https://jim.usk.ac.i d/sejarah

## Implemetasi Profil Pelajar Pancasila Dalam Proses Pembelajaran Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan (PPKn)
Ivo Janatul A’yuniah 1 🖂 , Damanhuri 2 , Qotrun Nida 3
1,2,3 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa.Indonesia Correspondence Author: Ivojanatul289@gmail.com 🖂

## Abstract:
Learning  is  a  process  where  an  individual  gains  knowledge,  skills, attitudes and values through interaction with the environment. So this research aims to find out how to implement the Pancasila student profile in  the  learning  process  starting  from  planning,  implementing  and evaluating  the  six  indicators  of  the  Pancasila  student  profile  in  the learning  process.  This  research  uses  an  approach  with  a  descriptive study  method  with  data  collection  techniques,  namely  observations carried  out  at  SMP  Negeri  1  Serang  City,  and  interview  techniques carried out with Civics teachers and class VII students at SMP Negeri 1 Serang  City,  and  documentation  techniques  namely  photos  of implementation activities. the six dimensions of the Pancasila student profile. The results of research carried out in implementing the Pancasila student profile in the learning process are implemented where the key indicators are implemented in the learning process. It is hoped that the implementation  of  the  Pancasila  student  profile  will  be  able  to  create character education for students who require the role of all parties, both teachers and parents, to assist them in the learning process.
Keywords: Pancasila student profile, Learning, PPKn learning process.

## Pendahuluan
Pembelajaran  nasional  yang  diatur  oleh  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pasal 3, menyatakan bahwa tujuan dari pembelajaran nasional ialah agar meningkatkan kemampuan peserta didik menjadi individu  yang  beriman  dan  taat  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia, sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  serta  menjadi  anggota  masyarakat  yang demokratis dan bertanggung jawab. Dalam upaya penyempurnaan pendidik
karakter,  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Nadiem  Anwar  Makarim, mengimplementasikan  konsep  profil  pelajar  Pancasila  sebagai  visi  dan  misi Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  Profil  pelajar  Pancasila  memeberikan kemampuan  pelajar  untuk  menginternalisasi  dan  menerapkan  nilai-nilai  Pancasila dalam  kehidupan  sehari-hari.  Program  memiliki  tujuan  untuk  menciptakan  peserta didik yang memiliki akhlak mulia, kompetitif baik di tingkat nasional maupun global, serta mampu berkolaborasi dan mengembangkan ide-ide kreatif.( Khafi,2022 ) .
Profil  pelajar  Pancasila  memberikan  gambaran  enam  dimensi  kunci  yang saling  berhubungan  dan  saling  menguatkan  satu  sama  lain.  Untuk  mencapai  profil pelajar Pancasila yang utuh, penting untuk mengembangkan keenam dimensi tersebut secara bersamaan. Dimensi-dimensi tersebut ialah beriman bertaqwata kepada Tuhan Yang  Maha  Esa  dan  serta  berakhlak  mulia,  kebhinekaan  global,  gotong-royong, mandiri, kritis, kreatif. Seluruh dimensi harus diimplementasikan dalam setiap proses pembelajaran  agar  tujuan  dari  profil  pelajar  pancasila  itu  terlaksana  secara  utuh. Namun, pelaksanaan profil pelajar Pancasila sebagai inisiatif baru pemerintah belum merata  di  semua  sekolah  karena  memerlukan  persiapan  menyeluruh  dari  berbagai aspek  di  sekolah.  Kesiapan  guru  dalam  hal  kualifikasi  dan  fasilitas  yang  memadai, serta keterlibatan aktif peserta didik dalam proses pembelajaran. Sekolah yang sudah mengadopsi  profil  pelajar  Pancasila  mungkin  belum  terbiasa  dengan  pendekatan pembelajaran  berbasis  proyek.  Masalah  utama  juga  termasuk  keterbatasan  fasilitas dan  sarana  yang  menjadi  hambatan  dalam  implementasi  program  ini.  Kurangnya arahan  untuk  guru  dalam  mengintegrasikan  profil  pelajar  Pancasila  ke  dalam kurikulum juga menjadi tantangan. Selain itu, peserta didik sering kali terbiasa dengan model pembelajaran konvensional di mana peran guru lebih dominan, dan dorongan untuk berkreativitas dan mandiri dalam belajar masih kurang.
