## PEMBELAJARAN JARAK JAUH KEGIATAN AMALIYAH BULAN RAMADHAN MASA PANDEMI COVID-19
Mujahidatul Haibah 1 , Chaerul Rochman 2 , Ida Farida 3 1,2,3 Prodi Pendidikan Agama Islam, Program Pascasarjana Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati Bandung, Jl. Cimencrang Kec. Gedebage Kota Bandung Jawa Barat-40292, Indonesia
e-mail: ajamihunda@gmail.com

## ABSTRACT
This research reveals the problems that occur during distance learning in the amaliyah activities in the month of Ramadan during the Covid-19 pandemic at 16 Bandung Public High Schools. At the same time, the purpose of this study is to find distance-learning about the activities of the Islamic month of Ramadan during the Covid-19 pandemic at 16 Bandung Public High Schools. This research is a qualitative descriptive study based on a sample consisting of 22 men and 13 women, using the instruments, namely a checklist and a matrix, in triangulation questions. Data analysis techniques include providing value, calculating the average number of scores, calculating the average according to gender, calculating the relationship of 3 variables; graphs, triangulation illustrate the results. Based on the data analysis conducted, the results of this study are strong in the ability of the character components of students or students who, on average, get the highest score or value. And also that the distance learning process about the amaliyah activities of the month of Ramadan during the Covid-19 pandemic at SMAN 16 Bandung school can better shape the character of students or students. This research concludes that learning during this pandemic period; students have more expertise in competency components. And with this character and product relationship can make good results.
Keywords : Science, Information Technology, Characters

## ABSTRAK
Dalam  penelitian  ini  mengungkapkan  masalah  yang  terjadi  ketika  pembelajaran  jarak  jauh,  pada  kegiatan amaliyah  bulan  ramadhan  saat  masa  pandemi  covid-19  di  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  16  Bandung. Sedangkan tujuan dari penelitian ini contohnya untuk mengetahui pembelajaran jarak jauh tentang kegiatan amaliyah  bulan  ramadhan  di  masa  pandemi  covid-19  di  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  16  Bandung. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif berdasarkan sampelnya terdiri dari 22 laki-laki dan 13 perempuan,  dengan  menggunakan  instrumennya  yaitu  sebuah  daftar  cek  dan  matrik  berupa  pertanyaan triangulasi. Teknik analisis data diantaranya memberikan nilai, menghitung rata-rata jumlah skor, menghitung rata-rata  sesuai  jenis  kelamin,  menghitung  hubungan  3  variabel,  hasilnya  digambarkan  dengan  grafik, triangulasi. Berdasarkan analisis data yang dilakukan, maka hasil penelitian ini adalah yang kuat terdapat pada kemampuan  komponen  karakter  peserta  didik  atau  siswa  yang  rata-rata  mendapatkan  skor  atau  nilai  yang paling  tinggi.  Dan  juga  bahwasannya  proses  pembelajaran  jarak  jauh  tentang  kegiatan  amaliyah  bulan ramadhan  di  masa  pandemi  covid-19  di  sekolah  SMAN  16  Bandung  ini  lebih  dapat  membentuk  karakter peserta didik atau siswa. Dan kesimpulan dari penelitian ini dengan diharuskan pembelajaran masa pandemi ini siswa lebih mempunyai keahlian dalam komponen-komponen kompetensi. Dan dengan hubungan karakter dan produk ini dapat membuat hasil yang baik.
