## MENGUKUR SIKAP  MAHASISWA UNIVERSITAS TRIDINANTI PALEMBANG TERHADAP BAHASA INDONESIA

## Nurulanningsih
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Tridinanti Palembang nurullaningsih@univ-tridinanti.ac.id

## Diterima: 22 Desember 2021
Disetujui: 24 Maret 2022  Diterbitkan 25 Maret 2022

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendesripsikan  sikap  mahasiswa  Universitas  Tridinanti  Palembang terhadap  bahasa  Indonesia.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  survei.  Partisipan  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa  semester  3  prodi  non  kebahasaan  di  Univeristas  Tridinanti Palembang  sebanyak  226.  Sejalan  dengan  metode  penelitian  survei,  teknik  pengumpulan  data menggunakan kuesioner dan teknik analisis data menggunakan statistik deskripitif. Hasil yang diperoleh, 1) aspek kesetiaan kepada bahasa Indonesia adalah 93% dari total 226 responden menjawab sangat setuju dan  setuju,  sehingga  dapat  disimpulkan  pada  aspek  kesetiaan  kepada  bahasa  Indonesia,  mahasiswa Universitas  Tridinanti  Palembang  berkategori  positif,  2)  aspek  kebanggaan  kepada  bahasa  Indonesia adalah  94%  dari  226  responden  yang  menjawab  sangat  setuju  dan  setuju,  sehingga  dapat  disimpulkan pada  aspek  kebanggaan  kepada  bahasa  Indonesia,  mahasiswa  Universitas  Tridinanti  Palembang berkategori  positif    dan  3)  aspek  kesadaran  terhadap  norma  bahasa  Indonesia  adalah  93%  dari  226 responden  yang  menjawab  sangat  setuju  dan  setuju,  sehingga  dapat  disimpulkan  pada  aspek  kesadaran terhadap  norma  bahasa  Indonesia,  mahasiswa  Universitas  Tridinanti  Palembang  berkategori  positif. Berdasarkan  temuan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  sikap  mahasiswa  Univertitas  Tridinanti Palembang positif.
Kata kunci : mengukur, sikap, bahasa Indonesia, mahasiswa.

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  attitudes  of  Tridinanti  University  students  towards  the  Indonesian language. The research method used is a survey method. Participants in this study were all 3rd-semester students  of  non-linguistic  study  programs  at  Tridinanti  University.  In  line  with  the  survey  research method,  data  collection  techniques  used  questionnaires  and  data  analysis  techniques  used  descriptive statistics. The results obtained, 1) the aspect of loyalty to the Indonesian language is 93% of the total 226 respondents answered strongly agree and agree, so it can be concluded that on the aspect of loyalty to the Indonesian language, Tridinanti University students are categorized as positive 2) the aspect of pride in the Indonesian language is 94% of 226 respondents who answered strongly agree and agree, so it can be concluded that on the aspect of pride in the Indonesian language, Tridinanti University students are categorized  as  positive  and  3)  aspects  of  awareness  of  Indonesian  language  norms  are 93%  of  the  226 respondents  who  answered  strongly  agree  and  agree  so  that  it  can  be  concluded  in  the  aspect  of awareness  of  Indonesian  language  norms,  Tridinanti  University  students  are  categorized  as  positive. Based  on  these  findings,  it  can  be  concluded  that  the  attitude  of  the  Tridinanti  University  students  is positive.
Keywords:. measuring, attitude, bahasa indonesia, students.
©Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP UM Palembang
Nurulanningsih, Mengukur Sikap  Mahasiswa… Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike

## Pendahuluan
Orientasi  perkuliahan  Mata  Kuliah Bahasa  Indonesia  di  perguruan  tinggi adalah  membangun  kemampuan  berbahasa mahasiswa yakni mengarahkan kemampuan mahasiswa  dalam  menggunakan  bahasa.
Mahasiswa diarahkan mampu berkomunikasi dengan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar baik secara reseptif maupun produktif. Hasil dari penguasaan kemampuan kebahasaan mahasiswa  adalah  dapat  menghasilkan  ide atau  konsep  dalam  bentuk  tulisan  baik berupa  artikel,  makalah,  atau  tugas  akhir.
Menumbuhkan kemampuan berbahasa mahasiswa tentu dibarengi dengan menumbuhkan  sikap  mereka  terhadap bahasa  Indonesia.  Sikap    pelajar  atau mahasiswa  terhadap  bahasa  Indonesia dikalangan  pelajar  dan  mahasiswa  pada umumnya belum positif, hal ini dikarenakan belum tumbuhnya kepercayaan diri  siswa/mahasiswa  terhadap    bahasa Indonesia  dan  sikap  merasa  tidak  perlu mempelajari  bahasa  Indonesia,  hal  ini diungkapkan  Solin  (2010).    Sikap  yang sama  juga  dikemukakan  oleh  Mansyur (2018)  menurutnya  sikap  bahasa  yang positif  dilingkup  perguruan  tinggi  belum positif  bagi  sebagian  mahasiswa,  hal  ini disebabkan  karena  mahasiswa  cenderung lebih percaya diri ketika mereka mempergunakan  bahasa  asing.  Temuan Mansyur  ini  diperkuat  dengan  penelitian yang  dilakukan  Mulyaningsih  (2017). Menurutnya  Bahasa  Indonesia  dianggap remeh  karena  bahasa  Indonesia  sudah digunakan  sebagai  bahasa  sehari-hari  dan bahasa Indoensia pun sudah diajarkan sejak dibangku  SD maka  tidak heran jika  bahasa Indonesia dianggap tidak perlu dipelajari di perguruan tinggi.
