## HUBUNGAN ANTARA MINAT BACA DENGAN KREATIVITAS VERBAL PADA MAHASISWA PROGRAM STUDI PSIKOLOGI ANGKATAN 2013 UNIVERSITAS MULAWARMAN SAMARINDA

## Rione Aditya 1
Program Studi Psikologi Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Mulawarman Samarinda
ABSTRACT. Verbal  creativity  in  students  starts  from  the  interest  of  students  in  reading can  increase  the  level  of  intelligence  needed  in  an  effective  learning  process.  This  study aims to examine the relationship between reading interest and verbal creativity in students of  the  2013  Psychology  Study  Program  at  Mulawarman  University.  The  subjects  of  this study were 2013 Psychology Study Program students with a total sample of 65 student. The research  measuring  instrument  uses  a  scale  of  verbal  creativity  and  reading  interest.  The two  scales  were  compiled  by  scaling  the  Likert  model  and  statistical  analysis  using  a computer with the help of the Statistical Package for Social Sciences (SPSS) program 20.0 for Windows. The results of the statistical analysis of the product moment correlation show the value of r = 0.517 and p = 0.000 <0.05 which means that there is a positive relationship between reading interest and verbal creativity in the Psychology Study Program students of the 2013 class of Mulawarman University.
Keywords: reading interest, verbal creativity.
ABSTRAK. Kreativitas verbal pada diri mahasiswa berawal dari adanya minat mahasiswa dalam  membaca  dapat  meningkatkan  tingkat  intelegensi  yang  diperlukan  dalam  proses belajar  yang  efektif.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  hubungan  antara  minat  baca dengan  kreativitas  verbal  pada  mahasiswa  Program  Studi  Psikologi  angkatan  2013 Universitas Mulawarman. Subjek penelitian ini adalah mahasiswa Program Studi Psikologi angkatan  2013  dengan  jumlah  sampel  sebanyak  65  orang  mahasiswa.  Alat  ukur  penelitian menggunakan skala kreativitas verbal dan minat baca. Kedua skala tersebut disusun dengan penskalaan  model  Likert  dan  analisis  statistiknya  menggunakan  komputer  dengan  bantuan program  Statistical  Package  for  Social  Sciences  (SPSS)  20.0  for  Windows.  Hasil  analisis statistik  korelasi  produk  momenmenunjukan  nilai  r  =  0.517  dan  p  =  0.000<  0.05  yang bermakna,  terdapat  hubungan  positif  antara  minat  baca  dengan  kreativitas  verbal  pada mahasiswa Program Studi Psikologi angkatan 2013 Universitas Mulawarman.
Kata kunci: minat baca, kreativitas verbal.
1 Email: adityarione10@gmail.com

