Awalludin, Muhamad & Nia , Kemampuan dan Kesulitan… Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike

## KEMAMPUAN DAN KESULITAN SISWA KELAS VIII MENGIDENTIFIKASI UNSUR INTRINSIK TEKS DRAMA
Awalludin 1) Muhamad Doni Sanjaya 2) Nia Sevriyani 3)
1) 2) 3) Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Baturaja
1) awalludinawri@yahoo.co.id 2) donireni837@gmail.com 3) niasevriyani@gmail.com

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan kemampuan siswa kelas VIII SMP Negeri 48 OKU mengidentifikasi unsur intrinsik teks drama dan untuk mengetahuikesulitan siswa mengidentifikasi unsur intrinsik teks drama. Metode penelitian ini adalah metode deskriptif. Populasi adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 48 OKU berjumlah satu kelas  yakni 15 siswa. Teknik pengumpulan data adalah teknik tes dan angket. Teknik penganalisisan data adalah teknik analisis statistik desktiptif. Berdasarkan hasil tes diketahui siswa yang memperoleh nilai 75—100 sebanyak 12 siswa (80%) kategori penilaian mampu dan siswa yang memperoleh nilai 0—74 sebanyak 3 siswa (20%)kategori tidak mampu dengan rata-rata 77,1 (kategori  mampu).Berdasarkan  analisis  angket  yang  diberikan  kepada  siswa,  ada  beberapa  siswa  yang mengalami  kesulitan  dalam  mengidentifikasi  unsur  intrinsik  teks  drama.  Hal  ini  terlihat  dari  jumlah jawaban yang sering salah pada soal no 5, 6, 7, 8, 9, 10 (23,33%) . Akan tetapi, hal itu tidak menjadi suatu permasalahan yang berarti. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa siswa kelas VIII SMP Negeri 48 OKU mampumengidentifikasi unsur intrinsik teks drama
Kata kunci : kemampuan, mengidentifikasi, unsur intrinsik teks drama

## Abstract
The  aim  of  this  study  was  to  describe  the  ability  of  eighth  grade  students  at  SMP  Negeri  48  OKU  to identify  intrinsic  elements  of  drama  texts  and  to  know  the  difficulty  of  students  identifying  intrinsic elements of drama texts. This research method is descriptive method. The population is all eighth grade students of SMP Negeri 48 OKU, with one class consisting of 15 students. Data collection techniques are test and questionnaire techniques. Data analysis technique is a descriptive statistical analysis technique. Based  on  the  test  results  it  is  known  that  students  who  scored  75—100  were  12  students  (80%)  in  the capable  assessment  category  and  students  who  scored  0—174  were  3  students  (20%)  in  the  incapable category  with  an  average  of  77.1  (capable  categories)  .  Based  on  the  questionnaire  analysis  given  to students,  there  are  some  students  who  have  difficulties  in  identifying  intrinsic  elements  of  drama  texts. This  can  be  seen  from  the  number  of  answers  that  are  often  wrong  in  questions  no.  5,  6,  7,  8,  9,  10 (23.33%).  However,  that  did  not  become  a  significant  problem.  Thus,  it  can  be  concluded  that  eighth grade students of SMP Negeri 48 OKU are able to identify intrinsic elements of drama texts.
Keywords : ability, difficulty, identifying, intrinsic elements of drama text

## ©Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP UM Palembang

## Pendahuluan
Salah  satu  cara  untuk  menemukan keindahan dalam sebuah karya sastra adalah dengan  cara  menganalis  karya  tersebut melalui kegiatan mengidentifikasikan unsur-unsurnya. Akan tetapi, untuk mengidentifikasikan  unsur-unsur  tersebut, kita  masih  membutuhkan  keterampilan menulis  yang  merupakan  keterampilan berbahasa  yang  tertinggi  dan  bersifat produktif  sehingga  membutuhkan  proses
latihan  yang  panjang  dan  membutuhkan bahan  ajar  yang  khusus  dan  tepat  (Riyanti, dkk.,  2019:43;  Awalludin  &  Lestari, 2017:122; Noermanzah, dkk., 2018:116).
Keindahan  karya  sastra  tercermin dari keserasian, keharmonisan atau keindahan  bentuk  isi.  Dengan  kata  lain, suatu  karya  sastra  dikatakan  indah  kalau, baik  bentuk  maupun  isinya  sama-sama indah,  terhadap  keserasian,  keharmonisan antara  keduanya.  Untuk  itu,  diperlukan norma-norma,  antara  lain  norma-norma
estetik,  sastra,  dan  moral.  Salah  satu  jenis karya  sastra  adalah  drama.  Pengajaran sastra  tentang  drama  di  sekolah  telah diberikan  sejak  di  jenjang  sekolah  dasar. Pembelajaran  sastra  di  sekolah  sangat penting,  karena  dengan  sastra  siswa  dapat menggungkapkan  daya  imajinasi  dengan cara menulis karya sastra khususnya drama. Menurut  Noermanzah  dikutip  Awalludin dan Anam (2019: 18), bahwa “Karya sastra yang tercipta sebagai suatu kegiatan kreatif dan  inovatif  dalam  betuk  tulisan  atau tercetak  mempunyai  nilai  keindahan  dan tidak  dapat  dipisahkan  dengan  pengajaran bahasa Indonesia.”
