## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 4 | Nomor 02 | Agustus 2024 | DOI: 10.47709/educendikia.v4i02. 4450

## Inovasi Metode Pembelajaran Kolaboratif di Era digital: Studi Kasus Perguruan Tinggi Swasta Magetan
Author: Arum Putri Rahayu 1 Hernik Khoirun Nisak 2 Samuji 3
Ahmad Wahib 4 Anam Besari 5
Afiliation: STAI Ma’arif Magetan 1,2,3,4,5
Corresponding email hayurahayu9284@gmail.com
Histori Naskah: Submit: 2024-08-02
Accepted: 2024-08-12
Published: 2024-08-13
This is an Creative Commons License This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Pentingnya inovasi dalam metode pembelajaran tidak dapat diabaikan, terutama di era digital dimana akses informasi sangat mudah. Metode pembelajaran kolaboratif telah terbukti meningkatkan keterlibatan dan pemahaman  mahasiswa.  Penelitian  ini  mengevaluasi  penerapan metode  pembelajaran  kolaboratif  di  tiga  perguruan  tinggi  swasta  di Magetan,  yaitu  Universitas  Doktor  Nugroho  dan  STAI  Ma'arif Magetan,  menggunakan  metode  survei  kuantitatif.  Penelitian menunjukkan  bahwa  metode  pembelajaran  kolaboratif  efektif  dalam meningkatkan  pemahaman  dan  keterlibatan  mahasiswa.  Teknologi memainkan  peran  penting  dalam  mendukung  pembelajaran kolaboratif  dengan  penggunaan  yang  sangat  tinggi,  meskipun dukungan infrastruktur masih perlu ditingkatkan. Peran dosen sangat signifikan  dalam  memfasilitasi  pembelajaran  kolaboratif,  dan kepuasan  mahasiswa  terhadap  metode  ini  tinggi.  Namun,  masih terdapat  kendala  moderat  dalam  penerapan  metode  ini.  Selain  itu, metode  pembelajaran  kolaboratif  menunjukkan  dampak  positif terhadap  prestasi  akademik  mahasiswa.  Untuk  meningkatkan efektivitas pembelajaran kolaboratif, diperlukan peningkatan dukungan  infrastruktur  dan  pelatihan  bagi  dosen  serta  penerapan strategi  pengajaran  yang  inovatif.  Penelitian  ini  memberikan rekomendasi  untuk  pengembangan  lebih  lanjut  dalam  penerapan metode  pembelajaran  kolaboratif  di  perguruan  tinggi,  khususnya dalam  konteks  penggunaan  teknologi  dan  peningkatan  kualitas pendidikan secara keseluruhan.
Kata  kunci :  Pembelajaran  Kolaboratif,  Teknologi  Pendidikan, Keterlibatan Mahasiswa

## Pendahuluan
Di  era  digital  saat  ini,  teknologi  informasi  dan  komunikasi  telah  menjadi  bagian  integral  dari  proses pendidikan. Pentingnya inovasi dalam metode pembelajaran tidak dapat diabaikan, terutama di era digital dimana  akses  informasi  sangat  mudah.  Metode  pembelajaran  kolaboratif  telah  terbukti  meningkatkan keterlibatan  dan  pemahaman  mahasiswa.  Pendidikan  saat  ini  erat  kaitannya  dengan  teknologi  karena perkembangan teknologi telah memainkan peran yang semakin penting dalam masyarakat modern (Anwar et al., 2021). Integrasi teknologi dalam pendidikan telah  memberikan  kontribusi signifikan dalam proses pembelajaran, terutama selama periode pandemi  di  mana proses pengajaran dilakukan  dengan  dukungan teknologi (Bağlama et al., 2022).Dalam era digital saat ini, pendidikan mengalami transformasi signifikan dalam  metode  belajar  mengajarnya.  Integrasi  teknologi  digital  telah  memengaruhi  berbagai  aspek pembelajaran, mulai dari motivasi belajar hingga hasil pembelajaran siswa Lin et al. (2017).

