## IMPLEMENTASI STUDENT WORKSHEET IPA BERBASIS KOMPENDIUM ALQUR’AN UNTUK MENINGKATKAN KARAKTER SAINS PESERTA DIDIK MTs

## Ika Kartika
Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta Jl Marsda Adisucipto e-mail: ika_thea@yahoo.co.id
Intisari: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  Mengetahui  hasil  implementasi  student  workshet  IPA  berbasis kompendium  alquran  untuk  peningkatan  karakter  sains  peserta  didik  MTs  (2)  Mengetahui  respon  peserta  didik terhadap  student  worksheet  IPA  berbasis  kompendium  Al-Quran  (3)  Mengetahui  peningkatan  karaktes  sains peserta didik MTs. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan menggunakan model prosedural. Prosedur yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  langkah-langkah  yang  diadaptasi  dari  Borg  and  Gall. Langkah-langkah  yang  ditempuh  dalam  prosedur  pengembangan  ini  antara  lain  (1)  Research  and  Information Collecting (2) Planing (3) Develop Preliminary from of Product (4) Preliminary Field Testing (5) Main Product Revision  (Revisi  Hasil  Uji  Coba)  (6)  Main  Field  Testing  (7)  Operational  Product  Revision  (8)  Operational  field testing  (9)  Operationa  product  revision  (10)  Dissemination  and  implementation.  Instrumen  penelitian  berupa lembar  penilaian  lembar  angket  respon  peserta  didik,  lembar  soal  pretest,  lembar  soal  post  test,  dan  lembar observasi karakter sains. Hasil dari penelitian ini adalah dengan menggunakan prosedur pengembangan Borg and Gall  telah  diimplementasikan  student  workshet  IPA  berbasis  kompendium  alquran  terhadap  peserta  didik. Implementasi  pembelajaran  IPA  menggunakan  student  workshet  berbasis  Kompendium  Al-qur’an  dilakukan dengan  membagi  peserta  didik  menjadi  kelompok.  Masing-masing  kelompok  diberikan  waktu  untuk  melakukan percobaan dan diskusi sesuai dengan arahan yang ada di student workshet. Hasil respon peserta didik yang setuju menggunakan student workshet dalam pembelajaran IPA dengan tema Suhu dan Kalor dalam Kehidupan sebesar 93,07%. Sedangkan untuk peningkatan karakter sains peserta didik adalah sebesar 0,91.
Kata Kunci: Student Worksheet, Pembelajaran IPA, Kompendium Al Quran

## I. PENDAHULUAN
Berdasarkan  kermendiknas  No.  68  tahun 2013  tentang  Kerangka  Dasar  dan  Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah, tujuan kurikulum 2013 adalah untuk mempersiapkan  manusai  Indonesia  agar  memiliki kemampuan  hidup  sebagai  pribadi  dan  warga Negara  yang  beriman,  produktif,  kreatif, inovatif, dan  afektif  serta  mampu  berkontribusi  pada kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa,  bernegara, dan peradaban dunia. Kurikulum 2013
menjadikan  penting  untuk  dilaksanakan  karena pola pembelajaran yang masih berpusat pada guru memberikan  dampak  yang  kurang  baik  bagi perkembangan  siswa,  khususnya  perkembangan aspek  afektif  dan  psikomotorik.  Oleh  karena  itu, kurikulum  2013  menekankan  pada  pembelajaran yang berpusat pada peserta didik.
Kualitas  lain  yang  dikembangkan  kurikulum dan harus terealisasikan dalam proses pembelajaran antara lain kreativitas, kemandirian, kerja  sama,  solidaritas,  kepemimpinan,  empati, toleransi  dan  kecakapan  hidup  peserta  didik  guna membentuk  watak  serta  meningkatkan  peradaban dan  martabat  bangsa.  Untuk  mencapai  kualitas yang  telah  dirancang  dalam  dokumen  kurikulum, kegiatan pembelajaran perlu menggunakan prinsip
yang:  (1)  berpusat  pada  peserta  didik,  (2) mengembangkan  kreativitas  peserta  didik,  (3) menciptakan kondisi menyenangkan dan menantang,  (4)  bermuatan  nilai,  etika,  estetika, logika,  dan  kinestetika,  dan  (5)  menyediakan pengalaman  belajar  yang  beragam  melalui penerapan berbagai strategi dan metode pembelajaran  yang  menyenangkan,  kontekstual, efektif,  efisien,  dan  bermakna.  Dengan  adanya pembelajaran  yang  berpusat  pada  peserta  didik, harapannya  adalah  adanya  keseimbangan  antara kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  serta  aspek karakter yang lain seperti rasa ingin tahu, religius, kreatif, kerja sama, dan disiplin.
