Copyright ©2018 GTK Dikdas E-ISSN: 2746-0525 All Rights Reserved P-ISSN: 2580-006X Vol. 2, No. 1, Mei 2018 Page: 147-168
PERMAINAN BALISTIK UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR GERAK DASAR MANIPULATIF SISWA SEKOLAH DASAR
Hari Nuryanto SDN 2 Tlogolele Contributor Email: hary_ulee@yahoo.co.id

## Abstract
Learning  acitivities  through  ballistic  game  was  meant  to  improve  the  third  grade children’s manipulative basic movements in the Public Elementary School 2 Tlogolele. This  innovative  learning  with  basic  movements  was  implemented  for  physical education  in  the  Public  Elementary  School  2  Tlogolele.  There  were  nineteen  pupils recruited  for  this  study  in  the  Academic  Year  2016/2017.  Data  collection  used  an observation checklist. The obtained data were analyzed descriptively and quantitatively. Research results show there is an improvement in the pupils’ learning outcomes with the  mean  score  =  21%  prior  observation  and  84%  after  innovative  learning.    In conclusion, learning with ballistic game could  improve children’s manipulative basic movements in the Elementary School 2 Tlogolele in the academic year of 2016/2017.
Keywords: Ballistic Games, Learning Outcomes, Manipulative
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X

