## UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN BELAJAR BIDANG STUDI PPKn MELALUI PENERAPAN METODE DIALOG PADA SISWA DI SMK WONOKROMO SURABAYA
Drs. Lukman Hakim. S.Pd.SH.SE.MM.M.Si
Dosen UNITAS/STKIP Tribhuana Surabaya

## Abstrak
Masalah pokok penelitian ini adalah untuk mengetahui seberapa jauh kemampuan siswa belajar  PKn  dan  upaya-upaya  apa  saja  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam belajar PKn. Tujuan penelitian yang hendak dicapai adalah sebagai berikut: 1. Mengetahui ada tidaknya perbedaan yang signifikan sebelum dan sesudah penerapan metode dialog pada mata pelajaran  PKn.  2.  Meningkatkan  kemampuan  belajar  bidang  studi  PKn  dengan  menerapkan metode dialog. 3. Mengetahui kendala-kendala yang dihadapi guru dalam menerapkan metode dialog  pada  mata  pelajaran  PKn.  kesimpulan  sebagai  berikut:  1.  Ada  perbedaan  nilai  PKn sebelum  dan  setelah  penerapan  metode  dialog  pada  mata  pelajaran  PKn  signifikan.  2. Penerapan metode dialog dalam pembelajaran PKn berhasil meningkatkan kemampuan belajar PKn siswa kelas XI di SMK Wonokromo Surabaya. Hal ini terbukti dari hasil penelitian yang dilakukan,  antara  lain:  Dengan  metode,  Pembelajaran  ini  lebih  efisien  dan  etektif  jika diterapkan dengan baik, terutama pada mata pelajaran PKn yang ruang lingkup pengajarannya mempunyai tujuan agar siswa terampil dalam hal menyimak, berbicara, membaca, memahami dan  mengerjakan  soal.  3.  Kendala-kendala  yang  dihadapi  guru  dalam  menerapkan  prinsip pembelajaran integratif pada siswa kelas XI di SMK Wonokromo Surabaya  adalah: a. Siswa kurang percaya diri dalam menyelesaikan setiap kegiatan yang dibebankan. b. Hasil observasi peneliti di kelas memperlihatkan adanya beberapa ciri siswa yang memiliki cara berpikir yang berbeda-beda  yaitu  ada  yang  mampu  menyesuaikan  diri,  menyukai  tantangan, bertanggungjawab,  mandiri,  dan  ada  pula  yang  cenderung  kurang  aktif.  Kondisi  ini membutuhkan keaktifan guru dalam mengajar, sehingga kegiatan belajar mengajar tetap dapat berjalan dengan baik.
Penelitian  ini  menyarankan:  1.  adanya  penerapan  metode  dialog  dapat  mempengaruhi tingkat  prestasi  siswa  dalam  belajar.  2.  direkomendasikan  kepada  berbagai  pihak  untuk meningkatkan  pengelolaan  fasilitas  sekolah  agar  layanan  pembelajaran  lebih  bermutu  yang pada  akhirnya  akan  meningkatkan  kualitas  mutu  siswa-siswinya  dan  juga  para  pengajar  atau guru.  3.  Pembelajaran  lebih  diarahkan  pada  cara  membaca,  memahami  dan  berdiskusi, menggunakan  komunikasi  lisan  dan  tata  bahasa  dengan  baik.  Keberhasilan  penerapan pembelajaran dengan metode dialog perlu melibatkan berbagai pihak.
Kata Kunci: Kemampuan Belajar, PPKn, Metode Dialog

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  untuk menumbuhkan  kembangkan  potensi  sumber daya  manusia  melalui  kegiatan  pengajaran.  UU Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003, menyatakan,  bahwa  tujuan  pendidikan  nasional adalah  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan mengembangkan  manusia  Indonesia  seutuhnya yaitu  manusia  yang  bertakwa  terhadap  Tuhan Yang  Maha  Esa  dan  berbudi  pekerti  luhur, memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan, kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian yang mantap  dan  mandiri  serta  tanggung  jawab kemasyarakatan dan kebangsaan.
Komitmen  yang  kuat  dan  konsisten terhadap  prinsip  dan  semangat  kebangsaan dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara yang berdasarkan Pancasila dan UUD 1945,  perlu  ditingkatkan  terus  menerus  untuk memberikan  pemahaman  yang  mendalam tentang  Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia. Konstitusi  Negara  Republik  Indonesia  perlu ditanamkan  kepada  seluruh  komponen  bangsa Indonesia,  khususnya  generasi  muda  sebagai generasi penerus.
