Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  dengan  Menerapkan  Model Pembelajaran  Advance  Organizer  di  Kelas  VII-3  SMP  Swasta  Masehi  Berastagi  Tahun Ajaran 2023/2024
Juliaman Sitopu, Thamrin
Univeristas Negeri Medan juliamansitopu2@gmail.com
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
Every individual requires something called Education, which is crucial for them. Education is one of the ways to achieve a better future. This study aims to: (1) Describe the steps in implementing the Advance Organizer model  to  improve  the  learning  outcomes  of  Social  Science  (IPS)  materials  in  the  7th-grade  students  of Masehi  Berastagi  Private  SMP,;  (2)  Increase  the  learning  outcomes  of  IPS  using  the  Advance  Organizer learning model in the 7th-grade students of Masehi Berastagi Private SMP; (3) Analyze the limitations and solutions provided using the Advance Organizer learning model to improve the learning outcomes of IPS in the intrasocial materials of the 7th-grade students of Masehi Berastagi Private SMP. The methods used in this research are Classroom Action Research (CAR) which has been carried out in 2 cycles. The sample used in this research is all the students of the 7th-grade students of Masehi Berastagi Private SMP. The data techniques used in this research are observing the learning outcomes of students using the Advance Organizer learning model through observation, interviews, and tests. The data analysis techniques used in this research are qualitative and quantitative techniques. The results of this research in cycle I achieved a learning  outcome  percentage  of  68%,  while  cycle  II  obtained  a  learning  outcome  percentage  of  91%.  In terms  of  average  student  values  obtained  in  cycle  I,  which  was  68%,  and  cycle  II  obtained  an  average student value of 81.
Keywords: Learning Outcomes, Advance Organizer, Social Intraction

## Abstrak
Setiap individu sangat memerlukan yang Namanya Pendidikan, penting baginya bahwa Pendidikan adalah salah satu cara yang ditempuh untuk mendapatkan masa depan yang lebih baik. Penelitian ini bertujuan:
(1) Mendeskripsikan langkah dalam menerapkan pembelajaran Advance Organizer
untuk _ meningkatkan_hasil_belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial_materi  intraksi  sosial  di  kelas  VII-3  SMP Swasta  Masehi  Berastagi;  (2)  Meningkatnya  hasil  belajar  IPS  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Advance Organizer pada siswa kelas VII-3 SMP Swasta Masehi Berastagi; (3) Menganalisis apa kendala dan solusi yang akan diberikan dengan menggunakan model O pembelajaran_ Advance P Organizer sehingga dapat_meningkatkan hasil u belajar Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) pada materi intraksi social di kelas VII-3 SMP  Swasta  Masehi  Berastagi.  Metode  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dalam  Penelitian o Tindakan  Kelas yang dilakukan dengan 2 siklus. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah seluruh siswa-siswa dengan perlakuka di kelas VII-3 SMP Swasta Masehi Berastag. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini  adalah  dengan  melihat  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Advance Organizer yaitu  dengan  melihat  hasil  pengamatan,  observasi,  wawancara  dan  tes.  Sedangkan  teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan teknik kualitatif dan teknik kuantitatif. Hasil dalam penelitian ini  dalam  siklus  I  hasil  belajar  mencapai  persentase  sebesar  68%,  sedangkan  siklus    ke  II  mendapat persentase hasil belajar yaitu sebesar 91%. Dalam nilai rata-rata siswa yang diperoleh dalam siklus 0 I yaitu sebesar 68 dan siklus II mendapat nilai rata-rata sebesar 81. Mengacu dari hal itu _ dapat diberi Kata o Kunci: Hasil p Belajar, Advance Organizer , Intraksi Sosial .
