Copyright ©2020 GTK Dikdas E-ISSN: 2746-0525 All Rights Reserved P-ISSN: 2580-006X Vol. 4, No. 2, Juli 2020 Page: 371-408
PENGEMBANGAN DESAIN ALGORITMA HITUNG DASAR BERBANTUAN PROGRAM MICROSOFT EXCEL
Sawir
UPTD Sekolah Dasar  Negeri 1 Tanjungkerta, Indonesia Email: sawir242@gmail.com
Published: Jul 30, 2020 Article Url: https://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article/view/131

## Abstract
The study was conducted to determine the empowerment of media design algorithm for  addition,  subtraction,  multiplication,  and  distribution  (  porogapit  )  basic calculation of how to briefly assisted by Microsoft Excel program on the motivation and learning outcomes of 24 grade IV students of SD Negeri 1 Tanjungkerta in the academic  year  2018  /  2019.  The  research  phase  included:  media  identification, instrument simulation, media observation, product revisions, product presentations and  publications.  Research  data  collection  through  the  process  of  observation, observation,  and  knowledge  tests.  Analysis  of  research  data  is  carried  out quantitatively and qualitative descriptions are the basis of the research conclusions. The  achievement  level  of  students'  learning  motivation  was  88%  strongly  agreed, 12% agreed, and the mean participation was 94.17%. Activities of successful student performance during the learning process reached 89.33%. Initial research there were 25% able to use the basic arithmetic algorithm for solving problems in mathematical problems.  Through  the  final  knowledge  test  the  research  achieved  learning  success with the predicate of enough 11 students, both 7 students, and very good 3 students. Class  completeness  for  the  final  knowledge  competence  reached  87.50%.  It  was concluded  from  the  research  carried  out,  that  the  application  of  the  design  media algorithm  of  addition,  subtraction,  multiplication,  and  division  (  porogapit  )  short way  assisted  by  Microsoft  Excel  program  is  considered  effective  as  a  medium  of learning mathematics.
Keywords: Design, Algorithms, Basic Calculations, Microsoft Excel.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.131

## Abstrak
Penelitian  dilaksanakan  untuk  mengetahui  keberdayaan  media  desain  algoritma penjumlahan,  pengurangan,  perkalian,  dan  pembagian  (  porogapit  )  hitung  dasar  cara singkat berbantuan program microsoft excel terhadap motivasi dan hasil belajar 24 siswa kelas IV SD Negeri 1 Tanjungkerta tahun pelajaran 2018/ 2019. Tahap penelitian meliputi: identifikasi  media,  simulasi  instrumen,  observasi  media,  revisi  produk,  presentasi,  dan publikasi  produk.  Pengumpulan  data  penelitian  melalui  proses  observasi,  pengamatan, serta tes pengetahuan. Analisis data penelitian dilaksanakan secara kuantitatif dan deskripsi kualitatif sebagai dasar simpulan penelitian. Capaian tingkat motivasi belajar siswa 88% sangat  setuju, 12% setuju, dan rerata partisipasi 94,17%. Aktivitas keberhasilan kinerja siswa  selama  proses  pembelajaran  mencapai  89,33  %.  Awal  penelitian  terdapat  25% mampu memanfaatkan algoritma hitung dasar untuk penyelesaian masalah dalam soal-soal matematika. Melalui tes pengetahuan akhir penelitian dicapai keberhasilan belajar dengan predikat  cukup  11  siswa,  baik  7  siswa,  dan  amat  baik  3  siswa.  Ketuntasan  kelas  untuk kompetensi  pengetahuan  akhir  penelitian  tercapai  87,50%.  Disimpulkan  terhadap penelitian  yang  dilaksanakan,  bahwa  penerapan  media  desain  algoritma  penjumlahan, pengurangan,  perkalian,  dan  pembagian  (  porogapit  )  cara  singkat  berbantuan  program Microsoft Excel dianggap efektif sebagai media pembelajaran matematika.
Keywords: Desain, Algoritma, Hitung Dasar, Microsoft Excel.

