## Journal of Basic Education Research (JBER)
ISSN: 2716-1560,   DOI: 10.37251/jber.v3i2.259  32

## Pengaruh Pembelajaran Muatan IPS KD 3.1 Terhadap Karakter Peduli Sosial Peserta Didik
Setia Ningati 1 Latipia Damayanti 2
1 SDN Karya Teladan, Jambi, Indonesia
2 Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Article Info

## ABSTRAK

## Article history:
Received Jan 23, 2022 Revised Mar 1, 2022
Accepted Mei 10, 2022
Tujuan  Penelitian: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh pembelajaran IPS terhadap karakter peduli sosial peserta didik
Metode  Penelitian: Metode  penelitian  menggunakan  penelitian  kuantitatif. Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  10  peserta  didik  kelas  V  SDN  Karya Teladan,  dengan  teknik  pengambilan  sampel  adalah random  sampling. Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  angket  karakter  peduli sosial.  Data  yang  didapatkan  kemudian  dianalisis  dengan  statistik  deskriptif dan statistik inferensial.
Temuan  Utama: Hasil  yang  didapatkan  adalah  terdapat  pengaruh  pada pembelajaran  IPS  terhadap  karakter  peduli  sosial  peserta  didik  ditandai dengan nilai yang signifikan.
Keterbaruan  Penelitian: adalah  meneliti  tentang  pengaruh  pembelajaran IPS  terhadap  karakter  peduli  sosial  peserta  didik  sedangkan  pada  penelitian sebelumnya  meneliti  tentang  pengaruh  pembelaharan  IPS  terhadap kemampuan  berpikir  kritis  dan  bermakna  pada  peswerta  didik.    Pada pembelajaran IPS dapat menumbuhkan karakter yang baik.
Keywords:

## Karakter Peduli Sosial
Pembelajaran IPS Siswa
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Latipia Damayanti Univeristas Jambi, Indonesia Email: latipiadamayanti@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Sebuah pembelajaran di dalam kelas dilaksanakan dengan kerja sama antar guru dan peserta didik. Pembelajaran  IPS  merupakan  salah  satu  pelajaran  wajib  dalam  pendidikan  [1].  Pendidikan  IPS  merupakan salah satu mata pelajaran wajib di sekolah mulai dari sekolah dasar hingga sekolah menengah sesuai dengan amanah Undang-undang Sisdiknas tahun 2003 [2]. Karena dengan mempelajari IPS, dalam diri peserta didik dapat terbentuk karakter yang baik [3]. Sebagai makhluk sosial, peserta didik harus memiliki karakter peduli sosial yang dapat diambil maknanya dalam pembelajaran IPS.
IPS  merupakan  mata  pelajaran  yang  sangat  penting  dan  kompleks  dalam  mempelajari  fenomena- fenomena  sosial  yang  terjadi  dalam  masyarakat  IPS  akan  menjadi  bekal  peserta  didik  dalam  kehidupan bermasyarakat [4]. Dalam bermasyarakat tentunya dibutuhkan sikap peduli sosial dalam diri [5]. Oleh karena itu pembelajaran IPS dibutuhkan sejak dini untuk membentuk karakter peduli sosialnya. Peduli sosial adalah tindakan untuk peduli pada lingkungan sosial disekitarnya sehingga menjadikan peserta didik selalu tergerak untuk membantu orang lain yang membutuhkan [6]. Sikap yang telah tertanam dalam diri akan membentuk karakter peserta didik.
Karakter menjadi sesuatu yang sangat penting dan strategis karena karakter seringkali diidentikkan dengan  budi  pekerti  atau  akhlak  [7].  Pembentukan  karakter  tidak  selalu  diajarkan  dalam  kelas,  namun
33 dilakukan  secara  simultan  dan  berkelanjutan  di  dalam  dan  di  luar  kelas  [8].  Pembentukan  karakter  dapat dipengaruhi  oleh  banyak  hal.  Pembentukan  karakter  anak  juga  sangat  dipengaruhi  oleh  karakter,  perilaku bahkan  kata-kata  yang  biasa  diucapkan  oleh  orang  tua  [9].  Oleh  karena  itu  orang  tua  harus  mencontohkan hal-hal yang baik, begitu juga guru sebagai orang tua di sekolah.
