Volume 12, No. 01, Januari 2024 , halaman 043 - 048 https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v12i1.10535
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
EVALUASI PROGRAM UPRESKILLING GURU KEJURUAN BERSTANDAR INDUSTRI BBPPMPV BISNIS DAN PARIWISATA
Aqsya Riani a*) , Rita Retnowati a) , Dian Wulandari a )
b) Universitas Pakuan, Bogor, Indonesia
*) e-mail korespondensi: aqsyaaariani@gmail.com
riwayat artikel : diterima: 06 November 2023; direvisi: 16 November 2023; disetujui: 06 Desember 2023
Abstrak. Guru  adalah  bagian  penting  dari  pendidikan  yang  membantu  mempersiapkan  siswa  untuk  sukses  di  bidangnya.  Guru profesional harus mampu memahami model pengajaran yang sesuai dengan kebutuhan, perubahan teknologi, tren dan proyeksi masa depan.  Untuk  mencapai  hal  tersebut  diperlukan  pendidikan  yang  dapat  meningkatkan  keterampilan  dan  pengetahuan  guru  SMK. Program  UpreskillingGuru  SMK  Berstandar  Industri  di  BBPPMPV  Bisnis  dan  Pariwisata  merupakan  salah  satu  program  prioritas Direktorat Kemitraan dan Penyelarasan Dunia Usaha Dunia Industri, Direktorat Jenderal Pendidikan Vokasi, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Riset dan Teknologi. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengevaluasi dan mendeskripsikan Program Upskilling dan Reskilling, bagi guru SMK berstandar industri di BBPPMPV bisnis dan pariwisata ditinjau dari komponen context, input, process dan product (CIPP). Penelitian ini menggunakan metode kualitatif yang bersifat deskriptif. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara, observasi dan studi dokumentasi. Berdasarkan data dan informasi yang tersedia diperoleh hasil yang dapat disimpulkan bahwa  perencanaan  program  baik,  sebagian  penyusunan  perencanaan  program  baik,  tetapi  sebagian  cukup  memenuhi  kriteria, implementasi dan pelaksanaan. program sebagian memenuhi kriteria. tapi aspek lainnya cukup baik. Komponen C ontext memerlukan pengembangan program, komponen Input memerlukan peninjauan dan perbaikan sebagai penyempurnaan untuk perbaikan komponen program, Process dan Product memerlukan peninjauan, kaji ulang dan perbaikan sebagai perbaikan dan penyempurnaan program.
Kata Kunci: evaluasi program; guru kejuruan; CIPP

## EVALUATION OF THE VOCATIONAL TEACHER UPSKILLING PROGRAM ACCORDING TO THE BBPMPPV INDUSTRY STANDARDS BUSINESS AND TOURISM
Abstract. Teachers are an important part of education that helps prepare students for success in their field. Professional teachers must understand teaching models that suit the needs, technological changes, trends, and future projections. To achieve this, education is needed to improve the skills and knowledge of SMK teachers. The Upskilling and Reskilling Program for Industry-Standard Vocational Teachers at BBPPMPV Business and Tourism is one of the priority programs of the Directorate of Partnership and  Alignment with Business and Industry, Directorate General of Vocational Education, Ministry of Education and Culture, Research and Technology. This study aims to evaluate and describe the Upskilling and Reskilling Program for industry-standard SMK teachers at BBPPMPV business and tourism in terms of context, input, process, and product (CIPP) components. This research uses qualitative methods. The data collection techniques used are interviews, observations, and documentation studies. Based on the available data and information, the results show that program planning is good. Some of the program planning is good, but some are sufficient to meet the criteria, implementation,  and  implementation.  The  program  partially  meets  the  criteria.  But  other  aspects  are  quite  good.  The  Context component requires program development, the Input component requires review and improvement as a refinement for the improvement of  program  components,  Process  and  Product  require  review,  review  and  improvement  as  an  improvement  and  refinement  of  the program.

