Penerapan Gerakan Literasi pada Siswa Kelas Rendah SD Negeri Margasari 02
Titah Dwi Jatun, Wahyu Nuning Budiarti
Universitas Nahdlatul Ulama Al-Ghazali Cilacap titahdwijatun01012003@gmail.com
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024
published 31/7/2024

## Abstract
The study is about to execute the  literacy campaign for underprivileged students at SD Negeri 02  Margasari.  The  Literacy  Movement  plays  a  crucial  role  in  developing  fundamental  reading, writing,  and  reading  comprehension  abilities  in  basic  education.  The  research  methodology employed  is  a  qualitative  approach  within  the  domain  of  descriptive  research.  The  study  was carried  out  in  the  lower  grades,  specifically  in  class  2  and  class  3  at  SD  Negeri  Margasari  02 Sidareja,  using  a  random  selection  process.  The  control  class  received  traditional  learning, while  the  experimental  class  received  learning  that  incorporated  literacy  both  before  and  after learning  activities.  The  practical  implication  of  this  research  is  that  there  is  a  requirement  to incorporate  literacy  into  the  basic  education  curriculum  in  order  to  enhance  the  reading proficiency and comprehension of students in lower socioeconomic classes. Additional research can investigate efficient learning strategies and  methodologies to enhance the literacy skills  of students in lower grade levels.
Keywords:  Implementation  of  literacy  movements,  lowering  grades,  increasing  reading comprehension.

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mengimplementasikan  penerapan  gerakan  literasi  pada  Siswa kelas rendah di SD Negeri 02 Margasari. Gerakan Literasi memiliki peran penting membangun kemampuan  membaca,  menulis,  dan  pemahaman  bacaan  pada  tingkat  pendidikan  dasar. Metode  penelitian yang digunakan adalah metode kualitatif  dengan ranah  penelitian  deskriptif. Penelitian dilakukan pada kelas rendah, yakni  kelas 2 dan kelas 3 di SD Negeri Margasari 02 Sidareja  yang  dipilih  secara  acak.  Kelas  kontrol  menerima  pembelajaran  konvensional, sementara  kelas  eksperimen  menerima  pembelajaran  yang  mengintegrasikan  literasi  sebelum dan  sesudah  kegiatan  pembelajaran.Implikasi  praktis  dari  penelitian  ini  adalah  perlunya integrasi  literasi  dalam  kurikulum  pendidikan  dasar  meningkatkan  kemampuan  membaca,  dan pemahaman bacaan Siswa kelas rendah. Penelitian lanjutan dapat mengeksplorasi strategi dan pendekatan pembelajaran yang efektif untuk meningkatkan literasi Siswa kelas rendah. Kata kunci: penerapan gerakan literasi, kelas rendah, meningkatkan pemahaman bacaan.
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  pada  era  4.0  modern  dan  mempersingkat  pekerjaan lebih  efisien  waktu  diberbagai  bidang  di  dunia  ini.  (Ghobakhloo  2020;  Javaid  et  al. 2020; Karim et al. 2020; Mubarak and Petraite 2020) Mengalami perkembangan yaitu bidang  pendidikan,  pertanian,  perhutanan,  rumah  tangga,  perdagangan  dll.  Dalam bidang pendidikan dimudahkan untuk mencari informasi atau ilmu yang dikembangkan semakin  banyak  adanya  sebuah  internet  dan  platform  digital  yang  menyediakan  fitur fitur  pendidikan.  