Berdasarkan temuan di atas, penelitian  mengenai  sikap  mahasiswa terhadap  bahasa  Indonesia  penting  untuk dilakukan.  Mengingat,  pencapaian  hasil belajar  Mata  Kuliah  Bahasa  Indonesia  erat kaitannya dengan sikap mahasiswa terhadap  bahasa  Indonesia.  Sikap  positif yang  tertanam  pada  mahasiswa  dapat membantu mahasiswa dalam meningkatkan kemauan,  keinginan,  dan  motivasi  untuk mengerjakan  tugas  mahasiswa  dengan  baik
dan  bersungguh-sungguh  sehingga  capaian pembelajaran  dapat  dikuasai  dengan  baik. Sejalan  dengan  surat  keputusan  Nomor 43/Dikti/Kep/2006  Dirjen  Dikti  substansi kajian  dalam  pelaksanaan  mata  kuliah Bahasa Indonesia harus mencakup beberapa  butir  ketentuan,  salah  satunya adalah substansi kajian Mata Kuliah Bahasa Indonesia difokuskan pada menulis akademik.  Bertolak  dari  substansi  kajian yang  terkandung  dalam  Mata  Kuliah Bahasa Indonesia tersebut yang difokuskan pada  menulis  akademik  maka  sudah  tentu mata  kuliah  ini  adalah  mata  kuliah  penting dalam menunjang
keberlangsungan pendidikan akademik mahasiswa.
Terbentuk  sikap  seseorang  bukan karena  pembawaan  sejak  lahir  melainkan terbentuk  karena  proses  belajar  (Bany  dan Johnson dalam Rokhman, 2013). Appel dan Muysken  (dalam  Molina  2009)  secara umum,  dua  pendekatan  teoretis  dibedakan dengan  studi  tentang  sikap  bahasa.  Yang pertama adalah pandangan behavioris , yang menurutnya  sikap  harus  dipelajari  dengan mengamati respons terhadap bahasa tertentu, yaitu penggunaannya dalam tindakan  antar  aktual.  Pandangan mentalis menganggap sikap sebagai kondisi internal, mental,  yang  dapat  memunculkan  bentuk- bentuk  perilaku  tertentu.    Hal  yang  sama dikemukakan  oleh  Fasold  (1987)  bahwa studi  tentang  sikap  secara  umum  dimulai dengan  keputusan  antara  dua  teori  yang bersaing tentang sifat sikap. Sebagian besar kerja sikap bahasa didasarkan pada pandangan mentalis tentang  sikap  sebagai kondisi kesiapan sebuah variabel intervening antara stimulus yang memengaruhi  seseorang  dan  respons  orang tersebut.  Pandangan  lain  tentang  sikap adalah  pandangan behavioris .  Pada  teori ini,  sikap  harus  ditemukan  hanya  dalam tanggapan  orang  terhadap  situasi  sosial. Sudut pandang ini membuat penelitian lebih mudah dilakukan, karena tidak memerlukan laporan diri atau kesimpulan tidak langsung.  Sikap  semacam  ini,  bagaimana pun,  tidak  akan  semenarik  jika  mereka didefinisikan secara mental,  karena mereka tidak  dapat  digunakan  untuk  memprediksi perilaku lain. Secara umum, psikolog sosial yang menerima definisi behavioris memandang sikap sebagai satu kesatuan.
Menurut  Suryabrata  (2010)  sikap adalah sikap biasanya memberikan penilaian (menerima atau menolak)
terhadap  obyek  yang  dihadapi.  Sikap merupakan  pandangan  atau  sikap  perasaan yang disertai dengan tindakan atau bereaksi terhadap  sesuatu  hal  (Gerungan,  2010). Sikap  akan  berkaitan  dengan  penilaian seseorang  terhadap  suatu  objek  dengan perasaan negatif atau positif (Arifin, 2015). Definisi lain berkenaan dengan sikap adalah sikap  merupakan  kecenderungan  individu untuk  bereaksi  dengan  tingkat  kesukaan atau  ketidaksukaan  tertentu  terhadap  suatu objek,  perilaku,  orang,  institusi,  atau peristiwa atau pada aspek diskriminatif lain dari dunia individu (Ajzen.1995).
Sedangkan menurut Petty& Wheeler (2003) Sikap  mengacu  pada  evaluasi  umum  dan relatif  abadi  yang  dimiliki  orang  terhadap orang  lain,  objek,  atau  ide.  Evaluasi keseluruhan  ini  bisa  positif,  negatif,  atau netral, dan dapat bervariasi dalam ekstremitasnya. Berdasarkan beberapa definisi yang dikemukakan dapat
disimpulkan  bahwa  sikap  adalah  suatu penilaian  terhadap  sesuatu,  suka  atau  tidak suka,  senang  atau  tidak  senang  terhadap objek tertentu yang dinilainya.
