INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 5 Tahun 2024 Page 189-196 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis STEM ( Science, Technology, Engineering and  Mathematics) di Kelas IV SDN 060863

## Medan Timur
Ade Irwani 1 ✉ , Imelda Free Unita Manurung 2 , Nurmayani 3 , Halimahtusakdiah 4 , Albert Pauli Sirait 5
Universitas Negeri Medan
Email: adeirwani422@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kelayakan,  kepraktisan  dan  keefektifan  Lembar  Kerja Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis  STEM  ( Science,  Technology,  Engineering  and  Mathematics)  pada pembelajaran matematika di kelas IV SDN 060863 Medan Timur. Penelitian ini menggunakan model pengembangan  ADDIE  yaitu: analysis  (analisis),  design  (perancangan),  development (pengembangan), implementation  (implementasi),  evaluation  (evaluasi).  Subjek  pada  penelitian  ini yaitu  validator  ahli  media,  validator  ahli  materi,  praktisi  pendidikan,  serta  27  siswa  kelas  IV  SDN 060863  Medan  Timur. Instrumen  penelitian  meliputi  wawancara,  kuesioner  dan  tes. Hasil penelitian menunjukkan validasi oleh ahli media  dilakukan dalam 2 tahap, dengan hasil 85,8% (Sangat Layak) dan  95%  (Sangat  Layak).  Validasi  oleh  ahli  materi  dilakukan  dalam  dua  tahap,  dengan  hasil  80% (Layak)  dan  92%  (Sangat  Layak).  Uji  kepraktisan  dilakukan  kepada  praktisi  pendidikan  dan memperoleh persentase sebesar 94,5% (Sangat Praktis). Berdasarkan hasil keefektifan LKPD, hasil pre- test dan post-test menunukkan rata-rata pre-test 37,7 dan post-test 84,8. dengan kategori “Sangat Tuntas”. Dengan adanya peningkatan nilai post-test, dapat disimpulkan bahwa LKPD berbasis STEM “Efektif”  digunakan  dalam  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  dapat  ditarik kesimpulan bahwa, LKPD berbasis STEM ini layak, praktis dan efektif digunakan.
Kata Kunci: Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), STEM, Pembelajaran Matematika
PENDAHULUAN
Pesatnya  kemajuan  era  revolusi  abad  ke-21  sebagian  besar  disebabkan  oleh globalisasi.  Untuk  bisa  bertahan  dalam  persaingan  global,  seluruh  kompetensi  yang diharapkan  dari  guru  harus  lebih  berkualitas.  Salah  satu  cara  dalam  mengembangkan Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  yang  berkualitas  yaitu  dengan  membina  persiapan  yang mengkoordinasikan  kemampuan  dan  kapabilitas  abad  21.  Keterampilan  yang  diperlukan untuk  berdaya  saing  di  abad  21  disebut  dengan  4C,  yang  tediri  dari  keterampilan  kritis ( critical  thinking),  keterampilan  kolaborasi  (collaboration),  keterampilan  komunikasi ( communication), dan keterampilan berpikir kreatif (creativity) (Safitri Karmila, dkk, 2022, h. 1031).
Kebutuhan  akan  sumber  daya  manusia  yang  unggul  sangatlah  penting  dalam kondisi  global  saat  ini  yang  semakin  kompetitif.  Meningkatnya  perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi memerlukan kombinasi pengetahuan dan keterampilan bagi individu  untuk  beradaptasi  dan  bersaing  secara  global  (Wijaya  et  al.,  2016,  h.  264-265). Untuk  bersaing  secara  global,  maka  perlu  memiliki  keterampilan  dalam  menyelesaikan masalah secara kritis, mengembangkan solusi kreatif dan memilik pemahaman yang kuat dalam  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Kemampuan  bersaing  ini  didorong  oleh

## Abstract
This study aims to determine the feasibility, practicality and effectiveness of STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) Based Student Worksheets (LKPD) in mathematics learning in grade IV of SDN 060863 Medan Timur. This study uses the ADDIE development model, namely: analysis, design, development,  implementation,  evaluation.  The  subjects  in  this  study  were  media  expert  validators, material  expert  validators,  education  practitioners,  and  27  grade  IV  students  of  SDN  060863  Medan Timur. The research instruments included interviews, questionnaires and tests. The results showed that validation by media experts was carried out in 2 stages, with results of 85.3% (Very Feasible) and 95.3% (Very  Feasible).  Validation  by  material  experts  was  carried  out  in  two  stages,  with  results  of  80% (Feasible) and 92% (Very Feasible). The practicality test was carried out on education practitioners and obtained a percentage of 94.8% (Very Practical). Based on the results of the effectiveness of LKPD, the pre-test  and  post-test  results  showed  an  average  pre-test  of  37.4  and  a  post-test  of  84.8.  with  the category "Very Complete".  With  the  increase  in  the  post-test value, it can be concluded  that STEM- based LKPD is "Effective" to use in learning. Based on the results of the study, it can be concluded that this STEM-based LKPD is feasible, practical and effective to use.
Keywords: Student Worksheets (LKPD), STEM, Mathematics Learning
pentingnya  pengajar  yang  mampu  menerapkan  metode  dan  pendekatan  baru  untuk meningkatkan  kemampuan  berpikir  serta  pemahaman  peserta  didik  terhadap pembelajaran.
