## Jurnal Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing

## Research Article
ISSN xxxx-xxxx (Print) | ISSN xxxx-xxxx (Electronic) https://doi.org/10.26499/JBIPA.V1I1.1630

## JBIPA

## Penggunaan buku komik “bahasa Indonesia bagi penutur asing (BIPA) 1” dan pengaruhnya terhadap hasil belajar peserta BIPA
Randi Ramliyana*),
Universitas Indraprasta PGRI
*) Correspondences author: Jl. Raya Tengah No.80, RT.6/RW.1, Gedong, Kec. Ps. Rebo, Kota Jakarta Timur, Daerah Khusus Ibukota Jakarta 13760;
e-mail randi.ramliyana@gmail.com
Abstract: Indonesian  Language  Learning  for  Foreign  Speakers  (BIPA)  is  interesting  because Indonesian language becomes the second language learning for BIPA participants. Many obstacles are  happened  during  learning  BIPA,  one  of  communication  problem  between  teacher  and participant. Communication problem in delivering material BIPA class can overcome with visual language.  Visual  language  will  be  made  in  the  form  of  comics  as  and  teach  BIPA.  Comics  as  a medium  of  learning  has  long  been  applied  to  give  a  positive  impact  during  the  learning  process Comic  media in addition to fun, also always linked can increase interest  in reading, and develop vocabulary in the language used comic As a first step to arouse interest in reading especially those who do not like reading In addition to comics also improve all other language skills, such as talking and listening. Comics is able to package all learners with a fun language skills. So, comics have a close related with language learning, because it is always associated with improving language skills therefore,  research  aims  to  design  the  book  in  the  form  of  comic  on  learning  BIPA  language. Researchers hope this research will be useful for the world of language education, especially BIPA, in Indonesia and provide new solutions by using comics as a fun learning media and able to increase interest and motivation to learn BIPA participants.
Key Words: BIPA, comics, design, textbook.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License

## Pendahuluan
Program  Bahasa  Indonesia  bagi  Penutur  Asing  (BIPA)  adalah  sebuah  ladang  subur  yang  tak bertuan.  Siapa  pun  dapat  menggarapnya.  Program  BIPA  masih  merupakan  hal  baru  dalam  dunia pendidikan, khususnya di Indonesia. Belum adanya standarisasi nasional atau kurikulum nasional BIPA menyebabkan keberagaman pada program BIPA yang ada di Indonesia.
Keberagaman  dalam  kurikulum  yang  digunakan  menyebakan  setiap  program  BIPA  memiliki kebijakan  tersendiri  dalam  menentukan  tingkatan  kemahiran  peserta  BIPA.  Ada  program  BIPA  yang mengacu  pada  The  Common  European  of  Reference  for  Language  (CEFR)  atau  pada  Uji  Kemahiran Berbahasa  Indonesia  (UKBI).  Bahkan  ada  yang  membuat  sendiri  acuan  dalam  program  BIPA  tersebut. Salah satu lembaga yang menyelenggarakan program BIPA adalah Universitas Trisakti.
BIPA Universitas Trisakti berada di bawah Pusat Bahasa dan Budaya Universitas  Trisakti  yang bekerja sama dengan Kampung Bahasa Bloombank. Kampung Bahasa Bloombank telah berdiri sejak tiga tahun lalu dan fokus di BIPA. Kampung Bahasa Bloombank telah membuat kurikulum dan silabus BIPA sendiri.  Selain  itu,  Kampung  Bahasa  Bloombank  juga  telah  membuat  buku  ajar  BIPA  yang  terdiri  dari empat tingkatan, yaitu prapemula, pemula, madya, dan mahir.
Indonesia  merupakan  negara  berkembang  yang  memiliki  banyak  kekayaan  alam  yang  harus dikelola dengan baik. Selain itu, pertumbuhan perekonomian di Indonesia  terus berkembang dan sangat menjanjikan.  Hal  itulah  yang  membuat  Indonesia  menjadi  negara  tujuan  untuk  bekerja,  berbisnis,  dan bersekolah. Seiring dengan hal tersebut, bahasa Indonesia pun terkena imbasnya, yakni semakin banyak dipelajari oleh penutur asing.
