## Lisan An Nathiq
Efektivitas Penggunaan Media Ranking 1 Dalam Evaluasi Pembelajaran Bahasa Arab Di MA NWDI Bagik Polak
Oleh:
Izul Fahmi 1 , Suparmanto 2 , Syafiya Hani Sajiddah 3 Alissa Muwazanatul Hayati 4
Universitas Islam Negeri Mataram Nusa Tenggara Barat Indonesia 1
izulfahmi941@gmail.com 1 , suparmanto181@gmail.com 2 , syafiyahani8@gmail.com 3 , muwazanatulhayatialisa@gmail.com 4

## Abstract
Arabic Language is one of the subjects that is less popular and liked by students, as they  consider  it  complicated  and  with  many  rules.  This  causes  them  to  quickly  get bored  when  studying  it,  and  also  due  to  the  monotonous  learning  system  resulting from  the  use  of  passive  media.  Therefore,  a  teacher  needs  appropriate  methods  and media to overcome these issues. In this case, the researcher used the ranking 1 game strategy  as  a  learning  media  to  evaluate  the  Arabic  language  learning  process  in schools. The aim of this research is to describe the application of ranking 1 media in evaluating  Arabic  language  learning  to  eliminate  boredom  among  students,  thus creating  an  effective  and  efficient  learning  process.  The  method  used  is  descriptive qualitative  method  with  field  research  type,  and  it  employs  data  reduction  and  data validity analysis techniques. The research result show that students participate well in the learning process, do not feel bored, actively engage, think quickly, and respond to questions  effectively,  thus  proving  its  effectiveness  when  applied  in  various  school levels.  The  accuracy  in  implementing  the  media  will  have  a  positive  impact  on  the learning outcomes obtained.
Keywords: Ranking 1 Media, Learning Evaluation, Effective Learning

## Abstrak
Bahasa Arab merupakan salah satu mata pelajaran yang kurang diminati dan disukai oleh  peserta  didik,  karena  mereka  menganggap  bahwa  bahasa  Arab  itu  rumit  dan banyak  aturannya.  Hal  itu  menyebabkan  mereka  cepat  dan  mudah  bosan  ketika mempelajarinya, dan juga dikarenakan sistem pembelajarannya yang monoton akibat dari penggunaan media  yang pasif. Sehingga seorang guru perlu metode dan media yang  tepat  untuk  mengatasi  masalah  tersebut.  Dalam  hal  ini  peneliti  menggunakan strategi  game  ranking  1  sebagai  media  pembelajaran  dalam  mengevaluasi  proses pembelajaran  bahasa  Arab  di  sekolah.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan penerapan  media  ranking  1  dalam  mengevaluasi  pembelajaran  bahasa  Arab  guna menghilangkan kebosanan pada peserta didik, sehingga tercipta proses pembelajaran yang  efektif  dan  efisien.  Metode  yang  digunakan  yaitu  metode  kualitatif  deskriptif dengan jenis penelitian lapangan, dan menggunakan teknik analisis reduksi data dan keabsahan  data.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  mengikuti pembelajaran  dengan  baik,  tidak  merasa  bosan,  berpastisipasi  aktif,  cepat  dan tanggap dalam berpikir  dan menjawab soal, sehingga efektif diterapkan di berbagai jenjang  sekolah.  Ketepatan  dalam  penerapan  media  akan  berdampak  pada  baiknya hasil pembelajaran yang diperoleh.
Kata kunci: Media Ranking 1, Evaluasi Pembelajaran, Pembelajaran Efektif

## Lisan An Nathiq
Jurnal Bahasa dan Pendidikan Bahasa Arab Vol. 5 No. 1 Mei 2023

## A. PENDAHULUAN
Kata media berasal dari bahasa latin, yang merupakan bentuk jamak dari kata medium  yang berarti sesuatu  yang terletak di tengah atau suatu alat. Dalam Webster Dictionary  media  atau  medium  adalah  segala  sesuatu  yang  terletak  di  tengah  dalam bentuk jenjang, atau alat apa saja yang digunakan sebagai perantara atau penghubung dua  pihak  atau  dua  hal. 1 Media  merupakan  komponen  yang  paling  utama  dalam proses  belajar  mengajar  yang  dirancang  sebagaimana  mungkin  dan  sesuai  dengan tuntutan kurikulum, karakteristik sarana, serta problem solver terhadap proses belajar mengajar.  Pada  penggunaan  pengembangan  media  ini,  akan  dapat  membantu  para pengajar  dan  peserta  didik  dalam  proses  belajar  mengajar  sehingga  tujuan  dari  pada pembelajaran akan mudah tercapai. 2
Ada beberapa definisi media pembelajaran menurut penjabaran para tokoh: 3
1. Berlach  dan  Ely  mengemukakan  bahwa  media  dalam  proses  pembelajaran cenderung  diartikan  alat-alat  grafis,  fotografis,  atau  elektronis  untuk  menangkap, memproses dan menyusun kembali informasi visual atau verbal.
2. Henich  dkk,  media  pembelajaran  adalah  media-media  yang  membawa  pesan- pesan  atau  informasi  yang  bertujuan  untuk  pembelajaran  atau  mengandung maksud pembelajaran.
3. Martin  dan  Briggs  mengemukakan  bahwa  media  pembelajaran  mencakup  semua sumber yang diperlukan untuk melakukan komunikasi dengan pelajar.
4. H.  Malik  mengemukakan  media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  (bahan  pembelajaran),  sehingga  dapat merangsang perhatian, minat, pikiran dan perasaan pelajar dalam kegiatan belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu.
Dari  definisi  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  adalah suatu  alat  yang  digunakan  untuk  menyampaikan  bahan  atau  materi  pembelajaran kepada  peserta  didik,  yang  dirancang  untuk  menarik  perhatian,  minat,  pikiran  dan
1 Nurkholis, Penggunaan Media Dalam Pembelajaran Bahasa Arab. Jurnal Tarbawiyah, Vol. 12, No. 01 (Januari-Juni, 2015), hlm. 43.
2 Umarella,  Samad,  M.  Sahrawi  Saimima,  Saddan  Hussein,  Urgensi  Media  Dalam  Proses Pembelajaran. Jurnal IAIN Ambon AL-ILTIZAM, Vol 3 (Desember, 2018), hlm. 238-240.
3 Aminudin,  Media  Pembelajaran  Bahasa  Arab.  Jurnal  Al-Munzir,  Vol.  7,  No.  2  (November,  2014), hlm. 19.

