Volume 7 Nomor 5, Tahun 2024 e-ISSN : 2597-5234

## THE INFLUENCE OF DISCIPLINE DEVELOPMENT AND WORK MOTIVATION ON THE PERFORMANCE OF CIVIL SERVANT TEACHERS AT SMP NEGERI 2 BANDUNG

## PENGARUH PEMBINAAN DISIPLIN DAN MOTIVASI KERJA TERHADAP KINERJA GURU PNS SMP NEGERI 2 BANDUNG
Abun Hermawan 1 , Dian Lestari 2
Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Jenderal Achmad Yani Jl. Terusan Jenderal Sudirman, Kota Cimahi, Jawa Barat 1, 2 abunhermawan_20p374@mn.unjani.ac.id 1 , dianlestari@mn.unjani.ac.id 2

## ABSTRACT
This study aims to analyze the effect of discipline development and work motivation on teacher performance, especially in situations where performance results are very good but discipline development and work motivation are considered poor. The purpose of this study is to determine the factors that can improve teacher performance at SMP Negeri 2 Bandung.  This  study  uses  quantitative  methods  with  51  respondents  according  to  the characteristics  of  the  study.  The  results  explained  that  discipline  development  has  a positive effect on teacher performance, work motivation has a positive effect on teacher performance.
Keywords: Discipline Development, Work Motivation, Performance
| ABSTR | AK Peneliti | an ini bertuju | an untuk meng | an | alisis peng | aruh pembin | a | an disiplin d | an motiv | asi kerj | a terh | ad | ap kinerj | a guru, khususny | a d | al | am situ | asi di m | an | a h | asil kinerj | a s | ang | at b | aik tet | api pembin | a | an disiplin d | an motiv | asi kerj | a di | angg | ap buruk. Tuju | an d | ari peneliti | an ini untuk menget | ahui f | aktor-f | aktor y | ang d | ap | at meningk | atk | an kinerj | a guru p | ad | a SMP Negeri 2  B | andung.  Peneliti | an  ini  menggun | ak | an  metode  ku | antit | atif  deng | an  juml | ah  responden seb | any | ak 51 guru sesu | ai deng | an k | ar | akteristik peneliti | an. H | asil peneliti | an menjel | ask | an b | ahw | a  pembin | a | an  disiplin  berpeng | aruh  positif  terh | ad | ap  kinerj | a  guru,  motiv | asi  kerj | a berpeng | aruh positif terh | ad | ap kinerj | a guru. Kata Kunci : Pembinaan Disiplin, Motivasi Kerja, Kinerja

## PENDAHULUAN
Salah  satu  bidang  terpenting untuk  pembangunan  bangsa  adalah pendidikan.  Di  era  globalisasi  ini,  di mana  dunia  semakin  terhubung  dan kompetitif,  kualitas  pendidikan  suatu negara  menjadi  penentu  utama  dalam mencapai  kemajuan  dan  kemakmuran. Dalam  konteks  ini,  Indonesia  masih menghadapi  berbagai  tantangan  dalam dunia  pendidikannya,  terutama  dalam hal  pemerataan  kualitas  dan  akses
pendidikan,  serta  daya  saing  di  tingkat global.
Berdasarkan  data  terbaru  dari World  Population  Review tahun  2023, Indonesia  menempati  peringkat  67  dari 203  negara  dalam  Indeks  Pendidikan Global.
Posisi ini menunjukkan banyaknya pekerjaan yang masih dibutuhkan untuk meningkatkan standar pendidikan  di  Indonesia.  Pengertian pendidikan, sebagaimana tercantum
dalam UU  No.  20  Tahun  2003 ,  adalah upaya  yang  disengaja  dan  terencana untuk  membangun  lingkungan  belajar dan proses belajar sehingga siswa secara
| aktif mengemb | angk | an potensiny | a untuk memiliki  kecerd | as | an,  k | ar | akter  mor | al, pengend | ali | an  diri,  keprib | adi | an,  d | an keku | at | an  religius  d | an  spiritu | al  y | ang
| ak | an merek | a butuhkan untuk diri sendiri, masyarakat,  negara,  dan  negara.  Untuk terselenggaranya proses pendidikan yang bermutu, guru harus melaksanakan pekerjaannya  sesuai  dengan  standar yang telah ditetapkan. UU No. 14 Tahun 2005 yang  mengatur  tentang  guru  dan dosen  memuat  kriteria  pekerjaan  guru. Pasal  35  ayat  (1)  UU  No.  14/2005 menyatakan  bahwa  tanggung  jawab utama  yang  menjadi  tanggung  jawab guru  dilakukan  meliputi  persiapan pelajaran, pelaksanaan pelajaran,
penilaian hasil pembelajaran, bimbingan dan pelatihan siswa, dan tugas tambahan.
Kinerja  guru  harus  ditingkatkan
karena pendidikan menyediakan platform  untuk  menghasilkan  sumber daya  manusia  berkualitas  tinggi  dan menunjukkan daya saing di era globalisasi  yang  berkembang.  Kinerja didefinisikan sebagai
tingk | at keberh | asil | an  penyeles | ai | an  tug | as  d | an k | ap | asit | as  untuk  memenuhi  tuju | an  y | ang tel | ah  ditentuk | an.  Ketik | a  tuju | an  y | ang diingink | an  berh | asil  terc | ap | ai,  kinerj | a di | angg | ap  b | aik  d | an  sukses (Gibson, 1994) . Untuk itu kunci terpenting dalam peningkatan  mutu  pendidikan  adalah optimalisasi  sumber  daya  manusia khususnya guru. Guru adalah komponen penting  bagi  keberhasilan  organisasi mana  pun  di  sektor  pendidikan.  Untuk menjaga  ketertiban  sekolah  dan  lancar melaksanakan tugasnya untuk mencapai tujuan  sekolah,  guru  harus  senantiasa menaati  peraturan  yang  berlaku  dan sadar akan tanggung jawabnya.
