## DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal)
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 3 No. 1 Juni (2022), 96-102

## PENYESUAIAN DIRI DALAM KEGIATAN PEMBELAJARAN SMP NEGERI 27 SEMARANG DI MASA PANDEMI
Lisa Dewi Lestari 1 , Siti Fitriana 2 , Chr. Argo Widiharto 3 e-mail: lisadewilestari98@gmail.com , sitifitriana@upgris.ac.id , argowidiharto@upgris.ac.id 123 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Semarang

## Abstrak
Permasalahan  penelitian  ini  adalah  bagaimana  penyesuaian  diri  dalam  kegiatan  pembelajaran siswa  SMP  Negeri  27  Semarang  di  masa  Pandemi  Covid-19?  Tujuan  yang  hendak  dicapai  dalam penelitian  ini  adalah  untuk  untuk  mengetahui  tingkat  penyesuaian  diri  dalam  kegiatan  pembelajaran siswa. Jenis penelitian ini adalah kualitatif dengan pendekatan fenomenologis. Pengamatan lapangan dilakukan dengan mengamati objek penelitian, yaitu siswa di SMP Negeri 27 Semarang.  Pengamatan lapangan juga mengumpulkan dokumen berupa hasil belajar siswa. Proses wawancara yang dilakukan dengan  narasumber  siswa  dan  guru.  Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  melalui  observasi  dan wawancara.  Hasil  analisis  mengenai  penyesuaian  diri  dalam  kegiatan  pembelajaran  siswa  di  masa pandemi  menunjukkan  adanya  hubungan  dari  masing-masing  tema  superordinat,  yang  muncul  pada lebih  dari  setengah  partisipan.  Kesimpulan  menunjukkan  bahwa  penyesuaian  diri  dalam  kegiatan pembelajaran  siswa  SMP  Negeri  27  Semarang  di  masa  Pandemi  Covid-19  cukup  baik.  Hal  tersebut ditunjukkan  dari  perilaku  yang  ditunjukkan  seperti  mencari  solusi,  melakukan  pelepasan  emosi (katarsis) dan mencari dukungan sosial. Penyesuaian diri siswa cukup baik  karena adanya  dukungan dari  orang  tua  dan  temannya  serta  mampu  mencari  solusi  ketika  mengalami  kendala  dalam pembelajaran  daring.  Siswa  juga  menunjukkan  perasaan  tertekan  dengan  melakukan  pelampiasan emosi.  Saran  yang  dapat  peneliti  sampaikan,  guru  BK  hendaknya  dapat  memberikan  layanan  yang sesuai dengan kondisi siswa guna mengatasi membantu siswa siswa melakukan penyesuaian diri selama mengikuti pembelajaran baik daring maupun luring.
Kata Kunci: Penyesuaian Diri, Kegiatan Pembelajaran Siswa, Covid-19.

## Abstract
The  problem  of  this  research  is  how  to  adjust  to  the  learning  activities  of  SMP  Negeri  27 Semarang students during the Covid-19 Pandemic? The goal to be achieved in this study is to determine the  level  of  adjustment  in  student  learning  activities.  This  type  of  research  is  qualitative  with  a phenomenological approach. Field observations were carried out by observing the object of research, namely students at SMP Negeri 27 Semarang. Field observations also collect documents in the form of student learning outcomes. The interview process  was  carried out with student and teacher sources. The data in this study were obtained through observation and interviews. The results of the analysis regarding adjustment in student learning activities during the pandemic showed a relationship between each superordinate theme, which appeared in more than half of the participants. The conclusion shows that  the adjustment  in  learning activities  of  SMP  Negeri  27 Semarang  students during  the  Covid-19 pandemic is quite good. This is indicated by the behavior shown, such as seeking solutions, releasing emotions  (catharsis)  and  seeking  social  support.  Student  adjustment  is  quite  good  because  of  the support  from  parents  and  friends  and  able  to  find  solutions  when  experiencing  problems  in  online learning. Students also show feelings of depression by releasing emotions. Suggestions that researchers can convey, BK teachers should be able to provide services that are in accordance with the conditions of students in order to overcome helping students make adjustments during learning both online and offline.
