Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Video Tutorial Terhadap Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Seni Budaya Pokok Bahasan Menggambar Desain Ragam Hias Kelas VIII SMP Negeri 2 Maesan Bondowoso
Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2016-2017

## Imam Syafi’i
Program Magister Teknologi Pembelajaran, Pascasarjana FKIP, IKIP PGRI Jember
Email: imamsy.art@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini adalah untuk mengetahui Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Video  Tutorial  Terhadap  Motivasi  Belajar  dan  Hasil  Belajar.  Hasil  belajar  Seni  Budaya Pokok Bahasan Menggambar Desain Ragam Hias.
Permasalahan yang dikaji dalam penelitian ini adalah: 1) Apakah media pembelajaran berbasis video tutorial dapat mempengaruhi motivasi belajar pada mata pelajaran seni budaya pokok  bahasan  menggambar  desain  ragam  hias  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Maesan Bondowoso  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2016-2017?,  2)  Apakah  media  pembelajaran berbasis  video  tutorial  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  mata  pelajaran  seni  budaya  pokok bahasan menggambar desain ragam hias siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Maesan Bondowoso semester  ganjil  tahun  pelajaran  2016-2017?,  dan    3)  Apakah  ada  pengaruh  media pembelajaran  berbasis  video  tutorial  terhadap  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  secara bersama-sama  mata  pelajaran  seni  budaya  pokok  bahasan  menggambar  desain  ragam  hias siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Maesan  Bondowoso  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2016- 2017?, Tujuan:  1) untuk  mengetahui apakah ada pengaruh penggunaan  media pembelajaran berbasis  video  tutorial  terhadap  motivasi  belajar  terhadap  motivasi  belajar  siswa  mata pelajaran seni budaya pokok bahasan menggambar desain ragam hias siswa kelas VIII SMP Negeri  2  Maesan  Bondowoso  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2016-2017.  2)  untuk mengetahui  apakah  ada  pengaruh  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  video  tutorial terhadap  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  mata  pelajaran  seni  budaya  pokok bahasan menggambar desain ragam hias siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Maesan Bondowoso semester  ganjil  tahun  pelajaran  2016-2017.  3)  untuk  mengetahui  apakah  ada  pengaruh penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  video  tutorial  terhadap  motivasi  belajar  dan  hasil belajar  secara  bersama-sama  pada  mata  pelajaran  seni  budaya  pokok  bahasan  menggambar desain ragam hias siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Maesan Bondowoso semester ganjil tahun pelajaran 2016-2017
Responden  penelitian  ini  adalah  siswa  Kelas  VIII  A  dan  B  SMP  Negeri  2  Maesan Bondowoso  Semester  Ganjil  Tahun  Pelajaran  2016/2017,  dengan  jumlah  66  siswa.  Daerah penelitian  ditentukan  dengan  metode purposive  sampling  area .  Penelitian  ini  merupakan penelitian  kuantitatif  dengan  desain  kausal.  Alat  pengumpul  data  menggunakan  metode angket,  observasi, tes,  metode bantu dokumentasi dan wawancara. Uji Instrumen penelitian dengan uji validitas dan reliabilitas. Uji analisis data  menggunakan: 1) uji deskriptif, 2) uji asumsi  klasik,  meliputi:  (uji  normalitas,  uji  multikolinieritas,  uji  heterokedastisitas,  uji
Journal of Education Technology and Innovation (JETI) Vol.1. No. 1 Agustus 2018 p - ISSN : 2621 - 2080 e – ISSN : 2621 – 2137
autokorelasi. 3) Uji hipotesis dengan: ( analisis regresi, uji t, uji F, uji koefisien determinasi (R 2 )).
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  1)  nilai  sig.  dari  variabel  pengaruh  penggunaan media  pembelajaran  berbasis  video  tutorial  terhadap  motivasi  belajar  siswa  0.000, kesimpulan  sig.  >  0,05,  berarti  media  pembelajaran  berbasis  video  tutorial  berpengaruh signifikan  terhadap  motivasi  belajar  siswa,  2)  nilai  sig.  dari  variabel  media  pembelajaran berbasis video tutorial terhadap hasil belajar adalah 0.000, kesimpulan sig. > 0,05, ini berarti media  pembelajaran  berbasis  video  tutorial berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar siswa, 3) hasil output analisis regresi diperoleh  F hitung 53,183 dengan sig. 0,000, karena >0,05 maka  ada  pengaruh  secara  bersama-sama  media  pembelajaran  berbasis  video  tutorial terhadap motivasi  belajar  dan hasil  belajar.  Saran  yang  diajukan  agar  para  guru memperhatikan  media  pembelajaran  berbasis  video  tutorial untuk  mencapai  motivasi  dan hasil belajar lebih baik.
Kata Kunci : Model Media Berbasis Video Tutorial, Motivasi Belajar, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Mata  pelajaran  seni  budaya  seringkali  dianggap  sebagai  mata  pelajaran  yang  kurang diperhatikan, dikarenakan mata pelajaran seni  budaya bukan salah satu  mata pelajaran  yang di  ujikan dalam Ujian Akhir Nasional (UAN). Sehingga mata pelajaran seni  budaya kurang memberikan  motivasi  belajar  bagi  siswa,  dan  mengakibatkan  prestasi  siswa  juga  kurang maksimal.
Mengutip Standar Isi mata pelajaran Seni Budaya pada KTSP mengungkapkan bahwa Pendidikan  Seni  Budaya  dan  Keterampilan  diberikan  di  sekolah  karena  keunikan, kebermaknaan,  dan  kebermanfaatan  terhadap  kebutuhan  perkembangan  siswa,  yang  terletak pada  pemberian  pengalaman  estetik  dalam  bentuk  kegiatan  berekspresi/berkreasi  dan berapresiasi  melalui  pendekatan:  “belajar  dengan  seni,”  “belajar  melalui  seni”  dan  “belajar tentang seni.” Peran ini tidak dapat diberikan oleh mata pelajaran lain.
Penggunaan  media  pembelajaran  video  tutorial  yang  berfariasi  diharapkan  bisa meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa.  Dari  hasil  pengamatan  yang  di  lakukan peniliti pada saat memberikan pembelajaran seni budaya pada siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Maesan  Bondowoso,  dapat  diamati  dalam  mengikuti  pembelajaran  mata  pelajaran  seni budaya  bahwa  1)  hanya  sebagian  siswa  yang  benar-benar  mempersiapkan  perlengkapan belajar  ketika  pelajaran  praktek  menggambar  bahkan  ada  beberapa  siswa  yang  tanpa persiapan  perlengkapan  sama  sekali,  2)  kurang  bisa  berkonsentrasi  dan  tidak  menunjukkan adanya  ketekunan  pada  saat  pelaksanaan  praktek  menggambar,  3)  materi  tugas  yang  tidak terselesaikan  dan  pengumpulan  tugas  yang  tidak  tepat  waktu,  4)  hasil  evaluasi  belajar  yang
2018 Journal of Education Technology and Innovation 1(1) : 24 – 33
tidak tuntas dan kurang maksimal dan 5) siswa belum memiliki tradisi membekali diri dengan referensi penunjang yang relevan dalam mengikuti proses pembelajaran
SMP  Negeri  2  Maesan  Bondowoso  memiliki  satu  guru  mata  pelajaran  seni  budaya dengan  latar  belakang    pendidikan  seni  rupa,  materi  yang  diberikan  pada  siswa  disesuaikan dengan  kurikulum  yang  berlaku.  Dengan  demikian  guru  untuk  mengatasi  keterbatasan kemampuan  penguasaan  dan  penyampaian  materi  pelajaran  adalah  dengan  pemanfaatan media  pembelajaran.  Sebab  media  pembelajaran  memiliki  karakteristik  mampu  merekam, menyimpan,  melestarikan  merekonstruksikan  dan  mentransformasikan  suatu  peristiwa  atau obyek.
Bramble  mengemukakan  kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh  guru  dalam pembelajaran CBI (Computer Based Education) meliputi 1) pengoperasian dan pemeliharaan perangkat  keras,  2)  pengetahuan  tentang  pemilihan  perangkat  lunak  yang  sesuai  untuk pengajaran, 3) integrasi pengajaran dan pembelajaran melalui komputer dalam kurikulum, 4) mengetahui teknik-teknik pengajaran menggunakan komputer, 5) mengetahui tentang fungsi bantuan  pengajaran  ( instructial  support  functions )  yang  disediakan  oleh  suatu  komputer,  5) Kepekaan  terhadap  teknologi  terkini.  Adapun  kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh  siswa dalam  pembelajaran  berbasis  TIK  meliputi  a)  pengetahuan  dalam  mengoprasikan  perangkat keras,  b)  Kemampuan  menggunakan  dan  mengperasikan  perangkat  lunak,  c)  pemahaman tentang  pengoperasian  dan  peraturan-peraturan  keamanan  dalam  menggunakan  perangkat keras dan lunak dan d) pengetahuan tentang tindakan yang perlu dilakukan apabila masalah- masalah yang terjadi kemudian bermunculan.