Indonesia  harus  menghindari  sistem pemerintahan  yang  memasung  hak-hak  asasi manusia,  hak-hak  warganegara  untuk  dapat menjalankan prinsip-prinsip demokrasi. Kehidupan yang demokratis didalam kehidupan sehari-hari  di  lingkungan  keluarga,  sekolah, masyarakat,  pemerintahan,  dan  organisasi- organisasi  non  pemeritahan  perlu  dikenal, dipahami,  diinternalisasi,  dan  diterapkan  demi terwujudnya pelaksanaan prinsip-prinsip demokrasi  serta  demi  peningkatan  martabat kemanusian, kesejahteraan, kebahagiaan,
kecerdasan dan keadilan. Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  merupakan  mata  pelajaran yang memfokuskan pada pembentukan warganegara  yang  memahami  dan  mampu melaksanakan hak-hak dan kewajibannya untuk menjadi  warga  Negara  yang  baik,  yang  cerdas, terampil,  dan  berkarakter  yang  diamanatkan oleh  Pancasila  dan  UUD  1945.  Pendidikan Kewarganegaraan ( Citizenship Education ) merupakan  mata  pelajaran  yang  memfokuskan pada  pembentukan  diri  yang  beragam  dari  segi
agama,  sosio-kultural,  bahasa,  usia,  dan  suku bangsa.
Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan  Sekolah  Dasar,  ditegaskan  bahwa: Tujuan  Pendidikan  Dasar  adalah  meletakkan dasar  kecerdasan,  pengetahuan,  kepribadian, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  untuk  hidup mandiri  dan  mengikuti  pendidikan  lebih  lanjut. Standar  isi  Pendidikan  Kewarganegaraan adalah sebagai berikut: 1. Menguasai  materi  keilmuan  yang  meliputi dimensi  pengetahuan,  sikap,  nilai,  dan perilaku yang mendukung kegiatan pembelajaran PKn.
2. Menguasai  konsep  dan  prinsip  kepribadian nasional  dan  demokrasi  konstitusional Indonesia,  semangat  kebangsaan  dan  cinta tanah air serta bela Negara.
3. Menguasai konsep dan prinsip perlindungan, kemajuan  HAM,  serta  penegakan  hukum secara adil dan benar.
Dari  Standar  Isi  dan  Standar  Kompetensi tersebut  diatas,  penulis  memilih  butir  ketiga yaitu  tentang  Hak  Asasi  Manusia,  serta penegakan hukum secara adil dan benar, sebagai landasan judul penelitian  ini.
Pengajaran  PKn  untuk  siswa  Sekolah Menengah  Pertama  perlu  mendapat  perhatian, hal  ini  dikarenakan  dengan  pembelajaran  atau pemberian bekal ilmu mengenai PKn akan dapat mempermudah bagi siswa untuk mengadaptasikan  atau  mengkomunikasikan bahasa  yang  akan  mereka  ungkapkan  dengan benar, jelas, dan baik. Melalui pengajaran PKn, anak-anak berlatih membaca, menulis, berbicara,  dan  mendengarkan  dalam  PPKn. PPKn  diajarkan  sejak  Sekolah  Dasar  hingga perguruan tinggi.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan pengalaman  selama  ini,  siswa  kurang  aktif dalam kegiatan belajar-mengajar. Anak cenderung tidak begitu tertarik dengan pelajaran PKn karena selama ini  pelajaran  PKn  dianggap sebagai  pelajaran  yang  hanya  mementingkan hafalan  semata,  kurang  menekankan  aspek penalaran  sehingga  menyebabkan  rendahnya minat belajar PKn siswa di sekolah.
Banyak  faktor  yang  menyebabkan  hasil belajar  PKn  siswa  rendah  yaitu  faktor  internal dan  eksternal  dari  siswa.  Faktor  internal  antara
lain:  motivasi belajar, intelegensi,  kebiasan dan rasa  percaya  diri.  Sedangkan  faktor  eksternal adalah  faktor  yang  terdapat  di  luar  siswa, seperti;  guru  sebagai  Pembina  kegiatan  belajar, startegi  pembelajaran,  sarana  dan  prasarana, kurikulum dan lingkungan.
Dari  masalah-masalah  yang  dikemukakan diatas,  perlu  dicari  strategi  baru  dalam pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  secara aktif.  Pembelajaran  yang  mengutamakan penguasaan  kompetensi  harus  berpusat  pada siswa  ( Focus  on  Learners ),  memberikan pembelajaran  dan  pengalaman  belajar  yang relevan dan kontekstual dalam kehidupan nyata ( provide  relevant  and  contextualized  subject matter ) dan mengembangkan mental yang kaya dan kuat pada siswa.
Disinilah  guru  dituntut  untuk  merancang kegiatan pembelajaran yang mampu
mengembangkan  kompetensi,  baik  dalam  ranah kognitif,  ranah  afektif  maupun  psikomotorik siswa. Strategi pembelajaran yang berpusat pada siswa dan peciptaan suasana yang menyenangkan sangat diperlukan untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  mata pelajaran  PKn.  Dalam  hal  ini  penulis  memilih model “pembelajaran berbasis masalah ( Problem Based Learning ) dalam meningkatkan kemampuan memecahkan masalah HAM dalam mata pelajaran PKn”.
