## JASIMA:  JURNAL  KOMUNIKASI  KORPORASI  DAN  MEDIA

## Pentingnya  Mengembangkan  Bakat  Akademik  Khusus  Remaja Melalui  Komunikasi  Interpersonal  yang  Efektif The  Importance  of  Developing  Youth  Academic  Specific  Talents
Through  Effective  Interpersonal  Communication

## Iva  Madelyn  Hasugian,  Ali  Ardiansyah,  Annisa  Wahyuni  Arsyad
Universitas  Mulawarman,  Samarinda,  Indonesia

## Abstrak
Setiap   individu   terlahir   memiliki   bakat   dan   kecerdasan   yang   beragam,   salah satunya  adalah  bakat  akademik  khusus.    Perkembangan  bakat  akademik  khusus dipengaruhi   oleh   beberapa   hal,   diantaranya   melalui   komunikasi   interpersonal yang  efektif  antara  orang  tua  dan  anak.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan   faktor-­‐‑faktor   yang   mempengaruhi   perkembangan   bakat akademik  khusus  pada  anak  yang  beranjak  remaja  dan  menganalisa  bagaimana pendekatan   komunikasi   interpersonal   dapat   membantu   proses   tersebut.   Hasil penelitian   menunjukkan   bahwa   keterbukaan   interpersonal,   rasa   empati, dukungan  orang  tua  dan  adanya  perasaan  positif  serta  setara  merupakan  kunci dalam   komunikasi   interpersonal   yang   efektif.   Sementara   itu,   hubungan interpersonal   yang   kuat,   akan   membantu   anak   remaja   dalam   mengembangkan bakat  akademik  khusus  yang  dimilikinya Kata  Kunci:  Bakat  Akademik  Khusus,  Komunikasi  Interpersonal

## Abstract
Each  individual  is  born  with  diverse  talents.  One  of  the  types  of  self-­‐‑talent  is  the  specific academic   talent   that   potentially   benefits   for   children'ʹs   future.   In   this   case,   effective interpersonal  communication  between  parents  and  children  may  influence  the  process  of exploring  and  developing  specific  academic  talents.  This  study  aims  to  describe  influential factors   in   the   development   of   special   self-­‐‑talent   and   analyze   how   interpersonal communication   can   be   used   to   assist   the   process.   Accordingly,   qualitative   research conducted  using  observation,  interviews,  and  documentation.  This  study  interviewed  4 students  with  high  achieving  scores  in  the  specific  academic  subject  and  their  parent,  as well  as  1  teacher  of  supervising  coordinator  in  SMA  Negeri  3  Samarinda.  The  results  show that   effective   interpersonal   communication   between   parents   and   children   played   an important  role  to  help  the  development  of  adolescent  talents. Keywords : Specific  Academic  Talent,  Interpersonal  Communication

## PENDAHULUAN
“ We  cannot  not  to  Communicate ” salah  satu  aksioma  dalam  komunikasi yang   dikemukakan   oleh   Paul   Watzlawick.   Makna   dalam   aksioma   tersebut bahwa  komunikasi  terjadi  kapanpun  dan  dimanapun.  Melalui  komunikasi  yang efektif  akan  tercipta  saling  pengertian,  adanya  kesenangan,  terbentuknya  sikap, hubungan   sosial   yang   baik,   serta   perilaku   terhadap   sesuatu.   Selain   itu, komunikasi   membawa   manusia   untuk   menemukan   diri   mereka  dan   berbagai potensi  bakat  yang  dimilikinya.
Bakat   merupakan   kemampuan   alami   seseorang   untuk   mendapatkan pengetahuan   dan   keterampilan,   baik   yang   bersifat   umum   maupun   khusus (Sobur,   2010).   Setiap   individu   terlahir   memiliki   bakat   dan   kecerdasan   yang beragam.  Bakat  dan  kecerdasan  tersebut  dapat  berkembang  dengan  baik  dengan berbagai  faktor  yang  mendukung  perkembangannya.  Karena  sifatnya  yang  laten potensial,  maka  pada  dasarnya  individu  dapat  selalu  mengaktifkan  potensinya. Bakat  khusus  setiap  individu  dapat  dikenali  sejak  berusia  dini.  Hal  ini  dilakukan agar  penyaluran  bakat  tersebut  sesuai  dengan  bakat  dimiliki  oleh  anak.

## Coordinated  Management  of  Meaning  (CMM)
Coordinated   Management   of   Meaning (CMM)   merupakan   teori   yang dikemukakan  oleh  W.  Barnett  Pearce  dan  Vernon  Cronen  pada  tahun  1980.  Dasar pemikiran   teori   ini   yaitu   keyakinan   bahwa   kualitas   kehidupan   personal   dan kualitas  dunia  sosial  setiap  individu  berhubungan  dengan  kualitas  komunikasi yang  dilakukan.  Pada  umumnya coordinated  management  of  meaning digunakan dalam  konteks  keluarga,  budaya,  dan  sebagainya.  Melalui  teori  ini,  Pearce  dan Cronen   mengemukakan   bahwa   percakapan   merupakan   hal   mendasar   dan berguna   untuk   menstimulasi   cara   berkomunikasi   dan   meningkatkan   kualitas hidup  seseorang.
Teori   CMM   menjelaskan   bahwa   makna   dalam   komunikasi   dibentuk melalui  proses  interaksi  sosial.  Menurut  W.  Barnett  Pearce  dan  Vernon  Cronen dalam   Yuwita   (2015),   manusia   mengorganisasikan   makna   dengan   cara   yang hierarki.  Adapun  hierarki  makna  dalam  teori  ini  adalah:  (1)  Isi  ( content ),  (2)  Tutur kata  ( speech  art ),  (3)  Episode,  (4)  Hubungan  (kontrak),  dan  (5)  Naskah.

