Vol. 3 No. 1, 2021; pp. 37-42 ISSN: 2714-7665 (print);  ISSN: 2715-2472 (online) Received: 12/12/2020 Revised: 19/02/2021 Accepted: 28/02/2021

## KEPRAKTISAN BUKU AJAR MIKROBIOLOGI UMUM : KAJIAN UJICOBA PENGEMBANGAN
Practicality of General Microbiology Textbook: Field Examination Study
1 Fitri Wijarini
1 Departemen Pendidikan Biologi, Universitas Borneo Tarakan Email*: fitriwijarini2@gmail.com
Abstract: This  study  aimed  to  determine  the  practicality  of  general  microbiology textbook. The research method used in R&D, according to Borg and Gall. The data collection instrument was in the form of a questionnaire tested on a small-scale test and a large-scale test. The research subjects in the small-scale trial were 12 students, while  in  the  large-scale  trial,  there  were  40  students  with  high,  medium,  and  low cognitive  categories.  The  study  results  obtained  a  value  of  85.33%  in  the  very practical category  for  small-scale  trials. In  contrast,  in  large-scale  trials,  the  value was obtained with a percentage of 85.66% with the very practical category.
Keywords: practicality, microbiology, textbook.

## Pendahuluan
Menurut Kepmendiknas No 36  tahun 2001 buku ajar/ buku teks  merupakan buku  yang  digunakan  sebagai  acuan  atau  pegangan  pada  matakuliah  tertentu  yang disusun oleh pakar pada bidang terkait (dosen pengampu), sesuai dengan kaidah buku teks,  diterbitkan  dan  disebarkan  secra  resmi.  Kurniawan  (2013)  menegaskan  bahwa salah satu fungsi dasar buku ajar bagi peserta didik (mahasiswa) adalah sebagai bekal pengetahuan  dasar  dan  sarana  belajar  yang  dipakai  untuk  kuliah.  Bagi  dosen, penggunaan buku ajar dapat memberikan kebebasan dalam memilih, mengembangkan  dan  menyajikan  materi  perkuliahan.  Sehingga  dapat  membantu dosen  dalam  menentukan  materi  apa  saja  yang  akan  disampaikan  selama  proses pembelajaran.  Bagi  mahasiswa  adanya  buku  ajar  dalam  perkuliahan  dapat memberikan gambaran dasar atau pengetahuan dasar terkait materi perkuliahan yang akan dipelajari.
Buku  ajar  merupakan  salah  satu  bahan  ajar  yang  ruang  lingkup pengembangan  materinya  dibatasi  dengan  kurikulum  dan  silabus.  Bisa  dikatakan bahwa  buku  ajar  merupakan  sarana  pembelajraan  yang  memiliki  misi/  tujuan  untuk
Vol. 3 No. 1, 2021; pp. 37-42 ISSN: 2714-7665 (print);  ISSN: 2715-2472 (online) Received: 12/12/2020 Revised: 19/02/2021 Accepted: 28/02/2021
menghantarkan materi sesuai dengan kurikulum dan silabus. Orientasi penulisan buku ajar  pada  kegiatan  perkuliahan  berorientasi  pada  transformasi  tata  letak  dan sistematis.  Sebagai  pendidik,  dosen memiliki  kewajiban  untuk  menciptakan  suasana pendidikan  yang  menyengkan,  kreatif,  dinamis  dialogis,  dan  bermakna.  Hal  ini sejalan  dengan  Undang-undang  Sisdiknas  No  20  Tahun  2013.    Sebagaimana  pesan undang-undang  tersebut,  proses  pembelajaran  biologi  khusunya  matakuliah Mikrobiologi.  Sebagai  bagian  dari  ilmu  biologi,  proses  pembelajaran  mikrobiologi perlu  dilakukan  secara  ilmiah,  interaktif,  dan  tidak  bersifat  hafalan  namun pemahaman konsep.  Salah satu permasalahan pembelajaran mikrobiologi di jurusan pendidikan BIologi Universitas Borneo Tarakan adalah tidak adanya buku ajar yang digunkan sebagai acuan dalam perkuliahan. Hal ini menyebabkan adanya perbedaan materi  perkuliahan  mikrobiologi  karena  perbedaan  dosen  yang  mengajar.  Meskipun memiliki  RPS  yang  sama.  Maka  dari  itu perlu  adanyanya  buku  ajar  yang  berkulitas sehingga dapat menunjang perkuliahan mikrobiologi.
Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  kepraktisan  buku  ajar mikrobiologi yang digunakan sebagai sumber belajar mahasiswa jurusan Pendidikan Biologi  di  Universitas  Borneo  Tarakan.  Kepraktisan  berasal  dari  kata  praktis  yang menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  berarti  mudah  dan  sennag  memakainya. Sedangkan  menurut  Nieven  dalam  Yenti  (2014)    praktis  berarti  mudah  digunakan. Produk  yang dikembangkan mudah digunakan.  Fauzan (2009) menambahkan bahwa hal-hal  yang  dapat  dinilai  dari  kepraktisan  suatu  produk  meliputi  keterbacaan  dan kemudahan  dalam  mengakses  informasi  atau  kemudahan  dalam  menggunakan produk.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  dan  pengembangan  Borg  and  Gall yang berfokus pad uji kepraktisan produk yang dikembangkan. Buku  ajar yang akan diujicoba kepraktisannya telah dialkukan uji validasai oleh 2 validator ahli materi dan 2  praktisi  (Wijarini,  2020).  Setelah  dinyatakan  valid  maka  produk  yang dikembangkan  dilanjutkan  ke  uji  kepraktisan.  Uji  kepraktisan  dilakukan  melalui  uji coba  kelompok  kecil  dan  uji coba  lapangan  (uji  coba  skala  besar).  Subyek  penlitian pada  uji  coba  kelompok  kecil  sebanyak  12  mahsiswa.  Sebagaimana  Borg  and  Gall mengatakan  bahwa  subyek  penelitian  untuk  uji  coba  skala  kecil  sebanyak  6-  12 orang. Sedangkan uji coba lapangan, subyek penelitian sebanyak 40 mahasiswa yang sedang mengambil mata kuliah mikrobiologi.
Uji coba kelompok kecil dilakukan dengan membagikan buku ajar dan angket pengumpulan  data  untuk  mendapatkan  data  terkait  kepraktisan  buku  ajar
mikrobiologi.  Pada  tahap  ini  juga  untuk  mendapatkan  saran  dan  masukan  terhadap pengguna.  Proses  revisi  dilakukan  berdasarkan  saran  dan  masukan  dari  subyek penelitian/    pengguna.  Produk  yang  telah  direvisi  kemudian  dilanjutkan  uji  coba lapangn /uji coba skala besar. Uji  coba  lapangna  dilakukan  untuk  mendapat  data kepraktisan. Instrumen  penelitian berupa angket. Data hasil pengisian angket berupa data kuantitatif berupa skor yang kemudaian diubah dalam bentuk prosentase. Hal ini dilakukan untuk memudahkan pengkategorian kepraktisan produk.
P = (f/ N) x 100%
Katerangan P = Nilai akhir f = peralehan skor N = skor maksimum
Tabel 1. Kategori Kepraktisan Buku Ajar Mikrobiologi NO Nilai Kriteria 1 80% < x < 100 % Sangat Praktis 2 60% < x < 80 % Praktis 3 40% < x < 60 % Cukup Praktis 4 20% < x < 40 % Kurang Praktis 5 0% < x < 20 % Tidak Praktis Sumber: modifikasi dari Ridwan (2009)

## Hasil Penelitian
Data  hasil  penelitian  terkait  kepraktisan diperoleh  berdasarkan  hasil  uji coba kelompok  kecil/ small  group test dan  uji  coba  lapangan/ field  test .  Data  kepraktisan diukur  dengan  menggunakan  angket.  Angket  yang  diukur  meliputi  aspek kemudahan,  kemenarikan,  dan  keterpahaman,  Uji  coba  kelompok  kecil    dilakukan dengan subyek sebanyak 12 mahasiswa dengan kategori kognitif  tinggi, sedang dan rendah.  Adapun  hasil  uji  kepraktisan  pada  uji  coba  skala  kecil  disajikan  pada  tabel berikut ini.