Bahasa Indonesia merupakan salah satu bahasa di dunia yang berkembang pesat pada abad 20-an. Pembelajaran Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (BIPA) merupakan hal yang menarik, karena bahasa Indonesia  menjadi  pembelajaran  bahasa  kedua  bagi  para  peserta  BIPA.  Pembelajaran  BIPA  terus mengalami  peningkatan  baik  di  dalam  maupun  luar  negeri.  Semakin  banyaknya  program  BIPA  dibuka semakin  banyak  pula  kendala  yang  ditemukan  selama  proses  pembelajaran  berlangsung,  salah  satunya adalah masalah komunikasi antara pengajar dan peserta.
Permasalahan komunikasi dalam menyampaikan materi biasanya terjadi pada kelas BIPA di dalam negeri. Para pengajar BIPA tidak menguasai seluruh bahasa para peserta, hanya bisa menggunakan bahasa Inggris  pada  umumnya.  Selain  itu,  beberapa  siswa  dari  negara-negara  yang  tidak  menggunakan  bahasa Inggris sebagai bahasa pertama mereka juga menjadi salah satu penyebab kendala komunikasi dapat terjadi. Namun, permasalah komunikasi tersebut telah coba diatasi oleh peneliti dalam penelitiannya sebelumnya mengenai penggunaan komik di dalam kelas BIPA.
Komik sebagai media pembelajaran sudah lama diterapkan dan memberikan dampak yang positif selama proses pembelajaran. Media komik selain menyenangkan, juga selalu dikaitkan dapat meningkatkan minat  membaca,  serta  mengembangkan  perbendaharaan  kosakata  dalam  berbahasa.  Komik  digunakan sebagai langkah awal untuk membangkitkan minat membaca peserta, terutama yang tidak suka membaca. Selain  karena  komik  menghibur,  menyenangkan  dan  edukatif,  komik  juga  merupakan  jembatan  untuk membaca buku yang lebih serius. Jadi,  disimpulkan bahwa media komik memiliki kaitan yang erat dengan pembelajaran  bahasa,  karena  selalu  dikaitkan  dengan  peningkatan  keterampilan  berbahasa.  Jika membicarakan tentang media komik yang berpengaruh penting dalam peningkatan minat membaca peserta, secara  otomatis  kemampuan  peserta  dalam  menulis  pun  akan  meningkat.  Oleh  sebab  itu,  penelitian  ini bertujuan untuk mendeskripsikan perancangan buku Komik BIPA 1 sebagai buku komik BIPA pertama yang dibuat di seluruh dunia. Peneliti berharap penelitian ini akan berguna bagi dunia pendidikan bahasa, terutama  BIPA,  di  Indonesia  dan  memberikan  solusi  baru  dengan  menggunakan  komik  sebagai  media pembelajaran yang menyenangkan dan tepat bagi semua peserta.

## Media Pembelajaran
Media berasal dari bahasa Latin yang merupakan bentuk jamak dari medium yang berarti perantara atau pengantar, yaitu perantara atau pengantar sumber pesan dengan penerima pesan. Media pembelajaran interaktif  adalah  sebuah  metode  pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Media pembelajaran  interaktif    merupakan  media  penyampaian  pesan  antara  pengajar  dan  peserta  yang memungkinkan komunikasi antara manusia dan teknologi melalui sistem dan infrastruktur berupa program aplikasi serta pemanfaatan media elektronik sebagai bagian dari metode edukasinya.
Media  pembelajaran  dewasa  ini  sudah  merupakan  kewajiban  yang  harus  disiapkan  oleh  para pengajar dalam upaya menciptakan suasana pembelajaran yang menarik, menyenangkan,  menggairahkan, dan  menggugah.  Dengan  menggunakan  media  pembelajaran,  interaksi  antara  pengajar  dan  peserta  akan lebih efektif karena mereka bisa berkomunikasi satu sama lain dan yang terpenting mampu berperan secara aktif memanfaatkan media pembelajaran dalam setiap kegiatan belajar mengajar.