## A. Pendahuluan
Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan telah menjadi bagian yang tidak bisa dipisahkan dalam dunia pendidikan di Indonesia.Hal ini dapat  dibuktikan  bahwa  mata  pelajaran  pendidikan  jasmani  terdapat dalam kurikulum nasional baik disekolah dasar, menengah pertama dan sekolah  tingkat  atas,  Selain  itu  pendidikan  jasmani  sebagai  komponen pendidikan  secara  keseluruhan  juga  sudah  disadari  sepenuhnya  oleh insan pendidikan. Namun dalam pelaksanaannya, proses kegiatan belajar mengajar  pendidikan  jasmani  belum  sepenuhnya  berjalan  seperti  apa yang  diharapkan  khususnya  di  sekolah  dasar,  dimana  proses pembelajaran  dan  cara  mengajar  yang  masih  tradisional,  monoton  dan kurang  inovatif.  Selain  itu  orientasi  pembelajaran  belum  disesuaikan dengan  perkembangan  peserta  didik  sesuai  dengan  tingkatan usianya.Tetapi  materi  pembelajaran  yang  disampaikan  harus  menarik bagi  siswa  dan  menyenangkan  sehingga  sasaran  atau  tujuan  dari pembelajaran dapat tercapai.
Pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  merupakan  mata pelajaran  yang  paling  diminati  dan  selalu  ditunggu  setiap minggunya  oleh  para  peserta  didik.Tetapi  tidak  semua  materi disukai,  Pada  umumnya  anak  di  jenjang  sekolah  dasar  lebih menyukai  olahraga  dalam  bentuk  permainan.Hal  inilah  yang membuat  pendidik  atau  guru  pendidikan  jasmani  harus  selalu berinovasi  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran  yaitu  dalam bentuk  permainan.Hampir  semua  materi  pendidikan  jasmani  di sekolah dasar mempelajari gerak dasar.
Dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah  terjadi  interaksi antara  pendidik  atau  guru  dengan  siswa.Sebagai  seorang  guru hendaklah  mengenal  karakteristik  peserta  didiknya.Menurut Kurniawan  (2017)  karakteristik  dari  anak  adalah  senang  bermain,
hal  ini  menuntut  seorang  pendidik  dapat  menerapkan  belajar sambil  bermain  bagi  para  siswa  terutama  pada  siswa  kelas rendah.Karakteristik anak berikutnya adalah senang bergerak. Jika orang  dewasa  dapat  duduk  selama  berjam-jam,  tetapi  anak  usia sekolah dasar dapat  duduk paling  lama 30  menit. Oleh karena itu guru  harus  dapat  mengemas  dan  merancang  proses  belajar mengajar  dengan  model  berpindah  atau  bergerak.  Karakteristik anak yang selanjutnya adalah senang bekerja dalam kelompok. Dari karakter  tersebut  akan  lebih  baik  jika  metode  mengajar  dikemas dengan  berkelompok  atau  dalam  pelajaran  pendidikan  jasmani dengan  permainan  beregu.  Selain  itu  anak  sekolah  dasar  senang merasakan  secara  langsung  materi  pelajaran  atau  praktik.Dari karakteristik  anak  sekolah  dasar  di  atas,  maka  dalam  inovasi pembelajaran  ini  dibuatlah  permainan  beregu  serta  membuat  atau memodifikasi  alat  pembelajaran  untuk  dapat  meningkatkan  hasil belajar gerak manipulatif.
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Daring  (2017),  bermain adalah  melakukan  sesuatu  untuk  bersenang-senang.  Bermain  ini bisa dilakukan dengan alat ataupun tidak menggunakan alat. Dunia anak  merupakan  dunia  bermain,  jika  anak-anak  dilarang  untuk bermain  samahalnya  dengan  memenjarakan  anak  sehingga  proses tahapan  perkembangannya  terhambat.  Dalam  proses  belajar mengajar  di  sekolah  juga  bisa  dilakukan  dengan  bermain.  Hal  ini dapat dijadikan sebagai salah satu cara guru untuk menyampaikan
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
materi pembelajaran agar siswa merasa senang dan tertarik dalam mengikuti proses pembelajaran.
Menurut Cony Setiawan dalam Ismatul Khasanah dkk, (2011:94), dalam kegiatan bermain seluruh tahapan anak dapat berfungsi dan berkembang  dengan  baik  dan  hasil  dari  perkembangan  yang  baik itu akan muncul dan terlihat pada saat anak menginjak remaja.
Menurut Andang Ismail (2009:26) bahwa, permainan itu terdapat dua  pengertian,  pertama  permainan  adalah  sebuah  aktivitas  yang murni untuk  mencari  kesenangan tanpa mencari menang  ataupun kalah.Selanjutnya  permainan  juga  diartikan  sebagai  aktifitas  yang dilakukan  dalam  rangka  mencari  kesenanga  dan  kepuasan  yang ditandai pencarian menang ataupun kalah.
Sedangkan  menurut  Soegeng  Santoso  dalam  Rani  Yulianti,
(2012:7), bermain diartikan sebagai suatu kegiatan atau tingkah laku yang  dilakukan  anak  secara  sendirian  atau  berkelompok  dengan menggunakan  alat  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Maka  dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah dasar terutama mata pelajaran pendidikan  jasmani  akan  lebih  baik  jika  materi  disampaikan dengan  pendekatan  bermain  untuk  memberikan  kesenangan  agar tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Pada anak usia sekolah dasar ada tiga macam gerak dasar yang harus dikuasai yaitu gerak dasar lokomotor atau gerakan berpindah tempat seperti jalan, lari, lompat, gerak non lokomotor atau gerakan yang  dilakukan  ditempat  seperti  menekuk,  meregangkan  tubuh
serta  gerak  dasar  manipulatif  seperti  memukul,  melempar, menangkap  serta  menendang.  Gerak  manipulatif  adalah  bagian dari keterampilan dasar yang harus dipelajarai anak bersama-sama dengan  keterampilan  lokomotor  dan  non  lokomotor.Gerak manipulatif berhubungan dengan benda diluar dirinya yang harus dimanipulasi  sedemikian  rupa  sehingga  terbentuk  satu keterampilan (Aris Fajar Pambudi, 2017, dalam
http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/pendidikan/aris-fajar- pambudi-mor/gerak-dasar-manipulatif.pdf).
