## ELSE (Elementary School Education Journal)
This is an open access article under the Creative Commons
Attribution-ShareAlike 4.0
International license. e-ISSN 2597-4122 (Online) p-ISSN 2581-1800
(Print)

## *Correspondence:
Ilma Siti Salamah Ilmastslmh@gma il.com
Received: 22-03-2024 Accepted: 01-08-2024 Published: 16-08-2024

## PERANCANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF VIDEO BELARA PADA MATERI BERNYANYI LAGU DAERAH SEKOLAH DASAR
Ilma Siti Salamah 1* , Prihantini 1 , Uus Kusnadi 1 , Kuswanto 1 1 Universitas Pendidikan Indonesia

## Abstrak
Indonesia merupakan negara yang memiliki keanekaragaman budaya dan lagu daerah yang berbeda-beda.  Namun  peserta  didik  memiliki  kesulitan  dalam  menyanyikan  lagu  daerah karena belum memahami teknik bernyanyi, bahasa dari lirik terlalu sulit untuk dinyanyikan oleh siswa karena belum ada media penunjang dalam belajar bernyanyi sehingga lagu daerah kurang diminati oleh peserta didik. Media berbasis teknologi dapat dimanfaatkan sebagai sarana dalam pelaksanaan pembelajaran. Tujuan penelitian ini yaitu, mengembangkan media video BELARA untuk memudahkan siswa dalam bernyanyi lagu daerah. Metode penelitian menerapkan Desain and Development (D&D) dengan model ADDIE yang meliputi 5 tahapan yaitu, Analyze,  Design,  Development,  Implementation,  Evaluation. Perancangan  media dilakukan mulai dari merancang storyboard , mendesain, dan mengedit video BELARA. Media yang dikembangkan didalamnya terdapat lagu Tokecang dan Cing Cangkeling yang berasal dari Jawa Barat. Dengan adanya media video interaktif BELARA ini dapat memudahkan dan meningkatkan minat siswa dalam menyanyikan lagu daerah.
Kata Kunci: Lagu daerah; bernyanyi; siswa sekolah dasar.

## Abstract
Indonesia is a country that has a diversity of different cultures and regional songs. However, students  have  difficulty  singing  regional  songs  because  they  do  not  understand  singing techniques, the language of the lyrics is too difficult for students to sing because there is no supporting  media  in  learning  to  sing  so  regional  songs  are  less  popular  with  students. Technology-based media can be used as a means of implementing learning. The aim of this research is to develop BELARA video media to make it easier for students to sing regional songs. The research method applies Design and Development (D&D) with the ADDIE model which includes 5 stages, namely, Analyze, Design, Development, Implementation, Evaluation. Media design is carried out starting from designing storyboards, designing and editing BELARA videos. The media developed includes the songs Tokecang and Cing Cangkeling which originate from West Java. With the interactive video media BELARA, it can facilitate and increase students' interest in singing regional songs.
Keywords: Folk songs; singing; elementary school students.

## DOI
http://dx.doi.org/10.30 651/else.v8i2.22163
PERANCANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF VIDEO BELARA … Ilma Siti Salamah, et.al.

## PENDAHULUAN
Media  pembelajaran  adalah  alat  bentuk fisik  atau  non-fisik  yang  dirancang  untuk berfungsi  sebagai  perantara  antara  guru  dan siswa untuk memperoleh pemahaman yang lebih baik  mengenai  materi  pembelajaran  (Hamka  & Effendi, 2019). Penggunaan media pembelajaran sangat penting untuk meningkatkan minat siswa dalam  belajar  (Nurfadhillah,  2021).  Siswa  perlu berpartisipasi  aktif  agar  pembelajaran  berhasil. Selain itu juga Guru harus memiliki strimulus baik berupa  variasi  metode  atau  media  belajar  yang sesuai (Putri, 2024). Pemilihan media yang sesuai dengan kebutuhan kegiatan pembelajaran dapat menciptakan  pembelajaran  yang  efektif  dan efisien sehingga materi yang disampaikan dapat diterima dengan optimal (Sapriyah, 2019). Media memiliki dampak positif sebagai bagian integral dari  pembelajaran  di  kelas  maupun  sebagai metode utama pembelajaran tatap muka (Hasan et al., 2020).
