Perbedaan Kecerdasan Emosional Mahasiswa Aktif Dan Tidak Aktif Organisasi

## AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies
Journal website: https://al-afkar.com
P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905 Vol. 7  No. 3  (2024) https://doi.org/10.31943/afkarjournal.v7i3.1619            pp. 1395-1407
Research Article

## Perbedaan Kecerdasan Emosional Mahasiswa Aktif dan Tidak Aktif Organisasi
Muhammad Zaki Ridho Djakfar 1 , Wirdati 2
1.  Universitas Negeri Padang, Indonesia; zakiridho38@gmail.com 2.  Universitas Negeri Padang, Indonesia; wirdati@fis.unp.ac.id
Copyright © 2024 by Authors, Published by AL-AFKAR: Journal For Islamic Studies. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0). Received :  June 05, 2024 Revised :  July 10, 2024 Accepted :  July 25, 2024 Available online    :  August 22, 2024
How to Cite: Ridho, Z. and Wirdati (2024) “Differences between Emotional Intelligence of Active and Inactive  Students  in  Organizations”, al-Afkar,  Journal  For  Islamic  Studies ,  7(3),  pp.  1395 – 1407.  doi: 10.31943/afkarjournal.v7i3.1619.

## Differences between Emotional Intelligence of Active and Inactive Students in Organizations
Abstract. This article is based on issues that arise during adolescence, which is the period of transition from youth to adulthood. During this time, adolescents often experience emotional instability, such as defying  parents,  engaging  in  negative  behaviors,  or  even  contemplating  suicide. This  is  particularly relevant  to  university  students,  where  those  actively  involved  in  organizations  face  various responsibilities and commitments, while non-active students, who are not involved in organizations, often lack a supportive environment to manage their emotional instability. This issue highlights the low level of emotional intelligence and the challenges faced by university students. It is necessary to address this issue by providing knowledge related to emotional intelligence. This article aims to assess the  emotional  intelligence  of  both  active  and  non-active  students  in  organizations,  compare  the differences  between  them,  and  identify  the  strengths  of  active  versus  non-active  students  in

## Muhammad Zaki Ridho Djakfar, Wirdati
Perbedaan Kecerdasan Emosional Mahasiswa Aktif Dan Tidak Aktif Organisasi
organizations. This study uses a quantitative method with a comparative approach. The population of this  research  consists  of 411  students,  with  a  sample  size  of 82  students  selected  through  purposive sampling.  All  respondent  data  were  processed  and  analyzed  using  SPSS  23  (Statistical  Package  for Social Science) software. Based on the results of the research and discussion, the following conclusions can be drawn: There is a difference in emotional intelligence between active and non-active students in organizations, with Ha1 and Ha2 being accepted, as evidenced by a significance value (2-tailed) of 0.018, which is lower than 0.05.
Keywords: Differences, Emotional Intelligence, Students, Organization.
Abstrak. Artikel ini berlatar belakang dari masalah yang terdapat pada masa adolesen. Masa adolesen ialah  masa  dimana  periode  remaja  ke  periode  dewasa. Yang  biasanya  pada  masa  remaja  dalam  fase ketidakstabilan emosi. Seperti melawan orang tua, berbuat negatif, bahkan sampai tindakan bunuh diri.  Ini  sejalan  dengan  kehidupan  Mahasiswa  yang  aktif  dengan  berbagai  amanat  dan  tanggung jawabnya di organisasi, sedangkan mahasiswa tidak aktif organisasi dengan dirinya sendiri tidak ada tempat  yang  mewadahi  dirinya  dalam  fase  ketidakstabilan  emosi  ini.  Masalah  ini  memaparkan rendahnya kecerdasan emosional dan masalah kehidupan mahasiswa. Perlu ada penanggulangan dari masalah  ini,  dengan  memberikan  pengetahuan  terkait  kecerdasan  emosional.  Artikel  ini  bertujuan untuk  Mengetahui  kecerdasan  emosional  mahasiswa  aktif  dan  tidak  aktif  organisasi,  perbedaan diantara  keduanya,  serta  mencari  keunggulan  diantara  mahasiswa  yang  aktif  dan  yang  tidak  aktif organisasi.  Penelitian  ini  mengunakan  metode  kuantitatif  dengan  jenis  pendekatan  komparatif. Populasi pada penelitian ini berjumlah 411 mahasiswa dan sampelnya berjumlah 82 mahasiswa melalui teknik purposive sampling. Seluruh data responden diolah dan dianalisa mengunakan software SPSS 23  ( Statistical  Package  for  Social  Scince ).  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat disimpulkan  sebagai  berikut:  Terdapat  perbedaan  kecerdasan  emosional  mahasiswa  aktif  dan  tidak aktif organisasi dengan hasil Ha1 dan Ha2 diterima, dibuktikan dengan nilai signifikasi (2-tailed) 0,018 lebih rendah dari 0,05.
Kata kunci : Perbedaan, Kecerdasan, Emosional, Mahasiswa, Organisasi.

## PENDAHULUAN
Permulaan dewasa menjadi pergantian waktu anak-anak ke remaja, mulai dari perkembangan di waktu pubertas, yang menandai berubahnya bentuk fisik maupun psikis.  Menurut  Stanley  Hall  Menjelaskan  tentang  remaja  bahwa  pergantian  dari periode remaja ke periode dewasa disebut adolesen. Adolesen adalah periode strom and stress, periode pertentangan, atau disebut juga waktu yang berada di antara dua keadaan,  antara  kesedihan  dan  pemberontakan  terhadap  perintah  bapak  atau ibunya 1 .
Perintah  orang  tua  yang  terlampau  keras  merupakan  contoh  faktor  yang membuat  remaja  menjadi  individu  yang  memiliki  emosi  yang  tidak  stabil,  remaja seringkali dihadapkan dengan revolusi psikologis dari pematangan peranan-peranan orang  tua  yang  menghadang,  memperlihatkan  upaya-upaya  pura-pura  terhadap pembentukan subkultur remaja dengan apa yang ditampakan pembentukan identitas yang  sesungguhnya.  Alih-alih  diarahkan  menuju  dewasa,  kenyataannya  ternyata mereka dibentuk dalam pembentukan identitas permulaan.
1 Syamsu Yusuf L.N. And Nani M. Sugandhi, Perkembangan Peserta Didik; Mata Kuliah Dasar Profesi  (MKDP)  Bagi  Para  Mahasiswa  Calon  Guru  Di  Lembaga  Pendidikan  Tenaga  Kependidikan (LPTK), 1st Ed., Vol. 3 (Depok: Pt Rajagrafindo Persada, 2012).

