Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
In  learning  process,  teachers  must  be  able  to  determine  suitable  texts  to  be  used  in  assessing students abilities to understand the material being taught, where the assesment instruments in the form of tabs are divided into three types, namely written tests in the form of descriptions, objective tests and action tests. This research aims to explain the results of using action tests in evaluating Indonesian language learning poetry reading skills. This research uses a qualitative approach with a descriptive method in the form of an  explanation of the use  of action  tests as  an evaluation of poetry reading skills. The main data source in this research is the Indonesian language teacher for class VIII MTS Nurul Yaqin Proppo Pamekasan. The data collection techniques were carried out using an interview process. The results of data analysis in this study show that the application of action tests is the main assessment in poetry learning to determine the ability to read poetry starting from intonation, pronunciation, expression, and body movements. The reason for using action tests in poetry learning is because they are more authentic than other tests. Where, by using this test the result obtained describe the student’s actual skills or abilities.
Keywords: Evaluation, Action Test, Read Poetry.

## Abstrak
Dalam  proses  pembelajaran  guru  harus  mampu  menentukan  tes  yang  cocok  untuk  digunakan dalam  menilai  kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi  yang  diajarkan.  Dimana,  instrumen penilaian  berbentuk  tes  dibagi  menjadi  3  jenis  yaitu  tes  tulis  bentuk  uraian,  tes  objektif  dan  tes tindakan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memaparkan  hasil  dari  penggunaan  tes  tindakan  dalam evaluasi pembelajaran bahasa Indonesia pada materi keterampilan membaca puisi. Penelitian ini menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  deskriptif  berupa  penjelasan  mengenai penggunaan  tes  tindakan  sebagai  evaluasi  keterampilan  membaca  puisi.  Sumber  data  utama dalam penelitian ini yaitu guru bahasa Indonesia kelas VIII MTs Nurul Yaqin Proppo Pamekasan. Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  proses  wawancara.  Hasil  analisis  data  dalam penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan  penggunaan  tes  tindakan  merupakan  penilaian utama dalam pembelajaran puisi, guna mengetahui kemampuan membaca puisi mulai dari intonasi, pelafalan,  ekspresi,  dan  gesture  tubuh  saat  membaca  puisi.  Data  yang  didapat  akan  dianalisis secara  kualitatif  melalui  proses  penugasan,  penampilan,  pengamatan,  dan  penarikan  penarikan kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  dalam  evaluasi  pembelajaran  Bahasa Indonesia  pada  materi  puisi  menggunakan  tes  Tindakan  serta  alasan  penggunaan  tes  tindakan dalam pembelajaran puisi ini dikarenakan lebih otentik dari tes lain. Dimana, dengan penggunaan tes ini hasil yang di dapat menggambarkan keahlian/kemahiran siswa yang sesungguhnya. Kata kunci: Evaluasi, Tes Tindakan, Membaca Puisi.
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
Penggunaan Tes Tindakan dalam Evaluasi Keterampilan Membaca Puisi pada Siswa Kelas VIII MTS Nurul Yaqin Proppo Pamekasan
Rosmita Dwimeidini, Liana Rochmatul Wachidah , Agik Nur Efendi
Institut Agama Islam Negeri Madura rosmitadini8@gmail.com
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1596-1602

## PENDAHULUAN
Sejak dilahirkan, manusia telah banyak mengalami proses belajar. Dengan begitu, kegiatan  belajar  sangat  lekat  dengan  kehidupan  masyarakat.  Banyak  para  ahli  yang berpendapat  tentang  definisi  belajar.  Salah  satunya  yaitu  belajar  merupakan  sebuah proses  bagi  manusia  untuk  melatih  sebagai  proses  pembentukan  kebiasaan  yang menitikberatkan  pada  interaksi  dengan  lingkungan  hidup.  Dengan  begitu  keberadaan sebuah  Pendidikan  sangat  penting  dalam  sebuah  kehidupan  (Husamah,  2018). Pendidikan merupakan aspek penting dalam proses pengembangan manusia. Dimana, Pendidikan  menjadi media  bagi  pemuliaan  kemanusiaan  (Prayitno,  2009).  Pendidikan juga  merupakan  proses  interaksi  antara  individu  dengan  seorang  pendidik  yang bertujuan  untuk  membina  keharmonisan  yang  tergambarkan  dalam  proses pembelajaran (Muhammad Yasin, 2024).