Sejalan  dengan  tujuan  tersebut, pembelajaran  sastra  mengharapkan  peserta didik mampu  mengenal dirinya, budayanya dan  budaya  orang  lain  serta  mempunyai kemampuan  analik  dan  imajinatif  dalam dirinya untuk menanggapi,  mengkritik, dan merespons hal-hal yang terjadi di sekitarnya. Dengan demikian, tujuan pembelajaran  sastra  adalah  agar  siswa memiliki pengetahuan tentang sastra mampu  mengapresiasikan  sastra,  bersikap positif  terhadap  nilai  sastra,  karena  sastra adalah  cerminan  kehidupan,  dan  dapat mengembangkan  kesusastraan  Indonesia.
Salah satu keterampilan berbahasa diantaranya yakni keterampilan membaca.Membaca  adalah  salah  satu  yang dilakukan  serta  dipergunakan  oleh  penulis melalui media kata-kata atau bahasa tulis. Menurut Rahim (2009:2),
“Membaca  pada  hakikatnya  adalah  suatu yang  rumit  yang  melibatkan  banyak  hal, tidak  hanyak  sekadar  melafalkan  tulisan, tetapi  juga  melibatkan  aktivitas  visual, berpikir, psikolinguistik, dan metakognitif”. Bagi bangsa yang maju, membaca merupakan  satu  keterampilan  dasar  yang harus dikuasai. Membaca memiliki peranan sosial yang sangat penting dalam kehidupan manusia  sepanjang  masa,  karena  membaca merupakan  suatu  alat  komunikasi  tertulis yang  diperlukan  dalam  masyarakat  dan bahan bacaan yang dihasilkan dalam setiap kurun  waktu  dalam  sejarah  dipengaruhi oleh  latar  belakang  sosial.  Selain  itu, Kosasih (2012:132), “Drama adalah bentuk karya sastra yang bertujuan menggambarkan kehidupan dengan menyampaikan pertikaian dan emosi
melalui  lakuan  dan  dialog”.  Pembelajaran drama  sebagai  salah  satu  pembelajaran karya  sastra  kepada  siswa,  tidak  dapat diabaikan begitu saja, tetapi perlu dipertahankan  sejak  dini  agar  siswa memiliki pengetahuan luas tentang pemahaman  dan  penerapan  unsur-unsur intrinsik  drama.  Dengan  kata  lain,  melalui pembelajaran menganalisis
dan mengidentifikasikan  unsur-unsurnya,  siswa dapat  memetik  hikmah  yang  terkandung dalam  teks  drama  tersebut.  Oleh  sebab  itu, hal ini dapat menjadi salah satu faktor yang menyebabkan  siswa  mempunyai  sikap positif  terhadap  pembelajaran  karya  sastra berupa  drama  di  sekolah.  Selanjutnya, Nurgiyantoro  (2010:23),  “Unsur  intrinsik adalah unsur yang secara langsung membangun karya sastra itu sendiri”.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  oleh  peneliti  di  SMP  Negeri  48 OKU  dalam  proses  pembelajaran  Bahasa Indonesia  khususnya  unsur  intrinsik  teks drama,  siswa  belum  mampu  menganalisis unsur  intrinsik  drama  walaupun  materi tersebut sudah dijelaskan. Hal ini disebabkan  oleh  banyak  siswa  yang  belum memahami  materi  tentang  unsur  intrinsik drama  dan  cara  menganalisisnya,  kurang antusias dalam belajar, dan kurang berperan aktif  saat  mengikuti  proses  pembelajaran. Hal  ini  tentu  akan  berpengaruh  pada  hasil pembelajaran  siswa.  Atas  dasar  pemikiran tersebut, penulis tertarik melakukan penelitian  dengan  judul  “Kemampuan Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  48  OKU dalam  Mengidentifikasi  Unsur  Intrinsik Teks Drama”.
Drama  merupakan salah  satu karya sastra  yang  ceritanya  merupakan  imajinasi yang  dikembangkan  oleh  penulisnya.  Di dalam  drama  akan  banyak  tokoh  dan karakter  tokoh  yang  terdapat  di  dalamnya. “Drama  adalah  bentuk  karya  sastra  yang bertujuan menggambarkan kehidupan dengan  menyampaikan  pertikaian  dan emosi melalui lakuan dan dialog” (Kosasih, 2012:132).  Selanjutnya,  “Drama  adalah cerita  atau  kisah,  terima  yang  melibatkan konflik  atau  emosi  yang  khusus  disusun untuk  pertunjukkan  teater”  (Qadratillah, 2011:102).  Berdasarkan  pendapat  tersebut, dapat  disimpulkan  bahwa  drama  adalah bentuk  karya  sastra  yang  menggambarkan
Awalludin, Muhamad & Nia , Kemampuan dan Kesulitan… Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike
kehidupan manusia yang melibatkan
konflik  atau  emosi  melalui  lakuan  dan dialog.
Sebagai karya sastra, drama memiliki  berbagai  unsur  intrinsik  yang membangun  suatu  drama.  Unsur  intrinsik adalah unsur yang membangun suatu karya sastra dari dalam suatu cerita(Nurgiyantoro, 2010: 23).Unsur intrinsik drama  terdiri dari tema,  plot,  tokoh,    penokohan,  amanat, dialog,  dan  latar.  Berikut  ini  dibahas  tiap- tiap unsur tersebut.
