DOI: https://doi.org/10.38035/jmpis.v5i5 Received: 25 Juli 2024, Revised: 04 Agustus 2024, Publish: 19 Agustus 2024 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Tren Penelitian Keterampilan Belajar Mandiri dalam Jurnal Pendidikan Bahasa Inggris di Indonesia: Dari Desain Penelitian hingga Analisis Data
Muhamad Yusuf Wijayakusuma 1*
1 Department of Community Education, Universitas Pendidikan Indonesia, Indonesia, m.yusufwijaya.k@upi.edu
* Corresponding Author: m.yusufwijaya.k@upi.edu
Abstract: There are many aspects to consider for improving human resources in the field of education,  one  of  which  is  Self-Directed  Learning.  This  study  uses  content  analysis  on several  articles  published  in  various  English  education  journals  in  Indonesia  from  2015  to 2024, focusing on Self-Directed Learning. The study reveals that there was an increased need for Self-Directed Learning during the COVID-19 era or online learning period from 2020 to 2021,  leading  to  a  significant  rise  in  research  on  Self-Directed  Learning.  The  types  of research  conducted  were  balanced  between  quantitative  and  qualitative  approaches. Explanatory research design was the most frequently used in these studies. It was also found that  undergraduate  students  were  the  most  commonly  researched  subjects.  Most  English topics  in  researching  Self-Directed  Learning  were  related  to  EFL  (English  as  a  Foreign Language). Among the various treatments used by researchers, investigating the effectiveness of learning strategies was the most common approach. Additionally, questionnaires were the most  frequently  used  data  collection  technique.  Among  the  numerous  published  articles, descriptive  analysis  was  the  most  commonly  used  data  analysis  method.  Several recommendations  were  noted, including  increasing  the  number  of  publications,  diversifying the  subjects,  varying  the  topics  of  English  discussion,  and  enhancing  the  development  of learning tools for Self-Directed Learning
Keyword: Self-Directed Learning, English Education, Data Analysis, Community Education
Abstrak: Banyak  hal  yang  perlu  diperhatikan  untuk  meningkatkan  sumber  daya  manusia pada  bidang  pendidikan,  antara  lain  adalah  Self-Directed  Learning.  Penelitian  ini menggunakan  analisis  konten  pada  beberapa  artikel  yang  telah  diterbitkan  pada  berbagai jurnal  pendidikan  bahasa  Inggris  di  Indonesia  pada  tahun  2015  hingga  2024,  dengan  fokus bahasan  pada  Self-Directed  Learning.  Studi  ini  memberikan  gambaran  bahwa  adanya kebutuhan  Self-Directed  Learning  pada  era  covid  atau  pembelajaran  online  di  tahun  2020 hingga  2021  hingga  penelitian  tentang  Self-Directed  Learning  meningkat  lebih  banyak  dari biasanya,  lalu  Types  of  Research  yang  digunakan  para  peneliti  seimbang  antara  kuantitatif dan kualitatif; selanjutnya Explanatory adalah Research Design yang paling sering digunakan
pada penelitian ini; ditemukan pula bahwa undergraduate student merupakan kelompok yang paling  banyak  dilakukan  subjek  penelitian;  lalu  kebanyakan  dari  Inggris  topik  yang digunakan dalam meneliti self directed learning adalah EFL (English as a Foreign Language); dan  dari  berbagai  treatment  yang  digunakan  oleh  para  peneliti  kelompok  Investigate  the effectiveness  of  learning  strategies  merupakan  perlakuan  yang  paling  banyak  digunakan; Selain  itu  kuesioner  adalah  teknik  pengumpulan  data  yang  paling  sering  digunakan;  dan diantara  puluhan  artikel  publikasi  Descriptive  analysis  metode  adalah  data  analisis  metode yang  paling  sering  digunakan.  Lalu  ada  beberapa  catatan  rekomendari  antara  lain  jumlah publikasi  yang  diperbanyak,  subjek  yang  lebih  variatif,  topik  bahasan  english  yang  lebih variatif dan meningkatkan Develop learning tools pada self directed learning.
Kata  Kunci: Self-Directed  Learning,  English  Education,  Data  Analysis,  Community Education

