Volume 4, No. 1, Juli 2022, pp. 1-7

## PENGARUH APLIKASI QUIZIZZ TERHADAP MOTIVASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA
Afifa Dwi Handayani 1 , Hermansyah 2 , Dwi Susanti 3
1,2,3 Pendidikan Matematika, Universitas Borneo Tarakan
1 a fifadwi29@gmail.com
2 hermansyah@borneo.ac.id
3 dwisusanti@borneo.ac.id

## Abstract
Online learning is strongly influenced by the learning  media used. The implementation of the online learning process that has not  been  maximized results in  a lack of student learning  motivation. Whereas the success of the  learning  process  is  characterized  by  high  learning  motivation.  Therefore,  learning  media  is  needed  to support the online learning process. One of the learning media that can be used is the Quizizz application. This study aims to determine the effect of the Quizizz application on students' learning motivation. This study took 2 sample classes from class VIII SMP Negeri 7 Tarakan. By analyzing the data using the Paired sample t-Test statistical  test, the data significance result is 0.000 which means that there is a significant  influence from  the two classes on students' learning motivation in the Quizizz application.
Keywords : Learning Motivation, Quizizz Application

## Abstrak
Pembelajaran online sangat  dipengaruhi  oleh  media  pembelajaran  yang  digunakan.  Pelaksanaan  proses pembelajaran online yang  belum  maksimal  berakibat  pada  kurangnya  motivasi  belajar  siswa.  Padahal keberhasilan proses pembelajaran ditandai dengan adanya motivasi belajar yang tinggi, sehingga membutuhkan media  pembelajaran  yang  menarik  motivasi  belajar  dalam  pembelajaran online . Aplikasi Quizizz merupakan salah  satu  aplikasi  pembelajaran  yang  mendukung  pembelajaran  online . Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui pengaruh aplikasi Quizizz terhadap motivasi belajar siswa. Penelitian ini mengambil 2 kelas sampel dari kelas VIII SMP Negeri 7 Tarakan. Analisis data dilakukan dengan menggunakan Paired sample t-Test dan diperoleh  hasil  signifikansi  data  sebesar  0,000  yang  memiliki  makna  adanya  pengaruh  secara  signifikan  dari kedua kelas terhadap motivasi belajar siswa pada aplikasi Quizizz .
Kata Kunci: Aplikasi Quizizz , Motivasi Belajar.
Cara Menulis Sitasi: Handayani, A.D., Hermansyah., Susanti, D. (2022). Pengaruh Aplikasi Quizizz Terhadap Motivasi Belajar Matematika Siswa. Mathematic Education and Aplication Journal, volume 4, no. 1, hal. 1-7

## PENDAHULUAN
Perkembangan peradaban telah mengalami perubahan yang begitu pesat melalui kemajuan teknologi, tentu  saja  hal  ini  dirasakan  dalam  dunia  pendidikan.  Peningkatkan  kualitas  pendidikan  dapat dilakukan  dengan  cara  mengikuti  perkembangan  teknologi  agar  tercipta  suasana  belajar  yang  baru antara pendidikan dan teknologi (Aurora & Effendi, 2019). Teknologi berkontribusi besar pada sistem dalam  pendidikan  dan  proses  belajar  mengajar.  Berdasarkan  Undang  –  undang  No.  20  Tahun  2003, Sistem  pendidikan  nasional  merupakan  suatu  usaha  yang  dilakukan  secara  sadar  dan  direncanakan agar  dapat  menciptakan  proses  belajar  mengajar  menjadi  efektif,    sehingga  potensi  dalam  diri  siswa