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Aspek kehidupan manusia saat ini membawa perubahan yang cepat dan pesat akibat dari perkembangan teknologi dan ilmu pengetahuan yang berdampak  pada  proses  pembelajaran  yang  pada  saat  ini  juga mengalaminya,  sehingga  akibat  dari  perubahan  tersebut  peran  lembaga pendidikan  juga  memegang  peran  yang  penting  dalam  meningkatkan bagaimana  manusia  memiliki  skil  dan  keterampilan  yang  mampu  berdaya saing terhadap orang lain didalam lingkungan masyarakatnya. Menurut (Prof. Zahrai Idris2022) Mengatakan bahwa pendidikan bertujuan untuk bagiamana manusia mulai dari anak-anak hingga dewasa agar memiliki perkembangan yang lebih baik dalam memiliki komunikasi yang baik dalam hidupnya. Maka dari  itu  pendidikan  itu  adalah  sebuah  pengajaran  yang  membuat  peserta didik mengalami perkembangan yang diakibatkan karena teknologi dan ilmu pengetahuan yang diajarkan oleh seorang guru,
Sekolah  menegah  pertama  ini  yang  akan  menjadi  acuan  bagi  peserta  didika dalam  mendapatkan  Pendidikan  yang  menengah  pertama  untuk  membentuk  siswa dewasa dalam  pembelajaran. Tujuan Pendidikan menengah pertama ini adalah untuk dijadikan sebagai fondasi siswa sebagai bekalnya untuk mendapatkan kehidupan yang lebih baik lagi. Baik peserta didik yang sedang menjalankan Pendidikan secara formal maupun non formal.
Dalam  pembelajaran  dikelas  terjadi  proses  intraksi  timbal  balik  yang dilakukan  oleh  guru  dan  peserta  didik  dalam  dunia  pendidikan,  karena intraksi timbal balik tersebut adalah peran utama dalam proses pembelajaran dikelas.  Dimana  proses  pembelajaran  tersebut  yang  akan  menentukan tercapainya tujuan pendidikan yang diharapkan akan mengalami perubahan oleh  peserta  didik  dalam  bidang  pengetahuan,  ilmu,  pemahaman, keterampilan,  sikap  dan  karakternya.  Tentu  saja  peran  guru  dalam  hal  ini yang sangat penting dalam  memfasilitasi peserta didik untuk mendapatkan prestasinya dalam kegiatan proses pembelajaran, tentunya keberhasilan itu seorang guru dapat mengetahui model seperti apa yang harus dilakukan.
Penyesuaian  seorang  guru  dalam  mengetahui  kebutuhan  peserta didik  dikelasnya  bagaimana  suasana  kelas  yang  diajarkan  oleh  seorang pendidik. Pada saat pendidik mengajar dengan sebuah model pembelajaran tentunya pendidik mengetahui apa yang menjadi kelebihan dan kekurangan dari  model  tersebut,  sehingga  kekurangan  dari  model  itu  mengakibatkan siswa  menjadi  merasa  bosan  ketika  pembelajaran  dilakukan.  Maka  dari  itu seorang  pendidik  harus  mengetahui  model  pembelajaran  apa  yang  harus dilakukan  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  terkhusus  hasil  belajar ilmu  pengetahuan  social  peserta  didik,  sehingga  kondisi  pada  saat pembelajaran dapat mengahsilkan pembelajaran yang menyenangkan.
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  merupakan  salah  satu  ilmu  yang memegang  peranan  penting  dalam  kehidupan  manusia,  sehingga  pendidikan dapat  meningkatkan  dasar  ilmu  tersebut  dalam  peranan  masyarakat  melalui salah  satunya  adalah  teknologi  dan  ilmu  pengetahuan.  Menurut  Djahiri.,  dan Ahmad susanto. (2015) mengatakan bahwa pembelajar IPS mampu membuah peserta didik berkembang secara social yang rasional dan bertanggung jawab dan  akan  memiliki  nili-nilai  social  melalui  sebuah  binaan  terhadap  siswa tersebut.  Dalam  pembelajaran  IPS  disekolah  diajarkan  agar  siswa  memiliki peningkatan  hasil  belajar  yang  memiliki  manfaat  dan  terkhusus  untuk mengaplikasikan  kedalam  hidupnya o sehari-hari  yang  dilihat  dari  kenyataan peserta didik ketika belajar IPS disekolah pembelajaran masih terlihat monoton, masih  terlihat  hanya  guru  yang  lebih  berperan  dalam  kegiatan  proses  belajar mengajar sehingga peran siswa tidak dominan dalam kegiatan tersebut.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  melakukan  penelitian  dalam  mata  Pelajaran  IPS karena  sebagian  siswa  menganggap  bahwa  Pelajaran  ini  adalah  Pelajaran  yang  sulit dipahami oleh peserta didik, karena dalam pembelajaran IPS terkesan Sebagian besar hanya menghapal. Dalam pelaksanaanya pembelajaran IPS di kelas VII-3 SMP Swasta Masehi Berastagi. Guru hanya masih melakukan pembelajaran secara monoton, masih menggunakan metode ceramah, pembelajaran hanya terfokus oleh pendidik sehingga membuat siswa terkesan bosan dalam kegiatan pembelajaran, akhirnya pembelajaranpun ternilai pasif. Akhirnya peserta didik asyik dengan tingkahnya di kelas, tidak  menggambarkan  antusias  dalam  belajar  sehingga  siswa  tidur  dalam  kegiatan pembelajaran, dan juga siswa yang asyik dengan kegiatanya dalam berbicara dengan teman satu bangkunya.
