BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Vol. 4 No 3,  2023, pp. 1915-1921 DOI: https://doi.org/10.31949/jb.v4i3.5509
Pelatihan Peningkatan Professional Competence Guru Dalam Mengintegrasikan Teknologi Dalam Pembelajaran di MGMP Bahasa Inggris SMK Kabupaten Majalengka
Agus Rofi’i 1* , Eka Nurhidayat 2 , Hastri Firharmawan 3 , Endah Prihartini 4
1 Prodi Pendidikan Bahasa Inggris FKIP Universitas Majalengka, Majalengka, Indonesia
2 Prodi Pendidikan Bahasa Inggris FKIP Universitas Majalengka, Majalengka, Indonesia
3 Prodi Pendidikan Bahasa Inggris, Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama, Kebumen, Indonesia
4 FEB Universitas Majalengka, Majalengka, Indonesia *e-mail korespondensi: agusrafii@unma.ac.id

## Abstract
The  development  of  integration  technology  during  the  Covid-19  pandemic  has  greatly  affected  learning  in schools.  Technology  integration  in  learning  is  the  use  of  information  technology  in  classroom  learning. Mastery  of  technology  in  learning  is  a  basic  need  of  a  teacher  in  the  21st  century  like  this.  However,  the professional competence of teachers is still far from meeting the needs that arise as a result of technological developments. This PKM program aims to improve the professional competence of MGMP English teachers in Majalengka  Regency  in  integrating  technology  in  teaching  and  learning  activities.  In  this  activity,  teachers are  given  training  and  development  to  improve  Professional  Competence  in  integrating  technology  in classroom  learning.  The  method  of  implementing  this  program  uses  a  discussion  and  training  /  offline approach by paying attention to health protocols. With this program, it is hoped that teachers in the MGMP environment in Majalengka Regency will increase their Professional Competence knowledge and be able to integrate  technology  in  classroom  learning.  The  outputs  of  this  service  are  submitting  accredited  national journals and publications in mass media.
Keywords: Professional Competence, Technology Integration, English Language Learning

## Abstrak
Perkembangan teknologi integrasi selama masa pandemi Covid-19 sangat berdampak pada pembelajaran di sekolah. Teknologi integrasi dalam pembelajaran yakni penggunaan Teknologi informasi dalam pembelajaran dikelas. Penguasaan Teknologi dalam pembelajaran merupakan kebutuhan dasar seorang guru di abad 21 seperti ini. Akan tetapi, kompetenci professional (Professional Competence) guru masih jauh dari memenuhi kebutuhan  yang  muncul  dampak  dari  perkembangan  teknologi.  Program  PKM  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  kemampuan  profional  guru  MGMP Bahasa  Inggris  Kab.  Majalengka  dalam  mengintegrasikan teknologi dalam kegiatan belajar mengajar. Dalam kegiatan ini, Guru diberikan pelatihan dan pengembangan peningkatan  Professional  Competence  dalam  mengintegrasikan  teknologi  dalam  pembelajaran  dikelas. Metode  pelaksanaan  program  ini  menggunakan  pendekatan  diskusi  dan  training/secara  luring  dengan memperhatikan  protokol  kesehatan.  Dengan  program  ini,  diharapkan  para  guru  di  lingkungan  MGMP  Kab. Majalengka akan bertambah pengetahuan Professional Competence dan mampu mengintegrasikan teknologi dalam  pembelajaran  dikelas.  Luaran  pengabdian  ini  adalah  submit  jurnal  Nasional  yang  terakreditasi  dan publikasi di media masa .
Kata Kunci: Professional Competence, Teknologi Integrasi, Pembelajaran Bahasa Inggris.
