MODIFIKASI IRC3 ( INTRODUCE, REVIEW, COMPARE,

## CONCLUSION, CREATIVE ) DI IAI Al-MAWADDAH WARRAHMAH KOLAKA
==================================================================
Nur Thahirah Umajjah
Dosen IAI Al-Mawaddah Warrahmah Kolaka
Email: iranurthahira@gmail.com
Diterima Tangal: 20 April 2019 Selesai Tanggal 26 Mei 2019

## ABSTRACT
IAI  Al-Mawaddah  Warrahmah  Kolaka  is  one  of  the  PTKIS  (private  Islamic  college)  in  the Kolaka district, which shows an increase in the number of students each year, so the learning system  needs  to  improve  to  produce  qualified  alumnies.  This  study  aims  to  determine  the application  and  results  of  the  IRC3  Modified  Research-Based  Learning  Model  (Introduce, Review,  Compare,  Conclusion,  and  Creative)  in  Kolaka's  IAI  Al-Mawaddah  Warrahmah  in terms of student responses. This research was conducted for 4 months in the fourth semester students  of  the  PAI  Department  of  learning  media  courses.  The  type  of  research  used  is descriptive  research.  The  conclusions  from  the  results  of  this  study  indicate  that  the application  of  IRC3  modification  research  based  learning  in  Kolaka  IAI  Al  Mawaddah Warrahmah is done in 5 Steps, namely: (Introduce, Review, Compare, Conclusion, Creative) and the final result of implementing this learning model is the student's creative work in the form  of  research  journals.  The  application  of  IRC3  modification  research  based  learning models received positive responses from all students.
[IAI  Al-Mawaddah  Warrahmah  Kolaka  adalah  salah  satu  PTKIS  di  wilayah  kabupaten Kolaka, yang menunjukkan peningkatan jumlah mahasiswa di tiap tahunnya, sehingga sistem pembelajaran  perlu  diperhitungkan  untuk  menghasilkan  alumni  yang  unggul  dalam  kualitas. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penerapan  dan  hasil  atas  Model  Pembelajaran Berbasis Riset  Modifikasi  IRC3  ( Introduce, Review, Compare, Conclusion, Creative ) di  IAI Al-Mawaddah  Warrahmah  Kolaka  ditinjau  dari  respon  mahasiswa.  Penelitian  ini  dilakukan selama 4 bulan pada mahasiswa semester  IV Jurusan PAI  mata kuliah media pembelajaran. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif. Kesimpulan dari hasil penelitian ini  menunjukkan  bahwa  penerapan  pembelajaran  berbasis  riset  modifikasi  IRC3  di  IAI  Al Mawaddah  Warrahmah  Kolaka  dilakukan  dengan  5  Langkah  yaitu:  ( Introduce,  Review, Compare,  Conclusion,  Creative )  dan  hasil  akhir  dari  penerapan  model  pembelajaran  ini adalah  karya  kreatifitas  mahasiswa  yang  dituangkan  dalam  bentuk  jurnal  hasil  penelitian. Penerapan  model  pembelajaran  berbasis  riset  modifikasi  IRC3  mendapat  tanggapan  positif dari seluruh mahasiswa].
Kata Kunci: Pembelajaran berbasis riset; Modifikasi IRC3; IAI Kolaka

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  setiap  usaha, pengaruh,  perlindungan  dan  bantuan  yang diberikan  kepada  anak  tertuju  kepada
pendewasaan  anak  itu,  atau  lebih  tepat membantu anak agar cukup cakap melaksanakan  tugas  hidupnya  sendiri. Pengaruh itu datangnya  dari orang dewasa

## Nur Thahirah Umajjah
Modifikasi Irc3 (Introduce, Review, Compare, Conclusion, Creative) di IAI Al-Mawaddah Warrahmah Kolaka
(atau  yang  diciptakan  oleh  orang  dewasa seperti  sekolah,  buku,  putaran  hidup sehari-hari,  dan  sebagainya)  dan  ditujukan kepada orang yang belum dewasa 1
Jantung  dalam  suatu  pendidikan adalah  proses  pembelajaran.  Kualitas pembelajaran bersifat kompleks dan dinamis,  dapat  dipandang  dari  berbagai persepsi dan sudut pandang melintasi garis waktu.  Pada  tingkat  mikro,  pencapaian kualitas  proses  pembelajaran  merupakan tanggungjawab profesional seorang pendidik,  misalnya  melalui  penciptaan pengalaman  belajar  yang  bermakna  bagi peserta  didik  dan  fasilitas  yang  didapat peserta  didik  untuk  mencapai  hasil  belajar yang  maksimal.  Pada  tingkat  makro, melalui sistem pembelajaran yang berkualitas, lembaga pendidikan bertanggungjawab  terhadap  pembentukan tenaga  pengajar  yang  berkualitas,  yaitu yang dapat berkontribusi terhadap perkembangan  intelektual,  sikap,  dan moral  dari  setiap  individu  peserta  didik sebagai anggota masyarakat.
Institut Agama
Islam Al- Mawaddah  Warrahmah  Kolaka  adalah salah  satu  perguruan  tinggi  swasta  yang berdedikasi  untuk  pengembangan  dunia pendidikan. Berdasarkan data statistik, tiap tahunnya  mengalami  peningkatan  untuk
1 Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan (Jakarta: Kencana Prenada Media, 2011), hlm. 2.
peminatan  mahasiswa  dalam  mengenyam pendidikan  strata  satu  (S1)  di  institut tersebut.  Oleh  karena  itu,  sangat  penting untuk  mempertimbangkan  sisi  kualitas output mahasiswa yang tentunya di backup oleh  sistem  pembelajaran  yang  ada didalamnya.