Dalam  sebuah  dunia  pendidikan  khususnya  dalam  proses  belajar  mengajar pastinya  terdapat  berbagai  rencana/program  yang  dibuat  sebelum  pembelajaran dilakukan  dan  pastinya  terdapat  evaluasi  diakhir  pembelajaran.  Dimana,  Evaluasi pembelajaran merupakan penilaian atau pengukuran terhadap kompetensi professional bagi seorang pendidik. Dalam kegiatan evaluasi pembelajaran di dalam kelas, seorang pendidik  memiliki  peranan  penting  yaitu  sebagai  penilai  yang  bertugas  dalam menentukan  apakah  segala  sesuatu  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran  (metode, media)  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  tersebut  berhasil  atau  tidak. Evaluasi  dalam  kegiatan  pembelajaran  juga  dapat  dikatakan  sebagai  penentu  untuk mengetahui apakah media, metode belajar mengajar tersebut perlu dipertahankan atau ditingkatkan lagi dengan melihat hasil belajar siswa dalam memahami materi. (Anizar, 2023 dan Sardin 2023).
Dalam setiap proses pembelajaran tentunya pendidik/guru akan berupaya untuk mencapai  hasil  pembelajaran  yang  baik  dengan  menerapkan  berbagai  media  dan cara/strategi  dalam  pembelajaran  yang  menarik  perhatian  siswa.  Akan  tetapi,  banyak faktor  yang  harus  dipertimbangkan  selama  proses  pembelajaran,  terlebih  lagi  pada instrumen evaluasi pembelajaran yang akan menentukan hasil akhir dari kemampuan siswa  dalam  memahami  materi  yang  disampaikan.  Dimana,  pendidik  merupakan perancang  dan  orang  yang  bertanggung  jawab  dalam  kegiatan  pembelajaran  dalam situasi Pendidikan (Yogia Prihartini dan Wahyudi, 2019).
Kegiatan  evaluasi  adalah  proses  yang  sistematis  yang terencana  dan  dilakukan secara  berkesinambungan.  Dalam  sebuah  Pendidikan,  proses  evaluasi  belajar  harus berorientasi  pada  tujuan  tertertu.  Dimana,  evaluasi  ini  dilakukan  untuk  memperoleh berbagai jawaban tentang bagaimana memperbaiki segala hal yang berkaitan dengan proses  pembelajaran.  Dengan  begitu,  perlu  adanya  instrument  penilaian  yang  dapat digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa yang akurat dan berkualitas serta sesuai dengan  hal  yang  akan  diukur.  Oleh  karena  itu,  evaluasi  adalah  suatu  kegiatan  yang memiliki keterkaitan  dengan pengumpulan informasi yang memungkinkan guru dalam menentukan tingkat perkembangan dan menentukan bagaimana kegiatan pembelajaran di masa yang akan datang bisa menjadi lebih baik lagi daripada saat ini (Rina Febriana, 2021). Adapun fungsi dari adanya evaluasi pembelajaran yaitu untuk memantau proses pembelajaran, kemajuan atas pengetahuan peserta didik serta perbaikan hasil belajar siswa secara bertahap (Muhammad Ilyas Ismail, 2020).
Secara  umum  pengertian  instrumen  penilaian  yaitu  suatu  alat  yang  digunakan untuk  memenuhi  kebutuhan  pendidikan  yaitu  untuk  mengukur  sesuatu  atau mengumpulkan informasi tentang semua hal dalam konteks pendidikan. Alat penilaian digunakan untuk mengukur hasil belajar peserta didik, hal-hal yang diyakini terkait atau mempengaruhi  pembelajaran,  kemajuan  belajar  siswa,  kinerja  guru  dalam  kegiatan pembelajaran  serta  keberhasilan  dalam  segala  program  yang  berkaitan  dengan pembelajaran, yang diketahui bahwa instrumen penilaian yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran dibagi menjadi dua jenis yaitu tes dan non tes (Joko, 2018).

