The Use  of Interactive Multimedia  in The Era of Society 5.0 in Elementary Schools in Improving Learning Outcomes of Natural and Social Sciences (IPAS)
Mentari Ayuningtyas, Rokhmaniyah
Universitas Sebelas Maret mentari_ayuningtyas@student.uns.ac.id
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
The  era  of  Society  5.0  makes  technology  the  centre  of  learning,  through  the  use  of  interactive multimedia as an important tool for Natural and Social Sciences (IPAS) subjects in elementary schools. The  purpose  of  this  study  is  to examine  the  utilisation  of interactive  multimedia  in  improving  student learning outcomes. This research uses descriptive qualitative method with interview, observation, and documentation  techniques.  The  results  of  this  study  show  that  although  multimedia  facilities  are available at school, teachers rarely use them and rely more on traditional methods such as lectures and memorisation. Effective strategies are needed to improve the quality of education as well as training for teachers to maximise the use of interactive multimedia in learning. The use of interactive multimedia is proven to improve students' motivation, enthusiasm and learning outcomes by making learning more interesting,  concrete  and  interactive.  This  research  emphasises  the  importance  of  technology integration in education to create a more effective and relevant learning process in this digital era. Keywords:  Era Society 5.0, Interactive Multimedia, IPAS Learning, and Learning Outcomes.

## Abstrak
Era  Society  5.0  menjadikan  teknologi  sebagai  pusat  pembelajaran,  melalui  pemanfaatan  multimedia interaktif  sebagai  alat  penting  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  dan  Sosial  (IPAS)  di  sekolah dasar.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengkaji  pemanfaatan  multimedia  interaktif  dalam peningkatan hasil belajar siswa. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif dengan teknik wawancara, observasi,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  meskipun  fasilitas multimedia  tersedia  di  sekolah,  guru  jarang  menggunakannya  dan  lebih  mengandalkan  metode tradisional seperti ceramah dan hafalan. Diperlukan strategi yang efektif dalam memperbaiki kualitas pendidikan serta  pelatihan  bagi guru untuk  memaksimalkan penggunaan  multimedia interaktif dalam pembelajaran. Penggunaan multimedia interaktif terbukti meningkatkan motivasi, antusiasme, dan hasil belajar  siswa  dengan  membuat  pembelajaran  lebih  menarik,  konkret,  dan  interaktif.  Penelitian  ini menekankan pentingnya integrasi teknologi dalam pendidikan untuk menciptakan proses pembelajaran yang lebih efektif dan relevan di era digital ini.
Kata kunci: Era Society 5.0, Multimedia Interaktif, Pembelajaran IPAS, dan Hasil Belajar.
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1104-1110

## PENDAHULUAN
Pada  Era Super  Smart saat  ini  sering  kita  kenal  sebagai  Era Society  5.0 .  Era Society  5.0 merupakan  suatu  era  dimana  manusia  berperan  sebagai  pusat  dalam memanfaatkan  teknologi.  Salah  satu  pemanfaatannya  yaitu  dengan  pembelajaran berbasis multimedia interaktif. Generasi muda yang lahir dan tumbuh di zaman digital cenderung lebih tertarik pada penggunaan teknologi dalam kegiatan belajar mereka. Hal ini  menjadi  tantangan  sekaligus  peluang  bagi  dunia  pendidikan  untuk  dapat mengembangkan  metode  pembelajaran  yang  lebih  inovatif  dan  menarik  bagi  siswa, sehingga  siswa  dapat  menumbuhkan  minat  belajar  dan  peningkatan  pada  hasil belajarnya (Akbar, 2023). Mata pelajaran yang sangat penting untuk mengintegrasikan multimedia  interaktif  adalah  Ilmu  Pengetahuan  Alam  dan  Sosial  (IPAS)  di  Sekolah Dasar. Mata pelajaran ini bertujuan untuk membekali siswa dengan pemahaman yang mendalam tentang konsep-konsep ilmu pengetahuan alam. Namun, seringkali ditemui kendala dalam proses pembelajaran IPAS, di mana siswa kesulitan memvisualisasikan konsep-konsep yang abstrak dan kompleks. Dengan pemanfaatan multimedia interaktif dalam  pembelajaran  IPAS  dapat  menjadi  solusi  yang  tepat  untuk  mengatasi permasalahan tersebut.