dapat  dikembangkan  (Endriana,  Wardi  &  Najibatussakinah,  2020).  Dengan  memanfaatkan  teknologi pada  proses  pembelajaran  dapat  dikatakan  bahwa  hal  ini  merupakan  suatu  adaptasi  terhadap  ilmu pengetahuan    (Zabir,  2018).  Dengan  memadukan  pembelajaran  dengan  teknologi  tentu  saja berpengaruh  terhadap  proses  pembelajaran.  Menurut  Hamalik  (Satriawan  dkk,  2022)  unsur  –  unsur dalam  proses  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  dalam  mengefektifkan  dan  mengefesienkan pelaksanaan  proses  pembelajaran  yaitu  :  (1)  motivasi  belajar  siswa,  (2)  bahan/buku  ajar,  (3)  media pembelajaran,  (4)  suasana  belajar  dan  (5)  kondisi  siswa.  Proses  pembelajaran    dianggap  berhasil apabila siswa memiliki motivasi atau kemauan dalam belajar.  Menurut Sudjana (Fadilla, Relawati & Ratnaningsih,  2021)  mengemukakan  keberhasilan  belajar  dapat  dilihat  dari  motivasi  yang diperlihatkan  siswa  pada  saat  proses  pembelajaran.    Dengan  ini  guru  diharapkan  mampu menumbuhkan motivasi siswa dalam belajar, karena keberagaman motivasi pada setiap individu, ada siswa dengan motivasi belajar lebih  tinggi dan tidak terpengaruh dengan faktor luar. Sebaliknya ada siswa yang motivasi belajarnya terpengaruh dengan faktor luar dirinya (Siti suprihatin, 2015).  Hal ini diperkuat dengan pendapat Salam, Mudinillah dan Agustina (2022) yaitu motivasi sangat menentukan bagaimana cara siswa belajar, karena jika motivasi tinggi maka  siswa akan belajar dengan giat tanpa ia  sadari.  Berdasarkan  hal  tersebut,  kemauan  untuk  belajar  siswa  sangat  dipengaruhi  oleh  motivasi belajar dalam proses pembelajaran sebagai akibat dari rangsangan psikis siswa yang ditimbulkan.
Proses pembelajaran mengalami perubahan yang cukup mengejutkan pada awal maret 2020, disebabkan  terjadinya  pandemi  Covid-19 . Hal  ini  mengakibatkan  pelaksanaan  proses  pembelajaran secara online merupakan  langkah  yang  diambil  oleh  menteri  pendidikan.  Pembelajaran  yang dilaksanakan  secara online, menuntut  untuk  proses  pembelajaran  tatap  muka  diganti  pembelajaran secara  virtual  (Rahayu,  2021).  Proses  pembelajaran  ini  menggunakan  media online ,  gadget  dan jaringan  internet.  Salah  satu  media online yang  digunakan  adalah Google  classroom. Pada  saat  guru melaksanakan pembelajaran secara online terlihat bahwa siswa kurang merespon pembelajaran, tidak ada inisiatif untuk bertanya serta cenderung pasif selama pembelajaran. Hal tersebut didukung dengan pernyataan  siswa  bahwa  tidak  ada  ketertarikan  belajar  dan  lebih  merasa  bosan  selama  pembelajaran karena menggunakan aplikasi yang monoton. Sehingga keadaan ini tentu saja mempengaruh motivasi belajar  siswa  yang  kurang.  Selanjutnya,  pemanfaatan  media  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien diharapkan  sebagai  pemicu  untuk  meningkatkan  semangat  belajar  siswa.  Meningkatnya  motivasi siswa dalam belajar dapat terbentuk pada saat penggunaan dan pembaruan media pembelajaran dalam proses  pembelajaran,  sebaliknya  motivasi  siswa  dalam  belajar  akan  cenderung  menurun  apabila kurangnya  inovasi  dalam  proses  belajar  mengajar  (Aini,  2021).  Menurut  Batubara  (2018) mengemukakan bahwa kerumitan penyampaian bahan ajar materi dapat dipermudah dengan bantuan media  pembelajaran.  Menurut  Arief,  proses  pembelajaran  yang  menggunakan  media  pembelajaran dapat  membantu  untuk  pemahaman  konsep  matematika  dengan  baik  dan  implementasi  media pembelajaran  menjadi  faktor  penting  dalam  pembelajaran  matematika  (Fadilla,  Relawati  & Ratnaningsih, 2021).  Menurut Putri (2017) motivasi siswa dalam belajar dapat ditumbuhkan dengan
penggunaan media pembelajaran.
