This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Implementation Analysis and Problematics for Teachers in the Use of the Platform Merdeka Mengajar (PMM) in Elementary Schools
Rida Yulia Cahyani, Rifhan Latifah, Sandra Ayu Risky
Universitas Sebelas Maret ridayuliacahyani@student.uns.ac.id
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
Curriculum  and  teachers  are  two  elements  that  interact  in  education.  In  this  era,  the  curriculum  in Indonesia is an merdeka curriculum. In implementation, teachers have a variety of new challenges to face. In an  effort to address these challenges, the  Ministry of Education and Culture  has created  a Merdeka Mengajar  Platform  (PMM)  that  aims  to  enhance  the  competence  of  teachers  in  the  midst  of  digital acceleration. This research aims to analyze the implementation and problems faced by teachers in the use of the Merdeka Mengajar Platform (PMM) in elementary schools using the research methods used in this article, whether it is a research study or a literary study. As a result, the implementation of PMM by teachers in elementary schools is faced with several problems, such as the availability of internet access as  well  as  challenges  in  technical  understanding.  Nevertheless,  PMM  provides  a  positive  impact  in improving the quality of education based on improved quality of learning and facilitating accessibility of education.
Keywords: Merdeka Mengajar Platform, Elementary Schools, Teacher, Merdeka Curriculum.

## Abstrak
Kurikulum  yang  berlaku  di  Indonesia  sekarang  adalah  kurikulum  merdeka,  dalam  penerapannya  guru memiliki  berbagai  tantangan  baru  yang  harus  dihadapi.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis implementasi  dan  problematika  yang  dihadapi  guru  dalam  penggunaan  Platform  Merdeka  Mengajar (PMM) di Sekolah Dasar. Metode penelitian yang digunakan yaitu menggunakan metode kualitatif dengan melakukan studi literatur yang mengumpulkan referensi dari berbagai penelitian. Hasilnya, implementasi PMM  oleh  guru  di  Sekolah  Dasar  dihadapkan  oleh  beberapa  problematika  seperti  ketersediaan  akses internet  serta  tantangan  dalam  pemahaman  teknis.  Meskipun  demikian,  PMM  memberikan  pengaruh positif dalam peningkatan kualitas pendidikan yang didasarkan pada peningkatan kualitas pembelajaran dan kemudahan aksesibilitas pendidikan.
Kata kunci: Platform Merdeka Mengajar, Sekolah Dasar, Guru, Kurikulum Merdeka
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1540-1546

## PENDAHULUAN
Kurikulum  adalah  komponen  penting  dari  pendidikan.  Kurikulum  terdiri  dari  rencana pelajaran, bahan ajar, dan pengalaman belajar yang telah diprogramkan sebelumnya. Kurikulum berfungsi sebagai acuan bagi setiap guru dalam menerapkan strategi belajar mengajar mereka. Kurikulum  Indonesia  telah  beberapa  kali  diubah  atau  diubah  (Fatmawati  &  Yusrizal,  2021). Kurikulum 2013 telah diterapkan selama 9 tahun sejak dimulai pada tahun 2013. Anwar (2014, hlm. 98) menjelaskan bahwa penerapan di K13 menekankan fenomena alam, sosial, seni, dan budaya.  Mereka  melakukan  hal-hal  seperti  mengamati,  bertanya,  mencoba,  menalar,  dan berkomunikasi  sehingga  mereka  menjadi  lebih  kreatif,  inovatif,  dan  produktif  dan  siap menghadapi tantangan.
