## PELITA Jurnal Penelitian dan Karya Ilmiah
Volume 00, Issue 00, 0000, pp. 00-00 P-ISSN: 1907-5693 E-ISSN: 2684-8856 Open Access: https://dx.doi.org/xxxxxx/xxxxxx

## THE  ROLE  OF  VOCATIONAL  EDUCATION  AT  THE  HIGHER EDUCATION LEVEL TO PREPARE YOUNG CITIZENS TO FACE THE
ERA OF SOCIETY 5.0
Ari Febrian 1 , Fajar Setyaning Dwiputra 2 Musa 3 , Wafa Khairunisa 4 , Rizal Fahmi 5 1 Politeknik STMI Jakarta, 2 Politeknik STMI Jakarta, 3 Politeknik STMI Jakarta, 4 Universitas Pendidikan Indonesia, 5 Universitas Islam Syekh Yusuf

## A B S T R A K
Pendidikan  vokasi  memiliki  peran  vital  dalam  mempersiapkan  warga negara  muda  untuk  menghadapi  era  Society  5.0.  Dengan  menyediakan keterampilan praktis, pengalaman langsung, dan kurikulum yang relevan dengan  kebutuhan  industri,  pendidikan  vokasi  berfungsi  sebagai  alat yang efektif untuk meningkatkan kesiapan kerja dan daya saing lulusan di  pasar  tenaga  kerja  yang  semakin  kompleks  dan  berubah  cepat. pendidikan  vokasi  memiliki  peran  vital  dalam  mempersiapkan  warga negara  muda  untuk  menghadapi  era  Society  5.0.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  fokus  pada  studi  literatur untuk  memperdalam  pemahaman  mengenai  peran  pendidikan  vokasi pada  jenjang  pendidikan  tinggi  dalam  mempersiapkan  warga  negara muda menghadapi era Society 5.0. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Pendidikan  vokasi  pada  jenjang  pendidikan  tinggi  memainkan  peran krusial  dalam  mempersiapkan  warga  negara  muda  menghadapi  era Society 5.0 dengan menyediakan keterampilan praktis dan relevan yang langsung dapat diterapkan dalam dunia kerja yang semakin terintegrasi dengan teknologi canggih. Melalui kurikulum yang adaptif, pengalaman langsung di industri, dan pengembangan keterampilan sesuai kebutuhan pasar,  pendidikan  vokasi  tidak  hanya  meningkatkan  kesiapan  kerja lulusan  tetapi  juga  memastikan  mereka  dapat  berkontribusi  secara efektif dalam lingkungan yang terus berubah dan berkembang

## A B S T R A C T
Vocational education has an important role in preparing young citizens to  face  the  Society  5.0  era.  By  providing  practical  skills,  hands-on experience,  and  a  curriculum  relevant  to  industry  needs,  vocational education  serves  as  an  effective  tool  to  increase  graduates'  work readiness  and  competitiveness  in  an  increasingly  complex  and  rapidly changing  labor  market.  Vocational  education  has  an  important  role  in preparing young citizens to face the Society 5.0 era. This research uses a qualitative  approach  with  a  focus  on  literature  studies  to  deepen understanding of the role of vocational education at the higher education level in preparing young citizens to face the Society 5.0 era. The research results show that vocational education at the higher education level plays a crucial role in preparing young citizens to face the Society 5.0 era by providing practical and relevant skills that can be directly applied in a world of work that is increasingly integrated with advanced technology. Through an adaptive curriculum, direct experience in industry, and skills development according to market needs, vocational education not only increases graduates' work readiness but also ensures they can contribute effectively in an environment that continues to change and develop.

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received March 00, 0000 Revised March 00, 0000 Accepted April 00, 0000 Available online May 00, 0000
Kata Kunci : Resolusi Konflik; Warga Negara; Pemilihan Umum
Keywords: Conflict  Resolution;  Citizen; General elections
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright  ©2022  by  Author.  Published by LPPM Universitas Islam Syekh-Yusuf

## 1. INTRODUCTION
Pendidikan  vokasi  pada  jenjang  pendidikan  tinggi  di  Indonesia  memiliki  peran  krusial  guna mempersiapkan  warga  negara  muda  dalam  menghadapi  era  Society  5.0  yang  telah  mengintegrasikan teknologi canggih dalam kehidupan sehari-hari (Khairunisa & Sundawa, 2023). Era ini tentunya membawa perubahan signifikan pada cara manusia bekerja dan berinteraksi, khususnya dalam menggali keterampilan dan kompetensi yang relevan sesuai tuntutan zaman yang terus berkembang (Wahyudi et al., 2023). Meski sering  dianggap  sebagai  alternatif  yang  kurang  prestisius  dibandingkan  pendidikan  akademik  pada umumnya,  pendidikan  vokasi  sebenarnya  menawarkan  keunggulan  yang  sangat  penting  dalam  konteks Revolusi Industri 4.0 dan Era Society 5.0.
Sebagai  bagian  integral  dari  sistem  pendidikan  tinggi,  pendidikan  vokasi  dirancang  untuk memberikan keterampilan praktis dan teknis yang langsung diterapkan dalam dunia kerja. Berbeda dengan pendidikan akademik pada umumnya yang sering kali lebih fokus pada teori dan penelitian, pendidikan vokasi justru lebih menekankan pada penguasaan keterampilan yang relevan dengan kebutuhan industri saat  ini  (Dewi  et  al.,  2019).  Dengan  pendidikan  ini,  lulusan  pendidikan  vokasi  lebih  siap  menghadapi tantangan dan peluang yang ditawarkan oleh era Society 5.0 di mana penggunaan teknologi menjadi bagian integral dari kehidupan sehari-hari (Meditama, 2021).
