doi: https://doi.org/10.26811/didaktika.v8i2.824
Copyright ©2024 E-ISSN: 2746-0525 is licensed under a CC-BY-SA P-ISSN: 2580-006X Vol. 8, No. 2, July 2024
Page: 815-838
PEMANFAATAN LITERACY CLOUD BERBASIS GOOGLE CLASROOM UNTUK MENINGKATKAN LITERASI MEMBACA MURID DI MASA PANDEMI
Walan Yudiani
Sekolah Dasar Negeri Ragunan 08, Daerah Khusus Ibukota Jakarta, Indonesia Contributor Email: walan.yudiani9@admin.guru.sd.belajar.id
Received: October 31, 2021 Accepted: June 4, 2024 Published: July 30, 2024
Article Url: https://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article/view/824

## Abstract
The aim of this research is to find out whether cloud literacy based on Google Classroom can improve the reading literacy of students at SDN Pejaten Timur 01. This research uses the Classroom Action Research (PTK) method which is carried out in two cycles. Data collection was carried out using questionnaires, written test techniques and documentation. The  collected  data  was  processed  descriptively  qualitatively  and  quantitatively.  The results of research at cognitive level 1, 29 students in class 5D (93.55%) were able to find and retrieve explicit information in the text and make simple interpretations and 6.45% (2 people) were not able. At cognitive level 2, as many as 28 people (90.32%) were able to make interpretations of the implicit information in the text; make conclusions from the results  of  integrating  several  pieces  of  information  in  a  text,  and  as  many  as  3  people (9.68%) were not able to. At level 3, only 13 (41.94%) class 5D students were able to integrate some information across texts; evaluate the content, quality, method of writing a text, and be reflective about the content of the text; the remaining 58.06% (18 students) are  not  yet  capable.  The  results  of  the  student  questionnaire  showed  that  the  use  of literacy cloud as a reading literacy medium during the pandemic was acceptable.
Keywords: Literacy Cloud; Google Classroom; Reading.
E-ISSN: 2746-0525/  P-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v8i2.824

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  literacy  cloud  berbasis  Google Clasroom  dapat  meningkatkan  literasi  membaca  murid  Sekolah  Dasar  Negeri  Pejaten Timur 01. Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan sebanyak dua siklus. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan angket, teknik tes tulis dan dokumentasi. Data yang terkumpul diolah secara deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Hasil penelitian di level kognitif 1, murid kelas 5D sebanyak 29 orang (93,55%) sudah mampu menemukan dan mengambil informasi eksplisit yang ada dalam teks serta membuat interpretasi sederhana dan 6,45% (2 orang) belum mampu. Di level kognitif 2, sebanyak 28 orang (90,32%) sudah mampu membuat interpretasi dari informasi implisit yang ada dalam teks; membuat simpulan dari hasil integrasi beberapa informasi dalam suatu teks, serta sebanyak 3 orang (9,68%) belum mampu. Pada level 3, baru 13 orang (41,94%) murid kelas 5D yang sudah mampu mengintegrasikan beberapa informasi lintas teks; mengevaluasi isi, kualitas, cara penulisan suatu teks, serta  bersikap reflektif terhadap isi teks; sisanya  58,06% (18 murid) belum mampu. Hasil angket pada murid menunjukkan  pemanfaatan  literacy  cloud  sebagai  media  literasi  membaca  di  masa pandemik dapat diterima.
Kata Kunci: Literacy Cloud; Google Classroom; Membaca.

## A. Pendahuluan
Penyiapan generasi Indonesia abad XXI terus berjalan hingga sekarang. Dari  perubahan  kurikulum  yang  terus  berganti  dan  pergantian  Kurikulum 2013 memberikan jawaban secara logis akan kemana arah pendidikan kita. Agar  sanggup  unggul  dalam  partisipasi  dan  kiprah  di  tengah  globalisasi pada abad ke-21, pendidikan nasional kita perlu berfokus atau berporos pada tiga  hal  pokok,  yaitu  literasi  dasar,  kompetensi,  dan  kualitas  karakater. Literasi dasar yang perlu dijadikan poros pendidikan kita adalah (1) literasi baca-tulis, (2) literasi numerasi, (3) literasi sains, (4) literasi digital, (5) literasi finansial, serta (6) literasi budaya dan kewargaan (Wahdah & Mujiwati, 2020).
Kompetensi  yang  perlu  menjadi  fokus  pendidikan  kita  meliputi berpikir kritis untuk memecahkan masalah, kreativitas, komunikasi, dan kolaborasi.  Karakter  utama  yang  perlu  menjadi  poros  pendidikan  kita meliputi karakter yang religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, dan integritas.
Sejak  Indonesia  mengikuti  penilaian  PISA  untuk  literasi  baca, matematika, dan sains, skor kemampuan baca dan matematika mengalami

