…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN: 2828-5271 (online)
Pengaruh Kurikulum Merdeka dan Kinerja Guru Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar Negeri Se-Kecamatan Jakabaring
Ika Wulandari 1 , Tri Widayatsih 2 , Pahlawan 3 , Indah Ardianti 4 , Ika Lestari 5
1 Sekolah Dasar Negeri 81 Palembang
2,3 Universitas PGRI Palembang
4 Sekolah Dasar Negeri 195 Palembang
5 Sekolah Dasar Negeri 119 Palembang E-mail: ikatriwulandari488@gmail.com 1 , widayatsihtri@yahoo.com 2 , 2009pahlawan@gmail.com 3 , ardiantiindah2@gmail.com 4 , ikalestari.bi@gmail.com 5

## Article History:
Received: 27 Juli 2024 Revised: 10 Agustus 2024
Accepted: 14 Agustus 2024
Abstract:  The  aim  of  this  research  is  to  determine  and analyze  the  influence  of  the  Merdeka  Curriculum  and teacher  performance  on  student  learning  outcomes  at State  Elementary  Schools  in  Jakabaring  District.  The sample in this research was 145 State Elementary School students  in  Jakabaring  District.  The  data  collection method  used  in  this  research  is  a  questionnaire  with  a Likert  scale.  The  results  of  this  research  show  that  the independent curriculum has an influence on the learning outcomes  of  state  elementary  school  students  in Jakabaring  District.  This  is  shown  by  the  r  value  as  a correlation coefficient (r) which is 0.847, meaning that it can  be  interpreted  that  the  independent  curriculum variable  has  a  very  strong  relationship  to  improving learning outcome variables in Jakabaring District, and R2 is  0.837,  which  means  that  the  independent  curriculum variable is able to explain 83.7% of the learning outcome variables,  while  the  other  16.3%  is  explained  by  other factors  not  explained  in  this  research.  Teacher performance  has  a  significant  effect  on  the  learning outcomes  of  public  elementary  school  students  in Jakabaring  District,  this  is  shown  by  the  r  value  as  a correlation coefficient (r) which is 0.887, meaning that it can be interpreted that the teacher performance variable has a very strong relationship to improving the learning outcome variables of students in Jakabaring District. , and the  R2  value  is  0.841,  which  means  that  the  teacher performance  variable  is  able  to  explain  84.1%  of  the learning  outcome  variables,  while  the  other  15.9%  is explained by other factors not explained in this research. The  independent  curriculum  and  teacher  performance have  a  positive  and  significant  effect  on  the  learning outcomes  of  public  elementary  school  students  in Jakabaring  District,  this  is  shown  by  the  r  value  as  a correlation coefficient (r) which is 0.887, meaning that it

## Keywords: Independent
Curriculum, Teacher Performance, Learning Outcomes

## J-CEKI: Jurnal Cendekia Ilmiah Vol.3, No.5, Agustus 2024
4305
can be interpreted that the teacher performance variable has a very strong relationship to improving the learning outcome variable. students in Jakabaring District, and the R2  value  is  0.841,  which  means  that  the  teacher performance  variable  is  able  to  explain  84.1%  of  the learning  outcome  variables,  while  the  other  15.9%  is explained by other factors not explained in this research. For this reason, it is  recommended that the principal be able  to  protect  and  set  a  good  example  for  teachers. Applying a good leadership style will motivate teachers to produce good ways of working too. Teachers are able to express  complaints  regarding  the  principal's  leadership style  and  the  feedback  they  receive  from  the  work  they have done.

## PENDAHULUAN
Konsep  pendidikan  di  Indonesia  selalu  mengalami  perubahan  dan  perbaikan  seiring perkembangan zaman. Perubahan ini mengarahkan seorang guru sebagai sentral pendidikanuntuk mampu  menguasai  berbagai  keterampilan  abad  ke-21.  Keterampilan  tersebut  antara  lain  (1) character (karakter); (2) citizenship (kewarganegaraan); (3) critical thinking (berpikir kritis); (4) creativity (kreativitas);  (5) collaboration (kolaborasi);  dan  (6) communication (komunikasi) (Kemdikbud,  2022).  Keterampilan  ini  berkaitan  dengan  kompetensi  dasar  oleh  guru  untuk membentuk  profesionalisme dalam mengajar sehingga dapat  memberikan  dampak positif pada peningkatan  kualitas  pendidikan  dan  peningkatan  sumber  daya  manusia  secara  keseluruhan (Ambiya  &  Sauri,  2024).  Salah  satu  keterampilan  yang  harus  dikuasai  oleh  guru  adalah keterampilan komunikasi. Komunikasi yang efektif dipengaruhi oleh faktor guru dalam bertutur, berbahasa,  dan  menulis  ketika  menyampaikan  materi,  sedangkan  faktor  siswa  yang berkemampuan  untuk  menerima,  menyerap  melalui  pendengaran  dan  penglihatan,  serta kemampuan  dalam  menginterpretasikan  materi  (Susilana  &  Riyana,  2017)  Maka,  agar komunikasi  tersampaikan  secara  efektif  perlu  membangun  prinsip  kejelasan,  tidak membingungkan, mudah dipahami, dan terstruktur (Widodo & Wardani, 2020).