## PENDAHULUAN
Kemampuan kreatif juga dibutuhkan  dalam  semua  bidang  kegiatan manusia, baik dikeluarga, bangku sekolah,
bangku kuliah, ataupun dalam
masyarakat.  Pendidikan  yang  diharapkan mampu memberi suasana
untuk mengembangkan  bakat  kreatif  individu, pada kenyataannya terjebak pada pengoptimalan  salah  satu  aspek  saja, sehingga keativitas kurang dikembangkan dalam dunia pendidikan (Ayan, 2002).
Kemajuan  di  segala  bidang  serta informasi  yang  semakin  pesat,  menuntut mahasiswa  untuk  mampu  menyesuaikan diri,  bergerak  dengan  cepat  serta  mampu untuk  mencari  alternatif  baru  dalam proses pemecahan masalah.
Mengantisipasi  hal  tersebut  mahasiswa dituntut  memiliki  kemampuan  untuk kreatif  terhadap  tantangan  yang  baru (Zulkarnain dan Ginting, 2003).
Sedangkan  menurut  Rahayu,  D  & Adriansyah M, A (2014) pada mahasiswa, perubahan sosial yang dialami menyebabkan  terjadinya  perubahan  peran sosial  dan  kegiatan  sosial.  Perubahan peran  dan  kegiatan  ini  menyebabkan mahasiswa dituntut untuk lebih bertanggung  jawab  atas  peran  dan kegiatannya  di  masyarakat.  Keterlibatan pada  peran  baru  dan  kegiatan  yang dilakukan inilah menyebabkan mahasiswa harus  memecahkan  sendiri  masalah  yang dihadapi.
Kreativitas penting dipupuk dalam diri mahasiswa karena kreativitas merupakan  manifestasi  dari  individu  - individu  yang  berfungsi  sepenuhnya dalam perwujudan diri. Kreativitas sebagai kemampuan untuk melihat
bermacam-macam kemungkinan penyelesaian  terhadap  suatu  masalah.
Pemikiran  kreatif  atau  berpikir  divergen perlu  dilatih  untuk  membuat  mahasiswa lancar  dan  fleksibel  dalam  berpikir, mampu  melihat  suatu  masalah  dari berbagai  sudut  pandang,  dan  mampu melahirkan banyak gagasan.
Sedikit sekali individu yang mengerti  bahwa  mereka  bisa  belajar  agar menjadi lebih kreatif. Umumnya, individu itu  sendiri  tidak  tahu  teknik  mana  yang harus  digunakan  untuk  memunculkan  ide baru,  atau  cara  mengembangkan  bakat seni  yang  alami.  Individu  belum  pernah menjalani pelatihan, atau tidak punya latar belakang  kreativitas  apapun.  Orangtua mereka  dahulu  tidak  mengajarkannya. Sekolah  serta  universitas  tempat  individu belajar juga tidak menyelenggarakan mata kuliah  dengan  materi  tersebut  (Ayan, 2002).
Kreativitas verbal dapat ditunjukkan dengan kemampuan
berbahasa yang baik dan benar.
Kemampuan  berbahasa  digunakan  untuk berkomunikasi sekaligus
berpikir, sehingga antara penggunaan bahasa untuk berkomunikasi  dengan  pikiran  terdapat kaitan  yang  erat  dan  tidak  dapat dipisahkan.  Manusia  berpikir  dengan menggunakan  simbol-simbol  dan  bahasa adalah  suatu  proses  yang  kaya  akan simbol.  Oleh  karena  itu  proses  pikir manusia  terjadi  dengan  menggunakan bahasa  (Hilgard,  dalam  Rismiati  dan Mulandari, 2004).
Riyadi  (2002),  kreativitas  verbal lebih  menekankan  pada  kemampuan untuk menghasilkan kata - kata dan setiap kata  -  kata  mengandung  huruf  -  huruf tertentu  dalam  batas  -  batas  waktu  serta sebagai  suatu  keahlian  yang  terdiri  dari kelancaran
mengemukakan
ide,
keluwesan mendekati persoalan,
kemampuan  mencetuskan  gagasan  asli dan  pengembangan  secara  terperinci  baik dalam lisan maupun tertulis.
Kreativitas  verbal  selain  berkaitan dengan kemampuan individu untuk mengemukakan  ide  dan  gagasan  juga berkaitan  dengan  kemampuan  remaja dalam  berkomunikasi  yang  ditunjukan dengan penguasaan bahasa dan kepercayaan  diri  dalam  berkomunikasi yang  ditunjukan  dengan  penguasaan bahasa dan kepercayaan. Kreativitas yang dimiliki  individu  terbentuk  melalui  kata yang  dinyatakan  dari  abstraksi  kognitif, individu dapat mengeluarkan ide-ide yang bermakna  secara  berbeda,  serta  dapat mengungkapkannya secara verbal (Rismiati dan Mulandari, 2004).
Rahim  (2005)  mengungkapkan bahwa  dalam  meningkatkan  intelegensi diperlukan  proses  belajar  yang  efektif antara  lain  dilakukan  dengan  membaca, sehingga individu lebih mampu menjawab tantangan hidup pada masa-masa mendatang.  Membaca  adalah  salah  satu cara terbaik untuk mengisi otak dan jiwa. Seorang  yang  banyak  membaca  akan lebih luas pengetahuannya daripada orang yang  sedikit  membaca.  Intelektualitas seseorang  tidak  akan  tumbuh  sempurna tanpa  membaca  bahan  bacaan  yang  sehat dan cukup.
Individu  yang  sering  membaca lebih  memiliki  kesempatan  untuk  belajar kata  yang  baru  daripada  individu  yang sedikit membaca dan yang tidak mempunyai  minat  membaca  sama  sekali. Minat  inilah  yang  menjadi  motivator dalam  diri  individu  untuk  melakukan aktivitas membaca dengan sebaik-baiknya karena  membaca  mempunyai  daya  tarik dan  menimbulkan  kepuasan  bagi  dirinya
(Kaligis,  dalam  Rismiati  dan  Mulandari, 2005).
Seringnya
membaca, akan terpupuk  kebiasaan  minat  membaca. Baginya,  membaca  dirasakan  sebagai suatu  pemenuhan  kebutuhan.  Orang  yang demikian  akan  menganggap  membaca koran  pagi  misalnya,  sebagai  sarapan. Dengan  memiliki  kebiasaan  membaca yang tinggi, orang akan merasa ketagihan membaca (Sudiana, 2004).
Tidak  seorang  pun  dari  individu akan  menyangkal  betapa  sumbangan  dari keterampilan  dan  kegiatan  membaca  itu untuk  keberhasilan  belajar  sangatlah tinggi.  Hal  itu,  jauh  lebih  signifikan  jika dikaitkan  dengan  tugas  dan  kewajiban individu  sebagai  mahasiswa  yang  belajar di perguruan tinggi. Setiap individu sangat menyadari,  sebagian  besar  bahan  belajar di perguruan tinggi dikemas dalam format buku  teks  atau  bacaan  (Pamungkas, 2004).
Mahasiswa  sebagai  individu  yang mendapatkan berbagai gelar seperti: agent of  change,  director  of  change,  creative minority , calon pemimpin bangsa dan lain sebagainya, senantiasa menempatkan mahasiswa  dalam  posisi  terhormat  dalam perubahan  besar  di  negeri  ini  (Kusumah, 2005). Pengembangan mahasiswa merupakan  tugas  nasional  yang  penting, karena  mahasiswa  sebagai  sumber  daya manusia merupakan potensi vital strategis serta  mempunyai  ciri-ciri  tersendiri  yang khusus. Mahasiswa dengan latar belakang pendidikan  yang  tinggi  diharapkan  kelak dapat  dijadikan  panutan  dan  pemimpin dimasa  depan  yang  bertanggung  jawab, untuk  itu  tidak  hanya  harus  menguasai disiplin  ilmu  akan  tetapi  harus  memiliki kecakapan,  kreatif  dan  dapat  menguasai diri (Zulkarnain dan Ginting, 2003).