Pendidikan  vokasi  biasanya  menawarkan  fleksibilitas  dalam  penyesuaian  kurikulum  industri, apalagi  pada  Era  Society  5.0  teknologi  dan  tren  industri  kian  berkembang  dengan  cepat.  Maka  dari  itu, kurikulum  pendidikan  vokasi  dapat  diperbarui  secara  dinamis  untuk  mencerminkan  keterampilan  dan pengetahuan  terbaru  yang  dibutuhkan  oleh  pasar  kerja  (Ahmadi  &  Ibda,  2020).  Fleksibilitas  ini memungkinkan  lulusan  pendidikan  vokasi  untuk  tetap  relevan  dan  kompetitif,  beradaptasi  dengan perubahan yang cepat, dan memenuhi tuntutan dunia kerja yang semakin kompleks.
Selain itu, pendidikan vokasi sering kali mencakup pengalaman secara langsung melalui magang dan praktik kerja, memberikan mahasiswa kesempatan untuk menerapkan keterampilan mereka dalam situasi nyata (Ahmadi & Ibda, 2020). Pengalaman langsung ini tidak hanya memperkuat kesiapan kerja para lulusan, tetapi juga membantu mereka membangun jaringan profesional yang penting untuk karir mereka di  masa  depan  (Rafki  et  al.,  2024).  Dalam  era  Society  5.0,  keterampilan  praktis  dan  pengalaman  nyata tentunya sangat dihargai dan aspek ini menjadi salah satu keunggulan utama pada pendidikan vokasi.
Namun, meskipun manfaat pendidikan vokasi dalam menghadapi era Society 5.0 cukup signifikan, masih banyak orang yang kurang memahami kelebihan yang ditawarkan oleh pendidikan ini dibandingkan dengan pendidikan akademik pada umumnya. Hal ini disebabkan oleh pandangan yang masih umum bahwa pendidikan vokasi adalah pilihan kedua atau alternatif jika tidak diterima di program akademik lainnya (Dewi  et  al.,  2019).  Padahal,  pendidikan  vokasi  sebenarnya  berfungsi  sebagai  jembatan  yang menghubungkan dunia pendidikan dengan dunia kerja, memberikan mahasiswa keterampilan yang dapat langsung  diterapkan  dan  membantu  mereka  beradaptasi  dengan  kebutuhan  industri  yang  terus berkembang. Lebih jauh lagi, pendidikan vokasi membantu dalam meningkatkan daya saing lulusan di pasar tenaga kerja global (Basuki, 2022).
Pentingnya pendidikan vokasi dalam menghadapi era Society 5.0 juga tercermin dalam dukungan pemerintah  terhadap  pengembangan  pendidikan  vokasi.  Pemerintah  telah  mengidentifikasi  pendidikan vokasi sebagai bagian penting dari strategi pembangunan nasional, dengan fokus pada peningkatan kualitas pendidikan vokasi dan kerjasama dengan industri untuk memastikan relevansi kurikulum (Basuki, 2022). Dukungan  ini  mencakup  penyediaan  fasilitas  yang  memadai,  peningkatan  kualitas  pengajar,  dan pengembangan program-program yang sesuai dengan kebutuhan pasar kerja.
Selain itu, pendidikan vokasi juga berkontribusi pada pengembangan kewirausahaan di kalangan lulusannya.  Dengan  menekankan  keterampilan  praktis  dan  kewirausahaan,  pendidikan  vokasi mempersiapkan  mahasiswa  untuk  menjadi  pengusaha  mandiri  yang  dapat  menciptakan  lapangan  kerja baru dan mendorong pertumbuhan ekonomi lokal (Wiwi & Giatman, 2024). Hal ini penting karena dapat menghadapi tantangan ekonomi global dan meningkatkan kesejahteraan masyarakat.
Secara keseluruhan, pendidikan vokasi memiliki peran vital dalam mempersiapkan warga negara muda untuk menghadapi era Society 5.0. Dengan menyediakan keterampilan praktis, pengalaman langsung, dan kurikulum  yang  relevan  dengan  kebutuhan industri, pendidikan vokasi  berfungsi sebagai alat yang efektif  untuk  meningkatkan  kesiapan  kerja  dan  daya  saing  lulusan  di  pasar  tenaga  kerja  yang  semakin kompleks dan berubah cepat (Ahmadi & Ibda, 2020). Dengan memahami dan memanfaatkan keunggulan
pendidikan vokasi, maka dapat memastikan bahwa generasi muda siap untuk menghadapi tantangan dan peluang yang ditawarkan oleh era Society 5.0.

## 2. METHODS
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  fokus  pada  studi  literatur  untuk memperdalam  pemahaman  mengenai  peran  pendidikan  vokasi  pada  jenjang  pendidikan  tinggi  dalam mempersiapkan warga negara muda menghadapi era Society 5.0. Dengan memilih pendekatan kualitatif, penelitian ini bertujuan untuk menjelajahi dan memahami kompleksitas fenomena sosial terkait kesiapan generasi muda dalam menghadapi transformasi digital. Teknik pengumpulan data utama yang digunakan adalah  studi  literatur,  yang  melibatkan  analisis  terhadap  berbagai  sumber  seperti  jurnal  ilmiah,  buku, laporan  penelitian,  dan  dokumen  resmi  yang  relevan  dengan  pendidikan  vokasi  dan  Era  Society  5.0  di Indonesia.
