## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 4 | Nomor 02 | Agustus 2024 | DOI: 10.47709/educendikia.v4i02. 4471

## Pendidikan di Revolusi Industri 4.0: Studi Kasus Evaluasi Kurikulum Merdeka di Indonesia
Author: Dawi Yanti 1 Singgih Prastawa 2 Widodo Febri Utomo 3 Vandan Wiliyanti 4 Bekti Utomo 5
Afiliation: Sekolah Tinggi Teknologi Migas 1 Universitas Slamet Riyadi Surakarta 2 Universitas Sebelas Maret 3,5 UIN Raden Intan
Lampung 4
Corresponding email wieaurora@gmail.com
Histori Naskah: Submit: 2024-08-07
Accepted: 2024-08-12 Published: 2024-08-13 This is an Creative Commons
License This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Revolusi Industri 4.0 telah  mendorong perubahan signifikan dalam sistem pendidikan,  termasuk  di  Indonesia,  dengan  pengenalan  Kurikulum Merdeka. Revolusi Industri 4.0 telah membawa perubahan signifikan dalam berbagai aspek kehidupan, termasuk di sektor pendidikan. Era ini ditandai oleh  integrasi  teknologi  digital,  fisik,  dan  biologis  yang  mengubah  cara manusia  hidup,  bekerja,  dan  belajar.  Pendidikan,  sebagai  fondasi pengembangan sumber daya manusia, harus beradaptasi dengan perubahan ini untuk mempersiapkan generasi muda menghadapi tantangan dan peluang di  masa  depan.  Metode  yang  digunakan  adalah  analisis  studi  literatur terhadap  berbagai  penelitian  terdahulu  dan  studi  kasus.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  Kurikulum  Merdeka  memiliki  potensi  untuk meningkatkan keterampilan abad ke-21, seperti berpikir kritis, kreativitas, kolaborasi,  dan  literasi  digital.  Namun,  tantangan  signifikan  dalam implementasinya  termasuk  kurangnya  pemahaman  guru,  keterbatasan infrastruktur,  dan  perbedaan  kesiapan  antar  daerah.Kurikulum  Merdeka menunjukkan  potensi  dalam  meningkatkan  kompetensi  siswa,  terutama dalam  hal  keterampilan  berpikir  kritis,  kreativitas,  kolaborasi,  dan  literasi digital.  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di  berbagai  jenjang  pendidikan menghadapi  sejumlah  tantangan. Penelitian  ini  mengungkapkan  bahwa Kurikulum  Merdeka  memiliki  potensi  untuk  membawa  perubahan  positif dalam sistem pendidikan Indonesia dengan meningkatkan kompetensi siswa sesuai dengan tuntutan Revolusi Industri 4.0.Dukungan teknologi, pelatihan guru,  dan  keterlibatan  komunitas  terbukti  penting  untuk  keberhasilan implementasi.  Rekomendasi  meliputi  pengembangan  modul  pembelajaran yang kontekstual, peningkatan dukungan teknologi, dan penilaian holistik. Temuan  ini  memberikan  wawasan  untuk  pengembangan  kebijakan pendidikan yang lebih baik di era digital.
Kata kunci : Kurikulum merdeka, Revolusi industri, Studi literatur

## Pendahuluan
Revolusi Industri 4.0 telah membawa perubahan signifikan dalam berbagai aspek kehidupan, termasuk di sektor pendidikan. Era ini ditandai oleh integrasi teknologi digital, fisik, dan biologis yang mengubah cara manusia  hidup,  bekerja,  dan  belajar.  Pendidikan,  sebagai  fondasi  pengembangan  sumber  daya  manusia, harus beradaptasi dengan perubahan ini untuk mempersiapkan generasi muda menghadapi tantangan dan peluang di masa depan.Dalam konteks Indonesia, pemerintah telah memperkenalkan Kurikulum Merdeka sebagai  upaya  untuk  menyesuaikan  pendidikan  dengan  tuntutan  Revolusi  Industri  4.0.  Salah  satu  aspek kunci dari dampak Industri 4.0 terhadap pendidikan adalah perlunya universitas dan institusi pendidikan tinggi  menyesuaikan  kurikulum  mereka  untuk  membekali  mahasiswa  dengan  pengetahuan  dan keterampilan yang dibutuhkan di era digital. Adaptasi ini melibatkan penggabungan elemen-elemen seperti kesiapan digital, keterlibatan akademis, dan kompetensi teknologi ke dalam program pendidikan (Kim et

