## Information and Communication Technology-Facilitated Sexual Violence (ICTFSV) pada Remaja: Pengalaman di Indonesia
Ismi Dwi Astuti Nurhaeni 1, * , , Yusuf Kurniawan 2, , Rino Ardhian Nugroho 1, , dan Intan Sani Putri 3,
1 Program Studi Administrasi Publik, Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, Universitas Sebelas Maret, 57126, Surakarta, Provinsi Jawa Tengah, Indonesia
2 Program Studi Sastra Inggris, Fakultas Ilmu Budaya,
Universitas Sebelas Maret, 57126, Surakarta, Provinsi Jawa Tengah, Indonesia
3 Program Studi Administrasi Publik, Program Pascasarjana, Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, Universitas Sebelas Maret, 57126, Surakarta, Provinsi Jawa Tengah, Indonesia
* Korespondensi: ismidwiastuti@staff.uns.ac.id

## INFO ARTIKEL

## ABSTRAK

## Info Publikasi:
Artikel Hasil Penelitian
Sitasi Cantuman: Nurhaeni, I. D. A., Kurniawan, Y., Nugroho, R. A., & Putri, I. S. (2022). Information and Communication Technology- Facilitated Sexual Violence (ICTFSV) on Adolescents: Experience in Indonesia. Society, 10(2), 419-440.
DOI: 10.33019/society.v10i2.288
Hak Cipta © 2022. Dimiliki oleh Penulis, dipublikasi oleh Society
Artikel dengan akses terbuka.
Lisensi: Atribusi- NonKomersial-BerbagiSerupa (CC BY-NC-SA)
Dikirim: 6 Februari, 2021;
Diterima: 29 Juni, 2022;
Dipublikasi: 30 Desember, 2022;
Penelitian  ini  membahas  persepsi  remaja  tentang  kekerasan seksual  yang  difasilitasi  oleh  TIK  (Information  and Communication  Technology-Facilitated  Sexual  Violence (ICTFSV))  berdasarkan  gender  dan  jenis  sekolah.  Penelitian dilakukan  dengan  mensurvei  719  siswa  di  tujuh kabupaten/kota  di  Surakarta,  Indonesia,  yang  dipilih  secara purposive. Indikator ICTFSV diukur berdasarkan teori Henry &  Powell  (2016)  dan  Baumgartner  et  al.  (2010).  Mann- Whitney  U  dan  uji  dua  sisi  digunakan  untuk  menganalisis data.  Studi  ini  menemukan  perbedaan  persepsi  tentang ICTFSV  berdasarkan  gender  di  SMA  dan  SMK.  Selain  itu, juga  ditemukan  perbedaan  persepsi  tentang  ICTFSV  antara siswa  SMA  dan  SMK.  Ini  memberikan  pemahaman  baru tentang integrasi perspektif gender dan pembangunan karakter dalam  mengembangkan  kebijakan  sekolah.  Oleh  karena  itu, penelitian  lebih  lanjut  tentang  kesetaraan  gender  dan pembangunan  karakter  kebijakan  pendidikan  dapat  dilakukan. Objek  yang  dianalisis  memiliki  banyak  keterbatasan,  yaitu pemilihan  sampel,  fokus  penelitian,  pengumpulan  data,  dan metode analisis.
Kata Kunci: Gender;  Jenis  Sekolah;  Kekerasan  Seksual; Remaja; Teknologi Informasi dan Komunikasi
Society, 10 (2), 432-454, 2022 P-ISSN: 2338-6932 | E-ISSN: 2597-4874 https://society.fisip.ubb.ac.id

## Information and Communication Technology-Facilitated Sexual Violence (ICTFSV) pada Remaja: Pengalaman di Indonesia

## 1. Pendahuluan
Kekerasan seksual di kalangan remaja di Indonesia meningkat dari 259.150 pada tahun 2017 menjadi 348.446 pada tahun 2018 ( Komisi Nasional Anti Kekerasan Terhadap Perempuan, 2017; 2018 ), disebabkan oleh meningkatnya jumlah pengguna internet dari 132,7 juta pada tahun 2016 menjadi  143,26  pada  tahun  2017  ( APJII,  2017 ).  Jumlah  tersebut  didominasi  oleh  mereka  yang berusia antara 13 hingga 18 tahun (75,50%) yang tergolong Generasi-Z atau Generasi-I.
Penelitian tentang kekerasan berbasis gender di kalangan remaja telah banyak dilakukan. Namun, hanya ada enam penelitian tentang kekerasan seksual berbasis TIK di kalangan remaja yang ditulis oleh Oosterhoff et al. (2017) , Zych et al. (2015) , Rogan et al. (2010) , Backer & Carreño (2015) , Stonard  (2018a) , Stonard  (2018b) ,  dan Barter et  al. (2017) .  Penelitian  oleh Backer  & Carreño (2015) , Stonard (2018a) , Stonard (2018b) , dan Barter et al. (2017) menyimpulkan bahwa remaja  menggunakan  TIK  untuk  mengembangkan,  mempertahankan  dan  mengakhiri hubungan serta melakukan kekerasan terhadap pasangannya.
Penelitian  ini  hadir  dengan  kebaruan  dalam  mengkaji  persepsi  remaja  terhadap  ICTFSV dilihat  dari  gender  dan  tipe  sekolah  di  Indonesia.  Perbedaan  gender  dianggap  karena ketidaksetaraan  gender  masih  ada  di  Indonesia.  Hal  ini  terlihat  dari  Indeks  Pembangunan Gender  tahun  2019  berada  pada  peringkat  111  dari  189  negara  dan  peringkat  keenam  di ASEAN  ( UNDP,  2019 ).  Selain  itu,  kekerasan  seksual  di  Indonesia  biasanya  menempatkan perempuan  sebagai  korban  ( KPPPA,  2019 ).  Selain  gender,  penelitian  ini  menekankan  pada perbedaan jenis sekolah yaitu SMK dan SMA. Diasumsikan bahwa menempuh pendidikan di Sekolah Menengah Atas lebih prestisius daripada di Sekolah Menengah Kejuruan. Karakteristik siswa  kedua  jenis  sekolah  ini  berbeda  karena  perbedaan  latar belakang  ekonomi,  pendidikan orang tua, prestasi siswa di SMP, dan kenakalan remaja. Masyarakat menganggap SMK adalah “tempat”  bagi  siswa  dengan  ekonomi  rendah,  pendidikan  rendah,  dan  perilaku  buruk ( Widayana & Kustono, 2019 ; Ling, 2015 ).
Peran  sekolah  sangat  strategis  dalam  menanamkan  nilai-nilai  kesetaraan  gender, nondiskriminasi,  noneksploitasi,  saling  menghormati,  dan  saling  melindungi  melalui kustomisasi, rule  set ,  dan  keteladanan  seluruh  warga  negara. Mroz  (2014) mengungkapkan bahwa  praktik  pendidikan  bias  gender  menghalangi  siswa  mencapai  potensi  maksimalnya. Guru  berperan  penting  dalam  memberikan  informasi  kepada  siswanya  tentang  kesehatan reproduksi  ( Mbananga,  2004 ).  Sekolah  dengan  gender  yang  sama  memainkan  peran  penting dalam  menentukan  identitas  dan  prestasi  pendidikan  mereka  ( Connel,  2010 ; Jethwani,  2014 ; Licumba et al., 2015 ).
Elia  &  Tokunaga  (2015) menemukan  bahwa  pendidikan  seks  dalam  manajemen  sekolah masih bias dan umumnya tidak dapat menawarkan pengalaman pendidikan dalam membina kesehatan  seksual  bagi  semua  siswa. Nahar et  al. (2013) menyatakan  bahwa  pendidikan  seks tidak hanya berfokus pada kesehatan tetapi juga terkait dengan norma gender dan membantu remaja memperoleh keterampilan interaksi sosial-seksual.
Muslim adalah populasi terbesar di Indonesia, dan mereka menerapkan budaya patriarki. Arousell  &  Carlbom  (2016) menyatakan  bahwa  pengetahuan  masyarakat  muslim  tentang kesehatan  reproduksi  masih  terbatas,  dan  dalam  budaya  patriarki  perempuan  cenderung menjadi korban ( Kaltiala-Heino et al., 2016 ; Vega-Gea et al., 2016 ). Sayangnya, kebijakan tentang kekerasan  seksual  malah  memperkuat  norma  interaksi  gender  tradisional  bagi  laki-laki  dan perempuan  ( Tinkler,  2013 ).  Tantangan  utama  bagi  sekolah  adalah  mengintegrasikan pengarusutamaan  pengajaran  kesehatan,  seksual  dan  hak  reproduksi  ke  dalam  kurikulum pendidikan inti ( Allotey et al., 2011 ).

## Information and Communication Technology-Facilitated Sexual Violence (ICTFSV) pada Remaja: Pengalaman di Indonesia
Penelitian ini membahas (1) perbedaan persepsi tentang ICTFSV antara siswa laki-laki dan perempuan  di  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  dan  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK);  (2) perbedaan persepsi tentang ICTFSV antara siswa SMA dan SMK; 3) perbedaan persepsi tentang ICTFSV antara siswa laki-laki dan perempuan di SMA; (4) perbedaan persepsi tentang ICTFSV antara siswa laki-laki dan perempuan di SMK; (5) perbedaan persepsi tentang  ICTFSV antara siswa  laki-laki  antara  SMA  dan  SMK;  (6)  perbedaan  persepsi  siswi  terhadap  ICTFSV  antara SMA  dan  SMK;  (7)  perbedaan  persepsi  antara  laki-laki  dan  perempuan  tentang  keberanian melakukan atau menolak ICTFSV.
ICTFSV  mengacu  pada  berbagai  perilaku  di  mana  teknologi  digital  digunakan  untuk memfasilitasi  kekerasan  seksual  baik  secara  virtual  maupun  tatap  muka  ( Henry  &  Powell, 2016 ).  Sedangkan  persepsi  adalah  proses  yang  terjadi  setelah  panca  indera  menerima rangsangan.  Persepsi  dapat  diartikulasikan  sebagai  penghubung  makna  dengan  pesan  atau rangsangan.  Persepsi  dipengaruhi  oleh  pengetahuan  dan  pengalaman  seseorang  ( Bernstein et al., 2008 ). Baumgartner et al. (2010) menegaskan korelasi yang signifikan antara persepsi remaja tentang apakah perilaku seksual berbasis online itu berbahaya. Remaja yang memiliki persepsi bahwa  perilaku  seksual  berbasis online tidak  berbahaya  memiliki  kemungkinan  yang  lebih tinggi  untuk  melakukan  perilaku  seksual  berbasis online dibandingkan  remaja  yang  memiliki persepsi bahwa perilaku tersebut berbahaya. Kemudahan mengakses informasi melalui internet memberikan  kesempatan  bagi  remaja  putra  dan  putri  untuk  mendapatkan  tambahan pengetahuan  dan  pengalaman  mengenai  berbahaya  atau  tidaknya  perilaku  seksual  berbasis online ( Santrock, 2014 ; Döring, 2009 ).

