## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SENTRA DALAM MENINGKATKAN PERKEMBANGAN MOTORIK ANAK DI PAUD AZ-ZAHRA ISLAMIC SCHOOL DI KP.SAWAH DESA LENGKONG KULON KECAMATAN PAGEDANGAN KABUPATEN TANGERANG
UNIVERSITAS SULTAN AGENG TIRTAYASA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PENDIDIKAN LUAR SEKOLAH
Via Andiyani, Sudadio, Romli Ardie viaandiyanipnf@gmail.com, Dr.dio@untirta.ac.id, ardietea@untirta.ac.id

## ABSTRAK
Model  pembelajaran  sentra  yaitu  merupakan  model  pendekatan  yang mengharapkan  guru  untuk  dapat  membaca  tahapan-tahapan  perkembangan anak yang sesuai dengan kemampuannya. Model pembelajaran sentra ini lebih menekankan  pada  bermain  daripada  belajar.  Berkaitan  dengan  hal  tersebut, maka menarik bagi peneliti utuk melakukan penelitian yang berkaitan dengan : 1)  Bagaimana  penerapan  model  pembelajaran  sentra  dalam  meningkatkan perkembangan motorik anak di PAUD Az-Zahra Islamic School. 2) Bagaimana hasil pembelajaran penerapan model pembelajaran sentra dalam meningkatkan perkembangan  motorik  anak  di  PAUD  Az-Zahra Islamic  School .  3)  Apa  saja faktor  pendukung  dan  penghambat  model  pembelajaran  sentra  dalam meningkatkan perkembangan motorik anak di PAUD Az-Zahra Islamic School . Bila  dilihat  dari  analisis  dan  jenis  datanya,  maka  penelitian  ini  adalah penelitian kualitatif deskriptif. Sumber data dalam penelitian ini adalah kepala sekolah,  tutor,  orang  tua  wali  murid  dan  peserta  didik  PAUD  Az-Zahra  yang terdiri dari 9 orang. Langkah pengumpulan data yaitu orientasi, eksplorasi dan member  check .  Teknik  pengumpulan  data  berupa  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Teknik  pengolahan  data  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data  dan verifikasi. Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa : 1)  Penerapan model pembelajaran  sentra  di  PAUD  Az-Zahra  dapat  berjalan  dengan  cukup  baik dimulai  dari  persiapan  pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi  dan tindak  lanjut.  2)  Hasil  pembelajaran  penerapan  model  pembelajaran  sentra dalam  meningkatkan  perkembangan  motorik  anak  ini  sudah  cukup  meningkat dan  berkembang  seperti  motorik  kasar  dan  halus  anak  sudah  meningkat, kemauan  belajar  mandiri  anak  sudah  berkembang  dengan  baik  dan  sosialisasi anak  pun  ada  perkembangan.  3)  Faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam penerapan  model  pembelajaran  sentra.  Faktor  pendukung  yaitu  kompetensi tutor, motivasi peserta didik, sarana prasarana, dukungan orang tua wali murid, sedangkan faktor penghambat yaitu penyesuaian peserta didik dan ruang yang tidak memadai.
Kata kunci : model pembelajaran sentra, hasil pembelajaran

## APPLICATION OF THE SENTRA LEARNING MODEL IN IMPROVING CHILDREN’S MOTOR DEVELOPMENT AT PAUD AZ-ZAHRA ISLAMIC SCHOOL TANGERANG DISTRICT

## UNIVERSITAS SULTAN AGENG TIRTAYASA FACULTY OF TEACHER TRAINING AND EDUCATION
NON FORMAL EDUCATION
Via Andiyani, Sudadio, Romli Ardie viaandiyanipnf@gmail.com, Dr.dio@untirta.ac.id, ardietea@untirta.ac.id

## ABSTRACT
Central learning model, namely is a model approach that expects the teacher to be able to read the stages of child development which suits their abilities. This center  learning  model  is  more emphasize  playing  rather  than  learning. In  this regard, it is interesting for researchers to conduct research related to : 1)  How to apply the center learning model in improving children's motor development in PAUD Az-Zahra Islamic School. 2) How learning outcomes learning model application  centers  in  improving  children's  motor  development  in  PAUD  Az- Zahra Islamic School. 3) What are the supporting factors and inhibitors of the center  learning  model  in  improving  children's  motor  development  in  PAUD Az-Zahra  Islamic  School.  If  seen  from  the  analysis  and  the  type  of  data,  this research  is  descriptive  qualitative  research. The  data  source  in  this  study  is headmaster,  tutor,  guardian  parents  of  students  and  PAUD  Az-Zahra  students consisting  of  9  people.  The  step  of  data  collection  is  orientation,  exploration and member check. The technique of collecting data is observation, interview and  documentation.  Data  processing  techniques  namely  data  reduction,  data presentation  and  verification.  Based  on  the  results  of  the  study  note  that:  1) Application  of  the  center  learning  model  in  PAUD  Az-Zahra  can  run  pretty well, starting from the preparation of learning, the implementation of learning, evaluation and follow-up. 2) Learning outcomes of the application of the center learning model in improving the motoric development of this child is enough to increase  and  developing  like  gross  and  fine  motoric  children  have  increased, the child's willingness to learn independently has developed well and children's socialization  is  also  developing.  3)  Supporting  and  inhibiting  factors  in implementing  the  center  learning  model.  Supporting  factors  are  tutor competence,  student  motivation,  facilities  and  infrastructure,  support  from parents  of  guardian  students,  while  the  inhibiting  factor  is  the  adjustment  of students and inadequate space.
