Universitas Malahayati, Bandar Lampung
E-mail: srimaria13pl@yahoo.com, virasanda@malahayati.ac.id, devita@malahayati.ac.id dan naurashabrina.alfino@yahoo.com
Diterima: 09 Maret 2021
Direvisi: 12 Maret 2021 Disetujui: 13 Maret 2021

## Abstrak
Self  Directed  Learning  Readiness (SDLR)  merupakan  kesiapan personal  untuk  bisa  belajar  mandiri  Dengan  adanya  pandemi Mahasiswa menerapkan metode E-learning , Kemampuan individu dalam  mengatur,bertangung  jawab  dalam  pembelajaran  dengan bantuan  teknologi E-learning ,  kemudahan  akses  dan  komunikasi antara  mahasiswa  dan  dosen  didukung  Aplikasi  pembelajaran dalam  bentuk  media  audio,video  maupun  Aplikasi  belajar  seperti google classroom dan  yang  lainya.Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  bagaimana  kesiapan  belajar  mandiri  pelaksanaan metode E-learning pada masa COVID-19 Mahasiswa Kedokteran
Universitas  Malahayati  Angkatan  2017.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  kuantitatif  dengan  jenis  deskriptif.  Hasil  penelitian  : Didapatkan  responden  penelitian  283  dengan  tingkat  SDLR dengan  metode E-learning terbanyak  dengan  kategori  tinggi berjumlah  272  responden  (96,1%)  untuk  SDLR  rendah  11 responden  (3,9%)  sesuai  dengan  penelitian  sebelumnya  bahwa salah satu faktor SDLR adalah kematangan dimana mereka sudah mengetahui  tujuan  belajar  mereka  sendiri  dapat  mengatur  diri mereka,  memiliki  perencanaan  dalam  pembelajaran  penelitian  ini juga didapatkan aspek tertinggi dan terendah, pada aspek tertinggi didominasi oleh kesiapan manajemen diri dimana manajemen diri berkaitan erat dengan manajemen waktu dan untuk aspek terendah didominasi pada keinginan untuk belajar Tingkat kesiapan belajar mandiri  dengan  metode E-learning masuk  dalam  kategori  tinggi dimana  mahasiswa  yang  memiliki  SDLR  tinggi  memiliki manajemen  diri  ,  keinginan  untuk  belajar  serta  dapat  mengontrol dirinya  dan  mereka  yang  memiliki  tangung  jawab  terhadap pembelajaranya, inisitaif terhadap pembelajaranya.
Kata Kunci : Kesiapan Belajar Mandiri,E-Learning,Mahasiswa Kedokteran
Abstract
Self Directed Learning Readiness (SDLR) is personal readiness to be able to study independently. With the pandemic, students apply the  E-learning  method,  individual  ability  to  organize,  take responsibility for learning with the help of E-learning technology, easy  access  and  communication  between  students  and  lecturers supported  by  applications.  learning  in  the  form  of  audio,  video and learning applications such as  google classrooms  and others. This  study  aims  to  determine  how  self-learning  readiness  for  the implementation  of the  E-learning  method  during the  COVID-19

## KESIAPAN BELAJAR MANDIRI PEMBELAJARAN E-LEARNING PADA MASA COVID-19 MAHASISWA KEDOKTERAN MALAHAYATI ANGKATAN 2017
Sri Maria Puji Lestari, Vira Sandayanti, Devita Febriani Putri dan Naura Shabrina Alfino