## Muhammad Zaki Ridho Djakfar, Wirdati
Perbedaan Kecerdasan Emosional Mahasiswa Aktif Dan Tidak Aktif Organisasi
Pembentukan jati diri dengan cara lama yang masyarakat gunakan, cenderung primitif  memiliki  kebiasaan  yang  kurang  baik,  seringkali  tampaknya  bersifat  keras dan kejam, remaja yang akan meranjak dewasa di uji dan menguji diri sendiri untuk menandai  perubahan  perubahan  status  dari  masa  remaja  ke  masa  dewasa, sebagaimana kebiasaan-kebiasaan orang tua untuk membandingkan  anak-anaknya merupakan  salah  satu  contoh  buruk  yang  membuat  ketidakstabilan  emosi  yang mengacu  untuk  membuat  emosi  seorang  anak  menuju  emosi  yang  tidak menyenangkan, sehingga membuat anak-anak yang dalam masa peralihan membuat cara sendiri untuk menemukan jati diri sendiri, yang mana biasanya menuju ke hal- hal yang negatif 2 .
Awal pembentukan identitas biasanya memiliki emosi kurang menyenangkan. Atau akan  menghasilkan emosi yang cenderung negatif, isu-isu terkait emosi yang tidak stabil bahkan mengacu pada isu-isu emosi yang tidak menyenangkan seringkali menerpa remaja dalam masa peralihan menuju dewasa. Di dalam media digital berita kompas.com,  menyampaikan  bahwa  terdapat  985  tragedi  bunuh  diri  remaja,  dan kesehatan mental menjadi isu utama. Dan isi isu terkait bunuh diri di Indonesia dari tahun  2012-2023  (11  tahun)  terhitung  2112  (dua  ribu  seratus  dua  belas)  perkara menutup  riwayat  (bunuh  diri)  di  Indonesia.  Dan  kebanyakan  dari  itu  sekitar  985 (sembilan  ratus  delapan  puluh  lima)  atau  46,63%  (empat  puluh  koma  enam  tiga) perkara  bunuh  diri  ini  dilakukan  oleh  remaja,  yang  mana  ditambahkan  di  dalam artikel  berita  ini  penuturan  oleh  psikolog  sekaligus  pengajar  di  penguruan  tinggi Universitas  Brawijaya,  Ulifa  Rahma  memaparkan  bahwa  pelaku  bunuh  diri mengalami krisis emosional 3 .
Kondisi kesehatan mental yang menjadi isu utama dari kasus bunuh diri, yang tidak  dapat  dipisahkan  dari  pelaku  bunuh  diri  yang  mengalami  krisis  emosional, krisis emosional yang berawal dari emosi yang kurang menyenangkan ini merupakan emosi yang negatif yang intens dan tidak tahu cara mengatasinya. Ketidaktahuan ini merupakan  awal  dari  banyak  bermunculan  kasus-kasus  emosi  negatif  pada remaja atau biasa dikenal dengan kenakalan remaja 4 .
Isu-isu  terkait  kenakalan  remaja  pada  masa  transisi  menuju  dewasa,  karena ketidaktahuan  dari  makna  pengertian  dari  emosi  dan  cara  mengatasinya  agar membuat emosi menuju emosi yang stabil, pendapat L. Crow dan A. Crow 5 . keahlian menjadi  perasaan  dengan  diikuti  penyesuaian  batin  keseluruhan  dianggap  sebagai perasaan emosi. Keadaan yang meledak (tak terkendali) dalam kondisi mental sedang dijelaskan, dan sifat yang jelas dan nyata juga terdapat. Dalam sumber yang sama, pendapat  yang  dipaparkan  dalam  kamus The  American  College  Dictionary menyebutkan bahwa perasaan seperti kebahagiaan, kepiluan, tertekan, dendam, dan
2 R.B. Burns, Konsep Diri; Teori, Pengukuran, Perkembangan, Dan Perilaku , ed. Eddy and Surya Satyanegara, 1st ed., vol. 1 (jakarta : Arcan , 1993).
3 Hilda B Alexander, “Ada 985 Kasus Bunuh Diri Remaja, Kesehatan Mental Penyebab Utama,” Kompas.com, December 17, 2023.
4 Sarwono  and  Sarlito  W, Psikologi  Remaja ,  ed.  Stephen  rinaldy,  1st  ed.,  vol.  18  (Jakarta  : Rajawali Pers, 2016).
5 Prof. Dr. H. Djaali, Psikologi Pendidikan , ed. Agus Bastoni, 1st ed., vol. 4 (Jakarta: Bumi Aksara, 2009).