## Keywords: program evaluation; vocational teacher; CIPP

## I. PENDAHULUAN
Salah satu komponen terpenting dalam pendidikan di Indonesia adalah guru. Guru SMK bidang kejuruan, memainkan peran penting dalam membantu siswa mempersiapkan diri untuk sukses di bidang pekerjaan yang mereka pilih. Hal ini karena mereka siap  bekerja  setelah  menyelesaikan  pendidikan  di  SMK.  Instruksi  Presiden  (Inpres)  Nomor  9  Tahun  2016  tentang  Revitalisasi Sekolah Menengah Kejuruan Dalam  Rangka Peningkatan Kualitas dan Sumber  Daya Manusia Indonesia,  dan arahan Presiden, Percepatan Pembangunan  SDM unggul  2020-2024  adalah memperbaiki piramida  kualifikasi  dan kompetensi  tenaga  kerja  agar menjadi tenaga kerja yang terlatih, terampil sehingga terserap semuanya ke dalam industri- industri. Pendidikan Tinggi, Pendidikan Kejuruan SMK di daerah-daerah, dihubungkan dengan industri-industri agar lulusannya sesuai dengan kebutuhan, dan siap untuk hal-  hal  yang  baru.  Sebagai  pengelola  pembelajaran  yang  baik,  guru  dituntut  senantiasa  mengikuti  perkembangan  zaman, termasuk melakukan pengkinian atas temuan-temuan baru yang relevan dengan perannya.  Guru diharapkan cakap mengadopsi dan mengintegrasikan temuan-temuan baru ke dalam praktik mengajar  sehari-hari.  Dalam kehidupan  sosial kemasyarakatan,
Volume 12, No. 01, Januari 2024 , halaman 043 - 048 https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v12i1.10535
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
guru dianggap sebagai pemuka pendapat ( opinion leader ) karena dianggap mengetahui hal-hal baru lebih awal dibandingkan dengan masyarakat kebanyakan dan pikiran-pikiran atau pendapatnya tentang sesuatu yang baru sering dirujuk oleh masyarakat sebagai hal yang baik. Berkaitan dengan hal tersebut, asumsi yang muncul adalah semakin inovatif seorang guru, menghasilkan banyak  temuan baru dalam pekerjaannya,  semakin kreatif  dalam mengelola kegiatan pembelajarannya.  Semakin kreatif guru mengelola pembelajarannya maka dapat dipastikan bahwa semakin efektif pula hasil yang diperolehnya. Oleh karena itu diduga ada  keterkaitan  antara  tingkat  keinovatifan  guru,  yaitu  derajat  penerimaan  guru  terhadap  suatu  inovasi  dengan  kemampuan mengelola  pembelajarannya.  Keinovatifan  dipandang  sebagai  salah  satu  indikator  kesuksesan  program-program pendidikan. Sebagai  pengelola  pembelajaran  yang  baik,  guru  dituntut  senantiasa update hendaknya  tidak  boleh  ketinggalan zaman dengan berbagai temuan baru tersebut. Keinovatifan adalah menghasilkan gagasan baru, menemukan dan menggunakan metode belajar baru, berani mengkomunikasikan temuannya kepada rekan Guru harus bisa mengadopsi dan mengintegrasikan temuan-temuan  tersebut  dalam  prakteknya.  Guru  yang  inovatif  cenderung  mampu  dan  mengajak  rekan  menggunakan temuannya. Keinovatifan menjadi peubah utama dalam proses difusi inovasi yang disponsori oleh agen perubahan. Pada proses pembelajaran, keinovatifan dipandang sebagai salah satu indikator kesuksesan program-program pendidikan. Keinovatifan guru menunjukkan  perubahan  tingkah  laku  yaitu  tujuan  akhir  program  difusi  bukan  hanya  pikiran  dan  sikap.  Sebagai  pengelola pembelajaran yang baik, guru hendaknya tidak boleh ketinggalan zaman dengan berbagai temuan baru tersebut.  Guru dituntut mampu mengadopsi dan mengintegrasikan temuan-temuan tersebut dalam prakteknya.
Program Upreskilling dan Reskilling ( Upreskilling )  Guru  SMK  Berstandar  Industri  merupakan  program  yang dilaksanakan  dalam  5  tahap  kegiatan  yaitu  tahap  daring  yang  dilaksanakan  melalui  LMS  dan  tatap  muka  virtual,  Tahap Penguatan Industri, Tahap Magang Industri, Tahap Uji Kompetensi Keahlian dan Tahap Penyelarasan Industri, dengan durasi waktu  480  Jam  Pelajaran  (tahun  2020  dan  2021)  dan  300  JP  (tahun  2022).  Panjangnya  waktu  kegiatan  dan  program  juga dilaksanakan pada masa pandemi Covid- 19, tentu ada beberapa permasalahan dan kendala yang ditemui. Rumusan masalah penelitian  ini  menitik  beratkan  pada  pelaksanaan  Program  UpreskillingGuru  Kejuruan  Berstandar  Industri  pada  BBPPMPV Bisnis  dan  Pariwisata  dievaluasi  menggunakan  model  CIPP  yaitu Context Program Upreskilling melalui  analisis  kebutuhan, landasan  hukum,  tujuan  dan  sasaran, Input meliputi  kurikulum,  rencana  pelaksanaan  pelatihan,  sarana  prasarana,  tenaga pengajar, tenaga kepelatihan, peserta pelatihan dan evaluasi pelatihan, Process meliputi pelaksanaan rekrutmen tenaga pengajar, pelaksanaan rekrutmen peserta pelatihan, tenaga kepelatihan, pelaksanaan pelatihan dan evaluasi pelatihan. Product meliputi hasil (output) dan dampak (outcome). Tujuan dari penelitian ini yaitu memperoleh data dan informasi empirik melalui observasi langsung  sehingga  didapat  data  kualitatif    yang   menggambarkan   objek  penelitian  yang   sesungguhnya  dan   komprehensif berkaitan    dengan    penyelenggaraan  Program Upreskilling Guru  Kejuruan  Berstandar  Industri  pada  BBPPMPV  Bisnis  dan Pariwisata sebagai dasar pengambilan keputusan dan pembuatan program tindak lanjut untuk disampaikan kepada pihak pengambil kebijakan program. Kegiatan evaluasi selalu dilaksanakan pada tiap program pendidikan, baik menyangkut proses pendidikan yang dilakukan  maupun  terhadap  hasilnya.  Banyak  para  ahli  yang  mendefinisikan  pengertian  evaluasi.  Stufflebeam  dan  Zhang menyatakan bahwa evaluation is a systematic investigation of some object’s value (Stufflebeam & Zhang, 2017). Evaluasi adalah suatu  investigasi,  penelitian,  penyelidikan,  atau  pemeriksaan  yang  sistematik  terhadap  nilai  suatu  objek.  Secara  operasional Stuffebeam dan Zhang menjelaskan evaluasi adalah proses menggambarkan, memperoleh, melaporkan, dan menerapkan informasi deskriptif  dan  penilaian  tentang  nilai  beberapa  objek  (Stufflebeam  &  Zhang,  2017).  Albaar  dkk  menyatakan  bahwa  evaluasi merupakan  proses  merencanakan,  melaksanakan  dan  mengkaji  informasi  yang  berpedoman  pada  prosedur  ilmiah  berdasarkan tujuan dan digunakan untuk pengambilan keputusan (Albaar et al., 2019).