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1596-1602
Alat  penilaian  dalam  proses  belajar  mengajar  jenis  tes  adalah  proses  penilaian yang banyak digunakan dalam kegiatan pengujian. Meskipun proses penilaian ini tidak selalu  baik  dan  cocok  untuk  tujuan  tertentu.  Jika  ditinjau  dalam  segi  bentuk  jawaban yang diberikan siswa, maka tes/pengujian dibagi menjadi 3 jenis, yaitu tes tulis, tes lisan, dan tes tindakan. Tes tulis merupakan ujian/ulangan yang diberikan kepada siswa dalam bentuk  tulisan,  dan  siswapun  juga  menjawab  pertanyaan  atau  ujian  tersebut  dalam bentuk tulis. Adapun jenis tes tulis dibagi menjadi 2 jenis, yakni tes uraian dan tes objektif (Ridwan, 2016). Sedangkan tes lisan adalah ujian yang medianya menggunakan bahasa secara langsung/ dipaparkan secara lisan. Dimana, tes lisan ini dapat digunakan untuk mengukur  kemampuan  siswa  dalam  mengolah  kata  dan  berfikir  kritis  (Wina  Sanjaya, 2016).
Tes  tindakan  merupakan  tes  yang  mengharuskan  siswa  untuk  memberikan tanggapan/jawaban dengan tingkah laku,  perlakuan, atau perbuatan di bawah arahan pendidik  yang  mengamati  kinerja  yang  ditampilkannya  serta  membuat  penilaian mengenai penampilan siswa yang ditunjukkannya. Siswa bertindak sesuai denga napa yang diperintahkan oleh guru. Tes tindakan dapat digunakan untuk menilai kualitas suatu perkerjaan yang ditampilkan secara langsung oleh siswa, termasuk juga keterampilan membaca puisi yang terdapat pada mata pelajaran Bahasa Indonesia di kelas VIII MTs Nurul Yaqin Proppo Pamekasan. (Asrul, 2015).
Penilaian ini tepat untuk mengevaluasi kinerja dan kompetensi yang memerlukan kinerja  siswa.  Bentuk  tes  tindakan  ini  dianggap  lebih  akurat  dibandingkan  dengan tes/ujian  lainnya  (tes  tulis/tes  lisan).  Karena  bentuk  penilaian  tes  tindakan  ini mencerminkan  kemampuan  peserta  didik  yang  sebenarnya.  Maka  dari  itu,  instrumen penilaian  tindakan  ini  diterapkan  dalam  evaluasi keterampilan  membaca puisi  di  MTS Nurul Yaqin Proppo Pamekasan kelas VIII (Asrul, 2015).
Keterampilan membaca merupakan salah satu dari keterampilan berbahasa yang memegang  peranan  penting  dan  berguna  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Asih,  2021), begitu  pula  dengan  membaca  sastra.  Membaca  karya  sastra  dapat  membantu  anak mengapresiasi seni pada anak, mengembangkan dan mendorong kecintaan membaca, memberi  dorongan,  dan  memupuk  bakat  dalam  literasi.  Demikian  pula  dengan membaca  puisi  sangat  penting  karena  berkaitan  dengan  kegiatan  membaca  atau mendengar  dengan  penuh  penghayatan  dan  sungguh-sungguh  (Mohammad  Arifin Alatas, 2021).