Kunci  utama  untuk  mengoperasikan,  dan  mengembangkan  fitur tersebut  kita  memahami  platformnya  dengan  cara  membaca.  Ketika  isinya  ialah sebuah  bacaan  dengan  membaca  kita  bisa  mengetahui  makna  kata  didalamnya. (Smagorinsky  2001)  Salah  satu  fungsi  yang  paling  penting  dalam  hidup  adalah membaca.  Semua  proses  belajar  bergantung  pada  kemampuan  membaca.  (Perfetti 2007)  Jika  kemampuan  membaca  ditanamkan  dalam  diri  setiap  anak,  mereka  akan lebih berhasil di sekolah dan di masyarakat. (Küçükoğlu 2013; Paris 2005) hal tersebut dapat  meningkatkan  peluang  untuk  sukses  dalam  hidup  (Jannah  et  al.  2022). Membaca  dilakukan  sejak  mengenal  huruf,  baik  itu  anak-anak,  remaja  ataupun dewasa.  Pada  pendidikan  usia  dini  Siswa  dikenalkan  dengan  dunia  sekolah  untuk mencapai  jenjang  berikutnya. (Kendeou,  McMaster,  and  Christ  2016a;  Kočiský  et  al. 2018; Pearson and Gallagher 1983)
Pada dunia pendidikan, sisa belajar mengenal huruf Abjad yang kemudian akan dirangkai  menjadi  sebuah  kata  yang  kata  digabungkan  menjadi  bacaan.  Kemampuan membaca  merupakan  sebuah  kunci  dalam  dunia  Pendidikan,  karena  akan  menjadi dasar  pembelajaran  semua  mata  Pelajaran  dan  pembuka  pintu  wawasan.  (Chen  and Vellutino  1997;  Laily  2014;  Mahony,  Singson,  and  Mann  2000;  Wyman  and  Wendle 1921)  Oleh  karenanya,  siswa  Sekolah  Dasar  diharuskan  sudah  bisa  membaca  dan dapat  memahami  kalimat  sejak  di  kelas  rendah.  Literasi  (Goody  and  Watt  1963) mengaitkan  beberapa  fakta  dalam  mengidentifikasi,  serta  dapat  menemukan  dan mengkomunikasikan fakta untuk mengatasi aneka macam persoalan yang diharapkan setiap individu, serta dapat berpartisipasi dalam menyangkut pembelajaran sepanjang hayat.  Oleh  karena,  itu  literasi  memiliki  hubungan  yang  erat  kaitannya  dengan  siswa baik  dalam  konteks  di  lingkungan,  rumah,  sekolah  maupun masyarakat.  Setiap  orang berhak  untuk  mendapatkan  pembelajaran  literasi,  untuk  mengasah  kemampuan linguistik yang dimiliki setiap orang, selain itu bahasa dan menulis sudah menjadi alat untuk  berinteraksi,  sehingga  memudahkan  seseorang  dalam  berinteraksi  (Khusna  et al. 2022).
Literasi  adalah  istilah  yang  mengacu  pada  kemampuan  dan  keterampilan seseorang untuk memahami, mengerti, mengolah, dan menggunakan informasi dalam berbagai situasi. Oleh karena itu, literasi sangat terkait dengan kehidupan siswa, baik di rumah, di sekolah, atau di masyarakat. Literasi membantu menumbuhkan moralitas (Bartlett 2008; Collins 1995; Scribner and Cole 1978; Treiman 2000; Wiratsiwi 2020) . Dengan  membaca  bisa  mengetahui  semua,  bahkan  membaca  adalah  sebuah  alat komunikasi  jarak  jauh.  (Liu  et  al.  2019)  Tidak  cukup  jika  hanya  membaca  saja melainkan  harus  mengetahui  makna  yang  ada  didalam  bacaan  tersebut.  Pada pendidikan  kompetensi  dasar  yang  harus  dikuasi  pada  kelas  rendah  ialah  membaca, memahami  kalimat  dan mampu menulis  kembali  yang  biasa  disebut  literasi.  Kegiatan ini  bisa  dilakukan  pada  saat  kelas  1  SD  dengan  dimulai  oleh  pendidik  untuk menerapkan pada saat pembelajaran.