Program menurut  Widoyoko  sebagaimana  dikutip  oleh  Munthe  adalah serangkaian kegiatan yang direncanakan dengan saksama dan dilaksanakan secara berkesinambungan yang terjadi dalam suatu organisasi yang melibatkan banyak orang (Munthe, 2015). Program menurut Arikunto dan Jabar dalam Jaedun adalah suatu rangkaian kegiatan sebagai bentuk implementasi dari suatu kebijakan. Menurut pengertian secara umum, program diartikan sebagai rencana yang akan dilakukan/dikerjakan oleh seseorang atau organisasi dalam rangka mencapai tujuan. Evaluasi program adalah suatu kegiatan atau upaya untuk memperoleh informasi mengenai suatu program yang dilaksanakan untuk menilai sejauh mana kegiatan tersebut telah terlaksana sesuai dengan rencana yang  telah  ditetapkan  kemudian  untuk  mengetahui  keputusan  apa  yang  dapat  di  ambil  terkait  dengan  penilaian  yang  telah dilakukan. Evaluasi program dilaksanakan dengan menggunakan metode penelitian yang sistematis yang dikatakan sebagai metoda penelitian evaluasi (Ambiyar & Muhardika, 2019). Menurut Muryadi evaluasi program adalah kegiatan investigasi yang sistematis tentang  sesuatu  yang  berharga  dan  bernilai  dari  suatu  objek  (Muryadi,  2017).  Burke  Johnson  dalam  Ambiyar  &  Muhardika menyatakan  bahwa Program  evaluation  is  the  use  of  a  research  procedures  to  systematically  investigate  the  effectiveness  of intervention program . Dapat diartikan bahwa evaluasi program adalah penggunaan prosedur penelitian secara sistematis meneliti efektivitas dan intervensi suatu program (Ambiyar & Muhardika, 2019). Pendapat lain dikemukakan oleh Jumari dan Suwardi yang mengatakan bahwa evaluasi program adalah suatu rangkaian kegiatan yang dilakukan dengan sengaja untuk melihat tingkat keberhasilan program (Jumari & Suwardi, 2020).
Berbagai model evaluasi program dapat diterapkan untuk mengevaluasi program.  Ada delapan model evaluasi program, khususnya  program  pendidikan,  menurut  Albaar  dkk  (Albaar  et  al.,  2019).  Model-model  tersebut  adalah:  1.  Model  Evaluasi Berorientasi Tujuan, 2. Model Evaluasi Bebas Tujuan, 3. Model Evaluasi CIPP, 4. Model Evaluasi Responsif, 5.Model Evaluasi Countenance,  6.  Model  Disccrepancy,  7.  Model  Connoisseurshipi,  8.  Model  Kirkpatrick.  Meskipun  model  evaluasi  program berbeda-beda, namun pada umumnya memiliki satu kesamaan yaitu mengumpulkan data atau informasi tentang objek penilaian untuk menyediakan bahan bagi pembuat kebijakan. Konsep evaluasi CIPP pertama kali ditawarkan oleh Daniel Stufflebeam's pada tahun  1965  dalam  mengevaluasi  ESEA  ( The Elementary  and  Secondary  Education  Act )  (Widoyoko,  2017).  Model  CIPP
Volume 12, No. 01, Januari 2024 , halaman 043 - 048 https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v12i1.10535
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
berorientasi pada suatu keputusan. Tujuan evaluasi ini adalah tidak hanya membuktikan tetapi dapat meningkatkan (Hasanudin et al., 2021). Evaluasi model CIPP dapat diterapkan dalam berbagai bidang seperti pendidikan, manajemen, perusahaan dan lain-lain (Widoyoko,  2017).  Dalam  bidang  pendidikan  evaluasi  model ini digolongkan menjadi 4 (empat) dimensi yaitu Context,  Input, Process, dan Product . Program Upreskilling Guru SMK Berstandar Industri merupakan salah satu program prioritas dari Direktorat Kemitraan dan Penyelarasan  Dunia  Usaha  Dunia  Industri  (DUDI),  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Vokasi,  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan yang bertujuan untuk meningkatkan kompetensi bagi guru kejuruan SMK sesuai dengan standar Industri, Dunia Usaha, dan Dunia Kerja (IDUKA). Upskilling dapat diartikan sebagai pelatihan berbasis industri bagi tenaga pendidik yang berorientasi pada peningkatan level kompetensi teknis/kejuruan/kerja yang telah dimiliki sebelumnya. Sedangkan Reskilling dapat diartikan sebagai pelatihan berbasis industri bagi tenaga pendidik yang berorientasi pada penguasaan kompetensi teknis/kejuruan/kerja yang belum dikuasai sebelumnya. Tujuan dari Program Upreskilling Guru SMK Berstandar Industri BBPPMPV Bisnis dan Pariwisata adalah peningkatan dan pengembangan kompetensi Guru SMK berbasis industri yang selaras dengan perkembangan Teknologi dan kompetensi teknis/kejuruan/kerja pada Dunia Industri, Dunia Usaha, Dunia Kerja untuk mengembangkan   profesionalisme Guru SMK  bidang keahlian dalam melaksanakan Peningkatan Kualitas pembelajaran di Sekolah.