Pendidikan  Pancasila  kewarganegaraan  pada  dasarnya  merupakan  disiplin ilmu  yang  mengeksplorasi  kehidupan  sehari-hari  dan  mengarahkan  peserta  didik untuk menjadi warga negara yang berkualitas, dengan pemahaman yang mendalam terhadap  nilai-nilai  Pancasila  sebagai  landasan  negara,  sesuai  dengan  Undang- Undang Dasar Negara Republik Indonesia tahun 1945 ( Najm Al Inu & Dewi ,2021 ). Oleh karena itu, mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) memiliki peran strategis dalam membentuk masyarakat yang patriotik, berpartisipasi aktif dalam melestarikan budaya, serta menjaga kedaulatan negara. Ini sejalan dengan visi pendidikan Indonesia dan konsep profil pelajar Pancasila. Proses pembelajaran Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  (PPKn)  juga  sebagai  upaya  untuk mengajarkan nilai-nilai Pancasila dan pengetahuan tentang kewarganegaraan kepada peserta didik. Tujuan utamanya adalah agar peserta didik memiliki pemahaman yang baik  tentang  prinsip-prinsip  dasar  negara  Indonesia  (Pancasila)  serta  hak  dan kewajiban sebagai warga negara yang baik.
Penelitian yang dilakukan oleh ( Maya Ayu Lestari,2022 ) memiliki kesamaan dalam fokusnya, yaitu keduanya meneliti implementasi profil pelajar Pancasila dalam proses pembelajaran Namun, perbedaannya terletak pada sampel yang digunakan, di mana  penelitian  ini  memusatkan  pada  peserta  didik  dan  pendidik  dalam  kegiatan pembelajaran. Dalam melaksanakan proses pembelajaran untuk mengimplementasikan profil pelajar Pancasila, penting untuk menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam setiap pembelajaran. Tujuan utama dari pembelajaran profil pelajar Pancasila  adalah  membentuk  karakter  yang  mengajarkan  peserta  didik  tentang
keteraturan,  ketaatan,  dan  disiplin  terhadap  aturan  yang  berlaku,  serta  membantu mereka  memahami  pentingnya  menghindari  kesalahan.  Dalam  usaha  untuk meningkatkan  pendidikan  karakter,  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Nadiem Anwar  Makarim,  mengambil  konsep  profil  pelajar  Pancasila  sebagai  visi  dan  misi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Profil ini mencerminkan gambaran umum tentang  peserta  didik  yang  mampu  mengamalkan  nilai-nilai  Pancasila  dalam kehidupan sehari-hari. Program ini bertujuan untuk membentuk peserta didik yang memiliki  akhlak  mulia,  kompetitif  di  tingkat  nasional  dan  global,  serta  mampu berkolaborasi  untuk  menghasilkan  ide-ide  kreatif  yang  dapat  dikembangkan  ( khafi, 2022 ).
Berdasarkan  pernyataan  tersebut,  lembaga  pendidikan  memiliki  tanggung jawab besar dalam membentuk dan memperkuat karakter peserta didik melalui proses pembelajaran. Peran seorang pendidik sangat peting karena sebagai contoh yang baik didalam  proses  pembelajaran,  dengan  adanya  Program  Pelajar  Pancasila  dari Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  diharapkan  pendidik  dapat  mengambil langkah  konkret  terutama  dalam  mendidik  karakter  melalui  proses  pembelajaran. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengevaluasi  implementasi  profil  pelajar Pancasila dalam pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Selain itu, penelitian  ini  juga  memiliki  peran  penting  sebagai  dasar  evaluasi  dan  peningkatan program  pembelajaran,  sehingga  tujuan  pendidikan  dalam  menerapkan  kurikulum merdeka dapat tercapai dengan efektif.

