Copyright ©2022 GTK Dikdas E-ISSN: 2746-0525 All Rights Reserved P-ISSN: 2580-006X Vol. 6, No. 2, Juli 2022 Page: 551-574

## PENGEMBANGAN E-MODUL IPS BERBASIS LITERASI DAN PERUBAHAN SOSIAL BUDAYA PADA MASA PANDEMI COVID 19
Bambang Tejokusumo 1 & Sakinah Fathrunnadi Shalihati 2
1 Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Kalimanah, Jawa Tengah, Indonesia
2 Universitas Muhammadiyah Purwokerto, Jawa Tengah, Indonesia
1 Contributor Email: bambangtejokusumo.2019@student.uny.ac.id
Received: Oct 31, 2021 Accepted: Mar 25, 2022 Published: Jul 30, 2022
Article Url: https://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article/view/730

## Abstract
The purpose of this research is to produce social studies e-modules based on literacy and  socio-cultural  changes  during  the  Covid  19  pandemic.  The  background  for developing  e-modules  is  the  lack  of  learning  media  used  independently by  students when learning online. The development method used is the Research & Development Method  from  Borg,  W.R  &  Gall.  This  method  is  modified  according  to  need  into seven stages. The research subject is e-module which is tested from material, language and graphic elements by experts, teachers and students. The test results obtained a score of 81.7 (good, needs partial revision), 91.6 (very good, does not need revision), and 91.9 (very good, does not need revision). The average score is 88.4 (very good), which  means  that  it  is  worthy  of  being  used  as  reading  material  if  it  refers  to bookkeeping standards. Improvements are still made based on input during the trial, before  being  widely  disseminated  and  implemented.  The  resulting  e-module  has limitations that need to be developed further, especially on the themes or backgrounds studied in social studies subjects.
Keywords: Social Studies; e-Module; Literacy; Cultural Change .
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i2.730

## Abstrak
Tujuan penelitian untuk menghasilkan e-modul IPS berbasis literasi dan perubahan sosial budaya pada masa pandemi Covid 19. Latar belakang dilakukan pengembangan e-modul adalah kurangnya media pembelajaran yang digunakan secara mandiri oleh peserta  didik  saat  pembelajaran  dalam  jaringan.  Metode  pengembangan  yang digunakan adalah Research & Development Method dari Borg, W.R & Gall. Metode ini dimodifikasi sesuai dengan kebutuhan menjadi tujuh tahapan. Subjek penelitian yaitu e-modul yang diuji dari unsur materi, bahasa dan grafika oleh ahli, guru dan peserta  didik.  Hasil  uji  coba  diperoleh  skor  81,7  (baik,  perlu  revisi  sebagian),  91,6 (sangat baik, tidak perlu revisi), dan 91,9 (sangat baik, tidak perlu revisi). Rata-rata skor  tersebut  88,4  (sangat  baik),  yang  bermakna  layak dijadikan  bahan  bacaan  jika mengacu pada standar Perbukuan. Perbaikan tetap dilakukan berdasarkan masukan pada saat uji coba, sebelum didesiminasikan dan diimplementasikan secara luas. E- modul yang dihasilkan memiliki keterbatasan yang perlu dikembangkan lebih lanjut, khususnya pada tema atau latar belakang yang dikaji dalam mata pelajaran IPS.
Kata Kunci: E-Modul IPS; Literasi ; Perubahan Sosial; Budaya.

## A. Pendahuluan
Proses pembelajaran pada masa pandemi Covid-19 menuntut guru untuk terus berinovasi menyampaikan kajian ilmunya pada peserta didik dengan  tetap  melakukan  protokol  kesehatan.  Semakin  masifnya pemanfaatan  teknologi  dan  informasi  selama  kurun  waktu  tersebut, memicu  guru  dan  peserta  didik  untuk  beradaptasi  dengan  cepat  dalam menghadapinya.  Proses  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  di  sekolah mengalami  pergeseran  praktek  di  lapangan,  dari  tatap  muka  di  kelas menjadi pembelajaran dalam jaringan (Priyani, 2021).
Kondisi  ini  pun  menghadirkan  sebuah  tantangan  baru  yaitu pembelajaran jarak jauh, dimana pendidikan dituntut agar tetap konsisten melahirkan  insan  cendekia  yang  mampu  bersaing  dalam  semua  bidang kehidupan saat ini, khususnya reaktif terhadap perkembangan teknologi. Pembelajaran  jarak  jauh  yang  dilakukan  diharapkan  tetap  memberikan pengalaman-pengalaman belajar yang penuh makna serta selaras dengan tujuan  pembelajaran,  khususnya  kreativitas,  pengembangan  karakter, berpikir kritis, literasi, komunikasi efektif dan kolaborasi.
Pengembangan E-modul IPS Berbasis Literasi dan Perubahan Sosial Bambang Tejokusumo & Sakinah Fathrunnadi Shalihati
Menghadapi  kondisi  tersebut,  peserta  didik  pun  secara  cepat  harus beradaptasi  agar  menguasai  beragam  kompetensi,  antara  lain  menguasai media  informasi,  keterampilan  belajar  berinovasi  serta  kemampuan kehidupan dan karier (Abidin, 2014). Bahkan menurut Nurwidyastuty (2020) menyebutkan  jika  kehidupan  pada  abad  21  memiliki  loncatan  yang  cukup jauh  dibandingkan  masa  sebelumnya,  dimana  sebagian  besar  aktivitas manusia saat ini memiliki relasi dengan perangkat atau gawai digital yang terkoneksi internet dimanfaatkan untuk akses media informasi.
Hal  tersebut  berarti  bahwa  peserta  didik  memiliki  keterampilan untuk mengendalikan; baik perangkat keras maupun perangkat lunak yang berkembang pesat saat ini secara bijaksana. Berikutnya, keterampilan belajar berinovasi, memiliki makna bahwa peserta didik dituntut mempunyai solusi praktis saat menemui kesulitan saat belajar, berpikir inovatif dan kreatif serta mampu  berkolaborasi  maupun  berkomunikasi  dengan  baik.  Sedangkan kompetensi  kemampuan  kehidupan  dan  karier,  memiliki  makna  peserta didik harus beradaptasi secara cepat dengan kondisi yang dihadapi, mandiri, produktif, bertanggung jawab dan berakhlak mulia.
Peserta  didik  di  bimbing  agar  berpartisipasi  aktif  selama pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS),  memaksimalkan  semua sumber  belajar  yang  diperoleh  dari  aktivitas  sosial  peserta  didik  secara faktual,  sehingga  proses  pembelajaran  dapat  berlangsung  efektif,  aktif, kreatif  serta  menyenangkan  (Wahab,  A.  A.,  Mikdar,  S.,  2009) . Proses pembelajaran  yang  berpusat  pada  peserta  didik  berpeluang  menyajikan aktivitas  belajar  yang  faktual  dan  terjadi  secara  nyata  dalam  kehidupan sosial mereka, bukan sekedar teori abstrak. Lingkungan sosial peserta didik dapat dimanfaatkan menjadi salah satu sumber belajar (Hendarwati, 2013).
Gejala-gejala sosial yang terjadi selama masa pandemi Covid-19 di masyarakat  dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu  kajian  dalam  proses pembelajaran. Peserta didik diarahkan untuk mengamati secara langsung serta  merasakan  aktifitas  nyata  sebagai  warga  di  sekitar  lingkungannya. Kondisi  pembelajaran  seperti  ini  merangsang  peserta  didik  untuk  peka dengan  masalah-masalah  sosial  yang  muncul  di  lingkungan  sekitarnya.
doi: 10.26811/didaktika.v6i2.730
Sehingga  mereka  mampu  mengembangkan  keterampilan,  pengetahuan, nilai dan sikap untuk berpartisipasi dalam kehidupannya di masyarakat.