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sebuah  investasi  sumber  daya  manusia  yang  sangat  berharga dimana  dapat  meningkatkan  produktivitas  dan  juga  pertumbuhan  setiap  individu  menjadi pribadi  yang  lebih  baik  (Hanushek,  2010),  sejalan  dengan  pernyataan  tersebut,  Investasi pendidikan adalah hal penting yang dapat dilakukan untuk mencapai negara yang lebih baik, terutama  pada  negara  transisi  yang  sering  mengalami  ketidakpastian  dan  juga  reformasi dalam  sistem  pendidikan  mereka,  hal  ini  menekankan  kembali  bahwa  pendidikan  memang berpengaruh  terhadap  pertumbuhan  ekonomi  di  banyak  negara  yang  pasti  ada  pengaruh external  lain  berbeda-beda  dan  tergantung  pada  faktor  lain  juga  di  tiap  negara  tersebut, walaupun, ada tiga negara yang memiliki hubungan negatif antara pendidikan dan juga PDB yaitu  Bulgaria,  Republik  Ceko  dan  juga  Belanda  tetapi  secara  umum  pendidikan  memiliki dampak  positif  terhadap  kemajuan  negara  yang  diukur  dengan  PDB  di  sebuah negara.(Macheret,  2016).  Dari  banyaknya  faktor  pendidikan  yang  saling  terhubung  untuk memajukan  negara  dan  meningkatkan  kualitas  individu, Self-Directed  Learning menjadi fokus  bahasan  yang  diambil  pada  penelitian  ini  karena  dengan  beberapa  pendekatan  yang menunjukan  bahwa  dengan Self-Directed  Learning dapat  meningkatkan  locus  of  control, motivation, performance, self-efficacy, and support pada setiap siswa. (Boyer et al., 2014) Begitu  juga  dengan  beberapa  penelitian  lain  yang  menampakan  bahwa  Kemandirian belajar  siswa  ( Self-Directed  Learning )  dapata  bayak  berpangaruh  antara  lain  pada  hal: Meningkatkan  Motivasi  Belajar,  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis,  Meningkatkan Kemampuan  Beradaptasi,  Meningkatkan  Prestasi  Belajar,  Meningkatkan  Kemampuan Berkomunikasi, Meningkatkan Kesadaran Diri, Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif, hal  ini  sangat  penting  bahkan  pada  anak  usia  dini  yang  mana  menjadi  tugas  orang  dewasa pula  untuk  memupuk  kemandirian  anak  sejak  dini  (Kamil  &  Asriyani,  2023)(Khotimah  & Zulkarnaen,  2023).  Dalam  lingkup  yang  lebih  dalam,  Self-Directed  Learning  sangat berpengaruh  pada  kemampuan,  penguasaan  dan  juga  hasil  belajar  bahasa  inggris sebagaimana  temuan  beberapa  artikel  terkait:  Pembelajaran  bahasa  Inggris  di  Kampung Inggris  dengan  kurikulum  yang  disesuaikan  memberikan  hasil  yang  lebih  baik  pada kebutuhan masyarakat di mana kurikulum tersebut disusun berfokus pada peserta didik, yang mana  ternyata  menghasilkan  peserta  didik  yang  aktif  dan  berpartisipatif  selama  kegiatan PKM  tanpa  instruksi  oleh  para  tutor  dan hal  ini meningkatkan  hasil  dari  pembelajaran  para peserta  didik  Pada  bahasa  Inggris  (Aunurrahman  et  al.,  2021),  Dengan  dilatihnya  20 mahasiswa  yang  tergabung  dalam  komunitas  berbicara  di  sebuah  universitas  negeri  di Surabaya,  yang  meneliti  tentang  hubungan  antara  keterampilan  berbicara  siswa  dan pembelajaran  Mandiri  dalam  komunitas  bahasa  Inggris  virtual  memberikan  hasil  yang
sangatlah baik di mana aspek-aspek yang dikuasai oleh siswa baik itu kosakata, tata bahasa, akurasi,  pengucapan,  serta  kelancaran  sangat  berpengaruh  pada  penerapan  pembelajaran mandiri siswa (Azizah SBH & Susanti, 2021),
Dengan  banyaknya  keunggulan  dan  manfaat  dari self-directed  learning seorang  siswa untuk meningkatkan kualitas diri dan juga bahasa Inggris. Maka jelas Self-Directed Learning memberikan dampak positif dan juga korelasi yang baik, namun kurang adanya rekapitulasi atau kumpulan dari data-data self learning terhadap bahasa Inggris tersebut membuat peneliti tertarik  untuk  meninjau  “Bagaimana  hasil  penelitian  pada  bidang  kemandirian  belajar terhadap  bahasa  Inggris  yang  dilakukan  oleh  para  peneliti  di  berbagai  daerah?”.  Maka berdasarkan  pertanyaan  tersebut  muncul  lah  sebuah  ide  untuk  melakukan  analisis  konten artikel  Dari  jurnal  bahasa  Inggris  untuk  memperoleh  data  dan  juga  pengetahuan  mendalam terkait  kemandirian  belajar  terhadap  bahasa  Inggris,  yang  mana  data  tersebut  diambil  dari para peneliti yang telah mempublikasikan hasil temuannya pada jurnal bahasa inggris di Sinta yang  diterbitkan  di  indonesia,  dari  2015-2024  sebagai  batasan  rentan  waktu  dari  penelitian ini.
Adapun penelitian analisis konten telah dilakukan sebelumnya dengan gambaran yang hampir sama tetapi memiliki fokus pada analisis penelitian tentang berfikir kritis siswa pada pembelajaran  biologi  (Susetyarini  &  Fauzi,  2020),  Maka  novelty  dari  studi  ini  telah  jelas berbeda dimana pertaman studi ini didedikasikan untuk menyelidiki sejumlah artikel dengan bahasan  tentang Self-Directed  Learning pada  fokus  utamanya  lalu  konten  cakupan  analisis pada  penelitian  ini  adalah  jurnal  bahasa  inggris,  kedua  studi  ini  berfokus  pada  artikel  yang diterbitkan  di  sinta  2015-2024;  semua  artikel  tersebut  terakreditasi  oleh  Indeks  Sains  dan Teknologi  (SINTA);  ketiga  berbagai  parameter  digunakan  sebagai  dasar  untuk  analisis konten.

## METODE

## Research Design
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian studi literatur (literature study.  Studi  literatur  pada  penelitian  ini  adalah  rangkaian  proses  kegiatan  yang  berkaitan dengan  metode  penggumpulan  data  pustaka,  membaca  dan  mencatat,  mengelola  serta menganalisis  data  dari  penelitian  secara  objektif,  sistematis  dan  juga  kritis.  Studi  ini menggunakan  analisis  konten  dengan  metode  scanning  dokumen  sebagai  metode  penelitian (Fauzi & Pradipta, 2018).

## Data Source
Pada  penelitian  ini,  Pertama-tama  peneliti  mencari  jurnal  yang  berkaitan  dengan pendidikan  bahasa  inggris  sebagai  fokus  bidang  dari  penelitian  Self-Directed  Learning dengan mencari jurnal di SINTA dengan kata kunci “English Education” dalam pencarianya, Lalu peneliti memilah jurnal dengan indeks SINTA 1 atau 2 sebagai batasan dari penelitian ini, lalu langkah berikutnya peneliti mencari dengan dasar memeriksa “adakah artikel dalam jurnal tersebut yang membahas terkait Self-Directed Learning ?” maka ditemukanlah 15 jurnal yang memiliki pembahasan sesuai target penelitian yang diharapkan sebagai berikut:
Table 1. The list of journals used in this study No Journal Publisher e-ISSN Website 1 Studies in English Language and Education Universitas Syiah Kuala 2461-0275 https://jurnal.usk.ac.id/SiELE/index 2 IJEE (Indonesian Journal of UIN Syarif Hidayatullah Jakarta 2443-0390 https://journal.uinjkt.ac.id/index.php/ijee
No Journal Publisher e-ISSN Website English Education) 3 IJELTAL (Indonesian Journal of English Language Teaching and Applied Linguistics) Universitas  Islam Negeri  Sultan  Aji Muhammad  Idris Samarinda 2527-8746 https://www.ijeltal.org/index.php/ijeltal 4 EduLite: Journal of English Education, Literature and Culture Universitas  Islam Sultan Agung (UNISSULA) 2528-4479 https://jurnal.unissula.ac.id/index.php/edulite 5 Voices of English Language Education Society Universitas Hamzanwadi 2579-7484 https://e- journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/veles/abou t 6 JEES (Journal of English Educators Society) Universitas Muhammadiyah Sidoarjo 2503-3492 https://jees.umsida.ac.id/index.php/jees 7 Journal on English as a Foreign Language (JEFL) Institut Agama Islam Negeri (IAIN)  Palangka Raya 2502-6615 https://e-journal.iain- palangkaraya.ac.id/index.php/jefl 8 English Language Teaching Educational Journal Universitas Ahmad Dahlan 2621-6485 https://journal2.uad.ac.id/index.php/eltej/index 9 Script  Journal: Journal of Linguistics  and English Teaching Universitas Widya Gama Mahakam Samarinda 2502-6623 https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Script/ 10 JEELS  (Journal of English Education and Linguistics Studies) Institut Agama Islam Negeri Kediri 2503-2194 https://jurnalfaktarbiyah.iainkediri.ac.id/index.p hp/jeels 11 Langkawi: Journal  of  The Association  for Arabic and English Language  Center (UPT Pengembangan Bahasa) IAIN Kendari 2549-9017 https://ejournal.iainkendari.ac.id/index.php/lan gkawi/index 12 Journal of English Teaching and Learning (JETLI) Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Kudus 2685-4473 https://journal.iainkudus.ac.id/index.php/jetli
No Journal Publisher e-ISSN Website 13 Journal of English Language Teaching Innovations and Materials (Jeltim) the Language Center of Universitas Tanjungpura 2657-1617 https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JELTIM/in dex 14 Journal of English Education and Teaching (JEET) Universitas Bengkulu 2622-5867 https://ejournal.unib.ac.id/index.php/JEET 15 Celt: A Journal Of Culture, English Language Teaching And Literature Universitas Katolik Soegijapranata 2502-4914 https://journal.unika.ac.id/index.php/celt
Dengan  menggunakan  studi  konten  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  yaitu  fokus pada  temuan  dari  berbagai  penelitian  yang  telah  dipublikasikan  di  jurnal  ilmiah  di Indonesia(Susetyarini  &  Fauzi,  2020),  Metode  analisis  konten  dirasa  sesuai  untuk  studi  ini karena mimiliki tujuan untuk mengeksplorasi variasi studi tentang keterampilan Self-directed Learning  yang telah dilakukan di Indonesia selama periode waktu tertentu

