Vol 8, No. 2 2021 p-ISSN: 2303-355x e-ISSN: 2685-2217

## Jurnal Edusciense
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Labuhanbatu
PENERAPAN PEMBELAJARAN COOPERATIVE E-LEARNING UNTUK

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR TEMATIK SISWA KELAS V SD NEGERI 002 RAMBAH SAMO
ELLA ANDESTY 1 , VIDA ANGGRAINI 2 , REJEKI 3
1,2,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar STKIP ROKANIA
1 ellaandes291@gmail.com
2 vidaanggraini86@gmail.com
3 rejekijekimuria87@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bahwa  penerapan  pembelajaran Cooperative E- Learning untuk  meningkatkan  hasil  belajar  tematik  siswa  kelas  V  SD  Negeri  002  Rambah Samo.  Latar  belakang  yang  mendasari  penelitian  ini  adalah  ketidak  tercapaian  tujuan pembelajaran yang tergambar dari nilai ulangan harian siswa pada pembelajaran tematik yang masih di bawah nilai KKM 75. Subjek pada penelitian tindakan kelas ini adalah siswa SD Negeri 002 Rambah Samo yang berjumlah 24 orang, terdiri atas 16 siswa perempuan dan 8 siswa laki- laki.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan beberapa  instrumen  berupa  lembar  soal  dan  lembar  pengamatan  aktivitas  siswa.  Hasil penelitian  ini  dapat  dilihat  dari  pertemuan  1  siklus  1  siswa  yang  tuntas  sebanyak  58%  (14 siswa)  dan  42%  (10  siswa)  tidak  tuntas  dengan  nilai  rata-rata  66,25,  meningkat  pada pertemuan 2  yaitu dengan jumlah siswa  yang tuntas sebanyak 67% (16 siswa) dan yang tidak tuntas  berjumlah  33%  (8  siswa)  dengan  nilai  rata-rata  75.  Pada  siklus  2  pertemuan  1  yang tuntas  sebanyak  83%  (20  siswa)  dan  yang  tidak  tuntas  sebanyak  17%  (4  siswa)  dengan  nilai rata-rata 85,4, kemudian mengalami peningkatan pada pertemuan 2 yaitu dengan jumlah yang tuntas  sebanyak  92%  (22  siswa)  dan  yang  tidak  tuntas  sebanyak  8%  (2  siswa)  dengan  nilai rata-rata  90,6.  Dengan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  maka  terjadi  peningkatan  aktivitas guru  dan  siswa.  Berdasarkan  hasil  belajar  tersebut  dapat  dikatakan  terjadi  peningkatan  hasil belajar siswa dari siklus 1 ke siklus 2 sebesar 25%. Apabila dilihat dari data yang sudah didapat bahwa  yang  lulus  telah  melebihi  indikator  keberhasilan.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  pembelajaran Cooperative  E-Learning untuk  meningkatkan  hasil  belajar  Tematik siswa kelas V SD Negeri 002 Rambah Samo telah berhasil.
Kata Kunci: Cooperative E-Learning , Hasil Belajar, Tematik.

## Abstract
This study aims to determine that the application of Cooperative E-Learning learning to improve thematic  learning  outcomes  of  fifth  grade  students  of  SD  Negeri  002  Rambah  Samo.    The background that underlies this research is the failure to achieve learning objectives as illustrated by the daily test scores of students in thematic learning which are still below the KKM score of 75.  The  subjects  in  this  classroom  action  research  are  students  of  SD  Negeri  002  Rambah Samo,  totaling  24  people,  consisting  of  16    female  students  and  8  male  students.    The  data analysis  technique  used  in  this  study  was  to  use  several  instruments  in  the  form  of  question sheets and student activity observation sheets.  The results of this study can be seen from the first  meeting  of  cycle  1  students  who  completed  as  many  as  58%  (14  students)  and  42%  (10 students)  did  not  complete  with  an  average  value  of  66.25,  increasing  at  meeting  2  with  the number  of  students  who  completed  as  many  as  67    %  (16  students)  and  those  who  did  not complete were 33% (8 students) with an average score of 75. In cycle 2, meeting 1, 83% were completed (20 students) and 17% (4 students) were incomplete with a score of  an average of 85.4,  then  increased  at  the  second  meeting,  namely  the  number  of  students  who  completed 92%  (22  students)  and  those  who  did  not  complete  as  many  as  8%  (2  students)  with  an average value of 90.6.  With the increase in learning outcomes, there is an increase in teacher and  student  activities.    Based  on  these  learning  outcomes,  it  can  be  said  that  there  was  an increase in student learning outcomes from cycle 1 to cycle 2 by 25%.  When viewed from the data that has been obtained that those who pass have exceeded the success indicators.  So it
Vol 8, No. 2 2021 p-ISSN: 2303-355x e-ISSN: 2685-2217

## Jurnal Edusciense

## Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Labuhanbatu
can  be  concluded  that  the  application  of  Cooperative  E-Learning  learning  to  improve  thematic learning  outcomes  for  fifth  grade  students  of  SD  Negeri  002  Rambah  Samo  has  been successful.
Keywords: Cooperative E-Learning , Learning Outcomes , Thematic .