## TINJAUAN PUSTAKA

## Macam-macam Kreativitas
Macam-macam  kreativitas  yang dimiliki  individu  berbeda-beda,  karena dalam  kehidupan  ini  kita  diberi  tidak hanya satu kecerdasan umum, namun kita memiliki  tujuh  kecerdasan  sebagaimana dikemukakan  oleh  Gardner  dan  Gardner (2008)  adapun  macam-macam  kreativitas yang dimaksud adalah:
a. Verbal/linguistik;  adalah  kemampuan memanipulasi  kata  secara  lisan  atau tertulis.
b. Matematis/logis;  adalah  kemampuan melihat  dan  memanipulasi  sistem nomer dan konsep logis.
c. Musikal;  adalah  kemampuan  mengerti dan  memanipulasi  konsep  musik, seperti nada, irama, dan keselarasan.
d. Kinestetis-tubuh;  adalah  kemampuan memanfaatkan  tubuh  dan  gerakan, seperti dalam olahraga atau tari.
e. Interpersonal;  kemampuan  memahami orang  lain,  pikiran  serta  perasaan mereka.
f. Spasial;  adalah  kemampuan  melihat dan memanipulasi pola dan desain.
g. Intrapersonal; adalah kemampuan memahami perasaan diri sendiri, gemar merenung serta berfilsafat.
Beberapa hal di atas tentunya tidak semua  orang  memiliki  semua  bentuk kreativitas,  melainkan  hanya  beberapa saja.  Kreativitas  pada  akhirnya  harus tumbuh  dari  perpaduan  unik  antara  ciri kepribadian  dan  kecerdasan  pribadi  yang menjadikan  kita  berbeda  dengan  orang lain (Gardner dan Gardner, 2008).
Kreativitas verbal merupakan keterampilan  kecakapan  berbahasa  pasif tertulis  yang  diberikan  dalam  bentuk bahasa yang berpengaruh pada kecakapan
berbahasa  aktif  lisan  yang  terungkap secara  verbal.  Individu  yang  mempunyai kemampuan  verbal  dengan  baik  mampu menyampaikan ekspresi-ekspresi emosional, mengungkapkan pendapat atau pesan,  mengutarakan  sikap  dan  berbagai aktivitas sosial manusial lainnya (Rismiati dan Mulandari, 2005)
Faktor-faktor yang Mempengaruhi Minat Baca
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi minat  baca  menurut  Lamb  dan  Arnold (Rahim, 2005) adalah:
a. Faktor fisiologis Faktor  fisiologis  mencakup  kesehatan fisik,  pertimbangan  neurologis,  dan jenis kelamin. Kelelahan juga
merupakan kondisi yang tidak
menguntungkan bagi anak untuk belajar, khususnya belajar membaca.
b. Faktor intelektual Intelegensi  itu  sendiri  terdiri  atas  dua macam  faktor,  yaitu:  kemampuan untuk  memperoleh  pengetahuan  dan pengetahuan yang telah diperoleh.
c. Faktor lingkungan
Faktor lingkungan itu mencakup: 1) Faktor latar belakang dan pengalaman individu di rumah. Lingkungan dapat membentuk pribadi, sikap, nilai, dan kemampuan bahasa  individu.  Kondisi  di  rumah mempengaruhi pribadi dan
penyesuaian  diri  individu  dalam masyarakat. Kondisi itu pada gilirannya dapat membantu individu,
dan dapat juga mengahalangi individu  dalam  membaca.  Individu yang tinggal di dalam rumah tangga yang  harmonis,  rumah  yang  penuh dengan  cinta  kasih,  yang  orang tuanya  memahami  anak-anaknya,
dan mempersiapkan seorang individu  dengan  harga  diri  yang tinggi,  tidak  akan menemukan kendala yang berarti dalam membaca. 2) Faktor sosial ekonomi. Faktor sosioekonomi, orang tua, dan lingkungan tetangga merupakan faktor  yang  membentuk  lingkungan rumah individu. Beberapa penelitian memperlihatkan bahwa status sosioekonomi individu
mempengaruhi  kemampuan  verbal individu.  Semakin  tinggi  status sosioekonomi individu semakin tinggi  kemampuan  verbal  individu. Anakanak  yang  mendapat  contoh bahasa yang baik dari orang dewasa serta  orang  tua  yang  berbicara  dan mendorong anak-anak mereka berbicara akan mendukung perkembangan bahasa dan intelegensi anak. Begitu pula dengan kemampuan membaca individu.
Individu  yang  memberikan  banyak kesempatan membaca, dalam lingkungan  yang  penuh  dengan bahan  bacaan  yang  beragam  akan mempunyai  kemampuan  membaca yang tinggi.
d. Faktor psikologis. Faktor  psikologis  ini  juga  mencakup beberapa  faktor,  diantaranya  sebagai berikut:
1) Motivasi.
Motivasi  adalah  faktor  kunci  dalam membaca. Kunci motivasi itu sederhana, tetapi tidak mudah untuk mencapainya. Kuncinya adalah guru harus  mendemonstrasikan  kepada siswa/individu  praktik  pengajaran dengan  minat  dan  pengalaman individu, sehingga individu
memahami belajar itu sendiri sebagai suatu kebutuhan.
2) Kematangan  sosial,  ekonomi,  emosi dan penyesuaian diri. Individu yang lebih mudah mengontrol  emosinya,  akan  lebih mudah  memusatkan  perhatiannya pada  teks  yang  dibacanya,  daripada individu yang mudah marah, menangis,  dan  bereaksi  secara berlebihan  ketika  mereka  tidak mendapatkan  sesuatu,  atau  menarik diri  akan  mendapat  kesulitan  dalam membaca.  Individu  yang  kurang percaya  diri,  tidak  akan  bisa mengerjakan  tugas  yang  diberikan kepadanya,  walaupun  tugas  itu sesuai dengan kemampuannnya. Mereka  sangat  bergantung  kepada orang  lain  sehingga  tidak  bisa mengikuti kegiatan mandiri.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  faktor-faktor yang  mempengaruhi  minat  baca  adalah faktor  fisiologis,  faktor  intelektual,  faktor lingkungan dan faktor psikologis.

