## PENGARUH PENDEKATAN BELAJAR TUNTAS TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA MTS UMRATUL HIDAYAH RANTAUPRAPAT

## SAKINAH UBUDIYAH SIREGAR
Program Studi Pendidikan Matematika, STKIP Labuhan Batu, Jalan SM Raja No 126 A, Aek Tapa, Rantauprapat Email: sakinah.ubudiyah@yahoo.com
Diterima (September 2015) dan disetujui (Oktober 2015)

## ABSTRAK
Penelitian  tentang  Pengaruh  Pendekatan  Belajar  Tuntas  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika Siswa Mts Umratul Hidayah Rantauprapat Tahun Pelajaran 2011/2012.Tujuan dari penelitian  ini  untuk  mengetahui  Pengaruh  Pendekatan  Belajar  Tuntas  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika  Siswa  Mts  Umratul  Hidayah  Rantauprapat  Tahun  Pelajaran  2011/2012.  Penelitian ini  dilakukan  dengan  metode  inquiri  yang  bertujuan  untuk  menguji  dan  meneliti  dan membuktikan  suatu  hipotesis.  Populasi  adalah  siswa  kelas  VII  MTS  Umratul  Hidayah Rantauprapat. Sampel kelas VII MTS Umratul Hidayah Rantauprapat terdiri dari 2 kelas dengan jumlah 60 siswa.. Teknik pengumpulan data dikumpulkan dalam penelitian ini diperoleh dengan cara: Observasi, tes, dan dokumen. Instrumen penelitian ini menggunakan: RPP, LKS, Tes dan Lembar  Observasi.  Teknik  analisis  data  penelitian  ini  menggunakan  data  hasil  observasi keterlaksanaan  pembelajaran  dan  tes.  Hasil  ini  memperlihatkan,  ketika  siswa  diberikan pengajaran  dengan  pendekatan  belajar  tuntas,  sebagian  besar  siswa  memperoleh  skor  hasil belajar diatas rata-rata ( kategori tinggi ).
Kata Kunci:  Belajar Tuntas, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Pada  dasarnya  setiap  lembaga pendidikan  dan  pengajaran  disuatu  negara mempunyai peranan dan tujuan yang sangat penting dalam memajukan dan meningkatkan taraf berbangsa dan bernegara.tujuan  yang  diinginkan  tidak mungkin  terwujud  begitu  saja  tanpa  ada usaha  yang  dilakukan.  Sejalan  dengan  itu pemerintah  indonesia  membentuk  lembaga pendidikan  yang  bertugas  mencapai  tujuan nasional.
Salah satu upaya peningkatan mutu pendidikan adalah perbaikan proses pembelajaran, proses perbaikan
pembelajaran  yang  sesuai  denganharapan KTSP  2004,  yaitu  pembelajaran  berpusat pada  siswa,  beroperasi  pada  proses,  guru sebagai  fasilitator,  materi  dikembangkan, dan berfokus pada berfikir tingkat tinggi.
Matematika adalah salah satu pelajaran  yangmenduduki  peran  penting dalam  pendidikan  karena  dilihat  dari  waktu yang digunakan dalam pembelajaran matematika disekola,
lebih
banyak dibandingkan  dengan  pelajaran  lain.serta pelaksanaan  pendidikan  diberikan  kepada semua jenjang pendidikan yang dimulai dari SD hingga keperguruan tinggi, maka dari itu pelajaran  matematika  harus  dibuat  menarik dan menyenangkan.
Dalam proses
pembelajaran, peranan  pendekatan  belajar  juga  tidak  bisa diabaikan,  sebagai  salah  satu  komponen pembelajaran.  Pemanfaatan  pendekatan sudah  seharusnya  merupakan  bagian  yang harus  mendapatkan  perhatian  guru  dalam setiap proses pembelajaran. Namun kenyataannya  bagian  inilah  yang  masih sering  terabaikan  dengan  berbagai  alasan. Alasan  yang  sering  muncul  antara  lain, terbatasnya waktu untuk membuat persiapan  mengajar,  sulit  untuk  mencari media  yang  tepat,  tidak  tersedianya  biaya dan  lain-lain.  Hal  ini  sebenarnya  tidak  perlu terjadi  jika  setiap  guru  telah  membekali  diri dengan  pengetahuan  dan  keterampilan dalam halnya penerapan pendekatan pengajaran.sesungguhnya  betapa    banyak jenis pendekatan yang bisa dipilih, dikembangkan  dan  dimanfaatkan  sesuai dengan  waktu,  tempat,  kondisi  dan  biaya maupun tujuan pembelajaran yang dikehendaki, setiap jenis pendekatan mempunyai  karakteristik  tertentu  yang  perlu dipahami, sehingga dapat dipilih pendekatan yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  kondisi yang ada dilapangan.
Disamping  itu  juga,  metode  dalam pengajaran  harus  mampu memotivasi  siswa agar  aktif  dalam  belajar  dan  juga  tidak membosankan.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang dikatakan  oleh  Roestijah  dalam  Djamarah dan  Zain  mengatakan  bahwa  :  “  Metode pengajaran  adalah  strategi  pengajaran sebagai  alat  untuk  mencapai  tujuan  yang diharapkan  (  Djamarah  ;  2000:1  ).  Lebih lanjut Surakhmad dalam Enoch mengatakan bahwa  :  Metode  pengajaran  adalah  cara- cara  pelaksanaan  dari  proses  pengajaran atau  bagaimana  soal  teknis  sesuatu  bahan pelajaran diberikan pada siswa-siswa disekolah ( Enoch ; 2002:149 )”. Pendekatan pengajaran  pada  hakikatnya  merupakan penerapan  prinsip  psikologi  dan  prinsip pendidikan  bagi  perkembangan  anak  didik yang bermaksud mempertinggi kualitas hasil pendidikan dan pengajaran disekolah.
Oleh  karena  itu  penulis  ingin mengambil  suatu  penelitian  dengan  judul:  “
Pengaruh Pendekatan Belajar Tuntas Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa Mts Umratul Hidayah Rantauprapat.”

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  dengan metode inquiri yang bertujuan untuk menguji dan  meneliti  dan  membuktikan  suatu hipotesis.  Dalam  penelitian  ini  akan  dilihat apa  da  pengaruh  pembelajaran  dengan belajar tuntas terhadap hasil belajar matematika  siswa.  Populasi  adalah  siswa kelas VII MTS
Umratul Hidayah Rantauprapat.  Sampel  kelas  VII  MTS Umratul  Hidayah  Rantauprapat  terdiri  dari  2 kelas dengan jumlah 60 siswa.

## Hasil Penelitian
Pengujian Persyaratan Analisis
Uji  Normalitas  Variabel  X  dan  Y  kemudian dicari harga tertinggi yang kemudian disebut dengan  L0.  Selanjutnya  L0  dikonsultasikan dengan  Ltab  dengan  dk  =  n  pada  taraf signifikan Uji  normalitas  untuk  masing-masing  data penelitian dilakukan secara parametric dengan  menggunakan  penaksiran  rata-rata dan  simpangan  baku.  Untuk  menarik kesimpulan  apakah  variabel  X  dan  variabel Y  berdistribusi normal  atau tidak dilakukan dengan  uji  liliefors.  Hasil  perhitungan  dari Lhit    kemudian  dicari  harga  tertinggi  yang kemudian  disebut  dengan  L0  .  selanjutnya L0  ini  dikonsultasikan  dengan  Ltab    dengan dk  =  n  pada  taraf  signifikasi  α  =  0,05, variabel  X  dan  Variabel  Y  berdistribusi
normal jika L0 < Ltab. Sebaiknya, jika harga tersebut  tidak  terpenuhi  maka  variabel  X dan Variabel Y tidak berdistribusi normal.
Rangkuman  hasil  pengujian  normalitas  atas variabel  X  dan  variabel  Y  berdistribusi
normal dapat dilihat pada tabel 4.7 dibawah ini :ÝÝ
Tabel  1.1. Ringkasan Hasil Analisis Uji Normalitas
Variabel Dk L0 A Lt Keterangan X 60 0,06 0,05 0,114 Normal Y 60 0,112 0,05 0,114 Normal
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat dijelaskan bahwa variabel X diperoleh L0  = 0,06  dan  untuk  dk  =  60  pada  α  =  0,05, Ltab.= 0,114, sehingga L0  = 0,06 < Ltab  = 0,114  selanjutnya  dapat  juga  dijelaskan bahwa variabel Y diperoleh L0  = 0,114 dan untuk dk = 60 pada α = 0,05, Ltab.= 0,114, sehingga  L0    =  0,112  <  Ltab    =    0,114. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa variabel X dan Y memiliki sebaran Normal.
Analisis  kolerasi  antara  X  dan  Y diperoleh hasil hitung nilai koefisien r = 0,58 dan koefisien determinasi sebesar r² = 21 %. Hal  ini  berarti  bahwa  21%  variasi  yang terjadi  pada  hasil  belajar  matematika ditentukan oleh pengajaran dengan pendekatan belajar tuntas melalui persamaan regresi Ý = 36,57 + 0,46X.

## PEMBAHASAN
Hasil  analisis  juga  menunjukkan bahwa hasil pengajaran dengan pendekatan belajar  tuntas  di  MTs  Umratul  Hidayah Rantauprapat  tahun  pelajaran  2011/2012 sangat  bervariasi.jika  digunakan  kategori pengelompokan skor, maka hasil pengajaran  modul  sebagian  besar  pada tingkat  tinggi  (23  responden  atau  38,33%), hanya  16  responden  atau  26,273%  yang memiliki  hasil  pengajaran  dengan  memiliki hasil pengajaran dengan hasil belajar tuntas sedang,  dan  sisanya  adalah  21  responden atau  35%  yang  memiliki  hasil  pengajaran dengan  pendekatan  belajar  tuntas  rendah. Hasil  ini  memperlihatkan,  ketika  siswa diberikan  pengajaran  dengan  pendekatan belajar  tuntas,  sebagian  besar  siswa memperoleh  skor  hasil  belajar  diatas  rata- rata ( kategori tinggi ).

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  suharsimis,  1997.  Dasar-Dasar Evaluasi  Pendidikan,  Jakarta  :
Bumi Aksara. Arikunto, suharsimis, 1987. Prosedur Penelitian, Jakarta : Bumi Aksara. Hudojo,  Herman,  1998,  Belajar  Mengajar
Matematika, Depdikbud.