## Analisis Penggunaan Media Pembelajaran Matematika SMP di Kota Waingapu
Yuliana T. I. Nuhamara 1 , Mega Retno Wulandari 2 , Erwin Randjawali 3
123 Universitas Kristen Wira Wacana Sumba, INDONESIA
Korespondensi :  yulinuhamara@unkriswina.ac.id
Article Info Abstract Article History Received : 18-03-2021 Media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  faktor  penentu  keberhasilan kegiatan belajar. Namun, pada kenyataannya penggunaan media pembelajaan belum maksimal. Oleh karena itu, dibutuhkan penelitian terkait penggunaan media pembelajaran agar dapat mengetahui penggunaan media pembelajaran matematika,  sikap  siswa,  frekuensi  penggunaan  media  dan  manfaat penggunaan media pembelajaran matematika SMP di Kota Waingapu.berdasarkan hasil penelitian diperoleh data bahwa: 1) Penggunaan media pembelajaran SMP di Kota Waingapu yaitu 66,14% dengan kategori baik  artinya  guru-guru  menggunakan  media  pembelajaran  matematika;  2) Sikap siswa terhadap media pembelajaran matematika yaitu 76,33% dengan kategori  baik  artinya  siswa  setuju  bahwa  media  mempengaruhi  semangat belajar siswa; 3) Frekuensi penggunaan  media  pembelajaran SMP di Kota Waingapu  yaitu  60,48%  dengan  kategori  cukup  artinya  guru  sudah menggunakan  media  dalam  mengajar  namun  belum  maksimal;  dan  4) Manfaat  dalam  penggunaan  media  pembelajaran  SMP  di  Kota  Waingapu yaitu  84,  59%  dengan  kategori  baik  sekali  artinya  siswa  setuju  bahwa  ada manfaat penggunaan media pembelajaran matematika.
Revised : 15-04-2021 Accepted : 15-04-2021
Keywords:
Media Pembelajaran;
Matematika;
Manfaat
Learning media is one of the determining factors for the success of learning activities. However,  in  reality,  the  use  of  learning  media  has  not  been  maximized.  Therefore, research is needed related to the use of learning media in order to know the use of learning media for mathematics, student attitudes, the frequency of media use and the benefits of using  mathematics  learning  media  for  junior  high  schools  in  Waingapu  City. Waingapu,  namely  66.14%  with  a  good  category,  meaning  that  the  teachers  used mathematics learning media; 2) The attitude of students towards mathematics learning media,  namely  76.33%  with  a  good  category,  meaning  that  students  agree  that  the media affects students' enthusiasm for learning; 3) The frequency of using SMP learning media in Waingapu City is 60.48% with a sufficient category, meaning that the teacher has used the media in teaching but not maximally; and 4) The benefits of using SMP learning media in Waingapu City are 84.59% with a very good category, meaning that students agree that there are benefits to using mathematics learning media.

## PENDAHULUAN
Guru  memiliki  pengaruh  yang  sangat  besar  kepada  siswa  (Blazar  &  Kraft,  2017:  11). Sehingga, guru sangat memiliki peran penting dalam proses belajar siswa. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Blazar & Kraft (2017) menunjukkan bahwa efek guru cukup besar terhadap sikap dan perilaku siswa hampir sama dengan efek guru terhadap prestasi siswa. Seorang guru dituntut untuk bisa menjadi contoh bagi siswa dengan kata lain seorang guru merupakan role model bagi siswanya.
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 3 No. 1 April 2021 hal. 25-32, Yuliana T. I. Nuhamara, Mega Retno Wulandari, dan Erwin Randjawali
Menyadari peran guru sangat penting, maka pemerintah menetapkan guru sebagai tenaga professional  yang  diatur    didalam  Undang-undang  Nomor  14  Tahun  2005  Tentang  Guru  dan Dosen.  Sebagai  seorang  tenaga  yang  professional,  guru  dituntut  dan  diwajibkan  memiliki kualifikasi akademik, sertifikat pendidikan dan kompetensi yang sesuai dengan bidangnya. Selain itu,  seorang  guru  juga  harus  memiliki  empat  kompetensi.  Empat  kompetensi  tersebut  yaitu kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, kompetensi pedagogic dan kompetensi professional.