Salah satu ide kurikulum yang ditawarkan oleh Nadiem Makarim adalah kurikulum belajar merdeka,  yang  mengharuskan  siswa  untuk  belajar  sendiri..  Kemandirian  berarti  bahwa  setiap siswa  memiliki  kebebasan  untuk  belajar  sendiri dan  menggunakan  pengetahuan  yang mereka peroleh dari pendidikan formal maupun nonformal. Kurikulum merdeka ini tidak membatasi apa yang dapat dipelajari baik di sekolah maupun di luar sekolah. Kurikulum ini juga menuntut guru dan  siswa  untuk  menjadi  kreatif.  Menurut  Nadiem  Makarim  (2019),  guru  memiliki  tugas  dan tanggung  jawab  yang  sulit  tetapi  mulia.  Meskipun  guru  bertanggung  jawab  atas  pembentukan masa depan negara, mereka dipandu oleh banyak aturan, termasuk persiapan administrasi yang harus  diberikan  oleh  guru.  Akibatnya,  konsep  mulia  bahwa  guru  harus  membantu  siswanya semaksimal mungkin tidak  terpenuhi. Menurut  Risdianto  (2019:4),  kehadiran  kurikulum  belajar bebas  ini  juga  bertujuan  untuk  menjawab  tantangan  pendidikan  di  era  revolusi  industri  4.0. Kurikulum  ini  harus  mengajarkan  siswa  berpikir  kritis,  memecahkan  masalah,  inovatif, berkolaborasi, dan berkomunikasi dengan baik.
Guru,  sebagai  garda  terdepan  dalam  dunia  pendidikan,  memiliki  peran  yang  sangat krusial dalam usaha untuk meningkatkan kecerdasan generasi penerus bangsa. Oleh karena itu, untuk  menjadi  seorang  guru,  seseorang  harus  memenuhi  syarat-syarat  yang  telah  ditetapkan dalam perundang-undangan, seperti Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen pasal 10, serta Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007  tentang  Standar  Kualifikasi  Akademik  dan  Kompetensi  Guru.  Dalam  peraturan  tersebut, disebutkan  bahwa  seorang  guru  harus  memiliki  empat  kompetensi  utama,  yakni  kompetensi pedagogik,  kepribadian,  sosial,  dan  professional  (Alfath,  dkk.,  2022).  Dari  keseluruhan kompetensi  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  masing-masing  memiliki  hubungan  yang  erat  dalam peranan seorang guru. Guru memiliki peran yang sangat penting dalam menciptakan lingkungan pembelajaran  yang  mendukung  bagi  siswa.  Oleh  karena  itu,  guru  diharapkan  memiliki keterampilan  yang  sangat  penting  untuk  menciptakan  suasana  proses  belajar  mengajar  yang lebih  baik  (Isnaini,  2022).  Ini  menjadi  kebutuhan  penting  dalam  mengadaptasi  proses pembelajaran pada era saat ini, yang menuntut penggunaan teknologi sesuai dengan kurikulum yang  berlaku.  Dalam  mendukung  pelaksanaan  kurikulum  merdeka  belajar,  diharapkan  guru memiliki keempat kompetensi yang telah disebutkan sebelumnya, masing-masing memiliki peran dan  fungsi  yang  penting.  Selain  itu,  kemampuan  guru  dalam  menggunakan  teknologi, memberikan dampak positif terhadap prestasi akademik dan partisipasi siswa (Hanaysha, dkk., 2023).  Untuk  mencapai  tujuan  tersebut,  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan

## Social, Humanities, and Educational Studies
mengembangkan  Platform  Merdeka  Mengajar  (PMM)  sebagai  respons  terhadap  tantangan dalam  meningkatkan  kualitas  potensi  dan  keterampilan  guru,  khususnya  dalam  konteks akselerasi digital (Ma'ruf & Yasin, 2024).
