## PENGARUH VIDEO PEMBELAJARAN TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA DI SD NEGERI PACE 03 JEMBER

## THE EFFECT OF VIDEO LEARNING ON MOTIVATION AND LEARNING OUTCOMES OF GRADE 3 SD NEGERI PACE 03, JEMBER
Ahmad Fawaiq 1 , Makmuri 2 , Abdul Muis 3
Program Studi S2 Teknologi Pembelajaran, Pascasarjana Universitas PGRI Argopuro Jember
afawaiq45@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  adalah  kuantitatif  kausal  yang  ingin  mengetahui penerapan  video  pembelajaran  pengaruhnya  terhadap  motivasi dan  hasil belajar  siswa  kelas  3  SD  Negeri  Pace  03  Kabupaten  Jember  semester  ganjil tahun pelajaran 2019/2020 . Hasil penelitian menujukkan bahwa: 1) nilai sig. dari  variabel  video  pembelajaran  terhadap  motivasi  belajar  siswa  0.000, kesimpulan sig > 0,05, berarti terdapat pengaruh video pembelajaran terhadap motivasi belajar siswa, 2) nilai sig. dari varibel pengaruh video pembelajaran terhadap  hasil  belajar  siswa  0.000,  kesimpulan  >0,05,  berarti  terdapat pengaruh  video  pembelajaran  terhadap  hasil  belajar  siswa,  3)  hasil output analisis regresi diperoleh F hitung 15.073 dengan sig 0,000, karena >0,05 maka terdapat  pengaruh  video  pembelajaran  terhadap  motivasi  dan  hasil  belajar secara bersama-sama.
Kata kunci: Video Pembelajaran, Motivasi Belajar, Hasil Belajar
Abstract: This research is a causal quantitative research which wants to know the  application  of  video  learning  effects  on  the  motivation  and  learning outcomes of grade 3 SD Negeri Pace 03 Jember Regency in the odd semester of academic 2019/2020. The results showed that: 1) the sig. from the learning video  variable  on  student  learning  motivation  0.000,  the  conclusion  is  sig> 0.05, it means that there is an effect  of learning videos on student learning motivation,  2)  the  sig  value.  From  the  variable  effect  of  learning  videos  on student learning outcomes 0.000, conclusion> 0.05, meaning that there is an effect  of  video  learning  on  student  learning  outcomes,  3)  the  results  of  the regression analysis output obtained Fcount 15.073 with sig 0.000, because> 0.05, there is an effect of video learning on motivation and learning outcomes together.
Keywords: Learning Videos, Learning Motivation, Learning Outcomes.

