BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Vol. 5 No 1,  2024, pp. 915-921 DOI: https://doi.org/10.31949/jb.v5i1.7471

## PENDAMPINGAN  BELAJAR  MEMBACA  DAN  MENULIS  ANAK SEKOLAH MINGGU DI GBI HCC KEBON SAYUR
Citra Mirani Lasakar 1* , Samuel Herman 2 , Eddy Peterus 3 , Timothy Rey Laheba 4 , Samuel Elia 5 , Ferry Simanjuntak 6 1,2,3,4,5,6 Sekolah Tinggi Teologi Kharisma, Bandung, Indonesia citramirani@gmail.com *

## Abstract
GBI  Human  Church  Community  Kebon  Sayur  Branch  is  located  on  Jalan  Peternakan  West  Jakarta.  This church  stands  in  the  middle  of  a  slum,  surrounded  by  garbage  dumps.  The  problem  experienced  by  this Church  is  that  many  Sunday  school  students  cannot  read  and  cannot  write.  Therefore,  we  do  reading learning  activities  before  Sunday  school  activities  are  held.  The  method  of  implementing  service  will  be carried out by making plans, then the implementation stage and reporting results. From the results of PKM activities in this place is very useful for the future of surrounding children, so it is recommended that reading and writing learning activities can continue.
Keywords: Tutoring, Learning to read and write, Sunday School Children

## Abstrak
GBI Human Church Community Cabang Kebon Sayur ini tereletak di Jalan Peternakan Jakarta Barat. Gereja ini  berdiri  ditengah-tengah  perkampungan  kumuh,  yang  dikelilingi  tempat  penampungan  sampah.  Kendala yang di alami oleh Gereja ini adalah banyak murid sekolah minggu yang tidak bisa membaca dan tidak bisa menulis.  Oleh  karena  itu,  kita  melakukan  kegiatan  belajar  membaca  sebelum  kegiatan  sekolah  minggu diadakan. Metode pelaksanaan pengabdian akan dilakukan dengan membuat perencanaan, kemudia tahap pelaksanaan dan melaporkan hasil. Dari hasil kegiatan PkM ditempat ini sangat berguna bagi masa depan anak-anak  sekitar,  sehingga  direkomendasikan  agar  kegiatan  belajar  membaca  dan  menulis  dapat  terus dilanjutkan.
Kata Kunci: Bimbingan belajar, Belajar membaca dan menulis, Anak Sekolah minggu
Accepted: 2023-11-24 Published: 2024-01-17

