## PENGARUH SOFT SKILL DAN HARD SKILL MAHASISWA TERHADAP KESIAPAN KERJA DI ERA REVOLUSI INDUSTRI 4.0
Aprianus Telaumbanua 1 , Arisman Telaumbanua 2
1,2 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Nias, Indonesia e-mail: apriltel78@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  mengeksplorasi  pengaruh soft  skill dan hard  skill mahasiswa  Program  Studi Pendidikan  Teknik  Bangunan  terhadap  kesiapan  kerja  di  era  Revolusi  Industri  4.0.  Dalam dunia  kerja  yang  semakin  kompetitif,  kemampuan  teknis  ( hard  skill )  dan  keterampilan interpersonal ( soft skill ) menjadi kunci sukses. Hard skill mencakup keterampilan teknis yang diperoleh  melalui  pendidikan  formal,  sementara soft  skill melibatkan  kemampuan interpersonal,  komunikasi,  dan  manajemen  waktu.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif  dengan  analisis  regresi  linier  berganda  untuk  mengukur  pengaruh  kedua  jenis keterampilan  mahasiswa  terhadap  kesiapan  kerja.  Data  dikumpulkan  melalui  kuesioner  dari mahasiswa  semester  akhir  Program  Studi  Pendidikan  Teknik  Bangunan  Universitas  Nias. Hasil analisis menunjukkan bahwa baik soft skill maupun hard skill mahasiswa berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  kesiapan  kerja.  Hasil  ini  menegaskan  pentingnya  integrasi antara soft skill dan hard skill dalam mempersiapkan mahasiswa menghadapi tuntutan pasar kerja di era digital.
Kata Kunci: Soft skill, Hard skill, Kesiapan kerja, Revolusi Industri 4.0

## Abstract
This  study  explores  the  influence  of  soft  skills  and  hard  skills  of  students  in  the  Building Engineering Education Program on job readiness in the era of the Industrial Revolution 4.0. In an increasingly competitive job market, technical abilities (hard skills) and interpersonal skills  (soft  skills)  are  keys  to  success.  Hard  skills  encompass  technical  abilities  acquired through  formal  education,  while  soft  skills  involve  interpersonal  abilities,  communication, and  time  management.  This  research  employs  a  quantitative  approach  with  multiple  linear regression analysis  to  measure the impact  of  both types of  skills on students' job  readiness. Data  were  collected  through  questionnaires  from  final  semester  students  of  the  Building Engineering  Education  Program  at  Nias  University.  The  analysis  results  indicate  that  both soft skills and hard skills positively and significantly influence students' job readiness. These findings  underscore  the  importance  of  integrating  soft  skills  and  hard  skills  in  preparing students to meet the demands of the digital era job market.
Keywords: Soft skills, Hard skills, Job readiness, Industrial Revolution 4.0

## PENDAHULUAN
Dalam era globalisasi dan digitalisasi  yang  semakin  pesat,  dunia kerja mengalami perubahan yang signifikan. Perusahaan tidak hanya mencari  karyawan  dengan  keterampilan teknis  yang  mumpuni  ( hard  skill )  tetapi juga mengutamakan keterampilan interpersonal  dan  manajerial  ( soft  skill ). Kedua  jenis  keterampilan  ini  menjadi kunci  bagi  lulusan  perguruan  tinggi  untuk bisa beradaptasi dan berkompetisi di pasar
kerja yang semakin kompetitif (Elouaali et al.,  2024). Hard  skill merujuk  pada keterampilan  teknis  atau  kemampuan spesifik  yang  biasanya  diperoleh  melalui pendidikan formal, pelatihan, atau pengalaman  kerja.  Misalnya hard  skill meliputi  kemampuan  dalam  menggunakan perangkat  lunak  tertentu,  keahlian  dalam analisis  data,  pemrograman  komputer, desain  grafis,  akuntansi,  dan  keterampilan teknis lainnya yang dapat diukur dan diuji (Putri,  2021).  Menurut  (Robles,  2012)
hard skill adalah keterampilan yang mudah diidentifikasi  dan  diukur  melalui  tes  dan sertifikasi.
Dalam dunia pendidikan, pengembangan hard skill , termasuk keterampilan  digital,  sangat  penting  untuk sukses  di  abad  ke-21.  Literasi  digital, bersama dengan literasi lingkungan, merupakan elemen penting untuk mencapai  kesuksesan,  terutama  dalam meningkatkan kemampuan penalaran matematis  (Farida,  2023).  Selain  itu, kesiapan menghadapi tantangan era digital mengharuskan  individu  untuk  memiliki kemampuan untuk menggunakan perangkat  lunak  dan platform digital secara  efisien,  menyoroti  pentingnya keterampilan  digital  dalam  tenaga  kerja modern (Ponamon, 2023).
Soft  skill adalah  keterampilan  non- teknis yang mencakup kemampuan interpersonal, komunikasi, manajemen waktu, kerja sama tim, kepemimpinan, dan kecerdasan emosional. Soft skill sering kali lebih  sulit  diukur  dibandingkan  dengan hard  skill,  namun  memiliki  peran  yang krusial  dalam  menentukan  kesuksesan individu  dalam  lingkungan  kerja  yang dinamis  dan  kolaboratif. Soft  skills ,  juga dikenal sebagai keterampilan interpersonal,  keterampilan  sosial,  atau keterampilan  yang  dapat  dipindahkan, mencakup beragam atribut personal, perilaku, dan kemampuan yang memungkinkan individu berinteraksi secara efektif dengan orang lain, beradaptasi dengan perubahan, dan menavigasi  berbagai  konteks  sosial  dan profesional  (Lan,  2023;  Sokolova  et  al., 2022; Acharya, 2023).