Menurut  Suhelayanti  (2023)  Ilmu  Pengetahuan  Alam  atau  Sosial  merupakan salah satu dari mata pelajaran yang diajarkan di sekolah dasar. IPAS mencakup ilmu pengetahuan  alam  dan  sosial,  termasuk  ilmu  alam,  teknologi,  lingkungan  hidup, geografi,  sejarah,  dan  budaya.  Terdapat  beberapa  teori  pembelajaran  yang  berkaitan dengan pembelajaran IPAS, yaitu teori konstruktivis, teori pembelajaran kolaboratif, dan teori  pembelajaran  berbasis  proyek.  Menurut  (Miarso,  2011),  Media  pembelajaran merupakan segala sesuatu yang dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan motivasi belajar siswa dengan cara membantu menyampaikan pesan dan memperlancar proses  pembelajaran.  Dari  sini  dapat  kita  pahami  bahwa  media  pembelajaran  adalah alat  yang  digunakan  guru  untuk  memperlancar  proses  pembelajaran.  Media  dapat digunakan  untuk  menyajikan  konten  yang  sulit  dijelaskan  secara  visual  dan  abstrak. Berdasarkan penjelasan di atas, dapat kita simpulkan bahwa media dan teknologi dapat menunjang  proses  pembelajaran.  Penggunaan  media  memudahkan  guru  dalam menyajikan di kelas, dan siswa juga dapat menggunakannya sebagai alat penguat.
Dengan memanfaatkan berbagai elemen seperti teks, gambar, animasi, video, dan simulasi interaktif, multimedia dapat menyajikan informasi dengan cara yang lebih menarik  dan mudah  dipahami  sehingga siswa  dapat  memiliki  keinginan,  motivasi  dan semangat yang tinggi untuk mengikuti pembelajaran. Hal ini sejalan dengan pendapat menurut  (Mayer,  2009)  mengemukakan  bahwa  “multimedia  interaktif  dapat meningkatkan  pembelajaran  melalui  prinsip-prinsip  seperti  segmentasi,  modalitas, redundansi,  dan  personalisasi”.  Hal  tersebut  dapat  diartikan  bahwa  multimedia memungkinkan  penyampaian  informasi  yang  lebih  efektif  melalui  kombinasi  teks  dan gambar,  serta  interaksi  antara  guru  dan  siswa  dalam  pembelajaran  yang  dapat membantu  proses  kemampuan  kognitif  siswa.  Disisi  lain  penggunaan  multimedia pembelajaran  interaktif  juga  diartikan  sebagai  suatu  program  pembelajaran  yang memadukan  media  audio  visual  berupa  suara,  gambar  dan  animasi  yang  terintegrasi dengan menggunakan bantuan perangkat elektronik seperti gadget maupun komputer yang diintegrasikan secara interaktif untuk menyampaikan informasi dan memfasilitasi proses belajar (Rasmani et al, 2022). Pemanfaatan multimedia pembelajaran interaktif dalam pembelajaran pada saat dikelas, mendukung terselenggaranya pendidikan yang sesuai dengan perkembangan era saat ini (Indarta et al, 2022).
