p-ISSN:  2808-5515 e-ISSN:  2808-4861

## Model Audiotory, Intellectually, and Repetition Berbasis Audio Visual Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Lembang Pitung Penanian Kabupaten Toraja Utara
Audiotory, Intellectually, and Repetition Model Based on Audio Visual on Motivation and Learning Outcomes of Lembang Pitung Penanian Students North Toraja Regency
Hetti Herawati 1* , Muhammad Yunus 2 , Sundari Hamid 2
1 Sekolah Negeri Lembang Pitung Penanian Kabupaten Toraja Utara
2 Program Studi Pendidikan Dasar , Program Pascasarjana, Universitas Bosowa
* E-mail:  etti.herawati7790@gmail.com
Diterima: 12 Januari 2024/Disetujui 30 Juni 2024
Abstrak. Penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh penerapan  model pembelajaran  AIR berbantuan  media audio visual terhadap motivasi dan hasil belajar siswa pada pembelajaran tematik serta mengetahui adanya pengaruh penerapan model pembelajaran AIR berbantuan media audio dan motivasi belajar secara bersama-sama terhadap hasil belajar siswa Lembang Pitung  Penanian  Kabupaten  Toraja  Utara.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  desain eksperimen  rancangan  nonequivalent  control  group  design.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  tes,  angket, observasi, dan dokumentasi. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa kelas III SDN 1 Rantebua dan SDN 9 Rantebua yang berjumlah 36 orang. Berdasarkan hasil angket yang diberikan kepada siswa dan tes hasil belajar siswa yang diperoleh, membuktikan bahwa motivasi dan hasil belajar siswa pada kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol, ini disebabkan oleh kelas eksperimen diberikan perlakuan menggunakan model pembelajaran AIR berbantuan media audio visual. Uji manova pada pengujian hipotesis menunjukkan output uji hipotesis pada sig (2-tailed) sebesar 0,000 ≤ 0,05, sehingga dapat disimpulkan ada pengaruh model pembelajaran AIR berbantuan media audio visual terhadap motivasi dan hasil belajar siswa Lembang Pitung Penanian Kabupaten Toraja Utara. Penelitian ini diharapkan agar model AIR dapat dijadikan salah satu alternatif model pembelajaran di sekolah untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa.
Kata Kunci : Model AIR, Media Audio Visual, Motivasi Belajar, Hasil Belajar
Abstract. This research aims to determine the effect of implementing the AIR learning model assisted by audio-visual media on  student  motivation  and  learning  outcomes  in  thematic  learning  and  to  determine  the  influence  of  implementing  the AIR learning model assisted by audio media and learning motivation together on student learning outcomes in Lembang Pitung Penanian North Toraja Regency. The type of research used in this research is quantitative experimental design, nonequivalent control  group  design.  The  data  collection  techniques  used  are  tests,  questionnaires,  observation  and  documentation.  The sample  used  in  this  research  was  36  class  III  students  at  SDN  1  Rantebua  and  SDN  9  Rantebua.  Based  on  the  results  of questionnaires given to students and tests on student learning outcomes obtained, it is proven that the motivation and learning outcomes of students in the experimental class are higher than those in the control class, this is because the experimental class was given treatment using the AIR learning model assisted by audio-visual media. The Manova test on hypothesis testing shows that the hypothesis test output has a sig (2-tailed) of 0.000 ≤ 0.05, so it can be concluded that there is an influence of the AIR learning model assisted by audio visual media on the motivation and learning outcomes of Lembang Pitung Penanian students, North Toraja Regency. This research hopes that the AIR model can be used as an alternative learning model in schools to increase student motivation and learning outcomes.
Keyword : AIR Model, Audio Visual Media, Learning Motivation, Learning Outcomes
This work is licensed under Creative Commons Attribution License 4.0 CC-BY International license

## Pendahuluan
Pendidikan  menempati  posisi  yang  sangat  penting  dalam  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  dalam  hal penguasaan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  (Hilmi,  2017).  Pendidikan  juga  merupakan  upaya  yang  dapat  mempercepat pengembangan  potensi  dan  karakter  manusia  untuk  mampu  mengemban  tugas  yang  dibebankan  kepadanya.  Hal  ini  sesuai dengan  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  20  Tahun  2003  Pasal  3  bahwa  pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan kemampuan dan  membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa.