Dalam  dunia  usaha  saat  ini, integrasi  antara  soft  skill  dan hard  skill menjadi sangat penting. Penelitian menunjukkan  bahwa  kemampuan  teknis saja tidak cukup untuk menjamin keberhasilan  dalam  karir.  Perusahaan mencari individu yang tidak hanya mampu menyelesaikan  tugas-tugas  teknis  tetapi juga mampu bekerja dalam tim,
berkomunikasi secara efektif, dan memimpin proyek.
Integrasi  antara soft  skill dan hard skill menjadi  sangat  penting  dalam  dunia usaha  saat  ini  (Suarjana,  2022).  Penelitian menunjukkan  bahwa  kemampuan  teknis saja tidak cukup untuk menjamin keberhasilan  dalam  karir.  Perusahaan mencari individu yang tidak hanya mampu menyelesaikan  tugas-tugas  teknis  tetapi juga mampu bekerja dalam tim, berkomunikasi secara efektif, dan memimpin  proyek  (Zam    Khoiriyyah, 2018;  Latifah    Susanti,  2023). Soft  skill , yang mencakup kemampuan interpersonal, komunikasi, manajemen waktu, kerja sama tim, kepemimpinan, dan kecerdasan emosional  ,  seringkali  lebih  sulit  diukur dibandingkan  dengan hard  skill ,  namun memiliki  peran  yang  krusial  dalam menentukan  kesuksesan  individu  dalam lingkungan  kerja  yang  dinamis  dan kolaboratif  (Ardinaet  al.,    C.,  2021). Pengembangan soft  skill sangat  penting untuk  menciptakan  lingkungan  kerja  yang kondusif, meningkatkan produktivitas, mendorong  komunikasi  terbuka,  dan mempromosikan  budaya  disiplin  kerja (Labobar    Malatuny,  2023).  Selain  itu, pembelajaran  berkelanjutan  telah  menjadi keharusan  bagi  individu  di  era  digital untuk  mengikuti  tuntutan  pasar  tenaga kerja yang terus berkembang (Lukić et al., 2022).  Keterampilan  seperti  pemecahan masalah kompleks, berpikir kritis, kreativitas, manajemen orang, dan koordinasi  dengan  orang  lain  menjadi keterampilan  yang  paling  dicari  oleh Perusahaan (Ibrahim et al., 2017). Keterampilan  ini  sering  kali  dikategorikan sebagai soft skill. Sementara itu, hard skill seperti pemahaman teknologi, literasi data, dan  keterampilan  digital  tetap  menjadi dasar  yang  penting,  terutama  dalam industri  yang  sangat  bergantung  pada teknologi (Ibrahim et al., 2017).
Pengusaha  di  lingkungan  global yang  kompetitif  saat  ini  lebih  memilih karyawan  yang  memiliki  kombinasi soft skill dan hard  skill karena  keduanya
berperan  dalam  meningkatkan  kolaborasi, produktivitas,  dan  kepuasan  kerja. Soft skill ,  seperti  kemampuan  berkomunikasi, kepemimpinan, pemikiran kritis, manajemen waktu, dan kecerdasan emosional,  memiliki  peran  penting  dalam menentukan  keberhasilan  proyek  dan kinerja  kerja  secara  keseluruhan,  yang pada akhirnya berdampak pada kesuksesan organisasi.  Di  sisi  lain, hard  skill ,  seperti pemahaman  teknologi,  literasi  data,  dan keterampilan  digital,  tetap  diperlukan untuk  keahlian  teknis  yang  mendasar, terutama  dalam  industri  yang  sangat bergantung  pada  teknologi.  Pengusaha secara  khusus  mencari  karyawan  yang memiliki soft  skill seperti  kemampuan berkomunikasi,  pemikiran  kritis,  sikap positif,  dan  keterampilan  interpersonal, karena  hal  ini  memastikan  fungsi  yang efektif  di  tempat  kerja.  Meskipun hard skill penting  untuk  keahlian  teknis, soft skill semakin  dihargai  oleh  pemberi  kerja dalam  pasar  kerja  saat  ini. Soft  skill membantu  menciptakan  lingkungan  kerja yang harmonis, meningkatkan produktivitas, mendorong komunikasi terbuka,  dan  mempromosikan  budaya disiplin kerja. Dengan demikian, kombinasi soft skill dan hard skill menjadi kunci  dalam  memenuhi  tuntutan  pasar kerja  yang  semakin  kompetitif,  di  mana soft  skill memberikan  kontribusi  yang signifikan  dalam  mencapai  kesuksesan organisasi  dan  menciptakan  lingkungan kerja yang produktif dan harmonis.
