## ANALISIS PSIKOLOGI SASTRA DAN NILAI PENDIDIKAN KARAKTER TOKOH PADA NOVEL JANJI KARYA TERE LIYE
Shalma Sabila Khaerani 1 , Panca Pertiwi Hidayati 2 , Setiawan 3 1,2,3 Universitas Pasundan
1 salmasabila022@gmail.com
2 panca.pertiwi.hidayati@unpas.ac.id
3 setiawan@unpas.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh adanya keinginan untuk menganalisis aspek-aspek tokoh dan penokohan dalam novel Janji karya Tere Liye dengan menggunakan landasan teori psikologi Sigmund Freud. Tujuan dilaksanakannya ppenelitian ini yakni untuk mendskripsikan perilaku tokoh dan penokohan dalam novel Janji karya Tere Liye yang dikaji  dengan  pendekatan  psikologi  sastra  serta  mendeskripsikan  nilai  pendidikan  karakter  pada  tokoh  dan penokohan  dalam  novel  tersebut  ditinjau  dari  hasil  analisis  psikologi  sastra.  Penelitian  ini  juga  bertujuan  untuk mengetahui  kelayakan  hasil  analisis  sebagai  salah  satu  bahan  ajar  berupa  LKPD.  Dalam  Pelaksanaannya  penulis menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif.  Data  keseluruhan  hasil  yang  diperoleh  dari  peneltian  ini  berupa  580 kutipan psikologi sastra (Id, Ego, Superego) dari tokoh dan penokohan dalam novel tersebut dengan rincian 416 Id, Ego dan Superego yang sejalan dan 164 yang tidak sejalan. Keseluruhan hasil nilai pendidikan karakter yang ada dalam hasil kutipan analisis psikologi sastra terdapat 505 nilai, diantaranya nilai pendidikan karakter religius 25 nilai, jujur 26 nilai, toleransi 28 nilai, disiplin 29 nilai, kerja keras 51 nilai, kreatif 16 nilai, mandiri 4 nilai, demokratis 9 nilai, rasa ingin tahu 129 nilai, menghargai prestasi 8 nilai, bersahabat/komunikatif 49 nilai, cinta damai 12 nilai, gemar membaca 2 nilai, peduli lingkungan 4 nilai, peduli social 88 nilai, tanggung jawab 25 nilai. Bahan ajar LKPD yang dibuat sudah divalidasi kelayakannya oleh1 dosen dan 2 guru bahasa indonesia serta sudah diujicobakan kepada peserta didik yang medapat nilai rata-rata 82,6 yang dapat disimpulkan bahwa bahan ajar berupa LKPD tersebut layak.
Kata kunci: novel, psikologi sastra, nilai pendidikan karakter, bahan ajar

## Abstract
This research is motivated by the desire to analyze aspects of the characters and characterizations in the novel Janji by Tere Liye using the psychological theoretical basis of Sigmund Freud. The purpose of this research is to describe the behavior  of  the  characters  and  characterizations  in  the  novel  Janji  by  Tere  Liye  which  was  studied  with  a  literary psychology approach and to describe the value of character education in the characters and characterizations in the novel in terms of the results of literary psychology analysis. This study also aims to determine the feasibility of the results of the analysis as one of the teaching materials in the form of LKPD. In the implementation, the writer uses descriptive qualitative method. The overall data obtained from this research are in the form of 580 literary psychology quotes (Id, Ego, Superego) from the characters and characterizations in the novel with details of 416 Id, Ego and Superego which are in line and 164 which are not in line. The overall results of the character education values contained in the results of the analysis of literary psychology are 505 values, including the value of religious character education 25 values, honesty 26  values,  tolerance  28  values,  discipline  29  values,  hard  work  51  values,  creative  16  values,  independent  4  values, democratic 9 values, curiosity 129 values, respect for achievement 8 values, friendly/communicative 49 values, peace- loving 12 values, fond of reading 2 values, environmental care 4 values, social care 88 values, responsibility 25 values. The LKPD teaching materials that have been made have been validated for feasibility by 1 lecturer and 2 Indonesian language teachers and have been tested on students who get an average score of 82,6 which can be concluded that the teaching materials in the form of LKPD are feasible.
Keywords: novels, literary psychology, character education value, teaching materials.

## A. PENDAHULUAN
Bentuk  karya  sastra  yang menceritakan  kehidupan  tokoh dengan segala perilaku, gejolak jiwa dan  kepribadiannya  secara  utuh ialah novel. Dalam karya sastra novel pembaca  mendapatkan  pengalaman yang mungkin belum pernah dialami sebelumnya  dan  dapat  mepelajari kepribadian  tokoh  dalam  novel tersebut.  Karena  novel  berjenis prosa fiksi yang berupa prosa rekaan panjang  yang  menampilkan  tokoh dalam  serangkaian  peristiwa  dan latar  yang  tersusun  rapih  serta  di dalamnya terdapat kisah yang berisi pengolahan  jiwa  dan  fisik  tokoh- tokohnya.  Menurut  Nurgiantoro (2015) “novel menjadi media sastra yang  baik  dalam  mengajarkan pendidikan  karakter  karena  terdiri atas alur cerita yang cukup panjang dan menggambarkan perkembangan tokoh  dengan  cukup  detail.”  Novel menjadi  sarana  media  yang  baik untuk menyampaikan pesan mengenai  kebenaran,  tentang  apa yang baik dan buruk, terdapat pesan yang  sangat  jelas  disampaikan,  ada pula  pesan  yang  disampaikan bersifat tersirat secara halus.