## Research Instrument
Pada  penelitian  ini  mengambil  dan  menyesuaikan  beberapa  aspek  yang  dirasa  cocok untuk  dipakai  pada  penelitian  ini  yaitu  (1)  the  number  of  publications  per  year;  (2)  type  of research;  (3)  research  design;  (Uzunboylu  &  Aşıksoy,  2014)  (4)  research  variable (Uzunboylu & Aşıksoy, 2014); (5) data collection instruments; (6) data analysis methods; (7) researh  subject.  (Fauzi  &  Pradipta,  2018)  (8)  English  Topics  Selected  when  Conducting Studies  (9)  Treatment,  terkhusus  pada  nomer  (1),(8)  dan  (9)  peneliti  mengambil  referensi lanjutan  dari  penelitian  analisis  konten  (Susetyarini  &  Fauzi,  2020)  menambahkan  3  aspek untuk memberikan data lanjutan yang lebih baik dalam menganalisis konten artikel ini agar memberikan hasil yang lebih mendalam terkait penelitian self-directed learning.
Table 2. Categories of research approach, design, variable, data collection techniques, data
techniques analysis, and research. No Aspects Categories 2 Types of Research / Research Approach A-Qualitative C-AR/CAR
E-Other & Unknown B- Quantitative D-R&D 3 Research Design A.1 Literature B.5- Descriptive A.2-Concept Analysis B.6- Comparative B.1- Fully Experimental B.7- Correlation B.2- Semi-experimental Weak C.1- Explanatory B.3- Weak experimental C.2- Exploratory B.4- Scan pattern D-Others & Unknown 4 Research Variable 1)- Emotional Dimension 5)- Teaching Methods 2)- Cognitive Dimension 6)- Physics Teacher Training Programme 3)- Success 7)- Assessment and Evaluation

## 4)- Education Technology
5 Data Collection Techniques a-Tests c-Interview e-Observation b- Questionnaire d-Documents f-Others 6 Data Analysis Techniques a.1-Descriptive analysis b.5-ANOVA/MANCOVA a.2-Content analysis b.6-Correlation a.3-Others Descriptive b.7-Factor Analysis b.1-Frequency/Percentage b.8-Non-parametric test b.2-Mean/SD b.9-Regression b.3- Illustrating Graphics b.10-MANOVA/MANCOVA b.4-T-Test c.1- Others / Did not mentioned 7 Research Subject 1)  Lecturers 4) Undergraduate students 7) Elementary School 2)  Teacher 5) Senior High School 8) Families 3) Postgraduate Students 6) Junior High School 9) Others/did not mention

## Data Analysis
Dengan  konten  yang  telah  dikumpulkan  peneliti  mengkaji  dengan  seksama  dan menklasifikasikan berdasarkan kategori yang terlah disebutkan sebelumnya. Dan berdasarkan data  yang  didapat  maka  penelitian  ini  akan  mengambil  informasi  dan  juga  menyajikanya dalam bentuk tabel dan gambar sebagai hasil dari analisis konten yang dilakukan.

## HASIL

## Number of Publication
Number  of  publication  Jumlah  publikasi  ini  menunjukkan  seberapa  banyak  penelitian yang  dipublikasikan  di  jurnal  ilmiah  terkait Self-Directed  Learning dalam  lingkup pembelajaran  bahasa  Inggris  hal  ini  sangat  berpengaruh  pada  Bagaimana tren  self  directed learning itu sendiri berkembang dari tahun ke tahun dan berdasarkan gambar 1 dapat dilihat bahwa  jumlah  publikasi  dan  ketertarikan  para  peneliti  dalam  memperdalam  dan  mengenali self directed learning itu sendiri meningkat di tahun 2020-2021 di mana pada tahun tersebut banyaknya  pembelajaran  online  yang  masif  dan  memaksa  para  peserta  didik  siswa  maupun guru untuk belajar dan beradaptasi secara mandiri tanpa bantuan dari pihak lain(Rahmawati & Setyaningsih, 2021),
Pentingnya Self-Directed  Learning sejalan  dengan  beberapa  penelitian  yang  telah dilakukan salah satunya sebuah penelitian yang melibatkan 50 mahasiswa aktif dari program studi  Pendidikan  Agama  Islam  Universitas  Ahmad  Dahlan  Yogyakarta  menemukan  bahwa mahasiswa  yang  memiliki  kemampuan  yang  tinggi  memiliki  prestasi  akademik  yang  jauh lebih  tinggi  (Ru’iya,  2019)  dan  pada  penelitian  lain  menunjukkan  bahwa Self-Directed Learing akan memberikan potensi individu dan mendorong pertumbuhan pribadi yang sangat pesat(Wulandari et al., 2021).