Pembelajaran  berbasis  masalah  adalah suatu  proses  belajar  mengajar  didalam  kelas dimana siswa terlebih dahulu diminta mengobservasi  suatu  fenomena.  Kemudian siswa  diminta  untuk  mencatat  permasalahan- permasalahan  yang  muncul,  setelah  itu  tugas guru  adalah  merangsang  untuk  berfikir  kritis dalam  memecahkan  masalah  yang  ada.  Tugas guru  mengarahkan  siswa  untuk  bertanya, membuktikan  asumsi,  dan  mendengarkan persfektif yang berbeda diantara mereka.
Pembelajaran  PPKn  harus  bersifat  aktual, fleksibel,  dinamis,  kontekstual,  dan  lebih mengutamakan  metode  dialog  dan  diskusi daripada  ceramah.  Aktual  berarti  nyata  dan masih  hangat  dalam  kehidupan  sehari-hari, bukan  suatu  pengandaian.  Bersifat  fleksibel, maksudnya  tidak  terlalu  tegang,  terpancang pada  satu  metode  dan  satu  sumber  buku. Dinamis,  artinya  sesuai  dengan  perkembangan
jaman.  Bersifat  kontekstual,  berarti  sesesuai dengan  konteks  lingkungan  dan  sistem  sosial yang berlaku.
Dari  gambaran  kondisi  di  atas,  sebagai guru  PKn  harus  mengupayakan  peningkatan kemampuan  belajar  siswa  terhadap  pelajaran PKn  dengan  menerapkan  metode  dialog daripada  ceramah.  Oleh  karena  itu,  hal  yang perlu  diperhatikan  dalam  hal ini  adalah melatih siswa  membaca,  mendengarkan,  dan  berdiskusi sebanyak-banyaknya. Dengan pelaksanaan pembelajaran yang tepat ini akan meningkatkan kompetensi siswa.
Penelitian ini diharapkan dapat mengetahui  seberapa  jauh  kemampuan  siswa belajar  PKn  dan  upaya-upaya  apa  saja  yang dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam belajar PKn.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  maka dapat  dirumuskan  secara  umum  dalam  suatu penelitian di dalam kelas tersebut adalah sebagai berikut:
1. Apakah  ada  perbedaan  yang  signifikan sebelum  dan  sesudah  penerapan  metode dialog pada mata pelajaran PKn?
2. Apakah  dengan  penerapan  metode  dialog, kemampuan belajar PKn dapat ditingkatkan?
3. Kendala-kendala  apa  sajakah  yang  dihadapi guru  dalam  menerapkan  metode  dialog  pada mata pelajaran PKn?

## Landasan Teori Pengertian Belajar
Belajar  adalah  merupakan  suatu  aktifitas yang  dilakukan  oleh  murid  /  manusia  dengan tujuan  untuk  dapat  melaksanakan  atau melakukan  sesuatu  yang  baru.  Manusia  atau individu  telah  melakukan  perbuatan  belajar  di dalam  dirinya  berarti  pula  bahwa  telah  terjadi perubahan,  baik  berupa  pengetahuan,  sikap, ketrampilan  yang  sebelumnya  belum  pernah dimiliki. Sedangkan menurut Winarno Surachmad  dikatakan  bahwa  belajar:  Proses perubahan yang terjadi pada/dalam diri manusia yaitu  tidak  tahu  kearah  mengetahui  dan berlangsung secara berencana dan bertujuan.
Dengan  begitu  belajar  adalah  suatu aktifitas  yang  dilakukan  seseorang  sehingga terjadi  perubahan  pada  dirinya  baik  dalam bentuk ketrampilan, sikap, pengetahuan,
kebiasaan dan lain-lain yang berlangsung secara berencana dan tujuan. Prestasi belajar merupakan  bukti  utama  dari  suatu  keberhasilan dari  seseorang  siswa  di  dalam  menuntut  ilmu baik  dengan  jalan  melalui  pendidikan  formal maupun  informal.  Di  dalam  pendidikan  formal dituntut  suatu  peraturan  atau  kedisiplinan  yang ketat  dan  umumnya  keberhasilan  seseorang siswa dinyatakan dalam prestasi tersebut, diukur dengan menggunakan lambang nilai suatu misal ada  yang  menggunakan  angka-angka  1-10  atau angka puluhan 10-100 adapun yang menggunakan  abjad  A,B,C  dan  D  atau  angka- angka  kurang,  cukup,  memuaskan  dan  sangat memuaskan.  Menurut  W.J.S.  Poerwodarminta (th  1977,  hal.768)  yang  dimaksud  dengan prestasi  adalah  hasil  yang  telah  dicapai  atau dilaksanakan atau dikerjakan.

## Macam-macam Teori Belajar
Teori belajar yang oleh para ahli menurut Singgih  D.  Gunarso  (th.  1973,  hal.  25)  antara lain sebagai berikut:
a. Belajar Secara Assosiatif.
