## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Vol.13, No.1, April 2020, pp. 89-97 | p-ISSN: 1410-4695 - e-ISSN: 2620-3952 http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp DOI:  10.33541/jdp.v13i1
Accepted on 30/03/2020; Published on:25/04/2020

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA TENTANG KEGIATAN EKONOMI  MELALUI MODEL PEMBELAJARAN PROBING PROMPTING PADA KELAS VII F SMP NEGERI 22 KOTA JAMBI
Ernawati *) SMP Negeri 22 Kota Jambi, Indonesia * ) Corresponding author, e-mail: ernawatipdu87@gmail.com

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  improve  student  learning  outcomes  about economic activity through probing learning models that encourage class VII F of SMP Negeri 22 Jambi City. This class action research was carried out in 2 cycles, each cycle of planning, implementation, observation and reflection. The analysis technique used is to compare the results of student tests after completing actions with  performance  indicators,  that  is  if  taking  more  than  or  equal  to  70%  of students succeeded in getting a daily IPS score of more than or equal to the KKM set only 70 then the research proved successful. The implementation of the second cycle,  the  results  of  the  final  round,  the  results  of  daily  repetitions  of  40.99% before and after the implementation of the action, that is from the previous only 42.37%  to  82.75%  which  means  that  it  requires  an  increase  in  the  set  of performance  indicators  set  at  70%.  Thus  it  can  be  concluded  that  the implementation  of  learning  that  involves  students  in  individual  assignment activities using the Probing Prompting learning model has been proven to be able to increase the value of daily IPS tests specifically on Economic material in Grade VII F students of SMPN 22, Jambi City.
Keywords : Probing Prompting Learning Model, PTK

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  sisiwa  tentang kegiatan  ekonomi  melalui  model  pembelajaran  probing  prompting  pada  kelas VII  F  SMP  Negeri  22  Kota  Jambi.  Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan dalam  2  siklus,  setiap  siklus  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan dan  refleksi.  Teknik  analisis  yang  digunakan  adalah  dengan  membandingkan hasil ulangan siswa setelah perlakuan tindakan dengan  indikator  kinerja, yaitu jika sebanyak lebih dari atau sama dengan 70% siswa berhasil memperoleh nilai ulangan harian IPS lebih dari atau sama dengan KKM yang ditetapkan yaitu 70 maka  penelitian  dianggap  berhasil.  Pelaksanaan  siklus  II,  hasilnya  ternyata terjadi  peningkatan  hasil  ulangan  harian  sebesar  40,99%  sebelum  dan  sesudah pelaksanaan  tindakan,  yaitu  dari  sebelumnya  yang  hanya  42,37%  menjadi 82,75% yang artinya melampaui indikator kinerja yang ditetapkan sebesar 70%. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan    pembelajaran  yang melibatkan  siswa  dalam  kegiatan  pemberian  tugas  individu  dengan menggunakan  model  pembelajaran  Probing  Prompting  terbukti  mampu meningkatkan  nilai  ulangan  harian  IPS  khususnya  pada  materi  Kegiatan Ekonomi pada siswa kelas VII F  SMPN  22 Kota  Jambi.
Katakunci : Model Pembelajaran Probing Prompting, PTK

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Vol.13, No.1, April 2020, pp. 89-97
Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp
90 | Peningkatan Hasil Belajar Siswa Tentang Kegiatan Ekonomi  Melalui Model Pembelajaran Probing Prompting Pada Kelas VII F  SMP Negeri 22 Kota  Jambi Jurnal Dinamika Pendidikan | DOI: 10.33541 / jdp.v13i1
How  to  Cite:  Ernawati .  (2020).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Tentang  Kegiatan  Ekonomi Melalui Model Pembelajaran Probing Prompting Pada Kelas VII F  SMP Negeri 22 Kota  Jambi.
Jurnal Dinamika Pendidikan, 13 (1): pp. 89-97. DOI: https://doi.org/10.33541/jdp.v13i1.1550