## PENDAHULUAN
Pengabdian  kepada  masyarakat  ini  akan  dilakukan  di  GBI  Human  Church  Community cabang Kebon Sayur. Gereja ini terletak di jalan peternakan - Jakarta Pusat. Gereja ini berada di sebuah  perkampungan  kumuh  yang  sangat  dekat  dengan  tempat  menimbun  sampah.  Keadaan ekonomi  warga  sekitar  bisa  dikatakan  ekonomi  menengah  kebawah,  karena  mereka  tinggal dirumah-rumah  bedeng.  Kebanyakan  dari  mereka  kurang  menyadari  akan  Pendidikan  bagi  anak. Sehingga  sering  sekali  terjadi  anak  perempuan  berusia  12  tahun  sudah  menikah,  krena  tidak bersekolah.  Dan  terdapat  anak-anak  dengan  usia  layak  sekolah,  tetapi  belum  disekolahkan  oleh orang tuanya. Kendala yang di alami oleh Gereja ini yaitu banyak diantara anak sekolah minggu yang  belum  bisa  membaca  dan  menulis.  Hal  ini  disebabkan  oleh  beberapa  faktor  diantaranya mereka belum bersekolah dan ada yang berhenti bersekolah karena faktor ekonomi.
Pada  tahun  2018,  Indonesia  berada  diperingkat  72  dari  78  negara  di  dunia  dalam  hal membaca.  Berdasarkan  hasil  penilaian  PISA  ( Programme  for  International  Student  Assesment), kemampuan  membaca  siswa  Indonesia  dikatakan  masih  rendah.  Skor  rata-rata  yang  diperoleh dalam membaca adalah 371 dari 500 skor rata-rata internasional. Jika dibandingkan dengan tahun sebelumnya yakni tahun 2015, posisi Indonesia bahkan lebih baik, karena kemampuan membaca siswa  di  Indonesia  menduduki  urutan  ke-69 dari  76  negara  yang  disurvei.  Hasil  itu  lebih  rendah dari Vietnam yang menduduki urutan ke-12 dari total negara yang disurvei. kemudian berdasarkan data Bank Dunia Nomor 16369-IND dan studi IEA ( International Association for the Evaluation of
Education  Achicievement),  untuk  kawasan  Asia  Timur,  Indonesia  memegang  posisi  terendah dengan  skor  51,7,  di  bawah  Filipina  dengan  skor  52,6.3  Dari  fakta  internasional  tersebut, keterampilan dasar membaca atau yang disebut dengan membaca permulaan ini harus diajarkan sejak  dini  sesuai  dengan  perkembangan  dan  tingkat  kematangan  siswa.  Ketika  keterampilan tersebut  telah  dikuasai,  digemari,  dan  menjadi  budaya,  maka  tentu  akan  bisa  memajukan  dan meningkatkan  kualitas  diri  siswa.  Malah,  penilaian  PISA  di  atas  akan  mampu  dilampui  dan menduduki 10 besar di dunia terkait kemampuan dasar membaca ini. Untuk itu, sejak dini, anak- anak harus diperkenalkan teknik-teknik membaca sebagaimana yang diharapkan. 1
Membaca  memilki  fungsi  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  manusia  sehari-hari. Membaca  merupakan  salah  satu  kunci  untuk  memperoleh  ilmu  pengetahuan,  wawasan  dan menjadi  sarana  untuk  membuka  jendela  dunia.  Pada  zaman  sekarang  teknologi  dan  ilmu pengetahuan dapat didapatkan dengan membaca. Orang yang suka membaca akan memperoleh lebih  banyak  wawasan  dan  pengetahuan  baru,  sehingga  tingkat  kecerdasan  seseorang  menjadi meningkat. Sehingga orang tersebut mampu bersaing di masa yang akan datang. 2
Ada  empat  keterampilan  berbahasa  yang  penting  dan  harus  dimiliki  seseorang  yaitu keterampilan  menyimak,  membaca,  menulis  dan  berbicara.  Dari  keempat  keterampilan  ini,  yang paling mendasar yang harus dimiliki seseorang adalah membaca. Ketika seseorang bisa menguasai cara membaca maka, orang tersebut dapat membaca dan memahami tulisan, dapat membacanya, dan  dapat  menceritakan  isi  bacaannya  kepada  orang  lain.  Pada  saat  teknologi  yang  sedang berkembang  saat  ini,  membaca  sangat  diperlukan  untuk  dapat  mengoperasikan  alat-alat berteknologi zaman sekarang. 3
Berdasarkan  hasil  diskusi  dengan  Gembala  Sidang  GBI  HCC  maka  pada  hari  Minggu  1 Oktober  2023  akan  dilakukan  kegiatan  belajar  membaca  dan  menulis.  Kegiatan  membaca  dan menulis akan dilakukan 2 jam sebelum ibadah sekolah minggu dimulai.

## METODE
Mitra  dalam  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  (PkM)  adalah  anak-anak  sekolah minggu  yang  berusia 4  tahung  hingga  12  tahun.  Anak  sekolah  miggu  terdiri  dari  23  orang  anak pada tingkat SD. Metode Pelaksanaan PkM ini terdiri dari tahapan-tahapan berikut:

## Tahap Perencanaan
Berdiskusi  dengan  Gembala  Sidang,  untuk  menyepakati  jadwal  dan  waktu  pelaksanaan kegiatan. Setelah semua di sepakati dilanjutkan dengan menyiapkan materi, buku dan alat tulis.