Dengan  demikian  peserta  didik dalam  pembelajaran  karya  sastra novel  dapat  menggambarkan  serta mempelajari kejiwaan manusia yang mempunyai karakter tertentu, walaupun pengarang hanya menampilkan  tokoh  itu  secara  fiksi. Para  tokoh  dalam  novel  tersebut menampilkan  aneka  macam  watak serta  perilaku  yang  terkait  dengan kejiwaan serta pengalaman psikologis sebagaimana dialami oleh manusia pada kehidupan nyata. Oleh sebab  itu  salah  satu  sarana  dalam upaya pemahaman karya sasta dapat menggunakan pendekaran psikologi sastra sebagai ilmu yang mempelajari  tingkah  laku  dan kehidupan psikis (kejiwaan) manusia. Pengkajian psikologi sastra pada tokoh  dalam  novel  dan  nilai pendidikan karakternya dapat digunakan  sebagai  dasar  penentu kelayakan  novel  sebagai  bahan  ajar di  SMA.  Sebab,  penokohan  seperti sifat,  watak,  dan  karakter  tokoh dalam  suatu  novel  secara  tidak langsung dapat mempengaruhi karakter  peserta  didik  (sebagai pembaca)  dalam  mengendalikan berbagai  emosi  yang  berkaitan dengan  sosial  dan  karakter  peserta didik.  Oleh  karena  itu,  novel  yang digunakan  dalam  pembelajaran apresiasi sastra hendaknya menampilkan  tokoh-tokoh  yang memiliki  karakter  yang  dapat memberi pengaruh positif yang baik bagi peserta didik.
Selain  psikologi  tokoh  dalam novel yang dapat menjadi pelajaran, nilai-nilai  pendidikan  karakter  juga kita  dapatkan  dari  novel  dan  juga dapat  menjadi  pembelajaran  bagi pada  pembacanya.  Dikarenakan kurikulum  2013  yang  berusaha mengintergrasikan nilai-nilai pendidikan karakter ke dalam setiap mata pelajaran seperti yang dikemukakan  oleh  Fadlillah  (2014:
16),  bahwa  “kurikulum  2013 berusaha  untuk  lebih  menanamkan nilai-nilai yang tercermin pada sikap dapat  berbanding  lurus  dengan keterampilan yang diperoleh peserta didik melalui pengetahuan di bangku sekolah.”  Sering  kali  pendidik memakai  bahan  ajar  yang  tidak
cocok  dengan  kondisi  peserta  didik saat ini.
Terdapat  suatu  kendala  dalam tercapainya  tujuan  pembelajaran yaitu tidak berjalannya penggunaan bahan ajar, sehingga mempengaruhi peserta  didik  dalam  memahami  isi materi. Prastowo (2015: 17) mengatakan,  bahwa  bahan  ajar merupakan  segala  bahan  (baik informasi,  alat,  maupun  teks)  yang disusun  secara  sistematis,  yang menampilkan  sosok  utuh  dari kompetensi  yang  akan  dikuasai peserta  didik  dan  digunakan  dalam proses  pembelajaran  dengan  tujuan untuk  perencanaan  dan  penelaah implementasi pembelajaran. Penjelasan Prastowo di atas menegaskan,  bahwa  bahan  ajar sangat  penting  digunakan  dalam proses pembelajaran. Jika bahan ajar yang  disusun  sudah  sesuai  dengan ketetapan  serta  kompetensi  maka proses pembelajaran akan berlangsung  tanpa  ada  hambatan. Melihat penjelasan di atas, dapat kita ketahui  bahwa  peran  seorang pendidik dalam merancang ataupun menyusun  bahan  ajar  sangatlah menentukan  keberhasilan  proses belajar  serta  pembelajaran  melalui sebuah bahan ajar. Berdasarkan uraian-uraian diatas,  salah  satu  novel  yang memiliki  kriteria  tersebut  yaitu novel  Janji  karya  Tere  Liye. Pemilihan novel Janji karya Tere Liye sebagai bahan kajian dilatarbelakangi oleh adanya keinginan  untuk  memahami  aspek- aspek  kepribadian  tokoh  dalam novel  tersebut  sebagai  bagian masalah  yang  diangkat  pengarang dalam  karyanya.  Kelebihan  yang
dimiliki  novel  ini  terletak  pada ceritanya.  Novel  ini  ditulis  dengan bahasa  yang  mudah  untuk  dicerna dan  dipahami,  novel  ini  juga memberikan  wawasan  untuk  kita sebagai pembaca serta memberikan nilai-nilai  positif  yang  terkandung didalamnya.  Novel  ini  membahas mengenai keagamaan juga mengajarkan  tentang  kepribadian yang terdidik tidak hanya orang yang mempunyai  pendidikan  tinggi  dan nilai  yang  bagus  saja,  tetapi pendidikan  juga  bisa  didapatkan dimana  saja,  oleh  siapa  saja  dan kapanpun.  Oleh  karena  itu,  sangat tepat  bila  novel  tersebut  dikaji menggunakan  pendekatan  psikologi sastra.

