INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 13914-13922 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Strategi Pendidikan Multikultural Dalam Membentuk Karakter Toleransi Pada Siswa Sekolah Dasar
Awalina Barokah 1 , Septia Nurlaela 2 , Linda Novi Ardana 3 , Nadia Vega 3 , Putri Kirana 4
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pelita Bangsa
Email: awalina.barokah@pelitabangsa.ac.id

## Abstrak
Indonesia dikenal sebagai masyarakat multikultural karena terdiri dari berbagai suku bangsa, adat istiadat,  dan  keyakinan  agama.  Keragaman  budaya  mempengaruhi  perilaku,  sikap,  dan  kognisi, sehingga menghasilkan cara-cara yang unik (usage), kebiasaan (folkways), norma-norma (mores), dan adat istiadat. Strategi Pendidikan multiralisme dalam membentuk karakter toleransi pada siswa sekolah dasar bertujuan membantu siswa memahami dan menghargai perbedaan budaya, agama, dan  etnisitas,  sehingga  meningkatkan  toleransi  dan  keharmonisan  antar  kelompok  budaya. Manfaatnya ialah Meningkatkan Pemahaman Lintas Budaya. Dalam Penelitian ini menggunakan studi literatur. Hasil penelitian ini adalah memahami makna nilai multikultural dalam kehidupan modern nilai-nilai  multikultural  pada  siswa  SD  dan  strategi  lain  yang  memungkinkan  siswa  berinteraksi dengan  budaya  yang  berbeda,  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis,  memahami  pentingnya nilai- nilai multikultural dalam kehidupan modern.
Kata  Kunci: St r a t eg i   Pe mb e la ja r a n ,   P e nd id i ka n   M ult ik u lt ur a l is m e,   K a r a kt er T o l er a ns i .

## Abstract
Indonesia is known as a multicultural society because it consists of various ethnic groups, customs and  religious  beliefs.  Cultural  diversity  influences  behavior,  attitudes  and  cognition,  resulting  in unique  ways  (usage),  habits  (folkways),  norms  (mores)  and  customs.  The  multiracial  education strategy in forming the character of tolerance in elementary school students aims to help students understand and appreciate differences in culture, religion and ethnicity, thereby increasing tolerance and harmony between cultural groups. The benefit is increasing cross-cultural understanding. This research  uses  literature  study.  The  results  of  this  research  are  to  understand  the  meaning  of multicultural  values  in  modern  life,  multicultural  values  in  elementary  school  students  and  other strategies  that  enable  students  to  interact  with  different  cultures,  improve  critical  thinking  skills, understand the importance of multicultural values in modern life.
Keyword: Learning Strategy, Multiculturalism Education, Tolerance Character.

## PENDAHULUAN
Indonesia  terkenal  sebagai  masyarakat  multikultural  karena  terdiri  dari  beragam suku  bangsa,  adat  istiadat,  dan  keyakinan  agama.  Keragaman  budaya  mempengaruhi perilaku,  sikap,  dan  kognisi,  sehingga  menghasilkan  cara-cara  yang  unik  (usage), kebiasaan (folkways), norma-norma (mores), dan adat istiadat. Karena Indonesia adalah negara dengan karakteristik yang berbeda dan khas, realitas kehidupan bermasyarakat komplet dengan perbedaan ras, agama, etnis, budaya, dan bahasa.
Konflik  dan  ketidakpuasan  dalam  masyarakat  dapat  diselesaikan  secara  efisien dengan  memasukkan  pendidikan  multikultural  ke  dalam  sistem  pendidikan,  terutama yang sering muncul dalam masyarakat Indonesia yang pada dasarnya beragam. Dengan kata  lain,  pendidikan  multikultural  memiliki  potensi  untuk  mendamaikan  perbedaan sosial-budaya.  Pendidikan  multikultural  adalah  proses  menciptakan  gaya  hidup  yang mengakui  dan  merangkul  keanekaragaman  budaya  yang  beragam.  Dibutuhkan pendidikan  multikultural  untuk  mengurangi  dan  menghindari  konflik  dalam  berbagai situasi. Pendidikan multikultural membantu siswa menerima dan menyambut keragaman dengan mengubah sikap dan cara berpikir mereka.
