Pemanfaatan  Media  Wordwall  sebagai  Evaluasi  Pembelajaran  Teks  Prosedur pada Siswa Kelas VII Mts Nurul Ulum Teja Barat
Anita Sari Kurnadi, Liana Rochmatul Wachidah, Mochamad Arifin Alatas
Institut Agama Islam Negeri Madura anitasarikurnadiii@gmail.com
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
This  research  aims  to  determine  the  usefulness  of  Wordwall  media  in  evaluating  learning  in procedural  texts  and  to  determine  learning  outcomes.  Students  after  using  Wordwall  media. This  research  only  discusses  the  stage  of  using  wordwall  media  in  learning  evaluation,  the results  of  learning  evaluation  data  and  student  responses  to  the  use  of  wordwall  media  only. This  research  method  uses  descriptive  qualitative  methods.  Data  collection  techniques  were carried  out in several ways, namely interviews, observation and  documentation.  The results of the research show that in game 1) group sorting the average student score is 91.5 which proves the  "Very  good"  category.  2)  Flash  card  game  with  an  average  score  of  100  which  is  in  the "Very good" category. 3) The game of hitting the mole (Whack a-mole), namely by obtaining an average student score of 79.17 in the "Good" category and it can be said that this last game is only a reflection of learning. This proves that the use of Wordwall media in evaluating learning procedural text material can be said to be successful and improve student learning outcomes. Keywords: Wordwall, Learning Evaluation, Procedural Text

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kebermanfaatan  media Wordwall dalam  evaluasi pembelajaran  pada  teks  prosedur  serta  untuk  mengetahui  hasil  belajar.  Siswa  setelah menggunakan  media Wordwall .  Penelitian  ini  hanya  membahas  sampai  pada  tahap pemanfaatan  media  wordwall  dalam  evaluasi  pembelajaran,  hasil  data  evaluasi  pembelajaran serta  respon  siswa  terhadap  pemanfaatan  media  wordwall  saja.  Metode  penelitian  ini menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan beberapa  cara,  yaitu  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan pada permainan 1) pengurutan grup rata-rata nilai siswa yaitu 91,5 yang membuktikan kategori “Sangat  baik”.  2)  Permainan  kartu  lampu  kilat  yaitu  dengan  rata-rata  nilai  100  yang  masuk kategori  “Sangat  baik”.  3)  Permainan  memukul  tikus  mondok  ( Whack  a-mole )  yaitu  dengan memperoleh  rata- rata  nilai  siswa  79,17  masuk  kategori  “Baik”  dan  dapat  dikatakan  bahwa permainan  yang  terakhir  ini  hanya  sebagai  refleksi  pembelajaran  saja.  Hal  ini  membuktikan bahwa pemanfaatan media Wordwall dalam evaluasi pembelajaran materi teks prosedur dapat dikatakan berhasil dan meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata kunci: Wordwall, Evaluasi Pembelajaran, dan Teks Prosedur
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 207 - 217

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  aktivitas  yang  terdiri  dari  banyak  komponen  yang  saling berhubungan.  Selain  itu  pendidikan  memiliki  potensi  untuk  meningkatkan  kualitas hidup  masyarakat  dan  individu  secara  keseluruhan,  karena  pendidikan  merupakan proses yang berlangsung seumur hidup dan tidak ada kata terlambat bagi setiap orang untuk  belajar  dan  menerapkan  prinsip  ilmu.  Pendidikan  juga  dapat  menentukan kualitas  pribadi  seseorang.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  dapat  didefinisikan  sebagai upaya  yang  direncanakan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Serta  memberikan kesempatan  bagi  peserta  didik  kesempatan  untuk  mengembangkan  potensi  diri mereka melalui suasana dan proses pembelajaran yang aktif.
Berbagai  faktor  dapat  mempengaruhi  keberhasilan  belajar  seseorang  salah satunya  adalah  media  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru.  Jika  media  tersebut masih bersifat konvensional dan tidak menarik, yang dapat menyebabkan siswa bosan dan  membuat  pelajaran  tidak  terealisasikan  dengan  baik.  Media  pembelajaran berfungsi  sebagai  alat  pendidikan  yang  bermanfaat  sebagai  wadah  dalam  proses pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Seorang  pendidik  harus memahami  materi  pelajaran  yang  akan  disampaikan  sebelum  membuat  media pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien.  Menurut  Gerlach  dan  Ely  (2021)  menjelaskan bahwa  media  secara  garis  besar  yakni  manusia  materi,  atau  kejadian  yang membangun  kondisi  yang  membuat  siswa  mampu  memperoleh  pengetahuan, keterampilan  atau  sikap.  Dengan  hal  ini,  guru,  buku  teks  dan  lingkungan  sekolah merupakan media. Dalam  proses pembelajaran, media digunakan sebagai alat  grafis, photografis  atau  elektronik  untuk  menangkap,  memperoses  dan  menyusun  kembali informasi visual maupun verbal. Salah satu aspek permasalahan dalam pembelajaran di era digital yakni penilaian atau evaluasi pembelajaran. Menurut Idris dalam jurnalnya memaparkan Evaluasi pembelajaran merupakan proses untuk mengetahui nilai belajar dan pembelajaran yang dilaksanakan.