Oleh  karena  itu,  pembelajaran  materi  puisi  dalam  keterampilan  membaca  puisi perlu diasah dan di apresiasi. Puisi memiliki ciri khas dan karakteristik yang berbeda dari teks lainnya. Dimana, dalam teks puis terdapat kata-kata yang padat isi, kaya makna, dan  banyak  menggunakan  kata  kiasan  yang  dilebih-lebihkan  yang  lahir  dari  sebuah permasalahan  yang  ada  dalam  sebuah  kehidupan.  Puisi  merupakan  salah  satu  seni dalam  bentuk  tulisan  yang  memberikan  warna  dengan  penggunaan  diksi  dalam rangkaian katanya. Bahasa yang digunakan dalam sebuah puisi merupakan perwakilan dari berbagai peristiwa yang melingkupi kehidupan dan mampu menjadi perwakilan yang utuh sehingga dalam menampilkan pembacaan puisi tentunya perlu memahami isi serta pesan  yang  ada  dalam  puisi.  Dalam  pembacaan  puisi,  bukan  hanya  dibaca  seperti halnya  membaca  buku  bacaan  lainnya,  tetapi  juga  memerlukan  pendalaman  makna, pelafalan, intonasi, dan ekspresi yang sesuai dengan isi dalam puisi (Irfai, 2023).
Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas VIII MTS Nurul Yaqin Proppo Pamekasan karena  sangat  menarik  untuk  dijadikan  objek  penelitian.  Hal  tersebut  dikarenakan setelah  melakukan  wawancara  singkat  kepada  guru  Bahasa  Indonesia,  diperoleh informasi  bahwa  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  tepatnya  pada  materi  puisi, evaluasi dilakukan tidak hanya menggunakan tes tulis melainkan juga menggunakan tes tindakan,  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  dalam  keterampilan  membaca  puisi. Maka dari itu, penelitian ini akan mendeskripsikan penerapan penggunaan tes tindakan dalam  evaluasi  keterampilan  membaca  puisi  serta  alasan  guru  menggunakan  tes

## Social, Humanities, and Educational Studies
tindakan  sebagai  instrumen  penilaian  utama  dalam  evaluasi  keterampilan  membaca puisi.
Adapun tiga penelitian yang serupa juga pernah dilakukan oleh peneliti terdahulu. Pertama, penelitian yang dianggap serupa dilakukan oleh Mauliza Yanti yang berjudul Pengaruh  Penggunaan  Media  Audio  Visual  Terhadap  Keterampilan  Membaca  Puisi Siswa Kelas VIII SMPS Raudhatul Fuqara’ hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa ada  pengaruh  yang  signifikan  dalam  penggunaan  media  audio  visual  terhadap keterampilan membaca puisi (Mauliza Yanti, 2021). Berikutnya, penelitian dengan judul Evaluasi Penilaian Ekspresi Keterampilan Membaca Puisi Pada Mahasiswa Pendidikan Guru  Sekolah  Dasar. Penelitian  ini  menekankan  pada  ekspresi  dan  hal  yang mempengaruhi kelancaran membaca puisi (Irfai, 2023). Penelitian ketiga dilakukan oleh (Amanda  Maharani  dan  Nabila  Nufaiza  Yusuf,  2023)  dengan  judul Kajian  Literatur Penilaian Guru Terhadap Keterampilan Siswa dalam Membaca Puisi Tahun 2015-2021. Hasil  penelitian  ini  mendeskripsikan  kajian  literatur  tentang  instrumen  yang  dipakai dalam penilaian membaca puisi.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk memaparkan mengenai tes yang digunakan untuk  mengevaluasi  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dalam  ranah  psikomotorik (keterampilan) di MTs Nurul Yaqin Proppo Pamekasan. Secara khusus, tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut. Pertama, menjelaskan penerapan penggunaan tes tindakan dalam  evaluasi  pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada  materi  keterampilan  membaca puisi  di  kelas  VIII  MTs  Nurul  Yaqin  Proppo  Pamekasan.  Serta  alasan  guru  pengajar Bahasa Indonesia di MTs Nurul Yaqin memilih tes tindakan sebagai instrumen penilaian utama  dalam  menilai  keterampilan  membaca  puisi  pada  siswa  kelas  VIII  MTs  Nurul Yaqin Proppo Pamekasan.