Mengingat  sekolah  dasar  adalah  jenjang  Pendidikan  formal  pertama  dalam mengembangkan  karakter  generasi  penerus,  maka  sekolah  dasar  merupakan  tempat yang paling tepat untuk mengajarkan pembelajaran multikultural. Hal ini penting untuk diprkatikkan agar anak-anak sadar akan keragaman budaya di lingkungan mereka. Ini adalah  gerakan  inovasi  dan  pembaharuan  Pendidikan  yang  mendorong  rasa  hormat terhadap perbedaan dan kesamaan satu sama lain.
Pendidikan multicultural memberikan alternatif dengan menggunakan metodologi dan  konsep  Pendidikan  yang  didasarkan  pada  keragaman  Masyarakat,  khususnya keragaman siswa, seperti etnis, budaya, Bahasa, agama, status sosial, jenis kelamin, ability, usia  dan  ras.  Pendekatan  pedagogis  ini  tidak  hanya  memfasilitasi  siswa  untuk memperoleh  pengetahuan,  tetapi  juga  meningkatkan  kesadaran  mereka  untuk  secara konsisten bertindak dengan cara yang humanis, pluralis, demokratis, dan toleran.
Toleransi  adalah  karakter  yang  dapat  membantu  dalam  pengembangan keharmonisan.  Toleransi  didefinisikan  sebagai  praktik  menghargai  perbedaan  suku, agama, ras, bahasa, organisasi keagamaan, jenis kelamin, dan bahkan perbedaan sudut pandang.  Toleransi  di  sekolah  dasar  mendorong  sikap  saling  bertoleransi  dan menghargai  di  antara  para  siswa.  Toleransi  sangat  penting  di  sekolah  dasar  karena membantu siswa belajar untuk saling menghargai sudut pandang dan tindakan satu sama lain, serta perbedaan di antara siswa, pengajar, dan masyarakat lainnya (Mujiyanto, 2020). Pendidikan  multikultural  di  sekolah  dasar  dapat  membantu  menumbuhkan  sikap toleransi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  studi  literatur,  dimana  sumber  datanya  berasal  dari literatur  jurnal  yang  terindeks  ISSN  (International  Standard  Serial  Number)  dan dipublikasikan di internet dengan kode E-ISSN. Dalam penelitian studi pustaka, teori-teori yang sudah ada sebelumnya  dibandingkan dan dianalisis, serta dicari sumber-sumber teori yang sesuai dengan masalah yang diteliti. Menurut Ulhaq & Rahmayanti (2020), studi pustaka adalah metode yang disusun secara analitis, jelas, dan dapat direproduksi untuk menandai, menilai, dan mensintesis karya yang ditulis seseorang dari hasil gagasan yang dibuat oleh peneliti atau praktisi.
Studi pustaka memberikan keluaran berupa data yang sudah ada serta penjelasan mengenai  suatu  invensi,  sehingga  dapat  digunakan  sebagai  contoh  untuk  investigasi penelitian ketika merumuskan atau mendiskusikan isi dari topik yang akan diteliti. Dalam penelitian  ini,  penyusun  melakukan  tinjauan  pustaka  mengenai  strategi  pendidikan multikulturalisme dalam membentuk karakter toleransi pada siswa sekolah dasar, menarik beberapa kesimpulan dan kemudian menelaahnya secara mendalam dengan cara yang mendetail untuk memastikan hasil yang baik serta sesuai dengan yang diharapkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Makna Toleransi
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, toleransi diartikan sebagai kebaikan atau kepekaan  terhadap  orang  lain  (misalnya  toleransi,  menghargai,  membiarkan, membolehkan) dan penyimpangan terhadap toleransi diri sendiri (pendapat, pandangan, keyakinan, kebiasaan, perilaku). Toleransi di sisi lain, mengacu pada tingkat penerimaan serta  keberanian  menghadapi  tantangan  yang  biasanya  tidak  dapat  dicapai.  Secara etimologi atau bahasa, toleransi berasal dari kata tolerance/tolerantion yang berarti suatu keadaan pikiran yang mengakui dan menghormati perbedaan antar manusia, baik dalam hal keyakinan, moral, maupun dalam masalah sosial, politik, atau ekonomi. Dalam bahasa Arab, ada kaitan erat dengan ungkapan “tasamuh” dari “lafadz samaha” (yang berarti “tembak”, “maaf” dan “lapang dada”).
