## PERAN ORANG TUA DALAM MENGENALKAN KONSEP BILANGAN PADA ANAK KELOMPOK A TK KARTIKA DESA
TAHAWA TAHUN AJARAN 2023/2024
Radika Atriadi Putri 1 , Intan Kamala 1
1 Program Studi PG PAUD FKIP Universitas Palangka Raya JL. H. Timang Komplek Kampus Tunjung Nyaho Palangka Raya
Email : radikaapuri09@gmail.com

## ABSTRAK
Orang  tua  memiliki  peran  sebagai  pembimbing  di  rumah,  yaitu    orang  tua membimbing  anaknya  dalam  belajar.  Orang    tua  sebagai  fasilitator,  yaitu  orang  tua sebagai  peyedia  sarana  dan  pra-sarana  bagi  anaknya.  Orang  tua  sebagai  motivator, yaitu  orang  tua  dapat  memberikan  semangat  serta  dukungan  kepada  anaknya  dalam melaksanakan  pembelajaran,  sehingga  anak  memiliki  semangat  untuk  belajar,  serta memperoleh  prestasi  yang  baik.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui bagaimana peran orang tua dalam mengenalkan konsep bilangan pada anak kelompok A TK Kartika Desa Tahawa.
Penelitian ini termasuk jenis penelitian deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. “Pendekatan  deskriptif  kuantitatif  merupakan  penelitian  yang  bertujuan  untuk menjelaskan  atau  mendeskripsikan  suatu  keadaan,  peristiwa,  objek  orang  atau  segala sesuatu  yang  terkait  dengan  variabel-variabel  yang  bisa  di  jelaskan  baik  dengan angka-angka  maupun  kata-kata”.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  metode survei dengan pendekatan kuantitatif dengan mengedarkan kuesioner dan wawancara. Subjek  penelitian  yaitu  21  orang  tua  pada  TK  Kartika  Kelompok  A.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner,  wawancara  dan  dokumentasi  dengan teknik analisis data menggunakan rumus persentase.
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  peran  orang  tua  dalam  mengenalkan konsep  bilangan  pada  anak  kelompok  A  di  TK  Kartika  Desa  Tahawa  Tahun  ajaran 2023/2024  yaitu sebesar 71,42%, dengan rincian yaitu orang tua sebagai pembimbing 59% dengan kategori cukup baik, orang tua sebagai fasilitator 72,61% dengan kategori baik dan orang tua sebagai motivator 73% dengan kategori baik.
Kata kunci: Peran orang tua, Konsep Bilangan, dan Anak

## PENDAHULUAN
Pendidikan menurut Azunna dan Rahma , (2021:14) “anak usia dini merupakan masa  dimana  dasar-dasar  suatu  perkembangan  yang  meliputi  kemampuan  nilai-nilai agama dan moral, kognitif, bahasa, sosial emosional, fisik motorik, dan seni tepat untuk di  berikan.  Dari  keenam  aspek  perkembangan  anak  usia  dini  tersebut,  salah  satunya adalah kognitif. Hal ini menjadikan kondisi dan stimulasi yang tepat dengan disesuaikan berdasar usia dan karakteristik anak secara baik dan optimal sangat diperlukan”.
Menurut Mursid  ( 2015:16) mengemukakan bahwa “anak dilahirkan oleh orang tuanya  sebagai  titipan  dari  Allah  yang  harus  dibesarkan,  dididik,  dan  lainnya  untuk menjadi manusia seutuhnya. Selain keluarga, pendidikan untuk anak usia dini pada jalur formal  yaitu  Taman  Kanakkanak.  Taman  Kanak-kanak  ialah  salah  satu  bentuk  satuan pendidikan  bagi  anak  usia  dini  pada  jalur  pendidikan  formal  yang  menyelenggarakan program pendidikan bagi anak usia empat sampai enam tahun”.
Menurut Nurkholis , (2013:24) anak usia dini di Indonesia ditujukan kepada anak sejak lahir hingga usia enam tahun. Di dalam UndangUndang pasal 1 ayat 14 Undang- Undang    Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Nasional  menyatakan  bahwa “Pendidikan anak usia dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memauki pendidikan yang lebih lanjut”. Ada empat  hak  dasar  seorang  anak,  yaitu  (1)  hak  hidup  layak;  (2)  hak  untuk  tumbuh  dan berkembang;  (3)  hak  untuk  beristirahat,  bermain,  dan  mengembangkan  bakat;  (4)  hak belajar.  Seorang  anak  juga  memiliki  hak  untuk  dicintai  dan  disayangi,  hak perlindungan, dan hak untuk bebas memilih sendiri jalan hidupnya.
Menurut Titik  Kristiyani ,  (2016:3) mengemukakan  bahwa  “tujuan  umum Pendidikan  Anak  Usia  Dini  adalah  memberi  stimulasi  atau  rangsangan  bagi perkembangan potensi anak agar menjadi manusia beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kritis,  kreatif,  inovatif, mandiri,  percaya  diri,  dan  menjadi  warga  Negara  yang  demokratis  dan  bertanggung jawab”.  Munirwan  Umar, (2015:26) mengemukakan  bahwa  “melalui  pendidikan  anak usia dini,  anak diharapkan dapat  mengembangkan potensi yang dimilikinya intelektual (kognitif), sosial, emosi, dan fisik-motorik)”.
Menurut Titik  Kristiyani ,  (2016:4)  “ keluarga  termasuk  salah  satu  dari  faktor lingkungan yang mempengaruhi perkembangan anak. Keluarga rmerupakan orang yang pertama  dalam  kehidupan  anak.  Dimulai  dari  sejak  kandungan,  anak  mulai  mengenal tentang kehidupan dan anak memulai belajar. Didalam kandungan, anak sudah mampu belajar,  merasa  dan  mengetahui  perbedaan  antara  gelap  dan  terang.  Orang  tua merupakan  pendidik  pertama  dan  utama  dalam  keluarga.  Dikatakan  pendidik  pertama karena  dari  orang  tua  mula-mula  anak  mendapatkan  pendidikan  dan  dikatakan  utama karena pendidikan dari orang tua menjadi dasar bagi perkembangan dan kehidupan anak selanjutnya. Orang tua bertugas sebagai pengasuh, pembimbing dan pendidik bagi anak agar  kelak  anak  dapat  menjadi  manusia  yang  cerdas,  mandiri  dan  berguna  bagi masyarakat” .
Menurut Novita, (2016:22-30) dalam penelitiannya mengatakan bahwa: 1) peran orang  tua  dalam  merangsang  perkembangan  kognitif  anak  adalah  sebagai  pengamat, motivator, fasilitator, tempat pendidikan dan pemecah masalah; 2) dampak peran orang tua  terhadap  perkembangan  kognitif  anak  adalah  termotivasi  untuk  belajar  dirumah, menjadi  lebih  kritis  dan  aktif,  mengalami  peningkatan  dalam  pencapaian  hasil  belajar, mampu mengungkapkan cita-citanya serta memunculkan tanggung dan percaya diri.
