Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 3(3), 2023, 214-222 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/3092
DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v3i3.3092

## Pelatihan Canva sebagai Alternatif Media Pembelajaran Digital
Berbasis Paradigma Merdeka Belajar untuk Guru SD Negeri 1 Purwogondo
Ervian Arif Muhafid 1* , Nining Ma’rifatus Solihah 2 , Widiyas Rahmawati 3 , Hanifah Nur Azizah 4 , Hulwatun Niswah 5 , Arif Nur Rakhmat 6
1 Universitas Ma'arif Nahdlatul Ulama Kebumen, Kebumen, Indonesia
2 Universitas Negeri Semarang, Semarang, Indonesia
3 ’ 6 Universitas Putra Bangsa, Kebumen, Indonesia
4 Universitas Muhammadiyah Purwokerto, Purwokerto, Indonesia
5 Universitas Sebelas Maret, Surakarta, Indonesia *Corresponding Author: rvian.a.muhafid@umnu.ac.id Info Artikel Diterima: 07/08/2023 Direvisi: 15/08/2023 Disetujui: 18/08/2023
Abstract . The development of information and communication technology has brought influence in various fields of life including in the field of education. For this reason, educators in the Kurikulum Merdeka are required to continue  to  be  creative  and  innovative  in  making  or  looking  for  creative  and  interesting  learning  media references.  The  Canva  training  held  at  SD  Negeri  1  Purwogondo  aims  to  introduce  and  train  teachers  to  be skilled  in  using  the  Canva  platform  to  create  learning  media.  There  are  3  stages  in  this  training,  namely  the preparation, implementation, and evaluation stages. The preparation phase was carried out in coordination with SD Negeri 1 Purwogondo. The implementation stage consists of 2 core activities, namely material presentation by resource persons and training as well as guidance on making learning media using Canva. After the training stage, it was continued by giving questionnaires to the participants as a form of evaluation. The implementation of  Canva  training  activities  went  well  and  provided  benefits  for  teachers.  The  content  of  the  material  is considered good and relevant, with a satisfaction level of 67%. The resource persons are considered to have a good  understanding  and  are  able  to  convey  the  material  clearly  which  is  shown  in  the  results  of  the questionnaire  with  a  percentage  of  79%  very  good  in  delivering  material  and  61%  of  good  answers  in  the discussion / question and answer session. However, there were some suggestions from participants regarding the lack of time allotted for material delivery and for discussion/question and answer.
Keywords: Canva, Kurikulum Merdeka, Learning Media, Training
Abstrak. Perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  telah  membawa  pengaruh  dalam  berbagai bidang kehidupan termasuk di bidang pendidikan. Untuk itu pendidik dalam Kurikulum Merdeka dituntut untuk  terus  kreatif  dan  inovatif  dalam  membuat  ataupun  mencari  referensi  media  pembelajaran  yang kreatif  dan  menarik.  Pelatihan  Canva  yang  diadakan  di  SD  Negeri  1  Purwogondo  bertujuan  untuk memperkenalkan  dan  melatih  guru  agar  terampil  dalam  penggunaan  platform  Canva  untuk  membuat media  pembelajaran.  Terdapat  3  tahap  dalam  pelatihan  ini,  yaitu  tahap  persiapan,  pelaksanaan,  dan evaluasi.  Tahap  persiapan  dilakukan  dengan  koordinasi  dengan  pihak  SD  Negeri  1  Purwogondo.  Tahap pelaksanaan terdiri dari 2 kegiatan inti yaitu pemaparan materi oleh narasumber dan pelatihan sekaligus pembimbingan  pembuatan  media  pembelajaran  dengan  menggunakan  Canva.  Setelah  tahap  pelaksanaan pelatihan,  dilanjutkan  dengan  memberikan  kuesioner  kepada  para  peserta  sebagai  bentuk  evaluasi. Pelaksanaan kegiatan pelatihan Canva berjalan dengan baik dan memberikan kebermanfaatan bagi guru. Isi materi dinilai baik dan relevan, dengan tingkat kepuasan sebesar 67%. Narasumber dianggap memiliki pemahaman  yang  baik  dan  mampu  menyampaikan  materi  dengan  jelas  yang  ditunjukkan  pada  hasil kuesioner  dengan  persentase  79%  sangat  baik  pada  penyampaian  materi  dan  sebesar 61%  jawaban  baik pada sesi diskusi /tanya jawab. Namun ada beberapa saran dari peserta mengenai kurangnya waktu yang diberikan untuk penyampaian materi dan untuk diskusi/tanya jawab.
