## DESKRIPSI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SECARA DARING PADA MASA PANDEMI COVID-19

## DI SD KHATOLIK MARIA FERRARI
Maria Herliyani Dua Bunga 1  , Bergita Nona Timu 2 &Frederiksen Novenrius Sini Timba 3
1  Universitas Nusa Nipa, anionachawhisandy@gmail.com,
2 Universitas Nusa Nipa, githasadipun31@gmail.com,
3 Universitas Nusa Nipa, frederiksen989@gmail.com,

## Abstrak
_______________________________________________________________
The  study  aims  to  implement  bold  thematic  learning  (online)  during  the CoronaVirus  Diseases  2019(Covid  -19)  pandemic  at  the  Maria  Ferrari  SDK.  This study  used  qualitative  research  methods.  The  results  show  that  thematic  learning boldly  uses  applications:  Microsoft  Office  Word,  Microsoft  Office  PowerPoint, WhatsApp,  Google  Forms,  Format  Factory,  Fast  Tone  Capture,  VideoScribe,  and Youtube. The teacher provides learning materials and videos for students to study at home  so that  students  carry  out  learning  boldly  through  learning  applications. The teacher also provides quiz questions, tests, and exams so that students can work on these  questions  boldly.  Based  on  the  results  of  the  study,  it  can  be  seen  that  the thematic  learning  implementation  process  is  boldly  carried  out  by  utilizing applications to design teaching materials and learning videos for students as well as presenting  questions  so  that  the  bold  learning  process  can  run  effectively  and efficiently.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pelaksanaan  pembelajaran  tematik secara daring (online) pada masa pandemi CoronaVirus Diseases 2019(Covid -19) di  SDK  Maria  Ferrari.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif. Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  tematik  secara daring  menggunakan  aplikasi: Microsoft  Office  Word,  Microsoft  Office  Power Point, WhatsApp, Google Forms, Format Factory, Fast Tone Capture, VideoScribe, dan Youtube .  Guru  menyiapkan materi  dan  video  pembelajaran  untuk  siswa  belajar di  rumah  agar  siswa  melaksanakan  pembelajaran  secara  daring  melalui  aplikasi pembelajaran.  Guru  juga menyiapkan  soal-soal kuis,  ulangan  dan  ujian agar  siswa dapat  mengerjakan  soal-soal  tersebut  secara  daring.  Berdasarkan  hasil  penelitian dapat  disimpulkan  bahwa  proses  pelaksanaan  pembelajaran  tematik  secara  daring dilaksanakandengan  memanfaatkan  aplikasi-aplikasi  untuk  mendesain  materi  ajar dan  video  pembelajaran  bagi  siswa  serta  menyajikansoal-soal,  sehingga  proses pembelajaran daring dapat berjalan dengan efektif dan efesien.
Kata Kunci:
Online learning, Covid-19

## PENDAHULUAN
Coronavirus  Diseases 2019  (Covid-19) yang  melanda  dunia,  berdampak  pada berbagai  aspek  kehidupan  manusia,  salah satunya  dalam  bidang  pendidikan.  Dampak dari  pandemi  Covid-19  terhadap  dunia pendidikan yakni pelaksanaan aktivitas pembelajaran tatap muka di lembaga pendidikan  diberhentikan  untuk  sementara waktu,  mulai  dari  jenjang  Pendidikan  Anak Usia Dini (Paud), Taman Kanak-Kanak (TK), Sekolah  Dasar  (SD),  Sekolah  Menengah Pertama  (SMP),  Sekolah  Menengah  Atas (SMA),  dan  Perguruan  Tinggi.  Sebagai alternatif pencegahan angka penularan Covid- 19.  Pemerintah  mengambil  kebijakan  dengan tujuan  untuk  mencegah  angka  penularan Coronavirus Diseases 2019 (Covid-19)
dengan  melaksanakan  pembelajaran  jarak jauh. (Kemdikbud, 2020) Kebijakan tersebut diatur dalam Undang-undang Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia  Nomor  119  Tahun  2014    Tentang Penyelenggaraan  Pendidikan  Jarak  Jauh Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengahpasal 1 ayat 1 .