period of Malahayati University Medical Students, Class of 2017. This  research  is  a  quantitative  research  with  the  type  of descriptive.  Results:  There  were  283  research  respondents  with the  highest  SDLR  level  with  the  E-learning  method  with  the highest  category  amounting  to  272  respondents  (96.1%)  for  low SDLR 11 respondents (3.9%) according to previous research that one  of  the  SDLR  factors  was  maturity.  where  they  already  know their own learning goals can manage themselves, have planning in this  research  learning  also  found  the  highest  and  lowest  aspects, the  highest  aspect  is  dominated  by  self-management  readiness where self-management is closely related to time management and for  the  lowest  aspect  is  dominated  by  the  desire  to  learning  The level  of  readiness  for  independent  learning  with  the  E-learning method falls into the high category where students who have high
SDLR  have  self-management,  a  desire  to  learn  and  can  control themselves  and  those  who  have  responsibility  for  their  learners, are initiative to learners Keywords : self  directed  learning  readiness  ,  E-learning,  medical student

## Pendahuluan
Pandemi Corona  Virus  Disease  ( COVID-19)  adalah  wabah  yang  hampir ditemukan di seluruh dunia pertama kali di Wuhan China . Hingga pada 30 Januari 2020 di  nyatakan  sebagai  outbreak  keadaan  darurat  bagi  kesehatan  masyarakat  internasional oleh Public  Healthy  Emergency  Of  Internasional  Concern (PHEIC) World  Healthy Organization (WHO).  (Zulfa  &  Kusuma,  2020)  memaparkan  Negara  diseluruh  dunia melakukan  tindakan  pencegahan  dari  penularan  kasus  COVID-19.Katagori  pencegahan dibagi  menjadi  4  yaitu  menjaga  jarak,  karantina  mandiri,  isolasi  kasus  dan  penutupan lembaga  pendidikan.  Penutupan  lembaga  pendidikan  juga  terjadi  di  Universitas  di Indonesia yaitu berdasarkan data dari Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jendral  Pendidikan  Tinggi  nomor  1  tahun  2020  tentang  pencegahan  penyebaran Coronavirus  Disease (COVID-19)  di  perguruan  tinggi  mengharuskan  mahasiswa  dan dosen  untuk  belajar  mandiri  dengan  menggunakan  metode E-learning yang  mana penganjuran  pemerintah  tersebut  membuat  semua  institusi  pendidikan  untuk  belajar dirumah  dengan  daring  atau E-learning bukanlah  metode  baru  di  indonesia  Data  dari Adkins,  2011  Indonesia  salah  satu  negara  berkembang  di  Asia,  berada  pada  peringkat  9 tingkat  pertumbuhan  penggunaan E-learning tertinggi  untuk  2010  hingga  2015  namun pembelajaran  dengan  E-learning  tersebut  adalah  hal  yang  pertama  kali  bagi  mahasiswa Fakultas kedokteran Universitas Malahayati.
E-learning sendiri  adalah  alat  mediasi  elektronik  yang  dapat  dilakukan  dengan real  time seperti  Whatssaapp  dan Google  classroom dan  juga  dengan  media  tidak real time seperti  youtube  dan  blog  (Ekonugroho  &  Yefta,  2019).Metode E-learning ini  juga digunakan  untuk  menunjang  pembelajaran  selama  pandemi  Mahasiswa  kedokteran universitas  malahayati  yang  belajar  dengan  menggunakan  sistem Problem  Based Learning (PBL)  di  mana  mahasiswa  akan  mengasah  kemampuan  berfikir  mandiri  dan berfokus pada pemecahan masalah secara relevan (Rusman, 2011) yang mana PBL akan
menghasilkan Self Directed Learning Readiness (SDLR) dalam pelaksanaanya (Supriyati, Lestari,  &  Wulandari,  2019). Self  Directed  Learning  Readiness (SDLR)  adalah  suatu kemampuan yang dimiliki oleh individu dalam mengatur waktu belajar (Rusman, 2011).
