INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 11611-11624 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Strategi Komunikasi Digital Parenting dalam Membentuk Perkembangan Kognitif Anak Usia Sekolah Dasar (Studi Kasus Kolaborasi Guru dan Orang Tua SDIT

## Prestasi Cendekia Tambun Utara)
Shofura Afifah Shibgohtullah 1 ✉ , Wulan Furrie 2
Institut Ilmu Sosial dan Manajemen STIAMI Jakarta Email: afifahsabra08@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Digital parenting adalah aspek penting di era digital, yang membantu orang tua dan guru memahami, mengontrol,  dan  memengaruhi  penggunaan  teknologi  oleh  anak-anak.  Di  SDIT  Prestasi  Cendekia (SDIT  Taskia),  beberapa  siswa  tidak  menggunakan  gadget  dan  komputer  sesuai  arahan  guru  saat pelajaran TIK, menghambat proses belajar. Untuk mengatasi hal ini, para guru mengimplementasikan strategi komunikasi melalui kolaborasi antara orang tua, guru, dan penyedia layanan pendidikan untuk mendukung perkembangan kognitif anak. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  strategi komunikasi digital parenting memiliki dampak positif terhadap perkembangan kognitif anak, terutama ketika orang tua dan guru bekerja sama. Strategi ini mencakup hubungan aktif orang tua, pemodelan perilaku oleh guru dan orang tua, kontrol lingkungan digital di rumah, integrasi teknologi sebagai alat pembelajaran,  dan  pendekatan  teknologi  konsisten  oleh  guru  dan  orang  tua.  Hambatan  yang ditemukan  meliputi  kesulitan  dalam  pengaturan  waktu  penggunaan  gadget,  seleksi  konten  positif yang  sesuai  usia,  pemahaman  orang  tua  tentang  privasi  dan  keamanan  digital,  keterbatasan infrastruktur dan sumber daya pendidikan, serta kurangnya konsistensi antara rumah dan sekolah. Penelitian ini menyimpulkan bahwa strategi komunikasi digital parenting penting untuk mendorong perkembangan kognitif anak-anak  di SDIT Prestasi Cendekia, dengan penekanan pada kerja sama antara orang tua dan guru serta peningkatan komunikasi dan lingkungan belajar yang mendukung. Kata Kunci: Komunikasi, Digital Parenting, Perkembangan Kognitif

## Abstract
Digital parenting is a crucial aspect in the digital era, helping parents and teachers understand, control, and influence children's use of technology. At SDIT Prestasi Cendekia (SDIT Taskia), some students do not use gadgets and computers according to teachers' instructions during ICT lessons, hindering the learning  process.  To  address  this  issue,  teachers  implemented  a  communication  strategy  through collaboration  between  parents,  teachers,  and  educational  service  providers  to  support  children's cognitive  development.  This  study  employs  a  qualitative  approach  with  data  collection  methods including  interviews,  observations,  and  documentation.  The  findings  reveal  that  digital  parenting communication strategies positively impact children's cognitive development, especially when parents and teachers work together. These strategies include active parent involvement, behavior modeling by teachers and parents, control of the digital environment at home, integration of technology as a learning tool,  and  consistent  technological  approaches  by  both  teachers  and  parents.  Challenges  identified include difficulties in managing screen time, selecting age-appropriate positive digital content, parents' understanding of digital privacy and security, limitations in educational infrastructure and resources, and lack  of  consistency  between  home  and  school.  The  study  concludes  that  digital  parenting communication strategies are essential for fostering cognitive development in children at SDIT Prestasi Cendekia, with an emphasis on collaboration between parents and teachers, improved communication, and creating a supportive learning environment.
Keyword: Communication, Digital Parenting, Cognitive Development

## PENDAHULUAN
Pengasuhan  anak  di  era  digital  menghadapi  tantangan  besar  akibat  kemajuan teknologi yang pesat.  Anak-anak memerlukan  pendekatan khusus untuk  perkembangan kognitif mereka di era digital ini. Partisipasi aktif orang tua dan guru sangat penting untuk pembelajaran yang efektif dengan alat digital. Komunikasi yang baik antara orang tua dan guru membangun hubungan emosional dengan anak, memudahkan proses belajar mereka dengan teknologi.
Digital  parenting  mencakup  panduan  dan  pengawasan  terhadap  penggunaan teknologi  oleh  anak-anak,  termasuk  internet,  media  sosial,  dan  perangkat  elektronik. Tujuannya adalah melindungi anak dari risiko online seperti cyberbullying dan konten yang tidak pantas, sambil mempromosikan keterampilan digital yang sehat dan perilaku online yang bertanggung jawab. Di Indonesia, penggunaan internet di kalangan anak-anak dan remaja sangat luas, menegaskan perlunya pendekatan cerdas dalam digital parenting yang mengintegrasikan teknologi edukatif dan konten yang sesuai.
