## PENERAPAN MODEL “BACA, TULIS, DAN BAGI”
DALAM PENGUATAN LITERASI PADA MAHASISWA PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH STAIN PAMEKASAN
Heni Listiana STAIN Pamekasan h3n1.listiana@gmail.com

## Abstrak
Model baca, tulis, dan bagi adalah sebuah model untuk mengetahui kegiatan  literasi  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa.  Penelitian  ini menggunakan  penerapan  diari  baca,  diari  menulis,  dan  diari berbagi. Dalam  menggali  data,  penelitian  ini menggunakan  angket, dokumentasi,  dan  wawancara.  Hasilnya  penerapan  ketiga  diari tersebut  diolah  dengan  menggunakan  metode  kuantitatif.  Subyek penelitian  ada  37  orang  mahasiswa.  Dalam  mengerapkan  model baca, tulis, dan bagi pada penguatan literasi mahasiswa terdiri dari tiga  tahapan:  kesatu,  persiapan  kedua,  pelaksanaan,  dan  ketiga adalah  analisis.  Dalam  waktu  30  menit  mahasiswa  memiliki kemampuan  rata-rata  membaca  25  halaman.  Dan  kemampuan menulis  mahasiswa  dalam  waktu  30  menit  adalah  10  paragraf. Setiap  mahasiswa  dalam  kegiatan  berbagi  dapat  menyampaikan pada rata-rata 3 orang.
Kata  kunci: Literasi,  Kemampuan  literasi,  Model  Baca,  Tulis,  dan Bagi

## Abstract
THE  APPLICATION  OF  "READING,  WRITING,  AND  DIVIDING" MODELS  IN  STRENGTHENING  LITERATION  ON  STUDENTSOF ISLAMIC  ELEMENTARY  TEACHER  EDUCATION  IN  STAIN PAMEKASAN.  Read,  Write,  dan  Share  Model  is  a  model  to  know literacy  activities  doing  by  high  students.  This  research  uses implementing of Read diary, Write diary, and Share diary design. To get  the  data,  this  research  uses  questionnaire,  documentation,  and interview. Result of implementating the three diaries is processed by
Heni Listiana PENERAPAN MODEL “BACA, TULIS, DAN BAGI ” ...
quantitative method. The subject are 37 student of teacher education elementary School subject. There are three steps to implement read, write,  and  share  to  strengthening  of  literacy.  The  first  step, preparation the second step is implementation,  and the third step is analys.  The  student’s  have  reading  capacity  about  25  pages  in  30 minutes. To write about 10 paragraphs they needs 30 minutes. Every students to share their information to 3 persons.
Keywords: Literacy,  literacy  capacity,  Model  of  Read,  Write,  and Share

## A. Pendahuluan
Tradisi membaca  dan  menulis  mahasiswa  adalah  bagian yang  tidak  boleh  diabaikan  oleh  Civitas  Akademika.  Sebagai  rumah ilmu,  perguruan  tinggi  harus  menjadi  tempat  yang  nyaman  bagi mahasiswa untuk mempelajari, mengembangkan, dan memanfaatkan pengetahuan.Ketiga hal itu  harus ditopang dengan tradisi baca-tulis atau literasi yang baik.
Namun,  memperkuat  tradisi  literasi  mahasiswa  bukan pekerjaan  mudah.  Selain  karena  bangsa  Indonesia  mewarisi  tradisi lisan  yang  lebih  kuat,  kini  mahasiswa  dihadapkan  pada  perubahan cara  hidup  yang  radikal  akibat  arus  besar  digital.  Cara  manusia beraktivitas, berhubungan dengan manusia lain, dan tentu saja cara manusia  memperoleh  dan  memperlakukan  informasi  telah berubah.Tapi  belum  ada  perubahan  signifikan  terhadap  kegiatan literasi.Hal  ini  dipengaruhi  oleh  kuatnya tradisi  lisan  di  masyarakat Indonesia.Selain  itu  akses  untuk  melakukan  kegiatan  literasi  juga masih  belum  mendukung.Oleh  karenanya,  menurut  peneliti  penting untuk  membuat  sebuah  model  literasi  meningkatkan  kemampuan mahasiswa.
Penelitian  ini  membahas  tentang  model  baca,  tulis,  dan  bagi serta  bagaimana  hasil  dari  implementasi  model  tersebut  kepada mahasiswa.  Peneliti  kemudian  memilih  fokus  penelitian  pada Penerapan  Model  “Baca,  Tulis  dan  Bagi”  dalam  Penguatan  Literasi pada  Mahasiswa  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  STAIN Pamekasan.
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif-kualitatif. Untuk menerapkan model baca, tulis dan bagi peneliti menggunakan
metode  kualitatif  dengan  menerapkan  diari  yang  harus  diisi  oleh subyek  penelitian.Setelah  itu  data  yang  masuk  dari  diari  tersebut dianalisis dengan menggunakan metode kuantitatif.  Untuk menggali data dilakukan dengan mengolah data dari diari baca, diari menulis dan diari berbagi yang dilakukan oleh 37 orang mahasiswa.Data yang terkumpul  kemudian  diolah  dan  disajikan  untuk  mencari  sebuah kesimpulan.

## B. Pembahasan

## 1. Model Baca, Tulis, dan Bagi
Membaca  adalah  suatu  cara  untuk  mendapatkan  informasi dari  sesuatu  yang  di  tulis.  Membaca  melibatkan  pengenalan  simbol yang menyusun sebuah bahasa. Membaca dan mendengar adalah dua cara  paling  umum  untuk  mendapatkan  informasi.  Informasi  yang didapat  dari  membaca  dapat  termasuk  hiburan,  khususnya  saat membaca cerita fiksi atau humor.
Sebagian  besar  kegiatan  membaca  sebagian  besar dilakukan dari  kertas.Batu  atau  kapur  di  sebuah  papan  tulis  bisa  juga dibaca.Tampilan  komputer  dapat  pula  dibaca.  Membaca  dapat menjadi sesuatu yang dilakukan sendiri maupun dibaca keras-keras. Hal  ini  dapat  menguntungkan  pendengar  lain,  yang  juga  bisa membangun konsentrasi kita sendiri.
Membaca  merupakan  kegiatan  yang  membutuhkan keseimbangan  yang  baik,  dimulai  dari  mulai  gerakan  mata  dan pemantapan pemikiran serta kemampuan untuk menerima informasi dan menelaah informasi tersebut.
Saat melakukan kegiatan membaca butuh keseimbangan yang baik  dan  akurat  agar  kita  mampu  menerima  informasi  secara  tepat dan  mengingat  informasi  tersebut  saat  kita  perlukan.Dalam membaca  dibutuhkan  pula  kosentrasi  agar  kita  bisa  menyimpan informasi  secara  maksimal.Semakin  sering  kita  membaca  maka semakin baik pula kemampuan membaca kita.