## Figure 1. Number of Publication
Pada  Gambar  1  Urgensi  dalam  lingkungan  pembelajaran  virtual  di  mana  pada  tahun 2020-2021  di  mana  covid-19  melanda  pentingnya  kemampuan  self  directed  learning sangatlah terlihat dan sangatlah jelas dalam pembelajaran virtual yang dilakukan sehari-hari di  mana  sebuah  studi  menganalisis  pentingnya  kemampuan  self  directed  learning  pada  era lingkungan  pembelajaran  online  Hal  ini  dikarenakan  lingkungan  pembelajaran  virtual  atau online  mengharuskan  siswa  untuk  lebih  Mandiri  dan  termotivasi  pada  proses pembelajarannya untuk mendapatkan hasil yang lebih baik(Ariwibowo et al., 2021).
Dan  lagi, terutama  sumber  daya  materi  yang  ditemukan  di  online  lebih  banyak  dalam memakai  bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  internasional  yang  digunakan.  Sebagaimana disebutkan  dalam  kasus  pertama  Adaptasi  adalah  salah  satu  jalan  negara  dalam  menjadikan warga  negaranya  untuk  menjadi  lebih  produktif  dan  maju  dalam  berbagai  bidang  dan aspek(Priewe, 2015). Maka dengan adanya Self-Directed Learning dari setiap warga belajar secara  mandiri  tersebut  diharapkan  mampu  mendongkrak  produktivitas  dan  juga  kinerja sebuah  negara  untuk  menjadi  negara  yang  lebih  makmur  dan  maju(Borrus,  1997).  Hal  ini menjadi  kabar  positif  di  mana  Dengan  adanya  penelitian  lebih  lanjut  terkait  soft  directed learning akan menemukan cara paling efektif untuk meningkatkan minat warga belajar dalam mengembangkan  sumber  daya manusia  itu  sendiri, tanpa  harus ada  paksaan  dari  pihak  lain, yang dalam beberapa studi dinamakan dengan autonomus learning atau pembelajar Mandiri yang menjadi tujuan dan harapan pendidikan di semua negara termasuk di Indonesia.

## Types of Research / Research Approach
Figure 2. Types of Research / Research Approach
Jenis  atau  desain  penelitian  yang  digunakan  untuk  melakukan  analisis  terhadap  self directed  learning  memiliki  banyak  macam  dengan  garis  besar  antara  kuantitatif,  kualitatif, action  research  research  and  development  dan  lainnya  dari  5  kategori  yang  disediakan  dan diamati oleh peneliti, gambar no 2 menunjukan pendekatan metode kuantitatif dan kualitatif sama  banyak  dibandingkan  dengan  pendekatan  penelitian  lainnya  jadi  di  antara  kuantitatif dan  kualitatif,  tidak  ada  metode  yang  dirasa  dominan  untuk  melakukan  penelitian  terhadap self  direct  learning,  karena  self  directed  learning  sendiri  adalah  sebuah  Metode  pendekatan yang  general  dan  dapat  diaplikasikan  pada  berbagai  konteks  menjadikan  peneliti  dapat berkreasi  dan  memperdalam  penelitiannya  dengan  metode  apapun  yang  diharapkan  mampu memberikan hasil yang paling efektif dalam penelitiannya, dengan data di atas seperti gambar nomor  2  menunjukkan  bahwa  dengan  pendekatan  apapun  dapat  dilakukan  penelitian  Self- Directed  Learning,  dengan  banyaknya  kedua  metode  dan  pendekatan  yang  dilakukan  maka menjadi  sebuah  peluang  bagi  para  peneliti  lain  untuk  melakukan  penelitian  Self-Directed Learning menggunakan metode yang jarang dilakukan termasuk action research maupun riset and  development  hal  ini  sangat  menarik  dan  sangat  dibutuhkan  karena  manfaat  dari  action research  itu  adalah  keunggulan  yang  aplikatif,  praktif  maupun  integratif  yang  mana dihapatkan dapat menjadi aksi nyata pada hasil yang diberikan dari setiap penelitian terhadap masyarakat  (Hasan,  2009).  harapannya  dengan  menggunakan  pendekatan  action  research yang  jarang  digunakan  oleh  para  peneliti  sebelumnya  memungkinkan  untuk  kita  sebagai peneliti  mendapatkan  hasil  terbaik  dan  hasil  yang  paling  efektif  dengan  adaptifnya  dan penerapan  secara  praktis  dimana  peneliti  dapat  secara  langsung  untuk  melihat  bagaimana perkembangan  dan  juga  efektivitas  Self-Directed  Learning  itu  sendiri  dengan  berbagai kolaborasi  dan  partisipasi  antara  siswa  guru  maupun  pihak  lain  yang  memungkinkan memberikan  data  dan  juga  konklusi  yang  lebih  banyak  terkait  apa  yang  mempengaruhi sebuah konsep self learning kepada seorang siswa,(Bradbury-Huang, 2010) (Hughes, 2014)
Dan  begitu  pula  dengan  research  and  development  yang  dengan  menggunakan pendekatan  ini  memiliki  tujuan  untuk  mengembangkan  produk  yang  langsung  dapat digunakan  untuk  meningkatkan  self  direktur  learning  itu  sendiri  dengan  sebagai  contoh menghasilkan  produk,  perangkat  lunak,  perlakuan atau  model  pembelajaran  yang dirancang khusus  untuk  meningkatkan  kemampuan  kemandirian  belajar  atau  self  di  learning  kepada subjek  penelitian,  yang  nantinya  diharapkan  dapat  berkembang  secara  luas  melakukan multidisipliner  kolaborasi  antar  banyak  pendidik,  designer  kurikulum,  ahli  teknologi,  ahli pelatihan dan masih banyak lagi (Bennett, 2004)(Farrington, 1991).

## Research Design
Figure 3. Research Design
Berdasarkan  dari  penelitian  (Uzunboylu  &  Aşıksoy,  2014)  sebagai  landasan pengkategorian dan pengklasifikasian dari Research Design, Maka seperti gambar nomber 3. Pengkategorian dibuat dengan 3 garis bersar yang pertama Quantitatif yang terdiri dari; Fully Experimental,  Semi-Experimental,  Weak  experimental,  Single  Subject,  Scan  Pattern, Descriptive, Comparative and Correlation. Sedangkan Qualitative yaitu; Literature, Concept analysis, lalu mixed method yang antara lain Explanatory dan Exploratory. Lalu berdasarkan Gambar  3  diatas  menunjukkan  bahwa  explanatory  adalah  Research  Design  paling  sering digunakan  lalu  Descriptive  diurutan  kedua  yang  sering  digunakan,  Maka  jelas  bahwa penelitian  mixed  method  paling  sering  digunakan  oleh  para  peneliti  dalam  megkaji  Self- Directed  Learning.  Maka  ada  gap  besar  penelitian  yang  dapat  diekplorasi  terkait  Research Design terutama pada Desain yang belum pernah muncul pada data ini.

