Prilya Shanty Andrianie 1 , Rosita Yuniati 2 , Yustinus Joko Dwi Nugroho 3

## JURNAL ILMIAH PSIKOHUMANIKA

## Http://psikohumanika.setiabudi.ac.id/index.php

## INFO ARTIKEL ABSTRAK
Sejarah Artikel Diterima 15–11-2018 Disetujui 30–11-2018 Dipublikasikan Desember 2018 Pada anak usia dini setidaknya terdapat lima aspek perkembangan yang  harus  dikembangkan  untuk  menunjang  tumbuh  kembang anak  menjadi  optimal,  antara  lain  Perkembangan  Fisik  Motorik Kasar,  Motorik  Halus,  Bahasa,  Sosial,  dan  Emosi.  Untuk menstimulasi  lima  aspek  perkembangan  ini  dapat  dilakukan dengan  berbagai  cara  salah  satunya  adalah  bermain  dengan menggunakan alat permainan edukatif.
Subyek penelitian adalah guru TK dan orangtua serta pihak-pihak yang  berkompetensi  di  bidang  terkait.  Metode  penelitian  yang digunakan  adalah Research  and  Development  (R  &  D) ,  yaitu suatu  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan produk  tertentu  dan  menguji  efektivitas  produk  tersebut.  Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini berupa data kualitatif, dan data  kuantitatif.  Data  kualitatif  berupa  tahap  pendahuluan, masukan  dari  validator,  dan  masukan  dari  subjek  uji  coba terhadap  instrumen  pengembangan.  Data  ini  diperoleh  dari evaluasi model APE Ular Tangga faktual, validasi model, uji coba terbatas,  dan  uji  coba  yang  diperluas.  Sementara  data  kuantitatif berupa  hasil  evaluasi  dan  keefektifan  model  APE  Ular  Tangga pengembangan.  Analisa  data  menggunakan  beberapa  cara berbeda  karena  masing-masing  digunakan  untuk  kepentingan yang berbeda. Data kualitatif menggunakan analisis isi sedangkan analisis  data  kuantitatif  menggunakan  statistik  deskriptif  yaitu analisis  persentase.  Hasil  dari  FGD  dan  professional  judgement menunjukkan  bahwa  dari  segi  materi  permainan  ular  tangga    ini dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  upaya  menstimulasi  lima aspek  perkembangan  anak  dengan  setiap  aspek  dapat  distimulasi sebesar  100%  namun  di  aspek  motorik  halus  hanya  mampu distimulasi sebesar 97%.
Keywords : APE Ular Tangga, Perkembangan Anak Usia Dini

## PENGEMBANGAN ALAT PERMAINAN EDUKATIF ULAR TANGGA UNTUK MENSTIMULASI LIMA ASPEK
PERKEMBANGAN ANAK  (BAHASA, MOTORIK KASAR, MOTORIK HALUS, SOSIAL, DAN EMOSI)
Prilya Shanty Andrianie 1 , Rosita Yuniati 2 , Yustinus Joko Dwi Nugroho 3 1,2,3) Fakultas Psikologi Universitas Setia Budi Surakarta
Alamat Korespondensi:
Fakultas Psikologi
Universitas Setia Budi Surakarta E-mail:   prilya.shanty@gmail.com
p-ISSN: 1979-0341 e-ISSN : 2302-0660
Prilya Shanty Andrianie 1 , Rosita Yuniati 2 , Yustinus Joko Dwi Nugroho 3