Upaya  pemerintah  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  tampak  ketika  menjadikan  pendidikan  sebagai  salah  satu aspek fundamental bagi kehidupan bangsa Indonesia. Pemerintah berupaya keras untuk membenahi lembaga pendidikan dengan perubahan kurikulum hingga berbagai teknik pelaksanaan pendidikan di seluruh Indonesia. Pelaksanaan pendidikan di Indonesia diatur  dalam  suatu  pedoman  dan  peraturan  perundang  -undangan  yang  berisi  bahan  dan  kegiatan  pelaksanaan  pendidikan.
Model Audiotory, Intellectually, and Repetition Berbasis Audio Visual Terhadap… (Hetti Herawati, Muhammad Yunus, Sundari Hamid)
Pelaksanaan pendidikan melalui proses pembelajaran dengan interaksi antara guru dengan siswa untuk mengembangkan potensi yang dimiliki agar mampu berkontribusi untuk  bangsa, negara dan dunia. Hakikatnya pembelajaran merupakan suatu proses interaksi  antara  guru  dengan  siswa,  baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung.  Interaksi  tersebut  berkaitan  dengan penggunaan bahan pembelajaran maupun model pembelajaran. Model pembelajaran pada umumnya dibuat berdasarkan teori- teori  pengetahuan  dan  para  guru  boleh  memilih  model  pembelajaran  yang  sesuai  dan  efisien  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran yang dilakukan.
Tercapainya tujuan pembelajaran adalah tugas penting bagi seorang guru. Setiap guru memiliki berbagai macam model dan media dalam pembelajaran di kelas. Kondisi dan perolehan prestasi siswa dipengaruhi oleh pemilihan model pembelajaran oleh guru. Dewasa ini, berbagai model pembelajaran telah dikembangkan dan dimodifikasi oleh satuan pendidikan. Tentu saja, hal tersebut bertujuan agar pembelajaran semakin menarik, menyenangkan dan efektif.
Model adalah contoh pola dari sesuatu yang akan dibuat atau dihasilkan. Berkaitan dengan pembelajaran, maka model diartikan  sebagai  serangkaian  unsur  yang  terdapat  dalam  pembelajaran  mulai  dari  pendekatan,  strategi,  metode,  dan  teknik pembelajaran.  Pemilihan  model  pembelajaran  yang  tepat  hendaknya  dapat  dilakukan  oleh  seorang  guru  pada  setiap pembelajaran  yang  berlangsung.  Pemilihan  tersebut  dapat  disesuaikan  dengan  kondisi  dan  karakter  siswa,  agar  tujuan pembelajaran dapat tercapai secara optimal. Berbagai model pembelajaran yang biasa digunakan guru untuk membantu siswa belajar  di  sekolah  seperti:  Student  Team  Achievement  Division  (STAD),  jigsaw,  Numbered  Heads  Together  (NHT),  dan Auditory, Intellectually, and Repetition (AIR). Akan tetapi, pengaruhnya pada pembelajaran tematik belum dievaluasi. Evaluasi pembelajaran  hasil  sebagai  dasar  mendiagnosis  kekurangan  dan  kelebihan  siswa  serta  penyebabnya  perlu  diperhatikan  dan digunakan  sebagai  dasar  untuk  menyelenggarakan  pengembangan  kegiatan  pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa. Seorang guru harus memiliki strategi dan model pembelajaran yang sesuai untuk berkomunikasi dengan siswa. Seorang guru juga harus memiliki kemampuan memilih dan menggunakan metode dan media sebagai alat bantu mengajar. Khususnya pada pembelajaran tematik yang memungkinkan memaksimalkan potensi siswa melalui bantuan media interaktif.
Elisa,  Hadiyanto  dan  Fitria  (2019)  mengemukakan  kelebihan  dari  model  pembelajaran  AIR  yaitu:  (1)  siswa  lebih berpartisipasi aktif dalam pembelajaran dan sering mengekspresikan idenya; (2) siswa memiliki kesempatan lebih banyak dalam memanfaatkan  pengetahuan  dan  keterampilan  secara  komprehensif;  (3)  siswa  dengan  kemampuan  rendah  dapat  merespons permasalahan dengan cara mereka sendiri; (4) siswa secara intrinsik termotivasi untuk memberikan bukti atau penjelasan; dan (5) siswa memiliki pengalaman banyak untuk menemukan sesuatu dalam menjawab permasalahan. Sekolah dasar untuk tahun pelajaran  2023/2024  masih  menggunakan  pembelajaran  tematik  untuk  kelas  III  dan  kelas  VI.  Pembelajaran  tematik  ini menggabungkan  beberapa  disiplin  ilmu  dalam  proses  pembelajarannya,  seperti:  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA),  Ilmu Pengetahuan Sosisal (IPS), Matematika, Bahasa Indonesia dan Pendidikan Kewarganegaraan (PKn). Pembelajaran ini terkesan membosankan dan tidak menarik apabila tidak disesuaikan dengan pemilihan model pembelajaran yang disertai bantuan media yang  memadai.  Sehingga,  dibutuhkan  media  yang  tepat  untuk  menyajikan  materi-materi  pembelajaran  tematik  pada  siswa sekolah dasar untuk meningkatkan motivasi dan hasil pembelajarannya.