Pendidikan  merupakan  media  untuk  mencapai  kesejahteraan  bagi  seluruh  umat  manusia. Pendidikan  yang  berkualitas  juga  mencerminkan  masyarakat  maju  dan  modern.  Pendidikan menjadi  mesin  penggerak  kebudayaan.  Kebiasaan-kebiasaan  dari  setiap  zaman  menjadi perubahan  sejalan  dengan  perubahan  yang  diperoleh  dari  proses  pendidikan  itu  sendiri (Asmawati, 2018).
Pendidikan  mampu  melahirkan  hal-hal  yang  kreatif,  inovatif  dalam  menapaki perkembangan zaman. Setelah Indonesia merdeka, pemerintah dari zaman orde lama, orde baru, hingga  saat  pemerintah  Indonesia  selalu  memberi  perhatian  lebih  pada  sektor  pendidikan. Pemerintah terus melakukan perbaikan dengan cara melakukan perubahan kebijakan-kebijakan disektor pendidikan untuk menjadikan pendidikan di Indonesia semakin baik serta menunaikan beban moral pemerintah yang termasuk dalam pembukaan Undang-Undang Dasar 1945 (Sartika, 2022).
Pemerintah  sebenarnya  telah  memberikan  perhatian  besar  dalam  dunia  pendidikan, dibuktikan dengan ditetapkannya beberapa kebijakan pemerintah seperti, program wajib belajar,
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN: 2828-5271 (online)
beasiswa  peserta  didik  kurang  mampu,  serta  menganggarkan  20%  APBN  untuk  sektor pendidikan. Perubahan terhadap kurikulum pendidikan di Indonesia merupakan upaya lain untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Setelah  Indonesia  merdeka,  kurikulum  di  Indonesia  telah mengalami sepuluh kali perubahan, yaitu pada tahun 1947, 1952, 1964, 1968, 1975, 1984, 1994, 2004, 2006, dan 2013 (Khoirurrijal, et all., 2022)
Berbagai  perubahan  tersebut  bertujuan  untuk  menyempurnakan  kurikulum  sebelumnya, dimana kurikulum disesuaikan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) dan tuntutan perkembangan jaman. Tujuan lain adanya perubahan kurikulum pada dasarnya harus bisa  menjawab  tantangan  di  masa  depan  dalam  hal  penguasaan  pengetahuan,  sikap,  dan keterampilan untuk bisa beradaptasi dengan lingkungan yang selalu berubah (Arifa, 2022).
Pelaksanaan  Kurikulum  2013  pada  berbagai  jenjang  pendidikan,  mulai  dari  SD,  SMP, SMA, dan SMK ternyata masih ditemukan berbagai kendala baik yang besifat konseptual maupun teknis,  Kendala  guru  dalam  implementasi  kurikulum  2013  yaitu:  a)  buku  sebagai  sumber pembelajaran; b) pembuatan media pembelajaran; c) pemahaman guru; d) pemaduan antar muatan pelajaran dalam tematik; dan e) penguasaan teknologi informasi dan sarana prasarana yang kurang mendukung, yang bisa dilakukan guru untuk mengatasi kendala penerapan kurikulum 2013 yakni menerapakan  model  pembelajaran  seperti  model  Pembelajaran  discovery  atau  inquiry,  model pembelajaran  berbasis  masalah,  model  pembelajaran  berbasis  proyek,  model  pembelajaran kontekstual, dan model pembelajaran kooperatif.
Sementara  dari  pihak  pemerintah  untuk  mengatasi  kendala  penerapan  Kurikulum  2013, pemerintah  Indonesia  memunculkan  kembali  kurikulum  terbaru  yakni  kurikulum  merdeka. Kurikulum  merdeka  belajar  akan  menciptakan  pembelajaran  aktif.  Program  ini  bukanlah pengganti dari program  yang sudah berjalan, namun untuk memberikan perbaikan sistem yang sudah berjalan (Dhomiri, 2023).