## Pemanfaatan Literacy Cloud Berbasis Google Clasroom untuk Meningkatkan Literasi Membaca
penurunan  untuk  literasi  baca  dan  matematika.  Untuk  kemampuan  baca, skor  Indonesia  di  awal  mengikuti  tes  PISA  berada  pada  ranking  371  dan mengalami  peningkatan  menjadi  382  (tahun  2003),  393  (tahun  2006).  Pada tahun-tahun  berikutnya  mengalami  penurunan  yaitu  ranking  402  (tahun 2009), 396 (tahun 2012), 397 (tahun 2015), dan titik terendah 371 pada tahun 2018 (Listyoningrum et al., 2023).
Kurikulum 2013 mempunyai tiga agenda penting terkait penyiapan generasi Indonesia Abad XXI yaitu penguatan pendidikan karakter, penguatan budaya literasi dan pembelajaran abad ke-21. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)  yang  dibuat  oleh  guru  harus  berbasis  tiga  agenda  penting  tersebut. RPP  merupakan  ruh  untuk  sebuah  proses  pembelajaran  secara  sistematis dalam pembentukan aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan pada peserta didik. Jika penyusunan RPP-nya dilakukan dengan benar dan sesuai prosedur maka penyiapan generasi Indonesia abad XXI tidak akan sia-sia.
Namun  bagaimana  dengan  kondisi  pandemi Covid-19 ,  masihkah dapat melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan RPP yang demikian. Semenjak pandemi Covid-19, semua pembelajaran dilakukan di rumah. Melalui Surat Edaran Kemendikbud No. 4 Tahun 2020 tentang pelaksanaan kebijakan pendidikan  dalam  masa  darurat  penyebaran  virus corona  disease ( Covid-19 ).
Kemendikbud mengatur semua proses pembelajaran di masa pandemi.
Dalam edaran tersebut Kemendikbud membuat panduan pembelajaran di  rumah  selama Covid-19 diantaranya  yaitu  pembelajaran  daring  dengan mengedepankan  variasi  tugas  dan  aktivitas  disesuaikan  dengan  minat  dan kondisi murid serta mempertimbangkan kesenjangan akses/ fasilitas belajar di  rumah,  siswa  tidak  dibebani  tuntutan  menuntaskan  seluruh  capaian kurikulum untuk kenaikan kelas maupun kelulusan, pembelajaran dilaksanakan untuk  memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  bagi  siswa,  belajar dari rumah dapat difokuskan pada pendidikan kecakapan hidup antara lain mengenai  pandemi Covid-19 dan  bukti  atau  produk  aktivitas  belajar  dari rumah  diberi  umpan  balik  yang  bersifat  kualitatif  dari  guru  harus  berupa skor/ nilai kuantitatif.
Berdasarkan Surat edaran Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, desain  pembelajaran  jarak  jauh  diserahkan  pada  guru.  Namun  tentu  saja
E-ISSN: 2746-0525/  P-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v8i2.824
tidak  menghilangkan  hakikat  dari  tiga  agenda  penting  Kurikulum  2013. Untuk  penguatan  budaya  literasi  pada  masa  pandemik  ini  penulis menggunakan literacy  cloud berbasis Google  Classroom guna  meningkatkan literasi membaca pada murid di masa pandemi Covid-19 .
Literacy Cloud adalah perpustakaan digital dengan room to read beralamat https://literacycloud.org/ .  Melalui Literacy  Cloud.org ,  orangtua  dan  murid bisa  menemukan  lebih  dari  200  buku  cerita  digital  berkualitas  untuk  anak agar kegiatan membaca mereka lebih menyenangkan ( Sumber - Room to Read , n.d.).  Selain  itu,  guru  dapat  menonton  video  yang  akan  mendukung pengembangan  literasi  murid.  Media literacy  cloud dapat  meningkatkan pengetahuan guru dan orangtua murid  secara bermakna mengenai strategi membaca yang menyenangkan dan menarik (Kisno et al., 2021).
Literacy  cloud merupakan sebuah  pelantar daring Room to Read yang bisa  diakses di manapun oleh siapa pun untuk menemukan sumber-sumber yang membantu penggunanya untuk (a) mengembangkan buku  cerita yang berkualitas  untuk  dibaca  semua  anak,  (b)  mengembangkan  lingkungan positif yang memotivasi anak untuk membaca, (3) menggunakan buku-buku dan video-video untuk menumbuhkan kesenangan membaca  untuk semua anak,  dan  (4)  bekerja  sama  dengan  orang  tua  dan  yang  lainnya  untuk meningkatkan kemampuan membaca bagi semua anak (Kisno et al., 2021).
Mengaitkan cerita anak dengan literacy cloud sebagai media berbasis digital diharapkan mampu membangkitkan antusiasme siswa dan memberikan efek keterikatan pada siswa sehingga motivasi membaca siswa akan tumbuh dengan  sendirinya  apalagi  siswa  sekolah  dasar  yang  merupakan  para generasi Alpha sangat dekat dengan teknologi  (Sayekti et al., 2022). Media literacy clo ud dapat membantu menambah referensi dan keterbatasan buku bacaan anak-anak sehingga dapat meningkatkan perkembangan literasi pada anak diusia sekolah dasar (Fina & Susanto, 2023).
Google  classroom adalah  alat  berbasis  web  gratis  berbentuk LMS (Learning Management System) yang dikembangkan oleh Google berisi forum, tugas,  dan  nilai.  Kegiatan  tatap  muka  langsung  melalui Google  Meet yang penulis  lakukan  setiap  hari  dalam  proses  pembelajaran  dan  bisa  juga dijadualkan sebelum mengajar daring sehingga dalam proses perjalanannya
Pemanfaatan Literacy Cloud Berbasis Google Clasroom untuk Meningkatkan Literasi Membaca Walan Yudiani
penulis  biasanya  sudah  memposting  materi  melalui  video YouTube dan  di dalamnya sudah ada evaluasinya sebelum esok paginya mengajar. Bahkan, jauh-jauh hari materi dan lampiran tempat untuk mengunggah tugas  pada Google Classroom sudah disematkan.
Google classroom merupakan aplikasi buatan Google yang dikhususkan untuk  pembelajaran  online  (daring)  atau  yang  lebih  dikenal  dengan  kelas online sehingga dapat memudahkan dosen dan mahasiswa dalam melaksanakan proses  pembelajaran  kapan  saja  dan  dimana  saja  tanpa  terikat  jarak  dan waktu  (Rangkuti,  2019). Google  Classroom memungkinkan  kegiatan  belajar mengajar daring menjadi lebih produktif dan bermakna dengan menyederhanakan tugas,  meningkatkan  kolaborasi  secara  kontinu  tanpa  terikat  waktu  dan jarak.  serta  membina  komunikasi  (Atikah  et  al.,  2021). Google  Classroom merupakan sebuah aplikasi yang diciptakan oleh Google yang memungkinkan terciptanya ruang kelas di dunia maya (Sutrisna & Sutrisna, 2018). Sebagai media, Google Classroom dapat digunakan guru dan siswa untuk belajar dalam kelas  daring,  yang  memungkinkan  guru  dapat  memberikan  pengumuman atau tugas ke siswa yang diterima secara langsung ( real time ) oleh siswa dan siswa juga dapat mengumpulkan tugas ke guru secara daring (Romli, 2022). Aplikasi ini membantu guru dan murid dalam  melaksanakan proses belajar secara daring dengan lebih mendalam dan efektif karena dapat mengumpulkan tugas,  mendistribusikan  tugas,  menilai  tugas  di  rumah  atau  di  mana  pun tanpa terikat batas waktu atau jam pelajaran (Sewang, 2017).
Literasi  adalah  keterampilan  dan  kemampuan  untuk  memecahkan masalah  dengan  memberdayakan  dan  meningkatkan  kemampuan  berpikir yaitu  mengkritisi,  menganalisis,  dan  mengevaluasi  informasi  dari  berbagai sumber dalam konteks multiliterasi, multikultural, dan multimedia melalui pemberdayaan multiintelegensi (Kusmiarti & Hamzah, 2019). Secara tradisional, literasi diartikan sebagai kemampuan membaca  dan menulis atau  terbebas dari buta huruf (Muhith, 2019); melek huruf, kemampuan baca tulis, kemelek- wancanaan  atau  kecakapan  dalam  membaca  dan  menulis  (Dalimunthe, 2019). Literasi adalah kemampuan dalam mengenali, mengerti, menafsirkan, menciptakan,  mengomunikasikan,  menghitung,  dan  menggunakan  bahan kajian, cetak, dan tertulis (Permatasari, 2022).
E-ISSN: 2746-0525/  P-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v8i2.824
Literasi  adalah  kemampuan  seseorang  untuk  membaca,  menulis, memaknai  sesuatu,  berbicara,  menghitung,  mengenali  serta  memahami  isi bacaan baik dalam bentuk tek, video, gambar atau yang lainya, di mana hasil dari  kemampuan  tersebut  dapat  dimanfaatkan  dalam  pekerjaanya  serta kehidupan  berumah  tangga  atau  bermasyarakat  (Purwati,  2018).  Menuru Hadayani  (2022),  literasi  dasar  untuk  mengembangkan  literasi  yang  lain seperti numerasi, finansial, budaya dan kewarganegaraan. Jika siswa belum mampu berliterasi dasar maka ia akan kesulitan dalam memahami bacaan. Definisi  literasi  membaca  lainnya  sebagai  kemampuan  untuk  memahami (level 1), menggunakan (level 2), mengevaluasi, merefleksikan (level 3) berbagai jenis teks tertulis untuk mengembangkan kapasitas individu sebagai warga Indonesia dan warga dunia dan untuk dapat berkontribusi secara produktif kepada  masyarakat  ( Asesmen  Nasional ,  2021).  Pada  literasi  membaca  AKM, terdapat  tiga  level  kognitif  yang  diujikan  yaitu  (a)  menemukan  informasi ( access and retrieve ), (b) memahami ( interpret and integrate ), dan (c) mengevaluasi dan merefleksi (Kemendikbud, 2020).
Pengertian  literasi  membaca  lainnya  adalah  kemampuan  untuk memahami, menggunakan, mengevaluasi, merefleksikan bentuk-bentuk teks tertulis yang dibutuhkan oleh masyarakat dan/ atau dihargai oleh individu (Kemendikbud,  2020)  dan  ada  juga  yang  menyatakan    literasi  membaca adalah  kemampuan  untuk  memahami  dan  menggunakan  bentuk-bentuk bahasa tertulis yang dibutuhkan oleh masyarakat dan dihargai oleh individu (Hendrik  et  al.,  2020).  Hanggi  (2016)  menyatakan  bahwa  literasi  membaca dapat menjadi sarana bagi siswa dalam mengenal, memahami, dan menerapkan ilmu  yang  didapatkan  di  sekolah.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  meningkatkan  literasi  membaca  murid Sekolah Dasar Negeri (SDN) Pejaten Timur 01 dengan menggunakan literacy cloud berbasis google classroom. Dalam implementasinya menggunakan prinsip asesmen kompetensi minimum dengan beberapa level kognitif pada setiap konten pertanyaan.
Hipotesis tindakan penelitian ini adalah pemanfaatan literacy cloud berbasis Google  Clasroom dapat  meningkatkan  literasi  membaca  murid kelas VD SDN Pejaten Timur 01 Pagi Jakarta Selatan.
Pemanfaatan Literacy Cloud Berbasis Google Clasroom untuk Meningkatkan Literasi Membaca Walan Yudiani

