Perancangan Struktur Metode Student Centre Learning (SCL) Dalam Mata Kuliah Sistem Akuntansi Dengan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK)
Zahara

## Zalida Afni

## Jurusan Akuntansi Politeknik Negeri Padang

## Abstract
This  research  porpuse  to  design  the  structure  of  Student  Centre  Learning  (SCL)  methode  in accounting system subject that use curriculum based on competency. This is an action research in accounting  system  study  at  accounting  departement  of  Padang  State  Polytechnic.  This  research uses  Kemmis  dan  Mac  Tanggart  model  which  is  devided  in  5  steps  that  are:  1.  Planning,  2. Action&Observation,  3.  Reflecting&Replanning,  4.  Action&Observation  and  5.  Reflecting.  The application  of  SCL  metode  in  accounting  system  study  will  be  evaluated  based  on  the  score  of studying  observation,  student  respons  and  student  score  academic  in  accounting  system.  The observation and student respons  questioners are  measured by  Linkert scale  for 5  level  as well  as student  academic  score  there  are:  5=A=Very  Good,  4=B=Good,  3=C=Enought,  2=D=Bad,  and 1=E=Very  Bad.  All  of  score  data  will  be  process  by  SPSS  package  program  to  define  the appropriateness  of  SCL  methode  for  accounting  system  subject.  This  research  is  still  going  on  to the  second  step.  There  are  5  SCL  model  that  chosen  as  the  result  of  the  first  step  research (planning) i.e. Small Group Discussion, Discovery  Learning, Role Play, Contextual Instruction  dan Problem Based Learning.
Key words : Student Centre Learning (SCL) method, accounting system, Small Group Discussion, Discovery  Learning, Role Play, Contextual Instruction  dan Problem Based Learning

## PENDAHULUAN
Metode
Student  Centre  Learning (SCL) merupakan metode yang paling cocok digunakan dalam pencapaian tujuan perkuliahan dalam Kurikulum Berbasis
Kompetensi (KBK). Mata kuliah Sistem Akuntansi adalah salah satu mata kuliah  wajib pada  Program  Studi  (Prodi)  D3  dan  Prodi  D4 Jurusan  Akuntansi  Politeknik  Negeri  Padang yang  telah  menerapkan  KBK.  Mata  kuliah  ini merupakan  mata  kuliah  dasar  dari  rangkaian mata  kuliah  Sistem  Informasi  Akuntansi  dan Praktek Kerja Akuntansi (PKA)/Terapan Sistem Informasi Akuntansi pada kedua prodi. Sehingga  penguasaan  mahasiswa  terhadap kemampuan keilmuan ( hardskill ) dan keterampilan  ( softskill )  mata  kuliah  Sistem
Akuntansi ini sangat penting dan mempengaruhi penguasaan mata kuliah lanjutannya.
Selain  menjadi  landasan  untuk  mata kuliah  lanjutannya,  materi  yang  dipelajari dalam mata kuliah sistem akuntansi  ini  hampir semuanya  memiliki  keterkaitan  dan  bersinergi dengan  materi  pada  mata  kuliah  inti  akuntansi lainnya  seperti  dengan  mata  kuliah  akuntansi keuangan, akuntansi biaya, akuntansi manajemen,  pemeriksaan  akuntansi  ( auditing ) dan  perpajakan.  Sehingga  mata  kuliah  sistem akuntansi  ini  juga  dapat  menjadi  mata  rantai nilai ( value chain ) penghubung antara berbagai mata  kuliah  inti  akuntansi,  dimana  proses belajar  mengajar  yang  tepat  akan  sangat membantu  mahasiswa  dalam  membangun kepahaman  yang sistematis dan komprehensif
Perancangan Struktur Metode Student Centre Learning (SCL) Dalam Mata Kuliah Sistem Akuntansi ...
terhadap  keilmuan  dan  praktik  akuntansi secara umum.
Berdasarkan  kondisi  ini  kebutuhan terhadap metode belajar mengajar yang paling tepat  untuk  mata  kuliah  sistem  akuntansi dengan  KBK  ini  sangat  diperlukan.  Maka penelitian  ini  akan  mencoba  memenuhi kebutuhan  tersebut  dengan merumuskan masalah:  “Bagaimanakah  rancangan  struktur metode  SCL  untuk  mata  kuliah  Sistem Akuntansi  dalam  KBK? ”.  Hasil  penelitian  ini diharapkan  akan  menyediakan “rancangan struktur metode SCL yang optimal  untuk mata kuliah  Sistem  Akuntansi  yang  berbasis  KBK”. Metode  belajar  yang  tepat  dalam  mata  kuliah sistem  akuntansi  ini  akan  membangun  dan meningkatkan hardskill dan softskill mahasiswa dalam  mata  kuliah  sistem  akuntansi  pada khususnya dan pemahaman yang komprehensif  dan  terintegrasi  tentang  ilmu serta praktik akuntansi pada umumnya.