## Research Subjects

## Figure 4. Research Subjects
Research subject merupakan suatu hal yang krusial untuk segala penelitian bagaimana target  dari  penelitian  itu  difokuskan  dan  diharapkan  memberikan  hasil  yang  optimal  pada sebuah golongan tersebut menurut gambar nomor 3 penelitian tentang Self-Directed Learning sangat  dominan  kepada  Ungraduate  student,  hal  ini  memberikan  celah  atau  gap  yang sangatlah  besar  terhadap  subjek  penelitian  yang  diteliti  untuk  melakukan  pada  pihak-pihak yang  belum  terjamah  cukup  dalam  penelitian  ini,  dengan  asumsi  bahwa  mengingat  self director learning difokuskan kepada orang dewasa maka kebanyakan dari peneliti cenderung menitikberatkan pada orang-orang yang lebih tua dengan pendekatan andragogi, tetapi Self- Directed  Learning  itu  sendiri  tidak  menitikberatkan  atau  hanya  fokus  kepada  orang  dewasa saja melainkan semua aspek siswa diharapkan mampu memiliki kemandirian belajar bahkan seusia  dini  sekalipun  (Khotimah  &  Zulkarnaen,  2023),  karena  dengan  membangun  self directed learning pada anak-anak maupun di usia remaja atau memulai lebih awal pendekatan self  directed  learning  maka  diharapkannya  dapat  memberikan  kebiasaan  baik  pada  seorang individu  untuk  menerapkan  kemampuan  itu  dan  mencapainya  lebih  awal  daripada  orang- orang yang akan memberikan dampak positif pada individu itu sendiri(Martinez & McGrath, 2013) (Morris & Rohs, 2023) , maka kepada peneliti pun diharapkan memberikan perhatian lebih  terhadap  selain  orang  dewasa  untuk  melakukan  research  pada  topik  ini  untuk menjadikan  Pondasi  yang  kokoh  terhadap  penelitian  Self-Directed  Learning  di  kemudian hari,  dengan  beberapa  pertimbangan  Bahwa  saat  tidak  learning  yang  diterapkan  lebih  awal akan memberikan pengembangan karakter yang kuat pada anak ataupun siswa yang belajar di
manapun  dan  kapanpun  dia  berada  dan  juga  memotivasi  minat  belajar  siswa  lalu memecahkan  masalah  atau  problem  solving  dengan  berpikir  kritis  dan  kreatif  dan  antusias dalam  belajar,  juga  kemungkinan  seorang  anak  dapat  adaptasi  dan  fleksibilitas  terhadap lingkungan akan meningkat drastis, juga rasa ingin tahu dan juga kreativitas lalu pengambilan keputusan  yang  tinggi  dari  setiap  siswa  yang  memiliki  kemampuan  Self-Directed  Learning yang baik.
Maka  ditinjau  dari  perspektif  manapun  ini  adalah  gap  yang  sangat  besar  dan  dapat dimanfaatkan  oleh  peneliti  selanjutnya  dalam melakukan  riset tentang  self  directed  learning terhadap  orang-orang  yang  lebih  muda  atau  juga  orang-orang  yang  belum  tersoroti  dalam penelitian  tentang  term  ini,  dan  dengan  cara  apapun  akan  menjadi  dampak  positif  yang signifikan  untuk  melebarkan  pandangan  kita  sebagai  peneliti  dan  memajukan  kemampuan self directed learning pada semua orang.

## English Topics Selected When Conducting Studies

## Figure 5. English Topics
Topik bahasa Inggris adalah salah satu aspek yang dianalisis dalam artikel penelitian ini di  mana  dari  49  artikel  yang  dimasukkan  ke  dalam  data  analisis  secara  konten  terdapat  23 artikel  yang  menunjukkan  atau  berfokus  pada  topik  Inggris  tentang  EFL  atau  English  as  a Foreign Language, dan nampaknya beberapa topik lain kurang diminati tidak sebanyak EFL sebagai  contoh  ESP  EAP  dan  ELT  yang  hanya  diteliti  tidak  lebih  dari  5  artikel  yang  ini menunjukkan adanya ketimpangan antara topik EFL dan yang lainnya, dalam aspek kategori ini peneliti juga memberikan golongan antara lain writing reading speaking general, Adapun beberapa  artikel  yang  tidak  dapat  peneliti  identifikasi  topik  apa  yang  dibahas  dalam  artikel penelitian  tersebut  yang  dimasukkan  ke  kategori  other  dan  unknows,  Topik  general  Pada kategori ini ada di peringkat 2 dengan perolehan 6 artikel yang menjurus pada Inggris secara umum, namun perbedaannya tetaplah Jauh antara EFL dan general topic, maka jelas bahwa Penelitian terhadap topik-topik lain yang masih sedikit ini perlu diperbanyak dan difokuskan untuk  memberikan  gambaran  yang  lebih  baik  dan  juga  data  keilmuan  yang  lebih  mumpuni terhadap self directed learning siswa, karena itu berdasarkan tabel (gambar 5) ada pendekatan yang  signifikan  terhadap  penelitian  Self-Directed  Learning  dalam  konteks  EFL  yang menunjukkan adanya perhatian besar terhadap kebutuhan pembelajaran bahasa Inggris untuk para  siswa  sebagai  bahasa  asing  yang  diperlukan,  tetapi  dengan  kurangnya  penelitian  dari bidang  lain  menunjukkan  peluang  adanya  eksplorasi  lebih  jauh  dalam  mengembangkan metode yang spesifik dan juga terfokus pada penelitian-penelitian topik bahasa Inggris lain. Mengingat pentingnya topik-topik lain untuk dilakukannya eksplorasi pendalaman studi lebih
lanjut dimulai dari ESP yang merupakan fokus utama pada penguasaan bahasa inggris pada bidang atau ilmu disiplin yang terfokus (Rahman, 2015), lalu English for Academic Purposes (EAP)  dimana  fokus  utama  pada  bahasa  inggris  dalam  keperluan  akademik  yang  membuat siswa  lebih  baik  dalam  memahami  informasi  keilmuan  akademisi(Chowdhury  &  Haider, 2012).  Dan  ELT  yang  merupakan  bahasa  inggris  yang  berfokus  pada  pengajaran,  Refleksi guru, Pelatihan dan keterampilan mengajar serta fleksibilitas pengajaran (Laurel et al., 2021).