Bertolak  pada  kondisi  tersebut,  maka  proses  pembelajaran mengalami  perubahan  paradigma,  dari  mengajar  oleh  guru  di  kelas menjadi  belajar  oleh  peserta  didik  dimanapun,  kapanpun  dan  dengan siapapun.  Proses  pembelajaran  tersebut  memerlukan  sebuah  media sebagai  sarana  penyampaian  kajian  materi  kepada  peserta  didik,  sesuai perkembangan teknogi digital pada abad 21 (Prananta, 2021).
Maknanya yaitu sebelumnya proses pembelajaran selalu bertumpu pada tatap muka dengan guru di kelas, sedangkan saat pandemi Covid-19 pembelajaran  bertumpu  pada  peserta  didik  yang  dapat  mengkaji  ilmu dimanapun dia berada, tanpa ikatan jadwal baku serta sumber belajar yang beragam untuk diakses. Pada kondisi ini, guru berperan sebagai fasilitator yang  memberikan  petunjuk,  arahan  dan  evaluasi  pada  peserta  didiknya. Menurut  Wahab  (2021)  proses  pembelajaran  yang  inovatif  serta  tempat belajar  yang  representatif  memberikan  motivasi  kepada  peserta  didik untuk mewujudkan ide-ide mereka
Pengembangan dan pemanfaatan media yang mudah diakses pada proes pembelajaran sangat esensial, terlebih pada pembelajaran jarak jauh saat pandemi. Kondisi tersebut disebabkan pemanfaatan buku teks secara berulang  menyebabkan  munculnya  efek  jenuh  pada  peserta  didik (Gunawan,  2013).  Buku  teks  sebagai  acuan  utama  saat  mengkaji  materi sekedar memuat teks atau wacana tanpa pembaharuan terkini, bahkan foto atau  gambar  pun  tampak  usang  dan  membosankan  (Sa’diyah,  2021). Kuantitas  media  pendukung  pembelajaran  dalam  jaringan  menyebabkan peserta didik kesulitas dalam memahami sebuah kajian materi (Febriana & Sakti,  2021).  Pemanfaatan  media  juga  mampu  memicu  motivasi  bagi peserta didik yaitu dengan menyisipkan isi berupa pengembangan sikap serta  akhlak  mulia  sebagai  wujud  generasi  yang  unggul  (Fikriyah,  A., Safitri, RI, Afriyanti, F., Widya, O., Murti, C., & Ecology, 2014).
Perubahan  sosial  juga  harus  direspon  dengan  adaptasi  teknologi informasi  dalam  proses  pembelajaran.  Perkembangan  teknologi  dalam
Pengembangan E-modul IPS Berbasis Literasi dan Perubahan Sosial Bambang Tejokusumo & Sakinah Fathrunnadi Shalihati
proses  pembelajaran  memudahkan  guru  untuk  menyampaikan  kondisi nyata ke dalam simulasi media yang dirancang sebagai bahan pembelajaran (Pavlova,  2005).  Perubahan  sistematis  serta  terstruktur  dalam  pemanfaatan teknologi  juga  mendorong  pembelajaran  supaya  memanfaatkan  beragam sumber-sumber baru untuk mengkaji aktivitas masyarakat kaitannya dengan perubahan sosial yang terus berlangsung.
Pemanfaatan  e-modul  dalam  pembelajaran  dalam  jaringan memberikan efek yang positif, antara lain peserta didik terpacu untuk kreatif, efektif,  efisien,  peningkatan  motivasi,  kritis  serta  interaksi  yang  semakin massif  (Nisa  et  al.,  2021).  Penggunaan  E-modul  juga  terbukti  secara  efektif mampu mendongkrak pencapaian belajar peserta didik pada mata pelajaran IPS  (Ayu  Wina  Hastari  et  al.,  2019).  Pemanfaatan  e-modul  dalam  proses pembelajaran  menunjukkan  perbedaan  yang  signifikan,  peningkatan pemahaman setelah penggunaan media tersebut dibandingkan saat sebelum pengguaan media tersebut (Wijayanti & Ghofur, 2021).
Dari uraian di atas maka dilakukan penelitian “Pengembangan e- modul  IPS  Berbasis  Literasi  dan  Perubahan  Sosial  Budaya  pada  Masa Pandemi Covid 19”. Tujuan penelitian ini adalah menghasilkan e-modul yang  dapat  dijadikan  media  pembelajaran  bagi  peserta  didik  Sekolah Menengah Pertama (SMP) pada pembelajaran daring.

## B. Metode
Penelitian  ini  mengaplikasikan  metode Research  and  Development dari  (Borg,  W.R  &  Gall,  1983),  dengan  tahapan-tahapan  sebagai  berikut: (1)  penelitan  dan  pengumpulan  informasi  awal,  (2)  perencanaan,  (3) pengembangan format produk awal, (4) uji coba awal, (5) revisi produk, (6) uji coba lapangan, (7) revisi produk, (8) uji lapangan, (9) revisi produk akhir, dan (10) deseminasi dan implementasi. Pengembangan e-modul IPS menggunakan  model  ini  diharapkan  menghasilkan  produk  media  yang layak untuk digunakan oleh peserta didik di SMP.
Produk  tersebut  diharapkan  memiliki  kelayakan  karena  telah melewati  rangkaian  uji  coba,  baik  oleh  ahli,  guru  dan  peserta  didik  dari
unsur  materi,  mbahasa  dan  grafika.  Tahapan-tahapan  penelitian  tersebut dimodifikasi  agar  sesuai    dengan  kebutuhan  pada  pembelajaran  di  stuasi pandemik  Covid-19  saat  ini,  meliputi  (1)  penelitan  dan  pengumpulan informasi awal, (2) perencanaan, (3) pengembangan format produk awal, (4) uji coba awal dan revisi produk, (5) uji coba lapangan dan revisi produk, (6) uji lapangan dan revisi produk akhir, dan (7) deseminasi dan implementasi. Sehingga pada akhirnya dihasilkan sebuah e-modul IPS berbasis literasi dan perubahan sosial budaya pada masa pandemi Covid 19.
Pada  tahap  pertama  pengembangan  e-modul  ini  dilakukan  studi pustaka  terhadap  buku  siswa  dan  guru  kurikulum  2013,  didukung dengan  wawancara,  pengamatan  maupun  dokumentasi  secara  daring. Pada  tahapan  kedua,  dilakukan  perencanaan  dengan  cara  menganalisis Komptensi Inti dan Kompetensi Dasar, menyiapkan konsep dasar tulisan dan  proses  kreatif,  menetapkan  aspek  pengembangan  e-modul  serta memperhatikan kemampuan berpikir pembaca.
Tahap  ketiga  dilakukan  pengembangan  format  produk  awal dengan menyusun draft awal e-modul IPS berbasis literasi dan perubahan sosial budaya pada masa pandemi Covid 19. Tahap keempat dilakukan uji coba  awal  produk  validasi  oleh  ahli/pakar,  kemudian  melakukan perbaikan  produk  berdasarkan  saran  atau  masukan  dari  ahli/pakar tersebut.  Tahap  kelima  dilakukan  uji  coba  lapangan  pada  guru  serta melakukan perbaikan produk berdasarkan saran atau masukan dari guru. Tahap keenam dilakukan uji lapangan oleh peserta didik serta melakukan perbaikan berdasarkan saran dan masukan dari peserta didik. Pada tahap terakhir  atau  ketujuh  dilakukan  diseminasi  dan  implementasi  dalam bentuk penerbitan artikel pada jurnal ilmiah.
