## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN E-LEARNING BERBASIS EDMODO PADA MATA PELAJARAN TEKNIK DASAR OTOMOTIF UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS X TEKNIK KENDARAAN RINGAN OTOMOTIF DI SMK NEGERI 6 MALANG
Avista Novi Antikasari, Partono, Andika Bagus Nur Rahma Putra Jurusan Teknik Mesin, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Malang (UM) Jl. Semarang 5, Malang (65145)
E-mail : avistanovi17@gmail.com
Abstrak . Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan media Edmodo berbasis e-learning . Jenis penelitian merupakan penelitian kuantitatif jenis eksperimental semu dengan  Randomized Posttest Only Control Design. penelitian dilakukan di SMK Negeri 6 Malang. Analisis data dengan uji Independent Sample T Test. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  terdapat perbedaan  hasil  belajar  antara  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  pembelajaran e-learning berbasis Edmodo dengan pembelajaran yang tidak menggunakan media pembelajaran e-learning berbasis Edmodo pada peserta didik kelas X TKRO di SMK Negeri 6 Malang.
Kata Kunci : Edmodo, Blended learning , Hasil Belajar, Dasar Engine 2 & 4 Langkah
Abtract . This research aims to improve student learning outcomes by using e-learning Edmodo media. This type of research is a quasi-experimental type of quantitative research with Randomized Posttest Only Control Design. The study was conducted at State Vocational High School 6 Malang. Data analysis with Independent Sample T Test. The results showed that there were differences in learning outcomes between learning by using Edmodo-based e-learning learning media and learning that did not use Edmodo-based e-learning learning media for class X TKRO students at SMK Negeri 6 Malang.
Keyword : Edmodo, Blended learning, Learning Outcomes, Basic 2 & 4 Step Engine
Pada generasi milenial seperti sekarang ini  teknologi  dan  komunikasi  berkembang sangat pesat keseluruh dunia. Perkembangan yang demikian  pesat  di  dukung  oleh ketersedianya  perangkat  keras  maupun perangkat  lunak  yang  maju  berkembang. Kemajuan internetpun mempengaruhi setiap kehidupan  manusia  saat  ini.  Dari  bidang ekonomi, politik, hukum, dan bahkan sampai ke  dunia  pendidikan.  Salah satu  akibat perkembangan  teknologi  informasi  yang semakin pesat telah menyebabkan terjadinya transformasi  pendidikan  metode  ceramah menjadi  metode  digital  yang  ditulis  dalam jurnal oleh (Taslim, dkk., 2017).
Pada kurikulum 2013 terjadi pergeseran  pembelajaran  dari  pembelajaran yang  terpusat  pada  guru  (teacher  centered) beralih  kepada  pembelajaran  modern  yang terpusat  pada  peserta  didik  (student centered).  Student  centered  merupakan
pendekatan  pembelajaran  berdasarkan  pada kurikulum  terbaru  yaitu  kurikulum  2013, dimana tertuang secara jelas dalam lampiran IV  Permendikbud  No.  81A  tentang Implementasi  Kurikulum.  Guru  dituntut untuk  berfikir  kreatif  dalam  memanfaatkan media  pembelajaran  yang  tepat  untuk membantu  peserta  didik  belajar  secara mandiri.  Pemanfaatan media  untuk menyampaikan  pesan  berguna  agar pembelajaran  lebih  mudah  dipahami  tanpa menimbulkan kesalahpahaman bagi guru dan peserta didik. Oleh karena itu, peran media pembelajaran  sangat  diperlukan  untuk membantu  guru  dan  peserta  didik  dalam pelaksanan  proses  pembelajaran  guna meningkatkan mutu dan kualitas pendidikan.