Kata Kunci : S ains, Teknologi Informasi, Karakter

## FIRST RECEIVED:
09 July 2020 REVISED: 17 January 2021 ACCEPTED: 28 March 2021 PUBLISHED: 28 April 2021

## PENDAHULUAN
Covid-19  saat  ini  sudah  menimpa  di berbagai dunia bahkan Indonesia. Dampak dari Covid-19  ini  pada  kehidupan  masyarakat  di Indonesia  sangat  buruk  untuk  kelangsungan hidup  manusia,  seperti  salah  satunya  pada faktor  berlangsungnya  pendidikan  (Andrews, 2020),  (Roida  Pakpahan,  2020).  Pada kenyataanya  faktor  yang  terkena  dampak  ini yang menunjang kemajuan di Indonesia. Maka dari itu pemerintahan di Indonesia mempunyai kerja  gerak  cepat  dalam  mengatasi  masalah pendidikan  di  Indonesia.  Bahwasannya kemendikbud  dalam  memberikan  perintah dalam surat edarannya berisi untuk menyelenggarakan  pembelajaran  jarak  jauh dengan belajar di rumah sendiri-sendiri, karena dengan itu akan dapat mencegah pengurangan yang  terkena  dengan  dampak  covid-19 (Firman, 2020).
Dalam  beberapa  sebuah  penelitian seperti yang dikatakan oleh (Herliandry, 2020) bahwasannya  pembelajaran  jarak  jauh  atau dikatakan  pembelajaran  online  ini  sangat membantu atau memudahkan dalam memberikan  pengetahuan  atau  informasi  di masa  kondisi  yang  terjadi  saat  ini.  Berbagai manfaat  dan  bentuk  pembelajaran  jarak  jauh atau  secara  online  seperti  tatap  muka  secara virtual  melalui  zoom  dan  google  meet, kemudian melalui wa grup, classroom dan hal lainnya  yang  mendukung  dalam  berlanjutnya proses pembelajaran pada saat ini (Salehudin, 2020). Tetapi dilihat dengan berbagai kondisi
pada  setiap  peserta  didik  semisal  yang terkendala  dengan  jaringan  internet  dan  juga kurang  memahami  dalam  menggunakan  fitur alat komunikasi atau HP.
Dan juga dikatakan oleh (Agus, 2020), bahwasannya  ditemukan  dalam  penelitiannya yang dialami oleh peserta didik, orang tua atau wali  murid  dan  guru  masih  terkendala  dalam keahlian  menggunakan  alat  komunikasi  dan internet,  dengan  hal  itu  membuat  pekerjaan orang  tua  menjadi  bertambah.  Dalam penelitian (Aji, 2020) ditemukan bahwasannya tindakan  dalam  pembelajaran  di  rumah sendiri-sendiri  dalam  pendidikan  saat  ini merupakan  faktor  gangguan  yang  lumayan besar  seperti  halnya  dalam  kondisi  sistem proses pembelajaran, dalam proses pemberian nilai, dalam proses membentuk karakter siswa dan lain sebagainya. Maka dari itu pemerintah tindakan pemerintah dalam menangani kondisi saat ini bener-bener harus maksimal.
Ditemukan juga dalam penelitian (Ida Farida, 2020) bahwasannya yang masih sangat perlu  diperhatikan  pada  mahasiswa  yaitu tentang  kondisi  jaringan  internet  di  rumah individu mahasiswa itu sendiri, platform yang masih sulit untuk dioperasikan, bentuk media pembelajaran  yang  masih  sulit  untuk dilakukan  dalam  proses  pembelajaran,  dan juga lingkunga belajar yang kurang maksimal.
