## PENERIMAAN DIRI DARI KEGAGALAN AKADEMIK PEREMPUAN PERFEKSIONISME
Lia Dwi Tresnani 1 , Casmini 2
1 Fakultas Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
2 Fakultas Dakwah dan Komunikasi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta e-mail: dwilia588@gmail.com

## ABSTRACT
This research aims to describe how academic perfectionism women rise from failure. This research uses a qualitative  method  with  a  case  study  approach.  The  number  of  participants  in  this  study  was  four  people obtained by purposive sampling technique with the characteristics of middle-aged adult women, the type of perfection  in  completing  academic  tasks,  had  experienced  academic  failure,  and  were  willing  to  become research participants. In-depth interviews and observations collect data. This study indicates that educated perfectionist women always try to achieve maximum results io doing academic work. They also always have high targets that must be completed in their academic life. When they experience academic failures, at first, they tend to be sad, but after that, they can get up quickly. That is because they have a good self-concept of achievement, emotional maturity, belief in God's destiny, and a sense of optimism in themselves, and they also get reinforced motivation through social support from close relatives.
Keywords : Perfectionist, Academic, Acceptance of Failure, Social Support

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  cara  perempuan  perfeksionisme  akademik  bangkit  dari kegagalan. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Partisipan penelitian ini berjumlah 4 orang yang didapat  dengan teknik purposive sampling dengan karakteristik wanita berusia dewasa madya, bertipe perfek dalam penyelesaian tugas akademik, pernah mengalami kegagalan akademik dan bersedia menjadi partisipan penelitian. Pengambilan data dilakukan dengan wawancara mendalam dan observasi. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa perempuan perfeksionis akademik selalu berusaha untuk mecapai hasil maksimal dalam usahanya mengerjakan tugas akademik. Mereka juga selalu punya target yang  tinggi  yang  harus  dicapai  dalam  kehidupan  akademik  mereka.  Ketika  mereka  mengalami  kegagalan dalam hal akademik, awalnya mereka cenderung sedih namun setelah itu dapat cepat bangkit. Hal tersebut dikarenakan mereka memiliki konsep diri prestasi, kematangan emosi, kepercayaan akan takdir Tuhan, dan rasa optimis pada diri serta mereka juga mendapatkan penguatan motivasi melalui dukungan sosial dari kerabat dekatnya.
Kata Kunci : Perfeksionis, Akademik, Penerimaan Kegagalan, Dukungan Sosial
FIRST RECEIVED:
10 January 2020 REVISED: 03 October 2021 ACCEPTED: 20 October 2021 PUBLISHED: 31 October 2021

## PENDAHULUAN
Kegagalan  merupakan  keniscayaan yang  dapat  terjadi  pada  setiap  orang.  Walau usaha  terbaik  selalu  dilakukan,  bisa  saja seseorang  menemui  kegagalan.  Kegagalan yang dialami setelah berusaha maksimal dalam menggapai  setiap  tujuan  tentunya  akan
menimbulkan  kekecewaan,  hal  ini  wajar dialami  oleh  setiap  orang.  Perbedaan  setiap orang dalam menghadapi kegagalan memberikan  efek  berkelanjutan  pada  diri orang tersebut terutama untuk kembali bangkit setelah  kegagalan.  Respon  orang  dalam menghadapi kegagalan yakni ada yang sangat menyakitkan  hingga  berlanjut  menimbulkan gangguan  mental,  ada  juga  yang  dapat menerima  kegagalan  dengan  lapang  dada.
Kegagalan  yang  dirasakan  menyakitkan  pada diri  seseorang  berhubungan  dengan  faktor dalam  diri  dan  luar  diri.  Faktor  dalam  diri meliputi  efikasi  diri  personal,  kontrol  diri, motivasi, dan ketidakmampuan diri. Sementara  faktor  luar  diri  adalah  harapan (seperti  cita-cita),  usaha,  dan  atribusi  (seperti ketidakadilan,  orang  tua,  kegagalan  pertama) (Harmaini dan Hidayat, 2012).
Walau  kegagalan  sudah  barang  tentu terjadi  pada  setiap  orang,  namun  terdapat individu yang cenderung menghindari kegagalan  dengan  semaksimal  mungkin melakukan  berbagai  usaha  agar  tidak  gagal. Mereka  adalah  individu  perfeksionisme. Perfeksionisme  adalah  sifat  kepribadian multidimensi yang ditandai dengan keinginan untuk  mencapai  standar  yang  sangat  tinggi, kritik  diri  yang  berlebihan  jika  prestasi  tidak memenuhi  harapan,  dan  tingkat  merasa bersalah yang tinggi jika kesalahan dibuat(Sirois  &  Molnar,  2017).  Beberapa gejala  perfeksionisme  negatif  yakni  sulit bertoleransi  dengan  kesalahan,  cenderung merasa  tidak  sempurna,  berlebihan  dalam mengkritik  diri  sendiri,  merasa  rendah  diri, rentan cemas serta tingkat depresi lebih tinggi (Richardson dkk., 2018; Van Tiel & Van Tiel, 2015).  Sebuah  meta-analisis  skala  besar terbaru menunjukkan bahwa tingkat perfeksionisme  meningkat  secara  linear  di Inggris dan Amerika Utara sejak akhir 1980-an (Current & Hill, 2019) terdapat hubungan yang buruk antara beberapa bentuk perfeksionisme dan  psikososial  (Flett  dkk.,  2014;  Limburg dkk., 2017; Smith dkk., 2017).
Perempuan  perfeksionisme  akademik merupakan  individu  yang  selalu  menuntut kesempurnaan  dan  takut  akan  kegagalan. Kegagalan  pada  mereka  dapat  menimbulkan stres.  Individu  perfeksionis  menganggap kegagalan  sebagai  kelemahan  personal (Kuntaswari  &  Stanislaus  Budi  Hartono, 2013).
Menurut Hunt dalam Rise, perefeksionisme  akademik  mengakibatkan kecemasan,
depresi, dan bahkan kecenderungan bunuh diri (J. & F. M, 2010). Disebutkan  oleh  Katsunori  dan  Koji  bahwa perfeksionisme  merupakan  perdiktor  utama
dari  depresi  dan    gejala-gejala  psikosomatis pada  pelajar  di  Jepang  (J.  &  F.  M,  2010). Menurut  Hewit  dan  Flett  dalam  Kuntaswari, perfeksionis  berhubungan  dengan  tingkat distress  yang  tinggi,  depresi,  dan  kecemasan (Kuntaswari  &  Stanislaus  Budi  Hartono, 2013).
Menurut  Frost  dalam  Kuntaswari, Perfeksionis  yang  terjadi  pada  usia  dewasa muda dan dewasa madya berhubungan dengan depresi lebih tinggi daripada pada usia lainnya (Kuntaswari  &  Stanislaus  Budi  Hartono, 2013). Hal ini dikarenakan individu pada usia tersebut  lebih  banyak  mendapatkan  tuntutan sosial yang harus diwujudkan dibanding pada tahap  usia  remaja  atau  lansia.  Sehingga tingginya  perfeksionisme  dalam  memenuhi tuntutan sosial yang banyak ini meningkatkan distress pada  individu usia dewasa muda dan dewasa madya (Kuntaswari & Stanislaus Budi Hartono, 2013).