Hasil  belajar  merupakan  bagian  terpenting  dalam  pembelajaran dan  menjadi  tujuan  dari  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  di sekolah.  Nana  Sudjana  (2009:3).  hasil  belajar  siswa  adalah perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil  belajjar  dalam  pengertian yang  lebih  luas,  mencakup  bidang  afektif,  kognitif,  dan psikomotorik.  Ranah  afektif  berkenaan  dengan  sikap  yang  terdiri dari  lima  aspek  yaitu  penerimaan,  jawaban  atau  reaksi,  penilaian, organisasi, dan internalisasi. Ranah kognitif berkenaan dengan hasil belajar intelektual yang terdiri atas enam aspek yaitu pengetahuan atau  ingatan,  pemahaman  aplikasi,  analisis,  sintesis,  dan evaluasi.Ranah psikomotorik tampak dalam bentuk keterampilan.Ada enam tingkatan keterampilan, yaitu gerak reflex, keterampilan  gerak  dasar,  keterampilan  persepsual,  keharmonisan atau  ketepatan,  gerakan  keterampilan  kompleks,  gerakan  ekpresif dan interpretatif.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
Menurut  Warsito  (dalam  Depdiknas,  2006:125)  menyatakan bahwa  hasil  dari  kegiatan  belajar  ditandai  dengan  adanya perubahan perilaku ke arah yang positif dan relatif permanen pada diri orang yang belajar.Jika dipelajari lebih jauh maka hasil belajar dapat  dikategorikan  menjadi  tiga  yaitu  afektif,  kognitif,  dan psikomotor.Untuk  mengukur  tingkat  keberhasilan  seseorang  atau anak  dalam  belajar  dapat  dilakukan  dengan  tes  dan  non  tes  atau dari pengamatan dan portofolio.
Menurut Wahid Murni, dkk (2010:28) instrumen penilaian dibagi menjadi  dua  yaitu  dua  yaitu  tes  dan  non  tes.  Untuk  mengetahui hasil  belajar  dari  masing-masing  siswa  dalam  mata  pelajaran pendidikan jasmani dilakukan dengan tes unjuk kerja praktik,  dan pengamatan yang dilakukan oleh guru untuk aspek sikapnya. Hal ini  berarti  untuk  mengetahui  kemampuan  peserta  didik  itu  dapat dilihat dari hasil tes yang dilakukan setelah anak selesai mengikuti semua proses pembelajaran pada materi tertentu.
Dalam  melaksanakan  proses  belajar  mengajar  di  sekolah,  agar tercapai  hasil  belajar  yang  maksimal  guru  harus  mengetahui karakteristik peserta didik dan setelah itu guru diharapkan mampu membuat alat bantu pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik anak.  Selain  itu,  masih  minimnya  fasilitas  khususnya  olahraga  di SDN  2  Tlogolele  membuat  guru  harus  lebih  kreatif  dan  inovatif dalam  membuat  alat  bantu  pebelajaran  untuk  menyampaikan materi.
Menurut  Samsudin  (2008:57)  menyatakan  bahwa,  untuk melaksanakan proses aktivitas jasmani tersebut sudah barang tentu menuntut adanya kelengkapan media dan alat bantu pembelajaran. Karena  tanpa  adanya  dukungan  media  dan  alat  bantu  tersebut, maka proses pembelajaran pendidikan jasmani akan sia-sia belaka.
Dalam kegiatan belajar mengajar guru berperan penting sebagai pengelola  kelas  dan  juga  peserta  didiknya.  Guru  mempunyai tanggung  jawab  dan  wewnang  besar  dalam  pelaksanaan pembelajaran.  Sukses  dan  tidaknya  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran  tergantung  bagaimana  guru  dalam  menyiapkan  alat bantu  pembelajaran,Sekolah  Dasar  Negeri  2  Tlogolele  terletak diantara  lereng  gunung  Merapi  dan  Merbabu,  dengan  jarak  dari puncak  kurang  lebih  4  kilometer.  Sekolah  daerah  pinggiran  atau ring tiga dari pusat kota kabupaten. Lingkungan sosial yang kurang mendukung  dengan  tingkat  pendidikan  yang  masih  rendah, semangat belajar dari para orang tua dan siswa yang belum tumbuh menyebabkan  setiap  hari  banyak  siswa  yang  tidak  masuk sekolah.Untuk  itu  guru  dituntut  untuk  selalu  aktif  membina  dan membimbing siswa agar semangat dan mempunyai motivasi dalam belajar.Di  SDN  2  Tlogolele  kelas  tiga  semester  dua  Tahun  Ajaran 2016/2017 terdapat materi gerak dasar manipulatif yang dipelajari bersama-sama  dengan  gerak  dasar  lokomotor  dan  nonlokomotor. Akan tetapi dalam proses belajar mengajar terdapat  permasalahan dimana  anak  yang  cenderung  kurang  aktif,  yaitu  hanya  berdiri,
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
bermain  sendiri,  kurang  konsentrasi  dikarenakan  anak  kurang menyukai  pembelajaran  gerak  dasar  manipulatif  yang  bersifat monoton.
Dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  materi  gerak  dasar manipulatif  hanya  ditekankan  pada  melempar,  menangkap, menendang dan menggiring bola.Untuk kegiatan belajar memukul bola  masih  sangat  kurang  dipelajari.Selain  itu  materi  gerak manipulatif  memukul  bola  diberikan  dengan  memukul  bola  kasti sehingga  anak  merasa  bosan  karena  kegiatan  belajar  tidak variatif.Untuk  siswa  kelas  tiga  sendiri  merasa  sangat  kesulitan dalam  mempelajari  pukul  bola  dengan  dilambungkan,  mungkin karena  bola  yang  dilempar  atau  bergerak  koordinasi  antara  mata dan tangan masih kurang baik. Pada pembelajaran awal siswa kelas III SDN 2 Tlogolele Tahun Pelajaran 2016/2017 hanya terdapat 21% atau  4  siswa  yang  berhasil  mendapatkan  nilai  diatas  KKM  (70), sedangkan 79% atau 15 orang siswa masih berada di bawah KKM.
Dari  permasalahan  tersebut  diatas,  maka  guru  perlu  untuk mengemas  pembelajaran  yang  lebih  baik,  menarik  dan  menyenangkan agar  disukai  oleh  siswa  sehingga  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan lancar  serta  hasil  belajar  dapat  meningkat.Untuk  itu  diperlukan  sebuah inovasi  pembelajaran.Adapun  salah  satu  inovasi  yang  dibuat  adalah dengan  mengemas  materi  gerak  dasar  manipulatif  dengan  permainan balistik.Alat  yang  digunakan  untuk  permainan  ini  terbuat  dari  bola plastik, plastisin, dan kayu sebagai stik atau pemukul.Tidak kalah penting bahwa  permainan  dan  alat  ini  terbuat  dari  bahan  yang  tidak  berbahaya dan  ramah  serta  aman  bagi  anak  dan  lingkungan  sekolah  sehingga pembelajaran dapat terlaksana dengan baik dan lancar.