Penggunaan  media  konkret  dalam pembelajaran  dapat  berguna  untuk  membantu perkembangan pengetahuan siswa. Hal tersebut didukung oleh teori perkembangan kognitif pada anak menurut Jean Piaget, pada tahap ketiga dari teori  perkembangan  mentalnya  adalah  tahap operasi  konkret  ( concrete  operational  stage). Tahap tersebut ditujukan untuk anak yang berada pada usia 7-12 tahun, ketika tahap transisi dimulai yang dimana anak sudah dapat diajarkan untuk berfikir  dengan  menggunakan  logika,  tetapi masih  dengan  bantuan  benda-benda  konkret (Rizqiyati et al., 2023). Sehingga berdasarkan teori tersebut  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran membutuhkan  media  konkret  untuk  membantu perkembangan  pengetahuannya.  Penggunaan media  memiliki  manfaat,  seperti  dapat menyederhanakan materi, mengurangi verbalistis,  menyamakan  persepsi,  dan  efektif (Lukman et al., 2019).
Technological pedagogical content knowledge  (TPACK)  merupakan  salah  satu  jenis pengetahuan baru yang harus dimiliki guru agar dapat  mengintegrasikan  teknologi  dalam pembelajaran  dengan  baik  (Mishra  &  Koehler, 2006).  Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi  (IPTEK)
perlu  diintegrasikan  ke  dalam  pembelajaran  di abad  ke-21  karena  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  selalu  berkembang  secara  cepat. Teknologi  ini  menggabungkan  dunia  yang terpisah  secara  geografis  menjadi  tanpa  batas (Murniayudi  et  al.,  2018).  Guru  tidak  hanya memiliki  kemampuan  untuk  meningkatkan kompetensi  pedagogis  atau  konten  dalam pembelajaran, tetapi guru juga perlu mengoperasikan  teknologi  untuk  menyesuaikan pembelajaran  dengan  perkembangan  era  4.0. Teknologi  sangat  penting  untuk  masa  kini  dan masa  mendatang.  Kondisi  tersebut  mewajibkan guru  untuk  menguasai  dan  mengembangkan kemampuan  teknologinya.  Guru  harus  mampu menggunakan teknologi saat ini untuk membuat pembelajaran lebih menarik dan menyenangkan (Irfani et al., 2021). Hal ini disebabkan oleh fakta bahwa  media  tidak  hanya  dapat  meningkatkan semangat  dan  antusiasme  siswa,  tetapi  juga dapat mempermudah guru untuk menyampaikan materi kepada siswa (Larasati & Widyasari, 2021).
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan oleh  (Fauziah  et  al.,  2017)  dalam  pelaksanaan pembelajaran  seni  musik  terdapat  keterbatasan materi  not  yang  ada  dalam  buku  paket,  guru menghadapi  kesulitan  dalam  mengajarkan  not lagu,  guru  menghadapi  kesulitan  mengucapkan lirik lagu dalam bahasa daerah, tidak mengetahui arti  dan  maksud  dari  lagu  karena  guru  tidak berasal  dari  daerah  asal  lagu  dan  tidak  ada penjelasan tentang lagu di dalam buku, dan guru lupa atau tidak tahu nada lagu daerah yang akan dinyanyikan.
Data  dari  hasil  penelitian  Simatupang, (2015) Faktor internal dan eksternal berkontribusi pada  kurangnya  minat  peserta  didik  terhadap lagu  daerah.  Faktor  internal  yang  berasal  dari peserta  didik  yang  lebih  tertarik  pada  lagu  pop dan dangdut, tidak memiliki bakat menyanyi, dan merasa  sulit  mempelajari  lagu  daerah  dari  segi syair  dan  melodi.  Faktor  eksternal  yang  berasal dari guru yang tidak memberikan motivasi yang cukup  untuk  pengenalan  dan  pemahaman  lagu daerah.  Hal  ini  menyebabkan  minat  siswa terhadap lagu daerah lebih rendah daripada lagu pop. Ditunjukkan oleh hasil penelitian (Gu et al.,
PERANCANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF VIDEO BELARA … Ilma Siti Salamah, et.al.
2022)  bahwa  jumlah  persentase  siswa    yang menyukai  lagu  daerah  dibawah  50%  dengan total  skornya  36,24%  dan  yang  menyukai  lagu pop di atas 50% dengan total skornya 94%. Dari data tersebut dapat diketahui bahwa minat siswa terhadap lagu daerah masih dikatakan kurang.
Penggunaan  alat  bantu  pembelajaran memang sangat diperlukan, namun media yang berkaitan budaya khususnya lagu daerah sangat minim.  Oleh  karena  itu,  peneliti  kemudian mengembangkan  media  yang  memungkinkan guru menyampaikan materi sebanyak-banyaknya dan siswa tidak terlalu cepat bosan karena media ini dibuat dengan adanya pengintegrasian media teknologi  dengan  menciptakan  media  interaktif berbasis video Bernyanyi Lagu Daerah (BELARA). Penelitian yang dilakukan oleh Safira & Batubara, (2021)  Media  pembelajaran  video  interaktif sangat  membantu  dalam  penyampaian  materi dalam  pembelajaran,  media  ini  juga  sifatnya praktis dan mudah digunakan oleh siswa dan bisa di tonton berulang-ulang.
