Copyright ©2018 GTK Dikdas E-ISSN: 2746-0525 All Rights Reserved P-ISSN: 2580-006X Vol. 2, No. 1, Mei 2018 Page: 55-66

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN PERSAMAAN KUADRAT MELALUI ANDROID UNTUK MENINGKATKAN

## MINAT BELAJAR SISWA
Asep Wahyudin SMPN 1 Subang Jawa Barat Contributor Email: asepw4hyud1n@gmail.com

## Abstract
The  research  objective  was  to  develop  environmentally  sensitive  media  through android  for  improving  the  students’  interest  in  learning  quadratic  equation.  A Research and Development (R&D) with ADDIE model was designed to improve the students’ interest. Data were collected through content analysis of quadratic equation and  implementation  of  technology-based  learning  procedures.  The  media  was developed, implemented and evaluated. The media was validated by two experts on content  with  values  of  112.7  and  120.62  respectively;  validation  on  media  with values  46.39  and  53.16  respectively;  validation on technicality with values 30.2 and 30.0 respectively. The formative evaluation result shows that the students’ learning interest could be improved to a score of 76.17 with 20 point increment.
Keywords: Media Development, Android, Quadratic Equation
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X

## A. Pendahuluan
Gempuran  teknologi  informasi  dan  komputer  berdampak  pada semakin cepatnya perubahan-perubahan terjadi di sekitar kita. Sebelum era ini  siswa  hidup  dalam  lingkungan  keluarga,  sekolah,  masyarakat,  dan dunia  maya.  Hal  ini  terjadi  karena  semakin  mudahnya  orang  untuk mengakses internet, yang dapat dilakukan kapan dan dimanapun dengan menggunakan android atau smartphone .  Ternyata booming  smartphone ini berdampak  pada  habisnya  waktu  untuk  berinteraksi  sosial,  belajar,  dan beristirahat. Hasil riset Birbeck, University of London menyatakan “ For every additional hour of touchscreen use during the day, children were sleeping for nearly 16 minutes less in each 24 hour period .” ( Departement of Psychological Sciences , 2017:1) Fakta ini menunjukkan bahwa gempuran teknologi informasi dapat berdampak buruk bagi kesehatan siswa dalam jangka panjang.
Idealnya kehadiran android atau smartphone dapat mempermudah proses pembelajaran, karena android dapat menjadi sumber informasi belajar yang handal, cepat, mudah, dan mampu membantu proses transfer ilmu pengetahuan menjadi mudah karena kemampuan penyampaian informasi yang  lebih  cepat  dan  melibatkan  banyak  indera  manusia  (multimedia). Namun  di  sisi  lain  ternyata android dapat  menjadi  sesuatu  yang membahayakan  dalam  jangka  waktu  yang  panjang,  mulai  dari mengurangi  jatah  waktu  untuk  beraktivitas  sosial,  mengganggu kesehatan fisik (dapat berupa obesitas, pembengkokkan leher) dan rohani (kecanduan, apatis, mudah marah).
Langkah terbaik yang perlu diambil agar booming gadget ini dapat diminimalisir  dampak  negatifnya.  Dalam  hal  ini  ada  dua  pilihan  yang dapat  digunakan,  yakni  menutup/memblokir/melarang  penggunaan android atau membiarkan namun dengan “penanganan khusus”. Namun jika  kita  simak  pendapat  Indrajit  (Indrajit,  2016:  9)  yang  menyatakan pendekatan menutup atau blokir terhadap serbuan teknologi komunikasi dan  informasi  tidak  efektif  karena  hanya  bersifat  sementara  dan  tidak esensial,  mengingat  kunci  utama  untuk  melindungi  siswa  terletak  pada kemampuan  guru  atau  orang  tua  dalam  menanamkan  sensor  diri (selfcencorship) pada siswa. Dalam hal ini justru kita harus memanfaatkan

