JagoMIPA: Jurnal Pendidikan Matemaika dan IPA p-ISSN: 2797-6475, e-ISSN: 2797-6467 Volume 4, nomor 2, 2024, hal. 352-365 Doi: https://doi.org/10.53299/jagomipa.v4i2.652
352
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## Literatur Review: Pengembangan Bahan Ajar Matematika Berbasis Proyek untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis
Lia Sri Nuraeni*, Hafsyah, Nurdin, Putriyani S Universitas Muhammadiyah Enrekang, Sulawesi Selatan, Indonesia
*Coresponding Author: liasrinuraeni137@gmail.com Dikirim: 12-08-2024; Direvisi: 18-08-2024; Diterima: 19-08-2024
Abstrak: Keterampilan  berpikir  kritis  merupakan  kemampuan  untuk  menganalisis  fakta dengan obyektif untuk membuat penelitian yang masuk akal dan logis. Tujuan penelitian ini adalah  untuk  menjelaskan  temuan penelitian  terkait  dengan  penggunaan  metode  pengajaran berbasis  proyek  dalam  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa. Penelitian  ini menggunakan  metode  tinjauan  literatur  ( literature  review ).  Dengan  metode  ini,  peneliti mengidentifikasi  artikel  relevan  dengan  fokus  penelitian,  yakni  31  artikel  yang  sesuai  yaitu sebanyak 10 artikel yang termasuk Jurnal Internasional yang diakui Scopus dan 21 artikel yang termasuk Jurnal Nasional yang diakui Sinta yang diperoleh dari Google Scholar yang terbit pada  tahun  2019-2024.  Dari  penelitian  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai  berikut:  Pertama, penggunaan  kegiatan  proyek dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Kedua,  materi  ajar yang menggunakan proyek terbukti lebih efektif dalam  meningkatkan keterampilan berpikir kritis.  Ketiga,  terdapat  hubungan  antara  kemampuan  berpikir  kritis  dengan  pembelajaran matematika. Keempat, pembelajaran berbasis proyek memiliki pengaruh positif terhadap hasil belajar  dan  kemampuan  siswa  untuk  berpikir  kritis.  Kelima,  penggunaan  kegiatan  proyek dalam  pembelajaran  matematika  membawa  manfaat  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar siswa.
Kata Kunci: Bahan Ajar; Berbasis Proyek; Berpikir Kritis; Matematika
Abstract: Critical  thinking  skills  are  the  ability  to  analyze  facts  objectively  to  produce reasoned and logical research. The purpose of this study is to explain research findings related to  the  use  of  project-based  learning  methods  in  improving  students'  critical  thinking  skills. This study uses a literature review. With this method, researchers identified articles relevant to the focus of the research, namely 31 appropriate articles, namely 10 articles included in the International Journal recognized by Scopus and  21 articles included in the National Journal recognized by Sinta obtained from Google Scholar published in 2019-2024. From the study, the following conclusions can be drawn: First, the use of project activities can improve student learning  achievement.  Second,  teaching  materials  that  use  projects  have  been  proven  to  be more  effective  in  improving  critical  thinking  skills.  Third,  there  is  a  relationship  between critical thinking skills and mathematics learning. Fourth, project-based learning has a positive influence on students' learning outcomes and critical thinking skills. Fifth, the use of project activities in mathematics learning brings benefits to increase students' learning motivation.
Keywords: Teaching Materials; Project-Based; Critical Thinking; Mathematics

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  dianggap  menantang oleh banyak siswa. Kurangnya kemampuan berpikir kritis merupakan salah satu faktor yang  menyebabkan  kesulitan  ini.  Berpikir  kritis  adalah  keterampilan  yang  sangat penting  dalam  dunia  pendidikan,  terutama  dalam  pembelajaran  matematika.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Keterampilan  berpikir  kritis  melibatkan  kemampuan  untuk  menganalisis, mengevaluasi,  dan  membuat  keputusan  berdasarkan  penalaran  yang  logis  dan  bukti yang ada.  Siswa yang mampu berpikir kritis dapat mengatasi tantangan yang mereka hadapi  (Kurniawati  &  Ekayanti,  2020).  Dalam  konteks  pendidikan,  berpikir  kritis memungkinkan siswa untuk memahami konsep-konsep matematika secara mendalam, tetapi juga menerapkannya dalam situasi nyata yang kompleks. Siswa yang memiliki kemampuan  berpikir  kritis  yang  baik  cenderung  lebih  berhasil  dalam  menghadapi tantangan  dunia  nyata,  karena  mereka  mampu  mengambil  keputusan  yang  lebih matang dan berdasarkan penalaran yang kuat.
Salah  satu  metode  yang  semakin  populer  digunakan  untuk  meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  dalam  pembelajaran  matematika  yaitu  dengan pengembangan  bahan  ajar  berbasis  proyek  atau Project-Based  Learning (PjBL). Bahan ajar merupakan salah satu komponen penting dalam proses pembelajaran yang berfungsi  sebagai  sumber  atau  alat  untuk  membantu  guru  dalam  menyampaikan materi,  serta  mendukung  siswa  dalam  memahami  konsep  yang  diajarkan.  Dalam pembelajaran matematika, bahan ajar yang berbasis proyek ( Project-Based Learning ) menjadi  semakin  populer  karena  dapat  mendorong  keterlibatan  aktif  siswa  dalam proses pembelajaran dan memberikan konteks yang relevan untuk penerapan konsep- konsep  matematika.  Bahan  ajar  berbasis  proyek  dirancang  untuk  menantang  siswa menyelesaikan masalah nyata yang kompleks, sehingga  mereka dapat mengembangkan  keterampilan  berpikir  kritis  dan  pemecahan  masalah  yang  lebih mendalam.  Model  proyek  dalam  pembelajaran  terbukti  lebih  efektif  untuk meningkatkan pemahaman siswa dalam memecahkan masalah  dibandingkan dengan pembelajaran langsung (Asmi et al., 2023).