Hasil  observasi  awal  menunjukkan bahwa proses pembelajaran yang diterapkan mayoritas masih bersifat konvensional. Konvensional yang dimaksud adalah sistem pembuatan makalah.  Dalam  proses  pembelajaran  ini, mahasiswa  di  bagi  kedalam  beberapa kelompok,  dan  masing-masing  kelompok akan  mempresentasikan  makalah  sesuai dengan materi yang dibebankan kepadanya.
Kemudian beberapa mahasiswa memberikan tanggapan, pertanyaan,  dan  masukan.  Akhir  dari proses  pembelajaran,  dosen  memberikan kesimpulan  dan  penguatan  perihal  materi yang  telah  dibahas  oleh  kelompok  yang telah mepresentasikan makalahnya.
Peneliti  yang pada dasarnya adalah dosen  media  pembelajaran  di  Fakultas Tarbiyah dan Keguruan mencoba menganalisis hasil dari proses pembelajaran  konvensional  tersebut.  Hasil analisis menunjukkan bahwa proses pembelajaran  konvensional  kurang  efektif, khususnya  pada  mata  kuliah  media pembelajaran.  Sebab,  model  pembelajaran
konvensional  kurang  memberikan  umpan balik  kepada  mahasiswa  dalam  melatih kemampuan berpikir kritis, berinovasi, dan berkreasi. Padahal saat ini, sistem pembelajaran  disemua  tingkatan  menuntut dilatihnya  HOTS  ( Higher  Order  Thinking Skill ).
Lebih  dari  pada  itu,  pada  saat diajukan  pertanyaan  kepada  mahasiswa Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  Semester IV  perihal  budaya  literasi  ilmiah,  sangat minim  yang  mengetahui  cara  mengakses reverensi bacaan yang dapat dipertanggungjawabkan.  Kebanyakan  di antara mereka membuat makalah berdasarkan  hasil  penulusuran  internet dengan  tidak  memperhatikan  sumbernya. Padahal  seyogyanya  mereka  sudah  wajib berada  dilevel  tingkat  atas  yang  mampu menyaring  sumber  pengetahuan  ilmiah secara benar.
Berdasarkan  uraian  permasalahan diatas  peneliti  mencoba  untuk  melakukan sebuah  penelitian  dengan  menerapkan Model  Pembelajaran  Berbasis  Riset Modifikasi  IRC3  ( Introduce,  Review, Compare,  Conclusion,  Creative )  Di  IAI
Al-Mawaddah Warrahmah Kolaka sebagai strategi dan solusi dalam pengembangan  dan  peningkatan  kualitas mutu  pembelajaran.  Dalam  penelitian  ini, difokuskan  pada  kajian  masalah  (1) Penerapan  Model  Pembelajaran  Berbasis
Riset Modifikasi IRC3 ( Introduce, Review, Compare,  Conclusion,  Creative )  Di  IAI Al-Mawaddah  Warrahmah  Kolaka,  (2) Hasil  Penerapan  Model  Pembelajaran
Berbasis Riset Modifikasi IRC3 ( Introduce, Review,  Compare, Conclusion, Creative )
Di IAI Al-Mawaddah Warrahmah  Kolaka  ditinjau  dari  respon mahasiswa.

## PEMBAHASAN
Penerapan  sistem  pembelajaran  ini didukung  oleh  beberapa  teori  bahkan beberapa universitas terkemuka  yang telah menerapkan  sistem  pembelajaran  tersebut. Konsep  universitas  sebagai  lembaga  riset muncul pada abad ke-19 di Jerman, di saat Revolusi  Industri  mulai  menguasai  dunia dan di era ledakan ide-ide baru. Munculnya  ide-ide  dan  teknologi  baru tersebut  membutuhkan  penelitian  empiris di laboratorium untuk menguji keabsahannya  agar  dapat  dikembangkan lebih  luas.  Keunggulan  aspek  penelitian dibanding  pengajaran  ditunjukkan  pada tipe  universitas  versi  Humboldtian  yang menekankan  bahwa  perjalanan  mengejar ilmu  pengetahuan  selayaknya  perjalanan perusahaan.  Aspek  yang  dapat  dilihat  dari universitas modern adalah adanya

## Nur Thahirah Umajjah
Modifikasi Irc3 (Introduce, Review, Compare, Conclusion, Creative) di IAI Al-Mawaddah Warrahmah Kolaka
ketentuan  pendanaan  dari  masyarakat  dan pemerintah untuk mendukung penelitian 2
Universitas  sains  dan  teknologi  di hongkong  HKUST  adalah  universitas berbasis  riset  yang  sangat  berkembang pesat. Terbukti dengan keluaran outputnya yang  mampu  bersaing  dalam  dunia  kerja. Lebih  dari  pada  itu  beberapa  prestasi sebagai  salah  satu  universitas  terbaik dalam  survey  internasional  sering  kali diraih  oleh  universitas  tersebut  misalnya peringkat 39 dalam 100 universitas terbaik di  bidang  teknik  dan  teknologi  serta komputer  sains  (peringkat  1  di  “ Greater China ”) pada tahun 2010 dan (e) peringkat 52–57  dalam  100  universitas  terbaik  di dunia  dalam  bidang  ilmu  sosial  (peringkat 1  di  “ Greater  China ”)  pada  tahun  2010 (Philip,  2012;  61).  Selanjutnya,  sebuah universitas  riset  swasta  kelas  dunia  di pingiiran  yaitu  universitas  sains  dan teknologi  Pohang  (POSTECH)  Republik Korea  Selatan.  Keunikan  POSTECH  yaitu kemampuannya  mencapai  status  kelas dunia hanya dalam tahap dua Dekade saja 3
Penelitian  serupa  juga  dilakukan oleh  Ahmad  Nizar  Rangkuti  seorang mahasiswa  pendidikan  matematika  IAIN Padangsidimpuan. Hasil penelitiannya menujukkan  bahwa  budaya  melakukan