Di  dalam  pembelajaran,  peserta  didik didorong untuk menemukan sendiri dan mentransformasikan informasi kompleks, mengecek  informasi  baru dengan  yang  sudah ada dalam ingatannya, dan melakukan pengembangan menjadi  informasi  atau  kemampuan  yang  sesuai dengan  lingkungan  dan  jaman  tempat  dan  waktu ia  hidup.  Kurikulum  2013  menganut  pandangan dasar bahwa pengetahuan tidak dapat dipindahkan begitu  saja  dari  guru  ke  peserta  didik.  Peserta didik  adalah  subjek  yang  memiliki  kemampuan untuk secara aktif mencari, mengolah, mengkonstruksi,  dan  menggunakan  pengetahuan.
Untuk  itu  pembelajaran  harus  berkenaan  dengan kesempatan yang diberikan kepada peserta didik.
Di  dalam  pembelajaran,  peserta  didik mengkonstruksi  pengetahuan  bagi  dirinya.  Bagi peserta  didik,  pengetahuan  yang  dimilikinya bersifat  dinamis,  berkembang  dari  sederhana menuju kompleks, dari ruang lingkup dirinya dan di  sekitarnya  menuju  ruang  lingkup  yang  lebih luas,  dan  dari  yang  bersifat  konkrit  menuju abstrak. Sebagai manusia yang sedang berkembang, peserta didik telah, sedang, dan/atau akan  mengalami  empat  tahap  perkembangan intelektual,  yakni  sensori  motor,  pra-operasional, operasional  konkrit,  dan  operasional  formal. Kurikulum  2013  mengembangkan  dua  modus pembelajaran  yaitu  pembelajaran  langsung  dan proses  pembelajaran  tidak  langsung,  sedangkan dalam proses pembelajaran IPA/sains merupakan sekumpulan pengetahuan tersusun secara sistematis yang tidak hanya  ditandai  oleh  adanya  fakta,  tetapi  oleh adanya  metode  ilmiah  dan  sikap  ilmiah  melalui proses  inkuiri/penemuan.  Oleh  karena  itu, IPA/sains    memiliki  peluang  yang  sangat  besar dalam  menyeimbangkan  antara  aspek  kognitif, afektif, psikomotorik, dan karakter yang merupakan karakteristik dari kurikulum 2013. Berdasarkan  observasi  di  MTs  Wahid Hasyim Yogyakarta dengan guru IPA
menghasilkan  bahwa  proses  pembelajaran  IPA untuk  mempersiapkan  implementasi  kurikulum 2013 memiliki kendala seperti kurang  adanya  bahan  ajar  yang  mendukung kegiatan  siswa  secara  mandiri.  Meninjau  hasil observasi tersebut, akan dikembangkan bahan ajar student  worksheet yang  disesuaikan  dengan kompetensi  inti  kurikulum  2013  yaitu  mencakup kompetensi  inti  sikap  spiritual,  kompetensi  inti sikap  sosial,  kompetensi  inti  sikap  pengetahuan, dan  kompetensi  inti  sikap  keterampilan.  Bahan ajar student  worksheet IPA  terpadu  berbasis kompendium alqur’an diharapkan dapat memberikan  pemahaman  siswa  pada  aspek religius,  kognitif,  afektif,  psikomotorik,  dan karakter siswa yang berupa sikap ilmiah.

## II. METODE PENELITIAN
Metode penelitan pengembangan atau
Research and Development (R&D) adalah metode penelitan  yang  digunakan  untuk  menghasilkan produk  tertentu  dan  menguji  keefektifan  produk tersebut [5]. Penelitian ini menggunakan penelitian pengembangan model prosedural, yakni model  yang  bersifat  deskriptif,menunjukkan langkah-langkah yang harus  diikuti untuk menghasilkan suatu produk [6].
Prosedur  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini menggunakan langkah-langkah yang didaptasi  dari  Borg and Gall.  Langkah-langkah yang  ditempuh  dalam  prosedur  pengembangan ditampilkan dalam Gambar 1 berikut :
Gambar 1. Prosedur Penelitian Instrumen dalam penelitian ini berupa lembar penilaian  kualitas student  worksheet untuk  ahli materi,  ahli  media,  ahli  Integrasi  Interkoneksi, guru  IPA  MTs,  lembar  angket  respon  peserta didik,  lembar  soal  pretest,  lembar  soal  post  test, dan lembar observasi karakter sains.
Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini terdiri  dari  data  kualitatif  dan  data  kuantitatif. Data  yang  diperoleh  dengan  metode  observasi, wawancara  dan  angket.  Analisa  data  untuk mengetahui kualitas produk menggunakan persamaan dengan langkah-langkah sebagai berikui [3]: 1) Menghitung skor rata-rata penilaian
menggunakan rumus:
Keterangan:
: skor rata-rata
: jumlah skor
N   : jumlah penilai
N   : jumlah butir pertanyaan
2) Mengubah  skor  rata-rata  yang  diperoleh kedalam  bentuk  kualitatif  berdasar  tabel. Kriteria  penilain  produk  dengan  menentukan terlebih  dahulu  jarak  interval  antara  jenjang sangat  baik  (SB)  hingga  sangat  kurang  (SK) menggunakan rumus
(2)
Sedangkan  analisa  data  untuk  peningkatan karakter  sains  dilakukan  uji  validitas,  reliabilitas, dan  analisis  butir  soal  dengan  tujuan  pemilihan soal pretest dan posttest yang  akan  digunakan untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar peserta  didik  sebelum  dan  setelah  menggunakan student  worksheet .  Uji  validitas  yang  dilakukan dalam  penelitian  ini  adalah  validitas  logis  dan empiris.  Validitas  empiris  diperoleh  melalui  uji coba  instrumen  berupa  soal pretest dan posttest pada  materi  Suhu  dan  Kalor  dalam  Kehidupan. Teknik  korelasi  untuk  mengetahui  kesejajaran dengan  menggunakan  korelasi product  moment dari Carl Pearson sebagai berikut [3]:
             2 2 2 2 XY N XY X Y r N X X N Y Y            (2)
Keterangan:
XY r = Koefisien korelasi Antara X dan Y
X = Jumlah skor tiap item soal
Y = Jumlah skor benar tiap peserta didik
X  = Jumlah skor item Y  = Jumlah skor total
N = Jumlah soal
Butir  soal  dinyatakan  valid  jika  harga  r hitung lebih  besar  dari  harga  r tabel product  moment dengan  N=16  taraf  signifikan  5%  bernilai  0,497 [2].
a) Uji Reliabilitas
Rumus Alpha digunanakan untuk mencari reliabilitas  instrumen  yang  skornya  bukan  1 dan  0  karena  soal  yang  digunakan  dalam bentuk uraian [2]:
  2 11 2 1 1 i t n r n                     (3)
Keterangan:
11 r = reliabilitas instrumen
n = Banyaknya soal
2 i   = jumlah varians skor tiap-tiap item 2 t  = varians total
Instrumen tes dikatakan reliabel jika harga r hitung > r tabel .  Dari  tabel product  moment diketahui  N=16  taraf  signifikan  5%  bernilai 0,497.
b) Penentuan Pemakaian Soal
1) Uji  prasyarat  analisis  data  hasil pretest dan pestest
Penelitian ini menggunakan uji normalitas one sample kolmogorov  smirnov. Data  dikatakan terdistribusi normal apabila nilai sig.>0,05.
max ( ) ( ) , 1, 2,...,n t i s i D F x F x i    (4)
Keterangan:
D = Deviasi minimum ( ) t i F x = fungsi distribusi komulatif teori ( ) s i F x = fungsi distribusi komulatif
Untuk menguji hipoteis tersebut digunakan  uji t  dua  sampel  berkorelasi  dengan  terlebih  dahulu melakukan  uji  normalitas  dan  homogenitas  yang merupakan  uji  prasyarat  dari  uji  t  dua  sampel berkorelasi.  pengujian  hipotesis  menggunakan program SPSS  16 dengan  persamaan  sebagai berikut:
1 2 2 2 1 2 1 2 1 2 1 2 2 X X t s s s s r n n n n                     (5)
dengan,
t = nilai t yang dihitung
1 X = nilai rata-rata pretest
2 X = nilai rata-rata posttest
1 s = Simpangan baku nilai pretest
2 s = Simpangan baku nilai posttest 2 1 s = varians nilai pretest
2 2 s = varians nilai posttest
1 n = jumlah peserta pretest
2 n = jumlah peserta posttest
r = korelasi nilai pretest dan prettest
Nilai korelasi nilai pretest dan prettest dapatdicari dengan,
2 2 XY r X Y    (6)
Dimana, X = nilai pretest Y = nilai posttest Apabila  nilai  t hitung >  t tabel dan  nilai  sig.<0,05; maka  H o ditolak.  Artinya  terdapat  perbedaan signifikan  terhadap  peningkatan  karakter  sains peserta  didik  sebelum  dan  setelah  penggunaan student worksheet IPA.