Setelah kegiatan proses pembelajaran selesai, evaluasi dilakukan untuk mengukur keberhasilan  belajar  siswa.  Kegiatan  evaluasi  pembelajaran  seringkali  hanya melibatkan  peserta  didik  mengerjakan  soal-soal  yang  berfokus  pada  buku  paket pelajaran bahasa Indonesia saja.  Permasalahan yang sering dihadapi dalam  evaluasi pembelajaran  saat  ini  yakni  guru  masih  menggunakan  soal  evaluasi  secara konvensional  menggunakan  lembaran  dan  menilainya  secara  manual.  Menurut Sherianto  memaparkan  Wordwall  merupakan  salah  satu  aplikasi  atau  sebuah  media menarik  yang  tersedia  dibrowser.  Aplikasi  ini  khusus  dibuat  untuk  sumber  belajar, media  dan  alat  penilaian  interaktif  serta  menyenangkan  bagi  siswa.  Berdasarkan berbagai penelitian menunjukkan adanya media wordwall merupakan media yang tepat untuk  digunakan  dalam  evaluasi  pembelajaran  menunjukkan  hasil  belajar  siswa  telah mencapai indikator keberhasilannya.
Berbicara  tentang  media  pembelajaran,  ada  banyak  pilihan  yang  tersedia  bagi guru  saat  ini,  terutama  media  interaktif  yang  dapat  diakses  melalui  ponsel.  Namun, hanya  beberapa  sekolah  di  Indonesia  yang  menggunakan  media  pembelajaran interaktif  berbasis  web  pada  saat  pembelajaran,  khususnya  dalam  mata  pelajaran bahasa  Indonesia.  Dari  beberapa  model  permainan  peneliti  memilih  tiga  model permainan  saja  karena  memiliki  kecocokan  antara  permainan  dengan  materi  teks prosedur yang diterapkan dalam evaluasi pembelajaran. Menurut Kemendikbud dalam buku paket bahasa Indonesia (2017) pengertian teks prosedur adalah teks yang berisi penjelasan  mengenai  suatu  cara  atau  tahapan  dalam  melakukan  sesuatu.  Dengan adanya  teks  prosedur,  tentunya  segala  sesuatu  diharapkan  dapat  dikerjakan  sesuai dengan tahapan atau langkah-langkah yang runtun.
Penelitian yang relavan dengan penelitian ini yakni ditulis oleh Ivanda Rahmi tahun 2022  yang  berjudul  Penerapan  Media  Berbasis  Wordwall  dalam  meningkatkan
motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VIIB  Mata  Pelajaran  PAI  di  Smpn  2  Panji Situbondo.  Persamaan  dalam  penelitian  ini  yaitu  memanfaatkan  media Wordwall dan pendekatan yang digunakan berupa pendekatan kualitatif. Perbedaannya terletak pada jika  penelitian  Ivanda  pada  mata  pelajaran  PAI  sedangkan  penulis  menerapkan  pada mata  pelajaran  bahasa  Indonesia.  Selain  itu,  pada  penelitian  Ivanda  lebih  ditekankan pada  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar,  sedangkan  penelitian  penulis  lebih  kepada pemanfaatan media wordwall dalam evaluasi pembelajaran.
Berdasarkan  wawancara  dengan  guru  bahasa  Indonesia  kelas  VII,  Ibu  FR mengatakan  bahwa  dalam  evluasi  pembelajaran  yang  selama  ini  dilakukan  hanya menerapkan  tes  berupa  pilihan  ganda.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan evaluasi  pembelajaran  dan  media  yang  digunakan  hanya  berpusat  pada  guru  dan buku.  Akibatnya,  peserta  didik  akan  merasa  bosan  dan  menyebabkan  siswa  tidak tertarik  atau  kurangnya  pemahaman  siswa  terhadap  materi  pelajaran  bahasa Indonesia.  Serta  siswa  di  Mts  Nurul  Ulum  Teja  Barat  masih  mengalami  kesulitan membedakan  antara  kalimat  imperatif  dan  persuasif.  Meskipun  saat  ini  ada  banyak media  interaktif  lainnya  yang  dapat  digunakan  untuk  menilai  pembelajaran,  namun kurangnya explore pendidik dan kurangnya penguasaan media pembelajaran interaktif membuat media pembelajaran yang ada disekolah membosankan dan kurang variatif. Berawal  dari  permasalahan  tersebut,  peneliti  akan  menawarkan  solusi  dengan memanfaatkan  Wordwall  sebagai  media  yang  efisien,  menyenangkan  dan  menarik perhatian siswa dalam melaksanakan evaluasi pembelajaran. Terbukti pula pada jurnal yang ditulis oleh Anggun Yuliana Mastura yang berjudul Penggunaan Media Wordwall dalam  Pembelajaran  Teks  Prosedur  Kelas  VII-4  SMP  Negeri  3  Bayung  Lencir menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  wordwall  sangat  membantu  peserta  didik untuk  meningkatkan  minat  belajar  karena  disajikan  dalam  bentuk  permainan.  Hasil belajar siswa terdapat perubahan dari nilai rata-rata 70,92 menjadi 81,48. Penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh penulis, yang juga meneliti penggunaan media  pembelajaran  wordwall  dalam  materi  teks  prosedur.  Baik  penelitian  Yuliana maupun  penulis  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Namun,  terdapat  perbedaan antara  keduanya  yakni  penelitian  sebelumnya  berfokus  pada  pembelajaran  teks prosedur  menggunakan  teks  narasi,  sedangkan  penelitian  penulis  lebih  menekankan pada evaluasi pembelajaran siswa.
