Supriatini, Refson & Mustofa , Pengembangan Alat Evaluasi… Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike

## PENGEMBANGAN ALAT EVALUASI MENGGUNAKAN KAHOOT PADA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA UNTUK SISWA KELAS VII
Supriatini 1) Refson 2) Mustofa 3)
1) 2) 3) Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendiidkan Universitas Muhammadiyah Palebang
1) supriatini_ump@yahoo.com 2) refsonfkip@gmail.com 3) mustofa.fkipi@um-palembang.ac.id

## Abstrak
Rendahnya  minat  siswa  dalam  mengerjakan  latihan  dan  tugas  yang  diberikan  pendidik  pada  evaluasi pembelajaran  merupakan  latar  belakang  penelitian  ini.  Siswa  merasa  bosan  dengan  alat  evaluasi  yang digunakan dalam bentuk tertulis. Tujuan dari penelitian pengembangan ini adalah untuk mengembangkan dan  memanfaatkan  alat  evaluasi  berbasis  kemajuan  teknologi  informasi  dengan  aplikasi Kahoot . Metodologi  penelitian  pengembangan  ini  adalah  metode  pengembangan  yang  menghasilkan  produk melalui  pengujian  validitas  produk  yang  akan  dikembangkan.  Instrumen  dalam  penelitian  ini  berbentuk alat  evaluasi  dalam  bentuk  aplikasi Kahoot .  Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan  dan  pengembangan diperoleh  bahwa  aplikasi Kahoot dapat  dimanfaatkan  sebagai  media  interaktif  dalam  evaluasi pembelajaran.  Hasil  uji  coba  aplikasi Kahoot pada  11  peserta  didik  kelas  VII  SMP  Muhammadiyah  1 Palembang (kelompok kecil) menunjukkan tanggapan positif peserta didik. Peserta didik terlihat aktif saat melaksanakan evaluasi pembelajaran dengan aplikasi Kahoot.
Kata kunci : pengembangan, alat evaluasi, Kahoot.

## Abstract
The students' low interest in doing the exercises and assignments given by educators in the evaluation of learning is the background of this research. Students feel bored with the evaluation tools used in written form. The purpose of this development research is to develop and utilize an evaluation tool based on the progress of information technology with the Kahoot application. This development research methodology is  a  development  method  that  produces  products  through  testing  the  validity  of  the  product  to  be developed.  The  instruments  in  this  study  were  in  the  form  of  evaluation  tools  in  the  form  of  Kahoot applications.  Based  on  the  results  of  needs  analysis  and  development,  it  is  obtained  that  the  Kahoot application can be used as interactive media in evaluating learning. The results of the Kahoot application trial for 11 grade VII students of Muhammadiyah 1 Junior High School Palembang (small group) showed positive  responses.  Students  look  active  when  carrying  out  an  evaluation  of  learning  with  the  Kahoot application.
Keywords: development, evaluation tool, Kahoot.

## ©Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP UM Palembang

## Pendahuluan
Pendidikan  berperan  penting  dalam tumbuh kembangnya potensi yang ada pada diri  manusia  melalui  kegiatan  belajar mengajar. Mutu pendidikan dapat meningkat melalui proses belajar-mengajar. Salah  satu  cara  adalah  memilih  bahan  dan media  ajar. Pemilihan  bahan  ajar  harus sesuai  dengan  situasi  kondisi    dalam lingkungan  pembelajaran.    Aspek-aspek yang  perlu  diperhatikan  adalah,    tujuan pembelajaran, metode, memahami karakteristik  media  dan  peserta  didik, situasi,  dan  kondisi  (Ismawati,  2015:237).
Banyak bahan ajar yang dimanfaatkan oleh pendidik  untuk  menciptakan  situasi  belajar yang  menyenangkan,  seperti  penggunaan bahan ajar, salah satunya adalah bahan ajar berbasis ICT .  Bahan  ajar  berbasis ICT selalu  mengikuti  perkembangan  masa, sehingga proses belajar tidak akan tertinggal  oleh  majunya  ilmu  pengetahuan serta teknologi. Oleh sebab itu, penggunaan media  pembelajaran  yang  canggih  dapat digunakan  dalam  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia.
Berdasarkan  data  observasi  dan wawancara  dari  peserta  didik  dan  pendidik
beberapa SMP di kota Palembang diperoleh data bahwa peserta didik belum menjadikan aplikasi  dalam  mengerjakan  soal-soal latihan ataupun ulangan.
Salah  satu  cara  pendidik  menjadikan evaluasi  pada  pelajaran  Bahasa  Indonesia menjadi  menarik  dan  menyenangkan  bagi peserta didik. Pendidik dapat menggunakan alat  evaluasi  dengan  aplikasi Kahoot!. Kahoot! adalah  aplikasi  dalam  bentuk  kuis online berisi soal atau tes yang ditampilkan dalam  bentuk  permainan.  Kata  “ alat ” disebut  juga  dengan  istilah  “ instrumen ”.
Instrumen  merupakan  alat  bantu  yang digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data dengan cara melakukan pengukuran (Firdaos, 2016:380). Penelitian-penelitian  terdahulu  yang memiliki  kaitan  dengan  penelitian  ini sebagai berikut. Penelitian oleh Irma Rasita Gloria  Barus  dari  Institut  Pertanian  Bogor dengan  judul  “ Penggunaan  Media  Kahoot dalam  Pembelajaran  Struktur  Bahasa Inggris ”. Selain itu, penelitian jenis ini juga dilakukan  oleh  Dewi  (2018),  mahasiswa Universitas  Islam  Negeri  Raden  Intan Lampung  dengan  judul  “ Pengembangan Alat Evaluasi Menggunakan Aplikasi Kahoot  pada  Pembelajaran  Matematika Kelas X ”.
Peneliti  memilih  peserta  didik  kelas VII  SMP  berdasarkan    data  observasi  dan wawancara  dari  pendidik  dan  peserta  didik diperoleh  bahwa  peserta  didik  kelas  VII SMP  kurang  mempunyai  minat  terhadap latihan  soal  (lembar  uji  kompetensi)  yang diberikan pendidik. Oleh karena itu, peneliti melakukan  penelitian  dan  pengembangan menggunakan  aplikasi Kahoot dengan judul Pengembangan Alat Evaluasi
Menggunakan  Kahoot  pada  Pembelajaran Bahasa  Indonesia  untuk  Peserta  Didik Kelas VII.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  pengembangan  atau  dikenal dengan educational research and development  (R  and  D). Borg  and  Gall (1983: 772) menyatakan bahwa “ educational  research  and  development  (R and  D)  is  a  process  used  todevelop  and validate educational products”.