Usia  dewasa  muda  atau  dewasa  awal adalah orang yang berusia antara 20-40 tahun (Hurlock, 2004). Usia dewasa muda dapat kita identikan  dengan  mahasiswa . Mahasiswa perfeksionis tidak menganggap target realistis, tidak  dapat  menerima  dan  belajar  dari kesalahan, tidak dapat memaafkan diri sendiri, serta  memandangnya  sebagai  hal  yang menghambat  karir.  Perfeksionisme  telah terbukti  memainkan  peran  sentral  dalam kesehatan  mental  mahasiswa  (Sherry  dkk., 2015).  Kesehatan  mental  yang  sering  dan umum  mengganggu  di  kalangan  mahasiswa yakni  depresi  (Ibrahim  dkk.,  2013).  Berarti dapat dikatakan, perfeksionis pada mahasiswa memberikan  efek  depresi  pada  individu mahasiswa tersebut.
Kondisi  ini  dapat  memberi  potensi timbulnya sejumlah masalah kesehatan, antara lain  depresi  (Insani  Arif,  2018)  gangguan kecemasan  (Limburg  dkk.,  2017)  gangguan makan  (Norris  dkk.,  2019;  Petersson  dkk., 2018; Rievere & Douilliez, 2017)  dan bahkan kematian  dini  (Flett  dkk.,  2014;  Smith  dkk., 2017).  Akibatnya  perfeksionisme  yang  berat dapat menghalangi mahasiswa untuk berprestasi  sesuai  dengan  potensinya,  karena
selalu  khawatir  terhadap  kritik  dan  harapan dari  orang  lain  (Dunkley  dkk.,  2006).  Peters dalam  Aditomo  dan  Retnowati,  menyatakan bahwa  perfeksionisme  lebih  banyak  ditemui mahasiswa yang memiliki kapasitas intelektual di  atas  rata-rata  atau  pada  populasi berpendidikan  tinggi  (Aditomo  &  Retnowati, 2004).
Adapun  berdasarkan  penelitian  yang dilakukan
oleh Ratna, karakteristik perfeksionis  yakni  adanya  penetapan  standar tinggi,  pencapaian  standar  tinggi,  personal, emosional, sosial, dan motivasional. Sedangkan  faktor  yang  mempengaruhi perfeksionis yakni ekspektasi yang tinggi baik pada  diri  sendiri  maupun  pada  orang  lain, keyakinan diri yang tinggi, pembelajaran dari orang  tua  serta  lingkungan  yang  kompetitif . (Ratna & Widayat, 2013). Tuntutan orang tua yang  semakin  tinggi  juga  menunjukkan semakin  tingginya  perfeksionis  pada  diri seseorang (Jayanti & Widayat, 2014).
Kegagalan  akademik  yang  dialami orang  perfeksionisme  akademik  membuat mereka  terpuruk.  Namun  keterpurukan bukanlah solusi, maka mau tidak mau mereka harus  bangkit  apabila  ditimpa  kegagalan. Maka berdasarkan latar belakang di atas, fokus pembahasan  dalam  artikel  ini  yaitu  untuk mendeskripsikan  perempuan  perfeksionisme dapat  menerima  kegagalan  akademik  dan bangkit dari kegagalan yang dialami.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  kualitatif.  Jenis  penelitian  ini merupakan  penelitian  lapangan  dengan pendekatan  studi  kasus.  Pengumpulan  data dilakukan dengan pada responden . Studi kasus dilakukan  dalam  latar  alamiah,  holistik  dan mendalam.  Alamiah  berarti  data  diperoleh dalam  konteks  kehidupan  nyata,  tidak  perlu ada  perlakuan  khusus,  dan  semuanya
berlangsung  secara  alamiah.  Holistik  artinya peneliti harus bisa memperoleh informasi yang akan  menjadi  data  secara  komprehensif sehingga  tidak  meninggalkan  informasi  yang tersisa (Rahardjo, 2017).
Partisipan  dalam  penelitian  ini  ada empat  yang  didapatkan  melalui  teknik purposive sampling dan yang bersedia menjadi partisipan  penelitian  ini.  Partisipan  penelitian ini  memiliki  karakteristik  yakni  menunjuk tanda-tanda  sebagai  perfeksionis  akademik, pernah  mengalami  kegagalan  dalam  bidang akademik,  dan  berhasil  bangkit.  Kemudian sesuai  dengan  pernyataan  Peters  dalam Aditomo  dan  Retnowati  yang  menyatakan bahwa  perfeksionisme  lebih  banyak  ditemui mahasiswa yang memiliki kapasitas intelektual di  atas  rata-rata  atau  pada  populasi berpendidikan  tinggi  (Aditomo  &  Retnowati, 2004), maka peneliti membatasi dengan hanya memilih  Partisipan  dari  mereka  yang berprestasi  di  bidang  akademik  dibuktikan dengan pencapaian akademik. Usia Partisipan yakni  sama-sama  dewasa  muda,  karena  pada usia ini dinilai tingkat perfeksionis seseorang paling berpengaruh terhadap depresi dibandingkan  kelompok  usia  lainnya.  Jadi, karakteristik  Partisipan  yang  diambil  dalam penelitian  ini  dibatasi  yakni  menunjukkan sikap  perfeksionis  dalam  hal  akademik (ditunjukkan  hasil  dari  usaha  mereka  berupa prestasi  dan  pencapaian  dalam  bidang akademik), usia dalam lingkup dewasa muda, dan  pernah  mengalami  kegagalan  dalam bidang akademik kemudian berhasil bangkit.
Keempat
Partisipan sama-sama termasuk  orang  yang  ketika  sekolah  selalu menjadi  juara  kelas  dan  aktif  mengikuti perlombaan  dalam  bidang  akademik.  Ketika kuliah  pun,  para  Partisipan  aktif  dalam kegiatan akademik seperti penelitian bersama dosen atau LP2M dan juga aktif menulis artikel yang  kemudian  diterbitkan  menjadi  jurnal,
aktif mengikuti perlombaan karya tulis ilmiah, berhasil lulus dengan cumlaude.
Keempat  Partisipan  pernah  memiliki pengalaman  dalam  kegagalan  akademik namun saat ini sudah berhasil bangkit. Untuk memperkuat  dan  memperkaya  data,  peneliti juga  melakukan  wawancara  mendalam terhadap  informan  yang  ada  hubungannya dengan  Partisipan  (seperti  teman  dekat Partisipan).  Peneliti  juga  sering  berinteraksi dengan  Partisipan  sehingga  dapat  melakukan observasi  mengenai  perilaku  perfeksionis Partisipan dengan lebih mendalam.
Partisipan pertama yakni berinisial NL (25). Partisipan baru saja diwisuda Magister di salah  satu  perguruan  tinggi  Islam  di Yogyakarta.  Partisipan  berhasil  lulus  dengan gelar cumlaude dalam jangka waktu yang tepat yaitu  4  semester.  Selama  kuliah  Partisipan sangat  sering  diikutsertakan  penelitian bersama  dosen,  pernah  juga  suatu  kali diikutsertakan  untuk  suatu  proyek  penelitian bersama  seorang  profesor.  Dalam  jangka waktu  4  semesternya  berkuliah  di  S2, Partisipan  berhasil  menerbitkan  sebanyak  10 jurnal  dan  masih  ada  lagi  yang  masih  dalam proses  terbit.  Sejak  masa  sekolah,  Partisipan juga langganan menjadi juara kelas.
