Jurnal Teori dan Aplikasi Matematika p-ISSN 2597-7512   |   e-ISSN 2614-1175 Vol. 2 No. 2, Oktober 2018, Hal. 144-147
Efektivitas Pembelajaran Matematika dengan Metode Thinking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pokok Bahasan Kubus dan Balok Kelas VIII SMP/MTs
Vera Mandailina 1 , Mahsup 2
1,2 Pendidikan Matematika, Universitas Muhammadiyah Mataram, Indonesia 1 vrmandailina@gmail.com , 2 supyeka@gmail.com
INFO ARTIKEL ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 03-08-2018 Disetujui: 09-10-2018 Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  metode  pembelajaran Thinking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS) terhadap hasil belajar siswa kelas VIII SMP. Jenis penelitian yang digunakan adalah quasi eksperimen dengan melibatkan 42 siswa  yang  terdiri  dari  dua  kelas  dengan  teknik purposive  sampling.  Teknik pengumpulan  data  dilakukan  melalui  tes  hasil  belajar.  Teknik  analisis  data  yang dilakukan adalah uji prasyarat analisis dengan uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis dengan uji-t. Berdasarkan analisis data hasil belajar diperoleh rata-rata hasil belajar kelas eksperimen (51,77) lebih tinggi dari pada rata-rata kelas kontrol (39,95). Pada uji normalitas dan homogenitas juga diketahui bahwa kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal dan homogen. Setelah dilakukan uji-t diperoleh nilai  t hitung sebesar 2,33 sedangkan t tabel pada taraf signifikan 0,05 sebesar 1,684. Karena t hitung > t tabel ,  maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Jadi,  dapat  ditarik  suatu  kesimpulan  bahwa metode Thinking  Aloud  Pair  Problem  Solving  (TAPPS)  efektif  terhadap  hasil  belajar siswa pada pokok bahasan kubus dan balok kelas VIII SMP.
Abstract:    This  study  aims  to  determine  the  effectiveness  of  the  Thinking  Aloud  Pair Problem  Solving  (TAPPS)  learning  method  on  student  learning  outcomes  in  class  8 of Junior  High  School.  The  type  of  research  used  was  quasi-experiment  involving  42 students  consisting  of  two  classes  with  purposive  sampling  technique.  Data  collection techniques are carried out through learning outcomes tests. The data analysis technique performed  is  an  analysis  prerequisite  test  with  normality  test,  homogeneity  test,  and hypothesis testing with t-test. Based on the analysis of learning outcomes data obtained the  average  experimental  class  learning  outcomes  (51.77)  is  higher  than  the  control class average (39.95). In the normality and homogeneity test it is also known that the experimental  class  and  the  control  class  are  normally  distributed  and  homogeneous. After the t-test is done, the tcount is 2.33 while the t-table is at the significant level of 0.05  is  1.684.  Because  t  count>  t  table,  then  H0  is  rejected  and  H1  is  accepted.  So,  a conclusion can be drawn that the Thinking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS) method is effective on student learning outcomes on the subject of cubes and beams in class 8 of Junior High School. Kata Kunci: Pembelajaran Matematika, Thinking Aloud Paor Problem Solving  (TAPPS),  Hasil Belajar ——————————  ——————————

