## Penerapan Budaya Positif Untuk Mewujudkan Karakter Profil Pelajar Pancasila dalam Kurikulum Merdeka
Purwati 1 , Aiman Faiz 2 , Nur Laeli Asifah 2 , Anggra Oktaviani 2 , Widianingsih 2 , Pipih Hadistia 2 , Azhar Saifullah Hafidz 2 1 Universitas Pendidikan Indonesia, Indonesia
2 Universitas Muhammadiyah Cirebon, Indonesia
Corresponding Author :        aimanfaiz@umc.ac.id
ARTICLE INFO Article history:
Received June 19, 2024 Revised July 27, 2024 Accepted August 10, 2024

## ABSTRACT
The research discusses the importance of character education in facing the era  of  globalization  where  foreign  cultures  easily  influence  Indonesian culture. Various aspects  of life, including culture can also change due to the  flow  of  negative  information  by  integrating  Pancasila  values  in education.  Education  has  a  crucial  role  in  shaping  the  character  of students as the nation's successor. School culture, as a result of long-term learning experiences, can influence the attitudes and  behaviors  of school members. Character education aims to teach positive habits to individuals so  that  they  can  behave  in  accordance  with  the  values  that  shape  their personality.  This  research  uses  qualitative  methods  with  data  collection techniques  through  observation,  interviews,  and  documentation  at  SD Negeri  Bima.  The  research  subjects  included  teachers  and  students.  The results  showed  that  the  formation  of  a  positive  culture  at  school  was carried out through class agreements, habituation every morning, and the application  of  positive  culture  in  learning.  A  supportive  school environment, open communication with parents, and control of students' social-emotional  well-being  are  also  important  in  shaping  students' character. The implementation of character education varies from country to  country,  but  the  formation  of  national  character  is  considered  a fundamental  need.  Educational  institutions  play  an  important  role  in strengthening  the  character  building  process,  and  the  school  curriculum should reflect the desired character values. Through various practices and active involvement, schools can shape students' character effectively and holistically. Keywords : Kurikulum Merdeka, Positive Culture for Children, Implementation of Positive Culture Journal Homepage https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Pada  era  globalisasi  saat  ini,  budaya  asing  dapat  masuk  dengan  mudah  dan mempengaruhi  budaya  Indonesia.  Globalisasi  juga  membawa  perubahan  dalam berbagai  aspek  di  kehidupan,  seperti  budaya,  melalui  arus  informasi,  teknologi,  dan interaksi  antar  bangsa.  Hal  tersebut  dapat  memengaruhi  nilai,  sikap,  dan  perilaku manusia  dalam  kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa,  dan  bernegara.  (Handayani, 2018:415). Perkembangan teknologi yang pesat di era digital ini mempunyai dampak positif  dan  negatif.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  langkah-langkah  untuk  menyaring

## Attractive : Innovative Education Journal
informasi  yang  mempunyai  dampak  negatif  dengan  mengintergrasikan  nilai-nilai Pancasila sebagai ideologi bangsa.
Pendidikan  mempunyai  peran  yang  krusial  sebagai  bagian  dari  budaya  dalam membentuk  karakter  siswa  sebagai  penerus  bangsa.  Peran  sekolah  sangat  penting sebagai  lembaga  pendidikan  dalam  membentuk  dan  mengembangkan  karakter bangsa. Melalui Pendidikan disekolah, siswa dapat membentuk dan mengembangkan karakternya secara efektif, dan mereka dapat tumbuh dan berkembang dengan baik di lingkungan  sekitarnya.  (Hadi &  Chaer,  2017:76).  Pendidikan  karakter  menjadi  upaya untuk  mengajarkan  kebiasaan  atau  budaya  yang  positif  sehingga  individu  dapat berperilaku serta bertindak sesuai dengan nilai-nilai yang membentuk kepribadiannya. Dengan  demikian,  Pendidikan  karakter  menjadi  sarana  untuk  menciptakan  individu yang  memiliki  keseimbangan  antara  kemampuan  intelektual  dan  moral.  (Erlinda, 2021:1220)