Pengembangan  produk  pada  tahap  rancangan  awal  atau  format produk awal e-modul, meliputi  kajian materi  yang secara faktual  terkait dengan kondisi masyarakat selama pandemik Covid 19, foto-foto aktivitas masyarakat  selama  pandemi  Covid  19,  peta  sebagai  alat  bantu  untuk melakukan  kajian  secara  spatial  dan  alat  evaluasi  pada  bagian  akhir.
Pengembangan E-modul IPS Berbasis Literasi dan Perubahan Sosial Bambang Tejokusumo & Sakinah Fathrunnadi Shalihati
Rancangan  awal  pengembangannya  terdiri  dari  e-modul  dalam  versi digital. Kemudian dari rancangan awal tersebut akan dilakukan validasi oleh  pakar.  Validasi  e-modul  diperlukan  untuk  mengetahui  kekurangan e-modul  yang  telah  disusun  dalam  rancangan  awal,  sehingga  dapat dilakukan perbaikan baik dari unsur materi, bahasa maupun grafika.
Validasi  e-modul  diberikan  kepada  seorang  pakar.  Baik  dari  unsur materi, bahasa dan grafika dilakukan oleh satu dosen dengan latar belakang ilmu sosial, berkualifikasi pendidikan doctoral (strata 3) serta memiliki masa kerja  minimal  lima  tahun  sebagai  dosen.  Sedangkan  penilaian  e-modul diberikan  kepada  guru  IPS  sebagai  praktisi  dan  pengguna  saat  proses pembelajaran.  Adapun  kualifikasi  yang  dibutuhkan,  minimal  pendidikan sarjana  (strata  1)  dengan  masa  kerja  sebagai  guru  minimal  lima  tahun.  E- modul  yang  telah  mendapatkan  divalidasi  tersebut,  selanjutnya  diperbaiki berdasarkan  analisis  saran  maupun  masukan  setiap  validator  yang  masuk. Perbaikan  dilakukan  secara  menyeluruh  dari  setiap  unsur,  baik  materi, bahasa dan grafikanya.
E-modul  diuji  cobakan  kepada  guru  dan  peserta  didik  dalam kelompok kecil ( small group tryout ). Subjek uji coba melibatkan 5 guru dan 32  peserta  didik,  terdiri  dari  SMP  Negeri  1  kalimanah  Kabupaten Purbalingga  (2  orang  guru  dan  11  orang  peserta  didik),  SMP  Negeri  2 Kalimanah  Kabupaten  Purbalingga  (2  orang  guru  dan  11  orang  peserta didik) dan SMP Negeri 3 Kalimanah Kabupaten Purbalingga (1 orang guru dan  10  orang  peserta  didik).  Hasil  uji  coba  ini  berupa  angka-angka  yang menunjukkan  skor  kelayakan  (kuantitatif)  serta  saran  maupun  tanggapan (kualitatif) terhadap semua unsur yaitu materi, bahasa dan grafika.
Instrumen pengumpulan data dalam penelitian ini terdiri dari tiga jenis,  yakni  pedoman  observasi  wawancara  secara  daring,  instrumen penilaian e-modul oleh pakar dan guru, instrumen uji coba e-modul oleh guru  dan  peserta  didik.  Pedoman  observasi  wawancara  secara  daring memuat  hasil  wawancara  secara  daring  kepada  masyarakat  yang kemudian  dianalisis  isinya  ( content  analysis ),  dimana  pada  tahapan  ini
doi: 10.26811/didaktika.v6i2.730
semua  hasil  wawancara  secara  daring  dirubah  menjadi  informasi  yang terstruktur  dan  sistematis.  Pemanfaatan  Teknik  ini  memungkinkan diperoleh  hasil  yang  objektif,  sitematis  dan  general  (Ulfatin,  2013) .
Informasi  yang  digali  dari  instrumen  ini  adalah  perubahan  sosial  yang terjadi selama pandemi Covid 19.
Tahap  berikutnya  adalah  melakukan  analisis  data  dari  hasil  yang didapat  dari  informan.    Hasil  analisis  diperoleh  informasi  bentuk-bentuk perubahan  sosial  yang  terjadi  di  masyarakat  selama  pandemi  Covid  19 dilengkapi  beragam  faktor  yang  menjadi  penyebabnya.  Selanjutnya  hasil klasifikasi  tersebut  dijadikan  dasar  materi  yang  akan  dikembangkan menjadi  e-modul  berbasis  literasi  dan  perubahan  sosial  selama  masa pandemi  Covid  19.  Proses  pengembangan  deskripsi  dilakukan  guna menguraikan dan memperkaya wawasan peserta didik tentang perubahan sosial yang terjadi selama masa tersebut. Deskripsi pun tidak ada perlakuan atau rekayasa, sehingga hasilnya pun tetap menggambarkan subyek secara nyata dalam kehidupannya.
Sedangkan  pada  instrumen  penilaian  e-modul  oleh  pakar  dan guru memuat data validitas berupa angka yang menunjukkan kelayakkan e-modul  dipandang  dari  unsur  materi,  bahasa  dan  grafika.  Validitas bermakna  tingkat  kelayakan  e-modul  yang  dikembangkan  akan dideskripsikan memanfaatkan rumus (Akbar, S., 2011) :
Keterangan:
Hasil  perhitungan  dari  rumus  tersebut  selanjutnya  dideskriptifkan setiap unsurnya (materi, bahasa dan grafika) dalam bentuk kualitas e-modul dengan kualifikasi pada tabel 1. E-modul tersebut layak dipakai sebagai media pembelajaran  jika  memperoleh  kualifikasi  “cukup  valid”  dan/atau  “sangat
Pengembangan E-modul IPS Berbasis Literasi dan Perubahan Sosial Bambang Tejokusumo & Sakinah Fathrunnadi Shalihati
valid”.  Namun  saran  dan  masukan  dari  para  subjek  uji  coba  juga diimplementasikan agar meningkatkan kualitas produk tersebut.
Tabel 1. Konversi Tingkat Pencapaian dan Kualifikasi Validitas Kriteria Makna Keterangan 75,01%-100% Sangat valid Dapat digunakan tanpa revisi 50,01%-75,00% Cukup valid Dapat digunakan dengan revisi kecil 25,01%-50,00% Tidak valid Tidak dapat digunakan 00.00%-25,00% Sangat tidak valid Dilarang digunakan
Sumber: Adaptasi dari (Akbar, S., 2011)
Instrumen uji coba e-modul oleh guru dan peserta didik memuat uji coba kelayakan e-modul terhadap lima orang guru IPS serta 32 peserta didik.  Data  yang  diperoleh  selanjutnya  dideskriptifkan  dalam  bentuk kualitas  produk  pengembangan  e-modul  dengan  mengacu  pada  tabel  2. E-modul  layak  dipakai  sebagai  media  pembelajaran  jika  memperoleh kualifikasi  “cukup  layak”  dan/atau  “sangat  layak”.    Analisis  tersebut menggunakan  rumus  yang  diadaptasi  dari  Perbukuan  (2014),  sebagai berikut:
Keterangan:
Adapun penentuan kelayakan e-modul tersebut dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 2. Kelayakan  e-modul berbasis literasi dan perubahan sosial selama masa pandemi Covid 19 Total Skor Akhir Makna Keterangan ≥ 85 Sangat layak Sangat baik, tidak perlu revisi 55 – 85 Cukup layak Baik, perlu revisi sebagian ≤55 Tidak layak Tidak layak, perlu direvisi semua bagian Sumber: Adaptasi dari Perbukuan (2014)
doi: 10.26811/didaktika.v6i2.730

## C. Hasil dan Pembahasan
1. Hasil
Tahap  pertama dalam  pengembangan  e-modul  ini  adalah mengumpulkan  informasi  awal  dengan  wawancara  daring  terkait perubahan sosial budaya yang terjadi selama masa pandemi Covid 19 saat ini. Wawancara dilakukan dengan melakukan  kesepakatan terlebih dahulu dengan informan mengenai waktu dan media daring. Tahapan ini bertujuan memperoleh  data  perubahan  sosial  dan  budaya  yang  terjadi  di  sekitar masyarakat,  sehingga  memberikan  gambaran  nyata  kondisi  masyarakat secara  faktual.  Wawancara  yang  dilakukan  secara  daring  dengan  harapan tetap menjaga protokol kesehatan di masa pandemi Covid 19.