Di SDIT Prestasi Cendekia (SDIT Taskia), tantangan seperti penggunaan gadget dan komputer  yang  tidak  sesuai  arahan  selama  pelajaran  TIK  telah  mendorong  guru  untuk
menerapkan strategi komunikasi melalui kolaborasi antara orang tua, guru, dan penyedia layanan  pendidikan.  Pendekatan  holistik  ini  bertujuan  menyeimbangkan  lingkungan pembelajaran nyata dan digital, memastikan bahwa digital parenting memberikan dampak positif pada perkembangan kognitif anak usia dini dengan membimbing mereka menuju penggunaan  teknologi  yang  bijak  dan  mempersiapkan  mereka  untuk  menghadapi tantangan masa depan yang semakin digital.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif,  yang  menekankan  pemahaman mendalam  tentang  konteks  dan  fenomena  melalui  analisis  data  non-angka  seperti  teks, gambar, atau suara (Sugiyono, 2019). Pendekatan ini lebih fokus pada kualitas data daripada kuantitas,  dengan  tujuan  memahami  makna  dan  konteks  sosial  yang  melibatkan  subjek penelitian. Teknik pengumpulan data yang digunakan mencakup wawancara, observasi, dan dokumentasi,  yang  memungkinkan  peneliti  untuk  menggali  informasi  secara  mendalam mengenai praktik digital parenting dan dampaknya terhadap perkembangan kognitif anak.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini meliputi wawancara semi-terstruktur untuk  menggali  perspektif  orang  tua  dan  guru  mengenai  penggunaan  teknologi  digital dalam pendidikan. Observasi dilakukan untuk mencatat interaksi antara guru, orang tua, dan anak-anak selama aktivitas pembelajaran yang menggunakan media digital. Selain itu, teknik  dokumentasi  digunakan  untuk  menganalisis  dokumen-dokumen  terkait  kebijakan sekolah,  rencana  pembelajaran,  dan  catatan  hasil  belajar  yang  berkaitan  dengan penggunaan teknologi.
Dalam analisis data, reduksi data dilakukan dengan mengelompokkan informasi ke dalam kategori atau tema untuk menyederhanakan dan mengorganisir data. Penyajian data kemudian dilakukan melalui tabel, grafik, atau visualisasi lainnya untuk memperjelas temuan penelitian.  Penarikan  kesimpulan  melibatkan  interpretasi  hasil  analisis  untuk  menjawab pertanyaan penelitian dan memberikan rekomendasi berdasarkan temuan yang diperoleh, serta perbandingan dengan teori-teori relevan atau literatur yang ada (Sugiyono, 2019).
HASIL DAN PEMBAHASAN
Strategi Komunikasi Digital Parenting dalam Membentuk Perkembangan Kognitif Anak Usia

## Dini
Mendengarkan  dengan  penuh  perhatian  terhadap  apa  yang  anak  pelajari  atau mainkan di  gadget  sangat  penting. Seperti yang diungkapkan oleh  salah  satu informan, menunjukkan  pentingnya  interaksi  aktif  orang  tua  dalam  mengawasi  dan  mengarahkan penggunaan teknologi secara positif untuk mendukung pengembangan kognitif anak. Hal ini mencerminkan peran utama  orang tua  dalam mengontrol  konten yang  diakses anak mereka, memastikan bahwa hal tersebut mendukung pertumbuhan intelektual mereka.
Menurut  Mama  Praya,  seorang  informan  yang  aktif  terlibat  dalam  mendampingi anaknya, mengungkapkan bahwa:
“Saya selalu berusaha untuk mendengarkan anak saya dengan penuh perhatian ketika dia berbicara tentang apa yang dia pelajari atau mainkan di gadget. Hal ini membantu saya memahami minatnya dan mengarahkannya pada konten yang mendukung pengembangan kognitifnya dalam berpikir.”
Peran  guru  dianggap  sangat  vital  dalam  memberikan  edukasi  kepada  orang  tua tentang  dampak  teknologi  pada  perkembangan  anak,  menyoroti  pentingnya  kolaborasi antara  sekolah  dan  keluarga  dalam  menciptakan  lingkungan  digital  yang  aman  dan mendukung. Ini tidak hanya mengatur penggunaan gadget, tetapi juga membimbing dalam memilih konten yang bermanfaat bagi perkembangan anak-anak.
Mama Rayyan mengemukakan bahwa peran  guru sangat vital  dalam memberikan pemahaman  mendalam  tentang  dampak  teknologi  pada  perkembangan  anak.  Dia menjelaskan bahwa:
“ Guru-guru di sekolah aktif memberikan edukasi kepada kami sebagai orang tua tentang bagaimana mengatur waktu dan jenis konten yang sesuai untuk anak-anak kami. Hal ini membantu  kami  bersama-sama  membangun  lingkungan  digital  yang  aman  dan mendukung perkembangan kognitif anak- anak.”
