## SPEJ (Science and Phsics Education Journal)
Volume 7, Nomor 2, Januari-Juni 2024 e-ISSN : 2598-2567 p-ISSN : 2614-0195 DOI : https://doi.org/10.31539/spej.v7i2.11904

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI
Nira Maulia Seffi 1 , Wahyu Arini 2 , Endang Lovisia 3 Universitas PGRI Silampari 1,2,3
wahyuarini02@gmail.com 2
Abstract : This research aims to determine whether the problem based learning model can improve the learning  outcomes  of  class  XI  students.  This  type  of  research  is  experimental.  The  subjects  of  this research were 40 class XI IPA 1 MAN 1 (Model) Lubuklinggau Students. The research was conducted in 2 meetings, the open material in this research is waves. Data collection techniques use observation sheets, interviews, pretest-posttest questions and documentation. The results of the research show that the problem based learning model can improve the learning outcomes of class
Keyword : Learning Outcomes, Problem Based Learning
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui model pembelajaran problem based learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI. Jenis penelitian ini adalah eksperimen. Subjek peneilitian ini  sebanyak  40  peserta  didik  kelas  XI  IPA  1 MAN  1  (Model)  Lubuklinggau.  Penelitian  dilakukan sebanyak  2  kali  Pertemuan,  materi  ajar  pada  penelitian  ini  adalah  gelombang.  Teknik  pengumpulan data  menggunakan  lembar  observasi,  wawancara,  soal  pretest-posttest  dan  dokumentasi.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa model pembelajaran problem based learning dapat meningkatkan hasil belajar  siswa  kelas  XI,  hal  ini  berdasarkan  perhitungan  nilai  gain  dengan  hasil  sebesar  0,50  yang menunjukkan peningkatan hasil belajar berada pada kategori sedang.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Problem Based Learning

## PENDAHULUAN
Ilmu  pengetahuan  berkembang semakin luas, mendalam, dan kompleks sejalan dengan perkembangan peradaban  manusia.  Perkembangan ilmu  pengetahuan  dibagi  menjadi  dua yaitu natural science (Ilmu Pengetahuan Alam) dan sosial science ( Ilmu  Pengetahuan  Sosial)  meskipun demikian  penggunaan  istilah science masih  tetap  digunakan  sebagai  ilmu pengetahuan  alam  yang  di  Indonesia menjadi sains. Tetapi ingat ketika dunia internasional mengatakan science maka yang dimaksud adalah ilmu pengetahuan  alam,  beda  dengan  di Indonesia,  masih  ada  saja  orang  yang mengartikan sains sebagai ilmu
pengetahuan  secara  umum  (Mariana, 2009).
Ilmu  pengetahuan  alam  (IPA) natural science merupakan suatu kajian ilmu  yang  berfokus  dan  menjelaskan fenomena  alam  dan  interaksinya
(meliputi  interaksi  materi  dan  energi serta  melibatkan  komponen  biotik  dan abiotik).  Ilmu  pengetahuan  alam  (IPA) natural science menjadi mata pelajaran disetiap  pendidikan  mulai  dari  Sekolah Dasar,  Sekolah  Menengah,  Sekolah Menengah Atas dan Universitas. Kajian ilmu  pengetahuan  alam  (IPA) natural science terbagi  lagi  menjadi  spesifik menjadi  kimia,  biologi,  dan  fisika, meskipun  terbagi  menjadi  beberapa kajian keilmuan ilmu pengetahuan alam (IPA) natural  science sesungguhnya merupakan “bangunan utuh” yang tidak terpecah.  Misalnya  fisika  mengkaji sifat,  wujud  benda,  dan  energi  secara fisis  dari  alam  beserta  interaksi didalamnya (Abidin, 2018).
Fisika  merupakan  studi  tentang fenomena-fenomena  di  alam.  Fisika memiliki  karakteristik  yang  meliputi membangun pengetahuan yang mencakup  fakta,  konsep,  prinsip, hukum,  dan  teori  ilmiah  (Lusiani,
2021).  Pembelajaran  fisika  merupakan proses  mendalam  dan  berkelanjutan yang melibatkan pemahaman, eksplorasi  dan  aplikasi  konsep-konsep ilmiah yang berkaitan dengan sifat dan perilaku  alam  semesta  (Fitrianingrum, 2023). Tujuan mempelajari fisika yaitu untuk  memahami  bagian  dasar  untuk suatu  objek  serta  memahami  interaksi dan  untuk  fenomena  alam  yang  terjadi (Lusiani, 2021).