Dari  acuan  masalah  yang  terjadi  diatas  perlu  dilakukan  Tindakan  dalam penelitian ini, perlu dilakukan inovasi dalam pembelajaran, perbaikan untuk menciptakan pembelajaran yang menyenangkan, sehingga siswa tidak bosan dan leebih aktif dalam proses  pembelajaran.  Terkhusus  pembelajaran  IPS  yang  dianggap  siswa membosankan ketika pembelajaran berlangsung. Upaya yang dilakukan adalah dengan menerapkan  salah  satu model  pembelajaran  intraktif  yang  dapat menunjang  kegiatan proses belajar mengajar yang aktif dimana model pembelajaran ini dapat menyelesaikan masalah yang terjadi di kelas VII-3 SMP Swasta Masehi Berastagi.
Model pembelajaran yang cocok dalam menyelesaikan masalah tersebut adalah sebuah  model  yang  mampu  mengatasi  siswa  dalam  permasalah  ketika pembelajaran berlangsung.  Model  pembelajaran  ini  dilakukan  secara  bermakna  dimana pembelajaran  disamakan  dengan  informasi-informasi  dengan  konsep  yang berhubungan  dengan  kemampuan  kognitif  siswa.  Dalam  teori  belajar menggunakan model advance organizer ini dikembangkan dengan Ausabel. Menurut  Mirftahul,  Huda.(2026). Advance  Organizer mampu  membuat  penguatan kognitif  peserta  didik  dan  memperkuat  pengetahuan  cara  berpikir  yang  tingkat  tinggi dalam pembelajaran dengan _ cara mengelola, memperjelas,
memperhatikan o dan _ memelihara pengetahuanya y dengan sebaik mungkin.
Advance Organizer juga merupakan sebuah strategi yang dapat meningkatkan bagaimana cara berpikir siswa yang dimana ia memiliki tingkat yang rendah sehingga ia juga  memiliki  cara  berpikir  tingkat  tinggi  dengan  strategi  pembelajaran  yang  dapat dilakukan  dengan  cara  menganalisis,  mensintesa,  dan  mengevaluasi  peserta  didik, sehingga  peserta  didik  dapat  memecahkan  masalah  dan  dapat  mengorganisasikan pengetahuan dan kemampuanya ke arah yang lebih baik lagi. Sehingga dalam model _ ini dijadikan  penelitian  yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan  akan  memiliki hubungan  yang  positif  dan  signifikan  dalam  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial yang  dilihat  dari  kognitif  siswa,  dimana  dalam  belajar  siswa  harus  memiliki  kesiapan belajar yang sangat tinggi sehingga hasil yang terjadi adalah peningkatakan hasil belajar kognitif siswa yang tinggi pula.
Peneliti menerapkan sebuah cara atau metode yang dapat meningkatkan hasil belajara  siswa  dengan  model  AO  ini  dapat  meningkatkan _ hasil o belajar  IPS    dan dapat memberikan dampak yang positif bagi peserta didik dalam terlaksananya kegiatan  belajar  mengajar.  Selain  itu  pembelajaran  juga  dapat  meningkatan motivasi  siswa  dalam  pembelajaran  khsususnya  pembelajaran  IPS.  Dengan adanya  model  pembelajaran  yang  dilaukan  peneliti  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa yang lebih maksimal lagi.
