## JURNAL PARIS LANGKIS
Jurnal Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Vol.5 Nomor 1, Agustus 2024 E-ISSN: 2723-7001 https://e-journal.upr.ac.id/index.php/parislangkis
PENERAPAN LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK MENGGUNAKAN MEDIA CINEMA

## THERAPY
UNTUK

## MENINGKATKAN  PEMAHAMAN BULLYING  PADA  SISWA  DI SMP NEGERI 6 PALANGKA RAYA
Alya Alestia 1 , Mimi Suriatie ², Nopi Feronika ³
Universitas Palangka Raya, Indonesia
Email: alyalst.29.29@gmail.com 1 ; mimi.suriatie@gmail.com 2 ; nopiferonika@gmail.com 3

## Abstrak
Permasalahan yang marak terjadi dikalangan siswa pada saat ini salah satunya adalah bullying. Hal ini bisa disebabkan karena kurangnya pemahaman bullying siswa. Berdasarkan hal tersebut, tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan pemahaman bullying siswa kelas VIII 9 di SMP  Negeri  6  Palangka  Raya  dengan  cara  memberikan  layanan  bimbingan  kelompok menggunakan media cinema therapy. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian eksperimental dengan desain penelitian pre-experimental designs menggunakan one group pre-test post-test design. Populasi penelitian ini adalah 29 siswa kelas VIII 9 di SMP Negeri 6 Palangka Raya dan sampel penelitian  diambil  dengan  teknik  purposive  sampling,  yaitu  pengambilan  sampel  dengan  cara melihat pertimbangan tertentu (Sugiyono, 2019). Peneliti memilih 7 sampel dengan kategori siswa yang kurang memiliki pemahaman bullying dan sering melakukan bullying. Alat pengumpul data utama yang digunakan dalam penelitian ini berupa angket yang dibagikan untuk mengetahui ada atau tidaknya peningkatan pemahaman bullying siswa. Kemudian data dianalisis menggunakan statistik deskriptif dari Uji Paired Samples T-tes dengan bantuan program SPSS versi 25. Hasil penelitian menunjukkan bahwa perhitungan uji-t dengan menggunakan uji paired sampel t-test diperoleh nilai sig. 0,000 < 0,05 dan perbandingan nilai t hitung dan t tabel yaitu 11,714 > 2,365. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  peningkatan  pemahaman  bullying  yang signifikan pada siswa setelah diberikan layanan bimbingan kelompok menggunakan media cinema therapy. Artinya hipotesis nol (H0) ditolak dan hipotesis alternatif (Ha)  diterima, maka dapat disimpulkan bahwa penerapan layanan bimbingan kelompok menggunakan media cinema therapy dapat meningkatkan pemahaman bullying pada siswa kelas VIII 9 di SMP Negeri 6 Palangka Raya tahun ajaran 2023/2024.
Kata Kunci : Bimbingan Kelompok; Cinema Therapy; Pemahaman Bullying

## Abstract
One of the problems that is currently occurring among students is bullying. This could be caused by a lack of understanding of student bullying. Based on this, the aim of this research is to increase the understanding of bullying for students in class VIII 9 at SMP Negeri 6 Palangka Raya by providing group guidance services using  cinema  therapy  media.  This  research  uses  an  experimental  type  of  research  with  a  pre-experimental research design using a one group pre-test post-test design. The population of this research was 29 students in class VIII 9 at SMP Negeri 6 Palangka Raya and the research sample was taken using a purposive sampling technique, namely taking samples by looking at certain considerations (Sugiyono, 2019). Researchers chose 7 samples in the category of students who lacked understanding of bullying and often carried out bullying. The main data collection tool used in this research was a questionnaire that was distributed to determine whether or  not  there  was  an  increase  in  students'  understanding  of  bullying.  Then  the  data  was  analyzed  using descriptive statistics from the Paired Samples T-test with the help of the SPSS version 25 program. The research results showed that the t-test calculation using the paired samples t-test obtained a sig value. 0.000 < 0.05 and the comparison of tcount and ttable values  is 11.714 > 2.365. Thus, it can be concluded that there is a significant increase in students' understanding of bullying after being given group guidance services using cinema therapy media. This means that the null hypothesis (H0) is rejected and the alternative hypothesis (Ha) is accepted, so it can be concluded that the implementation of group guidance services using cinema therapy media can increase  understanding  of  bullying in class VIII  9 students  at  SMP  Negeri  6  Palangka  Raya for the 2023/2024 academic year.