## Muhammad Zaki Ridho Djakfar, Wirdati
Perbedaan Kecerdasan Emosional Mahasiswa Aktif Dan Tidak Aktif Organisasi
rindu  diidentifikasi  sebagai  emosi.  Hal  ini  dianggap  berbeda  dengan  kondisi intelektual serta keinginan yang disadari.
Penjelasan emosi di atas dinilai dari keadaan intelektual dan keinginan yang disadari,  berupa  perasaan  kebahagiaan,  kepiluan,  tertekan,  dendam,  dan  rindu. Sehingga kestabilan emosi merupakan kunci dari kebahagian dalam hidup dan sukses dalam  menghadapi  setiap  permasalahan.  Jika  keadaan  emosi  di  dalam  kategori negatif  sebutan  kata  kegembiraan  bisa  berupa  kegembiraan  yang  negatif.  Contoh berupa  perasaan  gembira  ketika  melihat  orang  lain  dalam  kondisi  terkena  cobaan atau  musibah,  hal  tersebut  menunjukan  bahwa  keadaan  emosi  seseorang  sedang tidak dalam kondisi stabil. Contoh lainnya dapat diambil dari cerita anak Nabi Adam AS,  Cerita  tersebut  dikisahkan  tentang  Qabil  dan  Habil  dan  ditandai  sebagai pembunuhan  pertama  yang  dilakukan  di  atas  muka  bumi,  perasaan  dengki  yang membuat Qabil ingin membunuh Habil yang berakhir pada perasaan menyesal 6 . Kecerdasan  emosional  adalah  hal-hal  berhubungan  dengan  Kejujuran, konsistensi, kelapangan hati, dan tawakal adalah ciri-ciri kecerdasan emosional. Jauh sebelum teori kecerdasan emosional (EQ) muncul, Rasulullah SAW telah mengajari ini  dalam  agama  Islam  1400  tahun  yang  lalu.  Tujuan  Agama  Islam  adalah  untuk memberikan  rahmat  dan  hidayah  kepada  semua  makhluk  hidup.  Oleh  karena  itu, tujuan  Islam,  yang  berasal  dari  Al-Quran,  adalah  untuk  memberi  tahu  manusia tentang  tugas  mereka,  sehingga  mereka  dapat  bertindak  sebagai  Khalifah  di  dunia dan sebagai makhluk paling penting dari semua makhluk yang diciptakan Allah 7 . Goleman (2009) berpendapat bahwa hanya sekitar 20% kepintaran manusia didasarkan pada IQ ( Intelligence Quotient ), dan sisa 80% didasarkan pada komponen lain, salah satunya adalah kecerdasan emosional, juga dikenal sebagai EQ ( Emotional Quotient ),  Goleman  melihat  kebanyakan  individu  mengalami  kegagalan  proses kehidupan  karena  kecerdasan  emosional  yang  kurang,  bukan  karena  kurangnya kecerdasan intelektual 8 .
Dalam  kehidupan  bersosial,  kecerdasan  emosional  kemampuan  penting. Karena  emosional  yang  baik  membuat  individu  dapat  menunjukkan  integritasnya dan membuat mereka dapat menciptakan pilihan yang tepat dan tegas dengan situasi yang  tertekan.  Orang-orang  emosional  yang  stabil  juga  mampu  berprilaku  dengan etika, berpegang prinsip, dan keinginan untuk berhasil 9 .
Sejalan dengan hal tersebut menurut Goleman di dalam Kecerdasan emosional merupakan keahlian untuk mengetahui, dan mengelola perasaan dan emosi individu atau  lingkungan  sekitar  sehingga  mereka  dapat  mendorongan  pribadi  individu mengendalikan emosi yang tepat secara perorangan dan lingkungan sekitar. Melihat
6 Muhammad Hariyadi and M Subki, “Sisi Pendidikan Dalam Metode Drama Kisah Qabil Dan Habil,” n.d., https://doi.org/10.30868/ei.v11i02.2.
7 G Agustian, A, Rahasia Sukses Membangun Kecerdasan Emosi Dan Spiritual, ed. A. Handini (Ciputat: Penerbit ARGA, 2007).
8 Daniel Goleman, Emotional Intelegent. (Jakarta: PT Gramedia, 2022).
9 Rani Setyaningrum, Hamidah N Utami, and Ika Ruhana, “Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Kinerja,” Jurnal Administrasi Bisnis (JAB) 36, no. 1 (2016): 211– 19, http://download.garuda.kemdikbud.go.id/article.php?article=635206&val=6468&title=pengaruh kecerdasan emosional terhadap kinerja Studi Pada Karyawan PT Jasa Raharja Cabang Jawa Timur.

