INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 13426-13442 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Tantangan Kerjasama Internasional Menuju World Class Education Studi Kasus SMA Al-Azhar 4 Kemang
Sudur 1 ✉ , Mukhtar Latif 2 , Kasful Anwar Us 3 , Yumesri 4
Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Saifuddin Jambi Email: sudurmalay@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Salah  satu  upaya  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  kualitas  lembaga  pendidikan  islam  adalah menjalin  kerja  sama  internasional  dengan  berbagai  pihak.  Namun  dalam  menjalin  kerjasama internasional tersebut, terdapat tantangan dan hambatan yang dialami oleh lembaga pendidikan islam. Artikel ini bertujuan menganalisis tantangan yang dialami dalam melaksanakan kerjasama internasional pada SMA AL Azhar 4 Kemang. Penelitian ini dilakukan dengan kualitatif. Penelitian ini dilakukan pada SMA  AL  Azhar  4  Kemang.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  observasi  mengenai  proses pembelajaran penggunaan media digital yang dipakai dalam pembelajaran.Observasi dilakukan dengan melihat  bentuk  media  digital  yang  digunakan  guru  dan  siswa    dalam  proses  belajar  mengajar, selanjutnya untuk memperdalam data di lapangan juga digunakan FGD (Focus Group Discussion)yang diperlukan sebagai data pendukung penelitian. Selain itu, peneliti  juga mengalisis dokumen, seperti dokumen tertulis, gambar, karya dan elektronik.   Berdasarkan temuan penelitian, dapat disimpulkan bahwa hambatan yang dialami oleh SMA AL Azhar 4 Kemang terletak pada aspek manajemen organisasi masing-masing lembaga pendidikan Islam dan dikombinasikan oleh Kemendikbudristek yang belum menjalankan perannya dengan maksimal. Faktor minimnya koordinasi antar lembaga pendidikan islama menambah hambatan yang terjadi saat melakukan kerja sama internasional Selain itu, faktor pendanaan juga menjadi penghambat kerja sama Internasional.
Kata Kunci: Tantangan, Kerjasama, SMA AL Azhar 4 Kemang

## Abstract
One  of  the  efforts  made  to  improve  the  quality  of  Islamic  educational  institutions  is  to  establish international cooperation with various parties. However, in establishing international cooperation, there are challenges and obstacles experienced by Islamic educational institutions. This article aims to analyze the challenges experienced in implementing international cooperation at SMA AL Azhar 4 Kemang. This research was conducted qualitatively. This research was conducted at SMA AL Azhar 4 Kemang. Data collection was carried out by observing the learning process regarding the use of digital media used in learning. Observations were carried out by looking at the forms of digital media used by teachers and students in the teaching and learning process, then to deepen the data in the field, FGD (Focus Group Discussion) was also used as needed. as research supporting data. Apart from that, researchers also analyze  documents,  such  as  written  documents,  images,  works  and  electronics.  Based  on  research findings, it can be concluded that the obstacles experienced by SMA AL Azhar 4 Kemang lie in the organizational  management  aspects  of  each  Islamic  educational  institution  and  combined  with  the Ministry of Education and Culture, which has not carried out its role optimally. The lack of coordination between Islamic educational institutions adds to the obstacles that occur when carrying out international cooperation. Apart from that, the funding factor is also an obstacle to international cooperation.
Keywords: Challenges, Collaboration, SMA AL Azhar 4 Kemang

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan fondasi utama bagi pembangunan suatu bangsa menuju arah yang lebih baik. Dalam konteks globalisasi yang semakin kompleks, tantangan utama bagi lembaga  pendidikan  adalah  bagaimana  menghadapi  dan  beradaptasi  dengan  dinamika perubahan yang terus berlangsung. Kepemimpinan dan kerjasama internasional menjadi kunci dalam menghadirkan pendidikan yang berkualitas tinggi, yang mampu bersaing di tingkat global.
Dalam era globalisasi saat ini, pendidikan harus mampu menghasilkan lulusan yang tidak hanya cerdas secara akademik tetapi juga memiliki kompetensi yang relevan dengan tuntutan  pasar  global.  Kepemimpinan  di  lembaga  pendidikan  menjadi  krusial  dalam merumuskan visi, strategi, dan kebijakan yang dapat mengarahkan institusi menuju standar pendidikan dunia. Di sisi lain, kerjasama internasional membuka peluang untuk pertukaran pengetahuan, teknologi, dan praktik terbaik antarlembaga pendidikan di berbagai belahan dunia (Puwaamijaya, 2024).
SMA  Al-Azhar  4  Kemang,  sebagai  salah  satu  lembaga  pendidikan  ternama  di Indonesia, tidak terkecuali dari tantangan tersebut. Dengan misi untuk mencetak generasi yang  berkompeten  dan  berakhlak  mulia,  SMA  Al-Azhar  4  Kemang  memposisikan  diri
sebagai institusi pendidikan yang berorientasi global, tidak hanya dalam konteks akademik tetapi juga dalam pengembangan sumber daya manusia yang unggul.
Studi  kasus  yang  dilakukan  pada  SMA  Al-Azhar  4  Kemangakan  menggambarkan bagaimana  lembaga  pendidikan  ini  mengelola  tantangan  global  tersebut.  Fokus  utama studi  ini  adalah  pada  strategi  kepemimpinan  yang  diterapkan  di  SMA  Al-Azhar  4 Kemanguntuk meningkatkan kualitas pendidikan serta upaya kerjasama internasional yang dilakukan untuk memperluas cakupan pengalaman dan pembelajaran siswa.
Dengan menggali lebih dalam tentang  isu-isu global dalam  konteks  pendidikan di SMA  Al-Azhar  4  Kemang,  diharapkan  makalah  ini  dapat  memberikan  wawasan  yang bermanfaat bagi pengembangan pendidikan di Indonesia, khususnya dalam menghadapi era global yang semakin dinamis dan kompetitif.