## PENDAHULUAN
Masa  usia  dini  seringkali  disebut  dengan  masa  keemasan  ( Golden  Age ) yang  memiliki  rentang  usia  0-6  tahun  yang  sangat  menentukan  bagi perkembangan  dan  pertumbuhan  anak  di  masa  yang  akan  datang  (Yamin  & Sanan,  2013).  Tumbuh  kembang  anak  usia  dini  yang  optimal  akan  membuat perkembangan  selanjutnya  pun  menjadi  lebih  baik.  Namun  apabila  terdapat perkembangan  yang  terhambat,  maka  akan  menghambat  pula  tumbuh  kembang anak di tahap perkembangan selanjutnya.
Bermain  merupakan  suatu  kebutuhan  bagi  setiap  manusia  baik  dewasa maupun  anak-anak.  Terutama  bagi  anak-anak,  bermain  tidak  hanya  sebuah kesenangan  belaka,  namun  merupakan  kebutuhan  yang  harus  terpenuhi.  Apabila kebutuhan ini tidak  terpenuhi maka  kelak  jika  anak  itu  dewasa akan ada  sesuatu yang  kurang  dari  dirinya  dibandingkan  dengan  anak  yang  tercukupi  kebutuhan bermainnya  (Semiawan,  2002).  Melalui  bermain,  anak  akan  memahami  akan dirinya  sendiri,  orang  lain  dan  lingkungan  disekitar  tempat  dia  bermain.  Melalui bermain pula, anak akan mulai mencipta, berimajinasi, berekplorasi dengan bebas tanpa adanya paksaan dari orang lain. (Catron dan Allen, 1999). Pada setiap anak, terutama  anak  kecil,  bermain  itu  adalah  belajar.  Memang  dunia  anak  adalah bermain,  dengan  bermain,  anak  akan  belajar.  Menurut  pendapat  Tedjasaputra (2001)  menyatakan  bahwa  belajar  dengan  bermain  memberikan  kesempatan kepada anak untuk memanipulasi, mempraktekkan, dan mendapatkan bermacam- macam konsep serta pengertian yang tak terhitung banyaknya.
Salah  satu  sarana  untuk  bermain  yaitu  alat  permainan  edukatif.  Pada  alat permainan  edukatif  terdapat  unsur  perencanaan  pembuatan  secara  mendalam dengan  mempertimbangkan  karakterisitik  anak  dan  mengaitkannya  pada pengembangan berbagai aspek perkembangan anak.  Pada anak usia dini terdapat lima  aspek  perkembangan  yang  harus  dikembangkan  untuk  menunjang  tumbuh kembang  anak  menjadi  optimal  sehingga  akan  membuat  kecerdasan  dan pertumbuhan  anak  menjadi  optimal.  Lima  aspek  perkembangan  yang  harus dikembangkan  anak  adalah  Perkembangan  Fisik  Motorik  Kasar,  Motorik  Halus, Bahasa,  Sosial,  dan  Emosi.  Untuk  menstimulasi  lima  aspek  perkembangan  ini
Prilya Shanty Andrianie 1 , Rosita Yuniati 2 , Yustinus Joko Dwi Nugroho 3
dapat  dilakukan  dengan  berbagai  cara  salah  satunya  adalah  bermain  dengan menggunakan  alat  permainan  edukatif.  Anak  dan  bermain  adalah  dua  hal  yang tidak  dapat  dipisahkan.  Ketika  bermain,  anak  bisa  melakukan  berbagai  kegiatan yang  menyenangkan  dan  belajar  mengenai  berbagai  hal  sekaligus.  Melalui bermain dapat menciptakan ZPD ( zone of proximal developmental ), yaitu wilayah yang  menghubungkan  antara  kemampuan  aktual  anak  dan  kemampuan  potensial anak  menuju  perkembangan  fungsi  mental  yang  lebih  tinggi,  seperti pengembangan  kognitif  anak,  pengembangan  kesadaran  diri,  pengembangan sosial-emosi,  pengembangan  motorik,  dan  pengembangan  Bahasa/komunikasi (Vygotsky  dalam  Musfiroh,  2008).  Sayangnya  tidak  semua  orangtua  menyadari bahwa  bermain  merupakan  kebutuhan  yang  besar  bagi  anak.  Masih  banyak orangtua  yang  membatasi  waktu  bermain  anak  dan  beranggapan  bahwa  bermain hanya  akan  membuang-buang  waktu  saja.  Sementara  untuk  guru  masih  banyak guru  yang  belum  dapat  mengoptimalkan  fungsi  alat  permainan  edukatif  untuk menstimulasi perkembangan anak secara optimal.
Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan beberapa guru dan orangtua di  salah  satu  PAUD  di  Mojosongo  menyampaikan  bahwa  pihak  sekolah melakukan beberapa permainan untuk menstimulasi berbagai perkembangan anak. Namun  mereka  kesulitan  untuk  mendapatkan  sebuah  APE  yang  dapat menstimulus lima aspek perkembangan sekaligus. Berbagai permainan tradisional dapat  menjadi  inspirasi  untuk  dikembangkan  menjadi  suatu  alat  permainan edukatif,  salah  satunya  adalah  permainan  ular  tangga.  Permainan  ular  tangga merupakan permainan papan yang tersusun dari beberapa kotak kecil. Permainan ini  dapat  dilakukan  secara  berkelompok  dengan  jumlah  pemain  minimal  dua orang. Dalam susunan kotak-kotak tersebut terdapat gambar tangga atau ular yang diletakkan  di  beberapa  kotak  tertentu.  Hingga  saat  ini  tidak  ada  standar  khusus mengenai jumlah kotak dan gambar pada permainan ular tangga.
Berdasarkan  fenomena  tersebut  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk mengembangkan  sebuah  alat  permainan  edukatif  berbentuk  ular  tangga  untuk menstimulasi  lima  aspek  perkembangan  anak  sekaligus,  yaitu  perkembangan Bahasa, Fisik Motorik Kasar, Motorik Halus, Sosial dan Emosi. Penelitian terkait
Prilya Shanty Andrianie 1 , Rosita Yuniati 2 , Yustinus Joko Dwi Nugroho 3
pengembangan  permainan  ular  tangga  ini  telah  dilakukan  sebelumnya  oleh beberapa  peneliti  sebelumnya,  seperti:  Rahina  Nugrahani  (2007)  dengan  judul “Media Pembelajaran Berbasis Visual  Berbentuk Permainan Ular Tangga  Untuk Meningkatkan  Kualitas  Belajar  Mengajar  Di  Sekolah  Dasar”,  Yumarlin  MZ (2013)  dengan  judul  “Pengembangan  Permainan  Ular  Tangga  Untuk  Kuis  Mata Pelajaran  Sains  Sekolah  Dasar”,  dan  juga  beberapa  penelitian  lain  yang  hampir sebagian besar dilakukan pada seting kelas di sekolah dasar (SD). Namun terkait dengan  perkembangan  anak  usia  dini  terutama  dalam  bidang  lima  aspek perkembangan  anak  belum  ada  penelitian  mengenai  pengembangan  alat permainan  edukatif  berbentuk  ular  tangga  untuk  menstimulasi  lima  aspek perkembangan anak sekaligus.
Berdasarkan  uraian  diatas,maka  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  tentang pengembangan  alat  permainan  edukatif  ular  tangga  untuk  menstimulasi  lima aspek perkembangan anak (bahasa,motorik kasar,motorik halus,sosial dan emosi) Adapun  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut: bagaimanakah  Alat  Permainan  Ular  Tangga  yang  ada  selama ini atau  permainan ular tangga  aktual,bagaimanakah Alat permainan edukatif ular tangga (APE Ular Tangga  Hipotetik)  untuk  menstimulasi  lima  aspek  perkembangan  anak  serta bagaimanakah  pengembangan  alat  permainan  edukatif  ular  tangga  untuk menstimulasi lima aspek perkembangan anak.