Pembelajaran  sebagai  proses komunikasi dua arah yang terjadi antara pendidik  dan  peserta  didik  dalam pembelajaran. Perkembangan teknologi tentunya menjadi salah satu faktor yang mempengaruhi  proses  pembelajaran.
Pembelajaran merupakan proses perubahan atas hasil pembelajaran yang mencaku segala aspek kehidupan untuk mencapai suatu tujuan tertentu (Hasrudidin, 2021). Selain itu pembelajaran  juga  memiliki  prinsip dasar  yang  teentunya  selalu  digunakan pada  proses  pembelajaran  diantaranya mengembangkan  potensi  peserta  didik (aspek  kognitif,  aspek  afektif,  aspek psikomotorik) serta kecerdasan intelektual,  emosional,  spiritual,  dan skill (Setiawan, 2023). Tentuya diimbangi  dengan  model  dan  metode pengajaran  sesuai  dengan  kurikulum yang digunakan.
Model  pembelajaran  menjadi salah  satu  faktor  utama  dalam  tercapai tujuan pembelajaran. Model pembelajaran  dapat  dikembangkan secara situasional dengan mempertimbangkan  beberapa  hal  salah satunya  karakteristik  siswa  (Lutfi, 2020).  Pada  kurikulum  merdeka pembelajaran  cenderung  berpusat  pada siswa, dimana siswa dilatih untuk lebih mandiri dalam melaksanakan pembelajaran  (Lestari,  2023).  M  odel pembelajaran  yang  banyak  digunakan pada kurikulum
merdeka CTL ( Contextual  Teaching  Learning ),  PBL
( Problem  Based  Learning ),  dan  PjBL
( Project  Based  Learning )  (Syamsinar, 2023).  Model  pembelajaran  yang disebutkan  diatas  banyak  digunakan oleh pendidik dalam mengajar terutama sekolah yang telah menerapkan kurikulum merdeka. Model
pembelajaran  PBL  ( Problem  Based Learning )  merupakan  sebuah  metode pembelajaran  yang  menekankan  pada pemecahan  masalah  melalui  penerapan konsep  dalam  situasi  dunia  nyata.
Sedangkan Syamsinar (2023), menyatakan bahwa model
pembelajaran  PBL  ( Problem  Based Learning )  berpusat  pada  peserta  didik dengan  menjadikan  masalah  sebagai titik  tolak  pembahasan  untuk  dianalisi dalam  usaha  pencarian  pemecahan masalah.
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat disimpulkan  bahwa Problem  Based Learning
merupakan model pembelajaran  berbasis  masalah  yang menyediakan pengalaman pembelajaran berupa  praktikum  pada  siswa  sehingga siswa  mampu  menyelasaikan  masalah tersebut melalaui kerja sama kelompok dan meningkatkan hasil belajar terhadap    materi  pembelajaran  kerena melakukan  praktik  langsung.  Dengan adanya  pemilihan  model  pembelajaran tentunya  akan  membantu  pendidik dalam
menjalankan proses pembelajaran agar sesuai dengan tujuan pembelajaran  yang  diajarkan,  dengan artian  mencapai  hasil  belajar  yang memuaskan.

## LANDASAN TEORI
Problem  Based  Learning atau pembelajaran  berbasis  masalah  yang memiliki  karakteristik  yaitu  masalah menjadi  titik  awal  dari  pembelajaran, masalah  yang  digunakan  adalah masalah  nyata,  masalah  tersebut  dapat memunculkan banyak perspektif karena menggunakan pengetahuan lintas disiplin dan mampu menentang kompetensi,  sikap,  dan  pengetahuan
siswa,  belajar  mandiri  merupakan  hal yang  utama,  memanfaatkan  berbagai sumber  pengetahuan  dan  menguji sumber-sumber  informasi  merupakan hal  yang  esensia,  proses  belajar  harus bersifat:  kolaboratif,  komunikatif,  dan kooperatif,  tindakan  mengembangkan penyelidikan dan kemampuan pemecahan  masalah  adalah  sama pentingnya dibandingkan, dengan memperoleh konten pengetahuan untuk pemecahan masalah (Sugiarto, 2021).
Model  pembelajaran Problem Based  Learnig merupakan  inovasi dalam  pembelajaran  karena  dalam Problem  Based  Learning kemampuan berpikir siswa betul-betul dioptimalisasikan  melalui  proses  kerja kelompok  atau  tim  yang  sistematis, sehingga  siswa  dapat  memperdayakan, mengasah, menguji, dan mengembangkan kemampuan berpikirnya,  secara  berkesinambungan (Triana,  2023).  Model  pembelajaran
Problem  Based  Learning (PBL)  atau model  pembelajaran  berbasis  masalah yang  melibatkan  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran  serta  mengutamakan permasalahan nyata baik di lingkungan sekolah,  rumah,  atau  masyarakat sebagai  dasar  untuk  memperoleh pengetahuan  dan  konsep  melalui kemampuan dalam keterampilan berpikir  kritis  dan  pemecahan  masalah (Astutik, 2023).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode  eksperimen  dilaksanakan  pada semester  ganjil  tahun  2022/2023  di kelas  XI  IPA  1  MAN  1  (Model) Lubuklinggau, materi ajar pada penelitian ini adalah materi gelombang.
Subjek  penelitian  ini  yakni  seluruh peserta  didik  kelas  XI  IPA  1  dengan jumlah  40  orang.  Pada  penelitian  ini peneliti menerapkan sistem
pembelajaran  menggunakan  model pembelajaran Problem Based Learning.
Teknik pengumpulan data yang dilakukan menggunakan lembar observasi,  wawancara,  pengerjaan  soal test dan dokumentasi. Lembar observasi  digunakan  untuk  melihat kemampuan awal peserta didik. Wawancara dilakukan sebagai observasi  awal  peneliti  untuk  memilih dan  menentukan  model  yang  tepat untuk meningkatkan keterampilan komunikasi  peserta  didik.  Soal  test digunakan sebagai penilaian peningkatan hasil belajar siswa sebelum dan  sesudah  menggunakan  model pembelajaran problem  based  learning . Dokmentasi  diperoleh  dari  setiap kegiatan  dalam  pembelajaran.  Teknik analisis  data  menggunakan  deskripsi kualitatif  dan  kuantitatif.  Analisis  data kuantitatif digunakan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar menggunakan N-Gain.  Data  kualitatif  diperoleh berdasarkan kegiatan proses pembelajaran.
HASIL PENELITIAN Hasil belajar siswa kelas XI IPA 1 setelah
menggunakan model
pembelajaran problem  based  learning pada  materi  gelombang  dapat  dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Test Soal ( Pre-Test )
Kode Siswa Skor Kode Siswa Skor S-1 34 S-21 39 S-2 20 S-22 48 S-3 24 S-23 35 S-4 10 S-24 17 S-5 31 S-25 17 S-6 15 S-26 16 S-7 16 S-27 10 S-8 17 S-28 23 S-9 16 S-29 32 S-10 20 S-30 16 S-11 43 S-31 19 S-12 2 S-32 16 S-13 10 S-33 2 S-14 27 S-34 8 S-15 25 S-35 43 S-16 22 S-36 32
S-17 17 S-37 33 S-18 14 S-38 14 S-19 20 S-39 24 S-20 32 S-40 0 Jumlah Skor 868 Rata-rata 21,7 Data  diatas  hasil  dari  pengerjaan soal test (Pretest) sebelum diterapkannya model  pembelajaran problem  based
learning kepada  siswa.  Adapun  hasil pengerjaan  soal  test  (Posttest)  setelah menggunakan model pembelajaran problem based learning sebagai berikut:
Tabel 2. Skor Hasil Test Soal ( Post-Test )