Informan  yang  dijadikan  subjek  pada  tahapan  ini  adalah  orang  tua atau  wali  peserta  didik  SMP  Negeri  1  Kalimanah  secara  acak.  Menjadikan orang tua atau wali peserta didik sebagai informan memiliki beberapa sebab, diantaranya: (1) Orang tua/wali peserta didik tergolong ke dalam masyarakat dengan  usia  produktif,  dimana  pola  aktivitas  mereka  terkena  efek  samping akibat pandemi Covid 19 yang terjadi saat ini, (2) Orang tua/wali peserta didik memiliki  latar  belakang  yang  beragam,  baik  dari  sosial,  ekonomi,  politik, budaya  dan  agama,  sehingga  diharapkan  hasil  wawancara  daring  lebih objektif, (3) Orang tua atau wali peserta didik merupakan masyarakat dengan pola  pemikiran  yang  sudah  matang,  sehingga  dapat  memahami  situasi  dan kondisi terkini akibat pandemi Covid 19.
Setelah  melakukan  wawancara  diperoleh  kesimpulan  secara umum  bahwa  terjadi  delapan  jenis  perubahan  sosial  budaya  di masyarakat,  diantaranya  (1)  Perubahan  pola  belajar  peserta  didik  di sekolah,  dari  pembelajaran  tatap  muka  di  ruang  kelas  menjadi pembelajaran jarak jauh dengan pola daring dengan beragam jenis gawai, (2)  Perubahan  pola  interaksi  sosial  diantara  masyarakat,  dari  sering kumpul,  komunikasi  langsung  menjadi  jarang  berkumpul  serta memanfaatkan  gawai  untuk  berkomunikasi  secara  tidak  langsung,  (3)
Pengembangan E-modul IPS Berbasis Literasi dan Perubahan Sosial Bambang Tejokusumo & Sakinah Fathrunnadi Shalihati
Perubahan  kebiasaan  pola  aktivitas  masyarakat,  dari  bepergian  tanpa menggunakan  masker  menjadi  menggunakan  masker  dan  menganggap hal  tersebut  sesuatu  yang  wajib,  (4)  Perubahan  pola  moda  transportasi, dari berpergian memanfaatkan kendaraan umum menjadi memanfaatkan kendaraan  pribadi  sehingga  menyebabkan  semakin  padatnya  kondisi jalan,  (5)  Perubahan  fasilitas-fasilitas  umum  yang  tersedia,  dari  awalnya tidak tersedia menjadi tersedia seperti tempat cuci tangan, pengukur suhu tubuh  dan  adanya  penyekat,  (6)  Perubahan  dokumen-dokumen  dalam melakukan  perjalanan,  dari  awalnya hanya  membutuhkan KTP  berubah menjadi  hasil  tes  kesehatan  dan  kartu  vaksin,  (7)  Perubahan  alat pemenuhan kebutuhan-kebutuhan manusia, dari  masker jenisnya sangat sederhana  dan  terbatas  menjadi  beragam  jenis  masker  dengan  beragam kualitas  dan  harga,  (8)  Perubahan  karakter  peserta  didik,  karena  terlalu lama belajar di rumah, kebiasaan-kebiasaan hidu disiplin di sekolah mulai luntur dan mudah terpengaruh lingkungan sekitar.
Pada tahap kedua dilakukan analisis terhadap Permendiknas No. 68 Tahun 2013 tentang kurikulum SMP/MTs dan menhasilkan tema-tema yang  berafiliasi  dengan  perubahan  sosial  sosial  budaya  yang  terjadi selama  masa  pandemi  Covid  19.  Tema-tema  tersebut  kemudian dikembangkan  sebagai  draft  awal  atau  basis  dalam  menyusun  e-modul yang  bermanfat  menguatkan  pemahaman,  memperkaya  wawasan,  dan penalaran pembaca, khususnya peserta didik SMP. Tema-tema itu antara lain  (1)  Keragaman  sosial  dan  budaya  masyarakat  menjadi  pondasi pembangunan  nasional,  (2)  Dinamika  interaksi  sosial  antarmanusia,  (3) Potensi serta optimalisasi sumber daya alam, (4) Dinamika kependudukan dalam  kerangka  pembangunan  nasional,  (5)  Fungsi,  peran  serta  status sumber  daya  alam nasional, (6)  Keadaan  alam,  aktivitas  dan  keragaman penduduk Indonesia, (7) Keadaan demografis masyarakat Indonesia, dan (8) Keunggulan lokasi, kehidupan serta persebaran penduduk Indonesia.
E-modul  berbasis  literasi  dan  perubahan  sosial  selama  masa pandemi  Covid  19  ini  merupakan  modul  yang  mampu  memberikan tambahan pengetahuan dan wawasan secara umum kepada peserta didik
doi: 10.26811/didaktika.v6i2.730
SMP,  baik  yang  terkait  langsung  dengan  materi  yang  dikaji  dalam kurikulum  maupun  sifatnya  sebagai  tambahan  pengetahuan  mereka. Dalam  kerangka  kurikulum,  e-modul  akan  menyuplai  peserta  didik pengetahuan agar memperoleh tambahan wawasan dari hasil membaca e- modul  tersebut,  dimana  materi  dalam  buku  teks  pelajaran  tidak tercantum  materi  dan  informasi  kekinian,  khususnya  perubahan  sosial pada masa pandemi Covid 19 sebagaimana tertuang dalam e-modul.
Pada tahap  ketiga mensistesis  materi  yang  disampikan  dalam  e- modul ke dalam empat bagian seperti yang diuraikan pada konsep dasar atau  draft  awal  tulisan.  Tiap-tiap  bagian  terdiri  dari  lima  subbagian. Bagian-bagian tersebut antara lain kupas tentang, foto lingkunganmu, ayo baca dengan cermat, lingkungan sekitar, dan pengayaan wawasan. Kupas tentang  berisi  tema  pokok  tiap-tiap  bagian,  supaya  peserta  didik  sejak awal bisa mencermati pengetahuan dan wawasan yang disampaikan pada bagian  tersebut.  Kalimat  yang  disampaikan  pada  subbagian  ini memancing  rasa  penasaran  pembaca  untuk  menggali  pengetahuan  dan wawasan dengan cara membaca isi dari tiap bagian. Kalimat yang dipakai mencerminkan  kalimat  efektif  yang  tidak  terlalu  panjang  dengan memperhatikan subjek, predikat, objek, dan keterangan (S, P, O, K), sesuai dengan ejaan Bahasa Indonesia yang baku.
Foto  lingkunganmu  berisi  tentang  gambar  yang  mewakili  tema pokok  yang  akan  dibahas  pada  tiap  bagian.  Gambar  tersebut  disertai dengan  diskripsi  singkat  dalam  satu  paragraf  untuk  memancing  peserta didik  membaca  subbagian-subbagian  berikutnya.  Diskripsi  yang disampaikan memuat pengetahuan dan wawasan yang menjelaskan secara ringkas gambar tersebut.
