Jurnal Teori dan Aplikasi Matematika p-ISSN 2597-7512 | e-ISSN 2614-1175 Vol. 1 No. 1, Oktober 2017, Hal. 22-25

## Keefektifan Penggunaan Model Pembelajaran Learning Together (LT) dengan Paduan Model Talking Stick Materi SPLDV Siswa Kelas VIII SMP
Mira Mulasandi 1 , Dewi Pramita 2
1, 2 Pendidikan Matematika, Universitas Muhammadiyah Mataram,
1 mira.ummat@gmail.com , 2 mitha_dhewi@yahoo.com

## INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Riwayat Artikel: Diterima: 01-09-2017 Disetujui: 25-09-2017 Abstrak :  Tujuan  Penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  keefektifan  pembelajaran kooperatif  tipe Learning  together  dengan  paduan  kooperatif  tipe  talking  stick  terhadap hasil  belajar  siswa  pokok  bahasan  SPLDV  pada  siswa  kelas  VIII  SMP  N  19  Mataram tahun  pelajaran  2015/2016.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen.  Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP N 19 Mataram yang terdiri dari empat kelas yang berjumlah 144 siswa dan diambil dua kelas sebagai sampel yaitu kelas VIII A (kelas  kontrol)  yang  berjumlah  36  siswa  yang  akan  diberlakukan  model  pembelajaran ekspositori  serta  kelas  VIII  B  (kelas  eksperimen)  yang  berjumlah  37  siswa  akan diberlakukan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  LT  dengan paduan  kooperatif  tipe talking  stick.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  tes  uraian  yang  terdiri  dari  lima  soal uraian.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  nilai  rata-rata posttest  kelas  VIII  A sebesar  70,94  dan  rata-rata posttest  kelas  VIII  B  sebesar  76,29.  Uji  normalitas  data posttest  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen  menggunakan  rumus  uji  Chi  kuadrat  yang menunjukan x 2hitung kurang  dari x 2tabel yang  berarti  data  dinyatakan  normal.  Sedangkan uji  homogenitas  data  menunjukan  bahwa  varians posttest  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen  dinyatakan  homogen  dimana f hitung kurang  dari f tabel .  Hasil  uji-t  diperoleh t hitung 1,83  dan  t tabel 1,66  hal  ini  menunjukan  hasil  belajar  matematika  siswa  yang menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe LT  dengan  paduan  kooperatif  tipe talking  stick  lebih  efektif  dibandingkan  dengan  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan metode  ekspositori  pada  pokok  bahasan  SPLDV  siswa  kelas  VIII  SMP  N  19  Mataram tahun ajaran 2015/2016.
Abstract:  The  purpose  of  the  research  is  to  know  how  effective  of  cooperative  learning together  type  with  cooperative  talking  stick  type  to  learning  outcomes  student  about SPLDV in student grade 8 SMP N 19 Mataram academic year 2015/2016. This study was a  experimental  research.  This  research  was  conducted  on  Grade  8  SMP  N  19  Mataram divided to four classroom with 144 student and the sample is student grade 8 A  (control clasrooom) with 36 student was treatment with expository learning, and student grade 8 B (experimental classroom) was reatment with cooperative learning together and cooperative learning talking stick type. The research use written test with five question. Result of this research  shown  average  value  of  posttest  control  classroom  is  70,94  and  posttest  of experimental  classroom  is  76,29.  Normality  test  of  data  reaserch  in  posttest  control classroom  and  experimental  classroom  used  chi  square  test  are  x 2calculate less  than  x 2table that  mean  data  is  normaly  distributed.  Homogenity  test  result  in  posttest  control classroom and experimental classroom is f calculate less than f table . Result of T test are t calculate 1,83  and  t table 1,66  its  mean  that  the  learning  outcomes  of  student  was  reatment  with cooperative  learning  together  and  cooperative  learning  talking  stick  type  more  effective than student was treatment with expository learning about SPLDV student grade 8 SMP N 19 Mataram academic year 2015/2016.
Kata Kunci: Learning Together
Talking Stick SLPDV