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  di  tingkat  satuan  pendidikan  saat  ini  memakai  Kurikulum  2013, sesuai  dengan  Permendikbud  RI  Nomor  24  Tahun  2016  ditetapkan  sebagai  perbaikan Kompetensi  Inti  dan  Kompetensi  Dasar  yang  menggunakan  akomodasi  prinsip-prinsip  dengan tujuan  untuk  menguatkan  proses  belajar  serta  untuk  menyesuaikan  kurikulum  berdasarkan perkembangan  dan  kebutuhan  pendidikan  saat  ini.  Keberhasilan  pembelajaran  dalam penerapan  kurikulum  2013  perlu  ditunjang  dengan  penggunaan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi (TIK) sebagai  sarana penyampaian materi pembelajaran dengan tujuan agar lebih mudah  dipahami  oleh  siswa.  Kemajuan  TIK  dalam  penerapan  K13  telah  menciptakan pembelajaran berbasis internet atau online yang sering disebut dengan Electronic Learning ( E- Learning ).  Riyanto  (2010)  mengatakan  hakikat  pembelajaran  kooperatif  adalah  metode pembelajaran  yang  dirancang  untuk  melatih  kecakapan  akademis  ( academic  skills ), keterampilan sosial ( social skills ) dan interpersonal skill. Sedangkan defenisi e-learning menurut Sutanta  (2014)  merupakan  suatu  jenis  sistem  pembelajaran  yang  memungkinkan  tercapainya bahan  ajar  ke  siswa  dengan  menggunakan  media  internet,  intranet  atau  media  jaringan komputer lainnya.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  peneliti  di  SD  Negeri  002  Rambah  Samo  sejak  tanggal 01 September 2021 ada beberapa hal yang menjadi pusat perhatian dalam penelitian ini, yaitu pada  hasil  belajar  tematik  siswa  yang  masih  di  bawah  rata-rata  dan  ada  beberapa permasalahan di kelas seperti siswa yang keluar masuk saat pembelajaran, siswa ribut, kurang aktif dan siswa  yang nilainya di bawah 75 sebagai KKM (Kriteria  Ketuntasan Minimal).  Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata ulangan harian siswa yang masih cukup rendah, kemudian ada siswa  yang  berada  di  kelas  tinggi  namun  kemampuan  membaca  dan  menulisnya  masih  perlu diasah.  Adapun  beberapa  faktor  yang  menyebabkan  kondisi  tersebut  adalah  pada  proses pembelajaran dan juga belum adanya impementasi yang menyeluruh pada penggunaan digital dalam  pembelajaran.  Selain  kendala  dalam  proses  belajar  mengajar  di  kelas  yang  masih menggunakan  cara-cara  konvensional,  saat  ini  ditambah  dengan  kondisi  wabah Covid-19 sehingga  pembelajaran  tatap  muka  pun  dibatasi.  Berikut  persentase  dari  beberapa permasalahan yang timbul.
Tabel 1. Permasalahan di kelas No Permasalahan Jumlah Siswa Persentase 1 Siswa kurang aktif 9 37,5 % 2 Siswa ribut di kelas 3 12,5 % 3 Siswa yang nilainya di bawah KKM 10 41,6 % 4 Siswa yang belum lancar membaca 2 8,3 % Jumlah 24 100 %
Sumber: Observasi selama penelitian di Sekolah SD Negeri 002 Rambah Samo Penerapan  pembelajaran e-learning secara  kooperatif  diharapkan  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa karena dengan belajar secara berkelompok siswa mampu mengembangkan kemampuan  intelektual,  sosial  dan  emosionalnya.  Dengan  menciptakan  suasana  belajar  yang baru dan menyenangkan bagi siswa diharapkan pembelajaran dapat berlangsung secara efektif dan  efisien,  tercapai  tujuan  pembelajaran  dan  mendapat  hasil  belajar  yang  memuaskan meskipun  terhalang  oleh  jarak.  Kelebihan  dari  pembelajaran E-Learning adalah  Tersedianya fasilitas e-moderating dimana  guru  dan  siswa  dapat  berkomunikasi  secara  mudah  melalui internet  secara  regular  atau  kapan  saja,  kegiatan  berkomunikasi  itu  dilakukan  dengan  tanpa
Vol 8, No. 2 2021 p-ISSN: 2303-355x e-ISSN: 2685-2217