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 4 | Nomor 02 | Agustus 2024 | DOI: 10.47709/educendikia.v4i02. 4450
Pemanfaatan  desain  pembelajaran  digital  telah  menjadi  fokus  dalam  pendidikan  fisioterapi,  dengan penelitian  menunjukkan  efektivitasnya  dalam  meningkatkan  hasil  pembelajaran  (Ødegaard  et  al.,  2021). Selain itu, era digital juga mempengaruhi penguatan keyakinan moral siswa dalam pendidikan dasar Islam, di mana kemudahan akses informasi dan komunikasi menjadi kunci (Masbur, 2024).Penggunaan platform digital,  lingkungan  virtual,  dan  berbagai  metode  pembelajaran  digital  lainnya  telah  memperkaya pengalaman  belajar  siswa  di  berbagai  institusi  pendidikan  (Alshehri,  2024),  seperti  literasi  digital, pemecahan masalah, dan kolaborasi daring. Siswa tidak hanya belajar konten akademis, tetapi juga belajar bagaimana menggunakan teknologi untuk berkomunikasi, berkolaborasi, dan menyelesaikan tugas. Hal ini mempersiapkan  mereka  untuk  menghadapi  tantangan  dunia  kerjengan  demikian,  pendidikan  yang terintegrasi  dengan  teknologi  digital  tidak  hanya  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran,  tetapi  juga mempersiapkan siswa untuk menjadi individu yang adaptif dan kompeten di era digital
Metode pembelajaran kolaboratif semakin penting di era digital karena teknologi memungkinkan interaksi dan  kolaborasi  antar  siswa  secara  efektif,  baik  dalam  lingkungan  pembelajaran  fisik  maupun  virtual Männistö  et  al.  (2019).  Dalam  lingkungan  pembelajaran  virtual,  interaksi  yang  produktif  dan  kolaborasi yang efektif perlu diajarkan kepada siswa untuk mempersiapkan mereka menghadapi kehidupan kerja yang membutuhkan  kemampuan bekerja dalam tim secara online  (Vuopala et al., 2015).Metode pembelajaran kolaboratif  merupakan  pendekatan  pembelajaran  di  mana  siswa  bekerja  sama  dalam  kelompok  untuk menyelesaikan  tugas,  memecahkan  masalah,  atau  menciptakan  sesuatu  (Tenrisau,  2023).  Konsep  ini menekankan pada interaksi antar siswa, memungkinkan mereka untuk saling belajar satu sama lain, berbagi ide, dan  membangun pemahaman bersama (Laal & Ghodsi, 2012). Dalam  metode ini, siswa tidak hanya belajar dari guru, tetapi juga dari interaksi dan kolaborasi dengan teman sebaya (Lubis, 2023).Manfaat dari pembelajaran  kolaboratif  antara  lain  adalah  meningkatkan  kreativitas  siswa,  kemampuan  berpikir  kritis, serta rasa percaya diri dalam berpendapat dan bertanya (Lubis, 2023). Pembelajaran kolaboratif juga dapat menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  memuaskan  dan  menyegarkan  bagi  siswa,  sehingga  mereka dapat berkembang menjadi warga yang sadar dan berdaya (Apriliani, 2024).
Tujuan utama dari penelitian ini adalah untuk mengevaluasi penerapan metode pembelajaran kolaboratif di dua  perguruan  tinggi  swasta  di  Magetan.  Secara  khusus,  penelitian  ini  ingin  mengidentifikasi  praktik- praktik terbaik, tantangan yang dihadapi, serta dampak dari metode ini terhadap prestasi dan keterlibatan mahasiswa.Selain  itu,  teknologi  telah  memungkinkan  adanya  transformasi  dalam  cara  pendidikan disampaikan,  diakses,  dan  berinteraksi  antara  peserta  didik  dan  pendidik  (Legi,  2023).  Penggunaan teknologi  juga  telah  membantu  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dengan  mendukung  proses pembelajaran yang menghasilkan siswa yang terampil dalam mengantisipasi kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi (Ikrianibangga, 2023).integrasi teknologi dalam pendidikan tidak hanya meningkatkan proses pembelajaran,  tetapi  juga  membantu  dalam  mengatasi  tantangan  dalam  sistem  pendidikan  dan meningkatkan  kualitas  pendidikan.Perguruan  tinggi,  termasuk  yang  berada  di  daerah  seperti  Magetan, dituntut untuk beradaptasi dengan perkembangan ini guna meningkatkan kualitas pembelajaran. Penelitian ini berfokus pada inovasi metode pembelajaran kolaboratif yang diterapkan di dua perguruan tinggi swasta di Magetan, yaitu Universitas Doktor Nugroho dan STAI Ma'arif Magetan.
Penelitian  ini  menawarkan  kebaruan  dengan  fokus  pada  institusi  pendidikan  di  daerah,  yang  sering  kali terabaikan  dalam  penelitian  serupa.  Selain  itu,  penggunaan  teknologi  digital  dalam  pembelajaran kolaboratif di Magetan dapat memberikan wawasan baru tentang adaptasi teknologi di daerah yang berbeda dari  pusat-pusat  pendidikan  utama  di  Indonesia.Beberapa  masalah  utama  yang  akan  dibahas  dalam

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 4 | Nomor 02 | Agustus 2024 | DOI: 10.47709/educendikia.v4i02. 4450
penelitian ini antara lain adalah: (a) bagaimana metode pembelajaran kolaboratif diterapkan di perguruan tinggi swasta di Magetan, (b) kendala yang dihadapi oleh dosen dan mahasiswa dalam menerapkan metode ini, dan (c) dampak metode pembelajaran kolaboratif terhadap hasil belajar mahasiswa penerapan metode pembelajaran  kolaboratif  dalam  lingkungan  digital  juga  dapat  meningkatkan  proses  pencarian  bantuan ( help-seeking )  siswa  dan  hasil  pembelajaran  mereka.  Dalam  konteks  pendidikan  tinggi,  strategi  efektif untuk mempromosikan diskusi dan interaksi online yang bermakna dalam pembelajaran kolaboratif digital meliputi promosi positif, umpan balik positif, refleksi, dan dukungan teknis (Xiaodi, 2024).Dengan adanya teknologi,  pembelajaran  kolaboratif  tidak  hanya  memungkinkan  interaksi  yang  lebih  baik  antara  siswa, tetapi juga memperluas ruang pembelajaran, memfasilitasi kerja sama antar mahasiswa dari berbagai lokasi, dan  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  secara  keseluruhan  (Koval,  2023).  Oleh  karena  itu,  metode pembelajaran  kolaboratif  di  era  digital  menjadi  semakin  penting  untuk  mempersiapkan  siswa  dengan keterampilan yang relevan dan diperlukan dalam dunia kerja yang terus berkembang sehingga riset ini akan sangat menarik untuk menambah kontribusi sebuah analisis baru pada bidang pendidikan.

