INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 10407-10418 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Model Pembelajaran Role Play And Simulation Learning Dapat Meningkatkan Keaktifan Siswa Pada Ujian Praktik Pernikahan
Wiwik Dyah Aryani 1 , Jihan Siti Nurapriani 2 ✉ , Dadan Nurjaman 3 , Deden Gunawan 4 , Muhamad
Mukhlis 5 , Utep Sultan 6 , Nurtofik 7
Universitas Islam Nusantara Email: jihansitinurapriani@gmail.com 2 ✉
Abstrak
Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk  memaparkan  hasil  dari  pelaksanaan  penerapan  model pembelajaran role play and simulation learning pada materi pernikahan mata pelajaran PAI melalui ujian praktik di kelas XII SMK Al-Wafa Kabupaten Bandung. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif deskriptif. Sumber data penelitian ini terdiri dari sumber data primer yang berasal dari orang atau narasumber yang diwawancarai dan tempat penelitian, selanjutnya sumber data  sekunder  yang  terdiri  dari  dokumentasi  pelaksanaan  praktik  pernikahan.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa metode role play and simulation learning dapat meningkatkan keaktifan peserta didik.  Melalui  bermain  peran  dan  melakukan  praktik  pernikahan  yang  sebelumnya  ditentukan berdasarkan naskah atau skenario yang sebelumnya telah ditentukan dan dapat diimprovisasi oleh peserta didik sesuai kreatifitas setiap kelompok atau individunya. Selain itu, peserta didik juga dituntut untuk  memiliki  peran  masing-masing  dalam  pelaksanaan  ujian  praktik  pernikahan  tersebut.  Setiap kelompok akan mempersiapkan mulai dari menghafal skenario, mendalami peran masing-masing, dan menuangkan ide improviasi dan kreativitas dalam pelaksanaan ujian praktiknya. Pengambilan evaluasi pembelajarannya  yaitu  melalui  keaktifan  peserta  didik  dalam  pelaksanaan  ujian  praktik  pernikhan tersebut. Berdasarkan hasil penelitian di atas, dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran role play and simulation learning mampu meningkatkan keaktifan peserta didik dalam pembelajaran PAI pada ujian praktik pernikahan
Kata Kunci: Model pembelajaran, praktik pernikahan, role play and simulation learning
Abstract
This study aims to present the results of implementing the role play and simulation learning model in the subject of Islamic Religious Education (PAI) on the topic of marriage through practical exams in the twelfth grade of Al-Wafa Vocational High School in Bandung Regency. The method used in this research is descriptive qualitative method. The data sources consist of primary data obtained from individuals or interviewees and the research site, and secondary data consisting of documentation of the  implementation  of  marriage  practices.  The  research  findings  indicate  that  the  role  play  and simulation learning method can enhance student engagement. Through role-playing and practicing marriage scenarios predetermined and improvisable by the students according to the creativity of each group or individual, students are also required to assume specific roles in the execution of the marriage practical exam. Each group will prepare by memorizing the scenarios, understanding their respective roles, and incorporating improvisation and creativity into their practical exam execution. The  evaluation  of  learning  outcomes  is  based  on  the  students'  engagement  during  the  practical marriage exam. Based on the above research findings, it can be concluded that the role play and simulation learning model effectively enhances student engagement in Islamic Religious Education learning during practical marriage exams.
Keyword: Learning model, Practice wedding, Role play and simulation learning.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  dan  potensi  siswa. Pengembangan  yang  dimaksud  mencakup  pengembangan  potensi,  kecakapan,  dan karakteristrik  individu  yang  mengarah  pada  hal  yang  baik  baginya  dan  lingkungannya. Undang-undang  SISDIKNAS  Nomor  20  Tahun  2003  menjelaskan  fungsi  dari  pendidikan adalah  untuk  mengembangakan  kemampuan  dan  membentuk  watak  atau  budi  pekerti indivisu sehingga menjadi manusia yang beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat jasmani dan rohani, berilmu, kreatif, inovatif dan mandiri (Ahyar et al. 2021, 1).
