STUDI DAMPAK TAVANGAN TELEVISI TERHADAP PERKEMBANGAN PERILAKU SOSIAL ANAK
Novita Astarini 1 Solihin Ichas Hamid 2 Tin Rustini 3

## ABSTRAK
Studi  ini  merupakan  studi  yang  dilakukan  berkenaan  dengan  dampak  tayangan  televisi sinetron  terhadap  perkembangan  perilaku  sosial  anak  usia  5  tahun  di  Perumahan  Pondok Padalarang Indah Blok B3 No 28 RT 05 RW 22. Penelitian ini dilatar belakangi berdasarkan temuan peneliti mengenai perilaku sosial anak yang memiliki perilaku sosial kurang sesuai dengan  tahap  perkembangannya.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  profil perilaku  sosial  anak,  kebiasaan  anak  dalam  menonton  televisi,  peran  orangtua  dalam mendampingi  anak  menonton  televisi dan  dampak  dari  tayangan televisi  sinetron  terhadap perilaku  sosial  anak.  Penelitian  ini  dilakukan  dalam  upaya  mengungkap  bahwa  tayangan televisi sinetron saat ini memiliki kontribusi besar dalam mempengaruhi perilaku sosial anak terutama  terhadap  perilaku  sosial  anak  berupa  imitasi  yang  merupakan  awal  dari  perilaku sosial  anak,  perilaku  sosial  anak  terhadap  teman  sebaya  dan  perilaku  sosial  anak  terhadap orang dewasa yang ada di sekitar anak.Metode penelitian yang digunakan adalah metode studi kasus  dimana  peneliti  menjadi  instrumen  utama  dalam  melakukan  penelitian,  dengan  cara analisis  terperinci  berdasarkan  catatan  lapangan,  hasil  dari  observasi,  dokumentasi  serta melakukan  wawancara  mendalam,  dengan  sampel  satu  orang  anak  perempuan  berusia  5 tahun. Hasil penelitian menunjukkan bahwa tayangan televisi sinetron memberikan dampak terhadap perkembangan perilaku sosial anak. Berdasarkan teori Walter Lippman Powerfull Effect mengungkapkan bahwa media masa termasuk televisi memiliki pengaruh yang besar serta  mendalam  bagi  seseorang,  dimana  media  mampu  mempengaruhi  manusia  dan memberikan  suntikan  berupa  ide,  informasi  bahkan  propaganda  untuk  melakukan  sesuatu, dalam konteks anak, propoganda adalah  sebuah dorongan untuk anak  mengikuti aksi- aksi yang ada dalam televisi. Dampak yang diakibatkan oleh tayangan televisi sinetron tersebut mempengaruhi perilaku sosial anak terutama pada pola perilaku sosial anak terhadap teman sebaya dan orang dewasa,  yaitu  perilaku  anak  melebihi  perilaku  usia anak  5  tahun,  hal  ini disebabkan oleh perilaku imitasi anak saat menonton televisi.
Kata kunci Tayangan Televisi Sinetron, Perilaku Sosial Anak Usia 5 Tahun
1 astavitano@gmail.com
2 Dosen Kampus Cibiru
3 Dosen Kampus Cibiru

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang  mendukung  majunya  kehidupan  manusia,  dengan pendidikan manusia akan lebih memiliki kebijaksanaan dalam hidupnya, karena pendidikan tidaklah hanya sebatas memberikan pengetahuan yang belum di ketahui. Dengan pendidikan manusia akan dipandang lebih mulia , karena manusia akan mampu membedakan mana yang baik  dan  buruk,  pendidikan  akan  memberikan  pandangan  yang  luas  agar  dapat  memaknai hidup,  bahwa  hidup  tidak  hanya  sebatas  hidup,  namun  mampu  menghasilkan  karya  yang dapat bermanfaat bagi orang lain. Dengan pendidikan manusia akan mampu menjalani hidup dengan  baik,  karena  melalui  pendidikan  manusia  memperoleh  banyak  pengetahuan,  untuk membentengi  diri  dalam  mengahadapi  hidup  yang  semakin  kompleks  dengan  segala hambatan- hambatan yang ada.
Menurut  Undang-  Undang  No  20  Tahun  2003  Pasal  1  ayat  14  tentang  Sistem Pendidikan Nasional, Pendidikan anak usia dini merupakan upaya pembinaan yang dilakukan untuk  anak  usia  0  sampai  dengan  6  tahun,  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuha jasmai maupun rohani. Periode ini merupakan masa dimana anak memiliki kesempatan emas dalam hidupnya untuk mengenal dunia dan belajar banyak  tentang  kecakapan  hidup.  Pendidikan  anak  usia  dini  mengupayakan  agar perkembangan anak bisa berkembangan secara optimal, dengan begitu pendidikan anak usia dini sangat memberikan kontribusi yang sangat baik untuk membekali anak di kehidupannya kelak. Pendidikan memang harus dimulai saat dini, mengingat bahwa dimasa ini anak dalam proses pembentukan baik atau buruknya, anak merupakan peniru yang ulung. Hal ini sejalan dengan  pendapat  Sears  dkk  (  dalam  Riady,  2012.  hlm  19  )  bahwa  salah  satu  yang mempengaruhi  perilaku  tidak  baik  anak  adalah  melalui  imitasi,  yaitu  manusia  memiliki kecenderungan untuk meniru orang lain.
Perilaku anak perlu dikembangkan secara baik, mengingat bahwa perilaku anak sangat dominan terlihat di lingkungan. Perilaku anak yang baik adalah perilaku yang sesuai dengan tahapan perkembangan anak, jika tidak sesuai dengan tahapan perkembangan yang ada maka anak  akan  mengalami  kesulitan.  Jika  perkembangan  perilaku  anak  sesuai  dengan  tahapan perkembangan  maka  anak  akan  dapat  melampaui  perkembangan  yang  selanjutnya  dengan baik, namun jika perilaku anak tidak sesuai dengan tahapan perkembangan maka anak akan mengalami hambatan pada perkembangan yang selanjutnya.