## Metode
Tempat  penelitian  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  1  Kota  Serang.  Di  dalam penelitian  ini,  peneliti  mempunyai  target  melaksanakan  penelitian  pada  bulan Februari  sampai  bulan  Juni  2024.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif, menurut ( Sugiyono: 2019 ) metode penelitian pada dasarnya merupakan cara ilmiah untuk  mendapatkan  data  dengan  tujuan  dan  kegunaan  tertentu.  Data  yang dikumpulkan  melalui  pengamatan  cermat  mencakup  deskripsi  yang  rinci  dalam konteks yang detail, didukung oleh catatan-catatan hasil wawancara yang mendalam, serta  hasil  analisis  dokumen  dan  catatan-catatan.  Objek  penelitian  ini  adalah  SMP Negeri 1 Kota Serang, sedangkan subjek penelitiannya adalah guru PPKn kelas VII di SMP  Negeri  1  Kota  Serang,  beserta  peserta  didiknya.  Pengumpulan  data  dilakukan melalui  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Peneliti  menggunakan  teknik triangulasi sumber dan triangulasi teknik untuk memastikan keabsahan data. Analisis data penelitian ini dilakukan melalui beberapa tahap, termasuk pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan ( Sugiyono, 2019 ).

## Hasil
Implemetasi profil pelajar Pancasila dalam proses pembelajan pendidikan Pancasila dan kewarganegraan di SMP Negeri 1 Kota Serang
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  SMP  Negeri  1  Kota  Serang mendapatkan hasil bahwa proses pembelajaran  dalam mengimplementasikan profil pelajar  Pancasila  dimulai  dari  pelaksaan  keenam  indikator  Profil  pelajar  pancasila dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Guru  PPKn  SMP  Negeri  1  Kota  Serang  mengakui bahwa  perencanaan  pembelajaran  merupakan  faktor  penting  untuk  mencapai keberhasilan proses pembelajaran, rencana pembelajaran yang struktur dan sistematis
akan  berdapak  pada  pembelajaran  yang  kondusif,  efektif  dan  efesien.  Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan bahwa yang dilakukan di SMP Negeri 1 Kota Serang dalam  melakukan  proses  pembelajaran  harus  membuat  alur  tujuan  pembelajaran pendidikan  Pancasila  dan  kewarganegaraan  yang  mengacu  pada  penerapan  profil pelajar  Pancasila  yang  sesuai  pada  visi  dan  misi,  tujuan  dan  target  belajar  serta melakukan riset kelas. Pemilihan model dan strategi pembelajaran yang disesuaikan dengan kesepakatan antar pendidik dengan peserta didik.

## Gambar 1. Indikator profil pelajar Pancasila
Pendidik dalam membuat alur tujuan pembelajaran pendidikan Pancasila dan kewarganegaraan mengacu kepada kurikum sekolah yakni menggunakan kurikulum merdeka.  Pembelajaran  pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  ini  merupakan pembelajaran yang menitikberatkan pada pengembangan diri yang beraneka ragam mulai dari agama, bahasa dan suku bangsa yang menggambarkan warga negara cerdas serta  berkarakter  sesuai  dengan  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  Panasila.  Dalam pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  disekolah  tersebut,  guru  membuat pembelajaran sesuai dengan rancangan kurikulum merdeka yaitu pembelajran yang berbasis projek dengan mengimplementasikan profil pelajar Pancasila dan mengemas sesuai  dengan  gaya  belajar  peserta  didik,  Sehingga  peserta  didik  dapat  mengusai materi-materi  pendidikan  Pancasila  serta  dapat  merancang  pembelajaran,  memiliki semangat belajar, dan mengaplikasikan pada kehidupan sehari hari. Pada akhirnya, pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewargaengraan menjadi lebih menyenagkan dan  peserta  didik  tidak  merasa  jenuh  dalam  melakukan  pembelajaran.  Selain    itu, peneliti  juga  mendapatkan  hasil  wawancara  bahwa  guru  bukan  sekedar  mengajar dan bertanya  mengenai  materi  yang  sudah  dipelajari.  Akan  tetapi  memberikan motivasi    kepada  peserta  didik    sebelum    memulai    pembelajaran    serta    memberi kesempatan  pada  peserta  didik  untuk menentukan media  pembelajaran yang sesuai dengan  gaya  belajar  peserta  didik.    