Belajar  adalah  komponen  yang  mempengaruhi  pembentukan  pribadi  dan  perilaku individu (Saeful Rahmat 2018). Seseorang akan berusaha untuk memaksimalkan potensinya melalui  belajar.  Kegiatan  belajar  menyelesaikan  sebagian  perkembangan  individu,  kata Sukmadinata (Saeful Rahmat 2018). Cronbach mendefisisikan belajar  dengan Learning  is characterized as a change in behavior as a result of experience. Furthermore, Harold Spears teaches that learning involves seeing, reading, imitating, trying something new, listening, and following instructions.  Menurut  kedua pendapat tersebut,  Belajar adalah perubahan perilaku dan penampilan melalui aktivitas seperti membaca, mengamati, mendengarkan, meniru, dll (M 2014, 20).
Aktivitas  utama  dalam  pendidikan  adalah  belajar  dan  pembelajaran.  Dalam  proses pendidikan di lembaga formal seperti sekolah atau madrasah, istilah pembelajaran tidak terpengaruh. Pembelajaran ini lebih sering disebut sebagai pengajaran, belajar mengajar, dan dalam bahasa Inggris disebut sebagai instructional, yang berarti interaksi antara siswa dan  sumber  belajar  mereka.  Tujuan,  materi,  metode,  dan  evaluasi  adalah  beberapa komponen yang saling berhubungan dari sistem pembelajaran. Dalam memilih pendekatan dan membuat keputusan tentang model pembelajaran mana yang akan digunakan dalam kegiatan pembelajaran, guru harus mempertimbangkan keempat elemen tersebut (Ahyar et al. 2021).
Model pembelajaran adalah komponen yang harus diketahui dan dikembangkan oleh guru.  Banyak  prinsip  atau  teori  membentuk  model  pembelajaran.  Trianto  menyatakan bahwa  mdel  pembelajaran  adalah  sebuah  perencanaan  pola  yang  digunakan  untuk mengatur  dan  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  (juga  dikenal  sebagai pembelajaran tutorial). Model pembelajaran yang digunakan terdiri dari tujuan pengajaran, tahapan pembelajaran, lingkungan pembelajaran, dan pengelolaan kelas (Octavia 2020, 12). Diharapkan  agar  peserta  didik  terlibat  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Untuk mencapai  tujuan  ini,  guru  harus  menjadi  inovatif  dan  kreatif  dalam  menyusun  dan menyampaikan  materi  pembelajaran  dengan  cara  yang  menarik  dan  menarik  perhatian peserta didik.
Guru  dapat  membantu  siswa  dengan  berbagai  model  pembelajaran.  Model pembelajaran harus disesuaikan dengan materi yang akan disampaikan dan dipelajari siswa dan dapat membantu mereka mencapai tujuan pembelajaran mereka. Model pembelajaran role  play  dan  simulasi  adalah  salah  satu  jenis  model  pembelajaran  yang  menggunakan kreativitas  dan  pemahaman  siswa  untuk  memberikan  pelajaran.  Strategi  bermain  peran menekankan keterlibatan emosional dan sensorik dalam situasi masalah yang sebenarnya dihadapi. Pelaksanaannya berdasarkan pada pengelompokan peserta didik yang heterogen dan skenario yang telah direncanakan sebelumnya (Mansir, Tumin, and Purnomo 2020, 197). Model  pembelajaran  simulasi  juga  merupakan  metode  yang  menggambarkan  keadaan sebenarnya dari suatu keadaan, penyederhanaan dari fenomena di dunia nyata.