Pentingnya  mengembangkan  perilaku  anak,  tidak  hanya  melihat  dari  kepentingan secara medis, namun juga dilihat dari bagaimana seseorang dapat memenuhi tuntutan sosial dalam bentuk sikap dan perilaku yang sesuai dengan aturan dan norma yang ada. Anak yang memiliki perilaku yang sesuai dengan tahapan perkembangannyamenunjukkan keberhasilan anak yang berkembang dengan baik. tanpa mengetahui hal itu baik ataupun buruk, salah satu tempat  dimana  anak  banyak  mendapatkan  sumber  peniruan  adalah  tayangan-  tayangan televisi.
Televisi  merupakan  salah  satu  media  elektronik  yang  menyajikan  ragam  tayangan, baik berupa berita, tayangan- tayangan hiburan, tayangan edukatif , sampai pada tayangan- tayangan drama seperti sinetron dan ftv. Dari kebanyakan tayangan televisi ini , yang banyak digemari sebagian orang adalah sinetron, bahkan dirumah- rumah yang memiliki anak usia dini,  mereka  menonton  bersama  ataupun  tidak,  tanpa  penyortiran  tayangan  yang  layak dikonsumsi untuk keluarga. Sehingga bagi anak- anak yang kurang
mendapatkan pengontrolan dari orang tua, mendapatkan kesempatan luas untuk melakukan peniruan terhadap aksi-aksi yang selayaknya tidak dilakukan oleh anak, dan inilah salah satu yang  menjadikan  perkembangan  perilaku  anak  menjadi  terganggu  karena  pola  perilaku mereka yang dipengaruhi oleh tontonan yang tidak layak untuk konsusmsi anak. Namun tidak semua  tayangan  televisi  membawa  dampak  negatif,  adapula  tayangan  edukatif  yang memberikan anak akan banyaknya pengetahuan, namun sayangnya saat ini banyak orangtua yang acuh dan menganggap biasa hal yang justru bisa menjadi bumerang pada anak- anaknya, salah  satunya  adalah  tayangan  televisi  seperti  sinetron  yang  cenderung  lebih  banyak memberikan dampak negatif pada perkembangan perilaku anak.
Berdasarkan data Laporan Akhir Tahun 2015 KPID Jawa Barat mencatat, salah satu sanksi terbanyak dijatuhkan ke televisi adalah karena menayangkan siaran kekerasan, yakni 49  keputusan  sanksi  yang  bersumber  dari  tayangan  berita,  film,  dan  sinetron.  Keputusan sanksi KPID Jawa Barat itu pun tidak sekedar hasi temuan dengan rujukan dari UU Penyiaran dan  P3-SPS  teteapi  juga  dari  pengaduan  masyarakat.  KPID  Jawa  Barat  menerima  372 pengaduan  yang  127  pengaduan  atau  sekitar  35%  diantaranya  pengaduan  terhadap  tindak kekerasn  yang  ditayangkan  di  televisi,  Hikmat  (  2016,  hlm.  26  ).  Dalam  konteks  ini masyarakat pun memiliki pemahaman yang sama akan bahaya tindakan kekerasan yang tidak hanya memberikan informasi faktual, tetapi dapat menjadi inspirasi untuk terjadinya tindak kekerasan yang sama. Pengaduan masyarakat pun dapat dipersepsi sebagai bukti penolakan publik terhadap tayangan kekerasan ditelevisi.
Tayangan- tayangan tidak mendidik tersebut hadir disaat jam- jam anak masih aktif menonton televisi salah satu faktor  mengapa anak  menonton  sinema tersebut. Pengawasan anak yang kurang dari orang tua yang disebabkan orang tua adalah pekerja juga menjadi salah satu penyebab anak dengan bebas menonton televisi terutama sinetron dengan tekun tanpa penyaringan-  penyaringan  sehingga  anak  dengan  bebas  menonotn  dan  menirukan  adegan- adegan  yang  ada  dalam  tayangan  tanpa  pemberian  arahan  dari  orang  tua  yang  seharusnya menjadi seorang pendamping serta pengarah saat anak meonton televisi.
Kebiasaan  anak  dalam  menonton  televisi  tanpa  pengontrolan  waktu  dari  orang  tua, kuranganya  penyortiran  tayangan  televisi  yang  tidak  layak  dikonsumsi  keluarga  terutama anak,  keegoisan  orang  dewasa  sekitar  anak  yang  asik  menonton  tayangan  televisi  yang seharusnya  untuk  dewasa  dan  membiarkan  anak  tetap  menonton  bersama  mereka  tanpa adanya  pengarahan  yang  jelas  menjadi  salah  satu  penyebab  tidak  terkontrolnya pembendaharaan  perilaku  pada  anak.  Pengotrolan  dan  pengawasan  orang  tua  dalam mendampingi  anak  saat  menonton  televisi  menjadi  salah  satu  alternatif  agar perilaku anak terjaga  dari  pengaruh  negatif  tayangan  televisi.  Maka  dari  itu  kesadaran  dan  pengawasan orang tua sangatlah penting ,dengan begitu hal- hal negatif yang memungkinkan untuk ditiru oleh  anak  akan  terminimalisir,  karena  dengan  adanya  orang  tua  saat  menonton  televisi berfungsi  sebagai  pengarahan  perilaku  yang  seharusnya  dilakukan  anak,  orang  tua  ada sebagai penerjemah bagi anak untuk mengetahui mana perilaku yang baik, dan mana perilaku yang salah, orang tua juga juga harus mampu  menjadi  evaluator  yang baik bagi  anak agar mampu meluruskan apa yang tidak sesuai dari perilaku anak.
