Analisis  Keterampilan  Proses  Sains  Murid  Kelas  V  Materi  Magnet  Pembelajaran IPAS SD Muhammadiyah Purworejo
Dwi Septiana, Nur Ngazizah, Arum Ratnaningsih
Universitas Muhammadiyah Purworejo Anaseptidwi21@gmail.com
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
Science process skills are a skill in learning, so that students can develop their knowledge. This research aims to analyze the science process skills of class V students on magnet  material in science  learning  at  SD  Muhammadiyah  Purworejo.  This  type  of  research  uses  qualitative research with descriptive methods. Data collection techniques in this research used observation, interviews  and  questionnaires.  The  research  results  showed  that  student  categories  were grouped as high, medium and low using 6 student samples.  The results of research on science process skills are 6 indicators, namely observing, predicting, classifying, interpreting, concluding and  communicating.  Students  in  the  high  category  have  the  criteria  to  be  proficient  and competent.  Students  in  the  moderate  category  are  categorized  as  proficient,  proficient,  and worthy.  One  student  in  the  low  category  was  able  to  reach  the  criteria  of  being  proficient  and appropriate, while one student in the low category still had undeveloped criteria. The conclusion from the analysis obtained is that class V students already have good science process skills. Keywords : Science Process Skills, Science, Magnetism

## Abstrak
Keterampilan  proses  sains  merupakan  suatu  keterampilan  dalam  pembelajaran,  untuk  murid dapat  mengembangkan  pengetahuanya.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis keterampilan  proses  saisn  murid  kelas  V  materi  magnet  pada  pembelajaran  IPAS  di  SD Muhammadiyah Purworejo. Jenis penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif dengan metode deskrptif. Teknik  pengumpulan data  dalam penelitian ini  menggunakan observasi, wawancara, dan angket. Hasil penelitian memperoleh bahwa kategori murid dikelompokan tinggi, sedang, dan rendah dengan menggunakan 6 sampel murid.  Hasil penelitian keterampilan proses sains ada 6 yaitu  indikator  mengamati,  memprediksi,  memgklasifikasi,  menafsirkan,  menyimpulkan,  dan mengkomunikasikan.  Murid  dengan  kategori  tinggi  berkriteria  mahir  dan  cakap.  Murid  dengan kategori sedang mampu berkategori mahir, cakap, dan layak. Salah satu murid dengan kategori rendah mampu mencapai kriteria mahir dan layak, sedangkan satu murid kategori rendah tetap masih berkriteria belum berkembang. Simpulan dari analisis yang diperoleh murid kelas V sudah memiliki keterampilan proses sains yang baik.
Kata kunci: Keterampilan Proses Sains, Ilmu Pengetahuan Alam, Magnet
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 492 - 497

## PENDAHULUAN
Saat  ini  pendidikan  di  Indonesia  menggunakan  kurikulum  merdeka,  kurikulum Merdeka  merupakan  sebuah  perubahan  gaya  pembelajaran  setelah  terjadinya  krisis pendidikan  pasca  covid-19  (Ardianti,  Y.,  2022).  Kurikulum  merdeka  dibentuk  untuk mengatasi  untuk mengatasi  permasalahan  pendidikan  pasca  covid-19,  dengan  tujuan memberikan kebebasan gaya belajar untuk murid dan pendidik. Melalui perubahan ini diharapkan murid mempunyai nilai karakter dan keterampilan (Indarta, Y., et al, 2022). Salah satu perubahaanya yaitu pembelajaran IPA digabung dengan pembelajaran IPS menjadi IPAS ( ilmu pengetahuan alam dan ilmu pengetahuan sosial).
Ilmu  Pengetahuan  Alam  atau  (IPA)  adalah    mata  pembelajaran  yang  sangat penting  dipelajarai  pada  jenjang  sekolah  dasar.  IPA  salah  satu  mata  pelajaran  yang masih sulit dipahami oleh murid. Hal ini disebabkan oleh dimana pendidik berfokus pada hafalan materi dan rumus. Padahal tujuan pembelajaran IPA yaitu untuk murid memiliki keterampilan pengetahuan dan memahami tentang konsep nyata IPA, hal ini juga bisa diterapkan dalam kehidupan sehari – hari. Pembelajaran ini juga mengembangkan rasa ingin tahu dan kesadaran bahwa hal – hal di lingkungan sekitar berhubungan dengan IPA (Jannah, I.N 2020).  Penerapan pembelajarn IPA pada kurikulum merdeka difasilitasi dengan menerapakan keterampilan bagi murid, yaitu keterampilan proses sains di dalam pmbelajaran.