Berdasarkan  observasi  di  kelas  X Teknik  Kendaraan  Ringan  Otomotif (TKRO)  SMK  Negeri  6  Malang  dengan beberapa guru TKRO, didapatkan beberapa
masalah  yang  terjadi  selama  proses pembelajarannya.  Observasi  ini  dilakukan pada tanggal 11 Oktober 2018. Masalah yang terjadi  pada  proses  pembelajaran  di  kelas TKRO umumnya masih memberikan bahan ajar foto copy, mencatat di papan tulis, dan jarang  menggunakan  leptop  sebgai  media pembelajaran.  Fasilitas yang  dimaksud berupa tablet yang wajib dimiliki oleh seluruh siswa.  Metode  dalam  penyampaian  materi masih  menggunakan  metode  cerama  dan tanya  jawabdengan  fasilitas  berupa  papan tulis dan buku pegangan. Akibatnya peserta didik kurang aktif dalam proses pembelajaran dan  hasil  belajar  peserta  didik  yang  kurang maksimal. Selain itu juga peserta didik hanya belajar pada lingkungan sekolah saja. Banyak guru  yang  kurang  menguasai  metode pembelajaran  yang  menggunakan  internet dalam proses pembelajarannya.
Data  hasil  belajar  peserta  didik  yang diperoleh  dari  pendidik  mata  pelajaran Teknik Dasar Otomotif menunjukan bahwa peserta  didik  kelas  X  TKRO  2  semester genap untuk nilai tugas individu maupun nilai tugas  kelompok  masih  belum  memenuhi Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM).  Nilai yang diperoleh peserta didik masih berkisar angka 60-75 dari nilai maksimal 100. Adapun peserta  didik  yang  sudah  mencapai  Kriteria Ketuntasan  Minimal  hanya  37%  dari  36 peserta didik  kelas X TKRO 2. Nilai yang sudah  memenuhi  Kriteria  Ketuntasan Minimal (KKM) yang diperoleh peserta didik masih  berkisar  angka  75 – 85  dari  nilai maksimal  100.  Hasil  data  yang  diperoleh tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  peserta didik masih belum dapat mencapai nilai yang maksimal, bahkan 63% dari 36 peserta didik kelas  X  TKRO  2  yang  belum  dapat memenuhi  ketuntasan  nilai    sesuai  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM).  Upaya  untuk meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik sangat  diperlukan,  salah  satunya  dengan merubah metode dalam proses pembelajara. Harapan  dengan  dirubahnya  metode pembelajaran  tersebut  dapat  meningkatkan dan  memaksimalkan  hasil  belajar  peserta didik  hingga  semua  peserta  didik  dapat mencapai  nilai  diatas  Kriteria  Ketuntasan Minimal (KKM).
Pada  saat  ini  sudah  banyak dikembangkan media pembelajaran e-learning . Aplikasi  pendukung e-learning dapat  berupa edmodo,  google  classroom,  ruang  guru, quipper  school,  dan  sebagainya.  Salah satunya  adalah  Edmodo.  Edmodo  dapat diakses menggunakan smartphone,
PC/komputer,  laptop  atau  tablet.  Melalui Edmodo,  guru  dapat  memantau kegiatan belajar  peserta  didik,  melihat  analisa data/grafik  perkembangan  peserta  didik, melihat analisa topik mana yang sudah atau belum  dikuasai  oleh  peserta  didik, mengirimkan pesan pribadi atau menanggapi pertanyaan  peserta  didik,  serta  membuat pengumuman  untuk  peserta  didik  (Pranata, 2017; Agustina & Cahyono, 2017).

## METODE PENELITIAN
Suatu penelitian memiliki tujuan yang hendak  dicapai  yang  membutuhkan  suatu rancangan  penelitian.  Penelitian  ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan rancangan  penelitian  eksperimental  semu dengan  The  Randomized  Posttest  Only Control  Design.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  membandingkan  hasil  belajar  siswa yang diajar menggunakan media pembelajaran Edmodo dengan peserta didik yang  diajar  tidak  menggunakan  media pembelajaran Edmodo.