## Komunikasi  Interpersonal
Komunikasi   interpersonal   merupakan   pengiriman   pesan-­‐‑pesan   dari seseorang  dan  diterima  oleh  orang  lain,  atau  sekelompok  orang  dengan  efek  dan umpan  balik  langsung.  Menurut  Sarwono  &  Meinarno  (2009)  terdapat  beberapa aspek   dalam   komunikasi   interpersonal,   yaitu   tatap   muka,   adanya   hubungan dua  arah,  serta  adanya  niat,  kehendak  dan  intensi  dari  kedua  belah  pihak.

## Ciri  Komunikasi  Interpersonal  yang  Efektif
Menurut   Joseph   A.   DeVito   dalam   ada   beberapa   ciri-­‐‑ciri   komunikasi interpersonal  dikatakan  efektif,  diantaranya: (1)  Keterbukaan  diri  ( Openness ),  (2) Empati  ( Emphaty ), (3)  Dukungan  ( Supportiveness ),  (4)  Rasa  Positif  ( Positiveness ), dan  (5)  Kesetaraan  ( equality ).
Dalam   konteks   hubungan   orang   tua   dan   anak,   terdapat   beberapa   bentuk komunikasi   interpersonal   yang   perlu   dilakukan,   antara   lain:   (1)   Menciptakan lingkungan   yang   penuh   penghargaan,   dan   membrikan   kesempatan   untuk mandiri,  (2)  Mengembangkan  pola  komunikasi  yang  positif,  (3)  Menyediakan aturan   yang   konsisten   dengan   batasan   yang   jelas   dari   setiap   aturan,   (4) Menyediakan   aktivitas   yang   mendukung   anak   sehingga   membantu   melatih keterampilannya   5)   memotivasi   anak   untuk   percaya   pada   kemampuan   yang dimilikinya,  (6)  Menekankan  pentingnya  proses  belajar.

## Individu  dan  Bakat  Diri
Bakat  merupakan  kemampuan  bawaan  yang  masih  berupa  potensi  dan  perlu dilatih  lebih  lanjut  (Ali  &  Astori,  2005).  Melalui  bakat  yang  dimiliki,  maka  setiap individu   dapat   mencapai   prestasi   dalam   bidang   tertentu.   Individu   dengan kemampuan   dan   bakat   diri   adalah   mereka   yang   memiliki   kelebihan   untuk menampilkan  prestasi  tinggi  baik  pada  bakat  akademik  khusus,  bakat  kreatif, bakat  seni,  bakat  psikomotor,  maupun  bakat  sosial.
Anak  yang  memiliki  bakat  akademik  khusus  biasanya  diidentifikasi  dengan beberapa   ciri   khusus   seperti   memiliki   keunggulan   pada   tes   prestasi   atau   tes bakat   dalam   satu   atau   lebih   dari   satu   bidang   (misalnya   prestasi   dibidang Matematika,   atau   Sains).   Dalam   mengidentifasi   bakat   akademik   khusus diperlukan  adanya  tes  akademik  yang  bertujuan  untuk  mengukur  pembelajaran pengetahuan   tentang   fakta   dan   prinsip,   dan   kemampuan      untuk menerapkannya    dalam  situasi  sehari-­‐‑hari.
Renzulli   (1986)   mengemukakan   tentang   interaksi   tiga   kluster   sifat manusia   dalam   melihat   perilaku   keterbakatan   seseorang,   yaitu   kemampuan diatas   rata-­‐‑rata,   tingkat   komitmen   akan   tugas   yang   tinggi,   dan   tingkat kreativitas   yang   tinggi.   Individu   yang   berbakat   memiliki   kemampuan   untuk mengembangkan   sifat-­‐‑sifat   tersebut   dan   menerapkannya   dalam   bidang   apa saja.
Beberapa   faktor   dapat   menentukan   perkembangan   bakat   akademik khusus,  diantaranya  adalah  faktor  internal  yang  berasal  dari  diri  sendiri  seperti minat,   motif   berprestasi,   keberanian   dalam   mengambil   resiko,   keuletan,   dan gigih   dalam   mengatasi   masalah.   Faktor   lainnya   adalah   faktor   eksternal  yang tumbuh   dan   berkembang   dari   lingkungan,   seperti   kesempatan   untuk mengembangkan   diri,   sarana   dan   prasarana,   dukungan   dan   dorongan   dari orang  tua/keluarga,  lingkungan  tempat  tinggal,  serta  pola  asuh  orang  tua.
Jika  dilihat  berdasarkan  faktor-­‐‑faktor  yang  menentukan  perkembangan bakat   akademik   khusus   individu,   maka   dapat   dikemukakan   bahwa   peran orang   tua/keluarga   memiliki   pengaruh   besar.   Peran   orang   tua   dibutuhkan sejak   anak  berusia  dini   melalui  pendekatan   komunikasi  interpersonal   yang efektif.   Pada   penelitian   yang   dilakukan   oleh   Kamumu   (2012)   menyatakan bahwa  komunikasi  orang  tua  dan  anak  dikatakan  efektif  apabila  kedua  belah pihak   merasakan   kedekatan,   saling   menyukai,   menyenangkan,   serta   adanya keterbukaan  sehingga  tumbuh  sikap  saling  percaya.
Komunikasi  antara  orang  tua  dengan  anak  yang  efektif  dapat  membantu membentuk   kepribadian   dan   watak   anak.   Ketika   orang   tua   mendengarkan secara  aktif,  kemampuan  anak  untuk  mengungkapkan  perasaan  dan  isi  hatinya semakin  meningkat  (Kamumu,  2012).  Komunikasi  efektif   yang  terjalin  antara orang  tua   dan   anak   diharapkan   memberikan   dampak   positif,  sehingga  anak menjadi  lebih  percaya  diri,  termotivasi,  serta  meningkatnya  kreativitas  dalam mengaktualisasikan  bakat  yang  anak  miliki.