## B. Metode
Rancangan  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  tindakan  kelas (PTK). Arikunto (dalam Diantama, 2018) penelitian tindakan kelas merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan, yang sengaja  dimunculkan  dan  terjadi  dalam  sebuah  kelas  secara  bersamaan tindakan tersebut Menurut Suharsimi dan Supardi (2021), penelitian tindakan kelas  adalah  suatu  bentuk  investigasi  yang  bersifat  reflektif,  partisipasif, kolaboratif,  dan  spiral  yang  memiliki  tujuan  untuk  melakukan  perbaikan sistem, metode, isi, kompetensi, dan situasi.
Subyek  penelitian  ini  adalah  murid  kelas  VD  berjumlah  31  orang. Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  ini dilakukan  di  SD  Negeri  Pejaten  Timur  01.  Penelitian  ini  dilakukan  pada rentang  Juli-Oktober  2021  pada  saat  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ).  Dalam implementasinya penulis menggunakan LMS ( Learning Management System ) gratis yang telah disediakan oleh Google dengan akun belajar.id yaitu Google Classroom ,  sejenis  kelas  virtual  yang  mengkondisikan  siswa  bisa  interaksi layaknya belajar di luring.
Pengumpulan data dilakukan dengan angket, dokumentasi, dan tes tulis.  Angket  dilakukan  untuk  mengetahui  kebermanfaatan literacy  cloud secara  langsung  terhadap  siswa.  Tes  tulis  dilakukan  untuk  mendapatkan data hasil literasi siswa.
Instrumen  yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah  angket  dalam bentuk Google  Form dan  instrumen  tes  berupa  pertanyaan  intrinsik  dan ekstrinsik  pada  sebuah  buku  cerita  yang  dibacanya.  Pedoman  angket berupa  lima  pertanyaan  terkait  kebermanfaatan literacy  cloud dengan  cara menjawab “ya” atau “tidak”. Instrumen tes yang digunakan yaitu berupa soal tes yang terdiri dari beberapa level soal. Level 1 ada 3 soal. Level 2 dan 3  ada  1  soal.  Pedoman  penyekorannya  yaitu  nilai  penuh  (siswa  menulis jawaban tepat sesuai isi buku) dan tidak ada nilai (siswa tidak menulis atau tidak sesuai isi buku cerita). Keberhasilan dalam penelitian ini apabila 80% siswa  literasinya  meningkat  dan  kebermaafatannya  dapat  diterima  oleh siswa pada kegiatan daring.
E-ISSN: 2746-0525/  P-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v8i2.824
. 822} Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I.

## C. Hasil dan Pembahasan
1. Hasil
a. Deskripsi Hasil Siklus 1
1) Perencanaan Tindakan
Guru merancang kegiatan literasi membaca dengan membuka literacy cloud dan  memilah  mana  yang  sesuai  dengan  tema  pembelajaran  hari  ini sebelum  pembelajaran  daring  di google  Classroom dimulai  serta  bersinergis dengan kolaborator agar proses tindakan penelitian berjalan sesuai dengan rencana dan prosedur. Kemudian setelah itu membuat instrumen pengumpul data  penelitian  tindakan  berupa  tes  tulis  dan  angket  murid  tentang pemanfaatan literacy cloud guna meningkatkan literasi membaca murid serta dokumentasi pada siklus I.