Accepted: 2023-05-31 Published: 2023-07-13

## PENDAHULUAN
Pada era glonalisasi saat ini, perkembangan teknologi integrasi dalam proses belajar mengajar telah  berkembang  pesat.  Menurut  Al  Hakim  &  Azis  (2021)  Penggunaan  teknologi  dalam pembelajaran sudah menjadi kebutuhan dalam lingkungan belajar mengajar pada masa pandemic Covid-19 ini. Teknologi integrasi dalam pembelajaran mengacu pada penggunaan media teknologi dan informasi dalam aktifitas kelas sehari-hari (Nurhidayat, Herdiawan, & Rofi’I, 2022). Teknologi integrasi menyediakan lingkungan belajar mengajar yang dinamis dan proaktif. Hal ini disebabkan kemampuan teknologi integrasi dalam menyediakan lingkungan belajar yang dinamis dan proaktif (Arnseth  &  Hatlevik,  2010).  Menurut  Albirini,  (2006)  Tujuan  teknologi  integrasi  dalam
pembelajaran  adalah  untuk  meningkatkan  dan  meningkatkan  kualitas,  aksesibilitas  dan  efisiensi biaya penyampaian instruksi kepada siswa, juga mengacu pada manfaat dari jaringan komunitas belajar untuk menghadapi tantangan globalisasi  saat ini. Dan proses  TIK bukanlah  satu langkah, tetapi  merupakan  langkah-langkah  yang  berkelanjutan  dan  berkelanjutan  yang  sepenuhnya mendukung sumber daya belajar-mengajar dan informasi.
Salah  satu  ciri  dari  kompetensi  generasi  milenial  adalah  Informasi,  Media  dan  Teknologi dimana guru dituntut untuk melek informasi, melek media, dan melek TIK (Annisa, 2022). Maka dari  guru  harus  lebih  menguasai  teknologi  informasi  dibanding  generasi  milenial.  Salah  satu kompetensi  profesional  guru  yaitu  berhubungan  dengan  penguasan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi (TIK). Dalam peraturan menteri pendidikan nasional nomor 16 tahun 2007 disebutkan bahwa  guru  sekolah  dasar  harus  memiliki  kompetensi  “Memanfaatkan  teknologi  informasi  dan komunikasi  untuk  berkomunikasi  dan  mengembangkan  diri”  (Nasional,  2006).  Salah  satu kompetensi yang harus dimiliki guru adalah kompetensi professional ( Professional Competence). Pengembangan kompetensi guru landasan pijaknya adalah Undang-undang Nomor 14 tahun 2005  kompetensi  guru  meliputi  kompetensi  paedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi sosial, dan kompetensi professional (Widyaningrum, Sondari & Mulyati, 2019). Menurut Notanubun (2019)  berpendapat  bahwa  setiap  kompetensi  dapat  diuraikan  sebagai  berikut;  Kompetensi merupakan unjuk kerja (ability to do) yang dilatarbelakangi oleh penguasaan pengetahuan, sikap dan  keterampilan.  Hal  ini  mengandung  makna  bahwa  kualitas  unjuk  kerja  itu  ditentukan  oleh penguasaan  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan.  Semakin  tinggi  kualitas  penguasaan pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan,  semakin  tinggi  pula  unjuk  kerjanya,  dan  sebaliknya.  Jadi ada  korelasi  posetif  tinggi  antara  tingkat  penguasaan  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan dengan kompetensi yang dibentuk. Kompetensi adalah seperangkat penguasaan kemampuan yang harus  ada  dalam  diri  guru  agar  dapat  mewujudkan  penampilan  unjuk  kerja  sebagai  guru  secara tepat  (Djumiran  dkk.,  2009:3  -  4.)  Kompetensi  profesional`merupakan  penguasaan  materi pembelajaran  secara  luas  dan  mendalam  yang  mencakup  penguasaan  materi  kurikulum  mata pelajaran  di  sekolah  dan  substansi  keilmuan  yang  menaungi  materinya.  Kompetensi  ini  juga disebut dengan penguasaan sumber bahan ajar atau sering disebut dengan bidang studi keahlian.
Adapun  kendala  yang  sedang  dialami  mitra  salah  satunya  adalah  dalam  peningkatan kompetensi  professional  guru  dalam  mengintegrasikan  teknologi  dalam  pembelajaran  di  kelas. Pada  saat  ini  banyak  dijumpai  bahwa  guru  hanya  memikirkan  bagaimana  cara  memperbanyak sertifikasi. Guru seharusnya memikirkan bagaimana meningkatkan professional. Berdasarkan hasil observasi  yang  dilakukakn  di  dapat  informasi  bahwa  terkait  kompetensi  profesional,  terutama dikaitkan  pada  aspek  penguasaan  teknologi  informasi  dan  komunikasi,  pada  observasi  lapangan ditemukan fenomena terutama pada guru-guru senior (usia 45 tahun ke atas) yang gagap dalam menggunakan teknologi (Gaptek). Fakta di lapangan rata-rata guru di sekolah mitra sudah memiliki proyektor  akan  tetapi  hanya  menjadi  pajangan  dan  tidak  pernah  dioperasikan  karena ketidakmampuan guru dalam penggunaannya.
