Penerapan  Team  Game  Turnament  (TGT)  berbantuan  Ludo  untuk  Meningkatkan Keterampilan Komunikasi di Sekolah Dasar
Dwi Yuniasih Saputri, Rukayah, Ilham Gigih Arif Setya Wardana
Universitas Sebelas Maret dwiyuniasihsaputri@staff.uns.ac.id
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
Communication skills are one of the important abilities for elementary school students to socialize and learn effectively. The aim of this research is to review literature regarding the effectiveness of implementing Team Game Tournament (TGT) assisted by Ludo in improving elementary school students' communication skills. This article is a literature review sourced from national journals on  Google  Scholar.  This  research  method  is  a  literature  review  by  looking  for  theoretical references  that  are  relevant  to  the  cases  or  problems  found.The  findings  show  that  the implementation  of  Ludo-assisted  TGT  has  a  positive  effect  in  improving  elementary  school students' communication skills, such as: speaking and listening abilities; ability to collaborate and exchange  ideas;  the  ability  to  resolve  conflicts  and  build  mutual  respect.  In  conclusion,  the application of Ludo-assisted TGT can be an effective learning strategy for improving elementary school students' communication skills.
Keywords: team game tournament, ludo, communication skills, elementary school

## Abstrak
Keterampilan komunikasi merupakan salah satu kemampuan penting bagi siswa sekolah dasar untuk  bersosialisasi  dan  belajar  efektif.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengkaji  literatur mengenai  efektivitas  penerapan  Team  Game  Turnament  (TGT)  berbantuan  Ludo  dalam meningkatkan keterampilan komunikasi siswa sekolah dasar. Artikel ini merupakan kajian literatur yang bersumber dari jurnal nasional di google scholar. Metode penelitian ini yaitu kajian literatur dengan mencari referensi teori yang relevan dengan kasus atau permasalahan yang ditemukan. Hasil temuan menunjukkan bahwa penerapan TGT berbantuan Ludo memiliki efek positif dalam meningkatkan keterampilan komunikasi siswa sekolah dasar, seperti: kemampuan berbicara dan mendengarkan; kemampuan bekerja sama dan bertukar ide; kemampuan menyelesaikan konflik dan  membangun  rasa  saling  menghormati.  Kesimpulannya  penerapan  TGT  berbantuan  Ludo dapat menjadi strategi pembelajaran yang efektif untuk meningkatkan keterampilan komunikasi siswa sekolah dasar.
Kata kunci: team game turnament, ludo, keterampilan komunikasi, sekolah dasar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 506 - 513

## PENDAHULUAN
Keterampilan  komunikasi  merupakan  komponen  esensial  dalam  perkembangan sosial  dan  akademik  anak-anak  di  sekolah  dasar.  Kemampuan  untuk  berkomunikasi dengan  baik  tidak  hanya  mendukung  proses  belajar  mengajar  tetapi  juga  membantu anak-anak dalam membangun hubungan sosial yang sehat dan efektif. Di era globalisasi ini,  keterampilan  komunikasi  menjadi  semakin  penting  karena  anak-anak  diharapkan mampu berinteraksi dengan berbagai individu dari latar belakang yang berbeda. Namun, banyak  siswa  sekolah  dasar  yang  masih  menghadapi  tantangan  dalam mengembangkan keterampilan komunikasi yang efektif (Tamrin Taher, 2023).  Bahasa merupakan  mata  pelajaran  yang  sangat  penting  karena  melalui  bahasa  kita  dapat memperoleh berbagai jenis informasi dan berkomunikasi dengan orang lain. Kemahiran berbahasa di sekolah dasar bertujuan untuk mengembangkan empat aspek kemahiran berbahasa  (Sharan,  2014).  Meskipun  memanfaatkan  kamus  merupakan  aspek  yang signifikan  dalam  meningkatkan  perbendaharaan kata,  sejumlah  pelajar masih  enggan menggunakan  kamus  saat  mengikuti  pembelajaran  membaca.  Padahal,  memiliki perbendaharaan kata yang memadai akan membantu pelajar dalam memahami konten bacaan dengan lebih lancar. Selain penggunaan kamus, berbagai faktor seperti kondisi sosial  ekonomi,  tingkat  motivasi,  kecerdasan,  dan  pendekatan  pengajaran  juga  turut berperan dalam membentuk perkembangan kosakata pelajar (Djunaidi, 2021).