Berdasarkan observasi yang telah dilakukan peneliti pada siswa di Lembang Pitung Penanian Kabupaten Toraja Utara khususnya di kelas III, ditemukan bahwa ada beberapa siswa yang kurang bersemangat mengikuti  pembelajaran dilihat dari kurangnya interaksi sehingga hasil belajarnya kurang maksimal. Salah satu faktornya adalah karena guru belum menerapkan model pembelajaran yang dapat mengaktifkan siswa. Guru melaksanakan pembelajaran sebatas menyampaikan materi pelajaran secara  monoton  dan  tidak  menggunakan  pengulangan  secara  maksimal  untuk  menggali  ketercapaian  kompetensi  yang diharapkan kepada siswa. Selain itu, guru belum menggunakan media pembelajaran yang dapat memaksimalkan panca indra siswa. Berdasarkan latar belakang dan observasi yang telah diuraikan tersebut, peneliti akan menerapkan model AIR dengan berbantuan media audio visual dalam pembelajaran tematik di Lembang Pitung Penanian Kabupaten Toraja Utara. Oleh karena itu, peneliti akan melakukan penelitian tentang penerapan model pembelajaran AIR dalam pembelajaran tematik untuk melihat pengaruhnya terhadap motivasi dan hasil belajar siswa di Lembang Pitung Penanian Kabupaten Toraja Utara.
Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran AIR berbantuan media audio visual terhadap motivasi belajar, pengaruh model pembelajaran AIR berbantuan media audio visual terhadap hasil belajar, dan pengaruh model pembelajaran  AIR  berbantuan  media  audio  visual  dan  motivasi  belajar  secara  bersama-sama  terhadap  hasil  belajar  siswa Lembang Pitung Penanian Kabupaten Toraja Utara.

## Metode Penelitian
Jenis penelitian ini menggunakan quasi experimental design menggunakan bentuk nonequivalent control goup design. Penelitian ini dilaksanakan di Lembang Pitung Penanian Kabupaten Toraja Utara. Lokasi penelitian berjarak sekitar 30 km ke arah selatan dari pusat  Kota  Rantepao tepatnya  melewati Objek Wisata  Ke’te’ Kesu’. Waktu pelaksanaan penelitian pada semester  ganjil  tahun  ajaran  2023/2024.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  SD  Lembang  Pitung  penanian  dari  2 sekolah yaitu SDN 1 Rantebua dan SDN 9 Rantebua dengan total 200 siswa. Adapun yang ditetapkan sebagai sampel dalam penelitian ini adalah kelas III SDN 9 Rantebua sebagai kelompok eksperimen dan kelas III SDN 1 Rantebua sebagai kelompok kontrol. Sampel berjumlah 17 orang. Instrumen yang akan digunakan dalam penelitian ini berupa tes, angket, observasi, dan dokumentasi.
Teknik  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  yaitu  statistik  deskriptif  dan  statistic  inferensial  digunakan  untuk mendeskripsikan  atau  menggambarkan  skor  dari  sampel  penelitian  pada  masing-masing  variabel.  Dalam  hal  ini  analisis statistik deskriptif meliputi tabel distribusi frekuensi, skor rata-rata, standar deviasi, skor minimum dan maksimum. Statistik inferensial merupakan teknik analisis data sampel untuk menerapkan hasil ke populasi. Metode statistik ini bertujuan untuk uji hipotesis, namun harus dilakukan uji normalitas terlebih dahulu.