Pembuatan  materi  pembelajaran  yang  cocok  dengan  kebutuhan  siswa  adalah faktor  utama  dalam  keberhasilan  PjBL.  Beberapa  studi  menunjukkan  bahwa  siswa yang  belajar  melalui  PjBL  memiliki  kemampuan  berpikir  kritis  yang  signifikan dibandingkan  dengan  siswa  yang  belajar  melalui  metode  tradisional.  Menurut Setiawan & Nurmala (2022), Penggunaan Pembelajaran Berbasis Proyek (PjBL) dapat memberikan peningkatan yang signifikan terhadap prestasi belajar dan berpikir kritis. (Saputra et al., 2019) mengatakan bahwa pemahaman berpikir kritis siswa meningkat ketika  model  pembelajaran  kooperatif  Jigsaw  dan  pembelajaran  berbasis  masalah digunakan secara berkolaborasi. PjBL menciptakan lingkungan belajar tempat siswa berkolaborasi  untuk  mencapai  tujuan  bersama.  Ini  memberikan  mereka  kesempatan untuk  mencoba  ide-ide  mereka,  menerima  umpan  balik,  dan  merevisi  pemikiran mereka  berdasarkan  diskusi  dan  kolaborasi.  Oleh  karena  itu,  penting  untuk  terus mengembangkan dan menyempurnakan bahan ajar berbasis proyek untuk memastikan bahwa  setiap  siswa  mempunyai  peluang  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir kritis mereka.
Pembuatan  materi  pembelajaran  matematika  dengan  menggunakan  proyek merupakan  inovasi  yang  penting  dalam  dunia  pendidikan.  Metode  ini  tidak  hanya berfokus  pada  peningkatan  pemahaman  konseptual  siswa,  tetapi  juga  pada pengembangan  keterampilan  berpikir  kritis  yang  sangat  dibutuhkan  dalam  era teknologi digital ini. Melalui implementasi yang tepat, Pembelajaran dengan proyek membantu  siswa  untuk  memiliki  pengalaman  belajar  yang  lebih  bermakna  dan kontekstual bagi peserta didik, serta membantu mereka untuk menjadi pemikir kritis yang siap menghadapi berbagai kesulitan di masa yang akan datang.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
PjBL  dapat  mendorong  keterlibatan  dan  motivasi  siswa  dalam  mempelajari matematika. Siswa yang terlibat dalam proyek cenderung merasa lebih bersemangat pada  materi  yang  sedang  mereka  pelajari.  Penggunaan  kegiatan  proyek  dalam pembelajaran  matematika  dapat  membawa  manfaat  besar  bagi  pengembangan kemampuan kognitif siswa, peningkatan motivasi belajar, dan menghubngkan konsep matematika dengan dunia nyata (Telegina et al., 2019). Selain itu, PjBL juga mampu membantu siswa mengembangkan keterampilan berpikir kritis mereka. Ada perbedaan antara siswa yang belajar dengan menggunakan metode PjBL dan model pembelajaran tradisional,  siswa  yang  belajar  dengan  menggunakan  PjBL  mengalami  peningkatan berpikir kritis yang signifikan dibandingkan dengan siswa yang belajar menggunakan model tradisional (Kristiyanto, 2020).
Meskipun penerapan bahan ajar dengan proyek dalam pembelajaran matematika memiliki  banyak  manfaat,  terdapat  juga  berbagai  tantangan  yang  harus  dihadapi. Tantangan utama termasuk waktu yang diperlukan untuk melaksanakan proyek, serta kebutuhan akan pelatihan guru yang memadai. Guru perlu memahami dan menguasai pendekatan  PjBL,  termasuk  cara  merancang  proyek,  mengelola  kelas,  dan  menilai hasil  belajar.  Dengan  bantuan  dan  pelatihan  yang  sesuai,  guru  mampu mengimplementasikan  PjBL  dalam  kelas  matematika  mereka.  Menurut  temuan penelitian  ini,  PjBL  berpotensi  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  dalam  hal pemahaman matematika serta kemampuan berpikir kreatif dan kritis  (Lapase, 2021). Dengan menggunakan metode ilmiah dan model pembelajaran berbasis proyek, siswa dan guru dapat memperoleh manfaat dari pengajaran matematika yang meningkatkan minat dan antusiasme untuk belajar. Pencapaian belajar siswa dapat meningkat secara signifikan dengan motivasi dan minat belajar yang tinggi. (Raini, 2021).
Banyak  penelitian  yang  mengkaji  tentang  PjBL  dan  berpikir  kritis  dengan menggunakan  penelitian  pengembangan  ( research  development ).  Penelitian  ini menyintesis  temuan-temuan  terkini  dari  berbagai  studi  yang  mengeksplorasi pembelajaran  proyek  dan  dampaknya  terhadap  kemampuan  siswa  dalam  berpikir kritis.  Dengan  mengintegrasikan  hasil  dari  berbagai  penelitian, literatue  review ini memberikan pemahaman yang lebih komprehensif tentang bagaimana pendekatan ini dapat  diimplementasikan  secara  efektif.  Penelitian  ini  juga  mengidentifikasi  celah- celah yang ada dalam literature saat ini. Penelitian sebelumnya cenderung fokus pada aspek  teoretis  atau  deskriptif  dari  pengembangan  bahan  ajar,  sementara  literatur review ini menekankan pada evaluasi empiris dan praktis dari implementasi bahan ajar berbasis proyek terhadap kemampuan berpikir kritis siswa. Dengan demikian, temuan ini memberikan wawasan baru yang mendalam dan relevan bagi para pendidik.
