PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN GEOGEBRA GUNA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA
Neny Endriana 1 , Zaotul Wardi 2 , Najibatussakinah 3
123 Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Hamzanwadi
1 neny.endriana@hamzanwadi.ac.id
2 zaowardi@gmail.com
3 najibatussakinahmamawaddah@gmail.com

## Abstract
The  research  objective  is  to  develop  mathematics  learning  media  with  Geogebra  in  improving  students' mathematics  learning  outcomes.  This  development  uses  the  ADDIE  model.  The  research  was  conducted  at SMPN  4  Janapria  with  the  research  subjects  of  class  VII  taken  randomly  with  a  total  of  25  students.  The instruments  used  were  validation  sheets,  practicality  questionnaires  from  teachers  and  students,  and  learning outcomes tests. The results of the data analysis of the validity of the media obtained an actual total score of 183 and were categorized as very valid, the teacher and student response questionnaires, and the learning outcomes test were categorized as very valid and feasible to use. The quality of the practicality of the media developed met the practical criteria of teacher responses with a score of 38 and the percentage of student response scores of 88.45% ≥75%. The effectiveness criteria can be seen from the increase in student learning outcomes above the  KKM  (70)  and  the  percentage  of  classical  completeness  ≥75%.  The  pre-test  data  on  student  learning outcomes obtained a percentage value of 39.66 increasing to 78.62 based on the post test and the average post- test data score of 78.62 above the KKM with classical completeness reaching 87.50%.
Keywords: Mathematics Learning Media, Geogebra, Learning Outcomes

## Abstrak
Tujuan  penelitian  mengembangkan  media  pembelajaran  matematika  dengan Geogebra dalam  meningkatkan hasil  belajar  matematika  siswa.  Pengembangan  ini  menggunakan  model  ADDIE.  Penelitian  dilaksanakan  di SMPN  4  Janapria  dengan  subjek  penelitiannya  kelas  VII  diambil  secara  acak  sejumlah  25  siswa.  Instrumen yang  digunakan  lembar  validasi,  angket  kepraktisan  dari  guru  dan  siswa,  dan  tes  hasil  belajar.  Hasil  analisis data  kevalidan  media  memperoleh  skor  total actual sebesar  183  dan  berkategori  sangat  valid,  angket  respon guru dan siswa, serta tes hasil belajar berkategori sangat valid dan layak untuk digunakan. Kualitas kepraktisan media  yang  dikembangkan  memenuhi  kriteria  praktis  dari  respon  guru  dengan  skor  38  dan  persentase  skor respon  siswa  88,45%  ≥75%.  Kriteria  keefektifan  terlihat  dari  meningkatnya  hasil  belajar  siswa  yang  diatas KKM (70) dan persentase ketuntasan klasikal ≥75%. Data pre test hasil belajar siswa memperoleh persentase nilai 39,66 meningkat menjadi 78,62 berdasarkan post test dan nilai rata-rata data post test sebesar 78,62 diatas KKM dengan ketuntasan klasikal mencapai 87,50%.
Kata kunci: Media Pembelajaran Matematika, Geogebra, Hasil Belajar
Cara  Menulis  Sitasi: Endriana,  N.,  &  Zaotul  Wardi  Najibatussakinah.  (2020).  Pengembangan  Media Pembelajaran Matematika Dengan Geogebra Guna Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa. Mathematic Education and Aplication Journal, 2 (2) , 18-24.
Perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi berdampak pada semua kehidupan. Selain dengan perkembangan yang begitu pesat, perubahan juga terjadi dengan sangat cepat. Teknologi pada saat ini sudah menjadi bagian yang tidak dapat dipisahkan dari kehidupan manusia. Saat ini, teknologi tidak hanya digunakan sebagai sarana komunikasi, karena teknologi juga berkembang didalam bidang
Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Dengan Geogebra Guna Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa… Neny Endriana 1 , Zaotul Wardi 2 , Najibatussakinah 3
pendidikan.  Pada  proses  belajar  mengajar  kita  tidak  bisa  lepas  dari  teknologi,  bahkan  semua  sistem dalam  pendidikan  menggunakan  teknologi.  Dalam  Undang  –  undang  No.  20  Tahun  2003,  tentang Sistem Pendidikan Nasional, pendidikan diartikan sebagai usaha sadar yang dilakukan dan terencana untuk menciptakan suasana belajar dan proses pembelajaran supaya peserta didik secara efektif  dapat mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat bangsa dan Negara (Alkusaeri, 2013: 2).