Pembelajaran yang dilakukan pada saat ini harus memiliki pemikiran yang tinggi tidak  hanya  membaca  saja  harus  dipahami  kalimatnya  dan  pada  saat  melakukan pembelajaran  harus  adanya  interaktif  pendidik  dan  Siswa  agar  semuanya  berjalan sesuai rencana pembelajaran. Pada saat ini anak kelas 1 SD awal masuk sudah harus

## Social, Humanities, and Educational Studies
mengenal  huruf  abjad/paham  dikarenakan  yang  akan  dipelajari  berupa  bacaan  yang banyak  hanya  beberapa  gambar  untuk  menghibur.  Maka  dibutuhkan  kemampuan untuk  membaca  dan  memahami  dengan  baik  dan  benar.  (Kendeou,  McMaster,  and Christ 2016b; Klingner 2004; Liu et al. 2019; Singer 2013)
Dikecamatan  Sidareja  Kabupaten  Cilacap  tepatnya  di  SD  Negeri  02  Margasari dengan fasilitas perpustakaan, ruang kelas, ruang guru, kamar mandi dan alat peraga media  pembelajaran  yang  cukup  memadai  mempunyai cromebook dengan  jumlah lebih  dari  10  buah  dan  memiliki  Siswa  lebih  dari  100  Siswa  dan  memiliki  Tenaga Pendidik  10  dan  1  staf.  Pada  tahun  2023  sekolah  tersebut  ditunjuk  oleh Kemendikbudristek  menjadi  tempat  proses  belajar  bersama  Mahasiswa  Kampus Mengajar dimana Kamus Mengajar adalah platform pembelajaran di luar kampus yang memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  belajar  di  luar  kampus  selama  satu semester. Ini memberikan mereka kesempatan untuk berkolaborasi dengan guru untuk mengembangkan  pendekatan  dan  model  pembelajaran  yang  inovatif,  kreatif,  dan menyenangkan. Sebagai mitra guru, dan menularkan ilmu yang diperoleh dikampus ke sekolah  mitra.  Kedatangan  mahasiswa  kampus  mengajar  pada  saat  itu  angkatan  5 yang  disabut  baik  oleh  warga  sekolah  SD  Negeri  02  Margasari.  Mahasiswa  Kampus mengajar  dengan  slogan  mengajar  dan  berdampak  maka,  mahasiswa  kampus mengajar bercita-cita untuk nantinya jika sudah selesai sekolah dapat berdampak.
Dalam  kegiatan  kampus  mengajar  difokuskan  kedalam  literasi  dan  numerasi (Ahmed  2020;  Grotlüschen,  Desjardins,  and  Liu  2020)  yang  subjek  utama  adalah Siswa  yang  terdampak  oleh  adanya  wabah  virus  corona.  Observasi  yang  dilakukan pada bulan Februari 2023 dengan bertemua Kepala Sekolah SD Negeri Margasari 02 disertai  wawancara,  mengenai  sarana  prasarana,  kelengkapan  dan  media pembelajaran  yang  ada  di  sekolah  tersebut.  Kegiatan  wawancara  mengenail  literasi dan  numerasi  bawahsannya  diukur  dengan  nilai  AKM  kelas  5  yang  literasinya  tidak mencapai  50%  dan  numerasi  tidak  mencapai  50%  diakibatkan  karena  anak  kurang belajar  sehingga  memahami  kalimat  dan  kata  kurang  tepat  atau  salah  paham  dan dalam  kegiatan  AKM  terdapat  tes  tertulis  mengenai  literasi  dan  numerasi  dimana mengecek  kemampuan  Siswa  dari  kelas  1-5  dalam  memahami  materi,  memahami bacaan  sudah  sampai  mana.  Dari  hasil  tersebut  yang  seharusnya  mencapai  100% tetapi  hanya  50%,  termasuk  ada  beberapa  anak  yang  kesulitan  dalam  membaca, kesulitan  mempelajari  kalimat  dan  ada  juga  anak  yang  kurang  memahami  materi dengan  hal  tersebut  yang  melatar  belakangi  penelitian  ini  dengan  adanya  kegiatan literasi dilakukan selama 3 bulan apakah ada perubahan atau sebaliknya.