Sebagai contoh fenomena di atas adalah minat anak terhadap bacaan  yang  sangat  penting  bagi  anak-anak  usia  sekolah  justru terkalahkan oleh minat anak terhadap televisi. Seharusnya membaca memiliki peranan penting dalam kehidupan anak, yaitu memperluas jaringan  informasi,  membuka  wawasan  kebudayaan,  mewujudkan
Heni Listiana PENERAPAN MODEL “BACA, TULIS, DAN BAGI ” ...
kesinambungan,  mendidik  kepekaan  rasa,  dan  membantu memecahkan kesulitan anak. Membaca dapat menanamkan nilai-nilai ilmu bagi anak dan keselarasan pribadi dengan masyarakatnya.
Kemampuan  mambaca  merupakan  dasar  untuk  menguasai berbagai bidang studi. Jika anak pada usia sekolah permulaan tidak segera  memiliki  kemampuan  membaca,  maka  ia  akan  mengalami banyak  kesulitan  dalam  mempelajari  berbagai  bidang  studi  pada kelas-kelas  berikutnya.  Maka  anak  harus  belajar  membaca  agar  ia dapat membaca untuk belajar (Alfandi, 2016: 334-335).
Menulis adalah sebuah kegiatan menyalin bahasa lisan dalam bentuk  huruf  dan  angka  sehingga  mengandung  arti  yang jelas.Kegiatan ini sebagai salah satu bentuk kegiatan komunikasi dan interaksi  dalam  masyarakat.  Menulis  juga  menunjukkan  arti  pada kegiatan  menyampaikan  ide,  gagasan,  pikiran  kepada  orang  lain dalam bentuk tulisan.
Berbagi  adalah  menyampaikan  secara  lisan  informasi,  ide, gagasan dan pikiran yang telah diikat, melalui kegiatan membaca dan menulis  untuk  memperkuat  pemahaman  seseorang.Kegiatan  ini bertujuan  menjadikan  informasi  itu  tersimpan  lebih  lama  di  dalam otak seseorang.
Model  Baca,  Tulis  dan  Bagi  adalah  komposisi  terpadu membaca,  menulis,  dan  berbagi  yang  dilakukan  dalam  kegiatan mandiri dan kelompok.Model ini diharapkan dapat digunakan untuk seluruh  pengembangan  mata  pelajaran/mata  kuliah.  Dalam  rangka membaca  dan  menemukan  ide  pokok,  pokok  pikiran  atau,tema sebuah  wacana/kliping  kemudian  untuk  mempertahankan  makna yang didapat harus disampaikan kepada orang lain.
Model  Baca,  Tulis  dan  Bagi  ini  dapat  dikategorikan pembelajaran terpadu. Berdasarkan sifat keterpaduannya, pembelajaran  terpadu  dapat  dikelompokkan  menjadi:  model  dalam satu  disiplin  ilmu  yang  meliputi  model  keterhubungan  ( connected ) dan model terangkai ( nested );model antar bidang studi yang meliputi model  urutan  ( sequenced ),  model  perpaduan  ( shared ),  model  jaring laba-laba  ( webbed ),  model  bergalur  ( theaded )  dan  model  terpadu ( integreted ); model dalam lintas siswa.
Dalam  Model  Baca,  Tulis  dan  Bagi,  setiap  mahasiswa bertanggung  jawab  terhadap  tugas  pribadi  dan  kelompok.  Setiap
anggota  kelompok  saling  mengeluarkan  ide-ide  untuk  memahami suatu  konsep  dan  menyelesaikan  tugas  ( task ),  sehingga  terbentuk pemahaman  yang  dan  pengalaman  belajar  yang  lama.  Proses pembelajaran  ini  mendidik  siswa  berinteraksi  sosial  dengan lingkungan.
Prinsip  belajar  terpadu  ini  sejalan  dengan  empat  pilar pendidikan  yang  digariskan  UNESCO  dalam  kegiatan  pembelajaran. Empat pilar itu adalah belajar untuk mengetahui ( learning to know ), belajar  untuk  berbuat  ( learning  to  do ),  belajar  untuk  menjadi  diri sendiri  ( learning  to  be ),  dan  belajar  hidup  dalam  kebersamaan ( learning to live together ).

## 2. Langkah - Langkah Model Baca, Tulis dan Bagi
Agar  lebih  jelas  model  baca,  tulis  dan  bagi  dapat  dijelaskan secara lebih rinci melalui langkah-langkah sebagai berikut:
a. Kegiatan Membaca
Membaca  adalah  suatu  proses  yang  dilakukan  serta digunakan  oleh  pembaca  untuk  memperoleh  pesan  yang disampaikan  penulis  melalui  media  bahasa  tulis  (Tarigan,  1984:  7). Pengertian  lain  dari  membaca  adalah  suatu  proses  kegiatan mencocokkan huruf atau melafalkan lambang-lambang bahasa tulis.
Membaca  adalah  suatu  kegiatan  atau  cara  dalam mengupayakan  pembinaan  daya  nalar  (Tampubolon,  1987:  6). Dengan  membaca,  seseorang  secara  tidak  langsung  sudah mengumpulkan kata demi kata dalam mengaitkan maksud dan arah bacaannya yang pada akhirnya pembaca dapat menyimpulkan suatu hal dengan nalar yang dimilikinya.
Langkah kegiatan ini adalah:
1) Mahasiswa  membaca  setiap  hari  satu  lembar  dengan  keajegan waktu.
2) Setelah empat hari mahasiswa meningkatkan menjadi kelipatan 3.
3) Satu minggu dilakukan evaluasi.
b. Kegiatan Menulis
Menulis  dapat  diartikan  sebagai  kegiatan  menuangkan ide/gagasan  dengan  menggunakan  bahasa  tulis  sebagai  media penyampai.Menurut  Tarigan  (1986:  15)  menulis  berarti mengekpresikan secara tertulis gagasan, ide, pendapat, atau pikiran
Heni Listiana PENERAPAN MODEL “BACA, TULIS, DAN BAGI ” ...
dan  perasaanjuga  mengungkapkan  pendapatnya  mengenai  menulis yaitu:  meletakkan  simbol  grafis  yang  mewakili  bahasa  yang dimengerti orang lain.
Menulis  dapat  dianggap sebagai  suatu proses maupun suatu hasil.  Menulis  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  seseorang untuk  menghasilkan  sebuah  tulisan.Menurut  Heaton  dalam  Slamet (2008:  141)  menulis  merupakan  keterampilan  yang  sukar  dan kompleks.
Langkah kegiatan ini adalah:
1) Mahasiswa  menuliskan  hal-hal  menarik  dari  bacaan  yang  dibaca setiap harinya pada sebuah buku catatan.
2) Mahasiswa mengumpulkan catatan tersebut sebagai bahan untuk berbagi dengan teman lainnya.
c. Kegiatan berbagi Langkah kegiatan ini adalah:
1) Mahasiswa  berkumpul  untuk  menyampaikan  catatan  hariannya kepada teman.
2) Mahasiswa  saling  bertanya  dan  berdiskusi  tentang  buku  catatan tersebut.