Asterina  dan  Sukoco  (2019) mendefinisikan  kinerja  guru  sebagai
kapasitas seorang pendidik untuk melakukan tindakan yang sejalan dengan tujuan yang ditetapkan. Hal ini meliputi kemampuan merencanakan dan melaksanakan program belajar mengajar,  menerapkan  proses  belajar mengajar, menciptakan dan memelihara lingkungan kelas yang optimal, mengontrol  kondisi  pembelajaran  yang optimal, dan mengevaluasi hasil pembelajaran. Kinerja, terutama seorang guru,  sangat  penting  dalam  menilai kualitas  pekerjaan.  Menurut Gunawan (2018) guru  yang  berkinerja  baik  dan profesional  saat  menerapkan  kurikulum memiliki ciri-ciri sebagai berikut: mereka merencanakan dan melaksanakan  strategi  instruksional, mengevaluasi  hasil  belajar  siswa,  dan menyusun program pembelajaran.
Terbukti  dari  uraian  di  atas  bahwa efektivitas  seorang  guru  dapat  diukur dari  kapasitas  mereka  untuk  membuat rencana  pelajaran,  melaksanakannya, dan mengevaluasi hasil upaya mereka.
Salah  satu  faktor  yang  dapat mempengaruhi  efektivitas  pendidikan adalah guru, yang berada di garis depan proses  pembelajaran  dan  berinteraksi langsung  dengan  siswa.  Guru  sangat penting  untuk  keberhasilan  pendidikan karena  mereka  mengatur  nada  untuk proses  pembelajaran  dan  merupakan faktor  utama  dalam  menilai  kualitas siswa di kelas.
SMP Negeri 2 Bandung
merup | ak | an s | al | ah s | atu sekol | ah unggul | an d | an  f | avorit  y | ang | ad | a  di  kot | a  B | andung, dim | an | a SMP Negeri 2 Bandung terletak di  Jl.  Sumatera  No.42,  Merdeka,  Kec. Sumur  Bandung,  Kota  Bandung,  Jawa Barat  40113.  Guru  di  SMP  Negeri  2 Bandung  berjumlah  51  orang  dan memiliki  siswa  berjumlah  1138  orang dengan 540 siswa laki-laki dan 598 siswa perempuan. Setiap tahun SMP Negeri 2 Bandung menghasilkan siswa-siswi
yang baik secara akademik maupun non akademik.
Berdasarkan data kinerja guru di SMP  Negeri  2  Bandung,  diketahui bahwa SMP Negeri 2 Bandung mengalami penurunan kinerja guru yang berkriteria sangat baik pada tahun 2023 jika  di  bandingkan  dengan  tahun sebelumnya.
Berdasarkan  penilaian  kinerja guru SMP Negeri 2 Bandung pada tahun 2023  pada  kategori  sangat  baik  terjadi penurunan dari tahun 2023
dibandingkan  tahun  sebelumnya,  selain itu pada laporan pendidikan SMP Negeri 2 Bandung tahun 2023 Berdasarkan data yang  diperoleh,  di  dapat  bahwa  kinerja guru  secara  keseluruhan  berada  pada kategori baik. Namun, terdapat anomali di mana pembinaan disiplin dan motivasi yang diberikan kepada guru berada pada tingkat  rendah.  Hal  ini  menunjukkan ketidaksesuaian  dengan  teori  yang menyatakan  bahwa  pembinaan  disiplin dan  motivasi  yang  kuat  seharusnya berbanding  lurus  dengan  kinerja  yang baik. Dengan kata lain, meskipun kinerja guru  sudah  baik,  rendahnya  pembinaan disiplin  dan  motivasi  menunjukkan bahwa ada faktor lain yang berkontribusi terhadap  kinerja  tersebut,  atau  bahwa guru-guru
tersebut
berpotensi
mengalami  penurunan  kinerja  di  masa mendatang  tanpa  pembinaan  yang memadai..  Menurut Wexley  dan  Yukl (2000) faktor motivasi dan disiplin kerja adalah  dua  hal  yang  memengaruhi kinerja. Selain fakta bahwa disiplin kerja diperlukan untuk menghasilkan pekerjaan  berkualitas  tinggi,  motivasi kerja  juga  berdampak  pada  kinerja instruktur  karena  mendorong  mereka untuk  bekerja sekeras  mungkin.   Selain itu,  menurut Gie  dan  Ibrahim  (2006) sejumlah  faktor,  antara  lain  motiv | asi kerj | a, disiplin, pembin | a | an, kem | ampu | an, per | al | at | an  d | an  f | asilit | as,  lingkung | an ekstern | al, kepemimpin | an, misi str | ategis,
f | asilit | as  kerj | a,  kinerj | a  individu  d | an org | anis | asi,  teknik  m | an | ajemen,  struktur kerj | a, d | an iklim, berperan penting dalam menentukan kinerja. Seperti yang dikatakan  sebelumnya,  disiplin  kerja berdampak pada kinerja guru. Disiplin,  menurut  Singodimedjo
dalam Sutrisno (2017:86) , adalah sikap kesiapan  dari  pihak  individu  untuk mengikuti aturan dan hukum yang ada di sekitarnya.  Disiplin  kerja  yang  tinggi akan  membantu  organisasi  mencapai tujuannya  lebih  cepat,  tetapi  disiplin kerja  yang  buruk  akan  menyebabkan hambatan  dan  menunda  proses.  Upaya belajar  siswa  akan  secara  substansial dibantu  oleh  kemampuan  guru  untuk memahami  dan  menerapkan  aturan secara  efektif (Siregar  &  Thomas, 2015) . Selain  dalam  dunia  bisnis, penerapan  kedisiplinan  sangat  penting dalam  dunia  pendidikan,  khususnya dikalangan  tenaga  pengajar  dalam menjalankan tugas dan tanggung jawabnya  sebagai  guru,  pendidik,  dan pemimpin  siswa.  Kinerja  profesional didorong oleh disiplin yang kuat. Karena seorang  guru  yang  memahami  disiplin dengan  baik  dapat  melakukan  proses kegiatan  belajar  mengajar  dengan memperhatikan  aturan  dan  tindakan strategis.