SDLR  Mahasiswa  angkatan  2017  sudah  memiliki  SDLR  yang  baik  dari  penelitian (Lutfianawati,  Lestari,  &  Istiana,  2018).  Namun  karena  pandemi  ini  mahasiswa  dituntut untuk  belajar  dengan E-learning ini  adalah  hal  yang  baru  bagi  Mahasiswa  Universitas Malahayati  mereka  mengungkapkan  dalam  wawancara  singkat  bahwa  mereka  sudah memiliki  kesiapan  dalam  penggunaan  perangkat  elektronik  dalam  belajar  dan  bisa menggunakan  internet  dengan  baik  namun,  suasana  yang  tidak  mendukung  untuk belajar,terputusnya  sinyal  dan  melakukan  bimbingan  online  yang  suka  terjadi  kesalahan dalam  komunikasi  adalah  kendala  dalam  kesiapan  belajar  mandiri  dengan E-learning tersebut  sama  halnya  terjadi  dalam  Penelitian  (Setiaji  &  Dinata,  2020)75  responden Mahasiswa  ilmu  fisika  idaptakan  hasil  cukup  siap  dengan  rata-rata  3,9  pengunaan  alat elektronik  dalam  pembelajaran  dan  pemahaman  kosep E-learning namun  beberapa  hal yang  perlu  diperbaki  dan  edukasi  dalam  hal  sikap  terhadap E-learning dengan  rata-rata skala 3.8.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas  yang  sudah  penulis  sampaikan  maka  dari  itu peneliti  ingin  mengetahui  bagaimana  kesiapan  belajar  mandiri  metode E-learning Mahasiswa  Fakultas  Kedokteran  Universitas  Malahayati  Angkatan  2017  selaian  itu Penelitian ini memberikan gambaran tentang Kesiapan Mahasiswa tahap sarjana tingkat  akhir,  terhadap  kesiapan  belajar  mandiri E-Learning dalam  proses pembelajan pada masa COVID-19.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan jenis deskriptif.  Populasi pada penelitian ini yaitu seluruh Mahasiswa Kedokteran Universitas Malahayati Bandar Lampung  tahun  2020  Angkatan  2017  yang  memenuhi  kriteria  inklusi  anggota  populasi dan tidak di ambil sebagai kriteia eksklusi yaitu berjumlah 283 responden. Pengumpulan data  yang  dilakukan  oleh  peneliti  adalah  dengan  mengundang  Mahasiswa  Fakultas Kedokteran  Universitas  Malahayati  angkatan  2017  dengan  jumlah  316  orang  secara online  menggunakan  aplikasi Zoom  Metting kemudian  responden  akan  dipersilahkan mengisi  kueisoner  SDLR  dengan  menggunakan Google  form yang  sudah  disebar  pada Line grup angkatan. Analisis yang digunakan adalah analisis Univariat.

## Hasil dan Pembahasan

## 1. Karakteristik Responden
Tabel1. Distribusi Jenis Kelamin Jenis Kelamin Frekuensi Presentasi (%) Laki-Laki 92 32,5 Perempuan 191 67.5 Jumlah 283 100
Berdasarkan  Tabel  1  diatas  menunjukan  bahwa  distribusi  frekuensi  berdasarkan  jenis kelamin  yang  mengisi  kueisoner  pada Mahasiswa  Fakultas Kedokteran  Umum  angkatan 2017  paling  banyak  berjenis  kelamin  perempuan  dengan  jumlah  mahasiswa  berjumlah 191 (67.5 %).
Tabel 2. Distribusi Usia Usia Frekuensi Presentasi(%) 20 11 3,9 21 77 27,2 22 179 63,3 23 16 5,7 Jumlah 283 100
Berdasarkan  tabel  2  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  yang  bersedia  menjadi  responden penelitian  pada  Mahasiswa  Kedokteran  Angkatan  2017  berusia  22  tahun  lebih mendominasi  dengan  jumlah  frekunsi  179  responden  (63.3  %)  dari  seluruh  responden yang berjumlah 283 Mahasiswa.

## 2. Analisis Univariat
Tabel 3. Distribusi frekuensi tingkat SDLR dengan Metode E-learning Tingkat SDLR Frekuensi Presentasi (%) Rendah 11 3,9 Tinggi 272 96,1 Jumlah 283 100,0
Berdasarkan  tabel  3  diatas  dapat  dilihat  bahwa  Mahasiswa Kedokteran  Umum  angkatan 2017  memiliki  SDLR  dengan  Metode E-learning yang  tinggi  sebanyak  272  responden dari total responden yang berjumlah 283.