## Lisan An Nathiq
Jurnal Bahasa dan Pendidikan Bahasa Arab Vol. 5 No. 1 Mei 2023
perasaan  serta  menghilangkan  kebosanan  pada  peserta  didik,  sehingga  tercipta suasana  pembelajaran  yang  aktif  guna  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang diinginkan.  Urgensi  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar  yaitu meningkatkan  konsentrasi  belajar  dengan  merangsang  visualitas  peserta  didik.  Pada proses  belajar  mengajar,  media  merupakan  bagian  yang  sangat  penting  dalam menciptakan  keaktifan  para  siswa.  Keberadaan  media  pembelajaran  itu  sendiri mempermudah  para  guru  dalam  mentransfer  ilmunya  kepada  peserta  didik  dengan mudah  dan  praktis  sehingga  proses  pembelajaran  dapat  diterima  dengan  baik. 4
Sependapat  dengan  Dagne,  menyatakan  bahwa,  media  adalah  berbagai  komponen dalam  lingkungan  siswa  yang  dapat  merangsangnya  untuk  belajar.  Belajar  bukanlah konsekuensi  dari  penuangan  informasi  ke  dalam  benak  siswa,  belajar  memerlukan keterlibatan  mental  dan  kerja  siswa  sendiri,  mereka  harus  menggunakan  otak, mengkaji gagasan, memecahkan masalah, dan menerapkan apa yang mereka pelajari. Strategi  pembelajaran merupakan suatu kegiatan  pembelajaran  yang harus dilakukan oleh  guru  dan  siswa  agar  tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai  secara  efektif  dan efisien. 5
Game Ranking 1 merupakan permainan menjawab pertanyaan atau soal secara tertulis  di  papan  jawaban white  board yang  telah  disediakan  dengan  menggunakan spidol boordmaker yang mudah dihapus untuk menulis jawaban berikutnya. Kegiatan permainan (game ) ranking I mengadopsi permainan ranking 1 dari salah satu stasiun televisi nasional, namun dengan beberapa perubahan dan penyesuaian dengan kondisi sekolah.  Pembelajaran  dengan  menggunakan  model  permainan  ( game )  ranking  I dilaksanakan secara berkelompok, terdiri dari 3-4 orang. Pembelajaran dengan model permaianan  ( game )  ranking  1  dilaksanakan  secara  kelompok,  berbeda  dengan  yang dilaksanakan  di  televisi.  Sedangkan  materi  soalnya  disusun  berdasarkan  materi pelajaran  yang  disampaikan  kepada  peserta  didik.  Permainan  ( game )  ranking  I  ini merupakan  bentuk  permainan  untuk  meningkatkan  dan  menguji  kemampuan  siswa, baik  kognitif,  afektif,  maupun  psikomotorik.  Dari  segi  kognitif,  permainan  ini bertujuan  menambah  dan  memperkuat  pengetahuan  yang  telah  diperoleh  siswa. Secara afektif, permainan ( game ) ranking I mendidik dan menanamkan kebersamaan
4 Talizaro  Tafonao,  Peranan  Media  Pembelajaran  dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar Mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan, Vol 2, No. 2, (Juli 2018), hlm. 103.
5 Wa Muna, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab Teori dan Aplikasi, hlm. 14.