Platform  Merdeka  Mengajar  (PMM)  adalah  salah  satu  jenis  platform  pendidikan  yang mendukung  guru  dalam  mengembangkan  karakter  siswa  yang  selaras  dengan  nilai-nilai Pancasila,  yang  menekankan  pada  pembelajaran,  pengajaran,  dan  keilmuan.  Guru  memiliki kemampuan untuk meningkatkan kemampuan mereka dimanapun dan kapanpun mereka berada (Anwar & Utami, 2023). Platform Merdeka Mengajar (PMM) memberikan informasi kepada guru untuk meningkatkan praktik mengajar sesuai dengan Kurikulum Merdeka. Salah satu fitur yang ditawarkan  adalah  Ajar Tool,  yang  dapat  digunakan  oleh  guru  dan tenaga  kependidikan  untuk pengembangan diri. Saat ini, terdapat lebih dari 2000 materi referensi pendidikan berdasarkan Kurikulum  Merdeka.  Pengembangan  PMM  ini  diharapkan  mampu  menjadi  mitra  guru  dalam implementasi kurikulum merdeka dengan semangat kolaborasi dan saling berbagi (Partikasari, dkk., 2023). Menurut penelitian yang dilakukan Marisana, dkk (2024), analisis data menunjukkan bahwa  platform  Merdeka  Mengajar  (PMM)  memiliki  kelebihan  dan  kekurangan.  Aplikasi  ini memiliki banyak keuntungan, beberapa diantaranya yaitu kemudahan akses, kemampuan untuk memberikan  gambaran  tentang  kurikulum  merdeka  kepada  guru,  membantu  mereka meningkatkan  kemampuan  mereka,  dan  menyediakan  alat  administrasi  dan  bahan  ajar  yang diperlukan.  Selain  itu,  terdapat  video  inspiratif  yang  dapat  digunakan  sebagai  contoh  dan memberikan informasi tentang implementasi kurikulum merdeka. Kelemahannya adalah platform ini  membutuhkan  akun  belajar.id  yang  telah  terdaftar  di  dapodik  selama  minimal  dua  tahun mengajar. Akibatnya, guru yang baru mulai mengajar atau belum terdaftar di dapodik tidak dapat menggunakannya.  Melihat  beberapa  hal  diatas  kami  melakukan study  literatur untuk menganalisis  implementasi  dan  problematika  yang  dihadapi  guru  dalam  penggunaan  platform merdeka mengajar (PMM) di sekolah dasar .

## METODE
Artikel  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kajian  atau  studi  literatur  yang mengumpulkan referensi dari berbagai penelitian, kemudian menggabungkannya untuk mencapai tujuan. Data yang  dikumpulkan  berasal  dari  jurnal  ilmiah  yang  membahas  kurikulum  merdeka  dan platform merdeka mengajar (PMM) di sekolah dasar. Kemudian, data yang diperoleh dianalisis dengan menggunakan metode analisis deskriptif. Dalam analisis ini, peneliti menggunakan referensi dari fakta-fakta  dan  teori  hasil  penelitian  peneliti  sebelumnya,  seperti  artikel  dan  jurnal  yang  telah ditulis  oleh  peneliti  sebelumnya.  Artikel  ini  membahas  tentang  implementasi  PMM  di  sekolah dasar dan masalah yang dihadapi guru.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1.  Implementasi Penggunaan Platform Merdeka Mengajar (PMM) di Sekolah Dasar Platform  Merdeka  Mengajar  (PMM)  memberikan  kebebasan  kepada  pendidik  untuk belajar dan meningkatkan kemampuan mereka kapan saja dan di mana saja. Tujuan dari PMM adalah membantu pendidik dalam meningkatkan kemampuan dan keterampilan mereka dalam menerapkan kurikulum merdeka. PMM juga berhasil menciptakan lingkungan pembelajaran yang menyenangkan  dan pembelajaran  yang  efektif (Rohimat,  2022).  PMM dibuat  untuk membantu

## Social, Humanities, and Educational Studies
guru membuat rencana pembelajaran yang lebih sistematis dan dapat diukur. Selain itu, PMM juga bertujuan meningkatkan mutu pembelajaran dan memperluas jangkauan akses belajar bagi para siswa. PMM dibuat dengan pendekatan desain pembelajaran yang responsif  dan adaptif. Hal tersebut membuat PMM dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan karakter siswa. Selain itu, PMM juga dirancang untuk berintegrasi dengan berbagai aplikasi dan layanan pembelajaran yang sudah  ada.  Melalui  penerapan  belajar  merdeka,  PMM  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan akses  pendidikan  dan  mendorong  belajar  secara  mandiri.  Dalam  Platform  Merdeka  Mengajar (PPM),  beberapa  menu  disusun  berdasarkan  manfaatnya,  seperti:  (1)  Belajar  Kurikulum Merdeka; (2) Kegiatan Belajar Mengajar; (3) Pengembangan Diri; dan (4) Mencari dan Berbagi Inspirasi. Para guru di SDN 1 Melinggih Kelod dapat memanfaatkan keempat menu yang ada di PMM  ini.  Menurut  data  yang  dikumpulkan  dari  Balai  Guru  Penggerak  Provinsi  Bali  pada  11 Februari  202,  progres  pemanfaatan  PMM  oleh  guru  mencapai  93,9  persen.  Ini  menunjukkan peningkatan progres di Platform Merdeka. (Astuti, et all, 2023).