Meskipun  demikian,  salah  satu tantangan  utama  yang  dihadapi  oleh mahasiswa  dan  lulusan  baru  adalah kesenjangan  antara  keterampilan  yang diajarkan  di  perguruan  tinggi  dengan keterampilan yang dibutuhkan oleh industri.  Banyak  perusahaan  melaporkan bahwa  lulusan  baru  sering  kali  kurang memiliki hard  skill dan soft  skill yang diperlukan untuk beradaptasi dengan cepat dalam  lingkungan  kerja  (Yusra  et  al., 2022). Di Indonesia, tantangan ini semakin terasa dengan adanya perubahan kurikulum  dan  metode  pengajaran  yang
belum sepenuhnya mengakomodasi perkembangan  kebutuhan  industri.  Meski banyak  perguruan  tinggi  telah  berusaha untuk  mengintegrasikan  pengembangan soft skill dan hard skill dalam kurikulumnya, implementasi dan efektivitasnya  masih  menjadi  isu  yang perlu diperhatikan (Suputra, 2024). Penelitian sebelumnya
menunjukkan adanya kesenjangan signifikan  antara  apa  yang  diajarkan  di kelas  dan  apa  yang  dibutuhkan  di  tempat kerja,  baik  dalam  hal hard  skill maupun soft  skill (Wagner  et  al.,  2019;  Turchyn,
2021;  Ayodele  et  al.,  2021).  Hal  ini menegaskan  bahwa  perubahan  kurikulum dan metode pengajaran di Indonesia belum sepenuhnya
mengakomodasi
perkembangan kebutuhan industri, terutama  dalam  hal  pengembangan  kedua jenis keterampilan ini .
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengeksplorasi dan menganalisis pengaruh soft  skill dan hard  skill mahasiswa  terhadap  kesiapan  kerja  di  Era Revolusi  Industri  4.0.  Temuan  dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan wawasan yang lebih
mendalam mengenai kebutuhan keterampilan di dunia kerja, serta membantu perguruan tinggi dalam mengembangkan  kurikulum  yang  lebih relevan  dengan  tuntutan  pasar  kerja. Dengan  demikian,  lulusan  perguruan tinggi  dapat  lebih  siap  menghadapi tantangan  dan  peluang  di  era  digitalisasi dan globalisasi.
METODE Penelitian ini menggunakan pendekatan  kuantitatif  dengan  analisis regresi linier berganda. Pendekatan kuantitatif  dipilih  karena  memungkinkan pengukuran  yang  objektif  dan  analisis statistik yang mendalam tentang hubungan antara variabel-variabel yang diteliti (Creswell,  2014).  Analisis  regresi  linier berganda  digunakan  untuk  mengetahui pengaruh  simultan  dan  parsial  antara soft skill dan hard skill terhadap kesiapan kerja mahasiswa.  Pendekatan  ini  sangat  sesuai
untuk  mengidentifikasi  dan  mengukur kontribusi  relatif  dari  setiap  variabel independen  terhadap  variabel  dependen, serta  memahami  hubungan  kompleks antara berbagai faktor yang mempengaruhi kesiapan  kerja  mahasiswa  (Tabachnick
Fidell,
2013). Untuk memberikan gambaran  yang  lebih  jelas  tentang  desain penelitian  ini,  berikut  adalah  penjelasan rinci mengenai desain yang digunakan.
Gambar 1 Pola Hubungan Varibel Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  kuesioner  yang mencakup  tiga  variabel  utama. Soft  Skill (X 1 ),  variabel  ini  mencakup  aspek-aspek pengelolaan  kepribadian  dan  kemampuan interaksi  sosial.  Pengukuran  soft  skill mencakup  kemampuan  berkomunikasi, bekerja  dalam  tim,  dan  memecahkan masalah  (Robles,  2012;  Korniienko Barchi, 2023). Hard Skill (X 2 ), variabel ini mencakup  penguasaan  ilmu  pengetahuan, teknologi,  dan  keterampilan  teknis  yang relevan  dengan  bidang  studi  mahasiswa. Hard skill berhubungan dengan pengembangan intelligence  quotient (IQ) yang  terkait  dengan  kemampuan  teknis dalam  bidang  tertentu  (Robles,  2012; Maulana,  2023).  Kesiapan  Kerja  (Y), variabel ini mencakup pengetahuan, keterampilan,  dan  sikap  seseorang  dalam mempersiapkan  diri  menghadapi  dunia kerja. Pengukuran kesiapan kerja mencakup  persepsi  mahasiswa  tentang kemampuannya dalam melaksanakan tugas pekerjaan  sesuai  dengan  target  yang  telah ditentukan  (Tinto,  1993;  Liubchenko, 2022). Pengembangan instrumen penelitian  melibatkan  dua  tahap  utama yakni  pengujian  validitas  dan  pengujian keandalan. Tahap pertama bertujuan untuk memverifikasi  keakuratan  setiap  item pernyataan  dalam  kuesioner,  sedangkan
tahap  kedua  memastikan  konsistensi  hasil pengukuran  dari  item  tersebut.  Kuesioner yang  valid  dan  dapat  diandalkan  adalah instrumen  penelitian  penting  (Heryanto  et al.,  2019).  Memastikan  bahwa  instrumen secara  akurat  mengukur  apa  yang  ingin diukur  dan  menghasilkan  hasil  yang konsisten  (Beni  et  al.,  2020).  Setelah  item pernyataan  dianggap  valid  dan  dapat diandalkan,  kuesioner  dapat  digunakan untuk  mengumpulkan  data.  Data  yang dikumpulkan  kemudian  akan  dianalisis dan  dijelaskan,  dengan  uji  validitas  dan reliabilitas dilakukan lagi setelah kuesioner didistribusikan kepada responden.
Sebelum  memodelkan  data,  perlu dilakukan uji asumsi klasik untuk memastikan  model  yang  dibangun  valid dan  dapat  digunakan  untuk  prediksi  yang akurat. Uji normalitas memastikan distribusi  residual  mengikuti  pola  normal. Uji linearitas memverifikasi bahwa hubungan  antara  variabel  independen  dan dependen bersifat linear. Uji
multikolinieritas mengecek apakah variabel  independen  saling  berkorelasi tinggi,  yang  bisa  mengganggu  estimasi koefisien. Uji heteroskedastisitas memastikan  varians  residual  konsisten pada  berbagai  tingkat  prediksi.  Terakhir, uji  hipotesis  digunakan  untuk  menentukan signifikansi  pengaruh  variabel  independen terhadap  variabel  dependen.  Langkah-
Soft Skil (X1) Hard Skill (X2) Kesiapan Kerja (Y)
langkah ini sangat penting dalam memastikan  kekokohan  dan  keandalan model  prediktif  (Ng  et  al.,  2018;  Raza, 2023; Baron  Kenny, 1986).
Populasi dalam penelitian ini seluruh  mahasiswa  semester  akhir  pada Program Studi
Pendidikan
Teknik Bangunan  berjumlah  24  orang.  Dalam penelitian ini, penarikan sampel menggunakan sampel jenuh yakni sebanyak 24 orang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis  regresi  dilakukan  untuk memahami sejauh mana variabel dependen dipengaruhi  oleh  variabel  independen, serta  untuk  menentukan  arah  hubungan antara  keduanya,  apakah  bersifat  positif atau negatif. Dalam penelitian ini, digunakan  model  regresi  linier  berganda dengan  kesiapan  kerja  sebagai  variabel dependen  dan  pengaruh soft  skill serta hard  skill sebagai  variabel  independen.
Hasil  dari  analisis  regresi  linier  berganda dapat dilihat pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1 Hasil Uji Analisis Regresi Berganda
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 25,830 6,249 4,133 ,000 Soft Skill (X1) ,479 ,132 ,522 3,635 ,002 Hard Skill (X2) ,479 ,153 ,450 3,133 ,005 a. Dependent Variable: Kesiapan Kerja (Y)
Berdasarkan tabel di atas, persamaan  regresi  yang  diperoleh  adalah: Kesiapan Kerja  =  25,830  +  0.479  x Soft Skill + 0.479 x Hard Skill. Berdasarkan  hasil  perhitungan  di  atas, interpretasi  koefisien  regresi  adalah  nilai konstanta  sebesar  25,830  menunjukkan bahwa  jika  tidak  ada  peningkatan  dalam soft  skill dan hard  skill ,  kesiapan  kerja akan  tetap  pada  nilai  25,830.  Nilai koefisien soft  skill sebesar  0,479  yang berarti soft  skill mempunyai  koefisien regresi  yang  positif  terhadap  kesiapan kerja.  Artinya  jika  variabel soft  skill ditingkatkan lebih baik lagi maka kesiapan kerja akan meningkat 0,479 dengan asumsi variabel yang lain tetap atau konstan. Nilai koefisien hard  skill sebesar  0,479  yang berarti hard  skill mempunyai  koefisien regresi yang positif terhadap kesipan kerja. Artinya jika variabel hard skill ditingkatkan lebih baik lagi maka kesiapan kerja akan meningkat 0,479 dengan asumsi variabel yang lain tetap atau konstan.
Uji
koefisien determinasi digunakan  untuk  mengukur  sejauh  mana model  regresi  linier  mampu  menjelaskan variasi  dalam  variabel  dependen  (Ghozali, 2011).  Nilai  koefisien  determinasi  R 2 , berkisar  antara  nol  dan  satu.  Sebuah  nilai R 2 yang  mendekati  satu  menunjukkan bahwa variabel-variabel independen hampir  sepenuhnya  dapat  menjelaskan variasi  variabel  dependen,  sementara  nilai yang  kecil  menunjukkan  bahwa  variabel- variabel independen hanya mampu menjelaskan  variasi  variabel  dependen dalam  jumlah  yang  terbatas  (Harizahayu, 2023). Nilai yang mendekati satu menunjukkan bahwa variabel-variabel independen  memberikan  hampir  semua informasi yang dibutuhkan untuk memprediksi  variasi  variabel  dependen. Hasil  uji  koefisien  determinasi  dapat dilihat pada Tabel 2 berikut.

## Tabel 2 Hasil Uji Koefisien Determinasi

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,927 a ,860 ,847 3,475
a. Predictors: (Constant), Hard Skill (X2), Soft Skill (X1)
Berdasarkan  Tabel  2  di  atas, koefisien  determinasi  yang  ditunjukkan oleh nilai Adjusted R² sebesar 0,847, yang berarti  bahwa  84,7%  variabel  kesiapan kerja  dapat  dijelaskan  oleh soft  skill dan hard  skill .  Sedangkan  sisanya,  yaitu 15,3%,  dipengaruhi  dan  dijelaskan  oleh variabel lain yang tidak dimasukkan dalam penelitian  ini.  Uji  F  digunakan  untuk
menilai goodness  of  fit dari  suatu  model regresi. Pengujian dilakukan dengan melihat signifikansinya. Jika nilai signifikansi  ≤  0.05,  maka  model  regresi dinyatakan  layak,  tetapi  apabila  nilai signifikansi  ≥  0.05,  maka  model  regresi dapat  dinyatakan  tidak  layak.  Hasil  uji  F dapat dilihat pada Tabel 3 berikut.
Tabel 3 Hasil Uji Koefisien Serentak Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 1559,328 2 779,664 64,554 ,000 a Residual 253,630 21 12,078 Total 1812,958 23
a. Predictors: (Constant), Hard Skill (X2), Soft Skill (X1)
b. Dependent Variable: Kesiapan Kerja (Y)
Dari  tabel  tersebut,  diperoleh  nilai F hitung sebesar  64,554  dengan  signifikansi 0.000. Karena nilai signifikansi lebih kecil dari 0.05, model regresi dianggap layak.
Uji  statistik  t  bertujuan  untuk menunjukkan  seberapa  besar  pengaruh masing-masing variabel independen secara individual  dalam  menjelaskan  variasi variabel  dependen  (Ghozali,  2011).  Selain menguji  pengaruh,  uji  ini  juga  berguna untuk  mengetahui  tanda  koefisien  regresi dari  masing-masing  variabel  independen sehingga dapat ditentukan
arah
pengaruhnya terhadap variabel dependen.
H 0 : β 1 =  β2  =  0,  diduga  variabel independen secara parsial tidak berpengaruh positif dan signifikan terhadap variabel dependen.
H 1 : β 1 ≠  0,  diduga  variabel  independen secara  parsial  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap variabel dependen. H 0 ditolak  jika  angka  signifikansi  lebih besar dari α = 5%, H 0 diterima jika angka signifikansi lebih kecil dari α = 5%. Hasil uji  t  dapat  dilihat  pada  tabel  sebagai berikut.

## Tabel 4 Hasil Uji Uji Koefisien Regresi Parsial
Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 25,830 6,249 4,133 ,000 Soft Skill (X1) ,479 ,132 ,522 3,635 ,002 Hard Skill (X2) ,479 ,153 ,450 3,133 ,005 a. Dependent Variable: Kesiapan Kerja (Y)
Hasil  uji  t  untuk  variabel soft  skill menunjukkan  koefisien  regresi  sebesar 0,479  dengan  probabilitas  0,02.  Hal  ini mendukung
H 1
karena nilai signifikansinya  0.05, yang berarti bahwa
variabel soft  skill berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap kesiapan kerja.
Hasil  uji  t  untuk  variabel hard  skill menunjukkan  koefisien  regresi  sebesar 0.479  dengan  probabilitas  0,005.  Hal  ini
mendukung H 1 karena
nilai signifikansinya  0.05, yang berarti bahwa variabel hard skill berpengaruh positif dan signifikan terhadap kesiapan kerja.
Pembahasan
Penelitian ini bertujuan untuk mengukur seberapa besar pengaruh soft skill mahasiswa  terhadap  kesiapan  kerja  di  era Revolusi  Industri  4.0,  seberapa  besar pengaruh hard  skill mahasiswa  terhadap kesiapan  kerja  di  era  yang  sama,  serta seberapa  besar  pengaruh soft  skill dan hard skill mahasiswa  secara  simultan  terhadap kesiapan kerja di era Revolusi Industri 4.0.
Berdasarkan analisis data menggunakan  aplikasi  SPSS  versi  19, pembahasan  tentang  hasil  penelitian  adalah sebagai berikut:
1. Pengaruh soft  skill mahasiswa  terhadap kesiapan  kerja  di  era  Revolusi  Industri 4.0.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat  pengaruh  signifikan  dari soft  skill (X 1 ) terhadap kesiapan kerja. Berdasarkan uji t,  variabel soft  skill memiliki  koefisien regresi  sebesar  0,479  dengan  probabilitas 0,02. Hal ini mendukung hipotesis H 1 karena nilai signifikansinya  0.05, yang berarti soft skill mahasiswa  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  kesiapan  kerja  di  era Revolusi  Industri  4.0.  Dengan  demikian, dapat disimpulkan bahwa soft skill memungkinkan mahasiswa untuk mengembangkan dan memaksimalkan perilaku  interpersonal  dan  intrapersonal, termasuk  kepercayaan  diri,  fleksibilitas, kejujuran, dan integritas diri, yang semuanya berkontribusi  pada  kesiapan  mereka  dalam memilih  pekerjaan  dan  merasa  mantap terhadap pekerjaan yang telah direncanakan. Soft  skill ,  yang  mencakup  keterampilan psikologis  dasar,  merupakan  keterampilan penting  yang  harus  dikuasai  mahasiswa dalam  mempersiapkan  diri  menghadapi dunia  kerja.  Oleh  karena  itu,  mahasiswa Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan, terutama yang berada di semester akhir, perlu memiliki soft skill yang baik agar dapat melaksanakan pekerjaan dan tanggung jawab dengan efektif di dunia kerja. Semakin
baik soft  skill yang  dimiliki  mahasiswa, semakin  tinggi  pula  kesiapan  mereka  untuk memasuki dunia kerja.
2. Pengaruh hard  skill mahasiswa  terhadap kesiapan  kerja  di  era  Revolusi  Industri 4.0.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat  pengaruh  signifikan  dari hard  skill (X 2 ) terhadap kesiapan kerja. Berdasarkan uji t,  variabel hard  skill memiliki  koefisien regresi  sebesar  0,479  dengan  probabilitas 0,005.  Hal  ini  mendukung  hipotesis  H 2 karena  nilai  signifikansinya    0.05,  yang berarti bahwa hard skill mahasiswa berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap kesiapan  kerja  di  era  Revolusi  Industri  4.0. Temuan  ini  sejalan  dengan  apa  yang dijelaskan  oleh  (Khan  et  al.,  2021)  bahwa hard  skill merupakan  salah  satu  aspek penting  yang  mempengaruhi  kualitas  tenaga kerja.  Oleh  karena  itu, hard  skill yang dimiliki  mahasiswa  calon  tenaga  kerja  juga berpengaruh terhadap kesiapan kerja. Pernyataan  bahwa hard  skill mempengaruhi kesiapan  kerja  didukung  oleh  komponen pengukuran hard  skill yang  dimiliki mahasiswa,  di  mana hard  skill mencakup kemampuan dalam menguasai ilmu pengetahuan,  teknologi,  dan  keterampilan teknis  yang  relevan  dengan  bidangnya. Penelitian ini menunjukkan bahwa mahasiswa  semester  akhir  Program  Studi Pendidikan  Teknik  Bangunan  Universitas Nias  yang  memiliki hard  skill tinggi menunjukkan kesiapan kerja yang lebih baik. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa hard skill mahasiswa berpengaruh positif dan signifikan  terhadap  kesiapan  kerja  di  era Revolusi Industri 4.0.
3. Pengaruh soft  skill dan hard  skill mahasiswa terhadap kesiapan kerja di era Revolusi Industri 4.0.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan dari soft  skill dan hard  skill mahasiswa  terhadap kesiapan  kerja  di  era  Revolusi  Industri  4.0. Kesimpulan  ini  didasarkan  pada  data penelitian  yang  menunjukkan  koefisien determinasi  sebesar  0,847.  Selain  itu,  nilai F hitung sebesar  64,554  lebih  besar  dari  F tabel
yang  sebesar  3,467,  yang  membuktikan bahwa soft  skill (X 1 )  dan hard  skill (X 2 ) secara  simultan  mempengaruhi  kesiapan kerja  di  era  Revolusi  Industri  4.0.  Besarnya pengaruh  gabungan soft  skill dan hard  skill terhadap  kesiapan  kerja  ditunjukkan  oleh koefisien  determinasi  (r 2 )  sebesar  0,847, yang berarti 84,7% dari variabilitas kesiapan kerja  dapat  dijelaskan  oleh  kedua  variabel tersebut.  Sedangkan  sisanya,  yaitu  15,3%, dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak termasuk dalam penelitian ini.

## SIMPULAN
Penelitian  ini  menemukan  bahwa soft skill dan hard skill memiliki pengaruh yang  signifikan  terhadap  kesiapan  kerja mahasiswa  di  Era  Revolusi  Industri  4.0. Kemampuan  interpersonal,  komunikasi, dan manajemen diri, yang termasuk dalam kategori soft skill ,  terbukti  lebih  dominan dalam meningkatkan kesiapan kerja dibandingkan  dengan hard  skill seperti pengetahuan  teknis  dan  keahlian  khusus. Temuan ini sejalan dengan studi sebelumnya  yang  menekankan  pentingnya soft  skill dalam  lingkungan  kerja  yang dinamis  dan  berbasis  teknologi  (Robles, 2012;  Succi    Canovi,  2020).  Penelitian ini  juga  memberikan  kontribusi  penting terhadap  literatur  yang  ada  dengan menegaskan kembali urgensi pengembangan soft  skill dalam  kurikulum pendidikan  tinggi  (Tan  et  al.,  2019), mengingat  bahwa  kombinasi soft  skill dan hard skill adalah  kunci  keberhasilan  di dunia kerja modern (Qizi, 2020). Dari segi implikasi praktis, penelitian ini menunjukkan  bahwa  institusi  pendidikan tinggi  perlu  meningkatkan  fokus  pada pengembangan soft skills untuk mempersiapkan mahasiswa dalam menghadapi  tantangan  dunia  kerja  di  Era Revolusi  Industri  4.0.  Institusi  dapat mengadopsi pendekatan pembelajaran yang  lebih  holistik  dan  integratif,  yang tidak hanya menekankan pada penguasaan materi akademis tetapi juga pada pengembangan  keterampilan  interpersonal dan emosional (Bhatnagar, 2020).
Namun, penelitian ini juga
memiliki  beberapa  batasan,  seperti  fokus penelitian  yang  terbatas  pada  populasi mahasiswa  dari  satu  program  studi,  yang mungkin  tidak  memberikan  gambaran yang  komprehensif  tentang  kesiapan  kerja mahasiswa  diberbagai  program  studi secara  keseluruhan.  Selain  itu,  penelitian ini  tidak  mempertimbangkan  faktor-faktor eksternal  seperti  kondisi  pasar  kerja  dan budaya organisasi yang mungkin mempengaruhi  hasil  (Rahayu,  2023;  Lusi, 2024).  Oleh  karena  itu,  untuk  penelitian selanjutnya  disarankan  untuk  memperluas cakupan studi dengan melibatkan berbagai universitas  dan  program  studi  yang berbeda, sehingga memungkinkan generalisasi  temuan  yang  lebih  luas  dan memberikan wawasan lebih dalam tentang pengaruh soft skill dan hard skill terhadap kesiapan  kerja  di  berbagai  sektor  industri. Penelitian lebih lanjut juga dapat mengeksplorasi  interaksi  antara soft  skill, hard  skill dan  faktor-faktor  eksternal seperti  teknologi  dan  perubahan  pasar kerja di Era Revolusi Industri 4.0).

## DAFTAR PUSTAKA
Acharya, S., Preda, M. B., Papatheodorou, I.,  Palioura,  D.,  Giardoglou,  P., Tsata,  V.,  …    Devaux,  Y.  (2023). The  science  behind  soft  skills:  do’s and  don’ts for early  career researchers  and  beyond.  a  review paper  from  the  eu-cardiorna  cost action  ca17129.  Open  Research Europe,
3, 55.
https://doi.org/10.12688/openreseuro pe.15746.2
Ardina,  C.,  Wahyuni,  L.  M.,    Suarjana, A. A. G. M. (2021). The influence of hard skill and soft skill competencies on the competitiveness of managerial accounting diploma-4 students. Advances in Social Science, Education and Humanities Research.
https://doi.org/10.2991/assehr.k.2104 24.048
Ayodele, T. O., Adegoke, O. J.,
Kajimo‐Shakantu,  K.,    Olaoye,  O. W.  (2021).  Factors  influencing  real estate  graduates  soft  skill  gap  in
nigeria. Property Management, 39(5), 581-599. https://doi.org/10.1108/pm-08-2020-
0051
Baron,  R.  M.  and  Kenny,  D.  A.  (1986). The  moderator–mediator  variable distinction  in  social  psychological research:  conceptual,  strategic,  and statistical  considerations..  Journal  of Personality  and  Social  Psychology, 51(6), 1173-1182. https://doi.org/10.1037/0022-

## 3514.51.6.1173
Bhatnagar,  N.  (2020).  Employability  and skill  gap  among  mba  graduates  in india:  a  literature  review.  Industrial and Commercial Training, 53(1), 92- 104. https://doi.org/10.1108/ict-10- 2019-0098
Beni, K. N., Nursalam, N.,  Hasinuddin,
M. (2020). Uji validitas dan reliabilitas leadership behavior inventory, personal mastery questionnaire  dan  kuesioner  kinerja perawat  di  rumah  sakit.  Jurnal Penelitian Kesehatan "SUARA
FORIKES" (Journal of Health Research  "Forikes  Voice"),  11(3),
313.
https://doi.org/10.33846/sf11318
Creswell,  J.  W.  (2014).  Research  design:
Qualitative,  quantitative,  and  mixed methods approaches. Sage publications.
Elouaali,  S.,  Hdouch,  Y.,    Chana,  S.  M. (2024).  Soft  skills  teaching  and learning in morocco: a meta analysis. European  Journal  of  Education Studies,
11(2). https://doi.org/10.46827/ejes.v11i2.5
198
Farida,  F.,  Aspat  Alamsyah,  Y., Suherman,  S.  (2023).  Assessment  in educational  context:  the  case  of environmental literacy, digital literacy, and its relation to mathematical  thinking  skill.  Revista De  Educación  a  Distancia  (RED), 23(76). https://doi.org/10.6018/red.552231
Ghodeswar,  U.  B.  (2020).  Sampling techniques in research..
https://doi.org/10.13140/rg.2.2.2369 8.61128
Ghozali,  I.  (2011).  Aplikasi  analisis multivariate  dengan  program  IBM SPSS 19. Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Heryanto, C. A. W., Korangbuku, C. S. F.,
Djeen,  M.  I.  A.,    Widayati,  A. (2019).  Pengembangan  dan  validasi kuesioner untuk mengukur
penggunaan  internet  dan  media sosial  dalam  pelayanan  kefarmasian. Indonesian Journal of Clinical Pharmacy, 8(3). https://doi.org/10.15416/ijcp.2019.8. 3.175
Korniienko,  I.  and  Barchi,  B.  (2023).  The concept  of  the  soft  skills  and emotional  intelligence  development. Psychology  Travelogs,  (1),  16-26. https://doi.org/10.31891/pt-2023-1-2
Labobar,  J.  and  Malatuny,  Y.  G.  (2023).
Soft  skill  development  of  stakpn sentani  christian  religious  education graduates in the workplace.