## A. LATAR BELAKANG
Menghadapi  era  globalisasi  yang  diiringi  dengan perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi (IPTEK)  yang  sangat  pesat,  maka  peningkatan kualitas  sumber  daya  manusia  mempunyai  posisi yang  strategis  bagi  kelanjutan  dan  pembangunan suatu  bangsa.  Salah  satu  wadah  bagi  upaya peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  adalah dalam  bidang  pendidikan.  Ada  bebrapa  indikator dalam  peningkatan  mutu  pendidikan  antara  lain melalui  peningkatan  kinerja  guru  dan  peningkatan mutu pembelajaran.
Apabila kita mengamati perkembangan pembelajaran  matematika  di  Indonesia  sangat memperhatinkan,  karena  rendahnya  penguasaan teknologi  dan  kemampuan  sumber  daya  manusia Indonesia  untuk  berkompetensi  secara  global.  Di tambah  lagi  dengan  masih  rendahnya  kemampuan anak  Indonesia  di  bidang  matematika,  mereka beranggapan  bahwa  pembelajaran  matematika  itu sulit,  serta  kurangnya  jumlah  pengajar  yang mengikuti  perkembangan  matematika.  Sebaiknya pihak  sekolah,  guru,  siswa  dan  pemerhati  (yang peduli  tentang  pendidikan  atau  ahli  pendidikan)
pendidikan, pemerintah, lebih peduli pada pembelajaran  matematika  di  Indonesia  sehingga dapat  memberikan  dampak  yang  positif  bagi kemajuan pembelajaran matematika di Indonesia.
Berdasarkan  observasi  peneliti  di  MTs  Darun Najah  Al-Falah,  diperoleh  informasi  bahwa banyaknya  siswa  yang  menganggap  matematika adalah pelajaran yang sulit dipahami yang membuat nilai  hasil  belajar  masih  kurang  atau  nilai  masih dibawah  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minumum)  yang ditetapkan sekolah yaitu 70.
Pembelajaran  matematika  hendaknya  lebih bervariasi menggunakan metode maupun strateginya guna  mengoptimalkan  potensi  siswa.  Upaya-upaya guru  dalam  mengatur  berbagai  pembelajaran merupakan bagian penting dalam keberhasilan siswa mencapai tujuan yang direncakan. Dalam pembelajaran  matematika  yang  paling  penting dilaksanakan  adalah  proses  berpikir.  Siswa  dilatih mengembangkan kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis dan konsisten. Pembelajaran yang berjalan degan baik akan menghasilkan hasil belajar yang baik pula.  Agar  keaktifan  siswa  dan  hasil  belajar matematika  mengalami  peningkatan  diperlukan suatu  penerapan  metode.  Untuk  itu  metode pembelajaran  kooperatif  yang  dapat  menjadikan siswa  aktif  dengan  tujuan  agar  dapat  melatih  daya pikir  siswa  salah  satunya  ialah  metode Thinking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS). Metode Thinking Aloud  Pair  Problem  Solving (TAPPS)  adalah  metode yang menekankan siswa untuk berpikir secara keras (maksudnya  dimana  siswa  harus  berpikir  sampai menemukan solusi dari permasalahan) dan logis.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, yang menjadi  permasalahan  dalam  penelitian  ini yaitu ”Bagaimana efektivitas pembelajaran matematika  dengan  metode  TAPPS  terhadap  hasil belajar siswa kelas VIII SMP”.

## B. KAJIAN PUSTAKA
1. Hasil Belajar
Hasil belajar dapat dijelaskan dengan memahami dua kata yang membentuknya, yaitu “hasil” dan “belajar”. Pengertian  hasil  menunjukan  pada  suatu  perolehan akibat dilakukannya suatu aktivitas atau proses yang mengakibatkan  berubahnya  input  secara  fungsional. Begitu pula dalam kegiatan belajar mengajar, setelah mengalami belajar hasilnya akan berubah dibanding sebelumnya (Subino, 1987:17).
2. Efektifitas Poerwadarminta  (1976:266)  mengemukakan bahwa efektivitas adalah ada efeknya (pengaruhnya, akibatnya)  manjur,  mujarab  maupun  mempan. Efektivitas  menunjukan  taraf  tercapainya  suatu tujuan.  Suatu  usaha  dikatakan  efektif  jika  usaha usaha itu mencapai tujuan.

## 3. Model Pembelajaran Kooperatif
Isjoni  (2014:  16)  mengemukakan  bahwa pembelajaran  kooperatif  adalah  suatu  model pembelajaran  yang  digunakan  untuk  mewujudkan kegiatan belajar mengajar yang berpusat pada siswa, terutama  untuk  mengatasi  permasalahan  yang ditemukan  guru  dalam  mengaktifkan  siswa,  yang tidak  dapat  bekerja  sama  dengan  orang  lain,  siswa yang agresif dan tidak perduli pada yang lain. 4. Thinking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS) Thinking Aloud artinya berpikir yang diverbalkan, Pair artinya berpasangan dan Problem Solving artinya pemecahan atau penyelesaian masalah. Jadi, Thinking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS)  dapat  diartikan sebagai  teknik  berpikir  yang  diverbalkan  secara berpasangan  dalam  menyelesaikan  masalah.  Saat siswa memecahkan suatu permasalahan, siswa dapat langsung  menyampaikan  pemikirannya  kepada teman sebaya.