## METODE PENELITIAN

## Pendekatan Penelitian
Jenis  penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  dan  pengembangan. Seringkali  penelitian  ini  disebut  dengan research  and  development  (R  &  D) . Penelitian  dan  pengembangan  merupakan  metode  penelitian  yang  digunakan untuk  menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji  efektivitas  produk  tersebut (Sugiyono,  2012).  Pada  metode    R&D,  langkah-langkah  penelitian  dan pengembangan digambarkan sebagai berikut:
Prilya Shanty Andrianie 1 , Rosita Yuniati 2 , Yustinus Joko Dwi Nugroho 3
Borg  and  Gall  (dalam  Sugiyono,  2012)  menyatakan  bahwa  untuk melakukan penelitian analisis kebutuhan sehingga mampu dihasilkan produk yang bersifat  hipotetik  sering  digunakan  metode  penelitian  dasar  ( basic  research ). Selanjutnya  untuk  menguji  produk  yang  masih  bersifat  hipotetik  tersebut, digunakan  eksperimen  atau  action  research.  Setelah  produk  teruji,  maka  dapat diaplikasikan.  Proses  pengujian  produk  dengan  eksperimen  tersebut  dinamakan penelitian  terapan  ( applied  research ).  Penelitian  dan  pengembangan  bertujuan untuk  menemukan,  mengembangkan  dan  memvalidasi  suatu  produk.  Jadi penelitian dan pengembangan bersifat longitudinal (bertahap bisa multy years ).