Skema  klasifikasi  paling  populer kembali  ke  Plato  dan  membedakan  antara tiga kategori sikap yakni kognisi, efek, dan konasi (Allport, 1935). Berdasarkan analisis Rosenberg & Hovland (1960), menunjukkan kategori kognitif berisi persepsi,  dan  informasi  tentang,  objek sikap.  Indikator  sikap  kognitif  dengan demikian  melibatkan  ekspresi  verbal  dari keyakinan  atau  reaksi  persepsi  nonverbal. Respons  afektif  meliputi  ekspresi  verbal perasaan  terhadap  objek  sikap  serta  reaksi fisiologis,  ekspresi  wajah,  dan  indikator nonverbal  perasaan  positif  atau  negatif. Akhirnya,  respons  yang  bersifat  konatif adalah  kecenderungan  perilaku,  rencana, niat, dan komitmen, serta berbagai tindakan motorik nyata yang melibatkan objek sikap. Azwar  (2010)  mengemukakan  komponen sikap  yang  ditunjukan  seorang  individu terhadap  objek  tertentu  memiliki  tiga komponen  yakni  a)  komponen  kognitif berupa kepercayaan dan pemahaman seorang terhadap suatu objek melalui proses melihat, mendengar, dan merasakan.
Kepercayaan dan pemahaman tersebut akan memberikan  informasi  dan  pengetahuan mengenai  objek  tersebut,  b)  komponen afektif  berupa    permasalahan  emosional subjektif  individu  terhadap  sesuatu,  dan  c) komponen  perilaku  atau  konatif  berupa kecenderungan berperilaku seorang terhadap objek yang dilihatnya.
Sikap  menurut  Anderson  dalam
Chaer dan Agustina (2010) terbagi menjadi dua  yakni  sikap  kebahasaan  dan  sikap nonkebahasaan.  Pateda  (2015)  membagi sikap  bahasa  menjadi  dua  yakni  a)    sikap terhadap  bahasa,  sikap  ini  menekankan pada  tanggung  jawab  dan  penghargaannya terhadap  bahasa,  dan  b)    sikap  berbahasa yang  menekankan  pada  kesadaran  diri dalam menggunakan bahasa secara tertib.
Sikap  bahasa  menurut    Rusyana (1989)  sikap  seorang  pemakai  berupa perasaan  bangga  atau  mengejek,  menolak atau menerima suatu bahasa atau masyarakat  pemakai  bahasa  tertentu,  baik terhadap  bahasa  yang  dikuasai  oleh  setiap individu  ataupun  oleh  anggota  masyarakat. Sikap bahasa menurut Aslinda dan
Syafyahya  (2007)  berupa  motivasi  belajar suatu  bahasa.  Sikap  bahasa  merupakan peristiwa  kejiwaan  dan  bagian  dari  sikap pada  umumnya.  Sikap  bahasa  adalah kesopanan bereaksi terhadap suatu keadaan. Menurutnya,    sikap  bahasa  merujuk  pada sikap  mental  dan  sikap  perilaku  seseorang dalam  berbahasa.  Sikap  bahasa  tersebut dapat  diamati  dari  perilaku  berbahasa  atau perilaku tutur.
Sikap  bahasa  menurut  Anderson dalam  Chaer  (2010)  merupakan  bentuk reaksi  suka  atau  tidak  suka  terhadap  suatu bahasa  atau  objek  bahasa.  Sikap  bahasa dapat  berupa  sikap  positif  dan  juga  ada yang  negatif.  Anderson  (dalam  Suandi, 2014) sikap bahasa dalam arti sempit yakni berupa  dimensi  rasa  dan  dimensi  perilaku dipandang  sebagai  gejala  yang  terpisah. Sikap  bahasa  dalam  arti  luas  berkaitan dengan  isi  makna  sikap  dan  rentangan tanggapan  yang  mungkin  ada  di  samping segi evaluatif dari sikap.
Definisi  lain  juga  dikemukakan oleh  Kridalaksana  (2011).  Menurutnya sikap bahasa merupakan posisi mental atau perasaan  terhadap  bahasa  sendiri  atau bahasa  orang  lain.  Sikap  bahasa  menurut
Nurulanningsih, Mengukur Sikap  Mahasiswa… Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike
Jendra  (dalam  Suandi,  2014)  adalah keadaan  jiwa  atau  perasaan  seseorang terhadap  bahasanya  sendiri  atau  bahasa orang lain. Keadaan dan proses terbentuknya  sikap  bahasa  tidak  jauh  dari keadaan  dan  proses  terbentuknya  sikap pada umumnya. Sebagaimana halnya dengan  sikap,  maka  sikap  bahasa  juga merupakan  peristiwa  kejiwaan  sehingga tidak  dapat  diamati  secara  langsung.  Sikap bahasa  dapat  diamati  melalui  perilaku berbahasa  atau  perilaku  tutur  (Chaer  dan Agustina, 2010).
Sikap  terhadap  bahasa  tersebut dapat  dilihat  dari  dua  segi,  yaitu  sikap positif  dan  sikap  negatif  (Pateda,  2015). Sikap  positif  terhadap  bahasa  adalah  sikap antusiasme seorang pengguna bahasa terhadap bahasanya. Ciri-ciri sikap posisitif terhadap  bahasa  menurut  Garvin  dan Mathiot (1968)  ada tiga yakni a) kesetiaan terhadap  bahasa,  sikap  ini  mendorong pengguna  bahasa  untuk  mempertahankan bahasanya  dan  mencegah  adanya  pengaruh bahasa  lain,  b)  kebanggaan  terhadap bahasa,  sikap  ini  mendorong  pengguna bahasa  untuk  mengembangkan  bahasanya dan  menggunakannya  bahasanya  tersebut sebagai  lambang  identitas  dan  kesatuan masyarakat,  dan  c)    kesadaran  adanya norma  bahasa,  sikap  ini  mendorong pengguna  bahasa  untuk  menggunakan bahasanya dengan cermat dan santun.
Bertolak dari sikap positif terhadap bahasa  di  atas,  sikap  negatif  terhadap bahasa akan menyebabkan pengguna bahasa  tidak  peduli  terhadap  pembinaan dan  pelestarian  bahasanya.  Perasaan  malu atau  bahkan    tidak  bangga  lagi  memakai bahasa  sendiri  sebagai  penanda  jati  diri (Suandi,  2014).  Perasaan  malu  dan  tidak bangga terhadap bahasanya tersebut, pengguna  bahasa  akan  dengan  mudah beralih  atau  menggunakan  bahasa  yang menurutnya  lebih  bergengsi.  Ketiga  ciri sikap  positif  terhadap  bahasa  di  atas  sudah menghilang  melemah  dari  diri  seseorang atau  dari  diri  sekelompok  orang  anggota masyarakat  tutur,  itu  berarti  sikap  negatif terhadap  suatu  bahasa  telah  melanda  diri seseorang  atau  sekelompok  orang  tersebut. Jika  sikap  negatif  terhadap  bahasa  telah tumbuh  pada  diri  penggunaa  bahasa  maka sikap  yang  perlu  ditempuh  adalah  dengan
melakukan pembinaan, Halim dalam Chaer dan  Agustina  (2010)  berpendapat  bahwa jalan yang harus ditempuh untuk mengubah sikap negatif itu menjadi sikap bahasa yang positif  adalah  dengan  pendidikan  bahasa yang  dilaksanakan  atas  dasar  pembinaan kaidah  dan  norma  bahasa  di  samping norma-norma sosial dan budaya yang ada di dalam masyarakat bahasa yang
bersangkutan,  berhasil  atau  tidaknya  masih bergantung  pada  motivasi  belajar  siswa, yang  bisa  dilihat  dari  sikap  siswa  terhadap bahasa yang sedang dipelajarinya.

## Metodologi Penelitian
Metode  penelitian  menggunakan metode survey. Sukardi (2003) mengungkapkan penelitian dengan
menggunakan  metode    survei  merupakan metode  yang  bagus  digunakan  untuk mengukur  sikap  dalam  populasi  besar terhadap  suatu  kasus  social.Penelitian survei adalah penelitian yang menyebarkan kuisioner dan
wawancara untuk menentukan  pendapat,  sikap,  dan  pilihan yang  menarik  untuk  diteliti  (Haryanto, 2017).    Penelitian  ini  berbentuk cross sectional yakni peneliti hanya
mengobservasi  fenomena  pada  satu  titik waktu  tertentu  atau  waktu  sesaat  ( slice  of time ) (Sukardi, 2003).
Populasi  dari  penelitian  ini  adalah seluruh  mahasiswa  semester  3  prodi nonkebahasaan  di  Univeristas  Tridinanti Palembang  sebanyak  915  mahasiswa.  Di Universitas  Tridinanti  Palembang  memiliki empat  fakultas  yakni  Fakultas  Keguruan dan  Ilmu  Pendidikan,  Fakultas  Pertanian, Fakultas  Ekonomi,  dan  Fakultas  Teknik. Penerapan  semester  berapa  untuk  MPK Bahasa Indonesia di masing-masing fakultas  berbeda-beda tergantung  ketetapan prodi masing-masing. Pelaksanaannya dapat  dilakukan  di  semester  I  atau  di semester  II,  sehingga  peneliti  mengambil subjek penelitian pada mahasiswa semester III  mengingat  mahasiswa  tersebut s udah mengikuti mata kuliah tersebut. Nonkebahasaan  disini  diartikan  seluruh mahasiswa diluar Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia yakni mahasiswa  Prodi  Bahasa  Inggris,  Prodi Manajemen, Prodi Akuntansi, Prodi
Arsitektur,  Prodi  Teknik  Sipil,  Prodi Elektro,  Prodi  Teknik  Industri,  Prodi Agroteknologi,  dan  Prodi  Agrobisnis.
Teknik pengambilan sampel dengan menggunakan purposive sampling .
Berdasarkan  table  penentu  jumlah  sampel yang  dikemukakan  Isaac  dan  Michael (dalam  Sukardi,  2003)  didapati  bahwa  dari populasi sebanyak  915 orang maka sampel yang  dipakai  adalah  268.  Namun,  dari jumlah 268 tersebut, kuesioner yang disebar dan kembali ke peneliti hanya 226.
Teknik pengumpulan data menggunakan kuesioner. Menurut Muliawan (2014) teknik pengumpulan data menggunakan instrumen angket atau kuisioner    merupakan  teknik  pengumpulan data  dan  informasi  yang  paling  sering  dan banyak digunakan dalam penelitian pendidikan.  Kuisioner  yang  digunakan menggunakan  skala  likert.  Pengukuran dengan  menggunakan  Skala  likert  dalam penelitian ini akan menilai sikap mahasiswa terhadap bahasa atau tingkah laku mahasiswa. Responden diminta
memberikan  jawaban  dengan  skala  ukur yang  telah  disediakan.  Responden  dapat memilih  pilihan  sesuai  dengan  dengan jawaban  yang  diinginkan.  Pilihan  jawaban yakni  sangat  setuju,  setuju,  kurang  setuju, tidak  setuju,  dan  sangat  tidak  setuju. Instumen akan diuji validitas dan reliabilitasnya. Validitas instumen dilakukan  dengan  dua  cara  yakni  validitas isi  dan  uji  coba.  Validitas  isi  menurut Gronlund (dalam Nurgiantoro, 2014) validitas  yang  pembuktiannya  berdasarkan isi,  proses  ini  menunjukkan  seberapa  jauh kuisioner yang dibuat menunjukkan kerelevansian  dan  keterwakilan  terhadap ranah  tugas  yang  diukur.  Validitas  isi  ini akan  diakan  divalidasi  oleh  validator  ahli sebanyak  dua  orang.  Validitas  lain  yang digunakan  adalah  uji  coba  yang  akan diberikan  kepada  beberapa  mahasiswa dengan  menggunakan  korelasi product moment . Reliabilitas dilakukan untuk melihat sejauh mana hasil pengukuran tetap konsisten.  Reliabilitas  instrument  dalam penelitian ini menggunakan alpha cronbach. Uji  relabilitas  instrumen  ini menguji  pertanyaan  yang  jawabannya berskala  untuk  mengukur  sikap,  minat,
motivasi,  dan  nilai-nilai  (Nurgiyantoro, dkk, 2009 & Nurgiyantoro, 2014).