## Pendahuluan
Proses  belajar  mengajar  merupakan  inti  dari  proses  pendidikan  secara  menyeluruh karena proses belajar mengajar merupakan proses yang  mengandung serangkaian perbuatan guru  dan  siswa  atas  dasar  hubungan  timbal  balik  yang  berlangsung  dalam  situasi  edukatif untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Dalam  proses  belajar  mengajar  tersirat  adanya  satu kesatuan  tujuan  yang  tak  terpisahkan  antara  siswa  yang  belajar  dan  guru  yang mengajar.Antara kegiatan proses belajar mengajar, terjalin interaksi yang saling menunjang. Pelaksanaannya  interaksi  yang  saling  menunjang  ini  merupakan  salah  satu  aspek  upaya peningkatan  hasil  belajar  siswa  dalam  KD  3.3  memahami  konsep  interaksi  antara  manusia dengan  ruangsehingga  menghasilkan  berbagai  kegiatan  ekonomi  (produksi,  distribusi, konsumsi,  permintaan  dan  penawaran)  Dan  interaksi  antarruang  untuk  berlangsungnya kehidupan ekonomi , sosial dan budaya Indonesia.
Setiap  Orang  mengharapkan  hasil  yang  terbaik  dari  pekerjaan  atau  usaha  yang dilakukannya. Demikian juga dengan seorang siswa, mereka menginginkan hasil belajar yang dilakukannya  dapat  memberikan  hasil  yang  terbaik  bagi  dirinya.  Hasil  belajar  terbaik  yang diinginkan atau yang dicita-citakan para siswa merupakan sesuatu yang sangat wajar. Sebab hasil  belajar  tersebut  akan  menunjukan  prestasi  dan  harga  diri  seseorang  atau  sekelompok siswa.  Sedangkan  bagi  guru  atau  sekolah,  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  bisa  menjadi cermin atau tolak ukur tercapai atau tidaknya tujuan pembelajaran yang ingin diwujudkan.
SMP Negeri 22 Kota Jambi juga menyelenggarakan pelajaran IPS termasuk kelas VII F  yang  menjadi  objek  penelitian  ini.  Dari  hasil  Ulangan  Harian  II  semester  Genap  Tahun Pelajaran  2017 – 2018  belum  mencapai  hasil  yang  diinginkan,  karena  masih  banyak  nilai siswa  yang  belum  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM),  dari  29  siswa  hanya  12 orang yang  berhasil mendapat nilai sama atau lebih  dari nilai KKM (70) sisanya 17   orang nilainya  masih  dibawah  KKM.  Jadi  hanya  58,62  %  siswa  yang  tuntas  dan  41,37  %  belum mencapai  ketuntasan  belajar  dalam  KD  3.3,Memahami  konsep  interaksi  antar  manusia dengan  ruang  sehingga  menghasilkan  berbagai  kegiatan  ekonomi.  Kenyataan  bahwa  hasil belajar IPS kelas VII F masih belum mencapai hasil yang maksimal, menurut penulis antara lain  disebabkan  tidak  semua  siswa  aktif  dalam  belajar  walaupun  guru  sudah  berupaya memancing semua siswa untuk aktif baik dengan memberikan pertanyaan maupun memberi kesempatan siswa untuk bertanya, tapi  dalam kenyataannya hanya siswa tertentu saja yang aktif.  Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  dikemukakan  di  atas,  masalah  yang  akan  di bahas  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  dapat  dirumuskan,  apakah  pemberian  tugas individu  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Probing  Prompting dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Apakah Pemberian  Tugas  Individu  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Probing  Prompting dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VII  F  SMPN 22 Kota  Ja mbi?”.