Keterampilan  proses  sains  merupakan  suatu  keterampilan  dalam  pembelajaran, keterampilan  menjadikan  murid  memiliki  kesempatan  dalam  melakukan  kegiatan dengan  objek  konkret  sampai  menemukan  hasil(Reski  Ramadani,2022).  Selarasa dengan  Rahma,  T.  Y.  (2020)  mengatakan  bahwa  sebuah  keterampilan  yang dipergunakan  oleh  ilmuan  untuk  melakukan  penyeledikan  ilmiah.  Berdasarkan  teori tersebut  keterampilan  proses  sains  perlu  diterapkan  pada  pembelajaran  sebab keterampilan ini dapat mengembangkan pikiran atau dapat berpikir kritis, meningkatkan daya  ingat,    mempelajarai  konsep –  konse  sains,  serta  dapat  menerapkan  metode ilmiah.   Keterampilan proses sains terbagi menjadi dua yaitu keterampilan proses sains dasar  dan  terintegrasi.  Keterampilan  proses  dasar  meliputi  observasi  mengukur, mengklasifikasi,  kuantifikasi,  menyimpulkan,  memprediksi,  meyimpulkan  (Chen,  et  al. 2021). Sedangkan keterampilan proses sains terintegrasi meliputi, merumusan masalah, merumuskan hipotesisi, mengindentifikasi variabel,merancang eksperimen, melaksanakan  ekpirimen,  dan  membuat  simpulan  (Hariningwang,  C.N.,  2020).  Dari pednapat  para  ahli  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  pemeblajaran  IPAS  harus  di terapkan  dalam  keterampialan  proses  sains,  sebab  keterampilan  proses  sains  sudah ada  di  dicapaian  pembelajaran  berada  pada  buku  murid  dan    buku  guru,  dan  juga keterampilan  proses  sains  penting  bagi  murid.  Keterampilan  proses  sains  termuat indikator  mengamati,  memprediksi,  mengklasifikasi,  menafsirkan,  menyimpulkan,  dan mengkomunikasikan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  di  SD  Muhammadyah  Purworejo, bahwa  keterampilan  proses  saisn  dudah  diterapakn,  namun  belum  optimal  dalam penerapannya.  Guru  mengatakan  kondisi  murid  pada  saat  pembelajaran  IPA berlangsung sangat beragam tergantung pada tingkat pemahaman, karakteristik individu murid,  dan  lingkungan  pembelajaran.  Tingkat  kecerdasan  dan  kemampuan  murid berbeda – beda, ada yang antusias, bersemangat untuk belajar IPA, dan ada juga murid yang cenderung pasif.  Pendidik mengatakan bahwa murid  saat ini belum bisa untuk berpikir sendiri atau berpikir kritis karena daya pikir murid berbeda  - beda, sedangkan keterampilan  proses  sains  mengajarkan  agar  murid  dapat  berpikir  kritis.  Dari  kendala tersebut  pendidik  membuat  sebuah  kelompok  belajar  untuk  memecahkan  masalah, harapanya agar murid dapat bekerja sama dan bertukar pikiran. Gap dalam penelitian di kelas  V  di    SD  Muhammadiyah  Purworejo  yaitu  untuk  mengetahui  lebih  dalam keterampilan proses sains murid pada pembelajaran IPA secara langsung dan apakah
indikator –  indikator    keterampilan  proses  sains  sudah  ada  di  diri  murid  kelas  V  SD Muhammadiyah  Purworejo  pada  kurikulum  merdeka.    Alasan  yang  lain  yaitu,  pada penelitian  Moh.Fadli  (2021)  berisi  mengenai  pembelajaran  kurikulum  2013,    terjadi pandemi covid-19, pembelajaran di sekolah dilakukan secara online atau pembelajaran dilakukan  dirumah.  Pembelajaran  online  tidak  menutup  kemungkinan  untuk  guru memberikan  pembelajaran  keterampilan  proses sains,  walaupun  murid  belajar  sendiri dari  rumah  dan  memahami  materi  secara  mandiri.  Sejalan  dengan  hasil  penelitian Moh.Fadli (2021:186) mengatakan keterampilan proses sains berhasil dilakukan pada pembelajaran  online.  Aspek  yang  yang  tertinggi  diperoleh  yaitu  aspek  keterampilan bertanya, karena pastinya banyak muridyang kebingungan dalam penerapannya, untuk aspek mengkomunikasikan masih rendah karena masih ada murid yang tidak percaya diri dan masih kesulitan dalam menyampaikan informasi dengan bahasa yang benar.