## KAJIAN LITERATUR
Gambaran Umum Materi Sistem Akuntansi
Materi  dalam  mata  kuliah  sistem  akuntansi terbagi  atas  2  (dua)  bagian  utama  yaitu perancanan  sistem  akuntansi  pokok  dan sistem  akuntansi  pendukung.  Dalam  sistem akuntansi pokok akan dibahas tentang perancangan  formulir  bukti  transaksi  dan media pencatatan data tersebut untuk penyajian  informasi  akuntansi.  Sedangkan dalam  sistem  akuntansi  pendukung  akan dibahas  contoh-contoh  rangkaian  prosedur dalam  sistem  akuntansi  yang  sesuai  untuk menghasilkan  bukti  transaksi  tersebut.  Dalam setiap  tahapan  proses  perancanan  tersebut tidak  lepas  dari  unsur  pengendalian  intern untuk  memastikan  bahwa  prosedur  berjalan sebagaimana  seharusnya  sehingga  semua data  yang  direkam  dan  dicatat  dalam  media adalah  data  yang  benar  dan  valid  yang diproses  dengan  prosedur  yang  benar  untuk menjamin  kebenaran  dan  vaiditas  informasi akuntansi yang dihasilkan.
Secara  umum  rangkaian  materi  dalam mata  kuliah  sistem  akuntansi  dapat  dilihat dalam  diagram  rerangka  materi  berikut  :
Gambar 1. Rerangka Sistem Akuntansi
Sumber: Adaptasi Rerangka Sistem Akuntansi (Mulyadi, 2001)
Dari  rerangka  materi  mata  kuliah sistem  akuntansi  diatas  terlihat  bahwa  dalam mata  kuliah  sistem  akuntansi  ini  mahasiswa tidak  hanya  belajar  tentang  perancangan
komponen-komponen  sistem  akuntansi  pokok tetapi juga mempelajari contoh-contoh berbagai  sistem  akuntansi  pendukung  yang terdapat  dalam  suatu  perusahaan.  Dimana
Formulir Bukti Transaksi Jurnal Buku Pembantu Buku Besar
Laporan (Informasi)
Sistem Akuntansi (SA) :  SA Penjualan
 SA Piutang
 SA Penerimaan Kas  SA Pembelian
 SA Utang
 SA Pengeluaran
Kas  SA Penggajian  SA Biaya Produksi  SA Persediaan
 SA Aktiva Tetap
SISTEM PENGENDALIAN INTREN (SPI ) Sistem Akuntasi Pendukung Sistem Akuntansi Pokok Umpan Balik ( Feedback )
sistem  akuntansi  pendudukung  ini  merupakan rangkaian  prosedur  untuk  manangani  setiap transaksi perusahaan yang menghasilkan data transaksi  yang  akan  diolah  dalam  sistem akuntansi pokok mulai dari pencatatan sampai kepada pelaporan transaksi tersebut. Sehingga  dalam  mata  kuliah  sistem  akuntansi ini,  mahasiswa  akan  mempelajari  kegiatan akuntansi  tersebut  secara  terintegrasi  dan komprehensif.
Dalam  mata  kuliah  sistem  akuntansi, materi sistem akuntansi pokok yang merupakan inti kegiatan utama dalam akuntansi  secara  umum,  hal  ini  bersinergi dengan  materi  dalam  mata  kuliah  akuntansi keuangan  dan  komputer  akuntansi.  Materi sistem  akuntansi  pendukung  yang  membahas tentang  sistem  akuntansi  penjualan,  piutang, penerimaan  kas, pembelian, utang  dan pengeluaran kas yang terkait dengan transaksi penjualan  dan  pembelian  perusahaan  yang dikenai  pajak,  terkait  dengan  mata  kuliah perpajakan.  Sistem  akuntasi  biaya  produksi yang membahas tentang
prosedur pelaksanaan  produksi  perusahaan  sangat terkait  dengan  mata  kuliah  akuntansi  biaya.
Materi sistem akuntansi penggajian,
persediaan dan aktiva tetap
lebih memfokuskan  kepada  efesiensi  biaya  dalam setiap aktifitas pembiayaan terkait yang sangat erat dengan materi dalam akuntansi manajemen. Sedangkan materi sistem pengendalian  intern  (SPI)  yang  merupakan alat  kontrol  dan  menjadi  alat  ukur  kelayakan suatu  sistem  akuntansi  yang  terdapat  dalam setiap muatan materi sistem akuntansi tersebut merupakan  alat  kontrol  yang  sama  yang digunakan  dalam  mata  kuliah  pemeriksaan akuntansi (auditing).