Gerakan  literasi  yang  dilakukan  sebelum  melaksanakan  pembelajaran  dalam waktu  15  menit  Siswa  membaca  buku  fiksi  ataupun  non  fiksi  yang  sudah  disediakan oleh  sekolah  tersebut  secara  rutin  disemua  kelas.  Siswa  yang  memiliki  bimbingan penuh  adalah  siswa  kelas  rendah  kelas  1  sampai  3  dimana  harus  menemani  siswa yang  butuh  perhatian  seperti  siswa  tersebut  belum  hafal  huruf,  belum  paham  huruf, dan belum bisa membaca. Dikelas 1 terdapat 80% siswa belum bisa membaca, kelas 2 50%  siswa  belum  bisa  membaca,  dan  kelas  3  terdapat  40%  siswa  yang  belum  bisa memahami kalimat dan bacaan. Karena semakin tinggi kelas semakin banyak bacaan, materi  yang  harus  dipelajari.  Dengan  hal  tersebut  sebagai  latar  belakang  dari Pengaruh Gerakan literasi di kelas rendah SD Negeri Margasari 02.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  analisis  deskriptif  kualitatif.  Fokus  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  rendah  SD  Negeri  Margasari  02,  aspek  dan  kegiatan  gerakan literasi,  serta  faktor  penghambat  dan  pendukung  gerakan  literasi.  Data  yang dikumpulkan dalam penelitian ini meliputi proses pelaksanaan gerakan literasi sekolah SD  Negeri  Margasari  02,  aktivitas  dan  kegiatan  gerakan  literasi  siswa,  serta  faktor
penghambat  dan  pendukung  gerakan  literasi  sekolah.  Sumber  data  penelitian  ini termasuk kepala sekolah, guru, dan kepala sekolah.
Data  dikumpulkan  melalui  kegiatan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Data  tentang  proses  pelaksanaan  gerakan  literasi  di  sekolah  didasarkan  pada observasi  yang  dilakukan  pada  lembar  observasi  pada  tahap  pembiasaan  dan pembelajaran. Data untuk aktivitas literasi siswa didasarkan pada observasi dari literasi perpustakaan dan literasi dini.
Hasil  observasi  tentang  peran  satu  pendidikan  dalam  menerapkan  gerakan literasi  digunakan  untuk  membuat  masalah  terakhir  tentang  faktor  pendukung  dan penghambat  gerakan  literasi.  Penelitian  ini  juga  menggunakan  dokumen  yang mencakup  sarana  prasarana,  seperti  ketersediaan  buku,  perabot,  media  pendidikan, alat  peraga,  jumlah  buku  pengayaan,  dan  hasil  inventaris  buku.  Metode  wawancara yang berkaitan dengan pelaksanaan gerakan literasi digunakan untuk melengkapi data peneliti.  Penganalisisan  data  melibatkan  beberapa  tahap.  Data  dibaca  dengan  teliti, ditafsirkan  berdasarkan  hasil  analisis  instrumen,  dieksplanasi,  dipresentasikan,  dan disimpan atau diverifikasi dengan menguji teori, metode, dan pakar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pelaksanaan program gerakan literasi pada siswa kelas rendah SD Negeri Margasari 02
Hasil  dari  wawancara  pada  kepala  sekolah  SDNegeri  Margasari  02  Sidareja bahwa siswa memiliki nilai akm di bawah 50% jika dikategorikan LIterasi dan Numerasi masih rendah yang dimana kegiatan AKM dilaksanakan kelas 5 SD dalam memahami bacaan/kalimat masih terdapat 20%yang belum mempunyai kriteria pemahaman baca tulis. Pada observasi yang dilakukan sebelum wawancara menemukan bahwa buku – buku  yang  terdapat  di  SD  Negeri  02  Margasari  layak  di  gunakan  bahkan  bisa dikategorikan bagus untuk di baca dan banyak sekal buku buku fiksi ataupun buku non fiksi. Adanya ujian AKM dilakukan kelas 5 merupakan hasil belajar dari kelas 1 sampe 5  yaitu  dari  kelas  rendah.  Pokok  utama  pehaman  pada  kelas  rendah  yang  dimana kegiatan  dimulai  pembiasaan  dari  kecil.  Penerapan  gerakan  literasi  pada  siswa  kels rendah SD Negeri Margasari 02 berikut kegiatannya:
Gambar 1. Dokumentasi Kegiatan Literasi
1.  Gerakan  literasi  sebelum  pembelajaran  selama  15  menit  lalu  langsung evaluasi hasil literasi Siswa pada kelas rendah setiap hari.