Tingkat  permintaan  pendidikan  abad  ke-21  meningkat  sejalan  dengan  keharusan peningkatan kualitas para guru. Mutu pendidikan sangat ditentukan oleh kualitas gurunya. Hal ini dikarenakan kemampuan guru yang efektif mempunyai pengaruh yang lebih besar terhadap  manfaat  belajar  siswa  dibandingkan  kemampuan  guru  yang  kurang  efektif (Mulyasa 2021, h. 4). Artinya, guru yang berkualitas tinggi mempunyai banyak kompetensi yang  diperlukan.  Oleh  karena  itu,  tercapainya  tujuan  pendidikan  yang  bermutu  sangat bergantung pada proses pembelajaran sebagai elemen utama. Upaya untuk peningkatkan efektivitas  proses  pembelajaran  dengan  mengintegrasikan  pengetahuan  dengan kehidupan sehari-hari, dapat dilakukan dengan guru sebagai fasilitator pembelajaran yang memiliki  kemampuan  inovatif  dalam  pemilihan  pendekatan  pembelajaran.  Pendekatan dalam  pembelajaran  menjadi  salah  satu  cara  pandang  guru  yyang  digunakan  untuk menciptakan lingkungan pendidikan yang kondusif dan efektif. Pendekatan pembelajaran harus  mempertimbangkan  tujuan  pembelajaran,  muatan  materi,  kondisi  peserta  didik, sumber belajar serta evaluasi pembelajaran.
Muatan dan pelaksanaan pembelajaran harus terus disesuaikan dengan perubahan serta kebutuhan perkembangannya. Muatan pembelajaran diharapkan mampu memenuhi keahlian yang dibutuhkan di era ini, seperti keterampilan abad ke-21. Guru memiliki peran penting  dalam  memastikan  pembelajaran  sesuai  dengan  perkembangan  zaman  untuk mengembangkan  kompetensi  peserta  didik.  Penyesuaian  isi  pembelajaran  harus  sejalan dengan  peningkatan  kompetensi  guru  sebagai  pelaku  utama  dalam  pembelajaran (Febriana,  2021,  h,  4-5).  Fokus  pembelajaran  saat  ini  seharusnya  lebih  mengutamakan peserta didik sebagai subjek pembelajaran utama di dalam kelas.
Dengan  mengikutsertakan  peserta  didik  agar  terlibat  dalam  kegiatan,  mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi baik secara teori keilmuan maupun di kehidupan nyata, sehingga guru perlu bijak dalam memilih pendekatan pembelajaran untuk  mendorong  keterlibatan  peserta  didik  dan  memotivasi  mereka  dalam  memahami materi  (Abdullah,  2017,  h.  46).  Selain  pemilihan  pendekatan  pengajaran  yang  sesuai, pemilihan  bahan  ajar  yang  cocok  juga  sangat  penting  untuk  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik.
Bahan  ajar  adalah  segala  sesuatu  yang  digunakan  oleh  guru  atau  siswa  untuk membantu  proses  belajar  mengajar.  Materi  yang  ditampilkan  dapat  dalam  bentuk  yang
berbeda-beda, seperti buku, LKPD, materi digital, arahan dari pendidik, tugas yang tertulis, atau materi diskusi antara siswa dengan siswa yang lainnya. Menurut Kokasih (2021, h. 1). Hal  ini  mengharuskan  bahan  ajar  agar  disesuaikan  untuk  memenuhi  kebutuhan  belajar siswa.
Hasil  wawancara  dengan  Ibu  Teti  guru  kelas  IV  SDN  060863  Medan  Timur menunjukkan  bahwa,  guru  belum  memiliki  pemahaman  yang  mendalam  tentang pendekatan  dalam  pembelajaran  serta  pembuatan  bahan  ajar,  sehingga  belum  pernah merancang  atau  melaksanakan  pembelajaran  dengan  pendekatan  yang  bervariatif,  guru juga  belum  secara  penuh  menggunakan  LKPD  dalam  mengajar.  Selain  itu  hasil  belajar siswa  kelas  IV  di  SDN  060863  masih  rendah  ditunjukkan  oleh  angka  kelulusan  rata-rata dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sebesar 70, yaitu:
Tabel 1. Nilai Ulangan Siswa Kelas IV Pada Pembelajaran Matematika
No. Nilai Kriteria Jumlah Siswa Presentase 1. <70 Tidak Tuntas 18 64% 2. >70 Tuntas 10 36% Jumlah 28 100%
(Sumber: SDN 060863 Medan Timur)
Berdasarkan tabel diatas diketahui siswa kelas IV UPT SDN 060863 yang berjumlah 28  siswa,  masih  banyak  yang  belum  mencapai  kriteria  ketuntasan  (KKM),  dengan presentase 64% sebanyak 18 siswa dan 36% sebanyak 10 siswa yang mencapai nilai KKM diatas 70. Permasalahan yang dihadapi dalam pembelajaran terlihat pada saat dilakukan observasi  dikelas  IV  UPT  SDN  060863  pada  pembelajaran  matematika.  Hasil  observasi melihat bahwa pembelajaran yang berlangsung masih menggunakan bahan ajar berupa buku teks.  Oleh karena itu untuk mengatasi permasalahan tersebut, perlu dikembangkan bahan  ajar  yang  dapat  berupa  LKPD  yang  berorientasi  pada  pendekatan  STEM  dalam proses pembelajaran.
