## PENERAPAN MEDIA QUIZIZZ UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR IPAS PESERTA DIDIK KELAS V SEKOLAH DASAR
Ayuningsih Tri Utami 1 , Muhammad Fahmi Johan Syah 2
Pendidikan Profesi Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Surakarta
1 ayuntu04@gmail.com , 2 mfj120@ums.ac.id
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  penerapan  media quizizz dalam  meningkatkan keaktifan  belajar  IPAS  peserta  didik  kelas  V  Sekolah  Dasar.  Jenis  penelitan  ini  merupakan penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan  di  kelas  V  SD  Negeri  Pucangan  3.  Tahap penelitian ini dimulai dari tahap pra siklus, kemudian tahap siklus 1, dan selanjutnya tahap siklus 2. Tahap pra siklus yaitu tahap mengobservasi keaktifan peserta didik sebelum melakukan penerapan media quizizz . Tahap siklus 1, terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Tahap siklus 2 sama  seperti  siklus  1,  namun  lebih  menyempurnakan  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  1.  Teknik pengumpulan  data  ini  melalui  angket,  observasi,  dan  dokumentasi.  Teknik  analaisis  data  yang digunakan  adalah  deskriptif  kuantitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  keaktifan  belajar  IPAS peserta  didik  kelas  V  pada  pra  siklus  terdapat  skor  rata-rata  57,50  dengan  rentang  0-100.  Pada siklus  1,  peneliti  melakukan  penerapan  media quizizz pada  pembelajaran  IPAS  dan  terdapat kenaikan  keaktifan  belajar  IPAS  peserta  didik  kelas  V  menjadi  78,47  dengan  rentang  0-100. Berdasarkan  siklus  1,  terdapat  perbaikan  peneliti  dengan  penambahan  soal quizizz dan penyempurnaan media quizizz yang lebih variatif hingga keaktifan belajar IPAS peserta didik kelas V  menjadi  84,22  dengan  rentang  0-100.  Sehingga  penerapan  media quizizz dapat  meningkatkan keaktifan belajar IPAS peserta didik kelas V SD Negeri Pucangan 3.

## Kata Kunci: Quizizz, Keaktifan Belajar, IPAS, Sekolah Dasar
Abstract:  This  research  aims  to  describe  the  application  of  quizizz  media  in  increasing  the active  science  learning  of  class  V  elementary  school  students.  This  type  of  research  is classroom action research (PTK) which was carried out in class V of SD Negeri Pucangan 3. This research stage starts from the pre-cycle stage, then cycle 1 stage, and then cycle 2 stage. namely the stage of observing student activity before implementing quizizz media. Cycle stage 1 consists of planning, implementation, observation and reflection. Cycle 2 stages are the same as  cycle  1,  but  further  refine  the  implementation  of  actions  in  cycle  1.  This  data  collection technique  is  through  questionnaires,  observation  and  documentation.  The  data  analysis technique  used  is  quantitative  descriptive.  The  results  of  the  research  showed  that  class  V students'  learning  activity  in  science  and  science  in  the  pre-cycle  had  an  average  score  of 57.50 with a range of 0-100. In cycle 1, researchers applied quizizz media to science learning and there was an increase in class V students' social science learning activity to 78.47 with a range  of  0-100.  Based  on  cycle  1,  there  were  improvements  by  the  researchers  by  adding quizizz  questions  and  improving  the  quizizz  media  to  be  more  varied  so  that  the  science learning  activity  of  class  V  students  became  84.22  with  a  range  of  0-100.  So  that  the application  of  quizizz  media  can  increase  the  activeness  of  learning  science  and  science  for class V students at SD Negeri Pucangan 3.