Dalam  pembelajaran  IPS  pada  materi  karakteristik  geografis  Indonesia  sebagai  negara kepulauan/ maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi serta transportasi,  peserta  didik  diharapkan  dapat memiliki  karakter  peduli  sosial.  Hal  tersebut  agar  peserta didik peduli pada lingkungan sosialnya. Karakter peduli sosial dapat terbentuk karena adanya interaksi yang berkesinambungan  antar  peserta  didik  [10].  Dalam  mempelajari  materi  pembelajaran,  peserta  didik diharapkan  berinteraksi  antar  sesama  agar  terjalin  kominikasi  yang  baik  [11].  Dengan  begitu  terbentuklah kepedulian terhadap lingkungan sosialnya [12]. Hal itulah yang diharapkan dalam sebuah interaksi sosial.
Peduli  sosial  merupakan  karakter  yang  sebaiknya  ada  dalam  diri  peserta  didik.  Peduli  sosial  pada peserta didik saat sekarang  ini sudah  mulai  luntur karena tidak  adanya  interaksi  akibat adanya wabah  yang melanda  hampir  seluruh  negara  [13].  Oleh  karena  itu  perlunya  penanaman  kembali  karakter  peduli  sosial pada peserta didik. Seorang guru yang memiliki rasa peduli sosial yang tinggi akan mudah untuk berinteraksi dengan peserta didik [14]. Karena itu, seorang guru harus menjadi contoh bagi peserta didik.
Dampak  yang  dirasakan  oleh  peserta  didik  bukan  hanya  berupa  pengetahuan.  Pembelajaran  yang bermakna  akan  menghasilkan  karakter  yang  diinginkan  [15].  Karakter  peduli  sosial  adalah  karakter  yang ditekankan dalam pembelajaran kali  ini. Peduli  sosial  merupakan suatu bentuk kepedulian terhadap sesama makhluk  hidup  [16].  Sehingga  peserta  didik  dapat  berinteraksi  dengan  lingkungan  sosialnya  dengan  sikap yang  baik.  Berdasarkan  permasalahan  yang  telah  dipaparkan,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui apakah terdapat pengaruh pembelajaran muatan ips kd 3.1 terhadap karakter peduli sosial peserta didik kelas V SDN Karya Teladan.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  kelas  III  tema  5  subtema  1  pembelajaran  1.  Penelitian  ini merupakan  studi  regresi  yang  melihat  adanya  pengaruh  pada  variabel.  Populasi  yang  digunakan  pada penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas III SDN Karya Teladan sedangkan sampelnya dipilih dengan menggunakan random sampling yang berjumlah 10 orang peserta didik.
Penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan  data  kuantitatif  yang  diperoleh  melalui  pemberian angket.  Berikut  merupakan  kisi-kisi  angket  yang  akan  digunakan  untuk  mengukur  karakter  peduli  sosial peserta didik .
Tabel 1. Kisi-kisi angket peduli sosial No Aspek Penilaian Pernyataan Jumlah Butir 1 Saling berbagi Tidak pelit materi dan ilmu di sekolah 5 2 Saling menghargai Menghargai pendapat orang lain 4 3 Saling menyapa Menyapa guru dan teman di mana pun 3 4 Saling bekerjasama Menolong teman yang kesusahan 3 Jumlah 15
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  statistik  deskriptif  dan  statistik  inferensial.  Pada penelitian  ini  menggunakan statistik deskriptif dengan  menggunakan  nilai  maksimum,  minimum,  mean dan standar deviasi. Sedangkan pada statistik inferensial adalah uji asumsi dan uji hipotesis.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  yang  didapatkan  dari  pengumpulan  data  yang  telah  dilakukan  adalah  dari  angket  karakter peserta  didik  dari  pembelajaran  agama  islam  materi  iman  kepada  rasul.  Berikut  adalah  hasil  statistik deskriptif yang telah dianalisis menggunakan SPSS 20.