Perkembangan kognitif merupakan salah satu aspek perkembangan yang penting untuk  di  kembangkan  dan  distimulasi  mengingat  aspek  perkembangan  ini  berkaitan dengan tingkat intelegensi anak. Tingkat intelegensi pada masa anak-anak berlangsung sangat  pesat  dan  mampu  menyerap  berbagai  informasi  yang  didapat  dari  lingkungan. Khadijah,  (2016  dalam  Fathiya  Suci  Auliya  2023 ) mengemukakan  bahwa “perkembangan  kognitif  adalah  perkembangan  pikiran.  Pikiran  digunakan  untuk mengenali,  memberi  alasan  rasional,  mengatasi  dan  memahami  kesempatan  penting”. Kemampuan  kognitf  ini  diperlukan  untuk  mengembangkan  pengetahuan  logika matematika anak sejak dini. Sesuai Permendikbud No. 137 Tahun 2014.
Setelah melakukan observasi  di  TK Kartika kelompok A Desa Tahawa  tanggal 13 Oktober 2023 peneliti menemukan masalah bahwa anak-anak di  kelompok A masih belum  memahami  tentang  konsep  bilangan.  Hal  ini  terlihat  ketika  anak-anak  diminta menyebutkan  jumlah  benda,  terdapat  banyak  anak  yang  belum  bisa  menyebutkan jumlah benda tersebut.   Contohnya guru menyiapkan  5 botol di depan kelas dan guru menanyakan kepada anak berapa jumlah botol yang ada di depan,  dari 21 anak saat di
tanya  hanya  3  orang  anak  yang  mampu  meyebutkan  jumlah  benda  dengan  benar  dan yang  lain  belum  bisa  menjawab.  Kemudian  ketika  anak  menghubung  sekelompok benda,  ada  beberapa  anak  yang  belum  dapat  menyebutkan  nama  bilangan  yang  sesuai dengan benda yang dihitungnya. Contohnya ketika anak menghitung benda tidak sesuai dengan benda yang di pegangnya, misalnya anak meletakan satu botol tetapi anak sudah meyebutkan angka dua sedangkan botol yang diletakan cuma satu, diamana anak keliru dalam menyebutkan bilangan yang dimainkannya dengan jumlah benda yang dipegang, dan  juga  anak  hanya  mengenal  konsep  bilangan  berdasarkan  hapalan  saja  contohnya anak  bisa  ketika  mengucapkan  bilangan  bersama-sama  dengan  temannya,  tetapi  anak belum bisa menyebutkannya sendiri.
Dan dihari berikutnya peneliti kembali melakukan wawancara dengan orang tua yang mengantar anak ke TK Kartika. Dari hasil wawancara dengan 3 orang tua anak, di temukan  bahwa  1  orang  tua  pernah  mengenalkan  konsep  bilangan  di  rumah  kepada anaknya,  misalnya  menggunakan  benda-benda  di  sekitar  anak,  dan  2  orang  tua  masih belum memperkenalkan konsep bilangan kepada anaknya.
Dari uraian di atas dapat dilihat bahwa pembelajaraan anak tidak hanya berfokus di  sekolah  saja  tetapi  juga  di  rumah  dimana  peran  orang  tua  sangatlah  penting.  Tetapi faktanya, masih banyak orang tua yang kurangan menyadari, bahwa orang tua lah yang memiliki  banyak  waktu  bersama  anak  dan  harus  berperan  aktif  dalam  mendidik  anak dirumah  misalnya  dalam  mengenalkan  konsep  bilangan  dalam  kehidupan  sehari-hari. Oleh sebab itu peran orang tua dalam  memberikan bimbingan dan dorongan saat anak belajar  di  rumah  dan  di  sekolah  berpengaruh  dalam  keberhasilan  pemahaman  anak terhadap konsep bilangan. Menurut Khotimah dan Zulkarnael (2023:591)  dalam jurnal pendidikan Anak Usia Dini  adalah sebagai berikut :
1. Orang tua memiliki peran sebagai pembimbing di rumah, yaitu  orang tua membimbing anaknya dalam belajar.
2. Orang  tua sebagai fasilitator, yaitu orang tua sebagai peyedia sarana dan pra-sarana bagi anaknya.
3. Orang  tua  sebagai  motivator,  yaitu  orang  tua  dapat  memberikan  semangat  serta dukungan  kepada  anaknya  dalam  melaksanakan  pembelajaran,  sehingga  anak  memiliki semangat untuk belajar, serta memperoleh prestasi yang baik.

## Pengertian Perkembangan Kognitif
Menurut Dike Febriana dkk (2022:42) Kemampuan kognitif yang memungkinkan  pembentukan  pengertian,  berkembang  dalam  empat  tahap,  yaitu  tahap sensori motor (0-24 bulan), tahap pra oprasional  (24 bulan  -7 tahun), tahap oprasional konkret (7 tahun-11 tahun), dan tahap oprasional formal (dimulai usia 11 tahun). Tahap- tahap  ini  merupakan  pola  perkembangan  kognitif  yang  berkesinambungan,  yang  akan dilalui  oleh  semua  orang.  Oleh  karena  itu,  perkembangan  kognitif  seseorang  dapat diramalkan.
Menurut Mulyasa,  (2012 dalam Desta Yulistia 2018 ). Mengemukan “tahap pra oprasional merupakan tahap perkembangan kognitif anak usia pra sekolah, yang berciri adanya  penguasaan  bahasa,  kemampuan  menggunakan,  meniru,  sekalipun  cara berfikirnya  sangat  egosentris,  memusat,  dan  tidak  bias  dibalik.  Percepatan perkembangan  kognitif  terjadi  pada  lima  tahun  pertama  dalam  kehidupan  anak, kemudian  melambat,  dan  akhirnya  konstan  disaat  akhir  masa  remaja.  Oleh  karena  itu, diperlukan  perhatian  yang  besar  terhadap  faktor-faktor  yang  diduga  memengaruhi perkembangan kognitif”.
Dapat  disimpulkan  bahwa  kognitif  atau  intelektual  merupakan  suatu  proses berpikir yang terdiri dari kemampuan atau daya menghubungkan suatu peristiwa dengan peristiwa  lain,  kemampuan  mengevaluasi  dan  mempertimbangkan  segala  sesuatu  yang diamati  di  dunia  sekitar  kita.  Kognitif  dapat  diartikan  sebagai  pengetahuan komprehensif,  penalaran,  kreativitas  atau  kecerdikan,  kemampuan  berbahasa  dan ingatan. Kombinasi kematangan anak dan pengaruh lingkungan disebut kognisi. Secara kognisi, anak dapat memecahkan sendiri permasalahan lingkungannya.