Keywords : center learning model, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan upaya meningkatkan pemahaman,  sikap,  dan  keterampilan  serta perkembangan diri peserta didik. Pendidikan juga dapat  diartikan  sebagai  pengantar  perkembangan kompetensi  manusia.  Pendidikan  dapat  diperoleh kapanpun,  dimanapun,  dan  dengan  siapapun. Dalam undang-undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Bab  1  pasal 1  (1)  pendidikan  didefinisikan  sebagai  usaha sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  belajar  peserta  didik  secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Pendidikan merupakan
kegiatan pembelajaran  yang  menuntun  seseorang  untuk meningkatkan,  mengembangkan,  dan  mengasah kompetensi  dalam  berbagai  aspek.  Dalam Undang-undang No.20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan  Nasional  Bab  IV  pasal  13  (1)  jalur pendidikan  atas  pendidikan  formal,  nonformal, dan  informal  yang  saling  melengkapi  dan memperkaya.  Pendidikan  formal  memiliki  tujuan jangka panjang dan untuk mempersiapkan peserta didik  ke  jenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi. Dalam  Undang-undang  RI  No.20  tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  pasal  26  (1) pendidikan  nonformal  diselenggarakan  bagi warga  masyarakat  yang  memerlukan  layanan pendidikan  yang  berfungsi  sebagai  pengganti, penambah,  dan  pelengkap,  pendidikan  formal dalam  rangka  mendukung  pendidikan  sepanjang hayat.  Sedangkan  pendidikan  informal  Undang- undang  RI  No.20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasioanal  pasal  27  menyebutkan bahwa  kegiatan  pendidikan  informal  yang dilakukan    oleh  keluarga  dan  lingkungan berbentuk kegiatan belajar secara mandiri.
Pendidikan keluarga merupakan hal terpenting  yang  harus  diterapkan  kepada  setiap anak, karena keluarga merupakan tempat pertama yang  menjadi  pijakan  seorang  anak  untuk  mulai pertumbuhan  dan  perkembangannya.  Untuk mendukung seorang anak dalam perkembangannya maka dapat melanjutkan pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD).  Pendidikan anak usia dini (PAUD) berfungsi untuk membina, menumbuhkan  dan  mengembangkan  seluruh potensi  anak  usia  dini  secara  optimal  sehinggga terbentuk  prilaku  dan  kemampuan  dasar  sesuai dengan  tahap  perkembangannya  agar  memiliki kesiapan untuk memasuki pendidikan selanjutnya.
Begitu  banyak  lembaga  PAUD  yang tersedia di Kabupaten Tangerang untuk memenuhi kebutuhan belajar masyarakat.
Lembaga  PAUD  yang  akan  dibahas  secara mendetail adalah PAUD Az-Zahra Islamic School yang  berlokasi  di  Kp.Sawah  Desa  Lengkong Kulon Kecamatan Pagedangan Kabupaten Tangerang  .  .  PAUD  Az-Zahra  ini  adalah  salah satu  lembaga  yang  muncul  ditengah-tengah masyarakat  yang  mempunyai  tujuan  untuk mencerdaskan  anak  bangsa  dan  menyiapkan peserta didiknya menjadi cerdas dan berkepribadian  serta  mempunyai  keterampilan yang cukup.
Pada  saat  ini  PAUD  Az-Zahra  memiliki ragam  model  pembelajaran  yang  cukup  menarik dan  bersifat  nonformal  dan  memiliki  banyak manfaat. Pada dasarnya apapun model pembelajaran  yang  telah  dilakukan  ini  balik  lagi kepada  si  anak  bagaimana  dapat  berkembang sesuai dengan dengan minat dan bakatnya. Tugas pendidik  dan  orang  tua  adalah  mebidani pengetahuan yang sudah ada dalam diri anak agar tereksplorasi secara alamiah.
Model  pembelajaran  yang  telah  di  lakukan di  PAUD  Az-Zahra  yaitu  model  pembelajaran sentra    yang  dapat  mengembangkan  motorik anak,  baik  itu  motorik  halus  maupun  motorik kasar.  Meskipun  dalam  proses  pembelajaran dilakukan dengan cara sederhana dan memanfaatkan  sarana  dan  prasarana  yang  ada disekolah,  dan  pada  model  pembelajaran  sentra ini  tidak  semua  model  pembelajaran  diterapkan, dikarenakan  kurangnya  sarana  dan  prasana  yang ada  di  sekolah  dan  kurang  diterapkannya  model pembelajaran  sentra  oleh  anak-anak  dalam kehidupan sehari-hari. Selain itu pada perkembangan  motorik  ini  kemampuan  setiap anak  berbeda-beda  sesuai  dengan  stimulasi  yang diberikan  kepada  anak,  dan  ada  beberapa peserta didik  yang  kurang  motivasi  nya  untuk  mengikuti kegiatan  yang  bertujuan  untuk  perkembangan motorik  anak  baik  itu  motorik  kasar  maupun motorik  halus.  PAUD  yang  berada  di  wilayah Lengkong  Kulon  Kecamatan  Pagedangan  ini tidak  semua  PAUD  sudah  menerapkan  model pembelajaran  sentra  dikarenakan  munculnya persepsi keliru tentang model pembelajaran sentra ini dan banyak penyelenggara pendidikan enggan atau  belum  berani  menerepakannya.  Dan  PAUD Az-Zahra  ini  sudah  menerapkan  4  model pembelajaran  sentra  yaitu  sentra  seni,  sentra bahan  alam  dan  sentra  main peran  dan  sentra persiapan, kenapa tidak menerapkan semua model pembelajaran dikarenakan dalam model pembelajaran sentra ini pihak penyelenggara atau lembaga  harus  memiliki  ruangan  atau  sarana prasarana  yang  luas  dan  lengkap  hanya  lembaga yang  sudah  memiliki  sarana  prasaran  atau ruangan  yang  memadai  saja  yang  menerapkan semua model pembelajaran sentra.
Alasan  peneliti  memilih  untuk    meniliti model  pembelajaran  sentra  di  PAUD  Az-Zahra ini karena untuk mengetahui bagaimana penerapan  model  pembelajaran  sentra  dalam meningkatkan  perkembangan  motorik  anak. Model  pembelajaran  sentra  bisa  merubah  cara belajar  yang  biasanya  hanya  dilakukan  didalam kelas  saja  sehingga  membuat  anak-anak  merasa jenuh.  Melalui  model  pembelajaran  tersebut, dapat menjadi salah satu pilihan untuk menghilangkan  kejunuhan  anak  belajar  didalam kelas  selain  itu  dengan  menggunakan  model tersebut  bisa  melihat  sejauh mana  perkembangan motorik  anak  pada  saat  anak  sedang  mengikuti pembelajaran di dalam kelas maupun luar kelas.

## KAJIAN LITERATUR
Pendidikan anak usia dini (PAUD) merupakan  lembaga  pendidikan  bagi  anak prasekolah,  dalam  menyelenggarakan  PAUD seharusnya  memperhatikan  dan  menyesuaikan tahap  perkembangan  anak  dengan  demikian model  pembelajaran  yang  memperhatikan  hal tersebut adalah model pembelajaran sentra. Nama lain  pembelajaran  yang  memperhatikan  hal tersebut yaitu BCCT ( Beyond Centres And Circle Time ). Model pembelajaran ini sudah dipraktikan selama  lebih  dari  30  tahu    di  Florida  Amerika Serikat dan  di  adopsi  oleh  Indonesia  pada  tahun 2004.  Model  ini  menggunakan  beberapa  sentra sebagai tempat belajar dan bermain anak.
Model  pembelajaran  sentra  adalah  suatu model  pembelajaran  yang  menjadikan  bermain sebagai wahana belajar anak. Istilah sentra dalam Asmawati  (2014:52)  sebagai  berikut  :  Sentra adalah  zona  area  bermain  anak  yang  dilengkapi dengan  seperangkat  alat  main  yang  berfungsi sebagai  pijakan  lingkungan  yang  diperlukan untuk  mendukung  perkembangan  anak  dalam  3 (tiga)  jenis  main,  yaitu  main  sensorimotor  atau main fungsional, main peran dan main pembangunan.
Langkah-Langkah  Penerapan  Pembelajaran Sentra  menurut  Depdiknas  (2006:5)  adalah sebagai berikut :
a. Persiapan Pembelajaran
Langkah  awal  yang  digunakan  dalam persiapan  pembelajaran  adalah  merancang suatu  rencana  pelaksanaan  pembelajaran harian  (RPPH)  dan  pijakan  lingkungan main.
1. Rencana pelaksanaan pembelajaran harian (RPPH) Menurut Direktorat Jenderal
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (2014:32) menyatakan  bahwa  RPPH  merupakan unit  perencanaan  terkecil  dibuat  untuk digunakan dan memandu kegiatan dalam satu  hari,  RPPH  disusun  berdasarkan
RPPM  yang  berisi  kegiatan-kegiatan yang dipilih dari indikator yang direncanakan  untuk  satu  hari  sesuai dengan subtema. Berdasarkan penjelasan diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  RPPH merupakan  suatu  rencana  pembelajaran yang  digunakan  sebagai  pedoman  suatu kegiatan  pembelajaran  yang  mengacu pada  rencana  pelaksanaan  pembelajaran mingguan  sesuai  tema  yang  telah ditetapkan.
2. Pijakan lingkungan Menurut Haenilah (2015:115) menyatakan bahwa pijakan main diantaranya  :  sebelum  anak  datang  guru menyiapkan  bahan  dan  alat  main,  guru menata  alat  dan  bahan  main  yang  akan digunakan. Jadi pijakan lingkungan main adalah  pijakan  yang  digunakan  untuk kegiatan  pembelajaran,  kegiatan  ini dilaksanakan  sebelum  kegiatan  bermain dengan  tujuan  agar  pembelajaran  dapat dilaksanakan  sesuai  dengan  apa  yang diharapkan.
b. Pelaksanaan Pembelajaran Pelaksanaan  pembelajaran  merupakan suatu  kegiatan  atau  proses  pembelajaran.  .
Menurut Depdiknas (2006:7) bahwa pelaksanaan pembelajaran terdapat beberapa langkah yang harus dilaksanakan diantaranya  yaitu  :  membuka  sentra  secara bertahap  sesuai  dengan  kesiapan  pendidik dan  sarana  pendukung  lainnya,  setiap kelompok  anak  digilir  untuk  bermain disentra  sesuai  dengan  jadwal,  berikan variasi  dan  kesempatan  main  yang  cukup agar  anak  tidak  bosan  dan  tidak  berebut, seiring  dengan  kesiapan  pendidik  sarana pendukung  dapat  ditambahkan  sentra  baru apabila  sentra  yang  digunakan  belum lengkap,  lengkapilah  setiap  sentra  dengan berbagai  jenis  APE  yang  dibuat  oleh  pabrik araupun  bahan  yang  dibuat  sendiri  dengan memanfaatkan  bahan  limbah.  Pijakan- pijakan dalam sentra diantaranya yaitu : 1. Pijakan sebelum main Suatu pijakan yang dilakukan pendidik  untuk  menyambut  kedatangan anak  dan  menata  alat  maupun  bahan yang  akan  digunakan  dalam  proses kegiatan.  Menurut  Haenilah  (2015:115) menyatakan  bahwa  :  pijkan  lingkungan sebelum  main  dilakukan  selama  15 menit  dalam  pijakan  tersebut  meliputi  : Guru  dan  anak  duduk  melingkar, absensi,  berdoa  dan  membacakan  buku cerita, guru mengenalkan alat dan bahan serta tempat bermain kemudian mengaitkan  kemampuan  yang  ingin
dicapai  setelah  main,  guru  menjelaskan aturan  main,  guru  mengatur  teman bermain, yang
terakhir guru
mempersilahkan anak untuk main. 2. Pijakan selama main Menurut Depdiknas (2006:12) menjelaskan bahwa pijakan selama main dilakukan selama 60 menit diantaranya : pendidik  berkeliling  diantara  anak  yang sedang  bermain,  memberi  contoh  cara menggunakan alat main, memberi dukungan  yang  positif,  memancing dengan pertanyaan terbuka untuk memperluas  cara  main  anak,  memberi bantuan  pada  anak  yang  membutuhkan, mendorong anak untuk mencoba dengan cara  lain,  mencatat  yang  dilakukan  anak (jenis  main,  tahap  perkembangan,  tahap sosial),  mengumpulkan  hasil  kerja  anak, guru  memberitahu  ketika  waktu  main hampir habis.
3. Pijakan setelah main Pijakan  setelah  main  dilakukan  untuk memberikan  penguatan  kepada  anak mengenal kegiatan yang telah dilakukan. Menurut Depdiknas menyatakan bahwa : pendidik  memberitahu  ketika  waktu bermain  habis dan mengajak anak untuk membereskannya,  pendidik  menyiapkan tempat  yang  berbeda  setiap  jenis  alat main agar anak
dapat mengelompokkannya sesuai dengan tempatnya,  pendidik  mengajar  anak untuk duduk melingkar, pendidik menanyakan kegiatan yang telah dilakukan untuk melatih daya ingat anak.
c. Evaluasi Evaluasi  merupakan  bagian  yang  tidak terpisahkan  dalam  pembelajaran,  evaluasi digunakan untuk  melihat  keberhasilan  peserta didik  dan  menjelaskan  tentang  kemampuan peserta didik secara menyeluruh dalam bentuk yang  sistematis  serta  mudah  dipahami  oleh orang  lain.  Menurut  Depdiknas  (2006:19) pencatatan kegiatan main anak dilakukan oleh pendidik  atau  guru.  Kegiatan  pencatatan belajar  anak  dilakukan  setiap  pertemuan dengan cara mencatat perkembangan kemampuan  anak  dengan  menganalisis  tahap perkembangan  yang  dialami  anak,  selain mencatat  kemajuan  belajar  anak  dengan menggunakan lembaran
checklist perkembangan  anak,  mendokumentasi  hasil karya  anak,  semua  hasil  karya  anak dijadikan sebagai  bahan  evaluasi  dan  laporan  kegiatan belajar kepada orangtua masing-masing.
d. Tindak Lanjut Kegiatan  tindak  lanjut  harus  ditempuh berdasarkan pada proses belajar siswa. Secara
umum  kegiatan  akhir  dan  tindak  lanjut  yang harus  dilakukan  oleh  guru  diantaranya  : Menilai  hasil  belajar,  menganalisa  hasil perkembangan  peserta  didik,  memberikan motivasi dan bimbingan kepada peserta didik. Menurut  Eko  Putro  Widoyoko  (2009:20) mengatakan  bahwa  dalam  evaluasi  proses pembelajaran,  tindak  lanjut  pada  dasarnya berkenaan  dengan  pembelajaran  yang  akan dilaksanakan  selanjutnya  dalam  evaluasi pembelajaran.
Hasil  pembelajaran  adalah  semua  efek  yang dapat  dijadikan  sebagai  indikator  tentang  nilai dari  penggunaan  metode  pembelajaran  (Salamun 2002).  Meningkatkan  motorik  kasar  dan  motorik halus, pembelajaran sentra ini dapat meningkatkan  perkembangan  motorik  anak. Aspek  motorik  tersebut  melatih  koordinasi gerakan  yang  melibatkan  bagian-bagian  tubuh. Motorik  tersebut  dibedajan  menjadi  dua  yaitu motorik  kasar  dan  halus,  untuk  motorik  kasar menekankan pada koordinasi tubuh yang menekankan  pada  gerakan  otot-otot  besar sedangkan  motorik  halus  menekankan  pada koordinasi otot tangan yang bersifat keterampilan Dalam model pembelajaran sentra yaitu salah satu contoh  nya  sentra  bahan  alam  melalui  bermain untuk  mengembangkan  pengalaman  motorik halus  dalam  rangka  menguatkan  tiga  jari  guna persiapan  menulis  sekaligus  pengenalan  sains untuk  anak.  Permainan  yang  disediakan  berupa permainan  yang  dapat  mengmebangkan  motorik halus  dengan  memberikan  banyak  kesempatan pada  anak  untuk  mengeksplorasi  bahan-bahan alam  yang  diperlukan  untuk  kesiapan  menulis, keterampilan  berolah  tangan  dan  menstimulasi sistem  otak  kerja  anak.  Seperti  bermain  dengan benda-benda bersifat alam. Misalnya bermain air, palstisin,  pasir,  biji-bijian, playdough ,  tanah  liat, dll.  Mengembangkan  kemauan  belajar  yang mandiri Dalam pembelajaran sentra anak usia dini dapat  belajar  secara  mandiri  dengan  adanya prinsip  kehendak  sendiri  ( self  directing )  dan koreksi diri ( self correcting ) terhadap sebagai alat di  sentra  kegiatan  Karena  dalam  pembelajaran sentra  ini  menciptakan  setting  pembelajaran untuk merangsang anak agar aktif, kreatif dengan menggali  pengalaman  nya  sendiri  melalui  sentra sentra yang sudah diterapkan dan pada pembelajaran  sentra  ini  anak  bukan  sekedar mengikuti,  meniru  atau  menghafal  apa  yang diberikan  oleh  guru  atau  tutor  tetapi  anak-anak bebas  untuk  memilih  apa  yang  anak  inginkan . . Sosialisasi  dengan  memberikan  kesempatan  pada anak  untuk  bermain,  bereksplorasi,  bersosialisasi dalam setiap kegiatan untuk membantu memecahkan  masalah  bersama  teman  sebayanya, mempelajari keahlian-keahlian dasar dan memahami  konsep-konsep  baru.  Selain  itu
sosialisasi  ini  bisa  mendorong  anak  untuk berkomunikasi  antar  teman  sebayanya,  dengan cara  memberikan  kegiatan  berkelompok  seperti pada  saat  anak  sedang  mengikuti  pembelajaran sentra main peran , disini anak bisa berkomunikasi dengan teman sebayanya .
Faktor  pendukung  dan  penghambat  model pembelajaran sentra yaitu :
a. Faktor pendukung
1. Kompetensi tutor Kompetensi tutor
merupakan kemampuan  seorang  tutor  dalam melaksanakan  kewajibannya  secara bertanggung  jawab.  Jadi  kompetensi tutor PAUD ini harus dapat memahami  peserta  didiknya  dalam proses perkembangan anak, selain itu harus  menguasai  materi  , konsep pembelajaran  sesuai  dengan  metode yang diterapkan.
2. Motivasi Peserta Didik Motivasi peserta didik sangat penting dalam
mengikuti
pembelajaran. Oleh  karena  itu tutor  jangan  bosan-bosan  untuk memotivasi  peserta  didik.  Karena  itu sangat dibutuhkan untuk
meningkatkan  minat  belajar  anak, dan  motivasi  setiap  anak  berbeda- beda.
3. Sarana dan Prasarana Pada  model  pembelajaran  sentra  ini sarana  dan  prasarana  merupakan faktor yang sangat mendukung dalam melaksanakan  pembelajaran.  Karena dalam penerapan pembelajaran sentra ini lembaga memerlukan ruang belajar  yang  sesuai  dengan  jenis sentra yang akan disediakan.
4. Dukungan  Dari  Orang  Tua/Wali Pesera Didik Peran orang tua tak kalah pentingnya dalam proses pendidikan anak.
Keberhasilan proses belajar mengajar tidak  bisa  hanya  dibebankan  kepada guru  saja  orangtua  pun  harus  aktif dalam proses belajar anak.
b. Faktor Penghambat
1. Penyesuain Peserta Didik Dalam proses pembelajaran pasti ada beberapa  peserta  didik  yang  kurang bisa  menyesuaikan  atau  mengikuti proses  pembelajaran.  Karena  dalam pembelajaran  sentra  anak  harus  bisa menyesuaikan  pembelajaran  sentra yang  sudah  diterapkan.  Oleh  karena itu  penyesuaian  peserta  didik  ini merupkan  salah  satu  penghambat bukan hanya dalam proses
pembelajaran saja tapi untuk perkembangan anak. 2. Ruang Tidak Memadai
Selanjutnya faktor penghambat dalam proses pembelajaran sentra ini adalah  ruangan  yang  tidak  memadai. Karena ruangan dalam proses pembelajaran sentra sangat diperlukan sesuai dengan sentra yang sudah diterapkan.
Perkembangan  motorik  merupakan  salah satu  bagian  kemampuan  dasar  di  Taman  Kanak- Kanak.  Perkembangan  motorik  merupakan  aspek perkembangan  individu  yang  bisa  dilihat  secara jelas.    Menurut  Slamet  Suyanto  (2005:51) perkembangan fisik motorik meliputi perkembangan  badan  otot  kasar  ( gross  muscle ) dan  otot  halus  ( fine  muscle )  yang  selanjutnya disebut motorik kasar dan motorik halus. Gerakan motorik kasar adalah kemampuan yang membutuhkan  koordinasi  sebagian  besar  bagian tubuh anak (Sujiono, 2007:11). Menurut Rita Eka Izzaty  (2005:20)  keterampilan  motorik  halus adalah  anak  mampu  mengkoordinasi  otot-otot halus  untuk  melakukan  kegiatan  menggambar, melipat, mewarnai, menggunting dan membentuk.

## METODE PENELITIAN
Jika  dilihat  dari  pendekatan  yang  dilakukan, dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan pendekatan kualitatif. Pengertian mengenai pendekatan kualitatif menurut Bodgan dan Taylor dalam  Lexy  J.  Moloeng  (2010:4)  Pendekatan kualitatif  sebagai  suatu  prosedur  penelitian  yang menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata tertulis/lisan  dari  orang-orang  atau  perilaku  yang dapat  diamati.  Jadi  pendekatan  kualitatif  ini bertujuan untuk mendapatkan informasi- informasi mengenai kenyataan yang ada dilapangan menurut suatu pandangan kelompok.
Penelitian mengenai Penerapan Model
Pembelajaran Sentra Dalam Meningkatkan
Perkembangan Motorik Anak yang akan dilaksanakan  di  PAUD  Az-Zahra Islamic  School di  Kp.Sawah  Desa  Lengkong  Kulon  Kecamatan Pagedangan  Kabupaten  Tangerang  dilakukan selama 4 bulan, yaitu dimulai dari bulan Februari 2019 sampai dengan bulan Mei 2019.
Sumber  data  merupakan  subjek  dari  mana data  itu  diperoleh.  Sebagai  informan  yang mengetahui  tentang  proses  pembelajaran  di PAUD  Az-Zahra  sehingga  mempermudah  untuk mendapatkan data yang diharapkan. Maka sumber data  penelitian  ini  adalah  Kepala  Sekolah  PAUD Az-Zahra, Guru PAUD Az-Zahra, Orang tua/wali murid peserta didik dan peserta didik PAUD Az- Zahra.  Adapun  sumber  data  dalam  penelitian  ini yaitu berjumlah 9 orang.
Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  fokus penelitian  adalah  bagaimana  penerapan  odel pembelajaran  sentra  di  PAUD  Az-Zahra Islamic School ,  bagaimana  hasil  pembelajaran  penerapan model  pembelajaran  sentra  di  PAUD  Az-Zahra Islamic  School dan  faktor  pendukung  dan penghambat dalam penerapn model pembelajaran sentra di PAUD Az-Zahra Islamic School . Langkah-langkah pengumpulan data dilakukan  dengan  cara  tiga  tahapan  yaitu,  tahap orientasi  pada  tahap  ini  dilakukan  kegiatan  pra survey  ke  lokasi  penelitian  guna  mendapatkan gambaran  tentang  masalah  yang  akan  diteliti, tahap  eksplorasi  pengumpulan  data  terhadap sampel  penelitian  yang  berkaitan  dengan  focus masalah  dan  tujuan  penelitian,  tahap member check pada  tahap  ini  adalah  suatu  bentuk verifikasi  data  dengan  cara  mengecek  validias data terhadap informasi yang telah dikumpulkan.
Teknik  dan  pedoman  pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  yaitu  menggunakan  teknik pengumpulan  data  berupa  observasi,  wawancara dan studi dokumentasi.
Teknik  pengolahan  data  dan  analisis  data yaitu  proses  mencari  dan  menyusun  sistematis data  yang  di  peroleh  dari  hasil  wawancara, catatan  lapangan  dan  bahan  lainnya  untuk diinformasikan  kepada  orang  lain.  Adapun analisis  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  reduksi data, penyajian data dan verifikasi.
Teknik  pemeriksaan  dan  keabsahan  data dilakukan  untuk  untuk  membuktikan  apakah penelitian  ilmiah  sekaligus  untuk  menguji  data yang  diperoleh.  Adapun  uji  keabsahan  data  yang dapat  dilaksanakan  yaitu  Triangulasi  dengan melakukan  triangulasi  maka  pemeriksaan  data dengan  pembandingan  data  dari  sumber  yang berbeda.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  ini,  penerapan  model pembelajaran  sentra  sentra  dalam  meningkatkan perkembangan  motorik  anak  di  PAUD  Az-Zahra Islamic School langkah penerapan model pembelajaran sentra yaitu :
a. Persiapan Pembelajaran RPPH  ini  dibuat  langsung  oleh  tutor  di setiap  sentra  masing-masing,  dan  RPPH ini  mengacu  kepada  rencana  pelaksanaan pembelajaran  mingguan  (RPPM)  yang sudah  dibuat  untuk  satu  tahun.  Dan  tema di RPPH ini sesuai dengan tema  yang ada di  RPPM.  Hal  ini  sejalan  dengan  yang dijelaskan oleh Direktorat Jenderal
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (2014:32) menyatakan bahwa RPPH merupakan unit perencanaan terkecil dibuat untuk digunakan  dan  memandu  kegiatan  dalam satu  hari,  RPPH  disusun  berdasarkan
RPPM  yang  berisi  kegiatan-kegiatan  yang dipilih  dari  indikator  yang  direncanakan untuk  satu  hari  sesuai  dengan  subtema. Pada  pijakan  lingkungan  di  PAUD  Az- Zahra ini sebelum pelaksanaan pembelajaran dimulai para tutor menyiapkan  alat  dan  bahan  yang  akan digunakan  pada  hari  itu  sesuai  dengan tema  pada  minggu  ini  ,  selain  itu  tutor menata alat dan bahan seperti menata meja yang  akan  digunakan.  Hal  ini  sejalan dengan  pendapat  Haenilah  (2015:115) menyatakan bahwa pijakan main diantaranya  :  sebelum  anak  datang  guru menyiapkan  bahan  dan  alat  main,  guru menata  alat  dan  bahan  main  yang  akan digunakan.
b. Pelaksanaan Pembelajaran Pijakan sebelum main di PAUD Az-Zahra ini  dilakukan  selama  15  menit,  pertama tutor  mengajak  anak  duduk  melingkar  , kemudian  mengajak  anak  berdoa  seperti membaca surat-surat pendek, hadist-hadist pendek, setelah itu tutor menjelaskan tema ,  aturan  main  dan  mengatur  anak  secara berkelompok untuk bermain yang  terakhir yaitu  tutor  mempersilahkan  anak  untuk bermain.  Pijakan    selama  main  ini dilakukan  dari  jam  09.00-09.45  WIB  dan jam  09-45-10.00  WIB  itu  evaluasi  dan persiapan  pulang.  Pada  pijakan  selama main  ini  setelah  tutor  membagi  beberapa kelompok  kemudian  tutor  berkeliling  ke anak-anak  untuk  melihat  anak-anak  yang sedang bermain, tutor memberikan pertanyaan  kepada  anak-anak  mengenai permainan  yang  sedang  anak  main  kan, selain itu apabila ada anak yang tertinggal dari teman-teman nya dibimbing langsung oleh  tutor  dan  diberitahu  cara  bermain  di permainan yang anak pilih. Pijakan setelah main yaitu memberikan kesempatan kepada anak untuk membereskan mainannya dan mengingat kembali permainan yang telah dilakukan oleh anak- anak. Ketika waktunya  habis tutor memberitahu  kepada  anak-anak  bahwa waktu bermain sudah habis, tutor memberitahukan  kepada  anak-anak  dan meminta anak-anak
membereskan mainannya.
c. Evaluasi Evaluasi yang dilakukan oleh tutor PAUD
Az-Zahra  ini  dilakukan  setiap  hari  dan para  tutor  mempunyai  buku  penilaian sendiri  di  setiap  sentra  masing-masing, proses penilaian dilihat dari perkembangan dan kemajuan anak baik dari aspek bahasa, kognitif, sosial emosional dan lain-lainnya
pada hari itu, selain itu tutor mendokumentasikan  hasil  karya  anak seperti  pada  hari  itu  anak  mewarnai  atau mengkolase  ,  di  dokumentasikan  karena untuk  dijadikan  evaluasi  atau  sebagai laporan kepada orang tua wali murid.
d. Tindak  lanjut  ini  dilaksanakan  diakhir pembelajaran.  Proses  tindak  lanjut  tutor menganalisa  hasil  perkembangan  peserta didik, kemudian dijelaskan kepada peserta didik  mengenai  pembelajaran  hari  itu  dan memberitahu  apa  saja  kekurangan  dan kelebihan nya pada saat bermain.
Hasil  pembelajaran  dari  penerapan  modl pembelajaran  sentra  yaitu  meningkatkan  motoric kasar dan halus anak  setelah mengikuti pembelajaran  sentra  ini  meingkat  seperti  motoric kasar  anak bergerak  lebih  aktif  seperti  mengikuti kegiatan  senam,  menari  dan  yang  berhubungan dengan  menggerakan  berbagai  bagian  tubuh sejalan  dengan  yang  dijelaskan  oleh  Sujiono, 2007:11  menyatakan  bahwa  gerakan  motorik kasar  adalah  kemampuan  yang  membutuhkan koordinasi  sebagian  besar  bagian  tubuh  anak. Kemudian  motoric  halus  anak  pun  meningkat seperti  anak  sudah  bisa  memegang  pensil  , menulis, menggambar/mewarnai, mengkolase dan menganyam.  Selanjutnya  yaitu  mengembangkan kemauan  belajar  mandiri  setalah  anak  mengikuti pembelajaran  sentra  ini  berkembang dengan  baik kemauan  belajar  mandiri  karena  di  pembelajaran sentra ini membentuk anak agar bisa bertanggung jawab  dengan  cara  harus  membereskan  mainan yang  telah  digunakan,  hal  ini  sejalan  dengan penjelasan  Stephen  Brookfield  (2000:130-131) menyatakan bahwa kemandirian belajar merupakan  kesadaran  diri,  digerakkan  oleh  diri sendiri,  kemampuan  belajar  untuk  mencapai tujuannya.  Dan  yang  terakhir  yaitu  sosialisasi anak setelah mengikuti pembelajaran sentra yaitu sudah  bagus  karena  di  pembelajaran  sentra  ini mendorong  anak  untuk  bisa  berkomunikasi  dan bersosialisasi dengan teman sebaya nya dan untuk sosialisasi setiap anak setiap anak ini berbeda dan hasil yang idrasakan bukan hanya disekolah tetapi dirumah juga sosialisasi anak sudah bagus.
Sedangkan  untuk  faktor  pendukung  dan penghambat dalam penerapan model pembelajaran  sentra  ini  yaitu  faktor  pendukung nya yang pertama kompetensi tutor di PAUD Az- Zahra ini ada 3 tutor dan hanya 1 tutor saja yang sudah memahami atau mengerti tentang pembelajaran  sentra  dan  untuk  2  tutor  ainnya masih dalam tahap pembelajaran dengan mengikuti  kegiatan  pelatihan  tentang  model pembelajaran sentra, motivasi peserta didik dalam pembelajaran  sentra  ini  kurang  lebih  sekitar  20 anak yang sangat antusias mengikuti pembelajaran,  sarana dan  prasaran  di  PAUD  Az-
Zahra  ini  masih  dalam  tahap  melengkapi  tetapi untuk  ruangan  kelas  sudah  tersedia,  fasilitas kantor  dll  sudah  cukup  memadai  sejalan  dengan penjelasan menurut Sanjaya (2010:18) menyatakan  bahwa  sarana  belajar  adalah  segala sesuatu  yang  mendukung  terhadap  kelancaran proses  pembelajaran,  dukungan  dari  orang  tua peserta didik ini sangat mendukung seklai karena sebelaum  anak  mengikuti  pembelajaran  sentra dijelaskan  terlebih  dahulu  kepada  para  orang  tua tentang  model  pembelajaran  yang  digunakan  di PAUD  ini.  Sedangkan  untuk  faktor  penghambat dalam  model  pembelajaran  sentra  ini  yang pertama penyesuain peserta didik dalam pembelajaran sentra penyesuain peserya didik ini santa penting karena dengan anak bisa mneyesuaikan diri nya bisa mempermudah untuk bekerjasama  tau  bersosialisasi  dengan  teman  nya da  nada  beberapa  anak  yang  masih  belum  bisa mneyesuaikan  dirinya  atau  masih  malu-malu untuk bersosialisasi dengan teman nya sekitar ada 2  orang  anak  cara  tutor  supaya  anak  bisa menyesuaian dirinya dengan cara mendekati anak dengan  bertanya  kegiatan  sehari-hari  anak dirumah  atau    sesuatu  yang  anak  sukai,  hal  ini sejalan  dengan  penjelasan  Hurlock  (1997) menyatakan  bahwa  penyesuaian  diri  dapat diartikan  sebagai  keberhasilan  seseorang  untuk menyesuaikan  dirinya  terhadap  orang  lain  pada umunya dan terhadap kelompok pada khususnya. selanjutnya  yaitu  ruang  yang  tidak  memadai mengenai  ruangan  atau  kelas  sentra  sangat diperlukan  sesuai  dengan  sentra  yang  sudah ditetapkan dan di PAUD ini ruangan masih dalam tahap  melengkapi  da  nada  beberapa  sentra  yang tidak  diterapkan  karena  kurangnya  ruang  dan tenaga  pendidik  selain  itu  ada  beberapa perlengakapan  sentra  yang  belum  lengakap seperti di sentra main peran pakaian profesi masih dalam tahap melengkapi.

## SIMPULAN DAN SARAN
Penerapan model pembelajaran sentra dalam meningkatkan perkembangan motorik anak dengan  melakukan  beberapa  langkah  yang meliputi  tahap  persiapan,  langkah  awal  yang dipersiapkan  oleh  tutor  yaitu  merancang  RPPH dan  pijakan  lingkungan,  selanjutnya  tahap pelaksanaan  dengan  melakukan pijakan-pijakan dalam  pelaksanaan  pembelajaran  sentra  yaitu pijakan  sebelum  main,  pijakan  selama  main  dan pijakan  setelah  main,  evaluasi  tutor  melakukan pencatatan  perkembangan  anak,  terakhir  yaitu tindak  lanjut  pada  tahap  ini  tutor  membimbing dan memberikan motivasi kepada peserta didik.
Penerapan  tersebut  perlu  ditingkatkan  lagi oleh  tutor  dengan  lebih  memperhatikan  peserta didik  apabila  tidak  ada  yang  mau  mengikuti
kegiatan  pijakan  lingkungan  dan  masih  ada peserta  didik  yang  malas  mengikuti  nya  seperti kegiatan  senam  atau  baris,  jadi  kegiatan  senam atau  baris  ini  terkesan  membosankan  untuk peserta didik.
Sedangkan  untuk  hasil  pembelajaran  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  pembelajaran  yang didapat  oleh  peserta  didik  selama  mengikuti pembelajaran sentra yaitu meningkatnya perkembangan  motorik  kasar  dan  motorik  halus anak  seperti  motorik  kasar  anak  ini  aktif disekolah  dengan  mengikuti  kegiatan  senam  , menari, dan untuk motorik halus nya sendiri anak sudah  bisa  menulis,  mewarnai,  .Selain  itu berkembangnya  kemauan  belajar  mandiri  pada peserta  didik    lebih  aktif,  kreatif  dan  menggali pengalamannya  sendiri  melalui  pembelajaran sentra,  dan  yang  terakhir yaitu  sosialisasi  peserta didik dengan teman sebaya nya baik itu disekolah maupun  dirumah  dan  dengan  sosialisasi  anak- anak  bisa  lebih  mudah  berkomunikasi  dan  bisa menjalankan  kegiatan berkelompok dengan teman-teman  nya.  Untuk  hasil  pembelajaran  ada beberapa  anak  yang  motorik  kasarnya  lebih  aktif bergerak  dirumah  dibanding  disekolah  dan sosialisasinya  masih  kurang  atau  masih  malu- malu.  Jadi  para  tutor  atau  para  orang  tua  harus terus  membimbing  anak-anak  dan  memotivasi peserta didik.