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 4 | Nomor 02 | Agustus 2024 | DOI: 10.47709/educendikia.v4i02. 4471
al.,  2019;  YÜCEOL,  2021;  Mutohhari  et  al.,  2021). Selain  itu,  revolusi  ini  telah  mendorong  pergeseran menuju  pengalaman  belajar  yang  dipersonalisasi  yang  difasilitasi  oleh  teknologi  AI  dan  VR,  yang meningkatkan keterlibatan siswa dan pemahaman konsep-konsep yang kompleks (Cotič, 2024).Kurikulum ini  dirancang  untuk  memberikan  fleksibilitas  kepada  sekolah  dan  guru  dalam  mengembangkan pembelajaran  yang  lebih  relevan  dan  kontekstual.  Tujuan  utamanya  adalah  untuk  mengembangkan kompetensi abad ke-21, seperti keterampilan berpikir kritis, kreativitas, kolaborasi, dan literasi digital.
Integrasi  sains  dan  teknologi  sangat  penting  dalam  pendidikan  modern  untuk  mengimbangi  dunia  yang berubah dengan cepat. Integrasi ini memungkinkan pengembangan keterampilan yang sangat penting bagi siswa untuk berkembang di era digital (Rahayu et al., 2022).  Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi implementasi  Kurikulum  Merdeka  di  Indonesia  dalam  konteks  Revolusi  Industri  4.0.  Evaluasi  ini  akan mencakup analisis terhadap efektivitas kurikulum dalam meningkatkan kompetensi siswa, tantangan yang dihadapi oleh pendidik dalam penerapan kurikulum, serta dampak kurikulum terhadap kualitas pendidikan secara keseluruhan.
Salah satu aspek kebaruan dari penelitian ini adalah fokusnya pada evaluasi Kurikulum Merdeka melalui pendekatan analisis studi literatur yang komprehensif. Dengan mengumpulkan dan menganalisis hasil-hasil penelitian terdahulu serta studi kasus yang relevan, penelitian ini akan memberikan gambaran menyeluruh tentang implementasi dan efektivitas kurikulum tersebut. Selain itu, penelitian ini juga akan menawarkan rekomendasi berbasis bukti untuk perbaikan kurikulum di masa depan.
Pendidikan  saat  ini  berfokus  pada  pengembangan  keterampilan  abad  ke-21  seperti  berpikir  kritis, kreativitas,  komunikasi,  kolaborasi,  dan  literasi  digital.  Keterampilan-keterampilan  ini  dianggap  penting bagi  siswa  untuk  berhasil  dalam  masyarakat  yang  mengglobal  dan  berteknologi  maju  (Mardhiyah  et  al., 2021).Beberapa masalah utama yang akan dibahas dalam penelitian ini meliputi: (a) bagaimana Kurikulum Merdeka diterapkan di berbagai jenjang pendidikan, (b) sejauh mana kurikulum ini mampu meningkatkan keterampilan dan kompetensi siswa yang relevan dengan era digital, (c) tantangan yang dihadapi oleh guru dan  sekolah  dalam  mengimplementasikan  kurikulum  ini,  dan  (d)  dampak  kurikulum  terhadap  kualitas pembelajaran  dan  hasil  belajar  siswa.Penelitian  sebelumnya  menunjukkan  bahwa  meskipun  Kurikulum Merdeka memiliki potensi besar, terdapat kesenjangan dalam implementasinya di lapangan. Beberapa studi menemukan  bahwa  masih  banyak  guru  yang  belum  sepenuhnya  memahami  konsep  dan  tujuan  dari kurikulum  ini.  Selain  itu,  ada  juga  masalah  terkait  dengan  infrastruktur  dan  sumber  daya  yang  tidak memadai, serta perbedaan dalam kesiapan sekolah-sekolah di berbagai daerah.
Sektor  pendidikan  menghadapi  berbagai  tantangan,  termasuk  kemajuan  teknologi  yang  pesat,  yang mengharuskan para pendidik untuk menyesuaikan metode pengajaran mereka untuk memenuhi kebutuhan peserta  didik  abad  ke-21  (Isma,  2023). Selain  itu,  kebutuhan  untuk  mengatasi  dampak  Revolusi  Industri Keempat  terhadap  pendidikan  juga  menjadi  perhatian  yang  signifikan  (Althafunisa,  2023).  Untuk mengatasi tantangan ini, penelitian ini akan menawarkan beberapa solusi yang berbasis bukti, seperti: (a) pelatihan intensif dan berkelanjutan bagi guru tentang implementasi Kurikulum Merdeka, (b) peningkatan dukungan  infrastruktur  dan  teknologi  di  sekolah-sekolah,  (c)  pengembangan  modul  dan  materi pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  lokal,  dan  (d)  peningkatan  kolaborasi  antara  pemerintah, sekolah,  dan  komunitas  dalam  mendukung  implementasi  kurikulum.Penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan kontribusi yang signifikan terhadap pengembangan pendidikan di Indonesia, khususnya dalam konteks  Revolusi  Industri  4.0.  Dengan  menyediakan  evaluasi  yang  komprehensif  dan  rekomendasi  yang konkret, penelitian ini akan membantu para pemangku kepentingan dalam membuat keputusan yang lebih baik terkait dengan pengembangan dan implementasi kurikulum.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 4 | Nomor 02 | Agustus 2024 | DOI: 10.47709/educendikia.v4i02. 4471
Pendidikan saat ini menekankan pendekatan pembelajaran yang dipersonalisasi yang memenuhi kebutuhan dan  gaya  belajar  masing-masing  siswa.  Dengan  mengadopsi  pendekatan  yang  berpusat  pada  siswa, pendidik dapat menciptakan pengalaman belajar yang menarik dan efektif bagi siswa (Oktari et al., 2022). Salah satu fokus utama Kurikulum Merdeka adalah meningkatkan literasi digital siswa. Penelitian ini akan menganalisis sejauh mana kurikulum ini berhasil dalam mencapai tujuan tersebut, dengan mengacu pada indikator-indikator  literasi  digital  yang  relevan.  Hal  ini  penting  karena  literasi  digital  menjadi  salah  satu kompetensi  kunci  yang  dibutuhkan  di  era  Revolusi  Industri  4.0.Beberapa  tantangan  utama  dalam implementasi Kurikulum Merdeka yang akan dibahas dalam penelitian ini meliputi: kurangnya pemahaman dan  kesiapan  guru,  keterbatasan  sumber  daya  dan  infrastruktur,  serta  resistensi  terhadap  perubahan  dari beberapa  pihak.  Penelitian  ini  akan  mengidentifikasi  faktor-faktor  yang  menghambat  implementasi kurikulum dan menawarkan solusi untuk mengatasi tantangan tersebut.
Permasalahan  dalam  implementasi  Kurikulum  Merdeka  belajar  mencakup  beberapa  aspek  yang  perlu diperhatikan. Salah satunya adalah kesiapan sekolah dalam mengadopsi kurikulum baru. Sebuah penelitian menunjukkan  bahwa  tahun  ini,  semua  sekolah  diberikan  pilihan  dalam  mengimplementasi  Kurikulum Merdeka  disesuaikan  dengan  kesiapan  sekolah  tersebut  (Angga  et  al.,  2022).  Namun,  terdapat  kendala terkait  pemahaman  guru  dan  siswa  terhadap  kurikulum  baru  ini,  seperti  kurangnya  pengetahuan  guru, kesulitan siswa dalam beradaptasi, dan kurangnya kontribusi orang tua siswa dalam pelaksanaan Kurikulum Merdeka belajar (Firdaus, 2023).Selain itu, peran kepala sekolah juga menjadi krusial dalam memastikan efektivitas  implementasi  Kurikulum  Merdeka.  Kepala  sekolah  berperan  dalam  memberdayakan  semua sumber  daya  sekolah  agar  pendidikan  dapat  berjalan  efektif  dan  mengatasi  permasalahan  yang  muncul dalam proses pembelajaran guru dan siswa (Khotimah, 2024). Solusi untuk mengatasi permasalahan dalam implementasi Kurikulum Merdeka termasuk menekankan inovasi pembelajaran, peningkatan keterampilan teknologi  dalam  perencanaan  pembelajaran  (Atikoh,  2023),  serta  melalui  pelatihan  interaktif  untuk meningkatkan kompetensi guru dalam penyusunan kurikulum (Mirawati, 2023).
Program Merdeka Belajar memberikan keleluasaan bagi guru dan sekolah untuk membuat kurikulum yang disesuaikan  dengan  keadaan  siswa,  sekolah,  dan  lingkungan.  Hal  ini  memberikan  fleksibilitas  dalam pembelajaran yang dapat meningkatkan minat dan motivasi belajar siswa (Silaswati, 2022).Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar Kampus Merdeka telah berkontribusi pada pengembangan keterampilan abad ke-21 mahasiswa. Mahasiswa menjadi lebih siap  menghadapi tuntutan zaman dengan keterampilan  yang relevan  dan  mutakhir  (Jufriadi  et  al.,  2022).Merdeka  Belajar  di  sekolah  penggerak  telah  terbukti meningkatkan mutu pendidikan melalui  kegiatan belajar mengajar yang menghasilkan peserta didik yang memiliki akhlak  mulia, mandiri, kritis, kreatif, gotong  royong, dan rasa kebhinekaan (Ledia, 2023).Guru memainkan  peran  kunci  dalam  keberhasilan  implementasi  Kurikulum  Merdeka.  Penelitian  ini  akan mengeksplorasi bagaimana peran guru dapat ditingkatkan melalui pelatihan dan pengembangan profesional yang tepat. Selain itu, penelitian ini juga akan menyoroti pentingnya dukungan dan kolaborasi antara guru, sekolah, dan pemerintah dalam mengimplementasikan kurikulum ini.
Pengembangan  keprofesian  berkelanjutan  bagi  para  pendidik  sangat  penting  untuk  membekali  mereka dengan pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan agar dapat secara efektif mendukung pembelajaran siswa  di  abad  ke-21  (Puspa,  2023). Program  pelatihan  yang  berfokus  pada  integrasi  teknologi,  pedagogi abad  ke-21,  dan  kompetensi  budaya  dapat  meningkatkan  praktik  mengajar  para  pendidik.  Berdasarkan temuan dari analisis studi literatur, penelitian ini akan menyajikan rekomendasi konkret untuk perbaikan Kurikulum  Merdeka.  Rekomendasi  ini  akan  mencakup  aspek-aspek  seperti  pengembangan  kurikulum, pelatihan guru, peningkatan infrastruktur, dan strategi kolaborasi antara berbagai pemangku kepentingan.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Tujuannya  adalah  untuk  memastikan  bahwa  kurikulum  ini  dapat  diimplementasikan  secara  efektif  dan memberikan manfaat maksimal bagi siswa.

