Vol. 3 No. 2, 2021; pp. 96-113 ISSN: 2714-7665 (print);  ISSN: 2715-2472 (online) Received: 08/11/2021 Revised: 11/11/2021 Accepted: 21/11/2021

## HUBUNGAN PRAKTIKUM TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA PRA PANDEMI DAN SELAMA PANDEMI COVID-19: POTENSI LEARNING LOSS
The Relationship between Practicum and Student Learning Outcomes Pre-Pandemic and During the Covid-19 Pandemic: Potential for Learning Loss
1 Fatmawati
1 Universitas Borneo Tarakan. Tarakan, Kalimantan Utara Email: fatmawatibadawi@gmail.com
Abstract: This study aimed to analyze the relationship between practicum and student learning  outcomes  in  the  pre-pandemic  and  during  the  Covid-19  pandemic.  The research  method  applied  is  descriptive  quantitative  research  which  is  supported  by data  collection  techniques  in  the  form  of  interviews,  observations,  and documentation.  The research subjects  are students  of  Biology Education, University of Borneo Tarakan. The results of data analysis showed that most of the practicums were  carried  out  in  the  pre-covid-19  pandemic  but  only  a  few  practicums  were carried  out  during  the  pandemic  with  different  practicum  forms.  This  indicates  the occurrence  of  learning  loss  in  learning  that  practices  science.  Practicum  is  closely related  to  student  learning  outcomes.  The  relationship  tends  to  be  linear  where student  learning  outcomes  can  increase  in  line  with  the  quantity  and  quality  of  the practicum.
Keywords: Learning Outcomes, Learning Loss, Practicum
.

## Pendahuluan
Sejak  tahun  2019  hingga  saat  ini  yaitu  tahun  2021,  pandemi  covid-19  masih terus  terjadi di  dunia. Di  Indonesia, awal  tahun 2020  yaitu sekitar di  bulan Februari diperkirakan  telah  masuk  virus  covid-19.  Berbagai  sektor  ikut  terkena  dampak  dari pandemi ini, tidak terkecuali pada sektor pendidikan. Pembelajaran yang tidak lazim dilaksanakan sebelum pandemi akhirnya terpaksa diterapkan yaitu pembelajaran jarak jauh  (PJJ)  atau  metode  daring  pada  hampir  di  seluruh  wilayah  dan  pada  berbagai tingkat pendidikan baik tingkat rendah, menengah, maupun tinggi.
Belum selesai  penataan  sistem pembelajaran di  kelas  yang telah berlangsung bertahun-tahun,  kini  justru  dihadapkan  lagi  pada  sistem  pembelajaran  yang  terkesan baru, mendadak, dan mendesak. Tentu  saja banyak polemik  yang dapat  ditimbulkan dengan  keadaan  tersebut.  Kondisi  saat  ini,  muncul  kekuatiran  akan  terjadinya penurunan atau bahkan kehilangan kemampuan belajar bagi peserta didik akibat PJJ berkepanjangan  atau  istilah  tersebut  lebih  dikenal  sebagai learning  loss selama pandemi. Perbedaan sistem belajar di kelas dan di rumah tentu dapat mempengaruhi proses  dan hasil belajar peserta didik apalagi  pembelajaran dari rumah  yang disertai dengan tuntutan pemanfaatan internet.
Beberapa  bagian  di  wilayah  Kalimantan  Utara  turut  merasakan  sulitnya pembelajaran  yang  dikarenakan  akses  internet.  Meskipun  pada  satuan  pendidikan ditingkat  rendah  dan  menengah  di  wilayah  KALTARA  dapat  menerapkan  metode luring sebagai salah satu solusinya, namun tidak demikian mudah penerapan metode tersebut  bagi  tingkat  pendidikan  tinggi  yaitu  Universitas  Borneo  Tarakan  yang merupakan satu-satunya universitas negeri di wilayah Kalimantan Utara. Mahasiswa UBT  berasal  dari  berbagai  wilayah  termasuk  di  wilayah  pelosok  dari  beberapa kepulauan  yang  notabene  sulit  akses  internet  sehingga  metode  luring  dengan kunjungan ke rumah-rumah mahasiswa juga merupakan perkara yang sulit.
Selain  faktor  akses,  pembelajaran  melalui  internet  juga  tidak  dapat mendukung  seluruh  metode  peningkatan  kompetensi  mahasiswa  termasuk  yang berkaitan  dengan  metode  praktikum.  Sains  dan  teknologi  merupakan  bidang  yang sangat  erat  kaitannnya  dengan  praktikum  dan  penggunaan  alat.  Oleh  karena  adanya aturan  pembelajaran  dari  rumah,  maka  pembelajaran  yang  berbasis  praktikum  dapat menjadi  tanda  tanya  akan  pelaksanannya.  Oleh  karena  itu,  perlu  dikaji  learning  loss pada  mata  kuliah  yang  berbasis  praktikum  sains  yang  dalam  hal  ini  studi  pada program  studi  pendidikan  biologi  UBT  yang  merupakan  satu-satunya  jurusan dibidang pendidikan sains di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UBT sekaligus sebagai prodi yang termuat mata kuliah berbasis praktikum sains (Biologi, Fisika dan Kimia). Kajian learning loss pada praktikum difokuskan pada efeknya terhadap hasil belajar.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kuantitatif yang  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  kejadian  alami  yang  terjadi  pada  subjek penelitian  menggunakan  data  dalam  bentuk  uraian  singkat  yang  dideskripsikan dengan angka, bagan, hubungan  antar kategori, flowchart dan sebagainya  agar lebih mudah  dipahami  oleh  orang  lain.  Pada  angket  atau  kuisioner  dapat  disajikan  dalam
bentuk  diagram  dengan  persentasenya  yang  dijelaskan  secara  naratif  agar  mudah dipahami.  Data  yang  dimaksud  adalah  data  yang  dapat  menganalisis  hubungan praktikum  dengan  hasil  belajar.  Subjek  penelitian  adalah  mahasiswa  Pendidikan Biologi Universitas Borneo Tarakan.
Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  instrumen  utama  yaitu  angket  atau kuisioner dan instrumen tambahan berupa observasi dan dokumentasi selama proses. Untuk membantu interpretasi temuan atau kesimpulan tersebut digunakan pendekatan kuantitatif  dengan  melakukan  pengolahan  data  sehingga  akan  diperoleh  kesimpulan dengan  angka-angka,  tabel  dan  lain  sebagainya,  selanjutnya  diterjemahkan  ke  dalam kata-kata sehingga mudah untuk dimengerti makna yang terkandung di dalamnya. Dalam penelitian  ini  untuk  mengukur  persentase setiap  kemungkinan  jawaban  sehingga  data dapat  dibandingkan  meskipun  dengan  pertanyaan  yang  berbeda  serta  menegaskan kebenaran  analisis.  Data  diperoleh  dari  membagi  frekuensi  yang  diperoleh  dengan jumlah  sampel,  kemudian  dikalikan  100%,  pengukuran  dengan  rumus  sebagai berikut:
P = (Formula 1) Keterangan: P = presentase (%) f = frekuensi dari setiap jawaban yang dipilih n = jumlah
100%   = konstanta
Selanjutnya peresentase yang diperoleh dikategorikan bedasarkan kategori pada Tabel 1.
Tabel 1. Kategori Presentase
Presentase (%) Kategori 0% - 20% Kurang sekali 21% – 40% Kurang 41% - 60% Cukup 61% - 80% Baik 81% - 100% Baik sekali
Sumber: Riduwan, 2013

## Hasil Penelitian
Berdasarkan  instrumen  penelitian,  hasil  penelitian  dijabarkan  pada  pokok bahasan sebagai berikut:
1. Keterampilan Akademis pada Mata Kuliah yang Berpraktikum
a. Sebelum Pandemi Covid-19 97% 97% 95% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Tumbuh sikap ilmiah dengan praktikum Dapat melakukan praktikum sesuai prosedur Paham konsep biologi dengan praktikum Keterampilan Akademis yang Diperoleh Mahasiswa dengan Terlaksananya Praktikum Biologi saat Pra
Pandemi Covid-19
Gambar 1. Grafik Keterampilan Akademis Mahasiswa Pra Pandemi Covid-19
b. Selama Pandemi Covid-19
Gambar 2. Grafik Keterampilan Akademis Mahaiswa Selama Pandemi Covid-19
Vol. 3 No. 2, 2021; pp. 96-113 ISSN: 2714-7665 (print);  ISSN: 2715-2472 (online) Received: 08/11/2021 Revised: 11/11/2021 Accepted: 21/11/2021
2. Dampak Praktikum Terhadap Nilai Ujian atau Prestasi Hasil Belajar
a. Pra Pandemi Covid-19
Gambar 3. Persentase Hasil Belajar Mahaiswa Pra Pandemi Covid-19
b. Selama Pandemi Covid-19
Gambar 4. Persentase Hasil Belajar Mahaiswa Selama Pandemi Covid-19
Received: 08/11/2021
Revised: 11/11/2021 Accepted: 21/11/2021
3. Keterampilan  dan  Pengetahuan  terkait  Praktikum  yang  Pernah  Dilakukan  pada Mata Kuliah yang Berpraktikum
a. Pra Pandemi Covid-19
Gambar 5. Grafik Keterampilan dan Pengetahuan Mahaiswa Pra Pandemi Covid-19
64% 95% 88% 30% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Dapat mengidentifikasi jenis-jenis kesalahan yang mepengaruhi hasil praktikum Dapat menghubungkan teori biologi dari hasil praktikum Dapat mengamati demonstrasi dan mengikuti intruksi langkah kerja dari dosen Dapat memodifikasi dan memanipulasi suatu objek praktikum
Keterampilan dan Pengetahuan yang Diperoleh Mahasiswa dengan Terlaksananya Praktikum
Biologi Pra Pandemi Covid-19
Gambar 6. Grafik Keterampilan dan Pengetahuan Mahaiswa Pra Pandemi Covid-19
Accepted: 21/11/2021
Gambar 7. Grafik Keterampilan dan Pengetahuan Mahaiswa Pra Pandemi Covid-19
b. Selama Pandemi Covid-19
Gambar 8. Grafik Keterampilan dan Pengetahuan Mahaiswa Selama Pandemi Covid-19
Vol. 3 No. 2, 2021; pp. 96-113 ISSN: 2714-7665 (print);  ISSN: 2715-2472 (online) Received: 08/11/2021 Revised: 11/11/2021
Accepted: 21/11/2021
Gambar 9. Grafik Keterampilan dan Pengetahuan Mahaiswa Selama Pandemi Covid-19
Gambar 10. Grafik Keterampilan dan Pengetahuan Mahaiswa Selama Pandemi Covid-19

## Pembahasan
Bedasarkan  hasil  penelitian,  jika  dilihat  pada  gambar  1.  menunjukkan  bahwa keterampilan  akademis  yang  diperoleh  mahasiswa  dengan  terlaksananya  praktikum biologi  saat  pra  pandemi  Covid-19  termasuk  dalam  kategori  ‘baik  sekali’  yaitu mahasiswa  menyatakan  bahwa  praktikum  dapat  menanamkan  sikap  ilmiah  dalam dirinya  seperti  objektif,  rasa  ingin  tahu,  berfikir  kritis,  dan  meyimpulkan  fakta  dari suatu  percobaan  dengan  persentase  97%.  Selain  itu  dalam  proses  pelaksanaannya, mahasiswa  menyatakan  mampu  melakukan  praktikum  sesuai  prosedur  dengan persentase  97%,  adapun  alasannya  antara  lain:  prosedur/  intruksi  praktikum  harus
Vol. 3 No. 2, 2021; pp. 96-113 ISSN: 2714-7665 (print);  ISSN: 2715-2472 (online) Received: 08/11/2021 Revised: 11/11/2021 Accepted: 21/11/2021
diikuti dengan baik agar praktikum berjalan lancar; tidak menimbulkan bahaya; serta hasil praktikum memuaskan. Mahasiswa juga menyatakan bahwa dengan praktikum, mahasiswa dapat memahami konsep biologi  yang dipelajari dengan persentase 95%. Adapun  alasannya  sebagai  berikut:  praktikum  sebagai  wadah  untuk  menuangkan; menguji  atau  mengimplementasikan  teori/  materi  yang  telah  dipelajari  secara  nyata agar lebih dipahami dan dimengerti maksud dari materi tersebut.
Dengan demikian praktikum dapat menanamkan sikap ilmiah pada mahasiswa, serta  dapat  menunjang  pemahaman  dan  penguasaan  konsep  biologi  yang  dipelajari. Selain  itu  mahasiswa  mampu  melaksanakan  praktikum  sesuai  dengan  prosedur didukung  oleh  penjelasan  detail  dari  dosen.  Keterampilan  akademik  yang  diperoleh mahasiswa  dengan  terlaksananya  praktikum  didukung  menurut  Depdiknas,  bahwa keterlaksanaan praktikum  dapat  menumbuhkan kecakapan akademik siswa  meliputi: menguasai pengetahuan; merancang dan melakukan penelitian ilmiah; berkomunikasi ilmiah;  mengidentifikasi  dan  menghubungkan  variabel;  bersikap  ilmiah;  berpikir strategis;  menguasai  teknologi;  mengambil  keputusan;  merumuskan  masalah; bersikap kritis dan rasional.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  jika  dilihat  dari  gambar  2.  menunjukkan  bahwa keterampilan  akademis  yang  dimiliki  siswa  jika  praktikum  biologi  tidak  terlasana maupun terlaksana secara daring, menurun dari kategori ‘baik sekali’ menjadi ‘baik’ hingga  ‘kurang  sekali’.  Pada  persentase  sikap  ilmiah  mahasiswa  turun  dari  97% menjadi  55%  yakni  kategori  ‘cukup’.  Adapun  alasan  mayoritas  mahasiswa menyatakan  tetap  memiliki  sikap  ilmiah  yaitu:  selain  dengan  praktikum,  mahasiswa dapat  memperoleh  sikap  ilmiah  (objektif,  rasa  ingin  tahu,  berfikir  kritis,  dan meyimpulkan  fakta  dari  suatu  percobaan)  pada  saat  penyusunan  laporan/  makalah praktikum  mandiri.  Sedangkan  alasan  mahasiswa  lainnya  yang  menyatakan  tidak memiliki  sikap  ilmiah  adalah  jika  praktikum  hanya  secara  daring  mahasiswa  tidak dapat  mengajukan  pertanyaan  sepuasnya  untuk  memecahkan  rasa  ingin  tahu  dan untuk mendapatkan kesimpulan yang tepat.
Selain  itu  dalam  proses  pelaksanaannya,  persentase  siswa  dalam  melakukan praktikum  sesuai  dengan  prosedur  turun  pada  kategori  ‘kurang  sekali’  yaitu  8%. Adapun  alasan  mahasiswa  menyatakan  dapat  melakukan  praktikum  tanpa  prosedur praktikum  yang  jelas  dari  dosen  yaitu  mahasiswa  dapat  melihat  prosedur/  intruksi praktikum melalui media YouTube / Google sesuai dengan yang akan dipraktikumkan. Sedangkan  alasan  mahasiswa  lainnya  yang  menyatakan  tidak  dapat  melakukan praktikum  tanpa  penjelasan  yang  jelas  dari  dosen  adalah  praktikum  tidak  dapat berjalan  lancar  jika  tidak  ada  penjelasan  yang  detail,  sehingga  terkadang  hasil praktikum  kurang  memuaskan.  Meskipun  demikian,  mayoritas  mahasiswa menyatakan  bahwa  tanpa  praktikum,  siswa  tetap  mampu  memahami  konsep  biologi yang  dipelajari  dengan  membaca/  mempelajari  teori  tersebut  dibantu  dengan menggali  informasi  di Google/  YouTube ataupun  melalui  media  pembelajaran  yang lain seperti video pembelajaran yang diberi dosen. Dalam hal ini meskipun persentase mahasiswa turun dari  95% menjadi 37%  yakni  kategori ‘kurang’. Sedangkan alasan mahasiswa  lainnya  yang  menyatakan  tidak  dapat  memahami  konsep  biologi  jika
Vol. 3 No. 2, 2021; pp. 96-113 ISSN: 2714-7665 (print);  ISSN: 2715-2472 (online) Received: 08/11/2021 Revised: 11/11/2021 Accepted: 21/11/2021
praktikum  tidak  ada  adalah  mahasiswa  lebih  mudah  memahami  konsep/  materi biologi dengan adanya praktikum.
Dengan  demikian  hasil  penelitian  ini  menyatakan  bahwa  mahasiswa  tetap memiliki sikap ilmiah misalnya dalam pembuatan laporan praktikum mandiri, namun mahasiswa  menyebutkan  kurang  mampu  melaksanakan  praktikum  dengan  baik  jika tanpa bimbingan  dosen.  Selain itu,  mahasiswa  menyatakan tetap mampu  memahami materi  biologi  meskipun  praktikum  tidak  terlaksana  atau  hanya  terlaksana  secara daring,  hanya  saja  pengetahuan  tersebut  kurang,  tanpa  praktikum  mahasiswa  hanya dapat  sekedar  berimajinasi,  begitupun  dengan  sikap  dan  pemahaman  yang  dimiliki mahasiswa tidak akan sebaik saat pembelajaran luring sehingga kecapakan akademik tidak  sepenuhnya  dimiliki  mahasiswa.  Hasil  penelitian  ini  juga  sejalan  dengan penjelasan  menurut  Hikmah,  et  al.  (dalam  Anugerah,  et  al.,  2021),  bahwa  kegiatan praktikum  secara  daring  menggunakan  video  pembelajaran  yang  dibuat  oleh  dosen pengajar  maupun  yang  tersedia  di YouTube hanya  mampu  memberikan  kemampuan motorik halus (berdasarkan apa yang dilihat/ berdasar pada kordinasi mata-tangan). Hasil jawaban kuisioner mahasiswa pada indikator nilai ujian atau prestasi hasil belajar  menyatakan  bahwa  hasil  belajar  mahasiswa  Pendidikan  biologi  UBT  pra pandemi  Covid-19  adalah  meningkat  karena  adanya  praktikum  dengan  persentase sebesar  92%  (baik  sekali),  namun  mahasiswa  beralasan  nilai  hasil  belajar  tersebut tidak hanya diperoleh dari keterlaksanaan praktikum melainkan nilai tugas atau ujian. Dengan  demikian,  praktikum  dapat  membantu  meningkatkan  nilai  hasil  belajar mahasiswa, hanya saja tidak memenuhi nilai kognitif siswa secara keseluruhan.
Adapun  alasan  mahasiswa  menyatakan  praktikum  dapat  meningkatkan  hasil belajar  yaitu:  praktikum  melatih  pengetahuan  dan  mengembangkan  ilmu  yang diperoleh;  materi  yang  dipraktikumkan  lebih  lama  diingat;  serta  membantu mahasiswa  menjawab  soal  biologi  yang  berkaitan  dengan  hasil  praktikum  pada  saat penilaian  tengah  semester  (PTS)  dan  penilaian  akhir  semester  (PAS).  Namun demikian,  siswa  juga  berpendapat  bahwa  nilai  hasil  belajar  tersebut  tidak  hanya diperoleh dari terlaksananya kegiatan praktikum melainkan juga keaktifan, kehadiran, tugas makalah/ jurnal/ artikel/ poster, tugas presentasi serta ujian.
Hal  lainnya  yang  diungkapkan  oleh  mahasiswa  bahwa  praktikum  dapat membantu meningkatkan nilai hasil belajar mahasiswa, terutama dalam mengerjakan soal test biologi  karena  mahasiswa  dapat  mengingat  kembali  materi  yang  telah dipelajari  dengan  cepat.  Hal  ini  serupa  dengan  penelitian  Mahpudin  (2018),  bahwa sebelum  menggunakan  metode  eksperimen/praktikum,  hasil  belajar  peserta  didik pada  mata  pelajaran  IPA  belum  mencapai  tingkat  yang  dikatakan  berhasil  atau optimal. Hal ini terlihat dari nilai rata-rata siswa yang masih rendah. Namun setelah diterapkan pembelajaran dengan menggunakan metode tersebut, hasil test mengalami peningkatan.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  jika  dilihat  dari  Persentase  siswa  menyebutkan nilai hasil belajar tidak menurun adalah 60% dengan kategori ‘cukup’. Adapun alasan mahasiswa  menyatakan  tidak  mengalami  penurunan  nilai  hasil  belajar  yaitu  karena nilai  mata  kuliah  diambil  berdasarkan  nilai  keaktifan,  kehadiran,  tugas  makalah/
jurnal/ artikel/ poster, tugas presentasi dan ujian, serta masih banyak media/ platform lain  yang  dapat  digunakan  untuk  belajar  biologi.  Selain  itu,  mahasiswa  berpendapat bahwa dosen telah mengadakan pembahasan materi yang kurang dimengerti sehingga tidak terjadi penurunan hasil belajar meskipun tidak melakukan praktikum.
Dengan  demikian,  praktikum  tidak  sepenuhnya  mempengaruhi  meningkat/ menurunnya nilai hasil belajar mahasiswa, hanya saja jika praktikum tidak terlaksana nilai keterampilan atau kemampuan psikomotorik mahasiswa dapat menurun maupun berkurang.  Selama  daring,  penilaian  keterampilan  lebih  banyak  digantikan  oleh project penugasanan lainnya seperti membuat modul pembelajaran atau review jurnal. Selain  itu,  berdasarkan  hasil  observasi  mahasiswa  yang  memiliki  kemampuan akademik  baik  memang  tidak  berpengaruh  signifikan  pada  hasil  belajar  mereka, berbeda  dengan  mahasiswa  yang  memiliki  kemampuan  akademik  rendah,  tanpa praktikum materi lebih sulit dipahami. Faktor penunjang prestasi hasil belajar peserta didik ini selaras dengan penelitian Suyono (2016) bahwa prestasi belajar peserta didik dipengaruhi oleh fasilitas belajar dan fasilitas belajar dipengaruhi oleh latar belakang sosial ekonomi orang tua peserta didik.
Dalam  pembelajaran  kampus  merdeka  terdapat  salah  satu  penilaian  yaitu penilaian  aspek  kognitif,  yang  mana  dapat  mengukur  kemampuan  pengetahuan mahasiswa  selama  perkuliahan.  Menurut  Maryanto  &  Siswanto  (2021)  kemampuan kognitif  merupakan  kemampuan  yang  mampu  meningkatkan  kemampuan  berpikir peserta  didik.  Salah  satu  teori  yang  membahas  pentingnya  kemampuan  kognitif adalah  teori  yang  dikemukakan  oleh  Benyamin  S.  Bloom,  mencakup  kemampuan berpikir  tingkat  rendah  atau lower  order  thinking  skills (LOTS)  seperti  mengingat (C1), memahami (C2), dan mengaplikasikan (C3), lalu ada tiga aspek dari kemapuan berpikir  tingkat  tinggi higher  order  thinking  skills (HOTS)  yaitu  kemampuan menganalisis  (C4),  mengevaluasi  (C5)  dan  mencipta  (C6)  berdasarkan  taksonomi bloom yang telah direvisi (Anderson dan Krathwohl, 2001). Hardianti (Nabilah, et al.
2020) menyatakan bahwa pentingnya menganalisis kemampuan kognitif peserta didik yaitu  untuk  mengetahui  pencapaian  hasil  belajar  dan  level  pencapaian  kemampuan kognitif peserta didik.
Dengan  dilakukannya  analisis  kemampuan  kognitif  melalui  metode pembelajaran  biologi  berbasis  praktikum  diharapkan  dapat  membantu  guru mengetahui  sejauh  mana  level  kemampuan  kognitif  dan  mengetahui  seberapa  tinggi pencapaian  yang  telah  dicapai  siswa.  Pada  realitanya,  hasil  analisis  data  pada kuisioner siswa didapatkan bahwa kemampuan kognitif (pengetahuan) siswa dengan terlaksananya  praktikum  biologi  sebelum  pandemi  Covid-19  dikategorikan  ‘baik’ hingga ‘baik sekali’ dengan persentase 64-96%. Kemampuan kognitif yang diperoleh mahasiswa antara lain:
a) Dapat  memperoleh  fakta  dan  mengingat  kembali  konsep/  materi  biologi  yang telah  dipraktikumkan  dalam  kategori  ‘baik’  dengan  persentase  76%.  Adapun alasan  mahasiswa  yaitu  materi  yang  dipraktikumkan  lebih  mudah  untuk  diingat dibandingkan  hanya  membaca  teori.  Dalam  praktikum  mahasiswa  mampu mengingat  kembali  materi  yang  telah  dipelajari,  seperti  pengetahuan  tentang
istilah, fakta khusus, suatu klasifikasi atau kategori. Sedangkan alasan mahasiswa lainnya yang menyatakan tidak dapat memperoleh fakta dan mengingat kembali materi yang dipraktikumkan adalah karena siswa mudah lupa jika tidak membaca kembali materi tersebut.
b) Dapat memahami materi biologi secara cepat dalam kategori ‘baik sekali’ dengan persentase  89%.  Adapun  alasan  mahasiswa  yaitu  melalui  praktikum  mahasiswa tidak  hanya  sekedar  mengamati  objek  namun  langsung  menghubungkan  atau mencari  keterkaitan  dari  objek  pengamatan  dengan  materi  yang  telah  dipelajari sebelumnya,  fasilitas  yang  memadai  juga  menunjang  praktikum  berjalan  sesuai harapan.  Selain  itu  karena  minat  mahasiswa  yang  lebih  menyukai  praktikum daripada  hanya  sekedar  membaca  materi  atau  mendengarkan  penjelasan  dari dosen.  Dalam  hal  ini  mahasiswa  mampu  menjawab  pertanyaan  dengan  kata- katanya  sendiri  dan  memberikan  contoh  baik  prinsip  maupun  konsep  dari pemahaman yang diperoleh.
c) Dapat  menguji  dan  mengaplikasikan  konsep  teori  biologi  dalam  kategori  ‘baik sekali’  dengan  persentase  88%.  Adapun  alasan  mahasiswa  yaitu  praktikum membimbing  siswa  untuk  memecahkan  rasa  penasaran  dan  ingin  tahu  dengan mengaplikasikan  teori  kedalam  praktik  langsung,  sehingga  mudah  dipahami. Praktikum  mengajarkan  mahasiswa  mampu  menerapkan  informasi  atau pemahamannya  pada  situasi  nyata.  Mahasiswa  juga  dapat  menerapkan  konsep dan prinsip yang ia miliki pada praktik selanjutnya atau situasi baru.
d) Dapat  menganalisis,  membuktikan  dan  menarik  kesimpulan  hasil  pengamatan dalam kategori ‘baik sekali’ dengan persentase 96%. Adapun alasan mahasiswa yaitu praktikum  melatih  mahasiswa mampu menarik kesimpulan secara mandiri dan  menyinkronkannya  dengan  teori  yang  telah  dipelajari,  sehingga  suatu  teori dapat  terbukti.  Dalam  hal  ini  mahasiswa  dapat  menguraikan  informasi  menjadi bagian-bagian yang lebih jelas untuk menemukan asumsi, membedakan pendapat dan fakta serta menemukan hubungan sebab akibat.
e) Dapat  mengidentifikasi  jenis-jenis  kesalahan  yang  mempengaruhi  hasil praktikum  dalam  kategori  ‘baik’  dengan  persentase  64%.  Adapun  alasan mahasiswa yaitu dalam praktikum mahasiswa dapat berdiskusi dengan kelompok penyebab  suatu  kegagalan  hasil  percobaan,  mahasiswa  juga  dapat  bertanya kepada  dosen  pada  tahap  akhir  praktikum  terkait  permasalahan  yang  dihadapi, sehingga  mahasiswa  dapat  mengidentifikasi  jenis  kesalahan  dan  memecahkan kasus  bersama.  Pada  tahap  akhir  praktikum  dosen  mengadakan  diskusi  dengan siswa  membicarakan  apa  yang  sudah  berjalan  terutama  kekurangan  maupun kesalahan  yang  dilakukan,  sehingga  mahasiswa  dapat  mengevaluasi  informasi termasuk  di  dalamnya  melakukan  pembuatan  keputusan  dan  kebijakan berdasarkan  bukti/  fakta  yang  ditemukan.  Namun  demikian,  hasil  analisis kuisioner ini juga menunjukkan bahwa terdapat mahasiswa yang masih kesulitan mengidentifikasi  kesalahan apa  yang menyebabkan hasil praktikum  gagal/  tidak sesuai.
f) Dapat  menghubungkan  teori  biologi  dari  hasil  praktikum  dalam  kategori  ‘baik sekali’ dengan persentase 95%. Adapun alasan mahasiswa yaitu dalam praktikum mahasiswa  dapat  langsung  menghubungkan  keterkaitan  antara  hasil  praktikum dengan  teori  yang  telah  dipelajari  secara  mandiri.  Mahasiswa  juga  berpendapat praktikum  merupakan  sarana  implementasi  suatu  teori,  sehingga  tentu  saling berhubungan.  Dalam  hal  ini  mahasiswa  mampu  menghasilkan  hipotesis  atau teorinya sendiri dengan memadukan berbagai pengetahuan yang diperoleh.
Penilaian  pada  praktikum  tidak  hanya  dilihat  pada  aspek  kognitif  saja, melainkan  juga  psikomotorik.  Aspek  psikomotorik  merupakan  salah  satu  bentuk penilaian yang penting dalam praktikum karena erat kaitannya dengan keterampilan. Menurut  Decaprio  (2013),  praktikum  memiliki  banyak  manfaat  diantaranya  pusat pengembangan  keterampilan  proses,  motorik  dan  pembentukan  sikap  ilmiah.  Salah satu  teori  yang  membahas  pentingnya  kemampuan  psikomotorik  adalah  teori  yang dikemukakan  oleh  Benyamin  S.  Bloom,  mencakup  kemampuan  menirukan  (P1), memanipulasi  (P2),  ketepatan  (P3),  artikulasi  (P4),  pengalamiahan  (P5)  berdasarkan taksonomi bloom .  Hasil  analisis  data  kuisioner  menunjukkan  keterampilan psikomotor  siswa  yang  diperoleh  dengan  terlaksananya  praktikum  biologi  sebelum pandemi  Covid-19  dalam  kategori  ‘kurang’  hingga  ‘baik  sekali’  dengan  persentase 30-88%. Kemampuan psikomotorik (keterampilan) yang diperoleh antara lain:
a) Dapat  mengamati  demonstrasi  dan  mengikuti  intruksi  langkah  kerja  praktikum dari  dosen  dalam  kategori  ‘baik  sekali’  dengan  persentase  88%.  Adapun  alasan mahasiswa  yaitu  demonstrasi/  intruksi  yang  diberikan  oleh  dosen  membuat mahasiswa tidak kebingungan pada saat praktikum, sehingga mudah diperagakan secara  langsung.  Dalam  hal  ini  mahasiswa  mengamati  suatu  gerakan  untuk melakukan sesuatu dengan contoh yang diamatinya.
b) Dapat  memodifikasi  dan  memanipulasi  suatu  objek  praktikum  dalam  kategori ‘kurang’  dengan  persentase  30%.  Adapun  alasan  mahasiswa  yang  menyatakan memiliki  kemampuan  tersebut  yaitu  dalam  praktikum  mahasiswa  dapat melakukan  uji  coba  objek  untuk  mendapatkan  hasil  sesuai  tujuan  praktikum, dimana  mahasiswa  mampu  melakukan  suatu  tindakan  serta  memilih  apa  yang diperlukan  dari  apa  yang  telah  diajarkan.  Dalam  hal  ini  mahasiswa  dapat mencoba/  melakukan  eksperimen  sederhana  dengan  petunjuk  praktikum  yang sama  namun  baik  objek  yang  digunakan,  parameter  yang  diukur,  dan  variabel digunakan  itu  berbeda/  diganti.  Namun  demikian,  terdapat  mahasiswa  yang menyatakan  hanya  mampu  melakukan  praktikum  murni  sesuai  petunjuk praktikum yang diberikan dosen.
c) Cermat  dan  teliti  dalam  melakukan  pengamatan/  percobaan  biologi  dalam kategori  ‘baik’  dengan  persentase  70%.  Adapun  alasan  mahasiswa  yaitu mahasiswa  harus  cermat  dan  teliti  pada  saat  praktikum  agar  tidak  terjadi kesalahan  yang  dapat  mempengaruhi  hasil  penelitian.  Dalam  hal  ini  mahasiswa memiliki kemampuan kecermatan sehingga kesalahan-kesalahan lebih terkoreksi. Mahasiswa  juga  perlu  meningkatkan  referensi  bacaan  materi  yang dipraktikumkan.
d) Dapat melakukan prosedur praktikum secara sistematis agar mencapai target atau hasil  tertentu  sesuai  dengan  tujuan  praktikum,  dalam  kategori  ‘baik  sekali’ dengan  persentase  82%.  Adapun  alasan  mahasiswa  yaitu  mahasiswa  harus melakukan  praktikum  sesuai  prosedur  yang  sistematis  agar  tujuan/  hasil  akhir praktikum dapat tercapai dan terhindar dari kemungkinan terjadi kesalahan, serta agar  waktu  praktikum  lebih  efesien.  Dalam  hal  ini  mahasiswa  dapat  membuat urutan yang tepat dan mencapai yang diharapkan atau keselarasan. Arahan yang jelas dari dosen juga dapat membantu praktikum berjalan sistematis.
Dapat  melakukan  pemecahan  masalah  dengan  melakukan  pengamatan, percobaan  atau  praktikum  sendiri  dalam  kategori  ‘cukup’  dengan  persentase  59%. Adapun  alasan  mahasiswa  yaitu  praktikum  dapat  melatih  diri  mahasiswa  menjadi lebih kritis, dimana mahasiswa dapat memecahkan masalah terkait materi yang rumit dipahami  dengan  melakukan  praktik/  percobaan  sendiri.  Selain  itu,  praktikum menanamkan  keterampilan problem  solving dalam  diri  mahasiswa.  Dalam  hal  ini mahasiswa  dapat  melakukan  tindakan  hal  yang  diajarkan  dan  dijadikan  sebagai contoh,  sehingga  menjadi  suatu  kebiasaan  dan  gerakan-gerakan  yang  ditampilkan lebih meyakinkan. Mahasiswa juga mengungkapkan bahwa petunjuk praktikum yang jelas, arahan dosen, serta alat dan bahan yang memadai sangat diperlukan.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada  kuisioner  mahasiswa  didapatkan  bahwa kemampuan kognitif (pengetahuan)  yang dimiliki  mahasiswa jika praktikum  biologi tidak terlaksana maupun terlaksanan secara daring di masa pandemi Covid-19, dalam kategori  ‘kurang  sekali’  hingga  ‘cukup’  dengan  persentase  16-60%.  Kemampuan kognitif yang dimiliki siswa antara lain:
a) Dapat  memperoleh  fakta  dan  mengingat  kembali  konsep/  materi  biologi  yang telah  dipraktikumkan  dari  kategori  ‘baik’  turun  menjadi  ‘kurang’  dengan persentase 32%. Adapun alasan mahasiswa yaitu jika praktikum tidak terlaksana mahasiswa  sangat  sulit  mengingat  konsep/  teori/  fakta  yang  dipelajari, mahasiswa hanya mampu menghafal konsep tersebut namun tidak memahaminya sehingga mudah lupa, karena pada dasarnya pembelajaran IPA tidak bisa dengan cara  menghafal  atau  pasif  mendengarkan  dosen  menjelaskan  konsep  namun mahasiswa  sendiri  yang  harus  melakukan  pembelajaran  melalui  percobaan, pengamatan  maupun  bereksperimen  secara  aktif  sehingga  terbentuk  kreativitas dan sikap ilmiah dalam diri mahasiswa. Namun demikian, mayoritas mahasiswa berpendapat  bahwa  dengan  membaca  dan  memahami  kembali  materi sebelumnya, mahasiswa dapat mengingat kembali konsep/ materi tersebut.
b) Dapat  memahami  materi  biologi  secara  cepat  dari  kategori  ‘baik  sekali’  turun menjadi  ‘kurang’  dengan  persentase  23%.  Adapun  alasan  mahasiswa  yaitu  jika praktikum tidak terlaksana, mahasiswa dapat menonton video pembelajaran agar lebih  paham.  Namun  demikian,  mayoritas  siswa  lebih  menyukai  praktikum karena  siswa  tidak  hanya  sekedar  membaca  materi  atau  mendengarkan penjelasan  dari  dosen,  sehingga  nantinya  mahasiswa  mampu  menjawab pertanyaan  dan  memberikan  contoh  dengan  kata-katanya  sendiri  dari  konsep/ materi yang telah dipahami.
c) Dapat  menguji  dan  mengaplikasikan  konsep  teori  biologi  dari  kategori  ‘baik sekali’  turun  menjadi  ‘kurang  sekali’  dengan  persentase  16%.  Adapun  alasan mahasiswa  yaitu  jika  praktikum  tidak  terlaksana  mahasiswa  dapat  menonton video  praktikum  di YouTube ,  lalu  mencoba  mengaplikasikan  konsep  teori tersebut  dengan  menerapkan  informasi  atau  pemahamannya  pada  situasi  nyata. Namun demikian, tidak semua mahasiswa dapat menerapkan konsep dan prinsip yang ia pelajari hanya melalui video tanpa praktik.
d) Dapat  menganalisis,  membuktikan  dan  menarik  kesimpulan  hasil  pengamatan dari  kategori  ‘baik  sekali’  turun  menjadi  ‘cukup’  dengan  persentase  60%. Adapun alasan mahasiswa yaitu jika praktikum tidak terlaksana mahasiswa dapat mengambil  kesimpulan  dengan  membaca  materi  yang  berhubungan.  Namun demikian,  mahasiswa  tidak  dapat  membuktikan  suatu  teori.  Dalam  hal  ini mahasiswa tidak dapat menguraikan informasi menjadi bagian-bagian yang lebih jelas  untuk  menemukan  asumsi,  membedakan  pendapat  dan  fakta  serta menemukan hubungan sebab akibat.
e) Dapat  mengidentifikasi  jenis-jenis  kesalahan  yang  mempengaruhi  hasil praktikum  dari kategori ‘baik’ turun menjadi  ‘kurang sekali’ dengan persentase 19%. Adapun alasan mahasiswa yaitu jika praktikum tidak terlaksana, mahasiswa dapat belajar menemukan rumusan masalah dengan mengidentifikasi materi yang dipelajari  seperti  mencatat  hal-hal  yang  menjadi  pertanyaan.  Namun  demikian, mayoritas  mahasiswa  berpendapat  bahwa  jika  praktikum  tidak  terlaksana, mahasiswa tidak dapat mengidentifikasi jenis kesalahan dan memecahkan kasus bersama.  Mahasiswa  juga  tidak  leluasa  berdiskusi  dengan  dosen  untuk membicarakan apa yang sudah berjalan, terutama kekurangan maupun kesalahan yang  dilakukan  yang  mempengaruhi  keputusan/  kebijakan  berdasarkan  bukti/ fakta yang ditemukan.
f) Dapat  menghubungkan  teori  biologi  dari  hasil  praktikum  dari  kategori  ‘baik sekali’ turun menjadi ‘cukup’ dengan persentase 21%. Adapun alasan mahasiswa yaitu jika praktikum tidak terlaksana  mahasiswa dapat membaca sumber belajar lainnya  seperti  video  praktikum  dari YouTube untuk  bisa  mengerti  dan menghubungkannya  dengan  teori  biologi  yang  sedang  dipelajari.  Namun demikian,  mahasiswa  lainnya  berpendapat  praktikum  merupakan  sarana implementasi suatu teori, sehingga tentu saling berhubungan. Dengan praktikum mahasiswa dapat memadukan berbagai pengetahuan yang diperoleh.
Selanjutnya,  hasil  analisis  data  kuisioner  siswa  menunjukkan  keterampilan psikomotor  yang  dimiliki  siswa  jika  praktikum  tidak  terlaksana  maupun  terlaksana secara daring di masa pandemi Covid-19, dalam kategori ‘kurang sekali’ hingga ‘baik sekali’  dengan  persentase  15-79%.  Kemampuan  psikomotorik  (keterampilan)  yang dimiliki siswa antara lain:
a) Dapat  mengamati  demonstrasi  dan  mengikuti  intruksi  langkah  kerja  praktikum dari  sumber  lain  selain  guru  dari  kategori  ‘baik  sekali’  turun  menjadi  ‘baik’ dengan  persentase  79%.  Adapun  alasan  mahasiswa  yaitu  jika  praktikum  tidak terlaksana  mahasiswa  dapat  mencari  intruksi/  langkah  kerja  melalui Google /
YouTube .  Namun  demikian,  mahasiswa  juga  berpendapat  meskipun  banyak media pembelajaran yang dapat ditonton/ dibaca, tetap saja demonstrasi/ intruksi yang  diberikan  oleh  dosen  membuat  mahasiswa  tidak  kebingungan  pada  saat praktikum, sehingga mudah diperagakan secara langsung.
b) Dapat  memodifikasi  dan  memanipulasi  suatu  objek  praktikum  dari  kategori ‘kurang’  turun  menjadi  ‘kurang  sekali’  dengan  persentase  15%.  Adapun  alasan mahasiswa  yaitu  jika  praktikum  tidak  terlaksana  mahasiswa  dapat  memperoleh kemampuan  tersebut  pada  saat  praktikum  mandiri  dirumah,  hanya  saja membutuhkan  waktu  yang  lebih  lama  untuk  mempelajari  sebab-akibat  yang mempengaruhi  hasil  praktikum  karena  kurangnya  bimbingan  dosen.  Sedangkan dengan  praktikum  luring,  mahasiswa  berpendapat  bahwa  dapat  memiliki kemampuan tersebut melalui uji coba objek untuk memperoleh tujuan praktikum yang  diinginkan.  Namun  demikian,  mayoritas  mahasiswa  hanya  mampu melakukan praktikum murni sesuai petunjuk dan mendapatkan hasil sesuai fakta yang ada dilapangan.
c) Cermat dan teliti dalam melakukan pengamatan/ percobaan biologi dari kategori ‘baik’ menjadi ‘kurang’ dengan persentase 26%. Adapun alasan mahasiswa yaitu mahasiswa  harus  menanamkan  kemampuan  cermat  dan  teliti  baik  pada  saat praktikum  maupun  mengerjakan  tugas  lainnya  agar  kesalahan-kesalahan  lebih terkoreksi dan dapat diperbaiki secepatnya. Mahasiswa juga berpendapat bahwa dengan  membaca  buku/  materi  yang  berhubungan  dengan  objek  yang dipraktikumkan,  mahasiswa  dapat  cermat  dan  teliti  dalam  menggolongkan/ mengelompokkan  hasil  praktikum.  Selain  itu,  tanpa  praktikum  sebagian mahasiswa  merasa  masih  dapat  menggunakan  preparat  atau  membaca pengukuran  berdasarkan  pengalaman  praktikum  luring  ataupun  sumber  bacaan lainnya.
d) Dapat melakukan prosedur praktikum secara sistematis agar mencapai target atau hasil  tertentu  sesuai  dengan  tujuan  praktikum  dari  kategori  ‘baik  sekali’  turun menjadi  ‘kurang’  dengan  persentase  26%.  Adapun  alasan  mahasiswa  yaitu meskipun  praktikum  mandiri  terlaksana,  mahasiswa  harus  melaksanakannya dengan usaha yang dikerahkan sendiri, sehingga kemungkinan terjadi kesalahan.
e) Dapat  melakukan  pemecahan  masalah  dengan  melakukan  pengamatan, percobaan  atau  praktikum  sendiri  dalam  kategori  tetap  yaitu  ‘cukup’  dengan persentasi 55%. Adapun alasan mahasiswa yaitu pada praktikum mandiri, dengan memperhatikan/  membaca  prosedur  praktikum  mahasiswa  mampu  melakukan praktikum  sendiri  untuk  memecahkan  masalah  terkait  materi  yang dipraktikumkan, hanya saja proses tersebut membutuhkan waktu lebih lama dan kemampuan  analisa  sendiri.  Namun  demikian,  mahasiswa  dapat  berdiskusi dengan  teman-teman  yang  lain  melalui WhatsApp untuk  membahas permasalahan praktikum.
Hasil  penelitian  ini  serupa  dengan  penelitian  Anugerah,  et  al.  (2021),  bahwa selama praktikum  mandiri  mahasiswa melengkapi  data-data praktikum  melalui studi pustaka dari hasil kegiatan percobaan yang berada pada jurnal-jurnal ilmiah dan yang
tersedia  di YouTube .  Mahasiswa  menyatakan  mengalami  kebingungan  atau  tidak yakin dalam hal prosedur praktikum  yang tidak diamati oleh dosen secara langsung. Selain  itu,  secara  teori  mahasiswa  merasa  cukup  memadai  pada  kegiatan  praktikum daring, namun tidak cukup dalam hal pembekalan keterampilan.

## Simpulan
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  dengan  tujuan  yaitu  menganalisis hubungan  praktikum  dengan  hasil  belajar  peserta  didik  dimasa  pandemi  Covid-19, bahwa sebagian besar praktikum terlaksana pada pra pandemi Covid-19 namun hanya beberapa praktikum  yang terlaksana selama pandemi dengan bentuk praktikum yang berbeda-beda.  Hal  tersebut  mengindikasikan  terjadinya learning  loss pada pembelajaran yang berpraktikum Sains. Praktikum berkaitan erat dengan hasil belajar peserta didik, dalam hal ini mahasiswa Pendidikan Biologi UBT . Hubungan tersebut cenderung  linier  dimana  hasil  belajar  peserta  didik  dapat  meningkat  sejalan  dengan kuantitas dan kualitas praktikum.

## Ucapan Terima Kasih
Ucapan  terima  kasih  yang  sebesar-besarnya  bagi  pihak  Universitas  Borneo Tarakan  yang  telah  memberikan  dukungan  dan  support  sehingga  terlaksanannya penelitian  ini.  terima  kasih  pula  kepada  pihak-pihak  lainnya  yang  turut  membantu terselenggaranya penelitian ini.

## Daftar Rujukan
Anderson,  L.  W.,  dan  Krathwol,  D.  R.  (2001). A  Taxonomy  for  Learning  Teaching and  Assesing  A  Revision  of  Bloom’s  Taxonomy  of  Educational    Objectives.
New York: Addison Wesley Longman, Inc.
Anugerah, D., Elvianasti, M., Maesaroh. (2021). Analisis Pembelajaran Daring dari Persepsi  Mahasiswa  dan  Dosen  Program  Studi  Pendidikan  Biologi .  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka. Jakarta
Decaprio, R. (2013). Tips Mengelola Laboratorium Sekolah , Jogjakarta: Diva Press.
Depdiknas. (2009). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan . Jakarta: Pusat Kurikulum, Balitbang  Depdiknas
Mahpudin. (2018). Peningkatan Hasil Belajar IPA Melalui Metode Eksperimen Pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala Pendas , 4(2), (1-8).
Accepted: 21/11/2021
Maryanto,  N.  R.  &  Siswanto,  R.  D.  (2021).  Analisis  Kemampuan  Berpikir  Kreatif Matematis Ditinjau dari Gaya Kognitif dan Gender. ANARGYA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 4(1), (109-118).
Nabilah, M., Stepanus. S.S., Hamdani. (2020). Analisis Kemampuan Kognitif Peserta Didik Dalam Menyelesaikan Soal Momentum dan Impuls. JIPPF, 1(1), (1-7).
Riduwan.  (2013). Metode  dan  Teknik  Menyusun  Proposal  Penelitian .  Bandung: Alfabeta
Suyono,  A.  (2012).  Pengaruh  Latar  Belakang  Sosial  Ekonomi  Orang  Tua  Terhadap Prestasi Belajar Yang Dimediasi Oleh Fasilitas Belajar. Journal of Accounting and Business Education . 1(2), (1-14).