Keywords: Group Guidance; Cinema Therapy; Understanding Bullying

## A. PENDAHULUAN
Manusia tidak bisa terlepas dari yang namanya pendidikan, dimana pendidikan adalah  modal  utama  untuk  menghadapi  tuntutan  kemajuan  zaman.  Dengan  adanya pendidikan, suatu bangsa akan menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas baik dari  segi  spiritual,  intelegensi,  maupun  keterampilan.  Salah  satu  tempat  diadakannya pendidikan adalah Sekolah, dimana peran Sekolah sangatlah penting untuk membentuk sumber daya manusia yang berkualitas. Menurut Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang  Sisdiknas  pasal  1,  menyatakan  bahwa  “Pendidikan  adalah  usaha  sadar  untuk menyiapkan  siswa  melalui  kegiatan  bimbingan,  pengajaran,  dan  atau  latihan  bagi peranannya  di  masa  yang  akan  datang”.  Upaya  pengajaran  dan  pelatihan  dalam pendidikan  mencakup  proses  perkembangan  seseorang  dibidang  akademik,  non akademik,  karakter,  sikap,  perilaku,  dan  kehidupan  bermasyarakat  yang  diharapkan, sehingga  siswa  nantinya  memiliki  akhlak  yang  mulia,  cerdas,  terampil,  mandiri,  dan disiplin. Dalam hal ini salah satu unit yang berperan di Sekolah adalah Bimbingan dan Konseling.
Bimbingan  dan  Konseling  sebagai  salah  satu  bagian  penting  dari  sistem pendidikan memiliki tujuan yang mendukung tujuan pendidikan itu sendiri yaitu untuk memandirikan siswa agar menjadi individu yang dapat mengembangkan dirinya secara optimal, mencapai aktualisasi diri dan bahagia (Roy Miftahul Huda & Ardiyan, 2022). Bimbingan dan Konseling berperan dalam memberikan layanan kepada para siswa baik secara  perorangan  maupun  kelompok,  dalam  membantu  mereka  memahami  diri  dan lingkungannya,  mengembangkan  diri  secara  optimal,  serta  membantu  mereka
memecahkan  masalah  dan  mengambil  keputusan  secara  mandiri.  Seperti  yang  kita ketahui bahwa di Sekolah pasti siswa memiliki beragam permasalahan, salah satunya yaitu permasalahan mengenai Bullying .
Menurut Ribgy (dalam Wulandari & Irmayanti, 2019) bullying merupakan hasrat untuk menyakiti. Hasrat ini diperlihatkan ke dalam aksi membuat orang lain menderita. Bullying merupakan  suatu  bentuk  tindakan  agresif  yang  dilakukan  seseorang  maupun sekelompok  orang  secara  berulang  kepada  orang  yang  lebih  lemah  untuk  menyakiti korban  secara  mental  maupun  fisik.  Terdapat  empat  jenis bullying ,  diantaranya  yaitu bullying fisik, verbal, relasional, dan elektronik (Colaroso dalam Filsiani, 2021). Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  yang  peneliti  lakukan  bersama  Guru Bimbingan dan Konseling di SMP Negeri 6 Palangka Raya ketika melaksanakan PLP 2, dinyatakan terdapat permasalahan yang marak terjadi pada siswa yaitu bullying . Salah satu penyebab  terjadinya bullying adalah  kurangnya  pemahaman  dari  siswa.  Seperti  halnya fenomena yang peneliti temukan ketika memberikan layanan bimbingan klasikal kepada siswa  di  kelas  VIII  9  tahun  ajaran  2023/2024.  Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti terdapat  7  siswa  yang  sering  melakukan  tindakan bullying seperti  mengolok  dengan panggilan  yang  buruk,  mengolok  nama  orang  tua,  menertawakan  teman  ketika melakukan  kesalahan,  dan  menyindir  temannya.  Hal  tersebut  diperkuat  dengan pernyataan  mereka  dan  teman  satu  kelasnya  di google  form . Google  form tersebut  berisi pernyataan-pernyataan  terkait  perilaku bullying .  Ternyata  mereka  memang  sering melakukan tindakan bullying seperti mengolok dengan panggilan yang buruk, menghina fisik,  menertawakan  teman  didepan  umum  saat  melakukan  kesalahan,  menggunjing teman, menyembunyikan dan merusak barang teman, dan mengucilkan teman. Tidak hanya didunia nyata, mereka juga melakukan bullying di sosial media seperti menyindir, meneror, dan menyudutkan orang lain. Fenomena tersebut sesuai dengan ciri-ciri bullying menurut Colaroso (dalam Filsiani, 2021). Dan ternyata ketika diwawancara mereka tidak menyadari  bahwa  apa  yang  dilakukan  termasuk  dalam  kategori bullying .  Mereka menganggap  apa  yang  mereka  lakukan  hanyalah  bercanda.  