## Keywords: Quizizz, Active Learning, IPAS, Elementary School

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  upaya  pemerintah  guna  mengembangkan  potensi  sumber  daya  manusia agar tidak tertinggal dengan negara-negara lainnya. Setiap warga Indonesia memiliki kesempatan mendapat  pendidikan  yang  baik  dan  layak.  Hal  ini  sejalan  dengan  UUD  pasal  31  ayat  1  bahwa
setiap  warga  negara  Indoensia    berhak  memperoleh  pendidikan  bermutu  yang  diselenggarakan oleh  pemerintah  (Rakhmawati,  2020).  Pendidikan  berperan  penting  pada  proses  perkembangan peserta  didik  agar  mereka  dapat  tumbuh  menjadi  manusia  dewasa  dalam  berinteraksi  secara individu  maupun  sosial.  Hal  ini  sependapat  dengan  pernyataan  Susilowati  (2023)  bahwa  pada kurikulum  merdeka  belajar  menginstruksikan  penyelenggaraan  pendidikan  tidak  hanya mencerdaskan  intelektual  peserta  didik,  tetapi  juga  harus  mampu  meningkatkan  kecerdasan spiritual  dan  emosional  mereka,  Maka  pendidikan  diharapkan  dapat  membentuk  karakter  yang baik  dan  meningkatkan  kecerdasan  ilmu  pengetahuan  peserta  didik  pada  peserta  didik  melalui proses pembelajaran.
Pada  proses  pembelajaran  peserta  didik  diharapkan  mampu  memahami  setiap  muatan pelajaran,  salah  satunya  yaitu  muatan  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  dan  Sosial  (IPAS) tentang konsep gelombang bunyi dan cahaya. Gelombang bunyi merupakan gelombang mekanik yang  merambat  melalui  udara,  air,  atau  benda  padat.  Sedangkan,  gelombang  cahaya  merupakan gelombang  elektromagnetik  yang  merambatnya  melalui  ruang  hampa  (R.  I.  Utami  et  al.,  2024). Sehingga  seorang  guru  perlu  memunculkan  kekreatifan  dan  inovatifnya  dalam  melaksanakan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  mampu  memahami  materi-materi  pelajaran  dan  aktif dalam  proses  pembelajaran  terutama  dalam  pembelajaran  IPAS,  tetapi  kenyataannya  masih banyak guru yang memilih penggunaan media pembelajaran yang  seadanya, bahkan guru  jarang menggunakan  media  pembelajaran.  Kenyataan  yang  terjadi  tersebut  membuat  peserta  didik menjadi  mudah  bosan  dalam  belajar  yang  dapat  mengakibatkan  rendahnya  keaktifan  belajar mereka.
Keaktifan  belajar  peserta  didik  merupakan  salah  satu  pondasi  keberhasilan  proses pembelajaran. Pernyataan tersebut sependapat dengan Pour et al., (2018) bahwa keaktifan belajar berarti peserta didik berperan dan terlibat aktif secara intelektual dan emosional dalam  mengikuti kegiatan  belajar  mengajar  yang  mampu  mengubah  tingkah  laku  peserta  didik.  Faktor  dalam belajar  mencakup  peserta  didik,  guru,  fasilitas,  materi,  tempat,  dan  waktu  (Payon  et  al.,  2021). Peserta  didik  dikatakan  aktif  apabila  mereka  antusias  seperti  sering  bertanya,  disiplin mengerjakan  tugas,  berpartisipasi  dalam  diskusi  kelas  maupun  kelompok,  dapat  menghadapi masalah secara kritis dan mandiri, dan mampu mengksplorasi pengetahuan dan keterampilannya. Hal  ini  didukung  dengan  pernyataan  (Pranoto,  2020)  indikator  keaktifan  belajar  antara  lain mampu bekerja sama, mampu mengemukakan ide, mampu mengemukakan pendapat, dan mampu memecahkan  masalah.  Namun,  realitanya  banyak  peserta  didik  kurang  antusias  mengikuti pembelajaran IPAS. Hal ini sejalan dengan temuan Astuti & Kristin (2017) bahwa pembelajaran IPA di SD N Tegalrejo 01 Kota Salatiga masih berpusat pada guru yang menyebabkan peserta didik tidak  memiliki  kesempatan  berpendapat  dan  menggali  kemampuannya.  Guru  hanya  menjeleskan materi  pelajaran  di  depan  kelas,  sedangkan  peserta  didik  hanya  pasif  mendengarkan  guru  yang sedang menjelaskan materi pelajaran. Padahal seorang guru memiliki peran penting harus mampu menciptakan  lingkungan  belajar  yang  interaktif.  Hal  ini  dapat  dilakukan  guru  dengan  penerapan media  dalam  proses  pembelajaran.  Media  pembelajaran  dibedakan  dua  macam  yaitu  alat  peraga dan  alat  bantu.  Alat  peraga  merupakan  alat  yang  digunakan  untuk  memeragakan  hal  yang  nyata berkaitan dengan materi yang diajarkan, sedangkan alat bantu merupakan alat yang memudahkan peserta  didik  dalam  memamhami  pelajaran  (Anggraini  et  al.,  2020).  Adapun  salah  satu  media yang mendorong keaktifan belajar dalam kegiatan pembelajaran yaitu media quizizz .