Dalam pelaksanaannya,  Pembelajaran  jarak  jauh dibagi menjadi dua pendekatan, yaitu pembelajaran  jarak  jauh,  kebijakan  tersebut diatur dalam jaringan (daring) dan pembelajaran jarak jauh luar jaringan (luring). Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh, satuan  pendidikan  dapat  memilih  pendekatan daring  atau  luring  atau  kombinasi  keduanya sesuai  dengan  karakteristik  dan  ketersediaan, kesiapan  sarana  dan  prasarana.    (Jaelani dkk,2020)
Pada tataran pelaksanaanya pembelajaran  daring  memerlukan  dukungan perangkat perangkat mobile seperti smartphone atau  telepon android ,  laptop, komputer,  tablet,  dan iphone yang  dapat dipergunakan  untuk  mengakses  informasi kapan  saja  dan  dimana  saja  (Gikas  &  Grant, 2013).  Problematika  dunia  pendidikan  yaitu belum  seragamnya  proses  pembelajaran,  baik standar maupun kualitas capaian pembelajaran  yang  diinginkan.  Hal  ini  tentu dirasa  berat  oleh  guru  dan  siswa.  Guru dituntut  kreatif  dalam  penyampaian  materi melalui  media  pembelajaran  daring.  Hal  ini
perlu  disesuaikan  juga  dengan  jenjang pendidikan dalam kebutuhannya. Dampaknya akan  menimbulkan  tekanan  fisik  maupun psikis  (Jaelani  dkk,  2020).  Selain  itu problematika  pembelajaran  di  masa  pandemi Covid-19  semakin  dirasakan  oleh  guru  yang mengajar  di  sekolah  dasar  terutama  kelas rendah.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara  yang  dilakukan  bersama  para guru-guru  di  Sekolah  Dasar  Katholik  Maria Ferrari,  pembelajaran  daring  tidak  luput  dari kendala dan hambatan dalam proses pelakasanaannya selama masa pandemi Covid-19.  Guru  di  sekolah  mengakui  bahwa pembelajaran daring ini kurang efektif apabila dibandingkan  dengan  pembelajaran  tatap muka langsung, karena beberapa alasan, yaitu Pertama ,  konten  materi  yang  disampaikan secara  daring  belum  tentu  bisa  dipahami semua  peserta  didik  (Wahyudi,2020).  Hal  ini disebabkan karena konten materi ini disajikan dalam bentuk e-book yang disajikan per Tema dan  1  Subtema  pada  6  pembelajaran dirangkum  menjadi  2  pembelajaran,  dalam  2 pembelajaran.
Dua pembelajaran ini merupakan  gabungan  antara  pembelajaran 1,3,5 dan  2,4,6 , sesuai dengan materi muatan pelajaran  tema  yang  saling  berkaitan  yang mana  peran  guru  secara  langsung  sangat dibutuhkan untuk menjelaskan materi tematik agarsiswamudah  memahami  setiap  materi tematik yang diberikan.
Kedua ,  waktu  dan  tenaga  guru  lebih melelahkan  untuk  melaksanakan  kelas  daring karena  materi  disajikan  dalam  file Pdf , Powerpoint ,  dan  juga  dalam  bentuk  video pembelajaran yang mana guru telibat langsung  untuk  menjelaskan  dengan  mengisi suara  (Jaelani,dkk). Ketiga ,  materi  dapat dipahami,  tetapi  pemahaman  siswa  tidak komprehensif. Mereka memahami
berdasarkan  tafsiran  atau  sudut  pandang mereka  sendiri.  Hal  ini  terbukti  dari pengalaman di lapangan, banyak orang tuadan siswa  yang  meminta  penjelasan  lebih  lanjut terhadap  materi  yang  disajikan  secara  daring melalui  chatting Whatshapp atau  menelepon langsung  kepada  guru  (Jamaluddin,2020). Keempat ,  kemampuan  guru  terbatas  dalam menggunakan  teknologi  pada  pembelajaran daring masih terbatas (Subiyakto,dkk,2019).
Hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari Basar,  2021  adalah  siswa  kurang  mampu memahami  isi  materi  yang  telah  dipaparkan lewat  media  online  oleh  guru,  jaringan internet yang terkadang terganggu, kurangnya penggunaan media  pembelajaran  secara online  sehingga  beberapa  materi  pelajaran yang membutuhkan alat dan media pembelajaran tertentu tidak dapat tersampaikan  oleh  guru  secara  maksimal. Problemtika pelaksanaan pembelajaran daring juga dikatakan oleh Amalia & Fatonah (2020) dalam penelitiannya yakni di sekolah dampak yang  dirasakan  guru  yaitu  tidak  semua  mahir menggunakan  teknologi  internet  atau  media sosial  sebagai  sarana  pembelajaran,beberapa guru  senior  belum  sepenuhnya  mampu menggunakan  perangkat  atau  fasilitas  untuk penunjang  kegiatan  pembelajaran  online  dan perlu  pendampingan  dan  pelatihan  terlebih dahulu.  Jadi,  dukungan  dan  kerjasama  orang tua  demi  keberhasilan  pembelajaran  sangat dibutuhkan.  Komunikasi  guru  dan  sekolah dengan orang tua harus terjalin dengan lancar .

## METODOLOGI
Metode  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian  ini adalah  metode penelitian kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  yakni  teknik  wawancara  dan dokumentasi.  Pelaksanaan  penelitian  ini dilakukan  di  Sekolah  Dasar  Katholik  Maria Ferrari    Kelas  IV  dan  V,  yang  terletak  di Jalan. Jendral Sudirman, Lorong Angkasa,Kelurahan  Waioti,  Kecamatan  Alok Timur, Maumere, Kabupaten Sikka, NTT.Waktu  penelitian  dimulai  dari  tanggal 10  -17  Juni  2021  dan  disesuaikan  dengan kegiatan  pembelajaran  di  sekolah.  Teknik Analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah teknik analisis kuliatatitif interaktif Miles dan Huberman,yaitu data collection, data reduction,  data  display,  dan  conclusion drawing/verivcation.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  Sekolah dasar Khatolik Maria Ferrari untukmendeskripsikantentang proses pelaksanaanpembelajaran  tematik  secara daring  pada  masa  pandemi  Covid-19
dengan  teknik  pengumpulan  data  terdiri dari dua yaitu wawancara dan dokumentasi.  Pelaksanaan  pembelajaran tematik  dilakukan  secara  daring  pada masa pandemi Covid-19 di Sekolah Dasar Khatolik Maria Ferrari. Guru menambahkan  nomor  telepon  orang  tua yang akan bergabung dalam grup WhatsApp dengan tujuan untuk membantu siwa  dalam  melaksanakan  pembelajaran daring,orang  tua  dapat  mengawasi  proses pembelajaran mulai dari, materi dan tugas yang  diberikan  guru  secara  daring (Mulyana dkk, 2020).
Dalam  melaksanakan  pembelajaran daring, guru tetap mempersiapkan perangkat  pembelajaran  daring  seperti RPP,  File  materi  dibuatdalam  bentuk word dan pdf serta  video  pembelajaran, file  tersebut  dikonsultasikan  bersama kepala  sekolah  agar  ditinjau  kembali  hal- hal  yang perlu diperhatikan dan dikoreksi kembali, dalam pelaksanaan pembelajaran tematik  secara  daring  aplikasi  yang digunakan  untuk  siwa  yakni Microsoft Office  Word,  Microsoft  Office  Power Point,  WhatsApp,  Google  Forms,  Format Factory,  fast  Tone  Capture,  VideoScribe dan Youtube. Hal tersebut sejalan dengan Ritza,  2020  yaitu  untuk  mendesai  video pembelajaran  yang  menarik  serta  siswa dapat mengerjakan soal ulangan dan ujian secara daring.
