## PELATIHAN KARYA TULIS ILMIAH PPKN GUNA MENINGKATKAN PEMAHAMAN MENULIS GURU MGMP PPKN SMA KOTA SURABAYA
Akhmad Qomaru Zaman * , Irnawati, I Wayan Arsana, Pandu Rudy Widyatama, Putresa Eka Irmandini
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Fakultas Ilmu Sosial dan Humaniora, Universitas PGRI Adi Buana Surabaya Jl. Dukuh Menanggal XII, Dukuh Menanggal, Kec. Gayungan, Surabaya 60234
* Email: qomaru@unipasby.ac.id

## Abstrak
Guru  adalah  salah  satu  profesi  di  bidang  pendidikan  yang  akan  selalu  ada  sepanjang  masa. Guru  tidak  hanya  mengabdikan  dirinya  dalam  mendidik  saja,  tetapi  juga  dituntut  untuk mempunyai  banyak  kompetensi  salah  satunya  yakni  kompetensi  menulis.  Kompetensi  menulis merupakan  kompetensi  yang  dimiliki  seseorang  dengan  cara  mengungkapkan  suatu  gagasan yang  dimiliki  dalam  bentuk  tulisan.  Namun  dari  kemampuan  yang  harus  dimiliki  ini,  tidak semua guru bisa menulis karena masih kurangnya pemahaman yang dimiliki terkait penulisan ilmiah.  Perlunya  pembinaan  secara  terpadu  melalui  pelatihan  karya  tulis  ilmiah  guna meningkatkan  pemahaman  menulis  terutama  guru  MGMP  PPKn  SMA  Kota  Surabaya. Kegiatan ini bertujuan memfasilitasi para guru agar bisa belajar menulis karya ilmiah dengan baik melalui pembinaan terstruktur oleh pengajar yang ahli dibidangnya. Metode pelaksanaan dari  kegiatan  pelatihan  ini,  antara  lain  persiapan,  pelatihan,  implementasi,  dan  evaluasi. Hasil dari kegiatan ini adalah adanya respons positif dari para guru yang ditunjukkan dengan rasa antusias dalam mengikuti kegiatan dari awal hingga akhir sekaligus upaya meningkatkan pemahaman  adalah  dengan  pemberian  tugas  berupa  menulis  artikel  ilmiah  yang dipublikasikan  bagi  beberapa  tulisan  yang  layak.  Berdasar  analisis  SWOT  yang  telah dilakukan bahwa kegiatan ini berperan dalam menstimulasi  para guru untuk  berkarya, tetapi adanya langkah pembinaan secara perlahan dan terarah karena tidak semua guru sepenuhnya bisa menulis.
Kata kunci: guru PPKn, karya tulis ilmiah, kota Surabaya, menulis, pelatihan.

## PENDAHULUAN
Guru adalah salah satu dari segelintir profesi di bidang pendidikan yang pastinya akan selalu ada  sepanjang  masa  dan  tak  lekang  oleh  waktu.  Guru  dalam  konteks  pendidikan  mempunyai peranan  yang  sangat  strategis  demi  kemajuan  zaman  yang  terus  mengalami  gejolak  perubahan. Guru  sebagai  garda  terdepan  dalam  proses  pelaksanaan  pendidikan  sekaligus  menjadi  sosok  yang secara langsung berhadapan dengan peserta didik dalam mentransformasikan ilmu dan pengetahuan (Janawi, 2019). Pendidikan sebagai bentuk usaha sadar terencana yang dilakukan guna menggapai potensi  seseorang  yang  berkarakter  sesuai  dengan  nilai  dan  norma  yang  berlaku  di  sekitar lingkungannya.  Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  guna  mewujudkan  pewarisan  budaya  antar generasi  yang satu  ke generasi yang lainnya  (Rahman et al. , 2022). Pendidikan sendiri tidak akan ada  matinya  karena  menjadi  dasar  penting  dan  yang  utama  dalam  membangun  peradaban  bangsa yang berkelanjutan. Dari sini guru tidak hanya untuk mendidik saja, tetapi juga multitasking yang berarti dituntut untuk bisa dalam berbagai hal terutama mempunyai kompetensi yang memadai.
Kompetensi adalah kemampuan yang dimiliki oleh seorang individu guna membantu dalam menyelesaikan  pekerjaan  yang  ada  di  kehidupannya.  Kompetensi  berhubungan  dengan kewenangan  seseorang  untuk  melaksanakan  tugasnya  dan  mengambil  keputusan  yang  sesuai dengan  peranannya  dalam  bidang  organisasi  yang  relevan  dengan  kemampuan,  keahlian,  dan pengetahuan  yang  dimiliki  dalam  dirinya  (Vernia  and  Sandiar,  2020).  Kompetensi  yang  harus dimiliki  oleh  seorang  guru  yang  andal  cukup  banyak,  seperti  kompetensi  sosial,  kompetensi pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  dan  kompetensi  profesional.  Kompetensi  profesional  adalah salah satu kemampuan yang harus dimiliki oleh seorang guru untuk mengembangkan kualitas dan jati diri menjadi lebih baik  lagi. Dalam PP Nomor 74 Tahun 2008, bahwa kompetensi profesional guru  diterangkan  sebagai  kemampuan  guru  dalam  menguasai  pengetahuan  bidang  ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni dan budaya yang diampunya (Tanisa, 2022).