Maka  dari  itu  berdasarkan  beberapa informasi  dan  temuan  yang  terjadi  dalam berbagai  penelitian  di  atas,  karena  itu  perlu dilakukan  seperti  apa  keahlian  peserta  didik atau  siswa  dalam  menggunakan  sains  dan
teknologi  informasi  (STEM),  dan  juga seberapa  jauh  kemampuan  siswa  dalam menghasilkan  sebuah  produk  dalam  hasil proses  pembelajaran  dan  bentuk  karakter siswa.  Karena  penelitian  ini  memiliki  tujuan dalam  mengetahui  pembelajaran  jarak  jauh tentang kegiatan amaliyah bulan ramadhan di masa pandemi covid-19 di Sekolah Menengah Atas  Negeri  16  Bandung  dengan  melihat sejauh mana keahlian peserta didik atau siswa dalam kegunaan sains dan teknologi informasi (STEM), dan juga sejauh mana menghasilkan sebuah produk dalam hasil proses
pembelajaran  dan  bentuk  karakter  siswa dirumah.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  adalah  metode  deskriptif  kualitatif (Arikunto,  2012.  ).  Disini  peneliti  langsung bertindak  dengan  cara  bekerjasama  dalam setiap mengambil data secara langsung dengan guru atau pendidik di sekolah menengah atas. Disini  juga  responden  yang  aktif  terdiri  dari siswa  atau  peserta  didik  SMAN  16  Bandung dengan  jumlah  35  siswa  (22  laki-laki  dan  13 perempuan).  Kemudian  instrumennya  yaitu sebuah  daftar  cek  dan  matrik  berupa pertanyaan triangulasi. Setelah itu disini ada 3 (tiga)  buah  variable  yaitu  Kemampuan komponen  STEM,  kemampuan  komponen produk, dan komponen karakter peserta didik atau siswa bisa dilihat pada table dibawah ini.

## Tabel 1 Aspek-aspek Komponen STEM, Produk dan Karakter
No  Komponen Jumlah Aspek (Deskripsi)
1 STEM 6  (enam):  Mengoperasikan  HP, Mengenal  Fitur  HP  yg  tepat, Merekam Audio, Merekam Visual, Mengirim Data, Mengerjalan Tugas Tepat Waktu 2 Produk 4  (empat):  Gambar/Mewarnai, Rekaman  Audio,  Rekaman  Video, Memperbanyak Bacaan 3 Karakter 6 (enam): Ibadah Shalat Wajib dan Sunat,  Membaca  Al  Quran, Kesanggupan Berbagi Kesanggupan Berbagi, Mendalami Ilmu, Kesadaran Membantu, Kepatuhan, Taat, Tawadu
Dalam  melakukan  pengolahan  sebuah data  dapat  dilaksanakan  dengan  melakukan beberapa  tahap,  seperti  point  pertama  yaitu memberikan  nilai  atau  skor  untuk  seluruh aspek ketiga komponen (variabel). Untuk skor atau nilai yang dipakai dengan kategori dari 3- 6 dengan keterangan kurang, cukup, baik dan sangat  baik.  Point  kedua  yaitu  menghitung sebuah  rata-rata  juga  dengan  jumlah  skor sesuai  dengan  aspek,  komponen  dan responden.  Point  ketiga  yaitu  menghitung sebuah  rata-rata  yang  pendapatan  skor  atau nilai  sesuai  dengan  jenis  kelamin.  Point keempat  yaitu  menghitung  sebuah  hubungan dari  ketiga  variabel.  Point  kelima  yaitu memberikan  semua  hasil  dari  perhitungan dengan  bentuk  sebuah  grafik.  Sedangkan langkah  terakhir  itu  melakukan  triangulasi yaitu  mendalami  sebuah  data  dan  responden yang menunjukkan kondisi ekstrim.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Perbandingan Kompetensi STEM, Produk dan Karakter Siswa.
Pada gambar 1 ini memperlihatkan ada sebuah perbedaan nilai atau skor sebuah rata- rata dari kompetensi STEM, keahliaan peserta
didik  dalam  membuat  sebuah  Produk  saat proses  pembelajaran  secara  jarak  jauh,  dan melihat  karakter  peserta  didik  atau  siswa tersebut.
Gambar 1. Perbandingan kompetensi siswa.
Pada gambar 1 menunjukkan ada nilai atau  skor  sebuah  rata-rata  paling  tinggi  ada pada  peserta  didik  atau  siswa  yaitu  skor  atau nilai  karakter  (4,73).  Sedangkan  untuk  rata- rata  dalam  ketiga  komponen  tersebut  yaitu 4,67  atau  prosentasi  sebuah  capaian  sebesar 77,8%  (katagori  sedang).  Dan  perbedaan sebuah  rata-rata  skor  atau  nilai  yang  paling tinggi  terjadi  pada  antara  komponen  karakter dengan  produk  adalah  0,12.  Kemudian kemampuan  peserta  didik  atau  siswa  dalam kategori  paling  rendah  itu  menghasilkan  4 produk yaitu membuat rekaman audio (4,37). Skor  atau  nilai  rata-rata  paling  tinggi  dari semua aspek terdapat dalam aspek
kemampuan  atau  keahlian  tentang  mengirim data (aspek poin kelima sebuah komponen dari
STEM) adalah sebesar 6,0.