Keywords : Self Adjustment, Student Learning Activities, Covid-19
Lisa  Dewi  Lestari,  dkk  |  Penyesuaian  Diri  Dalam  Kegiatan  Pembelajaran  Smp  Negeri  27  Semarang  Di  Masa Pandemi

## Pendahuluan
Memasuki tahun 2021, wabah corona masih terus berlanjut di seluruh dunia. Padahal wabah ini dimulai di akhir tahun 2019, namun sampai sekarang sudah memasuki fase kedua. Dikutip dari artikel (Hayati & Yoedtadi, 2020) fase kedua merupakan suatu kondisi dimana jumlah kasus positif Covid-19 terus  meningkat.  Selain  itu,  Covid-19  memberikan  dampak  pada  berbagai  sektor  kehidupan  di Indonesia.  Pandemi  Covid-19  tidak  hanya  berdampak  pada  bidang  sosial,  ekonomi  dan  teknologi, namun  juga  berdampak  pada  bidang  pendidikan  (Rokhani,  2020).  Individu  dituntut  untuk  mampu menyesuaikan diri dengan pola kehidupan yang baru dengan tatanan yang berbeda dari sebelumnya. Di dunia  pendidikan,  pendidik  dan  peserta  didik  harus  menyiapkan  diri  untuk  memasuki  sistem pembelajaran yang baru di tengah pandemi yang masih belum reda.
Menyikapi  tantangan  pola  kehidupan  baru  di  tengah  pandemi  Covid-19,  pemerintah  melalui Menteri Pendidikan dan Kebudayaan menerapkan kebijakan belajar dari rumah (Wardhani & Krisnani, 2020).  Kebijakan  tersebut  tentu  menimbulkan  efek  positif  dan  negatif,  dimana  pendidik  dan  peserta didik  dituntut  untuk  berinteraksi  dengan  menggunakan  teknologi.  Berbagai  media  pembelajaran berbasis  online-pun  mulai  diterapkan.  Namun,  tidak  semua  pihak  mampu  menjangkau  kebijakan pemerintah  untuk  menggunakan  teknologi  dalam  proses  pembelajaran.  Ada  banyak  kendala  yang dirasakan oleh pendidik dan peserta didik di daerah-daerah, diantaranya adalah terbatasnya ketersediaan sarana  teknologi,  kemampuan  pengoperasian  yang  terbatas,  dan  keterbatasan  jaringan  internet  di beberapa daerah (Arifa, 2020)
Bukan  hanya  kendala  sarana,  tatanan  kehidupan  baru  di  era  new  normal  ini  pun  memberikan banyak  efek  pada  diri  peserta  didik.  Peserta  didik  dikejutkan  dengan  kebijakan  pelaksanaan  sekolah online  tanpa ada persiapan sebelumnya. Berbeda dengan pembelajaran di kelas, pembelajaran secara online tentu membutuhkan kesiapan belajar yang lebih matang pada diri siswa sehingga mereka bisa benar-benar mengikuti proses pembelajaran. Pelaksanaan sekolah online ini juga menyebabkan peserta didik  membutuhkan  waktu  untuk  menyesuaikan  diri  karena  perubahan  sistem  pembelajaran  online berpengaruh terhadap daya serap peserta didik dalam memahami materi dan tugas yang diberikan (Safri, 2020).
Hal  ini  terjadi  karena  selama  ini  peserta  didik  selalu  belajar  di  sekolah  secara  tatap  muka, bertanya dan berinteraksi secara langsung dengan guru dan teman sebaya apabila ada materi yang tidak dipahami, berdiskusi secara langsung dan berada dalam pengawasan guru di kelas (Anisah & Wardani, 2020). Pembelajaran daring juga dapat menimbulkan dampak pada siswa baru yang seharusnya masa pembelajaran awal merupakan kesempatan bagi siswa baru untuk mencari relasi, mendapatkan jati diri, dapat mengembangkan diri, serta belajar untuk menjadi lebih mandiri. Siswa baru banyak yang merasa kebingungan serta kecemasan tentang apa yang harus dilakukannya dan kepada siapa ia harus bertanya apa yang tidak pernah diketahui sebelumnya (Fadilla & Relawati, 2021).
