http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 5 No. 1 (2024), 74-83
Info Artikel : Diterima Februari 2024 | Disetujui April 2024 | Dipublikasikan April 2024

## STRATEGI KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN BUDAYA MUTU DI MADRASAH ALIYAH AMANATUL UMMAH
Estika Fitriyanti¹, Soedjarwo², Muhamad Sholeh ³ e-mail: estika.21024@mhs.unesa.ac.id 1 , soedjarwo@unesa.ac.id 2 , muhamadsholeh@unesa.ac.id 3 123 Manajemen Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Surabaya, Jawa Timur, Indonesia

## Abstrak
Madrasah  Aliyah  Amanatul  Ummah  merupakan  sekolah  berbasis  agama  yang  modern  serta  memiliki kurikulum yang terintergrasi dengan kairo mesir. Tujuan dari penelitian ini untuk melihat bagaimana peran dan hambatan  kepala  sekolah  sebagai  manajer,  supervisor,  edukator,  administrator,  leader,  pencipta  iklim  kerja, wirausahawan dalam meningkatkan budaya mutu madrasah. Pada penelitian ini menggunakan metode kualitatif studi  kasus,  Teknik  pengambilan  data  yang  digunakan  dengan  wawancara,  observasi,  dan  studi  dokumentasi. Subjek dalam penelitian ini adalah Kepala sekolah, Wakil Kepala Sekolah, Guru, dan wali murid. Teknik analisis data dengan kondensasi data, Penyajian data, dan pengumpulan data yang ditampilkan. Hasil pada penelitian ini memiliki  dua  tema  utama  yaitu  Strategi  Kepala  Sekolah  dalam  meningkatkan  budaya  mutu  dan  hambatan penerapan  budaya  mutu.  Strategi  kepala  sekolah  antara  lain  peningkatan  mutu,  adaptasi  baru,  Kesadaran Penerapan  Budaya  Mutu  di  sekolah  ,  kualitas  lulusan,  perbaikan  mutu,  pengembangan  potensi  SDM,  Peran pemimpin, menciptakan lingkungan positif, komunikasi yang efektif, membentuk stigma positif di masyarakat, target  yang  perlu  direalisasikan,  mendorong  peningkatan  kinerja  dan  kemampuan  SDM,  Keterlibatan stakeholder.  Pada  Hambatan  penerapan  budaya  mutu  adalah  padatnya  jam  mengajar  dapat  mempengaruhi performa  dan  mutu  sehingga  perlu  penanggulangan  untuk  penyesuaian  waktu  pendampingan.  Strategi  Kepala Sekolah  Sebagai  seorang  pemimpin  sangat  diperlukan  dalam  mengelola  secara  baik  SDM  dan  SDA  untuk meningkatkan mutu sekolah.

## Kata Kunci: Strategi Kepala sekolah, Budaya Mutu, Madrasa Aliyah

## Abstract
Madrasah  Aliyah  Amanatul  Ummah  is  a  modern  religion-based  school  and  has  a  curriculum  that  is integrated with Cairo, Egypt. The aim of this research is to see the role and obstacles of school principals as managers, supervisors, educators, administrators, leaders,  work climate creators, entrepreneurs in improving the quality culture of madrasas. This research used a qualitative case study method. Data collection techniques used were interviews, observation and documentation studies. The subjects in this research were the principal, deputy principal, teachers and parents. Data analysis techniques with data condensation, data presentation, and data collection are displayed. The results of this research have two main themes, namely the Principal's Strategy in improving a quality culture and barriers to implementing a quality culture. The principal's strategies include improving  quality,  new  adaptations,  awareness  of  the  implementation  of quality  culture  in  schools, quality  of graduates,  improving  quality,  developing  human  resource  potential,  the  role  of  leaders,  creating  a  positive environment,  effective  communication,  forming  a  positive  stigma  in  society,  targets  that  need  to  be  realized, encourage increased performance and capability of HR, stakeholder involvement. The obstacle to implementing a quality culture  is that busy teaching hours can affect performance and quality so that countermeasures are needed to adjust mentoring time. School Principal Strategy As a leader, it is very necessary to properly manage human resources and natural resources to improve the quality of the school.
Keyword: Headmaster Strategy, Quality Culture, Madrasah Aliya
Estika  Fitriyanti,  dkk  |  Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Budaya  Mutu  Di  Madrasah  Aliyah  Amanatul Ummah