## B. METODE PENELITIAN
Pada  penelitian  kali  ini  penulis menggunakan metode metode penelitian deskriptif kualitatif dengan  menggunakan  pendekatan psikologi sastra. Sumber data primer dalam  penelitian  ini  berupa  novel Janji karya  Tere  Liye  yang diterbitkan  tahun  2021  oleh  PT Sabak  Grip  Nusantara.  Novel tersebut  terdiri  dari  486  halaman dan  dibagi  beberapa  sub  bagian. Serta  data  sekunder  dari  penelitian ini bisa juga didapatkan dari sumber lain  seperti  buku-buku,  artikel,  dan literature-literatur  lainnya  yang berhubungan dengan penelitian ini. Menurut  Sugiyono  (2017:  225) Dalam penelitian kualitatif pengumpulan data dilakukan secara natural (alami), sumber data primer dan  teknik  pengumpulan  data  lebih banyak  pada  observasi,  wawancara dan dokumentasi. Teknik pengumpulan data merupakan suatu
proses  yang  dilakukan  oleh  penulis untuk menemukan dan memperoleh data.  Data  yang  diperoleh  bisa berasal  dari  data  primer  maupun sekunder. Adapun teknik pengumpulan  data  yang  digunakan pada  penelitian  kualitatif  ini  yaitu menggunakan  teknik  baca,  teknik catat dan kajian pustaka. Teknik  baca  digunakan  karena dalam memperoleh data menggunakan  tahap  baca,  yaitu membaca disertai pengamatan. Pada penelitian  ini  teknik  baca  diawali dengan  membaca  novel  yang berjudul  Janji  karya  Tere  Liye dengan cermat dan teliti.
Teknik  catat  digunakan  untuk memperoleh  data  dengan  cara mencatat  hasil  dari  pengamatan objek  yang  di  teliti.  Pada  penelitian ini  teknik  catat  dilakukan  dengan cara  mencatat  analisis  psikologi sastra pada tokoh dan mencatat nilai Pendidikan  karakter  yang  ada  pada novel Janji karya Tere Liye. Kajian pustaka merupakan kajian tentang  teori-teori  dan  konsep- konsep yang berkaitan dengan topik penelitian.  Kajian  pustaka  pada penelitian  ini  menggunakan  teori psikoanalisis yang diungkapkan oleh Sigmund  Freud  tentang id,  ego ,  dan superego tokoh  dalam  novel Janji
karya Tere Liye dengan pendekatan psikologi sastra. Sugiyono (2017: 246) menjelaskan bahwa "Mereduksi data berarti merangkum, memilih hal-hal yang  pokok,  hal-hal  yang  penting,
dicari  tema  dan  polanya,  dan membuang  yang  tidak  perlu  untuk menemukan  sebuah  informasi". Dengan  demikian  data  yang  telah direduksi akan memberikan gambar
yang lebih jelas, dan mempermudah penulis untuk melakukan pengumpulan  data  selanjutnya. Reduksi  data  dalam  penelitian  ini adalah  hal-hal  yang  berkaitan dengan  psikologi  sastra  tokoh  dan penokohan  serta  nilai  Pendidikan karakter novel Janji karya Tere Liye. Menurut  Miles  dan  Huberman dalam Sugiyono (2017: 249) menjelaskan,  " The  most  frequent from  of  display  data  for  qualitaive research  data  in  the  past  has  been narrative  text ".  Artinya,  yang  paling sering digunakan dalam menyajikan data  dalam  penelitian  kuaitatif adalah  dengan  teks  yang  bersifat naratif.  Penyajaian  data  dalam penelitian ini berupa pendeskripsian hasil  temuan  data  yang  menujukan id,  ego ,  dan superego tokoh  dan penokohan  serta  nilai  Pendidikan karakter novel Janji karya Tere Liye dengan kajian psikologi sastra.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  telah  dilakukan,  didapatkan beberapa  hasil  berupa  gambaran psikologi sastra dan nilai pendidikan karakter  yang  ada  dalam  tokoh  dan penokohan  dalam  novel  Janji  karya Tere Liye.