## Studi Literatur

## Dampak Digitalisasi terhadap Metode Pembelajaran Kolaboratif
Pembelajaran  kolaboratif  merupakan  pendekatan  pedagogis  yang  menekankan  kerja  sama  antara peserta didik  untuk  mencapai  tujuan  belajar.  Seiring  dengan  perkembangan  teknologi  digital,  metode  ini  telah mengalami  transformasi  signifikan.  Era  digital  menyediakan  platform  yang  memudahkan  interaksi  dan kolaborasi  antara  peserta  didik  yang  tersebar  secara  geografis.Digitalisasi  telah  merubah  paradigma pembelajaran  kolaboratif  dengan  menghilangkan  batasan  ruang  dan  waktu.  Pembelajaran  berbasis teknologi,  seperti  penggunaan  Learning  Management  System  (LMS)  dan  alat  komunikasi  digital,  telah memperluas  kemungkinan  bagi  siswa  untuk  berkolaborasi  secara  lebih  fleksibel  dan  efektif. Dampak digitalisasi terhadap metode pembelajaran kolaboratif sangat signifikan dalam konteks pendidikan saat ini. Digitalisasi  telah  memungkinkan  terciptanya  berbagai  platform  dan  aplikasi  pembelajaran  kolaboratif seperti  Microsoft  Teams,  Google  Classroom,  Zoom,  dan  Canva  (Suryawidjaja,  2023).  Implementasi digitalisasi dalam pembelajaran kolaboratif telah memungkinkan proses pembelajaran dan pengembangan ilmu pengetahuan tetap berlangsung, terutama dalam menghadapi perubahan zaman yang disebabkan oleh situasi seperti pandemi COVID-19 (Isma et al., 2022).Metode pembelajaran kolaboratif yang didukung oleh digitalisasi juga dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan sikap terhadap mata pelajaran tertentu, seperti  matematika  (Wawan  &  Setiawan,  2021).  Selain  itu,  digitalisasi  memungkinkan  adanya pembelajaran  kolaboratif  berbasis  online  yang  terintegrasi  dengan  platform  E-Akademik,  yang  dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis mahasiswa (Wawan & Setiawan, 2021).

## Tantangan dalam Implementasi Pembelajaran Kolaboratif Digital
Meskipun banyak manfaatnya, penerapan pembelajaran kolaboratif digital di perguruan tinggi menghadapi berbagai tantangan. Salah satunya adalah kesiapan infrastruktur teknologi dan literasi digital dari dosen dan mahasiswa. implementasi  digitalisasi  dalam  metode  pembelajaran  kolaboratif  juga  memerlukan pemahaman yang mendalam tentang bagaimana teknologi dapat mendukung pembelajaran kolaboratif yang efektif (Zainuddin et al., 2019). Hal ini menuntut para pendidik untuk terus mengembangkan keterampilan dan  pengetahuan  mereka  dalam  memanfaatkan  teknologi  secara  optimal  dalam  konteks  pembelajaran kolaboratif  (Zainuddin  et  al.,  2019). Selain  itu,  ada  kekhawatiran  tentang  manajemen  kelompok  dan pembagian  tugas  yang  adil  dalam  lingkungan  virtual. Selain  itu,  kurangnya  konten  berkualitas  dan dukungan dari para pemangku kepentingan juga dapat menghambat implementasi digitalisasi dalam metode pembelajaran  kolaboratif  (Ifliadi,  2024).  Para  pendidik  juga  memerlukan  waktu  yang  cukup  untuk

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 4 | Nomor 02 | Agustus 2024 | DOI: 10.47709/educendikia.v4i02. 4450
bereksperimen dengan solusi digital, terlibat dalam pendekatan pembelajaran praktis dan berorientasi pada rekan  sejawat,  serta  menerima  dukungan  untuk  meningkatkan  kompetensi  dan  kepercayaan  diri  mereka dalam memanfaatkan solusi digital (Sarva, 2023)

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode survei kuantitatif dengan desain survei deskriptif untuk mengevaluasi penerapan metode pembelajaran kolaboratif di tiga perguruan tinggi swasta di Magetan, yaitu Universitas Doktor Nugroho dan STAI Ma'arif Magetan. Populasi penelitian mencakup seluruh dosen dan mahasiswa di perguruan tinggi tersebut, dengan sampel diambil melalui teknik purposive sampling berdasarkan kriteria relevan  seperti  dosen  yang  telah  menerapkan  metode  pembelajaran  kolaboratif  dan  mahasiswa  yang mengikuti  metode tersebut. Instrumen utama yang  digunakan adalah kuesioner, yang terdiri  dari  bagian- bagian mengenai identitas responden, penerapan metode pembelajaran kolaboratif, penggunaan teknologi, efektivitas  metode,  keterlibatan  mahasiswa,  kendala  yang  dihadapi,  dampak  terhadap  prestasi  akademik, dan  kepuasan  terhadap  metode  pembelajaran.  Kuesioner  diuji  validitas  dan  reliabilitasnya  sebelum digunakan.
Data yang  dikumpulkan  melalui kuesioner akan dikodekan dan  dianalisis  menggunakan perangkat lunak statistik  SPSS.  Analisis  deskriptif  digunakan  untuk  menggambarkan  distribusi  frekuensi,  rata-rata,  dan persentase  dari  masing-masing  variabel  yang  diteliti,  sedangkan  analisis  inferensial  seperti  uji  regresi, korelasi, atau uji-t akan dilakukan untuk menguji hipotesis penelitian dan melihat hubungan antar variabel. Dengan metode ini, penelitian diharapkan dapat memberikan gambaran yang akurat mengenai efektivitas, kendala, dan dampak dari metode pembelajaran kolaboratif di era digital pada perguruan tinggi swasta di Magetan, serta memberikan rekomendasi yang bermanfaat untuk peningkatan kualitas pendidikan di daerah tersebut.
Hasil penelitian  ini akan  memberikan  wawasan  mengenai sejauh  mana metode pembelajaran kolaboratif diadopsi  dan  diterapkan  di  perguruan  tinggi  swasta  di  Magetan,  serta  dampaknya  terhadap  prestasi akademik  dan  keterlibatan  mahasiswa.  Dengan  demikian,  penelitian  ini  tidak  hanya  berkontribusi  pada literatur akademik tentang inovasi pembelajaran di era digital tetapi juga menawarkan rekomendasi praktis bagi institusi pendidikan di daerah untuk meningkatkan metode pembelajaran mereka.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 4 | Nomor 02 | Agustus 2024 | DOI: 10.47709/educendikia.v4i02. 4450