## PENDAHULUAN
Berdasarkan UU Republik Indonesia No 20  Tahun  2003  diatas,  salah  satu  tujuan pendidikan  adalah  untuk  mengembangkan potensi  dan  keterampilan  siswa  sehingga potensi  dan  keterampilan  siswa  juga semakin berkembang. Dengan berkembangnya  potensi  dan  keterampilan siswa,  maka  berbagai  bidang  dalam kehidupan  juga  ikut  berkembang.  Dunia informasi  adalah  salah  satu  bidang  yang berkembang  pesat  dan  paling  berpengaruh di  berbagai  aspek  kehidupan  masyarakat, termasuk aspek pendidikan.
Saat ini banyak teknologi modern yang sering digunakan oleh masyarakat. Baik itu televisi,  radio,  tape  recorder,  VCD,  bahkan LCD dan komputer. Pada awalnya teknologi seperti VCD, LCD, komputer adalah barang mewah  yang  jarang  dimiliki  masyarakat, tetapi  saat  ini  telah  menjadi  barang  yang umum  digunakan.  Tidak  hanya  digunakan untuk  konsumsi  pribadi,  hiburan  atau digunakan  kantor  perusahaan,  kini  produk teknologi  modern  juga  telah  merambah  di dunia pendidikan.
Salah  satu  mata  pelajaran  yang diajarkan  dalam  pembelajaran  di  Sekolah Dasar (SD) adalah Ilmu Pengetahuan Alam (IPA).  Pada  dasarnya  IPA  memiliki  tiga komponen utama seperti yang diungkapkan Patta  Bundu  (2006:  9),  yaitu  komponen proses  ilmiah,  produk  ilmiah,  dan  sikap ilmiah. Dengan demikian IPA bukanlah mata pelajaran  yang  berisikan  kumpulan  materi saja.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran  IPA perlu  didesain  sebaik  mungkin  tidak  hanya bertujuan  menyampaikan  materi,  namun juga  dapat  menumbuhkan  kemampuan berpikir, bekerja, dan dapat mengembangkan keterampilan proses siswa. Pada  proses  pembelajaran  saat  ini terutama  pada  materi  tentang  IPA, pembelajaran  juga  menekankan  pada keterampilan  proses  pada  siswa.  Menurut Usman  Samatowa  (2010:  3  &  93)  Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  berkaitan  dengan cara  mencari  tahu  mengenai  alam.
Sedangkan keterampilan  proses
IPA merupakan  keterampilan  intelektual  yang dimiliki para ilmuan dan digunakan oleh para ilmuan  dalam  meneliti  fenomena  alam. Dilihat dari pengertian diatas 3 keterampilan proses IPA dimaksudkan untuk memberikan pemahaman kepada siswa dalam mengenal dan  memahami  materi  menggunakan pendekatan ilmiah.
Dengan adanya
perkembangan teknologi,  media  pembelajaran  sekarang bervariasi,  ada  beberapa  kelompok  media pembelajaran.  Berdasarkan  perkembangan teknologi  tersebut,  media  pembelajaran dapat  dikelompokkan  menjadi  4  kelompok, yaitu:  media  hasil  teknologi  cetak,  media hasil  teknologi  audio  visual,  media  hasil teknologi berdasarkan komputer, dan media hasil  gabungan  teknologi  cetak  dan komputer. (Azhar Arsyad, 2011: 29).
Setelah memperhatikan manfaat media  pembelajaran  dan  macam-macam media  pembelajaran,  maka  peneliti  akan menggunakan  media  pembelajaran  audio- visual  yang  berupa  video  pembelajaran dalam  penelitian  ini.  Sukiman  (2012:  187- 188) menyatakan media video pembelajaran adalah  seperangkat  komponen  atau  media yang mampu menampilkan gambar sekaligus suara dalam waktu bersamaan.
Media  video  yang  digunakan  dalam proses  belajar  mengajar  memiliki  banyak manfaat  dan  keuntungan,  diantaranya adalah  video  merupakan  pengganti alam sekitar dan dapat menunjukkan objek yang secara  normal  tidak  dapat  dilihat  siswa seperti materi proses pencernaan makanan dan pernafasan, video dapat menggambarkan suatu proses secara tepat dan  dapat  dilihat  secara  berulang-ulang, video  juga  mendorong dan  meningkatkan motivasi  siswa  untuk  tetap  melihatnya (Azhar Arsyad, 2011: 49).
Pada  waktu  peneliti  melakukan observasi dan Praktek Pengalaman