## Pendahuluan
Pendidikan  memiliki  peran  penting  dalam  masyarakat  untuk  berkembang  menjadi  komunitas  yang unggul. Proses pembelajaran secara langsung di lingkungan sepanjang hayat sejalan dengan konsep Pendidikan yang holistik (Laili, 2016). Sekolah berperan sebagai Lembaga pendidikan, baik formal maupun non formal untuk mencetak generasi penerus bangsa yang berkualitas (Sukarni et al., 2021). Bonus demografi harus dimanfaatkan dengan  meningkatkan  kualitas  pendidikan  untuk  meningkatkan  kualitas  masyarakat  dan  mensejahterakan kehidupan  sosial.  Upaya  pemanfaatan  bonus  demografi  tersebut  memerlukan  seorang  pemimpin  yang revolusioner untuk meningkatkan mutu sekolah secara berkelanjutan. Orientasi dan misi seorang pemimpin sudah tidak berpacu berkompetensi secara regional melainkan sudah berkompetensi secara nasional dan internasional. Perubahan  ini  dilakukan  dalam  upaya  membentuk  komunitas  unggul  yang  memiliki  daya  saing  secara internasional. Acuan kualitas sebuah sekolah umumnya beorientasi bagaimana mendapatkan peserta didik untuk memenuhi rombel kelas. Era kompetitif ini banyak sekolah terintegrasi dengan kurikulum Internasional dengan harapan dapat memiliki daya saing internasional.
Berdasarkan data yang dirilis World Population Review, Indonesia di tahun 2023 menempati posisi ke- 67 dari 209 negara dunia dalam bidang pendidikan. Pendidikan Indonesia masih belum bisa menempati posisi 20 teratas  dalam  peringkat  pendidikan,  hal  ini  dikarenakan  pendidikan  di  Indonesia  memiliki  kelemahan  pada Teacher  Ratio  Academic  Levels (rasio  guru  tingkat  akademik)  yang  membuat  Indonesia  tetap  di  posisi  ke-67 dalam dua tahun terakhir. Kelemahan ini menunjukkan kurangnya ketersediaan dan kualitas guru akademik dalam menunjang  mutu  pendidikan  yang  berkualitas.  Guru  bertanggung  jawab  atas  keseimbangan  di  sekolah  untuk menciptakan  pembelajaran  berkualitas  tinggi  (Gulo  et  al., 2021).  Tidak  heran  jika  kurangnya  ketersediaan  dan kualitas guru menjadi kelemahan Indonesia dalam memberikan pendidikan yang berkualitas.
Daya saing yang kompetitif sangat diperlukan untuk mempertahankan dan meningkatkan mutu sekolah mutu  sekolah  dilakukan  untuk.  Budaya  dan  mutu  seringkali  dijadikan  sebagai  dasar  dalam  menciptakan pendidikan yang berkualitas karena mempengaruhi kualitas dan sumberdaya dari peserta didik. Untuk mencapai akuntabilitas sekolah, budaya mutu dapat didefinisikan sebagai sekumpulan nilai norma dan keyakinan yang dapat dilihat dari manifestasi mereka dalam tindakan dan tindakan. Ini juga dapat didefinisikan sebagai simbol-simbol yang digunakan dalam organisasi sekolah untuk mencapai keunggulan yang diinginkan dan diharapkan (Asrin et al.,  2021).  Budaya  mutu  pada  umumnya  dilakukan  untuk  menciptakan  standarisasi  baik  nasional  maupun internasional, banyak sekali sekolah yang berbasis liberal dan umum yang menerapkan budaya mutu di sekolah. Budaya mutu tidak hanya diterapkan disekolah umum saja, tetapi juga diterapkan di sekolah berbasis agama islam yaitu madrasah.
Berdasarkan studi pendahuluan  yang dilakukan oleh peneliti terdapat  sekolah  yang mengklaim dirinya sebagai  madrasah  bertaraf  internasional  yang  bernama  madrasah  bertaraf  internasional  Amanatul  Ummah. Sekolah  tersebut  membuktikan  bahwasanya  memiliki  tujuan  dan  meningkatkan  kualitas  berdasarkan  yang diinginkan, hal ini dibuktikan dengan adanya seleksi tahap awal untuk dilakukan asesmen dan pengelompokkan calon peserta didik baru dalam melanjutkan ke jenjang studi selanjutnya. Tolok ukurnya peserta didik diarahkan ke  standarisasi  yang  dibuat  untuk  calon  peserta  didik  juga  harus  berkualitas  dengan  skala  internasional. Standarisasi  mutu  berdasarkan  kualifikasi  internasional  menuntut  sekolah  untuk  terus  meningkatkan  dan mengembangkan supaya memiliki mutu yang berkualitas.
Keberadaan budaya mutu memiliki peran penting dalam memegang kendali atas peningkatan Madrasah. Selain  itu, kualitas pendidikan dapat dicapai  apabila terjalinnya kerjasama harmonis antara pemerintah dengan sekolah sebagai pihak yang melaksanakan praktik pendidikan. Apabila budaya mutu terlaksana secara lemah di sekolah  maka  akan  berdampak  pada  tingkat  keilmuan  madrasah  yang  akan  semakin  menurun,  serta  tingkat kualitas pendidikan yang lebih rendah dari pada sekolah lainnya (Bukhori & Fahmi, 2022). Peran penting inilah yang mendorong pemerintah,  kepala sekolah  dan pihak  yang  terkait untuk berkolaborasi dalam menyukseskan terciptanya  budaya  mutu  yang  berkualitas.  Menurut  Widodo  (Widodo,  2018),  sebuah  sekolah  dapat  dianggap bermutu jika input, proses, dan output pendidikannya dapat memenuhi kebutuhan penerima jasa pendidikan, baik
Estika  Fitriyanti,  dkk  |  Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Budaya  Mutu  Di  Madrasah  Aliyah  Amanatul Ummah
internal maupun eksternal. Budaya mutu tidak berorientasi pada output saja tetapi juga memperhatikan aspek lain seperti  proses  pembelajaran  yang  berkualitas,  fasilitas  pembelajaran  yang  terpenuhi,  kurikulum  yang  relevan dengan perkembangan zaman, dan kualitas tenaga pendidik.
Peningkatan  Budaya  Mutu  sekolah  terhadap  kualitas  sekolah  dan  lulusannya  mengharuskan  revolusi secara keseluruhan. Revolusi ini perlu peran kepala sekolah yang memiliki peran pengendali untuk meningkatkan budaya  mutu.  Peran  Kepala  sekolah  ini  tidak  hanya  sebagai  leader  saja  melainkan  sebagai  educator,  manajer, supervisor, administrator, pencipta iklim kerja, wirausahawan (Mayoni, 2023). Manajerial begitu penting untuk mengelola,  mengatur,  dan  melaksanakan  untuk  mencapai  tujuan  yang  sudah  ditentukan  sekaligus  memberikan dorongan  kepada  bawahan  (Kompri,  2016).  Peran  yang  begitu  besar  akan  terlihat  sulit  dalam  meningkatkan budaya  mutu.  Perlunya  peran  strategi  akan  membantu  kepala  sekolah  dalam  merealisasikan  perannya.  MBI Amanatul  Ummah  ini  memiliki  standarisasi  berbasis  internasional  bukan  suatu  hal  yang  mudah  untuk mempertahankan  dan  meningkatkan  kualitasnya,  Kepala  sekolah  harus  memiliki  strategi  dalam  meningkatkan budaya mutu di sekolahnya.
Standarisasi kurikulum Indonesia telah ditetapkan oleh pemerintah berdasarkan kementrian pendidikan kebudayaan riset dan teknologi. Berdasarkan studi pendahuluan yang dilakukan oleh peneliti, sekolah ini memiliki dua standarisasi kurikulum baik nasional maupun internasional serta Kurikulum Al Azhar (Kairo-Mesir). Sekolah terdiri  dari  dua  bagian  yaitu  sekolah  formal  yang  mengikuti  kurikulum  nasional  dan  sekolah  mu'adalah  atau diniyah yang mengikuti kurikulum Al-Azhar di Kairo, Mesir. Kurikulum Nasional dan Internasional ditanamkan pada  peserta  didik  untuk  memperoleh  lulusan  yang  memiliki  keterampilan  Bahasa,  tulis,  verbal  maupun  vokal yang  dibutuhkan  untuk  melanjutkan  studi  ke  luar  negeri  (Rahmatullah  et  al.,  2022).  Kurikulum  Nasional memberikan  bekal  berupa  dasar  bahasa  dan  kemampuan  berkomunikasi  yang  kuat  melalui  pendidikan  formal, seperti Bahasa Indonesia.
Kurikulum Internasional dikeluarkan agar peserta didik mengenal bahasa asing secara luas, seperti bahasa inggris, prancis, spanyol, dan bahasa asing lainnya untuk mendukung peserta didik dalam melanjutkan studi ke Luar  negeri.  Kurikulum  tersebut  diterapkan  pada  beberapa  sekolah  yang  sudah  siap  dan  memenuhi  standar Sekolah/ Madrasah Bertaraf Internasional  (SBI/MBI), salah satu sekolah yang menerapkan kurikulum tersebut adalah Madrasah Amanatul Ummah. Fasilitas yang lengkap juga mendukung peningkatan mutu pendidikan secara efektif  dan  efisien.  MBI  Amanatul  Ummah  menyediakan  fasilitas  lengkap  dan  sistem  sosial  bimbingan  penuh waktu untuk siswa. Siswa akan dididik oleh guru yang ahli di bidang mereka karena para pembimbing tersebut termasuk wali kelas diniyah, wali kelas formal, dan wali kamar (Hasanah, 2020). Fasilitas yang lengkap memang mendukung terciptanya peserta didik yang berkualitas sesuai dengan standarisasinya, tetapi juga disokong dengan pendidik yang berkompetan di bidangnya dan managemen sekolah yang bagus. Management sekolah tidak hanya mengatur  peserta  didik  saja,  melainkan  pengajar  dan  seluruh  stakeholder  serta  sistem  yang  ada  di  dalamnya. Management  sekolah  akan  terbentuk  dengan  baik  dan  maksimal  apabila  didukung  dengan  keberadaan  leader, konteks  leader  pada  sekolah  tentu  mengerucut  pada  kepala  sekolah  sehingga  sudah  sangat  jelas  bahwa  kepala sekolah memegang peranan penting dalam membangun sekolah yang berkualitas.
Efektivitas seorang pemimpin sekolah berpengaruh dengan hasil lulusannya karena kualitas tersebut dapat dilihat  dalam  proses  belajar  siswa  (Al  Rasyid  et  al.,  2020).  Kepemimpinan  kepala  sekolah  diperlukan  dalam manajemen untuk meningkatkan mutu sekolah yang lebih baik. Pemimpin Sekolah harus memiliki kemampuan untuk melakukan pembinaan sekolah untuk memperbaiki pengelolaan pendidikan dan meningkatkan kompetensi guru  dan  siswa.  Hal  tersebut  perlu  dilakukan  dengan  mempertimbangkan  beberapa  hambatan  yang  ada  di lingkungan sekolah, termasuk masalah tenaga pendidik, masalah kualitas pendidikan, dan masalah waktu yang terbatas yang dimiliki guru untuk menyelesaikan kegiatan pembelajaran (Fadillah et al., 2020). Sosok pemimpin sekolah  harus  bisa  mengarahkan  seluruh  stakeholder  dan  juga  warga  sekolah.  Kemampuan  tersebut  dapat dirumuskan dan dilaksanakan oleh semua warga sekolah.
Estika  Fitriyanti,  dkk  |  Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Budaya  Mutu  Di  Madrasah  Aliyah  Amanatul Ummah
Perumusan strategi kepala sekolah dilihat dari cara pengelolaan sekolah yang baik sehingga mendorong sekolah  ke  arah  yang  lebih  positif.  Pujiati  (Pujiyati,  2020)  mengungkapkan  seorang  pemimpin  sekolah  untuk meningkatkan  mutu  sekolah  dilihat  dari  aspek  peningkatan  kualitas  dan  upaya  pemimpin  sekolah  untuk meningkatkan  mutu  sekolah.  Keberhasilan  tersebut  akan  berdampak  luas  salah  satunya  kepada  mutu  sekolah. Realisasi peningkatan mutu yang dilakukan oleh kepala sekolah harus diterapkan oleh seluruh warga sekolah dan menjadi budaya atau kebiasaan yang diterapkan sehari-hari. Budaya mutu ini akan menciptakan kebiasaan dalam hal pelayanan di sekolah. Penguatan budaya mutu akan mengurangi distraksi dan menciptakan kolaborasi serta interaksi yang harmonis di lingkungan sekolah. (penguatan budaya mutu). Berdasarkan pemaparan data di atas, maka perlunya melihat Strategi Kepala sekolah dalam menciptakan kualitas mutu di madrasah amanatul ummah.