## Prosedur Pengembangan
Prosedur  atau  langkah-langkah  pada  penelitian  dan  pengembangan biasanya merujuk pada siklus R & D.  Borg dan  Gall (1983) mengemukakan ada sepuluh langkah-langkah utama dalam R & D, yaitu: 1) Research and Information collecting; 2) Planning; 3) Develop preliminary form of product; 4) Preliminary field;  5)  Main  Product  Revision;  6)  Main  field  testing;  7)  Operational  Product revision;  8)  Operational  field  testing;  9)  Final  Product  Revision; dan 10) Dissemination  and  Implementation. Langkah  awal  yang  dilakukan  adalah penelitian  dan  pengumpulan  data.  Hasilnya  digunakan  untuk  melakukan perencanaan  dan  pengembangan  bentuk  produk  awal.  Produk  yang  dihasilkan diuji  sebanyak  tiga  kali.  Tiap  kali  selesai  dilakukan  pengujian  selalu  diikuti dengan revisi produk. Tahap akhir adalah penyebaran dan penerapan produk.
Sementara  itu  Samsudi  (2009)  mengembangkan  desain  R  &  D  dengan membagi  ke  dalam  tiga  tahap  utama,  yaitu  tahap  studi  pendahuluan,  tahap
Prilya Shanty Andrianie 1 , Rosita Yuniati 2 , Yustinus Joko Dwi Nugroho 3
pengembangan,  dan  tahap  evaluasi.  Tahap  pendahuluan  esensinya  adalah  tahap penelitian. Masing-masing tahap memiliki sejumlah langkah.

## Tahap Pendahuluan
Dalam konteks penelitian ini, pada tahap pendahuluan dilakukan: (a) kajian teori  dan  penelitian  terdahulu,  (b)  evaluasi  model    faktual,  serta  (c)  analisis temuan  model    faktual.  Teori  yang  dibahas  adalah  teori  yang  terkait  dengan pengembangan  perangkat  pembelajaran    dan  teori  yang  terkait  model pembelajaran.  Evaluasi  model  faktual    dan  pengukuran  kebutuhan  model pengembangan  dilakukan  dengan melibatkan  20  orang  yang  terdiri  dari  psikolog perkembangan,  psikolog  anak,  pengurus  HIMPAUDI,  kepala  sekolah  dan  guru TK.  Berdasarkan  evaluasi  dan  pengukuran  kebutuhan,  selanjutnya  dilakukan analisis temuan kebutuhan.

## Tahap Pengembangan
Pada  tahap  pengembangan  diawali  dengan  penyusunan  desain  awal  alat permainan  ular  tangga  dan  penyusunan  draf  panduannya.  Desain  awal  ini merupakan  alat  permainan  ular  tangga  hipotetik.  Penyusunan  APE  ular  tangga hipotetik didasarkan pada hasil tahap pendahuluan yang mencakup: kajian teoritis, evaluasi  model  faktual,  dan  analisis  temuan.  Model  hipotetik  selanjutnya dilakukan validasi dan perbaikan pertama. Validasi model perangkat pembelajaran hipotetik  merupakan  langkah  yang  dilakukan  sebelum  dilakukan  uji  coba. Validasi  model  APE  Ular  tangga  dilakukan  oleh  para  ahli  di  bidang  psikologi perkembangan anak dan PAUD.
Validator  diminta  untuk  memberikan  evaluasi  dan  masukan  atas  unsur- unsur  dalam  desain  model,  baik  dari  sisi  substansi  maupun  dari  sisi  bahasa  dan penyajian.  Atas  dasar  masukan  validator,  selanjutnya  dilakukan  perbaikan  atau revisi.  Hasil  Validasi  dan  perbaikan  pertama,  merupakan  Desain  Pertama  untuk selanjutnya dilakukan uji coba.
Desain  pertama  APE  Ular  Tangga  dan  draf  panduannya  merupakan  hasil perbaikan model hipotetik. Desain pertama selanjutnya dilakukan uji terbatas, dan
Prilya Shanty Andrianie 1 , Rosita Yuniati 2 , Yustinus Joko Dwi Nugroho 3
dilakukan perbaikan kedua. Desain kedua APE Ular Tangga dan draf panduannya yang  merupakan  desain  hasil  perbaikan  kedua  setelah  uji  coba  terbatas, selanjutnya  dilakukan  uji  diperluas.  Desain  kedua  APE  Ular  Tangga  merupakan produk  final.  Dengan  demikian  pada  tahap  pengembangan  terdapat  tiga  desain yaitu desain awal, desain pertama, dan desain kedua.