Untuk  mengetahui  besarnya  peningkatan karakter  sains  peserta  didik  dalam  penelitian  ini digunakan  nilai  gain  ternormalisasi (N-Gain) dengan persamaan sebagai berikut [1]:
- = skor posttest skor pretest N Gain skor maksimal skor pretest   (7)
Klasifikasi N-Gain menurut  Richard R.Hake dapat dilihat pada tabel 1 [4]:
Tabel 1  Klasifikasi N-Gain Rata-rata N-gain ternormalisasi Klasifikasi 0,71 1,00 N Gain    Tinggi 0,31 0, 70 N Gain    Sedang 0,30 N Gain   Rendah

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data
Implementasi pembelajaran dengan menggunakan student workshet IPA
berbasis  kompendium  Al-qur’an  untuk meningkatkan  karakter  sains  peserta  didik menggunakan  1  kelas  dengan  jumlah  26 peserta  didik.  Karakter  sains  yang  diamati terdiri  dari  sikap  rasa  ingin  tahu,  kritis, objektif,  dan  kerjasama.  Instrumen  yang digunakan  menggunakan  lembar  angket dengan  skala  likert  4  kriteria.  Hasil  data penilaian  karakter  sains  sebelum  dan
sesudah  menggunakan student  workshet terdapat pada tabel 2.
Tabel 2. Data Penilaian Karakter Sains Peserta Didik Aspek Karakter Sains Jumlah Skor Sebelum Sesudah Sikap  rasa  ingin tahu 148 200 Kritis 75 101 Objektif 151 203 Kerjasama 156 208
Berdasarkan  tabel  2  hasil  analisis penilaian  karakter  sains  peserta  didik  yang paling  bagus  adalah  di  aspek  kerjasama. Hal  ini  dikarenakan  pembelajaran  IPA dengan student workshet berbasis kompendium  Al-qur’an  dilakukan  dengan cara  berkelompok  dan  diskusi  antar  teman dalam  mendapatkan  data  hasil  percobaan. Setelah melakukan eksperimen dan diskusi, setiap  kelompok  diberikan  kesempatan untuk  mempresentasikan  hasil  percobaan. Gambar  2  menunjukkan  perbandingan  skor karakter  sains  sebelum  dan  sesudah menggunakan student workshet .
Gambar 2. Perbandingan Skor Karakter Sains sebelum dan sesudah menggunakan student workshet B. Hasil Uji Hipotesis
Sebelum dilakukan uji hipotesis,
dilakukan  uji  pra-syarat  analisis  hipotesis. Tabel 3 menunjukkan hasil normalitas data menggunakan  uji  Kolmogorov-Smirnov dengan bantuan program SPSS 16.
Tabel 3. Hasil Normalitas Data
Kolmogorov-Smirnov a Statistic df Sig. pre test .369 26 .000 post test .369 26 .000 Berdasarkan tabel 3 menunjukkan bahwa  nilai  signifikasi  kurang  dari  0,05 sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data hasil  penilaian  karakter  sains  sebelum  dan sesudah  menggunakan student  workshet tidak  normal.  Hasil  analisis  selanjutnya dilakukan uji hipotesis dengan menggunakan statistik non-parametrik yaitu uji Wilcoxon.
Tabel 4. Hasil Uji Hipotesis dengan Uji
Wilcoxon
post test - pre test Z -5.099 a Asymp. Sig. (2- tailed) .000 Berdasarkan tabel 4 menunjukkan bahwa  nilai  signifikasi  kurang  dari  0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan  karakter  sains  peserta  didik sebelum dan sesudah menggunakan student workshet berbasis  Kompendium  Al-qur’an.
Dari hasil uji Wilcoxon dilanjutkan dengan menghitung  besarnya  peningkatan  karakter sains peserta didik dengan menggunakan N- Gain.  Peningkatan  karakter  sains  peserta didik  didapatkan  0,91  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  peningkatan karakter  sains  peserta  didik  yang  tinggi dengan rata-rata N-Gain 0,91.