## B. Kerangka Berfikir

## C. Hasil dan Pembahasan

## Ide Dasar
Pada  mata  pelajaran  pendidikan  jasmani,  setiap  materi  yang dipelajari  diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik.Salah  satu  materi  yang  harus  dipelajari  di  sekolah  dasar  adalah gerak  dasar  manipulatif.Salah  satu  faktor  yang  berpengaruh  terhadap hasil  belajar  adalah  guru  harus  dapat  memilih  sarana  belajar  yang  baik dan  tepat.  Selain  itu  juga  harus  disesuaikan  dengan  materi  serta memperhatikan dan mempertimbangkan karakteristik peserta
didik.Berdasarkan  kajian  teori,  maka  ide  dasar  dari  inovasi  ini  adalah membuat  alat  bantu  pembelajaran  dan  diaplikasikan  dalam  bentuk permainan  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  gerak  dasar manipulatif siswa SD Negeri 2 Tlogolele. Desain serta konsep alat bantu pembelajaran ini dibuat dari bahan yang tidak berbahaya, aman, mudah dibuat dan tidak memakan tempat yang luas dan dapat memotivasi siswa dalam belajar serta selalu aktif dalam bergerak.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X

## Rancangan Inovasi
Jenis  rancangan  karya  inovasi  yang  berdasarkan  pada  ide  dasar diatas,  maka  dibuatlah  inovasi  pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil belajar  gerak  dasar  manipulatif  dengan  permainan  balistik.Balistik merupakan singkatan dari bola plastisin dan stik kayu.Yang berarti bola 156lastic  yang  diisi  dengan  plastisin.Sedang  yang  dimaksud  stik merupakan  alat  pemukul  terbuat  dari  kayu  yang  sudah  didesain sedemikian rupa sesuai dengan fungsinya.

## Gambar 1: Alat Pemukul
Alat  ini  diaplikasikan  untuk  permainan  beregu  dimana  pemain berusaha memasukkan bola sebanyak-banyaknya ke dalam lubang yang terbuat  dari  kaleng  cat  bekas  yang  ditanam  dalam  tanah.Pada  dasarnya permainan dibuat dan dimodifikasi agar mudah diterima, menyenangkan dan mudah dipahaami.

## Proses Penemuan/Pembaharuan
1. Alat dan Bahan
a. Bola plastik kecil
b. Plastisin
c.Lem G/Lem pipa
d. Kayu bekas dengan panjang 1meter
e. Kaleng cat bekas dari bahan plastik
f. Gunting dan cutter
2. Proses Pembuatan
a. Bola dan pemukul
1) Ambil bola plastik ukuran kecil
2) Kemudian iris 1-2 cm menggunakan cutter atau pisau.
3) Masukkan sedikit demi sedikit plastisin ke dalam bola plastik yang sudah diiris.
4) Jika plastisin tersebut sudah memenuhi bola plastik, kemudian lem pada bekas irisan pada bola plastik.
5) Untuk pembuatan pemukul (stik) kayu dibuat desain atau gambar terlebih dahulu. Kemudian untuk proses pembuatan dibantu oleh tukang bubut kayu hingga kayu tersebut menjadi alat pemukul atau stik.
b. Lubang Balistik
1) Ambil kaleng plastik biskuit atau bekas cat.
2) Buat lubang pada tanah sebesar kaleng cat bekas.
3) Tanam kaleng plastik bekas cat ke dalam tanah.
c.Lapangan Balistik
Lapangan  blistik  ini  berbentuk  persegi  panjang  dengan panjang  dan  lebar  lapangan  disesuaikan  dengan  kondisi sekolah.Untuk  ukuran  lapangan  di  SDN  2  Tlogolele  ini  berukuran panjang  14  m  dan  lebar  7  meter.  Untuk  garis  pinalti  berbentuk setengah  lingkaran  dengan  jari-jari  2  meter.  Untuk  lebih  jelasnya berikut adalah gambar lapangan Balistik.
Ditjen GTK Pendidikan Dasar Kemdikbud RI 158}

## Gambar 2: Lapangan Balistik

## Aplikasi Praktis Dalam Pembelajaran
1. Pukul bola berpasangan
Siswa  atau  sisI    berdiri  saling  berhadapan  dengan pasangannyadengan  masing-masing  siswa  memegang  stik,  putar  badan ke  kanan  90derajat,  condongkan  badan  dengan  sedikit  menekuk  lutut, ayunkanstik/pemukul  dan  pukul  bola  kearah  pasangannya,  latihan dilakukan secara berulang-ulang.