## Tahap Evaluasi
Pada  tahap  evaluasi,  dilakukan  uji  efektivitas  sehingga  diperoleh  luaran pengembangan  berupa  model  Pengembangan  APE  Ular  Tangga  untuk menstimulasi lima aspek perkembangan anak sekaligus beserta  draf panduannya. Desain model  hipotetik yang telah divalidasi dan direvisi selanjutnya diuji coba. Uji  coba  dimaksudkan  untuk  mendapatkan  data  yang  dapat  digunakan  untuk menyempurnakan  produk.  Uji  coba  dilakukan  dalam  dua  tahap  yaitu  uji  coba terbatas, dan uji coba yang diperluas

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  berupa  data  kualitatif,  dan data kuantitatif. Data kualitatif berupa tahap pendahuluan, masukan dari validator, dan  masukan  dari  subjek  uji  coba  terhadap  instrumen  pengembangan.  Data  ini diperoleh dari evaluasi model APE Ular Tangga faktual, validasi model, uji coba terbatas,  dan  uji  coba  yang  diperluas.  Sementara  data  kuantitatif  berupa  hasil evaluasi dan keefektifan model APE Ular Tangga pengembangan.
Data  pengukuran  kebutuhan,  pendapat,  dan  masukan  model  APE  Ular Tangga  pengembangan  dari  subjek  uji  coba  diperoleh  dengan  wawancara  dan diskusi.  Instrumen  pengumpulan  data  menggunakan  pedoman  wawancara  dan pedoman  prosedur  diskusi.  Sementara  data  evaluasi  dan  efektivitas  model  APE Ular  Tangga  Pengembangan  diperoleh  melalui  angket  langsung  tertutup  model skala bertingkat.
Prilya Shanty Andrianie 1 , Rosita Yuniati 2 , Yustinus Joko Dwi Nugroho 3

## Teknik Analisis Data
Menurut  Sugiyono  (2012),  uji  keabsahan  data  dalam  penelitian  kualitatif meliputi  uji credibility (validitas  internal), transferability (validitas  eksternal),
dependability (reliabilitas), dan confirmability (objektivitas).
Uji credibility data  penelitian  dilakukan  melalui  triangulasi,  yaitu triangulasi  teknik  dan  triangulasi  sumber.  Uji Transferability merupakan keterterapan hasil penelitian pada keseluruhan objek di lapangan. Keterterapan ini tergantung  pada  pemakai  hasil  penelitian  yaitu  para  kepala  dan  guru  PAUD. Confirmablity merupakan  uji  objektivitas  hasil  penelitian.  Hasil  penelitian  diuji dikaitkan  dengan  proses  penelitian  yang  dilakukan,  dalam  arti  hasil  merupakan buah dari proses penelitian. Hal ini dapat dilihat dari langkah dan hasil penelitian ini.
Setelah diuji keabsahan data,  data yang diperoleh dianalisis dengan teknik yang  tidak  sama,  karena  masing-masing  digunakan  untuk  kepentingan  yang berbeda.Data  pada  tahap  pendahuluan  data  kualitatif  pengukuran  terhadap kebutuhan APE Ular Tangga pengembangan dianalisis dengan menelaah isi saran dan  kebutuhan,  mereduksi  data,  menyajikan  data,  dan  menarik  kesimpulan.Data pada  tahap  pengembangan  berupa  data  kualitatif  hasil  wawancara  dan  diskusi dengan subjek uji coba. Data ini dianalisis dengan analisis isi, dilakukan dengan mengelompokkan  hasil wawancara dan diskusi ke dalam komponen model. Hasil ini digunakan sebagai bahan perbaikan instrumen.Data pada tahap evaluasi berupa data  kuantitatif  yang  diperoleh  dari  hasil  angket  untuk  mengetahui  efektivitas APE  Ular  Tangga  pengembangan.  Data  dianalisis  dengan  statistik  deskriptif menggunakan analisis persentase.