Penelitian ini meliputi pengembangan alat evaluasi yang menghasilkan  produk  evaluasi  dengan menggunakan aplikasi Kahoot. Selanjutnya, produk berupa aplikasi tersebut diujikan ke peserta  didik  yang  menjadi  sampel  dengan tujuan untuk mengetahui tingkatan pemahaman  peserta  didik  pada  materi Bahasa Indonesia yang diajarkan. Pembuatan alat evaluasi ini diawali dengan menganalisis kurikulum. Selanjutnya
menyusun  kisi-kisi,  kartu  soal,  dan  soal. Setelah  soal  disusun,  butir  soal  tersebut dikombinasikan dalam aplikasi Kahoot! Populasi penelitian ini adalah peserta didik    SMP  Muhammadiyah  1 Palembang Kelas  VII  yang  berjumlah  120  peserta didik.  Sampel  penelitian  ini  diambil berdasarkan  kebutuhan  yang  disesuaikan dengan  tahapan  pengembangan,  yaitu dengan skala kelompok kecil ( small group) , berkisar 6—12 peserta didik.
Sepuluh  langkah  penelitian  dan pengembangan  menurut Borg  and Gall, hanya  5  langkah  yang  digunakan  oleh peneliti dalam mengembangkan alat evaluasi  ini.  Alasan  peneliti  menggunakan lima  langkah  pengembangan  disebabkan adanya  keterbatasan  biaya  dan  waktu, sehingga  penelitian  ini  difokuskan  pada analisis  kebutuhan  peserta  didik  dan pendidik.
Adapun langkah-langkah melaksanakan  penelitian  pengembang-an ini  yang  mengacu  pada research  and development Borg  and  Gall  yaitu  sebagai berikut: Penelitian dan Pengumpulan Informasi Awal (Research And Information Collecting) , Perencanaan ( Planning) , Pengembangan Format Produk Awal (Develop  Preliminary  Form  Of  Product) , Uji  Coba  Lapangan  Awal  ( Preliminary Field Testing ), Revisi Produk Utama (Main
Product Revision) . Teknik  pengumpulan  data  dilakukan dengan 4 cara yaitu: Observasi, Angket/Kuesioner, Lembar Penilaian, Wawancara.

## Hasil dan Pembahasan
Peneliti  melakukan  langkah  awal berupa kegiatan observasi untuk mengumpulkan informasi. Observasi dilakukan untuk mengeksplorasi dan mengidentifikasi  kebutuhan  peserta  didik
Supriatini, Refson & Mustofa , Pengembangan Alat Evaluasi… Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike
dan pendidik terhadap evaluasi pembelajaran Bahasa Indonesia untuk kelas
VII.  Dalam  kegiatan  ini,  peneliti  menyebar angket kepada peserta didik dan melakukan wawancara  terhadap  pendidik  Bahasa Indonesia yang berkaitan dengan evaluasi.
Instrumen  yang  digunakan  untuk studi  pendahuluan,  yaitu  angket  untuk peserta didik, daftar pertanyaan wawancara untuk  pendidik  Bahasa  Indonesia,  dan format  tentang  evaluasi  pembelajaran Bahasa Indonesia. Angket diberikan kepada peserta didik kelas VII di SMP Muhammadiyah 1 Palembang untuk mengetahui pengalaman awal belajar materi pelajaran  Bahasa  Indonesia    peserta  didik dan persepsi peserta didik terhadap evaluasi yang  digunakan,  serta  kebutuhan  peserta didik terhadap aplikasi evaluasi tambahan.
Selain itu, peneliti juga mewawancarai  pendidik  Bahasa  Indonesia dengan  menggunakan  daftar  pertanyaan yang  telah  disusun  oleh  peneliti  untuk mengetahui  pengalaman  dalam  kegiatan
evaluasi peserta didik dan persepsi pendidik pada  aplikasi  evaluasi  pelajaran  Bahasa Indonesia. Selanjutnya, format telaah evaluasi  pembelajaran  Bahasa  Indonesia digunakan peneliti untuk menelaah evaluasi pelajaran Bahasa Indonesia dilihat dari segi ICT.
Hasil Studi Pendahuluan 1. Deskripsi Pengalaman Awal Evaluasi  Peserta  Didik  pada  Mata Pelajaran (Mapel) Bahasa Indonesia Setelah sebelas peserta didik di SMP Muhammadiyah  1  Palembang  mengisi angket yang diberikan oleh peneliti, peneliti mendapatkan informasi data yang
digunakan  untuk  mengidentifikasi  hasil evaluasi  peserta  didik  dan  kebutuhannya terhadap  aplikasi  evaluasi.  Data  tabel  rata- rata skor dari pengisian angket oleh peserta didik, berikut di bawah ini.
Tabel 1. Pengalaman Awal Evaluasi Peserta Didik pada Mapel Bahasa Indonesia
NO. PERTANYAAN JUMLAH JAWABAN “YA” PERSENTASE (%) 1. Saya  telah  mempelajari  seluruh  materi Bahasa Indonesia di semester genap 11 100 2. Saya suka belajar Bahasa Indonesia 8 72,7 3. Saya belajar Bahasa Indonesia dari berbagai media (koran, majalah, majalah dinding, dan internet) 10 90,9 4. Evaluasi  pembelajaran  atau  penyajian  soal ujian masih menggunakan kertas/manual 11 100 5. Pelaksanaan  evaluasi  pembelajaran  telah memanfaatkan media 6 6,6 6. Kegiatan  evaluasi  di  sekolah  masih  diawasi oleh pendidik 11 100 7. Saya  pernah  mengikuti  kuis  yang  diadakan oleh  pendidik  Bahasa  Indonesia  di  sekolah dengan aplikasi 0 0 8. Kuis  yang  diselenggarakan  di  sekolah  telah memanfaatkan media interaktif 0 0 9. Apakah Saudara mengenal aplikasi Kahoot? 0 0 10. Setujukah  jika  evaluasi  mengguna-kan media interaktif 10 90,9 Rata-rata Skor 56,11
Berdasarkan  tabel  di  atas,  rata-rata skor Saya telah mempelajari seluruh materi Bahasa  Indonesia  di  semester  genap  yaitu
100  %  dengan  kategori  “Sangat  Baik”.
Selanjutnya,  skor  rata-rata  Saya  suka belajar Bahasa Indonesia 72,7%.  Skor rata- rata dari Saya belajar Bahasa Indonesia dari berbagai  media  (koran,  majalah,  majalah
dinding, dan internet) 90,9%. Skor rata-rata Evaluasi pembelajaran masih menggunakan kertas/manual 100%. Skor rata-rata Pelaksanaan  evaluasi  telah  memanfaatkan media  pembelajaran  6,60%.  Skor  rata-rata Kegiatan evaluasi di sekolah masih diawasi oleh  pendidik  mata  pelajaran  100%.    Skor rata-rata  Saya  pernah  mengikuti  kuis  yang diadakan oleh pendidik Bahasa Indonesia di sekolah  dengan  aplikasi  0%.  Skor  rata-rata Kuis yang diselenggarakan di sekolah telah memanfaatkan  media  interaktif  0%.  Skor
rata-rata Apakah Saudara mengenal aplikasi Kahoot?  0%.  Skor  rata-rata  Setujukah  jika evaluasi  menggunakan  media  interaktif 90,9%.
