## JURNAL PSIKOHUMANIKA
Http://Ejurnal.Setiabudi.Ac.Id/Ojs/Index.Php/Psikohumanika

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Article History Be accepted : June 2020 Approved : December 2020 Published : December 2020 School  is  a  place  to  construct  the  character  and  personality  of student. In the current status qou, the teaching and learning process in the school is often misslead with the development of its student, one  of  the  behavior    is  bullying.  The  case  of  bullying  is  not  only involved  the  perpetrator  and victim  but  also  the  bystander’s.  This 3rd  actor  can  determine  whether  the  act  of  bullying  can  be dismissed or not. This study aimed to know the role of bystander’s while the act of bullying occurs.
The purpose of this study was to analyze and discuss the patterns of bystander’s's  helping  behavior  to  the  victims  of  intimidation.  The method  utilized  in  this  study  was  a  qualitative  design  with  open ended  questioner.  The  data  analysis  of  this  study  was  using  the descriptive analysis. The stages consist of research analyze, library research,  data  collection  which  used  to  analyze  the  data  by describing  or  analyzing  the  collected  data,  determining  the categories,  and  to  draw  the  conclusions.  The  participants  of  this study  were  150  students  of  Surakarta  X  Vocational  High  School who has the similar characteristics as observers. The results of this study found that the actions taken by bystander’s when  encountering  bullying  in  schools  were  reporting  to  the teachers (42.67%), suggesting the victims to avoid the perpetrators (30%),  separating  the  actors  (16%),  and  helping  victim  to  fight offender (11.33%). Keywords :
Bullying, bystander’s,
helping behavior AlamatKorespondensi:
Prodi Psikologi,
FakultasIlmuSosial, UniversitasMuhammadiyahPurworejo. Jl.  KH.  Ahmad  Dahlan  km.  03,  Purworejo,  Jawa  Tengah Indonesia (54111)
E-mail: patria@umpwr.ac.id wanodyakusumastuti@gmail.com
p-ISSN: 1979-0341 e-ISSN : 2302-0660

## DINAMIKA PERILAKU MENOLONG BYSTANDER’S PADA KORBAN BULLYING DI SEKOLAH
Patria JatiKusuma 1 , Wanodya Kusumastuti 2
Prodi Psikologi, FakultasIlmuSosial, UniversitasMuhammadiyahPurworejo. Jl. KH. Ahmad Dahlan km. 03, Purworejo, Jawa Tengah Indonesia (54111)

## INFOARTIKEL ABSTRAK
SejarahArtikel Diterima : Juni 2020 Disetujui : Desember 2020 Dipublikasikan : Desember 2020 Sekolah adalah tempat untuk membangun karakter dan kepribadian siswa.  Di  sekolah  dalam  proses  kegiatan  belajar  dan  mengajar sering  digaduhkan  dengan  perkembangan  siswanya,  salah  satu perilakunya  adalah  bullying.  Kasus  ini  tidak  hanya  melibatkan pelaku dan korban saja tetapi juga bytsander. Bystander’s ini dapat menentukan apakah tindakan bullying dapat dihentikan atau tidak. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui peran bystander’s saat  terjadi  bullying.  Desain  Kualitatif  dengan  kuesioner  terbuka adalah  metode  dari  penelitian  ini,  dan  analisis  datanya menggunakan  deskriptif.  Tahapan  –  tahapan  tersebut  terdiri  dari analisis penelitian, penelitian kepustakaan, pengumpulan data yang digunakan  untuk  menggambarkan  atau  menganalisis  data  yang terkumpul,  menentukan  kategori,  dan  untuk  menarik  kesimpulan. Partisipan  penelitian  ini  adalah  150  siswa  SMA  X  Surakarta  yang memiliki karakteristik sama dengan bystander’ss.