## Validator dan Subyek Penelitian
Validator  dalam  penelitian  ini  menggunakan expert  judgement di  bidang psikologi  untuk  design  pengembangan  APE  Ular  Tangga.  Sementara  Subyek Penelitian  adalah  pengurus  HIMPAUDI,  kepala  sekolah,  dan  guru  PAUD  yang berjumlah  20  orang.  Hal  ini  dilakukan  karena  penentuan  jumlah  informan  bisa
Prilya Shanty Andrianie 1 , Rosita Yuniati 2 , Yustinus Joko Dwi Nugroho 3
sedikit  atau  banyak  tergantung  pada  pemilihan  informannya  dan  keragaman fenomena yang diteliti (Sugiyono, 2012)..

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Jenis  penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  dan  pengembangan. Seringkali  penelitian  ini  disebut  dengan research  and  development  (R  &  D) . Penelitian  dan  pengembangan  merupakan  metode  penelitian  yang  digunakan untuk  menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji  efektivitas  produk  tersebut (Sugiyono,  2012).  Pada  metode    R&D,  langkah-langkah  penelitian  dan pengembangan digambarkan sebagai berikut:

## Tahap Pendahuluan
Pada  tahap  pendahuluan  dalam  konteks  penelitian  ini,    tim  peneliti menurunkan  terlebih  dahulu  lima  aspek  perkembangan  anak  usia  4-5  tahun  ke dalam  aktivitas  agar  dapat  disusun  kuesioner  penelitian  dan  APE  pengembangan Ular  Tangga.  Penurunan  aspek  perkembangan  ke  dalam  aktivitas  program kegiatan dapat digambarkan sebagai berikut:

## Tahap Pengembangan
Pada tahap pengembangan diawali dengan penyusunan kuesioner penilaian dan  desain  awal  alat  permainan  ular  tangga  dan  penyusunan  draf  panduannya. Desain awal ini merupakan alat permainan ular tangga hipotetik. Penyusunan APE ular  tangga  hipotetik  didasarkan  pada  hasil  tahap  pendahuluan  yang  mencakup: kajian  teoritis,  evaluasi  model  faktual,  dan  analisis  temuan.  Model  hipotetik selanjutnya dilakukan validasi dan perbaikan pertama. Teori yang dibahas adalah teori yang terkait dengan pengembangan perangkat pembelajaran  dan teori yang terkait model pembelajaran. Evaluasi model hipotetik dan pengukuran kebutuhan model  pengembangan dilakukan dengan melibatkan 18 orang yang terdiri dari 15 orang  guru  dan  kepala  sekolah  PAUD,  3  orang  dosen  PG  PAUD  UMS  dengan latar belakang S2 dan S3 dibidang PAUD.  Berdasarkan evaluasi dan pengukuran kebutuhan,  selanjutnya  dilakukan  analisis  temuan  kebutuhan.Validasi  model perangkat  pembelajaran    hipotetik  merupakan  langkah  yang  dilakukan  sebelum
Prilya Shanty Andrianie 1 , Rosita Yuniati 2 , Yustinus Joko Dwi Nugroho 3
dilakukan  uji  coba.  Validasi  model  APE  Ular  tangga  dilakukan  oleh  para  ahli  di bidang psikologi perkembangan anak dan PAUD.
Validator  diminta  untuk  memberikan  evaluasi  dan  masukan  atas  unsur- unsur  dalam  desain  model,  baik  dari  sisi  substansi  maupun  dari  sisi  bahasa  dan penyajian.  Atas  dasar  masukan  validator,  selanjutnya  dilakukan  perbaikan  atau revisi.  Hasil  Validasi  dan  perbaikan  pertama,  merupakan  Desain  Pertama  untuk selanjutnya dilakukan uji coba.
Desain  pertama  APE  Ular  Tangga  dan  draf  panduannya  merupakan  hasil perbaikan model hipotetik. Desain pertama selanjutnya dilakukan uji terbatas, dan dilakukan perbaikan kedua. Desain kedua APE Ular Tangga dan draf panduannya yang  merupakan  desain  hasil  perbaikan  kedua  setelah  uji  coba  terbatas, selanjutnya  dilakukan  uji  diperluas.  Desain  kedua  APE  Ular  Tangga  merupakan produk  final.  Dengan  demikian  pada  tahap  pengembangan  terdapat  tiga  desain yaitu desain awal ( prototype ), desain pertama, dan desain kedua.
Desain awal yang dibuat oleh tim peneliti terdiri dari prototype APE Ular Tangga,  Kartu  Petunjuk,  Dadu,  dan  Kuesioner.  Setelah  dilakukan  desain  APE Ular Tangga hipotetik selanjutnya uji validasi dengan menggunakan teknik expert judgement yang telah dilaksanakan pada tanggal 18 Agustus 2018 dan 29 Agustus 2018.  Berdasarkan  hasil  evaluasi  oleh  para expert  judgement terhadap  model pengembangan ular tangga hipotetik didapat data sebagai berikut:
Prilya Shanty Andrianie 1 , Rosita Yuniati 2 , Yustinus Joko Dwi Nugroho 3
Berdasarkan  hasil  masukan  dari  para expert diatas,  peneliti  melakukan  berbagai revisi antara lain meliputi:perbaikan terhadap kuesioner penilaian,perbaikan terhadap modul dan  panduan  bermain  ular  tangga  sehingga  lebih  sistematis  serta  perbaikan  terhadap  APE Ular tangga
Berdasarkan  hasil  FGD  diperoleh  hasil  bahwa  alat  peraga  ular  tangga  yang dikembangakan sudah dapat menstimulasi 5 aspek perkembangan anak yaitu Motorik Kasar, Motorik  Halus,  Bahasa,  Sosial,  dan  Emosi.  Namun  terdapat  beberapa  masukan  yang diberikan  oleh  para expert  judgement agar  APE  lebih  baik  dan  optimal  antara  lain  sebagai berikut:
a. Masukan  pada  alat  ukur  berupa  kuesioner,  kuesioner  yang  disusun  lebih  kepada kemampuan  anak  dalam  melakukan  tindakan  yang  termasuk  pada  lima  aspek perkembangan  anak.  Kuesioner  yang  disusun  sebaiknya  berisi  tentang  item  untuk mengukur apakah APE yang disusun sudah memberikan stimulasi pada lima aspek perkembangan.
b. Kartu  petunjuk  yang  disusun  sebaiknya  tidak  dalam  bentuk  perintah,  melainkan lebih kepada memberikan stimulasi pada anak.
Prilya Shanty Andrianie 1 , Rosita Yuniati 2 , Yustinus Joko Dwi Nugroho 3
c. Apabila  mengacu  pada  Permendikbud  No.  137  Tahun  2014  tentang  Standar Nasional  PAUD  disebutkan  bahwa  Standar  Tingkat  Pencapaian  Perkembangan Anak  Usia  Dini  selanjutnya  disebut  STPPA  adalah  kriteria  tentang  kemampuan yang dicapai anak pada seluruh aspek perkembangan dan pertumbuhan, mencakup aspek  nilai  agama  dan  moral,  fisik-motorik,  kognitif,  bahasa,  sosial-emosional, serta seni. Sehingga apabila APE ular tangga ini akan dipergunakan dalam PAUD, sebaiknya dapat meliputi keenam aspek tersebut di atas.
d. Gambar-gambar  pada  APE  Ular  tangga  hipotetik  sudah  menarik,  namun  jika memungkinkan dibuat lebih natural dan normatif lagi, seperti No. 10 ibu-ibu yang digambar dibuat dengan pakaian yang lebih sopan. Kemudian pada gambar-gambar emoticon pada  dasarnya  sudah  menarik,  namun  sebaiknya  dibuat  gambar  yang natural yaitu ekspresi emosi manusia.
e. Gambar  jalan  sebagai  petunjuk  turun  ke  kotak  sebelumnya  sebaiknya  diganti dengan gambar ular.
Prilya Shanty Andrianie 1 , Rosita Yuniati 2 , Yustinus Joko Dwi Nugroho 3