Menurut Widiatmaka dkk (2022), toleransi adalah sikap yang menghargai integritas dan kebersamaan, menghormati dan menghargai pendapat serta perasaan satu sama lain, sekaligus menekankan kepentingan bersama di atas kepentingan individu. Makna toleransi  juga  adalah  masyarakat  mempunyai  kesempatan  untuk  mengemukakan pendapat atau pendirian lain, bukan menghalangi kebebasan berpikir dan berkeyakinan orang  lain.  Dari  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  toleransi  pada  hakikatnya mengedepankan  kesusilaan  masyarakat  terhadap  satu  sama  lain  atau  anggota masyarakat umum untuk mencapai tujuan pribadi atau meningkatkan kualitas hidup.
Agar  karakter  toleransi  menjadi  sikap  utama  yang  harus  diterapkan  dalam kehidupan,  penting  untuk  tidak  memaksakan  kehendak  kepada  orang  lain  dan
menjunjung  tinggi  perdamaian  di  antara  individu.  Karakter  toleransi  harus  diterapkan dengan  benar  dan  semaksimal  mungkin  dalam  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara, karena tanpa adanya karakter toleransi, maka akan ada peluang atau potensi konflik yang besar,  karena  perbedaan-perbedaan  yang  ada  akan  sangat  mungkin  menimbulkan konflik, baik dalam lingkup horizontal maupun vertikal.
Karena masyarakat Indonesia terdiri dari berbagai jenis individu, keharmonisan di antara  mereka  sangat  penting  bagi  fungsi  bangsa  dan  negara.  Namun,  agar keharmonisan ini dapat terwujud, setiap orang dalam masyarakat tersebut harus dapat hidup sesuai dengan nilai-nilai toleransi. Negara dan Bangsa Indonesia menganut nilai- nilai  toleransi  sebagai  berikut:  1)  memberikan  kebebasan  kepada  setiap  orang  untuk memilih agama dan kepercayaannya masing-masing; 2) memupuk rasa persaudaraan di antara  orang-orang  yang  memiliki  latar  belakang  yang  berbeda  dan  juga  di  antara mereka yang memiliki latar belakang yang sama; dan 3) mengizinkan setiap orang untuk menerima berbagai perbedaan tanpa memaksakan kehendak dan keinginannya sendiri (Suyahmo & Munandar, 2017).
Budaya masyarakat Indonesia pada  dasarnya adalah budaya toleransi; meskipun cara mencapainya berbeda-beda di setiap daerah, namun tujuan akhirnya-mewujudkan kesatuan  dan  persatuan  di  tengah  keberagaman-tetap  sama,  sehingga  mirip  dengan kearifan  lokal.  Pada  intinya,  menggunakan  kearifan  lokal  adalah  cara  untuk mempraktikkan pendidikan karakter (Intania dkk, 2021).
Pendidikan Multikultural
Multikulturalisme merupakan suatu keadaan rakyat yang terdiri dari banyak agama yang berbeda-beda yang masing-masing mempunyai cara hidup unik tersendiri yang tercermin dalam satu kesatuan yang terdiri dari banyak agama yang berbeda. Haviland (dalam  Afifah,  Dewi  &  Furnamasari,  2021)  mengatakan  bahwa  multikulturalisme digambarkan sebagai keanekaragaman budaya dan agama. Merangkul keragaman akan menghasilkan kehidupan yang lebih bersahabat dan damai. Pluralitas budaya mengacu pada interaksi sosial dan politik antara orang-orang yang memiliki berbagai cara hidup dan berpikir dalam suatu  budaya. Pluralisme  budaya multikultural idealnya  mencakup penolakan  terhadap  intoleransi,  prasangka,  rasisme,  dan  kesukuan,  namun  tetap menerima keragaman yang ada.
Menurut  Tilaar  &  Hapsari  (dalam  Widiatmaka  dkk,  2022)  menghormati  dan memahami  perbedaan  adalah  komponen  penting  dari  multikulturalisme,  yang  sangat berfokus pada identifikasi dan penerimaan keragaman. Multikulturalisme memiliki definisi dan interpretasi yang rumit karena berasal dari kata meulti, yang berarti  banyak,  dan kultural, yang berarti budaya. Pluralisme digambarkan sebagai beragam atau beragam jenis karena pada dasarnya merupakan gagasan yang mengakui keberadaan masyarakat yang  majemuk  dan  terkait  erat  dengan  indikator  demokrasi.  Pada  intinya,  demokrasi mengakui adanya keragaman dan melarang adanya prasangka.