## Jurnal Edusciense

## Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Labuhanbatu
dibatasi oleh jarak dan waktu. berubahnya peran siswa dari  yang biasanya pasif menjadi aktif, relatif lebih efisien dalam penyampaian materi dan efisien dalam penggunaan waktu.
Penelitian  sejenis  sudah  pernah  dilakukan  oleh  Annisa  Nur  Rahadian  dengan  judul “Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  Melalui  Model E-Learning Dengan  Media  Video  Pada  Siswa Kelas  IV  MIN  4 Sukoharjo  Tahun  Pelajaran  2019/2020.”  Dalam  penelitian  tersebut  diperoleh hasil  pada  pra  siklus  siswa  yang  tuntas  KBM  sebanyak  48,3%  dan  yang  belum  tuntas  51,7%. Pada  siklus  I  terdapat  24  siswa  (82,8%)  yang  tuntas  dan  5  siswa  (17,2%)  yang  belum  tuntas. Kemudian  mengalami  peningkatan  pada  siklus  2  jumlah  siswa  yang  tuntas  sebanyak  89,7% dan  yang  belum  tuntas  sebanyak  10,3%.  Pada  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan E-Learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  Kelas  IV  MIN  4  Sukoharjo karena telah mencapai kriteria ketuntasan klasikal yaitu 85%.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  dipaparkan,  maka  rumusan  masalah  dalam penelitian  ini  adalah  “Bagaimanakah  penerapan  pembelajaran Cooperative  E-Learning Untuk meningkatkan hasil belajar tema tik siswa kelas V SD Negeri 002 Rambah Samo ?”

## METODE PENELITIAN
Bentuk  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Menurut  Mulyasa  (2009) PTK  dapat  diartikan  sebagai  penelitian  tindakan  yang  dilakukan  dengan  tujuan  untuk memperbaiki  kualitas  proses  dan  hasil  belajar  sekelompok  peserta  didik.  Menurut  Kunandar (dalam  Iskandar  2008)  penelitian  tindakan  ( Action  Research )  merupakan  suatu  kegiatan  yang dilakukan oleh Guru atau  Bersama-sama dengan orang  lain (kolaborasi)  yang  bertujuan untuk memperbaiki/meningkatkan  mutu  proses  pembelajaran  dikelasnya.  Sedangkan  menurut Arikunto  dkk  PTK  merupakan  suatu  pencermatan  terhadap  kegiatan  pembelajaran  berupa sebuah  tindakan,  yang  sengaja  dimunculkan  dan  terjadi  dalam  sebuah  kelas  secara bersamaan.  Berbagai  pendapat  para  ahli  mengenai  pengertian  PTK  dapat  disimpulkan  bahwa Penelitian Tindakan Kelas adalah suatu cara, upaya atau tindakan yang dilakukan oleh guru di dalam kelas atau kelompoknya dalam rangka memperbaiki dan meningkatkan mutu pendidikan baik dalam proses maupun hasil pembelajarannya.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  002  Rambah  Samo  sebanyak  dua  siklus. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri 002 Rambah Samo sebanyak 24 siswa. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan metode observasi, wawancara,  tes,  dan  dokumentasi.  Sedangkan  instrumen  data  yang  digunakan  peneliti  pada Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  adalah  dengan  melakukan  observasi  langsung  terhadap  subyek yang  akan  diteliti  yaitu  siswa  kelas  V  SD  Negeri  002  Rambah  Samo  dengan  cara  peneliti terlibat  dan  beraktivitas  bersama-sama  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  kemudian menggunakan  beberapa  item  pertanyaan  yang  disusun  peneliti  guna  untuk  mewawancarai responden. Dalam hal ini sebagai respondennya adalah guru wali kelas V dan Kepala Sekolah SD Negeri 002 Rambah Samo.
Peneliti  juga  menggunakan  instrument  tes  berupa  soal-soal  evaluasi  sebagai  alat  untuk mengetahui  hasil  pemahaman  dan  hasil  belajar  siswa  pada  saat  penelitian  serta  dokumentasi menggunakan  kamera handphone untuk mengambil foto-foto kegiatan saat penelitian.  Metode analisis data menggunakan analisis data deskriptif kualitatif. Sedangkan desain penelitian kelas ini  terdiri  dari  dua  siklus  yang  merupakan  model  PTK  dari  Arikunto.  Setiap  siklus  terdiri  atas empat  tahap  kegiatan,  yaitu:  (1)  Perencanaan  ( planning ),  (2)  Pelaksanaan  ( acting ),  (3) Pengamatan/Observasi  ( observing ),  dan  (4)  Refleksi/Evaluasi  ( reflecting ).  Bagan  desain penelitian tindakan kelas pada penelitian ini dapat dilihat pada gambar 1 berikut.
Vol 8, No. 2 2021 p-ISSN: 2303-355x e-ISSN: 2685-2217