2. Perbandingan Kompetensi berdasarkan Gender Kemampuan komponen STEM, kemampuan komponen produk, dan komponen karakter peserta didik atau siswa itu berdasarkan gender bisa dilihat terdapat pada gambar 2.
Gambar  2.  Perbandingan  Kompetensi berdasarkan Gender.
Kemampuan komponen STEM, kemampuan komponen produk, dan komponen  karakter  peserta  didik  atau  siswa laki-laki  (4,71)  lebih  tinggi  dibanding  siswa perempuan (4,59). Ada 3 (tiga) atau 13% siswa laki-laki  mendapatkan  capaian  kompetensi lebih  dari  90%.  Sedangkan  46%  siswa perempuan  yang  memperoleh  capaian  lebih dari  80%.  Baik  pada  laki-laki  maupun  siswa perempuan  belum  ada  yang  mendapatkan kompetensi rata-rata skor atau nilai sebesar 6 atau  100%  aspek  semua  dari    ketiga kemampuan  komponen  kompetensi  yang diukur atau dinilai tersebut.
3. Perbandingan Kompetensi berdasarkan Usia Kemampuan komponen STEM, kemampuan komponen produk, dan
4,66 4,61 4,73 4,54 4,56 4,58 4,60 4,62 4,64 4,66 4,68 4,70 4,72 4,74 4,76 Kompetensi STEM Produk Karakter Re ra ta S ko r (3 -6 Jenis Kompetensi Perbandingan Kompetensi Siswa 4,697 4,705 4,735 4,590 4,442 4,731 4,250 4,300 4,350 4,400 4,450 4,500 4,550 4,600 4,650 4,700 4,750 4,800 STEM PRODUK KARAKTER Ra ta -ra ta sk or (3 - 6) Komponen Kompetensi Perbandingan Kompetensi Berdasarkan Gender LAK-ILAKI
PEREMPUAN
komponen karakter peserta didik atau siswa itu berdasarkan  usia  bisa  dilihat  terdapat  pada gambar 3.
Gambar 3. Perbandingan Kompetensi Berdasarkan Usia.
Kemampuan komponen STEM, kemampuan komponen produk, dan komponen  karakter  peserta  didik  atau  siswa Usia  14  (4,88)  lebih  tinggi  dibanding  siswa usia  15  (4,66)  dan  yang  mendapatkan  nilai rendah pada siswa usia 16 (4,25).
4. Hubungan antar kelompok Kompetensi Pada gambar 4 memperlihatkan adanya hubungan antara sebuah komponen kompetensi  dari  peserta  didik  atau  siswa. Untuk hubungan dari ketiga komponen itu bisa dilihat dari gambar berikut ini.
Gambar 4. Hubungan antar Kompetensi.
Adanya  hubungan  antara  ketiga komponen kompetensi dari peserta didik atau siswa yang memiliki tingkatan hubungan yang paling  kuat  yaitu  Kompetensi  Produk  dan Karakter  (0,68),  kemudian  hubungan  antara ketiga  komponen  kompetensi  dari  peserta didik  atau  siswa  yang  memiliki  tingkatan hubungan yang paling rendah yaitu kompetensi STEM dan Produk (0,59).