## Treatments
Table 3. Treatment Treatments Number of articles Develop learning strategies 13 Investigate the effectiveness of learning strategies 23 Understand students' experiences and perceptions 6 Develop learning tools 3 Other & Unknows 4
Figure 6. Treatment
Karena  banyak  sekali  perlakuan  berbeda  dari  artikel  yang  didapat  maka  agar memudahkan untuk membaca dan menganalisis data tentang perlakuan apa yang digunakan dalam  setiap  penelitian  pada  setiap  artikel  maka,  perlakuan  treatment  pada  penelitian  ini dibagi  menjadi  4  kategori  yaitu  berdasarkan  tujuan  dari  treatment  itu  sendiri  yaitu  (1) Develop  learning  strategies  (2  Investigate  the  effectiveness  of  learning  strategies  (3) Understand students' experiences and perceptions (4) Develop learning tools
Sebagaimana  gambar  5  atau  tabel  3  yang  ada  di  atas  menunjukkan  bahwa  adanya penelitian terhadap Investigate the Effectiveness of Learning Strategies terdiri dari 23 artikel yang  menunjukkan  bahwa  penelitian  yang  bertujuan  untuk  menyelidiki  efektivitas  strategi pembelajaran.  Kategori  ini  sangat  mendominasi  yang  menunjukkan  bahwa  banyak  peneliti yang  berfokus  pada  peningkatan  efektivitas  pembelajaran  yang  diteliti  untuk  memperoleh variabel  terkait  Self-Directed  Learning    itu  sendiri,  dan  lalu  Penelitian  terhadap pengembangan  strategi  pembelajaran  juga  tidak  kalah  banyak  dengan  total  13  artikel  yang peneliti  temui  membahas  tentang  kemandirian  belajar  siswa,  hal  ini  menunjukkan  bahwa adanya  dorongan  terkait  pengembangan  strategi  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  untuk meneliti  variabel  self  directed  learning,  dan  dilanjut  dengan  artikel  penelitian  tentang understanding  student  experience  and  perception  yang  berjumlah  6  artikel  menunjukkan bahwa  distribusi  terhadap  Penelitian  pada  bidang  ini  tidak  sebanyak  kedua  treatment  atau
perlakuan sebelumnya. Dan diakhiri dengan development learning tools yang hanya ditemui tiga artikel di antara 49 artikel, dengan asumsi bahwa kemungkinan peneliti sedikit kesulitan untuk mengembangkan alat pembelajaran untuk efektivitas learning, hal ini menjadi gap atau celah  bagi  para  peneliti lain  untuk  mengedepankan aspek tools  atau alat  pembelajaran  yang baik  dapat  mendorong  pertumbuhan  self-directed  learning  siswa,  dan  sisanya  ada  4  artikel yang masuk ke dalam golongan lainnya atau tidak diketahui karena peneliti kesulitan dalam mengidentifikasi  treatment  atau  perlakuan  apa  yang  digunakan  dalam  artikel  yang  telah analisis oleh peneliti dan mungkin pula artikel tersebut tidak menyebutkan adanya treatment khusus  atau  perlakuan  khusus  yang  digunakan  untuk  meningkatkan  atau  mengukur  self directed learning siswa.
Penelitian banyak dilakukan pada pengukuran efektivitas strategi pembelajaran, hal ini menjadi  Fokus  utama  para  peneliti  karena  dapat  menunjukkan  pentingnya  mengetahui dampak  dan  strategi  yang  digunakan  untuk  mengukur  bahasa  Inggris  juga  self  directed learning.  Lalu  kurangnya  penelitian  terkait  pengembangan  alat  pembelajaran  menunjukkan bahwa  area  ini  dapat  dieksplorasi  lebih  lanjut  yang  mana  keterbatasan  pada  alat  tidak  bisa kita biarkan menjadi lubang penelitian yang memberikan kekosongan pengetahuan terhadap self  learning  dalam  bahasa  Inggris,  Maka  dari  itu  rekomendasi  dari  peneliti  untuk  artikel penelitian  studi  ini  yakni  memperluas  fokus  pengembangan  strategi  juga  memperbanyak Penelitian terhadap alat pembelajaran terkait Self-Directed Learning mengingat berbagai hal penting yang didapatkan dari Self-Directed Learning diharapkan dapat memberikan dampak positif bagi penelitian dan kemajuan Indonesia.

## Data Collection Instruments
Figure 7. Data Collection Instruments
Pada aspek selanjutnya yang dianalisis oleh peneliti adalah data collection instrumen di mana  ini  adalah  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  oleh  para  peneliti  artikel  untuk memberikan  data  yang  dapat  diolah  dan  dianalisis,  selanjutnya  dari  gambar  nomor  7  jelas bahwa  kuesioner  dan  tes  adalah  2  data  instrumen  yang  paling  banyak  dengan  perolehan kuesioner  sebanyak  27  artikel.  dan  12  artikel menggunakan  metode tes  untuk  pengumpulan datanya, dengan beberapa manfaat dari Questinaire itu sendiri terkait Fokus dan Keunggulan, memiliki  cakupan  yang  lebih  baik,  Formulir  yang  fleksibel  (Goodman,  2017)  and  The questionnaire method stands as a versatile and potent tool for data collection across diverse research  domains.(Kuphanga,  2024)  Sedangkan  Tes  memiliki  beberapa  kelebihan  terkait keakuratan dan objektivitas lalu kemudahan dalam analisis :(Salmia, 2023) juga tes memiliki standarisasi  yang  baik  dengan  pengukuran  yang  tepat  jika  dibuat  dengan  kreteria  dan
kesesuaian  dengan  kebutuhan(Ganesha  &  Aithal,  2022).  Ketika  mengukur  Self-Directed Learning  tidak  ada  instrumen  pengumpulan  data  yang  wajib  menjadi  patokan.  Maka kuesioner dan tes adalah salah satu yang tertinggi, karena mudahnya untuk mengetahui data hasil dari eksperimen para peneliti.  Salah satu keunggulan lain jika menggunakan kuesioner, peneliti  bisa  lebih  baik  mengetahui  bagaimana  perilaku  subjek  peneliti  dan  apa  aspek  yang meningkat  maupun  tetap  dari  sisi  subjek  yang  diteliti,  karena  dasar  dari  Self-Directed Learning itu sendiri adalah kesadaran belajar mandiri dan kesadaran pentingnya pengetahuan (Bayındır & Dağal, 2016) kemauan dalam diri orang untuk terus belajar secara mandiri tanpa adanya  pengawasan,  maka  dari  itu  kesadaran  dari  seorang  subjek  peneliti  siswa  maupun mahasiswa  sangatlah  dibutuhkan  dan tidak  semua  kesadaran  untuk  belajar  dan  kemandirian belajar monitoring secara 24 jam maka dari itu kejujuran dari subjek peneliti pada kuesioner sangat  dibutuhkan  untuk memberikan jawaban  atau  hasil analisis  yang  lebih  terpercaya  dan optimal.  Juga  pada  beberapa  penelitian  lain  interview  dokumen  maupun  observasi  tidak terlalu  banyak  digunakan  untuk  pengumpulan  data  terkait  bahasa  Inggris  pada  self  directed learning,  ketika  membicarakan  observasi  maka  para  peneliti  harus  memonitoring  secara terus-menerus siswanya dalam menentukan apakah Self-Directed Learning yang digagas atau diteliti memberikan hasil positif atau negatif pada kesimpulan dan analisisnya maka dari itu hanya sedikit yang menggunakan observasi dalam penelitian Self-Directed Learning.