## Lisan An Nathiq
Jurnal Bahasa dan Pendidikan Bahasa Arab Vol. 5 No. 1 Mei 2023
dan  kolektivitas  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Kemudian  secara  psikomotorik, permainan  ini  memberikan  keterampilan  dalam  bertindak cepat  dan  tepat  guna pengambilan suatu keputusan.
Seperti  halnya  dalam  melaksanakan  pembelajaran  bahasa  Arab  peneliti menerapkan  strategi  game  ranking  1  agar  memberikan  suasana  belajar  bahasa  Arab yang menyenangkan dan dapat menjadi cara baru bagi guru untuk menginovasi gaya pembelajarannya.  Adapun  alasan  peneliti  menerapkan  strategi  game  ranking  1  yaitu agar  siswanya  menjadi  aktif,  tidak  merasa  bosan,  merasa  senang  dan  mereka  tidak tertekan mengikuti pembelajaran bahasa Arab, yang di fokuskan terutama pada siswa kelas  XI.  Peneliti  ingin  bagaimana  guru  menerapkan  pembelajaran  bahasa  Arab menggunakan game ranking 1.
Setelah  terjun  ke  lapangan  peneliti  menemukan  beberapa  masalah  yang dialami  siswa  MA  NWDI  Bagik  Polak  terutama  pada  kelas  XI  yaitu  kurangnya penguasaan  kosa  kata  bahasa  arab  juga  siswa  sering  bercanda,  mengantuk,  dan melamun  saat  belajar  bahasa  arab  disebabkan  karena  kebosanan  pada  diri  siswa sehingga minat belajar yang kurang dan penggunaan metode dan media pembelajaran pasif yang menimbulkan sistem pembelajaran yang monoton. Dengan kondisi seperti ini  maka  dapat  menggunakan  strategi  game  ranking  1  untuk  dapat  memecahkan pembelajaran pasif menjadi pembelajaran aktif dan dapat merangkul semua perbedaan yang dimiliki anak didik.
Maka  berdasarkan  gambaran-gambaran  di  atas,  maka  penulis  merasa  tertarik untuk  melakukan  penelitian  dan  mengangkut  permasalahan  mengenai  pembelajaran bahasa  Arab  dengan  judul,  “Efektivitas  Penggunaan  Media  Ranking  1  Dalam Evaluasi Pembelajaran Bahasa Arab Di MA NWDI Bagik Polak”.

## B. LANDASAN TEORI

## 1. Media pembelajaran
Menurut  Syaiful  Bahari  Djamarah  dan  Azwan  Zain 6 ,  media  pembelajaran adalah alat bantu apa saja yang dapat di jadikan sebagai penyalur pesan agar tercapai tujuan  pembelajaran.  Azhar  mengatakan  media  pembelajaran  adalah  alat  bantu  pada
6 Syaiful  Bahri  Djamarah  dan  Aswan  Zain,  Strategi  Belajar  Mengajar,  (Jakarta:  Rineka  Cipta,  2006), hlm. 90.

## Lisan An Nathiq
Jurnal Bahasa dan Pendidikan Bahasa Arab Vol. 5 No. 1 Mei 2023
proses  belajar  baik  di  dalam  maupun  di  luar  kelas,  lebih  lanjut  dijelaskan  bahwa media  pembelajaran  adalah  komponen  sumber  belajar  atau  wahana  fisik  yang mengandung materi instruksional  di  lingkungan siswa  yang dapat  merangsang siswa untuk belajar. 7 Sedangkan menurut Fatria media pembelajaran adalah alat bantu pada proses pembelajaran. 8 Menurut Sadiman Rahardjo dan Rahardjito kata media berasal dari bahasa latin dan bentuk jamak dari medium yang berarti tengah, perantara. Dalam pengertian  umum  berarti  suatu  perantara  yang  mampu  mengantarkan  informasi  dari pengirim  kepada  penerima  informasi  association  of  education  and  communication technology  dalam  memberi  pengertian  bahwa  media  adalah  segala  sesuatu  yang digunakan  untuk  menyampaikan  pesan  atau  informasi  dalam  proses  pembelajaran. Media cenderung diartikan sebagai alat-alat grafis, photografis, atau elektronis untuk menerima  memproses  dan  menyusun  kembali  suatu  pesan  atau  informasi  visual maupun verbal.

## 2. Pembelajaran aktif
Pembelajaran aktif adalah metode atau strategi belajar yang melibatkan siswa secara  langsung  dalam  berinteraksi,  menyelidiki,  menyelesaikan  masalah  dan menyimpulkan  pemahaman  diri.  Melalui  pembelajaran  aktif,  guru  akan mengondisikan  siswa  untuk  selalu  mengalami  pengalaman  belajar  yang  lebih bermakna  dan  senantiasa  berpikir  tentang  apa  yang  dilakukan  selama  proses pembelajaran. 9
Pembelajaran  aktif  merupakan  usaha  untuk  memperkuat  dan  memperlancar respon  peserta  didik  dalam  pembelajaran.  Melalui  pembelajaran  aktif  proses pembelajaran  menjadi  hal  yang  menyenangkan  dan  tidak  menjadi  hal  yang membosankan.  Pada  pembelajaran  aktif  terjadi  aktivitas  berbicara  dan  mendengar, menulis,  membaca,  dan  refleksi  yang  menggiring  peserta  didik  ke  arah  pemaknaan. Peserta  didik  akan  berusaha  mengenali  isi  pelajaran,  ide-ide,  dan  berbagai  hal  yang berkaitan  dengan  satu  topik  yang  sedang  dipelajari.  Dalam  pembelajaran  aktif,  guru lebih  berperan  sebagai  fasilitator  daripada  pemberi  ilmu.  pembelajaran  aktif  adalah kegiatan  belajar  yang  lebih  mengajak  peserta  didik  untuk  terlibat  secara  langsung
7 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2011), hlm. 20.
8 F.  Fatria,  Penerapan  Media  Pembelajaran.  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra,  Vol.  2, No. 1, (2017), hlm. 138.
9 Amri Sofan, Implementasi Pembelajaran Aktif dalam Kurikulum 2013. (Jakarta: Prestasi Pustakaraya, 2015), hlm. 45.