1. Baso
Terdapat  38  psikologi  sastra (Id, Ego, dan Superego ) yang sejalan dan 49 yang tidak sejalan. Psikologi Baso lebih  banyak  yang  tidak  sejalan Id, Ego, dan Superego -nya,  tandanya Baso  tidak  mampu  mengadapi realita dengan baik dan memiliki ego yang  cenderung  lemah.  Seperti pengendara  kuda  yang  tidak  bisa mengontrol kudanya untuk tetap ada di  lintasan.  Biasanya  orang  seperti
ini tidak bisa menyelesaikan masalah kehidupan  dengan  baik,  cenderung implusif  dan  mudah  setress.  Tetapi, Baso  dalam  novel  ini  memiliki  dua teman  yang  dapat  membantu mengontrol dirinya serta mengingatkan  tokoh  Baso  mana yang baik dan mana yang buruk. Nilai  pendidikan  karakter  dalam hasil  analisis  tokoh  dan  penokohan Baso terdapat 3 nilai religius, 3 nilai jujur,  7  nilai  displin,  5  nilai  kerja keras, 2 nilai kreatif, 1 nilai mandiri, 1 nilai demoratis, 33 nilai rasa ingin tahu,  1  nilai  menghargai  prestasi,  7 nilai  bersahabar  atau  komunikatif, dan  4  nilai  tanggung  jawab. Keseluruhannya  terdapat  67  nilai pendidikan karakter dari 87 kutipan dalam  tabel  di  atas.  Tokoh  Baso memiliki  rasa  ingin  tahu  yag  tinggi sehingga  mendapat  lebih  banyak nilai pendidikan karakter rasa ingin tahu sebanyak 33 dari 67 nilai yang ada.
2. Hasan
Terdapat  75  psikologi  sastra  ( Id, Ego, dan Superego ) yang sejalan dan 9 yang tidak sejalan. Psikologi Hasan lebih  banyak  yang Id,  Ego, dan Superego -nya  sejalan,  tandanya Hasan memiliki ego yang cenderung kuat.  Biasanya  orang  yang  dominan memiliki Id, Ego, dan Superego yang sejalan  ini  hampir  selalu  punya solusi yang tepat untuk permasalahan  mereka  dan  percaya bahwa  mereka  bisa  menghadapi masalah  yang  ada.  Dapat  terlihat dalam  kutipan-kutipan  tabel  di  atas bahwa Hasan selalu memberikan ide atau solusi kepada kedua temannya dan  selalu  menemukan  jalan  keluar terbaik.
Nilai  pendidikan  karakter  dalam hasil  analisis  tokoh  dan  penokohan Hasan terdapat 8 nilai religius, 3 nilai jujur, 7 nilai toleransi, 3 nilai displin,
10 nilai kerja keras, 5 nilai kreatif, 27 nilai  rasa  ingin  tahu,  7  nilai bersahabar atau komunikatif, 4 nilai cinta damai, 1 nilai peduli lingkungan  dan  9  nilai  tanggung jawab.  Keseluruhannya  terdapat  84 nilai  pendidikan  karakter  dari  84 kutipan  dalam  tabel  di  atas.  Tokoh Hasan  memiliki  rasa  ingin  tahu  yag tinggi  sehingga  mendapat  lebih banyak  nilai  pendidikan  karakter rasa ingin tahu sebanyak 27 dari 84 nilai yang ada.
3. Kaharuddin Terdapat  40  psikologi  sastra  ( Id, Ego, dan Superego ) yang sejalan dan 12  yang  tidak  sejalan.  Psikologi Kaharuddin  lebih  banyak  yang Id, Ego, dan Superego -nya  sejalan, tandanya  Kaharuddin  memiliki  ego yang  cenderung  kuat.  Biasanya orang  yang  dominan  memiliki Id, Ego, dan Superego yang  sejalan  ini hampir  selalu  punya  solusi  yang tepat  untuk  permasalahan  mereka dan  percaya  bahwa  mereka  bisa menghadapi  masalah  yang  ada. Dapat  terlihat  dalam  kutipan- kutipan  tabel  di  atas  bahwa Kaharuddin  selalu  dapat  memilih jalan  mana  yang  terbaik  untuk kedepannya.
Nilai  pendidikan  karakter  dalam hasil  analisis  tokoh  dan  penokohan Kaharuddin terdapat 1 nilai religius, 8 nilai toleransi, 1 nilai displin, 5 nilai kerja keras, 23 nilai rasa ingin tahu, 5 nilai  bersahabar  atau  komunikatif, dan  2  nilai  tanggung  jawab. Keseluruhannya  terdapat  46  nilai pendidikan karakter dari 52 kutipan
dalam  tabel  di  atas.  Tokoh Kaharuddin memiliki rasa ingin tahu yag  tinggi  sehingga  mendapat  lebih banyak  nilai  pendidikan  karakter rasa ingin tahu sebanyak 23 dari 46 nilai yang ada.