Merdeka  belajar  yang  ditawarkan  Kemendikbud  adalah  proses  pembelajaran  yang  lebih sederhana, hal ini meliputi, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran satu lembar artinya dibuat secara sederhana dan tidak rumit seperti sebelumnya,  sistem zonasi terhadap penerimaan peserta didik baru yang fleksibel dalam pengeimplementasiannya,  Ujian Nasional digantikan dengan asesmen kompetensi minimum dan survei karakter, Ujian Sekolah Berstandar Nasional dialihkan menjadi asesmen berkelanjutan seperti portofolio (tugas kelompok, karya tulis, praktikum, dan lain-lain) (Arifa, 2022).
Namun  pada  praktiknya  kurikulum  merdeka  masih  menemukan  kendala,  berdasarkan wawancara awal yang peneliti lakukan kepada beberapa guru dan siswa Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan  Jakabaring,  diketahui  bahwa:  Beberapa  guru  belum  sepenuhnya  memahami  pola pembelajaran  pada  kurikulum  merdeka.  Siswa  masih  kesulitan  dalam  beradaptasi  dengan pembelajaran pada Kurikulum Merdeka. Sebagian siswa belum siap dalam penerapan P5 yang ada  pada  Kurikulum  Merdeka,  Sarana  prasana  penunjang  kegiatan  pada  kurikulum  merdeka masih sangat terbatas dan Hal tersebut berdampak pada penurunan hasil belajar siswa.
Kurikulum seapik apapun tidak akan bisa berjalan dengan baik dan mencapai tujuan jika guru yang menjadi penopang proses pembelajaran tidak mampu melaksanakan tugas dengan baik. Sangat diperlukan guru yang memiliki kinerja yang baik untuk melaksanakannya.  Kinerja guru merupakan  seluruh  usaha  serta  kemampuan  seorang  guru  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran untuk mencapai tujuan dari pendidikan.
Adapun  kinerja  guru  meliputi  seluruh  kegiatan  yang  menyangkut  tugas  utama  sebagai seorang  guru  serta  pengembangan  pribadi  seorang  guru  (Tindaon  &  Sembiring,  2023).  Tugas utama seorang guru dalam proses pembelajaran dapat dimulai dari merencanakan pembelajaran,

## J-CEKI: Jurnal Cendekia Ilmiah Vol.3, No.5, Agustus 2024
4307
melaksanakan, mengevaluasi, memberikan penilaian sampai dengan tindak lanjut dalam proses pembelajaran.  Selain  itu  seorang  guru  juga  dituntut  untuk  dapat  memiliki  wawasan  yang  luas dalam  ilmu  kependidikan,  pemahaman  terhadap  peserta  didik  serta  mampu  untuk mengembangkan potensi yang dimiliki oleh peserta didik (Muspawi, 2021).
Kinerja merupakan hasil kerja yang dicapai seseorang dalam melaksanakan tugas  - tugas yang  dibebankan  kepadanya  didasarkan  atas  kecakapan,  pengalaman,  kesungguhan  dan  waktu (Fisher et al., 2016). Sementara Sumual et al., (2017), mendefinisikan kinerja sebagai hasil kerja secara kualitas dan kuantitas yang dapat dicapai oleh seorang pegawai dalam melaksanakan tugas sesuai dengan tanggung jawab yang diberikan kepadanya. Saat ini dibutuhkan guru yang kreatif mengemas  materi  pembelajaran  agar  siswa  mampu  memahami  isi  materi  pembelajaran,  tidak terkecuali  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris,  yang  kembali  di  hadirkan  bagi  siswa  Sekolah Dasar  setelah  beberapa  tahun  lalu  sempat  ditiadakan.  Bahasa  Inggris  merupakan  bahasa internasional  yang digunakan di  banyak negara di  dunia. Kemampuan berbahasa  Inggris dapat membuka banyak kesempatan untuk anak di masa depan, seperti memperluas peluang karir dan studi di luar negeri, serta memperluas wawasan dan pengetahuan tentang dunia (Widagdo et al., 2020).
Selain  itu,  dengan  menguasai  bahasa  Inggris,  anak-anak  dapat  lebih  mudah  mengakses informasi  dari  berbagai  sumber,  seperti  buku,  film,  musik,  dan  internet.  Bahasa  Inggris  juga menjadi  bahasa  pengantar  di  banyak  bidang,  seperti  teknologi,  bisnis,  dan  ilmu  pengetahuan. Belajar bahasa Inggris sejak dini juga dapat membantu anak memperoleh kemampuan berbahasa yang lebih baik secara umum, termasuk kemampuan memahami tata bahasa dan struktur kalimat yang  benar.  Hal  ini  dapat  membantu  meningkatkan  kemampuan  berkomunikasi  secara  efektif, baik  secara lisan maupun tulisan (Asmawati, 2018) .Kemampuan guru dalam mengolah materi dan menyampaikannya kepada siswa akan memberi pengaruh pada hasil belajar siswa.  Salfita, (2018),  mendefinisikan  hasil  belajar  sebagai  kemampuan  -  kemampuan  yang  dimiliki  siswa setelah menerima pengalaman belajarnya melalui alat pengukuran, yaitu berupa tes yang tersusun secara teratur. Penelitian ini menggunakan domain hasil belajar kognitif karena terjadi perubahan kemampuan dalam otak untuk penyelesaian masalah setelah kegiatan belajar.