Pelatihan adalah kegiatan yang dirancang oleh untuk meningkatkan keterampilan, pengetahuan, pengalaman dan mengubah cara berpikir karyawan (Nurhayati & Atmaja, 2021).  Manpower Services Commission dalam Masadah menyatakan “ A planned process to modify attitude, knowledge or skill behaviour through a learning experience to achieve effective performance in any activity  or  range  of  activities ”  (Masadeh,  2012),  Pelatihan  adalah  suatu  proses  yang  direncanakan  untuk  mengubah  sikap, pengetahuan atau perilaku keterampilan melalui pengalaman belajar untuk mencapai kinerja yang efektif dalam setiap kegiatan atau berbagai kegiatan. Menurut Beardwell and Holden dalam Milhem dkk “ training is a planned process that is used to change attitudes, knowledge, skills and behavior through the learning experience in order to achieve effective performance in a specific activity or range of activities ” (Milhem et al., 2014). Pelatihan adalah proses terencana yang digunakan untuk mengubah sikap, pengetahuan, keterampilan dan perilaku melalui pengalaman belajar untuk mencapai hasil yang efektif kinerja dalam aktivitas atau rentang aktivitas tertentu. Milhem dkk mengatakan “ Its purpose, in the work context, is to develop the abilities of individuals and to satisfy the current and future needs of the organization ” (Milhem et al., 2014). Tujuan pelatihan dalam konteks pekerjaan adalah untuk mengembangkan kemampuan individu dan untuk memenuhi kebutuhan saat ini dan masa depan organisasi.
kriteria yang dijadikan acuan untuk mengukur keberhasilan program tersebut. Evaluasi yang akan dilaksanakan merupakan evaluasi  untuk  melihat  ketercapaian  tujuan  program  melalui  proses  keterlaksanaan  program.  Untuk  itu  model  evaluasi  CIPP menganalisis  program  dari  komponen Context,  Input,  Process,  Product secara  utuh.  Kriteria-kriteria  evaluasi  menurut  Daniel Stufflebeam's pada tahun 1965 dalam mengevaluasi ESEA (The Elementary and Secondary Education Act) (Widoyoko, 2017)

## II. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif  deskriptif.  Penelitian  Kualitatif  dapat memberikan  kedalaman  menggali  informasi  berdasarkan  cara  individu  menafsirkan  pengalaman  yang  dimilikinya  (Ali,  2010). Metode penelitian kualitatif deskriptif memberikan deskripsi hasil analisis dari temuan yang didapatkan oleh peneliti di lapangan (Arifin, 2011). Penelitian kualitatif memerlukan fokus supaya temuan yang ada di lapangan tidak terlalu melebar luas ke fokus yang lain, sehingga penelitian ini akan difokuskan pada evaluasi Program Upreskilling Guru Kejuruan Berstandar Industri pada BBPPMPV  Bisnis  dan  Pariwisata  tahun  2020  s.d  2022  dengan  metode  CIPP.  Teknik  yang  digunakan  adalah  wawancara, dokumentasi dan observasi.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Temuan hasil penelitian menggunakan pendekatan melalui metode penelitian evaluasi program dengan model CIPP ( Context, Input,  Process,  Product ).  Pengumpulan  data  yang  digunakan  untuk  mengevaluasi  implementasi  Program Upreskilling Guru Kejuruan Berstandar Industri BBPPMPV Bisnis dan Pariwisata adalah wawancara, dokumentasi dan observasi yang dapat dilakukan sebagai berikut:

## A. Deskripsi Hasil Evaluasi Program pada Aspek Konteks (Context)
Berdasarkan data dan informasi yang diperoleh melalui wawancara dengan informan, studi dokumentasi serta observasi, maka hasil evaluasi program pada setiap komponen Context dipaparkan sebagai berikut:
1. Aspek Kebutuhan Program
Kebutuhan program untuk jangka pendek adalah program yang dirancang untuk mendukung peningkatan dan pemerataan kompetensi  guru  kejuruan  SMK  berbasis  industri,  sedangkan  untuk  jangka  panjang  adalah  untuk  memenuhi  kebutuhan kompetensi  bagi  guru  kejuruan SMK  sesuai  dengan  standar  Industri,  Dunia Usaha,  dan Dunia Kerja. Sesuai  dengan  Instruksi Presiden (Inpres) Nomor 9 Tahun 2016 tentang Revitalisasi Sekolah Menengah Kejuruan Dalam Rangka Peningkatan Kualitas dan  Sumber  Daya  Manusia  Indonesia,  dan  arahan  Presiden,  Percepatan  Pembangunan  SDM  unggul  2020-2024.  Kategori penilaian pada aspek kebutuhan program adalah “Baik”.