## Kerangka Berpikir
Kreativitas  verbal  terdiri  dari  dua kata, yaitu kreativitas dan verbal. Nur AM (2008)  menyatakan  bahwa  verbal  adalah pemahaman akan hubungan kata, kosakata,  dan  penguasaan  komunikasi (Nur  AM,  2008).  Sedangkan  Guilford (dalam  Nursito,  2000)  menambahkan bahwa
kreativitas verbal adalah kemampuan  berfikir  divergen,  yaitu pemikiran  yang  menjajagi  bermacam- macam  alternatif  jawaban  terhadap  suatu persoalan yang sama besarnya.
Berdasarkan  uraian  sebelumnya  dapat disimpulkan  bahwa  kreativitas  verbal adalah  kemampuan  membentuk  ide-ide
atau gagasan baru, serta
mengkombinasikan
ide-ide
tersebut kedalam  sesuatu  yang  baru  berdasarkan informasi atau unsur-unsur.
Rahim  (2005)  mengungkapkan bahwa  dalam  meningkatkan  intelegensi diperlukan  proses  belajar  yang  efektif antara  lain  dilakukan  dengan  membaca, sehingga individu lebih mampu menjawab tantangan hidup pada masa-masa mendatang.
Membaca menambah kosakata dan pengetahuan  akan  tata  bahasa  dan sintaksis.  Yang  lebih  penting  lagi, membaca  memperkenalkan  kita  pada banyak  ragam  ungkapan  kreatif,  dan dengan  demikian  mempertajam  kepekaan linguistik  dan  kemampuan  menyatakan perasaan.  Dengan  membaca,  kita  belajar mengenai  metafora,  persuasi,  sifat  nada, dan banyak unsur ekspresi lain. Membaca juga  memicu  imajinasi.  Buku  yang  baik mengajak  kita  membayangkan  dunia beserta  isinya,  lengkap  dengan  segala kejadian, lokasi dan karakternya.
Bayangan  yang  terkumpul  dari  tiap  buku atau artikel ini melekat dalam pikiran, dan seiring dengan berlalunya waktu, membangun  sebuah  bentang  jaringan  ide dan perasaannya menjadi dasar ide kreatif. Bayangan  ini  akhirnya  menjadi  dasar metafora  yang  kita  tulis,  gambar  yang dibuat,  bahkan  keputusan  yang  akan diambil (Ayan, 2002).
Dengan  seringnya  membaca,  akan terpupuk  kebiasaan  minat  membaca. Baginya,  membaca  dirasakan  sebagai suatu  pemenuhan  kebutuhan.  Orang  yang demikian  akan  menganggap  membaca koran  pagi  misalnya,  sebagai  sarapan. Dengan  memiliki  kebiasaan  membaca yang tinggi, orang akan merasa ketagihan membaca (Sudiana, 2004).

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  dengan menggunakan  penelitian  kuantitatif,  yaitu penelitian  yang  banyak  menggunakan angka,  mulai  dari  pengumpulan  data, penafsiran terhadap data serta penampilan dari  hasilnya  (Arikunto,  2009).  Menurut Azwar (1999), penelitian dengan pendekatan kuantitatif menekankan analisisnya  pada  data-data  numerikal
(angka)  yang  diolah  dengan  metode statistika. Dengan metode kuantitatif akan diperoleh signifikansi perbedaan
kelompok  atau  signifikansi  hubungan antar variable yang diteliti. Pada umumnya penelitian kuantitatif merupakan penelitian sampel besar. Berdasarkan penelitian ini, peneliti menggunakan
rancangan penelitian deskriptif  dan  korelasional.  Penelitian deskriptif  yaitu  penelitian  yang  berusaha untuk  menjelaskan  atau  menerangkan suatu peristiwa berdasarkan data,
sedangkan penelitian
korelasional bertujuan untuk menemukan ada tidaknya hubungan antara dua fenomena atau lebih (Arikunto, 2009).

## Identifikasi Variabel
Variabel-variabel  dalam  penelitian terdiri dari satu variabel bebas dan terikat, yaitu :
1. Variabel Bebas ( Independent ) :
Minat Baca
2. Variabel Terikat ( Dependent )
:
Kreativitas Verbal

## Definisi Konsepsional
Guilford  (dalam  Nur  AM,  2008) kreativitas  verbal  adalah  kemampuan
berfikir  divergen,  yaitu  pemikiran  yang menjajagi  bermacam-macam  alternatif jawaban  terhadap  suatu  persoalan  yang sama besarnya.
Minat baca menurut Rahim (2005) adalah keinginan yang kuat disertai usaha- usaha  seseorang  untuk  membaca.  Orang yang  mempunyai  minat  membaca  yang kuat akan diwujudkan dalam kesediannya untuk  mendapat  bahan  bacaan  dan kemudian membacanya atas kesadarannya sendiri.

## Definisi Operasional
Kreativitas verbal merupakan kemampuan  untuk  membuat  kombinasi kata  baru,  berdasarkan  data  informasi yang penekanannya terletak pada kuantitas,  ketepatgunaan,  dan  keragaman jawaban  dimana  dalam  segi-segi  tertentu dapat  dikategorikan  menjadi  tiga,  sesuai dengan  operasi,  jenis  isi  atau  informasi, dan  jenis  produk  yang  dihasilkan  serta berhubungan  dengan  bahasa  tulisan  dan lisan,  dan  dapat  ditunjukkan  dengan kemampuan  berbahasa  yang  baik  dan benar. Kereativitas verbal diungkap dengan
metode skala dengan menggunakan  aspek-aspek  kereativitas verbal  yang  dikemukakan  oleh  Guilford (Nursito, 2000)
yaitu: fluency, fleksibilitas,  orisinalitas,  elaborasi, dan redefinition .
Minat baca adalah keinginan yang kuat  berupa  dorongan  dari  dalam  diri disertai  usaha-usaha  seseorang  untuk melakukan  kegiatan  membaca,  serta  di dalam  minat  baca  terdapat  aspek  afektif yang  dinyatakan  dalam  sikap  terhadap kegiatan  membaca  mempunyai  peran lebih penting dari aspek kognitif berkaitan dengan  konsep  bidang  yang  diminati.
Minat  baca  diungkap  dengan  metode skala  dengan  menggunakan  aspek-aspek minat  baca  yang  dikemukakan  oleh Frymeir (Rahim, 2005) yaitu: pengalaman sebelumnya,  konsepsinya  tentang  diri sendiri, nilai-nilai, informasi yang bermakna,  tingkat  keterlibatan  tekanan, dan kekompleksitasan informasi.