Agar  konflik  di  berbagai  daerah  di  Indonesia  dapat  dikurangi  dan  dicegah,
pendidikan  multikultural  di  sekolah  dasar  sangatlah  penting.  Pendidikan  multikultural adalah strategi pendidikan yang menggunakan perbedaan budaya siswa, seperti etnis, agama, bahasa, gender, kelas sosial, ras, kemampuan, dan usia, untuk membuat proses pembelajaran  lebih  efektif  dan  mudah.  Dalam  melaksanakan  Model  Pendidikan Multikultural,  guru  hendaknya  mempertimbangkan  kondisi  siswa,  karakteristik  materi yang digunakan, fasilitas yang tersedia, dan kondisi guru. Hal ini memungkinkan guru untuk memilih strategi pengajaran yang terbaik untuk setiap situasi dan kondisi, sehingga memungkinkan siswa untuk belajar dengan cara terbaik.
Selain itu, guru juga dapat menggunakan strategi lain, seperti menggunakan materi yang  relevan,  memanfaatkan  berbagai  media,  dan  melaksanakan  kegiatan  yang memungkinkan  siswa  berinteraksi  dengan  siswa  lain  yang  memiliki  latar  belakang berbeda.  Dengan  cara  ini  siswa  dapat  lebih  mudah  memahami  keyakinan  orang  lain sekaligus mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan toleransi terhadap perbedaan. Dalam menjalankan strategi ini, guru harus mampu menginspirasi siswa dan mendorong mereka untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
Implementasi pendidikan multikultural di sekolah dasar dapat disesuaikan dengan tingkat  pendidikan  dan  usia  anak.  Pembelajaran  berbasis  multikultural  merupakan fondasi utama yang harus dimiliki oleh para pendidik di era globalisasi ini, karena hal ini menuntut para pendidik untuk mengubah cara pandang mereka terhadap suatu objek. Pendidikan  multikultural  harus  dipandang  sebagai  sebuah  proses  dan  bukan  sebuah program.  Istilah  "proses"  mengacu  pada  proses  yang  berkesinambungan,  proses pembelajaran yang tidak pernah berakhir yang berlangsung sepanjang sejarah manusia dan pendidikan.
Menurut Agustian, pendidikan multikultural menumbuhkan rasa hormat terhadap keadilan sosial, persamaan hak, dan penghapusan diskriminasi dengan mendorong siswa untuk  melihat  keragaman  sebagai  sumber  pembelajaran  yang  baik.  Pendidikan multikultural, menurut Ames Bank, memiliki sejumlah elemen yang saling terkait, yaitu (Rudianto, 2023) :
1. Dimensi  integrasi  konten  mengacu  pada  penggunaan  berbagai  budaya  dan kelompok  dalam  proses  pembelajaran  untuk  meningkatkan  pemahaman  dasar, generalisasi, dan teori, dalam bidang atau disiplin ilmu tertentu. Tujuannya adalah untuk menambah materi pembelajaran dari berbagai sudut pandang budaya.
2. Dimensi  pengembangan  pengetahuan  menyoroti  betapa  pentingnya  membantu siswa  memahami  bagaimana  budaya  mempengaruhi  suatu  mata  pelajaran.  Siswa diminta untuk mempertimbangkan berbagai pengaruh budaya terhadap cara mereka memperoleh  pengetahuan  dan  memahami  konsep  atau  topik  tertentu  saat melakukannya.
3. Fokus dimensi pedagogi ekuitas adalah menyesuaikan metode pengajaran dengan berbagai  gaya  belajar  siswa,  termasuk  latar  belakang  budaya,  etnis,  dan  sosial.
Tujuannya  adalah  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  inklusif  yang mendukung kemajuan akademis siswa secara adil.
4. Dimensi  Prejudice  reduction  menyoroti  pentingnya  menentukan  karakteristik  ras siswa  dan  menerapkan  pendekatan  pedagogis  yang  sesuai.  Untuk  memfasilitasi interaksi di antara para siswa dari berbagai latar belakang ras dan budaya, pelatihan kelompok  dalam  kegiatan  semacam  itu  juga  diperlukan.  Tujuannya  adalah  untuk menciptakan lingkungan akademis yang ramah, inklusif, dan tidak terlalu bias dan diskriminatif.