## Jurnal Edusciense
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Labuhanbatu
Gambar 1. Desain Siklus PTK Menurut Arikunto

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  sebanyak  dua  siklus,  dimana  setiap  siklus  dilakukan  dua  kali pertemuan. a.  Siklus 1
Siklus  1  pertemuan  1  dilaksanakan  pada  hari  Rabu,  tanggal  01  September 2021  di  kelas  V  SD  Negeri  002  Rambah  Samo  yang  berjumlah  24  siswa  dengan rangkaian  kegiatan  belajar  mengajar  yang  sudah  tertuang  dalam  RPP  (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) dimulai dari kegiatan awal penulis memberikan apersepsi, memberikan  semangat  dan  memotivasi  siswa,  menyanyikan  lagu  nasional  serta menyampaikan  tujuan  pembelajaran.  Selanjutnya  masuk  ke  kegiatan  inti  yaitu membahas  materi  pada  Tema  3  Makanan  Sehat,  Subtema  1  Bagaimana  Tubuh Mengolah  Makanan,  Pembelajaran  1.  Sebelum  masuk  ke  materi  peneliti  terlebih dahulu menyampaikan bagaimana langkah-langkah menggunakan aplikasi Classroom dengan  menggunakan  android.  Selanjutnya  peneliti  menjelaskan  tentang  makanan sehat dengan berbantuan media audio visual yang ditampilkan menggunakan infocus . Selama  pembelajaran  berlangsung  peneliti  memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk bertanya mengenai  materi  yang  belum dipahami, kemudian siswa mengerjakan soal  dalam  bentuk  tes  yang  sudah  disiapkan  dalam Classroom untuk  mengetahui tingkat penguasaan materi yang baru dipelajari. Selanjutnya siswa dibantu oleh peneliti dalam  mengerjakan  soal  tes  di Classroom .  Kegiatan  penutup  peneliti  memberikan refleksi  dan  evaluasi  secara  umum  mengenai  materi  yang  sudah  dipelajari  kemudian menyimpulkan  pembelajaran  secara  bersama  dan  peneliti  pun  memberikan  tindak lanjut agar siswa tetap semangat dan rajin belajar di rumah.
Siklus  1  pertemuan  2  dilaksanakan  pada  hari  Sabtu,  tanggal  04  September 2021 di kelas dan rangkaian kegiatan pembelajaran yang sama, hanya pada kegiatan inti saja yang berbeda. Pada kegiatan inti di pertemuan 2 peneliti tetap menyampaikan langkah-langkah  menggunakan  aplikasi Classroom dengan  menggunakan  android. Langkah-langkah mengunduh materi pembelajaran dan soal-soal latihan di Classroom juga  tetap  disampaikan  peneliti,  dengan  tujuan  siswa-siswi  semakin  paham menggunakan aplikasi tersebut. Pada  pertemuan 2  peneliti menjelaskan materi  Tema 3 Makanan Sehat, Subtema 1 Bagaimana Tubuh Mengolah Makanan, pembelajaran 4. Pada kegiatan penutup peneliti juga memberikan soal-soal tes sebagai bahan evaluasi pemahaman  siswa-siswi  mengenai  materi  pembelajaran  yang  baru  saja  dipelajari dengan  menggunakan E-Learning .  Adapun  hasil  evaluasi  siswa  pada  siklus  1 pertemuan 1 dan 2 dapat dilihat pada tabel 2 berikut.
Pengamatan
Perencanaan SIKLUS I Pelaksanaan Refleksi Pengamatan Perencanaan SIKLUS II Pelaksanaan Refleksi
Hasil Penelitian
Vol 8, No. 2 2021 p-ISSN: 2303-355x e-ISSN: 2685-2217

