## JURNAL TARBIYAH
Terbit dua kali dalam setahun, edisi Januari - Juni dan Juli - Desember. Berisi tulisan atau artikel ilmiah ilmu-ilmu ketarbiyahan, kependidikan dan keislaman baik berupa telaah, konseptual, hasil penelitian, telaah buku dan biografi tokoh

## Penanggung Jawab
Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sumatera Utara Medan

## Ketua Penyunting
Mesiono

## Penyunting Pelaksana
Junaidi Arsyad Sakholid Nasution Eka Susanti Sholihatul Hamidah Daulay

## Penyunting Ahli
Firman (Universitas Negeri Padang, Padang) Naf’an Tarihoran (Institut Agama Islam Negeri Sultan Maulana Hasanuddin, Banten) Jamal (Universitas Negeri Bengkulu, Bengkulu)
Hasan Asari (Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan) Fachruddin Azmi (Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan) Ibnu Hajar (Universitas Negeri Medan, Medan) Khairil Ansyari (Universitas Negeri Medan, Medan) Saiful Anwar (Institut Agama Islam Negeri Raden Intan, Lampung)

## Desain Grafis
Suendri

## Sekretariat
Maryati Salmiah Reflina Nurlaili Ahmad Syukri Sitorus

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN METODE EKSPERIMEN

## Gemala Widiyarti
Dosen Universitas Quality Jalan Ringroad-Ngumban Surbakti No: 18 Medan Email: widiyartigemala@gmail.com
DOI : 10.30829/tar.v25i1.236 Diterima : 24 Januari 2018
Diterbitkan : 31 Maret 2018
Abstrak: Penelitian  yang  dilaksanakan  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK) dengan  menggunakan  metode  eksperimen  pada  mata  pelajaran  IPA.  Masalah  dalam penelitian ini adalah belum maksimalnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA, pada  pokok  bahasan  energi  panas  dan  energi  bunyi  di  kelas  IV  sekolah  dasar  karena pelaksanaan  pembelajaran  masih  berpusat  pada  guru.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  pelaksanaan  pembelajaran  dan  hasil  belajar  siswa.  Dari  analisis  data, diperoleh hasil observasi guru dengan persentase 78,2%  dan aktivitas siswa  74%  yang yang termasuk dalam kategori baik. Ketuntasan hasil belajar pada siklus I terdapat 18 orang  siswa  yang  tuntas  belajarnya  dengan  persentase  75%,  sedangkan  pada  siklus  II meningkat menjadi 21 orang siswa yang tuntas belajarnya dengan persentase 87,5%, serta nilai rata-rata juga meningkat dari 67,75 menjadi 75,41.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Metode Eksperimen
Abstract: This research is a Classroom Action Research (CAR) experimental method on science subjects. The research problem in this research is the students’ low score in learning natural sciences. This study aims to determine the implementation of learning and  student  learning  outcomes.  From  the  data  analysis,  obtained  by  teacher observation with percentage 78,2% and student activity 74% which included in good category. Completeness of learning outcomes in the first cycle there are 18 students who complete the study with a percentage of 75%, while in the second cycle increased to 21 students  who  complete  learning  with  percentage  87.5%,  and  the  average  value  also increased from 67.75 to 75 , 41.
Keyword: Learning Results, Methods Experiment