## Metode
Pelaksanaan  Penelitian  ini  menggunakan  metodologi  penelitian  Kualitatif,  dimana  metode  ini  banyak dipakai di dunia pendidikan khususnya Manajemen Pendidikan. Metode ini sering digunakan untuk menghasilkan sebuah pemecahan masalah yang terjadi dalam konteks Pendidikan. Penelitian kualitatif menggunakan instrumen peneliti  (Sugiyono,  2018)  untuk  mempelajari  kondisi  objek  alamiah.  Komariah  (Komariah,  2019)  menyatakan bahwa  penelitian  kualitatif  menekankan  pada  kualitas  hasil.  Hasil  yang  dalam  dari  umum  ke  khusus  akan memperkaya  temuan  dilapangan  untuk  ditindak  lanjuti  lebih  lanjut  dalam  mengungkapkan  hasilnya.  Imam Gunawan (Gunawan, 2022) berpendapat penelitian kualitatif merupakan sebuah jenis penelitian yang memiliki hasil data deskriptif yang tidak berkaitan dengan statistic ataupun bentuk hitungan lainnya.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  yang  didapat  di  lapangan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  memiliki  Dua  (2)  tema  utama  yaitu strategi Kepala Sekolah meningkatkan budaya mutu dan hambatan dalam menerapkan budaya mutu

## a. Strategi Kepala Sekolah Meningkatkan Budaya Mutu
Strategi sekolah dalam meningkatkan budaya mutu terdapat 13 Upaya yang telah dilakukan oleh kepala sekolah Madrasah Aliyah Amanatul Ummah antara lain :