## Jurnal Edusciense
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Labuhanbatu
Tabel 2. Data Hasil Belajar Siswa Siklus 1
No Nama Nilai Siklus 1 Pertemuan 1 Ketuntasan Pert 1 Nilai Siklus 1 Pertemuan 2 Ketuntasan Pert 2 Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tidak Tuntas 1 AA 60 TT 75 T 2 AI 85 T 90 T 3 AR 55 TT 60 TT 4 AR 50 TT 70 TT 5 AS 65 TT 70 TT 6 DHR 85 T 90 T 7 DSA 50 TT 80 T 8 EID 75 T 85 T 9 HAZ 80 T 85 T 10 HIR 75 T 85 T 11 KG 80 T 80 T 12 MA 75 T 85 T 13 MA 75 T 80 T 14 MAPT 85 T 90 T 15 MAS 75 T 90 T 16 NH 45 TT 65 TT 17 RR 80 T 85 T 18 SA 85 T 85 T 19 SA 80 T 85 T 20 SS 75 T 80 T 21 TFW 55 TT 65 TT 22 W 70 TT 70 TT 23 YF 55 TT 60 TT 24 ZH 45 TT 70 TT Rata-Rata 66,25 75 Jumlah 14 Siswa 10 Siswa 16 Siswa 8 Siswa Persentase % 58% 42% 67% 33%

## Sumber: Hasil Olahan Data 2021
Berdasarkan  tabel  2  di  atas,  jumlah  hasil  evaluasi  siswa  pada  siklus  1 pertemuan  1  yang  tuntas  sebanyak  14  siswa  yaitu  58%  dengan  nilai  rata-rata  66,25 sedangkan  yang  tidak  tuntas  sebanyak  10  siswa  yaitu  42%.  Hasil  evaluasi  siswa meningkat  pada  pertemuan  kedua  yaitu  dengan  jumlah  16  Siswa  tuntas  yaitu  67% dengan nilai rata-rata 75 dan yang tidak tuntas sebanyak 33%. Banyaknya siswa yang
Vol 8, No. 2 2021 p-ISSN: 2303-355x e-ISSN: 2685-2217

## Jurnal Edusciense
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Labuhanbatu
tidak  tuntas  pada  siklus  1  pertemuan  1  ini  disebablkan  beberapa  kendala  yang diantaranya  adalah karena media Classroom baru pertama kali digunakan di kelas V SD  Negeri  002  Rambah  Samo,  sehingga  siswa  masih  kurang memahami  cara  serta langkah-langkah penggunaan dari setiap fungsi menu dalam media Classroom . Hal ini tentu  menjadi  salah  satu  faktor  penghambat  lancarnya  pembelajaran  dikarenakan dalam  mengakses  materi  dan  soal-soal  latihan  harus  bisa  mengoperasikan  aplikasi Classroom .  Jika  dilihat  dari  hasil  evaluasi  pertemuan  1  dan  2,  pada  pertemuan  2 sudah  ada  peningkatan  12%,  karena  di  pertemuan  2  ini  siswa-siswi  sedikit  lebih paham dibandingkan dengan pertemuan 1.
b.  Siklus 2
Siklus  2  pertemuan  1  dilaksanakan  pada  hari  Kamis,  tanggal  09  September 2021  di  kelas  V  SD  Negeri  002  Rambah  Samo  yang  berjumlah  24  siswa  dengan alokasi waktu 2 X 35 menit. Pada penelitian siklus 1 dan 2 ini peneliti didampingi oleh guru  kelas  V  langsung.  Pada  saat  kegiatan  belajar  mengajar  peneliti  bertindak layaknya  seorang  guru.  Kegiatan  pembelajaran  diawali  dengan  membuka  kelas, mengecek kehadiran dan kesiapan siswa untuk belajar, menyampaikan apersepsi dan menyampaikan  tujuan  pembelajaran.  Masuk  ke  kegiatan  inti  guru  menyampaikan materi yang akan dipelajari yaitu pada Tema 3 Makanan Sehat, Subtema 2 Pentingnya makanan Sehat Bagi Tubuh, pembelajaran 1. Dalam pembelajaran guru menggunakan media  pembelajaran  berupa  video  animasi  tentang    organ  pencernaan  dan  fungsi pencernaan  pada  hewan  dan  manusia.    Kemudian  secara  berkelompok  siswa mengamati video tersebut kemudian mendiskusikannya. Langkah-langkah diskusi dan tugas  kelompok  dapat  di  unduh  siswa  dalam  aplikasi Clasroom .  Peneliti  mengawasi dan  membantu  siswa  dalam  mengerjakan  tugas  kelompok.  Selanjutnya  siswa mempresentasikan  hasil  diskusi  kelompoknya  masing-masing  kemudian  siswa  yang lainnya mengomentari dan memberikan pendapatnya. Untuk mengetahui sampai mana pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  baru  dipelajari  peneliti  memberikan  soal evaluasi  sebanyak  20  soal  di Classroom .  Kegiatan  penutup  peneliti  memberikan refleksi  kemudian  bersama  siswa  menyimpulkan  pembelajaran,  memberikan  tindak lanjut agar siswa tetap semangat dan rajin belajar di rumah (Aritonang & Safitri, 2021).
Siklus  1  pertemuan  2  dilaksanakan  pada  hari  Senin,  tanggal  13  September 2021  di  kelas  V  SD  Negeri  002  Rambah  Samo  dengan  rangkaian  kegiatan pembelajaran yang tidak jauh berbeda dengan pertemuan 1, hanya dengan materi dan kegiatan  inti  yang  berbeda.  Pada  pertemuan  2  membahas  materi  Tema  3  Makanan Sehat,  Subtema  2  Pentingnya  makanan  Sehat  Bagi  Tubuh,  pembelajaran  4.  Pada kegiatan  penutup  peneliti  juga  memberikan  soal-soal  tes  sebagai  bahan  evaluasi pemahaman  siswa-siswi  mengenai  materi  pembelajaran  yang  baru  saja  dipelajari dengan menggunakan Classroom (Safitri, Pasaribu, Simamora, & Lubis, 2019). Adapun hasil evaluasi siswa pada siklus 2 pertemuan 1 dan 2 dapat dilihat pada tabel 3 berikut.
Tabel 3. Data Hasil Belajar Siswa Siklus 2 No Nama Nilai Siklus 2 Pertemuan 1 Ketuntasan Pert 1 Nilai Siklus 2 Pertemuan 2 Ketuntasan Pert 2 Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tidak Tuntas 1 AA 85 T 95 T 2 AI 100 T 100 T 3 AR 65 TT 80 T 4 AR 75 T 90 T 5 AS 95 T 100 T 6 DHR 85 T 90 T 7 DSA 85 T 85 T
Vol 8, No. 2 2021 p-ISSN: 2303-355x e-ISSN: 2685-2217