Selain  itu  peneliti  juga memberikan pertanyaan-pertanyaan melalui google form seputar materi bullying seperti apa itu bullying , apa saja jenis-jenis dan contoh bullying , bagaimana dampak dari bullying , apa faktor penyebab bullying dan bagaimana cara mencegah bullying . Ternyata 7 siswa tersebut belum  bisa  menjawab  dengan  tepat  pertanyaan-pertanyaan  yang  peneliti  berikan.  Hal tersebut tidak sesuai dengan kategori pemahaman menurut Tohirin (dalam Santi, 2022) dimana dinyatakan terdapat tiga kategori seseorang dinyatakan paham, yaitu diantaranya mampu  menterjemahkan  atau  memahami  makna  yang  terkandung  dalam  arti  yang sebenarnya, mampu memaknai atau mengenal dan memahami serta membedakan dua konsep yang berbeda, dan mampu mengekstrapolasi atau melihat dibalik yang tertulis, tersirat dan tersurat, meramalkan sesuatu, dan memperluas persepsi dalam arti waktu, dimensi,  kasus,  maupun  masalahnya.  Berdasarkan  hal  tersebut  maka  peneliti menyimpulkan bahwa 7 siswa kelas VIII 9 di SMP Negeri 6 Palangka Raya tahun ajaran 2023/2024 melakukan bullying dikarenakan kurangnya pemahaman bullying . Dalam  hal  ini  sebenarnya  guru  Bimbingan  dan  Konseling  di  SMP  Negeri  6
Palangka Raya sudah melakukan upaya untuk meningkatkan pemahaman bullying kepada siswa  dengan  melakukan  layanan  bimbingan  klasikal  tanpa  menggunakan  media  serta
memberikan  layanan  informasi  berupa  penyebaran  pamflet  dan  pemasangan  poster, namun sampai saat ini masih banyak siswa yang kurang memiliki pemahaman bullying . Hal  ini  kemungkinan  terjadi  karena  kurangnya  media  layanan  yang  menunjang pemahaman  siswa  mengenai  materi bullying yang  disampaikan,  kebanyakan  siswa  juga malas membaca serta acuh dengan sebaran pamflet dan poster mengenai bullying yang terdapat di sekolah. Maka dari itu diperlukan adanya inovasi media untuk menunjang keefektifan layanan.
Berdasarkan hal tersebut untuk meningkatkan pemahaman bullying pada siswa peneliti  menemukan  layanan  dan  media  yang  menurut  peneliti  bisa  menghadirkan pemahaman siswa yang lebih mendalam mengenai bullying , yaitu melakukan bimbingan kelompok dengan menggunakan media cinema therapy . Bimbingan kelompok merupakan suatu  proses  pemberian  bimbingan  dalam  suasana  kelompok,  dimana  disini  konselor menyajikan  informasi  yang  menekankan  pada  pengolahan  kognitif  para  anggota, sehingga  akan  terjadi  suatu  perubahan  perilaku  dan  sikapnya  secara  tidak  langsung (Winkel dalam Safitri, 2022). Secara umum dalam penerapannya terdapat empat tahap dalam bimbingan kelompok, diantaranya yaitu tahap pembentukan, peralihan, kegiatan, dan pengakhiran. Dengan menggunakan bimbingan kelompok siswa  akan  lebih  fokus dalam memperhatikan materi atau informasi yang disampaikan karena kapasitas orang lebih kecil daripada di kelas. Selain itu antar anggota kelompok juga bisa lebih mudah untuk berdiskusi dan menyampaikan pendapat.
Sedangkan cinema therapy menurut Widiastuti (2021) yaitu sebagai berikut:
“ Cinema  therapy merupkan  salah  satu  media  bimbingan  dan  konseling  yang memperlihatkan  film-film  yang  dapat  memberikan  inspirasi  kepada  siswa,  disini  siswa diminta  untuk  menyaksikan  dan  menilai  film  berdasarkan  interaksi  antar  karakter, lingkungan  dan  masalah  pribadi,  dengan  cara  mengembangkan  penghubung  untuk menyelesaikan terapeutik positif.”
Film  mampu  membuat  kita  keluar  dari  diri  kita  sendiri  dan  masuk  kedalam pengalaman  karakter yang ada didalamnya. Film  menampilkan potensi  kekuatan baru untuk  menerangi  kedalaman  pengalaman  manusia,  sehingga cinema  therapy ini  bisa membangun kekuatan tersebut sebagai alat untuk meningkatkan kesadaran dan empati. Selain itu film cocok untuk semua jenis gaya belajar, dimana film bisa dilihat, didengar, dan ditiru. Biasanya siswa juga akan lebih paham dan tertarik mempelajari sesuatu jika mereka melihat contohnya secara langsung.
Beberapa penelitian telah menunjukkan bahwa layanan bimbingan kelompok dapat  membantu  guru  bimbingan  dan  konseling  dalam  meningkatkan  pemahaman bullying siswa, seperti dalam penelitian Melu Rama Dewi (2023) dan Fatia Aldiana. Selain itu terdapat juga penelitian yang menunjukkan bahwa media cinema therapy efektif untuk meningkatkan  pemahaman bullying siswa,  seperti  dalam  penelitian  Dinna  Surya  Adi Lestari dan Ari Khusumadewi (2020).