Pemanfaatan  game  edukatif  merupakan  salah  satu  inovasi  dalam  pembelajaran.  Menurut Setiawan, Wigati & Sulistianingsih (2019) mengemukakan bahwa materi atau soal-soal evaluasi dapat menggunakan  media  pembelajaran  dalam  bentuk game sehingga  membuat  pembelajaran  menjadi lebih menyenangkan dan menarik. Sesuai pernyataan dari Irwan, media pembelajaran berbasis games dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa  dengan  fitur fantasy,  chalenges, dan curiosity (Citra, 2020). Salah satu aplikasi berbasis game edukatif sebagai media pembelajaran adalah aplikasi Quizizz.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Intan  Haryati  (2021)  menghasilkan  bahwa  penggunaan aplikasi Quizizz berbasis game meningkatkan motivasi  siswa dalam belajar untuk menjadi lebih giat. Menurut  Hastri  Rosiyanti  (2020)  berpendapat  bahwa Quizizz mampu  memberikan  dampak  terhadap motivasi  belajar  siswa  khususnya  pembelajaran  matematika.  Menurut  Aini  (2019)  mengemukakan aplikasi Quizizz merupakan  suatu  alternatif,  inovasi,  dan  kreatifitas  media  pembelajaran  agar  dalam penerapannya  mampu  meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  belajar. Quizizz dapat  digunakan  sebagai bahan evaluasi materi pembelajaran. Salah satu kelebihan aplikasi Quizizz yakni siswa belajar sambil bermain.  Berdasarkan  hal  tersebut,  pentingnya  mengetahui  akibat  penggunaan  ataupun  pengaruh aplikasi Quizizz pada proses pembelajaran  terhadap motivasi siswa dalam belajar matematika.

## METODE
Penelitian  eksperimen  dengan  pendekatan  kuantitatif  merupakan  jenis  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini. Pretest-Posttest  Control  Group  Design merupakan  desain  yang dipilih.  Populasi  diambil  dari  SMP  Negeri  7  Tarakan  pada  kelas  VIII  sebanyak  214  siswa. Selanjutnya, simple  random  sampling digunakan  untuk  menetukan  sampel  sehingga  didapatkan  dua kelas  yang  terdiri  dari  kelas  VIII-6  yang  menjadi  kelas  kontrol  sebanyak  28  siswa  dan  kelas  VIII-7 yang  menjadi  kelas  eksperimen  sebanyak  28  siswa.  Untuk  kelas  eksperimen  diberikan  perlakuan penggunaan  aplikasi Quizizz selama  pembelajaran,  sebaliknya  untuk  kelas  kontrol  tidak  diberikan perlakuan tersebut. Angket, wawancara, dan dokumentasi digunakan sebagai pengumpul data. Angket motivasi belajar siswa digunakan sebagai instrument penelitian yang bertujuan melihat motivasi awal siswa sebelum perlakuan dan motivasi akhir siswa setelah perlakuan.  Analisis statistik deskriptif dan analisis  inferensial  digunakan  dalam  menganalisis  data.  Analisis  deskriptif    bertujuan  mengetahui nilai maksimum dan minimum, mean, standar deviasi dari angket yang diperoleh. Analisis inferensial yaitu  uji  asumsi  prasyarat  berupa  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas,  selanjutnya  menggunakan  uji analisis parametrik Paired sample t-Test bertujuan mengetahui pengaruh perlakuan  yang terdiri dari uji  perbedaan  terhadap  kemampuan  awal,  uji  tersebut  terdiri  dari  uji  perbedaan  kemampuan  awal bertujuan  mengetahui  kesetaraan  motivasi  kedua  kelas.  Dan  untuk  mengetahui  perbedaan  rata-rata selisih antara pretest dengan posttest menggunakan uji signifikansi pengaruh perlakuan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
SMP  Negeri  7  Tarakan    merupakan  tempat  pelaksanaan  penelitian  pada  tahun  ajaran  2021/2022. Setelah  dilaksanakan  pengumpulan  data  melalui  teknik  penyebaran  angket,  selanjutnya  dilakukan analisis data berupa analisis deskriptif.