Kajian  litratur  review  ini,  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  hasil  temuan penelitian tentang pengembangan bahan ajar berbasis proyek dan cara metode ini dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa melalui penerapan konsep matematika dalam  konteks  yang  relevan.  Melalui  tinjauan  literatur  ini,  penulis  memaparkan bagaimana  mengimplementasikan  alat  matematika  berbasis  proyek  yang meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis.  Secara  umum,  literatur  mendukung penggunaan materi berbasis proyek dalam pendidikan matematika. Namun, diperlukan lebih banyak penelitian untuk mempertimbangkan penerapan PjBL dalam pendidikan matematika.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  tinjauan  pustaka (literature  review). Tinjauan  pustaka  merupakan  metode  penelitian  dengan  cara  mengumpulkan, menganalisis,  mengevaluasi,  dan  mensintesis  berbagai  sumber  literatur  yang  terkait dengan fokus perhatian tertentu. Peneliti melakukan analisis terhadap berbagai artikel yang  relevan  dengan  topik  pengembangan  bahan  ajar  matematika  berbasis  proyek untuk  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  pada  tingkat  SD,  SMP,  SMA,  dan Perguruan Tinggi. Peneliti memulai dengan pencarian literatur yang terfokus pada kata kunci "Bahan ajar berbasis proyek" dan "keterampilan berpikir kritis," dengan periode publikasi dari tahun 2019 hingga 2024. Pada pencarian awal, peneliti memperoleh 55 artikel  yang  relevan  dengan  syarat  artikel  tersebut  termasuk  Jurnal  Nasional  yang terakreditasi  Sinta,  dan  Jurnal  Internasional  yang  terindeks  Scopus,  artikel  tersebut diakses menggunakan Google Scholar. Selanjutnya, peneliti melakukan penyaringan lebih lanjut untuk memilih artikel yang benar-benar relevan dengan topik penelitian, dengan  membaca  dan  mengevaluasi  isi  artikel  berdasarkan  kesesuaiannya  dengan fokus pada matematika, bahan ajar berbasis proyek, dan keterampilan berpikir kritis. Dari proses penyaringan ini, diperoleh 31 artikel yang sesuai yaitu sebanyak 10 artikel yang termasuk Jurnal Internasional dan 21 artikel yang termasuk Jurnal Nasional. Pada tahap  pertama  yang  dilakukan  adalah  mengelompokkan  artikel  berdasarkan  tahun terbit  untuk  memahami  bagaimana  penelitian  terkait  dengan  topik  tersebut  telah dilakukan dan dipublikasikan sepanjang waktu. Selanjutnya mengelompokkan artikel berdasarkan jenis yang menjadi sampel penelitian sesuai dengan jenjang pendidikan yaitu dari SD, SMP, SMA dan Perguruan Tinggi untuk mengetahui banyaknya artikel yang  menjadi  sampel  penelitian  pada  setiap  jenjang  pendidikan.  Kemudian mengelompokkan  artikel  yang  berdasarkan  pada  fokus  penelitian  seperti  berpikir kritis, bahan ajar, dan pembelajaran matematika dengan proyek. Tahap terakhir yaitu menganalisis  penelitian tentang  bahan ajar matematika  berbasis proyek dan berpikir kritis dengan memperhatikan nama peneliti, tahun publikasi, jurnal, metode penelitian, jenjang pendidikan dan hasil penelitian untuk mengidentifikasi pola, tren, dan temuan utama yang berkaitan dengan topik penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Adapun hasil dari artikel yang dikumpulkan dan dianalisis oleh penulis sebagai berikut:
Gambar 1. Jumlah Artikel Berdasarkan Tahun 0 2 4 6 8 10 12 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Langkah  pertama  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  yaitu  pengelompokkan sesuai tahun penerbitan, seperti yang terlihat pada gambar 1 . Dapat disimpulkan bahwa dalam  jangka  waktu  lima  tahun  terakhir,  artikel  yang  terbit  didominasi  pada  tahun 2020 dengan jumlah sebanyak sepuluh artikel. Kemudian disusul pada tahun 2019 dan 2021  dengan  masing-masing  sebanyak  tujuh  artikel  yang  terbit.  Selanjutnya  pada tahun 2022 sebanyak lima artikel yang terbit dan pada tahun 2023 hanya satu artikel yang terbit. Sedangkan pada tahun 2024 tidak ada sama sekali artikel yang terbit.

## Gambar 2. Jumlah Artikel Berdasarkan Sampel
Berdasarkan yang menjadi sampel, seperti yang terlihat pada gambar 2. Dapat disimpulkan bahwa sampel-sampel penelitian didominasi pada jenjang pendidikan SD, yaitu  sebanyak  sepuluh  artikel  yang  menjadi  sampel  dalam  penelitian.  Kemudian sampel  terbanyak  disusul  pada  jenjang  pendidikan  SMP  dan  SMA  yaitu  masing- masing sebanyak delapan artikel yang menjadi sampel dalam penelitian. Sedangkan untuk  jenjang  pendidikan  PT  sebanyak  empat  artikel  yang  menjadi  sampel  sampel dalam penelitian.
Gambar 3. Jumlah Artikel Berdasarkan Fokus Penelitian
0 2 4 6 8 10 12 SD SMP SMA PT 0 2 4 6 8 10 12 14 Berpikir Kritis Bahan Ajar Pembelajaran Matematika dengan Proyek
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Berdasarkan  artikel  yang  menjadi  fokus  penelitian,  seperti  yang  terlihat  pada Gambar 3, dapat disimpulkan bahwa dari total 31 artikel yang dianalisis, sebanyak 11 artikel  berfokus  pada  penelitian  berpikir  kritis.  Selain  itu,  7  artikel  berfokus  pada penelitian  bahan  ajar,  sementara  13  artikel  lainnya  berfokus  pada  penelitian pembelajaran matematika berbasis proyek.