C. Hasil Respon Peserta Didik Respon  peserta  didik  menggunakan instrumen  lembar  angket  skala  Guttman dengan klasifikasi Setuju dan Tidak Setuju.
Respon  ini  dilakukan  dengan  tujuan mengetahui  tanggapan  peserta  didik  dalam pembelajaran  IPA  setelah  menggunakan student  workshet Berbasis  Kompendium Al-qur’an. Hasil analisis menjukkan bahwa 93,07%  peserta  didik  setuju  menggunakan student  workshet dalam  pembelajaran  IPA materi Suhu dan Kalor.
D. Pembahasan student workshet IPA berbasis
Kompendium  Al-qur’an  dengan  tema  Suhu dan  Kalor  dalam  Kehidupan  disusun berdasarkan kurikulum 2013. student workshet ini  merupakan student  workshet sebagai petunjuk praktikum/kegiatan.
Sehingga  muatan  dalam student  workshet ini terdiri dari petunjuk-petunjuk perobaan/kegiatan  pada  tema  Suhu  dan Kalor dalam Kehidupan. Penyusunan
student workshet disesuaikan dengan karakteristik kurikulum 2013 yaitu memuat pendekatan  saintifik  5M  (Mengamati, Menanya, Mencoba, Mengasosiasi, Mengkomunikasikan). Selain menggunakan pendekatan  saintifik,  penyusunan student workshet ini  memuat  4  kompetensi  inti yaitu  spiritual,  sosial,  pengetahuan,  dan keterampilan.
Implementasi pembelajaran IPA menggunakan student  workshet berbasis
Kompendium  Al-qur’an  dilakukan  dengan membagi  peserta  didik  menjadi  kelompok. Masing-masing  kelompok  diberikan  waktu untuk  melakukan  percobaan  dan  diskusi sesuai  dengan  arahan  yang  ada  di student workshet .  Berdasarkan  hasil  observasi, peserta  didik  sangat  antusias  melakukan percobaan  dan  diskusi  sehingga  hal  ini memberikan nilai besar dalam pembentukkan karakter kerjasama. Terbukti karakter  peserta  didik    aspek  kerjasama memperoleh jumlah yang paling besar yaitu sebesar  208.  Berdasarkan  hasil  analisis bahwa  peningkatan  karakter  sains  peserta didik  adalah  sebesar  0,91.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  peningkatan  karakter sains peserta didik termasuk kategori tinggi. Hal  ini  didukung  dengan  hasil  respon peserta  didik  yang  setuju  menggunakan student  workshet dalam  pembelajaran  IPA dengan  tema  Suhu  dan  Kalor  dalam Kehidupan sebesar 93,07%.
IV. KESIMPULAN Dengan menggunakan prosedur pengembangan Borg and Gall telah diimplementasikan student workshet IPA
berbasis  kompendium  alquran  terhadap  peserta didik.
Implementasi pembelajaran IPA menggunakan student workshet berbasis Kompendium  Al-qur’an  dilakukan  dengan membagi  peserta  didik  menjadi  kelompok. Masing-masing  kelompok  diberikan  waktu untuk  melakukan  percobaan  dan  diskusi  sesuai dengan  arahan  yang  ada  di student  workshet . Hasil  respon  peserta  didik  yang  setuju menggunakan student workshet dalam pembelajaran IPA dengan tema Suhu dan Kalor dalam  Kehidupan  sebesar  93,07%.  Sedangkan untuk  peningkatan  karakter  sains  peserta  didik adalah sebesar 0,91.

## DAFTAR PUSTAKA Artikel Jurnal
[1]    Meltzer,  David  E.  2002. Journal:  The Relation  Between  Mathematics  prepation and  conceptual  learning  gain  in  physics: Apossible “Hidden Variable” in Diagnostic Pretest Score. Am.J.Phy 70 (12) Desember. American Association of Physics Teachers. Departement  of  Physics  and  Astronomy, Lowa State University.

## Buku
[2]    Arikunto,  Suharsimi,  Dasar-dasar  Evaluasi
Prndidika,. Bumi Aksara, 2009
[3]    Eko  Putro  Widoyoko, Teknik  Penyusunan Instrumen  Penelitian, Pustaka  Pelajar,
2012.
[4]  Hake,  Richard  R, Design-Based  Research  in Physics  Education  Research, NSF  Grant DUE. 2007.
[5]    Sugiyono, Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D , Alfabeta, 2009.
[6] Tim Puslitjaknov, Metode Penelitian Pengembangan , Balitbang Depdiknas,
2008.