Sedangkan  untuk  faktor  pendukung  dan penghambat  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam model pembelajaran sentra yaitu, faktor pendukung  ini  berupa  kompetensi  tutor  sudah cukup  bagus,  motivasi  peserta  didik  sebagian besar  sangat  antusias  pada  saat  mengikuti pembelajaran  disentra  main  peran,  sarana  dan prasarana  masih  dalam  proses  melengkapi, dukungan  dari  para  orang  tua/wali  murid  pun sangat  mendukung.  Faktor  penghambat  dalam pembelajaran sentra ini yaitu penyesuaian peserta didik  menjadi  salah  satu  faktor  penghambat  dan penyesuaian  peserta  didik  ini  sangat  penting sekali karena bisa lebih mudah untuk bekerjasama dan bersosialisasi, ruang yang tidak memadai bisa mempengaruhi proses pembelajaran bisa terhambat. Untuk faktor pendukung dan penghambat  model  pembelajaran  sentra  dalam meningkatkan  perkembangan  motorik  anak. Untuk  kompetensi  tutor  ini  lebih  memahami  lagi tentang pembelajaran sentra dan sarana prasarana pun  lebih  ditingkatkan  agar  membantu  proses pembelajaran sentra.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  Lukman.  (1995). Kamus  Besar  Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka
Asmawati, Luluk. (2014). Perencanaan pembelajaran PAUD . Bandung: Rosda Badudu, J.S dan Zain, Sutan Muhammad (1996). Kamus  Umum  Bahasa  Indonesia. Jakarta  :
Pustaka Sinar Harapan.
Baharuddin. (2010). Teori Belajar dan Pembelajaran . Yogyakarta : Arruz Media Brookfield, Stephen. (2000). Kemandirian Belajar.
(http://perkuliahan.com.kemandiriandalambel ajar).  Diakses  pada  hari  Selasa    Tanggal  21 Mei 2019 Pukul 11.00 WIB.
Basrowi  dan  Suwandi.  (2008). Memahami
Penelitian Kualitatif . Jakarta: Rineka Cipta Depdiknas Pendidikan
Nasional. (2005).
Pedoman  Penerapan  Pendekatan  Beond Centers and Circle Time (BCCT), Pendekatan Sentra dan Lingkaran dalam Pendidikan Anak Usia  Dini  (PAUD ).  Jakarta  :  Kencana  Prena madia Grup.
_______. (2006). Pedoman Penerapan
Pendekatan  Beond  Centers  and  Circle  Time (BCCT),  Pendekatan  Sentra  dan  Lingkaran dalam  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD) .
Jakarta : Kencana Prena madia Grup.
Eko  Putro  Widyoko.  (2009). Evaluasi  Program Pembelajaran . Yogyakarta : Pustaka Belajar. Haenilah, Een. (2015). Kurikulum dan Pembelajaran  PAUD .  Yogyakarta  :  Media Akademi.
Hurlock.  (1991). Perkembangan  Anak .  Jakarta  :
Erlangga
Indah
Kosmiyah. (2012) Belajar dan
Pembelajaran . Yogyakarta : Teras J. Moleong, Lexy. (2010). Metodologi Penelitian Kualitatif , Bandung : PT. Rosdakarya Martuti  A.  (2010). Mendirikan  dan  Mengelola Paud  Manajemen  Administrasi  dan  Strategi Pembelajaran . Kreasi Wacana: Jogyakarta
Muhammad Fadillah. (2012). Desain
Pembelajaran  PAUD  (Tinjauan  Teoritik  dan Praktik). Yogyakarta : Arruz Media Moeslichatoen.  (2004). Metode  Pengajaran  di Taman Kanak-kanak . Jakarta: Rineka Cipta.
Nurani,  Yuliani  Sujiono.  2009. Konsep  Dasar Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Jakarta  :  PT Indeks .
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor Nomor.137  Tahun  2014  Tentang  Standar Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Depdiknas:
Jakarta Rita Eka Izzaty. (2005). Mengenali Permasalahan  Perkembangan  Anak  Usia  TK . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Rusman.  (2013). Model-Model  Pembelajaran (Mengembangkan  Profesionalisme  Guru).
Jakarta : PT RajaGrafindo Persada
Salamun.  (2002).  “ Metode Pembelajaran ”
(http://ulysseonline.com).  Diakses  pada  hari Selasa  tanggal  09  April  2018  pukul  10.00 WIB.
Samsudin.  (2008). Pembelajaran  Motorik  di Taman Kanak-kanak. Jakarta: Litera. Sanjaya,  Wina.  (2010). Strategi  Pembelajaran Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan . Jakarta: Prenada Media Group. Satori,  Djam’an  dan  Aan  Komariah,  (2013). Metodologi  Penelitian  Kualitatif. Bandung  : Alfabeta. Slamet Suyanto. (2005). Konsep Dasar
Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta. Slameto,  (2010 ).  Belajar  dan  Faktor-faktor  yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT Rineka Cipta Soetjiningsih.  (1995). Tumbuh  Kembang  Anak . Jakarta: EGC. Sudjana.  (2010). Pendidikan  Non  Formal Wawasan,  Sejarah  Perkembangan,  Falsafah, Teori,  Pendukung  Asas .  Bandung:  Falah Production. Sumantri. (2005). Model Pengembangan
Keterampilan  Motorik  Anak  Usia  Dini . Jakarta: Depdiknas. Suyadi.  (2010). Psikologi  Belajar  Anak  Usia Dini . Yogyakarta : PT Pustaka Insan Madani. Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  Kuantitatif,
Kualitattif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Syahrudin. (2014). Model Pembelajaran
Pendidikan Anak Usia Dini . Ponorogo Toto  Syatori  Nasehudin  dan  Nanang  Gojali. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif . Bandung: CV Pustaka Setia. Yudha  M.  Saputra  &  Rudyanto.  (2005). Pembelajaran Kooperatif untuk Meningkatkan Keterampilan Anak TK . Jakarta: Depdiknas.