Hasil belajar yang digunakan dalam penelitian ini adalah nilai rata - rata hasil belajar tahun ajaran  2022/2023  siswa  di  Sekolah  Dasar  di  Kecamatan  Jakabaring.  Studi  pendahuluan  yang dilakukan pada 16 - 17 Oktober 2023 yang dilakukan dengan mewawancarai guru kelas IV dengan didapatkannya informasi bahwa masih banyak siswa yang nilai hasil belajar pada mata pelajaran tertentu dibawah standar Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP).
Berdasarkan  fenomena  Kurikulum  Merdeka,  kinerja  guru  dan  hasil  belajar  siswa  di  SD Negeri  se  Kecamatan  Jakabaring  maka  peneliti  merasa  perlu  untuk  mengangkat  hal  tersebut sebagai tema yang layak untuk diteliti. Untuk itu peneliti akan melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Kurikulum Merdeka dan Kinerja Guru Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar Negeri Se Kecamatan Jakabaring”.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif  dengan  pendekatan  kuantitatif. Populasi dari penelitian ini yaitu seluruh siswa Sekolah Dasar Negeri se Kecamatan Jakabaring, sampel  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  148  orang  guru  Sekolah  Dasar  Negeri  se  Kecamatan Kertapati.  Analisis  data  yang  digunakan  yakni,  uji  instrumen,  uji  prasyarat,  uji  regresi  linier berganda, uji koefisiesn korelasi, uji t dan uji F.
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN: 2828-5271 (online)

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Analisis regresi linier berganda adalah suatu analisis untuk melakukan investigasi tentang hubungan fungsional di antara beberapa variabel. Hasil uji regresi linier berganda pada peneltian ini dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 1. Persamaan Regresi Linier Berganda
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) ,218 2,577 1,249  ,214 Kurikulum Merdeka ,445 ,188 ,433 2,373  ,019 Kinerja guru ,511 ,191 ,489 2,679  ,008
a. Dependent Variable: Hasil belajar
Sumber: Data Primer Diolah, 2024
Persamaan regresi linier Y = 0,218 + 0,445 X 1 +0,511 X 2 + e Dimana:
Y
= Hasil belajar
X 1 = Kurikulum Merdeka X 2 = Kinerja Guru e = eror
Bila diperhatikan persamaan tersebut diperoleh konstanta (a) sebesar 0,218 angka ini dapat diartikan  bahwa  tanpa  adanya  peningkatan  (kurikulum  merdeka  dan  kinerja  guru),  maka  hasil belajar  siswa  SD  Negeri  se  Kecamatan  Jakabaring  akan  tetap  sebesar  0,218.  Kemudian  dari persamaan tersebut juga terlihat nilai koefisien (bX 1 ) sebesar 0,445 angka ini dapat diartikan bahwa apabila  penerapan kurikulum merdeka  dinaikkan sebesar 1 satuan, maka  hasil belajar siswa SD Negeri  se  Kecamatan  Jakabaring  akan  naik  menjadi  0,445.  Selanjutnya  nilai  koefisien  (bX 2 ) sebesar  0,511  angka  ini  dapat  diartikan  bahwa  apabila  kinerja  guru  dinaikkan  sebesar  1  satuan, maka  hasil  belajar  siswa  SD  Negeri  se  Kecamatan  Jakabaring  akan  naik  menjadi  0,511.  Oleh karena itu dapat dikatakan bahwa variabel dan kinerja guru mempunyai pengaruh searah dengan tanda  positif  terhadap  hasil  belajar  siswa  SD  Negeri  se  Kecamatan  Jakabaring.  Artinya  apabila kirikulum  merdeka  dan  kinerja  guru  ditingkatkan,  maka  hasil  belajar  siswa  SD  Negeri  se Kecamatan Jakabaring akan meningkat dan sebaliknya.
Selanjutnya  hasil  uji  korelasi  (r)  dan  koefisiensi  determinasi  (R 2 )  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 2. Uji Koefesien Korelasi (r) dan Koefesien Determinasi ( 𝐑 𝟐 )
Pada tabel 2. dapat diketahui nilai r sebagai koefisien korelasi adalah 0,919 artinya dapat diinterpretasikan  bahwa  variabel  kurikulum  merdeka  dan  kinerja  guru  memiliki  hubungan  yang
Model Summary
Model R R Square  Adjusted R Square  Std. Error of the Estimate 1 ,991 a ,844 ,842 4,139 Sumber: Data diolah 2024

## J-CEKI: Jurnal Cendekia Ilmiah Vol.3, No.5, Agustus 2024
4309
sangat kuat untuk meningkatkan variabel hasil belajar siswa SD Negeri se Kecamatan Jakabaring. Sementara untuk uji Koefisien determinasi (R 2 ) menurut Ghozali (2013) pada intinya tujuan uji tersebut  untuk  mengukur  seberapa  jauh  kemampuan  variabel  independen  dalam  menerangkan variasi  variabel  dependen.  Diketahui  bahwa  R 2 sebesar  0,844  yang  berarti  variabel  kurikulum merdeka dan kinerja guru mampu menjelaskan sebesar 90% variabel hasil belajar siswa SD Negeri se  Kecamatan  Jakabaring,  sedangkan  15,6%  lainnya  dijelaskan  oleh  faktor  lain  yang  tidak dijelaskan dalam penelitian ini.
Uji  t  digunakan  untuk  menguji  signifikasi  pengaruh  antara  X  dan  Y  apakah  variabel kurikulum merdeka (X 1 ), dan kinerja guru (X 2 ), benar-benar berpengaruh terhadap variabel Y yaitu hasil belajar siswa SD Negeri se Kecamatan Jakabaring. Jika t hitung < t tabel maka  kurikulum merdeka  dan  kinerja  guru  tidak  memiliki  pengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  SD Negeri  se  Kecamatan  Jakabaring,  begitupun  jika  sig  >  α  (0.05),  maka  kurikulum  merdeka  dan kinerja  guru  tidak  memiliki  pengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  SD  Negeri  se Kecamatan Jakabaring dan sebaliknya.
Tabel 3. Uji t Coefficients a Model t Sig. 1  (Constant) 1,249  ,214 Kurikulum Merdeka 2,373  ,019 Kinerja Guru 2,679  ,008 a. Dependent Variable: Hasil belajar
Berdasarkan hasil uji t pada Tabel  3. diketahui diketahui nilai t hitung variabel Kurikulum Merdeka sebesar  2,373  lebih  besar  dari  t tabel sebesar  1,660,  (2,373  >  1,660)  dengan  tingkat  signifikansi sebesar  0,19  lebih  kecil  dari  0,05  (0,19  <  0,05).  Kesimpulan  yang  dapat  diambil  adalah H 1 diterima .  Artinya  kurikulum  merdeka  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar siswa SD Negeri se Kecamatan Jakabaring  dapat diterima.
Selanjutnya  nilai  sebesar  t hitung sebesar  2,679  lebih  besar  dari  t tabel sebesar  1,660,  (2,679  > 1,660) dengan tingkat signifikansi sebesar 0,08 lebih kecil dari 0,05 (0,08 < 0,05 ). Kesimpulan yang dapat diambil adalah H 2 diterima . Artinya kinerja guru berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa SD Negeri se Kecamatan Jakabaring  dapat diterima. Sementara hasil uji F pada penelitian ini dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4. Uji F (Simultan) F Sig 384,161 .000 b
Sumber: Data Primer Yang Diolah, 2024
Dari  hasil  uji  F  diperoleh:  nilai  F  hitung  >  F  tabel  ;  384,161  >  2,60  atau  nilai  α  yakni 0,000<0,05, maka variabel independen secara simultan berpengaruh signifikan terhadap variabel dependen. Sehingga dapat disimpulkan bahwa H 3 diterima yang berarti “kurikulum merdeka dan kinerja  guru  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  SD  Negeri  se Kecamatan Jakabaring”.
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN: 2828-5271 (online)

## 4310

## Pembahasan
1. Pengaruh Kurikulum Merdeka Terhadap Hasil belajar siswa SD Negeri se Kecamatan Jakabaring
Hasil  uji  regresi  dan  uji  t  menunjukan  kurikulum  merdeka  memiliki  pengaruh  yang positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa SD Negeri se Kecamatan Jakabaring. Hasil uji  korelasi  menunjukkan  kurikulum  merdeka  dan  kinerja  guru  memiliki  hubungan  yang sangat kuat terhadap hasil, selain itu kurikulum merdeka dan kinerja guru memiliki kontribusi sebesar  83,7%  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Dengan  kata  lain  jika  kurikulum merdeka  diterapkan  secara  maksimal  maka  hasil  belajar  siswa  SD  Negeri  se  Kecamatan Jakabaring akan meningkat dan sebaliknya.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  Salfita,  (2018),  yang  menyebutkan implementasi kebijakan kurikulum berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru dalam mewujudkan hasil belajar siswa. Selanjutnya Veronica (2022), dalam penelitiannya menunjukkan  bahwa  penerapan  kurikulum  merdeka  belajar  berpengaruh  terhadap  hasil belajar matematika di SD Frater Bakti Luhur Kota Makassar.
Berdasarkan  uraian  diatas  maka  hipotesis  dalam  penelitian  ini  yaitu  kurikulum merdeka  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  SD  Negeri  se Kecamatan  Jakabaring    terbukti.    Kurikulum  merdeka  belajar  tidak  hanya  memberikan kebebasan kepada anak didik dalam pengembangan potensi, tetapi memberikan kebebasan kepada  satuan  Pendidikan  untuk  mengelolah  kurikulum  berbasis  otonomi  daerah  serta memberikan  kebebasan  bagi  guru  untuk  merancang  pembelajaran,  rencana  pelaksanaan pembelajaran  yang  selama  ini  dikeluhkan  karena  susunan  yang  rinci  dan  kaku  serta mewajibkan guru untuk mengikuti tahapan pembelajaran yang telah dibuat mengakibatkan guru  menghabiskan  waktu  lebih  banyak  untuk  urusan  administrasi,  dengan  penerapan kurikulum merdeka belajar segala rancangan dan rencana pembelajaran dibuat lebih ringkas dengan  memuat  kompunen  yang  penting  sehingga  guru  memiliki  banyak  waktu  untuk melakukan  evaluasi  pembelajaran.  Pada  kurikulum  merdeka  hasil  belajar  lebih mengedepankan kekuatan karakter sebagai nilai yang dikembangkan
2. Pengaruh  Kinerja  Guru  Terhadap  Hasil  Belajar  siswa  SD  Negeri  se  Kecamatan Jakabaring
Hasil uji regresi dan uji t menunjukkan  kinerja guru memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa SD Negeri se Kecamatan Jakabaring.  Hasil uji korelasi  menunjukkan  kinerja  guru  memiliki  hubungan  yang  sangat  kuat  terhadap  hasil, selain itu kinerja guru memiliki kontribusi sebesar 84,1% terhadap peningkatan hasil belajar siswa. Dengan kata lain jika kinerja guru meningkat maka hasil belajar siswa SD Negeri se Kecamatan Jakabaring akan meningkat dan sebaliknya.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  (Asmawati,  2018),  yang  menunjukkan bahwa hasil penelitian ini menunjukkan bahwa Kinerja Guru Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah  Dasar  Di  Kecamatan  Larompong  Kabupaten  Luwu.  Selanjutnya  Mukminin  et  al (2022), terdapat pengaruh yang sinifikan baik parsial maupun simultan antara kinerja guru terhadap hasil belajar.
Berdasarkan  uraian  diatas  maka  hipotesis  dalam  penelitian  ini  yaitu  kinerja  kerja berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  SD  Negeri  se  Kecamatan Jakabaring terbukti. Hal ini dapat diartikan bahwa pada hakikatnya, guru dengan kompetensi yang  memadai  dan  berkinerja  tinggi  akan  secara  langsung  mempengaruhi  proses pembelajaran  di  kelas.  Guru  diharapkan  mampu  menumbuhkan  semangat  dan  motivasi

## J-CEKI: Jurnal Cendekia Ilmiah Vol.3, No.5, Agustus 2024
4311
belajar  siswa  menjadi  lebih  baik,  sehingga  mampu  meningkatkan  kualitas  pembelajaran. Seorang guru tentunya tidak hanya mengajar tetapi harus mendidik siswanya. Kinerja guru merupakan elemen penting dalam pendidikan dan juga merupakan penentu tingginya kualitas pendidikan.