## Pendahuluan
Pada umumnya pendidikan mempunyai peranan penting dalam menciptakan Sumber Daya Manusia (SDM) yang berkualitas . Lembaga pendidikan yang melaksanakan proses pembelajaran  dan  mengembangkan  nilai-nilai  pendidikan  kepada  generasi-generasi penerus bangsa. Pelaksanaan proses belajar-mengajar di sekolah senantiasa diharapkan berlangsung dengan baik. Dengan demikian akan mencapai hasil belajar siswa yang baik sebagai  mana  diharapkan.  Harapan  di  atas  dapat  berwujud  dengan  adanya  tanggung jawab guru yang merupakan orang yang terlibat secara langsung dalam dunia pendidikan untuk memanusiakan manusia dengan berbagai cara termasuk dalam penggunaan model maupun  dalam  mengusahakan  penggunaan  media  pengajaran  yang  diperlukan  dalam proses belajar mengajar sesuai dengan mata pelajaran yang ada.
Guru memegang peranan penting dalam mengatasi kesulitan belajar siswa, salah satunya  guru  harus  mampu  menggunakan  model  pembelajaran  yang  sesuai  sehingga siswa  merasa  senang  dan    mengerti  tentang  materi  yang  diberikan.  Kesalahan  dalam memiliki model pembelajaran merupakan salah satu penyebab timbulnya masalah dalam belajar. Untuk itu seorang guru sangat diharapkan benar-benar profesional di bidangnya, guru harus memikirkan dan membuat perencanaan secara seksama dalam meningkatkan kesempatan  belajar  bagi  setiap  siswanya  serta  memperbaiki  kualitas  mengajarnya. Kondisi  yang  seperti  ini  menentukan  perubahan-perubahan  dalam  pengorganisasian kelas, penggunaan model pembelajaran, metode pembelajaran, strategi belajar mengajar, maupun
Sikap dan karakteristik guru dalam mengelola proses belajar mengajar. Salah satu mata pelajaran yang dipelajari di  sekolah khususnya pada jenjang Sekolah Dasar (SD) adalah mata pelajaran IPA. Ilmu Pengetahuan Alam adalah ilmu yang mempelajari segala sesuatu yang ada di alam dan mempunyai hubungan yang sangat luas dengan kehidupan manusia.  Siswa  sebagai  subjek  didik  pendidikan,  dituntut  supaya  aktif  dalam  belajar mencari  informasi  dan  mengeksplorasi  sendiri  atau  secara    berkelompok.  Guru  hanya berperan  sebagai  fasilitator  dan  pembimbing  kearah  pengoptimalan  pencapaian  ilmu pengetahuan  yang  dipelajari.  Diharapkan  dalam  proses  pembelajaran  siswa    mampu mengemukakan  pendapat  sesuai  dengan  apa  yang  telah  dipahami,  berinteraksi  secara positif antara  siswa dengan siswa maupun anrata siswa dan guru  apa bila ada kesulitan. Namun kenyataan dilapangan sekarang ini, hkususnya dalam proses pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) di jenjang pendidikan dasar kelas IV SD Pembangunan Tanung Morawa, masih banyak siswa kurang aktif dan kurang berminat mengikuti pembelajaran, pelaksanaan  pembelajaran  melalui  pembelajaran  kelompok  masih  jarang,  hasil  yang
dicapai masih rendah. Pada umumnya siswa cenderung pasif, hanya menerima apa yang disampaikan guru. biasa mengeluarkan pendapat, bertanya, serta menjawab pertanyaan, model  yang  digunakan  guru  selama  ini  juga  kurang  bervariasi  atau  lebih  sering menggunakan metode ceramah dalam melaksanakan proses pembelajaran.
Berdasarkan informasi yang diperoleh peneliti wali Kelas IV di SD Pembangunan Tanjung Morawa, pada mata pelajaran IPA diperoleh data nilai ulang Tahun Ajaran 2017/ 2018  dari  32  siswa  hanya  16  (  50  %)  siswa  yang  tuntas  sesuai  KKM  yang  ditetapkan sekolah yaitu 63. Faktor penyebab kurang maksimalnya hasil belajar siswa kelas IV SD Pembangunan  Tanjung  Morawa    pada  pelajaran  IPA  disebabkan  oleh  proses pembelajaran  pada  pelajaran  IPA  cenderung  mendegarkan  informasi  dari  guru  tanpa melibatkan  siswa  secara  aktif,  banyak  siswa  tidak  menyukai  pelajaran  IPA,  metode pembelajaran yang digunakan guru kurang efektif sehingga banyak siswa yang kurang memahami pelajaran yang diberikan guru, proses belajar mengajar berpusat pada guru sehingga menimbulkan rasa bosan.
Serta  media  atau  alat  peraga  yang  digunakan  guru  kurang  maksimal  sehingga siswa tidak termotivasi mengikuti proses belajar mengajar. Menurut Gagnet dalam buku Dimyati  (  2006:10)  mengatakan  bahwa  belajar  ‘‘merupakan  kegiatan  yang  kompleks, setelah belajar orang memiliki keterampilan, pengetahuan, sikap, dan nilai. Salah satu pertanda bahwa seseorang telah belajar adanya perubahan tingkat laku yang menyangkut berubahan yang bersifat pengetahuan (kognitif), keterampilan (efektif)’’. Skinner dalam buku Dimyati ( 2006 : 9 ) mengatakan bahwa belajar ‘‘suatu perilaku pada saat orang belajar, maka responnya menjadi lebih baik, dan sebaliknya, bila ia tidak belajar maka responya menurun’’.
Piaget  dalam  buku  Dimyati  (  2006:  13)  mengatakan  bahwa  ‘‘pengetahuan dibentuk  oleh  individu,  sebab  individu  melakukan  interaksi  terus-menerus  dengan lingkungan’’. Dengan adanya interaksi dengan lingkungan maka fungsi intelek semakin berkembang.  Menurut  Sardiman  (  2011:  20  )  bahwa  belajar  ‘‘merupakan  perubahan tingkat  laku  atau  penampilan,  dengan  rangkaian  kegiatan  misalnya  dengan  membaca, mengamati,  mendengarkan,  meniru  dan  lain  sebagainya’’.  Slameto  (  2013:  2  ) mengatakan bahwa belajar adalah ‘‘suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkat laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalaman sendiri dalam interaksi dengan lingkungan’’.
Pembahasan
a. Hasil Penelitian
1. Deskripsi Hasil pelaksanaan pembelajaran Siklus I
a. Hasil Observasi Siklus I
Penelitian  dilaksanakan  di  kelas  IV  SD  Pembangunan  Tanjung  Morawa  Tahun Ajaran  2017/2018.  Pelaksanaan  siklus  I  dilaksanakan  pada  hari  selasa,  18  Nopember 2017.  Peneliti  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  2x35  menit.  Dalam  pembelajaran siklus  I,  peneliti  meminta  guru  kelas  untuk  mengobservasi  peneliti  dan  siswa  dalam kegiatan pembelajaran. Berdasarkan hasil observasi aktivitas guru siklus I dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 1 Deskripsi Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I No Aspek Yang Diamati Skor 1 Kesiapan membuka pelajaran 58 2 Menyampaikan topik pembelajaran 60 3 Menyiapkan materi pelajaran 63 4 Penguasaan materi 60 5 Penjelasan materi 58 6 Melaksanakan pembelajaran secara individu dan kelompok 55 7 Ketepatan menggukan metode eksperimen 57 8 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa dalam belajar 62 9 Mengadakan evaluasi 55 10 Menutup pelajaran 62 Jumlah 590 Hasil pengamatan 59 Kategori Cukup
Hasil pelaksanaan pembelajaran observasi aktivitas guru diperoleh dengan perhitungan sebagai berikut:
HP = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ ℎ𝑎𝑠𝑖𝑙 𝑜𝑏𝑠𝑒𝑟𝑣𝑎𝑠𝑖 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑝𝑒𝑟𝑛𝑦𝑎𝑡𝑎𝑎𝑛 𝑥 100 %
HP = 590 10 𝑥 100 %
HP = 59 %
Dari tabel 4.1 dapat dilihat bahwa aspek yang diamati untuk aktivitas guru pada siklus  I  diperoleh  nilai    sebesar  59%.  Jadi  kriteria  penelitian  observasi  aktivitas  guru berkategori cukup.
Selanjutnya  untuk  mengetahui  keaktifan  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar dapat dilihat melalui lembar observasi aktivitas siswa pada tabel berikut ini:

## Tabel 2 Deskripsi Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I
No Aspek Yang Diamati Skor 1. Kesenangan menerima pelajaran 3 2. Mendengarkan penjelasan guru dengan baik 3 3. Memperhatikan dan mencatat penjelasan guru 3 4. Keaktifan bertanya menjawab pertanyaan guru 4 5. Keaktifan bertanya 2 6. Situasi kelas saat proses belajar mengajar 3 7. Kerja sama yang baik dalam kelompok 4 8. Peningkatan aktivitas belajar 3 9. Mengerjakan soal tes dengan benar 3 10. Kesenangan belajar 3 Jumlah 31 Nilai siswa 63 Kategori Cukup
Hasil pelaksanaan pembelajaran observasi aktivitas guru diperoleh dengan perhitungan sebagai berikut:
Nilai Siswa = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 𝑥 100
Nilai Siswa = 31 50 𝑥 100
Nilai Siswa = 63
Dari tabel 4.2 dapat dilihat bahwa setiap aspek yang diamati untuk aktivitas siswa pada siklus I diperoleh nilai sebesar 63. Jadi kriteria penelitian observasi aktivitas guru berkategori cukup.
b. Ketutasan Hasil Belajar Siswa Siklus I
1). Ketuntasan  belajar siswa secara individu
Berdasarkan  hasil  belajar  yang  didapat  pada  penelitian  tindakan  kelas  siklus  I, maka diperoleh ketuntasan belajar secara individu yang diuraikan pada tabel berikut ini:
Tabel 3 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Secara Individu Pada Siklus I
No Nama Siswa T Tt KB ( % ) Keterangan 1 AH 80 100 80 Tuntas 2 AHK 85 100 85 Tuntas 3 AF 75 100 75 Tuntas 4 AR 86 100 86 Tuntas 5 ANY 70 100 70 Tuntas 6 BNG 80 100 80 Tuntas 7 DA 80 100 80 Tuntas 8 FP 55 100 55 Tidak tuntas 9 FM 56 100 56 Tidak tuntas 10 FZV 55 100 55 Tidak tuntas 11 HC 40 100 40 Tidak tuntas 12 KM 57 100 57 Tidak tuntas 13 KA 78 100 78 Tuntas 14 KSL 71 100 71 Tuntas 15 MR 54 100 54 Tidak tuntas 16 MJS 78 100 78 Tuntas 17 MAD 80 100 80 Tuntas 18 MAP 85 100 85 Tuntas 19 MF 76 100 76 Tuntas 20 MH 85 100 85 Tuntas 21 MS 45 100 45 Tidak tuntas 22 NKT 48 100 48 Tidak tuntas 23 NE 50 100 50 Tidak tuntas 24 PBS 60 100 60 Tidak tuntas 25 RD 65 100 65 Tuntas 26 SHS 86 100 86 Tuntas 27 SK 81 100 81 Tuntas 28 SH 85 100 85 Tuntas 29 TS 87 100 87 Tuntas 30 VD 84 100 84 Tuntas 31 YA 84 100 84 Tuntas 32 YR 85 100 85 Tuntas
Berdasarkan tabel 4.3 dapat dilihat bahwa dari 32 siswa yang tuntas sebanyak 22 orang dan siswa yang belum tuntas sebanyak 10 orang.