## Mengembangkan  Bakat  Akademik  Khusus  Pada  Remaja
Masa  yang  rentan  dalam  menemukan  dan  mengembangkan  bakat  khusus adalah   pada   masa   remaja.   Masa  remaja   merupakan   masa   peralihan  individu yang   tumbuh   dari   masa   anak-­‐‑anak   menjadi   individu   yang   memiliki kematangan.  Berkenaan  dengan  perkembangan  diri  pada  masa  remaja,  terdapat kecenderungan  bahwa  remaja  sering  mengalami  kesulitan  untuk  menemukan dan   menggali   kemampuan   bakat   yang   ada   pada   dalam   diri   terhadap lingkungannya.
Pada   penelitian   yang   dilakukan   oleh   Ehrich  &   Isaacowitz     (2002)    dalam Pramudita  (2014)  mengatakan  bahwa  banyak  remaja  mengalami  kecemasan  dan perasaan    yang   tidak   menyenangkan   atau   perasaan   aneh   karena   rendahnya
Iva  Madelyn  Hasugian,  Ali  Ardiansyah,  Annisa  Wahyuni  Arsyad
tingkat  kepuasan  hidup  yang  dialami  oleh  anak  remaja.  Beberapa  anak  remaja terkadang  menjadi  malas  mempelajari  lebih  dalam  bakat  yang  ia  miliki  karena beberapa  alasan  seperti  ia  merasa  tidak   ada  teman  di  sekolah   yang  memiliki bakat  sama  seperti  dia,  atau  terkadang  orang  tua  belum  mengetahui  bakat  yang ia  miliki  sehingga  hanya  sebagian  kecil  memberikan  waktu  dan  perhatian  pada anak.
Pada  masa  remaja  tidak  jarang  anak  remaja  cenderung  untuk  menjaga  jarak, terutama  berkenaan  dengan  masalah  privasinya,  atau  aktivitas  sehari-­‐‑hari  yang dianggap   penting   dan   memilih   untuk   tidak   mengkomunikasikannya   kepada orang   tua/keluarga   (Arifianto,   2016).   Disini   orang   tua   diharapkan   dapat bersikap  bijak  membimbing,  mengarahkan  dan  memfasilitasi  agar  potensi  dan bakat  bawaan  yang  dimiliki  anak  usia  remaja  ini  dapat  terasah,  namun  tidak dengan  maksakan  kehendak  kepada  anak  tersebut.
Ketika  individu  tumbuh  dari  masa  anak-­‐‑  anak  menuju  masa  remaja,  maka pada   masa   tersebut   terdapat   ada   dua   hal   penting   menyebabkan   remaja melakukan  pengendalian  diri,  yang  pertama  hal  yang  bersifat   eksternal,   yaitu adanya   perubahan   lingkungan,   dan   yang   kedua   adalah   hal  yang  bersifat internal,  yaitu  karakteristik  di  dalam  diri  remaja  yang  membuat  remaja  relatif lebih  bergejolak  dibandingkan  masa  perkembangan  lainnya.
Penelitian  ini  mengambil  subjek  pada  siswa  SMA  Negeri  3  Samarinda,  yaitu 4   (empat)   orang   anak   remaja   di   SMA   Negeri   3   yang   sering   mengikuti perlombaan  dan  juga  berprestasi  dalam  bidang  akademik  seperti  bidang  fisika, biologi,   ilmu   sosial,   bahasa   dan   karya   tulis   ilmiah.   Alasan   pemilihan   SMA Negeri  3  Samarinda  karena  sekolah  tersebut  merupakan  Sekolah  Negeri  yang unggul   dibidang   bakat   akademik   khusus   pada   tahun   2018   (hasil   wawancara
dengan  Staff  Dinas  Pendidikan  dan  kebudayaan  Samarinda,  serta  Guru  SMAN 3  Samarinda).

## METODE  PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  akan  dilakukan  Adalah  studi  kasus  kualitatif.  Fokus penelitian   ini   adalah   pada   indikator   komunikasi   interpersonal   yang   efektif menurut  DeVito  dalam  Liliweri  (1991),  yaitu  keterbukaan,  empati,  dukungan, rasa  positif  dan  kesetaraan.  Selain  itu,  fokus  penelitian  ini  juga  berkaitan  dengan indikator  bakat  akademik  khusus  yang  terdiri  dari  kemampuan  diatas  rata-­‐‑rata, komitmen  terhadap  tugas,  dan  kreativitas  yang  tinggi.
Dalam   penelitian   ini,   peneliti   melakukan   observasi,   wawancara mendalam,  dan  dokumentasi  untuk  mencapai  hasil  penelitian  yang  diharapkan. Purposive  sampling dipilih  sebagai  teknik  dalam  pengambilan  sampel  penelitian, dimana   informan   penelitian   dipilih   dengan   berbagai   kriteria   tertentu   yang ditetapkan  peneliti.  Informan  kunci  pada  penelitian  ini  ditunjuk   berdasarkan beberapa   pertimbangan  dan   karakteristik   tertentu,  yaitu:  (1)  Anak  remaja  yang duduk   dibangku   SMA,   (2)   Empat   siswa/siswi   berprestasi   dalam   bidang akademik   khusus,   (3)   Bersedia   untuk   berpartisipasi   secara   utuh   dalam penelitian
Selain   itu,   terdapat   beberapa   pihak   yang   menjadi   informan   pendukung penelitian.  informan  pendukung  yang  pertama  adalah  para  orang  tua  baik  ayah atau  ibu  berusia  35-­‐‑50  tahun  yang  memiliki  anak  berprestasi  bakat  dalam  bidang akademik   khusus.   Kemudian,   informan   pendukung   berikutnya   adalah   guru pendamping  olimpiade  yang  merupakan  bagian  dari  informan  tambahan.  Guru tersebut  memiliki  peran  yang  mendukung  anak  dalam  mengembangkan  bakat akademik  khusus.