Tabel 1. Desain  The  Randomized  Posttes  Only Control Desain
(Sumber: Syamsuddin, 2015) Keterangan :
XI : Perlakuan  Pembelajaran  dengan media Edmodo X2 :  Perlakuan  Pembelajaran  dengan media slide presentasi
O1 : Nilai Kelas Eksperimen (post-test) O2 : Nilai Kelas Kontrol (post-test)
Populasi  penelitian  meliputi  seluruh siswa  kelas  X  Teknik  Kendaraan  Ringan Otomotif (TKRO) tahun ajaran 2018/2019. Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan assesment random sampling.Sampel penelitian meliputi kelas X TKRO 1 sejumlah Kelompok Perlakuan Posttest Eksperimen XI O 1 Kontrol X2 O 2
40 siswa sebagai kelas eksperimen dan kelas X TKRO 2 sejumlah 40 siswa sebagai kelas kontrol.  Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  adalah  instrumen  pembelajaran berupa  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP),  aplikasi  Edmodo  dan  instrumen  tes (post-test).  Pengujian  instrumen  tes dilakukan  dengan  cara  uji  validitas  dan  uji reliabilitas.  Analisis  data  dilakukan  dengan analisis  uji
Independent  Sample T-Test menggunakan  bantuan  SPSS  20.0  untuk menguji hipotesis.
HASIL Hasil Pre-Test Kelas  Kontrol  dan  Kelas Eksperimen
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang elah dilaksanakan pada siswa kelas X TKRO di  SMKN  6  Malang  tentang  pengaruh penggunaan  media  pembelajaran E-Learning berbasis Edmodo untuk meningkatkan hasil belajar kompetensi memahami dasar engine 2 dan 4 langkah diperoleh hasil pre-test kelas kontrol dan kelas eksperimen. Hasil pre-test ini  kemudian  dianalisis  untuk  mengetahui nilai  rata-rata,  nilai  terendah,  dan  nilai tertinggi dengan bantuan SPSS 20.0.
Tabel 2. Hasil Pre-Test Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen
Dari Tabel 2 diperoleh nilai hasil pre- test  pada  kompetensi  memahami  dasar engine  2  dan  4  langkah  pada  kelas  kontrol dan kelas eksperimen. Nilai pre-test diperoleh sebelum peserta didik memperoleh perlakuan pembelajaran  yang  berbeda.  Nilai  pre-test pada  40  peserta  didik  dikelas  eksperimen diperoleh hasil nilai terendah adalah 36, nilai tertinggi adalah 80, dan nilai rata-rata adalah 55,50.  Nilai  pre-test  pada 40  peserta  didik dikelas kontrol diperoleh hasil nilai terendah
adalah 40, nilai tertinggi adalah 76, dan nilai rata-rata  adalah  56,80.  Pada  tabel  tersebut, tampak  bahwa  rata-rata  nilai pre-test pada kelas kontrol hampir sama dengan rata-rata niali  pre-test  pada  kelas  eksperimen.  Oleh karena  itu  tidak  terdapat  perbedaan  yang signifikan pre-test (kemampuan awal) antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Hasil
Post-Test Kelas Kontrol dan Eksperimen kontrol  dan  kelas  eksperimen  pada kompetensi memahami dasar engine 2 dan 4 langkah  diperoleh  setelah  peserta  didik mendapat  perlakuan.  Data  ini  digunakan untuk  mengukur  hasil  belajar  peserta  didik setelah  diberi  perlakuan  berbeda,  yaitu dengan Edmodo berbasis blended learning dan dengan yang tidak menggunakan Edmodo. Uji  normalitas  dilakukan  pada  nilai post-test pada kompetensi memahami dasar engine 2 dan 4 langkah dengan bantuan SPSS 20.0 dengan analisis Kolmogorov-Smirnova. Hasil  uji  normalitas  menunjukkan  nilai signifikansi post-test pada kelas eksperimen adalah  0,084  dan  pada kelas kontrol  adalah 0,200.  Nilai  post-test  pada  kedua  kelas tersebut  mempunyai  nilai  signifikansi  yang lebih dari 0,05. Hasil ini menunjukkan bahwa nilai hasil belajar post-test pada kelas kontrol dan  kelas  eksperimen  untuk  kompetensi memahami  dasar  engine  2  dan  4  langkah berdistribusi normal.