## 5. Kerangka Berpikir
Keberhasilan  dalam  proses  belajar  mengajar dilihat  dari  hasil  belajar  siswa.  Banyak  faktor  yang mempengaruhi  keberhasilan  belajar  siswa,  salah satunya  adalah  metode  pembelajaran  yang digunakan  guru.  Penggunaan  metode  pembelajaran dalam  proses  belajar  mengajar  sangat  berpengaruh terhadap  hasil  belajar.  Berdasarkan  hasil  observasi dengan  guru  matematika  kelas  VIII  di  MTs  Darun Najah Al-Falah diperoleh bahwa terdapat permasalahan yaitu rata-rata nilai hasil belajar siswa yang  dibawah  standar  yang  ditentukan  sekolah. Rendahnya hasil belajar siswa ini disebabkan karena kurangnya  motivasi  belajar  siswa,  kuranganya pemahaman  terhadap  soal  pemecahan  masalah, siswa  selalu  terpaku  pada  gurunya,  sehingga  siswa masih  sulit  memahami  konsep  matematika  dan aktivitas  yang  kurang  aktif  dalam  proses  belajar mengajar.
Salah  satu  upaya  dalam  mengatasi  masalah tersebut adalah dengan meningkatkan peran metode pembelajaran.  Keaktifan  siswa  dalam  proses pembelajaran  sangat  sangat  dipengaruhi  oleh pemilihan  metode  yang  diterapkan  oleh  guru. Adapun  solusi  yang  ditawarkan  dalam  mengatasi masalah tersebut adalah dengan menerapkan metode Thinking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS).

## C. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah quasi eksperimen dengan  rancangan  penelitian  adalah desain penelitian yang terbagi menjadi dua kelompok yaitu  kelompk  kontrol  dan  kelompok  eksperimen. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MTs  Darun  Najah  Al- Falah.  Sampel  ini  diambil  dengan  teknik sampling purposive adalah  teknik  penentuan  sampel  dengan pertimbangan  tertentu.  Pertimbangan  kedua    kelas homogen  dilihat  dari  rata-rata  nilai  ulangan  Sistem
Persamaan  Linier  Dua  Variabel  kedua  kelas,  yakni sebanyak 42 siswa.
Adapun instrument penelitian yakni tes.  Soal tes yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  bentuk tes uraian yang bersifat diagnostik untuk mengetahui setiap  langkah  penyelesaian  peserta  didik    sehingga dapat  diketahui  adakah  peningkatan  hasil  belajar peserta  didik.  Tes  uraian  dalam  penelitian  ini digunakan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  peserta didik  dalam  menyelesaiakan  soal  yang  bersifat pemecahan  masalah  pada  materi  kubus  dan  balok. Penelitian ini dilakukan dalam tiga tahap yakni tahap persiapan, tahap pelaksanaan, dan tahap akhir.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Uji Reliabilitas Instrumen Penelitian
Uji  reliabilitas  digunakan  untuk  mengetahui tingkat  ketelitian    instrumen  penelitian.  Hasil  uji reliabilitas  instrumen  dengan  20  siswa  dan  taraf signifikan  5%  maka  diperoleh tabel r sebesar  0,423. Sedangkan  hasil  perhitungan  diperoleh 11 r sebesar 0,767.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  reliabilitas, maka  dapat  dikatakan  bahwa  instrumen  penelitian dinyatakan reliabel, dimana 11 r > tabel r .

## 2. Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen TABEL 1
HASIL BELAJAR KELAS EKSPERIMEN No  Interval Frekensi Frekuensi Komulatif ( f i ) f (%)
1 25-36 4 18,18 4 2 37-48 7 31,81 11 3 49-60 6 27,27 17 4 61-72 1 4,54 18 5 73-84 3 13,63 21 6 85-96 1 4,54 22 Jumlah 22 100 3. Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol TABEL 2 HASIL BELAJAR KELAS KONTROL No  Interval Frekensi Frekuensi Komulatif ( f i ) f (%) 1 8-18 2 10 2 2 19-29 3 15 5 3 30-40 3 15 8 4 41-51 9 45 17 5 52-62 2 10 19 6 63-73 1 5 20 Jumlah 20 100 4. Perbandingan Hasil Belajar Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
TABEL 3 PERBANGINGAN HASIL BELAJAR Statistik Deskriptif Kelas Eksperimen Kontrol Jumlah siswa 22 20 Maksimum 94 71
Minimum 25 8 Rata –rata 51,77 39,95 Median (M e ) 48,5 42,94 Modus (M o ) 45,5 45,5 Varians 300,7792 230,8921 Simpangan baku (s) 17,3430 15,1951