## Tingkat Perkembangan Kognitif Usia 4-5 Tahun
Berdasarkan  Peraturan  Mentri  No.  137  Tahun  2014  tetang  Standar Tingkat Pencapain dan Perkembangan Anak Usia Dini 4-5 Tahun yaitu :
Lingkungan Perkembangan Tingkat Pencapain dan Perkembangan Anak Usia 4-5 Tahun Kognitif a. BerBerpikir Simbolik
1. Membilang banyak benda 1-10
2. Mengenal konsep bilangan
3. Mengenal lambang bilangan
4. Mengenal lambang huruf Sumber  : Peraturan  Menteri  Pendidikan  Kebudayaan  Republik Indonesia  Nomor  137  Tahun  2014  Tentang  Kurikulum  2013  Pendidikan  Anak Usia Dini.

## Konsep Bilangan
Menurut Charlesworth dan Lind (2010 dalam Dra. Hj. Zulminiati M.Pd 2014:23- 295),  “konsep  adalah  blok  bangunan  pengetahuan  yang  memungkinkan  orang  untuk mengatur  dan  mengelompokkan  informasi.  Konsep  dapat  diterapkan  pada  solusi masalah baru yang terpenuhi dalam pengalaman sehari- hari. Ketika kita menyaksikan anak-  anak  dalam  kegiatan  sehari-hari,  kita  dapat  mengamati  konsep  yang  sedang dikonstruksi dan digunakan”.
Menurut  (John  M.Echolas dan Shadily Hasan, dalam Syofian , 2016:28). Juga berpendapat  bahwa  “konsep  merupakan  asal  kata  dari  “ concept ”  dengan  maknanya yaitu “ a general notion or idea ” ataupun rancangan/cita-cita, pendapat dan pengertian yang  sudah  terdapat  dipikirannya”  Sriningsih  (dalam  Nopia,  Y.,  &  Nenny,  M., 2020:76 ) meyatakan    bahwa  pengertian  “bilangan  adalah  suatu  konsep  matematika yang  terdiri  dari  nama,  urutan,  lambang,  dan  jumlah”,.  Sedangkan  Yuwono  (2005, dalam Ersanita. G., dkk, 2021 ) juga menyakan bahwa “bilangan adalah sebutan untuk suatu angka, sedangkan lambang bilangan adalah penulisan lambang bilangan dengan bentuk lambang atau simbol seperti 1, 2, 3, 4, 5, dan sebagainya”.
Jadi dapat di simpulkan bahwa konsep bilangan adalah himpunan benda-benda atau  angka  yang  dapat  memberikan  sebuah  pengertian  kepada  anak  tentang  konsep bilangan  tersebut.  Konsep  bilangan  dapat  dikaitkan  dengan  benda-benda  di  sekitas maupun dengan lambang bilangan. Sesuai denga pendapat Irma, dkk dalam (Nanci, & Intan  Kamala  2021:66)  menyatakan  bahwa,  “Konsep  bilangan  adalah  pendapat  atau paham terhadap banyaknya benda, satuan jumlah atau banyaknya sesuatu”.

## Tahap – Tahap Mengenalkan Konsep Bilangan
Menurut  Piaget  dalam  Suyanto,  (2005:156 ) mengenalkan  konsep  bilangan untuk  anak  usia  dini  tidak  bisa  diajarkan  secara  langsung,  akan  tetapi  harus  melalui beberapa tahap. Adapun tahap yang dilakukan dalam mengenalkan konsep bilangan ada 3 yaitu:
a) Anak harus mengenal terlebih dahulu bahasa simbol.
Bahasa simbol ini disebut sebagai abstraksi sederhana (simple abstraction) atau abstraksi  empiris.  Mengenalkan  bahasa  simbol  yaitu  mengenalkan  bahasa  lisan dari  nama  bilangan  dan  makna  dari  nama  bilangan  tersebut,  misalnya  guru
menyebutkan bilangan satu, dua, tiga, empat, dan seterusnya. Pada tahap bahasa simbol ini, anak tidak hanya mengetahui nama bilangan secara lisan akan tetapi mengetahui makna dari bilangan tersebut.
b) Abstraksi reflektif (reflective abstraction).
Pada  tahap  ini  setelah  anak  mengetahui  bahasa  simbol  dan  konsep  bilangan dengan  benda-benda,  kemudian  anak  dilatih  untuk  mampu  berpikir  simbolis. Anak  mulai  menggunakan  jari-jari  tangannya  untuk  menghitung  pensil  atau benda-benda lain sambil berkata “satu”, ”dua”, tiga” dan seterusnya. Pada tahap ini,  anak  mulai  menghubungkan  antara  jumlah  benda  yang  satu  dengan  yang lain.  Benda-benda  nyata  yang  dapat  digunakan  dalam  tahap  ini  bisa  diganti dengan gambar.
c) Menghubungkan antara pengertian bilangan dengan symbol bilangan
Setelah anak mengetahui makna dari bilangan, kemudian anak dikenalkan pada lambang  atau  simbol  dari  bilangan  tersebut.  Tahap  ini  bisa  dilakukan  dengan cara  menghubungkan  antara  sebuah  benda  dengan  angka  1,  dua  buah  benda dengan  angka  2,  dan  seterusnya.  Hal  ini  dilakukan  sampai  anak  benar-benar mengetahui konsep bilangan dan lambang bilangan dengan baik.