Pengajaran mata kuliah Sistem Akuntansi  yang  mengandung  muatan  materi yang cukup luas dan terintegrasi dengan mata kuliah  lainnya  menjadi  tantangan  tersendiri dalam  merangkai  mata  kuliah  ini  menjadi menarik  bagi  mahasiswa.  Membahas  sisi  lain dari  konten  materi  yang  hampir  sama  dengan materi pada mata kuliah lain juga membutuhkan strategi untuk memancing keinginan  mahasiswa  untuk memahami materi tersebut secara komprehensif. Disinilah peranan metode pembelajaran SCL yang tepat yang  ditunjang  dengan  paket  modul  ajar  yang sesuai  untuk  dapat  memotivasi  mahasiswa
belajar  dan  memahami  materi  kuliah  sistem akuntansi ini dengan lebih baik guna membangun hardskill dan softskill mereka yang komprehensif.

## Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK)
Definisi  kurikulum  menurut  Kepmendiknas No.232/U/2000  berbunyi  :  Kurikulum  adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai  isi  maupun  bahan  kajian  dan pelajaran  serta  cara  penyampaiannya  dan penilaiannya yang digunakan sebagai pedoman  penyelenggaraan  kegiatan  belajar mengajar  di  perguruan  tinggi.  Pengembangan kurikulum  merupakan  bagian  yang  paling  inti dari  sederet  pengembangan  tata  kelola  sistem pendidikan  tinggi  di  tingkat  program  studi, dalam upaya penyesuaian terhadap perkembangan  standard  kompetensi  bidang kerja  di  dunia  industri,  penyesuaian  tehadap perkembangan  teknologi  global,  atau  adanya kebijakan  institusi  terkait  dengan  tuntutan pergeseran  visi  misi  serta  norma  yang berkembang di masyarakat (Rahmat, 2011).
Kompetensi adalah seperangkat tindakan  cerdas,  penuh  tanggungjawab  yang dimiliki  seseorang  sebagai  syarat  untuk dianggap  mampu  oleh  masyarakat  dalam melaksanakan tugas-tugas di bidang pekerjaan tertentu.(SK Mendiknas No. 045/U/2002, Ps. 21), dengan elemen kompetensi  sebagai  berikut  :  (a)  Landasan kepribadian, (b) Penguasan ilmu dan ketrampilan,  (c)  Kemampuan  berkarya,  (d)
Sikap  dan  perilaku  dalam  berkarya  dan  (e) Pemahaman kaidah berkehidupan bermasyarakat.  Perubahan  yang  sangat  cepat di  semua  sektor  kehidupan  khususnya  dunia kerja,  mendorong  perguruan  tinggi  membekali lulusannya  dengan  kemampuan  adaptasi  dan kreatifitas  yang  dapat  bersaing  dalam  dunia global, dapat menerapkan ilmunya dimasyarakat  (kompeten),  dapat  memenuhi perubahan  persyaratan  dunia  kerja  yaitu softskills yang  dominan  disamping hardskills , sehingga  nantinya  lulusan  perguruan  tinggi dapat  hendaknya  mengikuti  perubahan  dan perkembangan  yang  cepat.  Mengacu  pada konsep  pendidikan  tinggi  abad  XXI  UNESCO (1998),  dilakukan  pembaharuan  terhadap kurikulum  yang  telah  berjalan  (Kurikulum  SK Mendikbud  No.056/U/1996)  yaitu  Kurikulum Berbasis  Isi/KBI,  menjadi  Kurikulum  Berbasis
Perancangan Struktur Metode Student Centre Learning (SCL) Dalam Mata Kuliah Sistem Akuntansi ...
Kompetensi/KBK,  yang  dituangkan  dalam  SK mendiknas No.232/U/2000 dan
No.045/U/2002.
Perubahan  kurikulum  juga  berarti perubahan  proses  pembelajaran.  Artinya, proses pembelajarannya tidak hanya merupakan  suatu  proses  alih  pengetahuan ( transfer  of  knowledge ),  tapi  juga  merupakan suatu proses pembekalan yang berupa metoda inquiry /penggalian ( method of inquiry ) seseorang  yang  kompeten  dalam  berkarya  di masyaraka  (Buku  KPT,  Dikti,2012).  Sehingga tujuan  akhir  dari  penyusunan  kurikulum berbasis kompetensi adalah tercapainya kompetensi lulusan yang sesuai atau mendekati  kebutuhan  kompetensi  di  dunia kerja.
Untuk mengoptimalkan penerapan kurikulum  berbasis  kopetensi  ini  dibutuhkan metode  pembelajaran  yang  sesui  untuk mengoptimalkan  proses  belajar  belajar  yang dilakukan.  Metode  yang  dianggap  paling  tepat untuk penerapan kurikulum berbasis kompetensi  ini  adalah  metode student centred learning (SCL).  Dimana  dalam  pembelajaran SCL  tidak  hanya  menekankan  pada  hasil belajar,  tetapi  juga  pada  proses  belajar  untuk membentuk  kompetensi  mahasiswa,  sehingga capaian pembelajaran tersebut dapat terpenuhi.