34
Tabel 2. Hasil Deskriptif Karakter Peduli Sosial Karakteristik Mean Min Max Median Standar Deviasi % Interval Sikap Total 40-45 46-51 52-57 58-63 64-68 Sangat tidak baik Tidak baik Cukup Baik Sangat baik 1 0 0 8 1
59,76 40 67 55 8,2 10 0 0 80 10 Total 10 100
Setelah menganalisis statistik deskriptifnya maka peneliti melakukan uji asumsi yaitu uji normalitas dan uji linearitas. Berikut adalah hasil uji normalitas yang telah dianalisis menggunakan SPSS 20.
Tabel 3. Uji Normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 15 Normal Parameters a,b Mean 0E-7 Std. Deviation 6,96094446 Most Extreme Differences Absolute ,166 Positive ,166 Negative -,140 Kolmogorov-Smirnov Z ,643 Asymp. Sig. (2-tailed) ,802 a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Setelah dilakukan uji normalitas maka dilakukan uji linearitas dengan hasil berikut ini.
Tabel 4. Hasil Uji Linieritas ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. Pembelajaran IPS * Karakter Peduli Sosial Between Groups (Combined) 747,667 9 83,074  5,348  ,040 Linearity 146,967 1 146,967  9,461  ,028 Deviation from Linearity 600,700 8 75,087  4,834  ,050 Within Groups 77,667 5 15,533 Total 825,333  14
Setelah uji asumsi dilakukan maka dilanjutkan dengan uji hipotesis yang mendapatkan hasil sebagai berikut.
Tabel 5 Hasil Uji Regresi Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 146,967 1 146,967 2,816 ,000 b Residual 678,366 13 52,182 Total 825,333 14
a. Dependent Variable: Pembelajaran IPS b. Predictors: (Constant), Karakter Peduli Sosial
Dari  tabel  ANOVA  diatas  digunakan  untuk  melihat  ada  tidaknya  pengaruh  secara  simultan  antara dua vaiabel X terhadap Y. Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui nilai signifikan sebesar 0,00 dimana nilai sig<0,05.  Dari  nilai  sig  yang  ada  sesuai  dengan  keputusan  pengambilan  hasil  maka  hipotesis  yang  ada diterima, yaitu terdapat pengaruh pada varibel X secara simultan terhadap variabel Y.
35 Tabel 6. Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .789 a .763 .048 3.356
a. Predictors: [Constant], Peduli Sosial
Hasil tabel diatas merupakan tabel untuk mengetahui persentase sumbangsih pengaruh pada variabel X  terhadap  variabel  Y.  Pada  tabel  diatas  diketahui  nilai  R  Square  sebesar  0,763.  Hal  ini  mengandung  arti bahwa  pengaruh  variabel  X  secara  simultan  terhadap  variabel  Y  adalah  sebesar  78,9%.  Dari  hasil  tersebut dapat  diketahui  bahwa  karakter  peduli  sosial  memiliki  t-hitung  sebesar  1,678    dengan  signifikan  untuk karakter  peduli  sosial  sebesar  0,00  lebih  kecil  dari  taraf  signifikan  0,05.  Maka  hipotesis  pertama  diterima sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaaran  IPS  berpengaruh  terhadap  karakter  peduli  sosial  peserta didik.
