ISSN: 2714-7665 (print); ISSN: 2715-2472 (online) Received: 12/08/2023 Revised: 23/11/2023
Accepted: 09/01/2024
ANALYSIS OF REMEDIAL TEACHING IN BIOLOGY SUBJECT AT CLASS XI SMA NEGERI 1 SEBATIK ACADEMIC YEAR 2022/2023
Analisis Remedial Teaching Mata Pelajaran Biologi Kelas XI Di SMA Negeri 1 Sebatik Tahun Ajaran 2022/2023
1* Masnia, 1 Vlorensius, 1 Nursia
1 Program Studi Pendidikan Biologi/Universitas Borneo Tarakan, Kota Tarakan Email*: masniarahman20@gmail.com
Abstract:  A  crucial  part  of  the  entire  teaching  and  learning  process  is  remedial learning.  Teachers  attempt  to  assist  students  in  achieving  the  best  possible  learning success  through  remedial  programs.  The  purpose  of  this  study  was  to  examine Remedial Teaching in biology subject at class XI SMA Negeri 1 Sebatik. This study was qualitative and descriptive in nature. Interviews, observations, and documentation were the  methods  of  data  collecting  used  in  this  study.  Data  reduction,  data  display,  and conclusion-making were the stages of data analysis. Source triangulation is the method utilized for triangulation to verify the accuracy of the data. One biology teacher from class  XI  SMA  served  as  the  research  subject,  and  purposive  sampling  was  used  to select the  sample.  The  study’s findings demonstrated what biology teacher did  when organizing  remedial  teaching:  Biology  teacher  re-evaluated  the  situation  (made  a diagnostic) and chose  different courses  of  action  and  activities  that  were  not carried out, such as offering assistance and counseling. Regarding the application of remedial teaching: Remedial instruction took place in the classroom. It was time for the End of semester examination (UAS) remedial work to be completed. The group work method was  the  technique  employed.  The  strategy  of  the  restorative  approach  was  curative. Remedial  teaching  evaluation  involved  the  teacher  summarizing  the  content  to reevaluate  learning  achievement.  Students  who  had  received  remedial  treatment  but were  still  lacking  were  given  a  summary-style  reevaluation.  Biology  teacher  only carried  out  re-diagnoses  through  observing  teaching  experiences  in  each  learning process.
Keywods: Remedial Teaching, Planning, Implementation, Evaluation

## Pendahuluan
Proses  pembelajaran  peserta  didik  tidak  selalu  mendapatkan  hasil  yang maksimal, hal ini dapat disebabkan oleh beberapa faktor yang mempengaruhinya. Fakta  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  belum  dapat  mencapai  hasil  belajar  yang diharapkan  banyak  belum  tuntas  untuk  mencapai  Kriteria  Ketercapaian  Tujuan
Accepted: 09/01/2024
Pembelajaran  (KKTP).  Salah  satu  cara  yang  harus  dilakukan  untuk  mengatasi kesulitan  ini  adalah  dengan  melakukan  kegiatan  pengajaran  remedial  (Akbar, 2022).
Menurut  Rahmawati  (2018),  pengajaran  remedial  ( Remedial  Teaching ) merupakan pembelajaran yang diberikan kepada siswa yang belum mencapai hasil belajar sesuai ketuntasan tertentu, sehingga dapat menggunakan berbagai metode. Pengajaran  remedial  merupakan  kegiatan  yang  dilaksanakan  untuk  membantu siswa  yang  mengalami  kesulitan  pada  pembelajaran.  Proses  pengajaran  remedial merupakan  upaya  pemberian  bantuan  pada  siswa,  berupa  perbaikan  dalam  cara maupun  gaya  belajar,  perbaikan  cara  mengajar  guru,  penyesuaian  materi pembelajaran  dengan  karakteristik  masing-masing  siswa,  dan  mengatasi permasalahan  siswa  dalam  belajar  melalui  pendekatan-pendekatan  yang  lebih individual (Balqis dkk., 2019). Pengajaran remedial merupakan unsur yang tidak dapat  dipisahkan  dalam  dunia  pendidikan,  selama  dalam  proses  pendidikan  itu terdapat  standar  yang  harus  dicapai  oleh  siswa.  Pembelajaran  remedial  harus disediakan karena pada hakikatnya pembelajaran remedial merupakan suatu usaha yang dilakukan untuk menolong siswa meningkatkan prestasi belajarnya sehingga siswa mencapai suatu standar yang telah ditetapkan (Yanzi dkk., 2022).
Berdasarkan  observasi  di  sekolah  SMAN  1  Sebatik,  diperoleh  hasil  bahwa Guru  Biologi  pernah melaksanakan  pengajaran  remedial  pada  materi  Pergerakan Zat  melalui  membran  sel.  Adapun  Langkah-langkah  yang  dapat  dilakukan  guru dalam melaksanakan pengajaran remedial ada beberapa treatment yang diberikan kepada  siswa  sebelum  melaksanakan  pengajaran  remedial  seperti  guru memberikan  penjelasan  ulang  terkait  materi  yang  tidak  dipahami  oleh  siswa, memberikan  tugas  kelompok  dengan  memberikan  masing-masing  sub  materi kemudian  memaparkannya,  sebelum  remedial  dilaksanakan  guru  memberikan arahan  untuk  belajar  secara  individu  kemudian  guru  selanjutnya  memberikan remedial  untuk  mengukur  kembali  tingkat  pemahaman  siswa  dalam  bentuk  soal yang  sama  pada  saat  yang  diujiankan.  Potensi-potensi  bahwa  penelitian  ini memungkinkan  akan  dilakukan  di  sekolah  SMAN  1  Sebatik  yaitu  terlihat  pada masalah  dari  hasil  observasi  bahwa  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung sebagian  siswa  lebih  banyak  bermain,  pada  saat  guru  menjelaskan  materi  dan bahan  pembelajaran  siswa  sebagian  lebih  fokus  ke  hp/handphone  nya  sehingga apa yang disampaikan oleh guru pada saat menjelaskan akan sulit dipahami.