## Hakikat Mengenal Konsep Bilangan
Menurut  Ramaini ( 2012,  dalam  Ersanita  Gunant,  dkk  2021) bahwa “pembelajaran  matematika  termasuk  suatu  cara  untuk  meningkatkan  kemampuan kognitif  anak  yang  berhubungan  dengan  penalaran  logika  atau  kemampuan  berpikir untuk  melatih  anak  memecahkan  suatu  masalah  serta  meningkatkan  kreatifitas  anak. Aktivitas  pembelajaran  matematika  pada  anak  usia  dini  bukan  mempelajari  operasi bilangan  yang  rumit,  tetapi  mengajarkan  tentang  mengenal  konsep  bilangan”.  Sejalan degan itu menurut Yuwono (2005, dalam Ersanita Gunant, dkk 2021) “konsep bilangan merupakan  kegiatan  yang  berkaitan  dengan  menghubung-hubungkan  benda-benda ataupun  lambang  bilangan.  Lambang  bilangan  yaitu  penulisan  nama  bilangan  dalam bentuk  lambang  atau  simbol,  sedangkan  nama  bilangan  adalah  sebutan  untuk  suatu angka  Konsep  bilangan  termasuk  konsep  matematika  yang  mempunyai  peran  krusial untuk  anak  usia  dini  yang  terdiri  dari  menghitung  bilangan,  mengenal  lambang bilangan,  menghubungkan  jumlah  benda  dengan  lambang  bilangannya,  serta
membandingkan”. Sesuai dengan pendapat Suprapti (2015, dalam Ersanita Gunant, dkk 2021) bahwa “kemampuan matematika anak meliputi, anak dapat mengurutkan angka, anak dapat membilang, dan menghubungkan jumlah benda dengan angkanya. Anak usia 4-5  tahun  pada  dasarnya  sudah  mampu  memahami  angka  kardinal  lebih  dari  10,  anak sudah mampu menghitung jumlah benda, membandingkan jumlah, serta menghubungkan  jumlah  benda  dengan  lambang  bilangannya.  Melalui  stimulasi  yang tepat menjadikan anak bisa mengenal konsep bilangan dengan baik, tetapi masih banyak anak kesulitan dalam mengenal konsep bilangan”. Pembelajaran yang dilakukan masih bergantung  pada  guru  dan  kurangnya  dalam  melibatkan  anak  sehingga  anak  kurang antusias dalam mengikuti kegiatan. Perlu adanya inovasi dalam pembelajaran mengenal konsep bilangan.

## Tahap Penguasaan Konsep Bilangan Pada Aanak Usia Dini
Menurut  Departemen  Pendidikan  nasional, UK Satya  Wacana  (2018:10  dalam Salati  2019)  meyatakan  bahwa  Pengenalan  konsep  bilangan  pada  anak  diseseuiakan dengan karakteristik anak dan sesuai tahap perkembangannya, yaitu usia 2-7 tahun anak berada pada masa praoperasional. Pada usia ini anak membutuhkan benda konkrit untuk memahami konsep hitung/bilangan. Berikut tahap penguasaan konsep bilangan terbagi menjadi 3 bagian yaitu:
a) Tahap Konsep/Pengertian
Pemahaman atau pengertian tentang sesuatu dengan menggunakan benda/peristiwa  konkrit  seperti  pengenalan  warna,  bentuk,  dan  menghitung bilangan.
b) Tahap Transisih atau Pengalihan
Peralihan dari konkrit ke abstrak melalui benda konkrit dapat dikenalkan bentuk bilanganya.  Misalnya  ketika  guru  menjelaskan  konsep  satu  dengan  benda  (satu buah  pensil),  anak  dapat  menyebbutkan  benda-benda  lain  dengan  konsep  yang sama. Sekaligus mengenal bentuk dari lambang angka satu itu.
a. Tahap Lambang Bilangan
Tahap ini anak sudah mulai diberi kesempatan menulis lambang bilangan sendiri tanpa paksaan. Misalnya lambang bilangan 5 untuk menggambarkan jumlah hitungan 5.
Dari urain di atas dapat  disimpulkan bahwa dalam pengenalan konsep bilangan pada anak usia dini mempunnyai 3 tahap yaitu yang pertama tahap konsep, kedua tahap transisi dan ketiga tahap lambang bilangan.

## Karakteristik Pengenalan Konsep Bilangan Bagi Anak Usia Dini
Menurut  Repository  (2018:19  dalam  Salati  2019)  menyatakan  bahwa  “anak usia  4-5  tahun  berada  pada  masa  peka  dan  dengan  karakternya  yang  unik.  Rasa  ingin tahu anak yang tinggi memberikan peluang yang cukup baik dalam upaya menstimulasi agar  anak  mengalami  peningkatan  kemampuan  kognitif  khususnya  konsep  bilangan dengan  optimal”.  Pengenalan  bilangan  kepada  anak  hendaknya  berawal  dari  hal  yang mendasar menuju hal yang kompleks. Berikut 3 cara pengenalan konsep bilangan yang bisa dilakukan:
a. Mengenal  penafsiran  kasar  dari  kuantitas  “lebih  banyak”  bisa  dilakukan  kengan cara  guru  mengelompokan  anak  perempuan  dan  anak  laki-laki  kemudian  guru mengatakan anak perempuan lebih banyak dari anak laki-laki.
b. Mengenal  hitung-hitungan  dapat  dilakukan  dengan  menyuruh  anak  menghitung jumlah  makanan  dan  minuman  yang  dibawa,  menghitung  bagian-bagian  anggota tubuh, dan menghitung jumlah siswa perempuan atau laki-laki.
c. Mengenal  bilangan  dapat  dilakukan  dengan  menayakan  nomor  rumah  mereka, mengajak anak untuk menulis angka untuk berat badan dan tinggi badan.
Uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  pengenalan  konsep  bilangan  pada anak  usia  dini  mempunnyai  3  kerakteristik  pengenalan  konsep  bilangan  yaitu  yang pertama mengenal penafsiran kasar dari kuantitas (lebih banyak), yang kedua mengenal hitung menghitung dan ke tiga mengenal bilangan.

## Pengertian Peran Orang Tua
Menurut Kamus Umum Bahasa Indonesia (KBBI), peran adalah sesuatu yang jadi bagian  atau  yang  pimpinan  yang  terutama  (dalam  terjadinya  suatu  hal  atau  peristiwa). Menurut  Nigita  Hardika,  dkk  (2021:32)  Peran  adalah  aspek  dinamis  dari  kedudukan, yaitu  seseorang  yang  melaksanakan  hak-hak  dan  kewajibannya.  Jadi  peran  adalah sesuatu  yang  menjadi  bagian  atau  yang  memegang  peranan  yaitu  seseorang  yang melaksanakan  hak  dan  kewajibannya.  Menurut  Munirwan  Umar  (2015:30) mengemukakan  bahwa  “orang  tua  merupakan  penanggung  jawab  utama  dalam
pendidikan  anakanaknya.  Dimanapun  anak  tersebut  menjalani  pendidikan,  baik dilembaga  formal,  informal  maupun  non  formal  orang  tua  tetap  berperan  dalam menentukan masa depan pendidikan anak-anaknya. Pendidikan di luar keluarga, bukan dalam arti melepaskan tanggung jawab orang tua dalam pendidikan anak, tetapi hal itu dilakukan orangtua semata-mata karena keterbatasan ilmu yang dimiliki oleh orang tua, karena  sifat  ilmu  yang  terus  berkembang  mengikuti  perkembangan  zaman,  sementara orang  tua  memiliki  keterbatasan-keterbatasan.  Disamping  itu  juga,  karena  kesibukan orangtua bekerja untuk memenuhi kebutuhan keluarga, ikut mendorong orang tua untuk meminta  bantuan  pihak  lain  dalam  pendidikan  anak-anaknya”.  Sedangkan  Nigita  dkk (2021:32) juga  berpendapat  bahwa  Orang  tua  adalah  pendidikan  pertama  bagi  anak- anak mereka, karena dari merekalah anak-anak menerima pendidikan.