Budaya  sekolah  adalah  hasil  dari  akumulasi  nilai-nilai,  prinsip,  dan  kebiasaan yang terbentuk dari pengalaman belajar jangka panjang di sebuah institut pendidikan. Hal ini dibangun oleh sekolah dalam rentang waktu yang panjang, dan dapat diterima sebagai panduan serta keyakinan bersama bagi semua individu yang berada di dalam lingkungan sekolah. budaya ini dapat mempengaruhi munculnya sikap dan perilaku yang ditunjukkan oleh anggota sekolah. (Zamroni, 2011;111). Menurut UU Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional warga sekolah atau anggota sekolah terdiri  atas  siswa,  pendidik,  kepala  sekolah,  tenaga  pendidik  serta  komite  sekolah. Budaya  positif  sekolah  merujuk  pada  serangkaian  nilai,  keyakinan,  dan  kebiasaan yang  ada  disekolah  dengan  tujuan  untuk  membantu  siswa  berkembang  menjadi individu  yang  memiliki  kemampuan  berpikir  kritis,  sikap  hormat,  dan  bertanggung jawab  yang  penuh.  Semua  warga  sekolah  mempunyai  tanggung  jawab  untuk memberikan contoh yang baik kepada siswa dalam berperilaku dan bertindak didalam lingkungan  sekolah  ataupun  di  masyarakat.  Guru  mempunyai  peran  yang  sangat penting,  karena  guru  merupakan  sumber  inspirasi  bagi  siswa.  Dan  guru  diharapkan mampu  menginspirasi  dan  menarik  minat  dan  perhatian  siswa  dalam  membentuk karakter  yang  baik.  (Rahmatiya,  2020:959).  Oleh  karena  itu,  seluruh  warga  sekolah harus memahami dengan betul konsep dan hakikat implementasi nilai-nilai karakter di sekolah,  terutama  dengan  budaya  positif  sekolah  yang  sudah  menjadi  kebiasaan seluruh anggota sekolah ketika berada di sekolah.
Pendidikan  karakter  memiliki  tujuan  yang  pada  dasarnya  untuk  menginspirasi lahirnya individu yang memiliki kepribadian beretika, jujur, cerdas, peduli, serta ulet. (Fardiansyah,  2022).  Pertumbuhan  dan  pengembangan  karakter  yang  baik  dapat mendorong  siswa  agar  berkembang  melalui  kemampuan  dan  komitmen  untuk melakukan yang terbaik dalam segala hal, serta menjalani hidup dengan tujuan yang jelas. Individu yang mempunyai  karakter yang baik dan  kuat berupaya memberikan kontribusi  terbaik  bagi  tuhan,  dirinya,  negara,  bangsa  dan  mengoptimalkan  potensi mereka  dengan  kesadaran  emosional  dan  motivasi  tinggi.    Oleh  karena  itu,  tujuan pendidikan  tidak  hanya  berkaitan  dengan  peningkatan  pengetahuan,  tetapi  juga dengan  tranformasi  karakter,  budi  pekerti,  serta  pengembangan  keterampilan  yang kompeten dan perilaku yang etika dalam kehidupan sehari-hari.

## METODE
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif dengan metode deskriptif. (Sugiono,  2017:9)  berpendapat  bahwa  penelitian  kualitatif  ialah  suatu  metode penelitian yang didasarkan pada filosofi postpositivesme. Metode ini digunakan untuk
mempelajari  kondisi  objek  alam,  di  mana  peneliti  menjadi  instrumen  utama  dalam prosesnya.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  triangulasi,  yaitu menggabungkan  beberapa  teknik.  Analisis  data  bersifat  iduktif  dan  kualitatif, sementara  temuan  penelitian  lebih  menekankan  pada  pemaknaan  daripada generalisasi.
Teknik pengambilan data berupa observasi  dan wawancara serta dokumentasi. Penelitian  ini  dilakukan  kurang  lebih  selama  2  hari,  pada  tanggal  5  Februari – 7 Februari  2024  di  SD  Negeri  Bima.  Kecamatan.  Kedawung,  Kabupaten  Cirebon,  Jawa Barat.  Subjek  penelitian  yaitu  Guru  dan  Siswa  SD  Negeri  Bima.  Penelitian  ini dilakukan  melalui  beberapa  tahapan,  yakni:  Tahap  pertama  melibatkan  persiapan yang  harus  dilakukan  oleh  peneliti  sebelum  dilakukannya  penelitian  dilapangan, seperti  menentukan  sekolah  mana  yang  akan  menjadi  lokasi  penelitian,  setelah  itu peneliti  menyiapkan  permohonan  izin  untuk  melakukan  penelitian  tersebut,  serta menyiapkan  observasi  dan  peralatan  yang  akan  diperlukan.  Pada  tahapan  kedua, peneliti  terjun  langsung  ke  lapangan  untuk  melakukan  penelitian.  Data  yang dikumpulkan  melalui  pendekatan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Dan tahapan ketiga melibatkan penyusunan laporan berupa artikel berdasarkan data yang telah dikumpulkan oleh peneliti di lapangan tersebut.