2. Aspek Kebijakan Program
Program  dirancang  sesuai  kebijakan  dan  strategis  pendidikan  dan  pelatihan  vokasi  berbasis  industri  yaitu  peningkatan peran dan kerja sama industri dalam pendidikan dan pelatihan vokasi, reformasi penyelenggaraan pendidikan dan pelatihan vokasi,
Volume 12, No. 01, Januari 2024 , halaman 043 - 048 https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v12i1.10535
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
peningkatan  kualitas  dan  kompetensi  pendidik/instruktur  vokasi,  penguatan  sistem  sertifikasi  kompetensi,  dan  penguatan  tata kelola pendidikan dan pelatihan vokasi. Kategori penilaian pada aspek kebijakan program adalah “Baik”.
3. Aspek Tujuan Program
Program Upreskilling bagi  Guru  Kejuruan    Berstandar  Industri  di  BBPPMPV  Bisnis  dan  Pariwisata  bertujuan  untuk meningkatkan dan mengembangkan kompetensi Guru SMK berbasis industri  yang selaras dengan perkembangan Teknologi dan kompetensi teknis/kejuruan/kerja pada Dunia Industri, Dunia Usaha, Dunia Kerja untuk mengembangkan profesionalisme  Guru SMK    bidang  keahlian  dalam  melaksanakan  Peningkatan  Kualitas  pembelajaran  di  Sekolah.  Program  yang  dirancang  dan disusunsudah sesuai memiliki tujuan yangjelas, baik, realistis, dan bisa dicapai dalam upaya pemerataan dan peningkatan kualitas pelayanan Program Upreskilling bagi Guru Kejuruan  Berstandar Industri di BBPPMPV Bisnis dan Pariwisata. Kategori penilaian pada aspek tujuan program adalah “Baik”.
4. Aspek Sasaran Program
Penetapan  sasaran  yang  di  laksanakan  oleh  Program Upreskilling bagi  Guru  Kejuruan  Berstandar  Industri  BBPPMPV Bisnis dan Pariwisata, dalam menetapkan kegiatannya telah sangat jelas dan realitas. Perumusan pencapaian sasaran telah melalui proses  penilaian  yang  di  lakukan  pada  saat  rapat  koordinasi  secara  bersama-sama  antara  direktorat  Jenderal  Vokasi  dan BBPPMPV Bisnis dan Periwisata. Sasaran Program Upreskillingbagi Guru Kejuruan Berstandar Industri BBPPMPV Bisnis dan Pariwisata mulai tahun 2020 sampai dengan Tahun 2022 adalah guru SMK bidang Bisnis dan Pariwisata di seluruh Indonesia untuk meningkatkan kompetensinya  sesuai dengan standar industri yang memang dipersyaratkan ketika siswa nanti lulus, sehingga guru bisa menyampaikan kepada siswanya apa yang dibutuhkan siswanya untuk bekerja. Kategori penilaian pada aspek sasaran program adalah “Baik”.

## B. Deskripsi Hasil Evaluasi Program pada Aspek Input
Berdasarkan data dan informasi yang diperoleh melalui wawancara dengan informan, studi dokumentasi serta observasi, maka hasil evaluasi program pada setiap komponen Input dipaparkan sebagai berikut:
1. Aspek Kurikulum pelatihan
Program  yang dirancang  sudah sesuai  dengan  kebutuhan  Program Upreskilling bagi  Guru  Kejuruan  Berstandar  Industri BBPPMPV  Bisnis  dan  landasan  penyusunannya  sudah  sesuai  dengan  kurikulum  yang  relevan  dengan  perkembangan  ilmu pengetahuan, teknologi dan kebutuhan DUDI. Kategori penilaian pada aspek kurikulum pelatihan adalah “Baik”.
2. Aspek Rencana Pelaksanaan Pelatihan
Program  yang  dirancang  memiliki  persiapan  rencana  yang  yang  cukup  jelas,  sudah  memiliki  latar  belakang  pelatihan, aktivitas pelatihan, hasil capaian yang ingin dicapai, dan waktu pelatihan yang semuanya sudah disusun dalam sebuah panduan Program Upreskilling bagi  Guru Kejuruan Berstandar  Industri BBPPMPV  Bisnis  dan Pariwisata. Namun  untuk pedoman  dan panduan  dalam  pemilihan  Mitra  Industri  tempat  magang  peserta  belum  ada  dan  Uji  Sertifikasi  Keahlian  belum  bisa dilaksanakan  karena  belum  semua  Mitra  Industri  memiliki  LSP  P3  sehingga  diambil  kebijakan  untuk  melaksanakan  uji kompetensi industri. Kategori penilaian pada aspek rencana pelaksanaan pelatihan adalah “Cukup”.
3. Aspek Sarana dan Prasarana
Ketersediaan pemenuhan dukungan   sarana dan prasarana yang sesuai   dengan kebutuhan untuk mendukung pencapaian tujuan program Program Upreskilling bagi Guru Kejuruan Berstandar Industri BBPPMPV Bisnis  dan Pariwisata.  Kualitas dan kuantitas sarana dan prasarana, penyediaan modul-modul dan laboratorium pratik pelatihan dan dukungan yang dimiliki untuk mendukung pencapaian tujuan program dalam upaya pelayanan  Program Upreskilling bagi Guru Kejuruan Berstandar Industri BBPPMPV Bisnis dan Pariwisata. Kategori penilaian pada aspek sarana dan prasarana adalah “Baik”.