2. Deskripsi  Persepsi  Peserta  didik Terhadap Evaluasi yang Digunakan di  Sekolah  dan  Kebutuhan  Peserta didik  Terhadap  Evaluasi  yang
Beraplikasi Teknologi
Tabel 2. Persepsi dan Kebutuhan Peserta didik Terhadap Evaluasi Pembelajaran
No Pertanyaan Jumlah Peserta didik menjawab “Ya” Persentase (%) 1 Apakah di sekolah menggunakan media pelajaran Bahasa Indonesia sebagai sumber belajar? 2 18,18 2 Apakah evaluasi Bahasa Indonesia yang dilakukan sesuai dengan materi yang disampaikan? 11 100 3 Apakah  soal  yang  diberikan  dalam  evaluasi mudah dipahami? 8 60 4 Apakah terdapat  media lain  yang  menarik dalam penyajian soal evaluasi yang dibuat pendidik? 5 45,45 5 Apakah Anda dapat menjawab soal evaluasi yang disajikan dalam bentuk kertas? 9 81,81 6 Apakah Anda bersemangat ketika menjawab soal evaluasi yang disajikan di kertas? 6 54,54 7 Bentuk  soal  evaluasi  yang  disajikan  di  kertas dapat  memotivasi  Anda  untuk  belajar  dalam memahami materi yang diujikan 5 45,45 8 Apakah  bentuk  soal  yang  disajikan  sudah  sesuai dengan keinginan Anda dalam kegiatan evaluasi? 5 45,45 9 Apakah Anda membutuhkan media evaluasi lain untuk menunjang kegiatan evaluasi? 10 90,90 10 Apakah  Anda  membutuhkan  media  evaluasi  lain yang  dapat  memotivasi  Anda  dalam  mata pelajaran Bahasa Indonesia 10 90,90 Keseluruhan Skor Rata-Rata 7,1 63,27 Berdasarkan  tabel  di  atas,  sebanyak 18,18% peserta didik menyatakan menggunakan media pembelajaran sebagai sumber  belajar .  Selanjutnya,  100%  peserta didik menyatakan evaluasi Bahasa
Indonesia  yang  dilakukan  sesuai  dengan materi  yang  disampaikan .  Sebanyak  60% peserta  didik  mengaku Apakah  soal  yang diberikan dalam evaluasi mudah dipahami . Rata-rata  skor  pernyataan Apakah  terdapat beragam  variasi  yang  menarik  dalam
penyajian  soal  evaluasi yaitu  45,45%. Selain  itu,  peserta  didik  menyatakan Apakah Anda bersemangat ketika menjawab  soal  evaluasi  yang  disajikan  di kertas sebanyak 81,81%. Sebanyak 54,54% peserta  didik  menyatakan Bentuk  soal evaluasi  yang  disajikan  di  kertas  dapat memotivasi  Anda  untuk  belajar  dalam memahami materi yang diujikan . Selanjutnya,  sebanyak  45,45% Apakah bentuk  soal  yang  disajikan  sudah  sesuai
Supriatini, Refson & Mustofa , Pengembangan Alat Evaluasi… Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike
dengan  keinginan  Anda  dalam  kegiatan evaluasi .  Skor  rata-rata  90,90%  peserta didik  menyatakan  membutuhkan media evaluasi untuk menunjang kegiatan evaluasi . Kemudian, peserta didik menyatakan membutuhkan evaluasi tambahan  untuk  memotivasi  dalam  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia ,  sebanyak 90,90%. Deskripsi  Hasil  Wawancara  terhadap Pendidik Bahasa Indonesia Wawancara terhadap pendidik Bahasa  Indonesia  dilakukan  di  SMP Muhammadiyah 1 Palembang, yakni
pendidik  Bahasa  Indonesia  kelas  VII  Ibu Yuliaty,  S.Pd.  terkait  evaluasi belajar- mengajar yang digunakan. Hasil wawancara yang  dilakukan  oleh  peneliti  diperoleh informasi  sebagai  berikut:  peserta  didik masih  mengalami  banyak  kesulitan  saat menjawab  soal  evaluasi.  Peserta  didik cenderung  lebih  menyukai  proses  evaluasi menggunakan  media  dari  pada  evaluasi manual. Kesulitan yang peserta didik alami, di  antaranya  kesulitan  menjawab  dan memahami  soal,  Peserta  didik  cenderung mengeluh  karena  proses  evaluasi  yang menyulitkan dan membosankan.
Terkait  dengan  alat  evaluasi  yang digunakan  selama  ini  di  sekolah.  Pendidik menilai  bahwa  masih  kurang  menimbulkan minat  peserta  didik  dalam  proses  evaluasi, sehingga  pendidik  merasa  perlu  adanya inovasi  dalam  proses  evaluasi.  Selain  itu, tampilan soal evaluasi yang kurang menarik juga  menjadi  faktor  penting  agar  pendidik dapat menemukan solusi baru untuk inovasi alat evaluasi. pendidik setuju jika penggunaan media/aplikasi Kahoot diterapkan sebagai alternatif media evaluasi. Harapannya, semoga media/aplikasi Kahoot ini  dapat  menjadi alternatif alat evaluasi dan dapat disosialisasikan untuk pendidik, agar proses evaluasi dapat berjalan lebih baik lagi.
3. Perencanaan
Setelah mendapatkan informasi awal,
peneliti  melakukan  perencanaan  dalam pembuatan  aplikasi  evaluasi Kahoot! untuk peserta  didik  kelas  VII  SMP.  Langkah peneliti  dalam  perencanaan  pengembangan produk, yaitu, menentukan tujuan
pembelajaran, menentukan aplikasi evaluasi yang  kreatif,  memilih  bahan  materi, menyusun kerangka yang terdapat materi di dalamnya,  mengurutkan  materi  pengajaran dan evaluasi, serta mengumpulkan bahan.
a. Perumusan Tujuan
Tujuan  dibuat  untuk  mengetahui hasil  yang  akan  dicapai  peserta  didik setelah  menggunakan  aplikasi  evaluasi Kahoot! untuk peserta didik kelas VII SMP. Dengan  adanya  tujuan,  peserta  didik  akan mengetahui apa saja yang diperoleh setelah menggunakan aplikasi evaluasi Kahoot! .