p-ISSN:  2808-5515 e-ISSN:  2808-4861

## Hasil dan Pembahasan

## A. Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  pengkategorian  motivasi  belajar  kelas  kontrol  pada  pelaksanaan  pretest  diketahui  bahwa  19  siswa memperoleh kategori sangat kurang dengan persentase 100%. Setelah dilaksanakan posttest, dapat dilihat bahwa enam siswa memperoleh  kategori  kurang  dengan  peresentase  31,58%,  sembilan  siswa  memperoleh  kategori  cukup  dengan  persentase 47,37%,  tiga  siswa  memperoleh  kategori  baik  dengan  persentase  15,79%  dan  satu  siswa  memperoleh  kategori  sangat  baik dengan persentase 5,26%
Berdasarkan hasil pengkategorian motivasi belajar kelas eksperimen dengan penggunaan model AIR pada pelaksanaan pretest  diketahui  bahwa  bahwa  12  siswa  memperoleh  kategori  sangat  kurang  dengan  persentase  70,59%,  lima  siswa memperoleh  kategori  kurang  dengan  persentase  29,41%.  Setelah  dilaksanakan  posttest,  dapat  dilihat  bahwa  dua  siswa memperoleh  kategori  baik  dengan  peresentase  11,76%  dan  15  siswa  memperoleh  kategori  sangat  baik  dengan  peresentase 88,24% dan dapat dilihat pada Gambar 2.
Hasil analisis statistik nilai hasil belajar pretest kelas kontrol memperoleh nilai maksimum sebesar 75 dan nilai minimum 40  sehingga  mendapatkan  perolehan  rata-rata  nilai  sebesar  59,47.  Hasilnya  menunjukkan  bahwa  enam  siswa  memperoleh kategori sangat kurang dengan persentase 31,58%, 10 siswa memperoleh kategori kurang dengan persentase 52,63% dan tiga siswa memperoleh kategori kurang dengan persentase 15,79%. Hasil belajar posttest kelas kontrol  ceramah memperoleh nilai maksimum sebesar 85 dan nilai minimum 70 sehingga mendapatkan perolehan rata-rata nilai posttest sebesar 75,26. Data dari tabel kategorisasi hasil belajar posttest kelas kontrol menggunakan metode ceramah diatas menunjukkan bahwa jumlah siswa yang  memperoleh  kategori  kurang  sebanyak  satu  siswa  dengan  persentase  5,28%,  siswa  yang  memperoleh  kategori  cukup sebanyak 13 siswa dengan persentase 68,42% dan jumlah siswa yang memperoleh kategori baik sebanyak lima siswa dengan persentase 26,32%.

## 1. Hasil Uji Analisis Statistik Deskriptif Hasil Belajar Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen
Berdasarkan analisis statistik hasil belajar pretest kelas eksperimen memperoleh nilai maksimum sebesar 70 dan nilai minimum 45 sehingga mendapatkan perolehan rata-rata nilai sebesar 58,24. Data dari tabel kategorisasi hasil belajar pretest kelas  eksperimen  diatas  menunjukkan  bahwa  tujuh  siswa  memperoleh  kategori  sangat  kurang  dengan  persentase  41,18%, sembilan siswa memperoleh kategori kurang dengan persentase 52,94% dan satu siswa memperoleh kategori cukup dengan persentase 5,88%.
Berdasarkan  hasil  analisis  statistik  hasil  belajar  posttest  kelas  Eksperimen  menggunakan  model  pembelajaran  AIR berbantuan  media  audio  visual  memperoleh  nilai  maksimum  sebesar  100  dan  nilai  minimum  75  sehingga  mendapatkan perolehan rata-rata nilai sebesar 87,06. Data dari tabel kategorisasi hasil belajar posttest kelas eksperimen menggunakan model pembelajaran AIR berbantuan media audio visual di atas menunjukkan bahwa satu siswa memperoleh kategori cukup dengan persentase 5,88%, sembilan siswa memperoleh kategori baik dengan persentase 52,94% dan tujuh siswa memperoleh kategori sangat baik dengan persentase 41,18%.

## 2. Analisis Data Statistik Inferensial
Analisis Data Statistik Inferensial menggambarkan uji normalitas motivasi dan hasil belajar kelas kontrol dan eksperimen, uji homogenitas motivasi dan hasil belajar kelas kontrol dan eksperimen serta uji hipotesis.
1) Uji Normalitas
a) Motivasi Belajar Kelas Kontrol
Berdasarkan  hasil  keluaran  program  SPSS  dapat  ditunjukkan  bahwa  nilai  sig.  yang  diperoleh  sebesar  0.466  untuk statistik Shapiro Wilk. Dari nilai tersebut menunjukkan bahwa lebih besar dari taraf signifikan α = 0.05 (sig. > 0.05), sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  motivasi  belajar  kelas  kontrol  sebelum  menggunakan  metode  ceramah  terdistribusi  normal. selain itu, pada gambar Normal Q-Q Plot of Nilai, dapat ditunjukkan dari titik-titik yang mewakili data motivasi belajar kelas kontrol sebelum menggunakan metode ceramah tidak berkumpul (berjauhan) pada garis normal linier.