## 2). Ketuntasan Klasikal
Setelah dirangkum dari hasil ketuntasan individu, diperoleh ketuntasan klasikal dalam tabel berikut:
Tabel 4 Ketuntasan Belajar Siswa Secara Klasikal Siklus I
Jumlah Siswa Persentase Keterangan Siswa yang tuntas 22 68,75% Tidak tuntas secara klasikal Siswa yang tidak tuntas 10 31,25% Jumlah 32 100%
Ketuntasan secara klasikal dapat dihitung dengan rumus sebagai berikut:
a. Siswa yang tuntas belajarnya
P   = ∑𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎  𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝑏𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟
∑𝑘𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 x 100%
= 22 32 ×100%
=  68,75%
b. Siswa yang tidak tuntas belajar
= 10 32 ×100%
= 31,25%
Berdasarkan perhitungan pada tabel 4.4 dapat dilihat bahwa dari 32 orang siswa terdapat 22 siswa atau 68,75% siswa yang tuntas dalam belajar. Sedangkan 10 orang atau 31,25%  yang  belum  mencapai  tingkat  ketuntasan  belajar.  Jadi  hasil  belajar  yang diperoleh  siswa  belum  dapat  dikatakan  tuntas  secara  klasikal  karena  suatu  kelas dikatakan tuntas belajar, jika dalam kelas tersebut telah terdapat 85% siswa yang tuntas belajar.
3). Rata-rata Hasil Belajar Siswa
Dari  hasil  belajar  siswa  secara  individu  dapat  dibuat  daftar  distribusi  frekuensi tabel berikut:
Tabel 5 Distribusi Frekuensi No Nilai ujian Fi xi fi xi 1 46 – 52 4 49 196 2 53 – 59 5 56 280 3 60 – 66 3 63 189 4 67 – 73 3 70 210 5 74 – 80 7 77 539 6 81 – 87 10 84 840 Jumlah 32 399 2177
Nilai rata-rata siswa dapat dihitung dengan rumus:
𝑥̅ = ∑ 𝑓𝑖.𝑋𝑖 ∑𝑓𝑖
𝑋̅ = 2177 32 = 68,03
Dari perhitungan dari Tabel 4.5 dapat dilihat bahwa nilai rata-rata hasil belajar siswa pada siklus I adalah 68,03. Data hasil belajar siswa dapat juga digambarkan dalam histogram berikut ini.
Frekuensi
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
46,5      52,5         59,5        66,5          73,5        80,5        87,5    Nilai
Gambar 1 Histogram Hasil Belajar Siswa Siklus
c. Refleksi Siklus I
Dari  hasil  yang  diperoleh  pada  penelitian  siklus  I  bahwa  pelaksanaan  metode eksperimen  di  kelas  IV  SD  Tanjung  Morawa  belum  mencapai  ketuntasan.  Mulai pelaksanaan pembelajaran kegiatan aktivitas guru nilai 59 % kategori cukup, pelaksanaan pembelajaran  kegiatan  aktivitas  siswa  nilai  63  kategori  cukup.  Dan  hasil  ketuntasan belajar siswa secara klasikal nilai (68,75%). Peneliti melakukan refleksi terhadap seluruh kegiatan pada siklus I. Pada tahap refleksi ini, peneliti dapat mengetahui kesulitan siswa dalam  pokok  bahasan  gaya  dan  pengaruhnya.  Untuk  memperoleh  hasil  yang  sesuai dengan yang diharapkan maka peneliti merasa perlu melakukan siklus ke II. Hal yang ingin dilakukan pada siklus II tidak jauh berbeda dengan hal yang dilakukan pada siklus I,  hanya  saja  pada  siklus  II  mengulang  kembali  yang  belum  tercapainya  pelaksanaan pembelajaran  siswa yang belum tuntas dan ketuntasan secara klasikal. Pada siklus ini dilakukan perbaikan  seperti ketenangan kelas  saat belajarya, memotivasi siswa untuk lebih aktif bertanya, melaksanakan kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan indikator yang  ingin  dicapai  serta  guru  harus  lebih  efektif  dalam  penggunaan  alokasi  waktu sehingga dapat sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).