Secara umum, tujuan evaluasi pembelajaran  menggunakan  aplikasi  ini agar  peserta  didik  mengerjakan  evaluasi mapel Bahasa menggunakan aplikasi
Kahoot! . Selanjutnya, tujuan khusus penggunaan aplikasi evaluasi ini, yaitu pada Bab 1 memiliki tujuan, yaitu a) mendeskripsikan analisis kebutuhan peserta didik  kelas  VII  terhadap  alat  evaluasi berbasis aplikasi Kahoot! pada pembelajaran Bahasa Indonesia; b) mendeskripsikan pengembangan alat evaluasi  berbasis  aplikasi Kahoot! pada materi  Bahasa  Indonesia  untuk  peserta didik  kelas  VII;  c) mendeskripsikan validitas  alat  evaluasi  berbasis  aplikasi Kahoot! pada  materi  Bahasa  Indonesia untuk peserta didik kelas VII; d) mendeskripsikan uji kepraktisan alat
evaluasi  berbasis  aplikasi Kahoot! pada materi  Bahasa  Indonesia  untuk  peserta didik kelas VII.
b. Pemilihan Bahan
Pemilihan  bahan  yang  digunakan pada  aplikasi,  di  antaranya  pemilihan aplikasi, gambar pendukung pada butir soal Bahasa  Indonesia.  Materi  soal  yang  telah dipilih,  berupa  matteri  soal  semester  genap yang materinya terdiri dari beberapa materi, yaitu  puisi  lama,  surat  dinas,  surat  pribadi, resensi,  dan  fabel.  Materi  ini  menjadi pengetahuan  awal  peserta  didik  untuk mengenal  dan  memahami  materi  Bahasa Indonesia terlebih dahulu. Sebelum evaluasi dilakukan,  peserta  didik  terlebih  dahulu diberi  contoh  agar  mempermudah  peserta didik dalam menjawab tugas yang diberikan.
c. Pembuatan Aplikasi Kahoot!
Sebelum dilakukan penyusunan butir soal, terlebih dahulu peneliti membuat akun Kahoot! pada  sebagai  pendidik  dan memastikan  data-data  diisi  dengan  benar. Setelah itu, akun Kahoot! siap diisi dengan butir soal evaluasi.
d. Pengumpulan Bahan
Setelah  melalui  tahap  sebelumnya, langkah  selanjutnya  adalah  mengumpulkan bahan  untuk  pembuatan  alat  evaluasi peserta didik kelas VII SMP. Langkat awal yang  dilakukan  adalah  analisis  kurikulum yang  dimulai  dengan  analisis  Kompetensi Inti  (KI)  dan  Kompetensi  Dasar  (KD).
Kurikulum yang digunakan adalah kurikulum  2013  revisi  2017.  Bahan mencakup  semua  yang  dibutuhkan  dalam pembuatan  soal,  di  antaranya  kurikulum 2013,  Kompetensi  Isi  yang  akan  dibuatkan evaluasinya,  Kompetensi  Dasar  untuk evaluasi  yang  ditentukan  sesuai  dengan materi  semester  genap,  gambar,  dan  segala hal  yang  mendukung  pembuatan  alat evaluasi  sesuai  dengan  topik  yang  akan dibuat. Bahan-bahan diperoleh dari berbagai  sumber,  di  antaranya  buku referensi dan sumber lainnya.
4. Pengembangan Format Produk
a. Pengembangan Produk Setelah analisis kurikulum dan pembuatan aplikasi Kahoot! , langkah selanjutnya  adalah  pengembangan  butir soal/ alat evaluasi. Pengembangan butir soal dimulai  dengan  analisis  KI  dan  KD. Selanjutnya barulah menyusun kisi-kisi soal dan  kartu  soal.  Menyusun  kisi-kisi  dan kartu  soal  harus  disesuaikkan  dengan indikator dan tujuan pembelajaran, tujuannya  agar  butir  soal  tidak  keluar  dari materi  yang  telah  ditentukan,  serta  sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Pengembangan  alat  evaluasi  berbasis Kahoot! ini menampilkan butir sooal yang berbasis  ICT.  Hal  yang  diperlukan  dalam pengembangan  ini  adalah  koneksi  ke internet.  Tampilan  pada  aplikasi  sudah ditentukan  oleh  aplikasi  tersebut,  sehingga peneliti  tidak  perlu  membuat  animasi  atau desain  awal  dari  aplikasi.  Peneliti  dapat mengatur penggunaan
suara dan penggunaan waktu saat pemutaran soal/alat
evaluasi. berikut akan dijelaskan bagian alat evaluasi  berbasis Kahoot! dan  tampilan aplikasinya.
b. Penilaian dan Revisi Produk
Validasi  produk  dilakukan  oleh  dua ahli,  yaitu  ahli  media  dan  ahli  materi. Penilaian  ini  dilakukan  oleh  setiap  ahli minimal  satu  kali.  Tujuan  memvalidasi produk  adalah  untuk  mengetahui  tingkat pengembangan  produk  peneliti.  Selain  itu, penilaian  ini  juga  untuk  mengetahui kelayakan  produk  sebelum  dan  sesudah revisi sesuai komentar serta saran oleh para ahli. Selanjutnya, penilaian akan dilanjutkan ke  pendidik  Bahasa  Indonesia  apabila produk  yang  dikembangkan  selesai  dinilai dan  divalidasi  kelayakannya.  Penilaian menggunakan  angket  tertutup  sesuai  skala Linkert.  Skala  Linkert  digunakan  untuk mengukur  sikap,  pendapat,  dan  persepsi seseorang  atau  sekelompok  orang  tentang fenomena  sosial.  Peneliti  menerapkan  skala Linkert  dengan  skor  1  sampai  5,  yaitu sangat  layak  (SL)  diberi  skor  5,  layak  (L) skor  4,  cukup  layak  (L)  diberi  skor  3, kurang  layak  (KL)  skor  2,  dan  tidak  layak (TL) diberi skor 1.
1) Data Hasil Penilaian dan Validasi
a) Data  Hasil  Penilaian  dan  Validasi Ahli Media
Data  hasil  penilaian  dan  validasi oleh  validator  ahli  media  berupa  penilaian terhadap  aspek  kelayakan  penyajian  dan aspek  kelayakan  kegrafikan  pada  produk yang  dikembangkan  peneliti.  Penilaian dilakukan  sebanyak  1  kali  dengan  revisi. Berikut  uraian  data  hasil  penilaian  dan validasi oleh ahli media.
a) Aspek Kelayakan Penyajian
Pada  aspek  kelayakan  penyajian,  penilaian dan  validasi  oleh  ahli  media  dilakukan sebanyak  1  kali  dengan  revisi.  Adapun bagian yang dinilai, di antaranya kelengkapan tujuan pembelajaran, keruntutan  penyajian,  konsisten  sistematika penyajian,  kesesuaian  tujuan  pembelajaran, penyajian
langkah-langkah evaluasi pembelajaran  yang  dilaksanakan  peserta didik,  penyajian  untuk  mendorong  peserta didik  berpikir  kreatif,  aktif,  dan  imajinatif, dan proporsi gambar dan teks tepat. Berikut
Supriatini, Refson & Mustofa , Pengembangan Alat Evaluasi… Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike
data  hasil  penilaian  dan  validasi  oleh  ahli media  terhadap  aspek  penyajian  pada  alat evaluasi yang dikembangkan.
Tabel 3. Data Hasil Penilaian dan Validasi Aspek Kelayakan Penyajian oleh Ahli Media
No Indikator Penilaian Hasil Penilaian 1 Kelengkapan tujuan pembelajaran 5 2 Keruntutan penyajian 5 3 Konsistensi sistematika penyajian 4 4 Berpusat pada peserta didik 5 5 Kesesuaian dengan tujuan Pembelajaran 5 6 Penyajian langkah-langkah kegiatan evaluasi pembelajaran yang harus dilakukan Peserta didik 4 7 Penyajian mendorong peserta didik berpikir kreatif, aktif, dan imajinatif 5 8 Penyajian menuntun peserta didik menjawab Soal evaluasi dalam bentuk aplikasi 5 9 Penyajian gambar dan tampilan kuis yang Mempermudah pemahaman peserta didik 5 10 Proporsi gambar dan teks tepat 5 Jumlah 48 Skor Rata-Rata 48 Persentase 96% Kategori Sangat Layak Berdasarkan tabel data hasil
penilaian  pada  aspek  kelayakan  penyajian, dapat  disimpulkan  bahwa  skor  rata-rata produk yang dikembangkan diperoleh hasil sebesar  481  dengan  persentase  96  % berkategori “Sangat Layak”.
b) Aspek Kelayakan Kegrafikan
Pada aspek kelayakan kegrafikan,
dilakukan  penilaian  sebanyak  dua  kali
dengan revisi. Adapaun bagian yang dinilai oleh  ahli  media,  di  antaranya  kemenarikan tampilan  layar,  huruf  yang  digunakan sesuai  dan  mudah  dipahami  peserta  didik, kesesuaian  komposisi  warna,  gambar,  dan ilustrasi,  dan  kesesuaian  ukuran  alat evaluasi.  Berikut  data  hasil  penilaian  dan validasi  aspek  kelayakan  kegrafikan  oleh ahli media .

## Tabel 5. Data Hasil Penilaian dan Validasi Aspek Kelayakan Kegrafikan oleh Ahli Media
No Indikator Penilaian Nilai yang diberikan 1 Kemenarikan tampilan aplikasi 5 2 Huruf  yang digunakan sesuai  dan Mudah dipahami peserta didik 5 3 Kesesuaian komposisi warna, gambar, dan ilustrasi 5 4 Kesesuaian ukuran alat evaluasi 5 Jumlah Skor Rata-Rata 20 Persentase 100% Kategori Sangat Layak Setelah  dilakukan  penilaian  dan validasi  oleh  ahli  media,  didapatlah  data skor  rata-rata  hasil  penilaian  dan  validasi
oleh  ahli  media,  yaitu  5  dengan  persentase 100% berkategori “Sangat Layak”.
(c) Aspek Kebahasaan Pada  aspek  kebahasaan,  dilakukan penilaian  sebanyak  dua  kali  dengan  revisi. Adapun  bagian  yang  dinilai  oleh  ahli bahasa,  di  antaranya  kejalasan  penggunaan bahasa,  kesesuaian  bahasa  dengan  tingkat berpikir  peserta  didik,  kesesuaian  bahasa dengan  tingkat  pengembangan  emosional
peserta  didik,  kemampuan  mendorong  rasa ingin  tahu  peserta  didik,  kesantunan penggunaan bahasa, dan ketetapan dialog/teks  dengan  cerita/materi.  Berikut data  hasil  penilaian  dan  validasi  aspek kebahasaan oleh ahli bahasa.
Tabel 6. Data Hasil Penilaian dan Validasi Aspek Kebahasaan oleh Ahli Kebahasaan
No Indikator Penilaian Nilai yang diberikan 1 Penggunaan alat evaluasi disampaikan dengan jelas 5 2 Bahasa  yang  digunakan  sesuai  dengan  tingkat  berpikir peserta didik 5 3 Bahasa  yang  digunakan  pada  penulisan  soal  sesuai dengan  tingkat  pengembangan  sosial  emosional  peserta didik 5 4 Bahasa  yang  digunakan  pada  soal-soal  mendorong  rasa ingin tahu peserta didik untuk mempelajari materi 5 5 Penggunaan  Bahasa  soal  yang  tetap  santun  dan  tidak mengurangi nilai-nilai Pendidikan 5 6 Penulisan  teks  soal  evaluasi  telah  sesuai  dengan  materi yang telah diajarkan 5 7 Penggunaan Bahasa soal mudah dipahami 5 8 Penggunaan  Bahasa  dalam  alat  evaluasi  singkat,  padat, dan jelas 5 9 Bahasa yang digunakan bersifat komunikatif 5 10 Bahasa  yang  digunakan  dalam  alat  evaluasi  memotivasi peserta didik untuk menjawab soal dengan benar 5 Jumlah Skor Rata-Rata 5 Persentase 100% Kategori Sangat Layak Berdasarkan  uraian  data  hasil penilaian  dan  validasi  terhadap  aspek kelayakan  penyajian  dan  aspek  kelayakan kegrafikan, didapatlah skor rata-rata sebagai berikut.
Tabel  7. Keseluruhan  Data  Hasil  Penilaian  dan  Validasi  Aspek  Kelayakan  Penyajian,  Aspek Kelayakan Kegrafikan, dan Kelayakan Kebahasaan Tahap No AspekPenilaian Skor Rata-Rata Kategori 1 1 Kelayakan Penyajian 3,9 Layak 2 Kelayakan Kegrafikan 3,5 Layak 3 Kelayakan Kabahasaan 3,5 2 1 Kelayakan Penyajian 4,8 Sangat Layak 2 Kelayakan Kegrafikan 4 Sangat Layak 3 Kelayakan Kebahasaan 5 Sangat Layak Skor Rata-Rata Penilaian 4,11 Sangat Layak Pada  tabel  skor  rata-rata  di  atas, dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan  skor  hasil  penilaian  dari  yaitu 4,90  dengan  kategori  “Sangat  Layak”. Peningkatan terjadi berdasarkan revisi yang dilakukan  peneliti  terhadap  alat  evaluasi yang  dikembangkan.  Adapun  aspek  yang
Supriatini, Refson & Mustofa , Pengembangan Alat Evaluasi… Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike
direvisi, yaitu gambar yang tidak bervariasi, kejelasan  fungsi  suatu  gambar,  font  tulisan yang  tidak  terbaca,  dan  ilustrasi  atau gambar yang tidak berwarna.
2) Data  Hasil  Penilaian  dan  Validasi Ahli Materi
Data  hasil  penilaian  oleh  ahli materi  meliputi  aspek  kelayakan  isi,  aspek kelayakan  bahasa,  dan  alat  evaluasi  yang dikembangkan. Penilaian dilakukan sebanyak 1 kali dengan revisi. Berikut data hasil penilaian dan validasi oleh ahli materi. 1) Aspek Kelayakan Isi Pada  aspek  kelayakan  isi,  bagian yang dinilai di antaranya kedalaman materi, keruntutan  butir  soal,  validitas  butir  soal, keakuratan  materi  dengan  butir  soal, reliabilitas  soal,  daya  pembeda  soal, kesesuaian ilustrasi dan gambar, kesesuaian dengan materi pada butir soal. Berikut data hasil penilaian dan validasi oleh ahli materi terhadap alat evaluasi yang dikembangkan.
Tabel 8. Data Hasil Penilaian dan Validasi Aspek Kelayakan Isi oleh Ahli Materi
No Indikator Penilaian Tahap 1 Setelah Revisi Tahap 2 Setelah Revisi 1. Kedalaman  materi  pada  alat evaluasi 3 5 2. Keruntutan butir soal 3 5 3. Keseimbangan dalam Penjabaran alat evaluasi 3 5 4. Keakuratan alat evalausi 4 4 5. Kesesuaian ilustrasi, dan gambar. 3 5 6. Kesesuaian  dengan  materi pada alat evaluasi 3 4 Jumlah 19 28 Skor Rata-Rata 3,16 4,66 Persentase 63,2% 93,2% Kategori Layak Sangat Layak Berdasarkan tabel data hasil penilaian dan validasi oleh ahli materi dapat disimpulkan  bahwa  penilaian  tahap  1  pada aspek  kelayakan  isi  memperoleh  skor  rata- rata 3,16 dengan persentase 63,2% berkategori  “Layak”.  Selanjutnya,  pada tahap  2  seteleh  revisi  memperoleh  skor rata-rata  4,66  dengan  persentase  93,2%
berkategori “Sangat Layak”.
2) Aspek Kelayakan Kebahasaan
Pada  aspek  kelayakan  Kebahasaan,
bagian  yang  di  nilai  pada  alat  evaluasi  di antaranya kesesuaian bahasa dengan perkembangan kognitif peserta didik, ketepatan  penggunaan  kata  dan  ejaan, bahasa komunikatif, istilah yang digunakan tepat,  dan  kesesuaian  tingkat  keterbacaan. Berikut  tabel  data  hasil  penilaian  dan validasi ahli materi terhadap aspek kelayakan kebahasaan.
Tabel 9. Data Hasil Penilaian dan Validasi Aspek Kelayakan Kebahasaan oleh Ahli Materi
No Indikator Penilaian Tahap 1 Sebelum Revisi Tahap 2 Setelah Revisi 1. Kesesuaian bahasa Dengan perkembangan Kognitif peserta didik 4 5 2. Ketepatan penggunaan kata dan ejaan 3 4 3. Bahasa komunikatif 4 5 4. Istilah yang digunakan Tepat 3 4 5 Kesesuaian tingkat Keterbacaan 3 5 Jumlah 17 23 Skor Rata-Rata 3,4 4,6 Persentase 68% 92% Kategori Layak Sangat Layak Berdasarkan tabel data hasil
penilaian  dan  validasi  ahli  materi,  dapat disimpulkan  bahwa  pada  tahap  1  sebelum revisi memperoleh skor rata-rata 3,4 dengan persentase 68% berkategori “Layak”, tahap 2  setelah  revisi  memperoleh  skor  rata-rata 4,6  dengan  persentase  92%  berkategori “Sangat Layak”.
3) Data  Hasil  Penilaian  dan  Validasi Pendidik Bahasa Indonesia
Data  hasil  penilaian  oleh  pendidik Bahasa  Indonesia  meliputi  aspek  kelayakan penyajian,  aspek  kelayakan  kegrafikan, aspek  kelayakan  isi,  aspek  kelayakan bahasa.  Penilaian  dilakukan  sekali  dengan revisi.  Berikut  data  hasil  penilaian  dan validasi oleh ahli materi.
a) Aspek Kelayakan Penyajian
Tabel 10. Hasil Penilaian dan Validasi Aspek Kelayakan Penyajian oleh Pendidik Bahasa Indonesia No Indikator Penilaian Skor 1. Kelengkapan tujuan pembelajaran 4 2. Keruntutan penyajian 3 3. Konsistensi sitematika penyajian 3 4. Berpusat pada peserta didik 3 5. Kesesuaian dengan materi 3 6. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran 3 7. Penyajian langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang harus Dilakukan peserta didik 4 8. Penyajian mendorong peserta didik berpikir kreatif, aktif, dan Imajinatif 4 9. Penyajian menuntun peserta didik menjawab soal evaluasi Yang disajikan 4 10. Penyajian contoh dan ilustrasi mempermudah pemahaman Peserta didik 4 11. Proporsi gambar dan teks tepat 4 Jumlah 39 Skor Rata-Rata 3,54 Persentase 70,8% Kategori Layak
Supriatini, Refson & Mustofa , Pengembangan Alat Evaluasi… Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike
Berdasarkan tabel data hasil di atas, diperoleh  kesimpulan  bahwa  penilaian pendidik  bahasa  Indonesia  terhadap  aspek kelayakan  penyajian  pada  alat  evaluasi
memperoleh  skor  rata-rata  3,54  dengan persentase 70,8% berkategori “Layak”.
b) Aspek Kelayakan Kegrafikan
Tabel 11. Data  Hasil  Penilaian  dan  Validasi  Aspek  Kelayakan  Kegrafikan  oleh  Pendidik  Bahasa Indonesia
Berdasarkan tabel data hasil di atas, diperoleh  kesimpulan  bahwa  penilaian pendidik  bahasa  Indonesia  terhadap  aspek kelayakan  kegrafikan  pada  alat  evaluasi
memperoleh  skor  rata-rata  3,6  dengan persentase 72% berkategori “Layak”.
c) Aspek Kelayakan Isi
Tabel 12. Data Hasil Penilaian dan Validasi Aspek Kelayakan Isi oleh Pendidik Bahasa Indonesia
Berdasarkan tabel data hasil di atas,
diperoleh  kesimpulan  bahwa  penilaian pendidik  bahasa  Indonesia  terhadap  aspek kelayakan isi pada alat evaluasi memperoleh  skor  rata-rata  3,83  dengan persentase 76,6% berkategori “Layak”. d) Aspek Kelayakan Kebahasaan
Tabel 13. Data Hasil Penilaian dan Validasi Aspek Kelayakan Kebahasaan oleh Pendidik Bahasa
Indonesia No Indikator Penilaian Skor 1. Kesesuaian  bahasa  dengan  perkembangan  kognitif  peserta didik 3 2. Ketepatan penggunaan kata dan ejaan 3 3. Bahasa komunikatif 4 No IndikatorPenilaian Skor 1. Kemenarikan tampilan aplikasi Kahoot 3 2. Huruf yang digunakan sesuai dan mudah dipahami peserta didik 3 3. Kesesuaian komposisi warna, gambar, dan ilustrasi 3 4. Ketepatan pemakaian huruf dan jenis huruf 4 5. Kesesuaian alat evaluasi 5 Jumlah 18 Skor Rata-Rata 3,6 Persentase 72% Kategori Layak No Indikator Penilaian Skor 1. Kedalaman materi 4 2. Keruntutan alat evaluasi 3 3. Keseimbangan dalam penjabaran pada butir soal 3 4. Keakuratan fakta dan konsep 4 5 Kesesuaian ilustrasi, contoh, dan gambar. 5 6 Kesesuaian materi dengan butir soal pada alat evaluasi 4 Jumlah 23 Skor Rata-Rata 3,83 Persentase 76,6% Kategori Layak
No Indikator Penilaian Skor 4. Istilah yang digunakan tepat 4 5 Kesesuaian tingkat keterbacaan 4 Jumlah 19 Skor Rata-Rata 3,8 Persentase 76% Kategori Layak
Berdasarkan tabel data hasil di atas, diperoleh  kesimpulan  bahwa  penilaian pendidik  bahasa  Indonesia  terhadap  aspek kelayakan  kebahasaan  pada  alat  evaluasi memperoleh  skor  rata-rata  3,8  dengan persentase 76% berkategori “Layak”.
Berikut  keseluruhan  skor  rata-rata setiap  aspek  yang  dinilai  oleh  pendidik bahasa Indonesia. Tabel 14. Keseluruhan Data Hasil Penilaian dan Validasi Tiap Aspek oleh Pendidik Bahasa
Indonesia No AspekPenilaian Skor Rata- Rata Persentase Kategori 1. Aspek Kelayakan Penyajian 3,54 70,8% Layak 2. AspekKelayakan Kegrafikan 3,6 72% Layak 3. AspekKelayakan Isi 3,83 76,6% Layak 4. AspekKelayakan Kebahasaan 3,8 76% Layak Rata-Rata Skor 3,75 75% Layak Berdasarkan tabel data hasil
penilaian  oleh  pendidik  bahasa  Indonesia sebelumnya,  secara  keseluruhan  aspek memperoleh  skor  rata-rata  3,75  dengan persentase 70% berkategori “Layak”.
e) Data  Keseluruhan  Hasil  Penilai-an dan  Validasi  Ahli  Media,  Ahli Materi, dan Pendidik Bahasa Indonesia
Berikut tabel keseluruhan skor rata- rata penilaian dan validasi oleh ahli media, ahli materi, dan pendidik bahasa Indonesia.
Tabel 15. Tabel Keseluruhan Data Hasil Penilaian oleh Ahli Media, Ahli Materi, dan Pendidik Bahasa
Indonesia No Penilai Rata-Rata Skor Kategori Tingkat Kelayakan 1. Ahli Media 4,90 Sangat Layak 98% 2. Ahli Materi 4,64 Sangat Layak 92,8% 3. Pendidik Bahasa Indonesia 3,75 Layak 75% Rata-Rata Skor 4,43 Sangat Layak 88,6%
Supriatini, Refson & Mustofa , Pengembangan Alat Evaluasi… Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike
5. Uji Coba Skala Kecil Peneliti  melakukan  uji  coba  skala
kecil  di  kelas  VII  SMP  Muhammadiyah  1 Palembang  dengan  sampel  sebanyak  11 orang  peserta  didik.  Hasil  data  uji  peserta didik  kelas  VII  diperoleh  data  terakhir setelah penilaian dilakukan oleh ahli media,
ahli materi, dan pendidik Bahasa Indonesia.
Uji  coba  alat  evaluasi  yang  dikembangkan peneliti  sebatas  tanggapan  peserta  didik kelas  VII  yang  telah  ditentukan  oleh pendidik  Bahasa  Indonesia.  Berikut  hasil data uji coba pada peserta didik melalui alat evaluasi yang dikembangkan.
Tabel 16. Data Hasil Penilaian dan Validasi Aspek Kelayakan Penyajian, kelayakan kegrafikaan dan kelayakan isi oleh Peserta didik Kelas VII SMP Peserta didik Indikator Penilaian Jumlah Skor Rata- Rata Persentase  Kategori 1  2 3 4 5 6 7 8 9 10  11  12
1. 5  4 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 56 4,67 93,4% Sangat Layak 2. 5  5 5 5 5 5 4 3 3 4 4 4 52 4,33 86,6% Sangat Layak 3. 4  4 5 5 4 3 5 5 5 3 5 4 52 4,33 86,6% Sangat Layak 4. 4  4 4 5 5 5 5 2 2 3 5 3 47 3,92 78,4% Layak 5. 5  4 5 5 5 4 4 1 3 2 5 5 48 4 80% Sangat Layak 6. 4  4 5 5 5 5 4 3 4 4 5 5 53 4,42 88,4% Sangat Layak 7. 5  5 5 4 5 4 4 4 5 4 5 4 54 4,5 90% Sangat Layak 8. 5  5 4 5 4 4 5 4 4 5 5 5 55 4,58 91,6% Sangat Layak 9. 4  4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 4 53 4,42 88,4% Sangat Layak 10. 5  5 4 4 4 3 3 4 5 3 5 5 50 4,17 83,4% Sangat Layak 11. 5  4 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 55 4,58 91,6% Sangat Layak Skor Rata-Rata Keseluruhan Peserta didik 23 4,36 87,13% Sangat Layak Keterangan Indikator Penilaian:
1. Soal  menggunakan  Bahasa  Indonesia yang mudah dipahami. 2. Soal aplikasi evaluasi Kahoot disesuaikan dengan perkembangan
kecerdasan peserta didik.
3. Materi  pada  aplikasi  evaluasi Kahoot sesuai  dengan  tingkat  pemahaman peserta didik.
4. Aplikasi  evaluasi Kahoot menjadikan peserta didik senang belajar.
5. Aplikasi evaluasi Kahoot berguna bagi peserta didik dalam belajar.
6. Aplikasi evaluasi Kahoot mempermudah dalam memahami materi.
7. Aplikasi  evaluasi Kahoot mengandung rangkuman materi.
8. Ukuran dan jenis huruf dalam aplikasi evaluasi Kahoot cukup  jelas  dan mudah dibaca peserta didik.
9. Gambar  dan  foto  dalam  aplikasi Kahoot jelas dan menarik.
10. Soal  dalam  evaluasi Kahoot disusun dari  soal  yang  mudah  ke  soal  yang sulit.
11. Aplikasi  evaluasi Kahoot membuat peserta didik senang dalam mengerjakan soal 12. Aplikasi evaluasi Kahoot sesuai dengan  keadaan  lingkungan  peserta didik.
Berdasarkan tabel data hasil uji coba di  atas,  skor  rata-rata  aspek  kelayakan penyajian  yang  dinilai  oleh  peserta  didik memperoleh 4,36 dengan persentase 87,13% berkategori “Sangat Layak”.
Saran  dan  pendapat  dari  peserta didik,  menurut  mereka  alat  evaluasi  ini sudah sangat layak digunakan peserta didik SMP.  Selain  itu,  sebaiknya  bahasa  yang digunakan harus diperhatikan dan
dipermudah  lagi  agar  tidak  ada  kata-kata yang sulit dipahami. Sehingga, mengisi soal akan  lebih  mudah  lagi.  Berdasarkan  data hasil  uji  coba  peserta  didik  sebelumnya, diperoleh  skor  rata-rata  keseluruhan  aspek sebagai berikut.