Dengan  demikian  sebagai  orang  dewasa  yang  berada  disekitar  anak,  selayaknya memiliki  keprihatinan  tersendiri  jika  anak-  anak  usia  dini  menjadi  tidak  baik  perilakunya hanya karena peniruan- peniruan yang tidak baik yang mereka dapatkan dari media elektronik yaitu televisi. Kearifan orang tua dalam memelihara perilaku baik pada anak akan menjadi investasi  yang  sangat  berharga  untuk  masa  yang  akan  datang,  baik  bagi  anak,  orang  tua, maupun orang yang berada di sekitarnya.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  dipaparkan  diatas  maka  peneliti  menyusun beberapa rumusan masalah yang akan dijawab dalam penelitian ini. Rumusan permasalahan
tersebut diantaranya adalah :
1. Bagaimana  dampak  tayangan  televisi  sinetron  terhadap  perkembangan  perilaku  sosial anak di Perumahan Pondok Padalarang Indah Blok B3 No 28 RT 05 RW 22 ?
2. Bagaimana kebiasaan anak dalam menonton tayangan televisi sinetron?
3. Bagaimana pendampingan orang tua dalam mendampingi anak menonton televisi ?
4. Bagaimana keterkaitan antara kebiasaan anak menonton televisi, pendampingan orang tua saat menonton televisi dengan perilaku anak?
Berdasarkan rumusan tersebut maka tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui :
1. Untuk  mengetahui  dampak  tayangan  televisi  sinetron  terhadap  perkembangan  perilaku sosial anak di Perumahan Pondok Padalarang Indah Blok B3 No 28 RT 05 RW 22
2. Untuk  mengetahui  kebiasaan  dalam  menonton  tayangan televisi  sinetron  yang  ditonton anak.
3. Untuk mengetahui pendampingan orang tua dalam mendampingi anak menonton televisi. 4.  Untuk  mengetahui  keterkaitan  antara  kebiasaan  anak  menonton  televisi,  pendampingan orang tua saat menonton televisi dengan perilaku anak.
Perilaku  adalah  sesuatu  yang  dapat  diamati  baik  berupa  sikap,  perbuatan  ataupun tidakan yang dilakukan oleh seseorang. Perilaku juga timbul sebagai hasil interaksi manusia dengan  lingkungannya  sehingga  mendorong  manusia  untuk  melakukan  sebuah  perbuatan. Desmita  (  2012,  hlm.  58  )  Behavior  atau  perilaku  adalah  kegiatan  organisme  yang  dapat diamati  dan  bersifat  umum  mengenai  otot-  otot  dan  kelenjar-  kelenjar  sekresi  eksternal sebagaimana terwujud pada gerakan bagian- bagian tubuh atau pada pengeluaran air mata, keringat. Perilaku dapat dikatakan sebagai respon dari sebuah rangsangan yang ditunjukkan dalam bentuk sikap, cara berpikir seseorang, dan cara seseorang memperlakukan orang lain.
Bandura menegaskan (dalam Syamsu, 2011. hlm. 132-133 ) bahwa perilaku manusia adalah  hasil  dari  interaksi  timbal  balik  yang  terus  menerus  antara  foktor-  faktor  penentu internal dan eksternal. Wujud dari faktor internal adalah berupa kognisi, persepsi, dan faktor lain  yang  dapat  mempengaruhi  kegiatan  manusia.  Sedangkan  faktor  eksternal  adalah lingkungan, proses ini disebut sebagai "Reciprocal Determinism" yang menjadi prinsip dasar untuk  menganalisis  psikososial  dalam  berbagai  tingkat  yang  kompleks,  terentang  dari perkembangan intrapersonal, tingkah laku interpersonal, fungsi interaksi organisasi sampai pada sistem sosial.
Manusia dapat mengontrol dirinya dan lingkungannya agar dapat menetukan perilaku yang akan dilakukan. Karena manusia dan kekuatan lingkungan akan terus berinteraksi dalam menetukan dan membentuk perilaku manusia.
Bandura (dalam Desmita, 2012. hlm. 59 ), mengemukakan 4 komponen penting dalam belajar melalui observasi yang diantaranya adalah :
1. Attention (  memperhatikan  ),  yaitu  dimana  manusia  melakukan  pengamatan  terhadap suatu subjek yang dijadikan sebagai model.
2. Retention ( menyimpan/ mencamkan ), yaitu menyimpan pola  yang telah di observasi, hasil pengamatan disimpan dan diwujudkan dalam bentuk perliaku individu yang sama dengan model tersebut
3. Motor Reproduction (  memproduksi gerak motorik ) setelah  menyimpan pola perilaku yang  telah  di  observasi,  selanjutnya  manusia  harus  memproduksi  gerak  motor  yaitu berupa  tingkah  laku  yang  yang  diperlihatkan  sebagai  hasil  dari  pengamatan  dan penyimpanan
4. Vicarious-  reinforcement (  ulangan-  penguatan  )  yaitu  adanya  perulangan  perbuatan untuk memperkuat perbuatan yang sudah ada agar tidak hilang, inilah yang pada akhirnya akan menjadi pola kebiasaan yang akan menjadi sebuah perilaku.
Montessori ( 2008, hlm. 280 ), mengungkapkan dalam bukunya The Absorbent Mind,
"Segala  sesuatu  yang  harus  kita  orang  dewasa  lakukan  adalah  berperilaku  sebagaimana biasanya,  dan  anak-anak,  dengan  meniru,  akan  tumbuh  besar  dengan  cara  yang  sama". Demikian ungkapan Montessori pentingnya model dalam mempengaruhi perilaku seseorang terutama  manusia.  Dalam  ungkapan  tersebut  dapat  kita  tarik  kesimpulan  bahwa  setiap manusia idelanya adalah mengimitasi model yang memberikan teladan yang baik.
Adapun  domain  perkembangan  sosial  anak  yang  perlu  dikembangkan,  Kostenik menjabarkan ( dalam Nugraha, 2007. hlm 7.11) sebagai berikut :
1. Pengendalian tingkah laku secara internal
2. Pola - pola interaksi yang Positif
3. Sikap dan tindakan kooperatif
4. Sikap dan tindakan menolong
5. Sikap dan tindakan bertanggung jawab
6. Mengapresiasi dan mengahrgai persamaandan perbedaan individu
Tanggap terhadap lingkungan Menurut Effendy (dalam Rusman, 2012. hlm.185 ) yang dimaksud  televisi  adalah  televisi  siaran  yang  merupakan  media  dari  jaringan  komunikasi dengan  ciri-  ciri  yang  dimiliki  media  massa,  yang  berlangsung  satu  arah,  komunikatornya melembaga,  pesannya  bersifat  umum  sasarannya  menimbulkan  keserempakan  dan komunikasinya bersifat heterogen.