Cara  belajar  menurut  teori  ini  adalah merupakan  proses  belajar  yang  sederhana, karena  hanya  menyangkut  soal  assosiatif antara  suatu  rangsang  dengan  respon  atau suatu cara adanya rangsang yang menyebabkan  timbulnya  assosiatif  dengan respon.
b. Belajar  menurut  Hukum  Pertautan  ( teori Consotions )
Hukum  ini  berlandaskan  suatu  pendapat bahwa  hal  belajar  sebenarnya  merupakan suatu rangkaian hubungan antara rangsangan dan  liku-liku  (perbuatan-perbuatan)  yang diperhatikan  hokum  ini  dikemukakan  oleh Thorndiks.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  Proses Belajar
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  proses belajar itu sebanyak ragam diantaranya:
1. Kondisi belajar
Untuk  dapat  belajar  dengan  efektif  dan efisien  tergantung  pada  kondisi  fisik  orang yang belajar.
2. Situasi Belajar
Maksudnya  kondisi  yang  baik  belajar  akan besar  sekali  pengaruhnya  terhadap  proses belajar  misalnya  kesehatan  badan,  keadaan. Keadaan  fisik  yang  baik  motif  yang  murni dalam  bentuk  tujuan  yang  benar-benar  di idam-idamkan  pelajar  belajar  akan  efektif apabila  keadaan  jiwa  anak  tidak  mengalami gangguan-gangguan, misalnya adanya gangguan  oleh  suatu  hal  atau  pemusatan minat terhadap yang lain.

## Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Pendidikan
Pancasila dan Kewaarganegaraan  sudah  sejak tahun  1976  dan mulai  diajarkan  mulai  TK  sampai  perguruan tinggi.  Disamping  itu  dengan  adanya  bidang studi
Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegaraan dan Ilmu Pengetahuan Sosial, kedua  bidang  ini  obyeknya  sama  yaitu masyarakat,  warga  Negara  yang  baik,  tetapi perbedaannya  terletak  dalam  penelitian  dan sasarannya  saja.  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan penekanannya pada pembinaan  sikap  warga  Negara  yang  sesuai dengan  Pancasila  sebagai  filsafat  bangsa.
Sedangkan
Ilmu Pengetahuan Sosial menekankan  ketrampilan  warga  Negara  dalam menghadapi  dan  memecahkan  masalah  sosial masyarakat. Sedangkan S. Brojonegoro merumuskan  pengertian  pendidikan  adalah sebagai berikut:
“  Pendidikan  merupakan  tuntutan  kepada manusia  yang  belum  dewasa  untuk menyiapkan  agar  dapat  memenuhi  sendiri tugas  hidupnya  atau  secara  singkat pendidikan adalah tuntunan kepada perkembangan  manusia  mulai  lahir  sampai tercapainya  kedewasaan  dalam  arti  jasmani dan rokhaniah”
Dalam  artian  khusus  untuk  Indonesia, sesuai dengan ketetapan MPR No.  I/MPR/1973 pengertian  pendidikan  dirumuskan  sebagai berikut:
“Pendidikan  pada  hakekatnya  adalha  usaha sadar  untuk  mengembangkan  kepribadian dan  kemampuan  di  dalam  dan  di  luar sekolah dan berlangsung seumur hidup”
Pengajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan (PKn) Pendidikan kewarganegaraan adalah sebagai wahana untuk mengembangkan kemampuan,  watak  dan  karakter  warganegara yang demokratis dan bertanggung jawab. Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam pelajaran  PKn  dalam  rangka  “ nation  and character building ”, yaitu:
1. PKn merupakan bidang kajian
kewarganegaraan  yang  ditopang  berbagai disiplin  ilmu  yang  releven,  yaitu:  ilmu politik,  hukum,  sosiologi,  antropologi, psokoliogi  dan  disiplin  ilmu  lainnya  yang digunakan sebagai landasan untuk melakukan  kajian-kajian  terhadap  proses pengembangan  konsep,  nilai  dan  perilaku demokrasi warganegara.
2. PKn  mengembangkan  daya  nalar  ( state  of mind ) bagi para peserta didik. Pengembangan  karakter  bangsa  merupakan proses  pengembangan  warganegara  yang cerdas  dan  berdaya  nalar  tinggi.  PKn memusatkan perhatiannya pada pengembangan  kecerdasan  warga  negara ( civic intelegence ) sebagai landasan pengembangan nilai dan perilaku demokrasi.
3. PKn  sebagai  suatu  proses  pencerdasan, maka  pendekatan  pembelajaran  yang digunakan  adalah  yang  lebih  inspiratif  dan partisipatif  dengan  menekankan  pelatihan penggunaan  logika  dan  pealaran.  Untuk menfasilitasi pembelajaran PKn yang efektif dikembangkan  bahan  pembelajaran  yang interaktif  yang  dikemas  dalam  berbagai paket  seperti  bahan  belajar  tercetak, terekam,  tersiar,  elektronik,  dan  bahan belajar yang digali dari ligkungan masyarakat  sebagai  pengalaman  langsung (hand of experience).