Platform Merdeka Mengajar (PMM) dan kurikulum merdeka merupakan dua hal yang tidak dapat  dipisahkan.  PMM  menjadi  landasan  utama  untuk  memastikan  akses  guru  terhadap beragam  sumber  dan  materi  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  selama  proses  pengajaran. Keberadaan  PMM  juga  memberikan  kemudahan  dalam  hal  akses,  menjadikannya  sebagai komponen  yang  vital  dalam  menerapkan  Kurikulum  Merdeka.  Data  hasil  penelitian  yang dilakukan oleh Lena, dkk (2023) menunjukkan bahwa sebagian besar responden, yaitu 93,4%, menyatakan bahwa Platform Merdeka Mengajar (PMM) mudah diakses dan nyaman digunakan. Platform  ini  memberikan  banyak  manfaat  bagi  guru  dalam  mendukung  pelaksanaan pembelajaran.  Secara  rinci,  manfaat  yang  dirasakan  oleh  guru  berdasarkan  survei  tersebut adalah sebagai berikut: (1) Memperluas wawasan dan memberikan inspirasi; (2) Mempermudah pengembangan  praktek  mengajar;  (3)  Memberikan  kesempatan  bagi  guru  untuk  melakukan pelatihan mandiri dan pengembangan diri; (4) Memberikan contoh aksi nyata dari rekan sejawat yang dapat dijadikan referensi; (5) Memungkinkan akses ke platform secara fleksibel, kapan pun dan  dimanapun  dengan  akses  internet;  (6)  Memungkinkan  dokumentasi  hasil  karya  guru  dan siswa ke dalam PMM; (7) Menyediakan referensi terbaru dan beragam perangkat ajar berbasis Kurikulum Merdeka yang dapat diunduh dan dibagikan kepada guru.Selain itu, 267.024 PTK telah mengirimkan 774 ribu bukti kerja tambahan ke PMM (Kemendikbudristek, 2024). Selama tahun 2023,  Platform  Merdeka  Mengajar  (PMM)  telah  diakses  oleh  3.540.856  pengguna,  yang menyediakan referensi dan perangkat ajar seperti RPP, Bahan Ajar, Modul Proyek, Buku Murid, dan  Asesmen  Murid.  Selain  itu,  sebanyak  225.400  lembaga  pendidikan  telah  menerapkan Kurikulum Merdeka dan menggunakan Platform Merdeka Mengajar (PMM) dengan cukup baik; 2.219.099  guru  dan  tenaga  kependidikan  (PTK)  yang  menerapkan  Kurikulum  Merdeka  telah mendapatkan akses ke Platform Merdeka Mengajar (PMM).