Permasalahan  yang  lain  adalah  kurangnya  kemampuan  komputer  adalah  alasan  umum terbatasnya  penggunaan  teknologi  untuk  mendukung  proses  belajar  mengajar.  Hal  tersebut berdampak  pada  efektifitas  integrasi  teknologi.  Artinya  guru  dapat  mengeksplorasi  hubungan antara  pedagogi  dan  teknologi  dapat  menggunakan  teknologi  untuk  pengajaran.  Memanfaatkan teknologi  untuk  meningkatkan  proses  pendidikan  memerlukan  pemahaman  menyeluruh  tentang cara mengoperasikan perangkat keras dan perangkat lunak khusus. Ini membutuhkan pemahaman tentang prinsip-prinsip pengajaran yang unik untuk penggunaan teknologi di kelas.
Berdasarkan  penelitian  pendahuluan,  hanya  beberapa  guru  yang  telah  mengintegrasikan teknologi  ke  dalam  pembelajaran  di  kelas.  Apalagi  masih  terkendala  hanya  beberapa  jenis  saja: peralatan komputer di laboratorium, grup WhatsApp, youtube, google classroom, dan Edmodo. Hal ini  tentu  sangat  memprihatinkan  mengingat  jumlah  SMA/SMK  dan  jumlah  guru  bahasa  Inggris
tidak  sedikit.  Teknologi  tersebut  dapat  berupa  aplikasi  yang  dapat  diunduh  oleh  siswa  melalui smartphone mereka. Oleh karena  itu, perlu dilakukan upaya untuk melakukan integrasi teknologi khususnya dalam pembelajaran bahasa Inggris.
Dengan  adanya  kegiatan  peningkatan  Kompetensi  Profesional  guru  diharapkan  guru  dapat meningkatkan  kemampuan  profional  guru  MGMP  Bahasa  Inggris  Kab.  Majalengka  dalam mengintegrasikan teknologi dalam kegiatan belajar mengajar.

## METODE
Berdasarkan hasil observasi dan diskusi dengan mitra, permasalahan yang perlu dipecahkan dalam  kegiatan  ini  adalah  banyak  dijumpai  bahwa  guru  hanya  memikirkan  bagaimana  cara memperbanyak sertifikasi, fenomena terutama pada guru-guru senior (usia 45 tahun ke atas) yang gagap  dalam  menggunakan  teknologi  (Gaptek),  kurangnya  kemampuan  komputer  adalah  alasan umum terbatasnya penggunaan teknologi untuk mendukung proses belajar mengajar.
Metode  yang  ditawarkan  untuk  mengatasi  permasalahan-permasalahan  tersebut  adalah melalui metode pelatihan dan supervisi yang partisipatif.  Dalam metode ini kedua mitra dilibatkan dalam  setiap  kegiatan  mulai  dari  kegiatan  identifikasi,  kegiatan  analisis  tindakan  yang  akan dilakukan, kegiatan perencanaan tindakan, dan kegiatan pelaksanaan kegiatan. Melalui metode ini permasalahan  yang  teridentifikasi  dan  tindakan  yang  akan  dilakukan  merupakan  usulan  yang sifatnya  “ bottom up”.  Sehingga setiap tindakan  yang dilakukan  akan  tetap sasaran  dan  mampu mengatasi masalah secara optimal.
Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  ini  mengikuti  aktivitas  perencanaan,  pelaksanaan  dan evaluasi. Uraian dari langkah-langkahnya adalah sebagai berikut:
1. Perencanaan Kegaitan perencanaan dimulai dari:
a. Melakukan kordinasi dengan P3M Universitas Majalengka dan pihak MGMP Bahasa Inggris Kabupaten Majalengka
b. Melakukan koordinasi dengan pengurus dan anggota MGMP Kab. Majalengka
c. Sosialisasi  bahwa  akan  dilaksanaan  pengabdian  di  MGMP  Bahasa  Inggris,  Kabupaten Majalengka
d. Penyusunan  kegiatan  pengabdian  dengan  ketua  dan  pengurus  MGMP  Bahasa  Inggris Kab. Majalengka
e. Penyusunan perencanaan kegiatan
2. Tindakan Kegiatan  tindakan  dilaksanakan  dengan  memberikan  pelatihan  peningkatan  literasi  digital guru di MGMP Bahasa Inggris Kab. Majalengka melalui pemberian materi literasi digital guru dan penggunaan teknologi dalam pembelajaran Bahasa Inggris.