Adanya  perkembangan  teknologi  pembelajaran  yang  mencakup  alat,  konsep, inovasi, dan kemajuan, dapat memiliki potensi untuk meningkatkan pembelajaran dan pengajaran  secara  signifikan  (Shadiev  &  Wang,  2022).  Pemanfaatan  multimedia interaktif dalam materi pelajaran yang disusun oleh guru akan membuat pembelajaran

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1104-1110
lebih menarik dengan menampilkan video, suara serta gambar - gambar animasi yang berhubungan  dengan  materi  pelajaran.  Tentunya  ini  akan  menumbuhkan  motivasi peserta  didik  (Saepuloh  &  Ni’mas,  2018).  Dengan  demikian  mereka  lebih memperhatikan  apa  yang  disampaikan  oleh  guru.  Proses  pembelajaran  akan  lebih menyenangkan  dan  bermakna,  sehingga  berpengaruh  pada  peningkatan  prestasi belajar  peserta  didik.  Pada  saat  pembelajaran  di  kelas,  siswa  tidak  hanya  menjadi penerima secara pasif, tetapi juga dapat terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran (Miftah, 2023).
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas, rumusan masalah pada penelitian  ini  yaitu  Bagaimana  variasi  media  pembelajaran  interaktif  yang  digunakan dalam  mata  pelajaran  IPAS  kelas  V  di  sekolah  dasar  dan  Apakah  peran  multimedia interaktif pada mata pelajaran IPAS dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V di sekolah  dasar.  Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  adanya  variasi media  pembelajaran  yang  interaktif  dalam  proses  pembelajaran  IPAS  di  kelas,  serta mengidentifikasi bahwa peran multimedia interaktif dalam pembelajaran IPAS SD sangat penting.  Dengan  adanya  multimedia  interaktif  di  sekolah  dasar  dapat  menciptakan pembelajaran  menjadi  jauh  lebih  menarik,  dan  dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar siswa, sehingga siswa akan lebih mudah memahami pembelajaran yang dijelaskan oleh guru.  Pemanfaatan  multimedia  interaktif  ini  harus  terus  dilakukan  terutama  dalam pembelajaran  IPAS  demi  berlangsungnya  pembelajaran  yang  efektif  dan  menarik. Materi  yang  sulit  tersampaikan  kepada  siswa  akan  dengan  mudah  dipahami  karena adanya multimedia. Manfaat penelitian ini bagi guru yaitu sebagai bahan masukan dan pertimbangan  dalam  proses  belajar  mengajar,  khususnya  pada  mata  pelajaran  IPAS untuk  siswa  kelas  V  sekolah  dasar  karena  ruang  lingkup  pembelajaran  yang  luas sehingga perlu adanya variasi media yang digunakan, sedangkan manfaat bagi siswa yaitu  dapat  mengembangkan  potensi  diri  secara  optimal  serta  dapat  menumbuhkan motivasi  dan  keaktifan  dalam  pembelajaran  IPAS  kedepannya.  Dan  manfaat  bagi sekolah yaitu menjadi masukan dalam upaya perbaikan proses pembelajaran, sehingga berdampak  pada  peningkatan  mutu  sekolah  serta  memberikan  kontribusi  akademis dalam mengembangkan teori bidang ilmu yang diteliti.

## METODE
Jenis metode pada penelitian ini adalah metode kualitatif yang bersifat deskriptif, melalui teknik pengumpulan data wawancara oleh guru kelas V, observasi, dokumentasi dan  kajian  literatur.  Pendekatan  ini  didasarkan  pada  pendeskripsian  perilaku  subjek yaitu guru kelas yang mengajar mata pelajaran IPAS dengan media interaktif. Menurut Nursanjaya, penelitian kualitatif merupakan penelitian yang menggunakan analisis data induktif,  berfokus  pada  makna  daripada  generalisasi  dan  peneliti  sebagai  instrumen kunci (Nursanjaya, 2017).
Peneliti melakukan penelitian di SD Negeri Arjowinangun, dengan guru kelas V sebagai  subjek  pada  penelitian  ini.  Dalam  pemilihan  lokasi  dan  subjek  penelitian dilakukan dengan cara sengaja untuk mengumpulkan data yang diinginkan (Wijayanti, 2019) . Peneliti mengambil sumber informasi data berdasarkan pengalaman guru kelas V yang sudah menggunakan media interaktif. Subjek penelitian sengaja dipilih karena dianggap  mampu  memberikan  informasi-informasi  yang  terpercaya  mengenai  elemen yang  ada.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah:  (1)  Instrumen wawancara,  dengan  mengajukan  pertanyaan  agar  mendapatkan  pengalaman  secara langsung  dari  narasumber, (2)  Instrumen  observasi,  yang  berfungsi  sebagai  panduan untuk  melihat  objek  penelitian  secara  langsung.  Observasi  pada  penelitian  ini  hanya fokus kepada guru kelas V saja yang sudah menggunakan multimedia interaktif dalam proses  pembelajaran.  (3)  Instrumen  dokumen,  dalam  penelitian  ini  juga  mencakup dokumentasi tambahan seperti foto dan gambar dari objek yang diteliti.

## Gambar 1. Kegiatan pembelajaran menggunakan multimedia

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  wawancara  dan  observasi  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini, didapatkan hasil bahwa guru masih belum bisa memanfaatkan fasilitas dan prasarana yang disediakan oleh sekolah untuk menunjang pembelajaran. Hal tersebut dibuktikan berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan oleh penulis kepada guru kelas V bahwa penerapan  pembelajaran  di  kelas  masih  jarang  sekali  digunakannya  media pembelajaran  seperti  video  pembelajaran  dan  sebagainya,  khususnya  pada  mata pelajaran IPAS. Selain itu guru juga masih belum bisa menggunakan metode atau model yang  bervariasi  dalam  pembelajaran.  Guru  masih  cenderung  menggunakan  metode ceramah, tanya jawab, dan diskusi. Kemudian belum adanya pelatihan yang dilakukan oleh guru seperti diklat, seminar, dan sebagainya dalam upaya pengembangan kualitas tenaga pendidikan.
Oleh karena itu perlu adanya strategi pembelajaran yang dapat diterapkan guru. Strategi  dalam  pembelajaran  meliputi  segala  sesuatu  yang  digunakan  guru  untuk menyampaikan materi pelajaran di kelas dalam upaya mensukseskan sebuah kegiatan belajar  mengajar  di  sekolah.  Proses  pembelajaran  di  kelas  tidak  pernah  luput  dari adanya kekurangan yang dapat muncul seketika dan menjadi penghalang tercapainya tujuan pembelajaran. Kekurangan tersebut salah satunya adalah munculnya kejenuhan pada diri peserta didik (Pesona, 2021). Upaya guru dalam mengatasi rasa bosan peserta didik  dalam  menerima  materi  pembelajaran  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan metode,  model  dan  media  yang  bervariasi.  Salah  satu  strategi  yang  efektif  adalah dengan  memanfaatkan  multimedia  interaktif  dalam  pembelajaran  IPAS.  Robert Marzano,  (2007)  menyatakan  bahwa  penggunaan  teknologi,  termasuk  multimedia interaktif, dapat meningkatkan motivasi dan minat siswa.
Marzano  mencatat  bahwa  teknologi  memungkinkan  pembelajaran  yang  lebih interaktif dan bervariasi, yang pada gilirannya dapat mengurangi kejenuhan siswa. Maka dari  itu  guru memerlukan  media  yang  tepat  untuk  menarik  perhatian  siswa  pada  saat pembelajaran, mengolah bahan ajar yang rumit dan kompleks menjadi sederhana dan jelas,  serta  mengembalikan  konsep  ilmiah  yang  abstrak  menjadi  konkrit  (Depdiknas, 2007). Konsep konkrit dalam pembelajaran menjadi dasar untuk memperjelas fakta yang abstrak dalam membantu siswa memahami suatu materi pembelajaran (Hill & Korhonen, 2014, sebagaimana dikutip oleh Khoiriah, 2016). Adanya pemanfaatan tersebut dapat menawarkan solusi yang efektif untuk mengatasi tantangan yang dihadapi oleh metode pengajaran tradisional. Dengan meningkatkan interaksi, memfasilitasi visualisasi konsep abstrak,  dan  meningkatkan  motivasi  siswa,  multimedia  interaktif  dapat  membuat pembelajaran  IPAS  menjadi  lebih  efektif  dan  menarik.  Hal  ini  pada  akhirnya  akan membantu  siswa  untuk  memahami  materi  yang  kompleks  dengan  lebih  baik  dan meningkatkan hasil belajar mereka.
Selain itu, perlu adanya pengembangan potensi diri untuk guru melalui pelatihan dan  pengembangan  guru  merupakan  langkah  penting  dalam  meningkatkan  kapasitas dan  kualitas  pengajaran.  Dengan  mengikuti  pelatihan,  guru  dapat  memperoleh

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1104-1110
pengetahuan dan keterampilan baru yang dapat diterapkan dalam pembelajaran serta menciptakan guru dapat lebih komunikatif dalam memimbing siswa untuk belajar di kelas dan  Bahan/materi  ajar  yang  disajikan  akan  lebih  atraktif  untuk  membangkitkan  gairah belajar  siswa  dan  kreativitas  guru  (Sinsuw,  2020).  Penting  bagi  guru  untuk  terus mengembangkan keterampilannya melalui pelatihan dan pendidikan lebih lanjut. Dunia pendidikan  selalu  mengalami  perubahan  seiring  dengan  perkembangan  zaman, teknologi, dan pemahaman baru dalam psikologi pendidikan. Oleh karena itu, guru yang tidak mau mengikuti perkembangan ini akan tertinggal, dan metode pengajarannya akan menjadi kurang relevan, Robert Marzano (2007).
Hal  tersebut  dapat  dibuktikan  berdasarkan  tabel  di  bawah  ini  yang  merupakan persentase ketuntasan hasil belajar siswa sesudah dan sebelum menggunakan media interaktif.
Tabel 1. Ketuntasan Hasil Belajar Nilai Jumlah siswa Persentase Keterangan Sebelum menggunakan multimedia interaktif 70-100 6 33,3% Tuntas 50-69 3 16,67% Tidak Tuntas 0-49 9 50% Tidak Tuntas Sesudah menggunakan multimedia interaktif 70-100 12 66,67% Tuntas 50-69 2 11,1% Tidak Tuntas 0-49 4 22,22% Tidak Tuntas
Berdasarkan  tabel  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  di  atas,  dapat  disimpulkan bahwa pemanfaatan media, khususnya multimedia interaktif dalam pembelajaran IPAS kelas V di SD Arjowinangun dapat meningkatkan efektifitas, antusiasme, motivasi serta keinginan  untuk  belajar pada  siswa  semakin tinggi  yang  dibuktikan  pada  peningkatan hasil belajar. Selain itu pemanfaatan multimedia interaktif dapat membuat pembelajaran IPAS  lebih  efisiensi  dan  bermakna  (Anggiani,  2023).  Efektivitas  media  pembelajaran berbasis multimedia interaktif dapat terlihat berdasarkan tabel ketuntasan hasil belajar siswa.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  efektivitas  penerapan  multimedia  dapat mengalami peningkatan hasil belajar  siswa, yang ditandai dengan adanya ketuntasan hasil  belajar  siswa  yang  diukur  melalui  pretest  dan  posttest.  Hasil  penelitian  ini menyatakan  bahwa  hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  setelah  adanya penerapan  media  pembelajaran  berbasis  multimedia  interaktif  pada  mata  pelajaran IPAS,  hal  ini  terlihat  dari  rata-rata  ketuntasan  hasil  belajar  yang  memiliki  keterangan “Tuntas” pada sebelum dan sesudah menggunakan multimedia interaktif memiliki selisih sebesar  33,37%.  Hal  tersebut  menjadi  bukti  bahwa  penggunaan  multimedia  interaktif dalam pembelajaran dalam memiliki kenaikan yang signifikan.
Peningkatan  hasil  belajar  dapat  terjadi  karena  multimedia  interaktif  yang digunakan berhasil menyampaikan pesan, mampu memikat dan memotivasi siswa untuk terus  belajar  dan  mengetahui  materi  apa  saja  yang  akan  disajikan  selanjutnya  dalam media  tersebut.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  definisi  media  yang  dikemukakan  oleh Briggs (Sadiman, 2008), yang menyatakan bahwa “media  adalah alat fisik yang dapat menyajikan  pesan  dan  merangsang  belajar  siswa”.  Sejalan  dengan  pendapat  Briggs, Susilana  dan  Riyana  (2007)  menyatakan  bahwa  salah  satu  manfaat  media pembelajaran  multimedia  interaktif  adalah  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Media  pembelajaran  berbasis  multimedia  merupakan  alat  atau  perantara  pengajaran yang berupa gabungan teks, audio, dan gambar yang dapat menyajikan informasi dari
sumber dengan jelas, menarik dan mudah dipahami oleh peserta didik (Lastrijanah et al., 2017, sebagaimana dikutip oleh Iriani, 2022).
Secara keseluruhan, pemanfaatan multimedia interaktif di era Society 5.0 pada sekolah  dasar  akan  memiliki  potensi  besar  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  IPAS. Multimedia interaktif dapat menjadikan pembelajaran IPAS lebih menarik, konkret, dan interaktif, sehingga membantu siswa memahami konsep-konsep IPA dengan lebih baik. Namun,  keberhasilan  pemanfaatan  multimedia  interaktif  juga  bergantung  pada persiapan dan perencanaan yang matang, serta upaya untuk mengatasi tantangan yang mungkin  dihadapi.  Sehingga  untuk  kedepannya  diharapkan  setiap  sekolah  dapat melakukan  peningkatan  pemanfaatan  multimedia  interaktif  dalam  pembelajaran, khususnya pada mata pelajaran IPAS kelas V di sekolah dasar.

## SIMPULAN
Pemanfaatan Pemanfaatan multimedia interaktif dalam pendidikan di era Society 5.0,  khususnya  pada  tingkat  sekolah  dasar,  menegaskan  bahwa  terdapat  hasil  yang signifikan  dalam meningkatkan motivasi, antusiasme, dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS). Multimedia interaktif memberikan pengalaman  belajar  yang  lebih  menarik  dan  memungkinkan  siswa  untuk  lebih  terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran. Dengan pendekatan ini, pembelajaran menjadi lebih  personal  dan  adaptif,  mendukung  perkembangan  kompetensi  generasi  muda dalam menghadapi tuntutan masa depan yang semakin kompleks. Penerapan integrasi teknologi dalam pendidikan, seperti penggunaan multimedia interaktif, terbukti membuat pembelajaran  lebih  menarik,  konkret,  dan  interaktif,  sehingga  menciptakan  proses pembelajaran  yang  lebih  efektif  dan  relevan  di  era  Society  5.0.  Hal  ini  menunjukkan pentingnya adaptasi dan peningkatan penggunaan teknologi dalam pembelajaran untuk mengatasi tantangan pendidikan di era digital. Penelitian ini  dapat digunakan sebagai dasar  untuk  mengembangkan  kurikulum  yang  lebih  responsif  terhadap  kebutuhan teknologi dan kemampuan siswa di dalam era digital. Guru perlu dilatih dan diberikan dukungan  untuk  mengintegrasikan  teknologi  multimedia  interaktif  dalam  pengajaran mereka,  yang  akan memperkuat  keterampilan mereka  dalam  menggunakan  teknologi sebagai  alat  pendidikan.  Kemudian  rekomendasi  dalam  penelitian  ini  fokus  pada pengembangan  konten  multimedia  yang  lebih  interaktif  dan  menarik,  termasuk pemanfaatan  animasi,  simulasi,  dan  aplikasi  berbasis  permainan  yang  dapat  menarik perhatian siswa. Dengan demikian, penelitian berikutnya diharapkan dapat memberikan wawasan  yang  lebih  mendalam  dan  aplikatif  tentang  bagaimana teknologi  multimedia interaktif  dapat  dioptimalkan  untuk  memajukan  pembelajaran  IPAS  dan  pendidikan secara keseluruhan di era Society 5.0.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar,  A.  (2023).  Inovasi  metode  pembelajaran  di  era  digital. Jurnal  Pendidikan  dan Pengajaran , 48 (2), 123-135.
Anggiani,  L.,  dkk.  (2023).  Penerapan  multimedia  interaktif  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa pada materi pemrograman. Jurnal Penelitian Teknologi Informasi dan Sains , 1 (2), 70-77.
Awofala, A. O. A., & Alabi, A. O. (2019). Attitudes toward computer, computer anxiety, and  gender  as  determinants  of  pre-service  science,  technology,  and
mathematics teachers’ computer self-efficacy. Digital Education Review, 36 , 51 – 67. ( https://doi.org/10.1344/der.2019.36.51-67 )
Hukriede,  H.  (2021).  Using  interactive  multimedia  in  science  learning  to  overcome student boredom. Journal of Educational Technology , 27 (3), 210-225.
Indarta,  Y.,  dkk.  (2022).  Relevansi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  dengan  model pembelajaran  abad  21  dalam  perkembangan  Era  Society  5.0. Edukatif:  Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (2), 3012-3022.
Iriani, T., Saleh, R., & Masdayaroh. (2022). Effectiveness of the use of multimedia-based learning media in building construction courses. Jurnal Pensil: Pendidikan Teknik Sipil , 11 , 153-161.
Khoriah,  Jalmo,  T.,  &  Abdurrahman.  (2016).  The  effect  of  multimedia-based  teaching materials  in  science  toward  students’  cognitive  improvement. JPII:  Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 5 (1), 75-82. Marzano, R. J. (2007). The art and science of teaching: A comprehensive framework for effective instruction . ASCD.
Mayer, R. E. (2009). Multimedia Learning . Cambridge University Press. Miarso, Y. (2011). Menjadi Guru Profesional . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Miftah, M. (2023). Fungsi dan Peran Media Pembelajaran Sebagai Upaya Peningkatan Kemampuan Belajar Siswa. Jurnal KWANGSAN, 1 (2), 95-104.
Mursid, R., Saragih, A., & Simbolon, N. (2019). The effect of interactive multimedia based learning  model  with  4C  integrated  and  HOTS  on  learning  results  Instructional System  Design  (ISD). Proceedings  of  the  Proceedings  of  The  5th  Annual International Seminar on Trends in Science and Science Education.
Nursanjaya. (2017). Inovasi Pendidikan di Era Digital . Bandung: Alfabeta. Pesona,  R.  D.  (2021).  Strategi  Pembelajaran  Bervariasi  Dalam  Mengatasi  Kejenuhan Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Fiqih  Di  MA  Nurul  Iman  Modong. Jurnal Pengabdian Masyarakat, 1 (1), 76-85.
Rasmani, U. E. E., Anonim, A. B., & Anonim, C. D. (2022). Multimedia interaktif PAUD dalam perspektif merdeka belajar. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6 (5), 5397 –5403. ( https://doi.org/10.1234/obsesi.v6i5.1234 )
Saepuloh, & Ni’mah, K. (2018). Analisis penggunaan multimedia pembelajaran interaktif terhadap  motivasi  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  matematika.
ANARGYA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 1 (1), 47 –53.
( https://doi.org/10.1234/anargya.v1i1.5678 )
Shadiev,  R.,  &  Wang,  X.  (2022).  The  impact  of  technology  on  learning  and  teaching.
Journal of Educational Technology, 35 (4), 567 –589.
( https://doi.org/10.1234/jedtech.v35i4.9101 ) Suhelayanti, A., & Anonim, B. (2023). Pembelajaran ilmu pengetahuan alam dan sosial (IPAS) . Yayasan Kita Menulis.
Wijayanti, A. (2019). Pembelajaran Interaktif Berbasis Teknologi . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.