Partisipan  kedua  yakni  berinisial  DL (25).  Partisipan  juga  baru  saja  diwisuda Sarjana dari salah satu perguruan tinggi Islam di  Jawa  Tengah.  Partisipan  berhasil  lulus dengan  gelar  cumlaude  walau  terlambat  satu semester.  Selama  berkuliah  cukup  aktif mengikuti penelitian bersama LP2M. Semasa sekolah  Partisipan  juga  menjadi  langganan juara  kelas  dan  pernah  mengikuti  olimpiade matematika sampai ke tingkat provinsi.
Partisipan ketiga yakni berinisial DSP (24).  Partisipan  ini  juga  baru  saja  di  wisuda Sarjana di salah satu perguruan tinggi favorit. Partisipan  berhasil  lulus  tepat  waktu  dengan predikat  cumlaude.  Partisipan  selama  kuliah aktif dalam kegiatan organisasi, namun ia juga tetap  mengutamakan  akademiknya.  Ia  juga aktif mengikuti perlombaan karya tulis, hingga tahun  lalu  menjadi  semifinalis  sebuah  lomba karya tulis tingkat nasional di Lombok.
Partisipan  keempat  yakni  RM  (35). Partisipan  baru  saja  lulus  dari  S2.  Partisipan selama  kuliah  pernah  menjadi  research assistance  seorang  profesor.  Partisipan  juga aktif dalam kegiatan volunteer-volunteer asean bahkan internasional.
Analisis  data  yang  digunakan  yakni analisis  isi  terhadap  seluruh  hasil  penelitian yang ditemukan. Dengan kata lain, Partisipan dalam  penelitian  ini  ada  empat.  Dengan karakteristik  unggul  dalam  bidang  akademik dan  pernah  gagal  dalam  bidang  akademik. Berikut  dipaparkan  gambaran  karakteristik partisipan penelitian. (Pada tabel 1)
Tabel 1
Data Partisipan

## HASIL PENELITIAN
Hasil wawancara dapat dilihat rangkumannya dalam tabel 2 berikut.
Tabel 2 Hasil Wawancara
In is ial U mu r P en d id ik an Te rak h ir Prestasi akademik Kegagalan Akademik
NL 25 S2 - Rengking 3 besar - aktif menulis jurnal
- aktif penelitian dengan dosen - beasiswa daerah - beasiswa yayasan sewaktu S2
- cumlaude - lulus tepat waktu Gagal lolos PTN umum DL 25 S1 - Selalu rengking 1 - Juara umum UN
- OSN MTK tingkat Provinsi - penelitian bersama LP2M - Cumlaude Dapat nilai D DSP 24 S1 - selalu rengking 1 - Semifinalis karya tulis ilmiah nasional - lulus tepat waktu
- cumlaude
Gagal lolos SNMPTN, SBMPTN,
Ujian Mandiri
RM 35 S2 50 Young Asean Heritage Leader
Research Assistance
Pernah  di  DO  ( Drop Out )
Sikap Perfeksioni s Akademik Persepsi Pada Kegagala n Respon Ketika Gagal Sumber Motivasi untuk Bangkit - Persiapa n mengerja kan tugas lebih lama  dan selesai sebelum deadline - Punya jadwal target harian yang harus diikuti
- Memand ang penting nilai A
- Menuntu t  orang lain mengerja kan sesuatu
sebaik dirinya - Mengera
hkan seluruh usaha untuk mengerja kan tugas yang sulit - Berhati- hati dalam mengerja kan tugas
- Konsiste n mengerja kan tujuan - Kegaga lan sebagai salah satu proses belajar - Kegaga lan sebagai pemban gkit untuk sukses - Kegaga lan menjadi kan lebih kuat dan tangguh
- Sedih dan hampir putus asa
- Introspe ksi
“kenapa sampai gagal?” - Mencari hikmah di  balik kegagal an
- Bangkit dan
melanju tkan wujudka n mimpi
- Percaya pada takdir Tuhan - Diri sendiri (menyimp ulkan sendiri cara terbaik yang bisa dilakukan) . - Keluarga dan pasangan (dukungan sosial).
Semua  partisipan  sangat  serius  dan peduli  dalam  urusan  akademiknya.  ketika mendapatkan  tugas  yang  sulit  mereka  akan semaksimal  mungkin  untuk  menghasilkan tugas yang sempurna. Usaha mereka untuk hal
itu  yakni  bertanya  kepada  orang  lain  yang dinilai  lebih  paham  akan  materi  tugas. Mengerjakan  tugas  juga  merupakan  hal  yang menyenangkan dan tidak dijadikan beban (NL, RM).  Mereka  biasanya  mengerjakan  tugas dengan memiliki target sendiri yakni satu hari sebelum  deadline  tugas  dilaksanakan  (NL, DL).  Ia  juga  selalu  berusaha  maksimal mengerjakan  tugas  walaupun  tugas  itu  sulit. “Ya  dikerjakan  sebisa  kita,  kalo  nggak  bisa nanya,  belajar  lagi” (DL) . Melakukan  usaha semaksimal mungkin apabila dilanda kesulitan dalam  mengerjakan  suatu  tugas  atau  tidak paham  akan  materi  pelajaran. “Tugas  yang sulit dan saya tidak lagi bisa memecahkannya sendiri, maka saya harus mencari teman untuk bertukar pikiran, sekedar bertanya tanggapan, solusinya supaya tugas ini bisa terselesaikan” (DSP). “Mencari cara untuk memecahkan dan bisa  mendapatkan  jawabannya,  dengan  cara menghubungi  orang-orang  yang  ahli  di bidangnya,  diskusi  dengan  para  senior, membaca  buku  dan  jurnal  yang  terkait  hal tersebut.” (RM)
Mendapatkan  nilai  maksimal  yaitu  A juga  merupakan  hal  yang  penting  (NL,  DL, DSP). Karena nilai A tersebut merupakan salah satu wujud keberhasilan mereka dalam belajar (NL, DL, DSP). “Ya dulu waktu sekolah nilai A itu ya penting. Jadi menurut aku, kita harus tetep  meraih  sebaik-baik  posisi  dimanapun kita berada. Kalo di sekolah ya berarti belajar yang bener” (DL).  Adapun RM tidak terpatok pada nilai A, yang terpenting ia mengerjakan tugasnya  dengan  antusias  dan  membuat bahagia dalam mengerjakannya.