4. Bahar Dalam  tabel  diatas  dapat  dilihat hasil  analisis  psikologi  sastra terhadap  perilaku  tokoh  dan penokohan  yang  mengandung  nilai pendidikan  karakter  dari  Bahar. Terdapat  155  psikologi  sastra  ( Id, Ego, dan Superego ) yang sejalan dan 66  yang  tidak  sejalan.  Psikologi Bahar lebih banyak yang Id, Ego, dan Superego -nya  sejalan,  tandanya Bahar memiliki ego yang cenderung kuat.  Biasanya  orang  yang  dominan memiliki Id, Ego, dan Superego yang sejalan  ini  hampir  selalu  punya solusi yang tepat untuk permasalahan  mereka  dan  percaya bahwa  mereka  bisa  menghadapi masalah  yang  ada.  Dapat  terlihat dalam  kutipan-kutipan  tabel  di  atas bahwa  Bahar  selalu  memiliki caranya sendiri dalam menyelesaikan suatu masalah. Nilai  pendidikan  karakter  dalam hasil  analisis  tokoh  dan  penokohan
Bahar  terdapat  4  nilai  religius,  15 nilai  jujur,  7  nilai  toleransi,  8  nilai displin,  29  nilai  kerja  keras,  6  nilai kreatif,  3  nilai  mandiri,  6  nilai demokratis, 15 nilai rasa ingin tahu, 9 nilai bersahabar atau komunikatif, 5  nilai  cinta  damai,  2  nilai  gemar membaca, 2 nilai peduli lingkungan, 63  nilai  peduli  sosial  dan  9  nilai tanggung jawab.
5. Buya Karena  Buya  adalah  tokoh pendukung,  hanya  terdapat  12 psikologi  sastra  ( Id,  Ego, dan
Superego ) yang sejalan dan tidak ada yang  tidak  sejalan.  Tandanya  Buya memiliki  ego  yang  cenderung  kuat. Biasanya  orang  yang  dominan memiliki Id, Ego, dan Superego yang sejalan  ini  hampir  selalu  punya solusi yang tepat untuk permasalahan  mereka  dan  percaya bahwa  mereka  bisa  menghadapi masalah  yang  ada.  Dapat  terlihat dalam  kutipan-kutipan  tabel  di  atas bahwa  Buya  memiliki  caranya sendiri  dalam  menyelesaikan  suatu masalah.
Nilai  pendidikan  karakter  dalam hasil  analisis  tokoh  dan  penokohan Buya terdapat 1 nilai religius, 4 nilai toleransi,  2  nilai  displin,  2  nilai kreatif,  3  nilai  cinta  damai,  2  nilai gemar  membaca,  dan  1  nilai tanggung  jawab.  Keseluruhannya terdapat 13 nilai pendidikan karakter dari 12 kutipan dalam tabel di atas.
6. Bos Acong Terdapat  29  psikologi  sastra  ( Id, Ego, dan Superego ) yang sejalan dan 8  yang  tidak  sejalan.  Psikologi  Bos Acong  lebih  banyak Id,  Ego, dan Superego -nya  sejalan,  tandanya  Bos Acong memiliki ego yang cenderung kuat.  Biasanya  orang  yang  dominan memiliki Id, Ego, dan Superego yang sejalan  ini  hampir  selalu  punya solusi yang tepat untuk permasalahan  mereka  dan  percaya bahwa  mereka  bisa  menghadapi masalah  yang  ada.  Dapat  terlihat dalam  kutipan-kutipan  tabel  di  atas bahwa  Bos  Acong  selalu  memiliki caranya sendiri dalam menyelesaikan suatu masalah. Nilai  pendidikan  karakter  dalam hasil  analisis  tokoh  dan  penokohan Bos Acong terdapat 2 nilai religius, 1
nilai  jujur,  1  nilai  toleransi,  5  nilai displin, 9 nilai rasa ingin tahu, dan 9 nilai  peduli  sosial.  Keseluruhannya terdapat 36 nilai pendidikan karakter dari 37 kutipan dalam tabel di atas.
7. Pak Asep
Karena  Pak  Asep  adalah  tokoh pendukung,  hanya  terdapat  14 psikologi  sastra  ( Id,  Ego, dan Superego ) yang sejalan dan tidak ada yang  tidak  sejalan.  Tandanya  Pak Asep  memiliki  ego  yang  cenderung kuat.  Biasanya  orang  yang  dominan memiliki Id, Ego, dan Superego yang sejalan  ini  hampir  selalu  punya solusi yang tepat untuk permasalahan  mereka  dan  percaya bahwa  mereka  bisa  menghadapi masalah  yang  ada.  Dapat  terlihat dalam  kutipan-kutipan  tabel  di  atas bahwa  Pak  Asep  memiliki  caranya sendiri  dalam  menyelesaikan  suatu masalah.
Nilai  pendidikan  karakter  dalam hasil  analisis  tokoh  dan  penokohan Pak Asep terdapat 1 nilai religius, 1 nilai  toleransi,  1  nilai  kerja  keras,  3 nilai  rasa  ingin  tahu,  4  nilai bersahabar  atau  komunikatif,  dan  4 nilai  peduli  sosial.  Keseluruhannya terdapat 14 nilai pendidikan karakter dari 14 kutipan dalam tabel di atas.