Pandemi Covid-19 menjadi penyebab siswa tidak pernah merasakan bagaimana menjadi siswa pada umumnya, siswa sulit beradaptasi dengan hal-hal baru yang tidak pernah ia lakukan. Siswa sulit memahami  penjelasan  materi  pembelajaran  dari  guru,  bingung  cara  menggunakan  aplikasi  untuk sekolah  daring,  kesulitan  mendapatkan  uang  untuk  pembelian  kuota,  dan  juga  kesulitan  dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru (D. A. Setyawan & Febriyanti, 2020). Perubahan sistem kegiatan pembelajaran ini tentu berdampak juga pada emosional siswa yang tidak stabil, misalnya siswa merasa bahwa pandemi ini sebagai suatu tantangan besar yang mengkhawatirkan, siswa merasa bahwa kegiatan pembelajaran yang dialami saat ini tidak masuk akal dan membebankan. Pemikiran-pemikiran seperti itu menunjukkan bahwa siswa mengalami masalah penyesuaian diri. Permasalahan seperti itulah yang membuat peneliti merasa tertarik untuk meneliti tentang penyesuaian diri siswa pada saat kegiatan pembelajaran di masa pandemi seperti saat ini.
Lisa  Dewi  Lestari,  dkk  |  Penyesuaian  Diri  Dalam  Kegiatan  Pembelajaran  Smp  Negeri  27  Semarang  Di  Masa Pandemi
Penyesuaian  diri  dipahami  sebagai  interaksi  seseorang  yang  kontinu  dengan  dirinya  sendiri, orang lain, dan dunianya. Seseorang dikatakan mempunyai penyesuaian diri yang berhasil  apabila ia dapat  mencapai  kepuasan  dalam  usahanya  memenuhi  kebutuhan,  mengatasi  ketegangan,  bebas  dari berbagai  simptom  yang  mengganggu,  serta  konflik.  Sebaliknya,  gangguan  penyesuaian  diri  terjadi apabila seseorang tidak mampu mengatasi masalah yang dihadapi dan menimbulkan respon dan reaksi yang tidak efektif, situasi emosional tidak terkendali, dan keadaan tidak memuaskan (Juneman, 2011).
Observasi penelitian yang dilakukan di SMP 27 Semarang, terdapat penyesuaian pembelajaran selama  masa  pandemi  yaitu  pembelajaran  daring  atau  online.  Hal  tersebut  menyebutkan  bentuk pembelajaran yang dapat dijadikan solusi dalam masa pandemi Covid-19 adalah pembelajaran daring. Pemerintah   Indonesia   memberikan   beberapa   himbauan   salah satunya himbauan untuk merubah pembelajaran  yang  terjadi  di  sekolah    yang    awalnya    tatap    muka    menjadi    pembelajaran    daring (Sadikin & Hamidah, 2020).
Pembelajaran  daring  ini akhirnya  diterapkan  pada  seluruh  sektor  pendidikan  dengan  alasan agar    tidak  terjadinya  perkumpulan  orang  dalam  suatu  ruangan  (Juliya  &  Herlambang,  2021). Pemerintah  telah  menerbitkan  pedoman  penyelenggaraan  belajar  dari  rumah  (BDR)  melalui  Surat Edaran  Nomor  15  Tahun  2020  yang  memperkuat  surat  edaran  sebelumnya  tentang  pelaksanaan pembelajaran pada masa Covid-19. Tren media online tentu merupakan alternatif dalam pelaksanaan pembelajaran pada masa pandemi. Meski terdapat media online khususnya penggunaan  sosial media yang sudah akrab dengan masyarakat, tidak menjamin pelaksanaan daring bisa berjalan dengan mulus (Andrianto Pangondian et al., 2019). Hal ini juga terjadi pada siswa di SMP 27 Semarang
Beberapa  siswa  mengalami  kesulitan  belajar  mendapat  hambatan  tersendiri  karena ketidakmampuan  mengikuti  proses  pengolahan  informasi  pembelajaran  yang  dialami  sehingga tertinggal  dibanding  siswa  lainnya.  Kemampuan  siswa  kesulitan  belajar  yang  terhambat  membuat mereka ketinggalan dengan siswa lainnya. Siswa kesulitan belajar apabila tertinggal atau tidak mengerti dalam  pembelajaran  mereka  lebih  memilih  untuk  diam  dan  tidak  melanjutkan  pembelajaran. Ketertinggalan dalam pembelajaran membuat siswa kurang percaya diri, sehingga semakin sulit untuk melakukan penyesuaian diri (A. Setyawan et al., 2020).