Kata Kunci: Canva, Kurikulum Merdeka, Media pembelajaran, Pelatihan
How to Cite: Muhafid, E. A., Solihah, N. M., Rahmawati, W., Azizah, H. N., Niswah, H., & Rakhmat, A. N. (2023). Pelatihan Canva sebagai Alternatif Media Pembelajaran Digital Berbasis Paradigma Merdeka Belajar untuk  Guru  SD  Negeri  1  Purwogondo. Prima  Abdika:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat , 3( 3),  214-222. https://doi.org/10.37478/abdika.v3i3.3092
Copyright (c) 2023 Ervian Arif Muhafid, Nining Ma’rifatus Solihah, Widiyas Rahmawati, Hanifah Nur  Azizah,  Hulwatun  Niswah,  Arif  Nur  Rakhmat. This  work  is  licensed  under a  Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## Pendahuluan
Perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  telah  membawa pengaruh dalam berbagai bidang kehidupan termasuk di bidang pendidikan. Tuntutan  global  menuntut  dunia  pendidikan  untuk  selalu  memperbarui teknologi  dan  senantiasa  untuk      menyesuaikan      sekolah      dengan perkembangan     teknologi    informasi  terhadap    usaha    dalam   peningkatan mutu    pendidikan,    terutama    penyesuaian    penggunaannya  bagi    dunia
Ervian Arif Muhafid , Nining Ma’rifatus Solihah , Widiyas Rahmawati, Hanifah Nur Azizah, Hulwatun Niswah, Arif Nur Rakhmat
Pelatihan Canva sebagai Alternatif Media Pembelajaran Digital Berbasis Paradigma Merdeka Belajar untuk Guru SD Negeri 1 Purwogondo
pendidikan    khususnya    dalam   proses    pembelajaran (Maritsa  et  al.,  2021). Teknologi  dimanfaatkan  dengan  harapan  mampu  membawa  perubahan bentuk  dalam  proses  pembelajaran mulai  dari  penyampaian  bahan  ajar  dari metode  pembelajaran  konvensional  seperti  metode  ceramah  dengan  lebih memanfaatkan media digital.
Efektivitas  dalam  pembelajaran  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor, diantaranya  adalah  penggunaan  media  pembelajaran.  Dalam  pembelajaran, media  sangat  bermanfaat  untuk  keberlangsungan  pembelajaran  karena dengan  adanya  media  ini  dapat  memperjelas  materi  yang  akan  disampaikan kepada  siswa.  Menurut  Arsyad  (2002:  26  dalam  Kisworo,  2017)  media memiliki  manfaat  yakni  berupa  (1)  media  pengajaran  dapat  memperjelas penyajian  pesan  dan  informasi  sehingga  dapat  memperlancar  dan meningkatkan  proses  dan  hasil  belajar.  (2)  meningkatkan  dan  mengarahkan perhatian  anak  yang  mampu  menimbulkan  motivasi  belajar  yang  tinggi.  (3) mampu  mengatasi  keterbatasan  indera,  ruang,  dan  waktu.  (4)  memberikan kesamaan  pengalaman  pada  siswa  tentang  peristiwa  di  lingkungan,  serta memungkinkan terjadinya interaksi antara guru, masyarakat, dan lingkungan sekitarnya. Oleh karenanya, penting dalam pemilihan media pembelajaran.