Pelaksanaan  pembelajaran  remedial  tentu  saja  harus  memperhatikan prosedur  yang  ada  dan  prinsip  yang  dalam  pembelajaran  remedial,  dengan mengikuti prosedur dan prinsip yang ada tentu diharapkan pembelajaran remedial dapat  terlaksana  dan  hasilnya  pun  sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan  oleh  guru maupun siswa itu sendiri. Masbur (Yanzi,2022) mengungkapkan bahwa Ada tujuh proses  pelaksanaan  remedial  teaching  yang  harus  dilakukan,  sebagai  berikut:  1. Meneliti kembali kasus/Melakukan diagnosis, 2. Menentukan tindakan yang harus
ISSN: 2714-7665 (print); ISSN: 2715-2472 (online) Received: 12/08/2023 Revised: 23/11/2023
Accepted: 09/01/2024
dilakukan,  3.  Pemberian  bimbingan  dan  konseling,  4.  Pelaksanaan  pembelajaran remedial,  5.  Melakukan  pengukuran  kembali  terhadap  prestasi  belajar,  6. Melakukan  re-evaluasi  dan  re-diagnostik,  7.  Pengayaan  (Yanzi  dkk.,  2022). Berdasarkan fakta tersebut mendorong penulis untuk melakukan penelitian secara mendalam  mengenai:  “Analisis Remedial  Teaching mata  pelajaran  biologi  kelas XI di SMA Negeri 1 Sebatik “.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan penelitiandeskriptif dengan pendekatan kualitatif. Subjek penelitian yaitu 1 orang guru biologi yang pernah melaksanakan remedial yang mengajar di kelas XI pada tahun 2022/2023, yang dilaksanakan pada tanggal 05  sampai  28  juni  2023.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan    wawancara narasumber,observasi    serta  dokumentasi.    Analisis  data  dilakukan  dengan beberapa  tahapan  diantaranya  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data, dan penarikan  kesimpulan.

## Hasil Penelitian
Pemaparan  mengenai  pelaksanaan remedial  teaching (Penagajaran  Remedial)  di sekolah SMA Negeri 1 Sebatik seagaiberikut :

## 1. Persiapan Perencanaan Pengajaran Remedial
Adapun  persiapan  perencanaan  Guru  Biologi  sebelum  dilakukan  remedial yaitu  melakukan  diagnosis  dengan  langkah-langkah  sebagai  berikut:  (1) Memeriksa  hasil  tes  ujian  akhir  semester  siswa  untuk  menentukan  siswa  yang masih  di  bawah  standar  (belum  tuntas)  yang  akan  diberikan  remedial  (2)  Guru Biologi  menganalisis  prestasi  belajar  siswa  menggunakan  penilaian  Acuan Patokan  (PAP)  sesuai  standar  Kriteria  Ketercapaian  Tujuan  Pembelajaran (KKTP). KKTP yang ditentukan oleh Guru Biologi untuk mata pelajaran Biologi adalah  78.  (3)  Guru  Biologi  mengatakan  siswa  yang  sering  tidak  tuntas disebabkan oleh faktor penyebab kesulitan belajar yaitu kesulitan gaya belajar dan komunikasi  antar  sesama  siswa.  (4)  Alternatif  bantuan  yang  diberikan  siswa berupa kerja kelompok. (5) Guru menetapkan cara untuk mengatasi permasalahan kesulitan  belajar  siswa  dengan  remedial,  pemberian  dan  penentuan  bantuan dilakukan oleh guru sendiri.
Guru  Biologi  melakukan  perencanaan  langkah-langkah  atau  prosedur remedial  sebagai  berikut:  1.  Melakukan diagnosis  untuk menentukan  siswa  yang mengalami  masalah  belajar  akan  diberikan  remedial  2.  Kemudian  menentukan perencanaan  program  remedial  seperti  tempat  dilaksanakan  remedial  di  hutan sekolah,  waktu  dilaksanakan  remedial  Setelah  Ulangan  Akhir  Semester  (UAS), pada  hari  sabtu  atau  minggu  (menyesuaikan  keadaan),  metode  dan  bentuk
ISSN: 2714-7665 (print); ISSN: 2715-2472 (online) Received: 12/08/2023 Revised: 23/11/2023
Accepted: 09/01/2024
remedial  yang  direncanakan  kerja  kelompok,  strategi  pendekatan  kuratif. 3.selanjutnya dilaksanakanlah remedial.

## 2. Pelaksanaan Pengajaran Remedial
Setelah  mengetahui  hasil  belajar  siswa  dari  hasil  PAS  dan  telah  dianalisis, maka  dilaksanakanlah  Remedial.  Remedial  dilaksanakan  di  kelas  XI  PSP  4. Waktu dilaksanakan remedial Setelah Ulangan Akhir Semester (UAS),  pada hari senin  tanggal  19  juni  2023.  Metode  yang  digunakan  Guru  Biologi  dalam pelaksanaan  remedial  adalah  metode  kerja  kelompok.  Strategi  pendekatan remedial yaitu kuratif karena melaksanakan remedial setelah dilakukan UAS dan diketahui ada kesulitan belajar pada siswa.
Sebelum  pelaksanaan  kerja  kelompok  diadakan,  guru  meminta  siswa melakukan  diskusi  penentuan  kelompok  dimana  kelas  tersebut  dibagi  menjadi  4 kelompok  masing-masing.  Kelompok  berdiskusi  mencari  atau  membahas  soal yang  pernah  diberikan  untuk  menentukan  jawaban  yang  tepat  pada  masing- masing  soal,  kemudian  menuliskan  alasan  mengapa  memilih  jawaban  tersebut. Siswa  yang  sudah  tuntas  diperbolehkan  mengikuti  program  remedial.  Guru Biologi hanya memberikan kesempatan 1 kali pengulangan remedial. Bagi siswa yang  masih  rendah  nilainya  setelah  dilakukan  remedial  maka  guru  memberikan tugas berupa merangkum materi perindividu.