Model  pembelajaran ini  sudah  banyak digunakan  di sekolah.  Pada  penelitian yang dilaksanakan  oleh  Susanti,  Tatar  Hartati,  dan  Pupu  Nuryani  pada  tahun  2021  tentang menggunakan strategi role playing untuk meningkatkan keterampilan berbicara siswa di sekolah dasar, menyatakan bahwa strategi ini berhasil dalam meningkatkan kemampuan berbicara  siswa  dalam  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia.  Hal  ini  dibuktikan  dengan perkembangan  siswa  di  siklus  I,  ketika  mereka  bermain  peran  berdasarkan  naskah
percakapan  dan memperoleh hasil  tes yang menunjukkan bahwa mereka tidak memiliki kendala  kebahasaan.  Pada  siklus  II,  hasil  tes  siswa  meningkat,  dan  mereka  mampu melafalkan teks dengan baik (Susanti, Hartati, and Nuryani 2021, 5 – 10). Penelitian lain yang dilaksanakan oleh Z. I. Paudi pada tahun 2019 tentang  meningkatkan hasil belajar  siswa dalam  pelajaran  fisika,  metode  peran  bermain  digunakan.  Hasil  kelompok  eksperimen adalah  20,65  dengan  standar  deviasi  2,413,  dan  kelompok  kontrol  adalah  15,06  dengan standar deviasi 2,975. Dalam uji hipotesis, nilai t-hitung adalah 12,75 dan nilai t-tabel adalah 1,67, masing-masing dengan nilai signifikansi 0,05. Hasil penelitian menunjukkan bahwa role playing  dapat  membantu  siswa  SMA  Negeri  1  Palu  belajar  lebih  baik,  terutama  tentang materi hukum newton.
Beberapa penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa model pembelajaran role play and simulation learning mampu diterapkan secara efektif dan memberikan peran yang baik dalam membantu guru meningkatkan kualitas pembelajaran. Berdasarkan observasi awal di SMK Al-Wafa Kabupaten Bandung model pembelajaran ini digunakan dalam ujian praktik bagi peserta didik kelas XII pada mata pelajaran PAI materi pernikahan. Ibu Anggira Devia, S.Pd.  selaku  guru  PAI  SMK  Al-Wafa  menyebutkan  tujuannya  dalam  penggunaan  model pembelajaran ini dalam ujian praktik dan mengambil materi pernikahan adalah tidak hanya sekedar  mengajarkan  tata  cara  pernikahan  saja  namun  lebih  dari  itu.  Diharapkan  siswa memiliki kemampuan untuk menjadi individu yang bertanggung jawab, sadar akan hukum, dan  matang  secara  emosional.  Lingkungan  masyarakat  yang  masih  menormalisasi pernikahan dini menjadi alasan tesendiri dalam penerapan model pembelajaran ini untuk memberikan gambaran kecil terkait pernikahan beserta dengan tanggung jawab yang akan diemban setelah pernikahan agar peserta didik mampu memahami tanggung jawab dan peran sosialnya di masyarakat.
Dengan  demikian,  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  terkait  implementasi  model pembelajaran role play and simulation learning pada ujian praktik pernikahan kelas XII di SMK Al-Wafa Kabupaten Bandung.

## METODE PENELITIAN
Studi  dengan  menggunakan  metode  kualitatif.  Creswell  mendefinisikan  dasar  dari studi  kualitatif  adalah  jenis  penelitian  yang  menyelidiki  dan  memahami  makna  yang diperoleh dari sejumlah individu atau kelompok yang dianggap memiliki sumber daya sosial atau  kemanusiaan.    (Kusumastuti  and  Khoiron  2019,  2).  Menurut  Denzin  dan  Yvonna, penelitian  kualitatif  adalah  multimetode  yang  berfokus  dan  melibatkan  interpretasi pendekatan  alamiah  pada  materi  sunjek.  Menurut  mereka,  penelitian  kualitatif
menggunakan, mengumpulkan, dan menyelidiki berbagai jenis materi empiris, seperti studi kasus,  pengalaman  pribadi,  introspeksi,  riwayat  hidup,  wawancara,  observasi,  sejarah, interaksi, dan teks visual untuk menggambarkan rutinitas, masalah waktu, dan makna hidup seseorang (Hasibuan et al. 2022, 5:39).
Penelitian  kualitatif  bersifat  induktif,  artinya  peneliti  membiarkan  permasalahan- permasalahan muncul dari data atau terbuka untuk interpretasi. Data dikumpulkan melalui pengamatan mendalam dan termasuk deskripsi konteks yang rinci, catatan hasil wawancara yang  mendalam,  dan  hasil  analisis  dokumen.  Penelitian  ini  menggunakan  metode dekstriptif. Metode ini digunakan untuk menjelaskan fenomena yang ada. Dalam penelitian kualitatif, data dikumpulkan dalam lingkungan alam. Metode pengumpulan data yang lebih komprehensif termasuk dokumentasi, wawancara mendalam, dan observasi. Siswa kelas XII yang mengikuti ujian praktik pernikahan adalah subjek penelitian. Fokus penelitian adalah penerapan model pembelajaran role play dan simulasi.