## Strategi Belajar
Kegiatan  pembelajaran  meliputi  belajar  dan  mengajar  yang  keduanya  saling  berhubungan. Kegiatan belajar merupakan kegiatan aktif siswa untuk membangun makna atau pemahaman terhadap suatu objek atau peristiwa. Undang-Undang No.20 Tahun 2003 Tentang Sisdiknas Pasal  1  Ayat  20:  Pembelajaran  merupakan  sebuah  proses  interaksi  antara  peserta  didik
91 | Peningkatan Hasil Belajar Siswa Tentang Kegiatan Ekonomi  Melalui Model Pembelajaran Probing Prompting Pada Kelas VII F  SMP Negeri 22 Kota  Jambi Jurnal Dinamika Pendidikan | DOI: 10.33541 / jdp.v13i1
dengan  pendidik  dan  sumber  belajar  dalam  suatu  lingkungan  belajar.Strategi  pembelajaran dapat  diartikan  sebagai  perencanaan  yang  berisi  tentang  rangkaian  kegiatan  yang  didesain untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu (Sanjaya, 2008, h. 126).
Ada  dua  hal  yang  patut  kita  cermati  dari  pengertian  diatas.  Pertama,  strategi pembelajaran  merupakan  rencana  tindakan  (rangkaian  kegiatan)  termasuk  penggunaan metode  dan  pemanfaatan  berbagai  sumber  daya  /kekuatan  dalam  pembelajaran.  Ini  berarti penyusunan suatu strategi baru sampai pada proses penyusunan rencana kerja belum sampai pada  tindakan.  Kedua,  strategi  disusun  untuk  mencapai  tujuan  tertentu,  artinya  arah  dari semua  keputusan  penyusunan  strategi  adalah  pencapaian  tujuan.  Dengan  demikian, penyusunan  langkah-langkah  pembelajaran,  pemanfaatan  berbagai  fasilitas  dan  sumber belajar  semuanya  diarahkan  dalam  upaya  pencapaian  tujuan.  Untuk  dapat  melaksanakan tugasnya, seorang guru harus mengenal strategi belajar siswa.
Strategi  pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  kegiatan  yang  dipilih  oleh  pembelajar atau  instruktur  dalam  proses  pembelajaran  yang  dapat  memberikan  kemudahan  fasilitas kepada  pebelajar  menuju  kepada  tercapainya  tujuan  pembelajaran  tertentu  yang  telah ditetapkan  (Alim  Sumarno  2011:91). Strategi  pemberian  tugas  secara  individu  kepada masing-masing siswa dapat membuat siswa termotivasi menampilkan sesuatu yang menjadi kelebihannya  dalam  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  kepadanya.  Sehingga  dengan adanya  hal  ini  diharapkan  siswa  dapat  lebih  aktif  memotivasi  dirinya  sendiri,  baik  dalam menyelesaikan tugas pribadinya maupun dalam menanggapi tugas temannya.

## Model Pembelajaran
Model  pembelajaran  adalah  serangkaian  kegiatan  yang  dirancang  oleh  guru  untuk dilakukan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  agar  tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai.  Yang terpenting  bahwa  intinya  model  pembelajaran  mendobrak  pembelajaran  konvensional  yang berpusat  pada  guru  dan  siswa  tidak  lagi  hanya  duduk  diam  mendengar  dan  mencatat penjelasan guru dari awal sampai akhir pelajaran.
Berkaitan  dengan  penelitian  ini,  penulis  mengangkat  model  pembelajaran  Probing Prompting,  yaitu  pembelajaran  dengan  cara  penyajian  pertanyaan  yang  sifatnya  menuntun dan menggali, sehingga terjadi proses berpikir yang mengaitkan pengetahuan sikap siswa dan pengalamannya  dengan  pengetahuan  baru  yang  sedang  dipelajari.  Dalam  pembelajaran  ini proses tanya jawab dilakukan dengan menunjuk siswa secara acak, sehingga setiap siswa mau tidak mau harus  berpartisipasi aktif, siswa tidak bisa menghindar  dari proses pembelajaran, setiap  saat  ia  bisa  dilibatkan  dalam  proses  tanya  jawab.(Suyatno,  2009,  h.  63).  Model pembelajaran  Probing  Prompting  merupakan  mengembangan  dari  pembelajaran  kooperatif (Cooperative Learning).
Model Pembelajaran Probing Prompting.
Langkah-langkah  model  pembelajaran  ini  adalah:  (1)  Guru  menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai. (2) Siswa diberikan tugas individu dalam bentuk pertanyaan. (3) Siswa mengerjakan tugas pertanyaan yang diberikan. (4) Soal tiap siswa berlainan antara satu  dengan  yang  lain.  (5)  Secara  bergiliran  tiap  siswa  membacakan  jawaban  soal  didepan kelas dan, jawaban ditanggapi siswa lain dan diberi penilaian. (6) Guru dan siswa bersama- sama menarik kesimpulan tentang pembelajaran pada pertemuan itu.