Memasukkan  Pendidikan  multikultural  bertujuan  untuk  menumbuhkan  pola  pikir inklusif  yang  mendorong  pemahaman  dan  penerimaan  terhadap  keragaman  latar belakang ras dan etnis, budaya serta agama di dalam kelas. Hal ini ditanamkan kepada para siswa untuk menghargai keragaman sebagai harta karus yang dapat memperluas wawasan  dan  pengalaman  mereka.  Pendidikan  multikultural  juga  bertujuan  untuk menumbuhkan toleransi yang lebih besar di antara orang-orang dan kelompok. Murid- murid  belajar  untuk  menghormati  hak-hak  orang  lain,  menghargai  keragaman  serta menjadi mahir dalam berinteraksi dan berkomunikasi dengan orang-orang dari berbagai latar belakag budaya. Hal ini dimaksudkan untuk menciptakan suasana yang damai dan sopan di sekolah.
Hubungan Pendidikan Multikultural dan Toleransi
Siswa yang mendapatkan Pendidikan multikultural dapat belajar untuk menghargai dan  menerima  perspektif  mereka  yang  berasal  dari  latar  belakang  budaya  lain,  serta melihat bagaimana konflik nilai sering kali menimbulkan perselisihan di dalam kelompok sosial  (Savage  &  Armstrong  dalam  Effendi,  Alfauzan  &  Nurinda,  2022).  Tujuan  dari pendidikan  multikultural  ini  adalah  agar  siswa  memiliki  kemampuan  untuk  melihat kehidupan dari sudut pandang budaya yang berbeda dengan diri mereka sendiri dan memperoleh sikap positif terhadap perbedaan budaya, ras, dan etnis (Farms & Cooper dalam Wibisono, Zakaria, & Viktorahadi, 2022).
Konsep ini tentunya harus dipahami dan dipelajari ketika melaksanakan pendidikan multikultural,  khususnya  dalam  menjaga  toleransi  melalui  sistem  pendidikan.  Melalui penelitian ini penulis mengajukan beberapa cara yaitu dengan mengetahui pentingnya toleransi dalam pembelajaran, mendiskusikan berbagai budaya, meningkatkan kesadaran di  masyarakat  dan  mencoba  membuka  pola  berpikir  siswa,  agar  tidak  muncul  echo chamber.
1. Menjelajahi makna toleransi ketika pembelajaran Memberi  anak-anak  pengetahuan  yang  lebih  baik  tentang  konsep  toleransi adalah  langkah  pertama  yang  fantastis  dalam  mengajarkan  mereka  pelajaran, terutama dalam masyarakat yang heterogen. Untuk hidup dalam keragaman, pikiran sempit dan egoisme yang parah sama sekali tidak diperlukan. Keberagaman sama dengan kekayaan, dan toleransi adalah jembatan yang akan menghubungkan kita dengan  kemakmuran.  Oleh  karena  itu,  konsep  toleransi  dalam  sistem  pendidikan
multikultural sangat penting bagi masyarakat yang beragam seperti Indonesia.
Arifi  (2020)  mendefinisikan  toleransi  lebih  dari  sekadar  sikap;  toleransi  juga mencakup  kerendahan  hati  dan  pikiran  yang  terbuka.  Toleransi  dapat  memiliki implikasi  yang  signifikan  untuk  memperdalam  pemahaman  agama  dan  apresiasi sosial,  terutama  terhadap  keragaman.  Hal  ini  akan  terjadi  jika  kita  memahami sepenuhnya konsep toleransi dan siap untuk menerapkannya.
2. Menyajikan diskusi tentang keragaman budaya
Indonesia telah memiliki warisan budaya yang beragam sejak awal berdirinya.
Memahami  peradaban  yang  berbeda  hanya  melalui  materi  dan  kerangka  teori tidaklah  cukup.  Dibutuhkan  praktik  yang  memadai  untuk  mempelajarinya.  Ketika siswa  tidak  dapat  bersentuhan  langsung  dengan  budaya  yang  beragam,  diskusi merupakan langkah dasar dan tepat dalam sistem pendidikan multikultural. Memang, "Bhinneka  Tunggal  Ika"  tampaknya  menjadi  slogan  dan  kredo  hidup  bangsa Indonesia, terutama di masa globalisasi ini.