Media quizizz merupakan  aplikasi  yang  menggabungkan  kegiatan  permainan  dan pembelajaran untuk membuat pelatihan interaktif yang mudah digunakan dan menyenangkan bagi
peserta  didik  (M.  D.  Utami  et  al.,  2023).  Fitur  di  dalam  media quizizz terdiri  dari  kuis,  game, survey,  game,  dan  diskusi  (Dityaningsih  et  al.,  2020).  Penggunaan  game quizizz ini  dapat dimainkan  dimana  saja  menggunakan  smartphone  atau  laptop.  Menurut  Anggraini  et  al.,  (2020) game quizizz ini  memberikan  banyak  manfaat  karena  tampilan  dan  permainannya  menarik  dan menumbuhkan  semangat  peserta  didik  untuk  aktif  belajar  yang  menyenangkan  karena  game edukasi ini mengakomodir berbagai gaya belajar baik visual, audio, maupun kinestetik. Sehingga belajar  menggunakan  media quizizz dapat  mendorong  peserta  didik  untuk  berpartisipasi  aktif dalam belajar.
Berdasarkan observasi pra siklus pada pembelajaran IPAS di kelas V SD Negeri Pucangan 3  menunjukkan  bahwa  terdapat  13  peserta  didik  masih  terlihat  kurang  aktif  mengikuti pembelajaran  IPAS,  sedangkan  23  peserta  didik  lainnya  sudah  terlihat aktif  dalam  belajar  IPAS. Peneliti  menemukan  terdapat  beberapa  masalah  yang  membuat  peserta  didik  kurang  aktif  yaitu kegiatan  belajar  mengajar  masih  berpusat  pada  guru  dan  guru  jarang  memanfaatkan  media  saat proses pembelajaran.
Pemaparan  di  atas  menunjukkan  pentingnya  kreativitas  dan  inovatif  guru  dalam menggunakan  media  pada  proses  pembelajaran.  Maka  perlu  dilakukan  peningkatan  keaktifan belajar pada peserta didik kelas V SD Negeri Pucangan 3 melalui  penerapan media quizizz .

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negeri  Pucangan  3  yang  berada  di  kecamatan  Kartasura  Penelitian pada tanggal 15 dan 17 November 2023. Subjek penelitian ini adalah semua peserta didik kelas V berjumlah  36  orang.  Jenis  metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK).  PTK  merupakan  pendekatan  dengan  melakukan  perubahan  terhadap  Pendidikan  dan pembelajaran sebagai  dampak terjadi perubahan untuk meningkatkan  pendidikan  (Dwi Susilowati, 2018).  PTK  yang  dilakukan  ini  yaitu  peneliti  bertindak  sebagai  guru.  Peneliti  menerapkan  media quizizz untuk  meningkatkan  keaktifan  belajar  peserta  didik.  Tahap  penelitian  ini  dimulai  dari  pra siklus,  kemudian  tahap  siklus  1,  selanjutnya  tahap  siklus  2.  Tahap  pra  siklus  yaitu  tahap mengobservasi  keaktifan  peserta  didik  sebelum  melakukan  penerapan  media quizizz .  Tahap  siklus  1, terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Tahap  siklus  2  sama  seperti  tahap siklus  1,  namun  lebih  menyempurnakan  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  1.  Pengumpulan  data penilitian  ini  dilakukukan  melalui  1)  angket,  berisi  beberapa  pertanyaan  yang  digunakan  untuk mengetahui  seberapa  keaktifan  belajar  pada  peserta  didik  di  kelas  V  SD  Negeri  Pucangan  3,  2) observasi, kegiatan mengamati pelaksanaan belajar mengajar di kelas V SD Negeri Pucangan 3. dan dokumentasi,  berupa  perangkat  pembelajaran,  nama-nama  peserta  didik,  dan  foto  pelaksanaan selama  pembelajaran.  Adapun  analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  deskriptif kuantitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian ini dilakukan pada kelas V di SDN Pucangan 3 tahun pelajaran 2023/2024 dengan tujuan untuk  mengetahui  keaktifan  belaja  peserta  didik.  Tahap  penelitian  dimulai  dari  tahap  pra  siklus, kemudian tahap siklus 1, selanjutnya tahap siklus 2. Tahap pra siklus dilakukan melalui pembagian angket  yang  berisi  pertanyaan-pertanyaan  terkait  keaktifan  belajar  yang  diisi  oleh  semua  peserta didik.  Perolehan  hasil  angket  tersebut  dianalisis  untuk  mengetahui  keaktifan  belajar  mereka
sebelum  diterapkannya  media quizizz .  Adapun  perolehan  hasil  angket  pada  pra  siklus  sebagai berikut.