Hasil  penelitian  ini  menemukan  bahwa  Tindakan  yang  dilakukan oleh pengamat ketika menghadapi intimidasi disekolah melaporkan kepada  guru  (42,67  %),  menyarankan  para  korban  untuk menghindari  pelaku  (30  %),  memisahkan  pelaku  (16  %),  dan membantu korban untuk melawan pelaku (11,33 %).. Kata Kunci : Bullying , bystander’s , perilakumenolong

## PENDAHULUAN
Sekolah adalah tempat menempuh pendidikan secara formal yang bertujuan untuk  membuat  anak  didiknya  dapat  mencapai  perkembangan  secara  maksimal ataupun  optimal.  Di  Sekolahan  diajarkan  untuk  menjadi  anak  yang  mandiri, kreatif  dan  juga  bertanggungjawab,  akan  tetapi  masih  adanya  siswa  yang  belum mampu  belajar  optimal  dikarenakan  terjadinya  kekerasan  di  Sekolah,  baik dilakukan  oleh  teman  sebaya  maupun  guru,  baik  secara  fisik  maupun  secara verbal,  hal  yang  demikian  disebut  dengan  perilaku bullying ,  (Kusuma,  2017). Lebih  lanjut,  Kusuma  (2017)  menjelaskan  makna  dari bullying yaitu  tindakan kekerasan  yang  dilakukan  oleh  orang  yang  lebih  kuat  kepada  orang  yang  lebih lemah,  pemalu,  penurut  dan  seorang  yang  penakut.  Keadaan  tersebut memunculkan  kekhawatiran,  terutama  terhadap  anak-anak.  Catherine  Mayung Sambo  seorang  dokter  yang  tergabung  di  Ikatan  Dokter  Anak  Indonesia  dalam Viva.co.id  (2016),  menambahkan  jika bullying tidak  hanya  berupa  kekerasan secara  fisik  namun  muncul  juga  dalam  bentuk  lain,  yaitu  bentuk  verbal  berupa ejekan dan non punting . Caranya pun bisa berupa serangan langsung yakni dengan mengejek menggunakan perkataan yang kasar dan juga dapat secara posted public attack misalnya  mengunggah  foto tanpa sepengetahuan  orang  yang bersangkutan ke  media  sosial  dengan  menambahkan  perkataan  merendahkan.  Anak-anak  lain yang  melihat  postingan  tentang bullying juga  hanya  ikut  menyaksikan  dan menertawakan korban.
Perilaku bullying yang  juga  terjadi  di  kalangan  anak-anak  adalah  yang terjadi  pada  salah  satu  siswi  berkebutuhan  khusus  di  salah  satu  SMP  Negeri  di Jakarta.  Siswi  berkebutuhan  khusus  tersebut  terjatuh  saat  olahraga  kasti,  namun
teman-teman di sekelilingnya  justru hanya  menertawakannya dan tidak ada  yang menolong (detik.com, 2018).
Sejalan dengan itu, data KPAI tahun 2018 menyebutkan bahwa telah banyak terjadi  kasus bullying di  sekolah.  Menurut  catatan  dari  KPAI,  kasus  yang  paling banyak  terjadi  pada  anak-anak  di  dunia  pendidikan  adalah  mengenai bullying .
Terdapat  36  kasus  anak  menjadi  korban bullying ,  dan  41  kasus  anak  menjadi pelaku  kekerasan bullying ,  dari  total  sebanyak  161  kasus  yang  ditangani  oleh KPAI (Tempo.co, 2018). Keadaan tersebut mendukung pernyataan Huneck (2007, dalam  Wiyani,  2012)  bahwa  terdapat  sebanyak  60%  siswa  di  Indonesia mendapatkan  perilaku  kurang  baik  seperti  ejekan,  cemoohan,  pengucilan, pemukulan, tendangan, ataupun dorongan.
Hawkins, Pepler, dan Craig (2001, dalam Halimah dkk, 2015)  menyatakan jika  perilaku bullying dapat  lebih  meningkat  karena  kehadiran  orang  lain  yang berada  dilokasi  kejadian  dan  menyaksikan  peristiwa bullying dikenal  dengan istilah bystander’s . Fonagy dkk (2009, dalam Halimah dkk, 2015) menambahkan bahwa bystander’s berperan  sebagai audiens ketika  melihat  seorang  pelaku melancarkan  aksi bullying .  Sejalan  dengan  itu,  Hansen  (2013,  dalam  Halimah dkk, 2015) juga  mengemukakan  bahwa  tindakan bullying tergantung  pada reaksi pengamat  ( bystander’s )  yaitu  pengamat  yang  pasif  atau  pengamat  aktif  untuk mendukung pelaku dengan menyoraki dan menikmati peristiwa bullying tersebut. Fahmi  (2017)  menyatkan  adatiga  proses  psikologi  sosial  yang  terjadi  saat seseorang  bersama  orang  lain,  sehingga  menghambatnya  untuk  memberikan pertolongan.  Adanya audience  inhibition , social  influence, dan diffusion  of responsibility .  Fahmi  (2017)  mengartikan audience  inhibition jika  kehadiran orang lain  dapat  menghambat seseorang untuk  membantu karena  ia  merasa takut jika  apa  yang  dilakukannya  dilihat  oleh  orang  lain  kemudian  dicap  sebagai perilaku  yang  negatif.  Kemudian, social  influence yaitu  adanya  kehadiran  orang lain  dapat  menghambat  seseorang  untuk  memberi  pertolongan  atau  membantu kesusahan. Sedangkan audience inhibition memilikiarti ketika terdapat orang lain yang  hadir  menyaksikan  peristiwa bullying yang  sama,  maka  seseorang  tersebut akan merasa bahwa orang lain dapat memberi bantuan, sehingga tanggung  jawab untuk  menolong  bukan  pada  dirinya  melainkan  pada  orang  lain  yang  turut  serta hadir atau menyaksikan peristiwa bullying tersebut.