## Gambar 1. Kerangka Penelitian

## Hasil
Berdasarkan hasil pengujian olah data yang telah dilakukan pada riset ini, kemudian disajikan sebuah tabel hasil analisis untuk memudahkan pembaca dalam melihat perubahan analisis dari setiap indikatornya.
Table 1 . Hasil Analisis Data Indikator Frekuensi Mean SD Persentase Penerapan Metode Kolaboratif 150 3,8 0,9 76 Teknologi dalam Pembelajaran 150 4,2 0,7 84 Efektivitas Metode Kolaboratif 150 3,9 0,8 78 Keterlibatan Mahasiswa 150 4,1 0,7 82 Kendala Penerapan 150 2,6 1,0 52 Dampak terhadap Prestasi Akademik 150 3,7 0,9 74 Kepuasan terhadap Metode Pembelajaran 150 4,0 0,8 80 Dukungan Infrastruktur 150 3,5 1,1 70 Peran Dosen 150 4,3 0,6 86 Penggunaan Aplikasi Pendukung 150 3,5 1,0 70
Hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  metode  pembelajaran  kolaboratif  cukup  sering  digunakan  oleh dosen, dengan rata-rata penerapan sebesar 3.8 dan persentase 76%. Teknologi  memainkan peran penting dalam  metode ini, dengan penggunaan yang sangat tinggi (rata-rata 4.2 dan persentase 84%). Efektivitas metode kolaboratif juga dinilai baik oleh responden, dengan rata-rata 3.9 dan persentase 78%, menunjukkan bahwa  metode  ini  membantu  meningkatkan  pemahaman  materi  di  kalangan  mahasiswa.  Keterlibatan mahasiswa dalam pembelajaran kolaboratif juga tinggi, dengan rata-rata 4.1 dan persentase 82%.
Namun,  kendala  dalam  penerapan  metode  ini  masih  ada,  dengan  rata-rata  kendala  sebesar  2.6  dan persentase  52%,  yang  menunjukkan  adanya  hambatan  moderat.  Meskipun  demikian,  metode  ini memberikan  dampak  positif  terhadap  prestasi  akademik  mahasiswa,  dengan  rata-rata 3.7  dan  persentase 74%. Tingkat kepuasan mahasiswa terhadap metode pembelajaran kolaboratif juga tinggi, dengan rata-rata 4.0 dan persentase 80%, menandakan bahwa mahasiswa cukup puas dengan pendekatan pembelajaran ini.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 4 | Nomor 02 | Agustus 2024 | DOI: 10.47709/educendikia.v4i02. 4450
Dukungan  infrastruktur  cukup  memadai,  dengan  rata-rata  3.5  dan  persentase  70%,  meskipun  masih  ada ruang  untuk  perbaikan.  Peran  dosen  sangat  signifikan  dalam  memfasilitasi  pembelajaran  kolaboratif, dengan rata-rata 4.3 dan persentase 86%, sementara penggunaan aplikasi pendukung seperti Mendeley juga cukup sering digunakan, dengan rata-rata 3.5 dan persentase 70%. Hasil ini menunjukkan bahwa, meskipun terdapat  beberapa  kendala,  metode  pembelajaran  kolaboratif  yang  didukung  oleh  teknologi  dan  aplikasi pendukung  memberikan  dampak  positif  terhadap  keterlibatan  dan  prestasi  akademik  mahasiswa.Berikut adalah  grafik  hasil  analisis  data  penelitian  mengenai  metode  pembelajaran  kolaboratif.  Grafik  ini menampilkan rata-rata, standar deviasi, dan persentase untuk masing-masing indikator yang dianalisis.
Gambar 2. Hasil Analisis Data Metode Pembelajaran Kolaboratif

## Pembahasan

## Efektivitas dan Keterlibatan Mahasiswa
Data  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa  metode  pembelajaran  kolaboratif  sangat  efektif  dalam meningkatkan  pemahaman  mahasiswa  terhadap  materi  pembelajaran,  dengan  rata-rata  nilai  efektivitas sebesar 3.9. Hal ini menunjukkan bahwa ketika mahasiswa terlibat dalam kegiatan belajar yang melibatkan interaksi  dan  kolaborasi  dengan  teman  sekelas,  mereka  cenderung  memahami  materi  lebih  baik dibandingkan dengan metode pembelajaran konvensional. Diskusi kelompok, tugas kolaboratif, dan proyek bersama memungkinkan mahasiswa untuk berbagi pengetahuan, mengajukan pertanyaan, dan memecahkan masalah secara kolektif, yang semuanya berkontribusi pada pemahaman yang lebih mendalam.Pembelajaran  berbasis  proyek  telah  terbukti  efektif  dalam  mengembangkan  keterampilan kolaboratif, kreativitas, dan pemecahan masalah siswa (Murad, 2023). Dengan memberikan proyek-proyek yang  menantang,  siswa  dapat  bekerja  sama  dalam  menyelesaikan  tugas-tugas  yang  membutuhkan kolaborasi dan pemikiran kritis.
Selain itu, keterlibatan mahasiswa dalam pembelajaran kolaboratif juga sangat tinggi, dengan rata-rata nilai keterlibatan  sebesar  4.1.  Tingginya  keterlibatan  ini  menunjukkan  bahwa  metode  kolaboratif  membuat mahasiswa  lebih  aktif  dan  termotivasi  dalam  proses  belajar.  Mahasiswa  yang  terlibat  aktif  cenderung