## A. Pendahuluan
Terampil  berhitung  menjadi  kemampuan  utama  dan  harus dikuasai  siswa  pembelajar  untuk  siap  mengikuti  proses  pembelajaran matematika  secara  berkelanjutan.  Ketika  aktivitas  pembelajaran matematika,  siswa  akan  menerapkan  kemampuan  prosedural  algoritma hitung  penjumlahan,  pengurangan,  perkalian,  maupun  pembagian sebagai  keterampilan  algoritma  dasar  pembelajaran  matematika.  Siswa Sekolah  Dasar  (SD)  sangat  membutuhkan  ketuntasan  penguasaan prosedural  operasi  hitung  dasar  secara  optimal.  Siswa  yang  telah  lulus dari jenjang pendidikan SD tidak akan merasa kesulitan untuk mengikuti proses pembelajaran matematika yang sangat membutuhkan kemampuan penerapan  terampil  prosedural  ( algoritma )  hitung  penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian ( porogapit ).
Pengembangan Desain Algoritma Hitung Dasar Berbantuan Program Microsoft Excel Sawir
Pengalaman belajar matematika yang bermakna ketika di SD akan menjadi dasar ketika mengikuti kegiatan belajar matematika pada jenjang sekolah selanjutnya. Jika ketika di SD mendapatkan banyak pengalaman belajar  matematika  yang  bermakna  maka  ketika  di  SMP,  SMA,  ataupun SMK  tidak  akan  menghadapi  masalah  yang  tidak  sepantasnya  muncul bukan pada saatnya. Terkait dengan kemampuan prosedural ( algoritmik ) operasi  hitung  dasar  matematika,  maka  ketika  berada  di  SD  semestinya telah  dikuasai  dengan  baik  dan  benar  bagaimana  terampil  menerapkan proses algoritma hitung dasar matematika.
Pada  tahap  awal  pemahaman  fakta,  konsep,  dan  prosedural  ( algoritmik ) berhitung pembelajaran matematika dengan bilangan-bilangan yang  kecil  di  SD  kelas  awal  dianjurkan  melibatkan  peragaan-peragaan benda  konkret.  Sedangkan  untuk  kelas  tinggi  di  SD  secara  bertahap proses  pembelajaran  diarahkan  melalui  pemahaman  dengan  melibatkan model konkret ke model yang abstrak. Proses pemahaman model konkret secara bertahap beralih ke model abstrak dilakukan untuk mengakomodir kebutuhan  pengalaman  edukatif  yang  bermakna  sesuai  perkembangan kognitif  yang  bergerak  dari  kemampuan  pemahaman  konkret  menuju pada suatu kemampuan proses pemahaman prosedural secara abstrak.
Ketika siswa mengikuti proses pembelajaran untuk menyelesaikan masalah  pada  soal-soal  latihan  matematika  sangat  membutuhkan kompetensi  berpikir  dengan  penekanan  keterampilan  prosedural ( algoritmik )  berhitung  yang  semakin  menuntut  kemampuan  berpikir secara abstrak. Pembelajaran akan sangat bermakna jika dalam prosesnya melibatkan  media  perangkat  TIK  sebagai  media  komunikasi  proses pembelajaran.  Hal  ini  dilakukan  untuk  menguatkan  perolehan pengalaman  edukatif  yang  bermakna  dan  sejalan  dengan  pandangan
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.131
yang dijelaskan oleh Tualeka., Z. dkk. (2007: 21), bahwa  terkadang soal- soal  yang  melibatkan  perhitungan  matematis  dapat  dilakukan  secara manual  atau  cukup  menggunakan  kemampuan  otak  kita  atau  bisa  juga dihitung  sederhana.  Jika  soal-soal  tersebut  dirasa  cukup  sulit,  biasanya kita menggunakan alat bantu menghitung yang disebut kalkulator.
Proses  pendidikan  dianggap  efektif  jika  mampu  menghasilkan peserta didik yang siap menghadapi  persaingan kehidupan secara lokal, nasional,  maupun  global.  Tuntutan  kebutuhan  kehidupan  abad-21 berubah sangat komplek dan cepat. Kehidupan di era revolusi industri 4.0 akan membutuhkan penguasaan kecakapan hidup yang sangat mendesak untuk dapat dikuasai sedini mungkin terutama terkait dengan kecakapan digital  sebagai  indikator  kecakapan  di  era  milenial.  Dengan  demikian sangatlah sesuai jika dalam proses pembelajaran untuk jenjang SD sedini mungkin  diperkenalkan  suatu  aktivitas  pembelajaran  yang  dapat diharapkan  mampu  memberikan  makna  pengalaman  pembelajaran edukatif.  Pengalaman  edukatif  termaksud  diperoleh  siswa  ketika  proses pembelajaran  dengan  menerapkan  perangkat  teknologi  informasi  dan komunikasi  secara  nyata.  Lebih  jauh  ditegaskan  oleh  Tualeka.,  Z.  dkk. (2007:  30),  bahwa  pada  saat  ini  kehadiran  media  komputer  program microsoft  excel sebagai  media  digital  yang  utama  untuk  memudahkan pekerjaan seseorang beraktivitas mengolah angka dengan operasi hitung tertentu.
Penggunaan  sarana  atau  media  hitung  untuk  mengolah  angka- angka ketika kegiatan pembelajaran memang dibutuhkan dengan tujuan untuk meringankan tingkat kesulitan siswa ketika berupaya memperoleh suatu pengalaman belajar yang bermakna. Kehadiran perangkat teknologi komputer merupakan sarana atau media komunikasi untuk menguatkan
Pengembangan Desain Algoritma Hitung Dasar Berbantuan Program Microsoft Excel Sawir
perolehan  pengalaman  edukatif  bagi  siswa,  memperkecil  munculnya kejenuhan  belajar,  membangkitkan  motivasi,  menumbuhkan  rasa keingintahuan siswa terhadap pembelajaran matematika, suasana belajar menyenangkan,  bahkan  diharapkan  mampu  memfasitasi  media komunikasi proses berpikir siswa dalam bentuk visualisasi ilustrasi model abstrak  untuk  suatu  proses  algoritma  kompetensi  keterampilan  belajar matematika.
Kegiatan  pembelajaran  matematika  yang  disajikan  guru  masih belum  secara  maksimal  memfokuskan  proses  perolehan  pengalaman belajar  yang  bermakna.  Pembelajaran  matematika  di  SD  Negeri  1 Tanjungkerta  khususnya  masih  berfokus  pada  hasil  akhir  tingkat penguasaan  konten  materi  pembelajaran  matematika.  Perolehan pengalaman  belajar  yang  didapat  ketika  proses  pembelajaran dilaksanakan masih terabaikan. Ketika proses pembelajaran berlangsung sangat  dibutuhkan  adanya  suatu  media  pembelajaran  yang  mampu membawa konten materi atau konsep materi yang akan dipelajari. Hanya dengan  media  pembelajaran  yang  mampu  mengarahkan  alur  proses berpikir  siswa,  suatu  tujuan  pembelajaran    akan  dapat  tercapai  dengan hasil yang optimal.
Kegiatan  belajar  masih  terlihat  sangat  sederhana,  hanya  dengan alat  belajar  papan  tulis, kapur  tulis,  buku  paket  matematika,  buku  tulis, bolpoint  atau  pensil  guru  mengadakan  proses  belajar  bersama  siswa dalam  kelas  belajar.  Metode  belajar  didominasi  ceramah  dengan  sedikit tanya  jawab  secara  klasikal  dilengkapi  latihan  soal-soal  secara  mandiri diakhiri  dengan  kegiatan  klasikal  pemeriksaan  hasil  latihan  soal-soal. Bahkan  yang  sangat  menghawatirkan  terhadap  perolehan  makna pengalaman  belajar,  proses  belajar  dengan  model  yang  menghendaki
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.131
proses berpikir abstrak tanpa melibatkan kehadiran prasarana atau media komunikasi  proses  belajar.  Kejadian  seperti  digambarkan  diawal  akan membuat  siswa  merasa  jenuh  serta  enggan  untuk  mengikuti pembelajaran, sehingga pada suatu ketika siswa akan merasakan adanya kesulitan  mengikuti  proses  pembelajaran,  bahkan  berakibat  mjunculnya rasa putus asa, prustrasi untuk dapat belajar matematika dengan baik dan benar.
Dari  situasi  belajar  yang  dapat  dianggap  kurang  bermakna sebagaimana  dijelaskan  diatas  pada  akhirnya  akan  berdampak  didapatnya hasil akhir belajar yang sangat rendah yang ditandai adanya perolehan nilai yang terpaut jauh di bawah nilai standar yang direncanakan dan ditetapkan pihak sekolah. Pelaksanaan pembelajaran yang disajikan guru masih belum menyesuaikan dengan kebutuhan kondisi psikhologis sesuai karakter yang ada pada diri siswa. Kenyataan akhir yang dialami oleh kebanyakan siswa SD  Negeri  1  Tanjungkerta  adalah  rendahnya  tingkat  penguasaan kemampuan proses serta hasil belajar matematika.
Bidang  keilmuan  matematika  merupakan  bidang  keilmuan  yang abstrak serta bersifat deduktif. Untuk dapat mengikuti proses pembelajaran matematika  dengan  baik  bagi  siswa  pada  jenjang  SD  tidak  akan  dapat langsung  menyimak  penyajian  bentuk-bentuk  model  abstrak.  Penguasaan konsep  abstrak  diawali  dengan  proses  pemahaman  yang  disimak  melalui model-model  konkret  dan  bertahap  beralih  pada  ilustrasi-ilustrasi  yang mengarahkan pemahaman siswa melalui model abstrak.
Konsep  penjumlahan,  pengurangan,  perkalian,  dan  pembagian ( porogapit ) merupakan konsep yang abstrak yang harus dipahami secara baik serta  terampil  dalam  penerapanya  untuk  penyelesaian  beragam  masalah matematika.  Algoritma  hitung  dasar  matematika  adalah  merupakan  suatu model  prosedural  yang  abstrak  yang  harus  tuntas  dikuasai  hingga  tingkat
penerapanya.  Model  algoritma  penjumlahan  bersusun  singkat,  algoritma pengurangan  bersusun  singkat,  algoritma  perkalian  bersusun  singkat,  dan algoritma pembagian bersusun singkat adalah merupakan model algoritma hitung dasar matematika yang mutlak dikuasai siswa semenjak jenjang SD. Untuk  konten  bilangan  dengan  nilai-nilai  kecil  masih  dimungkinkan diperagakan pemahamanya melalui model-model konkret, akan tetapi untuk konten bilangan-bilangan dengan nilai yang besar akan mengalami kesulitan jika harus diperagakan melalui model-model konkret. Untuk mengarahkan proses berpikir siswa pada pemahaman suatu model prosedural yang sangat mendasar  dianggap  sangat  penting  untuk  mengahadirkan  media komunikasi  pembelajaran  yang  diharapkan  dapat  diterima  oleh  kondisi psikhis  siswa  dengan  segala    keunikan  karakteristiknya.  Media  Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) akan mampu menjawab kebutuhan mediasi komunikasi  yang  menggairahkan  semangat  siswa  untuk  belajar  bahkan mengilustrasikan  model-model  prosedural  ( algoritma )  pada  kompetensi dasar  yang  disyaratkan  sesuai  kurikulum  yang  ditetapkan.  Program Microsoft  Excel adalah  merupakan  suatu  program  yang  memang  dirancang dominan  untuk  mengolah  angka  yang  merupakan  konten  utama pembelajaran matematika.
Media komunikasi TIK berbasis komputer dengan program Microsoft Excel dimungkinkan  untuk  dikembangkan  manfaat  penerapanya  sebagai media  komunikasi  pembelajaran  matematika  dengan  keunikan  karakteritik kompetensi  dasar  yang  disyaratkan.    Bahkan  dengan  media  program Microsoft  Excel motivasi  siswa  SD  sesuai  perkembangan  karakter  individu untuk belajar matematika akan dapat ditumbuhkan. Siswa akan merasakan adanya  pembelajaran  yang  menyenangkan  tidak  terasa  bosan  dengan aktivitas belajar  yang konvensional bahkan terasa bermakna setelah  selesai mengikuti  proses  pembelajaran.  Secara  psikhologis  siswa  akan  merasakan adanya  kebutuhan  untuk  belajar  berkelanjutan  dari  materi  yang  dinggap
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.131
mudah  hingga  yang  sukar  dipelajari,  dari  materi  yang  sederhana  hingga materi yang dianggap kompleks.
Mutu hasil akhir pembelajaran matematika yang baik akan didapat dari  serangkaian  proses  pembelajaran  yang  bermutu  baik  pula.  Proses pembelajaran yang baik membutuhkan adanya beberapa aspek pendukung yang  benar-benar  harus  ada  dan  bermakna.  Aspek  pendukung  kelancaran proses pembelajaran yang harus ada diantaranya adalah media komunikasi pembelajaran yang diterapkan dapat diterima oleh kondisi psikhologis serta karakter individu siswa sebagai warga pembelajar serta mampu memberikan makna edukaif dalam arti sesuai dengan kompetensi dasar yang ditetapkan. Tujuan penelitian pengembangan media desain algoritma hitung dasar cara singkat  berbantuan  program Microsoft  Excel ,  mengetahui  pengaruh penerapan  media  desain  algoritma  penjumlahan,  pengurangan,  perkalian, dan pembagian ( porogapit ) cara singkat berbantuan media program microsoft excel terhadap proses pembelajaran matematika dan mengetahui pengaruh penerapan  media  desain  algoritma  penjumlahan,  pengurangan,  perkalian, dan pembagian ( porogapit ) cara singkat berbantuan program microsoft excel terhadap peningkatan keterampilan untuk penyelesaian masalah dalam soal- soal matematika.
Segala  bentuk  upaya  kreativitas  inovasi  terhadap  kegiatan pendidikan dan pembelajaran yang dilaksakan di lingkungan sekolah akan berpusat  pada  kebutuhan  siswa  sebagai  pembelajar  yang  berkelanjutan. Sehingga  pemanfaatan  media  desain  algoritma  hitung  dasar  matematika program Microsoft Excel sangat bermanfaat bagi siswa kelas IV SD Negeri 1 Tanjungkerta tahun pelajaran 2018/ 2019. Terjadi peningkatan keterampilan algoritma penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian ( porogapit ) cara  singkat  sebagai  model  abstrak  yang  dapat  diimplementasikan  untuk menyelesaikan masalah dalam soal-soal matematika.
Pengembangan Desain Algoritma Hitung Dasar Berbantuan Program Microsoft Excel Sawir
Sebagaimana  sudah  menjadi  kebutuhan  bahwa  kecakapan penerapan  media  TIK  merupakan  kecakapan  yang  sangat  aplikatif  untuk suatu aktivitas di era digital milenial dalam kehidupan dunia global. Degan memberdayakan  media  desain  algoritma  hitung  dasar  cara  singkat berbantuan program microsoft excel terhadap kegiatan pembelajaran maka pembelajaran akan bermakna sebagai pembelajaran era digital milenial. Ada manfaat  inflisit  terintegrasi  ketika  suatu  kreasi  inovasi  desain  algoritmik penjumlahan,  pengurangan,  perkalian,  dan  pembagian  ( porogapit )  cara singkat terdesain dengan berbantuan media komunikasi komputer program microsof  excel .  Siswa  secara  nyata  dilibatkan  pada  suatu  aktivitas pembelajaran  yang  bermakna  yaitu  bagaimana  memberdayakan  media komputer  program microsoft  excel untuk  suatu  kegiatan  pembelajaran  era digital  milenial  yang  menumbuhkembangkan  sikap  kritis,  kreatif, komunikatif, dan kolaboratif sebagai tuntutan kebutuhan kecakapan hidup Abad 21.