## 2. Deskripsi Hasil Pelaksanakan Pembelajaran Siklus II

## a. Hasil Observasi Siklus II
Penelitian dilaksanakan di kelas V SD Negeri 101804 Gedung Johor Tahun Ajaran 2014/2015. pelaksanaan Siklus II dilaksanakan pada hari selasa, 21 April 2014. Peneliti melaksanakan kegiatan pembelajaran 2x35 menit. Dalam pembelajaran siklus II, peneliti meminta  guru  kelas  untuk  mengobservasi  peneliti  dan  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  observasi  aktivitas  guru  siklus  II  dapat  dilihat  pada tabel berikut ini.
Tabel 6 Deskripsi Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II
No Aspek Yang Diamati Skor 1 Kesiapan membuka pelajaran 80 2 Menyampaikan topik pembelajaran 75 3 Menyiapkan tujuan pelajaran 80 4 Penguasaan materi 75 5 Penjelasan materi 75 6 Melaksanakan pembelajaran secara individu dan kelompok 80
7 Ketepatan menggukan metode eksperimen 80 8 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa dalam belajar 80 9 Mengadakan evaluasi 85 10 Menutup pelajaran 80 Jumlah 790 Hasil Pengamatan 79 % Kategori Baik
Hasil  pelaksanaan  pembelajaran  observasi  aktivitas  guru  diperoleh  dengan    rumus perhitungan sebagai berikut:
HP = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ ℎ𝑎𝑠𝑖𝑙 𝑜𝑏𝑠𝑒𝑟𝑣𝑎𝑠𝑖 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑝𝑒𝑟𝑛𝑦𝑎𝑡𝑎𝑎𝑛 𝑥 100 %
HP = 790 10 𝑥 100 %
HP = 79 %
Dari tabel 4.6 dapat dilihat bahwa setiap aspek yang diamati untuk aktivitas guru pada siklus II diperoleh nilai sebesar 79%. Jadi kriteria penelitian observasi kegiatan guru siklus II sudah berkategori baik. Untuk mengetahui keaktifan siswa dalam proses belajar mengajar dapat dilihat melalui lembar observasi kegiatan siswa.
Tabel 4.7: Deskripsi Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus II
No Aspek Yang Diamati Skor 1 Kesenangan menerima pelajaran 4 2 Mendengarkan penjelasan guru dengan baik 4 3 Memperhatikan dan mencatat penjelasan guru 4 4 Keaktifan bertanya menjawab pertanyaan guru 3 5 Keaktifan bertanya 3 6 Situasi kelas saat proses belajar mengajar 4 7 Kerja sama yang baik dalam kelompok 4 8 Peningkatan aktivitas belajar 4 9 Mengerjakan soal tes dengan benar 4 10 Kesenangan belajar 5 Jumlah 39 Nilai siswa 78 Kategori Baik
Hasil pelaksanaan pembelajaran observasi aktivitas siswa diperoleh dengan rumus perhitungan sebagai berikut:
Nilai Siswa = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 𝑥100
Nilai Siswa = 39 50 𝑥100
Nilai siswa = 78
Dari tabel 4.7 dapat dilihat bahwa setiap aspek yang diamati untuk kegiatan siswa pada siswa II memperoleh  nilai sebesar 78. Jadi kriteria penelitian observasi kegiatan guru sudah berkategori baik.
b. Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II