## 1. Peningkatan Mutu
Pencapaian  tujuan  budaya  mutu  terbentuk  karena  semua  warga  sekolah  berkomitmen  tinggi  untuk membentuk mutu yang baik sesuai dengan rumusan berdasarkan SOP dan target yang diprogramkan. selain itu peningkatan SDM Juga mendorong untuk mencapai target tujuan madrasah. Keberhasilan individu dalam kelompok dianggap sebagai indikator keberhasilan kelompok secara keseluruhan (Hasanah, 2020). Persentase dalam  meningkatkan  budaya  mutu  di  sekolah  mencapai  95%  sesuai  dengan  sasaran  dan  target  madrasah dengan  pelaksanaan  dan  perencanaan  sebagai  tindak  lanjut  proses  evaluasi.  Program  rabuan  merupakan kegiatan  evaluasi  mingguan  yang  wajib  dilakukan  untuk  perbaikan  dalam  segala  hal  mulai  proses  belajar hingga permasalahan yang dihadapi para santri dan melakukan pemecahan solusi yang terjadi selama proses pembelajaran berlangsung. Memprioritaskan Sekolah Amanatul Ummah saat mengajar ganda di sekolah lain, sedangkan  untuk  fungsionaris  wajib  Mengutamakan  karena  memiliki  tugas  tambahan  sebagai  pejabat struktural.  Prioritas  untuk  sekolah  membentuk  loyalitas  yang  kuat  pada  guru  untuk  meningkatkan  mutu sekolah. Terbentuknya loyalitas seperti ini membuat guru akan bekerja secara mandiri tanpa diperintah (Gafur, 2020).  Jalur  komunikasi  dengan  wali  santri  melalui  wali  kelas  sehingga  wali  kelas  akan  menyampaikan  di kegiatan reboan terkait perkembangan santri termasuk komunikasi dengan wali santri mengenai tindak lanjut jenjang studi lanjut. Pengukuran kinerja guru akan direkapitulasi 1 semester dan 3 Bulan mulai dari kehadiran hingga proses pengajaran.

## 2. Adaptasi baru
Menjaga kualitas budaya mutu juga terjadi di kalangan guru meskipun terdapat guru baru pola penerapan budaya mutu masih tetap serta jumlah guru baru populasinya sedikit tidak sebanyak guru senior untuk menjaga budaya mutu di sekolah agar masih tetap bertahan. Rohman (Rohman, 2017) merekomendasikan agar program
Estika  Fitriyanti,  dkk  |  Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Budaya  Mutu  Di  Madrasah  Aliyah  Amanatul Ummah
pelatihan  guru  dilakukan  untuk  mengembangkan  kompetensi  guru  dalam  menerapkan  budaya  mutu  dalam praktik pengajarannya. Senada dengan itu, Sekolah ini memiliki perbedaan dengan sekolah lain karena disini ada  wka  keguruan  yang  memiliki  fungsi  sama  seperti  HRD  mengenai  rekrutmen  guru  baru  hingga pengembangan  kurikulum  sehingga  adaptasi  mengenai  kurikulum  akan  tetap  selalu  update  sesuai  dengan kebijakan  pemerintah  indonesia  dan  kairo  mesir.  selain  itu  sekolah  ini  juga  terdapat  program  SKS  atau akselerasi  sekolah  selama  2  tahun.  adaptasi  ini  terjadi  karen  adanya  perubahan  yang  terjadi  mulai  dari perubahan peraturan hingga perubahan pembiasaan, namun adaptasi ini terjadi dengan mudah dan cepat karena perubahan  tersebut  hanya  sedikit  seperti  perubahan  peraturan  check  lok  dan  beberapa  kebijakan  dari pemerintah  yang  membutuhkan  waktu  dalam  penyesuaiannya.  perkembangan  zaman  yang  semakin  cepat membuat beberapa metode pembelajaran juga berbeda sehingga memerlukan upgrade ilmu pengetahuan upaya ini  dilakukan  dengan  cara  meningkatkan  kemampuan  Guru  dengan  memberikan  pelatihan  sesuai  dengan kebutuhan  untuk  meningkatkan  kemampuan  mengajar  lebih  baik  lagi.  sarana  dan  prasarana  yang  memadai dapat  menjadi  pendorong  dalam  upaya  peningkatan  budaya  mutu.  Adaptasi  sendiri  merupakan  bentuk perubahan kearah positif dan negatif untuk mempertahankan hidup manusia harus bisa menyesuaikan diri ata beradaptasi dengan perubahan yang terjadi (Habiba & Adriani, 2017).

## 3. Kesadaran Penerapan Budaya Mutu di sekolah
Stapa  (Stapa,  2023)  di  Indonesia  menemukan  bahwa  penerapan  budaya  mutu  secara  signifikan meningkatkan kinerja guru dan siswa di sekolah dasar. Budaya mutu dapat terlihat bagaimana sebuah perilaku yang  muncul  karena  pembiasaan  yang  dilakukan  di  Amanatul  Ummah  tanpa  supervisi  mereka  akan  tetap memiliki  performa  yang  bagus  setiap  hari.  Pembiasaan  ini  dapat  dikontrol  dari  kegiatan  Reboan  yang digunakan untuk mengevaluasi kinerja sendiri serta mendiskusikan permasalahan yang terjadi untuk mencari solusinya.  Tanpa  pengawasan  kinerja  guru  dapat  dikontrol  secara  mandiri  untuk  terus  meningkatkan kinerjanya. Guru juga dapat diskusi dan berpendapat mengenai permasalahan yang terjadi dalam proses belajar mengajar santri. permasalahan tersebut dapat terselesaikan dengan cepat dan solutif

## 4. Peningkatan Kualitas Lulusan akan berdampak pada Sekolah
Proses  pembelajaran  dalam  sekolah  ini  dilakukan  secara  sistematis  dengan  menentukan  dulu  lulusan Madrasah Aliyah Amanatul Ummah akan menjadi seperti apa. Target yang dibuat bahwa branding sekolah ini diupayakan lulusannya menguasai Ilmu keagamaan Islam yang kuat serta masuk ke Perguruan tinggi favorit dalam negeri dan luar negeri. persiapan untuk mencapai hal tersebut dalam prosesnya siswa akan di dorong dalam proses belajar mengajar untuk mencapai target yang telah ditentukan selain itu juga mengawal proses pendaftaran  di  perguruan  dalam  negeri  hingga  luar  negeri.  santri  sekolah  amanatul  ummah  juga  diberikan pembekalan beberapa pelajaran yang bisa diterapkan di masyarakat seperti pembelajaran akuntansi, mampu menjadi  imam  shalat  dan  berkhotbah  sehingga  bermanfaat  untuk  masyarakat  sekitarnya.  Hasil  lulusan  juga terbukti  banyak  yang  menjadi  organisator  di  masyarakat  dan  di  kampus  mereka  mendominasi  aktif  di perguruan  tinggi.  Pembiayaan  di  sekolah  ini  juga  tergolong  murah  daripada  sekolah  lain  namun  kualitas sekolah ini berstandar internasional yang sudah terintegrasi dengan kurikulum di kairo mesir.  Lulusan sekolah ini  sudah  terbukti  kualitasnya  ketika  diluar  sana  banyak  masyarakat  luas  mengenal  sekolah  ini  untuk menghasilkan calon mahasiswa di perguruan tinggi maupun diluar negeri. Menurut Puspita (Puspitasari, 2018) mutu dalam pelaksanaan pembelajaran sangat tergantung kepada perencanaan, kegiatan pelaksanaan, evaluasi atau  penilaian  dan  program  pengawasan.  Hasil  penelitian  menemukan  bahwa  sekolah  menggunakan pendekatan  tematik  terpadu  mulai  dari  perencanaan,  proses,  penilaian  dan  pelaporan  hasil  belajar  dengan mengembangkan aspek afektif, psikomotor, dan kognitif

## 5. Perbaikan mutu
Peningkatan Mutu ini dilakukan seluruh sektor dan masyarakat sekolah. Perbaikan Mutu yang dilakukan oleh guru dan tenaga kependidikan dilakukan dengan program Reboan yang dilaksanakan satu minggu sekali, Evaluasi  3  Bulan  sekali,  dan  Evaluasi  Kinerja  dan  secara  keseluruhan  yang  dilakukan  1  Semester  sekali harapan dilakukan evaluasi tersebut untuk menjaga dan menjamin mutu dan kualitas guru tetap konsisten bagus bahkan bisa ditingkatkan secara berkala. Evaluasi juga dilakukan untuk siswa apakah sudah mencapai target
Estika  Fitriyanti,  dkk  |  Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Budaya  Mutu  Di  Madrasah  Aliyah  Amanatul Ummah
dan  pemahaman  atau  kurang.  proses  evaluasi  siswa  ini  akan  diselesaikan  dengan  Metode  Dauroh  dengan melihat  problem  yang  dialami  oleh  siswa  kemudian  guru  akan  membimbing  secara  khusus  hingga  dapat menyelesaikan  proses  pembelajaran  dengan  tuntas.  Peningkatan  budaya  mutu  di  sekolah  dapat  dilakukan melalui  optimalisasi  kegiatan  sekolah  dengan  cara  sebagai  berikut:  komitmen  pada  kemajuan  sekolah; pemenuhan infrastruktur sekolah; pemuasan pelanggan internal dan eksternal; pengembangan profesionalisme guru; pembentukan tim kerja; kolaborasi dengan pihak luar; pengevaluasian sekolah; penetapan reward and punishment (Hidayat et al., 2018).

## 6. Pengembangan Kompetensi Pejabat Struktural, Guru, Tendik, dan Santri
Peningkatan  kompetensi  Sumberdaya  Manusia  sangat  diperlukan  alam  dunia  pendidikan, perkembangan teknologi yang semakin pesat mengharuskan revolusi pendidikan juga harus ikut berkembang untuk  menyiapkan  generasi  bangsa  yang  update  dengan  dunia  teknologi.  pelatihan  berbasis  teknologi dilakukan  untuk  meningkatkan  kreativitas  guru  dalam  proses  belajar-mengajar  sehingga  semakin meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  karena  media  pembelajaran  berkolaborasi  dengan  teknologi  kekinian. Pelatihan untuk guru tidak hanya dalam konteks teknologi saja melainkan perlunya update ilmu dengan cara mendatangkan langsung ahlinya untuk melatih secara tuntas pada guru amanatul ummah dengan harapan dapat diimplementasikan dalam proses belajar mengajar. Pelatihan tersebut tidak hanya untuk guru saja yang perlu dikembangkan namun siswa juga perlu penambahan ilmu pengetahuan yaitu dengan mendatangkan motivator seperti imam besar mekah, Habib, ulama, atau tokoh nasional untuk memupuk motivasi menjadi orang yang sukses serta membentuk semangat para siswa agar bisa tercapai impiannya. Perbaikan kinerja guru ini dapat dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dengan  meningkatkan  kemampuan  kompetensi,  sebab  kinerja  guru  meliputi kemampuan pedagogik, kepribadian, sosial serta profesional (Faqihudin, 2019).
7. Peran kepemimpinan dalam membina, memfasilitasi, dan membantu kendala .
Kepala memiliki peran utama untuk mengelola sekolah akan tetapi kepala sekolah memiliki wakil untuk membantu tugasnya secara administratif dalam hal ini kepala sekolah memiliki wakil kepala sekolah bidang keguruan yang memiliki peran untuk rekrutmen dan pembinaan untuk menguatkan kualitas guru yang akan berdampak langsung dalam proses belajar mengajar siswa sehingga kepala sekolah dan wakil kepala sekolah keguruan ini bisa meningkatkan budaya mutu dengan  cara memberikan pembinaan  secara langsung kepada guru yang memiliki kelemahan dalam mengajar. Permasalahan yang muncul di dalam organisasi disebabkan oleh  kurangnya  loyalitas  anggota  terhadap  instansi  maupun  kurangnya  pengaruh  kepala  sekolah  sebagai pemimpin (Suryati, 2021).

## 8. Menciptakan lingkungan Sekolah yang positif.
Lingkungan  sekolah  yang  kondusif  akan  membuat  kenyamanan  dan  membentuk  budaya  positif  di sekolah. bentuk membuat kenyaman tersebut untuk guru-guru selain berinteraksi Keseharian juga mengadakan gathering di luar kota sebagai bentuk upaya kepala sekolah untuk merekatkan dan rasa kekeluargaan terjalin satu sama lainnya. selain itu menciptakan kedekatan dengan warga sekolah dengan memberikan semangat dan motivasi  ketika  apel  pagi  dengan  tujuan  untuk  memberikan  dorongan  semangat  kepada  para  siswa  dalam menggapai  cita-citanya  dan  memberikan  penyemangat  kepada  guru  dan  tenaga  kependidikan  untuk  selalu istiqomah  memberikan  pelayanan  pembelajaran  yang  efektif  yang  akan  membawa  pahala  sepanjang  hayat. Kepemimpinan transformasional mampu mempengaruhi anggotanya dan mampu meningkatkan faktor-faktor yang meningkatkan kinerja guru (Hendrawan et al., 2020).

## 9. Komunikasi Yang efektif
Membuat  struktur  organisasi  yang  jelas  agar  bisa  melakukan  jalur  komunikasi  yang  terarah.  Kepala sekolah memiliki strategi dengan berkoordinasi dengan Guru MGMP di sekolah sebagai upaya untuk menjaga komunikasi  dan  progres  dari  pembelajaran  siswa.  Selain  itu,  proses  komunikasi  seperti  ini  juga  dibutuhkan dalam  proses  belajar  mengajar,  karena  dalam  komunikasi  harus  ada  timbal  balik  (feedback)  antara komunikator dengan komunikan (Rangkuti, 2021). Pembentukan koordinator per unit dengan harapan kepala
Estika  Fitriyanti,  dkk  |  Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Budaya  Mutu  Di  Madrasah  Aliyah  Amanatul Ummah
sekolah dengan mudah berkomunikasi terarah untuk mempertahankan kualitas mutu sekolah selain  itu  juga dilakukan  rapat  kerja  rutin  pada  saat  tahun  ajaran  baru  berlangsung.  Kepala  sekolah  juga  membuka  ruang seluas-luasnya  untuk  berkoordinasi  dan  berkomunikasi  dengan  seluruh  warga  sekolah  dengan  bertemu langsung  ataupun  secara  online.  Komunikasi  tersebut  termasuk  dengan  wali  murid  dengan  harapan  kepala sekolah menyampaikan visi dan misi sekolah dalam membentuk siswa yang unggul dalam segala bidang serta program yang akan diterima oleh para siswa.

## 10. Membentuk Stigma Bagus di kalangan masyarakat
Pembentukan  citra  positif  di  kalangan  masyarakat  ini  dilakukan  dengan  serius  untuk  menghasilkan siswa yang berkualitas. Widodo  (Widodo, 2018)  mengemukakan  bahwa  pembelajaran  di  sekolah  memiliki potensi    untuk  membantu  mengatasi  permasalahan  kurikulum  dan  karakter  pelajar  yang  telah  diuraikan. Sekolah  amanatul  ummah  memperkuat  proses  pembelajaran  dimana  siswa  benar-benar  diperkuat  bidang akademik  dan  keagamaan  sehingga  ketika  lulus  dan  berada  di  masyarakat  mereka  dengan  sendirinya membentuk stigma positif. Alumni memiliki dominasi ketika berada di lingkungan masyarakat dan di jenjang perguruan tinggi, hal ini menyebabkan terbentuknya citra bahwa Amanatul Ummah menghasilkan siswa yang melanjutkan pendidikan perguruan tinggi favorit baik dalam negeri maupun luar negeri sehingga masyarakat memahami  ketika  ingin  anaknya  melanjutkan  ke  jenjang  perguruan  tinggi  mereka  menyekolahkan  anaknya untuk di bentuk agar bisa melanjutkan di perguruan tinggi favorit.

## 11. Target yang akan direalisasikan
Realisasi  untuk  mencapai  target  yang  telah  dirumuskan  bersama  akan  mengerahkan  upaya  kepala sekolah  untuk  merealisasikan  tujuan  yang  akan  dicapai.  Madrasah  Aliyah  Amanatul  Ummah  dengan brandingnya sebagai sekolah yang mencetak lulusannya untuk lanjut ke perguruan tinggi baik dalam negeri dan luar negeri. Target tersebut membuat kepala sekolah untuk menetapkan acuan bahwa 100% siswa yang sekolah di amanatul ummah untuk melanjutkan sekolah di perguran tinggi hingga masuk. beberapa siswa yang belum  keterima  akan  tinggal  di  pondok  secara  gratis  dan  mendapatkan  bimbingan  intens  sampai  masuk  ke Perguruan Tinggi Favorit yang diinginkan. Apabila kita  berbicara  input,  maka  akan  meliputi  segala  sumber daya  yang  dibutuhkan  agar  proses  dapat  berjalan dengan  baik.  Misalnya  proses  pembelajaran,  pelatihan, dan  aktivitas  keilmuan  yang  dijalankan  di  lembaga pendidikan. Sedangkan, output merupakan hasil proses yang sudah dijalankan (Puspita & Andriani, 2021).

## 12. Mendorong untuk meningkatkan kinerja dan kemampuan SDM
Sebagaimana bulhayat  menjelaskan  bahwa evaluasi menjadi penentu dalam mencapai kualitas suatu program. (Khairiah, 2022) kepala sekolah membuat pertemuan setiap minggu satu kali yang disebut dengan reboan kegiatan ini memberikan kebebasan kepada guru untuk menyampaikan masalah dan pendapat untuk solusi  dikelasnya  sehingga  ini  akan  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  menyelesaikan  problem  solving dan membentuk  rasa kekeluargaan yang baik. Kinerja yang bagus dan pendampingan yang totalitas terdapat reward  dari  sekolah  dan  pihak  yayasan  yaitu  bermacam-macam  mulai  dari  mendapatkan  pendidikan  lanjut gratis yang dibiayai oleh pihak yayasan, selain itu Gaji juga semakin meningkat. jika lebih bagus lagi maka pihak yayasan juga akan memberikan hadiah berupa Umroh secara gratis. Pemberian hadiah tersebut dengan tujuan para guru konsisten dengan kinerja dan loyalitas yang tinggi dengan sekolah. Kinerja dan loyalitas yang tinggi akan berdampak pada proses pembelajaran sehingga santri akan bisa menguasai materi pembelajaran dengan cepat.
13. Libatkan seluruh individu untuk ikut serta dalam proses transformasi sebagai upaya menuju peningkatan mutu.
Keterlibatan seluruh elemen warga untuk kemajuan sekolah sangat diperlukan keterlibatan guru, siswa, dan wali santri juga terus dilakukan sebagai bentuk upaya untuk terus meningkatkan kualitas mutu sekolah. Strategi  promosi,  dalam  konteks  ini,  mencakup    upaya    hubungan    masyarakat    yang bertujuan  untuk  menyebarkan  informasi  dan memengaruhi masyarakat  agar menggunakan  atau membeli
Estika  Fitriyanti,  dkk  |  Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Budaya  Mutu  Di  Madrasah  Aliyah  Amanatul Ummah
produk  atau  jasa  pendidikan  dari  sekolah  (Nisa  &  Mahardika,  2024).  terhadap  guru-guru  dan  tendik mengadakan  raker  dengan  harapan  program-program  yang  telah  diusulkan  dapat  terlaksana  sesuai  dengan kesepakatan bersama sehingga dalam pelaksanaan akan mendapat dukungan dari warga sekolah. keterlibatan siswa juga sangat berperan besar terutama sikap kooperatif siswa dalam menjalankan tryout dan tes skolastik dengan  harapan  mereka  terbiasa  dengan  penguasaan  soal  dan  mampu  menyelesaikan  persoalan  dalam pembelajaran.  Peran  komite  sendiri  juga  besar  bahkan  mereka  memiliki  inisiatif  sendiri  untuk  bersedekah tanpa  ada  paksaan  mereka  menawarkan  untuk  menyumbangkan  bahan  bangunanan  untuk  mempercantik masjid  sekolah  dan  beberpa  peralatan.  keterlibatan  tersebut  bukan  tanpa  sebab  karena  sinkronisasi  bukti tersebut  membuat  citra  yang  baik  di  seluruh  warga  sekolah  sehingga  masyarakat  luas  yang  melihat  mutu amanatul ummah sangat baik dibuktikan dari lulusan alumni dan kolaborasi para wali santri dengan kepuasan yang telah didapatkan. ketika anaknya bersekolah.

## b. Hambatan Menerapkan Budaya Mutu.
Kepala  Madrasah  dianggap  sangat  penting  untuk  meningkatkan  performa  dan  efektifitas Madrasah (Faiqoh, 2019). Implementasi program yang telah dibuat membuat beberapa guru memiliki jadwal yang padat. beberapa dari mereka memiliki jam penuh untuk melakukan pengajaran. Target yang telah di tetap di sekolah adalah  siswa  100  %  bisa  memasuki  perguruan  tinggi  favorit  dengan  grid  akreditasi  A.  Usaha  yang  akan dilakukan  sekolah  untuk  mempersiapkan  siswa  dalam  pendampingan  membutuhkan  proses  waktu  yang panjang dalam pembinaan pencapaian tujuan yang telah dirumuskan membuat beberapa upaya dan tindakan harus diambil dengan bijak oleh kepala  sekolah karena  kepadatan pendampingan juga  akan berdampakk  ke performa. totalitas dan loyalitas guru memang sudah sangat bagus sekali namun tetap harus di perhatikan jam mengajar  yang  padat  berdampak  pada  kualitas  pembelajaran  karena  faktor  kelelahan  fisik.  Kesibukan  yang padat jika tidak tertangani dengan baik akan berdampak pada mutu, sehingga kepala sekolah memiliki upaya untuk  terus  meningkatkan  mutu  dengan  memetakan  lagi  jadwal  berdasarkan  program  dan  target  yang  telah dibuat  secara  bersama.  Kepala    Madrasah    dapat    membangun    dan    mempertahankan    kinerja    guru    yang positif dengan kemampuan manajerial mereka. (Thahir, 2022).

## Simpulan (Penutup)
Daya  saing  sekolah  Madrasah  Aliyah  di  beberapa  sekolah  sangat  bersaing  dengan  ketat  dengan meningkatkan kualitas sekolah. Kualitas sekolah dapat menjadi baik karena peran dan upaya Kepala sekolah untuk membentuk  budaya  yang  berorientasikan  terhadap  mutu  sekolah.  Sekolah  memiliki  upaya  untuk  peningkatan mutu sehingga diharapkan mutu ini terus menjadikan acuan sebagai pengembangan dalam mencapai sekolah yang berkualitas, Kepala sekolah mendorong warga sekolah untuk bisa adaptasi baru dengan perkembangan yang ada. Membentuk budaya mutu bukan suatu muda kepala sekolah membentuk Kesadaran Penerapan Budaya Mutu di sekolah  ini  tanpa  supervisi  mereka  bertanggung  jawab  dengan  kinerjanya  sendiri  dan  akan  dievaluasi  secara mandiri,  pengendalian  kualitas  lulusan,  perbaikan  mutu,  pengembangan  potensi  SDM,  Peran  pemimpin, menciptakan lingkungan positif, komunikasi yang efektif, membentuk stigma positif di masyarakat, target yang perlu  direalisasikan,  mendorong  peningkatan  kinerja  dan  kemampuan  SDM,  Keterlibatan  stakeholder.  Pada Hambatan  penerapan  budaya  mutu  adalah  padatnya  jam  mengajar  dapat  mempengaruhi  performa  dan  mutu sehingga perlu penanggulangan untuk penyesuaian waktu pendampingan

## Ucapan Terima Kasih
Terimakasih  kepada Kepala Sekolah Madrasah  Aliyah  Amanatul Ummah  Surabaya yang  memberikan fasilitas dan informasi yang memadai mengenai strategi Kepala sekolah untuk meningkatkan Budaya Mutu..