Dalam penelitian ini dilaksanakan di SMP Swasta Masehi Berastasgi yang beralamat Jl. Merdeka No 119 Berastagi Kecamatan Berastagi Kabupaten Karo. Adapun sampel dalam penelitian ini adalah seluruh siswa-siswa kelas VII-3 SMP Swasta  Masehi  Berastagi  yang  terjadi  pada  tahun  pembelajaran  2023/2024, yang  terdiri  dari  32  siswa  yaitu  18  siswa  laki-laki  dan  14  siswa  Perempuan. Pelaksanaan  dalam  pra  Tindakan  ini  dilakukan  pada  tanggal  15  April  2024.

## Social, Humanities, and Educational Studies
Dimana peneliti menemukan masalah fakta bahwa nilai hasil ulangan harianya masih  rendah,  masih  banyak  siswa  yang  belum  mencapai  nilai  Kriterian Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  telah  ditetapkan  sebesar  70.  Terlihat  bahwa ada  sekitar  17  peserta  didik  yang  belum  mencapai  ketuntasan  belajar  seusai standar  KKM  yang  telah  ditetapkan  di  SMP  Swasta  Masehi  Berastahi,  atau hanya  mencapai  53%  yang  tidak  tuntas  belajar  dan  sulit  memahami pembelajaran IPS terkhusus pada materi intraksi social.
Mengacu pada masalah tersebut, peneliti menerapkan untuk melakukan penelitian  Tindakan  kelas  di  SMP  Swasta  Masehi  Berastagi  dengan judul _ Upaya meningkatkan _ hasil belajar o IPS materi _ intraksi social
dengan o menggunakan  cara  yaitu  dengan  menerapkan  salah  satu  model pembelajaran Advance Organizer di Kelas VII-3 SMP Swasta Masehi Berastagi Tahun Pelajaran 2023/2024. Dimana dalam penelitian ini peneliti bekerja sama dengan  guru  bidang  studi  IPS  kelas  VII  dengan  menggunakan  kurikulum Merdeka yang terpokus dalam materi intraksi sosial dengan beberapa rumusan masalah:(1)Mendeskripsikanlangkahdalam model _ pembelajaran o Advance O Organizer di  kelas V VII-3  SMP  Swasta  Masehi  Berastagi  Tahun  Pelajaran  2023/2024;  (2)  Untuk meningkatkan  hasil _ belajar 0 IPS  pada O materi  Intraksi  Sosial  melalui  model Advance Organizer pada  siswa  kelas  VII-3  SMP  Swasta  Masehi  Berastagi  Tahun  Pelajaran 2023/2024; (3) Menganalisis kendalan dan Solusi yang akan diberikan untuk P meningkatkan_hasil_belajar IPS pada materi Intraksi Sosial di kelas VII-3 SMP Swasta Masehi Berastagi Tahun pelajaran 2023/2024.
Mengacu  dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  Mendeskripsikan  Langkah dalam  penerapan  model  pembelajaran Advance  Organizer untuk  meningkatkan  hasil belajar  IPS  pada  materi intraksi  sosial  di  kelas X VII-3 O SMP  Swasta Masehi  Berastagi tahun  pelajaran  2023/2024;  (2)  Dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  pada  materi intraksi  sosial  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Advance  Organizer pada siswa  kelas  VII-3  SMP  Swasta  Masehi  Berastagi  Tahun  pelajaran  2023/2024;  (3) Menganalisis  apa  yang  menjadi  kendala  dan  solusinya  dalam  menggunakan  dan menerapkan  model  pembelajaran Advance  Organizer sehingga  dapat  meningkatkan hasil  belajar    IPS  pada  materi  intraksi  sosial  pada  kelas  VII-3  SMP  Swasta  Masehi Berastagi tahun pelajaran 2023/2024.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Swasta Masehi  Berastagi,  yaitu  di  Jl. Merdeka  No  119  Berastagi.  Kecamatan  Berastagi,  Kabupaten  Sumatera Utara. Terlaksanaya penelitian ini dilakukan dengan menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan menggunakan siklus yaitu siklus I dan Siklus II yang  terdiri  dalam  prosedur  Perencanaan,  Pelaksanaan,  Observasi,  dan Refleksi.