Dalam  proses  pengumpulan  data,  penelitian  ini  menggunakan  beberapa  teknik  analisis  data. Pertama, dilakukan reduksi data yang melibatkan ekstraksi informasi penting dan pengelompokan temuan yang saling terkait untuk mengidentifikasi inti dari materi yang diteliti. Hasil dari reduksi data kemudian dipresentasikan secara terstruktur melalui display data, seperti tabel, grafik, atau rangkaian temuan utama, untuk memberikan gambaran yang jelas dan sistematis mengenai hasil penelitian. Selanjutnya, dilakukan penarikan kesimpulan dan verifikasi, di mana kesimpulan atau temuan dari studi literatur dievaluasi dan diverifikasi  menggunakan  pendekatan  triangulasi  yang  membandingkan  temuan  literatur  dengan penelitian  dan  sumber  data  lainnya.  Pendekatan  ini  memastikan  bahwa  temuan  yang  diperoleh mencerminkan  keberagaman  pandangan  dan  pemahaman  dari  berbagai  sumber  literatur  yang  relevan (Sugiyono, 2020).

## 3. RESULT AND DISCUSSION
RESULTS
A. Perkembangan Era Society 5.0
Revolusi industri telah mengalami beberapa tahapan perkembangan mulai dari Industri 1.0, 2.0, 3.0, hingga 4.0, di mana setiap fase memiliki karakteristik yang unik dan membawa perubahan signifikan,  mulai  dari  mekanisasi,  standarisasi,  otomasi,  hingga  kolaborasi  dalam  manufaktur (Sumartono et al., 2021). Revolusi Industri 4.0, yang baru-baru ini terjadi, telah menyebabkan pergeseran fungsi manusia di  berbagai sektor, dengan banyak tugas yang kini digantikan oleh sistem otomatisasi atau robotik (Dito & Pujiastuti, 2021) . Akibatnya, posisi manusia sebagai tenaga kerja  menjadi  semakin  terpinggirkan  yang  berujung  pada  peningkatan  kasus  pemutusan hubungan  kerja  (PHK)  dan  meningkatnya  tingkat  pengangguran  (Nainggolan  et  al.,  2023). Transformasi  digital  di  berbagai  bidang  telah  menimbulkan  keresahan  di  masyarakat  akibat pengurangan tenaga kerja secara massa (Dhyanasaridewi et al., 2024).
Era  Society  5.0  muncul  sebagai  konsep  yang  diusung  oleh  pemerintah  Jepang  untuk menghadapi dan menyempurnakan era Revolusi Industri 4.0 (Nurhayati & Wijayanti, 2023) . Society 5.0 atau masyarakat 5.0 adalah era di mana setiap kebutuhan disesuaikan dengan standar hidup yang  tinggi  dan  pelayanan  yang  berkualitas (Khairunisa  &  Sundawa,  2023) .  Society  5.0  telah menyoroti  beberapa  hal  di  mana  penggunaan  internet  bukan  lagi  digunakan  untuk  mencari sebuah informasi pada beberapa waktu, namun telah menjadi kebutuhan hidup, bahkan untuk mengurangi kesenjangan sosial di masa depan (Handayani & Muliastrini, 2020) . Di  era  Society  5.0,  berbagai  teknologi  canggih  akan  semakin  menyatu  dalam  kehidupan sehari-hari.  Hal  ini  tidak  hanya  meningkatkan  efisiensi  dan  kenyamanan  tetapi  juga memungkinkan  penciptaan  solusi  inovatif  untuk  masalah-masalah  sosial  yang  kompleks (Khairunisa et al., 2024). Misalnya, penggunaan AI dalam bidang kesehatan dapat mempercepat diagnosis dan meningkatkan perawatan pasien, sementara IoT memungkinkan terciptanya kota pintar yang lebih aman dan efisien dalam penggunaan energi (Meditama, 2021).
Namun,  adanya  transisi  ini  tentunya  telah  membawa  tantangan  besar.  Dengan  adanya pergeseran pekerjaan akibat otomatisasi, maka pada saat ini dunia menuntut tenaga kerja untuk memiliki keterampilan baru yang relevan dengan teknologi digital (Khairunisa & Damayanti, 2023) . Pendidikan vokasi pada jenjang pendidikan tinggi menjadi sangat penting untuk mempersiapkan generasi muda agar dapat beradaptasi dengan cepat terhadap perubahan ini. Institusi pendidikan
perlu mengembangkan kurikulum yang tidak hanya fokus pada keterampilan teknis tetapi juga pada kemampuan berpikir kritis, kreativitas, dan kolaborasi (Khairunisa et al., 2023).
Kolaborasi  antara  pemerintah,  industri,  dan  institusi  pendidikan  menjadi  kunci  sukses dalam menghadapi era Society 5.0. Pemerintah perlu menciptakan kebijakan yang mendukung inovasi  dan  pendidikan,  sementara  industri  harus  berinvestasi  dalam  pelatihan  dan pengembangan tenaga kerja. Di sisi lain institusi pendidikan harus memastikan bahwa kurikulum mereka tetap relevan dengan kebutuhan pasar yang terus berkembang (Astini, 2022).
Dengan  mempersiapkan  generasi  muda  melalui  pendidikan  vokasi  yang  adaptif  dan relevan, maka kita dapat memastikan bahwa mereka tidak hanya siap menghadapi era baru ini, tetapi  juga  mampu  menjadi  pemimpin  dan  inovator  yang  membawa  perubahan  positif  bagi masyarakat. Transformasi  menuju  Society  5.0  menawarkan  peluang  besar untuk  menciptakan masyarakat yang lebih inklusif, berkelanjutan, dan sejahtera (Basuki, 2022).
B. Tuntutan Kompetensi di Era Society 5.0
There are ten key skills that need to be developed optimally to face the Society 5.0 era, namely the ability Terdapat sepuluh keterampilan kunci yang perlu dikembangkan secara maksimal untuk menghadapi era  Society  5.0,  yaitu  kemampuan  untuk  memecahkan  masalah  kompleks,  manajemen  sumber  daya manusia, penilaian dan pengambilan keputusan, keterampilan negosiasi, kemampuan kerja sama, berpikir kritis  dan  kreatif,  kecerdasan  emosional,  fleksibilitas  kognitif,  serta  orientasi  pada  pelayanan  (Riyadi, 2014). Dalam menghadapi era ini, dosen dituntut memiliki kompetensi yang relevan dengan kebutuhan pendidikan  dan  perkembangan  teknologi,  termasuk  dalam  bidang  pendidikan,  teknologi,  globalisasi, strategi  masa  depan,  dan  konseling  (Lase,  2019).  Selain  itu,  mahasiswa  diharapkan  dapat  beradaptasi dengan kemajuan zaman dan memiliki keterampilan yang diperlukan untuk hidup berdampingan dengan teknologi (Riyadi, 2014). Kompetensi mahasiswa mencerminkan tingkat kematangan dan kesiapan karir mereka,  termasuk  dalam  perencanaan  karir,  eksplorasi  diri,  keterampilan  informasi,  dan  pengambilan keputusan (Meditama, 2021).
Pentingnya  keterampilan  ini  didukung  oleh  penelitian  yang  menunjukkan  bahwa  keterampilan berpikir kritis, kreativitas, dan kemampuan memecahkan masalah merupakan kunci keberhasilan di dunia kerja masa depan (Mardhiyah et al., 2021). Seiring dengan semakin kompleksnya tantangan yang dihadapi, kemampuan untuk bekerja dalam tim dan beradaptasi dengan perubahan menjadi sangat penting. Dalam konteks ini, kompetensi emosional dan sosial juga semakin diakui sebagai faktor penting dalam kesuksesan individu dalam lingkungan kerja yang semakin terhubung dan berbasis teknologi (Riyadi, 2014).
Selain  itu,  pengembangan  kompetensi  dosen  juga  memainkan  peranan  penting  dalam mempersiapkan mahasiswa untuk era Society 5.0. Dosen perlu terus-menerus memperbarui pengetahuan dan keterampilan mereka agar dapat mengintegrasikan teknologi secara efektif dalam proses pembelajaran dan  menyiapkan  mahasiswa  untuk  tantangan  masa  depan  (Mardhiyah  et  al.,  2021).  Program  pelatihan dosen  yang  fokus  pada  teknologi  pendidikan  dan  metodologi  pengajaran  inovatif  dapat  membantu meningkatkan efektivitas pengajaran dan mempersiapkan mahasiswa untuk menghadapi dunia yang terus (Riyadi, 2014).
Dalam hal ini, penting untuk mengadopsi pendekatan pendidikan yang holistik dan adaptif, yang tidak hanya menekankan keterampilan teknis, tetapi juga memperhatikan perkembangan  emosional dan sosial  mahasiswa.  Dengan  pendekatan  yang  menyeluruh  ini,  maka  mahasiswa  akan  lebih  siap  untuk menghadapi tantangan era Society 5.0 dan menjadi individu yang kompeten dan berdaya saing di pasar kerja global (Mardhiyah et al., 2021)

## C. Pendidikan Tinggi Vokasi
Nurwardani (2016) mengungkapkan bahwa pendidikan tinggi vokasi berperan sebagai motor penggerak dalam perkembangan teknologi saat ini dan memiliki posisi strategis dalam menangani tenaga kerja serta mendidik  mahasiswa  untuk  menjadi  pekerja  profesional  yang  terampil  dan  berdaya  saing  tinggi. Pendidikan tinggi vokasi bertanggung jawab untuk menghasilkan tenaga kerja yang siap terjun ke industri dengan  keterampilan  yang  relevan.  Selain  itu,  pendidikan  vokasi  juga  berperan  dalam  mendorong lulusannya  menjadi  wirausaha  yang  mandiri  dan  tangguh,  yang  pada  gilirannya  dapat  meningkatkan kesejahteraan mereka. Sebagai bagian integral dari sistem pendidikan nasional, pendidikan tinggi vokasi menjadi sektor utama dalam upaya membangun Indonesia yang sejahtera dan maju (Meditama, 2021). Pada  dasarnya,  pendidikan  tinggi  vokasi  bertujuan  untuk  menjembatani  kebutuhan  antara  insinyur (interface) dan operator. Namun, saat ini pendidikan ini belum sepenuhnya menjawab tantangan bangsa
yang berkembang. Pendidikan tinggi vokasi harus mampu menghasilkan lulusan yang kompeten dengan kualifikasi yang sesuai dengan tantangan yang dihadapi Indonesia (Raharja, 2019). Program vokasi harus bisa  mengidentifikasi  kebutuhan  lingkungan  sekitarnya  dan  menyiapkan  proses  pembelajaran  yang memastikan lulusan siap menghadapi tantangan tersebut. Selain itu, lulusan pendidikan tinggi vokasi perlu mendefinisikan ulang peran mereka dalam konstelasi pendidikan tinggi di Indonesia, yang kini meliputi universitas, institut, sekolah tinggi, pendidikan tinggi vokasi, akademi, dan akademi komunitas. Lulusan dari pendidikan tinggi vokasi seharusnya tidak hanya dipersiapkan untuk “bekerja”, mengingat peran ini kini  juga  dilaksanakan  oleh  Akademi  Komunitas,  tetapi  juga  sebagai  “job  creator”  yang  memahami keunggulan daerahnya (Raharja, 2019).