Media pembelajaran sebaiknya diciptakan sesuai dengan kebutuhan peserta. Kesempurnaan media pembelajaran  akan  tercipta  apabila  pengajar  mampu  membuat  dalam  bentuk  manual  dan  dalam  bentuk elektronik. Media pembelajaran manual dapat dibuat mulai dari bahan yang sederhana hingga bahan yang rumit.  Hal  tersebut  bergantung  pada  kemampuan  pengajar  untuk  menyiapkan  bahan  dan  mengemasnya secara baik. Hal tersebut sejalan dengan apa yang dikatakan oleh Edgar Dale dalam Daryanto, Penggunaan media  pembelajaran  seringkali  menggunakan  prinsip Kerucut  Pengalaman yang  membutuhkan  media, seperti buku teks, bahan belajar yang dibuat oleh guru, dan audio-visual .

## Manfaat Media Pembelajaran
Media  memiliki  peranan  penting  dalam  mengarahkan  proses  pembelajaran  dan  hasil  yang diinginkan  dalam  pembelajaran.  Manfaat  dari  media  pembelajaran  secara  interaktif,  antara  lain  sebagai berikut.
1. Penyampaian materi pembelajaran yang dapat diseragamkan
Media  pembelajaran  dapat  membantu  mengurangi  perbedaan  penafsiran  antara  pengajar  dan peserta yang sedang belajar bahasa Indonesia di mana pun mereka berada.

## 2. Proses pembelajaran menjadi lebih jelas dan menarik
Media dapat menciptakan suasana pembelajaran yang lebih menarik. Media mampu menampilkan informasi melalui suara, gambar, gerakan, dan warna baik secara alami maupun manipulasi. Keadaan ini akan sangat membantu pengajar untuk menciptakan suasana belajar menjadi lebih hidup, tidak monoton dan tidak membosankan.
3. Proses Pembelajaran menjadi lebih interaktif
Proses pembelajaran akan berhasil apabila terjadi interaksi yang efektif antara pengajar dan peserta. Dengan adanya media pembelajaran, proses interaktif selama pembelajaran dapat terwujud.
4. Efisiensi dalam waktu dan tenaga
Salah satu tolok ukur keberhasilan kegiatan belajar-mengajar adalah dengan mengefisienkan waktu dan  tenaga  seminimal  mungkin,  dapat  mencapai  tujuan  belajar  semaksimal  mungkin.  Hal  ini  cukup beralasan karena pengajar tidak perlu menjelaskan berulang-ulang. Dengan bantuan media pembelajaran, para peserta bisa lebih mudah memahami materi yang diajarkan.
5. Meningkatkan kualitas hasil belajar peserta
Media pembelajaran dapat meningkatkan kualitas hasil belajar peserta. Media pembelajaran yang baik adalah media yang mudah dipelajari dan dipahami oleh para peserta baik ketika di kelas maupun di luar kelas. Artinya media pembelajaran ini dapat juga dipraktikkan oleh para peserta tanpa didampingi oleh para  pengajar.  Dengan  demikian,  semakin  sering  para  peserta  memanfaatkan  media  pembelajaran  akan semakin  paham  dalam  menerima  materi  yang  diajarkan  sehingga  kualitas  hasil belajar  dapat  meningkat secara signifikan.
6. Media  pembelajaran  dapat  menumbuhkan  sikap  positif  peserta  terhadap  materi  dan  proses pembelajaran
Media pembelajaran yang baik adalah media yang dapat membantu para peserta lebih percaya diri terhadap keterampilan berbahasa yang dimiliki. Media pembelajaran akan sangat membantu para peserta dalam  mengasah  pikiran  dan  mengoptimalkan  kemampuan  masing-masing  peserta  sehingga  tujuan pembelajaran dapat tercapai secara maksimal.
7. Mengubah peran pengajar ke arah yang lebih positif dan produktif
Membuat media pembelajaran adalah salah satu bukti kreativitas seorang pengajar. Ide-ide baru yang cemerlang akan ia tuangkan dalam bentuk media pembelajaran untuk membantu para peserta dalam memahami materi secara mudah. Inilah yang disebut dengan pengajar yang berpikir positif dan produktif. Selain itu, pengajar yang baik harus selalu memanfaatkan teknologi yang ada, itu sebabnya penguasaan multimedia  mutlak  diperlukan  karena  akan  mempermudah  para  pengajar  dalam  mempraktikkan  media pembelajaran bersama dengan para peserta.