Mereka  juga  orang  yang  disiplin  dan konsisten.  Mereka  selalu  mempunyai  jadwal harian  akan  melakukan  apa  saja  atau  target bulanan harus bisa melampaui apa. Seperti NL yang mempunyai jadwal rutin membaca buku sebelum  tidur.  Dia  bilang  paham  atau  tidak paham  teruslah  dibaca,  nanti  lama-lama  akan
paham sendiri. Setidaknya itu melatih otak kita untuk  memahami  bacaan.  Seperti  hal  nya dengan  DL,  ia  orang  yang  disiplin  dan mengerjakan  tugas  dengan  terstruktur. “Iya, tugas di manapun itu. Misal kayak di rumah, besok  minggu  malam  ini  udah  di  rencana, besok pagi mau ini, terus ini, terus ini. Paling males  kalau  tiba-tiba  ada  urusan  atau kegiatan  ndadak.  Aku  biasanya  suka  ada catetan kecil buat mengingatkan, yang belum dikerjakan  mana.” Lain  hal  nya  dengan  RM yang  membuat  surat  pernyatan  bermaterai akan konsisten menulis dan akan menerbitkan buku  dalam  jangka  waktu  30  hari.  Ia  juga sering menantang dirinya untuk mempraktekan  sesuatu  hal  yang  baru,  seperti ketika  ia  berusaha  untuk  konsisten  selama beberapa  waktu  mempraktekan  tips-tips  dari buku Marie Kondo yang ia baca.
Walaupun  mereka  selalu  berusaha maksimal  dalam  setiap  tugas  akademiknya atau urusan akademiknya, namun mereka juga pernah  mengalami  kegagalan  akademik. Kegagalan  yang  pernah  dialami  yakni  tidak diterima di PTN Umum (NL, DSP). NL gagal di  PTN  umum  sebanyak  dua  kali  ketika mendaftar  S2,  padahal  ia  sudah  berusaha maksimal dan merasa bisa ketika mengerjakan soal  ujian  masuknya.  Kemudian  DSP  gagal masuk PTN pilihannya pada tahun yang sama saat kelulusan SMA. Padahal DSP merupakan langganan  juara  kelas  dan  selalu  melakukan yang  terbaik  dalam  urusan  akademiknya. Mendapat nilai D juga pernah dialami (DL). Ia mendapatkan  nilai  D  pada  suatu  mata  kuliah sehingga  harus  rela  untuk  mengikuti  kuliah kembali  pada  semester  pendek.  Serta  sempat juga di DO dari kampus (RM) dan telat lulus (DL,  RM).  RM  pernah  di  DO  ketika menempuh  pendidikan  S2  nya  di  salah  satu universitas di Malaysia. Telat lulus juga pernah dialami DL, ia telat lulus karena menginginkan hasil  skripsinya  sempurna.  DL  menganggap
bahwa  itu  merupakan  karya  yang  bisa mengantarkannya  ke  gerbang  kelulusan  jadi tidak  boleh  dikerjakan  asal-asalan.  RM  telat lulus  karena  ia  di  DO  sehingga  ia  tertinggal dengan teman-teman seangkatannya.
Walau merasa hampir putus asa karena selalu  saja  gagal  dalam  usaha  maksimalnya, namun  NL  tetap  bangkit.  Ia  justru  bertekad untuk membuktikan kualitasnya pada universitas yang pernah menolaknya. Hal ini ia buktikan  dengan  usaha  belajar  giat  dan evaluasi  pada  kesalahan  yang  lalu.  Untuk bangkit  dari  kegagalan  yang  datang  padanya, NL sadar bahwa ia tidak boleh berlama-lama terpuruk  dalam  kegagalan.  NL  melakukan introspeksi pada dirinya, dan mencari jawaban atas  pertanyaan “mengapa  saya  sampai gagal?”. Evaluasi  diripun  dilakukan  NL, alhasil  kegagalan  yang  dialaminya  ia  jadikan sebagai  ujung  tombak  untuk  sukses. Singkatnya  NL  selalu  membangun  kembali sugesti positif dalam diri.  Mendapatkan mata kuliah  D  pada  DL  membuatnya  sedih, walaupun ia sudah berusaha keras namun tetap mendapat  nilai  D.  Tapi  setelah  itu  DL  sadar karena  dia  memang  benar-benar  tidak mempunyai  dasar  apa-apa  pada  mata  kuliah tersebut  sehingga  lambat  laun  itu  bisa membuatnya  menerima  kegagalan  itu  dan ikhlas  menjalani  pengulangan  mata  kuliah pada  semester  pendek.  DL  merasa  sedih namun  tetap  berusaha  untuk  mengevaluasi dirinya. Sama hal nya dengan DSP, “Sedih dan pasti langsung kepikir untuk instrospeksi diri sendiri,  kenapa  diri  ini  bisa  gagal” (DSP). Kemudian  DSP  memilih  untuk  belajar  lagi selama  satu  tahun  di  bimbel  untuk  persiapan masuk perguruan tinggi pada tahun selanjutnya. Ia kemudian dapat bangkit karena percaya  akan  takdir  Tuhan  yang  indah  pada waktunya, “karena  janji  Allah  pasti  terjadi. Dibalik  kesulitan  yang  Allah  kasih  lewat kegagalan  tersebut  pasti  Allah  ganti  dengan nikmat  yang  lebih  lagi ”  (DSP).  Lain  lagi dengan RM, tentunya ketika ia mengalami hal tersebut  ia  merasa  sedih.  Namun  akhirnya  ia berhasil  menerima  kegagalannya  dengan mengartikan  kegagalan  itu  sebagai  suatu  hal
yang  akan  membuat  dirinya  lebih  kuat  dan tangguh. “Dari  kegagalan  saya  bisa  belajar lebih  dari  yang  lain,  saya  dapat  memaknai perjalanan kegagalan yang saya hadapi, dari kegagalan  membuat  saya  menerima  sebuah proses  belajar  dan  membuat  saya  menjadi pribadi yang berbeda, lebih baik dan tangguh” (RM).
NL  juga  sangat  terpengaruh  dengan dukungan  dari  keluarganya.  Bahkan  ia menuturkan  faktor  eksternal  lebih  dominan dalam  menolong  dirinya  ketika  mengalami kegagalan. “Faktor  yang  paling  sangat dominan mempengaruhi untuk bangkit lebih ke faktor eksternal sih. Soalnya ortu dan keluarga sangat  berperan  penting  bagi  aku,  penyemat aku  dan  pokoknya  segala-galanya  deh.  gak bisa  mendeksripsikan  mbakk...kalau  teman penting  juga  sih  20%” (NL).  Ketika mengalami  kegagalan,  DL  mengaku  ia  lebih mudah  bangkit  apabila  di  situ  ada  faktor eksternal atau dukungan sosial dari lingkungan sekitar. “Aku  agak  lemah  kalo  masalah kekuatan  hati.  Jadi  kadang  meskipun  sudah berusaha  menguatkan  diri,  nanti  pasti  ada downnya.  Yang  pengaruhnya  banyak  ya dukungan  sosial  ya,  banyak  yang  ngasih semangat,  saran,  pendapat,  nasehat.  Aku mudah  lemah  karena  celaan  orang  lain,  dan mudah  terbang  karena  pujian  orang  lain” (DL).  Lain  lagi  dengan  DSP,  walaupun dukungan dari keluarganya yang membantunya  dikala  ia  ditimpa  kegagalan namun dalam menghadapi kegagalan ia lebih tergantung  pada  dirinya  sendiri. “Walaupun banyak  support  dari  keluarga  dan  temen- temen,  semuanya  balik  lagi  ke  diri  sendiri. Karena  saya  tipe  orang  yang  harus  bisa menyimpulkan sendiri cara terbaik yang harus saya  lakukan  untuk  bangkit” (DSP)  Ketika RM  gagal,  ia  mengaku  lebih  banyak dipengaruhi faktor eksternal untuk membuatnya  dapat  bangkit.  Ia  mendapatkan dukungan  sosial  dari  suami,  ayah,  ibu  serta sahabatnya.
