## Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan Volume 1 – Nomor 2, Oktober  2020, 153-159
Tersedia online di : http://www.uniflor.ac.id/e-journal/index.php/JPM
META-ANALISIS PENGARUH STRATEGI PQ4R DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA DI SEKOLAH DASAR
Mohammad Heru Dwi Kurniawan 1 * , Endang Sri Mujiwati 2 , Ita Kurnia 3 1,2,3 Program Studi PGSD Universitas Nusantara PGRI Kediri
Jl. K.H. Achmad Dahlan No. 76 Mojoroto Kota Kediri
* Corresponding Author: heru.dkurniawan31@gmail.com
Info Artikel
Sejarah Artikel: Diterima: 07/08/2020
Direvisi: 13/08/2020 Disetujui:15/08/2020 ________________ Keywords: PQ4R strategy , meta- analysis,  Effect  size, Indonesian Language _____________

## Abstract
This  research  aimed  to  analyze  the  effect  of  the  PQ4R  strategy  on  Indonesian  Language material. The PQ4R strategy was a learning strategy used that make students remember what they read and what they  can help in  teaching and learning process in the class which was conducted  by  reading  the  books.  The  research  used  a  meta-analysis  method  by  using  two national journal articles. The calculations on the two articles provided  different results. The results  of  the  first  analysis  article  had  an  effect  size  of  (1.33)  which  means  that  it  had  the highest effect size. While , in  the second article it had the effect size of (0.84) which means the effect size is high. The PQ4R strategy affected in  learning outcomes and it can be used in Indonesian in  the high of the elementary school.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pengaruh  strategi PQ4R pada  materi  bahasa Indonesia.  Strategi PQ4R merupakan  strategi  pembelajaran  yang  digunakan  untuk  membuat siswa mengingat apa yang mereka baca dan dapat membantu proses belajar mengajar di kelas yang dilaksanakan dengan kegiatan membaca buku. Metode yang digunakan dalam penelitian ini  yaitu  metode  meta-analisis  dengan  menggunakan  dua  artikel  jurnal  nasional.  Perhitungan pada  dua artikel memberikan hasil yang berbeda. Pada  analisis artikel yang pertama memiliki hasil effect  size sebesar  (1,33)  yang  memilki  arti effect  size efek  yang  sangat  tinggi.  Artikel kedua  besaranya  efek  sebesar  (0.84)  yang  memiliki  arti effect  size tinggi.  Strategi PQ4R berpengaruh terhadap hasil belajar dan dapat digunakan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia pada kelas tinggi Sekolah Dasar.
* Alamat korespondensi:
Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Nusantara PGRI Kediri,
Jalan K.H. Achmad Dahlan Mojoroto No. 76 Kota Kediri
E-mail heru.dkurniawan31@gmail.com
© 2020  Program Studi PGSD Universitas Flores Email: primagistrauniflor@gmail.com

## Mohammad Heru Dwi Kurniawan, Endang Sri Mujiwati dan Ita Kurnia
Meta-Analisis Pengaruh Strategi PQ4R dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 1, Nomor 2, Oktober  2020, hal 153-159

## PENDAHULUAN
Bahasa  Indonesia  merupakan  bahasa nasional  dan  bahasa  negara.  Sejak  diikrarkan Sumpah  Pemuda  dalam  kongres  pemuda, bahasa  Indonesia  menjadi  bahasa  nasional. Selain  itu,  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa negara  ditetapkan  dan  dituangkan  dalam  pasal 36 Undang-Undang Dasar 1945.