Video  Tutorial  merupakan  salah  satu  media  yang  berbasis  komputer  yang  di pergunakan  untuk  menjelaskan  materi-materi  yang  sifatnya  praktek,  yang  membutuhkan langkah-langkah  secara  lengkap  dan  bisa  di  ulang-ulang  pada  tahap  demi  tahap.  Media pembelajaran  sangat  efektif  sebab  menggunakan  media  proyektor  ( LCD/Viewer )  yang memiliki  jangkauan  pancar  cukup  besar.  Dari  hasil  penelitian  yang  dilakuakn  oleh  Dinata (2013).  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  untuk  merancang  pengembangan  media pembelajaran video tutorial ini diperlukan tahapan-tahapan  yang harus dilakukan dari mulai pengumpulan  informasi,  membuat  desain  awal  produk.  Dan  video  tutorial  bisa  ditayangkan dengan  memanfaatkan VCD dan  menggunakan  monitor  komputer  atau  Televisi.  Video tutorial  sangat  efektif  dan  cocok  untuk  pembelajaran  di  sekolah  yang  fasilitas  komputernya terbatas.
2018 Journal of Education Technology and Innovation 1(1) : 24 – 33
Menurut  Donald  (dalam  Sardiman  2007),  menyebutkan  bahwa  motivasi sebagai perubahan  energi  dalam  diri  seseorang  yang  ditandai  dengan  munculnya  “ feeling ”  dan didahului  dengan  tanggapan  terhadap  adanya  tujuan.  Dari  pengertian  Mc.  Donald  ini mengandung tiga elemen penting yaitu: Bahwa motivasi itu mengawali terjadinya perubahan energi  pada  diri  setiap  individu  manusia  (walaupun  motivasi  itu  muncul  dari  dalam  diri manusia),  nampaknya  akan  menyangkut  kegiatan  fisik  manusia,  Motivasi  di  tandai  dengan munculnya,  rasa  ” feeling ”  yang  relevan  dengan  persoalan-persoalan  kejiwaan,  efeksi  dan emosi  serta  dapat  menentukan  tinggkah-laku  manusia,    motivasi  akan  dirangsang  karena adanya tujuan dan tujuan ini akan menyangkut soal kebutuhan.
Pendapat  para  ahli  tersebut  di  atas  Peneliti  menyimpulkan  bahwa  motivasi  siswa dalam  pembelajaran  bisa  tumbuh  dan  berkembang  secara  maksimal  apabila  guru  bisa menempatkan diri sebagai pemotivasi yang baik. Di sisi lain para guru dalam melaksanakan pembelajaran  menggambar  lebih  cenderung  pada  kegiatan  ceramah,  memberi  catatan, memberi contoh di papan sehingga terkesan superior atau konvensional.
Media  Video  Tutorial  sebagai  media  pembelajaran  yang  bebasis  komputer  memiliki kemampuan  menvisualkan  gambar  gerak  yang  bisa  mempermudah  siswa  untuk  mengamati dan  menirukan  langkah-langkah  yang  ditanyangkan  dalam  tayangan  video  pembelajaran tersebut. Kebanyakan kita berpikir bahwa video  adalah sebuah media yang dirancang untuk menghasilkan  gambaran  nyata  dari  dunia  disekitar  kita.  Kita  seringkali  lupa  bahwa  dasar pembuatan  video  adalah  kemampuan  memanipulasi  /  merekayasa   waktu  dan  ruang. Rekayasa  ruang  dan  waktu  tidak  hanya  menyajikan  akhir  yang  kreatif  dan  menggugah perasaan,  ini  juga  berpengaruh  terhadap  pendidikan  seperti:  (1)  Manipulasi  waktu,  (2) pemadatan waktu, (3) perpanjangan waktu, (4) manipulasi ruang, (5) animasi yang menarik, (6) memahami kaidah langsung pada video.