Namun  sangat  disayangkan,  salah  satu  dari  bentuk  kemampuan  profesional  guru  salah satunya adalah kemampuan dalam menulis yang sering kali tidak dimiliki oleh sebagian besar guru karena  kurangnya  penguasaan  dan  pemahaman  dalam  menulis  yang  baik  karena  berbagai  sebab. Pernyataan  ini  diperkuat  dari  paparan  penelitian  Ludiana  bahwa  sebanyak  67%  guru  terhambat penulisan  ilmiah  berjenis  diktat/modul  ajar,  58%  guru  terhambat  penulisan  buku  ajar,  56%  guru terhambat penulisan artikel ilmiah, dan 50% guru terhambat penulisan kaya ilmiah populer  (Sodiq, Suryadi  and  Ahmad,  2014).  Pernyataan  tersebut  membuktikan  bahwa  banyak  guru  masih mengalami  hambatan  berkaitan  dengan  penulisan  ilmiah,  baik  karya  tulis  pengajaran  maupun populer.  Padahal  kemampuan  menulis  yang  seharusnya  dimiliki  oleh  guru  dapat  menjadi  angka kredit untuk menaikkan pangkat/jabatan. Hal ini didasarkan Peraturan Pemerintah Pendayagunaan Aparatur  Negara  dan  Reformasi  Birokrasi  Nomor  16  Tahun  2009  (10  November  2009)  tentang Jabatan  Fungsional  Guru  dan  Angka  Kreditnya,  bahwa  guru  yang  akan  naik  pangkat  mulai  dari pangkat/jabatan Guru Pertama golongan III/b ke pangkat/jabatan golongan ruang yang lebih tinggi mensyaratkan  adanya  unsur  pengembangan  diri  dan  publikasi  ilmiah/karya  inovatif  (Noorjanah, 2014).
Permasalahan yang timbul pada guru tersebut biasanya terjadi karena terbatasnya waktu bagi guru dalam menulis dan kurangnya pemahaman terkait tata penulisan karya ilmiah. Dalam sebuah penelitian  berjudul  Mengapa  Guru  Tidak  Menulis  Karya  Ilmiah  dikatakan  bahwa  alasan  terbesar guru tidak mau menulis karena tidak adanya waktu, alasan kedua karena kesulitan mencari ide, dan alasan ketiga yang disusul rasa malas, sedangkan untuk alasan lainnya, seperti kurangnya motivasi menulis, belum memahami cara menulis karya ilmiah, dan lain-lain (Ritaningrum, 2018). Beberapa kendala yang telah dijabarkan menjadi poin utama bahwa para guru masih perlu dibina dengan baik dengan  diberikan  wadah/fasilitas  agar  bisa  memudahkannya  dalam  berkarya  melalui  penulisan karya  ilmiah  yang  tidak  hanya  bermanfaat  bagi  dirinya  sendiri,  tetapi  banyak  orang.  Mengingat guru  mempunyai  tugas  dan  tanggung  jawab  besar  dalam  menentukan  ketercapaian  tujuan pembangunan  bangsa  dan  negara  (Arsana et  al. ,  2023).  Dari  situlah  program  studi  Pendidikan Pancasila  dan  Kewarganegaraan,  Fakultas  Ilmu  Sosial  dan  Humaniora,  Universitas  PGRI  Adi Buana  Surabaya  yang  berkolaborasi  dengan  Universitas  Negeri  Surabaya  menyelenggarakan sebuah  kegiatan  pelatihan  guru  di  bidang  pendidikan  yang  diselenggarakan  secara  luring  yang bertema  “Pelatihan  Karya  Tulis  Ilmiah  PPKn  Guna  Meningkatkan  Pemahaman  Menulis  Guru MGMP PPKn Kota Surabaya” yang bertujuan untuk memberikan pembinaan bagi para  guru  agar mudah  dalam  belajar  menulis  karya  ilmiah,  serta  diharapkan  nantinya  dapat  menjadi  bekal  ke depannya  agar  bisa  menciptakan  karya  tulis  ilmiah  yang  berkualitas  sekaligus  memberikan sumbangan ilmu bagi khalayak umum.

## METODE
Kegiatan yang telah diselenggarakan ini bertema “Pelatihan Karya Tulis Ilmiah PPKn Guna Meningkatkan Pemahaman Menulis Guru MGMP PPKn Kota Surabaya”, dan terlaksana di Gedung Soelaiman Joesoef, Universitas PGRI Adi Buana Surabaya Kampus 2 Menanggal, berlokasi di Jl. Dukuh  Menanggal  XII,  Dukuh  Menanggal,  Kec.  Gayungan,  Surabaya  60234.  Kegiatan  tersebut dilakukan  secara  luring  (luar  jaringan)  atau  tatap  muka  dalam  bentuk  pelatihan.  Pelatihan  adalah suatu kegiatan yang dilaksanakan bertujuan untuk meningkatkan kemampuan secara terencana dan dihadapkan pada praktik secara langsung. Pelatihan merupakan suatu proses pemberian pendidikan pada  seseorang  atau  kelompok  dalam  jangka  pendek  melalui  prosedur  yang  sistematis  guna tercapai  tujuan  tertentu  (Tamsuri,  2022).  Pelaksanaan  dari  kegiatan  pelatihan  ini  diikuti  oleh Kelompok  Guru  MGMP  PPKn  SMA  Se-Wilayah  Kota  Surabaya,  Jawa  Timur  dengan  total  guru sebanyak 30 orang dari sekolah tingkat menengah atas, baik sekolah menengah atas negeri maupun swasta.
Kegiatan pelatihan ini hari Sabtu, 17 Juni 2023 dan dimulai sekitar pukul 07.00-12.00 WIB. Sebelum  melaksanakan  pelatihan  tersebut,  maka  terdapat  beberapa  langkah  yang  harus dipersiapkan dan dilakukan guna tercapainya kegiatan yang terstruktur. Tahap pelaksanaan kegiatan pelatihan  karya  tulis  ilmiah  ini,  yang  meliputi  tahap  perencanaan,  tahap  pelatihan,  tahap implementasi,  dan  tahap  evaluasi  dari  pedoman  UPNVJ  dalam  (Widyatama et  al. ,  2023).  Dari keempat  tahapan  di  atas,  dapat  dijabarkan  definisi  untuk  memahami  proses  pelaksanaan  tahapan secara jelas sebagai berikut.