## METODE
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan metode deskriptif yakni penelitian yang menafsirkan data secara rinci untuk memberikan penjelasan  penafsiran  terhadap  fenomena  yang  tengah  diteliti  melalui  wawancara (Muhammad  Ramdhan,  2021)  penelitian  ini  disajikan  dalam  bentuk  kata-kata  bukan angka. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan proses wawancara terhadap guru bahasa Indonesia kelas VIII MTs Nurul Yaqin Proppo Pamekasan yang menerapkan tes tindakan  dalam  evaluasi  keterampilan  membaca  puisi.  Dalam  pelaksanaan  penelitian ini, sumber data utama diperoleh dari informasi /keterangan yang disampaikan oleh guru pengajar Bahasa Indonesia kelas VIII Proppo Pamekasan yang merupakan data primer yaitu  data  atau  keterangan  yang  diperoleh  peneliti  secara  langsung  (Bagja  Waluya, 2007). Sementara itu, data sekunder merupakan dukungan dari buku, artikel, skripsi dan tulisan lain yang relevan dengan penelitian. Data yang didapat akan dianalisis secara kualitatif melalui proses penampilan, pengamatan, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penilaian keterampilan membaca bertujuan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam  (1)  memahami  informasi,  (2)  menerima,  mengklasifikasi,  menganalisis,  dan menyimpulkan  informasi,  (3)  ketepatan  lafal  dan  intonasi  ketika  membaca  tes  dalam bahasa target.  Pelaksanaan  pengukuran  keterampilan  membaca  dapat diukur melalui kegiatan  belajar  atau  melalui  tugas-tugas  tertentu.  Kemampuan  membaca  yang diajarkan  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  meliputi  membaca  puisi,  deklamasi, membaca  cerpen,  membaca  novel  dan  membaca  drama.  Pengukuran  keterampilan membaca yang diselenggarakan secara khusus dapat dilakukan melalui (1) ujian tulis pemahaman  bacaan  sastra  dengan  bentuk  soal  objektif  dan  esai,  dan  (2)  ujian pemahaman bacaan secara lisan atau tulis dengan tes tindakan (Supriyadi, 2013)

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1596-1602
Dalam  penilaian  keterampilan  membaca  puisi,  tes  yang  digunakan  berupa  tes perbuatan/tindakan. Dimana, penggunaan tes ini menuntut peserta didik dalam bentuk perilaku/tindakan  dibawah  pengawasan  guru  sebagai  pengawas/penguji  yang  akan mengobservasi/menilai  kemapuan  siswa  dari  segi  psikomotorik.  Seperti  halnya  dalam pembelajaran membaca dan menulis puisi (Magdalena, 2022).
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti terkait “Penggunaan Tes Tindakan  Dalam  Evaluasi  Keterampilan  Membaca  Puisi  Pada  Siswa  Kelas  VIII  MTS Nurul Yaqin Proppo Pamekasan” ini memaparkan dua hal yakni penerapan penggunaan tes  tindakan  dalam  evaluasi  keterampilan  membaca  puisi  serta  alasan  guru menggunakan  tes  tindakan  sebagai  instrumen  penilaian  utama  dalam  evaluasi keterampilan  membaca  puisi  Pada  Siswa  Kelas  VIII  MTS  Nurul  Yaqin  Proppo Pamekasan.
1.  Penerapan  penggunaan  tes  tindakan  dalam  evaluasi  keterampilan  membaca puisi pada siswa kelas VIII MTS Nurul Yaqin Proppo Pamekasan.
Dengan adanya penelitian ini, guru perlu memahami bahwa instrumen penilaian dalam  evaluasi  belajar  tidak  sekedar  menggunakan  tes  objektif  yang  menyajikan soal-soal saja, melainkan juga terdapat tes tindakan yang juga memiliki peran penting dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada  materi  membaca  puisi.  Penerapan penggunaan  tes  tindakan  dilakukan  setelah  siswa  mendapatkan  dan  mampu memahami secara mendalam mengenai materi puisi, dibuktikan dengan pemberian tes objektif berbentuk pilihan ganda atau esssay. Setelah siswa mampu memahami materi puisi dalam ranah kognitif, guru memberikan tes tindakan.