Empat  kompetensi  yang  harus  dimiliki  seorang  guru  tersebut,  ada  dua  kompetensi  yang menjadi  cerminan  kemampuan  dasar  seorang  guru  dalam  mengajar  yang  ditunjukkan  melalui kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  (Permana,  2016).  Menurut  Wulandari,  dkk  (2018,  178) seorang  guru  harus  menguasai  pengetahuan  dalam  melakukan  pembelajaran  secara  seimbang, antara  pengetahuan  materi  (kompetensi  profesional)  dan  pedagogik  (kompetensi  pedagogik). Kompetensi professional guru adalah kemampuan guru dalam mengusai pengetahuan bidang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya yang diampunya (PP No.74 Tahun 2008). Penggunaan teknologi  dalam  kegiatan  pembelajaran  merupakan  salah  satu  kemampuan  yang  harus  dimiliki guru.
Mengembangkan  materi  secara  kreatif  dan  menggunakan  teknologi  dalam  rangka mengembangkan  diri  menjadi  sasaran  dalam  penelitian  ini.  Fokusnya  mengerucut  pada  media pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  mengembangkan  diri  sejauh  ini.  Media pembelajaran adalah adalah alat yang dapat membantu proses belajar mengajar sehingga makna pesan  yang  disampaikan  menjadi  lebih  jelas  dan  tujuan  pendidikan  atau  pembelajaran  dapat tercapai dengan efektif dan efisien (Nurrita, 2018). Didalam proses pembelajaran media belajar bukan  sekadar  digunakan  untuk  melengkapi  proses  pembelajaran,  tetapi  media  pembelajaran digunakan untuk memfasilitasi dan mempermudah proses belajar mengajar. Berdasarkan tujuan tersebut  media  pembelajaran  harapanyan  dapat  meningkatkan  kualitas  belajar  mengajar  serta tujuan belajarpun tercapai.
Terdapat beberapa penelitian yang relevan dengan penelitian ini, misalnya  penelitian yang dilakukan  oleh  Amir  (2016).  Dengan  adanya  media  pembelajaran  berbentuk  media  gambar diharapkan pengetahuan dan pemahaman siswa terhadap konsep matematika semakin lebih baik dan  dapat  menumbuhkan  minat  serta  motivasi  bagi  siswa  untuk  mempelajari  matematika, sehingga matematika tidak lagi dianggap sebagai pelajaran yang sulit dan menjenuhkan. Selain itu, didalam  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Nurrita  (2018),  media  pembelajaran  dapat meningkatkan motivasi dan minat belajar siswa sehingga siswa dapat berpikir dan menganalisis materi pelajaran yang diberikan oleh guru dengan baik dengan situasi belajar yang menyenangkan dan siswa dapat memahami materi pelajaran dengan mudah.