## Lisan An Nathiq
Jurnal Bahasa dan Pendidikan Bahasa Arab Vol. 5 No. 1 Mei 2023
melalui  pengalaman  nyata  daripada  konsep  atau  sekedar  teori.  Disebut  belajar  aktif apabila  pelajar  senang  untuk  mencari  sesuatu  yang  dapat  ditunjukkan  dengan menjawab  pertanyaan,  memerlukan  informasi  untuk  menyelesaikan  masalah,  atau menyelidiki  cara  untuk  melakukan  pekerjaan. 10 Adanya  keberanian  peserta  didik mengajukan pendapatnya melalui pertanyaan atau pernyataan gagasannya, baik  yang diajukan  kepada  pendidik  maupun  kepada  peserta  didik  lainnya  dalam  pemecahan masalah belajar.

## 3. Media game ranking 1
Permainan ( game ) ranking I adalah permainan menjawab pertanyaan atau soal secara  tertulis  di  papan  jawaban white  board yang  telah  disediakan  dengan menggunakan  spidol boordmaker yang  mudah  dihapus  untuk  menulis  jawaban berikutnya.  Kegiatan  permainan (game )  ranking  I  mengadopsi  permainan  ranking  1 dari  salah  satu  stasiun  televisi  nasional,  namun  dengan  beberapa  perubahan  dan penyesuaian  dengan  kondisi  sekolah.  Pembelajaran  dengan  menggunakan  model permainan ( game ) ranking I dilaksanakan secara berkelompok, terdiri dari 3-4 orang. Pembelajaran  dengan  model  permaianan  ( game )  ranking  1  dilaksanakan  secara kelompok,  berbeda  dengan  yang  dilaksanakan  di  televisi.  Sedangkan  materi  soalnya disusun berdasarkan materi pelajaran yang disampaikan kepada peserta didik.
Permainan  ( game )  ranking  I  ini  merupakan  bentuk  permainan  untuk meningkatkan  dan  menguji  kemampuan  siswa,  baik  kognitif,  afektif,  maupun psikomotorik. Dari segi kognitif, permainan ini bertujuan menambah dan memperkuat pengetahuan  yang  telah  diperoleh  siswa.  Secara  afektif,  permainan  ( game )  ranking  I mendidik  dan  menanamkan  kebersamaan  dan  kolektivitas  dalam  kehidupan  sehari- hari. Kemudian secara psikomotorik, permainan ini memberikan keterampilan dalam bertindak cepat dan tepat guna pengambilan suatu keputusan.
Permainan  ranking  1  merupakan  permainan  salah  satu  acara  kuis  Indonesia, yang  antar kelompok atau individu saling berkompetisi menjawab semua pertanyaan yang  diajukan  dengan  benar  hingga  tersisa  1  atau  2  kontestan  terkuat  yang berkesempatan meraih hadiah. Adapun peraturan dalam permainan rangking 1 dalam stasiun TV sebagai berikut:
a. Kontestan  harus  menjawab  dengan  benar  semua  pertanyaan  yang  diajukan
10 Melvin L. Silberman, Active Learning 101 Cara Belajar Siswa Aktif , (Bandung: Nuansa Cendekia, 2010), hlm. 50.

## Lisan An Nathiq
Jurnal Bahasa dan Pendidikan Bahasa Arab Vol. 5 No. 1 Mei 2023
pembawa acara dan dilarang melakukan kecurangan.
b. Jawaban ditulis dengan spidol dipapan yang telah tersedia.
c. Ketika pembawa acara berkata,”Angkat papanya sekarang” semua kontestan tidak boleh mengganti jawaban, dan mengangkat papan jawaban di atas kepala.
d. Kontestan  yang  jawabannya  benar  berhak  melanjutkan  permainan,  sedangkan jawaban  yang  salah  harus  mengakhiri  permainan,  lalu  meninggalkan  arena permainan.
e. Kontestan  yang  melanggar  aturan  akan  diberikan  peringatan  atau  bahkan langsung dikeluarkan dari permainan.
4. Evaluasi
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  evaluasi  adalah  penilaian,  proses untuk  menemukan  nilai  layanan  informasi  atau  produk  sesuai  dengan  kebutuhan konsumen  atau  pengguna,  dan  pengumpulan  dan  pengamatan  dari  berbagai  macam bukti untuk mengukur dampak dan efektivitas dari suatu objek, program, atau proses berkaitan  dengan  spesifikasi  dan  persyaratan  pengguna  yang  telah  ditetapkan sebelumnya.  Evaluasi  adalah  kegiatan  terencana  untuk  mengukur,  menilai,  dan keberhasilan  suatu  program.  Evaluasi  merupakan  cara  terbaik  untuk  menguji efektivitas dan produktivitas. 11
5. Penelitian terdahulu
a. Hasil penelitian Asep Saifullah (2021)
Penelitian  yang  di  tulis  oleh  Asep  Saifullah  (2021),  jurusan  Program  Studi Pendidikan  Bahasa  Arab,  Fakultas  Tarbiyah  dan  Ilmu  Keguruan  UIN  Suska  Riau yang berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar dan Keaktifan Melalui Game Rangking 1 dengan  Materi  Umum  Bersama  Anak  Panti  Asuhan  As-Sohwah”.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  lapangan  dengan  jenis  penelitian  kualitatif.  Metode  yang digunakan  dalam  pengumpulan  data  penelitian  ini  adalah  metode  wawancara, observasi, dan dokumentasi. Subjek dalam penelitian ini adalah Kepala Sekolah, Guru Bahasa  Arab  dan  peserta  didik  MTs  Al-Ikhsan  Candirenggo  Ayah  Kebumen. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan bagaimana meningkatkan hasil belajar dan keaktifan melalui game rangking 1 dalam pembelajaran Bahasa Arab di MTs Al-
11 Annisa  Nur  Fitri,  Pengertian  Evaluasi,  Tujuan,  Prinsip,  Unsur,  dan  Prosesnya.  Jurnal  Widia Ortodidaktika, Vol. 7, No. 5, (2018), h. 475.