## Populasi
Populasi  adalah  kumpulan  dari individu  dengan  kualitas  serta  ciri-ciri yang  telah  ditetapkan.  Populasi  juga diartikan  sebagai  wilayah  generalisasi yang  terdiri  atas  objek  atau  subyek  yang mempunyai  kualitas  dan  karakteristik tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2008). Arikunto (2009) menjelaskan bahwa yang dimaksud  dengan  menggeneralisasikan adalah mengangkat kesimpulan penelitian sebagai  sesuatu  yang  berlaku  bagi populasi.  Arikunto  juga  mengungkapkan populasi adalah keseluruhan subjek penelitian.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah mahasiswa Program Studi Psikologi  angkatan  2013  Universitas Mulawarman di Samarinda yang berjumlah 180 orang.

## Sampel
Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi tersebut (Sugiyono, 2008). Untuk pengambilan  sampel  dari  populasi  yang berjumlah 180 mahasiswa tersebut, peneliti  menggunakan  rumus  Slovin (Umar, 2003) yaitu:
Keterangan:
n = ukuran sampel N = ukuran populasi
d  =  presisi  yang  ditetapkan  atau prosentase
kelonggaran ketidaktelitian karena kesalahan
penga mbilan sampel yang masih dapat ditoleri r atau diinginkan.
Pengambilan  sampel  yang  masuk dapat  ditolelir  atau  diinginkan,  penulis menggunakan 10% sebagai nilai d. Sesuai rumus diatas maka penentuan besarnya sampel dengan perhitungan sebagai berikut: mahasiswa
Nd N n 65 2 , 64 8 , 2 180 8 , 1 1 180 ) 01 , 0 ( 180 1 180 ) 1 , 0 ( 180 1 180
1 2 2           

## Teknik Sampling
Teknik  sampling  yang  digunakan adalah
probability sampling yaitu pengambilan  sampel  yang  memberikan peluang  yang  sama  bagi  setiap  anggota populasi  untuk  dipilih  menjadi  anggota sampel. (Sugiyono, 2008). Untuk
pengambilan sampelnya
ditentukan
dengan proportional  random  sampling, yaitu karena populasi dalam penelitian ini terdiri  dari  golongan  atau  kelompok- kelompok yang sejajar (Winarsunu, 2002).
Jumlah sampel untuk tiap kelompok dihitung dengan rumus dibawah ini agar didapatkan perimbangan jumlah sampel untuk tiap-tiap kelompok:
Keterangan:
JSB : jumlah sampel bagian
JST : jumlah sampel total JPB : jumlah populasi bagian JPT : jumlah populasi total

## METODE PENGUMPULAN DATA
Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah skala.  Istilah  skala  banyak  digunakan untuk  mengukur  aspek  afektif.  Azwar (1999)  menyatakan  karakteristik  skala sebagai alat ukur psikologis yaitu:
1. Stimulus berupa pertanyaan atau pernyataan yang tidak langsung mengungkap  atribut  yang  hendak diukur, sehingga subjek tidak mengetahui  arah  jawaban.  Akibatnya jawaban  yang  diperoleh  dari  subjek berupa  proyeksi  dari  perasaan  dan kepribadian subjek.
2. Berisi  banyak  aitem,  karena  atribut psikologi diungkap secara tidak langsung  melalui  indikator-indikator perilaku  diterjemahkan  dalam  bentuk aitem-aitem.
3. Respon  subjek  tidak  diklasifikasikan sebagai  jawaban  “benar”  atau  “salah”.
2 1 Nd N n   xJPB JPT JST JSB 
Semua jawaban dapat diterima sepanjang  diberikan  secara  jujur  dan sungguh-sungguh.
Penelitian  ini  menggunakan  dua macam  skala,  yaitu  skala  kreativitas verbal  untuk  mengukur  kreativitas  verbal subjek  terhadap  kemampuan  verbalnya dan  skala  minat  baca  untuk  mengukur minat baca subjek terhadap bacaannya.
Kedua  skala  ini  menggunakan penilaian  modifikasi  skala  Likert  dengan empat  alternatif  jawaban  yang  digunakan yaitu: sangat sesuai (SS), sesuai (S), tidak sesuai  (TS),  dan  sangat  tidak  sesuai (STS).
Keempat  skala  tersebut  juga  terdiri dari dua kelompok aitem bagi setiap aspek atau  gejala  yaitu  aitem  yang  mendukung ( favorable ) dan aitem yang tidak mendukung  ( unfavorable ).  Rentang  skor dalam  skala  ini  dari  1-4.  Pada  aitem favorable sistem penilaianya ialah SS = 4, S = 3, TS = 2, STS = 1. Pada aitem yang unfavorable  dilakukan  penilaian  yang sebaliknya,  yaitu  SS  =  1,  S  =  2,  TS  =  3, STS = 4.

