*Corresponding Author: Program  Studi  Psikologi  UIN  Sunan Ampel Surabaya
Email: * jauharotulmardiyah@gmail.com suryanifpk@uinsby.ac.id

## KETIDAKJUJURAN AKADEMIK PADA SISWA SMP : SELF CONFIDENCE DAN LOCUS OF CONTROL
Jauharatul Mardiyah * , Suryani
Abstrak. Penelitian ini  bertujuan untuk melihat pengaruh self con  dence , locus of control terhadap academic  dishonesty pada  siswa  SMP.  Alat  ukur  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah self  con  dence  scale (SCS), Internlity , Powerful  Other and Chance Scale (IPC) dan academic dishonesty scale (ADS). Teknik pengambilan sampel menggunakan teknik probability sampling. Jumlah sampel 344 siswa SMP di Sumenep Metode analisis data yang digunakan untuk pengujian hipotesis adalah analisis linear berganda Hasil penelitian diperolehnilai Sig. 0,000 < 0,05. Hal tersebut menunjukkan self con  dence dan locus of control berpengaruh terhadap terjadinya academic dishonesty .
Kata Kunci: Self con  dence, locus of control, academic dishonesty
Abstract.  is study aims to see the eﬀ ect of self-con  dence, locus of control on academic dishonesty in junior high school students.  e measuring instruments used in this study are self-con  dence scale (SCS), Internlity, Powerful Other and Chance Scale (IPC) and academic  dishonesty  scale (ADS).   e sampling technique uses  probability  sampling technique.  e number of samples is 344 junior high school students in Sumenep.  e data analysis method used for hypothesis testing is multiple linear analysis.  e results of the study obtained a Sig. value of 0.000 <0.05.  is shows that self-con  dence and locus of control have an eﬀ ect on the occurrence of academic dishonesty.
Keywords: Self-con  dence, locus of control, academic dishonesty

## PENDAHULUAN
Dalam  dunia  pendidikan,  terjadi  adanya persaingan  dan  kompetensi  antara  siswa  dalam memperoleh  prestasi  akademik  yang  baik.  Secara umum, sebagian orang beranggapan dengan memiliki nilai atau prestasi yang tinggi dikelas  dapat menjadikan individu  tersebut  sukses  dimasa  depan,  dan  lebih dihargai  oleh  orang  sekitar  dari  pada  individu  yang memiliki  prestasi  akademik  yang  rendah  (Dewi, 2022). Oleh karena itu, setiap individu berusaha untuk melakukan yang terbaik untuk mendapatkan prestasi akademik yang baik.  Berbagai upaya dilakukan oleh individu dalam mendapatkan prestasi akademik yang tinggi.  Tidak  jarang  pula  indiidu  yang  melakukan upaya  yang  tidak  benar  untuk  dilakukan  seperti academic dishonesty (Ariana & Satwika, 2022).
Sebagian  besar  individu  beranggapan  bahwa academic dishonesty merupakan hal yang wajar untuk
dilakukan. Academic dishonesty yang sering dilakukan oleh sebagian individu adalah cheating inexamination. Cheating  in  examination merupakan  bentuk  ketidak jujuran  yang  dilakukan  saat  ujian.  Sudut  pandang tersebut telah mendorong individu untuk melakukan academic  dishonesty secara  terus  menerus,  sehingga akhirnya  membentuk  suatu  kebiasaan  yang  terus dilakukan.  Sudut  pandang  yang  sudah  mendarah daging  tersebut  telah    mencoreng  nama  baik  dalam dunia pendidikan (Artani & Wetra, 2017).
Fenomena academic dishonesty menjadi permasalahan  yang  begitu  menghawatirkan  dalam dunia pendidikan. Academic dishonesty sering terjadi dalam  berbagai  tingkat  dalam  institusi  pendidikan baik  pada  tingkat  sekolah  dasar,  sekolah  menengah hingga    sampai    pada  tingkat  perguruan  tinggi (Stephens  et  al.,  2021).    Tidak  hanya  di  Indonesia, Aademic  dishonesty  juga  terjadi  pada  berbagai
instansi  pendidikan  didunia.  Banyak  media  yang telah  mengekspos  mengenai academic  dishonesty yang terjadi didunia. Salah satunya data yang dilansir oleh National Public Radio (Rahmawati & Susilawati, 2019).