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 4 | Nomor 02 | Agustus 2024 | DOI: 10.47709/educendikia.v4i02. 4450
memiliki  rasa  tanggung  jawab  yang  lebih  besar  terhadap  pembelajaran  mereka  sendiri,  meningkatkan keterampilan  komunikasi,  dan  membangun  kemampuan  bekerja  dalam  tim.  Keterlibatan  yang  tinggi  ini juga dapat meningkatkan kepuasan mahasiswa terhadap proses pembelajaran, karena mereka merasa lebih dihargai  dan  dianggap  penting  dalam  dinamika  kelas.Pembelajaran  kolaboratif  dapat  digunakan  untuk memupuk kemahiran berfikir aras tinggi, seperti analisis dan pemecahan masalah (Basari & Siew, 2022).
Efektivitas  dan  keterlibatan  yang  tinggi  dalam  metode  pembelajaran  kolaboratif  juga  dapat  membawa dampak  positif  jangka  panjang.  Pemanfaatan  teknologi,  seperti  model  Computer  Support  Collaborative Learning  (CSCL),  dapat  meningkatkan  motivasi  pembelajaran  di  perguruan  tinggi  dan  memaksimalkan efektivitas  pembelajaran  (AS  et  al.,  2022).  Integrasi  teknologi  dalam  pembelajaran  kolaboratif  dapat memfasilitasi interaksi antar siswa dan meningkatkan keterlibatan dalam proses pembelajaran.Mahasiswa yang  terbiasa  dengan  pembelajaran  kolaboratif  cenderung  mengembangkan  keterampilan  sosial  dan kognitif yang penting, seperti kemampuan berpikir kritis, kreativitas, dan kemampuan untuk bekerja sama dengan orang lain. Keterampilan-keterampilan ini tidak hanya berguna dalam konteks akademik, tetapi juga sangat  berharga  dalam  dunia  kerja  dan  kehidupan  sehari-hari.  Oleh  karena  itu,  meningkatkan  penerapan metode  pembelajaran  kolaboratif  dapat  memberikan  manfaat  yang  signifikan  bagi  perkembangan mahasiswa secara keseluruhan.

## Penggunaan Teknologi dan Infrastruktur
Penggunaan teknologi dalam pembelajaran kolaboratif di tiga perguruan tinggi swasta di Magetan tercatat sangat tinggi, dengan rata-rata nilai 4.2. Ini menunjukkan bahwa dosen dan mahasiswa telah memanfaatkan teknologi dengan baik untuk  mendukung pembelajaran kolaboratif. Teknologi seperti aplikasi kolaborasi online, platform pembelajaran daring, dan alat komunikasi digital memfasilitasi interaksi yang lebih efisien dan  efektif  antara  mahasiswa  dan  dosen.  Penggunaan  teknologi  juga  memungkinkan  akses  yang  lebih mudah ke sumber belajar, memungkinkan mahasiswa untuk bekerja sama secara lebih fleksibel, kapan saja dan di mana saja.
Namun,  meskipun  penggunaan  teknologi  sudah  tinggi,  dukungan  infrastruktur  masih  perlu  ditingkatkan, dengan  rata-rata  nilai  sebesar  3,5.  Infrastruktur  yang  mendukung,  seperti  akses  internet  yang  stabil, perangkat keras yang memadai, dan ruang kelas yang dilengkapi dengan teknologi canggih, sangat penting untuk  memastikan  bahwa  pembelajaran  kolaboratif  dapat  berjalan  lancar.  Tanpa  dukungan  infrastruktur yang  memadai,  penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran  kolaboratif  dapat  terhambat,  sehingga mengurangi efektivitas dan efisiensi proses belajar-mengajar.
Untuk mengatasi kendala ini, perguruan tinggi perlu berinvestasi lebih banyak dalam infrastruktur teknologi. Ini bisa mencakup peningkatan jaringan  internet, penyediaan perangkat komputer dan perangkat lainnya yang  diperlukan  untuk  pembelajaran  kolaboratif,  serta  pelatihan  bagi  dosen  dan  staf  dalam  penggunaan teknologi  pendidikan.  Dengan  meningkatkan  infrastruktur,  perguruan  tinggi  dapat  memastikan  bahwa semua mahasiswa memiliki akses yang sama ke alat dan sumber daya yang mereka butuhkan untuk sukses dalam pembelajaran kolaboratif. Ini tidak hanya akan meningkatkan pengalaman belajar mahasiswa tetapi juga akan meningkatkan kualitas pendidikan secara keseluruhan di institusi tersebut.

## Kendala dalam Penerapan Pembelajaran Kolaboratif
Meskipun metode pembelajaran kolaboratif cukup sering digunakan, masih terdapat kendala moderat dalam penerapannya,  dengan  rata-rata  nilai  kendala  sebesar  2.6.  Kendala  ini  bisa  berasal  dari  berbagai  aspek, seperti resistensi terhadap perubahan dari beberapa dosen dan mahasiswa, kurangnya keterampilan dalam mengelola pembelajaran kolaboratif, atau keterbatasan waktu dan sumber daya. Misalnya, dosen mungkin