## 2. Hipotesis Nol (H 0 )
H 0 1:   Tidak  ada  perbedaan  persepsi  tentang  ICTFSV  antara  siswa  laki-laki  dan  perempuan SMA dan SMK;
H 0 2:   Tidak ada perbedaan persepsi tentang ICTFSV antara siswa SMA dan SMK;
H 0 3:   Tidak ada perbedaan persepsi ICTFSV antara siswa SMA laki-laki dan perempuan; H 0 4:   Tidak  ada  perbedaan  persepsi  tentang  ICTFSV  antara  siswa  laki-laki  dan  perempuan SMK;
H 0 5:   Tidak ada perbedaan persepsi ICTFSV siswa laki-laki antara SMA dan SMK;
H 0 6:   Tidak ada perbedaan persepsi ICTFSV siswi antara SMA dan SMK;
H 0 7:   Terdapat  perbedaan  persepsi  antara  laki-laki  dan  perempuan  tentang  keberanian melakukan atau menolak ICTFSV.

## 3. Bahan dan Metode

## 3.1. Sampel
Penelitian  ini  melibatkan  719  siswa  dari  14  sekolah  di  tujuh  kabupaten/kota  di  eks Karesidenan  Surakarta  di  Indonesia  yang  dipilih  secara  purposif  berdasarkan  pencapaian Indeks Kesetaraan Gender dan Indeks Pembangunan Gender satu kota dan enam kabupaten, yaitu Kota Surakarta, Boyolali, Sukoharjo, Karanganyar, Wonogiri, Sragen, dan Klaten.
Sekolah  dipilih  berdasarkan  pernah  mengikuti  pelatihan  gender  dari  Dinas  Pendidikan kabupaten/kota dan ada tidaknya potensi kasus kekerasan seksual. Pengambilan sampel kuota dilakukan dengan memilih satu SMA dan satu SMK di setiap kabupaten/kota, dengan kuota 50 responden  di  setiap  sekolah.  Dalam  penelitian  tersebut  terdapat  sekolah  yang  respondennya melebihi  kuota  yang  ditentukan,  sehingga  pada  akhir  penelitian  jumlah  responden  sebanyak 719 siswa.

## Information and Communication Technology-Facilitated Sexual Violence (ICTFSV) pada Remaja: Pengalaman di Indonesia

## 3.2. Pengukuran
Ukuran  ICTFSV  mengacu  pada  penelitian Henry  &  Powell  (2016) dan Baumgartner et  al.
(2010) , dimana indikator ICTFSV diklasifikasikan menjadi delapan kategori (lihat Tabel 1 ).

## Tabel 1. Indikator ICTFSV
Indikator Definisi Tindakan RSOB Perilaku yang melibatkan konsekuensi yang berpotensi negatif. Perilaku tersebut dapat berupa bertukar informasi intim dan menggoda seksual dengan seseorang yang dikenal di internet.
1. Saya pernah mencari seseorang di internet untuk membicarakan seks.
2. Saya pernah mencari seseorang di internet untuk melakukan hubungan seksual.
3. Saya pernah mengirimkan foto bugil/setengah bugil kepada seseorang yang dikenal di internet.
4. Saya pernah membagikan nomor ponsel dan alamat rumah saya kepada orang lain yang saya kenal di internet. PSOR Perilaku seseorang yang beranggapan bahwa kegiatannya (berhubungan seksual) mengandung resiko yang kecil sehingga mau mengambil resiko tersebut.
1. Mencari seseorang di internet untuk membicarakan seks adalah perilaku berbahaya.
2. Mencari seseorang di internet untuk melakukan hubungan seksual adalah perilaku yang merugikan.
3. Membagikan foto/video telanjang/setengah telanjang saya dengan seseorang yang saya kenal di internet berbahaya. 4. Berbagi nomor ponsel dan alamat rumah saya dengan seseorang yang saya kenal secara online adalah perilaku berbahaya. PSOB Perilaku yang dimiliki oleh individu yang beranggapan bahwa aktivitas seksual yang dilakukannya akan memberikan keuntungan bagi dirinya.
1. Menurut saya, perilaku mencari seseorang di internet untuk membicarakan seks bermanfaat bagi saya.
2. Menurut saya, perilaku mencari seseorang di internet untuk melakukan hubungan seksual menguntungkan bagi saya.
3. Saya pikir berbagi gambar/video telanjang/setengah telanjang dengan seseorang yang saya kenal dari internet bermanfaat.
4. Menurut pendapat saya, memberikan nomor ponsel dan alamat rumah saya

## Information and Communication Technology-Facilitated Sexual Violence (ICTFSV) pada Remaja: Pengalaman di Indonesia
Indikator Definisi Tindakan kepada seseorang yang saya kenal dari internet adalah perilaku yang bermanfaat bagi saya. OSH Perilaku yang tidak diinginkan yang secara eksplisit mengomunikasikan hasrat seksual kepada individu lain melalui komentar, komunikasi lisan, atau gambar grafis dengan menggunakan perangkat teknologi informasi berbasis internet (email, telepon seluler, Messenger, dan situs web ).
1. Saya tidak ingin seseorang membicarakan seks secara online .
2. Saya tidak ingin seseorang melakukan tindakan seksual secara online kepada saya.
3. Saya pernah berbicara tentang seks secara online kepada seseorang ketika mereka tidak menginginkannya.
4. Saya pernah bertanya kepada seseorang secara online tentang informasi seksual yang intim ketika mereka tidak menginginkannya.
5. Saya pernah meminta seseorang untuk melakukan tindakan seksual secara online ketika mereka tidak menginginkannya.
6. Saya pernah mem- posting pesan atau gambar yang mengimbau tindakan seksual pada salah satu profil di media sosial (seperti Facebook, Instagram, Twitter, atau WhatsApp).
7. Seseorang pernah memaksa saya untuk mengirimkan pesan erotis atau seksual tanpa sepengetahuan saya.
8. Saya pernah dipaksa untuk mengungkapkan informasi erotis atau seksual tentang diri saya sendiri tanpa perhatian saya.
9. Saya pernah dipaksa melakukan tindakan seksual secara online (melalui webcam atau media sosial) tanpa sepengetahuan saya.
10. Saya pernah dipaksa melakukan hubungan seksual secara offline (di dunia nyata) tanpa sepengetahuan saya setelah mengenal seseorang di internet. GSBH Perilaku berbahaya dan rumit akibat gender dan orientasi seksual dilakukan oleh seseorang atau sekelompok orang. Contoh: ujaran kebencian berbasis gender dan seksualitas,
1. Saya pernah diancam untuk mengirimkan pesan erotis atau seksual tanpa sepengetahuan saya.
2. Saya pernah diancam untuk mengungkapkan informasi erotis atau seksual tentang diri saya sendiri tanpa

## Information and Communication Technology-Facilitated Sexual Violence (ICTFSV) pada Remaja: Pengalaman di Indonesia
Indikator Definisi Tindakan ancaman pemerkosaan, gangguan reputasi, meniru seseorang, tuduhan palsu tentang kekerasan seksual, dan pemerkosaan virtual.
perhatian saya.
3. Saya pernah diancam untuk melakukan tindakan seksual secara online (melalui webcam , live social media , dan lain-lain) tanpa sepengetahuan saya.
4. Saya pernah diancam melakukan hubungan seksual secara offline (di dunia nyata) tanpa sepengetahuan saya. 5. Seseorang yang tertarik kepada saya pernah merusak reputasi saya di lingkungan sekolah dengan menyebarkan gosip palsu untuk mendapatkan keuntungan seksual. CST Perilaku berbahaya dan rumit akibat gender dan orientasi seksual yang dilakukan oleh seseorang atau kelompok menimbulkan ketakutan dan kecemasan bahwa sesuatu yang buruk akan terjadi.
1. Seseorang yang tertarik dengan saya mengungkapkan informasi intim saya kepada orang lain melalui perangkat teknologi informasi (media sosial dan email).
2. Seseorang yang tertarik kepada saya mengambil alih akun media sosial, email, atau WhatsApp saya dan berpura-pura menjadi saya untuk mendapatkan keuntungan seksual.
3. Seseorang pernah mengambil paksa laptop atau ponsel saya dan mengambil informasi intim saya.
4. Seseorang menguntit saya setelah saya berbicara tentang seks dengan orang lain secara online .
5. Seseorang pernah mengirimkan pesan singkat berbau pornografi berulang kali sehingga saya merasa terganggu. IBSE Pemanfaatan gambar atau grafik untuk memaksa seseorang melakukan perilaku seksual di luar kemampuannya, misalnya seks paksa dan penyebaran gambar telanjang seseorang tanpa sepengetahuannya.
1. Saya pernah mengirimkan gambar/video berisi konten seksual tentang saya kepada pacar saya.
2. Saya pernah mengirimkan pesan tertulis secara online (WhatsApp,
Messenger, atau SMS) dengan konten seksual kepada pacar saya.
3. Saya pernah mengirimkan gambar/video berisi konten seksual erotis tentang saya kepada teman saya.
4. Saya pernah mengirim pesan tertulis (melalui WhatsApp, Messenger, atau SMS) berisi konten seksual erotis