## Studi Literatur
Revolusi  Industri  4.0  telah  membawa  perubahan  signifikan  dalam  berbagai  aspek  kehidupan,  termasuk sektor pendidikan. Era ini ditandai oleh integrasi teknologi digital, fisik, dan biologis yang mengubah cara manusia  hidup,  bekerja,  dan  belajar.  Pendidikan,  sebagai  fondasi  pengembangan  sumber  daya  manusia, harus beradaptasi dengan perubahan ini untuk mempersiapkan generasi muda menghadapi tantangan dan peluang di masa depan.
Dalam  konteks  Indonesia,  pemerintah  telah  memperkenalkan  Kurikulum  Merdeka  sebagai  upaya  untuk menyesuaikan pendidikan  dengan tuntutan Revolusi Industri 4.0. Adaptasi ini  melibatkan penggabungan elemen-elemen seperti kesiapan digital, keterlibatan akademis, dan kompetensi teknologi ke dalam program pendidikan (Kim et al., 2019; Yüceol, 2021; Mutohhari et al., 2021). Selain itu, revolusi ini telah mendorong pergeseran  menuju  pengalaman  belajar  yang  dipersonalisasi  yang  difasilitasi  oleh  teknologi  AI  dan  VR, meningkatkan keterlibatan siswa dan pemahaman konsep-konsep yang kompleks (Cotič, 2024).
Integrasi  sains  dan  teknologi  sangat  penting  dalam  pendidikan  modern  untuk  mengimbangi  dunia  yang berubah dengan cepat, memungkinkan pengembangan keterampilan yang sangat penting bagi siswa untuk berkembang  di era digital (Rahayu et al., 2022). Penekanan saat ini pada pendekatan pembelajaran yang dipersonalisasi  juga  memenuhi  kebutuhan  dan  gaya  belajar  masing-masing  siswa,  serta  mendukung pengembangan keterampilan abad ke-21 seperti berpikir kritis, kreativitas, kolaborasi, dan literasi digital.
Namun, penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa meskipun Kurikulum Merdeka memiliki potensi besar, terdapat  kesenjangan  dalam  implementasinya  di  lapangan.  Beberapa  studi  menemukan  bahwa  masih banyak guru yang belum sepenuhnya memahami konsep dan tujuan dari kurikulum ini. Selain itu, sektor pendidikan menghadapi berbagai tantangan, termasuk kemajuan teknologi yang pesat, yang mengharuskan para pendidik untuk  menyesuaikan  metode pengajaran mereka untuk  memenuhi  kebutuhan peserta didik abad ke-21 (Isma, 2023; Althafunisa, 2023).
Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi implementasi Kurikulum Merdeka di Indonesia dalam konteks Revolusi  Industri  4.0.  Evaluasi  ini  akan  mencakup  analisis  terhadap  efektivitas  kurikulum  dalam meningkatkan kompetensi siswa, tantangan yang dihadapi oleh pendidik dalam penerapan kurikulum, serta dampak  kurikulum  terhadap  kualitas  pendidikan  secara  keseluruhan.  Salah  satu  aspek  kebaruan  dari penelitian ini adalah fokusnya pada evaluasi Kurikulum Merdeka melalui pendekatan analisis studi literatur yang  komprehensif. Dengan  mengumpulkan  dan  menganalisis hasil-hasil penelitian terdahulu serta studi kasus  yang  relevan,  penelitian  ini  akan  memberikan  gambaran  menyeluruh  tentang  implementasi  dan efektivitas kurikulum tersebut.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  studi  literatur  untuk  mengevaluasi  Kurikulum  Merdeka  di Indonesia.  Metode  ini  dipilih  karena  memungkinkan  peneliti  untuk  mengumpulkan  dan  menganalisis berbagai sumber informasi yang relevan, termasuk hasil-hasil penelitian terdahulu, laporan, artikel ilmiah, dan studi kasus. Dengan pendekatan ini, penelitian dapat memberikan gambaran yang komprehensif tentang implementasi kurikulum tersebut. Proses pengumpulan data dilakukan melalui penelusuran literatur yang sistematis dengan memanfaatkan database akademik seperti Google Scholar, ScienceDirect, dan proQuest untuk mencari artikel-artikel yang relevan. Selain itu, laporan dari lembaga pendidikan dan pemerintah juga akan  digunakan  sebagai  sumber  data.  Kriteria  inklusi  dan  eksklusi  ditetapkan  untuk  memastikan  hanya