Tabel 4 Tingkat SDLR dengan Metode E-learning berdasarkan Jenis Kelamin Tingkat SDLR Frekuensi Jenis kelamin Perempuan Laki-Laki Rendah 11 5 6 Tinggi 272 186 86 Total 283 191 92
Berdasarkan  tabel  4  diatas  dapat  dilihat  bahwa Mahasiswa Kedokteran  Umum  angkatan 2017  memiliki  SDLR  dengan  Metode E-learning berdasarkan jenis  kelamin  yang  tinggi Perempuan dengan jumlah 191 responden dari total responden yang berjumlah 283.
Tabel5. Tingkat SDLR dengan Metode E-learning berdasarkan Usia Tingkat SDLR Frekuensi Usia 21 22 23 24 Rendah 11 3 6 2 0 Tinggi 272 7 72 177 16 Total 283 10 78 179 16
Berdasarkan  tabel  5  dapat  disimpulkan  bahwa  Mahasiswa  Kedokteran  Umum  angkatan 2017  yang  berusia  22  Tahun  memiliki  Tingkat  Kesiapan  belajar  mandiri  dengan E- learning yang lebih tinggi dengan jumlah frekuensi 177 responden
Tabel 6. Data Item kueisoner dengan jawaban terendah Item Pertanyaan Rata-Rata jumlah Saya kesulitan membuat keputusan / tindakan selama pembelajaran E-learning 3,24 916 Saya sulit mengatur waktu saya dengan baik dalam menggunkan metode E-learning 3,32 940 saya mengatur waktu belajar saya secara khusus selama belajar dengan metode E-learning 3,58 1014 Saya kritis mengevaluasi ide-ide (pendapat) baru teman saya selama proses belajar dengan E-learning 3,59 1016 Teman  saya  membuat  saya  memberi dampak negatif dalam perkembangan cara belajar selama pembelajaran dengan metode E-learning 3,61 1021
Berdasarkan tabel 6 di atas dapat disimpulkan bahwa dari lima jawaban terendah ada pada  item  12,  30,  9,  26  dan  27  yang  terendah  adalah  item  pertanyaan  “Saya  kesulitan membuat  keputusan  /  tindakan  selama  pembelajaran E-learning ”  dengan  rata-rata  3,24 dan skor jawaban 916 dari 1.415 skor total.
Tabel 7 Data item kueisoner dengan jawaban tertinggi Item Pertanyaan Rata-Rata Jumlah Saya lebih memilih untuk mengatur tujuan E-learning saya sendiri 4,08 1.154 Saya yakin terhadap kemampuan dalam mencari informasi dengan metode E-learning 4.00 1.132 Saya menikmati proses belajar dengan metode E-learning 4,04 1.144 Saya mengevaluasi proses E-learning saya sendiri 3,95 1.119 Saya percaya bahwa peran  seorang  guru sebagai narasumber selama E-learning 3,95 1.117
Berdasarkan tabel 7 di atas dapat disimpulkan bahwa dari lima jawaban tertinggi ada pada item 1, 2, 20, 23 dan 29 yang tertinggi adalah item pertanyaan “Saya lebih memilih untuk mengatur tujuan E-learning saya sendiri” dengan rata-rata 4,08 dan skor jawaban 1.154 dari 1.415 skor total.
Berdasarkan  Hasil  penelitian  Mahasiswa  angkatan  2017  Fakultas  Kedokteran Umum  memikiki  SDLR  tinggi  272  (96.1%)  responden.  Untuk  tingkatan  SDLR  dapat dilihat  bahwa  perempuan  dengan  SDLR  rendah  sebanyak  5  orang  dan  tinggi  sebanyak 186 sedangkan untuk laki-laki dengan SDLR rendah 6 orang SDLR tinggi berjumlah 86 orang.  Mahasiswa  yang  memiliki  SDLR  tinggi  adalah  yang  memiliki  keinginan  belajar tinggi  dan  mengagap  belajar  sebagai  hobi  memiliki  manajemen  diri  yang  baik  dimana mereka  dapat  mengatur  waktu  nya  dengan  baik  disiplin  dalam  belajar  serta  memiliki tangung  jawab  terhadap  pembelajaranya  sendiri  (Nyambe,  Mardiwiyoto,  &  Rahayu, 2016).