## Muhammad Zaki Ridho Djakfar, Wirdati
Perbedaan Kecerdasan Emosional Mahasiswa Aktif Dan Tidak Aktif Organisasi
kedua pandangan tersebut, bisa  diputuskan  kecerdasan emosional adalah keahlian individu untuk menggabungkan pikiran dan perasaan mereka untuk menghasilkan tingkah laku cerdas 10 .
Tingkah  laku  cerdas  berdasarkan  Kecerdasan  emosional  “EQ  ( Emosional Quality )” bagian dari keahlian untuk merasakan perasaan dan emosi orang lain serta keterampilan  sosial  disebut  kecerdasan  sosial.  Keahlian  dalam  emosi  terbagi  dari beberapa  hal  seperti  kesadaran  diri,  pengaturan  diri,  motivasi,  empati,  dan keterampilan  diri.  Kemampuan  untuk  mengenali  diri,  mengelola  diri,  membuat dorongan untuk diri sendiri, berempati, dan bersosialisasi adalah contoh kecerdasan emosional  yang  baik.  Hal  tersebut  menjadi  individu  mempunyai  kemampuan emosional  yang  stabil  berhasil  membuat  hidupnya  bersemangat  dan  memiliki keinginan untuk terus belajar 11 . Sebaliknya, individu yang mempunyai kemampuan emosional tidak stabil akan mempunyai dorongan untuk belajar melemah, dan dapat menghambat mereka agar fokus terhadap tugasnya sendiri 12 .
Kemampuan  kecerdasan  emosional  yang  buruk  berpengaruh  terhadap kesejahteraan remaja yang masih di dalam fase transisi menuju dewasa, salah satu individu  yang  dikategorikan  remaja  dalam  fase  transisi  menuju  dewasa  adalah mahasiswa.  Lalu  kesejahteraan  Mahasiswa  yang  menjadi  isu  penting,  tentang persoalan  pembelajaran  yang  menjadi  penyebab  utama  ketidakmampuan  untuk menyesuaikan diri dengan tuntutan dari pembelajaran yang mereka ikuti. Misalnya, konsekuensi dari memilih jurusan yang salah, penggunaan gaya pembelajaran yang berbeda  dari  latar  belakang  pendidikan  sebelumnya,  gaya  mengajar  dosen,  tugas perkuliahan,  masalah  dalam  pengerjaan  tugas  akhir,  dan  ketakutan  akan  jenjang masa  yang  akan  datang.  Tekanan  lingkungan  yang  dirasakan  mahasiswa  dalam kesehariannya,  terutama  berasal  dari  masalah  non-akademis,  seperti  persoalan mahasiswa yang tinggal terpisah dari keluarga, masalah keuangan dirumah, pola asuh dari rumah, dan perbedaan prinsip dengan bapak atau ibunya. Selain itu, mahasiswa sering menghadapi persoalan yang serius karena lingkungannya, hubungan mereka dengan  teman-teman  yang  berasal  dari  kultur  lingkungan  dan  adat  budaya  yang berbeda,  persoalan  adaptasi  umum,  persoalan  interaksi  dengan  lawan  jenis,  dan persoalan dalam pengurus organisasi dan aktivitas kemahasiswaan 13 .
Mahasiswa  terbagi  menjadi  2(dua)  ada  mahasiswa  aktif  dan  tidak  aktif organisasi.  Mahasiswa  aktif  dalam  organisasi  adalah  mereka  aktif  berpartisipasi dalam aktivitas langsung sesuai dengan peran dan tanggung jawab mereka sebagai
10 Goleman, Emotional Intelegent.
11 Jesica  Handayanita  Saragih  and  Tience  Debora  Valentina,  “Hubungan  Antara  Kecerdasan Emosional  Dengan  Prestasi  Akademik  Pada  Mahasiswa  Aktivis  Organisasi  Kemahasiswaan  Di Lingkungan Universitas Udayana,” Jurnal Psikologi Udayana 2, no. 2 (2015): 246 – 55, https://doi.org/10.24843/jpu.2015.v02.i02.p13.
12 Indah Permata et al., “Pengaruh Kecerdasan Intelektual Dan Kecerdasan Emosional Dalam Perspektif Neurosains Di Dunia Pendidikan,” Journal of Information Systems and Management (JISMA) 3, no. 2 (2024): 60 – 64, https://jisma.org/index.php/jisma/article/view/959.
13 Sari Julika and Diana Setiyawati, “Hubungan Antara Kecerdasan Emosional, Stres Akademik, Dan Kesejahteraan Subjektif Pada Mahasiswa,” Gadjah Mada Journal of Psychology (GamaJoP) 5, no. 1 (2019): 50, https://doi.org/10.22146/gamajop.47966.
Vol. 7  No. 3 (2024) P-ISSN : 2614-4883 ;  E-ISSN : 2614-4905 AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies https://al-afkar.com 1400
Perbedaan Kecerdasan Emosional Mahasiswa Aktif Dan Tidak Aktif Organisasi
pengurus  organisasi 14 .  Mahasiswa  yang  tidak  terlibat  dalam  gerakan  organisasi disebut non aktivis. Mereka juga disebut mahasiswa yang tidak mengikuti kegiatan apapun dan mereka hanya berfokus pada belajar di perguruan tinggi 15 .
Peran  aktif  berorganisasi  melibatkan  individu  yang  ikut  serta  dalam pengambilan  keputusan  dan  memberikan  kontribusi  terhadap  tujuan  organisasi. Pergerakan ini dapat diwujudkan melalui keteguhan dan istiqomah dalam aktivitas atau pergerakan atas visi dan misi 16 . Karena Organisasi kemahasiswaan adalah tempat di  mana  tempat  untuk  mencari  pembelajaran  non-akademik,  berkembang  di lingkungan kampus ataupun di luar lingkungan kampus. Organisasi kemahasiswaan bertujuan untuk:
a. Membantu  mereka  untuk  berkembang  dengan  potensi  seperti  minat  dan bakatnya.
b. Meningkatkan daya fikir agar lebih kreatif, berani memimpin serta kritis terhadap kebijakan, dan peka terhadap lingkungan
c. Menjamin kebutuhan dan kemakmuran masyarakat kampus (mahasiswa).
d. Menanamkan keterampilan sosial dimulai dari aktifitas mengabdian diri terhadap masyarakat (umum).
Diharapkan organisasi kemahasiswaan diharapkan menjadi wadah pemikiran seluruh mahasiswa untuk menjamin kualitas pendidikan di lingkungan kampus 17 . Hal ini sejalan dengan Perguruan tinggi tidak memberikan kewajiban untuk mahasiswa harus ikut kegiatan organisasi, akan tetapi perguruan tinggi menjalankan perarturan pemerintah tentang tugas atau amanat pendidikan formal dijenjang tinggi setingkat Universitas yang dituangkan terhadap UU No. 12 tahun 2012 pasal 1 ayat 9 tentang Pendidikan Tinggi. Yang tercatat:
“ Tri  Dharma  Perguruan  Tinggi  adalah  kewajiban  perguruan  tinggi  untuk menyelenggarakan pendidikan, penelitian, dan pengabdian masyarakat” 18 .
Tri  Dharma  Perguruan  Tinggi  berlandasan  berpikir  yang  baik  ketika menetapkan  keputusan  yang  berkaitan  dengan  universitas.  Tri  Dharma  Perguruan Tinggi kegiatan mengabdi ke penduduk, pentingnya mahasiswa berkontribusi kepada masyarakat  dan  menggunakan  pengetahuan  yang  mereka  peroleh  selama  kuliah. berpartisipasi pada aktifitas organisasi kemahasiswaan, di dalam kampus ataupun di luar  kampus,  adalah  salah  satu  cara  mahasiswa  dapat  menunjukkan  pengabdian
14 Fajrien Sheilla, Hardjono, and Yuliadi Istar, “Perbedaan Kepercayaan Diri Dan Ketahanan Stres Antara Mahasiswa Yang Aktif Dengan Mahasiswa Yang Tidak Aktif Dalam Organisasi Internal Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas Maret,” Wacana 9, no. 1 (2017): 39 – 51.
15 Sheilla, Hardjono, and Istar.
16 Dian  Indriana,  Amerti  Irvin  Widowati,  And  Surjawati  Surjawati,  “Faktor -Faktor  Yang Mempengaruhi Prestasi Akademik: Studi Kasus Pada Mahasiswa Program Studi Akuntansi Universitas Semarang,” Jurnal
Dinamika Sosial
Budaya
18, No. 1 (2017): 39, Https://Doi.Org/10.26623/Jdsb.V18i1.557.
17 Irwanto And Rytha Petrossky, “Perbedaan Prestasi Belajar Mahasiswa Aktif Dengan Tidak Aktif Berorganisasi Angkatan 2016 Dan 2017 Di Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah  Palembang,”  Jurnal  Administrasi  Manajemen  Pendidikan  4,  No.  1 (2021):  44 – 50, Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.32502/Amp.V4i1.3372.
18 Republik Indonesia, “UU Dikti” (2012), Https://Peraturan.Go.Id/Id/Uu-No-12-Tahun-2012.