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 4 | Nomor 02 | Agustus 2024 | DOI: 10.47709/educendikia.v4i02. 4471
sumber-sumber yang relevan dan berkualitas yang dimasukkan dalam analisis. Selanjutnya, data yang telah dikumpulkan  akan  dianalisis  menggunakan  teknik  analisis  konten.  Peneliti  akan  mengidentifikasi  tema- tema utama yang muncul dari literatur yang ditinjau, kemudian mengelompokkan temuan-temuan tersebut berdasarkan  kategori  yang  relevan.  Teknik  ini  memungkinkan  peneliti  untuk  mengidentifikasi  pola-pola dan  tren  yang  ada  dalam  literatur  serta  mengintegrasikan  temuan-temuan  tersebut  ke  dalam  kerangka analisis yang lebih luas.

## Hasil
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  Kurikulum  Merdeka  memiliki  potensi  untuk  meningkatkan kompetensi  siswa,  terutama  dalam  hal  keterampilan  berpikir  kritis,  kreativitas,  kolaborasi,  dan  literasi digital. Penelitian ini juga menemukan bahwa meskipun Kurikulum Merdeka menunjukkan efektivitas yang baik  dalam  beberapa  konteks,  terdapat  tantangan  signifikan  yang  harus  diatasi,  seperti  kesiapan  guru, keterbatasan  infrastruktur,  dan  dukungan  dari  berbagai  pihak.  Temuan  ini  sejalan  dengan  penelitian sebelumnya  yang  menunjukkan  bahwa  perubahan  kurikulum  memerlukan  dukungan  menyeluruh  dari berbagai  pihak  untuk  dapat  berhasil.  Kurikulum  Merdeka  berhasil  meningkatkan  literasi  digital  siswa, terutama  di  sekolah-sekolah  yang  memiliki  akses  yang  baik  terhadap  teknologi.  Selain  itu,  guru-guru  di sekolah  menengah  pertama  Muhammadiyah  di  Yogyakarta  berhasil  mengimplementasikan  kurikulum dengan  variasi  dalam  proses  pembelajaran,  penyesuaian  terhadap  karakter  siswa,  dan  penggunaan teknologi.
Hasil  analisis  menunjukkan  adanya  perbedaan  signifikan  dalam  implementasi  Kurikulum  Merdeka  di berbagai  daerah  di  Indonesia.  Tantangan  utama  meliputi  kesiapan  guru,  keterbatasan  infrastruktur,  dan perbedaan kesiapan sekolah-sekolah di berbagai daerah. Kurangnya pengalaman dan pemahaman guru serta peran  kepala  sekolah  yang  penting  dalam  proses  implementasi  juga  menjadi  hambatan.  Penelitian menunjukkan  bahwa  guru  sering  merasa  bingung  dengan  kurikulum  baru  ini,  dan  kepala  sekolah memainkan peran penting dalam menginisiasi dan mendukung implementasi kurikulum. Guru memainkan peran yang sangat penting dalam implementasi Kurikulum Merdeka. Keberhasilan implementasi kurikulum sangat  bergantung  pada  pelatihan  guru,  dukungan  sumber  daya,  dan  kemampuan  mereka  untuk mengadaptasi  metode  pengajaran  sesuai  dengan  kurikulum  baru.  Guru  harus  terlibat  aktif  dalam mengembangkan bahan ajar dan berinovasi dalam proses pembelajaran.
Adapun  hasil  penelitian  ini  menyajikan  bagaimana  alur  keberhasilan  yang  bisa  dicapai  dalam mengimplementasikan kurikulum merdeka belajar yang digambarkan dalam bagan berikut:

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 4 | Nomor 02 | Agustus 2024 | DOI: 10.47709/educendikia.v4i02. 4471

## Gambar 1. Tantangan Pendidikan dalam Implementasi Kurikulum Merdeka

## Pembahasan

## Analisis Efektivitas Kurikulum Merdeka
Kurikulum  Merdeka  memiliki  potensi  untuk  meningkatkan  kompetensi  siswa,  terutama  dalam  hal keterampilan berpikir kritis, kreativitas, kolaborasi, dan literasi digital. Namun,  efektivitas kurikulum  ini sangat  bergantung  pada  pemahaman  dan  kesiapan  guru,  ketersediaan  infrastruktur,  dan  dukungan  dari pemerintah serta komunitas. Temuan ini sejalan dengan penelitian sebelumnya yang menunjukkan bahwa perubahan  kurikulum  memerlukan  dukungan  menyeluruh  dari  berbagai  pihak  untuk  dapat berhasil.Berdasarkan  analisis  literatur,  Kurikulum  Merdeka  menunjukkan  potensi  dalam  meningkatkan kompetensi  siswa,  terutama  dalam  hal  keterampilan  berpikir  kritis,  kreativitas,  kolaborasi,  dan  literasi digital. Implementasi Kurikulum Merdeka di berbagai jenjang pendidikan menghadapi sejumlah tantangan. Guru sering kali merasa kesulitan dalam mengembangkan materi pembelajaran yang sesuai dengan prinsip Kurikulum  Merdeka.  Selain  itu,  keterbatasan  infrastruktur  dan  sumber  daya  juga  menghambat implementasi kurikulum ini, terutama di daerah-daerah terpencil.
Kurikulum  Merdeka  merupakan  sebuah  inovasi  dalam  dunia  pendidikan  yang  bertujuan  untuk meningkatkan  kualitas  dan  relevansi  pendidikan  dengan  mengintegrasikan  inovasi,  kebebasan,  dan kemampuan  siswa  untuk  menyesuaikan  diri  (Pribadi,  2024).  Salah  satu  ciri  utama  dari  implementasi
Dukungan Kebijakan dan Anggaran Pelatihan Guru yang Berkelanjutan Peningkatan Teknologi dan Infrastruktur Pengembangan Modul yang Kontekstual Penerapan Metode Pembelajaran Interaktif dan Kolaboratif Peningkatan Holistik Kolaborasi Komunitas Peningkatan Kompetensi Siswa dan Kualitas Pendidikan

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 4 | Nomor 02 | Agustus 2024 | DOI: 10.47709/educendikia.v4i02. 4471
Kurikulum  Merdeka  adalah  pembelajaran  berbasis  proyek,  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan keterampilan soft dan membangun profil karakter Pancasila pada siswa (Dewi, 2022). Meskipun kegiatan berbasis proyek dalam Kurikulum Merdeka masih tergolong baru, namun hasilnya menunjukkan efektivitas yang baik (Khalifatun, 2024).Penelitian juga menunjukkan bahwa implementasi Kurikulum Merdeka telah memberikan  kontribusi  penting  dalam  pemahaman  terhadap  efektivitas  kurikulum  baru,  terutama  dalam konteks pembelajaran matematika di tingkat SMP (Hardiany, 2024). Namun, temuan dari penelitian lain menunjukkan bahwa masih terdapat hambatan dalam implementasi Kurikulum Merdeka, seperti kesiapan guru, dukungan  dari sekolah, serta optimalisasi  dukungan  dari pemerintah  daerah (Rohim, 2023). Selain itu, kurangnya pengalaman dan pemahaman guru dalam Kurikulum Merdeka juga menjadi tantangan yang perlu diatasi agar implementasi kurikulum ini dapat berjalan dengan lebih efektif (Ummah, 2023).
Guru-guru  yang  menerapkan  Kurikulum  Merdeka  dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris  di  sekolah menengah pertama Muhammadiyah di Yogyakarta telah berhasil mengimplementasikan kurikulum tersebut dengan  variasi  dalam  proses  pembelajaran,  penyesuaian  terhadap  karakter  siswa,  persiapan  yang  lebih matang,  fokus  pada  penguasaan  kosakata,  literasi  membaca,  dan  penggunaan  teknologi  (Riskianto, 2023).Dengan  demikian,  meskipun  Kurikulum  Merdeka  membawa  inovasi  dan  kebebasan  dalam pendidikan, tantangan dalam implementasinya perlu diatasi agar efektivitasnya dapat maksimal. Dukungan yang kuat dari pemerintah, sekolah, dan pemangku kepentingan lainnya, serta peningkatan pemahaman dan kesiapan guru dalam mengimplementasikan kurikulum ini menjadi kunci keberhasilan dalam mewujudkan tujuan pendidikan yang lebih baik melalui Kurikulum Merdeka.