## 2) Pelaksanaan Tindakan
Guru  memberikan  info  di  forum Google  Classroom tentang  kesiapan belajar dari berdoa dan selalu menggunakan protokol kesehatan.
Assalamu’alaikum. Selamat pagi, Apa kabar Ayah /Bunda? Semoga Ayah/ Bunda senantiasa dalam keadaan sehat. Bertemu lagi di pembelajaran daring dalam bentuk Google Classroom, Hari Kamis, 22 Juli 2021 pembelajaran kita masih  dilaksanakan  secara  daring,  jadi  mohon  bimbingan  Ayah/  Bunda untuk terus mendampingi ananda dalam melakukan aktivitas pembelajaran di  rumah.  Ayah/  Bunda  yang  hebat-hebat  tetap  semangat  mendampingi putra putrinya di rumah, kita sama-sama berjuang untuk dapat memberikan pendidikan yang menyenangkan bagi anak-anak.
Ayah/ Bunda jangan lupa untuk mengingatkan ananda untuk mematuhi protokol kesehatan dalam melakukan setiap aktivitas dan selalu menjaga kebersihan di lingkungan rumah agar terhindar dari penyebaran virus COVID-19 Kegiatan Ananda berikutnya presensi melalui video call WhatsApp, Setelah itu melaksanakan kegiatan literasi baca melalui literacy cloud kemudian para murid menjawab pertanyaan  yang  berkaitan  apa  yang  dibacanya  di  literacy  cloud.  Hasil jawaban pertanyaan di unggah di tugas pada Google Classroom. Jika sudah selesai kegiatan literasi ananda mengisi angket tentang pemanfaatan literacy cloud berbasis Google Classroom di link yang pak guru sematkan di WA  group. Kegiatan berikutnya mengerjakan mengikuti kegiatan pembelajaran Matematika dan Pembelajaran Tema 1 Subtema 1 Pembelajaran 5 Jika ada kesulitan boleh bertanya dengan Ayahbunda atau kakakmu atau bisa juga bertanya langsung ke Whatshaap pak guru Walan. Terima kasih. Semangat merdeka belajar
Pemanfaatan Literacy Cloud Berbasis Google Clasroom untuk Meningkatkan Literasi Membaca Walan Yudiani
3) Pengamatan Tindakan
a) Proses Kegiatan Literasi
Pada  proses  kegiatan  literasi  membaca  melalui literacy  cloud ada beberapa  murid  yang  belum  mengikuti  kegiatan  literasi  membaca  karena faktor beberapa hal diantaranya murid sakit, belum memahami betul manfaat dari literasi dan  mengisi data paketnya.

## b) Hasil Kegiatan Literasi
Yang mengikuti kegiatan literasi hanya 83,87% (26 murid) selebihnya yang  16,13%  (5  murid)  dimungkinkan  lupa  atau  tidak  berminat  pada kegiatan literasi baca. Di level 1 baru 61,29% yang menyebutkan tokoh-tokoh cerita dengan lengkap, sementara di level 2 dan 3 murid-murid masih belum memahami  konteks  pertanyaan  sehingga  jawabannya  hanya  yang  terlintas dalam pikiran dirinya saja.
Kemudian dalam pengisian angket tentang pemanfaatan literacy cloud berbasis Google Classroom guna meningkatkan literasi membaca yang dikerjakan oleh murid.
Ada beberapa yang bisa disimpulkan diantaranya; yang menyatakan “Ya” bahwa buku cerita yang berada di literacy cloud berkualitas pada kisaran 83,87%  (26  murid)  dan  yang  “Tidak”  pada  16,13%  (5  murid),  menyatakan “Ya” anak-anak senang membaca di literacy cloud pada kisaran 70,97% (22 murid)  dan  yang  “Tidak”  pada  29,03%  (9  murid),  menyatakan  “Ya”  anak- anak mempunyai rasa semangat ketika membaca di literacy cloud pada kisaran 70,97%  (22  murid)  dan  yang  “Tidak”  pada  29,03%  (9  murid),  menyatakan “Ya”  perlu  bimbingan  orangtua  untuk  memahami  buku  cerita  kisaran 32,26%  (10  murid)  dan  yang  “Tidak”  pada  67,74%  (21  murid)  dan  yang menyatakan  “Ya”  buku  ceritanya  menarik  dan  sesuai  dengan  anak-anak pada kisaran 83,87% (26 murid) dan yang tidak pada 16,13 % ( 5 murid).

## 4) Refleksi
a) Refleksi proses kegiatan literasi
Bagi murid-murid yang belum mengikuti  kegiatan literasi segera diberitahu  dan  dijelaskan  manfaat  dari  literasi  membaca.  Mengingatkan
E-ISSN: 2746-0525/  P-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v8i2.824
kembali  pengisian  angket  tentang  pemanfaatan literacy  cloud berbasis Google Classroom guna meningkatkan literasi membaca.

## b) Refleksi hasil kegiatan literasi
Pada umumnya para murid belum memahami konteks pertanyaan sehingga kadang jawaban tidak atau sama sekali tidak mengetahui.

## 5) Kelemahan Siklus I
a) Murid belum fokus mengikuti kegiatan literasi.
b) Murid tidak bertanya jika ada yang kurang memahami
6) Data Hasil Kegiatan Siklus I
a) Hasil Angket Murid
Di bawah ini hasil angket murid siklus I pemanfatan literacy cloud untuk meningkatkan literasi baca murid. Lihat Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Siklus I Angket Pemanfatan Literacy Cloud
No. Daftar Pertanyaan Jawaban Ya (%)  Tidak (%) 1. Apakah  buku  cerita  yang  ada  di literacy cloud berkualitas? 83,87 16,13 2. Apakah  anak-anak  senang  membaca  di literacy clou d? 70,97 29,03 3. Apakah anak-anak mempunyai rasa semangat ketika membaca di literacy cloud ? 70,97 29,03 4. Perlu bimbingan orangtuakah untuk memahami buku cerita? 32,26 67,74 5. Apakah  buku  ceritanya  menarik  dan  sesuai dengan anak-anak? 83,7 16,13
Berdasarkan Tabel 1 di atas, ada beberapa yang bisa disimpulkan di antaranya; yang menyatakan “Ya” bahwa buku cerita  yang berada di literacy cloud berkualitas pada  kisaran  83,87%  (26  murid)  dan  yang  “Tidak”  pada 16,13% (5 murid) menyatakan “Ya” anak-anak senang membaca di literacy cloud pada  kisaran  70,97%  (22  murid)  dan  yang  “Tidak”  pada  29,03%  (9  murid), menyatakan “Ya” anak-anak mempunyai rasa semangat ketika membaca di literacy cloud pada kisaran 70,97% (22 murid)  dan yang “Tidak” pada 29,03%
Pemanfaatan Literacy Cloud Berbasis Google Clasroom untuk Meningkatkan Literasi Membaca Walan Yudiani
(9  murid),  menyatakan  “Ya”  perlu  bimbingan  orangtua  untuk  memahami buku  cerita  kisaran  32,26%  (10  murid)  dan  yang  “Tidak”  pada  67,74%  (21 murid)  dan  yang  menyatakan  “Ya”  buku  ceritanya  menarik  dan  sesuai dengan  anak-anak  pada  kisaran  83,87%  (26  murid)  dan  yang  tidak  pada 16,13% ( 5 murid).