Kemudian    dalam    kegiatan    inti  pembelajaran, peserta  didik  melakukan  rangkaian  proses    pembelajaran  dan  guru  hanya  menjadi fasilitator namun  tetap  mengawasi  proses  pembelajaran dikelas. Hasil  wawancara dengan    guru  Pendidikan  Pancasila  dan  kewarganegaraan  yaitu  setiap  awal pembelajaran  Pendidikan  pendidikan  Pancasila  dan  kewarganegaraa  guru  memulai dengan  berdo’a  sebelum  melakukan  aktifitas  pembelajaran,  kemudian  memberikan pertanyaan   yang   menghubungkan   antara   materi sebelumnya   dengan   materi yang   akan   dipelajari.   Selain   itu,   guru   juga   memberikan pengetahuan   kepada peserta  didik      bahwa      materi      tersebut      dapat      di      impelementasikan      dalam kehidupan sehari-hari. Pembelajaran yang diterapkan guru pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan  pada  Bhineka  Tunggal  Ika  Kelas  VII  menerapkan  pembelajaran dengan metode pembelajaran Project Based learning . Pembelajaran yang menekakan kepada  peserta  didik  untuk  membuat  dan  menghsilkan  karya  dalam  proses pembelajaran.  Penggunaan  strategi  ini  bertujuan  agar  mereka  mendapatkan
pemahaman sama dari berbagai kegiatan. Hasil observasi di lapangan menunjukkan bahwa pelaksanaan kegiatan inti pembelajaran dengan materi Bhineka Tunggal Ika yaitu:  pertama,  menentukan  dan  memberi  pemahaman  tujuan  materi  mengenal keberagaman  yang  ada  di  Indonesia  supaya  peserta  didik  paham  akan  materi  yang dipelajari.  Kedua, guru memberi pertanyaan-pertanyaan untuk merefleksikan peserta didik.  Ketiga,  Guru  menggunakan  strategi  MASHA  (Memorizing,  Articulation,  and Sharing), karena setiap peserta didik memiliki  gaya  belajaryang  beragam.  Ketiga Memorizing (mengingat) materi untuk peserta  didik yang  gaya  belajarnya  visual, peserta  didik  dengan  melihat  materi  yang ada di buku saja bisa paham. Sedangkan untuk  peserta  didik  yang  gaya  belajarnya  auditori,  peserta  didik  dengan mendengarkan  penjelasan  dari  guru  saja  bisa  memahami  materi.  Kemudian  untuk yang  gaya  belajarnya  kinestetik,  peserta  didik  butuh    penjelasan    materi  dengan gerakan  yang  dilakukan  oleh  guru.  Keempat, guru merefleksikan kembalai materi- materi yang sudah diajarkan agar peserta didik didorong untuk berani menjelaskan kembali mengenai materi yang telah dipahami. Kelima, Sharing (berbagi) pemahaman dengan   teman. Kegiatan ini dilakukan untuk mengingat materi yang telah dipahami. Saling berbagai ilmu dengan teman-teman sehingga dapat meningkatkan rasa saling berbagi  dan  peduli  terhadap  orang  lain.  Kegiatan  lain  yang  dilakukan  yaitu melaksanakan tugas kelompok. Selain itu, peserta didik dapat saling bertukar pikiran dan melakukan gotong royong dalam membahas dan menyelesaikan tugas.
Guru  pendidikan  Pancasila  dan  kewarganegaraan  menggunakan  poster sebagai  media  pembelajaran  untuk  membantu  peserta  didik  memahami  materi. Observasi menunjukkan bahwa guru menggunakan media pembelajaran, pentingnya penataan  elemen  yang  baik  untuk  penyampaian  pesan,  dan  kreativitas  dalam menggunakan media yang tersedia. Pada akhir pelajaran, guru merefleksikan materi tentang keberagaman yang ada di Indonesia dan memastikan peserta didik memahami tujuan  pembelajaran,  dan  menekankan  penerapan  materi  dalam  kehidupan  sehari- hari. Penugasan berupa  kerja kelompok dan mempresntasikan hasil kerja kelompok sebagia penliai diri. Observasi kegiatan penutup menunjukkan refleksi guru sebagai umpan balik kepada peserta didik, penerapan prilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila, dan pemberian penugasan kepada peserta didik.
Implementasi    Profil    Pelajar    Pancasila    dalam    pembelajaran    Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di SMP Negeri 1 Kota Serang dapat dilihat melalui tabel berikut.