## Keuntungan Media Pembelajaran
Media  memiliki  peranan  penting  dalam  mengarahkan  proses  pembelajaran  dan  hasil  yang diinginkan dalam pembelajaran. Kelebihan dari media pembelajaran secara interaktif, antara lain sebagai berikut.
1. Dapat memberikan pemahaman yang lebih dalam terhadap materi pembelajaran yang sedang dibahas,  karena  dapat  menjelaskan  konsep  yang  sulit  atau  rumit  menjadi  mudah  atau  lebih sederhana
2. Dapat  menjelaskan  materi  pembelajaran  atau  objek  yang  abstrak  (tidak  nyata,  tidak  dapat dilihat  langsung)  menjadi  konkrit  (nyata  dapat  dilihat,  dirasakan,  atau  diraba),  seperti menjelaskan peredaran darah dan organ-organ tubuh manusia pada mata pelajaran Sains.
3. Membantu pengajar menyajikan materi pembelajaran menjadi lebih mudah dan cepat sehingga peserta pun mudah dipahami, lama diingat, dan mudah diungkapkan kembali.
4. Menarik  dan  membangkitkan  perhatian,  minat,  motivasi,  aktivitas,  dan    kreativitas  belajar peserta, serta dapat menghibur peserta.
5. Memancing  partisipasi  peserta  dalam  proses  pembelajaran  dan  memberikan  kesan  yang mendalam pada pikiran peserta.
6. Materi  pembelajaran  yang  sudah  dipelajari  dapat  diulang  kembali  ( playback ),  misalnya menggunakan rekamana video, cakram padat ( compact disk ), tape recorder atau televisi.
7. Dapat membentuk persamaan pendapat dan persepsi yang benar terahadap suatu objek, tetapi dalam bentuk nyata menggunakan media pembelajaran.
8. Menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif  sehingga  peserta  dapat  berkomunikasi  dan berinteraksi  dengan  lingkungan  tempat  belajarnya  sehingga  memberikan  pengalaman  nyata dan  langsung.  Peserta  didik  mempelajari  tentang  jenis-jenis  tumbuhan.  Mereka  langsung melihat, memegang, atau merasakan tumbuhan tersebut.
9. Membentuk sikap peserta (aspek afektif) dan meningkatkan keterampilan (psikomotor).
10. Peserta  belajar  sesuai  dengan  karakteristiknya,  kebutuhan,  minat,  dan  bakatnya  baik  secara individual, kelompok, maupun klasikal. Menghemat waktu, tenaga, dan pikiran.

## Komik
Peneliti memilih komik sebagai media pada pembelajaran BIPA karena ia merupakan media yang menyenangkan  dan  dapat  menjadi  media  edukatif  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Meskipun masyarakat  masih  beranggapan  bahwa  komik  hanya  cerita  bergambar  yang  ringan  dan  menyenangkan. Banyak  orang  yang  belum  tahu  definisi  tentang  komik.  Oleh  sebab  itu,  banyak  yang  mencoba mengemukakan definisi komik, di antaranya adalah sebagai berikut.
McCloud  menjelaskan,    Komik  adalah  gambar-gambar  dan  lambang-lambang  lain  yang terjuktaposisi  dalam  tuturan  tertentu,  bertujuan  untuk  memberikan  informasi  dan  mencapai  tanggapan estetis dari pembaca.” Berkenan dengan pengertian tersebut, Harvey menyarankan, Pernyataan kombinasi berseni dari kata dan gambar harus terliput dalam semua definisi tentang komik”. McCloud menambahkan bahwa kekuatan kata adalah bagian tak terpisahkan dari pesona karya seni yang disebut komik. Pendapat lain  dikemukanan  Sudjana  dan  Rivai,  Komik  dapat  didefinisikan  sebagai  suatu  bentuk  kartun  yang mengungkapkan  karakter  dan  memerankan  suatu  cerita  dalam  urutan  yang  erat  dihubungkan  dengan gambar  dan  dirancang  untuk  memberikan  hiburan  kepada  para  pembaca.    Selanjutnya  Masdiono menjelaskan, Komik adalah gamcer atau gambar bercerita atau sebuah dunia tutur gambar, suatu rentetan gambar yang bertutur menceritakan suatu kisah.