Berdasarkan uraian latar belakang diatas, peneliti merumuskan sebuah penelitian tentang  pemanfaatan  media  wordwall  sebagai  evaluasi  pembelajaran  materi  teks prosedur pada peserta didik kelas VII Mts Nurul Ulum Teja Barat. Tujuan penelitian ini untuk  memanfaatkan  media  pembelajaran  wordwall  sebagai  alternatif  evaluasi pembelajaran  yang  menarik,  sehingga  dapat  meningkatkan  minat  peserta  didik  dan hasil belajar dalam pembelajaran bahasa Indonesia khususnya materi teks prosedur.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Penelitian  kualitatif bersifat  deskriptif  yang  berisi  kutipan  data  fakta  yang  diungkap  dilapangan  untuk memberikan  informasi  terhadap  data  yang  akan  disajikan  dalam  bentuk  laporan  dan uraian penelitian. Menurut Djamal (2019) menyatakan metode kualitatif yakni diartikan sebagai penelitian yang menekankan sebuah proses dalam memperoleh data melalui kontan  intensif  dan  membutuhkan  beberapa  waktu  dalam  berinteraksi  dilapangan. Subjek penelitian ini yaitu siswa kelas VII Mts Nurul Ulum Teja Barat, tahun pelajaran 2024/2025  yang  berjumlah  30  siswa,  diantaranya  13  perempuan  dan  17  laki-laki. Penelitian  dilaksanakan  pada  tanggal  13  sampai  16  Mei  2024.  Objek  penelitian  ini adalah  hasil  skor  pada  ketiga  permainan  yang  terdapat  dalam  media  wordwall,  yakni permainan  model  pengurutan  grup,  kartu  lampu  kilat  dan  memukul  tikus  mondok. Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  observasi,  wawancara,
dan  dokumentasi.  Observasi  dilaksanakan  dengan  observasi  media  wordwall mengenai  identifikasi  muatan  pelajaran  serta  materi,  wawancara  dilakukan  kepada pendidik dan peserta didik kelas VII di Mts Nurul Ulum Teja Barat sebagai responden dalam  implementasi  aplikasi  wordwall  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  materi teks prosedur, serta dokumentasi dilakukan untuk memperoleh data atau dokumen dari sekolah.  Keabsahan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  triangulasi  sumber.  Analisis  data yang  digunakan  menurut  Sugiono  dalam  buku  Bachtiar  (2021)  yang  meliputi  reduksi data  yaitu  peneliti  akan  menyederhanakan,  dan  memindahkan  data  yang  terdapat pada  sistem  wordwall  menjadi  data  yang  lebih  mudah  dipahami,  penyajian  data  yaitu dalam  hal  ini  peneliti  menyajikan  tabel  dan  gambar  sebagai  data  deskriptif  yang bertujuan  untuk  memperkuat  dan  memperjelas  data  deskriptif,  dan  kesimpulan  yaitu peneliti  menemukan  temuan  baru  yang  belum  pernah  ada  sebelumnya  kemudian ditarik menjadi sebuah kesimpuln yang valid berdasarkan data-data yang dipilih.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pemanfaatan  media  wordwall  sebagai  alat  evaluasi  pembelajaran  teks  prosedur siswa kelas VII Mts Nurul Ulum Teja Barat
Wordwall  merupakan  media  berbasis  website  yang  mudah  diakses  melalui browser dan google chrome. Siswa hanya perlu memiliki akun google untuk bergabung dalam  proses  evaluasi  pembelajaran  melalui  media  wordwall.  Peneliti  menggunakan tiga  model  permainan  yang  tersedia  di  wordwall  dan  tentunya  model  permainan tersebut  dapat  digunakan  siapa  saja  secara  gratis. Model  permainan yang  digunakan peneliti yaitu:
1)  Model  permainan  pengurutan  grup  ( Group  sort ),  permainan  ini  terdiri  dari  15 kalimat pernyataan yang dirancang dengan cara acak dan 3 kalimat utama yang termasuk  dalam  ragam  kalimat  teks  prosedur.  Berikut  cara  bermain  model permainan pengurutan grup.