Uji homogenitas dilakukan pada nilai post-test pada kompetensi memahami dasar engine 2 dan 4 langkah dengan bantuan SPSS 20.0  dengan  analisis uji  Lavene.  Hasil  uji normalitas post-test memiliki nilai signifikan (sig.)  based  on  mean  lebih  dari  0.05  yaitu sebesar 0,157. Hasil analisis ini menunjukkan data  nilai  post-test  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen  untuk  kompetensi  memahami dasar  engine  2 dan  4  langkah  mempunyai varians yang sama atau homogen.
Nilai  post-test  pada  kompetensi memahami  dasar  engine  2  dan  4  langkah menunjukkan data berdistribusi normal dan memiliki varians yang sama (homogen). Oleh karena  itu,  uji  hipotesis  dilakukan  dengan bantuan SPSS 20.0 dengan analisis uji
Kelas Jum lah Sisw a Nilai Teren dah Nilai Terti nggi Nilai Rata -
Rata
Pre- test Eksper imen 40 36 80 55, 50 Pre-
Test Kontro l 40 40 76 56,
80

## 70 JURNAL TEKNIK OTOMOTIF Kajian Keilmuan dan Pengajaran Vol. 4, No. 1, April 2020
Independent  Sample  T  Test.  Hasil  analisis data post-test kelas kontrol dan eksperimen adalah sebagai berikut. Tabel 3. Hasil Uji-t Post-Test
Pada Tabel 3, diperoleh bahwa nilai signifikansi  bernilai  0,016.  Nilai  signifikansi yang bernilai lebih kecil dari pada α = 0,05 yang  berarti  terdapat  perbedaan  yang signifikan  antara  hasil  belajar(post-test) peserta didik menggunakan media Edmodo berbasis e-learning (kelas eksperimen) dengan peserta didik yang tidak menggunakan media Edmodo berbasis e-learning (kelas kontrol).
PEMBAHASAN Media  Edmodo  berbasis e-learning disediakan  untuk  membantu  pembentukan pengetahuan  yang  dilakukan  oleh  peserta didik.  Pemanfaatan  media  Edmodo  ini menunjang  proses  pembelajaran  yang menyenangkan  dan  menarik  bagi  peserta didik untuk belajar. Situasi jelas terlihat saat pelaksanaan penelitian ini dari sikap peserta didik  kelas  eksperimen  (peserta  didik  yang menggunakan  media Edmodo)  yang  cukup baik,  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol (  peserta  didik  yang  menggunakan  media slide presentasi). Peserta didik terlihat lebih tertarik  untuk  mengikuti  pembelajaran kompetensi memahami dasar engine 2 dan 4 langkah  melalui  media  Edmodo, sehingga nilai  post-test  pada  kelas  eksperimen  lebih baik  dibandingkan  nilai  post-test  kelas kontrol. Hal ini sesuai dengan penelitian oleh Hikmawan  dan  Sarino  (2018),  bahwa pemanfaatan  media  pembelajaran  berbasis edmodo  memiliki  pengaruh  yang  positif, sehingga  memiliki  timbal  balik  dalam memberikan  motivasi  belajar  peserta  didik. Penelitian  lain  oleh  Haifani  (2018),  bahwa
penggunaan  edmodo  dapat  meningkatkan pemahaman  peserta  didik  dalam  mengikuti pembelajaran.  Keadaan  ini  terbukti  pada penelitian  ini  bahwa  pemanfaatan  media Edmodo  berbasis blended  learning dapat meningkatkan  motivasi  dan  pemahaman peserta  didik  dalam  belajar  yang  dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik. Pada  penelitian  ini,  pembelajaran blended learning yang dilakukan menggunakan aplikasi  Edmodo. Blended  learning dilakukan dengan  memadukan  antara  pembelajaran tatap  muka  dengan  pembelajaran  online ataupun memadukan antara metode ceramah dengan  menampilkan  berbagai  media pendukung berbasis IT seperti menampilkan video  dan  gambar  melalui  media  Edmodo. Pembelajaran online dilakukan peserta didik kapanpun  dan  dimanapun  peserta  didik berada.  