Fenomena academic  dishonesty pada  jenjang sekolah  menengah  pertama    (SMP).  Salah  satu fenomena  yang  terjadi  pada  tahun  2022,  dimana salah  satu  siswa  SMP  memberikan  pernyataan bahwa  teman-temannya  telah  melakukan academic dishonesty saat  ujian  menggunakan  handphone, sehingga  mereka  dengan  mudahnya  menjawab soal  ujian  tersebut  dengan  mencari  jawaban melalui  internet  (Tribunnews,  2022).    Pada  tahun 2021,  berdasarkan  data  yang  diperoleh  presentase plagiarisme siswa tingkat SD sampai SMA mencapai 94%  yang  melakukan academic  dishonesty (Jawapos, 2021).
Menurut Santrock self  con  dence menjadi salah satu  faktor  yang  memberikan  pengaruh  terhadap perilaku  individu,  salah  satunya  ialah    dalam academic  dishonesty (  Santrock,  2003;  Melina  & Prasetyo, 2017) . Self con  dence adalah suatu  bentuk kepercayaan  individu  terhadap  kemampuan  yang dimiliki,  sehingga  dapat  melakukan  kegiatan  yang disukai  tanpa  adanya  rasa  cemas  dalam  tindakan yang dilakukan dan mampu mengembangkan potensi yang  dimiliki  (Sumarmo,  2017).  Bertindak  sesuai keinginan,  bahagia,  penuh  harapan,  berpikiran terbuka,  usaha  yang  terus-menerus,  semangat,  dan terutama  dilandasi  oleh  inspirasi  sehingga  mampu mengendalikan diri untuk tidak melakukan academic dishonesty (Marjanti, 2015).
Faktor  lain  yang    mempengaruhi academic dishonesty ialah locus of control (Karabenick & Srull, 1978; Wati et al., 2022). Locus of control adalah  tolak ukur    kepercayaan  individu  mengenai  pengendalian terhadap  kejadian  yang  terjadi  dalam  kehidupannya disebabkan oleh kekuatan internal ataupun eksternal (Pradiningtyas  &  Lukiastuti,  2019). Locus  of  control memberikan pengaruh dalam keberlangsungan hidup setiap individu (Rosyida & Alim, 2020). Hal tersebut diperkuat oleh sejumlah penelitian sebelumnya yang menunjukkan locus of  control berpengaruh terhadap academic  dishonesty .  Kamboj  &  Kohli  (2021)  dalam penelitiannya  kepada  150    siswa  SMA  menjelaskan bahwa locus of control memberikan  pegaruh negative terhadap academic  dishonesty .  Dimana  individu dengan locus  of  control dalam  kategori  sedikit memiliki kemungkinan lebih besar untuk melakukan academic dishonesty . Penelitian academic  dishonesty masih  menjadi topic yang sangat menarik untuk diteliti.  Banyaknya
siswa  SMP  di  Indonesia  yang  melakukan academic dishonesty selama  menjalani  masa  sekolah  menjadi salah  satu  alasan  dalam  melakukan  penelitian ini    (Zubairi,  2023).    Individu  yang  melakukan academic  dishonesty akan  menimbulkan  dampak negative  terhadap  dirinya  baik    moral,  psikologis dan  sosialnya  (Bintoro  et  al.,  2013).  Individu  yang terbiasa melakukan academic dishonesty memberikan efek negative terhadap kemampuan kognitifnya yaitu kemampuannya dalam ber  kir akan menjadi lamban karena individu tersebut sudah terbiasa mendapatkan sesuatu yang diinginkan dengan instan tanpa melalui usaha yang harus dilakukan untuk memperolehnnya memperolehnnya  (Faradiena,  2018).  Kepribadian negative  yang  muncul  diantarnya  ialah  sikap tidak  bertanggung  jawab,    tidak  percaya  terhadap kemmapuan  yang  dimiliki,  kurang  disiplin,    adanya kebergantungan  terhadap  orang  lain,  serta  tidak memiliki kreativitas (Prayogi & Pertiwi, 2021)

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  kuantitatif  korelasional  untuk menentukan  hubungan antara dua variabel atau lebih, serta  tingkat  korelasi  yang  dimiliki  oleh  variabel- variabel  tersebut  (Sudaryono,  2017).  Variabel  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah self  con  dence (X1), locus  of  control (X2)  dan academic  dishonesty (Y).