Teknik pengambilan sampel yang dilakukan oleh penulis pada penelitian ini adalah  menggunakan  teknik  nonprobability  sampling.  Menurut  Sugiyono.  (2013) “nonprobability  sampling  adalah  teknik  pengambilan  sampel  yang  tidak  memberi peluang/kesempatan  sama  bagi  setiap  unsur  atau  anggota  populasi  untuk  dipilih menjadi sampel.” Salah satu teknik sampling yang akan digunakan oleh penulis dari nonprobablity sampling adalah purposive sampling. Dengan menggunakan purposive sampling,  sampel  ditetapkan  secara  sengaja  oleh  peneliti  yang  didasarkan  atas kriteria  atau  pertimbangan  tertentu  sehingga  tidak  melalui  proses  pemilihan sebagaimana  yang  dilakukan  dalam  teknik  random  (Faisal,  2008).  Penulis  memilih siswa kelas VII-3 SMP Swasta Masehi Berastagi pada tahun ajaran 2023/2024 yang telah ditentukan sebelumnya sebagai sampel untuk diteliti.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini terdiri dari teknik kualitatif dan teknik  kuantitatif.  Data  kualitatif  yang  terdiri  dari  observasi  dan  wawancara,
sedangkan  data  kuantitatif  berasal  dari  nilai  hasil  belajar  peserta  didik,  dan dokumentansi  yang  mendukung  pembelajaran  dikelas.  (Arikunto.  2024). Pengumpulan data dalam penelitian ini adalah Teknik tes dan Teknik non tes. Dimana  Teknik  tesnya  adalah  rupbrik  penilaian  hasil  belajar  siswa, sedangkan  non  tesnya  adalah  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi. Dalam  Teknik  analisis  data  penelitian  ini  yaitu  menggunakan  analisis  data deskriptif dan data statistik deskriptif. Dimana Langkah-langkah dalam dalam pengolahan  data  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan Kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Langkah dalam Menerapkan Model Pembelejaran p Advance Organizer Model  pembelajaran Advance  Organizer ini  diterapkan  dengan menggunakan  beberapa  siklus  yaitu  dengan  menggunakan  penelitian tindakan  kelas  yang  terdiri  dari  2  siklus,  alasanya  karena  pembelajaran o pada siklus  I  tersebut  belum  menggambarkan  hasil  belajar  yang  mencapai  KKM. Pembelajaran  berhasil  Ketika  dilaksanakanya  siklus  yang  ke  II  yaitu  dengan ketercapaian  sebesar  91%.  Adapun  Langkah  yang  digunakan  dalam  penelitian tindakan  kelas  ini  yaitu  pertama  tahap  penyajian  model  pembelajaran  Advace Organizer, kedua tahap penyajian bahan pembelajaran dalam penelitian, ketiga yaitu tahap penguatan pengetahuan kognitif siswa.
Hasil  dalam  penelitian  ini  dengan  hasil  ovservasi  menggunakan  model pembelajaran  AO  ini  terdiri  dari  Pra  siklus  atau sebelum  dilakukan  tindakan  model pembelajaran Advancer Organizer, kemudian dilakukan tindakan dalam siklus satu, dan kemudian dilakukan tindakan ke siklus yang kedua. Hasilnya dapat dilihat dalam info grafik berikut ini:

## Grafik 1 Hasil Belajar Individu Pra Tindakan, Siklus 1, dan Siklus II Dengan Model Pembelajaran Advance Organizer
Dari  grafik  1  diatas,  terlihat  bahwa  hasil  dari  observasi  yang  dilakukan menggunakan  model  AO  sehingga  hasilnya  mengalami  perubahan  dalam peningkatan    mulai  dari  pra  Tindakan  sampai  ke  siklu  yang  ke  dua.  Hasil  tersebut dapat dilihat bahwa sebelum dilakukan Tindakan hasil belajar secara individu hanya mencapai  nilai  rata-rata  sebesar  61,  setelah  dilakukan  Tindakan  dalam  siklus pertama  meningkatkan  sebesar  7  point  yaitu  sebesar  68,  tetapi  belum menggambarkan hasil belajar yang tuntas karena Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditetapkan adalah sebesar 70. Dari seluruh refleksi yang dilakukan dalam siklus  I  banyak  yang  dilakukan  perbaikan  dalam  siklus  yang  kedua.  Sehingga pelaksanaan dalam siklus yang ke II telah mencapai yang dinginkan yaitu hasil belajar sebesar 81 dimana mengalami peningkatan sebesar 13 point.