Tabel 1. Analisis Penelitian tentang Bahan Ajar Matematika Berbasis Proyek dan
Berpikir Kritis No Nama peneliti dan tahun Nama Jurnal Metode penelitian / jenjang pendidikan Hasil penelitian 1 Yulianto Rahmawati/ 2023 EDUKASIA: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran R&D / SMA PjBL dalam kurikulum Merdeka
Belajar  tidak  hanya  meningkatkan kompetensi siswa dalam aspek matematika tetapi juga secara signifikan  memperbaiki  kemampuan berpikir kritis mereka. 2 Tika Evi, Endang Indarini / 2021 Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan Meta Analisis / SD Model  pemecahan  masalah  dan  model pembelajaran berbasis masalah
merupakan  alat  yang  efektif  untuk menumbuhkan  keterampilan  berpikir kritis  pada  siswa,  tergantung  pada bagaimana  model  tersebut  dijalankan dan  disesuaikan  dengan  kebutuhan siswa dan lingkungan belajar. 3 Muhammad Rusli Baharuddin, Fitriani A, Febriana Nasir / 2021 Jurnal ilmiah pendidikan matematika PTK / SD Pembelajaran  dengan  proyek  dapat mengembangkan pencapaian pembelajaran siswa dalam hal numerasi dan literasi 4 Donna Avianty, Raras Kartika Sari/ 2022 Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI- MR) Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan / SMP Berdasarkan hasil penelitian pengembangan rubrik penilaian pengajaran  dengan  proyek  efektif dalam  mengembangkan  pemahaman siswa terhadap materi matematika. 5 Aulia Firdaus, Lulu Choirun Nisa, Nadhifah / 2019 Jurnal Matematika Kreatif- Inovatif Kualitatif / SMA Pendekatan konkret dalam gaya berpikir, baik sekuensial maupun acak, lebih  efektif  dalam  meningkatkan kemampuan berpikir kritis dibandingkan pendekatan abstrak. 6 Fahriza Noor, Mayang Gadih Ranti / 2019 Math didactic: jurnal pendidikan matematika metode deskriptif / SMP Berdasarkan hasil dan pembahasan, ada hubungan antara penggunaan kemampuan berpikir kritis siswa sekolah menengah pertama dan seberapa  baik  mereka  memahami  ide- ide matematika 7 Made Sri Astika Dewi, Nyoman Ayu Putri Lestari / 2020 Jurnal Imiah Pendidikan dan Pembelajaran metode nonequivalent control group design. / SMA Pemanfaatan  e-modul  intuitif  berbasis tugas  secara  mendasar  mempengaruhi capaian belajar siswa. Jika dibandingkan  dengan  mereka  yang mengikuti metode pengajaran tradisional, mereka yang menerapkan e-
358
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
modul  intuitif  memperoleh  capaian belajar yang lebih efektif. 8 Manawia H Lapase / 2021 Jurnal Paedagogy: Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan PTK / SD Dengan  bantuan  dan  pelatihan  yang sesuai, guru mampu mengimplementasikan  PjBL  dalam kelas  matematika  mereka.  Menurut temuan penelitian ini, PjBL berpotensi meningkatkan  prestasi  belajar  siswa dalam  hal  pemahaman  matematika serta  kemampuan  berpikir  kreatif  dan kritis 9 Iik Nurhikmayati dan M. Gilar Jatisunda / 2019 Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika R&D / SMP Pembelajaran matematika berbasis scientific  efektif  dalam  meningkatkan pemahaman  kritis  matematis  siswa, sehingga  pembelajaran  matematika dapat  menjadi  lebih  holistik  dan komprehensif 10 Dedi Setiawan, Nurmala Nurmala /2022 Vokasi: Jurnal Publikasi Ilmiah Deskriptif kuantitatif / PT Penggunaan  Pembelajaran  Berbasis Proyek  (PjBL)  dapat  memberikan peningkatan  yang  signifikan  terhadap prestasi belajar dan berpikir kritis 11 Dewi Kurniawati, Arta Ekayanti/ 2020 Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran Deskriptif kuantitatif / SD Siswa  yang  memiliki  keterampilan berpikir kritis mampu mengatasi masalah yang mereka hadapi 12 Juitaning Mustika /2022 AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika R&D / SMP E-modul  berbasis  PjBL  mendukung siswa dalam mengembangkan kemampuan  berpikir  imajinatifnya, terutama pada materi Bangun Ruang. 13 Muhammad Rifqi Al Fifari, Widodo Winarso / 2020 Journal of Mathematics Education Pendekatan kuantitatif / SMA Kecemasan matematika mempengaruhi kemampuan berpikir kritis. Siswa yang mengalami  kecemasan  ini  cenderung merasa  kurang  optimis  dan  resah  saat memikirkan ujian matematika lainnya. 14 Lailatul Hikmiyah Ismail/ 2021 Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika deskriptif kuantitatif- kualitatif / SMP Alat  bantu  pembelajaran  matematika yang  valid,  bermanfaat,  dan  efisien telah  terbukti  melalui  pembelajaran berbasis  proyek  pada  materi  penyajian data statistik dengan bantuan Minitab. 15 Risma Amelia, Siti Chotimah, Diana Putri / 2021 Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika R&D / SMP Pembelajaran matematika secara virtual pada  materi  segitiga  dan  segiempat dengan  metode  PjBL  berbantuan Geogebra  tersebut  mengatakan  valid,
praktis,  efektif  dalam  meningkatkan pemahaman dan kemampuan matematika siswa 16 Risma Firda Diana, Lutfiyan Nurdianah / 2022 AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika ADDIE / SD Setelah menggunakan model pembelajaran proyek, kemampuan koneksi  matematika  siswa  meningkat secara signifikan. 17 Dedi Kristiyanto/ 2020 Jurnal Mimbar Ilmu PTK / SD Ada  perbedaan  antara  siswa  yang belajar  dengan  menggunakan  metode PjBL dan model pembelajaran
359
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