3. Evaluasi
Evaluasi dilaksanakan secara bersama-sama  antara tim pengabdian dan mitra dalam rangka melakukan perbaikan kegiatan selanjutnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelatihan  Peningkatan  Professional  Competence  Guru  dalam  Mengintegrasikan  Teknologi dalam Pembelajaran di MGMP Bahasa Inggris SMK Kabupaten Majalengka memberikan hasil yang positif  dalam  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam  mengintegrasikan  teknologi  dalam pembelajaran. Berikut adalah beberapa hasil yang dicapai setelah pelatihan:
1. Peningkatan Pengetahuan dan Keterampilan
Guru-guru  Bahasa  Inggris  yang  mengikuti  pelatihan  berhasil  meningkatkan  pengetahuan mereka  tentang  berbagai  alat  dan  sumber  daya  teknologi  yang  dapat  digunakan  dalam pembelajaran.  Mereka  juga  mengembangkan  keterampilan  praktis  dalam  mengintegrasikan teknologi dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran yang efektif. Hal ini memberikan mereka  kepercayaan  diri  dan  kesiapan  untuk  menerapkan  teknologi  dalam  pembelajaran Bahasa Inggris.
2. Penggunaan Alat dan Sumber Daya Teknologi: Setelah  pelatihan,  guru-guru  Bahasa  Inggris  mampu  memilih,  menggunakan,  dan  mengelola alat  dan  sumber  daya  teknologi  yang  relevan  dan  bermanfaat  dalam  pembelajaran.  Mereka mengerti  bagaimana  mengintegrasikan  teknologi  ke  dalam  aktivitas  pembelajaran,  seperti presentasi  multimedia,  platform  pembelajaran  online,  dan  aplikasi  pendukung  bahasa  Inggris. Hal  ini  memperkaya  pengalaman  belajar  siswa  dan  meningkatkan  keterlibatan  mereka  dalam pembelajaran Bahasa Inggris.
3. Desain  Pembelajaran  yang  Inovatif:  Pelatihan  memberikan  guru-guru  Bahasa  Inggris keterampilan dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran yang inovatif dengan bantuan teknologi.  Mereka  mampu  membuat  aktivitas  pembelajaran  yang  interaktif,  kolaboratif,  dan berbasis proyek menggunakan alat-alat digital. Dengan demikian, pembelajaran Bahasa Inggris menjadi lebih menarik, relevan, dan efektif dalam mempersiapkan siswa untuk dunia kerja yang semakin teknologi.
Pelatihan  Peningkatan  Professional  Competence  Guru  dalam  Mengintegrasikan  Teknologi dalam  Pembelajaran  di  MGMP  Bahasa  Inggris  SMK  Kabupaten  Majalengka  memberikan  dampak positif dan berharga bagi guru-guru Bahasa Inggris. Dengan meningkatnya kompetensi profesional mereka  dalam  mengintegrasikan  teknologi  dalam  pembelajaran,  beberapa  manfaat  dan  implikasi penting dapat diidentifikasi.
Integrasi  teknologi  dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris  di  MGMP  Bahasa  Inggris  SMK Kabupaten  Majalengka  membuka  peluang  baru  untuk  mengembangkan  pembelajaran  yang menarik,  relevan,  dan  interaktif.  Dengan  pelatihan  yang  tepat,  guru-guru  Bahasa  Inggris  dapat meningkatkan kualitas pembelajaran dengan memanfaatkan potensi teknologi dalam menyediakan sumber  daya  yang  kaya,  memfasilitasi  komunikasi  dan  kolaborasi,  serta  mempersonalisasi pembelajaran.