Menggunakan media  pembelajaran yang kreatif merupakan salah satu ciri  Kurikulum  Merdeka  yang  berkaitan  dengan  P5  (Projek  Penguatan  Profil Pelajar Pancasila). Kemendikbud (2022) menyatakan bahwa terdapat beberapa dimensi dalam P5 yaitu (1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan  berakhlak  mulia.  (2)  Berkebinekaan  global.  (3)  Bergotong  royong.  (4) Mandiri. (5) Bernalar kritis. (6) Kreatif. Untuk itu pendidik dalam Kurikulum Merdeka  dituntut  untuk  terus  kreatif  dan  inovatif  dalam  membuat  ataupun mencari  referensi  media  pembelajaran  yang  kreatif  dan  menarik.  Dengan adanya  media  pembelajaran  yang  kreatif  diharapkan  mampu  mendorong keberhasilan implementasi Kurikulum Merdeka tersebut.
Terdapat  berbagai  pilihan  platform  yang  digunakan  untuk  membuat media  pembelajaran.  Salah  satu  platform  yang  populer  dan  cukup  mudah untuk  digunakan  adalah  platform  Canva.  Canva  merupakan  platform  digital berbasis  online  yang  dapat  menjembatani  penggunanya  untuk  membuat berbagai  jenis  desain  grafis.  Menurut  Fitriani  (2022)  bahwa  adanya  platform ini  dapat  membantu  guru-guru  dalam  membuat  media  pembelajaran  yang menarik.  Platform  ini  menyediakan  ribuan  berbagai  template  desain  grafis yang diantaranya adalah poster, presentasi, selebaran, infografis, resume, dan lain sebagainya.
Platform  Canva  telah  dimanfaatkan  untuk  pembuatan  media pembelajaran yang menarik oleh beberapa instansi. (Fitriani et al., 2022, 201) menyebutkan  bahwa  guru-guru  SMK  di  Bandar  Lampung  mampu  membuat media  pembelajaran  setelah  diadakannya  pelatihan  Canva.  Sekitar  45.61% peserta  yang  mengikuti  pelatihan  menyatakan  setuju  bahwa  platform  Canva dapat digunakan untuk membuat media pembelajaran. Penelitian serupa juga dilakukan  oleh  Lestari  et  al.  (2022).  Penelitian  yang  dilakukan  di  SDN  9 Nagrikaler  Purwakarta  menghasilkan  kesimpulan  bahwa  pelatihan  media pembelajaran  dengan  menggunakan  Canva  dapat  meningkatkan  wawasan peserta  terkait  pemanfaatan  platform  Canva  untuk  membuat  media pembelajaran  yang  menarik.  Selain  itu,  pelatihan  pembuatan  media pembelajaran  dengan  menggunakan  platform  Canva  dapat  membantu  guru mengoptimalkan media pembelajaran menjadi menarik.
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 3(3), 2023, 214-222 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/3092
DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v3i3.3092
Namun,  di  sisi  lain  masih  banyak  guru-guru  yang  belum  mengenal aplikasi  Canva  untuk  membuat  media  pembelajaran.  Salah  satunya  adalah guru-guru  di  SD  Negeri  1  Purwogondo.  Oleh  karena  itu,  agar  media pembelajaran  yang  digunakan  di  SD  Negeri  1  Purwogondo  beragam, diperlukan  pelatihan  platform  Canva  untuk  membuat  media  pembelajaran, khusunya  poster.  Tujuan  Pelatihan  Canva  ini  untuk  melatih  guru  agar terampil  dalam  penggunaan  platform  canva  sehingga  pembelajaran  lebih efektif dengan penyajian  materi yang menarik dan unik dari tampilan desain yang  dimiliki  pada  aplikasi  canva.  Selain  itu,  media  pembelajaran  canva  ini juga  menyediakan  beberapa  template  yang  mudah  diterapkan  oleh penggunanya  sesuai  dengan  kebutuhan.  Diharapkan  dengan  adanya pelatihan canva  bagi guru mampu menambah minat siswa  dalam menyimak materi  yang  diajarkan  dan  meningkatkan  pemahaman  materi  yang disampaikan oleh guru.