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 4 | Nomor 02 | Agustus 2024 | DOI: 10.47709/educendikia.v4i02. 4450
merasa  sulit  untuk  merancang  kegiatan  kolaboratif  yang  efektif  atau  merasa  terbebani  dengan  beban administrasi tambahan yang datang dengan  metode  ini.Tantangan utama dalam pembelajaran kolaboratif adalah  kesulitan  dalam  mencapai  kolaborasi  yang  efektif  antara  siswa.  Faktor-faktor  seperti  kurangnya keterampilan  sosial,  perbedaan  kepribadian,  dan  ketidakseimbangan  kontribusi  antar  anggota  kelompok dapat menghambat kolaborasi yang produktif Le et al. (2017).
Mengatasi kendala-kendala tersebut  memerlukan pendekatan yang komprehensif. Perguruan tinggi perlu menyediakan  pelatihan  dan  dukungan  bagi  dosen  untuk  meningkatkan  keterampilan  mereka  dalam mengimplementasikan  metode  kolaboratif.  Kurangnya  dukungan  dari  pihak  manajemen  atau  pemimpin pendidikan dapat menjadi kendala dalam penerapan pembelajaran kolaboratif. Keterlibatan dan dukungan dari pimpinan pendidikan sangat penting untuk memastikan keberhasilan dan kelancaran proses kolaboratif di  kelas  (Tarus  et  al.,  2015).  Ini  bisa  meliputi  workshop  tentang  desain  instruksional,  manajemen  kelas kolaboratif, dan penggunaan teknologi pendukung. Selain itu, penting juga untuk menciptakan lingkungan yang  mendukung  dan  mendorong  eksperimen  dan  inovasi  dalam  pembelajaran.  Dosen  harus  merasa didukung  oleh  institusi  mereka  dan  memiliki  akses  ke  sumber  daya  yang  diperlukan  untuk  menerapkan metode ini secara efektif.
Selain itu, penting untuk melibatkan mahasiswa dalam proses perbaikan metode pembelajaran kolaboratif. Manajemen  kelompok  yang  efektif  juga  merupakan  faktor  penting  dalam  pembelajaran  kolaboratif. Tantangan  dalam  memfasilitasi  diskusi  yang  produktif,  membagi  tugas  secara  adil,  dan  memastikan partisipasi  setiap  anggota  kelompok  dapat  menjadi  kendala  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran kolaboratif  (Widayani  et  al.,  2019).Mahasiswa  dapat  memberikan  masukan  berharga  tentang  apa  yang bekerja  dan  apa  yang  tidak  dalam  pengalaman  belajar  mereka.  Dengan  mendengarkan  dan  menanggapi umpan  balik  mahasiswa,  perguruan  tinggi  dapat  menyesuaikan  pendekatan  mereka  untuk  mengatasi kendala yang dihadapi dan memastikan bahwa metode kolaboratif dapat diimplementasikan dengan lebih lancar dan efektif. Menunjukkan bahwa mahasiswa merasa puas dengan pengalaman belajar mereka ketika metode  ini  diterapkan.  Kepuasan  mahasiswa  bisa  disebabkan  oleh  beberapa  faktor,  seperti  peningkatan interaksi sosial, kesempatan untuk belajar dari rekan-rekan, dan peningkatan motivasi dan partisipasi dalam kelas.  Dosen  yang  berhasil  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  inklusif  dan  mendukung  akan  lebih mungkin untuk melihat tingkat kepuasan yang tinggi di antara mahasiswa mereka.
Untuk  mempertahankan  dan  meningkatkan  kepuasan  mahasiswa,  dosen  perlu  terus  mengembangkan keterampilan mereka dalam mengelola pembelajaran kolaboratif. Ini bisa meliputi pengembangan strategi untuk  mendorong  partisipasi  aktif,  memfasilitasi  diskusi  yang  bermakna,  dan  menciptakan  tugas  yang menantang namun dapat dicapai. Selain itu, dosen harus tetap terbuka terhadap umpan balik dan siap untuk menyesuaikan pendekatan mereka sesuai dengan kebutuhan dan preferensi mahasiswa.

## Strategi Implementasi Metode Pembelajaran Kolaboratif
Untuk  menerapkan  metode  pembelajaran  kolaboratif  secara  efektif,  perguruan  tinggi  swasta  perlu mengadopsi beberapa strategi utama. Pertama, pelatihan dan pengembangan profesional bagi dosen sangat penting. Dosen perlu dibekali dengan keterampilan dan pengetahuan tentang teknik pengajaran kolaboratif, penggunaan  teknologi  dalam  kelas,  dan  cara  memfasilitasi  diskusi  serta  kerja  kelompok  yang  efektif. Workshop, seminar, dan kursus pelatihan yang berfokus pada metode kolaboratif dapat membantu dosen mengembangkan kemampuan ini. Selain itu, perguruan tinggi dapat membentuk komunitas praktik di mana dosen  dapat  berbagi  pengalaman,  tantangan,  dan  strategi  sukses  dalam  menerapkan  pembelajaran kolaboratif.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 4 | Nomor 02 | Agustus 2024 | DOI: 10.47709/educendikia.v4i02. 4450
Kedua, dukungan teknologi dan infrastruktur harus ditingkatkan. Ini mencakup penyediaan perangkat keras dan lunak yang memadai, seperti komputer, koneksi internet yang stabil, dan platform pembelajaran daring yang user-friendly. Selain itu, ruang kelas perlu dirancang untuk mendukung kerja kelompok dan kolaborasi, dengan tata letak yang fleksibel dan fasilitas yang  mendukung  interaksi. Penggunaan aplikasi kolaborasi seperti  Google  Classroom,  Zoom,  dan  Mendeley  dapat  memfasilitasi  komunikasi  dan  kerja  sama  antar mahasiswa, serta antara mahasiswa dan dosen. Dengan menyediakan lingkungan yang mendukung secara teknologi  dan  fisik,  perguruan  tinggi  dapat  memastikan  bahwa  pembelajaran  kolaboratif  dapat  berjalan dengan lancar dan efektif.
Implementasi metode pembelajaran kolaboratif di perguruan tinggi merupakan strategi yang penting dalam meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan  pengembangan  intelektual  mahasiswa.  Berbagai  penelitian menyoroti  manfaat  dari  pendekatan  kolaboratif  dalam  pembelajaran.  Misalnya,  penelitian  oleh  Anugrah (2022)  menunjukkan  bahwa  metode  pembelajaran  hibrid  secara  positif  dapat  meningkatkan  kinerja, pemahaman, keterampilan, dan partisipasi mahasiswa dalam pendidikan jasmani di perguruan tinggi. Selain itu, penelitian oleh Lubis (2023) menekankan bahwa bimbingan kelompok dengan metode kolaboratif dapat meningkatkan rasa percaya diri mahasiswa dalam berpartisipasi aktif dalam pembelajaran.Pentingnya peran dosen  dalam  merancang  strategi  pembelajaran  kolaboratif  juga  disorot  dalam  penelitian  oleh  (Mawarti, 2023).  Dosen  sebagai  pengarah  dan  pembimbing  memiliki  peran  krusial  dalam  menciptakan  model pembelajaran inovatif. Selain itu, penelitian oleh Putri (2023) menekankan bahwa perguruan tinggi perlu efektif dalam mengelola pengetahuan untuk mendukung kolaborasi, inovasi, dan pembelajaran.
Penerapan metode pembelajaran kolaboratif memiliki dampak positif yang signifikan pada perguruan tinggi swasta.  Pertama,  metode  ini  dapat  meningkatkan  kualitas  pendidikan  secara  keseluruhan.  Dengan keterlibatan  aktif  mahasiswa  dalam  proses  belajar,  mereka  cenderung  memiliki  pemahaman  yang  lebih mendalam dan keterampilan berpikir kritis yang lebih baik. Hal ini dapat meningkatkan prestasi akademik dan  kepuasan  mahasiswa,  yang  pada  gilirannya  dapat  meningkatkan  reputasi  institusi  di  mata  calon mahasiswa dan masyarakat luas.
Kedua, metode pembelajaran kolaboratif dapat mempersiapkan mahasiswa untuk dunia kerja yang semakin mengutamakan  keterampilan  kolaborasi  dan  komunikasi.  Mahasiswa  yang  terbiasa  bekerja  dalam  tim, berbagi ide, dan memecahkan masalah bersama akan lebih siap untuk menghadapi tantangan profesional. Ini dapat meningkatkan employability graduates, yaitu daya saing lulusan di pasar kerja. Perguruan tinggi yang berhasil meluluskan mahasiswa dengan keterampilan yang relevan dan siap kerja akan memiliki daya tarik  yang  lebih  tinggi  bagi  calon  mahasiswa  dan  mitra  industri.  Dengan  demikian,  penerapan  metode pembelajaran  kolaboratif  tidak  hanya  memberikan  manfaat  langsung  bagi  mahasiswa,  tetapi  juga memperkuat posisi perguruan tinggi dalam ekosistem pendidikan dan profesional.