Tes tindakan (Performance test) merupakan tes yang diberikan kepada siswa dan  meminta  siswa  untuk  melakukan  tindakan  atau  melakukan  sesuatu  sesuai dengan  materi  yang  diajarkan  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  ingin dicapai. Tes tindakan biasanya diberikan untuk mengukur kemampuan psikomotorik siswa  atau  keterampilan  yang  dimiliki  oleh  siswa.  Tes  ini  bisa  dilakukan  secara individu maupun kelompok (Zaim, 2016).
Dalam penerapannya di MTS Nurul Yaqin Proppo Pamekasan ini, tes tindakan digunakan  untuk  mengukur  kemampuan  siswa  dalam  menulis  puisi  yaitu,  guru terlebih  dahulu  memberikan  tugas  kepada  siswa  untuk  membuat  puisi  yang penilaiannya berdasarkan dalam beberapa aspek, yaitu 1. Kebaruan dalam pemilihan tema dan makna (kesesuaian judul dan isi), 2. Diksi, 3. Gaya Bahasa, 4. Imajinasi. Sedangkan  dalam  membaca  puisi  menggunakan  aspek  penilaian:  1.  Intonasi,  2. Pelafalan, 3. Ekspresi, 4. Gesture.
Berdasarkan  penggunaan  tes  tindakan  sebagai  evaluasi  keterampilan membaca  puisi  pada  siswa  kelas  VIII  MTS  Nurul  Yaqin  Proppo  Pamekasan  dapat disimpulkan hal-hal yang menghambat yakni siswa kurang mampu mengekspresikan ide atau gagasan sesuai dengan makna yang ada dalam puisi. Sedangkan dengan adanya  tes  tindakan  ini,  siswa  dapat  memperkaya  kosa  kata  dan  meningkatkan kemampuan  berbahasa,  menstimulasi  kreativitas  dan  imajinasi  siswa  untuk  berani tampil  di  muka  umum.  Walaupun  pada  kenyataannya  penerapan  tes  tindakan  ini memiliki  kelebihan  dan  kekurangan.  Sebagaimana  hasil  dari  wawancara  dengan salah satu guru Bahasa Indonesia di MTs Nurul Yaqin Proppo Pamekasan, berikut pernyataannya:
F.Z  :  “Kelebihan  dari  penggunaan  tes  Tindakan  ini  yaitu  peserta  didik  dapat meningkatkan  kemampuan  berbahasa  secara  praktik  langsung,  dan menstimulasi  kreativitas  dan  imajinasi,  memperluas  perasaan  dan meningkatkan  empati  siswa  saat  membacakan  puisi  di  depan  kelas. Sedangkan, kekurangannya yaitu tes ini membutuhkan waktu yang lama dalam  penerapannya  karena  membutuhkan  persiapan  yang  matang dibandingkan dengan tes lainnya.”

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1596-1602
Paparan  hasil  penelitian  di  atas  selaras  dengan  pernyataan  Asrul  tentang beberapa keunggulan dari tes tindakan yang meliputi 1)  tes yang dapat digunakan untuk  mengukur  kemahiran  siswa  dalam  ranah  psikomotorik.  Seperti  halnya keterampilan  membaca  puisi,  2)  tes  ini  dapat  digunakan  untuk  mengetahui kesesuaian  antara  pengetahuan  tentang  pemahaman  materi  dengan  keterampilan yang dimiliki, 3) dalam penerapannya, memungkinkan peserta didik untuk tidak saling menyontek,  4)  guru  dapat  mengenal  kerakteristik  kemampuan  masing-masing peserta  didik  (Asrul  dkk,  2015).  Adapun  kekurangan  dari  tes  tindakan  ini  yaitu  1) penerapan  tes  ini  memakan  banyak  waktu  dan  membutuhkan  biaya  yang  cukup besar,  2)  memerlukan  syarat  pendukung  yang  lengkap  yang  harus  dipersiapkan sebelum  digunakan,  3)  cepat  membosankan,  dan  4)  jika  tes  sudah  merupakan sesuatu yang rutin, maka ia tidak mempunyai arti lagi (Ahmad Zainuri, 2021).