## Information and Communication Technology-Facilitated Sexual Violence (ICTFSV) pada Remaja: Pengalaman di Indonesia
Indikator Definisi Tindakan tentang saya kepada teman saya. 5. Saya pernah mengirimkan gambar/video berisi konten seksual erotis kepada seseorang yang saya kenal dari internet dan belum pernah saya lihat di dunia nyata.
6. Saya pernah mengirim pesan tertulis (melalui WhatsApp, Messenger, atau
SMS) dengan konten seksual erotis kepada seseorang yang saya kenal dari internet tetapi belum pernah saya lihat di dunia nyata.
7. Saya pernah menyebarkan/mengupload
gambar/video erotis seseorang ke internet tanpa perhatian mereka. 8. Saya pernah menyebarkan foto/video palsu yang mempermalukan seseorang secara seksual melalui perangkat teknologi informasi (seperti email dan media sosial)
9. Saya pernah mengunggah foto/video pribadi seseorang ke situs porno atau media sosial.
TFUSE
Pemanfaatan peralatan teknologi untuk:
a. Memaksa seseorang untuk melakukan tindakan seksual melalui pemerasan.
b. Pencarian korban kekerasan.
c. Mencari pihak ketiga untuk menyerang orang lain secara seksual.
1. Seseorang melalui internet (media sosial, email, WhatsApp) pernah berpura-pura menjadi saya dan kemudian meminta orang lain untuk melakukan tindakan seksual.
2. Saya pernah kenal seseorang dari internet (media sosial, email, WhatsApp), lalu orang itu stalking saya kemanapun saya pergi.
3. Saya pernah mengenal seseorang melalui media online , lalu orang tersebut mengancam akan memperkosa saya di dunia nyata.
Sumber: Henry & Powell (2016) dan Baumgartner et al. (2010)

## 3.3. Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  survei,  wawancara  mendalam,  diskusi  kelompok terarah,  dan  studi  dokumen.  Survei  dilakukan  dengan  menggunakan  kuesioner online .  URL tersebut  diinformasikan  kepada  responden,  kemudian  mereka  mengaksesnya  melalui komputer sekolah atau smartphone mereka. Hasilnya langsung dikonfirmasikan kepada kepala

## Information and Communication Technology-Facilitated Sexual Violence (ICTFSV) pada Remaja: Pengalaman di Indonesia
sekolah  melalui  wawancara  mendalam  yang  dilanjutkan  dengan  diskusi  kelompok  terarah dengan guru BK. Penelitian ini juga mengumpulkan data sekunder tentang kekerasan seksual siswa di sekolah. Data sekunder dikumpulkan untuk memperkuat hasil penelitian.

## 3.4. Analisis
Data dianalisis dengan menggunakan pendekatan metode campuran sekuensial. Pertama, prosedur  kuantitatif  diterapkan,  kemudian  diikuti  dengan  kualitatif.  Uji  Mann-Whitney  U dilakukan  untuk  menguji  perbedaan  persepsi  antar  kelompok.  Uji  ini  digunakan  karena data tidak berdistribusi normal. Tes dilakukan tujuh kali sesuai dengan kelompok yang berbeda (i) persepsi  yang  berbeda  dari  ICTFSV  berdasarkan  gender;  (ii)  persepsi  yang  berbeda  tentang ICTFSV berdasarkan tipe sekolah; (iii) perbedaan persepsi tentang ICTFSV berdasarkan gender di  SMA;  (iv)  perbedaan  persepsi  tentang  ICTFSV  berdasarkan  gender  di  SMK;  (v)  persepsi siswa laki-laki terhadap ICTFSV dan (vi) persepsi siswa perempuan terhadap ICTFSV. Tes pada masing-masing  kelompok  didasarkan  pada  indikator  ICTFSV  yang  dijelaskan  pada Tabel  2 . Setelah  menyelesaikan  tahap  kuantitatif,  prosedur  kualitatif  selanjutnya  digunakan  untuk mendapatkan pemahaman yang lebih mendalam tentang ICTFSV di SMA.
Analisis  kualitatif  dilakukan  setelah  data  survei  berbasis  web  terkumpul,  dan  hasilnya diklarifikasi  kepada  kepala  sekolah  dan  guru  BK.  Data  kemudian  diringkas  dan  ditampilkan seperti yang dijelaskan dalam model analisis interaktif ( Miles et al., 2014 ). Kesimpulan diambil dengan  menggunakan  pendekatan  analisis  isi.  Kata  atau  frasa  dengan  makna  yang  sama dikelompokkan dan ditafsirkan berdasarkan tema yang sama. Prosedur ini juga dikenal sebagai analisis tematik.

## 4. Hasil Penelitian dan Pembahasan
4.1. Hasil Penelitian
4.1.1. Data Kuantitatif
1) Perbedaan persepsi tentang ICTFSV pada siswa SMA dan SMK berdasarkan gender

## Tabel 2. Persepsi ICTFSV berdasarkan gender
RSOB PSOR PSOB OSH GSBH CST IBSE TFUSE Mann-Whitney U 47726.000 52366.000 44208.500 51300.500 48577.500 51403.500 42412.000 49971.500 Wilcoxon W 125147.000 105667.000 121629.500  128721.500 125998.500 128824.500 119833.000 127392.500 Z Score -6.023 -4.272 -7.371 -4.702 -6.276 -4.764 -8.492 -5.895 Asymp. Sig. (2-tailed) .000* .000* .000* .000* .000* .000* .000* .000* Test result Ho rejected Ho rejected Ho rejected Ho rejected Ho rejected Ho rejected Ho rejected Ho rejected
Keterangan: * p- value = .000<.05, H 0 ditolak
Uji Z dua sisi yang signifikan menunjukkan perbedaan yang signifikan antara persepsi laki- laki  dan  perempuan  tentang  ICTFSV.  Hal  ini  terbukti  karena  p- value dari  semua  indikator ICTFSV dihitung sebesar 0,000, yang kurang dari tingkat signifikansi α=05. Disimpulkan bahwa H 0 harus ditolak. Hipotesis alternatif (Ha) harus diterima pada tingkat signifikansi 95%.
2) Perbedaan persepsi siswa tentang ICTFSV berdasarkan jenis sekolah (SMP dan SMK)

## Information and Communication Technology-Facilitated Sexual Violence (ICTFSV) pada Remaja: Pengalaman di Indonesia

## Tabel 3. Persepsi ICTFSV di kalangan siswa berdasarkan Jenis Sekolah
RSOB PSOR PSOB OSH GSBH CST IBSE TFUSE Mann-Whitney U 62616.000 59607.000 63072.000 63778.000 59174.500 56188.500 63334.500 57137.500 Wilcoxon W 129046.000 122797.000 126262.000  130208.000 125604.500 122618.500 129764.500 123567.500 Z Score -.732 -1.820 -.569 -.305 -2.194 -3.157 -.498 -3.113 Asymp. Sig. (2-tailed) .464** .069** .570** .760** .028* .002* .618** .002* Test result Ho accepted Ho accepted Ho accepted Ho accepted Ho rejected Ho rejected Ho accepted Ho rejected Keterangan: * p- value <.05, maka H 0 ditolak
** p- value >.05, H 0 diterima
Uji Z dua sisi yang signifikan menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan antara siswa SMA dan SMK pada ICTFSV, khususnya pada GSBH, CST, dan TFUSE, pada taraf signifikansi 95%.  Hal  ini  terbukti  karena  p- value yang  dihitung  lebih  kecil  dari  taraf  signifikansi  α=.05. Sementara  itu,  tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  Persepsi  ICTFSV  berdasarkan  tipe sekolah khususnya pada RSOB, PSOR, PSOB, OSH, dan IBSE pada taraf signifikansi 95t karena p- value yang dihitung lebih dari taraf signifikansi α=.05.

## 3) Persepsi yang berbeda tentang ICTFSV antara siswa laki-laki dan perempuan SMA

## Tabel 4. Persepsi yang berbeda tentang ICTFSV antara siswa laki-laki dan perempuan SMA
RSOB PSOR PSOB OSH GSBH CST IBSE TFUSE Mann-Whitney U 11745.500 13652.500 11399.000 13995.500 12788.000 13571.000 11147.500 12812.000 Wilcoxon W 29136.500 29583.500 28790.000 31386.500 30179.000 30962.000 28538.500 30203.000 Z Score -4.898 -2.932 -5.290 -2.618 -4.335 -3.161 -5.893 -4.527 Asymp. Sig. (2-tailed) .000* .003* .000* .009* .000* .002* .000* .000* Test result Ho rejected Ho rejected Ho rejected Ho rejected Ho rejected Ho rejected Ho rejected Ho rejected
Keterangan: * p- value <.05, maka H 0 ditolak
Uji  Z  dua  sisi  yang  signifikan  menunjukkan  persepsi  ICTFSV  yang  berbeda  secara signifikan  antara  siswa  SMA  putra  dan  putri.  Hal  ini  terbukti  karena  p- value dari  semua indikator  ICTFSV  dihitung  sebagai  0,000  yang  kurang  dari  signifikansi  α  =  0,05.  Hasilnya menyimpulkan bahwa H 0 ditolak. Ha diterima pada tingkat signifikansi 95%.