## Jurnal Edusciense
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Labuhanbatu
8 EID 95 T 90 T 9 HAZ 85 T 90 T 10 HIR 95 T 95 T 11 KG 90 T 100 T 12 MA 95 T 100 T 13 MA 85 T 95 T 14 MAPT 100 T 100 T 15 MAS 95 T 100 T 16 NH 65 TT 70 TT 17 RR 90 T 90 T 18 SA 85 T 95 T 19 SA 90 T 85 T 20 SS 85 T 90 T 21 TFW 70 TT 80 T 22 W 80 T 85 T 23 YF 85 T 95 T 24 ZH 70 TT 75 TT Rata-Rata 85,4 90,6 Jumlah 20 Siswa 4 Siswa 22 Siswa 2 Siswa Persentase % 83% 17% 92% 8%

## Sumber: Hasil Olahan Data 2021
Berdasarkan tabel 3 di atas, jumlah hasil evaluasi siswa pada siklus 2 pertemuan 1 yang tuntas  sebanyak  20  siswa  yaitu  83%  dengan  nilai  rata-rata  85,4  sedangkan  yang  tidak  tuntas sebanyak  4  siswa  yaitu  17%.  Hasil  evaluasi  siswa  meningkat  pada  pertemuan  kedua  dengan jumlah  22  Siswa  yang  tuntas  yaitu  92%  dengan  nilai  rata-rata  90,6  dan  yang  tidak  tuntas sebanyak 2 siswa yaitu 8%. Banyaknya siswa yang tidak tuntas pada siklus 1 pertemuan 1 dan 2 disebabkan beberapa kendala diantaranya adalah karena media Classroom baru pertama kali digunakan di kelas V SD Negeri 002 Rambah Samo, sehingga siswa masih kurang memahami langkah-langkah  penggunaan  dari  setiap  fungsi  menu  dalam  media Classroom .  Hal  ini  tentu menjadi salah satu faktor penghambat lancarnya pembelajaran dikarenakan dalam mengakses materi  dan  soal-soal  latihan  harus  bisa  mengoperasikan  aplikasi Classroom .  Apabila  diamati data dari tabel 3 peningkatan pemahaman dan hasil evaluasi siswa dapat dikategorikan sangat baik,  karena  dari  24  siswa  yang  tuntas  mencapai  22  orang  yaitu  92%  dan  yang  tidak  tuntas sebanyak  2  orang  yaitu  2  orang  siswa  dengan  persentase  8%.  Sehingga  disimpulkan  bahwa persentase 92% termasuk dalam kategori sangat baik. Tabel peningkatan hasil belajar tersebut dapat digambarkan dalam diagram berikut.
Vol 8, No. 2 2021 p-ISSN: 2303-355x e-ISSN: 2685-2217

## Jurnal Edusciense
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Labuhanbatu
Sumber: Data yang diolah 2021
Gambar 2. Diagram Hasil Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II