## Muhammad Zaki Ridho Djakfar, Wirdati
Perbedaan Kecerdasan Emosional Mahasiswa Aktif Dan Tidak Aktif Organisasi
mereka kepada masyarakat. Hal ini mendorong adanya organisasi kemahasiswaan di setiap perguruan tinggi dan mendorong mahasiswa untuk aktif berpartisipasi dalam organisasi tersebut.
Penjelasan di atas menunjukan fungsi dari Organisasi mahasiswa  yang sebagai wadah  bagi  mahasiswa,  dan  organisasi  yang  ada  di  lingkungan  responden  saat  ini adalah Himpunan Mahasiswa Departemen, berdasarkan pengelihatan penulis, telah ditemukan temuan ungkapan tentang mahasiswa yang mengikuti kegiatan organisasi ditingkat Himpunan Mahasiswa Departemen (HMD) terdapat ketidakstabilan emosi, karena beberapa mahasiswa menyampaikan terdapat kesulitan mengelola perasaan sedih yang di akibat dari mengemban amanat selama menjadi pengurus di organisasi mahasiswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  mengunakan  metode  kuantitatif  dengan  jenis  pendekatan komparatif.  Metode  penelitian  ini  disebut  metode  dengan  landasan  filsafat positivisme.  dan  metode  ini  juga  ilmiah  karena  sudah  memenuhi  kaidah  ilmiah seperti empiris, objektif, terukur, rasional, sistematis, dan dapat diulang. Metode ini disebut kuantitatif karena data yang berupa angka-angka dan analisis mengunakan statistik 19 . Pendekatan komparatif bertujuan untuk mengidentifikasi perbandingan di dalam peristiwa, keadaan, atau program, yang memasukan semua komponennya 20 . Penelitian dengan tujuan membandingkan kecerdasan emosional mahasiswa yang aktif dan tidak aktif berorganisasi.
Populasi  adalah  keseluruhan  atau  bagian  yang  dijadikan  inferensi.  Elemen populasi  adalah  semua  subjek  terukur  atau  yang  akan  dihitung,  yang  merupakan subjek teliti 21 . Populasi yang akan digunakan mahasiswa aktif yang difokuskan pada mahasiswa aktif tahun masuk 2021 sampai mahasiswa aktif 2023. teknik pengambilan sampel  dengan Nonprobability  sampling dengan  jenis sampling  purposive adalah teknik  yang  ditentukan  dengan  pertimbangan 22 .  Peneliti  memiliki  kriteria  sebagai berikut:
a) Mahasiswa yang aktif berorganisasi, memiliki kriteria sebagai berikut:
1. Mahasiswa angkatan 2021 sampai 2023
2. Lama bergabung dalam organisasi minimal 1 bulan.
b) Mahasiswa yang tidak aktif berorganisasi, memiliki kriteria sebagai berikut:
1. Mahasiswa aktif tahun masuk 2021 sampai 2023
2. Mahasiswa yang tidak aktif atau tidak aktif berorganisasi.
Teknik  pengumpulan  data  ialah  mekanisme  strategis  dan  utama  di  dalam proses ini karena tanpa tahu dan proses pengumpulan dan kelola data yang baik maka peneliti  tidak  akan  menghasilkan  data  yang  akurat  dan  tidak  memenuhi  kriteria 23 .
19 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan , ed. apri nuryanto, 3rd ed. (yogyakarta: Alfabet, cv, 2019).
20 Arsyam and Yusuf, “Ragam Jenis Penelitian Dan Perspektif,” Al-Ubudiyah: Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam 2, no. 1 (2021): 37 – 47, https://doi.org/10.55623/au.v2i1.17.
21 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan .
22 Sugiyono.
23 Ismail Suardi WekkeAnd Dkk, Metode Penelitian Sosial, Ed. Fitria IkaAnd Maryadi, 1st Ed. (Penerbit Gawe Buku, 2019),

## Muhammad Zaki Ridho Djakfar, Wirdati
Perbedaan Kecerdasan Emosional Mahasiswa Aktif Dan Tidak Aktif Organisasi
Dan pengumpulan data mengunakan kuesioner berskala dengan mengunakan skala model Likert . Skala Likert merupakan skala yang dipakai untuk mengukur kebiasaan dan pandangan seseorang atau sekelompok terkait fenomena sekitar 24 .
Pengurukuran  yang  dipakai  untuk  mengukur  kecerdasan  emosional  adalah indikator  kecerdasan  emosional  yang  dikemukakan  oleh  Golemen.  Diantaranya adalah kesadaran diri, mengelola diri, motivasi diri, empati, dan keterampilan sosial 25 . Skala ini  berdasarkan dari 44 item. Item yang valid memiliki korelasi item dengan total  yang  terhitung  adalah  0,315411-0,758141.  Uji  realibilitas  mendapatkan  hasil koefisien 0,927 (Alpha Cronbach).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  penilaian  uji  normalitas  dari  penelitian  ini  telah  dapat menghasilkan  distribusi  variabel  tentang  kecerdasan  emosional  mahasiswa  aktif organisasi dengan nilai 0,766 dan mahasiswa tidak aktif organisasi dengan nilai 0,798. Penilaian  uji  normalitas  menghasilkan  residual  data  melebihi  0,05  artinya  data residual data disebar normal.

## Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic Df Sig. Kecerdasan emosional mahasiswa aktif organisasi ,072 41 ,200 * ,982 41 ,766 Kecerdasan emosional mahasiswa tidak aktif organisasi ,095 41 ,200 * ,983 41 ,798
*. This is a lower bound of the true significance. a. Lilliefors Significance Correction
Hasil uji homogenitas sebagai alat untuk menjabarkan data varian apakah dari 2 variabel tersebut homogen atau tidak. Arah acuannya nilai sig >0,05 data bisa disebut homogen, dan berbalik kalau nilai sig <0,05 data tersebut tidak homogen. Penilian yang dihasilkan melalui penelitian ini mengunakan SPSS 23 menyatakan data yang distribusikan homogen karna hasilnya 0,265 artinya lebih dari 0,05.
24 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan .
25 Goleman, Emotional Intelegent.

## Test of Homogeneity of Variances

## Kecerdasan emosional Mahasiswa aktif dan tidak aktif organisasi
Levene Statistic df1 df2 Sig. 1,258 1 80 ,265

## Muhammad Zaki Ridho Djakfar, Wirdati
Perbedaan Kecerdasan Emosional Mahasiswa Aktif Dan Tidak Aktif Organisasi
Hasil  uji  hipotesis  dengan  uji independent sample test diperoleh  untuk  nilai signifikasi (2-tailed)  dari  hasil  pengujian  diatas  mendapatkan  0,018  yang  artinya penilaian sig. (2-tailed) lebih rendah dari <0,05, maka hipotesis Ha1 dan Ha2 dapat diterima.  Dan  pernyataan  ini  jelas  menyatakan  bahwa  hipotesis  H0  yang  terbukti ditolak. Dengan penjelasan bahwa terdapat perbedaan kecerdasan emosional antara mahasiswa  aktif  dan  tidak  aktif  organisasi  pada  Deparrtemen  Ilmu  Agama  Islam Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Padang.

## Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2- tailed ) Mean Differe nce Std. Error Differe nce 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Kecerdasan Emosional Mahasiswa Aktif dan Tidak Aktif Organisasi Equal variances assumed 1,258  ,265  2,416 80 0,018  9,122 3,776 1,607 16,637 Equal variances not assumed 2,416  76,109  0,018  9,122 3,776 1,601 16,643

## PEMBAHASAN
Penelitian ini memiliki tujuan untuk melihat dan mengetahui apakah terdapat perbedaan  kecerdasan  emosional  mahasiswa  aktif  organisasi  dan  tidak  aktif organisasi.  Melihat  paparan  hasil  pengumpulan,  analisis  dan  kelola  data  terkait penelitian  ini.  Penjelasan  dari  penelitian  ini  akan  dijabarkan  melalui  teori  dan kutipan penelitian terdahulu. Dan didapat hasil penelitian dan pengolahan data yang telah  dilakukan  tentang  kecerdasan  emosional  mahasiswa  aktif  dan  tidak  aktif organisasi  Departemen  Ilmu  Agama  Islam  Fakultas  Ilmu  Islam  Universitas  Negeri Padang.  Ditemukan  dari  pengolahan  data  dengan  uji  t-test  metode independent sample  test didapatkan  dari  nilai signifikansi (2-tailed) <0,05  yaitu  0,018.  dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan kecerdasan emosional mahasiswa aktif dan tidak  aktif  organisasi.  Dan  selanjutnya  melakukan  perbandingan  menurut pengukuran  indikator-indikator  kecerdasan  emosional  dengan  hasil  penilaian  skor rata-rata ( Mean ) item-item kuesioner dapat dihasilkan sebagai berikut:

## 1. Kesadaran diri
Berdasarkan  perolehan  data  telah  disajikan,  menjelaskan  tentang  skor  rata- rata  mahasiswa  aktif  pada  indikator  kesadaran  diri  sebesar  37,24  dan  nilai  dari mahasiswa yang tidak aktif organisasi sebesar 36,48 sejalan pada hasil uji independent sampel t-test yang mendapat nilai signifikasi 0,018 < 0,05. Kesadaran diri merupakan salah  satu  indikator  dari  kecerdasan  emosional,  dengan  kesadaran  diri  yang  baik,

## Muhammad Zaki Ridho Djakfar, Wirdati
Perbedaan Kecerdasan Emosional Mahasiswa Aktif Dan Tidak Aktif Organisasi
individu  dapat  mengenali  dirinya  sehingganya  tidak  akan  ragu-ragu  dalam memustuskan sesuatu bahkan dalam kondisi tertekan 26 .

## 2. Pengaturan diri
Berdasarkan  perolehan  data  telah  disajikan,  menjelaskan  tentang  skor  rata- rata  mahasiswa  aktif  pada  indikator  pengaturan  diri  sebesar  37,73  dan  nilai  dari mahasiswa yang tidak aktif organisasi sebesar 35,78 sejalan pada hasil uji independent sampel t-test yang mendapat nilai signifikasi 0,018 < 0,05. Pengaturan diri merupakan indikator  dari  kecerdasan  emosional,  pengaturan  diri  yang  baik  disetiap  individu merupakan kemampuan untuk bisa menjaga emosinya dan menghilangkan perasaan negatif, dapat membuat keputusan yang masuk akal dan memiliki kehidupan yang terkendali 27 .

## 3. Motivasi diri
Berdasarkan  perolehan  data  telah  disajikan,  menjelaskan  tentang  skor  rata- rata  mahasiswa  aktif  pada  indikator  motivasi  diri  sebesar  28,48  dan  nilai  dari mahasiswa yang tidak aktif organisasi sebesar 27,39 sejalan pada hasil uji independent sampel  t-test  yang  mendapat  nilai  signifikasi  0,018  <  0,05.  Motivasi  diri  salah  satu indikator  kecerdasan  emosional,  dengan  tingginya  akan  menjadikan  individu melaksanakan  pekerjaan  secara  berkelanjutan  untuk  mengapai  ambisi  yang  telah ditetapkan.  Ini  bermakna,  motivasi  diri  yang  baik  akan  menjaga  individu  untuk hilangnya semangat 28 .
4. Empati
Berdasarkan  perolehan  data  telah  disajikan,  menjelaskan  tentang  skor  rata- rata mahasiswa aktif pada indikator empati sebesar 42,19 dan nilai dari mahasiswa yang tidak aktif organisasi sebesar 39,82 sejalan pada hasil uji independent sampel t- test yang mendapat nilai signifikasi 0,018 < 0,05. Empati merupakan indikator dari kecerdasan  emosional,  seseorang  yang  memiliki  empati  yang  baik.  Akan  dapat menyadari  dan  memahami  kondisi  orang  lain  dengan  cara  memberikan  perhatian yang baik dan tidak mempermasalahan jika terdapat kekeliruan. Seseorang yang aktif organisasi biasanya memiliki hubungan yang lebih erat karena intensitas hubungan di dalam organisasi dapat merasakan perasaan satu sama lain 29 .