## 3. Evaluasi Pengajaran Remedial
Setelah  Guru  Biologi  melaksanakan  program  remedial  dan  dilihat  data  nilai dari  hasil  remedial  yang  dimiliki  bahwa  setelah  dilakukan  remedial  ternyata masih  ada  siswa  yang  belum  tuntas.  Siswa  yang  masih  belum  tuntas  diberikan pengukuran  kembali  terhadap  prestasi  belajar  dalam  bentuk  merangkum  materi. Guru  Biologi  memberikan  Re-evaluasi  kepada  siswa  yang  sudah  remedial  tapi masih belum tuntas dalam bentuk rangkuman. Guru Biologi sudah melakukan re- diagnosis  tetapi  hanya  melaui  pengamatan  selama  guru  mengajar  pada  proses pembelajaran  dan  belum  terstruktur  dengan  baik.  Hambatan  utama  siswa  yang sering tidak tuntas menurut Guru Biologi yaitu saat guru mengajar ada yang tidak memperhatikan,  main  hp  di  dalam  kelas,  ketika  dipersilahkan  bertanya  jarang bertanya,  (2)  kurang  kesadaran  belajar  mandiri,  ketika  di  rumah  jarang mengulangi kembali materinya.

## Pembahasan
1. Persiapan Perencanaan Pengajaran Remedial
Guru  biologi  kelas  XI  tidak  merencanakan  remedial  di  awal  semester  dan tidak  ditemukan  dokumen  perencanaan  remedial  awal  semester.  Setelah  Guru biologi  merencanakan  remedial  setelah  Ulangan  Tengah  Semester  (UTS)  dan Ulangan  Akhir  Semester  (UAS).  Pada  semester  genap  guru  biologi  hanya
ISSN: 2714-7665 (print); ISSN: 2715-2472 (online) Received: 12/08/2023 Revised: 23/11/2023
Accepted: 09/01/2024
melakukan  perencanaan  remedial  setelah  UAS  karena  terkendala  oleh  waktu efektif yang kurang dan kegiatan-kegiatan guru (Dinas luar). Penelitian ini serupa dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sarumaha  (2018),  dimana  penelitian tersebut,  program  remedial  dilaksanakan setelah  ujian tengah  semester  dan  ujian akhir  semester,  sedangkan  berdasarkan  petunjuk  teknis  pembelajaran  remedial menurut  (Maryatul  2017)  program  remedial  direncanakan  setelah  dilakukan penilaian harian per kompetensi Dasar (KD) atau dapat pula penilaian harian Per- Bab.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  sudah  guru  lakukan  pada  tahap  diagnosis sebagai berikut :
1. Mengidentifikasi siswa yang diperkirakan mengalami kesulitan belajar siswa : Dilakukan, Guru Biologi memeriksa hasil tes ujian akhir semester siswa untuk menentukan  siswa  yang  masih  di  bawah  standar  (belum  tuntas)  yang  akan diberikan  remedial,  guru  biologi  melakukan  identifikasi  khusus  kepada  setiap siswa  tapi  hanya  melalui  pengamatan  pengalaman  mengajar  guru  selama proses  pembelajaran  untuk  menentukan  penyebab  siswa  yang  tidak  tuntas. Sedangkan  menurut  (Mutmainnah  dkk.,  2019).  Remedial  merupakan  suatu sistem  belajar  yang  dilakukan  berdasarkan  diagnosis  untuk  menemukan kekurangan-kekurangan yang dialami peserta didik dalam belajar, (Yanzi dkk., 2022).  Dalam  tahap  diagnosis  pertama  guru  sudah  melakukan  identifikasi melalui  tes  diagnostik  lewat  pengamatan  untuk  menentukan  faktor  penyebab kesulitan belajar yang dialami siswa.
2. Melokalisasikan  kesulitan  belajar  :  Dilakukan,  Guru  Biologi  menganalisis prestasi  belajar  siswa  menggunakan  penilaian  Acuan  Patokan  (PAP)  sesuai standar  Kriteria  Ketercapaian  Tujuan  Pembelajaran  (KKTP).  KKTP  yang ditentukan  oleh  Guru  Biologi  untuk  mata  pelajaran  Biologi  adalah  78, sedangkan  menurut  Sugihartono  dkk  (2012)  untuk  menemukan  bidang  studi apa  peserta  didik  mengalami  kesulitan  belajar  dapat  dilakukan  dengan membandingkan  skor  prestasi  yang  diperoleh  siswa  dengan  nilai  rerata  dari masing-masing  bidang  studi  dan  dapat  dilakukan  dengan  memeriksa  hasil pekerjaan  tes  siswa  (Arifuddin  dkk.,  2021).  Hal  tersebut  sudah  sesuai  dengan yang dilakukan guru pada tahap melokalisasikan kesulitan belajar siswa.
3. Menentukan  faktor  penyebab  kesulitan  belajar  :  Dilakukan,  Dalam  penentuan faktor penyebab kesulitan belajar siswa. Guru biologi hanya mengatakan siswa yang  sering  tidak  tuntas  disebabkan  oleh  faktor  penyebab  kesulitan  belajar yaitu  kesulitan  gaya  belajar  dan  komunikasi  antar  sesama  siswa.  Guru  belum menganalisis  perilaku  siswa  secara  individual,  sedangkan  menurut  Slamet (2015) bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi belajar siswa banyak jenisnya, tetapi  dapat  digolongkan  menjadi  2  yaitu  faktor  intern  dan  faktor  ekstern. Faktor  intern  mencangkup  segi  intelektual  seperti  kecerdasan,  bakat,  minat, motivasi,  kondisi,  dan  keadaan  fisik.  Faktor  ekstern  meliputi  kondisi  sosial
ISSN: 2714-7665 (print); ISSN: 2715-2472 (online) Received: 12/08/2023 Revised: 23/11/2023
Accepted: 09/01/2024
siswa  seperti  lingkungan,  ekonomi  keluarga,  dan  masyarakat  sekitar  (Yanzi, 2022).  Hal  tersebut  tidak  sesuai  dengan  tahap  diagnosis  ketiga  karena  guru tidak menentukan faktor penyebab kesulitan belajar siswa dari hasil identifikasi masalah  yang  dialami  setiap  siswa,  guru  hanya  menentukan  faktor  penyebab tersebut dengan pengalaman mengajar guru biologi di setiap pembelajaran.