Dukungan  sosial  amat  berperan  bagi partisipan.  NL  lebih  banyak  mendapatkan dukungan sosial dari keluarganya dan bentuk dukungan  sosial  yang  diberikan  oleh
keluarganya membuat NL lebih cepat bangkit. “Bentuk  dukungan  sosial  yang  biasanya  aku dapetin dari keluarga itu kayak saran- saran, nasihat dan petunjuk dan mencari pemecahan masalahnya.  Terus  mereka  juga  memberikan kepedulian serta empati dalam suasana yang hangat. Dan terakhir tentunya ada penghargaan  positif  buat  aku  dan  dorongan untuk terus maju” (NL). Banyaknya dukungan sosial  yang  diberikan  keluarga  dan  orang- orang  disekitarnya  membuat  DL  lebih  cepat bangkit dari kegagalan. Selain itu menurut DL, ketika  gagal  ia  butuh  didengarkan  oleh seseorang  untuk  mencurahkan  perasaan  dan keluh kesahnya. Setelah didengarkan ia butuh nasehat  atas  keluh  kesahnya,  serta  motivasi dan  energi  untuk  selalu  berpikir  positif  dari setiap kejadian. Menurut DL, dukungan sosial yang  paling  baik  adalah  menjadi  pendengar yang  baik.  Hal  tersebut  juga  diutarakan  oleh DSP  bahwa  bentuk-bentuk  kepedulian keluarga  membuatnya  tidak  merasa  sendirian ketika ditimpa kegagalan. “Mereka (keluarga) selalu  mensupport  saya  bagaimanapun keadaan  saya,  bahkan  kalau  saya  cerita  ke mereka tentang sesuatu yang saya rasa hampir gagal  untuk  saya,  pasti  mereka  yang  paling bisa membuat saya bangkit agar sesuatu yang hampir  gagal  tersebut  tidak  menjadi  sebuah kegagalan  bagi  saya.  Kita  mencari  jalan keluarnya bersama” (DSP). Bentuk dukungan sosial  yang  diberikan  oleh  orang-orang terdekatnya itu mengubah mindset RM dalam memandang  kegagalan. “Support  dan  doa, support berupa motivasi bahwa proses belajar dengan  bentuk  kegagalan  adalah  biasa  asal jangan berhenti belajar” (RM).

## Pembahasan
Berdasarkan  fokus  penelitian,  maka hasil  penelitian  dan  pembahasan  akan dipaparkan dalam bentuk narasi yang dibagi ke dalam  dua  pokok  bahasan  (1)  penerimaan kegagalan  pada  individu  perfeksionisme  (2) cara  individu  perfeksionisme  bangkit  dari kegagalan.  Penerimaan  kegagalan  pada individu  perfeksionisme  didapatkan  melalui konsep  diri  prestasi,  kematangan  emosi,
kepercayaan  akan  takdir  Tuhan,  dan  rasa optimis dalam diri. Selain itu adanya dukungan sosial  dari  orang-orang  sekitar  terutama lingkungan  keluarga  juga  turut  membantu mereka  untuk  dapat  menerima  kegagalannya. Bentuk dukungan sosial yang diberikan yakni berupa menjadi pendengar yang baik, memberi nasihat,  memotivasi,  memberikan  informasi, menghadirkan hati dan pikiran untuk individu ketika diterpa kegagalan.
Penerimaan  Kegagalan  pada  Individu Perfeksionisme
Kegagalan  yang  dialami  individu perfeksionis,  tidak  selamanya  membuat mereka  terpuruk  dan  kemudian  menyerah. Kesemua partisipan yang merupakan perempuan  perfeksionis  akademik  mampu membuktikan  dirinya  dapat  bangkit  dari kegagalan  yang  dialami  bahkan  menjadi pribadi  yang  jauh  lebih  baik  dengan  belajar dari  kegagalan  yang  dialami.  Hal  ini dikarenakan  mereka  memiliki  konsep  diri prestasi  yang  tinggi.  Karena  mereka  itu cenderung  perfeksionis  dalam  hal  akademik, sehingga  mereka  juga  mempunyai  gambaran akan pencapaian yang harus mereka dapatkan pada tataran standar yang tinggi pula.  Menurut Hurlock  dalam  Muawanah,  konsep  diri prestasi merupakan gambaran mengenai target keberhasilan  baik  dalam  hal  belajar  maupun kesuksesan  hidup  (Muawanah  &  Pratikto, 2012). Sebaliknya seseorang yang mempunyai konsep  diri  negatif  akan  lebih  condong memiliki  sikap  pesimis  terhadap  kemampuan yang dimilikinya serta mudah menyerah dalam menghadapi masalah-masalah. Sehingga dapat dikatakan  bahwa  konsep  diri  negatif  dapat berpengaruh  buruk  terhadap  prestasi  belajar (Hanifah & Prasetyo Abadi, 2019).
Partisipan  yang  kesemuanya  sudah berada pada usia dewasa muda telah melewati tugas  perkembangan  ketika  masa  remaja berupa kematangan emosi. Hurlock
berpendapat  bahwa  kematangan  emosi  dapat diartikan  sebagai  reaksi  perasaan  yang  stabil terhadap  suatu  obyek  permasalahan  sehingga dapat mengambil keputusan yang didasari atas pertimbangan  yang  matang  serta  tidak berubah-ubah kondisi suasana hatinya (Hurlock, 2004). Kematangan emosi menurut Davidoff  (Asmoro  dkk.,  2018)  yakni kemampuan individu untuk dapat
menyalurkan  dan  memanfaatkan  emosinya pada  sesuatu  yang  bermanfaat.  Pastey  & Aminbhavi  berpendapat  bahwa  seseorang yang  matang  emosinya  terlihat  baik  dalam mengontrol  kehidupan  emosinya  (Pastey  & Aminbhavi, 2006). Adapun menurut Guswani dan  Kawuryan  kematangan  emosi  dapat diartikan  sebagai  suatu  kondisi  mencapai tingkat kedewasaan pada diri individu yang di dalamnya terdapat keterlibatan kontro emosional  (Guswani  &  Kawuryan,  2011). Keempat  Partisipan  sudah  menunjukkan  hal yang  demikian.  Partisipan  NL  ketika  ditimpa kegagalan pasti ada perasaan sedih, namun ia sadar tidak mau berlama-lama terpuruk dalam kegagalan. Ia harus segera bangkit dan melihat peluang  lain.  Partisipan  DL  berusaha  untuk bangkit  dari  kegagalannya  dengan  konsisten kembali mempelajari sesuatu yang membuatnya  gagal.  Partisipan  DSP  pun demikian,  ia  tidak  berlama-lama  terpuruk dalam  kegagalannya.  Ia  segera  mengambil keputusan  untuk  kembali  belajar  dan mengerjar  mimpinya.  Begitupun  RM  yang berusaha  untuk  menemukan  jalan  keluar setelah ia di DO.  Semakin tinggi kematangan emosi yang dimiliki individu, maka semakin tinggi  pula  toleransi  terhadap  stress  yang dimilikinya (Yovian Aryono dkk., 2017).