## Kerangka Berpikir
Kondisi  awal:  Dalam      proses    pembelajaran  guru    telah  menerapkan  model-model pembelajaran dengan menggunakan pendekatan   Saintifik tapi masih banyak siswa yang

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Vol.13, No.1, April 2020, pp. 89-97
Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp
92 | Peningkatan Hasil Belajar Siswa Tentang Kegiatan Ekonomi  Melalui Model Pembelajaran Probing Prompting Pada Kelas VII F  SMP Negeri 22 Kota  Jambi Jurnal Dinamika Pendidikan | DOI: 10.33541 / jdp.v13i1
tidak  aktif  sehingga  pada  waktu  diadakan  Ulangan  Harian  masih  banyak  siswa  yang memperoleh hasil  kurang memuaskan atau masih banyak yang harus remedial.
Tindakan:    Pada  pertemuan  Minggu  ke  2  bulan  Febuari  semester  Genap  setiap  siswa diberikan  tugas  individu  yang  berbeda  dan  kemudian  menjawab  tugas  tersebut  didepan kelas dan ditanggapi oleh siswa lainnya.
Kondisi  akhir  yang  diharapkan  dalam  penelitian  ini  adalah  adanya  peningkatan  hasil belajar siswa kelas VII F.
Dalam skema digambarkan sebagai berikut:

## Metode Penelitian
Penelitian  akan  dilaksanakan  pada  bulan  Febuari  sampai  bulan  Maret  2018    bertempat  di SMP Negeri 22 Kota Jambi. Waktu tersebut dipilih karena pada pelaksanaan ulangan harian pertama  yang  dilaksanakan  pada  bulan  Januari  2018  minggu  keempat  menunjukkan  hasil yang kurang memuaskan, dimana kurang lebih 58,62% siswa belum berhasil mencapai KKM yang  ditetapkan  yaitu  70    Ulangan  Harian  ke  2  untuk  kelas  yang  sama  dijadwalkan  pada minggu keempat bulan Maret. Subyek penelitian adalah siswa kelas  VII F  pada SMP Negeri 22 Kota Jambi tempat peneliti mengajar yang berjumlah 29 orang siswa. Sumber data adalah
Kondisi Awal Tindakan Kondisi Akhir Guru telah menggunakan
pendekatan Saintifik dan model pembelajaran dalam mengajar IPS namun hasil ulangan harian masih kurang memuaskan Hasil ulangan harian IPS masih banyak yang remedial Siswa diberikan tugas individu melalui model pembelajaran
Probing Prompting
Siklus  1 Siklus  2
Peningkatan hasil belajar tentang Kegiatan Ekonomi
kelas VII F
93 | Peningkatan Hasil Belajar Siswa Tentang Kegiatan Ekonomi  Melalui Model Pembelajaran Probing Prompting Pada Kelas VII F  SMP Negeri 22 Kota  Jambi Jurnal Dinamika Pendidikan | DOI: 10.33541 / jdp.v13i1
hasil  ulangan  siswa  kelas  VII  F  SMP  Negeri  22  Kota  Jambi  pada  Tahun  Pelajaran  2017 /2018. Teknik  pengumpulan  data  adalah  dengan  tes  ulangan  harian  siswa    sedangkan  alat pengumpulan  data  adalah  butir  soal  ulangan    harian  yang  berjumlah  4  soal  essay. Soal  tes ulangan harian yang akan diberikan pada siswa adalah soal yang telah disusun sesuai dengan kisi-kisi  soal,  dengan  memperhatikan    kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar  yang  telah ditetapkan Kurikulum  tahun 2013  (K 13 ).

## Analisis Data
Data  yang  telah  terkumpul  akan  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis  diskriptif komparatif,  yaitu  membandingkan  nilai  ulangan  harian  setelah  pelaksanaan  tindakan  dan sebelum pelaksanaan tindakan. Kondisi akhir yang diharapkan setelah pelaksanaan penelitian adalah nilai ulangan harian IPS tentang Kegiatan Ekonomi pada siswa kelas VII F SMPN  22 Kota  Jambi  meningkat  sebesar  80%  siswa  yang  berhasil  mendapatkan  nilai  lebih  dari  atau sama dengan nilai KKM mata pelajaran IPS yang telah ditetapkan yaitu 70.