Dalam  Langkah  pembelajaran  model Advance  Organizer ini  terdiri  dari  3 tahap.  Dimana  tahap  pertama  yaitu  penyajian Advance  Organizer Dimana  guru
Pre test Siklus 1 Siklus 2 0 20 40 60 80 100 61 68 81
Menyampaikan tujuan      pembelajaran,  Menyajikan  pengaturan  awal, Menumbuhkan  kesadaran  pengetahuan  dan  pengalaman  siswa  yang relevan.  Sejalan  dengan  pendapat  oleh  Parenta,  P. (2020)  dalam  tahap penyajian Advance  Organizer diperlukan  untuk memperkuat struktur  kognitif  dalam menambah daya ingay dan informasi yang baru.
Pada  tahap  berikutnya  yaitu  penyajian  bahan  pelajaran:  Membuat  organisasi secara  tegas,  Membuat  urutan  bahan  pelajaran secara  logis  dan eksplisit, dan Memelihara suasana agar penuh  perhatian dalam Menyajikan bahan. Sejalan  dengan  itu  menurut  Basri,  Lestari.  (2019)  cara-cara  penyajian  bahan pelajaran  yang  akan  digunakan  oleh  guru  pada  saat  menyajikan  bahan  pelajaran yang  akan  digunakan  guru  pada  saat  menyajikan  bahan  pelajaran,  baik  secara individu maupun kelompok.
Sedangkan dalam tahap yang ke tiga adalah penguatan organisasi kognitif: Menggunakan  prinsip-prinsip rekonsiliasi integrative, Meningkatkan  kegiatan belajar (belajar  menerima),  Melakukan  pendekatan  kritis  guna memperjelas materi pelajaran.  Sejalan  dengan  penelitian  oleh  Riding., dan Douglas. (2014) bahwa gaya kognitif bersifat statis dan secara relatif menjadi gambaran tetap tentang diri individu seorang peserta didik yang dapat memperoleh informasi dalam  proses kognisi siswa dan dapat dinyatakan dalam informasi tersebut.

## 2. Peningkatan Hasil Belajar IPS Materi Intraksi Sosial Secara Klasikal
Hasil  belajar  IPS  dalam  materi  intraksi  social  yang  telah  dilakukan dalam  Tindakan  mengalami  peningkatan  yang  dilihat  dari  hasil  belajar  dari segi pengetahuan peserta didik. Penilaian dilakukan mulai dari pra Tindakan atau  sebelum  dilakukan  model  pembelajaran  sampai  dalam  peneliaan pengetahuan  peserta  didik  ke  dalam  siklus  II.  Dalam  akhir  penialian  kogniti sistwa  dalam  pengetahuanya  secara  klasikal  terlihat  bahwa  ada  pengaruh dalam  model  pembelajaran Advance  Organizer ini,  Dimana  hasilnya  mencapai 91%, dengan KKM yang telah ditetapkan adalah sebesar 70. Sehingga terlihat bahwa hasil  belajar  siswa  secara  klasikal  mengalami  perubahan  yang  signifikan dari  hasil pretest sampai hasil postest. Hasil tersebut dapat dilihat dalam grafik 2 berikut ini:

## Grafik 2

## Hasil Belajar Secara Klasikal pretest dan postest
Memicu pada grafik 2 diatas, terlihat bahwa peningkatan hasil belajar mulai dari  pra  siklus,  siklus  I,  dan  siklu  II  mengalami  peningkatan.  Hasil  belajar  secara klasikal  pada  sebelum  dilakukan  Tindakan  yaitu  sebesar  40%,  sehingga  telah
61 68 81 0 40 68 91 0 0 50 100 150 200 Pre test Siklus 1 Siklus 2 KBI

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 921-929
dilakukan tindakan hasilnya meningkat yaitu sebesar 68% meningkat sebesar 28%. Sedangkan  siklus  yang  ke  II  bahwa  peningkatan  hasil  belajar  siswa  mengalami kemajuan  atau  meningkat  yaitu  sebesar  91%  hasil  ini  siswa  sangat  mengalami peningkatan  yang  signifikan  yaitu  sebesar  23%.  Rata-rata  nilai  siswa  yang  terlihat pada table tersebut bahwa pada siklus satu hingga ke siklus yang kedua mengalami perubahan yang signifikan atau peningkatan siklus satu sebesar 68 sedangkan siklus yang  ke  dua  81,  Dimana  artinya  bahwa  siklus  satu  dan  siklus  dua  mengalami penginkatan sebesar 13 poin. Sehingga jika disimpulkan bahwa hasil belajar siklus satu dan siklus yang ke dua mengalami peningkatan yang telah memenuhi indicator dalam teori penelitian yaitu berprinsip pada KKM. Maka dari itu dengan adanya hasil belajar  dalam  siklus  kedua  ini  dan  diselesaikan  dengan  telah  memenuhi  indicator KKM dalam penelitian ini.