Sejalan dengan penelitian Dian Arisha dan Edy (2024, h. 347) menunjukkan bahwa penggunaan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  berperan  penting  dalam  menunjang proses  pembelajaran peserta didik, serta LKPD  juga membantu  dalam mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif dan inovatif. LKPD ini berfungsi sebagai penduan bagi siswa dalam menjalani aktivitas penelitian dan penyelesaian masalah. Prastowo (2017 , h. 206) juga menjelaskan  bahwa tujuan dari  LKPD  adalah (1) menyajikan materi agar siswa dapat berinteraksi dengan materi secara lebih mudah, (2) memberikan tugas-tugas yang dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi,  (3)  melatih  kemandirian  siswa
dalam  proses  belajar  dan  (4)  membantu  guru  dalam  memberikan  tugas  kepada  siswa. Oleh sebab itu, penggunaan LKPD dalam pembelajaran di sekolah sangatlah penting.
Sehingga,  peneliti  berusaha  menyajikan  solusi  dengan  merancang  Lembar  Kerja Peserta  Didik  agar  dapat  memfasilitasi  guru  dalam  menjalankan  pembelajaran  dan mendukung  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  diajarkan  sehingga  mampu meningkatkan hasil belajar siswa itu sendiri. LKPD yang dikembangkan adalah berorientasi pada pendekatan STEM ( Science, Technology, Engineering, and Mathematics).
Pendekatan  STEM  merupakan  sebuah  pendekatan  sains,  teknologi,  teknik  dan matematika  dalam  pembelajaran  untuk  meningkatkan  keterampilan  abad  ke-21  seperti berpikir kritis, kreatif, kolaboratif dan keterampilan memecahkan masalah (falentina et al, 2018,  h.  2).  Pendekatan  STEM  memiliki  beberapa  keunggulan,  yaitu:  1)  Memperkuat pemahaman  tentang  hubungan  antara  prinsip,  konsep,  dan  keterampilan  dalam  ilmu tertentu,  2)  Membangkitkan  rasa  ingin  tahu  dan  merangsang  imajinasi  serta  pemikiran kreatif  siswa,  3)  Mendorong  kerjasama  dalam  memecahkan  masalah  dan  kerja  tim,  4) Membantu  siswa  membangun  pengetahuan  melalui  pembelajaran  mandiri,  5) Mengembangkan  hubungan  antara  berpikir,  bertindak,  dan  belajar,  6)  Mempersiapkan siswa untuk menerapkan ilmu yang telah mereka pelajari.
Penggunaan  pendekatan  interdisipliner  STEM  dalam  pembelajaran  berasal  dari pembaharuan  kurikulum  yang  ditetapkan  di  Amerika  Serikat  pada  tahun  2000-an. Pendekatan ini menggabungkan keempat elemen dengan baik, yaitu keterikatan masalah dunia  nyata  dengan  pembelajaran  berbasis  masalah.  Pendekatan  ini  berhasil  membuat sistem pembelajaran yang padu dan interaktif, karena  keempat aspek tersebut diperlukan secara  simultan  dalam  rangka  menyelesaikan  masalah.  Solusi  yang  dihasilkan menunjukkan  peserta  didik  dapat  mengintegrasikan  konsep  abstrak  dari  setiap  aspek, demikian seperti yang dinyatakan oleh Torlakson dalam Aina Sumaya, dkk (2021:, h. 218). Dalam  pendekatan  STEM,  siswa  diharapkan  menggunakan  pemikiran  kreatif  dengan menerapkan  prinsip-prinsip  ilmu  pengetahuan  teknologi  dan  tekhnik,  untuk  merancang solusi teknis dalam situasi sehari-hari. Penelitian oleh Surya et al. (2018), yang menyatakan bahwa  menggunakan  pendekatan  STEM  dalam  pembelajaran  membantu  melatih  dan meningkatkan kemampuan siswa dalam berpikir kreatif, karena mereka harus memahami konsep ilmiah dan menganalisis teknologi untuk memecakan masalah kehidupan sehari- hari.
Pemilihan  materi  pada  pembelajaran  matematika  di  tingkat  SD,  terutama  tentang materi  pecahan,  didasarkan  pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nur  Fadillah  Amir,  dkk
(2022,  h.  6-7)  mengungkapkan  bahwa  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  mencari  tahu, mengingat dan membutuhkan inspirasi dalam belajar. Sehingga, diperlukan upaya inovatif untuk mengatasi masalah ini. Hal  ini sangat relevan dalam pengembangan LKPD  dalam pembelajaran  Matematika  mengenai  materi  pecahan  senilai  yang  berbasis  STEM  (Sains, Teknologi, Rekayasa, dan Matematika) karena berkaitan dengan situasi sehari-hari, seperti penerapan  konsep  sains,  penjelasan  penggunaan  teknologi  terkait,  serta  pembelajaran siswa dalam membuat bahan ajar sederhana yang berhubungan dengan materi tersebut.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  diuraikan,  maka  penelitian  ini  berjudul: “Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis STEM ( Science, Technology, Engineering, and Mathematics) di Kelas IV SDN 060863 Medan Timur”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  dan  pengembangan  (R&D). Menurut    Sugiyono  (2020:418) Research  and  Development  (R&D)  adalah  metode penelitian  yang  digunakan  untuk  meneliti  sehingga  menghasilkan  produk  baru  dan selanjutnyya  menguji  keefektifan  produk  tersebut.  Penelitian  ini  fokus  pada pengembangan  produk  dalam  sektor  pendidikan  dan  menerapkan  model  ADDIE  yang melibatkan 5 tahap yaitu, Analysis, Design, Development, Implementation, dan Evaluation. Penelitian ini akan dilakukan di UPT SDN 060863 Medan Timur, yang beralamatkan di  Jl.  Kantor,  Pulo  Brayan  Bengkel  Baru,  Kecamatan  Medan  Timur,  Kota  Medan,  Provinsi Sumatera Utara. Waktu penelitian dilaksanakan pada semester genap ajaran 2023/2024.