## Data Analysis Methods

## Figure 8. Data Analysis Method
Untuk  mendapatkan  hasil  analisis  yang  akurat  dan  tepat  maka  peneliti  harus menentukan  metode analisis  yang  tepat  dari  data-data  yang  telah  dikumpulkan  sebelumnya. Data  analysis  is  a  crucial  stage  of  the  qualitative  research  process.  It  can  help  illuminate human behavior, inform interventions, and give voice to people's experiences. Some common methods  for  qualitative  data  analysis  include(Tomasella,  2022)  Besides,  qualitative  data analysis  is  concerned  with  transforming  raw  data  by  searching,  evaluating,  recognizing, coding, mapping, exploring and describing patterns, trends, themes and categories in the raw data, in order to interpret them and provide their underlying meanings(Mezmir, 2020) . pada tahap  ini  peneliti  mengidentifikasi  secara  hati-hati  data  analisis  apa  yang  dipakai  di  setiap artikel  untuk  memberikan  konten  analisis  yang  lebih  tepat  pada  penelitian  ini  maka berdasarkan  hasil  dari  gambar  8 menunjukkan  bahwa model  data analisis  deskriptif  analisis dominasi  dengan  18  artiklel  digunakan  oleh  para  peneliti  pada  pendekatan  self  directed learning terhadap bahasa Inggris hal ini menunjukkan bahwa dengan menggunakan deskriptif
analisis  peneliti  dapat  dengan  leluasa  menggambarkan  bagaimana  pengaruh  antar  variabel yang ditelitinya,
Dan  beberapa  yang  lain  menggunakan  metode  pendekatan  analisis  yang  bermacam- macam  antara  lain  konten  analisis  correlation  test  maupun  non  parametrik  test,  beberapa diantaranya  menggunakan  metode  pretest  dan  post  test  untuk  melihat  Bagaimana  hasil  dari subjek penelitian di dalam kelas dengan metode yang diberikan oleh peneliti dan dikarenakan tidak  semua  peneliti  memfokuskan  penelitiannya  pada  Self-Directed  Learning  maka  data Analisis  yang  digunakan  memang  akan  bermacam-macam  tergantung  apa  yang  peneliti dibutuhkan untuk menentukan dan melihat hasil dari analisis yang digunakan.

## KESIMPULAN
Hasil  akhir  dari  penelitian  ini,  yakni  penelitian  yang  berfokus  pada  seft  directed learning,  yang  ada  pada  ruang  lingkup  bahasa  Inggris  dan  diterbitkan  pada  jurnal  bahasa Inggris  di  seluruh  Indonesia  pada  tahun  2015-2023  yang  telah  direview;  menemukan beberapa  hasil  terkait  jumlah  publikasi  artikel  penelitian  tentang  self  directed  learning meningkat pada tahun 2021 yang mengindikasikan bahwa adanya kebutuhan belajar mandiri pada  era  pandemi;  lalu  Types  of  Research  yang  digunakan  para  peneliti  seimbang  antara kuantitatif dan kualitatif; selanjutnya Explanatory adalah Research Design yang paling sering digunakan  pada  penelitian  ini;  ditemukan  pula  bahwa  undergraduate  student  merupakan kelompok yang paling banyak dilakukan subjek penelitian; lalu kebanyakan dari Inggris topik yang  digunakan  dalam  meneliti  self  directed  learning  adalah  EFL  (English  as  a  Foreign Language);  dan  dari  berbagai  treatment  yang  digunakan  oleh  para  peneliti  kelompok Investigate the effectiveness of learning strategies merupakan perlakuan yang paling banyak digunakan,  Selain  itu  kuesioner  adalah  teknik  pengumpulan  data  yang  paling  sering digunakan;  dan  diantara  puluhan  artikel  publikasi  Descriptive  analysis  metode  adalah  data analisis metode yang paling sering digunakan.
Maka berdasarkan penelitian yang dilakukan ini ada beberapa rekomendasi yang perlu diperhatikan  dan  disiapkan  untuk  penelitian  selanjutnya.  pertama,  publikasi  terkait  seft directed  learning  harus  terus  dilakukan.  kedua,  penelitian  self  directed  learning  selanjutnya dapat  lebih  menyebarkan  subjek  yang  dapat  diteliti  terutama  pada  kalangan  usia  bawah  di mana Menurut sumber yang didapat memupuk self directed learning di usia yang lebih muda akan sangat bermanfaat dan memberikan dampak positif pada individu. ketiga, English topics yang  dilakukan  dapat  lebih  bervariatif  untuk  memberikan  gambaran  yang  lebih  luas Bagaimana jika learning diterapkan di berbagai situasi. keempat, penelitian tentang Develop learning  tools  pada  self  directed  learning  dirasa  masih  kurang  padahal  dengan  penelitian tentang  alat  yang  efektif  dalam  meningkatkan  learning  dapat  mendongkrak  pertumbuhan kemandirian  siswa.  Kelima,  para  peneliti  harus  menginformasikan  secara  jelas  tentang instrumen  penelitiannya,  beserta  validitas  instrumen  serta    disarainkan  para  peneliti  dapat menggunakan  data  instrumen  tes  yang  telah  terstandarisasi  untuk  mengukur  self  directed learning.