## 5. Keterampilan Sosial
Berdasarkan  perolehan  data  telah  disajikan,  menjelaskan  tentang  skor  rata- rata mahasiswa aktif pada indikator keterampilan sosial sebesar 34,09 dan nilai dari
26 Lisda  Rahmasari,  “Pengaruh  Kecerdasan  Intelektual,  Kecerdasan  Emosi  Dan  Kecerdasan Spiritual Terhadap Kinerja Karyawan,” Majalah Ilmiah Informatika 3, No. 1 (2012): 1– 20.
27 Permata  et  al.,  “Pengaruh  Kecerdasan  Intelektual  Dan  Kecerdasan  Emosional  Dalam Perspektif Neurosains Di Dunia Pendidikan.”
28 Hanif  Cahyo  Adi  Kistoro,  “Kecerdasan  Emosional  Dalam  Pendidikan  Islam,”  Iluminasi: Journal Of Research In Education 1, No. 1 (2023): 45 – 58, Https://Doi.Org/10.54168/Iluminasi.V1i1.165.
29 Permata  et  al.,  “Pengaruh  Kecerdasan  Intelektual  Dan  Kecerdasan  Emosional  Dalam Perspektif Neurosains Di Dunia Pendidikan.”

## Muhammad Zaki Ridho Djakfar, Wirdati
Perbedaan Kecerdasan Emosional Mahasiswa Aktif Dan Tidak Aktif Organisasi
mahasiswa yang tidak aktif organisasi sebesar 31,41 sejalan pada hasil uji independent sampel  t-test  yang  mendapat  nilai  signifikasi  0,018  <  0,05.  Keterampilan  sosial merupakan  indikator  dari  kecerdasan  emosional,  keterampilan  sosial  yang  baik mempunyai kemampuan untuk berkomunikaso dengan baik, bisa menjadi inspirasi bagi  orang  sekitarnya,  berani  untuk  mengambil  tindakan  perubahan,  dapat memecahkan perbedaan pendapat 30 .
Penelitian  ini  telah  membuktikan  bahwa  terdapat  perbedaan  kecerdasan emosional  mahasiswa  aktif  dan  tidak  aktif  organisasi.  Dan  dari  penelitian  ini menjabarkan tingkat kecerdasan emosional mahasiswa aktif dan tidak aktif organisasi dalam kondisi yang baik. Hasil penelitina ini sejalan dengan teori di dalam penelitian ini  yang  menyampaikan  bahwa  meskipun  tidak  ada  kewajiban  untuk  mengikuti organisasi, harapannya mahasiswa mengali manfaat di dalam organisasi yang ada di lingkungan kampus. Karena di dalam kegiatan organisasi ada hubungan timbal balik, dan  dari  kegiatan  rapat  koordinasi  bisa  didapat  perkembangan  keahlian  untuk berempati dan keterampilan sosial sebagai pengurus organisasi.

## SIMPULAN
Dari  penelitian  ini  telah  dilakukan  pengujian  hipotesis  terhadap  perbedaan kecedasan  emosional  mahasiswa  aktif  dan  tidak  aktif  organisasi  bisa  disimpulkan bahwa:
a. Kecerdasan emosional mahasiswa Departemen Ilmu Agama Islam dalam kondisi yang stabil. Hal ini dapat dilihat dari perhitungan dalam penelitian ini dari hasil isi kuesioner mahasiswa yang aktif dan tidak aktif organisasi. Dapat disimpulkan mahasiswa  Departemen  Ilmu  Agama  Islam  mempunyai  kahlian  dalam kecerdasan emosional.
b. Berdasarkan  penelitian  di  atas  dapat  diberikan  pernyataan  bahwa  Mahasiswa Departemen Ilmu Agama Islam memiliki ketahanan di dalam kondisi tertekan, dapat mengendalikan emosi, menunda kepuasan serta dapat mengatur jiwa.
c. Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan kecerdasan  emosional  mahasiswa  aktif  dan  tidak  aktif  organisasi  Departemen Ilmu Agama Islam Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Padang.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustian, A, G. Rahasia Sukses Membangun Kecerdasan Emosi Dan Spiritual . Edited By A.Handini. Ciputat: Penerbit Arga, 2007.
Arsyam,  And  Yusuf.  “Ragam  Jenis  Penelitian  Dan  Perspektif.” Al-Ubudiyah:  Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam 2, No. 1 (2021): 37 – 47.
Https://Doi.Org/10.55623/Au.V2i1.17.
Burns, R.B. Konsep Diri; Teori, Pengukuran, Perkembangan, Dan Perilaku . Edited By Eddy And Surya Satyanegara. 1st Ed. Vol. 1. Jakarta : Arcan , 1993.
30 Yeni  Sugena  Putri,  “Pengaruh  Kecerdasan  Intelektual,  Kecerdasan  Emosional,  Dan Lingkungan Kerja Terhadap Kinerja Karyawan Pt. Pln Persero Area Klaten,” Jurnal Studi Manajemen Organisasi 13, no. 1 (2016): 88, https://doi.org/10.14710/jsmo.v13i1.13416.