Gerakan  Literasi  sebelum  melakukan  pembelajaran  yang  dilakukan selama 15 menit setiap hari dalam waktu 3 bulan dapat menumbuhkan jiwa rasa ingin  tahu  dalam  hal  membaca.  Buku  bacaan  untuk  kegiatan  literasi  ialah  buku literasi  yang  didesain  langsung  oleh  kemendikbud  ristek  buku  fiksi  dan buku  non fiksi  sebuah  cerita  di  dalamnya  mendapatkan  informasi  yang  actual  untuk menambahkan pengetahuan anak anak. Minggu 1 yang dilakukan kegiatan literasi pada  kelas  2  dan  3  masih  belum  terbiasa  Siswa  dengan  adaptasi  melakukan membaca  dahulu  yang  sebelumnya  Siswa  masuk  pukul  07.30  dengan  adanya gerakan  literasi  masuk  pukul  07.00  membaca  15  menit  lalu  pembelajaran.  Awal banyak  yang  datang  terlambat  namun  dengan  kebiasaan  selama  3  bulan  siswa dan siswi SD negeri margasari 02 mulai terbiasa dan disiplin melakukan gerakan literasi.  Kegiatan  literasi.  Anak  kelas  2  dengan  jumlah  anak  23  Siswa  dengan berbagai karakter siswa yang dimana ada anak belum bisa membaca, belum hafal huruf  abjad  dan  ada  yang  sudah  pandai  membaca  dan  ada  yang  sudah  pandai mengenal isi bacaan yang ada didalam bacaa. Perhatian khusus dilakukan untuk anak  yang  belumbisa  membaca  ataupun  belum  hafal  huruf  abjad  mendampingi saat melakukan kegiatan literasi menuntun 1 halaman atau 2 halaman. Dari yang belum  hafal  huruf  selama  3  bulan  sudah  bisa  mengeja  berikut  data  Siswa mengalami perubahan belum bisa membaca sampai bisa membaca pada kegiatan literasi  Tabel.1  kompetensi  yang  dicapai  sesudah  dan  sebelum  melakukan kegiatan literasi numerasi. Sbb.
Tabel 1. Rata-rata Skor Observasi Sebelum Membaca dengan
Gerakan Literasi Numerasi Aspek Skor Rata-rata Kelas 1 Kelas 2 Kelas 3 Mengenal Huruf 65 75 80 Membaca Lancar 30 50 80 Mengenal Tanda Bacaan 5 10 50 Mengetahui Isi bacaan 0 5 45
Pada  saat  observasi  melakukan  sebelum  menggunakan  Gerakan  literasi numerasi dan selama 3 bulan melakukan posttest pada Tabel.2, sbb
Tabel 2. Rata-rata Skor Observasi Setelah Membaca dengan
Gerakan Literasi Aspek Skor Rata-rata Kelas 1 Kelas 2 Kelas 3 Mengenal Huruf 80 95 100 Membaca Lancar 60 75 90 Mengenal Tanda Bacaan 35 40 75 Mengetahui Isi bacaan 5 25 60