Ayo  baca  dengan  cermat  memuat  beberapa  judul  bacaan  tentang perubahan sosial yang terjadi pada masa pandemi Covid 19. Setiap judul yang  disampaikan  dikembangkan  berdasarkan  pada  pengumpulan  data- data  di  lapangan,  sehingga  hasilnya  pun  mendekati  keadaan  yang sebenarnya. Pada tiap-tiap judul dilengkapi dengan gambar-gambar yang diambil langsung di lapangan untuk memperkuat hasil diskripsi. Gambar-
Pengembangan E-modul IPS Berbasis Literasi dan Perubahan Sosial Bambang Tejokusumo & Sakinah Fathrunnadi Shalihati
gambar  tersebut  diberikan  keterangan  singkat  yang  menjelaskan  lokasi, aktivitas atau benda yang ditampilkan.
Lingkungan sekitar menampilkan peta tematik yang dikembangkan  oleh  peneliti.  Peta  yang  ditampilkan  memancing pengetahuan spasial (keruangan)  peserta didik tentang perubahan sosial yang terjadi pada masa pandemi Covid 19, tidak sekedar diskripsi dalam bentuk  bacaan.  Sumber  peta  dasar  menggunakan  peta  Rupa  Bumi Indonesia  skala  1:25.000  yang  diterbitkan  oleh  Badan  Koordinasi  Suvey dan Pemetaan Nasional (Bakosurtanal) atau sekarang telah berubah nama menjadi Badan Informasi Geospasial (BIG). Sebagai data pendukung tema pada  tiap  bagian,  digunakan  sumber-sumber  sekunder,  yaitu  hasil peneltian  dan  data-data  statsitik  Badan  Perencanaan  dan  Pembangunan Daerah (Bappeda) Kabupaten Purbalingga.
Pengayaan  wawasan  berisi  petunjuk  alamat  website  di  internet yang dapat diakses oleh peserta didik guna menambah penegatahuan dan wawasannya.  Peserta  didik  dapat  melakukan  pengamatan  secara  virtual terhadap  informasi-informasi  di  dalam  website  tersebut,  baik  dalam bentuk tulisan, gambar atau video.
E-modul  ini  memiliki  sifat  penyajian  Bahasa  Indonesia  baku  yang khas,  berbeda  dengan  buku  teks  pelajaran.  Buku  pengayaan  disajikan secara  bervariasi,  baik  dengan  menggunakan  variasi  gambar,  variasi  alur wacana dan peta tematik. E-modul pengayaan ini bersifat mengembangkan dan  meluaskan  kompetensi  peserta  didik  dalam  aspek  pengetahuan, terutama pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS). Grafika yang  dipakai  dalam  e-modul  ini  seluruhnya  memanfaatkan  program komputer Microsoft  Word .  Desain  yang  sederhana  dengan  tetap memperhatikan  kelayakan  sebuah  e-modul  menjadi  sebuah  keunikan  e- modul ini.
Tahap  keempat dilakukan  uji  coba  awal  dan  revisi  produk  yang dilakukan  oleh  ahli  materi,  bahasa  dan  grafika  dilakukan  oleh  Sakinah Fathrunnadi Shalihati,  S.Pd., M.Sc. Beliau berprofesi sebagai  dosen pada
doi: 10.26811/didaktika.v6i2.730
Program  Studi  Pendidikan  Geografi  Universitas  Muhammadiyah Purwokerto.  Kualifikasi  beliau  memiliki  pendidikan  S3  yang  sedang ditempuh dengan pengalaman mengajar lebih dari 5 tahun serta memiliki jabatan akademik sebagai lektor. Kualifikasi pendidikan dan pengalaman beliau diharapkan memberikan tanggapan dan saran bagi pengembangan e-modul ini secara maksimal. Tanggapan dan saran yang diberikan akan ditindak  lanjuti  demi  sempurnanya  produk  akhir  berupa  e-modul berbasis  literasi  dan  perubahan  sosial  pada  masa  pandemi  Covid  19 sebagai sumber belajar IPS bagi peserta didik SMP.
Tabel 3. Hasil Validasi Materi E-Modul Berbasis Literasi dan Perubahan Sosial pada
Masa Pandemi Covid 19 oleh Ahli No. Butir Validasi Materi Skor 1. Mendukung pencapaian tujuan pendidikan nasional 8 2. Tidak bertentangan dengan peraturan yang berlaku di Indonesia 9 3. Merupakan karya asli, tidak menimbulkan masalah SARA 9 4. Sesuai kebenaran keilmuan & perkembangan IPS yang mutakhir 9 5. Memaksimalkan penggunaan sumber-sumber yang sesuai dengan kondisi lokal daerah dan erat dengan konteks ke- Indonesia-an 18 6. Penyajian materi dengan  alur berpikir  deduktif & mudah dipahami 8 7. Mengembangkan sikap spiritual dan sosial 9 8. Mengembangkan pengetahuan dan mendorong pembaca untuk mencari informasi lebih jauh 9 9. Penyajian materi mengembangkan keterampilan dan memotivasi pembaca untuk berkreasi serta berinovasi sesuai dengan kaidah keilmuan IPS 9 Total skor 88 Kevalidan Materi, 88%
Hasil  validasi  materi  yang  dilakukan  oleh  ahli  memperoleh  hasil 88%,  menunjukkan  tingkat  sangat  valid  serta  dapat  digunakan  tanpa revisi  dalam  komponen  materi.  Kesimpulan  yang  diberikan  oleh  ahli
Pengembangan E-modul IPS Berbasis Literasi dan Perubahan Sosial Bambang Tejokusumo & Sakinah Fathrunnadi Shalihati
tersebut  pada  pengembangan  e-modul  ini,  bahwa  e-modul  ini  sudah layak digunakan sebagai sumber belajar IPS bagi peserta didik di SMP.
Tabel 4. Hasil Validasi Bahasa E-Modul Berbasis Literasi dan Perubahan Sosial pada
Masa Pandemi Covid 19 oleh Ahli No. Butir Validasi Bahasa Skor 1. Memiliki nilai kesopanan atau kepatutan bagi budaya bangsa Indonesia 17 2. Memiliki nilai keindahan sehingga pembaca memiliki kenikmatan membaca 17 3. Komunikatif dan fungsional 17 4. Penulisan sesuai dengan Ejaan Bahasa Indonesia Yang Disempurnakan 16 5. Penggunaan bahasa dilakukan secara tepat dan fungsional 20 Total skor 87 Kevalidan Materi, 87%
Hasil validasi bahasa yang dilakukan oleh ahli memperoleh hasil 87%,  menunjukkan  tingkat  sangat  valid  serta  dapat  digunakan  tanpa revisi dalam komponen bahasa. Perolehan makna tersebut, bukan berarti e-modul ini tidak mendapat tanggapan dan saran dari ahli bahasa, beliau menyarankan  untuk  penambahan  glosarium  dan  indeks  sehingga memudahkan pencarian makna kata yang sulit.
Tabel 5. Hasil Validasi Grafika E-Modul Berbasis Literasi dan Perubahan Sosial pada
Masa Pandemi Covid 19 oleh Ahli No. Butir Validasi Grafika Skor 1. Ilustrasi mewakili isi, jenis huruf (judul) yang memiliki keterbacaan tinggi dan proporsional serta sesuai dengan judul bab atau bagian 9 2. Komposisi unsur tata letak seimbang & seirama dengan tata letak isi 8 3. Bentuk, warna dan ilustrasi kulit depan dan belakang harmonis 8 4. Penempatan huruf, ilustrasi, bentuk, dan warna pada buku konsisten 9 5. Jenis huruf pada kulit & isi buku sama, sederhana dan mudah dibaca 8
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i2.730
No. Butir Validasi Grafika Skor 6. Ukuran huruf isi buku sesuai dengan format/ukuran buku dan tingkat usia pembaca sasaran 10 7. Penomoran menggunakan hierarki penulisan yang konsisten 8 8. Ilustrasi sesuai dengan pembaca sasaran dan memperjelas materi 10 Total skor 70 Kevalidan Materi, 70%
Hasil  validasi  grafika  yang  dilakukan  oleh  ahli  memperoleh  hasil 70%, menunjukkan tingkat valid serta dapat digunakan dengan revisi kecil dalam  komponen  grafika.  Ahli  tersebut  menyarankan  penataan  sampul depan  dan  perubahan  ukuran  gambar  yang  dianggap  terlalu  besar ukurannya pada isi e-modul tersebut.