## Metode Pelaksanaan
Pelatihan Canva ini menggunakan alur sebagai berikut:
Gambar 1 . Bagan Alur Pelatihan Canva bagi Guru a. Tahap Persiapan Tahap persiapan dilakukan dengan koordinasi dengan pihak SD Negeri 1  Purwogondo.  Kemudian  dilakukannya  analisis  situasi  untuk  menentukan materi seperti apa yang dibutuhkan oleh para peserta pelatihan.
b. Tahap Pelaksanaan
Tahap pelaksanaan terdiri dari 2 kegiatan inti yaitu pemaparan materi oleh  narasumber  dan  pelatihan  sekaligus  pembimbingan  pembuatan  media pembelajaran  dengan  menggunakan  Canva.  Materi  yang  disampaikan mencakup pengenalan aplikasi Canva, fitur-fitur yang tersedia dalam aplikasi tersebut,  manfaat  aplikasi  Canva,  serta  kelebihan  dan  kekurangan  yang terdapat  pada  aplikasi  Canva.  Selain  itu,  peserta  juga  ditunjukkan  hasil desain Canva milik narasumber.
c. Tahap Evaluasi
Pada  tahap  ini,  setelah  melaksanakan  pelatihan,  dilanjutkan  dengan memberikan  kuesioner  kepada  para  peserta  sebagai  bentuk  evaluasi. Kuesioner yang diberikan berisi beberapa indikator pertanyaan terkait tentang pelaksanaan pelatihan platform Canva. Beberapa indikator tersebut seperti isi materi, penyampaian/pemaparan materi, dan diskusi/tanya jawab.

## Hasil dan Pembahasan
Kegiatan  pelatihan  Canva  di  SD  Negeri  1  Purwogondo  dilaksanakan pada  tanggal  22  Mei  2023.  Kegiatan  ini  diikuti  oleh  6  peserta  guru  di  SD Negeri  1  Purwogondo.  Pada  awal  kegiatan,  tim  penanggung  jawab mempersiapkan  segala  kebutuhan  yang  akan  digunakan  dalam  kegiatan pelatihan  platform  Canva  termasuk  mempersiapkan  materi  yang  akan
Ervian Arif Muhafid , Nining Ma’rifatus Solihah , Widiyas Rahmawati, Hanifah Nur Azizah, Hulwatun Niswah, Arif Nur Rakhmat
Pelatihan Canva sebagai Alternatif Media Pembelajaran Digital Berbasis Paradigma Merdeka Belajar untuk Guru SD Negeri 1 Purwogondo
disampaikan.  Setelah  itu  tim  memastikan  semua  peserta  sudah  masuk  ke ruang pelatihan.
Acara  pelatihan  dimulai  dengan  sambutan-sambutan  dari  kepala sekolah  dan  ketua  tim.  Setelah  itu  kegiatan  dilanjutkan  dengan  presentasi oleh  narasumber  tentang  pemanfaatan  platform  Canva  untuk  menghasilkan media  pembelajaran  yang  menarik.  Materi  awal  yang  disampaikan  yaitu pengenalan  platform  Canva  yang  berupa  definisi  atau  pengertian  secara umum  tentang  Canva.  Setelah  itu,  materi  dilanjutkan  dengan  menjelaskan kelebihan  dan  kekurangan  Canva,  cara  membuat  akun,  dan  penjelasan tentang fitur-fitur yang ada di dalam platform Canva.
Gambar 2 . Menunjukkan Kegiatan Pengenalan Aplikasi Canva yang Dilakukan
Pembuatan  akun  Canva  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan  akun pribadi  ataupun  akun  belajar.id.  Canva  sendiri  terdiri  dari  3  jenis  layanan yaitu  gratis,  berbayar,  dan  edukasi.  Layanan  gratis  dan  berbayar  dapat diakses  dengan  menggunakan  akun  pribadi.  Sementara  itu, layanan  edukasi dapat  diakses  menggunakan  akun  belajar.id.  Dikarenakan  peserta  pelatihan berasal  dari  kalangan  pendidik  maka  fokus  pelatihan  ini  adalah  pelatihan Canva dengan menggunakan akun belajar.id.