Dialog  adalah  teknik  yang  paling  efisien  untuk  menjembatani  kesenjangan budaya. Perbedaan ini sering terjadi dalam budaya multikultural seperti Indonesia. Menerima  dan  mengakomodasi  keragaman,  menurut  Al-Qurturby  (2017),  sangat penting  untuk  menciptakan  lingkungan  yang  dapat  ditoleransi.  Sebagai  hasilnya, berbicara adalah  pilihan terbaik  untuk menyalurkan semua ini. Keberhasilan  siswa dalam  menghadapi  berbagai  kesulitan  dan  ide  mengenai  perbedaan  sangatlah penting. Hal ini dapat meningkatkan persatuan dan solidaritas nasional. Namun, jika dialog tidak dilakukan secara teratur, hasilnya tidak akan optimal.
3. Meningkatkan jenjang pendidikan di tingkat sosial Mengembangkan hubungan interpersonal yang manusiawi merupakan salah satu kunci dalam mengembangkan pendidikan tingkat pendidikan ditingkat sosial. Mengembangkan hubungan interpersonal yang manusiawi adalah salah satu kunci dalam  mengembangkan  pendidikan.  Menurut  Darmiyati  Zuchdi  (dalam  Effendi, Alfauzan & Nurindah, 2021), pendidikan sosial adalah suatu bentuk dukungan dan bimbingan yang senantiasa ditujukan untuk memberikan manfaat kepada anggota masyarakat yang membutuhkan. Pendidikan sosial adalah semacam dukungan dan bimbingan yang senantiasa ditujukan untuk memberikan manfaat kepada anggota masyarakat  yang  membutuhkan  berdampak  pada  tumbuh  kembang  anak. Masyarakat multikultural kemungkinan besar akan mengenali karakteristik ini karena pendidikan  yang  tidak  memaksakan  aturan-aturan  yang  kaku  pada  peserta  didik. Dapat disimpulkan bahwa pelatihan keterampilan sosial adalah suatu jenis pelatihan dimana  seseorang  selalu  berusaha  membantu  mereka  yang  membutuhkan  dan dilatar belakangi oleh perasaan bersalah.
4. Mempersiapkan ruang siswa atau magister agar tidak terjadi ruang gema Digambarkan sebagai tempat di mana kita hanya bisa masuk secara membabi buta atau tanpa diganggu oleh masalah yang jelas pendidikan mempunyai potensi
untuk  mengatasi  masalah  ini  melalui  pembelajaran  bahasa  media,  ruang  gema adalah gambaran situasi di mana keyakinan tertentu dipatahkan atau dilepaskan oleh komunitas  tertentu  dan  kemudian  ditata  ulang  dalam  sistem  yang  lebih  besar berpotensi menjadi bias yang terkonfirmasi tidak diragukan lagi akan meningkatkan polarisasi dan mengurangi ekstremisme politik dan sosial.
Sistem pendidikan multikultural akan mengajarkan anak-anak bagaimana dua kepercayaan dapat hidup berdampingan secara damai dengan kepercayaan lainnya tanpa mengorbankan salah satunya. Namun, masyarakat akan tetap menilai setiap perbedaan  secara  jujur dan  objektif. Dalam hal ini, masyarakat  akan terus menilai setiap perbedaan secara adil, tidak hanya menyalahkan satu sudut pandang saja.

## SIMPULAN
Multikulturalisme mencerminkan keadaan masyarakat yang beragam dalam tradisi agama dan budaya, yang memunculkan dinamika sosial yang signifikan. Interaksi antar agama  dalam  masyarakat  multikultural  penting  untuk  membentuk  identitas  kolektif, meningkatkan kohesi sosial, dan menghargai hak-hak individu. Pendidikan multikultural, terutama di tingkat sekolah dasar, sangat penting untuk mengembangkan toleransi dan pemahaman antar budaya.
Penerapan  strategi  pendidikan  multikultural  dapat  dilakukan  melalui  model pendidikan yang memanfaatkan perbedaan siswa untuk meningkatkan hasil belajar. Guru harus mempertimbangkan kondisi siswa, materi pembelajaran, fasilitas, dan kemampuan guru itu sendiri dalam mengembangkan strategi pengajaran. Penggunaan media yang relevan dan aktivitas yang mendorong pemikiran kritis serta toleransi juga penting.