## 1). Ketuntasan Individu
Setelah  dilakukan  siklus  I,  hasil  belajar  siswa  belum  tuntas  secara  individu, sehingga  dilakukan  siklus  II.  Untuk  mengukur  penguasaan  materi  yang  telah disampaikan  maka  pada  akhir  pembelajaran  dilakukan  tes.  Berdasarkan  hasil  belajar yang didapat pada penelitian tindakan kelas siklus II, diperoleh ketuntasan belajar secara individu yang diuraikan pada tabel berikut:
Tabel 8 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Secara Individu II
No Nama Siswa T Tt KB ( % ) Keterangan 1 AH 90 100 90 Tuntas 2 AHK 86 100 86 Tuntas 3 AF 85 100 85 Tuntas 4 AR 80 100 80 Tuntas 5 ANY 77 100 77 Tuntas 6 BNG 75 100 75 Tuntas 7 DA 85 100 85 Tuntas 8 FP 85 100 85 Tuntas 9 FM 66 100 66 Tuntas 10 FZV 65 100 65 Tuntas 11 HC 70 100 70 Tuntas 12 KM 63 100 63 Tuntas 13 KA 80 100 80 Tuntas 14 KSL 81 100 81 Tuntas 15 MR 60 100 60 Tidak tuntas 16 MJS 60 100 60 Tidak tuntas
17 MAD 55 100 55 Tidak tuntas 18 MAP 45 100 45 Tidak tuntas 19 MF 70 100 70 Tuntas 20 MH 75 100 75 Tuntas 21 MS 80 100 80 Tuntas 22 NKT 70 100 70 Tuntas 23 NE 70 100 70 Tuntas 24 PBS 65 100 65 Tuntas 25 RD 70 100 70 Tuntas 26 SHS 80 100 80 Tuntas 27 SK 65 100 65 Tuntas 28 SH 75 100 75 Tuntas 29 TS 85 100 85 Tuntas 30 VD 70 100 70 Tuntas 31 YA 65 100 65 Tuntas 32 YR 75 100 75 Tuntas
Berdasarkan tabel 4.8 bahwa siswa yang sudah tuntas belajar sebanyak 28 siswa atau 87,5% dan siswa yang tidak tuntas belajar sebanyak 4 siswa atau 12,5%  pada materi gaya dan pengaruhnya.
2). Ketuntasan Klasikal
Setelah dirangkum hasil ketuntasan individu, selanjutnya data dari tabel tersebut dirangkum dalam bentuk hasil belajar siswa secara klasikal dalam tabel berikut:
Tabel 9 Ketuntasan Belajar Siswa Secara Klasikal Siklus II
Jumlah Persentase Keterangan Siswa yang tuntas 28 87,5% Tuntas Siswa yang tidak tuntas 4 12,5% Jumlah 32 100% Dengan rumus: P = ∑𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎  𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝑏𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟 ∑𝑘𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 x 100%
a. Siswa yang tuntas belajarnya:
= 28 32 ×100%
= 87,5 %
b. Siswa yang tidak tuntas belajar
= 4 32 ×100%
= 12,5%
Berdasarkan perhitungan hasil ketuntasan belajar secara klasikal di kelas IV SD Pembangunan Tajung Morawa adalah 32 orang dan diperoleh data bahwa 28 siswa atau 87,5% siswa yang sudah tuntas belajar dan 4 siswa atau 12,5% siswa yang  tidak tuntas belajar pada materi gaya dan pengaruhnya. Maka dapat dikatakan bahwa hasil belajar yang diperoleh siswa telah tuntas secara klasikal.
3). Rata-rata Hasil Belajar Siklus II
Dari hasil belajar siswa secara individu pada siklus II dapat diperoleh nilai rata- rata siswa yang dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 10 Distribusi Frekuensi  Siklus II No Nilai ujian Fi xi fi xi 1 55 – 60 3 57,5 172,5 2      61 – 66 7 63,5 444,5 3      67 – 72 7 69,5 486,5 4      73 – 78 5 75,5 377,5 5 79 -  84 4 81,5 326 6      85 -  90 6 87,5 525 Jumlah 32 435 2332
Nilai rata-rata dapat dihitung dengan rumus :
𝑥̅ = ∑ 𝑓𝑖.𝑥𝑖 ∑𝑓𝑖
𝑋̅ = 2332 32
𝑋̅ = 72,8
Dari perhitungan dan tabel 4.10 dan berdasarkan perhitungan nilai rata-rata hasil belajar siswa siklus II adalah 72,8. Berdasarkan hasil analisis data pada siklus II dapat dilihat  hasil  belajar  siswa  sudah  mengalami  peningkatan  sesuai  dengan  ketuntasan belajar yang ingin dicapai. Dengan peningkatan hasil belajar siswa siklus I dan siklus II, peneliti  tidak  perlu  melanjutkan  ke  siklus  selanjutnya.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat digambarkan dengan histogram berikut ini:
Frekuensi
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
55,5        60,5       66,5        72,5         78,5       84,5        90,5      Nilai