Menurut Ruli Efrianus, (2020:144 )  “orang tua terdiri dari ayah, ibu serta saudara adik  dan  kakak.  Orang  tua  atau  biasa  disebut  juga  dengan  keluarga,  atau  yang  identik dengan orang yang membimbing anak dalam lingkungan keluarga. Meskipun orang tua pada dasarnya dibagi menjadi tiga, yaitu orang tua kandung, orang tua asuh, dan orang tua  tiri.  Tetapi  yang  kesemuanya  itu  dalam  bab  ini  diartikan  sebagai  keluarga. Sedangkan  pengertian  keluarga  adalah  suatu  ikatan  laki‐laki  dengan  perempuan berdasarkan hukum dan undang‐undang perkawinan yang sah”.
Menurut  Nigita  dkk (2021:32) peran  orang  tua  adalah  suatu  tindakan  orang  tua untuk  memberikan  motivasi,  bimbingan,  fasilitas  belajar  serta  perhatian  yang  cukup kepada  anak-anaknya  untuk  mencapai  tahapan  tertentu.  Orang  tua  akan  berperan  aktif untuk  menunjang  keberhasilan  anaknya.  Dari  beberapa  urain  diatas  peneliti meyiimpulkan  bahawa  peran  orang  tua  sangatlah  penting  dalam  kehidupan  dan perkembang  anak  terutama  dalam  pendidikan  dimana  orang  tua  harus  bisa  memegang posisi  sebagai  pembimbing,  memberikan  fasilitas  yang  mendukung,  dan  memberi motivasi kepada anak. Orang tua haru berperan aktif dalam menunjang keperluan anak agar anak mencapai berhasilan pada tahap tertentu.

## Jenis peran Orang Tua Dalam Pendidikan Anak
Keluarga  merupakan  lingkungan  pertama  bagi  anak.  Di  lingkungan  keluarga inilah anak mendapatkan pendidikan yang pertama dan utama. Tugas utama keluarga adalah sebagai peletak dasar bagi pendidkan moral-agama dan karakter anak. Menurut
Zuharini  ( 2015:110-136), “lingkungan  keluarga  menjadi  tempat  meletakkan  dasar- dasar  kepribadian  bagi  anak  usia  dini.  Pada  usia  inilah  anak  sangat  peka  terhadap pengaruh dari lingkungan sekitarnya”.
Ruli  Efrianus  (2020:145) mengemukakan  bahwa  “Peranan  Orang  Tua  Dalam Pendidikan  Anak  Berupa  Pendidikan  Sosial  Pada  Keluarga  Pendidikan  sosial  adalah suatu  usaha yang dilakukan untuk  mendidik  anak agar dapat  menyesuaikan diri dalam kehidupan  bersama.  Untuk  hidup  bersama  dengan  orang  lain  dalam  masyarakat,  anak harus dapat  menyusaikan diri  dengan masyarakat  di  sekitarnya. Dalam  hal  ini peranan orang  tua  sangat  diperlukan  dalam  mendidik  anak  dalam  lingkungan.  Dalam memberikan  contoh  tingkah  laku  sosial  berdasarkan  prinsi-prinsip  agama  berupa mengajarkan anak bertingkah laku yang sopan”.
Mendampingi  anak  ketika  belajar  adalah  sesuatu  yang  sangat  penting  bagi  anak yaitu dapat membangun kedekatan antara orang tua dengan anak, belajar mengajaknya berdiskusi  agar  mengetahui  bagaimana  pola  berpikir  anak.  Adapun  tiga  indikator penting  peran  orang  tua  menurut  Khotimah  dan Zulkarnael  (2023:591 ) dalam  jurnal pendidikan Anak Usia Dini  adalah sebagai berikut :
1. Orang  tua  memiliki  peran  sebagai  pembimbing  di  rumah,  yaitu    orang  tua membimbing anaknya dalam belajar.
2. Orang  tua sebagai fasilitator, yaitu orang tua sebagai peyedia sarana dan pra- sarana bagi anaknya.
3. Orang  tua  sebagai  motivator,  yaitu  orang  tua  dapat  memberikan  semangat serta dukungan kepada anaknya dalam melaksanakan pembelajaran, sehingga anak memiliki semangat untuk belajar, serta memperoleh prestasi yang baik.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitianyang  digunakan  dalam  penelitian  ini  aadalah  deskriptif  dengan pendekatan  kuantitatif.  Menurut  Rukajat,  (2018:6)  “Penelitian  deskriptif  adalah penelitian yang berusaha menggambarkan fenomena yang terjadi secara realistik, nyata dan kekinian”.
Menurut Sugiono, (2019:14 dalam Giya Gustina 2022:21) “ Pendekatan deskriptif kuantitatif merupakan penelitian yang bertujuan untuk menjelaskan atau mendeskripsikan suatu keadaan, peristiwa, objek apakah orang atau segala sesuatu yang
terkait dengan variabel-variabel yang bisa di jelaskan baik dengan angka-angka maupun kata-kata”.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  metode  survei  dengan pendekatan  kuantatif”.  Menurut  Sugiyono  (2013:6)  “metode  survei  digunakan  untuk mendapatkan  data  dari  tempat  tertentu  yang  alamiah  (bukan  buatan),  tetapi  peneliti melakukan perlakuan dalam pengumpulan data, misalnya dengan mengedarkan kuesioner, test, wawancara terstruktur dansebagainya (perlakuan tidak seperti dalam eksperimen)”. Menurut Sugiyono (2013:62), “Teknik pengumpulan data  merupakan  langkah  yang  paling  strategis  dalam  penelitian,  karena  tujuan  utama dari  penelitian  ini  adalah  mendapatkan  data”.  Prosedur  yang  di  pakai  dalam pengumpulan  data  yaitu:  (1)  Kuesioner  (2)  Wawancara  (3)  Dokumentasi.  Pada penelitian  ini,  untuk  menilai  Peran  orang  tua  dalam  mengenalkan  konsep  bilangan peneliti  mengunakan  skala Likert yang  terdiri  dari    sering,  kadang-kadang,  dan    tidak pernah.  Skala Likert adalah  skala  yang  dirancang  untuk  memungkinkan  responden menjawab berbagai tingkatan pada setiap objek yang akan diukur.
Jawaban dari angket tersebut diberi bobot skor atau nilai sebagai berikut:
Keterangan Sekor Sering 3 Kadang – kadang 2 Tidak Pernah 1 Sumber : Djaali, A. (2008).
Subjek  populasi  dari  penelitian  ini  adalah  anak  seluruh  orang  tua  kelompok  A TK Kartika Desa Tahawa. Sedangkan sampel yang digunakan pada penelitian ini adalah orang tua Kelompok A yang berjumlah 21 orang tua diTK Kartika Desa Tahawa.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  dimaksudkan  untuk  menjawab  rumusan masalah  dalam  penelitian  di  analisis  dengan  menggunakan  rumus  persentase  berikut rumus persentase :
Keterangan:
P = Presentase
F = Frekuensi yang sedang dicari Frekuensinya
N = Jumlah Frekuensi
100%  = Bilangan Tetap
Jawaban di analisis dengan rumus presentase yaitu banyaknya jawaban dibagi kemudian dikali dengan bilangan tetap yaitu 100%.
Kriteria Analisis Deskriptif  Presentase No Presentase Kriteria 1. 01% - 20% Sangat Kurang Baik 2. 21% -40% Kurang Baik 3. 41% -60% Cukup Baik 4. 61% -80% Baik 5. 81% -100% Sangat Baik Sumber : Arikunto,s dalam vivien,dkk (2019)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  perhitungan  persentase  angket  peran  orang  tua  dalam mengenalkan  konsep  bilangan  yang  telah  diberikan  kepada  responden  orang  tua  siswa TK  kelas  A  tahun  ajaran  2023/2024.  Dapat  di  deskripsikan  perolehan  persentase  pada masing-masing indikator adalah sebagai berikut :
Tabel 9. Perhitungan Persentase Rata-rata Peran Orang Tua dalam Mengenalkan konsep bilangan pada anak kelompok A TK Kartika Desa Tahawa.
No Indikator Persentase Kategori 1 Sebagai  Pembimbing 59% Cukup baik 2 Sebagai Fasilitator 72,61% Baik 3 Sebagai Motivator 73% Baik
Berdasarkan  perolehan  hasil  persentase  dari  tabel  9  untuk  nilai  indikator variabel peran orang tua dalam mengenalkan konsep bilangan pada anak kelompok A di TK Kartika Desa Tahawa dapat disimpulkan persentase tertinggi yaitu orang tua sebagai motivator  73%  dengan  kategori  baik,  sedangkan  orang  tua  sebagai  fasilitator  72,61% dengan  kategori  baik  dan  nilai  terendah  yaitu  orang  tua  sebagai  pembimbing  59% dengan  kategori  cukup  baik  data  diproleh  dari  rata-rata  nilai  presentase  hasil  hitung kuesioner.
Hasil  perhitungan  keseluruhan  peran  orang  tua  dalam  mengenalkan  konsep bilangan. Data ini di dapatkan dari hasil jawaban angket 21  orang responden dengan 15 item pernyataan yang valid dapat dihitung dengan rumus sebagai berikut:
P=  X 100%
F= Total skor perolehan hasil pernyataan orang tua sebesar 675.
N= Total dari hasil maksimal skor (3 dikali jumlah responden dikali jumlah item pernyataan) yakni sebesar  945.
Sehingga  berdasarkan  data-data  tersebut  akan  diperoleh  perhitungan  sebagai berikut:
P= X 100% = 71,42%
Berdasarkan  hasil  kuesioner  penelitian  telah  diperoleh  skor  keseluruhan  dari angket  yang  telah  di  jawab  oleh  orang  tua  sebesar  675  dari  skor  yang  diharapkan sebesar  945  dan  dari  skor  hasil  kuesioner  diperoleh  persentase  sebesar  71,42%.  Jadi dari perolehan persentase tersebut, peran orang tua dalam pengenalan konsep bilangan masuk dalam kategori baik.
Dari  hasil  penelitian  ketiga  peranan  orang  tua  dalam  penerapan  pengenalan konsep  bilangan  pada  anak  sangat  penting  terhadap  perkembangan  kognitif  anak. Peranan  sebagai  pembimbing  sangat  dibutuhkan  anak,  sebab  anak  usia  dini  masih membutuhkan pendampingan dari orang tua. Sedangkan peranan sebagai fasilator juga sangat penting. sehingga orang tua mengetahui apa yang diperlukan anak saat belajar di  rumah.  Begitu  juga  dengan  peranan  motivator,  orang  tua  memberi  semangat  dan motivasi  kepada  anak,  supaya  anak  tetap  melakukan  kegiatan  belajar.  Dari  ketiga indikator diatas dapat disimpulkan hasil kuesionernya adalah sebagai berikut :
1. Peranan orang tua sebagai pembimbing
Berdasarkan  hasil  kuesioner  dari  21  orang  tua  sebagai  pembimbing  dalam mengenalakan  konsep  bilangan  yang  anaknya  di  kelompok  A  tahun  2024  di  TK Kartika Desa Tahawa dari 7 peryataan yang memilih alternatif jawaban sering (skor 3)  berjumlah  25  jawaban,  sedangkan  untuk  alternatif  jawabana  peryataan  kadang- kadang (skor 2) berjumlah 64 jawaban, dan untuk alternatif jawabana peryataan tidak pernah  (skor  1)  berjumlah  57  jawaban.  Maka  hasil  dari  kuesioner  peran  orang  tua sebagai pembimbing dengan alternatif jawaban tertinggi adalah kadang-kadang.
Dari  hasil  wawancara  dengan  orang  tua  tetang  indikator  peran  orang  tua sebagai  pembimbing,  memiliki  peran  yang  cukup  baik.  Dalam  peryataan  orang  tua seagai  pembimbing  banyak  orang  tua  yang  menjawab  kadang-kadang.  Hal  ini disebabkan  oleh  orang  tua  tidak  memberi  kesempatan  kepada  anak  mereka  untuk mengenal konsep bilangan melalui benda-benda di sekita dan kurangnya pemahaman orang  tua  tentang  konsep  bilangan.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  nilai  rata-rata angket  indikator  sebagai  pembimbing  menunjukkan  persentase  sebesar  59%. Perhitungan  ini  termasuk  kategori  cukup  baik.  Dapat  disimpulkan  bahwa  orang  tua berperan  cukup  baik  untuk  membimbing  anak  dalam  mengenal  konsep  bilangan kelompok A TK Kartika Desa Tahawa.
Dengan  adanya  pendampingan  orang  di  rumah  sangat  membantu  anak  yang mengalami  kesulitan  dalam  mengenal  konsep  bilangan.  Orang  tua  berperan  sebagai pembimbing ketika anak sudah di luar lingkungan sekolah. “Orang tua memiliki peran sebagai pembimbing di rumah, yaitu orang tua membimbing anaknya dalam belajar.” Khotimah  dan  Zulkarnael  (2023:591).  Berdasarkan  pernyataan  diatas  dapat  diambil kesimpulan bahwa peranan orang tua dalam (“membiming” sesuai dengan pernyataan pada  kuesioner)  orang  tua  melatih  mendampingi,  dan  mengajar  anak.  Perlakuan  ini sebagai orang tua sebagai pembimbing di rumah bertujuan untuk membuat anak tetap aktif  belajar  melalui  benda-benda  disekitar  anak  oleh  sebab  itu  orang  tua  bertugas sebagai pembimbing di rumah harus lembut dan sabar dalam mendampingi anak saat belajar.

## 2. Peran orang tua sebagai fasilitator
Berdasarkan hasil kuesioner dari 21 orang tua sebagai  fasilitator dalam  mengenalakn konsep bilangan yang anaknya di kelompok A tahun 2024 di TK Kartika Desa Tahawa dari 4 peryataan orang tua yang memilih alternatif jawaban sering (skor 3) berjumlah 37  jawaban,  sedangkan  untuk  alternatif  jawabana  peryataan  kadang-kadang  (skor  2) berjumlah 30 jawaban, dan untuk alternatif jawabana peryataan tidak pernah (skor 1) berjumlah 17 jawaban. Maka hasil dari peryataaan peran orang tua sebagai fasilitator dengan alternatif jawaban tertinggi adalah sering.
Dari hasil wawancara dengan orang tua berdasarkan pernyataan bahwa orang tua  sebagai  fasilitator  memiki  peran  yang  baik.  Dalam  pernyataan  orang  tua  sebagai fasilitator  rata-rata  orang  tua  meyediakan  fasilitas  yang  mendukung  pembelajaran
dalam mengenal konsep bilangan misalnya menyiapkan mainan yang dapat membantu pemahaman  anak  tentang  konsep  bilangan  dan  fasilitas  lainnya  seperti  buku  pensil, penghapus.  Faktor  kendala  orang  tua  sebagai  fasilitator  yaitu  penyedian  buku-buku pembalajaran  serta  rungan  yang  representatif  untuk  belajar  (tidak  ada  rungan  khusus untuk  belajar).Berdasarkan  hasil  pehitungan  nilai  rata-rata  angket  bahwa  nilai indikator  sebagai  fasilitator  dengan  nilai  72,61%.  Perhitungan  ini  termasuk  kategori baik. Dapat disimpulkan bahwa orang tua berperan baik  membantu memfasiltasi anak dalam  mengenal konsep bilangan pada kelompok A di TK Kartika Desa Tahawa.
Dengan  adanya  fasilitas  belajar  yang  memadai  dari  orang  tua  untuk mendukung perkembangan diri anak. Seperti lengkanya fasilitas belajar yang diterima oleh anak maka kemungkinan keberhasilan anak dalam belajar semakin baik. “Orang tua sebagai fasilitator merupakan orang tua sebagai peyedia sarana dan prasarana bagi anak”.  Khotimah  dan  Zulkarnae  (2023:591).  Berdasarkan  pernyataan  tersebut  dapat disimpulkan  dalam  penelitian  ini  peran  orang  tua  dalam  meydikan  fasilitas  sangat berperan dalam membangkitkan semangat anak belajar, ketika anak sudah malas untuk belajar  dari  rumah.  Peranan  lain  juga  dilakukan  memberikan  fasilitas  belajar  pada anak,  seperti  menyiapikan  buku,  alat  tulis,  baju,  sepatu  dan  sebgainya  sangat dibutuhkan dalam mendorong semangat belajar anak.
3. Peranan orang tua motivator
Berdasarkan  hasil  kuesioner  dari  21  orang  tua  sebagai  motivator  dalam mengenalakn konsep bilangan yang anaknya di kelompok A tahun 2024 di TK Kartika Desa Tahawa dari 4 peryataan orang tua yang memilih  alternatif jawaban sering (skor 3)  berjumlah  23  jawaban,  sedangkan  untuk  alternatif  jawabana  peryataan  kadang- kadang (skor 2) berjumlah 53 jawaban, dan untuk alternatif jawabana peryataan tidak pernah  (skor  1)  berjumlah  8  jawaban.  Maka  hasil  dari  peryataaan  peran  orang  tua sebagai motivator dengan alternatif jawaban tertinggi adalah kadang-kadang.
Dari  hasil  wawancara  dengan  orang  tua  berdasarkan  pernyataan  bahwa orang  tua  sebagai  motivator  memiki  peran  yang  baik.    Dalam  pernyataan  orang  tua sebagai  motivator  dalam  mengenal  konsep  bilangan  yang  menjawab  kadang-kadang faktornya  adalah  sulit  membagi  waktu  untuk  bersama  anak  karena  sibuk  bekerja. Berdasarkan  hasil  pehitungan  nilai  rata-rata  angket  bahwa  nilai  indikator  sebagai fasilitator  dengan  nilai  73%.  Perhitungan  ini  termasuk  kategori  baik.  Dapat
disimpulkan bahwa orang tua berperan baik  sebgai motivator anak dalam  mengenal konsep bilangan pada kelompok A di TK Kartika Desa Tahawa.
Motivasi  muncul  dari  diri  sendiri  dan  kelurga  (internal)  maupun  dari  luar (eksternal).  Setiap  anak  akan  senang  jika  di  beri  motivasi  atau  semnagat  dari  orang terdekat agar anak selalu berusahan mencapai keberhasilan dalam belajar, apabila anak belum  berhasil  dalam  suatu  hal,  motivasi  dapat  membuat  anak  pantang  menyerah  dan mau untuk mencoba lagi. Sebaliknya jika anak tidak di beri semangat dan motivasi anak akan  malas  belajar.  Orang  Tua  sebagai  motivator  yaitu  orang  tua  dapat  memberikan semangat  serta  dukungan  kepada  anaknya  dalam  melaksanakan  pembelajaran,  sehinga anak memiliki semangat untuk belajar, serta memperoleh prestasi yang baik Khotimah dan  Zulkarnael  (2023:591).  Berdasarkan  pernyataan  diatas  dapat  disimpulkan  peranan orang  tua  sebagai  motivator  dengan  memberikan  masukan  dan  nasehat  kepada  anak agar  selalu  giat  belajar.  Bentuk  motivasi  lainnya  yang  dapat  diterapkan  kepada  anak agar tetap konsisten dan semangat belajar untuk mengenal konsep bilangan dari benda- benda disekitar dalam kehidupan sehari-hari.
Dari hasil wawancara dengan beberapa orang tua siswa diperoleh data bahwa  peran orang  tua  dalam  mengenal  konsep  bilangan  pada  anak  rata-rata  sudah  baik,  orang  tua membimbing  memfasilitasi  dan  memotivasi  anak  tetapi  kembali  lagi  kepada  usia, perkembangan  pola  pikir  dan  kemampuan  yang  dimiliki  anak,  karena  setiap  anak memiliki perkembangan serta kemampuan yang berbeda-beda, ada yang cepat ada yang lambat.    Meskipun  demikian  orang  tua  tetap  harus  meluangkan  waktu  untuk mendampingi  memberi  fasilitas  dan  memotivasi  anak  dalam  belajar  mengenal  konsep bilangan  agar  anak  termotivasi  serta  semangat  belajar  dan  tidak  kesulitan  lagi  dalam mengenal konsep bilangan di kegiatan sehari-hari.
