## Peningkatan Pemahaman Siswa Dengan Penerapan Peta Konsep Pada Mata Pelajaran Fisika Kelas X SMK Muhammadiyah Kroya

## Siti Maryanti, Siska Desy Fatmaryanti, Eko Setyadi Kurniawan
Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Purworejo Jalan K.H.A. Dahlan 3 Purworejo, Jawa Tengah E-mail: st_maryanti@yahoo.co.id
Intisari  – Telah  dilakukan  penelitian  tindakan  kelas  guna  mengetahui  peningkatan  pemahaman  belajar  siswa  melalui  model pembelajaran dengan penerapan peta konsep. Latar belakang dari penelitian ini adalah kurangnya keinginan belajar siswa yang menganggap  bahwa  fisika  merupakan  mata  pelajaran  yang  sulit,  sehingga  siswa  belum  memahami  konsep. Subyek  dalam penelitian ini adalah siswa kelas X TKR (Teknik Kendaraan Ringan) SMK Muhammadiyah Kroya tahun pelajaran 2011/2012, yang  berjumlah  34  siswa  laki-laki.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  observasi,  tes,  dan  angket kemudian dianalisis menggunakan teknik deskripsi persentase. Hasil penelitian menunjukkan bahwa melalui pembelajaran peta konsep  dalam  pembelajaran  fisika  dapat  meningkatkan  pemahaman  belajar  siswa  kelas  X  TKR  (Teknik  Kendaraan  Ringan) SMK  Muhammadiyah  Kroya.  Hal  tersebut  terlihat  dari  data  hasil  observasi  pemahaman  belajar  siswa  selama  proses pembelajaran  meningkat  dari  persentase  sebesar  46,47%  pada  pra  siklus  menjadi  56,18%  pada  siklus  I  dan  meningkat  lagi menjadi  70,74%  pada  siklus  II.  Persentase  angket  pemahaman  siswa  juga  meningkat  dari  50,29%  pada  pra  siklus  menjadi 59,41%  pada  siklus  I  dan  naik  lagi  menjadi  71,18%  pada  siklus  II.  Sementara  itu  rata-rata  peningkatan  pemahaman  belajar siswa meningkat dari 61,03 dengan ketuntasan 55,88% pada siklus I menjadi 70,88 dengan ketuntasan 76,47% pada siklus II. Sehingga  model  pembelajaran  dengan  penerapan  peta  konsep  dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  alternatif  dalam  proses pembelajaran fisika untuk meningkatkan pemahaman belajar siswa.
Kata Kunci : Pemahaman Belajar, Model Pembelajaran Peta Konsep

## PENDAHULUAN
Proses pembelajaran di kelas merupakan interaksi antara guru dengan siswa. Interaksi dalam kelas dapat terselenggara dengan baik jika siswa memahami materi yang disampaikan oleh guru. Berkaitan dengan faktor dari dalam diri  siswa,  selain  faktor  kemampuan,  ada  juga  faktor  lain yaitu  motivasi,  minat,  perhatian,  sikap,  kebiasaan  belajar, ketekunan, kondisi sosial ekonomi, kondisi fisik dan psikis. Sedangkan  salah  satu  faktor  dari  luar  siswa  yang berpengaruh  terhadap  keberhasilan  belajar  adalah  metode guru  dalam  mengajar.  Kurangnya  keinginan  belajar  dari siswa  terhadap  mata  pelajaran  fisika  yang  menganggap bahwa  fisika  merupakan  mata  pelajaran  yang  sulit, mengakibatkan  siswa  sulit  memahami  konsep  dan  tidak dapat  menyerap  materi  yang  diajarkan  oleh  guru.  Oleh karena  itu  dibutuhkan  inovasi  model  pembelajaran  agar siswa  memiliki  pengalaman  belajar  karena  selain  harus merangkum  konsep  materi,  siswa  juga  dituntut  untuk memahami konsep tersebut. Melalui penerapan peta konsep dalam  pembelajaran  fisika  diharapkan  dapat  memudahkan belajar  siswa  karena  peta  konsep  selain  menggambarkan konsep-konsep  yang  penting  juga  menghubungkan  antara konsep-konsep  itu  sehingga  siswa  dapat  menguasai  materi yang sedang dipelajari.