Berdasarkan kedua hasil penelitian tersebut maka dapat dilihat bahwa media pembelajaran terbukti memiliki pengaruh dalam proses pembelajaran. Diduga bahwa guru matematika SMP di Kota  Waingapu  kurang  memanfaatkan  media  pembelajaran.  Hal  ini,  didukung  dari  hasil wawancara dengan beberapa guru matematika bahwa guru belum secara maksimal menggunakan media  pembelajaran,  dikarenakan  keterbatasan  waktu  untuk  mempersiapkan  atau  menyusun media  pembelajaran  dan  kurangnya  fasilitas  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran.  Jika guru belum secara maksimal menggunakan media dalam kegiatan belajar, maka akan berdampak pada  hasil  belajar  siswa.  Hasil  belajar  siswa  tercermin  dalam  hasil  ujian  nasional  Kabupaten Sumba Timur yang menduduki peringkat terakhir untuk semua mata pelajaran di NTT (Aloysius Min,  Sekretaris  Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Provinsi  NTT,  2015).  Oleh  karena  itu,
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 3 No. 1 April 2021 hal. 25-32, Yuliana T. I. Nuhamara, Mega Retno Wulandari, dan Erwin Randjawali
dibutuhkan penelitian terkait penggunaan media pembelajaran agar dapat mengetahui penggunaan media  pembelajaran  matematika,  sikap  siswa,  frekuensi  penggunaan  media  dan  manfaat penggunaan media pembelajaran matematika SMP di Kota Waingapu.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  yaitu  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif.  Penelitian dilakukan di 7 Sekolah Menengah Pertama di Kota Waingapu, Kabupaten Sumba Timur, Provinsi Nusa Tenggara Timur pada tahun 2019/2020. Subjek penelitian dalam penelitian ini yaitu guru matematika  sebanyak  12  Orang  dan  siswa  sebanyak  30  orang  dari  masing-masing  sekolah. Penelitian  ini  menggunakan  3  teknik  pengumpulan  data  yaitu,  studi  dokumen,  angket  dan wawancara. Studi dokumen dilakukan untuk memperoleh data rencana pelaksanan pembelajaran (RPP). Wawancara dilakukan untuk memperoleh data mengenai penggunaan media pembelajaran dalam  mata  pelajaran  matematika  SMP  baik  kepada  guru  maupun  kepada  siswa.  Angket digunakan  untuk    memvalidasi  hasil  wawancara  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  di kelas. Data yang telah diperoleh dalam penelitian ini dianalisis menggunakan teknik analisis data kualitatif model Miles dan Huberman yang meliputi  pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL PENELITIAN
Data  hasil  penelitian  diperoleh  melalui  studi  dokumentasi,  wawancara  dan  angket.  Data yang terkumpul kemudian dianalisis secara kualitatif. Data tersebut dianalisis dengan tujuan untuk memperoleh informasi tentang: (1) Mendeskripsikan penggunaan media pembelajaran matematika SMP  di  Kota  Waingapu,  (2)  Mendeskripsikan  sikap  siswa  terhadap  media  pembelajaran matematika  SMP  di  Kota  Waingapu,  (3)  Mendeskripsikan  frekuensi  penggunaan  media pembelajaran  matematika  SMP  di  Kota  Waingapu,  (4)  Mendeskripsikan  manfaat  penggunaan media pembelajaran matematika SMP di Kota Waingapu.

## Deskripsi Penggunaan Media Pembelajaran
Komponen  penggunaan  media  matematika  terdiri  dari  5  item  pertanyaan.  Skor  terendah  yang akan diperoleh responden yaitu 5, didapat dari 5 item pertanyaan dikali dengan skala terendah yaitu 1. Skor tertinggi yang akan diperoleh responden yaitu 20, didapat dari 5 item pertanyaan dikali dengan skala tertinggi yaitu 4. Sehingga berdasarkan kategori yang telah ditentukan maka diperoleh hasil sebagai berikut :
Tabel 1 Komponen Penggunaan Media Pembelajaran
No. Sekolah Asal Total Skor Prosentase Kategori 1 SMP N. 1 Waingapu 65 65% Baik 2 SMP N. 2 Waingapu 63 63% Baik 3 SMP N. 3 Waingapu 81 67,5% Baik 4 SMP Kr. Kasih Agape 66 66% Baik 5 SMP K. Anda Luri 65 65% Baik 6 SMP Kristen Payeti 57 57% Cukup 7 SMP Muhammadyah 57 57% Cukup
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 3 No. 1 April 2021 hal. 25-32, Yuliana T. I. Nuhamara, Mega Retno Wulandari, dan Erwin Randjawali
Berdasarkan tabel 1 dapat dilihat bahwa pada komponen penggunaan media pembelajaran matematika SMP di Kota Waingapu dari 7 sekolah yang menjadi responden terdapat sebanyak 5 sekolah  yang  sudah  dalam  kategori  baik.  Hal  ini  berarti  penggunaan  media  pembelajaran matematika SMP telah dilaksanakan dengan baik. Semakin baik kategori yang diperoleh sekolah, maka semakin sering sekolah tersebut menggunakan media pembelajaran matematika. Beberapa sekolah tersebut diantaranya yaitu SMP N. 1, SMP N. 2, SMP N.3, SMP Kristen Kasih Agape dan SMP Katolik Anda Luri dengan presentase secara berturut-turut yaitu 65%, 63%, 67,5%, 66% dan  65%.  Sedangkan  untuk  2  sekolah  yang  lain  yaitu  SMP  Kristen  Payeti  dan  SMP Muhammadyah  menempati  kateogri  cukup  dengan  presentase  sama-sama  57%.  Hal  ini  berarti kedua  SMP  tersebut  telah  menggunakan  media  pembelajaran  matematika  di  sekolah,  namun masih belum maksimal.

## Deskripsi Sikap Siswa terhadap Media Pembelajaran Matematika
Komponen  sikap  siswa  terhadap  media  pembelajaran  matematika  terdiri  dari  7  item pertanyaan. Skor terendah yang akan diperoleh responden yaitu 7, didapat dari 7 item pertanyaan dikali  dengan  skala  terendah  yaitu  1.  Skor  tertinggi  yang  akan  diperoleh  responden  yaitu  28, didapat dari 7 item pertanyaan dikali dengan skala tertinggi yaitu 4. Sehingga berdasarkan kategori yang telah ditentukan maka diperoleh hasil sebagai berikut :
Tabel 2 Komponen Sikap Siswa terhadap Penggunaan Media
No. Sekolah Asal Total Skor Prosentase Kategori 1 SMP N. 1 Waingapu 110 78, 57 % Baik 2 SMP N. 2 Waingapu 104 74, 29 % Baik 3 SMP N. 3 Waingapu 90 53, 57 % Cukup 4 SMP Kr. Kasih Agape 103 73, 57 % Baik 5 SMP K. Anda Luri 106 75, 71 % Baik 6 SMP Kristen Payeti 107 76, 43 % Baik 7 SMP Muhammadyah 98 70 % Baik
Berdasarkan  tabel  2  dapat  dilihat  bahwa  sikap  siswa  terhadap  penggunaan  media pembelajaran matematika hampir semua sekolah masuk dalam kategori baik. Terdapat 6 dari 7 sekolah  yang  masuk  dalam  kategori  baik.Hal  ini  berarti  penggunaan  media  pembelajaran matematika dapat sangat mempengaruhi siswa. Keemam sekolah tersebut yaitu SMP N. 1, SMP N.2,  SMP  Kristen  Kasih  Agape,  SMP  Katolik  Anda  Luri,  SMP  Kristen  Payeti  dan  SMP Muhammadyah. Sedangkan 1 sekolah yang masuk dalam kategori cukup yaitu SMP N. 3.

## Deskripsi Frekuensi Penggunaan Media Pembelajaran
Komponen  frekuensi  penggunaan  media  pembelajaran  matematika  terdiri  dari  3  item pertanyaan. Skor terendah yang akan diperoleh responden yaitu 3, didapat dari 3 item pertanyaan dikali  dengan  skala  terendah  yaitu  1.  Skor  tertinggi  yang  akan  diperoleh  responden  yaitu  12, didapat dari 3 item pertanyaan dikali dengan skala tertinggi yaitu 4. Sehingga berdasarkan kategori yang telah ditentukan maka diperoleh hasil sebagai berikut
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 3 No. 1 April 2021 hal. 25-32, Yuliana T. I. Nuhamara, Mega Retno Wulandari, dan Erwin Randjawali

## Tabel 3 Komponen Frekuensi Penggunaan Media Pembelajaran
No. Sekolah Asal Total Skor Prosentase Kategori 1 SMP N. 1 Waingapu 40 66, 67  % Baik 2 SMP N. 2 Waingapu 30 50 % Cukup 3 SMP N. 3 Waingapu 46 63, 89  % Baik 4 SMP Kr. Kasih Agape 29 48, 33 % Cukup 5 SMP K. Anda Luri 39 65 % Baik 6 SMP Kristen Payeti 31 51, 67 % Cukup 7 SMP Muhammadyah 39 65 % Baik
Berdasarkan  tabel  3  dapat  dilihat  bahwa  frkuensi  penggunaan  media  pembelajaran matematika sebagian besar dalam kategori baik namun masih ada beberapa sekolah yang masih dalam ketegori cukup. Terdapat 3 dari 7 sekolah yang masuk dalam kategori cukup. Berdasarkan hasil  angket  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  ada  sekolah  yang  hasilnya  bertolakbelakang  dengan kompenen sebelumnya dalam penggunaan media pembelajaran. Misalnya pada SMP N. 2 dan SMP Kasih Agape. Sedangkan untuk SMP Kriten masih konsisten jawabannya.

## Deskripsi Manfaat dalam Penggunaan Media Pembelajaran
Komponen manfaat dalam penggunaan media pembelajaran matematika terdiri dari 7 item pertanyaan. Skor terendah yang akan diperoleh responden yaitu 7, didapat dari 7 item pertanyaan dikali  dengan  skala  terendah  yaitu  1.  Skor  tertinggi  yang  akan  diperoleh  responden  yaitu  28, didapat dari 7 item pertanyaan dikali dengan skala tertinggi yaitu 4. Sehingga berdasarkan kategori yang telah ditentukan maka diperoleh hasil sebagai berikut :
Tabel 4 Komponen Manfaat dalam Penggunaan Media Pembelajaran
No. Sekolah Asal Total Skor Prosentase Kategori 1 SMP N. 1 Waingapu 116 82, 86  % Baik Sekali 2 SMP N. 2 Waingapu 97 69, 29 % Baik 3 SMP N. 3 Waingapu 46 79,76  % Baik 4 SMP Kr. Kasih Agape 116 82, 86 % Baik Sekali 5 SMP K. Anda Luri 120 85, 71 % Baik Sekali 6 SMP Kristen Payeti 121 96, 43 % Baik Sekali 7 SMP Muhammadyah 125 89, 29 % Baik Sekali
Berdasarkan tabel 4 dapat dilihat bahwa manfaat dalam penggunaan media pembelajaran matematika hampir semua sekolah masuk dalam kategori baik sekali. Terdapat 5 dari 7 sekolah yang  masuk  dalam  kategori  baik  sekali.  Hal  ini  berarti  siswa  setuju  bahwa  ada  manfaat  dalam penggunaan media pembelajaran matematika.

## PEMBAHASAN

## Penggunaan Media Pembelajaran Matematika SMP di Kota Waingapu
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru-guru matematika di sekolah tempat penelitian diperoleh  informasi  bahwa  rata-rata  guru  matematika  telah  menggunakan  media  pembelajaran berupa  power  point,  untuk  beberapa  sekolah  pernah  menggunakan  media  geogebra  misalnya  di SMP  Negeri  1  Waingapu,    SMP  Negeri  2  Waingapu  dan  SMP  Negeri  3  Waingapu  yang disesuaikan  dengan  materi  yang  diajar.  Walaupun  terkendala  dengan  LCD  yang  jumlahnya
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 3 No. 1 April 2021 hal. 25-32, Yuliana T. I. Nuhamara, Mega Retno Wulandari, dan Erwin Randjawali
terbatas sehingga harus giliran ketika akan digunakan, tetapi tidak menyurutkan semangat guru dalam  melakukan  kegiatan  belajar  mengajar  yang  menarik  agar  memudahkan  siswa  dalam memahami materi yang diajar. Selain menggunakan aplikasi dalam kegiatan pembelajaran, guru juga mengaku menggunakan alat peraga hibah dari kementrian yang tersedia dilaboratorium.