Pada tahap  kelima dilakukan  uji  coba  kelayakan  e-modul  oleh guru-guru  IPS  yang  termasuk  ke  dalam  Musyawarah  Guru  Mata Pelajaran  (MGMP)  IPS  SMP  Kabupaten  Purbalingga  Kelompok  Kerja Kecamatan Kalimanah. Guru-guru yang melakukan uji coba e-modul ini terdiri dari lima orang yaitu dua orang dari SMP Negeri 1 Kalimanah, dua orang  dari  SMP  Negeri  2  Kalimanah  dan  satu  orang  dari  SMP  Negeri  3 Kalimanah.  Guru  yang  dipilih  untuk  menilai  e-modul  ini  semuanya berkualifikasi  pendidikan  S1  dan  memiliki  masa  kerja  lebih  dari  lima tahun.  Hasil  yang  diperoleh  dalam  bentuk  kuantitatif  berupa  skor  dan kualitatif berupa tanggapan dan saran dari guru IPS.
Tabel 6. Hasil Uji Coba E-modul E-Modul Berbasis Literasi dan Perubahan Sosial pada
Masa Pandemi Covid 19 No Komponen dan butir Skor oleh guru IPS 1 2 3 4 5 A. Materi 1. Kesesuaian materi & tujuan pembelajaran 10 10 8 10 10 2. Kesesuaian materi dengan pembelajaran IPS 10 8 8 10 10 3. Kesuaian materi dengan perkembangan kognitif siswa 8 8 8 8 8
Pengembangan E-modul IPS Berbasis Literasi dan Perubahan Sosial
Bambang Tejokusumo & Sakinah Fathrunnadi Shalihati
No Komponen dan butir Skor oleh guru IPS 1 2 3 4 5 4. Kesuaian ilustrasi dengan materi 10 10 10 8 10 5. Kemenarikan penyajian materi 10 10 10 10 10 6. Penyajian materi untuk mudah dipahami 10 10 8 10 8 7. Penyajian materi mendorong siswa berpikir kritis 8 10 8 8 10 8. Keterpaduan penyajian materi 8 10 10 8 8 9. Kesesuaian penyajian materi 8 8 10 10 10 10. Penyajian pengamatan sosial mendorong siswa belajar aktif 8 8 8 10 10 Jumlah komponen materi (A) 92 92 88 92 94 B. Bahasa 1. Kesesuaian bahasa dengan tingkat perkembangan siswa 16 16 16 20 20 2. Bahasa mudah dipahami 18 16 20 20 20 3. Keterpaduan paragraph 20 16 16 16 20 4. Kesesuaian struktur kalimat dengan perkembangan siswa 16 18 18 18 16 5. Kesesuaian pilihan kata 20 16 20 16 20 Jumlah komponen bahasa (B) 90 82 90 90 96 C. Grafika 1. Kesesuaian ilustrasi dan warna sampul 16 20 20 20 20 2. Kesesuaian ukuran buku & ketebalan buku 20 20 16 20 20 3. Pemilihan jenis dan ukuran huruf 20 18 16 16 20 4. Kesesuaian ilustrasi dengan pembaca sasaran dan memperjelas materi 18 16 18 18 15 5. Kesesuaian penempatan daftar isi dan penomoran halaman 20 20 20 20 20 Jumlah komponen grafika (C) 94 94 90 94 95 Total skor akhir = (Ax0,7)+(Bx0,2)+(Cx0,1) 91.8  90.2  88.6  91.8  94.5 Rata-rata 91.6
Hasil  uji  coba  oleh  lima  guru  IPS  di  atas  diperoleh  hasil  yang beragam,  tetapi  semuanya  menunjukkan  makna  sangat  layak  dengan predikat sangat baik dan tidak perlu revisi karena jumlah skor setiap guru ≥  85,  dengan  rata-rata  skor  keseluruhan  adalah 91,6.  Perolehan  tersebut, bukan berarti tanpa tanggapan dan saran dari kelima orang guru IPS. Ada beberapa catatan yang diberikan oleh guru IPS yang harus diperhatikan
doi: 10.26811/didaktika.v6i2.730
untuk  memperbaiki  e-modul  ini  agar  lebih  baik  lagi,  sehingga  dapat dijadikan sebagai sumber belajar oleh peserta didik SMP.
Pada tahap keenam dilakukan uji coba e-modul oleh peserta didik SMP  yang  berasal  dari  tiga  sekolah  yang  berbeda  yaitu  SMP  Negeri  1 Kalimanah,  SMP  Negeri  2  Kalimanah  dan  SMP  Negeri  3  Kalimanah. Peserta  didik  yang  melakukan  uji  coba  adalah  peserta  didik  yang  telah mengisi  angket  kebutuhan  peserta  didik  terhadap  e-modul  pada  tahap sebelumnya. Uji coba yang dilakukan mencakup kelayakan e-modul dari komponen  materi,  bahasa  dan  grafika  menurut  sudut  pandang  peserta didik.  Hasil  yang  diperoleh  dalam  bentuk  kuantitatif  berupa  skor  dan kualitatif  berupa  tanggapan  dan  saran  dari  peserta  didik.  Hasil  uji  coba dibuat dalam bentuk table untuk mengelompokan hasilnya. Setiap peserta didik  yang  memberikan  skor  diberikan  kode,  yaitu  peserta  didik  nomor satu  sampai  dengan  lima  (1-5)  dari  SMP  Negeri  1  Kalimanah,  siswa nomor  enam  sampai  sepuluh  (6-10)  dari  SMP  Negeri  2  Kalimanah  dan siswa nomor sebelas sampai dengan lima belas (11-15) dari SMP Negeri 3 Kalimanah.
Hasil  uji  coba  oleh  15  peserta  didik  SMP  dari  tiga  sekolah  yang berbeda  diperoleh  hasil  yang  beragam,  tetapi  semuanya  menunjukkan makna  sangat  layak  dengan  predikat  sangat  baik  dan  tidak  perlu  revisi karena jumlah skor tiap peserta didik ≥ 85, dengan rata-rata skor secara keseluruhan adalah 91,9. Penilaian kualitatif (tanggapan dan  saran) oleh siswa  sangat  beragam  dan  tetap  menjadi  bahan  pertimbangan  untuk penyempurnaan  buku  pengayaan  ini.  Secara  umum  peserta  didik menanggapi  bahwa  buku  pengayaan  ini  mudah  dipahami,  dan  sangat membantu sebagai sumber belajar guna mengetahui perubahan sosial di lingkungan sekitarnya pada masa pandemi Covid 19.
Pada  tahap  akhir  atau tahap  ketujuh dilakukan  diseminasi  dan implementasi  e-book  ini  ke  khalayak  luas  dalam  bentuk  artikel.  Artikel tersebut di masukkan ke jurnal peer-review  dan open-access terkemuka. Artikel  tersebut  diharapkan  mudah  diakses  oleh  peneliti  lainnya,
Pengembangan E-modul IPS Berbasis Literasi dan Perubahan Sosial Bambang Tejokusumo & Sakinah Fathrunnadi Shalihati
kemudian  disitasi  untuk  replikasi  penelitian-penelitian  lainnya  di  masa mendatang.