8. Pak Mansyur Terdapat  17  psikologi  sastra  ( Id, Ego, dan Superego ) yang sejalan dan 3  yang  tidak  sejalan.  Psikologi  Pak Mansyur  lebih  banyak Id,  Ego, dan
Superego -nya  sejalan,  tandanya  Pak
Mansyur memiliki ego yang cenderung  kuat.  Biasanya  orang yang dominan memiliki Id, Ego, dan Superego yang  sejalan  ini  hampir selalu punya solusi yang tepat untuk
permasalahan  mereka  dan  percaya bahwa  mereka  bisa  menghadapi masalah  yang  ada.  Dapat  terlihat dalam  kutipan-kutipan  tabel  di  atas bahwa Pak Mansyur selalu memiliki caranya sendiri dalam menyelesaikan suatu masalah. Nilai  pendidikan  karakter  dalam hasil  analisis  tokoh  dan  penokohan
Pak Mansyur terdapat 2 nilai displin, 1  nilai  kerja  keras,  1  nilai  kreatif,  4 nilai  rasa  ingin  tahu,  6  nilai bersahabar  atau  komunikatif,  dan  5 nilai  peduli  sosial.  Keseluruhannya terdapat 19 nilai pendidikan karakter dari 20 kutipan dalam tabel di atas.
9. Muhib Terdapat  12  psikologi  sastra  ( Id, Ego, dan Superego ) yang sejalan dan 16  yang  tidak  sejalan.  Psikologi Muhib  lebih  banyak  yang  tidak sejalan Id,  Ego, dan Superego -nya, tandanya  Muhib  tidak  mampu mengadapi  realita  dengan  baik  dan memiliki ego yang cenderung lemah. Seperti pengendara kuda yang tidak bisa  mengontrol  kudanya  untuk tetap ada di lintasan. Biasanya orang seperti ini tidak bisa menyelesaikan masalah  kehidupan  dengan  baik, cenderung  implusif  dan  mudah setress.  Tetapi,  Muhib  dalam  novel ini  bertemu  dengan  Bahar  yang dapat membuatnya berubah menjadi pribadi yang lebih baik.
Nilai  pendidikan  karakter  dalam hasil  analisis  tokoh  dan  penokohan Muhib  terdapat  2  nilai  religius,  4 nilai jujur, 1 nilai displin, 4 nilai rasa ingin  tahu,  1  nilai  bersahabar  atau komunikatif, dan 3 nilai peduli sosial. Keseluruhannya  terdapat  15  nilai pendidikan karakter dari 16 kutipan dalam tabel di atas.

## 10. Haryo
Karena  Haryo  adalah  tokoh pendukung,  hanya  terdapat  9 psikologi  sastra  ( Id,  Ego, dan Superego ) yang sejalan dan tidak ada yang  tidak  sejalan.  Tandanya  Haryo memiliki  ego  yang  cenderung  kuat. Biasanya  orang  yang  dominan memiliki Id, Ego, dan Superego yang sejalan  ini  hampir  selalu  punya solusi yang tepat untuk permasalahan  mereka  dan  percaya bahwa  mereka  bisa  menghadapi masalah  yang  ada.  Dapat  terlihat dalam  kutipan-kutipan  tabel  di  atas bahwa  Haryo  memiliki  caranya sendiri  dalam  menyelesaikan  suatu masalah.
Nilai  pendidikan  karakter  dalam hasil  analisis  tokoh  dan  penokohan Haryo  terdapat  2  nilai  religius,  10 nilai  rasa  ingin  tahu,  1  nilai  peduli lingkungan, dan 4 nilai peduli sosial. Keseluruhannya  terdapat  17  nilai pendidikan  karakter  dari  9  kutipan dalam tabel di atas.
11. Pak Sueb Terdapat  15  psikologi  sastra  ( Id, Ego, dan Superego ) yang sejalan dan 1  yang  tidak  sejalan.  Psikologi  Pak Sueb lebih banyak yang Id, Ego, dan Superego -nya  sejalan,  tandanya  Pak Sueb  memiliki  ego  yang  cenderung kuat.  Biasanya  orang  yang  dominan memiliki Id, Ego, dan Superego yang sejalan  ini  hampir  selalu  punya solusi yang tepat untuk permasalahan  mereka  dan  percaya bahwa  mereka  bisa  menghadapi masalah  yang  ada.  Dapat  terlihat dalam  kutipan-kutipan  tabel  di  atas bahwa  Pak  Sueb  selalu  memiliki caranya sendiri dalam menyelesaikan suatu masalah. Nilai  pendidikan  karakter  dalam hasil  analisis  tokoh  dan  penokohan Pak Sueb terdapat 1 nilai religius, 1 nilai  demokratis,  1  nilai  rasa  ingin tahu,  7  nilai  menghargai  prestasi, dan  1  nilai  bersahabar  atau komunikatif. Keseluruhannya terdapat 11 nilai pendidikan karakter dari 16 kutipan dalam tabel di atas. Maka dari itu, terdapat 9 dari 11 tokoh  dalam  novel  Janji  memiliki psikologi  sastra  ( Id,  Ego, dan Superego )  yang  sejalan,  penokohan pada  ke-9  tokoh  tersebut  tandanya mampu  menghadapi  realita  dengan baik  karena  memiliki  ego  yang cenderung  kuat.  Biasanya  orang- orang ini hampir selalu punya solusi yang  tepat  untuk  permasalahan mereka  dan  percaya  bahwa  mereka bisa menghadapi masalah yang ada. Hal  tersebut  bisa  dibuktikan  pada subbab  sebelumnya  yang  sudah dipaparkan setiap kutipan tokoh dan penokohannya.