Pembelajaran dengan Metode Student Centred Learning (SCL) Menurut  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan Nasional (SISDIKNAS) Nomor 20 Tahun 2003; Pasal  1,  ayat  1  pengertian  pendidikan  adalah “usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara”. Sistem pendidikan tinggi di Indonesia memiliki  4  (empat)  tahapan  pokok  yaitu  (1) Masukan  ( Input );  (2).Proses;  (3).Keluaran ( output );  (4).Dampak  ( outcome ).  Oleh  karena itu untuk menghasilkan lulusan yang berkualitas, pendidikan tinggi harus melakukan proses pembelajaran  yang baik. Pembelajaran yang dimaksud adalah interaksi antara pendidik,  peserta  didik,  dan  sumber  belajar,
didalam  lingkungan  belajar  tertentu.  Sehingga dengan  mendeskripsikan  setiap  unsur  yang terlibat  dalam  pembelajaran  tersebut  dapat ditengarai  ciri  pembelajaran  yang  berpusat pada siswa ( student centered learning ). Sistem pembelajaran yang baik mampu  memberikan pengalaman belajar kepada  mahasiswa  untuk  membuka  potensi dirinya dalam menginternalisasikan
pengetahuan,  keahlian,  dan  perilaku  serta pengalaman belajar sebelumnya, dan merupakan  bagian  penting  untuk  mampu menghasilkan  lulusan  yang  berdaya  saing tinggi.  Sistem pembelajaran seperti itu mampu mengembangkan  elemen-elemen  kompetensi yang  diamanatkan  oleh  Kepmendiknas  No. 045/2002.Dengan  dikeluarkannya  Perpres  No. 8  Tahun  2012  tentang  Kerangka  Kualifikasi Nasional  Indonesia  (KKNI),  program  studi pada perguruan tinggi dituntut untuk menghasilkan  lulusan  yang  sesuai  dengan kualifikasi KKNI.Dengan demikian bagi Perguruan  Tinggi  yang  masih  bermasalah  di dalam  sistem  pembelajarannya  mesti  segera melakukan  pembenahan  atau  perbaikan  untuk mampu  menghasilkan  lulusan  paling  tidak memenuhi kualifikasi yang telah ditetapkan.
Proses  pembelajaran  pada  dasarnya merupakan pemberian stimulus-stimulus kepada  mahasiswa,  agar  terjadinya  respons yang  positif  pada  diri  anak  didik.  Kesediaan dan  kesiapan  mereka  dalam  mengikuti  proses demi proses dalam pembelajaran akan mampu menimbulkan  respons  yang  baik  terhadap stimulus  yang  mereka  terima  dalam  proses pembelajaran (Arifin,2010). Pada sistem pembelajaran  SCL  mahasiswa  dituntut  aktif mengerjakan  tugas  dan  mendiskusikannya dengan  dosen  sebagai  fasilitator.  Dengan aktifnya mahasiswa, maka kreativitas mahasiswa  akan  terpupuk.  Kondisi    tersebut akan mendorong dosen untukselalu mengembangkan  dan  menyesuaikan  materi kuliahnya dengan perkembangan Ilmu Pengetahuan  danTeknologi  (IPTEK).  Dengan diterapkannya sistem pembelajaran SCL diharapkan  mahasiswa  aktif  dan  kreatif, menyelesaikan tugas akhir dengan lancar/cepat,  dengan  harapan  mahasiswa dapat  menyelesaikan  studi  dengan  lancar  dan tepat waktu sesuai dengan target atau bahkan bisa lebih cepat dari standar waktu masa studi. Selanjutnya mahasiswa setelah lulus
Perancangan Struktur Metode Student Centre Learning (SCL) Dalam Mata Kuliah Sistem Akuntansi ...
diharapkan mampu berkompetisi didunia kerja. (Sari dan Ali 2010).
Beberapa metode pembelajaran dengan  SCL,  (Dewajani,  2008)  yaitu  :
Tabel.1 Metode Pembelajaran dengan Student Centre Learning (SCL)
Perancangan Struktur Metode Student Centre Learning (SCL) Dalam Mata Kuliah Sistem Akuntansi ...
Jurnal Akuntansi & Manajemen Vol 10 No. 2 Desember 2015. ISSN 1858-3687 hal 29 – 39 34
Perancangan Struktur Metode Student Centre Learning (SCL) Dalam Mata Kuliah Sistem Akuntansi ...