Dewi  et  al.,  (2019)  menyatakan  bahwa  pendidikan  vokasi,  sering  disebut  sebagai  pendidikan  kejuruan, merupakan salah satu bentuk program pendidikan tinggi yang diakui oleh negara sesuai dengan Undang- undang No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Meskipun pada awalnya pendidikan vokasi dianggap sebagai pilihan kedua dan sering dipandang sebelah mata, perkembangan terkini menunjukkan perhatian serius pemerintah terhadap pengembangan pendidikan vokasi. Pemerintah telah memfokuskan upaya pada kerjasama pendidikan vokasi untuk memenuhi kebutuhan pasar tenaga kerja, sehingga saat ini pendidikan vokasi di industri semakin dihargai (Raharja, 2019).
Menurut  hasil  penelitian  terbaru,  pendidikan  vokasi  memainkan  peran  kunci  dalam  meningkatkan keterampilan  tenaga  kerja  dan  memenuhi  kebutuhan  industri  yang  terus  berkembang.  Penelitian Rahmawati  et  al.,  (2016)  menunjukkan  bahwa  kurikulum  pendidikan  vokasi  yang  terintegrasi  dengan kebutuhan  industri  dapat  menghasilkan  lulusan  yang  lebih  siap  pakai  dan  berdaya  saing  tinggi.  Hal  ini sejalan dengan temuan oleh Rafki et al., (2024) yang menekankan pentingnya pengembangan keterampilan praktis dan relevansi kurikulum vokasi dalam menghadapi tantangan pasar kerja global.
Selain  itu,  penelitian  Wiwi  &  Giatman  (2024)  menyoroti  bahwa  pendidikan  vokasi  yang  efektif  dapat berkontribusi  pada  pengembangan  kewirausahaan  di  kalangan  lulusannya,  yang  dapat  mendorong pertumbuhan  ekonomi  lokal  dan  menciptakan  lapangan  kerja  baru.  Ini  mendukung  pandangan  bahwa pendidikan  vokasi  harus  berfokus  tidak  hanya  pada  penyediaan  keterampilan  teknis  tetapi  juga  pada pengembangan kemampuan kewirausahaan yang dapat meningkatkan kesejahteraan ekonomi masyarakat. Dalam konteks ini, penting untuk terus mengadaptasi dan memperbarui kurikulum pendidikan vokasi agar sesuai  dengan  kebutuhan  industri  dan  tren  global.  Hal  ini  mencakup  peningkatan  kualitas  pengajar, penyediaan fasilitas yang memadai, dan pengembangan kerjasama yang erat dengan sektor industri untuk memastikan relevansi dan efektivitas pendidikan vokasi (Ahmadi & Ibda, 2020).

## DISCUSSION
Pada dasarnya, pendidikan vokasi pada jenjang pendidikan tinggi di Indonesia masih kurang dikenal dan sering kali dipandang sebelah mata oleh masyarakat. Sebagian besar orang tua dan calon mahasiswa lebih cenderung  memilih  pendidikan  akademik  sebagai  jalur  utama  karena  dianggap  lebih  prestisius  dan memberikan peluang karir yang lebih luas. Pandangan ini dipengaruhi oleh  persepsi bahwa pendidikan vokasi hanya merupakan pilihan alternatif jika tidak diterima di perguruan tinggi akademik, bukan sebagai jalur utama untuk mencapai kesuksesan karir (Dewi et al., 2019). Hal ini juga diperburuk oleh kurangnya pemahaman mengenai manfaat langsung dari pendidikan vokasi yang lebih terfokus pada keterampilan praktis  dan  kesiapan  kerja  yang  seharusnya  menjadi  daya  tarik  utama  dalam  konteks  pasar  kerja  yang semakin kompetitif.
Namun,  situasi  ini  mulai  berubah  seiring  dengan  meningkatnya  perhatian  pemerintah  dan  institusi pendidikan terhadap pentingnya pendidikan vokasi. Beberapa penelitian menunjukkan meski pendidikan vokasi sering dianggap sebagai pilihan kedua, ada pergeseran yang signifikan dalam pandangan masyarakat terhadap  nilai  dan  relevansi  pendidikan  vokasi,  terutama  dengan  adanya  kebijakan  pemerintah  yang mendukung pengembangan keterampilan praktis yang sesuai dengan kebutuhan industri (Rahmawati et al.,  2016).  Pemerintah  telah  mengupayakan  berbagai  inisiatif  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan vokasi  dan  menjembatani  kesenjangan  antara  pendidikan  dan  kebutuhan  pasar  kerja,  seperti  melalui program  pelatihan  kerja,  kurikulum  yang  lebih  terintegrasi  dengan  industri,  dan  promosi  manfaat pendidikan  vokasi  (Ahmadi  &  Ibda,  2020).  Meskipun  demikian,  upaya  untuk  memperbaiki  citra  dan meningkatkan pemahaman masyarakat mengenai pendidikan vokasi masih memerlukan waktu dan upaya yang berkelanjutan.
Pendidikan vokasi memiliki beberapa manfaat signifikan yang relevan dengan kebutuhan pasar kerja dan perkembangan  teknologi  di  era  Society  5.0.  Pertama,  pendidikan  vokasi  dirancang  untuk  memberikan keterampilan praktis yang langsung dapat diterapkan di dunia kerja. Hal ini memungkinkan lulusan untuk segera  memasuki  pasar  kerja  dengan  keahlian  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  industri  dan  mengurangi kesenjangan keterampilan yang sering terjadi antara pendidikan dan praktik profesional (Rafki et al., 2024). Dengan  kurikulum  yang  berfokus  pada  aplikasi  praktis  dan  pengalaman  kerja  nyata,  pendidikan  vokasi
membantu  mempersiapkan  tenaga  kerja  yang  kompeten  dan  siap  menghadapi  tantangan  di  lingkungan kerja yang dinamis.
Kedua,  pendidikan  vokasi  berkontribusi  pada  pengembangan  kewirausahaan  dan  inovasi.  Dengan mengintegrasikan  keterampilan  praktis  dan  pengetahuan  industri,  pendidikan  vokasi  tidak  hanya mempersiapkan mahasiswa untuk bekerja di sektor tertentu tetapi juga mendorong mereka untuk menjadi wirausahawan mandiri. Program vokasi sering kali mencakup pelatihan kewirausahaan yang membantu mahasiswa mengembangkan keterampilan dalam merancang dan mengelola usaha mereka sendiri, yang dapat mendukung pertumbuhan ekonomi lokal dan menciptakan lapangan kerja baru (Wiwi & Giatman, 2024). Ini sangat penting dalam konteks Society 5.0, di mana inovasi dan kewirausahaan memainkan peran kunci dalam memajukan masyarakat dan ekonomi yang lebih inklusif dan berkelanjutan.
Ketiga, pendidikan vokasi menyediakan peluang untuk pembelajaran berkelanjutan dan adaptasi terhadap perkembangan teknologi. Dalam era Society 5.0, teknologi canggih semakin menjadi bagian integral dari kehidupan  sehari-hari  dan  dunia  kerja.  Pendidikan  vokasi  yang  efektif  memasukkan  pelatihan  dalam teknologi terbaru dan tren industri, memungkinkan lulusan untuk tetap relevan dan berkompeten dalam lingkungan  kerja  yang  terus  berkembang  (Meditama,  2021).  Dengan  membekali  mahasiswa  dengan keterampilan  yang  dibutuhkan  untuk  mengoperasikan,  memelihara,  dan  mengembangkan  teknologi canggih, pendidikan vokasi memastikan bahwa mereka dapat beradaptasi dengan cepat dan sukses dalam menghadapi perubahan teknologi.
Keempat, pendidikan vokasi juga mendukung pengembangan soft skills yang esensial untuk kesuksesan di dunia kerja modern. Selain keterampilan teknis, pendidikan vokasi menekankan pentingnya kemampuan seperti  berpikir  kritis,  komunikasi  efektif,  dan  kolaborasi  tim.  Soft  skills  ini  sangat  penting  dalam lingkungan kerja yang semakin kompleks, di mana kemampuan untuk bekerja dalam tim dan beradaptasi dengan perubahan menjadi kunci keberhasilan (Riyadi, 2014). Dengan mengintegrasikan pengembangan soft skills ke dalam kurikulum, pendidikan vokasi membantu lulusan tidak hanya mahir secara teknis tetapi juga memiliki karakter dan etos kerja yang kuat.
Seluruh  manfaat  pendidikan  vokasi  tersebut  berfungsi  sebagai  wadah  utama  bagi  warga  negara  muda dalam  menghadapi  era  Society  5.0.  Dengan  mengintegrasikan  keterampilan  teknis  dan  soft  skills  yang relevan, pendidikan vokasi mempersiapkan generasi muda untuk tidak hanya beradaptasi dengan teknologi canggih, tetapi juga untuk memanfaatkan teknologi tersebut secara efektif dalam lingkungan kerja yang semakin  kompleks.  Pendidikan  vokasi  menyediakan  platform  yang  memungkinkan  mahasiswa  untuk belajar  langsung  dari  pengalaman  praktis,  berkolaborasi  dalam  proyek  nyata,  dan  memperoleh keterampilan  yang  dibutuhkan  untuk  menjawab  tantangan  spesifik  di  dunia  kerja  (Rafki  et  al.,  2024). Melalui pembelajaran berbasis praktik dan pengembangan kewirausahaan, pendidikan vokasi membantu menciptakan tenaga kerja yang tidak hanya siap pakai tetapi juga mampu menciptakan peluang baru dan berkontribusi pada inovasi dalam industri.
Dengan fokus pada kebutuhan industri yang terus berkembang dan tuntutan pasar kerja, pendidikan vokasi memastikan bahwa lulusan memiliki keahlian yang sesuai dengan permintaan zaman dan mampu berfungsi dengan  baik  dalam  ekosistem  digital  yang  terus  berkembang  (Meditama,  2021).  Keterampilan  yang diperoleh dari pendidikan vokasi mendukung mahasiswa dalam beradaptasi dengan perubahan cepat dan mengelola teknologi canggih, yang merupakan bagian integral dari Society 5.0. Selain itu, penekanan pada pengembangan soft skills memastikan bahwa lulusan tidak hanya mahir secara teknis tetapi juga memiliki keterampilan interpersonal dan pemecahan masalah yang diperlukan untuk sukses dalam dunia kerja yang semakin terhubung dan berteknologi tinggi (Riyadi, 2014). Oleh karena itu, pendidikan vokasi memainkan peran krusial sebagai fondasi bagi warga negara muda untuk memasuki dan memajukan era Society 5.0 dengan keahlian dan kesiapan yang optimal.
Meskipun sering dianggap sebagai pilihan kedua dibandingkan dengan pendidikan akademik, pendidikan vokasi  sebenarnya  memiliki  kelebihan  signifikan  yang  belum  banyak  diketahui  orang,  terutama  dalam konteks menghadapi era Society 5.0. Salah satu keunggulan utama pendidikan vokasi adalah fokus pada pengembangan keterampilan praktis yang langsung dapat diterapkan dalam dunia kerja. Berbeda dengan pendidikan tinggi akademik yang lebih menekankan teori dan penelitian, pendidikan vokasi memberikan pelatihan yang lebih terarah dan relevan dengan kebutuhan industri saat ini (Dewi et al., 2019). Dengan pendekatan ini, lulusan pendidikan vokasi sering kali memiliki keterampilan yang lebih spesifik dan siap digunakan dalam lingkungan kerja yang terus berubah, sehingga mereka dapat lebih cepat beradaptasi dan berkontribusi secara efektif.
Pendidikan vokasi juga menawarkan fleksibilitas yang lebih besar dalam menyesuaikan kurikulum dengan kebutuhan industri yang dinamis. Dalam era Society 5.0, di mana teknologi dan tren industri berkembang dengan  pesat,  kurikulum  pendidikan  vokasi  dapat  diperbarui  secara  cepat  untuk  mencerminkan keterampilan dan pengetahuan terbaru yang dibutuhkan oleh pasar kerja (Ahmadi & Ibda, 2020). Hal ini memungkinkan lulusan untuk tetap relevan dan kompetitif di pasar tenaga kerja yang semakin kompetitif
dan  berubah  dengan  cepat.  Selain  itu,  pendidikan  vokasi  sering  kali  mencakup  pengalaman  langsung melalui magang dan kerja praktik, yang memberikan siswa kesempatan untuk menerapkan keterampilan mereka  dalam  situasi  nyata  dan  membangun  jaringan  profesional  yang  penting  (Rafki  et  al.,  2024). Keberadaan  pengalaman  langsung  ini  memperkuat  kesiapan  kerja  lulusan  dan  meningkatkan  peluang mereka  untuk  sukses  di  Era  Society  5.0.  Dengan  menekankan  pengembangan  keterampilan  praktis  dan beradaptasi  dengan  kebutuhan  industri,  pendidikan  vokasi  berfungsi  sebagai  jembatan  yang menghubungkan dunia pendidikan dengan dunia kerja, yang sangat penting dalam menghadapi tantangan dan peluang yang ditawarkan oleh Era Society 5.0.

## 4. CONCLUSION
Pendidikan  vokasi  pada  jenjang  pendidikan  tinggi  memainkan  peran  krusial  dalam mempersiapkan  warga  negara  muda  menghadapi  era  Society  5.0  dengan  menyediakan  keterampilan praktis dan relevan yang langsung dapat diterapkan dalam dunia kerja yang semakin terintegrasi dengan teknologi canggih. Melalui kurikulum yang adaptif, pengalaman langsung di industri, dan pengembangan keterampilan sesuai kebutuhan pasar, pendidikan vokasi tidak hanya meningkatkan kesiapan kerja lulusan tetapi juga memastikan mereka dapat berkontribusi secara efektif dalam lingkungan yang terus berubah dan  berkembang.  Dukungan  pemerintah  dan  kerjasama  dengan  industri  semakin  memperkuat  peran pendidikan  vokasi  sebagai  jembatan  antara  pendidikan  dan  dunia  kerja.  Selain  itu,  adanya  pendidikan vokasi dapat digunakan sebagai pilar penting dalam membangun generasi muda yang kompetitif dan siap menghadapi tantangan di era digital saat ini.

## 5. REFERENCES
Ahmadi, F., & Ibda, H. (2020). Konsep dan aplikasi literasi baru di era revolusi industri 4.0 dan society 5.0 . CV. Pilar Nusantara.
Astini, N. K. S. (2022). Tantangan implementasi merdeka belajar pada era new normal covid-19 dan era society 5.0. Lampuhyang , 13 (1), 164–180. Basuki, W. (2022). Manajemen pendidikan teknologi kejuruan dan vokasi (1st ed., Vol. 1). PT. Bumi Aksara.
Dewi, K. C., Ciptayani, P. I., Surjono, H. D., & Priyanto, P. (2019). Blended Learning: Konsep dan Implementasi pada Pendidikan Tinggi Vokasi (1st ed., Vol. 1). Swasta Nulus. Dhyanasaridewi,  I.  G.  A.,  Murwaningsari,  E.,  &  Mayangsari,  S.  (2024).  The  effect  of  Sustainability Innovation,  Proactive  Sustainability  Strategy,  and  Digital  Transformation  on  Corporate Sustainability Performance. Revista de Gestão Social e Ambiental , 18 (6).