Proceedings  of  the  4th  International Conference on Progressive Education 2022 (ICOPE 2022), 226-
236. https://doi.org/10.2991/978-2- 38476-060-2_23
Lan, L. T. N. (2023). Students' perceptions and attitudes towards the importance of soft skills development in learning and  career  development.  European Journal  of  Contemporary  Education and E-Learning, 1(3), 62-72.
https://doi.org/10.59324/ejceel.2023. 1(3).06
Liubchenko,  N.  (2022).  Soft  skills  and hard  skills  of  the  head  of  a  general secondary  education  institution  in the  context  of  the  competency approach in the post-graduate education  of  managers.  Bulletin  of Postgraduate Education (Series
«Educational  Sciences»),  (22(51)),
41-68.
https://doi.org/10.32405/2218-7650- 2022-22(51)-41-68
Lukić,  J.,  Brkljač,  M.,    Jovanović,  J.
(2022).  Doing  digital  business  with robots:  necessary  knowledge  and skills  of  employees  in  digital  age. International  Review,  (3-4),  13-17. https://doi.org/10.5937/intrev220401 2l Lusi, L. (2024). Pengaruh budaya organisasi  dan disiplin kerjaterhadap kinerja  pegawai  melalui  kepuasan kerja  pada  kantor  bupati  pesisir selatan. Journal Of Science Education and Management Business, 2(3), 211-229. https://doi.org/10.62357/joseamb.v2i
3.295
Maulana,  N.  (2023).  Toward  sustainable higher  education:  integrating  soft skill  development  into  business school  curriculum  in  indonesia. Journal  of  Law  and  Sustainable Development, 11(4), e325. https://doi.org/10.55908/sdgs.v11i4.
325
Ng,  S.  F.,  Chew,  Y.  M.,  Ch’ng,  P.  E.,
Ng,  K.  S.  (2018).  An  insight  of linear  regression  analysis.  Scientific Research Journal, 15(2), 1. https://doi.org/10.24191/srj.v15i2.93 47
Ponamon, J. F., Rumagit, S., Sumual, T. E. M.,    Sumual,  S.  D.  (2023).
Recruitment  and  selection  of  human resources  in  industry  4.0  era:  new model conceptual. International Journal  of  Information  Technology and Education,
2(4), 67-77. https://doi.org/10.62711/ijite.v2i4.16 7
Putri,  D.  P.  (2021).  Correlation  of  soft skills  and  hard  skills  to  learning outcomes  of  mathematics  students. Tarbawi  :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan, 17(1),
83-93. https://doi.org/10.32939/tarbawi.v17 i1.986
Qizi,  K.  N.  U.  (2020).  Soft  skills development  in  higher  education.
Universal  Journal  of  Educational Research,
8(5), 1916-1925. https://doi.org/10.13189/ujer.2020.0 80528 Rahayu. S., Harifuddin, Firdaus,
Syamsurijal,    Al  Imran  (2023).
Hubungan efikasi diri dengan kesiapan kerja pada mahasiswa yang sedang mempersiapkan skripsi. Information  Technology  Education Journal, 2(3), 52-56. https://doi.org/10.59562/intec.v2i3.4 77 Raza,  M.,  Ahmed,  M.,  Razzaque,  S.,
Hina, H. (2023). Testing for heteroskedasticity  in  the  presence  of outliers.  Journal  of  Education  and Social Studies, 4(2), 313-329. https://doi.org/10.52223/jess.2023.42 09 Robles,  M.  (2012).  Executive  perceptions of  the  top  10  soft  skills  needed  in today’s workplace. Business
Communication  Quarterly,  75(4),
453-465. https://doi.org/10.1177/10805699124 60400 Sokolova, J., Chalova, O., Khominskaia,  V.  (2022).  Soft  skills in  engineering  education.  practical approach of national research university “moscow
power engineering  institute”.  World  of Science.  Pedagogy  and  Psychology, 10(2). https://doi.org/10.15862/21pdmn222 Suputra, I. N., Basuki, A., Gunawan, A.,
Syafruddin,
A. B. (2024). Development curriculum
management office integrated independent  campus  program  to optimize  21st  century  learning  for management  students.  Journal  of Law  and  Sustainable  Development, 12(1),
e2720.
https://doi.org/10.55908/sdgs.v12i1. 2720
Tabachnick, B. G.,   Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics. Pearson Education.
Tan,  C.  P.  L.,  Abdullah,  A.  G.  K.,    Ali, A. J. (2019). The effects of soft skill integration  on  quality  of  college  life of diploma business students.
Journal of International Education in Business, 12(2), 133-146. https://doi.org/10.1108/jieb-03-2018- 0011 Turchyn, I. (2021). The importance of soft skills in educational process. Грааль Науки, (5), 291-292.
https://doi.org/10.36074/grail-of- science.04.06.2021.052
Wagner,  C.,  Esper,  F.  S.,    Rodríguez- Sánchez,  C.  (2019).  Skill  and knowledge  requirements  of  entry- level  logistics  and  supply  chain
management professionals: a
comparative  study  of  ireland  and spain.  Journal  of  Education  for Business, 95(1), 23-36.
https://doi.org/10.1080/08832323.20
19.1596870 Yusra,  Y.,  Nurmaliah,  C.,    S,  M.  A.  S.
M.  A.  (2022).  Penerapan  modul pembelajaran berbasis inkuiri terhadap  keterampilan  proses  sains dan  hasil  belajar  mahasiswa  pada mata kuliah ekologi perairan. Prosiding  Seminar  Nasional  Biotik, 9(2), 62. https://doi.org/10.22373/p