Televisi adalah sistem elektronik yang mengirimkan gambardiam dan gambar hidup bersama suara melalui kabel atau ruang. Sistem ini menggunakan peralatan yang mengubah cahaya  dan  suara  ke  dalam  gelombang  elektrik  dan  mengkonversinya  kembali  kedalam cahaya yang dapat dilihat dan suara yang dapat didengar ( Arsyad, 2014)
Dalam penelitian ini peniliti memfokuskan acara televisi yang akan dijadikan bahan dalam penelitian adalah tayangan televisi sinetron. Latief ( 2015,hlm 27 ) Sinetron ( Sinema Elektronik  )  merupakan  program  televisi  yang  merupakan  program  drama,  kata  drama sberasal  dari  bahasa  yunani dran, artinya  bertindak  atau  berbuat.  Menurut  Suryo  (dalam Latief,  2015  hlm  27  )  bahwa  drama  berasal  dari  bahasa  Yunani  kuno  sekitar  6000  tahun sebelum Masehi,  yaitu asal kata dari draomai yang artinya adalah perbuatan meniru suatu kejadian yang ditiru.
Keterkaitan antara  tayangan televisi sinetron  dan perilaku sosial anak dikemukakan oleh Vygotsky ( dalam Morrison, 2012. hlm. 77 ) Vygotsky meyakini bahwa perkembangan mental, bahasa dan sosial anak dipengaruhi oleh lingkungan sosial anak. lingkungan sosial yang  di  fokuskan  dalam  penelitian  ini  adalah  media  elektronik  televisi  dan  budaya  yang berperan  didalamnya  berupa  tayangan-  tayangan  yang  mulai  berkembang  dalam  media elektronik  televisi,  seperti  tayangan-  tayangan  televisi  sinetron  yang  sudah  sangat  banyak ditayangkan.  Berdasakan  konsep  Vygotsky  maka  nampak  jelas  bahwa  tayangan  televsi sebagai lingkungan sosial memiliki keterkaitan terhadap terbentuknya perilaku sosial anak.
Tayangan televisi ternyata juga memiliki dampak jangka pendek dan dampak jangka panjang  hal  ini  diutarakan  oleh  Coyne  &  Archer  (2005)  (  dalam  Lan,  dkk,  2010  )  bahwa terdapat dampak yang terlihat dalam jangka pendek yaitu perilaku sosial anak terutama dalam berinteraksi  dengan  orang lain  selalu  menggunakan  agresi  (kekerasan). Banyak  anak  yang tidak dapat mengontrol karena kekerasan yang ditirukannya melalui tayangan televisi telah menjadi suatu kebiasaan yang tidak bisa terlepas dari diri anak. Selain itu terdapat dampak jangka panjang seperti yang telah diungkap pada dampak jangka pendek bahwa kekerasan telah  menjadi  suatu  kebiasaan,  hal  ini  akan  mendukung  penuh  anak  untuk  berani  berbuat kriminal saat dewasa.

## B. METODE
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah jenis penelitian Studi
Kasus.  Dengan  metode  penelitian  ini  diharapkan  dapat  mengungkapkan  fakta-  fakta  yang terdapat dalam kasus yang diteliti, yaitu fakta- fakta bahwa ada keterkaitan antara intensitas anak dalam menonton televisi, pendampingan orang tua dalam mendampingi anak menonton televisi dengan perilaku sosial anak. Pemilihan jenis penelitian ini dikarenakan tujuan dari penelitian  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  akan  dilakukan.  Hal  ini  seperti  yang dikemukakan  oleh  Yin  (2003)  (  dalam  Abidin,  2011.  hlm.  209  )  kasus  sebagai  objek penelitian dalam penelitian studi kasus digunakan untuk memberikan contoh pelajaran dari adanya  suatu  perlakuan  dalam  konteks  tertentu.  Kasus  yang  dipilih  dalam  penelitian  studi kasus harsu dapat menunjukkan terjadinya perubahan atau perbedaan yang di akibatkan oleh adanya perilaku terhadap konteks yang diteliti. Dengan berusaha menggali fakta-fakta yang menjadi  penyebab  dari  adanya  kasus  tersebut  diharapkan  dapat  memberikan  pengetahuan baru dari dilakukannya penelitian ini.

## C. PEMBAHASAN
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dampak tayangan televisi sinetron terhadap perilaku  sosial anak  usia 5  tahun  di  Perumahan Pondok  Padalarang  Indah Jalan  Alamanda Blok B3 No 28, jumlah subjek yang dijadikan subjek penelitian adalah satu orang anak usia 5 tahun, dengan jumlah informan yang mendukung kelengakapan data sebanyak 5 orang yang diantaranya  adalah  kedua  orangtua  dari  subjek,  dua  orang  tetangga  dari  subjek  serta  satu orang guru yang mengajar subjek di PAUD. Penelitian dilakukan dalam waktu 8 hari melalui pendekatan  yang  dilakukan  sebelum  penelitian  secara  berkala  di  setiap  bulannya  terhitung dari bulan November hingga Maret dan melakukan penelitian pada bulan April.
Melalui  penelitian  yang  dilakukan,  peneliti  menemukan  hasil  yang  telah  dirumuskan sebelumnya  menjadi  fokus  penelitian,  beberapa fokus  penelitian dalam  penelitian  ini  yaitu dampak  dari  tayangan  televisi  terhadap  perilaku  sosial  anak,  kebiasaan  anak  menonton televisi, pendampingan orang tua dalam mengawasi anak menonton televisi serta keterkaitan antara kebiasaan anak menonton sinetron, serta pengawasan orang tua saat menonton sinetron terhadap perilaku sosial anak.