Dari  berbagai  metode  SCl  diatas terlihat dosen dan mahasiswa terlibat aktif dan mempunyai peran masing-masing dalam pembelajaran.  Peran  dosen  antara  lain  :  (1) Sebagai fasilitator dalam proses pembelajaran, (2)  Mengkaji  kompetensi  mata  kuliah  yang perlu dikuasai mahasiswa pada akhir pembelajaran,  (3)  Merancang  strategi  dan lingkungan pembelajaran yang dapat menyediakan  beragam  pengalaman  belajar yang  diperlukan  mahasiswa  dalam  rangka mencapai  kompetensi  yang  dituntut  mata kuliah,  (4)  Membantu  mahasiswa  mengakses, menata,  dan  memprosesi  informasi  untuk dimanfaatkan
dalam
memecahkan permasalahan  hidup  sehari-hari,  dan  (5)
Mengidentifikasi dan menentukan pola penilaian hasil belajar mahasiswa yang relevan dengan kompetensi yang akan diukur. Sedangkan  mahasiswa  yang  juga  harus terlibat  aktif  dalam  sistem  pembelajaran  SCL ini  mahasiswa  juga  mempunyai  peran  antara lain : (1) Mengkaji
kompetensi  mata  kuliah  yang  dipaparkan dosen,  (2)  Mengkaji  strategi  pembelajaran yang  ditawarkan  dosen,  (3)  Menbuat  rencana pembelajaran untuk mata kuliah yang diikutinya dan  (4) Belajar secara aktif (dengan cara  mendengar,  membaca,  menulis,  diskusi, dan  terlibat  dalam  pemecahan  masalah  serta lebih  penting  lagi  terlibat  dalam  kegiatan berfikir  tingkat  tinggi,  seperti  analisis,  sintesis, dan  evaluasi),  baik  secara  individual  maupun berkelompok. Dengan keterlibatan aktif mahasiswa  dalam  proses  pembelajaran  ini diharapkan  akan  diperoleh  hasil  belajar  yang lebih baik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  bersifat action  research dalam  bentuk  tindakan  kelas  yang  mengacu kepada  model  Kemmis  dan  MacTaggart (Amirin,2009) seperti bagan berikut :
Model  ini  menunjukkan  penelitian  dilakukan  dalam  2  (dua)  siklus  yang masing-masing  terdiri  atas  3  kegiatan.  Siklus  1  terdiri  dari  (a) plan (perencanaan)  yaitu  penyusunan  perencanaan  tindakan  kelas;  (b) act  & observe (tindakan  dan  observasi)  yaitu  pelaksanaan  penelitian  tindakan kelas,  observasi  dan  perekaman  data  respon  partisipan/sasaran (responden);  (c) reflect (evaluasi)  yaitu  analisis  hasil  penelitian.  Hasil evaluasi  dari  siklus  1  ini  akan  bahan  masukan  untuk  perbaikan  yang  akan dilakukan  dalam  siklus  ke  2  dengan  kegiatan  yang  sama  yaitu:  (a) replan (perencanaan  ulang)  sesuai  hasil  evaluasi  siklus  1;  (b) act  &  observe (tindakan  dan  observasi)  tindakan  perbaikan  dan  observasi  respon partisipan  terhadap  perbaikan  tersebut;  (c) reflect (evaluasi)  analisis perbaikan untuk luaran penelitian yang diharapkan.
Gambar 2. Bagan Penelitian Tindakan Kelas Model  Kemmis dan MacTaggart
Berdasarkan  adatasi  terhadap  model diatas,  penelitian  ini  akan  dibagi  kedalam  5 tahapan utama yaitu :
Tahap I Perencanaan ( Planning ) berisi kegiatan untuk penyusunan rancangan struktur metode  SCL  yang  akan  digunakan  dan penyusunan  draf    paket  modul  ajar  yang sesuai  dengan  metode  SCL  yang  digunakan serta  perancangan  kuisioner  observasi  untuk perekaman  data  respon  mahasiswa  terhadap metode  SCL  dan  paket  modul  ajar  yang digunakan  dan  persiapan  alat  bantu  yang dibutuhkan untuk pelaksanaan tindakan kelas.
Tahap  II Tindakan  dan  Pengamatan ( Action  &  Observation )  merupakan  penerapan draf rancangan struktur metode SCL dan paket modul  ajar  dalam  tindakan  kelas  seperti  yang telah  direncanakan.  Pelaksanakan  tindakan kelas  dilakukan  langsung  dalam  kuliah  Sistem Akuntansi  untuk  18  kali  pertemuan.  Observasi dan perekaman data terhadap respon mahasiswa  terhadap  metode  SCL  dan  paket modul ajar dilakukan untuk setiap pertemuan.
Tahap III Analisis hasil dan Perencanaan  Ulang  ( Reflecting  &  Replanning ) merupakan  kegiatan  pengolahan  dan  analisis
Perancangan Struktur Metode Student Centre Learning (SCL) Dalam Mata Kuliah Sistem Akuntansi ...
terhadap  data-data  observasi  serta  evaluasi hasil  penelitian  terhadap  tujuan  penelitian. Hasil  analsis  dan  evaluasi  ini  akan  menjadi bahan  untuk  perencanaan  ulang  terhadap perbaikan  rancangan  struktur  metode  SCL yang disusun dan paket modul ajar.