Tabel 1. Keaktifan Belajar Peserta Didik Pra Siklus No Interval Kategori Frekuensi Prosentase (%) 1 76 - 100 Sangat aktif 0 0 2 51 – 75 Aktif 13 36,11% 3 26 - 50 Kurang Aktif 23 63,89% 4 >25 Tidak Aktif 0 0 Jumlah 36 100%
Berdasarkan hasil pra siklus yang dibuktikkan pada tabel 1, dapat dikatakan bahwa peserta didik yang  memperoleh  skor  51-75  hanya  13  peserta didik  (36,11%)  dengan  kategori  aktif,  sedangkan  yang memperoleh skor 26-50 sebanyak 23 peserta didik (63,89%) dengan kategori kurang aktif. Data tersebut menunjukkan masih  banyak  peserta  didik kelas  V  di  SD  Negeri  Pucangan  3 yang  kurang aktif  dalam mengikuti  kegiatan  belajar  IPAS.  Hal tersebut terjadi  karena  guru  hanya menggunakan  media terbatas yang  membuat  mereka  kurang  antusias.  Berdasarkan  data  tersebut,  maka  perlu  tindak  lanjut  untuk meningkatkan keaktifan belajar peserta didik.
Pada  siklus  1,  peneliti  melakukan  tindak  lanjut  dengan  penerapan  media quizizz untuk merangsang keaktifan belajar peserta didik. Pada siklus ini peneliti menerapkan modul ajar IPAS  yang telah  disusun  ke  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Kemudian  peneliti  membagikan  angket  keaktifan peserta  didik  di  akhir  pembelajaran  untuk  mengetahui  perkembangan  keaktifan  peserta  didik  setelah penerapan media quizizz . Adapun hasil angket pada siklus1 sebagai berikut.
Tabel 2 . Keaktifan Belajar Peserta Didik Siklus 1
No Interval Kategori Frekuensi Prosentase (%) 1 76 - 100 Sangat aktif 16 44,4% 2 51 – 75 Aktif 20 55,56% 3 26 - 50 Kurang Aktif 0 0 4 >25 Tidak Aktif 0 0 Jumlah 36 100%
Berdasarkan  hasil  siklus  1  yang  dibuktikan  pada  tabel  2,  dapat  dikatakan  bahwa  peserta  didik yang  memperoleh  skor  76-100  sebanyak  16  orang  (44,44%)  dengan  kategori  sangat  aktif,  sedanakan yang  memperoleh  skor  51-75  sebanyak  20  orang  (55,56%)  dengan  kategori  aktif.  Data  tersebut menunjukkan sudah mengalami peningkatan keterlibatan aktif pada kegiatan belajar IPAS pada peserta didik  kelas  V.  Namun,  dalam  pelaksanaan  siklus  1  masih  terdapat  beberapa  kendala.  Oleh  sebab  itu, maka  perlu  refleksi  untuk  mengoreksi  hambatan  pada  siklus  1  yang  kemudian  mencari  solusi  untuk diimplementasikan  pada  siklus  2  dengan  harapan  hasil  siklus  2  mengalami  kenaikan.  Sehingga  pada siklus  2  akan  dilaksanakan  penyempurnaan  pada  media quizizz agar  mereka  lebih  aktif  mengikuti kegiatan belajar IPAS.