Perasaan  kurang  percaya  diri  dikarenakan  hambatan  yang  dimiliki  siswa  kesulitan  belajar membuat  pasifnya  dalam  kegiatan  belajar  (Mabruria,  2021).  Apabila  siswa  kurang  interaksi  maka mempengaruhi  dalam  perkembangan  kognitif,  sehingga  semakin  menempatkan  peserta  didik  berada dalam kesulitan mengikuti pembelajaran karena kurangnya daya tarik dalam berinteraksi dalam belajar. Bentuk penyesuaian diri siswa dalam pembelajaran bentuk dari kecerdasan sosial yang dimiliki. Saat siswa tidak dapat melakukan penyesuaian diri membuat kepercayaan diri menjadi menurun, sehingga siswa  menjadi  pasif  dan  mempengaruhi  semangat  dalam  belajar.  Ini  berpengaruh  terhadap perkembangan  kognitif  siswa,  konsentrasi  menurun,  sulit  menerjemahkan  pembelajaran,  dan  sering terlambat dalam kegiatan belajar (Fajriani et al., 2020).
Penelitian yang dilakukan oleh (Nur Endang, 2021) memberikan hasil bahwa penyesuaian diri 8 orang siswa kelas X IPA 3 berjalan cukup baik, walaupun pada awalnya ada perasaan-perasaan negatif, seperti  perasaan  canggung,  malu,  dan  tidak  percaya  diri.  Meskipun  begitu  masing-masing  individu berusaha  untuk  saling  berbaur  untuk  menyatu  dengan  teman  yang  lainnya  agar  dalam  menjalankan hidup  di  sekolah  mereka  dapat  saling  bekerja  sama  demi  terciptanya  hubungan  yang  harmonis. Meskipun dalam lingkungan tersebut ada perbedaan, itu semua tidak menjadi hambatan bagi mereka untuk menjadi sebuah keluarga yang besar. Perlu usaha yang cukup besar dari siswa untuk melakukan penyesuaian diri, baik dari segi fisik maupun rohani dari siswa itu sendiri.
Lisa  Dewi  Lestari,  dkk  |  Penyesuaian  Diri  Dalam  Kegiatan  Pembelajaran  Smp  Negeri  27  Semarang  Di  Masa Pandemi
Selanjutnya pada penelitian (D. A. Setyawan & Febriyanti, 2020) menyimpulkan bahwa siswa baru di masa pandemi Covid-19 ini mengenai penyesuaian sosialnya baik itu dengan teman sebaya atau warga sekolah  lainnya  menimbulkan  masalah  seperti  halnya  bullying  antar  sesama  siswa  dan  siswa  kurang mengenal  guru  ataupun  lingkungan  sekolah  lebih  jauh  lagi  mengingat  pembelajaran  yang  dilakukan secara daring.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  pendekatan fenomenologis.  Menurut  (Y.  F.  La  Kahija,  2017)  menyebut  fenomenologi  adalah  penelitian  tentang pengalaman  subjektif,  pengalaman  mental  (fenomena  mental)  yang  dialami  seseorang  memang subjektif. La Kahija juga menyebut  subjektivitas dalam fenomenologi bukan  masalah. Bila ada yang mempersoalkan tentang subjektivitas dalam fenomenologis karena rentan dalam lingkungan akademis dan terkesan bertentangan, kita bisa menanggapinya dengan mengatakan, “Fakta yang paling objektif tentang manusia adalah bahwa manusia itu pada dasarnya subjektif.”