## 4) Persepsi yang berbeda tentang ICTFSV antara siswa laki-laki dan perempuan di SMK

## Tabel 5. Perbedaan Persepsi ICTFSV di SMK Berdasarkan Gender
RSOB PSOR PSOB OSH GSBH CST IBSE TFUSE Mann-Whitney U 11830.000 12134.000 10631.000 11485.500 11182.500 11701.500 9860.500 11647.500 Wilcoxon W 33358.000 23160.000 32159.000 33013.500 32710.500 33229.500 31388.500 33175.500 Z Score -3.745 -3.381 -5.062 -4.090 -4.763 -3.904 -6.194 -4.308 Asymp. Sig. (2-tailed) .000* .001* .000* .000* .000* .000* .000* .000*
Test result
Ho rejected  Ho rejected  Ho rejected  Ho rejected  Ho rejected  Ho rejected  Ho rejected  Ho rejected Keterangan: * p- value <.05, maka H 0 ditolak

## Information and Communication Technology-Facilitated Sexual Violence (ICTFSV) pada Remaja: Pengalaman di Indonesia
Uji  Z  dua  sisi  yang  signifikan  menunjukkan  perbedaan  persepsi  yang  signifikan  tentang ICTFSV  antara  siswa  laki-laki  dan  perempuan  di  SMK.  Ini  terbukti  karena  nilai-p  dihitung sebagai 0,000, yang kurang dari tingkat signifikansi α = 0,05.

## 5) Perbedaan persepsi siswa laki-laki terhadap ICTFSV antara SMA dan SMK
Tabel 6. Persepsi yang berbeda tentang ICTFSV siswa laki-laki berdasarkan tipe sekolah
RSOB PSOR PSOB OSH GSBH CST IBSE TFUSE Mann-Whitney U 12995.000 11511.000 13148.500 11894.000 11522.500 11110.500 12309.000 11221.000 Wilcoxon W 28926.000 22537.000 24174.500 27825.000 27453.500 27041.500 28240.000 27152.000 Z Score -.212 -1.977 -.028 -1.522 -2.059 -2.502 -1.052 -2.495 Asymp. Sig. (2-tailed) .832** .048* .978** .128** .039* .012* .293** .013* Test result Ho accepted Ho rejected Ho accepted Ho accepted Ho rejected  Ho rejected Ho accepted Ho rejected
Keterangan: * p- value <.05, H 0 ditolak ** p- value >.05, H 0 diterima
Uji  Z  dua  sisi  menunjukkan  persepsi  yang  berbeda  secara  signifikan  terhadap  ICTFSV siswa laki-laki berdasarkan jenis sekolah, terutama pada PSOR, GSBH, CST, dan TFUSE. Hal ini terbukti  karena  p- value dihitung  sebagai  PSOR=0,048;  GSBH=0,039;  CST=.012;  dan  TFUSE =.013; yang kurang dari tingkat signifikansi α = 0,05.
Sementara itu, tidak terdapat perbedaan persepsi yang signifikan terhadap ICTFSV siswa laki-laki  berdasarkan  tipe  sekolah,  khususnya  pada  RSOB,  PSOB,  K3,  dan  IBSE.  Ini  terbukti karena nilai-p dihitung sebagai RSOB=0,832; PSOB=0,978; OSH=.128; dan IBSE=.293, yang lebih dari tingkat signifikansi α=.05.

## 6) Persepsi yang berbeda tentang ICTFSV siswa perempuan antara SMA dan SMK

## Tabel 7. Perbedaan Persepsi Siswa Perempuan Terhadap ICTFSV Berdasarkan Jenis Sekolahnya
RSOB PSOR PSOB OSH GSBH CST IBSE TFUSE Mann-Whitney U 17541.500 17829.500 19096.000 18733.500 17706.000 16548.000 18560.500 16776.500 Wilcoxon W 34932.500 39357.500 36487.000 40261.500 35097.000 33939.000 35951.500 34167.500 Z Score -1.569 -1.288 -.145 -.479 -1.686 -2.550 -.724 -2.800 Asymp. Sig. (2-tailed) .117** .198** .885** .632** .092** .011* .469** .005* Test result Ho Accepted Ho Accepted Ho Accepted Ho Accepted Ho Accepted Ho Rejected Ho Accepted Ho Rejected
Keterangan: * p- value <.05, maka H 0 ditolak ** p- value >.05, H 0 diterima
Uji  Z  dua  sisi  yang  signifikan  menunjukkan  persepsi  yang  berbeda  secara  signifikan tentang ICTFSV di antara siswa perempuan menurut jenis sekolah, khususnya CST dan TFUSE. Ini terbukti karena nilai-p dihitung sebagai CST=0,011; dan TFUSE=.005, yang lebih kecil dari tingkat signifikansi α=.05.
Sementara  itu,  tidak  terdapat  perbedaan  persepsi  yang  signifikan  terhadap  TIKFSV  di kalangan siswi menurut jenis sekolah, terutama pada RSOB, PSOR, PSOB, K3, GSBH, dan IBSE. Hal ini terbukti karena p- value hitung lebih besar dari taraf signifikansi α=.05.

## Information and Communication Technology-Facilitated Sexual Violence (ICTFSV) pada Remaja: Pengalaman di Indonesia

## 7) Perbedaan keberanian siswa laki-laki dan perempuan SMA dan SMK dalam melakukan atau menolak kekerasan seksual
Dalam  penelitian  ini  keberanian  untuk  melakukan  atau  menolak  kekerasan  seksual  pada remaja  diklasifikasikan  menjadi  dua  yaitu  PSOR  dan  PSOB  yang  masing-masing  terdiri  dari empat pernyataan. Selanjutnya kepada responden ditanyakan apakah perilaku seksual berbasis TIK  memiliki  resiko  yang  kecil  sehingga  berani  mengambil  resiko  atau  sebaliknya  dianggap terlalu beresiko sehingga tidak mau mengambil resiko. Hasil penelitian disajikan pada Tabel 9.
A. Persepsi siswa laki-laki dan perempuan SMA dan SMK tentang apakah Risiko Seksual Online itu berbahaya/tidak, merugikan/tidak, berani/menolak

## Tabel 8. PSOR berbahaya/tidak berdasarkan gender
Persepsi Bahaya Tidak Bahaya Total M F M F M F Mencari seseorang di internet untuk berbicara tentang seks 227 294 63 71 290 365 Mencari seseorang di internet untuk berhubungan seks 264 330 42 51 306 381 Mengirim foto/video telanjang ke orang asing di internet 250 330 51 55 301 385 Memberikan nomor ponsel atau alamat rumah kepada orang asing di internet 182 253 69 55 251 308
Keterangan: M= Laki-Laki; F=Perempuan
Hasil penelitian mengungkapkan bahwa laki-laki dan perempuan cenderung mengatakan bahwa  kekerasan  seksual  berbasis online merupakan  perilaku  yang  berbahaya.  Dilihat  dari kategorinya,  perilaku  seksual  berbasis online berupa  mencari  orang  asing  di  internet  untuk berhubungan seks dan mengirimkan foto/video bugil kepada orang asing di internet dianggap sebagai  perilaku  berbahaya  oleh  sebagian  besar  responden  laki-laki  dan  perempuan. Menariknya, beberapa  siswa  masih  menganggap  perilaku  seksual  online itu  biasa dan  berani mengambil  risiko.  Dari  empat  soal  PSOR,  hal  yang  paling  tidak  berisiko  untuk  diperhatikan siswa  laki-laki  adalah  memberikan  nomor  ponsel  dan  alamat  rumah  kepada  orang  asing  di internet. Menurut siswa perempuan, mencari orang asing di internet untuk berbicara tentang seks.  Selain  itu,  beberapa  siswi  masih  menganggap  mencari  orang  asing  di  internet  untuk membicarakan  seks  dapat  ditoleransi.  Selain  itu,  yang  mengejutkan  beberapa  siswa  laki-laki dan  perempuan  masih  menganggap  bahwa  mencari  orang  asing  di  internet  untuk berhubungan  seks  dan  mengirim  foto/video  telanjang  ke  orang  asing  di  internet  tidak berbahaya.

## Information and Communication Technology-Facilitated Sexual Violence (ICTFSV) pada Remaja: Pengalaman di Indonesia

## B. Apakah PSOB menguntungkan atau tidak
Tabel 9. PSOB menguntungkan Persepsi Menguntungkan Tidak Menguntungkan Total M F M F M F Perilaku mencari seseorang di internet untuk membicarakan seks menguntungkan bagi saya 16 3 262 375 278 378 Perilaku mencari seseorang di internet untuk berhubungan seks menguntungkan bagi saya 11 3 289 385 300 388 Perilaku mengirimkan foto/video bugil kepada orang lain yang dikenal di internet menguntungkan bagi saya 8 3 291 380 299 302 Perilaku memberikan nomor ponsel dan alamat rumah kepada orang lain yang dikenal di internet menguntungkan bagi saya 27 21 203 284 230 305
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  laki-laki  dan  perempuan  cenderung  mengatakan bahwa  perilaku  seksual online bukanlah  perilaku  yang  menguntungkan.  Jika  dilihat  dari klasifikasinya,  perilaku  seksual  mencari  seseorang  di  internet  untuk  berhubungan  seks merupakan  perilaku  yang  paling  merugikan  perempuan.  Sedangkan  bagi  laki-laki,  perilaku yang paling merugikan adalah mengirimkan foto/video bugil kepada seseorang yang dikenal di  internet.  Selain  itu,  perilaku  seksual  berbasis  online  dianggap  baik  oleh  laki-laki  maupun perempuan, terutama dalam menginformasikan nomor ponsel dan alamat rumah kepada orang lain di internet.
Berdasarkan jawaban responden terhadap pertanyaan tentang keberanian melakukan atau tidak  melakukan  kekerasan  seksual  secara  online,  laki-laki  dan  perempuan  cenderung  tidak berani  melakukan  kekerasan  seksual  secara online .  Berdasarkan  klasifikasi  yang  ada, menyebarkan foto/video seseorang ke situs pornografi/media sosial merupakan perilaku yang tidak  berani  dilakukan  oleh  kebanyakan  laki-laki  dan  perempuan.  Bagi  perempuan,  perilaku mengajak seseorang untuk melakukan tindakan seksual secara online di saat yang tidak mereka inginkan juga merupakan tindakan yang tidak berani mereka lakukan. Namun, masih ada laki- laki dan perempuan yang berani melakukan perilaku seksual online dengan memberikan nomor ponsel atau alamat rumahnya kepada orang asing yang dikenal di internet.
Jawaban  responden  menyiratkan bahwa  laki-laki  dan  perempuan  cenderung  tidak  berani melakukan  kekerasan  seksual  secara online .  Jika  dilihat  berdasarkan  klasifikasi  yang  ada, perilaku  menyebarkan  foto/video  seseorang  ke  situs  pornografi/media  sosial  merupakan perilaku  yang  paling  tidak  berani  dilakukan  oleh  laki-laki  dan  perempuan,  dan  bagi perempuan,  perilaku  mengajak  seseorang  untuk  melakukan  tindakan  seksual  secara online . ketika mereka tidak mau itu juga tindakan yang mereka tidak berani lakukan. Namun, masih ada  laki-laki  dan  perempuan  yang  berani  melakukan  perilaku  seksual  secara online ,  yakni

## Information and Communication Technology-Facilitated Sexual Violence (ICTFSV) pada Remaja: Pengalaman di Indonesia
dengan  memberitahukan  nomor  ponsel  atau  alamat  rumah  kepada  orang  lain  yang  dikenal secara online .
Tabel 10. Perbedaan keberanian siswa laki-laki dan perempuan SMA dan SMK untuk melakukan atau menolak kekerasan seksual
Courage to commit Courage to reject Mann-Whitney U 39034.000 45489.500 Wilcoxon W 116455.000 98790.500 Z Score -9.084 -7.246 Asymp. Sig. (2-tailed) .000* .000* Test result Ho rejected Ho rejected Keterangan: * p- value <.05, maka H 0 ditolak
Uji Z dua sisi yang signifikan menunjukkan perbedaan yang signifikan antara keberanian siswa laki-laki dan perempuan untuk melakukan atau menolak kekerasan seksual. Ini terbukti karena p- value dihitung sebagai 0,000, yang kurang dari tingkat signifikansi α = 0,05.

## 4.1.2. Data Kuantitatif
1) Perbedaan persepsi tentang ICTFSV berdasarkan gender
Hasil penelitian menemukan adanya perbedaan persepsi tentang ICTFSV antara siswa laki- laki  dan  perempuan  SMA  dan  SMK  pada  taraf  signifikansi  95%.  Berdasarkan  wawancara, kepala  sekolah  mengatakan  bahwa  siswa  perempuan  cenderung  lebih  rentan  dibandingkan siswa  laki-laki  dalam  menghadapi  ICTFSV. Berdasarkan  wawancara  dengan  guru  bimbingan konseling, dikemukakan:
“Dulu ada mahasiswi yang dipaksa pacarnya untuk mengirimkan foto bugilnya, dan jika  hal  itu  tidak  dipenuhi,  dia  diancam  secara  psikologis  untuk  menyebarkan  foto bugilnya ke orang lain. Ancaman psikologis membuatnya takut” (Wawancara dengan A, guru bimbingan dan konseling di SMK, 2018).

## Hasil wawancara dengan guru bimbingan dan konseling lainnya:
“Salah satu siswa kami pernah ketahuan menonton video porno oleh seorang laki-laki, petugas  rental  internet.  Dia  mengancam  siswi  tersebut  untuk  melaporkan perbuatannya ke sekolahnya jika dia tidak mau berhubungan seks dengannya. Karena takut  dikeluarkan  dari  sekolah,  akhirnya  dia  mau  melakukan  hubungan  seksual dengannya.  Akhirnya  kasus  tersebut  dapat  diselesaikan  setelah  siswa  melaporkan kasus  tersebut  ke  sekolah”  (Hasil  wawancara  dengan  B,  guru  bimbingan  dan konseling di salah satu SMK, 2018).
Kekerasan seksual berbasis online yang diikuti dengan pelecehan seksual terjadi di salah satu SMA.

## Information and Communication Technology-Facilitated Sexual Violence (ICTFSV) pada Remaja: Pengalaman di Indonesia
“Kami  pernah  menemukan  salah  satu  siswi  kami  dijadikan  objek  seksual  oleh  siswa dari sekolah lain. Dia berinisiatif mengumpulkan uang dari teman-temannya (siswa laki-laki) untuk diberikan kepada yang bisa meremas payudaranya” (Hasil wawancara dengan C, guru bimbingan dan konseling di salah satu SMK, 2018).
Siswa SMK menjalani kasus tersebut. Data tersebut menunjukkan bahwa siswa perempuan SMK  lebih  rentan  menjadi  korban  kekerasan  seksual  baik online maupun offline seiring keberlangsungan ICTFSV. Di antara siswa SMA tidak ada yang melakukan kekerasan seksual. Paling-paling, mereka hanya mengakses gambar-gambar porno karena rasa ingin tahu mereka. Salah satu guru bimbingan dan konseling di SMA mengatakan:
“Semua siswa kami fokus pada studi mereka untuk mendapatkan universitas terbaik mereka  untuk  masa  depan  mereka.  Selama  ini  kami  hanya  menemukan  foto  bugil (perempuan) di ponsel mereka dan kumpulan foto bugil lainnya.” (Hasil wawancara dengan D, guru bimbingan dan konseling di salah satu SMA, 2018).

## Guru lain di SMA memberitahukan:
“Kami  tidak  pernah  menemukan  siswa  kami  melakukan  kekerasan  seksual  dengan menggunakan TIK. Paling banyak kami menemukan beberapa siswa yang melakukan kemesraan  dan  memperlihatkannya  di  depan  teman-temannya.  Karena  ada  siswa yang  merasa  terganggu,  maka  dia  melaporkannya  ke  gur  BK.”  (Hasil  wawancara dengan E, guru bimbingan dan konseling di salah satu SMA, 2018).
Berdasarkan analisis buku harian guru bimbingan dan konseling terdapat beberapa persamaan dan variasi kasus SMA dan SMK.
Tabel 11. Analisis Isi Buku Harian Guru Konseling
SMA SMK 1. Siswa mengakses situs dewasa dan menonton gambar telanjang (kasus 1 di SMA 1)
2. Seorang siswi diperkosa lebih dari lima kali. Kemudian dia melapor ke sekolah dan mendapat bantuan dari sebuah LSM. Pelaku dipenjara selama delapan tahun (kasus 2 di SMA 2)
3. Seorang siswi mengalami kekerasan seksual setelah ketahuan mengakses situs porno di rental internet (kasus 3 di SMA 2)
4. Seorang siswi mengalami kehamilan yang tidak diinginkan (kasus 4 di SMA 3)
5. Seorang siswi dipaksa mengunggah foto telanjangnya, dan pacarnya mengunggahnya ke Facebook (kasus 5 di SMA 3)
1. Beberapa siswa mengakses gambar porno di internet (kasus 1 di SMK1, kasus 2 di SMK2)
2. Siswa perempuan mendapat ejekan yang mengarah ke kekerasan seksual dari siswa laki-laki (kasus 3 di SMKN 2)
3. Seorang siswa menyimpan konten porno homo dan lesbian (kasus 4 di SMK 2)
4. Seorang siswi menyimpan foto setengah telanjangnya
5. Seorang siswi mengalami kehamilan yang tidak diinginkan
6. Seorang siswa laki-laki mengunggah foto telanjang pacarnya ke media sosial (kasus 7 di SMK 5)
Sumber: Disarikan dari catatan harian para guru bimbingan konseling

## Information and Communication Technology-Facilitated Sexual Violence (ICTFSV) pada Remaja: Pengalaman di Indonesia
Penelitian  menemukan  bahwa  mengakses,  menyimpan,  dan  menyebarkan  gambar  porno menggunakan  ponsel  terjadi  pada  siswa  laki-laki  dan  perempuan.  Namun  mahasiswi cenderung  lebih  rentan  untuk  dieksploitasi,  bahkan  seringkali  berlanjut  ke  hubungan  luring berupa pelecehan seksual dan pemaksaan hubungan seksual yang berakhir dengan kehamilan yang tidak diinginkan.

## 2) Perbedaan persepsi tentang ICTFSV berdasarkan jenis sekolah
Hasil penelitian mengungkapkan adanya perbedaan persepsi tentang ICTFSV antara siswa laki-laki  dan  perempuan  SMA  dan  SMK.  Hal  ini  terjadi  pada  sub-indikator  GSBH,  CST,  dan TFUSE.
Berdasarkan Focus Group Discussion dengan guru bimbingan konseling, diketahui bahwa siswa SMK lebih rentan mengalami ancaman ICTFSV dibandingkan dengan SMA tersebut.
Hasil  penelitian  menemukan  bahwa  terdapat  perbedaan  persepsi  antara  siswa  SMA  dan SMK  terhadap  PSK  yaitu  perilaku  yang  dapat  membahayakan  dan  menyusahkan  karena gender dan orientasi seksualnya, yang dilakukan oleh seseorang atau sekelompok orang yang menyebabkan ketakutan dan kecemasan tentang hal-hal buruk. Wujud dari perbedaan persepsi tersebut  berupa  (1)  mengungkapkan  informasi  intimnya  kepada  orang  lain  melalui  media teknologi  informasi  (media  sosial,  email,  WhatsApp);  (2)  mengambil  alih  akun  media  sosial, email atau WhatsApp seseorang dan berpura-pura menjadi orang tersebut untuk mendapatkan keuntungan  seksual;  (3)  mengambil  alih  laptop/smartphone  seseorang  secara  paksa  dan mengambil kembali informasi intimnya; (4) menguntit orang tersebut setelah mereka berbicara tentang  seks  dengan  orang  tersebut;  (5)  mengirimkan  pesan  singkat  berisi  pornografi  kepada orang tersebut secara berulang-ulang, sehingga merasa terganggu.
Hasil  penelitian  menemukan  bahwa  terdapat  perbedaan  persepsi  antara  siswa  SMA  dan SMK  tentang  TFUSE,  yaitu  pemanfaatan  perangkat  teknologi  untuk  memaksa  seseorang melakukan  hubungan  seksual  melalui  pemerasan,  pencarian  korban,  dan  pihak  ketiga  untuk melakukan penyerangan seksual terhadap seseorang. .
Pihak  sekolah  telah  membuat  berbagai  peraturan  untuk  mencegah  TIKFSV  di  sekolah, yaitu:
a. Misalkan seorang siswa menyimpan dan atau menyebarkan konten pornografi. Dalam hal ini pihak sekolah akan mengundang orang tua siswa dan memberikan sanksi kepada siswa sesuai dengan tingkat kesalahannya, seperti pengurangan nilai atau dikeluarkan dari kelas selama  dua  minggu  sampai  dengan  satu  semester,  dikembalikan  kepada  orang  tua,  atau dikeluarkan dari sekolah. .
b. Siswa perempuan yang hamil atau menikah akan dikeluarkan. Meskipun peraturan sekolah telah  mengatur  secara  tegas  mekanisme  hukuman  bagi  siswa  yang  melakukan  kekerasan seksual, namun isinya masih mencerminkan bias gender. Mereka cenderung memberi lebih banyak  keuntungan  kepada  salah  satu  gender.  Siswa  perempuan  yang  mengalami kehamilan  yang  tidak  diinginkan  dituntut  untuk  mengundurkan  diri  dari  sekolah, sedangkan siswa laki-laki yang menghamili siswa perempuan tidak dipidana sama seperti siswa perempuan.
Guru lain di SMA menginformasikan:
“Kami  tidak  pernah  menemukan  siswa  kami  melakukan  kekerasan  seksual  dengan menggunakan  TIK.  Paling-paling,  kami  menemukan  beberapa  siswa  memiliki

## Information and Communication Technology-Facilitated Sexual Violence (ICTFSV) pada Remaja: Pengalaman di Indonesia
kemesraan dan menunjukkannya di depan teman-teman mereka.” (Hasil wawancara dengan E, guru bimbingan dan konseling di salah satu SMA, 2018).

## 4.2. Pembahasan

## 4.2.1. Ketimpangan Gender dan Persepsi terhadap ICTFSV
Hasil  penelitian  menemukan  bahwa  terdapat  perbedaan  persepsi  tentang  kekerasan seksual  berfasilitas  TIK  antara  siswa  laki-laki  dan  perempuan  SMA  dan  SMK  pada  taraf signifikansi  95%.  Hasil  penelitian  sejalan  dengan Vyas  &  Jansen  (2018) dan Pflugradt et  al.
(2018) , menyatakan bahwa kekerasan terhadap perempuan seringkali dibingkai dalam konteks ketidaksetaraan gender dan ketidaksetaraan alokasi kekuasaan antara laki-laki dan perempuan. Hasil  penelitian  ini  juga  sejalan  dengan McAuslan et  al. (2018) ,  menyatakan  bahwa  media memediasi  hubungan  antara  pengalaman  seseorang  dengan  sikap  menerima/menolak kekerasan saat berpacaran. Itu juga didukung oleh Backe et al. (2018) , yang berpendapat bahwa penyebaran  internet  global,  platform  media  sosial,  dan  smartphone  juga  telah  menghasilkan mekanisme  baru  untuk  melakukan  kekerasan.  Hal  ini  diperkuat  dengan  penelitian Maas  & Dewey (2018) yang menyatakan bahwa tingginya frekuensi penggunaan pornografi berkaitan erat  dengan  tingginya  dukungan  terhadap  mitos  pemerkosaan  yang  memengaruhi  sikap negatif  perempuan.  Menurut Cubellis et  al. (2016) ,  karakteristik  dan  perilaku  antisosial sepenuhnya  memediasi  terjadinya  tindakan  kekerasan  pasangan  intim  terhadap  perempuan. Namun, itu hanya memediasi sedikit tindakan kekerasan terhadap pasangan intim secara fisik pada  laki-laki.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  relasi  gender  yang  timpang  dan alokasi kekuasaan yang timpang menyebabkan perbedaan persepsi tentang ICTFSV.
Untuk  mencegah  dan/atau  menangani  ICTFSV, Balahadia  &  Bawica  (2017) menyarankan pengembangan aplikasi mobile untuk membangun kesadaran masyarakat  akan kekerasan seksual terhadap perempuan. Dengan aplikasi mobile , berbagai manfaat akan tersedia bagi  para  korban  kekerasan  seksual  untuk  mengirim  kasus  kekerasan  ke  lembaga  yang bertugas  menangani  kekerasan  seksual,  mempelajari  hukum  sebagai  media  pembelajaran, mengirim  pemberitahuan  ke  keluarga,  atau  mengirim  pesan  darurat  terkait  dengan  lokasi acara. Dengan demikian, kasus kekerasan akan lebih mudah dipantau dan ditangani.
Korelasi  antara  penggunaan  media,  relasi  kuasa  gender,  anti  sosial,  dan  kekerasan seksual dapat digambarkan sebagai berikut:

## Information and Communication Technology-Facilitated Sexual Violence (ICTFSV) pada Remaja: Pengalaman di Indonesia
Korelasi antara penggunaan media TIK, relasi gender yang tidak setara, dan perilaku anti sosial remaja terhadap kekerasan seksual remaja perempuan berbasis TIK membawa implikasi untuk  mengembangkan  aplikasi mobile ,  “ STOP  Sexual  Violence .”  Adanya  aplikasi  membuat remaja mudah mengakses konten tentang laporan kejadian (baik ke lembaga bantuan korban maupun  keluarganya)  dan  meminta  bantuan  hukum  dengan  mengirimkan  lokasi  kejadian. Aplikasi ini harus diikuti oleh kebijakan sekolah yang harus diketahui dan disimulasikan oleh siswa dan orang tua untuk memastikan mereka tahu cara menggunakannya saat dibutuhkan.

## 4.2.2. Jenis Sekolah dan Persepsi tentang ICTFSV
Hasil  penelitian  mengungkapkan  adanya  perbedaan  persepsi  tentang  ICTFSV  antara siswa laki-laki dan perempuan SMA dan SMK. Hal ini terjadi pada sub-indikator GSBH, CST, dan TFUSE. Widayana & Kustono (2019) dan Ling (2015) menyatakan, “siswa SMK berasal dari masyarakat sosial ekonomi rendah dan stigma masyarakat yang menyatakan bahwa siswa yang diterima  di  SMK  adalah  mereka  yang  tidak  dapat  diterima  di  SMA.  Dengan  demikian, lingkungan  SMK  dianggap  menularkan  nilai-nilai  buruk  karena  siswanya  kebanyakan berpotensi eksil.
Permasalahannya  adalah  apa  yang  harus  dilakukan  agar  input  sekolah  (siswa  dengan latar belakang sosial ekonomi yang kurang mampu di SMK) dapat terhalang dari ICTFSV dan bagaimana  menciptakan  persepsi  positif  siswa  agar  mereka dapat  menggunakan  TIK dengan baik.
Persepsi seseorang tergantung pada pengetahuan dan pengalamannya ( Bernstein et al., 2018 ). Baumgartner et al. (2010) menegaskan bahwa ada korelasi yang signifikan antara persepsi remaja  tentang  apakah  perilaku  seksual  berbasis online itu  berbahaya.  Teori  pengambilan keputusan juga menyatakan bahwa persepsi remaja tentang apakah suatu perilaku berpotensi mempengaruhi  remaja  dalam  memutuskan  untuk  melakukan  atau  tidak  melakukan  perilaku berisiko. Remaja yang menganggap perilaku seksual berbasis online tidak berbahaya memiliki
TIK media:
Membuka Akses Frekuensi Akses Relasi Kekuasaan Gender yang Tidak
Seimbang
Anti Sosial Kekerasan seksual berbasis TIK terhadap perempuan
Aplikasi Mobile “ STOP Sexual Violence ” mengirimkan pesan kasus ke institusi, mengirim pesan kasus ke keluarga, dan menginformasikan lokasi kejadianenginformasikan lokasi kejadian
Gambar 1. Korelasi antara penggunaan media, relasi kuasa gender, anti- sosial, dan kekerasan seksual

## Information and Communication Technology-Facilitated Sexual Violence (ICTFSV) pada Remaja: Pengalaman di Indonesia
kemungkinan  yang  lebih  tinggi  untuk  melakukan  perilaku  seksual  berbasis  online dibandingkan remaja yang menganggap perilaku tersebut berbahaya. Kemudahan mengakses informasi  melalui  internet  memberikan  kesempatan  yang  sama  bagi  remaja  laki-laki  dan perempuan  untuk  memperoleh  tambahan  pengetahuan  dan  pengalaman  mengenai  apakah perilaku  seksual  berbasis online itu  berbahaya  ( Santrock,  2014 ; Döring,  2009 ).  Kemajuan teknologi memungkinkan remaja laki-laki dan perempuan untuk mengakses pendidikan seks, terutama tentang apakah perilaku seksual berbasis online menguntungkan dan apakah mereka memiliki kesempatan yang sama untuk mendapatkan pengalaman seks baru secara online . Persepsi  tentang  berbahaya  atau  tidaknya  perilaku  seksual  berbasis online juga berimplikasi  pada  perbedaan  keberanian  dalam  melakukan  atau  menolak  kekerasan  seksual pada remaja menurut gender. Keberanian adalah kemauan seseorang untuk mengambil resiko dan  menghadapi  kesulitan.  Keberanian  dapat  diartikan  untuk  menanggapi  bahaya  atau ketakutan  ( Jang et  al., 2010 ).  Adanya  perbedaan  keberanian  dalam  melakukan  atau  menolak kekerasan  seksual  pada  remaja  menurut  gender  karena  perbedaan  konstruksi  sosial  tentang laki-laki  dan  perempuan.  Perempuan  cenderung  feminim,  emosional,  ragu-ragu,  pasif  dan lemah. Sedangkan laki-laki cenderung maskulin, rasional, asertif, agresif, dan kuat ( Nurhaeni, 2012 ). Wahyuni  (2016) menyatakan  bahwa  salah  satu  faktor  yang  mendorong  keberanian remaja  untuk  melakukan  kekerasan  seksual  adalah  paparan  konten  pornografi.  Terdapat perbedaan kecenderungan perilaku yang signifikan dalam mengakses konten pornografi antara remaja  laki-laki  dan  perempuan.  Remaja  laki-laki  cenderung  memiliki  kecenderungan  yang lebih tinggi untuk mengakses konten pornografi dibandingkan remaja perempuan ( Rahmawati et  al., 2002 ).  Dengan  demikian,  remaja  laki-laki  cenderung  lebih  berani  melakukan  kekerasan seksual berbasis online dibandingkan remaja perempuan.
Gambar  tersebut  menggambarkan  korelasi  antara  TIK,  persepsi,  jenis  sekolah,  gender, dan keberanian untuk melakukan TIK dan implikasi kebijakan terhadap pendidikan.

## Information and Communication Technology-Facilitated Sexual Violence (ICTFSV) pada Remaja: Pengalaman di Indonesia
Kebijakan  sekolah  penguatan  pendidikan  kesetaraan  gender  bagi  siswa  SMA  dan  SMK sangat  diharapkan  dapat  mencegah  perilaku  negatif  remaja  laki-laki  dan  perempuan  karena mereka berada dalam lingkungan yang harmonis dimana masyarakat saling menghormati dan menghargai. Selain itu, siswa dapat menghentikan diskriminasi gender dengan meningkatkan daya  tawar  kesetaraan  gender  ( Sahin,  2014 ; Nurhaeni  &  Kurniawan,  2018 ).  Sementara  itu, kebijakan  sekolah  (pendidikan  karakter  penguatan  kepada  siswa  SMA  dan  SMK)  sangat diharapkan  dapat  meningkatkan softskill siswa  sehingga  mereka  memiliki  kepribadian  yang berkualitas  dan  tidak  mudah  memiliki  karakter  negatif  ( Zurqoni et  al., 2018 ; Sari,  2013 ; Hariyono,  2016 ; Kurniawan et  al., 2010 ).  Kebijakan  kedua  sekolah  tersebut  diharapkan  dapat mendorong  siswa  untuk  menyaring  informasi  dan  menggunakannya  untuk  mengambil keputusan  terbaik,  bukan  malah  melakukan  kekerasan  seksual  ( Sahin,  2014 ; Nurhaeni  & Kurniawan, 2018 ).

## 5. Kesimpulan
Penelitian ini menemukan perbedaan persepsi tentang ICTFSV berdasarkan gender di SMA dan  SMK.  Selain  itu,  juga  ditemukan  perbedaan  persepsi  tentang  ICTFSV  antara  siswa  SMA dan  SMK.  Hasilnya  memberikan  pemahaman  baru  tentang  pentingnya  integrasi  perspektif gender dan pembangunan karakter dalam mengembangkan kebijakan sekolah. Oleh karena itu, penelitian lebih lanjut mengenai apakah pengintegrasian kesetaraan gender dan pembentukan karakter ke dalam kebijakan pendidikan dapat menurunkan jumlah kasus ICTFSV pada remaja dapat dilakukan pada SMA dan SMK favorit dan nonfavorit.
TIK Pengetahuan Pengalaman Persepsi Gender: Laki-laki  lebih  berani  dan  terbuka daripada perempuan Keputusan dan keberanian untuk melakukan sesuatu Jenis sekolah:
SMK lebih berpotensi dalam menularkan nilai kurang baik karena latar belakang siswanya
Kebijakan sekolah: Penguatan pembangunan karakter

## KEBIJAKAN SEKOLAH:
Penguatan Pendidikan Kesetaraan Gender
Gambar 2. Korelasi antara TIK, persepsi, jenis sekolah, gender, dan keberanian melakukan ICTFSV dan implikasi kebijakan terhadap pendidikan

## Information and Communication Technology-Facilitated Sexual Violence (ICTFSV) pada Remaja: Pengalaman di Indonesia

## 6. Ucapan Terima Kasih
Penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang telah bersedia membantu selama penelitian ini dilakukan.

## 7. Pernyataan Conflicts of Interest
Penulis menyatakan tidak ada potensi konflik kepentingan sehubungan dengan penelitian, kepengarangan, dan/atau publikasi dari artikel ini.

## Daftar Pustaka
Allotey,  P.  A.,  Diniz,  S.,  DeJong,  J.,  Delvaux,  T.,  Gruskin,  S.,  &  Fonn,  S.  (2011).  Sexual  and reproductive  health  and  rights  in  public  health  education. Reproductive  Health  Matters ,
19 (38), 56–68. https://doi.org/10.1016/s0968-8080(11)38577-1
APJII (2017). Info Grafis Penetrasi & Perilaku Pengguna Internet Indonesia. Jakarta, Indonesia:
APJII.
Arousell,  J.,  &  Carlbom,  A.  (2016).  Culture  and  religious  beliefs  in  relation  to  reproductive health. Best  Practice  &Amp;  Research  Clinical  Obstetrics  &Amp;  Gynaecology , 32 ,  77–87. https://doi.org/10.1016/j.bpobgyn.2015.08.011
Backe, E. L., Lilleston, P., & McCleary-Sills, J. (2018). Networked individuals, gendered violence:
A  literature  review  of  cyberviolence. Violence  and  Gender,  5 (3),  135–146. https://doi.org/10.1089/vio.2017.0056
Baker,  C.  K.,  &  Carreño,  P.  K.  (2015).  Understanding  the  Role  of  Technology  in  Adolescent Dating  and  Dating  Violence. Journal  of  Child  and  Family  Studies , 25 (1),  308–320. https://doi.org/10.1007/s10826-015-0196-5
Balahadia, F. F., & Bawica, J. M. (2017). Developing mobile application for public awareness on violence against women. Journal of Engineering and Applied Sciences, 12(9), 8518-8522. Retrieved from https://www.medwelljournals.com/abstract/?doi=jeasci.2017.8518.8522 Barter,  C.,  Stanley,  N.,  Wood,  M.,  Lanau,  A.,  Aghtaie,  N.,  Larkins,  C.,  &  Øverlien,  C.  (2017).
Young people’s online and face-to-face experiences of interpersonal violence and abuse and  their  subjective  impact  across  five  European  countries. Psychology  of  Violence , 7 (3), 375–384. https://doi.org/10.1037/vio0000096
Baumgartner, S. E., Valkenburg, P. M., & Peter, J. (2010). Assessing causality in the relationship between  adolescents’  risky  sexual  online  behavior  and  their  perceptions  of  this behavior. Journal of youth and adolescence , 39 (10), 1226–1239.
https://doi.org/10.1007/s10964-010-9512-y
Bernstein,  D.  A.,  Nash,  P.  W.,  Clarke-Stewart,  A.,  Lois,  A.  P.,  &  Roy,.J.  E.  (2008). Essentials  of psychology (4th Ed.). New York: Houghton Mifflin Company.
Connell, R. (2010). Kartini’s children: on the need for thinking gender and education together on
a world scale. Gender and Education , 22 (6), 603–615.
https://doi.org/10.1080/09540253.2010.519577
Cubellis, M. A., Peterson, B. E., Henninger, A. M., & Lee, D. (2016). Childhood Sexual Abuse and Anti-social Traits and Behaviors: A Gendered Examination of the Factors Associated With  Perpetration  of  Intimate  Partner  Violence. Journal  of  Interpersonal  Violence , 33 (20),
3125–3161. https://doi.org/10.1177/0886260516633692
Döring, N. M. (2009). The Internet’s impact on sexuality: A critical review of 15years of research.
Computers in Human Behavior , 25 (5), 1089–1101.
https://doi.org/10.1016/j.chb.2009.04.003

## Information and Communication Technology-Facilitated Sexual Violence (ICTFSV) pada Remaja: Pengalaman di Indonesia
Elia, J. P., & Tokunaga, J. (2015). Sexuality education: implications for health, equity, and social justice in the United States. Health Education , 115 (1), 105–120. https://doi.org/10.1108/he-01-2014-0001
Hariyono.  (2016).  Pentingnya  Pendidikan  Karakter  bagi  Siswa  SMA  dan  SMK  sebagai  Upaya Peningkatan Mutu Pendidikan. JUPEDASMEN, 2 (1), 36-42.
Henry, N., & Powell, A. (2016). Technology-Facilitated Sexual Violence: A Literature Review of Empirical Research.
Trauma, Violence, &Amp; Abuse , 19 (2), 195–208.
https://doi.org/10.1177/1524838016650189
Jang,  J.,  Milllirian,  A.,  &  Blagen,  M.  (2010). The  Psychology  of  Courage .  New  York:  Routledge Publishers.
Jethwani,  M.  M.  (2014).  “Girls  Have  More  of  an  Educational  Brain.” Journal  of  Adolescent Research , 30 (3), 335–364. https://doi.org/10.1177/0743558414564596
Kaltiala-Heino,  R.,  Fröjd,  S.,  &  Marttunen,  M.  (2016).  Sexual  harassment  victimization  in adolescence: Associations with family background. Child Abuse &Amp; Neglect , 56 , 11–19. https://doi.org/10.1016/j.chiabu.2016.04.005
Komisi  Nasional  Anti  Kekerasan  Terhadap  Perempuan.  (2017). Lembar  Fakta  Catatan  Tahunan (CATAHU)  Komnas  Perempuan  Tahun  2017:  Labirin  Kekerasan  terhadap  Perempuan:  Dari Gang Rape hingga Femicide, Alarm bagi Negara untuk Bertindak Tepat . Komnas Perempuan | Komisi Nasional Anti Kekerasan Terhadap Perempuan.
https://komnasperempuan.go.id/catatan-tahunan-detail/lembar-fakta-catatan- tahunan-catahu-komnas-perempuan-tahun-2017-labirin-kekerasan-terhadap- perempuan-dari-gang-rape-hingga-femicide-alarm-bagi-negara-untuk-bertindak-tepat Komisi  Nasional  Anti  Kekerasan  Terhadap  Perempuan.  (2018). Lembar  Fakta  dan  Poin  Kunci Catatan  Tahunan  (CATAHU)  Komnas  Perempuan  Tahun  2018 .  Komnas  Perempuan  | Komisi  Nasional  Anti  Kekerasan  Terhadap  Perempuan. Lembar  Fakta  dan  Poin  Kunci Catatan Tahunan (CATAHU) Komnas Perempuan Tahun 2018 2 KPPPA.  (2019).  Hak  Perempuan  Untuk  Mencapai  Kesetaraan  Gender.  Jakarta,  Indonesia:
KPPPA.
Kurniawan,  U.,  Sarosa,  D.,  &  Tyasari,  R.  (2010).  Model  Pendidikan  Karakter  untuk  Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) di Kota Yogyakarta. Pelita - Jurnal Penelitian Mahasiswa UNY,
5 (2),
1-12.
Retrieved from
https://journal.uny.ac.id/index.php/pelita/article/view/4268
Licumba, E.  A., Dzator,  J.,  &  Zhang, J.  X. (2015).  Gender  equality  in  education  and  economic growth in selected Southern African countries. The Journal of Developing Areas , 49 (6), 349–
360. https://doi.org/10.1353/jda.2015.0102
Ling, M. (2015). “Bad Students Go to Vocational Schools!”: Education, Social Reproduction and
Migrant Youth in Urban China. The China Journal , 73 , 108–131. https://doi.org/10.1086/679271
Maas, M. K., & Dewey, S. (2018). Internet Pornography Use Among Collegiate Women: Gender Attitudes,  Body  Monitoring,  and  Sexual  Behavior. SAGE  Open , 8 (2),  215824401878664. https://doi.org/10.1177/2158244018786640
Mbananga,  N.  (2004).  Cultural  clashes  in  reproductive  health  information  in  schools. Health Education , 104 (3), 152–162. https://doi.org/10.1108/09654280410534559
McAuslan,  P.,  Leonard,  M.,  &  Pickett,  T.  (2018).  Using  the  media  practice  model  to  examine dating  violence  in  emerging  adults. Psychology  of  Popular  Media  Culture , 7 (4),  429–449. https://doi.org/10.1037/ppm0000151

## Information and Communication Technology-Facilitated Sexual Violence (ICTFSV) pada Remaja: Pengalaman di Indonesia
Miles,  M.  B.,  Huberman,  A.  M.,  &  Saldana,  J.  (2014). Qualitative  Data  Analysis:  A  Methods Sourcebook . London: Sage Publications. Mroz,  A.  (2014).  Shoot  down  gender  bias  -  before  it  shoots  you. Tes  Magazine . https://www.tes.com/magazine/archive/shoot-down-gender-bias-it-shoots-you Nahar, P., van Reeuwijk, M., & Reis, R. (2013). Contextualising sexual harassment of adolescent girls in Bangladesh. Reproductive Health Matters , 21 (41), 78–86.
https://doi.org/10.1016/s0968-8080(13)41696-8
Nurhaeni, I. D. A. (2012). Pedoman Teknis Penyusunan Gender Analysis Pathway (GAP) dan Gender Budget Statement (GBS): Technical guidance on making Gender Analysis Pathway and Gender Budget Statement (Sugarda, Ed.). Australia Indonesia Partnership for Decentralisation. Nurhaeni, I. D. A., & Kurniawan, Y. (2018). Gender-Mainstreaming in Technical and Vocational Education  and  Training.  In 2nd  International  Conference  on  Innovation  in  Engineering  and Vocational  Education .  Universitas  Pendidikan  Indonesia  (Indonesia),  Universitas  Negeri Manado (Indonesia), and Rajamangala University of Technology Thanyaburi (Thailand). https://doi.org/10.1088/1757-899X/306/1/012057
Oosterhoff, P., Muller, C., & Shephard, K. (2017). Sex Education in the Digital Era. IDS Buletin, 48(1),10-20. Retrieved from https://bulletin.ids.ac.uk/index.php/idsbo/issue/view/223 Pflugradt, D. M., Allen, B. P., & Marshall, W. L. (2018). A gendered strength-based treatment model  for  female  sexual  offenders. Aggression  and  Violent  Behavior , 40 ,  12–18. https://doi.org/10.1016/j.avb.2018.02.012
Rahmawati,  D.  V.,  Hadjam,  M. N.  R., &  Afiatin,  T.  (2002).  Hubungan  Antara  Kecenderungan Perilaku  Mengakses  Situs  Porno  Dan  Religiusitas  Pada  Remaja. Jurnal  Psikologi  UGM ,
29 (1), 1–13. https://doi.org/10.22146/jpsi.7044
Rogan,  M.,  Hynie,  M.,  Casale,  M.,  Nixon,  S.,  Flicker,  S.,  Jobson,  G.,  &  Dawad,  S.  (2010).  The effects of gender and socio-economic status on youth sexual-risknorms: evidence from a poor  urban  community  in  South  Africa. African  Journal  of  AIDS  Research , 9 (4),  355–366. https://doi.org/10.2989/16085906.2010.545639
Sahin,  E.  (2014).  Gender  Equity  in  Education. Open  Journal  of  Social  Sciences , 2 (1),  59–63. https://doi.org/10.4236/jss.2014.21007
Santrock J. W. (2014). Adolescence . New York: McGraw-Hill Education. Sari, N. (2013). The Importance of Teaching Moral Values to the Students. Journal of English and Education , 1 (1),  154–162.  Retrieved  from http://ejournal.upi.edu/index.php/L- E/article/download/359/248
Song,  Y.  (2015).  The  sexuality  education  and  attitudes  of  college  students  in  China. Health Education , 115 (1), 93–104. https://doi.org/10.1108/he-01-2014-0002
Stonard,  K. E.  (2018a). Technology-Assisted Adolescent  Dating  Violence  and  Abuse:  A Factor Analysis  of  the  Nature  of  Electronic  Communication  Technology  Used  Across  Twelve Types  of  Abusive  and  Controlling  Behaviour. Journal  of  Child  and  Family  Studies , 28 (1),
105–115. https://doi.org/10.1007/s10826-018-1255-5
Stonard, K. E. (2018b). The prevalence and overlap of technology-assisted and offline adolescent dating  violence. Current  Psychology , 40 (3),  1056–1070. https://doi.org/10.1007/s12144- 018-0023-4
Tinkler, J. E. (2013). How do sexual harassment policies shape gender beliefs? An exploration of the moderating effects of norm adherence and gender. Social Science Research , 42 (5), 1269– 1283. https://doi.org/10.1016/j.ssresearch.2013.05.002 UNDP. (2019). Human Development Index Report 2019 . UK: UNDP.

## Information and Communication Technology-Facilitated Sexual Violence (ICTFSV) pada Remaja: Pengalaman di Indonesia
Vega-Gea,  E.,  Ortega-Ruiz,  R.,  &  Sánchez,  V.  (2016).  Peer  sexual  harassment  in  adolescence: Dimensions  of  the  sexual  harassment  survey  in  boys  and  girls. International  Journal  of Clinical and Health Psychology , 16 (1), 47–57. https://doi.org/10.1016/j.ijchp.2015.08.002 Vyas,  S.,  &  Jansen,  H.  A.  F.  M.  (2018).  Unequal  power  relations  and  partner  violence  against women  in  Tanzania:  a  cross-sectional  analysis. BMC  Women’s  Health , 18 (1). https://doi.org/10.1186/s12905-018-0675-0
Wahyuni, S. (2016).  Perilaku Pelecehan Seksual Dan Pencegahan Secara Dini Terhadap Anak. Raudhah , 4 (2), 1-18. https://doi.org/10.30829/raudhah.v4i2.58
Widayana,  G.,  &  Kustono,  D.  (2019).  Perception  and  Practice  of  Vocational  Education Revitalization by Vocational High School Teacher. In Proceedings of the 2nd International Conference  on  Vocational  Education  and  Training  (ICOVET  2018) . https://www.atlantis- press.com/proceedings/icovet-18/55913263
Zurqoni, Z., Retnawati, H., Apino, E., & Anazifa, R. D. (2018).  Impact of Character Education Implementation: A Goal-Free Evaluation. Problems of Education in the 21st Century , 76 (6), 881–899. https://doi.org/10.33225/pec/18.76.881
Zych,  I.,  Ortega-Ruiz,  R.,  &  Del  Rey,  R.  (2015).  Systematic  review  of  theoretical  studies  on bullying  and  cyberbullying: Facts,  knowledge,  prevention,  and intervention. Aggression and Violent Behavior , 23 , 1–21. https://doi.org/10.1016/j.avb.2015.10.001
__________________________

## Tentang Penulis
1. Ismi  Dwi  Astuti  Nurhaeni memperoleh  gelar  Doktor  dari  Universitas  Gadjah  Mada, Indonesia, pada tahun 2008. Penulis adalah Guru Besar pada  Program Studi Administrasi Publik. Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, Universitas Sebelas Maret, Indonesia.
Email: ismidwiastuti@staff.uns.ac.id
2. Yusuf  Kurniawan memperoleh  gelar  Doktor  dari  Universitas  Sebelas  Maret,  Indonesia, pada tahun 2021. Penulis adalah  dosen pada Program Studi Sastra Inggris, Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Sebelas Maret, Indonesia.
Email: yusuf@staff.uns.ac.id
3. Rino  Ardhian  Nugroho memperoleh  gelar  PhD  dari  The  University  of  Queensland, Australia, pada tahun 2015. Penulis adalah dosen pada Program Studi Administrasi Publik. Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, Universitas Sebelas Maret, Indonesia.
Email: rino.nugroho@staff.uns.ac.id
4. Intan  Sani  Putri memperoleh  gelar  Sarjana  Administrasi  Publik  dari  Universitas  Sebelas Maret,  Indonesia,  pada  tahun  2016.  Saat  ini,  penulis  adalah  mahasiswa  Magister Administrasi  Publik,  Fakultas  Ilmu  Sosial  dan  Ilmu  Politik,  Universitas  Sebelas  Maret, Indonesia.
Email: sansani@student.uns.ac.id