## b) Hasil Literasi Baca Murid
Di bawah ini adalah hasil siklus I literasi baca murid menggunakan
Literacy Cloud . Lihat Tabel  2.
Tabel 2. Hasil Siklus I Literasi Baca Murid Menggunakan  Literacy Cloud
No. Level Kognitif Daftar Pertanyaan Nilai penuh (%) Tidak ada nilai (%) 1. Level 1 a. Siapakah nama penulis buku tersebut? 83,87 16,13 b. Siapakah  nama-nama  tokoh- tokoh dalam cerita tersebut? 61,29 38,70 c. Apakah nama judul bukunya? 83,87 16,13 2. Level 2 d. Bagaimana latar ceritanya? 25,81 74,19 3. Level 3 e. Tuliskan  ringkasan  ceritanya (tulisan  singkat  dan  pesan moral dalam cerita tersebut) 19,35 80,65
Berdasarkan Tabel 2 di atas yang ikut pada kegiatan literasi hanya 83,87 %(26 murid) selebihnya yang 16,13 % (5 murid) dimungkinkan lupa atau  tidak  berminat  pada  kegiatan  literasi  baca.  Di  level  1  baru  61,29  % yang menyebutkan tokoh-tokoh cerita dengan lengkap, sementara di level 2  dan  3  murid-murid  masih  belum  memahami  konteks  pertanyaan sehingga jawabannya hanya yang terlintas dalam pikiran dirinya saja.
Pada siklus I perlu adanya perbaikan terutama bagi yang belum ikut segera  dipertanyakan  alasannya.  Murid-murid  yang  belum  memahami konteks  pertanyaan,  perlu  diberi  penjelasan  apa  yang  dimaksud  dari pertanyaan  tersebut  sehingga  ketika  pada  siklus  II  mengalami  perubahan cukup berarti.
E-ISSN: 2746-0525/  P-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v8i2.824
. 826} Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I.

## b. Deskripsi hasil Siklus II
1) Perencanaan Tindakan
Guru merancang kegiatan literasi membaca dengan membuka literacy cloud dan  memilah  mana  yang  sesuai  dengan  tema  pembelajaran  hari  ini sebelum  pembelajaran  daring  di Google  Classroom dimulai  serta  bersinergis dengan kolaborator agar proses tindakan penelitian berjalan sesuai dengan rencana  dan  prosedur.  Kemudian  setelah  itu  membuat  instrumen pengumpul  data  penelitian  tindakan  berupa  tes  tulis  siswa,  angket  siswa tentang  pemanfaatan literacy  cloud guna  meningkatkan  literasi  membaca murid dokumentasi pada siklus II.

## 2) Pelaksanaan Tindakan
Guru memberikan info di forum Google Classroom tentang kesiapan belajar dari berdoa, selalu menggunakan protokol kesehatan.
Assalamu’alaikum. Selamat pagi, Apa kabar Ayah/ Bunda? Semoga Ayah/ Bunda senantiasa dalam keadaan sehat. Bertemu lagi di pembelajaran daring dalam bentuk Google Classroom, Hari Rabu, 18-8- 2021 pembelajaran kita masih  dilaksanakan  secara  daring,  jadi  mohon  bimbingan  Ayah/  Bunda untuk terus mendampingi ananda dalam melakukan aktivitas pembelajaran di rumah. Ayah/ Bunda yang hebat-hebat tetap semangat mendampingi putra putrinya  di  rumah.  Kita  sama-sama  berjuang  untuk  dapat  memberikan pendidikan yang menyenangkan bagi anak-anak.
Ayah/  Bunda  jangan  lupa  untuk  mengingatkan  ananda  untuk  mematuhi protokol  kesehatan  dalam  melakukan  setiap  aktivitas  dan  selalu  menjaga kebersihan di lingkungan rumah agar terhindar dari penyebaran virus Covid-19. Kegiatan ananda berikutnya presensi melalui video call WhatsApp, Setelah itu  melaksanakan    kegiatan  literasi  baca  melalui  literacy  cloud  kemudian para  murid  menjawab  pertanyaan  yang  berkaitan  apa  yang  dibacanya  di literacy  cloud.  Hasil  jawaban  pertanyaan  di  unggah  di  tugas  pada  Google Classroom. Jika sudah selesai kegiatan literasi ananda mengisi angket tentang pemanfaatan literacy cloud berbasis Google Classroom di link yang pak guru sematkan di Wa group.
Kegiatan  selanjutnya  mengerjakan  mengikuti  kegiatan  pembelajaran Matematika dan Pembelajaran Tema 2 Subtema 1 Pembelajaran 4 Jika ada kesulitan  boleh  bertanya  dengan  Ayahbunda  atau  kakakmu  atau  bisa  juga bertanya langsung ke WhatshApp Pak guru Walan. Terima kasih.  Semangat merdeka belajar.
Pemanfaatan Literacy Cloud Berbasis Google Clasroom untuk Meningkatkan Literasi Membaca Walan Yudiani
3) Pengamatan Tindakan
a) Proses Kegiatan Literasi
Pada  proses  kegiatan  literasi  membaca  melalui literacy  cloud para murid  sudah  mengikuti  secara  keseluruhan  dan  pengisian  angketnyapun murid sudah mulai memahami.

## b) Hasil Kegiatan Literasi
Di level kognitif 1 murid-murid kelas 5D sudah mencapai 93,55% (29 murid) yang sudah mampu menemukan dan mengambil informasi eksplisit yang  ada  dalam  teks  serta  membuat  interpretasi  sederhana  dan  6,45%  (2 murid)  belum  mampu.  Di  level  kognitif  2  murid-murid  kelas  5D  sudah mencapai  90,32%  (28  murid)  sudah  mampu  membuat  interpretasi  dari informasi  implisit  yang  ada  dalam  teks;  mampu  membuat  simpulan  dari hasil  integrasi  beberapa  informasi  dalam  suatu  teks  dan  9,68%  (3  murid) belum mampu. Pada level 3 murid-murid kelas 5D baru mencapai 41,94% (13 murid)  sudah  mampu  mengintegrasikan  beberapa  informasi  lintas  teks; mengevaluasi  isi,  kualitas,  cara  penulisan  suatu  teks,  dan  bersikap  reflektif terhadap isi teks sementara 58,06% (18 murid) belum mampu.
Pengisian  angket  tentang  pemanfaatan literacy  cloud berbasis Google Classroom guna meningkatkan literasi membaca yang dikerjakan oleh murid.
Ada beberapa yang bisa disimpulkan di antaranya; yang menyatakan “Ya” bahwa buku cerita yang berada di literacy cloud berkualitas pada kisaran 100%  (31  murid)  dan  yang  “Tidak”  pada  0%  (0  murid);  menyatakan  “Ya” anak-anak senang membaca di literacy cloud pada kisaran 90,32% (28 murid) dan  yang  “Tidak”  pada  9,67%  (3  murid);  menyatakan  “Ya”  anak-anak mempunyai  rasa  semangat  ketika  membaca  di literacy  cloud pada  kisaran 90,32%  (28  murid)  dan  yang  “Tidak”  pada  9,67%  (3  murid),;  menyatakan “Ya”  perlu  bimbingan  orangtua  untuk  memahami  buku  cerita  kisaran 22,58%  (7  murid)  dan  yang  “Tidak”  pada  77,42%  (24  murid);  dan  yang menyatakan  “Ya”  buku  ceritanya  menarik  dan  sesuai  dengan  anak-anak pada pada kisaran 90,32% (28 murid)  dan yang “Tidak” pada 9,67% (3 murid).
E-ISSN: 2746-0525/  P-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v8i2.824
. 828} Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I.
4) Refleksi
a) Refleksi proses kegiatan literasi
Murid-murid  sudah  menyadari  pentingnya  literasi  membaca  bagi kehidupan kelak, setelah mendapat arahan dan nasehat dari guru sekaligus peneliti.  Begitupun  pengisian  angket  angket  tentang  pemanfaatan literacy cloud berbasis Google  Classroom guna  meningkatkan  literasi  membaca  yang dikerjakan oleh murid tanpa adanya kendala seperti pada hal-hal sebelumnya.