Sehingga  dari  hasil  diatas  bahwa  struktur  kognitif  siswa  mengalami peningkatakan  dimana  siswa  mampu  memiliki  daya  ingat  atau  retensi  terhadap informasi yang sifatnya baru, peserta didik juga mampu memiliki ide yang bermakna, dan  peserta  didik  juga  mempu  mempu  berpikir  dengan  akurat  ini  sejalan  degan pendapat Syahfruddin, Nurdin,.dan Andriantoni. (2020). Hasil penelitian menunjukan juga  bahwa  belajar  adalah  tahapan  perubahan  seluruh  tingkah  laku  individu  yang relatif  menetap  sebagai  hasil  pengalaman  dan  interaksi  dengan  lingkungan  yang melibatkan proses kognitif (Muhibbin Syah, 2008). Sejalan dengan penelitian ini juga bahwa  belajar  menurut  pandangan  sebagian  besar  orang  adalah  proses mengumpulkan  dan  menghafal  fakta-fakta  yang  terdapat  dalam  buku  teks,  namun sebenarnya  pengertian  belajar  tidak  hanya  suatu  proses  menghafal.  Menurut Cronbach,  dalam  Sumadi  Suryabrati.  (2008)  bahwa  belajar  sebaiknya  dengan mengalami dan mengamati dengan panca indra sendiri.

## 3.  Kendala dan Solusi
Dalam  menerapkan  model  pembelajaran Advanced  Organizer yang  sudah dilaksakana oleh peneliti dalam dua siklus ada beberapa masalah dan kendala yang dihadapi oleh peneliti diantaranya; (1) terlihat bahwa ada beberapa siswa yang tidak aktif  dalam  pembelajaran  yang  sedang  berlangsung  di  dalam  kelas  dengan menggunakan  model pembelajaran Advance Organizer ; (2) Keadaan yang kurang kondusif  ketika  berada  didalam  kelas,  masih  banyak  siswa  yang  kurang menegerti dengan  di  terapkanya  model  pembelajaran Advance  Organizer (3)  Permasalahan yang  kurang  fokus  terhadap  soal  tes  yang  dijawab  oleh  siswa.  Sehingga  terdapat kendlam  dalam  penelitian  ini  bahwa  dengan  menggunakan  model  AO  ini  terdapat kekurangan.  Maka  dalam  kekurangan  model  pembelajaran Advanced  Organizer sejalan yang dikatakan Menurut Supirjono. (2016) bahwa yang menjadi kekurangan model AO ini bahwa guru kurang memiliki control yang intensif terhadap peserta didik dikarenakan  jumlah  siswa  yang  terlalu  banyak  sehingga  kondisi  ruangan  kurang kondusif yang mengakibatkan pembelajaran dikelas kurang efektif dilakukan.
Adapun Solusi yang dibuat dalam model pembelajaran Advanced Organizer ini  adalah  (1)  Guru  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  dan  pengaturan  awal;  (2) Membuat  grafik  dalam  urutan  pembelajaran  agar  guru  dapat  mengetahui  langkah selanjutnya dalam proses pembelajaran, (3) Suasana kelas dapat diperhatikan ketika dalam  proses  pembelajaran  agar  tidak  terjadi  keributan  sehingga  mengganggu proses pembelajaran,  (4) Guru juga harus membuat bahan yang dapat diterima siswa agar  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  baik  dilakukan,  (5)  dilakukan  juga pendekatan  kepada  siswa  agar  materi  yang  diajarkan  hari  ini  siswa  dapat menerimanya dengan paham.
1.  Dengan  menerpakan  salah  satu  model  pembelajaran  yaitu Advance  Organizer dapat meningkatkan  hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS materi Intraksi Sosial.