Menurut  Sugono  (2009:3)  “Bahasa Indonesia  sebagai  bahasa  nasional  berfungsi sebagai  1.  Lambang  kebanggaan  nasional,  2. Lambang  identitas nasional, 3. Alat  pemersatu berbagai  masyarakat  yang  berbeda-beda  latar belakang  sosial  buadaya  dan  bahasanya,  serta 4.  Alat  perhubungan  antar  budaya  dan  antar daerah”.  Sedangkan  sebagai  bahasa  negara, bahasa  Indonesia  berfungsi  sebagai  1.  Bahasa resmi  kenegaraan,  2.  Bahasa  pengantar  resmi di  lembaga-lembaga  pendidikan,  3.  Bahasa resmi  didalam  perhubungan  pada  tingkat nasional  untuk  kepentingan  perencanaan  dan pelaksanaan pembangunan serta pemerintahan, dan  4.  Bahasa  resmi  dalam  pengemban kebudayaan dan pemanfaatan ilmu pengetahuan  serta  teknologi  modern.  Bahasa Indonesia  telah  menjadi  bahasa  nasional bangsa  Indonesia  dan  bahasa  resmi  Negara Kesatuan Repiblik Indonesia.
Menurut  Samsiyah  (2016:4)  tujuan pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah dasar  antara  lain  agar  peserta  didik  memiliki kemampuan sebagai berikut.
1. Berkomunikasi  secara  efektif  dan  efesien sesuai  dengan  etika  yang  berlaku  baik secara lisan maupun tulis.
2. Menghargai  dan  bangga  menggunakan bahasa  Indonesia  sebagai  persatuan  dan bahasa negara.
3. Memahami bahasa Indonesia dan menggunakan  dengan  tepat  dan  kreatif untuk berbagai tujuan.
4. Menggunakan  bahasa  Indonesia  untuk meningkatkan kemampuan intelektual, serta kematangan emosional dan sosial.
5. Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk  memperluas  wawasan,  memperluas budi pekerti, serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa.
6. Menghargai  dan  membanggakan  sastra Indonesia  sebagai  khasanah  budaya  dan intelektual manusia Indonesia.
Untuk mencapai tujuan tersebut, pembelajaran  bahasa  Indonesia  terdiri  dari empat  aspek  keterampilan  yaitu  menyimak, berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Keempat aspek  tersebut  menjadi  fokus  dari  tujuan pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Keterampilan menyimak  dan  berbicara  dikatagorikan  dalam keterampilan  lisan,  sedangkan  keterampilan menulis  dan  membaca  dikatagorikan  dalam ketrerampilan berbahasa tulis. Adapun keempat asspek keterampilan ini pada pelaksanaannya  disajikan  secara  terpadu.  Dari empat keterampilan berbahasa tersebut, membaca  merupakan  salah  satu  keterampilan yang  perlu  ditingkatkan  secara  berkelanjutan. Rahim (2007:2) mengatakan bahwa, “Membaca pada hakikatnya adalah suatu yang rumit  yang  melibatkan  banyak  hal,  tidak sekedar melafalkan tulisan, tetapi juga melibatkan aktivitas visual, berpikir, psikolinguistik,  dan  metakognitif”.  Sedangkan menurut Tarigan  (2013:7)  mengatakan  bahwa, “Membaca adalah suatu proses yang dilakukan serta  dipergunakan  oleh  pembaca  untuk memperoleh pesan yang hendaknya disampaikan  oleh  penulis  melalui  media  kata- kata  atau  bahasa  tulis”.  Dari  kedua  pendapat tersebut  dapat  disimpulkan,  bahwa  membaca merupakan  suatu  proses  yang  rumit  yang dilakukan  oleh  pembaaca,  tidal  sekedar melafalkan  tulisan,  tetapi  juga  melibatkan aktivitas  visual,  berpikir,  psikolinguistik,  dan metakognitif  untuk  memperoleh  pesan  yang hendak  disampaikan  penulis  melalui  bahasa tulis.
Proses pembelajaran membaca hendaknya melihat secara utuh dan menyeluruh  jenis  membaca  yang  dilakukan dan  strategi  yang  tepat  untuk  digunakan.  Hal ini dilakukan karena isi setiap materi pelajaran dapat  digali  dan  dimengerti  dengan  baik melalui  kegiatan  membaca  yang  baik  dan benar.  Kegiatan  ini  berguna  untuk  menyerap informasi  yang  disampaikan  penulis  dalam setiap bacaan dengana tepat. Kemampuan guru menciptakan  dan  mengkondisikan  kesiapan belajar  sangat  menentukan  berhasil  tidaknya suatu proses pembelajaran dilaksanakan.