3. Pengaruh  Kurikulum  Merdeka  dan  Kinerja  Guru  Terhadap Hasil  Belajar  siswa  SD Negeri se Kecamatan Jakabaring
Hasil  uji  regresi  dan  uji  F  menunjukan  kurikulum  merdeka  dan  kinerja  guru  secara serentak  memiliki  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  SD Negeri se Kecamatan Jakabaring. Hasil uji korelasi menunjukkan kurikulum merdeka dan kinerja  guru  memiliki  hubungan  yang  sangat  kuat  terhadap  hasil,  selain  itu  kurikulum merdeka  dan  kinerja  guru  memiliki  kontribusi  sebesar  84,4%  terhadap  peningkatan  hasil belajar siswa. Dengan kata lain jika kurikulum merdeka dan kinerja guru ditingkatkan maka hasil belajar siswa SD Negeri se Kecamatan Jakabaring akan meningkat dan sebaliknya. Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  Salfita,  (2018),  yang  menyebutkan implementasi kebijakan kurikulum berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru dalam  mewujudkan  hasil  belajar  siswa.  Selanjutnya  penelitian  Asmawati  (2018), menyebutkan bahwa Kinerja guru mempengaruhi peningkatan skor hasil belajar matematika siswa  (2)  Semakin  besar  usaha  guru  dalam  aspek  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi pembelajaran, semakin besar peluang guru untuk meningkatkan skor hasil belajar siswa (3) pengalaman mengajar guru turut memberikan kontribusi untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Kurikulum  merdeka  belajar  memiliki  pengaruh  positif  terhadap  pembelajaran  yang dilaksanakan  sehingga  berdampak  pada  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Kurikulum  ini mengembangkan kompetensi melalui metode yang mengacu pada bakat dan minat dengan keberagaman  pembelajaran  intrakurikuler.  Jika  dipadukan  dengan  kemampuan  dan kreativitas guru dalam mengemas materi pembelajaran maka akan sangat membantu siswa untuk mendapatkan hasil belajar yang maksimal.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisa data pembahasan terkait tentang pengaruh kurikulum merdeka dan kinerja  guru  terhadap  hasil  belajar  siswa  SD  Negeri  se  Kecamatan  Jakabaring,  maka  dapat disimpulkan bahwa:
1. Kurikulum  merdeka  berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  siswa  SD  Negeri  se Kecamatan Jakabaring, hal ini ditunjukkan dari nilai t hitung sebesar 2,373 lebih besar dari t tabel sebesar 1,660, (2,373 > 1,660) dengan tingkat signifikansi sebesar 0,19 lebih kecil dari 0,05 (0,19 < 0,05).
2. Kinerja  guru  berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  siswa  SD  Negeri  se  Kecamatan Jakabaring,  hal  ini  ditunjukkan  dari  nilai  t hitung sebesar  2,679  lebih  besar  dari  t tabel sebesar 1,660, (2,679 > 1,660) dengan tingkat signifikansi sebesar 0,008 lebih kecil dari 0,05 (0,008 < 0,05).
3. Kurikulum  merdeka  dan  kinerja  guru  berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  siswa  SD Negeri se Kecamatan Jakabaring, hal ini ditunjukkan dari nilai F hitung > F tabel ; 384,161 > 2,60 atau nilai α yakni 0,000 < 0,05.
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN: 2828-5271 (online)

## 4312

## DAFTAR REFERENSI
Aditomo, A. (2022). Pembelajaran dan Penilain. In A. Aditomo (Ed.), Panduan Pemeblajaran dan Asesmen  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Penddikan  Dasar,  dan  Menengah (p.  123). Kementerian Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. Arifa,  F.  N.  (2022).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka. Jurnal  Basicedu , 6 (4),  5877–5889. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1230
Asmawati.  (2018).  Pengaruh  Kinerja  Guru  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar  di Kecamatan Larompong Kabupaten Luwu. Pedagogy , 2 (1), 44–53.
Bahrul Ilmi. (2022). Kurikulum Merdeka, Pengertian, Latar Belakang, Karakteristik, Prinsip dan Pelaksanaan Pembelajara
Daryanto. (2016). Konsep dasar Manajemen Pendidikan di Sekolah . Gava Media. Destri,  et all. (2022). Peran managemen kurikulum terhadap kualitas lulusan SMK Amelia. Jurnal Riset Tindakan Indonesia , 7 (4), 642–645.
Dhomiri,  A.  (2023).  Konsep  Dasar  dan  Peranan  serta  Fungsi  Kurikulum  dalam  Pendidikan.
Khatulistiwa: Jurnal Pendidikan Dan Sosial Humaniora , 3 (1), 118–128. Ery, M. Tri Widayatsih. Emawati. (2023). Pengaruh Disiplin dan Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru SMA Swasta Se-Kecamatan Baturaja Timur. Journal on Education Volume 05, No. 04, Mei-Agustus 2023, pp. 14625-14638 E-ISSN: 2654-5497, P-ISSN: 2655-1365
Fisher, C. D., Schoenfeldt, L. F., & Shaw, J. B. (2016). Human Resourse management. In Biztantra (12th ed.). Mc Graw-Hill Irwin.
Ghozali.  (2016).  Aplikasi  Analisis  Multivariate  dengan  Program  IBM  SPSS  21Update  PLS Regresi,  Edisi  7,  BP  Universitas  Diponegoro,  Semarang. Jurnal  Studi  Manajemen Organisasi , 10 (2), 121–131. https://doi.org/10.14710/jsmo.v10i2.5909 Hamza., N. (2015). Teori Kinerja dan Pengukurannya . Bumi Aksara.
Hidayati, V. N., Dani, F. R., Wati, M. S., & Putri, M. Y. (2022). Pengaruh Pelaksanaan Kurikulum Merdeka  Belajar  Terhadap  Motivasi  Siswa  Kelas  X  Di  Sman  1  Payung  Sekaki. Jurnal Eduscience , 9 (3), 707–716. https://doi.org/10.36987/jes.v9i3.3443 Khoirurrijal, et all. (2022). Pengembangan Kurikulum Merdeka (I). Literasi Nusantara. Lidiawati,  I.  (2023). Kurikulum  Merdeka  Belajar  -  Analisis  ,  Implementasi  ,  Pengelolaan  dan Evaluasi (Issue July).
Mukminin,  A.,  Fitria,  H.,  &  Fitriani,  Y.  (2022).  Pengaruh  Kurikulum  2013  dan  Kinerja  Guru Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 6 (3),  14009–14017. https://doi.org/10.31004/jptam.v6i3.4929
Muspawi,  M.  (2021). Strategi Peningkatan Kinerja Guru. Jurnal Ilmiah  Universitas  Batanghari Jambi , 21 (1), 101. https://doi.org/10.33087/jiubj.v21i1.1265 Parsa, I. M. (2017). Evaluasi Proses dan Hasil Belajar (Issue 202190021).
Pujianto,  Yasir,  A.  Andi,  A,  S  (2020).  Pengaruh  Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah  dan Lingkungan Kerja Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Air Salek Putra, E (2022). Implementasi Kurikulum Merdeka Untuk Pemulihan Pembelajaran Robbins, S. P. (2018). Perilaku Organisasi . Rusdiana, J. J. dan. (2020). Buku Kepemimpinan Pendidikan 2020.pdf (pp. 38–40).
Salfita,  R.  (2018).  Pengaruh  Implementasi  Kebijakan  Kurikulum  terhadap  Kinerja  Guru  dalam Mewujudkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam. Khazanah Akademia , 1–12. http://journal.uniga.ac.id/index.php/K/article/view/362
Santoso. (2012). Statistik Parametik . Gramedia Pustaka Umum. Sartika,  S.  B.  (2022).  Buku  Ajar  Belajar  Dan  Pembelajaran.  In Buku  Ajar  Belajar  Dan

## J-CEKI: Jurnal Cendekia Ilmiah Vol.3, No.5, Agustus 2024
4313
Pembelajaran . https://doi.org/10.21070/2022/978-623-464-043-4 Sinau  Thewe,  “Filosofi  &  Paradigma  Landasan  Kurikulum  Merdeka,”  2022,  t.t., https://www.sinau-thewe.com/2022/04/filosofi-paradigma-landasan-kurikulum.html Sugiyono. (2019a). metode penelitian kuantitatif kualitatif dan r&d.Bandung : Alfabeta. Sugiyono. (2019b). Metode Penelitian Pendekatan Kuantitatif Kualitatif (Issue June).
Sumual, T. E. M., Lia, & Sulistyo, E. P. (2017). Manajemen Sumber Daya Manusia. Journal of Chemical Information and Modeling , 53 (9), 1689–1699.
Tindaon, J.,  &  Sembiring, V. B. (2023). Hubungan Kinerja Guru di  Masa Peralihan Kurikulum Merdeka Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Padamata. Jurnal Curere , 7 (1), 175–184. Titin, D. Yasir, A. Saiful, E. (2020). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru. Journal of Innovation in Teaching and Instructional Media Vol. 1 No. 1, September 2020
Ulumuddin, I., & Dkk. (2019). Pemanfaatan Penilaian Hasil Belajar Dalam Meningkatkan Mutu pembelajaran. Pusat Penelitian Kebijakan Pendidikan Dan Kebudayaan, Badan Penelitian Dan Pengembangan, Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan , 150.
Veronica.  Susianti.  (2022).  Pengaruh  Penerapan  Kurikulum  Merdeka  Belajar  terhadap  Hasil Belajar Matematika Ditinjau dari Perbandingan Penerapan Kurikulum 2013. Jurnal PGSD Universitas Lamappapoleonro ISSN: 2962-090
Widagdo, S., Maulyda, M. A., & R, K. (2020). Penilaian Kinerja, Budaya Kerja & Kepemimpinan Optimalisasi Peningkatan Kinerja Guru. Mandala Press , 42.
Yopi, A. Happy.F. Nurkhalis. (2020). Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah dan Motivasi Kerja Guru Terhadap Kinerja Guru. Journal of Education Research, 1(2), 2020, Pages 160-164
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN: 2828-5271 (online)
1.