## IMPLEMENTASI INTEGRASI KURIKULUM PADA TK ALMANAR KABUPATEN BENER MERIAH
Oleh: Husaini, Anisaturrahmi Fakultas Tarbiyah dan Ilmu keguruan IAIN Lhokseumawe Email: husaini95@ymail.com, anisa.tmh@gmail.com

## Abstrak
Integrasi  kurikulum  merupakan  suatu  upaya  pengembangan  kurikulum  dengan  memadukan antara  kurikulum  agama  dan  kurikulum  umum.  Dalam  proses  pembelajarannya  terintegrasi nilai-nilai pendidikan ke dalam setiap materi pelajaran. Pengembangan kurikulum keagamaan dapat  dilakukan  melalui  kurikulum  muatan  lokal,  sesuai  dengan  aturan  yang  ada  dan  tetap mengacu  pada  Standar  Nasional  Pendidikan.  Upaya  integrasi  kurikulum  dilakukan  tidak hanya  terkait  dengan  isi  materi,  tetapi  hingga  metode  hingga  pengevaluasiannya.  Tujuan penelitian  adalah  untuk  mengetahui  langkah  dalam  mengimplementasikan  integrasi kurikulum di TK  Al Manar Kabupaten Bener Meriah, strategi pembelajaran yang dilakukan dalam mengimplementasikan integrasi kurikulum di TK  Al Manar Kabupaten Bener Meriah, faktor pengdukung dan penghambat dalam mengimplementasikan integrasi kurikulum di TK Al  Manar  Kabupaten  Bener  Meriah,  upaya  yang  dilakukan  dalam  mengatasi  hambatan pengimplementasian  integrasi  kurikulum  di  TK    Al  Manar  Kabupaten  Bener  Meriah. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  kualitatif  deskriptif.    Data dikumpulkan dengan cara observasi, wawancara, dan dokumentasi. Setelah data dikumpulkan di  analisis  dengan  cara  trianggulasi.  Hasil  penelitian  diperoleh  bahwa  langkah-langkah implementasi  integrasi  kurikulum  di  TK  Al  Manar  yaitu:  merumuskan  kesamaan  visi,  misi serta  tujuan  sekolah  sesuai  dengan  kriteria  pendidikan  islam  terpadu,  menyusun  kurikulum yang  relevan  dengan  visi,  misi  serta  tujuan  sekolah,  keteladanan  guru  dan  seluruh  tenaga kerja  TK  Al  Manar  mencerminkan  keshalehan,  menanamkan  nilai-nilai  moral  dan  religius saat proses belajar mengajar, Membuat laporan kegiatan siswa sebagai sarana me mutaba`ah kegiatan  siswa  seperti  shalat,  tahsin,  dan  tahfiz.    Strategi  Pembelajaran  Integratif  di  TK Almanar  yaitu:  Perencanaan,  program  harian,  tahunan,  dan    semester  .  Faktor  pendukung guru dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya adalah adanya komitmen yang kuat dan  teguh.  Faktor  penghambat  adalah  ketidaksepahamaman  sebagian  orang  tua  siswa terhadap  visi,  misi  serta  tujuan  yang  ditetapkan  sekolah.  Upaya-upaya  mengatasi  hambatan pengimplementasian  integrasi  kurikulum  di  TK  Al  Manar  yaitu  sebagai  berikut: mengefektifkan  kerjasama  dengan  wali  siswa  melalui  program-program  kegiatan,  pengajian dan  diskusi.
Kata Kunci:   Implementasi,  Integrasi, Kurikulum, Taman Kanak-Kanak

## A. Pendahuluan
Kebijakan pembangunan pendidikan nasional antara lain diarahkan untuk melakukan pembaharuan  sistem  pendidikan,  termasuk  pembaharuan  kurikulum  berupa  diversifikasi kurikulum  untuk  melayani  keberagaman  peserta  didik  berdasarkan  prinsip  desentralisasi, otonomi  keilmuwan,  dan  manajemen.  Mengacu  pada  pernyataan  tersebut,  pada  dasarnya pendidikan  adalah  suatu  usaha  sadar  manusia  dalam  mempersiapkan  pendidikan  generasi muda ke arah yang lebih baik.
Integrasi  kurikulum  merupakan  suatu  upaya  pengembangan  kurikulum  dengan memadukan antara kurikulum agama dan kurikulum  umum. Dalam proses pembelajarannya terintegrasi nilai-nilai pendidikan ke dalam setiap materi pelajaran. Pengembangan kurikulum keagamaan dapat dilakukan melalui kurikulum muatan lokal, sesuai dengan aturan yang ada dan  tetap  mengacu  pada  Standar  Nasional  Pendidikan.  Sekolah  Islam  Terpadu  merupakan suatu  lembaga  pendidikan  Islam  yang  melakukan  pengembangan  kurikulum  baik  dari  segi muatan isi bahkan alokasi waktu yang disediakan.
Pengembangan  kurikulum  di  Sekolah-sekolah  Islam  Terpadu  berupaya  memadukan antara  substansi  keagamaan  dengan  materi  setiap  mata  pelajaran.  Artinya,  melalui  proses pembelajaran  pada  semua  mata  pelajaran  umum  diupayakan  untuk  memberikan  roh keislaman dengan mengintegrasikan materi setiap pelajaran dengan pesan-pesan keagamaan yang  terkandung  di  dalam  Alquran.  Setidaknya  untuk  mata  pelajaran  yang  berkitan  dengsn sains, para guru berusaha memberikan ilustrasi dan contoh-contoh pendukung dengan pesan- pesan  yang  terkandung  dalam  kitab  suci 1 .  Bentuk  integrasi  kurikulum  dalam  kegiatan pembelajaran  juga  dapat  berupa  perpaduan  beberapa  pokok  bahasan  dalam  suatu  tema terentu.  Sehingga  diharapkan  siswa  lebih  memiliki  kedalaman  wawasan  materi  dengan tingkat  keterampilan  dan  pengetahuan  yang  beragam  dan  kompleks  ( multiple  knowledge) serta tidak terpecah-pecah sehingga proses pembelajaran yang terjadi lebih bermakna.
Tujuan  utama  model  Sekolah  Islam  Terpadu  dengan    pengintegrasian  kurikulum  ini diharapkan  dapat  menciptakan  suatu  produk  (ilmu  pengetahuan)  yang  dapat  memberikan kesejahteraan  bagi  hidup  manusia,  mewujudkan  manusia  ideal  ( ulul  albab) yang  selalu berpikir  dan  berzikir  yang  digambarkan  sebagai  insan-insan  yang  mampu  mengintegrasikan nilai-nilai  Islam  dalam  dirinya.  Ia  mencintai  Allah  dan  Rasul  di  atas  segala-galanya,  dan basah  lidahnya  dengan zikrullah ,  serta  mendapatkan  pencerahan  atas  kekaguman  dan perenungannya mengenai alam semesta ciptaan-Nya.
1 Nurhayati  Djamas, Dinamika  Pendidikan  Islam  di  Indonesia  Pascakemerdekaan, cet.  1  (Jakarta: Rajawali Press, 2009), hal. 156
Dengan  demikian,  ia  secara  sadar  mengaktualisasikan  potensi-potensi  dirinya  (akal budi,  perasaan,  nurani,  imajinasi,  rohani)  serta  berusaha  untuk  meningkatkan  kualitas  diri, mengakrabkan hubungan antara pribadi, melestarikan lingkungan, mencapai kedalaman rasa keberagamaan, dan menyebarkan kebajikan ke sekitarnya.
Integrasi  kurikulum  berperan  aktif  dalam  membentuk  seorang  ilmuwan  yang  dapat menghasilkan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  dengan  menggunakan  pertimbangan- pertimbangan  unsur  Ilahiyah  demi  kesejahteraan  hidup  manusia.  Maka  upaya  integrasi kurikulum  diupayakan  dapat  mengembangkan  potensi  dan  bakat  anak  yang  sesuai  dengan nilai-nilai  Islam.  Pengembangan  kurikulum  yang  dalam  hal  ini  dikembangkan  melalui kurikulum  muatan  lokal  dapat  berupa  mata  pelajaran  yang  disusun  berdasarkan  kebutuhan dan  minat  peserta  didik  namun  tetap  mengacu  pada  Bandar  Standar  Nasional  Pendidikan. Munculnya  berbagai  lembaga  pendidikan  Islam  seperti  halnya  Taman  kanak  kanak    Islam terpadu yaitu salah satu bentuk lembaga yang memadukan atau mengintegrasikan kurikulum dalam kegiatan pembelajarannya  yang diharapkan mampu menciptakan generasi muda  yang intelektual dan rabbani.

## B. Kajian Teori

## 1. Hakikat  Implementasi
Implementasi adalah pelaksanaan atau penerapan. Nurdin dan Usman, mengemukakan  bahwa  ”implementasi  adalah  perluasan  aktivitas  yang  saling  menyesuaikan antara  satu  dengan  yang  lain”.  Pengertian  implementasi  sebagai  aktivitas  yang  saling menyesuaikan.  Adapun  Schubert  mengemukakan  bahwa  ”implementasi  adalah  sistem rekayasa 2 .  Impelentasi  adalah  suatu  tindakan  atau  pelaksanaan  dari  sebuah  rencana  yang sudah  disusun  secara  matang  dan  terperinci.  Implementasi  biasanya  dilakukan  setelah perencanaaan sudah dianggap selesai.
Implementasi  dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  diartikan  sebagai  pelaksanaan atau  penerapan.  Artinya  yang  dilaksanakan  dan  diterapkan  adalah  kurikulum  yang  telah dirancang/didesain untuk kemudian dijalankan sepenuhnya.Kalau diibaratkan dengan sebuah rancangan  bangunan  yang  dibuat  oleh  seorangInsinyur  bangunan  tentang  rancangan  sebuah rumah  pada  kertas  kalkirnya  makaimpelemntasi  yang  dilakukan  oleh  para  tukang  adalah rancangan  yang  telah  dibuat  tadi  dan  sangat  tidak  mungkin  atau  mustahil  akan  melenceng
2 Nurdin  dan  Usman, Pengertian Implementasi ,  dalam    http:/www..go.id,  di  akses  tanggal  14  April 2018.
atau  tidak  sesuai  denganrancangan,  apabila  yang  dilakukan  oleh  para  tukang  tidak  sama dengan  hasilrancangan  akan  terjadi  masalah  besar  dengan  bangunan  yang  telah  di  buat karenarancangan adalah sebuah proses yang panjang, rumit, sulit dan telah sempurna darisisi perancang  dan  rancangan  itu.  Maka  implementasi  kurikulum  juga  dituntut  untuk melaksanakan  sepenuhnya  apa  yang  telah  direncanakan  dalam  kurikulumnya  untuk dijalankan  dengan  segenap  hati  dan  keinginan  kuat,  permasalahan  besar  akan  terjadiapabila yang  dilaksanakan  bertolak  belakang  atau  menyimpang  dari  yang  telah  dirancang  maka terjadilah  kesia-sian  antara  rancangan  dengan  implementasi.  Rancangan  kurikulum  dan impelemntasi  kurikulum  adalah  sebuah  sistem  danmembentuk  sebuah  garis  lurus  dalam hubungannya  (konsep  linearitas)  dalam  artiimpementasi  mencerminkan  rancangan,  maka sangat  penting  sekali  pemahaman  guruserta  aktor  lapangan  lain  yang  terlibat  dalam  proses belajar  mengajar  sebagai  intikurikulum  untuk  memahami  perancangan  kurikulum  dengan baik dan benar. 3

## 2. Hakikat  Integrasi Kurikulum
Secara  harfiah,  ”integrasi”  berlawanan  dengan  ”pemisahan,”  suatu  sikap  yang meletakkan  tiang-tiang  bidang  kehidupan  ini  dalam  kotak-kotak  yang  berlainan. 4 Dalam kamus  bahasa  Inggris,  integrasi  berasal  dari  kata integration yaitu  penggabungan  atau perpaduan. 5
Integrasi memiliki sinonim dengan perpaduan, penyatuan atau penggabungan dari dua objek atau lebih. 6 Hal ini sejalan dengan pengertian yang dikemukakan oleh Poerwadarminta, yakni  integrasi  adalah  penyatuan  supaya  menjadi  suatu  kebulatan  atau  utuh. 7 Perpaduan yang  dimaksud  ialah  hubungan  yang  bertumpu  pada  keyakinan  bahwa  pada  dasarnya kawasan  telaah,  ancangan  penghampiran,  dan  tujuan  ilmu  dan  agama  adalah  sama  dan menyatu.  Bagir  menyebutktan  bahwa  integrasi  yaitu  suatu  upaya  pemanduan  ilmu  dan  dan agama atau akal dengan wahyu. 8
3 Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indoensia ,  (Jakarta: Balai Pustaka, 2005), hal. 40
4 Zainal Abidin Bagir, et. al . Integrasi Ilmu dan Agama Interpretasi dan Aksi. cet. 1 (Bandung: Mizan, 2005), hal. 18
5 John M Echols dan Hasan Shadily, An English Dictionary, cet. 28, (Jakarta: Gramedia, 2006), h. 326.
6 Wedawaty  dalam  Trianto, Model  Pembelajaran  Terpadu:  Konsep,  Strategi,  dan  Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) , cet. 1 (Jakarta: Bumi Aksara, 2010), hal. 35
7 W.J.S. Poerwadarminta, Kamus Besar Bahasa Indonesia, cet. (Jakarta: Balai Pustaka, 2001), hal. 384
8 Zainal Abidin Bagir, et. al . Integrasi Ilmu dan Agama....... , hal. 20
Integrasi  kurikulum  dapat  diartikan  sebagai  kurikulum  terpadu.  Sedangkan  secara istilah berarti perpaduan kurikulum dengan cara  mengaitkan dengan disiplin ilmu yang lain. Perpaduan ini dapat dilakukan melalui cara inter dan antardisiplin ilmu.
Salah  satu  istilah  yang  populer  untuk  menyatakan  integrasi  ilmu  agama  dan  ilmu umum  adalah  kata ”Islamisasi” . 9 Dalam  bahasa  Inggris  Islamisasi  berasal  dari  kata Islamization yang  berarti  pengislaman. 10 Dimana  konteks  Islamisasi  pengetahuan  harus mengaitkan dirinya pada prinsip Tauhid. Artinya, ilmu pengetahuan tersebut harus memiliki nilai-nilai  yang  dapat  memberikan  manfaat  bagi  manusia.  Hal  ini  merupakan  manisfestasi dalam rangka pengabdian kepada Sang Khalik.
Menurut  Kartanegara  basis  integrasi  ilmu-ilmu  agama  dan  ilmu  umum  tentu  saja ilmuwan-ilmuwan Muslim akan percaya sepenuhnya bahwa sumber dari  segala ilmu  adalah Allah,  Tuhan,  yang  sering  mereka  sebut  Sang  Kebenaran  ( Al-  Haqq) atau  ada  juga  yang menyebutnya The Ultimate Reality (Realitas Sejati). 11
Ilmu  agama  adalah  ilmu  yang  berbasis  pada  wahyu.  Al-Gazali  menggunakan  istilah al-ulum  al-syari’ah untuk  menunjukkan  ilmu  agama,  menurutnya  yaitu  ilmu-ilmu  yang diperoleh melalui nabi dan tidak hadir melalui akal. 12
Berdasarkan  beberapa  defenisi  yang  dikemukakan  oleh  para  ilmuwan  tentang  ilmu agama,  dapat  dipahami  bahwa  meskipun  mereka  menggunakan  istilah  yang  berbeda mengenai  ilmu  agama,  tetapi  pada  hakikatnya  menyatakan  bahwa  ilmu  agama  adalah  yang bersumber dari wahyu, berupa Al-Quran dan Hadis.
Ilmu  umum  adalah  ilmu  yang  bersumber  pada  empirisme  dan  berorientasikan kemanusiaan  (  Abudin  Nata,  2005:  150). 13 M.  Zainuddin  menjelaskan  ilmu  umum  adalah ilmu yang dicari yang termasuk sains kealaman dan terapannya (teknologi). 14
Fogarty  sebagaimana  dikutip  Syaifuddin  Sabda  mendefenisikan  kurikulum  terpadu ( integrated  curriculum) sebagai  suatu  model  yang  dapat  mengintegrasikan skills,  themes, concepts,  and  topics secara  inter  dan  antardisiplin  atau  penggabungan  keduanya. 15 Dalam
9 Abudin  Nata, et.  al. , Integrasi  Ilmu  Agama  dan  Ilmu  Umum, cet.  2,  (Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada, 2005), hal. 141
10 John M Echols dan Hasan Shadily, An English Dictionary........ , hal. 332.
11 Mulyadi  Kartanegara, Integrasi  Ilmu  Sebuah  Rekonstruksi  Holistik cet.  1  (Bandung:  Arasy,  2005), hal. 45
12 Abudin  Nata, et.  al. , Integrasi  Ilmu  Agama  dan  Ilmu  Umum, cet.  2  (Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada, 2005), hal. 155.
13 Abudin Nata, et. al. , Integrasi..., hal. 150
14 Zainuddin, M. Filsafat Ilmu Persfektif Pemikiran Islam. cet. 3  (Jakarta: Lintas Pustaka, 2006), hal. 120
15 Syafaruddin.  ”Strategi  Pengembangan  Sekolah  Unggul,  ”  dalam  Syafaruddin  (ed.) Pendidikan  dan Transformasi Sosial, cet. 1 (Bandung: Citapustaka Media Perintis, 2009), hal. 27-28
integrated curriculum , pelajaran dipusatkan pada suatu masalah atau topik tertentu, misalnya suatu masalah di mana semua mata pelajaran dirancang dengan mengacu pada topik tertentu.
" The integrated curriculum is a great gift to experienced teachers. It's like getting a new pair of lenses that make teaching a lot more exciting and help us look forward into the next century.  It  is  helping  students  take  control  of  their  own  learning ." … (Kurikulum  integrasi adalah suatu pengalaman berharga bagi guru. Hal ini bagaikan memperoleh pandangan baru yang  menjadikan  pengajaran  lebih  menarik  dan  membantu  siswa  pada  pembelajaran berikutnya. (http://www: M. Markus, 2010).
Integrasi  kurikulum  ini  juga  membantu  siswa  dalam  mengambil  tindakannya  sendiri dalam  pembelajaran.  Kurikulum  ini  merupakan  usaha  untuk  mengintegrasikan  bahan pelajaran dari berbagai pelajaran, agar menghasilkan kurikulum yang terpadu.
Integrasi  kurikulum  khususnya  terhadap  disiplin  keagamaan  diharapkan  mampu memberikan pemahaman yang utuh yaitu bahwa segala pengetahuan harus berorientasi pada Yang Satu, Allah al-Haqq.
Hal ini dijelaskan dalam firman Allah QS. Al-Hajj: 54.
                                                                                                                   
                                                
Artinya: Dan  agar  orang-orang  yang  telah  diberi  ilmu,  meyakini  bahwasanya  Al  Quran Itulah  yang  hak  dari  Tuhan-mu  lalu  mereka  beriman  dan  tunduk  hati  mereka kepadanya dan Sesungguhnya Allah adalah pemberi petunjuk bagi orang-orang yang beriman kepada jalan yang lurus.
Ayat  di  atas  menunjukkan  pada  prinsip  integrasi,  dimana  diri  dan  segala  yang  ada padanya  harus  dikembangkan  pada  satu  muara,  yakni  kebajikan  dalam  rangka  pengabdian kepada Tuhan.
Mengacu  pada  berbagai  defenisi  di  atas,  maka  yang  dimaksud  dengan  integrasi kurikulum  yaitu  perpaduan  kurikulum  berupa  muatan  pelajaran  baik  ilmu  agama  maupun ilmu umum. Perpaduan tersebut diupayakan dalam rangka menciptakan sumber daya manusia yang  memilki  pengetahuan  sekaligus  akhlak  yang  luhur  dalam  rangka  perwujudan  sebagai abd.

## C. Metode Penelitian
Pendekatan  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  kualitatif deskriptif.  Penelitian  ini  menggunakan  studi  kasus  ( case  studies ).  Adapun  lokasi  penelitian adalah di TK Alamanar Kabupaten Bener Meriah. Data yang dikumpulkan melalui penelitian ini  adalah  data  yang  relevan  dengan  tujuan  penelitian.  Jenis  data  dalam  penelitian  ini  dapat dibedakan menjadi dua yaitu data primer dan data sekunder.
Untuk  penentuan  informan  digunakan  teknik purposive  sampling. Dengan  teknik purpose dalam  menetapkan  informan,  maka  sebagai  sumber  data  data  antara  lain  adalah Kepala sekolah TK  Alamanar Kabupaten Bener Meriah, Wakil kurikulum, Wakil kesiswaan, dan beberapa dewan guru TK Alamanar Kabupaten Bener Meriah.
Instrumen  atau  alat  penelitian  adalah  peneliti  sendiri.  Dalam  pengumpulan  data penelitian  ini  memakai  empat  teknik  yang  ditawarkan  oleh  Bogdan  dan  Biklen,  yaitu:  (1) wawancara  mendalam (indept interview);  (2)  observasi partisipan  ( participant obserservation ); (4) studi dokumentasi; (4) triangulasi.
Data  dan  informasi  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  akan  di  analisis  dengan mengunakan  langkah-langkah  yaitu;  reduksi  data,  penyajian  data,    dan  analisis  data. Selanjutnya  pengecekan  keabsahan  data  ( trustworthiness )  yang  didasarkan  pada  empat kriteria,  yaitu  derajat  kepercayaan  ( credibility ),  keteralihan  ( Trasferability ),  ketergantungan ( dependability ), dan kepastian ( confirmability ).

## D. Temuan dan Pembahasan
Dalam pembahasan ini, Data yang diperoleh berasal dari wawancara, observasi maupun dari  dokumentasi.  Semua  data  tersebut  kemudian  dideskripsikan  agar  dapat  dianalisa  lebih lanjut secara sistematis.

## 1. Langkah-langkah Implementasi Integrasi Kurikulum di TK Almanar Kabupaten Bener Meriah
Sesuai  dengan  visi  TK  Almanar    yaitu  Mewujudkan  Pribadi  Anak  yang  Shaleh, Cerdas dan Mandiri dan secara lebih rinci dijabarkan melalui Qulatity Assurance (QA) serta tujuan  dan  target  yang  ingin  dicapai,  maka  sekolah  perlu  membentuk  dan  mengembangkan kurikulum  yang  relevan  atau  sesuai  dengan  visi,  misi  tersebut.  untuk  mengkombinasikan program-program atau elemen-elemen bidang atau materi pelajaran mengandung unsur yang sifatnya  agamis.  Misalnya,  jika  dahulu  belajar  Matematika  hanya  secara  tekstual,  di  sini berupaya  untuk  mempelajari  bahwa  di  dalam  Alquran  sendiri  memang  ada.  Pendekatannya
lebih  bersifat  agamis.  Yang  dimaksudkan  dengan  terpadu  adanya  keseimbangan  ( tawazun) muatan  kurikulum.  pengajaran  shalat,  berakhlak  karimah  tidak  sekedar  teori  tetapi  juga penerapannya.  Artinya,  guru  memberikan  contoh  yang  baik  kepada  siswa.  Terdapat hubungan  yang  sinergi  antara  pengajaran  dan  penerapan.  Keterpaduan  kurikulum  secara tekstual memang benar memadukan kurikulum Depag dengan Diknas, tetapi yang dimaksud di sini lebih komprehensif dan penekanannya pada nilai-nilai moral dan religius.
Maksud  dari  kurikulum  terpadu  adalah  ”menjadikan  kurikulum  Diknas  di  mana  TK bernaung di dalamnya, dapat bermuatkan nuansa Islami. Serta menjadikan tarbiyyah fil yaud , pendidikan  dalam  keseharian  sebagai  sebuah  ruh  yang  menyemangati  seluruh  elemen pengisinya”.
Wakil kepala sekolah bidang kurikulum menjelaskan bahwa secara format kurikulum yang  diterapkan  di  TK  Kabupaten  Bener  Meriah  sama  dengan  sekolah  umum  lainnya  yaitu berdasarkan Diknas, perbedaannya terletak pada pengembangan kurikulum muatan lokal dan ekstrakurikulernya.  Muatan  lokal  seperti  tahfiz,  qiroati,  bahasa  Arab,  komputer.  Sedangkan kegiatan ekstrakurikuler di antaranya yaitu, sempoa, jarimatika, melukis/mewarnai, berenang dan lain-lain. Namun, sekolah memberikan penekanan dan internalisasi nilai-nilai keislaman pada setiap aktivitas sekolah, baik kegiatan belajar mengajar maupun di lingkungan sekolah.
Menurut  Kepala  Sekolah  TK  Almanar  Kabupaten  Meriah,  langkah-langkah  yang dapat dilakukan adalah sebagai berikut:
a. Memberikan  kesamaan  pemahaman  yang  diwujudkan  melalui  visi,  misi,  dan tujuan TK Almanar yang secara lebih rinci dijabarkan melalui Quality Assurance (Jaminan Mutu Lulusan).
b. Beranjak  dari  visi  dan  misi  tersebut,  maka  sekolah  menerapkan  kurikulum  yang sesuai  terhadap  visi,  misi    TK  Almanar  yaitu  mewujudkan  pribadi  anak  yang shaleh,  cerdas  dan  mandiri.  Yang  dimaksud  dengan  shaleh  seperti  apa,  cerdas seperti apa dan mandiri seperti apa. Hal ini dijelaskan secara rinci dalam Quality Assurance.
c. Ketersediaan  tenaga  kerja  (elemen  sekolah  baik  kepala  sekolah,  pks  bidang kurikulum,  pks  kesiswaan,  tenaga  pendidik,  tenaga  administrasi)  yang  sesuai dalam  rangka  pencapaian  visi,  misi  tersebut  yang  mencerminkan  keshalehan. Artinya, sebelum semua elemen di atas mengajarkan kepada siswa, maka mereka terlebih  dahulu  menjadi  contoh.  Ketika  guru,  mengajarkan  shalat,  mengaji, berakhlakul  karimah,  maka  guru  tersebut  harus  menerapkan  terlebih  dahulu.
Secara  sederhana,  seluruh  tenaga  kerja  di  TK  Almanar  harus  dapat  menjadi teladan yang baik bagi peserta didik.
d. Melalui KKG (kelompok kerja guru). Untuk dapat menerapkan kurikulum terpadu dengan  baik,  maka  sekolah  membentuk  KKG.  Dalam  KKG  tersebut  setiap  guru bidang  studi  dapat  melakukan  kerja  sama  dalam  merencanakan  kegiatan  belajar belajar  meliputi  standar  kompetensi,  kompetensi  dasar,  indikator,  materi  ajar, kegiatan  belajar  mengajar,  metode  yang  digunakan,  sumber  belajar,  media pembelajaran serta evaluasi belajar.
e. Keteladanan.  Misalnya,  kita  mengajarkan  shalat,  berperilaku  hasanah,  maka  kita harus mencerminkan terlebih dahulu.
f. Penciptaan  lingkungan  yang  islami.  Sekolah  memiliki  aturan-aturan  yang  jelas tentang  bagaimana  budaya  sekolah  meliputi  budaya  umum,  budaya  khusus  guru, budaya  khusus  piket,  budaya  khusus  siswa.  Sebagaimana  yang  telah  disebutkan pada temuan umum penelitian sebelumnya. Berdasarkan pengamatan peneliti TK Al  Manar  benar-benar  menerapkannya  seperti  kebiasaan  menebar  salam  dan berjabat  tangan.  Hal  ini  peneliti  alami  langsung,  ketika  pertama  kali  peneliti melakuka studi pendahuluan, sikap para guru sangat ramah dengan mengucapkan Assamualaikum sambil menjabat tangan.
Berdasarkan pengamatan peneliti tanggal  19 Juli setiap pagi  sebelum  masuk ke kelas atau sebelum kegiatan belajar mengajar, para siswa berbaris rapi sambil mengucapkan  janji  siswa  TK  Almanar  dan  berdoa  bersama.  Adapun  bunyi  janji siswa tersebut adalah sebagai berikut:
Demi berbakti kepada Allah & Rasul-Nya & cintaku kepada Alquran saya berjanji:
1) Menegakkan shalat lima waktu
2) Senantiasa membaca Alquran
3) Berbakti kepada Ibu dan Ayah
4) Hormat dan patuh kepada guru
5) Menyayangi teman dan saling memaafkan
6) Menutut ilmu di setiap waktu.
Kemudian siswa masuk satu per satu ke dalam kelas sambil menjabat tangan guru.
Para  siswa  melaksanakan  shalat  dhuha  secara  mandiri  dengan  kesadaran sendiri  mereka  melaksanakannya.  Namun,  peneliti  melihat  kurang  adanya pengawasan  dari  para  guru  dalam  pelaksanaan  shalat  dhuha  tersebut,  sehingga
dalam pelaksanaannya terkadang sebagian siswa bercanda-canda dan mengganggu temannya yang lain ketika sedang shalat.
Ketika  waktu  zuhur  tiba,  para  siswa  dibimbing  guru  untuk  berwudhu. Kemudian melaksanakan shalat zuhur berjamaah di mesjid.
g. Kerjasama  dengan  orangtua  siswa.  Melibatkan  orangtua  dalam  mengawasi tingkah  laku  dan  perkembangan  anak  khsusunya  bagaimana  keseharian  anak  di rumah. Hal ini sesuai dengan apa yang tertera di dalam buku panduan open house TK  Almanar  Kabupaten  Bener  Meriah.  Di  mana    sekolah  melibatkan  orangtua untuk ikut mengawasi perilaku keseharian siswa dengan cara:
1)  Seluruh peralatan siswa agar diberi nama atau tanda pengenal.
2)  Siswa datang dengan lengkap kembali juga dengan lengkap.
3) Siswa diupayakan mengenakan pakaian lengkap, kaos kaki dan sepatu hitam.
4)  Diupayakan senantiasa memeriksa buku penghubung.
5) Menuliskan informasi penting pada buku penghubung.
6) Menandatangai sholat siswa di rumah.
7) Memeriksa buku pelajaran siswa dan melengkapinya.
8) Membantu menyelesaikan tugas siswa (jika ada).
9) Membantu memberikan motivasi dan reward.
10) Jangan membenturkan perbedaan cara atau suatu masalah terhadap guru, siswa dan orangtua.
11) Upayakan  aktif  membangun  komunikasi  pada  pihak  sekolah  terkhusus  pada wali kelas siswa yang bersangkutan.
12) Setiap  ada  masalah  baik  yang  berkenaan  dengan  siswa  ataupun  lainnya, diupayakan segera berkomunikasi pada pihak sekolah dan tidak menimbulkan fitnah serta provokasi yang tidak baik.
Dalam  pelaksanaan  bina  kerjasama  antara  sekolah  dengan  orang  tua, sekolah memiliki buku penghubung. Buku ini sebagai wahana komunikasi antara pihak sekolah dengan orang tua siswa. Sebagaimana hasil kutipan dengan  kepala sekolah sebagai berikut:
Buku  penguhubung  bermanfaat  sebagai  wahana  komunikasi.  Apabila orang  tua  siswa  atau  guru  memiliki  informasi  dapat  disampaikan  atau dituliskan  di  dalam  buku  penghubung.  Hal  ini  dilakukan  secara  timbal balik,  baik  antara  guru  ke  orang  tua  atau  sebaliknya  antara  orang  tua  ke guru.  Selain  itu,  buku  penghubung  juga  merupakan  sarana  me mutaba`ah aktivitas anak, seperti shalatnya, tahfiznya, tilawahnya, bahkan bagaimana perlengkapan pembelajaran anak.
Dengan  melaksanakan  langkah-langkah  di  atas,  TK  almanar  berharap  dapat menerapkan  dengan  sebenarnya  kurikulum  terpadu  yang  dimaksud,  sehingga  apa  yang diharapkan  sekolah  melalui  visi,  misi,  tujuan  dan  jaminan  mutu  lulusan  dapat  tercapai. Sebagaimana  hasil  wawancara  peneliti  dengan  beberapa  orang  tua  siswa  tentang  alasan
mereka untuk menyekolahkan anak mereka adalah menginginkan agar anak mereka memiliki akhlak yang baik.
Berbagai  alasan  di  atas  memperlihatkan  antusias  para  orang  tua  terhadap  perubahan perilaku  anak  nantinya  ke  arah  yang  lebih  baik.  Oleh  karena  itu,  sekolah  benar-benar berupaya  untuk  mewujudkan  keinginan  tersebut  melalui  langkah-langkah  yang  telah disebutkan di atas.
Berdasarkan  beberapa  penjelasan  mengenai  langkah-langkah  yang  dilakukan  TK Almanar  dalam  menerapkan  kurikulum  terpadu  serta  didukung  dengan  beberapa  argumen para orang tua siswa yang pada intinya mereka ingin anak mereka memiliki akhlak yang baik, peneliti  melihat  bahwa  sekolah  ini  benar-benar  serius  dan  memiliki  komitmen  yang  kuat dalam mencapai visi sekolah yaitu siswa shaleh, cerdas dan mandiri.

## 2. Strategi Pembelajaran Integratif TK Bener Meriah
Terkait  dengan  bagaimana  seorang  guru  melakukan  pengelolaan  kelas  dalam berupaya  mengintegrasikan  kurikulum,  ntuk  memudahkan  dalam  penyusunan  data,  peneliti membagi  kegiatan  yang  dilakukan  guru  meliputi:  kegiatan  pra-mengajar  (perencanaan), kegiatan belajar mengajar, dan evaluasi.

## a. Perencanaan Mengajar
Perencanaan  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dalam  mengajar.  Untuk  dapat menjalankan  perencanaan  dengan  baik  maka  diperlukan  suatu  kelompok  atau  tim.  Maka dalam  hal  ini  sekolah  membentuk  KKG  (kelompok  kerja  guru).  Sebagaimana  wawancara dengan  Kepala  TK  Al  Manar  sebagai  berikut:  ”TK  alamanar  membentuk  KKG.  Guru-guru melakukan  kelompok  kerja  sama  penerapan  dan  pengajarannya  seperti  apa,  medianya  apa, alat atau bahan peraganya apa. Jadi, pelaksanaannya tidak boleh lari dari ketentuan itu. Lebih dari itu, tim kurikulum memberikan pengawasan terhadap perencanaan guru”.
Untuk mendukung hal di atas, peneliti juga melakukan wawancara dengan guru kelas. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas I B  yaitu sebagai berikut:
Dalam hal perencanaan pembelajaran, para guru menyusun administrasi pembelajaran seperti  kalender  pendidikan  guru  bidang  studi,  program  tahunan,  program  semester, silabus  dan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran.  Dalam  penyusunan  perencanaan tersebut kami melakukan kerjasama yang dibahas dalam KKG (kelompok kerja guru) berupa  metode  yang  dipakai,  kegiatan  pembelajaran  sumber  belajar,  media pembelajaran  sampai  pada  evaluasi  pembelajaran.  Bahkan  kami  juga  mengadakan metode study  eks  kursi yaitu  langsung  ke  tempat  yang  dimaksud.  Hal  ini  dilakukan agar  siswa  dapat  mengenal  langsung  dan  memahami  materi  pelajaran  dengan  cara menemukan sendiri berdasarkan hasil pengamatannya sendiri.
Berdasarkan  pengamatan    secara  langsung,  peneliti  melihat  bahwa  guru  memiliki kelengkapan  administrasi  pembelajaran.  Untuk  memperkuat  data  tersebut,  peneliti  juga melakukan  wawancara  dengan  Wakil  kepala  sekolah  bidang  kurikulum.  Berikut  kutipan wawancara tersebut:
Setiap  guru  bidang  wajib  membuat action  plan (rencana  kegiatan)  seperti  program tahunan,  program  semester,  silabus,  dan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP). Kemudian, administrasi mengajar tersebut diserahkan kepada bidang kurikulum yang selanjutnya disinergikan dengan pengawasan dari tim kurikulum.
Berdasarkan  studi  dokumentasi  tentang  perencanaan  mengajar.  Guru  memiliki program tahunan, program semester, silabus,  dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).

## b. Kegiatan Belajar Mengajar (Proses)
Menurut para  guru strategi  pembelajaran  yang digunakan dalam mengajar bervariasi tergantung  pada  materi  yang  diajarkan  atau  kesesuaian  dengan  materi  dan  untuk memudahkan pemahaman siswa, guru menggunakan media pembelajaran.
Dalam  menerapkan  integrasi  kurikulum,  maka  ketika  mengajar  guru  berusaha  untuk menanamkan  nilai-nilai  moral  dan  keagamaan.  Untuk  mendukung  data  melalui  hasil wawancara, peneliti melakukan pengamatan langsung pada saat mengajar.
Tahap  awal  ketika  guru  masuk  guru  mengucapkan  salam  dan  basmallah  kemudian murid  membalas  salam  tersebut.  Selanjutnya  guru  melakukan  pengkondisian  kelas  dengan mengucapkan, ”Tepuk Semangat” kemudian siswa sambil bertepuk tangan menjawab, ”Huh, hah, cis-cis dor, Allahu Akbar,”.  Tepuk semangat ini menjadi ciri khas TK Almanar sebelum memulai pelajaran. Guru juga menyapa keadaan siswa dengan mengatakan, ”Apa kabar anak- anak?”  Lalu  siswa  menjawab,  Alhamdulillah,  luar  biasa  Allahu  Akbar”.  Hal  ini  dilakukan guru agar siswa bersemangat dalam belajar.
Setelah kondisi sudah kondusif maka guru mulai menerangkan materi pelajaran yang diampunya  tentang  Anggota  Tubuh.  Guru  menyebutkan  anggota  tubuh  mulai  dari  kepala sampai  ujung  kaki  dan  menyebutkan  peran  atau  fungsi  dari  masing-masing  anggota  tubuh tersebut. Untuk menarik perhatian siswa, guru menyanyikan lagu. Ketika  menyanyikan lagu tersebut  peneliti  melihat  guru  mengimplisitkan  nilai-nilai  seperti  saat  bernyanyi  anggota tubuh  seharusnya  di  akhir  lagu  tersebut  liriknya  berbunyi  ”satu  mulut  saya  tidak  berhenti makan” diganti menjadi satu mulut saya tidak berhenti berdoa”. Metode yang digunakan guru ceramah dan terkadang diselingi dengan tanya jawab terhadap siswa tentang anggota tubuh.
Dari  hal  tersebut,  peneliti  melihat  guru  menyesuaikan  materi  sains  anggota  tubuh
dengan  matematika  tentang  bilangan.  Kemudian  ketika  menjelaskan  tentang  kegunaan anggota  tubuh  misalnya  mata.  Guru  menjelaskan  fungsi  mata  untuk  melihat  ciptaan  Allah seperti  laut,  gunung,  alam  dan  lain-lain.  Di  sini  terlihat  keterpaduan  materi  sains  tentang anggota tubuh dengan PAI tentang Surat Alfatihah yang bercerita tentang kebesaran Allah.
Hal cukup menarik dari sekolah ini, peneliti melihat bahwa ketika mengajar terdapat 2 orang  guru.  Artinya,  guru  yang  satu  lagi  sebagai  pendamping  yang  bertugas  mengawasi perilaku anak saat belajar. Pada saat proses belajar mengajar berlangsung, terdapat anak yang mengucapkan kata-kata tidak baik terhadap temannya seperti ”bodoh”. Maka, guru langsung menyuruh  anak  tersebut  untuk  beristighfar  5  kali  lalu  meminta  maaf  kepada  temannya tersebut  sambil  berjabat  tangan.  Hal  ini  juga  terlihat  dalam  buku  panduan  TK  Almanar tentang  Iqab  siswa  yang  salah  satu  jenis  pelanggarannya  adalah  berkata  bodoh.  Maka  salah satu mekanisme iqab adalah dengan beristighfar.
Peneliti  melihat  bahwa  guru  cukup  menguasai  kelas  dari  cara  berinteraksi,  karena guru  sangat  paham  dengan  karakter  dari  seluruh  siswa  di  kelas  selain  itu  guru  hafal  betul dengan  nama-nama  siswa  di  kelas  dan  kemampuan  guru  dalam  membaca  gerak  gerik  dari para siswa, sehingga dia dapat dengan mudah menkondisikan kelas dalam kondisi apapun.
Di  akhir  pembelajaran,  guru  menyimpulkan  materi  yang  telah  diajarkan  dan memotivasi  siswa.  Kemudian  guru  menutup  pelajaran  dengan  mengucapkan  salam  dan hamdalah.

## 3.    Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Implementasi  Integrasi  Kurikulum  di  TK
Kabupaten Bener Meriah.
a. Faktor Pendukung
F aktor  yang  mendukung  terselenggaranya  integrasi  kurikulum  dengan  baik  adalah komitmen  yang  kuat  dari  seluruh  dari  pihak  internal  sekolah  dalam  mengembangkan sekolah menuju perubahan atau kesolidan para personil di dalam sekolah dalam mencapai visi, dan misi sekolah.
Menurut PKS bidang kurikulum kerjasama orang tua dalam mengadakan pengawasan terhadap  perilaku  anak  sangat  mendukung  yang  dalam  pelaksanaannya  sekolah mewajibkan buku penghubung. Orang tua juga dapat  memberikan saran  kepada sekolah dalam upaya peningkatan mutu sekolah.
Dalam  buku  panduan  TK  Almanr  juga  disebutkan  tentang  prinsip  kekeluargaan  dan keterbukaan.  Hal  ini  didasarkan  kepada  semangat  awal  pendirian  sekolah  ini  adalah semangat  kebersamaan  melalui  kerjasama  semua  pihak  untuk  tercapainya  tujuan
pendidikan nasional. Prinsip keterbukaan yang diyakini oleh elemen TK Almanar adalah keterbukaan  yang  beretika.  Sehingga  segala  sesuatu  yang  akan  dijadikan  sebuah kebijakan  akan  dimintakan  kepada  pihak-pihak  yang  terkait.  Termasuk  di  antaranya adalah  orang  tua  siswa.  Dengan  demikian  akan  terbangun  kebersamaan  dengan  TK Almanar Kabupaten  Bener Meriah.
b. Faktor Penghambat
Menurut  Kepala  TK  Alamanar  Kabupaaten  Bener,  faktor  penghambat  penerapan integrasi  kurikulum  adalah  lingkungan  yang  kondusif  untuk  terselenggaranya  kegiatan belajar, gedung sekolah atau tata ruangnya yang kurang baik karena status masih kurang nyaman  karna  dengan  keramaian,  serta  ketidaksepahaman  sebagian  orang  tua  terhadap visi, misi dan tujuan yang ditetapkan TK. Berikut ini kutipan wawancara:
Sekolah  menilai  belum  sukses  menyamakan  atau  memahamkan  persepsi  secara universal. Yang dimaksud universal  adalah semua elemen sekolah. Kita menilai saat ini, kita hanya bisa bergerak menyatukan visi, misi sekolah di pihak internal sekolah dan siswa dan hanya beberapa dari orang tua siswa yang mempunyai andil untuk bisa membantu  visi,  misi  sekolah.  Memang  idealnya    yang  kita  harapkan  seperti  yang tertera  dalam  buku  panduan  bagaimana  bentuk  kerjasama  yang  dilakukan  orang  tua dengan sekolah.
Lingkungan yang kurang kondusif, sekolah tidak memiliki satpam. Di sini juga terlalu bebas  sehingga  sangat  mengganggu  proses  belajar  mengajar.  Kemudian  tata  ruang bangunan.  Misalnya  kapan  pagar  ditutup  bagaimana  cara  pengawasannya  tidak  ada sehingga  orang  tua  terkadang  datang  sesuka  mereka  dan  melepaskannya  juga.  Hal  ini sangat mengganggu kegiatan belajar mengajar.

## 4. Upaya-upaya Mengatasi Hambatan dalam Pengimplementasian Integrasi Kurikulum di TK Almanar Kabupaten Bener Meriah
Menurut Kepala sekolah TK Almanar Kabupaten Bener Meriah upaya yang dilakukan untuk  mengatasi  kendala  tersebut  adalah  mengefektifkan  kerjasama  dengan  orang  tua  siswa melalui  program-program  atau  pertemuan.  Kegiatan  ini  dilakukan  untuk  dapat  menggugah orang tua agar dapat meluangkan waktunya kepada anak.
Berdasarkan pengamatan peneliti pada tanggal 17 Nopember 2018 bertempat di Aula, Sekolah    mengadakan  pertemuan  Dengan  Orang  tua  Siswa.  Pada  Pertemuan  tersebut dijelaskan  bagaimana  cara  orang  tua  dalam  mengatasi  perilaku  anak  yang  menyimpang melalui  metode  therapi.  Dalam  acara  tersebut  terjadi  tanya  jawab  antara  orang  tua  siswa dengan  nara  sumber  perihal  perilaku  anak.  Selanjutnya,  pada  tanggal  17  Nopember  2018
sekolah  juga  mengadakan  acara  pengajian  orang  tua  siswa.  Hal  ini  dilakukan  dalam  rangka meningkatkan silaturahmi antara pihak sekolah dengan orang tua siswa.
Program-program  yang  dilakukan  sekolah  memperlihatkan  bahwa  sekolah  memiliki komitmen  yang  kuat  agar  dapat  membina  kerja  sama  yang  baik  dengan  orang  tua  siswa. Karena kontribusi orang tua siswa merupakan salah satu faktor pendukung terselenggaranya pendidikan sesuai dengan visi, dan misi sekolah.
Lebih  lanjut  kepala  sekolah  menjelaskan  upaya  yang  dilakukan  dengan  mengadakan evaluasi.  Evaluasi  dilakukan  setiap  minggunya  pada  hari  Senin,  pukul  15.00  s/d  selesai. Dalam  evaluasi  dibahas  kurikulum  guru,  kondisi  anak,  perkembangan  anak,  masalah  anak. Evaluasi  dilakukan  dalam  bentuk  umum  dan  khusus.  Selain  hal  di  atas,  upaya  lain  yang dilakukan yaitu sekolah berusaha dengan kuat agar akhir tahun 2018 dapat pindah ke gedung baru.  Dengan  demikian,  kendala  lingkungan  yang  kurang  kondusif  dapat  teratasi.  Kepala sekolah  menjelaskan  bahwa  jika  sekolah  telah  memiliki  gedung  sendiri  atau  mandiri,  maka sekolah  dapat  memenage  tata  ruang  sedemikian  rupa  sehingga  upaya  penciptaan  suasana belajar yang kondusif akan tercapai.

## E. Kesimpulam
1. Langkah-langkah implementasi integrasi kurikulum di TK Almanar yaitu sebagai berikut:
a. Merumuskan  kesamaan  visi,  misi  serta  tujuan  sekolah  sesuai  dengan  kriteria pendidikan islam terpadu.
b. Menyusun kurikulum yang relevan dengan visi, misi serta tujuan sekolah.
c. Membentuk  KKG  (kelompok  kerja  guru)  dalam  menyusun action  plan atau  rencana pembelajaran yang memuat metode, sumber dan bahan, serta evaluasi pembelajaran.
d. Keteladanan guru dan seluruh tenaga kerja TK Alamanar mencerminkan keshalehan,
e. Penciptaan  lingkungan  atau  budaya  sekolah  yang  islami  yang  diterapkan  melalui aturan-aturan sekolah serta penetapan sanksi jika terjadi pelanggaran.
f. Strategi pembelajaran yang inovatif, menyenangkan dan berusaha menanamkan nilai- nilai moral dan religius saat proses belajar mengajar.
g. Menjalin kerjasama yang baik dengan orang tua siswa dalam hal pengawasan perilaku anak melalui buku penghubung.
h. Membuat laporan kegiatan siswa sebagai sarana me mutaba`ah kegiatan siswa seperti shalat, tahsin, tahfiz.
2.  Strategi Pembelajaran Integratif di TK Almanar yaitu:
a. Perencanaan, setiap guru bidang studi menyusun rencana kegiatan mengajar.
b. Pelaksanaan (kegiatan belajar mengajar)
c.   Evaluasi, evaluasi diadakan per blok/bab.
3.  Faktor pendukung dan penghambat implementasi integrasi kurikulum di TK Almanar a. Faktor pendukung
1) Efektivitas  pembelajaran  guru,  tanggung  jawab  setiap  guru  dalam  melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya.
2) Komitmen  yang  kuat  dan  teguh  dari  pihak  sekolah  dalam  mengembangkan sekolah menuju visi, misi dan tujuan TK Alamanar.
3) Kerjasama  yang  baik  antara  sekolah  dengan  orang  tua  siswa  atau  sebaliknya. Dalam hal ini komunikasi yang terjadi tidak hanya top down tetapi juga botton up. b. Faktor penghambat
1) Ketidaksepahamaman  sebagian  orang  tua  siswa  terhadap  visi,  misi  serta  tujuan yang ditetapkan sekolah.
2) Lingkungan  sekolah  yang  kurang  kondusif  untuk  terselenggaranya  belajar mengajar yang efektif dan efisien.
3) Tata  ruang  gedung  yang  kurang  baik,  karena  status  gedung  masih  dalam perahapan.
4.    Upaya-upaya  mengatasi  hambatan  pengimplementasian  integrasi  kurikulum  di  TK Almanar yaitu sebagai berikut:
a. Mengefektifkan  kerjasama  dengan  wali  siswa  melalui  program-program  kegiatan, pengajian dan  seminar.
b. Tahun 2017 pindah gedung baru sehingga status gedung mandiri.
c. Mengadakan  evaluasi  terhadap  permasahalam  yang  dihadapai  sekolah,  baik permasalahan  guru,  peserta  didik,  dan  mencari  solusinya.  Evaluasi  diadakan  setiap minggunya pada hari Senin.

## DAFTAR PUSTAKA
Bagir, Zainal Abidin, et. al . Integrasi Ilmu dan Agama Interpretasi dan Aksi. cet. 1 Bandung: Mizan, 2005.
Buku Panduan Open House 2017-2018.
Departemen Agama RI. Alquran dan Terjemahnya. Bandung: Syamil Cipta Media, t.t.
Djamas,  Nurhayati. Dinamika  Pendidikan  Islam  di  Indonesia  Pascakemerdekaan. Jakarta: Rajawali Press, 2009.
Echols, John M  dan Hasan Shadily. An English Dictionary. cet. 28  Jakarta: Gramedia, 2006. Kartanegara,  Mulyadi. Integrasi  Ilmu  Sebuah  Rekonstruksi  Holistik. cet.1  Bandung:  Arasy,
2005
Markus.  M. Integrated  Curriculum, ( http://www .  todaysteacher.can/  Thematic  Teaching. htm.), didownload tanggal 21 Mei 2018.
Mulyasa, E. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2007. Nata, Abudin et. al. Integrasi Ilmu Agama dan Ilmu Umum. cet. 2 Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2005.
Poerwardarminta, W.J.S. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka, 1981.
Sabda,  Syaifuddin. Desain  Pengembangan  &  Implementasi  Model  Kurikulum  Terpadu IPTEK dan IMTAQ,. cet. 1 t.t.p.: Quantum Teaching, 2006.
Syafaruddin.  ”Strategi  Pengembangan  Sekolah  Unggul,  ”  dalam  Syafaruddin  (ed.) Pendidikan  dan  Transformasi  Sosial, cet.  1  Bandung:  Citapustaka  Media  Perintis, 2009.
Trianto. Model Pembelajaran Terpadu. cet. 1 Jakarta: Bumi Aksara, 2010.
Zainuddin, M. Filsafat Ilmu Persfektif Pemikiran Islam. cet. 3 Jakarta: Lintas Pustaka, 2006.