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV UPT SDN 060863 Medan Timur berjumlah 28 orang untuk uji coba pengembangan bahan ajar berupa LKPD. Objek penelitian dalam pengembangan LKPD berbasis STEM ini adalah pada bidang mata pelajaran Matematika, khususnya pada materi pecahan senilai.
Prosedur  penelitian  yang  diterapkan  oleh  peneliti  dalam  penelitian  dan pengembangan ini menggunakan model ADDIE. Model ADDIE terdiri dari lima tahapan, yakni  analisis  (analysis),  perancangan  (design),  pengembangan  (development), implementasi  (implementation),  dan  evaluasi  (evaluation)  (Zahid,  2019,  h.  195).  Langkah- langkah  pengembangan  ADDIE  dalam  penelitian  ini  dapat  diilustrasikan  dalam  bentuk bangan sebagai berikut:
Sumber: Zahid (2019, h. 195) Gambar 1. Tahapan model pengembangan ADDIE
Tahapan  pengembangan  LKPD  berbasis  STEM  terdiri  dari  lima  tahap,  yang mencakup:

## 1. Tahap Analysis (Analisis)
Dalam tahap ini, pengembangan LKPD berbasis STEM melibatkan sejumlah analisis, seperti analisis ketubutuhan, analisis kurikulum, serta analisis peserta Hasil dari analisi ini menghasilakan  data  observasi  yang  menjadi  landasan  untuk  merumuskan  desain  LKPD Berbasis STEM yang sedang dikembangkan.
2. Tahap Design (Perancangan)
Pada  fase  ini,  peneliti  merancang  rancangan  awal    LKPD  berbasis  STEM  untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik pada pembelajaran matematika materi pecahan senilai di kelas IV UPT SDN 060863 Medan Timur.

## 3. Tahap Development (Pengembangan)
Setelah  membuat  desain,  dilakukan  pengembangan  terhadap  bahan  ajar  tersebut, produk  yang  akan  dihasilkan  berupa  LKPD  (Lembar  Kerja  Peserta  Didik)  berbasis  STEM. Tahapan  pengembangan  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  produk  yang  sedang dikembangkan.
4. Tahap Implementation (Implementasi)
Pada fase ini, penelitian dilakukan di kelas IV UPT SDN 060863 Medan Timur. Selama pelaksanaan uji coba, peneliti mengidentifikasi kekurangan dan kendala yang muncul saat LKPD berbasis STEM diimplementasikan.
5. Tahap Evaluation (Evaluasi)
Pada  tahap  ini,  peneliti  melakukan  analisis  terhadap  data  yang  diperoleh  dari  ahli materi dan ahli desain. Selain itu, peneliti juga menganalisis data yang diperoleh dari guru
dan peserta didik untuk memahami respons mereka terhadap penggunaan LKPD berbasis STEM.
Teknik pengumpulan data yang diterapkan yaitu observasi, wawancara dan angket. Instrumen  yang  digunakan  dalam  mengumpulkan  data  pengembangan  LKPD  berbasis STEM dalam penelitian ini mencakup wawancara dan  kusioner (angket).
Teknik  analisis  data  yang  diterapkan  dalam  penelitian  dan  pengembangan  ini mencakup  dua  pendekatan,  yaitu  analisis  data  kualitatif  dan  analisis  data  kuantitatif. pendekatan analisis data ini bertujuan untuk memproses informasi yang diperoleh melalui analisis  kualitatif,  seperti  observasi  dan  wawancara,  serta  hasil  analisis  kuantitatif  melalui validasi instrumen yang telah diberikan kepada ahli di bidang media/desain,  ahli materi, dan praktisi pendidikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Tahapan pengembangan media ini menggunakan langkah-langkah pengembangan ADDIE  yaitu  analisis  ( analysis),  desain  (design),  pengembangan  (development), implmentasi ( implementation), dan evaluasi (evaluation).
1. Tahapan Analisis ( Analysis)
Tahap  analisis  dalam  penelitian  ini  mencakup  analisis  kebutuhan  guru,  kebutuhan siswa dan analisis kurikulum.
a. Analisis Kebutuhan
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  pada  tanggal  24  Januari  2024  dengan guru  kelas  IV  SDN  060863  Medan  Timur  yaitu  Ibu  Tety  Labora  Batubara,  S.Pd menunjukkan  bahwa  dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  LKPD  belum  pernah dikembangkan  oleh  guru.  Salah  satu  kekurangan  dalam  penggunaan  perangkat pembelajaran  adalah  kurangnya  pemanfaatan  LKPD  secara  optimal,  guru  hanya mengggunakan  LKPD  yang  terdiri  dari  soal-soal  yang  diambil  dari  buku  panduan  guru. Akibatnya,  siswa  kurang  mendapatkan  pengalaman  menggunakan  LKPD  yang  dapat meningkatkan kemampuan dan berpikir kritis siswa.