Pada hasil data dari statistik deskriptif karakter peduli sosial peserta didik dilihat dari hasil analisis data bahwa 80% peserta didik atau  8 dari total 10 peserta didik dalam kategori baik. Hal  ini  juga  didukung pada  hasil  mean  sebesar 59,76 yang  mana rentang  tersebut  merupakan kategori baik. Berdasarkan hasil angket karakter peduli  sosial  peserta didik, dapat disimpulkan  bahwa kualitas pembelajaran IPS  yang telah dilaksanakan dapat dikatakan baik. Data hasil uji asumsi dan analisis  uji hipotesis menunjukkan bahwa data yang  dihasilkan    normal  dan  linier,  dibuktikan  dengan  data  yang  menunjukkan  nilai    signifikan.  Model regresi  yang  baik    memiliki  nilai  residual  yang  normal  atau  mendekati  normal.  Kemudian  uji  homogenitas yang didapatkan adalah mendapatkan nilai yang signifikan. Sehingga dapat dilanjutkan dengan uji hipotesis.
Pembelajaran  muatan  IPS  yang  dilihat  adalah  pada  karakter  peduli  sosial.  Hasil  belajar  ada  tiga ranah  yaitu kognitif, psikomotorik dan afektif. Pada penelitian  ini  yang dilihat adalah ranah afektif dimana sikap  peserta  didik  akan  membentuk  karakter  yang  baik,  yaitu  peduli  sosial.  Penelitian  ini  telah  dilakukan oleh  penelitian  sebelumnya  yang  meneliti  pengaruh  pembelajaran  ips terpadu  terhadap  peningkatan kemampuan  berpikir  kritis  dan  bermakna  pada  siswa  [18].  Pembelajaran  IPS  memiliki  keunggulan  dapat mempelajari  lingkungan  sekitar  peserta  didik.  Sehingga  peserta  didik  dapat  belajar  tentang  hal  yang  lebih luas dari sekedar di dalam kelas.
Keterbaharuan  pada  penelitian  ini  adalah  meneliti  tentang  pengaruh  pembelajaran  IPS  terhadap karakter  peduli  sosial  peserta  didik  sedangkan  pada  penelitian  sebelumnya  meneliti  tentang  pengaruh pembelaharan  IPS  terhadap  kemampuan  berpikir  kritis  dan  bermakna  pada  peswerta  didik.    Pada pembelajaran IPS dapat menumbuhkan karakter yang baik.
Implikasi penelitian ini dalam pembelajaran adalah mendeskripsikan hasil angket yang telah disebar angket karakter peduli sosial peserta didik pada pembelajaran IPS. Selain itu, pembelajaran IPS mendapatkan hasil dalam ranah psikomotorik dan kognitif serta dapat menumbuhkan karakter baik lainnya.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa pembelajaran IPS dapat membantu menumbuhkan karakter peduli sosial peserta diidk karena dalam pembelajaran dilakukan interaksi dengan lingkungan sekitar. . Hal ini juga tidak terlepas dari tanggung jawab guru yang memberikan pelajaran yang berharga bagi peserta didik. Sehingga peserta didik dapat memahami pembelajaran dengan baik.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  kepada  kepala  Sekolah SDN  Karya  Teladan .  Serta  terima  kasih  kepada  siswa  yang menjadi sampel penelitian dan seluruh pihak yang telah membantu.

## REFERENSI
[1] Herijanto,  B.  “Pengembangan  CD  Interaktif  Pembelajaran  IPS  Materi  Bencana  Alam”. Journal  of  educational social studies , 1 (1), 2012.
[2] Widodo,  A.  “Nilai  Budaya  Ritual  Perang  Topat  Sebagai  Sumber  Pembelajaran  IPS  Berbasis  Kearifan  Lokal  di Sekolah Dasar”. Gulawentah: Jurnal Studi Sosial , 5 (1), 1-16, 2020.
[3] Haris, A. H. “Pendidikan karakter dalam perspektif Islam”. Al-Munawwarah: Jurnal Pendidikan Islam , 9 (1), 64-82 , 2017.