## b) Refleksi hasil kegiatan literasi
Murid-murid  setelah  diberikan  pemahaman  berkali-kali  tentang konteks  sebuah  pertanyaan  dan  juga  diberikan  teks  dari  teks  yang  lebih muda  jenjang  kelas  2  hingga  jenjang  kelas  5  yang  teks  sudah  mulai  luas kalimatnya. Akhirnya murid-murid dapat mengerjakannya walaupun masih ada 1 atau 2 murid yang belum paham juga.

## 5) Data Hasil Kegiatan Siklus II
a) Hasil Angket Murid
Di  bawah  ini  hasil  angket  murid  siklus  II  pemanfatan literacy  cloud untuk meningkatkan literasi baca murid. Lihat Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Siklus II Angket Pemanfatan Literacy Cloud
No Daftar Pertanyaan Jawaban Ya (%)  Tidak (%) 1 Apakah  buku  cerita  yang  ada  di literacy cloud berkualitas? 100 0 2 Apakah  anak-anak  senang  membaca  di literacy clou d? 90,32 9,67 3 Apakah  anak-anak  mempunyai  rasa semangat ketika membaca di literacy cloud ? 90,32 9,67 4 Perlu  bimbingan  orangtuakah  untuk memahami buku cerita? 22,58 77,42 5 Apakah buku ceritanya menarik dan sesuai dengan anak-anak? 90,32 9,67
Berdasarkan Tabel 3 di atas, ada beberapa yang bisa disimpulkan di antaranya; yang menyatakan “Ya” bahwa buku cerita  yang berada di literacy cloud berkualitas pada kisaran 100% (31 murid) dan yang “Tidak” pada 0% (0
Pemanfaatan Literacy Cloud Berbasis Google Clasroom untuk Meningkatkan Literasi Membaca Walan Yudiani
murid); menyatakan “Ya” anak-anak senang membaca di literacy cloud pada kisaran 90,32% (28 murid) dan yang “Tidak” pada 9,67% (3 murid); menyatakan “Ya” anak-anak mempunyai rasa semangat ketika membaca di literacy cloud pada  kisaran  90,32%  (28  murid)    dan  yang  “Tidak”  pada  9,67%  (3  murid); menyatakan “Ya” perlu bimbingan orangtua untuk memahami buku cerita kisaran  22,58%  (7  murid)  dan  yang  “Tidak”  pada  77,42%  (24  murid);  dan menyatakan  “Ya”  buku  ceritanya  menarik  dan  sesuai  dengan  anak-anak pada pada kisaran 90,32% (28 murid) dan yang “Tidak” pada 9,67% (3 murid).

## b) Hasil Literasi Baca Murid
Di bawah ini adalah hasil siklus II literasi membaca murid dengan menggunakan literacy cloud . Lihat Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Siklus II Literasi Baca Murid Menggunakan  Literacy Cloud
No Level Kognitif Daftar Pertanyaan Nilai penuh (%) Tidak ada nilai (%) 1 Level 1 a. Siapakah nama penulis buku tersebut? 93,55 6,45 b. Siapakah nama-nama tokoh-tokoh  dalam  cerita tersebut? 93,55 6,45 c. Apakah nama judul bukunya? 93,55 6,45 2 Level  2 d. Bagaimana latar ceritanya? 90,32 9,68 3 Level 3 e. Tuliskan ringkasan ceritanya (tulisan singkat dan pesan  moral  dalam  cerita tersebut) 41,94 58,06
Berdasarkan Tabel 4 di atas yang ikut pada kegiatan sudah 100% (31 murid). Di level kognitif 1 murid-murid kelas 5D sudah mencapai 93,55% (29 murid) yang sudah mampu menemukan dan mengambil informasi eksplisit yang  ada  dalam  teks  serta  membuat  interpretasi  sederhana  dan  6,45  %  (2 murid)  belum  mampu.  Di  level  kognitif  2  murid-murid  kelas  5D  sudah mencapai  90,32%  (28  murid)  sudah  mampu  membuat  interpretasi  dari informasi  implisit  yang  ada  dalam  teks;  mampu  membuat  simpulan  dari hasil  integrasi  beberapa  informasi  dalam  suatu  teks  dan  9,68%  (3  murid)
E-ISSN: 2746-0525/  P-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v8i2.824
belum mampu. Pada level 3 murid-murid kelas 5D baru mencapai 41,94% (13 murid)  sudah  mampu  mengintegrasikan  beberapa  informasi  lintas  teks; mengevaluasi  isi,  kualitas,  cara  penulisan  suatu  teks,  dan  bersikap  reflektif terhadap isi teks sementara 58,06% (18 murid) belum mampu.