Tabel 1. Hasil Analisis Desriptif Angket Motivasi Belajar Siswa
Variabel Motivasi Belajar Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Pretest PostTest Pretest Posttest Skor Terendah 40 52 39 39 Skor Tertinggi 56 67 62 63 Rata-rata 49 59 49 48 Simpangan Baku 4 4 5 6
Berdasarkan tabel 1, nilai pretest kelas eksperimen dengan rata-rata 49 dan simpangan baku sebesar 4, artinya  bahwa  penyimpangan  data  dari  rata-rata  49  sebesar  4.  Sedangkan  dari  nilai posttest dengan rata-rata  sebesar  59  dan  simpangan  baku  sebesar  4,  artinya  bahwa  penyimpangan data  dari  rata-rata hitung 59 sebesar 4. Selanjutnya nilai pretest kelas kontrol dengan rata-rata sebesar 49 dan simpangan baku  sebsar  5,  artinya  bahwa  penyimpangan  data  dari  rata-rata  hitung  49  sebesar  5.  Sedangakn posttest kelas kontrol memiliki nilai rata-rata hitung 48 dan simpangan baku sebesar 6, artinya bahwa penyimpangan data dari rata-rata hitung 48 sebesar 6.
Selanjutnya data diuji menggunakan analisis statistik inferensial yaitu uji asumsi prasyarat dan uji pengaruh perlakuan. Uji asumsi prasyarat  terdiri dari uji normalitas dan homogenitas.  Uji normalitas dilakukan dengan uji Kolmogorov Smirnov dengan berbantuan SPSS 25 , didapatkan hasil signifikansi dari data pretest eksperimen sebesar sig.0,177, posttest eksperimen sebesar sig.0,081, pretest kontrol sebesar sig.0,200, posttest kontrol sebesar sig.0,080, selisih pretest-posttest eksperimen sebesar 0,200 dan selisih pretest-posttest kontrol sebesar 0,193. semua data tersebut berada pada kondisi Sig. > 0,05 artinya  data  berdistribusi  normal.  Sedangkan  hasil  Uji Lavene diperoleh  signifikansi  sebesar  0,297 yang artinya Sig. > 0,05 dapat diartikan bahwa datanya memiliki varian yang homogen.
Selanjutnya  uji  pengaruh  perlakuan  dilakukan  dengan  dua  uji,  yang  pertama  untuk mengetahui  kemampuan  awal  dilakukan  dengan  uji  perbedaan  dan  yang  kedua  untuk mengetahui  pengaruh  perlakuan  dilakukan  uji Paired  sample  t-test .  Hasil  uji  perbedaan dilakukan dengan menggunakan pedoman kriteria keputusan jika harga 𝒑 > 𝟎, 𝟎𝟓 maka pada pretest kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  tidak  adanya  perbedaan  yang  signifikan, sedangkan  jika 𝒑 < 𝟎, 𝟎𝟓 maka  pada pretest kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  ada perbedaan yang signifikan. Hasil uji Paired sample t-test disajikan dalam tabel berikut ini.

## Tabel 2. Hasil Uji Perbedaan Kemampuan Awal Terhadap Motivasi Belajar Siswa
Uji Statistik 𝑝 Keputusan Paired sample t-test 0,952 Memiliki kemampuan awal yang sama
Hasil  uji  perbedaan  pada  table  2  menunjukkan  bahwa  siswa  mempunyai  nilai > 0,05 , sehingga  berakibat  tidak  adanya  perbedaan  secara  signifikan  antara  rata-rata  nilai pretest motivasi belajar  siswa  kelas  eksperimen  dengan    rata-rata  nilai pretest motivasi  belajar  siswa  kelas  kontrol. Oleh  karena  itu,  kemampuan  awal  siswa  di  kelas  eksperimen  dan  kemampuan  awal  siswa  di  kelas kontrol dinyatakan setara terhadap motivasi siswa dalam belajar.
Selanjutnya pedoman kriteria keputusan  untuk uji signifikansi pengaruh perlakuan  yaitu jika nilai 𝑝 < 0,05 dapat  diputuskan    H 0 ditolak.  Sebaliknya,  jika  nilai 𝑝 > 0,05 dapat  diputuskan  H 0 diterima. Hasil uji signifikansi pengaruh perlakuan disajikan dalam table berikut.
Tabel 3.  Hasil Uji Paired Sample T-test
Uji Statistik 𝑝 Keputusan Paired sample t-test 0,000 Ada perbedaan
Berdasarkan tabel 3, diperoleh nilai sig. 0,000 < 0,05 artinya H 0 ditolak dan H a diterima, maka keputusan    yang  diambil  ialah  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  rata-rata  selisih  hasil  nilai angket  untuk pretest ke posttest terhadap  motivasi  belajar  siswa  kelas  ekperimen  dan  kelas  kontrol. Sehingga berakibat bahwa aplikasi Quizizz memberikan perngaruh pada motivasi siswa dalam belajar. Berdasarkan hal tersebut media edukatif seperti Quizizz dapat digunakan guru untuk mengembangkan pembelajaran.