tradisional,  siswa  yang  belajar  dengan menggunakan PjBL mengalami peningkatan berpikir kritis yang signifikan  dibandingkan  dengan  siswa yang  belajar  menggunakan  model tradisional 18 Tri Puji Ati, Yohana Setiawan / 2020 Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika Eksperimen Semu / SD Dalam  hal  mengukur  kemampuan berpikir  kritis  siswa  kelas  V  yang mempelajari matematika, pembelajaran berbasis masalah terbukti sangat efektif daripada model pembelajaran pemecahan masalah. 19 Gusti Kadek Rain /2022 Journal of Education Action Research PTK / SD Pencapaian belajar siswa dapat meningkat  secara  signifikan  dengan motivasi dan minat belajar yang tinggi 20 Maya Masitha Astriani / 2020 Jurnal PETIK Eksperimen One-Shot Case Study / PT Temuan  ini  menunjukkan  bahwa melalui  PjBL,  mahasiswa  berhasil mengembangkan dan memproduksi alat peraga matematika dengan efektif. 21 Nanang Priatna, Silviana Ayu Lorenzia, and Sri Adi Widodo / 2020 Journal for the Education of Gifted Young Scientists Metode penelitian dan pengembangan / SMP Materi  pengajaran  yang  telah  di rancang  memenuhi  standar  validitas dan  kelayakan  baik  untuk  penggunaan terbatas maupun untuk kajian menyeluruh 22 Sofiyan, R Amalia and A B Suwardi / 2020 Journal of Physics: Conference Series ADDIE / PT Bahan  ajar  berbasis  PjBL  yang dikembangkan layak dan baik dimanfaatkan dalam pengajaran berdasarkan uji validasi  bagian materi, desain,  dan  bahasa  memenuhi  kriteria kategori sangat valid. Dengan demikian,  pembelajaran  dinilai  efektif untuk  meningkatkan  karakter  dan HOTS siswa. 23 Hasan Basri, Purwanto, Abdur Rahman As’ari, Sisworo / 2019 International Journal of Instruction Penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif / SMP Untuk menumbuhkan pemahaman berpikir kritis siswa dalam matematika, diperlukan  pendekatan  pembelajaran yang lebih
terarah dalam
mengembangkan sub-keterampilan tertentu  serta  penggunaan  strategi penilaian  yang  lebih  tepat  dan  relevan dengan materi matematika yang diajarkan 24 Maskhur Dwi Saputra, Soetarno Joyoatmojo, Dewi Kusuma Wardani, Khresna Bayu Sangka / 2019 International Journal of Instruction eksperimen dengan rancangan pre- experiment one group pretest-posttest / SMA Pemahaman berpikir kritis siswa meningkat  ketika  model  pembelajaran kooperatif  Jigsaw  dan  pembelajaran berbasis masalah digunakan bersama 25 Khoiruli Ummah, Akhsanul Journal on Mathematics Education Deskriptif Kualitatif / SMA Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa adanya  peningkatkan  kreativitas  siswa dalam menyelesaikan proyek
360 Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
In’am, Rizal Dian Azmi / 2019 pembuatan media pembelajaran matematika  dengan  menekankan  pada aspek fleksibilitas. 26 Nadezhda V. Telegina, Sergey E. Drovosekov, Dinara G. Vasbieva, Valeria L. Zakharova / 2019 EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education Kuantitatif dan pengolahan statistik / SMA penggunaan  kegiatan  proyek  dalam pembelajaran matematika dapat membawa manfaat besar bagi pengembangan kemampuan  kognitif siswa,  peningkatan  motivasi  belajar, dan pengintegrasian konsep matematika  dengan  konteks  dunia nyata 27 Bojan D. Lazić, Jelena B. Knežević, Sanja M. Maričić / 2021 South African Journal of Education Eksperimen / SD Metode  pengajaran  dengan  proyek berkontribusi terhadap prestasi pendidikan siswa yang lebih baik dalam pengajaran matematika, di kelas sekolah dasar. 28 A Septian, Darhim, S Prabawanto / 2020 Journal of Physics: Conference Series Eksperimen Semu / PT Berdasarkan  hasil  eksplorasi,  siswa yang menggunakan pembelajaran
melalui proyek dengan bantuan Geogebra  memiliki  hasil  lebih  baik daripada mereka yang hanya menggunakan  metode  pembelajaran melalui proyek tanpa Geogebra 29 N H Shalihah, Dafik, and T D Prastiti / 2020 Journal of Physics: Conference Series Kuantitatif dan Kualitatif / SD Penggunaan  materi  pembelajaran  yang berfokus pada proyek mampu
meningkatkan pemahaman siswa dalam berpikir kreatif saat menghadapi tantangan pembagian relasional. 30 Dafid Slamet Setiana, Riawan Yudi Purwoko, Sugiman / 2021 European Journal of Educational Research Quasi eksperimen / SMA Implementasi model pembelajaran matematika yang efektif mampu merangsang kemampuan berpikir kritis.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  dapat  dilihat  pada  tabel  1 diatas, terdapat beragam temuan mengenai bahan ajar matematika berbasis proyek dan keterampilan  berpikir  kritis.  Pengembangan  bahan  ajar  matematika  berbasis  proyek telah  menjadi  topik  yang  semakin  banyak  dibahas  dalam  literatur  pendidikan. Berdasarkan  literatur  yang  ada  dari  tahun  2019  hingga  2024,  artikel  ini  membahas berbagai aspek penting dari penerapan bahan ajar berbasis proyek dalam pendidikan matematika.  Pengembangan  bahan  ajar  matematika  berbasis  proyek  ( Project-Based Learning )  memiliki  peran  penting  dalam  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis siswa.  Pembelajaran  dengan  menggunakan  bahan  ajar  berbasis  proyek  dapat meningkatkan  keterampilan  berpikir  siswa  secara  signifikan  (Setiawan  &  Nurmala, 2022).  Dalam  pendekatan  ini,  bahan ajar dirancang  untuk  mendorong  siswa  terlibat aktif  dalam  penyelesaian  masalah  nyata,  yang  memerlukan  analisis,  sintesis,  dan evaluasi  informasi  secara  mendalam.  PjBL  memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk  mengeksplorasi  konsep-konsep  matematika  melalui  proyek  yang  relevan dengan  kehidupan  sehari-hari,  memungkinkan  mereka  untuk  menerapkan pengetahuan  teoritis  dalam  konteks  praktis.  Melalui  pembelajaran  ini,  siswa  diajak
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
untuk berpikir kritis dalam mengidentifikasi masalah, mengembangkan solusi kreatif, serta merefleksikan proses dan hasil yang diperoleh.