Sesuai dengan hasil analisis data pada ketiga  yaitu  kemampuan  komponen  STEM, kemampuan komponen produk, dan komponen  karakter  peserta  didik  atau  siswa, maka  dari  itu  yang  kuat  adalah  kemampuan komponen  karakter  peserta  didik  atau  siswa yang  rata-rata  mendapatkan  skor  atau  nilai yang  paling  tinggi.  Hal  ini  menjelaskan bahwasannya  proses  pembelajaran  jarak  jauh tentang kegiatan amaliyah bulan ramadhan di masa pandemi covid-19 di sekolah SMAN 16 Bandung ini lebih dapat membentuk karakter peserta  didik  atau  siswa.  (I  Putu  Yoga
4,88 4,66 4,25 3,80 4,00 4,20 4,40 4,60 4,80 5,00 Usia 14 Usia 15 Usia 16 Perbandingan Kompetensi Berdasarkan Usia 0,59 0,63 0,68 0,55 0,60 0,65 0,70 Korelasi STEM dan Produk Korelasi STEM dan Karakter Korelasi Produk dan Karakter Koefisien Korelasi Hubungan Antar Kompetensi
Purandina,  2020)  Aspek  ibadah  sholat  wajib dan sunah dari semua siswa memiliki nilai atau skor  rata-rata  paling  tinggi  adalah  5,20. Kemauan  dengan  menunaikan  sholat  wajib dan  sunah  ini  menjadi  nilai  yang  bagus  dan menonjol saat masa pandemi covid-19 (Faried F Saenong, 2020).
Kegiatan  siswa  yang  mendapatkan hasil  dalam  produk  rekaman  audio  ini  masih sangat rendah hasilnya. Terdapat beberapa dari kesulitan  peserta  didik  atau  siswa  dalam merekam  sebuah  audio  seperti  menggunakan aplikasi  apa  untuk  merekam  dan  kemudian hasil rekamannya tersimpan di file yang tidak dimengerti.  Dengan  sebuah  penjelasan  yang diberikan oleh guru dengan cara praktek atau dibimbing  tentang  cara  melakukan  rekaman audio  maka  akan  mendapatkan  hasil  yang maksimal.
Siswa  laki-laki  lebih  paham  dengan proses pembelajaran dengan semua kompenen kompetensi. Jarak nilai atau skor yang paling tinggi  siswa  laki-laki  pada  kemampuan komponen  yaitu  0,004  (4,735  –  4,731). Keahlian  atau  sebuah  kemampuan  saat mengoperasikan  alat  komunikasi  setelah menghasilkan  sebuah  produk  digital  sudah cukup merata terdapat kepada siswa laki-laki.
Dalam kemampuan komponen STEM, kemampuan komponen produk, dan komponen karakter peserta didik atau siswa ini memiliki  sebuah  hubungan  positif.  Tetapi komponen  produk  dan  kriteria  mempunyai sebuah  hubungan  yang  lebih  erat  atau  besar dibandingkan  dengan  komponen  STEM.  Ini menjelaskan bahwa keahlian atau kemampuan dalam  komponen  karakter  yang  sangat  kuat dan  diiringi  langsung  dengan  tinggi  juga kualitas  dari  sebuah  produk  yang  dihasilkan (Anggraini,  2020).  Siswa  yang  mempunyai
karakter  yang  bagus  dapat  menjalankan  6 (enam)  kategori  karakter  diantaranya  Ibadah Shalat Wajib dan Sunat, Membaca Al Quran, Kesanggupan  Berbagi Kesanggupan  Berbagi, Mendalami  Ilmu,  Kesadaran  Membantu, Kepatuhan, Taat, Tawadu.
Terdapat beberapa siswa laki-laki dan perempuan yang mempunyai skor rendah jika dibandingkan  dengan  skor  hasil  kelompok. Nilai  atau  skor  terendah  ini  melihatkan sesungguhnya mereka itu mempunyai kesulitan atau masalah. Sehingga
memastikannya  akan  dilakukan  triangulasi untuk 2 siswa laki-laki juga 2 siswa perempuan yang mendapatkan skor atau nilainya rendah. Hasil triangulasinya dijelaskan berikut ini.
ZSR (laki-laki), ini memiliki kesulitan pertama  dalam  merekam  audio  (komponen STEM)  yaitu  saat  merekam  audio  masih kesulitan  cara  merekamnya  menggunakan aplikasi  yang  digunakan.  Kemudian  langkah yang  dilakukan  itu  dengan  menanyakan kepada  teman,  dan  guru.  Kedua  memiliki kesulitan  dalam  mengerjakan  tugas  tepat waktu (komponen STEM). Ia memang kurang cepat  dalam  memahami  pembelajaran  dan kurang  konsentrasi  dalam  belajar.  Namun dengan  begitu  lambatnya  dalam  belajar  dia tetep berusaha untuk mengumpulkan tugas dan bertanya kepada teman dan guru.
LYP  (laki-laki),  ini  memiliki  sebuah kesulitan  pertama  pada  rekaman  video (komponen  produk)  yaitu  ia  memiliki kesulitan  saat  mengedit  video  masih  kurang paham dan kreatif dalam hal aspek pengeditan produk, tetapi walaupun masih kurang paham ia  berusaha  dengan  cara  mencari  di  google untuk langkah-langkah pengeditan yang bagus dan  juga  bertanya  sama  temen  terdekatnya. Kedua kesulitannya kepada saat membaca Al-
Qur’an (komponen karakter) yaitu
dikarenakan  belum  terlalu  lancar  dalam membaca Al-Qur’an sehingga membuat siswa kurang sering membaca Al-Qur’an.
NSE (perempuan) mempunyai masalah atau  kesulitan  pertama  dalam  mengenal  fitur hp yang tepat (komponen STEM) yaitu siswa ini  memang  belum  ahli  dalam  menggunakan alat komunikasi seperti hp atau yang lainnya, sehingga  saat  menggunakan  hp  masih kesulitan  sekali  dalam  mengoperasikannya. Tetapi  ia  tetep  berusaha  bertanya  kepada teman  dan  guru  atau  pendidik.  Kedua merekam  audio  (komponen  STEM)  yaitu karena dengan kondisi kesulitan yang pertama saat belum bisa mengoperasikan fitur hp maka untuk  merekam  audio  dan  lainnya  masih sangat  rendah  tetapi  niat  belajarnya  cukup tinggi  sehingga  dia  bisa  mengerjakan  setiap tugas  atau  pembelajaran  yang  diberikan  oleh guru atau pendidik.
RPZ (perempuan) mempunyai masalah pertama  kesulitan  dalam  merekam  audio (komponen  produk)  yaitu  bahwasannya  ia masih  kurang  memahami  saat  mengedit produk  audio  untuk  membesarkan  volume, menjernihkan  suara,  dan  lain  sebagainya. Tetapi  ia  tetap  berusaha  untuk  mencari solusinya dengan lewat google atau temannya. Kedua  mendalami  ilmu  (komponen  karakter) yaitu karena terlalu terlena untuk membuang- buang waktu dengan bermain bersama teman- teman,  sehingga  untuk  waktu  belajar  sangat kurang dan ini membuat ia kurang mendalami ilmu. Tetapi dengan begitu ia tetep mengikuti pembelajaran  dengan  baik  dan  mengerjakan tugas dengan baik pula.
Maka dari hasil deskripsi analisis yang didapat diatas, diharuskan pembelajaran masa pandemi ini siswa lebih mempunyai keahlian
dalam komponen-komponen kompetensi. Dan dengan  hubungan  karakter  dan  produk  ini membuat  hasil  yang  baik.  Karena  dengan proses  pembelajaran  ini  tetep  karakter  yang paling unggul dalam setiap proses pendidikan ini. Karena karakter siswa sangat berpengaruh terhadap berhasilnya tujuan kependidikan dan membuat  generasi  emas  dalam  belajar  (Erna Pujiasih, 2020). Disebabkan juga bahwasannya  pendidikan  sebuah  karakter  ini sangatlah penting dalam pendidikan dan dalam hasil proses pembelajaran (Yunita, 2018).

## SIMPULAN
Hasil dari penelitian ini sesuai dengan hasil  analisis  data  tentang  kemampuan komponen  STEM,  kemampuan  komponen produk, dan komponen karakter peserta didik atau  siswa,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa kemampuan  komponen  karakter  lebih  kuat dari komponen lainnya, dengan skor 28,4 dan nilai  rata-rata  4,73  dalam  kategori  tinggi. Bahwasannya proses pembelajaran jarak jauh tentang kegiatan amaliyah bulan ramadhan di masa pandemi covid-19 di sekolah SMAN 16 Bandung ini lebih dapat membentuk karakter peserta  didik  atau  siswa.  Kesimpulan  dari penelitian  ini  adalah  dengan  dimaksimalkan pembelajaran  pada  masa  pandemi  ini  siswa lebih  mempunyai  keahlian  dalam  komponen- komponen  kompetensi.  Dengan  hubungan karakter  dan  produk  ini  dapat  membuat  hasil yang baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus, P. d. (2020). Studi Eksploratif Dampak Pandemi  Covid-19  Terhadap  Proses Pembelajaran Online di Sekolah Dasar.
Journal  of  Education  Psychology  and Counseling, 2 (1), 1-2.
Aji,  R.  H.  (2020).  Dampak  Covid-19  pada Pendidikan di Indonesia. Jurnal Sosial dan Budaya Syar-I, 7 (5), 7.
Andrews,  J.  L.  (2020).  Peer  influence  in adolescence: Public-health implications  for  COVID-19.  . Trends in Cognitive Sciences. , 5--7.
Anggraini,  R.  (2020). ).  Pengaruh  Model Pembelajaran Stem (Sains, Technology, Engineering, And Mathematics)  Terhadap  Kemampuan Penalaran  Matematis  Siswa  Ditinjau Dari  Kemampuan  Berpikir  Logis Siswa  Kelas  X  Ipa  Sma  Negerii  9 Bandar  Lampung  Tahun  Pelajaran 2019/2020. Lampung: Doctoral Dissertation Uin Raden Intan.
Arikunto,  S.  (2012.  ). Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.
Erna  Pujiasih.  (2020).  Membangun  Generasi Emas  Dengan  Variasi  Pembelajaran Online  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Karya Ilmiah Guru, 5 (1), 7.
Faried  F  Saenong,  d.  (2020). Fikih  Pandemi Beribadah  Di  Masa  Wabah. Jakarta: NUO Publishing.
Firman, S. R. (2020). Pembelajaran Online di
Tengah Pandemi Covid-19. Indonesian
Journal of Educaional Science, 2 (2), 1- 2.
Herliandry,  L.  D.  (2020).  Pembelajaran  Pada Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Teknologi Pendidikan,, 2 (2), 6-14.
I  Putu  Yoga  Purandina,  I.  M.  (2020). Pendidikan  Karakter  di  lingkungan Keluarga  Selama  Pembelajaran  Jarak Jauh Pada Masa Pandemi COVID-19. Jurnal Ilmu Pendidikan, 3 (2), 17.
Ida  Farida,  ,.  d.  (2020).  Pembelajaran  Kimia Sistem  Daring  di  Masa  Pandemi Covid-19 Bagi Generasi Z. Karya Tulis Ilmiah Masa Work From Home (WFH) Covid-19 UIN bandung , 8.
Roida  Pakpahan,  Y.  F.  (2020).  Analisis Pemanfaatan  Teknologi  Informasi Dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Di Tengah Pandemi Virus Corono Covid- 19. Journal  of  Information  System Applied  Management  Accounting  and Researh,, 4 (2), 1-2.
Salehudin,  M.  (2020).  Dampak  Covid-19: Guru  Mengadopsi  Media  Sosial Sebagai E-Learning Pada Pembelajaran  Jarak  Jauh. Jurnal MUDARRISUNA, 10 (1), 10.
Yunita,  Y.  (2018).  Pembentukan  Karakter Murid (Studi Terhadap Sekolah Dasar Islam  Terpadu  Al-Fityah  Pekanbaru). Jurnal Al-Hikmah, 15 (2), 3.