## Gambar 3: Pukul Bola Berpasangan

## 2. Pukul bola tepat sasaran
Dalam  latihan  ini  peserta  didik  memukul  bola  ke  arah  gawang yang  berbentuk  lubang  sebesar  kaleng  bekas  cat.Untuk  jarak  memukul dengan lubang gawang adalah 80 centimeter.
3. Peraturan permainan balistik
Materi permainan gerak dasar pada anak-anak pada intinya dibuat peraturan  yang  sederhana  dan  dimodifikasi  serta  semudah  mungkin dapat  dipelajari  peserta  didik.Dasar  dari  permainan  balistik  ini  mirip dengan sepak bola, pasing, dribel, dan shooting atau menembak.
Permainan  ini  dimulai  dengan  memukul  bola  dari  tengah lapangan, kalau dalam istilah  sepak bola  adalah kick off . Penentuan regu yang berhak melakukan pukulan kick off adalah dengan lemparan uang koin  yang  telah  disepakati.  Setelah  itu  permainan  dimulai  dengan memasukkan  bola  ke  dalam  kotak  pinalti.Apabila  bola  sudah  masuk kotak  pinalti  lawan  maka  pemain  berhak  untuk  melakukan  pukulan pinalti dengan memasukkan bola ke lubang.Jika bola yang dipukul masuk ke lubang maka diberi skor dua, tetapi apabila tidak masuk maka skornya adalah nol.Dalam permainan balistik ini jika bola dipukul dari luar kotak pinalti  dan  langsung  masuk  ke  dalam  lubang  maka  diberi  skor  atau mendapatkan  poin  tiga.  Saat  permainan  berlangsung  apabila  bola meninggalkan  atau  keluar  lapangan  maka  dilakukan  pukulan  ke  dalam oleh  regu  yang  bukan melakukan  atau  menyentuh  bola  terakhir  dengan cara bola ditaruh di garis tepi lapangan dan kemudian dipukul kedalam untuk  di  oper  kepada  temannya.Untuk  pergantian  pemain  dapat digantikan  pemain  lain  atau  cadangan  dan  diperbolehkan  masuk menggantikan  pemain  lagi  walaupun  sudah  pernah  diganti.  Pemain penyerang diperbolehkan berganti posisi menjadi pemain belakang.
Adapun  hal-hal  yang  dilarang  atau  dianggap  pelanggaran  dalam permainan ini adalah:
a. Pemain menghentikan bola dengan kakinya.
b. Pemukul diangkat terlalu tinggi melebihi lutut.
c. Pemukul atau stik diadu dengan pemukul milik lawan.
d. Medribel/menggiring bola lebih dari lima langkah.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X

## 4. Permainan Balistik
Balistik  merupakan  permainan  yang  di  mainkan  secara  beregu, untuk  jumlah  pemain  dan  ukuran  lapangan  menyesuaikan  dengan kondisi sekolah.Di SDN 2 Tlogolele permainan ini dimainkan oleh 4 orang untuk masing-masing regu.Balistik dimainkan dalam waktu 2 x 10 menit, permainan  dimulai  dari  tengah  lapangan  dengan  wasit/  guru  meniup peluit  dimulainya  permainan.Pukulan  bola  pertama  dilakukan  mirip seperti permainan sepakbola. Regu yang memegang atau menguasai bola berhak  untuk  melakukan  penyerangan  dengan  cara  di  dribel,  oper  bola kepada teman setim dan berusaha untuk memasukkan bola ke area atau lingkaran  pinalti.  Apabila  bola  telah  masuk  ke  area  pinalti  maka  tim tersebut  memperoleh  pukulan  pinalti  ke  lubang  lawan,  pukulan  skor masuk  bernilai  satu.  Masing-masing  regu  juga  dapat  langsung memasukkan  bola  kedalam  lubang,  apabila  langsung  masuk  maka  tim tersebut  memperoleh  skor  atau  nilai  dua.  Penentuan  pemenang  dari permainan balistik ini adalah selisih skor pada akhir permainan.