Kurangnya  penggunaan  media  dalam  proses  pembelajaran,  menyebabkan  siswa  merasa kesulitan  dalam  memahami  pelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru,  dikarenakan  guru  menjelaskan matematika kepada siswa tidak bertahap seperti tahapan yang nyata lalu ketahap yang abstrak, inilah yang  meyebabkan  siswa  merasa  tidak  senang  dan  malas  dalam  belajar  matematika  dikarenakan rumusnya  yang  banyak  dan  contoh  soal  yang  berbeda  dengan  soal  latihan,  sehingga  menyebebkan siswa menyimpulkan sendiri bahwa matematika sebagai mata pelajaran yang menakutkan bagi siswa. Matematika  dianggap  memiliki  tingkat  kesulitan  yang  tinggi,  namun  setiap  orang  harus mempelajarinya  karena  merupakan  sarana  untuk  memecahkan  masalah  sehari  –  hari.  Pemecahan masalah  tersebut  meliputi  penggunaan  informasi,  penggunaan  pengetahuan  tentang  bentuk  dan ukuran,  penggunaan  pengetahuan  tentang  menghitung  dan  yang  terpenting  adalah  kemampuan melihat serta menggunakan hubungan – hubungan yang ada menurut Marti (Sundayana, 2014: 2).
Untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  berkualitas,  guru  seringkali  menemukan  kesulitan dalam  memberikan  materi  pembelajaran.  khususnya  bagi  guru  matematika  dalam  melaksanakan pembelajaran  disekolah  masih  menunjukkan  kekurangan  dan  keterbatasan.  Terutama  dalam memberikan  gambaran  yang  konkret  dari  materi  yang  disampaikan,  sehingga  hal  tersebut  berakibat langsung kepada rendah dan tidak meratanya kualitas hasil yang dicapai oleh siswa. Kondisi ini akan terus  terjadi  selama  guru  matematika  menganggap  dirinya  sebagai  sumber  belajar  bagi  siswa  dan mengabaikan  peran  media.  Media  pembelajaran  memberikan  kontribusi  positif  dalam  suatu  proses pembelajaran.  Pembelajaran  yang  menggunakan  media  yang  tepat,  akan  memberikan  hasil  yang optimal  bagi  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  sedang  dipelajarinya.  Menurut  Kemp (Sundayana, 2014: 3), adapun kontribusi media dalam pembelajaran sebagai berikut: (a) penyampaian pembelajaran  dapat  lebih  terstandar;  (b)  pembelajaran  dapat  lebih  menarik;  (c)  waktu  penyampaian pembelajaran  dapat  diperpendek;  (d)  kualitas  pembelajaran  dapat  ditingkatkan;  (e)  proses pembelajaran dapat berlangsung kapanpun dan dimanapun diperlukan; (f) sikap positif siswa terhadap materi  pembelajaran  serta  proses  pembelajaran  dapat  ditingkatkan;  (g)  peran  guru  berubah  kearah yang positif .
Dari  hasil  wawancara  bersama  tiga  guru  yang  mengajarkan  mata  pelajaran  matematika  di sekolah  SMPN  4  Janapria  menyatakan  bahwa,  dalam  mengajarkan  matematika  guru  tidak menggunakan  komputer  sebagai  media  yang  digunakan  dalam  menyampaikan  materi  bangun  datar
terutama menggunakan  media pembelajaran geogebra. Guru dalam mengajarkan matematika kepada siswa  hanya  menggunakan  alat  peraga  yang  sangat  sederhana,  akan  tetapi  siswa  masih  kurang  aktif dalam proses belajar dan komunikasi antara guru dan siswa kurang terjalin. Didalam  mengajar guru menggunaka beberapa buku dan internet yang dijadikan sebagai sumber dalam proses pembelajaran. Dan hasil belajar matematika siswa masih rendah.