Pada  tahap  selanjutnya  peserta  mempraktekkan  pembuatan  media pembelajaran  berdasarkan  materi  yang  telah  disampaikan.  Peserta  pelatihan diajari  dan  dipandu  oleh  panitia  pelatihan  untuk  bisa  menghasilkan  media pembelajaran  dengan  menggunakan  platform  Canva.  Kegiatan  ini  bertujuan agar  peserta  pelatihan  bisa  menciptakan  media  pembelajaran  yang  lebih inovatif  dan  menarik  sehingga  siswa-siswa  dapat  merasa  tertarik  dan termotivasi dalam proses belajar mengajar.
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 3(3), 2023, 214-222 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/3092
DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v3i3.3092
Gambar 3 . Praktik Pembuatan Media Belajar Melalui Platform Canva
Selanjutnya,  untuk  mengukur  tingkat  keberhasilan  kegiatan  pelatihan yang  telah  dilaksanakan  maka  penulis  melakukan  evaluasi  tertulis  dalam bentuk  kuesioner  dengan  menggunakan  skala  likert.  Ada  3  sub  pernyataan yang dievaluasi yaitu terkait isi materi, pemaparan materi, dan diskusi/tanya jawab.  Berikut  kuesioner  dari  pelatihan  Canva  di  SD  Negeri  1  Purwogondo. Kode dan daftar pernyataan ditampilkan pada Tabel 1.
Tabel 1. Daftar pernyataan kuesioner pelatihan Canva Kode Pernyataan Isi Materi: P1 Materi terorganisasi dan mudah dimengerti P2 Materi  sangat  relevan  dan  telah  sesuai  dengan  kebutuhan  saya  untuk menggunakan platform Canva
P3 Materi  sudah  mencukupi  bagi  saya  untuk  mampu  menggunakan  platform Canva
P4 Dengan  materi  ini  akan  memudahkan  saya  dalam  memahami  penggunaan platform Canva Penyampaian/Pemaparan Materi P5 Pemateri sangat memahami materi yang dipresentasikan P6 Alokasi waktu penyampaian materi
P7 Pemateri  mempresentasikan  isi  materi  dengan  baik,  mudah  dimengerti  dan diimplementasikan
Diskusi/Tanya Jawab
P8 Alokasi Waktu diskusi untuk menambah / memperkuat pemahaman saya P9 Pemateri memberikan jawaban terhadap pertanyaan peserta dengan jelas P10  Secara keseluruhan diskusi/tanya jawab telah sangat membantu meningkatkan pemahaman peserta
Ervian Arif Muhafid , Nining Ma’rifatus Solihah , Widiyas Rahmawati, Hanifah Nur Azizah, Hulwatun Niswah, Arif Nur Rakhmat
Pelatihan Canva sebagai Alternatif Media Pembelajaran Digital Berbasis Paradigma Merdeka Belajar untuk Guru SD Negeri 1 Purwogondo
Dari  10  pernyataan  yang  telah  ditampilkan  di  atas,  diperoleh  rekapan hasil  pengisian  kuesioner  dari  6  peserta  yang  mengikuti  kegiatan  pelatihan. Data  yang  ditunjukan  dalam  bentuk  persentase.  Berikut  ini  hasilnya ditampilkan pada Tabel 2.
Tabel 2. Persentase respon peserta pelatihan Canva Kode Sangat baik Baik Cukup Kurang Sangat kurang Isi Materi P1 67% 33% 0% 0% 0% P2 67% 33% 0% 0% 0% P3 67% 33% 0% 0% 0% P4 67% 33% 0% 0% 0% Penyampaian/Pemaparan Materi P5 83% 17% 0% 0% 0% P6 17% 83% 0% 0% 0% P7 83% 17% 0% 0% 0% Diskusi/Tanya Jawab P8 17% 83% 0% 0% 0% P9 50% 50% 0% 0% 0% P10 50% 50% 0% 0% 0%
Disamping  itu,  secara  keseluruhan  rekapitulasi  tingkat  kepuasan peserta  pelatihan  terkait  isi  materi,  penyampaian/pemaparan  materi,  dan diskusi/tanya ditampilkan di Tabel 3.