4. Kelas PKn  sebagai laboratorium demokrasi. Melalui  PKn,  pemahaman  sikap  dan perilaku  demokratis  dikembangkan  bukan semata-mata  melalui  ‘mengajar  demokrasi”
(teaching  democracy),  tetapi  melalui  model pembelajaran yang secara langsung menerapkan  cara  hidup  secara  demokrasi (doing democracy). Penilaian bukan semata- mata  dimaksudkan  sebagai  alat  kedali  mutu tetapi  juga  sebagai  alat  untuk  memberikan
bantuan  belajar  bagi  siswa  sehingga  lebih dapat berhasil dimasa depan.
PKn sebagai salah satu bidang studi yang memiliki tujuan “How to Develop Better Civics Behaviours” membekali siswa untuk mengembangkan penalarannya disamping aspek nilai  dan  moral,  banyak  memuat  materi  sosial. PKn  merupakan  salah  satu  dari  lima  tradisi pendidikan  IPS  yakni  citizenship  transmission, saat  ini  sudah  berkembang  menjadi  tiga  aspek PKn  (Citizenship  Education),  yakni  aspek akademis,  aspek  kurikuler  dan  aspek  sosial budaya.
Secara  akademis  PKn  dapat  didefinisikan sebagai  suatu  bidang  kajian  yang  memusatkan telaahannya pada seluruh dimensi psikologi dan sosial budaya kewarganegaraan individu dengan menggunakan  ilmu  politik  dan  pendidikan sebagai landasan kajiannya.
Implementasiya  sangat  dibutuhkan  guru yang profesional, guru yang profesional dituntut menguasai sejumlah kemampuan dan keterampilan, antara lain :
1. Kemampuan menguasai bahan ajar
2. Kemampuan dalam mengelola kelas
3. Kemampuan  dalam  menggunakan  metode, media dan sumber belajar
4. Kemampuan  untuk  melakukan  penilaian baik proses maupun hasil Dalam
melaksanakan kegiatan pembelajaran  ada  beberapa  prinsip  yang  perlu diperhatikan,  yaitu  (1)  berpusat  pada  peserta didik,  (2)  mengembangkan  peserta  didik,  (3) meciptakan kondisi menyenangkan dan menantang.,  (4)  mengembangkan  beragam kemampuan  yang  bermuatan  nilai,  (5) menyediakan pengalaman belajar yang beragam,,  dan  (6)  belajar  melalui  berbuat. ( http://krisnaster.blogspot.com) .
Yang  perlu  dibenahi  adalah  metode penyampaian pelajaran PKn . Pembelajaran PKn harus  bersifat  aktual,  fleksibel,  dinamis, kontekstual,  dan  lebih  mengutamakan  metode dialog  dan  diskusi  daripada  ceramah.  Aktual berarti nyata dan masih hangat dalam kehidupan sehari-hari,  bukan  suatu  pengandaian.  Bersifat fleksibel,  maksudnya  tidak  terlalu  tegang, terpancang  pada  satu  metode  dan  satu  sumber buku. Dinamis, artinya sesuai dengan perkembangan  jaman.  Bersifat  kontekstual,
berarti sesesuai dengan konteks lingkungan dan sistem sosial yang berlaku.
( http://krisnaster.blogspot.com)
Mata  pelajaran  PKn  tidak  boleh  hanya pada hafalan semata. Jika hanya hafalan, artinya pelajaran  PKn    selama  ini  masih  dangkal  dan belum  menyentuh  dua  fungsi  utama  di  atas. Pelajaran PKn  harus mencapai dasar-dasar yang bersifat  reflektif.  Sekaligus  dalam  kerangka kurikulum  berbasis  kompetensi,  siswa  juga perlu  diberdayakan.  Jangan  sampai  model ceramah  yang  membosankan  mendominasi metode  pembelajaran  PKn  .  Baiknya,  model yang  digunakan  adalah  model  yang  membuat siswa  aktif.  Siswa  harus  mencari  dan menemukan  sendiri  nilai-nilai  demokrasi Indonesia  dan  hakekat  Pancasila.  Metode  yang dipakai bisa dalam bentuk presentasi kelompok, diskusi atau dengan metode yang lebih menarik seperti  metode  debat.  Sumber  yang  digunakan juga  jangan  berkutat  pada  sumber  buku  paket dari  pemerintah.  Itu  akan  menyebabkan kebosanan.  Akan  lebih  baik  jika  digunakan sumber-sumber  lain  selain  buku  paket  yang aktual dan menarik.