3. Penerapan model baca tulis dan bagi
Kegiatan Membaca Tahap 1: Persiapan
a. Memilih  mahasiswa  yang  akan  diikutkan  dalam  kegiatan penerapan  model  ini.  Kegiatan  ini  penting  untuk  mendapatkan hasil yang baik.
b. Setiap  mahasiswa  menuliskan  nama-nama  yang  bersedia mengikuti kegiatan ini.
c. Peneliti memilih peserta yang dapat ikut dalam kegiatan ini
d. Peneliti mempertimbangkan beberapa aspek psikologis, fisik, dan keseriusan mahasiswa
e. Peneliti menetapkan subyek penelitian Tahap 2: Pelaksanaan
a. Subyek  penelitian  diberikan  perlakuan  sesuai  dengan  prosedur yang dibuat.
b. Pada tahap ini subyek penelitian diberikan diari membaca sebagai pemandu  dalam  pelaksanaan  kegaiatan  membaca  sehari-hari.
Penulisan  waktu  dan  jumlah  halaman  yang  dibaca  menjadi  hal yang sangat penting untuk mengetahui peningkatan keterampilan membaca  oleh  subyek  penelitian.  Setiap  subyek  penelitian diharapkan  menuliskan  data  sesuai  dengan  kenyataan  yang  ada. Hal ini bertujuan untuk mencapai keshohihan data sebagai bagian dari evaluasi.
Gambar 1. Diary baca
c. Subyek  penelitian  memilih  satu  buku  yang  diminati  baik  berupa buku fiksi atau non fiksi. Hal ini bertujuan untuk memberi ruang kepada  subyek  penelitian  bisa  mengikuti  kegiatan  ini  dengan senang,  karena  mereka  membaca  sesuai  dengan  kecenderungan buku bacaan yang mereka minati.
d. Setelah itu data dianalisis untuk melihat hasilnya. Tahap 3: Analisis
a. Diari baca yang telah diisi oleh subyek penelitian dianalisis
b. Hasilnya akan dituliskan dalam penelitian ini Kegiatan Menulis Tahap 1: Persiapan
a. Subyek penelitian  yang terpilih melanjutkan tahap berikutnya
b. Subyek penelitian diberikan buku diari menulis Tahap 2: Pelaksanaan
a. Pada  tahap  ini  subyek  penelitian  diberikan  catatan harian  sebagai  pemandu  dalam  pelaksanaan  kegaiatan  menulis sehari-hari.  Subyek  penelitian  diharapkan  mengisi  jam  pelaksanaan diari menulis ini.
Nama : Hari/Tgl : Jam : __:__ s /d __:__ Judul Buku : Halaman yang dibaca : s /d Jumlah halaman yang dibaca :
Heni Listiana PENERAPAN MODEL “BACA, TULIS, DAN BAGI ” ...
Gambar 2:  buku diari menulis
b. menulis/merangkum hasil bacaannya.
c. Setelah itu diobservasi untuk melihat hasilnya. Tahap 3: Analisis
a. Setelah  terkumpul  buku  diari  menulis    yang  telah  diisi  subyek penelitian di analisis
b. Hasilnya akan dituliskan dalam penelitian ini Kegiatan Berbagi Tahap 1: Persiapan
a. Subyek penelitian  yang  terpilih melanjutkan tahap berikutnya
b. Subyek penelitian diberikan buku diari berbagi Tahap 2: Pelaksanaan
a. Pada tahap ini subyek penelitian diberikan catatan harian sebagai pemandu dalam pelaksanaan kegaiatan berbagi sehari-hari.
b. Subyek  penelitian  menuliskan  hasil  respon  dari  teman-teman yang mereka ajak untuk berbagi yang terbagi dalam respon positif dan negatif.
Nama : Hari/Tgl : Jam : __:__ s/d __:__ Judul Buku : Rangkum an :
Gambar 3:  buku diari berbagi Nama : Hari/Tgl : Jam : s/d : Judul Buku : Halaman : Teman yang hadir   : No Nama Positif Negatif Kritik : Saran :
Diatas  adalah  prosedur  yang  dihasilkan  dari  penelitian tentang  model  baca  tulis  dan  bagi  dalam  penguatan  literasi  bagi mahasiswa.

## 4. Hasil Penerapan Model Baca, Tulis dan Bagi
Berdasarkan  hasil  penyebaran  instrumen  buku  diari membaca, menulis, dan berbagi dapat dijelaskan sebagai berikut:
a. Analisis Hari Pertama
Pada  hari  pertama  subyek  penelitian  diberikan  diari membaca dan menulis sebagaimana gambar 1 dan gambar 2 di atas. Tujuan diberikannya diari baca dan tulis bersamaan adalah:
Heni Listiana PENERAPAN MODEL “BACA, TULIS, DAN BAGI ” ...
1) Subyek  penelitian  lebih  mudah  untuk  membaca  kemudian dilanjutkan  menulis  hasil  bacaannya  pada  satu  waktu  yang berdekatan
2) Dengan  segera  menulis,  subyek  penelitian  tidak  lupa  terhadap bacaannya
3) Efektifitas waktu untuk mencapai hasil yang maksimal. Berdasarkan  hasil  analisis  di  atas,  pada  hari  pertama sebanyak  37  subyek  penelitian  telah  membaca  dalam  waktu  1860 menit  atau  setara  dengan  31  jam.  Artinya  rata-rata  mahasiswa menghabiskan  50,27  menit  untuk  membaca.  Dengan  37  judul  buku yang  berbeda  subyek  penelitian  sudah  membaca  935  halaman. Dengan  tingkat  rata-rata  bacaan  adalah  25,97  halaman.  Artinya subyek  penelitian  membaca  25,97  halaman  dalam  waktu  50,27 menit.
Pada  diari  menulis  terlihat  jelas  bahwa  subyek  penelitian menghabiskan waktu sebanyak 1071 menit atau setara dengan 17,85 jam. Rata-rata waktu yang dibutuhkan adalah 28,94 menit.   Dengan jumlah tulisan yang dihasilan adalah 135 paragrap.Rata-rata subyek penelitian menghasilkan 3 paragrap. Artinya rata-rata setiap subyek penelitian menghasilkan 3 paragrap dalam waktu 28,94 menit.
Waktu  paling  lama  membaca  adalah  192  menit  dan  paling sedikit  adalah  5  menit.Artinya  dengan  rentang  yang  jauh  ini  ada selisih yang jauh yaitu 187 menit.Artinya ada subyek penelitian yang bisa  menghabiskan  berjam-jam  untuk  membaca  ada  subyek  yang hanya  mampu  bertahan  membaca  dalam  waktu  5  menit.  Berikut sebaran data berdasarkan rentangan waktu baca:
Waktu Orang 0-30 menit 18 orang 31-60 menit 9  orang 61-120 8 orang > 121 2 orang Jumlah 37 orang
Data  di  atas  menjelaskan  bahwa  kecenderungan  membaca orang  bisa  bertahan  pada  level  0-30  menit  pertama  sebanya  18 orang. Sebanyak 9 orang mampu membaca selama 31-60 menit, dan 8  orang  mampu  membaca  selama  61-120  menit.  Dan  hanya  ada  2 orang yang bisa membaca lebih dari 121 menit atau lebih dari 2 jam.