Dalam  penelitian  ini  di  temukan  beberapa  dampak  tayangan  sinetron  bagi  perilaku sosial anak, perilaku sosial anak yang difokuskan dalam penelitian ini adalah : a. Perilaku Imitasi Anak
Melalui penelitian yang dilakukan terihat sekali dampak dari tayangan televisi terhadap perilaku imitasi anak terutama pada subjek yang diteliti , perilaku imitasi ini merupakan pola perilaku  sosial  pertama  yang  dilakukan  anak  setelah  menonton  tayangan  televisi  terutama tayangan  sinetron  yang  kemudian  membentuk  anak  menjadi  sebuah  kebiasaan  yang  terus- menerus dilakukan oleh anak. Perilaku imitasi ini sangat berdampak kurang baik ketika anak melakukan peniruan terhadap perilaku  yang tidak baik. Beberapa peniruan  yang  dilakukan oleh anak setelah menonton tayangan televisi sinetron diantaranya adalah :
1) Menirukan perilaku yang dilakukan oleh model dalam tayangan sinetron
2) Menirukan sikap perilaku yang dilakukan oleh model dalam tayangan sinetron
3) Menirukan dalam bentuk gerakan fisik
4) Menirukan dalam bentuk Bahasa tubuh
5) Menirukan dalam bentuk verbal
Berdasarkan  banyaknya  peniruan  yang  dilakukan  subjek,  peniruan  yang  ditemukan dalam  penelitian  kebanyakan  adalah  perilaku  yang  melebihi  batas  anak usia  5  tahun,  anak terlihat lebih matang dan dewasa sebelum waktunya, bahkan anak melakukan peniruan yang dilakukan orang dewasa seperti adegan- adegan percintaan yang seharunya anak usia 5 tahun belum pantas untuk mengetahui bahkan untuk menirunya. Hal ini sangat di tetang oleh norma agama  yang  berlaku  melihat  latar  belakang  agama  subjek  dan  keluarganya  adalah  muslim
dimana norma dan etika dalam berperilaku memiliki batasan tertentu yang tercantum dalam kitab, seluruhnya telah di atur baik perilaku antara orang tua dan anak bahkan dalam islam pun disampaikan batasan interaksi seorang laki- laki dan perempuan dalam Al- Qur'an Surat Al- Israa' Ayat 32 telah disampaikan larangan seorang muslim untuk tidak berbuat seronok , tidak  mendekati  zina  (  zina  mata,  pikiran  dan  perbuatan  ),  dan  memiliki  batasan  dalam berinteraksi. Hal ini perlu ditanamkan sejak dini, mengingat tayangan televisi masa kini justru banyak melanggar hal tersebut. Jika subjek dibiarkan terus menerus mengimitasi modelling yang  tidak  baik  dari  televisi  tanpa  pemberian  arahan  maka  akan  berdampak  pada  jangka panjang yang dapat merusak perilaku sosial serta moral subjek saat dewasa. Hal ini sejalan pula  dengan  yang  dikemukakan  oleh  Monstessori  (2008,  hlm.  280)  yang  mengungkapkan bahwa  perilaku  terutama  manusia  idealnya  adalah  mengimitasi  model  yang  memberikan modelling, hal ini nampak pada penelitian yang dilakukan yakni dimana subjek melakukan proses imitasi ketika menonton tayangan televisi, imitasi tersebut menjadi awal bagi subjek dalam  memproduksi perilaku dalam proses beriteraksi dan besosialisi. Maka dari  itu disini subjek  membutuhkan  model  yang  baik  untuk  ditiru  agar  subjek  mampu  memproduksi perilaku- perilaku positif sesuai dengan tahapan perkembanganya.
b. Perilaku Sosial Terhadap Teman Sebaya
Melalui  hasil  pengamatan  yang  intensif  terhadap  subjek  nampak  beberapa  perilaku sosial anak yang terpengaruhi oleh sinetron terhadap teman sebayanya, anak cenderung egois, melakukan  permainan-  permainan  dengan  menirukan  adegan-  adegan  yang  ada  di  televisi seperti  percintaan,  berkelahi,  mengejek,  persaingan  yang  tidak  sehat  dan  perilaku  buruk lainnya.  Setelah  melalui  pengamatan  terlihat  bagaimana  anak  sangat  terpengaruh  dengan sinetron sehingga memberikan dampak terhadap pergaulannya di lingkungan sosial terutama kepada teman sebayanya, beberapa hasil yang di temukan sebagai berikut :
1) Anak kurang mampu bermain dengan teman sebaya sesuai dengan konteks bermain anak.
2) Anak  kurang  mampu  berkomunikasi  dengan  baik  sesuai  dengan  konteks  pembicaraan anak.
3) Anak kurang mampu berperilaku sesuai dengan usianya dengan teman sebayanya.
4) Anak Kurang mampu menegelola hubungan baik dengan teman sebayanya
Beberapa  temuan  yang  lainnya  adalah  anak  yang  secara  berlebih  menonton  sinetron menyebabkan hubungan dengan teman sebaya menjadi kurang sehat, dimana anak menjadi lebih  matang dari umur  yang  seharusnya, sedangkan  seharusnya anak  bisa bergaul  dengan temannya sesuai dengan usia 5 tahun.  Anak menjadi terlihat lebih dewasa dan kurang wajar dalam pergaulan teman sebaya.
c. Perilaku Sosial Terhadap Orang Tua (Orang Dewasa Sekitarnya)
Melalui  hasil  penelitian,  perilaku  subjek  yang  intens  dalam  menonton  sinetron mendapatkan  pengaruh  pengaruh  negatif  yang  kurang  baik  terhadap  perilaku  sosial  anak terutama  dalam  berinteraksi  dengan  orang  dewasa  sekitarnya  termasuk  dengan  orang  tua. Subjek  melakukan  peniruan  yang  diterima  melalui  tayangan  televisi  sinetron  dan memproduksi perilaku tersebut dalam pergaulan terutama dalam berinteraksi dengan orang tua, anak cenderung tidak sopan dan lebih dewasa dibandingkan usianya. Beberapa perilaku sosial yang tidak sesuai sebagai hasil peniruan sinetron di antaranya adalah :
1) Anak kurang mampu berinteraski baik dengan orang tua
2) Anak kurang mampu menujukkan perilaku yang santun terhadap orang tua.