Integrasi  teknologi  dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris  di  MGMP  Bahasa  Inggris  SMK Kabupaten  Majalengka  dapat  memberikan  dampak  positif  terhadap  motivasi  dan  keterlibatan siswa.  Penggunaan  alat-alat  teknologi  yang  menarik  dan  interaktif  dapat  meningkatkan  minat siswa dalam pembelajaran Bahasa Inggris. Mereka menjadi lebih aktif dan terlibat dalam aktivitas pembelajaran  yang  melibatkan  penggunaan  teknologi.  Selain  itu,  teknologi  juga  memungkinkan siswa  untuk  mengakses  sumber  daya  pembelajaran  yang  lebih  beragam,  termasuk  materi multimedia,  aplikasi  pembelajaran  interaktif,  dan  platform  pembelajaran  online.  Hal  ini  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dan  membantu  mereka  mencapai  hasil  belajar  yang  lebih baik.
Integrasi  teknologi  dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris  di  MGMP  Bahasa  Inggris  SMK Kabupaten  Majalengka  juga  mendorong  kolaborasi  antara  siswa.  Alat-alat  teknologi  seperti platform pembelajaran online, aplikasi berbagi file, dan ruang diskusi virtual memungkinkan siswa bekerja  sama  dalam  proyek-proyek  pembelajaran  yang  melibatkan  penggunaan  bahasa  Inggris. Melalui  kolaborasi  ini,  siswa  dapat  mengembangkan  keterampilan  kerjasama,  komunikasi,  dan pemecahan  masalah,  yang  merupakan  keterampilan  penting  untuk  dunia  kerja  yang  semakin global.
Persiapan  Siswa  untuk  Tantangan  Dunia  Kerja:  Dalam  era  digital  ini,  kemampuan menggunakan  teknologi  dalam  konteks  pekerjaan  sangat  penting.  Dengan  mengintegrasikan teknologi dalam pembelajaran Bahasa Inggris, guru-guru di MGMP Bahasa Inggris SMK Kabupaten Majalengka  membantu  mempersiapkan  siswa  untuk  tantangan  dunia  kerja  yang  semakin berkembang.  Siswa  akan  memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  diperlukan  untuk menggunakan  alat-alat  teknologi  dalam  berkomunikasi,  mencari  informasi,  dan  mengelola  tugas- tugas pekerjaan yang melibatkan bahasa Inggris.
Gambar 1. Kegiatan Pelatihan Peningkatan Professional Competence Guru
Pelatihan peningkatan professional competence guru dalam mengintegrasikan teknologi dalam pembelajaran  memberikan  manfaat  yang  signifikan,  masih  ada  beberapa  tantangan  yang  perlu diatasi.  Tantangan  tersebut  meliputi  keterbatasan  sumber  daya  teknologi,  resistensi  terhadap perubahan,  dan  kendala  administratif  dalam  pengadaan  dan  pemeliharaan  peralatan  teknologi. Oleh  karena  itu,  rekomendasi  diberikan  untuk  meningkatkan  efektivitas  pelatihan,  termasuk peningkatan  akses  dan  infrastruktur  teknologi,  program  pelatihan  berkelanjutan,  pendekatan pembelajaran kolaboratif antara guru, dan kerjasama yang erat antara MGMP Bahasa Inggris SMK Kabupaten  Majalengka  dengan  pihak  terkait.  Dengan  mengatasi  tantangan  ini,  pelatihan
peningkatan professional competence guru dalam mengintegrasikan teknologi dalam pembelajaran akan menjadi lebih efektif dan berkelanjutan, serta dapat bermanfaat untuk Guru Bahasa Inggris.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  yang  telah  disampaikan,  dapat  disimpulkan  bahwa pelatihan  peningkatan  professional  competence  guru  dalam  mengintegrasikan  teknologi  dalam pembelajaran  di  MGMP  Bahasa  Inggris  SMK  Kabupaten  Majalengka  memiliki  peran  yang  penting dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  Bahasa  Inggris.  Pelatihan  ini  berhasil  meningkatkan pengetahuan  dan  keterampilan  guru  dalam  menggunakan  teknologi,  memilih  dan  menerapkan alat-alat  teknologi  yang  relevan,  serta  merancang  pembelajaran  yang  inovatif  dengan  bantuan teknologi.
Dalam  konteks  pembelajaran  Bahasa  Inggris  di  SMK,  integrasi  teknologi  membawa  manfaat signifikan,  seperti  peningkatan  motivasi  dan  keterlibatan  siswa,  kolaborasi  antara  siswa,  dan persiapan  siswa  untuk  tantangan  dunia  kerja.  Namun,  terdapat  tantangan  yang  perlu  diatasi, seperti  keterbatasan  sumber  daya  teknologi  dan  resistensi  terhadap  perubahan.  Oleh  karena  itu, rekomendasi telah diajukan untuk meningkatkan efektivitas pelatihan, termasuk peningkatan akses dan  infrastruktur  teknologi,  program  pelatihan  berkelanjutan,  dan  kerjasama  yang  erat  antara MGMP Bahasa Inggris SMK Kabupaten Majalengka dengan pihak terkait.
Dengan  mengimplementasikan  rekomendasi  tersebut,  diharapkan  pelatihan  peningkatan professional  competence  guru  dapat  memberikan  kontribusi  yang  lebih  besar  dalam pengembangan  kualitas  pembelajaran  Bahasa  Inggris  di  SMK.  Guru-guru  Bahasa  Inggris  yang memiliki  kompetensi  profesional  yang  memadai  dalam  mengintegrasikan  teknologi  akan  dapat menciptakan  pembelajaran  yang  lebih  menarik,  relevan,  dan  efektif,  serta  membantu  siswa mengembangkan  keterampilan  yang  diperlukan  untuk  menghadapi  tantangan  dunia  kerja  yang semakin berkembang.

## DAFTAR PUSTAKA
Albirini,  A.  (2006).  Teachers’  attitudes  toward  information  and  communication  technologies:  the case  of  Syrian  EFL  teachers. Computers  and  Education,  47(4),  373–398. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2004.10.013
Al  Hakim,  M.  F.,  &  Azis,  A.  (2021).  Peran  guru  dan  orang  tua:  Tantangan  dan  solusi  dalam pembelajaran  daring  pada  masa  pandemic  COVID-19. Riwayat:  Educational  Journal  of History and Humanities , 4 (1). https://jurnal.usk.ac.id/riwayat/article/view/19677/13811
Annisa, N. (2022). Kompetensi Seorang Guru Dan Tantangan Pembelajaran Abad 21.
Arnseth, H. C., & Hatlevik, O. E. (2010). Challenges in Aligning Pedagogical Practices and Pupils’ Competencies  with  the  Information  Society’s  Demands:  The  Case  of  Norway.  In Cases on technological  adaptability  and  transnational  learning:  Issues  and  challenges  (p.  15). Hershey: IGI global. https://doi.org/10.4018/978-1-61520-909-5.ch014
Djumiran, dkk.2009. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. Departemen Pendidikan Nasional.
Johnson  Oseghale,  D.  A.,  &  John,  D.  O.  (2014).  The  Impact  of  Computer  Literacy  on  Students’ Academic  Performance  in  Senior  Secondary  Schools  in  Esan  West  Local  Government  Area, Edo  State,  Nigeria. Journal  of  Education  and  Human  Development,  3(3),  265–270. https://doi.org/10.15640/jehd.v3n3a21
McCord,  S.  S.  (2015). Digital  Literacy  in  the  Classroom:  Teachers’  Attitudes  towards  Technology and the Language Curriculum [Ontario Institute for Studies in Education of the University of Toronto]. https://tspace.library.utoronto.ca/handle/1807/72246
Nasional,  D.  P.  (2006).  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  16  Tahun  2006  Tentang Standar Kualifikasi dan Kompetensi Guru. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional .
Notanubun,  Z.  (2019).  Pengembangan  kompetensi  profesionalisme  guru  di  era  digital  (Abad 21). Jurnal Bimbingan Dan Konseling Terapan , 3 (2), 54-64.
Nurhidayat, E., Herdiawan, R. D., & Rofi’i, A. (2022). Pelatihan Peningkatan Literasi Digital Guru Dalam  Mengintegrasikan  Teknologi  di  SMP  Al-Washilah  Panguragan  Kabupaten Cirebon. Papanda Journal
of
Community Service , 1 (1), 27-31. DOI: https://doi.org/10.56916/pjcs.v1i1.71
Widyaningrum,  W.,  Sondari,  E.,  &  Mulyati,  M.  (2019).  Meningkatkan  kompetensi  profesionalisme guru  di  abad  21  melalui  pelatihan  pembelajaran  bahasa  inggris. DEDIKASI:  Jurnal Pengabdian Masyarakat , 1 (1), 35-44.