## HASIL  DAN  PEMBAHASAN

## Komunikasi  Interpersonal  yang  Efektif

## a. Keterbukaan  ( Openness )
Keterbukaan   berkaitan   dengan   kesediaan   kedua   pihak   yang berkomunikasi   untuk   dapat   menanggapi   informasi   yang   diterima   kedua pihak  dengan  perasaan  senang  yang  akan  berdampak  baik  pada  hubungan interpersonal   pihak-­‐‑pihak   tersebut.   Keterbukaan   interpersonal   mengacu pada   dua   aspek,   yaitu   1)   terbuka   dengan   komunikan   yang   diajak berinteraksi.  Dalam  hal  ini,  adanya  kesediaan  anak  untuk  mengungkapkan informasi   ataupun   masalah   yang   dihadapi   dalam   kesehariannya   kepada orang   tua   yang   biasanya   disembunyikan   kepada   orang   lain.   2)   adanya kesediaan  untuk  memberi  reaksi  secara  jujur  terhadap  stimulus  yang  datang. Ketika   anak   bereaksi   secara   terbuka   terhadap   apa   yang   ia   ucapkan, diharapkan  orang  tua  juga  memiliki  sifat  terbuka  kepada  anak.
Dalam   penelitian   ini,   keterbukaan   interpersonal   dipengaruhi   pada bagaimana   anak   dapat   bercerita   secara   jujur   mengenai   kesehariannya, aktivitas,   minat  yang  dimilikinya,   serta  bagaimana   orang   tua  dapat   secara terbuka   dan   memiliki willingness yang   kuat   untuk   menciptakan   berbagai momen  kebersamaan  bagi  kedua  pihak.  Dalam  hal  ini,  sangat  penting  bagi anak  untuk  memiliki  perasaan  nyaman  berbagi  cerita  dengan  orang  tua.  Hal yang   sama   dalam   hal   ini,   orang   tua   pun   perlu   menunjukkan   kepedulian melalui  pendapat,  sikap  dan  perilakunya  kepada  anak.
Iva  Madelyn  Hasugian,  Ali  Ardiansyah,  Annisa  Wahyuni  Arsyad

## b. Empati  ( Empathy )
Empati  merupakan  kemampuan  seseorang  dalam  memahami  apa  yang sedang  dialami  oleh  orang  lain.  Individu  yang  memiliki  rasa  empati  terhadap orang   lain   akan   memahami   motivasi   atau   pengalaman   yang   terjadi   pada orang   lain.   Selain   itu   individu   dengan   perasaan   empati   yang   tinggi   akan memahami  perasaan,  sikap,  harapan  atapun  keinginan  orang  lain.
Empati   adalah   hasil   dari   kemampuan   mendengar   aktif   dan   penuh perhatian  yang  terjalin  antara  komunikan  dan  komunikator.  Dalam  konteks komunikasi,   perasaan   empati   dapat   membuat   individu   mampu menyesuaikan   interaksi   komunikasi   dengan   pihak   lain.   Hal   ini   akan mnimbulkan  rasa  saling  memahami  dan  dapat  menempatkan  diri  pada  posisi penerima   komunikasi,   serta   memahami   adanya   perbedaan   individu.   Rasa empati   yang   diberikan   dari   orang   tua   terhadap   anak   dapat   menghasilkan sebuah  prestasi  dan  membuat  orang  tua  menjadi  lebih  dekat  dengan  anak.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  dalam  penelitian  ini,  dapat dikemukakan   bahwa   anak   akan   menjadi   lebih   nyaman   saat   melakukan komunikasi   dengan   orang   tua,   ketika   anak   merasa   bahwa   orang   tuanya memberikan  perhatian  dan  empati  dalam  proses  komunikasi  tersebut.  Orang tua  yang  berusaha  untuk  menjadi  teman  bagi  anaknya,  memiliki  peran  yang besar   dalam   membantu   anak   menyelesaikan   masalah   yang   dihadapinya. Rasa   empati   yang   diberikan   dari   orang   tua   terhadap   anak   dapat menghasilkan  sebuah  prestasi  dan  membuat  orang  tua  menjadi  lebih   dekat dengan   anak.   Peneliti   juga   menemukan   fakta   bahwa   anak   akan   merasa senang  untuk  mengikuti  saran  dan  pendapat  orang  tua,  ketika  anak  merasa tidak  “dihakimi”  saat  anak  melakukan  kesalahan.  Orang  tua  disarankan  lebih berkomunikasi   secara   terbuka   dan   menempatkan   posisi   anak,   dibanding dengan  memberikan  sanksi  atau  ganjaran  ketika  anak  melakukan  kesalahan.