## Tantangan dalam Implementasi
Tantangan utama dalam implementasi Kurikulum Merdeka meliputi kurangnya pemahaman dan kesiapan guru, keterbatasan infrastruktur, dan perbedaan kesiapan sekolah-sekolah di berbagai daerah. Penelitian ini menemukan bahwa meskipun Kurikulum Merdeka memiliki potensi besar, keberhasilan implementasinya sangat  bervariasi  tergantung  pada  kondisi  lokal  dan  dukungan  yang  tersedia. Tantangan  ini  memerlukan perhatian  khusus  dari  pemerintah  dan  pemangku  kepentingan  lainnya  untuk  dapat  diatasi.Hasil  analisis menunjukkan adanya perbedaan signifikan dalam implementasi Kurikulum Merdeka di berbagai daerah di Indonesia. Tantangan utama dalam implementasi Kurikulum Merdeka meliputi beberapa aspek yang perlu diperhatikan.  Salah  satunya  adalah  kesiapan  guru  dalam  mengimplementasikan  kurikulum  baru  ini. Penelitian  menunjukkan  bahwa  banyak  guru  yang  merasa  bingung  dengan  implementasi  Kurikulum Merdeka di berbagai tingkatan pendidikan (Nahdhiah, 2024). Kurangnya pengalaman dan pemahaman guru dalam  Kurikulum  Merdeka  menjadi  hambatan  yang  perlu  diatasi  agar  implementasi  kurikulum  ini  dapat berjalan  dengan  lebih  efektif  (Reza,  2023).  Selain  itu,  peran  kepala  sekolah  juga  sangat  penting  dalam memastikan  implementasi  Kurikulum  Merdeka  berjalan  lancar.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa kepala  sekolah  memainkan  peran  penting  dalam  menginisiasi  implementasi,  menerima  pelatihan  dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,  membentuk komite pembelajaran, dan  mengimplementasikan kurikulum sesuai dengan kebijakan pemerintah (Lestari, 2023).
Kurikulum  Merdeka  berhasil  meningkatkan  literasi  digital  siswa,  terutama  di  sekolah-sekolah  yang memiliki akses yang baik terhadap teknologi. Selain itu, tantangan lainnya adalah dalam hal penyusunan materi pengajaran. Kurikulum Merdeka  menuntut para guru untuk membuat materi pengajaran dari awal (Cantika, 2022). Hal ini menuntut kreativitas dan kerja keras dari para guru untuk menciptakan materi yang sesuai dengan kebutuhan siswa dan lingkungan belajar. Selain itu, implementasi Kurikulum Merdeka juga membutuhkan  kerjasama,  komitmen,  keseriusan,  dan  implementasi  yang  nyata  dari  semua  pihak  yang terlibat untuk menanamkan Profil Pelajar Pancasila pada siswa.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 4 | Nomor 02 | Agustus 2024 | DOI: 10.47709/educendikia.v4i02. 4471
Implementasi  Kurikulum  Merdeka  menghadapi  berbagai  tantangan  yang  perlu  diatasi  untuk  mencapai keberhasilan. Tantangan utama meliputi kesiapan guru melalui pelatihan yang memadai, serta ketersediaan sarana dan prasarana yang mendukung pembelajaran. Evaluasi dan asesmen yang tepat juga penting untuk mengukur kemajuan siswa secara akurat. Selain itu, penerimaan masyarakat, termasuk dukungan dari orang tua,  sangat  berpengaruh  terhadap  pelaksanaan  kurikulum  ini.  Adaptasi  terhadap  perubahan  materi  dan struktur kurikulum juga menjadi tantangan tersendiri, terutama bagi guru dan siswa. Terakhir, infrastruktur teknologi yang  memadai sangat diperlukan, terutama di daerah terpencil, untuk  memastikan aksesibilitas yang  merata  terhadap  sumber  daya  pendidikan.Dengan  demikian,  untuk  berhasil  mengimplementasikan Kurikulum  Merdeka,  diperlukan  kesiapan  guru,  peran  kepala  sekolah  yang  proaktif,  penyusunan  materi pengajaran yang kreatif, serta kerjasama dan komitmen dari semua pihak terkait. Hambatan-hambatan ini perlu diatasi agar tujuan dari Kurikulum Merdeka untuk meningkatkan kualitas pendidikan dapat tercapai secara efektif.

## Gambar 2. Tantangan Pendidikan dalam Implementasi Kurikulum Merdeka

## Peran Guru dan Orangtua
Guru memainkan peran yang sangat penting dalam implementasi Kurikulum Merdeka. Pelatihan intensif dan  berkelanjutan  bagi  guru  sangat  diperlukan  untuk  memastikan  mereka  memiliki  keterampilan  dan pemahaman  yang  diperlukan untuk  mengajar dengan  efektif. Selain  itu, dukungan  dalam bentuk sumber daya  dan  fasilitas  yang  memadai  juga  penting  untuk  membantu  guru  dalam  mengembangkan  materi pembelajaran yang sesuai dengan prinsip Kurikulum    Keberhasilan implementasi Kurikulum Merdeka di Indonesia  melibatkan  peran  penting  guru  dan  orang  tua.  Guru  memainkan  peran  penting  dalam melaksanakan  perubahan  kurikulum  dan  memastikan  efektivitasnya.  Mereka  bertanggung  jawab  untuk mengadaptasi metode pengajaran mereka agar selaras dengan tujuan kurikulum yang baru (Hanifah, 2024). Guru  harus  terlibat  aktif  dalam  proses  implementasi,  termasuk  mengembangkan  bahan  ajar  yang  sesuai dengan karakteristik belajar siswa (Iksan, 2024). Selain itu, guru juga dituntut untuk membuat bahan ajar dari nol, yang menjadi tantangan tersendiri yang menuntut kreativitas dan inovasi (Reza, 2023).