Tema adalah makna yang terkandung dalam sebuah cerita (Nurgiyantoro, 2010:67). Selanjutnya,
“Tema  adalah  gagasan  yang  menjalin struktur  isi  cerita.  Tema  suatu  cerita menyangkut  segala  persoalan,  baik  itu berupa  masalah  kemanusiaan,  kekuasaan, kasih sayang, kecemburuan, dan sebagainya” (Kosasih, 2012:60).Berdasarkan pendapat ahli tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  tema adalah ide atau gagasan atau permasalahan atau  pokok  masalah  yang  mendasari  suatu cerita yang merupakan titik tolak pengarang dalam menyusun cerita. Alur  atau  plot  merupakan  cerita yang  berisi  urutan  kejadian,  namun  tiap kejadian  itu  hanya  dihubungkan  secara sebab akibat, peristiwa yang satu disebabkan  atau  menyebabkan  peristiwa yang  lain  (Nurgiyantoro,  2010:113).Selain itu,  alur  merupakan  pola  pengembangan cerita  yang  terbentuk  oleh  hubungan  sebab akibat akibat (Kosasih, 2012:63). Berdasarkan  pendapat  ahli  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  alur  atau  plot  ialah rangkaian peristiwa yang disusun pengarang melalui tahapan-tahapan peristiwa sehingga terjalin suatu cerita yang masuk  akal  dan  utuh  yang  dihadirkan  oleh pelaku  cerita  dengan  memperhatikan  sebab akibat.
Menurut  Abrams  dikutip,  “Tokoh cerita  atau charater adalah  orang-orang yang ditampilkan dalam suatu karya naratif, atau drama yang ditafsirkan oleh   pembaca memiliki  kualitas  moral  dan  kecendrungan tertentu  seperti  yang  diekspresikan  dalam ucapan  dan  apa  yang  dilakukan  dalam tindakan(Nurgiyantoro, 2010:165). Selanjutnya,  penokohan  merupakan  cara pengarang menggambarkan dan
mengembangkan karakter tokoh-takoh dalam  cerita  (Kosasih,  2012:67).  Menurut Jones  dikutip  Nurgiyantoro  (2010:165), “Penokohan  adalah  pelukisan  gambaran yang    jelas  tentang  seseorang  yang  akan  di tampilkan dalam sebuah cerita”.
Menurut Kosasih (2012:135), tokoh-tokoh  dalam  drama  diklasifikasikan sebagai berikut: (1) Tokoh gagal atau tokoh badut  ( the  foil ).  Tokoh  ini  mempunyai pendirian  yang  bertentangan  dengan  tokoh lain.  Kehadiran  tokoh  ini  berfungsi  untuk menegaskan  tokoh  lain  itu.  (2)  Tokoh idaman  ( the  type  character ).  Tokoh  ini berperan sebagai pahlawan dengan karakternya  yang  gagah,  berkeadilan,  atau terpuji.  (3)  Tokoh  statis  ( the  static character ).  Tokoh  ini  memiliki  peran  yang tetap  sama,  tanpa  perubahan,  mulai  awal hingga  akhir  cerita.  (4)  Tokoh  yang berkembang. Tokoh ini mengalami perkembangan selama cerita itu berlangsung. Amanat  merupakan  ajaran  moral atau pesan didaktis yang hendak disampaikan  pengarang  kepada  pembaca melalui  karyanya  itu(Kosasih,  2012:71). Unsur  selanjutnya  adalah  dialog.  Menurut Kosasih (2012:136), dalam drama, percakapan atau dialog haruslah memenuhi dua  tuntutan.  (1)  Dialog  harus  turut menunjang  gerak  laku  tokohnya.  Dialog haruslah
dipergunakan untuk mencerminkan  apa  yang  telah  terjadi sebelum  cerita itu, apa yang sedang terjadi di  luar  panggung  selama  cerita  itu berlangsung, dan harus pula dapat mengungkapkan pikiran-pikiran serta perasaan-perasaan  para  tokoh  yang  turut berperan  di  atas  pentas.  (2)  Dialog  yang diucapkan  di  atas  pentas  lebih  tajam  dan tertib dari pada ujaran sehari-hari.
Latar atau setting yang disebut juga sebagai  landasan  tumpu,  menyaran  pada pengertian  tempat,  hubungan  waktu,  dan lingkungan sosial tempat terjadinya peristiwa-peristiwa yang diceritakan (Abrams  dikutip  Nurgiyantoro,  2010:216). Selain  itu,  menurut  Kosasih  (2012:136), “Latar adalah keterangan mengenai tempat, ruang, dan waktu di dalam naskah drama”. Menurut  Nurgiyantoro  (2010:227),  latar dibedakan  menjadi  tiga,  yaitu  latar  tempat, latar  waktu,  dan  latar  sosial.  Latar  tempat
menyaran  pada  lokasi  terjadinya  peristiwa yang  diceritakan  dalam  sebuah  cerpen. Latar  waktu  berhubungan  dengan  masalah kapan  terjadinya  peristiwa-peristiwa  dalam sebuah  cerpen,  sedangkan  latar  sosial menyaran  pada  hal-hal  yang  berhubungan dengan  perilaku  sosial  masyarakat  di  suatu tempat yang diceritakan dalam drama.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif. “Penelitian deskriptif merupakan metode penelitian yang berusaha menggambarkan dan menginterpretasi objek sesuai dengan apa adanya” (Sukardi, 2011:157). Adapun alasan peneliti menggunakan  metode  deskriptif  ini  adalah agar  dapat  memaparkan  atau  menceritakan semua  kejadian  yang  ada  di  lapangan mengenai  kemampuan  dan  kesulitan  siswa dalam  mengidentifikasi  unsur  intrinsik drama secara terperinci terperinci.