## Kesimpulan
Penelitian ini mengungkapkan bahwa metode pembelajaran kolaboratif di tiga perguruan tinggi swasta di Magetan,  yaitu  Universitas  Doktor  Nugroho  dan  STAI  Ma'arif  Magetan,  terbukti  efektif  dalam meningkatkan  pemahaman  dan  keterlibatan  mahasiswa.  Dengan  rata-rata  efektivitas  sebesar  3.9  dan keterlibatan mahasiswa sebesar 4.1, metode ini menunjukkan bahwa mahasiswa merasa lebih terlibat dan memahami materi lebih baik melalui pendekatan kolaboratif. Namun, kendala dalam penerapan masih ada, dengan nilai rata-rata kendala sebesar 2.6, yang menunjukkan adanya hambatan moderat yang perlu diatasi melalui peningkatan pelatihan dan dukungan bagi dosen serta mahasiswa.
Penggunaan teknologi dalam pembelajaran kolaboratif sangat tinggi, dengan rata-rata 4.2, namun dukungan infrastruktur masih memerlukan peningkatan, dengan nilai rata-rata 3.5. Peran dosen dalam memfasilitasi

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 4 | Nomor 02 | Agustus 2024 | DOI: 10.47709/educendikia.v4i02. 4450
pembelajaran kolaboratif sangat signifikan (mean 4.3) dan kepuasan mahasiswa terhadap metode ini tinggi (mean  4.0).  Selain  itu,  metode  pembelajaran  kolaboratif  memberikan  dampak  positif  terhadap  prestasi akademik mahasiswa, dengan rata-rata 3.7. Untuk meningkatkan efektivitas dan efisiensi metode ini, perlu adanya  investasi  lebih  lanjut  dalam  infrastruktur  teknologi  serta  strategi  pengajaran  yang  inovatif  dan adaptif.

## Referensi
Alshehri, S. (2024). Perspective chapter: the impact of digital education on modern educational institutions. https://doi.org/10.5772/intechopen.108058
Anugrah,  S.  (2022).  Manfaat  dan  tantangan  penggunaan  hybrid  learning  dalam  pendidikan  jasmani: literature review. Jurnal Ilmu Keolahragaan , 5(2), 95. https://doi.org/10.26418/jilo.v5i2.54737
Anwar, A., Mardisentosa, B., & Williams, A. (2021). The role of technology in education. Iaic Transactions on Sustainable Digital Innovation (Itsdi) , 3(1), 36-40. https://doi.org/10.34306/itsdi.v3i1.524
Apriliani, M. (2024). Peningkatan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran pendidikan kewarganegaraan melalui model pembelajaran kolaboratif di sekolah dasar. Pgsd , 1(3), 9. https://doi.org/10.47134/pgsd.v1i3.493
AS,  A.,  Wahyudin,  D.,  &  Sukirman,  D.  (2022).  Pemanfaatan  model  computer  support  collaborative learning. Inovasi Kurikulum , 19(1), 1-12. https://doi.org/10.17509/jik.v19i1.42668
Basari, J. and Siew, N. (2022). Kerangka pemupukan kemahiran berfikir aras tinggi dalam pengajaran dan pembelajaran matematik tambahan. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (Mjssh) , 7(3), e001348. https://doi.org/10.47405/mjssh.v7i3.1348
Bağlama, B., Evcimen, E., Altınay, F., Sharma, R., Tlili, A., Altınay, Z., & Celebi, M. (2022). Analysis of digital  leadership  in  school  management  and  accessibility  of  animation-designed  game-based learning for sustainability of education for children with special needs. Sustainability , 14(13), 7730. https://doi.org/10.3390/su14137730
Ifliadi, I. (2024). Utilization of digital-based learning media in the independent curriculum in elementary schools. Proceedings of ICE, 2(1), 706-715. https://doi.org/10.32672/pice.v2i1.1348
Ikrianibangga. (2023). Integrating technology in primary curriculum development: improving the quality of education. IJATSS , 1(4). https://doi.org/10.59890/ijatss.v1i4.1111
Isma,  C.,  Rahmi,  R.,  &  Jamin,  H.  (2022).  Urgensi  digitalisasi  pendidikan  sekolah.  At-Ta  Dib  Jurnal Ilmiah Prodi Pendidikan Agama Islam, 129-141. https://doi.org/10.47498/tadib.v14i2.1317
Koval, K. (2023). Competencies and technologies for improving distance professional education: a modern perspective and approach. Sciencerise
Pedagogical Education , (3(54)), 27-31. https://doi.org/10.15587/2519-4984.2023.282682
Laal,  M.  and  Ghodsi,  S.  (2012).  Benefits  of  collaborative  learning. Procedia  -  Social  and  Behavioral Sciences , 31, 486-490. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.12.091