Berdasarkan  hal  tersebut  peneliti  tertarik  untuk  memberikan  layanan Bimbingan  Kelompok  menggunakan  media Cinema  Therapy untuk  meningkatkan pemahaman Bullying pada siswa kelas VIII 9 di SMP Negeri 6 Palangka Raya tahun ajaran 2023/2024. Dengan adanya bimbingan  kelompok menggunakan media cinema therapy yang  berisi  tentang  pengenalan bullying ,  maka  diharapkan  siswa  kelas  VIII  9  di  SMP
Negeri  6  Palangka  Raya  tahun  ajaran  2023/2024  dapat  meningkatkan  pemahaman bullying sehingga dapat mencegah mereka dalam melakukan prilaku bullying .

## B. KAJIAN TEORI
a. Pemahaman
Pemahaman  adalah  kemampuan  untuk  menangkap  makna  dan  arti  dari suatu  hal  yang  dipelajari  (Winkel  dalam  Santi,  2022).  Pemahaman  merupakan kemampuan untuk menangkap inti dari materi dan kemampuan untuk menyatakan kembali materi tersebut baik dalam bentuk perkataan, simbol, maupun tulisan. Siswa dikatakan paham jika mereka bisa memberikan contoh atau mensinergikan apa yang telah  dipelajari  (Zulkifli  dalam  Santi,  2022).  Seseorang  dinyatakan  memahami sesuatu jika dia bisa memberikan penjelasan atau memberikan uraian yang lebih rinci mengenai  hal  yang  telah  dipelajari  dengan  menggunakan  bahasanya  sendiri (Benyamin  S.  Bloom  dalam  Santi,  2022).  Pemahaman  merupakan  kemampuan dimana  siswa  bisa  memahami  arti  dari  sebuah  konsep,  situasi,  dan  fakta  yang dipelajari, siswa tidak hanya menghafal secara verbalitas, namun juga bisa memahami benar inti dari konsep atau masalah yang dipelajari (Nana Sudjana dalam Utami et al., 2020).
Berdasarkan teori diatas, dapat disimpulkan bahwa pemahaman merupakan suatu kemampuan dimana seseorang bisa menangkap atau menyerap inti dari suatu hal yang dipelajari, dimana dia tidak hanya menghafal secara verbal namun juga bisa memberikan contoh dan bisa menyatakan kembali apa yang telah dipelajari dengan lebih rinci dengan menggunakan bahasanya sendiri.
b. Bullying Bullying berasal  dari  kata bully yang  berarti  penggertak  atau  orang  yang mengganggu orang yang lebih lemah. Menurut Komisi Nasional Perlindungan Anak (dalam Filsiani, 2021) bullying merupakan kekerasan fisik dan psikologis berjangka panjang  yang  dilakukan  seseorang  atau  sekelompok  orang  terhadap  orang  yang lemah. Bullying merupakan  tindakan  penggunaan  kekuasaan  atau  kekuatan  untuk menyakiti  seseorang  atau  sekelompok  orang  sehingga  korban  merasa  tertekan, trauma, dan tidak berdaya. Sedangkan menurut Admila bullying merupakan suatu perilaku agresif dan negatif seseorang atau sekelompok orang yang dilakukan secara berulang  kali  dengan  menyalah  gunakan  ketidak  seimbangan  kekuatan  dengan tujuan  untuk  menyakiti  target  (korban)  secara  mental  atau  fisik  (Sejiwa  dalam Filsiani, 2021).
Berdasarkan pendapat diatas, dapat disimpulkan bahwa bullying merupakan suatu  tindakan  agresif  yang  dilakukan  seseorang  atau  sekelompok  orang  kepada orang yang lebih lemah  untuk menyakiti secara mental maupun fisik, dan hal itu dilakukan berulang kali. Terdapat beberapa jenis bullying , diantaranya yaitu bullying fisik, verbal, relasional, dan elektronik (Colaroso dalam Filsiani, 2021).