## 2. Pembahasan
Validasi e-modul yang diperoleh dari ahli terhadap materi e-modul menunjukkan  hasil  bahwa  materi  yang  disampaikan  secara  keseluruhan mencakup  kerangka  tujuan  pendidikan  nasional.  Materi  yang dikembangkan  dalam  e-modul  tersebut  membantu  peserta  didik memahami lingkungan sekitar mereka, yang nantinya lingkungan tersebut akan  menjelma  menjadi  tempat  interaksinya  sebagai  warga  masyarakat seutuhnya.  E-modul  IPS  yang  dihasilkan  dikategorikan  sangat  layak digunakan sebagai media proses pembelajaran dalam jaringan, karena telah diuji secara empiris oleh ahli, praktisi dan peserta didik.
Kategori  ini  memiliki  nilai  kebaharuan  dari  penelitian  yang dilakukan oleh Ayu Wina Hastari et al. (2019), dimana e-modul IPS yang dikembangkan  hanya  diukur  validitas  dan  efektifitasnya  tanpa pengkategorian yang terstandar. Peserta didik yang tumbuh berkembang serta  menjadi  warga  masayarakat  merupakan  potensi  yang  harus dikembangkan  keterampilan  serta  kualitas  hidupnya  di  era  kemajuan sosial, budaya, pengetahuan dan teknologi yang cukup pesat.
Kajian materi yang dikembangkan juga sudah menjabarkan nilai- nilai dalam proses pembelajaran IPS yang meliputi nilai ketuhanan, nilai praktis,  nilai  edukatif,  nilai  teoritis  dan  nilai  filsafat  (Wahab,  A.  A., Mikdar,  S.,  2009).  Berdasarkan  pengembangan  tersebut  diharapkan peserta  didik  menguasai  wawasan,  keterampilan,  pengetahuan, kepedulian,  kesadaran  dan  tanggung  jawab  sosial  yang  tinggi  terhadap masyarakat, bangsa dan negaranya.
Hasil  ini  selaras  dengan  apa  yang  dikemukakan  oleh  Febriana & Sakti  (2021)  yang  menyebutkan  pengembangan  e-modul  meningkatkan respon  serta  pemahaman  peserta  didik  terhadap  sebuah  kajian  materi dalam  maple  IPS.  Sehingga  apa  yang  menjadi  cita-cita  pendidikan
doi: 10.26811/didaktika.v6i2.730
nasional  akan  tertanam  dengan  kuat  pada  diri  peserta  didik,  yaitu berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia, sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab.
Materi  yang  disampikan  serta  dibaca  oleh  peserta  didik diharapkan  juga  membiasakannya  untuk  taat  pada  peraturan  dan undang-undang  yang  berlaku  di  Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia. Sehingga  pengembangan  materi  dilakukan  dengan  tidak  bertentangan dengan  peraturan  dan  perundang-undangan  yang  berlaku  di  Indonesia. Kajian  materi  yang  disajikan  tidak  menyimpang  dari  ketentuan  dalam Pancasila,  Undang-Undang  Dasar  NKRI  Tahun  1945,  Undang-Undang Pornografi,  Undang-Undang  Perlindungan  HAM,  Undang-Undang  Hak Cipta, dan undang-undang lain yang memiliki kekuatan hukum. Hasil ini setali tiga uang denga napa yang disampaikan oleh Prananta (2021) yang menyebutkan  pengembangan  berbasis  media  diharapkan  mampu menanamkan  nilai-nilai  luhur  Pancasila  dan  memahami  konstitusi  yang berlaku di negara ini.
Pengetahuan dapat bersumber dari pengalaman pribadi seseorang setelah  seseorang  secara  empirik  memiliki  kapasitas  untuk  menjelaskan hal ihwal tentang pribadinya, apakah berkaitan dengan objek atau benda dan  peristiwa-peristiwa  yang  ada  di  sekitarnya  (Setyosari,  2013).  Selaras dengan  pendapat  tersebut,  Hendarwati  (2013)  juga  menyampaikan pembelajaran  dengan  memanfaatkan  lingkungan  sekitar  hasilnya  lebih baik  serta  efektif.  Kajian  materi  yang  disampikan  dalam  e-modul merupakan  hasil  wawancara,  pengamatan  dan  dokumentasi  informan- informan  di  lapangan.  Mereka  secara  langsung  melihat,  merasakan  dan mengetahui  perubahan  yang  terjadi  di  masyarakat  pada  masa  pandemi Covid  19.  Informasi  tersebut  dianalisis  secara  ilmiah  dengan  metode penelitiah yang shahih, sehingga merupakan karya asli dan bukan tiruan. Tema-tema  yang  memiliki  potensi  bersinggungan  dengan  SARA  telah
Pengembangan E-modul IPS Berbasis Literasi dan Perubahan Sosial Bambang Tejokusumo & Sakinah Fathrunnadi Shalihati
diperbaiki  atas  masukan  dari  para  validator,  sehingga  materi  yang disampaikan pada e-modul hasil perbaikan sehingga tidak menimbulkan masalah SARA maupun masalah lainnya di masyarakat.
Menempatkan informasi sebagai sumber belajar, guru dihadapkan pada upaya untuk memvalidasi isi dan sumber informasi yang diperoleh (Darmawan,  2012).  Kajian  materi  yang  tersedia  tidak  semua  dapat dijadikan sumber belajar secara valid, tepat dan kontekstual. Keadaan ini terkait  dengan  kuantitas,  kualitas  isi  dari  informasi  yang  disampaikan. Kondisi ini perlu dihindari, sehingga potensi muncul dan dimanfaatkannya informasi  dari  sumber  yang  tidak  dapat  dipertanggungjawabkan kebenarannya dapat dihindari. Apabila hal ini tidak dapat dihindari maka akan  memberikan  konsekuensi  buruk  bagi  pengembangan  wawasan, keterampilan dan pengetahuan para peserta didik.
IPS  merupakan  mata  pelajaran  yang  mempelajari,  menelaah, menganalisis  gejala  dan  masalah  sosial  di  masyarakat  dengan  meninjau dari berbagai aspek kehidupan atau satu perpaduan (Sardiyo, S., Sugandi, 2009).  Pengembangan  kajian  materi  dengan  sumber  dari  masyarakat langsung  dari  berbagai  aspek  kehidupannya  yang  dianalisis  dari  sudut ilmu  sosial,  menjadikan  materi  yang  disampaikan  kontekstual.  Uraian materi  yang  bersumber  dari  masyarakat  memiliki  keakuratan  dan mendekati  kenyaataan  atas  kondisi  saat  ini,  tidak  menimbulkan  multi tafsir oleh pembaca yaitu peserta didik.
Fungsi  serta  peran  pendidik  atau  guru  untuk  mendidik  peserta didik menjadi manusia utuh yang selalu mengikuti perkembangan zaman tanpa terpengaruh efek negatif peruhan tersebut serta tetap menjaga akar budaya  sangat  penting  dalam  menentukan  perjalanan  generasi  penerus Indonesia.  Guru  ditantang  menjadi  pendidik  yang  serba  bisa  malayani kepentingan-kepentingan tersebut. Melalui contoh-contoh nyata yang bisa diterapkan dalam mendidik peserta didiknya guru dapat melakukannya.
Menurut  Uno,  H.B.,  Mohamad  (2011),  mengkaji  materi  dengan menggunakan lingkungan, memberikan peluang siswa menggali hubungan
doi: 10.26811/didaktika.v6i2.730
yang  sangat  bermakna  antara  ide-ide  abstrak  dan  penerapan  praktis  di dalam  konteks  sebenarnya,  konsep  dipahami  melalui  proses  eksplorasi, pemberdayaan dan koneksi. Perubahan sosial yang sifatnya abstrak menjadi terapan nyata saat disajikan sebagai kajian materi dalam e-modul.