## 2.  Menceritakan atau membacakan buku selama 15 menit untuk siswa kelas 1.
Kelas  1  SD  awal  masuk  dibekali  pengenalan  huruf  (Cosky  1976; Finkbeiner  and  Coltheart  2009)  dan  pengenalan  mengenai  budaya  sekolah  oleh pendidikan  terakhirnya  sebelum  masuk  SD.  Adapun  anak  yang  sudah  bisa membaca namun belum lancar dan belum mengetahui arti dari dari bacaan yang di bacanya. Untuk bisa memahami lebih jauh anak mengenal literasi anak kelas 1 didampingi  oleh  pendampinya  membacakan  dan  menceritakan  isi  dari  buku  fiksi atau non fiksi selama 15 menit. Setelahnya mempersiapakan untuk pembelajaran. Pengenalan  Gerakan  Literasi  (Nandy Intan  Kurnia  2021;  Septiani  and  Kurniawati 2021;  Yulianto  et  al.  2018)  tersebut  dapat  menumbuhkan  rasa  ingin  membaca meningkat  dengan  pada  pembuktiannya  jam  istirahat  dilakukan  untuk  membaca buku ke perpustakaan di temani Tim Mahasiswa Kampus Mengajar.

## 3.  Perlakuan  khusus  untuk  anak  yang  membutuhkan  perhatian  lebih  dalam membaca.
Setiap  Siswa  memiliki  sifat  dan  ciri  khas  berbeda  maka,  adapun  siswa memiliki keunggulan di bidangnya masing-masing, jika masih ada yang belum bisa melakukan salah satu kompetensi yang harus diraih pada tugas perkembangannya,  maka  tugas  seorang  pendidik  mendampingi  dan  introspeksi diri  mengenai  apa  yang  terjadi.  Pada  kegiatan  literasi  dikelas  3  menemukan  5% siswa  yang  butuh  perhatian  khusus  contohnya  ialah  siswa  tidak  bisa  membaca, menulis, memahami kalimat dan hal tersbut membutuhkan perhatian khusus yang dilakukan  membaca  secara  4  mata  disebelah  pendamping  literasi  ketika  awal dilakukan  Siswa  masih  takut  namun  selama  perproses  bagus  dan  menerapkan apa yang pendamping Siswa maka anak tersebut mengalami perubahan selama 3 bulan.
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1876-1884

## SIMPULAN
Pembelajaran  di  SD  Negeri  02  Margasari  bertujuan  untuk  meningkatkan  literasi melalui  Gerakan  literasi  numerasi  dengan  dilengkapi  failitas  perpustakaan  yang lengkap dan teknologi modern seperti chromebook, sekolah ini menjadi pusat program Mahasiswa  Kampus  Mengajar,  yang  berkolaborasi  dengan  guru  dan  mengiinovasi metode  pengajaran.  Observasi  pada  bulan  Februari  2023  menunjukan  tingkat  literasi dan  numerasi  yang  rendah  diantara  siswa  akibat  dampak  pandemic  seperti pencapaian  50%  atau  kurang  dalam  mata  pelajaran  tersebut.  fokus  gerakan  literasi respons langsung untuk mengatasi tantangan dan meningkatkan keterampilan bahasa dan komunikasi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmed,  Mohiuddin.  2020.  “A  Case  Study  on  the  Development  of  Adult  Language, Literacy  and  Numeracy  Skills.” EAI  Endorsed  Transactions  on  e-Learning 6(19): 159602. doi:10.4108/eai.30-10-2018.159602.
Bartlett, Lesley. 2008. “Literacy’s Verb: Exploring What Literacy Is and What Literacy Does.” International  Journal  of  Educational  Development 28(6):  737 –53. doi:10.1016/j.ijedudev.2007.09.002.
Chen, Ru San, and Frank R. Vellutino. 1997. “Prediction of Reading Ability: A Cross- Validation Study of the Simple View of Reading.” Journal of Literacy Research 29(1): 1 –24. doi:10.1080/10862969709547947. Collins, James. 1995. “Literacy and Literacies.” Annual Review of Anthropology 24(1): 75 –93. doi:10.1146/annurev.an.24.100195.000451.
Cosky,  Michael  J.  1976.  “The  Role  of  Letter  Recognition  in  Word  Recognition.” Memory & Cognition 4(2): 207 –14. doi:10.3758/BF03213165. Finkbeiner, Matthew, and Max Coltheart. 2009. “Letter Recognition: From Perception
to Representation.” Cognitive Neuropsychology 26(1): 1 –6. doi:10.1080/02643290902905294.