Permasalahan dan kendala yang menurunkan kemampuan kosakata siswa ketika pembelajaran  bahasa  Indonesia  adalah  penggunaan  model,  strategi,  dan  teknik pembelajaran  yang  tidak  tepat.  Guru  masih    menggunakan  model  ceramah  yang berpusat  pada guru. Siswa diajarkan hanya  dengan mengikuti langkah-langkah yang tertulis dalam buku teks dan  tidak mengamati secara langsung situasi kehidupan nyata disekitarnya.  Selain  itu,  teknik  menghafal  juga  tetap  digunakan  dalam  proses pembelajaran  (Purba  & Jamil,  2023).  Guru  perlu  mengetahui  apa  yang  paling  disukai anak-anak  saat  mereka  bermain.  Melalui  bermain,  anak  dapat  berinteraksi  dengan temannya,  berkomunikasi  secara  lisan,  dan  belajar  bahasa,  misalnya  dengan menambah  kosa  kata  baru  dari  sesama  pemain.  Guru  harus  mampu  menyikapi kebutuhan  bermain  anak  dengan  baik  (Bafoeva,  2023).  Ingatlah  bahwa  anak  adalah orang yang kondisi pertumbuhan dan perkembangannya belum berkembang sempurna. Oleh  karena  itu,  anak-anak  berbeda  dengan  orang  dewasa.  Kami  berharap pembelajaran di kelas  dapat dilaksanakan dengan lebih efektif, kreatif dan inovatif oleh siswa  dan guru, sehingga siswa menjadi lebih serius, lebih memahami, dan menikmati proses  pembelajaran  bahasa  Indonesia  sebagai  kegiatan  pembelajaran  yang menyenangkan di kelas dia (Usman., 2024).
Metode pembelajaran tradisional sering kali kurang memberikan kesempatan bagi siswa untuk berinteraksi dan berkomunikasi satu sama lain. Hal ini dapat menghambat perkembangan  keterampilan  komunikasi  mereka.  Oleh  karena  itu,  diperlukan pendekatan  pembelajaran  yang  lebih  interaktif  dan  partisipatif  untuk  membantu siswa mengembangkan kemampuan komunikasi mereka. Salah satu pendekatan yang dapat digunakan adalah model pembelajaran kooperatif seperti Team Game Turnament (TGT) (Fauzi.,  2024).  Lebih  lanjut  Nurhidayah  (2018,  p.228)  berpendapat  bahwa  model pembelajaran  kooperatif  Team  Games  4  Tournament  (TGT)  melibatkan  siswa  untuk bekerja secara mandiri dan  kelompok  sambil  belajar  berpikir  dan  bertanggung  jawab; model  pembelajaran  kooperatif  lainnya.  untuk  kegiatan  turnamen  yang  memastikan lingkungan  belajar  yang  menyenangkan  (nurhidayah,  2018).  Pentingnya  penerapan model  ini  adalah  melibatkan  siswa  secara  aktif  secara  langsung  dalam  proses pembelajaran dan membantu mereka lebih memahami bagaimana berpartisipasi dalam pembelajaran sekaligus memperoleh pengalaman yang bermakna. Selain menggunakan  model  Team  Game  Tournament  (TGT),  penting  untuk  mempelajari bagaimana menggunakan media sebagai alat untuk meningkatkan pemahaman siswa.

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 506 - 513
Ludo  cocok  digunakan  pada  kelas  sekolah  dasar  (I.  F.  Sari,  2023).  Pentingnya permainan ludo karena memiliki keunggulan yang terletak pada kesesuaiannya sebagai alat  bantu  pembelajaran  karena  permainan  ini  termasuk  salah  satu  permainan tradisional yang menghibur dan mudah diikuti oleh siswa, seperti yang disebutkan oleh (Jihan, Aprilia Nur Fajar, Fine Reffiane, 2019). Hingga model pembelajaran Team Game Tournament  (TGT)  diterapkan,  permainan  Ludo  juga  merupakan  pilihan  yang  baik sebagai  model  pembelajaran  dan  permainan    untuk  meningkatkan  penguasaan kosakata. Model ini memasukkan unsur permainan yang membuat anak mudah bosan dan  bersemangat (Riyanti., 2024).