3) Anak kurang mampu berkomunikasi dengan baik kepada orang tua sesuai dengan konteks percakapan anak terhadap orang tua.
4) Anak  kurang  mampu  menunjukkan  perilaku  positif  terhadap  orang  tua  sesuai  dengan konteks perilaku anak terhadap orang tua.
Melihat pemaparan hasil penelitian tersebut terlihat bahwa perilaku subjek tidak sesuai
dengan  perilaku  anak  usia  5  tahun  yang  seharusnya  hal  ini  dapat  dilihat  dari  Tingkat Pencapaian Perkembangan Sosial Emosional Usia 5 sampai <_ 6 Tahun Peraturan Menteri 58 Tahun 2009 yang diantanya adalah :
1) Bersikap Kooperatif dengan teman
2) Mengekspresikan emosi yang sesuai dengan kondisi yang ada ( senang- sedih- antusias )
3) Mengenal tata krama dan sopan santun sesuai dengan nilai sosial budaya setempat
4) Memahami peraturan dan disiplin Sedangkan melihat dari konsep
Peraturan Menteri Nomor 146 tahun 2014 perilaku sosial anak usia 5 tahun seharusnya adalah :
1) Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap rendah hati, dan santun kepada orang tua, pendidik, dan teman
2) Memiliki  perilaku  yang  mencerminkan  sikap  peduli  mau  membantu  jika  dimainta bantuannya
3) Memiliki  perilaku  yang  mencerminkan  sikap  taat  terhadap  aturan  sehari-  hari  untuk melatih kedisiplinan
4) Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap sosial.
Melihat pemaparan perilaku sosial yang seharusnya di tunjukkan dalam perkembangan anak usia 5 tahun, dalam penelitian ini peneliti justru menemukan bahwa subjek cenderung belum mampu memenuhi perkembangan yang seharusnya sesuai dengan tingkat pencapaian perkembangannya.
Ditinjau  dari  esensi  sosialisi  yang  di  kemukakan  Vygotsky  (  dalam  Morrison,  2012. hlm.  77  )  Vygotsky  meyakini  bahwa  perkembangan  mental,  bahasa  dan  sosial  anak dipengaruhi  oleh  lingkungan  sosial  anak.  Selain  itu  Vygotsky  juga  meyakini  bahwa  nilai- nilai  sosial  dan  budaya  berperan  penting  dalam  proses  belajar  anak.  Dalam  penelitian  ini lingkungan  sosial  subjek  mempengaruhi  bagaimana  perilaku  sosial  subjek  terbentuk, lingkungan sosial yang di fokuskan dalam penelitian ini adalah media elektronik televisi dan budaya yang berperan didalamnya berupa tayangan- tayangan yang mulai berkembang dalam media  elektronik  televisi,  seperti  tayangan-  tayangan  televisi  sinetron  yang  sudah  sangat banyak  ditayangkan.  Dalam  kasus  ini  subjek  sangat  kuat  dipengaruhi  oleh  lingkungan sosialnya terutama lingkungan sosial yang berupa media elektronik televisi
Ditinjau dari esensi proses terbentuknya perilaku pada manusia oleh Bandura (dalam Desmita,  2012.  hlm.  59  )  yang  dikemukakan  dalam  bagian  tinjauan  pustaka,  bahwa  anak memunculkan perilaku  sosialnya setelah  mereka  mengalami  berbagai  rentetan proses  yang mereka  lalui  sehingga  terbentuklah  perilaku  yang  muncul  sebagai  hasi  dari  produksi rangkaian proses tersebut. Rangkaian yang membentuk perilaku anak tersebut adalah :
1. Attention (  memperhatikan  )  dimana  dalam  penelitian  ini  sejalan  dengan  proses  subjek dalam menonton tayangan televisi sinetron.
2. Retention ( Menyimpan/ Mencamkan ) dimana dalam penelitian ini subjek menyimpan segala sesuatu yang mereka lihat dan peroleh dari tayangan televisi sinetron.
3. Motor Reproduction ( Memproduksi gerak motorik ) dalam penelitian ini sejalan dimana anak  memproduksi  gerak  motor  yaitu  berupa  tingkah  laku  yang  diperlihatkan  sebagai hasil observasi subjek terhadap tayangan televisi sinetron yang mereka tonton, tingkah laku tersebut berupa perilaku sosial yaitu berupa imitasi, perilaku sosial terhadap teman sebaya dan perilaku sosial terhadap orang dewasa di sekitar subjek .
4. Vicarious-  reinforcement (  ulangan-  pengutan  )  sejalan  dengan  penilitian  ini  tahap  ini dapat  dilihat  dimana  subjek  selalu  mengulang  tingkah  laku  yang  subjek  amati  dan simpan, subjek terus- menerus mengulang tingkah laku tersebut hingga akhirnya menjadi kebiasaan  yang  lama  kelamaan  membebtuk  perilaku  anak,  terutama  perilaku  sosial subjek.
Berkaitan  dengan  dampak  tayangan  televisi  bagi  perilaku  subjek,  faktor-  faktor  lain yang  ditemukan  peneliti  yakni  adalah  kebiasan  subjek  dalam  menonton  televisi,  dalam penilitian  ini  juga  difokuskan  kedalam  beberapa  pengamtan  berkaitan  dengan  kebiasaan subjek menonton televisi, pengamatan tersebut tertuju pada intensitas subjek dalam menonton televisi, durasi subjek dalam menonton televisi, jumlah sinetron yang ditonton dalam sehari, dan  jenis  sinetron  yang  ditonton  oleh  subjek,  berdasarkan  data  yang  didapatkan  melelui pengamatan secara intensif dapat dilihat kebiasaan menonton anak sebagai beerikut :
1. Intensitas anak dalam menonton televisi adalah sangat sering.
2. Durasi anak dalam menonton televisi lebih dari 1 jam perhari.
3. Jumlah sinetron yang ditonton oleh anak adalah lebih dari 1 sinetron.
4. Jenis  sinetron  yang  ditonton  oleh  subjek  sebagian  besar  adalah  sinetron  remaja  yang bertema percintaan, hedonisme, dan kekerasan.