Ghobakhloo,  Morteza.  2020.  “Industry  4.0,  Digitization,  and  Opportunities  for
Sustainability.” Journal of Cleaner Production 252: 119869. doi:10.1016/j.jclepro.2019.119869. Goody,  Jack,  and  Ian  Watt.  1963.  “The  Consequences  of  Literacy.” Comparative Studies in Society and History 5(3): 304 –45.
doi:10.1017/S0010417500001730.
Grotlüschen,  Anke,  Richard  Desjardins,  and  Huacong  Liu.  2020.  “Literacy  and Numeracy:  Global  and  Comparative  Perspectives.” International  Review  of Education 66(2 –3): 127–37. doi:10.1007/s11159-020-09854-x.
Jannah,  Faridahtul,  Shofia  Hattarina,  Adelia  Anggraini  Lestari,  Nabila  Maulidya,  and Alfina  Fauziah.  2022.  “Penerapan  Gerakan  Literasi  Sekolah  Di  SD  Negeri Gading  Kulon  II  Kabupaten  Probolinggo.” Seminar  Nasional  Sosial  Sains, Pendidikan, Humaniora (SENASSDRA) 1: 324 –34.
Javaid,  Mohd, Abid Haleem, Raju Vaishya, Shashi Bahl, Rajiv Suman, and Abhishek Vaish.  2020.  “Industry  4.0  Technologies  and  Their  Applications  in  Fighting COVID- 19 Pandemic.” Diabetes  &  Metabolic  Syndrome:  Clinical  Research  & Reviews 14(4): 419 –22. doi:10.1016/j.dsx.2020.04.032.
Karim,  R  A,  A  H  M  Adnan,  M  S  A  M  Salim,  S  Kamarudin,  and  A  Zaidi.  2020. “Education Innovations through Mobile Learning Technologies for the Industry 4.0  Readiness  of  Tertiary  Students  in  Malaysia.” IOP  Conference  Series: Materials  Science  and  Engineering 917(1):  012022.  doi:10.1088/1757- 899X/917/1/012022.
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1876-1884
Kendeou,  Panayiota,  Kristen  L.  McMaster,  and  Theodore  J.  Christ.  2016a.  “Reading Comprehension.” Policy Insights from the Behavioral and Brain Sciences 3(1):
62 –69. doi:10.1177/2372732215624707.
Kendeou ,  Panayiota,  Kristen  L.  McMaster,  and  Theodore  J.  Christ.  2016b.  “Reading Comprehension.” Policy Insights from the Behavioral and Brain Sciences 3(1): 62 –69. doi:10.1177/2372732215624707.
Khusna,  Syafa’atul,  Lailatul  Mufridah,  Ni’matu  Sakinah,  and  Aan  Fadia  Annur.  2022. “Gerakan  Literasi  Dalam  Meningkatkan  Minat  Baca  Siswa  Sekolah  Dasar.”
Dawuh Guru: Jurnal Pendidikan MI/SD 2(2): 101 –12.
doi:10.35878/guru.v2i2.454.
Klingner,  Janette  K.  2004.  “Assessing  Reading  Comprehension.” Assessment  for Effective Intervention 29(4): 59 –70. doi:10.1177/073724770402900408.
Kočiský, Tomáš, Jonathan Schwarz, Phil Blunsom, Chris Dyer, Karl Moritz Hermann, Gábor  Melis,  and  Edward  Grefenstette.  2018.  “The  NarrativeQA  Reading Comprehension  Challenge.” Transactions of the Association for Computational Linguistics 6: 317 –28. doi:10.1162/tacl_a_00023.
Küçükoğlu,  Hülya.  2013.  “Improving  Reading  Skills  Through  Effective  Reading Strategies.” Procedia  -  Social  and  Behavioral  Sciences 70:  709 –14. doi:10.1016/j.sbspro.2013.01.113.