## Teknik Analisa Data
Untuk  menjawab  kedua  hipotesis yang  telah  dirumuskan,  maka  dilakukan analisis  data  berupa  analisis  deskripsi,  uji normalitas,  uji  liniear  dan  uji  analisis deskripsi  pada  dasar  untuk  menentukan deskriptif data mengenai kreativitas verbal dan  minat  baca  dalam  bentuk  frekuensi dan  presentase  (Azwar,  1999).  Selain  itu untuk  menguji  hipotesis  pertama  dan hipotesis  kedua,  yaitu  hubungan  antara minat  baca  dengan  kreativitas  verbal. Setelah  itu  baru  dapat  dilakukan  uji korelasi  produk  moment (correlation product moment person)
untuk
mengetahui  seberapa  besar  hubungan  dan
kemampuan prediksi antara variable bebas (minat baca) dan variabel terikat (kreativitas  verbal).  Keseluruhan  analisis dari penelitian ini menggunakan
Statistical  Product  and  Service  Solution
(SPSS) versi 20.0 for windows . HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Skala  kreativitas  verbal terdiri  dari  20 butir  dan  terbagi  atas  lima  aspek. Berdasarkan  data  hasil  analisis  butir didapatkan  dari  r  hitung  >  0,300. Sehingga  berdasarkan  hasil  uji  validitas menunjukkan terdapat 0 butir yang gugur. Uji  validitas  skala  dalam  penelitian  ini adalah  dengan  menggunakan  korelasi product  moment ,  dalam  hal  ini  skala tersebut  dinyatakan  sahih  apabila      r hitung  >  0,300  (Azwar,  1999).  Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  skala  tersebut dinyatakan  sahih.  Uji  keandalan  yang dilakukan dengan teknik
Alpha
cronbach’s didapatkan dari alpha = 0,835 >  0,700  dalam  hal  ini  skala  tersebut dinyatakan andal.
Skala  minat  baca terdiri  dari  24 butir  dan  terbagi  atas  enam  aspek. Berdasarkan  data  hasil  analisis  butir didapatkan  dari  r  hitung  >  0,300. Sehingga  berdasarkan  hasil  uji  validitas menunjukkan terdapat 0 butir yang gugur. Uji  validitas  skala  dalam  penelitian  ini adalah  dengan  menggunakan  korelasi product  moment ,  dalam  hal  ini  skala tersebut  dinyatakan  sahih  apabila        r hitung  >  0,300  (Azwar,  1999).  Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  skala  tersebut dinyatakan  sahih.  Uji  keandalan  yang dilakukan dengan teknik
Alpha
cronbach’s didapatkan dari alpha = 0,758
>  0,700  dalam  hal  ini  skala  tersebut dinyatakan andal. Hasil Uji Normalitas Variabel Kolmogrov-Smirnov Z P Keterangan Kreativitas Verbal 0,137 0,054 Normal Minat Baca 0,069 0,200 Normal Berdasarakan  tabel  diatas  maka dapat  disimpulkan  bahwa  kedua  variabel yaitu  kreativitas  verbal  dan  minat  baca memiliki  sebaran  data  yang  normal,
dengan  demikian  analisis  data  secara parametrik  dapat  dilakukan  karena  telah memenuhi  syarat  atas  asumsi  normalitas sebaran data penelitian.

## Hasil Uji Linieritas
Variable F Hitung  F Tabel P Keterangan Kreativitas verbal-Minat baca 1,721 1,68 0,064 Linier Pada tabel di atas didapatkan hasil bahwa  hasil  uji  asumsi  linieritas  antara variabel komitmen afektif dengan kepuasan  kerja  menunjukkan  nilai  F hitung  <  F  tabel  yang  artinya  terdapat hubungan antara kreativitas verbal dengan minat baca yang mempunyai nilai deviant from  linierity F  =  1,721>  1.68  dan  p  = 0,064  >  0.05  yang  berarti  hubungannya dinyatakan linier.