Media  yang  dikembangkan  merupakan media  yang  didalamnya  berisi  video  interaktif. Media  pembelajaran  interaktif  adalah  media penyampaian  pesan  antara  pendidik  dengan peserta  didik,  yang  memungkinkan  terjadinya komunikasi  antara  manusia  dan  teknologi  yang bisa  digunakan  kapan  saja  dan  dimana  saja (Sasahan  et  al.,  2017).      Video  interaktif  yang dibuat  didalamnya  mengembangkan  teknik bernyanyi  lagu  daerah,  yang  menjadi  kebaruan dalam media adalah didalam video interaktif ini nantinya  akan  ada  olah  vokal  terlebih  dahulu, memahami lirik lagu dan makna lirik lagu, teknik bernyanyi lagu daerah, menyanyikan lagu daerah perbait secara berulang yang disesuaikan dengan tingkat  kesulitan  lirik  dan  nada  lagu  yang dilakukan secara interaktif, sehingga siswa dapat lebih  mudah  menyanyikan  lagu  daerah.  Video dikatakan  interaktif  apabila  melibatkan  interaksi atau  hubungan  timbal  balik  antara  pengguna dengan  media,  sehingga  siswa  tidak  hanya menonton  atau  mendengarkan  materi  di dalamnya,  video  tersebut  dianggap  interaktif (Ariawan & Sutaya, 2017).

## METODE PENELITIAN
Pengembangan  media  menggunakan metode Design  and  Development  (D&D). Menurut (Richey & Klein, 2007) Model penelitian ini  adalah  studi  sistematis  tentang  desain, pengembangan,  dan  evaluasi  proses.  Penelitian ini menggunakan  model desain pengembangan yaitu menggunakan model ADDIE karena setiap tahap  model  ini  mampu  mendukung  proses penelitian  yang  akan  dilakukan.  Prosedur penelitian  yang  dilakukan  menggunakan  model pengembangan  ADDIE  terdiri  dari  5  tahapan yaitu, Analysis,
Design, Development, Implementation, Evaluation. Instrumen yang digunakan yaitu Observasi,  Angket  Validasi  Ahli,  dan  Angket Respon  Pengguna.  Subjek  penelitian  yang digunakan  yaitu  validator  ahli  media,  validator ahli  materi,  guru  kelas  V  dan  Siswa  kelas  V sebanyak 20 siswa. Penelitian dilakukan pada hari Rabu,  13  Desember  2023.  Data  yang  diperoleh dari  validasi  kemudian  dianalisis  menggunakan skala likert dengan rumus berikut.
Keterangan:
X = Rata-rata nilai Σ𝑋 = Jumlah nilai yang dimiliki subjek
N = Banyaknya subjek yang memiliki nilai

## Tabel 1. Kriteria Insterpretasi Skor
Tingkat Pencapaian Kualifikasi data Keterangan 76% - 100%   Sangat Baik  Sangat layak/sangat valid, tidak perlu direvisi 51% - 75% Baik Layak/valid,  tidak  perlu direvisi 26% - 50% Cukup Cukup  layak/cukup  valid, perlu direvisi 0% - 25% Kurang Tidak  layak/tidak  valid, perlu direvisi
X = x 100%
PERANCANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF VIDEO BELARA … Ilma Siti Salamah, et.al.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perancangan  media  dilakukan  mengacu pada kebutuhan siswa dengan melakukan analisis yang  dilakukan  melalui  kegiatan  observasi  dan wawancara. Pada kegiatan ini peneliti menganalisis kurikulum berdasarkan hasil analisis kurikulum  merdeka  yakni  pembelajaran  seni musik  materi  bernyanyi  lagu  daerah  terdapat Capaian  Pembelajaran  (CP)  yaitu  “Peserta  didik dapat mengetahui dan menerapkan teknik vokal yang baik dalam menyanyikan lagu” (Kementrian Pendidikan  dan  Kebudayaan,  2022).  Kemudian peneliti  melakukan  analisis  karakteristik  peserta didik  yang  meliputi  aspek  kultural,  gaya  belajar, motivasi  belajar,  minat  siswa.  Menganalisis kebutuhan  peserta  didik  terhadap  pembelajaran seni  musik  yakni  Guru  dan  siswa  membutuhkan media  pembelajaran  untuk  menunjang  proses pembelajaran mengenai materi lagu daerah yang diharapkan  dapat  memudahkan  siswa  untuk bernyanyi lagu daerah.