Pembelajaran dengan proyek dalam pendidikan matematika merupakan strategi yang  sangat  efektif  dalam  mengembangkan  berbagai  keterampilan  siswa,  termasuk keterampilan berpikir kritis, kreativitas, dan konsep matematika. Berpikir kritis sangat penting  dalam  pembelajaran  matematika  karena  memungkinkan  siswa  untuk menganalisis, mengevaluasi, dan menciptakan solusi untuk masalah yang kompleks. Pengajaran  matematika  melalui  penggunaan  PjBL  efektif  dalam  meningkatkan pemikiran matematis siswa (Indriani, 2020, Nurhikmayati and Jatisunda, 2019, Priatna et  al.,  2020).  Ini  berarti  bahwa  melalui  PjBL,  siswa  menjadi  lebih  terampil  dalam memahami  konsep-konsep  matematika,  menghubungkan  ide-ide  matematis,  serta menerapkan pengetahuan tersebut untuk memecahkan masalah yang kompleks.  Ada perbedaan antara siswa yang belajar dengan menggunakan metode PjBL dan  model pembelajaran tradisional, siswa yang belajar dengan menggunakan PjBL mengalami peningkatan berpikir kritis yang signifikan dibandingkan dengan siswa yang belajar menggunakan model tradisional (Kristiyanto, 2020). Metode Project-Based Learning (PjBL)  unggul  dalam  mengembangkan  keterampilan  berpikir  kritis  dibandingkan dengan  metode  pembelajaran  tradisional  seperti  ceramah  atau  pengajaran  langsung. Dalam PjBL, siswa secara aktif terlibat dalam proses pembelajaran melalui proyek- proyek yang memerlukan analisis masalah, pengambilan keputusan, dan refleksi kritis. Hal  ini  berbeda  dengan  metode  tradisional,  di  mana  siswa  cenderung  fokus  pada hafalan,  sehingga  kesempatan  untuk  mengembangkan  keterampilan  berpikir  kritis menjadi terbatas.
Hasil  belajar  siswa  dapat  ditingkatkan  melalui  pembelajaran  berbasis  proyek (Baharuddin  et  al.,  2021;  Septian  et  al.,  2020).  Penerapan  metode  pembelajaran berbasis  proyek  ( Project-Based  Learning )  memiliki  potensi  untuk  meningkatkan pencapaian akademik siswa. Dengan kata lain, siswa yang terlibat dalam pembelajaran berbasis  proyek  cenderung  mencapai  hasil  yang  lebih  baik  dalam  hal  pemahaman konsep,  kemampuan  berpikir  kritis,  dan aplikasi  praktis  dari materi  yang  dipelajari. Pencapaian  belajar  siswa  dapat  meningkat  secara  signifikan  dengan  motivasi  dan minat belajar yang tinggi (Raini, 2022). Temuan ini menunjukkan bahwa PjBL tidak hanya  mengembangkan  prestasi  akademik  tetapi  juga  membantu  siswa  dalam membangun  keterampilan  sosial  dan  kerja  tim  yang  berguna  untuk  keberhasilan  di masa  depan.  Sangat  penting  untuk  menggabungkan  model  pembelajaran  berbasis proyek  dengan  strategi  dan  teknik  pengajaran  lainnya  untuk  meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  siswa.  Pembelajaran  proyek  sebagai  salah  satu  metode utama yang mampu memperkuat pengembangan keterampilan berpikir kritis dengan menyediakan pengalaman belajar yang relevan dan menantang.
Penggunaan  bahan  ajar  berbasis  proyek  dalam  pembelajaran  matematika membawa manfaat besar bagi pengembangan kemampuan kognitif siswa, peningkatan motivasi belajar, dan pengintegrasian pemahaman matematika yang diterapkan dalam kehidupan sehari-hari (Telegina et al., 2019). Selain itu, penggunaan teknologi seperti e-modul berbasis PjBL, dapat menjadi solusi inovatif dalam mengatasi keterbatasan sumber  daya  dan  mendukung  pembelajaran  yang  lebih  fleksibel  dan  interaktif. Misalnya, penggunaan e-modul berbasis PjBL dapat meningkatkan kompetensi siswa dalam  kurikulum  Merdeka  Belajar  (Rahmawati,  2023).  Dengan  demikian,  e-modul berbasis PjBL tidak hanya menyediakan sumber belajar yang fleksibel dan interaktif
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
tetapi  juga  mendukung  pengembangan  keterampilan  penting  yang  diperlukan  oleh siswa  dalam  menghadapi  tantangan  masa  depan.  Implementasi  yang  efektif  dan dukungan yang memadai untuk guru sangat penting untuk memaksimalkan manfaat ini. Dengan bantuan dan pelatihan yang sesuai, guru mampu mengimplementasikan PjBL  dalam  kelas  matematika  mereka.  Menurut  temuan  penelitian  ini,  PjBL berpotensi  meningkatkan  belajar  siswa  dalam  hal  pemahaman  matematika  serta kemampuan  berpikir  kreatif  dan  kritis  (Lapase  2021).  Terdapat  keterkaitan  antara kemampuan  berpikir  kritis  dan  komunikasi  matematis  siswa  dalam  pembelajaran matematika (Noor & Ranti, 2019). Peserta didik yang mampu berpikir kritis cenderung lebih efektif dalam menyampaikan ide-ide matematis mereka, serta komunikasi yang baik  pada  gilirannya  dapat  memperdalam  pemahaman  mereka  terhadap  konsep matematika.