## Pengembangan Media Pembelajaran Persamaan Kuadrat Melalui Android
animo  siswa  dalam  menggunakan android untuk  mencapai  tujuan pembelajaran dan mengarahkan agar digunakan untuk membantu belajar melalui  akses  ke  website  yang  berkaitan  dengan  materi  pembelajaran, dalam penelitian ini persamaan kuadrat.
Pendekatan  pembelajaran  abad  21  dikembangkan  melalui pendekatan saintifik yang mensyaratkan penggunaan teknologi informasi dan  komunikasi  dalam  proses  pembelajaran,  diyakini  dapat  berdampak langsung  pada  tujuan  peningkatan  kualitas  pembelajaran,  karena:  (1) pendekatan  dengan  kehidupan  nyata/kontekstual;  (2)  partisipasi  aktif siswa;  (3)  dapat  digunakan  setiap  waktu  sesuai  kebutuhan;  (4) menyesuaikan  dengan  gaya  belajar  yang  beragam;  (5)  membantu meningkatkan  kompetensi  individu;  dan  6)  penggunaan  sumber  daya yang modular (Indrajit, 2016: 12).
Minat  belajar  dalam  Slameto  (2010:  57)  merupakan  salah  satu faktor  yang  menunjang  keberhasilan  belajar.  Salah  satu  cara mengembangkan  minat  siswa  untuk  memahami  materi  persamaan kuadrat matematika, ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas tanpa ada yang  menyuruh.  Seorang  siswa  mempunyai  minat  yang  besar  terhadap pembelajaran matematika maka diharapkan nilai hasil belajar matematika meningkat  ke  arah  yang  lebih  baik.  Muhibiddin  (2009:46)  menjelaskan bahwa  minat  belajar  matematika  adalah  perasaan  senang  terhadap pelajaran  matematika  di  mana  seorang  siswa  menaruh  perhatian  yang besar  terhadap  matematika  dan  menjadikan  matematika  pelajaran  yag mudah. Berdasarkan beberapa pendapat.
Harapan penelitian ini adalah menciptakan suasana belajar siswa dalam  memanfaatkan android tidak  terganggu  tetapi  tujuan  guru  atau orang tua dapat tercapai untuk membelajarkan siswa. Dengan demikian latar  belakang  atau  tujuan  dari  pengembangan  inovasi  media pembelajaran  ini  terletak  pada  bagaimana  menciptakan  informasi  atau bahan belajar yang dapat diakses dengan media android .
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X

## B. Metode

## Desain Penelitian
Branch  (2009:  1)  desain  penelitian  ini  menggunakan    pendekatan pengembangan model (research and development ) model  ADDIE ( Analysis,
Design, Development, Implementation, and Evaluation ), maka
dilaksanakanlah  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  android. Secara  sirkular  pengembangan  dimulai  dengan  analisis  terhadap permasalahan  dan  tujuan,  kemudian  pembuatan  disain/rancangan media,  pembuatan  prototipe,  implementasi  dan  evaluasi  secara  terus menerus  sampai  tercapai  titik  kepuasan  pengembangan  media pembelajaran ini,
Berdasarkan  karakteristik  materi  persamaan  kaudrat  dan  kondisi nyata bahwa sebagian besar siswa kelas VIII SMP masih kesulitan terkait konsep  yang  masih  bersifat  abstrak,  maka  penelitian  dirancang  untuk mempermudah  siswa  untuk  mendeskripsikan  langkah-langkah penyelesaian  pemfaktoran  persamaan  kuadrat  dengan  alur  media mengadaptasikan pendekatan pembelajaran saintifik sebagai berikut:

## 1Bagan 2: Alur Kegiatan  Belajar Media Persamaan Kuadrat (BerJakat)
Dengan melihat standar isi, pada awal pengembangan standar isi yang berlaku adalah Permendikbud Nomor 64 Tahun 2013, namun karena adanya  Permendikbud  baru  Nomor  21  Tahun  2016,  maka  materi pengembangan  media  pembelajaran  ini  turut  menyesuaikan,  bahkan  di silabus terbaru materi ini ada di kelas IX bukan di kelas VIII, oleh karena itu  kerangka  pengembangan  media  ini  lebih  bersifat  umum  yaitu  pada bagaimana    mempelajari  pencarian      faktor  persamaan  kuadrat  melalui beberapa  cara,  mempelajari  sifat-sifat  persamaan  kuadrat  berdasarkan
Kegiatan Pendahuluan:
Penanaman sikap dan materi prasyarat Kegiatan Inti:   Kegiatan Pengamatan, menanya, dan mencari informasi Kegiatan asosiasi dan kominikasi Kegiatan Penutup:   Latihan soal Uji kompetensi Program tindak lanjut: pengayaan dan remedial