Hasil wawancara diatas sejalan dengan hasil angket yang telah disebarkan kepada  siswa. Berdasarkan angket yang disebarkan diperoleh hasil 66,14 % dengan kategori baik. Artinya siswa setuju  bahwa  guru-guru  matematika  di  sekolah  sering  menggunakan  media  pembelajaran matematika.  Dengan  menggunakan  media  pembelajaran,  maka  diharapkan  siswa  lebih  cepat memahami materi yang diajarkan. Hal ini didukung oleh Nurrita (2018) dalam penelitiannya yang mengungkapkan penggunaan media pembelajaran merupakan alat yang dapat membantu proses belajar  mengajar  sehingga  makna  pesan  yang  disampaikan  menjadi  lebih  jelas  dan  tujuan pendidikan atau pembelajaran dapat tercapai dengan efektif dan efisien.

## Sikap Siswa terhadap Media Pembelajaran Matematika SMP di Kota Waingapu
Berdasarkan hasil wawancara, guru mengaku bahwa siswa lebih bersemangat dan tertarik belajar matematika jika menggunakan media pembelajaran. Baik itu media pembelajaran dengan berbantuan  power point,  geogebra  maupun  alat  peraga  fisik.  Meskipun  banyak  alat  peraga  yang diperoleh dari hasil hidah kementrian dan disimpan di laboratorium, namun bukan alat pegara mata pelajaran matematika, lebih banyak untuk mata pelajaran biologi.
Hasil  angket  yang  disebarkan  kepada  30  siswa  di  7  sekolah  menunjukkan  sikap  siswa terhadap  media  pembelajaran  matematika  menunjukkan  bahwa  76,33%  dengan  kategori  baik. Artinya  siswa lebih tertarik belajar matematika jika menggunakan media pembelajaran. Hal ini membenarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Amir  (2016)  bahwa  adanya  media pembelajaran berbentuk media gambar diharapkan pengetahuan dan pemahaman siswa terhadap konsep matematika semakin lebih baik dan dapat menumbuhkan minat serta motivasi bagi siswa untuk mempelajari matematika, sehingga matematika tidak lagi dianggap sebagai pelajaran yang sulit dan menjenuhkan.

## Frekuensi Penggunaan Media Pembelajaran SMP di Kota Waingapu
Hasil  wawancara  dengan  guru  tentang  frekuensi  menggunakan  media  pembelajaran matematika  menunjukkan  bahwa  meskipun  guru  sering  membuat  media  pembelajaran  namun hanya  pada  materi  tertentu  saja.  Guru  menyadari  bahwa    media  pembelajaran  sangat mempengaruhi sikap siswa terhadap pelajaran matematika namun guru mengaku agak kesulitan jika setiap mengajar harus menggunakan media pembelajaran. Selain karena keterbatasan waktu dalam  menyiapkan  media  pembelajaran,  guru  juga  terkendala  dengan  minimnya  fasilitas  yang disediakan  sekolah  dalam  menyediakan  LCD  sehingga  guru-guru  hanya  menggunakan  media pembelajaran khususnya power point ketika mengajar materi yang dianggap sukar dipahami siswa.
Hasil angket yang disebarkan kepada siswa menunjukkan bahwa 60,48% kategori cukup. Hal ini berarti bahwa siswa membenarkan bahwa guru menggunakan media pembelajaran ketika mengajar namun tidak selalu.
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 3 No. 1 April 2021 hal. 25-32, Yuliana T. I. Nuhamara, Mega Retno Wulandari, dan Erwin Randjawali

## Manfaat dalam Penggunaan Media Pembelajaran SMP di Kota Waingapu
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru matematika diperoleh hasil bahwa siswa lebih memahami  materi  yang  diajarkan  jika  menggunakan  media  pembelajaran.  Materi-materi  yang sulit diajar seperti bangun ruang lebih mudah dijelaskan karna  menggunakan media power point atau geogebra sehingga siswa dapat melihat langsung gambar tanpa perlu membayangkan sesuatu yang abstrak.
Hasil  angket  yang  disebarkan  kepada  siswa  diperoleh  hasil  84,59%  dengan  kategori  baik sekali.  Artinya  siswa  sangat  merasakan  manfaat  dari  penggunaan  media  pembelajaran matematika. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Weni dan Isnani (2016) yang  menunjukkan  bahwa  ada  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan  mengembangkan  media pembelajaran e-learning berbasi blog.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  rumusan  masalah  yang  diajukan,  tujuan  penelitian,  hasil  penelitian  dan pembahasan yang telah dipaparkan, maka diperoleh kesimpulan sebagai berikut: 1) Penggunaan media pembelajaran SMP di Kota Waingapu yaitu 66,14% dengan kategori baik artinya guru-guru menggunakan  media  pembelajaran  matematika;  2)  Sikap  siswa  terhadap  media  pembelajaran matematika yaitu 76,33% dengan kategori baik artinya siswa setuju bahwa media mempengaruhi semangat belajar siswa; 3) Frekuensi penggunaan  media  pembelajaran SMP di Kota Waingapu yaitu  60,48%  dengan  kategori  cukup  artinya  guru  sudah  menggunakan  media  dalam  mengajar namun belum maksimal; dan 4) Manfaat dalam penggunaan media pembelajaran SMP di Kota Waingapu  yaitu  84,  59%  dengan  kategori  baik  sekali  artinya  siswa  setuju  bahwa  ada  manfaat penggunaan media pembelajaran matematika.
Saran  dari  penelitian  ini  ditujukan  kepada  kepala  sekolah  di  Kota  Waingapu  agar  dapat memfasilitasi pengadaan media pembelajaran matematika, sehingga dapat digunakan oleh guru- guru.  Selain  itu,  untuk  peneliti  selanjutnya  dapat  lebih  spesifik  lagi  dalam  menentukan  media pembelajaran matematika yang digunakan guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Arief  S.  Sadiman,  dkk.  1986.  Seri  Pustaka  Teknologi  Pendidikan  No.6  Media  Pendidikan.
Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta : CV Rajawali.
___. 2003. Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya.  Raja Grafindo Persada, Jakarta.
Azhar Arsyad. 2003. Media Pembelajaran. Raja Grafindo Persada. Jakarta.
Blazar, David and Kraft, Matthew A. 2017.Teacher and Teaching Effects on Students’ Attitudes and Behaviors.Sage Journals. Diakses dari http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.3102/0162373716670260. 18/6/2017.
Danim, Sudarwan. 1995.Media Komunikasi Pendidikan, Bumi Aksara. Jakarta.
Fahyuni, Eni Fariyatul dan Nurdiansyah .2016.Inovasi Model Pembelajaran. Sidoarjo:Nizamia Learning Center.
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 3 No. 1 April 2021 hal. 25-32, Yuliana T. I. Nuhamara, Mega Retno Wulandari, dan Erwin Randjawali
Kennedy,  Mary.  M.  1999.  The  role  of  preservice  teacher  education.  Teaching  as  the  Learning profession:  Handbook  of  Teaching  and  Policy.  San  Francisco:  Jossey  Bass.  Diakses darihttps://msu.edu/~mkennedy/publications/docs/Teacher%20Ed/RoleofTELDH/K ennedy99%20Role%20of%20TE.pdf. 1/6/2017.
Oemar Hamalik. 1980. Media Pendidikan. Bandung : Alumni.
Peraturan  Mentri  Pendidikan  Nasional.2007.  Standar  Kualifikasi  Akademik  dan  Kompetensi Guru. Jakarta.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan.2016.  Standar  Proses  Pendidikan  Dasar  Dan Menengah. Jakarta.
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia. 2005. Standar Nasional Pendidikan. Jakarta.
Rusdi  Susilana  dan  Cepi  Riyana.  2007.  Media  Pembelajaran  hakikat  pengembangan, pemanfaatan, dan Penilaian. Wacana Prima. Bandung.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Manajemen. Bandung: Alfabeta.