4. Aspek Tenaga Pengajar
Program  yang  dirancang  memiliki  persiapan  program  yang  jelas,  memadai  dan  mendukung  upaya  layanan  Program Upreskilling bagi Guru Kejuruan Berstandar Industri BBPPMPV Bisnis dan Pariwisata. Fasilitator dan mentor serta pendamping industri  sudah  memiliki  kualifikasi  yang  sesuai  dalam  mendukung  pelaksanaan  Program Upreskilling bagi  Guru  Kejuruan Berstandar Industri BBPPMPV Bisnis dan Pariwisata. Ketersediaan fasilitator, mentor dan pendamping industri sudah disesuaikan dengan  jumlah  kelas  pada  Program Upreskilling bagi  Guru  Kejuruan  Berstandar  Industri  BBPPMPV  Bisnis  dan  Pariwisata. Kategori penilaian pada aspek tenaga pengajar adalah “Baik”.
5. Aspek Tenaga Kepelatihan
Program  yang  dirancang  memiliki  persiapan  program  yang  jelas,  memadai  dan  mendukung  upaya  layanan  Program Upreskilling bagi Guru Kejuruan Berstandar Industri BBPPMPV Bisnis dan Pariwisata. Tenaga kepelatihan seperti panitia, admin LMS dan admin pusat belajar sudah memiliki kualifikasi yang sesuai dalam mendukung pelaksanaan Program Upreskilling bagi Guru Kejuruan Berstandar Industri BBPPMPV Bisnis dan Pariwisata. Kategori penilaian pada aspek tenaga kepelatihan adalah “Baik”.
6. Aspek Peserta Pelatihan
Program  yang  dirancang  memiliki  persiapan  program  yang  jelas,  memadai  dan  dalam  penyeleksian  peserta  pelatihan Program Upreskilling bagi Guru Kejuruan Berstandar Industri BBPPMPV Bisnis dan Pariwisata. Sudah memiliki pedoman yang memuat  prosedur,  kebijakan,  sistem  dan  persyaratan  menjadi  peserta  program Upreskilling bagi  Guru  Kejuruan  Berstandar Industri BBPPMPV Bisnis dan Pariwisata. Kategori penilaian pada aspek peserta pelatihan adalah “Baik”.
7. Aspek Evaluasi Pelatihan
Program  yang  dirancang  memiliki  persiapan  program  yang  jelas,  memadai  dan  dalam  evaluasi  pelatihan  Program Upreskilling bagi Guru Kejuruan Berstandar Industri BBPPMPV Bisnis dan Pariwisata. Sudah memiliki pedoman yang memuat
Volume 12, No. 01, Januari 2024 , halaman 043 - 048 https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v12i1.10535
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
prosedur, kebijakan, sistem dan persyaratan evaluasi program Upreskilling bagi Guru Kejuruan Berstandar Industri BBPPMPV Bisnis dan Pariwisata. Kategori penilaian pada aspek evaluasi pelatihan adalah “Baik”.
C. Deskripsi Hasil Program pada Aspek Prosess (Process)
Berdasarkan data dan informasi yang diperoleh melalui  wawancara dengan informan, studi dokumentasi serta observasi, maka hasil evaluasi program pada setiap komponen Process dipaparkan sebagai berikut:
1. Aspek Pelaksanaan Rekrutmen Tenaga Pengajar
Pelaksanaa rekrutmen tenaga pengajar dilaksanakan sesuai dengan kebutuhan fasilitator, mentor dan pendamping industri. Setiap pengajar mempunyai tugas dan tanggungjawab masing-masing.  Dalam proses rekrutmen tenaga pengajar sudah  sesuai dengan  rencana  rekrutmen  dan  kualifikasi/persyaratan  tenaga  pengajar  yang  sudah  ditetapkan.    Fasilitator,  mentor  dan pendamping  industri  yang  tersedia  sesuai  dengan  jumlah  kelas  yang  ada  sehingga  pelaksanaan  kegiatan  dapat  berjalan dengan  baik  dalam  upaya  pelayanan  Program Upreskilling bagi  Guru  Kejuruan  Berstandar  Industri BBPPMPV  Bisnis  dan Pariwisata. Kategori penilaian pada aspek pelaksanaan rekrutmen tenaga pengajar adalah “Baik”.
2. Aspek Pelaksanaan Rekrutmen Tenaga Kepelatihan
Pelaksanaan  rekrutmen  tenaga  kepelatihan  sesuai  dengan  kebutuhan  pelaksanaan  program.  Setiap  tenaga  kepelatihan mempunyai tugas dan tanggungjawab masing-masing. Dalam proses rekrutmen tenaga kepelatihan sudah sesuai dengan rencana rekrutmen dan kualifikasi / persyaratan tenaga kepelatihan yang sudah ditetapkan. Panitia, admin LMS dan Admin pusat belajar yang tersedia sesuai dengan jumlah kelas yang ada sehingga pelaksanaan  kegiatan  dapat  berjalan  dengan baik  dalam upaya pelayanan Program Upreskilling bagi Guru Kejuruan Berstandar Industri BBPPMPV Bisnis dan Pariwisata. Kategori penilaian pada aspek pelaksanaan rekrutmen tenaga kepelatihan adalah “Baik”.