Menurut  Piaget  (dalam  Suyanto,  2005:160)  mengatakan  bahwa  sebelum  anak memahami  konsep  bilangan  dan  operasi  bilangan  anak  harus  dilatih  lebih  dahulu mengkonstruksikan  pemahaman  dengan  bahasa  simbolik  yang  disebutnya  sebagai abstraksi  sederhana  (simple  abstraction)  yang  dikenal  pula  dengan  abstaksi  empiris. Menurut  Akbar  (2011  dalam  kegitan  belajar  di  perlukan  adanya  pendampingan  dari orang tua dan orang lain , agar siswa menjadi  semnagat  dalam belajar. Peran keluarga terutama orang taa sangat mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan anak.
Kesimpulan  uraian  diatas  bahwa  orang  tua  lah  yang  harus  berperan  dalam mengenalkan  konsep  bilangan  dalam  kehidupan  sehari-hari  melalui  benda-benda  di sekitar  anak  agar  anak  tidak  kesulitan  lagi  dalam  mengenal  jumlah  benda menggunakan simbol dari benda yang ada di sekitar anak.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisisi  penelitian  peran  orang  tua  dalam  mengenalkan konsep  bilangan  Kelompok  A  TK  Kartika  Desa  Tahawa  Tahun  Ajaran  2023/2024 dengan  21  responden  dapat  diambil  kesimpulan  yaitu  sebesar  71,42%,  dengan  rincian yaitu  orang  tua  sebagai  pembimbing  59%  dengan  kategori  “cukup  baik”,  orang  tua sebagai fasilitator 72,61% dengan kategori “baik” dan orang tua sebagai motivator 73% dengan kategori “baik”.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Susanto. Pendidikan Anak Usia Dini . (Jakarta: Bumi Aksara. 2017) Ajat  Rukajat.  2018. Pendekatan  Penelitian  Kuantitatif:  Quantitative  Research Approach. Yogyakarta: Deepublish. Asmawati Luluk. Konsep Pembelajaran PAUD . (Bandung: Remaja Rosdakarya.
Arikunto,  Suharsimi.  1998.  Prosedur  Penelitian:Suatu  Pendekatan  Praktek.  Jakarta:  Pt. Rineka Cipta.
Azunna dan Rahma. The Effect Of The Role Of Parents As A Motivator On The Ability To  Recognize  Number  Concepts  In  Children  Aged  4-5  Years  In  Lamongan District , Universitas Negeri Surabaya, Volume 3 Nomor 1 Bulan April Tahun 2021
Baharun,  H.  (2016). Pendidikan  Anak  dalam  Keluarga ;Telaah  Epistemologis.  Jurnal Pendidikan.
Djaali, A. (2008). Skala Likert. Yogyakarta: Andi Offset.
Fadillah  dkk.  2014 .  Edutainment  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Jakarta  :  Kencana Prenamedia Group
Hurlock, Elizabeth B. 1999. Perkembangan Anak Jilid 2 . Jakarta: Erlangga Khadijah. (2016). Pengembangan Kognitif Anak Usia Dini Teori dan Pengembangannya . In Perdana Publishing
Munirwan Umar 2015, Prodi BK FTK UIN Ar-Raniry Banda Aceh Nanci    dan  Intan  Kamala,  Pengaruh  Penggunaan  Media  Purun  Danau  Terhadap Kemampuan Mengenal Konsep Bilangan Pada Anak Kelompok A Tk Kristen Desa  Tumbang  Lahang  Tahun  AjaraN  2021/2022,  Jurnal  Pendidikan  Dan Psikologi Pintar Harati Vol. 17 No. 2, Desember 2021.
Nigita  Hardika  Ningsih.,  Dewi  Rosaria  Indah  dan    Rayne  Praticia.  Peran  Orang  Tua Menumbuhkan  Minat  Belajar  Anak  Usia  4-5  Tahun  Selama  Masa  Pandemi Di  Kelurahan  Lanjas  Kecamatan  Teweh  Tengah  Kabupaten  Barito  Utara, Jurnal Pendidikan Dan Psikologi Pintar Harati Vol. 17 No. 1, Juni 2021.
Novita,  D.,  Amirullah,  &  Ruslan.  (2016). Peran  Orang  Tua  Dalam  Meningkatkan Perkembangan  Anak  Usia  Dini  di  Desa  Air  Pinang  Kecamatan  Simeulue Timur . Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Kawarganegaraan Unsyiah, 1(1), 22–30.)
Permendikbud  No.  137  Tahun  2014. Standar  Nasional  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jakarta: Permendikbud.
Ajat  Rukajat.  2018. Pendekatan  Penelitian  Kuantitatif:  Quantitative  Research Approach. Yogyakarta: Deepublish. Ruli  Efrianus.  2020. Tugas  Dan  Peran  Orang  Tua  Dalam  Mendidik  Anak .  Jurnal Edukasi Nonformal
Sugiyono. 2015. Statistik Nonparametris untuk Penelitian . Bandung : Alfabeta. Sugiyono.  (2019). Metodelogi  Penelitian  Kuantitatif  dan  Kualitatif  Dan  R&D . Bandung: ALFABETA.
Syofian,  Ade.  (2016). Penggunaan  Alat  Bermain  Konsep  Bilangan  Dalam Pembelajaran Anak Usia Dini di Bina Keluarga Balita Paud Mawar V Kota Salatiga. Skripsi.
Suyanto,  2005. Konsep  Dasar  Anak  Usia  Dini :  Jakarta  :  Departemen  Pendidikan Nasional
Syofian Siregar, Metode Penelitian Kuantitatif , (Jakarta:Kencana,2013), 205
Suharsimi  Arikunto, Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik ,  (Jakarta  :  PT Rineka Cipta, 2006), hlm. 12
Titik  Kristiyani, SELF-REGULATED  LEARNING :Konsep,  Implikasi  Dan  Tantangan Bagi Siswa Di Indonesia (Yogyakarta: APPTI, 2016).
Winingsih,  Endang.  2020.  Peran  Orang  Tua  Dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh. September  3,  2020. Poskita.co: https://poskita.co/2020/04/02/peranorangtua- dalam-pembelajaran-jarak-jauh.
Yuliani  Nurani  Sujiono, Hakikat  Pengembangan  Kognitif, (Metod.  Pengemb.  Kogn, 2013).
.