2.  Problematika Penggunaan Platform Merdeka Mengajar (PMM).
Menurut  Anwar  &  Utami  (2023)  Guru  mengalami  problematika  dalam  menyusun  aksi nyata.  Pemahaman  topik  yang  buruk,  kesulitan  mengatur  waktu  untuk  mempelajari  topik, mempelajari topik secara sekilas, membutuhkan waktu khusus untuk melaksanakan aksi nyata dan dokumentasi (perencanaan dan pelaksanaan), tenggat waktu pengerjaan Platform Merdeka Mengajar  (PMM)  yang  singkat,  materi  yang  terlalu  banyak,  dan  kesulitan  saat  menyusun  aksi

## Social, Humanities, and Educational Studies
nyata (karena kurangnya pemahaman atau pemahaman tentang topik). Sangat sulit bagi guru untuk  memahami  konsep  dan  aplikasi  kurikulum  merdeka.  Guru  menghadapi  tantangan  untuk menyelesaikan  modul  di  Platform  Merdeka  Mengajar  (PMM).  Pertama,  sebagian  besar  guru berusia antara 40 dan 55 tahun, atau sepuluh dari mereka hampir pensiun. Mereka mungkin tidak tahu  banyak tentang teknologi  atau  tidak  tahu  cara  menggunakan  aplikasi  PMM  ini,  terutama. Untuk  mengakses,  diperlukan  jaringan  yang  stabil.  Platform  Merdeka  Mengajar  (PMM) membutuhkan  jaringan  yang  stabil  untuk  dapat  mengunduh  modul  ajar  dan  menggunakannya sebagai referensi pembelajaran di kelas. Faktor kedua adalah jaringan listrik yang tidak stabil, yang menghalangi guru untuk menggunakan aplikasi Platform Merdeka Mengajar (PMM). Faktor ketiga adalah kebutuhan akan paket data dan peralatan android yang cukup. Guru masih memilih untuk tidak memiliki ponsel Android yang dapat digunakan untuk mengakses layanan Platform Merdeka Mengajar (PMM) (Harianto, 2023).
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  rendahnya  akses  terhadap  Platform  Merdeka Mengajar (PMM) yang disebabkan oleh berbagai faktor, seperti kendala waktu, kendala dalam pembuatan  aksi  nyata,  pengerjaan  PMM  yang  memerlukan  konsentrasi  tinggi  dalam pelaksanaannya,  keterbatasan  kuota  internet  dan  masalah  jaringan,  serta  tidak  adanya punishment yang tegas bagi guru secara langsung. Selain itu rendahnya kesadaran dan motivasi mengenai pentingnya menyelesaikan topik di PMM, sumber daya dan kemampuan manusia yang berbeda-beda. Penambahan topik secara terus-menerus pada PMM yang membuat guru menjadi tidak  semangat  dan  merasa  jenuh,  serta  kurangnya  kolaborasi  antarguru  (Ambarwani,  dkk., 2023).
Dilihat  dari  permasalahan  dan  solusi  yang  telah  diuraikan,  beberapa  langkah  dapat diambil  untuk  meningkatkan  efektivitas  dan  aksesibilitas  Platform  Merdeka  Mengajar  (PMM). Langkah-langkah yang dapat diambil sebagai solusi dari beberapa masalah diatas diantaranya yaitu:  Memberikan  pelatihan  teknologi  kepada  guru-guru  yang  belum  terbiasa  dengan penggunaan  aplikasi,  khususnya  bagi  mereka  yang  berusia  lanjut  atau  tidak  terampil  dalam teknologi.  Hal  tersebut  dapat  dilakukan  melalui  pelatihan  rutin  atau  kursus  singkat  yang diselenggarakan  secara  berkala,  memastikan  ketersediaan  jaringan  internet  yang  stabil  di lingkungan  sekolah,  melakukan  sosialisasi  intensif  tentang  manfaat  penggunaan  PMM  bagi pendidikan,  menyediakan  dukungan  teknis  bagi  guru  yang  mengalami  kesulitan  dalam menggunakan PMM, mendorong kolaborasi antara guru dalam penggunaan PMM, memberikan panduan  jelas  untuk  penyusunan  aksi  nyata,  memberikan  reward  bagi  guru  yang  berhasil menggunakan  PMM  dengan  baik.  Dengan  langkah-langkah  tersebut,  diharapkan  dapat mengatasi problematika sehingga bisa meningkatkan akses, efektivitas, dan pemanfaatan PMM dalam  implementasi  Kurikulum  Merdeka  serta  membantu  guru  dalam  meningkatkan  kualitas pembelajaran mereka.