Perempuan  lebih  memiliki  SDLR  tinggi  dalam  penerapannya  mereka  lebih sadar,  lebih  siap  dan  memanfaatkan  sumber  belajar  tersebut  dibandingkan  dengan  laki- laki  meskipun  memiliki  sumber  belajar  yang  sama  (Saa,  Findyartini,  &  Marpaung, 2019).  Sedangkan  untuk  usia,  penelitian  menunjukan  bahwa  distribusi  frekuensi berdasarkan  usia  yang  mengisi  kuesioner  menunjukan  umur  yang  terbanyak  adalah Mahasiswa yang berumur 22 (63.3 %) yang juga memiliki SDLR ( Self directed learning readiness )  tinggi.  Usia  responden  angkatan  2017  adalah  angkatan  akhir  yang  sudah memasuki  usia  dewasa  Mahasiswa  usia  dewasa  memiliki  tanggung  jawab  yang  lebih besar dalam proses pembelajaran yaitu menjadi lebih aktif untuk mendapatkan informasi baru,  menetapkan  dan  mengevaluasi  tujuan  pembelajaran  mereka  (Dewi,  2019)Faktor- faktor  SDLR  salah  satunya  adalah  kematangan  dimana  mereka  sudah  memiliki pengalaman pembelajaran mandiri dari sebelumnya (Nyambe et al., 2016). Kesiapan  belajar  mandiri  dengan  metode E-learning ditemukan  11  individu  yang memiliki kesiapan belajar rendah serta ditemukan dari 30 butir item dengan skor jawaban terendah  dengan  skor  jawaban  tertinggi,  berdasarkan  Tabel  4.6  Data  Item  kueisoner dengan  jawaban  terendahtiga  diantaranya  adalah  “Saya  kesulitan  membuat  keputusan/
tindakan selama pembelajaran E-learning ”, “Saya sulit mengatur waktu saya dengan baik dalam  menggunkan  metode E-learning ”  dan  saya  mengatur  waktu  belajar  saya  secara khusus  selama  belajar  dengan  metode E-learning terendah  yang  mana  masuk  dalam kategori manajemen diri dan kontrol diri.
Penerapan  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  metode online menunjukkan  bahwa mahasiswa  dan  dosen  kesulitan  dalam  hal  mengatur  waktu  dan  merasa  terbatas  dalam pelaksanaan pembelajaran dengan E-learning (Firman & Rahayu, 2020)
Item dengan skor terendah selajutnya pada butir peryataan “Saya kritis mengevaluasi ide-ide  (pendapat)  baru  teman  saya  selama  proses  belajar  dengan E-learning ”  jawaban setuju (40.3 % ), ragu (27.2%) dan “Teman saya membuat saya memberi dampak negatif dalam  perkembangan  cara  belajar  selama  pembelajaran  dengan  metode E-learning” jawaban  setuju  (40.6  %  ),  ragu  (22.3%)  dua  hal  tersebut  masuk  dalam  kategori keiinginan  untuk  belajar  dan  manajemen  diri.  Kesiapan  belajar  mandiri  di  pengaruhi faktor dukungan keluarga dan pengaruh teman sebaya serta motivasi belajar, Mahasiswa dengan  motivasi  tinggi  akan  memiliki  kemandirian  yang  tinggi  pula  yang  ditunjukkan melalui  strategi  dan  inisiatif  dalam  belajar.  Strategi  dan  inisiatif  tersebut  timbul  karena adanya  motivasi  dengan  begitu  Mahasiswa  yang  memiliki  keinginan  belajar  rendah memiliki motivasi belajar yang rendah (Fitriani, Haryanto, & Atmojo, 2020)