## LANDASAN TEORI

## A. Tinjauan Pustaka
Hasil  penelitian  C.  I.  Yogihati  (2010)  dengan  judul Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran  Fisika  Umum  melalui Pembelajaran  Bermakna  dengan  Menggunakan  Peta Konsep.  Subyek  penelitian  adalah  mahasiswa  Biologi  yang menempuh  mata  kuliah  fisika  umum  pada  off/  kelas  A semester  ganjil  tahun  2010/2011.  Jumlah  peserta  sebanyak 31  orang  terdiri  dari  26  mahasiswa  perempuan  dan  5  laki-
laki.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk:  (1)  mengetahui proses  pelaksanaan  penggunaan  peta  konsep  dalam meningkatkan  kualitas  pembelajaran  fisika  umum,  (2) mengetahui peningkatan kualitas pembelajaran fisika umum melalui  pembelajaran  bermakna  dengan  menggunakan  peta konsep.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas dengan  menggunakan  dua  siklus.  Diperoleh  hasil  bahwa persentase keterlaksanaan pembelajaran sebesar 70,6% pada siklus  I  dan  banyaknya  mahasiswa  yang  tuntas  belajar  15 mahasiswa.  Pada  siklus  II  persentase  keterlaksanaan pembelajaran  meningkat  menjadi  94,1%  dan  mahasiswa yang  mencapai  ketuntasan  belajar  27  mahasiswa.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  adanya  peningkatan  persentase keterlaksanaan pembelajaran dan ketuntasan belajar mahasiswa peserta mata kuliah fisika umum semester ganjil tahun  2010/2011  di  Jurusan  Fisika  FMIPA  Universitas Negeri  Malang.  Kesimpulan  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  penerapan  peta  konsep  membawa  hasil  yang  lebih baik, namun membutuhkan waktu yang lebih banyak.

## B. Pengertian Pemahaman Belajar
Menurut Bloom dkk., dalam taksonomi tujuan pengajaran  pada  ranah  kognitif  dibagi  menjadi  enam tingkatan,  (W.  Gulo,  2008:57)  yaitu:  Pengetahuan (Knowlegde) ,  Pemahaman (Comprehension), Penerapan (Application), Analisis (Analysis), Sintesis (Synthesis),  dan Evaluasi (Evaluation) .
Kemampuan-kemampuan yang tergolong dalam taksonomi  pemahaman,  (W.  Gulo,  2008:59)  adalah:  (1) Translasi atau  kemampuan  menerjemah , yaitu  kemampuan untuk  mengubah  simbol  tertentu  menjadi  simbol  lain  tanpa perubahan  makna,  (2)  Interpretasi atau  kemampuan menafsirkan , yaitu  kemampuan  untuk  menjelaskan  makna yang  terdapat  di  dalam  simbol,  baik  simbol  verbal  maupun
nonverbal dan (3) Ekstrapolasi atau kemampuan meramalkan, yaitu kemampuan untuk melihat kecenderungan atau arah kelanjutan dari suatu temuan.

## C. Strategi Belajar Peta Konsep
Menurut  Martin  (1994)  dalam  Trianto  (2011:158),  peta konsep adalah ilustrasi grafis konkret yang mengindikasikan bagaimana  sebuah  konsep  tunggal  dihubungkan  ke  konsep- konsep  lain  pada  kategori  yang  sama.  Adapun  langkah- langkah dalam membuat peta konsep adalah:
Langkah 1:  Mengidentifikasi  ide  pokok  atau  prinsip  yang melingkupi sejumlah konsep.
Langkah 2:  Mengidentifikasi  ide-ide  atau  konsep-konsep sekunder yang menunjang ide utama.
Langkah 3:  Tempatkan  ide-ide  utama  di  tengah  atau  di puncak peta tersebut.
Langkah 4:  Kelompokkan  ide-ide  sekunder  di  sekeliling  ide utama  yang  secara  visual  menunjukkan  hubungan  ide-ide tersebut dengan ide utama seperti contoh pasa gambar 1.

## Gambar 1. Contoh Peta Konsep Sifat Mekanik Bahan

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  yang  dilaksanakan  mulai  dari  bulan  Maret  sampai dengan bulan Mei 2012.
Subyek  dari  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  TKR (Teknik  Kendaraan  Ringan)  SMK  Muhammadiyah  Kroya, yang berjumlah 34 siswa laki-laki. Faktor yang diteliti yaitu peningkatan  pemahaman  fisika  dengan  penerapan  peta konsep.  Data  diperoleh  dengan  metode  observasi,  metode angket,  dan  metode  tes.  Data  yang  diperoleh  berupa  data kualitatif persentase.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Observasi Pemahaman Siswa dalam Pembelajaran Fisika
Tabel 1. Persentase Observasi Pemahaman Siswa dalam Proses Pembelajaran Fisika
No. Aspek yang diamati Persentase (%) Pra Siklus Siklus I Siklus II 1. Siswa dapat menyebutkan kembali konsep yang telah 58,82 58,82 83,82
disampaikan dalam proses pembelajaran 2. Siswa dapat mengklasifikasikan benda sesuai dengan karakteristiknya 47,06 60,29 83,09 3. Siswa mampu memberikan contoh dari konsep yang diberikan guru 50,00 69,85 66,18 4. Siswa dapat mempresentasikan konsep yang telah didiskusikan 29,41 61,76 47,06 5. Siswa dapat menggambarkan pengertian suatu konsep dengan bahasanya sendiri 55,88 63,97 73,53 6. Siswa dapat mengerjakan soal yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari 35,29 63,97 83,09 7. Siswa dapat meringkas konsep dari awal sampai akhir pembelajaran 47,06 48,53 61,76 8. Siswa  dapat mengidentifikasi konsep yang diberikan guru 50,00 43,38 55,88 9. Siswa membuat kesimpulan berdasarkan teori 55,88 44,12 61,76 10. Siswa mampu membuat peta konsep sesuai materi pembelajaran 35,29 47,06 91,18
Jumlah 464,71 561,76 707,35 Rata-rata 46,47 56,18 70,74
Gambar 2. Hasil Observasi Pemahaman Belajar Siswa tiap Siklus.
Berdasarkan  gambar  2  dapat  dikatakan  bahwa penggunaan  model  pembelajaran  peta  konsep  dalam
pembelajaran fisika dapat meningkatkan pemahaman belajar siswa  sehingga  pemahaman    siswa  pun  meningkat  menjadi 70,74 % dari pra siklus sampai siklus II.