## Rekomendasi untuk Pengembangan Kurikulum

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 4 | Nomor 02 | Agustus 2024 | DOI: 10.47709/educendikia.v4i02. 4471
Selain rekomendasi utama yang telah disebutkan, penting untuk menekankan pendekatan pengajaran yang lebih  interaktif  dan  berpusat  pada  siswa.  Hal  ini  dapat  dilakukan  dengan  memperkenalkan  metode pembelajaran berbasis proyek dan pembelajaran kolaboratif yang melibatkan siswa dalam eksplorasi dan pemecahan masalah nyata. Dengan cara ini, siswa dapat mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan kreatif, sekaligus memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang materi yang dipelajari. Selain itu, pembelajaran yang berbasis pada konteks lokal dapat membuat materi lebih relevan dan menarik bagi siswa, meningkatkan motivasi dan keterlibatan mereka dalam proses belajar.
Peningkatan kolaborasi antara sekolah, pemerintah, dan komunitas juga perlu didukung dengan kebijakan yang  mendorong  kemitraan  strategis.  Pemerintah  dapat  berperan  sebagai  fasilitator  dalam  menyediakan platform  dan  sumber  daya  yang  diperlukan  untuk  mendukung  kolaborasi  ini.  Sekolah  dapat  berfungsi sebagai pusat komunitas yang tidak hanya melibatkan siswa, tetapi juga orang tua dan anggota masyarakat dalam  kegiatan  pendidikan.  Melalui  pendekatan  ini,  pendidikan  menjadi  tanggung  jawab  bersama,  yang pada gilirannya akan meningkatkan rasa memiliki dan dukungan dari semua pihak yang terlibat. Dengan demikian, implementasi Kurikulum Merdeka dapat menjadi lebih efektif dan berkelanjutan.

## Kesimpulan
Penelitian  ini  mengungkapkan  bahwa  Kurikulum  Merdeka  memiliki  potensi  untuk  membawa  perubahan positif dalam sistem pendidikan Indonesia dengan meningkatkan kompetensi siswa sesuai dengan tuntutan Revolusi  Industri  4.0.  Namun,  keberhasilan  implementasi  kurikulum  ini  sangat  bergantung  pada pemahaman dan kesiapan guru, ketersediaan infrastruktur, dan dukungan dari pemerintah serta komunitas. Oleh  karena  itu,  upaya  untuk  mengatasi  tantangan-tantangan  ini  harus  menjadi  prioritas  dalam pengembangan  kebijakan  pendidikan  di  masa  depan.  Rekomendasi  utama  dari  penelitian  ini  meliputi perlunya pelatihan intensif dan berkelanjutan bagi guru, peningkatan investasi dalam teknologi pendidikan dan  infrastruktur,  serta  peningkatan  kolaborasi  antara  sekolah,  pemerintah,  dan  komunitas.  Dengan mengikuti  rekomendasi  ini,  diharapkan  Kurikulum  Merdeka  dapat  diimplementasikan  secara  efektif  dan memberikan manfaat maksimal bagi siswa, sehingga mereka dapat menghadapi tantangan dan peluang di era Revolusi Industri 4.0 dengan lebih baik. Temuan penelitian ini juga dapat menjadi acuan bagi pemangku kepentingan dalam merancang kebijakan dan strategi pendidikan yang lebih adaptif dan inovatif.

## Referensi
Althafunisa,  M.  (2023).  Pengaruh  media  pembelajaran  audio  visual  terhadap  hasil  belajar siswa  sekolah dasar. https://doi.org/10.31219/osf.io/4xmsj
Angga, A., Suryana, C., Nurwahidah, I., Hernawan, A., & Prihantini, P. (2022). Komparasi implementasi kurikulum  2013  dan  kurikulum  merdeka  di  sekolah  dasar  kabupaten  garut. Jurnal  Basicedu,  6 (4), 5877-5889. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3149
Atikoh,  N.  (2023).  Dinamika  implementasi  kurikulum  merdeka  di  madrasah  ibtidaiyah:  analisis  holistik terhadap proses, problematik, dan solusinya. Waniambey Jurnal Pendidikan Dasar Islam, 4 (2), 136- 152. https://doi.org/10.53837/waniambey.v4i2.747
Cantika,  V.  (2022).  Merdeka  curriculum  implementation  at  wonoayu  1  junior  high  school  as  sekolah penggerak. j. curric. dev., 1 (2), 175-188. https://doi.org/10.17509/curricula.v1i2.53568
Cotič,  M.  (2024).  Mathematics  education:  what  was  it,  what  is  it,  and  what  will  it  be? International Electronic Journal of Mathematics Education, 19 (3), em0783. https://doi.org/10.29333/iejme/14663