## Gambar 2 Histogram Hasil Belajar Siswa Siklus II

## b. Pembahasan Penelitian
Dari  hasil  penelitian  pelaksanaan    pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  SD Pembangunan Tanjung Morawa Tahun Ajaran 2016/2017 di kelas IV sebanyak 32 siswa yang  menjadi  subjek  penelitian  tindakan  kelas.  Dengan  menggunakan  metode Eksperimen pada mata pelajaran IPA dalam meningkatkan hasil belajar siswa  dengan materi gaya dan pengaruhnya diperoleh:
1. Hasil  observasi  aktivitas  guru  dan  siswa  pada  siklus  I  dan  siklus  II  mengalami peningkatan sebagai berikut:
a. Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I dan Siklus II
Hasil observasi aktivitas guru siklus I dan siklus II dapat disajikan dalam tabel berikut:

## Tabel 11 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I dan Siklus II
No Siklus Skor Nilai Kriteria 1 Siklus I 590 59 Cukup 2 Siklus II 790 79 Baik
Pada  tabel  4.11  dapat  dilihat  adanya  peningkatan  aktivitas  guru.  Pada  siklus  I memperoleh skor 590 atau nilai  59%, sedangkan pada siklus II memperoleh skor 790
atau nilai 79%. Dari pernyatan tersebut, dapat disimpulkan pelaksanaan pembelajaran yang  dilakukan  oleh  guru  siklus  II  meningkat  dan  kategori  baik.  Lebih  jelasnya  dapat dilihat pada gambar diagram batang berikut:

## Gambar 3 Diagram Batang Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I Dan Siklus II
b. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II
Hasil observasi aktivitas siswa siklus I dan siklus II dapat disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 12 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II No     Siklus Skor Rata-rata Kriteria 1 Siklus I 31 63 Cukup 2 Siklus II 39 78 Baik
Berdasarkan  tabel  4.12  dapat  dilihat  adanya  peningkatan  aktivitas  siswa.  Pada siklus I memperoleh skor 31 atau nilai 63, sedangkan pada siklus II memperoleh skor 39 atau  nilai  78.  Dari  pernyataan  tersebut,  dapat  disimpulkan  pelaksanaan  pembelajaran yang  dilakukan  oleh  siswa  pada  siklus  II  meningkat  dan  kategori  baik.  Peningkatan tersebut dapat dilihat pada gambar diagram batang di bawah ini:
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Siklus I Siklus II

## Gambar 4 Diagram Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II

## 2. Hasil belajar siswa pada siklus I siklus II
Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  dan  siklus  II  mengalami  peningkatan.  Untuk mengetahui tingkat perubahan hasil ketuntasan belajar siswa pada siklus I dan Siklus II dapat diurutkan sebagai berikut:

## a. Ketuntasan individual
Tabel 13 Hasil Belajar Siswa pada Siklus I dan Siklus II
No  Nama Siswa Siklus I Siklus II Keterangan 1 AH 80 90 Meningkat / Tuntas 2 AHK 85 86 Meningkat/Tuntas 3 AF 75 85 Meningkat/Tuntas 4 AR 86 80 Tuntas 5 ANY 70 77 Meningkat/Tuntas 6 BNG 80 75 Meningkat/Tuntas 7 DA 80 85 Meningkat/Tuntas 8 FP 55 85 Meningkat/Tuntas 9 FM 56 66 Meningkat/Tuntas 10  FZV 55 65 Meningkat/Tuntas 11 HC 40 70 Meningkat/Tuntas 12 KM 57 63 Meningkat/Tuntas
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Siklus I Sikklus II
13 KA 78 80 Tuntas 14 KSL 71 81 Meningkat/Tuntas 15 MR 54 60 Meningkat/Tidak tuntas 16 MJS 78 60 Meningkat/Tidak tuntas 17 MAD 80 55 Tidak tuntas 18  MAP 85 45 Tidak tuntas 19 MF 76 70 Tuntas 20  MH 85 75 Tuntas 21 MS 45 80 Meningkat/Tuntas 22  NKT 48 70 Meningkat/Tuntas 23  NE 50 70 Meningkat/Tuntas 24  PBS 60 65 Meningkat/Tuntas 25  RD 65 70 Meningkat/Tuntas 26  SHS 86 80 Tuntas 27  SK 81 65 Tuntas 28  SH 85 75 Tuntas 29  TS 87 85 Tuntas 30  VD 84 70 Tuntas 31 YA 84 65 Tuntas 32  YR 85 75 Tuntas
Pada siklus I yang dipaparkan pada tabel 4.13 bahwa siswa yang tuntas sebanyak 22 siswa dari 32 siswa. Hal ini berarti secara klasikal siswa yang tuntas mencapai 68,75% sedangkan dikatakan tuntas secara klasikal harus mencapai 85%, sehingga pada siklus I hasil belajar siswa dikatakan belum tuntas secara klasikal.
Pada  siklus  II  yang  dipaparkan  pada  tabel  4.13  bahwa  hasi  belajar  siswa  yang tuntas adalah 28 siswa dari 32 siswa. Secara klasikal hasil belajar siswa telah mencapai 87,5%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa pada siklus I sebanyak 22 siswa yang tuntas atau 68,75%  menjadi 28 siswa yang tuntas atau 87,5% pada siklus II. Ketuntasan belajar siswa mengalami peningkatan dibandingkan siklus I dan tuntas secara klasikal.
Berdasarkan hasil pengamatan pembelajaran pada siklus II dapat diketahui bahwa peneliti sudah mengupayakan perbaikan proses pembelajaran di dalam kelas, sehingga terlihat adanya perubahan hasil belajar siswa dari siklus I sebanyak 22 siswa atau 68,75% menjadi 28 siswa yang tuntas atau 87,5%. Nilai rata-rata siswa dari siklus I ke siklus II
juga mengalami peningkatan dari 68,03 menjadi 72,8. Dengan adanya peningkatan hasil belajar siswa dari siklus I ke siklus II maka peneliti tidak perlu melakukan melanjutkan ke siklus berikutnya.

## b. Ketuntasan Klasikal
Tabel 14 Ketuntasan Belajar Siswa Secara Klasikal Siklus I Dan II
Siklus I Siklus II Keterangan Siswa yang tuntas 22 28 Meningkat/Tuntas Siswa yang tidak tuntas 10 4 Meningkat/Tuntas Jumlah 32
Pada siklus I dan II yang dipaparkan pada tabel 4.14 bahawa siswa yang tuntas pada siklus I sebanyak 22 siswa dari 32. Hal ini berarti secara klasikal siswa yang tuntas mencapai  68,75%  sedangkan  pada  siklus  II  bahwa  hasil  belajar  siswa  yang  tuntas  28 siswa dari 32 siswa. Secara klasikal hasil belajar siswa telah mencapai 87,5%. Ketuntasan hasil  belajar  siswa  secara  klasikal  mengalami  peningkatan  dibandingkan  siklus  I  dan tuntas secara klasikal.
c. Rata-rata
Dari hasil belajar siswa secara individual  siklus I dan siklus II dapat diperoleh dari nilai rata-rata belajar siswa adalah 68,75 sedangkan pada siklus II nilai rata-rata belajar siswa  adalah  87,5.  Sehingga  dikatakan  bahwa  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa dari siklus I dan II.
Pada siklus I dan siklus II dapat dilihat pada gambar diagram batang berikut:
Gambar 5 Peningkatan Hasil Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Siklus I Siklus II Siswa yang tidak tuntas Siswa yang tuntas rata-rata

## Penutup
Dari hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa:
1. Pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan metode eksperimen pada mata pelajaran IPA materi gaya dan pengaruhnya di kelas IV SD Pembangunan Tanjung Morawa Tahun Ajaran 2017/2018 sudah berkategori baik.
2. Dengan  menggunakan  metode  eksperimen  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  materi  gaya  dan  pengaruhnya  di  kelas  IV  SD Pembangunan Tanjung Morawa Tahun Ajaran 2017/2018

## Daftar Pustaka
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Sardiman. 2011. Interaksi Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta : Rajawali Pers.
Slameto.2013. Belajar dan faktor- faktor yang mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta.