## Studi  Bibliometrik  untuk  Mengidentifikasi  Novelty  dalam Model Pengembangan Borg dan Gall
Deny Hadi Siswanto 1* , Samsinar 2 , Sri Rahayu Alam 3
1,2,3 Magister Pendidikan Matematika, Universitas Ahmad Dahlan, Yogyakarta, Indonesia

## A B S T R A K
Penelitian ini menggunakan metode study literature dengan tujuan mengelom pokkan 100 artikel untuk menemukan novelty penelitian berdasarkan 8 kategori terkait  model  pengembangan  Borg  and  Gall.  Analisis  data  dilakukan  dengan mengelompokkan  artikel  berdasarkan  kriteria  tersebut.  Hasil  penelitian menunjukkan  1)  Novelty  pada  kategori  perangkat  pembelajaran  dengan menggunakan  E-LKPD;  2)  Novelty  pada  kategori  model  pembelajaran menggunakan  model  pembelajaran  Inkuiri,  NHT,  CPS,  OIDDE,  kontekstual, procedural,  representative,  brown  dan  penemuan  terbimbing;  3)  Novelty  pada kategori  basis  menggunakan  komputer,  keterampilan  abad-21,  Gamification, flipbook, sigil, mindmapping, flipped learning, puwton, Instagram, platagon, adobe animated,  booklet  dan  macromedia  flash;  4)  Novelty pada kategori pendekatan yaitu  dengan  metaphorical  thining,  konflik  kognitif,  children  learning  in  science, creative  art  play  therapy,  pendekatan  bermain,  Pendidikan karakter,  arias  serta PISA; 5) Novelty pada kategori kemampuan yaitu kemandirian belajar, matematis mahasiswa, penalaran adaptif, keterlibatan mahasiswa, literasi sains, penugasan, koneksi matematika serta keprofesionalan guru; 6) Noveltypada kategori jenjang pendidikan dilakukan di PAUD; 7) Novelty pada kategori kelas/ semester dilakuka n  di  kelas  1, kelas  9, serta  pada  perguruan  tinggi semester  V;  8)  Novelty  pada kategori subjek menggunakan PJOK, biologi, bahasa jawa, pengantar teknologi, teknik  mesin,  fisika  dasar,  matriks,  teknik  kimia,  teknik  informatika,  pendidikan Pancasila,  geometri,  kewirausahaan,  system  computer,  persamaan  differensial serta geometri analitik ruang.

## A B S T R A C T
This research employs a literature study method with the aim of categorizing 100 articles to identify research novelty based on 8 categories related to the Borg and Gall development model. Data analysis was conducted by grouping the articles according to these criteria. The research findings show: 1) Novelty in the category of learning tools using E-LKPD; 2) Novelty in the category of learning models, including Inquiry, NHT, CPS, OIDDE, contextual, procedural, representative, brown, and guided discovery learning models; 3) Novelty in the category of basis using computer- based methods, 21st-century skills, Gamification, flipbook, sigil, mind mapping, flipped learning, puwton, Instagram, platagon,  adobe  animated,  booklet,  and  macromedia  flash;  4)  Novelty  in  the  category  of  approaches  such  as metaphorical  thinking,  cognitive  conflict,  children  learning  in  science,  creative  art  play  therapy,  play  approach, character  education,  ARIAS,  and  PISA;  5)  Novelty  in  the  category  of  abilities  including  learning  independence, students'  mathematical  reasoning,  adaptive  reasoning,  student  engagement,  scientific  literacy,  assignments, mathematical connections, and teacher professionalism; 6) Novelty in the category of education level conducted at PAUD; 7) Novelty in the category of grade/semester conducted in grade 1, grade 9, and in the fifth semester of higher education; 8) Novelty in the category of subjects including PJOK, biology, Javanese language, introductory technology,  mechanical  engineering,  basic  physics,  matrices,  chemical  engineering,  computer  engineering, Pancasila education, geometry, entrepreneurship, computer systems, differential equations, and analytic geometry.

## 1. INTRODUCTION
Abad ke-21 adalah masa yang penuh dengan tantangan, ditandai oleh banyak perubahan signifikan yang dirasakan oleh manusia (Irwanto, 2023; Mujiati, 2023). Disebut abad ke-21 karena, baik secara sadar maupun  tidak,  manusia  mengalami  banyak  pergantian  dalam  kehidupannya.  Menurut  Aprilia  &  Melati (2021), segala usaha dan hasil yang dikelola oleh manusia harus mencapai kualitas yang baik. Oleh karena itu, berjalannya waktu di abad ke-21 ini menuntut Sumber Daya Manusia yang berkualitas tinggi, yang bisa diperoleh  dari  lembaga-lembaga  yang  dikelola  secara  profesional  sehingga  muncul  berbagai  riset pengembangan atau yang dikenal dengan Research and Development (R & D).
Penelitian pengembangan saat ini merupakan salah satu jenis riset yang banyak dilakukan karena pengembangan  ilmu  pengetahuan  sangat  penting  untuk  memudahkan  setiap  proses  pendidikan  yang

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received July 5, 2023 Revised July 12, 2023 Accepted septemberl 2, 2023 Available online september 2, 2023
Kata Kunci : Bibliometrik, Novelty, Model Pengembangan, Borg and Gall
Keywords: Bibliometrics, Novelty, Development Model, Borg and Gall
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright  ©2022  by  Author.  Published by LPPM Universitas Islam Syekh-Yusuf
sedang  berlangsung  (Cholilah  et  al.,  2023;  Pubian  &  Herpratiwi,  2022).  Penelitian  pengembangan,  atau Research and Development (R&D), sering diartikan sebagai proses untuk menciptakan jenis produk baru atau menyempurnakan produk yang sudah ada (Okpatrioka, 2023; Ramadhina & Pranata, 2022). Menurut Sugiyono  (2010),  metode  penelitian  pengembangan  adalah  metode  riset  yang  digunakan  untuk menghasilkan  produk  tertentu  serta  menguji  tingkat  keefektifan  produk  tersebut.  Penelitian pengembangan model dengan media interaktif juga bisa dilakukan secara online (Siswanto & Peni, 2023). Terdapat banyak model pengembangan yang dapat mendukung pelaksanaan penelitian pengembangan ini.
Model pengembangan dapat diartikan sebagai langkah  desain konseptual yang bertujuan untuk meningkatkan  fungsi  model  yang  sudah  ada,  dengan  menambahkan  beberapa  komponen  pembelajaran yang dianggap dapat meningkatkan kualitas pencapaian tujuan (Magdalena et al., 2023). Selain itu, Huda et al.  (2022)  mengtakan  bahwa  pengembangan  model  juga  bisa  diartikan  sebagai  upaya  untuk  membawa suatu kondisi ke tingkat yang lebih baik. Menurut Borg & Gall (1996) model penelitian dan pengembangan yaitu “a process used develop and validate educational product” , atau bias disebut dengan ‘ research based development’ , yang telah ada sebagai strategi maupun bertujuan untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Terdapat beberapa model penelitian pengembanga yang salah satunya adalah model Borg and Gall.
Model pengembangan dapat diartikan sebagai langkah  desain konseptual yang bertujuan untuk meningkatkan  fungsi  model  yang  sudah  ada  dengan  menambahkan  beberapa  komponen  pembelajaran yang dianggap dapat meningkatkan kualitas pencapaian tujuan (Magdalena et al., 2023). Selain itu, Huda et al. (2022) menyatakan bahwa pengembangan model juga bisa diartikan sebagai upaya untuk membawa suatu kondisi ke tingkat yang lebih baik.  Menurut Borg & Gall (1996), model penelitian dan pengembangan adalah  “research - based  development”  yang  telah  ada  sebagai  strategi  maupun  bertujuan  untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Terdapat  beberapa  model  penelitian  pengembangan,  salah  satunya adalah model Borg and Gall.
Penelitian pengembangan dengan model Borg and Gall telah menjadi fokus banyak studi oleh para peneliti. Referensi untuk topik Borg and Gall dicari menggunakan software Publish or Perish. Pencarian didasarkan pada database Google Scholar dengan menggunakan kata kunci "Penelitian Pengembangan Borg and Gall" dan “Research and Development Borg and Gall” dari tahun 2010 hingga 2022. Dengan kata kunci "Penelitian Pengembangan Borg and Gall," diperoleh 886 artikel, sedangkan dengan kata kunci "Research and Development Borg and Gall," ditemukan 127 artikel. Total jumlah artikel yang diperoleh dari kedua kata kunci tersebut adalah 1.013 artikel. Artikel-artikel ini kemudian diinput ke dalam software VOSviewer untuk memetakan keterkaitan topik Borg and Gall dengan topik lainnya. Hasil analisis ditampilkan pada Gambar 1.

## Gambar 1. Peta Keterkaitan Borg and Gall dengan topik lainnya
Dua  topik  yang  saling  terkait  langsung  ditandai  dengan  adanya  garis  penghubung  di  antara keduanya, sementara topik yang tidak memiliki garis penghubung menunjukkan bahwa topik tersebut tidak terkait  secara  langsung.  Topik  Borg  and  Gall  terbagi  menjadi  33  item  yang  dikelompokkan  ke  dalam  5 kluster. Kluster 1 terdiri dari 10 item, kluster 2 terdiri dari 8 item, kluster 3 terdiri dari 6 item, kluster 4 terdiri dari 5 item, dan kluster 5 terdiri dari 4 item. Namun, peninjauan berdasarkan model pembelajaran, basis,  pendekatan,  kemampuan,  kelas/semester,  dan  subjek  belum  ada.  Artikel  ini  bertujuan  untuk mengelompokkan  beberapa  hasil  penelitian  terkait  model  pengembangan  produk  Borg  and  Gall berdasarkan model pembelajaran, basis, pendekatan, kemampuan, kelas/semester, dan subjek. Artikel ini berkontribusi dalam menemukan kebaruan dalam penelitian yang berkaitan dengan topik Borg and Gall.

## 2. METHODS
Penelitian ini menggunakan metode study literature , dengan mencari 100 literatur menggunakan aplikasi Publis Or Perish , dengan data base google scholar dari rentang tahun 2018 sampai dengan tahun 2022  dengan  menuliskan  pada title  words Borg  and  Gall  dengan  maksimum  50  artikel,  Borg  and  Gall Pendidikan  Matematika  dengan  maksimum,  50  artikel  yang  dipilih  menjadi  30  artikel  dan Development Borg and Gall dengan maksimum 50 artikel yang dipilih kembali menjadi 20 artikel.
Dari 100 artikel tersebut dikelompokkan menjadi 8 kategori model pengembangan produk Borg and Gall  ditinjau dari perangkat pembelajaran, model pengembangan produk Borg and Gall  ditinjau dari model pembelajaran, model pengembangan produk Borg and Gall ditinjau dari basis, model pengembangan produk Borg and Gall ditinjau dari pendekatan, model pengembangan produk Borg and Gall ditinjau dari kemampuan,  model  pengembangan  produk  Borg  and  Gall  ditinjau  dari  jenjang  pendidikan,  model pengembangan produk Borg and Gall  ditinjau dari kelas/ semester, dan model pengembangan produk Borg and Gall ditinjau dari subjek (mata pelajaran maupun mata kuliah).
Penjabaran berdasarkan perangkat pembelajaran terdiri dari modul, LKPD, E-Modul, E-LKPD dan Media  Pembelajaran.  Penjabaran  berdasarkan  model  pembelajaran  terdiri  dari Problem  Based  Learning (PBL), Contextual Teaching and Learning (CTL), Inkuiri, Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI) , Number Head Together (NHT), Creative Problem Solving , orientation identify discussion decision and engage in behavior (OIDDE), Kontekstual Project, Prosedural, Brown, Representativ, dan Penemuan terbimbing, Penjabaran  berdasarkan  basis  terdiri  dari  computer,  ICT  Literacy,  keterampilan  abad-21, Gamifacation , Flipbook,  pdf.  Coorporate ,  sigil, mindmapping,  flipped  learning ,  puwton,  Instagram,  platagon,  adobe animated, booklet, macromedia flash. Penjabaran berdasarkan pendekatan terdiri dari kearifan local, HOTS, Saintifik, STEM, Kontekstual, etnomatematika, metaphorical thinking , konflik kognitif, children learning in science , creative art play therapy , pendekatan bermain, Pendidikan karakter, arias dan PISA. Penjabaran berdasarkan kemampuan terdiri dari kemandirian belajar, mathematics mahasiswa, pemahaman konsep, komunikasi mathematics, berpikir kritis, berpikir kreatif, pealaran adaptif, keterlibtan mahasiswa,literasi sains, penugasan matematika, pemecahan masalah, menulis, koneksi matematika, berpikir tingkat tinggi, kompetensi  professional  guru,  motivasi  siswa  dan  penilaian  otentik.    Penjabaran  berdasarkan  jenjang pendidikan terdiri dari PAUD, SD, SMP, SMA, SMK, Perguruan Tingi, dan SLB. Penjabaran berdasarkan kelas terdiri dari PAUD, kelas 1, 4, 5, 6, 7, 8, 9,10, 11, 12, perguruan tinggi pada semester I, II, IV,V, VI, serta pada SLB.  Penjabaran  berdasarkan  mata  pelajaran  terdiri  dari  matematika,  IPA,  PJOK,  bahasa  indonesia, ekonomi,  biologi,  bahasa  jawa.  penjabaran  berdasarkan  mata  kuliah  terdiri  dari  system  komputer, persamaan differensial, geometri analitik ruang, pengantar teknologi, teknik mesin, fisika dasar, matriks, teknik kimia, teknik informatika, pendidikan pancasila, geometri, dan statistika.

## 3. RESULT AND DISCUSSION

## Results
Berdasarkan pengelompokkan 100 artikel berdasarkan  8 kategori, didapatkan hasil sebagaimana terlihat pada tabel berikut.
Tabel 1. Model Pengembangan Produk Borg and Gall ditinjau dari Perangkat Pembelajaran
Model Pengembangan Borg and Gall Jumlah Perangkat Pembelajar an Modul Sakti  (2022),  Numan  (2019),  Firmansyah  et  al.  (2020), Lumbantoruan (2019), Harman & Dewi (2022), Arif et al. (2018), Merona (2019), Diana et al. (2018), Angraini & Masykur (2018), Mohayat & Netriwati (2018), Finariyati & Rahman (2020), Lazulfa & Putra (2020), Febrianti et al. (2018), Syahriadi (2022), Martha et  al.  (2022),  Spyanawati  et  al.  (2022),  Etika  &  Aini  (2018), Mahmudah et al. (2019), Zahara et al. (2020), R. Fitria et al. (2020), Akmal & Asikin (2022), Hutomo et al. (2022), Pertiwi et al. (2021), Fazira & Qohar (2021), Juwita & Fauzan (2020), Huda & Armiati (2020),  Dewi  et  al.  (2022),  Putri  &  Asikin  (2021),  Oviyan  et  al. (2022), Nurlaily et al., (2021) dan Amalia et al. (2021) 31 LKPD Febriandi  et  al.  (2020),  Dinda  et  al.  (2021),  (Rosliana, 2019)Andeswari  et  al.  (2022),  Hakim  (2021),  Mardiani  et  al. (2021),  Rosliana  (2019),  Effendi  et  al.  (2021),  Hendriana  & Buyung (2020), (Kuswari & Choiruddin, (2021), dan Nurazri et al. (2019) 10
E-Modul Yuniarti  et  al.  (2020),  Sandri  &  Mailani  (2021),  Sutama  et  al. (2021),  Adilah  et  al.  (2022),  Wahyudi  (2019),  Nugroho  et  al. (2021), Dewi et al. (2019), Qoridatullah et al. (2021), Putra (2019), Dianawati & Suputra (2022), Widiastutik (2021), Aisy et al. (2020) dan Susanti & Sholihah (2021) 13 E-LKPD Liana & Alpindo (2021) dan Negari et al. (2021) 2 Media ajar  Sukma et al. (2018), Wasiran & Andinasari (2019), Yunianto et al. (2019), Rinaldi (2018), Novita et al. (2018), Ayu (2022), Puspita & Raida (2021), Purwanto et al. (2022), Suharti et al. (2021), Aini et al. (2018), Siamy et al. (2018), Kusuma & Nasution (2018), Imania et  al.  (2021),  Gartika  et  al.  (2019),  Prasetyo  (2021),  Hamka  & Effendi (2019), Rosdiana (2021), Wibawa (2021), Wulandari et al. (2022),  Nirma  et  al.,  (2021),  Rahmawati  et  al.  (2022),  Setiana (2018), Widana et al., (2021), Nurlaila et al. (2022), Moniati et al. (2022), Murdiyanto et al. (2022), Karlimah et al. (2021), Prasetyo et al. (2021), Khadar et al.  (2022), Nasrah et al. (2022), Setiawan (2020), Fitria (2022), Imama et al. (2021), Jamaludin et al. (2022), Widarni  &  Irvan  (2019),  Santoso  (2022),  Fahreza  et  al.  (2022), Suryanti (2021), Maulidiyyah et al. (2021), Nawawi et al. (2022), Nugrahaeni & Wulandari (2022), Cahyani et al. (2022), Setiawan & Maharani (2021) dan Masykur et al. (2017) 44 . Tabel 2. Model Pengembangan Produk Borg and Gall ditinjau dari Model Pembelajaran Model Pengembangan Borg and Gall Jumlah Model Pembelajaran PBL Angraini & Masykur (2018),  Dinda et al. (2021), Andeswari  et  al.  (2022),  Effendi  et  al.  (2021), Fitria et al. (2020), Pertiwi et al. (2021), Imama et al. (2021),  Negari et al. (2021)  dan  Oviyan et al. (2022) 9 CTL Siamy et al. (2018), Syahriadi (2022), Nurazri et al. (2019) dan Prasetyo (2021) 4 Inkuiri Diana et al. (2018) 1 PMRI Novita et al. (2018), Setiawan (2020), Mahmudah et al. (2019), Murdiyanto et al. (2022) dan Huda & Armiati (2020) 5 NHT Zahara et al. (2020) 1 CPS Febriandi et al. (2020) 1 OIDDE Fitria (2022) 1 Kontekstual Suryanti (2021) 1 Prosedural Numan (2019) 1 Representatif Etika & Aini (2018) 1 Brown Lumbantoruan (2019) 1 Penemuan terbimbing Hakim (2021) 1 Tidak disebutkan - 73 Tabel 3. Model Pengembangan Produk Borg and Gall ditinjau dari Basis Model Pengembangan Borg and Gall Jumlah Basis Komputer Kusuma & Nasution (2018) 1 ICT Literacy Liana & Alpindo (2021) dan Karlimah et al. (2021) 2 Keterampilan abad-21  Yuniarti et al. (2020) 1 Gamification Jamaludin et al. (2022) 1 Flipbook Dianawati & Suputra (2022) 1 Pdf coorporate Widiastutik (2021) dan Susanti & Sholihah (2021) 2 Sigil Aisy et al. (2020) 1 Mindmapping Rosliana (2019) 1 Flipped learning Jamaludin et al. (2022) 1 Puwton Ayu (2022) 1
Instagram Wulandari et al. (2022) 1 Platagon Suharti et al. (2021) 1 Adobe animated Purwanto et al. (2022) 1 Booklet Widarni & Irvan (2019) 1 Macromedia flash Masykur et al. (2017) 1 Tidak disebutkan - 83 Tabel 4. Model Pengembangan Produk Borg and Gall ditinjau dari pendekatan Model Pengembangan Borg and Gall Jumlah Pendekatan Kearifan lokal Nirma et al. (2021) dan Moniati et al. (2022) 2 HOTS Rahmawati  et  al.  (2022),  Sandri  &  Mailani  (2021), Sutama  et  al.  (2021),  Qoridatullah  et  al.  (2021), Mardiani  et  al.  (2021),  Kuswari  &  Choiruddin (2021),  Nurlaily  et  al.  (2021)  dan  Amalia  et  al. (2021) 8 Saintifik Febriandi et al. (2020), Aisy et al. (2020) dan Dewi et al. (2022) 3 STEM Febrianti et al. (2018), Widana et al. (2021), Akmal &  Asikin  (2022),  Hutomo  et  al.  (2022),  Puspita  & Raida (2021) dan Putri & Asikin (2021) 6 Learning Cycle Rosliana (2019) dan Rosliana (2019) 2 Kontekstual Syahriadi (2022) dan Dewi et al. (2022) 2 Etnomatematika Finariyati  &  Rahman  (2020),  Aini  et  al.  (2018), Sandri  &  Mailani  (2021)  dan  Hendriana  &  Buyung (2020) 4 Metaphorical Thinking Sukma et al. (2018) 1 Konflik kognitif Juwita & Fauzan (2020) 1 Children  learning  in science Nurlaila et al. (2022) 1 Creative art play therapy Nasrah et al. (2022) 1 Bermain Spyanawati et al. (2022) 1 Pendidikan Karakter Fahreza et al. (2022) 1 Arias Widarni & Irvan (2019) 1 PISA Mohayat & Netriwati (2018) 1 Tidak disebutkan - 65 Tabel 5. Model Pengembangan Produk Borg and Gall ditinjau dari Kemampuan Model Pengembangan Borg and Gall Jumlah Kemampuan Kemandirian belajar Merona (2019) 1 Matematis mahasiswa Rinaldi (2018) 1 Pemahaman kondep Sukma  et  al.  (2018),  Rosliana  (2019),  Syahriadi (2022),  Hakim  (2021),  Zahara  et  al.  (2020), Karlimah et al. (2021) dan Putri & Asikin (2021) 7 Komunikasi matematis Dewi et al. (2022) dan Oviyan et al. (2022) 2 Berpikir kritis Fitria (2022), Pertiwi et al. (2021) dan Juwita & Fauzan (2020) 3 Berpikir kreatif Febriandi et al. (2020), Setiana (2018), Rosliana (2019) dan Etika & Aini (2018) 4 Penalaran adaptif Febriandi et al. (2020) 1 Keterlibatan mahasiswa Suryanti (2021) 1 Literasi sains Hutomo et al. (2022) 1 Penugasan Negari et al. (2021) 1
Pemecahan masalah Finariyati  &  Rahman  (2020),  Setiawan  & Maharani (2021), Effendi et al. (2021) dan Fitria et al. (2020) 4 Menulis Martha et al. (2022) dan Fahreza et al. (2022) 2 Koneksi matematika Akmal & Asikin (2022) 1 Berpikir tingkat tinggi Mohayat & Netriwati (2018) dan Rahmawati et al. (2022) 2 Keprofesionalan guru Nasrah et al. (2022) 1 Penilaian otentik Widana et al. (2021) dan Nurlaila et al. (2022) 2 Tidak disebutkan - 66 Tabel 6. Model Pengembangan Produk Borg and Gall ditinjau dari Jenjang Pendidikan Model Pengembangan Borg and Gall Jumlah Jenjang Pendidikan PAUD Sutama et al. (2021) 1 SD Firmansyah et al. (2020), Setiawan (2020), Febriandi et al. (2020), Yunianto et al. (2019), Setiawan & Maharani (2021), Dinda et al, (2021), Nurlaila et al. (2022), Setiawan (2020), Spyanawati et al. (2022),  Sandri  &  Mailani  (2021),  Qoridatullah  et  al.  (2021), Andeswari  et  al.  (2022),  Mardiani  et  al.  (2021),  Effendi  et  al. (2021),  Kuswari  &  Choiruddin  (2021),  Purwanto  et  al.  (2022), Karlimah  et  al.  (2021),  Maulidiyyah  et  al.  (2021),  Imama  et  al. (2021), Negari et al. (2021), Prasetyo et al. (2021), Nurazri et al. (2019), Nurlaily et al. (2021), Gartika et al. (2019), Nawawi et al. (2022), Prasetyo (2021), Suharti et al. (2021), Amalia et al. (2021), Nugrahaeni & Wulandari (2022) dan Widarni & Irvan (2019) 30 SMP Diana  et  al.  (2018),  Mohayat  &  Netriwati  (2018),  Novita  et  al. (2018), Aini et al. (2018), Siamy et al. (2018), Kusuma & Nasution (2018), Febrianti et al. (2018), Martha et al. (2022), Moniati et al. (2022),  Mahmudah  et  al.  (2019),  Aisy  et  al.  (2020),  Susanti  & Sholihah  (2021),  Fitria  et  al.  (2020),  Imania  et  al.  (2021), Murdiyanto et al. (2022), Akmal & Asikin (2022), Hutomo et al. (2022),  Ayu  (2022),  Puspita  &  Raida  (2021),  Fazira  &  Qohar (2021), Dewi et al. (2022), Jamaludin et al. (2022), Khadar et al. (2022), Cahyani et al. (2022), Wulandari et al. (2022) dan Masykur et al. (2017) 26 SMA Angraini & Masykur (2018), Sukma et al. (2018), Setiana (2018), Rosliana  (2019),  Fahreza  et  al.  (2022),  Yuniarti  et  al.  (2020), Adilah  et  al.  (2022),  Wahyudi  (2019),  Dewi  et  al.  (2019), Widiastutik (2021), Hakim (2021), Rosliana (2019), Widana et al. (2021),  Zahara  et  al.  (2020),  Pertiwi  et  al.  (2021)  dan  Juwita  & Fauzan 2020) 16 SMK Yuniarti  et  al.  (2020),  Nugroho  et  al.  (2021),  Putra  (2019), Dianawati & Suputra (2022), Putri & Asikin (2021) dan Oviyan et al. (2022) 6 Perguruan tinggi Sakti  (2022),  Numan  (2019),  Lumbantoruan  (2019),  Harman  & Dewi  (2022),  Arif  et  al.  (2018),  Merona  (2019),  Finariyati  & Rahman  (2020),  Rinaldi  (2018),  Febriandi  et  al.  (2020), Rahmawati  et  al.  (2022),  Suryanti  (2021),  Syahriadi  (2022), Santoso  (2022),  Fitria  (2022),  Etika  &  Aini  (2018),  Liana  & Alpindo  (2021),  Hendriana  &  Buyung  (2020),  Huda  &  Armiati (2020) dan Hamka & Effendi (2019) 19 SLB Nirma et al. (2021) dan Nasrah et al. (2022) 2 Tabel 7. Model Pengembangan Produk Borg and Gall ditinjau dari Kelas/Semester Model Pengembangan Borg and Gall Jumlah Kelas/ semester 1 Spyanawati et al. (2022) dan Maulidiyyah et al. (2021) 2 4 Firmansyah  et  al.  (2020),  Febriandi  et  al.  (2020),  Nurlaila  et  al. (2022), Setiawan (2020), Sandri & Mailani (2021), Andeswari et al. 12
(2022), Mardiani et al. (2021), Karlimah et al. (2021), Nurlaily et al. (2021), Nawawi et al. (2022), Suharti et al. (2021) dan Nugrahaeni & Wulandari (2022) 5 Yunianto et al. (2019), Setiawan & Maharani (2021), Effendi et al. (2021), Purwanto et al. (2022), Imama et al. (2021), Prasetyo et al. (2021),  Nurazri  et  al.  (2019),  Gartika  et  al.  (2019),  Nawawi  et  al. (2022), Prasetyo (2021), Amalia et al. (2021) dan Widarni & Irvan (2019) 12 6 Qoridatullah et al. (2021), Negari et al. (2021) dan Widarni & Irvan (2019) 3 7 Diana et al. (2018), Novita et al. (2018), Aini et al. (2018), Febrianti et al. (2018), Mahmudah et al. (2019), Fitria et al. (2020), Imania et al. (2021), Murdiyanto et al. (2022), Puspita & Raida (2021), Khadar et al. (2022) dan Cahyani et al. (2022) 11 8 Mohayat  &  Netriwati  (2018),  Siamy  et  al.  (2018),  Kusuma  & Nasution  (2018),  Martha  et  al.  (2022),  Moniati  et  al.  (2022), Wahyudi  (2019),  Aisy  et  al.  (2020),  Ayu  (2022),  Fazira  &  Qohar (2021), Dewi et al. (2022) dan Jamaludin et al. (2022) 11 9 Susanti & Sholihah (2021) dan Masykur et al. (2017) 2 10 Fahreza  et  al.  (2022),  Yuniarti  et  al.  (2020),  Adilah  et  al.  (2022), Nugroho  et  al.  (2021),  Dewi  et  al.  (2019),  Putra  (2019),  Hakim (2021), Rosliana (2019), Juwita & Fauzan (2020) dan Putri & Asikin (2021) 10 11 Yuniarti et al. (2020), Zahara et al. (2020), Pertiwi et al. (2021) dan Oviyan et al. (2022) 4 12 Setiana (2018), Dianawati & Suputra (2022) dan Widiastutik (2021) 3 I Etika  &  Aini  (2018),  Hendriana  &  Buyung  (2020)  dan  Hamka  & Effendi (2019) 3 II Numan (2019), Febriandi et al. (2020), Suryanti (2021), Dinda et al. (2021) dan Fitria (2022) 5 IV Merona (2019), Finariyati & Rahman (2020) dan Rinaldi (2018) 3 V Harman & Dewi (2022) dan Santoso (2022) 2 VI Lumbantoruan  (2019),  Syahriadi  (2022)  dan  Rahmawati  et  al. (2022) 3 Tidak disebutkan - 14 Tabel 8. Model Pengembangan Produk Borg and Gall ditinjau dari Subjek Model Pengembangan Borg and Gall Jumlah Subjek Matematika Firmansyah  et  al.  (2020),  Diana  et  al.  (2018),  Angraini  & Masykur  (2018),  Mohayat  &  Netriwati  (2018),  Finariyati  & Rahman  (2020),  Febrianti  et  al.  (2018),  Dinda  et  al.  (2021), Sukma et al. (2018), Novita et al. (2018), Arif et al. (2018), Aini et al. (2018), Siamy et al. (2018), Kusuma & Nasution (2018), Nirma et al. (2021), Rahmawati et al. (2022), Setiana (2018), Suryanti  (2021),  Setiawan  (2020),  Moniati  et  al.  (2022), Mahmudah  et  al.  (2019),  Yuniarti  et  al.  (2020),  Sandri  & Mailani (2021), Wahyudi (2019), Aisy et al. (2020), Susanti & Sholihah  (2021),  Andeswari  et  al.  (2022),  Hakim  (2021), Mardiani et al. (2021), Rosliana (2019), Effendi et al. (2021), Fitria et al. (2020), Imania et al. (2021), Pertiwi et al. (2021), Ayu  (2022),  Purwanto  et  al.  (2022),  Karlimah  et  al.  (2021), Fazira & Qohar (2021), Maulidiyyah et al. (2021), Imama et al. (2021), Negari et al. (2021), Juwita & Fauzan (2020), Prasetyo et al. (2021), Dewi et al. (2022), Nurazri et al. (2019), Jamaludin et  al.  (2022),  Putri  &  Asikin  (2021),  Oviyan  et  al.  (2022). Nurlaily et al. (2021), Gartika et al. (2019) dan Masykur et al. (2017) 50
