Volume 12, No. 01, Januari 2024 , halaman 038 - 042 https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v12i1.9939
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
PENINGKATAN KEPUASAN KERJA MELALUI PENGUATAN EFIKASI DIRI DAN SUPERVISI KEPALA SEKOLAH
Nurleila Agustin a*) , Bibin Rubini b) , Sumardi b )
a) SDN Ciheuleut 2 Kota Bogor, Indonesia
b) Universitas Pakuan, Bogor, Indonesia
*) e-mail korespondensi: nurleila14.na@gmail.com
riwayat artikel : diterima: 06 November 2023; direvisi: 16 November 2023; disetujui: 06 Desember 2023
Abstrak. Penelitian ini menemukan strategi dan cara untuk meningkatkan kepuasan kerja guru dengan meneliti kekuatan hubungan kepuasan kerja guru dengan efikasi diri dan supervisi kepala sekolah. Menggunakan metode survei dengan pendekatan korelasional dan analisis SITOREM untuk menentukan prioritas dan rekomendasi indikator yang perlu diperbaiki. Sampel penelitian sejumlah 119 orang guru tidak tetap di Sekolah Dasar Negeri Se-Kecamatan Bogor Timur. Hasil penelitian kuantitatif menemukan bahwa semua variabel mempunyai  hubungan  positif  yang  signifikan  secara  sendiri-sendiri  maupunsecara  bersama-sama  menunjukkan  sangat  kuat  dengan kepuasan kerja. Berdasarkan tahap analisis Scientific Identification Theory to Conduct Operation Research in Education Management (SITOREM), dapat diidentifikasi kekuatan pengaruh antara variabel penelitian, dan didasarkan pada bobot dari masing-masing indikator yang berasal dari variabel bebas yang memiliki kontribusi terbesar, maka diperoleh urutan prioritas indikator-indikator yang perlu segera diperbaiki.
Kata Kunci: Kepuasan Kerja; Efikasi Diri; Supervisi Kepala Sekolah; Analisis SITOREM

## INCREASING JOB SATISFACTION THROUGH STRENGTHENING SELF-EFFICACY AND SUPERVISION OF SCHOOL PRINCIPALS
Abstract. This study aims to find strategies and ways to increase teacher job satisfaction by examining the strength of the relationship between  teacher  job satisfaction and  self-efficacy  and  principal  supervision.  This  study  uses  a  survey  method  with  a  correlational approach and SITOREM analysis to determine priorities and recommend indicators that need to be improved. The research sample was 119 non-permanent teachers in State Elementary Schools in East Bogor District. The results of the quantitative study found that all variables  had  a  significant  positive  relationship,  which,  individually  or  collectively,  showed  a  very  strong  relationship  with  job satisfaction. Based on the analysis stage of Scientific Identification Theory to Conduct Operation Research in Education Management (SITOREM), it can be identified the strength of influence between the research variables, and based on the weight of each indicator derived from the independent variable that has the largest contribution, the priority order of the indicators is obtained. Indicators that need to be improved immediately.
Keywords : job satisfaction; self-efficacy; principal supervision; SITOREM analysis

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan    memiliki    peranan    yang     sangat    penting    bagi      kehidupan masyarakat  untuk  meningkatkan   dan mengembangkan    kualitas    sumber    daya  manusia.  Sistem  Pendidikan  yang  optimal  akan  menjadikan  lulusan-lulusan  yang berkualitas.    Perwujudan  masyarakat  yang  berkualitas  itulah  merupakan  tanggung  jawab  dari  pendidikan,  terutama  dalam mempersiapkan  peserta  didik  menjadi  subyek  yang  makin  berperan  menampilkan  keunggulan  dirinya  yang  tangguh,  kreatif, mandiri, dan profesional pada bidangnya masing-masing. Oleh karena itulah pendidikan di Indonesia mendapatkan perhatian, penanganan dan prioritas dari pemerintah, pengelola pendidikan, masyarakat dan keluarga. Mutu pendidikan dapat menentukan masa depan suatu bangsa, karena mutu pendidikan  merupakan  ujung  tombak  dari  pembangunan  pendidikan  nasional. Selain dari itu, kualitas hidup bangsa Indonesia dapat ditingkatkan pula melalui mutu  pendidikan.  