4. Memperkirakan  alternatif  bantuan,  Dilakukan.  Guru  memberikan  bantuan untuk  siswa  yang  akan  remedial  berupa  kerja  kelompok.  Menurut  Irham  dkk (2013) Setelah mengetahui letak kesulitan belajar, bentuk kesulitan belajar, dan faktor penyebabnya langkah selanjutnya adalah menentukan alternatif bantuan yang  diberikan.  Langkah  dalam  dalam  memperkirakan  alternatif  tindakan seharusnya  disesuaikan  dengan  kesulitan  yang  dihadapi  dan  faktor penyebabnya (Arifuddin, 2020).
5. Menetapkan  kemungkinan  cara  mengatasnya:  Dilakukan.  Guru  menetapkan cara  untuk  mengatasi  permasalahan  kesulitan  belajar  siswa  dengan  remedial, pemberian  dan  penentuan  bantuan  dilakukan  oleh  guru  kelas  sendiri.  bantuan yang  diberikan  untuk  semua  siswa  sama  dalam  bentuk  kerja  kelompok . Menurut  Sugihartono  (2007)  dalam  menentukan  bantuan  penyembuhan  perlu didiskusikan  dengan  berbagai  pihak  yang  dipandang  berkepentingan  dan terlibat dalam pemberian bantuan.
6. Guru  biologi  tidak  melakukan  tindak  lanjut.  Alasan  utama tidak  dilaksanakan tahap ini karena guru biologi mengira bahwa setelah tahap ke 5 sudah selesai dan  tidak  ada  tindak  lanjut,  karena  setelah  menetepakan  caranya  mengatasi kesulitan  belajar  siswa  kemudian  lanjut  ketahap  pelaksanaan  remedialnnya, dari  6  tahapan  diagnosis,  guru  sudah  melakukan  sesuai  dengan  tahapan  yang ada meskipun kurang tepat, ada 1 kegiatan yang tidak dilaksanakan yaitu tahap tindak  lanjut  sehingga  pelaksanaan  diagnosis    yang  sudah  dilakukan  tidak lengkap sesuai dengan konsep idealnya, sehingga berdampak pada kelemahan- kelemahan yang dimiliki oleh peserta didik tidak terbantu dengan baik karena tidak  adanya  kerja  sama  antara  pihak  sekolah,  peserta  didik,  dan  keluarga. Peserta  didik  tidak  menguasai  materi  yang  sulit  baginya  karena  layanan  yang diberikan  tidak  sesuai  dengan  kesulitan  yang  dialami  oleh  peserta  didik (Asmydir et al., 2020).
Guru biologi belum memahami dengan maksimal tentang prosedur pengajaran remedial.  Menurut  Masbur  (2012)  mengungkapkan  bahwa  dalam  melaksanakan pembelajaran  remedial,  langkah-langkah  yang  harus  ditempuh  adalah  Meneliti kembali kasus/melakukan diagnosis, menentukan tindakan yang harus dilakukan, pemberian layanan bimbingan dan konseling, pelaksanaan pembelajaran remedial, melakukan  pengukuran  kembali  terhadap  prestasi  belajar,  melakukan  re-evaluasi dan  re-diagnostik  serta  pengayaan  (Yanzi  dkk.,  2022).  Langkah-langkah  Guru Biologi  yang  telah  dilaksanakan  pada  persiapan  perencanaan  program  remedial sebagai  berikut:  (1)  Meneliti  kembali  kasus/melakukan  diagnosis:  Dilaksanakan.
ISSN: 2714-7665 (print); ISSN: 2715-2472 (online)
Received: 12/08/2023 Revised: 23/11/2023
Accepted: 09/01/2024
Guru  Biologi  Melakukan  diagnosis  dengan  tahap  yaitu  :  Mengidentifikasi  siswa yang  diperkirakan  mengalami  kesulitan  belajar  siswa,  Melokalisasikan  kesulitan belajar, Menentukan faktor penyebab kesulitan belajar, Memperkirakan alternativ bantuan,  Menetapkan  kemungkinan  cara  mengatasnya.  (2)  Menentukan  tindakan yang  harus  dilakukan:  dari  hasil  identifikasi  kasus  yang  telah  dilakukan,  guru biologi  menentukan  tindakan  remedial  untuk  semua  siswa  yang  diketahui mengalami  kesulitan  belajar.  Kemudian  menentukan  perencanaan  program remedial  seperti  tempat  dilaksanakan  remedial  di  hutan  sekolah,  waktu dilaksanakan  remedial  Setelah  Ulangan  Akhir  Semester  (UAS),  pada  hari  sabtu atau  minggu  (menyesuaikan  keadaan),  metode  dan  bentuk  remedial    yang direncanakan  kerja  kelompok,  strategi  pendekatan  kuratif  (3)  Pemberian  layanan bimbingan  dan  konseling.  tidak  dilaksanakan.  Hal  yang  menyebabkan  tahap  ini tidak  dilaksanakan  karena  waktu  yang  kurang  efektif  dan  guru  juga  terkendala oleh  kegiatan-kegiatan  yang  harus  dilakukan  (Dinar  luar).  (4)  Melaksanakan remedial.