Disiplin  kerja  yang  rendah  pada seorang  guru  dapat  tercermin  salah satunya  dari  tingkat  keterlambatan kehadiran  di  sekolah  dan  banyaknya guru yang pulang lebih awal.
Keterlambatan  dan  pulang  lebih  awal bagi  para  guru  dapat  berdampak terhadap  kinerja  guru,  dimana  tingkat keterlambatan yang tinggi dapat menghambat berbagai kegiatan di lingkungan sekolah, yang pada akhirnya berdampak  pada  kinerja  guru.  Berikut adalah  data  keterlambatan  dan  pulang lebih  awal  guru  PNS  SMP  Negeri  2 Bandung sebagai berikut:

## Tabel 1 Data Keterlambatan Guru PNS SMP Negeri 2 Bandung Tahun 2023
NO BULAN KETERLAMBATAN DAN PULANG LEBIH AWAL 1 Januari 157 kali 2 February 243 kali 3 Maret 219 kali 4 April 181 kali 5 Mei 239 kali 6 Juni 226 kali 7 Juli 74 kali 8 Agustus 247 kali 9 September 183 kali 10 Oktober 253 kali 11 November 267 kali 12 Desember 286 kali Jumlah 2575 kali
Sumber: Arsip Tata Usaha pada SMP Negeri 2   Bandung, Diolah Kembali 2024
Dari Tabel 1 menunjukkan angka keterlambatan  dan  pulang  lebih  awal tertinggi pada tahun 2023, tercatat pada bulan  Desember  dengan  total  286  kali. Namun, dari Tabel 1 apabila diperhatikan  tingkat  keterlambatan  dan pulang lebih awal relatif tinggi di setiap bulannya,  hal  ini  menjadi  salah  satu indikasi  dari  kurangnya  disiplin  kerja para guru.
Disiplin kerja yang tinggi membutuhkan  pembinaan  disiplin  yang efektif  untuk  memastikan  konsistensi dalam  penegakan  aturan  dan  nilai-nilai organisasi  serta  meningkatkan  tingkat kepatuhan  dan  kinerja  keseluruhan.
Menurut Handoko (2014:209 )
pembinaan  disiplin  merupakan  upaya untuk  memperb | aiki  efektivit | as  kerj | a k | ary | aw | an  d | al | am  menc | ap | ai  h | asil  kerj | a y | ang ditentuk | an . Dis | amping itu pembin | a | an  disiplin | ad | al | ah  us | ah | a | at | au kegi | at | an y | ang dil | akuk | an sec | ar | a terenc | an | a,  ter | ar | ah,  d | an  berkel | anjut | an untuk mengemb | angk | an  sik | ap  d | an peril | aku  individu | at | au  kelompok | ag | ar memiliki  disiplin  yang  baik.  Disiplin sendiri diartikan sebagai ketaatan terhadap  aturan  atau  norma  yang berlaku.  Berdasarkan  hal  tersebut, keterlambatan  yang  relatif  tinggi  salah
satunya dapat diindikasikan dari pembinaan  disiplin  yang  kurang  efektif yang apabila dibiarkan dapat berdampak pada  kinerja  guru  secara  keseluruhan. Pada  SMP  Negeri  2  Bandung  angka keterlambatan masih relatif cukup tinggi dan hal tersebut dapat menjadi salah satu indikasi  pembinaan  disiplin  di  sekolah tersebut kurang diterapkan secara efektif dan  jika  di  biarkan  dapat  menggangu kinerja  guru,  sebagaimana  menurut Lesmana  &  Abdurahman  (2024) bahwa  pembinaan  disiplin  berpengaruh positif terhadap kinerja.
Selain pembinaan disiplin,
motivasi kerja juga dapat mempengaruhi kinerja  guru.  Menurut Vroom  (1964)
motivasi adalah proses di mana perilaku diciptakan, dibimbing, dan dipertahankan sepanjang waktu. Sementara itu, Hasibuan dalam Prasetyo (2020) menyatakan  bahwa  motivasi adalah  pasokan  kekuatan  pendorong yang membangkitkan semangat individu untuk  bekerja,  menyebabkan  mereka ingin berkolaborasi, bekerja, dan terintegrasi  dengan  segala  usahanya dalam  rangka  memenuhi  keinginan mereka.  Ketika  seseorang  termotivasi, mereka  mereka  akan  melakukan  yang terbaik  untuk  mencapai  keinginannya.
Melalui  motivasi  yang  membangun, tepat  sasaran,  dan  persuasif,  ia  dapat menjadi  lebih  kuat  dan  memberikan dampak positif pada pekerjaannya.
Semangat  kerja  yang  tinggi merupakan  landasan  fundamental  bagi kemajuan  pendidikan,  dan  hal  ini terutama  terlihat  pada  dedikasi  guru dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya.
Motivasi kerja dapat
didefinisikan  sebagai  inspirasi  atau motivator  yang  dapat  membangkitkan kegembiraan dan memengaruhi tindakan orang ke arah yang positif. Upaya untuk memotivasi  pekerja  juga  melibatkan mendorong mereka untuk bekerja.