## 2. Pembahasan
Dari dua tindakan siklus yaitu siklus I dan II literasi baca menggunakan literacy cloud apakah ada peningkatan atau sebaliknya. Begitupun pemanfaatan literacy cloud apakah dapat diterima murid-murid dalam proses pembelajaran jarak jauh dimasa pandemi ini atau sebaliknya. Lebih detailnya lihat Tabel 5 dan Tabel 6.
Tabel 5. Perbandingan Hasil Angket Siklus I dan II
No. Pertanyaan Jawaban Siklus I (%) Siklus II (%) 1. Apakah  buku  cerita  yang  ada  di literacy cloud berkualitas? Ya 83,87 100 Tidak 16,13 0 2. Apakah anak-anak senang membaca di literacy clou d? Ya 70,97 90,32 Tidak 29,03 9,67 3. Apakah anak-anak mempunyai rasa semangat  ketika  membaca  di literacy cloud ? Ya 70,97 90,32 Tidak 29,03 9,67 4. Perlu bimbingan orangtuakah untuk memahami buku cerita? Ya 32,26 22,58 Tidak 67,74 77,42 5. Apakah  buku  ceritanya  menarik dan sesuai dengan anak-anak? Ya 83,87 90,32 Tidak 16,13 9,67
Berdasarkan Tabel 5 di atas deikatahui bahwa ada beberapa temuan; di siklus 1  ada sekitar 83,87% (26 murid) menyatakan buku cerita di literacy cloud berkualitas dan mengalami kenaikan  pada siklus II hingga 100% (31 murid), di siklus I ada sekitar 70,97% (22 murid) yang senang membaca di literacy cloud dan mengalami kenaikan di siklus II hingga 90,32% (28  murid).
Pada  siklus  II  ada  sekitar  70,97%  (22  murid)  anak–anak  mempunyai  rasa semangat ketika membaca di literacy cloud dan mengalami kenaikan  di siklus II  hingga  90,32%  (28  murid).  Pada  siklus  I  ada  sekitar  32,26%  (10  murid) perlu  bimbingan  orang  tua  untuk  memahami  buku  cerita  dan  mengalami penurunan  di  siklus  II  hingga  22,58%  (7  murid).  Pada  siklus  I  ada  sekitar
Pemanfaatan Literacy Cloud Berbasis Google Clasroom untuk Meningkatkan Literasi Membaca Walan Yudiani
83,87% (26 murid) yang menyatakan buku ceritanya menarik dan sesuai dengan anak-anak serta mengalami kenaikan di siklus II hingga 90,32% (28 murid).
Secara  umum,  hasil  perbandingan  angket  siklus  I  dan  II  tentang pemanfaat literacy cloud sebagai literasi membaca di masa pandemik dapat diterima oleh murid-murid SDN Pejaten Timur 01.
Tabel 6. Perbandingan Hasil Literasi Membaca Mengunakan Literacy Cloud pada Siklus I Dan II
No. Level Daftar Pertanyaan Siklus I Siklus II Np (%) Tn (%) Np (%) Tn (%) 1. Level 1 Siapakah nama penulis buku tersebut? 83,87 16,13 93,55 6,45 Siapakah  nama-nama  tokoh- tokoh dalam cerita tersebut? 61,29 38,70 93,55 6,45 Apakah nama judul bukunya? 83,87 16,13 93,55 6,45 2. Level 2 Bagaimana latar ceritanya? 25,81 74,19 90,32 9,68 3. Level 3 Tuliskan  ringkasan  ceritanya (tulisan  singkat  dan  pesan moral dalam cerita tersebut) 19,35 80,65 41,94 58,06
Keterangan : Np : Nilai penuh Tn  : Tidak ada nilai
Berdasarkan Tabel 6 di atas, ada beberapa temuan di level 1 siklus I pada  konten  pertanyaaan,  siapakah  nama-nama  tokoh  dalam  cerita  itu? Murid-murid  ternyata  masih  belum  memahami  konteks  pertanyaan  itu. Masih  bingung  antara  penulis  buku  cerita  itu  dengan  tokoh  dalam  buku cerita itu. Setelah dijelaskan perbedaannya, di siklus II sudah ada perubahan secara bermakna hingga 93,55% (29 murid) dari  6,45% (2 murid) pada siklus I artinya ada 93,55% (29 murid) sudah mampu menemukan dan mengambil informasi eksplisit yang ada dalam teks serta membuat interpretasi sederhana.
Di level  2 juga ada peningkatan dari 25, 81% (8 murid) pada siklus I hingga 90,32% (28 murid) pada siklus II artinya ada 90,32% (28 murid) sudah mampu membuat interpretasi dari informasi implisit yang ada dalam teks; mampu  membuat  simpulan  dari  hasil  integrasi  beberapa  informasi  dalam suatu teks.
E-ISSN: 2746-0525/  P-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v8i2.824
. 832} Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I.
Sementara di level 3 juga ada peningkatan walaupun belum seberapa persen  peningkatannya  dari  19,35%  (6  murid)  pada  siklus  I  hingga  41,94% (13  murid)  pada  siklus  II  artinya  ada  41,94%  (13  murid)  sudah  mampu mengintegrasikan beberapa informasi lintas teks; mengevaluasi isi, kualitas, cara penulisan suatu teks, dan bersikap reflektif terhadap isi teks.

## D. Penutup
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  bagi  penulis dalam  mengimplementasikan  pemanfatan literacy  cloud berbasis Google Classroom dalam model pembelajaran jarak jauh guna meningkatkan literasi membaca  pada  murid-murid  di  masa  pandemik  covid-19.  Adanya  rasa senang  dan  nyaman  bagi  murid  melakukan  proses  literasi  baca  tulis  ini, ceritanya  menarik  dan  sesuai  dengan  anak-anak  dan  buku  ceritanya berkualitas membuktikan bahwa Literacy Cloud dapat diterima.
Berdasarkan  data  dan  diskusi  yang  telah  diperoleh  selama pembelajaran jarak jauh melalui literacy cloud berbasis Google Classroom dalam model  pembelajaran  jarak  jauh  guna  meningkatkan  literasi  membaca  bagi kelas VD SDN Pejaten Timur 01 diperoleh simpulan sebagai berikut: Literacy Cloud ini dapat membantu kegiatan literasi membaca  dalam bentuk digital, jadi tidak lagi membeli atau menyediakan buku cerita.
Saran  yang  dapat  direkomendasikan  adalah;  bagi  Guru  dapat menggunakan Literacy  Cloud sebagai  alternatif  pengganti  perpustakaan pojok kelas di masa pandemi virus Covid-19 . Kelompok Kerja Guru (KKG) pada  implementasi  selanjutnya  dapat  mengkaji  dan  mengembangkan media  pembelajaran  lain  yang  lebih  menarik  dan  variatif  sesuai perkembangan jaman.

## Ucapan Terima Kasih
Terima  kasih  kepada  seluruh  yang  pihak  yang  berperan memberikan kelancaran dan kemudahan dalam kegiatan di penulisan artikel tentang menggunakan literacy cloud berbasis Google Classroom guna  meningkatkan  literasi  membaca  pada  murid  di  masa  pandemi Covid-19 .
Pemanfaatan Literacy Cloud Berbasis Google Clasroom untuk Meningkatkan Literasi Membaca Walan Yudiani

## Daftar Referensi
Asesmen  Nasional  -  Tahun  2021 .  (n.d.).  Retrieved  March  2,  2022,  from https://anbk.kemdikbud.go.id/
Atikah, R.-, Prihatin, R.T., Hernayati, H., & Misbah, J. (2021). Pemanfaatan
Google Classroom sebagai Media Pembelajaran di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Petik , 7 (1), 7–18. https://doi.org/10.31980/jpetik.v7i1.988 Dalimunthe,  M.  (2019).  Pengelolaan  Literasi  dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan. Sabilarrsyad , 4 (1), 104–112. https://core.ac.uk/download/pdf/337317397.pdf
Diantama, S. (2018). Metoda Penelitian Pendidikan . Pustaka Rahmat.
Fina,  F.,  &  Susanto,  R.  (2023).  Analisis  Penerapan  Media  Literacy  Cloud terhadap  Minat  Baca  Siswa. Jurnal  Riset  Tindakan  Indonesia  (JRTI) ,
8 (1), 164-171. https://doi.org/10.29210/30033227000
Hanggi, O. H. (2016). Tiga Perubahan Kecil dalam Literasi Sekolah . Lembaga Ladang Kata.
Hendrik, M., Jantung, D., Tinggi, S., Tarbiyah, I., Keuniree-pidie, J., Muhammadiyah, U., Belitung, B., Dahlan, J.K.H.A., Tengah, B., Malang, U.M., Tlogomas, J.R., & Korespondensi, E. (2020). Peningkatan Budaya Literasi Membaca Melalui Rumah Baca Alfata Masyarakat Desa Baroh. National Conference on  Education,  Social  Science,  and  Humaniora  Proceeding , 2 (1),  48–53. http://journal- center.litpam.com/index.php/essh/article/view/348/0
Kemendikbud.  (2020).  Desain  Pengembangan  Soal  Asesmen  Kompetensi Kemendikbud.  (2020).  Desain  Pengembangan  Soal  Asesmen Kompetensi  Minimum.  In  Desain  Pengembangan  AKM.  Minimum. Desain Pengembangan AKM , 1–125.
Kisno,  K.,  Siregar,  V.M.M.,  Sirait,  S.,  &  Winata,  A.S.  (2021).  Diseminasi
Literacycloud  untuk  Guru  dan  Orangtua  Sekolah  Dasar  Negeri Kecamatan  Patumbak  Deli  Serdang  dalam  Masa  Pandemi  Covid- 19. Publikasi Pendidikan , 11 (1), 15–21. https://doi.org/10.26858/PUBLIKAN.V11I1.18997
Kusmiarti,  R.,  &  Hamzah,  S.  (2019).  Literasi  dalam  Pembelajaran  Bahasa
Indonesia di Era Industri 4.0. In Seminar Nasional Pendidikan Bahasa Dan Sastra (pp. 211-222). https://ejournal.unib.ac.id/semiba/article/view/10300
E-ISSN: 2746-0525/  P-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v8i2.824
. 834} Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I.
Listyoningrum, K. I., Nastiti, L. D., & Nurhaini, L. (2023). Aplikasi Frenlite sebagai  Upaya  Meningkatkan  Skor  PISA  Test  Indonesia  di  Era Kenormalan  Baru. Jurnal  Penelitian,  Pendidikan  Dan  Pengajaran:
JPPP , 4 (1), 55–59. https://doi.org/10.30596/JPPP.V4I1.13703
Muhith,  A.  (2019).  Pembelajaran  Literasi  Membaca  di  Pondok  Pesantren Sidogiri  Kraton  Pasuruan. Journal  of  Islamic  Education  Research ,
1 (01), 34–50. https://doi.org/10.35719/jier.v1i01.8
Permatasari,  N.  (2022).  Identifikasi  Kompetensi  Literasi  Sains  Peserta Didik  pada  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  di  SMP  Negeri  43 Rejang  Lebong. Jurnal  Didaktika  Pendidikan  Dasar , 6 (1),  23–46.
https://doi.org/10.26811/didaktika.v6i1.799
Purwati, S. (2018). Program Literasi Membaca 15 Menit Sebelum Pelajaran Dimulai untuk Meningkatkan Hasil Belajar Membaca dan Menghafal Surah Pendek. Jurnal Ilmu Pendidikan Sosial, Sains, Dan Humaniora , 4 (1), 173–187. http://dx.doi.org/10.24014/suara%20guru.v4i1.5597
Rahmawati, A., & Subrata, H. (2015). Penggunaan Media Gambar Kegiatan Sehari-hari untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Buku Harian Siswa Kelas II SDN Balongwono Mojokerto. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2 (3), 701-710.
https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-penelitian- pgsd/issue/view/1019
Rangkuti, R. U. (2019). Penggunaan Aplikasi Google Classroom sebagai Media Pembelajaran  Berbasis  Blended  Learning  pada  Mahasiswa  Teknologi Pendidikan  Program  Pascasarjana  Universitas  Negeri  Medan (Unimed). Prosiding  Seminar  Nasional  Fakultas  Ilmu  Sosial  Universitas
Negeri Medan , 3 , 888–893. http://semnasfis.unimed.ac.id2549-435x
Romli,  S.  (2022).  Efektivitas  Penggunaan  Teknik  Pembelajaran  Google Classroom  Berbantuan  Whatsapps  dalam  Pembelajaran  IPA. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar , 6 (1), 251–266. https://doi.org/10.26811/didaktika.v6i1.455
Sayekti, O. M., Sujarwo, & Chang, Y. Y. (2022). Pendidikan Karakter melalui Digitalisasi  Cerita  Anak  Bermuatan  Budaya:  Analisis  pada  Aplikasi Literacy  Cloud. Jurnal  Penelitian  Ilmu  Pendidikan , 15 (2),  200–210. http://dx.doi.org/10.21831/jpipfip.v15i2.51222
Sewang,  A.  (2017).  Keberterimaan  Google  Classroom  sebagai  Alternatif Peningkatan Mutu di IAI DDI Polewali Mandar. Jurnal Pendidikan Islam
Pemanfaatan Literacy Cloud Berbasis Google Clasroom untuk Meningkatkan Literasi Membaca Walan Yudiani
Pendekatan Interdisipliner (JPPI) , 1 (1), 35–46. https://doi.org/10.36915/JPI.V1I1.34
Sri  Handayani,  W.  (2022).  Penggunaan  Padlet  dalam  Mereviu  Buku  untuk Meningkatkan  Literasi  Siswa. Jurnal  Didaktika  Pendidikan  Dasar , 6 (2), 499–520. https://doi.org/10.26811/didaktika.v6i2.700
Sugiyono, P. D. (2017). Metode Penelitian & Pengembangan . Alfabeta.
Suharsimi Arikunto, Supardi, S. (2021). Penelitian Tindakan Kelas (Revisi). Bumi Aksara.
Sumber  -  Room  to  Read .  (n.d.).  Retrieved  March  2,  2022,  from https://literacycloud.org/resources?language=Bahasa Indonesia&role=teacher&sort=Relevance
Sutrisna,  D.,  &  Sutrisna,  D.  (2018).  Meningkatkan  Kemampuan  Literasi
Mahasiswa  Menggunakan  Google  Classroom. Fon:  Jurnal  Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 13 (2), 69-78. https://doi.org/10.25134/fjpbsi.v13i2.1544
Wahdah,  M.,  &  Mujiwati,  Y.  (2020).  Penanggulangan  Kekerasan  di
Lingkungan  Sekolah  melalui  Implementasi  Program  Sekolah  Ramah Anak. Jurnal Pendidikan Edutama , 7 (1), 143-150.
https://doi.org/10.30734/jpe.v7i1.598
E-ISSN: 2746-0525/  P-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v8i2.824
. 836} Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I.