Berdasarkan  hasil  keluaran  program  SPSS,  dapat  ditunjukkan  bahwa  nilai  sig.  yang  diperoleh  sebesar  0.173  untuk statistik Shapiro Wilk. Dari nilai tersebut menunjukkan bahwa lebih besar dari taraf signifikan α = 0.05 (sig. > 0.05), sehingga dapat disimpulkan bahwa nilai motivasi belajar kelas kontrol setelah menggunakan metode ceramah terdistribusi normal.  selain itu, pada gambar Normal Q-Q Plot of Nilai, dapat ditunjukkan dari titik-titik yang mewakili data motivasi belajar kelas kontrol setelah menggunakan metode ceramah tidak berkumpul (berjauhan) pada garis normal linier.
b) Motivasi Belajar Kelas Eksperimen
Berdasarkan  hasil  keluaran  program  SPSS,  dapat  ditunjukkan  bahwa  nilai  sig.  yang  diperoleh  sebesar  0.186  untuk statistik Shapiro Wilk. Dari nilai tersebut menunjukkan bahwa lebih besar dari taraf signifikan α = 0.05 (sig. > 0.05), sehingga dapat disimpulkan bahwa nilai motivasi belajar kelas eksperimen sebelum menggunakan model pembelajaran AIR berbantuan media audio visual terdistribusi normal.  selain itu, pada gambar Normal Q-Q Plot of Nilai, dapat ditunjukkan dari titik-titik yang mewakili data motivasi belajar tidak berkumpul (berjauhan) pada garis normal linier.
Berdasarkan  hasil  keluaran  program  SPSS,  dapat  ditunjukkan  bahwa  nilai  sig.  yang  diperoleh  sebesar  0.357  untuk statistik Shapiro Wilk. Dari nilai tersebut menunjukkan bahwa lebih besar dari taraf signifikan α = 0.05 (sig. > 0.05), sehingga dapat disimpulkan bahwa nilai motivasi belajar kelas eksperimen setelah menggunakan   model pembelajaran
AIR
Model Audiotory, Intellectually, and Repetition Berbasis Audio Visual Terhadap… (Hetti Herawati, Muhammad Yunus, Sundari Hamid)
berbantuan media audio visual terdistribusi normal.  selain itu, pada gambar Normal Q-Q Plot of Nilai, dapat ditunjukkan dari titik-titik yang mewakili data motivasi belajar tidak berkumpul (berjauhan) pada garis normal linier.
c) Hasil Belajar Kelas Kontrol
Berdasarkan  hasil  keluaran  program  SPSS,  dapat  ditunjukkan  bahwa  nilai  sig.  yang  diperoleh  sebesar  0.208  untuk statistik Shapiro Wilk. Dari nilai tersebut menunjukkan bahwa lebih besar dari taraf signifikan α = 0.05 (sig. > 0.05), sehingga dapat disimpulkan bahwa nilai hasil belajar kelas kontrol sebelum menggunakan metode ceramah terdistribusi normal.  selain itu, pada gambar Normal Q-Q Plot of Nilai, dapat ditunjukkan dari titik-titik yang mewakili data hasil belajar kelas kontrol sebelum menggunakan metode ceramah tidak berkumpul (berjauhan) pada garis normal linier.
Berdasarkan  hasil  keluaran  program  SPSS,  dapat  ditunjukkan  bahwa  nilai  sig.  yang  diperoleh  sebesar  0.064  untuk statistik Shapiro Wilk. Dari nilai tersebut menunjukkan bahwa lebih besar dari taraf signifikan α = 0.05 (sig. > 0.05), sehingga dapat disimpulkan bahwa nilai hasil belajar kelas kontrol setelah menggunakan metode ceramah terdistribusi normal.  selain itu, pada gambar Normal Q-Q Plot of Nilai, dapat ditunjukkan dari titik-titik yang mewakili data hasil belajar kelas kontrol setelah menggunakan metode ceramah tidak berkumpul (berjauhan) pada garis normal linier.
d) Hasil Belajar Kelas Eksperimen
Berdasarkan  hasil  keluaran  program  SPSS,  dapat  ditunjukkan  bahwa  nilai  sig.  yang  diperoleh  sebesar  0.468  untuk statistik Shapiri Wilk. Dari nilai tersebut menunjukkan bahwa lebih besar dari taraf signifikan α = 0.05 (sig. > 0.05), sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  hasil  belajar  kelas  eksperimen  sebelum  menggunakan  model  pembelajaran  AIR  berbantuan media audio visual terdistribusi normal.  selain itu, pada gambar Normal Q-Q Plot of Nilai, dapat ditunjukkan dari titik-titik yang mewakili data hasil belajar tidak berkumpul (berjauhan) pada garis normal linier.