Salah  satu  strategi  pembelajaran  yang digunakan guru agar dapat memiliki kesesuain dengan karakteristik memahami bacaan adalah strategi yang memiliki langkah-langkah

## Mohammad Heru Dwi Kurniawan, Endang Sri Mujiwati dan Ita Kurnia
Meta-Analisis Pengaruh Strategi PQ4R dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 1, Nomor 2, Oktober  2020, hal 153-159
dalam  membaca.  Sehingga  pembelajaran  akan mengacu  kepada  pembelajaran  yang  berpusat kepada  siswa,  dimana  siswa  akan  membaca dan  memahami  bacaan  itu  sendiri.  Strategi pembelajaran  yang  efektif  dan  cocok  yang dapat  berpengaruh  pada  hasil  belajar  siswa yaitu dengan memilih strategi PQ4R ( Preview, Question,  Read,  Reflect,  Recite,  dan   Review ) . Karena,  menurut  beberapa  teori  strategi  PQ4R sangat cocok untuk  meningkatkan ketrampilan membaca,  yaitu  setiap  tahapan  pembelajaran mampu    memotivasi  siswa  untuk  mencari, menginggat, dan memahami informasi yang di dapat  dari  hasil  membaca  cerita  atau  bahan bacaan  lainnya.  Adapun  beberapa  kelebihan yang  mendasari  penggunaan  strategi  PQ4R, yaitu.  1.  Dapat  membantu  siswa  yang  daya ingatnya  lemah  untuk  menghafal  konsep- konsep  pelajaran,  2.  Mudah  diterapkan disemua  jenjang  pendidikan,  3.  Mampu membantu siswa dalam meningkatkan
keterampilan proses bertanya dan mengomunikasikan  pengetahuannya,  dan  4. Dapat  menjangkau  materi  pelajaran  dalam cakupan luas. Menurut Hamzah dan Nurdin
(2014:113),  “Strategi  PQ4R  merupakan strategi  yang  digunakan  untuk  membantu siswa mengingat apa yang mereka baca dengan tujuan  untuk  mempelajarai  sampai  tuntas  bab demi  bab  suatu  buku  pelajaran”.  Sedangkan Trianto (2010:150), berpendapat bahwa, “Strategi  PQ4R  merupakan  strategi  yang digunakan  untuk  membuat  siswa  mengingat apa  yang  mereka  baca  dan  dapat  membantu proses  belajar  mengajar  di  kelas  yang dilaksanakan dengan kegiatan membaca buku.”
Dari  kedua  pendapat  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa, strategi  PQ4R  merupakan strategi  pembelajaran  yang  digunakan  siswa untuk  mengingat  apa  yang  mereka  baca  dan dapat  membantu  proses  belajar  di  kelas  yang dilaksanakan  dengan  kegiatan  membaca  buku untuk  mempelajari  sampai  tuntas  pada  suatu buku pelajaran. Oleh karena itu Strategi PQ4R akan lebih efektif digunakan dalam keterampilan  membaca.  Adapun  langkah- langkah strategi PQ4R adalah sebagai berikut.
1. Preview . Pada kegiatan awal ini dimaksudkan agar peserta didik
memfokuskan  bahan  bacaan    untuk
menemukan ide-ide pokok melalui kegiatan membaca selintas dengan cepat. 2. Question .  Pada  kegiatan  ini  peserta  didik diminta  merumuskan  atau  mengajukan pertanyaan-pertanyaan  kepada  diri  sendiri untuk  setiap  pasal  yang  ada  pada  bahan bacaan  peserta  didik  yang  meliputi  5W  + 1H  (what,  who,  where,  when,  why,  and how).
3. Read .  Pada  kegiatan  berikutnya  peserta didik  membaca  bacaan  secara  aktif  dan detail dari bahan bacaan yang dipelajarinya.  Pada  tahap  ini  peserta  didik diarahkan untuk mencari jawaban terhadap pertanyaan yang telah dirumuskan.