## SIMPULAN
Platform  Merdeka  Mengajar  (PMM)  dapat  dianggap  sebagai  alat  yang  efektif  dalam memberikan  kebebasan  kepada  pendidik  untuk  terus  belajar  dan  meningkatkan  keterampilan mereka  di  dalam  dan  di  luar  kelas.  Tujuan  utamanya  adalah  membantu  pendidik  dalam

## Social, Humanities, and Educational Studies
mengembangkan kemampuan dan keterampilan yang dibutuhkan untuk menerapkan kurikulum merdeka  dengan  sukses.  Pentingnya  PMM  dalam  pelaksanaan  Kurikulum  Merdeka  tidak  bisa diragukan  lagi,  karena  PMM  menjadi  landasan  utama  yang  memastikan  akses  guru  terhadap sumber  dan materi  pembelajaran  yang  beragam.  Selain  itu,  PMM juga membantu  guru  dalam merancang rencana pembelajaran yang terstruktur dan dapat diukur, serta meningkatkan mutu pembelajaran  dan  memperluas  jangkauan  akses  belajar  bagi  para  siswa.  Meskipun  demikian, terdapat  beberapa  problematika  yang  dihadapi  oleh  guru  dalam  mengimplementasikan  PMM, seperti rendahnya pemahaman terhadap topik, kendala waktu, dan masalah teknis seperti akses internet dan jaringan yang tidak stabil. Untuk mengatasi hal ini, langkah-langkah seperti pelatihan teknologi, sosialisasi yang intensif, bimbingan teknis, dan kolaborasi antara guru dapat diambil. Dengan  adanya  upaya-upaya  tersebut,  diharapkan  dapat  meningkatkan  efektivitas  dan aksesibilitas  PMM,  sehingga  dapat  memberikan  kontribusi  yang  lebih  besar  dalam  penerapan Kurikulum  Merdeka  serta  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di  seluruh  Indonesia. Implikasi dari penelitian ini menunjukkan bahwa Platform Merdeka Mengajar (PMM) memainkan peran  penting  dalam  mendukung  guru  dalam  implementasi  Kurikulum  Merdeka,  namun masih menghadapi  berbagai tantangan seperti  kurangnya  pemahaman,  kendala  waktu,  dan  masalah teknis.  Untuk  mengatasi  masalah  ini,  penelitian  merekomendasikan  pengembangan  program pelatihan  teknologi yang  lebih  komprehensif  bagi  guru,  peningkatan  sosialisasi  dan  bimbingan teknis  untuk  memaksimalkan  pemanfaatan  PMM,  serta  peningkatan  infrastruktur  internet, khususnya di daerah terpencil. Selain itu, penting untuk membangun kolaborasi yang lebih kuat antara  guru  melalui  forum  dan  komunitas  di  dalam  PMM,  serta  melakukan  monitoring  dan evaluasi  secara  berkala  untuk  memastikan  efektivitas  dan  peningkatan  berkelanjutan  dari platform ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfath,  A.,  &  Azizah,  F.  N.  (2022). PENGEMBANGAN  KOMPETENSI  GURU  DALAM MENYONGSONG KURIKULUM MERDEKA BELAJAR (Vol. 1, Issue 2).
Anwar,  C.,  Puji  Utami,  R.,  Studi  Pendidikan  Dasar,  P.,  UPT  Negeri  Ngadri,  M.  S.,  &  Blitar,  K. (2023).  ANALISIS  PROBLEMATIKA  GURU  DALAM  MEMBUAT  AKSI  NYATA  PADA PLATFORM  MERDEKA  MENGAJAR.  In Jurnal  Riset  Ilmiah (Vol.  2,  Issue  2). https://guru.kemdikbud.go.id/ .
Arifiani,  I.  K.,  &  Umami,  N.  (2023).  PROBLEMATIKA  GURU  DALAM  IMPLEMENTASI KURIKULUM  MERDEKA  DI  SMKN  1  PAGERWOJO  KABUPATEN  TULUNGAGUNG.