Untuk  penilaian,  nilai  kuis  ulangan, dan  ujian  yang  digunakan  guru  secara daring dapat menggunakan aplikasi google  forms yang  sudah  disetting  agar siswa  dapat  melihat  langsung  perolehan nilai akhir yang sudah dikerjakan (Korocu & Alkan, 2011)
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran tematik secara daring, guru-guru menggunakan  berbagai  aplikasi  dengan fungsinya  masing-masing  yakni  aplikasi Microsoft  Office  Word digunakan  untuk membuat  RPP  daring,  bahan  ajar  dan lembar  kerja  siswa.Untuk  mendesain video  pembelajaran  terlebih  dahulu  di
desain  menggunakan  aplikasi Microsoft Office  Power  Point untuk  desain  bahan ajar  yang  singkat,  padat  dan  jelas  dengan menerapkan background dan  media audio visual  sesuai  dengan  tema  dan  subtema serta  tingkatan  kelas  siswa,  agar  materi pembelajaran    menjadi  menarik  bagi siswa  untuk  dibaca  (Abidin  dkk,  2020). Untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa secara daring dengan  demikian guru-guru mendesain  kembali  hasil  bahan  ajar Microsoft  Office  Power  Point dengan menggunakan  aplikasi Format  Factory,
Fast  Tone  Capture,  Video  Scribe, untuk desain  suara  dan  animasi  sehingga menjadi video pembelajaran yang menarik  untuk  ditonton  siswa  dengan durasi  yang  singkat  sehingga  tidak memberikan  efek  jenuh  bagi  siswa (Mulyana  dkk,  2020).  Hasil  bahan  ajar dan  video pembelajaran  yang dibuat guru akan  dibagikan  kepada  siswa  dengan menggunakan  aplikasi Youtube dan  Grup WhatsApp untuk  dipelajari  siswa  secara daring  dan  dapat  menghubungi  kembali guru jika ada materi yang belum dipahami untuk mendapatkan penjelasan ulang oleh guru  (Marsen  dkk,  2021).  Soal  kuis, ulangan dan ujian bagi siswa, menggunakan  aplikasi Google  Forms sesuai dengan jadwal yang sudah ditentukan, guru-guru menggunakan aplikasi Google  Forms bagi  siswa  agar dapat  mengisi  sesuai  jadwal  dan  waktu yang  ditentukan  serta  dapat  mengetahui secara  langsung  jawaban  yang  salah  dan benar  serta  perolehan  nilai  setiap  materi tematik yang sudah dikerjakan serta dapat mengikuti remedial kembali (Enriquez,2014).  Dari  hasil  penelitian  ini dapat disimpulkan bahwa proses pelaksanaan  pembelajaran  tematik  secara daring dilaksanakan dengan
memanfaatkan aplikasi-aplikasi untuk mendesain materi ajar dan video pembelajaran bagi siswa serta menyajikan soal-soal  pembelajaran  tematik  secara daring,  sehingga  proses  pembelajaran
daring  dapat  berjalan  efektif  dan  efesien (Riyanda,  2020)  hal  ini  didukung  dengan teori dari:
1. Penggunaan perangkat digital mempunyai  peran  penting  untuk mendukung proses pembelajaran daring dan menjadi alternatif suksesnya  pelaksanaan  pembelajaran daring    Kemudian  terdapat  beberapa media  yang  secara  daring  dapat membantu proses
pembelajaran contohnya  kelas  virtual  banyak  sekali aplikasi  kelas  virtual  yang  saat  ini tersedia  dan  dapat  menjadi  pilihan seperti Edmodo,Google  Classroom, zoom , google  form maupun  sistem pembelajaran daring yang telah disediakan  kampus  (Enriquez,  2014), pembelajaran  daring  dapat  juga  di akses  melalui  aplikasi  pesan  instan seperti WhatsApp,  line dan  lainya dengan  membuat  grup  kelas  virtual (Marsen dkk, 2021).