## Hasil Uji Hipotesis
Berdasarkan analisis statistik korelasi  produk  momen  ( correlation product  moment  pearson )  pada  tabel  14 dapat  diketahui  hubungan  positif  yang sangat  signifikan  antara  kepercayaan  diri dengan  kecemasan  yaitu  dengan  nilai  r  = 0.517 dan p = 0.000< 0.05 maka hipotesis diterima.  Artinya  ada  hubungan  antara kreativitas verbal dengan minat baca.
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh nilai r = 0,517 dan p = 0.000 < 0.05 hal  ini  bermakna  bahwa  terdapat hubungan yang signifikan antara kreativitas verbal dengan minat baca pada mahasiswa  psikologi  angkatan  2013 Universitas  Mulawarman . Kemudian  hal ini  menyatakan  bahwa  tingkat  hubungan antara  kreativitas  verbal  dengan  minat baca mahasiswa psikologi adalah sedang.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan hipotesis  yang  diajukan  peneliti,  yaitu terdapat  hubungan  positif  antara  minat baca  dengan  kreativitas  verbal  pada mahasiswa  Fakultas  Psikologi  angkatan 2013  Universitas  Mulawarman,  sehingga semakin  tinggi  minat  baca  yang  dimiliki mahasiswa  maka  semakin  tinggi  pula kreativitas verbal pada mahasiswa Fakultas Psikologi angkatan 2013 Universitas  Mulawarman.  Hal  itu  berlaku pula  sebaliknya,  semakin  rendah  minat baca  yang  dimiliki  mahasiswa  maka semakin  rendah  pula  kreativitas  verbal pada mahasiswa Fakultas Psikologi angkatan  2013  Universitas  Mulawarman, korelasi  sebesar  0,517  menunjukkan adanya  hubungan  yang  sedang  antara minat  baca  dengan  kreativitas  verbal mahasiswa program studi psikologi angkatan 2013 Universitas Mulawarman.
Hasil  penelitian  diatas  menurut (Rismiati dan Mulandari, 2004) kreativitas  verbal  selain  berkaitan  dengan kemampuan individu untuk
mengemukakan  ide  dan  gagasan  juga berkaitan  dengan  kemampuan  remaja dalam  berkomunikasi  yang  ditunjukan dengan penguasaan bahasa dan kepercayaan  diri  dalam  berkomunikasi yang  ditunjukan  dengan  penguasaan bahasa dan kepercayaan. Kreativitas yang dimiliki  individu  terbentuk  melalui  kata yang  dinyatakan  dari  abstraksi  kognitif, individu dapat mengeluarkan ide-ide yang bermakna  secara  berbeda,  serta  dapat mengungkapkannya secara verbal.
Variable r P Kreativitas Verbal (Y) Minat Baca (X) 0,517  0,000
Hal  ini  terungkap  berdasarkan hasil  wawancara  yang  dilakukan  peneliti terhadap salah satu subjek yang berinisial TA  di  program  studi  psikologi  Fakultas Ilmu  Sosial  dan  Ilmu  Politik,  bahwa sebagian  besar  materi  perkuliahan  di program  studi  psikologi  erat  kaitannya dengan  kreativitas  secara  verbal.  Dimana kretivitas  verbal  ini  berguna  dalam  setiap penyampaian  materi  perkuliahan  yang kesehariannya  diisi  dengan  presentasi, diskusi antar mahasiswa dengan mahasiswa,  mahasiswa  dengan  dosen, praktek  materi  berupa  wawancara  baik dengan  sesama  mahasiswa  program  studi psikologi,  maupun  individu  di  luar program studi psikologi. Disini kreativitas  verbal  berperan  amat  penting dalam  menjaga  kualitas  diri  dalam berinteraksi dengan lawan bicara.
Kelancaran,  kecepatan,  dan  kecakapan mahasiswa  dalam  memilih  bahasa  dan kata-kata  yang  bermakna,  disampaikan dalam cara yang berbeda namun memiliki makna  yang  sama  sehingga  orang  yang mendengarkan  pun  dapat  memahami  dan mengerti secara jelas, serta turut menunjang kepercayaan diri bagi mahasiswa itu sendiri.
Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Rahim  (2005)  mengungkapkan  bahwa dalam meningkatkan intelegensi diperlukan  proses  belajar  yang  efektif antara  lain  dilakukan  dengan  membaca, sehingga individu lebih mampu menjawab tantangan hidup pada masa-masa mendatang.  Membaca  adalah  salah  satu cara terbaik untuk mengisi otak dan jiwa. Seorang  yang  banyak  membaca  akan lebih luas pengetahuannya daripada orang yang  sedikit  membaca.  Intelektualitas seseorang  tidak  akan  tumbuh  sempurna tanpa  membaca  bahan  bacaan  yang  sehat
dan cukup. Individu yang sering membaca lebih  memiliki  kesempatan  untuk  belajar kata  yang  baru  daripada  individu  yang sedikit membaca dan yang tidak mempunyai  minat  membaca  sama  sekali. Minat  inilah  yang  menjadi  motivator dalam  diri  individu  untuk  melakukan aktivitas membaca dengan sebaik-baiknya karena  membaca  mempunyai  daya  tarik dan menimbulkan kepuasan bagi dirinya.
Berdasarkan wawancara pada subjek  yang  berinisial  RT  menyatakan bahwa  dia  sangat  menyukai  membaca, karena  dengan  membaca  dia  dapat menambah  kosa  kata  yang  baru  dan  juga memperoleh  informasi  informasi  yang baru yang dia tidak dapat di perkuliahannya. Minat baca sendri seharusnya timbul dari diri sendri, dimana kita harus membiasakan diri atau memaksa  diri  sendiri  untuk  sekedar membaca  yang  pastinya  itu  akan  sulit terjadi, akan tetapi ketika membaca sudah menjadi zona nyaman pada diri seseorang itu  akan  terlihat  seperti  hal  yang  wajib pada dirinya sendiri.
Hasil  penelitian  ini  didukung dengan  hasil  uji  deskriprtif  dengan  hasil dari  mean  empirik  67,52  lebih  tinggi  dari mean  hipotetik  50.  Hal  ini  menunjukkan kurva  kreativitas  verbalsubyek  penelitian termasuk  dalam  taraf  tinggi.  Dalam kategorisasi  skala  sangat  tinggi  dengan rentang nilai ≥ 65 dan frekuensi sebanyak 35  mahasiswa  dengan  persentase  53,8 persen.  Pada  kategori  tinggi  dengan rentang nilai 55-64 dan frekuensi
sebanyak 27 mahasiswa dengan persentase  41,5  persen.  Pada  kategori sedang  dengan  rentang  nilai  45-54  dan frekuensi  sebanyak  3  mahasiswa  dengan persentase
4,7 persen. Hal ini
menunjukkan  bahwa  mahasiswa  program
studi psikologi angkatan 2013 Universitas Mulawarman  memiliki  kreativitas  verbal yang sangat tinggi.
Sedangkan  untuk  minat  baca mahasiswa  diperolehmean  empirik  76,88 lebih  tinggi  dari  mean  hipotetik  60.  Hal ini menunjukkan kurva minat bacasubyek penelitian  termasuk  dalam  taraf  tinggi. Dalam  kategorisasi  skalasangat  tinggi dengan  rentang  nilai  ≥  78  dan  frekuensi sebanyak 33 mahasiswa dengan persentase  50,7  persen.  Pada  kategori tinggi  dengan  rentang  nilai  66-77  dan frekuensi sebanyak 29 mahasiswa dengan persentase  44,6  persen.  Pada  kategori sedang  dengan  rentang  nilai  54-65  dan frekuensi  sebanyak  3  mahasiswa  dengan persentase 4,7 persen.
Hal ini menunjukkan  mahasiswa  program  studi psikologi  angkatan  2013  Universitas Mulawarman  memiliki  minat  baca  yang sangat tinggi.
Secara keseluruhan, penulis mengakui  bahwa  penelitian  ini  tidak begitu sempurna disebabkan karena masih banyak kekurangan dan kelemahan antara lain  jumlah  subjek  yang  dipakai  dalam penelitian  ini  tergolong  sedikit  apabila dibandingkan  dengan  populasinya.  Skala minat  baca  dan  kreativitas  verbal  yang dipakai  oleh  penulis  kurang  mewakili, dalam  arti  item-itemnya  kurang  jelas  dan kurang  sederhana  kalimatnya  dan  juga alternatif jawaban kurang tepat. Selain itu ada  kemungkinan  item  mengandung social  desirability,  yaitu  item  yang  isinya sesuai  dengan  keinginan  sosial  umumnya atau  dianggap  baik  oleh  norma  sosial, sehingga  cenderung  untuk  disetujui  oleh semua  orang  karena  semata-mata  orang berfikir  normatif,  bukan  karena  isi  item itu sesuai dengan dirinya (Azwar, 1999).