Teknik  analisis  data  menggunakan statistik.  Analisis  data  statistik  pada penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan pemahaman penelitili mengenai  hal-hal  apa  saja  yang  diamati, dan  akhirnya  peneliti  dapat  memprediksi dan mengontrol aspek-aspek dari fenomena yang telah diamati (Haryanto, 2017). Dalam penelitian ini menggunakan statistik deskriptif  yakni  peneliti  bertujuan  hanya untuk  menganalisis  data  dari  populasi tertentu  dan  belum  dapat  dijadikan  bahan simpulan terhadap populasi yang berjumlah besar,  simpulan  hanya  berfokus  pada kelompok-kelompok tertentu saja.

## Hasil dan Pembahasan
A. Aspek  Kesetiaan  Terhadap  Bahasa
Indonesia Berdasarkan analisis data didapatkan data bahwa pada aspek kesetiaan  terhadap  bahasa  Indonesia  hasil jawaban terbanyak yang diisi oleh responden  adalah  pada  pernyataan  Sangat Setuju (SS) dan Setuju (S) yakni 49% yang menjawab  Sangat  Setuju  dan  44%  yang menjawab  Setuju.  Sedangkan  sisanya sebanyak  5,2%  menjawab  Kurang  Setuju (KS),    0,98%  menjawab  Tidak  Setuju  (TS) dan  06%  menjawab  Sangat  Tidak  Setuju (STS). Jika dijumlahkan, persentase jawaban  responden  pada  aspek  kesetiaan terhadap  bahasa  Indonesia  yang  menjawab SS dan S adalah 93% ini berarti responden memiliki  sikap  positif    terhadap  bahasa Indonesia.
Penilaian  sikap  ini  dinilai  melalui 13 pertanyaan yang mengukur sikap bahasa mahasiswa  pada  aspek  kesetiaan  kepada bahasa Indonesia, indikator kesetiaan terhadap  bahasa  Indoensia  ini  dapat  dilihat dari kesetiaan mereka menggunakan bahasa Indonesia dalam segala kegiatan khususnya kegiatan  akademik  di  universitas.  Bertolak dari  kesimpulan  secara  umum  di  atas, peneliti    menguraikan  beberapa  pernyataan yang  peneliti  yakini  dapat  menjaring jawaban  responden  pada  aspek  kesetiaan terhadap  bahasa  Indonesia.  Pernyataan pertama  (P1)  berbunyi  “mengutamakan penggunaan bahasa Indonesia dalam berkomunikasi”  responden  menjawab  (SS)
Nurulanningsih, Mengukur Sikap  Mahasiswa… Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike
sebanyak  119  dan  (S)  sebanyak  100. Berdasarkan  jawaban  tersebut,  sebanyak 219 orang dari 226 responden menjawab SS dan S, ini menandakan bahwa mereka setia kepada bahasa Indonesia dengan mengutamakan penggunaan bahasa Indoensia dalam berkomunikasi. Pernyataan  lain  yang  peneliti  yakini memenuhi indikator bahwa responden setia kepada  bahasa  Indoensia  yakni  pernyataan nomor 2 (P2) berbunyi “Lebih mendahulukan penggunaan Bahasa Indonesia daripada bahasa asing”, responden  menjawab  (SS)  sebanyak  123 responden  dan  menjawab  (S)  sebanyak  98 responden  dan  jika  ditotalkan  menjadi  221 dari  jumlah  seluruh  responden  sebanyak 226.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan responden  memiliki  sikap  positif  terhadap aspek kesetiaan terhadap  bahasa  Indonesia,
yakni responden mendahulukan penggunaan bahasa Indonesia dalam berkomunikasi  dibandingkan  penggunaan bahasa asing/Inggris. Pernyataan berikutnya yang  peneliti  nilai  mewakili  jawaban responden  yakni  pada  pernyataan  nomor  7 (P7)  berbunyi  “Saya  akan  menggunakan bahasa  Indonesia  di  setiap  melaksanakan proses belajar mengajar di kampus/universitas”  responden  menjawab (SS)  sebanyak  104  responden  dan  (S)
sebanyak 104 responden dan jika ditotalkan sebanyak 208 responden dari 226 menjawab  SS  dan  S.  Hasil  jawaban responden  sebanyak  208  dari  jumlah  226 total keseluruhan responden
ini menandakan  bahwa  mereka  setia  kepada bahasa  Indonesia  yakni  dibuktikan  dengan kesetiaan  mereka  menggunakan  bahasa
Indonesia  di  setiap  melaksanakan  proses belajar mengajar di kampus atau univeristas. B. Aspek Kebanggaan Terhadap Bahasa Indonesia Berdasarkan hasil analisis didapatkan data bahwa pada aspek kebanggaan  terhadap  bahasa  Indonesia hasil  jawaban  terbanyak  yang  isi  oleh responden  adalah  pada  pernyataan  Sangat Setuju  (SS)  dan  Setuju  (S)  49%  yang menjawab  Sangat  Setuju  45%  yang menjawab  Setuju.  Sedangkan  sisanya sebanyak  3,8%  menjawab  Kurang  Setuju
(KS),  0,95%  menjawab  Tidak  Setuju  (TS), dan  0,20%  menjawab  Sangat  Tidak  Setuju (STS). Jika dijumlahkan, persentase jawaban  responden  pada  aspek  kebangga terhadap  bahasa  Indonesia  yang  menjawab SS dan S adalah 94% ini berarti responden memiliki  sikap  yang  positif    terhadap bahasa Indonesia.
Penilaian  sikap  ini  dinilai  melalui 13 pertanyaan yang mengukur sikap bahasa mahasiswa  pada  aspek  kebanggan  kepada bahasa  Indonesia,  indikator  kebanggaan terhadap  bahasa  Indoensia  ini  dapat  dilihat dari  kebanggan  mereka  menggunakan bahasa  Indonesia  dalam  segala  kegiatan khususnya kegiatan akademik di
universitas.  Bertolak  dari  kesimpulan  di atas,  peneliti    menguraikan  beberapa pernyataan  yang  peneliti  yakini  dapat menjaring  jawaban  responden  pada  aspek kebanggaan  terhadap  bahasa  Indonesia. Pernyataan  pertama  (P1)  berbunyi  “saya bangga  menggunakan  bahasa  Indoensia” responden  menjawab  (SS)  sebanyak  115 dan  (S)  sebanyak  108.  Berdasarkan jawaban  tersebut,  sebanyak  223  orang  dari 226  responden  menjawab  SS  dan  S,  ini menandakan bahwa mereka bangga menggunakan  bahasa  Indonesia  dalam berkomunikasi. Pernyataan lain yang peneliti  yakini  memenuhi  indikator  bahwa responden  bangga    terhadap  bahasa
Indoensia  yakni  pernyataan  nomor  3  (P3) berbunyi “saya percaya diri jika menggunakan  bahasa  Indonesia  dalam berkomunikasi”  responden  menjawab  (SS) sebanyak 102 responden dan menjawab (S) sebanyak 109 responden dan jika ditotalkan menjadi 211 dari jumlah seluruh responden sebanyak  226.  Dengan  demikian,  dapat disimpulkan  dari  jawaban  responden  pada P3  di  atas  memiliki  sikap  positif  terhadap aspek kebanggan terhadap bahasa Indonesia,  responden  merasa  percaya  diri jika  menggunakan  bahasa  Indoensia  saat berkomunikasi.
Pernyataan berikutnya yang peneliti nilai  mewakili  jawaban  responden  yakni pada  pernyataan  nomor  7  (P7)  berbunyi “saya  bangga  bahasa  Indonesia  menjadi mata  kuliah  wajib  di  seluruh  perguruan tinggi  di  Indonesia”  responden  menjawab (SS)  sebanyak  123  responden  dan  (S) sebanyak  99  responden  dan  jika  ditotalkan
sebanyak 222 responden dari 226 menjawab  SS  dan  S.  Hasil  jawaban responden  sebanyak  222  dari  jumlah  226 total keseluruhan responden ini
menandakan bahwa mereka bangga kepada bahasa  Indonesia  yakni  dibuktikan  dengan rasa  bangga  mereka  terhadap    bahasa Indonesia  dijadikan  mata  kuliah  wajib  di seluruh universitas di Indoensia.
C. Kesadaran akan Norma Bahasa Indonesia Berdasarkan hasil analisis didapatkan data bahwa pada aspek kesadaran  akan  norma  bahasa  Indonesia hasil  jawaban  terbanyak  yang  isi  oleh responden  adalah  pada  pernyataan  sangat setuju  (SS)  dan  setuju  (S)  47%  yang menjawab sangat setuju 46% yang menjawab setuju. Jika ditotalkan responden yang  menjawab  sangat  setuju  dan  setuju adalah  93%,  sedangkan  sisanya  sebanyak 5,2% menjawab kurang setuju (KS), 0,66% menjawab  tidak  setuju  (TS),  dan  sebanyak 0,15% menjawab sangat tidak setuju (STS).
Jika dijumlahkan, persentase jawaban responden pada aspek kebanggaan terhadap bahasa Indonesia, responden yang menjawab  sangat  setuju    dan  setuju  adalah 93%  ini  berarti  responden  memiliki  sikap positif  terhadap bahasa Indonesia.
Penilaian  sikap  ini  dijaring  melalui 14 pertanyaan yang mengukur sikap bahasa mahasiswa  pada  aspek  kesadaran  terhadap norma bahasa Indonesia,
indikator kesadaran terhadap norma bahasa Indoensia ini  dapat  dilihat  dari  kesadaran  mereka menggunakan  bahasa  Indonesia  dengan cermat  dan  santun,  dan  menggunakan bahasa Indoensia yang baik dan benar.