Selanjutnya melakukan analisis permasalahan atau hambatan yang terjadi dalam pembelajaran seni musik khusus nya pada materi lagu daerah yakni guru tidak menggunakan media pembelajaran  yang konkret  dan  hanya memanfaatkan  buku  bacaan  saja  dan  dengan menggunakan  metode  yang  konvensional terkhusus  untuk  mengajarkan  bernyanyi  lagu daerah kepada siswa. Selain itu lagu daerah saat ini  kurang  diminati  oleh  peserta  didik  sekolah dasar,  mereka  lebih  tertarik  dengan  lagu  pop dibandingkan  dengan  lagu  daerah  padahal  lagu daerah ini sangat penting pula untuk dinyanyikan karena  didalamnya  terdapat  makna  dan  pesan moral  yang  dapat  diimpelentasikan  kedalam kehidupan  peserta  didik.  Mengacu  pada  hasil analisis  yang  dilakukan  kemudian  membuat storyboard, langkah pembuatan dan desain untuk merancang produk atau media yang dikembangkan.
a. Storyboard
1. Tampilan Judul lagu dan Asal Lagu Daerah menggunakan Backsound “Tring”

## 2. Tampilan Opening video BELARA diiringi
Backsound “Welcome To BELARA (Bernyanyi Lagu Daerah” Dengan menggunakan iringan musik dari piano
3. Tampilan Pembukaan dan Perkenalan video BELARA dan tujuan video BELARA diiringi
Instrumen lagu “Sugar Cookie”
4. Tampilan  Pemanasan  Vokal  dengan  variasi yang  beragam  dalam  setiap  videonya  dan penjelasan  mengenai  tujuan  dari  olah  vokal diiringi  instrumen  piano  untuk  mengiringi olah vokal dan metronome 100 BPM
PERANCANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF VIDEO BELARA … Ilma Siti Salamah, et.al.
5. Tampilan  Pengenalan  lagu  daerah  dan pemahaman arti atau makna lirik lagu daerah dan pesan moral dalam  lagu  daerah diiringi Instrumen lagu “Sugar Cookie”
6. Tampilan  menyanyikan  lagu  daerah  dengan menampilkan partiture nada dilakukan secara berulang-ulang  menggunakan  vokal  sesuai dengan tingkat kerumitan nada per baris nya dengan diiringi instrumen. Setelah beberapa kali  pengulangan  selanjutnya  terdapat instrumen  lagu  daerah  tanpa  menggunakan vokal yang nantinya anak dapat mempraktikannya sendiri.
7. Tampilan  Closing  dengan  Jargon  video BELARA yakni “BELARA : Suara Kita Wariskan Budaya”
8. Tampilan penutup video BELARA
b. Langkah Pembuatan Media Interaktif Video BELARA
1. Buka aplikasi canva, lalu klik kolom “Buat Desain” yang ada di atas kanan. Kemudian pilih ukuran “Presentasi (16:9)”
2. Setelah di klik maka akan muncul halaman untuk membuat desain, buat desain yang diinginkan dan disesuaikan dengan tema video BELARA.
PERANCANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF VIDEO BELARA … Ilma Siti Salamah, et.al.
3. Setelah desain selesai lalu download hasil desain background untuk video BELARA dengan jenis file “Video MP4” lalu klik “Unduh”.
4. Buatlah rekaman video sesuai dengan materi yang sudah ditentukan.
5. Setelah download background dan take video, buka aplikasi Kine Master kemudian klik ikon “Create New” yang berwarna oren dibagian atas.
6. Setelah klik ikon “Create New” yang berwarna oren di bagian atas, lalu akan muncul pilihan ratio, untuk video BELARA pilih ukuran ratio video 16:9 dan klik
“Create”.
7. Setelah diklik muncul halaman dan terdapat
ikon “Media” untuk menambahkan foto/video untuk background, klik ikon tersebut lalu pilih background yang sudah di download.
8. Setelah memilih background, Tarik ke arah kanan untuk memperlebar background.
9. Setelah itu klik ikon “Layer” kemudian pilih “Media” untuk menambahkan video, masukan video yang sudah di take secara berurutan.
PERANCANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF VIDEO BELARA … Ilma Siti Salamah, et.al.