[4] Salim, dkk. “Penelitian Tindakan Kelas”. Medan: Perdana Publishing , 2017.
[5] Tabi’in,  A.  “Menumbuhkan  sikap  peduli  pada  anak  melalui  interaksi  kegiatan  sosial”. IJTIMAIYA:  Journal  of Social Science Teaching , 1 (1) , 2017.
36
[6] Fauzi,  A.,  Zainuddin,  Z.,  &  Atok,  R.  “Penguatan  karakter  rasa  ingin  tahu  dan  peduli  sosial  melalui  discovery learning”. Jurnal Teori dan Praksis Pembelajaran IPS , 2 (2), 83-93 , 2018.
[7] Mustakim,  B.  “ Pendidikan  karakter:  membangun  delapan  karakter  emas  menuju  Indonesia  bermartabat” . Samudra Biru , 2011.
[8] Ulum,  M.  “Pembentukan  Karakter  Siswa  Melalui  Pendidikan  Berbasis  Pondok  Pesantren”. Evaluasi:  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 2 (2), 382-397 , 2018.
[9] Umar, S. H., & Umawaitina, M. “Pembentukan Karakter Peserta Didik Melalui Program Sekolah Sehat Dan Ramah Anak Di Smp Negeri 7 Kota Ternate”. Jurnal Geocivic , 2 (1) , 2019.
[10] Suryaningsih,  Y.  “Ekowisata  sebagai  sumber  belajar  biologi  dan  strategi  untuk  meningkatkan  kepedulian  siswa terhadap lingkungan”. Bio Educatio , 3 (2), 279499 , 2018.
[11] Prijanto,  J.  H.,  &  de  Kock,  F.  Peran  Guru  Dalam  Upaya  Meningkatkan  Keaktifan  Siswa  Dengan  Menerapkan Metode Tanya Jawab Pada Pembelajaran Online. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 11 (3), 238-251, 2021.
[12] Landriany, E. “Implementasi kebijakan adiwiyata dalam upaya mewujudkan pendidikan lingkungan hidup di SMA Kota Malang”. Jurnal kebijakan dan pengembangan pendidikan , 2 (1), 2014.
[13] Irawan, E., Arif, S., Hakim, A. R., Fatmahanik, U., Fadly, W., Hadi, S., ... & Aini, S. “ Pendidikan Tinggi Di Masa Pandemi: Transformasi, Adaptasi, dan Metamorfosis Menyongsong New Normal” . Zahir Publishing, 2020.
[14] Busyaeri, A., & Muharom, M. “Pengaruh sikap guru terhadap pengembangan karakter (peduli sosial) siswa di MI Madinatunnajah Kota Cirebon”. Al Ibtida: Jurnal Pendidikan Guru MI , 2 (1), 2016.
[15] Satriana, E. D., Trisnamansyah, S., & Iriant, Y. “Manajemen Contextual Teaching and Learning Berbasis Karakter dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran Matematika”. Fokus Manajemen Pendidikan , 1 (1), 25-36, 2018.
[16] Payuyasa,  I.  N.,  &  Primayana,  K.  H.  “Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Karakter  Melalui  Film  “Sokola Rimba””. Jurnal Penjaminan Mutu , 6 (2), 189-200, 2020.
[17] Asrial, A., Syahrial, S., Kurniawan, D. A., & Saputri, J. “Karakter Peduli Sosial: Komparasi Modul Elektronik dan Paper Modul Kearifan Lokal Ngubat Padi di Sekolah Dasar”. Prosiding Konferensi Nasional Pengabdian Kepada Masyarakat dan Corporate Social Responsibility (PKM-CSR) , 4 , 866-877, 2021.
[18] Kurniasari,  Y.  “ Pengaruh  Pembelajaran  IPS  Terpadu  terhadap  Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan Bermakna pada Siswa (Doctoral dissertation, Universitas Pendidikan Indonesia)”, 2014.