Henny & Ike , Kemampuan Menulis Teks Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike
KEMAMPUAN MENULIS TEKS EKSPOSISI SISWA KELAS X MELALUI PENGGUNAAN BAHAN AJAR HASIL  PENGEMBANGAN
Henny Nopriani 1)
Ike Tri Pebrianti 2)
1) 2) STKIP Muhammadiyah Pagaralam
1) hennynopriani2017@gmail.com
2) Ikek22@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian ini  bertujuan  mendeskripsikan kemampuan siswa kelas X SMA Pagaralam yang terdiri  dari SMA  PGRI  Pagaralam.  SMA  Muhammadiyah  Pagaralam,  SMA  Negeri  1  Pagaralam,  SMA  Negeri  2 Pagaralam, dan SMA Negeri 4 Pagaralam.  Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif analisis.  Sampel  penelitian  berjumlah  157  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  tes.  Hasill penelitian menunjukkan kemampuan menulis teks eksposisi siswa bevariasi dengan kategori  sangat baik, baik, cukup, kurang. Hal  ini terlihat  dari nilai  rata-rata siswa dalam menulis teks eksposisi. SMA  PGRI Pagaralam nilai rata-rata 74,19. SMA Muhammadiyah Pagaralam dengan nilai rata-rata 75. SMA Negeri 1 Pagaralam nilai rata-rata  79,86. SMA Negeri 2 Pagaralam  dengan nilai rata-rata 74,62, SMA Negeri 4 Pagaralam rata-rata  79,86.
Kata kunci : Kemampuan, Menulis, Eksposisi.

## Abstract
This study aims to describe the ability of class X students in Pagaralam high school consisting of PGRI Pagaralam high school. Muhammadiyah Pagaralam High School, Pagaralam 1 High School, Pagaralam 2 High School, and Pagaralam 4 High School. The method used in this research is descriptive analysis. The  research  sample  of  157  students.  Data  collection  techniques  using  the  test. The  results  showed  the ability of students to write exposition texts varied with excellent, good, enough, less categories. This can be  seen  from  the  average  value  of  students  in  writing  exposition  text.  PGRI  Pagaralam  high  school average  value  of  74.19.  Muhammadiyah  Pagaralam  SMA  with  an  average  grade  of  75.  SMA  Negeri  1 Pagaralam, an average score of 79.86. SMA Negeri 2 Pagaralam with an average grade of 74.62, SMA Negeri 4 Pagaralam is averaging 79.86.
Keywords: Ability, Writing, Exposition.

## ©Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP UM Palembang

## Pendahuluan
Pembelajaran bahasa Indonesia
memiliki  perbedaan  dengan  Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan.  Perbedaan tersebut  dapat  dilihat  dengan  jelas,  jika dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia kurikulum  2013  merupakan  pembelajaran yang  berbasis  teks.  Salah  satunya  teks eksposisi
Menulis  eksposisi  merupakan  hal yang  penting  untuk  diperkenalkan  dengan siswa.   Hal  ini  dapat  dilihat  dalam  silabus mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  dengan Kompetensi  Dasar  (3.3)  menganalisis struktur isi (permaslahan, argumen, pengetahuan,  dan  rekondasi)  kebahasaan teks  eksposisi  yang  didengar  atau dibaca. Kompetensi dasar (4.3) mengembangkan isi
(permasalahn  argumen,  pengetahuan  dan rekomendasi)  teks  eksposisi  secara  lisan dan tertulis (Silabus, 2017)
Pentingnya  menulis  teks  eksposisi diperkenalkan  dengan  siswa.  Hal  ini disebabkan menulis teks eksposisi merupakan  jenis  teks  yang  didalamnya memaparkan  atau  menjelaskan  mengenai sejumlah informasi kepada pembaca, sehingga  dengan  membaca  teks  eksposisi pembaca  akan  mendapatkan  pengetahuan secara rinci dari suatu hal atau kejadian.
Namun,  kenyataanya  pembelajaran menulis  teks  eksposisi  di  SMA  mengalami beberapa  kesulitan.  Hal  ini  dapat  dilihat dari hasil angket yang disebarkan. Kesulitan-kesulitan  yang  dihadapi  siswa yaitu  (1)  siswa  sulit  menentukan  gagasan utama,  (2)  siswa  sulit  menyampaikan  topik
permasalahan,  (3)  siswa  sulit  menentukan tesis,  argumen,  penegasan  ulang,  (4)  siswa sulit  mengembangkan  kerangka  menjadi teks ekposisi.
Dari  hasil  angket  guru  diperoleh faktor-faktor  yang  menyebabkan  kesulitan siswa  dalam  menulis  teks  eksposisi  yaitu (1)  kurangnya  ketersedian  bahan  ajar  yang lengkap menjelaskan langkah-langkah menulis  teks  eksposisi,(2)  contoh  yang diberikan   dalam  buku  tidak  kontekstual, (3)  siswa  belum  memahami  struktur- struktur yang harus ada dalam menulis teks eksposisi,  sehingga  siswa  sulit  untuk menentukan gagasan  dalam  setiap  struktur- struktur  tersebut,  (4)  di  dalam  buku  teks tidak menjelaskan dengan lengkap langkah- langkah menulis teks eksposisi.
Tidak  menariknya  bahan  ajar merupakan  salah  satu  faktor  penyebab rendahnya keterampilan siswa dalam menulis teks eksposisi. Dari hasil penelitian (Zulfa  Hasanah,  Yasnur  Asri,  2016), bahan ajar  teks  eksposisi  yang  digunakan  oleh siswa  masih  kurang,  baik  dari  segi  isi maupun  tampilan.  Struktur  teks  belum dijabarkan  dengan  terlalu  jelas.  Selain  itu, dalam  pembelajaran  teks  eksposisi  lebih ditekankan  pada  keterampilan  memahami isi  teks,  sedangkan  untuk  keterampilan menulis  masih  kurang.  Hal  ini  membuat siswa  kurang  memahami  dan  kurang  dapat mengembangkan  ide  dalam  menulis  teks eksposisi.
Prastowo (2011) menyatakan tentang  realita  pendidikan  di  lapangan.
Masih  banyak  yang  menggunakan  bahan ajar  konvensional,  yaitu  bahan  ajar  yang tinggal pakai, tinggal beli, dan instan. Guru tidak merancang, menyiapkan, dan menyusun  sendiri  bahan  ajar.  Dengan demikian, hal tersebut memberikan dampak yang buruk bagi kemampuan menulis siswa jika  bahan  ajar  yang  digunakan  monoton, tidak  menarik,  tidak  kontekstual,  dan  tidak sesuai dengan kebutuhan siswa.  Akibatnya kemampuan  menulis  siswa  tidak  dapat meningkat  dengan  baik.  Oleh  karena  itu, untuk  meningkatkan  mutu  pembelajaran menulis  teks  eksposisi  para  siswa,  perlu dikembangkan  bahan  ajar  yang  yang efektif,  efisien,  inovatif,  dan  sesuaidengan kebutuhan  siswa.  Ketersedian  bahan  ajar efektif,  efesien  dan  inovatif    dapat
membantu meningkatkan keberhasilan serta meningkatkan kualitas belajar siswa.
Oleh  karena  itu  rumusan  masalah dalam  penelitia  ini  adalah.  “Bagaimanakah kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks eksposisi  dengan  menggunakan  bahan  ajar hasil pengembangan?”
Penelitian bertujuan untuk mendeskripsikan  kemampuan  siswa  dalam menulis teks eksposisi dengan menggunakan bahan ajar hasil pengembangan Salah  satu  faktor  yang  menentukan keberhasilan  kegiatan  pembelajaran  dalam rangka  mencapai  keterampilan  menulis adalah  ketersediaan  bahan  ajar  (Awalludin dan  Yunda  Lestari,  2017).  Pannen  (dikutip Setiawan,  2007))  menyatakan  bahan  ajar adalah  bahan  atau  materi  pelajaran  yang disusun  secara  sistematis,  yang  digunakan guru dan siswa dalam proses pembelajaran.(Lestari,  2013)  bahan  ajar adalah seperangkat sarana atau alat pembelajaran, metode, batas-batas dan cara mengevaluasi yang didesain secara sistematis  dan  menarik  dalam  rangka mencapai tujuan yang diharapkan.
Menurut  Dalman  (2018)    menulis merupakan suatu kegiatankomunikasi untuk menyampaikan  pesan  kepada  pembaca dalam bentuk bahasa tulis.
Dalman  (2018)  menyatakan  teks eksposisi  adalah  teks  yang  memaparkan atau  menginformasikan  sesuatu  hal  yang memperluas  pandangan  wawasan,  atau pengetahuan pembaca. Tujuan dari menulis teks eksposisi adalah (1) agar siswa mampu memberikan  informasi  atau  keterangan yang  jelas  tentang  suatu  objek,  meskipun pembaca  belum  pernah  mengalami  atau mengamati  gagasan  atau  informasi  yang dituliskan, 2) untuk melatih siswa menyajikan  fakta  atau  gagasan  yang disusun  sebaik-baiknya  sehingga  mudah dipahami  pembaca,  3)  digunakan  untuk menjelaskan  hakikat  dan  memberikan petunjuk/ mengerjakan
sesuatu, menguraikan  proses  dan  menerangkan pertalian antara satu hal dengan yang lain. Eksposisi bertujuan
untuk menyampaikan  gagasan  yang  berupa  fakta atau  hasil-hasil  pemikiran  dengan  maksud untuk  memberitahu  atau  menerangkan kepada  pembaca  tentang  sesuatu  seperti
Henny & Ike , Kemampuan Menulis Teks Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike
masalah,  mafaat,  jenis,  proses,  rencana, atau langkah-langkah (Hartawan Edy Agus, Ida  Bagus  Putrayasa,  2015).  Stuktur  teks ekposisi  meliputi  eksposisi hartory yang terdiri dari dari struktur thesis, argumentasi dan recommendation . Selanjutnya,
eksposisi analytical yang  terdiri  dari struktur  teks thesis,  argument,  reiteration (Djatmika, 2018)

## Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif analisis.  Tujuannya untuk mendeskripsikan kemampuan  siswa  kelas  X  dalam  menulis teks eksposisi.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA Negeri  Pagaralam.  Pengambilan  sampel dalam penelitian ini menggunakan sampling provosive .  Sampling provosive adalah teknik  pengambilan  sampel  sumber data dengan pertimbangan tertentu (Sugiyono,  2012).  Oleh  karena  itu,  sample dalal  penelitian  ini  yaitu  SMA  PGRI Pagaralam, SMA Muhammadiyah
Pagaralam,  SMA  Negeri  1  Pagaralam, SMA  Negeri  2  Pagaralam,  SMA  Negeri  4 Pagaralam.
Teknik  Pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes. Tes  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah unjuk kerja menulis teks eksposisi.
Teknik  analisis    dalam  penelitian unjuk  kerja  dalam  menulis  teks  eksposis. Langkah-langkah analisi data dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1) Data  skor  hasil  tes  dianalisis  dengan melihat  skor  hasil  tes    siswa  dalam menulis teks eksposisi. 2) Data tes diidentifikasi dan diklasifikasikan.
3) Data  tes  disajikan  dalam  bentuk  tabel, grafik, kurva.
4) Data  tes  dianalisis  secara  deskriptif dalam bentuk perhitungan kuantitatif.
5) Selanjutnya,  setelah  diberi  skor  dengan menggunakan  rubrik  penilaian  di  atas. Hasil kerja siswa dalam menyusun teks ekspsosisi  dapat  menggunakan  rumus di bawah ini
Artinya tingkat pengusaan yang diperoleh: 80—100 = Baik sekali 70—79 = baik 60—69 = cukup <60 = kurang
(Djumingin, 2017).

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  pada  siswa SMA  di  kota  Pagaralam.  SMA  tersebut meliputi:  SMA  PGRI  Pagaralam  berjumlah 31 orang, SMA Muhammadiyah Pagaralam berjumlah  27  orang,  SMA  Negeri  1 Pagaralam  berjumlah  36  orang,  SMA Negeri  2  Pagaralam  berjumlah  27  orang,, SMA  Negeri  4  Pagaralam  berjumlah  36 orang
Adapun hasil pengumpulan data tes menulis  teks  eksposisi  yaitu  sebagai berikut:

## 1. Kemampuan Menulis Teks Eksposisi Siswa SMA PGRI Pagaralam
Berdasarkan hasil penilaian
menulis teks eksposisi pada 31 orang siswa diperoleh  nilai    yang  bervariasi.  2  orang siswa  (6,5%)  dengan  kategori  baik  sekali. 29  orang  siswa  (93,54)  dengan  kategori baik.  0  orang  siswa    (0%)  dengan  kategori cukup. 0 orang siswa  (0%) dengan kategori kurang. Nilai rata-rata kemampuan menulis teks  eksposisi  SMA  PGRI  yaitu 74,19. Rekapitulasi  nilai postes menulis  teks eksposisi dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Rekapitulasi nilai Menulis teks eksposisi Nilai Jumlah Siswa Kategori 80 2 Baik sekali 75 22 Baik 70 7 Baik 2. Kemampuan Siswa SMA Muhammadiyah Pagaralam Hasil  tes  menulis  teks  eksposisi  di SMA Muhammadiyah Pagaralam dilakukan
dengan  27  orang  siswa.  Dari  27  siswa tersebut  menunjukan  hasil  menulis  teks eksposisi  menggunakan  bahan  ajar  hasil pengembangan  mengalami  peningkatan. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata yang diperoleh 27 orang siswa adalah   75.
Dari  27  orang  siswa  tersebut  4 orang siswa mendapatkan nilai 80 (14,81%) dengan kategori baik sekali. 23 orang siswa mendapatkan  nilai  baik  (85,18%)    dengan kategori  baik.  0  orang  siswa  mendaptkan nilai  60  dengan  kategori    cukup,  dan  0 orang  siswa  mendapatkan  nilai  kurang (0%).
Tabel 2. Rekapitulasi Nilai Menulis Teks Eksposisi Nilai Jumlah Siswa Kategori 80 4 Baik  sekali 75 19 Baik 70 4 Baik

## 3. Kemampuan Menulis Teks Eksposisi Siswa SMA Negeri 1 Pagaralam
Dari  hasil  evalusi  menulis  teks eksposisi  menunjukan  hasil  siswa  dalam menulis  teks  eksposisi  memperoleh  nilai yang  bervariasi.  yaitu  26  orang  siswa (72,2%)  mendapatkan  nilai  baik  sekali.  10 orang siswa (27,8 %) dengan kategori baik. Sementara  itu,  nilai  cukup  diperoleh  0 orang  siswa  (0%),  dan  nialai  kurang  0 orang  siswa  (0%).  Nilai  rata-rata  yang diperoleh SMA Negeri 1 yaitu 79,86. Hasil rekapitulasi  kemampuan  menulis  teks eksposisi dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Rekapitulasi Nilai Menulis Teks Eksposisi Nilai Jumlah Siswa Kategori 85 11 Baik  sekali 80 15 Baik Sekali 75 8 Baik 70 2 Baik

## 4. Kemampuan SMA Negeri 2 Dalam Menulist Teks Eksposisi
Dari  27    siswa  yang  mengikuti menulis  teks  eksposisi    5  orang  siswa (18,51%)  siswa  menpatkan  nilai  dengan kategori  nilai  sangat  baik.  21  orang  siswa (77,8)  dengan  kategori  baik.  1  orang  siswa (3,70%)  dengan nilai  cukup, 0  orang  siswa 0%)  dengan  kategori  kurang.  Nilai  rata- ratanya
74,62. Hasil rekapitulasi kemampuan  menulis  teks  eksposisi  dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Rekapitulasi Nilai Menulis Teks Eksposisi Nilai Jumlah Siswa Kategori 80 5 Baik  sekali 75 16 Baik 70 5 Baik 65 1 Cukup 5. Kemampuan  Siswa  SMA  Negeri  4 Pagaralam
Dari  hasil postest menunjukan siswa  mendapatkan  nilai  yang  bervariasi. Dari  36    siswa  yang  mengikuti postes .  24 orang siswa (66,7%) siswa menpatkan nilai dengan kategori nilai sangat baik. 12 orang siswa  (33,3%)  dengan  kategori  baik,  0 orang  siswa    (0%)  cukup,  0  orang  siswa (0%) dengan kategori kurang. Dengan nilai rata-rata 79,86. Hasil rekapitulasi kemampuan  menulis  teks  eksposisi  dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 5. Rekapitulasi Nilai Menulis Teks Eksposisi Nilai Jumlah Siswa Kategori 85 11 Baik  sekali 80 13 Baik Sekali 75 12 Baik

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  tes  menulis  teks
eksposisi  menggunakan  bahan  ajar  hasil pegembangan. Hasil  menulis  teks  eksposisi siswa  kelas  X  mengamlami  peningkatan.
Henny & Ike , Kemampuan Menulis Teks Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike
Hal  ini  dapat  dilihat kemampuan  siswa yang  mendapkan  rata-rata  nilai  dengan ketegori  baik  sekali  dan  baik.  Hanya ada  satu  siswa  yang  mendaptkan  nilai cukup yaitu dengan nilai 65 yaitu siswa SMA Negeri 2 Pagaralam.
Peningkatan tersebut tentu dipengaruhi  oleh  faktor,  yaitu:  (1) kecermatan  isi.  Kecermatan  isi  dalam bahan  ajar  ini  meliputi  (a)  bahan  yang dibuat  sesuai  dengan  yang  diinginkan siswa, (b) bahan ajar dilengkapi dengan materi  yang  mudah  dipahami,  misalnya dalam  setiap  bab  dilengkapi  dengan langkah-langkah mengidentifikasi, mengembangkan,  menganalisis,  dan menyusun teks eksposisi, (c) bahan ajar yang  dilengkapi  dengan  contoh  yang bervariasi,  (d)  bahan  ajar  dilengkapi dengan  rubrik  penilaian,  (2)  ketepatan cakupan, meliputi ketepatam kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar, dengan kurikulum, (3) penyajian materi yang  sistematis,  (4)  disajikan  dengan tampilan dan gambar yang menarik, (5) penggunaan  bahasa  dan  pilihan  kata yang efektif. Dengan demikian, kegiatan  pembelajaran  menulis  puisi dapat  dilakakukan  dengan  siswa  lebih baik dan efektif.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  dapat  ditarik  simpulan  bahwa kemampuan siswa SMA kelas X Pagaralam memiliki  kemampuan  yang  beragam  yaitu baik sekali,baik, dan cukup.

## Saran
Berdasarkan hasil pembahasan, peneliti menyarankan kepada
1. Guru  harus  lebih  meningkatkan  dan mengetahui  keinginnan  siswa  dalam proses belaja.
2. Peneliti  ini  hanya  pada  5  SMA  yang berada  di  kota  Pagaralam.  Oleh  karena itu,  peneliti  dapat  dilanjutkan  dengan penelitian  yang  lain  seperti  pada keterampilan  menulis  teks  negosiasi, teks eksplanasi, teks observasi, dan teks prosedur.

## Ucapan Terima Kasih
Peneliti menyampaikan ucapan terima kasih kepada: 1. Kemenristik Dikti yang telah membiayai penelitian ini. 2. Ucapan  terima  kasih  kepada  kepala sekolah  SMA  PGRI  Pagaralam,  SMA Muhammadiyah Pagaralam, SMA Negeri  1  Pagaralam,  SMA  Negeri  2 Pagaralam,  SMA  Negeri  4  Pagaralam yang  telah  memberikan  bantuan  untuk dapat melaksanakan penelitian, sehingga  penelitian  ini  berjalan  dengan lancar.
3. Ucapan  terima  kasih  kepada  ketua STKIP  Muhammadiyah  Pagaralam, Kepala  LPPM,  dan  teman-teman  yang telah memberikan bantuan dan motivasi kepada  peneliti  dalam  melaksanakan penelitian.

## Daftar Pustaka
Awalludin  dan  Yunda  Lestari.  (2017).
Pengembangan Keterampilan Menulis. Jurnal  Bindo  Sastra ,  1(2),
121–130.
Dalman.  (2018). Keterampilan  Menulis . Depok: PT Raja Grafindo Persada.
Djatmika.  (2018). Mengenal  Teks  &  Cara Pembelajarannya . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Djumingin.  (2017). Teks  Eksposisi  dan Perangkatnya .  Makasar:  Universitas
Negeri Makasar.
Hartawan  Edy  Agus,  Ida  Bagus  Putrayasa, I.  W.  A.  (2015).  Model  Inkuiri Dalam  Pembelajaran  Menulis  Teks Eksposisi Di SMA Negeri 1 Sukasada. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra IIndonesia , 3(1).
Lestari,  I.  (2013). Pengembangan  Bahan Ajar  Berbasis  Kompetensi .  Padang: Akademia.
Prastowo,  A.  (2011). Panduan  Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif: Menciptakan  Metode  Pembelajaran yang  Menarik  dan  Menyenangkan .
Yogyakarta: Diva Press.
Setiawan, D. (2007). Pengembangan Bahan Ajar . Jakarta: Universitas Terbuka.
Sugiyono.  (2012). Kualitatif  dan  R  &  D; Metode Penelitian Kuantitatif . Bandung: Alfabeta.
Silabus.  (2017). Mata  Pelajaran  Bahasa
Indonesia . Sekolah Menengah Atas 3 Pagaralam.
Zulfa  Hasanah,  Yasnur  Asri,  &  A.  (2016).
Pengembangan  Modul  Pembelajaran Menulis  Teks  Eksposisi. Jurnal Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra IIndonesia , 5(2), 574–580.