2. Dalam pelaksanaan pembelajaran
daring  guru  hendaknya  menyiapkan materi pembelajaran semenarik
mungkin,  seperti  penyajian  materi dalam  slide powerpoint dan  aplikasi- aplikasi  pembelajaran  disertai  video pembelajaran  yang  sudah  didesain menggunakan  aplikasi  desain  video pembelajaran  agar  materi  lebih  hidup dan  dirasakan  oleh  peserta  didik  dan menyajikan  soal-soal  untuk  ulangan dan ujian bagi siswa di rumah dengan memanfaatkan  kecangihan  aplikasi seperti google form saat
melaksanakan  pembelajaran  daring sehingga dapat berjalan secara efektif dan  efesien  untuk  nmencapai  tujuan pembelajaran  yang  diharapkan  ;
(Mulyana dkk, 2020)
3. Dalam pelaksanaan pembelajaran daring,  guru  dapat  menggunakan teknologi yang pengoperasiannya lebih  sederhana,  seperti  aplikasi WhatsApp untuk melaksanakan pembelajaran daring untuk
penyampaian jadwal pengiriman materi tematik dan jadwal pelaksanaan ulangan dan ujian. Sehingga dapat berlajan sesuai dengan  jadwal  pembelajaran  daring yang  sudah  ditentukan.  (Mulyana dkk, 2020) 4. Melaksanakan  pembelajaran  daring dengan menyajikan video pembelajaran  dan  dapat  di share melalui  aplikasi Youtube sehingga dapat dibagikan kepada siswa dengan likn Youtube melalui aplikasi WhatsApp dan siswa dapat menonton video  pembelajaran  secara  langsung. pembelajaran  bagi  sisswa  sekolah dasar (Mulyana dkk, 2020)

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan, diketahui bahwa, pelaksanaan  pembelajaran  tematik  secara daring  menggunakan  aplikasi  seperti Microsoft  Office  Word,  Microsoft  Office Power  Point,  WhatsApp,  Google  Forms, Format  Factory,  Fast  Tone  Capture, Video  Scribe dan Youtube. Penggunaan berbagai aplikasi dengan fungsinya masing-masing  yakni  aplikasi Microsoft Office  Word digunakan  untuk  membuat
RPP  daring,  bahan  ajar  dan  lembar  kerja siswa. Untuk mendesain video pembelajaran  terlebih  dahulu  di  desain menggunakan  aplikasi Microsoft  Office Power Point untuk desain bahan ajar yang singkat, padat dan jelas dengan menerapkan background dan media audio visual  sesuai  dengan  tema  dan  subtema serta tingkatan kelas siswa, agar penyajian materi  pembelajaran  menjadi  menarik untuk dipelajari oleh siswa.
Untuk  meningkatkan  minat  belajar siswa secara daring. Guru mendesain hasil bahan  ajar Microsoft  Office  Power  Point dengan  menggunakan  aplikasi Format Factory,  Fast  Tone  Capture,  Video Scribe, untuk  desain  suara  dan  animasi
sehingga  menjadi  video  pembelajaran yang  menarik  untuk  ditonton  siswa dengan durasi yang singkat sehingga tidak memberikan  efek  jenuh  bagi  siswa.  Hasil bahan  ajar  dan  video  pembelajaran  yang dibuat  guru  akan  dibagikan  kepada  siswa dengan  menggunakan  aplikasi Youtube dan  Grup WhatsApp untuk  dipelajari siswa secara daring. Siswa dapat menghubungi  guru  jika  ada  materi  yang belum  dipahami  untuk  mendapatkan penjelasan  ulang  dari  guru.  Untuk mengikuti  soal  kuis,  ulangan  dan  ujian bagi siswa, menggunakan aplikasi Google Forms sesuai  dengan  jadwal  yang  sudah ditentukan.