## c. Dukungan  ( Supportiveness )
Dukungan   merupakan   situasi   yang   terbuka   yang   mendukung efektifitas   proses   komunikasi.   Salah   satu   bentuk   dukungan   adalah   dengan memberikan  motivasi  atau  semangat  serta  nasihat  kepada  orang  lain  ketika berada  pada  situasi  pembuatan  keputusan.  Motivasi  didapatkan  melalui  diri sendiri  dan  lingkungan  sekitar.  Dukungan  orang  tua  merupakan  salah  satu faktor  yang  berpengaruh  pada  prestasi  belajar  anak  sebagai  siswa  di  sekolah.
Dalam  penelitian  ini,  bentuk  dukungan  yang  dimaksud  yaitu  dengan memberikan   fasilitas   atau   sarana   dan   prasarana   untuk   menunjang pengembangan  bakat  akademik  khusus,  misalnya  dengan  mengikutkan  anak les  atau  bimbingan  belajar.  Selain  itu,  bentuk  dukungan  lain  yang  diberikan pada  anak  remaja  dilakukan  dengan  memberikan reward atau  penghargaan terhadap  prestasi  anak.  Kesediaan  orang  tua  untuk  meluangkan  watu  dalam berkomunikasi  dengan  anak  juga  merupakan  bentuk  dukungan  yang  sangat penting.   Orang   tua   dan   anak   dapat   berbagi   cerita,   sehingga   membantu keduanya  dalam  membentuk  sudut  pandang  positif  antara  keduanya.

## d. Rasa  Positif  ( Positiveness )
Dalam  proses  komunikasi,  rasa  positif  dapat  menyatakan  melalui  sikap positif  dan  mendorong  individu  untuk  berinteraksi  secara  positif.  Rasa  positif harus   dimiliki   tiap   ndividu   dan   membawa   pihak   lain   yang   terlibat   dalam proses   komunikasi   untuk   aktif   berpartisipasi,   serta   menciptakan   situasi komunikasi  yang  kondusif  (Liliweri,  1991).
Dari   hasil   penelitian   di   lapangan,   terdapat   beberapa   hal   yang  dapat menimbulkan  rasa  positif  saat  proses  komunikasi  interpersonal  berlangsung, diantaranya   saling   menghargai,   saling   percaya,   memberikan   pujian   atau penghargaan,  dan  saling  bekerjasama.
Rasa  positif  dalam  komunikasi  interpersonal  antara  orang  tua  dan  anak terlihat   saat   proses   komunikasi   yang   dilakukan   orang   tua   dalam menghargai  pendapat  anak.  Selain  itu,  rasa  positif  yang  diberikan  orang  tua dengan   memberikan   rasa   kepercayaan   bahwa   anak   mampu   dalam menyelesaikan  tugas.
Dengan   adanya   rasa   positif   yang   ditumbuhkan   orang   tua   terhadap anak,  membuat  hubungan  interpersonal  menjadi  lebih  kuat.  Peneliti  melihat bahwa   rasa   positif   melalui   pemberian   dorongan   dan   kepercayaan   yang diberikan  orang  tua  akan  membuat  anak  menjadi  lebih  percaya  diri.  Melalui rasa   percaya   diri   membuat   anak   menjadi   mampu   mengembangkan   bakat akademik  khusus  yang  dimiliki.

## e. Kesetaraan  ( Equality )
Dalam   komunikasi  interpersonal,   kesetaraan   memiliki   makna  bahwa setiap   individu   yang   terlibat   dalam   proses   komunikasi   akan   saling menghargai,   dan   memiliki   peran   yang   sama   bagi   keberhasilan   tujuan komunikasi.   Komunikasi   interpersonal   akan   efektif   apabila   individu   yang berkomunikasi  berada  pada  suasana  setara  (DeVito  dalam  Liliweri,  1991).
Kesetaraan  interpersonal  meliputi  cara  mendepatkan  diri  secara  setara dengan  orang  lain,  menyadari  adanya  kepentingan  yang  berbeda,  mengakui pentingnya   keberadaan   orang   lain   dalam   kehidupan,   tidak   memaksakan kehendak,  dan  saling  memerlukan
Dalam   konteks   hubungan   antara   orang   tua   dan   anak,   kemampuan orang   tua   untuk   memposisikan   anak   secara   setara   akan   berdampak   pada hubungan  interpersonal  itu  sendiri.  Anak  akan  merasa  dihargai  oleh  orang tuanya,  dan  tidak  merasa  sungkan  untuk  berbagi  cerita  dengan  orang  tua. Lebih   jauh   lagi,   ketika   orang   tua   mampu   memposisikan   anak   sebagai
“teman”  dan  dapat  berkomunikasi  baik  secara  verbal  dan  non-­‐‑verbal  dalam posisi  anak,  maka  anak  akan  merasa  setara  dengan  orang  tuanya.

## Bakat  Akademik  Khusus
Menurut   Wahab   (2011)   siswa   dengan   bakat   akademik   khusus   merupakan siswa  yang  diidentifikasikan  dengan  penampilan  yang  unggul  pada  tes  prestasi atau  bakat  dalam  satu  atau  lebih  dari  satu  bidang,  seperti  prestasi  pada  bidang Matematika,   Sains,   Karya   Tulis,   dsb.   Dalam   mengidentifikasikan   bakat akademik  khusus,  perlu  melakukan  tes  prestasi  akademik  yang  bertujuan  untuk mengukur   pembelajaran,   pengetahuan   tentang   fakta   dan   prinsip,   dan kemampuan   untuk   menerapkannya   dalam   situasi   sehari-­‐‑hari.   Terdapat beberapa   karakteristik   anak   yang   memiliki   bakat   akademik   khusus,   yaitu kemampuan   diatas   rata-­‐‑rata,   komitmen   terhadap   tugas,   menunjukkan kreativitas  yang  tinggi.