Tabel 2. Tabel Hasil Uji Coba skala kecil/ small field testing No Aspek Presentase (%) Kriteria 1 Kemudahan 84 Sangat Praktis 2 Kemenarikan 85 Sangat Praktis 3 Keterpahaman 87 Sangat Praktis Rerata 85,33 Sangat Praktis
Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  bahwa  pada  aspek  kemudahan  diperoleh persentase  sebesar  84  %  dengan  kriteria  sangat  praktis.    Aspek  kemenarikan  diperoleh persentase  sebesar 85  %  dengan kategori  sangat praktis.  Sedangkan aspek  keterpahaman diperoleh  dengan  persentase  sebesar  87  %  dengan  kategori  sangat  praktis.  Secara keseluruhan,  rerata  yang  diperoleh  pada  uji  coba  skala  kecil  sebesar  85,33%  dengan kategori sangat  paraktis.
Data hasil penelitian pada uji coba skala besar/ field testing dilakukan pada subyek penlitian  sebanyak  40  mahasiswa  dengan  kategori  kognitif  tinggi,  sedang,  dan  rendah. Adapun hasil ujicoba skala besar disajikan pada tabel 3.
Tabel 3. Tabel Hasil Uji Coba skala besar/ field testing No Aspek Presentase (%) Kriteria 1 Kemudahan 83 Sangat Praktis 2 Kemenarikan 86 Sangat Praktis 3 Keterpahaman 88 Sangat Praktis Rerata 85,67 Sangat Praktis
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  uji  coba  skala  besar,pada  aspek  kemudahan diperoleh persentase sebesar 83% dengan kriteria sangat praktis. Pada aspek kemenarikan diperoleh  persentase  sebesar  86%  dengan  kriteria  sangat  praktis,  dan  pada  aspek keterpahaman  diperoleh  persentase  sebesar  88%  dengan  kriteria  sangat  praktis.  Secara keseluruhan rerata  yang diperoleh pada uji coba skala besar  diperoleh  persentase sebesar 85,67%  dengan  kriteria  sangat  praktis.  Perbandingan  hasil  uji  coba  skala  kecil  dan  skala besar disajikan pada gambar 1.
Gambar 1. Perbandingan Uji Coba Skala Kecil dan Skala Besar

## Pembahasan
Hasil  penelitian  pada  uji coba  skala  kecil  dan  uji  coba  skala  besar  diperoleh bahwa aspek keterpahaman paling besar yakni 87% pada uji coba skala kecil dan 88 %  pada  uji  coba  skala  besar.  Hal  ini  disebabkan  karena  penyampaian  materi  pada buku  ajar  yang  dikembangkan  mudah  dipahami  oleh    mahasiswa.  Materi  disajikan sebagaimana  ketika  dosen  menjelaskan  saat  perkuliahan.  Sehingga  ketika  membaca buku  ajar  tersebut  seolah  mahasiswa  sedang  mendengarkan  penjelasan  dari  dosen. Meski  demikian  muatan  materi  pada  buku  ajar  yang  dikembangkan  disusun  secara sistematisa  dan  disesuaikan  dengan  tujuan  instruksional  kurikulum.    Hal  ini  sesuai dengan  teori  Tarigan  (2009)  yang  menyebutkan  bahwa  penyusunan  buku  ajar dimaksudkan  agar  mudah  dipahami  oleh  pengguna  (mahaiswa)sehingga  dapat menunjang proses pembelajaran. Pemaparan masalah atau pokok pembahasan dalam buku  ajar  disajikan  berdasarkan  hierarki  kognitif  mahasiswa  sehingga  mudah dipahami  oleh  mahasiswa.  Sehingga  meskipun  banyak  buku  ajar  yang  membahas tentang  mikrobiologi,  tapi  bisa  jadi  tidak  sesuai  dengan  hierarki(tata  letak)  kognitif mahasiswa.  Kesesuaian  materi  dengan  hierarki  kognitif    mahasiswa  ini  lah  yang menyebabkan buku ajar yang dikembangkan mudah dipahami oleh mahasiswa.