Salah  satu  software  yang  dapat  digunakan  dalam  mengajarkan  matematika  terkait  dengan sifatnya  yang  abstrak  adalah  dengan  menggunakan  software  geogebra.  Geogebra  merupakan perangkat lunak matematika yang dinamis, bebas, dan multi-platform yang menggabungkan geometri, aljabar, tabel, grafik, dan kalkulus dalam satu lingkup yang mudah dan dapat digunakan untuk semua jenjang  pendidikan.  Dinamis  artinya  pengguna  dapat  menghasilkan  aplikasi  matematika  yang interaktif.  Bebas  artinya  geogebra  dapat  digunakan  dan  termmasuk  perangkat  lunak  sehingga  setiap orang dapat mengubah atau memperbaiki programnya. Multi-flatform berarti geogebra tersedia untuk segala jenis komputer sepeerti PC, Tablet dan berbagai sistem yang ada dikomputer seperti Windows, Max OS, Linux dan sebagainya (Hidayat & Tamimuddin, 2016). Sesuai dengan namanya, Geogebra dapat  digunakan  untuk  belajar  (visualisasi,  komputasi,  eksplorasi  dan  eksperimen)  dan  mengajar materi geometri, aljabar, dan kalkulus. Geogebra dapat digunakan untuk menggambar titik, ruas garis, vektor,  garis,  polygon,  irisan  kerucut,  dan  kurva  dua  dimensi  (Harisuddin,  2019:  4),  dengan memanfaatkan  software  geogebra  guru  diharapkan  bisa  menciptakan  pembelajaran  yang  inovatif dikelas. Dengan demikian hasil belajar siswa dapat ditingkatkan.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  dan  pengembangan  atau  Research  and Development (R&D).Jenis pengembangan ini berorientasi menghasilkan dan menguji sebuah produk. Penelitian pengembangan ini menggunakan model pengembangan ADDIE yang merupakan singkatan dari  Analisis,  Design,  Development  or  Production,  Implementation  or  Delivery  and  Evaluations. Adapun  dipaparkan  langkah-langkah  model  ADDIE  yang  dijelaskan  oleh  Mulyatiningsih    (2012: 200) sebagai berikut:

## 1. Analysis (Analisis)
Pada  tahap  ini,  kegiatan  utama  adalah  menganalisis  perlunya  pengembangan  media pembelajaran geogebra dan menganalisis kelayakan dan syarat-syarat pengembangan media baru.

## 2. Design (Desain)
Hasil pada tahap ini berupa rancangan buku panduan media pembelajaran dengan geogebra dan  media  pembelajaran  geogebra.  Selain  itu,  akan  dirancang  pula  angket  untuk  mengetahui respon  siswa  dan  guru  untuk  mengukur  kepraktisan  instrumen  serta  tes  untuk  mengukur  hasil belajar matematika siswa.
Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Dengan Geogebra Guna Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa… Neny Endriana 1 , Zaotul Wardi 2 , Najibatussakinah 3

## 3. Development (Pengembangan)
Karena  pada  tahap  desain  telah  dirancang  media  pembelajaran  geogebra  maka  pada  tahap pengembangan ini disiapkan perangkat pembelajaran menggunakan media pembelajaran geogebra diantaranya buku panduan, RPP, materi ajar, dan LKPD. Dan pada tahap ini pula dilakukan proses validasi  produk  termasuk  instrumen  tes  dan  angket.  Hasil  dari  validasi  produk  berupa  data  skor tanggapan  ahli  dikonversikan  menjadi  data  kualitatif  skala  lima  dengan  acuan  rumus  yang diadaptasi  dari  Sa’adun  Akbar  (2013:  73),  sedangkan  untuk  validasi  instrumen  menggunakan validitas Aiken yang diadaptasi dari Retnawati (2016: 18).

## 4. Implementation (Penerapan)
Penerapan merupakan kegiatan menggunakan produk atau media yang telah dikembangkan pada kondisi nyata yaitu dikelas. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VII di SMPN 4 Janapria.