4. Reflect . Pada kegiatan ini selama
membaca,  peserta  didik  tidak  cukup mengingat  atau  menghafal,  tetapi  yang terpenting  adalah  peserta  didik  mampu berdialog  atau  memahami  informasi  yang dibacanya.
5. Recite .  Pada  kegiatan  selanjutnya  peserta didik diminta untuk merenungkan (mengingat)  kembali  informasi  yang  telah dipelajari  dengan  menyatakan  butir-nutir penting  dengan  nyaring  dan  dengan menanyakan  dan  menjawab  pertanyan- pertanyan dan
6. Review .  Pada  kegiatan  terakhir  ini  peserta didik  diminta  untuk  membuat  rangkuman atau  merumuskan  catatan  singkat  (intisari) dari  bahan  yang  telah  dibacanya.  Peserta didik  mampu  merumuskan  kesumpulan sebagai jawaban dari pertanyaan- pertanyaan yang telah diajukan.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  penelitian ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pengaruh strategi  PQ4R  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia di kelas tinggi sekolah dasar dengan menggunakan metode meta-analysis.

## METODE PENELITIAN
Metode dalam penelitian ini menggunakan  metode  meta-analisis  dengan menelaah  dua  artikel  dengan  alasan  sebagai berikut.
1. Dari  empat  puluh  artikel  yang  di download  pada google  schooler ,  yang sesuai  kreteria  meta-analysis  hanya  dua artikel.

## Mohammad Heru Dwi Kurniawan, Endang Sri Mujiwati dan Ita Kurnia
Meta-Analisis Pengaruh Strategi PQ4R dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 1, Nomor 2, Oktober  2020, hal 153-159
2. Kebanyakan yang ada, membahas tentang penelitian kualitatif dan peningkatan (PTK),
3. Subyek  penelitian  yang  muncul  untuk strategi  PQ4R  pada  materi  bahasa Indonesia  banyak  digunakan  pada  SMP
dan SMA,
4. Tidak ada rata-rata nilai kelas eksperimen,  rata-rata  nilai  kelas  kontrol dan  nilai  rata-rata  standar  deviasi  kelas kontrol, dan
5. Kebanyakan  yang  ditemui  hanya  nilai pretest dan postest tidak  ada  standar deviasi.
Menurut  Ruswana  Anwar  (2005) “Meta-analisis  merupakan  suatu  statistika untuk  menggabungkan  hasil  dua  atau  lebih penelitian  sejenis  sehingga  diperoleh  paduan data secara kuantitatif”. Dari pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa meta-analisis merupakan sebuah statistika yang
menggabungkan dua atau lebih hasil penelitian sehingga diperoleh data kuantitatif. Adapun langkah-langkah dalam melakukan meta-analisis secara umum menurut  Bloom  (2009:15)  adalah  sebagai berikut. 1. Menentukan dan mempelajari topik penelitian yang dirangkum. Dalam  penelitian  ini  memilih  topik  meta- analisis  pengaruh  strategi  PQ4R  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah dasar 2. Mencari  dan  mengumpulkan  sejumlah penelitian yang sesuai dengan topik.
Pencarian  hasil    penelitian  dilakukan dengan  menggunakan  mesin  pengindeks artikel  jurnal google  scholar. Penyeleksian hasil penelitian dilakukan untuk mempermudah analisis data dengan menggunakan Tabel sebagai berikut. Tabel 1 : Penelitian Terdahulu No Judul Penelitian Peneliti Tahun Hasil
Eksperimen Kontrol SD Kontrol
Hasil 1 Pengaruh Strategi Belajar PQ4R Terhadap Keterampilan Membaca Pemahaman Siswa Kelas V Sekolah Dasar ( Sinta, Halidjah,& Kresnadi, 2019) Sinta, Siti Halidjah, Hery Kresnadi 2019 81,31 63,18  13,57 Strategi PQ4R berpengaruh terhadap keterampilan membaca
2
Perbedaan Model Pembelajaran PQ4R dan SQ3R Terhadap Hasil
Belajar Siswa Kelas IV di SD Gugus Diponegoro pada Tema Indahnya Keragaman di  Negeriku (Putri A.R et all, 2019) Ayuk Rismaya Putri, Bambang Suteng, Eunice Widyanti S 2019 75,63 66,75  10,595 Model PQ4R berpengaruh pada  hasil belajar Bahasa Indonesia
3. Melakukan  perhitungan effect  size pada hasil penelitian yang telah ditentukan.
Perhitungan effect  size dilakukan dengan  menggunakan  rumus  dan    kriteria sebagai berikut.