Berdasarkan  hasil  keluaran  program  SPSS,  dapat  ditunjukkan  bahwa  nilai  sig.  yang  diperoleh  sebesar  0.215  untuk statistik Shapiro Wilk. Dari nilai tersebut menunjukkan bahwa lebih besar dari taraf signifikan α = 0.05 (sig. > 0.05), sehingga dapat disimpulkan bahwa nilai hasil belajar kelas eksperimen setelah menggunakan model pembelajaran AIR berbantuan media audio visual terdistribusi  normal.  selain itu, pada gambar Normal Q-Q Plot of Nilai, dapat ditunjukkan dari titik-titik yang mewakili data hasil belajar tidak berkumpul (berjauhan) pada garis normal linier.
2) Uji Homogenitas
a) Hasil Uji Homogenitas Motivasi Belajar Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen
Hasil uji homogenitas motivasi belajar kelas kontrol dan kelas eksperimen dapat diihat pada Tabel 1 dibawah ini.
Tabel 1. Hasil Uji Homogenitas Motivasi Belajar Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen
Motivasi Belajar Levene Statistic df1 df2 Sig. 1.254 1 34 .271
Berdasarkan uji Levene Statistic pada tabel di atas, diperoleh signifikansi sebesar 0.271. Nilai signifikansi ini lebih besar dari 0.05, sehingga dapat disimpulkan bahwa data motivasi belajar pada kelas kontrol dan kelas eksperimen untuk peserta didik berasal dari populasi yang homogen.
b) Hasil Uji Homogenitas Hasil Belajar Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen
Hasil uji homogenitas hasil belajar kelas kontrol dan kelas eksperimen dapat diihat pada Tabel 2 dibawah ini.
Tabel 2 Hasil Uji Homogenitas Hasil Belajar Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen
Hasil Belajar Levene Statistic df1 df2 Sig. .051 1 34 .822
Berdasarkan uji Levene Statistic pada tabel di atas, diperoleh signifikansi sebesar 0.822. Nilai signifikansi ini lebih besar dari 0.05, sehingga dapat disimpulkan bahwa data hasil belajar pada kelas kontrol dan kelas eksperimen untuk peserta didik berasal dari populasi yang homogen.
3) Uji Hipotesis
Penelitian ini memiliki tiga hipotesis yang akan diujikan kebenarannya.
a) Terdapat pengaruh model pembelajaran Auditory, Intellectually, and Repetition (AIR) berbantuan media audio visual dalam pembelajaran siswa terhadap motivasi belajar ( uji t independen) Berdasarkan uji pada tabel uji t independen, diperoleh signifikansi sebesar 0.000. Nilai signifikansi ini lebih kecil dari 0.05, sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran AIR berbantuan media audio visual terhadap motivasi belajar siswa Lembang Pitung Penanian Kabupaten Toraja Utara. Data hasil analisis SPSS, terdapat Mean Difference (perbedaan rata-rata) motivasi belajar antara kelas kontrol dan kelas eksperimen setelah pembelajaran sebesar 27,81. Data pada kelas kontrol diperoleh rata-rata nilai motivasi belajar sebesar 56,95 dan kelas eksperimen memperoleh rata-rata nilai motivasi sebesar 84,76.
Berdasarkan uji pada tabel uji t independen, diperoleh signifikansi sebesar 0.000. Nilai signifikansi ini lebih kecil dari 0.05, sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran AIR berbantuan media audio visual terhadap hasil  belajar  siswa  Lembang  Pitung  Penanian  Kabupaten  Toraja  Utara.  Dari  hasil  analisis  SPSS,  terdapat  Mean  Difference (perbedaan rata-rata) hasil belajar antara kelas kontrol dan kelas eksperimen setelah pembelajaran sebesar 11,8. Di mana untuk kelas  kontrol  memperoleh  rata-rata  nilai  hasil  belajar  sebesar  75,26  dan  untuk  kelas  eksperimen  memperoleh  rata-rata  nilai hasil belajar sebesar 87,06.
p-ISSN:  2808-5515 e-ISSN:  2808-4861
b) Terdapat pengaruh model pembelajaran Auditory, Intellectually, and Repetition (AIR) berbantuan media audio visual dalam pembelajaran siswa terhadap hasil belajar ( uji t independen)
c) Terdapat pengaruh model pembelajaran Auditory, Intellectually, and Repetition (AIR) berbantuan media audio visual pada motivasi belajar secara bersama-sama terhadap hasil belajar siswa Lembang Pitung Penanian Kabupaten Toraja Utara (Uji Manova)
Berdasarkan  uji  pada  tabel  uji  manova,  diperoleh  signifikansi  pada  baris  model  pembelajaran  sebesar  0.000.  Nilai signifikansi  ini  lebih  kecil  dari  0.05,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  AIR  dan motivasi belajar secara bersama-sama terhadap hasil belajar siswa Lembang Pitung Penanian Kabupaten Toraja Utara.