3. Aspek Pelaksanaan Seleksi Peserta Pelatihan
Pelaksanaan seleksi peserta pelatihan sudah cukup sesuai dengan kualifikasi/persyaratan untuk peserta pelatihan Program Upreskilling bagi  Guru  Kejuruan Berstandar  Industri  BBPPMPV  Bisnis  dan  Pariwisata.  Peserta  yang  memenuhi  kualifikasi / persyaratan  pelatihan  kemudian  ditetapkan  oleh  Kepala  BBPPMPV  Bisnis  dan  Pariwisata  akan  dipanggil  untuk  mengikuti Program Upreskillingbagi Guru Kejuruan Berstandar Industri BBPPMPV Bisnis dan Pariwisata. Namun masih ada peserta yang belum  sesuai  dengan  kompetensi  keahlian  yang  dimilikinya  karena  kesalahan  data  yang  terinput  pada  sistem  Data  Pokok Pendidikan.  Jumlah  peserta  yang  dipanggil  sesuai  dengan  kuota  yang  sudah  tersedia  pada  Program Upreskilling bagi  Guru Kejuruan  Berstandar  Industri  BBPPMPV  Bisnis  dan  Pariwisata.  Kategori  penilaian  pada  aspek  pelaksanaan  seleksi  peserta pelatihan adalah “Cukup”.
4. Aspek Pelaksanaan Program
Program  dilaksanakan  sesuai  dengan  perencanaan  yang  sudah  ada  pada  panduan  Program Upreskilling bagi  Guru Kejuruan Berstandar Industri BBPPMPV Bisnis dan Pariwisata. Dokumen administrasi seperti daftar hadir, surat tugas peserta, biodata peserta, format penilaian, tugas daring, jurnal harian, form penilaian magang, format penilaian, sertifikat, dan lain-lain yang akan dijadikan bahan laporan pelaksanaan pelatihan juga sudah tersedia dalampelaksanaan kegiatan dalam upaya pelayanan Program Upreskilling bagi Guru Kejuruan Berstandar Industri BBPPMPV Bisnis dan Pariwisata. Kategori penilaian pada aspek pelaksanaan program adalah “Cukup”.
5. Aspek Evaluasi Pelatihan
Program  yang  dilaksanakan  dan  dilakukan  evaluasi  pelatihan yang dilakukan pada akhir kegiatan  Program Upreskilling bagi  Guru  Kejuruan  Berstandar  Industri  BBPPMPV  Bisnis  dan  Pariwisata.  Evaluasi  yang  dilaksanakan  ada  2  yaitu  evaluasi penyelenggaraan  pelatihan  dan  evaluasi  hasil  belajar.  Pelaksanaan  evaluasi  dilaksanakan  sesuai  dengan  panduan  Program Upreskilling bagi Guru Kejuruan Berstandar Industri BBPPMPV Bisnis dan Pariwisata. Kategori penilaian pada aspek evaluasi pelatihan adalah “Baik”.
D. Deskripsi Hasil Evaluasi Program pada Aspek Produk (Product)
Berdasarkan data dan informasi yang diperoleh melalui  wawancara dengan informan, studi dokumentasi serta observasi, maka hasil evaluasi program pada setiap komponen Product dipaparkan sebagai berikut: 1. Aspek Output Program
Pencapaian Output pelaksanaan programProgram Upreskilling bagi Guru Kejuruan Berstandar Industri BBPPMPV Bisnis dan Pariwisata belum sesuai dengan tujuan dan sasaran Program Upreskilling bagi Guru Kejuruan Berstandar Industri BBPPMPV Bisnis dan Pariwisata. Lulusan Program Upreskilling bagi Guru Kejuruan Berstandar Industri BBPPMPV Bisnis dan Pariwisata dalam meningkatkan kompetensi guru kejuruan bidang Bisnis dan Pariwisata, sudah sesuai dengan standar industri, dunia usaha dan  dunia  kerja.  Program Upreskilling bagi  Guru  Kejuruan  Berstandar  Industri  BBPPMPV  Bisnis  dan  Pariwisata  telah menghasilkan lulusan yaitu  dari tahun 2020 sd 2022. Program Upreskilling bagi Guru Kejuruan Berstandar Industri BBPPMPV Bisnis dan Pariwisata  pada tahun 2020 berjumlah dari 880 peserta yang dipanggil tapi yang lulus dalam pelatihan adalah  681 orang lulusan, pada tahun 2021 berjumlah 562 peserta yang dipanggil tapi yang lulus 549 orang dan pada tahun 2022 berjumlah 572 peserta yang dipanggil, yang lulus 573 orang. Kategori penilaian pada aspek output program adalah “Cukup”.
2. Aspek Outcomes Program Pencapaian manfaat pelaksanaan kegiatan Program Upreskilling bagi Guru Kejuruan Berstandar Industri BBPPMPV Bisnis dan Pariwisata yaitu meningkatnya kompetensi yang dimiliki oleh lulusan yaitu guru kejuruan sesuai dengan kompetensi yang dimilikinya, akan berdampak juga pada peserta didiknya karena guru sudah menyampaikan materi yang sesuai dengan yang ada di industri dan bisa melatih siswanya untuk bisa mempersiapkan  diri setelah lulus SMK untuk bisa langsung siap kerja sesuai dengan kebutuhan industri. Kategori penilaian pada aspek outcomes program adalah “Baik”.
