## Strategi Pengembangan Lembaga Pendidikan Islam Pada Era Digital di Madrasah Tsanawiyah PAB 1 Helvetia
Muhammad Ardiansyah 1 , Saddam Maulana 2 , Shakila Putri Suhara 3 , Uswatun Hasanah 4 muhammadardiansyah01239@gmail.com 1 , saddamsaam04@gmail.com 2 , shakilaputrisuhara05@gmail.com 3 , uswah180104@gmail.com 4 1,2,3,4 UIN Sumatera Utara
Abstrak: Di  era  digital,  perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  membawa  perubahan signifikan dalam berbagai aspek kehidupan, termasuk pendidikan. Madrasah Tsanawiyah (MTs) PAB 1 Helvetia perlu beradaptasi dengan perubahan ini untuk tetap relevan dan efektif dalam memberikan pendidikan yang berkualitas. Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi strategi pengembangan yang  dapat  diterapkan  oleh  MTs  PAB  1  Helvetia  untuk  memaksimalkan  potensi  era  digital  dalam meningkatkan kualitas pendidikan Islam. Dengan pendekatan kualitatif dan metode studi kasus, data dikumpulkan  melalui  wawancara  mendalam  dengan  kepala  sekolah,  guru,  serta  analisis  dokumen institusional.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  teknologi  dalam  proses  belajar mengajar,  pelatihan  digital  bagi  tenaga  pendidik,  serta  pengembangan  kurikulum  berbasis  digital merupakan strategi utama yang efektif dalam menghadapi tantangan dan memanfaatkan peluang era digital.  Implementasi  strategi  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan menghasilkan lulusan yang kompeten dalam menghadapi tuntutan zaman.
Kata kunci: Digital, Pendidikan, MTs PAB 1 Helvetia
Abstract: In  the  digital  era,  the  development  of  information  and  communication  technology  has  brought significant changes in various aspects of life, including education. Madrasah Tsanawiyah (MTs) PAB 1 Helvetia needs to adapt to these changes to remain relevant and effective in providing quality education. This research aims to identify development strategies that can be implemented by MTs PAB 1 Helvetia to maximize the potential of the digital era in enhancing the quality of Islamic education. Using a qualitative approach and case study method, data were collected through in-depth interviews with the principal, teachers, and institutional document analysis. The results of the study indicate that the implementation of technology in the teaching and learning process, digital training for educators, and the development of a digital-based curriculum are the main effective strategies in facing the challenges and seizing the opportunities of the digital era. The implementation of these strategies is expected to improve the quality of learning and produce graduates who are competent in meeting the demands of the times.
Keywords: Digital, Education, MTs PAB 1 Helvetia

## PENDAHULUAN
Dalam  beberapa  dekade  terakhir,  perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  telah mengubah berbagai aspek kehidupan manusia, termasuk di bidang pendidikan. Kemajuan teknologi ini telah membuka berbagai peluang baru dalam proses belajar mengajar. Namun, adaptasi terhadap era  digital  tidak  selalu  mudah,  terutama  bagi  lembaga  pendidikan  tradisional  seperti  madrasah. Madrasah Tsanawiyah (MTs) PAB 1 Helvetia adalah salah satu contoh lembaga pendidikan Islam yang dihadapkan pada tantangan ini. Transformasi digital  memerlukan pengintegrasian teknologi dalam kurikulum dan peningkatan kompetensi digital para pendidik. Selain itu, sistem pembelajaran yang lebih interaktif dan menarik bagi siswa juga menjadi kebutuhan mendesak.
Penggunaan teknologi dalam pendidikan telah menjadi suatu keharusan di era digital saat ini. Teknologi dapat membantu memperluas akses ke informasi dan sumber belajar yang sebelumnya sulit dijangkau.  Dalam  konteks  madrasah,  teknologi  dapat  digunakan  untuk  memperkaya  materi pembelajaran  Islam  dan  membuatnya  lebih  menarik  bagi  siswa.  Namun,  implementasi  teknologi dalam  pendidikan  tidak  selalu  mudah  dan  memerlukan  perencanaan  yang  matang.  Salah  satu tantangan utama adalah kurangnya infrastruktur dan sumber daya yang memadai. Oleh karena itu,
strategi  pengembangan  yang  komprehensif  dan  terencana  sangat  diperlukan  untuk  memastikan bahwa teknologi dapat digunakan secara efektif di madrasah.
MTs  PAB  1  Helvetia  sebagai  lembaga  pendidikan  Islam  memiliki  tanggung  jawab  untuk memastikan bahwa pendidikan yang diberikan relevan dengan perkembangan zaman. Dengan adanya era digital, madrasah perlu melakukan penyesuaian agar tetap kompetitif dan menarik bagi siswa. Hal ini mencakup penggunaan perangkat lunak pendidikan, platform pembelajaran daring, dan alat bantu digital lainnya. Selain itu, pelatihan bagi para pendidik tentang cara menggunakan teknologi secara efektif  juga  sangat  penting.  Ini  akan  memastikan  bahwa  mereka  memiliki  keterampilan  yang diperlukan untuk memanfaatkan teknologi dalam pengajaran mereka. Selain itu, madrasah juga perlu mengembangkan strategi untuk mengatasi hambatan-hambatan yang mungkin muncul dalam proses ini.
Pentingnya  adaptasi  terhadap  era  digital  menjadi  semakin  nyata  dengan  adanya  pandemi COVID-19  yang  memaksa  lembaga  pendidikan  untuk  beralih  ke  pembelajaran  daring.  Pandemi  ini telah menunjukkan betapa pentingnya teknologi dalam menjaga kontinuitas pendidikan. MTs PAB 1 Helvetia perlu meninjau kembali strategi pengembangannya untuk memastikan bahwa mereka tidak hanya  mampu  bertahan,  tetapi  juga  unggul  dalam  memberikan  pendidikan  yang  relevan  dan berkualitas. Penggunaan teknologi dalam pendidikan diharapkan dapat membuka akses yang lebih luas dan menciptakan lingkungan belajar yang lebih dinamis dan inklusif. Ini termasuk penggunaan platform pembelajaran daring, alat bantu interaktif, dan sumber belajar digital lainnya.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  dan  menganalisis  strategi-strategi pengembangan yang efektif untuk MTs PAB 1 Helvetia dalam memanfaatkan potensi era digital guna meningkatkan kualitas pendidikan Islam yang mereka tawarkan. Dengan pendekatan kualitatif dan metode studi kasus, data dikumpulkan melalui wawancara mendalam dengan kepala sekolah, guru, serta analisis dokumen institusional. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan teknologi dalam proses  belajar  mengajar,  pelatihan  digital  bagi  tenaga  pendidik,  serta  pengembangan  kurikulum berbasis digital  merupakan  strategi  utama  yang  efektif.  Implementasi  strategi  ini  diharapkan  dapat meningkatkan kualitas pembelajaran dan menghasilkan lulusan yang kompeten dalam menghadapi tuntutan zaman

## METODE PENELITIAN
Pengumpulan data adalah langkah awal dalam penelitian, yang bertujuan untuk memperoleh data  langsung  dari  lapangan  melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif,  yang  melibatkan  dialog  dua  arah  antara peneliti  dan  subjek  penelitian,  pengamatan  langsung  terhadap  perilaku  dan  interaksi  subjek,  serta pengumpulan data nyata melalui proses dokumentasi. Setelah data dikumpulkan, langkah berikutnya adalah  analisis  data,  yaitu  proses  mencari  dan  menyusun  catatan  temuan  secara  sistematis  untuk meningkatkan pemahaman dan menjadikannya temuan yang dapat dibagikan. Menurut J. Moleong dalam buku Tohirin, analisis data kualitatif adalah proses menyusun data ke dalam pola, kategori, dan uraian dasar sehingga dapat ditemukan tema dan dirumuskan hipotesis. Instrumen penelitian adalah alat yang digunakan untuk mengumpulkan data, yang harus terukur dan teruji secara ilmiah. Metode kualitatif  berfokus  pada  pemahaman  mendalam  tentang  fenomena  melalui  analisis  mendalam terhadap data yang dikumpulkan secara naturalistik dan interpretatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Konsep Dasar Pendidikan Islam
Pendidikan Islam adalah proses pembelajaran yang berlandaskan ajaran dan nilai-nilai Islam, bertujuan membentuk individu dengan karakter sesuai tuntunan agama Islam. Proses ini mencakup pengembangan aspek spiritual, moral, intelektual, dan fisik seseorang (Suparman, 1970). Al-Syaibani menyatakan  bahwa  pendidikan  Islam  adalah  upaya  sadar  dan  sistematis  untuk  mempersiapkan generasi  muda menjalani  kehidupan berdasarkan ajaran Islam, dengan menanamkan akhlak  mulia, pengetahuan  agama,  dan  kemampuan  menerapkan  nilai-nilai  Islam  dalam  kehidupan  sehari-hari (Erpida  et  al.,  2022).  Menurut  Abdurrahman  An-Nahlawi,  tujuan  utama  pendidikan  Islam  adalah membentuk  manusia  berkepribadian  Islam  yang  mencakup  pengembangan  potensi  spiritual, intelektual, emosional, dan fisik, serta mengintegrasikan ilmu pengetahuan umum dengan ajaran Islam
(Putri, 2024). Sayyid Qutb menekankan pentingnya kesadaran tanggung jawab kepada Allah SWT dan masyarakat,  dengan  pendidikan  yang  menciptakan  individu  berpengetahuan  luas  dan  memiliki kesadaran  sosial  dan  moral  yang  tinggi  (Bashori,  2017).  Al-Ghazali  menegaskan  bahwa  tujuan pendidikan  Islam  adalah  mencapai  kebahagiaan  dunia  dan  akhirat,  dengan  integrasi  antara  ilmu pengetahuan  dan  akhlak  untuk  mengembangkan  kemampuan  intelektual  dan  spiritual  secara seimbang (Subaidi, 2016).
Hasan Langgulung menambahkan bahwa pendidikan Islam bertujuan menciptakan manusia utuh dengan keseimbangan antara aspek kehidupan. Pendidikan  harus mengintegrasikan teori dan praktik, serta ilmu dan amal, untuk menghasilkan individu yang tidak hanya cerdas intelektual tetapi juga berakhlak mulia (Yani et al., 2021). Yusuf Al-Qaradawi menekankan pentingnya keseimbangan atau wasatiyyah dalam pendidikan Islam, mencakup aspek spiritual, intelektual, emosional, dan fisik, untuk menghindari ketidakseimbangan dan  masalah kehidupan (Rusmin, 2017). Abdurrahman An- Nahlawi  juga  menekankan  prinsip  pendidikan  sepanjang  hayat,  di  mana  belajar  adalah  kewajiban sepanjang  hidup  setiap  Muslim,  sesuai  hadits  Nabi  Muhammad  SAW  yang  menyatakan  bahwa "menuntut ilmu adalah kewajiban bagi setiap Muslim dari buaian hingga liang lahat" (Marno Triyo Supriyatno, 2013).
Ibnu Qayyim al-Jauziah menekankan pentingnya memahami potensi anak dalam menentukan arah pendidikannya, baik dalam bidang akademis maupun non-akademis, dengan tetap membekali mereka  dengan  kesadaran  hidup  beragama.  Secara  keseluruhan,  tujuan  pendidikan  Islam  adalah membentuk individu yang beriman, berilmu, berakhlak mulia, dan mampu berkontribusi positif dalam masyarakat.  Pendidikan  Islam  tidak  hanya  berfungsi  sebagai  alat  transfer  pengetahuan,  tetapi  juga sebagai alat pembentukan karakter holistik (Ma’arif et al., 2023).
Muhammad Athiyyah Al-Abrasyi menyatakan bahwa tujuan pendidikan Islam mencakup dua aspek  utama:  pendidikan  akhlak  dan  keseimbangan  antara  agama  dan  dunia.  Pendidikan  akhlak merupakan jiwa dari pendidikan Islam, dengan tujuan mencapai akhlak yang sempurna.  Selain itu, pendidikan Islam juga memperhatikan pentingnya keseimbangan antara kehidupan dunia dan akhirat, dengan mendorong individu untuk bekerja keras dalam urusan dunia dan beribadah dengan sungguh- sungguh  untuk  akhirat.  Dengan  memahami  definisi  dan  tujuan  pendidikan  Islam,  kita  dapat menghargai pentingnya integrasi antara ilmu pengetahuan dan nilai-nilai agama dalam membentuk individu yang utuh dan seimbang

## Digitalisasi Pendidikan
Era digital, juga dikenal sebagai era informasi, adalah periode di mana teknologi digital dan internet  menjadi  bagian  integral  dari  kehidupan  sehari-hari,  termasuk  dalam  pendidikan.  Manuel Castells  menyatakan bahwa era ini ditandai oleh revolusi teknologi  informasi  yang mengubah cara manusia  berkomunikasi,  bekerja,  dan  belajar.  Teknologi  digital  mencakup  penggunaan  komputer, internet,  perangkat  seluler,  dan  berbagai  aplikasi  digital  yang  memungkinkan  akses  dan  distribusi informasi secara cepat dan efisien (Andita & Rafaela, 2023).
Alvin Toffler, dalam bukunya "The Third Wave," menyebutkan bahwa kita telah memasuki gelombang  ketiga  dari  revolusi  sosial,  setelah  era  agraris  dan  industri,  di  mana  informasi  menjadi komoditas utama. Marc Prensky menyebut generasi saat ini sebagai "digital natives," yang tumbuh di lingkungan yang dipenuhi teknologi digital. Pendidikan harus beradaptasi untuk tetap relevan dan efektif.
Teknologi digital dalam pendidikan mencakup berbagai alat dan platform untuk mendukung proses belajar mengajar, seperti komputer, tablet, perangkat lunak pembelajaran, internet, dan aplikasi pendidikan. Tony Bates mengategorikan teknologi ini ke dalam beberapa jenis: teknologi pembelajaran berbasis  web,  e-learning,  pembelajaran  jarak  jauh,  dan  pembelajaran  mobile.  E-learning memungkinkan  siswa  mengakses  materi  pembelajaran  secara  online  kapan  saja  dan  di  mana  saja, menawarkan fleksibilitas dan kenyamanan yang tidak dimiliki metode tradisional (Elga & Mona Adha, 2023). Pembelajaran jarak jauh memungkinkan interaksi antara siswa dan pengajar meskipun berada di lokasi yang berbeda, sangat berguna untuk menjangkau siswa di daerah terpencil.
Teknologi  digital  telah  membawa  perubahan  besar  dalam  metode  pembelajaran,  termasuk pergeseran dari pembelajaran yang berpusat pada guru ke pembelajaran yang berpusat pada siswa. John Dewey menekankan bahwa pembelajaran yang efektif melibatkan siswa secara aktif. Teknologi digital memungkinkan siswa mengambil peran lebih aktif dalam pembelajaran, menyediakan alat dan
sumber daya untuk eksplorasi mandiri. Teknologi juga memungkinkan personalisasi pembelajaran, di mana guru dapat menyusun materi dan kegiatan pembelajaran yang disesuaikan dengan kemampuan dan minat masing-masing siswa (Satria et al., 2023).
Teknologi  digital  mendukung  pembelajaran  kolaboratif  yang  lebih  efektif.  Menurut  Lev Vygotsky,  pembelajaran  sosial  adalah  kunci  dalam  pengembangan  kognitif.  Teknologi  digital menyediakan platform untuk kolaborasi online, seperti forum diskusi, proyek kelompok virtual, dan alat  kolaborasi  berbasis  cloud  (Abdulatif,  2021).  Selain  itu,  teknologi  digital  memfasilitasi  akses  ke sumber daya pendidikan yang luas dan beragam, meningkatkan kualitas pembelajaran (Hargreaves dan Fullan).
Namun,  teknologi  digital  juga  menimbulkan  tantangan  seperti  kesenjangan  digital,  yaitu perbedaan  akses  terhadap  teknologi  antara  siswa  dengan  sumber  daya  memadai  dan  yang  tidak Penting  bagi  pemerintah  dan  institusi  pendidikan  untuk  memastikan  akses  yang  setara  terhadap teknologi. Teknologi digital juga mengubah peran guru dari penyampai informasi menjadi fasilitator dan mentor. Guru harus mampu memanfaatkan teknologi untuk mendukung pembelajaran interaktif dan partisipatif, memerlukan pelatihan dan pengembangan profesional yang berkelanjutan.
Pengembangan  lembaga  pendidikan  adalah  proses  terencana  dan  berkelanjutan  untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan,  mencakup  kurikulum,  fasilitas,  staf  pengajar,  dan  manajemen. Michael  Fullan  menyatakan  bahwa  pengembangan  pendidikan  adalah  upaya  sistematis  untuk mengubah  praktik  pendidikan  agar  lebih  efektif  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Strategi pengembangan dapat dibagi menjadi beberapa jenis:
1. Pengembangan  Kurikulum:  Menyusun  dan  menyempurnakan  kurikulum  untuk  memenuhi kebutuhan siswa dan tuntutan zaman.
2. Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia:  Pelatihan  dan  pengembangan  profesional  bagi  staf pengajar dan karyawan
3. Pengembangan  Fasilitas  dan  Teknologi:  Menyediakan  fasilitas  pendidikan  yang  memadai  dan teknologi canggih
4. Pengembangan Manajemen dan Kepemimpinan: Kepemimpinan  yang efektif  dalam merancang dan mengimplementasikan kebijakan pengembangan
5. Pengembangan Kemitraan dan Jaringan: Kolaborasi antara sekolah dengan pihak eksternal seperti orang tua, komunitas, dan industri (Epstein).
Implementasi strategi digital dalam pendidikan penting untuk memanfaatkan teknologi guna meningkatkan kualitas dan aksesibilitas pembelajaran. Tony Bates menekankan penggunaan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) untuk mendukung proses belajar mengajar, manajemen sekolah, dan interaksi  antara  siswa,  guru,  dan  orang  tua.  Strategi  ini  melibatkan  integrasi  teknologi  dalam kurikulum, penggunaan platform pembelajaran digital, penerapan pembelajaran berbasis proyek dan kolaboratif, personalisasi pembelajaran melalui teknologi adaptif, pengembangan keterampilan digital bagi  siswa  dan  guru,  penggunaan  data  dan  analitik  untuk  peningkatan  kualitas  pendidikan, pengembangan  konten  digital,  peningkatan  keterlibatan  orang  tua,  dan  evaluasi  serta  perbaikan berkelanjutan (Nadhirin et al., 2024).
Dengan  mengimplementasikan  strategi  digital  secara  efektif,  lembaga  pendidikan  dapat menciptakan lingkungan belajar yang lebih inovatif, inklusif, dan adaptif terhadap perubahan zaman, serta mempersiapkan siswa menghadapi tantangan dan peluang di era digital.

## Strategi Pengembangan dan Tantangan Dalam Peningkatan Pendidikan Di Era Digital
Mts Swasta PAB 1 Helvetia telah mengambil langkah signifikan dalam mengimplementasikan inisiatif  dan  program  digital  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Salah  satu  program  utama adalah pengenalan kelas digital, di mana siswa dapat mengakses materi pembelajaran secara online melalui  platform  yang  telah  disediakan  oleh  sekolah.  Program  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan aksesibilitas dan  fleksibilitas dalam  belajar,  terutama  bagi  siswa  yang  memiliki  keterbatasan  waktu atau jarak. Selain itu,  sekolah juga  telah  mengadopsi sistem manajemen pembelajaran (LMS) untuk mengatur  dan  mengawasi  proses  pembelajaran  secara  lebih  efisien.  Dengan  LMS,  guru  dapat memberikan tugas, melakukan evaluasi, dan memberikan umpan balik secara lebih terstruktur dan terukur.
Selain kelas digital, Mts Swasta PAB 1 Helvetia juga mengimplementasikan program literasi digital  bagi  siswa  dan  guru.  Program  ini  dirancang  untuk  meningkatkan  pemahaman  dan keterampilan  dalam  menggunakan  teknologi  digital  secara  efektif  dan  aman.  Siswa  diajarkan  cara mencari  informasi  yang  valid  di  internet,  etika  penggunaan  media  sosial,  dan  dasar-dasar pemrograman.  Guru  juga  mendapatkan  pelatihan  tentang  penggunaan  alat  bantu  digital  dalam pengajaran, seperti aplikasi presentasi, software pengolahan data, dan platform e-learning. Program literasi digital ini diharapkan dapat menciptakan lingkungan belajar yang lebih modern dan responsif terhadap perkembangan teknologi.
Evaluasi efektivitas program-program ini dilakukan secara berkala untuk memastikan bahwa tujuan  yang  telah  ditetapkan  dapat  tercapai.  Metode  evaluasi  yang  digunakan  meliputi  survei kepuasan siswa dan guru, analisis hasil belajar, dan observasi langsung. Hasil survei menunjukkan bahwa sebagian besar siswa merasa lebih termotivasi dan terbantu dengan adanya kelas digital. Guru juga melaporkan peningkatan efisiensi dalam mengelola tugas dan memberikan umpan balik kepada siswa. Namun, beberapa kendala seperti keterbatasan akses internet dan kurangnya perangkat digital di rumah siswa masih menjadi tantangan yang perlu diatasi.
Untuk mengatasi kendala-kendala tersebut, beberapa strategi pengembangan tambahan telah dirumuskan untuk meningkatkan efektivitas program digital di Mts Swasta PAB 1 Helvetia. Pertama, sekolah berencana untuk menyediakan lebih banyak perangkat digital seperti tablet atau laptop bagi siswa yang membutuhkan. Kedua, memperluas jaringan internet di sekolah untuk memastikan akses yang cepat dan stabil selama proses pembelajaran berlangsung. Ketiga, memperkuat kerjasama dengan orang  tua  siswa  untuk  mendukung  penggunaan  teknologi  di  rumah.  Keempat,  melanjutkan  dan memperdalam  pelatihan  literasi  digital  bagi  guru  dan  siswa.  Terakhir,  mengembangkan  konten pembelajaran yang lebih interaktif dan menarik.
Tantangan yang dihadapi dalam implementasi program digital ini mencakup kendala teknis dan  non-teknis.  Kendala  teknis  meliputi  masalah  akses  internet  yang  tidak  merata,  keterbatasan perangkat digital, dan kurangnya infrastruktur teknologi di sekolah. Sebagian siswa tidak memiliki perangkat  seperti  tablet  atau  laptop  di  rumah,  sehingga  sulit  untuk  mengikuti  kelas  digital  secara optimal.  Selain  itu,  jaringan  internet  yang  seringkali  tidak  stabil  mengganggu  proses  pembelajaran online.  Kendala  non-teknis  mencakup  resistensi  dari  sebagian  guru  dan  siswa  terhadap  perubahan metode pembelajaran tradisional ke digital, serta kurangnya dukungan dari orang tua dan masyarakat terhadap program digital.
Untuk  mengatasi  kendala-kendala  tersebut,  perlu  dirumuskan  rekomendasi  strategi pengembangan  yang  komprehensif.  Strategi  jangka  pendek  meliputi  pelatihan  intensif  bagi  guru, peningkatan infrastruktur jaringan internet di sekolah, penyediaan perangkat digital untuk siswa yang membutuhkan,  sosialisasi  kepada  orang  tua  tentang  pentingnya  teknologi  dalam  pendidikan,  dan evaluasi  berkala  terhadap  program  digital.  Strategi  jangka  panjang  mencakup  pengembangan infrastruktur  teknologi,  integrasi  teknologi  ke  dalam  kurikulum,  kemitraan  dengan  perusahaan teknologi  dan  lembaga  pendidikan  lainnya,  peningkatan  literasi  digital  yang  berkelanjutan,  dan penciptaan lingkungan belajar yang inovatif dan kreatif.
Selain strategi-strategi tersebut, usulan program dan inisiatif baru seperti program mentoring teknologi, klub teknologi, kompetisi digital, proyek kolaboratif online, dan webinar serta workshop eksternal  dapat  meningkatkan  keterlibatan  siswa  dan  guru  dalam  penggunaan  teknologi.  Dengan strategi dan inisiatif ini, Mts Swasta PAB 1 Helvetia dapat mengatasi tantangan yang ada dan terus meningkatkan  kualitas  pendidikan  melalui  penggunaan  teknologi  digital,  mempersiapkan  siswa untuk menghadapi tantangan di masa depan, dan memastikan bahwa program-program yang telah dirancang dapat diimplementasikan dengan efektif serta memberikan hasil yang optimal.

## PENUTUP
Integrasi teknologi dalam kurikulum pendidikan di Mts swasta PAB 1 Helevtia merupakan langkah strategis yang penting untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Implementasi teknologi yang efektif tidak hanya mempermudah akses informasi tetapi juga membuat proses belajar mengajar lebih interaktif dan menarik bagi siswa. Penggunaan platform pembelajaran daring, perangkat lunak pendidikan,  dan  alat  bantu  digital  lainnya  memainkan  peran  signifikan  dalam  memperkaya  materi pembelajaran dan menyesuaikannya dengan kebutuhan era digital. Namun, penerapan teknologi di
Mts  swasta  PAB  1  Helevtia  tidak  terlepas dari  berbagai  tantangan,  seperti  kurangnya  infrastruktur yang  memadai,  keterbatasan  sumber  daya,  dan  kesiapan  tenaga  pengajar  dalam  memanfaatkan teknologi. Oleh karena itu, diperlukan strategi pengembangan yang komprehensif, termasuk pelatihan intensif bagi guru serta investasi dalam pengembangan infrastruktur teknologi.
Beberapa inisiatif strategis yang diusulkan untuk meningkatkan kualitas pendidikan di Mts swasta  PAB  1  Helevtia  meliputi  integrasi  teknologi  dalam  kurikulum,  penerapan  pembelajaran berbasis proyek dan kolaboratif, serta personalisasi pembelajaran melalui teknologi adaptif. Inisiatif- inisiatif ini diharapkan dapat menciptakan lingkungan belajar yang lebih dinamis dan sesuai dengan kebutuhan individual siswa.
Selain  itu,  pentingnya  kemitraan  dengan  pihak  eksternal  seperti  perusahaan  teknologi  dan lembaga  pendidikan  lainnya  juga  ditekankan  dalam  penelitian  ini.  Kemitraan  tersebut  dapat memberikan dukungan dan sumber daya tambahan yang diperlukan untuk mengakses teknologi dan pengetahuan  terbaru.  Peningkatan  literasi  digital  bagi  siswa  dan  guru  melalui  program-program berkelanjutan juga merupakan komponen kunci dalam strategi pengembangan ini. Evaluasi berkala dan perbaikan berkelanjutan sangat penting untuk memastikan bahwa implementasi strategi digital di Mts swasta PAB 1 Helevtia berjalan sesuai dengan tujuan. Evaluasi ini membantu mengidentifikasi kendala  yang  muncul  dan  menemukan  solusi  yang  efektif  secara  cepat,  sehingga  penggunaan teknologi dalam pendidikan dapat terus ditingkatkan.
Kesimpulannya, integrasi teknologi dalam pendidikan di Mts swasta PAB 1 Helevtia adalah langkah  strategis  yang  krusial  untuk  menghadapi  tantangan  era  digital  dan  meningkatkan  kualitas pembelajaran.  Dengan  mengimplementasikan  strategi  yang  komprehensif  dan  berkelanjutan  serta melibatkan berbagai pihak dalam proses pengembangan, Mts swasta PAB 1 Helevtia diharapkan dapat menjadi lembaga pendidikan yang adaptif, inovatif, dan siap menghadapi tantangan serta peluang di masa depan

## DAFTAR PUSTAKA
Abdulatif, S. (2021). Dampak Pandemi Terhadap Eksistensi Pendidikan Di Era Digital.
Jurnal Pendidikan Tambusa , 5 (1), 1567 – 1570.
Andita, V., & Rafaela, D. (2023). Akselerasi Transformasi Digital Untuk Pendidikan Berkualitas. Journal  Of  Information  Systems  And  Management , 02 (05). Https://Doi.Org/10.4444/Jisma.V3i1.496
Anwar, O. :, & Rakhmat, T. (2020). Konsep Pendidikan Muhammad Naquib Al-A ṭṭ as.
Jurnal Pendidikan Agama Islam , 18 (2).
Elga,  Z.,  &  Mona  Adha,  M.  (2023).  Penggunaan  E-Learning  Dalam  Meningkatkan Literasi  Digital  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Pancasila  Dan Kewarganegaraan. Pedagogi:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 3 (1),  1 – 10. Https://Journal.Actual-
Erpida, J., Anwar, A., & Hitami, M. (2022). Konsep Pendidikan Dalam Al Quran. Al- Mutharahah:  Jurnal  Penelitian  Dan  Kajian  Sosial  Keagamaan , 19 (1),  1 – 12. Https://Doi.Org/10.46781/Al-Mutharahah.V19i1.384
*Idawarna, H., Rashidah, O., Noor, S. A., Kartini, M. Y., & Mohd, R. A. R. (2022). Isu Dan  Cabaran  Pembelajaran  Digital  Dalam  Transformasi  Pendidikan  Negara Pasca Covid-19 Issue And Challenge On National Transformation Of Digital Learning In Post-Covid-19. Jurnal Pendidkan Bitara Upsi , 15 (2).
Ma’arif, M. S., Hidayatullah, R., & Fauziah, N. L. (2023). Paradigma Baru Perencanaan
Pendidikan Islam. Jurnal Pendidikan Islam , 1 (2), 13.
Https://Doi.Org/10.47134/Pjpi.V1i2.165
Marno  Triyo  Supriyatno.  (2013). Manajemen  Dan  Kepemimpinan  Pendidikan  Islam . Refika Aditama.
Nadhirin,  A.,  Nashirul,  M.,  &  Resa,  H.  (2024).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Multiliterasiterhadap  Kemampuan  Membaca  Siswa  Dikelasii  Min  1
Tebingtinggi. Cendikia Pendidikan , 4 (8), 48 – 58. Https://Doi.Org/10.9644/Sindoro.V4i5.3317 Ningsih,  E.  P.  (2020). Implementasi  Teknologi  Digital  Dalam  Pendidikan:  Manfaat  Dan Hambatan .
Pendidikan  Hadhari  Bashori  Sekolah  Tinggi  Agama  Islam  Tuanku  Tambusai,  K.
(2017). Paradigma Baru Pendidikan Islam. In Jurnal Penelitian (Vol. 11, Issue 1).
Putri,  L.  (2024).  Konsep  Dan  Tujuan  Pendidikan  Islam. Adiba:  Journal  Of  Education , 4 (1), 39 – 43.
Rusmin,  M.  B.  (2017).  Konsep  Dan  Tujuan  Pendidikan  Islam. Fakultas  Tarbiyah  & Keguruan Uin Alauddin Makassar , 6 (1).
Satria, R., Salsa, D. A., Nabilah, S. F., & Rakha, Y. P. P. (2023). Dampak Perkembangan Teknologi Digital Di Sektor Pendidikan. Journal Of Comprehensive Science , 2 (6). Subaidi,  H.  (2016). Konsep  Pendidikan  Islam  Dengan  Paradigma  Humanis . Http://Journal.Walisongo.Ac.Id/Index.Php/Nadwa Suparman,  H.  (1970).  Konsep  Pendidikan  Modern  Dalam  Perspektif  Al- Qur’an. Iq (Ilmu Al- Qur’an):
Jurnal Pendidikan Islam , 1 (01), 61 – 83.
Https://Doi.Org/10.37542/Iq.V1i01.6
Suryana,  C.,  &  Muhtar,  T.  (2022).  Implementasi  Konsep  Pendidikan  Karakter  Ki Hadjar  Dewantara  Di  Sekolah  Dasar  Pada  Era  Digital. Jurnal  Basicedu , 6 (4),
6117 – 6131. Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V6i4.3177
Yani, M., Stit, D., Teupin, D., Pidie, R., & Aceh, B. (2021). Konsep Dasar Karakteristik Kepemimpinan Dalam Pendidikan Islam. Jurnal Al-Hikmah , 3 (2).