6. Revisi  Akhir  dan  Penyempurnaan Produk
Revisi  akhir  berdasarkan  tanggapan dari  peserta  didik  terhadap  alat  evaluasi, diperoleh  bahwasannya  alat  evaluasi  yang digunakan  telah  tepat  bagi  peserta  didik. Peserta  didik  menyatakan  bahwa  aplikasi evaluasi
Kahoot dipahami dan dilaksanakana  secara  mandiri  oleh  peserta didik kelas VIII. Selain
itu, penyempurnaan  produk  dilakukan  oleh peneliti  berdasarkan  saran  atau  komentar dari  para  ahli,  pendidik,  dan  tanggapan peserta  didik.  Disimpulkan,  alat  evaluasi Kahoot yang  dikembangkan  telah  layak digunakan.
Pembahasan
Deskripsi Data Hasil Penilaian Hasil  penilaian  dan  validasi  yang dianalisis, yaitu dengan cara mengubah data kuantitatif
menjadi data kualitatif.
Tujuannya untuk mengetahui kualitas produk yang dikembangkan. Perubahan data ini  menggunakan  Skala  Linkert  dengan rentang  skor  1–5  sesuai  kategori  Tidak Layak sampai kategori Sangat Layak.
Deskripsi Data Hasil Penilaian dan Validasi Ahli Media
Aspek-Aspek  yang  dinilai  oleh ahli  media  untuk  mengetahui  tingkat layaknya  alat  evaluasi,  yaitu  aspek  layak penyajian  dan  aspek  layak  kegrafikan. Berdasarkan  kedua  aspek  tersebut,  dapat disimpulkan  bahwa  alat  evaluasi  yang dikembangkan berkategori Layak sebelum direvisi. Kemudian, mengalami peningkatan setelah direvisi, dengan pembuktian pada aspek penyajian mendapat  skor  rata-rata  3,90  sebelum direvisi,  lalu  meningkat  menjadi  4,81 setelah  direvisi.  Hasil  aspek  ini  penilaian meningkat  sebesar  0,91.  Selanjutnya, aspek  kegrafikan  menghasilkan  skor  rata- rata  sebesar  3,5  sebelum  revisi,  kemudian meningkat menjadi 5 setelah direvisi. Pada aspek  kegrafikan,  meningkat  sebesar  1,5 tergolong Layak.
Deskripsi Data Hasil Penilaian dan Validasi Ahli Materi
Pada ahli materi, penilaian dilakukan pada aspek kelayakan isi, aspek kelayakan  kebahasaan  pada  alat  evaluasi yang  dikembangkan.  Hasil  analisis  data dari tiga aspek tersebut sebagai berikut.
Aspek  kelayakan  isi  menghasilkan skor  rata-rata  3,16  pada  tahap  1  sebelum revisi; meningkat menjadi 4,5 pada tahap 2 setelah  revisi.  hasil  penilaian  meningkat sebesar 1,34. Selanjutnya, aspek kelayakan kebahasaan  menghasilkan  skor  rata-rata 3,4  pada  tahap  1  sebelum  revisi; meningkat  sebesar  4  pada  tahap  2  setelah revisi,  lalu  4,6  penilaian  tahap  3  setelah revisi.  Aspek  ini  meningkat  sebesar  0,6 pada tahap 2.
Meskipun  tergolong  Layak  pada awal, tetapi alat evaluasi yang
dikembangkan  harus  direvisi  berdasarkan masukan atau komentar dari ahli materi.
Deskripsi Data Hasil Penilaian dan Validasi Pendidik
Supriatini, Refson & Mustofa , Pengembangan Alat Evaluasi… Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike
Berdasarkan hasil data penilaian dan
validasi pendidik Bahasa Indonesia, terdapat  lima  aspek  yang  dinilai,  yaitu aspek  kelayakan  penyajian,  kelayakan kegrafikan, kelayakan isi, kelayakan
kebahasaan pada  alat  evaluasi  yang dikembangkan. Penilaian terhadap aplikasi tersebut  hanya  dilakukan  satu  kali.  Peran pendidik Bahasa Indonesia sebagai responden  dan  penelaah.  Hasil  penilaian alat  evaluasi  oleh  pendidik  Bahasa Indonesia menunjukan kategori Layak.
Deskripsi Data Hasil Penilaian oleh Peserta didik
Secara  keseluruhan,  hasil  penilaian
dari peserta didik sebagai pengguna utama alat  evaluasi  menghasilkan  skor  rata-rata 4,36 dengan persentase 87,13,6%
berkategori  Sangat  Layak.  Berdasarkan penilaian  pendidik  dan  peserta  didik terhadap alat evaluasi yang dikembangkan menyatakan  bahwa  aplikasi  ini  sangat menyenangkan    sebagai  alternatif  alat evaluasi.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan disimpulkan sebagai berikut.
Aplikasi evaluasi Kahoot! pada pembelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  VII SMP Muhammadiyah 1 Palembang
dibutuhkan    berdasarkan  hasil  kebutuhan.
Aplikasi Kahoot! yang  dikembangkan dengan  prosedur  penelitian  pengembangan ini di modifikasi dari model pengembangan Bord  and  Gall  dengan  menggunakan    4 tahapan yakni tahap (1) analisis kebutuhan, (2)  pengumpulan  data,  (3)  desain  produk, (4)  validasi  desain,  sampai  menghasilkan prodiuk  aplikasi  evaluasi  pembelajaran Bahasa  Indonesia  peserta  didik  kelas  VII SMP.
Aplikasi  evaluasi Kahoot! yang  telah dikembangkan dan direvisi memiliki kategori layak dalam pembelajaran. Hal ini dibuktikan  berdasarkan  hasil  validasi  dari validator  yang  menghasilkan  skor  rata-rata 4,46  pendidik kelas VII SMP.

## Saran
Saran  untuk  peneliti  selanjutnya yang  akan  mengembangkan  alat  evaluasi pembelajaran, sebagai berikut.
Analisis kebutuhan sebaiknya tidak hanya  dilakukan  berdasarkan  wawancara pendidik  saja,  tetapi  dibutuhkan  juga informasi  dari  peserta  didik,  sehingga  data yang diperoleh lebih akurat.
Penelitian pengembangan alat evaluasi  pembelajaran  dilakukan  sesuai dengan waktu yang ditentukan.

## Daftar Pustaka
Borg,  Walter  R.  &  Gall,  Meredith  D.
(1983). Educational  Research.  An introduction (4th  ed.).  New  York: Longman Inc.
Dewi, Cahya Kurnia. (2018). Pengembangan Alat Evaluasi Menggunakan  Aplikasi  Kahoot  pada Pembelajaran  Matematika  Kelas  X. Skripsi . Lampung: UIN Raden Intan. Firdaos, Rijal. (2016). Metode Pengembangan  Instrumen  Pengukuran Kecerdasan Spiritual Mahasiswa. Edukasia: Jurnal Penelitian Pendidikan Islam .Vol. 11 No. 2: 377-398. Ismawati, Esti. (2012). Perencanaan Pengajaran Bahasa . Yogyakarta: Ombak.