Pendidikan  yang  terbaik,  bermutu, dan    berkualitas    dapat  ditentukan  oleh  tenaga  pendidik  dan  kependidikan  yang  profesional.  Dalam  hal  ini,  guru  sebagai pemegang peran utama yang sangat penting dalam membentuk peserta didik di sekolah agar memiliki nilai-nilai karakter yang diharapkan oleh bangsa. Guru yang memiliki loyalitas dan kinerja yang baik merupakan alasan utama yang dapat  mendorong tercapainya  tujuan  dari  pendidikan  itu  sendiri.     Untuk mewujudkan pembelajaran yang baik, diperlukan pula dorongan atau hal yang mempengaruhi kinerja dari  seorang  guru tersebut. Kepuasan kerja  sebagai bagian dari   motivasi  kerja   merupakan salah  satu  masalah  penting  dalam  rangka peningkatan kinerja. Kepuasan kerja guru merepresentasikan bagaimana perasaan, pikiran   dan   persepsi   guru   tentang   pekerjaannya,   tentang   tugas-tugas   atau mengambil bagian dalam akitivitas tugas tersebut, dan memunculkan keyakinan bahwa dengan melaksanakan tugasnya dengan baik dapat membangkitkan harapan akan terpenuhkannya  kebutuhannya.  Kondisi  psikologis  semacam  inilah  yang mendorong motivasi bekerja lebih baik. Sebaliknya,
Volume 12, No. 01, Januari 2024 , halaman 038 - 042 https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v12i1.9939
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
guru  dengan  tingkat  kepuasan  kerja  yang  rendah  memiliki  perasaan  negatif  ketika  mereka  berpikir  tentang  tugas-  tugasnya, mengambil    bagian    dalam    aktivitas    tugas    tersebut,    mengakibatkan  turunnya  rasa  percaya  diri,  ragu-ragu,  tidak  berani mengambil keputusan, lebih banyak menunggu, kurang inisiatif, dan berdampak pada produktivitas kinerja individual. Para guru bekerja hanya dalam rangka melunaskan kewajiban, dan lebih mengedepankan haknya ketimbang kewajibannya. Oleh karena itu,  salah  satu  cara  yang    perlu    dipertimbangkan    untuk    meningkatkan    kualitas    guru    dengan    cara  meningkatkan  tingkat kepuasan kerjanya.

## Kepuasan Kerja
Setiap  orang  berkeinginan  untuk  memiliki  pekerjaan  sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan  dan  disukai  yang  dilengkapi dengan suasana yang menyenangkan. Karena dengan menyenangkan, timbulah semangat dan motivasi dalam bekerja. Seseorang dengan jujur mengatakan saya puas dengan pekerjaan saya, merupakan salah satu bentuk kepuasan kerja. Kepuasan kerja sesorang dapat dinilai dengan dimensi kerja seperti pekerjaan, upah, promosi, rekan sekerja, dan pengawasan (Kreitner dan Kinicki, 2005). Kemudian  Firdausi  (2018)  mengatakan  bahwa  Indikator  kepuasan  kerja dapat dilihat  dari  beberapa  hal, diantaranya kepuasan terhadap suasana lingkungan kerja, terhadap pelaksanaan pengawasan, terhadap atasan, terhadap prestasi kerja, dan terhadap iklim organisasi. Kepuasan kerja terhadap suasana lingkungan kerja yang dimaksud adalah lingkungan kerja yang kondusif, kondisi tempat kerja yang nyaman dan menyenangkan, sarana prasarana yang memadai, kerjasama yang baik dan memiliki hubungan persaudaraan  dengan  rekan  kerja  maupun  pimpinan.  Memiliki  pimpinan/atasan  yang  membantu  dalam  pelaksanaan pekerjaan seperti  mengawasi  dan  membimbing,  merupakan  harapan  yang  diinginkan  oleh  setiap  pekerja.  Terlebih  dengan  diberikannya pengakuan terhadap pekerjaan yang telah dilakukannya sehingga mampu meingkatkan kemampuannya dan mendapatkan prestasi dalam pekerjaannya. Selain dari pada itu, administrasi dan tata tertib tempat bekerjalah yang mendukung para pegawai mampu menghargai pekerjaannya, sehingga melakukan pekerjaannya dengan baik.