## Pengembangan Media Pembelajaran Persamaan Kuadrat Melalui Android
nilai a, b, dan c, serta grafik fungsi kuadrat. Termasuk juga dibatasi  pada persamaan  kuadrat  yang  memiliki  akar-akar  real  dan  bulat  untuk pemfaktoran dan real untuk penggunaan rumus kuadratik.

## Subyek Penelitian
Subyek penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMPN 1 Subang Jawa Barat.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  dengan  menggunakan  analisis  kuantitaif  dan kualitatif.  Analisis  data  kuatitatif  dengan  data  statistika  deskriptif.  Analisis data kualitatif dengan dskripsi data secara sistematis, logis, dan kronologis.

## Pembahasan
Berikut  adalah  tabel  perolehan  hasil  LKPD  siswa,  post  tes,  dan hasil  tes  formatif  siswa  yang  menggunakan  media  pembelajaran  ini ( platform  windows ,  karena  yang platform  android pada  saat  materi  ini disampaikan masih dalam pengembangan).
Tabel 1:Rekapitulasi nilai LKPD, Post Tes, Tes Formatif, dan Hasil pembelajaran
2 tahun terakhir Nilai Pengamatan Nilai Ket. Teren- dah Ter- tinggi Ren- tang Rata- rata Simp. Baku LKPD Pertemuan 1 82,5 100 17,5 95,5 57,3 100% T Post Tes Pertemuan 1  70 90 20 88,3 5,13 94% T LKPD Pertemuan 2 85 100 15 93,5 4,17 100% T Post Tes Pertemuan 2  66,7 100 13,7 86,9 9,1 94,1% T LKPD Pertemuan 3 60 100 40 88,6 11,9 84,4% T Post Tes Pertemuan 3  60 100 40 86,94 12,98 93,75%T Tes Formatif 53 100 47 76,12 11,95 84 % T Hasil pembelajaran 2015/2016 (kelas 8C) 10 100 90 52,7 24,4 20.59 T Hasil pembelajaran 2014/2015 (Kelas 8E) 20 85 65 49,5 18,1 17.65 T
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
Adapun  grafik  setelah  pembelajaran  dengan  bantuan  media pembelajaran  persamaan  kuadrat  matematika  keas  VIII  atau  Mari  Berjakat Maal dapat terlihat dalam grafik berikut:

## Grafik 1: Perolehan nilai LKPD dan Post Tes penggunaan Media Persamaan
Kuadrat Mari Berjakat Maal

## Grafik 2: Perolehan Tes formatif
Setelah pelaksanaan pembelajaran kesatu sampai dengan ketiga, di akhir  pembelajaran  siswa  diberi  angket,  adapun  daftar  pertanyaan  dan hasilnya dapat dilihat di tabel di bawah:

## Nilai LKPD dan Post Tes 1  s.d. 3
30 20 10 0 91 - 100 71 - 80 <= 60
LKPD   P. Tes   LKPD   P. Tes   LKPD   P. Tes Tindakan 1 Tindakan 2 Tindakan 3 <= 60 61 - 70 71 - 80 81 - 90 91 - 100