Tahap  IV Tindakan  dan  Pengamatan ( Action  &  Observation )  merupakan  penerapan perbaikan rancangan struktur metode SCL dan paket  modul  ajar.  Palaksanaan  perbaikan tindakan kelas ini dilakukan pada tahun kedua dalam  kuliah  Sistem  Akuntansi  untuk  18  kali pertemuan.  Observasi  dan  perekaman  data juga dilakukan untuk setiap pertemuan.
Tahap  V Analisis    Akhir  Penelitian ( Reflecting ), merupakan pengolahan dan analisis  data  hasil  observasi  tahap  IV  atas perbiakan  yang  telah  dilakukan,  sehingga diperoleh  rancangan  struktur  metode  SCL yang  paling  optimal  untuk  mata  kuliah  sistem akuntansi dengan KBK ini.

## Variabel Penelitian dan Pengukurannya
Variabel yang digunakan dalam menilai  keberhasilan  penelitian  ini  adalah  :  (1) respon mahasiswa partisipan terhadap rancangan  struktur  metode  SCL  dan  paket modul ajar yang telah dirancang dan digunakan  dalam  tindakan  kelas  (2)  nilai  mata kuliah  sistem  akuntansi  mahasiswa  partisipan. Gabungan  nilai  akhir  dari  respon  mahasiswa dan  nilai  mata  kuliah  sistem  akuntansi  yang mereka peroleh akan menjadi indikator optimal atau  tidaknya  rancangan  struktur  metode  SCL
untuk mata kiah sistem akuntansi dengan KBK dalam penelitian ini.
Data  respon  mahasiswa  partisipan yang
diobservasi dikumpulkan dengan menggunakan kuisioner yang dibagikan kepada mahasiswa setiap  selesai  perkuliahan. Reliabilitas dan validitas kuisioner diuji dengan teknik Pilot Testing . Pernyataan dalam kuisioner  tentang  metode  SCL  dan  paket modul  ajar  yang  digunakan,  akan  diukur dengan  skala  Likert  dengan  rentang  nilai  1-5 untuk megukur apakah metode SCL dan paket modul ajar yang digunakan dapat meningkatkan kemampuan hardskill dan sofskill mereka  dalam  mata  kuliah  sistem akuntansi.  Sedangkan  data  nilai  mata  kuliah mahasiswa  partisipan  diperoleh  dari  nilai latihan, tugas, kuis dan ujian baik ujian tengah semester  maupun  ujian  akhir  semester  yang diberikan  selama  perkulihan  Sistem  Akuntansi berlangsung.  Nilai  akhir  mahasiswa  diukur dengan  angka  mutu  dari  A-E  sesuai  dengan peraturan akademik PNP.
Pengolahan data penelitian ini menggunakan  program  SPSS,  dimana  nilai akhir  gabungan  dari  nilai  respon  mahasiswa nilai  Sistem  Akuntansi  mereka  akan  menjadi indikator baik atau tidaknya rancangan struktur metode SCL yang digunakan dalam perkuliahan  sistem  akuntansi  dengan  KBK  ini. Standar penilaian ini mengacu kepada standar Angka  dan  Nilai  Mutu  yang  digunakan  dalam peraturan  Akademik  PNP  sebagai  standar pengukuran hasil penelitian yaitu : Tabel 2.  Konversi Nilai Data dalam Pengukuran Hasil Henelitian Nilai Respon Mahasiswa Nilai Akhir Sistem Akuntansi Angka Mutu Nilai Mutu 5 81 – 100 A Sangat Baik 4 66 – 80 B Baik 3 56 – 65 C Cukup 2 41 – 55 D Kurang 1 0 – 40 E Sangat Kurang
Sumber : Peraturan Akademik Politeknik Negeri Padang

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  baru  selesai  pada  tahap  1  yaitu perencanaan  (planning).  Hasil  dari  tahap  1  ini adalah tersedianya rancangan susunan metode  Student  Centre  Learning  (SCL)  untuk
mata kuliah Sistem Akuntansi dengan Kurikulum  Berbasis  Kompetensi  (KBK)  untuk 18  kali  pertemuan.  Dari  berbagai  alternatif metode  SCL  yang  biasa  digunakan  dalam pembelajaran,  dipilih  beberapa  metode  SCL
Perancangan Struktur Metode Student Centre Learning (SCL) Dalam Mata Kuliah Sistem Akuntansi ...
yang  diperkirakan  paling  sesuai  dengan muatan  materi  dalam  mata  kuliah  Sistem Akuntansi  dan  membantu  mahasiswa  dalam penguasaan kemampuan keilmuan dan praktik baik  dalam  bentuk hardskill maupun softskill yang ditargetkan.