Kepercayaan  pada  takdir  Tuhan membuat  mereka  kembali  bangkit  dari kegagalan.  Kepercayaan  pada  takdir  Tuhan merupakan  bentuk  pemahaman  agama  yang baik  pada  diri  seseorang.  Penelitian  Goerge
dan  Segler  menyatakan  bahwa  strategi menghadapi  masalah  yang  paling  sering dilakukan  oleh  100  Partisipan  terhadap peristiwa  yang  menimbulkan  stres  adalah berhubungan  dengan  agama  dan  kegiatan religius  (Fitriani,  2016).  Partisipan  DSP percaya  akan  ada  keadaan  indah  pada waktunya setelah ia berusaha keras. Partisipan NL  juga  demikian,  ia  percaya  bahwa  bila  ia mengharapkan  sesuatu  namun  sesuatu  itu kemudian luput darinya, ia menganggap akan ada  sesuatu  yang  lebih  baik  yang  Tuhan berikan untuknya. Begitupun Partisipan DL ia selalu  berpikir  positif  ketika  kegagalan menimpanya, ia yakin pasti ada sesuatu yang baik di balik itu semua. Semua partisipan telah menemukan  makna  di  balik  kegagalan  yang menimpa mereka.  Sesuai dengan teori Frankl (Rusiana & Shanti, 2019) yang menyebutkan bahwa  individu  yang  mengalami  suatu pengalaman  yang  menyakitkan  akan  dapat sembuh  ketika  individu  tersebut  berhasil menemukan  makna  yang  ada  dibaliknya.
Keempat  Partisipan  juga  yakin  akan kemampuannya,  bahwa  bukan  gagal  tapi belum  tepat  saja  waktunya  atau  mungkin dirinya  bisa  lebih  baik  di  bidang  lain  yang belum  dia  temukan.  Hal  ini  menunjukkan adanya  penerimaan  diri  yang  baik,  menurut teori  Kubler  Ros  (Nadhiro,  2016)  seseorang yang mampu menghadapi kenyataan dan tidak menyerah  pada  keadaan  merupakan  suatu bentuk  seseorang  sudah  memiliki  sikap penerimaan  diri  yang  baik.  Rasa  optimis  ini juga  timbul  karena  adanya  efikasi  diri  yang baik.  Menurut  Bandura  efikasi  diri  yaitu keyakinan seorang individu mengenai kemampuannya  dalam  mengorganisasi  dan menyelesaikan  suatu  tugas  yang  diperlukan untuk  mencapai  hasil  tertentu  (Adicondro  & Purnamasari, 2011). Adapun menurut Peguero dan Shaffer efikasi diri akademik secara makro dapat  membuat  pendidikan  lebih  maju  dan
meminimalisir risiko putus sekolah(Mamesah & Kusumiati, 2019). Keempat partisipan telah membuktikan  bahwa  mereka  tidak  kemudian menyerah, mereka tetap melanjutkan pendidikannya dan menyelesaikannya dengan baik.  Park    dan    Kim    dalam  (Dwitantyanov dkk., 2012)  menyebutkan efikasi  diri  sangat penting      untuk  mengontrol        motivasi mencapai harapan-harapan  akademik seorang pelajar.
Hal yang semakin membuat perempuan perfeksionis akademik bangkit dari kegagalan,  juga  didapatkan  dari  dukungan sosial.  Menurut  House  dalam  Bukhori, mengartikan  dukungan  sosial  sebagai  bentuk transaksi  positif  antar  individu  yang  di dalamnya  terdapat  perhatian  emosional, bantuan  instrumental,  pemberian  informasi, dan  adanya  penilaian  (Bukhori,  2012). Dukungan  sosial  yang  diberikan  orang-orang terdekat  membuat  individu  merasa  dihargai dan dicintai. Adapun bentuk dukungan sosial yang didapatkan oleh partisipan ketika mereka mengalami  kegagalan  akan  dipaparkan  pada tabel 3.

## Tabel 3
Bentuk Dukungan Sosial Partisipan  Bentuk Dukungan Sosial NL saran- saran, nasihat, petunjuk, kepedulian, empati, penghargaan positif dan dorongan untuk terus maju. DL pendengar yang baik, memberikan  nasehat  serta dukungan  agar  senantiasa berfikiran positif, menghadirkan diri dan hati. DSP Support  dan  empati  (mencari jalan keluar bersama). RM Support, doa, dan motivasi.
Dari  empat  partisipan,  ada  tiga partisipan  yang  menganggap  faktor  eksternal lebih  cepat  mempengaruhinya  untuk  bangkit,
sementara  satu  partisipan  menganggap  lebih karena  faktor  internal.  Walaupun  ada  salah satu  faktor  internal  dan  eksternal  yang dianggap  partisipan  lebih  berpengaruh padanya  untuk  menerima  kegagalan  dan bangkit  sesudahnya.  Namun  kedua  faktor  itu sebenarnya  saling  mempengaruhi  dalam  diri seseorang, hanya saja perbedaan kedominanan salah  satu  faktor  itu  disebabkan  oleh  adanya perbedaan kepribadian ekstrovert dan introvert.  Menurut  Eysenck  seseorang  yang memiliki  kecenderungan  ekstrovert  memiliki karakteristik salah satunya selalu membutuhkan  orang  lain  untuk  diajak berbicara  (Kadir  dkk.,  2012).  Sedangkan pikiran  dan  perasaan  kepribadian  introvert menurut Jung cenderung ditentukan dari dalam dirinya  sendiri  bukan  ditentukan  oleh lingkungan (Kadir dkk., 2012).

## Bangkit dari Kegagalan
Keempat  partisipan  telah  berhasil bangkit  dari  kegagalan  yang  pernah  mereka alami. Hal ini dikarenakan mereka memahami arti  dibalik  kegagalan  itu  dapat  membuat mereka lebih kuat dan tangguh. Serta mereka juga  menganggap  proses  belajar  yang dibumbui  kegagalan  adalah  hal  yang  biasa terjadi. Dari kegagalan ini mereka menemukan sebuah  nilai  kebermaknaan  hidup.  Menurut Koeswara  dalam  Bukhori,  kebermaknaan hidup  yakni  penghayatan  individu  terhadap keberadaan  dirinya,  memuat  hal-hal  penting yang dianggap berharga dan memberikan arti khusus pada tujuan hidupnya (Bukhori, 2012).

## Tabel 4 Pengalaman Bangkit dari Kegagalan
Partisipan  Bangkit dari Kegagalan NL Dari kegagalan itu lah kita belajar sabar dan  menghargai  proses.  Tapi  paling penting kalau kita merasakan kegagalan kita harus bangkit. Jangan berlama lama dalam  kesedihan.  Kita  bisa  introspeksi lagi  ke  diri  kita.  Kenapa  kita  sampai gagal. Kita lihat lagi planning awal kita. Ada ga yang salah. Tapi kalau kita mau sukses  atau  berhasil.  Berdo'a  kepada
sang pencipta, minta doa restu orang tua dan  refleksi  diri.  Dan  dari  kegagalan bisa  kita  jadikan  tombak,  acuan semangat,  asupan,  dan  motivasi  buat kita.