## Daftar Pustaka
Al  Rasyid,  H.,  Zainal,  V.  R.,  Arafah,  W.,  Subagja,  I.  K.,  &  Saad,  R.  A.  J.  (2020).  Effect  of  effectiveness  of
Estika  Fitriyanti,  dkk  |  Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Budaya  Mutu  Di  Madrasah  Aliyah  Amanatul Ummah
principle  leadership  and  implementation  of  teacher  quality  improvement  strategies  in  school  quality  and quality of graduates in junior high school tourism hospitality accommodation west Java-Indonesia. Journal of Critical Reviews , 7 (04), 50–56.
Asrin, A., Haryati, L. F., Syazali, M., Umar, U., & Amrullah, L. W. Z. (2021). Pelatihan Implementasi Budaya Mutu  Berbasis  Kearifan  Lokal  Di  Sdn  Gugus  I  Pemenang  Lombok  Utara. SELAPARANG  Jurnal Pengabdian Masyarakat Berkemajuan , 5 (1), 488. https://doi.org/10.31764/jpmb.v5i1.6484
Bukhori, A. A. A. R., & Fahmi, I. (2022). Optimalisasi Budaya Mutu Dalam Meningkatkan Prestasi Akademik Di  Madrasah  Tsanawiyah  Al-  Hurriyyah. Jurnal  Penelitian  Tindakan  Kelas  Dan  Pengembangan Pembelajaran , 5 , 171–181.
Fadillah,  M.  H.,  Sanusi,  S.,  &  Efendi,  P.  (2020).  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Berbasis  Manajemen  Sekolah Model. Kelola: Journal of Islamic Education Management , 5 (2), 111–124.
Faiqoh, D. (2019). Supervisi Kepala Madrasah untuk Meningkatkan Profesionalisme Guru. Jurnal Kependidikan , 7 (1), 98–110.
Faqihudin,  M.  (2019).  Peran  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru  Dan  Mutu  Sekolah. Jurnal Dirosah Islamiyah , 1 (1), 51–63.
Gafur, A. (2020). Kepemimpinan Kepala Sekolah: Strategi Meningkatkan Etos Kerja Guru Pendidikan Agama Islam . Nizamia Learning Center.
Gulo, S., Nadeak, B., & Tampubolon, H. (2021). Pengaruh Gaya Kepemimpinan Kepala  Sekolah Dan Budaya Organisasi Terhadap Kinerja Guru Di Smp Se-Nias Barat. Jurnal Dinamika Pendidikan , 14 (1), 1–12.
Gunawan, I. (2022). Metode Penelitian Kualitatif: teori dan praktik . Bumi Aksara.
Habiba, R. A., & Adriani, M. (2017). Hubungan Depresi, Asupan, dan Penampilan Makanan dengan Sisa Makan Pagi Pasien Rawat Inap (Studi di Rumah Sakit Islam Jemursari Surabaya). Amerta Nutr , 1 , 198–208.
Hasanah,  M.  (2020).  Rekrutmen  Dan  Seleksi  Tenaga  Pendidikan  (Guru)  Untuk  Meningkatkan  Kualitas Pendidikan di SMA Unggulan Berbasis Pesantren Amanatul Ummah Pacet. Al-Tarbawi Al-Haditsah: Jurnal Pendidikan Islam , 5 (1), Article-1.
Hendrawan, A., Laras, T., Sucahyowati, H., & Cahyandi, K. (2020). Peningkatan kepemimpinan transformasional dengan organizational citizenship behavior (OCB). Prosiding University Research Colloquium , 78–89.
Hidayat, R., Suharyati, H., Patras, Y. E., Harjanto, S., & Andi, H. (2018). Optimalisasi budaya mutu sekolah untuk meningkatkan komitmen guru. Jurnal Manajemen Pendidikan , 6 (2), 595–606.
Khairiah, K. (2022). Peran Fungsi Evaluasi dalam Lembaga Pendidikan (Program Pembelajaran). Nuansa , 15 (1), 31–39.
Komariah, A. (2019). Metodologi penelitian kualitatif .
Kompri. (2016). Motivasi Pembelajaran Perspektif guru dan siswa. Bandung: PT Remaja Rosdakarya .
Laili,  A.  (2016).  Mengurai  Hakikat  Pendidikan,  Belajar,  Dan  Pembelajaran. Jurnal  Ppkn  Dan  Hukum . https://doi.org/10.56146/khidmatussifa.v1i2.65
Mayoni,  N.  K.  (2023).  Peran  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru  Dan  Partisipasi  Wali  Murid Dimasa  Pandemi  Pada  Sd  Negeri  Sesake  Kec.  Praya  Tengah  Lombok  Tengah. Jurnal  Ilmiah  Mandala Education , 9 (2).
Nisa, A. C., & Mahardika, M. C. (2024). Strategi Komunikasi Pemasaran D’Lawu Bistro Dalam Meningkatkan Pengunjung . UIN RADEN MAS SAID.
Estika  Fitriyanti,  dkk  |  Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Budaya  Mutu  Di  Madrasah  Aliyah  Amanatul Ummah
Pujiyati, W. (2020). Strengthening of School Quality Through School Principal Leadership. International Journal of Educational Management and Innovation , 1 (2), 151.
Puspita, D. G., & Andriani, D. E. (2021). Upaya Peningkatan Mutu Pendidikan Di Sekolah Menengah Pertama dan Permasalahannya. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 6 (1), 21–37.
Puspitasari, H. (2018). Standar proses pembelajaran sebagai sistem penjaminan mutu internal di sekolah. Muslim Heritage , 2 (2), 339–368.
Rahmatullah,  A.  S.,  Mulyasa,  E.,  Syahrani,  S.,  Pongpalilu,  F.,  &  Putri,  R.  E.  (2022).  Digital  era  4.0:  The contribution to education and student psychology. Linguistics and Culture Review , 6 (S3), 89–107.
Rangkuti,  A.  T.  (2021).  Pola  Komunikasi  Antarpribadi  Guru  Bimbingan  Konseling  dalam  Mengatasi  Siswa Bermasalah. Persepsi: Communication Journal , 4 (1), 43–59.
Rohman,  N.  (2017).  Peran  Kepala  Sekolah  Dalam  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Perspektif  Manajemen  Mutu Terpadu Studi Kasus Di Sdut Bumi Kartini Jepara. Tarbawi: Jurnal Pendidikan Islam , 14 (2).
Stapa,  Y.  (2023).  Evaluasi  Implementasi  Budaya  Mutu  Madrasah  Ibtidaiyah  Manggarai  Barat  Dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran. EDUNET-The Journal of Humanities and Applied Education , 1 (1), 75–86.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kunatitatif Kualitatif dan R&D. Alfabeta, Bandung .
Sukarni, S., Lian, B., & Eddy, S. (2021). The influence of principal leadership and teacher performance on student learning. JPGI (Jurnal Penelitian Guru Indonesia) , 6 (1), 215. https://doi.org/10.29210/021029jpgi0005
Suryati,  S.  (2021).  Gaya  Kepemimpinan  Servant  Leadership,  Kepuasan  Kerja,  Loyalitas  Kerja  Terhadap Komitmen  Organisasional  (Studi  Kasus  Pada  Kantor  Bpkad  “Badan  Pengelolaan  Keuangan  Dan  Aset Daerah) Kabupaten Mappi. Jurnal Manajemen Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 2 (2), 1002–1018.
Thahir, M. (2022). Pengaruh Kompetensi Manajerial Kepala Madrasah Terhadap Kinerja Guru Pada Madrasah Aliyah di Makassar. Jurnal Ilmiah Islamic Resources , 19 (1), 1–11.
Widodo, H. (2018). Revitalisasi Sekolah Berbasis Budaya Mutu. Ta Dib Jurnal Pendidikan Islam , 7 (2), 473–486.