Secara  rinci  berikut  manfaat  dari  media  video  tutorial(1)  memudahkan  siswa  dalam membangun  struktur  kognitif  dalam  membentuk  konsep,  (2)  memudahkan  guru  dalam melaksanakan  pembelajaran  agar  sesuai  dengan  program  yang  sudah  ditetapkan,  (3) mengefektifkan proses pembelajaran , (4) meningkatkan interaksi komponen pembelajaran.
Peneliti  setelah  mengamati  dari  hasil  pembelajaran  yang  tidak  menggunakan  media pembelajaran  berbasis  video  tutorial    ternyata  hasil  belajar  menggambar  desain  ragam  hias pada mata pelajaran seni budaya pada kelas VIII SMP Negeri 2 Maesan belum mencapai nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu nilai 75. Dari jumlah siswa 125, siswa yang mampu mencapai nilai diatas KKM hanya 56 siswa atau 45 %. Sehingga Peneliti ingin menerapkan penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  video  tutorial  dalam  proses  pembelajaran  materi
2018 Journal of Education Technology and Innovation 1(1) : 24 – 33
menggambar desain ragam hias harapannya dengan penerapan media pembelajaran berbasis Video  tutorial  dapat  memotivasi  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  SMPN  2  Maesan Bondowoso dapat meningkat secara signifikan.
Rumusan  masalah  yang  akan  dikaji  dalam  penelitian  ini  dapat  diuraikan  menjadi beberapa pertanyaan sebagai berikut: (1) Apakah media pembelajaran berbasis video tutorial dapat  mempengaruhi  motivasi  belajar  pada  mata  pelajaran  seni  budaya  pokok  bahasan menggambar desain ragam hias siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Maesan Bondowoso semester ganjil  tahun  pelajaran  2016-2017,  (2)  Apakah  media  pembelajaran  berbasis  video  tutorial dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  mata  pelajaran  seni  budaya  pokok  bahasan  menggambar desain ragam hias siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Maesan Bondowoso semester ganjil tahun pelajaran 2016-2017?, (3) Apakah ada pengaruh media pembelajaran berbasis video tutorial terhadap  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  secara  bersama-sama  pada  mata  pelajaran  seni budaya  pokok  bahasan  menggambar  desain  ragam  hias  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2 Maesan Bondowoso semester ganjil tahun pelajaran 2016-2017?

## B. METODE PENELITIAN
Responden  penelitian  ini  adalah  siswa  Kelas  VIII  A  dan  B  SMP  Negeri  2  Maesan Bondowoso  Semester  Ganjil  Tahun  Pelajaran  2016/2017,  dengan  jumlah  66  siswa.  Daerah penelitian  ditentukan  dengan  metode purposive  sampling  area .  Penelitian  ini  merupakan penelitian  kuantitatif  dengan  desain  kausal.  Alat  pengumpul  data  menggunakan  metode angket,  observasi, tes,  metode bantu dokumentasi dan wawancara. Uji Instrumen penelitian dengan uji validitas dan reliabilitas. Uji analisis data  menggunakan: 1) uji deskriptif, 2) uji asumsi  klasik,  meliputi:  (uji  normalitas,  uji  multikolinieritas,  uji  heterokedastisitas,  uji autokorelasi.  3)  Uji  hipotesis  dengan:  (analisis  regresi,  uji  t,  uji  F,  uji  koefisien  determinasi (R 2 )).

## C. HASIL PENELITIAN
Capaian pembelajaran diukur dengan tes dengan rentang skor hasil kognitif yaitu 0 – 100. Secara umum deskripsi data hasil kognitif sebagai berikut dapat dilihat pada Tabel 1.

## Tabel 1. Deskripsi Data Hasil Kognitif
Pembelajaran Motivasi belajar Berbasis Video Tutorial Konvensional Rendah Tinggi Rata-rata 72,00 56,00 46,00 68,00 Skor Maksimum 88,00 70,00 66,00 82,00 Skor Minimum 65,00 54,00 54,00 72,00 Standar Deviasi 10,45 11,68 14,55 12,44
Perbandingan  hasil  belajar  kognitif  siswa  pada  kelas  yang  menggunakan pembelajaran  dengan  berbasis  video  tutorial  dan  konvensional  dapat  dilihat  pada  Tabel  1. Untuk perbandingan hasil belajar kognitif siswa yang mempunyai motivasi belajar tinggi dan rendah dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel  2.  Distribusi  Frekuensi  Hasil  Kognitif  Pembelajaran  Menggunakan  Media  Berbasis Video Tutorial dan Konvensional
Interval Media LCD Konvensional Frekuensi Persentase (%) Frekuensi Persentase (%) 25 – 34 1 3,13 0 0,00 35 – 44 3 15,62 1 3,33 45 – 54 5 15,62 6 20,00 55 – 64 10 31,25 9 30,00 65 – 74 8 25,00 8 26,67 75 – 84 5 9,38 4 13,33 85 – 94 0 0,00 2 6,67 Jumlah 34 100,00 32 100,00
Selain  penilaian  kognitif,  penilaian  afektif  juga  dilakukan  untuk  memberikan  informasi tentang sikap siswa.  Rentang skor hasil afektif  yaitu 40  – 160. Secara umum deskripsi data hasil afektif dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Deskripsi Data Hasil Belajar Afektif
Pembelajaran Dengan Motivasi belajar Berbasis Video Tutorial Konvensional Tinggi Rendah Rata-rata 117,56 114,56 118,03 114,22 Skor Minimum 95,00 96,00 106,00 95,00 Skor Maksimum 134,00 134,00 134,00 134,00 Standar Deviasi 8,01 8,82 6,52 9,81
Selain tabel deskripsi data hasil afektif diatas, perbandingan hasil belajar afektif siswa pada  kelas  yang  menggunakan  pembelajaran  melalui  media  berbasis  video  tutorial  dan
2018 Journal of Education Technology and Innovation 1(1) : 24 – 33
konvensional dapat dilihat pada Tabel 5. Untuk perbandingan hasil belajar afektif siswa yang mempunyai motivasi belajar tinggi dan rendah dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel 5. Data Distribusi Frekuensi Hasil Afektif
Media Berbasis Video Tutorial dan Konvensional Interval Media Berbasis Video Tutorial Konvensional Frekuensi Persentase (%) Frekuensi Persentase(%) 0 – 15 1 3,125 1 3,33 16 – 30 1 3,125 3 10,00 31 – 45 4 12,500 8 26,67 46 – 60 13 40,625 9 30,00 61 – 75 6 18,750 5 16,67 76 – 90 6 18,750 3 10,00 91 – 100 1 3,125 1 3,31 Jumlah 34 100,000 32 100,00

## Tabel 6. Distribusi Frekuensi Hasil Afektif Berdasarkan Motivasi belajar
Interval Motivasi belajar Tinggi Motivasi belajar Rendah Frekuensi Persentase (%) Frekuensi Persentase(%) 0 – 15 0 00,00 2 6,45 16 – 30 2 2,40 4 12,90 31 – 45 7 22,58 7 22,58 46 – 60 10 32,26 9 32,26 61 – 75 7 25,81 2 6,45 76 – 90 5 16,13 5 16,13 91 – 100 3 3,23 3 3,23 Jumlah 34 100,00 32 100
Uji normalitas sebaran data dilakukan dengan uji Kolmogorov-Smirnov. Berdasarkan hasil  analisis  terlihat  nilai  Sig.  dari  semua  kelompok  data  yang  diperoleh  dengan  t  >  0,05 maka sebaran data berdistribusi normal.
Uji  homogenitas  varians  dilakukan  dengan  menggunakan  uji Levene's  Test .  Untuk data  hasil  belajar  VIII  A  diperoleh  signifikansi  0,183,  begitu  juga  dengan  VIII  B  diperoleh signifikansi  0,215  yang  keduanya  melebihi  0,05.  Dengan  demikian  data  penelitian  tersebut homogen.
Uji  multikolinieritas  dilakukan  dengan  uji  nilai  VIF  diketahui  bahwa  tidak  terdapat nilai  VIF  ( Variance  Inflution  Factor )  masing-masing  variabel  bebas  yang  kurang  dari  10. Karena  nilai  VIF  ( Variance  Inflution  Factor )  pada  kedua  faktor  tidak  melampaui  10  maka regeresi  linear  berganda  terbebas  dari  multokolinearitas  sehingga  pembelajaran  berbasis video tutorial dan motivasi belajar tidak saling mempengaruhi.
2018 Journal of Education Technology and Innovation 1(1) : 24 – 33
Uji autokorelasi menggunakan Durbin-Watson test diperoleh nilai DW sebesar 1.781. Berdasarkan nilai Durbin Watson diperoleh, 1,65< 1,78<2,35, maka model regresi terbebas dari masalah autokorelasi
Uji heteroskedasitas memperlihatkan bahwa titik-titik  berada dan menyebar diantara angka 0 dan sumbu Y. Dengan demikian pada fungsi regresi tidak timbul gangguan karena varian yang tidak sama.
(1)  Nilai  sig.  dari  variabel  pengaruh  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  video tutorial  terhadap  motivasi  belajar  siswa  0.000,  kesimpulan  sig.  >  0,05,  berarti  media pembelajaran berbasis video tutorial berpengaruh signifikan terhadap motivasi belajar siswa, (2) nilai sig. dari variabel media pembelajaran berbasis video tutorial terhadap hasil belajar adalah 0.000, kesimpulan sig. > 0,05, ini berarti  media pembelajaran berbasis video tutorial berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar siswa, (3) hasil output analisis regresi diperoleh F hitung 53,183  dengan  sig.  0,000,  karena  >0,05  maka  ada  pengaruh  secara  bersama-sama media pembelajaran berbasis video tutorial terhadap motivasi belajar dan hasil belajar.

## D. KESIMPULAN DAN SARAN
1. Kesimpulan
Berdasarkan pengujian dapat disimpulkan: (1) Ada pengaruh penggunaan media pembelajaran berbasis video tutorial terhadap motivasi belajar siswa, (2) Ada pengaruh penggunaan media pembelajaran berbasis video tutorial terhadap hasil belajar siswa, (3) Ada pengaruh penggunaan media pembelajaran berbasis video tutorial secara bersama-sama terhadap motivasi belajar dan hasil belajar siswa
2. Implikasi
Implikasi hasil penelitian adalah sebagai berikut:
1. Implikasi Teoritik: (a) Media pembelajaran merupakan wahana yang efektif  untuk menyampaikan materi pembelajaran sehingga dalam menyuguhkannya harus benar-benar baik dan menarik, (b) Faktor intrinsik seperti motivasi belajar perlu mendapat perhatian mengingat kontibusinya dalam kemauan dan kesadaran belajar sangat signifikan.
2. Implikasi Praktis: (1) Penerapan pembelajaran dengan berbantuan media pembelajaran hendaknya disesuaikan dengan materi pembelajaran yang akan disampaikan hal
2018 Journal of Education Technology and Innovation 1(1) : 24 – 33
ini karena antara karakteristik dan muatannya berbeda-beda, (2) Pengamatan terhadap faktor motivasi belajar seyogyanya memperhatikan suasana belajar dan heterogenitas siswa.
3. Saran
Saran hasil penelitian ini adalah: (1) tenaga pendidik perlu melakukan inovasi-inovasi dalam pembelajaran misalnya dengan penerapan media pembelajaran maupun analisis faktor internal  siswa,  (2)  Bagi  peneliti  lain  Penerapan  media  pembelajaran  berbasis  video  tutorial dan analisis faktor internal motivasi belajar perlu dikembangkan kembali termasuk upaya dan hasil dalam penelitian ini masih terdapat hal-hal yang kurang maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] A.M.  Sardiman,  2007, Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar :  Bandung,  Rajawali Pers
[2] Arikunto, Suharsimi.  2010. Prosedur Penelitian Suatu Proses. Jakarta: Rineka Cipta.
[3] BNSP,  2006. Standar  Isi  untuk  Satuan  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Nomor  22 tahun 2006. Jakarta:
[4] Dimyati, Mudjiono. 2002 . Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
[5] Dinata,  Yogi  Nurcahyo,  2013. Penggunaan  media  pembelajaran  Video  tutorial  untuk meningkatkan hasil belajar : Jakarta
[6] Ghozali,  Imam,  2013. Aplikasi  Analisis  Multivariat  dengan  Program  IBM  SPSS  21. Edisi 7, Semarang: Universitas Diponegoro
[7] Joyce & Weil. 1992. Models of Teaching. Needham Heights USA: A Person Education Company.
[8] Nurkholis.  2004. Manajemen  Berbasis  Sekolah,  Teori,  Model  dan  Aplikasi .  Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia
[9] Sardiman. 2007. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta : Rajawali Pers.
[10] Sudjana nana & Rivai. 2010. Media Pengajaran . Bandung: Sinar Baru Algasindo
[11] Sugiyono. 2014. Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: Alfabeta
[12] Tim Abdi Guru. 2007. Seni Budaya untuk SMP Kelas VIII . Jakarta: Penerbit Erlangga