Vika Meutia Febrina, memberikan perspektif tambahan tentang pentingnya kontrol lingkungan digital, yang diungkapkan dalam hasil wawancara sebagai berikut:
“Saya  selalu  memastikan  bahwa  di  rumah  kami,  ada  batasan  yang  jelas  terkait  waktu penggunaan gadget dan jenis konten yang boleh diakses oleh anak-anak. Hal ini membantu kami menjaga fokus anak- anak pada konten edukatif dan kreatif.”
Pentingnya  kontrol  lingkungan  digital  di  rumah,  dengan  memastikan  batasan  jelas terhadap waktu penggunaan gadget dan jenis konten yang diakses anak, mencerminkan upaya orang tua untuk mengarahkan perhatian anak-anak mereka pada konten edukatif dan  kreatif.  Strategi  ini  membantu  mengurangi  risiko  dari  paparan  berlebihan  terhadap teknologi yang dapat mempengaruhi perkembangan kognitif anak.
Komunikasi emosional dan pendekatan multisensori yang diterapkan di sekolah tidak hanya berkaitan dengan penggunaan teknologi, tetapi juga mencakup pengalaman belajar yang  melibatkan  indera  anak  secara  menyeluruh.  Pendekatan  ini  bertujuan  untuk mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan kreatif secara holistik, menunjukkan bahwa integrasi  teknologi  dalam  pembelajaran  dapat  memberikan  manfaat  positif  bagi perkembangan anak.
Ustadzah  Mufidah  menekankan  pentingnya  komunikasi  emosional  dalam pembelajaran multisensory, yang diungkapkan dalam hasil wawancara sebagai berikut:
“Di sekolah, pendekatan komunikatif tidak hanya berkaitan dengan penggunaan teknologi, tetapi  juga  melibatkan  pengalaman  belajar  yang  melibatkan  semua  indera.  Hal  ini membantu anak-anak kami mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan kreatif secara holist ik.”
Ustadzah Anggun, pentingnya konsistensi dan kepercayaan dalam pendekatan guru terhadap anak-anak. Beliau mengungkapkan bahwa:
“Saya percaya bahwa konsistensi dalam memberikan pedoman dan memberikan contoh yang baik dalam menggunakan teknologi sangat penting. Anak-anak kami merespon lebih baik ketika mereka melihat konsistensi dan kepercayaan dari guru mereka.”
Konsistensi  dan  kepercayaan  dalam  pedoman  yang  diberikan  guru  dalam menggunakan teknologi, dapat mempengaruhi pola pikir dan perilaku anak-anak terhadap teknologi. Ini menegaskan bahwa pengaruh guru sebagai contoh positif dan pengarah yang konsisten  dalam  pengelolaan  teknologi  merupakan  faktor  penting  dalam  membentuk penggunaan yang sehat dan produktif dari teknologi.
Secara  keseluruhan,  hasil  wawancara  menunjukkan  bahwa  kombinasi  strategi komunikasi  digital  parenting  yang  melibatkan  orang  tua,  guru,  dan  kontrol  lingkungan digital dapat secara positif memengaruhi perkembangan kognitif anak usia dini. Kolaborasi yang baik antara sekolah dan orang tua, serta pendekatan komprehensif dalam mengelola penggunaan  teknologi,  dapat  menciptakan  lingkungan  yang  mendukung  pertumbuhan optimal anak-anak.
Strategi  komunikasi  digital  parenting  memainkan  peran  penting  dalam  mengelola penggunaan teknologi untuk anak usia dini, terutama dalam konteks pendidikan sekolah dasar. Berdasarkan wawancara dengan orang tua dan pendidik di SDIT Prestasi Cendekia, ditemukan  bahwa  hubungan  aktif  orang  tua  dalam  mengawasi  dan  mengarahkan penggunaan  gadget  sangat  mempengaruhi  perkembangan  kognitif  anak.  Pemodelan perilaku oleh  guru dan orang tua, serta pengaturan lingkungan digital di rumah, seperti pembatasan waktu dan pemilihan konten, juga berkontribusi signifikan terhadap efektivitas
strategi ini. Kontrol proaktif dalam lingkungan digital di rumah membantu mengarahkan perhatian anak pada hal-hal edukatif dan kreatif, yang mendukung perkembangan kognitif mereka.
Dalam konteks pendidikan formal, pendekatan komunikatif yang melibatkan teknologi sebagai  alat  pembelajaran  terbukti  bermanfaat  bagi  perkembangan  kognitif  anak.  Guru yang  konsisten  dalam  penggunaan  teknologi  dan  mengintegrasikannya  secara  holistik dalam proses belajar membantu mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan kreatif siswa.  Konsistensi dan  kepercayaan  dalam pendekatan penggunaan teknologi oleh  guru dan  orang  tua  memainkan  peran  kunci  dalam  membentuk  pola  pikir  dan  perilaku  anak terhadap teknologi, membangun nilai-nilai positif dan kebiasaan sehat.