Tujuan utama dari penelitian ini adalah untuk mengukur sejauh mana murid kelas V telah mencapai keterampilan proses sains yang diharapkan sesuai dengan kurikulum atau  standar  pendidikan  yang  berlaku.  Penelitian  ini  dapat  membantu  dalam mengevaluasi  efektivitas  pengajaran  dan  pembelajaran  ilmu  pengetahuan  di  tingkat dasar.  Keterampilan  proses  sains  dapat  membantu  dalam  mengidentifikasi  kekuatan dan  kelemahan  murid  dalam  penguasaan  keterampilan  proses  sains  tertentu.  Hal  ini dapat  memberikan  wawasan  kepada  guru  dan  penyelenggara  pendidikan  untuk mengembangkan strategi pembelajaran yang lebih efektif.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  pendekataan  kualitatif. Penelitian kulalitatif deskriptif merupakan penelitian yang dituangkan dengan ungkapan kata –  kata  (Miles  dan  Hubberman).  Data  yang  diperoleh  dari  pihak  bersangkutan langsung,  sehingga  data  yang  diperoleh  bersifat  nyata  dan  faktual  mengenai  fakta pembalaran  yang  saat  ini  terjadi.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Muhammadiyah Purworejo  pada  bulan  januari  2024.  Subjek  Penelitian  adalah  murid  kelas  V  SD Muhammadiyah Purworejo tahun ajaran baru 2023/2024. Sumber data dalam penelitian ini  yaitu  dengan  menggunakan  sempel.  Sempel  yang  saya  gunakan  yaitu  sempel purposive, dimana dalam memilih sampel ini akan dipilih murid dengan kriteria tertentu yaitu murid dengan nilai tinggi, sedang, dan rendah.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara,  angket,  dan dokumentasi. Peneliti mengamati kondisi tempat penelitian dan kondisi murid terkhusus pada kelas V SD Muhammadiyah Purworejo. Dengan begitu peneliti mengamati tentang bagaiamana  proses  pembelajarannya  apakah  sudah  menggunakan  keterampilan proses  sains  dan  apakah  keterampilan  proses  sudah  berjalan  dengan  baik.  Melalui observasi ini data yang diperoleh bersifat faktual dan relevan. Wawancara merupakan teknik  pengumpulan  data  melalui  bertanya  langusng  kepada  responden.  Wawancara berlangsung dengan guru kelas V SD Muhammadiyahh Purworejo. Tahap wawancara ini  mendapatkan  informasi  permasalahan  terkait  keterampilan  proses  sains  dengan memberikan pertanyaan – pertanyaan seputar keterampilan proses sains. Melalui tahap wawancara diharapkan peneliti mengetahui hal -hal yang lebih mendalam dan faktual. Angket untuk mengetahui setiap indikator keterampilan proses sains yang dimiliki oleh murid. Dokumnetasi hasil pembelajaran murid berupa peneliaian praktikum, lemas tes keterampilan proses sains, foto, dan video.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan di SD Muhammadiyah Purworejo dalam pembelajaran IPAS  pada  materi  magnet.  Pengambilan  dat  amenggunakan  observasi,  wawanacara, angket, dan dokumentasi, hal ini untuk memperoleh bahan data untuk memperoleh hasil analisis  keterampilan  proses  sains.  Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan

## Social, Humanities, and Educational Studies
terhadap  murid  kelas  V  SD  Muhammadiyah  Purworejo,  peneliti  mengambil  sampel diambil dari 35 murid diambil 6 sampel. Sampel diambil dari kriteria tinggi, sedang, dan rendah  dengan  berpacuan  nilai  tugas  murid  pada  pembelajaran  IPAS.  Materi  yang digunakan  dalam  tes  keterampilan  proses  saisn  ini  dalam  pembelajaran  IPAS  BAB  3 materi magnet. Berikut tabel 6 sempel murid keterampilan prose sains.

## Tabel 1. Kategori Murid Kelas V Keterampilan Proses Sains
Kategori Kode Murid Tinggi ARA ZANR Sedang APA NPI Rendah RAF AA
Berdasarkan tujuan penelitian yaitu untuk menganalisis keterampilan prose saisn murid  kelas  V  SD  Muhamamdiyah  Purworejo  dengan  metode  penelitiaan  deksriptif kualitatif  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  keterampilan  proses  saisn  yang  dimilki  oleh murid kelas V, ada yang sudah mahir, cakap, layak, dan baru berkembang.
1.  keterampilan mengamati murid di SD Muhammadiyah Purworejo sudah mampu mempunyai  keterampilan  mengamati  yang  baik.  Murid  mampu  mengamati percobaan dan menggunakan alat dan bahan percobaan. Murid yang berkategori mahir ada 3 murid, murid yang barketogori cakap ada 2 orang, dan murid yang berkriteria baru berkembang ada 2 murid.
2.  keterampilan memprediksi di SD Muhammadiyah Purworejo sudah cukup baik. Murid dengan berkategori Tinggi dan sedang sudah mampu memprediksi. Murid dengan kategori mahir ada 1 murid,  kategori cakap ada 1 murid, kategori layak 3 murid, dajbaru berkembang 1 murid.
3.  keterampilan  mengklasifikasi  murid  kelas  V  SD  Muhammadiyah  Purworejo sudah  cukup  baik,  karen  mampu  membuat  tabel  dan  mengkategorikan  benda yang  dapat  ditarik  dan  tidak  daoati  tarik  oleh  magnet.  Murid  di  keterampilan mengklasifikasi  lebih  banyak  masuk  ke  kriteria  cakap,  ada  sebanyak  5  murid. Murid dengan kriteria baru berkembang 1.
4.  Keterampialn menafsirkan murid kelas V masih kurang untuk menafsirkan hasil percobaan dari hasil prediksi. Murid berkategori mahir hanya 1 murid saja, kriteria layak 3 murid, dan 2 murid baru berkembang.
5.  keterampilan  menyimpulkan  murid  kelas  V  sudah  baik.  Murid  kelas  V  sudah mampu memberikan kesimpulan dengan penejalasan, namun penjalaasan ada beberapa murid yang belum jelas. Murid ymdengab kriteria mahir ada 2,  cakap 2 murid, layak 1 murid, dan 1 murid baru berkembang.
6.  keterampilan  mengkomunikasikan,  murid  kelas  V  masih  kurang,  karena beberapa  murid  tidak  berani  untuk  maju  di  depan  kelas.  Karena  murid  yang mampu mempresentasikan dan maju di depan tanpa di panggil itu murid yang sudah memiliki kriteria mahir. Murid dengan kriteria mahir 2, cakap 1 murid, layak 1 murid, dan baru berkembang 1 murid.

## Tabel 2. Capain Per iIndikator Keterampilan Proses Sains
Indikator Jumlah Mahir 8 Cakap 10 Layak 10 Bari Berkembang 8

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 492 - 497
Keterampilan proses sains murid kelas V SD Muhammadiyah Purworejo, terdapat murid   berkategori  mahir   8  dan  10 murid  berkategori   cakap  dilihat  dari per Indikator keterampilan  proses  sains.  Artinya  murid  tersebut  sudah  mampu  dalam  menerapkan keterampilan proses saisn dalam proses belajar. Namun, terdapat murid kategori layak 10 murid dan baru berkembang 8 murid. Artinya murid masih kurang dalam keterampilan proses  sains  ini  memeilki  kesuliatan  di  indikator  memprediksi,  menafsirkan,  dan mengkomunikasikan.
Analisis  keterampilan  proses  sains  murid  kelas  5  diperoleh  berdasarkan  enam indikator  keterampilan  proses  sains  yaitu  mengamati,  memprediksi,  mengklasifikasi, menafsirkan,  menyimpulkan,  dan  mengkomunikasikan.  Hasil  analisis  keterampilan proses  sains  murid  kelas  V  SD  Muhammadiyah  Purworejo,  secara  keseluruhan  dari enam  indikator  keterampilan  proses  sains  di  dominasi  oleh  kriteria  cakap.  Hasil  ini didapatkan  setalah  dilakukanya  perhitungan  dari  hasil  analisis  keterampilan  proses sains murid kelas V. Hasil analisis menunjukan bahwa murid dengan kemampuan tinggi tidak harus memiliki kriteria mahir, tetapi murid juga akan memilki keterampilan proses sains apabila mencapai minimal kriteria cakap. Murid yang dikategorigakan sedang dan rendah, akan masuk kedalam kriteria di layakdan cakap. Hal ini berdasarkan kutipan di web  kurikulum  merdeka  (Kemendikbud,  web  kurikulum  merdeka),  yang  berisi  cara menentukan  kriterai  ketercapaian  tujuan  pembelajaran.  Hasil  analisis  keterampialn proses  sains  murid  kelas  V  SD  Muhammadiyah  Purworejo  dapat  diuraikan dipembahasan di bawah ini.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dan  pembahasan  terkait “Analisis Keterampilan Proses Sains Murid Kelas V Materi Magnet Pada Pembelajaran IPAS di SD Muhammadiyah Purworejo” dapat disimpulkan bahwa keterampilan proses sains murid kelas V mendapatkan hasil bahwa pada indikator mengamati murid sudah memiliki aspek mengamati dengan baik. Murid yang di kategorikan dengan kemampuan rendah  mampu  masuk  ke  kriteria  mahir.  Keterampilan  proses  sains  indikator memprediksi  murid  sudah  memilki  aspek  tersebut  dengan  cukup  baik,  Namun  tidak semua subjek masuk ke dalam kriteria mahir, namun lebih ke kriteria layak. Keterampilan proses sains indikator mengklasifikasi murid sudah memilki aspek tersebut dengan baik, murid dalam sempel dengan kemampuan tinggi, sedang, dan rendah sudah masuk ke dalam  kriteria  cakap..  Keterampilan  proses  sains  indikator  menafsirkan  murid  sudah memilki  aspek  tersebut  dengan  cukup  baik.  Keterampilan  proses  sains  indikator menyimpulkan  murid  sudah  memiliki  indikator  ini  dengan  baik.  Kriteria  murid  pada indikator menyimpulkan masuk ke semua kriteria yaitu, mahir, cakap, layak, dan  baru berkembang.  Keterampilan  proses  sains  indikator  mengkomunikasikan  murid  sudah memilki  indikator  ini  dengan  cukup  baik.  Dari  hasil  capain  per  indikator  keterampilan proses sains SD Muhammadiyah Purworejo murid memliki kriteria cakap dan layak.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardianti,  Y.,  &  Amalia,  N.  (2022).  Kurikulum  Merdeka:  Pemaknaan  Merdeka  dalam Perencanaan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Penelitian  Dan Pengembangan Pendidikan, 6(3).
https://doi.org/10.23887/jppp.v6i3.55749
Chen, D., Fitriani, R., Maryani, S., Rini, E. F. S., Putri, W. A., & Ramadhanti, A. (2021). Deskripsi  keterampilan  proses  sains  dasar  siswa  kelas  VIII  pada  materi cermin  cekung. PENDIPA  Journal  of  Science  Education , 5 (1),  50-55. https://ejournal.unib.ac.id/index.php/pendipa/article/view/13555
Hariningwang,  C.  N.,  &  Fitrihidajati,  H.  (2020).  Profil  lembar  kegiatan  peserta  didik (LKPD) berbasis praktikum materi perubahan lingkungan dan daur ulang limbah  untuk  melatihkan  keterampilan  proses  sains  terintegrasi.  Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi (BioEdu), 9(1), 49-59. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/bioedu/article/view/32309
Indarta, Y., Jalinus, N., Waskito, W., Samala, A. D., Riyanda, A. R., & Adi, N. H. (2022).
Relevansi  kurikulum  merdeka  belajar  dengan  model  pembelajaran  abad 21 dalam perkembangan era society 5.0. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 4(2), 3011-3024. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i2.2589
Jannah,  I.  N.  (2020).  Efektivitas  penggunaan  multimedia  dalam  pembelajaran  IPA  di
SD. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 4 (1), 54-59.
https://doi.org/10.23887/jisd.v4i1.24135
Rahma, T. Y., & Kusdiwelirawan, A. (2020, August). Analisis Keterampilan Proses Sains Siswa  Pada  Pembelajaran  Fisika  Topik  Usaha  Dan  Energi.  In  Prosiding Seminar  Pendidikan  Fisika  FITK  UNSIQ  (Vol.  2,  No.  1,  pp.  124-127). https://ojs.unsiq.ac.id/index.php/semnaspf/article/view/1392