## Prosedur Penelitian
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas terdiri dari 2  siklus. Langkah-langkah dalam siklus terdiri dari:

## 1. Perencanaan Tindakan Siklus 1
Peneliti  merencanakan  kegiatan  pembelajaran  dengan  memberikan  tugas  pribadi secara  berbeda  kepada  masing-  masing  siswa  menggunakan  model  Probing Prompting,  dan  mempersiapkan  lembar  observasi  tindakan . Selain  itu mempersiapkan soal ulangan harian.
2. Rencana Pelaksanaan Siklus 1
Melaksanakan  kegiatan  sesuai  dengan  perencanaan  tindakan  siklus  1.  Dalam pelaksanaan ini dilakukan  di kelas VII  F.
3. Pengamatan dalam siklus 1
Pengamatan dilakukan oleh guru yang berlaku sebagai  kolabolator yang membantu melakukan  pengamatan  dengan  berpedoman  pada  rencana  pembelajaran  untuk mengamati  apakah  langkah-langkah  yang  dilakukan  pelaksana  sesuai  dengan perencanaan,  sedangkan  peneliti  berlaku  sebagai  pelaksana  rencana  pembelajaran. Pada pelaksanaan Ulangan harian minggu berikutnya dilakukan sendiri oleh peneliti
4. Refleksi dalam siklus 1
Hasil  pengamatan  pelaksanaan  tindakan  yang  dilakukan  oleh  observer  dievaluasi dan dianalisis apakah sesuai dengan rencana pelaksanaan. Kemudian dibandingkan dengan  hasil  ulangan  harian  siswa  apakah  hasilnya  telah  memenuhi  indikator kinerja. Jika telah memenuhi maka siklus penelitian dihentikan hanya sampai pada

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Vol.13, No.1, April 2020, pp. 89-97
Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp
94 | Peningkatan Hasil Belajar Siswa Tentang Kegiatan Ekonomi  Melalui Model Pembelajaran Probing Prompting Pada Kelas VII F  SMP Negeri 22 Kota  Jambi Jurnal Dinamika Pendidikan | DOI: 10.33541 / jdp.v13i1
siklus  pertama.  Namun  jika  tidak  memenuhi  indikator  kinerja  maka  penelitian dilanjutkan dengan siklus kedua
5. Siklus 2
Siklus  2 dilakukan pada akhir  Maret dengan hasil meningkat, tindakan pada siklus pertama  tidak  berhasil  mencapai  indikator  kinerja  yang  telah  ditetapkan.  Hasil refleksi  pada  siklus  1  dianalisis  dan  dilihat  pada  aspek-aspek  mana  yang  perlu perbaikan.  Untuk  selanjutnya  dibuat  kembali  perencanaan  siklus  2,  pelaksanaan siklus 2, dan pengamatan siklus 2 serta refleksi siklus 2.

## Hasil dan Pembahasan

## Deskripsi Kondisi Awal
Sesuai  dengan  tuntutan  Kurikulum  2013  (K13  )  maka  peneliti  telah  melakukan perubahan  dalam  proses  pembelajaran  mata  pelajaran  IPS,  yaitu  menggunakan  pendekatan Saintifik sehingga pembelajaran tidak lagi berpusat pada guru, dengan menggunakan model- model  pembelajaran.  Tapi  masih  banyak  siswa  yang  tidak  aktif  dalam  proses  pembelajaran Dan  ketika  diadakan    evaluasi  melalui  ulangan  harian,  maka  hasilnya  tidak  sesuai  dengan harapan, dimana harapan akan ada sama dengan atau lebih dari 80% siswa berhasil mencapai KKM  yang  ditetapkan  yaitu  70  tidak  tercapai.  Hanya  ada  41,37%  siswa  yang  berhasil memperoleh nilai ulangan harian sama dengan atau lebih dari KKM.
Masih ada 58,62% siswa yang belum mencapai KKM membuat peneliti tidak puas dan mencari  tahu  penyebabnya.  Berdasarkan  pantauan  peneliti  bahwa  dari  58,62  %  siswa  yang gagal tersebut adalah mayoritas siswa yang tidak aktif, atau dengan kata lain siswa tersebut selalu  jadi  pendengar  dalam  proses  pembelajaran.  Untuk  ini  peneliti  berpikir  seandainya siswa  diberikan  tugas  individu  yang  berbeda  kepada  masing-masing  siswa  dan  kemudian menjawabnya  di  depan  kelas  tentu  dapat  membuat  siswa  yang  pada  mulanya  pasif  dan menjadi pendengar saja dapat berubah lebih aktif.
Pemberian tugas individu secara berbeda antara satu siswa dengan siswa lainnya akan sesuai  apabila  menggunakan  model  pembelajaran  Probing  Prompting.  Alasannya  apabila tugas  individu  tersebut  ditampikan  didepan  kelas  dengan  model  Probing  Prompting,  maka masing-masing siswa termotivasi untuk tampil sebaik mungkin,  baik
dalam  penguasaan  materi  maupun  cara  menyampaikan  materi  tersebut.  Harapan  peneliti dengan tindakan ini jumlah siswa yang berhasil mencapai KKM akan meningkat.

## Deskripsi Hasil Siklus I
1. Perencanaan Tindakan
Peneliti  membuat  rencana  tindakan  berupa  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP)  untuk  dilaksanakan  pada  pertemuan  sebelum  ulangan  harian  dilaksanakan, membuat  lembar  observasi  untuk  pengamat  dan  meminta  bantuan  salah  satu  guru untuk menjadi observer. Observer adalah salah satu guru di SMPN  22 Kota Jambi
95 | Peningkatan Hasil Belajar Siswa Tentang Kegiatan Ekonomi  Melalui Model Pembelajaran Probing Prompting Pada Kelas VII F  SMP Negeri 22 Kota  Jambi Jurnal Dinamika Pendidikan | DOI: 10.33541 / jdp.v13i1
yaitu EDIMAR, S.Pd. Peneliti juga mempersiapkan soal untuk ulangan harian yang diambil dari soal-soal  yang tentunya sudah memperhatikan kisi-kisi penyusunan soal yang baik. Perencanaan dilakukan kurang lebih 2 minggu. Tidak ada kendala yang berarti yang dihadapi peneliti selama menyusun perencanaan tindakan.
2. Pelaksanaan Tindakan
Tindakan pertama pada hari Rabu tanggal 28 Febuari  2018  jam pelajaran ke 1 dan 2,  diberikan  pada  siswa  kelas  VII  F  berupa  pelaksanaan  RPP  yang  telah  disusun (RPP  tindakan  terlampir).  Selama  pelaksanaan,  observer  duduk  di  belakang mengamati kegiatan guru (peneliti) dan siswa. Tindakan Kedua  dilakukan pada hari Jumat  tanggal  30  Maret    2018  di  kelas  VII  F    jam  pelajaran  ke  2  dan  3,  yaitu pelaksanaan ulangan harian (Soal terlampir). Kali ini peneliti tidak melibatkan guru lain.
3. Hasil pengamatan
Pada  pelaksanaan  tindakan  1  dan  selanjutnya,  siswa  terlihat  aktif  dan  antusias. Terutama pada kegiatan menjawab tugas individunya maupun menanggapi jawaban dari siswa lainnya. Dalam hal ini guru harus cermat memperhitingkan waktu dengan tepat  sehingga  setiap  siswa  dapat  menjawab  tugasnya  dan  menanggapi  tugas  siswa lain. Sedangkan tindakan 2  yaitu pelaksanaan ulangan harian juga berjalan dengan lancar. Tapi hasilnya ternyata belum mencapai seperti yang diinginkan, karena dari 29 siswa  hanya 12 orang (41,37 %) berhasil memperoleh nilai lebih dari atau sama dengan KKM yang ditetapkan yaitu 70. (lihat lampiran 4: Daftar Nilai Hasil UH.1)
4. Refleksi
Hasil  ulangan  harian  siswa  pada  kondisi  awal  dibandingkan  dengan  hasil  ulangan harian  setelah  pelaksanaan  tindakan  maka  belum  dikatakan  berhasil,  karena  hasil penelitian  belum  memenuhi  indikator  kinerja.  Dari  29  siswa  kelas  VII  F  yang mengikuti  ulangan  harian  IPS,  hanya  12  siswa  atau  41,37%  berhasil  memenuhi KKM  yang  telah  ditetapkan  (lihat  lampiran  4:  Daftar  Nilai  Hasil  UH.1),  sehingga tindakan dilanjutkan pada siklus kedua.

## Deskripsi Hasil Siklus II
1. Perencanaan Tindakan
Pada siklus  ke  II Peneliti membuat rencana tindakan berupa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  untuk  dilaksanakan  pada  pertemuan  sebelum  ulangan  harian dilaksanakan,  membuat  lembar  observasi  untuk  pengamat  dan  meminta  bantuan salah satu guru untuk menjadi observer. Observer adalah salah satu guru di SMPN 22 Kota Jambi  yaitu Bapak Edimar, S.Pd. Peneliti juga mempersiapkan soal untuk ulangan  harian  yang  diambil  dari  soal-soal    yang  tentunya  sudah  memperhatikan kisi-kisi penyusunan soal yang baik. Perencanaan dilakukan kurang lebih 2 minggu. Tidak  ada  kendala  yang  berarti  yang  dihadapi  peneliti  selama  menyusun perencanaan tindakan.
2. Pelaksanaan Tindakan
Tindakan pertama pada hari jumat tanggal 30 Maret 2018  jam pelajaran ke 2 dan 3, diberikan pada siswa kelas VII F  berupa pelaksanaan RPP yang telah disusun (RPP tindakan  terlampir).  Selama  pelaksanaan,  observer  duduk  di  belakang  mengamati

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Vol.13, No.1, April 2020, pp. 89-97
Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp
96 | Peningkatan Hasil Belajar Siswa Tentang Kegiatan Ekonomi  Melalui Model Pembelajaran Probing Prompting Pada Kelas VII F  SMP Negeri 22 Kota  Jambi Jurnal Dinamika Pendidikan | DOI: 10.33541 / jdp.v13i1
kegiatan  guru  (peneliti)  dan  siswa.  Tindakan  Kedua    dilakukan  pada  hari  Jumat tanggal  20  April  2018  di  kelas  VII  F  jam  pelajaran  ke  2  dan  3,  yaitu  pelaksanaan ulangan harian (Soal terlampir). Kali ini peneliti tidak melibatkan guru lain.

## 3. Hasil pengamatan
Pada  pelaksanaan  tindakan  1  dan  selanjutnya,  siswa  terlihat  aktif  dan  antusias. Terutama pada kegiatan menjawab tugas individunya maupun menanggapi jawaban dari siswa lainnya. Dalam hal ini guru harus cermat memperhitingkan waktu dengan tepat  sehingga  setiap  siswa  dapat  menjawab  tugasnya  dan  menanggapi  tugas  siswa lain. Sedangkan tindakan 2  yaitu pelaksanaan ulangan harian juga berjalan dengan lancar. Dan hasilnya ternyata sangat memuaskan, dari 29 siswa  sebanyak 12 orang (41,37%)  berhasil  memperoleh  nilai  lebih  dari  atau  sama  dengan  KKM  yang ditetapkan yaitu 70. (lihat lampiran 4: Daftar Nilai Hasil UH.2)
4. Refleksi
Hasil  ulangan  harian  siswa  pada  kondisi  awal  dibandingkan  dengan  hasil  ulangan harian  setelah  pelaksanaan  tindakan  maka  dapat  dikatakan  bahwa  hasil  penelitian telah memenuhi indikator kinerja. Dari 29 siswa kelas VII F yang mengikuti ulangan harian  IPS  ekonomi  tentang  Kegiatan  Ekonomi,  sebanyak  24  siswa  atau  82,75% berhasil memenuhi KKM yang telah ditetapkan (lihat lampiran 4: Daftar Nilai Hasil UH.2), sehingga tindakan dilanjutkan  sampai pada siklus kedua.
Dari  hasil  penelitian  disimpulkan  bahwa  hipotesis  yang  diajukan  yaitu  jika  siswa diberikan  tugas  individu  yang  berbeda  antara  satu  dengan  lainnya  dengan  menggunakan model  pembelajaran  Probing  Prompting  maka  nilai  ulangan  harian  IPS  siswa  kelas  VII  F SMPN    22  Kota  Jambi  akan  meningkat,  dapat  diterima.  Hipotesis  dapat  diterima  karena terbukti  hasil  ulangan  harian  siswa  kelas  VII  F  mengalami    peningkatan    dan  berhasil memenuhi  indikator  kinerja  yang ditetapkan, yaitu nilai ulangan harian IPS siswa kelas VII F  SMPN  22  Kota    Jambi  meningkat  dimana  lebih  dari  82,75%  siswa  yang  berhasil mendapatkan  nilai  lebih  dari  atau  sama  dengan  nilai  KKM  mata  pelajaran  IPS  yang  telah ditetapkan  yaitu  70,  bahkan  melampaui  indikator  kinerja  yaitu  82,75%  artinya  meningkat dari sebelumnya yang hanya 41,37%. Peningkatannya yaitu  sebesar 40,99%.