Teori komunikasi Priyono (2022) dan strategi komunikasi Arianto (2021) memberikan kerangka  dasar  dalam  memahami  interaksi  antara  orang  tua,  anak,  dan  pendidik,  baik melalui komunikasi verbal maupun nonverbal. Komunikasi digital, menurut Nasaruddin & Yunida  (2022),  memperluas  jangkauan  interaksi  dan  mendukung  pembelajaran  serta perkembangan kognitif anak secara real-time. Dengan memanfaatkan teknologi, orang tua dan  pendidik  dapat  tetap  terhubung  dan  mendukung  pengalaman  digital  anak-anak, memastikan bahwa interaksi ini positif dan mendukung pertumbuhan kognitif mereka. Hambatan  dalam  Melakukan  Strategi  Komunikasi  Digital  Parenting  dalam  Membentuk Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini
Dalam  menjalankan  strategi  komunikasi  digital  parenting  untuk  membentuk perkembangan kognitif anak usia dini, orang tua dan pendidik sering menghadapi sejumlah hambatan yang kompleks. Tantangan tersebut meliputi pengaturan waktu dan jenis konten yang  tepat  dalam  penggunaan  teknologi,  kekhawatiran  terhadap  privasi  dan  keamanan digital,  serta  ketidakseimbangan  antara  sumber  daya  teknologi  yang  tersedia  dan kebutuhan  pendidikan  yang  ideal.  Mengatasi  hambatan-hambatan  ini  memerlukan kolaborasi yang erat antara sekolah dan rumah serta pemahaman yang mendalam tentang cara terbaik untuk memanfaatkan teknologi sebagai alat pendidikan yang bermanfaat bagi anak-anak.
Berdasarkan hasil wawancara dengan Mama Praya, salah satu hambatan utama adalah kesulitan dalam mengatur waktu penggunaan gadget anak. Hal ini diungkapkan dalam hasil wawancara sebagai berikut:
“Ketika anak -anak terlalu terlibat  dengan gadget, terkadang sulit untuk menarik mereka kembali ke aktivitas yang lebih bermanfaat secara edukatif. Saya harus secara konsisten mengingatkan  mereka  untuk  mengatur  waktu  dan  menggunakan  gadget  hanya  untuk konten yang mendukung perkembangan kognitif mereka."
Kesulitan  yang  dihadapi  dalam  mengatur  waktu  penggunaan  gadget  anak,  seperti yang diungkapkan dalam hasil wawancara, mencerminkan tantangan umum yang dihadapi orang  tua  dalam  era  digital  saat  ini.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  meskipun  orang  tua memiliki kesadaran akan pentingnya penggunaan yang terkontrol, implementasinya sering kali  memerlukan  upaya  yang  konsisten  dan  tegas.  Pengaturan  waktu  yang  baik  dapat membantu  meminimalkan  dampak  negatif  dari  paparan  berlebihan  terhadap  teknologi, sambil tetap memungkinkan anak untuk mengambil manfaat dari konten yang mendukung perkembangan kognitif mereka.
Mama Rayyan, menyampaikan bahwa salah satu tantangan yang dihadapi orang tua adalah kurangnya pemahaman tentang jenis konten yang seharusnya diakses oleh anak- anak. Hal ini diungkapkan dalam hasil wawancara sebagai berikut:
“Tidak semua orang tua memahami pentingnya memilih konten yang tepat untuk anak - anak. Beberapa konten digital yang tersedia bisa jadi tidak sesuai dengan nilai-nilai yang ingin kami tanamkan pada anak-anak kami, tetapi mengatur itu semua adalah salah satu tantangan tersendiri bagi kami.”
Keterbatasan  pengetahuan  ini  dapat  menyebabkan  anak  mengakses  konten  yang tidak sesuai dengan nilai-nilai keluarga atau yang tidak mendukung perkembangan positif mereka.  Hal  ini  menunjukkan  perlunya  pendidikan  dan  kesadaran  yang  lebih  baik  di kalangan orang tua tentang bagaimana memilih konten yang mendukung nilai-nilai yang ingin ditanamkan pada anak-anak mereka, serta bagaimana cara mengelola akses digital dengan lebih efektif.
Vika  Meutia  Febrina,  menyoroti  permasalahan  privasi  dan  keamanan  dalam penggunaan teknologi oleh anak-anak. Hal ini diungkapkan dalam hasil wawancara sebagai berikut:
“Kami  khawatir  dengan  privasi  anak -anak  kami  ketika  mereka  menggunakan  internet. Beberapa  aplikasi  atau  situs  web  mungkin  mengumpulkan  informasi  pribadi  tanpa sepengetahuan kami, dan itu menjadi salah satu hal yang harus kami awasi dengan lebih ketat.”
Dalam era digital saat ini, di mana informasi pribadi bisa dengan mudah dikumpulkan dan  dieksploitasi,  orang  tua  perlu  memperhatikan  keamanan  dalam  memantau  aktivitas online anak-anak mereka. Hal ini menegaskan perlunya implementasi strategi yang lebih ketat dalam pengawasan dan pengaturan akses digital, serta kolaborasi yang erat antara orang tua, sekolah, dan penyedia layanan digital untuk memastikan lingkungan digital yang aman bagi anak-anak.