Data  ini  menunjukkan  bahwa  selanjutnya  dipilih kecenderungan  bahwa  kegiatan  membaca  ini  maksimal  30  menit setiap harinya.Karena lebih dari 30 menit dimungkinkan orang sudah tidak konsentrasi untuk membaca.
Data di atas menjelaskan bahwa jumlah halaman yang paling banyak  adalah  200  halaman  dan  paling  sedikit  adalah  1,5  halaman. Diketahui  bahwa  meskipun  kedua  subyek  itu  membaca  buku  fiksi tetapi jumlah halaman yang dibaca jauh berbeda.
Sementara persebaran data berdasarkan rentangan halaman (per  sepuluh  halaman)  yang  dibaca.Sebanyak  17  orang  mampu membaca  1-10  halaman,  sementara  11  orang  mampu  membaca  11- 20  halaman,  2  orang  mampu  membaca  21-30  halaman,  3  orang mampu  membaca  31-40  halaman  1  orang  mampu  membaca  41-50 halaman  dan  3  orang  mampu  membaca  >  51  halaman.  Artinya kecenderungan orang mampu membaca 10 halaman.Rata-rata orang mampu  bertahan  membaca  selama  30  menit  maka  jumlah  halaman yang  dibaca  reratanya  ada  10  halaman.Untuk  membaca  1  halaman dibutuhkan waktu 3 menit.
Berbeda  dengan  dengan  sebaran  data  tentang  efektivitas membaca, yaitu selisih jumlah satuan waktu yang digunakan dengan jumlah halaman yang dibaca. Semakin sedikit waktu yang digunakan untuk  membaca  halaman  maka  akan  semakin  efektif.  Ada  subyek penelitian yang mampu membaca 35 halaman dalam waktu sepuluh menit  atau  keefektifannya  berada  pada  0,28  menit.  Tetapi  ada  juga subyek penelitian yang hanya mampu membaca 1,5  halaman dalam waktu 60 menit artinya untuk menghabiskan 1 halaman dibutuhkan waktu sebanyak 20 menit.
Data  di  atas  menunjukkan  bahwa  waktu  paling  lama  untuk menulis  adalah  62  menit  atau  setara  dengan  1  jam  lebih  2 menit.Sementara  waktu  paling  pendek  adalah  13  menit.  Sementara sebaran  data  berdasarkan  rentang  waktu  dapat  dijelaskan  sebagai berikut:
Heni Listiana PENERAPAN MODEL “BACA, TULIS, DAN BAGI ” ...
Waktu Jumlah 0-20 menit 3 orang 21-40 menit 30 orang 41-60 menit 3 orang  61 menit 1 orang Jumlah 37 orang
Data  di  atas  menjelaskan  bahwa  subyek  penelitian  yang mampu  menulis  pada  rentang  waktu  0-20  menit  adalah  3  orang. Sementara  yang  mereka  yang  mampu  menulis  pada  rentang  21-40 menit  sebanyak  30  orang  dan  yang  memiliki  kemampun  menulis dalam  rentang  41-60  adalah  3  orang,  serta  yang  bisa  menulis  lebih dari 61 menit adalah 1 orang.
Ada subyek penelitian yang mampu menulis 15 paragrap  da ada  beberapa  yang  menulis  satu  paragrap.Ada  rentang  yang  jauh dengan selisih 14 paragrap.
Sebaran  data  bedasarkan  jumlah  paragrap  yang  dihasilkan dalam rentangan 5 adalah sebagai berikut:
Banyak paragrap Jumlah orang 1-5 paragrap 32 orang 6-10 paragrap 4 orang >10 paragrap 1 orang Jumlah 37 orang
Sebanyak 32 orang mampu menulis 1-5 paragrap dan 4 orang mampu  menulis  6-10  paragrap  serta  hanya  1  orang  yang  bisa menulis  lebih  dari  10  paragrap.  Artinya  kecenderungan  subyek penelitian  bisa  menulis  maksimal  5  paragrap.Berdasarkan  jumlah lama  waktu  menulis  dibandingkan  dengan  banyak  paragrap  yang dihasilkan  dapat  diambil  kesimpulan,  kecenderungan  subyek penelitian mampu menghabiskan waktu menulis selama 21-40 menit dan jumlah paragrap yang dihasilakan adalah 1-5 paragrap.
b. Analisis Hari Kedua
Pada  hari  kedua  sebanyak  37  subyek  penelitian  telah membaca  dalam  waktu  1922  menit  atau  setara  dengan  32,03  jam. Artinya  rata-rata  mahasiswa  menghabiskan  51,94  menit  untuk membaca.  Dengan  37  judul  buku  yang  berbeda  subyek  penelitian sudah  membaca  1329  halaman.  Dengan  tingkat  rata-rata  banyak halaman adalah 35,91 halaman. Artinya subyek penelitian membaca 35,91 halaman dalam waktu 51,94 menit.
Pada  diari  menulis  terlihat  jelas  bahwa  subyek  penelitian menghabiskan waktu sebanyak 1073 menit atau setara dengan 17,88 jam.  Rata-rata  waktu  yang  dibutuhkan  adalah  29  menit.Dengan jumlah tulisan yang dihasilan adalah 102 paragrap. Rata-rata subyek penelitian  menghasilkan  2,75  paragrap.  Artinya  rata-rata  setiap subyek  penelitian  menghasilkan  2,75  paragrap  dalam  waktu  29 menit.
Berikut  sebaran  data  berdasarkan  urutan  jumlah  waktu membaca  yang  paling  lama  (dalam  hitungan  menit).  Waktu  paling lama  membaca  adalah  270  menit  dan  paling  sedikit  adalah  10 menit.Artinya  dengan  rentang  yang  jauh  ini  ada  selisih  yang  jauh yaitu  260  menit.Artinya  ada  subyek  penelitian  yang  bisa menghabiskan  berjam-jam  untuk  membaca  ada  subyek  yang  hanya mampu  bertahan  membaca  dalam  waktu  5  menit.Berikut  sebaran data berdasarkan rentangan waktu baca.
Waktu Orang 0-30 menit 18 orang 31-60 menit 10  orang 61-120 7 orang > 121 2 orang Jumlah 37 orang
Data  di  atas  menjelaskan  bahwa  kecenderungan  membaca orang  bisa  bertahan  pada  level  0-30  menit  pertama  sebanya  18 orang. Data ini masih sama dengan hasil pada analisis hari pertama. Sebanyak 10 orang mampu membaca selama 31-60 menit.Angka ini
Heni Listiana PENERAPAN MODEL “BACA, TULIS, DAN BAGI ” ...
naik  1  orang  bila  dibandingkan  dengan  analisis  hari  pertama.Ada  7 orang  mampu  membaca  selama  61-120  menit.Angka  ini  menurun bila  dibandingkan  dengan  analisis  hari  pertama.  Dan  hanya  ada  2 orang yang bisa membaca lebih dari 121 menit atau lebih dari 2 jam. Angka ini masih sama seperti pada hasil analisis hari pertama.