Lapangan  (PPL)  di  SD  Negeri  Pace  03, peneliti mengamati siswa kelas III, baik kelas III-A dan III-B. Ada beberapa permasalahan yang  ditemukan  peneliti,  diantaranya pembelajaran  yang  berlangsung  masih menggunakan  buku  siswa  dan  buku  guru saja.  Media  pembelajaran  yang  digunakan kurang  bervariasi,  peneliti  juga  belum menemui  guru  yang  menggunakan  media video pembelajaran. Sehingga siswa terlihat tidak  antusias  dalam  belajar  dan  tidak memperhatikan  guru.  Siswa  juga  merasa kesulitan memahami materi yang disampaikan.
Ketika  dilakukan  wawancara  dengan guru  kelas  III  di  SD  Negeri  Pace  03,  guru kelas  III  belum  pernah  mendapatkan pelatihan  mengenai  pemanfaatan  dan penggunaan  media  pembelajaran  berbasis elektronik. Hal itu menyebabkan guru lebih memilih  menggunakan  media  seadanya  di sekolah  seperti  media  gambar  atau  cukup menggunakan buku saja. Akibatnya, selama
proses  pembelajaran  siswa  terlihat  kurang antusias  dan  kurang  aktif.  Tidak  banyak siswa yang mau bertanya kepada guru, dan pada saat mengerjakan tugas kelompok LKS banyak  siswa  yang  bermain  sendiri,  ketika melakukan  presentasi  LKS  hanya  beberapa siswa  saja  mampu  melaporkan  hasil  LKS dengan  jelas  dan  baik  serta  bisa menyimpulkan dengan benar. Dilihat dari situasi tersebut menunjukan bahwa keterampilan proses IPA pada siswa juga masih rendah. Kebanyakan siswa tidak mengerti dan tidak tahu apa itu keterampilan  proses.  Sehingga  siswa  tidak begitu  memahami  dan  tidak  begitu menguasai keterampilan proses IPA.
Permasalahan  lainnya  adalah  banyak siswa  yang  masih  menganggap  materi  IPA itu sulit dipahami. Anggapan seperti itu yang membuat beberapa siswa kelas 3 SD Negeri Pace 03 merasa sulit dalam mengerjakan tes dan  sulit  memahami  materi-materi  yang berkaitan dengan IPA sehingga hasil belajar IPA  siswa  kurang  memuaskan.  Terbukti dengan  data  hasil  UTS  siswa  kelas  III tentang  tema  mencintai  lingkungan, subtema  menyanyangi  hewan  yang diikuti oleh  52  siswa  nilai  rata-ratanya  masih rendah yaitu 58,04. Data nilai selengkapnya dapat dilihat pada lampiran halaman. Hal tersebut perlu mendapat perhatian yang  lebih  oleh  setiap  guru,  agar  selalu berusaha  menciptakan  suasana  kelas  yang kondusif,  menarik  dan  tidak  membosankan untuk  siswa  sehingga  siswa  menjadi  lebih antusias  dan  aktif  dalam  pembelajaran. Salah  satu  caranya  yaitu  menggunakan media video pembelajaran. Dengan banyaknya  manfaat  dari  media  video pembelajaran, maka guru dapat memanfaatkan  media  video  dalam  proses belajar  mengajar  untuk  menarik  perhatian siswa dan memudahkan dalam menyampaikan materi kepada siswa. Salah satu materi yang diajarkan pada materi IPA kelas III adalah mengenai ciri-ciri dari makhluk hidup. Pada materi ciri-ciri dari makhluk hidup guru kesulitan menghadirkan media  benda  asli.  Materi  ini  sulit  apabila disampaikan menggunakan benda aslinya. Salah satu alternatif agar pembelajaran  dapat  berlangsung  secara efisien  adalah  menggunakan  media  video pembelajaran. Peneliti memilih media video pembelajaran  karena  video  pembelajaran dapat  menampilkan  informasi  yang  bisa dilihat  secara  langsung  oleh  indra penglihatan
siswa. Media video
pembelajaran dapat mewujudkan visualisasi materi ciri-ciri dari makhluk hidup tersebut.
Dari  uraian  permasalahan  di  atas dapat disimpulkan bahwa media video dapat digunakan  sebagai  media  pembelajaran untuk  mengoptimalkan  proses  belajar mengajar pada materi IPA, untuk itu peneliti bermaksud  untuk  melakukan  penelitian dengan judul “Pengaruh Penggunaan Media Video  Pembelajaran  terhadap  Motivasi  dan Hasil  Belajar  IPA  pada  Siswa  Kelas  III  SD Negeri Pace 03 Kecamtan Silo Tahun Ajaran 2019/2020”