Oleh sebab itu, dapat disimpulkan bahwa psikologi sastra dalam novel Janji  karya  Tere  Liye  ini  memiliki lebih  banyak  tokoh  dan  penokohan yang  mampu  menghadapi  realita dengan  baik  yang  berarti  memiliki ego yang cenderung kuat. Hal tersbut dapat  menjadi  pembelajaran  bagi pembaca buku novel Janji karya Tere Liye ini.
Dari 18 nilai pendidikan karakter, dalam  novel  Janji  karya  Tere  Liye terdapat  25  nilai  religius,  26  nilai jujur,  28  nilai  toleransi,  29  nilai disiplin, 51 nilai kerja keras, 16 nilai kreatif,  4  nilai  mandiri,  9  nilai demokratis, 129 nilai rasa ingin tahu, 8 nilai menghargai prestasi, 49 nilai bersahabat/komunikatif,  12  nilai
cinta damai, 2 nilai gemar membaca, 4  nilai  peduli  lingkungan,  88  nilai peduli  sosial,  dan  25  nilai  tanggung jawab. Novel Janji karya Tere Liye ini hampir  memiliki  semua  nilai pendidikan  karakter  yang  ada kecuali  Semangat  Kebangsaan  dan Cinta  Tanah  Air.  Jadi  dapat disimpulkan bahwa novel Janji karya Tere  Liye  memiliki  cukup  banyak nilai pendidikan karakter yang dapat dipelajari  oleh  pembaca  dalam kehidupan sehari-hari.
Kelayakan hasil analisis terhadap tokoh  dan  penokohan  dalam  novel Janji  karya  Tere  Liye  sebagai  bahan ajar  sastra  di  SMA  sudah  diuji cobakan  kepada  peserta  didik  dan juga  sudah  divalidasi  kelayakannya oleh 2 guru bahasa Indonesia di SMA Negeri  20  Bandung  serta  1  dosen yang  juga  memvalidasi  kelayakan bahan ajar berupa LKPD untuk kelas XII dengan KD 4.7 Menyusun laporan hasil diskusi buku tentang satu topik baik secara lisan maupun tulis.
Novel  Janji  karya  Tere  Liye  ini layak dijadikan salah satu bahan ajar sastra karena tokoh dan penokohan dalam  novel  memiliki  psikologi sastra  yang  baik  dan  banyak  nilai pendidikan karakter yang juga dapat menjadi  pembelajaran  bagi  peserta didik.  Pemilihan  KD  tersebut  juga sudah  disesuaikan  dengan  menjadi salah satu pembelajaran mengapresiasi sastra. D. SIMPULAN DAN SARAN 1. Simpulan Berdasarkan hasil Analisis Psikologi  Sastra  Terhadap  Perilaku Tokoh dan Penokohan yang Mengandung Nilai Pendidikan Karakter pada Novel Janji Karya Tere Liye  dan  Kelayakannya  Sebagai Bahan Ajar Sastra di SMA disimpulkan  menjadi  3  bagian dengan  menyesuaikan  rumusan masalah pada penelitian ini, berikut kesimpulannya.
Hasil  analisis  terhadap  perilaku tokoh  dan  penokohan  novel  Janji karya  Tere  Liye  dikaji  dengan analisis  psikologi  sastra  terdapat 580  kutipan  dari  tokoh  dan penokohan  yang  ada  dalam  novel Janji.  Terdapat  416  data  dari  tokoh dan  penokohan  yang  memiliki psikologi  sastra  (Id,  Ego,  dan Superego)  yang  sejalan  serta  164 data  yang  tidak  sejalan.  Oleh  sebab itu,  dapat  disimpulkan  bahwa psikologi  sastra  dalam  novel  Janji karya  Tere  Liye  ini  memiliki  lebih banyak  tokoh  dan  penokohan  yang mampu  menghadapi  realita  dengan baik yang berarti memiliki ego yang cenderung  kuat.  Hal  tersbut  dapat menjadi pembelajaran bagi pembaca buku novel Janji karya Tere Liye ini. Hasil  analisis  terhadap  18  nilai pendidikan karakter pada tokoh dan penokohan  novel  Janji  karya  Tere Liye  ditinjau  dari  analisis  psikologi sastra  terdapat  505  poin  nilai pendidikan  karakter.  Jadi  dapat disimpulkan bahwa novel Janji karya Tere  Liye  memiliki  cukup  banyak nilai pendidikan karakter yang dapat dipelajari  oleh  pembaca  dalam kehidupan sehari-hari.