Penerapan pembelajaran berbasis proyek (PjBL) dalam pendidikan matematika menuntut  kurikulum  yang  lebih  inklusif  dan  fleksibel.  Kurikulum  harus  dirancang untuk memberikan ruang bagi proyek-proyek yang memungkinkan peserta didik untuk mengeksplorasi konsep matematika dalam dunia nyata. Proyek-proyek tersebut dapat melibatkan berbagai aktivitas, seperti penelitian, pemecahan masalah, dan kolaborasi, yang  semuanya  dirancang  untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi yang  dipelajari.  Dengan  cara  ini,  PjBL  membantu  siswa  dalam  mengembangkan keterampilan  berpikir  kritis,  kreativitas,  dan  kemampuan  untuk  menyelesaikan masalah,  serta  mendorong  motivasi  dan  keterlibatan  mereka  dalam  pembelajaran. Penelitian lebih lanjut dapat difokuskan pada adaptasi bahan ajar untuk berbagai mata pelajaran  selain  matematika,  guna  mengidentifikasi  efektivitas  pendekatan  berbasis proyek  dalam  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  di  berbagai  konteks pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  bahan  ajar  berbasis  proyek  dalam  pembelajaran  matematika  terbukti membawa  dampak  positif  yang  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa  dan kemampuan  berpikir  kritis.  Dengan  menerapkan  metode  proyek,  materi  ajar  tidak hanya menjadi lebih relevan dan menarik bagi siswa, tetapi juga lebih efektif dalam meningkatkan  dan  mengembangkan  keterampilan  berpikir  kritis.  Melalui  proyek, siswa  dihadapkan  pada  tantangan  yang  memerlukan  pemecahan  masalah  yang mendalam  dan  kreativitas,  yang  secara  langsung  berkontribusi  pada  peningkatan kemampuan  berpikir  kritis  mereka.  Selain  itu,  metode  ini  meningkatkan  motivasi belajar siswa, karena mereka terlibat dalam aktivitas yang lebih nyata dan praktis. Oleh karena  itu,  bahan  ajar  yang  mengintegrasikan  proyek  sebagai  metode  utama  tidak hanya  membantu  dalam  memahami  konsep  matematika,  tetapi  juga  memperkuat keterampilan berpikir kritis yang esensial untuk keberhasilan akademik dan kehidupan sehari-hari siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Amelia, R., Chotimah, S., & Putri, D. (2021). Pengembangan Bahan Ajar Daring Pada Materi Geometri SMP dengan Pendekatan Project Based Learning Berbantuan
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Software  Wingeom. Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 5 (1), 759–769. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i1.417
Asmi, D. Z., Ali, S., Belajar, M., Pjbl, M., & Makassar, U. N. (2023). Pengaruh Model Pembelajaran  Berbasis  Proyek  dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Keterampilan Proses Sains Siswa Kelas X SMA Negeri 4 Sopeng. SPEKTRA: Jurnal Kajian Pendidikan Sains , 9 (1), 14–22. https://doi.org/10.32699/spektra.v9i1.295
Astriani,  M.  M.  (2020).  Upaya  Mengembangkan  Kreativitas  Mahasiswa  Melalui Pembelajaran  Model  Project  Based  Learning. Jurnal  Petik , 6 (1),  36–40. https://doi.org/10.31980/jpetik.v6i1.738
Ati,  T.  P.,  &  Setiawan,  Y.  (2020).  Efektivitas  Problem  Based  Learning-Problem Solving Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis dalam Pembelajaran Matematika Siswa  Kelas  V. Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 4 (1),  294– 303. https://doi.org/10.31004/cendekia.v4i1.209
Avianty, D., & Sari, R. K. (2022). Pengembangan Rubrik Penilaian Berbasis Proyek pada  Materi  Aritmatika  Sosial  Kelas  VII  Smp. Jurnal  Ilmiah  Matematika Realistik (JI-MR , 3 (2), 88–93. https://doi.org/10.33365/ji-mr.v3i2.2296
Baharuddin,  M.  R.,  A.,  F.,  &  Nasir,  F.  (2021).  Penerapan  Pembelajaran  Berbasis Proyek  Untuk  Meningkatkan  Assesmen  Kompetensi  Minimum  Siswa.
EQUALS: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 4 (2), 105–111. https://doi.org/10.46918/equals.v4i2.1093
Basri, H., Purwanto, As’ari, A. R., & Sisworo. (2019). Investigating Critical Thinking Skill  of  Junior  High  School  in  Solving  Mathematical  Problem. International Journal of Instruction , 12 (3), 745–758. https://doi.org/10.29333/iji.2019.12345a
Dewi,  M.  S.  A.,  &  Lestari,  N.  A.  P.  (2020).  E-Modul  Interaktif  Berbasis  Proyek Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  Imiah  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 4 (3), 433–441. https://doi.org/10.23887/jipp.v4i3.28035
Diana, R. F., & Nurdianah, L. (2022). Pengembangan Modul Pembelajaran Berbasis Proyek  Untuk  Mengembangkan  Kemampuan  Koneksi  Matematis  Mahasiswa Calon Guru Sd/Mi. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 11 (4), 3744. https://doi.org/10.24127/ajpm.v11i4.6023
Fifari,  M.  R.  Al,  &  Winarso,  W.  (2020).  Kecemasan  Dan  Kebiasaan  Belajar Matematika  Terhadap  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa. Suska  Journal  of Mathematics Education , 6 (1), 47–60.