## 2. Pembahasan
Peneliti melaksanakan penelitian ini sebanyak dua siklus dengan setiap siklus terdiri dari dua  kali  pertemuan.  Setiap  pertemuan  terdiri  atas  beberapa  tahapan  yaitu  perencanaan, pelaksanaan, observasi  dan  refleksi.  Tahapan  siklus  2  merupakan  perbaikan  dari  tahap  siklus 1.  Setelah  melakukan  kegiatan  pembelajaran  Tematik  menggunakan Classroom kemudian memberikan  soal  evaluasi  untuk  mengetahui  hasil  belajar  yang  diperoleh.  Hasil  dari  kedua siklus  tersebut  digunakan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa  SD  Negeri  002 Rambah Samo.
Observasi pertama yang dilakukan peneliti saat pembelajaran Tematik kurikulum 2013 di kelas  V  SD  Negeri  02  Rambah  Samo  belum  ideal,  masih  banyak  kendala  yang  dihadapi  guru dalam mengembangkan pembelajaran yang sesuai dengan kurikulum 2013. Banyak siswa yang masih  kurang  aktif,  nilai  ulangan  harian  yang  masih  di  bawah  rata-rata  dan  seharusnya  guru adalah hanya sebagai fasilitator bukan teacher center . Siklus 1 dan siklus 2 membahas tentang makanan sehat sehingga peneliti tidak begitu kesulitan untuk mengaitkan proses pembelajaran. Data  yang  diperoleh  sebelum  dan  sesudah  dilaksanakan  tindakan  menunjukkan  adanya peningkatan  hasil  belajar.  Sebelum  adanya  tindakan  dengan  menerapkan  pembelajara e- learning menggunakan classroom pada  pembelajaran  tematik  hasil  belajar  siswa  masih  di bawah  nilai  rata-rata  KKM  75.  Hasil  tes  siklus  1  diperoleh  sebanyak  67%  atau  16  siswa  yang tuntas  dan  33%  atau  8  siswa  tidak  tuntas.  Kemudian  pada  hasil  tes  siklus  2  diperoleh  hasil belajar sebanyak 92% atau 22 orang yang tuntas  dan 8% atau 2 orang yang tidak tuntas.
Berdasarkan hasil belajar tersebut dapat dikatakan terjadi peningkatan hasil belajar siswa sebesar  25%.  Apabila  dilihat  dari  data  yang  sudah  didapat  bahwa  yang  lulus  telah  melebihi indicator keberhasilan. Maka dapat dinyatakan bahwa penerapan pembelajaran Cooperative E- Learning untuk  meningkatkan  hasil  belajar  Tematik  siswa  kelas  V  SD  Negeri  002  Rambah Samo telah berhasil.

## Kutipan dan Acuan
Menurut  Komalasari  (2013)  pembelajaran  merupakan  suatu  sistem  atau  proses membelajarkan pembelajar  yang direncanakan, dilaksanakan dan dievaluasi secara sistematis agar pembelajar dapat mencapai tujuan-tujuan pembelajaran secara efektif dan efisien. Riyanto (2010)  mengatakan  hakikat  pembelajaran  kooperatif  adalah  metode  pembelajaran  yang
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Siklus 1 Pert 1 Siklus 1 Pert 2 Siklus 2 Pert 1 Siklus 2 Pert 2 Ha s il Be la ja r S is w a Rata-Rata Hasil Belajar Siswa Kelas V SD Negeri 002 Rambah Samo Setelah Tindakan
Siklus 1 Pert 1
Siklus 1 Pert 2
Siklus 2 Pert 1 Siklus 2 Pert 2
Vol 8, No. 2 2021 p-ISSN: 2303-355x e-ISSN: 2685-2217

## Jurnal Edusciense
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Labuhanbatu
dirancang  untuk  melatih  kecakapan  akademis  ( academic  skills ),  keterampilan  sosial  ( social skills )  dan  interpersonal  skill.  Defenisi e-learning menurut  Sutanta  (2014)  merupakan  suatu jenis  sistem  pembelajaran  yang  memungkinkan  tercapainya  bahan  ajar  ke  siswa  dengan menggunakan media internet, intranet atau media jaringan komputer lainnya.
Menurut  Dimyati  dan  Mudjiono  (2013),  hasil  belajar  adalah  proses  untuk  menentukan nilai  belajar  siswa  melalui  kegiatan  penilaian  atau  pengukuran  hasil  belajar,  bertujuan  untuk mengetahui  tingkat  keberhasilan  yang  dicapai  oleh  siswa.  Hasil  belajar  sangat  penting  bagi guru dan juga siswa, karena dari hasil belajar akan muncul nilai  yang akan menjadi tolak ukur keberhasilan  dalam  proses  pembelajaran  yang  telah  dilalui.  Menurut  Trianto  (2011) Pembelajaran  Tematik  adalah  pembelajaran  terpadu  yang  menggunakan  tema  untuk mengaitkan  beberapa  mata  pelajaran  sehingga  dapat  memberikan  pengalaman  belajar  yang bermakna kepada siswa.