## 5. Evaluation (Evaluasi)
Pada  tahap  evaluasi  ini, peneliti  melakukan  perbaikan  (revisi)  produk  apabila  belum mencapai  kriteria    praktis  dan  efektif  berdasarkan    acuan    kriteria    kepraktisan  dan  keefektifan yang    sudah  ditetapkan.    Data  mengenai  kepraktisan  media  pembelajaran  didapatkan  dari  angket respon  guru  dan  angket  respon  siswa.  Hasil  angket  respon  guru  berupa  data  skor  dikonversikan menjadi data kualitatif skala lima, dengan acuan rumus yang diadaptasi dari Sa’adun Akbar (2013: 73) dan untuk hasil respon siswa dianalisis dengan mencari persentase skor dan mencocokkannya dengan acuan rumus yang diadaptasi dari Sa’adun Akbar (2013: 83). Data mengenai keefektifan model  pembelajaran  diperoleh  dari  hasil  analisis  terhadap  skor  hasil  belajar  matematika  siswa. Skor  yang  diperoleh  siswa  dianalisis  menggunakan  rumus  acuan  yang  diadaptasi  dari  Sa’adun Akbar (2013: 95). Sementara untuk model tersebut dikatakan efektif apabila skor tes hasil belajar siswa rata-ratanya ≥ 70 dan persentase ketuntasan ≥ 75 % siswa mencapai KKM (70).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Media  pembelajaran  berupa  aplikasi  geogebra  disusun  dalam  bentuk  buku  panduan  telah divalidasi  oleh  3  orang  ahli.  Hasil  dari  validasi  kemudian  dianalisis  dan  hasil  akhirnya  diperoleh sebagai berikut.
Tabel 1 . Hasil validasi Media Validator Skor I 58 II 62 III 63 Skor Total Aktual 183 Kategori Sangat valid
Sumber: Lembar Validasi Media
Berdasarkan  hasil  validasi  yang  tercantum  pada  tabel  1  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran  matematika  dengan  Geogebra  mencapai  kriteria  sangat  valid  sesuai  dengan  kriteria kevalidan media yang sudah ditentukan.
Penilaian kevalidan angket respon guru dan angket respon siswa divalidasi oleh 3 orang ahli. Hasil  penilaian  yang  diberikan  selanjutnya  dianalisis  sesuai  dengan  langkah-langkah  yang    sudah ditetapkan.  Adapun  hasil  dari  analisis  kevalidan  angket  respon  guru  dan  siswa  dapat  dilihat    pada tabel 2 berikut ini:
Tabel 2 Hasil Validasi Angket Respon Guru Media Angket Respon Guru (Skor) Angket Respon Siswa (Skor) Validator I 31 53 Validator II 38 70 Validator III 35 58 Skor Total Aktual 104 181 Kategori Sangat valid Sangat valid
Sumber: Lembar Validasi Angket Respon Guru dan siswa
Berdasarkan  hasil  dari  analisis,  dapat  disimpulkan  bahwa  Media  pembelajaran  matematika  dengan Geogebra  mencapai kriteria sangat valid sesuai dengan kriteria interval kevalidan angket respon guru dan siswa yang sudah ditetapkan.
Angket kepraktisan ini diberikan kepada guru matematika dan siswa kelas VII  di SMPN 4 Janapria  setelah  menggunakan  media  pembelajaran  dengan  aplikasi  geogebra.  Hasil  penilaian  dari guru  dan  siswa  menunjukkan  penerapan  media  pembelajaran  dengan  aplikasi  geogebra  yang  telah dikembangkan sudah praktis yang bisa dilihat pada tabel 3 berikut.
Table 1 Hasil Penilaian Kepraktisan Dari Guru Dan Siswa
No Respon  dari Guru Respon siswa 1 Jumlah Responden 2 25 2 Jumlah Pertanyaan 8 15 3 Jumlah Skor 39 322 4 Persentase skor - 90,45% 5 Kriteria Praktis Praktis
Penilaian kevalidan tes hasil belajar siswa divalidasi oleh 3 orang ahli. Hasil penilaian yang diberikan selanjutnya dianalisis sesuai dengan langkah-langkah yang  sudah ditetapkan. Adapun hasil dari analisis kevalidan angket respon guru dan siswa dapat dilihat  pada  tabel 4 berikut ini:
Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Dengan Geogebra Guna Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa… Neny Endriana 1 , Zaotul Wardi 2 , Najibatussakinah 3
Tabel 4 Hasil validasi Tes Hasil Belajar Validator Skor I 39 II 50 III 50 Skor Total Aktual 139 Kategori Sangat valid Sumber: Lembar Validasi THB
Berdasarkan  hasil  validasi  yang  tercantum  pada  tabel  4    diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa media  pembelajaran  matematika  dengan  Geogebra  mencapai  kriteria  sangat  valid  sesuai  dengan kriteria kevalidan Tes Hasil Belajar yang sudah ditetapkan.
Berdasarkan hasil perolehan skor dari pemberian tes hasil belajar matematika siswa pada 25 siswa  sebelum  menggunakan  media  pembelajaran  matematika  dengan  Geogebra  (data  pre  test)  dan sesudah  penggunaan  media  pembelajaran  matematika  dengan  Geogebra  menunjukkan  terjadinya peningkatan hasil dan efektif digunakan. Hal ini dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 5 Data Pre Test dan Post Test Hasil Belajar Siswa Kelas VIIIC
No Aspek Pre Test Keterangan Post Test Keterangan 1 Rata-rata 38,75 78,52 2 Persentase skor 38,75% Tidak tinggi 78,52% tinggi 3 Persentase ketuntasan klasikal Tidak Efektif ( Efektif (

## KESIMPULAN
Dari hasil penelitian dan pengembangan media pembelajaran matematika dengan Geogebra yang telah dilakukan di siswa kelas VII  SMPN 4 Janapria, diperoleh data yang menunjukan bahwa media  pembelajaran  matematika  dengan  aplikasi Geogebra yang  dikembangkan  telah  memenuhi kriteria valid ,  praktis,  dan efektif  sehingga  dapat  dikatakan  media  pembelajaran  matematika  dengan Geogebra layak  digunakan.  Sehingga  disimpulkan  secara  umum  bahwa  media  tersebut  layak digunakan  sebagai  media  pembelajaran  matematika    di  kelas  VII  SMP/MTs.    Adapun  saran  yang dapat diajukan pada penelitian antara lain guru dapat mengembamgkan kembali media pembelajaran matematika  khususnya  geogebra  pada  materi  pembelajaran  yang  lain,sehingga  pembelajaran  akan menjadi semakin menyenangkan, dapat meningkatkan pemahaman konsep dalam belajar matematika sehingga  siswa  tidak  cepat  merasa  bosan  dalam  belajar  matematika,  dan  diharapkan  dapat melanjutkan dan mengembangkan penelitian ini dengan cakupan yang lebih luas dan hasil yang lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar Sa’dun. (2013). Instrumen Perangkat Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Alkusaeri, Irzani. (2013). Pengembangan Program Pembelajaran Matematika . Jawa Tengah.:Sukses Mandiri Press
Annafi  Nurfidianty  &  Sry  Agustina.  (2018).  Pengembangan  model  pembelajaran  project  based learning  (pbl)  melalui  kearifan  lokal  untuk  mempersiapkan  calon  pendidik  yang  berbudaya. Bima : Jurnal Inovasi Pendidikan Sains , Vol. 9, No.1, Hal. 2.
Hidayat,  Fadjar  Noer  dan  Tamimuddin,  Muh.  (2016). Pemanfaatan  Aplikasi  Geogebra  Untuk Pembelajaran  Matematika.  Pusat  Pengembangan  dan  Pemberdayaan  Pendidik  dan  Tenaga Kependidikan Matematika , Direktorat Jendral Guru dan Tenaga Kependidikan.
Sugiyono. (2013). Metode penelitian pendidikan . Bandung: CV. Alfabeta
_______. (2010). Statistika Untuk Penelitian . Bandung:CV. Alfabeta
Sundayana,  Rostina.  (2014). Media  Dan  Alat  Peraga  Dalam  Pembelajaran  Matematika .  Bandung: CV. Alfabeta.
Warsono & Hariyanto. (2012). Pembelajaran Aktif . Bandung : PT Remaja Rosdakarya
Harisuddin, Muhammad Iqbal. (2019). Asyiknya Belajar Matematika dengan Geogebra . Sleman: CV. Budi Utama.
(Endriana & Zaotul Wardi Najibatussakinah, 220 C.E.)
Endriana, N., & Zaotul Wardi Najibatussakinah. (220 C.E.). hgti. Eduction , 1 , 2–6.