ARMADA : Jurnal Penelitian Multidisiplin , 1 (8), 872 –878.
https://doi.org/10.55681/armada.v1i8.767
Astuti,  N.  P.  E.,  Dantes,  N.,  Marhaeni,  A.,  &  Dasar,  J.  P.  (2013). ANALISIS  PERILAKU INSTRUKSIONAL  GURU  DALAM  MENGELOLA  PEMBELAJARAN  DI  KELAS  TINGGI SEKOLAH DASAR (Ditinjau Dari Teori Perkembangan Kognitif Piaget Pada Para Guru SD di Gugus III Kecamatan Sukasada Kabupaten Buleleng) (Vol. 3). Fadhil Zil Ikram, Anaguna, N., & Rosidah. (2023). THE IMPACTS OF REAL ACTION FEATURES IN  THE  MERDEKA  MENGAJAR  PLATFORM  (PMM):  MATHEMATICS  TEACHER’S PERSPECTIVE. MaPan , 11 (2), 202 –222. https://doi.org/10.24252/mapan.2023v11n2a1
Fatmawati,  &  Yusrizal.  (n.d.). Analysis  of  the  Utilization  of  Nature  as  a  Learning  Media  in  the Covid-19 Pandemic Era . https://doi.org/10.33258/birci.v4i4.2733
Hanaysha, J. R., Shriedeh, F. B., & In’airat, M. (2023). Impact of classroom environment, teacher competency, information and communication technology resources, and university facilities on  student  engagement  and  academic  performance. International  Journal  of  Information Management Data Insights , 3 (2). https://doi.org/10.1016/j.jjimei.2023.100188
Isnaini, E. (2022). Supervisi Klinis Pemanfaatan Pmm Peningkatan Kemampuan Guru Menyusun Modul  Ajar  Kelas  IV  SDN  Sisir  01  Kecamatan  Batu  Tahun  Pelajaran  2022/2023. Jurnal Pendidikan Taman Widya Humaniora, 1(3), 398-419. , 1 (3), 398 –419.
Marisana, D., Iskandar, S., & Kurniawan, D. T. (2023). Penggunaan Platform Merdeka Mengajar untuk Meningkatkan Kompetensi Guru di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 7 (1), 139 –150. https://doi.org/10.31004/basicedu.v7i1.4363
Partikasari, R. , H. M. , I. R. F. , P. E. , & O. S. (2023). Optimalisasi pemanfaatan platform merdeka mengajar  dan  penguatan  p5  bagi  guru  di  korwil i  bengkulu  utara. Jurnal Dehasen  Untuk Negeri, 2(1), 47-52. , 2 (1), 47 –52.
Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  STKIP  Amal  Bakti,  D.  (n.d.). PERAN  KURIKULUM  AKHLAK DALAM  PEMBENTUKAN  KARAKTER  DI  SEKOLAH  ALAM  SOU  PARUNG  BOGOR . https://jurnal.unimed.ac.id/2012/
Risdianto,  E.  (n.d.). ANALISIS  PENDIDIKAN  INDONESIA  DI  ERA  REVOLUSI  INDUSTRI  4.0 . https://www.researchgate.net/publication/332415017
Rohimat, S. (2022). Webinar Strategi Penyelesaian Pelatihan Mandiri Kurikulum Merdeka Pada Platform Merdeka Mengajar. Jurnal Abdimas Kartika Wijayakusuma , 3 (2). https://doi.org/10.26874/jakw.v3i2.251
Shandilia Latunusa Ambawani, C., Meista Mulya Kusuma, T., & Sumardjoko, B. (2023). Faktor Penyebab Rendahnya Akses Platform Merdeka Mengajar (PMM). In Journal of Education Research (Vol. 4, Issue 4).
Sri  Lena,  M.,  Nisa,  S.,  Kurnia  Putri,  O.,  &  Hidayatul  Husna,  R.  (2023).  Penggunaan  Platform Merdeka Mengajar (PMM) Untuk Meningkatkan Kompetensi Guru Di Sekolah Dasar. Jurnal Inovasi Ilmu Pendidikan , 1 (3), 177 –185. https://doi.org/10.55606/lencana.v1i3.1816
Teguh  Harianto,  B.,  &  Wibowo,  A.  (2023). PROBLEMATIKA  GURU  DALAM  IMPLEMENTASI KURIKULUM  MERDEKA  Internal  Teacher  Problems  Implementation  of  the  Independent Curriculum . 7 . https://doi.org/10.37250/newkiki.v41.184