c. Bimbingan dan Konseling Bimbingan  berasal  dari  bahasa  Inggris  yaitu guidance atau to  guidance yang berarti menunjukkan, menuntun, membimbing, maupun membantu. Moh. Surya menyatakan bahwa bimbingan merupakan suatu proses pemberian bantuan secara
sistematis dan terus-menerus dari pembimbing kepada individu dalam memecahkan masalah  yang  dialami  dengan  tujuan  agar  individu  dapat  mencapai  kemandirian dalam  pemahaman  diri,    penerimaan  diri,  pengarahan  diri,  perwujudan  diri,  dan penyesuaian  diri  dengan  lingkungannya  sesuai  dengan  kemampuan  dan  potensi dirinya untuk mencapai perkembangan yang optimal (Nasution & Abdillah, 2019: 2).  Sedangkan  Miller  menyatakan  bahwa  bimbingan  merupakan  suatu  proses pemberian  bantuan  kepada  individu  untuk  mendapatkan  pemahaman  diri  agar mampu melakukan penyesuaian diri secara maksimal baik di  lingkungan sekolah, keluarga,  maupun  masyarakat  (Nasution  &  Abdillah,  2019:  1).  Dari  beberapa pendapat  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  bimbingan  merupakan  suatu  proses pemberian  bantuan  yang  dilakukan  oleh  seorang  ahli  kepada  individu  agar  dia mendapatkan  kemandirian,  dalam  memahami,  menerima,  mengarahkan, menyesuaikan,  dan  mewujudkan  dirinya  dilingkungannya  sesuai  dengan kemampuan dan potensi dirinya agar mencapai perkembangan yang optimal.
Sedangkan dalam bahasa Inggris konseling dikaitkan dengan kata “ to obtain counsel ” yang berarti pemberian nasehat, “to give counsel” yang berarti pemberian anjuran,  dan  “to  take  counsel”  yang  berarti  pembicaraan. American  Personel  and Guidance Association (APGA) secara terminologi mengartikan konseling sebagai suatu hubungan antara seseorang yang profesional (konselor) dengan individu (konseli), dimana  individu  tersebut  membutuhkan  bantuan  yang  berhubungan  dengan kecemasan biasa atau konflik dalam mengambil keputusan. Sehingga disini nantinya konselor  membantu  konseli  untuk  mengatasi  kecemasan  dan  bisa  mengambil keputusan  sendiri  atas  pemecahan  masalah  yang  dihadapi  (Nasution  &  Abdillah, 2019:  5).  Prayitno  dan  Erman  Amti  mengartikan  konseling  sebagai  suatu  proses pemberian  bantuan  yang  dilakukan  dengan  wawancara  konseling  oleh  seseorang yang  ahli  (konselor)  kepada  individu  (konseli)  yang  sedang  memiliki  suatu permasalahan,  dimana  bantuan  yang  diberikan  bermuara  pada  teratasinya permasalahan  yang  dialami  konseli  (Deni,  2020:  53).  Berdasarkan  dari  beberapa pengertian  tersebut,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  konseling  merupakan  suatu proses pemberian bantuan secara tatap muka yang dilakukan oleh konselor kepada seorang konseli atau sekelompok konseli yang sedang mengalami masalah, dimana konselor  akan  membantu  konseli  untuk  mencari  pemecahan  masalah  dan membantu konseli untuk menentukan keputusannya secara mandiri.
d. Bimbingan dan Kelompok Romlah  (dalam  Nurbaiti,  2019)  mengatakan  bahwa  bimbingan  kelompok merupakan  suatu  teknik  yang  digunakan  untuk  membantu  individu  agar  bisa mencapai perkembangan yang optimal dengan kemampuan soft skill, motorik, dan minat  dalam  situasi  kebutuhan  sosial  yang  berbeda  untuk  mencegah  timbulnya terjadi permasalahan yang ada pada potensi siswa. Bimbingan kelompok merupakan suatu proses pemberian bimbingan dalam suasana kelompok, dimana disini konselor menyajikan  informasi  yang  menekankan  pada  pengolahan  kognitif  para  anggota, sehingga akan terjadi suatu perubahan perilaku dan sikapnya secara tidak langsung (Winkel dalam Safitri, 2022).
Berdasarkan  pengertian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  bimbingan
kelompok adalah proses pemberian bantuan yang diberikan oleh konselor kepada beberapa individu dalam situasi kelompok yang memanfaatkan dinamika kelompok yang bertujuan untuk membantu individu atau anggota kelompok dalam mencapai perkembangannya secara optimal.
e. Media Cinema Therapy Cinema  Therapy merupakan  teknik  yang  memanfaatkan  film  untuk memperoleh  makna  selama  proses  bimbingan  dan  konseling,  dimana  konseli diarahkan untuk memiliki kemampuan memandang diri sendiri maupun orang lain, meningkatkan kesadaran perilaku, memiliki pandangan baru yang lebih baik, serta mempelajari  suatu  perilaku  maupun  fenomena  tertentu  yang  terdapat  pada  film berdasarkan pengamatannya sendiri (Nasri dalam Lestari & Khusumadewi, 2020). Widiastuti (2021) menyatakan bahwa:
“ Cinema therapy merupkan salah satu media bimbingan dan konseling yang memperlihatkan film-film yang dapat memberikan inspirasi kepada siswa, disini siswa diminta untuk menyaksikan dan menilai film berdasarkan interaksi antar karakter, lingkungan dan masalah pribadi, dengan cara mengembangkan penghubung untuk menyelesaikan terapeutik positif.”