Langkah-langkah penelitian yang ditempuh oleh peneliti yaitu:
1. Merumuskan pertanyaan penelitian
Dalam merumuskan pertanyaan penelitian, peneliti merujuk pada rumusan masalah dan tujuan yang hendak dicapai. Adapun pertanyaan penelitian ini adalah:
a. Bagaimana implementasi model pembelajaran role play and simulation learning pada ujuan praktik pernikahan kelas XII di SMK Al-Wafa?
b. Apa saja faktor pendukung dan penghambat pelaksanaan ujian praktik pernikahan kelas XII menggunakan model pembelajaran role play and simulation learning di SMK Al-Wafa Kabupaten Bandung?
c. Bagaimana hasil dari implementasi model pembelajaran model pembelajaran role play and  simulation  learning  pada  ujian  praktik  pernikahan  kelas  XII  di  SMK  Al-Wafa Kabupaten Bandung?
2. Desain penelitian
Pada  desain  penelitian,  peneliti  menentukan  metode,  pendekatan  dan  teknik pengumpulan data yang  akan  dilaksanakan pada penelitian. Pada  penelitian ini,  peneliti menggunakan metode dekstriptif dengan pendekatan kualitatif. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini yaitu menggunakan teknik observasi, wawancara, dan dokumentasi.

## 3. Pemilihan partisipan
Pemilihan partisipan atau narasumber yang akan menjadi sumber data pada penelitian ini,  peneliti  memilih  guru  PAI  SMK  Al-Wafa  dan  tiga  orang  siswa  yang  bersedia  untuk diwawancarai  mengenai  pelaksanaan  ujian  praktik  pernikahan  dengan  menggunakan model pembelajaran role play and simulation learning.

## 4. Pengumpulan data
Pengumpulan  data  melalui  observasi,  wawancara  mendalam  dan  analisis dokumentasi, peneliti laksanakan untuk menghasilkan kesimpulan akhir dari hasil penelitian dan menjabarkannya untuk kemudian dianalisis.

## 5. Analisis data
Analisis  data  dilakukan  secara  sistematis  dengan  menggunakan  metode  dan  teknik yang  seusuai  dengan  pendekatan  penelitian.  Pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan analisis naratif yang akan menjelaskan secara  keseluruhan  gambaran  dan  deksripsi hasil penelitian.

## 6. Interpretasi
Setelah melalui tahapan analisis data, selanjutnya peneliti menginterpretasikan hasil penelitian secara mentah dan disertai hasil analisis yang telah dilaksanakan.

## 7. Pelaporan hasil
Pada pelaporan hasil disajikan dengan jelas dan terperinci untuk menjawan pertanyaan penelitian.  Pada  pelaporan  hasil,  peneliti  menjabarkan  deskripsi  dari  hasil  analisis  dan interpretasi serta memberikan kesimpulan penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Dalam  penerapan  model  pembelajaran  role  play  and  simulation  learning,  guru Pendidikan Agama Islam di SMK Al-Wafa Kabupaten Bandung mempersiapkan beberapa hal seperti persiapan, pelaksanaan, dan evaluasi dari model pembelajaran yang diterapkan. Berikut  merupakan  hasil  dari  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  yang  peneliti laksanakan di lapangan.
1. Persiapan dan pelaksanaan
a. Persiapan
Guru pendidikan agama Islam mempersiapkan skenario pernikahan yang mencakup seluruh tahapan prosesi mulai dari akad nikah hingga resepsi. Peserta didik diberikan peran yang berbeda-beda, seperti calon pengantin, wali, saksi, penghulu, dan tamu undangan.