Analisis  data  merupakan  proses  akhir  dalam  penelitian  untuk  melakukan  olah  data  dan mendapatkan  hasil  kesimpulan  dari  penelitian  yang  dilakukan.  Teknik  analisis  data  yang  dimaksud adalah  untuk  mencari  jawaban  atas  pertanyaan  yang  dirumuskan  sebelumnya.  Analisis  data  dalam penelitian  adalah  analisis  IPA (Interpretative  Phenomenological Analysis) .  Teknik  ini  dipilih  karena penelitian  berupaya  untuk  mengungkap  sebuah  pengalaman  langsung  yang  terjadi.  Tahap-tahap Interpretative  Phenomenological  Analysis menurut  (Y.  Kahija,  2017)  yaitu,  membaca  berkali-kali ( Reading and re-reading ),  membuat catatan awal ( Initial Noting ) membuat tema emergen ( developing emergent themes ), membuat tema subordinate ( Searching for connections across emergent themes )
Hasil dan Pembahasan Penataan Seluruh Superordinat Tabel 1. Hasil Penataan Seluruh Tema Superordinat
Lisa  Dewi  Lestari,  dkk  |  Penyesuaian  Diri  Dalam  Kegiatan  Pembelajaran  Smp  Negeri  27  Semarang  Di  Masa Pandemi
Data diperoleh melalui hasil wawancara dan observasi dengan 3 siswa kelas VIII dan 2 siswa kelas VII beserta orang tua dan teman dekat siswa sebagai partisipan dalam penelitian ini.

## Pembahasan
Berdasarkan  tabel  identifikasi  tema  berulang  di  atas,  dapat  diketahui  siapa  saja  yang  terjaring dalam satu tema antarpartisipan, dalam tema superordinat yang terkait dengan upaya pembiasaan diri, “melakukan  kegiatan  seperti  biasa”,  “belajar  sendiri”,  “mengikuti  pembelajaran  dengan  baik”, “mengumpulkan tugas tepat waktu” dan “aktif bertanya” ada di lebih dari setengah partisipan. Tema yang terkait dengan katarsis, “merasa kesal” muncul di lebih dari setengah partisipan. Tema yang terkait dukungan  sosial,  “bercerita  ke  orang  tua”,  dan  “diskusi  materi  dengan  teman”  muncul  di  lebih  dari setengah  partisipan.  Menurut  (Y.  Kahija,  2017)  tabel  identifikasi  tema  berulang  ini  hanya  untuk memberi  gambaran  tentang  distribusi  tema  pada  seluruh  partisipan,  apakah  lebih  dari  setengah partisipan memilikinya atau tidak.
Penelitian  ini,  menggunakan  perspektif Interpretative  Phenomenological  Analysis yang merupakan  sebuah  perspektif  penelitian  kualitatif  yang  berkomitmen  menguji  bagaimana  orang membuat arti/ memaknai pengalaman-pengalaman hidup utama mereka. Penelitian ini berupaya untuk mengungkap  sebuah  pengalaman  langsung  yang  terjadi  yaitu  penyesuaian  diri  dalam  kegiatan pembelajaran  Siswa SMP Negeri 27 Semarang   di masa pandemi Covid-19. Hasil analisis mengenai penyesuaian  diri  dalam  kegiatan  pembelajaran  siswa  SMP  Negeri  27  Semarang  di  masa  pandemi menunjukkan  adanya hubungan dari masing-masing tema superordinat, yang muncul pada lebih dari setengah partisipan. Tema-tema superordinat tersebut akan dijelaskan pada paragraf berikut.