Pada siklus 2, peneliti melakukan penyempurnaan terkait penerapan media quizizz pada kegiatan pembelajaran  IPAS  di  kelas  V  dengan  menjelaskan  ulang  cara  menggunakan  media quizizz yang dipaparkan  menggunakan  layar  proyektor  dan  speaker,  menambahkan  musik  di  dalam  media quizizz , serta menambahkan soal pada media quizizz . Kemudian peneliti membagikan angket tentang keaktifan
belajar  di  akhir  pembelajaran  untuk  mengetahui  perkembangan  keaktifan  belajar  peserta  didik  setelah penyempurnaan  media quizizz .  Adapun  hasil  perolehan  angket  pada  siklus2  dapat  dilihat  pada  tabel berikut.
Tabel 3. Keaktifan Belajar Peserta Didik Siklus 2 No Interval Kategori Frekuensi Prosentase (%) 1 76 - 100 Sangat aktif 32 88,89% 2 51 – 75 Aktif 4 11,11% 3 26 - 50 Kurang aktif 0 0 4 >25 Tidak aktif 0 0 Jumlah 36 100%
Berdasarkan hasil siklus 2 yang dibuktikan pada tabel 3, peserta didik yang memperoleh skor 76 - 100 sebanyak 32 orang (88,89%) dengan kategori sangat aktif, sedangkan yang memperoleh skor 51-75 sebanyak 4 orang (11,11%) dengan kategori aktif,. Data tersebut menyatakan bahwa peserta didik kelas V  SD  Negeri  Pucangan  3  semakin  mengalami  peningkatan  keaktifan  belajar  yang  sangat  baik  setelah dilakukannya penyempurnaan media pembelajaran quizizz yang diimplementasikan dalam pembelajaran IPAS.
Berikut tabel perbandingan keaktifan peserta didik kelasV SDN Pucangan 3 dalam pembelajaran IPAS mulai pra siklus, siklus 1, dan siklus 2.
Tabel 4. Perbandingan Keaktifan Belajar IPAS Pada Pra Siklus, Siklus 1, dan Siklus 2
Tahapan Pra siklus Siklus 1 Siklus 2 Keaktifan peserta didik 57,50 78,47 84,22
Perbandingan keaktifan peserta didik kelasV SDN Pucangan 3 dalam pembelajaran IPAS di atas, juga dapat digambarkan pada grafik sebagai berikut.

## Grafik 1. Perbandingan Keaktifan Belajar IPAS
Tahap-tahap  penelitian  yang  sudah  dilaksanakan  menunjukkan  keantusiasan  belajar  IPAS peserta didik kelas V pada pra siklus terdapat 23 peserta didik yang  kurang antusias, sedangkan 13
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 Perbandingan Keaktifan Belajar IPAS Presentase
peserta  didik  terlihat  antusias  mengikuti  pembelajaran  IPAS.  Pada  siklus  1,  peneliti  melakukan penerapan  media quizizz pada  pembelajaran  IPAS  diharapkan  dapat  mendorong  partisipasi  belajar peserta didik dan hasilnya terdapat peningkatan keaktifan belajar IPAS peserta didik kelas V yaitu 20  orang  sudah  terlihat  antusias,  sedangkan  16  peserta  didik  lainnya  sudah  sangat  antusias. Kemudian  pada  siklus  2,  peneliti  melakukan  penyempurnaan  siklus  1  hingga  keaktifan  belajar peserta didik kelas V menjadi 4 peserta didik aktif dan 32 peserta didik lainnya sudah sangat aktif mengikuti pembelajaran IPAS.

## Pembahasan
Pemebelajaran  yang  ideal  yaitu  kegiatan  belajar  mengajar  yang  mampu  memunculkan  interaksi  guru dengan peserta didik, keaktifan belajar, dan partisipasi peserta didik (Maryani & Marsianti, 2021). Maka seorang guru memiliki peran penting menciptakan komunikasi interaksi dalam proses pembelajaran. Hal ini  sependapat  dengan  pernyataan  (Purwati,  2020)  bahwa  guru  memiliki  peran  tidak  hanya menyampaikan  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap,  tetapi  guru  juga  memiliki  peran  mampu mendorong keterlibatan  peserta  didik  dalam  proses  belajar.  Namun  kenyataannya,  guru  belum  mampu melibatkan  keaktifan  peserta  didik.  Hal  ini  terlihat  ketika  pembelajaran  guru  hanya  menyampaikan  isi materi, sedangkan peserta didik pasif dan tidak antusias menjawab pertanyaan yang diberikan guru.