Berdasarkan hasil wawancara, dapat disimpulkan bahwa guru PAI telah merencanakan dengan teliti skenario pernikahan yang akan dimainkan oleh peserta didik. Hal ini mencakup berbagai situasi yang mungkin terjadi dalam kehidupan pernikahan sehari-hari. Guru juga memastikan bahwa peran yang diberikan kepada peserta didik sesuai dengan konteks nilai- nilai islam. Pendekatan ini menunjukkan bahwa guru telah melaksanakan persiapan yang
sistematis  dan teliti  untuk memastikan bahwa ujian praktik akan  berjalan sesuai  dengan tujuan pembelajaran yang ditetapkan.
Peserta  didik  juga  terlibat  aktif  dalam  persiapan  ujian  praktik  pernikahan,  Mereka berlatih bermain peran dengan guru dan melakukan riset tentang pernikahan dalam Islam untuk mempersiapkan peran mereka dengan baik. Ini menunjukkan bahwa siswa memiliki motivasi dan kesadaran yang tinggi terhadap pentingnya persiapan yang matang dalam menghadapi ujian praktik. Peserta didik menunjukkan respon positif terhadap pendekatan pembelajaran yang diterapkan. Mereka menyatakan bahwa persiapan sangat membantu mereka memahami apa yang diharapkan dari peran mereka dalam ujian praktik. Selama pelaksanaan, mereka mencoba untuk berperan sebaik mungkin dan berinteraksi dengan partner peran mereka dengan alami. Hal ini menunjukkan bahwa siswa merasa terlibat dan mendapatkan pengalaman pembelajaran yang bermanfaat melalui pendekatan role play and simulation learning ini.
b. Pelaksanaan
Pada hari pelaksanan, peserta didik memakai pakaian adat dan mengikuti rangkaian prosesi sesuai dengan skenario yang telah dipersiapkan. Setiap tahap dijelaskan terlebih dahulu oleh guru, kemudian peserta didik melakukannya secara berurutan.

## 2. Keterlibatan dan partisipasi peserta didik
Hasil analisis dari wawancara memberikan gambaran yang positif tentang efektivitas model pembelajaran role play and simulation learning dalam meningkatkan keterlibatan peserta didik dan menciptakan lingkungan pembelajaran yang kooperatif. Berikut adalah beberapa temuan utama:
a. Keterlibatan aktif
Sebagian besar peserta didik terlibat aktif dan menunjukkan antusiasme yang tinggi selama pelaksanaan ujian praktik. Mereka memerankan perannya masing-masing dengan serius dan berusaha mengikuti setiap instruksi dengan tepat.
Peserta didik menunjukkan bahwa model pembelajaran ini meningkatkan keterlibatan mereka secara signifikan. Mereka terlibat secara aktif dalam mempersiapkan peran mereka dan berusaha untuk memainkannya dengan sebaik mungkin. Hal ini menunjukkan bahwa pendekatan role  play  and  simulation  learning  mendorong  partisipasi  aktif  siswa  dalam proses pembelajaran.
b. Partisipasi
Partisipasi  peserta  didik  terlihat  sangat  baik,  dengan  sebagian  besar  peserta  didik menunjukkan pemahaman yang cukup baik tentang prosesi pernikahan. Mereka juga saling membantu dan bekerja sama untuk memastikan setiap tahap berjalan dengan lancar. Ada
kolaborasi yang terjadi antara siswa dalam mempersiapkan dan melaksanakan role  play. Mereka berdiskusi dengan pasangan peran mereka dan mencoba menyelesaikan masalah yang  muncul  selama  peran  berlangsung.  Hal  ini  menciptakan  lingkungan  pembelajaran yang kooperatif di mana siswa saling mendukung dan bekerja sama untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Siswa menyatakan bahwa mereka merasa sangat terlibat selama role play dan dapat merasakan betapa pentingnya komunikasi dan kesepakatan dalam pernikahan. Mereka juga merasa  seperti  sedang  mengalami  situasi  nyata,  yang  membuat  pembelajaran  lebih menyenangkan dan bermanfaat. Hal ini menunjukkan bahwa pengalaman langsung dalam berperan  membantu  siswa  memahami  dan  menginternalisasi  konsep  yang  diajarkan dengan lebih baik.
3. Pemahaman materi
a. Peningkatan pemahaman
Peserta didik yang awalnya kurang memahami prosesi detail pernikahan menunjukkan peningkatan  pemahaman  yang  signifikan  setelah  mengikuti  ujian  praktik  menggunakan model  pembelajaran  role  play  and simulation  learning.  Mereka  mampu  menjelaskan tahapan serta pengetahuan pernikahan dengan lebih baik serta memahami peran masing- masing dalam pernikahan.
Peserta  didik  mengungkapkan  bahwa  ujian  praktik  ini  telah  membantu  mereka memahami lebih dalam tentang konsep pernikahan dalam Islam. Melalui role play, mereka bisa mengalami bagaimana nilai-nilai Islam diterapkan dalam kehidupan pernikahan sehari- hari.  Ini  menunjukkan  bahwa  pengalaman  langsung  dalam  role  play  membantu  siswa memahami dan menginternalisasi konsep yang diajarkan dengan lebih baik.

## b. Retensi Informasi
Metode  pembelajaran  ini  membantu  peserta  didik  dalam  memahami  materi pernikahan dan tahapan prosesi pernikahan dengan lebih baik karena mereka mengalami secara  langsung  setiap  tahapannya.  Siswa  juga  menyatakan  bahwa  ujian  praktik  ini membantu mereka memahami lebih dalam tentang hak dan kewajiban dalam pernikahan menurut  ajaran  agama.  Mereka  merasa  bahwa  role  play  memungkinkan  mereka  untuk melihat pernikahan dari berbagai sudut pandang dan memahami kompleksitasnya. Hal ini menunjukkan  bahwa  pendekatan  role  play  and  simulation  learning  memfasilitasi pemahaman  yang  mendalam  tentang  nilai-nilai  dan  prinsip-prinsip  agama  yang  terkait dengan pernikahan.
4. Respon peserta didik dan guru
a. Respon peserta didik
Peserta didik memberikan respon positif terhadap metode pembelajaran ini. Mereka merasa lebih percaya diri dan menganggap pengalaman bermain peran sebagai cara yang menyenangkan dan efektif untuk belajar.

## b. Respon guru
Guru  yang  terlibat  memberikan  umpan  balik  yang  positif.  Guru  melihat  adanya peningkatan  partisipasi  dan  pemahaman  peserta  didik  serta  menganggap  metode  ini sebagai alat pembelajaran yang efektif.
Guru melakukan refleksi bersama siswa tentang pengalaman mereka selama role play setelah ujian praktik. Mereka membahas aspek-aspek tertentu dari pernikahan dalam Islam yang telah terungkap atau memerlukan klarifikasi lebih lanjut. Pendekatan ini menunjukkan pentingnya  refleksi  pasca-kegiatan  untuk  menggali  pemahaman  yang  lebih  dalam  dan memperbaiki pemahaman siswa tentang materi yang dipelajari.

## Pembahasan
Model pembelajaran role play dan simulation learning merupakan metode yang efektif untuk memberikan pengalaman belajar yang realistis dan mendalam kepada siswa. Dalam konteks ujian praktik pernikahan di SMK Al-Wafa Kabupaten Bandung, metode ini diterapkan untuk membantu peserta didik memahami dan menghayati prosesi pernikahan sesuai dengan syariat Islam. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis implementasi model pembelajaran tersebut dan dampaknya terhadap pemahaman serta keterampilan peserta didik dalam praktik pernikahan.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  observasi, wawancara,  dan  analisis  dokumentasi.  Observasi  dilakukan  selama  proses  persiapan  dan pelaksanaan simulasi pernikahan. Wawancara dilakukan dengan guru,  siswa, dan beberapa orang tua untuk mendapatkan  pandangan  yang  komprehensif  tentang efektivitas metode pembelajaran  ini.  Analisis  dokumentasi  meliputi  peninjauan  modul,  handout,  dan  video pembelajaran  yang  digunakan  selama  proses  persiapan.  Dalam  pengimplementasiannya, model pembelajaran ini diimplementasikan melalui beberapa tahapan yaitu:

## 1. Persiapan Materi dan Media
Materi teori pernikahan menurut syariat islam disampaikan melalui ceramah, diskusi dan bahan bacaan komprehensif. Penggunaan video dan multimedia memberigan gambaran visual yang jelas mengenai prosesi pernikahan.

## 2. Latihan dan simulasi kecil
Peserta  didik  berlatih  memerankan  bagian-bagian  tertentu  dari  prosesi  pernikahan melalui  latihan  peran  kecil. Feedback  dari  guru  diberikan  untuk  memperbaiki  dan
menyempurnakan pemahaman serta keterampilan peserta didik.

## 3. Pelaksanaan simulasi lengkap
Simulasi pernikahan dilaksanakan secara lengkap dengan setiap peserta didik memainkan peran yang telah ditetapkan. Proses dimulasi diatur sedemikian rupa agar menyerupai prosesi pernikahan yang sebenarnya, termasuk pelaksanaan akad nikah, walimah, dan doa bersama.
Berdasarkan temuan peneliti di lapangan, dapat disebutkan bahwa implementasi model pembelajaran role play and simulation learning pada ujian praktik pernikahan kelas XII di SMK Al-Wafa Kabupaten Bandung mengalami peningkatan pemahaman teori dan meningkatkan keaktifan peserta didik dalam. Peserta didik menunjukan peningkatan pemahaman tentang syarat,  rukum,  dan  prosedur  pernikahan  dalam  Islam.  Diskusi  dan  tanya  jawab  selama persiapan membantu memperdalam pengetahuan peserta didik tentang nilai-nilai dan etika pernikahan.
Peserta  didik  melaksanakan  peran  masing-masing  dengan  baik  selama  simulasi pernikahan. Latihan dan feedback membantu peserta didik meningkatkan keterampilan praktis yang dibutuhkan dalam prosesi pernikahan. Persiapan yang komprehensif membantu peserta didik merapa lebih percaya diri dan siap secara mental untuk mengikuti simulasi.
Adapun  faktor  pendukung  dari  pelaksanaan  ujian  praktik  pernikahan  menggunakan model pembelajaran role play and simulation learning di SMK Al-Wafa Kabupaten Bandung adalah adanya dukungan penyediaan media pembelajaran, antusiasme peserta didik dalam pelaksanaan ujian praktik dan dukungan dari kepala sekolah dalam pelaksanannya. Sedangkan faktor  penghambat  dari  pelaksanannya  adalah  kurangnya  waktu  pelaksanaan  sehingga peserta  didik  hanya  dibatasi  waktu  tertentu  dalam  pelaksanaanya  dan  tidak  bisa  terlalu berimprovisasi dalam pelaksanannya.
Implementasi model pembelajaran role play and simulation learning dalam ujian praktik pernikahan kelas XII di SMK Al-Wafa Kabupaten Bandung terbukti efektif dalam meningkatkan pemahaman,  keterampilan,  keaktifan  dan  kesiapan  mental  peserta  didik.  Metode  ini  juga memberikan  pengalaman  belajar  yang  realistis  dan  mendalam,  serta  membantu  siswa menghayati  nilai-nilai  dan  etika  pernikahan  dalam  islam.  Dukungan  dari  guru,  media pembelajaran yang tepat, dan latihan yang komprehensif merupakan faktor kunci keberhasilan implementasi model pembelajaran ini. Penelitian ini memberikan kontribusi positif terhadap pengembangan model pembelajaran yang inovatif dan efektif dalam pendidikan Islam.
Implementasi model pembelajaran role play and simulation learning pada ujian praktik pernikahan kelas XII di SMK Al-Wafa Kabupaten Bandung terlaksana dengan baik. Dimulai dari tahapan persiapan yang berisi perencanan dan pemberian materi pelajaran, tahapan pelaksanaan yaitu pelaksanaan prosesi pernikahan sebagaimana syariat islam, hingga tahap penutup  dengan  evaluasi  penilaian.  Faktor  pendukung  dari  terlaksananya  model pembelajaran ini adalah adanya dukungan media pembelajaran yang memadai, antusiasme peserta didik dalam ujian praktik, dan dukungan dari pihak sekolah dalam pelaksanaanya. Sedangkan faktor penghambatnya adalah terbatasnya waktu sehingga peserta didik tidak bebas berimprovisasi dalam pelaksanaan ujian praktiknya.