Kode Siswa  Skor  Kode Siswa  Skor S-1 61 S-21 79 S-2 74 S-22 88 S-3 75 S-23 61 S-4 62 S-24 58 S-5 55 S-25 57 S-6 41 S-26 42 S-7 67 S-27 50 S-8 54 S-28 59 S-9 55 S-29 64 S-10 49 S-30 63 S-11 69 S-31 79 S-12 64 S-32 64 S-13 48 S-33 55 S-14 56 S-34 56 S-15 39 S-35 54 S-16 72 S-36 55 S-17 51 S-37 63 S-18 63 S-38 79 S-19 75 S-39 65 S-20 62 S-40 60 Jumlah 2.443 Rata – rata skor 61,08 Dari  data  diatas  dapat  dilihat peningkatan hasil belajar siswa berdasarkan nilai gain berikut: Tabel 3. Hasil Belajar Siswa Subjek uji coba Pre- test Post- test 40 Orang Siswa Kelas XI.1 MAN 1 Lubuklinggau 868 2.443 Rata-rata skor 21,7 61,08
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑁 − 𝑔𝑎𝑖𝑛 = 𝑆𝑝𝑜𝑠𝑡𝑒𝑠𝑡 − 𝑆𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 𝑆𝑚𝑎𝑘𝑠 − 𝑆𝑝𝑟𝑒𝑡 0,50 Kategori Sedang PEMBAHASAN Kegiatan pembelajaran ini
dilakukan  pengelompokan  peserta  didik terlebih  dahulu.  Pengelompokan  peserta didik  dibagi  secara  rata  dengan pemilihan  kategori  kemampuan  yang dimiliki  oleh  peserta  didik.  Dalam  1 kelompok  terdiri  dari  peserta  didik berkemampuan  tinggi,  sedang  dan rendah.  Hal  ini  dilakukan  agar  nantinya peserta  didik  dapat  berkomunikasi dengan  baik  dalam  pembelajaran. Adapun hasil belajar siswa dalam 2 kali pertemuan  sebagai  berikut:  Siswa diberikan soal dengan jumlah yang sama sebagai  bentuk  pengerjaan  soal  test materi  gelombang,  baik  pretets-posttest. Tidak  semua  peserta  didik  mengerjakan seluruh  soal  yang  diberikan  namun mengerjakan  soal  yang  mereka  pahami. Berdasarkan  hasil  pretest  jumlah  skor rata-rata  yang  didapat  sebanyak  21,7 sedangkan  hasil  posttest  jumlah  skor rata-rata sebanyak 61,08 dengan nilai n- gain  0,50  kategori  sedang.  Berdasarkan penelitian  yang  dilakukan  dinyatakan bahwa  pada  tiap  pertemuan  yang dilakukan  mampu  untuk  meningkatkan hasil belajar melalui model pembelajaran PBL.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  pada  tiap  pertemuan  terhadap hasil  belajar  dengan  menggunakan model  pembelajaran  problem  based learning  pada  materi  gelombang  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hasil peningkatan  hasil  belajar  siswa  dalam penelitian  ini  dilihat  berdasarkan  N- gainnya  yakni  sebesar  0,50  dengan kategori  Sedang.  Adapun  saran  dari
peneliti  dalam  menggunakan  model problem based learning dalam pembelajaran yakni untuk memaksimalkan dan mempertimbangkan waktu pembelajaran yang  akan  digunakan.  Karena  model pembelajaran problem based learning ini membutuhkan waktu yang banyak dalam proses implementasinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Astutik,  F.  2023. Integrasi  Model
Problem  based  learning  pada pembelajaran berdiferensi di sekolah dasar . PT Nasya xpanding Management. Hasrudidin. 2021. Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Dalam Masyarakat  Pluralistik .  Publica Indonesia. Lestari.  2023. Model  Pembelajaran untuk  Kurikulum  Merdeka  di  Era Society 5,0 . IKAPI. Lutfi.  2020. Metodologi  Pembelajaran
Strategi, Pendekatan, Model, Metode, dan Pembelajaran . IRDH. Setiawan. 2023. Belajar dan Pembelajaran . Uwais. Sugiarto.  2021. Mendongkrak  hasil belajar  matematika  menggunakan pbl  berbantuan  gca .  Penerbit Yayasan Lembaga Gumun Indonesia. Syamsinar.  2023. Model  Pembelajaran
Problem  Based  Learning  (PBL) 4C . Ruang Tentor.
Triana,  J..  2023. Inovasi  media  raih sukses  mengajar .  Cahya  Ghani
Reserved.