Sementara,  Eisner  mendefinisikan  teknis  dan  struktur  komik  sebagai sequential  art ,  Susunan gambar dan kata-kata untuk  menceritakan sesuatu atau mendramatisasi suatu ide.  Berdasarkan uraian di atas,  dapat  dikatakan  bahwa  para  ahli  masih  belum  sependapat  mengenai  definisi  komik,  sebagian  di antaranya  berpendapat  bahwa  bentuk  cetaknya  perlu  ditekankan,  yang  lain  lebih  mementingkan kesinambungan  gambar  dan  kata,  dan  sebagian  lain  lebih  menekankan  sifat  kesinambungannya ( sequential ).
Berdasarkan beberapa definisi tentang komik di atas, peneliti menyimpulkan bahwa komik adalah salah satu karya sastra bernilai estetis yang terdiri atas perpaduan antara gambar dan kata yang membentuk sebuah cerita.
Selain itu, komik bertujuan untuk memberikan informasi dan hiburan kepada pembaca. Daya tarik berbagai jenis komik mengikuti pola yang dapat diprediksikan. Hurlock berpendapat bahwa anak-anak usia sekolah menyukai komik karena beberapa hal di antaranya:
1. melalui  identifikasi  dengan  karakter  di  dalam  komik,  anak  memperoleh  kesempatan  yang  baik untuk  mendapat  wawasan  mengenal  masalah  pribadi  dan  sosialnya.  Hal  ini  akan  membantu memecahkan masalahnya,
2. komik menarik imajinasi anak dan rasa ingin tahu tentang masalah supranatural,
3. komik memberi anak pelarian sementara hirup-pikuk hidup sehari-hari,
4. komik  mudah  dibaca,  bahkan  anak  yang  kurang  mampu  membaca  dapat  memahami  arti  dari gambarnya,
5. karena komik tidak mahal dan juga ditayangkan di televisi sehingga semua anak mengenalnya,
6. karena  banyak  komik  yang  menggairahkan,  misterius,  dan  lucu,  komik  mendorong  anak  untuk membaca yang tidak banyak diberikan buku lain,
7. bila berbentuk serial, komik memberi sesuatu yang diharapkan,
8. dalam komik, tokoh sering melakukan atau mengatakan hal-hal yang tidak berani mereka lakukan sendiri, walaupun mereka ingin melakukannya, ini memberikan kegembiraan,
9. tokoh dalam komik sering kuat, berani, dan berwajah tampan, jadi memberikan tokoh pahlawan bagi anak untuk mengidentifikasikannya,
10. gambar dalam komik berwarna-warni dan cukup sederhana untuk dimengerti anak-anak.
Oller mengatakan, Teks (bentuk ujaran dan tulis dalam wacana) yang lebih tidak sengaja tersusun dapat disimpan dan diingat kembali lebih mudah daripada bahan yang kurang tersusun secara tidak sengaja.
Dengan kata lain, hal itu lebih mudah bagi peserta belajar bahasa jika mereka diberikan kalimat terhubung  yang  memiliki  struktur  logis  dan  alur  cerita,  bukannya  terputus,  frase  diatur  secara  acak. Kosakata dan bahasa dapat dipelajari dalam konteks. Namun, Oller selangkah lebih maju dan menyatakan bahwa  konteks  itu  sendiri  tidak    cukup.    Hal    yang    terpenting  adalah  dialog  atau  teks  harus  memiliki struktur  logis  dan simpulan yang logis. Dengan cara ini, peserta dapat mengikuti alur cerita selangkah demi selangkah dan dapat mengingat struktur lebih mudah karena  logika  membantu  mereka.