## Kesimpulan dan Saran
Dari  uraian-uraian  yang  dikemukakan  dalam  bab-bab  sebelumnya,  kiranya  dapat diambil  kesimpulan:  Hasil  belajar  dalam  bidang  studi  IPS  dapat  dipengaruhi  oleh  metode belajar yang dilakukan oleh guru. Metode belajar yang melibatkan secara aktif semua siswa akan berpengaruhi pada hasil belajar masing-masing siswa tersebut.  Metode yang melibatkan semua  siswa  dapat  aktif  adalah  dengan  memberikan  tugas  individu  kepada  masing-masing siswa  secara  berbeda  antara  satu  dengan  yang  lain  dan  kemudian  menjawab  didepan  kelas dihadapan siswa lainnya. Sehingga diharapkan semua siswa dapat aktif dan memiliki tingkat pengusaan  yang  lebih  baik  terhadap  materi  belajar  dengan  demikian  akan  dapat meningkatkan hasil belajar masing-masing siswa.
97 | Peningkatan Hasil Belajar Siswa Tentang Kegiatan Ekonomi  Melalui Model Pembelajaran Probing Prompting Pada Kelas VII F  SMP Negeri 22 Kota  Jambi Jurnal Dinamika Pendidikan | DOI: 10.33541 / jdp.v13i1
Dengan  terujinya  secara  empiris  keunggulan  pemberian  tugas  individu  dengan menggunakan model pembelajaran Probing Prompting disarankan Kepada guru pengajar IPS kiranya  perlu  dipertimbangkan  agar  dapat  memotivasi  keaktifan  semua  siswa  dalam  proses pembelajaran  dapat  dilakukan  dengan  jalan  memberikan  tanggung  jawab  kepada  semua siswa  yang  ada  di  suatu  kelas.  Sehingga  dengan  diberikan  tanggung  jawab  dalam  bentuk tugas  individu  semua  siswa  dapat  aktif.  Kepada  pihak  sekolah  kiranya  dapat  menjadikan hasil  penelitian  tindakan  ini  untuk  lebih  memotivasi  guru-guru  dalam  menemukan  inovasi baru untuk memperbaiki mutu pendidikan.

## Referensi
Alim Sumarno,2011. Dasar-dasar pengembangan kurikulum . Jakarta: Bumi Aksara
Arifin,  Zainal, 2010, Evaluasi Pembelajaran Prinsip,Teknik,Prosedur,  Remaja. Bandung, Rosdakarya.
Kunandar. (2009). Guru profesional . Jakarta: Rajawali Pers
Sardiman,  A.M.,  (2004). Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada.
Sanjaya, W. (2008). Strategi pembelajaran berorientasi standar proses pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Suyadi. (2010). Panduan penelitian tindakan kelas. Jogyakarta: DIVA Press
Suyatno. (2009). Menjelajah pembelajaran inovatif . Sidoarjo: Mas Media Buana Pustaka.
Undang-Undang No.20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional