INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 12331-12337 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Penerapan Buku Cerita Bergambar Terhadap Literasi Membaca Peserta Didik SD N Siwalan
Sabrina Nata Syari 1 ✉ , Ngurah Ayu Nyoman Murnianti 2 , Suchaeroh 3 , Farida Nursyahidah 4
(1) (2) (4) Universitas PGRI Semarang,  (3) SD Negeri Siwalan
Email: Sabrinanatasya13@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan  penelitian  dilakukan  guna  mengetahui  penerapan  buku  cerita  bergambar  terhadap  literasi membaca peserta didik. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif objek studi. Adapun subjek  penelitian  ini  yaitu    guru  kelas  dan  peserta  didik  kelas  3B.  Pada  penelitian  ini,  peneliti mengumpulkan  informasi  dengan  melalui  pengamatan  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil wawancara  dengan  guru  kelas  III  tentang  penerapan  buku  cerita  bergambar  terhadap  literasi membaca menjadi kegiatan yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan  kosa kata peserta didik. Sedangkan wawancara dengan peserta didik kelas III menyebutkan bahwa mereka senang ketika pembiasaan literasi membaca menggunakan buku cerita bergambar daripada menggunakan buku cerita  yang  hanya  tulisan  saja,  dan  mereka  lebih  cepat  paham  terhadap  buku  yang  dibaca.  Hasil wawancara dengan guru kelas III dan peserta didik kelas III didapat bahwa penggunaan buku cerita bergambar terhadap literasi membaca peserta didik sepenuhnya berhasil.
Kata Kunci: Buku Cerita Bergambar, Literasi Membaca.

## Abstract
The aim of the research was to determine the application of picture story books to students' reading literacy.  This  research  uses  descriptive  qualitative  methods  of  study  objects.  The  subjects  of  this research are class teachers and class 3B students. In this research, researchers collected information through observation, interviews and documentation. The results of interviews with class III teachers regarding the application of picture story books to reading literacy are activities aimed at increasing students' understanding and vocabulary. Meanwhile, interviews with class III students stated that they were happy when they were accustomed to reading literacy using picture story books rather than using story books that were only written, and they understood the books they read more quickly. The results of interviews with class III teachers and class III students showed that the use of picture story books on students' reading literacy was completely successful.
Keyword: Picture Story Books, Reading Literacy.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan hal dan kewajiban yang harus diperoleh bagi setiap manusia. Menurut  Rika  (2022)  Pendidikan  merupakan  salah  satu  factor  yang  penting  dalam membentuk dan membangun keprobadian warga Indonesia. Dalam proses Pendidikan guru sangat penting, karena guru terlibat langsung ketika proses pembelajaran di sekolah (Rika et  al.,  2022).Seorang  guru  harus  bisa  membanu  peserta  didik  dalam  menimba  ilmu  dan membentuk  karakter.  Membaca  dan  menulis  merupakan  sebagaian  pengetahuan  dan kemampuan  dan  membaca  dan  menulis,  serta  kemampuan  dalam  mengelola  dan me7mahami  informasi  saat  melakukan  proses  membaca  dan  menulis,  serta  kemampuan menganalisis, menanggapi, dan menggunakan Bahasa (McGowan, 2018). Salah satunya yaitu kegiatan atau pembiasan literasi baca.
Cerita  bergamabar  merupakan  suatu  kesatuan  yang  berupa  cerita  yang  dimana didalamnya  disertai  dengan  gambar  yang  dekoratif,  yang  mendukung  cerita  agar  dapat memhami isi cerita (Tristanti & Hikmat, 2021). Buku bergambar  merupakan rangakaian dari cerita  dalam  bentuk  teks  atau  naratif,  dnegan  gambar-gambar  yang  berfungsi  sebagai ilustrasi cerita tersebut (Subianto, 2023). Buku bergmbar menjadi salah satu buku cerita yang digunakan  oleh  peserta  didik  untuk  mengekspresikan  pemahamannya  (Fransikus,  2023). Peserta  didik  lebih  senang  ketika    membaca  cerita  bergambar  karena  menurutya  cerita bergambar lebih menarik dan lebih mudah dipahami oleh peserta didik. Cerita bergambar juga  merupakan  sebuah  media  pembelajaran  yang  dapat  mengurangi  kejenuhan  pada pelajaran ketrampilan membaca (Tristanti & Hikmat, 2021). Kelebihan yang tedaoat pada buku  cerita  bergambar  yaitu  buku  cerita  bergambar  dilengkapi  gambar-gambar  yang .sebagian  perwakilan  dari  cerita.  Tidak  hanya  itu  cerita  bergambar  sangat  efektif  dan memebrikan kemudahan bagi peserta didik dalam membaca dan rasa ingin tahu terhadap buku tersebut (Rika et al., 2022).  Cerita bergambar tidak hanya berupa buku tetapi bisa berupa elektronik yang pembaca bisa menggunakan aplikasi yang ada dalam handphone android. Buku cerita bergambar dapat menimbulkan respon positif bagi peserta didik yang membacanya (Rina, 2020). Selain iru buku cerita bergambar dapat memberikan apresiasi Bahasa  dan  mengembangkan  komunikasi  lisan,  meningkatkan  kepekaan,  dan mengembangkan proses berpikir kognitif (Kholif, 2019)
Buku cerita anak dapat menumbuhkan literasi baca peserta didik secara tidak langsung (Aditya Dharma, 2019). Literasi membaca menjadi salah satu Gerakan lietrasi nasional yang sudah diterapkan pemerintah sejak tahun 2016 (Aini, 2019). Kemampuan literasi merupakan kemampuan wajib setiap peserta didik sekolah dasar yang harus dikembangkan (Maryono et al., 2021). Literasi membaca merupakan kemampuan yang  berkaitan  dengan  kegiatan membaca, berfikir,  dan menulis yang  bertujuan untuk meningkatkan kemampuan  dalam memahami informasi secara kritis, kreatif, dan refleksi . Kemampuan literasi baca yang baik
akan mempermudah peserta didik dalam mengikuti perkembangan zaman (Maryono et al., 2021).
Pada penelitian ini, penetili melakukan observasi dan wawancara secara langsung di SDN Siwalan pada pembiasan literasi baca di hari rabu. Untuk observasi sendiri dilakukan ketika kegiatan pembiasa literasi yang dimana pada kegiatan ini peserta didik melakukan literasi dengan membaca buku cerita bergambar. Pada kegiatan literasi membaca di lakukan di halaman sekolah dengan dampingan guru piket sedangkan didalam kelas di damping oleh guru kelas. Wawancara dilakukan melalui guru kelas III dan peserta didik kelas III.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif objek studi dalam penilitian ini yaitu  penerapan  buku  cerita  bergambar  terhadap  literasi  peserta  didik.  Adapun  subjek penelitian ini yaitu  guru kelas dan peserta didik kelas 3B di SD Siwalan Semarang. Pada penelitian ini, peneliti mengumpulkan informasi dengan melalui pengamatan wawancara, dan dokumentasi. Pengamatan dilaksanakn pada proses pembiasan literasi yang dilakukan pada hari Rabu. Wawancara dilakukan terhadap guru kelas dan peserta didik. Dokumentasi dilaksanakan  ketika  dilakukannya  pembiasan  literasi.  Analisis  data  menggunakan  analisis deskriptif dengan menjelaskan fakta dan fenomena yang ditemukan pada penerapan buku cerita bergambar terhadap literasi baca. Penelitian melakukan uji keabsahan data melalui trianggulasi  sumber.  Data  hasil  pengamatan  dikonfirmasi  oleh  guru  kelas  kemudian dikuatkan oleh artikel jurnal nasional dan jurnal internasional dengan rentang waktu terbit anatara tahun 2019 sampai dengan 2024. Program penelitian ini yaitu  mengambil informasi terkait  dnegan  penerapan  buku  cerita  bergambar  terhadap  literasi  baca.  Kemudian mencatat data yang didapatkan berdasarkan sudut pandang  penelitian dan  menafsirkan hasil studi literatur. Proses penelitian ini diambil pada periode Maret-April 2024.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Di era sekarang ini literasi membaca menjadi pembiasaan yang dapat dilakukan oleh setiap orang, terutama bagi anak-anak. Pada pembiasan literasi membaca anak-anak lebih suka dengan buku cerita bergambar. Karena buku cerita bergambar dianggap lebih menarik dari pada buku cerita biasa yang hanya tulisan, tidak hanya itu bu cerita bergambar juga dianggap lebih mudah dipahami dan mudah untuk diingat. Hal tersebut di perkuat dengan pendapat dari (Rina, 2020) yaitu dengan buku cerita bergambar kemampuan anak untuk mengingat  kembali  informasi  yang  didapat  akan  lebih  terasah.  Dengan  kemampuan tersebut akan berguna dalam proses perkembangan setiap individu peserta didik.
Hasil data yang diperoleh melalui observasi di SDN Siwalan dalam penerapan buku cerita  bergambar  terhadap  literasi  membaca  peserta  didik  sudah  baik.  Karena  dengan
adanya  penerapan  atau  pembiasaan  literasi  membaca  menjadikan  peserta  didik  lebih banyak  membaca.  Hal  tersebut  didukung  dengan  adanya  pojok  baca  yang  dilengkapi dengan banyak buku termasuk buku cerita bergambar. Hal ini dibuktikan dengan antusias peserta  didik  ketika  dilaksanakannya  pembiasaan  literasi  baca  setiap  hari  rabu.  Ketika peserta  didik  tertarik  membaca,  akan  menjadikan  mereka  lebih  sering  membaca  dan meningkatkan  pemahaman  mereka  dalam  membaca.  Adanya  pembiasan  ini  akan menumbuhkan  minat  baca  melalui  kegiatan  15  menit  membaca  sebelum  pembelajaran dimulai. Buku cerita bergamabar dari masing-masing peserta didik  yang nantinya ketika kegiatan selesai buku tersebut bisa ditaruh di pojok baca atau bisa dibawa pulang untuk dibaca lagi dirumah. Kegiatan ini bertujuan untuk menumbuhkan minat peserta didik dalam membaca. Pada kegaiatan ini dilakukan dengan 2 cara yang pertama peserta didik secara bersama-sama membaca buku cerita bergamabarnya masing-masing di halaman sekolah dengan dampingan guru. Yang kedua peserta didik membaca buku cerita didalam kelas
secara bersama-sama didampingi dengan wali kelas masing-masing.
Gambar 1. Peserta didik membaca buku cerita bergambar dihakaman sekolah
Pada gambar 1 peserta didik membaca buku cerita bergambar fabel atau cerita anak- anak  pada  saat  pembiasaan  pagi  pada  setiap  hari  rabu  di  halama  sekolah  dengan dampingan guru piket. Kegiatan tersebut bertujuan untuk  meningkatkan literasi membaca pada peserta didik.
Gambar 2. Peserta didik membaca buku cerita bergambar di dalam kelas
Pada gambar 2 peserta didik membaca buku cerita bergambar fabel atau cerita anak- anak  pada  saat  pembiasaan  pafi  pada  setiap  hari  rabu  didalam  kelas.  Kegiatan  tersebut bertujuan untuk meningkatkan literasi membaca pada peserta didik, tetapi ketika kegiatan tersebut dilakukan dnegan dampingan guru kelasnya.
Hasil penelitian juga melalui wawancara dengan mendalam dengan guru kelas III SDN Siwalan  sebagai  informasi utama  dalam penelitian ini. Sedangan 2 peserta  didik  kelas III sebagai informasi kedua dalam penelitian ini. Pada hasil wawancara guru menginformasikan bahwa  pelaksanaan  pembiasan  literasi  membaca  sudah  ada  sejak  tahun  2013  sampai sekarang  ini.  Sebelum  adanya  literasi  membaca  dnegan  menggunakan  buku  cerita bergambar, para peserta didik tidak begitu antusias mengikuti kegiatan ini, banyak peserta didik yang hanya membaca saja tetapi tidak begitu paham dengan maksud dari buku yang dibaca.  Sehingga  dengan  adanya  pembiasaan  literasi  membaca  dengan  buku  cerita bergambar menjadi salah satu kegiatan yang dapat merubah pola pikir peserta didik bahwa membaca itu menyenangkan. Kegiatan ini di lakukan di SDN Siwalan pada hari rabu sebelum dilakukannya pembelajaran. Pembiasan ini dilakukan oleh seluruh peserta didik dari kelas I sampai  kelas  6.  Literasi  biasanya  dilakukan  di  halaman  sekolah  maupun  di  dalam  kelas. Pembiasan literasi membaca dapat menumbuhkan pemahaman peserta didik dan menarik peserta didik untuk membaca. Penerapan buku cerita bergambar dapat menambah kosa kata  baru  bagi  peserta  didik,  yang  nantinya  dapat  memudahkan  peserta  didik  dalam mengikuti  pembelajaran  dikelas.    Ketika  dilakukannya  wawancara  ulang  hasil  yang didapatkan  sama  menurut  guru  kelas  III  adanya  pembiasaan  literasi  menjadikan  peserta didik lebih senang dan tertarik dalam membaca, pemahaman peserta didik terhadap buku yang dibaca lebih cepat didapat. Dapat disimpulkan dari hasil wawancara dengan guru kelas III tentang penerapan buku cerita bergambar terhadap literasi membaca menjadi kegiatan pembiasan tersebut sangat bagus diterapkan yang dapat bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan  kosa kata peserta didik. Sedangkan wawancara dengan peserta didik kelas III menyebutkan bahwa mereka senang ketika pembiasaan literasi membaca menggunakan buku cerita bergambar daripada menggunakan buku cerita yang hanya tulisan saja, dan mereka  lebih  cepat  paham  terhadap  buku  yang  dibaca.  Hal  tersebut  dibuktikan  ketika peserta didik diminta untuk menceritakan kembali apa yang dimaksud dalam buku cerita tersebut, dan hasilnya peserta didik mampu menceritakan Kembali apa maksud dari buku cerita tersebut. Sehingga dari hasil wawancara dengan guru kelas III dan peserta didik kelas III didapat bahwa penggunaan buku cerita bergambar terhadap literasi membaca peserta didik sepenuhnya berhasil.
Penerapan  buku  cerita  bergambar  terhadap  literasi  membaca  menjadi  salah  satu kegiatan  pembiasaan  yang  bermanfaat  bagi  peserta  didik,  karena  dengan  adanya pembiasaan tersebut peserta didik menjadi antusis dalam membaca. Hal tersebut sejalan
dengan  penilitian  (Siti,  2022 )  yang  berjudul  “penggunaan  buku  cerita  bergambar  dalam menumbuhkan  minat  baca  siswa  di  sekolah  dasar),  hasil  penelitian  dari  (siti,  2022) menyebutkan bahwa penggunaan buku cerita bergambar yang tepat dapat, menarik dan efektif,  dapat  menumbuhkan  minat  baca  peserta  didik,  meningkatkan  daya  ingat  dan pemahaman, serta dapat menambah kosakata yang dapat mengembangkan kemampuan bahasanya.  Selain  itu  (Inggit,  2023)    menyebutkan  bahwa  penggunaan  buku  cerita begambar dalam menarik minat peserta didik  berjalan dengan baik hal ini dibuktikan dalam meningkatnya  minat  baca  peserta  didik,  serta  mampu  meningkatkan  ketrampilannya, misalnya ketrampilan berbahasa. Karena dengan penggunaan buku cerita bergambar dapat menambah  kosa  kata  bagi  peserta  didik.  Melalui  buku  cerita  bergambar  dapat meningkatkan  lietrasi  membaca  dan  mampu  menjadikan  peserta  didik  lenih  paham  dan teratarik untuk membacanya.
Sudut  pandang  penilitian  menjadi  keterbatasan  pada  penilitian  ini.  Penelitian  ini bertumpu  kepada  penafsiran  peneliti  terhadap  pengamatan,  dokumentasi  proses pembelajaran  dan  makna  yang  tersirat  dari  hasil  wawancara  sehingga  masih  ada kecenderungan bias. Proses triangulasi sumber dan metode dilakukan untuk meminimalkan hal tersebut. Triangulasi  sumber dilakukan melalui wawancara dengan informan, sedangan triangulasi  metode melalui observasi, dokumentasi, dan wawancara bebas dan wawancara tersetruktur.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil  penelitian,  disimpulakn bahwa  penerapan buku cerita bergambar terhadap  literasi  membaca dapat meningkatkan pemahaman serta antusis  peserta didik dalam membaca. Hal tersebut dibuktikan dengan adanya observasi dan wawancara dengan guru  kelas  dan  peserta  didik  kelas  III.  Has  observasi  menunjukkan  bahwa  peserta  didik antusias  dalam  melakukan  pembiasan  literasi  membaca  dengan  berbantuan  buku  cerita bergambar. Sedangkan hasil dari wawancara dengan guru kelas dan peserta didik kelas III menyebutkan bahwa penerapan buku cerita bergambar terhadap literasi membaca peserta didik  berhasil.  Karena  antusis  dan  ketertarikan  peserta  didik  terhadap  literasi  membaca terjadi dengan adanya penggunaan buku cerita bergambar.

## DAFTAR PUSTAKA
Aditya Dharma, I. M. (2019). Pengembangan Buku Cerita Anak Bergambar Dengan Insersi Budaya Lokal Bali Terhadap Minat Baca Dan Sikap Siswa Kelas V Sd Kurikulum 2013.
Journal for Lesson and Learning Studies, 2(1), 53 – 63. https://doi.org/10.23887/jlls.v2i1.17321
Huda, K. W., & Rohmiyati, Y. (2019). Analisis Gerakan Literasi Sekolah (GLS) Dengan Media
Buku Cerita Bergambar di SD Negeri Wotan 02 Kecamatan Sukolilo Kabupaten Pati. Jurnal Ilmu Perpustakaan, 8(4), 117-126.
Maryono, M., Pamela, I. S., & Budiono, H. (2021). Implementasi Literasi Baca Tulis dan Sains
di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 6(1), 491 – 498. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.1707
McGowan, U. (2018). Integrated academic literacy development: Learner teacher autonomy for MELTing the barriers. Journal of University Teaching and Learning Practice, 15(4),
29 – 38. https://doi.org/10.53761/1.15.4.6
Prahasiwi,  I.,  Ma'rufah,  F.,  &  Yanto,  E.  N.  A.  (2023).  Analisis  penggunaan  buku  cerita bergambar untuk mengetahui peningkatan minat literasi pada pembelajaran bahasa indonesia kelas V SDN Kedungjati. Prosiding Konferensi Ilmiah Dasar, 4, 378-383.
Purwani,  R.  (2020).  Pengembangan  buku  cerita  bergambar  berbasis  karakter  untuk pembelajaran membaca siswa sd kelas iv. Jurnal Pendidikan Bahasa Indonesia, 8(2), 180-194.
Ria, F. X., Awe, E. Y., & Laksana, D. N. L. (2023). Kemampuan membaca pemahaman dalam pembelajaran literasi dengan suplemen buku cerita bergambar: Studi tindakan kelas pada pembelajaran tematik. Jurnal Pendidikan Dasar Flobamorata, 4(2), 570-577.
Rika, V., Dewi, G., Jampel, I. N., & Parmiti, D. P. (2022). Meningkatkan Minat Baca Siswa Kelas III Melalui Buku Cerita Bergambar. 10(2), 271 – 279.
Salma, A. (2019). Analisis gerakan literasi sekolah terhadap minat baca siswa siswa sekolah dasar. Mimbar PGSD Undiksha, 7(2).
Salwa,  S.,  &  Adela,  D.  (2023,  May).  PENGGUNAAN  BUKU  CERITA  BERGAMBAR  DALAM MENUMBUHKAN  MINAT  BACA  SISWA  DI  SEKOLAH  DASAR.  In  Prosiding  Seminar Nasional Pendidikan Dasar dan Menengah (Vol. 2, No. 1).
Subianto, S., Kusumaningsih, D., Paulina, Y., Suyuthi, H., & Suparmin, S. (2023). Penggunaan Buku  Bergambar  Dalam  Menumbuhkan  Literasi  Baca  Tulis  Siswa  Smp  N  14  Kota Bengkulu. Jurnal Membaca Bahasa dan Sastra Indonesia, 8(2).
Tristanti, Z. A., & Hikmat, A. (2021). Pengembangan Media Buku Cerita Bergambar terhadap Minat Membaca Siswa pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal Basicedu, 5(6), 6017 – 6024. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.182 9