## 1. Tahap Perencanaan
Tahap  perencanaan  merupakan  tahap  awal  atau  disebut  juga  tahap  persiapan.  Pada  tahap  ini mulai dilakukan pemilihan tema dan narasumber yang sesuai dengan tujuan, klasifikasi jumlah panitia  dan  peserta  yang  akan  hadir  dalam  kegiatan  pelatihan  yang  telah  dirancang,  menyusun kebutuhan  peralatan  yang  menunjang  keterlaksanaan  kegiatan,  langkah  proses  publikasi  atau pemberitahuan  secara  daring  maupun  luring,  dan  pengesahan  sekaligus  perizinan  tempat  yang dibutuhkan.
2. Tahap Pelatihan
Tahap  pelatihan  adalah  keterlaksanaan  dari  kegiatan  yang  telah  direncanakan.  Pada  tahap  ini atau tahap inti, panitia sudah mempersiapkan segalanya dan memulai kegiatan dari awal hingga akhir yang diikuti dengan didatangkannya narasumber yang telah diundang untuk memaparkan materi  yang  telah  dipersiapkan  sebelumnya  pada  peserta.  Setelah  pemaparan  materi  selesai biasanya  para  narasumber  akan  diberikan  kesempatan  saling  berdiskusi  atau  sesi  tanya  jawab untuk mengetahui beragam keluh kesah dari peserta yang mengikuti kegiatan pelatihan dengan saksama.
3. Tahap Implementasi
Tahap implementasi dapat dikatakan sebagai tahap tindak lanjut dari proses pelatihan yang telah diikuti. Pelatihan pada umumnya tidak hanya memberikan pemaparan materi dan pendampingan secara langsung saja, tetapi juga adanya pemberian penugasan yang harus dilaksanakan peserta dalam  rangka  untuk  menguatkan  pemahaman  dan  mempraktikkan  apa  yang  telah  mereka pahami  sehingga  menjadi  suatu  hasil.  Hasil  dari  peserta  biasanya  akan  dilakukan  proses pengecekan  dan  akan  dilakukan  pembenahan  secara  berkala  sehingga  menjadi  produk  yang layak dimuat.
4. Tahap Evaluasi
Tahap  evaluasi  adalah  tahap  yang  menjadi  akhir  kegiatan.  Pada  tahap  ini  biasanya  menjadi sarana  penilaian  terhadap  keterlaksanaan  dari  kegiatan  yang  telah  diselenggarakan.  Evaluasi pastinya  selalu  dilakukan  mengingat  sebelum  perencanaan  sudah  dipersiapkan  indikator keberhasilan  dari  pelaksanaan  kegiatan.  Biasanya  evaluasi  ini  jadikan  panitia  sebagai  ajang dalam  mengutarakan  segala  bentuk  kebaikan  dan  keburukan  yang  didapatinya  pada  saat kegiatan sedang berjalan.
Selain  penjabaran  yang  ada  di  atas,  pelaksanaan  tahapan  proses  kegiatan  program pengabdian yang telah dilakukan tersebut dapat dilihat teknis alurnya melalui Gambar 1. sebagai berikut.

## Gambar 1. Alur Proses Pelaksanaan Kegiatan Pelatihan
Teknik  analisis  yang  digunakan  dalam  menilai  baik  dan  buruknya  dari  keterlaksanaan kegiatan pelatihan ini adalah dengan cara menggunakan analisis SWOT (Retnowati, 2011). Analisis SWOT atau  singkatan  dari Strenght,  Weakness,  Opportunity, dan Threat merupakan  salah  satu metode  yang  digunakan  untuk  menilai  sesuatu  hal  dan  nantinya  akan  menghasilkan  jawaban pernyataan  sebagai  dasar  evaluasi  kegiatan.  Metode SWOT ini  bertujuan  untuk  menganalisis  dan mengevaluasi suatu keterlaksanaan program yang diselenggarakan agar dapat tercapai tujuan yang diharapkan  (Irnawati et  al. ,  2023). Analisis SWOT sering  kali  digunakan  untuk  bisa  menentukan metode  yang  sesuai  agar  timbul strenght sekaligus  terciptanya opportunity ,  sehingga  dapat meminimalisir gejala yang muncul akibat weakness apabila tidak dikendalikan akan menghasilkan threat yang  cukup  besar.  Terdapat  pola  analisis SWOT yang  dijadikan  acuan  program  ini  seperti pada Gambar 2. di bawah ini.

## Gambar 2. Pola Analisis SWOT Secara Umum
Analisis  secara  deskriptif  adalah  suatu  cara  yang  dilakukan  untuk  mendeskripsikan momentum  menjadi  suatu  pernyataan  sehingga  menghasilkan  gambaran  kesimpulan  (Sugiyono, 2019). Analisis  deskriptif  merupakan  salah  satu  dari  metode  statistik  yang  menyajikan  suatu  data informasi melalui pernyataan deskripsi maupun gambaran umum dari data yang telah ada (Martias, 2021).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pelatihan  ini  diselenggarakan  sebagai  bagian  dari  pelaksanaan  Tri  Dharma Perguruan  Tinggi  terutama  kewajiban  yang  ketiga,  yaitu  pengabdian  pada  masyarakat  (PPM). Pengabdian pada masyarakat bertujuan untuk memberikan suatu kemudahan agar masyarakat mau atau  mampu  dalam  memenuhi  kebutuhannya  sendiri  (Ariani,  2019).  Pengabdian  pada  masyarakat yang  dilakukan  ini  dengan  cara  memberikan  kemudahan  para  guru  dalam  belajar  menulis  karya ilmiah yang baik melalui pembinaan secara terencana dari pelatihan yang bertema “Pelatihan Karya Tulis Ilmiah PPKn Guna Meningkatkan Pemahaman Menulis Guru MGMP PPKn Kota Surabaya”. Pelatihan ini bertujuan agar para guru tersebut menjadi lebih termotivasi untuk mau belajar menulis kembali  yang  mana  mengingat  tuntutan  dari  guru  tidak  hanya  sekadar  mendidik  saja,  tetapi  juga harus  bisa  mempunyai  berbagai  macam  kemampuan  khususnya  kemampuan  dalam  menulis. Menulis  menjadi  sarana  dalam  mengembangkan  kemampuan  menalar  dan  mengkreasikan  ide melalui tulisan.