Tabel 3. Rekapitulasi isi materi, pemaparan materi, dan diskusi/ tanya jawab
Sub-pernyataan Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang Isi Materi 67% 33%  0% 0% 0% Penyampaian/ pemaparan materi 79% 39%  0% 0% 0% Diskusi/Tanya Jawab 39% 61%  0% 0% 0%
Berdasarkan  hasil  respon  kuesioner  pada  tiap  sub-pernyataan  dari peserta  pelatihan  yang  ditampilkan  pada  Tabel  2  dan  Tabel  3  menunjukkan beberapa hasil sebagai berikut:
1. Sub-pernyataan Isi Materi
Pada  bagian  sub-pernyataan  ini,  ada  4  point  utama  yang  dievaluasi. Point-point tersebut  adalah penyusunan materi, relevansi materi, kecukupan materi,  dan  kebermanfaatan  materi  terhadap  kebutuhan  peserta  pelatihan untuk  membuat  media  pembelajaran  yang  kreatif  melalui  platform  Canva. Sebanyak  67%  peserta  menyatakan  bahwa  materi  terorganisir  dan  mudah dimengerti  dengan  sangat  baik  dan  33%  peserta  menjawab  baik.  Kemudian pada point  relevansi materi, sebanyak 67% peserta menyatakan sangat baik. Hal ini mengindikasikan bahwa materi yang disampaikan sangat relevan dan sesuai  dengan  kebutuhan  peserta,  sisanya  menjawab  baik.  Pada  sub- pernyataan  poin  ketiga  dan  keempat  juga  menghasilkan  persentase  yang sama,  yaitu  sebanyak  67%  peserta  menjawab  sangat  baik  dan  33%  peserta menjawab  baik.  Hasil  tersebut  menunjukan  lebih  dari  50%  peserta menyatakan  bahwa  materi  yang  diberikan  sudah  sangat  cukup  dan bermanfaat  bagi  peserta  dalam  membuat  media  pembelajaran  yang  kreatif.
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 3(3), 2023, 214-222 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/3092
DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v3i3.3092
Secara keseluruhan isi materi yang disampaikan mencapai tingkat kepuasan di atas 50%, yaitu sebanyak 67% dengan jawaban sangat baik.
2. Penyampaian materi
Fokus  evaluasi  pada  sub-pernyataan  penyampaian  materi  adalah kemampuan  narasumber  terhadap  materi  yang  disampaikan,  alokasi  waktu yang  digunakan  untuk  penyampaian  materi,  serta  cara  narasumber menyampaikan  materi  kepada  peserta.  Berdasarkan  hasil  respon  yang  telah ditampilkan  di  atas,  peserta  menyatakan  bahwa  narasumber  yang  mengisi materi pelatihan Canva  memiliki pemahaman materi yang baik. Hal tersebut ditunjukan  dengan  sebanyak  83%  peserta  menyatakan  narasumber memahami  materi  dengan  sangat  baik  dan  sebanyak  17%  peserta menyatakan baik. Untuk alokasi waktu yang telah disediakan, sebanyak 83% peserta  menyatakan  kurang  puas  terhadap  alokasi  waktu  yang  telah disediakan.  Umumnya,  pada  bagian  kotak  saran  yang  telah  disediakan, apabila  ada  pelatihan  yang  serupa,  peserta  menyarankan  untuk menambahkan  alokasi  waktunya.  Terakhir,  terkait  bagaimana  narasumber menyampaikan  materinya,  sebanyak  83%  peserta  menyatakan  bahwa narasumber  mempresentasikan  materi  dengan  sangat  baik.  Materi  yang disampaikan  mudah  dimengerti  dan  diimplementasikan.  Hal  ini  ditunjukkan dengan  rata-rata  persentase  yang  mencapai  79%  jawaban  sangat  baik  dan sisanya menjawab baik.