Data  didapatkan  melalui  teknik  pengumpulan  data  yang  meliputi  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Observasi  dilakukan  dengan  mengamati  lingkungan secara  langsung  suasana  atau  situasi  di  sekolah.  wawancara  juga  dilakukan  dengan berbicara langsung dengan pihak sekolah seperti guru kelas atau guru penggerak, dan siswa,  untuk  mendapatkan  data  yang  didapatkan  lebih  akurat.  Teknik  dokumentasi juga  dilakukan  untuk  menjadi  data  pendukung  dalam  proses  observasi  dalam mengumpulkan data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan  pendidikan  karakter  setiap  negara  itu  bervariasi  karena  perbedaan dalam karakteristik, budaya, kondisi,  dan  latar belakang masing-masing masyarakat. Pembentukan  karakter  bangsa  ini  sering  dianggap  sebagai  kebutuhan  fundamental agar membangun kehidupan bersama yang kuat dan berkembang. Hal ini melibatkan pendekatan  yang  sistematis  dan  terpadu  yang  mencakup  berbagai  entitas  meliputi keluarga,  lembaga  pendidikan,  pemerintah,  masyarakat,  dan  seluruh  anggota masyarakat di Indonesia.
Salah  satu  pendekatan  nasional  yang  diterapkan  untuk  pembangunan  karakter adalah  melalui  pendidikan.  Pendidikan  karakter  dijalankan  di  semua  tingkat Pendidikan,  mulai  dari  tingkat  SD  hingga  tingkat  tinggi  atau  Universitas.  Fokus utamanya yakni ada pada pendidikan dasar karena pentingnya pembentukan karakter sejak usia  dini,  karena sulit untuk  mengubah  karakter  jika  tidak  diubah  secara  tepat pada masa tersebut. (Aryuna Kusuma Tria Dewi, 2019).
(Widodo,  2019)  berpendapat  untuk  mewujudkan  pengembangan  karaker, pendidikan karakter harus di intergrasikan dengan mata pelajaran yang lainnya juga. Hal ini mencankup aspek pengetahuan moral, perasaan positif atau “loving good” dan perilaku moral yang baik.
Lembaga pendidikan merupakan sektor utama yang memegang peranan penting dalam  memanfaatkan  dan  memberdayakan  lingkungan  belajar  untuk  terus meningkatkan  dan  memperkuat  lagi  proses  pembentukan  karakter.  Upaya  ini  harus tercerminkan  ke  dalam kurikulum  agar  peserta didik  dapat  terbentuk  sesuai  dengan bagaimana  tujuan  Pendidikan.  (Gunawan,  2012:24)  berpendapat  bahwa  Pendidikan
karakter  di  Indonesia  ialah  penyampaian  nilai-nilai  luhur  yang  berasal  dari  budaya kita  agar  membentuk  kepribadian  generasi  muda.  Penanaman nilai-nilai  karakter  ini penting  untuk  membangun  masyarakat  yang  multicultural,  cerdas,  berakhlak  mulia, berkontribusi pada pembangunan manusia.
Nilai-nilai  ini  termasuk  nilai-nilai  kemanusiaan  yang  menilai  keberhargaan sesuatu  berdasarkan  manusia  dan  kehidupan  manusia.  Nilai-nilai  ini  membentuk sikap dan kepribadian siswa agar menjadi lebih baik lagi (Annisa,2019:2). Lingkungan pendidikan,  meliputi  sekolah,  sebagai  lembaga  pendidikan  yang  utama,  mempunyai peran penting dalam proses ini. Tata tertib sekolah, peran guru, dan hubungan antar warga  sekolah  juga  mempunyai  peran  kunci  dalam  membentuk  kehidupan  pribadi siswa.