Pelaksanaan dari pelatihan  ini terdiri dari 4 (empat) langkah tahapan  yang dilakukan secara terstruktur dan dapat dirincikan secara mendetail melalui penjabaran di bawah ini.
1. Tahap Perencanaan
Tahap perencanaan merupakan proses awal dari terlaksananya  sebuah kegiatan. Segala rencana yang  disusun  dalam  proposal  maka  diwujudkan  secara  perlahan  pada  saat  sebelum  dimulainya kegiatan, mulai dari penataan dekorasi ruangan dan tata kelola meja kursi tamu undangan serta peserta, mempersiapkan segala tampilan materi yang akan diterangkan kepada para peserta dan kesiapan dari narasumber dalam mengomunikasikan paparannya, sekaligus mengelola berbagai media  penunjang  yang  akan  digunakan  pada  saat  kegiatan  yang  sedang  berlangsung. Perencanaan awal dari kegiatan pengabdian ini dapat ditunjukkan dengan Gambar 3. di bawah ini.

## 2. Tahap Pelatihan
Tahap pelatihan adalah inti dari keterlaksanaan kegiatan yang sebenarnya. Pada tahap ini adalah momentum  dari  berjalannya  kegiatan  yang  mana  narasumber  yang  telah  hadir  ini  memberikan paparan  materi  yang  telah  dipersiapkan  sesuai  dengan  urutan  dari  susunan  kegiatan. Narasumber  menyampaikan  materi  masing-masing  selama  40-45  menit  yang  diikuti  dengan diskusi  agar  para  guru  yang  belum  memahami  pembahasan  bisa  bertanya  secara  langsung. Narasumber  pertama  memberikan  pemaparan  terkait  pengantar  dan  pentingnya  memahami karya  tulis  ilmiah  yang  kemudian  diikuti  dengan  pemaparan  materi  dosen  tamu.  Narasumber yang  berasal  dari  dosen  tamu  lebuh  dominan  pada  praktik  penulisan  dan  hasil  akhir. Narasumber memberikan kaidah dalam menulis artikel yang baik dan tata cara penyusunan dari artikel ilmiah agar layak untuk bisa dipublikasikan dalam jurnal yang telah dipersiapkan untuk tugas  akhir.  Kegiatan  pelatihan  yang  telah  dilakukan  dapat  dilihat  pada Gambar  4. (atas)  dan Gambar 5. (bawah) berikut ini.
Gambar 4. Pemaparan Materi dan Pendampingan

## Gambar 5. Diskusi Bersama Peserta Pelatihan
3. Tahap Implementasi
Tahap  implementasi  merupakan  tahap  lanjutan  pasca  tahap  pelatihan.  Pada  tahap  ini  para peserta pelatihan akan diberikan penugasan atau praktik secara langsung oleh para narasumber dengan  tujuan  untuk  memberikan  pembinaan  secara  terpadu  langkah-langkah  dalam  menulis karya tulis ilmiah. Salah satu dosen PPKn menyampaikan waktu pengerjaan dan batasan waktu yang diikuti dengan tata cara. Peserta dipersilakan untuk membuka salah satu jurnal yang akan difokuskan  sebagai  sarana  publikasi  untuk  hasil  karya  tulisan  para  guru  yang  layak,  kemudian setiap  peserta  guru  dipersilakan  untuk  mendaftar  jurnal  yang  telah  diinformasikan  agar mempunyai akses akun untuk pengunggahan artikel yang telah selesai dibuat. Peserta diarahkan
untuk  mengunduh  tata  penulisan  atau template sebagai  tempat  dituangnya  gagasan  agar  sesuai dengan  aturan  dari  jurnal  tersebut.  Jurnal  yang  akan  disasar  nantinya  adalah  jurnal  yang  telah disediakan  oleh  program  studi  PPKn,  Universitas  PGRI Adi  Buana  Surabaya  yakni  PACIVIC: Jurnal Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Namun, apabila peserta ini ingin menyasar ke  jurnal  lain  yang  setara  dengan  bidang  PPKn  dipersilakan.  Dosen  PPKn  mengarahkan beberapa  tema  yang  bisa  dijadikan  patokan  agar  guru  bisa  menuangkan  idenya  sesuai  bidang yang diampu. Beberapa jenis penelitian yang bisa dijadikan artikel, seperti penelitian kualitatif, penelitian  kuantitatif,  penelitian  tindakan  kelas,  dan  penelitian  pengabdian  masyarakat  yang memuat bidang pendidikan, Pancasila, sosial, hukum, dan politik. Setelah selesai sesuai batasan waktu  yang  ada,  maka  peserta  bisa  mengunggah  artikel  yang  dibuat  pada submission agar dilakukan  proses review kelayakan  kondisi  tulisan.  Proses  tindak  lanjut  berupa  implementasi dengan  membuat  artikel  dilanjutkan  dengan  proses  unggah  pada  jurnal  pilihan,  ditunjukkan pada Gambar 6. (atas) dan Gambar 7. (bawah) berikut.
Gambar 6. Tata Aturan Pembuatan Artikel
Gambar 7. Pengunggahan Artikel di PACIVIC
4. Tahap Evaluasi
Tahap evaluasi adalah tahap akhir dari kegiatan pelatihan yang telah dilakukan tersebut. Tahap evaluasi  sebagai  dasar  penilaian  terhadap  keterlaksanaan  kegiatan.  Beberapa  indikator  yang telah disusun sebelumnya saat perencanaan kegiatan, yang mana meliputi jumlah keikutsertaan peserta,  penyampaian  narasumber  dan  penugasan,  serta  penguasaan  atau  pemahaman  peserta terhadap  implementasi  yang  telah  dilakukan  dapat  dikatakan  baik  dan  terlaksana.  Hal  tersebut dibuktikan  dari  perencanaan  awal  yang  menyiapkan  undangan  peserta  sebanyak  30  orang,  dan saat  kegiatan  berlangsung  peserta  sudah  memenuhi  undangan  sebanyak  30  orang  yang  hadir. Narasumber  yang  direncanakan  untuk  diundang  sebanyak  4  (empat)  orang,  baik  dosen  dari Universitas  PGRI Adi  Buana  Surabaya  maupun  Universitas  Negeri  Surabaya  yang  mana  pada
saat  pelaksanaan  kegiatan  keempat  dari  narasumber  tersebut  turut  hadir  sekaligus menyampaikan  materi  dengan  baik  sesuai  dengan  susunan  dan  tema  materi  yang  telah disediakan sebelumnya. Kemudian untuk peserta yang telah hadir mengikuti kegiatan pelatihan dari  awal  hingga  akhir  dengan  sangat  baik  serta  ikut  pelatihan  dengan  rasa  antusias diperlihatkan  dari  banyaknya  peserta  yang  bertanya  pada  saat  sesi  diskusi  dengan  total keseluruhan  11  penanya  aktif.  Dari  beberapa  perencanaan  yang  telah  disusun  dan keberlangsungan  dari  kegiatan  dapat  dikatakan  sesuai  dengan  harapan.  Walau  ada  beberapa yang  masih  perlu  dievaluasi  atas  kekurangan  yang  terjadi  seperti  sedikit  keterlambatan  waktu dalam  memulai  kegiatan  pelatihan,  akses  internet  yang  kurang  stabil  sehingga  menyulitkan berselancar di jejaring maya, dan juga terbatasnya waktu hingga pada implementasi. Tidak lupa pasca evaluasi terhadap kegiatan, terdapat sesi foto bersama guna mendokumentasikan momen dari kegiatan yang istimewa  ini dalam rangka meningkatkan  kualitas dan profesionalisme para guru terutama guru di bidang PPKn seperti Gambar 8. (atas) dan Gambar 9. (bawah) berikut.
Gambar 8. Foto Bersama Peserta Pelatihan

## Gambar 9. Foto Bersama Narasumber dan Tamu
Animo  dari  para  guru  PPKn  tersebut  dalam  mengikuti  kegiatan  pelatihan  ini  yang  bertema “Pelatihan Karya Tulis Ilmiah PPKn Guna Meningkatkan Pemahaman Menulis Guru MGMP PPKn Kota  Surabaya”  yang  diselenggarakan  oleh  PPKn,  Universitas  PGRI  Adi  Buana  Surabaya  yang mana  memperlihatkan  rasa  antusias  yang  sangat  luar  biasa  mulai  dari  keikutsertaan  peserta  dan keaktifan  para  guru  dalam  bertanya.  Penyelenggaraan  dari  kegiatan  tersebut  juga  memiliki  tujuan dan hasil yang sejalan dengan beberapa program yang dilakukan oleh pengabdi lainnya, meliputi:
1) Program pelatihan bagi guru SMA Negeri 11 Kota Tangerang yang telah dilakukan sebelumnya bertujuan memudahkan guru untuk menentukan topik-topik yang menarik, pengembangan tema, meningkatkan  kemampuan  dalam  bermetodologi  penelitian,  serta  pemahaman  terhadap  teknik
dan  pelaporan  guna  mewujudkan  kemampuan  menulis  bagi  para  guru  karena  termasuk  dalam syarat  dan  tuntutan  profesi  di  masa  sekarang.  Hasil  dari  pengabdian  ini  menunjukkan  bahwa pelaksanaan  kegiatan  yang  disambut  hangat  oleh  para  peserta  dan  lancar  serta  guru-guru  telah mempelajari  artikel  ilmiah,  mulai  dari  penyusunan  tema/topik,  metodologi,  teknik,  publikasi, dan unsur dari karya ilmiah yang lainnya (Pujilestari, Alinurdin and Rahmadi, 2021).
2) Program penulisan artikel ilmiah bagi guru SMP Negeri 3 Pamboang Sulawesi Barat yang telah dilaksanakan bertujuan untuk memperlihatkan atau mengenalkan macam-macam artikel ilmiah, menyusun  artikel  berdasar  kerangka  ilmiah  yang  telah  ada,  meningkatkan  produktivitas  guru dalam  berkarya  melalui  tulisan  ilmiah  agar  nantinya  terwujud  profesionalisme  guru  ke depannya.  Hasil  yang  didapat  dari  kegiatan  tersebut  bahwa  selama  keterlaksanaannya  peserta mengikuti  pelatihan  pengabdian  dengan  baik  dan  serius  serta  ditinjau  dari  hasil post-test yang menunjukkan  80%  peserta  telah  paham  berkaitan  cara  membuat  artikel  ilmiah  sehingga dinyatakan  pelatihan  berhasil  dalam  meningkatkan  pemahaman  bagi  para  guru  (Syamsidah et al. , 2022).
3) Program  pelatihan  penulisan  artikel  bagi  para  guru  di  SD  se-Kecamatan  Kendal  yang  telah dilaksanakan  sebelumnya  bertujuan  untuk  saling  berbagi (sharing  session) pengetahuan  dan pendampingan  bagi  para  guru  serta  menambah  wawasan  dan  keterampilan  guru  dalam  rangka meningkatkan karier guru dan mendapat kredit poin sebagai peningkatan keprofesian yang lebih baik.  Hasil  dari  kegiatan  tersebut  bahwa  hampir  semua  guru  peserta  pelatihan  merasakan manfaat dari mengikuti pembimbingan dan antusias, proses kegiatan yang diselenggarakan juga berjalan  dengan  baik  dan  lancar,  materi  yang  diberikan  oleh  narasumber  sudah  sesuai  dengan bidang  yang  diampu  terutama  di  bidang  pendidikan,  mendapat  respons  yang  positif  dari  para peserta  yang  mengingat  kebutuhannya  dalam  peningkatan  kinerja,  dan  sebagian  besar  dari peserta  pelatihan  75%  mewujudkan  karya  ilmiah  pendidikan  sebanyak  3  judul  (Widagdo  and Susilo, 2018).
Berdasarkan  proses  pengamatan  yang  telah  dilakukan  bahwa  kegiatan  pelatihan  karya  tulis ilmiah  PPKn  bagi  guru-guru  MGMP  PPKn  se-Kota  Surabaya  ini  telah  berjalan  dengan  baik  dan lancar  serta  ditunjukkan  dengan  animo  dari  peserta  pelatihan  yang  memerhatikan  materi  dengan baik dan seksama. Hasil yang diharapkan juga menjadi acuan dan pembuktian bahwa pelaksanaan dari  pelatihan  ini  menciptakan  hasil  yang  bermanfaat  bagi  guru  tersebut  dan  masyarakat  secara luas. Hal tersebut juga sejalan dengan beberapa informasi dari keterlaksanaan program yang sejenis mengenai program atau kegiatan pelatihan penulisan artikel ilmiah bagi para guru-guru. Walaupun ditunjukkan  masing-masing  variabel  yang  berbeda  dilihat  dari  tingkatan  mengajar  dari  guru-guru tersebut, seperti halnya dari guru SD, SMP, dan SMA. Namun, jika ditarik benang merahnya bahwa kegiatan yang diselenggarakan oleh instansi pendidikan terkait yaitu sama-sama untuk memberikan dampak  yang  positif  bagi  keprofesian  para  guru  terutama  dalam  meningkatkan  kemampuannya untuk  menulis  secara  ilmiah  sebagai  syarat  mengumpulkan  kredit  poin  guna  peningkatan  kinerja dan prestasinya. Hal ini bisa dirincikan dalam matriks kesamaan seperti Gambar 10. berikut.
Gambar 10. Matriks Kesamaan Tujuan dan Hasil Kegiatan
Melalui  penjabaran  terstruktur  dari  matriks  di  atas  bahwa  keempatnya  memiliki  kesamaan yaitu untuk bisa memberikan kemudahan dan keilmuan bagi para guru dalam menulis karya ilmiah terutama  artikel  ilmiah  dengan  baik.  Untuk  hasil  dari  kegiatannya  sendiri  masing-masing mempunyai  relevansi  yang  sejenis  atau  sama,  meliputi  dapat  menghasilkan  luaran  berupa  produk artikel ilmiah yang bisa dijadikan sebagai karya publikasi, pemahaman para guru  yang meningkat dibuktikan  dari  respons  yang  diberikan  serta  dari  apa  yang  tidak  diketahuinya  menjadi diketahuinya,  menunjukkan  persentase  di  atas  50%  berupa  bentuk  perwujudan  karya  ilmiah pendidikan dan pemahaman akan penyusunan artikel ilmiah bagi para guru. Sehingga dari beberapa komponen  yang  ditemukan  inilah  bahwa  kegiatan  yang  diselenggarakan  mempunyai  peranan penting  dalam  peningkatan  kualitas  guru  ke  depannya  guna  membangun  pilar  pendidikan  bangsa Indonesia yang berkualitas.
Selain  keaktifan  yang  menjadi  indikator  berhasilnya  kegiatan,  maka  juga  ada  penilaian tertulis  melalui  analisis  SWOT  guna  dasar  peningkatan  kegiatan  pengabdian  yang  sejenis  ke depannya.  Berdasar  proses  pelaksanaan  pelatihan  yang  telah  dilakukan  sebelumnya,  didapatkan hasil analisis SWOT yang secara terperinci berada pada Tabel 1. di bawah ini.
Tabel 1. Analisis SWOT Kegiatan Pelatihan Strenght (Kekuatan) Weakness (Kelemahan) 1. Kewajiban guru untuk mempunyai kemampuan dalam menulis ilmiah.
2. Peraturan tertulis terkait peningkatan angka kredit/jabatan bagi para guru. 1. Guru harus membagi waktu antara kewajiban mengajar dan berkarya. 2. Masih perlunya niatan yang kuat bagi guru untuk mau belajar menulis.
1. Banyaknya sarana untuk mewadahi karya hasil tulisan dari guru tersebut. 2. Menulis adalah kegiatan yang bisa dilakukan di mana dan kapan saja. 1. Bebas berinternet menjadi ajang guru bisa curang membuat tulisan. 2. Perasaan malas serta zona nyaman menjadi hambatan kebanyakan guru. Opportunity (Peluang) Threat (Ancaman)
Melalui analisis SWOT yang telah ditemukan di atas, dapat dijabarkan beberapa maksud dari pernyataan yang ditampilkan agar menjadi penguatan kegiatan pelatihan ke depannya.
1. Strenght ( Kekuatan)
a. Kewajiban  dari  guru  salah  satunya  adalah  mempunyai  kemampuan  profesional  salah satunya  adalah  dengan  berkemampuan  menulis  ilmiah  sebagai  upaya  dalam mengembangkan  ilmu  pengetahuan  dan  pengabdian  diri  melalui  tulisan  agar  bisa bermanfaat bagi diri sendiri serta khalayak umum. Semakin banyak guru yang mau menulis, maka  semakin  banyak  pula  kajian  pendidikan  yang  bisa  dibahas  dan  menjadi  bahasan permasalahan (Mulyono, 2019).
b. Terdapat  salah  satu  regulasi  pemerintah  yang  dapat  memotivasi  guru  dalam  berkarya terutama  dengan  menulis  karya  ilmiah.  Regulasi  tersebut  mengisyaratkan  guru  untuk berkarya  dengan  menulis  ilmiah,  publikasi  dari  karya  ilmiah  nantinya  akan  menjadi  angka kredit  guna  dalam  menaikkan  pangkat/jabatan  yang  lebih  tinggi  sebagai  bentuk pengembangan diri.
2. Weakness (Kelemahan)
a. Guru  dituntut  untuk  bisa  membagi  waktunya  antara  menjalankan  kewajibannya  yaitu mengajar dan mendidik peserta didik dan membuat suatu karya berupa artikel ilmiah. Sering kali  guru  tidak  mau  menulis  karena  beberapa  hal,  yang  meliputi  terbatasnya  waktu  luang untuk  menulis  karya  ilmiah,  kesulitan  dalam  mencari  ide  untuk  memulai,  rasa  malas  dalam mengerjakannya,  masih  kurangnya  pemahaman  menulis  secara  ilmiah,  dan  belum  ada motivasi menulis.
b. Niatan  yang  dimiliki  seorang  guru  cenderung  rendah  atau  menurun  dikarenakan  banyaknya tuntutan dan beban tugas yang sudah memaksa guru untuk menulis seperti merancang modul ajar  atau  laporan  siswa,  sehingga  para  guru  sudah  terlanjur  jenuh  apabila  diberikan kewajiban tambahan yang masih berkaitan dengan menulis atau merancang suatu penelitian.
3. Opportunity (Peluang)
a. Muncul banyak sekali peluang besar yang dapat meningkatkan motivasi guru dalam menulis, biasanya  dari  pemerintah  akan  mengadakan  semacam  perlombaan  bagi  para  guru  dan beberapa  pihak  lain  mempersilakan  untuk  mempublikasikan  hasil  karya  artikel  ilmiah  pada jurnal.
b. Menulis merupakan salah satu kegiatan manusia yang bisa dilakukan di mana saja dan kapan saja. Dengan kreativitas dan dimiliki serta niatan yang kuat, guru bisa menghasilkan tulisan yang mampu memberikan manfaat bagi semua pihak dan bahkan bernilai keuntungan.
4. Threat (Ancaman)
a. Pada  masa  sekarang  ini,  khususnya  kebebasan  dalam  berselancar  di  dunia  maya  menjadi ajang bagi banyak orang terutama beberapa guru dalam menguntit sebagian atau banyak dari tulisan  orang  lain  untuk  dijadikan  bahannya  menulis.  Hal  tersebut  dapat  memengaruhi kredibilitas dan profesionalitas dalam berkarya. Jika penyusunan naskah asal-asalan, apalagi meng- copy  paste sumber-sumber  tertentu  yang  dikhawatirkan  akan  menimbulkan  persoalan (Anton, 2015).
b. Rasa  malas  menjadi  salah  satu  dari  kendala  yang  ditemui  oleh  banyak  orang  terutama  para guru  dalam  membuat  karya  tulis  ilmiah.  Belum  lagi,  dari  beberapa  guru  yang  sekiranya sudah  mempunyai  penghasilan/gaji  yang  cukup  biasanya  akan  berada  di  zona  nyamannya sehingga membuat para guru mulai jarang untuk menulis atau berkreativitas membuat karya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan kegiatan pelatihan yang telah dilakukan ini, dapat disimpulkan bahwa pelatihan menulis  sangat  dibutuhkan  oleh  para  guru  dikarenakan  banyak  yang  masih  kesulitan  dalam membuat  karya  tulis  ilmiah.  Rasa  antusias  guru  dalam  mengikuti  kegiatan  pelatihan  dari  awal hingga  akhir  sekaligus  respons  aktif  dalam  bertanya  membuktikan  bahwa  para  guru  merasa  mau untuk  belajar  menulis.  Melalui  kegiatan  ini  diharapkan  para  guru  mau  untuk  berkarya  dengan menulis  dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dari  kajian  tulisan  yang  dibuat  agar menjadi  sarana  transfer  ilmu  ke  depannya.  Luaran  yang  bisa  didapat  dari  kegiatan  pelatihan  ini adalah  guru  mempunyai  hasil  karya  berupa  artikel  ilmiah  atau  produk  yang  dipublikasikan  dalam jurnal ilmiah.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kegiatan ini tidak akan terselenggara dengan baik tanpa adanya bantuan dan dukungan dari berbagai  pihak,  sehingga  dengan  ketulusan  hati  mengucapkan  banyak  terima  kasih  pada  guru MGMP  PPKn  SMA  Kota  Surabaya,  dosen  dari  program  studi  PMP-KN,  Universitas  Negeri Surabaya,  dan  pihak-pihak  lain  yang  telah  terlibat  serta  berpartisipasi  dalam  kegiatan  pelatihan tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Anton  (2015) Mendikbud:  Guru  jangan  ‘copy  paste’ , Hidayatullah.com .  Available  at: https://hidayatullah.com/berita/nasional/2015/12/08/84924/mendikbud-guru-jangan-copy- paste.html (Accessed: 15 August 2023).
Ariani, S.S. (2019) ‘Persepsi mahasiswa dalam pengimplementasian tri daharma perguruan tinggi’, At-Tadbir:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam ,  3(1),  pp.  59–77.  Available  at: https://doi.org/10.3454/AT-TADBIR.V3I1.3414. Arsana, I.W. et al. (2023) ‘Pelatihan penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran dan bahan ajar berbasis  kurikulum  merdeka’, Jurnal  Manggali ,  3(1),  pp.  56–64.  Available  at: https://doi.org/10.31331/MANGGALI.V3I1.2386.
Irnawati et  al. (2023)  ‘Peluang  bisnis  menjadi  konten  kreator  di  kalangan  pemuda  desa  Banjar Kemuning  Sedati  Sidoarjo  pada  era  digital’, KARYA:  Jurnal  Pengabdian  kepada Masyarakat , 3(2),
pp. 6–12. Available
at: https://jurnalfkip.samawa- university.ac.id/KARYA_JPM/article/view/281 (Accessed: 15 August 2023). Janawi (2019) Kompetensi guru: Citra guru profesional . Revisi. Bandung: Alfabeta.
Martias,  L.D.  (2021)  ‘Statistika  deskriptif  sebagai  kumpulan  informasi’, FIHRIS:  Jurnal  Ilmu Perpustakaan dan Informasi , 16(1),
pp. 40–59. Available
at: https://doi.org/10.14421/fhrs.2021.161.40-59. Mulyono, T. (2019) Guru profesional harus menulis karya ilmiah , Cakrawalanews.co . Available at: https://cakrawalanews.co/guru-profesional-harus-menulis-karya-ilmiah/ (Accessed: 15 August 2023).
Noorjanah,  L.  (2014)  ‘Pengembangan  profesionalisme  guru  melalui  penulisan  karya  tulis  ilmiah bagi guru profesional di SMA negeri 1 Kauman kabupaten Tulungagung’, Jurnal Humanity ,
10(1), pp. 97–114. Available at:
https://ejournal.umm.ac.id/index.php/humanity/article/view/2459  (Accessed:  14  August 2023).
Pujilestari, Y., Alinurdin  and  Rahmadi,  I.F.  (2021)  ‘Pelatihan  penulisan  artikel  jurnal  bagi  guru  di sekolah  menengah  atas  (SMA)  negeri  11  kota  Tangerang’, Abdi  Laksana :  Jurnal
Pengabdian
Kepada
Masyarakat , 2(2), pp. 208–215.
Available at: https://doi.org/10.32493/AL-JPKM.V2I2.10488. Rahman,  A. et  al. (2022)  ‘Pengertian  pendidikan,  ilmu  pendidikan  dan  unsur-unsur  pendidikan’, Jurnal  Al-Urwatul  Wutsqa:  Kajian  Pendidikan  Islam ,  2(1),  pp.  1–8.  Available  at: https://journal.unismuh.ac.id/index.php/alurwatul/article/view/7757  (Accessed:  14  August 2023).
Retnowati, N.D. (2011) ‘Analisis CSF, SWOT dan TOWS studi kasus: PT. Intan Pariwara Klaten’,
Jurnal Buana Informatika , 2(1), pp. 31–37. Available at:
https://doi.org/10.24002/JBI.V2I1.306.
Ritaningrum, R. (2018) ‘Mengapa guru tidak menulis karya ilmiah: Perspektif guru’, in Prosiding Seminar  Nasional  Bahasa,  Sastra,  dan  Pendidikan  Dalam  Perspektif  Masyarakat  Ekonomi ASEAN (MEA) . Surabaya: ResearchGate.net. Available at:
https://www.researchgate.net/publication/328354043_Mengapa_Guru_Tidak_Menulis_Kary a_Ilmiah_Perspektif_Guru (Accessed: 14 August 2023).
Sodiq,  I.,  Suryadi,  A.  and  Ahmad,  T.A.  (2014)  ‘Program  guru  menulis:  Upaya  peningkatan kompetensi profesional guru sejarah dalam penulisan karya ilmiah di kabupaten Semarang’, REKAYASA: Jurnal Penerapan Teknologi dan Pembelajaran , 12(1), pp. 42–47. Available at: https://doi.org/https://doi.org/10.15294/rekayasa.v12i1.5586.
Sugiyono (2019) Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Syamsidah et al. (2022) ‘Pelatihan penulisan artikel ilmiah bagi guru’, Jurnal Dedikasi , 24(2), pp. 74–78. Available at: https://doi.org/10.26858/DEDIKASI.V24I2.40414.
Tamsuri, A.  (2022)  ‘Literatur  review  penggunaan  metode  kirkpatrick  untuk  evaluasi  pelatihan  di Indonesia’, Jurnal Inovasi Penelitian , 2(8), pp. 2723–2734. Available at: https://doi.org/10.47492/JIP.V2I8.1154.
Tanisa,  R.  (2022) Kaitannya  menulis  dengan  profesionalisme  seorang  guru , Naikpangkat.com . Available  at:  https://naikpangkat.com/kaitannya-menulis-dengan-profesionalisme-seorang- guru/ (Accessed: 14 August 2023).
Vernia,  D.M.  and  Sandiar,  L.  (2020)  ‘Peranan  kompetensi  kerja  terhadap  kepuasan  kerja  dan kinerja’, Jurnal  Ilmiah  Wahana  Pendidikan ,  6(2),  pp.  91–99.  Available  at: https://doi.org/10.5281/ZENODO.3737979.
Widagdo, A. and Susilo (2018) ‘Pelatihan penulisan artikel ilmiah bagi guru-guru SD di kecmatan Kendal’,
Jurnal Abdimas Unwahas , 3(1). Available
at: https://doi.org/10.31942/ABD.V3I1.2234. Widyatama,  P.R. et  al. (2023)  ‘Sosialisasi  pentingnya  legalitas  dan  kehalalan  produk  UMKM dalam berwirausaha di desa Tanjekwagir, Krembung, Sidoarjo’, KARYA: Jurnal Pengabdian kepada  Masyarakat ,  3(1),  pp.  95–101.  Available  at:  https://jurnalfkip.samawa- university.ac.id/KARYA_JPM/article/view/232 (Accessed: 14 August 2023).