3. Diskusi/tanya jawab
Pengukuran  keberhasilan  pelatihan  Canva  di  sub-pernyataan diskusi/tanya  jawab  adalah  terkait  alokasi  waktu,  respon  narasumber,  dan kebermanfaatan  sesi  diskusi/tanya  jawab.  Dalam  kuesioner  didapat  83% peserta  merasa  bahwa  waktu  yang  dialokasikan  masih  kurang.  Mereka mengatakan  sudah  baik,  akan  tetapi  mereka  juga  menyarankan  untuk menambah/memperpanjang  waktu  yang  telah  disediakan.  Terkait  respon narasumber  dan  kebermanfaatan  sesi  diskusi/tanya  jawab,  setengah  dari banyaknya  peserta  menjawab  bahwa  narasumber  sangat  baik  dalam merespon  pertanyaan  peserta  dan  sisanya  menjawab  baik.  Dilihat  dari  hasil yang  ditampilkan  pada  Tabel  3,  sesi  diskusi/tanya  jawab  secara  umum menunjukan  respon  peserta  sebanyak  39%  menjawab  sangat  baik  dan  61% menjawab  baik.  Berdasarkan  hasil  ini,  narasumber  mampu  memberikan jawaban  dengan jelas terkait pertanyaan yang peserta sampaikan dan merasa bahwa  sesi  tanya  jawab/diskusi  sangat  membantu  meningkatkan pemahaman peserta.

## Simpulan dan Tindak Lanjut
Pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  Canva  untuk  membuat  media pembelajaran yang kreatif dan inovatif untuk guru dapat berjalan dengan baik dan  memberikan  kebermanfaatan  bagi  guru.  Secara  keseluruhan  hasil pelatihan  Canva  SD  Negeri  1  Purwogondo  menunjukkan  bahwa  peserta pelatihan  memberikan  respon  positif  terhadap  isi,  penyampaian  materi  dan sesi  diskusi/tanya  jawab.  Isi  materi  dinilai  baik  dan  relevan,  dengan  tingkat kepuasan di atas 50% yaitu sebesar 67% peserta pelatihan menjawab sangat baik.  Narasumber  dianggap  memiliki  pemahaman  yang  baik  dan  mampu menyampaikan  materi  dengan  jelas  yang  ditunjukkan  pada  hasil  kuesioner peserta  pada  pernyataan  penyampaian  materi  dengan  persentase  79% menjawab  sangat  baik  dan  terkait  diskusi/tanya  jawab  yaitu  sebesar  61% jawaban baik. Namun ada beberapa saran dari peserta mengenai waktu yang
Ervian Arif Muhafid , Nining Ma’rifatus Solihah , Widiyas Rahmawati, Hanifah Nur Azizah, Hulwatun Niswah, Arif Nur Rakhmat
Pelatihan Canva sebagai Alternatif Media Pembelajaran Digital Berbasis Paradigma Merdeka Belajar untuk Guru SD Negeri 1 Purwogondo
diberikan untuk penyampaian materi dan untuk diskusi/tanya jawab. Peserta pelatihan  mengatakan  bahwa  waktu  yang  telah  disediakan  masih  kurang. Oleh  sebab  itu,  umpan  balik  ini  dapat  digunakan  sebagai  masukan  untuk meningkatkan  penyampaian  pelatihan  Canva  di  masa  mendatang  dengan memberikan  lebih  banyak  waktu  bagi  peserta  untuk  berinteraksi  dan memberikan materi yang lebih mendetail.

## Daftar Pustaka
Arifin,  A.  N.,  Ismail,  Daud,  F.,  &  Azis,  A.  (2021).  Pelatihan  aplikasi  canva sebagai  strategi  untuk  meningkatkan  technological  knowledge  guru sekolah  menengah  di  kabupaten  Gowa. Seminar  Nasional  Pengabdian Masyarakat 20 21 “Penguatan Riset, Inovasi Dan Kreatifitas Penelitian Di Era Pandemi Covid- 19,” 5 , 468 – 472. https://ojs.unm.ac.id/semnaslpm/article/view/25748
Fitriani,  F.,  Faisol,  A.,  Wamiliana,  W.,  Chasanah,  S.  L.,  &  Kurniasari,  D. (2022).  Pelatihan  Canva  Dalam  Pembuatan  Media  Pembelajaran  Bagi Guru-Guru  SMK  Di  Bandar  Lampung. Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat (JPKM) TABIKPUN , 3 (3), 193-202. https://doi.org/10.23960/jpkmt.v3i3.96 Hamka, L., Ristiana, E., Muis, A. A., Arsal, A. F., Muliana, G. H., & Yasin, Y. K.