Lingkungan  sekolah  mempunyai  peran  yang  sangat  penting  dalam pembentukan  karakter  siswa.  (Farhan  Saefudin Wahid,  2020)  mengemukakan bahwa lingkungan  sekolah  harus  dirancang  sedemikian  rupa  sehingga  dapat  memberikan kesempatan kepada siswa dan seluruh warga sekolah untuk dapat membiasakan diri dengan nilai-nilai karakter melalui kegiatan sehari-hari. Budaya sekolah yang positif, seperti  yang  dikemukakan  oleh  (Wiyani,  2013)  memengaruhi  perkembangan  siswa. Budaya sekolah yang positif ini terbentuk dari nilai-nilai yang dipegang oleh sekolah itu sendiri.
Setiap lembaga pendidikan pasti mempunyai budaya sekolahnya masing-masing yang unik dan menjadi ciri khasnya sendiri. Seperti di SD Negeri Bima Kota Cirebon ini,  mempunyai  tradisi  dan  pembiasaan  yang  telah  menjadi  bagian  dari  budaya sekolahnya.  Pembiasaan  nilai-nilai  karakter  ini  terjadi  dalam  berbagai  kegiatan sekolah,  seperti  pembelajaran,  kegiatan  sebelum  pembelajaran,  kegiatan ekstrakulikuler,  dan  kegiatan  di  luar  kelas.  Pendekatan  ini  disesuaikan  dengan karakteristik  dan  budaya  setempat  serta  kemampuan  siswanya,  sehingga  dapat memudahkan siswa dalam memahami dan membentuk nilai-nilai karakter yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dan profil siswa masing-masing (Rizki, 2017:4).
Hasil  dari  observasi  dan  wawancara  yang  telah  dilakukan  dengan  salah  satu guru kelas atau guru penggerak mengenai proses penanaman budaya positf di sekolah di  SD  Negeri  Bima  ini  dengan  cara  :  1)  Membuat  keyakinan  kelas  atau  kesepakatan bersama  di  kelas  untuk  memwujudkan  tata  sikap,  perilaku,  dan  aturan  yang diinginkan  oleh  siswa  dikelas  dan  itu  hanya  berlaku  untuk  di  kelas  tersebut  saja. Dengan adanya keyakinan kelas atau kesepakatan kelas, siswa akan lebih bertanggung jawab  dalam  menjalankan  aturan-aturannya  karena  jika  melanggar  akan  dikenakan sanksi  sesuai  dengan  kesepakatan  Bersama  yang  diinginkan  oleh  siswa.  Adapun  isi kesepakatan kelas di kelas 4 SD Negeri Bima Kota Cirebon yakni, menjaga kebersihan dan  kerapihan  kelas,  menerapkan  5S  (Salam,  Senyum,  Sapa,  Sopan,  Santun),  tidak berkata kasar, bertanggung jawab mengerjakan tugas sekolah, hidup rukun atau tidak membully. 2) Melakukan pembiasaan setiap pagi yakni diadakannya sapa anak yang dilakukan  guru  sesuai  dengan  jadwal  yang  telah  diatur  sebelum  masuk  kelas. Pembiasaan  ini  dilakukan  dalam  rangka  agar  siswa  mengetahui  adab  bertindak  jika bertemu  dengan  orang  tua  dan  guru.  Selain  itu  dengan  menetapkan  kebiasaan  dan melibatkan siswa disetiap program dan  kegiatan yang diselenggarakan oleh sekolah, meliputi  upacara,  pembiasaan  membaca  surat  pendek  setiap  hari  selasa  hingga  hari kamis,  kegiatan  rutin  gotong  royong  membersihkan  lingkungan  sekolah  serta  senam pagi  setiap  hari  sabtu,  rutinitas  pagi  Asmaul  Husna  setiap  hari  jumat.  3)  Dengan menerapkan  budaya  positif  dalam  proses  pembelajaran  seperti  berdoa  sebelum  dan sesudah  pembelajaran,  meningkatkan  kemampuan  literasi,  menyanyikan  lagu-lagu
nasional dan daerah, aktif berpartisipasi dalam sesi tanya jawab, melaksanakan praktik pembuatan  karya,  sekolah  dapat  membentuk  karakter  siswa  secara  menyeluruh  dan mendukung pengembangan keterampilan siswa dalam berbagai bidang yang mereka kuasai.