Teori Oller dapat diterapkan pada penggunaan komik dalam pengajaran bahasa. Komik memiliki alur cerita yang mampu membawa peserta pada simpulan dari  materi yang dibawakan. Dengan cara itu, peserta termotivasi melanjutkan untuk membaca dan kembali lebih terlibat  ke  dalam isi daripada bahasa. Konsekuensinya, peserta akan lebih asyik mengetahui apa yang akan terjadi, bagaimana akhir dari cerita (rasa pensaran mereka muncul), dan akan mengingat  bentuk kata, ekspresi, dan gramatikal lebih mudah.
Brown  menunjukkan  bahwa,  Internalisasi  terbaik  dari  kosakata  berasal  dari    pertemuan (komprehensi  dan  produksi)  kata  dalam  konteks  sekitarnya.”  Dengan  cara  ini,  peserta  akan mengasosiasikan kata dengan konteks sebenarnya dan mereka  dapat  mengingat dan  menggunakannya lebih baik daripada hanya mempelajari setah kata dan maknanya secara korespondensinya. Selain  kosakata, kompetensi  tata  bahasa dapat ditingkatkan  dengan  baik. Dengan bantuan  komik, tata bahasa baru dapat diperkenalkan dan dipraktikan, dan sejak materi tata bahasa ditanamkan di dalam cerita dengan struktur yang  logis, peserta  akan mampu mengingat lebih baik selanjutnya.
Karakteristik komik juga mampu meningkatkan motivasi (khususnya  komik  yang  berwarna). Hal yang lebih penting jika kata, ekspresi, atau konsep disertai  oleh gambar  (visual gambar dalam satu pikiran), selanjutnya peserta akan lebih mudah menghafal dan mengingat lebih mudah.
Fakta bahwa visual komik juga berkontribusi untuk meningkatkan kompetensi  komunikasi.  Di dalam komik, kehidupan seperti situasi dan ekspresi  yang digunakan dalam  percakapan, bahasa  sehari- hari, sebagai contoh, idiom, pengurangan bentuk, bahasa slang, dan ekspresi yang membutuhkan berbagai pengetahuan budaya. Konsekuensinya, komik membantu peserta menangani percakapan   bahkan dalam situasi informal. Keuntungan lainnya  dari  visual  komik adalah gestur dan bahasa  tubuh dari para tokoh. Kontribuasi ini untuk membangun kompetensi komunikasi, yang artinya termasuk ke dalam komunikasi nonverbal.

## Metode
Dalam suatu penelitian diperlukan metode atau pendekatan yang berguna untuk memecahkan suatu permasalahan yang diteliti. Pemilihan metode yang tepat turut menentukan keberhasilan sesuatu penelitian, karena dalam metode penelitian dapat terlihat jelas mengenai tahapan-tahapan pelaksanaan, serta arah dan tujuan dari penelitian. Metode penelitian dapat diartikan sebagai cara ilmiahuntuk mendapatkan data yang valid dengan tujuan dapat ditemukan, dikembangkan, dan dibuktikan, suatu pengetahuan tertentu sehingga pada gilirannya dapat digunakan untuk memahami, memecahkan, dan mengantisipasi suatu masalah.
Dalam hal ini penelitian yang dilakukan menggunakan metode eksperimen, karena penelitian ini digunakan untuk mengujicobakan sebuah buku ajar Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (BIPA) berbentuk komik, guna mencapai tujuan pembelajaran. Metode penelitian eksperimen dapat diartikan sebagai metode penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan. Pada penelitian ini diusahakan mencari pengaruh dari proses pembelajaran yang akan dilakukan  terhadap  siswa  sebagai  objek  penelitian.  Dalam  hal  ini,  ketercapaian  pembelajaran  lebih ditekankan pada keterampilan siswa dalam berbahasa Indonesia pada tingkatan prapemula yang diberikan perlakuan menggunakan buku ajar BIPA berbetuk komik.
Metode  eksperimen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  quasi  eksperimen.  Hal tersebut disebabkan sampel yang digunakan hanya satu, tanpa adanya kelas kontrol atau kelas pembanding. Alasan  menggunakan  desin  eksperimen  ini,  karena  pada  pelaksanaannya  tidak  menggunakan  dua  kelas, yaitu kelas kontrol dan kelas eksperimen. Hal tersebut dilakukan secara efektif untuk mencapai hasil yang maksimal.