Ustadzah  Mufidah,  mengalami  tantangan  dalam  menyediakan  sumber  daya  yang
memadai  untuk  pendidikan  digital.  Hal  ini  diungkapkan  dalam  hasil  wawancara  sebagai berikut:
“Meskipun  kami  memiliki  visi  untuk  menggunakan  teknologi  sebagai  alat  pendidikan  y ang bermanfaat, terkadang kami terbatas oleh infrastruktur atau sumber daya yang tidak memadai di sekolah kami. Ini mempengaruhi cara kami menyampaikan materi pendidikan digital kepada anak- anak.”
Tantangan  yang  dihadapi  dalam  menyediakan  sumber  daya  yang  memadai  untuk pendidikan digital menyoroti kebutuhan akan infrastruktur yang lebih baik di lingkungan sekolah. Keterbatasan ini dapat mempengaruhi efektivitas penggunaan teknologi sebagai alat  pembelajaran  yang  bermanfaat  bagi  anak-anak.  Dalam  konteks  ini,  pengembangan infrastruktur  pendidikan  digital  yang  lebih  baik  menjadi  krusial  untuk  mendukung penyampaian materi pendidikan yang memadai dan mendukung perkembangan kognitif anak-anak.
Ustadzah Anggun menekankan bahwa salah satu hambatan utama adalah kurangnya konsistensi  dalam  pendekatan  digital  parenting  antara  sekolah  dan  rumah.  Hal  ini diungkapkan dalam hasil wawancara sebagai berikut:
“Ketika pendekatan yang diajarkan di sekolah tidak selaras dengan apa yang dilakukan di rumah, anak-anak bisa menjadi bingung dan tidak konsisten dalam penggunaan teknologi. Konsistensi  adalah  kunci  untuk  menciptakan  lingkungan  digital  yang  sehat  bagi perkembangan kognitif anak- anak.”
Hambatan yang disoroti mengenai kurangnya konsistensi dalam pendekatan digital parenting antara sekolah dan rumah menunjukkan pentingnya koordinasi yang baik antara kedua  lingkungan  tersebut.  Ketika  metode  dan  aturan  yang  diajarkan  di  sekolah  tidak sejalan dengan praktik yang diterapkan di rumah, ini dapat menciptakan kebingungan bagi anak-anak dalam penggunaan teknologi. Konsistensi antara sekolah dan orang tua dalam mengatur penggunaan teknologi menjadi kunci untuk menciptakan lingkungan digital yang sehat dan mendukung perkembangan kognitif yang optimal bagi anak-anak.
Dalam  menerapkan  strategi  komunikasi  digital  parenting  untuk  mendukung perkembangan  kognitif  anak  usia  dini,  sejumlah  hambatan  sering  ditemui.  Salah  satu tantangan  utama  adalah  pengaturan  waktu  penggunaan  gadget.  Meskipun  orang  tua memahami pentingnya membatasi paparan teknologi, mereka sering kesulitan menerapkan batasan ini secara konsisten. Hal ini menunjukkan perlunya pendekatan sistematis dalam mengelola interaksi anak dengan teknologi agar tidak mengganggu keterlibatan mereka dalam aktivitas edukatif. Selain itu, seleksi konten digital yang sesuai juga menjadi masalah signifikan, dengan orang tua sering kesulitan memilih materi yang mendukung nilai-nilai
keluarga dan perkembangan anak secara positif. Edukasi lebih lanjut dan kerjasama antara orang  tua  dan  sekolah  sangat  penting  untuk  memastikan  teknologi  digunakan  secara produktif.
Privasi dan keamanan digital adalah isu besar dalam digital parenting. Banyak orang tua merasa khawatir tentang potensi pengumpulan data pribadi anak oleh aplikasi atau situs web  tanpa  sepengetahuan  mereka.  Isu  ini  menekankan  pentingnya  pengawasan  ketat terhadap  aktivitas  online  anak  dan  perluasan  pemahaman  orang  tua  mengenai  praktik berinternet yang aman. Kolaborasi antara orang tua, sekolah, dan penyedia layanan digital diperlukan  untuk  menciptakan  lingkungan  digital  yang  aman.  Selain  itu,  keterbatasan infrastruktur  dan  sumber  daya  pendidikan  juga  membatasi  kemampuan  sekolah  dalam menyampaikan  materi  digital  secara  efektif.  Investasi  dalam  infrastruktur  dan  dukungan yang lebih besar diperlukan untuk memastikan semua anak memiliki akses yang memadai.