Pada  penelitian  tahap  1  ini  analisis yang  dilakukan  bersifat  deskriptif  kualitatif, dimana  pemilihan  metode  SCL  didasarkan kepada  karakteristik  metode  SCL  dan  sifat kanten  materi  yang  akan  disajikan  dalam setiap pertemuan perkuliahan sistem akuntansi,  serta  hasil  pengamatan  terhadap pengajaran  sistem  akuntansi  selama  ini. Secara  umum sifat materi yang akan disajikan dalam mata kuliah akuntansi
cukup  beragam.  Ada  konten  materi  yang dominan  bersifat  teori,  dimana  mahasiswa harus  membaca  materi  tersebut  dengan  baik beserta contoh aplikasinya sehingga terbangun pemahaman yang utuh bagi mereka terhadap  materi  tersebut.  Untuk  materi  yang bersifat  seperti  ini  digunakan  metode Small Group Discussion . Materi yang kontennya terkait
perancangan  format  dokumen  dan  catatan akuntansi,  membutuhkan  pengetahuan  dan kemampuan analisis mahasiswa untuk merancang  berbagai  format media  perekaman
data sesuai dengan variasi kebutuhan informasi perusahaan. Untuk materi ini digunakan  metode Discovery  Learning yang dikombinasi  dengan  tugas  terstruktur  dan tugas kasus sederhana.
Pada materi yang berisi contoh-contoh sistem  akuntasi  pendukung  yag  ada  di perusahaan dapat digunakan beberapa metode  SCL  seperti Role  Play , Contextual Instruction, dan Prablem  Based  Learning . Pada  materi  ini  mahasiswa  akan  mempelajari berbagai contoh ideal sistem akuntansi pendukung  yang  ada  di  perusahaan  untuk nantinya bisa menjadi panduan bagi mahasiswa  untuk  dapat  merancang  sendiri berbagai  sistem  akuntansi  pendukung  lainnya sesuai  dengan  karakteristik  dan  kebutuhan perusahaan yang berbeda-beda.
Setiap  metode  SCL  yang  digunakan tetap  dapat  dikombinasi  dengan  ceramah untuk  pengantar  materi,  simpulan  materi ataupun  pembahasan  tugas  dan  kasus  yang diberikan.  Hal  ini  sejalan  dengan  peran  dosen selaku  pembimbing  ataupun  fasilitator  bagi mahasiswa. Berikut gambaran umum rancangan  struktur  metode Student  Centre Learning (SCL)  untuk  mata  kuliah  Sistem
Akuntansi dengan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) :

## Tabel 3. Rancangan Struktur Metode SCL untuk mata kuliah Sistem Akuntansi dengan KBK
No Metode SCL Materi Ajar Format Tugas Keterangan 1. Ceramah dan Tanya Jawab  Gambaran umum perkuliahan  Sistem Penilaian
 Gambaran materi dan uraian tugas  Tata tertib perkuliahan dan motivasi belajar - Pertemuan Pertama (1 x Pertemuan) 2. Small Group Discussion  Pengantar Sistem Akuntansi  Metodologi Perancangan
Sistem Akuntansi  Sistem Pengendalian Intren (SPI)  Tanya Jawab  Tugas Tertulis
 Pembuatan Simbol
Flowcart dengan software komputer  Presentasi dan Diskusi Paket Modul Ajar 1 (3 x Pertemuan)
3. Discovery Learning dan
Pembahasan Kasus  Perancangan Formulir  Perancangan Jurnal
 Perancangan Rekening Buku Besar dan Buku Pembantu  Tugas Tertulis  Kasus Terstruktur  Studi Kasus Sederhana Paket Modul Ajar 2 (4 x Pertemuan)
Perancangan Struktur Metode Student Centre Learning (SCL) Dalam Mata Kuliah Sistem Akuntansi ...