Volume 12, No. 01, Januari 2024 , halaman 043 - 048 https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v12i1.10535
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan

## IV. SIMPULAN
Evaluasi program dengan metode CIPP dilakukan dengan menganalisis aspek Context (kebutuhan, landasan hukum, tujuan, dan sasaran), aspek Input (kurikulum, rencana pelaksanaan, sarana prasarana, tenaga pengajar, tenaga kepelatihan, dan evaluasi pelatihan),  aspek Process (pelaksanaan  rekrutmen  tenaga  pengajar,  rekrutmen  tenaga  kepelatihan,  pelaksanaan  seleksi  peserta pelatihan, pelaksanaan pelatihan dan  pelaksanaan evaluasi pelatihan), aspek Product ( output dan outcome ). Secara keseluruhan kategori  penilaian  evaluasi  Program Upreskilling Guru  Kejuruan  Berstandar  Industri  BBPPMPV  Bisnis  dan Pariwisata adalah  “Baik”,  maka  maka  direkomendasikan  dapat  dipertahankan  dan  dilanjutkan    programnya    dimasa   yang    akan datang. Perencanaan yang baik maka akan mempengaruhi keberhasilan dari sebuah program. Perencanaan dalam penentuan mitra industri sebaiknya  dibuatkan  kriteria  dan  panduan  yang  dibutuhkan  supaya  sesuai  dengan  kebutuhan  kurikulum  dan  peningkatan kompetensi  peserta.  Seleksi  calon  pesertapun  sebaiknya dilaksanakan  dua  kali  penyaringan  sehingga peserta  yang  benar-benar memenuhi kriteria dan ingin meningkatkan skill dan pengetahuannya yang akan dipanggil sebagai peserta pelatihan untuk Program Upreskilling Guru Kejuruan Berstandar Industri BBPPMPV Bisnis dan Pariwisata.

## V.  REFERENSI
Ali, M. (2010). Metodologi dan Aplikasi Riset Pendidikan. Bandung: Pustaka Cendekia Utama. Arifin, Z. (2011). Penelitian Pendidikan: Metode dan Paradigma Baru. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Afrilianida, N. (2021). Evaluasi Program Pelatihan Metode Sentra Untuk Meningkatkan Kinerja Guru Di Sekolah Dasar Batutis Al-Ilmi Pekayon. UIN Syarif Hidayatullah.
Albaar, M. R., Syahrial, Z., & Syakdiah, H. (2019). Evaluasi Pengelolaan Diklat Teknis. Uwais Inspirasi Indonesia. Ambiyar, & Muhardika. (2019). Metodologi Penelitian Evaluasi Program. In Alfabeta (Cet. I). Alfabeta.
Hasanudin, C., Wagiran, & Subyantoro. (2021). Evaluasi Perkuliahan Daring Keterampilan Menulis Selama Masa Pandemi Covid- 19 Dengan Model Evaluasi CIPP. 8(2), 27–38.
Instruksi Presiden (Inpres) Nomor 9 Tahun 2016 tentang Revitalisasi Sekolah Menengah Kejuruan Dalam Rangka Peningkatan Kualitas dan Sumber Daya Manusia Indonesia.
Jumari, & Suwardi. (2020). Evaluasi Program Pendidikan Madrasah Ramah Anak, Tijauan Teoretis dan Praktis Berbasis CIPP
Model (Abdul (ed.); Cet. 1). Adab.
Masadeh,  M.  (2012).  Training,  Education,  Development  and  Learning  :  What  Is  the  Difference?  European  Scientific  Journal,
8(10),
62–68. http://eujournal.org/index.php/esj/article/view/163
Milhem,  W.,  Abushamsieh,  K.,  &  Aróstegui,  M.  N.  P.  (2014).  Training  Strategies,  Theories  and  Types.  J.  Accounting,  Bus. Manag.,
21(1),12–26.http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=bth&AN=97184045&site=eds- ive%5Cnhttp://content.ebscohost.com/ContentServer.asp?T=P&P=AN&K=97184045&S=R&D=bth&EbscoContent=dG J yMNLe80Sep7M4yNfsOLCmr02epq5Ss6e4SbOWxWXS&ContentCustomer=dGJyMPGos0y3rbBOu
Munthe, A. P. (2015). Pentingnya Evaluasi Program di Institusi Pendidikan: Sebuah Pengantar, Pengertian, Tujuan dan Manfaat. Scholaria : Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 5(2), 1. https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2015.v5.i2.p1-14 Muryadi, A. D. (2017). Model Evaluasi Program Dalam Penelitian Evaluasi. Jurnal Ilmiah PENJAS, 3(Januari), 1–16. Nurhayati,  A.,  &  Atmaja,  H.  E.  (2021).  Efektifitas  program  pelatihan  dan  pengembangan  terhadap  kinerja  karyawan.  Jurnal Kinerja,
18(1), 24–30. https://journal.feb.unmul.ac.id/index.php/KINERJA/article/view/7589 Siyono, S., & Sodik, A. (2015). Dasar Metodologi Penelitian. Literasi Media Publishing. Stufflebeam, D. L., & Zhang, G. (2017). The CIPP Evaluation Model: How to Evaluate for Improvement and Accountability. In The Guilford Press. The Guilford Press.
Widoyoko, E. P. (2017). Evaluasi Program Pelatihan. Pustaka Pelajar.