## 2. Pelaksanaan Pengajaran Remedial
Remedial  dilaksanakan  di  kelas  XI  PSP  4.  Waktu  dilaksanakan  remedial Setelah  Ulangan  Akhir  Semester  (UAS),  pada  hari  senin  tanggal  19  juni  2023. Menurut  (Lidi,  2018)  Terdapat  banyak  opsi  mengenai  kapan  pembelajaran remedial  dilaksanakan,  salah  satunya  dapat  diberikan  jika  siswa  tersebut  sudah mempelajari terkait Kompetensi Dasar tertentu, telah mengikuti tes atau evaluasi yang  terdiri  beberapa  KD,  Serta  siswa  yang  belum  mencapai  hasil  belajar  sesuai standar  ketuntasan  maka  perlu  diberikan  program  remedial.  Metode  yang digunakan  Guru  Biologi  dalam  pelaksanaan  remedial  adalah  metode  kerja kelompok.  Menurut  Pulungan  (Ritaningsih,  2017)  terdapat  beberapa  jenis-jenis Metode  yang  dapat  digunakan  dalam  melaksanakan  pengajaran  remedial  yang dapat  membantu  siswa  dalam  mengatasi  masalah  belajar  sesuai  dengan karakteristik  tertentu  yaitu  metode  eksperimen,  tanya  jawab,  diskusi,  penugasan, kerja  kelompok,  tutor  sebaya,  pengajaran  individual.  Pada  dasarnya  pelaksanaan remedial  itu  mengulangi  kembali  materi  yang  kurang  dipahami,  agar  siswa  bisa lebih  memahami  materi-materi  secara  mendalam  sebagaimana  halnya  pendapat yang  dikemukakan  oleh  teori  psikologi  daya  (Yanzi  dkk.,  2022).  Strategi pendekatan  remedial  yaitu  kuratif  karena  melaksanakan  remedial  setelah dilakukan  UAS  dan  diketahui  ada  kesulitan  belajar  pada  siswa.  Strategi pendekatan  remedial  menurut  Sugihartono  (Sururiyah,2018)  Ada  tiga  strategi pengajaran remedial diantaranya : Strategi pendekatan kuratif, Strategi pendekatan preventif,  dan  strategi  pendekatan  pengembangan  daya.  Berkaitan  dengan  tiga strategi pendekatan diatas, dalam pelaksanaan remedial teaching lebih ditekankan pada  strategi  dan  teknik  pendekatan  yang  bersifat  kuratif  karena  dalam pelaksanaan  remedi  dilaksanakan  setelah  proses  pembelajaran,  tepatnya  setelah
Accepted: 09/01/2024
diketahui  ada  kesulitan  belajar  pada  siswa  (Yanzi  dkk.,  2022).  Sebelum pelaksanaan  kerja  kelompok  diadakan,  guru  meminta  siswa  melakukan  diskusi penentuan kelompok di mana kelas tersebut dibagi menjadi 4 kelompok masing- masing. Kelompok berdiskusi mencari atau membahas soal yang pernah diberikan untuk  menentukan  jawaban  yang  tepat  pada  masing-masing  soal,  kemudian menuliskan  alasan  mengapa  memilih  jawaban  tersebut.  Siswa  yang  sudah  tuntas diperbolehkan  mengikuti  program  remedial.  Pembelajaran  remedial  hanya diberikan  siswa  yang  belum  tuntas  (Harahap,  2015).  Guru  biologi  hanya memberikan  kesempatan  1  kali  pengulangan  remedial.  Bagi  siswa  yang  masih rendah  nilainya  setelah  dilakukan  remedial  maka  guru  memberikan  tugas  berupa merangkum  materi  perindividu  untuk  menuntaskan  nilainya.  Dampak  dari pelaksanaan remedial dengan 1 kali pengulangan maka akan menyebabkan masih ada  siswa  yang  masih  dibawah  standar  yang  ditentukan,  belum mencapai  KKTP (78)  dan  masih  mengalami  kesulitan  belajar  karena  pelaksanaan  remedial  tidak sesuai  dengan  konsep  idealnya,  adanya  rasa  kecemburuan  sosial  karena  dengan diberikan tugas saja nilainya sudah tuntas.

## 3. Evaluasi Pengajaran Remedial
Setelah  Guru  Biologi  melaksanakan  program  remedial  dan  dilihat  data  nilai dari  hasil  remedial  dari  26  siswa  bahwa  setelah  dilakukan  remedial  ternyata masih  ada  6  siswa  yang  masih  belum  tuntas  (Standar  78).  Siswa  yang  masih belum  tuntas  langsung  diberikan  pengukuran  kembali  terhadap  prestasi  belajar tidak dalam bentuk tes tetapi dalam bentuk merangkum materi untuk menuntaskan nilainya.  Menurut  Makmun  (Hermawati,2018)  guru  mengadakan  pengukuran prestasi  belajar  kembali  dengan  cara  melaksanakan  tes  ulang.  Tes  ulang dilaksanakan  setelah  adanya  pemberian  materi  ulang.  Pada  saat  tes  ulang  siswa diberi  soal  yang  berbeda  dengan  soal  yang  diberikan  pada  saat  penilaian  harian tetapi  masih  dengan  kisi-kisi  yang  sama,  karena  masih  dengan  tujuan pembelajaran  yang  sama  pula  (Yanzi  dkk.,  2022).  Hambatan  utama  siswa  yang sering tidak tuntas menurut Guru Biologi yaitu saat Guru mengajar ada yang tidak memperhatikan,  main  hp  di  dalam  kelas,  ketika  dipersilahkan  bertanya  jarang bertanya,  (2)  tidak  ada  kesadaran  belajar  mandiri,  ketika  di  rumah  jarang mengulangi kembali materinya.