## Tahap Pelaksanaan
1) Melakukan test awal pada hari Minggu tanggal 5 Oktober 2023. Test awal dilakukan untuk mengetahui seberapa banyak anak yang tidak bisa membaca dan menulis.
2) Pelaksanaan  proses  belajar  membaca  dan  menulis,  serta  melakukan  pendampingan  agar anak-anak bisa membaca dan menulis dengan lancer,
3) Melakukan evaluasi. Tahap evaluasi ini dilakukan agar mengetahui kendala-kendala yang dialami  selama  proses  belajar  mengajar.  Dan  agar  bisa  mengetahui  dan  memperbaiki setiap kendala agar pertemuan berikutnya semakin lebih maksimal.

## Tahap Pelaporan
Tahapan  ini  dilakukan  dengan  cara  tim  PkM  melaporkan  kegiatan  yang  sudah  dilakukan, meliputi  laporan  kegiatan  belajar  mengajar,  laporan  evaluasi  yang  dilakukan,  laporan  akhir, selanjutnya tim juga melakukan penerbitan artikan pengabdian masyarakat pada jurnal nasional.
1 Andhika Rachmanah, ‘Literasi Kita Dan Miskinnya Buku’, Kumparan.Com , 2020.
2 Henry Guntur Tarigan, Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa, Edisi Revisi (Bandung: Angkasa, 2008).
3 Abdul Majid, Perencanaan Pembelajaran (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2011).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  dengan  judul  “Pendampingan  Anak  Sekolah Minggu Melalui Kegiatan Belajar Membaca dan Menulis”. Tes awal dilakukan pada hari  Minggu 1 Oktober  2023,  pendampingan  dilakukan  sebanyak  empat  kali,  yaitu  tanggal  18,  15,  22,  dan  29 Oktober serta melakukan tes akhir pada hari Minggu tanggal 5 November 2023.
1) Pada  hari  Minggu,  tanggal  1  Oktober,  dilakukan  uji  awal  (lihat  Gambar  1)  terhadap  23 peserta didik dari kelompok anak Sekolah Minggu. Hasil uji awal mengindikasikan bahwa dari total peserta didik tersebut, 8 anak belum memperlihatkan kemampuan membaca dan menulis  sama  sekali,  sementara  5  anak  masih  menghadapi  kendala  dalam  mencapai tingkat kecakapan yang diharapkan dalam membaca dan menulis.