Di  sisi  lain,  perilaku  menolong  ( helping  behavior) adalah  tindakan  yang dapat  memberikan  keuntungan  untuk  orang  lain  daripada  untuk  diri  sendiri (Wrightsman  &  Deaux,  1981).  Faktoryang  dapat  mempengaruhi  terjadinya perilaku  menolong  adalah  faktor  yang  situasional  dan  faktor  personal.  Faktor situasional  di  antaranya  seperti  yang  dikemukakan  oleh  Latane  dan  Nida  (1981, dalam  Fahmi,2007)  bahwa  kehadiran  orang  lain  berarti  penting  bagi  seseorang dalam  memberikan  pertolongan  orang  lain  atau  korban bullying .  Kemudian menolong orang yang disukai, pengorbanan yang harus dikeluarkan (Dayakisni & Hudaniah,  2009),  atribusi  terhadap  korban  (Sarwono,  2009),  terdapat  model,
waktu  yang  terbatas,  dan  kebutuhan  korban  yang  mendesak  (Sarwono,  2009). Sedangkan  faktor  personal  di  antaranya  suasana  hati  (Sarwono,  2009),  sifat (Sarwono,  2009),  jenis  kelamin  (Taylor,  dkk,  2009),  dan  usia  (Dayakisni  & Hudaniah, 2009).

## METODE
Metode  penlitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  pendekatan kualitatif.  Informan  penelitian  terdiri  dari  siswa  SMK  Al  Islam  Surakarta. Purposive  sampling adalah  teknik  penelitian  yang  digunakan  untuk  penentuan sampel dari populasi yang terdiri dari sekelompok subjek dengan ciri-ciri sebagai berikut:  1) Siswa pernah berada dalam  situasi bullying , 2) Siswa pernah  menjadi saksi  mata  tindakan bullying ,  dan  3)  siswa  bersedia  menjadi  sampel  penelitian.
Alat  ukur  yang  digunakan  yaitu open  ended  questioner ,  dengan  alur  penelitian sebagai berikut:
Metode  pengumpulan  yang  digunakan  ini  berkaitan  dengan  instrument penelitian  yang  digunakan.  Pengumpulan  data  digunakan  untuk  memperoleh bahan  yang  relevan,  akurat  dan  variabel. Open  ended  questioner adalah  metode yang  digunakan  untuk  pengemupulan  data  dalam  penelitian  ini. Open  ended questioner memberikan  pertanyaan,  membebaskan  sepenuhnya  kepada  informan untuk menjawab  sesuai bahasanya, sesuai dengan pemikitrannya, dan  juga  sesuai dengan  pengertiannya.  Kemungkinan  jawaban  yang  diberikan  oleh  informan, dapat  diberikan  secara  singkat  dapat  juga  secara  panjang  lebar  (Muslimin  dalam Mukti, 2017)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pengambilan  data  yang  dilakukan,  peneliti  menemukan siswa-siswi  yang  melihat  aksi bullying atau  menjadi bystander’s memiliki  sikap dan  perilaku  yang  berbeda-beda  terhadap  korban  maupun  pelaku bullying .