## ——————————  ——————————

## A. LATAR BELAKANG
Pendidikan diartikan sebagai upaya peningkatan harkat  dan  martabat  manusia  serta  dituntut  untuk menghasilkan  kualitas  manusia  yang  lebih  tinggi
guna  menjamin  pelaksanaan  dan  kelangsungan pembangunan.  Peningkatan  kualitas  pendidikan harus  dipenuhi  melalui  peningkatan  kualitas  dan kesejahteraan  pendidik,  dan  tenaga  kependidikan lainnya. Amri  dalam  Huda  mengemukakan  bahwa
peran guru dalam aktifitas pembelajaran tidak hanya menyampaikan  ilmu  pengetahuan,  tetapi  juga memainkan  berbagai  peran  yang  bertujuan mengembangkan  potensi  siswa  secara  spiritual  [1]. Ketika  berencana  memasukkan  salah  satu  atau beberapa  model  ke  dalam  suatu  program  tertentu, guru  seharusnya  menggunakan  kerangka-kerja kurikulum  yang  didalamnya  berisi  prinsip-prinsip pengajaran  dan  pembelajaran  untuk  membantu belajar  siswa,  serta  penilaian  atau assesement untuk melihat hasil akademik yang telah diperoleh siswa.
Untuk  meningkatkan  peran  aktif  siswa  salah satunya  melalui  model  pembelajaran  kooperatif. Aktivitas pembelajaran kooperatif menekankan pada kesadaran siswa perlu belajar untuk mengaplikasikan pengetahuan, konsep, keterampilan kepada  siswa  yang  membutuhkan  atau  anggota  lain dalam  kelompoknya,  sehingga  belajar  kooperatif dapat  saling  menguntungkan  antara  siswa  yang berprestasi rendah dan siswa yang berprestasi tinggi. Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  Slavin datentang  pengaruh  pembelajaran  kooperatif terhadap hasil belajar pada semua tingkat kelas dan semua  bidang  studi  menunjukkan  bahwa  kelas kooperatif menunjukkan hasil belajar akademik yang signifikan  lebih  tinggi  dibandingkan  kelompok kontrol  [2].  Adapun  model  pembelajaran  kooperatif yaitu  tipe  LT  dan Talking Stick .  Pada  penelitian  ini peneliti  memadukan  dua  model  pembelajaran kooperatif  tipeLT  dan Talking  Stick yang  dapat dijadikan  alternatif  untuk  meningkatkan  peran  aktif siswa  yaitu  dibentuk  kelompok  heterogen,  setiap kelompok beranggotakan 4-5 siswa, pada kedua tipe kooperatif  ini  siswa  dilatih  untuk  dapat  bekerja sama, berani dan percaya diri untuk mempersentasikan hasil yang didapatkan oleh siswa dalam proses pengerjaaan kelompok, pada kelompok yang  mendapatkan  nilai  tinggi  akan  diberikan penghargaan  ( reward ).  Sehingga  cara  ini  menjamin keterlibatan total semua siswa dalam mengupayakan hasil yang baik untuk meningkatkan tanggung jawab individual dalam diskusi kelompok.
Berdasarkan  uraian  sebelumnya,  maka  peneliti mengadakan  penelitian  dengan  judul  “Keefektifan Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe LT dengan  paduan  kooperatif  tipe Talking  Stick pada Pokok  Bahasan  SPLDV  Siswa  Kelas  VIII  SMP  N  19 Mataram Tahun Ajaran 2015/2016”.