## Pengembangan Media Pembelajaran Persamaan Kuadrat Melalui Android
Tabel 2: Rekapitulasi hasil angket siswa No Item Pengamatan Media Pembelajaran Skor Deskripsi 1 Media Pembelajara n menyenangkan Persamaan  Kuadrat  121 sangat baik 2 Materi persama an menyenangkan kuadrat mudah dan 111 baik 3 Media Pembelajaran Persamaan Kuadrat membantu untuk memahami materi persamaan kuadrat 116 baik 4 Media Pembelajaran Persamaan Kuadrat sangat mudah digunakan 106 baik 5 Dalam mengoperasikan Media Pembelajaran Persamaan Kuadrat tidak mengalami gangguan teknis 96 cukup 6 Gambar atau video atau tulisan dalam Media Pembelajaran Persamaan Kuadrat jelas 108 baik 7 Media Pembelajaran Persamaan kuadrat membantu saya untuk mampu belajar mandiri 117 baik 8 Penjelasan materi pada Media Pembelajaran Persamaan Kuadrat sangat jelas 112 baik 9 Penjelasan materi pada Media Pembelajaran Persamaan Kuadrat masih memerlukan penjelasan guru 119 baik 10 Media pembelajaran persamaan Kuadrat merupakan sumber materi yang lebih jelas daripada buku atau dokumen lainnya 110 baik 11 Saya melakukan kegiatan pengamatan saat menjalankan aplikasi Media Pembelajaran Persamaan Kuadrat 111 baik 12 Saya melakukan kegiatan menanya saat menjalankan aplikasi Media Pembelajaran Persamaan Kuadrat 104 baik
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
13 Saya melakukan kegiatan menggali informasi saat menjalankan aplikasi Media Pembelajaran Persamaan Kuadrat 112 baik 14 Saya melakukan kegiatan mengolah informasi saat menjalankan aplikasi Media Pembelajaran Persamaan Kuadrat 112 baik 15 Saya melakukan kegiatan mengkomunikasikan saat menjalankan aplikasi Media Pembelajaran Persamaan Kuadrat 119 baik Rata-rata Skor  111.6 baik Skor Maks  121.0
Skor Min  96.00 Simpangan Baku  6.52

## C. Hasil dan Pembahasan
Analisis  pencapaian  tujuan belajar berdasarkan perolehan data di atas  yang  diolah  dengan  statistika  sederhana,  dan  berdasarkan  hasil observasi  peneliti  didapat  hal-hal  sebagai berikut:  (a)  Untuk pencapaian tujuan belajar dapat dilihat dari rata-rata nilai LKPD untuk dan nilai Post tes  untuk  pencapaian  tujuan  pembelajaran  per  indikator,  dan  nilai  tes formatif  untuk  pencapaian  tujuan  pembelajaran  secara  umum.  Dilihat dari rata-rata nilai LKPD dan post tes maka dipastikan pencapaian tujuan pembelajaran  tercapai  dengan  predikat  sangat  baik,  dengan  demikian disimpulkan bahwa media pembelajaran persamaan kuadrat matematika kelas VIII atau “Mari  Berjakat  Maal”  dapat  membantu  meningkatkan pencapaian  tujuan  belajar,  karena  menurut  pengalaman  pengembang pada  materi  aljabar  biasanya  siswa  sangat  kesulitan,  sehingga  hasil belajarnya biasanya sangat rendah. Sebagai gambaran, grafik di bawah:

## Pengembangan Media Pembelajaran Persamaan Kuadrat Melalui Android

## Grafik 3: Perbandingan perolehan nilai tes formatif
Grafik  perbandingan  nilai  tes  formatif  dengan  pembelajaran  dua tahun  terakhir  (tahun  pelajaran  2014/2015  dengan  tahun  pembelajaran 2015/2016)  yang  dilaksanakan  peneliti.  Terlihat  bahwa  grafik  hasil pembelajaran  dua  tahun  lalu  merupakan  kurva  normal  negatif  yang berarti  banyak  siswa  yang  memperoleh  nilai  rendah,  sementara  hasil pembelajaran dengan media android persamaan kuadrat atau Mari Berjakat Maal merupakan  kurva  normal  positif  yang  berarti  banyak  siswa  yang mendapat  nilai  bagus/tinggi.  Untuk  tujuan  membelajarkan  siswa  maka media pembelajaran android dengan  materi persamaan kuadrat ini telah berhasil  membelajarkan  siswa  itu  dapat  dilihat  dari  persentasi  siswa belajar  mandiri  dengan guru menerangkan  yang  lebih  besar  siswa  aktif, bahkan  berdasarkan  pengalaman  pengembang  baru  kali  inilah mengajarkan  materi  persamaan  kuadrat  tidak  melelahkan  sebagaimana kalau kita menjelaskan secara klasikal.
Analisis kegunaan media berdasarkan hasil angket siswa dan hasil observasi  peneliti  terkait  dengan  kegunaan  media  pembelajaran matematika materi persamaan kuadrat atau Mari Berjakat Maal didapatkan hal-hal sebagai berikut:
Secara  umum media Mari  Berjakat Maal  telah memenuhi kriteria media pembelajaran yang baik berdasarkan hasil validasi oleh pengguna (siswa) yang menunjukkan rata-rata point 111,5 dari maksimal 150 (Baik). Media  ini  dapat  mengeksplorasi  penggunaan  komputer  dan smartphone bukan hanya sekedar bermain game atau sosial media belaka, tetapi bisa
20 15 10 5 0 <= 50
2016/2017
2015/2016
51 - 60 61 - 70 2014/2015 71 - 80 81 - 90 91 - 100
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
menjadi media belajar yang menghemat alat tulis kantor, sehingga layak untuk terus dikembangkan.
Analisis  kemampuan  media  mengeksplorasi  kegiatan  siswa  untuk belajar mandiri cukup berhasil, dari data pengamatan proses pembelajaran menggunakan  media  android  materi  persamaan  kuadrat  tersebut menunjukkan perbandingan aktivitas siswa belajar mandiri dengan belajar klasikal  (ekspositori  guru)  memiliki  perbandingan  sekitar  70  :  30.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  tersebut  telah  mendorong  siswa untuk  belajar  mandiri  sesuai  dengan  esensi  pengembangan  K-13  yang berorientasi pada aktivitas siswa.
Di awal pengembangan media ini telah diseminarkan (bukti seminar terlampir),  dengan  rekomendasi  yang  didapatkan  layak  untuk  terus dikembangkan  dengan  masukan-masukan  yang  didapat  menitikberatkan pada  perbaikan  sisi  teknis  dan  diusahakan  lebih  interaktif  dengan  siswa (siswa  tidak  sekedar  membaca),  namun  juga  mengeksplorasi  siswa  untuk berbuat atau mengerjakan langsung di media tersebut.
Rekomendasi pada sisi teknis menitikberatkan agar aplikasi media android persamaan kuadrat SMP kelas VIII ini lebih cepat loading -nya dan ukuran file lebih  kecil,  sehingga  pengembangan  selanjutnya  diupayakan untuk  memperkecil  kendala  teknis  dan  memperkecil  ukuran file .  Upaya tersebut dilakukan dengan merubah aplikasi yang digunakan, dari Lectora Inspire ke Microsoft  Office ,  sehingga  ukuran  tidak  terlalu  besar  dan  lebih cepat  untuk  loading.  Selain  itu  dengan  merubah  basis  pengembangan media tersebut, ternyata lebih mempermudah menciptakan kegiatan dalam media yang mendorong siswa untuk aktif belajar (mengerjakan soal).
Hasil  desiminasi  prototipe  awal  (hanya  berbasis windows) ke kalangan  rekan  di  MGMP  Matematika  dalam  acara  pertemuan  MGMP mendapat tantangan pengembangan baru agar aplikasi juga dikembangkan dengan  berbasis android, sehingga  lebih  mempermudah  siswa  untuk mengakses media pembelajaran tersebut. Untuk itu melalui pengembangan karya inovasi pembelajaran ini maka dikembangkanlah media pembelajaran berbasis android materi persamaan kuadrat yang kemudian disertakan dalam lomba karya inovasi pembelajaran tahun 2017.