Peserta  didik  dapat  belajar  secara mandiri  seperti  yang  dilakukan  pada penelitian  ini  peserta  didik  dapat mengerjakan kuis yang dilakukan diluar jam pelajaran disekolah, dan peserta didik dapat mengulangi pembelajaran dirumah menggunakan  materi  yang  ada  pada  media pembeljaran Edmodo. Hal ini sesui dengan penelitian  oleh  Rulviana  (2018),  bahwa pemanfaatan  media  Edmodo  dapat membantu  kelancaran  proses  belajar mengajar.  Edmodo  efektif  dalam  proses belajar  mengajar  dengan  metode Blended Learning . Berdasarkan  penelitian  dilapangan dapat  dilihat  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan  media  Edmodo  berbaasis Blended  Learning dapat  lebih  meningkatkan hasil  belajar peserta  didik  dibandingkan dengan  pembelajaran  menggunakan  media slide presentasi. Hal ini ssesuai dengan teori behavioristik  yang  dikembangkan  oleh  B.F Skinner  yang  beranggapan  bahwa,  pada dasarnya  stimulus-stimulus  yang  diberikan kepada  seseorang  akan  saling  berinteraksi, dan  interaksi  antara  stimulus-stimulus tersebut akan mempengaruhi bentuk respon yang diberikan (Budiningsih,2016). Stimulus yang  dimaksud  adalah  penggunaan  media Edmodo  berbaasis Blended  Learning dalam proses pembelajaran dikelas eksperimen dan respon  yang  dimaksud  adalah  peningkatan
Hasil Belajar Siswa t-test for Equality of Means t df Sig. (2-tailed) Mean Difference Equal variances assumed 2.461 78 0.016 4.500 Equal variances not assumed 2.461 75.435 0.016 4.500
Avista Novi Antikasari, Partono, Andika Bagus Nur Rahma Putra, Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran ... 71 hasil belajar peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran.
Pada media Edmodo berbasis Blended Learning , peserta didik dapat membuka materi dan mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru  kapanpun  dan  dimanapun  berada  dan ingin belajar selama memiliki akses internet. Peserta  didik  dapat  memafaatkan  laptop maupun  hanphone  yang  dimiliki  untuk mengakses  pembelajaran  menggunakan media  Edmodo  berbaasis Blended  Learning . Peserta  didik  dapat  langsung  membuka materi tersebut untuk dipelajari tanpa harus menunggu  kehadiran  guru  dalam  proses beljarnya.  Pada  kelas  yang  menggunakan media slide presentasi (kelas kontrol), peserta didik  hanya  mendengarkan  penjelasan  yang diberikan  oleh  guru  didalam  kelas.  Peserta didik harus menunggu kehadiran guru dalam proses  belajarnya.  Selama  proses  belajar peserta  didik  terkesan  pasif  karena  hanya mendengarkan  penjelasan  yang  diberikan oleh  guru  dan  menjawab  pertanyaan  yang diberikan. Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian Aslamiyah,  Setyosari,  dan  Praherdhiono (2019)  yang  menyatakan  bahwa  media Edmodo  berbaasis Blended  Learning terbukti sangat  mendukung  dalam  pembelajaran begitupun  dampak  dari Blended  Learning terhadap  kemandirian  belajar  sangat  tinggi. Hal  itu  juga  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan oleh Permatasari (2019) membandingkan  bahwa  menggunakan Edmodo  maupun Quipper  School sama-sama memberikan fasilitas bagi peserta didik untuk bekerja  secara  mandiri,  memungkinkan peserta  didik  untuk  meningkatkan  kualitas belajar dan memiliki fitur yang lebih praktis, interaktif, dan menarik.