## Data Hasil Aplikasi Praktis Inovasi Pembelajaran
Pada  penilaian  hasil  belajar  gerak  dasar  manipulatif  ini  ada  tiga aspek  penilaian,  yaitu  unjuk  gerak  dasar  manipulatif,  hasil  gerak  dasar manipulatif,  dan  aktivitas  siswa  selama  proses  kegiatan  pembelajaran. Untuk nilai  akhir dari  hasil belajar diperoleh dari  jumlah total  nilai dari tiga  aspek  tersebut  dengan  prosentase  penilaian  unjuk  gerak  dasar manipulatif 40%, hasil lempar tangkap 35% dan aktivitas selama kegiatan pembelajaran 25%.
Siswa  kelas  III  SDN  2  Tlogolele  tahun  pelajaran  2016/2017 berjumlah  19  anak.Dalam  pembelajaran  olahraga  materi  gerak  dasar manipulatif, banyak siswa yang belum mampu menguasai materi dengan baik dan benar.Siswa kurang semangat dan tidak aktif dalam pelaksanaan pembelajaran.
Dari  observasi  awal  sebelum  inovasi  pembelajaran,  berikut  ini dapat dilihat kondisi awal dari hasil belajar gerak dasar manipulatif siswa kelas III SDN 2 Tlogolele tahun pelajaran 2016/2017 sebagai berikut :

## Tabel 1:Daftar  Nilai Akhir Gerak  Dasar Manipulatif Awal/Sebelum Inovasi
Nilai Tuntas (T) Nilai Nilai Nilai Blm. No  NIS Nama Hasil Gerak Aktivitas Akhir Tuntas Gerak (BT) 1. 828 Adip Aji Saputra 27 25 14 66 BT 2. 834 Afidatus Sholihah 32 25 11 68 BT 3. 785 Agus Sutiono 32 28 14 74 T 4. 822 Bagas Saifudin 32 28 19 79 T 5. 824 Dewi Lestari 32 21 14 62 BT 6. 835 Dwi Anto 32 21 11 64 BT 7. 869 Efi Astuti 32 21 11 64 BT 8. 833 Erfanto 27 25 14 66 BT 9. 825 Fina Rohmiyati 27 21 11 59 BT 10.  841 Hanifah Oktafiani 27 25 17 69 BT 11.  840 Lia Maestuti 27 25 17 69 BT 12.  836 Meliyana 27 25 14 66 BT 13.  826 Muhammad Afandi 27 25 17 69 BT 14.  831 Novi Arista 27 25 17 69 BT 15.  832 Ratri Eviyanti 32 21 14 67 BT
16.  823 Rika Istian 27 25 14 66 BT 17.  839 Riyan 27 25 17 69 BT 18.  830 Risqy Setyanto 32 28 19 79 T 19.  890 Sugiyanto 32 28 19 79 T
Berikut adalah data hasil belajar siswa setelah guru membuat alat bantu pembelajaran yang diaplikasikan dalam bentuk permainan  gerak dasar manipulatif yag diterapkan pada siswa kelas tiga SDN 2 Tlogolele tahupelajaran 2016 / 2017.
Tabel2: Daftar  Nilai Akhir Gerak Dasar  Manipulatif Setelah InovasiPembelajaran
Nilai Tuntas (T) Nilai Nilai Nilai Blm. No  NIS Nama Hasil Gerak Aktivitas  Akhir  Tuntas Gerak (BT) 1. 828 Adip Aji Saputra 29 26 17 72 T 2. 834 Afidatus Sholihah 32 25 11 68 BT 3. 785 Agus Sutiono 35 28 17 80 T 4. 822 Bagas Saifudin 35 30 20 85 T 5. 824 Dewi Lestari 29 26 17 72 T 6. 835 Dwi Anto 32 28 17 77 T 7. 869 Efi Astuti 35 28 14 77 T 8. 833 Erfanto 35 26 17 78 T
9. 825 Fina Rohmiyati 29 25 11 65 BT 10.  841 Hanifah Oktafiani 32 26 14 72 T 11.  840 Lia Maestuti 32 26 20 78 T 12.  836 Meliyana 29 25 14 68 BT 13.  826 Muhammad Afandi 32 28 20 80 T 14.  831 Novi Arista 29 26 17 72 T 15.  832 Ratri Eviyanti 32 26 17 75 T 16.  823 Rika Istian 32 26 17 75 T 17.  839 Riyan 32 26 20 78 T 18.  830 Risqy Setyanto 35 30 22 87 T 19.  890 Sugiyanto 32 28 22 82 T

## Analisis Data Hasil Aplikasi Praktis Inovasi Pembelajaran
Dari data observasi awal atau sebelum hasil belajar gerak dasar manipulatif adalah sebagai berikut:

## Tabel 3: Tingkat Hasil Belajar Gerak Dasar Manipulatif Awal
No Rentang Keterangan Jumlah Persetase Jumlah siswa di Nilai Anak atas KKM (70) 1 >79 Baik Sekali 0 0% 2 75 – 79 Baik 1 5% 3 70 – 74 Cukup 3 16% 21% 4 65 – 69 Kurang 9 47% 5 <65 Kurang Sekali 6 32%
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
Siswa-siswi  kelas  III  SDN  2  Tlogolele  tahun  pelajaran  2016/2017 berjumlah sebanyak 19 anak dengan rincian 9 orang siswa putra dan  10 orang siswa putri. Pada mata pelajaran Pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan materi gerak dasar manipulatif sebelum menggunakan inovasi pembelajaran  permainan  balistik,  masih  banyak  siswa  yang  belum mampu  menguasai  materi  dengan  baik.Begitu  juga  saat  pelaksanaannya banyak siswa yang kurang bersemangat, malas, kurang kerjasama dengan sesama teman.
Berdasarkan  tabel  di  atas,  pada  tahap  observasi  awal  terdapat  1 orang  siswa  yang  mendapatkan  kriteria  baik  atau  5%,  3  orang  siswa mendapatkan  kriteria  cukup  atau  sebanyak  16%,  berarti  yang  berhasil mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal  70  sebanyak  21%.  9  siswa mendapat  nilai  65  sampai  69  atau  47%,  dan  6  siswa  mendapat  nilai  <65 atau  sejumlah  32%,  berarti  jumlah  siswa  yang  masih  dibawah  kriteria ketuntasan  minimal  sebanyak  79%.  Melalui  data  awal  yang  telah diperoleh  tersebut  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  gerak  dasar manipulatif  siswa  kelas  III  SDN  2  Tlogolele  tahun  pelajaran  2016/2017 masih  sangat  kurang  atau  rendah.  Banyak  siswa  yang  belum  mencapai kriteria ketuntasan minimal.
Setelah dilaksanakan pembelajaran menggunakan alat bantu yang diaplikasikan  dalam  permainan  balistik,  hasil  belajar  siswa  ternyata meningkat.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  observasi  selama  kegiatan belajar  mengajar  dengan  menggunakan  inovasi  pembelajaran.  Siswa sangat  serius  dan  semangat  dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran. Hampir semua siswa aktif dan melaksanakan tugas sesuai instruksi yang diberikan  oleh  guru.  Sehingga  setelah  dilakukan  observasi  saat pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan  permainan  balistik, dapat diperoleh hasil sebagai berikut :
Tabel 4: Tingkat Hasil Belajar Gerak Dasar Manipulatif Inovasi Belajar
No Rentang Keterangan Jumlah Persetase Jumlah siswa di Nilai Anak atas KKM (70) 1 >79 Baik Sekali 4 22%
2 75 – 79 Baik 6 31% 3 70 – 74 Cukup 6 31% 16 anak atau 84% 4 65 – 69 Kurang 3 16% 5 <65 Kurang Sekali 0 0%
Berdasarkan  tabel  tampak  bahwa  setelah  dilaksanakan  tindakan dengan  inovasi  pembelajaran  terdapat  16  siswa  yang  berhasil  mencapai KKM 70 atau sejumlah 84%, 4 siswa mendapat nilai >79 atau 22%, 6 siswa mendapat nilai baik antara 75-79 atau sejumlah 31%, 6 siswa mendapatkan nilai antara 70 sampai 74 atau sejumlah 31%, serta ada 3 siswa mendapat nilai <70 atau sejumlah 16%.
Melalui  data  yang  diperoleh  selama  proses  pembelajaran  tersebut menunjukkan bahwa hasil belajar gerak dasar manipulatif siswa kelas III SDN  2  Tlogolele  tahun  pelajaran  2016/2017  meningkat,  meski  ada beberapa siswa yang masih mendapat nilai dibawah KKM.

## Diseminasi
Pada  permainan  balistik  ini  sudah  dilakukan  diseminasi  kepada anggota  kelompok  kerja  guru  pendidikan  jasmani  di  lingkungan  UPT Dinas  Pendidikan  dan  Luar  Sekolah  di  Kecamatan  Selo.Diseminasi merupakan  kegiatan  atau  proses  penyebaran  inovasi  yang  ditujukan kepada kelompok atau individu agar mereka dapat menerima informasi, timbul  kesadaran,  menerima,  akhirnya  memanfaatkan  informasi  yang disampaikan tersebut.
1. Waktu
Diseminasi permainan balistik ini dilaksanakan pada hari Kamis 9 Maret 2017
2. Tempat
Diseminasi ini dilaksanakan di aula SD Negeri 1 Selo UPT Dikdas LS Kecamatan Selo
3. Hasil Diseminasi
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
a. Bagi guru peserta diseminasi, hasil karya inovasi pembelajaran permainan  balistik  ini  dapat  dipraktikkan  di  masing-masing sekolah.
b. Dapat  meningkatkan  kompetensi  dan  profesionalisme  guru, serta dapat memotivasi teman-teman guru di lingkungan UPT Dikdas LS Kecamatan Selo.
4. Kesan dan Pesan
Setelah  pelaksanaan  diseminasi  permainan  balistik  ini,  sebagian guru  penjasorkes  sangat  antusias  dan  tertarik  dengan  permainan ini.Mereka  menganggap  permainan  ini  sangat  mudah  dipelajari,  murah dan  dapat  diterapkan  di  sekolah.masing-masing.  Permainan  balistik  ini dapat dijadikan pembelajaran gerak dasar manipulatif.