Sumber: Glass (1981)
dengan  kriteria  ukuran  efek  sebagai berikut:
a. effect  size  <  0,15  efek  yang  dapat diabaikan b. 0,15 < effect size < 0,40 efek kecil c. 0,40 < effect size < 0,75 efek sedang
d. 0,75 < effect size < 1,10 efek tinggi
e. 1,10  <  effect  size  <  1,45  efek  yang sangat tinggi
f. 1,45  <  effect  size  pengaruh  yang tinggi
4. Mengidentifikasi  ada  tidaknya  besaran effect size . Dengan  melihat  kesesuaian  dari hasil perhitungan effect size yaitu memberikan  efek  kecil,  efek  sedang,  efek tinggi,  dan    efek  yang  sangat  tinggi  atau efek pengaruh tinggi.

## Mohammad Heru Dwi Kurniawan, Endang Sri Mujiwati dan Ita Kurnia
Meta-Analisis Pengaruh Strategi PQ4R dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 1, Nomor 2, Oktober  2020, hal 153-159
5. Menarik kesimpulan pada  hasil penelitian meta-analisis.
Menyimpulkan  setiap  hasil  dari meta  analisis  yang  telah  dilakukan  dan sesuai  dengan  besaran effect  size yang telah ditentkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dari  kedua penelitian  terdahulu,  diperoleh  besar  efek sebagai berikut.
1. Pengaruh  Strategi  Belajar PQ4R terhadap
Keterampilan Membaca Pemahaman Siswa Kelas V Sekolah Dasar
Pengaruh  strategi  PQ4R  terhadap keterampilan  membaca  Bahasa  Indonesia kelas  IV  diketahui  memberikan  efek  size pengaruh  yang  tinggi.  Dibuktikan  dengan besarnya  efek  sejumlah  (1,33)  yang  artinya memberikan  efek  yang  sangat  tinggi.  Jadi dapat disimpulkan  strategi PQ4R memiliki pengaruh  yang  sangat  tinggi  terhadap keterampilan  membaca  pemahaman  siswa kelas V Sekolah Dasar.
Tabel  2 : Nilai perolehan Skor Artikel 1
Kriteria effect size 1,33 Efek yang sangat tinggi 2. Perbedaan Model Pembelajaran PQ4R dan SQ3R terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas IV  di  SD  Gugus  Diponegoro  pada  Tema Indahnya Keragaman di Negeriku.
Hasil  penelitian  meta-analisis  pengaruh strategi PQ4R terhadap  hasil  belajar  memberi pengaruh  efek  size  tinggi.  Dibuktikan  dengan besarnya  efek  sejumlah  (0,84)  yang  artinya memberikan  efek  tinggi.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa,    model PQ4R memberikan  efek  yang  tinggi  terhadap  hasil belajar  siswa  kelas  IV  di  SD  Gugus Diponegoro  pada  tema  Indahnya  Keragaman di Negeriku.
Tabel 3 : Nilai Perolehan Skor Artikel 2 Kriteria effect size 0,84 Efek tinggi Hasil  meta-analisis  pengaruh  strategi
PQ4R terhadap keterampilan membaca, ditemukan bahwa strategi PQ4R terhadap hasil belajar  siswa  sekolah  dasar  memberikan pengaruh yang positif.
Pada  analisis  data  yang  dilakukan  oleh Sinta,  Siti  Halidjah,  Hery  Kresnadi  diperoleh hasil Effect Size sebesar 1,33 yang menunjukkan  efek  yang  sangat  tinggi,  dapat disimpulkan  bahwa  strategi  pembelajaran
PQ4R terhadap keterampilan membaca memiliki  efek  pengaruh  yang  sangat  tinggi  di kelas tinggi sekolah dasar. Hal tersebut sejalan dengan pendapat Tarigan (2015:7), “Membaca adalah  suatu  proses  yang  dilakukan  serta dipergunakan oleh pembaca untuk memperoleh  pesan  yang  hendak  disampaikan oleh  penulis  melalui  media  kata-kata  atau bahasa  tulis”.  Dengan  demikian  membaca merupakan  proses  yang  dilakukan  oleh pembaca  untuk  memeperoleh  pesan  yang hendak  disampaikan  oleh  penulis.  Sedangkan menurut  Abidin,  Yunus  (2012:60),  “Membaca pemahaman  diartikan sebagai proses sungguh- sungguh  yang  dilakukan  pembaca  untuk memperoleh informasi, pesan, dan makna yang terkandung  dalam  sebuah  bacaan”.  Dengan demikian  membaca  pemahaman  merupakan proses  yang  dilakukan  oleh  pembaca  dengan sungguh-sunguh  untuk  memperoleh  informasi pada sebuah bacaan.
Pada  analisis  data  yang  dilakukan  oleh Ayuk Rismaya Putri, Bambang Suteng, Eunice Widyanti  diperoleh  Effect  Size  0,84  yang menunjukkan  efek  tinggi,  dapat  disimpulkan bahwa  model  PQ4R  berpengaruh  terhadap hasil  belajar  siswa  pada  kelas  tinggi  sekolah dasar.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat Savitry,  Arcana,  dan  Agung  (2013:3),  “ PQ4R merupakan  model    pembelajaran  yang  dapat membantu  siswa  untuk    mengingat  apa  yang mereka  baca  dan  melatih  siswa  untuk bertanggung  jawab  atas  materi  yang  mereka

## Mohammad Heru Dwi Kurniawan, Endang Sri Mujiwati dan Ita Kurnia
Meta-Analisis Pengaruh Strategi PQ4R dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 1, Nomor 2, Oktober  2020, hal 153-159
pelajari,  dan  memberikan  kesempatan  kepada siswa  untuk  mengembangkan  potensi  diri  dan belajar  lebih  aktif.”  Dengan  demikian  dapat diketahui  bahwa,  model PQ4R merupakan model  pembelajaran  untuk  siswa  agar  dapat mengingat  apa  yang  mereka  baca  sehingga siswa  dapat  mengembangkan  potensi  diri  dan belajar lebih aktif. Sedangkan model pembelajaran SQ3R menurut Huda (2015:245), menjelaskan  bahwa  “Model SQ3R merupakan model  yang  membantu  peserta  didik  dalam pemahaman  materi  atau  teks  yang  dibaca”. Dengan  demikian  model SQ3R merupakan model  yang  diajarkan  melalui  pemahaman materi  atau  teks  yang  dibaca.  Widoyoko (2014:25), “Hasil belajar merupakan hasil dari suatu  interaksi  tindak  belajar  mengajar  dan biasanya  di  tunjukkan  dengan  nilai  tes  yang diberikam  guru”.  Dengan  demikian  hasil belajar  dapat  diartikan  sebagai  suatu  interaksi dari  hasil  belajar  dan  biasanya  ditunjukkan berupa  nilai.  Sedangkan  Hardini  (2017:193), “Berpendapat  bahwa  hasil  belajar  siswa mencakup ranah kognitif, afektif, dan psikomotor”. Dengan demikian dapat disimpulkan hasil belajar merupakan
kemampuan  siswa  yang  mencakup  ranah kognitif,  afektif,  dan  psikomotor.  Dari  kedua pendapat  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa, hasil  belajar  merupakan  suatu  interaksi tindakan  belajar  siswa  yang  mencakup  tiga ranah yaitu kognitif, afektif, dan psikomotor.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  uraian  dari  pembahaasan arikel  tersebut,  maka  kesimpulan  dalam penelitian ini sebagai berikut.
1. Strategi  atau  model PQ4R pada  materi pelajaran  bahasa  Indonesia  berpengaruh terhadap  keterampilan  membaca  maupun hasil  belajar  siswa  kelas  tinggi  sekolah dasar.
2. Strategi  PQ4R  Pada  artikel  yang  pertama hasil  hitung  besarnya  efek  sebesar  (1,33) yang  memiliki  arti efek yang  sangat  tinggi dan  pada  artikel  kedua  besaranya  efek sebesar( 0.84) dapat artikan effect size efek tinggi.  sehingga  Strategi PQ4R dalam pelajaran bahasa Indonesia sangat berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  dan dapat  melatih  kemampuan  mengingat  bagi
siswa  pada  saat  membaca  pada  materi pelajaran di kelas tinggi sekolah dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin.  Y.  2012. Pembelajaran  Membaca Berbasis  Pendidikan  Karakter .  Bandung: Refika Aditama.
Ayuk  Rismaya  Putri,  Bambang  Suteng,  dan Eunice  Widyanti  S.  (2019).  Perbedaan Model  Pembelajaran  PQ4R  dan  SQ3R terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IV  di SD  Gugus  Diponegoro  pada  Tema Indahnya  Keragaman  Di  Negeriku. E- Jurnal  Mitra  Pendidikan,  3 (3),  388-401. Retrieved from http://e- jurnalmitrapendidikan.com/index.php/e- jmp/article/view/515
B.Uno,  Hamzah.  2014. Belajar  Dengan Pendekatan  Paikem.  Jakarta :  PT  Bumi
Aksara
Bloom,  J.  De,  Kompier,  M.,  Geurts,  S., Weerth,  C.  De,  Taris,  T.,  &  Sonnenteng, S.  2009.  Do  We  Recover  From  Vacation, Meta-analysis  of  Vaction  Effects  On Health  and  Well-being .  Journal  of
Occupational. Glass,  G.v.  McGaw  B.,  &  Smith,  M.L.  1981. Meta-analisis in Social Research. London: Sage Publications. Hardani.  2017.    Penerapan  Pendekatan Pembelajaran Inkuiri Untuk Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Siswa. Sholaria , Vol 7. No. 1 Huda.  2015. Model-Model  Pengajaran  Dan Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.
Rahim, Farida. 2007. Pengajaran Membaca di
Sekolah Dasar . Jakarta: Bumi Aksara. Samsiyah,  Nur.  2016. Pembelajaran  Bahasa Indonesia  di  SD  Kelas  Tinggi .  Magetan:
CV. Merdeka Grafika.
Savitry,  Arcana,  dan  Agung.  2013.  Pengaruh Strategi  pembelajaran  PQ4R  Berbantu Media Gambar Tehadap Hasil Belajar IPS Siwa  Kelas  IV  di  SD  Gugus  IV Kecamatan Sawan. Mimbar PGSD
UNDHISKA , Vol 1 , No 1.
Sinta, S., Halidjah, S., & Kresnadi, H. (2019). Pengaruh Strategi Belajar PQ4R terhadap Keterampilan Membaca Pemahaman Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal
Pendidikan dan Pembelajaran

## Mohammad Heru Dwi Kurniawan, Endang Sri Mujiwati dan Ita Kurnia
Meta-Analisis Pengaruh Strategi PQ4R dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 1, Nomor 2, Oktober  2020, hal 153-159
Khatulistiwa Vol 8, No 5. Retrieved from http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/a rticle/view/33113
Sugono, Dendy. 2009. Mahir Berbahasa Indonesia Dengan Benar . Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama.
Tarigan. G. H. 2013. Membaca Sebagai Suatu
Keterampilan Berbahasa. Bandung : Angkasa Bandung. Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran  Inovatif-Progresif. Jakarta:
Kencana Prenada Media Group Windoyoko.  2014. Penilaian  Hasil  Belajar  di Sekolah . Yogyakarta: Pustaka Belajar