(2022). Pelatihan Pembuatan Media Pembelajaran Berbasis Canva untuk Guru  SD  Negeri  Mandai  Kota  Makassar .  JHP2M:  Jurnal  Hasil-Hasil Pengabdian dan Pemberdayaan Masyarakat, 1(1) , 71 – 76.
Irsan,  I.,  Pertiwi,  A.,  &  Fina,  R.  (2021).  Pelatihan  pembuatan  media pembelajaran inovatif menggunakan canva. Jurnal Abdidas , 2 (6), 1412- 1417. https://doi.org/10.31004/abdidas.v2i6.498
Isnaini,  K.  N.,  Sulistiyani,  D.  F.,  &  Putri,  Z.  R.  K.  (2021).  Pelatihan  Desain
Menggunakan  Aplikasi  Canva. Selaparang:  Jurnal  Pengabdian Masyarakat Berkemajuan , 5 (1), 291-295. https://doi.org/10.31764/jpmb.v5i1.6434
Kementerian  Pendidikan  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan Teknologi.  (2022). Panduan  Pengembangan  Projek  Penguatan  Profil Pelajar Pancasila . Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  Republik Indonesia. https://kurikulum.kemdikbud.go.id/wp- content/uploads/2022/06/Panduan-Penguatan-Projek-Profil- Pancasila.pdf Kisworo, B. (2017). Implementasi Media Pembelajaran Berbasis Prinsip-Prinsip Pendidikan  Orang  Dewasa  Pkbm  Indonesia  Pusaka  Ngaliyan  Kota Semarang. Journal of Non Formal Education , 3 (1), 80-
86.https://doi.org/10.15294/jne.v3i1.8987
Lestari, P. A., Nurhikmah, E., Farhani, F., Pauziah, H., Winati, I., Isnawan, O. A. R., ... & Nugroho, O. F. (2022). Pelatihan Media Pembelajaran Digital Berbasis Canva bagi Guru di SDN 9 Nagrikaler Purwakarta. Indonesian Journal  of  Community  Services  in  Engineering  &  Education  (IJOCSEE) , 2 (1), 47-54. http://download.garuda.kemdikbud.go.id/article.php?article=2937313 &val=25933&title=Pelatihan%20Media%20Pembelajaran%20Digital%20
Berbasis%20Canva%20bagi%20Guru%20di%20SDN%209%20Nagrikale r%20Purwakarta
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 3(3), 2023, 214-222 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/3092
DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v3i3.3092
Maritsa,  A.,  Salsabila,  U.  H.,  Wafi q,  M.,  Anindya,  P.  R.,  &  Ma’shum,  M.  A.
(2021).  Pengaruh  Teknologi  Dalam  Dunia  Pendidikan. Al-Mutharahah: Jurnal  Penelitian  Dan  Kajian  Sosial  Keagamaan , 18 (2),  91-100. https://doi.org/10.46781/al-mutharahah.v18i2.303
Mulyawati, I., Arini, N.  W., & Polina, L. (2022). Pelatihan Media Pembelajaran Canva  Dan  Padlet  Bagi  Guru  Sd  Di  Sdn  Pulogebang  09  Pagi. SELAPARANG:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat  Berkemajuan , 6 (1),  170. https://doi.org/10.31764/jpmb.v6i1.7670
Purwasi,  L.  A.,  &  Refianti,  R.  (2022).  Workshop  Penggunaan  Aplikasi  Canva untuk Meningkatkan Kompetensi Para Guru Sekolah Dasar. Community Engagement and Emergence Journal (CEEJ) , 3 (3), 320-332.