## B. Hasil Angket Pemahaman Belajar Siswa dalam Pembelajaran Fisika
Tabel 2. Persentase Angket Pemahaman Siswa dalam
Proses Pembelajaran No. Aspek yang diamati Persentase (%) Pra Siklus Siklus I Siklus II 1. Saya dapat menyebutkan kembali konsep yang telah disampaikan dalam proses pembelajaran 50,00 52,94 82,35 2. Saya dapat mengklasifikasika n benda sesuai dengan karakteristiknya 82,35 79,41 85,29 3. Saya mampu memberikan contoh dari konsep yang diberikan guru 58,82 73,53 76,47 4. Saya dapat mempresentasika n konsep yang telah didiskusikan 2,94 29,41 41,18 5. Saya dapat menggambarkan pengertian suatu konsep dengan bahasa sendiri 52,94 47,06 70,59 6. Saya dapat mengerjakan soal yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari 88,24 94,12 79,41 7. Saya dapat meringkas konsep dari awal sampai akhir pembelajaran 44,12 29,41 52,94 8. Saya dapat mengidentifikasi konsep yang diberikan guru 20,59 44,12 55,88 9. Saya dapat membuat kesimpulan berdasarkan teori 64,71 79,41 76,47 10. Saya mampu membuat peta konsep sesuai materi pembelajaran 38,24 64,71 91,18
Jumlah 502,94 594,12 711,76 Rata-rata 50,29 59,41 71,18
Gambar 3. Hasil Angket Pemahaman Belajar Siswa tiap Siklus
Berdasarkan  gambar  3  dapat  dikatakan  bahwa  dengan menggunakan model pembelajaran peta konsep, pemahaman belajar  siswa  meningkat  menjadi  72,81%  dari  pra  siklus samapi siklus II.

## C. Hasil Belajar Siswa
Tabel 3. Hasil Belajar Siswa pada Siklus I dan Siklus II
Keterangan Siklus I Siklus II Jumlah 2075 2410 Banyaknya siswa yang tuntas belajar 19 26 Rata-rata kelas 61,03 70,88 Persentase siswa yang tuntas belajar 55,88% 76,47%
Berdasarkan  gambar  4  dapat  dikatakan  bahwa  hasil belajar siswa meningkat dari siklus I sampai siklus II.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat diambil  simpulan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  fisika melalui  pembelajaran  dengan  penerapan  peta  konsep  dapat meningkatkan pemahaman belajar pada siswa kelas X TKR
Gambar 4. (a) Rata-rataHasil Belajar Siswa, (b) Persentase Hasil Belajar Siswa
(Teknik  Kendaraan  Ringan)  SMK  Muhammadiyah  Kroya. Hal  ini  dapat  dilihat  pada  hasil  observasi  pemahaman belajarsiswa  sebelum  menggunakan  penerapan  peta  konsep sebesar  46,47%,  dan  setelah  diterapkan  pembelajaran dengan  penerapan  peta  konsep  meningkat  menjadi  56,18% pada  siklus  I  dan  70,74%  pada  siklus  II.  Sementara  itu persentase angket pemahaman siswa meningkat dari 50,29% pada  pra  siklus  menjadi  59,41%  pada  siklus  I  dan  71,18% pada  siklus  II.  Peningkatan  pemahaman  belajar  siswa  juga diikuti  dengan  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini ditunjukkan  dengan  meningkatnya  rata-rata  hasil  belajar siswa pada siklus I sebesar 61,03 dengan ketuntasan 55,88% meningkat  menjadi70,88  dengan  ketuntasan  76,47%    siklus II.

## PUSTAKA
Buku:
[1] Trianto.  2011. Mendesain  Model  Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:  Kencana  Prenada  Media
Group.
[2] W.  Gulo.  2008. Strategi  Belajar  Mengajar. Jakarta: PT. Gramedia.
Internet:
[3] C. I. Yogihati. 2010. Peningkatan Kualitas
Pembelajaran  Fisika  Umum  melalui  Pembelajaran Bermakna dengan Menggunakan Peta Konsep . Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia, vol 6, 104-107. Diakses dari http://journal.unnes.ac.id pada  tanggal  20  April 2012.