## Populasi dan Sampel
Populasi penelitian ini adalah 2.044 siswa SMP dari tiga sekolah berbeda di Sumenep. Strategi pengambilan sampel  penelitian  ini  ialah  probability  sampling dengan   strati  ed  random  sampling. Secara spesi  k, strati  ed  random  sampling  adalah proses  pemilihan sampel  secara  acak  dan  bertingkat  dari  individu- individu dalam populasi yang homogen (Amin et al., 2023).  Sementara  itu,  peneliti menggunakan  rumus slovin dengan margin of error 5% untuk menghitung besar sampel. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 334  siswa,  berdasarkan  temuan  perhitungan  yang dilakukan dengan menggunakan rumus Slovin

## Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  dilakukan  menggunakam kuisioner  dengan  bentuk  skala  likert.  Skala  Likert dengan  lima  sampai  enam  alternatif  jawaban merupakan jenis alat ukur yang digunakan. Alat ukur yang digunakan dalam penelitian ini adalah academic dishonesty scale (nilai Cronbach’saAlphau: 0,921), self con  dence scale  (nilai  Cronbach’saAlphau:  0,898), dan internality, powerful other and chance scale (nilai
Cronbach’saAlphau: 0,865 ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Tabel  1  menjelaskan  analisis  deskriptif  skor yang  diperoleh  sampel  penelitian.  Tabel  tersebut menjelaskan  bahwa  terdapat  42  siswa  dengan academic dishonesty yang tinggi, 245 siswa memiliki academic  dishonesty dalam  kategori  sedang  serta  47 siswa yang memiliki academic dishonesty yang rendah. Selain  itu diketahui, 47 siswa dengan self con  dence tergolong  tinggi,  261  siswa  dengan self  con  dence dalam  tergolong  sedang  serta  26  lainnya  memiliki self  con  dence tergolong  rendah.  Tabel  tersebut  juga menjelaskan  tingkatan locus  of  control yang  dimiliki oleh  siswa.  Dimana  terdapat  60  siswa  dengan locus of  control tingkat  rendah,  214  siswa  dengan locus  of control tergolong sedang serta 60 siswa dengan locus of control yang tergolong tinggi.

## Tabel 1 Analisis Deskriptif
Variabel Kategori Jumlah Persentase Academic dishonesty Rendah 47 14.1 % Sedang 245 73.4% Tinggi 42 12.6% Self con  dence Rendah 47 14.1 % Sedang 261 78,1% Tinggi 26 7,8 % Locus of control Rendah 60 18.0 % Sedang 214 64.1 % Tinggi 60 18.0 %
Sebagai prasyarat dalam uji regresi linier berganda, peneliti terlebih  dahulu  melakukan  uji  asumsi  klasik.  Ujian  prasyarat tersebut  terdiri  dari  uji  normalitas,  heteroskedastisitas  dan multikolinearitas. Unstandardized  Residual  memperoleh asymptotic  signi  cance  sebesar  0,197.  Apabila  memperoleh asymptotic  signi  cance  (0,197  >  0,05)  maka  data  penelitian dapat  dipahami  berdistribusi  normal.  Selanjutnya  uji heteroskedastisitas,  menunjukkan  nilai  sig. self  con  dence 0,694>  0,05,  dan  nilai  sig. locus  of  control 0,334  >  0,05.   Tidak terjadi  heteroskedastisitas  pada  data  yang  ditunjukkan  dengan nilai  signi  kansi  masing-masing  variabel  dependen  <  0,05. Selain itu, hasil uji multikolinearitas menunjukkan tidak terjadi permasalahan  multikolinearitas  karena  nilai  VIF  diperoleh sebesar 1,030 (1,030<10) dan nilai toleransi sebesar 0,970 (0,970 > 0,01)
Peneliti  melakukan  uji  analisis  linier  berganda  dengan menghitung  uji  t,  uji  f,  dan  koe  sien  determinasi    yaitu menghitung  R  Square  setelah  menyelesaikan  uji  asumsi  klasik. Nilai  koe  sien  determinasi  yang  diperoleh  sebesar  0,  412. Sehingga  dapat  diartikan  bahwa self  con  dence dan  locusz  of control  berpengaruh sebesar 41,3 % terhadap tindakan academic dishonesty .