Perilaku  menolong  atau  terlibat  dalam  kejadian bullying diperoleh  data  dari  150 kuesioner terbuka sebagai berikut:
Hasil dari penelitian ini didapatkan data sebagai berikut : Hasil kategori intensitas melihat aksi perundungan Kategorisasi melihat intensitas perundungan
Interpretat ion QUAL Validate qual result QUAL result QUAL Data analysis QUAL Data collection: Open ended survey sistem
Kategorisasi Frekuensi Persent Siswa melihat aksi perundungan ketika jam istirahat 57 38% Siswa melihat aksi perundungan ketika jam kosong 70 46,67% Siswa melihat aksi perundungan ketika jam olahraga 33 22% Hasil kategorisasi perasaan saat diajak melakukan perundungan Kategorisasi perasaan saat diajak melakukan perundungan Kategorisasi Frekuensi Persent Menolak ajakan pelaku 75 50% Menerima ajakan pelaku 33 22% Diam saja / tidak peduli 42 63%
Hasil kategorisasi perasaan saat berada di situasi perundungan
Kategorisasi perasaan saat berada di situasi perundungan Kategorisasi Frekuensi Persent Asyik  karena  ada  tontonan  yang  mendebarkan dan seru 35 52,5% Merasa  jengkel  dg pelaku  karena  suka  semena- mena 40 26,67% Merasa kasihan dengan korban 50 33,33% Biasa saja 25 15,67%

## Hasil kategorisasi orang yang sering melakukan perundungan
Kategorisasi orang yang sering melakukan perundungan Kategorisasi Frekuensi Persent Tidak pernah melakukan 77 51,33% Sering  melakukan  karena  sebagai  sarana hiburan ketika suntuk jam pelajaran 41 27,33% Ikut-ikutan saja 32 21,33%
Hasil kategorisasi cara menolong korban perundungan Kategorisasi cara menolong korban perundungan.
Kategorisasi Frekuensi Persent Melaporkan kepada guru 64 42,67% Mengajak korban menghindari pelaku 45 30% Melerai 24 16% Membantu korban melawan pelaku 17 11,33%
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  kategorisasi  pada  penelitian  ini  dapat diketahui  subjek  sering  melihat  kejadian  perundungan  pada  saat  jam  kosong, istirahat  dan  jam  olah  raga.  Dari  ketiga  kejadian  tersebut  paling  besar  pada  saat jam kosong, hal ini sesuai dengan penelitian dari Zakaria (2016) yang mengatakan bahwa  aksi bullying terjadi  ketika  diluar  jam  pelajaran  karena  tidak  adanya pengawasan dari guru kelas maupun guru mata pelajaran.
Perilaku subjek ketika diajak melakukan perundungan paling banyak menolak ajakan pelaku. Siswa SMK yang menjadi subjek bullying mengaku melakukan hal tersebut  sebagai  sarana  hiburan  karena  bosan  mengikuti  pelajaran  dan  biar  ada sensasinya. Dan yang lainnya hanya ikut-ikutan temannya melakukan bullying .
Subjek ketika melihat aksi perundungan memberikan reaksi diantaranya yang paling  sering  dilakukan  yaitu  melaporkan  kepada  guru  sebanyak  42.67%, mengajak  korban  menghindari  pelaku  30%,  melerai  16%,  membantu  korban melawan  pelaku  11.33%.  Hasil  penelitian  tersebut  juga  selaras  dengan  apa  yang telah dilakukan oleh Craig, Papler & Atlas (2000) menunjukkan  jika bystander’s berperan sebanyak delapan puluh lima persen dalam setiap tindakan bullying yang terjadidi  sekolah  dengan  menolong  korban.  Menurut  Zakaria  (2016) bystander’s menolong  korban bullying dengan  cara  bekerjasama  dengan  korban  untuk melawan  pelaku,  memberikan  dukungan  dan  membantu  melaporkan  kejadian yang dialami oleh korban kepada guru. Sedangkan menurut Oetomo & saraswati (2015)  mengatakan  cara  untuk  menolong  korban bullying itu  dengan  melawan pelaku, supaya memiliki efek jera, Bystander’s ketika mengambil keputusan untuk menolong korban, sering  berhasil dan mampu  menghentikan aksi bullying (Fluke, 2016). Bystander’s mempunyai pengaruh yang kuat terhadap perilaku bullying di sekolahan, karena bystander’s ada di sebagian besar peristiwa bullying .

## SIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian  dinamika  perilaku  menolong bystander’s pada korban bullying yaitu siswa yang melihat kejadian bullying kemudian melaporkan kepada  guru  karena  tidak  memiliki  keberanian  untuk  melakukan  peleraian sebanyak  42.67%,  kemudian  siswa  yang  melihat  kejadian bullying dan  berani untuk  mencegah  Tindakan bullying lebih  parah  dengan  mengajak  korban  untuk pergi dari tempat kejadian dan menghindari pelaku sebanyak 30%, selain itu siswa yang  berani  melerai  kejadian bullying sebanyak  16%,  serta  siswa  yang  yang berani membantu korban untuk melawan balik pelaku sebnayak 11.33%.