## B. Pembahasan
Hasil penelitian  menunjukkan bahwa penerapan  model pembelajaran Audiotory, Intellectually, and Repetition (AIR) berbasis  audio  visual  memberikan  dampak  yang  signifikan  terhadap  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  di  Lembang  Pitung Penanian,  Kabupaten Toraja Utara. Penggunaan elemen audio visual dalam  model ini terbukti efektif dalam  menarik  minat siswa, membuat proses pembelajaran menjadi lebih interaktif dan menyenangkan. Hal ini tercermin dari peningkatan motivasi belajar  siswa  setelah  penerapan  model  AIR.  Siswa  lebih  tertarik  dan  termotivasi  untuk  belajar  karena  materi  disampaikan melalui kombinasi audio, visual, dan pengulangan yang membantu mereka memahami dan mengingat informasi dengan lebih baik.
Selain  itu,  model  ini  juga  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  yang  ditunjukkan  oleh  peningkatan  skor  tes  setelah penerapan  metode  AIR  dibandingkan  dengan  metode  konvensional.  Penggunaan  pendekatan  audiotory  membantu  siswa dengan gaya belajar auditori, sementara pendekatan intelektual mendorong siswa untuk berpikir kritis dan analitis. Pengulangan materi melalui media audio visual memperkuat ingatan siswa, sehingga mereka lebih mampu mengaplikasikan pengetahuan yang telah dipelajari. Namun, penerapan model ini juga menghadapi tantangan, seperti keterbatasan fasilitas di sekolah dan kesiapan guru dalam menggunakan teknologi. Oleh karena itu, penting bagi sekolah untuk meningkatkan fasilitas pembelajaran berbasis teknologi dan memberikan pelatihan kepada guru agar dapat menerapkan model AIR secara efektif. Dengan demikian, model pembelajaran ini dapat menjadi alternatif yang efektif untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa di Lembang Pitung Penanian

## Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  peningkatan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  pretest  yang diperolah siswa kelas eksperimen. Hasil belajar siswa pada kelas eksperimen  yang  menggunakan  model pembelajaran  AIR berbantuan  media  audio  visual  memperoleh  peningkatan  lebih  signifikan  dibandingkan  pembelajaran  kelas  kontrol  yang menggunakan metode ceramah. Dari hasil tersebut dinyatakan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran AIR  berbantuan media audio visual dalam pembelajaran tematik terhadap hasil belajar siswa Lembang Pitung Penanian Kabupaten Toraja Utara. Penerapan model pembelajaran AIR dapat meningkatkan motivasi belajar siswa juga membawa dampak pada peningkatan hasil belajar  siswa.  Kedua  variabel  tersebut  saling  berhubungan  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  setelah proses  pembelajaran  pada  kelas  eksperimen.  Sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  AIR  dan motivasi belajar secara bersama-sama dapat  meningkatkan hasil belajar siswa  Lembang Pitung Penanian Kabupaten  Toraja Utara.
Dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran,  sebaiknya  guru  terlebih  dahulu  memilih  model  atau  media  pembelajaran yang menarik dan sesuai dengan materi yang akan diajarkan kepada siswa sehingga dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajarnya.  Model pembelajaran AIR berbantuan media audio visual dalam pembelajaran tematik ini dapat dijadikan salah satu alternatif model pembelajaran di kelas dalam meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa pada pembelajaran tematik.

## Daftar Pustaka
Agustiana,  Elma.  2018.  Pengaruh  Auditory,  Intellectually,  Repetition  (AIR)  dengan  Pendekatan  Lesson  Study  terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis. Jurnal Matematika 1(1): 1-6.
Amelia,  Nurul  Chandra.  2021.  Analisis  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  Melalui  Penerapan  Model  Pembelajaran  POE Berbantuan  Game  Edukasi  Berbasis  Aplikasi  Educandy  di  SMPN  25  Pekanbaru.  Journal  for  Physics  Education  and Applied Physics 3(2).