2 Philip G. Altbach, Jamil Salmi, The Road to Academic Excellence (Jakarta: Salemba Humanika, 2011), hlm. 4.
3 Philip G. Altbach, Jamil Salmi, The Road to Academic …, hlm. 99
riset  dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu indikator  keberhasilan  suatu  universitas berbasis  riset.  Pembelajaran  berbasis  riset merupakan  metode  pembelajaran  yang menggunakan pembelajaran autentik, pemecahan masalah, pembelajaran kooperatif,  pembelajaran  kontekstual,  dan pendekatan  inquiri  yang  dipandu  oleh filsafat konstruktivisme. Pembelajaran berbasis  riset  ini  dapat  mengubah  fokus pembelajaran  dari  penghafalan  konsep- konsep  dan  fakta-fakta  ke  dalam  belajar berdasar  inkuiri.  Pembelajaran  berbasis riset  dibangun  berdasarkan  pada  sintesis beberapa teori belajar yang telah berkembang  sebelumnya.  Teori  belajar yang dimaksudkan adalah teori behaviorisme, teori kognitivisme, dan teori konstruktivisme.  Pembelajaran  berbasis riset  dapat  memberi  kontribusi  terhadap pertumbuhan keterampilan mahasiswa dalam melakukan penelitian.
Berdasarkan  pemaparan  keberha- silan perguruan tinggi berbasis riset di atas, maka  penerapan  model  pembelajaran berbasis  riset  sangat  efektif  diterapkan pada  proses  pembelajaran  khususnya  pada wilayah  perguruan  tinggi.  Sebab,  dengan penerapan  model  pembelajaran  tersebut, maka  tentunya  akan  menghasilkan  lulusan yang  berkualitas,  berdaya  saing  tinggi, karena kemampuan berpikir kritis,
melakukan  kreasi  dan  inovasi  telah ditanamkan sejak dini.
Pembelajaran berbasis riset merupakan  salah  satu  metode  yang mengintegrasikan  riset  di  dalam  proses pembelajaran. Beberapa model pembelajaran berbasis riset antara lain:
a. Memperluas  bahan  ajar  dengan  hasil penelitian dosen;
b. Memanfaatkan  penelitian  mutakhir  dan melacak sejarah ditemukannya
perkembangan mutakhir tersebut;
c. Melakukan kegiatan pembelajaran dengan isu penelitian kontemporer;
d. Memberikan materi metodologi
penelitian di dalam proses pembelajaran;
e. Memformulasikan  proses  pembelajaran dengan  melibatkan  mahasiswa  dalam kegiatan penelitian. 4
Pada  penelitian  ini  diterapkan Model Pembelajaran Berbasis Riset Modifikasi  IRC3  ( Introduce,  Review,
Compare,  Conclusion,  Creative )  Di  IAI
Al-Mawaddah
Warrahmah
Kolaka tepatnya pada  mata  kuliah  “Media Pembelajaran”  mahasiswa  Pendidikan Agama Islam (PAI) semester IV T.A 2017- 2018. Penelitian ini dilakukan kurang lebih
4 Saide, “Perguruan Tinggi Islam Berbasis Riset  Menyongsong  Bonus  Demografi  Indonesia 2045”, Al-Hikmah: Jurnal Dakwah , Vol. 12, No. 1, Tahun 2018,  [Pp. 122-130], hlm. 126.
selama  4  bulan  dengan  jenis  penelitian deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif. Dimana  penelitian  ini  menggambarkan secara deskriptif kualitatif model pembelajaran berbasis riset yang dimodifikasi  kedalam  5  langkah  utama pembelajaran  yaitu  ( Introduce,  Review, Compare, Conclusion, Creative).
Model Pembelajaran Berbasis Riset Modifikasi  IRC3  ( Introduce,  Review, Compare,  Conclusion,  Creative )  adalah model  pembelajaran  berbasis  riset  yang dimodifikasi  dengan  5  langkah  utama pembelajaran  yang  diuraikan  sebagai berikut 5 :
1. Introduce memiliki makna (memperkenalkan).
Introduce merupakan  langkah awal  dari  model  pembelajaran  berbasis riset  modifikasi  IRC3.  Dimana  pada tahap  ini  mahasiswa  diperkenalkan secara garis besar mengenai materi yang akan dibahas. Selain itu juga, mahasiswa  diberikan  arahan  mengenai fokus kajian materi yang akan dibahas.
Penelitian  ini  dilakukan  pada mata  kuliah  media  pembelajaran.  Oleh karena  itu,  pada  langkah  ini  mahasiswa diperkenalkan  materi  media  pembe- lajaran yang akan dibahas selama proses
5 Echols,  John  M, Kamus  Inggris Indonesia (Jakarta:  PT  Gramedia  Pustaka  Utama, 1996), hlm. 132-484.

## Nur Thahirah Umajjah
Modifikasi Irc3 (Introduce, Review, Compare, Conclusion, Creative) di IAI Al-Mawaddah Warrahmah Kolaka
perkuliahan. Materi tersebut di antaranya  adalah  (Media  pembelajaran berbasis computer pada multimedia dan presentasi  pada  program  PPT  dan Prezy,  Media  pembelajaran  berbasis computer model simulasi pada program Macromedia Flash, Media pembelajaran berbasis  computer    web/internet  pada program  Quipper,  Media  pembelajaran berbasis  computer    web/internet  jarak jauh  pada  program  Edmodo,  Penerapan Media  Evaluasi  Pemeblajaran  Peserta didik  Berbasis  Internet    pada  program Zipgrade,  Penerapan  Media  Evaluasi Pemeblajaran  Peserta  didik  Berbasis Internet    pada  program  Plickers, Penerapan  Media  Pembelajaran  PAI Sederhana Ramah Lingkungan).
2. Review memiliki  makna  (Meninjau,
Resensi, memberikan tinjauan) memiliki padanan kata to write .
Review merupakan langkah kedua dari proses pembelajaran berbasis riset modifikasi  IRC3. Pada langkah ini mahasiswa  terlebih  dahulu  mengulas atau meninjau materi yang akan dibahas pada  saat  perkuliahan.  Sehingga  pada saat  perkuliahan  berlangsung  mereka telah memiliki pengetahuan dasar mengenai  materi  yang  akan  dibahas. Pada  tahap  ini  mahasiswa  wajib mengulas  minimal  5  jurnal  penelitian dan  3  buku  yang  terkait  dengan  materi
perkuliahan yang akan dibahas. Sehingga pada saat perkuliahan berlangsung,  dosen  terlebih  dahulu mengecek  hasil review dari  mahasiswa mengenai  materi  yang  akan  dibahas. Dosen  melakukan  cek  hasil  review dengan  memberikan  pertanyaan  perihal materi  yang  akan  dibahas.  Selain  itu, dosen  juga  meminta  mahasiswa  untuk memberikan  tanggapan  dari  beberapa jurnal  hasil  penelitian  yang  telah mereka review .
3. Compare memiliki makna (Membandingkan).
Compare adalah langkah ketiga dari  proses  pembelajaran  berbasis  riset modifikasi  IRC3.  Kegiatan  ini  juga dilakukan  diluar  proses  perkuliahan. Pada  tahap  ini  mahasiswa  melakukan perbandingan  antara  referensi  secara teoretik dan aplikasi dilapangan. Misalnya  materi  yang  akan  dibahas pada  perkuliahan  selanjutnya  adalah “Media  Pembelajaran  Edmodo”,  maka mahasiswa  setelah  mengulas  referensi dan  hasil  riset  sebelumnya  tentang penerapan media pembelajaran edmodo, harus  melakukan  studi  perbandingan dengan  media  pembelajaran  edmodo yang  sesungguhnya.  Pada  langkah  ini juga  mahasiswa  mengoperasikan  secara mandiri  media  pembelajaran  yang  akan dibahas  pada  pertemuan  diperkuliahan
nanti. Sehingga,  pada  akhirnya mahasiswa akan membandingkan apakah  hasil  penelitian  dan  beberapa referensi  yang  telah  diulas  sejalan dengan media pembelajaran yang sesungguhnya.  Hasil  dari  perbandingan tersebut,  dicatat  kemudian  jika  ada  hal- hal yang kurang dipahami akan dibahas pada saat perkuliahan berlangsung. 4. Conclusions memiliki makna (Penarikan Kesimpulan)
Conclusions adalah langkah terakhir dari model pembelajaran berbasis  riset  modifikasi  IRC3  yang dilakukan  secara  berkala  pada  tiap pertemuan  perkuliahan.  Pada  tahap  ini mahasiswa  mengambil  kesimpulan  dari hasil  perbandingan  teori  yang  telah dikaji  dan  media  pembelajaran  yang telah dioperasikan secara mandiri.  Pada langkah  ini  juga  mahasiswa  melakukan sharing diskusi  pada  saat  perkuliahan mengenai  hal  yang  mereka  temukan selama  proses review  dan  compare materi.  Selain  itu,  pada  tahap  ini  dosen menjadi  fasilitator  jika  ada  hambatan pemahaman  mahasiswa  selama  proses review  dan  compare materi.  Sehingga proses  perkuliahan  berjalan  secara  aktif dan  disuguhi  dengan  diskusi  dari beberapa pengalaman mahasiswa selama  proses review  dan  compare materi.
5. Creative (Berkreasi)
Creative (Berkreasi) adalah tahap  akhir  sekaligus  evaluasi  dari model  pembelajaran  berbasis  riset modifikasi  IRC3.  Tahap  ini  adalah tahap  dimana  mahasiswa  menerapkan pengetahuan  yang  diperoleh  selama proses  pembelajaran.  Pada  tahap  ini mahasiswa  turun  kelapangan  untuk melakukan  sebuah  penelitian  dengan menerapkan  media  pembelajaran  yang telah  dibahas  pada  saat  perkuliahan. Pada  penelitian  ini,  mahasiswa  turun kelapangan sesuai dengan sekolah  yang telah dipilih, kemudian mereka menganalisis kondisi lingkungan sekolah,  siswa,  guru,  serta  materi  ajar, yang kemudian menjadi bahan pertimbangan bagi mereka dalam melakukan  sebuah  penelitian  dengan menerapkan  media  pembelajaran  yang tepat sesuai hasil analisis awal.
Hasil pada tahap ini yaitu mahasiswa  membuat  media  pembelajaran dan melakukan penelitian dengan menerapkan  media  pembelajaran  tersebut. Kemudian  menuangkan  hasil  penelitian tersebut  ke  dalam  jurnal  penelitian.  3 jurnal  penelitian masing-masing kelompok mahasiswa  telah  diterbitkan  di  jurnal elektronik  Institut  Agama  Islam  Al Mawaddah  Warrahmah  Kolaka.  Jurnal

## Nur Thahirah Umajjah
Modifikasi Irc3 (Introduce, Review, Compare, Conclusion, Creative) di IAI Al-Mawaddah Warrahmah Kolaka
tersebut  dapat  diakses  pada  halaman  web “Journal.iaialmawar.ac.id”.
Lima langkah di atas di dasari pada teori  pembelajaran  berbasis  riset  (PBR) yang  merupakan  salah  satu  metode student-centered  learning (SCL)  yang mengintegrasikan  riset  di  dalam  proses pembelajaran.  PBR  bersifat multifaset yang  mengacu  kepada  berbagai  macam metode  pembelajaran.  PBR  memberi peluang/kesempatan  kepada  mahasiswa untuk mencari informasi, menyusun hipotesis, mengumpulkan data, menganalisis data, dan membuat kesimpulan atas data  yang sudah tersusun; dalam  aktivitas  ini  berlaku  pembelajaran dengan  pendekatan  “ learning  by  doing ” dengan metode sebagai berikut: 1) memperkaya  bahan  ajar  dengan  hasil penelitian dosen; 2) menggunakan temuan- temuan  penelitian  mutakhir  dan  melacak sejarah; 3) memperkaya kegiatan pembelajaran  dengan  isu-isu  penelitian kontemporer; 4) mengajarkan  materi metodologi  penelitian  di  dalam  proses pembelajaran;  5)  memperkaya  proses pembelajaran  dengan  kegiatan  penelitian dalam  skala  kecil;  6)  memperkaya  proses pembelajaran  dengan  melibatkan  peserta didik  dalam;  7)  memperkaya  proses pembelajaran  dengan  mendorong  peserta; 8)  memperkaya  proses  pembelajaran
dengan nilai-nilai  yang harus dimiliki oleh peneliti 6
Selain  itu,  salah  satu  model pembelajaran berbasis riset yang menggunakan  strategi  pertama,  yaitu “Memperkaya  bahan  ajar  dengan  hasil penelitian  dosen ” .  Pada  strtegi  ini,  pada pembelajaran ini hal-hal pokok yang harus dilakukan  oleh  dosen  adalah  sebagai berikut.  Pada  kegiatan  persiapan;  (1) melakukan  pengecekan  kehadirian,  (2) melakukan apersepsi, dan (3) menyampaikan  tujuan  pembelajaran.  Pada tahapan  ini  pembelajaran  lebih  didominasi oleh  dosen,  namun  tetap  diperhatikan bahwa  kegiatan  dosen  sedapat  mungkin diiringi oleh kegiatan mahasiswa. Informasi yang disampaikan dosen, hendaknya  direspon  oleh  mahasiswa. Misalnya  saat  dosen  mengecek  kehadiran maka semua mahasiswa ikut terlibat aktif 7
Tahapan  kedua  adalah  kegiatan inti.  Pada  tahapan  ini  dosen  melakukan kegiatan-kegiatan  sebagai  berikut,  (1) memberikan  informasi  pokok  tenang materi yang sedang dipelajari, (2) menunjukkan  hasil-hasil  penelitian  dosen yang berkenaan/bersentuhan dengan materi
6 Tim Penyusun, Pedoman Umum Pembelajaran Berbasis Riset (Yogyakarta: Universitas Gadjah Mada, 2010).
7 Kudrat, Pengembangan  Pembelajaran Berbasis Riset Di Program Studi Pendidikan Fisika FMIPA  Universitas  Negeri  Gorontalo (Laporan Penelitian), (Gorontalo: Universitas Negeri Gorontalo, 2011), hlm. 32.
yang  sedang  dibahas,  (3)  membagi mahasiswa  dalam  kelompok  diskusi,  (4) memberikan penugasan kepada mahasiswa dalam  bentuk  diskusi  dalam  kelompok- kelompok tentang (a) isi  pokok penelitian, (b)  proses  penelitian,  (c)  cara  analisis,  (d) perumusan  kesimpulan,  dan  (e)  nilai-nilai yang  muncul  dari  hasil  penelitian  terseut, (4)  dengan  dipimpin  dosen  mahasiswa melakukan  diskusi  antar  kelompok,  (5) bersama dosen mahasiswa membuat kesimpulan.  Dalam  tahapan  ini  sedapat mungkin  mahasiswa  lebih  terlibat  dalam pembelaaran  (pembelajaran  berpusat  pada mahasiswa).  Dosen lebih  berperan sebagai fasilitator. Bila memungkinkan saat diskusi berlangsung,  apabila  terdapat  persoalan- persoalan  yang  membutuhkan  literatur, dosen  dapat  menunjukkannya  melalui media online (internet) sehingga problematika  yang  dihadapi  mahasiswa dapat terjawab 8 .
Tahapan  ketiga  adalah,  penutup. Pada  tahapan  ini  dosen  menyampaikan kembali  pokok-pokok  kesimpulan  materi serta menyampaikan penugasanpenugaasan yang harus dikerjakan mahasiswa.
Penugasan  hendaknya  melibatkan  sumber belajar  berupa  hasil-hasil  riset  dalam menyelesaikannya 9 .
8 Kudrat, Pengembangan  Pembelajaran Berbasis…, hlm. 32-33 .
9 Kudrat, Pengembangan  Pembelajaran
Berbasis…, hlm. 33 .
Pada penelitian ini dilakukan wawancara  dengan  mahasiswa  mengenai langkah-langkah  penerapan  pembelajaran berbasis riset pada tanggal 2 Oktober 2018. Muh  irfan  memberi  keterangan  mengenai langkah-langkah  model  pembelajaran  ini bahwa:
“Model pembelajaran berbasis riset modifikasi  IRC3  telah  diterapkan sejak  awal  pada  mata  kuliah  media pembelajaran  disemester  IV  oleh dosen mata kuliah media pembelajaran.  Sebelumnya  beliau telah  mengajar  kami  pada  mata kuliah  ilmu  alamiah  dasar.  Dari itulah  beliau  mencoba  melakukan modifikasi  model  pembelajaran berbasis  riset  modifikasi  IRC3. Pada  penerapannya,  model  pembe- lajaran ini diawali dengan memperkenalkan  kepada  maha- siswa  seputar  materi  yang  akan dibahas.  Selanjutnya  mahasiswa secara  mandiri  melakukan  kajian terhadap  beberapa  hasil  riset  yang telah  ada  mengenai  materi  yang akan dibahas. Kemudian, mahasiswa  mengoperasikan  secara mandiri  media  pembelajaran  yang akan dibahas agar dapat membandingkan  teori  dan  aplikasi sesungguhnya, dari hasil perbandingan  teori  dan  praktek tersebut,  mahasiswa  mengambil kesimpulan  mengenai  materi  yang akan dibahas, dan pada pertengahan semsester  mahasiswa  melakukan riset  sederhana  perihal  penerapan media  pembelajaran  pada  sekolah yang  telah  di  observasi  awal sebelumnya”.
Keterangan  serupa  diungkapkan oleh Kamiliah Rahmah seorang mahasiswi PAI semester IV yaitu:

## Nur Thahirah Umajjah
Modifikasi Irc3 (Introduce, Review, Compare, Conclusion, Creative) di IAI Al-Mawaddah Warrahmah Kolaka
“Penerapan  pembelajaran  berbasis riset modifikasi
IRC3 ini diterapkan  pada  mata  kuliah  media pembelajaran.  Dalam  penerapan- nya,  mahasiswa  dilatih  secara mandiri  untuk  melakukan  literasi ilmiah  sejak  dini.  Jadi  langkah awalnya  adalah  dosen  memper- kenalkan  materi  media  pembe- lajaran yang akan dibahas, selanjutnya  mahasiswa  mengkaji riset perihal materi tersebut, kemudian secara mandiri
mengoperasikan media pembe- lajaran,  dan  selanjutnya  memban- dingkan  bagaiamna  hasil  riset dengan  media  yang  sesungguhnya,
lalu menga,mbil kesimpulan.
Apabila  ada  hal-hal  yang  kurang dipahami,  maka  semuanya  akan dibahas  pada  saat  perkuliahan berlangsung.  Output  dari  mata kuliah ini adalah mahasiswa mampu melakukan penelitian
ilmiah  di  SDIT  Al-Mawar  Kolaka dengan menerapkan media pembelajaran  sesua  dengan  hasil analisis  siswa,  kondisi  lingkungan sekolah  dan  wawancara  terhadap guru disekolah tersebut. Hasil karya tulis mahasiswa juga telah diterbitkan  pada  jurnal  elektronikm PT  IAI  Al  Mawaddah  Warrahmah Kolaka”.
Selanjutnya  dilakukan  wawancara
lanjutan  pada  mahasiswa  atas  nama  Suci Cahyani, dalam penjelasannya dia memaparkan bahwa:
“Pembelajaran berbasis riset diterapkan pada awal materi perkuliahanm  yang  dijelaskan  pada saat  kontrak  perkuliahan  oleh dosen.  Pada  konrak  perkuliahan, dosen  memaparkan  bahwa  sistem pembelajaran  yang akan diterapkan adalah sistem pembelajaran berbasis  riset.  Dimana  langkah
awalnya  adalah  memperkenalkan media  pembelajaran  yang  akan dibahas secara garis besar. Selanjutnya mahasiswa secara mandiri  mengkaji  materi  tersebut sebelum  masuk  perkuliahan.  Cara mengkaji  materi  yaitu  dengan mengulas  jurnal  hasil  penelitian minimal  5  dan  mengulas  referensi buku  sesuai  materi  minimal  3. Selanjutnya,  kami  membandingkan antara  referensi  yang  telah  kami kaji  dengan  media  pembelajaran yang  sebenanrya,  dengan  cara mengoperasikan  media  tersebut secara  mandiri.  Kemudian  kami mencatat kendala yang kami dapatka,  yang  selanjutnya  akan didiskusikan  pada  saat  pertemuan diperkuliahan.  Akhir  dari  proses pembelajaran ini, yaitu pada pertengahan  semester  kami  mulai terjun  kelapangan  untuk  meneliti dengan menerapkan media pembelajaran sesuai dengan analisis  dan  observasi  awal  kami disekolah tersebut. Dan hasil penelitian  itu  telah  diterbitkan dalam  jurnal  Teknologi  Pendidikan di  IAI  Al  Mawdah  Warrahmah Kolaka”.
Dari pemaparan diatas, jelas bahwa 5  langkah  utama  pembelajaran  berbasis riset  modifikasi  IRC3    yaitu  ( Introduce, Review,  Compare,  Conclusion,  Creative ).
Langkah  awal  adalah  memperkenalkan kepada  mahasiswa  secara  garis  besar materi  yang  akan  dibahas.  Selanjutnya mahasiswa  mengkaji  materi  yang  akan dibahas  melalui  hasil  riset.  Kemudian membandingkan hasil riset dengan aplikasi yang sesungguhnya, dari itulah mahasiswa
akan  mengambil  kesimpulan.  Jika  dalam proses tersebut mereka menemukan kendala,  maka  akan  dibahas  pada  saat perkuliahan berlangsung. Output akhir dari pembelajaran ini adalah mahasiswa melakukan  sebuah  penelitian  dengan menerapkan    media  pembelajaran  yang telah  dipelajari  dengan  pertimbangan  hasil analisis  dan  observasi  awal  pada  sekolah yang  menjadi  lokasi  penelitian.  Hasil penelitian tersebut kemudian dipublikasikan pada jurnal teknologi pendidikan  IAI  Al  Mawaddah  Warrahmah Kolaka.
Adapun  hasil  penerapan  model pembelajaran  berbasis  riset  modifikasi IRC3  ini  ditinjau  dari  respon  mahasiswa bernilai  positif.  Analisis  ini  dilakukan dengan membagikan angket terbuka kepada  mahasiswa  PAI  semester  IV sebanyak  15  orang.  Selain  itu,  dilakukan pula wawancara terstruktur kepada 4 orang mahasiswa PAI semester IV. Hasil analisis angket tersebut secara garis besar, menggambarkan  respon  positif  mahasiswa terhadap  penerapan  model  pembelajaran modifikasi  IRC3.  Hasil  analisis  pengisian angket  terbuka  pada  tanggal  25  september 2018    Salah  satu  mahasiswa  atas  nama Hikmawati memberikan tanggapan bahwa:
“Menurut  saya,  model  pembe- lajaran  berbasis  riset  modifikasi
IRC3 ini sangat banyak manfaatnya, terutama dalam
meningkatkan kepercayaan diri mahasiswa,  menuangkan  pendapat, dan  dalam  berlatih  karya  tulis ilmiah.  Sebab  awalnya  saya  tidak mengetahu  cara  dalam  penulisan karya  tulis  ilmiah,  tapi  dengan diterapkannya  sistem  pembelajaran ini,  maka  saya  mampu  melakukan sebuah  penelitian  dan  menungkan hasil  penelitian  tersebut  dalam jurnal pendidikan. Selain itu, manfaat  lain  yang  saya  rasakan adalah dapat meningkatkan wawasan ilmiah”.
Selain itu, pendapat dari mahasiswa lain atas nama Annisa, dalam keterangannya bahwa:
“Model pembelajaran berbasis riset modifikasi  IRC3  sangat  berman- faat,  sebab  model  pembelajaran  ini membiasakan  mahasiswa  mencari informasi secara mandiri dan ilmiah,  sehingga  mampu  mening- katkan  kecakapan  berpikir.  Karena awalnya, saya sangat jarang membaxa  artikel  ataupun  jurnal ilmiah  hasil  penelitian  yang  telah ada.  Namun  dengan  diterapkannya sistem  pembelajaran  ini,  maka awalnya  saya  merasa  agak  berat untuk  mengkaji  hasil  riset,  namun seiring  berjalannya  waktu,  saya menjadi terbiasa dan sangat merasakan  manfaatnya.  Selain  itu, penerapan  model  pembelajaran  ini memberikan kesempatan lebih banyak  kepada  mahasiswa  untuk meningkatkan  pengetahuan  secara mandiri,  sehingga  mampu  mening- katkan  minat  belajar  dan  motivasi belajar”.
Pendapat lain dari seorang mahasiswa  atas  nama  Muh.Faisal  Syam mengungkapkan bahwa:
Modifikasi Irc3 (Introduce, Review, Compare, Conclusion, Creative) di IAI Al-Mawaddah Warrahmah Kolaka
“Model pembelajaran  berbasis
riset  modifikasi  IRC3  mampu melatih sikap tanggungjawab mahasiswa, sebab memberikan
kepercayaan  kepada  mahasiswa dalam  mengakji  teori  dan  aplikasi secara  mandiri,  yang  kemudian dipertanggungjawabkan pada diskusi ketika perkuliahan
berlangsung”.
Dari  hasil  wawancara  pada  tanggal 2  Oktober  2018  bersama  Kamiliah Rahmah  yang  merupakan  salah  satu mahaiswi  PAI  semester  IV  menyatakan bahwa:
“Penerapan  pembelajaran  berbasis riset modifikasi IRC3 sangat memberikan manfaat bagi mahasiswa.  Meskipu  di  awalnya kami sangat kewalahan, sebab kami harus  mengkaji  minimal  5  jurnal penelitian  dan  3  referensi  buku yang  terkait  dengan  materi  yang akan  dibahas.  Namun  berlanjut beberapa  kali  pertemuan,  kami telah terbiasa, dan sangat merasakan manfaatnya. Yang awalnya kami tidak pernah membaca  jurnal  penelitian  pada akses web google scholar , akhirnya menjadi  salah  satu  referensi  kami. Dari  ini  juga  kami  mengetahui bahwa  sanya  dalam  mengambil kutipan di internet, harus pada web yang  dipercaya,  kredibilitas,  dan akuntabilitas”.
Pandangan  lain  dari  salah  satu mahasiswa  PAI  semester  IV  atas  nama Amelia, mengungkapkan bahwa:
“Dengan  diterapkannya  pembela- jaran  berbasis  riset  modifikasi IRC3 sangat membantu saya dalam melatih  kemamndirian  mengkaji teori  media  pembelajaran.  Selain
itu  juga,  mampu  membuat  kami kompak  dalam  berdiskusi  perihal materi  yang  akan  dibahas.  Bahkan pada saat kuliah berlangsung, kami saling  share  perihal  apa  yang  kami dapatkan pada saat mengkaji materi yang akan dibahas, sehingga dalam perkuliahan  keaktifan  mahasiswa sangat  terlihat  jelas.  Dosen  pun menjadi fasilitaor sekaligus penengah jika ada kendala atau hal yang masih membingungkan
khususnya  dalam  mengaplikasikan media  pembelajaran,  karena  pada umumnya media pembelajaran yang dibahas adalah media pembelajaran berbasis IT”
Dari  pemaparan  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  berbasis  riset  modifikasi IRC3  pada  mahasiswa  PAI  semester  IV dalam  mata  kuliah  media  pembelajaran mendapatkan  tanggapan  positif.  Sebab penerapan pembelajaran ini mampu melatih  dan  meningkatkan  sikap  mandiri mahasiswa dalam belajar, mengkaji informasi, berkreasi dan berinovasi. Selain itu, melatih mahasiswa dalam membiasakan      budaya  literasi  dan melakukan  penelitian  ilmiah.  Lebih  lanjut, penerapan  pembelajaran  ini  juga  mampu melatih  mahasiswa  untuk  berbicara  di depan  umum,  dan  mempertanggung- jawabkan hasil kajiannya masing-masing.
Namun disisi lain, semua mahasiswa  berpendapat  bahwa  model pembelajaran  berbasis  riset  modifikasi IRC3 ini sangat membutuhkan waktu yang
panjang, sehingga perlu manajemen waktu selama  proses  pelaksanaannya.  Selain  itu, semua  mahasiswa  juga  berpendapat  untuk tetap  mempertahankan  penerapan  model pembelajaran  berbasis  riset  modifikasi IRC3  dalam  proses  pembelajaran  mata kuliah  media  pembelajaran  dengan  sara manajemen waktu yang perlu ditingkatkan.
Dari Uraian di atas, dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  berbasis  riset  modifikasi IRC3  mendapat  tanggapan  positif  dari seluruh  mahasiswa.  Model  pembelajaran ini  sangat  baik  diterapkan  apalagi  dalam ruang  lingkup  proses  pembelajaran  di Perguruan  Tinggi,  khususnya  di  IAI  Al Mawaddah  Warrahmah  Kolaka  untuk memberikan  pengalaman  belajar  yang bermakna dan menghasilkan outpun mahasiswa  yang  mampu  berpikir  kritis, ilmiah, kreatif dan inovatif. Namun dengan catatan  penting  yaitu  manajemen  waktu yang harus lebih diperhatikan. Sebab pada dasarnya  model  pembelajaran  ini  sangat memerlukan waktu yang banyak.

## KESIMPULAN
Dari hasil penelitian ini maka dapat disimpulkan  bahwa:  (1)  tahap  proses pembelajaran  berbasis  riset  modifikasi IRC3 yang diterapkan di IAI Al Mawaddah  Warrahmah  Kolaka  dilakukan dengan  5  Langkah  yaitu:  ( Introduce,
Review,  Compare,  Conclusion,  Creative ),
(2) penerapan model pembelajaran berbasis  riset  modifikasi  IRC3mendapat tanggapan  positif  dari  seluruh  mahasiswa. Namun  dengan  catatan  penting  yaitu manajemen  waktu  yang  harus  lebih diperhatikan.  Sebab  pada  dasarnya  model pembelajaran  ini  sangat  memerlukan waktu yang banyak.

## DAFTAR PUSTAKA
Echols,  John  M,  Hassan  Shadily.  (1996).
Kamus Inggris Indonesia . Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Kudrat, Masri Umar,dkk. (2011). Pengembangan pembelajaran berbasis  riset  di  Program  Studi Pendidikan Fisika FMIPA Universitas Negeri Gorontalo (Laporan  Penelitian).  Universitas Negeri Gorontalo. Gorontalo
Tim  Penyusun.  (2010). Pedoman  Umum Pembelajaran Berbasis Riset .
Yogyakarta:  Universitas  Gadjah Mada.
Philip G. Altbach, Jamil Salmi. (2011).
The Road to Academic Excellence . Jakarta: Salemba
Humanika.
Saide,  Duwana,  Nur  Thahirah  Umajjah. (2018).  “Perguruan  Tinggi  Islam Berbasis Riset Menyongsong Bonus Demografi Indonesia 2045”, Al -Hikmah: Jurnal
Dakwah, Vol.  12  No.  1,  Tahun 2018, [Pp. 117-130].

## Nur Thahirah Umajjah
Modifikasi Irc3 (Introduce, Review, Compare, Conclusion, Creative) di IAI Al-Mawaddah Warrahmah Kolaka
Sanjaya, W. (2011). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar
Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana
Prenada Media.