IPA Nurlaila  et  al.  (2022),  Qoridatullah  et  al.  (2021),  Puspita  & Raida  (2021),  Khadar  et  al.  (2022),  Nawawi  et  al.  (2022), Nawawi et al. (2022),  Prasetyo (2021),  Suharti et al. (2021), Amalia et al. (2021), Nugrahaeni & Wulandari (2022), Cahyani et al. (2022), Widarni & Irvan (2019), Widarni & Irvan (2019) dan Wulandari et al. (2022) 14 PJOK Spyanawati et al. (2022) 1 Bahasa Indonesia Martha et al. (2022), Fahreza et al. (2022), Widiastutik (2021) 3 Ekonomi Santoso (2022), Yuniarti et al. (2020), Dewi et al. (2019) dan Dianawati & Suputra (2022) 4 Biologi Adilah et al. (2022) 1 Bahasa Jawa Nugroho et al. (2021) 1 Pengantar teknologi Liana & Alpindo (2021) 1 Teknik mesin Huda & Armiati (2020) 1 Fisika dasar Hamka & Effendi (2019) 1 Matriks Rinaldi (2018) 1 Teknik kimia Febriandi et al. (2020) 1 Teknik informatika Lazulfa & Putra (2020) 1 Pend. pancasila Fitria (2022) 1 Geometri Etika & Aini (2018) 1 Statistika Numan (2019), Merona (2019) dan Syahriadi (2022) 3 Sistem komputer Putra (2019) 1 Persamaan differensial Lumbantoruan (2019) 1 Geometri  analitik ruang Harman & Dewi (2022) 1 Tidak disebutkan - 12
Discussion Berdasarkan tabel 1, terlihat bahwa perangkat pembelajaran yang  ditemukan dalam 100 jurnal penelitian  ditinjau  dari  peragkat  pembelajaran,  seperti  modul  dengan  31  penelitian,  LKPD  dengan  10 penelitian, E-Modul dengan 14 penelitian, E-LKPD dengan 2 penelitian serta media pembelajaran dengan 43  penelitian.  Berdasarkan  hal  tersebut,  pengembangan  perangkat  pembelajaran  dan  yang  sedikit dikembangkan adalah E-LKPD. Sehingga ini menjadi topik menarik yang akan dikaji secara lebih lanjut oleh para peneliti untuk mengembangkan E-LKP dengan menggunakan mode pengembangan Borg and Gall.
Berdasarkan tabel 2, terlihat bahwa model pembelajaran yang digunakan dalam 100 jurnal yang menggunakan model Problem Based Learning (PBL) ditemukan dalam 9 penelitian, Contextual Teaching and Learning (CTL) dalam 4 penelitian, Inkuiri dalam 1 penelitian, Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI)  dalam  5  penelitian, Number  Head  Together  (NHT)  dalam  1  penelitian, Creative  Problem  Solving dalam  1  penelitian, Orientation  Identify  Discussion  Decision  and  Engage  in  Behavior (OIDDE)  dalam  1 penelitian,  Kontekstual  Project  dalam  1  penelitian,  Procedural  (deskriptif)  dalam  1  penelitian, Representative dalam 1 penelitian, Brown dalam 1 penelitian, Penemuan Terbimbing dalam 1 penelitian, dan 73 penelitian tidak menyebutkan model pembelajaran yang digunakan. Berdasarkan hal tersebut, ada 9 model pembelajaran di mana masing-masing hanya disebutkan dalam satu artikel, dan 73 artikel lainnya tidak  menyebutkan  model  pembelajaran  sama  sekali.  Hal  ini  memberikan  banyak  pilihan  model pembelajaran bagi peneliti selanjutnya untuk digunakan dalam penelitian pengembangan menggunakan model Borg and Gall.
Berdasarkan  tabel  3,  terlihat  bahwa  basis  yang  digunakan  dalam  100  jurnal  antara  lain  basis komputer dalam 1 penelitian, ICT Literacy dalam 2 penelitian, keterampilan abad-21 dalam 1 penelitian, Gamification dalam 1 penelitian, Flipbook dalam 1 penelitian, Pdf Corporate dalam 2 penelitian, Sigil dalam 1  penelitian,  Mindmapping  dalam  1  penelitian,  Flipped  Learning  dalam  1  penelitian,  Powtoon  dalam  1 penelitian, Instagram dalam 1 penelitian, Plotagon dalam 1 penelitian, Adobe Animate dalam 1 penelitian, Booklet dalam 1 penelitian, Macromedia Flash dalam 1 penelitian, serta 83 penelitian tidak menyebutkan basis  yang  digunakan.  Berdasarkan  hal  tersebut,  masih  banyak  basis  yang  dapat  dikembangkan menggunakan model pengembangan Borg and Gall.Berdasarkan tabel 4, terlihat bahwa pendekatan yang ditemukan  pada  100  jurnal  yang  menggunakan  kearifan  local  dengan  2  penelitian,  pendekatan  HOTS
dengan  8  penelitian,  Saintifik  dengan  3  penelitian,  STEM  dengan  6  penelitian, Learning  cycle dengan  2 penelitian,  kontekstual  dengan  2  penelitian,  etnomatematika  4  penelitian, Metaphorical thinking 1 penelitian, konflik kognitif 1 penelitian, Children learning in science 1 penelitian, creative art play therapy 1 penelitian, pendekatan  bermaian 1 penelitian,  Pendidikan karakter 1 penelitian, PISA  1 penelitian serta yang  tidak  disebutkan  65  penelitian.  Berdasarkan  hal  tersebut  terdapat  8  pendekatan  yang  hanya  1 penelitian bukan hanaya itu, 65 tidak disebutkan dalam penelitian. Hal tersebut dapat dimanfaatkan oleh peneliti  untuk  mencoba  meneliti  dengan  beberapa  pendekatan  lain  yang  terkait  dengan  penelitian engembangan menggunakan model pengembangan Borg and Gall.
Berdasarkan  tabel  5,  terlihat  bahwa  kemampuan  yang  ditemukan  pada  100  jurnal  yaitu kemampuan  kemandirian  belajar  dengan  1  penelitian,  matematis  mahasiswa  dengan  1  penelitian, pemahaman  konsep  dengan  7  penelitian,  komunikasi  matematika  dengan  2  penelitian,  berpikir  kritis dengan  3  penelitian,  berpikir  kreatif  dengan  4  penelitian,  penalaran  adaptif  dengan  1  penelitian, keterlibatan  mahasiswa  dengan  1  penelitian,  literasi  sains  dengan  1  penelitian,  penugasan  matematika dengan 1 penelitian , pemecahan masalah dengan 4 penelitian, kemampuan menulis dengan 2 penelitian, koneksi  matematika  dengan  1  penelitian,  berpikir  tingkat  tinggi  dengan  2  penelitian,  kompetensi professional guru dengan 1 penelitian, motivasi siswa dengan 1 penelitian, dan penilaian otentik dengan 1 penelitian serta 66 penelitian tidak disebutkan kemampuannya. Berdasarkan hal tersebut, terlihat bahwa masih  banyak  kemampuan  yang  tidak  disebutkan  dalam  penelitian,  shingga  dapat  dilakukan  penelitian pengembangan  dengan  menggunakan  beberapa  kemampuan  terkait  dengan  mengunakan  model pengembangan Borg and Gall.
Berdasarkan  tabel  6,  terlihat  bahwa  jenjang  pendidikan  yang  ditemukan  pada  100  jurnal  yaitu jenjang  pendidikan  PAUD  dengan  1  penelitian,  jenjang  pendidikan  SD  dengan  31  penelitian,  jenjang pendidikan SMP dengan 26 penelitian, jenjang pendidikan SMA dengan 16 penelitian, jenjang pendidikan SMK  dengan  6  penelitian,  jenjang  pendidikan  Perguruan  Tinggi  dengan  19  penelitian,  dan  jenjang pendidikan  SLB  dengan  2  penelitian.  Berdasarkan  hal  tersebut,  jenjang  pendidikan  yang  paling  sedikit ditemukan  yaitu  pada  jenjang  PAUD.  Sehingga  bagi  peneliti  selanjutnya  direkomendasikan  melakukan penelitian terkait dengan penggunaan model pengembangan Borg and Gall pada jenjang PAUD. Terkhusus bagi para mahasiswa yang berada pada jurusan PGPAUD.
Berdasarkan tabel 7, terlihat bahwa kelas atau semester yang ditemukan pada 100 jurnal yaitu penelitian yang dilakukan di kelas 1 dengan 2 penelitian, kelas 4 dengan 12 penelitian, kelas 5 dengan 12 penelitian, kelas 6 dengan 3 penelitian, kelas 7 dengan 11 penelitian, kelas 8 dengan 11 penelitian, kelas 9 dengan  2  penelitian,  kelas  10  dengan  10  penelitian,  kelas  11  dengan  4  penelitian,  kelas  12  dengan  3 penelitian, semester I dengan 3 penelitian, semester II dengan 5 penelitian, semester IV dengan 3 penelitian, semester V dengan 2 penelitian, semester VI dengan 3 penelitian. Berdasarkan hal tersebut terlihat bahwa kelas atau semester yang sedikit ditemukan yaitu pada kelas 1 SD, kelas 9 SMP dan pada perguruan tinggi semester  V.  Penelitian  tentang  model  pengembangan  Borg  and  Gall  direkomendasikan  bagi  peneliti selanjutnya.