Bertolak  dari  kesimpulan  di  atas, peneliti    menguraikan  beberapa  pernyataan yang  peneliti  yakini  dapat  menjaring jawaban  responden  pada  aspek  kesadaran terhadap norma bahasa Indonesia. Pernyataan  pertama  (P1)  berbunyi  “tidak mencampuradukkan bahasa Indonesia
dengan bahasa asing, sebab bahasa Indonesia  akan  rusak  jika  dicampur- campur” responden menjawab sangat setuju (SS)  sebanyak  84  dan  setuju  (S)  sebanyak 104. Berdasarkan jawaban tersebut, sebanyak  188  orang  dari  226  responden menjawab sangat setuju (SS) dan setuju (S),
ini menandakan bahwa mereka mengetahui norma    bahasa  Indonesia  bahwa  bahasa Indonesia akan rusak jika dicampur dengan bahasa  asing.  Pernyataan lain yang  peneliti yakini memenuhi indikator bahwa responden  sadar  terhadap  norma  bahasa Indoensia  yakni  pernyataan  nomor  2  (P2) berbunyi “jika terjadi kesalahan tulisan/lisan, maka saya akan mengoreksinya  baik  itu  kesalahan  yang saya  buat  atau  kesalahan  orang  lain”,
responden  menjawab  sangat  setuju  (SS) sebanyak  101  responden  dan  menjawab setuju (S) sebanyak 115 responden dan jika ditotalkan menjadi 216 dari jumlah seluruh responden sebanyak 226.
Dengan demikian, dapat disimpulkan  responden  memiliki  sikap positif  terhadap  aspek  kesadaran  terhadap norma    bahasa  Indonesia,  yakni  responden mengoreksi  jika  terjadi  kesalahan,  jika sudah mampu mengoreksi berarti responden  sudah  mampu  menerapkan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Pernyataan berikutnya yang peneliti nilai  mewakili  jawaban  responden  yakni pada  pernyataan  nomor  6  (P6)  berbunyi “Saya memakai bahasa Indonesia yang baik dan  benar  jika  bertanya  dan  menjawab pertanyaan”  responden  menjawab  (SS) sebanyak  115  responden  dan  (S)  sebanyak 104 responden dan jika ditotalkan sebanyak 208  responden  dari  226  menjawab  SS  dan S.  Hasil  jawaban  responden  sebanyak  219 dari jumlah 226 total keseluruhan responden ini menandakan bahwa responden  memiliki  sikap  positif  terhadap aspek  kesadaran  terhadap  norma  bahasa Indonesia yakni dibuktikan dengan kesadaran  responden  menggunakan  bahasa Indonesia  yang  baik  dan  benar  ketika menjawab pertanyaan dari dosen.

## Simpulan
Berdasarkan teori yang dikemukakan  oleh  Garvin  dan  Mathiot mengenai sikap positif dan negatif seseorang  terhadap  suatu  bahasa  maka berdasarkan  hasil  penelitian  ini  didapatkan kesimpulan  bahwa  mahasiswa  Univeritas Tridinani Palembang memiliki sikap positif terhadap  bahasa  Indonesia,  hal  ini  dapat dilihat  dari  persentase  jawaban  mahasiswa dalam  setiap  aspeknya.  Berkenaan  dengan
Nurulanningsih, Mengukur Sikap  Mahasiswa… Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike
ini  aspek  dalam  mengukur  sikap  bahasa, Garvin  dan  Mathiot  (1968)    ada  tiga  yakni a)  kesetiaan  terhadap  bahasa,  sikap  ini mendorong pengguna bahasa untuk mempertahankan  bahasanya  dan  mencegah adanya pengaruh bahasa lain, b)
kebanggaan  terhadap  bahasa,  sikap  ini mendorong pengguna bahasa untuk mengembangkan bahasanya dan menggunakannya bahasanya tersebut
sebagai  lambang  identitas  dan  kesatuan masyarakat,  dan  c)    kesadaran  adanya norma  bahasa,  sikap  ini  mendorong pengguna  bahasa  untuk  menggunakan bahasanya dengan cermat dan santun.
Sikap mahasiswa Universitas Tridinanti  Palembang  dapat  tercermin dalam setiap jawaban yang mereka berikan. Jawaban  mereka  peneliti  dapatkan  melalui kuesioner yang diberikan. Kuesioner tersebut  terbagi  menjadi  tiga  bagian  yakni berdasarkan  tiga  aspek  yang  dikemukakan oleh  Garvin  dan  Mathiot,  pada  aspek kesetiaan kepada bahasa Indonesia terdapat 13 pernyataan yang harus dijawab responden,  aspek  kebanggaan  terhadap bahasa  Indonesia  terdapat  13  pernyataan, dan  pada  aspek  kesadaran  terhadap  norma bahasa  Indonesia  terdapat  14  pernyataan. Dan  total  secara  keseluruhan  kuesioner sebanyak  40  pernyataan.  Hasil  yang diperoleh, 1) aspek kesetiaan kepada bahasa Indonesia  adalah  93%  dari  total  226 responden  menjawab  Sangat  Setuju  dan Setuju,  2)  aspek  kebanggan  kepada  bahasa Indonesia  adalah  94%  dari  226  responden yang  menjawab  Sangat  Setuju  dan  Setuju, dan  3)  aspek  kesadaran  terhadap  norma bahasa  Indoenesia  adalah  93%  dari  226 responden  yang  menjawab  Sangat  Setuju dan Setuju.