## b. Analisis Peserta Didik
Berdasarkan hasil observasi diperoleh informasi terhadap peserta didik kelas IV SDN 060863 Medan Timur bahwa hanya sedikit siswa yang menyelesaikan tugas dengan waktu yang  telah  ditentukan,  sehingga  pembelajaran  menjadi  kurang  efektif.  Analisis  ini menyatakan bahwa siswa memerlukan bahan ajar yang menarik serta inovatif agar dapat
menambah  semangat  dan  hasil  belajar  peserta  didik  diperlukannya  pembelajaran  yang sesuai.
c. Analisis Materi
Hasil  analisis  kurikulum  menunjukkan  bahwa  kurikulum  yang  digunakan  adalah Kurikulum Merdeka. Penelitian ini berfokus  pada materi pecahan senilai. Materi tersebut akan  dikembangkan  menjadi  komponen  utama  dalam  media  pembelajaran  yang  akan dibuat
2. Tahapan Desain ( Design)
Pada  tahap  ini  melibatkan  identifikasi  hal-hal  yang  dibutukan  untuk mengembangkan  LKPD,  serta  berbagai  referensi  yang  dipakai  di  dalam  proses pengembangan produk LKPD.
a. Penyusunan Tes
Penyusunan tes didasarkan pada analisis materi, indikator, serta tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Tes yang disusun adalah essay untuk mengetahui tingkat hasil belajar siswa.  Tes  ini  digunakan  untuk  mengevaluasi  kemampuan  siswa  sebelum  dan  sesudah menggunakan LKPD Berbasis STEM.
b. Pemilihan Bahan Ajar
Pemilihan  bahan  ajar  ditentukan  berdasarkan  analisis  materi  yang  telah  dilakukan serta  disesuaikan  dengan  karakteristik  peserta  didik.  Bahan  ajar  yang  akan  digunakan dalam pembelajaran ini adalah LKPD berbasis STEM.
c. Pemilihan Format
Pemilihan  format  bahan  ajar  bertujuan  untuk  membuat  isi  pembelajaran  sesuai dengan materi pecahan senilai dan kurikulum merdeka. Format bahan ajar ini mencakup semua  tujuan  pembelajaran  pecahan  senilai.  Rancangan  konten  atau  isi  LKPD  termasuk dalamnya materi, soal latian dan gambar-gambar pendukung.

## 3. Tahapan Pengembangan ( Development)
Tahap pengembangan merupakan tahap untuk menghasilkan produk, yaitu Lembar Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis  STEM  (Science,  Technology,  Engineering  and Mathematics) pada pembelajaran Matematika materi Pecahan Senilai di kelas IV SD, dan kemudian bahan ajar akan divalidasi oleh ahli media dan ahli materi. Berikut adalah hasil dari LKPD yang telah dikembangkan:

## Tabel 2. Design LKPD
No. Visual LKPD
Deskripsi
LKPD berukuran B-5 yang dimulai dari
Cover LKPD Kata Pengantar LKPD Daftar Isi LKPD
Petunjuk Penggunaan LKPD
Capaian dan Tujuan Pembelajaran
Materi berisi uraian Pecahan Senilai pada LKPD
Science & Techcnoloy berisi scan barcode dan soal latihan
Mathematics berisi soal latihan Uji Pemahaman Daftar Pustaka Biodata Penulis

## a. Validasi Produk
1) Validasi Ahli Media
Proses Penilaian dilakukan dalam dua tahap: 27 Mei 2024 dan tahap 2 pada 28 Mei 2024. Berikut hasil Penilaian ahli media melalui dua tahap validasi:
Tabel 3. Validasi Ahli Media Nama Tahap Validasi Jumlah Skor yang Diperoleh Skor Total Persentas e Kriteria Kelayakan Try Wahyu Purnomo, S.Pd, M.Pd Tahap 1 103 120 85,8% Sangat Layak Tahap 2 114 120 95% Sangat Layak
Hasil validasi ahli media direkap dalam bentuk diagram sebagai berikut:

## Gambar 2. Rekapitulasi Hasil Validasi Ahli Media

## 2) Validasi Ahli Materi
Proses penilaian dilakukan melalui dua tahap validasi. Tahap pertama dilaksanakan pada tanggal 22 Mei 2024 dan tahap kedua pada tanggal 27 mei 2024. Hasil penilaian ahli materi yang dilakukan melalui dua tahap validasi adalah sebagai berikut:
Tabel 4. Validasi Ahli Materi Nama Tahap Validasi Jumlah Skor yang Diperoleh Skor Total presentase Kriteria Kelayakan Dr. Marah Doly Nasution, S.Pd., M.Si Tahap 1 100 125 80% Layak Tahap 2 115 125 92% Sangat Layak
Hasil validasi dari ahli media direkapitulasi dalam bentuk diagram sebagai berikut:
Gambar 3. Rekapitulasi Hasil Validasi Ahli Materi
85% 95% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Tahap 1 Tahap 2 80% 92% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Tahap 1 Tahap 2
b. Revisi Produk
a. Revisi Ahli Media
Adapun komentar dan saran dari ahli media adalah sebagai berikut:
Tabel 5. Revisi Ahli Media No. Sebelum Revisi Setelah Revisi 1 Saran:
Tabel  pada  LKPD  dbuat  menjadi  satu halaman  untuk  setiap  soal  agar  pada saat menempelkan gambar cukup
2
Saran:
Pada  bagian  sampul  belakang  LKPD diberi desain agar lebih menarik
b. Revisi Ahli Materi
Berikut ini adalah komentar dan saran dari ahli materi:
Tabel 6. Revisi Ahli Materi No Sebelum Revisi
Setelah Revisi
1 .