## 5. Uji hipotesis
Berdasarkan  hasil  analisa  data  diperoleh  hasil bahwa  nilai  t hitung >  t tabel (2,33  >  1,68)  maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima  sehingga  dapat  dikatakan bahwa  dengan  metode  pembelaran Thinking  Aloud Pair  Problem  Solving (TAPPS)  efektif  terhadap  hasil belajar  siswa  pada  pokok  bahasan  kubus  dan  balok kelas VIII MTs Darun Najah Al-Falah.
Hasil pengamatan sebelum dilakukan pembelajaran  dengan  metode  TAPPS,  kegiatan berpusat  pada  guru.  Guru  cenderung  menstansfer pengetahuan  yang  dimiliki  ke  pikiran  siswa  dan siswa  menerima  secara  pasif  dan  tidak  kritis, adakalanya  bisa  menjawab  tetapi  tidak  dapat memberikan alasan mengenai jawabannya dan dapat mengunakan  rumus  akan  tetapi  tidak  tahu  asal rumus  itu  dan  mengapa  rumus  itu  digunakan.  Ini membuat  siswa  terlihat  tidak  tertarik  mengikuti proses  kegiatan  belajar,  sebagian  besar  dari  siswa tidak  memperhatikan  dan  lebih  senag  mengobrol dengan teman-temannya. Sehingga menjadikan siswa kurang aktif.
Kelas  eksperimen  yang  menggunakan  metode TAPPS  pada  setiap  pertemuannya  melalui  tahap- tahap  pembelajaran  yang  mana  dalam  tahapan pertama,  siswa  mendapatkan  permasalahan  yang berbeda  dengan  pasangannya,  tahapan  kedua  mulai mengerjakan  permasalahan  sesuai  peran  yang  telah disepakati  dimana  yang  sebagai problem  solver memaparkan  hasilnya  kepada listener ,  dan  tahap ketiga  setelah  selesai  mereka  bertukar  peran  untuk permasalahan  yang  kedua.  Metode  pembelajaran TAPPS merupakan salah satu metode yang menuntut siswa  untuk  aktif  dan  meningkatkan  kemampuan penerapan yakni kemampuan yang digunakan dalam menyelesaikan  masalah.  Terbukti  hasil  belajar  dari posttest kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dibanding kelas  kontrol.  Pembelajaran  menggunakan  metode TAPPS  membuat  siswa  antusias  dan  tertantang dalam  menyelesaikan  soal  kubus  dan  balok  dalam soal  pemecahan  masalah  secara  mandiri  dengan bantuan  langkah-langkah  yang  tertera  pada  LKS. Akan  tetapi  dalam  pembelajaran  ini  ada  saja  siswa yang masih kurang percaya diri pada jawabannya, hal ini terlihat dari seringnya siswa bertanya pada guru jawaban tersebut benar atau salah. Sama dengan hal tersebut,  saat problem  solver memaparkan  kepada listener -nya  siswa  masih  kesulitan  berkomunikasi dikarenakan  siswa  belum  terbiasa  aktif  dalam mengemukakan  gagasan  matematiknya.  Selain  itu,
siswa juga belum terbiasa menemukan konsep rumus secara  sendiri  dikarenakan  pada  pembelajaran biasanya hanya menerima rumus langsung dari guru. Setelah  siswa  sudah  mulai  terbiasa  dengan pembelajaran  menggunakan  metode  TAPPS,  siswa tertarik dikarenakan merasa bangga pada diri sendiri yang  mampu  memecahkan  masalah  dengan  sendiri tidak  perlu  menghafal  rumus  tetapi  memahami penemuannya.  Walaupun masih  ada  beberapa siswa yang belum berpartisipasi aktif, ini merupakan tugas guru  untuk  selalu  memotivasi  agar  bisa  terlibat dalam pembelajaran aktif. Berdasarkan hasil analisis data diperoleh nilai rata-rata hasil belajar siswa kelas eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  nilai rata-rata  hasil  belajar  kelas  kontrol,  terlihat  bahwa siswa  pada  kelas  eksperimen  mampu  menjawab pertanyaan dengan menggunakan cara penyelesaian, walaupun  ada  beberapa  yang  tidak  mampu menjawab dengan cara penyelesaian. Hal lain serupa juga  pada  kelas  kontrol  hanya  ada  beberapa  yang dapat  menyelesaiakan  dengan  penyelesaian.  Nilai tertinggi  pada  kelas  eksperimen  adalah  94  dan  nilai terendah  adalah  25.  Sedangkan  pada  kelas  kontrol nilai tertinggi 71 dan nilai terendah 8.
Hal ini sejalan dengan hasil uji hipotesis dimana H 1 diterima  yang  mana  rata-rata  nilai  hasil  belajar kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan rata-rata nilai  hasil  belajar  kelas  kontrol  dengan  hipotesis  H 1 adalah    metode  pembelajaran Thinking  Aloud  Pair Problem  Solving (TAPPS)  efektif  terhadap  hasil belajar siswa pada pokok bahasan kubus adan balok kelas VIII MTs Darun Najah Al-Falah.