## B. Ide Dasar Karya Inovasi
Kegiatan pembelajaran merupakan aktivitas kegiatan
pembelajaran  yang  pada  hakikatnya  merupakan  kegiatan  siswa  belajar untuk  memperoleh  suatu  pengalaman  edukatif  bermakna.  Guru  pada suatu  kegiatan  pembelajaran  merupakan  fasilitator  serta  motivator bahkan  katalisator  proses  belajar  bagi  siswa  pembelajar.  Konten  materi pembelajaran merupakan bahan ajar yang harus dapat tersampaikan oleh guru  terhadap  siswa  secara  utuh  bahkan  terserap  secara  optimal  oleh siswa.  Untuk  suatu  proses  pembelajaran  yang  efesien  dan  efektif  jika tersedia suatu media komunikasi pembelajaran yang dapat diterima oleh siswa sesuai dengan keunikan karakter yang dimiliki.
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.131
Ketika siswa mengikuti suatu proses pembelajaran membutuhkan adanya  suatu  media  yang  merupakan  alat  bantu  aktivitas  menyimak, menyerap  materi  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru.  Segala bentuk informasi dari guru atau dari sumber lainya membutuhkan media komunikasi yang efektif sehingga proses transfer informasi yang berupa data atau suatu algoritma operasi hitung dapat tersampaikan secara utuh, tuntas  dan  bermakna.  Media  TIK  terutama  komputer  yang  diantaranya terdapat Software program Microsoft  Excel adalah  sangat  sesuai  untuk upaya  peningkatan  mutu  proses  pembelajaran  matematika  terutama berkaitan dengan algoritma hitung dasar cara singkat.
Algoritma  hitung  dasar  matematika  sangat  mutlak  untuk  dapat dikuasai  oleh  siswa  semenjak  berada  di  jenjang  pendidikan  SD.  Pada proses pemahamannya tidak hanya dilakukan dengan menggunakan alat bantu  atau  media  konkret,  sesuai  dengan  kaidah  keilmuan  matematika yang  bersifat  abstrak.  Terutama  ketika  siswa  berupaya  untuk  dapat memiliki  kemampuan  terampil  algoritma  operasi  hitung  penjumlahan, pengurangan,  perkalian,  maupun  pembagian  ( porogapit )  yang  cukup abstrak sangat membutuhkan visualisasi simulasi yang representatif.
Beberapa  contoh  ilustrasi  tahapan  proses  algoritma  hitung  dasar yang  dihasilkan  oleh  siswa  pada  pembelajaran  matematika  sebelum menerapkan media komunikasi TIK berbasis komputer program Microsoft Excel terlihat  pada  gambar-gambar  di  bawah  ini.  Kemampuan  terampil algoritma operasi hitung dasar matematika seperti tampak pada gambar- gambar  dibawah  ini  menunjukan  bahwa  prosedur  algoritma  operasi hitung belum dapat dipahami dengan baik oleh  siswa pada suatu kelas pembelajar.
Gambar  3.1. Visualisasi  beberapa  proses  algoritma  hitung  dasar hasil kerja siswa.
Pada kenyataanya penguasaan prosedural algoritma hitung dasar sebagai  keterampilan  dasar  pembelajaran  matematika,  bagi  kebanyakan guru ketika menyajikan pembelajarannya hanya memanfaatkan alat bantu atau  media  yang  masih  sangat  sederhana  hanya  berupa  papan  tulis lengkap  dengan  kapur  tulis  maupun  spidol  sebagai  sarana  untuk menginformasikan  tahapan-tahapan  prosedural  atau  sistematikanya. Kegiatan  pembelajaran  yang  demikian  dianggap  kurang  mengikuti perkembangan  model  simulasi  tahapan-tahapan  prosedural  algoritma suatu  operasi  hitung  pada  pembelajaran  matematika  sebagimana dikehendaki oleh tuntutan kebutuhan keterampilan di era digital milenial sebagai wujud dari implementasi era revolusi industri 4.0. yang semakin global di Abad 21. Model pembelajaran yang dikehendaki adalah model pembelajaran  yang  memaksimalkan  pemberdayaan  dalam  penggunaan media  TIK  sesuai  kemampuan  penggunaan  serta  ketersediaan  sarana yang dibutuhkan.
Meskipun  algoritma  penjumlahan,  pengurangan,  perkalian,  dan pembagian  cara  singkat  merupakan  operasi  hitung  dasar  matematika yang  sederhana  akan  tetapi  sangat  mutlak  untuk  dikuasai  secara  tuntas
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.131
oleh  siswa  ketika  masih  mengikuti  belajar  pada  jenjang  pendidikan  SD sebagai  pemahaman  dan  keterampilan  awal  operasi  hitung  pada pembelajaran matematika .
Dengan  demikian  dasar  pemikiran  atau  ide  dasar  untuk dilakukanya  penelitian  dan  pengembangan  pemberdayaan  manfaat media  komunikasi  pembelajaran  oleh  penulis  adalah    kepentingan kebaharuan  untuk  dapat  menghasilkan  mutu  proses  maupun  hasil pembelajaran  matematika  dengan  optimal.  Melalui  simulasi  desain algoritma  operasi  hitung  dasar  pada  pembelajaran  matematika,  siswa dapat  paham  serta  terampil  sistematika  prosedural  algoritma  sebagai keterampilan  dasar  pembelajaran  matematika.  Sehingga  ketika penerapannya  untuk  penyelesaian  masalah  yang  ada  pada  soal-soal latihan pembelajaran matematika yang menghendaki proses kemampuan berpikir  tingkat  tinggi  yang  menerapkan  operasi  hitung  penjumlahan, pengurangan,  perkalian,  dan  pembagian  ( porogapit )  tidak  akan  lagi muncul  masalah  dalam  hal  kesiapan  kompetensi  keterampilan  yang menjadi  prasyaratnya.  Selain  dari  ide  dasar  termaksud  di  atas,  dengan diterapkanya suatu media TIK berbasis komputer program Microsoft Excel sebagai  media  komunikasi  pelaksanaan  pembelajaran  maka  bagi  siswa akan  terdampak  pula  pada  pengenalan  suatu  media  komunikasi  digital sedini  mungkin  untuk  kebutuhan  kegiatan  pemahaman  materi pembelajaran matematika.