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 4 | Nomor 02 | Agustus 2024 | DOI: 10.47709/educendikia.v4i02. 4471
Dewi,  M.  (2022).  Kelebihan  dan  kekurangan  project-based  learning  untuk  penguatan  profil  pelajar pancasila kurikulum merdeka. Inovasi Kurikulum, 19 (2), 213-226.
https://doi.org/10.17509/jik.v19i2.44226
Firdaus, M. (2023). Analisis pelaksanaan kurikulum merdeka belajar SD negeri percobaan 2 Kota Malang. Proceedings Series of Educational Studies . https://doi.org/10.17977/um083.7880
Hardiany, D. (2024). Pelaksanaan implementasi kurikulum merdeka pada pembelajaran matematika di smp sekabupaten  kayong  utara. Jiip  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan,  7 (4),  3924-3930. https://doi.org/10.54371/jiip.v7i4.4266
Iksan, M. (2024). Validity of developing pjbl-stem based worksheet on the topic of environmental change and  preservation  for  students  at  man  2  Padang  panjang. As-Sabiqun,  6 (3),  491-503. https://doi.org/10.36088/assabiqun.v6i3.4703
Isma,  A.  (2023).  Peta  permasalahan  pendidikan  abad  21  di  Indonesia.  J.  pendidik.  terap.  11-28. https://doi.org/10.61255/jupiter.v1i3.153
Kim, H. J., Hong,  A. J., & Song, H. (2019). The roles  of academic  engagement and  digital readiness in students’ achievements in university e-learning environments. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 16 (1). https://doi.org/10.1186/s41239-019-0152-3
Khalifatun,  S.  (2024).  Implementasi  inovasi  kurikulum  proyek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  (p5): tinjauan  terhadap  efektivitas  dan  dampaknya  dalam  pembentukan  karakter. Dharmas  Education Journal (De_journal), 5 (1), 248-259. https://doi.org/10.56667/dejournal.v5i1.1291
Khotimah, S. (2024). Peran kepala sekolah dalam implementasi kurikulum merdeka belajar. Nuris Journal of Education and Islamic Studies, 4 (1), 33-42. https://doi.org/10.52620/jeis.v4i1.64
Lestari,  A.  (2023).  The  principal's  strategy  in  implementing  the  kurikulum  merdeka  at  SMA  negeri  8 Manado. Journal of Social Research, 3 (1), 269-275. https://doi.org/10.55324/josr.v3i1.1866
Mardhiyah, R., Aldriani, S., Chitta, F., & Zulfikar, M. (2021). Pentingnya keterampilan belajar di abad 21 sebagai tuntutan dalam pengembangan sumber daya manusia. Lectura Jurnal Pendidikan, 12 (1), 29- 40. https://doi.org/10.31849/lectura.v12i1.5813
Mirawati,  M.  (2023).  Pelatihan  interaktif  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam  penyusunan  kosp dan  modul  ajar  berbasis  kurikulum  merdeka  di  lembaga  paud. Jurnal  Usia  Dini,  9 (2),  128. https://doi.org/10.24114/jud.v9i2.52406
Mutohhari, F., Sofyan, H., & Nurtanto, M. (2021). Technological competencies: a study on the acceptance of  digital  technology  on  vocational  teachers  in  Indonesia.  https://doi.org/10.4108/eai.6-3- 2021.2305971
Nahdhiah,  U.  (2024).  Optimization  of  kurikulum  merdeka  through  differentiated  learning:  effectiveness and implementation
strategy.
Inovasi Kurikulum, 21 (1), 349-360.
https://doi.org/10.17509/jik.v21i1.65069
Pribadi,  R.  (2024).  Integrasi  pembelajaran  berbasis  kurikulum  merdeka  di  sekolah  dasar  persis.  JP-SA, 4(1), 12. https://doi.org/10.30659/jp-sa.v4i1.33821

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 4 | Nomor 02 | Agustus 2024 | DOI: 10.47709/educendikia.v4i02. 4471
Puspa,  C.  (2023). Transformasi  pendidikan  abad  21 dalam  merealisasikan  sumber  daya  manusia  unggul menuju Indonesia emas 2045. Jurnal Basicedu, 7 (5), 3309-3321.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v7i5.5030
Reza, F. (2023). Challenges in implementing kurikulum merdeka for efl teachers . Jeels (Journal of English Education and Linguistics Studies), 10 (2), 439-469. https://doi.org/10.30762/jeels.v10i2.1899
Rahayu,  R.,  Iskandar,  S.,  &  Abidin,  Y.  (2022).  Inovasi  pembelajaran  abad  21  dan  penerapannya  di Indonesia. Jurnal Basicedu, 6 (2), 2099-2104. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2082
Riskianto,  H.  (2023). Teaching  English  based  on  the  kurikulum  merdeka  at  muhammadiyah  junior  high schools  in  Yogyakarta:  the  teachers’  implementation  and  perception .  Jiip  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pendidikan, 6 (11), 9090-9098. https://doi.org/10.54371/jiip.v6i11.2869
Rohim, D. (2023). Hambatan guru kelas IV dalam mengimplementasi kurikulum merdeka di sekolah dasar. Jurnal Basicedu, 7 (5), 2801-2814. https://doi.org/10.31004/basicedu.v7i5.5877
Ummah,  D.  (2023).  Konsep  kurikulum  merdeka  dan  integrasi  media  pembelajaran  berbasis  digital  pada jenjang  sekolah  dasar. Elementeris  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar  Islam,  5 (1),  26-38. https://doi.org/10.33474/elementeris.v5i1.18907
Umi Hanifah, Syafi’i, & Binti  Adam, Z. (2024). Developing pre-service Arabic teachers’ competence in implementing  kurikulum  merdeka  through  curriculum  development  course. LISANIA:  Journal  of Arabic Education and Literature, 8 (1), 1-19. https://doi.org/10.18326/lisania.v8i1.1-19
Yüceol,  N.  (2021).  The  steps  to  be  taken  in  higher  education  for  successful  adaptation  to  industry  4.0. Yuksekogretim Dergisi, 11 (3), 563-577. https://doi.org/10.2399/yod.21.617715