Melihat dari pembahasan tersebut kebiasaan subjek dalam menonton televisi jauh dari ideal, hal ini didasarkan pada data yang terungkap dalam Hurlock ( 1978, hlm. 343 ) yang merupakan  informasi  mengenai  waktu  yang  digunakan  anak  pada  berbagai  usia  untuk menonton televisi setiap hari, yang bersumber dari H. R. Marshall, ( Relations between home experience  and  children's  use  of  language  in  play  interactions  with  peers.  Psychological Monographs, 1961, 75 n0. 5. Dengan izin ), waktu ideal anak dalam menonton televisi adalah sebagai berikut :
1. Durasi menonton anak usia 2,5 - 3, 5 tahun : 30 menit/ hari
2. Durasi menonton anak usia 3,5 - 4,5 tahun : 50 menit/ hari
3. Durasi menonton anak usia 4,5 - 5,5 tahun : 90 menit/ hari
4. Durasi menonton anak usia 5,5 - 6,5 tahun : 105 menit/ hari
Berdasarkan kondisi ideal tersebut subjek telah melebihi batas normal anak usia 5 tahun dalam menonton televisi, dan ini merupakan kebiasaan yang tidak sehat jika dibiarkan, subjek bahkan  bisa  mengahabiskan  waktu  selama  berjam-  jam  untuk  menonton  tayangan  televisi sedangkan batas maksimal anak dalam menonton tevelisi usia 4,5- 5,5 tahun hanya sebanyak 90 menit perhari.
Selain durasi waktu yang perlu diperhatikan hal lain yang perlu ditelaah adalah tontonan yang ideal bagi anak, melihat dari hasil penelitian ini subjek lebih banyak menonton tayangan - tayangan remaja dan dewasa serta bertem percintaan, hedonisme dan kekerasan. Padahal idealnya tontonan bagi anak usia 5 tahun adalah :
1. Tayangan yang melibatkan dramatisasi hewan dan orang
2. Tayangan yang melibatkan musikal
3. Tayangan kartun edukatif
4. Tayangan komedi sederhana
5. Tayangan yang Informatif Terdapat faktor lain yang
mempengaruhi  perilaku  buruk  terutama  perilaku  sosial  subjek  akibat  sinetron  yaitu kurangnya pengawasan orang tua terhadap anak saat menonton. Dalam penelitian ini orang tua sangat minim dalam mendampingi anak dalam menonton televisi padahal pendampingan orang  tua  sangat  penting  dilakukan,  mengingat  anak  belum  mampu  dalam  menyeleksi perilaku- perilaku yang terdapat dalam tayangan televisi terutama perilaku yang kurang baik. Perilaku  anak  yang  terbentuk  secara  alamiah  dalam  menirukan  perilaku  yang  kurang  baik pada  televisi  ini  sejalan dengan  yang dikemukakam  oleh  Piaget  (  dalam  Morrison,  2012  ) dimana  anak  mengkontruk  pengetahuannya  sendiri  sebagai  pengalaman  anak  dalam mengorganisir,  menyusun  dan  menyusun  ulang  sesuai  dengan  banyaknya  kumpulan pengetahuan yang mereka miliki yang selanjutnya dimodifikasi dan diperkaya seiring dengan interaski lingkungan sosial serta kondisi sosial.
Pemikiran  Piaget  sangat  memperkuat  penelitian  ini  bahwa  anak  sangat  membuthkan
pengawasan  orang  tua  dalam  menonton  televisi  dimana  orang  tua  membantu  anak  dalam menyusun  kembali  pengetahuan  yang  mereka  dapatkan  dari  tayangan  televisi  serta memodifikasi skema yang telah dimiliki anak jika skema yang dimiliki anak belum benar. Karena pada realitanya pengetahuan yang anak dari televisi lebih banyak dampak negatifnya untuk  era  saat ini,  maka  inilah  fungsi dan  peranan  penting  orang tua dalam  mendampingi anak  menonton  televisi.  Proses  anak  dalam  menerima  informasi  berdasarkan  teori  piaget yang berkaitan dengan menonton televisi sebagai berikut :
1) Asimilasi yaitu tahapan dimana anak mendapatkan pengalaman baru dan ini merupakan pengalaman yang sangat penting untuk anak dalam membentuk awal pengetahuan anak, sejalan dengan penelitian ini pengalaman baru anak didapat dari anak menonton televisi, mengamati  segala  macam  yang  terdapat  dalam  tayangan  televisi  dan  menyimpannya sebagai dasar pengetahuan subjek.