## Gambar 1. Permainan Pengurutan Grup
a.  Siswa  hanya  perlu  bergabung  melalui  link  yang  dibagikan  oleh  peneliti  untuk mengakses  permainan.  Sebelum  permainan  dimulai,  siswa  harus  menulis nama mereka sendiri. Setelah itu siswa menerkan tombol mulai atau start.
b.  Siswa    harus  menarik  satu  per  satu  kalimat  untuk  mengelompokkan  atau mengurutkan 5 kalimat disetiap 3 kalimat utama yang tersedia.
c.  Setelah  seluruh  kalimat  sudah  diurutkan  dan  dimasukkan  kedalam  ragam kalimat  yang  tersedia,  siswa  dapat  mengklik  “Submit  answer”  yang  berada dibawah  bagian  tengah.  Selain  itu  jawaban  yang  benar  akan  terlihat  adanya simbol ceklis dan jika salah akan muncul simbol silang.
d.  Jika  siswa  sudah  menekan  tombol  submit  maka  siswa  dapat  melihat  skor yang  diperoleh,  bahkan  setiap  siswa  dapat  melihat  peringkatnya  masing- masing, yang dimana  peringkat tersebut berdasarkan skor tertinggi dan juga waktu tercepat.
2)  Kartu  lampu  kilat  ( Flash  cards ),  permainan  ini  terdiri  dari  sembilan  pernyataan pada  kedua  sisi  kartu  yang  membahas  struktur  kalimat  teks  prosedur.sisi pertama berisi bagian struktur kalimat teks prosedur tujuan, alat atau bahan, dan langkah-langkah. Siswa diperintahkan agar dapat menentukan benar atau salah dari  pernyataan  yang  terdapat  pada  kedua  sisi  kartu.  Berikut  ini  cara  bermain model kartu lampu kilat:
a.  Peneliti  akan  membagikan  link  whatsaap  kepada  siswa  saat  mereka  ingin mengakses  permainan  ini.  Setelah  siswaa  bergabung  melalui  link  tersebut, siswa diharapkan mengisi nama kemudian dapat memulai permainan dengan menekan tombol start atau mulai.
b.  Lalu,  siswa dapat membolak-balikan kartu sesuai keinginan siswa dan ketika kartu  tersebut  dibalik  maka  terdapat  salah  satu  bagian  dari  struktur  teks prosedur.  Selain  itu,  akan  muncul  simbol  centang  (jika  kedua  kartu  memiliki kecocokan) dan simbol silang (jika jawaban dianggap tidak cocok atau salah).
c.  Setelah semua soal terjawab maka papan skor akan muncul secara otomatis.

## Gambar 2. Permainan Kartu Lampu Kilat
3)  Permainan Memukul Tikus, karena permainan ini terdiri dari beberapa tingkat kesulitan  yang  berbeda,  siswa  diharuskan  untuk  tetap  fokus,  cepat  dan teliti saat  menjawab  pertanyaan.  Tingkat  kesulitan  permainan  meningkat  seiring dengan  kecepatan  dan  jumlah  rintangan  yang  ada.  Siswa  harus  memukul tikus  yang  membawa  kaidah  kebahasaan  teks  prosedur  yang  benar.berikut cara bermain memukul tikus mondok.
a.  Sama  seperti  dua  model  permainan  sebelumnya,  sebelum  memulai  peneliti membagikan  link  melalui  whatsaap.  Setelah  bergabung  siswa  diharapkan mengisi nama. Selanjutnya siswa dapat memulai permainan tersebut.
b.  Siswa  diperintahkan  untuk  memukul  tikus-tikus  yang  bermunculan  dengan mebawa kaidah kebahasaan teks prosedur yang benar.
c.  Jika  siswa  memukul  bom  tambahan  waktu,  siswa  akan  mendapatkan  bonus atau penambahan waktu
d.  Ketika  waktu  habis  maka  permainan  akan  selesai  dan  otomatis  papan  skor akan muncul.
Adapun Kriteria penilaian evaluasi pembelajaran dalam teks prosedur sebagai berikut:
Tabel 1. Kriteria Penilaian Evaluasi Pembelajaran Teks Prosedur No Materi Teks Prosedur yang Dinilai Kriteria Skor 1 Kesesuaian ragam kalimat  teks  prosedur (kalimat imperative, kalimat deklaratif, kalimat introgatif) Sangat  sesuai :  Ragam  kalimat  yang dicocokan sangat tepat dan sesuai dengan kalimat yang disediakan secara acak. 4 Sesuai :  Ragam  kalimat  yang  dicocokan sangat  sesuai  dengan  kalimat  yang disediakan secara acak. 3 Cukup  sesuai :  Ragam  kalimat  yang dicocokan  cukup  sesuai  dengan  kalimat yang disediakan secara acak. 2 Kurang  sesuai :  Ragam  kalimat  yang dicocokan  kurang  sesuai  dengan  kalimat yang disediakan secara acak. 1 2 Ketetapan Struktur Teks Prosedur Sangat  sesuai :  Struktur  teks  prosedur yang dipasangkan sangat tepat dan sesuai dengan  contoh  kalimat  struktur  teks prosedur  yang  dipasangkan  dalam  satu kartu. 4 Sesuai :  Struktur  teks  prosedur  yang dipasangkan  tepat  dan  sesuai  dengan contoh kalimat  struktur  teks  prosedur  yang dipasangkan dalam satu kartu. 3 Cukup  Sesuai :  Struktur  teks  prosedur yang  dipasangkan  cukup  sesuai  dengan contoh kalimat  struktur  teks  prosedur  yang dipasangkan dalam satu kartu. 2 Kurang  Sesuai :  Struktur  teks  prosedur yang dipasangkan kurang tepat dan kurang sesuai dengan contoh kalimat struktur teks prosedur  yang  dipasangkan  dalam  satu kartu. 1 3 Ketepatan memilih kaidah kebahasaan Sangat  Sesuai :  Kaidah  kebahasaan  teks persuasi  yang  dipilih  sangat  tepat  dan sangat sesuai. 4 Sesuai :  Kaidah  kebahasaan  teks  persuasi yang dipilih tepat dan sesuai. 3
No Materi Teks Prosedur yang Dinilai Kriteria Skor Cukup  Sesuai :  Kaidah  kebahasaan  teks persuasi  yang  dipilih  cukup  tepat  dan cukup sesuai. 2 Kurang  Sesuai :  Kaidah  kebahasaan  teks persuasi  yang  dipilih  kurang  tepat  dan kurang sesuai. 1
Tes  yang  dilakukan  peneliiti  berupa  tes  pencocokan,  benar-salah  dan  pilihan acak.  Proses  tes  tersebut  dijadikan  bagian  dari  kegiatan  evaluasi  pembelajaran dilakukan  dengan  menggunakan  media  wordwall,  untuk  memperoleh  skor  ketiga  tes tersebut peneliti menggunakan teknik penskoran sebagai berikut:
Skor = 𝐵 𝑁 Keterangan:
B: banyaknya butir yang dijawab N: banyaknya butir soal[9]. Berdasarkan hasil penskoran, peneliti menentukan nilai akhir dari masing-masing siswa  menggunakan  rumus  perhitungan  mean  dari  data  distribusi  tunggal  Burhan Nurgiyantoro.  Cara  perhitungannya  yaitu  dengan  menjumlahkan  seluruh  skor  yang diperoleh,  lalu  dibagi  dengan  jumlah  subjek  (keseluruhan  siswa).  Rumus  yang digunakan yaitu:
X = ∑ 𝑥 𝑁
Keterangan:
X = Symbol rata-rata hitung (mean) ∑ 𝑥 = Jumlah seluruh skor siswa N = Jumlah siswa Dengan  menggunakan  media  wordwall  maka  dalam  kegiatan  evaluasi pembelajaran diperoleh latihan soal. Peneliti membedakan permainan dan jumlah soal yang diberikan pada setiap pertemuan untuk mengukur hasil pengerjaan siswa.  Pada permainan pertama terdapat 15 butir soal, permainan kedua terdapat 9 butir soal, dan permainan  ketiga  hanya  sebagai  refleksi  dalam  pembelajaran  karena  permainan  ini berlandaskan  banyaknya  skor,  sehingga  hanya  membutuhkan  ketetapan  jawaban, kecepatan menjawab dan fokus yang tinggi.
Menurut  Burhan  Nurgiyantoro  penentuan  kategori  nilai  siswa  dalam  evaluasi pembelajaran  teks  prosedur  dibagi  menjadi  empat  bagian  yakni,  sangat  baik,  baik, cukup, kurang sebagaimana dipaparkan dalam table berikut:

## Tabel 2. Kategori Nilai Pembelajaran Teks Prosedur[10]
Interval Presentase Nilai Ubahan Skala Empat Keterangan Tingkat Penguasaan 1-4                   D-A 86-100 4                       A Sangat baik 76-85 3                       B Baik 56-74 2                       C Cukup 20-55 1                       D Kurang X  100
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 207 - 217
Tabel  diatas  menunjukkan  kategori  nilai  pembelajaran  teks  prosedur  yang dikelompokkan  menjadi  empat  kategori.  Pertama,  interval  presentase  tingkat penguasaan  dengan  skor  86- 100  dapat  dikatakan  “Sangat  baik”  dengan  nilai  empat atau A. Yang kedua, interval presentase tingkat penguasaan dengan skor 76-85 dapat dikatakan  mendapat  nilai  “Baik”  dengan  nilai  tiga  atau  B.  Ketiga,  interval  presentase tingkat  penguasaan  dengan  skor  56- 74  dapat  dikatakan  “Cukup”  dengan  nilai  skala dua  atau  C.  Keempat,  interval  presentase  tingkat  penguasaan  dengan  skor  20-55 dapat  dikatakan “Kurang” dengan  nilai  skala  yaitu satu  atau  D.  dengan begitu,  setiap skor yang didapatkan akan memiliki kategori masing-masing sesuai skor dan nilai yang diperoleh siswa.
Hasil data penilaian evaluasi pembelajaran
a.  Ragam kalimat teks prosedur dengan model permainan pengurutan grup
Berikut  ini  tabel  skor  dan  penilaian  data  siswa  melalui  media  wordwall pada model permainan pertama yang membahas mengenai ragam kalimat teks prosedur.  Dalam  permainan  ini  terdiri  dari  15  soal.  Peneliti  memberikan  nilai berdasarkan rumus menurut Sumaryanta.
Tabel 3. Data Nilai Evaluasi Pembelajaran Pada Model Permainan Pengurutan Grup Materi Ragam Kalimat Teks Prosedur
Kategori Jumlah siswa Sangat Baik 29 Cukup 1 Jumlah Skor = 438
Rata-rata X = ∑ 𝒙 𝑵 ⬚ = X = 𝟒𝟑𝟖 𝟑𝟎 = 14,6 Jumlah Nilai = 2745 X = 𝟐𝟕𝟒𝟓 𝟑𝟎 = 91,5
Pada permainan ini, hasil data siswa menunjukkan skor tertinggi yaitu 15. Siswa yang mendapatkan skor sempurna (skor 15) sebanyak 25 siswa dari 30 siswa.  Lalu,  yang mendapatkan  13  berjumlah  4 siswa  dan  yang  mendapatkan nilai  terendah  yaitu  pada  skor  11  berjumlah  1  orang.  Dapat  diketahui rata-rata nilai  siswa  pada  skor  yaitu  14,6  dan  rata-rata  nilai  siswa  yaitu  91,5.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  siswa  memiliki  kemampuan  untuk  memahami  teks prosedur  bagian  ragam  kalimat  teks  prosedur  yang  telah  dijelaskan  oleh peneliti.  Selain  itu,  dapat  dibuktikan  melalui  pengkategorian  nilai  menurut Burhan  Nurgiyantoro  jika  permainan  ini  termasuk  dalam  kategori  pertama dengan  nilai  86-100  dapat  dikatakan  sangat  baik.  Siswa  juga  sangat  tertarik untuk  melakukan  evaluasi  pembelajaran  dengan  model  pengurutan  grup  ini, dan suasana kelas menjadi sangat menyenangkan.
b.  Struktur teks prosedur dengan model permainan Kartu lampu kilat. Tabel 4. Data Nilai Evaluasi Pembelajaran Pada Model Permainan Kartu Lampu Kilat
Struktur Teks Prosedur Kategori Jumlah siswa Sangat Baik 29 Cukup 1
Jumlah Skor = 438
Rata-rata X = ∑ 𝒙 𝑵
⬚ = X = 𝟒𝟑𝟖 𝟑𝟎 = 14,6 Jumlah Nilai = 2745 X = 𝟐𝟕𝟒𝟓 𝟑𝟎 = 91,5
Pada permainan ini hasil data menunjukkan bahwa semua siswa dikelas VII mendapatkan hasil yang memuaskan karena semua siswa dapat menjawab dengan  baik.  Yang  terdiri  dari  9  soal,  30  siswa  berhasil  menyelesaikan permainan  dengan  baik,  dan  menjawab  seluruh  soal  dengan  benar.  Hal  ini dapat  disimpulkan  bahwa  menurut  kategori  nilai  Burhan  Nurgiyanto,  termasuk dalam ketegori pertama dengan nilai 86- 100 dapat dikatakan “Sangat baik”.hal ini  dapat  disimpulkan  bahwa  peneliti  menggunakan  evaluasi  yang  efektif  dan menyenangkan.  Selain  itu,  presentasi  peneliti  tentang  struktur  teks  prosedur kepada siswa kelas VII dapat dianggap berhasil, karena siswa menerima hasil yang sangat baik.
c.  Kaidah  kebahasaan  Teks  prosedur  dengan  model  permainan  Whack  a-mole atau memukul tikus mondok.
Tabel 5. Data Nilai Evaluasi Pembelajaran Pada Model Permainan Whack a- Mole (Memukul Tikus Mondok) Materi Kaidah Kebahsaan Teks Prosedur
Kategori Jumlah siswa Sangat Baik 11 Baik 2 Cukup 8 Kurang 8 Jumlah skor jawaban= 22937 Rata-rata X = ∑ 𝒙 𝑵 ⬚ = 𝟐𝟐𝟗𝟑𝟕 𝟐𝟗 = 790,9 Jumlah nilai yang dibulatkan= 2296 Rata-rata X = ∑ 𝒙
𝑵 ⬚ = 𝟐𝟐𝟗𝟔 𝟐𝟗 = 79,17
Karena  permainan  ini  membutuhkan  konsentrasi  dan  fokus  yang  tinggi, siswa  diharapkan  dapat  memahami  dan  menghafal  kaidah  kebahasaan  yang terdapat dalam teks prosedur. Oleh karena itu, permainan ini hanya digunakan sebagai  penguatan  atau  refleksi  dari  apa  yang  telah  mereka  pelajari  tentang kaidah  kebahasaan  dalam  materi  teks  prosedur.  Hasil  data  siswa  dalam permainan  ini  cukup  memuaskan,  jumlah  siswa  yang  ikut  bergabung  dalam permainan  ini  yaitu  29  siswa  karena  1  siswa  tidak  masuk  dengan  keterangan izin. Dalam permainan ini, rata-rata skor siswa yaitu 790,9 sedangkan rata-rata siswa  dalam  bentuk  nilai  yang  dibulatkan  yaitu  79,17.  Skor  tertinggi  yang diperoleh siswa yaitu 1666. Siswa mendapatkan skor lebih dari 1000 terdiri dari 8 siswa. Siswa yang mendapatkan skor terendah yaitu 113. Dapat disimpulkan bahwa  permainan  ini  mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa  menjadi  lebih bersemangat belajar karena siswa harus berkompetisi untuk mendapatkan skor tertinggi.  Hal  ini  dapat  dikatakan  nilai  siswa  baik  karena  menurut  kategori penilaian Burhan Nurgiyantoro interval presentase tingkat penguasaan ketegori
kedua dengan penilaian 76- 85 dapat dikatakan “Baik” dengan nilai skala B atau 3.
Respon  peserta  didik  terhadap  media  pembelajaran  wordwall  dalam  teks prosedur.
Wawancara  dilaksanakan  dengan  siswa  sebagai  objek  penelitian  guru  bahasa Indonesia  kelas  VII  yang  mendampingi  selama  proses  penelitian.  Wawancara  ini dilakukan diluar jam pelajaran dengan mengajukan pertanyaan dalam bentuk deskriptif yang  memerlukan  jawaban  rinci  dari  responden  terkait  media  pembelajaran  wordwall dan teks prosedur.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Ibu  FR,  seorang  guru  bahasa  Indonesia, beliau  mengungkapkan  bahwa  belum  pernah  menggunakan  media wordwall dalam proses  pembelajaran.  Dalam  evaluasi  pembelajaran  bahasa Indonesia,  ibu  FR  hanya menerapkan  tes  lisan,  sementara  media  lain  yang  digunakan  adalah Goggle  Form, Kahoot ,  dan Quizziz .  Ibu  FR  mengatakan  bahwa  pengetahuannya  mengenai  media pembelajaran masih terbatas. Kondisi ini menjadi salah satu isu yang diangkat dalam penelitian ini, yaitu kurangnya variasi dalam media pembelajaran yang dapat menarik perhatian  siswa.  Peneliti  memperkenalkan  media wordwall dengan  tujuan  untuk mengenalkan  media  yang  unik  dan  bervariasi,  sehingga  suasana  kelas  saat  evaluasi pembelajaran dapat menjadi lebih kondusif dan menyenangkan.
Sebagian  pengajar  di  Mts  Nurul  Ulum  menyatakan  bahwa  siswa  masih  sering menyalahgunakan smartphone .  Oleh  karena  itu,  sekolah  menerapkan  kebijakan pengumpulan smartphone sebelum  pembelajaran  dimulai,  dan  perangkat  tersebut akan dikembalikan setelah pembelajaran selesai. Dengan cara ini, saat ada pelajaran yang memanfaatkan smartphone , siswa menunjukkan antusiasme dan semangat yang tinggi.  Hal  ini  terlihat  pada  siswa kelas  VII  yang  sangat  bersemangat  saat  melakukan evaluasi pembelajaran menggunakan smartphone dengan media wordwall . Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan  dengan  siswa  kelas  VII,  dapat disimpulkan  bahwa  mereka  memiliki  pemahaman  yang  baik  mengenai  pembelajaran materi teks prosedur, termasuk berbagai jenis kalimat, struktur dan kaidah kebahasaan yang terkait. Selain itu, siswa juga mampu membedakan antara teks prosedur dan teks laporan  percobaan  serta  dapat  mengenali  perbedaan  antara  kalimat  ajakan  dan kalimat imperatif. Hal ini terlihat dari hasil data yang diperoleh setelah siswa mengikuti permainan yang berkaitan dengan materi teks prosedur. Beberapa siswa berpendapat bahwa penggunaan media wordwall dalam evaluasi pembelajaran terasa lebih seperti bermainan game daripada belajar. Siswa kelas VII sangat antusias dengan penerapan media  wordwall  sebagai  alat  evaluasi,  karena  mereka  menikmati  mengerjakan  soal- soal  yang  disusun  dalam  bentuk  permainan.  Setiap  evaluasi  pembelajaran  selalu menampilkan  fitur  dan  tema  yang  berbeda,  serta  dilengkapi  dengan  musik  yang  unik untuk  setiap  tema  yang  digunakan  dalam  soal-soal  diwordwall.  Dengan  demikian, dapat disimpulkan bahwa evaluasi pembelajaran yang memanfaatkan media wordwall menjadi  proses  belajar  lebih  efektif  dan  menarik,  serta  menciptakan  suasana  belajar lebih efektif dan menarik, serta menciptakan suasana belajar yang menyenangkan.

## SIMPULAN
Pemanfaatan media wordwall dalam pembelajaran materi teks prosedur kelas VII di  Mts  Nurul  Ulum  Teja  Barat  memiliki  dampak  yang  baik  dalam  pembelajaran.  Hal tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil  wawancara  bahwa  siswa  terlibat  secara  aktif  dalam pembelajaran  dikelas.  Selain  itu,  media  wordwall  memiliki  model  permainan  yang beragam,  tema  yang  menarik,  musik  untuk  setiap  tema  yang  berbeda,  dan  dapat diakses melalui ponsel sehingga membuat proses evaluasi pembelajaran lebih mudah. Dari  pemaparan tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  tampilan  media  wordwall  memiliki
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 207 - 217
fitur  yang  baik  sehingga  menarik  bagi  siswa  untuk  belajar.  Dengan  demikian, pemanfaatan  media  wordwall  untuk  evaluasi  pembelajaran  dapat  meningkatkan antusiasme siswa dan membuat suasana kelas menjadi efektif dan menyenangkan.
Hasil  belajar  siswa  dalam  evaluasi  pembelajaran  teks  prosedur  menunjukkan hasil  yang  sangat  baik.  Terbukti  dari  nilai  rata-rata  ketiga  model  permainan  yang digunakan  oleh  peneliti  sebagai  berikut.  Dalam  permainan  pertama,  rata-rata  nilai siswa 91,5 yang merupakan kategori “Sangat baik”. Pada permainan kedua, rata-rata nilai siswa 100 juga termasuk dalam kategori “Sangat baik” dan pada permainan ketiga rata- rata  nilai  siswa  79,17  yang  merupakan  kategori  “Baik”.  Peneliti  hanya menggunakan  permainan  ketiga  sebagai  refleksi  pembelajaran  dan  untuk  membantu siswa  mengingat  kaidah  kebahasaan  yang  ada  dalam  teks  prosedur.  Serta  tidak menggunakan permainan ini sebagai dasar atau referensi untuk penilaian formatif dan sumatif.

## DAFTAR PUSTAKA
H. Sukiyat, Strategi Implementasi Pendidikan Karakter . 2020. Septy  Nurfadhillah, Media  Pembelajaran:  Pengertian  Media  Pembelajaran,  Landasan, Fungsi,  Manfaat,  Jenis-jenis  Media  Pembelajaran,  dan  Cara  Penggunaan Kedudukan Media Pembelajaran . 2021.
N. Kusainun and A. Kurniasih, “Problematika Pelajaran Daring di Kelas IV SD Negeri Mentel 1 Gunungkidul,” J. Prim. Educ ., 2(1) pp. 1-11, 2021. Idrus L, Evaluasi dalam Pembelajaran , J. Manajemen Pendidikan Islam 9(2) pp. 922, 2019.
Bachtiar, Mendesain Penelitian Hukum.2016 I.  P.  Suardipa ,  “Kajian  Creative  Thinking  Matematis  Dalam  Inovasi  Pembelajaran,”
Purwadita J. Agama dan Budaya , 3(2) pp. 15-22, 2020.
Nafia  Wafiqni  dan  Fanny  Mestyana  Putri,  “Efektivitas  Penggunaan  Aplikasi  Wordwall dalam  Pembelajaran  Daring  (Online)  Matematika  Pada  Materi  Bilanngan Cacah Kelas 1,” J. Pendidikan Dasar , 1(1) pp. 70, 2021 Titik Harsiati, dkk., Bahasa Indonesia . 2017. Helaluddin  dan  Hengky  Wijaya, Analisis  Data  Kualitatif:  Sebuah  Tinjauan  Teori  &
Praktik . 2019
Sumaryanta, “Pedoman Penskoran,” J.  Indonesia  Digital  Journal  Of mathematics  and Education , 2(3) pp. 182, 2015.
Burhan Nurgiyantoro, Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi . 2016.