TGT merupakan salah satu model pembelajaran kooperatif yang dirancang untuk meningkatkan  partisipasi  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar.  Dalam  TGT,  siswa bekerja  dalam  tim  untuk  menyelesaikan  tugas  atau  menjawab  pertanyaan,  dan kemudian berkompetisi dengan tim lain dalam bentuk turnamen. Model ini tidak hanya mendorong  kerja  sama  dan  kompetisi  sehat  antar  siswa,  tetapi  juga  menyediakan lingkungan  yang  mendukung  untuk  pengembangan  keterampilan  komunikasi (Pattimura.,  2023).  Penggunaan  permainan  seperti  Ludo  sebagai  media  dalam  TGT dapat  menambah  daya  tarik  dan  efektivitas  model  pembelajaran  ini.  Ludo  adalah permainan papan yang sederhana namun sangat interaktif, yang mengharuskan pemain untuk  berkomunikasi,  merencanakan  strategi,  dan  bekerja  sama  dengan  anggota  tim mereka. Dengan mengintegrasikan Ludo ke dalam TGT, diharapkan dapat menciptakan suasana  belajar  yang  lebih  menyenangkan  dan  mendukung  pengembangan keterampilan  komunikasi  siswa  (Suryono.,  2023).  Berdasarkan  literatur  yang  ada, penerapan  TGT  berbantuan  Ludo  telah  terbukti  efektif  dalam  meningkatkan keterampilan  komunikasi  siswa.  Penelitian  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  terlibat dalam TGT berbantuan Ludo lebih mampu berbicara dan mendengarkan dengan baik, bekerja  sama  dalam  tim,  serta  menyelesaikan  konflik  dengan  cara  yang  konstruktif. Selain  itu,  mereka  juga  lebih  mampu  menghargai  pendapat  dan  perbedaan  di  antara sesama siswa.
Inovasi ini menawarkan metode baru dalam penerapan TGT, yang biasanya tidak menggunakan permainan Ludo sebagai alat bantu. Banyak penelitian TGT sebelumnya lebih  berfokus  pada  aspek  kognitif  seperti  peningkatan  prestasi  akademik  atau pemahaman  konsep.  Penelitian  ini  menekankan  pada  pengembangan  keterampilan komunikasi, yang merupakan aspek sosial-emosional penting bagi siswa sekolah dasar. Penelitian  ini  spesifik  pada  jenjang  pendidikan  sekolah  dasar,  yang  masih  jarang diterapkan dalam penelitian TGT. Pendekatan ini disesuaikan dengan karakteristik dan kebutuhan siswa SD, yang memiliki cara belajar berbeda dibandingkan dengan siswa pada  jenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi.  Menggunakan  permainan  Ludo  sebagai media  pembelajaran  memberikan  pengalaman  belajar  yang  menyenangkan  dan menarik  bagi  siswa,  sehingga  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  partisipasi  mereka dalam proses pembelajaran. Dengan demikian, penelitian ini menawarkan pendekatan baru  dalam  pembelajaran  di  sekolah  dasar  melalui  integrasi  metode  TGT  dengan permainan  Ludo  untuk  meningkatkan  keterampilan  komunikasi  siswa,  memberikan pengalaman  belajar  yang  inovatif,  menyenangkan,  dan  efektif.  Kajian  literatur  ini bertujuan untuk mengidentifikasi dan mengkaji efektivitas penerapan TGT berbantuan Ludo  dalam  meningkatkan  keterampilan  komunikasi  siswa  sekolah  dasar.  Dengan demikian, diharapkan dapat memberikan wawasan dan rekomendasi bagi para pendidik dan praktisi pendidikan dalam mengembangkan strategi pembelajaran yang lebih efektif dan menyenangkan.