Novel  Janji  karya  Tere  Liye  ini layak dijadikan salah satu bahan ajar sastra karena tokoh dan penokohan dalam  novel  memiliki  psikologi sastra  yang  baik  dan  banyak  nilai pendidikan karakter yang juga dapat menjadi  pembelajaran  bagi  peserta didik.Kelayakan  bahan  ajar  berupa
LKPD  ini  dapat  dibuktikan  dengan adanya validasi kelayakan bahan ajar dari  1  dosen  dan  2  guru  bahasa indonesia di SMA Negeri 20 Bandung serta  sudah  di  ujicobakan  kepada peserta  didik  dengan  nilai  rata-rata peserta  didik  82,6  yang  berarti termasuk dala kriteria sangat baik.
2. Saran Berdasarkan  analisis  yang  telah dilakukan,  penulis  menyarankan beberpa hal sebagai berikut. Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat membantu pendidik  dalam  berinovasi  dalam memilih  bahan  ajar  yang  mudah dipahami  oleh  peserta  didik  serta dapat  memberikan  wawasan  yang lebih luas, khususnya dalam pembelajaran apresiasi sastra. Sebagai  pendidik,  upaya  ini  dapat mengembangkan literasi pada peserta  didik  dan  mempelajari psikologi sastra tokoh dan penokohan  dalam  novel  agar  dapat mengerti  mana  hal  yang  baik  atau buruk. Serta dapat mengembangkan nilai  pendidikan  karakter  peserta didik bila peserta didik menerapkan nilai  pendidikan  karakter  yang terdapat  dalam  novel  dengan kegiatan sehari-hari, kemudian peserta  didik  mampu  mempelajari dan  mencari  tahu  dengan  melihat sumber  yang  relevan  juga  sesuai dengan  Kompetensi  Dasar  yang diajarkan,  salah  satunya  melalui media cetak maupun elektronik yang tersedia.
Hasil dari penelitian ini dijadikan bahan  ajar  berupa  Lembar  Kerja Peserta  Didik  dengan  KD  3.7 Menyusun  laporan  hasil  diskusi buku tentang satu topik baik secara lisan maupun tulis. Bahan ajar LKPD
tersebut  telah  dinyatakan  layak digunakan  melalui  hasil  validasi yang  telah  dilakukan  sebelumnya dan  dipaparkan  pada  Bab  IV  oleh penulis. Dengan adanya pembahasan bahan  ajar  LKPD  ini  menjadikan pembelajaran  bahasa  indonesia khususnya  dalam  pembelajaran apresiasi  sastra.  Bahan  ajar  ini diharapkan mampu digunakan sebagai  upaya  menambah  wawasan dan menjadi contoh untuk pemanfaatan bahan ajar selanjutnya. Hasil  dari  penelitian  ini  sudah melewati  setiap  proses  dengan kesesuaian  teori.  Isi  dari  hasil penelitian  ini  sudah  sesuai  dengan apa  yang  diharapkan  penulis  dan seluruh pihak yang ikut berpartisipasi  dalam  pembuatan penelitian ini. Penelitian ini juga jauh dari kata sempurna sehingga penulis mengakui  bahwa  masih  banyak kekurangan  dan  perlu  adanya kontribusi  dari  pihak  lain.  Penulis juga  memiliki  harapan  besar terhadap  peneliti  lanjutan  untuk menjadikan acuan dalam menyusun penelitian  yang  kurang  lebihnya sama.  Penulis  memberi  saran terhadap  peneliti  lanjutan  untuk lebih  memperluas  wawasan  dengan mencari  referensi  baru  dari  jurnal maupun  buku  mengenai  psikologi sastra.

## DAFTAR PUSTAKA
Aswadi,  D.,  &  Susilawati,  E.  (2017). Penggunaan  Register  Berupa Nomina  di  Kalangan  Pedagang Tradisional  Pasar  Terapung Kota  Banjarmasin.  Stilistika, 2(2), 210–221.
Fauzi,  Muhammad  Irfan.  (2012). Register  Pemasok  Udang  dan Ikan di Desa Kluwut Kecamatan Bulakamba  Kabupaten  Brebes. Universitas Negeri Semarang. Jhorsmano, Frans, Amriani Amir, dan
Mellisa Jupitasari.
(2021). Register Petani Padi Saat Panen di Desa Tanjung Maju Kabupaten Ketapang: Kajian Sosiolinguistik. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran  Khatulistiwa.  Vol 10, No 9, DOI: http://dx.doi.org/10.26418/jpp
k.v10i9.49465 Miles,  M.B,  Huberman,  A.M,  &
Saldana,  J.  (2014).  Qualitative
Data  Analysis,  A  Methods Sourcebook, Edition 3. USA: Sage
Publications. Terjemahan Tjetjep Rohindi Rohidi, UI-Press. Setianingsih,  E.  (2013).  Register Nelayan  di  Pantai  Depok Parangtritis Kretek Bantul. Universitas Negeri Yogyakarta.
Sudaryanto.  (2015).  Metode  dan
Aneka  Teknik  Analisis  Bahasa.
Yogyakarta:  Sanata  Dharma University Press. Suwito. (1982). Sosiolinguistik Suatu Pengantar  Awal.  Surakarta: Henary Offset. Wardhaugh,  Ronald.  (2006).  An Introduction  to  Sociolinguistics. Australia: Blackwell Publishing.