Berdasarkan kajian teoretik di atas, dapat disintesiskan bahwa kepuasan kerja adalah sikap dan perasaan senang atau tidak senang yang dimiliki oleh setiap pekerja terhadap kondisi dan suasana lingkungan kerja, pimpinan, dan penghargaan atas prestasi kerja yang dapat diukur dengan menggunakan instrumen yang disusun berdasarkan indikator: 1) pekerjaan itu sendiri, 2) kondisi kerja, 3) Rekan Kerja¸ 4) pengakuan, 5) pemangku kepentingan, 6) peluang untuk promosi, dan 7) manfaat (benefits) .

## Efikasi Diri
Pada  dasarnya,  efikasi  diri  merupakan  hasil  dari  proses  kognitif  berupa keputusan, keyakinan, atau pengharapan tentang sejauh mana seseorang menilai dan memperkirakan kemampuannya dalam melaksanakan tugas atau tindakan tertentu yang diperlukan  agar  mendapatkan  hasil  yang  diinginkan  (Hasanah  &  Laily,  2020).  Bagi  seorang  guru,  efikasi  diri  ini  sangat penting  dan  bermanfaat  bagi  dirinya  maupun  siswanya.  Karena  efikasi  ini  sangat  mempengaruhi  kepada  keberhasilan  dalam melibatkan siswa, mendukung pembelajaran beserta motivasi siswa, mengelola kelas, bahkan ketika menghadapi hambatan di kelas  seperti  menghadapi  siswa  yang  tidak  aktif  dan  tidak  termotivasi.  Jadi  efikasi  diri  ini  sangat  berpengaruh  pada  perilaku, emosional,  dan  kongitif  siswa.  (Burić  &  Moè,  2020).  Indikator-indikator  efikasi  diri  yang  dikemukakan  oleh  (Karnati  &  A Wiratma, 2017) meliputi kegigihan dalam bekerja, dapat menyelesaikan masalah yang dihadapi, berusaha menyelesaikan tugas, dan mengatasi situasi kerja.  Tidak hanya itu, adanya cita-cita yang jelas dan pasti, memiliki hasrat yang keras atau keinginan bertubi-tubi,  adanya  ekspektasi  yang  meyakinkan,  ada  determinasi  kegigihan  dan  keuletan,  dan  adanya  kompensasi  yang seimbang pun merupakan ciri-ciri dari efikasi diri yang dimiliki seseorang (Firdausi, 2018). Efikasi diri ditegaskan  oleh Astuti, Patras dan Sardjijo (2023:4276) yaitu keyakinan ataupun kepercayaan orang tentang daya dirinya guna menilai diri, apa mampu melaksanakan perilaku, melakukan suatu tugas, serta mencapai kompetensinya guna melaksanakan tugas ataupun pekerjaan.
Berdasarkan  kajian  teoretik  di  atas,  dapat  disintesiskan  bahwa  efikasi  diri  merupakan  keyakinan  diri  setiap  individu terhadap  apa  yang  dimiliki  dirinya  sendiri  untuk  melaksanakan  suatu  pekerjaan  yang  menjadi  tanggungjawabnya  yang  dapat diukur dengan menggunakan instrumen yang disusun berdasarkan indikator 1) adanya cita-cita yang jelas dan pasti, 2) memiliki hasrat yang keras atau keinginan bertubi-tubi, 3) adanya ekspektasi yang meyakinkan, 4) ada determinasi kegigihan dan keuletan, dan 5) adanya kompensasi yang seimbang.

## Supervisi Kepala Sekolah
Sarjana (2012) menyatakan bahwa kegiatan supervisi kepala sekolah merupakan kegiatan pengawasan dan pembinaan yang dilakukan oleh pimpinan yang dalam hal ini kepala sekolah terhadap guru untuk mencapai tujuan yang diharapkan. Selain itu, tujuan dari kegiatan supervisi adalah untuk memberikan bantuan professional kepada guru dalam melaksanakan pekerjaannya yang menjadi tanggungjawabnya (Firdausi, 2018). Pengawasan dan pembinaan yang dilakukan oleh kepala sekolah dimulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan kegiatan pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran hingga refleksi untuk meningkatkan keterampilan mengajar  dan  mengembangkan  kompetensi  profesional  para  guru  (  Nurhayati  et  al.,  2019).  Pengawasan  dalam  pendidikan  ini sangat penting dilakukan untuk menjamin berfungsinya proses pendidikan di setiap sekolah. Oleh karena itu, peran kepala sekolah sangat menentukan keberhasilan guru dan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran. Artinya kepala sekolah sebagai supervisor dapat membimbing dan mengarahkan guru dalam kegiatan supervisi. pembahasan hasil kunjungan, pembimbingan pelaksanaan tugas, membantu memecahkan masalah, melakukan monitoring, memberikan motivasi dalam bekerja, membangun kerjasama, dan mengadakan evaluasi (Sarjana, 2012). Kegiatan supervisi Kepala Sekolah pun dapat dikatakan berhasil atau tidaknya jika dilihat dari intensitas pembinaan, frekuensi observasi, kesesuaian evaluasi terhadap hasil supervisi, serta perbaikan dan tindak lanjut yang dilakukan Kepala Sekolah (Firdausi, 2018).
Berdasarkan    kajian    teoretik    di    atas,    dapat    disintesiskan    bahwa    supervise  kepala  sekolah  adalah  tindakan  yang dilaksanakan  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  lembaga  pendidikan  (sekolah)  dengan  kegiatan  penilian  guru  sebagai  bentuk pengawasan  dan  pembinaan  terhadap  kinerja  guru  untuk  meningkatkan  keprofesionalan  dalam  melaksanakan  pekerjaan  yang
Volume 12, No. 01, Januari 2024 , halaman 038 - 042 https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v12i1.9939
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
menjadi tanggungjawabnya yang dapat diukur dengan menggunakan instrumen yang disusun berdasarkan indikator: 1) intensitas pembinaan, 2) frekuensi observasi, 3) kesesuaian evaluasi terhadap hasil supervisi, dan 4) perbaikan dan tindak lanjut.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode survei dengan pendekatan korelasional dan analisis SITOREM yaitu penelitian yang mengambil sampel dari satu populasi dan menggunakan kuesioner sebagai alat pengumpulan data yang pokok dengan pendekatan korelasi untuk mendapatkan informasi hubungan antara efikasi diri dan supervisi kepala sekolah bersama-sama dengan keuasann kerja guru tidak tetap di SD Negeri Se-Kecamatan Bogor Timur. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah efikasi diri (X1) dan supervisi kepala sekolah ( X2 ), sedangkan variabel terikatnya yaitu kepuasan kerja (Y).

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengujian Persyaratan Analisis
1. Uji Normalitas
Hasil perhitungan uji normalitas galat taksiran data Variabel Kepuasan Kerja (Y) atas Variabel Efikasi Diri (X1) dengan menggunakan  SPSS,  dihasilkan  data  berdasarkan  hasil  uji  normalitas,  diketahui  nilai  signifikansi  0,084  >  0,05.  Maka  dapat disimpulkan bahwa nilai residual berdistribusi normal. Hasil perhitungan uji normalitas galat taksiran data Variabel Kepuasan Kerja (Y)  atas  Variabel  Supervisi  Kepala  Sekolah (X2)  dengan  menggunakan  SPSS, dihasilkan  data  berdasarkan  hasil uji normalitas, diketahui nilai signifikansi 0,200 >  0,05. Maka dapat disimpulkan bahwa nilai residual berdistribusi normal.

## 2. Uji Homogenitas
Hasil  perhitungan  uji  homogenitas  varians  data  Variabel  Kepuasan  Kerja  (Y)  atas  Variabel  Efikasi  Diri  (X1)  dengan menggunakan  SPSS,  dihasilkan  data  berdasarkan  hasil  pegujian,  diperoleh  nilai  signifikansi  0,775  >  0,05  yang  menunjukkan kelompok data berasal dari populasi yang memiliki varians yang sama (homogen). Hasil perhitungan uji homogenitas varians data Variabel Kepuasan Kerja (Y) atas Variabel Supervisi Kepala Sekolah (X2) dengan menggunakan SPSS, dihasilkan  berdasarkan hasil pegujian, diperoleh nilai  signifikansi 0,599 > 0,05 yang menunjukkan kelompok data  berasal  dari populasi yang memiliki varians yang sama (homogen).
Pengujian Hipotesis
1. Hubungan antara Variabel Efikasi Diri (X1) dengan Variabel Kepuasan Kerja (Y)
Berdasarkan tabel ANOVA tersebut, dapat diketahui bahwa nilai Fhitung = 241,427 > Ftabel  (3,07) dengan tingkat signifikansi sebesar 0,00 < 0,05. Maka model regresi dapat dipakai untuk memprediksi Variabel Efikasi Diri (X1), atau dengan kata lain terdapat hubungan positif antara Efikasi Diri (X1) dengan Kepuasan Kerja (Y). Berdasarkan tabel Model Summary uji regresi sederhana di atas, dapat menjelaskan besarnya nilai korelasi atau hubungan (R) yaitu sebesar 0,821. Dari output tersebut diperoleh koefisien determinasi (R square)  sebesar  0,674,  yang  mengandung  pengertian  bahwa  terdapat  hubungan  antara  Variabel  Efikasi  Diri  (X1)  dengan  Variabel Kepuasan Kerja (Y) sebesar 67,4%.
2. Hubungan antara Variabel Supervisi Kepala Sekolah (X2) dengan Variabel Kepuasan Kerja (Y)
Berdasarkan tabel ANOVA tersebut, dapat diketahui bahwa nilai Fhitung  = 223,698 > Ftabel  (3,07) dengan tingkat signifikansi sebesar 0,00 < 0,05. Maka model regresi dapat dipakai untuk memprediksi Variabel Supervisi Kepala Sekolah (X2), atau dengan kata lain terdapat hubungan positif antara Supervisi Kepala Sekolah (X2) dengan Kepuasan Kerja (Y). Berdasarkan tabel Model Summary uji regresi sederhana di atas, dapat menjelaskan besarnya nilai korelasi atau hubungan (R) yaitu sebesar 0,810.  Dari output tersebut  diperoleh koefisien  determinasi  (R  square) sebesar 0,657, yang mengandung pengertian bahwa terdapat hubungan antara Variabel Supervisi Kepala Sekolah (X2) dengan Variabel Kepuasan Kerja (Y) sebesar 65,7 %.
3. Hubungan antara Variabel Efikasi Diri (X1) dan Variabel Supervisi Kepala Sekolah (X2) secara bersama-sama dengan Variabel Kepuasan Kerja (Y)
Mencermati  hasil  perhitungan  pada  tabel Model  Summary di  atas,  diperoleh  nilai  korelasi  atau  hubungan  (R)  antara Variabel Efikasi Diri (X1) dan Variabel Supervisi Kepala Sekolah (X2) secara bersama-sama dengan Variabel Kepuasan Kerja (Y)  yaitu  sebesar  0,902.  Dari output tersebut  diperoleh  koefisien  determinasi  (R  square)  sebesar  0,813,  yang  berarti  faktor Efikasi Diri (X1) dan Supervisi Kepala Sekolah (X2) secara bersama- sama berperan memberikan kontribusi sebesar 81,3 % terhadap Kepuasan Kerja (Y), dan sisanya sebesar 18,7 % dipengaruhi oleh faktor lain di luar variabel yang diteliti.
4. Korelasi Parsial
Hasil  uji  korelasi  parsial  antara  Variabel  Efikasi  Diri  (X1) dengan  Variabel  Kepuasan  Kerja  (Y), dan  Supervisi  Kepala Sekolah (X2) dikontrol oleh koefisien korelasi parsial sebesar 0,849 dengan nilai signifikansi 0,00 < 0,05. Maka bisa disimpulkan bahwa Variabel Efikasi Diri (X1) memiliki hubungan yang sangat kuat secara signifikan dengan Variabel Kepuasan Kerja (Y) tanpa adanya Variabel Kontrol Supervisi Kepala Sekolah (X2). Nilai korelasi bernilai positif memiliki arti semakin meningkatanya Efikasi  Diri  guru,  maka  Kepuasan  Kerja  guru  juga  akan  meningkat.  Berdasarkan  tabel output “Supervisi  Kepala  Sekolah” didapatkan nilai korelasi sebesar 0,712 (Terjadi Penurunan Nilai Koefisien Korelasi) dengan nilai signifikansi 0,00 < 0,05. Maka dapat disipulkan bahwa Variabel Efikasi Diri (X1) memiliki hubungan yang kuat secara signifikan dengan Variabel Kepuasan Kerja (Y) dengan Variabel Supervisi Kepala Sekolah (X2) sebagai Variabel Kontrol. Dengan  begitu, adanya Supervisi Kepala Sekolah  akan  memberikan pengaruh terhadap hubungan antara Efikasi Diri dengan Kepuasan Kerja guru.
Volume 12, No. 01, Januari 2024 , halaman 038 - 042 https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v12i1.9939
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan

## Pembahasan
1. Hubungan Variabel   Efikasi   Diri   (X1)   dengan   Variabel Kepuasan Kerja (Y)
Penelitian yang dilakukan oleh (Syamili, 2020) dengan judul “Hubungan Efikasi Diri dengan Kepuasan Kerja Karyawan di PT. PLN (Persero) Area Yogyakarta” menyebutkan bahwa adanya hubungan positif yang sangat signifikan antara efikasi diri dengan kepuasan kerja. Sumbangan efektif yang diberikan variabel efikasi diri terhadap variabel kepuasan kerja pada karyawan PT.PLN sebesar 58,7%. Kemudian dalam penelitian ini, berdasarkan hasil perhitungan pada bagian sebelumnya tentang analisis regresi linier sederhana dan analisis korelasi sederhana, maka didapatkan bahwa terdapat hubungan positif antara Variabel Efikasi Diri (X1) dengan Variabel Kepuasan Kerja (Y) pada Guru Tidak Tetap di SD Negeri Se-Kecamatan Bogor Timur, Kota Bogor. Hal ini ditunjukkan oleh nilai korelasi atau hubungan (R) yaitu sebesar 0,821. Sedangkan koefisien determinasi (R square) sebesar 0,674, yang mengandung pengertian bahwa terdapat hubungan antara Variabel Efikasi Diri (X1) dengan Variabel Kepuasan Kerja (Y) sebesar 67,4%. Berdasarkan persamaan regresi linier sederhana Ŷ = 19,151 + 0,838 X1 diprediksi bahwa setiap kenaikan satu skor Efikasi Diri akan menyebabkan kenaikan 0,838 skor Kepuasan Kerja pada kostanta sebesar 19,151. Hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa Efikasi Diri yang dimiliki guru memberikan kontribusi positif yang berpengaruh terhadap Kepuasan Kerja guru. Sesuai teoritik dan didukung oleh penelitian relevan, terdiri atas hubungan Efikasi Diri dengan ρ memiliki koefisien korelasi Efikasi Diri sebesar (r = 0,849 ρ < 0,05) antara Efikasi Diri dengan Kepuasan Kerja. Semakin tinggi Efikasi Diri guru maka akan semakin tinggi Kepuasan Kerja guru.
2. Hubungan Variabel  Supervisi  Kepala  Sekolah  (X2)  dengan Variabel Kepuasan Kerja (Y)
Penelitian yang dilakukan oleh Indarti (2009) dengan judul “Hubungan Supervisi Kepala Sekolah dengan Kepuasan Kerja Guru Sekolah Menengah Atas (Survei: Guru-Guru Sekolah Menengah Atas se- Kota Yogyakarta)” menyebutkan bahwa adanya hubungan supervisi kepala sekolah dengan kepuasan kerja guru dengan nilai r=0,5644. Dengan demikian hubungan diantara kedua variabel penelitian sebesar 56,4%.  Kemudian dalam penelitian ini, berdasarkan hasil perhitungan pada bagian sebelumnya tentang analisis regresi linier sederhana dan analisis korelasi sederhana, maka didapatkan bahwa terdapat hubungan positif antara Variabel Supervisi Kepala Sekolah (X2) dengan Variabel Kepuasan Kerja (Y) pada  Guru Tidak Tetap di SD Negeri Se-Kecamatan Bogor Timur, Kota Bogor. Hal ini ditunjukkan oleh nilai korelasi atau hubungan (R) yaitu sebesar 0,810. Sedangkan koefisien determinasi (R square) sebesar 0,657, yang mengandung pengertian bahwa terdapat hubungan antara Variabel Supervisi Kepala Sekolah (X2) dengan Variabel Kepuasan Kerja (Y) sebesar 65,7%.
Berdasarkan  persamaan  regresi  linier  sederhana  Ŷ  =  16,748  +  0,854  X2  diprediksi  bahwa  setiap  kenaikan  satu  skor Supervisi Kepala Sekolah akan menyebabkan kenaikan 0,854 skor Kepuasan Kerja pada kostanta sebesar 19,151. Hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa kegiatan Supervisi Kepala Sekolah memberikan kontribusi positif yang berpengaruh terhadap Kepuasan Kerja  guru.  Sesuai  teoritik  dan  didukung  oleh  penelitian  relevan,  terdiri  atas  hubungan  Supervisi  Kepala  Sekolah  dengan  ρ memiliki koefisien korelasi Supervisi Kepala Sekolah sebesar (r = 0,847 ρ < 0,05) antara Efikasi DIri dengan Kepuasan Kerja. Semakin tinggi Efikasi Diri guru maka akan semakin tinggi Kepuasan Kerja guru.
3. Hubungan  Variabel  Efikasi  Diri  (X1)  dan  Variabel  Supervisi  Kepala  Sekolah  (X2)  secara  bersama-sama  dengan Variabel Kepuasan Kerja (Y)
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Firdausi,  2018)  dengan  judul  “Pengaruh  Supervisi  dan  Kepercayaan  Diri  terhadap Kepuasan Kerja Guru SMKN di Jakarta Timur” menunjukkan bahwa supervisi mempengaruhi peningkatan kepuasan kerja secara langsung  sebesar  67,5%.  Kemudian  kepercayaan  diri  secara  langsung  mempengaruhi  kenaikan  kepuasan  kerja  sebesar  61,4%. Selanjutnya  supervisi  berpengaruh  secara  langsung  untuk  meningkatkan  kepercayaan  diri  sebesar  87,2%.  Kemudian  dalam penelitian ini, berdasarkan hasil perhitungan pada bagian sebelumnya tentang analisis regresi linier sederhana dan analisis korelasi sederhana, maka didapatkan bahwa terdapat hubungan positif antara Variabel Efikasi Diri (X1) dan Variabel Supervisi Kepala Sekolah (X2) secara bersama-sama dengan Variabel Kepuasan Kerja (Y) pada Guru Tidak Tetap di SD Negeri Se-Kecamatan Bogor Timur, Kota Bogor. Hal ini ditunjukkan  oleh  nilai korelasi  atau  hubungan  (R)  yaitu sebesar  0,902 Sedangkan koefisien determinasi (R square) sebesar 0,813, yang mengandung pengertian bahwa terdapat hubungan antara Variabel Efikasi Diri (X1) dan Variabel Supervisi Kepala Sekolah (X2) secara bersama-sama dengan Variabel Kepuasan Kerja (Y) sebesar 81,3%.
Pola hubungan antara Variabel Efikasi Diri (X1) dan Variabel Supervisi Kepala Sekolah (X2) secara bersama-sama dengan Variabel Kepuasan  Kerja (Y)  ditunjukkan  dengan  persamaan  regresi  linier  Ŷ = 16,835 + 0,565 X1  + 0,567 X2 dengan koefisien  regresi  yang  dinyatakan  sangat  signnifikan.  Pada  hakikatnya,  Efikasi  Diri  merupakan  penilaian  diri  guru  terhadap keyakinan  diri  setiap  individu  terhadap  apa  yang  dimiliki  dirinya  sendiri  untuk  melaksanakan  suatu  pekerjaan  yang  menjadi tanggungjawabnya yang dapat diukur dengan menggunakan instrumen yang disusun berdasarkan indikator: 1) adanya cita-cita yang jelas dan pasti, 2) memiliki hasrat yang keras atau keinginan bertubi-tubi, 3) adanya ekspektasi yang meyakinkan, 4) ada determinasi kegigihan dan keuletan, dan 5) adanya kompensasi yang seimbang. Pada hakikatnya, Supervisi Kepala Sekolah adalah penilaian  guru  terhadap  tindakan  yang  dilaksanakan  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  lembaga  pendidikan  (sekolah)  dengan kegiatan  penilian guru  sebagai  bentuk  pengawasan  dan pembinaan  terhadap  kinerja  guru  untuk meningkatkan keprofesionalan dalam melaksanakan pekerjaan yang menjadi tanggungjawabnya yang dapat diukur dengan menggunakan instrumen yang disusun berdasarkan  indikator:  1)  intensitas  pembinaan,  2)  frekuensi  observasi,  3)  kesesuaian  evaluasi  terhadap  hasil  supervisi,  dan  4) perbaikan dan tindak lanjut.
Dari ketiga variabel tersebut, yaitu Efikasi Diri dan Supervisi Kepala Sekolah dengan Kepuasan Kerja dapat disintesiskan bahwa  seorang  guru  memiliki  sikap  efikasi  diri  didukung  oleh  adanya  kegiatan  supervisi  kepala  sekolah  akan  menghasilkan kepuasan kerja guru yang tinggi sehingga organisasi yang dalam hal ini sekolah dapat berjalan dengan efektif dan efisien.
Volume 12, No. 01, Januari 2024 , halaman 038 - 042 https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v12i1.9939
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan

## IV. SIMPULAN
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara Efikasi Diri dengan Kepuasan Kerja, hubungan yang positif antara Supervisi Kepala Sekolah dengan Kepuasan Kerja, hubungan positif antara Efikasi Diri dan Supervisi  Kepala  Sekolah  secara  bersama-sama  dengan  Kepuasan  Kerja.  Hal  ini  mencerminkan  bahwa,  untuk  meningkatkan Kepuasan Kerja dilakukan upaya dengan cara meningkatkan Efikasi Diri dan Supervisi Kepala Sekolah.

## V.  REFERENSI
Alwisol.  (2014). Psikologi  Kepribadian (p.  42452453).  UMM  Press.  https://doi.org/Chronic  ischaemic  mitral  regurgitation. Current treatment results and new mechanism-based surgical approaches.
Ardiani  &  Mulyana.  (2018). Hubungan  antara  efikasi  diri  dengan  kepuasan  kerja  pada  karyawan  bank  pembiayaan  rakyat syariah . Jurnal Penelitian Psikologi, 5(2), 23404-27595. Astuti Nur Indah Fithri, Yuyun Elizabeth Patras, Sarjijo. (2023). Hubungan Kompetensi Pedagogik dan Efikasi Diri Dengan Kreativitas Guru Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Cibinong Kabupaten Bogor. Jurnal Basicedu Vol 7 No 6, pp. 4273-4282.
Bafadal, Ibrahim. (2004). Supervisi Pengajaran Teori dan Aplikasinya Dalam Membina Profesional Guru . Jakarta: Rineka Cipta. Burhanuddin, Yusak. (2004). Administrasi Pendidikan . Bandung: Pustaka Setia.
Burić, I., & Moè, A. (2020). What makes teachers enthusiastic: The interplay of positive  affect,  self-efficacy  and  job  satisfaction.
Teaching  and  Teacher Education , 89 . https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.103008
Colquit,  Jason  A,  Jeffery  A.  Lepine,  Michael  J.  Wesson  (2011). Organizational  Behavior:  Improving  Performance  and Commitment in The Workplace , USA: New York: McGraw- Hill/Irwin, 104-126.
Edinger, S. K., & Edinger, M. J. (2018). Improving Teacher Job Satisfaction: The Roles of Social Capital, Teacher Efficacy, and Support. Journal of Psychology:
Interdisciplinary and Applied , 152 (8), 573–593.
https://doi.org/10.1080/00223980.2018.1489364
Fitrawati.  (2016). Pengaruh  pelaksanaan  supervisi  akademik  pengawas  sekolah  dan  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap kepuasan kerja guru sma negeri di kabupaten kolaka utara . 110–239. Hasanah,  N.,  &  Laily,  N.  (2020). Self-Efficacy  dan  Kepuasan  Kerja  pada  Guru Taman Kanak-Kanak ( TK ) . 7 (1), 80–89.
Hardienata, Soewarto. (2017). The Development of Scientific Identification Theory to conduct Operation Research in Education Management, 2017, IOP Conference  Series:  Materials  Science  and  Engineering,  Volume  166,  doi  : 10.1088/1757- 899X/166/1/012007.     Prosidings     Internasional     Terindeks Scopus. https://iopscience.iop.org/article/10.1088/1757- 899X/166/1/012007
Kreitner, Robert dan Angelo Kinichi. (2005). Perilaku Organisasi (Organizational Behavior). Penerjemah Erly Suandy. Buku 1. Edisi ke- 5. Jakarta: Salemba Empat.
Robbins, P.Stephen & Judge Timothy. (2014). Perilku organisasi. Edisi 12. Jakarta: Salemba Empat. Susilowati,   R.   N.   (2019).   Hubungan   Stress   Dengan   Efikasi   Diri   Mahasiswa Fakultas Ilmu. Riset Mahasiswa Bimbingan Konseling , 5 , 391–401.
Tampubolon Rugun & Hutagaos Said (2015). Hubungan antara efikasi diri dan etos  kerja dengan kepuasan kerja guru SMAK penabur harapan indah Kota Bekasi. Jurnal Manajemen Pendidikan, (4)2, 187-204.