## D. Penutup
Kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari  hasil  penelitian  inovasi media pembelajaran android dengan materi persamaan kuadrat ini adalah:
1. Penggunaan  media  pembelajaran android persamaan  kuadrat  “Mari Berjakat  Maal”  dalam  pembelajaran  dapat  membantu  meningkatkan motivasi belajar mandiri siswa dan sekaligus prestasi belajarnya. Hal ini dapat  teramati  dari  hasil  pengamatan  pengembang  yang  telah melakukan  penelitian  terkait  implementasi  media  pembelajaran  ini  di kelas,  walau  bagaimanapun  harus  kita  akui  bahwa  media  merupakan sarana  untuk  transfer  ilmu  pengetahuan,  sesederhana  apapun  media pembelajaran  akan  sangat  berguna  apalagi  jika  dikembangkan  secaa terus  menerus  maka  akan  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran seperti halnya media persamaan kuadrat atau “Mari Berjakat Maal” ini.
2. Media pembelajaran matematika tentang persamaan kuadrat atau “Mari Berjakat  Maal”  dapat  digunakan  untuk  mengefektifkan  waktu penggunaan gadget siswa untuk belajar, jika diimplementasikan dengan kerjasama yang terstruktur antara guru mata pelajaran dan orang tua di rumah, karena media pembelajaran ini mampu mendorong siswa untuk mengeksplorasi  kemampuannya  dalam  memaham,  mengaplikasikan dan  menganalisis  hal-hal  terkait  materi  persamaan  kuadrat  melalui laptop/ smartphone dimanapun dia berada. Seain itu media pembelajaran ini dapat mendukung program pelestarian lingkungan, karena media ini dapat digunakan untuk pembelajaran tanpa kertas ( less paper )

## Ucapan Terima Kasih
Terima  kasih  yang  sebesar-besarnya  saya  sampaikan  kepada  semua pihak  yang  telah  memberikan  bantuan  sehingga  penulisan  artikel  ini dapat diselesaikan dengan baik dan lancar, kepada:
1. Pimpinan  dan  staff  Kepala  Sub  Direktorat  Kesharlindung Pendidikan  Dasar  Direktorat  Jenderal  Guru  dan  Tenaga Kependidian Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI.
2. Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Provinsi  Jawa  Barat  beserta staff dan jajarannya.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
3. Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Kabupaten  Subang  beserta staff dan jajarannya.
4. Kepala Sekolah, guru, beserta staff di SMPN 1 Kabupaten Subang Jawa Barat
5. Keluarga tercinta.

## Daftar Referensi
Branch, R. (2009). Instructional Design: The ADDIE Aproach. New  York: Springer Science & Busines Media.
Departemen  of  Psychological  Sciences,  B.  U.  (2017,  April  13).
http://www.london.ac.uk/bbk.html. Retrieved from http://www.bbk.ac.uk/news/babies-and-toddlers-who-use-
touchscreens-sleep-  less:  http://www.bbk.ac.uk/news/babies- and-toddlers-who-use-touchscreens- sleep-less
Heinich, R. (2002). Instructional Media and Technology for Learning. New Jersey: Prentice Hall, Inc.
Indonesia Digital Learning 2016 (p. 34). Bandung: Telkom Indonesia.
Indrajit, R. E. (2016). Pokok Bahasan Utama Indonesia Digital Learning 2016,
Jonasen,  D.  (2008). Handbook  of  Research  on  Educational Communications and Technology. New Jersey: Taylor  Francis.
Miller,  M.  (2017,  July  10). http://www.homeschoolmath.net/teaching . Retrieved from http://www.homeschoolmath.net: http://www.homeschoolmath.net/teaching/teaching.php Slamento.  (2010).  Belajar  dan  Faktor-faktor  Yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Technology, M. I. (2017, April 2). MIT App Inventor . Retrieved from MIT App Inventor/Tutorial: http://appinventor.mit.edu/explore/ai2/tutorials. Rajab, T. (2015). An Applied Model of Teaching Materials to Improve
Students’ Speaking Skill. Jurnal Ilmiah Peuradeun , 3 (1), 103-118.
Syah, Muhibbin. (2003). Psikologi Pendidikan dalam Pendekatan Baru . Bandung: Remaja Rosdakarya.