2.  Terlihat  bahwa  dalam  penerapan  model  pembelajaran  Advance  Organizer  ini dapat meningkatkan hasil yang dicapai dalam Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dimana  hasil  belajarnya  menggambarkan  ketuntasan  yang  minimal,  sehingga berdampak  yang  positif  kepada  siswa.  Terlihat  dalam  siklus  satu  ketuntasan adalah sebesar 68, sedsangkan siklus yang kedua naik menjadi 81 atau naik 13 poin, sedangkan ketuntasan secara klasikal pada siklus I sebesar 68%, dan siklus II naik menjadi 91% atau naik sebesar 23%.
3.  Model pembelajaran Advance Organizer dapat menjadikan siswa merasa dirinya mendapat perhatian dan kesempatan untuk menyampaikan pendapat, gagasan, ide dan pertanyaan.
4.  Siswa  dapat  bekerja  secara  mandiri  maupun  kelompok,  serta  mampu mempertanggung jawabkan segala tugas individu maupun kelompok.
5.  Penerapan Model pembelajaran Advance Organizer mempunyai pengaruh positif, yaitu dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan memudahkan siswa mempelajari mata  pelajaran  baru  serta  hubunganya  dengan  materi  yang  telah  dipelajari (Budiningsih, 2012).
6.  Dari  analisis  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  terdapat  kendala  dlam  model pembelajaran advance organizer bahwa dalam meningkatkan hasil belajar IPS materi intraksi  sosial  di  kelas  VII-3  SMP  Swasta  Masehi  Berastagi  yaitu  terlihat  bahwa peserta  didik  mengalami  ketidakaktifan  beberapa  siswa  dalam  kegiatan  proses pembelajaran  yang  diakibatkan  karena  terlihat  kelas  yang  kurang  kondusif,  dan permasalahan siswa yang tidak mampu dalam menyelesaikan soal tes tingkat tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, _ Susanto. (2016). Teori Belajar dan _ Pembelajaran di Sekolah Dasar Kencana Buku: Jakarta Arikunto, (2015) Penelitian Tindakan Kelas Edisi Revisi : Bumi Aksara Aziz,  A. (2009). Model o Advance  Organizer i Dan  Penerapan o Dalam  Pembelajaran , Ta’alum, p vol.19,  no.1. _ Diakses  melalui o situs  http:isjd.pdii.lipi.go.id  tanggal 3 8 januari _ 2012. Basri,  &  Lestari.  (2019). Strategi  Pembelajaran  Sejarah  Edisi  1, Graha  Ilmu: Yogyakarta Cronbach, dalam Sumadi Suryabrati. (2008). Teknik uji penelitian pendidikan : Widina Desmita, (2014). Psikologi Perkembangan Peserta Didik : Roilda Muhibbin, Syah. (2008). Psikologi Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya. Miftahul,  Huda.  (2016). Model-Model  Pengajaran  dan  Pembelajaran :
Pustaka Pelajar
Novita,pReni,  (2018). Penerapan_Model  PembelajaranoAdvancexOrganizer Untuk MeningkatkanoHasil  BelajaroSiswa  PadahMata  Pelajaran_IPS  Kelas  Vii-H  Di Smp Negeri 142 Jakarta._Skripsi. Jakarta : FKIP UIN. 2014
Rofikoh ,_ H.H,  &  Mara, _ B.  H.  (2012). Efek  Model P Pembelajaran  Advance _ Organizer
Berbasis O Peta Konsep Dan Aktivitas _ Terhadap Hasil Belajar _ Fisika
Siswa. _ Jurnal Penelitian Inovasi Pembelajaran Fisika. 4(2), 32-37. Supirjono.  (2016). Pustaka  pelajar  model-model  pembelajaran :  Jakarta  Gramedia Pustaka Syafruddin, o Nurdin. 0 dan  Adriantoni. _ (2016). Kurikulum  dan o Pembelajaran ,  Rajawali Pers: o Jakarta
Shabania, N., Mardiati, Y., Sofyan, A. (2015). Pengaruh Pembelajaran Model Advance Organizer Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi  Siswa  Pada  Konsep  Protista.  Jurnal Edusains, 7(1), 70-76.
Zaharai,  Idris.  (2022). Pengantar  Pendidikan  Jilid  1  dan  Jilid  2 .  Gramedia Widiasarana: Jakarta