Berdasarkan  tabel  8,  terlihat  bahwa  subjek  yang  ditemukan  pada  100  jurnal  yaitu  pada  subjek matematika dengan 50 penelitian, IPA dengan 15 penelitian, PJOK dengan 1 penelitian, bahasa  indonesia dengan  3  penelitian,  ekonomi  dengan  4  penelitian,  biologi  dengan  1  penelitian,  bahasa  jawa  dengan  1 penelitian, pengantar teknologi dengan 1 penelitian, teknik mesin dengan 1 penelitian, fisika dasar dengan 1 penelitian, matriks dengan 1 penelitian, teknik kimia dengan 1 penelitian, teknik informatika dengan 1 penelitian, pendidikan pancasila dengan 1 penelitian, geometri dengan 1 penelitian, kewirausahaan dengan 1 penelitian, statistika dengan 3 penelitian, system computer dengan 1 penelitian, persamaan differensial dengan  1  penelitian,  dan  geometri  analitik  ruang  dengan  1  penelitian.  Berdasarkan  hal  tersebut  dapat disimpulkan bahwa subjek yang paling sedikit ditemukan yaitu pada subjek dengan banyaknya penelitian 1, sehingga dapat dilakukannya peneitian pada subjek tersebut menggunakan model pengembangan Borg and Gall.
Berdasarkan hasil riset dari beberapa hasil penelitian yang telah dilakukan oleh para peneliti dan ditelaah, di temukan babhwa model pengembangan produk Borg and Gall di jenjang PAUD, SD, SMP, SMA, SMK dan juga tingkat perguruan tinggi masih belum terpenuhi secara sempurna, masih banyak ditemukan mengenai kurangnya penggunaan model pengembangan Borg and Gall. Model pengembangan Borg and Gall itu  sendiri  mempunyai  validasi  yang  tinggi  karena  telah  diujikan  oleh  banyak  ahli  (Mahardani  & Rachmadyanti, 2018). Model pengembangan Borg and Gall ini meliputi beberapa langkah diantaranya yaitu mengkaji  maupun  menganalisis  kebutuhan  akan  sebuah  produk,  membuat  rencana  yang  ingin  dicapai, melaksanakan pengembangan produk awal, mengujicobakan dengan objek berskala kecil, melakukan revisi terhadap hsil uji coba berskala kecil, melakukan uji produk dengan bjek berskala terbatas, melakukan revisi produk  terhadap  hasil  uji  coba  bersakala  terbatas.  Tren  terkait  model  pengembangan  Borg  and  Gall
ditunjukkan pada gambar berikut yang menunjukkan tren penelitian terkait model pengembangan Borg and Gall ditandai dengan warna kuning.
Gambar 2 Tren Model Pengembangan Borg and Gall.

## 4. CONCLUSION
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  novelty  dalam  penelitian tentang model pengembangan Borg and Gall ditinjau dari 8 kategori adalah sebagai berikut: 1) Novelty pada kategori  perangkat  pembelajaran  dengan  menggunakan  E-LKPD;  2)  Novelty  pada  kategori  model pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran  Inkuiri,  NHT,  CPS,  OIDDE,  kontekstual,  procedural, representative , brown dan penemuan terbimbing; 3) Novelty pada kategori basis menggunakan komputer, keterampilan  abad-21,  Gamification,  flipbook,  sigil,  mindmapping,  f lipped  learning ,  puwton,  Instagram, platagon, adobe  animated ,  booklet  dan  macromedia  flash;  4)  Novelty  pada  kategori  pendekatan  yaitu dengan  metaphorical  thining,  konflik  kognitif,  children  learning  in  science,  creative  art  play  therapy, pendekatan bermain, Pendidikan karakter, arias serta PISA; 5) Novelty pada kategori kemampuan yaitu kemandirian  belajar,  matematis  mahasiswa,  penalaran  adaptif,  keterlibatan  mahasiswa,  literasi  sains, penugasan, koneksi matematika serta keprofesionalan guru; 6) Noveltypada kategori jenjang pendidikan dilakukan di PAUD;  7) Novelty  pada kategori kelas/ semester dilakuka n di kelas 1,  kelas 9, serta pada perguruan tinggi semester V; 8) Novelty pada kategori subjek menggunakan  PJOK, biologi, bahasa jawa, pengantar  teknologi,  teknik  mesin,  fisika  dasar,  matriks,  teknik  kimia,  teknik  informatika,  pendidikan Pancasila, geometri, kewirausahaan, system computer , persamaan differensial serta geometri analitik ruang.

## 5. REFERENCES
Adilah, N. A., Hardiansyah,  H., & Amintarti, S. (2022). Pengembangan E-Modul Konsep Keanekaragaman Hayati  tentang  Sonneratia  Caseolaris  Kawasan  Mangrove  Rambai  Center. Edukatif:  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 4 (5), 7029 – 7041. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i5.3504
Aini, E. P., Masykur, R., & Komarudin, K. (2018). Handout Matematika berbantuan Etnomatematika Berbasis
Budaya Lokal. Jurnal Matematika , 1 (1), 73 – 79.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.24042/djm.v1i1.1950
Aisy,  D.  R.,  Farida,  F.,  &  Andriani,  S.  (2020).  Pengembangan  E-Modul  Berbantuan  Sigil  Software  dengan Pendekatan Saitifik pada Materi Sistem Persamaan Linier Dua Variabel (SPLDV). Edu Sains Jurnal Pendidikan Sains & Matematika , 8 (1), 61 – 71.
Akmal,  F.  F.,  &  Asikin,  M.  (2022).  Development  of  STEAM-based  JHS  Mathematics  Teaching  Material  to Enhance Students’ Mathematical Connection. Jurnal Pendidikan Matematika UNNES , 11 (1), 86 – 92. https://doi.org/https://doi.org/10.15294/ujme.v11i1.54955 Amalia, L., Hidayat, S., & Ardie, R. (2021). Pengembangan Modul IPA Bermuatan Higher Order Thinking Skills (HOTS) Di Sekolah Dasar. Jurnal Teknologi, Pendidikan Dan Pembelajaran , 8 (1), 138 – 149.
Andeswari,  S.,  Sholeh,  D.  A.,  &  Zakiyah,  L.  (2022).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) Berbasis Problem Based Learning Dalam Pembelajaran Matematika Kelas IV Sekolah Dasar. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 3(1), 48-61. , 3 (1), 48 – 61.
Angraini, N., & Masykur, R. (2018). Modul matematika berdasarkan model pembelajaran problem based learning materi pokok trigonometri. Desimal: Jurnal Matematika , 1 (2), 217. https://doi.org/https://dx.doi.org/10.24042/djm.v1i2.2558 Aprilia, D. S., & Melati, I. S. (2021). Pengaruh Jumlah Tenaga Kerja , Modal Usaha dan Bauran Pemasaran
Terhadap Keberhasilan Usaha UMKM Sentra Batik Kota Pekalongan. Journal of Economic Education and Entrepreneurship , 2 (1), 1 – 14. https://doi.org/https://doi.org/10.31331/jeee.v2i1.1728 Arif,  Z.,  Agung,  M.,  &  Abdillah,  A.  (2018).  Pengembangan  Modul  Belajar  Mandiri  LaTeX  Beamer  sebagai Alternatif  Media  Presentasi  Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Matematika. Jurnal  Teori  Dan Aplikasi Matematika , 2 (2), 138 – 143.
Ayu, N. D. (2022). Development of Animated Video-Based Mathematics Learning Media on the Subject of Constructing Flat Side Spaces Assisted by Powtoon Software. Indonesian Journal of Education and Mathematics Science , 3 (2), 49 – 55. https://doi.org/http://jurnal.umsu.ac.id/index.php/IJEMS/article/view/11077
Borg, W. R., & Gall, M. D. (1996). Educational research. An introduction (5th ed.). White Plains . NY: Longman. Cahyani, S. M. R. T., Nestiadi, A., & Sjaifuddin, S. (2022). Pengembangan Media Edukatif Monopoly  pada Pembelajaran  IPA  di  Kelas  VII  SMP  Tema  Pelestarian  Lingkungan. PENDIPA  Journal  of  Science Education , 6 (2), 315 – 321. https://doi.org/10.33369/pendipa Cholilah, M., Tatuwo, A. G. P., Komariah, & Rosdiana, S. P. (2023). Pengembangan Kurikulum Merdeka Dalam Satuan Pendidikan Serta Implementasi Kurikulum Merdeka Pada Pembelajaran Abad 21. Sanskara Pendidikan Dan Pengajaran , 1 (02), 56 – 67. https://doi.org/10.58812/spp.v1i02.110
Dewi, A. S., Sitompul, H., & Napitupulu, E. (2019). Pengembangan E-Modul Pembelajaran Ekonomi SMA.
Jurnal Teknologi Informasi , 5 (2), 111 – 124.
https://doi.org/https://doi.org/10.24114/jtikp.v5i2.12592
Dewi, N. R., Hidayat, W., & Rohaeti, E. E. (2022). Development of Teaching Materials on PLSV Using Scientific and  Contextual  Approach  to  Improve  Mathematics  Communication  Ability  and  Self  Confidence.