## D. Penutup
Simpulan dari  penelitian yang dilakukan yaitu pengembangan e- modul  IPS  berbasis  literasi  dan  perubahan  sosial  selama  masa  pandemi Covid  19  yang  dilakukan  dengan  desain  pengembangan  media pembelajaran  modifikasi  dari  Borg,  W.R  &  Gall  (1983)  yang  terdiri  dari delapan  langkah  pengembangan.  Uji  coba  dari  ahli  yang  berkompeten memperoleh  hasil  bahwa  e-modul  tersebut  sangat  valid  dan  kayak  baik dari segi materi, bahasa dan grafika.
Hasil  uji  coba  yang  dilakukan  terhadap  guru-guru  SMP  juga memperoleh hasil bahwa e-modul tersebut valid dan sangat layak untuk dijadikan sebagai salah satu sumber belajar bagi peserta didik SMP. Pada tahap akhir hasil penelitian ini yaitu diseminasi dan implementasi, maka dilakukan  penyusunan  artikel  yang  dimasukkan  ke  dalam  jurnal.  Dari tahapan  pengembangan  yang  sudah  dilalui  dapat  disimpulkan  jika  e- modul  menjadi  salah  satu  media  alternatif  untuk  mengembangkan literasi,  khususnya  pada  mata  pelajaran  IPS  di  jenjang  SMP.  Tema perubahan  sosial  akan  senantiasa  terus  berkembang  menyesuaikan dengan  kemajuan  masyarakatnya  pula,  oleh  karenanya  diperlukan penelitian terus menerus terhadap tema ini.

## Ucapan Terimakasih
Hasil  penelitian  ini  didedikasikan  untuk  pengembangan  Pendidikan, khususnya mata pelajaran IPS di Indonesia. Ucapan terima kasih kepada Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Purbalingga serta Kepala SMP Negeri 1 Kalimanah, SMP Negeri 2 Kalimanah dan SMP Negeri 3 Kalimanah atas kerjasama, bantuan dan izin yang diberikan saat pengambilan data untuk penelitian ini di sekolah masing-masing.
Pengembangan E-modul IPS Berbasis Literasi dan Perubahan Sosial Bambang Tejokusumo & Sakinah Fathrunnadi Shalihati

## Daftar Referensi
Abidin,  Y.  (2014). Desain  Sistem  Pembelajaran  Dalam  Konteks  Kurikulum 2013 . PT Refika Aditama.
Abtahi,  M.,  &  Battell,  C.  (2017).  Integrate  Social  Justice  Into  the Mathematics Curriculum in Learning. Jurnal Ilmiah Peuradeun, 5 (1), 101-114. doi:10.26811/peuradeun.v5i1.123
Akbar,  S.,  S.  (2011). Pengembangan  Kurikulum  dan  Pembelajaran  Ilmu Pengetahuan Sosial . Cipta Media.
Ayu  Wina  Hastari,  G., Gede  Agung, A.  A.,  Sudarma,  I.  K.,  &  Teknologi Pendidikan,  P.  (2019).  Pengembangan  Modul  Elektronik Berpendekatan  Kontekstual  pada  Mata  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  Kelas  VIII  Sekolah  Menengah  Pertama.  In
Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha (Vol. 7, Issue 1).
Borg,  W.R  &  Gall,  M.  D.  (1983). Educational  Research:  An  Introduction . Longman Inc.
Darmawan,  D.  (2012). Inovasi  Pendidikan,  Pendekatan  Praktik  Teknologi Multimedia dan Pembelajaran Online . Remaja Rosdakarya.
Febriana,  F.  D.,  &  Sakti,  N.  C.  (2021).  Pengembangan  E-Modul  Berbasis Kontekstual Sebagai Pendukung Pembelajaran Jarak Jauh Kelas X Ips. In Jurnal PROFIT Kajian Pendidikan Ekonomi dan Ilmu Ekonomi (Vol. 8, Issue 1).
Fikriyah, A., Safitri, RI, Afriyanti, F., Widya, O., Murti, C., & Ecology, F. (2014). Komik  Pancasila  (KOPALA):  Pancasila  Value  Planting  Media .
IPB Scientific Repository.
Gunawan, R. (2013). Pendidkan IPS: Filosofi, Konsep dan Aplikasi . Alfabeta.
Hendarwati,  E.  (2013).  Pengaruh  Pemanfaatan  Lingkungan  Sebagai  Sumber Belajar Melalui Metode Inkuiri Terhadap Hasil Belajar Siswa SDN I Sribit Delanggu  Pada  Pelajaran  IPS. PEDAGOGIA:  Jurnal  Pendidikan , 2 (1).
https://doi.org/10.21070/pedagogia.v2i1.47
Nisa,  U.,  Yuliani,  H.,  Syar,  N.  I.,  &  Nastiti,  L.  R.  (2021).  Meta  Analisis
Pengembangan  E-Modul  Berbantuan  Sigil  Pada  Pembelajaran Fisika. OPTIKA: Jurnal Pendidikan Fisika , 5 (1).
https://doi.org/10.37478/optika.v5i1.960
Nurwidyastuty, A. (2020). Pengembangan Modul Materi Cahaya Berbasis PBL4C  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa
doi: 10.26811/didaktika.v6i2.730
Sekolah Penengah Pertama. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar , 4 (3). https://doi.org/10.26811/didaktika.v4i3.121
Pavlova,  M.  (2005).  Social  change:  How  should  technology  education respond? International  Journal  of  Technology  and  Design  Education ,
15 (3). https://doi.org/10.1007/s10798-004-5867-2
Perbukuan,  P.  K.  dan.  (2014). Instrumen  dan  Rubrik  B1  Penilaian  Buku Pengayaan Pengetahuan . Balitbang Kemdikbud.
Prananta,  Y.  R.  (2021).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Abad  21 Berbasis Media Penanaman Karakter Bertema Nilai-Nilai Pancasila dan  Sadar  Konstitusi. Jurnal  Didaktika  Pendidikan  Dasar , 5 (2). https://doi.org/10.26811/didaktika.v5i2.213
Priyani,  N.  E.  (2021).  Pengembangan  Modul  Etnomatematika  Berbasis Budaya  Dayak  dalam  Pembelajaran  Matematika  dengan Pendekatan  Joyfull  Learning. Jurnal  Didaktika  Pendidikan  Dasar ,
5 (1). https://doi.org/10.26811/didaktika.v5i1.226
Sa’diyah,  K.  (2021).  Pengembagan  E-Modul  Berbasis  Digital  Flipbook untuk  Mempermudah  Pembelajaran Jarak  Jauh  di  SMA. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (4).
Sardiyo, S., Sugandi, I. (2009). Pendidikan IPS SD . Universitas Terbuka.
Setyosari,  P.  (2013). Metode  Penelitian  Pendidikan  dan  Pengembangan . Prenada Media.
Ulfatin, N. (2013). Metode Penelitian Kualitatif di Bidang Pendidikan: Teori dan Aplikasinya . Banyumedia Publishing.
Uno, H.B., Mohamad, N. (2011). Belajar dengan Pendekatan PAILKEM: Pembelajaran Aktif, Inovatif, Lingkungan, Kreatif, Efektif dan Menarik . Bumi Aksara.
Wahab, A. A., Mikdar, S., S. (2009). Konsep Dasar IPS . Universitas Terbuka.
Wahab, A. (2021). Pengembangan KIT Meriam Telur untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar ,
5 (2). https://doi.org/10.26811/didaktika.v5i2.297
Walidin, W., Idris, S., & Tabrani ZA. (2015). Metodologi Penelitian Kualitatif & Grounded Theory . Banda Aceh: FTK Ar-Raniry Press.
Wijayanti, K., & Ghofur, M. A. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran E- Modul Bank Dan Sistem Pembayaran Berbasis Android Untuk Peserta Didik Kelas X. Jurnal Pendidikan Ekonomi , 14 (1).