## METODE
Penelitian ini merupakan kajian literatur yang mengumpulkan referensi teori terkait permasalahan  yang  ditemukan.  Menurut  Creswell  (2014),  kajian  literatur  adalah

## Social, Humanities, and Educational Studies
ringkasan tertulis dari artikel jurnal, buku, dan dokumen lain yang mendeskripsikan teori serta informasi masa lalu dan saat ini, mengorganisasikan pustaka ke dalam topik dan dokumen  yang  dibutuhkan.  Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  melalui  studi  literatur, yaitu cara menghimpun data atau sumber terkait topik penelitian dari artikel ilmiah yang ditelusuri  melalui  google  scholar  dengan  rentang  10  tahun  terakhir.  Data  tersebut dianalisis  menggunakan  metode  analisis  deskriptif,  yang  mendeskripsikan  fakta-fakta diikuti dengan analisis, memberikan pemahaman dan penjelasan secukupnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Kemampuan Berbicara dan Mendengarkan
Penerapan  TGT  berbantuan  Ludo  memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk berlatih  berbicara  dan  mendengarkan  dalam  konteks  yang  menyenangkan  dan  tidak menekan. Permainan Ludo memerlukan komunikasi verbal yang jelas untuk menyusun strategi  dan  berkoordinasi  dengan  anggota  tim,  sehingga  meningkatkan  kemampuan berbicara  siswa.  Selain  itu,  situasi  permainan  yang  dinamis  menuntut  siswa  untuk mendengarkan dengan seksama instruksi dan pendapat dari rekan-rekannya (Khusna., 2023).  Dalam  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Teams  Games Tournament  (TGT)  diperlukan  beberapa  komponen  yang  dapat  mendukung  proses pembelajaran  agar  menjadi  lebih  menarik.  Berkaitan  dengan  komponen utama  dalam Teams Games Tournament (TGT), Model Teams Games Tournament (TGT) terdiri atas empat  komponen  utama  (Suryanto.,  2024).  Komponen-komponen  tersebut  adalah sebagai berikut:
1.  Presentasi di kelas
2.  Tim
3.  Games
4.  Turnamen
Presentasi kelas merupakan instruksi langsung dan sering diberikan oleh guru untuk memulai proses pembelajaran. Penyajian dalam mata kuliah ini dapat digunakan oleh guru dan peneliti untuk menjelaskan materi kosakata yang digunakan dalam model pembelajaran Teams Game Tournament (TGT), dan membantu siswa dalam mengikuti proses  pembelajaran  Teams  Game  Tournament (TGT) (Sarul  Gunawan  ,Ahmad  Atiq, 2023).  Langkah  ini  mengharuskan  Anda  untuk memperhatikan  presentasi  kelas  Anda karena  ini  akan  membantu  siswa  Anda  menyelesaikan  pertanyaan  dan  memainkan permainan turnamen (Rahmawati., 2023).

## Kemampuan Bekerja Sama dan Bertukar Ide
Dalam TGT berbantuan Ludo, siswa diharuskan bekerja sama dalam tim untuk mencapai tujuan bersama. Ini mendorong mereka untuk bertukar ide dan mencari solusi bersama.  Permainan  ini  juga  mengajarkan  pentingnya  peran  masing-masing  anggota tim  dan  bagaimana  kontribusi  individu  dapat  mempengaruhi  keberhasilan  tim  secara keseluruhan  (Aulia  Khairani,  2023).  Kerjasama  ini  memperkuat  keterampilan interpersonal  dan membangun rasa  saling  percaya  di  antara  siswa.  Presentasi   kelas merupakan  instruksi  langsung  dan  sering  diberikan  oleh  guru  untuk  memulai  proses pembelajaran  (Wiradarma.,  2023).  Penyajian  dalam  mata  kuliah  ini  dapat  digunakan oleh guru dan peneliti untuk menjelaskan materi kosakata yang digunakan dalam model pembelajaran Teams Game Tournament (TGT), dan membantu siswa dalam mengikuti proses  pembelajaran  Teams  Game  Tournament  (TGT).  Langkah  ini  mengharuskan Anda  untuk  memperhatikan  presentasi  kelas  Anda  karena  ini  akan  membantu  siswa Anda menyelesaikan pertanyaan dan memainkan permainan turnamen (R. Sari., 2024). Tim-tim  dalam  studi  Teams  Games  Championship  (TGT)  beragam  dalam  hal kemampuan akademik, gender, dan etnis.  Hal ini digunakan untuk memastikan siswa benar-benar  belajar  dan  anggota  siap  menjawab  pertanyaan  dengan  benar.  Setelah
guru membagikan materi pembelajaran, tim mengumpulkan materi dan mendiskusikannya bersama, termasuk membandingkan jawaban. Jika ada siswa yang kurang memahami penjelasan guru, siswa yang kemampuan akademiknya lebih tinggi atau  siswa  lain  yang    sudah  memahami  materi  dapat  menjelaskan  apa  yang  tidak dipahami oleh teman sekelasnya (Agustin, 2023).

## Kemampuan Menyelesaikan Konflik
Permainan  kompetitif  seperti  Ludo  sering  kali  memunculkan  konflik  kecil  antar pemain.  Dalam  konteks  TGT,  siswa  belajar  untuk  menyelesaikan  konflik  ini  secara konstruktif  melalui  diskusi  dan  kompromi.  Guru  berperan  sebagai  fasilitator  untuk membantu  siswa  menemukan  solusi  yang  adil  dan  membangun  rasa  saling menghormati.  Pengalaman  ini  sangat  berharga  bagi  perkembangan  kemampuan resolusi konflik siswa (Dwi., 2022). Permainan Ludo bertujuan untuk memperkaya siswa secara  fisik,  emosional,  sosial,  kognitif  dan  emosional.  Permainan  ludo  secara  alami dapat  mendorong  perkembangan  anak  dalam  aspek-aspek tersebut.  Permainan  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  merupakan  metode  pembelajaran  yang  efektif.  Hal  ini dikarenakan permainan merupakan proses penyelesaian masalah (Hapsari, 2015). Saat bermain  game,  siswa  dihadapkan  pada  situasi  siswa  lain,  yang memungkinkan  siswa menggunakan  keterampilan  dan  keterampilan  berpikir  yang  berbeda  untuk memecahkan masalah (Abdul & Solori, 2021).

## Struktur Permainan yang Kooperatif dan Kompetitif
Struktur  TGT  yang  menggabungkan  elemen  kooperatif  dan  kompetitif menciptakan  lingkungan  belajar  yang  seimbang.  Siswa  didorong  untuk  bekerja  sama dalam tim mereka sendiri sambil tetap berusaha mengalahkan tim lain dalam turnamen. Hal  ini  mendorong  siswa  untuk  mengembangkan  keterampilan  komunikasi  dalam berbagai situasi, baik dalam kerja sama tim maupun dalam kompetisi sehat (Salma Nuril Maghfira1, 2023). Model pembelajaran kooperatif tipe Teams Game Tournament (TGT) mudah diterapkan, mencakup kegiatan untuk semua siswa tanpa membedakan status, mencakup  peran  siswa  sebagai  tutor  sebaya,  dan  mencakup  unsur  bermain  dan bermain.  Kami  sedang  melakukan  penguatan.  Kelebihan  pembelajaran  TGT  adalah adanya turnamen akademik pada saat proses pembelajaran. Setiap anggota kelompok akan mewakili kelompoknya dalam suatu turnamen (Elwan, 2023).

## Penggunaan Media Ludo yang Menarik dan Mudah Dipahami
Ludo  adalah  permainan  yang  sederhana  dan  mudah  dipahami  oleh  siswa sekolah dasar. Visual yang menarik dan aturan permainan yang mudah diikuti membuat Ludo  menjadi  media  yang  efektif  untuk  mengajarkan  keterampilan  komunikasi.  Siswa merasa lebih termotivasi untuk berpartisipasi dalam permainan, sehingga proses belajar menjadi lebih menyenangkan dan efektif (Wiradarma., 2023). Media pembelajaran Ludo ini    memberikan  solusi  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa    dengan  menjadikan pembelajaran  lebih  menyenangkan. Hal ini ditunjukkan dari hasil penelitian sebelumnya yang  mampu meningkatkan  hasil  belajar  siswa yang  menggunakan  media  permainan Ludo  dan    permainan  sejenis  (Hidayat  Supriatna,  2023).  Media  permainan  yang direkomendasikan  adalah  Ludo.  Mengapa  Para  peneliti  memilih  Ludo  karena  alasan berikut:  Ludo  merupakan  permainan  yang  sudah  lama  dikenal    oleh  semua  siswa, sehingga  siswa    secara  tidak  langsung    sudah  memahami  aturan  permainan  Ludo. Permainan  Ludo  juga  merupakan  jenis  permainan  adaptif  yang  dapat  dengan  mudah disesuaikan  dengan  kebutuhan  belajar  Anda  (Nissa  &  Arini,  2021).  Pemilihan  Ludo sebagai  media  pembelajaran  matematika  juga  dilatarbelakangi  oleh  prinsip pembelajaran  pada  tingkat  sekolah  dasar  yang  salah  satunya  adalah  menyelaraskan pembelajaran dengan konsep belajar sambil bermain (Putri & Ulhusna, 2020).
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 506 - 513

## Bimbingan dan Fasilitasi Guru
Peran guru sebagai fasilitator sangat penting dalam penerapan TGT berbantuan Ludo. Guru tidak hanya bertindak sebagai pengawas tetapi juga sebagai pembimbing yang membantu siswa mengembangkan keterampilan komunikasi mereka. Bimbingan yang tepat dari guru dapat memastikan bahwa setiap siswa mendapatkan kesempatan yang sama untuk berpartisipasi dan belajar dari pengalaman bermain (Aisyah., 2024). Media permainan Ludo merupakan evolusi dari permainan papan catur yang dirancang sebagai  media  sarana  pembelajaran.  Ludo  yang  digunakan  pada  dasarnya  sama dengan  permainan  Ludo  pada  umumnya,  namun  untuk  keperluan  pembelajaran, permainan  dimodifikasi  sedemikian  rupa.  Ludo  dapat  disimpulkan  sebagai  Game tersebut merupakan game yang dimodifikasi untuk menunjang proses belajar mengajar di kelas sehingga siswa merasa senang saat belajar (Hasanah., 2020). Media permainan ludo merupakan salah satu media permainan yang memungkinkan pembelajaran aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan. Ludo merupakan game edukasi dengan gambar yang berkaitan dengan materi IPS (Anastasya & Fajrie,  2020). Dari pendapat di atas dapat kita  simpulkan  bahwa  permainan  Ludo  sangat  efektif  dalam    melatih    kemampuan berpikir kreatif siswa dan menjadikan pembelajaran lebih aktif dan  menyenangkan bagi siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  kajian  literatur,  penerapan  Team  Game  Turnament  (TGT) berbantuan  Ludo  terbukti  efektif  dalam  meningkatkan  keterampilan  komunikasi  siswa sekolah  dasar.  Model  pembelajaran  ini  tidak  hanya  membantu  siswa  dalam mengembangkan kemampuan berbicara dan mendengarkan, tetapi juga meningkatkan kemampuan bekerja sama, bertukar ide, dan menyelesaikan konflik. Faktor-faktor yang mendukung  efektivitas  TGT  berbantuan  Ludo  meliputi  struktur  permainan  yang kooperatif dan kompetitif, penggunaan media Ludo yang menarik dan mudah dipahami, serta bimbingan dan fasilitasi yang tepat dari guru. Dengan demikian, penerapan TGT berbantuan Ludo dapat menjadi strategi pembelajaran yang efektif untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dan keterampilan komunikasi siswa sekolah dasar di Indonesia.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul,  A.,  &  Solori,  R.  (2021).  Permainan  Ludo  untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Bahasa Indonesia secara Daring di MIS Borong Kapala ( Ludo Game to Increase Motivation  to  Learn  Indonesian  Online  at  MIS  Borong  Kapala  ). Indonesian Language Education and Literature , 7 (1), 58 –70.
https://doi.org/10.24235/ileal.v7i1.8872
Agustin,  M.  (2023).  Analysis  of  the  Impact  of  Traditional  Games  on  Early  Childhood Cognitive Development in the Era of Globalization Lutfia Nurafifah. The Future of Learning:  Emerging  Trends  and  Innovations  in  Islamic  Education,  Science,  and Technology , 1 (2), 36 –43.
Aisyah, S. N., Setyawati, R. C., Hidayat, O. S., Chandra, N., & Utami, M. (2024). Analisis Kebutuhan Media Interaktif Ludo Digital Dalam Pembelajaran Pendidikan Pancasila Kelas V SD. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 9 (2), 956 –961.
Anastasya, V. E., & Fajrie, N. (2020). BERPIKIR KREATIF SISWA SEKOLAH DASAR.
WASIS: Jurnal Ilmiah Pendidikan , 2 (1), 9 –14.