## PERSEMBAHAN
Ucapan  terima  kasih  disampaikan kepada  semua  pihak  yang  telah  membantu proses penelitian dan penyelesaian artikel ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Z.,  Hudaya,  A.,  &  Anjani,  D.  (2020). Efektivitas  pembelajaran  jarak  jauh  pada masa  pandemi  covid-19. Research  and Development  Journal  of  Education , 1 (1), 131-146. Ahmad.  (2020).  Peningkatan  Kompetensi Pedagogik Guru dalam Pembelajaran  Jarak  Jauh  Melalui Pendampingan Sistem Daring, Luring,  atau  Kombinasi  pada Masa  New  Normal  Covid-19. Jurnal Paedagogy. 7 (4), 258- 264 . http://ojs.ikipmataram.ac.id/in dex.php/pedagogy/index.
Amalia,  A.,  &  Fatonah,  S.  (2020).  Penerapan Pembelajaran  Daring  Dragonlearn  pada Era  Pandemic  Covid-19  (Studi  Kasus  di MI  Ma’had  Islam  Kopeng). ISEJ: Indonesian Science Education Journal , 1 (3), 148-164. Asmuni. (2020). Problematika Pembelajaran  Daring  di  Masa Pandemi  Covid-19  dan  Solusi
Pemecahannya. Jurnal Paedagogy . 7(4),281-288 . http://ojs.ikipmataram.ac.id/index. php/pedagogy/index.
Atsani,  K.  L.  G.  M.  Z.  (2020).
Transformasi  media  pembelajaran pada  masa  Pandemi  COVID- 19. Al-Hikmah: Jurnal Studi Islam , 1 (1),82-
93. l.gede.muhammadzainuddinats ani@gmail.com .
Auladi,  K.  (2020).  Kendala  Guru  Dalam
Pembelajaran  Tematik  Jarak  Jauh Selama  Masa  Pandemi  Covid-19 Di  Madrasah  Ibtidaiyah  Nurul Ummah (Minu) Kotagede Yogyakarta. As-Salam: Jurnal Studi Hukum Islam &Pendidikan , 9 (2),163-
188. https://doi.org/10.51226/assal am.v9i2.141
Basar,  A.  M.  (2021).  Problematika
Pembelajaran  Jarak  Jauh  Pada Masa  Pandemi  Covid-19:  (Studi Kasus  di  SMPIT  Nurul  Fajri– Cikarang Barat– Bekasi). Edunesia:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan , 2(1), 208-218. Dewi, W. A. F. (2020). Dampak Covid-19 terhadap implementasi pembelajaran  daring  di  Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1),55-
61. https://edukatif.org/index.php/e dukatif/index .
Enriquez,  M.  A.  S.  (2014,  March).  Students’
Perceptions  on  the  Effectiveness  of  the
Use of Edmodo as a Supplementary Tool for Learning. In DLSU Research Congress (pp. 1-6).
Fikri, M., Faizah, N., Elian, S. A., Rahmani, R., Ananda, M. Z., & Suryanda, A. (2021). Kendala Dalam Pembelajaran Jarak Jauh di Masa Pandemi Covid-19: Sebuah Kajian Kritis. Jurnal Education and Development , 9 (1), 145-
145. asuryanda@unj.ac.id Firdaus, F. (2020). Implementasi dan
Hambatan pada Pembelajaran
Daring di Masa Pandemi Covid 19. utile: Jurnal Kependidikan , 6 (2), 220-225.
Gikas, J., & Grant, M. M. (2013). Mobile computing  devices in higher education: Student perspectives on learning with cellphones, smartphones  &  social  media. The Internet and Higher Education , 19, 18-26. Hamdani,  A.  R.,  &  Priatna,  A.  (2020). Efektifitas implementasi pembelajaran  daring  (full  online) dimasa  pandemi  Covid-19  pada jenjang Sekolah Dasar di Kabupaten Subang. Didaktik: Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang , 6 (1),1-
9. https://doi.org/10.36989/didakti k.v6i1.120 Jaelani,  A.,  Fauzi,  H.,  Aisah,  H.,  & Zaqiyah, Q. Y. (2020). Penggunaan  media  online  dalam proses  kegiatan  belajar  mengajar pai  dimasa  pandemi  covid-19 (Studi  Pustaka  dan  Observasi Online). Jurnal IKA PGSD (Ikatan Alumni  PGSD)  UNARS, 8 (1),  12-
24.