## C. Rancangan Karya Inovasi Pembelajaran
Ketika terjadi suatu kegiatan pembelajaran akan terjadi hubungan komunikasi  yang  saling  mengikat  antara  Siswa  dengan  Guru.  Guru bertindak  sebagai  pengajar  sedangkan  siswa  akan  bertindak  sebagai
Pengembangan Desain Algoritma Hitung Dasar Berbantuan Program Microsoft Excel Sawir
pembelajar. Secara tidak langsung hubungan keduanya akan dipengaruhi juga  oleh  berbagai  faktor,  diantaranya  adalah  media  komunikasi.  Pada kegiatan  pembelajaran  yang  sangat  sederhana  media  komunikasi  dapat saja  hanya  berupa  buku  dan  pensil  atau  papan  tulis  dengan  kapur tulisnya.
Seiring  perkembangan  zaman,  kebutuhan  tingkat  penguasaan siswa  terhadap  materi  pembelajaran  semakin  tinggi  tingkat pemaknaanya. Era digital milenial yang sangat global menghendaki hasil capaian  pembelajaran  yang  penuh  makna  terhadap  tuntutan  kebutuhan kehidupan  .  Era  revolusi  indistri  4.0  menghendaki  capaian  kemampuan siswa dari  kegiatan belajarnya menggambarkan suatu kemampuan yang terintegrasi dengan penerapan TIK.
Sebagai  upaya  maksimal  pemenuhan  capaian  yang  optimal  untuk proses serta hasil pembelajaran matematika  yang  terintegrasi  pengetahuan, pemahaman,  bahkan  keterampilan  melalui  pemberdayaan  media  TIK dilakukanlah  penelitian    untuk  pengembangan  penerapan  media  program Microsoft Excel sebagai media  komunikasi  pembelajaran matematika desain algoritma hitung dasar berbantuan program microsoft excel .
Gambar 3.2. Perangkat TIK untuk media visualisasi presentasi materi pembelajaran.
Inovasi  yang  dilakukan  penulis  adalah  desain  simulasi  proses algoritma  hitung  dasar  sebagai  keterampilan  dasar  matematika
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.131
berbantuan media TIK berbasis komputer program microsoft excel . Dengan presentasi visualisasi simulasi yang dianggap mampu menarik perhatian siswa  untuk  pemahaman  suatu  prosedur  algoritmik  maka  capaian  hasil serapan  pemahaman  siswa  akan  teroptimalisasi.  Siswa  dilibatkan  pada suatu proses pemahaman yang abstrak dengan batuan media komunikasi TIK  komputer  program Microsoft  Excel sebagai  program  pilihan  yang dianggap  sesuai  dengan  konten  matematika  khususnya  operasi  hitung penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian ( porogapit ).
Visualisasi  simulasi  proses  algoritma  hitung  dasar  sebagai keterampilan  dasar  pembelajaran  matematika  berbantuan  media komunikasi lembar kerja ( work sheet ) yang ada pada program Microsoft Excel akan  dapat  memaksimalkan  visualisasi  simulasi  prosedur  abstrak yang  efisein  dan  efektif  sebagai  media  komunikasi  pembelajaran. Perangkat  TIK  yang  digunakan  dalam  kegiatan  penelitian  dan pengembangan,  diantaranya:  1.  Komputer/  Leptop;  2.  Infokus;  3.  Layar presentasi; 4. Program Microsof Excel.
Dengan  menggunakan perangkat  yang  tersedia  dilakukan  desain model  presentasi  visualisasi  simulasi  untuk  proses  algoritma penjumlahan,  pengurangan,  perkalian,  atau  pembagian  ( porogapit ).
Dilaksanakan  pula  upaya  peningkatan  motivasi  siswa  dalam  belajar matematika  melalui  penerapan  beberapa  simulasi  desain  kombinasi hitung dasar sebagai metode pembelajaran permainan matematika.

## D. Proses Penemuan Kebaharuan Karya Inovasi
1. Tahap Identifikasi Media Komunikasi
Berkaitan dengan media komunikasi komputer program microsoft
excel yang  digunakan  pada  suatu  kegiatan  inovasi  pembelajaran
dijelaskan oleh Yudhistira Ikranegara ( 2006: 11 ), bahwa aplikasi Microsoft Excel merupakan  program  yang  memiliki  kegunaan  diantaranya  untuk mempermudah  dalam  pengaturan  layout  dan  format  tabel,  pencetakan, penggabungan  tabel  dan  grafik,  serta  operasi  data  yang  melibatkan beberapa sheet dan workbook .    Berkaitan  dengan  pengembangan  desain algoritma  hitung  dasar  matematika,  maka  aplikasi  microsoft  excel  akan sangat memungkinkan untuk diberdayakan penggunaanya.
Kondisi  kompetensi  siswa  yang  menunjukan  suatu  kepentingan yang sangat mendasar untuk dengan segera dilaksanakan suatu kegiatan yang  bersifat  terafis  refresif  dalam  rangka  meningkatkan  mutu  proses serta  hasil  pembelajaran  matematika.  Seperti  yang  telah  dituliskan  pada bagian  terdahulu,  kemampuan  proses  pembelajaran  siswa  untuk menerapkan  suatu  kemampuan  terampil  proses  algoritma  hitung penjumlahan,  pegurangan,  perkalian,  dan  pembagian  ( porogapit )  pada kenyataanya  adalah  sangat  rendah.  Dengan  adanya  kegunaan  dari aplikasi Microsoft Excel seperti  dituliskan  di  atas  maka  dianggap  sesuai untuk  memenuhi  kebutuhan  praktis  media  dalam  kegiatan  komunikasi presentasi pembelajaran matematika.

## 2. Tahap simulasi model inovasi
Model desain simulasi ilustrasi langkah-langkah sistematis proses algoritma  hitung  dasar  matematika  berbantuan    media  TIK  program Microsoft Excel dalam kegiatan yang dianggap sebagai kegiatan penelitian ( research )  dan  pengembangan (  development  ) dikelompokan  dalam beberapa  model  sebagai  berikut:  a.  Model  penjumlahan  dengan  cara pendek; b. Model  pengurangan dengan cara pendek; c. Model  perkalian dengan    cara  singkat;  d.  Model  pembagian  ( porogapit )  dengan  cara
singkat  (Gunanto  dan  Dhesy  Adhalia,  2016);  e.  Model  operasi  hitung dasar  cara  singkat  dalam  metode  permainan  matematika  (Erman Suherman Ar, dkk., 2001).
Beberapa model desain algoritma hitung dasar yang merupakan bentuk keterampilan  awal  harus  dikuasai  dengan  benar  oleh  siswa  semenjak  berada pada  jenjang  pendidikan  SD.  Pemahaman  terhadap  konsep  operasi  hitung termaksud di atas serta terampil penerapanya ketika penyelesaian masalah yang termuat  pada  soal-soal  latihan  pembelajaran  matematika  adalah  merupakan kemampuan prasyarat untuk dapat mengikuti proses pembelajaran matematika secara  berkelanjutan.  Ilustrasi  visualisasi  proses  algoritma  hitung  dasar  cara singkat  yang  dikembangkan  dalam  desain Worksheet  Microsoft  Excel adalah sebagai berikut:
a. Model penjumlahan dengan cara pendek;
Gambar 3.3. Ilustrasi algoritma penjumlahan ( + ) cara pendek.
b. Model pengurangan dengan cara pendek;
Gambar 3.4. Ilustrasi algoritma pengurangan ( - ) cara pendek.
c. Model perkalian dengan  cara singkat;
Gambar 3.5. Ilustrasi algoritma perkalian ( × ) cara singkat.
d. Model pembagian ( porogapit ) dengan cara singkat.
Gambar 3.6. Ilustrasi algoritma pembagian ( porogapit ) cara singkat.
e. Model  operasi  hitung  dasar  cara  singkat  dalam  metode  permainan matematika.
Dikutip  model  permainan  matematika  dengan  penyesuaian  ke dalam  model  operasi  hitung  dasar  matematika  dari  Erman  Suherman  ( 2001, hlm. 181 ), sebagai berikut “ A + 3 = B, B × 2 = C, C × 6 = D, D ÷ 4 = E, E – 8 = F, F = ?, untuk A merupakan bilangan awal yang dirahasiakan, sedangkan F merupakan bilangan yang dipublikasikan.
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.131
Gambar 3.7. Kombinasi algoritma hitung dasar dalam metode permainan matematika.