Journal of Innovative Mathematics Learning , 5 (1), 25 – 40. https://doi.org/https://doi.org/10.22460/jiml.v5i1.10473
Diana,  M.,  Netriwati,  N.,  &  Suri,  F.  I.  (2018).  Modul  Pembelajaran  Matematika  Bernuansa  Islami  dengan
Pendekatan Inkuiri. Desimal: Jurnal Matematika , 1 (1), 7.
https://doi.org/https://doi.org/10.24042/djm.v1i1.1906
Dianawati,  I.  A.,  &  Suputra,  I.  N.  (2022).  Pengembangan  e-modul  berbasis  flipbook  maker  untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik pada kelas XII SMK. Fair Value: Jurnal Ilmiah Akuntansi Dan Keuangan , 4 (9), 3815 – 3825. https://doi.org/https://doi.org/10.32670/fairvalue.v4i9.1557
Dinda,  D.,  Ambarita,  A.,  Herpratiwi,  H.,  &  Nurhanurawati,  N.  (2021).  Pengembangan  LKPD  Matematika Berbasis PBL Untuk Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu ,
5 (5), 3712 – 3722.
Effendi, R., Herpratiwi, H., & Sutiarso, S. (2021). Pengembangan LKPD Matematika Berbasis Problem Based
Learning di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (2), 920 – 929. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.846 Etika,  E.  D.,  &  Aini,  A.  Z.  (2018).  Representative  pada  Mata  Kuliah  Geometri  untuk  Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Matematika  STKIP  PGRI Nganjuk. Jurnal Dharma Pendidikan , 12 (2), 31 – 44.
Fahreza,  M.,  Rita,  &  Safina,  N.  (2022).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Menulis  Puisi  dalam  Bentuk Audia  Visual  Berbasis  Pendidikan  Karakter  Siswa  Kelas  X  SMA  Al-Hikmah  Medan. Sintaks:  Jurnal Bahasa & Sastra Indonesia , 2 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.57251/sin.v2i2.469
Fazira, S. K., & Qohar, A. (2021). Development of Pop-up Book Mathematics Learning Media on Polyhedron Topics. Journal of Physics: Conference Series . https://doi.org/10.1088/1742-6596/1957/1/012005 Febriandi,  R.  F.,  Susanta,  A.  S.,  &  Wasidi,  W.  W.  (2020).  Validitas  Lks  Matematika  Dengan  Pendekatan Saintifik  Berbasis  Outdoor  Pada  Materi  Bangun  Datar. Jurnal  Pembelajaran  Dan  Pengajaran Pendidikan Dasar , 3 (2), 148 – 158. https://doi.org/https://doi.org/10.33369/dikdas.v3i1.10612 Febrianti, F., Fajriana, F., Wulandari, W., Nuraina, N., & Herizal, H. (2018). Pengembangan Modul Matematika dengan  Pendekatan  Science,  Technology,  Engineering,  And  Mathematics  (STEM)  pada  Materi Lingkaran. Desimal: Jurnal Matematika , 1 (1), 927. https://doi.org/https://doi.org/10.29103/jpmm.v2i2.9432 Finariyati, F., & Rahman, A. A. (2020). Pengembangan Modul Matematika Berbasis Etnomatematika Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa. Euclid , 10 (1), 147.
Firmansyah,  F.,  Purwati,  P.,  Siregar,  &  Irnandi.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Matematika  SD Terintegrasi  Pendidikan  Karakter  Rasa  Ingin  Tahu. Jurnal  Cakrawala  Pendas , 6 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.31949/jcp.v6i2.2211
Fitria,  M.  R.  (2022).  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Melalui  Pengembangan  Model  OIDDE Berbantuan Studi Kasus pada Mata Kuliah Pendidikan Pancasila. Jurnal Ilmiah Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan , 7 (1), 179. https://doi.org/https://doi.org/10.17977/um019v7i1p179-188 Fitria,  R.,  Hutapea,  N.  M.,  &  Zulkarnain,  H.  (2020).  Development  of  Mathematics  Learning  Devices  by
Applying Problem Based Learning to Increase Students Mathematical Solving Skills of Class VII Junior High School. Journal of Educational Sciences , 4 (2), 368 – 379.
https://doi.org/https://doi.org/10.31258/jes.4.2.p.368-379
Gartika, E., Rahayu, W., & Utomo, E. (2019). Development of Interactive Mathematics Multimedia Teaching Materials for Building Space in Class V Primary Schools. International Journal for Educational and Vocational Studies , 1 (5). https://doi.org/https://doi.org/10.29103/ijevs.v1i5.1717 Hakim,  L.  (2021).  Pengembangan  LKPD  Berbasis  Penemuan  Terbimbing  dan  Pemahaman  Konsep Matematika  Siswa. Indiktika:  Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Matematika , 3 (2),  198 – 207. https://doi.org/https://doi.org/10.31851/indiktika.v3i2.5411
Hamka, D., & Effendi, N. (2019). Pengembangan media pembelajaran blended learning berbasis edmodo pada  mata  kuliah  fisika  dasar  di  program  studi  pendidikan  IPA. Journal  of  Natural  Science  and Integration , 2 (1), 19. https://doi.org/https://doi.org/10.24014/jnsi.v2i1.7111 Harman, H., & Dewi, S. (2022). Pengembangan Bahan Ajar Berbentuk Modul Geometri Analitik Ruang bagi Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika FKIP UNBARI. Jurnal Ilmiah Dikdaya , 12 (1), 136. https://doi.org/https://doi.org/10.33087/dikdaya.v12i1.284
Hendriana,  E.,  &  Buyung,  B.  (2020).  Development  of  Ethnomathematics-Based  Student  Worksheets  on Course  of  Mathematics  Basic  Concept  in  STKIP  Singkawang. Journal  of  Education,  Teaching  and Learning , 5 (2), 238. https://doi.org/https://doi.org/10.26737/jetl.v5i2.1937
Huda, A., & Armiati, A. (2020). The Development of Learning Devices with Realistics Mathematics Education Based  in  Program  of  Mechanical  Engineering  and  Automotive  Engineering. Journal  of  Physics: Conference Series . https://doi.org/10.1088/1742-6596/1554/1/012024 Huda, A., Filla, W. A., & Mudinillah, A. (2022). Pemanfaatan Video Pembelajaran Menggunakan Canva Pada Pembelajaran  IPS  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah  Bina  Edukasi , 15 (1),  14 – 31. https://doi.org/10.33557/jedukasi.v15i1.1758
Hutomo, B. A., Saptono, S., & Subali, B. (2022). Development of E-module Based on Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) To Improve Science Literacy of Junior High School Students.
Journal of Innovative Science Education , 11 (2), 241 – 249. https://doi.org/https://doi.org/10.15294/jise.v10i1.54066 Imama, N., Utaminingsih, S., & Madjdi, A. (2021). The Effectiveness of the Development of Problem Based Learning Model Based on Bakiak Game Technology in Mathematics Learning in Elementary Schools. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1823 (1).  https://doi.org/https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1823/1/012079
Imania, K. A. N., Purwanti, Y., & Bariah, S. H. (2021). The development of interactive learning multimedia in teaching  mathematics  (integer  number)  to  junior  high  school  students. Journal  of  Physics  … . https://doi.org/10.1088/1742-6596/1987/1/012013 Irwanto.  (2023).  Pendidikan  Vokasional  Berbasis  Kompetensi  Keterampilan  Di  Abad  Ke-21. Vocational Education National Seminar , 2 (1), 55 – 66. https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/VENS Vocational Jamaludin,  Z.  Z.,  Unnafsyah,  S.,  Agustin,  E.  S.,  Nuryadin,  A.,  &  Muharram,  M.  W.  (2022).  Development  of Gamification-Based Flipped Learning in Mathematics Learning as an Effort to Overcome Learning Obstacles.
Ndonesian
Journal
of
Primary Education , 6 (1), 106 – 114. https://doi.org/https://doi.org/10.17509/ijpe.v6i1.41910
Juwita, R., & Fauzan, A. (2020). Preliminary Reasearch Development of Mathematics Learning Device Based on Cognitive Conflict to Improve Critical Thinking Ability of 1st Grade Senior High School …. In Journal of Physics: Conference Series . https://doi.org/10.1088/1742-6596/1554/1/012018
Karlimah,  K.,  Hamdu,  G.,  &  Pratiwi,  V.  (2021).  Multimedia  pembelajaran  matematika  interaktif  berbasis komputer. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1987 (1).  https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1987/1/012026
Khadar, R. S. F., Rahmat, D., & Saepuloh, L. (2022). Pengembangan Media Komik Digital Mata Pelajaran Ipa Kelas Vii Di Smp Muhammadiyah Sukabumi. Berajah Journal , 2 (3), 410 – 418. Kusuma, R., & Nasution, S. P. (2018). Multimedia pembelajaran matematika interaktif berbasis komputer.
Pengembangan Multimedia Pembelajaran Matematika , 1 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.21831/tp.v1i2.2527
Kuswari, R. I., & Choiruddin, C. (2021). The Development Of Student Worksheet Based On Higher Order Thinking Skills In Improving Mathematics Learning Outcomes. MIE: Journal of Madrasah Ibtidaiyah Education , 5 (2), 200. https://doi.org/https://doi.org/10.32934/jmie.v5i2.333
Lazulfa,  I.,  &  Putra,  D.  B.  P.  (2020).  Pengembangan  Modul  Matematika  Diskrit  Berbasis  ARIAS  pada Mahasiswa Teknik Informatika.
Jurnal Pendidikan Matematika , 3 (2), 102 – 108. https://doi.org/https://doi.org/10.31539/judika.v3i2.1707
Liana, M., & Alpindo, O. (2021). Pengembangan e-Worksheets Berorientasi ICT Literacy Pada Mata Kuliah
Pengantar  Teknologi  Informasi  Pendidikan  Matematika  Untuk  Mahasiswa  Tahun  Pertama. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (1), 223 – 237. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i1.453 Lumbantoruan, J. H. (2019). engembangan Bahan Ajar Persamaan Diferensial Berbasis Model Brown. Urnal EduMatSains , 3 (2), 147 – 168.
Magdalena,  I.,  Syaifulloh,  A.,  &  Salsabila,  A.  (2023).  Asumsi  Dasar  Dan  Desain  Pembelajaran. Cendekia Pendidikan , 1 (1), 1 – 13. https://doi.org/10.9644/scp.v1i1.332
Mahardani,  P.,  &  Rachmadyanti,  P.  (2018).  Pengembangan  Media  Gentara  Berbasis  Android  Pada Pembelajaran  Ips  Materi  Masa  Kolonial  Bangsa  Barat  Di  Indonesia  Untuk  Kelas  V  Sekolah  Dasar.
Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 6 (6), 1 – 10.
Mahmudah,  K,  S.,  Sunismi,  S.,  &  Fathani,  A.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Matematika  dengan Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia pada Materi Sistem Persamaan Linier Dua Variabel. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 3 (1).
Mardiani, F., Vivi, Y., Asih, I., & Pamungkas, A. S. (2021). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berorientasi HOTS pada Mata Pelajaran Matematika di Sekolah Dasar. MAJU , 8 (2), 39 – 48.
Martha, N. U., Wijayawati, D., Krisnawati, & Nugroho. (2022). Pengembangan bahan ajar menulis naskah drama bermuatan kearifan lokal dan pendidikan karakter. JINoP: Jurnal Inovasi Pembelajaran , 8 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.22219/jinop.v8i1.19554
Masykur,  R.,  Nofrizal,  N.,  &  Syazali,  M.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika  dengan
Macromedia Flash. Al- Jabar : Jurnal Pendidikan Matematika , 8 (2), 177. https://doi.org/10.24042/ajpm.v8i2.2014
Maulidiyyah, A., Nafiah, N., & Hartatik, S. (2021). Development Of Dakon Game Interactive E-Book Media To Improve  Mathematics  Learning  Outcome  Of  Elementary  School  Students. Education  and  Human Development Journal , 6 (2), 88 – 101. https://doi.org/https://doi.org/10.33086/ehdj.v6i2.2481 Merona, S. P. (2019). Penggunaan Modul Statistika Matematika untuk Meningkatkan Kemandirian Belajar Mahasiswa Prodi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Muhammadiyah Ponorogo. Urnal Dimensi Pendidikan Dan Pembelajaran , 7 (1), 11 – 17. https://doi.org/https://doi.org/10.24269/dpp.v7i1.1637
Mohayat, N., & Netriwati, N. (2018). Modul Pembelajaran Matematika Berbasis PISA untuk Melatih Siswa
Berpikir Tingkat Tinggi. Jurnal Tatsqif , 16 (1), 93 – 107. https://doi.org/https://doi.org/10.20414/jtq.v16i1.135
Moniati, M., Astuti, R., & Hartono, H. (2022). Pengembangan Media Kosami Bermuatan Pendidikan Karakter Pada Materi Bangun Ruang  Sisi Datar  Kelas VIII  SMP. Jurnal  Penelitian Pembelajaran Matematika Sekolah , 6 (2), 160 – 166. https://doi.org/https://doi.org/10.33369/jp2ms.6.2.160-166 Mujiati,  N.  W.  (2023).  Perkembangan,  Metode  Pendekatan  dan  Tantangan  Manajemen  Sumber  Daya Manusia. Forum Manajemen , 21 (1), 68 – 86. https://doi.org/10.61938/fm.v21i1.512
Murdiyanto, T., Hakim, L., & Thamrin, A. (2022). The Development of Comic Mathematics Media with PMRI Approach on Social Arithmetics for Seventh Grade Junior High School. Journal Of Medives: Journal Of Mathematics Education IKIP Veteran Semarang , 6 (2), 65 – 77.
https://doi.org/https://doi.org/10.31331/medivesveteran.v6i2.2141
Nasrah,  S.,  Siraj,  S.,  &  Dahrum,  D.  (2022).  Pengembangan  Model  Layanan  Pendidikan  Creative  Art  Play
Therapy bagi Anak
Berkebutuhan
Khusus.
Jurnal
Paedagogy , 9 (1), 1. https://doi.org/https://doi.org/10.33394/jp.v9i1.4547
Nawawi, A., Mansur, H., & Utama, A. H. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Ipa Berbasis Pop-Up Book Materi Sifat dan Perubahan Wujud Benda Untuk Siswa SD. Journal of Instructional Technology ,
2 (2), 22. https://doi.org/https://doi.org/10.20527/j-instech.v2i2.3822 Negari, N., Sabdaningtyas, L., & Nurhanurawati, N. (2021). The development of E-LKPD through problem- based learning to improve the sixth- grade students’ Mathematics mastery. International Journal of
Educational Studies in Social Sciences , 1 (3), 124 – 128. https://doi.org/https://doi.org/10.53402/ijesss.v1i3.27 Nirma, N., Pratama, R. A., & Permatasari, B. I. (2021). Media Pembelajaran Buku Pintar (BUPI) Matematika Bagi Anak Berkebutuhan Khusus (ABK). Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (2), 1359 – 1374.
Novita, M. D., Muchlis, E. E., & Yensy, N. A. (2018). Pengembangan Video Pembelajaran Berbasis Pendidikan Matematika  Realistik  Indonesia  (PMRI)  pada  Materi  Segitiga  untuk  Siswa  Kelas  VII  SMPN  1  Kota Bengkulu. Jurnal  Penelitian  Pembelajaran  Matematika  Sekolah  (JP2MS) , 2 (1),  83 – 89. https://doi.org/https://doi.org/10.33369/jp2ms.2.1.83-89
Nugrahaeni, W. A., & Wulandari, D. (2022). Pengembangan Bahan Ajar E-Book Berbasis Lingkungan Pada Muatan Pembelajaran IPA Kelas IV. Joyful Learning Journal , 11 (2), 55 – 59.
https://doi.org/https://doi.org/10.15294/jlj.v11i2.57347 Nugroho,  L.  P.,  Sodiq,  S.,  &  Indarti,  T.  (2021).  Effektivitas  Pengembangan  E-Modul  Berbentuk  Online Flipbook Pada Materi Aksara Jawa Kelas X SMK. Journal Education and Development , 9 (3), 270 – 275. Numan,  M.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Statistika  Penelitian  Pendidikan  Matematika. Jurnal Mercumatika: Jurnal Penelitian
Matematika Dan Pendidikan Matematika , 3 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.26486/jm.v3i2.762 Nurazri,  Mabruroh,  Samiha,  &  Fathurohman.  (2019).  Development  of  Student  Worksheets  Based  on Contextual Teaching and Learning (CTL) on Heat Transfer. Jurnal Pembelajaran Fisika , 10 (1), 127 – 141. https://doi.org/https://doi.org/10.23960/jpf.v10.n1.202212
Nurlaila, P., Agustin, S. P., Syahrial, & Noviyanti, S. (2022). Komik Pendidikan Berorientasi Children Learning In Science Pada Muatan IPA Di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 4 (3), 1790 – 187. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/jpdk.v4i3.4289
Nurlaily,  V.  A.,  Sholihah,  H.  I.,  Wulandari,  R.  A.,  &  Sa’diyah.  (2021).  The  Development  of  HOTS -Based Mathematics  Teaching  Materials  in  Elementary  School. Journal  of  Physics , 1842 . https://doi.org/https://doi.org/10.1088/1742-6596/1842/1/012042
Okpatrioka. (2023). Research And Development (R&D) Penelitian yang Inovatif dalam Pendidikan. Jurnal Pendidikan, Bahasa Dan Budaya , 1 (1), 86 – 100.
Oviyan, F., Sumarmo, U., & Harry, D. P. (2022). The Development of Problem Based Learning Geogebra- Assisted Teaching Materials to Improve Mathematics Communication Ability of Vocational School Students. JIML , 5 (3), 120 – 129. https://doi.org/https://dx.doi.org/10.22460/jiml.v5i3 Pertiwi, W., Roza, Y., & Yuanita, P. (2021). Development of Mathematics Learning Tools with Problem Based Learning  Model  on  Matrix  Material  to  Facilitate  Students’  Critical  Thinking  Ability. Journal  of Educational Sciences , 5 (1), 156 – 165. https://doi.org/https://doi.org/10.31258/jes.5.1.p.156-165 Prasetyo,  R.  N.,  Dewi,  &  Julistiana,  Y.  (2021).  Media  Development  Of  Comic  Workshop  For  Mathematics Learning  Students  For  Class  V  SD. JOSAR:Journal  of  Students  Academic  Research , 6 (2),  36 – 45. https://doi.org/https://doi.org/10.35457/josar.v6i2.1956
Prasetyo,  Y.  A.  (2021).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Flash  Berbasis  Contextual  Teaching  And Learning  Pada  Muatan  Ipa  Kelas  V  SD. Joyful  Learning  Journal , 10 (4),  225 – 233. https://doi.org/https://doi.org/10.15294/jlj.v10i4.45988
Pubian,  Y.  M.,  &  Herpratiwi,  H.  (2022).  Penggunaan  Media  Google  Site  Dalam  Pembelajaran  Untuk Meningkatkan  Efektifitas  Belajar  Peserta  Didik  Sekolah  Dasar. Akademika , 11 (01),  163 – 172. https://doi.org/10.34005/akademika.v11i01.1693 Purwanto, E., Rismiyanto, & Sumaji. (2022). The Development of Adobe Animate Based Media in Learning Mathematics Class Five. ICCCM Journal of Social Sciences and Humanities , 1 (5), 1 – 6. Puspita, I., & Raida, S. A. (2021). Development of Video Stop Motion Graphic Animation Oriented STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts, And Mathematics) on Global Warming Materials in Junior High School. THABIEA: Journal Of Natural Science Teaching , 4 (2), 198. https://doi.org/https://doi.org/10.21043/thabiea.v4i2.11895
Putra, H. J. (2019). Pengembangan E-Modul Mata Pelajaran Sistem Komputer Untuk Siswa Kelas X Tkj Smk N 2 Yogyakarta. E-Jurnal Skripsi Program Studi Teknologi Pendidikan , 8 (1), 41 – 48.