## a. Menunjukkan  Kemampuan  Diatas  Rata-­‐‑Rata
Ada   beberapa   istilah   yang   pada   umumnya   digunakan   orang   untuk menyebut   anak   berbakat,   misalnya   anak   unggul,   anak   berkemampuan istimewa,   anak   genius,  dan   masih   banyak  lain   sebutannya.   Kemampuan diatas  rata-­‐‑rata  merupakan  salah  satu  indikator  bakat  anak.  Kemampuan  di atas   rata-­‐‑rata   berkaitan   dengan   bagaimana   kemampuan   anak   memiliki ingatan   yang   baik   serta   mampu   beradaptasi   terhadap   dan   pembentukan situasi  baru  dalam  lingkungan  eksternal.  Kemampuan  rata-­‐‑rata  terdiri  dari kemampuan  umum  dan  khusus.
Kemampuan   umum   ditandai   dengan   tingkat   berpikir   abstrak   yang tinggi,   penalaran   verbal   dan   numerical,   hubungan   special,   ingatan, kelancaran   kata,   adaptasi   terhadap   dan   pembentukan   situasi   baru   dalam
lingkungan   eksternal,   serta  autimatisasi   pemrosesan   informasi.   Sementara itu,  pada  kemampuan  khusus  berkaitan  dengan  aplikasi  berbagai  kombinasi kemampuan   umum,   di   atas   terhadap   bidang-­‐‑bidang   yang   lebih   spesifik, misal  matematika,  sains,  seni,  (2)  kemampuan   memperoleh  dan  membuat penggunaan  yang  tepat  sejumlah  pengetahuan  formal,  teknik,  dan  strategi dalam   menyelesaikan   masalah-­‐‑masalah   tertentu,   (3)   kemampuan   untuk memilih   informasi   yang   relevan   dan   tak   relevan   dengan   masalah   atau bidang  studi  tertentu.
Berdasarkan   hasil   penelitian,   peneliti   menemukan   bahwa   bakat   yang dimiliki   anak   merupakan   kepandaian   yang   dibawa   sejak   lahir. B e r d a s a r k a n    h a s i l    wawancara   dengan key   informant dan   informan bahwa   anak   sudah   memang   berprestasi   sejak   duduk   dibangku   Sekolah Dasar  (SD)  dan  semakin  berkembang  hingga  saat  ini  karena  beberapa  faktor, diantaranya  yaitu  tunjangan  kelengkapan  fasilitas,  faktor  lingkungan  yang didukung   oleh   orang   sekitar   khususnya   orang   tua,   dan   kerja   keras   atas potensi   yang  dimiliki   anak.   Pengamatan   terhadap   perilaku   anak   berbakat akademik  khusus  cenderung  menyukai  tantangan,  kritis  atas  informasi  yang didapatkan,   dapat   menyelesaikan   masalah-­‐‑masalah   dengan   cara   sendiri, dan  berkeinginan  untuk  mendapatkan  hal  baru.

## b. Komitmen  Terhadap  Tugas
Komitmen  yaitu  suatu  keadaan  dimana  seseorang  membuat  perjanjian ataupun  keterikatan  kepada  diri  sendiri  atau  orang  lain.  Menurut  Renzulli (1986)  komitmen  ini  berkaitan  dengan  kemampuan  yang  tinggi  terhadap  (1) minat,   antusiasme,   dan   keterlibatan   dengan   suatu   problem   atau   bidang tertentu,   (2)   ketekunan,   daya   tahan,   ketetapan   hati,   kerja   keras,   dan pengabdian,   (3)   Kepercayaan   diri,   (4)   adanya   keyakinan   mampu melaksanakan      pekerjaan   yang   penting,   (5)   keinginan   yang   kuat   untuk
berprestasi,   (6)   Kemampuan   mengidentifikasi   masalah-­‐‑masalah   di   bidang tertentu.  Seorang  anak  yang  mampu  memiliki  komitmen  yang  baik  adalah anak   yang   mempunyai   standard   tertentu   dan   berusaha   mengembangkan kualitas  kinerja  yang  ia  lakukan  dalam  menyelesaikan  tugasnya.
Kemampuan   anak   dengan   kinerja   tinggi   merupakan   prestasi   atas kemampuan  bakat   akademik   khusus.  Dengan   adanya   rasa   kepercayaan diri,   membuat  seorang  anak  yakin  mampu  menyelesaikan  tugas-­‐‑tugas  yang penting   dan   memiliki   keinginan   kuat   untuk   menghasilkan   yang   terbaik. Hasil   penelitian   menunjukkan   bahwa   perilaku   anak   berbakat   yang menunjukkan  komitmen  terhadap  tugas  diantaranya  belajar  dengan  cepat dan   tepat,   mampu   menyelesaikan   masalah   sekitar,   cermat   dan   teliti   saat mengerjakan  tugas,  sering  berlatih,  dan  memiliki  dorongan  yang  kuat  untuk berprestasi.