Faktor  yang  mempengaruhi  sehingga  mereka  remedial  karena  terbukti, misalnya  Guru  Biologi  memberikan  remedial  soal  yang  sama  pilihan  yang  sama pada soal sebelumnya, seharusnya terbilang mudah namun masih ada yang tidak tuntas  berarti  siswa  tersebut  tidak  belajar.  Hal  ini  sering  ditemukan  oleh  Guru Biologi  berkali-kali  di  beberapa  siswa.  Menurut  Masbur  (2012)  melakukan  Re- evaluasi  dan  re-diagnosis  adalah  menafsirkan  dengan  membandingkan  kriteria seperti  pada  proses  belajar  mengajar  yang  sesungguhnya.  Adapun  dari  hasil penafsiran  itu  dapat  terjadi  tiga  kemungkinan  dan  terekomendasi  yang  dapat
ISSN: 2714-7665 (print); ISSN: 2715-2472 (online) Received: 12/08/2023 Revised: 23/11/2023
Accepted: 09/01/2024
diberikan  yaitu:  a.  kasus  menunjukkan  peningkatan  prestasi  yang  dihasilkan sesuai dengan kriteria yang diharapkan, maka selanjutnya diteruskan ke program selanjutnya,  b.  Kasus  menunjukkan  peningkatan  prestasi,  namun  belum memenuhi  kriteria  yang  diharapkan,  maka  diserahkan  pada  pembimbing  untuk diadakan pengayaan, c. Kasus belum menunjukkan perubahan yang berarti dalam hal  prestasi,  maka  perlu  diagnosis  lagi  untuk  mengetahui  letak  kelemahan pengajaran  remedial  untuk  selanjutnya  diadakan  ulangan  alternatif  yang  sama (Yanzi  dkk.,  2022).  Menurut  Ismail  (2016)  1.  Mengidentifikasi  siswa  yang diperkirakan  mengalami  kesulitan  belajar  dengan  melakukan  identifikasi  melalui pengamatan guru dapat memilah siswa yang mana yang memerlukan pembinaan, 2. Melokalisasikan kesulitan belajar yaitu menentukan kesulitan siswa dalam mata pelajaran  tertentu  dan  pokok  bahasa  mana  yang  tidak  dimengerti  oleh  siswa,  3. Menentukan faktor penyebab kesulitan belajar siswa, 4. Memperkirakan alternatif bantuan,  5.  Menetapkan  kemungkinan  cara  untuk  mengatasinya,  dan  6.  Tindak lanjut (Yanzi dkk., 2022). Diagnosis kesulitan belajar dilakukan dengan teknik tes dan nontes..
Dari  pelaksanaan  pengajaran  remedial  ada  beberapa  kegiatan  yang  sudah dilakukan  guru  biologi  meskipun  belum  tepat  dalam  pelaksanaannya  sesuai dengan  prosedur  pengajaran  remedial  yang  idealnya,  namun  ada  juga  kegiatan yang  tidak  dilaksanakan  karena  ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhinya, adapun tahap-tahap tersebut yaitu : Meneliti kemali kasus (melakukan diagnosis), Pemilihan  alternatif  tindakan,  Pelaksanaan  Pengajaran  Remedial,  Pengukuran kembali hasil belajar, Re-evaluasi/re-diagnosis. Kegiatan yang tidak dilaksanakan yaitu  Pemberian  layanan  Bimbingan  dan    Konseling dan  pengayaan,  karena pelaksanaan  prosedur  pengajaran  remedial  yang  dilakukan  guru  masih  belum sesuai  dengan  prosedur  idealnya,  dampaknya  bagi  siswa  yaitu  siswa  masih mengalami  kesulitan  belajar,  masalah  belajar  siswa  belum  tertasi  dengan  baik sehingga  akan  berdampak  pada  pembelajaran  yang  selanjutnya  dan permasalahannya akan tetap sama karena pada langkah diagnosis tidak dilakukan penyembuhan  sebagaimana  mestinya  (tidak  disesuaikan  dengan  masalah  yang dialami siswa), motivasi belajar siswa kurang, serta semangat belajar siswa dalam mencapai prestasi belajar kurang.
Hal-hal  yang  harus  diperbaiki  Guru  Biologi  untuk  kedepannya  yaitu  seperti melakukan diagnosis sesuai dengan langkah dan prosedur yang ada, perencanaan di  awal  semester  harus  didokumentasikan  dengan  baik,  pemilihan  metode  harus disesuaikan  dengan  masalah  yang  dialami  siswa,  prosedur  harus  sesuai  dengan langkah-langkah pengajaran remedial yang ideal. Faktor pendukung Guru Biologi (internal)  dalam  pembelajaran  remedial  yaitu  inisiatif  Guru  Biologi  karena melihat  banyak  siswa  yang  masih  belum  tuntas  sehingga  mendorong  Guru melaksanakan remedial.
ISSN: 2714-7665 (print); ISSN: 2715-2472 (online) Received: 12/08/2023 Revised: 23/11/2023
Accepted: 09/01/2024

## Simpulan
Secara  umum  pelaksanaan  pengajaran  remedial  yang  dilakukan  guru  biologi sudah cukup baik, meskipun belum terlaksana dengan tepat, yang telah dilakukan oleh  guru  biologi  dalam  Persiapan  perencanaan  Pengajaran  Remedial  ada beberapa  kegiatan  yang  sudah  dilaksanakan  guru  yaitu  :  (a)  Meneliti  kembali kasus  (melakukan  diagnosis),  dan  (b)  Pemilihan  alternatif  tindakan,  dan  (c) kegiatan  yang  tidak  dilaksanakan  yaitu  Pemberian  layanan  Bimbingan  dan Konseling,  hal  tersebut  karena  terkendala  oleh  waktu  yang  kurang  efektif  dan kegiatan guru,  (d) sedangkan pada  Pelaksanaan Pengajaran Remedial :  Remedial dilaksanakan  di  kelas.  Waktu  dilaksanakan  remedial  remedial  Setelah  Ulangan Akhir Semester (UAS). Metode yang digunakan Guru Biologi dalam pelaksanaan remedial  adalah  metode  kerja  kelompok.  Strategi  pendekatan  remedial  yaitu kuratif  karena  melaksanakan  remedial  setelah  dilakukan  UAS.  Evaluasi Pengajaran  Remedial:  (e)Guru  melakukan  pengukuran  kembali  terhadap  prestasi belajar  dalam  bentuk  merangkum  materi,  (f)  guru  memberikan  Re-evaluasi kepada  siswa  yang  sudah  remedial  tapi  masih  belum  tuntas  dalam  bentuk rangkuman. (g) Guru Biologi hanya melakukan re-diagnosis melalui pengamatan pengalaman mengajar setiap proses pembelajaran.

## Ucapan Terima Kasih
Peneliti  mengucapkan  terimah  kasih  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  kedua orang tua, bapak/ibu dosen pembimbing, dan teman-teman saya yang telah mendukung dan membantu dalam menyelesaikan penelitian ini.

## Daftar Rujukan
Ambros  Leonangung  Edu,  Margareta  Saiman,  &  Ismail  Nasar.  (2021).  Guru  dan motivasi belajar siswa sekolah dasar. Jurnal Literasi Pendidikan Dasar , 2 , 2.