Putri,  A.  A.,  &  Asikin,  M.  (2021).  The  Development  of  Science,  Technology,  Engineering,  Arts  and Mathematics Nuanced Mathematics Teaching Materials to Improve Mathematical Conceptual. Unnes Journal of Mathematics Education , 10 (3), 222 – 230. https://doi.org/https://doi.org/10.15294/ujme.v10i3.54143
Qoridatullah, A., Hidayat, S., Putra, & Pertiwi. (2021). Pengembangan E-Modul Berorientasi Higher Order Thinking Skills (HOTS) Pada Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Kelas VI Sekolah Dasar. Jurnal Muara Pendidikan , 6 (1), 50 – 57. https://doi.org/https://doi.org/10.52060/mp.v6i1.513
Rahmawati, N. D., Komarudin, K., & Suherman, S. (2022). Pengembangan instrumen penilaian matematika berbasis  HOTS  pada  calon  Guru  Sekolah  Dasar. AKSIOMA:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Matematika , 11 (2), 860. https://doi.org/https://doi.org/10.24127/ajpm.v11i2.4893 Ramadhina, S. R., & Pranata, K. (2022). Pengembangan E-Modul Berbasis Aplikasi Flipbook di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (4), 7265 – 7274. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3470 Rinaldi, A. (2018). Pengembangan Media Ajar Matematika Dengan Menggunakan Media Microsoft Visual Basic  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Matematis  Mahasiswa  (Adopsi  Langkah  Teori Pengembangan Borg
&
Gall). JURNAL E-DuMath , 4 (1), 1. https://doi.org/https://doi.org/10.26638/je.547.2064
Rosdiana, P. N. (2021). Pengembangan Instrumen Evaluasi Pembelajaran IPA Berbasis Taksonomi BLOOM.
Edulead: Jurnal Manajemen Pendidikan , 3 (2), 207 – 215.
https://doi.org/https://doi.org/10.47453/edulead.v3i2.415
Rosliana.  (2019).  Pengembangan  LKPD  Matematika  dengan  Model  Learning  Cycle  7E  Berbantuan  Mind Mapping.
Jurnal Pengembangan Pembelajaran Matematika , 1 (1), 10 – 22. https://doi.org/https://doi.org/10.14421/jppm.2019.11.10-22
Sakti, R. G. (2022). Penyusunan Modul Kewirausahaan dan Ekonomi Kreatif Berfokus Profil Lulusan Sebagai Upaya  Pemberdayaan  Mahasiswa  Pendidikan  Musik. Grenek:  Jurnal  Seni  Musik , 11 (1),  1 – 12. https://doi.org/https://doi.org/10.24114/grenek.v11i1.33281 Sandri,  E.,  &  Mailani,  E.  (2021).  Pengembangan  E-Modul  Bercirikan  Etnomatematika  Suku  Simalungun Berbasis Hots pada Materi Bangun Datar Kelas IV SDN 098167. Jurnal Sekolah PGSD Unimed , 5 (4), 78 – 86.
Santoso,  T.  N.  B.  (2022).  Pengembangan  Sistem  Database  Berbasis  Tri  Darma  Perguruan  Tinggi  Pada Program Studi Pendidikan Ekonomi. JAMP: Jurnal Administrasi Dan Manajemen Pendidikan , 5 (1), 36 – 45. https://doi.org/https://doi.org/10.17977/um027v5i12022p36
Setiana, D. S. (2018). Pengembangan Instrumen Tes Matematika Untuk Mengukur Kemampuan Berpikir Kritis. Jurnal Pendidikan Surya Edukasi (JPSE) , 4 (2), 35 – 48.
Setiawan, Y. (2020). Pengembangan Model Pembelajaran Matematika SD Berbasis Permainan Tradisional Indonesia  dan  Pendekatan  Matematika  Realistik. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 10 (1), 12 – 21. https://doi.org/https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i1.p12-21 Setiawan,  Y.,  &  Maharani,  A.  I.  (2021).  Pengembangan  Mathlite  untuk  Meningkatkan  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematika  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (5),  3520 – 3530. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1375
Siamy, L., Farida, F., & Syazali, M. (2018). Media Belajar Matematika Berbasis Multimedia Interaktif dengan Pendekatan  Contextual  Teaching  and  Learning. Desimal:  Jurnal  Matematika , 1 (1),  113 – 117. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.24042/djm.v1i1.1919
Siswanto, D. H., & Peni, N. R. N. (2023). Publication Trend on the Plomp Development Model in Mathematics Education. Asian Pendidikan , 3 (2), 71 – 80. https://doi.org/10.53797/aspen.v3i2.9.2023 Spyanawati, N. L. P., Dartini, N. P. D. S., & Semarayasa, I. K. (2022). Pengembangan Model Permainan Dalam Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Untuk  Peserta  Didik  Kelas  Satu  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmu Keolahragaan , 4 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.26418/jilo.v4i2.52279 Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan, Pendekatan kuantitatif . Bandung: Alfabeta.
Suharti, Makki, M., & Wardani, K. S. K. (2021). engembangan Video Pembelajaran Berbasis Plotagon Mata Pelajaran  IPA  untuk  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan , 13 (2),  498 – 504. https://doi.org/https://doi.org/10.37630/jpm.v13i2.1038 Sukma, A. P., Nasution, S. P., & Anggoro, B. S. (2018). Media Pembelajaran Matematika Berbasis Edutainment Dengan Pendekatan Metaphorical Thinking Dengan Swish Max. Desimal: Jurnal Matematika , 1 (1), 81. https://doi.org/https://doi.org/10.24042/djm.v1i1.2026
Suryanti,  S.  (2021).  Pengembangan  Buku  Ajar  Matematika  Dasar  Berbasis  Kontekstual  Project  Untuk Meningkatkan  Keterlibatan  Mahasiswa  Dalam  Pembelajaran. DIDAKTIKA:  Jurnal  Pemikiran Pendidikan , 27 (2), 193 – 203. https://doi.org/https://doi.org/10.30587/didaktika.v27i2.2266
Susanti, E. D., & Sholihah, U. (2021). Pengembangan E-Modul Berbasis Flip Pdf Corporate Pada Materi Luas Dan Volume Bola.
RANGE:
Jurnal
Pendidikan Matematika , 3 (1),
37 – 46. https://doi.org/https://doi.org/10.32938/jpm.v3i1.1275
Sutama, I. W., Astuti, W., Pramono, Ghofur, M. A., Endah, D., & Sangada, L. (2021). Pengembangan E-Modul “Bagaimana  Merancang  dan  Melaksanakan  Pembelajaran  untuk  Memicu  HOTS  Anak  Usia  Dini melalui Open Ended Play” Berbasis Ncesoft Flip Book Maker. SELING: Jurnal Program Studi PGRA ,
7 (1), 91 – 101. https://doi.org/https://doi.org/10.29062/seling.v7i1.736 Syahriadi.  (2022).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Statistik  dengan  Materi  Persebaran  Data/Amatan  Data Bergolong  untuk  Mahasiswa  Pendidikan  Olahraga. Edukatif:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 4 (2),  1752 – 1766. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i2.2173
Wahyudi. (2019). Pengembangan E-Modul dalam Pembelajaran Matematika SMA Berbasis Android. GAUSS: Jurnal Pendidikan Matematika , 2 (2), 1. https://doi.org/https://doi.org/10.30656/gauss.v2i2.1739 Wasiran, Y., & Andinasari, A. (2019). Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif dan Penalaran Adaptif Matematika Melalui Paket Instruksional Berbasis Creative Problem Solving. JNPM: Jurnal Nasional Pendidikan Matematika , 3 (2), 51. https://doi.org/https://doi.org/10.33603/jnpm.v3i1.1466 Wibawa, R. (2021). Pengembangan Multimedia Berbasis Booklet Pada Mata Pelajaran IPA Kelas VI Sekolah
Dasar. Journal Scientific Of Mandalika , 2 (7), 299 – 304. https://doi.org/https://doi.org/10.36312/10.36312/vol2iss7pp299-304
Widana, I. W., Sopandi, A. T., & Suwardika, G. (2021). Development of an authentic assessment model in mathematics  learning:  A  science,  technology,  engineering,  and  mathematics  (STEM)  approach.
Indonesian Research Journal in Education , 5 (1), 192 – 209.
https://doi.org/https://doi.org/10.22437/irje.v5i1.12992 Widarni, T. K., & Irvan, S. (2019). Pengembangan Model Pembelajaran Berbasis Permainan Kartu Kuartet Dan Teka-Teki Silang Pada Mata Pelajaran IPA Untuk Siswa. Journal Ilmiah Rinjani , 7 (2), 67 – 74. Widiastutik, T. (2021). Pengembangan E-Modul Bahasa Indonesia Kelas Xii Dengan Flip Pdf Profesional Sebagai  Alternatif  Pembelajaraan  Di  Tengah  Pandemi  Covid  19. Inovasi-Jurnal  Diklat  Keagamaan ,
15 (1), 35 – 41. https://doi.org/https://doi.org/10.52048/inovasi.v15i1.211
Wulandari,  R.  R.,  Degeng,  N.  S.,  &  Sitompul,  N.  C.  (2022).  Development  of  Instagram-Based  Teaching Materials For Personal Social Guidance Services For Students Of Krian State Junior High School I. Jurnal  Mantik:  Manajemen,  Teknologi  Informatika  Dan  Komunikasi , 6 (3),  2821 – 2830. https://www.ejournal.iocscience.org/index.php/mantik/article/view/2947 Yunianto, T., Negara, H. S., & Suherman, S. (2019). Flip builder: Pengembangannya pada media pembelajaran matematika. TERAMPIL:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Dasar , 6 (2),  115 – 127. https://doi.org/https://doi.org/10.24042/terampil.v6i2.5056 Yuniarti, V. F. M., Anriani, N., Anriani, N., Anwar, H. F., & Santosa, C. (2020). Pengembangan E-modul Berbasis Smartphone Pada Materi Integral Tak Tentu Berorientasi Keterampilan Abad Ke-21. JARTIKA: Jurnal Riset Teknologi Dan Inovasi Pendidikan , 3 (2), 222 – 233. https://doi.org/https://doi.org/10.36765/jartika.v3i2.253 Zahara, E., Murni, A., & Hutapea, N. M. (2020). Development of Mathematics Learning Tools by Implementing Numbered  Head  Together  Type  Cooperative  Models  to  Improve  Students’  Mathematical Understanding  Ability  in  Matrix  Topic. Journal  of  Educational  Sciences , 4 (2),  250 – 260. https://doi.org/https://doi.org/10.31258/jes.4.2.p.250-260