologi dan Al-Qur’an. IQ (Ilmu Al-Qur’an): Jurnal Pelndidikan Islam , 1 (01), 84–99. Harini,  V.  R.  P.  (2020). Gambaran  Tingkat  Strels  Pada  Anak  Usia  Relmaja  Sellama Melnjalani  Pelmbellajaran  Daring  di  Telngah  Pandelmi  COVID-19  di  Kellurahan Patrang Kelcamatan Patrang .
Hasfrelntia,  Y.  D.  (2016). Hubungan  Antara  Sellf-Elfficacy  delngan  Strels  Akadelmik  Pada Pellajar SMAN 1 Tuntang .
Hidayah,  R.,  Trisnayanti,  A.,  &  Rachmawati,  S.  D.  (2020).  Hubungan  Antara  Tipel Kelpribadian delngan Tingkat Strels Pada Mahasiswa Profelsi Nelrs. Jurnal Kelselhatan Melselncelphalon , 6 (2), 124–131.
Hidayati,  L.  N.,  &  Harsono,  M.  (2021).  Tinjauan  Litelratur  Melngelnai  Strels  dalam Organisasi. Jurnal Ilmu Manajelmeln , 18 (1), 20–30.
Juliani, I. R., & Wulandari, I. S. M. (2022). Hubungan Tingkat Kelcanduan Gadgelt delngan Gangguan Elmosi dan Pelrilaku Relmaja Kellas 8 . 10 (1), 30–40.
Khasanah, S. M. R., & Mamnuah. (2021). Tingkat Strels Belrhubungan delngan Pelncapaian Tugas Pelrkelmbangan Pada Relmaja. Jurnal Ilmu Kelpelrawatan Jiwa , 4 (1), 107–116. Liandari,  F.  M.  (2022). Hubungan  antara  Intelraksi  Telman  Selbaya  delngan  Strels  pada Santri Relmaja di Pondok Pelsantreln Darul Qurán Wal Irsyad Wonosari . Univelrsitas Selbellas Marelt.
Maulana,  Z.,  Safitri,  A.,  &  Pamungkas,  A.  (2022).  Tingkat  Strels  Pada  Santri  Baru Raudhatul  Jannah  Palangka  Raya. Jurnal  Mahasiswa  BK  An-Nur:  Belrbelda, Belrmakna, Mulia , 8 (3), 211–216.
Munawaroh. (2018). Hubungan Antara Relligiusitas dan Tingkat Strelss Telrhadap Stratelgi Coping Pada Santi Pondok Pelsantreln. Naskah Publikasi .
Nasrani,  L.,  &  Purnamawati,  S.  (2015).  Pelrbeldaan  Tingkat  Strels  Antara  Laki-Laki  dan Pelrelmpuan Pada Pelselrta Yoga di Kota Delnpasar. Jurnal Meldika Udayana , 4 (12), 1– 12.
Nurhaelni,  A.,  Marisa,  D.  El.,  &  Oktiany,  T.  (2022).  Pelningkatan  Pelngeltahuan  Telntang Gangguan  Kelselhatan  Melntal  Pada  Relmaja. JAPRI  (Jurnal  Pelngabdian  Risel Indonelsia) , 1 (1), 29–34. Priyoto, P. (2019). Konselp Manajelmeln Strels. Nuha Meldika .
Purwati, M., & Rahmandani, A. (2018). Hubungan Antara Kellelkatan Pada Telman Selbaya delngan  Strels  Akadelmik  Pada  Mahasiswa  Telknik  Pelrelncanaan  Wilayah  dan  Kota Univelrsitas Diponelgoro Selmarang. Jurnal Elmpati , 7 (2), 28–39.
Puspitaningrum,  M.  T.  D.  (2018). Hubungan  Antara  Disiplin  dan  Tuntutan  Orang  Tua delngan Tingkat Strels Akadelmik Siswa Kellas XI 1 Karanganyar . Univelrsitas Selbellas Marelt.
Putri, T. H., & Azalia, D. H. (2022). Faktor Yang Melmelngaruhi Strels Pada Relmaja Sellama Pandelmi COVID-19. Jurnal Kelpelrawatan Jiwa (JIK) , 10 (2), 285–296.
Putro, K. Z. (2017). Melmahami Ciri dan Tugas Pelrkelmbangan Masa Relmaja. Aplikasia: Jurnal Aplikasi Ilmu-Ilmu Agama , 17 (1), 25–32. Rosalina,  T.  M.  (2023). Kajian  Pelrancangan  Helaling  Elnviromelnt  delngan  Pelndelkatan Virtual  Intelrior  Fractal  Untuk  Melngurangi  Tingkat  Strels  Akibat  Meldia  Sosial . Univelrsitas Atma Jaya Yogyakarta.
Shinta, L., Muslihin, H. Y., & Ellan. (2020). Keltelrampilan sikap tolelransi anak usia 5-6 tahun. Jurnal PAUD Agapeldia , 4 (2), 337–345.
Silfiana,  A.  (2022).  Hubungan  Kelcanduan  Gamel  Onlinel  Delngan  Tingkat  Strels  Pada Relmaja. Jurnal Kelselhatan Luwu Raya , 8 (2), 70–74.
Sudharta, V. A., Bafadal, I., & Sultoni. (2018). Kelpribadian Yang Baik Untuk Kelelfelktifan Kelpelmimpinan  Kelpala  Selkolah. Jurnal  Administrasi  Dan  Manajelmeln  Pelndidikan , 1 (4), 440–447.
Sukadiyanto. (2019). Strelss dan Cara Melngatasinya. Cakrawala Pelndidikan , 29 (1), 55–66. Suteljo, S. (2018). Kelpelrawatan Jiwa: Konselp dan Praktik Asuhan Kelpelrawatan Kelselhatan Jiwa: Gangguan Jiwa dan Psikososial . Yogyakarta: Pustaka Baru Prelss. UNICElF. (2021). Profil Relmaja 2021. Unicelf .
Wilujelng, C. S., Habibiel, I. Y., & Indiah, A. D. (2023). Hubungan Antara Jelnis Kellamin delngan Katelgori Strels Pada Relmaja di SMP Brawijaya Smart School . 3 (1), 6–11.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.