Teknik  yang  digunakan  untuk memperoleh  data  dalam  penelitian  ini adalah teknik tes dan teknik angket.
Teknik Tes
Adapun  langkah-langkah  dalam
melaksanakan tes mengidentifikasi unsur  intrinsik  teks  drama  sebagai berikut.
1) Menyiapkan instrumen.
2) Membagikan instrumen kepada siswa.
3) Menjelaskan petunjuk mengerjakan soal tes.
4) Mengumpulkan  lembar  jawaban siswa secara kolektif. Teknik Angket Langkah-langkah pengumpulan data angket sebagai berikut. 1) Menyiapkan angket.
2) Membagikan  angket  kepada  siswa kelas VIII SMP Negeri 48 OKU.
3) Menjelaskan petunjuk mengisi angket.
4) Menyuruh siswa mengisi angket.
5) Mengumpulkan angket secara kolektif. Teknik analisis data yang
digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah
teknik  statistik  deskriptif.  Teknik  ini digunakan  untuk  mendeskripsikan  atau menggambarkan data yang telah terkumpul sebagaimana  adanya  agar  dapat  dijadikan sebagai  hasil  penelitian.  Adapun  langkah- langkah  analisis  data  tersebut  adalah sebagai berkut.
Penganalisisan Data Tes
Analisis  data  tes  dilakukan  untuk mengetahui  hasil  (skor,  nilai  standar,  dan rata-rata nilai) tes siswa dalam mengidentifikasi  unsur  intrinsik  drama yang  sudah  dikumpulkan,  agar  dapat dijadikan  sebagai  hasil  penelitian.  Adapun langkah-langkah  yang  peneliti  gunakan dalam  menganalisis  data  tes  sebagai berikut.
1) Membaca  hasil  mengindentifikasi unsur intrinsik drama secara keseluruhan. 2) Mengoreksi dan memberi skor pada masing-masing  lembar  jawaban siswa dalam mengidentifikasi unsur intrinsik teks drama dengan berpedoman  pada  kriteria penilaian sebagai berikut. Tabel 1. Kriteria Penilaian No Aspek Komponen Skor 1 Tema Sangat Baik dalam menentukan tema yang terkandung di dalam teks drama 4 Baik dalam menentukan tema yang terkandung di dalam teks drama 3 Cukup dalam menentukan tema yang terkandung di dalam teks drama 2 Kurang Baik dalam menentukan tema yang terkandung di dalam teks drama 1 2 Alur Sangat Baik dalam menentukan jenis alur, terdapat bukti pendukung 4 Baik dalam menentukan jenis alur, terdapat bukti pendukung 3 Cukup dalam menentukan jenis 2
Awalludin, Muhamad & Nia , Kemampuan dan Kesulitan… Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike
No Aspek Komponen Skor alur, terdapat bukti pendukung Kurang baik dalam menentukan jenis alur, terdapat bukti pendukung 1 3 Tokoh Sangat Baik dalam menyebutkan nama- nama tokoh dan karakter tokoh 4 Baik dalam menyebutkan nama- nama tokoh 3 Cukup dalam menyebutkan nama- nama 2 Kurang Baik dalam menyebutkan nama- nama 1 4 Penoko han Sangat Baik dalam menyebutkan karakter tokoh 4 Baik dalam menyebutkan dan karakter tokoh 3 Cukup dalam menyebutkan dan karakter tokoh 2 Kurang Baik dalam menyebutkan karakter tokoh 1 5 Latar Sangat Baik dalam menentukan latar tempat, latar waktu, dan suasana 4 Baik dalam menentukan latar tempat, latar waktu, dan suasana 3 Cukup dalam menentukan latar tempat, latar waktu, dan suasana 2 Kurang Baik dalam menentukan latar tempat, latar waktu, dan suasana 1 6 Dialog   Sangat Baik dalam menentukan dialog dalam teks drama 4 Baik dalam menentukan dialog dalam teks drama 3 Cukup dalam menentukan dialog dalam teks drama 2 Kurang Baik menentukan dialog 1 No Aspek Komponen Skor dalam teks drama 7 Amanat  Sangat Baik dalam menyampaikan pesan dalam teks drama 4 Baik dalam menyampaikan pesan dalam teks drama 3 Cukup dalam menyampaikan pesan dalam teks drama 2 Kurang Baik dalam menyampaikan pesan dalam teks drsama 1 Jumlah Skor Maksimal 28 3) Mencari  skor  pada  masing-masing jawaban  siswa  dengan  perhitungan berikut. Nilai = 100 x Ideal Maksimum Skor mentah Skor (Sudijono, 2011: 318). 4) Memasukkan  nilai  rata-rata  dengan menggunakan rumus sebagi berikut. Mx = Keterangan: Mx = Mean yang kita cari ∑X = Jumlah dari hasil perkalian antara masing masing skor dengan Frekuensinya. N = Number of Cases (Sudijono, 2011:82). 5) Memasukkan hasil pengolahan data ke  dalam  tabel  dan  menafsirkan nilai-nilai untuk mengetahui kemampuan  siswa  memhami  unsur intrinsik    Teks  Drama  yang berpedoman pada kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  yaitu 75. Penganalisisan Data Angket
Teknik  penganalisisan  data  pada penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan untuk mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi  siswa  kelas  VIII  SMP
Negeri  48  OKU    dalam  mengidentifikasi unsur  intrinsik  teks  drama.  Perhitungan
tahap  ini  dilakukan  dengan  rumus  sebagai berikut.