## Muhammad Zaki Ridho Djakfar, Wirdati
Perbedaan Kecerdasan Emosional Mahasiswa Aktif Dan Tidak Aktif Organisasi
Goleman, Daniel. Emotional Intelegent. Jakarta: Pt Gramedia, 2022.
Hanif  Cahyo  Adi  Kistoro.  “Kecerdasan  Emosional  Dalam  Pendidikan  Islam.” Iluminasi: Journal Of Research In Education 1, No. 1 (2023): 45 – 58. Https://Doi.Org/10.54168/Iluminasi.V1i1.165.
Hariyadi, Muhammad, And M Subki. “Sisi Pendidikan Dalam Metode Drama Kisah Qabil Dan Habil,” N.D. Https://Doi.Org/10.30868/Ei.V11i02.2.
Hilda B Alexander. “Ada 985 Kasus Bunuh Diri Remaja, Kesehatan Mental Penyebab
Utama .” Kompas.Com, December 17, 2023.
Indonesia, Republik. Uu  Dikti (2012).  Https://Peraturan.Go.Id/Id/Uu-No-12-Tahun- 2012.
Indriana, Dian, Amerti Irvin Widowati, And Surjawati Surjawati. “Faktor -Faktor Yang Mempengaruhi  Prestasi  Akademik :  Studi  Kasus  Pada  Mahasiswa  Program Studi Akuntansi Universitas Semarang. ” Jurnal Dinamika Sosial Budaya 18, No. 1 (2017): 39. Https://Doi.Org/10.26623/Jdsb.V18i1.557.
Irwanto, And Rytha Petrossky. “Perbedaan Prestasi Belajar Mahasiswa Aktif Dengan
Tidak Aktif Berorganisasi Angkatan 2016 Dan 2017 Di Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Palembang.” Jurnal Administrasi Manajemen Pendidikan 4, No. 1 (2021): 44 – 50.
Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.32502/Amp.V4i1.3372.
Julika, Sari, And Diana Setiyawati. “Hubungan Antara Kecerdasan Emosional, Stres Akademik,  Dan  Kesejahteraan  Subjektif  Pada  Mahasiswa.” Gadjah  Mada Journal Of Psychology (Gamajop) 5, No. 1 (2019): 50.
Https://Doi.Org/10.22146/Gamajop.47966.
Permata,  Indah,  Masduki  Asbari,  Ariansyah,  And  Merita  Aprilia.  “Pengaruh Kecerdasan  Intelektual  Dan  Kecerdasan  Emosional  Dalam  Perspektif Neurosains  Di  Dunia  Pendidikan.” Journal  Of  Information  Systems  And Management (Jisma) 3, No. 2 (2024): 60 – 64.
Https://Jisma.Org/Index.Php/Jisma/Article/View/959.
Prof.  Dr.  H.  Djaali. Psikologi  Pendidikan .  Edited  By  Agus  Bastoni.  1st  Ed.  Vol.  4. Jakarta: Bumi Aksara, 2009.
Putri, Yeni Sugena. “Pengaruh Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan Emosional, Dan Lingkungan  Kerja  Terhadap Kinerja Karyawan  Pt.  Pln  Persero  Area  Klaten.”
Jurnal Studi Manajemen Organisasi 13, No. 1 (2016): 88. Https://Doi.Org/10.14710/Jsmo.V13i1.13416.
Rahmasari,  Lisda.  “Pengaruh  Kecerdasan  Intelektual  ,  Kecerdasan  Emosi  Dan Kecerdasan Spiritual Terhadap Kinerja Karyawan.” Majalah Ilmiah Informatika 3, No. 1 (2012): 1 – 20.
Saragih,  Jesica  Handayanita,  And  Tience  Debora  Valentina.  “Hubungan  Antara Kecerdasan  Emosional  Dengan  Prestasi  Akademik  Pada  Mahasiswa  Aktivis Organisasi  Kemahasiswaan  Di  Lingkungan  Universitas  Udayana.” Jurnal Psikologi Udayana 2, No. 2 (2015): 246 – 55.
Https://Doi.Org/10.24843/Jpu.2015.V02.I02.P13.
Sarwono, And Sarlito W. Psikologi Remaja . Edited By Stephen Rinaldy. 1st Ed. Vol. 18. Jakarta : Rajawali Pers, 2016.

## Muhammad Zaki Ridho Djakfar, Wirdati
Perbedaan Kecerdasan Emosional Mahasiswa Aktif Dan Tidak Aktif Organisasi
Setyaningrum,  Rani,  Hamidah  N  Utami,  And  Ika  Ruhana.  “Pengaruh  Kecerdasan Emosional Terhadap Kinerja.” Jurnal Administrasi Bisnis (Jab) 36, No. 1 (2016): 211 – 19.
Http://Download.Garuda.Kemdikbud.Go.Id/Article.Php?Article=635206&Val =6468&Title=Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  Terhadap  Kinerja  Studi  Pada Karyawan Pt Jasa Raharja Cabang Jawa Timur.
Sheilla,  Fajrien,  Hardjono,  And  Yuliadi  Istar.  “Perbedaan  Kepercayaan  Diri  Dan Ketahanan Stres Antara Mahasiswa Yang Aktif Dengan Mahasiswa Yang Tidak Aktif  Dalam  Organisasi  Internal  Fakultas  Kedokteran  Universitas  Sebelas Maret.” Wacana 9, No. 1 (2017): 39 – 51. Suardi Wekke, Ismail, And Dkk. Metode Penelitian Sosial . Edited By Fitria Ika And Maryadi. 1st Ed. Penerbit Gawe Buku, 2019. Https://Www.Researchgate.Net/Profile/Ismail-
Wekke/Publication/344211045_Metode_Penelitian_Sosial/Links/5f5c132ea6fd cc11640bd740/Metode-Penelitian-Sosial.Pdf#Page=42.
Sugiyono. Metode  Penelitian  Pendidikan .  Edited  By  Apri  Nuryanto.  3rd  Ed. Yogyakarta: Alfabet, Cv, 2019.
Syamsu Yusuf L.N., And Nani M. Sugandhi. Perkembangan Peserta Didik; Mata Kuliah Dasar Profesi (Mkdp) Bagi Para Mahasiswa Calon Guru Di Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (Lptk) . 1st Ed. Vol. 3. Depok : Pt Rajagrafindo Persada , 2012.