## Lisan An Nathiq
Jurnal Bahasa dan Pendidikan Bahasa Arab Vol. 5 No. 1 Mei 2023
Ikhsan Candirenggo Ayah Kebumen.
Dari  pengalaman  dan  pengamatan  langsung  yang  kami  temukan  di  panti asuhan  As-Shohwah  selama  pembelajaran  daring/online  anak-anak  dalam  belajar sangat  tidak  efektif,  pada  umumnya  masih  terdapat  beberapa  masalah  yang berhubungan  dengan  pembelajaran.  Beberapa  masalah  yang  dihadapi  anak-  anak dalam pembelajaran, antara lain:  (1)  kesulitan mengingat  suatu konsep/materi  pokok pelajaran, (2) kesulitan menjawab soal-soal dari suatu konsep/materi pokok pelajaran yang diberikan, (3) minat belajar yang menurun. Menurut hasil uji kemampuan (UK) pada pembelajaran saat setiap pertemuan terhadap 36 anak-anak panti mulai dari SD- SMP-SMA.  Mereka  kurang  semangat  dan  aktif  dalam  belajar  terlebih  lagi dikarenakan pembelajaran dengan proses online atau daring, dikarenakannya COVID- 19.  Berdasarkan  uraian  di  atas,  tim  pengabdian  melakukan  kolaborasi  dengan kelompok  11  Kuliah  Kerja  Nyata  (KKN)  Universitas  Muhammadiyah  Riau  untuk menerapkan  model  permainan  (game)  Ranking  1  dalam  pembelajaran  soal-soal umum  dan  menuangkannya  dalam  karya  ilmiah  dengan  judul  “Meningkatkan  Hasil Belajar  dan  Keaktifan  Melalui  Game  Rangking  1  dengan  Materi  Umum  Bersama Anak Panti Asuhan As-Sohwah”.
b. Hasil penelitian Harahap Basir (2020)
Penelitian  yang  di  tulis  oleh  Harahap  Basir  (2020),  jurusan  Program  Studi Pendidikan  Bahasa  Arab,  Universitas  Islam  Negeri  Sumatera  Utara  Medan.  yang berjudul  “Metode  Pembelajaran  Permainan  Ranking  I  Dalam  Keterampilan  Menulis Pembelajaran  Bahasa  Arab.”  Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  kurangnya kemampuan  siswa  dalam  menulis  bahasa  Arab  dan  metode  pembelajaran konvensional  masih  diterapkan  oleh  guru.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  keterampilan  menulis  Bahasa  Arab  siswa  kelas  VIII-7  Mts  Al  Ulum Medan  dengan  penerapan  metode  permainan  rangking  I.  Data  hasil  penelitian diperoleh dari tes hasil belajar siswa, wawancara, catatan lapangan, dan dokumentasi. Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  kuantitatif  statistik  deskriptif  dan kualitatif. Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dengan 2 siklus. Sebelum digunakan metode  permainan  ranking  I  keterampilan  menulis  siswa  masih  rendah  karena  guru masih  menggunakan  metode  konvensional.  Dari  sebelum  tindakan  (pra  siklus)  hasil persentase  klasikal  diperoleh  18,75%  (6  siswa).  Kemudian  pada  siklus  I  dengan menerapkan metode permainan rangking I hasil persentase klasikal diperoleh 46,9 %

## Lisan An Nathiq
Jurnal Bahasa dan Pendidikan Bahasa Arab Vol. 5 No. 1 Mei 2023
(15  siswa).  Kemudian  setelah  dilakukan  perbaikan  dari  siklus  I,  hasil  persentase klasikal  pada  siklus  II  diperoleh  87,5%  (28  siswa).  Dari  hasil  penelitian  ini  bahwa dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan kemampuan menulis bahasa arab siswa dengan  menggunakan  metode  permainan  ranking  I  di  kelas  VIII-7  Mts  Al  Ulum Medan.
c. Hasil penelitian Umrotun Khasanah (2019)
Penelitian  yang  di  tulis  oleh  Umrotun  Khasanah  (2019),  jurusan  Program Studi Pendidikan Bahasa Arab, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Purwokerto yang berjudul “Penerapan Strategi Ranking 1 dalam Pembelajaran  Bahasa  Arab  di  Mts  Al-Ikhsan  Candirenggo  Ayah  Kebumen”. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  lapangan  dengan  jenis  penelitian  kualitatif. Metode  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data  penelitian  ini  adalah  metode wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  Kepala Sekolah,  Guru  Bahasa  Arab  dan  peserta  didik  MTs  Al-Ikhsan  Candirenggo  Ayah Kebumen.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  bagaimana  penerapan strategi  ranking  1  dalam  pembelajaran  Bahasa  Arab  di  MTs  Al-Ikhsan  Candirenggo Ayah Kebumen.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan strategi  ranking  1  dalam  pembelajaran  bahasa  arab  sudah  sesuai  dengan  teori.  Guru menyampaikan  materi  yang  dibahas  dan  menggunakan  papan  dalam  menerapkan strategi  ranking  1.  Hal  ini  dapat  dilihat  dengan  adanya  antusias  dan  semangat  siswa ketika  dalam  pembelajaran.  Siswa  dapat  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dan mengikuti semua arahan yang diberikan guru.