Tema  yang  pertama  yaitu  upaya  mencari  solusi,  merupakan  upaya  yang  dilakukan  partisipan mencari  solusi untuk menyesuaikan diri dengan  kegiatan pembelajaran. Selama proses pembelajaran daring,  masing-masing  partisipan  mengalami  kendala  yang  berbeda-beda.  Hal  yang  bisa  dilakukan antara  lain,  melakukan  kegiatan  seperti  biasa,  belajar  sendiri,  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik, mengumpulkan  tugas  tepat  waktu,  dan  aktif  bertanya.  Tema  yang  kedua  yaitu,  Katarsis,  merupakan perilaku  yang  ditunjukkan  partisipan  untuk  melepaskan  emosi  selama  menghadapi  kendala pembelajaran  daring  seperti  marah,  kesal  dan  berbicara  kasar.  Partisipan  banyak  yang  merasa  kesal karena  materi  yang  disampaikan  tidak  lengkap  dan  tugas  terlalu  banyak.  Tema  yang  ketiga  adalah dukungan  sosial,  yang  merupakan  perilaku  partisipan  dalam  proses  pembiasaan  diri  dengan  mencari dukungan dari orang-orang disekitarnya, contohnya adalah bercerita ke orang tua, dan diskusi materi dengan teman.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  menunjukkan  penyesuaian  diri  siswa  SMP  Negeri  27  Semarang dalam pembelajaran di masa Pandemi Covid-19 cukup baik. Hal tersebut ditunjukkan dari perilaku yang ditunjukkan seperti mencari solusi, melakukan pelepasan emosi (katarsis) dan mencari dukungan sosial. Perilaku  atau  upaya  mencari  solusi  yang  dilakukan  oleh  kelima  partisipan  diantaranya  melakukan pembiasaan  atau  kegiatan  seperti  biasa,  belajar  mandiri  di  rumah,  berusaha  untuk  mengikuti pembelajaran dengan baik, mengumpulkan tugas tepat waktu dan aktif bertanya ketika pembelajaran berlangsung.  Perilaku  pelepasan  emosi  (katarsis)  yang  ditunjukkan  kelima  partisipan  yaitu  perasaan kesal  ketika  mengikuti  pembelajaran  daring.  Perilaku  mencari  dukungan  sosial  ditunjukkan  kelima partisipan diantaranya bercerita kepada orang tua dan berdiskusi dengan teman.
Penyesuaian diri siswa cukup baik karena adanya dukungan dari orang tua dan temannya serta mampu mencari solusi ketika mengalami kendala dalam pembelajaran daring. Siswa juga menunjukkan perasaan  tertekan  dengan  melakukan  pelampiasan  emosi.  Adapun  beberapa  faktor  yang  dapat mempengaruhi  penyesuaian  diri  kelima  partisipan  dalam  penelitian  ini  diantaranya  faktor  karakter siswa, faktor psikologis, faktor ekonomi dan faktor lingkungan (keluarga). Siswa dituntut untuk mampu beradaptasi dengan sistem pembelajaran yang baru yaitu sistem pembelajaran daring ( online ). Berbeda dengan  pembelajaran  di  kelas,  pembelajaran  daring  tentu  membutuhkan  kesiapan  belajar  yang  lebih matang pada diri siswa sehingga mereka bisa benar-benar mengikuti proses pembelajaran. Perubahan sistem  belajar  ini  tentu  berdampak  pada  emosional  yang  tidak  stabil,  misalnya  siswa  merasa  bahwa
Lisa  Dewi  Lestari,  dkk  |  Penyesuaian  Diri  Dalam  Kegiatan  Pembelajaran  Smp  Negeri  27  Semarang  Di  Masa Pandemi
pandemi  ini  sebagai  suatu  tantangan  besar  yang  mengkhawatirkan,  siswa  merasa  bahwa  proses pembelajaran yang dialami saat ini tidak masuk akal dan membebankan. Pemikiran-pemikiran seperti itu menunjukkan bahwa siswa mengalami masalah penyesuaian diri.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat disimpulkan bahwa penyesuaian diri  dalam kegiatan pembelajaran siswa SMP Negeri 27 Semarang di masa Pandemi Covid-19 cukup baik.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Selama penyusunan jurnal ini saya ucapkan terima kasih kepada :
1. Dr.  Muhdi,  S.H.,  M.Hum.  Rektor  Universitas  PGRI  Semarang  yang  telah  memberikan kesempatan kepada penulis untuk membina ilmu di Universitas PGRI Semarang.
2. Muniroh  Munawar,S.Pi.,M.Pd.  Dekan  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas  PGRI Semarang yang telah memberikan izin penulis untuk melakukan penelitian.
3. Dr. Heri Saptadi Ismanto, M.Pd., Kons. Ketua Program Studi Bimbingan dan Konseling yang telah menyetujui skripsi penulis.
4. Siti Fitriana S.Pd., M.Pd., Kons  selaku pembimbing I yang telah memberikan waktu dan bantuan dalam mengarahkan penulis ketika proses bimbingan skripsi.