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 4 | Nomor 02 | Agustus 2024 | DOI: 10.47709/educendikia.v4i02. 4450
Le,  H.  T.  T.,  Janssen,  J.,  &  Wubbels,  T.  (2017).  Collaborative  learning  practices:  teacher  and  student perceived obstacles to effective student collaboration. Cambridge Journal of Education , 48(1), 103- 122. https://doi.org/10.1080/0305764x.2016.12593893
Legi, H. (2023). Transforming education through technological innovation in the face of the era of society 5.0. Educenter Jurnal Ilmiah Pendidikan , 2(2), 102-108. https://doi.org/10.55904/educenter.v2i2.822
Lin, M., Chen, H., & Liu, K. (2017). A study of the effects of digital learning on learning motivation and learning outcome. Eurasia Journal of Mathematics Science and Technology Education , 13(7), 3553- 3564. https://doi.org/10.12973/eurasia.2017.00744a
Lubis, L. (2023). Bimbingan kelompok melalui metode kolaboratif pada rasa percaya diri mahasiswa dalam merespon pembelajaran di kelas Mk bimbingan dan konseling. Pedagogi Jurnal Ilmiah Pendidikan , 9(1), 40-48. https://doi.org/10.47662/pedagogi.v9i1.603
Masbur,  M.  (2024).  Strengthening  the  moral  beliefs  students  of  Islamic  basic  education  in  the  era  of digitalization. Pionir Jurnal Pendidikan , 13(1). https://doi.org/10.22373/pjp.v13i1.22062
Mawarti, D. (2023). Penerapan metode pembelajaran inovatif oleh guru sejarah di kabupaten Kudus tahun 2023. Maharsi , 5(2), 15-28. https://doi.org/10.33503/maharsi.v5i2.3410
Murad, H. (2023). Implementation of problem based learning (pbl) in digital era in higher education of Iraq. International  Journal  of  Information  Technology  and  Computer  Engineering ,  (35),  1-12. https://doi.org/10.55529/ijitc.35.1.12
Männistö,  M.,  Mikkonen,  K.,  Kuivila,  H.,  Virtanen,  M.,  Kyngäs,  H.,  &  Kääriäinen,  M.  (2019).  Digital collaborative  learning  in  nursing  education:  a  systematic  review. Scandinavian  Journal  of  Caring Sciences , 34(2), 280-292. https://doi.org/10.1111/scs.12743
Putri,  P.  (2023).  Implementasi  knowledge  management  di  kampus  stmik  royal. JIMNU ,  1(2),  108-115. https://doi.org/10.59435/jimnu.v1i2.140
Sarva, E. and Puriņa-Biezā, K. E. (2023). Educators’ perspectives on the main challenges and opportunities  for  implementing  digital  solutions  in  learning  and  teaching.  International Journalof Emerging Technologies in Learning (iJET), 18(24), 62-80.
https://doi.org/10.3991/ijet.v18i24.44745
Suryawidjaja, V. (2023). Peran literasi digital dan growth mindset pada uji model penerimaan aplikasi pembelajaran kolaboratif. Jurnal Muara Ilmu Sosial Humaniora Dan Seni, 7(3),   521- 530. https://doi.org/10.24912/jmishumsen.v7i3.26741.2023
Tarus, J., Gichoya, D., & Muumbo, A. (2015). Challenges of implementing e-learning in kenya: a case of kenyan public universities. The International Review of Research in Open and Distributed Learning , 16(1). https://doi.org/10.19173/irrodl.v16i1.1816
Tenrisau, N. A. (2023). Strategi pembelajaran kolaboratif dalam meningkatkan pemahaman berpikir siswa. https://doi.org/10.31219/osf.io/nv4tu
Vuopala, E., Hyvönen, P., & Järvelä, S. (2015). Interaction forms in successful collaborative  learning in virtual  learning  environments. Active  Learning  in  Higher  Education ,  17(1),  25-38. https://doi.org/10.1177/1469787415616730

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 4 | Nomor 02 | Agustus 2024 | DOI: 10.47709/educendikia.v4i02. 4450
Wawan,  W.  and  Setiawan,  A.  (2021).  Efektifitas  pembelajaran  kolaboratif  berbasis  online terintegrasi e-akademik terhadap kemampuan berpikir kritis dan sikap terhadap matematika.Jurnal Teknologi Pembelajaran, 1(02). https://doi.org/10.25217/jtep.v1i02.1760
Widayani,  M., Suharta,  I., &  Ardana,  I.  (2019). The  development  of  collaborative  mathematics  learning embedded with Balinese cultural principle. Jurnal Pengajaran Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam , 24(1), 8-13. https://doi.org/10.18269/jpmipa.v24i1.12182
Xiaodi,  Y.  (2024).  Digital  collaborative  learning  in  higher  education:  a  systematic  review. International Journal  of  Academic  Research  in  Progressive  Education  and  Development ,  13(1). https://doi.org/10.6007/ijarped/v13-i1/20697
Zainuddin,  Z.,  Haruna,  H.,  Li,  X.,  Zhang,  Y.,  &  Chu,  S.  (2019).  A  systematic  review  of  flipped classroom empirical evidence from different fields: what are the gaps and future   trends?.  On  the Horizon the International Journal of Learning Futures, 27(2), 72-86. https://doi.org/10.1108/oth-09- 2018-0027
Ødegaard,  N.,  Myrhaug,  H.,  Dahl-Michelsen,  T.,  &  Røe,  Y.  (2021).  Digital  learning  designs  in physiotherapy  education:  a  systematic  review  and  meta-analysis. BMC  Medical  Education ,  21(1). https://doi.org/10.1186/s12909-020-02483-w