Kurangnya konsistensi antara pendekatan digital parenting di rumah dan sekolah juga menjadi tantangan. Ketika aturan di sekolah tidak konsisten dengan praktik di rumah, anak- anak  bisa  menjadi  bingung  dan  mengurangi  efektivitas  strategi  digital  parenting.  Teori komunikasi Bening & Ichsan (2022) menyoroti pentingnya komunikasi terbuka antara orang tua dan anak mengenai penggunaan teknologi. Di samping itu, teori perkembangan kognitif Ayuningrum & Afif (2021) menjelaskan bagaimana anak-anak mengonstruksi pengetahuan mereka melalui tahapan perkembangan kognitif. Memahami tahapan ini membantu orang tua  untuk  membimbing  anak-anak  dalam  menggunakan  teknologi  secara  tepat  sesuai dengan kemampuan mereka, mendukung perkembangan kognitif secara optimal melalui pendekatan yang holistik.
Solusi  Menghadapi  Hambatan  dalam  Melakukan  Strategi  Komunikasi  Digital  Parenting dalam Membentuk Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini
Untuk menghadapi hambatan dalam melakukan strategi komunikasi digital parenting dalam membentuk perkembangan kognitif anak usia dini, solusi yang diusulkan mencakup pembuatan  jadwal  yang  terstruktur  untuk  penggunaan  teknologi,  pemantauan  aktif terhadap konten yang diakses anak, pengaturan privasi yang ketat, peningkatan akses dan pelatihan teknologi bagi pendidik, serta kolaborasi erat antara sekolah dan orang tua untuk menciptakan  lingkungan  digital  yang  mendukung  dan  aman  bagi  perkembangan  anak- anak.
Berdasarkan  wawancara  dengan  Mama  Praya,  menyarankan  adanya  jadwal  yang konsisten dan terstruktur untuk penggunaan gadget anak. Hal ini disampaikan dalam hasil wawancara sebagai berikut:
“Saya telah mempraktikkan pendekatan ini di rumah. Dengan membuat jadwal yang jelas
tentang  kapan anak  boleh  menggunakan  gadget untuk kegiatan pendidikan dan  kapan harus beraktivitas di luar rumah atau bersosialisasi, anak-anak lebih mudah untuk mengatur waktu mereka sendiri dan tetap fokus pada pembelajaran yang bermanfaat.”
Membuat jadwal konsisten untuk penggunaan gadget anak menunjukkan kesadaran yang baik dalam mengatur waktu dan mengarahkan aktivitas anak-anak. Pendekatan ini membantu menciptakan struktur yang jelas dalam penggunaan teknologi, memungkinkan anak-anak  untuk  belajar  mengelola  waktu  mereka  sendiri  dengan  lebih  efektif.  Dengan adanya  jadwal  yang  terstruktur,  anak-anak  dapat  mengalokasikan  waktu  mereka  antara penggunaan gadget untuk kegiatan pendidikan dan aktivitas luar rumah atau sosialisasi, yang dapat berkontribusi pada fokus mereka terhadap pembelajaran yang bermanfaat.
Berdasarkan  wawancara  dengan  Mama  Rayyan  mengemukakan  pentingnya  peran aktif orang tua dalam memonitor dan memilih konten yang sesuai untuk anak-anak. Hal ini disampaikan dalam hasil wawancara sebagai berikut:
“Kami  selalu  berdiskusi  dengan  anak -anak  tentang  jenis  konten  yang  mereka  akses  di internet.  Kami  memberikan  pemahaman  tentang  mana  yang  baik  dan  tidak  baik  untuk mereka,  serta  menyarankan  alternatif  konten  edukatif  yang  lebih  mendukung perkembangan kognit if mereka.”
Pentingnya peran aktif orang tua dalam memonitor dan memilih konten yang sesuai untuk  anak-anak  menyoroti  perlunya  pengawasan  yang  lebih  intensif  terhadap  aktivitas online anak-anak. Diskusi terbuka dan edukatif mengenai jenis konten yang layak diakses membantu membangun kesadaran anak-anak tentang  pentingnya memilih konten yang mendukung perkembangan kognitif mereka. Pendekatan ini tidak hanya mengontrol akses anak-anak  terhadap  konten  yang  tidak  sesuai,  tetapi  juga  mengarahkan  mereka  pada pilihan yang lebih bermanfaat untuk pembelajaran dan pengembangan pribadi mereka.
Vika  Meutia  Febrina  menekankan  perlunya  pendekatan  proaktif  dalam  mengelola privasi  anak-anak  di  dunia  digital.  Hal  ini  disampaikan  dalam  hasil  wawancara  sebagai berikut:
“Saya  aktif  menggunakan  pengaturan  privasi  di  perangkat  anak -anak,  serta  menginstal aplikasi keamanan yang dapat membantu mengontrol akses mereka. Bersama dengan ini, saya secara teratur berkomunikasi dengan mereka tentang pentingnya menjaga informasi prib adi dan perilaku yang aman saat berinteraksi online.”
Pendekatan proaktif dalam mengelola privasi anak-anak di dunia digital menunjukkan kesadaran  yang  tinggi  terhadap  keamanan  online.  Dengan  menggunakan  pengaturan privasi dan aplikasi keamanan, Vika aktif mengontrol akses anak-anak terhadap informasi pribadi serta mengedukasi mereka tentang  perilaku yang aman saat berinteraksi online.
Pendekatan ini tidak hanya melindungi privasi anak-anak, tetapi juga membantu mereka mengembangkan kesadaran diri terhadap resiko dan tanggung jawab dalam penggunaan teknologi.
Sedangkan berdasarkan wawancara dengan Ustadzah Mufidah menyarankan sekolah untuk meningkatkan infrastruktur teknologi dan pelatihan untuk guru. Hal ini disampaikan dalam hasil wawancara sebagai berikut:
“Sebagai  pendidik,  kami  perlu  memiliki  akses  yang  lebih  baik  terhadap  perangkat  dan platform pendidikan digital yang mendukung. Pelatihan yang teratur untuk guru tentang cara efektif menggunakan teknologi dalam pembelajaran juga penting untuk meningkatkan pengalaman belajar anak- anak di sekolah.”
Penekanan pada perlunya meningkatkan infrastruktur teknologi dan pelatihan untuk guru  di  sekolah  menyoroti  tantangan  dalam  memenuhi  kebutuhan  pendidikan  digital. Dengan akses yang lebih baik terhadap perangkat dan platform pendidikan digital, serta pelatihan teratur untuk guru, sekolah dapat meningkatkan pengalaman belajar anak-anak dalam menggunakan teknologi sebagai alat pembelajaran yang efektif. Ini mencerminkan upaya  untuk  mengejar  ketertinggalan  infrastruktur  dan  pengetahuan  dalam  pendidikan digital.
Ustadzah  Anggun  menyoroti  pentingnya  kolaborasi  antara  sekolah  dan  orang  tua dalam  mengintegrasikan  pendekatan  digital  parenting.  Hal  ini  disampaikan  dalam  hasil wawancara sebagai berikut:
“Kami di SDIT Prestasi Cendekia telah mulai mengadakan sesi workshop dan pertemuan rutin antara orang tua dan guru untuk membahas strategi digital parenting. Ini membantu menciptakan  keselarasan  dalam  pendekatan  kami  terhadap  penggunaan  teknologi  di sekolah dan di rumah, sehingga anak- anak mendapatkan pesan yang konsisten.”
Kolaborasi antara sekolah dan orang tua dalam mengintegrasikan pendekatan digital parenting  menunjukkan  langkah  positif  dalam  menciptakan  lingkungan  konsisten  bagi anak-anak. Dengan mengadakan sesi workshop dan pertemuan rutin antara orang tua dan guru untuk membahas  strategi digital parenting,  sekolah seperti SDIT  Prestasi Cendekia berhasil menciptakan keselarasan dalam penggunaan teknologi di sekolah dan di rumah. Ini  membantu  memastikan  anak-anak  menerima  pesan  yang  konsisten  tentang penggunaan yang aman dan bermanfaat dari teknologi.
Untuk  mengatasi  hambatan  dalam  strategi  komunikasi  digital  parenting  yang bertujuan membentuk perkembangan kognitif anak usia dini, beberapa solusi holistik dapat diterapkan.  Pertama,  pembuatan  jadwal  terstruktur  untuk  penggunaan  teknologi  sangat penting untuk membantu anak-anak mengatur waktu mereka dengan baik, menghindari
penggunaan berlebihan, dan memastikan keseimbangan antara kegiatan pendidikan dan interaksi sosial. Jadwal yang konsisten mendukung pengelolaan waktu yang efektif, yang penting untuk keterampilan pengaturan diri anak (Bening & Ichsan, 2022).
Selain  itu,  pemantauan  aktif  terhadap  konten  digital  yang  diakses  anak-anak  dan pengaturan  privasi  yang  ketat  merupakan  langkah  proaktif  untuk  menjaga  lingkungan digital  yang  aman.  Orang  tua  perlu  terlibat  dalam  memilih  konten  yang  sesuai  dan berdiskusi  dengan  anak  mengenai  pilihan  tersebut  untuk  mendukung  perkembangan kognitif mereka. Pengaturan privasi pada perangkat dan penggunaan aplikasi keamanan juga  penting  untuk  melindungi  informasi  pribadi  anak  dan  mengontrol  akses  terhadap konten yang mungkin tidak aman (Rulli, 2022).
Peningkatan akses dan pelatihan teknologi bagi pendidik, serta kolaborasi erat antara sekolah  dan  orang  tua,  juga  merupakan  bagian  krusial  dari  strategi  ini.  Sekolah  yang menyediakan  pelatihan  rutin  untuk  guru  dan  berkolaborasi  dengan  orang  tua  dapat menciptakan lingkungan digital yang mendukung dan konsisten antara rumah dan sekolah. Hal  ini  membantu  memastikan  bahwa  pendekatan  digital  parenting  diterapkan  secara efektif, yang esensial untuk perkembangan kognitif anak dalam era digital saat ini.

## SIMPULAN
Penelitian  ini  menegaskan  pentingnya  strategi  komunikasi  digital  parenting  dalam membentuk  perkembangan  kognitif  anak  usia  sekolah  dasar  di  SDIT  Prestasi  Cendekia, Tambun Utara  - Bekasi. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa model perilaku positif dari orang  tua,  pengaturan  waktu  penggunaan  teknologi  yang  tepat,  dan  pengawasan  aktif terhadap aktivitas online anak merupakan faktor kunci dalam mendukung perkembangan kognitif mereka. Namun, hambatan utama seperti konsistensi aturan, pemahaman teknologi yang  bervariasi  di  antara  orang  tua,  dan  tantangan  menyelaraskan  pendekatan  antara rumah  dan  sekolah  menghambat  implementasi  strategi  ini.  Solusi  untuk  mengatasi hambatan tersebut meliputi  penguatan kolaborasi antara guru dan orang tua, pelatihan lebih baik untuk orang tua mengenai teknologi, serta peningkatan komunikasi yang terbuka dan terstruktur di lingkungan sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Arianto. (2021). KOMUNIKASI PEMASARAN: Konsep dan Aplikasi di Era Digital. Airlangga University Press.
Ayuningrum, D., & Afif, N. (2021). Aplikasi Berbasis Android Dalam Meningkatkan Kognitif Anak Usia Dini. Alim | Journal of Islamic Education, 3(2), 169 – 184.
Bening,  T.  P.,  &  Ichsan,  I.  (2022).  Analisis  Penerapan  Pengetahuan  Orang  Tua  dalam Stimulasi Aspek Perkembangan Anak Usia Dini. Ideas: Jurnal Pendidikan, Sosial, dan Budaya, 8(3), 853.
Damayanti, Y., & Watini, S. (2022). Peran TV Sekolah  dalam Meningkatkan Kemampuan Menyimak Anak Usia Dini. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 5(7), 2646 – 2653.
Dzulfadhilah,  F.  (2023).  Psikoedukasi  Peran  Orang  Tua  Dalam  Mengawasi  Penggunaan Gadget Anak Usia Dini Di Era Digital. Early Childhood Education Journal, 01(01).
Eliyyil, A. (2020). Metode Belajar Anak Usia Dini. Prenada Media.
Febrianisa, A. E., Imanuloh, N. R., Wulandari, R. D. T., Marwati, S., & Maharani, T. P. (2023). Analisis Manajemen Resiko Penggunaan AplikasiYoutube Pada Anak Usia Dini.
Hasanah,  U.  (2023). Pemanfaatan  Game  Edukasi  WordWall  untuk  Meningkatkan Kemampuan Kognitif Anak Usia Dini. 17(2).
Iswantiningtyas, V. (2021). Perkembangan Kognitif Anak Selama Belajar Di Rumah. Efektor, 8(1), 9 – 20.
Kristiyon, J. (2022). Konvergensi Media Transformasi Media Komunikasi di era digital pada Masyarakat Berjejaring. Prenada Media.
Lindriany, J., Hidayati, D., & Muhammad Nasaruddin, D. (2022). Urgensi Literasi Digital Bagi Anak Usia Dini Dan Orang Tua. Journal of Education and Teaching (JET), 4(1), 35 – 49. Maisari, S. (2019). Peran Digital Parenting terhadap Perkembangan Berpikir Logis Anak Usia 5-6 Tahun di RA Bunayya Giwangan. 5(1).
Muzdhalifah, M., Majdi, M., & Rahimah, R. (2021). Manfaat Media Televisi sebagai Sarana Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini. Waniambey: Journal of Islamic Education, 2(1),
23 – 39.
Nasaruddin, & Yunida. (2022). Pengantar Simulasi Sistem Komunikasi Digital Menggunakan Matlab. Syiah Kuala University Press.
Nurfalah, F., Darnia, S. W., Syawali, W., & Putri, S. U. (2023). Penerapan Media Pembelajaran Digital dalam Menstimulus Kemampuan Literasi Anak Usia Dini. 4(2).
Nurhamida, Masnipal Marhun, & Dinar Nur Inten. (2023). Studi Deskriptif Penerapan Screen Timeterhadap  Aspek  Perkembangan  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Riset  Pendidikan  Guru Paud, 55 – 62.
Priyatna, A. (2012). Parenting & Relationships di Dunia Digital. Elex Media Komputindo.
Priyono, P. E. (2022). Komunikasi dan Komunikasi Digital. GUEPEDIA.
Purnomosari, E., Indrawati, I., & Pirunika, S. (2022). Penerapan Literasi pada Anak Usia 5-6 Tahun  Sebagai  Upaya  Persiapan  Masuk  Ke  Jenjang  SD/MI. Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(4), 3381 – 3390.
Putri, D. R. N., & Astini, B. N. (2022). Pemanfaatan Media Game Edukasi Berbasis Android untuk Pengembangan Kognitif Anak Usia 5-6 Tahun di TK Barunawati Ampenan Tahun 2022. 3(4).