2) Akomodasi  merupakan  proses  merubah  skema  lama  atau  pengetahuan  lama  yang  telah didapat oleh anak dan beradaptasi dengan situasi baru, namun dalam penelitian ini justru anak mengalami kesulitan dalam proses akomodasi terutama  dalam merubah skemanya mengenai  perilaku  sosial  yang  subjek  dapatkan  dari  tayangan  televisi  sinetron dikarenakan  kurangnya  bimbingan  orang  tua,  sedangkan  proses  akomodasi  ini  sangat penting  agar  anak  mampu  mengklasifikasikan  perilaku  yang  baik  dan  buruk.  3) Keseimbangan  merupakan  proses  dimana  asimilasi  dan  akomodasi  berjalan  beriringan secara  baik,  sehingga  anak  memiliki  konsep  pengetahuan  secara  baik  dan  utuh,  namun dalam kasus ini justru anak sulit untuk melakukannya secara seimbang sehingga subjek tidak  mampu  membedakan  konsep  perilaku  baik  dan  buruk  sehingga  menyebabkan perilaku  sosial  subjek  dalam  berinteraski  dengan  teman  sebaya  dan  orang  dewasa sekitarnya  kurang  sesuai  dengan  usianya  Pemaparan  pembahasan  diatas  menunjukan bahwa  tayangan  televisi  memilki  dampak  dan  pengaruh  yang  besar  terhadap perkembangan  perilaku  sosial  anak  trutama  perilaku  anak  dalam  mengimitasi,  perilaku sosial saat berinteraksi dengan teman sebaya dan perilaku sosial saat berinteraksi dengan orang  dewasa  yang  ada  di  sekitar  anak,  beberapa  faktor  pun  mendukung  terbentuknya perilaku sosial anak, yaitu kebiasaan anak dalam menonton televisi serta pendampingan orang tua saat anak menonton televisi yang ternyata memberikan kontribusi yang cukup besar.

## D. PENUTUP
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  dan  pemaparan  data  yang  telah  dianalisis mengenai  dampak  tayangan  televisi  sinetron  terhadap  perilaku  sosial  anak  5  tahun  di Perumahan  Pondok  Padalarang  Indah  Blok  B3  No  28  dapat  dikemukakan  beberapa  hal sebagai simpulan. Simpulan ini menggambarkan rumusan masalah yang telah dibuat, yaitu:
1. Dampak  tayangan  televisi  sinetron  terhadap  perkembangan  perilaku  sosial  anak  di Perumahan Pondok Padalarang Indah Blok B3 No 28 RT 05 RW 22 menyebabkan perilaku  anak  menjadi  lebih  dewasa  dibandingkan  usianya,  dari  cara  mereka berinteraksi  dengan  orang  tua,  orang  dewasa  yang  ada  disekitarnya  dan  teman sebayanya,  ini  merupakan  dampak  yang  diawali  dengan  proses  sosial  awal  anak berupa  imitasi  baik  berupa  perilaku,  sikap,  gerakan  fisik,  bahasa  tubuh,  dan  juga peniruan  secara  verbal  sehingga  mempengaruhi  anak  dalam  berperilaku  sosial  di lingkungannya.  Anak  menyaksikan  tayangan  televisi  sinetron,  kemudian menyimpannya sebagai hal baru yang mereka terima, kemudian menyimpannya, dan mengalami  penguatan  berupa  konsistensi  anak  dalam  menonton  televise  sinetron serta  menampakkannya  sebagai  sebuah  perilaku  yang  dilakukan  anak sebagai  hasil  pengamatan  mereka  melalu  seringnya  menonton  tayangan  televisi
sinetron.
2. Kebiasaan  anak  dalam  menonton  televisi  subjek  memiliki  kebiasaan  menonton televisi yang kurang baik, melihat dari intensitas anak menonton televisi yang sangat panjang dan berlebih dan berbagai tayangan televisi sinetron yang kurang baik untuk di tonton subjek yang berusia 5 tahun justru nampak selalu ditonton di setiap harinya.
3. Pendampingan  orang  tua  terhadap  subjek  dalam  menonton  televisi  memiliki pendampingan  yang  kurang  baik,  melihat  dari  keseharian  orang  tua  yang  kurang nampak dalam  mendampingi anak dalam menonton televisi sehingga pengontrolan orang tua terhadap apa yang ditonton anak sangatlah minim. Orang tua sangat jarang nampak dalam memilihkan program yang baik untuk anak, tidak menemani anak saat menonton televisi, orang tua tidak bertindak sebagai evaluator saat menonton televisi, tidak mengawasi adegan- adegan yang disaksikan anak saat menonton televisi, dan tidak terjalinnya komunikasi sehat dan efektif dengan anak saat menonton televisi.
4. Terdapat  keterkaitan  antara  tayangan  televisi  sinetron,  kebiasaan  subjek  dalam menonton tayangan televisi sinetron dengan pendampingan orang tua terhadap subjek saat menonton televisi terhadap perilaku sosial subjek yang tidak sesuai dengan usia perkembanganya yaitu usia 5 tahun.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Y. (2011). Penelitian pendidikan dalam gamintan pendidikan dasar dan PAUD. Bandung: Rizqi Press.
Arsyad, A. (2014). Media pembelajaran. Jakarta : PT RajaGrafindo Persada.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. (2014). Peraturan pemerintah no 146 kurikulum 2013 pendidikan anak usia dini. Jakarta: Depdikbud
Desmita . (2012). Psikologi perkembangan. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. (2009). Peraraturan Menteri pendidikan Republik Indonesia nomor 58 tahun 2009. Jakarta : Depdikbud Hikmat, M. M. ( 2016, 4 Januari 2016 ). Tahun kekerasan lembaga penyiaran. Pikiran Rakyat, hlm 26
Hurlock.  B.  H.  (1980). Psikologi  perkembangan  suatu  pendekatan  sepanjang  rentang kehidupan edisi kelima. Jakarta . Erlangga Lan, K. L., Abdullah, M. C., dkk. (2010). Understanding media violence and the development of  aggressive  behaviour  of  school  children. Procedia  -  Social  and  Behavioral Sciences, 7(2), 522- 527. Montessori,  M.  (2008). The  absorbent  mind,  pikiran  yang  mudah  menyerap. Yogyakarta  : Pustaka Pelajar.
Morrison, G.S. (2012). Dasar- dasar pendidikan anak usia dini (PAUD). Jakarta:PT Indeks. Nugraha.  A  &  Rahmawati.  Y.  (2007). Metode pengembangan  sosial  emosional. jakarta: Universitas Terbuka
Riady, S. (2012). Analisis perilaku agresif anak usia dini di kelompok a taman kanak- kanak arum sari. (Skripsi). Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung. Rochman. F. (1993). 160 Ayat- ayat hukum Al- Qur'an. Surabaya : Apollo Rusman, dkk. (2012). Pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.