10. Setelah seluruh video di tambahkan, maka kita bisa mengedit dan menyesuaikan dengan kebutuhan video, kita bisa menambahkan foto, teks atau elemen lainnya dengan cara klik “layer” lalu pilih ikon media, effect, teks, stiker, dan handwriting disesuaikan dengan kebutuhan video kita.
11. Setelah semua video selesai di edit lalu klik icon dikanan atas untuk menyimpan hasil editan, pilih resolusi video yang diinginkan.
12. Setelah memilih resolusi video, klik ikon “Save as Video” yang berada di kanan bawah, kemudian tunggu sampai hasil download selesai.
c. Hasil Rancangan Produk Pembuatan background  video  BELARA dengan  menggunakan  aplikasi Canva  dengan ukuran rasio 16:9 dengan tema panggung pentas seni. Warna latar yang dipilih adalah warna hijau tosca, kemudian ditambahkan elemen curtain atau tirai motif garis-garis dibagian kanan, kiri, dan atas yang  berwarna  merah  ke  orenan  dan  Salem, terdapat  elemen  lampu  sorot  panggung  yang diletakan  diatas  berwarna  merah  dan  kuning berjumlah empat, dan terdapat elemen not balok yang  disimpan  dibagian  kanan  dan  kiri  (tengah dikosongkan  untuk  tempat  menyimpan  video) yang  berwarna  merah  dan  kuning  elemen  ini dibuat  bergerak  dengan  menggunakan  animasi timbul.
• Tampilan pembukaan video BELARA
• Tampilan inti video BELARA
• Tampilan pengenalan lirik lagu
PERANCANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF VIDEO BELARA … Ilma Siti Salamah, et.al.
• Tampilan penutup
Teks yang digunakan menggunakan gaya huruf art  nuvo  untuk  teks  judul  lagu menggunakan  ukuran  150,  teks  penutup berukuran 120, dan teks lagu daerah Jawa Barat berukuran 80 berwarna merah dengan efek huruf kerangka  berwarna merah tua, sedangkan untuk teks  BELARA  menggunakan  ukuran  54,7  dengan berwarna coklat. Warna baju dan kerudung yang dipakai oleh artis pada video yakni warna coklat. Alasan  memakai  warna  baju  tersebut  karena matching/selaras  dengan  warna  background. Warna-warna  yang  dipilih  pada  tampilan disesuaikan  dengan  karakteristik  siswa  sekolah dasar  yang  cenderung  menyukai  dan  tertarik terhadap  warna-warna  terang.  Didukung  oleh pernyataan  Purnama,  (2010)  bahwa  pemilihan pewarnaan yang sesuai dapat mendukung suatu pesan atau informasi tersampaikan dengan baik.
Langkah  selanjutnya  setelah  membuat desain adalah  mengedit video yang telah dibuat dengan menggunakan aplikasi Kinemaster untuk menggabungkan  seluruh  video  dan  disesuaikan dengan  background  yang  telah  didesain  dan instrumen  musik  yang  akan  digunakan.  Untuk opening BELARA menggunakan volume vokal 130 dan  instrumen  lagu  48, backsound  sugar  cookie menggunakan volume 12, instrumen lagu daerah menggunakan  volume  29  dengan  volume  vokal 170, dan seluruh video menggunakan volume 170. Dalam  proses  pengeditan  video  peneliti menambahkan teks  dan  gambar disetiap bagian video  seperti  teks  pemanasan  vokal  dengan
ukuran , lirik lagu, arti lirik lagu, dan makna/pesan moral lagu.
Setelah media video BELARA selesai di edit selanjutnya  media  di save dengan  format  “ Most Compatible  (H.264)” ,  dengan  resolusi  HD  720P frame rate 30. Durasi video BELARA tokecang 19 menit 56 detik dengan ukuran penyimpanan 1,27 GB dan video BELARA Cing Cangkeling berdurasi 17  menit  42  detik  dengan  ukuran  penyimpanan 1,13  GB.  Setelah  desain  dan  hasil  edit  selesai selanjutnya  diuji  kelayakan  dari  produk  yang dikembangkan yang kemudian diimpelementasikan  untuk  mengetahui  respon pengguna.
d. Hasil Validasi Ahli
• Hasil Uji Kelayakan Ahli Media No Aspek Skor Ideal Perolehan Skor Persenta se (%) 1 Visual 28 26 92,9% 2 Audio 36 35 97,2% 3 Pengguna an dan Pelaksana an Media 28 25 89,3% Jumlah 93,5%
Tabel 2. Hasil Validasi Ahli Media Secara  keseluruhan  penilaian  media interaktif  video  BELARA  memperoleh  persentase 93,5%  jika  dikategorikan  dalam  kriteria  validasi media interaktif video BELARA ini termasuk pada kategori “Sangat  Baik” untuk  implementasikan sebagai  media  pembelajaran  pada  materi  Lagu Daerah di Sekolah Dasar.