5. Chr. Argo Widiharto S.Psi., M.Si. selaku Pembimbing II yang telah mengarahkan penulis dengan penuh kecermatan.
6. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Bimbingan dan Konseling yang telah memberikan ilmu dan pengetahuan kepada penulis selama menempuh pendidikan di Universitas PGRI Semarang.
7. Kepada  Kepala  Sekolah  SMP  Negeri  27  yang  telah  memberikan  izin  untuk  melakukan penelitian.
8. Ayahku dan Ibuku yang selalu bekerja keras untuk memenuhi kebutuhan penulis dalam mencapai cita-cita  serta kasih sayang dan dukungan sepanjang masa yang tidak pernah berhenti.
9. Teman-teman    yang  senantiasa  memberi  dukungan  penuh,  memberikan  semangat  dan semua pihak yang terlibat yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu.

## Daftar Pustaka
Andrianto Pangondian, R., Insap Santosa, P., & Nugroho, E. (2019). Faktor - Faktor Yang Mempengaruhi Kesuksesan Pembelajaran Daring Dalam Revolusi Industri 4.0. SAINTEKS 2019 . Arifa, F. N. (2020). Tantangan Pelaksanaan Kebijakan Pembelajaran Dari Rumah. Info Singkat: Kajian Singkat Terhadap Isu Aktual Dan Strategis . Fadilla, A. N., & Relawati, A. S. (2021). PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DARING DI MASA PANDEMI COVID-19. Jurnal Jendela Pendidikan .
Fajriani, Yulizar, Bahri, S., & Bakar, A. (2020). Penyesuaian Diri Siswa Terhadap Pembelajaran Daring di SMA Laboratorium Unsyiah pada Masa Pandemi Covid-19. Prosiding Seminar Nasional .
Hayati, H. N., & Yoedtadi, M. G. (2020). Konstruksi Berita Covid-19 Di Kompas.com dan Tribunnews.com. Koneksi . https://doi.org/10.24912/kn.v4i2.8114
Juliya, M., & Herlambang, Y. T. (2021). Analisis Problematika Pembelajaran Daring dan Pengaruhnya Terhadap Motivasi Belajar Siswa. Genta Mulia .
Juneman. (2011). Teori-teori dalam Psikologi Sosial. Humaniora . Kahija, Y. F. La. (2017). Penelitian fenomenologis. jalan memahami pengalaman hidu. Empati . Kahija, Y. (2017). Penelitian Fenomenologis. Ranisius Journal , 1 (Education).
Mabruria, A. (2021). Konsep Diagnosis Kesulitan Belajar Dalam Proses Pembelajaran. Muhafadzah: Jurnal Ilmiah Bimbingan Dan Konseling Islam .
Lisa  Dewi  Lestari,  dkk  |  Penyesuaian  Diri  Dalam  Kegiatan  Pembelajaran  Smp  Negeri  27  Semarang  Di  Masa Pandemi
Rokhani, C. T. S. (2020). Pengaruh Work From Home (WFH) Terhadap Kinerja Guru SD Negeri Dengkek 01 Pati Selama Masa Pandemi Covid-19. EduPsyCouns: Journal of Education, Psychology and Counseling .
Sadikin, A., & Hamidah, A. (2020). Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19. BIODIK . https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759 Safri, S. (2020). Analisis Sistem Pembelajaran Online; Persiapan Pra Pembelajaran. In JSI (Jurnal sistem Informasi) Universitas … .
Setyawan, A., Novitri, Q. A., Rahartini, S., Pratiwi, E., Walidain, M. B., Guru, P., Dasar, S., Madura, U. T., & Indonesia, J. T. (2020). Kesulitan Belajar Siswa di Sekolah Dasar (SD). Prosiding Nasional Pendidikan : LPPM IKIP PGRI Bojonegoro .
Setyawan, D. A., & Febriyanti, R. (2020). Penyesuaian Sosial Siswa Baru di Masa Pandemi Covid-
19. Jurnal Juran Bimbingan Konseling Undiksha .
Wardhani, T. Z. Y., & Krisnani, H. (2020). OPTIMALISASI PERAN PENGAWASAN ORANG TUA DALAM PELAKSANAAN SEKOLAH ONLINE DI MASA PANDEMI COVID-19.
Prosiding Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat . https://doi.org/10.24198/jppm.v7i1.28256