Laily,  Idah  Faridah.  2014.  “HUBUNGAN  KEMAMPUAN  MEMBACA  PEMAHAMAN DENGAN  KEMAMPUAN  MEMAHAMI  SOAL  CERITA  MATEMATIKA SEKOLAH DASAR.” Eduma : Mathematics Education Learning and Teaching 3(1). doi:10.24235/eduma.v3i1.8. Liu,  Shuai,  Zhaojun  Li,  Yudong Zhang,  and  Xiaochun  Cheng.  2019.  “Introduction  of Key Problems in Long- Distance Learning and Training.” Mobile Networks and Applications 24(1): 1 –4. doi:10.1007/s11036-018-1136-6.
Mahony,  Diana,  Maria  Singson,  and  Virginia  Mann.  2000.  “Reading  Ability  and Sensitivity  to  Morphological  Relations.” Reading  and  Writing 12(3/4):  191 – 218. doi:10.1023/A:1008136012492.
Mubarak, Muhammad  Faraz,  and Monika Petraite.  2020.  “Industry  4.0 Technologies, Digital  Trust  and  Technological  Orientation:  What  Matters  in  Open Innovation?” Technological  Forecasting  and  Social  Change 161:  120332. doi:10.1016/j.techfore.2020.120332.
Nandy  Intan  Kurnia.  2021.  “The  THE  PHILOSOPHICAL  FOUNDATION  OF  THE SCHOOL LITERACY MOVEMENT IN INDONESIA.” Jurnal Pendidikan 22(2): 91 –101. doi:10.33830/jp.v22i2.1891.2021.
Paris,  ScottT  G.  2005.  “Reinterpreting  the  Development  of  Reading  Skills.” Reading Research Quarterly 40(2): 184 –202. doi:10.1598/RRQ.40.2.3. Pearson,  P.David,  and  Margaret  C.  Gallagher.  1983.  “The  Instruction  of  Reading Comprehension.” Contemporary  Educational  Psychology 8(3):  317 –44. doi:10.1016/0361-476X(83)90019-X.
Perfetti, Charles. 2007. “Reading Ability: Lexical Quality to Comprehension.” Scientific Studies of Reading 11(4): 357 –83. doi:10.1080/10888430701530730. Scribner,  Sylvia,  and  Michael  Cole.  1978.  “Unpackaging  Literacy.” Social  Science Information 17(1): 19 –40. doi:10.1177/053901847801700102. Septiani,  Nurul,  and  Leli  Kurniawati.  2021.  “School  Literacy  Movement.” doi:10.2991/assehr.k.210322.036.
Singer,  Murray.  2013.  “Validation  in  Reading  Comprehension.” Current  Directions  in Psychological Science 22(5): 361 –66. doi:10.1177/0963721413495236. Smagorinsky, Peter. 2001. “If Meaning Is Constructed, What Is It Made From? Toward a Cultural Theory of Reading.” Review  of  Educational  Research 71(1):  133 – 69. doi:10.3102/00346543071001133.
Treiman,  Rebecca.  2000.  “The  Foundations  of  Literacy.” Current  Directions  in Psychological Science 9(3): 89 –92. doi:10.1111/1467-8721.00067.
Wiratsiwi,  Wendri.  2020.  “Penerapan  Gerakan  Literasi  Sekolah  Di  Sekolah  Dasar.” Refleksi Edukatika : Jurnal Ilmiah Kependidikan 10(2): 230 –38.
doi:10.24176/re.v10i2.4663.
Wyman,  J.  Benson,  and  Miriam  Wendle. 1921.  “What  Is  Reading  Ability?” Journal  of Educational Psychology 12(9): 518 –31. doi:10.1037/h0068454.
Yulianto,  Bambang,  Faridahtul  Jannah,  Ms.  Nurhidayah,  and  Prima  Asteria.  2018. “The Implementation of School Literacy Movement in Elementary School.” In Proceedings  of  the  1st  International  Conference  on  Education  Innovation (ICEI 2017) , Paris, France: Atlantis Press. doi:10.2991/icei-17.2018.12.