Astuti, Wiwik Wiji. 2021. Peningkatan Hasil Belajar Model Audiotory Intellectually Repetition (AIR) dan model Think Talk Write (TTW). Jurnal Pendidikan Biologi 4(1).
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 1995. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Dewi,  Ni  Ketut  Ayu  Kartika  dan  Rati,  Ni  Wayan.  2020.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  (AIR)  Berorientasi  Tri  Pramana Terhadap  Motivasi  Belajar  dan  Hasil  Belajar  IPA.  Jurnal  Mimbar  PGSD  Undiksha  8(1):  100-110.  Dimyati  dan Mudjiono. 2015. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Elisa L., Hadiyanto, & Fitria, Y. 2019. Application of Learning Model Auditory, Intellectually, Repetition (Air) to Increase Student Activity and Learning Outcomes in 2013 Curriculum Integrated Thematic Learning in Class IV SDN 06 Hand of Padang. International Journal of Educational Dynamics, 1(2): 156–162.
Erlisnawati. 2015. Masalah Motivasi Belajar Siswa SD Pada IPS. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar (JPsd) 1(2): 1-10. Hendra,
Komang,  dkk.  2020.  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  Interaktif  Berpendekatan  CTL  Pada  Pembelajaran
Tematik Siswa Kelas IV SD. Jurnal Edutech Universitas Pendidikan Ganesha 8 (2): 1-16.
Hidayati, Nur Alfi dan Darmuki, Agus. 2021. Penerapan Model Auditory Intellectually Repetition (AIR) untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Pada Mahasiswa. Jurnal Educatio FKIP UNMA 7(1): 252-259. Hilmi, M. Z. 2017. Implementasi Pendidikan IPS Dalam Pembelajaran IPS Di Sekolah. Jurnal Ilmiah Mandala Education 3(2): 164-172.
Kunandar. 2017. Penilaian Autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013. Jakarta: Rajawali Press.
Kurniawan, Hana dan Andian Ari Istiningrum. 2012. Penerapan Metode Pembelajaran Kooperatif Teknik Think Pair Share untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Akuntansi Kompetensi dasar Menghitung Mutasi Dana Kas Kecil Siswa Kelas X Akuntansi 2 SMK Negeri 7 Yogyakarta Tahun Ajaran 2011/2012. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia 10(1): 114- 134.
Luthfiana, M., dan Wahyuni, R. 2019. Penerapan Model Pembelajaran Auditory, Intellectually, Repetition (Air) terhadap Hasil
Belajar Matematika Siswa. Jurnal Pendidikan
Matematika
(Judika Education) 2(1): 50-57.
Mangkunegara, A.A. Anwar Prabu. 2017. Manajemen Sumber Daya Manusia Perusahaan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Munir. 2020. Multimedia Konsep & Aplikasi Dalam Pendidikan. In Antimicrobial agents and chemotherapy (58). Rusman. 2012. Model-model Pembelajaran. Depok: PT Rajagrafindo Persada.
Saharuddin,  dkk.  2022.  Penerapan  Model  Pembelajaran  AIR  (Auditory,  Intellectually  and  Repetition)  Berbantuan  Media Interaktif dalam Pembelajaran Online Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar IPS Kelas IV. Gema Wiralodra 13(2): 439- 454.
Sarniah, Siti, dkk. 2019. Pengaruh Model Pembelajaran Auditory Intellectually Repetition terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis. Journal of Medives: Journal of Mathematics Education IKIP Veteran Semarang 3(1): 87-96. Shoimin, Aris. 2016. 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Sudjana, N. 2017. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung. PT Remaja Rosdakarya.
Suprihatin, Siti. 2015. Upaya Guru Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan
Ekonomi
UM
Metro 3(1): 73-82.
Syachtiyani, Wulan Rahayu dan Novi trisnawati. 2021. Analisis Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Siswa Di Masa Pandemi Covid-19.  Jurnal  Prima  Magistra  2(1):  90-101.  Trianto.  2011.  Model  Pembelajaran  Terpadu  Konsep  Strategi  Dan Implementasinya Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Uno, Hamzah B. 2017. Teori Motivasi dan Pengukurannya (Analisis di Bidang Pendidikan). Jakarta: Bumi Aksara. Wati,  F.,  &  Sutarman.  2019.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Auditory  Intellectualy  Repetition  (Air)  Dalam  Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Di Kelas V SD. Skripsi 5(2): 87-92. Werang, Basilius Redang. 2012. Hubungan Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah, Iklim Sekolah, dan Moral Kerja Guru dengan Kinerja Guru SMA Negeri di Kota Merauke. Jurnal Aplikasi Manajemen 10(3): 595-605.