Hasil  temuan  yang  ada  di  lapangan juga  sesuai  dengan  penelitian  yang  telah dilakukan oleh Hikmawan dan Sarino (2018) yang menyatakan bahwa pemanfaatan media pembelajaran    Edmodo  berbaasis Blended Learning memiliki  pengaruh  yang  positif, sehingga  memiliki  timbal  balik  dalam memberikan  motivasi  belajar  siswa.  Pada penelitian  tersebut  membukikan  bahwa media  Edmodo  berbaasis Blended  Learning efektif  untuk  memberikan  motivasi  belajar
pada  peserta  didik  Sekolah  Menengah Kejuruan. Hal  tersebut  sejalan  dengan  Batita, Wijoyo,  dan  Herlambang  (2019)  penerapan model blended  learning berbasis  edmodo  dan google clasroom memiliki hasil yang berbeda jika meninjau dari hasil belajar dan motivasi. Media  pembelajaran  Edmodo  berbaasis Blended  Learning lebih  unggul  dalam  fitur- fiturnya untuk memfasilitasi kegiatan belajar dimanapun  dan  kapanpun,  sehingga berpengaruh pada hasil belajar kognitif. Hasil akhir  dari  beberapa  penelitian  tersebut membuktikan  bahwa  penggunaan  media Edmodo  berbaasis Blended  Learning terbukti dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik  dibandingkan  dengan  kelas  yang menggunakan  pembelajaran  slide  presentasi atau  kelas  yang  tidak  menggunakan  media apapun  dalam  proses  pembelajaran. Berdasarkan uraian diatas, dapat disimpulkan bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan media Edmodo berbasis blended learning dapat meningkatkan  hasil  belajar  pada  mata pelajaran  teknik  dasar  otomotif  dengan kompetensi memahami dasar engine 2 dan 4 langkah peserta didik kelas X TKRO di SMK Negeri 6 Malang.

## PENUTUP
Kesimpulan Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  telah  dikemukakan sebelmnya,  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil belajar  antara  pembelajaran  dengan menggunakan  media  pembelajaran e-learning berbasis Edmodo dengan pembelajaran yang tidak  menggunakan  media  pembelajaran e-learning berbasis Edmodo pada peserta didik kelas X TKRO di SMK Negeri 6 Malang.
Saran Adapun  saran  yang  dapat  diberikan adalah sebagai berikut. Pertama, Disarankan dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar sebaiknya  guru  dapat  memanfaatkan  media Edmodo,  agar  pembelajaran  menjadi  lebih menarik dan hasil belajar yang dicapai peserta didik  lebih  maksimal.  Guru  juga  dapat mengembangkan  media  Edmodo  pada kompetensi  lain  yang  memiliki  karakteristik
72 JURNAL TEKNIK OTOMOTIF Kajian Keilmuan dan Pengajaran Vol. 4, No. 1, April 2020
yang sama pada mata pelajaran teknik dasar otomotif (TDO).
Kedua, Sekolah dapat lebih memperhatikan  kegiatan  belajar  mengajar diatas dengan cara memaksimalkan berbagai jenis fasilitas yang ada berupa komputer dan internet  untuk  meningkatkan  hasil  belajar. Edmodo dapat dijadikan salah satu alternatif pembelajaran,  sehingga  dapat  memperkaya media  pembelajaran e-learning berbasis
Edmodo pada Sekolah Menengah Kejuruan
Ketiga,  peneliti  perlu  menyiapkan koneksi  internet  cadangan  diluar  jaringan internet yang disediakan oleh sekolah untuk
menghindari  gangguan  koneksi  internet selama proses pembelajaran dikelas. Dari segi soal  penilaian  kompetensi,  perlu  adanya variasi soal agar meminimalisir peserta didik mencontek.  Selain  itu,  media Edmodo  juga dapat  dikembangkan  pada  kompetensi  lain maupun  mata  peljaran  lain  untuk  lebih mengetahui  keefektifan  pemanfaatan  media tersebut  dalam  meningkatkan  hasil  belajar. Peneliti  selanjutnya  juga  dapat  menambah variabel  baru,  sehingga  dapat  diperluas cangkupan penelitian yang akan dilaksanakan, seperti motivasi belajar peserta didik dan profesionalisme guru. DAFTAR RUJUKAN
Ariani,  D.  2018. Komponen  Pengembangan  E- learning .  Jurnal  Pembelajaran  Inovatif, 1(1), 58-65. DOI: 10.21009/JPI.011.09.