http://dx.doi.org/10.24014/sjme.v6i1.9457
Firdaus, A., Nisa, L. C., & Nadhifah, N. (2019). Kemampuan Berpikir  Kritis Siswa pada  Materi  Barisan  dan  Deret  Berdasarkan  Gaya  Berpikir. Kreano,  Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif , 10 (1), 68–77. https://doi.org/10.15294/kreano.v10i1.17822
Hikmiyah,  L.  (2021).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  PjBL  Berbantuan Minitab untuk Meningkatkan Kemampuan Memecahkan Masalah Matematika pada Siswa SMP. MATHEdunesa , 10 (3), 514–522.
https://doi.org/10.26740/mathedunesa.v10n3.p514-522
364
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Kristiyanto,  D.  (2020).  Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan  Hasil  Belajar Matematika dengan Model Project Based Learning (PJBL). Mimbar Ilmu , 25 (1), 1. https://doi.org/10.23887/mi.v25i1.24468
Kurniawati, E. (2020). Pentingnya Berpikir Kritis dalam Pembelajaran Matematika.
Griya  Journal  of  Mathematics  Education  and  Application , 4 (1),  1–8. https://doi.org/10.29303/griya.v4i1.420
Lapase,  M.  H.  (2021).  Implementasi  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  untuk
Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Matematika  di  SD Negeri Pinedapa. Jurnal Paedagogy , 8 (2), 134.
https://doi.org/10.33394/jp.v8i2.3492
Lazić, B. D., Knežević, J. B., & Maričić, S. M. (2021). The Influence of Project-Based Learning on Student Achievement in Elementary Mathematics Education. South African Journal of Education , 41 (3), 1–10.
https://doi.org/10.15700/saje.v41n3a1909
Mustika,  J.  (2022).  Pengembangan  E-modul  Matematika  Berbasis  Project  Based Learning (PjBL) ditinjau dari Kemampuan Berpikir Kreatif. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 11 (4), 3573.
https://doi.org/10.24127/ajpm.v11i4.5929
Noor,  F.,  &  Ranti,  M.  G.  (2019).  Hubungan  Antara  Kemampuan  Berpikir  Kritis dengan  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Siswa  SMP  pada  Pembelajaran Matematika. Math  Didactic:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 5 (1),  75–82. https://doi.org/10.33654/math.v5i1.470
Nurhikmayati, I., & Jatisunda, M. G. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Matematika Berbasis  Scientific  yang  Berorientasi  pada  Kemampuan  Berpikir  Kritis Matematis  Siswa. Mosharafa:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 8 (1),  49–60. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v8i1.385
Priatna, N., Lorenzia, S. A., & Widodo, S. A. (2020). Stem Education at Junior High School Mathematics Course for Improving the Mathematical Critical Thinking Skills. Journal for the Education of Gifted Young Scientists , 8 (3), 1173–1184. https://doi.org/10.17478/JEGYS.728209
Rahmawati,  Y.  (2023).  Efektifitas  Penggunaan  E-Modul  Berbasis  Project  Based Learning  Terhadap  Kompetensi  Peserta  Didik  Pada  Kurikulum  Merdeka Belajar. EDUKASIA:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 4 (1),  293–300. https://doi.org/10.62775/edukasia.v4i1.260
Raini,  G.  K.  (2021).  Pendekatan  Saintifik  dengan  Model  Pembelajaran  Berbasis Proyek (PjBL) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V
SD. Journal of Education Action Research , 6 (1), 58. https://doi.org/10.23887/jear.v6i1.42944
Saputra, M. D., Joyoatmojo, S., Wardani, D. K., & Sangka, K. B. (2019). Developing Critical-Thinking  Skills  Through  the  Collaboration  of  Jigsaw  Model  with Problem-Based  Learning  Model. International  Journal  of  Instruction , 12 (1), 1077–1094. https://doi.org/10.29333/iji.2019.12169a
365
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Septian, A., Darhim, & Prabawanto, S. (2020). Mathematical Representation Ability Through  Geogebra-Assisted  Project-Based  Learning  Models. Journal  of Physics: Conference Series , 1657 (1). https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1657/1/012019
Setiana, D. S., Purwoko, R. Y., & Sugiman. (2021). The Application of Mathematics Learning  Model  to  Stimulate  Mathematical  Critical  Thinking  Skills  of  Senior High school students. European Journal of Educational Research , 10 (1), 509– 523. https://doi.org/10.12973/EU-JER.10.1.509
Setiawan, D., & Nurmala, N. (2022). Persepsi Mahasiswa terhadap Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar. Jurnal Publikasi Ilmiah , 17 (2), 111–121.
Shalihah,  N.  H.,  Dafik,  &  Prastiti,  T.  D.  (2020).  The  analysis  of  the  application  of learning  materials  based  on  project-based  learning  to  improve  the  elementary school students’ creative thinking skills in solving contextual division problems. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1563 (1). https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1563/1/012044
Sofiyan,  S.,  Amalia,  R.,  &  Suwardi,  A.  B.  (2020).  Development  of  mathematical teaching materials based on project-based learning to improve students’ HOTS and character. Journal of Physics: Conference Series , 1460 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1460/1/012006
Telegina, N. V., Drovosekov, S. E., Vasbieva, D. G., & Zakharova, V. L. (2019). The use of project activity in teaching mathematics. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education , 15 (8). https://doi.org/10.29333/ejmste/108439
Tika Evi, E. I. (2021). Meta Analisis Efektivitas Model Problem Based Learning dan Problem  Solving  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Mata  Pelajaran Matematika siswa sekolah dasar. EDUKATIF: JURNAL ILMU PENDIDIKAN , 5 (1), 1–15. https://doi.org/10.36456/inventa.5.1.a3528
Ummah, S. K., Inam, A., & Azmi, R. D. (2019). Creating manipulatives: Improving students’  creativity  through  project-based  learning. Journal  on  Mathematics Education , 10 (1), 93–102. https://doi.org/10.22342/jme.10.1.5093.93-102