Saran
Dari  hasil  penelitian  ini  supaya  kedepannya  dapat  meminimalisir kemungkinan  tindakan bullying di  lingkungan  sekolah  maka  guru  diharapkan dapat cepat tanggap ketika mendapat laporan dari siswa yang melaporkan adanya bullying ,  siswa  atau  sesorang  yang  berada  disekitar  aksi bullying dapat  berperan aktif  membantu  korban  meloloskan  diri  dari  pelaku  ataupun  melerai,  mencegah
terjadinya bullying tersebut.  Orang  tua  juga  diharapkan  aktif  memantau perekemabangan  anak-anaknya  melalui  guru  kelasnya,  dan  apabila  mendapati laporan jika anaknya melakukan hal yang mengarah ketindakan bullying bersedia untuk  mengawasi,  mengingatkan  bersama-sama  dengan  guru  bukan  malah menyalahkan  guru  ataupun  pihak  sekolah  karena  hal  tersebut.  Bagi  peneliti selanjutnya  diharapkan  dapat  dijadikan  referensi  ketika  menyusun  penelitian dengan tema bullying .

## DAFTAR PUSTAKA
Craig,  W.  M.,  Pepler,  D.,  &  Atlas,  R.  (2000).  Observations  Of  Bullying  In  The Playground and In The Classroom. School Psychology International, 21, 22– 36
Dayakisni, Tri. Hudaniah. (2009). Psikologi Sosial. Malang: UMM Press.
Fahmi,  Abu  Bakar.  (2017).  Dari  Mengabaikan  ke  Menolong:  Tinjauan  Studi Bystander’s-Effect . Jurnal  Ilmiah  Penelitian  Psikologi:  Kajian  Empiris  & Non Empiris, 3(1), 43-52.
Fluke, S.M. (2016). Standing Up or Standing By: Examing The Bystander Effect in School Bullying . Public Access Theses and  DisertationsFrom the  College of Educations and Human Sciences . Lincoln: University of Nerabska. Fonagy P., Twemlow S. W., Vernberg, E. M., Nelson, J. M., Dill, E. J., Little, T. D.,  &  Sargent  J.  A.  (2019). A  cluster  randomized  controlled  trial  of  child- focused psychiatric consultation and a school systems-focused intervention to reduce aggression, 50 (5), 607-16.
Halimah, A. Khumas, A. Zainuddin, K. (2015). Persepsi pada Bystander’s terhadap  Intensitas Bullying pada  Siswa  SMP.  Jurnal  Psikologi, 42(2), 129-140.
Hansen, B. (2013). Bullies and Bystander’ss . Diunduhdari: http://www.yourtango. com/experts/brock-hansen/bullies-and- bystander’s s-expert  tanggal  11  Juli 2013.
Hawkins,  D.L.,  Pepler,  D.,  &  Craig,  W.  M.  (2001). Peer  Interventions  in playground bullying. Social Development, 10 , 512-527.
Huneck. Bullying:  A  cross-cultural  comparison  of  one  American  and  one Indonesian  elementary  school  (disertasi).  Cincinnati:  Union  Institute  & University . 2007. Diakses pada 17 November 2015.
Kusuma, P.J., &Partini. (2017). PelatihanAsertivitasuntukSiswa Korban Bullying . Prosiding Seminar Nasional PenguatanIndividu di Era RevolusiInformasi.
Latane, B., Nida, S. (1981). Ten Years of Research On Group Size and Helping. Psychological Bulletin, 89, 308-324.
Mukti, P. (2017). AnalisisProfesionalismePerawat di RumahSakit (StudiKasusPerawat RS. PKU Muhammadiyah Surakarta). JurnalPsikohumanika. Vol. IX No.1
Oetomo,D.H.,  Ristiana.  R.  Melinda’s  Strungle  to  Overcome  Her  Sexual  Abuse Trauma in Laurie Halse Anderson’s Speak: A New Criticism Study. Allusion Volume 04 Number 02 (August 2015)
Sarwono, Sarlito W. 2009. Psikologi Sosial. Jakarta: Salemba Humanika. Wiyani,  N.  A.  (2012). Save  our  children  from  school  bullying .  Jogjakarta:  Ar- RuzzMedia. Zakaria, A.F.(2016). StudiTentangUpaya Guru IPS tentangMengembangkanPerilakuPrososialdanMengurangiPerilaku Bullying Sis
wa di SMP. JPIS, JurnalPendidikanIlmuSosial, Vol. 25, No. 1, EdisiJuni 2016