## METODE PENELITIAN
Untuk  mendapatkan  informasi  yang  akurat  diperlukan  metode  yang  tepat  yang dikumpulkan    dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  analisis  deskriptif  kualitatif. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif. Penelitian ini dilakukan  pada  SMA  AL  Azhar  4  Kemang.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara observasi mengenai proses pembelajaran penggunaan media digital yang dipakai dalam pembelajaran.Observasi dilakukan dengan melihat bentuk media digital yang digunakan guru dan siswa  dalam proses belajar mengajar, selanjutnya untuk memperdalam data di lapangan  juga  digunakan  FGD  (Focus  Group  Discussion)yang  diperlukan  sebagai  data pendukung  penelitian.  Selain  itu,  peneliti  juga  mengalisis  dokumen,  seperti  dokumen tertulis, gambar, karya dan elektronik. Dokumen yang diterima dianalisis, dibandingkan dan diintegrasikan (sintesis) menjadi suatu kajian yang sistematis, terpadu dan lengkap.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Kepemimpinan Global dalam Pendidikan
1. Konsep Kepemimpinan Global
Kepemimpinan  global  dalam  pendidikan  mengacu  pada  kemampuan  individu untuk  memimpin  dan  menginspirasi  orang  lain  dalam  konteks  pendidikan  yang kompleks dan saling terkait secara global (Amin, 2014). Pemimpin pendidikan global harus memiliki visi yang jelas untuk masa depan pendidikan, serta pemahaman yang mendalam tentang tren dan tantangan global yang dihadapi oleh siswa dan pendidik di seluruh dunia. Mereka harus mampu membangun kolaborasi dan kemitraan antar negara, serta mempromosikan inovasi dan perubahan dalam praktik pendidikan.
Karakteristik utama pemimpin pendidikan global meliputi (Geil, 2020):
a. Visi global: Pemimpin pendidikan global memiliki visi yang jelas untuk masa depan pendidikan yang mencerminkan pemahaman mereka tentang tren dan tantangan global.
b. Kemampuan lintas budaya: Pemimpin pendidikan global mampu memahami dan menghargai keragaman budaya, serta bekerja secara efektif dengan orang-orang dari berbagai latar belakang.
c. Keterampilan  komunikasi  yang  efektif:  Pemimpin  pendidikan  global  mampu berkomunikasi secara efektif dengan berbagai audiens, baik secara lisan maupun tertulis.
d. Keterampilan  membangun  hubungan:  Pemimpin  pendidikan  global  mampu membangun hubungan yang kuat dan saling percaya dengan orang lain.
e. Kemampuan  memecahkan  masalah:  Pemimpin  pendidikan  global  mampu memecahkan masalah yang kompleks dan membuat keputusan yang efektif.
f. Komitmen  terhadap  keadilan  sosial:  Pemimpin  pendidikan  global  berkomitmen untuk menciptakan sistem pendidikan yang adil dan merata bagi semua siswa. Peran pemimpin pendidikan global sangat penting dalam menghadapi tantangan global yang dihadapi oleh pendidikan saat ini. Tantangan tersebut meliputi:
a. Globalisasi  dan  interkulturalisme:  Dunia  menjadi  semakin  terhubung,  dan  siswa harus dipersiapkan untuk hidup dan bekerja di masyarakat yang beragam secara budaya.
b. Kemajuan teknologi: Teknologi berkembang pesat, dan sistem pendidikan harus beradaptasi agar dapat mengikuti perkembangan tersebut.
c. Ketimpangan  pendidikan:  Ada  kesenjangan  yang  signifikan  dalam  akses  dan kualitas pendidikan di seluruh dunia (Ferreira, 2014).
d. Krisis lingkungan: Krisis lingkungan merupakan ancaman serius bagi planet ini, dan pendidikan  harus  memainkan  peran  dalam  mempersiapkan  siswa  untuk menghadapinya.
Pemimpin  pendidikan  global  harus  memiliki  keterampilan  dan  kualitas  yang diperlukan untuk mengatasi tantangan ini. Mereka harus mampu berpikir kreatif dan inovatif,  serta  berani  mengambil  risiko.  Mereka  juga  harus  berkomitmen  terhadap keadilan  sosial  dan  kesetaraan.  Dengan  kepemimpinan  yang  kuat  dan  visioner, pemimpin pendidikan global dapat membantu menciptakan masa depan pendidikan yang lebih baik bagi semua siswa.
2. Tantangan Kepemimpinan Global dalam Pendidikan:
Pemimpin  pendidikan  global  menghadapi  berbagai  tantangan  kompleks  di  era saat  ini.  Tantangan  ini  dipicu  oleh  berbagai  faktor,  seperti  globalisasi,  kemajuan teknologi, ketimpangan pendidikan, dan krisis lingkungan.
Globalisasi  dan  interkulturalisme  menghadirkan  peluang  dan  tantangan  bagi Pendidikan  (Hajisoteriou  et  al.,  2016).  Di  satu  sisi,  globalisasi  membuka  akses  ke informasi  dan  budaya  dari  seluruh  dunia.  Di  sisi  lain,  globalisasi  juga  dapat menyebabkan  homogenisasi  budaya  dan  hilangnya  identitas  lokal.  Pemimpin pendidikan global harus mampu mempersiapkan siswa untuk hidup dan bekerja di masyarakat  yang  beragam  secara  budaya,  serta  mempromosikan  toleransi  dan pemahaman antar budaya.