Jamaluddin,  D.,  Ratnasih,  T.,  Gunawan,
H., & Paujiah, E. (2020). Pembelajaran daring masa pandemik  Covid-19  pada  calon guru: hambatan, solusi dan proyeksi. LP2M. Karwano.(2018) . Belajar dan Pembelajaran. Jakarta:PT  Raja

## Garafindo Persada.
Korucu,  A.  T.,  &  Alkan,  A.  (2011).  Differences between  m-learning  (mobile  learning) and  e-learning,  basic  terminology  and usage of m-learning in education. Procedia-Social and Behavioral Sciences , 15 , 1925-1930.
Marsen,  C.,  Fimala,  Y.,  &  Gistituati,  N.  (2021). Manajemen  Kelas  Virtual  di  Sekolah
Dasar pada Masa Pandemi. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (1), 1600-1604.
Mulyana,  M.,  Rainanto,  B.  H.,  Astrini,  D.,  & Puspitasari, R. (2020). Persepsi
Mahasiswa  Atas  Penggunaan  Aplikasi Perkuliahan  Daring  Saat  Wabah  Covid- 19. JAS-PT (Jurnal  Analisis  Sistem
Pendidikan  Tinggi  Indonesia) , 4 (1),  47-
56.
Oemar. (2017). Kurikulum dan
Pembelajaran. Jakarta:  PT  Bumi Aksara.
Riyanda,  A.  R.,  Herlina,  K.,  &  Wicaksono,  B.  A.
(2020).  Evaluasi  Implementasi  Sistem
Pembelajaran  Daring  Fakultas  Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung. IKRA-ITH HUMANIORA: Jurnal  Sosial  Dan  Humaniora , 4 (1),  66- 71. Sadikin,  A.,  &  Hamidah,  A.  (2020).
Pembelajaran  Daring  Di  Tengah Wabah Covid-19 (Online Learning  in  the  Middle  of  the Covid-19  Pandemic). Biodik , 6 (2), 214- 224. https://onlinejournal.unja.atc.i d/biodik Simanjuntak,  S.  Y.,  &  Kismartini,  K. (2020).  Respon  Pendidikan  Dasar
Terhadap  Kebijakan  Pembelajaran Jarak Jauh Selama Pandemi Covid-19  di  Jawa  Tengah. Jurnal Ilmiah  Wahana  Pendidikan , 6 (3), 308-316. https://jurnal.unibrah. ac.id/index.php/JIWP .
Subiyakto,
B. (2019). Media Pembelajaran Sejarah Era Teknologi Informasi. Sugiyono.2016. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: CV. Alfabeta.
Surat  Edaran  Mendikbud  RI  nomor  3 tahun  2020  tentang  Pencegahan Corona  Virus    Disease(COVID- 19) pada Satuan Pendidikan Sutisna,  D.,  &  Indraswati,  D.  (2021).
Kecakapan Manajemen Kelas Guru Sebagai Upaya Penyelesaian Problematika Pembelajaran Dimasa Pandemi Covid 19. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 5 (2), 204- 220. denisutisna@unram.ac.id .
Taradisa,  N.  (2020).  Kendala  Yang Dihadapi  Guru  Mengajar  Daring Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  Di Min 5 Banda  Aceh. Kendala yang
Dihadapi  Guru  Mengajar  Daring Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  di Min 5 Banda Aceh , 1-11. Wahyudi,  Y.  (2021).  Persepsi  Orang  Tua Terhadap Pembelajaran Daring Di Dusun Sapen Umbulmartani Ngemplak Sleman Daerah Istimewa Yogyakarta.