Dito, S. B., & Pujiastuti, H. (2021). Dampak revolusi industri 4.0 pada sektor pendidikan: kajian literatur mengenai digital learning pada pendidikan dasar dan menengah. Urnal Sains Dan Edukasi Sains , 4 (2), 59–65.
Handayani, N. N. L., & Muliastrini, N. K. E. (2020). Pembelajaran era disruptif menuju era society 5.0 (telaah perspektif pendidikan dasar). Seminar Nasional IAHN-TP Palangka Raya , 1–14. Khairunisa,  W.,  Abdulkarim,  A.,  &  Iswandi,  D.  (2023).  Penggunaan  Media  Podcast  Berbasis  Nilai Kepahlawanan  terhadap  Pembentukan  Sikap  Nasionalisme  Siswa  dalam  Mata  Pelajaran  PKn. Jurnal Jendela Pendidikan , 3 (4), 372–381. Khairunisa, W., & Damayanti, S. (2023). Pentingnya Pendidikan Kewarganegaraan bagi Suatu Negara pada Generasi Milenial Abad-21. Ideas: Jurnal Pendidikan, Sosial, Dan Budaya , 9 (1), 35–42. Khairunisa,  W.,  Febrian,  A.,  Sundawa,  D.,  &  Rahmat.  (2024).  Membangun  Keadaban  Digitalisasi Warga  Negara  Indonesia  dalam  Perspektif  Pendidikan  Kewarganegaraan. Jendela  Pendidikan , 4 (1), 1–8.
Khairunisa,  W.,  &  Sundawa,  D.  (2023).  The  Urgency  of  Digital  Literacy  in  Developing  Character Education for Youth in Society 5.0. Building a Better Future in the Digitalization Era , 125–143. Lase,  D.  (2019).  Pendidikan  di  era  revolusi  industri  4.0. SUNDERMANN:  Jurnal  Ilmiah  Teologi, Pendidikan, Sains, Humaniora Dan Kebudayaan , 12 (2), 28–43.
Mardhiyah, R. H., Aldriani, S. N. F., Chitta, F., & Zulfikar, M. (2021). Pentingnya keterampilan belajar di  abad  21  sebagai  tuntutan  dalam  pengembangan  sumber  daya  manusia. Lectura:  Jurnal Pendidikan , 12 (1), 29–40.
Meditama, R. F. (2021). Pendidikan vokasi sebagai elemen fundamental menghadapi tantangan revolusi industri 4.0. International Seminar On Islamic Education & Peace , 443–452.
Nainggolan,  Hotnida,  &  Dwi  Hastuti.  (2023). Manajemen  Pemasaran  (implementasi  manajemen pemasaran pada masa revolusi industri 4.0 menuju era society 5.0) (1st ed., Vol. 1). PT. Sonpedia Publishing Indonesia.
Nurhayati,  E.  S.,  &  Wijayanti,  L.  (2023).  Tinjauan  literatur  sistematis  terhadap  eksistensi  dan kompetensi  profesi  pustakawan  menyongsong  era  society  5.0. BACA:  Jurnal  Dokumentasi  Dan Informasi , 44 (2), 77–96. Nurwardani,  P.  (2016). Panduan  Penyusunan  Kurikulum  Pendidikan  Vokasi (1st  ed.).  Direktorat Jenderal Pembelajaran dan Kemahasiswaan Kementerian Riset Teknologi dan Pendidikan Tinggi. Rafki,  A.,  Susanti,  R.,  Suyuthie,  H.,  &  Fiza,  A.  K.  (2024).  Hubungan  Antara  Pengalaman  Magang Dengan  Kesiapan  Kerja  Mahasiswa  Manajemen  Perhotelan. Jurnal  Kajian  Pariwisata  Dan Perhotelan , 1 (3), 88–94.
Raharja,  H.  Y.  (2019).  RELEVANSI  PANCASILA  ERA  INDUSTRY  4.0  DAN  SOCIETY  5.0  DI PENDIDIKAN TINGGI VOKASI. Journal of Digital Education, Communication, and Arts , 2 (2), 11–20.
Rahmawati,  N.,  Sutrisno,  &  Wena,  M.  (2016).  Evaluasi  Program  Penilaian  Hasil  Belajar  Pada Kurikulum  2013  Kelompok  Mata  Pelajaran  Produktif  Keahlian  Teknik  Konstruksi  Kayu  SMK. Teknologi Dan Kejuruan , 39 (2), 109–118.
Riyadi,  A.  (2014).  Peran  Sekolah  Menengah  Kejuruan  dalam  Menyongsong  Era  Society  5.0.
Paedagoria : Jurnal Kajian, Penelitian Dan Pengembangan Kependidikan , 15 (1), 39–45. Sugiyono. (2020). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif & R&D . Alfabeta. Sumartono, S., Huda, N., & Rafsanjani, W. A. H. (2021). Student’s Perception of Online Learning Due to Covid 19 (Case Study at UNITOMO Vocational School Surabaya). Webology , 18 (2).
Wahyudi, A., Assyamiri, M. B. T., Wilda, A. A., Mohammad, R. F. S. Y., & Isa, A. (2023). Dampak transformasi era digital terhadap manajemen sumber daya manusia. Jurnal Bintang Manajemen , 99–111.
Wiwi, Y. N., & Giatman, M. (2024). Membangun Jiwa Entrepreneurship pada Siswa Sekolah Menengah Kejuruan (SMK). Jurnal Pendidikan Tambusai , 8 (1), 7801–7808.