## E. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Penggunaan pembelajaran  matematika  dengan  metode  TAPPS efektif  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  MTs Darun  Najah  Al-Falah.  Pembelajaran  Metode  TAPPS melalui    tahapan-tahapan  yakni  tahapan  pertama, siswa mendapat permasalahan yang berbeda dengan pasangannya.  Tahapan  kedua,  dilanjutkan  dengan siswa  menjalani  peran  sebagai problen  solver dan listener, untuk  tahapan  ketiga, problem  solver menyelesaikan  permasalahannya  lalu  memaparkan kepada listener -nya,  kemudian  setelah  selesai, dilanjutkan  untuk  permasalahan  kedua  dengan bertukar  peran.  Dari  hasil  analisis  uji-  t  diperoleh nilai 2,33 > 1,68 t tabel yang berakibat H 0 ditolak dan H 1 diterima.  Berarti  hasil  belajar  siswa  yang  diajarkan menggunakan metode TAPPS lebih baik dibandingkan  dengan  kelas  kontrol  yang  diajarkan menggunakan  metode  pembelajaran  langsung    pada materi  kubus  dan  balok.  Walaupun  secara  individu masih banyak siswa yang mendapatkan nilai dibawah KKM (Kriteria Ketuntasan Minumum).
Adapun  saran-saran  yang  ditemukan  oleh peneliti terkait dengan penelitian ini, diantaranya :
1. Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa  penggunaan pembelajaran matematika dengan metode Thinking  Aloud  Pair  Problem  Solving (TAPPS) efektif  terhadap  hasil  belajar  siswa,    sehingga pembelajaran  tersebut  dapat  menjadi  salah  satu alternatif yang dapat diterapkan oleh guru dalam proses  pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil belajar matematika siswa.
2. Guru diharapkan membuat perangkat pembelajaran  yang  memudahkan  siswa  untuk melakukan  proses  pembelajaran  sehingga  proses pembelajaran  dapat  dilaksanakan  dengan  lebih baik lagi
3. Bagi  siswa  hendaknya  selalu  berusaha    untuk memahami  sendiri  konsep  yang  disampaikan, memanfaatkan  kelompok  belajar  dengan  sebaik- baiknya dan senantiasa melakukan evaluasi untuk mengukur tingkat keberhasilan yang telah dicapai 4. Bagi  peneliti  selanjutnya  diharapkan  untuk mencoba  menerapkan  metode  TAPPS  pada materi-materi yang lain.

## REFERENSI
[1] Adinawan,  M.  Cholik  dan  Sugiyono.  (2005). Matematika  Smp/Mts  jilid  2  untuk  kelas  VIII .  Jakarta: Erlangga.
[2] Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta
[3] Barkley,  Elizabeth  F.  (2010). Student  engagement techniques : A Handbook For Collage Faculty. USA:  PB Printing
[4] Brophy.  (1990). Education  Psychology .  New  york: Longman
[5] Gie,  The  Liang.  (2002). Cara  belajar  yang  efiien. Yogyakarta: Pusat Kemajuan Study Yogyakarta
[6] Isjoni.  (2014). Cooperatif  Learning:  Efektivitas pembelajaran kelompok. Bandung: Alfabeta
[7] Klipatrik,  Jeremy,  Jane  Swafford,  Bradford  Findell. (2010). Adding  it  up:  Helping  children  learn mathematics. Washington DC: National Academy Press.
[8] Nuharini  Dewi.  (2008). Matematika  konsep  dan Aplikasinya  untuk  Smp/Mts  kelas  VIII .  Siduarjo: Campion Smart.
[9] Purwanto.  (2013). Evaluasi Hasil Belajar .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar
[10] Sudjana,  Nana.  2012. Penilaian  hasil  belajar mengajar. Jatim:SIC [11] Sugiyono. (2013). Metodologi Penelitian Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif dan R&D), Cet.X . Bandung: Alfabeta [12] Suprijono,  Agus.  (2009). Cooperative  Learning Teori Dan Aplikasi Paikem. Yogyakarta: Pustaka Pelajar [13] Wahyuni,  Try.  (2008). Matematika  konsep  dan Aplikasinya  untuk  Smp/Mts  kelas  VIII .  Siduarjo: Campion Smart