Implementasi model pembelajaran role play and simulation learning pada ujian praktik pernikahan  kelas  XII  di  SMK  Al-Wafa  Kabupaten  Bandung  terbukti  efektif  dalam meningkatkan  pemahaman,  keterampilan,  keaktifan  dan  kesiapan  mental  peserta  didik. Metode  ini  juga  memberikan  pengalaman  belajar  yang  realistis  dan  mendalam,  serta membantu siswa menghayati nilai-nilai dan etika pernikahan dalam islam. Dukungan dari guru, media pembelajaran yang tepat, dan latihan yang komprehensif merupakan faktor kunci  keberhasilan  implementasi  model  pembelajaran  ini.  Penelitian  ini  memberikan kontribusi positif terhadap pengembangan model pembelajaran yang inovatif dan efektif dalam pendidikan Islam.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahyar, Dasep Bayu, Ema Butsi Prihastari, Rahmadansyah, Ratna Setyaningsih, Dwi Maryani Rispatiningsih,  Yuniansyah,  Luvy  Sylviana  Zanthy,  et  al.  2021. Model-Model Pembelajaran. Surakarta: Pradina Pustaka.
Asyafah, Abas. 2019. “ Menimbang Model Pembelajaran (Kajian Teoretis-Kritis Atas Model Pembelajaran  Dalam  Pendidikan  Islam).” TARBAWY :  Indonesian  Journal  of  Islamic Education 6 (1): 19 – 32. https://doi.org/10.17509/t.v6i1.20569.
Basri, Hasan. 2017. “Penerapan Model Pembelajaran Role playing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas V SDN 032 Kualu Kecamatan Tambang.” Jurnal Pendidikan Pengajaran Prokram Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Universitas Riau 1 (1): 41.
Hanafiah. 2009. Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung: Pustaka Setia.
Hasibuan,  Syahrial,  Iesyah  Rodliyah,  Sitti  Zuhaerah  Thalhah,  Paskalina  Widiastuti Ratnaningsih, and Andi Aris Mattunruang S E. 2022. Media Penelitian Kualitatif. Jurnal EQUILIBRIUM. Vol. 5. Makassar: Tahta Media Group.
Kusumastuti,  Adhi,  and  Ahmad  Mustamil  Khoiron.  2019. Metode  Penelitian  Kualitatif.
Semarang: Lembaga Pendidikan Sukarno Pressindo (LPSP).
M,  Sadirman  A.  2014. Interaksi  Dan  Motivasi  Belajar  Mengajar.  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Mansir, Firman, Tumin Tumin, and Halim Purnomo. 2020. “ Role playing Learning Method in The Subject of Aqidah Akhlak at Madrasa.” Nazhruna: Jurnal Pendidikan Islam 3 (2):
191 – 201. https://doi.org/10.31538/nzh.v3i2.675.
Naldi,  Afri,  Reval  Oktaviandry,  and  Gusmaneli.  2024.  “Model  Pembelajaran Role  playing Dalam Meningkatkan Fokus Peserta Didik.” Jurnal Bintang Pendidikan Indoesia (JUBPI) 2 (2).
Octavia, Shilphy A. 2020. Model-Model Pembelajaran. Yogyakarta: Deepublish.
Saeful Rahmat, Pupu. 2018. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Setiawan, Hasrian Rudi, and Achmad Bahtiar. 2023. Monograf: Metode Role Play (Upaya Peningkatan Motivasi Dan Hasil Belajar Peserta Didik). Medan: UMSU Press.
Sinurat, B. J. 2017. “Model Pembelajaran Simulasi.” Academia.Ed. 2017.
Sugiyono. 2016. METODE PENELITIAN PENDIDIKAN (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D). Bandung: Alfabeta.
Susanti,  Tatat  Hartati,  and  Pupun  Nuryani.  2021.  “Penerapan  Model Role  playing  Untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara Siswa Sekolah Dasar.” Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar 6 (1): 1 – 12.