## LANDASAN TOERI
1. Media Video Pembelajaran
Kata media berasal dari bahasa Latin dan  merupakan  bentuk  jamak dari  kata medium  yang  secara  harfiah  berarti perantara  atau  pengantar.  Dalam  bahasa Arab, medoe yang artinya perantara antara pengantar  pesan  dari  pengirim  ke penerima  pesan  menurut  Azhar  Arsyad (2011: 3).
Hamidjojo  dan  Latuheru  (Azhar Arsyad,  2011:  4)  mengemukakan  bahwa media  sebagai  bentuk  perantara  yang digunakan oleh manusia untuk menyampaikan  atau  menyebar  ide, gagasan,  atau  pendapat  sehingga  ide, gagasan atau pendapat yang dikemukakan itu sampai pada penerima yang dituju.

## 2. Pengertian Video
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia,  video  merupakan  rekaman gambar hidup atau program televisi untuk ditayangkan  lewat  pesawat  televisi,  atau dengan  kata  lain  video  merupakan tayangan  gambar  bergerak  yang  disertai dengan  suara.  Video  sebenarnya  berasal dari  bahasa  Latin,  video-vidi-visum  yang artinya melihat (mempunyai daya penglihatan); dapat melihat. Media  video  merupakan  salah  satu jenis video pembelajaran. Video pembelajaran adalah media yang mengandalkan  indera  pendengaran  dan indera  penglihatan.  Video  pembelajaran merupakan  salah  satu  media  yang  dapat digunakan dalam pembelajaran menyimak. Media  ini  dapat  menambah  minat  siswa dalam  belajar  karena  siswa  dapat menyimak sekaligus melihat gambar.
3. Tujuan  Penggunaan  Media Video dalam Pembelajaran Ronal Anderson,  (1987:  104) mengemukakan  tentang  beberapa  tujuan dari  pembelajaran  menggunakan  media video  yaitu  mencakup  tujuan  kognitif, afektif,  dan  psikomotor.  Ketiga  tujuan  ini dijelaskan sebagai berikut:
A. Tujuan Kognitif B. Tujuan Afektif C. Tujuan Psikomotorik
4. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar
Menurut  Brophy  (2004),  terdapat lima  faktor  yang  dapat  mempengaruhi motivasi belajar siwa, yaitu:
a. Harapan guru b. Instruksi langsung c. Umpanbalik ( feedback ) yang tepat d. Penguatan dan hadiah
e. Hukuman
5. Motivasi Belajar pada Anak Berbakat Menurut Heward (2006), karakteristik  perilaku  belajar  dengan motivasi  tinggi  yang  dimiliki  oleh  anak berbakat, yaitu: a) Konsisten dalam menyelesaikan tugas-tugas yang menjadi minatnya.
b) Senang  mengerjakan  tugas  secara independen dimana mereka hanya c) Memerlukan sedikit pengarahan.
d) Ingin  belajar,  menyelidiki,  dan mencari lebih banyak informasi. e) Memiliki kemampuan di atas rata-rata dalam  hal  pembelajaran,  seperti mudah menangkap pelajaran, memiliki ketajaman daya nalar, daya konsentrasi baik, dan lain sebagainya.

## METODE

## 1. Pendekatan Penelitian
Sesuai  dengan  pola  penelitian  ini yang  bersifat  mencari  pengaruh  variabel tertentu  (bebas)  terhadap  variabel  yang lain (terikat) adalah merupakan penelitian jenis  kuantitatif  kausal (Nana  Sudjana, 1989). Penelitian ini menggunakan metode yang  mengandung  prosedur  dan  cara melakukan verifikasi data untuk memecahkan  dan  menjawab  semua permasalahan dalam penelitian.

## 2. Populasi dan Sampel
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi berupa  subjek  atau  objek  yang  diteliti
untuk  dipelajari  dan  diambil  kesimpulan. Sedangkan  sampel  adalah  sebagian  dari populasi  yang  diteliti.  Dengan  kata  lain,
sampel merupakan sebagian atau bertindak sebagai perwakilan dari populasi sehingga  hasil  penelitian  yang  berhasil diperoleh dari sampel dapat digeneralisasikan pada populasi (Hendryadi, 2010). Dalam penelitian ini subjek/responden adalah siswa kelas 3 SD Negeri  Pace  03  Desa  Pace  Kecamtan  Silo Kabupaten  Jember  semester  ganjil  tahun pelajaran  2019-2020  berjumlah  52 anak. Penelitian  ini  menggunakan  metode population  sampling  karena  pengambilan responden  dari  populasi  yang  ada (Sugiono, 2014).
3. Metode Penentuan Daerah Penelitian Menurut Sugiyono (2010) pengertiannya  adalah:  teknik  untuk menentukan  sampel  penelitian  dengan beberapa  pertimbangan  tertentu  yang bertujuan  agar  data  yang  diperoleh nantinya  bisa  lebih  representatif.  Dengan demikian  penetuan  daerah  penelitian berdasarkan beberapa  pertimbangan:  1) lokasi  penelitian  adalah  tempat  kerja peneliti, 2) adanya kesedian dari lembaga lokasi, dan 3) memungkinkan diadakannya penelitian  oleh  peneliti  berdasarkan  jarak tempuh yangdekat.