## C. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  peneliti  adalah  penelitian  lapangan  yang dilakukan  di  MA  NWDI  Bagik  Polak.  Peneliti  melakukan  pengamatan  langsung terhadap  keefektifan  penggunaan  media  game  ranking  satu  dalam  mengevaluasi pembelajaran bahasa Arab di sekolah tersebut dan bagaimana respon serta tanggapan para  siswa,  khususnya  siswa-siswi  kelas  XI.  Karena  respon  dari  para  siswa  sangat membantu  dalam  membangun  interaksi  antara  guru  dan  murid,  serta  sangat berpengaruh  dalam  keberhasilan  penerapan  suatu  media  pembelajaran.  Data-data yang  dibutuhkan  diperoleh  dari  proses  wawancara  dan  observasi  langsung  di  lokasi

## Lisan An Nathiq
Jurnal Bahasa dan Pendidikan Bahasa Arab Vol. 5 No. 1 Mei 2023
tempat penelitian dilaksanakan. Kemudian peneliti menganalisis hasil wawancara dan observasi tersebut untuk mendapatkan hasil yang lebih jelas.
Penelitian  ini  lebih  menekankan  pada  aspek  penerapan  media  game  ranking satu  dalam mengevaluasi pembelajaran bahasa  Arab, untuk  mengetahui sejauh mana pemahaman  mereka  terhadap  materi-materi  yang  telah  diajarkan  dan  apakah  media tersebut  efektif  untuk  diterapkan  di  sekolah  atau  tidak.  Pendekatan  penelitian  yang digunakan  peneliti  adalah  pendekatan  kualitatif  deskriptif,  yang  mendeskripsikan tentang  efektif  atau  tidaknya  penggunaan  media  tersebut  beserta  sebab-sebabnya. Instrument  pengumpulan  datanya  menggunakan  wawancara,  observasi  dan dokumentasi.  Untuk  teknik  analisis  datanya  peneliti  menggunakan  analisis  reduksi yang  menggali  informasi  dan  data  dari  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi, sehingga  data  yang  diperoleh  saling  terkonfirmasi  kebenarannya  satu  dengan  yang lainnya.

## D. HASIL PENELITIAN
Hasil  penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif,  dengan pendekatan  deskriptif  berdasarkan  observasi  langsung  yang  dilakukan  di  sekolah. Dimana  pendidik  berusaha  untuk  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  tidak membosankan,  seperti  penggunaan  media  game  baik  dalam  proses  pembelajaran maupun evaluasi pembelajaran.

## 1. Media Game Ranking 1
Permainan  atau  game  ranking  1  merupakan  permainan  menjawab  soal  baik berupa  pertanyaan  ataupun  pernyataan  dengan  perantara  papan  jawaban  dan  spidol. Kegiatan  permainan  ini  diadopsi  dari  acara  game  show  di  channel  trans  TV  yang berjudul  Ranking  1.  Permainan  Ranking  1  ini  merupakan  bentuk  permainan  yang bertujuan  untuk  meningkatkan  dan  menguji  kemampuan  siswa  dari  segi  kognitif, afektif  dan  psikomotoriknya.  Dari  segi  kognitif,  permainan  ini  bertujuan  untuk menambah  dan  memperkuat  pengetahuan  yang  telah  diperoleh  siswa.  kemudian secara  afektif,  permainan  ini  dapat  mendidik  dan  menanamkan  kebersamaan  dan kolektivitas  dalam  kehidupan  sehari-sehari.  Dan  secara  psikomotorik,  dapat memberikan  keterampilan  bertindak  cepat  dan  tepat  guna  dalam  pengambilan  suatu