( http://krisnaster.blogspot.com)
Dari  pihak  siswa  juga  diharapkan  ada respon  positif  akan  metode  baru  yang ditawarkan.  Sikap  negative  thinking  terhadap PKn  harus dihindari. Sebaliknya, harus disadari peran penting PKn  dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. ( http://krisnaster.blogspot.com)
Metode Penelitian Deskripsi Populasi dan Penentuan Sampel Subyek dalam penelitian ini terdiri atas:
1. Faktor Siswa Yaitu  siswa  kelas  XI  SMK  Wonokromo Surabaya    yang  bertujuan  untuk  meneliti tingkat kemampuan siswa dalam belajar PKn.
2. Faktor metode pembelajaran Menyelidiki apakah penerapan metode dialog dapat  digunakan  secara  efektif  untuk meningkatkan  kemampuan  belajar  PKn siswa  dan  kendala-kendala  yang  dihadapi selama  proses  pembelajaran  dengan  metode dialog pada siswa.
3. Faktor Guru Menyelidiki langkah-langkah yang ditempuh oleh  seorang  guru  dalam  menyelesaikan
problem  yang  dihadapi  siswa  di  kelas  dan langkah pemecahannya.
Sampel  adalah  sebagian  atau  wakil populasi  yang  diteliti  (Arikunto,  2006:131). Sampel dalam  penelitian  ini  adalah Pemilihan orang  sebagai  subyek  penelitian  tidak ditetapkan  secara  kaku  tetapi  fleksibel,  hanya beberapa  syarat  yang  harus  dipenuhi  yaitu jujur dapat dipercaya, taat pada janji, memiliki pengetahuan  dan  pengalaman  tentang  latar belakang penelitian.

## Lokasi Penelitian
Lokasi  penelitian  ini  ada  di  kelas  XI  di SMK  Wonokromo Surabaya yang dilaksanakan pada semester ganjil tahun pelajaran 2013/2014.

## Variabel Penelitian
Variabel yang digunakan dalam penelitian ini adalah penerapan metode dialog pada mata pelajaran  PKn  siswa  kelas  XI  di  SMK Wonokromo Surabaya.

## Metode Pengumpulan Data
Jenis  data  yang  dikumpulkan  dalam penelitian  ini  terdiri  dari  data  utama  dan  data tambahan.  Data  utama  bersumber  dari  orang pertama atau informasi yang mengetahui secara rinci  tentang  permasalahan  yang  diteliti, sedangkan  data  tambahan  bersumber  dari dokumen-dokumen  yang  berhubungan  dengan penelitian  ini.  Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  antara  lain: observasi partisipan, wawancara mendalam, dan dokumentasi.

## Metode Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif yakni  analisa  dengan  penggambaran  suatu penelitian  baik  dalam  bentuk  angka,  tabel,  dan lain  sebaginya  untuk  menjelaskan  tujuan penelitian.
1. Analisis Deskriptif
Indriantoro (1999:170) menyatakan bahwa Analisis  Deskriptif  atau  Statistik  Deskriptif dalam  penelitian  pada  dasarnya  merupakan proses  transformasi  data  penelitian  dalam bentuk  tabulasi  sehingga  mudah  dipahami  dan diinterpretasikan. Tabulasi menyajikan
ringkasan, pengaturan, ataupun penyusunan data dalam bentuk tabel numerik dan grafik.

## 2. Uji Paired-Sample T Test
Untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan sebelum  dan  sesudah  penerapan  metode  dialog pada  mata  pelajaran  PKn  siswa  kelas  XI  siswa di SMK Wonokromo Surabaya maka dilakukan dengan Paired-Sample T Test atau lebih dikenal dengan pre-post  design, yakni  analisis  dengan melibatkan  dua  pengukuran  pada  subyek  yang sama  terhadap  suatu  pengaruh  atau  perlakuan tertentu. Pengukuran pertama dilakukan sebelum diberi perlakuan tertentu  dan pengukuran kedua dilakukan sesudahnya. Dasar pemikirannya  sederhana,  yaitu  bahwa  apabila suatu  perlakuan  tidak  memberi  pengaruh  maka perbedaan  rata-rata  adalah  nol.  (Trihendradi, 2005:141).
Dalam  penelitian  ini Paired-Sample  T Test dilakukan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya perbedaan yang signifikan sebelum dan sesudah penerapan  metode  dialog  pada  mata  pelajaran PKn.  Sebelum  melakukan  pengujian  dengan Paired-Sample  T  Test maka  lebih  dulu dilakukan uji kenormalan data.
Menurut Santoso (2001:214) uji
normalitas data  adalah    suatu  pengujian  yang digunakan  untuk  mengetahui  apakah  model regresi , variabel dependen,  variabel independen atau  keduanya  mempunyai  distribusi  normal atau mendekati normal.
Distribusi  normal  merupakan  distribusi teoritis  dari  variabel    random  yang  kontinyu. Kurva  yang  menggambarkan  distribusi    normal adalah  kurva  yang  berbentuk  simetris. Penggunaan dari distribusi normal berhubungan erat  dengan  problem  penarikan  sampel  (Dajan, 1986:  189-190).  Untuk  menguji  apakah  sampel penelitian  merupakan  jenis  distribusi  normal maka digunakan
pengujian Kolmogorov-Smirnov Goodness of Fit Test (uji K-S), yaitu uji normalitas secara nonparametrik terhadap  masing-masing  variabel.  Adapun langkah-langkahnya sebagai berikut:
a)  Hipotesis :
1) Ho : data berdistribusi normal 2)  H i : data tidak berdistribusi normal
b)  Nilai  K-S  hitung  dalarn  pengujian  statistik dengan  uji  K-S  diberi      imbol  dan        yang
dapat  diperoleh  dengan  menggunakan formula:
Dn = Max o e F F 
Dimana:
Dn  = Deviasi absolut yang tertinggi Fe    = Frekuensi harapan Fo   = Frekuensi observasi
c) Kriteria Pengujian  :
1) Angka  signifikansi  (Sig)  >  α  0,05,  maka data berdistribusi normal.
2) Angka  signifikansi  (Sig)  <  α  0,05,  maka data tidak berdistribusi normal.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  uji Paired  Sample  T- Test didapatkan  nilai  Sig.  Sebesar  0.000  yang lebih  kecil  dari  0.025  atau  -t hitung <  -t tabel (- 10.147  <  -2.0227),  maka tolak  Ho  yang  berarti ada  perbedaan  nilai  PKn  sebelum  dan  setelah penerapan  metode  dialog  pada  mata  pelajaran PKn  signifikan.  Dapat  disimpulkan  adanya perbedaan  nilai  PKn  sebelum  dan  setelah penerapan  metode  dialog  pada  mata  pelajaran PKn untuk siswa kelas XI di SMK Wonokromo Surabaya
Berdasrkan hasil observasi yang dilakukan diatas  menunjukkan  bahwa  dengan  penerapan pembelajaran  yang  baru  ini  dapat  dikatakan berhasil meningkatkan kemampuan belajar PKn. Siswa  semakin  lebih  berantusias  untuk mengikuti  pelajaran  PKn  karena  menurut mereka  pembelajaran  dengan  prinsip  ini  lebih dapat  dicerna  dengan  mudah  dan  mereka  tidak terlalu  tertekan  harus  berpikir  keras  dalam memahami  dan  menjawab  soal  yang  diberikan oleh  guru.  Hal  ini  dapat  diterima  dengan  baik oleh siswa.
Beberapa  kendala  yang  dihadapi  guru dalam  menerapkan  metode  dialog  pada  mata pelajaran PKn adalah Siswa kurang percaya diri dalam  menyelesaikan  setiap  kegiatan  yang dibebankan,  adanya  beberapa  ciri  siswa  yang memiliki cara berpikir  yang berbeda-beda yaitu ada  yang  mampu  menyesuaikan  diri,  menyukai tantangan,  bertanggungjawab,  mandiri,  dan  ada pula yang cenderung kurang aktif.
Setiap  penetapan  metode  pembelajaran sampai  dengan  implementasinya  di  kelas,  akan berhasil jika  seorang  guru  mampu  menciptakan situasi  yang  mendukung  proses  pembelajaran
sehingga  siswa  benar-benar  belajar  tentang sesuatu materi. Oleh karena itu setiap guru perlu menyadari  bahwa  prinsip-prinsip  belajar  tidak terwujud  hanya  dengan  memilih  metode pembelajaran  semata.  Dalam  hal  ini  motivasi belajar  siswa  amat  bergantung  pada  banyak variabel,  misalnya  tantangan,  kemanfaatan  hal yang  dipelajari  bagi  siswa,  kemudahan  akses belajar di kelas dan sebagainya. Beberapa aspek yang  pilihan  yang  ada  hubungannya  antara prinsip  belajar  dengan  metode  pembelajaran antara  lain  motivasi,  pelibatan  secara  aktif, pendekatan  pribadi,  pentahapan,  umpan  balik dan transfer belajar.

## Kesimpulan
Berdasarkan  rumusan  masalah  dan  hasil analisis  dari  penelitian  didapatkan  kesimpulan sebagai berikut:
1. Ada  perbedaan  nilai  PKn  sebelum  dan setelah  penerapan  metode  dialog  pada  mata pelajaran  PKn  signifikan,  ini  dapat  dilihat pada  uji Paired  Sample  T-Test didapatkan nilai Sig. Sebesar 0.000 yang lebih kecil dari 0.025  atau  -  t hitung <      -  t tabel (-10.147  >  -
2.0227),  maka  tolak  Ho  yang  berarti  yang berarti ada perbedaan nilai PKn sebelum dan setelah  pelaksanaan  pelatihan  guru  program kelas akselerasi signifikan.