Saran:
Menambahkan  penjelasan  tentang pecahan sebelum menjelaskan apa itu pecahan senilai

## 4. Tahapan Implementasi ( Implementation)
Tahap implementasi ini bertujuan untuk mengetahui praktikalitas LKPD berdasarkan hasil  angket  atau  kuesioner  dari  pendidik  serta  mengevaluasi  efektivitas  LKPD.  Data dianggap akurat jika instrumen yang digunakan telah melalui proses validitas, realibilitas, uji taraf kesukaran tes, dan uji daya pembeda tes.
Untuk  mengetahui  valid  atau  tidaknya  suatu  pertanyaan  digunakan  uji  validitas. Suatu soal dapat dianggap valid jika r-hitung > r-tabel.  Hasil uji validitas yaitu dari 20 soal dalam pengujian validitas, terdapat 13 soal “Valid” dan 7 soal “Tidak Valid”.
Uji  reliabilitas  bertujuan  untuk  memastikan  bahwa  instrumen  dapat  diandalkan sebagai alat untuk mengumpulkan data agar mendapat hasil yang relatif sama setiap diuji. Hasil uji reliabilitas yaitu:
Tabel 7. Hasil Uji Reliabilitas
Instrumen 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ( 𝑟 11 ) 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 Kriteria Soal Tes 0,8715 0,381 Realibel
Berdasarkan data yang tertera pada tabel, maka dapat dinyatakan bahwa, instrumen tes secara keseluruhan adalah reliabel.
Tingkat  kesukaran  soal  adalah  perbandingan  antara  jumlah  peserta  tes  yang menjawab  butir  soal  dengan  benar  dan  jumlah  total  peserta  tes.  Hasil  yang  diperoleh menunjukkan bahwa seluruh soal masuk dalam kategori sedang.
Daya  pembeda  suatu  soal  adalah  kemampuan    untuk  membedakan  antara  siswa yang  menguasai  materi  dengan  baik  maupun  siswa  ang  tidak  menguasai  materi.  Hasil daya beda dari 20 soal yaitu terdapat 1 soal yang dinilai sangat baik, 5 soal dinilai Baik, 9 soal dinilai cukup dan 5 soal dinilai kurang.
Setelah  menghitung  uji  validitas,  uji  realibilitas,  taraf  kesukaran  soal,  dan  daya pembeda soal, peneliti melakukan uji coba produk di kelas IV SDN 060863 Medan Timur dengan  27  siswa.  Dalam  tahap  uji  coba  produk,  peneliti  memberikan pre-test  dengan jumlah 14 soal kepada siswa sebelum memulai proses pembelajaran menggunakan LKPD berbasis  STEM.  Setelah  melakukan  uji  coba  produk  kepada  siswa,  peneliti  memberikan post-test dengan  jumlah 14 soal kepada siswa. Selanjutnya, peneliti  memberikan  angket kepada guru kelas IV SDN 060863 Medan Timur untuk mengetahui respon guru terhadap
LKPD  berbasis  STEM  tersebut.  Berikut  adalah  hasil  tanggapan  dari  guru  kelas  IV  SDN 060863 Medan Timur:
Tabel 8. Hasil Tanggapan Guru Kelas IV SDN 060863 Medan Timur
Nama Jumlah Skor yang Diperoleh Skor Total Persentase Kriteria Kepraktisan Tety Labora Batubara, S.Pd 104 110 94,5% Sangat Praktis
Dari tabel tersebut, terlihat bahwa hasil dari penilaian dari praktisi yaitu guru kelas IV SDN  060863  Medan  Timur  menunjukkan  persentase  sebesar  94,5%  dalam  kategori “Sangat Praktis”.
Selanjutnya  tahap  pengujian  efektivitas  bertujuan  untuk  mengevaluasi  seberapa efektif  penggunaan  bahan  ajar  berupa  LKPD  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  Peserta didik. Berdasarkan hasil keefektifan LKPD, hasil pre-test dan post-test menunukkan rata- rata pre-test  37,7  dan  post-test    84,8.  Dari  hasil  nilai  pre-test  dan  post-test  dapat disimpulkan  bahwa  LKPD  berbasis  STEM  dinilai  “Sangat  efektif”  untuk  digunakan  dalam proses pembelajaran.