## Gambar 1: Tes Awal
2) Proses  pembelajaran  membaca  dan  menulis  dilaksanakan  dalam  empat  sesi.  Pada pertemuan  awal,  peserta  didik  diperkenalkan  dengan  ragam  huruf,  melibatkan pengetahuan huruf kapital A hingga Z dan huruf kecil a hingga z. Pedoman pembelajaran membaca  bersumber  dari  karya  berjudul  "60  Jam  Pintar  Membaca  Tanpa  Dieja"  (lihat Gambar 2). Peserta didik mempelajari pengenalan huruf dan teknik melafalkannya secara tepat  (lihat  Gambar  3  dan  Gambar  4).  Selain  itu,  tugas  diberikan  kepada  peserta  didik untuk  menghafalkan  jenis-jenis  huruf,  dengan  niat  untuk  melakukan  praktik  pada pertemuan berikutnya.
Gambar 3: Gambar Abjad
Pada  pertemuan  kedua,  dilakukan  evaluasi  pengenalan  huruf  terhadap  peserta  didik, diikuti  dengan  pengajaran  tentang  teknik  penulisan  huruf-huruf  tersebut.  Selanjutnya,  peserta didik  diberi  tugas  untuk  melakukan  praktik  penulisan  di  lingkungan  rumah  masing-masing  (lihat Gambar  5).  Pada  pertemuan  ketiga,  peserta  didik  mendapatkan  pembelajaran  mengenai  cara menggabungkan  huruf  untuk  membentuk  kata,  disertai  dengan  praktik  menulis  dalam  bentuk kalimat.  Adapun  pada  pertemuan  keempat,  fokus  pembelajaran  difokuskan  pada  penerapan keterampilan membaca dan menulis melalui kegiatan praktik.
Pada  pertemuan  ketiga,  peserta  didik  terlibat  dalam  kegiatan  penghafalan  dan  penulisan abjad.  Disayangkan,  kondisi  fasilitas  yang  terbatas,  termasuk  ketiadaan  meja,  menjadi  kendala dalam  pelaksanaan  kegiatan  tersebut.  Meskipun  demikian,  peserta  didik  tetap  berusaha memaksimalkan peluang yang ada untuk menguasai materi dengan sebaik-baiknya.
Gambar 5: Proses Belajar Menulis
Dalam  upaya  untuk  meningkatkan  motivasi  dan  semangat  belajar  peserta  didik,  tim pengajar juga menyediakan hidangan ringan ( snack) pada setiap sesi pertemuan (lihat Gambar 6). Antusiasme  yang  ditunjukkan  peserta  didik  terhadap  inisiatif  ini  telah  menciptakan  suasana sukacita yang konsisten, yang pada gilirannya menjadi pendorong utama untuk kehadiran peserta didik setiap minggu tanpa absensi yang tercatat.
Pada  Gambar  7,  terlihat  peserta  didik  secara  berurutan  maju  ke  depan  untuk mempresentasikan  hasil  tulisan  mereka,  sambil  membacakan  satu  kalimat  yang  telah  dipelajari sebelumnya.  Tingginya  tingkat  antusiasme  dan  kegembiraan  yang  terlihat  pada  ekspresi  peserta didik selama proses pembelajaran menjadi indikator positif terhadap penerimaan materi pelajaran.
Gambar 7: Anak-anak masing-masing melaporkan hasil pembelajaran
Proses  pendidikan  yang  berlangsung  selama  empat  pertemuan  menunjukkan  interaksi yang  baik  antara  pendidik  dan  peserta  didik.  Perkembangan  pesat  terlihat  pada  kemampuan membaca  dan  menulis  anak-anak,  yang  diresapi  oleh  tingkat  kegembiraan  yang  tinggi  selama proses  pembelajaran  (lihat  Gambar  8).  Beberapa  peserta  didik  menonjol  dengan  kemampuan responsif yang luar biasa, menciptakan peluang bagi mereka untuk melibatkan diri dalam latihan ekstra  di  lingkungan  rumah,  yang  pada  gilirannya  menghasilkan  kemampuan  membaca  yang semakin meningkat secara bertahap.
Gambar 8: Selesai Proses Belajar dan Berbagi Snack Degan anak-anak

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  anak-anak  sangat ingin berkembang dan mereka sangat bersemangat dalam proses belajar membaca dan menulis. Mungkin  karena satu dan  lain  hal  yang  menyebabkan  mereka  belum  bersekolah,  namun  dengan adanya pembimbingan belajar membaca dan menulis diharapkan dapat menjadi bekal bagi masa depan  mereka.  Pendampingan  belajar  membaca  dan  menulis  ini  akan  terus  dilakukan  dalam jangka  waktu  yang  belum  di  tentukan.  Diharapkan  dapat  membantu  warga  kebun  sayur  yang memiliki  ekonomi  yang  rendah,  dengan  cara  memberikan  pendampingan  membaca  dan  menulis secara gratis.

## DAFTAR PUSTAKA
Majid, Abdul, Perencanaan Pembelajaran (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2011) Rachmanah, Andhika, „Literasi Kita Dan Miskinnya Buku‟, Kumparan.Com, 2020 Tarigan, Henry Guntur, Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa, Edisi Revisi (Bandung: Angkasa, 2008)