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  baik  FGD  dan professional  judment yang  telah dilakukan oleh tim peneliti dapat disimpulkan bahwa  dari segi materi permainan ular tangga ini  dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  upaya  menstimulasi  lima  aspek  perkembangan  anak dengan prosentasi 100% kecuali dalam aspek motoric halus yang menstimulasi 97%. Dalam segi  waktu,  tiap-tiap  waktu  yang  diperlukan  dalam  setiap  kegiatan  dirasa  cukup  untuk melakukan  setiap  kegiatan.  Selain  itu,  masukkan  lainnya  adalah  kuesioner  yang  disusun sebaiknya berisi tentang item untuk mengukur apakah APE yang disusun sudah memberikan stimulasi pada lima aspek perkembangan. Dari sisi gambar, pada prinsipnya APE Ular tangga hipotetik  sudah  menarik,  namun  apabila  memungkinkan  dibuat  lebih  natural  dan  normatif lagi,  seperti  No.  10  ibu-ibu  yang  digambar  dibuat  dengan  pakaian  yang  lebih  sopan. Kemudian  pada  gambar-gambar emoticon pada  dasarnya  sudah  menarik,  namun  sebaiknya dibuat  gambar  yang  natural  yaitu  ekspresi  emosi  manusia.  Gambar  jalan  sebagai  petunjuk turun  ke  kotak  sebelumnya  sebaiknya  diganti  dengan  gambar  ular.  Selain  itu,  ada  masukan juga  terkait  penggunaan  APE  ular  tangga  hipotetik  ini  apabila  ke  depan  akan  diterapkan  di PAUD  agar  aspeknya  menyesuaikan  dengan  Permendikbud  No.  137  Tahun  2014  tentang Standar Nasional PAUD.

## SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan tersebut di atas maka peneliti memberikan beberapa  saran  antara  lain:  melakukan  perbaikan  APE  Ular  Tangga  sesuai  dengan  masukan yang  telah  diberikan  oleh  para  validator.melakukan  studi  lanjutan  untuk  menguji  kembali apakah  hasil  perbaikan  APE  Ular  Tangga  yang  telah  dilakukan  telah  sesuai  ,pengujian Validasi  APE  Ular  Tangga  dilakukan  dengan  uji  terbatas  dan  uji  diperluas,apabila pengembangan APE Ular Tangga sudah dilakukan uji validasi diperluas, maka maka langkah selanjutnya adalah menguji produk kepada pengguna yang dalam hal ini adalah anak usia 4-5 tahun  yang  dipandu  oleh  orangtua  dan  guru  serta  melakukan  produksi  masal  pada  produk APE Ular Tangga apabila sudah dapat memenuhi syarat validator maupun pengguna.
Prilya Shanty Andrianie 1 , Rosita Yuniati 2 , Yustinus Joko Dwi Nugroho 3

## DAFTAR PUSTAKA
Borg.  W.R.  dan  Gall,  M.D.  1983.  Educational  Research:  An  Introduction.  New  York: Longman.
Bredekamp, S & Copple, C. 1999. Developmentally Appropriate Practice in Early Childhood Programs. Washington  DC:  National  Association  for  the  Education  of  Young Children
Catron,  C  &  Allen,  J.  1999. Early  Childhood  Curriculum  A  Creative-Play  Modell .  New Jersey: Merill, Prentice-Hall.
Khobir,  A.  2009.  Upaya  Mendidik  Anak  Melalui  Permainan  Edukatif. Jurnal  Forum Tarbiyah Vol. 7, No. 2, Desember 2009
Nugrahani,  R  (2007).  Media  Pembelajaran  Berbasis  Visual  Berbentuk  Permainan  Ular Tangga Untuk Meningkatkan Kualitas Belajar Mengajar Di Sekolah Dasar . Lembaran ilmu kependidikan jilid 36, No. 1, juni 2007.
Nurmalitasari,  F  (2015).  Perkembangan  Sosial  Emosi  pada  Anak  Usia  Prasekolah. Buletin psikologi  fakultas  psikologi  universitas  gadjah  mada  volume  23,  no.  2,  Desember 2015: 103 – 111
Santrock, W. J. (2007). Perkembangan Anak. Jakarta: Erlangga
Sugiyono  (2012)  Metode  Penelitian  Pendidikan.  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan
R&D. Bandung: Alfabeta
Suyanto, S (2005). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Depdiknas, Dikti Yumarlin,  MZ  (2013).  Pengembangan  Permainan  Ular  Tangga  Untuk  Kuis  Mata  Pelajaran Sains  Sekolah  Dasar. Jurnal  Teknik  Vol.  3  No.1.  April  2013. Diakses  di www.researchgate.net pada tanggal 13 Februari 2018.