P =         X 100%
N Keterangan:
P  = Angka presentase. F  = Frekuensi yang sedang dicari presentasenya.
N   = Jumlah frekuensi/banyaknya individu. 100% = Bilangan konstanta. (Sudijono, 2011:43).
Untuk  menentukan  mampu  atau tidaknya  siswa  dalam  memahami  unsur intrinsik  teks  drama,  adapun  nilai  yang dijadikan  batas  lulus  adalah  75  sesuai dengan kriteria ketuntasan minimum (KKM)  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia kelas VIII SMP Negeri 48 OKU.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil Deskripsi Data Tes Data penelitian ini diperoleh melalui  tes  yang  diberikan  kepada  siswa kelas    VIII    SMP  Negeri  48  OKU  hari Senin  pukul  08.15  sampai  dengan  09.30 WIB,  tanggal  15  Juli  2019  dengan  jumlah sampel 15 orang siswa. Untuk memperoleh data  dan  mengumpulkan  data  kemampuan siswa    kelas  VIII  dalam  mengidentifikasi unsur intrinsik teks drama pada pembelajaran  bahasa  Indonesia  peneliti menggunakan tes uraian.
Analisis Data tes Berdasarkan  penganalisisan  data, kemampuan  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri 48  OKU  mengidentifikasi  unsur  intrinsik teks drama dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 2. Nilai Kemampuan Siswa Memahami

## Unsur Intrinsik Teks Drama
No Nama Siswa Jumlah Nilai Akhir Ket 1 ES 17 60,7 Tidak Mampu No Nama Siswa Jumlah Nilai Akhir Ket 2 GPRD 22 78,6 Mampu 3 GS 22 78,6 Mampu 4 HP 20 71,4 Tidak Mampu 5 JS 23 82,1 Mampu 6 MAP 24 85,7 Mampu 7 MPS 22 78,6 Mampu 8 NHI 21 75 Mampu 9 NHA 21 75 Mampu 10 RA 25 89,3 Mampu 11 RRS 24 85,7 Mampu 12 RW 21 75 Mampu 13 RIA 25 89,3 Mampu 14 TAM 15 53,6 Tidak Mampu 15 Wy 22 78,6 Mampu Jumlah 1157,2 - Rata-Rata 77,2 Mampu
Berdasarkan  tabel    tersebut  dapat dideskripsikan  bahwa  kemampuan  siswa kelas  VIII    SMP  Negeri  48  OKU    dalam memahami unsur intrinsik teks drama novel terdapat 12 siswa  (80%) dapat kategorikan mampu, dan terdapat 3 siswa  (20%) dapat kategorikan  tidak mampudengan nilai rata- rata 77,1. Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  siswa  kelas  VIII    SMP Negeri  48  OKU  mampu  mengidentifikasi unsur intrinsik teks drama.
Deskripsi Data Angket
Data penelitian ini diperoleh melalui  angket,  yang  diberikan  kepada siswa  kelas    VIII  SMP  Negeri  48  Satap OKU hari  Senin 17 Juni 2019 pukul 09.30 sampai  dengan  10.00  WIB  dengan  jumlah sampel  15  orang  siswa.    Angket  ini digunakan untuk mendapatkan data tambahan  tentang  kesulitan  yang  dialami siswa dalam memahami unsur intrinsik teks drama.Adapun  hasil  data  angket  tersebut dapat dilihat pada tabel 3 berikut.