Tabel 2. Hasil Uji R Square
R Square 412
Tabel  3  menunjukkan  uji  F,  diketahui  nilai  F-hitung  116.160 dengan nilai Sig. 0,000 < 0,05. Hasil tersebut menunjukkan bahwa self  con  dence dan locus  of  control secara  bersama  bepengaruh terhadap academic dishonesty sebagai variaebl dependen

## Tabel 3 Hasil Uji F Linear Berganda
F Sig. 116.160 .000 a
Tabel  4 menunjukkan uji t, diketahui hasil uji t memperoleh nilai  Sig.  antara self  con  dence dan academic  dishonesty adalah  0,000  <  0,05.  Perolehan  nilai  tersebut  dari  hasil analisis  data  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh self con  dence dan academic  dishonesty .  Selanjutnya,  nilai sig. locus  of  control dengan academic  dishonesty adalah 0,000.  Perolehan  nilai  tersebut  dari  hasil  analisis  data menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh locus  of  control dan academic dishonesty .
Tabel 4 Hasil  Uji t Linear Berganda
t Sig -11.922 .000 -7.269 .000 Pembahasan Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh  selfecon  dence  dan  locusiofacontrol  pada academicadishonestya  siswa  SMP  di  Sumenep.  Dalam penelitian  ini,  analisis  regresi  linier  berganda  digunakan sebagai metode analisis. Berdasarkan hasil uji regresi linear berganda  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti,  diketahui bahwa  selfecon  dence  dan  locusiofacontrol  terhadap cademicadishonesty siswa SMP. Penelitian ini mendukung temuan Kusdiana  dkk  (2018)    yang menemukan korelasi kuat  antara  dan  selfecon  dence.  Siswa  yang  memiliki selfecon  dence  tergolong  tinggi  cenderung  tidak melakukan academicadishonestya
Berdasarkan  hasil  kategori  selfecon  dence  siswa SMP,  mayoritas  siswa  SMP  memiliki  selfecon  dence dalam  ketegori  sedang  dengan  persentase  78,1  %  yaitu berjumlah  261  siswa.  Sedangkan  14,1  %  dengan  jumlah 47  siswa  memiliki self  con  dence dalam  kategori  rendah, dan 7,8 % dengan jumlah 26 siswa memiliki self con  dence dalam kategori tinggi. siswa yang memiliki self con  dence tinggi    memiliki  kemauan  untuk  berusaha,  selalu meyakinkan dirinya bahwa ia mampu untuk mengerjakan dan  menjawab  ujian  dengan  kemampuan  yang  ia  miliki sehingga  cenderung  untuk  tidak  melakukan academic dishonesty .  Sementara    itu, self  con  dence yang  rendah menjadikan  individu  memiliki  kemauan  yang  tergolong kecil    untuk  berusaha  dalam  mewujudkan  harapan- harapannya,  sulit  untuk  menghargai  diri  sendiri  serta tidak meyakinkan dirinya sendiri bahwa ia mampu untuk melakukannya (Syahrina, 2017).
Hasil  penelitian  yang  sama  terdapat  pada penelitian Williams & Aremu (2019) pada dua ratus lima puluh  mahasiswa  di  Nigeria  yang  berusia  18-21  tahun yang  menyatakan  bahwa  secara  signi  kan  signi  kan academic  dishonesty dipengaruhi  oleh locus  of  control .. Locus  of  control yang  dimiliki  individu  mampu  untuk mengendalikan  dirinya  untuk  tidak  melakukan  perilaku yang tidak etis diantaranya ialah academic dishonesty .