Film mampu membuat kita keluar dari diri kita sendiri dan masuk kedalam pengalaman  karakter  yang  ada  didalamnya.  Film  menampilkan  potensi  kekuatan baru untuk menerangi kedalaman pengalaman manusia, sehingga cinema therapy ini bisa  membangun  kekuatan  tersebut  sebagai  alat  untuk  meningkatkan  kesadaran. Dari  beberapa  pendapat  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa cinema  therapy merupakan teknik yang digunakan untuk membantu konseli menyelesaikan masalah dan mengembangkan kemampuannya melalui pengamatan terhadap fenomena dan karakter tokoh di dalam film.
Film sendiri terbagi menjadi beberapa jenis, diantaranya yaitu film panjang yaitu film yang berdurasi lebih dari 60 menit, film pendek yaitu film yang berdurasi kurang  dari  60  menit,  dan  film  dokumenter  yaitu  film  yang  mempresentasikan realitas (Panca Javandalasta, 2021: 1). Dalam penelitian ini peneliti menggunakan film  pendek,  yaitu  film  yang  berdurasi  dibawah  60  menit.  Peneliti  memilih  film pendek dikarenakan menyesuaikan waktu yang tersedia untuk memberikan layanan.

## C. METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  eksperimen  dan  dengan  desain  penelitian pre- experimental  designs dengan  menggunakan one  group  pre-test  post-test  design . Pre-test merupakan  penilaian  awal  sebelum  diberikan  perlakuan,  dan post-test merupakan penilaian  hasil  setelah  diberikan  perlakuan.  Melalui  desain  ini  peneliti  dapat mengetahui  bagaimana  hasil pre-test dan post-test penerapan  layanan  bimbingan kelompok  menggunakan  media cinema  therapy dalam  meningkatkan  pemahaman bullying . Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII  9  di  SMP  Negeri  6
Palangka Raya yang terdiri dari 29 siswa. Secara umum populasi terdiri dari subjek atau objek yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari lalu ditarik kesimpulannya, dimana subjek atau objek ini memiliki karakteristik dan kuantitas tertentu (Sugiono, 2019: 61). Sedangkan sampel dalam penelitian ini sebanyak 7 siswa di kelas VIII 9. Sampel adalah bagian dari populasi, dimana sampel diambil berdasarkan prosedur tertentu  sehingga  sampel  bisa  mewakili  populasi  (Ardiansyah,  2022).  Teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah Nonprobability sampling dengan teknik sampling  purposive .  Teknik  purposive  sampling  adalah  pengambilan  sampel dengan  cara  melihat  pertimbangan  tertentu  (Sugiyono,  2019:  67).  Kriteria  yang ditetapkan untuk mengambil sampel pada penelitian ini yaitu ditujukan pada siswa yang kurang memiliki pemahaman bullying , dimana siswa masih belum mengerti saat diminta menjelaskan mengenai bullying serta siswa yang melakukan tindakan bullying namun  mereka  tidak  menyadarinya  dan  menganggap  apa  yang  mereka  lakukan hanyalah sebagai bahan candaan.
Teknik  pengumpulan  data  utama  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  angket,  yang  terdiri  dari  sejumlah  pernyataan bullying yang  akan  diberikan kepada  responden  untuk  dijawab.  Peneliti  memberikan  angket  kepada  responden untuk mengetahui tingkat pemahaman mereka mengenai bullying . Bentuk jawaban angket  dalam  penelitian  ini  berupa cheklist ,  yaitu  dengan  cara  memberikan  tanda centang  (√)  pada  alternatif  jawaban  responden.  Sedangkan  untuk  teknik pengumpulan  data  pendukung  dalam  penelitian  ini  diantaranya  yaitu  wawancara, observasi, dan dokumentasi.