No Metode SCL Materi Ajar Format Tugas Keterangan 5. Ujian Tengah Semester (UTS) dalam Bentuk Ujian Tulis Teori dan Kasus (1 x Pertemuan)
6. Role Play / Simulation dan Penjelasan contoh penerapan sistem akuntansi  Sistem Akuntansi Penjualan
 Sistem Akuntansi Piutang  Sistem Akuntansi Penerimaan Kas  Tanya Jawab  Tugas Tertulis  Pembuatan document flowcart Sistem Akuntansi dengan software computer Paket Modul Ajar 3 (2 x Pertemuan) 7. Contextual Instruction dan Pembahasan Tugas Lapangan  Sistem Akuntansi Pembelian
 Sistem Akuntansi Utang  Sistem Akuntansi
Pengeluaran Kas  Tugas Lapangan  Pembuatan document flowcart sistem akuntansi dengan software komputer  Presentasi dan Diskusi Paket Modul Ajar 4 (2 x Pertemuan) 8. Prablem Based Learning dan
Pembahasan Kasus
 Sistem Akuntansi
Penggajian
 Sistem Akuntansi Biaya
Produksi  Sistem Akuntansi Persediaan dan Aktiva Tetap  Kasus Terstruktur  Pelaporan document flowcart Sistem Akuntansi dengan software komputer  Presentasi dan
Diskusi Paket Modul Ajar 5 (4 x Pertemuan) 9. Ceramah dan Tanya Jawab  Reviuw Materi Ajar untuk persiapan Ujian Akhir Semester (UAS)  Latihan soal komprehensif Pertemuan Terakhir (1 x pertemuan) 10. Ujian Akhir Semester (UAS) dalam Bentuk Ujian Tulis Teori dan Kasus Terintegrasi Sumber : Hasil Penelitian

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  bersifat  tindakan  kelas yang  mengacu  kepada  model  Kemmis  dan Mac  Tanggart  yang  dirancang  ke  dalam  5 tahapan  utama.  Penelitian  ini  sedang  berjalan dan  baru  selesai  pada  tahap  1  yaitu perencanaan  terhadap  rancangan  susunan model  SCL  dalam  mata  kuliah  sistem akuntansi  dengan  KBK.  Penyusunan  metode SCL  ini  menggunakan  analisis  deskriptif kualitatif terhadap kesesuaian antara karakteristik  metode  SCL  dengan  sifat  konten materi  sistem  akuntansi  yang  akan  diajarkan dalam  perkuliahan.  Sehingga  pada  tahap  1  ini diperoleh  draf  rancangan  susunan  metode SCL  dalam  mata  kuliah  sistem  akuntansi, dimana terpilih 5 metode SCL untuk digunakan dalam  mata  kuliah  sistem  akuntansi  dengan KBK  ini  yaitu  :  metode Small  Group Discussion,  Discovery  Learning,  Role  Play, Problem  Based  Learning  dan  Contextual Instruction .

## DAFTAR PUSTAKA
Amirin,  Tatang  M.  (2009). Classroom  action research (penelitian  tindakan  kelas),
diunduh dari
http://www.tatangmanguny.files.wordpr ess.com/2009/05/kemmis-mctaggart- ar-cycles1.gif , Sabtu, 14 April 2012 Arifin,  Samsul.  2010,  P3AI-ITS,  metode pembelajaran Student Centered Learning, diunduh dari
http://abdulkadirsyam.wordpress.com/2
010/03/12/metode-belajar-student- center-learning-scl/
Arifin,  Syamsul.  2010, Memahami  KBK_SCL dan implementasinya . P3AI-ITS, diunduh dari http://www.vilila.com/2010/10/memaha mi-kbk-scl-dan-implementasinya.html
Perancangan Struktur Metode Student Centre Learning (SCL) Dalam Mata Kuliah Sistem Akuntansi ...
A,  Sardiman,  (2001), Interaksi  dan  Motivasi Belajar  Mengajar ,  Jakarta,  PT  Raja Grafindo Persada.
Buku Panduan Pelaksanaan Student Centered
Learning (SCL)  dan Student  Teacher Aesthethic Role-Sharing (STAR), Pusat Pengembangan Pendidikan, Universitas Gajah Mada, 2010 Buku Panduan Pengembangan KBK Pendidikan Tinggi, Direktorat Akademik, Direktorat Jenderal Pendididkan Tinggi, 2008. Buku Panduan Penyusunan Kurikulum Pendidikan  Tinggi  (KPT),  Direktoran Pembelajaran  dan  Kemahasiswaan, Direktorat Jenderal Pendididkan Tinggi, 2012 Dewajani, Sylvi. 2008, Bahan pelatihan
Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) dan pemelajaran student centred Learning (SCL), Tim KBK Dikti. Mulyadi, (2001), Sistem Akuntansi , Jakarta, Penerbit Salemba Empat.
Media Pendidikan Indonesia  (2012), Desain
PTK Model Kemmis & McTaggart,
Copyright : www.m-edukasi.web.id , diunduh Sabtu, 14 April 2012, di http://www.m-
edukasi.web.id/2012/04/desain-ptk- model-kemmis-mctaggart.html Kepmen No 232/U/2000 Tentang Pedoman Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi dan Penilaian Hasil Belajar Mahasiswa
Kepmen no 045/U/2002, tentang Kurikulum Inti Pendidikan Tinggi
Perpres  No.  8  Tahun  2012  tentang  Kerangka
Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) Rahmat,  2011,  Lokakarya  Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi, Universitas Diponegoro,
http://eprints.undip.ac.id/28581/
Sari  D,  Noor  Ali,2010,  Pengembangan  Tata Laksana Program Perkuliahan Jurusan Sistem  Informasi  ITS  dengan  metode SCL,  Paper,  Jurusan  Sistem  Informasi Fakultas  Teknologi  Informatika  Institut Teknologi sepuluh
Unit  Pengembangan  Materi  dan  Proses pembelajaran  di  Perguruan  Tinggi,
DIKTI 2005 ( http://www.cintyasantosa.cz.cc/)http:// uripsantoso.wordpress.com/category/s cl/
Undang-Undang  No 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.