Arifuddin, Irfan, & Ratnasari Diah Utami. (2021). Perencanaan remedial teaching pada  muatan  pelajaran  matematika  untuk  menuntaskan  hasil  belajar  siswa kelas  IV  SD  DI  Kecamatan  Jatinom  [Skripsi].  Universitas  Muhammadiyah Surakarta.
Diana  Ayu  Gabriella,  &  Agus  Sugiarto.  (2020).  Kesadaran  dan  perilaku  ramah lingkungan mahasiswa di kampus. Jurnal Ilmu Sosial Dan Humaniora , 9 .
Direktorat  Pembinaan  SMA.  (2010). Juknis  pembelajaran  tuntas,  remedial,  dan pengayaan di SMA . Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.
Djohar  Maknun.  (2013).  Lingkungan  pembelajaran  sains  yang  sehat,  aman, nyaman, dan kondusif. Scientiae Educatia , 2 .
ISSN: 2714-7665 (print); ISSN: 2715-2472 (online) Received: 12/08/2023 Revised: 23/11/2023
Accepted: 09/01/2024
Ence Surahman, & Herman Dwi Surjono. (2017). Pengembangan adaptive mobile learning pada mata pelajaran biologi SMA sebagai upaya mendukung proses blended learning. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 4 (1), 3.
Fitri  Sarumaha.  (2019).  Pelaksanaan  program  remedial  dalam  menuntaskan  hasil belajar siswa [Skripsi]. Universitas Islam Negeri Sumatera Utara.
Fitria, Rika and Murtadlo, Ali and Meslita, & Rima. (2020). Pelaksanaan remedial teaching  untuk  meningkatkan  ketuntasan  pemahaman  konsep  pada  mata pelajaran  matematika  di  madrasah  tsanawiyah  swasta  sa’adatuddiniyah sarolangun [Thesis]. Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Saifuddin.
Franty  Faldy  Palempung,  &  Ferry  J.N.  Sumual.  (2021).  Dampak  metode pembelajaran dari bagi ketuntasan belajar siswa. Jurnal Teleios , 1(2) , 7.
Hani  Mega  Pertiwi,  Nataria  Wahyuning  Subayani,  &  Nanang  Khoirul  Umam. (2023).  Pelaksanaan  remedial  teaching  pada  konsep  pengukuran  di  sekolah dasar. Jurnal Kiprah Pendidikan , 2 .
H.B.A Jayawardana. (2017). Paradigma pembelajaran biologi di era digital. Jurnal Bioedukatika , 5(1) , 2.
Herma  Hermawati,  Novi  Andri  Nurcahyono,  &  Ana  Setiani.  (2018).  Proses pelaksanaan  remedial  teaching  terhadap  ketuntasan  belajar  matematika peserta  didik. Sosiohumaniora:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Sosial  Dan  Humaniora , 4(2) , 2.
Hermi  Yanzi,  &  Nurhayati.  (2022). Pengajaran  Remedial (Cetakan  1).  Media Akademi.
Irham,  M.,  &  Wiyani,  N.  A.  (2013). Psikologi  Pendidikan:  Teori  dan  Implikasi dalam Proses Pembelajaran . Ar-Ruzz Media.
Ismail.  (2016).  Diagnosis  kesulitan  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  aktif  di sekolah. Jurnal Edukasi , 1 , 30.
Laila Ziadatul Khusna. (2019). Implementasi perilaku budaya cinta lingkungan di MIN 10 Blitar [Skripsi]. Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.
Lailatus  Sururiyah.  (2018).  Efektifitas  penerapan  remedial  teaching  terhadap peningkatan kemampuan siswa dalam memahami pelajaran. Jurnal Edutech , 4 (1), 3.
Makmun. (2012). Psikologi kependidikan perangkat sistem pengajaran modul . PT Remaja Rosdakarya.
Maria  Waldetrudis  Lidi.  (2018).  Pembelajaran  sebagai  suatu  upaya  dalam mengatasi kesulitan belajar  . Foundasia , 9(1) .
ISSN: 2714-7665 (print); ISSN: 2715-2472 (online) Received: 12/08/2023 Revised: 23/11/2023
Accepted: 09/01/2024
Maryatul  Qibtiyah,  Yuni  Wibowo,  &  Ratnawati.  (2017).  Pelaksanaan  program remedial pada mata pelajaran  Biologi Kelas XI di SMA Negeri se-Kabupaten Sleman. Jurnal Edukasi Biologi , 6 , 7.
Masbur.  (2012).  Remedial  teaching  sebagai  suatu  solusi:  suatu  analisis  teoritis.
Jurnal Ilmiah Didaktika , 12(2) , 6–9.
Maulah,  &  Lis.  (2020).  Upaya  sekolah  dalam  meningkatkan  kesadaran  siswa tehadap  lingkungan  sekolah  melalui  program  adiwiyata  di  SMPN  1  diwek jombang [Skripsi]. Institut Agama Islam Negeri Kediri.
Muhammad  Akbar  Renaldi.  (2022).  Persepsi  guru  mata  pelajaran  IPA  SMP  di Kota  Tarakan  terkait  pembelajaran  remedial [Skripsi].  Universitas  Borneo Tarakan.
Muhammad  Rijal  Fadli.  (2021).  Memahami  desain  metode  penelitian  kualitatif  .
Humanika , 21 (1), 3–4.
Mutmainnah,  &  Andi  Anna.  (2019).  Evaluasi  program  remedial  dan  pengayaan pada pembelajaran matematika di SMA  Negeri 8 Kabupaten Bone [Skripsi]. Universitas Negeri Makassar.
Nadia Fadilla Dianty. (2018). Implementasi program remedial dalam pembelajaran PAI Siswa Kelas X  SMKN 2 Blitar . [Skripsi]. Institut Agama Islam Negeri Tulungagung.
Nelly Agustina, A. Amiruddin Tawe, & Haedar Akib. (2022). Pengaruh remedial dan  lingkungan  sosial  terhadap  kesulitan  belajar  peserta  didik  di  sekolah. Phinisi Integration Review , 4(1) , 3.