DL Memahami  bahwa  semuanya  sudah merupakan  kehendak  Tuhan,  sehingga akan ada hikmah dari setiap kegagalan yang terjadi adalah pembelajaran yang berarti. DSP Dibalik  kesulitan  yang  Allah  kasih lewat  kegagalan  tersebut  pasti  Allah ganti dengan nikmat yang lebih lagi. RM Menyadari  bagian  mana  yang  saya mengalami kegagalan tersebut,
memetakannya kembali, memulai mana yg  paling  prioriti  dan  segera  di selesaikan dg efektif dan efisien.
Faktor  intelektual  juga  di  sini  sangat berperan,  di  mana  mereka  yang  mempunyai intelektual  lebih  tinggi  tentunya  dapat membuat  kesimpulan  dan  kembali  menyusun strategi  yang  logis  untuk  dapat  bangkit. Menurut  Kartono  dalam  Rivaie  intelegensi seseorang  mampu  menyediakan  kapasitas (kemampuan)  untuk  memecahkan  dan menyelesaikan masalah-masalah yang dihadapi.  Seseorang  dapat  berhasil  untuk memecahkan  masalahnya  tergantung  dari bagaimana  caranya  mampu  menggunakan intelektualnya (Rivaie, 2011). Partisipan yang kesemuanya  merupakan  orang  yang  punya rekam  jejak  berprestasi  di  masa  sekolah  dan kuliahnya, bisa diidentikan mempunyai tingkat intelegensi yang baik. Sehingga ketika mereka diterpa  kegagalan  mereka  dapat  segera mengonsep  sesuatu  yang  harus  dilakukannya untuk  bisa  menemukan  jalan  keluar  dari kegagalan yang dialami.

## SIMPULAN
Penelitian  ini  menunjukkan  respon positif dalam menghadapi kegagalan akademik.  Tiga  partisipan  mengaku  lebih dominan pada faktor eksternal, sementara satu partisipan lebih dominan pada faktor internal. Faktor  internal  tersebut  antara  lain  yakni
kematangan  emosi,  kepercayaan  akan  takdir Tuhan, dan rasa optimis dalam diri. Sedangkan faktor  eksternal  tersebut  yakni  berupa dukungan  sosial  yang  terwujud  dalam pendengar  yang  baik,  nasehat,  motivasi,  dan support dari keluarga dan pasangan. Perbedaan kedominanan faktor ekternal ataupun internal lebih disebabkan oleh kecenderungan seorang individu  termasuk  ekstrovert  atau  introvert. Adapun  cara  partisipan  perfeksionis  bangkit dari  kegagalan  yakni  mereka  berusaha  untuk menemukan makna positif dari kegagalan yang dialaminya.  Dari  kegagalan  yang  dialami mereka  menemukan  sebuah  kebermaknaan hidup  yang  akhirnya  membuat  mereka memahami  keberadaan  dirinya  dengan  lebih baik.  Hal  ini  juga  dipengaruhi  oleh  faktor intelegensi.  Karena  intelegensi  seseorang mampu menyediakan kapasitas (kemampuan) untuk  memecahkan  dan  menyelesaikan masalah-masalah yang dihadapi.

## DAFTAR PUSTAKA
Adicondro,  N.,  &  Purnamasari,  A.  (2011).
Efikasi Diri, Dukungan Sosial Keluarga Dan Self Regulated Learning Pada Siswa Kelas  VIII. HUMANITAS :  Indonesian Psychological  Journal , 8 (1),  17–27. https://doi.org/10.26555/humanitas.v8i1
.448
Aditomo,  A.,  &  Retnowati,  S.  (2004). Perfeksionisme,  Harga  Diri,  Dan Kecenderungan  Depresi  Pada  Remaja Akhir. Jurnal Psikologi UGM , 31 (1), 1–
14. https://doi.org/10.22146/jpsi.7033 Asmoro,  A.  R.,  Matulessy,  A.,  & Meiyuntariningsih, T. (2018).
Kematangan  Emosi,  Kontrol  Diri,  dan Perilaku  Agresif  PadaAnggota  Korps
Brigade Mobil Dalam Menangani Huru Hara. Jurnal  Psikologi  Teori  dan Terapan UNESA , 9 (1), 39–48.
Bukhori, B. (2012). Hubungan Kebermaknaan Hidup  dan  Dukungan  Sosial  Keluarga dengan  Kesehatan  Mental  Narapidana.
Jurnal Ad-Din , 4 (1), 1–19.
Current, T., & Hill, A. P. (2019). Perfectionism Is  Increasing  Over  Time:  A  Meta- Analysis  of  Birth  Cohort  Differences From  1989  to  2016. Psychological
Bulletin , 145 (4), 410–429. https://doi.org/10.1037/bul0000138
Dunkley, D. M., Blankstein, K. R., Masheb, R.
M., & Grilo, C. M. (2006). Dunkley, D.
M., Blankstein, K. R., Masheb, R. M., & Grilo, C. M. (2006). Personal standards and  evaluative  concerns  dimensions  of “clinical”  perfectionism:  A  reply  to Shafran et al.(2002, 2003) and Hewitt et al.(2003). Behaviour  Research  and
Therapy , 44 (1), 63–84. https://doi.org/10.1016/j.brat.2004.12.0 04 Dwitantyanov, A., Hidayati, F., & Sawitri, D.
R.  (2012).  Pengaruh  Pelatihan  Berpikir Positif  Pada  Efikasi  Diri  Akademik Mahasiswa  (Studi  Eksperimen  pada Mahasiswa  Fakultas  Psikologi  Undip Semarang      Aswendo , Farida Hidayati, and    Sawitri. Jurnal  Psikologi  UNDIP ,
8 (2),
135–144. https://doi.org/10.14710/jpu Fitriani,  A.  (2016).  PERAN  RELIGIUSITAS DALAM MENINGKATKAN PSYCHOLOGICAL  WELL  BEING.
Jurnal Adyan , 9 (1).
Flett,  G.  L.,  Hewitt,  P.  L.,  &  Heisel,  M.  J.
(2014). The destructiveness of perfectionism revisited: Implications for the  assessment  of  suicide  risk  and  the prevention of suicide. Review of General Psychology , 18 (3), 156–172. https://doi.org/10.1037/gpr0000011 Guswani,  A.  M.,  &  Kawuryan,  F.  (2011). Perilaku  Agresi  pada  Mahasiswa
Ditinjau dari Kematangan Emosi. Jurnal Psikologi Pitutur , 1 (2), 86–92.
Hanifah,  H.,  &  Prasetyo  Abadi,  A.  (2019). Hubungan  antara  Konsep  Diri  dengan Prestasi  Akademik  Mahasiswa  pada Mata Kuliah Teori Grup. Kreano Jurnal Matematika Kreatif dan Inovatif , 10 (2), 144. https://doi.org/DOI: http://dx.doi.org/10.15294/kreano.v10i2 .19369 Hurlock, E. B. (2004). Psikologi
Perkembangan . Gelora Aksara Pratama. Ibrahim, A. K., Kelly, S. J., Adams, C. E., &
Glazebrook,  C.  A.  (2013).  Ibrahim,  A. K.,  Kelly,  S.  J.,  Adams,  C.  E.,  &
Glazebrook, C.  A systematic review of studies  of  depression  prevalence  in university students. Journal of
Psychiatric  Research , 47 (3),  391–400. https://doi.org/doi.org/10.1016/j.jpsychi res.2012.11.015 Insani  Arif,  F.  (2018). Perfeksionis  pada Mahasiswa  dalam  Mengerjakan  Tugas Akademik [Skripsi].  Universitas  Sanata Dharma.