## KESIMPULAN
Penerapan  pembelajaran Cooperative  E-Learning untuk  meningkatkan  hasil  belajar tematik siswa kelas V SD Negeri 002 Rambah Samo. Peningkatan prestasi hasil belajar dapat dilihat dari hasil belajar siswa  sebagai berikut: Adanya peningkatan hasil belajar tematik siswa pada setiap siklusnya. Hal ini dibuktikan dengan adanya data dari 2 siklus yang setiap siklusnya terdiri dari dua kali pertemuan. Hasil tes pada pertemuan 1 siklus 1 siswa yang tuntas sebanyak 58% (14 siswa) dan 42% (10 siswa) tidak tuntas dengan nilai rata-rata 66,25, meningkat pada pertemuan 2  yaitu dengan jumlah siswa  yang tuntas sebanyak 67% (16 siswa) dan yang tidak tuntas  berjumlah  33%  (8  siswa)  dengan  nilai  rata-rata  75.  Pada  siklus  2  pertemuan  1  yang tuntas  sebanyak  83%  (20  siswa)  dan  yang  tidak  tuntas  sebanyak  17%  (4  siswa)  dengan  nilai rata-rata 85,4, kemudian mengalami peningkatan pada pertemuan 2 yaitu dengan jumlah yang tuntas  sebanyak  92%  (22  siswa)  dan  yang  tidak  tuntas  sebanyak  8%  (2  siswa)  dengan  nilai rata-rata  90,6.  Dengan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  maka  terjadi  peningkatan  aktivitas guru dan siswa

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penelitian  ini  dapat  dilaksanakan  dengan  baik  dan  lancar  berkat bantuan  dari  beberapa pihak  yang  sudah  berkontribusi,  oleh  karena  itu  peneliti  mengucapkan  terimakasih  kepada pihak  yang  bersengakutan  dalam  pembuatan  jurnal  ini.  Terimakasih  kepada  pihak  SD  Negeri 002  Rambah  Samo,  Pembimbing  Mata  Kuliah  Penelitian  Tindakan  Kelas  dan  Universitas Labuhan  Batu  yang  sudah  mau  bekerja  sama  dengan  peneliti  dari  kampus  STKIP  Rokania dalam proses penerbitan jurnal pendidikan ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Aritonang,  I.,  &  Safitri,  I.  (2021).  Pengaruh  Blended  Learning  Terhadap  Peningkatan  Literasi Matematika Siswa. Jurnal Cendikia: Jurnal Pendidikan Matematika. Vol 5 No 7 , 735-743.
Harahap,  Risma  Delima  (2015)  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Materi  Pokok  Perkembangan  Manusia  Kelas  VIISMP  N  1  Kualuh Selatan Labupaten Labuhanbatu Utara
Iskandar. (2008). Penelitian Tindakan Kelas. Jambi: Gaung Persada (GP Press).
(2013).Kerangka  Dasar  Kurikulum  2013. Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar. Kemendikbud, Jakarta.
Komalasari, K. (2013). Pembelajaran Kontekstual. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Mudjiono, D. d. (2013). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Vol 8, No. 2 2021 p-ISSN: 2303-355x e-ISSN: 2685-2217

## Jurnal Edusciense
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Labuhanbatu
Mulyasa. (2009). Praktek Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: PT Rosdakarya.
Permendikbud. (2016). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No. 24 Tahun 2016 Tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran Pada Kurikulum 2013 Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.
Rahadian, A. N. (2020). Peningkatan Hasil Belajar IPA Melalui Model E-Learning dengan Media Video pada Siswa Kelas IV MIN 4 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2019/2020. IAIN Salatiga.
Riyanto,  Y.  (2010). Paradigma  Baru  Pembelajaran  Sebagai  Referensi  Bagi  Pendidik  dalam Implementasi Pembelajaran yang Efektif dan Berkualitas. Jakarta: Kencana.
Safitri,  I.,  Pasaribu,  R.,  Simamora,  S.  S.,  &  Lubis,  K.  (2019).  The  Effectiveness  of  Android Application  as  a  Student  Aid  Tool  in  Understanding  Physics  Project  Assignments. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, Vol 8 No 4 , 512-520.
Sutanta, E. (2014). Sistem Basis Data. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Trianto. (2011). Desain Pembelajaran Tematik Bagi Anak Usia Dini TK/RA dan Anak Usia Awal SD/MI. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.