## Pembahasan
1. Hasil pre-test dan post-test dan pengujian hipotesis
Tabel 1. Skor Pre-Tes dan Pos-Tes Keterampilan Membaca No Responden Skor Pre Tes Skor Pos Test 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 40 50 60 50 70 50 50 60 60 60 60 70 70 80 80 90 80 70 60 70 Tabel 2 Skor Pre-Tes dan Pos-Tes Keterampilan Menulis No Responden Skor Pre Tes Skor Pos Test 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 50 60 70 50 80 50 60 60 50 50 60 70 70 90 90 70 80 80 70 70
Tabel 3 Skor Pre-Tes dan Pos-Test Keterampilan Menyimak
No Responden Skor Pre Tes Skor Pos Test 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 50 50 60 50 70 60 60 50 50 50 60 60 70 70 80 70 90 70 70 70
Tabel 4 Skor Pre-Tes dan Pos-Test Keterampilan Berbicara
No Responden Skor Pre Tes Skor Pos Test 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 60 40 50 50 80 60 60 50 40 60 70 70 80 90 80 80 80 70 70 70
Selanjutnya dilakukan deskripsi data penelitian sebagai berikut.
Tabel 5 Deskriptif Statistik
Dari tabel di atas, kita bisa menilai rata-rata nilai ujian berdasarkan ceramah  dan komik. nilai rata-rata ujian  kemampuan  berbahasa  membaca  dengan  metode  ceramah  sebesar  55,00  sedangkan  nilai  ujian kemampuan berbahasa membaca dengan metode komik sebesar 73,00 dan,  nilai rata-rata ujian kemampuan berbahasa mendengar dengan metode ceramah sebesar 58,00 sedangkan nilai ujian kemampuan berbahasa mendengar  dengan  metode  komik  sebesar  75,00,  nilai  rata-rata  ujian  kemampuan  berbahasa  menyimak dengan  metode  ceramah  sebesar  55,00  sedangkan  nilai  ujian  kemampuan  berbahasa  menyimak  dengan metode komik sebesar 71,00, nilai rata-rata ujian kemampuan berbahasa berbicara dengan metode ceramah sebesar 55,00 sedangkan nilai ujian kemampuan berbahasa berbicara dengan metode komik sebesar 76,00
Sebelum  dilakukan  pengujian  hipotesis  dilakukan  uji  normalitas  diata  dengan  menggunakan  uji Kolmorgov-Smirnov dengan hasil sebagai berikut..
Tabel 6. Uji Normalitas Data Keterampilan Membaca
Berdasarkan hasil uji normalitas diatas dapat dilihat signifikansi 0,776 >0,05 makadapat disimpulkan data berdistribusi normal.
Tabel 7 Uji Normalitas Data Keterampilan Menulis
Berdasarkan hasil uji normalitas diatas dapat dilihat signifikansi 0,917>0,05 makadapat disimpulkan data berdistribusi normal.
Tabel 8 Uji Normalitas Data Keterampian Menyimak
Berdasarkan hasil uji normalitas diatas dapat dilihat signifikansi 0,635 >0,05 makadapat disimpulkan data berdistribusi normal.
Berdasarkan hasil uji normalitas diatas dapat dilihat signifikansi 0,802 >0,05 makadapat disimpulkan data berdistribusi normal.
Tabel Levene’s Test . Digunakan untuk menilai homogenitas tiap variabel
Tabel 9 Tes Levene
Di atas menunjukkan nilai (Signifikansi) Sig. 0,796  di mana > 0,05 sehingga bisa dikatakan varian antar group berbeda secara signifikan.
Tabel di bawah ini menunjukkan hasil dari uji Two Way Anova: Tabel 10 Hasil Uji Anova Dua Arah
Dari tabel di atas, kita mendapatkan nilai-nilai penting yang bisa disimpulkan sebagai berikut:
Corrected Model:
Pengaruh Semua Variabel independen (Metode Belajar, Metode Ujian dan Interaksi Metode belajar dengan Metode  ujian  atau  “Metode  Belajar*Metode  Ujian”)  secara  bersama-sama  terhadap  variabel  dependen (Nilai Ujian). Apabila Signifikansi (Sig.) < 0,05 (Alfa) = Signifikan. Seperti di atas 0,000 berarti model valid.