Tingkat  berfikir  kritis  Mahasiswa  dapat  dilihat  dari  bagaimana  pemanfaatan penggunaan media yang baik, Mahasiswa yang memiliki pola berfikir kritis rendah maka tingkat  pembelajaran  dan  pemanfaatan  media  internet  yang  rendah  (Nadeak,  Juwita, Sormin,  &  Naibaho,  2020).  Selanjutnya  Pertanyaan  dengan  jawaban  tertinggi  Item pertanyaan  tertinggi  berdasarkan  tabel  4.7  adalah  “Saya  lebih  memilih  untuk  mengatur tujuan E-learning saya sendiri” dan “Saya mengevaluasi proses E-learning saya sendiri” Mahasiswa  yang  mempunyai  SDLR  tinggi  akan  memiliki  kecerdasan  baik  dalam  segi akademik dan kognitif (Nyambe et al., 2016)
(Aruan,  2013)  memaparkan  perilaku  mandiri  dapat  meningkatkan  kontrol  diri  dalam kepribadianya,  terutama  unsur  kognitif  seperti  mengatur  tujuan  belajarnya  sendiri  serta mengevaluasi  pembelajaranya  sendiri.  Item  selanjutunya  adalah  “Saya  yakin  terhadap kemampuan  dalam  mencari  informasi  dengan  metode E-learning ”,  “Saya  menikmati proses  belajar  dengan  metode E-learning ”,  dan  “Saya  percaya  bahwa  peran      seorang guru  ialah  sebagai  narasumber”.  Mereka  dapat  mengunakan  internet  dan  perangkat nyadengan  baik  aktif  terhadap  teknologi  kesiapan  Mahasiswa  dalam  menggunakan internet  sebagai  pembelajaran  karena  mereka  sudah  memiliki  pengalaman  sebelumnya menggunakan  interenet  sebagai  media  belajar  mereka  serta  dengan  belajar  mandiri dengan E-learning dapat  meningkatkan  kepercayaan  diri  mereka  dalam  belajar Mahasiswa dapat bebas menanyakan  materi  yang  masih dianggap sulit secara langsung ke  dosen  tanpa  harus  merasa  malu  dengan  temannya  (Setiaji  &  Dinata,  2020)  serta Mahasiswa  yang  memiliki  SDLR  tinggi  mereka  sudah  tidak  memiliki teacher  centered learning sehingga  mereka  menggagap  dosen  hanya  sebagai  narasumber  yang  menjadi pembimbing  dalam  pembelajaran  sehingga  mereka  menikmati  belajar  mandiri  karena Seseorang  yang  berhasil  dalam  proses  pembelajaran  SDLR  adalah  seseorang  yang memiliki  inisiatif,  mandiri,  dan  gigih  dalam  belajar.  Lebih  lanjut  mereka  bertanggung jawab  atas  pembelajarannya  sendiri,  memandang  masalah  sebagai  suatu  tantangan, memiliki  rasa  keingintahuan,  dan  disiplin.  Mereka  mampu  mengkombinasikan kepercayaan  diri  dan  keinginan  yang  kuat  untuk  belajar,  mengorganisasi  waktu, mengatur  kecepatan  belajar,  memiliki  perencanaan,  menikmati  belajar,  dan  berorientasi pada tujuan (Sugianto dan Lisiswati, 2016)
Mahasiswa  Fakultas  Kedokteran  Universitas  Malahayati  Angkatan  2017  memiliki tingkat kesiapan yang tinggi dan dari hasil kuesioner yang telah dibagikan dengan tiga
aspek  untuk  aspek  terendah  dari  5  didominasi  oleh  manajemen  diri  yaitu  terdapat  4 pertanyaan  serta  1  pertanyaan  keinginan  untuk  belajar  sedangkan  tertinggi  didominasi pada  keinginan  untuk  belajar  dengan  3  pertanyaan  selanjutnya  manajeman  diri  1 pertanyaan  dan  karakteristik  pengendalian  diri  1  pertanyaan.  Komponen-komponen SDLR  yang  membentuk  suatu  sikap  seseorang  dapat  beratangung  jawab  terhadap pembelajaranya  sendiri  terdiri  atas  Keinginan  Untuk  Belajar  Manajemen  Diri  dan Karakteristik Pengendalian Diri.