## D. Penutup
Berdasarkan  dari  hasil  data  yang  diperoleh,  dapat  disimpulkan bahwa  dengan  permainan  balistik  ini  dapat  meningkatkan  hasil  belajar gerak dasar manipulatif siswa kelas III SDN 2 Tlogolele tahun pelajaran 2016/2017. Selain hasil belajar meningkat, siswa sangat bersemangat dan antusias  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Kerja  sama  serta  rasa tanggung jawabnya pun juga meningkat.
Peningkatan ini dapat ditunjukkan dengan banyaknya siswa yang mencapai nilai di atas KKM (70) yaitu sebanyak 84% dan hanya 16% yang masih  di  bawah  KKM.  Sedangkan  sebelum  menerapkan  inovasi pembelajaran hanya terdapat 21% siswa diatas KKM dan 79% anak-anak masih di bawah KKM.

## Ucapan Terima Kasih
Dengan  selesainya  karya  tulis  ini,  penulis  ingin  mengucapkan terimakasih  kepada  Kepala  Sekolah  SDN  2  Tlogolele  yang  telah memberikan  kesempatan  kepada  penulis  untuk  mengikuti  Seleksi  Guru Berprestasi  Tingkat  Nasional  yang  diadakan  oleh  Direktorat  Pembinaan Guru  Pendidikan  Dasar  Kasubdit  Kesraharlindung  Dirjen  GTK Kemdikbud  RI  pada  Tahun  2017.  Juga  kepada  semua  pihak  yang  telah
membantu  untuk  mempublikasikan  karya  tulis  ini  menjadi  salah  satu artikel  yang  dimuat  dalam  Jurnal  DIDAKTIKA  Pendidikan  Dasar. Mudah-mudahan Allah Swt membalas amal baik Bapak dan Ibu dengan limpahan Rahmat dan Karunia-Nya.

## Daftar Referensi
Agus Kristiyanto. (2010). Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Dalam Pendidikan Jasmani &Kepelatihan Olahraga . Surakarta: UNS Press.
Depdiknas.  (2006). Bunga  Rampai  Keberhasilan  Guru  Dalam  Pembelajaran  ( SMA,SMK, dan SLB ). Jakarta : Depdiknas.
Fadli, F., Prestwich, A., & Sykes-Muskett, B. (2018). Assessing Mediating Effect  of  Motivation  Types  on  Competition  Intervention  For Physically  Inactive  Adults. Jurnal  Ilmiah  Peuradeun,  6 (1),  1-16. doi:10.26811/peuradeun.v6i1.156
Fajar  Pambudi.  (2017). Gerak  Manipulatif .  Diperoleh  dari  http:
//staff.uny.ac.id/sites/default/files/pendidikan/aris-fajar- pambudi-mor/gerak-manipulatif.pdf. diakses pada 20 Februari 2017. Kamus Besar Bahasa Indonesia Daring. (2017). Diperoleh dari http://kbbi.Kemendikbud.go.id/entri/bermain. Diakses pada 4 mei 2017.
Ismail  Andang.  (2009). Education  Games  Panduan  Praktis  Permainan  Yang MenjadiAnak Anda Cerdas, Kreatif dan Shaleh . Yogyakarta : Pro U Media.
Ismatul  Khasanah,  dkk.  (2011). Permainan  Yang  Meningkatkan  Kecerdasan Anak . Jurnal Penelitian Paudia Volume 1. Nomor 1.
Kurniawan  Nursidik.  (2017). Karakteristik  dan  Kebutuhan  Pendidikan  Anak UsiaSekolah Dasar. Diperoleh Dari http:// dgirls.wordprees.com/karakteristik-dan-kebutuhan-anak-usia- sekolah-dasar-oleh-nursidik-kurniawan-a-ma-Pd-sd/ Diakses pada 20 februari 2017.
Nana  Sudjana.  (2009). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Rani  Yulianti.  (2012). Permainan  Yang  Meningkatkan  Kecerdasan  Anak . Jakarta : Laskar Aksara.
Samsudin.  (2008). Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan (SD/MI). Jakarta:Litera.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
Sulaiman,  S.  (2015).  Classroom  Management  and  the  Implications  to Quality of Learning. Jurnal Ilmiah Peuradeun , 3 (3), 431-440.
Wahid  Murni  dkk.  (2010) Evaluasi  Pembelajaran  Kompetensi  dan Praktik. Yogyakarta : Naha Letera.