Intercept:
Nilai perubahan variabel dependen tanpa perlu dipengaruhi keberadaan variabel independen, artinya tanpa ada pengaruh variabel independen, variabel dependen dapat berubah nilainya. Apabila Signifikansi (Sig.) < 0,05
(Alfa) = Signifikan. Seperti di atas 0,000 berarti intercept signifikan.
Media ajar:
Pengaruh metode belajar terhadap nilai ujian kemampuan berbahasa indonesia. Apabila Signifikansi (Sig.) < 0,05 (Alfa)= Signifikan. Karena nilai sig di atas 0,005 berarti Media ajar berpengaruh signifikan.
Metode Ujian:
Apabila  Signifikansi  (Sig.)  <0,05  (Alfa)=  Signifikan. Karena  nilai  sig  di  atas  0,636  maka  metode  ujian tidak signifikan.
Media ajar*Metode ujian: Pengaruh Media  ajar  dan  metode  ujian terhadap  nilai  ujian. Apabila  Signifikansi  (Sig.)  <0,05  (Alfa)= Signifikan. Karena sig di atas 0,843 berarti media ajar dan metode ujian tidak signifikan.

## Simpulan
Buku  Komik  BIPA  1  ini  merupakan  alternatif  media  pembelajaran  BIPA  yang  menarik  dan menyenangkan. Buku Komik BIPA 1 dapat menjadi solusi permasalahan komunikasi yang terjadi antara pengajar dan peserta di dalam kelas BIPA, khususmya pada tingkat prapemula. Tingkat prapemula adalah tingkat paling dasar yang ada di BIPA. Buku Komik BIPA 1 ini dapat menjadi jembatan bagi para peserta BIPA yang tidak menggunakan bahasa Inggris sebagai bahasa pertama mereka.
Berdasarkan  hasil  simulasi  pembelajaran  dengan  kelas  prapemula  di  BIPA  Universitas  Trisakti dapat disimpulkan bahwa media ini mampu memberikan pengalaman baru bagi peserta BIPA untuk belajar bahasa Indonesia dengan mudah dan menyenangkan. Mudah karena komik mampu menjembatani antara kosakata dalam bahasa Indonesia dengan gambar. Hal tersebut mempermudah peserta untuk mengingat dan menerapkannya ke dalam kehidupan sehari-hari. Menyenangkan karena peserta merasakan seolah mereka bermain  sambil  belajar  sehingga  tidak  membebani.  Setelah  melakukann  penelitian  eksperimen  dapat disimpulkan bahwa buku ajar BIPA dapat meningkatkan keterampilan berbahasa peserta BIPA.

## Ucapan Terima Kasih
Pada bagian ini, tuliskan orang-orang yang membantu anda secara teknis saat penelitian dilakukan, seperti  tempat  penelitian,  penyedia  bahan  penelitian,  pengolahan  data,  penyandang/pemberi  dana,  atau orang-orang yang memberikan kritik membangun sebelum naskah diterbitkan.  Jelaskan bagaimana orang- orang tersebut berkontribusi. (11pt)

## Daftar Rujukan
Brown, H. D. (1994). Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy . Upper Saddle River. NJ: Prentice Hall Regents.
Daryanto. (2002). Media Pembelajaran . Yogyakarta: Gava Media.
Eisner, W. (1986). Comics and Sequential Art. Florida: Poorhouse Press, Hurlock, E. B. (2000). Child Development . Jakarta: Erlangga. Masdiono, T. (2001). 14 Jurus Membuat Komik . Jakarta: Creativ Media. McCloud, S. (2001). Understanding Comic . Jakarta: Kepustakaan Populer Gramedia. McCloud, S (2008). Membuat Komik . Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama. Oller, J. W.  (1983). Story Writing Principles and ESL Teaching . TESOL Quarterly. Sudjana, N. dan A. Rivai. 2001. Media Pengajaran . Bandung: CV Sinar Baru Bandung.
Sugiyono. (2001). Metode Penelitian Kualitatif Kuantitatif & RnD . Bandung: Alfabeta,.