Kemajuan teknologi mengubah lanskap pendidikan dengan cepat. Teknologi baru menawarkan  berbagai  peluang  untuk  meningkatkan  pembelajaran,  tetapi  juga menimbulkan  tantangan  baru.  Pemimpin  pendidikan  global  harus  mampu mengintegrasikan  teknologi  secara  efektif  ke  dalam  kurikulum  dan  pembelajaran, serta  memastikan  bahwa  semua  siswa  memiliki  akses  ke  teknologi  yang  mereka butuhkan.
Ketimpangan pendidikan merupakan salah satu tantangan paling mendesak yang dihadapi pendidikan global. Ada kesenjangan yang signifikan dalam akses dan kualitas pendidikan di seluruh dunia. Hal ini menyebabkan ketidaksetaraan dan membatasi peluang  bagi  banyak  siswa.  Pemimpin  pendidikan  global  harus  bekerja  untuk mengurangi ketimpangan pendidikan dan memastikan bahwa semua siswa memiliki akses ke pendidikan berkualitas tinggi.
Krisis  lingkungan  merupakan  ancaman  serius  bagi  planet  ini  (Fios,  2019). Pendidikan harus memainkan peran dalam mempersiapkan siswa untuk memahami dan  mengatasi  krisis  lingkungan.  Pemimpin  pendidikan  global  harus mengintegrasikan  pendidikan  lingkungan  ke  dalam  kurikulum  dan  pembelajaran, serta mempromosikan praktik yang berkelanjutan di sekolah.
Tantangan-tantangan ini kompleks dan saling terkait. Pemimpin pendidikan global harus memiliki visi yang jelas dan strategi yang komprehensif untuk mengatasinya. Mereka harus bekerja sama dengan pemangku kepentingan di semua tingkatan untuk menciptakan masa depan pendidikan yang lebih baik bagi semua siswa.
3. Strategi Kepemimpinan Global dalam Pendidikan
Pemimpin pendidikan global harus memiliki strategi yang efektif untuk mengatasi berbagai tantangan yang dihadapi pendidikan saat ini. Strategi ini harus fokus pada
membangun  visi  dan  misi  pendidikan  global,  mengembangkan  kolaborasi  dan kemitraan internasional, mempromosikan inovasi dan perubahan dalam pendidikan, dan memperkuat kapasitas dan profesionalisme pendidik.
Membangun  visi  dan  misi  pendidikan  global  adalah  langkah  pertama  yang penting. Pemimpin pendidikan global harus memiliki pemahaman yang jelas tentang tren  dan  tantangan  global  yang  dihadapi  oleh  pendidikan.  Mereka  harus mengembangkan visi yang jelas untuk masa depan pendidikan yang mencerminkan pemahaman  ini.  Visi  ini  harus  dikomunikasikan  secara  efektif  kepada  semua pemangku kepentingan, dan digunakan untuk memandu pengambilan keputusan. Mengembangkan  kolaborasi  dan  kemitraan  internasional  sangat  penting  untuk mengatasi  tantangan  global  dalam  Pendidikan  (Mali,  2020).  Pemimpin  pendidikan global  harus  bekerja  sama  dengan  pemangku  kepentingan  di  semua  tingkatan, termasuk  pemerintah,  organisasi  internasional,  lembaga  pendidikan,  dan  sektor swasta. Kolaborasi ini dapat membantu untuk berbagi sumber daya, praktik terbaik, dan pengetahuan.
Mempromosikan inovasi dan perubahan dalam pendidikan sangat penting untuk mengikuti  perkembangan  zaman.  Pemimpin  pendidikan  global  harus  mendorong kreativitas dan pengambilan risiko di sekolah. Mereka harus mendukung guru yang ingin mencoba pendekatan baru terhadap pengajaran dan pembelajaran.
Memperkuat  kapasitas  dan  profesionalisme  pendidik  adalah  kunci  untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Pemimpin pendidikan global harus memberikan kesempatan  bagi  guru  untuk  mengembangkan  keterampilan  dan  pengetahuan mereka.  Mereka  juga  harus  menciptakan  lingkungan  kerja  yang  mendukung  dan kolaboratif.
Dengan  menerapkan  strategi-strategi  ini,  pemimpin  pendidikan  global  dapat membantu menciptakan masa depan pendidikan yang lebih baik bagi semua siswa. Pendidikan yang berkualitas dan merata adalah kunci untuk membangun dunia yang lebih adil dan berkelanjutan.

## Kerjasama Internasional dalam Pendidikan
1. Konsep Kerjasama Internasional dalam Pendidikan
Kerjasama  internasional  dalam  pendidikan  mengacu  pada  kolaborasi  dan kemitraan antara negara-negara, organisasi, dan institusi pendidikan di seluruh dunia.
Kerjasama  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan,  mempromosikan akses universal ke pendidikan, dan mengatasi tantangan global dalam pendidikan. Tujuan  utama  kerjasama  internasional  dalam  pendidikan  meliputi  (Priyanka  et  al., 2020):
a. Meningkatkan  kualitas  pendidikan:  Kerjasama  internasional  dapat  membantu untuk  berbagi  praktik  terbaik,  mengembangkan  kurikulum  baru,  dan meningkatkan profesionalisme pendidik.
b. Mempromosikan  akses  universal  ke  pendidikan:  Kerjasama  internasional  dapat membantu  untuk  menyediakan  pendidikan  bagi  anak-anak  dan  orang  dewasa yang tidak memiliki akses ke pendidikan di negara mereka sendiri.
c. Mengatasi  tantangan  global  dalam  pendidikan:  Kerjasama  internasional  dapat membantu  untuk  mengatasi  tantangan  global  seperti  kemiskinan,  kelaparan, perubahan iklim, dan konflik.
Bentuk-bentuk kerjasama internasional dalam  pendidikan  sangat beragam, dan dapat mencakup:
a. Pertukaran guru dan siswa: Guru dan siswa dari berbagai negara dapat bertukar tempat untuk belajar dan mengajar di negara lain.
b. Pengembangan program bersama: Universitas dan lembaga pendidikan lainnya dapat bekerja sama untuk mengembangkan program pendidikan baru.
c. Penelitian  bersama:  Peneliti  dari  berbagai  negara  dapat  bekerja  sama  untuk melakukan penelitian tentang topik pendidikan.
d. Pemberian bantuan keuangan: Negara-negara kaya dapat memberikan bantuan keuangan  kepada  negara-negara  berkembang  untuk  membantu  mereka meningkatkan sistem pendidikan mereka.
Manfaat  kerjasama  internasional  dalam  pendidikan  sangat  banyak,  dan  dapat mencakup (Fadilah, 2023):
a. Peningkatan kualitas pembelajaran: Siswa dapat belajar dari berbagai perspektif dan budaya yang berbeda.
b. Pengembangan keterampilan global: Siswa dapat mengembangkan keterampilan yang  mereka  butuhkan  untuk  hidup  dan  bekerja  di  dunia  yang  semakin terglobalisasi.
c. Peningkatan  pemahaman  antar  budaya:  Siswa  dapat  belajar  untuk  menghargai dan menghormati budaya yang berbeda.
d. Penguatan  perdamaian  dan  keamanan:  Pendidikan  dapat  membantu  untuk membangun  pemahaman  dan  kerjasama  antar  negara,  yang  dapat  membantu
untuk mencegah konflik.
Kerjasama  internasional  dalam  pendidikan  adalah  alat  yang  ampuh  untuk meningkatkan kualitas pendidikan dan mengatasi tantangan global. Dengan bekerja sama,  negara-negara,  organisasi,  dan  institusi  pendidikan  di  seluruh  dunia  dapat menciptakan masa depan yang lebih baik bagi semua orang.
2. Tantangan Kerjasama Internasional dalam Pendidikan
Kerjasama  internasional  dalam  pendidikan,  meskipun  menawarkan  banyak manfaat,  juga  dihadapkan  dengan  berbagai  tantangan.  Tantangan  ini  dapat dikategorikan  menjadi  beberapa  faktor,  seperti  perbedaan  budaya  dan  nilai, ketidaksetaraan akses dan sumber daya, politik dan birokrasi, serta keberlanjutan dan akuntabilitas.
Perbedaan  budaya  dan  nilai  dapat  menjadi  hambatan  besar  dalam  kerjasama internasional. Negara-negara dan budaya yang berbeda memiliki pandangan yang berbeda  tentang  pendidikan,  tujuannya,  dan  cara  mencapainya.  Hal  ini  dapat menyebabkan  kesalahpahaman  dan  konflik,  dan  membuat  sulit  untuk  mencapai kesepakatan tentang program dan proyek bersama.
Ketidaksetaraan  akses  dan  sumber  daya  juga  merupakan  tantangan  besar. Negara-negara  berkembang  sering  kali  tidak  memiliki  sumber  daya  yang  sama dengan  negara-negara  maju,  sehingga  mereka  mungkin  tidak  dapat  berpartisipasi secara  penuh  dalam  kerjasama  internasional.  Hal  ini  dapat  menyebabkan ketimpangan dalam manfaat kerjasama, dan memperburuk kesenjangan pendidikan global.
Politik  dan  birokrasi  dapat  menghambat  kerjasama  internasional.  Proses pengambilan keputusan dalam organisasi internasional sering kali lambat dan rumit, dan dapat dipengaruhi oleh kepentingan politik. Hal ini dapat membuat sulit untuk memulai dan melaksanakan program dan proyek kerjasama.
Keberlanjutan dan akuntabilitas juga merupakan masalah penting. Program dan proyek kerjasama internasional harus dirancang agar berkelanjutan dan akuntabel. Hal ini berarti bahwa mereka harus memiliki tujuan yang jelas, rencana implementasi yang realistis, dan mekanisme untuk memantau dan mengevaluasi kemajuan.
Meskipun terdapat berbagai tantangan, kerjasama internasional dalam pendidikan tetaplah penting untuk meningkatkan kualitas pendidikan dan mengatasi tantangan global. Dengan mengatasi tantangan-tantangan ini melalui dialog, pemahaman, dan kerjasama  yang  konstruktif,  negara-negara,  organisasi,  dan  institusi  pendidikan  di seluruh dunia dapat bekerja sama untuk menciptakan masa depan yang lebih baik
bagi semua orang.

## Institusi World Class Education
Pendidikan  Kelas  Dunia  (World  Class  Education)  merupakan  sebuah  konsep  yang mengacu pada sistem pendidikan berkualitas tinggi, setara dengan standar global. Sistem ini memiliki ciri khas tersendiri, dengan standar dan indikator yang jelas, serta menawarkan berbagai manfaat bagi para peserta didiknya (Eyre, 2016).
Pendidikan  Kelas  Dunia  bukan  hanya  tentang  meraih  nilai  tinggi  atau  menghafal materi pelajaran. Lebih dari itu, konsep ini menekankan pada pengembangan keterampilan abad ke-21, seperti berpikir kritis, komunikasi efektif, kolaborasi, kreativitas, dan pemecahan masalah.
Sistem ini juga menjunjung tinggi nilai-nilai universal, seperti inklusivitas, toleransi, dan rasa tanggung jawab global. Selain itu, pendekatan pembelajaran yang berpusat pada siswa menjadi kunci utama, di mana siswa didorong untuk aktif, mandiri, dan bertanggung jawab atas proses belajar mereka sendiri.
Berbagai standar dan indikator telah ditetapkan untuk mengukur kualitas pendidikan kelas dunia. Beberapa di antaranya adalah:
a. PISA  (Programme  for  International  Student  Assessment):  Ujian  internasional  yang mengukur  kemampuan  siswa  dalam  membaca,  matematika,  dan  sains  (Ray  et  al., 2003).
b. TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study): Ujian internasional yang mengukur pencapaian siswa dalam matematika dan sains.
c. PIRLS  (Progress  in  International  Reading  Literacy  Study):  Ujian  internasional  yang mengukur kemampuan membaca siswa.
Pendidikan Kelas Dunia menawarkan berbagai manfaat bagi para peserta didiknya, di antaranya:
a. Meningkatkan  peluang  kerja  dan  kesuksesan:  Lulusan  sekolah  dengan  pendidikan kelas dunia memiliki keterampilan dan pengetahuan yang dibutuhkan untuk bersaing di pasar global.
b. Mengembangkan pemikiran kritis dan kreatif: Siswa didorong untuk berpikir mandiri, menganalisis informasi, dan menghasilkan solusi inovatif.
c. Meningkatkan rasa percaya diri dan kemandirian: Siswa belajar untuk bertanggung jawab atas proses belajar mereka sendiri dan mengambil keputusan secara mandiri.
d. Mempersiapkan  siswa  untuk  menjadi  warga  negara  global:  Siswa  memiliki pemahaman tentang budaya dan nilai-nilai yang berbeda, serta mampu berkolaborasi
dengan orang lain dari seluruh dunia.
Secara keseluruhan, Pendidikan Kelas Dunia bertujuan untuk mempersiapkan generasi muda untuk menghadapi tantangan dan peluang di abad ke-21. Dengan sistem pendidikan yang  berkualitas  tinggi  dan  berstandar  global,  diharapkan  para  peserta  didik  dapat berkembang  menjadi  individu  yang  cerdas,  kreatif,  dan  berkontribusi  positif  bagi masyarakat.
Meskipun  menawarkan  segudang  manfaat,  mewujudkan  Pendidikan  Kelas  Dunia dihadapkan dengan berbagai rintangan yang kompleks. Berikut beberapa tantangan utama yang perlu diatasi:
a. Keterbatasan  Sumber  Daya:  Salah  satu  tantangan  terbesar  adalah  keterbatasan sumber daya, baik dalam hal finansial, infrastruktur, maupun tenaga pengajar yang berkualitas.  Hal  ini  seringkali  berakibat  pada  kesenjangan  kualitas  pendidikan  di berbagai daerah, terutama di negara-negara berkembang (Tjalla, 2021).
b. Ketidaksetaraan Pendidikan: Ketidaksetaraan akses terhadap pendidikan berkualitas masih menjadi isu yang memprihatinkan. Faktor seperti latar belakang ekonomi, sosial, dan  gender  masih  turut  memengaruhi  peluang  individu  untuk  mendapatkan pendidikan terbaik.
c. Kurangnya Inovasi dan Perubahan: Sistem pendidikan yang kaku dan kurang adaptif terhadap perubahan zaman juga menjadi penghambat kemajuan. Kurangnya inovasi dalam  metode  pembelajaran  dan  kurikulum  dapat  membuat  pendidikan  terkesan ketinggalan zaman dan tidak relevan dengan kebutuhan masa kini.
d. Globalisasi dan Interkulturalisme: Di era globalisasi, pertukaran budaya dan interaksi antar  bangsa  semakin  marak.  Hal  ini  menuntut  sistem  pendidikan  untuk  mampu mempersiapkan  peserta  didik  dalam  menghadapi  keberagaman  budaya  dan tantangan global.
Mengatasi berbagai tantangan ini membutuhkan upaya bersama dari berbagai pihak, baik pemerintah, sekolah, guru, orang tua, maupun masyarakat luas. Dengan komitmen dan strategi yang tepat, diharapkan mimpi tentang Pendidikan Kelas Dunia dapat menjadi kenyataan dan mengantarkan generasi muda menuju masa depan yang gemilang.
Mencapai  Pendidikan  Kelas  Dunia  membutuhkan  strategi  yang  komprehensif  dan terarah. Berikut beberapa strategi kunci yang dapat ditempuh:
a. Meningkatkan  Kualitas  Kurikulum  dan  Pembelajaran.  Kurikulum  yang  relevan, berpusat pada siswa, dan berbasis keterampilan abad ke-21 menjadi landasan penting. Pendekatan  pembelajaran  yang  inovatif  dan  kreatif,  seperti  pembelajaran  aktif, pembelajaran berbasis proyek, dan pembelajaran kolaboratif, perlu
diimplementasikan untuk meningkatkan keterlibatan dan motivasi siswa.
b. Memperkuat Kapasitas dan Profesionalisme Pendidik.  Guru merupakan pilar utama dalam mewujudkan pendidikan berkualitas. Peningkatan kualifikasi, kompetensi, dan kesejahteraan  guru  melalui  pelatihan,  pengembangan  profesional,  dan  pemberian penghargaan menjadi kunci. Guru juga perlu didorong untuk terus  berinovasi  dan beradaptasi dengan perkembangan zaman.
c. Membangun Infrastruktur dan Teknologi yang Memadai: Sarana dan prasarana yang memadai, seperti gedung sekolah yang layak, ruang kelas yang kondusif, dan akses internet yang mumpuni, sangat penting untuk mendukung proses belajar mengajar. Pemanfaatan teknologi secara tepat dan kreatif juga dapat membantu meningkatkan kualitas pendidikan.
d. Mempromosikan Kolaborasi dan Kemitraan Internasional. Kolaborasi dengan lembaga pendidikan dan organisasi internasional dapat membuka peluang untuk pertukaran informasi, best practices, dan sumber daya. Selain itu, kegiatan pertukaran pelajar dan guru juga dapat memperkaya wawasan dan pengalaman belajar bagi siswa dan guru.

## Sumber Daya Manusia World Class Education
Sumber Daya Manusia (SDM) World Class Education mengacu pada individu-individu yang  memiliki  kualitas,  kompetensi,  dan  keahlian  yang  setara  dengan  standar  global. Mereka tidak hanya memiliki pengetahuan dan keterampilan yang mendalam di bidang mereka, tetapi juga memiliki kemampuan beradaptasi, berpikir kritis, kreatif, dan mampu bekerja  sama  secara  efektif.  SDM  Unggul  ini  menjadi  kunci  dalam  mewujudkan  sistem Pendidikan Kelas Dunia dan mendorong kemajuan bangsa di berbagai sektor. Karakteristik (Puspa et al., 2023):
1. Keahlian dan Pengetahuan Mendalam: Menguasai bidang studi atau profesi mereka dengan baik dan selalu mengikuti perkembangan terbaru.
2. Keterampilan  Abad  ke-21:  Memiliki  kemampuan  berpikir  kritis,  kreatif,  problem solving, komunikasi efektif, kolaborasi, dan kepemimpinan.
3. Adaptabilitas  dan  Fleksibilitas:  Mampu  beradaptasi  dengan  perubahan  dan menyesuaikan diri dengan berbagai situasi dan lingkungan baru.
4. Etos Kerja Tinggi: Memiliki komitmen, disiplin, dan tanggung jawab yang tinggi dalam bekerja.
5. Keterampilan Intrapersonal dan Interpersonal: Mampu membangun hubungan yang baik dengan orang lain, baik secara individu maupun dalam tim.
6. Wawasan Global: Memiliki pemahaman tentang budaya dan nilai-nilai yang berbeda,
serta mampu bekerja sama dengan orang lain dari berbagai negara.
Tantangan Pengembangan:
1. Keterbatasan  Sumber  Daya:  Ketersediaan  dana,  infrastruktur,  dan  tenaga  pengajar yang  berkualitas  untuk  pengembangan  SDM  Unggul  masih  menjadi  kendala  di beberapa negara.
2. Globalisasi dan Mobilitas Tenaga Kerja: Persaingan global untuk mendapatkan tenaga kerja terbaik semakin ketat, sehingga  perlu  upaya untuk meningkatkan daya saing SDM lokal.
3. Perubahan Teknologi dan Lanskap Pekerjaan: Perkembangan teknologi yang pesat dan perubahan lanskap pekerjaan menuntut SDM untuk terus belajar dan beradaptasi dengan keterampilan baru.
4. Kebutuhan untuk Meningkatkan Kualitas dan Relevansi Pendidikan: Sistem pendidikan perlu diperbarui dan disesuaikan dengan kebutuhan dunia kerja masa kini.
Strategi Pengembangan:
1. Meningkatkan  Kualitas  Pendidikan  dan  Pelatihan:  Menyediakan  pendidikan  dan pelatihan berkualitas tinggi yang berfokus pada pengembangan keterampilan abad ke-21 dan kebutuhan pasar kerja.
2. Mempromosikan Pembelajaran Sepanjang Hayat: Mendorong budaya belajar mandiri dan  berkelanjutan  bagi  individu  untuk  terus  mengembangkan  diri  dan  mengikuti perkembangan terbaru.
3. Memperkuat Kolaborasi antara Industri dan Pendidikan: Membangun kerjasama yang erat  antara  institusi  pendidikan  dengan  industri  untuk  memastikan  kurikulum  dan pelatihan yang relevan dengan kebutuhan dunia kerja.
4. Menciptakan Lingkungan Kerja yang Kondusif: Menyediakan lingkungan kerja yang kondusif  bagi  pengembangan  dan  kreativitas  SDM,  serta  mendorong  work-life balance.
a. Menjalin komunikasi dan kerjasama dengan berbagai pihak di luar negeri.
b. Memfasilitasi dan mendukung pelaksanaan program kerjasama internasional.
c. Mengevaluasi dan memantau efektivitas program kerjasama internasional.
SMA  Al-Azhar  4  Kemang  telah  menjalin  kerjasama  internasional  dengan berbagai lembaga pendidikan dan organisasi di berbagai negara. Bentuk-bentuk kerjasama yang dilakukan antara lain:
a. Pertukaran  pelajar:  Siswa  SMA  Al-Azhar  4  Kemangberkesempatan  untuk belajar  di  sekolah-sekolah  di  luar  negeri,  dan  siswa  dari  luar  negeri  juga berkesempatan untuk belajar di SMA Al-Azhar 4 Kemang.
b. Program  bersama:  Sekolah  menyelenggarakan  program  bersama  dengan sekolah-sekolah di luar negeri, seperti seminar, workshop, dan kompetisi.
c. Kunjungan: Sekolah menerima kunjungan dari tamu-tamu dari luar negeri, dan juga melakukan kunjungan ke sekolah-sekolah di luar negeri.
d. Kerjasama dalam penelitian: Sekolah berkolaborasi dengan peneliti dari luar negeri dalam melakukan penelitian di bidang pendidikan.
Kerjasama  internasional  memberikan  banyak  manfaat  bagi  SMA  Al-Azhar  4
Kemang, antara lain:
a. Meningkatkan  mutu  pendidikan:  Kerjasama  internasional  memungkinkan sekolah  untuk  belajar  dari  praktik  terbaik  di  luar  negeri  dan mengimplementasikannya di sekolah.
b. Memperluas  wawasan  siswa:  Siswa  mendapatkan  kesempatan  untuk  belajar tentang budaya dan tradisi di negara lain, dan memperluas wawasan mereka tentang dunia.
c. Meningkatkan  keterampilan  bahasa:  Siswa  mendapatkan  kesempatan  untuk mempraktikkan bahasa asing dan meningkatkan kemampuan bahasa mereka.
d. Membangun  jaringan  internasional:  Sekolah  dapat  membangun  jaringan dengan sekolah-sekolah dan organisasi di luar negeri, yang dapat bermanfaat untuk kerjasama di masa depan.
e. Meningkatkan citra sekolah: Kerjasama internasional dapat meningkatkan citra sekolah  sebagai  sekolah  Islam  yang  unggul  dan  berprestasi  di  kancah internasional.
Berikut  adalah  beberapa  contoh  konkrit  kepemimpinan  dan  kerjasama internasional di SMA Al-Azhar 4 Kemang:
a. Pada tahun 2023, SMA Al-Azhar 4 Kemang menjalin kerjasama dengan Sekolah Islam Al-Azhar di Mesir untuk program pertukaran pelajar.
b. Pada  tahun  2022,  SMA  Al-Azhar  4  Kemang  menjadi  tuan  rumah  seminar internasional tentang pendidikan Islam dengan peserta dari berbagai negara.
c. Pada tahun 2021, SMA Al-Azhar 4 Kemang menerima kunjungan dari delegasi dari Kementerian Pendidikan Malaysia.
d. Pada tahun 2020, SMA Al-Azhar 4 Kemang berkolaborasi dengan Universitas Islam Internasional Malaysia dalam penelitian tentang metode pembelajaran bahasa Arab.
Institusi dan Sumber Daya Manusia World Class Education di SMA Al-Azhar 4 Kemang
SMA Al-Azhar 4 Kemang memiliki komitmen  kuat untuk mewujudkan World Class Education (WCE) di lingkungan sekolahnya. Hal ini sejalan dengan visinya untuk menjadi sekolah Islam yang unggul, berprestasi, dan berlandaskan Iman dan Taqwa pada Allah SWT. SMA Al-Azhar 4 Kemangmenerapkan berbagai strategi untuk mewujudkan WCE, antara lain:
Kurikulum:
a. Mengembangkan  kurikulum  yang  berstandar  internasional  dan  mengintegrasikan pendidikan Islam dengan ilmu pengetahuan umum.
b. Memperkuat pembelajaran bahasa asing, terutama bahasa Inggris dan bahasa Arab.
c. Meningkatkan penggunaan teknologi dalam pembelajaran.
Pembelajaran:
a. Menerapkan berbagai metode pembelajaran yang inovatif dan aktif, seperti student- centered learning dan project-based learning.
b. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar di luar kelas, seperti melalui field trip dan kunjungan ke museum.
c. Menyelenggarakan berbagai lomba dan kompetisi untuk meningkatkan prestasi siswa. Penilaian:
a. Menggunakan berbagai metode penilaian yang autentik dan holistik.
b. Memberikan feedback yang konstruktif kepada siswa untuk membantu mereka belajar dan berkembang.
Pengembangan karakter:
a. Menanamkan nilai-nilai Islam yang mulia kepada siswa.
b. Mengembangkan soft skills siswa, seperti kepemimpinan, komunikasi, dan kerjasama.
c. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk terlibat dalam kegiatan ekstrakurikuler yang positif.
SMA  Al-Azhar  4  Kemangmenyadari  bahwa  pengembangan  sumber  daya  manusia (SDM)  merupakan  kunci  untuk  mewujudkan  WCE.  Oleh  karena  itu,  sekolah  melakukan berbagai upaya untuk meningkatkan kualitas SDM, antara lain:
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) bagi guru:
a. Mengadakan pelatihan dan workshop untuk meningkatkan kompetensi guru dalam bidang pedagogi, konten, dan teknologi.
b. Memberikan kesempatan kepada guru untuk mengikuti studi lanjut di luar negeri.
c. Mendorong guru untuk melakukan penelitian dan publikasi ilmiah.
Rekrutmen guru yang berkualitas:
a. Menyelenggarakan seleksi guru yang ketat untuk mendapatkan guru yang berkualitas
dan bermotivasi tinggi.
b. Menawarkan gaji dan tunjangan yang kompetitif untuk menarik guru yang terbaik.
c. Memberikan  kesempatan  kepada  guru  untuk  mengembangkan  karir  mereka  di sekolah.
Membangun budaya sekolah yang positif:
a. Menciptakan lingkungan sekolah yang kondusif dan saling mendukung.
b. Mendorong kolaborasi dan kerjasama antara guru dan staf.
c. Menghargai prestasi dan dedikasi guru dan staf.
Meskipun  SMA  Al-Azhar  4  Kemangtelah  melakukan  berbagai  upaya  untuk mewujudkan WCE, masih ada beberapa tantangan yang harus dihadapi, antara lain:
a. Biaya:  Implementasi  WCE  membutuhkan  biaya  yang  besar,  terutama  untuk pengembangan kurikulum, pelatihan guru, dan pengadaan infrastruktur.
b. Sumber daya manusia: Mendapatkan guru dan staf yang berkualitas untuk WCE tidak mudah.
c. Perubahan  budaya:  Membutuhkan  waktu  dan  upaya  untuk  mengubah  budaya sekolah agar sejalan dengan nilai-nilai WCE.
SMA  Al-Azhar  4  Kemang  telah  menyusun  berbagai  strategi  untuk  mengatasi tantangan-tantangan tersebut, antara lain:
1. Menjalin kerjasama dengan berbagai pihak:
a. Bekerjasama  dengan  pemerintah,  organisasi  non-profit,  dan  perusahaan  untuk mendapatkan dana dan dukungan.
b. Bekerjasama dengan sekolah-sekolah lain dan universitas untuk saling belajar dan berbagi pengalaman.
2. Meningkatkan efisiensi dan efektivitas:
a. Mengoptimalkan penggunaan sumber daya yang ada.
b. Menerapkan sistem manajemen yang efektif dan efisien.
3. Membangun komunikasi yang baik dengan stakeholders:
a. Melibatkan orang tua, siswa, guru, dan staf dalam proses pengambilan keputusan.
b. Memberikan informasi yang jelas dan transparan tentang kemajuan WCE.

## SIMPULAN
SMA  Al-Azhar  4  Kemangmenunjukkan  komitmen  yang  kuat  dalam mengembangkan  kepemimpinan  dan  kerjasama  internasional  sebagai  bagian  dari  visi mereka untuk menjadi sekolah Islam yang unggul dan berprestasi. Kepemimpinan yang visioner dan inspiratif dari kepala sekolah dan para guru telah memainkan peran penting
dalam mendorong berbagai bentuk kerjasama internasional, termasuk pertukaran pelajar, program bersama, kunjungan, dan kolaborasi dalam penelitian. Kerjasama internasional telah memberikan manfaat signifikan seperti peningkatan mutu  pendidikan,  perluasan wawasan siswa, peningkatan keterampilan bahasa, membangun jaringan internasional, dan meningkatkan citra sekolah.
SMA Al-Azhar 4 Kemangtelah melakukan langkah-langkah yang signifikan dalam mewujudkan  World  Class  Education  (WCE)  melalui  pengembangan  kurikulum  yang terstandar  internasional,  penguatan  pembelajaran  bahasa  asing,  penerapan  metode pembelajaran  inovatif,  penilaian  holistik,  pengembangan  karakter  siswa,  dan pengembangan sumber daya manusia. Upaya ini bertujuan untuk memastikan siswa tidak hanya memiliki keterampilan akademik yang unggul tetapi  juga moral dan etika yang tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Amin, Bahrul. "Kepemimpinan Pendidikan." Pakar Pendidikan 12, no. 1 (2014): 1-12.
Asrulla,  Asrulla,  Risnita  Risnita,  M.  Syahran  Jailani,  and  Firdaus  Jeka.  "Populasi  dan sampling (kuantitatif), serta pemilihan informan kunci (kualitatif) dalam pendekatan praktis." Jurnal Pendidikan Tambusai 7, no. 3 (2023): 26320-26332.
Asrulla,  Asrulla,  Tuti  Indriyani,  and  Firdaus  Jeka.  "TANTANGAN  MANAJEMEN  SUMBER DAYA MANUSIA DALAM PENDIDIKAN DI ERA SOCIETY 5.0." Jurnal Genta Mulia 15, no. 1 (2024): 161-178.
Asrulla,  Asrulla.  "Pengaruh  Pelatihan,  Pengalaman  Kerja,  dan  Reward  terhadap  Kinerja Tenaga Pendidik Pada Direktorat Pendidikan Nurul Islam Group Batam." Indonesian Journal of Islamic Educational Management 5, no. 1 (2022): 35-45.
Btari  Mariska  Puwaamijaya,  dkk.,  "Pengabdian  Masyarakat  Internasional:  Membangun
Koneksi Global, Volunteer Pariwisata, Pendidikan dan Kesehatan Internasional." Jurnal Pengabdian Nasional (JPN) Indonesia 5, no. 1 (2024): 30-36.
Eyre, D. (2016). High Performance Learning: How to become a world class school (1st ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315674476
Fadilah, Arif. "Manajemen Kerjasama Pondok Pesantren Bertaraf Internasional." Manajemen  Pendidikan  Islam:  Menjawab  Tantangan  Bonus Demografi (2023): 123.
Ferreira, Francisco HG, and Jérémie Gignoux. "The measurement of educational inequality: Achievement and opportunity." The World Bank Economic Review 28, no. 2 (2014):
210-246.
Fios, Frederikus. "Menjadi Manusia Spiritual-Ekologis Di Tengah Krisis Lingkungan-Sebuah Review." Jurnal Sosial Humaniora (JSH) 12, no. 1 (2019): 39-50.
Geil, Marc A., and Jessica Greenwald. "An investigation of characteristics of effective global leaders." Journal of Business & Industrial Marketing 35, no. 10 (2020): 1505-1515.
Hajisoteriou, Christina, and Panayiotis Angelides. Globalisation of Intercultural Education.
Editor (s)(if applicable) and the Author (s), 2016.
Jeka, Firdaus, Risnita Risnita, M. Syahran Jailani, and Asrulla Asrulla. "Kajian Literatur dalam Menyusun  Referensi  Kunci,  State  Of  The  Art,  dan  Keterbaharuan  Penelitian (Novelty)." Jurnal Pendidikan Tambusai 7, no. 3 (2023): 26466-26474.
Mali,  Matheus  Gratiano.  "Internasionalisasi  kampus  sebagai  strategi  perguruan  tinggi dalam  menghadapi  era  revolusi  industri  4.0." Jurnal  Manajemen  Publik  dan Kebijakan Publik (JMPKP) 2, no. 1 (2020), 68-78.
Priyanka,  Ellissa,  and  Dudy  Heryadi.  "Kerja  Sama  UNICEF  dengan  Indonesia  dalam Mencapai Pendidikan Dasar Untuk Semua sebagai Tujuan Dua MDGs." Padjadjaran Journal of International Relations 2, no. 1 (2020): 68-83.
Puspa,  Celyna  Isnaeni  Septia,  Dini  Nur  Oktavia  Rahayu,  and  Muhamad  Parhan. "Transformasi  pendidikan  abad  21  dalam  merealisasikan  sumber  daya  manusia unggul menuju indonesia emas 2045." Jurnal Basicedu 7, no. 5 (2023): 3309-3321.
Ray,  Adams,  and  Wu  Margaret,  eds. PISA  Programme  for  international  student assessment  (PISA)  PISA  2000  technical  report:  PISA  2000  technical  report.  oecd Publishing, 2003.
Tjalla,  Awaluddin.  "The  challenges  of  the  2020 – 2035  Indonesian  education  roadmap towards achieving world-class higher: a review." Jurnal Evaluasi Pendidikan 12, no. 2 (2021): 65-68.