Berdasarkan  hasil  kategori locus  of  control siswa  SMP,  mayoritas  siswa  SMP  dengan locus  of  control yang  tergolong  sedang  dengan  persentase  64,1  %  yaitu berjumlah 214siswa. Sedangkan 18,0 % dengan jumlah 60 siswa dengan locus of control yang tergolong rendah, dan 18,0  %  dengan  jumlah  60  siswa  dengan locus  of  control dalam yang tergolong tinggi. Locus of control yang dimiliki individu  mampu  untuk  mengendalikan  dirinya  untuk tidak  melakukan  perilaku  yang  tidak  etis  diantaranya ialah academic  dishonesty . Locus  of  control menjadikan individu  yakin  bahwa  ia  mampu  untuk  mewujudkan harapan-harapannya  melalui  usaha  yang  dilakukan.  Hal tersebutkan  menjadikan  individu  lebih  optimis  sehingga tidak  bergantung  terhadap  orang  lain    (Sugiarta  & Werastuti, 2021).
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  variabel independen yaitu academic dishonesty . Dimensi cheating in examination menjadi dimensi yang paling tinggi dilakukan oleh  siswa  SMP  dengan  persentase  36  %. Cheating    in examination ialah  tindakan academic  dishonesty dengan mencontek  saat  ujian,  baik  dengan  membawa  catatan kecil  ataupun  dengan  cara  saling  menukar  jawaban dengan temannya. Tingginya cheating in examination yang dilakukan  siswa  disebabkan  oleh  beberapa  faktor,  antara lain kurangnya optimisme, tuntutan orang tua, keinginan untuk mendapat nilai tinggi, dan rendahnya rasa percaya diri.  Faktor-faktor  ini  yang  berkontribusi  terhadap perilaku  siswa  dalam  melakukan academic  dishonesty (Syahrina,2017).

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa academic dishonesty dipengaruhi secara negatif oleh self con  dence dan locus of control . Academic dishonesty lebih  kecil kemungkinannya terjadi pada orang yang memiliki locus of control dan self con  dence yang tergolong tinggi. Berdasarkan penelitian ini,  kebanyakan  siswa  SMP  kabanyakan  siswa  SMP memiliki self  con  dence , locus  of  control dan academic dishonesty dalam kategori sedang.

## Saran
Peneliti selanjutnya diharapkan untuk memperluas subjek penelitian penelitian serta dapat menambah variabel lain untuk diteliti yang menjadi salah satu penyebab terjadinya academic  dishonesty .  Variabel  lain  yang  belum  diteliti diantaranya  academic    achievement,  peer  behavior,  peer in  uence,  goal  orientation,  dan  lainnya.  Hal  tersebut dikarenakan  variabel  yang  gunakan  dalam  penelitian  ini hanya menyumbang sebesar 41,3 % pengaruhnya terhadap
kecurangan  akademik.    Sementara  sisanya academic dishonesty dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  belum dibahasa dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Artani, K. T. B., & Wetra, I. W. (2017). Pengaruh Academic Self Eﬃ cacy Dan Fraud Diamond Terhadap Perilaku Kecurangan Akademik Mahasiswa Akuntansi Di Bali. Jurnal Riset Akuntansi , 7(2), 123–132.
Ariana,  Y.,  &  Satwika,  P.  A.  (2022).  Pendidikan  Karakter dan  Kecurangan  Akademik  pada  Mahasiswa.  J urnal Psikologi MANDALA , 6(2), 57–72.
Bintoro,  W.,  Purwanto,  E.,  &  Noviyani,  D.  I.  (2013).
Hubungan Self Regulated Learning Dengan Kecurangan  Akademik  Mahasiswa. Educational Psychology Journal , 2(1), 65–72.