## c. Kreativitas  yang  tinggi
Seperti   hal   yang   dikemukakan   oleh   Renzulli   (1986),   kreativitas   yang tinggi  meliputi:  (1)  kelancaran,  keluwesan,  dan  keaslian  dalam  berpikir,  (2) keterbukaan   terhadap   pikiran,   tindakan,   dan   produk   dirinya   sendiri   dan orang  lain,  (3)  rasa  ingin   tahu,   spekulatif   dan   berpetualangan,   keinginan untuk   menghadapi   resiko   baik   dalam   pemikiran   maupun   tindakan,   (4) sensitif   terhadap   karakteristik   ide   dan   sesuatu   yang   rinci   dan   estetik, keinginan  untuk  bertindak  dan  bereaksi  terhadap  stimulasi  eskternal,  ide-­‐‑ ide   dan   perasaannya   sendiri,   (5)   sikap   berani   mengambil   langkah   atau keputusan   menurut   orang   awam  beresiko  tinggi.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kreativitas  anak  remaja  dilihat  dari bagaimana  cara  anak  dalam  memecahkan  masalah  dengan  berbagai  ide  yang berbeda.  Dalam  pengembangan  bakat  akademik  khusus  dapat  ditunjukkan bahwa   semakin   sering   anak   mengikuti   perlombaan,   maka   semakin   besar
peluang   untuk   mengembangkan   kreativitas   pada   diri   anak.   Dengan mengasah  kemampuan  melalui  ajang  perlombaan,  maka  luas  pengetahuan yang  dimiliki  anak  akan  semakin  bertambah  sehingga  akan  membantu  anak untuk  memunculkan  ide-­‐‑ide  baru.
Pada  Teori Coordinated  Management  of  Meaning (CMM)  oleh  W.  Barnett  Pearce dan   Vernon   Cronen   pada   tahun   1980,   dijelaskan   mengenai   cara   penerapan komunikasi   yang   baik   dalam   kehidupan   sehari-­‐‑hari   dapat   meningkatkan kualitas   hidup   seseorang.   Teori   ini   meyakini   bahwa   kualitas   kehidupan personal  dan  kualitas  dunia  sosial  individu  terhubung  secara  langsung  dengan kualitas   komunikasi   dimana   in di vid u   terlibat.   Dalam   kaitannya   dengan komunikasi  antara  orang  tua  dan  anak,  kesediaan  orang  tua  meluangkan  waktu untuk  melakukan  komunikasi  dengan  durasi  yang  tinggi  bersama  anak  akan menciptakan   arti   dan   makna   dalam   proses   interaksi   bagi   keduanya.   Griffin (2003)  mengemukakan  ikatan  relasi  pada  teori  CMM,  yaitu:
a. Pengalaman   dan   manusia   dalam   konversasi   adalah   proses   sosial   yang utama   dalam   hidup   manusia.   Artinya,   melalui   konversasi   manusia membentuk   siapa   dirinya   dan   menciptakan   hubungannya.   Sebagai contohnya  adalah  bagaimana  kesediaan  anak  untuk  berbagi  cerita  tentang dirinya   dengan   nyaman   dipengaruhi   pada   bagaimana   keterbukaan   orang tua  dalam  proses  komunikasi  tersebut,  penghargaan  orang  tua  pada  anak, bagaimana  orang  tua  dapat  berempati  dengan  anak  dan  menganggap  anak pada  tingkatan  “setara”.
b. Bagaimana   seseorang   berkomunikasi,   seringkali   lebih   penting   isi   dari komunikasi  itu  sendiri.  Artinya,  bagaimana  seseorang  menyampaikan  pesan memegang  peran  lebih  besar  ketimbang  isi  pesan  dalam  proses  konstuksi sosial.  Misalnya  ketika  anak  melakukan  kesalahan  tidak  dengan  mengatakan
bahwa  anak  tersebut  salah,  namun  dengan  mencari  padanan  kata  lain  yang lebih  tepat  dengan  menjelaskan  alasan  untuk  menciptakan  perpektif  yang sama  antara  anak  dan  orang  tua.
c. Transaksi   informasi   tergantung   pada   makna   pribadi   dan   makna interpersonal.  Asumsi   yang  ketiga   dari   teori   CMM   berkaitan   dengan   cara orang  mengendalikan  percakapan  melalui  makna  antar  pribadi.  Makna  yang dicapai  ketika  seseorang  berinteraksi  dengan  orang  lain  dan  membawanya kedalam  interaksi  pengalaman  unik.
Dalam   teori   CMM   terdapat   hierarki   untuk   membantu   memahami pengurutan  makna  yang  terjadi  pada  orang  tua  dan  anak  yang  terdiri  dari:  isi ( content ),   tindak   tutur,   episode,   hubungan   (kontrak),   naskah   kehidupan,   dan pola  budaya.
a. Dalam  teori  CMM,  tingkatan  pertama  adalah  pentingnya  isi  komunikasi.  Isi yang   dimaksud   adalah   kata-­‐‑kata   yang   digunakan   saat   proses   komunikasi antara  orang  tua  dan  anak  berlangsung.  Melalui  ini,  orang  tua  memberikan penekanan   isi   pesan   positif   sebagai   landasan   utama   dalam   membentuk karakter   anak   serta   membantu   anak   dalam   mengembangkan   bakat   yang dimilikinya  sehingga  menjadi  lebih  termotivasi  dan  percaya  diri.
b. Tindak   tutur   ( speech   art )   yaitu   tindakan   yang   dilakukan   oleh   seseorang melalui  gaya  bicara,  intonasi,  nada  bicara,  dan  penggunaan  Bahasa.    Dalam hal  ini,  dapat  dilihat  bahwa  nada  bicara  dan  penggunaan  bahasa  yang  santai atau   penyesuaian   diri   yang   diberikan   orang   tua   dapat   meningkatkan motivasi   anak   dalam   mencapai   sebuah   prestasi,   misalnya   melalui   sikap perhatian,  dorongan,  dan  pujian  yang  diberikan.
c. Episode  adalah  rutinitas  komunikasi  yang  memiliki  awal,  pertengahan,  dan akhir   yang   jelas.   Saat   orang   tua   dan   anak   dalam   kesehariannya   sering
berkomunikasi,   ada   beberapa   gaya   bahasa   yang   hanya   mereka   mengerti sehingga   hal   ini   yang   menandakan   antara   orang   tua   dan   anak   mengerti makna   apa   yang   dimaksud   karena   sudah   menjadi   sebuah   rutinitas   dalam proses  komunikasi  berlangsung.
d. Hubungan   (kontrak)   merupakan   tingkat   kedalaman   komunikasi   dan bertukar  makna  antara  orang  tua  dan  anak.  Pada  tahapan  ini,  antara  orang tua   dan   anak   sudah   saling   mengetahui   karakter   satu   sama   lain   sehingga dapat  lebih  memahami  batasan-­‐‑batasan  yang  terjadi  saat  berkomunikasi.
e. Naskah  kehidupan  merupakan  kelompok-­‐‑kelompok  episode  masa  lalu  atau masa   kini   yang   menciptakan   suatu   makna   yang   dikelola   bersama   dengan orang   lain.   Dalam   hal   ini,   dapat   dilihat   bahwa   orang   tua   tidak   jarang mencontohkan   dirinya   di   masa   lalu   dan   menjadikan   hal   itu   sebagai pembelajaran  kepada  anak.
f. Pola  budaya  merupakan  tahap  dimana  hubungan  seseorang  dengan  budaya saling  relevan  saat  menafsirkan  makna.  Dalam  hal  ini,  yang  dimaksud  adalah apabila  orang  tua  dan  anak  dapat  saling  memahami  arti  kata  yang  diucapkan sehingga  dapat  memahami  makna  dari  proses  komunikasi  yang  berlangsung sehingga   tidak   menimbulkan   masalah   karena   sudah   menjadi   budaya   atau kebiasaan  dalam  kehidupan  sehari-­‐‑hari.

## KESIMPULAN
Keterbukaan   interpersonal   dipengaruhi   pada   bagaimana   orang   tua mampu  berkomunikasi  secara  terbuka,  menciptakan  momen  kebersamaan  dan rasa   nyaman   bagi   anak.   Kepedulian   orang   tua   yang   ditunjukkan   melalui pendapat,  sikap  dan  perilaku  akan  menciptakan  keterbukaan  interpersonal  bagi keduanya.
Anak  akan  menjadi  lebih  nyaman  saat   melakukan  komunikasi  dengan orang  tua  ketika  anak  merasa  bahwa  orang  tuanya  memberikan  perhatian  dan empati  dalam  proses  komunikasi  tersebut.  Anak  akan  menghargai  ketika  orang tua  dapat  memposisikan  diri  dalam  sudut  pandang  anak  ketika  berkomunikasi.
Dalam   upaya   mengembangkan   bakat   akademik   khusus,   bentuk dukungan  yang  diberikan  orang  tua  adalah  dengan  memberikan  fasilitas  atau sarana  dan  prasarana  yang  menunjang  perkembangan  bakat  akademik  khusus tersebut.   Selain   itu   dilakukan   dengan   memberikan reward atau   penghargaan terhadap  prestasi  anak.  Lebih  jauh  lagi,  bentuk  dukungan  yang  juga  memiliki peranan   sangat   penting   adalah   bagaimana   kesediaan   orang   tua   untuk meluangkan  waktu  berkomunikasi  dengan  anak.
Rasa   positif   dalam   komunikasi   interpersonal   terlihat   dari   bagaimana orang   tua   dapat   menghargai   pendapat   anak,   serta   memberikan   rasa kepercayaan  bahwa  anak  mampu  dalam  menyelesaikan  tugas.
Ketika  orang  tua  mampu  memposisikan  anak  sebagai  “teman”  dan  dapat berkomunikasi  baik  secara  verbal  dan  non-­‐‑verbal  dalam  posisi  anak,  maka  anak akan  merasa  setara  dengan  orang  tua.

## DAFTAR  REFERENSI
Arifianto,   A.   A.   E.   (2016).   Peran   Orang   Tua   dalam   Pendampingan   Remaja. Retrieved
from https://sahabatkeluarga.kemdikbud.go.id/laman/index.php?r=tpost/xview &id=3554
Griffin,  J.  (2003). Menumbuhkan  dan  Mempertahankan  Pelanggan .  Jakarta:  Erlangga.
Kamumu,  R.  (2012).  Hubungan  Antara  Komunikasi  Efektif  Orangtua  dan  Anak dengan  Tingkat  Stres  pada  Remaja  Siswa  SMKN  6  Yogyakarta. EMPATHY Jurnal  Fakultas  Psikologi , 10 (2),  179–184.
Pramudita,  R.  (2014).  Hubungan  Antara  Self-­‐‑Efficacy  Dengan  Subjective  Well-­‐‑ Being  Siswa  SMA  Negeri  1  Belitang. Psychology  Forum  UMM .
Sarwono,   S.   W.,   &   Meinarno,   E.   (2009). Psikologi   Sosial .   Jakarta:   Salemba Humanika.
Sobur,  A.  (2010). Psikologi  Umum .  Yogyakarta:  Pustaka  Setia.
Wahab,   R.   (2011).   Mengenal   Anak   Berbakat   Akademik   Dan   Upaya Mengidentifikasinya. Cakrawala  Pendidikan , 1 .
Yuwita,   N.   (2015).   Studi   Konstruksi   Makna   Hubungan   Antarumat   Beragama Dengan  Pendekatan  Model  (Coordinated  Managamenet  of  Meaning-­‐‑CMM). Wacana , 18 (4).