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Kesimpulan  dalam  penelitian  ini adalah  ada  hubungan  positif  antara  minat baca  dengan  kreativitas  verbal  pada mahasiswa psikologi, yang berarti semakin  tinggi  minat  baca maka  semakin tinggi  pula  kreativitas  verbal  mahasiswa begitupula  sebaliknya  semakin  rendah minat  baca  maka  semakin  rendah  pula kreativitas  verbal  mahasiswa  Fakultas Psikologi  angkatan  2013  Universitas Mulawarman Samarinda.

## Saran
1. Bagi mahasiswa agar lebih meningkatkan  minat  baca  agar  dapat mempunyai dan memperoleh
kreativitas  verbal  yang  lebih  dari sebelumnya.  Karena  kedua  saling berhubungan satu dengan yang lainya.
2. Bagi  pihak  program  studi  perlu memperhatikan minat mahasiswa
dalam hal membaca untuk meningkatkan kreativitas verbalnya. 3. Bagi  peneliti  dapat  mengganti  subjek penelitian serta memperbanyak jumlahnya,  dan  mengacak  item-item agar  subjek  tidak  dapat  dengan mudah menebak pertanyaan
selanjutnya.
4. Apabila  dalam  pembuatan  skala kreativitas  verbal  dan  minat  baca yang  baru,  dalam  penyajian  item disederhanakan
dan diperjelas kalimatnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2009). Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik.  Edisi Revisi 6. Jakarta: Rineka Cipta. Ayan,  J.  B.  (2002). Bengkel  Kreativitas . Bandung: Kaifa. Azwar,  S.  (1999). Penyusunan  skala psikologi . Pustaka pelajar. Gardner,  H.,  &  Gardner,  E.  (2008). Art, mind,  and  brain:  A  cognitive approach  to  creativity .  Basic Books.
Kusumah,  I.  (2005).  Identitas  Mahasiswa Sebuah  Konsekuensi  [On-line] AvailableFTP:http://www.pikiranr akyat.com/cetak/2005/0105/18/11 05.htm.  Tanggal  akses:  November 2006. Nur, A. M. (2008). http://klinis.wordpress.com,kreativ itas-verbal/  Akses:  22  November 2008. Nursito. (2000). Kiat Menggali Kreativitas .  Yogyakarta:  Mitra Gama Media. Pamungkas,  D.  (2004).  Minat  dan Kebiasaan Baca
Mahasiswa.
Jurnal Vidya Karya. Rahayu, D., & Adriansyah, M. A. (2014).
Hubungan  Antara  Kemandirian dan  Gaya  Belajar  Dengan  Strategi
Menyelesaikan Masalah Pada
Mahasiswa  Ditinjau  Dari  Jenis
Kelamin. Psikostudia: Jurnal Psikologi, 3(1), 1-11. Rahim, F. (2005). Pembelajaran
Membaca  di  Sekolah  Dasar. PT Bumi Aksara: Jakarta. Riyadi.  (2002). Efektivitas  Permainan Tradisional  untuk  Meningkatkan Kreativitas  Verbal  pada  Masa Anak Sekolah . Surakarta: UMS. Rismiati,  K.  A.  &  Mulandari,  N.  (2005). Efektivitas  Membaca  Cerita  Fiksi terhadap  Peningkatan  Kreativitas Verbal  pada  Masa  Anak  Sekolah. Edisi   Revisi  8. Jurnal  Insight. 01, 3-18 . Sudiana.  (2004) . Pengembangan  Minat Baca  di  Kalangan  Siswa .  Jurnal
Pendidikan  dan  Pengajaran  IKIP Negeri Singaraja. Sugiyono, (2008). Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. Umar, H. (2003). Metode Riset Bisnis , PT Gramedia Pustaka Utama, Jakarta . ISBN 979-386-910-4. Winarsunu,  T.  (2002). Statistik  dalam penelitian psikologi dan pendidikan . Penerbitan Universitas
Muhammadiyah Malang.
Zulkarnain  &  Ginting,  D.  J.  (2003).
Kreativitas  Ditinjau  dari  Tipe Kepribadian Ekstrovert dan Introvert. Jurnal  Nusantara.    36
(4), 176-180 .