2.  Alasan  guru  menggunakan  tes  tindakan  sebagai  instrumen  penilaian  utama dalam evaluasi keterampilan membaca puisi Pada Siswa Kelas VIII MTS Nurul Yaqin Proppo Pamekasan.
Berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan peneliti kepada guru MTS Nurul  Yaqin  Proppo  Pamekasan  diperoleh  pernyataan  bahwa  penggunaan  tes tindakan  ini  sangat  efektif  dan  membawa  manfaat  yang  signifikan  bagi  proses pembelajaran, terlebih lagi sebagai instrumen penilaian dalam evaluasi keterampilan membaca  puisi.  Evaluasi  dalam  bentuk  tes  tindakan  tidak  hanya  mengukur pemahaman  siswa  dalam  ranah  pengetahuan  (kognitif)  tetapi  juga  melibatkan mereka  untuk  menunjukkan  keterampilannya  dalam  membaca  puisi  yang memungkinkan  guru  dapat  mengetahui  intonasi,  pelafalan,  ekspresi  dan  gesture tubuh saat membaca puisi. Sebagaimana hasil dari wawancara dengan Ibu Farach Zairina selaku guru Bahasa Indonesia, berikut pernyataannya:
F.Z : “Penggunaan tes tindakan lebih efektif dalam pembelajaran puisi (baik itu membuat puisi atau membaca puisi).”
Penggunaan tes tindakan dalam pembelajaran bahasa Indonesia pada materi puisi  ini  digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menulis  dan membaca puisi. Dimana, dalam membaca dan menulis puisi dapat membantu siswa dalam  memperluas  kosa  kata  dan  menggunakan  diksi  yang  tepat  serta  dapat menyampaikan  makna  sekaligus  perasaan  yang  tergambar  dalam  puisi.  Pada nyatanya  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  atau  lebih  tepatnya  pada  materi  puisi, siswa  diajarkan  untuk  kreatif  dalam  mengolah  dan  menyusun  kata  serta  dapat menggali  potensi  kreatifitas  dan  mampu  menunjukkan  ekspresi  yang  tepat  dalam mengungkapkan kata-kata yang terdapat dalam puisi.   Hal tersebut sesuai dengan pernyataan  yang  disampaikan  oleh  guru  Bahasa  Indonesia  di  MTs  Nurul  Yaqin Proppo Pamekasan.
F.Z : “Penggunaan tes Tindakan ini untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis atau membaca puisi. Menulis dan membaca puisi dapat membantu  siswa  dalam  memperluas  kosa  kata  dan  menggunakan diksi yang tepat serta dapat menyampaikan makna sekaligus perasaan yang  ada  di  dalam  puisi.  Pembelajaran  puisi  sesungguhnya  juga mengajarkan  siswa  untuk  kreatif  dan  terampil  menulis,  mampu menggali potensi kreativitas berpikir dan berimajinasi siswa.”
Berdasarkan hasil wawancara diatas hal ini sejalan dengan pandangan Asrul yang menyatakan bahwa penilaian dengan menggunakan tes tindakan sangat cocok untuk digunakan dalam menilai kemampuan siswa dalam membaca puisi. Dimana, siswa diminta untuk membacakan puisi di depan kelas dan guru menyaksikan secara langsung keterampilan mebaca puisi siswa. Hal tersebutlah yang mendasari bahwa tes tindakan ini dapat menilai siswa secara akurat dibandingkan dengan tes lainnya

## Social, Humanities, and Educational Studies
(tes  tulis,  tes  lisan).  Dengan  begitu,  tes  tindakan  ini  sangat  bermanfaat  dalam memperbaiki  kemampuan  psikomotorik siswa.  Karena,  secara  langsung kesalahan yang dilakukan oleh peserta didik dapat diamati, diukur dan kemudian diperbaiki di kemudian  hari  sehingga  menjadi  dasar  pertimbangan  dalam  praktik  selanjutnya (Asrul dkk, 2015).