Awalludin, Muhamad & Nia , Kemampuan dan Kesulitan… Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike
Tabel 3. Data Angket Siswa
No Uraian Pertanyaan Pilihan Jawaban Selalu Sering Kadang- Kadang Tidak Pernah 1 Apakah Saudara telah mempelajari teori mengidentifikasi unsur intrinsik drama sebelumnya? 9 4 2 0 2 Apakah Saudara melakukan latihan dalam memahami unsur intrinsik teks drama? 2 13 0 0 3 Apakah saudara rajin bertanya dalam proses pembelajaran memahami unsur intrinsik drama? 5 8 2 0 4 Apakah saudara antusias dalam proses pembelajaran memahami unsur intrinsik drama? 5 6 4 0 5 Apakah Saudara mengalami kesulitan dalam memahami aspek tema dalam unsur intrinsik teks drama? 2 2 2 9 6 Apakah Saudara mengalami kesulitan dalam memahami aspek latar dalam unsur intrinsik teks drama? 2 1 2 10 7 Apakah Saudara mengalami kesulitan dalam memahami aspek alur dalam unsur intrinsik teks drama? 2 0 4 9 8 Apakah Saudara mengalami kesulitan dalam memahami aspek tokoh dalam unsur intrinsik teks drama? 3 1 1 10 9 Apakah Saudara mengalami kesulitan dalam memahami aspek tokoh dalam unsur intrinsik teks drama? 4 0 0 11 10 Apakah Saudara mengalami kesulitan dalam memahami aspek amanat dalam unsur intrinsik teks drama? 4 0 1 10
Analisis Data Angket Dari  data  angket  yang  diperoleh tersebut, peneliti paparkan sebagai berikut. 1) Berkenaan dengan pertanyaan “Apakah Saudara telah mempelajari teori
mengidentifikasi  unsur  intrinsik  drama sebelumnya?”.  Dari  15  orang  siswa terdapat  9  (60%)  orang  siswa  yang menjawab  selalu,  4  (26,7%)  orang siswa yang menjawab sering, 2 (13,3%) orang  siswa  yang  menjawab  kadang- kadang.  Hal  ini  dapat  disimpulkan bahwa  sebagian  besar  siswa  telah mempelajari materi tentang mengidentifikasi  unsur  intrinsik  drama sebelumnya. 2) Berkenaan dengan pertanyaan “Apakah Saudara  melakukan  latihan  dalam memahami unsur intrinsik teks
drama?”.  Dari  15  orang  siswa  terdapat 2  orang  siswa  (13,3%)    siswa  yang
menjawab selalu , siswa yang menjawab sering berjumlah 13 (86,7%) siswa,  siswa  yang  menjawab  kadang- kadang  berjumlah  0  (0%)  siswa sedangkan  siswa  yang  menjawab  tidak pernah berjumlah 0 (0%) siswa. Hal ini dapat  disimpulkan  bahwa  sebagain besar  siswa  telah  melakukan  latihan dalam  memahami  unsur  intrinsik  teks drama, namun dalam intensitas sering.
3) Berkenaan dengan pertanyaan “Apakah saudara  rajin  bertanya  dalam  proses pembelajaran memahami unsur
intrinsik  drama?”  dari  15  orang  siswa terdapat    5  (33,3%)    siswa  yang menjawab  selalu,      siswa  yang menjawab  sering  berjumlah  8  (53,33) siswa,     siswa  yang  menjawab  kadang- kadang  berjumlah  2  (13,33%)  siswa dan siswa yang menjawab tidak pernah berjumlah  0  (0%)  siswa  .  hal  ini  dapat
disimpulkan  bahwa  hanya  terdapat beberapa  orang  siswa  yang  selalu bertanya pada saat proses pembelajaran mengidentifikasi  unsur  intrinsi  teks drama,  sedangkan  siswa  lainnya  hanya bertanya sekadarnya saja. 4) Berkenaan dengan pertanyaan “Apakah saudara antusias dalam proses pembelajaran memahami unsur intrinsik drama?”. Dari 15 orang siswa
5  (33,3%)  siswa  menjawab  selalu, siswa yang menjawab sering berjumlah 6  (40%)    siswa,  siswa  yang  menjawab kadang-kadang  berjumlah  4  (26,7%) siswa  dan  siswa  yang  menjawab  tidak pernah  berjumlah  0  (0%)  siswa. Berdasarkan  pertanyaan  tersebut,  dapat disimpulkan  bahwa  sebagain  besar siswa  antusias  dalam  mengikuti  proses pembelajaran mengidentifikasi teks drama.
5) Berkenaan dengan pertanyaan “Apakah Saudara  mengalami  kesulitan  dalam memahami  aspek  tema  dalam  unsur intrinsik  teks  drama?”.  Dari  15  orang siswa terdapat 2 (13,3%) yang menjawab selalu, siswa yang menjawab  sering  berjumlah  2  (13,3%) siswa,     siswa  yang  menjawab  kadang- kadang berjumlah 2 (13,3%) siswa dan siswa  yang  menjawab  tidak  pernah berjumlah 9 (60 %) siswa . hal ini dapat disimpulkan  bahwa  hanya  terdapat beberapa  orang  siswa  saja  yang mengalami kesulitan dalam mengidentifikasi  teks  drama,  namun sebagian  besarnya  tidak  mengalami kesulitan, hanya terdapat 2 orang siswa yang mengalami kesulitan.
6) Berkenaan dengan pertanyaan “Apakah Saudara  mengalami  kesulitan  dalam memahami  aspek  latar  dalam  unsur intrinsik  teks  drama?  “.  Dari  15  orang siswa  terdapat  2  (13,3  %)    yang menjawab selalu, siswa yang menjawab sering  berjumlah  1  (6,7  %)    siswa, siswa  yang  menjawab  kadang-kadang berjumlah 2 (13,3 %)  siswa dan siswa yang menjawab tidak pernah berjumlah 10  (66,7%)  siswa.  Hal  ini  dapat disimpulkan  bahwa  sebagian  besar siswa tidak mengalami kesulitan dalam memahami  aspek  latar  dalam  unsur intrinsik teks drama.
7) Berkenaan dengan pertanyaan “Apakah Saudara  mengalami  kesulitan  dalam memahami  aspek  alur  dalam  unsur intrinsik  teks  drama?”.  Dari  15  orang siswa  terdapat  2  (13,3  %)    siswa  yang menjawab  selalu,      siswa  yang menjawab  sering  berjumlah  0  (0%) siswa,     siswa  yang  menjawab  kadang- kadang berjumlah 4 (26,7 %) siswa dan siswa  yang  menjawab  tidak  pernah berjumlah  9  (60  %)    siswa.  Hal  ini dapat  disimpulkan  bahwa  sebagian besar  siswa  tidak  mengalami  kesulitan dalam  memahami  aspek  alur  dalam unsur intrinsik teks drama.
8) Berkenaan dengan pertanyaan “Apakah Saudara  mengalami  kesulitan  dalam memahami  aspek  tokoh  dalam  unsur intrinsik  teks  drama?”.  Dari  15  orang siswa  terdapat  3  (20  %)    siswa  yang menjawab selalu, siswa yang menjawab b  (minat)  berjumlah  1  (6,7  %)    siswa, siswa  yang  menjawab  kadang-kadang berjumlah  1  (6,7  %)    siswa  dan  siswa yang  menjawab  d  (tidak)  berjumlah  10 (66,7  %)  siswa.  Hal  ini  dapat disimpulkan  bahwa  sebagian  besar siswa tidak mengalami kesulitan dalam memahami  aspek  tokoh  dalam  unsur intrinsik teks drama.
9) Berkenaan dengan pertanyaan “Apakah Saudara  mengalami  kesulitan  dalam memahami  aspek  penokohan  dalam unsur  intrinsik  teks  drama?”.  Dari  15 orang siswa terdapat 4 (26,7% %) ssiwa yang  menjawab  selalu,      siswa  yang menjawab  sering  berjumlah  0  (0%) siswa,  siswa  yang  menjawab  kadang- kadang  berjumlah  0  (0  %)    siswa  dan siswa  yang  menjawab  tidak  pernah berjumlah  11  (73,3%)    siswa.  Hal  ini dapat  disimpulkan  bahwa  sebagian besar  siswa  tidak  mengalami  kesulitan dalam  memahami  aspek  penokohan dalam unsur intrinsik teks drama, hanya 4  orang  dari  15  orang  siswa  yang mengalami kesulitan.
10) Berkenaan dengan pertanyaan “Apakah Saudara  mengalami  kesulitan  dalam memahami  aspek  amanat  dalam  unsur intrinsik  teks  drama?”.  Dari  15  orang siswa  terdapat  4  (26,7%)    siswa  yang menjawab selalu, siswa yang menjawab  sering  berjumlah  0    (0%)
Awalludin, Muhamad & Nia , Kemampuan dan Kesulitan… Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike
siswa,  siswa  yang  menjawab  kadang- kadang berjumlah 1 (6,7 %)  siswa dan siswa  yang  menjawab  tidak  pernah berjumlah  10  (66,7 %)     siswa.  Hal ini daat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa tidak mengalami kesulitan dalam memahami  aspek  amanat  dalam  unsur intrinsik  teks  drama,  hanya  4  orang siswa yang mengalami kesulitan.
Berdasarkan  hasil  analisis  data angket  tersebut,  diketahui  bahwa  kesulitan yang  dialami  siswa,  di  antaranya  siswa kurang  antusias  dalam  mengikuti  proses pembelajaran mengidentifikasi unsur intrinsik  teks  drama  hal  ini  terlihat  dari jumlah  jawaban  selalu  dan  sering  sering siswa pada soal no 1, 2, 3, 4 mencapai rata- rata 86,65%. Selanjutnya, kesulitan tentang pemahaman mengidentifikasi unsur intrinsik  teks  drama  terdapat  beberapa siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam memahami  beberapa  aspek  unsur  intrinsik teks  drama.  Hal  ini  terlihat  dari  jumlah jawaban selalu dan sering pada soal no 5, 6, 7,  8,  9,  10  mencapai  rata-rata  yakni 23,33%.
Pembahasan Dari  seluruh  rangkaian  penelitian yang dilakukan untuk mengetahui kemampuan  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri 48  OKU  memehami  unsur  intrinsik  teks drama  menunjukkan  bahwa  siswa  mampu dalam mengidentifikasi unsur intrinsik teks drama.  Hasil  analisis  kemampuan  siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  48  OKU  dalam mengidentifikasi unsur intrinsik teks drama tersebut  dapat  dilihat  pada  gambar  1 berikut.
Gambar 1. Kemampuan Mengidentifikasi Unsur Intrinsik Teks Drama
Berdasarkan  kategori  penilaian  tes mengidentifikasi unsur intrinsik teks drama
terdapat  12  siswa  (80%)  dengan  kategori penilaian mampu, sedangkan 3 orang siswa (20%)  dengan  kategori  penilaian  tidak mampu.  Dengan  nilai  rata-rata  siswa  yaitu 77,1  atau  dengan  kategori  mampu  secara klasikal.
Berdasarkan  data  angket,  sebanyak 15  sampel  yang  masuk,  dapat  diketahui siswa  antusias  dalam  proses  pembelajaran mengidentfikasi  unsur  intrinsik  teks  drama hal  ini  terlihat  dari  jumlah  jawaban  selalu dan sering sering siswa pada soal no 1, 2, 3, 4  mencapai  rata-rata  86,65%,  selanjutnya kesulitan mengenai
pemahaman mengidentifikasi unsur intrinsik teks drama bukan  menjadi  suatu  permasalahan  yang berarti  bagi  siswa.  Hal  ini  terlihat  dari jawaban siswa yang menjawab tidak pernah pada  pertanyaan  no  5,  6,  7,  8,  9,  10  yang terhitung  banyak  dengan  rata-rata  65,7%, namun  terdapat  beberapa  siswa  yang mengalami  kesulitan  dalam  memahami beberapa  aspek  dalam  unsur  intrinsik  teks drama,  hal  ini  terlihat  dari  jumlah  jawaban selalu dan sering sering siswa pada soal no 5,  6,  7,  8,  9,  10  mencapai  rata-rata  yakni 23,33%  .  Terdapat  4  orang  siswa  yang menjawab selalu dan sering pada pertanyaan no 5 “apakah saudara mengalami  kesulitan  dalam  memahami aspek  tema  dalam  unsur  intrinsik  teks drama?”,  3  orang  siswa  yang  menjawab selalu  dan  sering  pada  pertanyaan  no  6 “apakah  Saudara  mengalami  kesulitan dalam  memahami  aspek  latar  dalam  unsur intrinsik teks drama?”, 2 orang siswa yang menjawab selalu dan sering pada pertanyaan no 7 “apakah saudara mengalami  kesulitan  dalam  memahami aspek  alur  dalam  unsur  intrinsik  teks drama??”,  4  orang  siswa  yang  menjawab selalu  dan  sering  pada  pertanyaan  no  8 “apakah  saudara  mengalami  kesulitan dalam memahami aspek tokoh dalam unsur intrinsik teks drama?”, 4 orang siswa yang menjawab selalu dan sering pada pertanyaan no 9 “apakah saudara mengalami  kesulitan  dalam  memahami aspek penokohan dalam unsur intrinsik teks drama?”,  4  orang  siswa  yang  menjawab selalu  dan  sering  pada  pertanyaan  no  10 “apakah  saudara  mengalami  kesulitan dalam  memahami  aspek  amanat  dalam unsur intrinsik teks drama?”,
Kemudian, untuk mengatasi kesulitan-kesulitan  di  dalam  mengajar, sebaiknya  guru  menggunakan  beberapa model  pembelajaran  yang  cocok  untuk materi  tersebut  dengan  variasi  yang berbeda.  Dengan  adanya  variasi  dalam penggunaan  metode  pembelajaran,  siswa tidak  mudah  merasa  jenuh  atau  bosan  dan siswa akan lebih aktif dalam proses belajar, sehingga  materi  yang  diberikan  dapat diterima oleh siswa dengan baik.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data dapat  dideskripsikan  bahwa  kemampuan siswa  kelas  VIII    SMP  Negeri  48  OKU dalam  memahami  unsur  intrinsik  teks drama terdapat 12 siswa (80%)
mendapatkan  kategori    mampu,  dan terdapat  3  siswa    (20%)  mendapatkan kategori  tidak mampu. Secara keseluruhan nilai rata-rata siswa adalah 77,1.
Beberapa  kesulitan  siswa  dalam mengidentifikasi unsur intrinsik teks drama yaitu  tentang  pemahaman  mengidentifikasi unsur  intrinsik  teks  drama.  Hal  ini  terlihat dari siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami  beberapa  aspek  dalam  unsur intrinsik  teks  drama.  Hal  ini  terlihat  dari jumlah  jawaban  selalu  dan  sering  sering salah  pada  soal  no  5,  6,  7,  8,  9,  10  yang mencapai rata-rata 23,33% salah.
Berdasarkan  hasil  tes  dan  angket yang  diberikan,  dapat  disimpulkan  bahwa siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  48  OKU mampu  mengidentifikasi  unsur  intrinsik teks drama.

## Daftar Pustaka
Awalludin & Lestari, Y. (2017). Pengembangan Modul Menulis Makalah pada Mata Kuliah Pengembangan Keterampilan Menulis. Jurnal  Bindo  Sastra ,  1  (2):
121-130.
Awalludin & Anam, S. (2019).  Stratifikasi Sosial  dalam  Novel  Pabrik  Karya
Putu  Wijaya. Silampari  Bisa:  Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing , 2 (1): 15-28. Kosasih, E. (2012). Dasar-Dasar
Keterampilan  Bersastra. Bandung: Yrama Widya.
Noermanzah,  N.,  Abid,  S.,  &  Septaria,  S. (2018).  Improving  The  Ability  of
Writing a Narrative Charge by Using Animated  Images  Media  Students Class  V.B  SD  Negeri  17  Lubuk Linggau. BAHTERA: Jurnal Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra ,  17 (2): 114-127.
Nurgiyantoro,  B.  (2010) .  Teori  Pengkajian Fiksi . Yogyakarta: BPFE.
Qadratillah,  MT.,  dkk.  (2011). Kamus Bahasa  Indonesia  untuk  Pelajar .
Jakarta:  Badan  Pengembangan  dan Pembinaan Bahasa, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Rahim, F. (2009). Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar . Jakarta: Bumi
Aksara.
Riyanti,  S.,  Susetyo,  S.,  &  Wardhana,
D.E.C. (2019). Korelasi antara Minat Baca  dengan  Kemampuan  Menulis
Teks Prosedur Kompleks pada Siswa Kelas  VII  SMP  Negeri  Sumber  Rejo
Kabupaten  Musi  Rawas. Diksa: Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra Indonesia , 5 (1): 42-51.
Riyanto,  Yatim.  (2010). Metodologi Penelitian  Pendidikan. Surabaya: SIC. Sudijono, Anas. (2011). Pengantar Statistik Pendidikan . Jakarta: PT Raja
Grafindo Persada.
Sudjana,  Nana.  (2009). Penilaian  Hasil Proses  Belajar  Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdakarya. Sukardi.  (2011). Metodologi  Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya. Jakarta: Bumi Aksara.