## 4. Metode  dan  Alat  Pengumpulan Data
Metode  pengumpulan  data,  validitas dan realibilitas instrument dalam penelitian ini menggunakan instrumen yang memenuhi  persyaratan  validitas  dan reabilitas.  Hal  ini  bertujuan  agar memperoleh  informasi  yang  ilmiah  dan mencerminkan keadaan variabel penelitian yang sebenarnya agar dapat dipertanggungjawabkan  secara  ilmiah. Adapun pengumpulan data yang digunakan adalah  observasi,  dokumen,  angket  dan tes.  Untuk  gambaran  realistis  perilaku menggunakan metode observasi.
5. Uji Instrumen Penelitian Menurut  (Arikunto,  2016)  Validitas adalah  keadaan  yang  menggambarkan tingkat  instrumen  bersangkutan  yang mampu  mengukur  apa  yang  akan  diukur. Agar  butir  soal  yang  diujikan  memiliki validitas  yang  memadai,  soal  disusun dengan  cara  membuat  kisi-kisi  terlebih
dahulu. Hal ini dimaksudkan agar soal-soal yang  dibuat  dapat  mewakili  pengukuran indikator  dari  tujuan  pembelajaran.  Uji validitas ini menggunakan konsep korelasi skor  item  total.  Item  soal  dikatakan  valid apabila skor item berkorelasi positif dengan skor  total.  Dalam  hal  ini,  skor  item  yang berkorelasi  dengan  skor  total  berarti  apa yang diungkap skor item sama seperti yang diungkap skor total.
Formulasi  uji  validitas  untuk  skala hasil  belajar  menggunakan  formulasi korelasi product momen. Penghitungan uji validitas  hasil  belajar  dilakukan  dengan bantuan  SPSS  22.0  for  windows.  Kiteria yang  digunakan  untuk  mengetahui  suatu pernyataan valid atau tidak valid yaitu jika r xy ≥ r tabel pernyataan valid, namun jika r xy < r tabel maka pernyatan tidak valid.

## 6. Pengumpulan Data
Kegiatan  pengumpulan data,  yaitu tahap  persiapan  dan  tahap  pelaksanaan penelitian. Kegiatan yang termasuk dalam tahap  persiapan  adalah  penyusunan perangkat  pembelajaran  dan  instrumen peneltian.  Perangkat  pembelajaran  yang disusun adalah rencana kegiatan harian SD Negeri  Pace  03.  Data  yang  akan dikumpulkan  untuk  dianalisis  adalah berupa  hasil  angket  motivasi  belajar  dan tes hasil belajar.

## 7. Metode Analisis Data
Setelah  dilakukan  pengumpulan data, kegiatan selanjutnya adalah melakukan pengkodean ( koding ) agar data yang  dikumpulkan dapat  diolah  dengan menggunakan  program  statistic  analisis data. Peneliti menggunakan program SPSS versi  22.0 for  windows dalam  mengolah data kuesioner atau angket dan test.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian 1. Data Uji Instrumen Tes Video Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Data  hasil  uji  instrument  Video pembelajaran  terhadap  hasil  belajar sebagai berikut: 1) Hasil Uji validitas soal Sebelum soal tes Video
pembelajarandiberikan  pada  siswa  perlu diuji  tingkat  kevalidan  dari  soal  tersebut. Uji  kevalidan  soal  berupa  uji  item  soal yakni akan diuji setiap butir soal. Maksud dari uji ini adalah ingin melihat ketepatan
setiap butir soal dalam mengkur tes media audio visual. Teknik yang digunakan untuk menentukan  validitas  butir  menggunakan teknik  korelasi product  moment dengan bantuan Microsoft Exel . 2) Uji Reliabilitas Pengertian dalam beberapa literature  tentang  realibilitas  adalah mengarah pada keajegan atau konsistensi dalam penerapan instrument pada subyek yang berbeda dan dalam waktu yang tidak sama  pula.  Uji realibilitas  tes  Video pembelajaranditentukan  dengan  bantuan rumus SPSS.20.
2. Data Klasifikasi Siswa Berdasarkan  Motivasi  dan  Hasil Belajar
Motivasi  belajar  merupakan  factor instrinsik  yang  dapat  dipengaruhi  media audio  visual,  oleh  karena  itu  dalam penelitian  ini  motivasi  belajar  dijadikan sebagai  variabel  terikat.  Dalam  analisa motivasi  belajar,  siswa  akan  diberikan angket terbuka menggunakan skala liekert tentang motivasi belajar. Kriteria pengklasifikasian motivasi belajar berdasrkan  nilai  angket. Siswa  yang mempunyai  nilai  motivasi  belajar ≤  nilai rata-rata motivasi belajar kelas dikategorikan  pada  motivasi  belajar rendah.

## Pembahasan
Perhitungan  statistik  menggunakan analisis  korelasi  pearson  product  moment dan Microsoft exel telah dilakukan dengan sebagaimana  dipaparkan  sebelumnya. Hasil  tersebut  akan  dibahas  secara komprehensif sebagai berikut.

## 1.
Hipotesis Pertama Ha : Ada pengaruh penggunaan Video pembelajaran  terhadap  motivasi belajar  siswa  SD  Negeri  Pace  03 Kabupaten  Jember  semester  ganjil tahun pelajaran 2019-2020. Ho :  Tidak  Ada  pengaruh  penggunaan Video pembelajaran terhadap Motivasi  belajar  siswa  SD  Negeri Pace 03 Kabupaten Jember semester  ganjil  tahun  pelajaran 2019-2020.
Dari  hasil  analisis  korelasi  pearson product  moment  deskriptif  variabel  Video pembelajaran  (X)  dalam  tabel  descriptive statistics dijelaskan bahwa terdapat jumlah jumlah  kasus  (N)  =  26  responden  yang mengisi  angket  dengan  rata-rata  (mean)
sebesar  15.07  dan  simpangan  baku ( standar  deviasi )  =  2.97  dan  variabel motivasi  belajar  kerja  dijelaskan  jumlah kasus  (N)=26  dengan  rata-rata  (mean) sebesar  14,69  dan  simpangan  baku ( standar deviasi ) = 2.97. Dari  hasil  kedua  menyajikan  hasil koofesien korelasi  pearson product moment  antara  kedua  variabel  tersebut. Nilai yang diperoleh sebesar 0,409 berarti terdapat  hubungan  yang  cukup  kuat anatara  variabel  Video  pembelajarandan motivasi  belajar.  Untuk  membuktikan hipotesis  “terdapat  hubungan  yang signifikan antara variabel X dan Y”. hal ini menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh penggunaan Video pembelajaran terhadap motivasi belajar siswa SD Negeri Pace 03 Kabupaten  Jember  Semester  ganjil  tahun pelajaran 2019-2020.
Hasil  ini  sesuai  dengan  hasil penelitian  terdahulu  yang  relevan,  yakni penelitian yang dilakukan oleh Anayatul U (2017)  dengan  judul “Pengaruh  Video pembelajaran Terhadap Minat Dan Keterampilan  Bahasa  Anak  Kelompok Bermain  Tunas  Kartika”.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  Video  pembelajaran terhadap tingginya motivasi belajar siswa.

## 2.
Hipotesis Kedua Ha : Ada pengaruh penggunaan Video pembelajaran terhadap hasil belajar  siswa  SD  Negeri  Pace  03 Kabupaten  Jember  semester  ganjil tahun pelajaran 2019-2020. Ho :  Tidak  Ada  pengaruh  penggunaan Video  pembelajaran  terhadap  hasil belajar  siswa  SD  Negeri  Pace  03 Kabupaten  Jember  semester  ganjil tahun pelajaran 2019-2020. Hipotesis  kedua  ini  untuk  mengukur Video pembelajaran terhadap hasil belajar menggunakan  microsoft  exel  windows 2010.  Dari  data  di  atas  peneliti  dapat menyimpulkan bahwa sebelum menggunakan  Video  pembelajarandata nilai dari 26 siswa dibawah rata-rata (KKM) pada  mata  pelajaran  IPA  dengan  uraian sebagai  berikut.  siswa  yang  dapat  nilai dibawah KKM sebanyak 23 Siswa. Hanya 3 siswa yang dapat nilai diatas KKM.
Dari  data  di  atas  peneliti  mencoba menerapkan  pembelajaran  menggunakan Video pembelajaran terhadap kelas kedua dengan jumlah yang sama yaitu 26 siswa. Dalam hal ini ada sangat beda yang sangat signifikan.  Dari  26  siswa  23  siswa  yang dapat nilai di atas KKM dan hanya 3 siswa
yang  dapat  nilai  dibawah  KKM.  Sehingga dari data tersebut bisa ditarik kesimpulan dengan adanya Video pembelajaran siswa bisa mendapatkan hasil yang signifikan.

## 3.
Hipotesis ketiga Ha : Ada pengaruh penggunaan Video pembelajaran  terhadap  motivasi dan  hasil  belajar  belajar  siswa  SD Negeri  Pace  03  Kabupaten  Jember semester  ganjil  tahun  pelajaran 2019-2020. Ho :  Tidak  Ada  pengaruh  penggunaan Video pembelajaran terhadap motivasi  dan  hasil  belajar  belajar SD  Negeri  Pace  03  Kabupaten Jember  semester  ganjil  tahun pelajaran 2019-2020.
Dengan  taraf  signifikan  5%  (0.05)
dan degree of freedom (deviasi) K=1 dan derajat  bebas  penyebut  (df2)  n-1  (60- 1=59)  adalah  sebesar  4,00  hitung  = 15.07;  sig  =0.000.  Kriteria  pengujian  Ho diterima jika sig ≥ 0,05 Ho ditolak jika sig. F>0. Tabel 4.1 memperlihatkan bahwa nilai hitung  sebesar  15.07. Adapaun  nilai  F- Tabel  pada  tingkat  signifikan  5%  dan degree  of  freedom  (df)  sebesar  k=1  dan derajat bebas penyebut (df2) sebesar n-1 (60-1=59) adalah sebesar 4.00. jika kedua nilai  ini  dibnadingkan  maka  nilai  F-hitung lebih  besar  dari  F-Tabel  15.07  >  4.00  x (60-1=59).  Dengan  hasil  perbandingan 15.07  >  2.97  (F-hitung  >  F-Tabel) sehingga Ho ditolak.
Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  ada pengaruh penggunaan Video pembelajaran terhadap  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa anak secara bersama siswa SD Negeri Pace 03  Kabupaten  Jember  Semester  Ganjil Tahun pelajaran 2019-2020. Hasil penelitian  ini  diperkuat  dengan  hasil peneliitian  yang  dilakukan  oleh  Marta (2014)  dengan  judul  “Pengaruh  Video pembelajaran dan kemampuan awal siswa SMA  terhadap  motivasi  belajar  sistem gerka manusia.
Hasil Penelitian menunjukkan bahwa Video pembelajaran berpengaruh terhadap motivasi  dan  hasil  belajar  siswa.  Dari paparan  ini  sangat  logis  dan  rasional apabila  terdapat pengaruh  penggunaan Video pembelajaran terhadap motivasi dan hasil belajar siswa bersam Siswa SD Negeri Pace  03  Kabupaten  Jember  Semester Ganjil Tahun pelajaran 2019-2020.

## SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan didapatkan beberapa simpulan sebagai berikut:
1. Ada  Pengaruh  Penggunaan  Video Pembelajaran terhadap motivasi Belajar siswa  SD  Negeri  Pace  03  Kabupaten Jember semester ganjil Tahun Pelajaran 2019-2020.
2. Ada  Pengaruh  Penggunaan  Video Pembelajaran  terhadap  Hasil Belajar siswa  SD  Negeri  Pace  03  Kabupaten Jember semester ganjil Tahun Pelajaran 2019-2020.
3. Ada  Pengaruh  Penggunaan  Video Pembelajaran  terhadap  motivasi  dan Hasil  Belajar  siswa  SD  Negeri  Pace  03 Kabupaten  Jember  semester  ganjil Tahun Pelajaran 2019-2020.

## Saran
Bagi Guru Tenaga pendidik merupakan individu yang  mendesain  dan  mengendalikan proses kegiatan belajar mengajar di kelas, oleh  karenanya  perlu  melakukan  inovasi dalam  pembelajaran  misalnya  dengan penerapan media pembelajran. Bagi Peneliti Berikutnya Penerapan Video Pembelajaran dan analysis  factor  internal  motivasi  belajar dan  perlu  dikembangkan  kembali termasuk  upaya  dan  hasil  dalam penelitian  ini  masih  terdapat  yang kurang maksimal

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  Susanto.  2013. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar.  Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Abdul Wahhab Solichin, 2015, Analisis Kebijakan Dari Formulasi Ke Penyusunan Model- model Implementasi Kebijakan Publik, (Jakarta: PT Bumi Aksara).
Arif  Rohman.  2010.  Memahami  Pendidikan  dan  Ilmu  Pendidikan.  Yogyakarta:  LaksBang Mediatama.
Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Anderson,  Ronald  H.  1987.  Pemilihan  dan  Pengembangan  Media  untuk  Pembelajaran.
Jakarta: Universitas Terbuka bekerja sama dengan CV. Rajawali.
Andi  Prastowo.  2012.  Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif.  Yogyakarta:  Diva Press.
Anderson,  Ronald  H.  1987.  Pemilihan  dan  Pengembangan  Media  untuk  Pembelajaran. Jakarta: Universitas Terbuka bekerja sama dengan CV. Rajawali.
Alderfer,  Clayton.  2004.  Dalam  Hamdu,  Ghullam  dan  Agustina,  Lisa.  2011.  Pengaruh Motivasi  Belajar  Siswa  Terhadap  Prestasi  Belajar  IPA  di  Sekolah  Dasar.  Jurnal Penelitian Pendidikan. ISSN 1412 565X. Vol. 12 No. 1. Tahun 2011.
Anastasia, A. dan Susana Urbina. 2006. Tes Psikologi. Jakarta: Penerbit Indeks. Asra  dan  sumiati.  2007.  Metode  Pembelajaran  Pendekatan  Individual.  Bandung:
Rancaekek Kencana.
A.M, Sardiman. 2000. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers. Basuki Wibawa dan Farida Mukti. 2001. Media Pengajaran. Bandung: CV Maulana. Bundu, Patta. 2006. Penilaian Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah dalamPembelajaran Sains. Jakarta: Depdiknas.
Brophy,  J.,  2004,  Motivating  Students  to  Learning,  Lawrence  Erlbaum  Associates,  New Jersey.
Cheppy  Riyana.  2007.  Pedoman  Pengembangan  Media  Video.  Bandung:  Program  P3AI Universitas Pendidikan Indonesia.
Cynthia  Sparks.  2000.  Effective  Use  of  Video  Clips  Usi.  Diakses  dari http://cynthiasparks.tripod.com/effective use of video clips usi. httm pada tanggal 26 April 2015 pukul 21.00
Daryanto. 2011. Model Pembelajaran. Bandung: PT Sarana Tutorial NuraniSejahtera Dimyati & Mudjiono. 2013. Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. John W. Santrock 2007. Perkembangan Anak. Jilid 1 Edisi kesebelas. Jakarta: PT. Erlangga. Jihad dan Haris. 2012. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo. Kustandi, Cecep., dan Sutjipto, Bambang. 2013. Media Pembelajaran: Manual dan Digital. Bogor: Ghalia Indonesia.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, kualitatif, dan R&D.
Bandung: Alfabeta
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Samatowa, Usman. 2010. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta: PT Indeks. Sungkono, dkk. 2003. Pengembangan Bahan Ajar. Yogyakarta: FIP UNY.
Pintrich, Paul R & Schunk, Dale H. 2002. Motivation in Education: Theory, Research, and Applications-2nd. Upper Saddle River. New Jersey: Merril Prentice Hall.
Winkel,  W.  S.  2004.  Psikologi  Pendidikan dan  Evaluasi  Belajar.  Jakarta:  PT.  Gramedia Pustaka Utama.