Faktor  lain  yang  menyebabkan  aspek  keterpahaman  tinggi  adalah  adanya gambar yang digunakan untukmengilustrasikan materi yng bersifat abstrak.  Gambar, peta, diagram dan tabel pembeda merupakan alat bantu yang dapat digunakan untuk mempercepat  pemahaman  siswa  (Muslich,  2010).  Perlu  ketelitian  dan  kecermatan dalam  menyesuaiakn  antara    materi  dengan  alat  bantu  mengajar  agar  buku  yang dikembangkan dapat mempercepat pemahaman mahasiswa. Menurut Nasution (2008) daiantara  kelebihan  buku  teks  adalah  adanya  kesamaan  tentang  standard  an  bahan pengajaran,  adanya  kontinuitas  dan  keberurutan  pembelajaran  dikelas  meskipun dosen  nya  bergantian/  tidak  sama,  memberikan  metode  dan  pengetahuan  mengajar yang lebih mantap jika digunakan dari tahun ke tahun. Hal ini sesuai dengan kondisi pembelajaran mata kuliah  mikrobiologi di Jurusan Pendidikan Biologi di Universitas Borneo  Tarakan.  Maka  dari  itu  adanya  buku  ajar  mikrobiologi  menjadi  solusi terhadap permasalahan tersebut.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  uji  coba  skala  kecil  dan  besar  diperoleh  bahwa  buku  ajar mikrobiologi  yang  dikembangkan  dikategorikan  sangat  praktis    dengan  perolehan persentase  85.55  %  pada  uji  coba  skala  kecil  dan  85.66  %  pada  ujicoba  skala  besar. Penelitian  ini  juga  membuka  peluang  untuk  uji  kepraktisan  buku  ajar  mikrobiologi  yang
telah  dikembangkan  pada  mahasiswa  di  institusi  lain.  Variasi  hasil  nantinya  diharapkan dapat memberikan masukan kepada peneliti untuk melakukan perbaikan agar lebih baik.

## Daftar Pustaka
Fauzan,  A.  (2009). Kumpulan  Slide  Penelitian  Pengembangan.  Materi  Kegiatan Workshop  Metodologi  Penelitian  Aplikatif  Dosen .  STAIN  Batusangkar.  19, 20, dan 31 Desember 2009.
Kurniawan.  (2013). Pengaruh  kompetensi  pedagogic  dan  kompetensi  professional guru : Universitas Pendidikan Indonesia. Pustaka Belajar.
Muslich, Mansur. (2010). Text Book Writing. Jogjakarta: Ar-ruzz.
Nasution, M.A. (2008). Kurikulum dan Pengajaran . Jakarta: PT Bumi Aksara
Nasution,  M.A.  (2010). Berbagai  Pendekatan  dalam  Proses  Belajar  dan  Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Nieveen,  Nienke.  1999. Design  Approaches  and  Tools  in  Education  and  Training. Dordrecht : Kluwer Academic Publishers.
Prastowo,  Andi.  (2014). Pengembangan  Bahan  Ajar  Tematik. Jakarta:  Kencan Prenadamedia.
Tarigan,  H.G.,  &  D.  Tarigan.  (2009). Buku  Teks  Bahasa  Indonesia. Bandung: Angkasa.
Wijarini, F. (2020). Pengembangan Buku Ajar Mikrobiologi Sebagai Sumber Belajar Mata  Kuliah  Mikrobiologi  Umum  Untuk  Mahasiswa  Jurusan  Pendidikan Biologi Universitas Borneo Tarakan. Biopedagogia 2 (2) , 130-137.