## B. METODE PENELITIAN
1. Rancangan Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode penelitian  eksperimen  dengan  desain quasi experimental .  Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  menyelidiki  adanya  kemungkinan hubungan sebab akibat dengan cara menerapkan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  LT  dengan paduan  kooperatif  tipe Talking  Stick pada kelompok  eksperimen  dan  membandingkan hasilnya dengan menerapkan model pembelajaran ekspositori pada kelompok kontrol, kemudian pada kedua kelompok ini akan berikan tes akrir ( posttest ).
Lokasi  penelitian  bertempat  di  SMPN  19 Mataram.  Waktu  penelitian  yaitu  13  November s/d  18  Desember  tahun  2015 . Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII, yang  terdiri  dari  kelas  VIII  A,  VIII  B,  VIII  C,  dan VIII  D  SMPN  19  Mataram  tahun  ajaran 2015/2016.  Masing-masing  kelas  terdiri  dari  36 siswa. Jadi, jumlah keseluruhan siswa adalah 144 siswa.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  kelas VIII  A  sebagai  kelas  kontrol  dan  kelas  VIII  B sebagai kelas eksprimen.
Adapun Instrument penelitian yang digunakan  adalah  tes.  Tes  dalam  penelitian  ini digunakan  untuk  mengetahui  kemampuan pemahaman konsep matematika. Bentuk soal tes pada penelitian ini terdiri dari tes uraian objektif. Bentuk  soal  uraian  objektif  sangat  tepat digunakan  untuk  bidang  matematika  dan  sains, karena  kunci  jawabannya  hanya  satu  dan  dalam setiap  pengerjaan  melalui  suatu  prosedur  atau langkah-langkah tertentu.
2. Prosedur Penelitian
Adapun prosedur penelitian yaitu: a. tahap Persiapan
1) Membuat instrumen penelitian dan perangkat pembelajaran (RPP, LKS), dan
Test. 2) Mengelompokkan sampel menjadi kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol,  yaitu  kelas  VIII  A  sebagai  kelas kontrol  dan  kelas  VIII  B  sebagai  kelas eksperimen.
3) Melakukan uji  coba instrument test pada kelas VIII C.
b. Tahap pelaksanaan Adapun tahap pelaksanaan meliputi:
1) Memberikan  perlakuan  kepada  kelas eksperimen  berupa  model  pembelajaran kooperatif tipeLT dengan paduan kooperatif tipe Talking Stick dan memberikan  perlakuan  kepada  kelas kontrol  dengan  model  pembelajaran ekspositori.
2) Memberikan  test  akhir  kepada  kedua kelompok sampel.
c. Tahap akhir
1) Menganalisis data akhir.
2) Menyimpulkan data penelitian.
3) Membuat laporan hasil penelitian.
3. Analisis Data
Dalam  melakukan  analisis  data,  maka dilakukan:    1)    uji  instrumen  penelitian  yang meliputi  uji  validitas  dan  realibilitas.  2)  Uji prasyarat  analisis  data,  yang  meliputi  Uji homogenitas, Normalitas data, dan Uji hipotesis

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  pengamatan  peneliti  secara  langsung dimana penelitian ini dimaksudkan untuk mengetahui keefektifan penggunaan model pembelajaran  koooperatif  tipe  LT  dengan  paduan kooperatif  tipe Talking  Stick terhadap  hasil  belajar siswa, yaitu selama proses pembelajaran berlangsung siswa mengalami perubahan dalam proses pembelajaran  dimana  pada  model  pembelajaran sebelumnya  siswa  hanya  pasif  dan  hanya mendengarkan  materi  dari  guru  namun  setelah dilaksanakannya  model  pembelajaran  koooperatif tipe  LT  dengan  paduan  kooperatif  tipe Talking Stick siswa  mengalami  perubahan  yaitu  siswa  mulai  aktif bertanya  dan  mengemukakan  pendapatnya  kepada temannya  yang  dianggap  salah  dalam  proses pengerjaan  soal,  siswa  dalam  satu  kelompok  saling membantu  atau  saling  bertukar  fikiran  saat pengerjaan  soal,  siswa  tidak  merasa  canggung bertanya  kepada  peneliti  mengenai  soal  yang  belum jelas,  perubahan-perubahan  siswa  tersebut  tidak berlangsung  secara  cepat,  namun  secara  bertahap seiring  dengan  berlangsung  model  pembelajaran koooperatif  tipe  LT  dengan  paduan  kooperatif  tipe Talking Stick .
Keefektifan model pembelajaran koooperatif tipe LT  dengan  paduan  kooperatif  tipe Talking  Stick memberikan hasil belajar kepada siswa dapat dilihat berdasarkan  hasil  pengolahan  dan  analisis  data secara  statistik  hasil  penelitian  ini  menunjukan
bahwa  nilai  rata-rata posttest kelas  VIII  A  sebagai kelas  kontrol  sebesar  70,94  dan  rata-rata posttest kelas VIII B sebagai kelas eksperimen sebesar 76,29. Uji  normalitas  data posttest kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen  menggunakan  rumus  uji  Chi  kuadrat yang  menunjukan x 2 hitung kurang  dari x 2 tabel yang berarti  data  dinyatakan  normal.  Sedangkan  uji homogenitas  data  menunjukan  bahwa  varians posttest kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen dinyatakan  homogen  dimana f hitung kurang  dari f tabel . Hasil  uji  –  t  diperoleh  t hitung 1,83  dan  t tabel 1,66  serta dari  hipotesis  yang  diajukan  maka  hasil  belajar matematika  siswa  yang  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  LT  dengan  paduan kooperatif  tipe Talking  Stick lebih  efektif dibandingkan  dengan  hasil  belajar  siswa  yang menggunakan  model  pembelajaran  ekspositori  pada pokok  bahasan  SPLDV  siswa  kelas  VIII  SMP  N  19 Mataram tahun ajaran 2015/2016.
Berdasarkan  hal-hal  yang  telah  dikemukakan pada  pembahasan  dan  hasil  pengujian  hipotesis dengan menggunakan uji-t yaitu t hitung = 1,83 > t tabel = 1,66, dengan  taraf  kesalahan  5%.  Karena  t hitung lebih besar  dari  t tabel (1,83  >  1,66),  maka  dapat  ditarik kesimpulan  H o ditolak  dan  H a diterima  (Hasil  belajar matematika  siswa  yang  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  LT  dengan  paduan kooperatife  tipe Talking  Stick lebih  efektif dibandingkan  dengan  hasil  belajar  siswa  yang menggunakan  metode  ekspositori.  Artinya  terdapat pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatife  LT  dengan  paduan  kooperatife  tipe Talking Stick terhadap hasil belajar siswa pada pokok bahasan  SPLDV  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  19 Mataram tahun pelajaran 2015/2016.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hal-hal  yang  telah  dikemukakan pada  pembahasan  dan  hasil  pengujian  hipotesis dengan menggunakan uji-t yaitu t hitung = 1,83 > t tabel = 1,66, dengan  taraf  kesalahan  5%.  Karena  t hitung lebih besar  dari  t tabel (1,83  >  1,66),  maka  dapat  ditarik kesimpulan  H o ditolak  dan  H a diterima  (Hasil  belajar matematika  siswa  yang  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  LT  dengan  paduan kooperatife  tipe Talking  Stick lebih  efektif dibandingkan  dengan  hasil  belajar  siswa  yang menggunakan  metode  ekspositori.  Artinya  terdapat pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatife  LT  dengan  paduan  kooperatife  tipe
Talking Stick terhadap hasil belajar siswa pada pokok bahasan  SPLDV  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  19 Mataram tahun pelajaran 2015/2016.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan,  penulis  mengajukan  beberapa  saran, antara lain:
Siswa: Untuk meningkatkan pemahaman belajarnya,  diharapkan  agar  siswa  dapat  belajar dengan  seefisien  mungkin  di  rumahnya.  Misalnya dengan pembuatan jadwal belajar serta dilaksanakan dengan  disiplin,  mengulangi  mempelajari  materi yang  telah  diberikan,  membaca  atau  membuat catatan, konsentrasi dan lain sebagainya.
Guru:  Diharapkan  agar  guru  khususnya  guru mata  ajaran  matematika  lebih  memperhatikan kondisi  baik  itu  kondisi  lingkungan  siswa,  kondisi kurikulum  yang  diterapkan  ataupun  kondisi  psikis siswa,  apakah  siswa  telah  mengalami  proses  belajar di  luar  jam  sekolah  atau  di  rumah  dengan  baik khususnya di dalam kelas.
Peneliti:  Perlu  adanya  penelitian  lebih  lanjut tentang  masalah  yang  sama  karena  karakteristik yang  diungkap  dalam  penelitian  ini  sangat  terbatas, sehingga  apa  yang  menjadi  rekomendasi  nantinya dapat  dijadikan  sebagai  pedoman  yang  dapat dipertanggungjawabkan  kepada  semua  pihak  yang terlibat dalam proses belajar mengajar.

## REFERENSI
[1] Huda,  Miftahul.  (2013). Model-model  Pembelajaran dan Pengajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
[2] Ibrahim,  Muslimin,  dkk.  (2002). Pembelajaran Kooperatif . Surabaya: UNESA-University.
[3] LPPM  UMMat.  (2016).  Pedoman  Penelitian  dan Pengabdian UMM. Mataram.
[4] Subana  dan  Sudrajat.  (2001). Dasar-Dasar  Penelitian Ilmiah. Bandung: Pustaka Setia.
[5] Sudjana. (2005). Metode Statistika . Bandung: Tarsito.
[6] Sugiyono.  (2010). Metode  Penelitian  Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
[7] Suharsimi.  (2010). Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: PT. Rineka Cipta.