Media Quizizz juga dapat membuat siswa  dalam menjawab soal lebih  berhati-hati. Menurut Hastri Royintanti (2020) penerapan teknologi dalam pemanfaatan aplikasi Quizizz dapat menimbulkan dampak  positif  terhadap  motivasi  belajar  siswa.  Sejalan  dengan  hasil  penelitian  menurut  Hartati, Azza,  &  Bony  (2022)  menyatakan  penggunaan  aplikasi Quizizz berdampak  pada  motivasi  belajar, dikarenakan aplikasi Quizizz dapat meningkatkan daya tarik siswa dalam belajar sehingga beriringan dengan  meningkatnya  motivasi  siswa.  Selanjutnya  menurut  Sumardi  (2020)  dalam  dunia  teknologi dan  pendidikan  aplikasi Quizizz banyak  memberikan  manfaat  sebagai  media  evaluasi,  yang menjadikan  pembelajaran  lebih  inovatif.  Dan  juga  berdampak  baik  terhadap  motivasi  belajar  siswa. Begitu  juga  menurut  Wibawa  et  al,  (2019)  aplikasi Quizizz yang  digunakan sebagai  media pembelajaran  melalui handphone mampu  menimbulkan  semangat  serta  kemauan  siswa  dalam aktivitas  pembelajaran.  Akibatnya,  siswa  akan  lebih  fokus  dan  mampu  memanfaatkan  kegunaan handphone sebagai  media  pembelajaran  yang  menyenangkan.    Menurut  Wijayanti,  Hermanto  &
Zainuddin  (2021)  mengemukakan  dalam  menggunakan  aplikasi Quizizz secara  optimal,  mampu menjadikan  aplikasi Quizizz efektif  sebagai  media  pembelajaran  dalam  aspek  motivasi  belajar. Berdasarkan penelitian dari Hastri (2020), Hartati et al (2022), Sumardi (2020), Wibawa et al (2019) dan  Wijayanti  et  al  (2021)    menunjukkan  penggunaan  media  pembelajaran  berupa  aplikasi Quizizz mampu  menjadikan  pembelajaran  lebih  menyenangkan  dan  inovatif.  Hal  ini  menyebabkan peningkatan meningkatkan motivasi siswa dalam belajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  yang  dilakukan  menunjukkan  bahwa  penggunaan  aplikasi Quizizz memberikan  perbedaan  yang  signifikan dari  kedua  kelas  penelitian.  Selanjutnya  melalui  analisi  data digunakan  uji  statistik  parametrik  yakni Paired  sample  t-Test sehingga  menghasilkan  nilai  sebesar 0,000 yang berarti motivasi belajar siswa dipengaruhi oleh penggunaan aplikasi Quizizz memberikan pengaruh.

## DAFTAR PUSTAKA
Aini, V. N. (2021). Pengaruh Quizziz Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Sistem Pencernaan Manusia Kelas VIII Di Mtsn 1 Kota Surabaya. Jurnal Pendidikan Indonesia: Teori, Penelitian, Dan Inovasi, 1(3).
Aini,  Yulia  Isratul.  (2019).  "Pemanfaatan  media  pembelajaran  quizizz  untuk  pembelajaran  jenjang pendidikan dasar dan menengah di bengkulu." . Bengkulu : PTP LPMP Bengkulu
Aurora,  A.,  &  Effendi,  H.  (2019).  Pengaruh  penggunaan  media  pembelajaran  e-learning  terhadap motivasi  belajar  mahasiswa  di  Universitas  Negeri  Padang.  JTEV  (Jurnal  Teknik  Elektro  Dan Vokasional), 5(2), 11-16.
Batubara, H. H. (2018). Pengembangan media pembelajaran matematika berbasis android untuk siswa SD/MI. Muallimuna: Jurnal Madrasah Ibtidaiyah, 3(1), 12-27.
Citra, C. A., & Rosy, B. (2020). Keefektifan penggunaan media pembelajaran berbasis game edukasi quizizz  terhadap  hasil  belajar  teknologi  perkantoran  siswa  kelas  X  SMK  Ketintang Surabaya. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP), 8(2), 261-272.