Teknik analisis data adalah sebuah cara yang digunakan untuk mengolah data dari  hasil  penelitian  untuk  mendapatkan  suatu  kesimpulan.  Dalam  penelitian  ini data yang dikumpulkan  berupa pretest dan posttest , dimana nantinya nilai rata-rata kedua data tersebut akan dibandingkan. Berdasarkan hal tersebut maka peneliti akan menggunakan  analisa  menggunakan  uji-t  (t-test)  yang  digunakan  untuk  menguji perbedaan  dari  kedua  nilai  secara  signifikan  (Arikunto  dalam  Ardiansyah,  2022). Sebelum  melakukan  uji-t  peneliti  juga  melakukan  analisis  menggunakan  uji normalitas  sebagai  uji  persyaratan  analisis  untuk  mengetahui  apakah  data berdistribusi  normal  atau  tidak.  Pengujian  ini  dilakukan  menggunakan  bantuan SPSS versi 25 dengan uji statistik Shapiro-Wilk.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Pengujian Persyaratan Analisis Penelitian
Dalam  melakukan  analisis  data  kuantitatif  seringkali  menggunakan  uji  persyaratan analisis yang juga sering disebut dengan istilah uji asumsi klasik. Uji persyaratan analisis yang digunakan dalam penelitian ini sebagai berikut:
a. Uji Normalitas
Uji  normalitas  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  nilai  residual berdistribusi  normal  atau  tidak.  Uji  normalitas  pada  penelitian  ini  dilakukan dengan menggunakan bantuan SPSS versi 25 dengan uji statistik Shapiro-Wilk. Uji normalitas  menggunakan  taraf  signifikan  0,05  atau  5%,  sehingga  dasar
pengambilan  kesimpulan  pada  uji  normalitas  yaitu  jika  nilai  signifikansi  >  0,05 maka nilai residual berdistribusi normal, dan sebaliknya jika nilai signifikansi < 0,05 maka nilai residual berdistribusi tidak normal. Berikut hasil uji normalitas data pre- test dan post-test menggunakan SPSS versi 25.
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Hasil Pretest ,169 7 ,200 * ,960 7 ,821 Hasil Posttest ,246 7 ,200 * ,851 7 ,125
*. This is a lower bound of the true significance. a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan tabel diatas diketahui bahwa nilai signifikasi pre-test sebesar 0,821 dan nilai signifikasi post-test sebesar 0,125 yang artinya keduanya lebih besar dari 0,05. Maka sesuai dengan pengambilan keputusan dalam uji normalitas Shapiro- Wilk dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal.

## 2. Pengujian Hipotesis Penelitian
Berdasarkan  tujuan  penelitian,  untuk  mempermudah  dan  memperjelas penjabaran dalam penelitian ini berikut dipaparkan hasil penelitian meliputi:
a. Gambaran Pemahaman Bullying Siswa Kelas VIII 9 di SMP Negeri 6 Palangka Raya Sebelum Diberikan Bimbingan Kelompok Menggunakan Media Cinema Therapy. Berikut hasil pretest pemahaman bullying siswa sebelum diberikan bimbingan kelompok menggunakan media cinema therapy dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Presentase Hasil Analisis Pre-Test No Inisial Siswa Skor Pre-test Kategori 1 DI 52 Sedang 2 R 49 Rendah 3 ER 47 Rendah 4 EF 49 Rendah 5 MA 51 Sedang 6 DK 47 Rendah 7 DP 45 Rendah Rata-Rata 49 Rendah
b. Gambaran Pemahaman Bullying Siswa Kelas VIII 9 di SMP Negeri 6 Palangka Raya Sesudah Diberikan Bimbingan Kelompok Menggunakan Media Cinema Therapy Setelah  dilaksanakannya  bimbingan  kelompok  menggunakan  media cinema therapy selama 2 kali pertemuan, dilakukan posttest untuk mengetahui perubahan pemahaman bullying siswa. Hasil post test dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Presentase Hasil Analisis Post-test
No Inisial Siswa Skor Post- test Kategori 1 DI 76 Tinggi
2 R 90 Tinggi 3 ER 92 Tinggi 4 EF 77 Tinggi 5 MA 89 Tinggi 6 DK 79 Tinggi 7 DP 74 Sedang Rata-rata 82 Tinggi

## c. Tabel Paired Samples Test
Untuk mengetahui pengujian hipotesis, maka menggunakan tabel Paired Samples Test seperti berikut :
Paired Samples Test Paired Differences t df  Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Hasil Pretest - Posttest -33,85714  7,64697 2,89028  -40,92941  -26,78487  -11,714 6 ,000
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  diatas  terlihat  bahwa  nilai  sig.  (2-tailed) sebesar 0,000 yang artinya lebih kecil dari 0,05 dan nilai t hitung 11,714 yang artinya lebih besar dari t tabel yaitu 2,365 sehingga dapat disimpulkan bahwa H 0 ditolak dan Ha  diterima,  artinya  penerapan  layanan  bimbingan  kelompok  menggunakan media cinema therapy dapat meningkatkan pemahaman bullying pada siswa kelas VIII 9 di SMP Negeri 6 Palangka Raya tahun ajaran 2023/2024.

## E. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  mengenai  “Penerapan layanan  bimbingan  kelompok  menggunakan  media cinema  therapy untuk meningkatkan pemahaman bullying pada siswa di SMP Negeri 6 Palangka Raya”, dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan pemahaman bullying siswa yang signifikan setelah  mendapatkan  layanan  bimbingan  kelompok  menggunakan  media cinema therapy . Hal ini dapat dilihat dari rata-rata hasil skor pre-test yang awalnya 49 poin dalam kategori “rendah” lalu meningkat pada rata-rata hasil skor post-test menjadi 82 poin dengan  kategori  “tinggi”.  Selain  itu  dapat  dilihat  dari  hasil  uji  hipotesis  melalui perhitungan SPSS 25 yang menunjukkan bahwa nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,000 yang artinya lebih kecil dari 0,05 dan nilai t hitung 11,714 yang artinya lebih besar dari t tabel yaitu  2,365,  sehingga  berdasarkan  kriteria  pengambilan  keputusan  hipotesis  dapat disimpulkan bahwa H 0 ditolak dan Ha diterima, artinya penerapan layanan bimbingan kelompok  menggunakan  media cinema  therapy dapat  meningkatkan  pemahaman
bullying pada  siswa  kelas  VIII  9  di  SMP  Negeri  6  Palangka  Raya  tahun  ajaran 2023/2024.

## F. DAFTAR PUSTAKA
Ardiansyah, P. (2022). Pengaruh Layanan Bimbingan Kelompok Untuk Mengurangi Perilaku  Bullying  Siswa  Kelas  X-IPK  di  Madrasah  Aliyah  Swasta  (MAS)  Plus Padang Ganting Tahun Pelajaran 2021/2022. (Skripsi, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, UIN Mahmud Yunus, Batusangkar).
Deni, F. (2020). Bimbingan dan Konseling. Bengkulu: CV Brimedia Global. Tersedia dari http://repository.iainbengkulu.ac.id/5129/1/BIMBINGAN DAN KONSELING_NASKAH BUKU_DENI FEBRINI.pdf
Filsiani. (2021). Efektivitas Teknik Role Playing Dalam Mengatasi Perilaku Bullying Pada Siswa Di Madrasah Tsanawiyah Bua. (Skripsi, Fakultas Ushuluddin, Adab, dan Dakwah, Institut Agama Islam Negeri, Palopo).
Javandalasta, P. (2021). 5 Hari Mahir Bikin Film. Batik Publisher. Ebook.
Lestari, D. S. A., & Khusumadewi, A. (2020). Pengembangan Video Cinematherapy Bullying  Bagi  Peserta  Didik  Kelas  VIII  Smp  Negeri  2  Gedangan.  Jurnal  BK, 11(3), 374–381.
Nasution,  H.  S.,  &  Abdillah.  (2019).  Bimbingan  Konseling  Konsep,  Teori  ,Dan Aplikasinya.  Medan:  Lembaga  Peduli  Pengembangan  Pendidikan  Indonesia (LPPPI). Tersedia dari: https://drive.google.com/file/d/1DcHYuUduDt2mfafzrZRGAleraGbmvQ1B/ view
Nurbaiti,  R.  (2019).  Efektivitas  Bimbingan  Kelompok  Dengan  Penggunaan  Teknik Sosiodrama Untuk Meningkatkan Rasa Empati Pada Pelaku Bullying Di SMP Negeri 4 Bandar Lampung. (Skripsi, Fakultas Trbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Raden Intan, Lampung).
Roy  Miftahul  Huda,  R.,  &  Ardiyan,  L.  (2022).  Rancangan  Implementasi  Perma+ Dalam  Layanan  Bimbingan  Dan  Konseling  Untuk  Pencegahan  Bullying  Dan Peningkatan Wellbeing Siswa. Jurnal Syntax Transformation, 3(6), 877–886. Safitri, Z. (2022). Bimbingan Kelompok Teknik Modeling Untuk Meningkatkan Self- Efficacy  Mahasantri  Pondok  Pesantren  Tahfidzul  Qur’an  An-  Nasuchiyyah Kudus. (Skripsi, Fakultas Dakwah dan Komunikasi Islam, Institut Agama Islam Negeri Kudus).
Santi,  A.  (2022).  Perbandingan  Tingkat  Pemahaman  Peserta  Didik  Melalui Pembelajaran  Daring  dan  Pembelajaran  Luring  di  SMP  Negeri  2  Kajuara. (Skripsi,  Fakultas  Tarbiyah,  dan  Ilmu  Keguruan,  Institut  Agama  Islam Muhammadiyah, Sinjai).
Sugiyono. (2019). Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. Utami,  A.  D.,  Suriyah,  P.,  &  Mayasari,  N.  (2020).  Level  Pemahaman  Konsep Komposisi Fungsi Berdasar Taksonomi Solo. Jawa Tengah: CV. Pena Persada. Widiastuti, S. (2021). Efektivitas Teknik Cinema Therapy Dalam Layanan Bimbingan Kelompok Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Di Sekolah Menengah Atas Negeri 2 TAPUNG. (Skripsi, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas
Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau, Pekanbaru). Wulandari, I., & Irmayanti, R. (2019). Bimbingan Kelompok Melalui Teknik Role Playing Terhadap Perilaku Bullying Siswa SMA. FOKUS (Kajian Bimbingan & Konseling Dalam Pendidikan), 2(4), 125-137.