## Table 1. Table Hasil Implemetasi Profil Pelajar Pancasila Dalam Proses Pembelajaran
No. Profil pelajar pancasila Implementasi dikelas 1 Beriman bertaqwa kepada Tuhan Yang  maha  esa,serta  beraklak mulia Berdo’a sebelum memulai kegiatan pembelajaran. 2 Berkhebinekaan global Melalui proses pembelajaran pendidikan Pancasila dan kewarganegaraan dengan mengenalkan materi  Bhineka  Tunggal Ika. dimana peserta
didik mengerti dan dapat mengidentifikasi keberagaman agama, ras, antar sesama golongan  yang  ada  di Indonesi. 3 Gotong royong Penugasan kelompok 4 Kreatif Pembelajaran. Menggunakan metode PJBL, yaitu pembelajaran yang dilakukan melalui poster sebagai media bahan saja materi mengenai keberagaman  yang  ada diIndonesia. 5 Kritis Dikusi  yang  dilakukan dikelas,  yaitu  bertanya dan menjawab pertanyaan. 6 Mandiri Peserta  didik  menggali dan  mencari  informasi secara mandiri.
Berdasarkan  hasil  yang  telah  dipaparkan,  peneliti  menemukan  enam  indikator dalam implementasi profil pelajar Pancasila sebagai wujud dari pendidikan karakter di SMP Negeri 1 Kota Serang yaitu:
Pertama, beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia merupakan bagian dari implementasi profil pelajar Pancasila. Dimensi beriman bertakqwa kepada tuhan yang maha esa dan serta berahlak mulia terlaksana dalam pembecaan do’a sebelum memulai kegiatan pembelajaran pendidikan Pancasila dan kewarganegaraan  (PPKn)  dan  guru    sebagai  pembimbing  jalannya  pembiasaan tersebut. Implementasi ini dapat terlaksana dalam kehidupan sehari hari salah satu contohnya adalah melalui pembiasaan seperti berdo’a dalam kehidupan sehari-hari. Penelitian oleh ( Handika,Dyt,2022 ) menunjukkan bahwa penerapan kurikulum yang membangun  karakter  beriman  dapat  disesuaikan  dengan  fitrah  manusia  yang memiliki keyakinan kepada Tuhan. Selain itu, Pendidikan karakter juga menekankan pentingnya pendidikan psikis pada peserta didik, seperti pendidikan akhlak terhadap pribadi, sesama manusia, alam, dan negara. Oleh karena itu, menurut ( Kahfi,2022 ) sikap beriman kepada Tuhan merupakan aspek yang sangat penting untuk diterapkan, karena  sebagus  apapun  kemampuan  manusia,  tanpa  beriman  kepada  Tuhan,  hal tersebut menjadi tidak berguna.
Kedua, Berkebinekaan Global yang sesuai dengan semboyan bangsa Indonesia yaitu Bhineka Tunggal Ika, wujud dari sebuah implementasi Berkebhinekaan Global di  sekolah  yaitu  mengidentifikasi  keberagama  budaya  agama  dan  ras  yang  ada  di Indonesia. Selain itu, mengajarkan toleransi dalam beragama dan berbudaya sangat penting dalam membangun suatu Negara.
Ketiga,  gotong  royong  adalah  aktivitas  yang  dilakukan  bersama-sama  untuk
mempermudah dan mempercepat pekerjaan. Hal ini melibatkan sikap saling peduli dan  berbagi,  yang  didasari  oleh  prinsip-prinsip  seperti  keadilan,  hormat,  tanggung jawab,  dan  kedermawanan.  Dalam  mengimplementasikan  Profil  Pelajar  Pancasila, peserta didik diajarkan untuk berbagi pengetahuan dengan teman-temannya melalui pembelajaran  berbentuk  kelompok.  Aktivitas  ini  membantu  mereka  untuk  saling berdiskusi dan menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru. Selain itu, melatih sikap gotong royong juga berperan dalam memajukan demokrasi di Indonesia. Oleh karena itu,  nilai-nilai  seperti  saling  peduli  dan  gotong  royong  memainkan  peran  penting dalam  proses  pembelajaran,  yang  kemudian  diharapkan  bisa  diaplikasikan  dalam kehidupan sehari-hari. Kemampuan gotong royong dalam menerapkan Profil Pelajar Pancasila menyadari bahwa kesuksesan tidak mungkin tercapai tanpa  bantuan atau kontribusi dari orang lain ( Irawati et al.2022 ).
Keempat,  Kreatif  adalah  kemampuan  peserta  didik  untuk  menghasilkan sesuatu yang baru, memiliki makna, dan berdampak ( Direktorat Sekolah Dasar,2020 ). Implementasi profil pelajar Pancasila pada dimensi kreatif dalam mewujudkan peserta didik  yang  kreatif  pada  penelitian  ini  menerapkan  kebebasan  dalam  mencari  ilmu seperti  pembelajaran  dengan  metode projek  based  learning (PJBL)  yakni pembelajaran dengan pembuatan poster mengenai identifikasi keberagaman yang ada di  Indonesia  lalu  dijadikan  bahan  presentasi  peserta  didik  dikela.  Menurut ( Istiningsih,Dhm,2021 )  Dalam  implementasi  Kurikulum  merdeka,  fokus  diberikan pada kegiatan yang menarik dan kreatif sebagai bagian dari upaya mencapai tujuan Profil  Pelajar  Pancasila.  Kegiatan  pengembangan  kreativitas  dilakukan  untuk menciptakan  peserta  didik  yang  memiliki  kemampuan  untuk  berpikir  kreatif  dan inovatif.
Kelima,  Berpikir  kritis  adalah  kemampuan  peserta  didik  untuk  mengaitkan informasi  dari  berbagai  sumber,  menganalisis,  mengevaluasi,  dan  menyimpulkan. peserta  didik  yang  memiliki  sikap  kritis  akan  melakukan  analisis  terlebih  dahulu sebelum membuat kesimpulan berdasarkan data yang ada. Kemampuan berpikir kritis peserta didik juga terlihat saat mereka menyelesaikan masalah secara sistematis, logis, dan analitis. Implementasi profil pelajar dalam pembelajaran PPKn dilakukan dengan cara mengajukan pertanyaan- pertanyaan yang menarik minat peserta didik, sehingga mereka  tidak  hanya  menerima  informasi  secara  pasif  tetapi  juga  melalui  proses pemikiran yang mendalam. Sebagai contoh, seorang peserta didik mungkin bertanya mengapa di Indonesia terdapat beragam agama, suku, ras, dan adat istiadat. Keenam,  Kemandirian  merupakan  kesadaran  individu  terhadap  tanggung jawabnya  dalam  proses  belajar.  Peserta  didik  yang  mandiri  selalu  menerapkan pendekatan pembelajaran aktif oleh peserta didik. Dalam pelaksanaan Profil Pelajar Pancasila pada dimensi mandiri peserta didik harus menggali informasi pembelajaran secara mandiri. Tidak mengadalkan dari guru, dan buku. Dalam hal ini, peserta didik diberi  kebebasan  untuk  menggali  pemahaman  mereka  sendiri,  terutama  dalam mempelajari materi Bhineka tunggal Ika. Kemandirian dalam belajar mengacu pada proses belajar yang didorong oleh kesadaran diri. Penelitian oleh ( Mulyadi,Shd,2020 ) menunjukkan bahwa kemandirian tidak terbentuk secara tiba-tiba, melainkan melalui proses yang diperoleh melalui kebiasaan sejak masa kanak-kanak. Sikap mandiri yang terwujud  dapat  memotivasi  peserta  didik  untuk  mencapai  prestasi  dan  melakukan yang terbaik sesuai dengan kemampuan mereka.

## Kesimpulan
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  Profil  Pelajar  Pancasila  merupakan aspirasi  dari  Pendidikan  Nasional,  yang  menggambarkan  sikap  pelajar  Indonesia dalam menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. Program Profil Pelajar  Pancasila  diharapkan  dapat  menghasilkan  peserta  didik  yang  berakhlak mulia,  mampu  bersaing  di  tingkat  nasional  dan  global,  serta  dapat  berkolaborasi dalam  mengembangkan  ide-ide  kreatif.  Pendidik    memiliki  peran  penting  dalam mewujudkan Profil Pelajar Pancasila sebagai bagian dari pendidikan karakter. Profil pelajar  Pancasila  yang  diatur  dalam  Permendikbud  Nomor  22  Tahun  2020 mencakup enam indikator, seperti iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, kbhinekaan  global,  gotong  royong,  mandiri,  berpikir  kritis,  dan  kreatif.  Di  SMP Negeri  1  Kota  Serang,  penerapan  Profil  Pelajar  Pancasila  telah  optimal,  dengan semua  indikator  terpenuhi.  Implementasi  Profil  Pelajar  Pancasila  dalam  proses pembelajaran  membutuhkan  peran  aktif  dari  kepala  sekolah,  guru,  dan  orang  tua dalam memberikan pendampingan.

## Saran
Diharapkan  dapat  meningkatkan  lingkungan  belajar  yang  mendukung perkembangan  profil  pelajar  yang  kuat  dan  berkelanjutan  terkait  Pancasila  bagi peserta  didik.  Ini  mencakup  pengembangan  kemampuan  untuk  menyajikan pembelajaran yang inovatif, kolaboratif, dan beragam dalam setiap tahapan proses pembelajaran  pada  kurikulum  merdeka.  Untuk  penelitian  selanjutnya,  dapat dieksplorasi  lebih  mendalam  mengenai  bagaimana  profil  pelajar  terkait  Pancasila diimplementasikan  dalam  proses  pembelajaran.  Fokus  tidak  hanya  terbatas  pada aspek perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi, tetapi juga dapat mempertimbangkan berbagai model implementasi lainnya. Dengan demikian, hal ini dapat menyediakan tambahan  referensi  dan  kajian  yang  lebih  luas  mengenai  bagaimana  nilai-nilai Pancasila diterapkan dan dikembangkan dalam konteks pendidikan.

## Referensi
Al Inu, A. N. A. N., & Dewi, D. A. (2021). Implementasi Nilai Nilai Pancasila Melalui Pendidikan  Kewarganegaraan  Di  Sekolah  Dan  Di  Masyarakat. J urnal Kewarganegaraan, 5(1), 259-267.
Direktorat  Sekolah  Dasar.  (2020).  Strategic  Plan  of  the  Ministry  of  Education  and Culture for the Year 2020-2024. Jakarta.
Handika, D. F., & Darmiyati, A. (2022). Refleksi Pendidikan Karakter Islam dalam Insan  Kamil  di  Mts  4  Karawang.  Jurnal  Education  and  Development,10(1), 379–385.
Irmawati,  D.,  Iqbal,  A.  M.,  Hasanah,  A.,  &  Arifin,  B.  S.  (2022).  Profil  Pelajar Pancasila Sebagai Upaya Mewujudkan Karakter Bangsa. Edumaspul: Jurnal Pendidikan, 6(1), 1224–1238.
Istiningsih,  G.,  &  Dharma,  D.  S.  A.  (2021).  Integrasi  Nilai  Karakter  Diponegoro Dalam Pembelajaran Untuk Membentuk Profil Pelajar Pancasila Di Sekolah Dasar. Jurnal Kebudayaan, 16, 25–42
Kahfi,  A.  (2022).  Implementasi  Profil  Pelajar  Pancasila  dan  Implikasinya  terhadap Karakter  Siswa  di  Sekolah.  DIRASAH:  Jurnal  Pemikiran  Dan  Pendidikan
Dasar Islam, 5  (2), 138-151
LESTARI, M. A. (2022). Implementasi Profil Pelajar Pancasila Dalam Mata Pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Di  Sman  28  Jakarta (Doctoral  dissertation, UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA).
Mulyadi,  M.,  &  Syahid,  A.  (2020).  Faktor  Pembentuk  dari  Kemandirian  Belajar Siswa. Al-Liqo: Jurnal Pendidikan Islam, 5(02), 197–214.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D. Cv. Alfabeta. Republik Indonesia. ( 2003 ). Undang-Undang RI No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Peraturan pemerintah (2020). Peraturan menteri pendidikan dan kebudayaan nomor 22  tahun  2020,  tentang  rencana  strategi  kementerian  dan  kebudayaan  tahun 2020-2024.