## 3. Tahap Observasi Inovasi Media Komunikasi
Kegiatan  observasi  terhadap  kreasi  desain  media  komunikasi program Microsoft Excel sebagai media pembelajaran operasi hitung (+ , - ,
×  ,  dan  ÷)  pembelajaran  matematika  dilaksanakan  dengan  fokus pengamatan  aktivitas  siswa  ketika  kegiatan  pembelajaran  matematika. Materi pembelajaran algoritma operasi hitung + , - , × , dan ÷  disajikan guru menggunakan media TIK komputer program Microsoft Excel secara visualisasi desain ilustrasi pada suatu kegiatan pembelajaran di kelas.
Pada tahap observasi berlangsung dilakukan kegiatan pengamatan aktivitas  respon  siswa  belajar  secara  sistematis  sebagai  dasar pertimbangan  tingkat  keberdayaan  media  TIK  komputer  program Microsoft  Excel terhadap  mutu  proses  pembelajaran  matematika  konten algoritma operasi hitung + , - , × , dan ÷ bilangan cacah cara singkat .
4. Tahap Kreasi Media Komunikasi
Tahap  kreasi  dilaksanakan  terhadap  media  komunikasi  yang diimplementasikan  ketika  tahap  observasi.  Pada  tahap  kreasi  guru memberikan  suatu  evaluasi  terhadap  penerapan  media  komunikasi  TIK yang  diterapkan.  Kreasi  dilaksanakan  dengan memberikan  penambahan
Pengembangan Desain Algoritma Hitung Dasar Berbantuan Program Microsoft Excel Sawir
perbaikan ilustrasi seperlunya juga dilakukan pengurangan ilustrasi yang dianggap kurang komunikatif.  Guru memberikan apresiasi semua bentuk hasil  tulisan  siswa  yang  ada  pada  kertas  kerja  setelah  mengikuti pembelajaran  pada  hasil  kerja  secara  perorangan  maupun  kelompok belajar.  Memberikan  suatu  motivasi  untuk  bersikap  kritis  dan  kreatif sehingga  dapat  terampil  berliterasi  yang  dianggap  bermakna  dalam upaya  peningkatan  dan  pengembangan  kemampuan  menerima  dan menyerap berbagai informasi aktual sebagai bentuk kecakapan Abad 21.

## Aplikasi Praktis dalam Pembelajaran
Langkah-langkah kegiatan pembelajaran:
1. Awal kegiatan pembelajaran
 Guru menyapa siswa dengan salam, memeriksa absensi siswa.
 Siswa berdo’a bersama dipimpin seorang siswa.
 Siswa bersama menyanyikan lagu kebangsaan Indonesia Raya tiga stanza  ciptaan  W.R  Soepratman,  dipimpin  seorang  siswa  sebagai dirigent.
 Guru  memberikan  apersepsi  dengan  cara  tanya  jawab  secara klasikal terkait materi operasi hitung dasar matematika.
 Guru membacakan tujuan pembelajaran yang harus dicapai siswa.
 Guru memberikan motivasi dengan menjelaskan makna dari tujuan pembelajaran yang telah disampaikan.
2. Inti kegiatan pembelajaran
 Guru  menyampaikan  materi  pembelajaran  tentang  operasi  hitung dasar  matematika.  Pembelajaran  dilakukan  dengan  tanya  jawab menggunakan contoh soal yang didesain pada visualisasi ilustrasi langkah-langkah  proses  algoritma  operasi  hitung  penjumlahan,
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.131
pengurangan,  perkalian,  dan  pembagian  ( porogapit )  secara sistematis.  Digunakan  desain  materi  pembelajaran  dalam  media TIK  program Microsoft  Excel dan  ditayangkan  secara  klasikal
menggunakan tayangan infokus.
 Siswa  secara  perorangan  membuat  catatan  dari  hasil  menyimak serta tanya jawab secara klasikal pada buku kerja masing-masing.
 Siswa secara berkelompok mengadakan diskusi kelompok dengan materi yang telah disiapkan guru.
 Setiap kelompok siswa diberi kesempatan untuk
mempresentasikan hasil diskusi kelompok masing-masing dengan bimbingan  operasional  presentasi  dalam  TIK  komputer  program
Microsoft Excel oleh Guru secara langsung dan terpusat.
3. Penutup kegiatan pembelajaran
 Guru  memberikan  evaluasi  dan  penguatan  capaian  pembelajaran dengan metode permainan matematika.
 Guru  membimbing  siswa  mengadakan  refleksi  atas  kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan siswa.
 Guru menutup pembelajaran dengan memberikan bimbingan terhadap siswa untuk menyimpulkan materi pembelajaran yang telah dipelajari.

## E. Hasil dan Pembahasan
Media  komunikasi  TIK  komputer  program Microsoft  Excel diterapkan  untuk  media  komunikasi  informasi  visualisasi  presentasi langkah-langkah  sistematis  pada  proses  algoritma  hitung  dasar matematika.  Dasar  pertimbangan  simpulan  keberdayaan  serta  makna penggunaan media dalam pembelajaran yang dilaksanakan dapat dilihat
pada  nilai  proses  serta  nilai  akhir  capaian  siswa  terhadap  pembelajaran yang dilaksanakan.
1. Hasil Observasi  Pembelajaran
Observasi  terhadap  berlangsungnya  pembelajaran  dilaksanakan dengan  cara  pengumpulan  angket  terhadap  semua  siswa  sebagai responden. Berikut data hasil angket yang disebarkan dan dikumpulkan dengan  jawaban  angket  secara  tertutup.  Angket  berisikan  pertanyaan terkait  dengan  penggunaan  media  komunikasi  pembelajaran.  Media komunikasi komputer program microsoft excel yang diberdayakan memuat konten visualisasi simulasi desain algoritma penjumlahan, pengurangan, perkalian,  dan  pembagian  ( porogapit )  cara  singkat.  Instrumen  angket diserahkan  kepada  siswa  kelas  IV  UPTD  SDN  I  Tanjungkerta  tahun pelajaran  2018/  2019  sebanyak  24  siswa  sebagai  responden  untuk dilengkapi  sejak  awal  dilaksanakan  kegiatan  penelitian  dan  baru dikembalikan  kepada  guru  secara  tertutup  ketika  akhir  kegiatan penelitian dilaksanakan.
Tabel 3.1.
Hasil angket pembelajaran matematika (n=24 siswa)
No. Pertanyaan
Pilihan Jawaban Jml. Rata- rata Sangat Setuju ( Skor 2 ) Setuju ( Skor 1 ) Skor Skor 1 Apakah kamu merasa senang belajar matematika dengan media komputer 22 2 46 1,92 program microsof excel? 2  Apakah media komputer program microsoft excel mudah digunakan 21 3 45 1,88
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.131
sebagai media pembelajaran matematika?
3 Apakah dengan media komputer
program microsoft excel konten materi pembelajaran 23 1 47 1,96 hitung dasar mudah dimengerti? 4 Apakah dengan media komputer program microsoft excel dapat membantu 19 5 43 1,79 memudahkan penyelesaian masalah pembelajaran matematika? 5 Apakah kamu setuju bahwa media komputer
program microsoft excel mampu membantu 21 3 45 1,88 siswa belajar proses hitung dasar matematika? Jumlah 226,00  9,42 Rata-rata 45,20 1,88 Prosentase ( % ) 94,17 94

## 2. Hasil penilaian proses pembelajaran
Penilaian proses pembelajaran diarahkan terhadap aktivitas  unjuk kerja  siswa  selama  berlangsungnya  kegiatan  pembelajaran  dan  respon siswa  terhadap  tugas  mandiri  yang  harus  diselesaikan  di  rumah  untuk melengkapi  tugas-tugas  yang  belum  terselesaikan  ketika  melaksanakan proses  pembelajaran  di  sekolah.  Dengan  demikian  pengamatan dilaksanakan  guru  terhadap  aktivitas  unjuk  kerja  siswa  secara  individu pada  suatu  kelas  belajar,  kelompok  kecil,  dan  respon  individu  siswa terhadap tugas-tugas mandiri. Pengamatan dilaksanakan secara langsung ketika  siswa  beraktivitas  belajar  maupun  dengan  cara  tidak  langsung melalui  rekaman  video  dan  fotto  yang  dapat  dibuat  guru  ketika
Pengembangan Desain Algoritma Hitung Dasar Berbantuan Program Microsoft Excel Sawir
melaksanakan  pengamatan.  Berikut  ini  data  nilai  pengamatan  aktivitas siswa selama proses pembelajaran.
Tabel 3.2. Nilai pengamatan unjuk kerja siswa Kelompok Nama Siswa Aspek yang diamati Jumlah  Nilai  Kriteria A b c I 1 S.01 4 5 5 14 93 A 2 S.02 5 4 5 14 93 A 3 S.03 5 4 5 14 93 A 4 S.04 3 4 3 10 67 D II 1 S.05 4 5 5 14 93 A 2 S.06 5 5 4 14 93 A 3 S.07 4 5 5 14 93 A 4 S.08 3 5 4 12 80 C III 1 S.09 5 4 5 14 93 A 2 S.10 5 5 4 14 93 A 3 S.11 5 5 4 14 93 A 4 S.12 4 4 5 13 87 B IV 1 S.13 4 4 4 12 80 C 2 S.14 5 5 4 14 93 A 3 S.15 4 5 5 14 93 A 4 S.16 5 5 4 14 93 A V 1 S.17 5 5 4 14 93 A 2 S.18 4 5 5 14 93 A 3 S.19 4 4 5 13 87 B 4 S.20 5 5 4 14 93 A VI 1 S.21 5 5 4 14 93 A 2 S.22 4 5 5 14 93 A 3 S.23 3 3 4 10 67 D 4 S.24 4 5 5 14 93 A Jumlah 2147 - Rata-rata 89 B Keterangan:
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.131
a. Aspek  yang  dinilai/  diamati:  a  =  Kerja  sama  dalam  kelompok;  b  = Sistematika algoritma hitung dasar; c = Presentasi hasil kerja kelompok.
b. Bobot  skor:  Sangat  Baik=  5;  Baik=  4;  Cukup=  3;  Kurang=  2;  Sangat Kurang= 1.
c. Nilai = Skor Perolehan  X  100
15
d. Kriteria dan predikat nilai ( catatan: KKM mapel matematika kelas IV adalah
65 ): E ≤ 64; 65 ≤ D ≤  73; 74 ≤ C ≤  82;  83 ≤ B ≤  91; 92 ≤ A ≤  100. A = Sangat baik; B = Baik; C = Cukup; D = Kurang; E = Sangat kurang.
3. Perolehan nilai hasil pembelajaran awal dan akhir kegiatan penelitian
Untuk  mendapatkan  data  nilai  hasil  akhir  pembelajaran  dengan menerapkan media TIK komputer program Microsoft Excel sebagai media komunikasi desain algoritma penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian  ( porogapit )  cara  singkat  dilaksanakan  tes  akhir  kegiatan penelitian dengan teknik tes terhadap kompetensi  pengetahuan. Sebagai bahan  acuan  pembahasan  nilai  hasil  pembelajaran  aspek  pengetahuan, dilaksanakan  pula  tes  pengetahuan  awal  yang  dimiliki  siswa  terhadap penguasaan penerapan keterampilan algoritma penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian cara singkat untuk penyelesaian masalah pada soal-soal latihan pembelajaran matematika.
Instrumen penilaian yang digunakan yaitu berupa naskah soal tes dalam  bentuk  pilihan  ganda  sebanyak  5  nomor  soal,  isian  singkat sebanyak  3  nomor  soal,  dan  uraian  terbatas  sebanyak  2  nomor  soal, sehingga  instrumen  soal  yang  disusun  terdiri  dari  10  nomor  soal.  Skor maksimal perolehan adalah 17, dengan rincian: soal PG = 5 x 1 = 5, soal isian singkat = 3 x 2 = 6, dan soal uraian terbatas = 2 x 3 = 6. Konten materi substansi  yang  diajarkan  yaitu  operasi  hitung  bilangan  cacah.  Naskah instrumen penilaian aspek pengetahuan yang digunakan ketika tes awal dan  tes  akhir  pembelajaran  yaitu  naskah  instrumen  penilaian  yang
Pengembangan Desain Algoritma Hitung Dasar Berbantuan Program Microsoft Excel Sawir
berbeda tetapi sama untuk indikator pencapaian kompetensi dan bentuk serta bobot skor tiap soalnya.
Tabel 3.3. Nilai Tes Pengetahuan Awal Kegiatan Penelitian Nomor  Nama Siswa Skor Nilai Kriteria Keterangan 1 S.01 14 82 C Cukup 2 S.02 13 76 C Cukup 3 S.03 12 71 D Kurang 4 S.04 10 59 E Sangat kurang 5 S.05 12 71 D Kurang 6 S.06 10 59 E Sangat kurang 7 S.07 12 71 D Kurang 8 S.08 10 59 E Sangat kurang 9 S.09 14 82 C Cukup 10 S.10 12 71 D Kurang 11 S.11 10 59 E Sangat kurang 12 S.12 14 82 C Cukup 13 S.13 10 59 E Sangat kurang 14 S.14 14 82 C Cukup 15 S.15 14 82 C Cukup 16 S.16 12 71 D Kurang 17 S.17 10 59 E Sangat kurang 18 S.18 12 71 D Kurang 19 S.19 12 71 D Kurang 20 S.20 12 71 D Kurang 21 S.21 10 59 E Sangat kurang 22 S.22 10 59 E Sangat kurang 23 S.23 10 59 E Sangat kurang 24 S.24 12 71 D Kurang Jumlah 1653 - - Rata-rata 69 D Kurang
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.131
Perolehan  nilai  pengetahuan  hasil  tes  akhir  kegiatan  penelitian terhadap  24  siswa  yang  dianggap  sebagai  subyek  kegiatan  penelitian adalah sebagai berikut.
Tabel 3.4. Nilai Tes Pengetahuan Akhir Kegiatan Penelitian Nomor Nama Siswa Skor Perolehan Nilai Akhir Kriteria Keterangan 1 S.01 16 94 A Sangat Baik 2 S.02 14 82 C Cukup 3 S.03 14 82 C Cukup 4 S.04 12 71 D Kurang 5 S.05 15 88 B Baik 6 S.06 15 88 B Baik 7 S.07 15 88 B Baik 8 S.08 14 82 C Cukup 9 S.09 15 88 B Baik 10 S.10 14 82 C Cukup 11 S.11 12 71 D Kurang 12 S.12 14 82 C Cukup 13 S.13 14 82 C Cukup 14 S.14 15 88 B Baik 15 S.15 16 94 A Sangat Baik 16 S.16 15 88 B Baik 17 S.17 14 82 C Cukup 18 S.18 15 88 B Baik 19 S.19 13 76 C Cukup 20 S.20 16 94 A Sangat Baik 21 S.21 13 76 C Cukup 22 S.22 13 76 C Cukup 23 S.23 12 71 D Kurang 24 S.24 13 76 C Cukup Jumlah 1994 - - Rata-rata 83 B Baik
Pengembangan Desain Algoritma Hitung Dasar Berbantuan Program Microsoft Excel Sawir

## Keterangan:
a. Nilai Akhir =  Skor perolehan  X 100
17
b. Kriteria dan predikat nilai ( catatan: KKM mapel matematika kelas IV adalah 65 ).
Kriteria: E ≤ 64; 65 ≤ D ≤  73; 74 ≤ C ≤  82;  83 ≤ B ≤  91; 92 ≤ A ≤  100. Predikat: A = Sangat baik; B = Baik; C = Cukup; D = Kurang; E = Sangat kurang

## Analisis Data Hasil Kegiatan Pengembangan
1. Analisis data hasil angket.
Untuk  mengetahui  ketertarikan  siswa  terhadap  kegiatan pembelajaran  dengan  menerapkan  pengembangan  desain  algoritma hitung  dasar  cara  singkat  berbantuan  program microsoft  excel dilakukan kegiatan observasi. Kegiatan observasi dilengkapi dengan menggunakan instrumen  angket  yang  harus  direspon  oleh  setiap  siswa.  Berdasarkan data  hasil  observasi  melalui  angket  tertutup  yang  diberikan  kepada sebanyak 24 responden dilakukan analisis sebagai berikut.

## Tabel 3.5.
Analisis hasil angket observasi pembelajaran N o. Pertanyaan Pilihan Jawaban Jm l Prosenta se Sangat Setuju Setuju Sk r ( % )
Jm l. Sk r. 2 % Jm l Skr 1 % Partisipa si 1 Apakah kamu merasa senang belajar matematika dengan 22 44  91,6 7 2 2 8,33  46  95,83 media komputer program microsof excel? 2 Apakah media komputer program microsoft excel mudah digunakan sebagai 21 42  87,5 0 3 3 12,5 0 45  93,75
media pembelajaran?
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.131
3 Apakah dengan media komputer program microsoft excel konten materi pembelajaran hitung dasar mudah dimengerti? 23 46  95,8 3 1 1 4,17  47  97,92 4 Apakah dengan media komputer program
microsoft excel dapat
membantu memudahkan penyelesaian masalah pembelajaran matematika? 19 38 79,1 7 5 5 20,8 3 43 89,58 5 Apakah kamu setuju bahwa media komputer program microsoft excel mampu membantu siswa belajar proses hitung dasar matematika? 21 42 87,5 0 3 3 12,5 0 45 93,75 Jumlah - - 442 - - 58 - 470,83 Rata-rata - - 88 - - 12 - 94,17
Melihat  hasil  analisis  yang  ada  pada  tabel  di  atas  dapat diilustrasikan  menjadi  visualisasi  dalam  bentuk  grafik  berikut  ini.  Pada grafik  yang  ada  terlihat  lebih  jelas  kondisi  motivasi  siswa  terhadap pembelajaran dengan penerapkan media TIK komputer program Microsoft Excel untuk  pembelajaran  matematika  tentang  algoritma  penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian ( porogapit ) cara singkat dengan materi  substansi  bilangan  cacah  di  kelas  IV  SD  Negeri  1  Tanjungkerta tahun pelajaran 2018/ 2019.
Gambar 3.8. Gambar grafik data angket observasi pelaksanaan pembelajaran.
Proses  pembelajaran  matematika  dengan  menerapkan  media  TIK komputer  program Microsoft  Excel sangat  disenangi  siswa,  dengan demikian  dianggap  efektif  terhadap  pembelajaran.  Untuk  mau melaksanakan  suatu  kegiatan,  apapun  bentuk  kegiatanya,  akan  merasa ringan dalam pelaksanaanya jika kondisi psikis pada kondisi rasa senang. Dengan  kondisi  siswa  sangat  senang  terhadap  kegiatan  pembelajarn matematika tentunya pembelajaran akan dapat diharapkan untuk tercapai secara optimal ketuntasanya.
Media  TIK  komputer  program Microsoft  Excel dianggap  sangat mudah  untuk  diterapkan  sebagai  media  komunikasi  pembelajaran, meskipun  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  untuk  operasional pemindaian informasi tetap dalam bimbingan guru. Hal ini sesuai dengan kenyataan siswa SD yang umumnya berada pada tahap awal pengenalan penggunaan  media  komputer.  Dengan  awal  yang  baik,  yaitu  siswa merasa  mudah  untuk  menggunakanya,  maka  besar  harapan kebermaknaan  media  yang  dipilih  akan  sangat  besar  manfaatnya  bagi upaya peningkatan keberhasilan suatu pembelajaran.
0 50 100 150 1 2 3 4 5 Hasil Analisis Data Angket Sangat Setuju Setuju
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.131
Penerapan  program Micfrosoft  Excel untuk  media  pembelajaran sangat refresentatif un tuk mengilustrasikan konten materi pembelajaran. Ketuntasan  materi  pembelajaran  dapat  tersampaikan  secara  utuh.
Pembelajaran akan optimal karena materi dapat tersampaikan secara utuh dengan  media  pembelajaran  program Microsoft  Excel .  Media  mapu merefresentasikan  konten  materi  yang  dianggap  abstrak,  yaitu  materi yang  dianggap  tidak  mampu  jika  diupayakan  penyampaianya menggunakan media konkret.
Media Microsoft  Excel sangat  membantu  siswa  ketika menyelesaikan masalah yang termuat pada soal-soal matematika. Dengan media  yang  ada  proses  penyelesaian  masalah  sangat  terbantu.  Siswa merasa  sangat  terbatu  puntuk  enemukan  penyelesaian  permasalahan yang  sedang  dipelajari,  dengan  tetap  tidak  akan  mengakibatkan ketergantungan dalam penggunaaanya. Hal ini dapat diantisipasi dengan tetap pada pendampingan guru ketika proses penggunaanya.
Secara  keseluruhan  siswa  merasakan  sangat  setuju  bahwa pembelajaran  matematika  sedapat  mungkin  selalu  menggunakan  media komputer yang diantaranya terdapat program Microsoft Excel yang sangat membantu proses berpikir  siswa ketika kegiatan pembelajaran.

## 2. Analisis data hasil pengamatan kegiatan pembelajaran
Pengamatan  terhadap  aktivitas  unjuk  kerja  siswa  selama  proses pembelajaran  diarahkan  terhadap  beberapa  aspek  diantaranya  pada aktivitas  kerjasama  yang  dilakukan  siswa  dalam  kelompok-kelompok kecil  maupun  perorangan,  perolehan  hasil  ilustrasi  sistematika  materi pembelajaran  yang  terdapat  di  dalam  lembar  kerja  yang  dibuat  siswa pada kelompoknya juga pada buku kerja pribadinya masing-masing, serta
aktivitas  setiap  siswa  ketika  kegiatan  presentasi  hasil  kerja  kelompok  di depan  kelas  pembelajaran  baik  itu  aktivitas  pribadi  maupun  aktivitas kelompok.
Kegiatan  yang  diamati  merupakan  kegiatan  siswa  secara  efektif kegiatan  edukatif  siswa  dalam  kaitan  penerapan  media  komunikasi pembelajaran  program Microsoft Excel untuk  memahami  konsep  hitung dasar  matematika.  Kegiatan  pembelajaran  yang  diamati  secara menyeluruh  semenjak  dilaksanakannya  kegiatan  penelitian  dan pengembangan hingga terselesaikanya kegiatan.
Data  ilustrasi  hasil  pengamatan  kegiatan  seluruh  siswa  ketika pembelajaran dapat dilihat partisipasi aktivitasnya sebagai berikut.
Tabel 3.6.
Data pengamatan aktivitas siswa ketika proses pembelajaran
Nomor Aspek yang diamati Rerata skor perolehan Prosentase 1 Kerja sama dalam kelompok. 4,33 86,60 2 Sistematika algoritma hitung dasar. 4,62 92,40 3 Presentasi hasil kerja kelompok. 4,45 89,00
Hasil  analisis  data  pengamatan  diilustrasikan  dalam  visualisasi gambar berikut ini.
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.131
Direktorat GTK Pendidikan Dasar Kemdikbud RI 402}
60% 80% 100% 1 2 3 Hasil pengamatan pembelajaran Aktif Pasif
Keterangan: 1 = Kerja sama dalam kelompok.
2 = Sistematika algoritma hitung dasar.
3 = Presentasi hasil kerja kelompok.
Gambar 3.9. Grafik data hasil pengamatan aktivitas pembelajaran.
Partisipasi  siswa  terhadap  kegiatan  pembelajaran  menunjukan tingkat partisipasi yang tinggi. Siswa menunjukan prosentase  partisipasi aktif  yang  sangat  signifikan.  Hanya  sebagian  kecil  siswa  yang  berada pada  aktivitas  partisipasi  pasif,  hal  demikian  muncul  memang  sesuai dengan  kondisi  siswa  SD  yang  masih  berada  pada  kemampuan  awal untuk  mengenal  penggunaan  media  komputer microsoft  excel sebagai media  komunikasi  informasi  untuk  kegiatan  pembelajaran  matematika. Secara umum segala bentuk pengalaman yang didapat selama mengikuti pembelajaran  akan  merupakan  pengalaman  yang  sangat  bermakna  bagi semua siswa sebagai kecakapan hidup.
Pelaksanaan  suatu  kegiatan  pembelajaran  yang  dalam  prosesnya terintegrasi  penerapan  media  yang  dianggap  sangat  bermakna  untuk pemenuhan  kebutuhan  aktivitas  kehidupan  akan  menjadikan  suatu pembelajaran yang efektif. Media TIK komputer program Microsoft Excel dapat dianggap sangat efektif jika dikuasai penggunaanya sebagai bekal pemenuhan tantangan era digital milenial sebagai era revolusi industri 4.0 yang semakin mengglobal.
3. Analisis data hasil pengetahuan awal dan akhir kegiatan penelitian.
Dilakukan  analisis  terhadap  capaian  nilai  awal  kompetensi pengetahuan sebagai dasar simpulan signifikasi perubahan keberpengaruhan  media  desain  algoritma  hitung  dasar  yang  diterapkan pengembanganya.
Tabel 3.7. Analisis nilai pengetahuan awal kegiatan penelitian Nomor  Kriteria Predikat Jumlah Prosesntase ( % ) 1 A Sangat Baik 0 0 2 B Baik 0 0 3 C Cukup 6 25,00 4 D Kurang 9 37,50 5 E Sangat Kurang 9 37,50 Jumlah 24 100
Hasil  analisis  capaian  nilai  awal  pengetahuan  tervisualisasi sebagai berikut.
Gambar 3.10 : Grafik prosentase capaian awal nilai pengetahuan.
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.131
Dari  nilai  kompetensi  pengetahuan  yang  dimiliki  siswa  untuk menerapkan  algoritma  operasi  hitung  penjumlahan,  pengurangan, perkalian,  serta  pembagian  sebelum  memberdayakan  media  program microsoft  excel  sebagai  media  komunikasi  visualisasi  ternyata  hasil belajar  siswa  sangat  rendah.  Dari  24  siswa  hanya  6  siswa  memiliki kompetensi  cukup  sedangkan  sisanya  memiliki  kompetensi  kurang bahkan sangat kurang. Artinya hanya sebesar 25% dari sejumlah 24 siswa yang  mampu  menyelesaikan  masalah  pada  soal-soal  matematika  yang membutuhkan  penerapan  algoritma  hitung  dasar  pembelajaran matematika.
Diperoleh data hasil akhir pembelajaran seperti terlihat pada tabel berikut.  Data  nilai  hasil  akhir  diperoleh  dari  tes  pengetahuan  yang dilaksanakan  setelah  akhir  kegiatan  penelitian  pembelajaran  dengan penerapan  media  TIK  komputer  program Microsoft  Excel sebagai  media komunikasi visualisasi desain algoritma operasi hitung dasar matematika.
Tabel 3.8.
Data nilai hasil pengetahuan akhir kegiatan penelitian
Nomor Kriteri Predikat Jumlah Prosesntase 1 A Sangat Baik 3 12,50 2 B Baik 7 29,17 3 C Cukup 11 45,83 4 D Kurang 3 12,50 5 E Sangat Kurang 0 0,00 Jumlah 24 100,00
Berikut  ini  visualisasi  capaian  nilai  akhir  pengetahuan  kegiatan pembelajaran dengan penerapan pengembangan media desain algoritma hitung dasar cara singkat berbantuan program microsoft excel .

## Sawir
Gambar 3.11. Grafik prosentase capaian nilai akhir pengetahuan.
Siswa dengan capaian predikat sangat baik, baik, dan cukup untuk nilai  pengetahuan  sebagai  nilai  hasil  pembelajaran  akhir  kegiatan penelitian  menunjukan  perolehan  rata-rata  prosentase  sebesar  83% (kriteria  B,  predikat  Baik)  maka  pembelajaran  secara  klasikal  dianggap tuntas.    Siswa  dengan  capaian  predikat  kurang  ditindaklanjuti  dalam proses perbaikan atau remidial individual.
Tingkat  prosentase  predikat  kurang  untuk  capaian  nilai pengetahuan  dianggap  tidak  berpengaruh  terhadap  keberdayaan penerapan  media  komunikasi  desain  algoritma  penjumlahan, pengurangan,  perkalian,  dan  pembagian  cara  singkat  berbantuan program microsoft excel . Keberhasilan penerapan media program Microsoft Excel terhadap  pembelajaran  matematika  dianggap  bermakna  diperkuat pula  dengan  tidak  adanya  predikat  sangat  kurang  terhadap  nilai pengetahuan hasil pembelajaran akhir kegiatan penelitian.
Analisis  data  hasil  penelitian  menunjukan,  bahwa  penerapan media  komunikasi  program Microsoft  Excel sebagai  media  komunikasi pembelajaran  matematika  dianggap  berhasil.  Pembelajaran  matematika menunjukan kegiatan pembelajaran yang bermakna dengan menerapkan media  desain  algoritma  hitung  dasar  cara  singkat  berbantuan  program
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.131
Microsoft Excel .  Siswa aktif mengkritisi, mengkreasi, berkomunikasi, dan berkolaborasi dalam kegiatan pembelajaran. Situasi pembelajaran menjadi menyenangkan  siswa  dengan  penerapan  media  pembelajaran  yang mampu  memberikan  motivasi  untuk  belajar  matematika  labih  lanjut. siswa  menjadi  lebih  kreatif  ketika  aktivitas  proses  berpikir  dan  berlatih suatu kompetensi  keterampilan  yang bermakna. Kegiatan pembelajaran dianggap efektif dengan hasil belajar pengetahuan siswa yang melampaui batas ketuntasan capaian minimal.

## F. Penutup
Penerapan  media  desain  algoritma  penjumlahan,  pengurangan, perkalian,  dan  pembagian  ( porogapit )  cara  singkat  berbantuan  media komunikasi program microsoft excel efektif terhadap peningkatan motivasi siswa terhadap proses pembelajaran matematika. Keefektifan ini ditandai dengan adanya motivasi siswa untuk belajar matematika yang tinggi serta adanya  aktivitas  belajar  bermakna  bagi  siswa  pembelajar.  Penerapan media  desain  algoritma  penjumlahan,  pengurangan,  perkalian,  dan pembagian  ( porogapit )  cara  singkat  berbantuan  media  komunikasi program microsoft  excel adalah  sangat  efektif  terhadap  peningkatan kompetensi  keterampilan  untuk  penyelesaian  masalah  dalam  soal-soal matematika. Hasil tes pengetahuan menunjukan pencapaian yang optimal setelah pelaksanaan kegiatan penelitian terselesaikan.
Disarankan  kepada  guru  dapat  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  menggunakan  media  pembelajaran  seperti  yang  telah digunakan  penulis  untuk  pembelajaran  dengan  materi  yang  lebih memungkinkan  kesesuaianya.  Peneliti  agar  dapat  melakukan  kegiatan penelitian  dan  pengembangan  lebih  lanjut  dari  hasil  kegiatan  penelitian
Pengembangan Desain Algoritma Hitung Dasar Berbantuan Program Microsoft Excel Sawir
yang  penulis  dapatkan.  Semua  siswa  anggaplah  bahwa  kegiatan pembelajaran  yang  telah  selesai  dilaksanakan  merupakan  pengalaman belajar  yang  sangat  bermakna  untuk  dapat  mengikuti  pembelajaran matematika  secara  berkelanjutan.  Lembaga  sekolah  untuk  dapat mengakomodir  segala  kebutuhan  yang  harus  dilengkapi  dalam penerapan  desain  algoritma  hitung  dasar  matematika berbantuan  media komputer  program microsoft  excel sebagai  media  komunikasi  visualisasi pembelajaran.

## Ucapan Terimakasih
Saya  sangat  berterimakasih  kepada  Kepala  Sekolah,  rekan  Guru,
Pustakawan,  dan  Karyawan  di  UPTD  SD  Negeri  1  Tanjungkerta,  yang telah berpartisipasi terhadap kegiatan penelitian ini.

## Daftar Pustaka
Agustinawati.,S.,  dan  Nugroho.,  G.  K.  (  2013  ). Pembuatan  Media Pembelajaran  Microsoft Excel  Pada  Sekolah  Menengah  Pertama Negeri 2   Tawangmangu;    Journal Speed –Sentra  Penelitian
Engineering dan Edukasi – Volume 5   No 4 - 2013 - ijns.org; ISSN : 1979-9330 (Print)-2088-0154(Online); http://www.ijns.org/journal/index.php/speed/article/viewFile /1277/1265
Ar.,  E.  S.,  dkk.  (  2001  ).  Common  Text  Book; Strategi  Pembelajaran Matematika Kontemporer; untuk Mahasiswa, Guru, dan calon Guru Bidang  Studi  Matematika.  Bandung:  Universitas  Pendidikan Indonesia.
Buchori., A. ( 2011 ). Media Pembelajaran Microsoft Excel Berbasis Multimedia di SMAN 1 Ngemplak . http://eprints.uny.ac.id/
Darhim, dkk. ( 1996 ). Materi Pokok; Pendidikan Matematika 2 ; PPDG2332/ 4 SKS;  Buku  I,  Modul  1-7.  Jakarta:  Universitas  Depdikbud, Universitas Terbuka. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.131
Direktorat GTK Pendidikan Dasar Kemdikbud RI 408}
Gunanto  dan  Adhalia.,  D.  (  2016  ). Matematika  untuk  SD/  MI  Kelas  IV;
Kurikulum 2013 yang Disempurnakan. Jakarta: PT. Gelora Aksara Pratama.
Ikranegara.,  Y.  (  2006  ). Panduan  Praktis  menguasai  Microsoft  Office  Excel
2003 . Bandung: Greisinda Press.
Kusuma., E. Y. ( 2005 ). Matematika untuk SD . Bandung: Pakar Raya.
Listiani., Choirul.,Ekawati., E., dan Purnomo., J. ( 2018 ). Modul PKB SD Kelas  Tinggi;  Terintegrasi  PPK  dan  Pengembangan  Soal;  KK  I; Pedagogi: Pemanfaatan  TIK  dalam  pembelajaran  di  SD .  Jakarta:
Kemdikbud; Dirjen GTK.
Shamsudin., B. ( 2007 ). Kamus Matematika Bergambar untuk Sekolah Dasar . Jakarta: PT. Gramedia Widiasarana Indonesia.
Suratni., K. ( 2012 ). Pemanfaatan  Ms  -Excel sebagai Media Pembelajaran Matematika
(Grafik Fungsi) . https://mahasuryaa.wordpress.com/2012/02/26/pemanfaatan-
ms excel- sebagai-media-pembelajaran-matematika/
Tualeka.,  Z.,  dkk.  (  2007  ). Ayo  Bermain  Matematika  dengan  Komputer .
Jakarta: PT Mitra Aksara Panaitan.
Idris,  S., &  Tabrani  ZA. (2017).  Realitas  Konsep Pendidikan Humanisme dalam Konteks Pendidikan Islam. Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan
Konseling , 3 (1), 96–113. https://doi.org/10.22373/je.v3i1.1420
Siswanto,  R.,  Sugiono,  S.,  &  Prasojo,  L.  (2018).  The  Development  of Management  Model  Program  of  Vocational  School  Teacher
Partnership  with  Business  World  and  Industry  Word (DUDI). Jurnal Ilmiah Peuradeun, 6 (3), 365-384. doi:10.26811/peuradeun.v6i3.322
Siahaan,  A.  (2017).  Teachers’  Reading  Culture  in  Madrasah  Tsanawiyah Environment  of  the  Target  Grant Program  of  School  and  Quality Component  Assistance. Jurnal  Ilmiah  Peuradeun,  5 (3),  415-430. doi:10.26811/peuradeun.v5i3.169
Pamela,  C.,  Villalobosl,  L.,  &  Peralta,  N.  (2017).  Difference  Cultural Structure and Behavior Students in Learning Process. Jurnal Ilmiah Peuradeun, 5 (1), 15-24. doi:10.26811/peuradeun.v5i1.115