Tujuan  utama  pendidikan  multikultural  adalah  membantu  siswa  memahami pentingnya  keragaman  dan  mengembangkan  sikap  positif  terhadap  perbedaan.  Ini dicapai  melalui  diskusi  tentang  agama,  pengembangan  keterampilan  sosial,  dan persiapan  siswa  untuk  dunia  kerja.  Dengan  demikian,  pendidikan  multikultural  sangat penting  untuk  membangun  masyarakat  yang  menghargai  dan  menghormati  setiap individu, serta meningkatkan pemahaman dan toleransi antar agama.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Afifah, N. P., Dewi, D. A., & Furnamasari, Y. F. (2021). Pendidikan Multikultural dalam Upaya Membangun Karakter Anak Bangsa. Jurnal Pendidikan Tambusai, 7170- 7175.
[2] Afriliani, M., Magdalena, Fitri, S. F., & Rustini, T. (2024). Analisis Pendidikan Multikultural pada  Siswa  Sekolah  Dasar  Melalui  Keragaman  Budaya.  Journal  on  Education, 11796-11804.
[3] Andriani, W. (2021). Penggunaan Metode Sistematik Literatur Review dalam Penelitian Ilmu Sosiologi. Jurnal PTK dan Pendidikan, 124-133.
[4] Aprilia,  Y.,  Latifah,  L.,  &  Ritonga,  I.  (2022).  Systematic  Literatur  Review  Terhadap Efektivitas  Kebijakan  Penyaluran  Dana  Bantuan  Sosial  Bagi  Pelaku  UMKM  Di Indonesia. Jurnal Kebijakan Pembangunan, 61-76.
[5] Arlina,  Pratiwi,  R.,  Alvionita,  E.,  Humairoh,  M.  S.,  Pane,  D.,  &  Husibuan,  S.  H.  (2023). Toleransi Antar Umat Beragama dalam Perspektif Pendidikan Islam. Al-Ubudiyah, 44-51.
[6] Dewi, Y. A., & Mardania. (2023). Sikap Toleransi Melalui Pembelajaran Multikultural Pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Publikasi Berkala Pendidikan Ilmu Sosial, 101-113.
[7] Effendi,  M.  R.,  Alfauzan,  Y.  D.,  &  Nurinda,  M.  H.  (2021).  Menjaga  Toleransi  Melalui Pendidikan Multikulturalisme. Al-Mutharahah: Jurnal Penelitian dan Kajian Sosial Keagamaan, 43-51.
[8] Firtikasari, M., & Andiana, D. (2024). Buku Ajar Pendidikan Multikultural. Garut: Cahaya Smart Nusantara.
[9] Intania, N. I., Fadilah, S. N., Sadewa, A., Khafifah, T. N., Melati, E., Sahara, A., & Azizah, P. I. (2021). Implementasi Budaya Tepo Seliro Sebagai Wujud Pembinaan Karakter Pesserta Didik Generasi Alpha dalam Pembelajaran IPS. JIPSINDO, 183-201.
[10] Nurcahyani, H. (2023). Penelitian Strategi Pengembangan Koleksi di Perpustakaan Pada Google Scholar: Sebuh Narrative Literature Review. Jurnal Pustaka Budaya, 32-43.
[11] Rudianto.  (2023).  Implementasi  Pendidikan  Multikultural  dalam  Membentuk  Karakter Siswa. Jurnal Multidisiplin Indonesia, 1360-1366.
[12] Setiawan,  R.  (2023).  Meningkatkan  Kesadaran  Multikulturalisme  dalam  Lingkungan Sekolah  Dasar.  Edustudent:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  dan  Pengembangan Pembelajaran, 199-208.
[13] Suyahmo,  S.,  &  Munandar,  M.  A.  (2017).  Solusi  Permasalahan  Proses  Demokrasi  di Indonesia  Modern  Melalui  Peningkatan  Kemampuan  Musyawarah  Sejak  Dini. Integralistik, 202-216.
[14] Wibisono,  M.  Y.,  Zakaria,  T.,  &  Viktorahadi,  B.  (2022).  Persepsi  dan  Praktik  Toleransi Beragama di Kalangan Mahasiswa Muslim dan Non Muslim. Bandung: Prodi S2 Studi Agama-Agama UIN Sunan Gunung Jati Bandung.
[15] Widiatmaka, P., Hidayat, M. Y., Yapandi, & Rahnang. (2022). Pendidikan Multikultural dan Pembangunan Karakter Toleransi. JISPSINDO, 119-133.
[16] Yusniar, S., Majdid, S., & Asdar. (2023). Strategi Guru dalam Penanaman Nilai Karakter Pada Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Langge Kecamatan Kaledupa Selatan Kabupaten Wakatobi Sulawesi Tenggara. Embrio Pendidikan, 23-37.