Endriana,  N.,  Wardi,  Z.,  &  Najibatussakinah,  N.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Matematika  Dengan  Geogebra  Guna  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa. Mathematic Education and Aplication Journal (META), 2(2), 18-24.
Fadilla, A. N., Relawati, A. S., & Ratnaningsih, N. (2021). Problematika Pembelajaran Daring Pada Pembelajaran Matematika Di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal jendela pendidikan, 1(02), 48-60.
Hartati, H., Azza Nuzullah, P., & Bony, I. (2022).  Pengaruh Penggunaan Aplikasi Quizizz Terhadap Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Sistem  Ekskresi  Kelas  XI  IPA  MAN Tanjungpinang (Doctoral dissertation, Universitas Maritim Raja Ali Haji). Vol.8.No.2.2021.
Haryati, Intan. (2021).  Pengaruh penggunaan aplikasi Quizizz terhadap motivasi belajar siswa dalam pembelajaran daring IPA kelas V MIN 1 Kota Surabaya. Skripsi. Surabaya : UIN Sunan Ampel Surabaya.
Putri,  W.  N.  (2017).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Terhadap  Motivasi  Belajar  Bahasa  Arab  Siswa Madrasah Tsanawiyah. LISANIA: Journal of Arabic Education and Literature, 1(1), 1-16.
Rahayu, S. W., (2021). Identifikasi Minat Belajar Matematika Siswa SMP Muhammadiyah 1 Tarakan Dalam Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19. Mathematic Education and Aplication Journal, volume 03 no.2, halaman 35-40
Rosiyanti,  H.,  Widyasari,  R.,  Ardiansyah, A.  F.,  &  Istiqomah, S.  (2020).  "Pengaruh Pemberian  Soal Pemahaman Berbantuan Media Quizizz Terhadap Motivasi Belajar Siswa SMP Labschool FIP UMJ." Jakarta : Prosiding Seminar Nasional Penelitian LPPM UMJ. Vol. 1. No. 1. 2020.
Salam,  M.  Y.,  Mudinilllah,  A.,  &  Agustina,  A.  (2022).  Aplikasi  Quizizz  Berpengaruh  Atau  Tidak untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  dan  Hasil  Belajar  Siswa.  Jurnal  Basicedu,  6(2),  2738- 2746.
Satriawan, D., Ruslina Lisda, S. E., & MSi, A. K. (2022).  Pengaruh Iklim Kelas Terhadap Motivasi Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Kelas  XI  IPS  SMA  Pasundan  2  Bandung (Doctoral dissertation, Fakultas Ekonomi dan Bisnis).
Setiawan,  A.,  Wigati,  S.,  &  Sulistyaningsih,  D.  (2019).  Implementasi  media  game  edukasi  quizizz untuk meningkatkan hasil belajar matematika materi sistem persamaan linear tiga variabel kelas X IPA 7 SMA Negeri 15 Semarang tahun pelajaran 2019/2020. EDUSAINTEK, 3.
Sunardi,  D.  O.  D.  I.  (2020).  Hubungan  Meningkatnya  Hasil  Belajar  Siswa  SMP  dengan  Penerapan Media Evaluasi Pembelajaran Inovatif Quizizz. Jurnal Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, 3(2), 94-116.
Suprihatin,  S.  (2015).  Upaya  guru  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Jurnal  Pendidikan Ekonomi UM Metro, 3(1), 73-82.
Wibawa, R. P., Astuti, R. I., & Pangestu, B. A. (2019). Smartphone-Based Application “quizizz” as a Learning Media. Dinamika Pendidikan, 14(2), 244–253.
Wijayanti,  R.,  Hermanto,  D.,  &  Zainudin,  Z.  (2021).  Efektivitas  Penggunaan  Aplikasi  Quizizz  Pada Matakuliah  Matematika  Sekolah  Ditinjau  Dari  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Mahasiswa.  Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 5(1), 347-356.
Zabir,  A.  (2018).  Pengaruh  pemanfaatan  teknologi  pembelajaran  Terhadap  motivasi  belajar  siswa smpn 1 lanrisang Kabupaten pinrang (Doctoral dissertation, Universitas Negeri Makassar).