Aulia  Khairani,  I.  (2023).  The  Effectiveness  of  Acid  and  Base  Android-Based  Ludo Chemistry  Game  Media  on  Students’  Cognitive  Learning  Outcomes. Jurnal Paedagogy : Jurnal Paedagogy : , 10 (3), 851 –860.
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 506 - 513
Bafoeva,  R.  (2023).  THE  IMPORTANCE  OF  INTERACTIVE  GAMES  IN  LEARNING FOREIGN  LANGUAGES  PROCESS. International  Scientific  Journal , 2 (10),  510 –
512.
Creswell, J. W. (1998). Qualitatif Inquiry and Research Design. Sage Publications, Inc:
California.
Djunaidi. (2021). Kosa Kata Dalam Membaca Dan Pentingnya Penggunaan Kamus Bagi Siswa. Wahana Didaktika , 19 (1), 140 –148. Dwi, R., Sitorus, A., & Napitupulu, S. (2022). EduGlobal : Jurnal Penelitian Pendidikan Implementasi  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Teams  Games  Turnament Dengan Menggunakan Media Permainan Ludo Pada Pembelajaran IPS Kelas V SD Negeri 101966 Pertangguhan. EduGlobal: Jurnal Penelitian Pendidikan , 1 (2), 148 – 158.
Elwan.  (2023).  JACOM :  Journal  of  Community  Empowerment  Workshop  Penerapan Model  Team  Games  Tournament  Berbantuan  Aplikasi  Kahoot  bagi  Guru  MGMP SMA Bengkulu. JOURNAL oF COMMUNITY EMPOWERMENT , 1 (2), 30 –36.
Fauzi,  A.,  Masrupah,  S.,  Kh,  U.,  &  Chalim,  A.  (2024). Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament ( TGT ) Terhadap Hasil Belajar Siswa . 2 , 11 –20.
Hasanah, U., Wijayanti, R., & Liesdiani, M. (2020). Penerapan Model Pembelajaran TGT (  Teams  Games  Tournament  )  dengan  Permainan  Ludo  terhadap  Hasil  Belajar Siswa. ANARGYA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 3 (2), 104 –111. Hidayat Supriatna1?, M. S. H. (2023). Pengaruh Media Pembelajaran Permainan LUDO Untuk Pembelajaran IPS di SDIT Anak Kreatif Bandung Barat. JIMPS: Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Sejarah , 8 (3), 2337 –2345.
Jihan, Aprilia Nur Fajar, Fine Reffiane,  and P. A. (2019). “Pengembangan Media Ludo Raksasa Pada Tema Selalu Berhemat Energi Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Mimbar PGSD Undiksha , 7 (2), 102 –13. Khusna, L., Fradita, R., & Yaqin, M. A. (2023). Application of the TGT T ( Team Game Tournament  )  Model  for  or  Learning  Arabic  Maharoh  Kalam  Class  IX  DTBS Darussalamah  Braja  Dewa  |  Penerapan  Model TGT (  Team Game  Tournament  ) untuk Pembelajaran Bahasa Arab Kelas IX DTBS Darussalamah Braja Dewa Prodi Pe. An-Nahdlo: Journal of Arabic Teaching , 1 (1), 9 –15.
Nissa, S. A., & Arini, N. W. (2021). Pengembangan Game Ludo untuk Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar. JURNAL BASICEDU , 5 (4), 2563 –2570. nurhidayah.  (2018).  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Team  Games Tournament (TGT) Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Biologi. Jurnal Pendidikan Tambusai , 2 (2), 226 –239.
Pattimura, U., Padang, U. N., Unggul, U. E., Tanjungpura, U., Religion, F., & Universiteit, V. (2023). The Effect of Team Games Tournament (TGT) in Social Science Learning to  Improve  Student  Learning  Outcomes  Jenny  Koce  Matitaputty*. AL  IBTIDA: JURNAL PENDIDIKAN GURU MI , 10 , 374 –388.