Peneliti  masih  berkeyakinan  kecenderungan  kegiatan membaca ini maksimal 30 menit setiap harinya.Karena lebih dari 30 menit dimungkinkan orang sudah tidak konsentrasi untuk membaca. Jumlah halaman yang paling banyak dibaca adalah 278 halaman dan paling  sedikit  adalah  1  halaman.  ada  perbedaan  pada  analisis  hari pertama  diperoleh  jumlah  halaman  paling  banyak  adalah  200 halaman.  Artinya  ada  peningkatan  78  halaman.  Sementara  pada jumlah  halaman  paling  sedikit  dibaca  adalah  1  halaman  ada penurunan 0,5 bila dibandingkan analisis hari pertama.
Persebaran  data  berdasarkan  rentangan  halaman  (per sepuluh halaman) yang dibaca.Sebanyak 20 orang mampu membaca 1-10 halaman, ada peningkatan sebanyak 3 orang disbanding analisis hari pertama.sementara ada penurunan yang tajam pada level 11-20 halaman dari 11 orang menjadi 5 orang. Pada analisis hari pertama hanya  ada  2  orang  mampu  membaca  21-30  halaman.Pada  analisis hari kedua ada 3 orang mampu membaca 21-30 halaman. Data yang sama dengan analisis hari pertama 3 orang mampu membaca 31-40 halaman. Tidak ada orang mampu membaca 41-50 halaman, berbeda pada analisis hari pertama ada 1 orang.6 orang mampu membaca > 91  halaman.Artinya  kecenderungan  orang  mampu  membaca  10 halaman, sesuai dengan kesimpulan pada hari pertama.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa rata-rata orang mampu bertahan membaca selama 30 menit maka jumlah halaman yang dibaca reratanya ada 10 halaman.Untuk membaca 1 halaman dibutuhkan waktu 3 menit.
Berbeda  dengan  dengan  sebaran  data  tentang  efektivitas membaca, yaitu selisih jumlah satuan waktu yang digunakan dengan jumlah halaman yang dibaca. Semakin sedikit waktu yang digunakan untuk membaca halaman maka akan semakin efektif.
Data  di atas  menjelaskan  bahwa  ada  subyek  penelitian  yang mampu  membaca  176  halaman  dalam  waktu  80  menit  atau keefektifannya  berada  pada  0,45  menit.  Ada  penurunan  keefektifan
ini  sebanyak  0,16  menit  dibanding  analisis  hari  pertama.  Subyek penelitian  yang  membaca  1  halaman  dalam  waktu  20  menit  sama dengan analisis hari pertama.
Berbeda  dengan  diari  baca,  diari  menulis  ini  berdasarkan jumlah waktu lama menulis bahwa waktu paling lama untuk menulis adalah 80 menit atau setara dengan 1 jam lebih 20 menit. Sementara waktu  paling  pendek  adalah  5  menit.Ada  waktu  lebih  lama  untuk menulis  dengan  analisis  data  yang  pertama  yaitu  19  menit  lebih lama.Jumlah  waktu  paling  pendek  menulis  selisih  8  menit  lebih pendek dari analisis data yang pertama.
Waktu Jumlah 0-20 menit 16 orang 21-40 menit 13 orang 41-60 menit 7 orang  61 menit 1 orang Jumlah 37 orang
Data  di  atas  menjelaskan  bahwa  subyek  penelitian  yang mampu  menulis  pada  rentang  waktu  0-20  menit  adalah  16 orang.Angka  ini  meningkat  tajam  sebanyak  13  angka.  Ada  dua kemungkinan yang terjadi:
1) Subyek  penelitian  sudah  mulai  terbiasa  menulis  sehingga membutuhkan waktu lebih cepat.
2) Subyek  penelitian  sudah  enggan  menulis  dalam  waktu  yang panjang.
Sementara  yang mereka  yang  mampu  menulis  pada rentang 21-40  menit  sebanyak  13  orang.Angka  ini  menurun  dari  angka sebelumnya  sebanyak  17  angka.Subyek  penelitian  yang  memiliki kemampun menulis dalam rentang 41-60 adalah 7 orang, meningkat 4  angka.Hal  ini  bisa  dimaknai  ada  subyek  penelitian  yang  mulai menyukai menulis.Serta yang bisa menulis lebih dari 61 menit adalah 1 orang.  Data ini sama dengan data sebelumnya.
Jumlah  paragraf  yang  dihasilkan  dalam  rentangan  5  adalah sebagai berikut:
Heni Listiana PENERAPAN MODEL “BACA, TULIS, DAN BAGI ” ...
Banyak paragrap Jumlah orang 1-5 paragrap 37 orang Jumlah 37 orang
Berbeda  jauh  dengan  analisis  hari  pertama  yang  lebih bervariasi pada analisis hari kedua subyek penelitian hanya menulis pada rentangan tidak mencapai 5 paragraf.
Berdasarkan  jumlah  lama  waktu  menulis  dibandingkan dengan  banyak  paragrap  yang  dihasilkan  dapat  diambil kesimpulan.Kecenderungan subyek penelitian mampu menghabiskan waktu  menulis  selama  0-20  menit  dan  jumlah  paragrap  yang dihasilakan adalah 1-5 paragrap.
c. Analisis Hari Ketiga
Berdasarkan  hasil  analisis  pada  hari  ketiga  sebanyak  37 subyek  penelitian  telah  membaca  dalam  waktu  1657  menit  atau setara dengan 27,61 jam. Artinya rata-rata mahasiswa menghabiskan 44,78  menit  untuk  membaca.  Dengan  37  judul  buku  yang  berbeda subyek  penelitian  sudah  membaca  894  halaman.  Dengan  tingkat rata-rata  banyak  halaman  adalah  24,16  halaman.  Artinya  subyek penelitian membaca 24,16 halaman dalam waktu 27,61 menit.
Pada  diari  menulis  terlihat  jelas  bahwa  subyek  penelitian menghabiskan waktu sebanyak 1109 menit atau setara dengan 18,48 jam. Rata-rata waktu yang dibutuhkan adalah 29,97 menit.   Dengan jumlah  tulisan yang dihasilan  adalah  97  paragrap.  Rata-rata  subyek penelitian  menghasilkan  2,6  paragrap.  Artinya  rata-rata  setiap subyek  penelitian  menghasilkan  2,6  paragrap  dalam  waktu  29,97 menit.
Berikut  sebaran  data  berdasarkan  urutan  jumlah  waktu membaca yang paling lama (dalam hitungan menit) adalah 240 menit dan paling sedikit adalah 5 menit. Artinya dengan rentang yang jauh ini  ada  selisih  yang  jauh  yaitu  235  menit.Artinya  ada  subyek penelitian yang bisa menghabiskan berjam-jam untuk membaca ada subyek yang hanya mampu bertahan membaca dalam waktu 5 menit. Berikut sebaran data berdasarkan rentangan waktu baca:
Waktu Orang 0-30 menit 21 orang 31-60 menit 9  orang 61-120 6 orang > 121 1 orang Jumlah 37 orang
Data  di  atas  menjelaskan  bahwa  kecenderungan  membaca orang  bisa  bertahan  pada  level  0-30  menit  pertama  sebanya  21 orang. Data ini masih sama dengan hasil pada analisis hari pertama dan kedua, yaitu 21 orang. Angka ini naik 3 orang bila dibandingkan dengan  analisis  hari  pertama  dan  kedua.9  orang  mampu  membaca selama  31-60  menit.Angka  ini  menurun  bila  dibandingkan  dengan analisis hari pertama dan kedua sebanyak 1 angka.Dan hanya ada 6 orang  yang  bisa  membaca  61-120  menit,  menurun  1  angka.Subyek yang bisa membaca lebih dari 121 menit atau lebih dari 2 jam. Angka ini masih sama seperti pada hasil analisis hari pertama dan kedua.
Peneliti masih semakin yakin kegiatan membaca ini maksimal 30  menit  setiap  harinya.Karena  lebih  dari  30  menit  dimungkinkan orang sudah tidak konsentrasi untuk membaca.
Data di atas menjelaskan bahwa jumlah halaman yang paling banyak adalah 300 halaman dan paling sedikit adalah 1 halaman.ada perbedaan  pada  analisis  hari  pertama  diperoleh  jumlah  halaman paling banyak adalah 200 halaman dan hari kedua 278. Artinya ada peningkatan  32  halaman.  Sementara  pada  jumlah  halaman  paling sedikit dibaca adalah 1 halaman sama dengan analisis hari kedua.
Persebaran  data  berdasarkan  rentangan  halaman  (per sepuluh halaman) yang dibaca.Sebanyak 17 orang mampu membaca 1-10  halaman  sama  dengan  data  analisis  hari  pertama.  Sementara ada  kenaikan  level  11-20  halaman  sebanyak  13  orang  disbanding hari  pertama  dan  kedua.Hanya  ada  1  orang  yang  mampu  membaca pada  level  21-30  halaman.Kondisi  ini  terus  menurun  dibanding analisis hari pertama dan kedua. Pada level membaca 31-40 halaman terjadi penurunan 1 angka yaitu hanya 2  orang. Hanya ada 1 orang
Heni Listiana PENERAPAN MODEL “BACA, TULIS, DAN BAGI ” ...
yang  mampu  membaca  >  91  halaman.Artinya  kecenderungan  orang mampu membaca 10 halaman, sesuai dengan kesimpulan pada hari pertama.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa rata-rata orang mampu bertahan membaca selama 30 menit maka jumlah halaman yang dibaca reratanya ada 10 halaman.Untuk membaca 1 halaman dibutuhkan waktu 3 menit.
Berbeda  dengan  sebaran  data  tentang  efektivitas  membaca, yaitu  selisih  jumlah  satuan  waktu  yang  digunakan  dengan  jumlah halaman yang dibaca. Semakin sedikit waktu yang digunakan untuk membaca halaman maka akan semakin efektif.
Data  di atas  menjelaskan  bahwa  ada  subyek  penelitian  yang mampu  membaca  176  halaman  dalam  waktu  110  menit  atau keefektifannya  berada  pada  0,62  menit.  Ada  penurunan  keefektifan ini  sebanyak  0,17  menit  dibanding  analisis  hari  kedua.  Subyek penelitian yang hanya mampu membaca 1 halaman dalam waktu 47 menit, lebih  lama dibanding pertama dan kedua, yaitu 27 menit lebih lama.
Berbeda  dengan  diari  baca,  diari  menulis  ini  berdasarkan jumlah  waktu  lama  menulis  dapat  dijelaskan  data  di  atas menunjukkan  bahwa  waktu  paling  lama  untuk  menulis  adalah  78 menit  atau  setara  dengan  1  jam  lebih  18  menit.  Sementara  waktu paling pendek adalah 10 menit.Ada waktu sedikit lebih pendek untuk menulis  dengan  analisis  data  yang  pertama  yaitu  2  menit.Jumlah waktu  paling  pendek  menulis  selisih  10  menit  lebih  pendek  dari analisis data yang pertama.Angka ini naik 2 angka lebih lama.
Waktu Jumlah 0-20 menit 13 orang 21-40 menit 16 orang 41-60 menit 7 orang  61 menit 1 orang Jumlah 37 orang
Data  di  atas  menjelaskan  bahwa  subyek  penelitian  yang mampu  menulis  pada  rentang  waktu  0-20  menit  adalah  13 orang.Angka  ini  menurun  3  angka.Sementara  yang  mereka  yang mampu menulis pada rentang 21-40 menit sebanyak 16 orang.Angka ini naik 3 angka.Subyek penelitian yang memiliki kemampun menulis dalam  rentang  41-60  adalah  7  orang.Sama  dengan  analisis  hari kedua.Serta  yang  bisa  menulis  lebih  dari  61  menit  adalah  1  orang. Data ini  sama dengan data sebelumnya.
Jumlah  paragrap  yang  dihasilkan  dalam  rentangan  5  adalah sebagai berikut:
Banyak paragrap Jumlah orang 1-5 paragrap 37 orang Jumlah 37 orang
Data  ini  sama  dengan  analisis  hari  kedua  subyek  penelitian hanya menulis pada rentangan tidak mencapai 5 paragraf.
Berdasarkan  jumlah  lama  waktu  menulis  dibandingkan dengan  banyak  paragrap  yang  dihasilkan  dapat  diambil kesimpulan.Kecenderungan subyek penelitian mampu menghabiskan waktu  menulis  selama  0-20  menit  dan  jumlah  paragrap  yang dihasilakan adalah 1-5 paragraf.
d. Perbandingan data analisis hari pertama, kedua, dan ketiga
1) Perbandingan lama waktu membaca
Jumlah  waktu  yang  paling  lama  membaca  adalah  pada  hari kedua sebanyak 1922. Jumlah rata-rata baca dari masing masing hari subyek penelitian sebanyak 1813 atau setara dengan 30 jam lewat 21 menit.  Sementara  rata-rata  subyek  penelitian  membaca  setiap harinya  adalah  49  menit.Artinya  untuk  kegiatan  membaca  ini  perlu dibatasi  tidak  lebih  dari  49  menit  perharinya.Untuk  lebih  jelasnya perhatikan paparan data di bawah ini.
Perbandingan rentangan lama waktu: Waktu Hari pertama Hari kedua Hari ketiga 0-30 menit 18 orang 18 orang 21 orang 31-60 menit 9  orang 10  orang 9  orang
Heni Listiana PENERAPAN MODEL “BACA, TULIS, DAN BAGI ” ...
61-120 8 orang 7 orang 6 orang > 121 2 orang 2 orang 1 orang Jumlah 37 orang 37 orang 37 orang
Rata-rata  kemampuan  membaca  subyek  penelitian  berada pada rentangan 0-30 menit. Artinya model membaca ini perharinya bertahap mulai dari 5 menit, 10 menit, 15 menit, 20 menit, 25 menit, dan 30 menit.Hal ini untuk membiasakan subyek penelitian memiliki semangat membaca.