J.,  R.,  &  F.  M,  B.  (2010).  The  Role  of Perfectionism  in  Psychological  Health: A  Study  of  Adolescents  in  Pakistan. Europe’s Journal of Psychologi , 57 (6).
Jayanti,  R.,  &  Widayat,  I.  W.  (2014).
Hubungan  antara  Tuntutan  Orangtua terhadap Prestasi dengan Perfeksionisme pada  Anak  Berbakat  di  SMA  Negeri  1 Gresik. Jurnal  Psikologi  Klinis  dan Kesehatan Mental , 3 (3).
Kadir, A. A., Hikmawati, F., & Gamayanti, W.
(2012). Hubungan Antara Tipe Kepribadian  Menurut  Eysenck  Dengan Komitmen Organisasi Pada Osis SMAN 2  Cimahi. Jurnal  Ilmiah  Psikologi : Psympathic , 5 (1), 521–534. https://doi.org/10.15575/psy.v5i1.2149 Kuntaswari, P., & Stanislaus Budi Hartono, S. (2013). Hubungan antara Perfeksionisme dan Psychological Well- Being  pada  Seniman  Beruswia  Dewasa
Muda  dan  Dewasa  Madya. Fakultas Psikologi UI .
Limburg, K., Watson, H. J., Hagger, M. S., & Egan,  S.  J.  (2017).  The  relationship between perfection-ism and
psychopathology:  A  meta-analysis.
Journal of Clinical Psychology , 73 (10),
1301–1326. https://doi.org/10.1002/jclp.22435 Mamesah, T. S., & Kusumiati, R. Y. E. (2019). Hubungan Antara Efikasi Diri Akademik  dengan  Penyesuaian  Diri Pada  Mahasiswa  Baru  Provinsi  NTT
Yang  Merantau  di  Universitas  Kristen Satya Wacana Salatiga. Jurnal Psikologi Konseling , 14 (1).
Muawanah,  L.  B.,  &  Pratikto,  H.  (2012). KEMATANGAN EMOSI,KONSEP
DIRI,  DAN  KENAKALAN  REMAJA.
Jurnal Psikologi , 7 (1), 490–500. Nadhiro,  C.  (2016). Penerimaan  Anak terhadap  kehadiran  Ayah  Tiri  (Studi Kasus pada Anak yang Mempunyai Ayah Tiri) [Skripsi,  UIN  Sunan  Ampel Surabaya]. http://digilib.uinsby.ac.id/4847/1
Norris, S. C., Gleaves, D. H., & Hutchinson, A.  D.  (2019).  Anorexia  nervosa  and perfectionism: A meta-analysis. International Journal of Eating Disorders , 219–229. https://doi.org/doi:10.1002/eat.23009
Pastey,  G.  S.,  &  Aminbhavi,  V.  A.  (2006).
Impact  of  emotional  maturity  on  stress and  self  confidence  of  adolescents. Journal  of  the  Indian  Academy  of Applied Psychology , 32 (1), 66–70. Petersson, S., Brudin, L., Clinton, D., Perseius, K.  I.,  &  Norring,  C.  (2018).
Perfectionism  in  eating  disorders:  Are long-term outcomes influenced by extent and  changeability  in  initial  perfection- ism? Journal  for  Person-Oriented
Research , 4 (1), 1–14. https://doi.org/10.17505/jpor.2018.01an ore
Rahardjo,  M.  (2017). Studi  Kasus  dalam Penelitian  Kualitatif:  Konsep  dan Prosedurnya . UIN Malang Press.
Ratna,  P.  T.,  &  Widayat,  I.  W.  (2013). Perfeksionisme  pada  Remaja  Gifted (Studi  Kasus  pada  Peserta  Didik  Kelas Akselerasi di SMAN 5 Surabaya). Jurnal Psikologi Kepribadian dan Sosial , 2 (3), 144–152.
Richardson,  C.  M.  E.,  Trusty,  W.  T.,  &
George, K. A. (2018). Trainee Wellness:
Self-critical Perfectionism, Self- compassion,  Depression,  and  Burnout among Doctoral Trainees in Psychology.
Counselling  Psychology  Quarterly . https://doi.org/10.1080/09515070.2018. 1509839 Rievere,  J.,  &  Douilliez,  C.  (2017). Perfectionism,  rumination,  and  gender are  related  to  symptoms  of  eating disorders:  A  moderated  mediation modeL. Personality  and  Individual Differences , 116 , 63–68. https://doi.org/10.1016/j.paid.2017.04.0 41 Rivaie, H. W. (2011). Faktor Intelektual yang Menentukan Kepribadian. Jurnal Pendidikan  Sosiologi  dan  Humaniora , 2 (1), 62–73. Rusiana,  I.  D.  S.,  &  Shanti,  P.  (2019).  Studi Kasus  Penerimaan  Diri  Pada  Pelaku Pelanggaran Lalu Lintas yang Mengakibatkan  Korban  Meninggal Dunia  di  Lembaga  Permasyarakatan Lowokwaru Kota Malang. PSIKOLOGI SOSIAL DI ERA REVOLUSI INDUSTRI
4.0:  PELUANG  &  TANTANGAN ,  52–
58.
Sherry,  D.  L.,  Sherry,  S.  B.,  Hewitt,  P.  L.,
Mushquash,  A.,  &  Flett,  G.  L.  (2015). The  existential  model  of  perfectionism and  depressive  symptoms:  Tests  of incremental  validity,  gender  dif- ferences,  and  moderated  mediation. Personality  and  Individual  Differences ,
76 ,
104–110. https://doi.org/10.1016/j.paid.2014.12.0 02
Sirois,  F.  M.,  &  Molnar,  D.  S.  (2017).
Perfectionistic  Strivings  and  Concerns Are Differentially Associated with Self- rated  Health  Beyond  Negative. Journal Research  in  Personality , 70 ,  73–83. https://doi.org/10.1016/j.jrp.2017.06.00
3
Smith,  M.  M.,  Sherry,  S.  B.,  Chen,  S.,
Saklofse, D. H., Mushquash, C., Flett, G. L.,  &  Hewitt,  P.  L.  (2017).  The perniciousness  of  perfectionism:  A meta-analytic review of the perfectionism-suicide relationship. Journal of Personality . https://doi.org/doi:10.1111/jopy.12333
Van  Tiel,  J.  M.,  &  Van  Tiel,  J.  F.  (2015).
Perfeksionisme dan Faalangast: Anakku Cerdas Istimewa . Prenada Media Grup. Yovian Aryono, S., Machmuroch, M., & Arif
Karyanta,  N.  (2017).  Hubungan  antara Adversity  Quotient  dan  Kematangan Emosi  dengan  Toleransi  terhadap  Stres pada Mahasiswa Pecinta Alam Universitas  Sebelas  Maret. WACANA Jurnal Psikologi , 9 (2), 13. https://doi.org/doi.org/10.13057/wacana .v9i2.108