Dewi,  T.  K.  (2022).  Correlation  Between  Self  Esteem And  Accounting  Study  Program  Student’s  Learning Achievement. Jurnal  Edukasi  (Ekonomi,  Pendidikan Dan  Akuntansi) ,  10(1),  31.  https://doi.org/10.25157/ je.v10i1.7476
Faradiena, F. (2018). Uji Validitas Alat Ukur Ketidakjujuran Akademik. JP3I  (Jurnal  Pengukuran  Psikologi  Dan Pendidikan  Indonesia) ,  8(2),  88-104.  https://doi.org/ http://dx.doi.org/10. 15408/jp3i.v8i2.13316
Kamboj, S., & Kohli, S. (2021). Role Of Achievement Goals And Locus of control In Academic dishonesty Among Adolecents. I ndian Journal of Health and Well Being , 12(2), 188–192.
Karabenick,  S.  A.,  &  Srull,  T.  K.  (1978).  Eﬀ ects  of personality  and  situational  variation  in locus  of control on cheating: Determinants of the “congruence eﬀ ect.” Journal  of  Personality ,  72–95.  https://doi. org/10.1111/j.1467-6494.1978.tb00603.x
Marjanti,  S.  (2015).  Upaya  Meningkatkan  Rasa  Percaya Diri  Melalui  Konseling  Kelompok  Bagi  Siswa  XII IPS 6 SMA 2 Bae Kudus Tahun Pelajaran 2014/2015. Jurnal Konseling Gusjigang , 1(2).
Melina, A., & Prasetyo, P. (2017). Pengaruh Kepercayaan Diri  Dan  Konformitas  Kelompok  Terhadap  Perilaku Menyontek  Pada  Mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi STKIP YPM Bangko. Jurnal Ekopendia , 2(1), 61–70. Pradiningtyas,  T.  E.,  &  Lukiastuti,  F.  (2019).  Pengaruh Pengetahuan Keuangan dan Sikap Keuangan terhadap Locus  of  control dan  Perilaku  Pengelolaan  Keuangan Mahasiswa  Ekonomi.  Jurnal  Minds: Manajemen  Ide Dan  Inspirasi ,  6(1),  96.  https://doi.org/10.24252/ minds.v6i1.9274
Prayogi,  D.  H.  N.,  &  Pertiwi,  Y.  W.  (2021).  Peran  Moral Reasoning Terhadap Academic dishonesty Mahasiswa Saat  Melaksanakan  Pembelajaran  Jarak  Jauh. April , 128–139.l, 128–139
Rahmawati, S., & Susilawati, D. (2019). Pengaruh Dimensi Fraud  Diamond  Dan  Religuisitas  Terhadap  Perilaku Kecurangan  Akademik  Mahasiswa. Jurnal  Akuntansi Trisakti ,  5(2),  269–290.  https://doi.org/10.25105/jat. v5i2.4857
Rosyida, I. A., & Alim, M. N. (2020). Publikasi Ilmiah Dan
Plagiarisme Dengan Locus of control Sebagai Moderasi. Journal of Management and Accounting , 5(1), 1–23. Santrock,  Johan  W.  (2003). Adolescence:  Perkembangan Remaja . ERLANGGA Stephens,  J.  M.,  Watson,  P.  W.  S.  t  J  Alansari,  M.,  Lee, G.,  &  Turnbull,  S.  M.  (2021).  (2021).  Can  online academic  ıntegrity  ınstruction  aﬀ ect  university students’ perceptions of and engagement in academic dishonesty ?  Results  from  a  natural  experiment  in New  Zealand.  Front. Psychol ,  12(February),  .  Front. Psychol, 1–16. https://doi.org/https://doi.org/10.3389/ fpsyg.2021.569133 Sumarmo,  U.  (2017). Hard  Skill  and  So  Skill  Matematik Siswa . PT. Re  ka Aditama Zubairi,  A.  (2023).  Pengaruh  Tekanan  Akademik, Kesempatan Kecurangan Akademik Dan Rasionalisasi Kecurangan Akademik Terhadap Perilaku Kecurangan Akademik  Pada  Mahasiswa. Soetomo  Accounting Review , 1(3), 297–314