## 5. Tahapan Evaluasi ( Evaluation)
Pada tahap ini data hasil penilaian dianalisis secara mendalam. Berikut adalah data hasil penilaian LKPD pada setiap tahapan:

## a). Penilaian Kelayakan
Berdasarkan hasil yang diperoleh, dapat disimpulkan bahwa penilaian LKPD berbasis STEM  oleh  ahli  media  Bapak  Try  Wahyu  Purnomo,  S.Pd.,  M.Pd,  Dosen  Prodi  PGSD, Universitas Negeri Medan, menunjukkan hasil sebagai berikut: Tahap 1, LKPD memperoleh 85,8%  dengan  kategori  “Sangat  layak”  dan  saran  agar  tabel  diperbesar  dan  sampul belakang buku dibuat agar tampilannya lebih menarik. Pada tahap 2, LKPD berbasis STEM memperoleh 95% dengan kategori “sangat Layak” digunakan.
Adapun  hasil  validasi  oleh  ahli  materi  yaitu  Bapak  Dr.  Marah  Doly  Nasution,  S.Pd., M.Si., Dosen Prodi PGSD Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara, menunjukkan hasil sebagai  berikut:  pada  tahap  1,  LKPD  memperoleh  80%  dengan  kategori  “layak”,  disertai saran  untuk  menambahkan  penjelasan  tentang  pecahan  sebelum  menjelaskan  apa  itu pecahan  senilai.  pada  tahap  2,  LKPD  memperoleh  92%  dengan  kategori  “sangat  layak” digunakan.
b) Penilaian Kepraktisan
Hasil penilaian terhadap LKPD  berbasis STEM oleh Ibu Tety  Labora  Batubara, guru kelas IV, memperoleh skor 94,5% dengan tingkat kelayakan yang masuk dalam kategori “Sangat Praktis”.
c. Penilian Keefektifan
Berdasarkan  hasil  nilai pre-test,  terlihat  bahwa  25  siswa  tidak  mencapai  KKM.  dari hasil  tersebut,  hasil  belajar  siswa  memperoleh  nilai  rata-rata  37,7  dengan  kategori  tidak tuntas. Setelah itu nilai post-test, terlihat bahwa 27 siswa telah mencapai KKM. Dari hasil tersebut,  siswa  memperoleh  hasil  belajar  dengan  nilai  rata-rata  84,8  dengan  kategori sangat  tuntas.  Dengan  adanya  peningkatan  nilai post-test  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa LKPD berbasis STEM “Sangat Efektif” digunakan dalam proses pembelajaran Pembahasan Penelitian
1. Kelayakan LKPD Berbasis STEM ( Science, Technology, Engineering and Mathematics) Analisis  kelayakan  LKPD  dilihat  dari  hasil  validasi  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi.
Validator ahli media dalam penelitian ini adalah Bapak Try Wahyu Purnomo, S.Pd., M.Pd., Dosen  Prodi  PGSD,  Universitas  Negeri  Medan,  sedangkan  validator  ahli  materi  adalah Bapak Marah Doly Nasution, S.Pd., M.Si., Dosen Prodi PGSD, Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara.
Penilaian  validasi  oleh  ahli  media  dilakukan  dalam  2  tahap,  pada  tahap  pertama, validasi  ahli  media  sebelum  revisi  menghasilkan  persentase  85,8%  dengan  kategori  “ Sangat Layak” dengan saran agar tabel diperbesar dan sampul belakang buku dibuat agar tampilannya  lebih  menarik  dan  pada  tahap  kedua,  setelah  revisi  validasi  ahli  media menghasilkan presentase 95% dengan kategori “Sangat Layak”.
Penilaian  validasi  oleh  ahli  materi  dilakukan  dalam  2  tahap.  Pada  tahap  pertama, divalidasi  ahli  materi  sebelum  revisi  menghasilkan  persentase  80%  dengan  kategori “Layak”,  dengan  saran  untuk  menambahkan  penjelasan  tentang  pecahan  sebelum menjelaskan apa itu pecahan senilai. Pada tahap kedua, setelah revisi, validasi ahli materi menghasilkan  persentase  92%  dengan  kategori  “Sangat  Layak”  digunakan.  Berdasarkan hasil penilaian validasi yang dilakukan ole ahli media dan ahli materi, maka dapat di tarik kesimpulan  bahwa  LKPD  berbasis  STEM  “Sangat  Layak”  digunakan  dalam  proses pembelajaran.
2. Kepraktisan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis  STEM  ( Science,  Technology,
Engineering and Mathematics)
Uji kepraktisan bahan ajar berupa LKPD berbasis STEM bertujuan untuk mengetahui kepraktisan dari bahan ajar yang digunakan.  Kepraktisan  bahan ajar ini dinilai oleh guru kelas sebagai praktisi pendidikan. Penilaian dilakukan oleh Ibu Tety Labora Batubara, S.Pd., guru  kelas  IV  SDN  060863  Medan  Timur.  Hasil  Penilaian  menunjukkan  skor  rata-rata sebesar 94,5% dengan kategori “Sangat Praktis”. Berdasarkan hasil tanggapan dari guru kelas IV SDN 060863 Medan Timur, dapat ditarik kesimpulan bahwa LKPD berbasis STEM “Sangat Praktis” digunakan dalam proses belajar mengajar.
3. Keefektifan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis STEM ( Science, Tecnology, Engineering and Mathematic)
Keefektifan LKPD berbasis STEM didasarkan pada hasil pre-test dan post-test siswa sebelum  dan  sesudah  pembelajaran  dengan  menggunakan  LKPD  berbasis  STEM.  Butir soal  yang  digunakan  dalam pre-test  dan  post-test  telah  teruji  validitas,  reliabilitas,  taraf kesukaran, dan daya Pembedanya dengan baik. Sebelum uji coba produk, siswa diberika pre-test  terlebih dahulu, hasil pre-test menunjukkan rata-rata skor 37,7 dengan 2 siswa tuntas  dan  25  siswa  tidak  tuntas,  setelah pre-test  selesai,  proses  pembelajaran berlangsung  dengan  menggunakan  LKPD.  Kemudian  siswa  diberikan post-test  untuk mengetahui peningkatan setelah mempelajari materi yang terkandung dalam LKPD yang telah  dikembangkan.  Hasil Post-test  menunjukkan  rata-rata  skor  84,8  yang  menyatakan bahwa  27  siswa  tuntas.  Dari  hasil  tersebut,  terdapat  peningkatan  nilai post-test  setelah menggunakan  LKPD  berbasis  STEM  dalam  proses  pembelajaran.  Dari  hasil  nilai pre-test dan post-test,  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  mengalami  peningkatan  hasil  belajar setelah  menggunakan  LKPD  berbasis  STEM  Oleh  karena  itu,  LKPD  ini  sangat  efektif digunakan dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan data yang diperoleh terkait kelayakan, kepraktisan dan efektivitas LKPD berbasis STEM dapat dikembangkan. Peneliti menghasikan produk berupa LKPD berbasis STEM  dengan  menggunakan  model  ADDIE.  LKPD  ini  sangat  layak,  sangat  praktis,  dan efektif  untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  karena  telah  divalidasi  oleh  ahli media, ahli materi dan melalui uji coba lapangan.

## SIMPULAN
Simpulan penelitian ini menunjukkan bahwa kelayakan LKPD berbasis STEM oleh ahli media  dilakukan  dalam  2  tahap,  dengan  hasil  85,8%  (Sangat  Layak)  dan  95%  (Sangat Layak). Validasi oleh ahli materi dilakukan dalam dua tahap, dengan hasil 80% (Layak) dan 92% (Sangat Layak). Pada uji kepraktisan oleh praktisi pendidikan memperoleh persentase
sebesar 94,5% (Sangat Praktis). Adapun hasil keefektifan LKPD pada saat pemberian pre- test  dan  post-test  menunjukkan  rata-rata  pre-test  37,7  dan  post-test  84,8.  dengan kategori “Sangat Tuntas”. Dengan adanya peningkatan nilai post-test, dapat disimpulkan bahwa  LKPD  berbasis  STEM  “Efektif”  digunakan  dalam  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil penelitian tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa, LKPD berbasis STEM ini layak, praktis dan efektif digunakan dalam kegiatan pembelajaran kelas IV sekolah dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  A.  (2017). Pendekatan  dan  model  pembelajaran  yang  mengaktifkan  siswa.
EDURELIGIA: Jurnal Pendidikan Agama Islam, 1(1), 45-62.
Amir,  N.  F.,  &  Andong,  A.  (2022). Kesulitan  Siswa  dalam  Memahami  Konsep  Pecahan. Journal of Elementary Educational Research, 2(1), 1-12.
Arisha, D., & Surya, E. (2024). Pengembangan LKPD Berrbasis Pendekatan STEM (Science, Technology,  Engineering,  And  Mathematics)  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berpikir Kritis. Jurnal Review Pendidikan dan Pengajaran (JRPP), 7(1), 345-352.
Falentina, C. T. (2018). Mobil bertenaga angin: Media berbasis stem untuk siswa kelas IV sekolah dasar. PEDADIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 5(3), 152-162.
Febriana, R. (2021). Kompetensi guru. Jakarta:Bumi aksara.
Kosasih, E. (2021). Pengembangan bahan ajar. Bumi Aksara.
Mulyasa, E. 2021. Menjadi Guru Penggerak Merdeka Belajar. Jakarta Timur: Bumi Aksara.
Prastowo,  A.  (2017). Pengembangan  Bahan  Ajar  Tematik  Panduan  Lengkap  Aplikatif.
Yogyakarta: DivaPress.
Safitri,  K.  N.,  Wahyuningsih,  T.,  Suhartini,  E.,  Dwiyono,  Y.,  &  Arafah,  A.  A.  (2022). Pengembangan  LKPD  Berbasis  STEM  Materi Siklus  Air pada  Siswa  Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan MIPA, 12(4), 1031-1037.
Sumaya, Aina.,  dkk. (2021). Pengembangan Pendekatan STEM untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar Di Kabupaten Pinrang. Pinisi:Journal Of Education, 1(2), 217-223.
Wijaya, E. Y., Sudjimat, D. A., & Nyoto, A. (2016, September). Transformasi pendidikan abad 21 sebagai tuntutan pengembangan sumber daya manusia di era global. In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika (Vol. 1, No. 26, pp. 263-278).
Zahid,  M.  Z.  (2019). Aplikasi  Berbasis  Android  untuk  Pembelajaran:  Potensi  dan  Metode Pengembangan. PRISMA 1, 910-918.