## Lisan An Nathiq
Jurnal Bahasa dan Pendidikan Bahasa Arab Vol. 5 No. 1 Mei 2023
keputusan. 12

## 2. Penerapan Media Ranking 1
Dalam  proses  evaluasi  pembelajarannya  permainan  ini  dilaksanakan  dengan konsep  yang  agak  sedikit  berbeda  dari  yang  sebenarnya.  Hal  ini  bertujuan  untuk meminimalisir  waktu  dan  bahan-bahan  yang  diperlukan  serta  untuk  menyesuaikan antara  soal  dengan  materi  pembelajaran  yang  akan  disampaikan  kepada  para  siswa. Dalam  pelaksanaannya  para  siswa  akan  dibagi  menjadi  beberapa  kelompok  sesuai dengan  jumlah  siswanya,  yang  setiap  kelompoknya  terdiri  dari  3-4  orang.  Dan sebelum permainan dimulai para siswa akan diminta untuk membaca LKSnya terlebih dahulu,  sebagai  persiapan  sekaligus  mereka  bisa  mengingat  kembali  pelajaran- pelajaran yang telah disampaikan.
Untuk soalnya, setiap kelompok akan diberikan 10 soal yang sama yang terdiri dari  5  soal  berbentuk  pertanyaan  dan  5  soal  berbentuk  pernyataan.  Untuk  soal pertanyaan setiap kelompok akan menjawab dengan menuliskan jawabannya di papan kosong  yang  telah  disediakan  oleh  pengajar,  sedangkan  untuk  soal  pernyataan  akan dijawab  dengan  menggunakan  papan  yang  mempunyai  2  tanda  yaitu  tanda  silang untuk yang menjawab “salah” dan centang untuk yang menjawab “benar”. Kelompok yang  jawabannya  benar  akan  diberi  poin  100,  dan  yang  salah  akan  diberi  poin  0. Sehingga  total  poin  yang  akan  diperoleh  untuk  seluruh  soal  berjumlah  1000  poin. Untuk 2 kelompok  yang mendapatkan poin  tertinggi  akan langsung masuk ke babak final  guna  memperebutkan  peringkat  atau  ranking  1,  dengan  menjawab  5  soal  yang sama  baik  berbentuk  pertanyaan  atau  pernyataan.  Adapun  bentuk  soalnya  akan menyesuaikan dengan materi pembelajaran yang telah dan yang akan disampaikan.

## 3. Hasil Penerapan Media Game Ranking 1
Dari  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  MA  NWDI  Bagik  Polak,  peneliti mendapati  bahwa  para  siswanya  merespon  dengan  sangat  baik  dan  sangat  antusias dalam mengikuti proses evaluasi pembelajaran dengan media tersebut. Mereka sangat senang  dan  menikmati  proses  pembelajarannya,  mereka  tidak  merasa  bosan  bahkan sangat aktif dalam menjawab soal-soal yang diberikan. Karena konsepnya yang mirip dengan  perlombaan  cerdas  cermat  membuat  mereka  seakan-akan  sedang
12 https://smpn1bajuin.sch.id/read/44/model-permainan-game-ranking-1

## Lisan An Nathiq
Jurnal Bahasa dan Pendidikan Bahasa Arab Vol. 5 No. 1 Mei 2023
berkompetisi,  sehingga  semangat  dan  antusias  mereka  dalam  menjawab  soal  sangat tinggi untuk bersaing dalam memperoleh nilai yang sempurna.
Berdasarkan  respon  dan  tanggapan  dari  para  siswa  tersebut,  peneliti menyimpulkan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  game  ranking  1  ini  sangat cocok dan cukup efektif sebagai media evaluasi pembelajaran bahasa Arab bagi para siswa  baik  di  madrasah  ibtidaiyah,  tsanawiyah  maupun  aliyah.  Media  ini  bisa diterapkan  sebulan  atau  dua  bulan  sekali  sebagai  selingan  dari  ulangan  harian,  guna untuk  mengetahui  sejauh  mana  pemahaman  para  siswa  terhadap  materi-materi  yang telah  diajarkan.  Para  pendidik  melalui  media  ini  juga  dapat  mengevaluasi  cara  dan strateginya dalam mengajar apakah sesuai atau tidak dengan karakterisitik  siswanya, sehingga  tercipta  suasana  kelas  yang  kondusif  dan  proses  pembelajaran  yang  efektif dan efisien.
Keantusian  para  siswa  menunjukkan  bahwa  media  ini  sangat  cocok  untuk diterapkan  di  berbagai  jenjang  pendidikan  MI,  MTs  dan  MA.  Karena  konsep pelaksanaannya  bisa  menghilangkan  kebosanan  siswa  yang  proses  belajarnya monoton  dan  hanya  menerapkan  satu  metode  saja.  Disamping  itu  media  ini  bisa melatih  ketanggapan  siswa  dalam  menjawab  soal  yang  diberikan,  dan  melatih kemampuan mereka dalam berpikir cepat dan tepat.

## E. PEMBAHASAN PENELITIAN
Menilik dari hasil penelitian di atas, peneliti mencoba mengelola hasil temuan dari  penerapan  media  game  ranking  1  sebagai  media  evaluasi  pembelajaran  bahasa Arab di MA NWDI Bagik Polak, yang mana dapat memudahkan seorang guru dalam melakukan  proses  evaluasi  pembelajaran  yang  seru  dan  menyenangkan  bagi  peserta didik. Hasil yang ditemukan peneliti menunjukkan bahwa media ini sangat cocok dan efektif  untuk  diterapkan  di  berbagai  jenjang  pendidikan  baik  MI,  MTs  ataupun  MA. Hal  ini  ditunjukkan  dengan  respon  dan  keantusian  peserta  didik  yang  baik  dalam mengikuti proses pembelajaran melalui media game ranking 1.
Para  peserta  didik  merasa  tidak  bosan,  tidak  mengantuk,  aktif,  cepat  dan tanggap dalam berpikir dan menjawab soal-soal yang dilontarkan kepada mereka. Hal ini  tentunya  sangat  bermanfaat  bagi  peserta  didik,  karena  kebiasaan  berpikir  yang

## Lisan An Nathiq
Jurnal Bahasa dan Pendidikan Bahasa Arab Vol. 5 No. 1 Mei 2023
cepat  dan  tanggap  sejak  dini  dapat  memudahkan  dan  membantu  mereka  dalam memecahkan segala persoalan yang sedang dihadapi. Oleh karena itu, media ini tidak hanya  sekedar  alat  tetapi  bisa  menjadi  pedoman  dalam  memajukan  kemampuan berpikir  siswa  jika  diterapkan  dengan  benar.  Selain  itu,  para  pendidik  juga  bisa memanfaatkan  media  ini  sebagai  alat  evaluasi  terhadap  gaya  dan  strategi mengajarnya,  guna  menciptakan  kelas  yang  kondusif  dan  produktif,  serta  proses pembelajaran yang efektif dan efisien.

## F. KESIMPULAN
Guru  merupakan  sosok  yang  penting  dalam  dunia  pendidikan,  seorang fasiliator  dan  motivator  handal  bagi  peserta  didik.  Dalam  proses  pembelajaran tentunya seorang guru butuh kepada media pembelajaran yang dapat memudahkan dia dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  dan  merangsang  keaktifan  dan menumbuhkan  semangat,  serta  menghilangkan  kebosanan  siswa  dalam  proses pembelajaran.
Dan  salah  satu  media  yang  digunakan  peneliti  kali  ini  adalah  media  game ranking  1  yang  sangat  cocok  sebagai  alat  evaluasi  pembelajaran  bahasa  Arab  yang seru  dan  menyenangkan.  Penggunaan  media  ini  sangat  mudah  dan  tidak menghabiskan  waktu  yang  banyak  dalam  proses  pembelajaran.  Manfaat  dari penggunaan  media  ini  diantaranya  dapat  memudahkan  guru  dalam  melakukan evaluasi  pembelajaran,  merangsang  keaktifan  siswa,  menumbuhkan  semangat  dan antusias  siswa  dalam  belajar,  meghilangkan  kebosanan,  melatih  kecepatan  dan ketanggapan berpikir siswa, serta meningkatkan kemampuan berpikir siswa.
Penelitian ini masih terbatas pada satu kelas saja untuk penerapan media game ranking 1 dalam proses pembelajaran yang terkait dengan materi pembelajaran bahasa Arab  di  jenjang  Madrasah  Aliyah,  sehingga  perlu  dilakukan  penelitian  lanjutan terhadap  penerapan  media  tersebut  dengan  menerapkannya  di  banyak  kelas,  agar tingkat keefektifannya dapat terkalkulasi secara valid yang disertai dengan banyaknya komparasi data.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar,  D.,  &  Anam,  C.  (2022,  December).  Analisis  Desain  Boardgames  Edukasi

## Lisan An Nathiq
Jurnal Bahasa dan Pendidikan Bahasa Arab Vol. 5 No. 1 Mei 2023
Satwa  Endemik  dan  Belajar  Bahasa  Arab.  In  Prosiding  Seminar  Nasional Sains dan Teknologi Terapan.
Akla, A. (2017). Pembelajaran Bahasa Arab di Provinsi Lampung Tahun 2016. Tapis: Jurnal Penelitian Ilmiah, 1(01).
Alfan,  M.  (2019).  Mengeksplorasi  Penggunaan  Media  Creative  Board  Dalam Pembelajaran  Membaca  Dan  Menulis  Bahasa  Arab.  Prosiding  Konferensi Nasional Bahasa Arab, 5(5).
Aminudin,  Media  Pembelajaran  Bahasa  Arab.  Jurnal  Al-Munzir,  Vol.  7,  No.  2 (November, 2014).
Amri, Sofan. 2015, Implementasi Pembelajaran Aktif dalam Kurikulum 2013 . Jakarta: Prestasi Pustakaraya.
Arsyad, Azhar, Media Pembelajaran, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2011)
Bahri, Syaiful Djamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar, (Jakarta: Rineka Cipta, 2006).
Fatria,  F.,  Penerapan  Media  Pembelajaran.  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra, Vol. 2, No. 1, (2017).
Kamil,  R.  I.  (2015).  Pengembangan  media  pembelajaran  bahasa  Arab.  Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab, 1(1).
Muna, Wa, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab Teori dan Aplikasi.
Nur,  Annisa  Fitri, Pengertian  Evaluasi,  Tujuan,  Prinsip,  Unsur,  dan  Prosesnya . Jurnal Widia Ortodidaktika, Vol. 7, No. 5, (2018).
Nurkholis, Penggunaan Media Dalam Pembelajaran Bahasa Arab. Jurnal Tarbawiyah, Vol. 12, No. 01 (Januari-Juni, 2015).
Samad,  Umarella,  M.  Sahrawi  Saimima,  Saddan  Hussein,  Urgensi  Media  Dalam Proses  Pembelajaran.  Jurnal  IAIN  Ambon  AL-ILTIZAM,  Vol  3  (Desember, 2018).
Silberman, Melvin L. 2010, Active Learning 101 Cara Belajar Siswa Aktif . Bandung: Nuansa Cendekia.
Tafonao,  Talizaro  Peranan  Media  Pembelajaran  dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar Mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan, Vol 2, No. 2 (Juli 2018).
https://smpn1bajuin.sch.id/read/44/model-permainan-game-ranking-1 .