Andika (2019) menegaskan bahwa s | al | ah s | atu f | aktor y | ang mempeng | aruhi peril | aku m | anusi | a | ad | al | ah motiv | asi. Motiv | asi jug | a d | ap | at di | angg | ap seb | ag | ai kebutuh | an, dorong | an, keingin | an, | at | au  pendukung.  Ini | ad | al | ah kebutuh | an  y | ang  d | ap | at  mengg | air | ahk | an
d | an memotiv | asi seseor | ang untuk mengur | angi  d | an  memu | ask | an  motivasi mereka  sendiri  sehingga  mereka  dapat bertindak dengan cara tertentu yang akan membawa mereka ke arah terbaik.
Motivasi  internal  dan  eksternal yang dihasilkan dari kekuatan luar yang membujuk  seseorang  untuk  bertindak dengan  cara  yang  memajukan  tujuan yang telah ditentukan sebelumnya dapat menjadi  sumber  dorongan  karyawan  di tempat  kerja.  Motivasi  kerja  guru mengacu  pada  keinginan  mereka  untuk mengajar  dan  mendidik  siswa  karena mereka merasa terpenuhi dan terinspirasi oleh  prosesnya.  Guru  yang  memiliki motivasi  kerja  tinggi  cenderung  lebih bersemangat  dan  berkomitmen  dalam pekerjaannya,  dari  pra  survey  yang  di lakukan, diketahui tingkat ketidakhadiran  tanpa  keterangan  yang cenderung tinggi, dapat dilihat pada:

## Tabel 2 Data Ketidakhadiran Tanpa Keterangan Guru PNS SMP Negeri 2 Bandung Tahun 2023
NO BULAN TIDAK HADIR TANPA KETERANGAN 1 Januari 38 Kali 2 February 37 Kali 3 Maret 38 Kali 4 April 26 Kali 5 Mei 39 Kali 6 Juni 41 Kali 7 Juli 5 Kali 8 Agustus 11 Kali 9 September 22 Kali 10 Oktober 29 Kali 11 November 19 Kali 12 Desember 23 Kali Jumlah 328 Kali
Sumber:  Arsip Tata Usaha pada SMP Negeri 2 Bandung
Berdasarkan  data  pada  Tabel  2, terlihat  bahwa  tingkat  ketidakhadiran tanpa  keterangan  guru  PNS  di  SMP Negeri  2  Bandung  menunjukan  data kemangkiran  yang  cenderung  tinggi. Menurut Amabile  dan Kramer  (2011) menyatakan  bahwa  karyawan  dengan
motivasi  kerja  yang  tinggi  lebih  besar kemungkinannya  untuk  datang  bekerja karena  menikmati  pekerjaannya  serta merasa  tertantang  dan  terstimulasi. Dengan kata lain, data tingkat kemangkiran  yang  cenderung  tinggi,
menunjukan  indikasi  motivasi  kerja yang rendah.
Pentingnya  motivasi  kerja  bagi  kinerja guru  tidak  dapat  dipandang  sebelah mata.  Motivasi  kerja  yang  merupakan dorongan internal yang mendorong guru untuk  melakukan  tugas-tugas  mereka dengan  penuh  dedikasi  dan  antusiasme, memainkan  peran  yang  sangat  penting
dalam  membentuk  kualitas  pengajaran dan  interaksi  guru-siswa  di  sekolah, Sehingga dapat dikatakan motivasi kerja akan mempengaruhi kinerja guru dalam melakukan pengajaran, seperti penelitian yang  dilakukan  oleh Vasya  &  Romi (2024) motivasi  kerja  berpengaruh positif terhadap kinerja.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan kuantitatif digunakan dalam  penelitian  ini.  Untuk  menguji hipotesis  y | ang  ditet | apk | an,  metode peneliti | an ku | antit | atif d | ap | at didefinisik | an seb | ag | ai  teknik  peneliti | an  berd | as | ark | an filosofi  positivis,  digun | ak | an  untuk mel | akuk | an  studi  p | ad | a  popul | asi ||| at | au s | ampel  tertentu,  mengumpulk | an  d | at | a menggun | ak | an  per | al | at | an  peneliti | an,  d | an
menganalisis data kuantitatif dan statistik (Sugiyono, 2019:17). Responden  diberik | an  kuesioner  deng | an sk | al | a  peneliti | an  y | ang  mem | anf | a | atk | an sem | antik diferensi | al untuk
mengumpulk | an  d | at | a  d | an  inform | asi mel | alui  survei.  Berikut  ini | ad | al | ah indik | ator  untuk  seti | ap  v | ari | abel  studi y | ang | ak | an diberik | an kepada responden:

## Tabel 3 Variabel dan Indikator Penelitian
No V | ari | abel
Indik | ator 1 Pembinaan disiplin (X1) a. | Menciptakan  peraturan-peraturan  dan  tata tertib yang harus dilaksanakan b. Menciptakan  dan  memberikan  sanksi-sanksi bagi pelanggaran disiplin c. Melakukan  pembinaan  disiplin  melalui pelatihan-pelatihan kedisiplinan. 2 Motivasi Kerja (X2) | a. Achievement (Pencapaian)
b. Recognition (Pengakuan) c. The Work It Self (Pekerjaan Itu Sendiri) d. Responsibility (Tanggung Jawab) e. Advancement (Kemajuan) 3 Kinerj | a (Y) | a. Kualitas b. Ku | antit | as c. Pel | aks | an | a | an Tug | as
Sert | a teknik | an | alisis d | at | a menggun | ak | an  metode  deskriptif  d | an | asosi | atif deng | an progr | am SPSS versi 26 seb | ag | ai | b | antu  ol | ah  d | at | a.  S | ampel penelitian ini terdiri dari 51 guru dengan status  PNS  SMP  Negeri  2  Bandung untuk variabel X1 dan variabel X2 serta 1  Kepala  Sekolah  SMP  Negeri  2 Bandung untuk variabel Y. Analisis data y | ang  digun | ak | an  terdiri  dari  uji
validitas,  uji  reliabilitas,  uji || asumsi klasik,  uji  regresi  berganda  serta  uji hipotesis.
Untuk  lebih  memahami  dampak pembinaan  disiplin  dan  motivasi  kerja terhadap  kinerja  Guru  PNS  pada  SMP Negeri 2 Bandung, maka dapat perhatikan  sajian  gambaran  paradigma sebagai  berikut:
Gambar 1  P | ar | adigm | a Peneliti | an Peng | aruh Pembinaan Disiplin d | an Motivasi Kerja Terh | ad | ap Kinerj | a Guru PNS SMP Negeri 2 Bandung
Hipotesis 1:  Pembinaan Disiplin Kerja berpengaruh positif terhadap kinerja Guru PNS pada SMP Negeri 2 Bandung
Hipotesis 2:  Motivasi Kerja berpengaruh positif terhadap kinerja Guru PNS pada SMP Negeri 2 Bandung
Hipotesis 3:  Pembinaan  Disiplin  dan  Motivasi  Kerja  secara  simultan  berpengaruh terhadap kinerja Guru PNS pada SMP Negeri 2 Bandung
H | ASIL D | AN PEMB | AH | AS | AN T | abel 4 Hasil Uji Validitas dan Uji Reliabilitas
Item Perny | at | a | an R Hitung Keter | ang | an Cronb | ach’s | Alph | a Keter | ang | an Pembinaan Disiplin X1.1 0.484 V | alid 0.688 Reli | abel X1.2 0.489
V | alid X1.3 0.422 V | alid X1.4 0.380 V | alid X1.5 0.416 V | alid X1.6 0.498 V | alid X1.7 0.418 V | alid X1.8 0.545 V | alid X1.9 0.434 V | alid X1.10 0.434 V | alid Motivasi Kerja X2.1 0.479 V | alid
0.685
Reli | abel
X2.2 0.634
V | alid X2.3 0.581 V | alid X2.4 0.349 V | alid X2.5 0.282 V | alid X2.6 0.481 V | alid X2.7 0.507 Valid X2.8 0.460 Valid Kinerj | a Y.1 0.541 V | alid
0,635
Reli | abel Y.2 0.399
V | alid Y.3 0.304 V | alid Y.4 0.320 V | alid Y.5 0.303 V | alid
Y.6 0.317 V | alid Y.7 0.482 V | alid Y.8 0.410 Valid Y.9 0.358 Valid Y.10 0.375 Valid Sumber: D | at | a ol | ah | an SPSS versi 26, diol | ah kemb | ali 2024
Berdasarkan  tabel  4,  hasil  uji validitas ditunjukkan menggunakan r hitung y | ang  ber | as | al  d | ari  korel | asi koefisien product  moment .  Semu | a perny | at | a | an  diny | at | ak | an  v | alid  k | aren | a seti | ap  nil | ai  r hitung d | ari  m | asing-m | asing perny | at | a | an lebih bes | ar d | ari r t | abel 0,2759.
| H | al  ini  menunjukk | an  b | ahw | a | al | at  ukur peneliti | an  m | ampu  mengukur  v | ari | abel y | ang perlu diukur. Sel | ain itu,
Cronbach’s | Alpha dalam  dalam  tabel
Reliability Statistics dapat dibandingkan untuk  menilai  reliabilitas.  Seluruh instrumen dapat diandalkan atau reliabel karena nilai Cronbach’s || Alpha > 0.60. Untuk  mengetahui  tanggapan responden mengenai pembinaaan disiplin, motivasi kerja, dan kinerja | pada
SMP  Negeri  2  Bandung.  Peneliti  telah melakukan penyebaran kuesioner kepada  51  guru  dan  1  kepala  sekolah.
Terlampir dalam tabel berikut:
T | abel 5 Tot | al R | at | a-R | at | a T | angg | ap | an Responden Terh | ad | ap Perny | at | a | an Mengen | ai V | ari | abel Pembinaan Disiplin
SUB V | ARI | ABEL TOT | AL R | AT | A-R | AT | A KRITERI | A Menciptakan peraturan peraturan dan tata tertib yang harus dilaksanakan oleh para karyawan. 4,26 Sangat Sesuai Menciptakan dan memberikan sanksi-sanksi bagi pelanggaran disiplin. 4,58 Sangat Sesuai Melakukan pembinaan disiplin melalui pelatihan pelatihan kedisiplinan. 4,59 Sangat Teratur TOT | AL
(4,26 + 4,58 + 4,59) : 3 = 13,43 : 3
TOT | AL SKOR R | AT | A-R | AT | A 4,47
KRITERI | A
SANGAT SESUAI Sumber: Kuesioner, Diol | ah Kemb | ali 2024
Tabel  5  menunjukkan  bahwa kriteri | a  v | ari | abel  pembin | a | an  disiplin menurut  t | angg | ap | an  responden  m | asuk kep | ad | a  kriteri | a  s | ang | at  sesu | ai  deng | an poin 4,47 dim | an | a sub v | ari | abel tertinggi
|| ad | al | ah  Mel | akuk | an  pembin | a | an  disiplin mel | alui pel | atih | an pel | atih | an kedisiplin | an. deng | an poin 4,59 kemudi | an sub v | ari | abel terend | ah || ad | al | ah Mencipt | ak | an per | atur | an
per | atur | an  d | an  t | at | a  tertib  y | ang  h | arus dil | aks | an | ak | an oleh p | ar | a k | ary | aw | an . deng | an  poin  4,26  sehingg | a d | ap | at  disimpulk | an  p | ad | a  h | asil  survei kuesioner  guru  PNS  SMP  Negeri  2 Bandung  menghasilkan  kriteria  cukup baik  dalam  memfasilitasi  pembinaan disiplin.
T | abel 6 Tot | al R | at | a-R | at | a T | angg | ap | an Responden Terh | ad | ap Perny | at | a | an Mengen | ai V | ari | abel Motivasi Kerja SUB V | ARI | ABEL TOT | AL R | AT | A-R | AT | A KRITERI | A Pencapaian 4,58 Sangat Tinggi
Pengakuan 2,5 Rendah Pekerjaan itu Sendiri 4,64 Sangat Tinggi Tanggung Jawab 4,52 Sedang Kemajuan 4 Tinggi TOT | AL
(4,58 + 2,5 + 4,64 + 4,52 + 4) : 5 = 20,24 : 5
TOT | AL SKOR R | AT | A-R | AT | A
4,048
KRITERI | A
TINGGI Sumber: Kuesioner, Diol | ah Kemb | ali 2024
Berdasarkan  tabel  6  variabel motivasi  kerj | a  menunjuk | an  b | ahw | a kriteri | a v | ari | abel motiv | asi kerj | a menurut t | angg | ap | an  responden  m | asuk  kep | ad | a kriteri | a tinggi deng | an poin 4,048 dim | an | a sub  v | ari | abel  tertinggi || ad | al | ah  pekerj | a | an itu  sendiri  deng | an  poin  4,64  kemudi | an
sub v | ari | abel terend | ah || ad | al | ah peng | aku | an deng | an  poin  2,5  sehingg | a  d | ap | at disimpulk | an p | ad | a h | asil survei kuesioner guru  PNS  SMP  Negeri  2  B | andung mengh | asilk | an  kriteri | a  tinggi  d | al | am motiv | asi kerj | a.
T | abel 7 Tot | al R | at | a-R | at | a T | angg | ap | an Responden Terh | ad | ap Perny | at | a | an Mengen | ai V | ari | abel Kinerj | a SUB V || ARI || ABEL TOT || AL R || AT || A-R || AT || A KRITERI || A Ku | alit | as 4,35 S | ang | at B | aik
Ku | antit | as 4,33 S | ang | at B | aik
Pel | aks | an | a | an Tug | as 3,92 S | ang | at B | aik
TOT || AL
(4,35 + 4,33 + 3,92) : 3 = 12,6 : 3 TOT || AL SKOR R || AT || A- R || AT || A 4,2 KRITERI || A S | ANG | AT B | AIK Sumber: Kuesioner, Diol || ah Kemb || ali 2024
Berd | as | ark | an t | abel 7 menunjuk | an b | ahw | a kriteri | a v | ari | abel kinerj | a menurut t | angg | ap | an  responden  m | asuk  kep | ad | a kriteri | a  s | ang | at  b | aik  deng | an  poin  4,2 dim | an | a  sub  v | ari | abel  tertinggi | ad | al | ah ku | alit | as  kerj | a  deng | an  poin  4,35 kemudi | an sub  v | ari | abel  terend | ah || ad | al | ah t | anggung  j | aw | ab  deng | an  poin  3,92 sehingg | a  d | ap | at  disimpulk | an  p | ad | a  h | asil survei kuesioner kep | al | a sekol | ah terh | ad | ap  guru  PNS  SMP  Negeri  2 B | andung  mengh | asilk | an  kriteri | a  s | ang | at b | aik d | al | am kinerj | a.
Sel | anjutny | a, h | asil uji norm | alit | as deng | an  menggun | ak | an  uji Kolmogorov- Smirnov ,  ditemuk | an  nil | ai  signifik | ansi sebes | ar  0,183  >  0,05.  H | asil  ini menunjukk | an  b | ahw | a  d | al | am  peneliti | an ini,  d | at | a  memiliki  distribusi  norm | al.
Sel | ain itu, uji multikoline | arit | as menunjukk | an b | ahw | a v | ari | abel pembin | a | an  disiplin  d | an  motiv | asi  kerj | a terh | ad | ap  kinerj | a  menunjukk | an  nil | ai toler | ance sebes | ar 0,928 > 0,10 d | an nil | ai VIF sebes | ar 1,077 < 10 y | ang men | and | ak | an  b | ahw | a  tid | ak  terd | ap | at gej | al | a  multikoline | arit | as || at | au  tid | ak ||| ad | a korel | asi y | ang | ant | ar | a v | ari | abel independen d | al | am model regresi. Sel | anjutny | a, h | asil uji heterosked | astisit | as menunjukk | an  bahwa  nilai  signifikansi untuk  variabel  pembinaan  disiplin sebesar 0,106 dan variabel motivasi kerja sebesar  0,774,  yang  keduanya  lebih besar  dari  0,05.  Ini  menandakan  bahwa tidak  terdapat  gejala  heteroskedastisitas dalam data.

## Tabel 8 Hasil Uji Regresi Berganda
Coefficients a Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients Model B Std. Error Beta T value Sig. 1 (Constant) 41.162 .695 59.266 .000 Pembinaan Disiplin .082 .014 .647 5.730 .000 Motivasi Kerja .048 .014 .380 3.367 .002 a. Dependent Variable: Kinerja
Sumber: D | at | a ol | ah | an SPSS versi 26, diol | ah kemb | ali 2024
Berdasarkan  tabel  8  di  atas, diperoleh  persamaan  regresi  berganda sebagai berikut:
Y= 41,162 + 0,082X1 + 0,048X2
Dari persamaan regresi di | atas dapat diambil kesimpulan bahwa:
1. Nilai  konstanta  yang  diperoleh sebesar  41,162  maka  bisa diartikan jika variabel independen  bernilai  0  (konstan) maka variabel dependen bernilai 41,162. 2. Nilai  koefisien  regresi  variabel X1 bernil | ai positif sebes | ar 0,082 m | ak | a d | ap | at di | artik | an b | ahw | a jik | a v | ari | abel  X1  meningk | at  m | ak | a v | ari | abel Y jug | a | ak | an meningk | at, begitu jug | a seb | alikny | a.
3. Nil | ai  koefisien  regresi  v | ari | abel X2 bernil | ai positif sebes | ar 0,048 m | ak | a d | ap | at di | artik | an b | ahw | a jik | a v | ari | abel  X2  meningk | at  m | ak | a v | ari | abel Y jug | a | ak | an meningk | at, begitu jug | a seb | alikny | a.
T | abel 9 H | asil Uji T P | arsi | al V | ari | abel t hitung t t | abel Sig. Prob. Keter | ang | an X1 3.336 1.677 0.002 0.05 Berpeng | aruh X2 3.132 1.677 0.003 0.05 Berpeng | aruh
Sumber: D | at | a ol | ah | an SPSS versi 26, diol | ah kemb | ali 2024
Berd | as | ark | an t | abel 9 di | at | as, h | asil
| an | alisis  d | at | a  uji  t  p | arsi | al  menunjukk | an b | ahw | a p | ad | a v | ari | abel pembinaan disiplin deng | an  nil | ai  t hitung >  t t || abel y | aitu  3,336  > 1,677 d | an nil | ai signifik | ansi 0,002 < 0,05. M | ak | a  H 0 ditol | ak  H || a diterim | a, || artiny | a v | ari | abel pembinaan disiplin berpeng | aruh  positif  terh | ad | ap  v | ari | abel
kinerj | a.  Kemudi | an,  v | ari | abel  motivasi kerja  deng | an  nil | ai  t hitung >  t t | abel y | aitu 3,132  >  1,677  d | an  nil | ai  signifik | ansi 0,003  <  0,05.  M | ak | a  H 0 ditol | ak  d | an  H || a diterim | a, | artiny | a v | ari | abel motivasi kerja berpeng | aruh  positif  terh | ad | ap  v | ari | abel kinerj | a. T | abel 10 H | asil F Simult | an V | ari | abel F hitung F t | abel Sig. Prob. Keter | ang | an Pembinaan Disiplin dan Motivasi Kerja Terh | ad | ap Kinerj | a 6.343 3.20 .04 0.05 Berpeng | aruh
Sumber: D | at | a ol | ah | an SPSS versi 26, diol | ah kemb | ali 2024
Berd | as | ark | an  t | abel  10  di | at | as, perhitung | an st | atistik uji simult | an (uji F) memberik | an nil | ai F hitung sebes | ar 6,343 > 3,20  (F t | abel )  deng | an  nil | ai  signifik | ansi sebes | ar  0,04  <  0,05.  M | ak | a  H 0 ditol | ak d | an  H | a diterim | a, || artiny | a  b | ahw | a pembinaan  disiplin  d | an  motivasi  kerja sec | ar | a  simult | an  berpeng | aruh  terh | ad | ap kinerj | a. Deng | an demiki | an, d | ap | at disimpulk | an  b | ahw | a sem | akin b | aik
pembinaan  disiplin  dan  motivasi  kerja, m | ak | a | ak | an sem | akin tinggi kinerj | a guru.
T | abel 11 H | asil Koefisien Determin | asi (R 2 ) Model R R Squ | are | Adjusted R Squ | are Std. Error of the Estim | ate 1 .657 | a .432 .408 .244 a. Predictors: (Const | ant), Pembinaan Disiplin, Motivasi Kerja b. Dependent V | ari | able: Kinerj | a Sumber: D | at | a ol | ah | an SPSS versi 26, diol | ah kemb | ali 2024
Berd | as | ark | an  t | abel  11  di | at | as, bes | ar  peng | aruh  sec | ar | a  bers | am | a-s | am | a d | ari  pembinaan  disiplin  dan  motivasi kerja  terh | ad | ap  kinerj | a  ditunjukk | an deng | an nil | ai koefisien determin | asi (R 2 ), y | aitu sebes | ar 0,657.  Ini  ber | arti  v | ari | abel pembinaan  disiplin  d | an  motivasi  kerja memiliki kem | ampu | an
untuk mempeng | aruhi
v | ari | abel kinerj | a seb | any | ak  65,7%,  y | ang  term | asuk  d | al | am kriteri | a  peng | aruh  tinggi | at | au  ku | at. Sed | angk | an,  34,3%  sis | any | a  dipeng | aruhi oleh f | aktor-f | aktor l | ain y | ang tid | ak diteliti d | al | am peneliti | an ini.

## PENUTUP
Simpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan mengenai pengaruh pembinaan  disiplin  dan  motivasi  kerja guru  terhadap  kinerja  guru  PNS  SMP Negeri 2 Bandung, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Pembinaan  disiplin  SMP  Negeri
2  Bandung  termasuk  dalam kriteria  sangat  sesuai.  Dapat diketahui pada penelitian ini sub variabel terendah adalah menciptakan peraturan-peraturan dan  tata  tertib  yang  harus dilaksanakan  oleh  para  guru, sedangkan  sub  variabel  tertinggi adalah  melakukan  pembinaan disiplin melalui pelatihan- pelatihan kedisiplinan. 2. Motivasi  kerja  guru  PNS  SMP Negeri  2  Bandung  termasuk dalam  kriteria  tinggi,  dimana
pada  penelitian  ini  sub  variabel terendah  adalah  pengembangan diri  sedangkan  sub  variabel tertinggi adalah pencapaian.
3. Kinerja guru PNS SMP Negeri 2 Bandung termasuk dalam kriteria
sangat baik, dimana pada penelitian ini sub variabel terendah  adalah  pelaksaan  tugas sedangkan  sub  variabel  tertinggi adalah kualitas.
4. Pengaruh pembinaan disiplin dan motivasi  kerja  guru  terhadap kinerja guru PNS SMP Negeri 2 Bandung, baik secara parsial dan simultan: a. Pembinaan disiplin berpengaruh positif terhadap kinerja  guru  PNS  SMP Negeri 2 Bandung.
b. Motivasi  kerja  berpengaruh positif terhadap kinerja guru
PNS SMP Negeri 2 Bandung.
c. Pembinaan disiplin dan motivasi  kerja  guru  secara simultan berpengaruh terhadap  kinerja  guru  PNS
SMP Negeri 2 Bandung.
Saran
a. Pembinaan  disiplin  di  SMP
Negeri 2 Bandung sudah memenuhi  kriteria  yang  sangat baik. Namun, dalam hal penyusunan  peraturan  dan  tata tertib  yang  harus  dipatuhi  oleh para  guru,  masih  perlu  adanya peningkatan. Untuk menciptakan
lingkungan  belajar  yang  lebih baik,  disarankan  agar  sekolah mengembangkan  peraturan  yang lebih jelas dan terstruktur.
b. Motivasi kerja guru PNS di SMP
Negeri  2  Bandung  tergolong tinggi. Namun, aspek pengembangan  diri  masih  perlu ditingkatkan.  Peningkatan  ini penting  karena  pengembangan diri yang baik akan meningkatkan  kompetensi  dan kualitas guru, yang pada gilirannya akan berdampak positif pada proses belajar mengajar di sekolah.
c. Kinerja guru PNS di SMP Negeri 2  Bandung  tergolong  baik. Namun, pelaksanaan tugas masih
perlu ditingkatkan, karena pelaksanaan  tugas  yang  optimal adalah kunci bagi perkembangan dan kemajuan suatu organisasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Darmadi.  (2018). Manajemen  Sumber Daya Manusia. Yokyakarta: CV Budi Utama. Duli,  N.  (2019). Metodologi  Penelitian Kuantitatif  :  Beberapa  Konsep Dasar untuk Penulisan Skripsi & Analisis  Data dengan SPSS. Yogyakarta: CV. Budi Utama.
Fahmi,  Irham.  (2017). Manajemen Sumber Daya Manusia. Bandung : Alfabeta
Ghozali, Imam. (2018). Aplikasi Analisis
Multivariate  dengan  Program IBM  SPSS  25. Badan  Penerbit Universitas Diponegoro: Semarang. Hasibuan,  Malayu.  (2022). Manajemen
Sumber Daya Manusia. Edisi 19 . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Lind.  (2018).  Statistical Technique  in Business  &  Economics (7  ed).
Mc  Graw  Hill.  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Mangkunegara,  Anwar.  Prabu  .  (2017). Manajemen Sumber Daya Manusia  Perusahaan.  Bandung :PT. Remaja Rosdakarya. Marwansyah. (2015). Manajemen Sumber  Daya  Manusia. Edisi Kedua. Bandung: Alfabeta. Nazir,  M.  (2014). Metode  Penelitian. Bogor: Ghalia Indonesia Pasolong, Harbani. (2013). Kepemimpinan Efektif dan Efisien. Bandung: Alfabeta. Priansa, Donni Juni. (2018). Perencanaan  &  Pengembangan SDM. Bandung: Alfabeta Robbins,  P.  Stephen  &  Coutler,  Mary. 2017, Human Resources Management,  Edisi  16,  Jilid  1, Salemba Empat, Jakarta: Erlangga Robbins,  Stephen  P  &  Mary  Coulter.
(2010). Manajemen  Jilid  1/ diterjemahkan  oleh  Bob  Sabran, Wibi  Hardani.  Ed.10,  Cet13. Jakarta: Erlangga.
Sardiman. (2005). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Press. Sedarmayanti. (2017). Perencanaan dan Pengembangan SDM untuk Meningkatkan Kompetensi, Kinerja dan Produktivitas Kerja. Bandung: PT Refika Aditama. Sekaran,  U.,  &  Bougie,  R.  (2016). Metode  Penelitian  Untuk  Bisnis Pendekatan Pengembangan Keahlian. Jakarta: Selemba Empat. Senang. & Maslachah. (2018). Kepemimpinan  dan  Supervisi Pendidikan Islam. Malang:
Madani.
Siagian, Sondang. P. (2017). Manajemen
Sumber Daya Manusia. Jakarta : Bumi Aksara.
Simanjuntak,  P.J.  (2015). Manajemen
Evaluasi  Kinerja. Edisi  Ketiga. Cetakan Keempat. Fakultas Ekonomi  Universitas  Indonesia. Jakarta.
Sudarmanto. (2013). Kinerja dan Pengembangan Kompetensi SDM Teori, Dimensi dan Implementasi dalam Organisasi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Sudriamunawar, Haryono. (2015).
Kepemimpinan, Peran Serta dan Produktivitas . Bandung: Mandar Maju. Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta Supardi.  (2014). Kinerja  Guru. Jakarta: Erlangga Sutrisno,  Edy.  (2019). Manajemen
Sumber  Daya  Manusia. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Suyadi, Prawirosentono. (2016). MSDM “Kebijakan Kinerja Karyawan”.
Yogyakarta: BPFE. Unaradjan,  Dominikus  Dolet.  (2019). Metode  Penelitian  Kuantitatif. Jakarta: Universitas Katolik Indonesia Atma Jaya. Wahjosumidjo.  (2010). Kepemimpinan Kepala Sekolah Tinjauan Teoritik  dan  Permasalahannya. Jakarta: PT Raja Grafindo
Persada. Wibowo,  (2016). Manajemen  Kinerja, Edisi  Kelima,  PT.  Rajagrafindo Persada Jakarta-14240. Yulianto,  N.  B.,  Maskan,  M.,  & Utaminingsih, A. (2018). Metode
Penelitian  Bisnis. Malang:  UPT Percetakan dan
Penerbitan
Polinema.