## REFERENCES
Ariwibowo, B., Prasetyani, H., Atika, A., & Marlis, A. (2021). Urgensi self-directed learning dan  komunikasi  peserta  didik  pada  virtual  based  learning.  Taman  Vokasi,  9(2),  133– 139. https://doi.org/10.30738/jtvok.v9i2.11403
Aunurrahman,  A.,  Rustam,  R.,  Kusumaningsih,  C.,  Kurniawati,  T.,  Irwan,  D.,  Sahrawi,  S., Hafis, M., Anita, F., Putra, M. I. R., Astuti, D. S., Sari, D. S., Syahadati, E., Darajat, A., Ramadhiyanti,  Y.,  &  Astriyanti,  D.  (2021).  Membangun  kemandirian  peserta  didik Kampung  Inggris  Parit  Baru  dalam  belajar  Bahasa  Inggris.  GERVASI:  Jurnal
Pengabdian Kepada Masyarakat, 5(3), 310–321.
https://doi.org/10.31571/gervasi.v5i3.2508
Azizah SBH, R. T., & Susanti, A. (2021). The Correlation Between Students’ Speaking Skills And  Self-Directed  Learning  In  Virtual  English  Community.  Paramasastra,  8(2),  146– 163. https://doi.org/10.26740/paramasastra.v8n2.p146-163
Bayındır, D., & Dağal, A. B. (2016). The Investigation of the Relationship between the Level of  Metacognitive  Awareness,  Self-directed  Learning  Readiness  and  Academic Achievement  of  Preschool  Teacher  Candidates.  Universal  Journal  of  Educational Research, 4(11), 2533–2540. https://doi.org/10.13189/ujer.2016.041106
Bennett, A. (2004). Case study methods: Design, use, and comparative advantages. Models, Numbers, and Cases: Methods for Studying International Relations, 2(1), 19–55. Borrus, M. (1997). Technology policy and economic growth. October, February, 1–18. Boyer, S. L., Edmondson, D. R., Artis, A. B., & Fleming, D. (2014). Self-Directed Learning:
A  Tool  for  Lifelong  Learning.  Journal  of  Marketing  Education,  36(1),  20–32. https://doi.org/10.1177/0273475313494010
Bradbury-Huang,  H.  (2010).  What  is  good  action  research?:  Why  the  resurgent  interest?
Action Research, 8(1), 93–109. https://doi.org/10.1177/1476750310362435
Chowdhury, T. A., & Haider, M. Z. (2012). A need-based evaluation of the EAP courses for the  pharmacy  students  at  the  university  of  Asia  Pacific  (UAP),  Bangladesh.  Asian Social Science, 8(15), 93–107. https://doi.org/10.5539/ass.v8n15p93
Farrington,  D.  P.  (1991).  Longitudinal  research  strategies:  Advantages,  problems,  and prospects. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 30(3), 369–374.
Fauzi,  A.,  &  Pradipta,  I.  W.  (2018).  Research  methods  and  data  analysis  techniques  in education  articles  published  by  Indonesian  biology  educational  journals.  JPBI  (Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia), 4(2), 123–134. https://doi.org/10.22219/jpbi.v4i2.5889
Ganesha, H. R., & Aithal, P. S. (2022). Choosing an Appropriate Data Collection Instrument and  Checking  for  the  Calibration,  Validity,  and  Reliability  of  Data  Collection Instrument  Before  Collecting  the  Data  During  Ph.D.  Program  in  India.  SSRN Electronic Journal. https://doi.org/10.2139/ssrn.4275315
Goodman, R. (2017). The strengths and difficulties questionnaire: A research note. Defining and Classifying Children in Need, 183–187. https://doi.org/10.4324/9781315258324-21 Hanushek,  E.  A.  (2010).  Author’  s  personal  copy  Education  Production  Functions: Developed Country Evidence. International Encyclopedia of Education, 2, 407–411.
Hasan. (2009). Action Research: Desain Penelitian Integratif Untuk Mengatasi Permasalahan Masyarakat. AKSES: Jurnal Ekonomi Dan Bisnis, 4(8), 177–188.
Hughes, I. (2014). Action Research in Healthcare. The SAGE Handbook of Action Research, 2009, 381–393. https://doi.org/10.4135/9781848607934.n33
Kamil,  N.,  &  Asriyani,  S.  (2023).  Analisis  Penerapan  Metode  Montessori  Pada  Aspek Kemandirian  Anak  Melalui  Kegiatan  Pembelajaran  Practical  Life.  Jurnal  Buah  Hati, 10(1), 1–15. https://doi.org/10.46244/buahhati.v10i1.2098
Khotimah,  K.,  &  Zulkarnaen,  Z.  (2023).  Peran  Orang  Tua  dalam  Membentuk  Kemandirian Anak  Usia  4-5  Tahun.  Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  7(1),  587– 599. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i1.3832
Kuphanga,  D.  (2024).  Questionnaires  in  Research:  Their  Role,  Advantages,  and  Main
Aspects. ActionAid International,
March,
1–8.
https://doi.org/10.13140/RG.2.2.15334.64325
Laurel,  R.  D.,  Belting,  A.  C.,  &  Almansouri,  E.  O.  (2021).  Evaluation  of  the  English Language  Teaching  Program  of  the  Faculty  of  Education,  University  of  Benghazi
Using the Peacock Model: Towards Quality Education. European Journal of Education Studies, 8(10), 237–256. https://doi.org/10.46827/ejes.v8i10.3945 Macheret, D. A. (2016). On influence of Education on Economic Growth. World of Transport and Transportation, 14(4), 240–245. https://doi.org/10.30932/1992-3252-2016-14-4-24 Martinez, M. R., & McGrath, D. (2013). How Can Schools Develop Self-Directed Learners? Phi Delta Kappan, 95(2), 23–27. https://doi.org/10.1177/003172171309500206
Mezmir,  E.  A.  (2020).  Qualitative  Data  Analysis:  An  Overview  of  Data  Reduction,  Data Display  and  Interpretation.  Research  on  Humanities  and  Social  Sciences,  10(21),  15– 27. https://doi.org/10.7176/rhss/10-21-02
Morris,  T.  H.,  &  Rohs,  M.  (2023).  The  potential  for  digital  technology  to  support  self- directed  learning  in  formal  education  of  children:  a  scoping  review.  Interactive Learning Environments, 31(4), 1974–1987. https://doi.org/10.1080/10494820.2020.1870501
Priewe,  J.  (2015).  Seven  Strategies  for  Development  in  Comparison  *.  Berlin  Institute  for
International Political Economy (IPE), 27–44. http://hdl.handle.net/10419/113286%5Cnhttps://opus.zbw- kiel.de/dspace/handle/10419/113286
Rahman,  M.  (2015).  English  for  Specific  Purposes  (ESP):  A  Holistic  Review.  Universal
Journal of Educational Research, 3(1), 24–31.
https://doi.org/10.13189/ujer.2015.030104
Rahmawati,  L.  E.,  &  Setyaningsih,  V.  I.  (2021).  Kemandirian  Belajar  Siswa  dalam Pembelajaran  Daring  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  (Students’  Independent Learning  in  the  Online  Learning  for  Bahasa  Indonesia  Subject).  Kembara:  Jurnal Keilmuan Bahasa, Sastra, Dan Pengajarannya, 7(2), 353–365.
http://ejournal.umm.ac.id/index.php/kembara
Ru’iya, S. (2019). URGENSI SELF DIRECTED LEARNING MAHASISWA AKTIVIS DI ERA  REVOLUSI  INDUSTRI  4.0  (Studi  Kasus  Di  Program  Studi  Pendidikan  Agama Islam  Universitas  Ahmad  Dahlan  Yogyakarta).  Al-Manar,  8(1),  123–138. https://doi.org/10.36668/jal.v8i1.101
Salmia, S. S. (2023).  Development of Quality Instruments and Data Collection Techniques. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pengajaran  Guru  Sekolah  Dasar  (JPPGuseda),  6(1),  119–124. https://doi.org/10.55215/jppguseda.v6i1.7527
Susetyarini,  E.,  &  Fauzi,  A.  (2020).  Trend  of  critical  thinking  skill  researches  in  biology education  journals  across  Indonesia:  From  research  design  to  data  analysis. International
Journal of
Instruction,
13(1), 535–550.
https://doi.org/10.29333/iji.2020.13135a
Tomasella, B. (2022). Abductive Thematic Analysis in Hospitality and Tourism Research. In F.  Okumus,  S.  M.  Rasoolimanesh,  &  S.  Jahani  (Eds.),  Contemporary  Research Methods  in  Hospitality  and  Tourism  (pp.  203–219).  Emerald  Publishing  Limited. https://doi.org/10.1108/978-1-80117-546-320221014
Uzunboylu, H., & Aşıksoy,  G. (2014). Research in Physics Education: A Study of Content Analysis. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 136, 425–437. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.05.353
Wulandari,  T.,  Ikhtiono,  G.,  &  Asmahasanah,  S.  (2021).  Pengaruh  Model  Self  Directed Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pai  Pada  Masa  Pandemi.  TARBAWY : Indonesian
Journal
of
Islamic Education, 8(1), 12–22.
https://doi.org/10.17509/t.v8i1.33875 .