Tahap pra siklus yaitu tahap peneliti mengobservasi keaktifan peserta didik saat belajar. Hasil pra siklus  menyatakan  bahwa  peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  Pucangan  3  banyak  yang  kurang  aktif mengikuti kegiatan belajar IPAS. Hal tersebut terjadi karena guru hanya menyampaikan materi pelajaran kemudian  memberikan  tugas  individu    dan  guru  jarang  memanfaatkkan  media  dalam  pembelajaran sehingga mereka kurang terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran. Namun, permasalahan yang terjadi tersebut dapat diatasi dengan penerapan media pembelajaran untuk memnuculkan antusias belajar peserta didik. Pernyataan tersebut sejalan dengan Utami et al., (2023) bahwa media pembelajaran yang menarik dapat mendorong keterlibatan peserta didik. Media yang dapat mendorong partisipasi aktif peserta didik misalnya media quizizz . Media quizizz merupakan aplikasi bermain berbasis pendidikan digunakan untuk menyampaikan  materi  dan  sarana  evaluasi  pembelajaran  yang  memuaskan  (Salsabila  et  al.,  2020). Sehingga media quizizz memberikan banyak pengetahuan melalui permainan.  Oleh karena itu, peneliti menerapkan media quizizz untuk meningkatkan keaktifan belajar IPAS peserta didik kelas V yang akan dilaksanakan pada siklus 1.
Tahap  siklus  1  meliputi  1)  Perencanaan,  dimana  peneliti  menyusun  perangkat  pembelajaran, yang meliputi modul ajar, media belajar, Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), soal evaluasi, dan angket keaktifan  belajar.  2)  Pelaksanaan,  dimana  peneliti  menerapkan  perangkat  pembelajaran  yang  telah disusun  dalam  proses  pembelajaran,  3)  Observasi,  tahap  ini  peserta  didik  diminta  mengisi  lembar observasi  diri  sendiri  (angket)  pada  akhir  pembelajaran.  4)  Refleksi,  tahap  dimana  peneliti  melakukan analisis keberhasilan dan kekurangan yang sudah dilaksanakan pada siklus 1 yang kemudian diperbaiki pada siklus berikutnya.
Pelaksanaan siklus 1 berjalan dengan lancar. Peserta didik masuk dalam room quizizz melalui link yang  dibagikan  dan  peserta  didik  dapat  melihat  posisi  peringkatnya  secara  langsung,  kemudian  guru memantau permainan dan mengunduh hasil permainan saat permainan sudah selesai guna mengevaluasi pemhamahan peserta didik (Utomo, 2020). Pada siklus 1 banyak peserta didik mengajukan pertanyaan, menyampaikan  pendapat,  berdiskusi  kelompok  menyelesaikan  LKPD,  dan  mampu  memecahkan masalah  dengan  baik.  Kemudian  di  akhir  pembelajaran,  peneliti  membagikan  angket  terkait  keaktifan belajar IPAS peserta didik. Adapun hasil analisis angket menunjukkan partisipasi belajar IPAS peserta didik  mengalami  kenaikan  dari  pra  siklus.  Namun  pada  saat  dilakukan  refleksi,  masih  ada  yang  perlu
perbaikan pada siklus 1 yaitu beberapa peserta didik tersebut masih bingung dengan cara menggunakan media quizizz karena belum terbiasa menggunakan media quizizz dan beberapa peserta didik kurang puas dengan  jumlah  kuis  yang  terdapat  dalam  media quizizz .  Sehingga  pada  siklus  2  akan  dilaksanakan penyempurnaan agar mereka lebih aktif mengikuti pembelajaran IPAS.
Tahap  siklus  2  hampir  sama  seperti  tahap  siklus  1,  tetapi  tindakan  pada  siklus  2  merupakan penyempurnaan  siklus  1  agar  pada  pelaksanaan  siklus  2  terdapat  peningkatan  dari  siklus  1.  Adapun penyempurnaan  yang  dilakukan  yaitu  menjelaskan  kembali  cara  menggunakan  media quizizz dengan memaparkan  menggunakan  layar  proyektor  dan  speaker  agar  peserta  didik  lebih  mengerti  cara menggunakan  media quizizz ,  memberikan  musik  yang  menarik  perhatian  peserta  didik,  dan menambahkan  jumlah  kuis  agar  peserta  didik  lebih  antusias  dengan  penerapan  media quizizz .  Game quizizz memiliki  karakteriristik  di  dalam  permainannya  seperti  avatar,  meme,  tema  yang menarik,  dan musik menghibur dalam proses pembelajaran (Mulyati & Evendi, 2020).
Pelaksanaan siklus 2 juga berjalan dengan baik dan lancar. Tahap siklus 2 dilaksanakan setelah dilakukannya perbaikan dari siklus sebelumnya. Kemudian di akhir pembelajaran siklus 2 juga dibagikan angket  terkait  keaktifan  belajar.  Berdasarkan  hasil  analisis  angket  menyatakan  terdapat  kenaikan keaktifan  belajar  IPAS  peserta  didik  dari  siklus  1  dengan  skor  rata-rata 78,47  kemudian  pada  siklus 2 dilakukann  penyempurnaan  yang  membuat  peningkatan  skor  rata-rata  menjadi  84,22.  Hal  ini  sejalan dengan penelitian Nurhayati (2020) bahwa media quizizz dapat menaikkan antusias belajar IPS selama masa pencegahan Covid-19 karena memberikan aktivitas permainan dan menjadikan pembelajaran lebih interaktif  dan  menyenangkan  sehingga  memberikan  banyak  pengetahuan  kepada  peserta  didik  melalui permainan. Maka melalui penerapan media quizizz dapat meningkatkan keaktifan belajar peserta didik, salah satunya pada pembelajaran IPAS.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilakukan di kelas V SD Negeri Pucangan 3  tahun  pelajaran  2023/2024  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  media quizizz dalam  proses pembelajaran dapat memunculkan keterlibatan belajar pada peserta didik, khususnya pada muatan pelajaran  IPAS.  Hal  ini  karena  media quizizz membuat  pembelajaran  menjadi  lebih  interaktif, menyenangkan  dan  dapat  digunakan  dimanapun.  Pernyataan  ini  dapat  dibuktikan  pada  saat penerapan  media quizizz di  siklus  1  dan  penyempurnaan  media quizizz di  siklus  2. Penyempurnaan  tersebut  dilakukan  melalui  penjelasan  ulang  cara  penggunaan  media quiziz , memberikan musik yang menarik, dan menambahkan jumlah kuis dapat meningkatkan keaktifan belajar peserta  didikk.  Maka  perlu  adanya  media quizizz yang  bervariatif  untuk  peningkatan  keaktifan belajar peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini, W., Santi, A. U. P., & Gery, M. I. (2020). Pemanfaatan Aplikasi Quizizz untuk Tematik dalam Pembelajaran Jarak Jauh Kelas III Di SDN Kebayoran Lama Utara 07 Pagi. Prosiding Seminar Nasional Penelitian LPPM UMJ .
Astuti,  W.,  &  Kristin,  F.  (2017). PENERAPAN  MODEL  PEMBELAJARAN  TEAMS  GAMES TOURNAMENT  UNTUK  MENINGKATKAN  KEAKTIFAN  DAN  HASIL  BELAJAR  IPA . 1 (3), 155–162.
Dityaningsih, D., Astriyani, A., & Eminita, V. (2020). Pengaruh Game Edukasi Quizizz Terhadap Keaktifan dan Hasil Belajar Matematika Siswa. Prosiding Seminar Nasional Penelitian LPPM UMJ , 1–8.
Maryani, & Marsianti, A. (2021). Meningkatkan Keaktifan Siswa Pada Pembelajaran Daring IPA Berbantuan Media Quiziz . 6 , 1–6.