2. Penerapan metode dialog dalam
pembelajaran  PKn  berhasil  meningkatkan kemampuan  belajar  PKn  siswa  kelas  XI  di SMK  Wonokromo  Surabaya.  Hal  ini terbukti dari hasil penelitian yang dilakukan, antara lain:
a. Dengan metode dialog yaitu
menekankan  pada  pembelajaran  PKn secara  dialog  atau  berdiskusi  antara pembelajaran  menyimak,  membaca, berbicara,  memahami  dan  menjawab soal  ujian  yang  diberikan,  menjadikan siswa  lebih  mudah  memahami  mata pelajaran  PKn,  bersemangat  dalam belajar, lebih berkonsentrasi pada materi, membuat  daya  pikir  siswa  lebih berkembang, siswa lebih berani mengemukakan  pendapat  dan  membuat siswa lebih aktif mengungkapkan pikiran perasaan lewat kegiatan berdiskusi.
b. Pembelajaran ini lebih efisien dan etektif jika  diterapkan  dengan  baik,  terutama pada  mata  pelajaran  PKn  yang  ruang lingkup pengajarannya mempunyai tujuan  agar  siswa  terampil  dalam  hal menyimak, berbicara, membaca, memahami dan mengerjakan soal.
3. Kendala-kendala  yang  dihadapi  guru  dalam menerapkan  prinsip  pembelajaran  integratif pada  siswa  kelas  XI  di  SMK  Wonokromo Surabaya  adalah:
a. Siswa  kurang  percaya  diri  dalam menyelesaikan  setiap  kegiatan  yang dibebankan.
b. Hasil  observasi  peneliti  di  kelas memperlihatkan  adanya  beberapa  ciri siswa  yang  memiliki  cara  berpikir  yang berbeda-beda  yaitu  ada  yang  mampu menyesuaikan  diri,  menyukai  tantangan, bertanggungjawab,  mandiri,  dan  ada pula  yang  cenderung  kurang  aktif. Kondisi ini membutuhkan keaktifan guru dalam  mengajar,  sehingga  kegiatan belajar  mengajar  tetap  dapat  berjalan dengan baik.

## Saran
Dari  hasil  penelitian  ini,  saran  yang diberikan  semoga  dapat  berguna  untuk kemajuan  pengajaran  PKn  yang  diperuntukkan kepada guru dan peneliti lain yang menggunakan  metode  dialog.  Berikut  saran yang dapat diberikan:
1. Diperoleh  hasil  dari  penelitian  ini  bahwa dengan  adanya  penerapan  metode  dialog dapat  mempengaruhi  tingkat  prestasi  siswa dalam  belajar.  Sehubungan  dengan  hal  itu direkomendasikan  kepada  berbagai  pihak untuk  meningkatkan  pengelolaan  fasilitas sekolah  agar  layanan  pembelajaran  lebih bermutu yang pada akhirnya akan meningkatkan  kualitas  mutu  siswa-siswinya dan juga para pengajar atau guru.
2. Pembelajaran  lebih  diarahkan  pada  cara membaca,  memahami  dan  berdiskusi, menggunakan  komunikasi  lisan  dan  tata bahasa dengan baik. Hal-hal baru diterangkan  dengan  berani  mengemukakan pendapat  di  depan  kelas,  aktif  berbicara,
sering  membaca,  dan mengemukan ide  atau gagasan yang bagus.
3. Keberhasilan penerapan pembelajaran dengan  metode  dialog  perlu  melibatkan berbagai  pihak.  Dalam  hal  ini,  penulis menyarankan  supaya  pihak  sekolah  dan masyarakat  memiliki  kesadaran  akan pentingnya  beberapa  hal,  yaitu:  metode dialog  memiliki  banyak  variasi  sehingga memungkinkan guru untuk mengembangkan model  pembelajaran  yang  berbeda  dengan kondisi  yang  ada;  pihak  sekolah  dan masyarakat  perlu  memberikan  dukungan baik  materiil  maupun  non-materiil  untuk menunjang keberhasilan proses belajar siswa

## DAFTAR PUSTAKA
Ary  Ginanjar  A.  (2001). Rahasia  Sukses Membangun  Kecerdasan  Emosi  dan Spiritual, ESQ, Jakarta: Penerbit Arga.
Bambang  Darsono  (tahun  1986,  hal  69),  UUD
1945, Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Drs.  Pasaribu  dan  Drs. Simanjuntak  SH,. 2001.
Hubungan  Antara  IQ,  EQ,  dan  QA dengan Prestasi Studi Pada Siswa . Jurnal Anima Vol.17 no.1 Depdiknas  (2002). Pendekatan  Kontekstual  ; Contextual  Teaching  and  Learning. Jakarta: Direktorat PLP Poerwodarminto,  (1990). Kamus  Besar  Bahasa Indonesia . Jakarta. Penerbit Depdikbud.
S.  Brojonegoro,  (2006). Kurikulum  Satuan Pendidikan :  Sebuah  Panduan  Praktis.
Bandung: Remaja Rosdakarya.
Winarno,  (1989). Pengantar  Penelitian  Ilmiah Dasar Metode Teknik . Bandung:  Tarsito.