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  penggunaan  tes  tindakan merupakan  penilaian  utama  dalam  pembelajaran  puisi.  Guna  mengetahui  tingkat kemampuan membaca puisi mulai dari intonasi, pelafalan, ekspresi dan gesture dalam membaca  puisi  pada  siswa  kelas  VIII  MTS  Nurul  Yaqin  Proppo  Pamekasan.  Adapun alasan penggunaan tes tindakan dalam evaluasi penilaian keterampilan membaca puisi yaitu  karena  tes  tindakan  lebih  akurat  dibandingkan  dengan  tes  lainnya.  Dimana,  tes Tindakan  ini  dapat  menilai  kemampuan  siswa  secara  nyata  yang  ditunjukkan  tanpa adanya rekayasa atau manipulasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Alatas,  Mohammad  Arifin  dan  Albaburrahim.  (2021). ”Penggunaan  Teknik  Modelling Digital  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Puisi  Pada  Siswa  Sekolah Dasar, ” Jurnal Ibriez 6(2), 178. Anizar  dan  Sardin.  (2023). Evaluasi  Pada  Kurikulum  Merdeka .  Aceh:  Edupedia Publisher.
Asrul. (2015). Evaluasi Pembelajaran . Medan: Perdana Mulya Sarana. Febriana, Rina. (2021). Evaluasi Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. Husamah.  (2018). Belajar  dan  Pembelajaran. Malang:  Universitas  Muhammadiyah Malang.
Irfai.  (2023) .  “Evaluasi  Penilaian  Ekspresi  Keterampilan  Membaca  Puisi  Pada Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar,” Jurnal Education 9(2), 516.
Ismail, Muhammad Ilyas. (2020). Evaluasi Pembelajaran. Depok: PT
RajaGrafindoPersada.
Magdalena, Ina. (2022). Dasar-dasar Evaluasi  Pembelajaran. Sukabumi: CV Jejak. Maharani, Amanda dan Nabila Nufaiza Yusuf. (2023) . “Kajian Literartur Penilaian Guru Terhadap  Keterampilan  Siswa  dalam  Membaca  Puisi  Tahun  2015- 2021,” Ghancaran: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 4(2), 309. Prayitno. (2009). Dasar Teori dan Praksis Pendidikan. Yogyakarta: Grasindo. Prihartini,  Yogia.  (2019).  “Peran  dan  Tugas  Guru  dalam  Melaksanakan  4  Fungsi Manajemen EMASLIM dalam Pembelajaran di Workshop,” Jurnal Islamika: Jurnal Ilmu-ilmu Keislaman 19(2), 80. Ramdhan, Muhammad. (2021). Metode Penelitian. Surabaya: Cipta Media Nusantara. Riyanti, Asih. (2021). Keterampilan Membaca . Yogyakarta: K-Media. Sani, Ridwan Abdullah. (2016). Penilaian Autentik . Jakarta: PT Bumi Aksara. Sanjaya, Wina. (2016). Penelitian  Tindakan  Kelas. Prenada Media. Waluya, Bagja. (2007). Sosiologi Menyelami Fenomena Sosial di Masyarakat Bandung; PT Setia Purna Inves.
Widiyanto, Joko. (2018). Evaluasi Pembelajaran . Madiun: UNIPMA PRESS. Yanti,  Mauliza.  (2021) .  “Pengaruh  Penggunaan  Media  Audio  Visual  Terhadap Keterampilan Membaca Puisi Siswa Kelas VIII SMPS Raudhatul Fuqara’” Kande 1(1), 119.
Yasin,  Muhammad.  (2024). Buku  Ajar  Pengantar  Pendidikan. Jambi:  PT.  Sonpedia Publishing Indonesia.
Zaim. (2016). Evaluasi Pembelajaran Bahasa Inggris. Jakarta: Kencan. Zainuri, Ahmad. (2021). Evaluasi Pendidikan . Pasuruan: CV. Penerbit Qiara Media.