Purba,  N.  A.,  &  Jamil,  K.  (2023).  Penggunaan  Media  Gambar  untuk  Meningkatkan Penguasaan Kosa Kata Pembelajaran Bahasa Arab di Pesantren Moderen Ta ’ dib Al -Syakirin Kelas VII. Journal of Education Research , 4 (3), 1259 –1264. Putri, S. D., & Ulhusna , M. (2020). Ludo Game Implementation to Improve Student ’ s Motivation and Interest to Learn Mathematics for 3 rd Grade in SDN 19 Nan Sabaris Ludo Game Implementation to Improve Student ’ s Motivation and Interest to Learn Mathematics for 3 rd Grade in SDN 19. Journal of Physics: Conference Series , 1 (2), 1 –5. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1554/1/012012 Rahmawati,  S.,  Trisiana,  A.,  &  Mustofa,  M.  (2023).  Analisis  Penerapan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Team  Games  Tournament  (  TGT  )  pada  Pembelajaran Tematik Integratif. Jurnal Pendidikan Tambusai , 7 (1), 3826 –3831.
Riyanti,  R.  F.,  Yusof,  N.,  &  Febriyanti,  A.  (2024).  Improving  Learning  Outcomes  and Learning  Motivation  of  Students  Through  Teams  Games  Tournament  Learning Model ( TGT ). JURNAL VARIDIKA , 36 (1), 1 –12.
https://doi.org/10.23917/varidika.v36i1.4737
Salma  Nuril  Maghfira1,  N.  K.  (2023).  EFFECTIVENESS  OF  IMPLEMENTING  THE TEAMS  GAMES  TOURNAMENT  (TGT)  LEARNING  MODEL  ON  THE COMMUNICATION  ABILITY  OF  MADRASAH  IBTIDAIYAH  STUDENTS. Jurnal Pendidikan Islam Dan Multiculturalisme , 5 (3), 942 –958.
https://doi.org/10.37680/scaffolding.v5i3.4069 Sari, I. F. (2023). The Effectiveness of using Android Based Chemical Ludo Game Media Reduction  and  Oxidation  Reaction  Material  on  Students  Learning  Outcomes. Prisma Sains: Jurnal Pengkajian Ilmu Dan Pembelajaran Matematika Dan IPA IKIP Mataram , 11 (2), 267-280 The.
Sari, R., Ed, M., & Langsa, I. (2024). Game-Based Development Using the Hannafin and Peck  Model  for  the  Tajwid  ’  s  Learning  Media. International  Journal  Of  Basic Educational Research , 01 , 21 –27. https://doi.org/10.14421/ijber.2024.11-03 Sarul  Gunawan1  ,Ahmad  Atiq2,  M.  F.  B.  (2023).  Application  of  the  Team  Game Tournament (TGT) Cooperative Learning Model to Improve the Ability of Football Passing  Techniques. JOURNAL  PHYSICAL  HEALTH  RECREATION , 3 (2),  210 – 217. Sharan,  S.  (2014). Handook  of  Cooperative  Learning  Methods.  Terjemahan  Sigut Prawoto . Istana Media.
Suryanto,  H.,  Ghofur,  A.,  &  Zaman,  A.  Q.  (2024). The  Effect  of  the  Teams  Games Tournament (TGT) Model and Motivation on Understanding Pancasila Philosophy . 5 (1), 402 –423.
Suryono,  J.,  Rahayu,  N.  T.,  Kusumaningsih,  D.,  Astuti,  P.  I.,  &  Hile,  A.  (2023). Empowering  creative  ideas  in advertising  storyboards :  Using  group  learning  and TGT to implement cooperative learning theory. AMCA JOURNAL OF EDUCATION AND BEHAVIORAL CHANGE , 3 (2), 54 –59.
Tamrin Taher. (2023). Jambura Journal of Educational Chemistry Analisis Keterampilan Komunikasi  dan  Kolaborasi  Siswa  Introvert  dengan  Pendekatan  Culturally Responsive Teaching. Jambura Journal Of Educational Chemistry , 5 (1), 21 –27. Usman, A., Utomo, A. P., Amilia, F., & Galatea, C. K. (2024). Research on Educational Games  in  Learning  in  Indonesia :  A  Systematic  Review  of  the  Literatures. Jurnal Pendidikan IPA , 10 (3), 105 –115. https://doi.org/10.29303/jppipa.v10i3.5321 Wiradarma, K., Gading, K., Ayu, I. G., & Agustiana, T. (2023). Ludo Word Game Assisted Visualization  Auditory  Kinesthetic  (  VAK  )  Learning  Model  on  Student  Science Learning Outcomes in Elementary Schools. MIMBAR PGSD Undiksha , 11 (2), 241 – 247.