2) Perbandingan banyak halaman
Data di atas menunjukkan bahwa jumlah halaman yang paling banyak  di  baca  adalah  pada  hari  kedua  sebanyak  1329  halaman. Jumlah  keseluruhan  halaman  yang  dibaca  selama  3  hari  adalah 3159,5  halaman.  Rata-rata  perhari  subyek  penelitian  mampu membaca 28,46 halaman.
Jika  digabungkan  antara  jumlah  waktu  membaca  dengan banyak halaman maka diperoleh sebuah urutan sebagai berikut:
Hari Ke- Waktu Rentang Halaman 1 5 menit 1-4 halaman 2 10 menit 5-9 halaman 3 15 menit 10-14 halaman 4 20 menit 15-19 halaman 5 25 menit 20-24 halaman 6 30 menit 25-29 halaman
Hal  ini  dengan  asumsi  bahwa  untuk  membaca  1  halaman diperlukan 1,25 menit. Sebaran data berdasarkan rentangan halaman
(per sepuluh halaman) yang dibaca: banyak halaman Hari Pertama Hari Kedua Hari ketiga 1-10 17 orang 20 orang 17 orang 11-20 11 orang 5 orang 13 orang
21-30 2 orang 3 orang 1 orang 31-40 3 orang 3 orang 2 orang 41-50 1 orang 51-60 0 orang 61-70 0 orang 71-80 0 orang 81-90 0 orang 91-100 1 orang 1 orang > 101 2 orang 5 orang 2 orang Jumlah 37 orang 37 orang 37 orang Dengan asumsi bahwa rata-rata orang memiliki kemampuan membacanya  adalah  1-10  halaman  maka  kegiatan  bertahap  itu menjadi keharusan.
3) Perbandingan efektivitas membaca Efektivitas membaca subyek penelitian adalah pada level 4,78 menit.  Artinya  rata-rata  untuk  membaca  satu  halaman  dibutuhkan waktu  4,78  menit.  Hal  ini  sejalan  dengan  urutan  waktu  membaca dengan banyak halaman yang harus dibaca.
4) Perbandingan lama waktu menulis
Data  di  atas  menunjukkan  bahwa  jumlah  waktu  selama  tiga hari  untuk  menulis  yang  dilakukan  oleh  37  subyek  penelitian  ini sebanyak  3253  menit  atau  setara  dengan  54  jam  lebih  21  menit. Rata-rata jumlah keseluruhan waktu yang diperlukan untuk menulis adalah pada level 29,30 menit.
Waktu Hari pertama  Hari kedua Hari ketiga 0-20 menit 3 orang 16 orang 13 orang 21-40 menit 30 orang 13 orang 16 orang 41-60 menit 3 orang 7 orang 7 orang
Heni Listiana PENERAPAN MODEL “BACA, TULIS, DAN BAGI ” ...  61 menit 1 orang 1 orang 1 orang Jumlah 37 orang 37 orang 37 orang
Sesuai dengan hasil rata-rata waktu menulis pada level 29,30 menit  maka  ini  sesuai  dengan  pada  tabel  di  atas.  Kecenderungan orang menulis itu pada rentang waktu 21-40 menit.
5) Perbandingan banyak paragraf
Data  di  atas  menunjukkan  jumlah  paragarp  yang  mampu ditulis  oleh  37  subyek  penelitian  sebanyak  333  paragrap.Artinya setiap  subyek  penelitian  dalam  3  hari  menghasilkan  9 paragrap.Setiap hari rata-rata menulis 3 paragrap.
Jika  digabungkan  antara  jumlah  waktu  menulis  dengan banyak paragrap maka diperoleh sebuah urutan sebagai berikut:
Hari Ke- Waktu Rentang Halaman 1 1-9 menit 1-3 Paragrap 2 10-18 menit 4-6 Paragrap 3 19-27 menit 7-9 Paragrap 4 27-36 menit 10-19 Paragrap
e.   Analisis Hari Keempat Diari Berbagi
Waktu yang digunakan dalam berbagi rata-rata adalah 54,89 menit  dengan  jumlah  peserta  167  orang.  Sebanyak  161  orang menyatakan kegiatan ini positif dan 6 orang menyatakan kegiatan ini negatif.Lama waktu berbagi paling panjang adalah 300 menit setara dengan 5 jam. Dan paling sedikit adalah 10 menit.
Jumlah  responden  terbanyak  adalah  sebelas  orang.Dan jumlah  peserta  paling  sedikit  adalah  3  orang.Sementara  respon positif yang diperoleh sebanyak 161 dan negatif sebanyak 6 orang.
Berdasarkan  pemaparan  semua  data  di  atas  dapat  dibuat sebuah kesimpulan yang tentang model baca, tulis, dan bagi sebagai berikut:
1) Pelaksanaan model ini harus secara bertahap
2) Setiap orang dapat mencoba dengan memulai urutan
3) Model  yang  dapat  diambil  adalah  dengan  konsisten  menaikkan kemampuannya.  Jika  dalam  beberapa  hari  belum  ada  kenaikan
maka minimal bisa berlatih sebanyak 3 hari untuk naik pada level berikutnya.
4) Model yang diikuti adalah sebagai berikut Hari Ke- Waktu Rentang Halaman Level 1 5 menit 1-4 halaman Dasar 1 2 10 menit 5-9 halaman Dasar 2 3 15 menit 10-14 halaman Menengah 1 4 20 menit 15-19 halaman Menengah 2 5 25 menit 20-24 halaman Atas 1 6 30 menit 25-29 halaman Atas 2 5) Untuk  menerapkan  diari  menulis  dapat  menggunakan  acuan sebagai berikut: Hari Ke- Waktu Rentang Halaman 1 1-9 menit 1-3 Paragrap 2 10-18 menit 4-6 Paragrap 3 19-27 menit 7-9 Paragrap 4 27-36 menit 10-19 Paragrap 6) Kegiatan  berbagi  dapat  dilakukan  dengan  jumlah  minimal  3 peserta.  Dengan  berbagi  maka  secara  tidak  langsung menumbuhkan kemandirian dan kepercayaan diri masing-masing orang.

## C. Simpulan
Penelitian ini dapat mendapat dua simpulan :
1. Model  “Baca,  Tulis,  dan  Bagi”  dalam  penguatan  literasi  adalah terdiri dari tiga kegiatan yaitu :
a. Kegiatan membaca dengan diari baca
Heni Listiana PENERAPAN MODEL “BACA, TULIS, DAN BAGI ” ...
b. Kegiatan menulis dengan diari menulis c. Kegiatan berbagi dengan diari berbagi setiap kegiatan memiliki tahapan sebagai berikut:
a. Tahap I : Persiapan
b. Tahap II : Pelaksanaan
c. Tahap III: Analisis
2. Penerapan Model “Baca, Tulis, dan Bagi” dalam penguatan literasi pada    Mahasiswa  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah    STAIN Pamekasan diperoleh sebuah simpulan
a. Kegiatan baca Hari Ke- Waktu Rentang Halaman Level 1 5 menit 1-4 halaman Dasar 1 2 10 menit 5-9 halaman Dasar 2 3 15 menit 10-14 halaman Menengah 1 4 20 menit 15-19 halaman Menengah 2 5 25 menit 20-24 halaman Atas 1 6 30 menit 25-29 halaman Atas 2 b. Kegiatan menulis Hari Ke- Waktu Rentang Halaman 1 1-9 menit 1-3 Paragrap 2 10-18 menit 4-6 Paragrap 3 19-27 menit 7-9 Paragrap 4 27-36 menit 10-19 Paragrap
c. Kegiatan berbagi dapat dilakukan minimal 3 orang peserta

## Daftar Pustaka
A.  Khozin  Afandi.  2006. Berpikir  Teoritis  Merancang  Proposal . Surabaya: Pascasarjana IAIN Sunan Ampel Surabaya.
Abd.  al-Rahman dan  Ahmad Usman.  t.t. Manahij  Al-Bahts  Al-‘ilm  Wa
Turuq Al-Kitabah . Beirut: Dar al-Fikr.
Alfandi, M. 2016. “Program Literasi Media Televisi Untuk Penguatan Minat  Baca  Siswa.” Dimas:  Jurnal  Pemikiran  Agama  Untuk Pemberdayaan 16, no. 2: 333–350.
Andi,  Supiandi.  2017.  “Menumbuhkan  Budaya  Literasi  Dengan Menggunakan  ‘Program  Kata’  Di  SMA  Muhammadiyah Toboali Kab. Bangka Selatan.” STUDIA 1, no. 1: 93–106.
Arikunto,  Suharsimi.  t.t. Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Arohman,  Mamat,  Saefudin  Saefudin,  and  Didik  Priyandoko.  2016. “Kemampuan  Literasi  Sains  Siswa  Pada  Pembelajaran Ekosistem.”  In Prosiding  Seminar  Biologi ,  13:  90–92. http://www.jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/prosbio/article/ view/9480.
Burhan  Nurgiantoro.  1988. Penilaian  Dalam  Pengajaran  Bahasa  Dan Sastra . Yogyakarta: BPFE.
Djago  Tarigan,  H.G.  Tarigan.  1986. Teknik  Pengajaran  Keterampilan Berbahasa . Bandung: Penerbit Angkasa.
DP  Tampubolon.  1987. Kemampuan  Membaca:  Teknik  Membaca Efektif Dan Efisien. Bandung: Angkasa.
Gipayana,  Muhana.  “Pengajaran  Literasi  Dan  Penilaian  Portofolio
Dalam  Konteks  Pembelajaran  Menulis  Di  SD.” Jurnal  Ilmu Pendidikan 11, no. 1 (2016). http://journal.um.ac.id/index.php/jip/article/view/87.
Harjasujana,  Harjasujana.  2003. Membaca  Dalam  Teori  Dan  Praktik . Bandung: Mutiara, 2003.
Heni Listiana PENERAPAN MODEL “BACA, TULIS, DAN BAGI ” ...
Henri  Guntur  Tarigan.  1984. Membaca  Sebagai  Suatu  Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa.
Jusmiana,  Andi,  Sumarni  Susilawati,  and  Fahrul  Basir.  2016. “Deskripsi  Trajektori  Berpikir  Siswa  Dalam  Menyelesaikan Masalah  Literasi  Matematika.” Prosiding 2,  no.  1. http://journal.uncp.ac.id/index.php/proceding/article/view/ 374.
Karyanto,  Puguh.  2014.  “Penguatan  Modal  Manususia  Dan
Peningkatan  Literasi  Ekologi  Melalui  Pedagogi  Spesifik Materi:  Pengembangan  Model  Dalam  Pembelajaran  Ekologi Melalui  Penelitia  Ekofisiologi  Tikus  Sawah.”  In Proceeding
Biology  Education Conference:  Biology,  Science,  Enviromental, and Learning , Vol. 11. https://jurnal.uns.ac.id/prosbi/article/view/7834.
Kridalaksana,  Harimurti. Tata  Bahasa  Deskriptif  Bahasa  Indonesia: Sintaksis .  Jakarta:  Pusat  Pembinaan  den  Pengembangan Bahasa, n.d.
Lexy  J.  Moleong.  2005. Metodologi  Penelitian  Kualitatif  (Edisi  Revisi) .
Bandung: Remaja Rosda Karya.
M.  Atar  Semi.  2007. Dasar-Dasar  Keterampilan  Menulis .  Bandung: Angkasa.
Miharja,  Fuad  Jaya.  2016.  “Literasi  Islam&  Literasi  Sains  Sebagai Penjamin  Mutu  Kualitas  Manusia  Indonesia  Di  Era Globalisasi.” Research  Report ,  no.  2.  http://research- report.umm.ac.id/index.php/research- report/article/view/681.
Naibaho,  Kalarensi.  2007.  “Menciptakan  Generasi  Literat  Melalui Perpustakaan.” Visi Pustaka 9, no. 3: 1–8.
NK, Johanes Edo, Raymundus Rikang RW, and Cornel Dimas SK. 2013. “Literasi  Kaum  Muda  Tentang  Good  Governance  Melalui  Isu Korupsi  Di  Televisi.” Jurnal  ILMU  KOMUNIKASI 9,  no.  1. https://ojs.uajy.ac.id/index.php/jik/article/view/186.
Purwanti,  Elly,  and  Wahyu  Prihanta.  2016.  “Penguatan  Literasi Ekosistem  Pada  Siswa  Klas  X  Dengan  Specific  Materi: Pembelajaran  Ekosistem  Melalui  Penelitian  Ekofisiologi Hutan Mangrove.” Research Report , 155–163.
Rahayu,  Triwati.  2016.  “Penumbuhan  Budi  Pekerti  Melalui  Gerakan Literasi
Sekolah”.
https://publikasiilmiah.ums.ac.id/handle/11617/7644.
Seya  Yuwana  Sudikan.  2001. Metode  Penelitian  Kebudayaan .
Surabaya: Universitas Negeri Surabaya Press.
Solehan  T.W  dkk.  2008. Pendidikan  Bahasa  Indonesia  Di  SD .  Jakarta: Universitas Terbuka.
St.  Y.,  Slamet.  2008. Dasar-Dasar  Pembelajaran  Bahasa  Dan  Sastra
Indonesia Di Sekolah Dasar. Surakarta: UNS Press.
Sumarno.  2009. Pembelajaran  Menulis .  Jakarta:  Departemen Pendidikan Nasional.
Sutrisno Hadi. 1989. Metodologi Research . Yogyakarta: Andi Offset.
Syafi’ie, Imam. 1999. Pengajaran Membaca Terpadu . Malang: IKIP.
Tobroni, Imam Suprayogo. 2001. Metodologi Penelitian Sosial-Agama .
Bandung: Remaja Rosda Karya.
Yore,  Larry  D.,  and  David  F.  Treagust.  2006.  “Current  Realities  and
Future  Possibilities:  Language  and  Science  Literacy— empowering Research and Informing Instruction.” International  Journal  of  Science  Education 28,  no.  2–3 (February 15, 2006): 291–314. doi:10.1080/09500690500336973.