• Hasil Uji Kelayakan Ahli Materi
No Aspek Skor Ideal Peroleha n Skor Persenta se (%) 1 Kesesuaian dengan kurikulum merdeka 12 12 100% 2 Isi Materi 56 50 97,2% Jumlah 91,2 %
Tabel 3. Hasil Validasi Ahli Materi Secara  keseluruhan  penilaian  media interaktif  video  BELARA  memperoleh  persentase
PERANCANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF VIDEO BELARA … Ilma Siti Salamah, et.al.
91,2%  jika  dikategorikan  dalam  kriteria  validasi media interaktif video BELARA ini termasuk pada kategori “Sangat  Baik” untuk  implementasi sebagai  media  pembelajaran  pada  materi  Lagu Daerah di kelas V Sekolah Dasar. Terdapat saran dan  masukan  dari  ahli  media  dan  materi  yaitu menambahkan  instrumen  untuk  pengukuran keterampilan  siswa  yang  berisi  mengenai kemandirian  siswa  dalam  bernyanyi  lagu  daerah dengan  menggunakan  Media  interaktif  video BELARA,  kemudian  fitur  motion  picture  atau motion  grafis  dan  vitur  grafi  lainnya  belum dimanfaatkan  secara  optimal.  Selain  itu penggunaan  warna-warna  untuk  mempertegas informasi juga belum diterapkan seperti berkaitan dengan notasi lagu.
e. Hasil Uji Coba Media Interaktif Video BELARA
Uji Coba ini merupakan tahap implementasi  media  untuk  mengetahui  respon dari pengguna yaitu 1 orang guru kelas V dan 20 orang  siswa  kelas  V  terhadap  media  interaktif video BELARA. Implementasi dilakukan pada hari Rabu, 13 Desember 2023. Penelitian berlangsung diawali  dengan  memberikan  pengarahan  dan petunjuk  kepada  siswa  terkait  media  video BELARA  yang  akan  ditayangkan,  kemudian peneliti  menanyangkan  video  BELARA  dengan memakai  Proyektor.  Setelah  menonton  video BELARA peserta didik mencoba untuk menyanyikan lagu daerah dan dinilai keterampilan  bernyanyi  nya  menggunakan angket keterampilan bernyanyi siswa. Setelah itu seluruh siswa dan pendidik mengisi angket yang diberikan.  Respon  pendidik  dan  peserta  didik akan dijelaskan lebih lengkap sebagai berikut.
• Hasil Respon Pendidik
No Aspek Skor Ideal Perolehan Skor Persentase (%) 1 Penyajian Materi 44 41 93,2% 2 Tampilan Media 16 16 100% 3 Penggunaan dan 28 24 85,7%
Pelaksanaan Media Jumlah 92,05%
Dengan  demikian,  akumulasi  akhir  nilai penilaian  dari  satu  orang  guru  terhadap  aspek penyajian materi, tampilan media, dan penggunaan  dan  pelaksanaan  media  yang  telah dikembangkan oleh peneliti mencapai persentase 92,05%  termasuk  kedalam  kategori  interpretasi “Sangat Baik”. Terdapat pertanyaan pilihan ganda juga  yang  menilai  mengenai  kelayakan  media interaktif  video  BELARA  untuk  digunakan  dalam pembelajaran seni musik disekolah dasar, respon yang  dipilih  oleh  guru  adalah  layak  untuk digunakan  pada  pembelajaran  seni  musik  di sekolah dasar.
• Hasil Respon Peserta Didik
N o Aspek SK (1) K (2) B (3) SB (4) Modus 1 Penyajian Materi 0 16 88 76 3 2 Tampilan Media 0 2 54 64 4 3 Penggunaan dan Pelaksanaan Media 0 11 62 27 3 Keseluruhan 0 29 204  167 (3) Persentase 7,25 % 51%  41,7 5%
Dengan  demikian,  secara  keseluruhan peserta didik berkecenderungan (modus) memilih jawaban dengan kriteria baik yaitu sebanyak 204 butir  dengan  presentase  51%.  Terdapat pertanyaan  pilihan  ganda  juga  yang  menilai mengenai  kemudahan  praktik  media  interaktif video  BELARA,  peserta  didik  sebanyak  9  orang memilih  jawaban  “sangat  mudah”,  sebanyak  8 orang  memilih  “mudah”  dan  sebanyak  3  orang memilih jawaban “cukup mudah”. Kecenderungan (modus)  pada  pertanyaan  ini  peserta  didik memilih jawaban  “sangat  mudah.  Kemudian terdapat  pertanyaan  pilihan  ganda  yang  menilai mengenai  kesan  setelah  menonton  2  video BELARA yang menyanyikan lagu daerah dari Jawa Barat  yang  berjudul  Tokecang  dan  Cing
PERANCANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF VIDEO BELARA … Ilma Siti Salamah, et.al.
cangkeling,  peserta  didik  sebanyak  14  orang memilih jawaban  “Lagu  tokecang  lebih  mudah dinyanyikan dari pada lagu cing cangkeling” dan sebanyak  6  orang  memilih  jawaban  “Lagu tokecang  dan  lagu  cing  cangkeling  mudah dinyanyikan.  Dari  hasil  tersebut  dapat  diketahui kecenderungan  (modus)  pada  pertanyaan  ini ada lah  “lagu  tokecang  lebih  mudah  dinyanyikan dari pada lagu cing cangkeling”.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Penelitian  ini  menghasilkan  produk berupa media video interaktif BELARA (Bernyanyi Lagu  Daerah)  yang  difokuskan  pada  berlatih untuk menyanyikan lagu daerah secara interaktif agar  siswa  dapat  belajar  lagu  daerah  dengan menggunakan video. Berdasarkan hasil penelitian yang  dilakukan  pembuatan  media  video  belara melewati 5 tahap pengembangan menggunakan metode  ADDIE  yang  meliputi  Analisis,  Desain, Pengembangan,  Impelementasi  dan  Evaluasi. Perancangan  media  dilaksanakan  dengan sedemikian rupa mulai dari membuat storyboard, mendesain dan mengedit video interaktif BELARA terhadap materi Bernyanyi lagu daerah di sekolah dasar.
Saran  kepada  peneliti  selanjutnya  untuk melakukan  uji  coba  secara  luas  dengan melibatkan  banyak  siswa  dan  banyak  sekolah, kemudian  diharapkan  dapat  membuat  media video BELARA dengan lagu daerah lainnya tidak hanya dari daerah Jawa Barat.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariawan, K. U. , & Sutaya, I. W. (2017). Pengembangan media  pembelajaran  interaktif  berbasis  Adobe Flash  pada  mata  pelajaran  prakarya  dan kewirausahaan materi elektro listrik untuk  kelas XI MIPA dan IPS di SMA Negeri 3 Singaraja. Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan, Https://Doi.Org/10.23887/Jptk- Undiksha.V14i2.11107 , 14 (2), 199 – 209.
Fauziah, S., Tambunan, T. D., & Telnoni, P.  A. (2017). Aplikasi  belajar  bernyanyi  dan  menghafal  lagu- lagu daerah untuk siswa sekolah dasar berbasis website. EProceedings of Applied Science , 3 (3).
Gu, M. R. B., Dopo, F., & Wara, S. R. I. (2022). Analisis Minat  Siswa  Terhadap  Lagu  Daerah  Bajawa Ngada pada Siswa Kelas VIII di SMP Citra Bakti.
Jurnal Citra Pendidikan. Https://Doi.Org/10.38048/Jcp.V2i1.389 , 2 (1),
119 – 129.
Hamka, D. , & Effendi, N. (2019). Pengembangan media pembelajaran blended  learning berbasis edmodo  pada  mata  kuliah  fisika  dasar  di program studi pendidikan IPA. Journal of Natural Science and Integration. Https://Doi.Org/10.24014/Jnsi.V2i1.7111 , 2 (1), 19 – 33.
Hasan, M. , Supatminingsih, T. , MUSTARI, M. , Ahmad,
M.  ,  RIJAL,  S.  ,  &  Ma’ruf,  M.  I.  (2020).  The Development  of  Pocketbook  Learning  Media based  on  Mind  Mapping  in  Introductory Economics  Course. Universal  Journal  of Educational Research. Https://Doi.Org/10.13189/Ujer.2020.082632 ,
8 (12B), 8274 – 8281.
Irfani,  D.  ,  Hapsari,  S.  ,  &  Fahmi,  S.  (2021).
Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif      Berbasis      Android      Pada Operasi Pada Matriks. . FIBONACCI: Jurnal Pendidikan Matematika Dan Matematika. Https://Doi.Org/10.24853/Fbc.7.1.51-60 , 7 (1), 51 – 60.
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. (2022). Buku Saku Merdeka Belajar . Balai Pustaka. Larasati,  N.  I.  ,  &  Widyasari,  N.  (2021).
Penerapan       Media      Pembelajaran Berbasis Augmented Reality Terhadap
Peningkatan  Pemahaman  Matematis  Siswa  Di tinjau   Dari   Gaya   Belajar.  ,  7(1),  45 – 50. FIBONACCI:  Jurnal  Pendidikan  Matematika  Dan Matematika.
Https://Doi.Org/10.24853/Fbc.7.1.45-50 , 7 (1), 45 – 50.
Lukman,  A.  ,  Hayati,  D.  K.  ,  &  Hakim,  N.  (2019).
Pengembangan Video Animasi Berbasis Kearifan Lokal pada Pembelajaran IPA Kelas V di Sekolah Dasar. Elementary:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Dasar.
Https://Doi.Org/10.32332/Elementary.V5i2.1750 ,
5 (2), 153.
PERANCANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF VIDEO BELARA … Ilma Siti Salamah, et.al.
Mishra,  P.  ,  &  Koehler,  M.  J.  (2006).  Technological pedagogical  content  knowledge:  A  framework for teacher knowledge. . Teachers College Record. Https://Doi.Org/10.1111/j.1467- 9620.2006.00684.x , 108 (6), 1017.
Murniayudi, H. , Mustadi, A. , & Jerusalem, M. A. (2018).
Reciprocal Teaching: Sebuah Inovasi Pembelajaran  Abad  21  Untuk  Meningkatkan Pemahaman Konsep Mahasiswa Pgsd. . Premiere Educandum :  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Dan Pembelajaran. Https://Doi.Org/10.25273/Pe.V8i2.3308 , 8 (2),
173.
Nurfadhillah,  S.  (2021). MEDIA  PEMBELAJARAN Pengertian  Media  Pembelajaran,  Landasan, Fungsi, Manfaat, Jenis-Jenis Media Pembelajaran, dan  Cara  Penggunaan  Kedudukan  Media Pembelajaran. (Resa Awahita, Ed.; Juni 2021). CV Jejak (Jejak Publisher). Purnama,  S.  (2010).  Elemen  warna  dalam pengembangan multimedia pembelajaran agama  Islam. Al-Bidayah:  Jurnal  Pendidikan Dasar Islam. Https://Doi.Org/10.14421/Albidayah.V2i1.102 ,
2 (1). Putri,  F.  (2024).  PENGARUH  MEDIA  PEMBELAJARAN WAYANG FAUNA IPA TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR  KRITIS  DI  MIS  IKHWANUL  MUSLIMIN TEMBUNG. ELSE  (Elementary  School  Education
Journal):  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran Sekolah Dasar. Http://Dx.Doi.Org/10.30 651/Else.V8i2.22575 , 8 (2). Richey,  R.  C.,  &  Klein,  J.  D.  (2007). Design  and Development  Research:  Methods,  Strategies  and
Issues. Mahwah. . Lawrence Erlbaum Associates. Rizqiyati, I. , Wardani, A. , Fadholi, Z. R. , & Dewi, N. R. (2023).  Penelitian  Teori  Perkembangan  Piaget Tahap  Operasional  Konkret  Pada  Usia  11-12 Tahun Terhadap Hukum Kekekalan Volume. (Vol.
6,  pp.  634-638). In  PRISMA,  Prosiding  Seminar Nasional Matematika , 6 , 634 – 638.
Safira,  D.  ,  &  Batubara,  H.  H.  (2021).  Pengembangan Multimedia  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis
Video  Terhadap  Materi  Sejarah  Kebudayaan Islam  Abu  Bakar  As-Shiddiq  Sang  Pembenar Kelas V MI/SD. EduBase. Https://Doi.Org/10.47453/Edubase.V2i2.391 , 2 (2),
69 – 77.
Sapriyah, S. (2019). Media pembelajaran dalam proses belajar mengajar. In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP , 2 (1), 470 – 477.
Sasahan,  E.  Y.  ,  Oktova,  R.  ,  &  IRN,  O.  O.  (2017).
Pengembangan  media  pembelajaran  interaktif tentang  optika  berbasis  android  menggunakan perangkat  lunak  Ispring  Suite  7.0  untuk mahasiswa  S-1  Pendidikan  Fisika  pada  pokok bahasan  interferensi  cahaya. In  Prosiding  SNFA (Seminar  Nasional  Fisika  Dan  Aplikasinya). Https://Doi.Org/10.20961/Prosidingsnfa.V2i0.163 64 , 2 , 52 – 61. Simatupang,  I.  B.  (2015). Faktor-Faktor  Penyebab Kurangnya Minat Peserta Didik Kelas XI Terhadap Lagu Daerah di SMK YPE Sawunggalih Kutoarjo.