Arifin, Johar. 2017. SPSS untuk Penelitian dan Skripsi .  Jakarta:  PT  Elex  Media Komputindo.
Aslamiyah, T.A., Setyosari, P.,
& Praherdhiono, H. 2019. Blended Learning dan  Kemandirian  Belajar  Mahasiswa Teknologi  Pendidikan .  JKTP.  2(2),  109- 114.
Astuti,  I.  P.,  Ariyadi,  D.,  &  Buntoro,  G.  A.
2018. Sosialisasi dan Workshop Pemanfaatan Quipper  School  untuk  Optimalisasi  Jam Pembelajaran  di  MAN  1  Ponorogo .  E- DIMAS. 9(1): 40-47. DOI: 10.26877/e- dimas.v9i1.1583 Batita,  A.  F.  R.,  Wijoyo,  G., Herlambang,  D. 2019. Pengembangan Model Blended Learning dengan Pendekatan Cooperative Mata Kuliah Ilmu Lingkungan. JITP. 6(1). 42-55.
Budiningsih,  Asri.  2016. Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Darmawan, Deni. 2015. Teknologi Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Dharmawati.  2017. Penggunaan  E-learning Berbasis  Edmodo  dalam  Pembelajaran English for Bussines . Jurnal Query: Jurnal Sistem Informasi, 1(1), 43. Ekici, D. I., 2017. The use of Edmodo in Creating an Online Learning Community of Practice for Learning  to  Teach  Science .  Malaysian
Online Journal of Educational Science, 5(2), 91-106. Fauzi, A., 2017, The effect of Edmodo on Students’ Writing Skill in Recount Text . Internasional Journal  of  Pedagogy  and  Teacher Education, 1(2), 73-79. Giovany.  2017. Ragam  Model  Penelitian  dan Pengolahannya  dengan  SPSS .  Semarang: Wahana Komputer.
Hartatik,  Cahyaningsih,  I.J,  Purnomo,  A, Hartono,  R,  Bawono,  S.A.T.  2017. Pengembangan  Aplikasi  E-learning  Sekolah Menengah Atas . Jurnal Simetris, 8(2), 619- 628. Hursen, C., 2018, The Impact of Edmodo Assisted Project-Based  Learning  Applications  on  the Inquiry Skills and Academic Achievement of Prospective  Teachers ,  TEM  Journal,  7(2),
446-455. Miftah, M. Z., 2018. Utilization of Edmodo as an Online  Tool  in  EFL  Writing  Class  to  in Crease  Students’  Writing  Ability .  Register Journal, 11(1), 37-58. Mukhadis,  A.  2016. Metodologi  Penelitian Kuantitatif:  Bidang  Pendidikan  dan  Contoh Aplikasinya .  Malang:  Aditya  Media Publishing.
Permatasari,  D.  2019. The  Effect  Of  Using “Edmodo  And  Quipper  School”  In  Blended Learning Method Towards Students’ Writing Skill At The Second Year Students Of Sman 1  Bengkulu  Tengah .  JOALL  (Journal  of Applied  Linguistics  and  Literature).
6(11): 13-33.
DOI: doi.org/10.33369/joall.v3i1.6150. Rulviana, V. 2018. Implementasi Media Edmodo dalam  Mata  Kuliah  Pengembangan Kurikulum  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Refleksi Edukatika , 8(2), 206-208.
Sudjana.  2017. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar Mengajar. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Sugiyono.  2017. Statika  untuk  Penelitian . Bandung: Alfabeta. Syamsuddin.  2015. Metodologi  Penelitian Pendidikan Bahasa . Bandung. PT. Remaja Rosdakarya. Taslim, Dafwen. T, Syahtriatna. 2017. Pengaruh Pengaplikasian  E-learning  terhadap  Hasil Belajar (Studi Kasus: Mahasiswa Keamanan Komputer  Fasilkom  Umlak) .  Jurnal Inovtek Polbeng, 2(2), 182-188.
Universitas  Negeri  Malang,  2019. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah . Malang: UM press.