## Kesimpulan
Berdasarkan  Penelitian  yang  sudah  dilakukan,  dapat  diketahui  bahwa  distribusi frekuensi Self  Directed  Learning  Readiness (SDLR)  dengan  metode E-learning Mahasiswa  Fakultas  Kedokteran  Umum  Universitas  Malahayati  angkatan  2017 didapatkan memiliki Tingkat skor sdlr tinggi .Diketahui bahwa distribusi frekuensi Aspek kesiapan  tertinggi  pada  keinginan  untuk  belajar.  Terakhir,  dapat  ketahui  bahwa  Aspek Kesiapan terendah pada aspek manajemen diri .

## Bibliography
Aruan, Nurhalimah. (2013). Gambaran Kesiapan Self Directed Learning Pada Mahasiswa Tahap Pendidikan Klinik UIN Syarif Hidayatulah Dan Faktor–Faktor Yang Berhubungan . Dewi, Indah Anita. (2019). Hubungan Kecerdasan Emosional Dengan Kesiapan Belajar Mandiri Mahasiswa Di Fakultas Kedokteran Universitas Lampung .
Ekonugroho, Muhammad Zaki, & Yefta, Saron Kurniawati. (2019). Penilaian Kesiapan Dosen dan Mahasiswa dalam Menggunakan E-Learning (Course Learning System) di Universitas Kristen Maranatha. Jurnal STRATEGI-Jurnal Maranatha , 1 (1), 148– 164.
Firman, Firman, & Rahayu, Sari. (2020). Pembelajaran online di tengah pandemi covid-
19. Indonesian Journal of Educational Science (IJES) , 2 (2), 81–89. Fitriani, Windi, Haryanto, Haryanto, & Atmojo, Setyo Eko. (2020). Motivasi Berprestasi dan Kemandirian Belajar Mahasiswa saat Pembelajaran Daring. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 5 (6), 828–834.
Lutfianawati, Dewi, Lestari, Sri Maria Puji, & Istiana, Septa. (2018). Hubungan Kesiapan Belajar Mandiri Dengan Tingkat Kecemasan Pada Mahasiswa Tahun Pertama Fakultas Kedokteran Universitas Malahayati Tahun 2017. Jurnal Ilmu Kedokteran Dan Kesehatan , 5 (4).
Nadeak, Bernadetha, Juwita, Citra Puspa, Sormin, Elferida, & Naibaho, Lamhot. (2020).
Hubungan kemampuan berpikir kritis mahasiswa dengan penggunaan media sosial terhadap capaian pembelajaran pada masa pandemi Covid-19. Jurnal Konseling Dan Pendidikan , 8 (2), 98–104.
Nyambe, Hasan, Mardiwiyoto, Harsono, & Rahayu, Gandes Retno. (2016). Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Self Directed Learning Readiness pada Mahasiswa Tahun Pertama, Kedua, dan Ketiga di Fakultas Kedokteran Universitas Hasanuddin dalam PBL. Jurnal Pendidikan Kedokteran Indonesia: The Indonesian Journal of Medical Education , 5 (2), 67–77.
Rusman. (2011). Model-model pembelajaran: Mengembangkan profesionalisme guru . Rajawali Pers/PT Raja Grafindo Persada.
Saa, Triangrid Sara, Findyartini, Ardi, & Marpaung, Nurasi Lidya E. (2019). Hubungan Antara Jenis Kelamin dan Performa Akademik dengan Kesiapan Belajar Mandiri (Self Directed Learning Readiness) pada Mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas Papua . Fakultas Kedokteran Unipa. Setiaji, Bayu, & Dinata, Pri Ariadi Cahya. (2020). Analisis kesiapan mahasiswa jurusan
pendidikan fisika menggunakan e-learning dalam situasi pandemi Covid-19. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 6 (1), 59–70.
Supriyati, Supriyati, Lestari, Sri Maria Puji, & Wulandari, Eneng. (2019). Efikasi Diri Dan Self Directed Learning Readiness Pada Mahasiswa Kedokteran. Jurnal Psikologi Malahayati , 1 (2).
Zulfa, Fatia, & Kusuma, Henni. (2020). Upaya Program Balai Edukasi Corona Berbasis Media Komunikasi Dalam Pencegahan Penyebaran Covid-19. Jurnal Abdimas Kesehatan Perintis , 2 (1), 17–24.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License