Sikap positif mahasiswa Universitas  Tridinanti  Palembang  dapat dilihat  dari  setiap  jawaban  yang  diberikan, mahasiswa  setia  dan  bangga  menggunakan bahasa Indonesia dan tidak malu menggunakan  bahasa  Indonesia  disetiap kesempatan  terutama  pada  saat  proses belajar  mengajar  di  kampus.  Namun, meskipun hasil yang didapatkan mahasiswa memiliki  sikap  positif  terhadap  bahasa Indonesia,  pembinaan  dan  pengembangan terhadap  bahasa  Indoensia  harus  tetap ditingkatkan,  mengingat  disegala  aspek
dalam  perkuliahan  selalu  menggunakan bahasa  Indoensia  yang  baik  dan  benar. Terdapat  empat  keterampilan  berbahasa yang perlu ditingkatkan yakni keterampilan menyimak, keterampilan berbicara, keterampilan  membaca,  dan  keterampilan menulis.  Keempat  keterampilan  tersebut sangat berkaitan dalam peningkatan keterampilan berbahasa, keterampilan berbicara misalnya mahasiswa harus pandai dalam  berdiskusi;  keterampilan  menulis, mahasiswa  harus  pandai  menulis  tugas perkuliahan dengan benar, membuat makalah,  membuat  proposal,  dan  menulis skripsi.  Semua  kegiatan  tersebut  erat kaitannya  dengan  keterampilan  berbahasa Indoesia, untuk itu pembinaan dan pengembangan  terhadap  bahasa  Indonesia harus terus dilakukan.

## Daftar Pustaka
Aslinda,  dan  Leni  Syafyahya.  (2007).
Pengantar Sosiolinguistik . Bandung: PT Refika Aditama.
Ajzen.  I.  (1993).  Attitude  Theory  and  The Attitude-Behavior  Relation. New Directions In Attitude Measurement . Newyork: Walter de Gruyler.
Allport,  G.  W.  (1935).  Attitudes.  In A Handbook of Social Psychology (pp. 798-844).  Worcester,  MA,  US: Clark University Press.
Arifin,  B.  S.  (2015). Psikologi  sosial. Bandung: Pustaka Setia.
Azwar, S. (2010). Sikap Manusia Teori dan
Pengukurannya. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Chaer,  A.  &  Agustina,  L.  (2010). Sosiolinguistik  Perkenalan  Awal . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Fasold,  R.  (1987). The  sociolinguistics  of society. Oxford: Basil Blackwell.
Gerungan,  W.  A.  (2010). Psikologi  sosial. Bandung: Refika Aditama.
Garvin,  P.L.  &  Mathiot  M.  (1968).  The urbaization  of  guarani  language. problem  in  language  and  culture, dalam  Fishman,  J.A.  (Ed) Reading in  Tes  Sosiology  of Language,
Mounton. Paris–The Hague.
Haryanto,  Eddy.  (2017). Konsep  Dasar Penelitian Pendidikan dan Penulisan  Ilmiah .  Jambi:  Salim Media Indonesia.
Kridalaksana,  Harimurti.  (2011). Kamus
Linguistik .  Jakarta:  PT  Gramedia Pustaka Utama.
Mansyur,  U.  (2018). Sikap  Bahasa  Dan Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Di
Perguruan  Tinggi. Disajikan  pada International Conference of Asosiasi Linguistik  Terapan  Indonesia  (ICon ALTI) Universitas Muslim Indonesia, 11 Juli 2018. Muliawan,  J.  U.  (2014). Metodelogi Penelitian Pendidikan Dengan Studi Kasus. Yogyakarta: Gava Media. Mulyaningsih,  I.  (2017).  Sikap  mahasiswa terhadap bahasa indonesia. Indonesian Language Education and Literature , 3 (1), 79-87. Molina,  S.  M.  C.  (2009). Definitions  and Critical Literature Review of Language Attitude, Language Choice and Language Shift: Samples of Language Attitude
Surveis. MONOGRAPH  (pp.  1-64).
Indiana University, Bloomington.
Nurgiyantoro,  B.,Gunawan.,  &  Marzuki.
(2009). Statistik  Terapan:  Untuk Penelitian Ilmu-ilmu Sosial. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press. Nurgiyantoro, B. (2014). Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi .  Yogyakarta:  BPFE- Yogyakarta.
Pateda, M. (2015).
Sosiolinguistik . Bandung. Angkasa.
Petty,  R.  E  &  Wheeler,  S.  C.  (2003).
Persuasion  and  Attitude  Change. Comprehensive Handbook of Psychology  (2 nd ed) .  New  York: John Wiley & Sons.
Suryabrata. S. (2010). Psikologi Kepribadian .  Jakarta:  RajaGrafindo Persada. Rokhman,  Fathur.  (2013). Sosiolinguistik Suatu Pendekatan Pembelajaran Bahasa dalam Masyarakat Multikultural .  Yogyakarta:  Graha Ilmu. Rosenberg,  M.  J.  &  Hovland,  C.  I.  (1960).
Cognitive,  affective  and  behavioral components  of  attitudes.  In  C.  I. Hovland  &  M.  J.  Rosenberg  (Ed.), Attitude organization and change: An analysis of consistency among attitude components (pp.  112-163).  New
Haven: Yale University Press.
Rusyana, Y. (1989). Perihal Kedwibahasaan (Bilingualisme) . Jakarta:  Depdikbud  Dirjen  Dikti PPLPT. Solin, M. (2010). Peranan Bahasa Indonesia Dalam Membangun Karakter Bangsa. Jurnal Bahas , 20 (03).
Suandi,  I  Nengah.  (2014). Sosiolinguistik . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sukardi.  (2003). Metodologi  Penelitian Pendidikan: Kompetensi dan Praktiknya . Jakarta: Bumi Aksara. Suryabrata. S. (2010). Psikologi Pendidikan. Jakarta:  RajaGrafindo
Persada.