Olivia  Kurnia  Hatami,  Bambang  Subali,  &  Budiwati.  (2017).  Pelaksanaan program remedi pada pembelajaran biologi SMA Negeri di kabupaten kulon progo. Jurnal Edukasi Biologi , 6(5) , 9–10.
Pulungan,  A.  H.  (2005).  Pengaruh  metode  pembelajaran  remedial  dan  motivasi berprestasi terhadap hasil belajar fisika siswa smp negeri 35 medan [Doctoral dissertation]. Universitas Negeri Medan.
Putri  Balqis,  Dahlia,  &  M.Husen.  (2019).  Pelaksanaan  pengajaran  remedial  oleh guru  bidang  studi  pada  SMA  Negeri  Kota  Banda  Aceh. JIMBK:  Jurnal Ilmiah Mahasiswa Bimbingan & Konseling , 4 , 1–2.
Putry  Sulistyani.  (2014).  Pelaksanaan  remedial  teaching  pada  mata  pelajaran matematika  di  SD  Negeri  Delegan  2  Prambanan  Sleman  [Skripsi]. Universitas Negeri Yogyakarta.
Ridwan Abdullah Sani. (2016). Penilaian Autentik (Riza Dwi Aningtyas, Ed.; 1st ed.).
Accepted: 09/01/2024
Rika  Lestari,  Ika  Chastanti,  &  Dahrul  Aman.  (2022).  Analisis  remedial  teaching mata pelajaran IPA di sekolah dasar. Jurnal Basicedu , 6(1) .
Risma  Delima  Harahap.  (2015).  Analisis  Rpp  dan  pelaksanaannya  berdasarkan ktsp mata pelajaran biologi sma swasta di medan tembung. Jurnal Eduscience (Jes) , 2 (1) , 4.
Ritaningsih. (2017). Upaya meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa melalui kegiatan  tutor  sebaya  dalam  pengajaran  remedial  materi  getaran  dan gelombang  di  kelas  VIII  c  semester  genap  tahun  pelajaran  2015/2016  SMP Negeri 1 Pangkah Kabupaten Tegal . Jurnal Pancasakti Science Education , 2 .
Sasmita,  O.  T.,  Narut,  Y.  F.,  &  Baci,  R.  (2020).  Peran  guru  kelas  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  di  sekolah  dasar. Jurnal  Literasi Pendidikan Dasar , 1 .
Selvianus  S,  Riastanti,  Putu,  Widayanti,  &  Manik.  (2013).  Pengaruh  model pembelajaran  kontekstual  berbantuan   tutor  sebaya  terhadap  hasil  belajar biologi ditinjau dari  motivasi belajar. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran IPA Indonesia , 3 .
Sermila  Siruru.  (2020).  Dampak  pemberian  remedial  terhadap  hasil  belajar matematika  kelas  III  SD  inspres  lanraki  2  kota  makassar  [Skripsi]. Universitas Bosowa.
Shafitra, Rizky Diana, Dian Renata, & Dewi Purwaningsih. (2021). Optimalisasi hasil belajar siswa melalui remedial teaching. Cakrawala Ilmiah Mahasiswa , 1.
Slamet.  (2015).  Pembelajaran  remedial  untuk  meningkatkan  ketuntasan  belajar siswa. Jurnal An-Nuha , 2 .
Slamet  Sugianto,  Nurkolis,  &  Ngasbun  Egar.  (2019).  Manajemen  sekolah adiwiyata  di  SMK  Negeri  1  adiwerna  kabupaten  tegal. Jurnal  Manajemen Pendidikan , 8 .
Solikhatun, Imah, Slamet Santosa, & Maridi. (2015). Pengaruh  Penerapan Reality Based Learning Terhadap Hasil Belajar  Biologi Siswa Kelas X SMA Negeri 5 Surakarta Tahun  Pelajaran 2012/2013. Jurnal Pendidikan Biologi , 7 .
Sri  Wahyuni,  &  Florentina  Muliati.  (2022).  Upaya  meningkatkan  kemampuan membaca,  menulis  dan  menghitung  melalui  remedial  teaching  bagi  anak tunagrahita  ringan  di  wisma  paulo  6  yayasan  bhakti  luhur  malang. Jurnal Pelayanan Pastoral , 3 (1).
Sugihartono. (2007). Psikologi Pendidikan . UNY Press.
Sugihartono. (2012). Psikologi Pendidikan . UNY Press.
ISSN: 2714-7665 (print); ISSN: 2715-2472 (online)
Received: 12/08/2023
Revised: 23/11/2023
Accepted: 09/01/2024
Sugiyono. (2019). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D (Sutopo, Ed.; 1st ed.). Alfabeta.
Syukri  Parendra.  (2020).  Efektivitas  penggunaan  metode  drill  dalam  mancapai ketuntasan  belajar  Al-Qur’an  hadits  siswa  madrasah  tsanawiyah  negeri  1 indragiri hulu . [Skripsi]. Universitas Tarbiyah dan Syarif Kasim.
Triutami, R. R., Ruwanto, & Bambang. (2017). Pengembangan modul pengayaan berbasis  authentic  learning  pada  materi  pokok  fluida  dinamis  untuk meningkatkan motivasi belajar dan pemahaman konsep peserta didik kelas XI SMA Negeri 1 Jatisrono.
Warul Walidin AK, Sifullah, & Tabrani. (2015). Metodologi Penelitian Kualitatif & Grounded Theory . FTK Ar-Raniry Press.
Widia  Wahyuni.  (2022).  Analisis  pelaksanaan  remedial  pada   pembelajaran biologi  di  SMA  Negeri  1  Sabak  Auh  Dan  SMA  Negeri  1  Bungaraya  Tahun Ajaran 2020/2021 [Skripsi]. Universitas Islam Riau.
Zuly  Rahmawati.  (2018).  Rahmawati,  Z.  (2018).  Implementasi  metode  tanya jawab  pada  remedial  teaching  mata  pelajaran  Al-Quran  Hadits  Di  MTsN  2 Kota Blitar . [Skripsi]. Institut Agama Islam Negeri Tulungagung.