Mulyati,  S.,  &  Evendi,  H.  (2020).  PEMBELAJARAN  MATEMATIKA  MELALUI  MEDIA GAME  QUIZIZZ  UNTUK  MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  MATEMATIKA  SMP  2 BOJONEGARA. GAUSS:  Jurnal  Pendidikan  Matematika,  Vol.  03  No.01,  Mei  2020 , 03 (01), 64–73.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30656/gauss.v3i1.2127
Nurhayati, E.  (2020).  Meningkatkan  Keaktifan  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Daring  Melalui  Media Game  Edukasi  Quiziz  pada  Masa  Pencegahan  Penyebaran  Covid-19. Jurnal  Paedagogy: Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 7 (3), 145–150. https://doi.org/http://ojs.ikipmataram.ac.id/index.php/pedagogy/index
Payon,  F.  F.,  Andrian,  D.,  &  Mardikarini,  S.  (2021).  FAKTOR  YANG  MEMPENGARUHI KEAKTIFAN BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS III SD. Jurnal Ilmiah KONTEKSTUAL , 2 (02), 53–60. https://doi.org/https://doi.org/10.46772/kontekstual.v2i02.397
Pour, A. N., Herayanti, L., & Sukroyanti, B. A. S. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Talking Stick  terhadap  Keaktifan  Belajar  Siswa. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengkajian  Ilmu Pendidikan: E-Saintika , 2 (1), 36–40.
Pranoto,  S.  E.  (2020).  PENGGUNAAN  GAME  BASED  LEARNING  QUIZIZZ  UNTUK MENINGKATKAN  SMA  DARUL  HIKMAH  KUTOARJO. Habitus:  Jurnal  Pendidikan Sosiologi Dan Antropologi , 4 (1), 25–38. https://doi.org/https://doi.org/10.20961/habitus.v4i1.45758
Purwati,  R.  P.  (2020). UPAYA  PENINGKATAN  KEAKTIFAN  BELAJAR  PESERTA  DIDIK

## DENGAN PENDEKATAN DISCOVERY LEARNING MENGGUNAKAN GOOGLE CLASSROOM . 4 (1), 202–212.
Rakhmawati,  E.  M.  (2020).  Analisis  Faktor  Pendukung  Hasil  Pembelajaran  Daring  pada  Anak Berkebutuhan Khusus. Prosiding Seminar Nasional .
Salsabila,  U.  H.,  Habiba,  I.  S.,  &  Amanah,  I.  L.  (2020).  Pemanfaatan  Aplikasi  Quizizz  Sebagai Media  Pembelajaran  Ditengah  Pandemi  Pada  Siswa  SMA. Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Terapan Universitas Jambi , 4 , 163–172. https://doi.org/https://doi.org/10.22437/jiituj.v4i2.11605
Susilowati, Diah. (2023). Peningkatan keaktifan belajar peserta didik melalui implementasi metode
eksperimen pada mata pelajaran ipas . 17 (1), 186–196. https://doi.org/10.30595/jkp.v17i1.16091
Susilowati, Dwi. (2018). Edunomika – Vol. 02, No. 01 (Pebruari 2018) PENELITIAN TINDAKAN KELAS  (PTK)  SOLUSI  ALTERNATIF  PROBLEMATIKA  PEMBELAJARAN  Dwi Susilowati. Jurnal Ilmiah Edunomika , 02 (01), 36–46.
Utami, M. D., Subroto, W. T., & Hendratno. (2023). Peningkatan Keaktifan Belajar Peserta Didik melalui Media Quiziz dalam Pembelajaran IPS Kelas V . 4 (3), 2420–2425.
Utami, R. I., Anggraini, F. W., Ningsi, S. W., Hanif, D. A., & Kurniawat, W. (2024). Pendalaman Materi  Bunyi  dan  Cahaya  (  Studi  Kasus  Penerapan  Bunyi  dan  Cahaya  Dalam  Kehidupan Sehari  -  hari  ). Konstanta :  Jurnal  Matematika  Dan  Ilmu  Pengelatuan  Alam , 2 (1),  284–295. https://doi.org/DOI: https://doi.org/10.59581/konstanta.v2i1.2410
Utomo,  H.  (2020).  Penerapan  media  quizizz  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pelajaran tematik siswa kelas IV SD Bukit Aksara Semarang. Jurnal Kualita Pendidikan , 1 (3), 37–43.