( Gambar 01. Kegiatan Sapa Anak Sebelum Masuk Kelas)
( Gambar 02. Siswa Berdoa Sebelum Pembelajaran Dimulai)
( Gambar 03. Siswa Bekerja Sama Dalam Praktik Pembuatan Karya)
( Gambar 04. Budaya Positif Menjaga Kebersihan Diri dan Lingkungan) ( Gambar 05. Budaya Positif Menjaga Kebersihan Kelas)
( Gambar 06. Budaya Positif Saling Menyayangi Antara Guru dan Siswa)
( Gambar 07. Budaya Positif Tertib Selama Pembelajaran) ( Gambar 08. Budaya Positif Membaca)
Berdasarkan  obervasi  yang  dilakukan  peneliti  dilapangan,  setiap  siswa  kelas  4 SD Negeri Bima Seperti yang dilakukan oleh seluruh siswa kelas 4 setiap siswa akan mendapatkan  jadwal  piket  yang  dilakukan  saat  pagi  sebelum  pembelajaran  dimulai dan siang hari saat pulang sekolah sesudah proses pembelajaran, siswa Bersama-sama atau  bergotong  royong  membersihkan  ruang  kelas  dan  halaman  depan  ruang  kelas, serta  membuang  sampah  di  tempat  sampah  ke  bank  sampah  yang  telah  disediakan oleh  pihak  sekolah.  Selain  itu  diadakannya  piket,  Didalam  poin  kesepakatan  kelas tersebut  jika  siswa  melanggar  kesepakatan  yang  telah  dibuat  kelas  akan  dikenakan sanksi  berupa  denda  sebesar  2000  rupiah  yang  biasanya  dipegang  oleh  penanggung jawab kelas dan disimpan di celengan. Jika sudah satu semester akan dibuka kembali dan akan diberikan kepada anak-anak kembali berupa makan-makan ataupun nonton Bersama. Kesepakatan kelas ini cukup membuat siswa jera. Karena siswa akan berpikir ulang sebelum bertindak atau berucap jika tidak ingin dikenakan denda tersebut.
Selama  proses  pembelajaran,  guru  akan  selalu  berusaha  untuk  memberikan berbagai  masalah  kepada  siswa  melalui  sesi  tanya  jawab,  tujuannya  untuk  melatih siswa  dalam  berpikir  kritis  dan  juga  diharapkan  siswa  mengungkapkan  ide  dan gagasan mereka. Dalam konteks pembelajaran berbasis Standar Buku Pendoman dan Peraturan  (SBdP),  pembelajaran  akan  sering  melakukan  praktik  berupa  pembuatan karya seni, meliputi kolase, rangkaian bunga, dan semacamnya dari botol bekas atau barang  bekas  dengan  tujuan  agar  mengembangkan  kreativitas  siswa.  Kegiatan  ini dilakukan setiap hari sabtu setelah dilakukannya senam.
Tak  hanya  itu,  sekolah menerapkan  budaya  positif untuk  membentuk karakter saling  memberi  melalui penggalangan infaq  ketika  adanya bencana  alam  atau  ketika ada  orang  tua  siswa  yang  terkena  bencana  ataupun  meninggal  dunia,  sekolah  akan
mengadakan  penggalangan  infaq  dan  berkunjung  ke  rumah  siswa  tersebut.  Sekolah juga  sering  menyelenggarakan  kegiatan  maulid  nabi.  Seluruh  kelas  akan  diadakan lomba  menghias  atau  membuat  tumpeng.  Namun,  tumpeng  yang  siswa  lombakan tidak dimakan oleh siswa  sendiri.  Melainkan siswa membagikannya kembali  kepada panti  asuhan.  Para  siswa  Bersama  sama  berangkat  menaiki  angkot  menuju  panti asuhan dan mereka membagikannya sendiri kepada anak-anak di panti tersebut.
Agar memperkuat budaya positif di sekolah, penting untuk melibatkan komite sekolah  dan  orang  tua  untuk  mensosialisasikan  budaya  positif  yang  sekolah  ingin terapkan.  Dalam  proses ini,  penting untuk  menjelaskan  mengapa  budaya  posistif ini dan  bagaimana  orang  tua  dan  komite  sekolah  dapat  berkontribusi  dalam penerapannya.  Selain  itu,  komunikasi  yang  terbuka  dan berkelanjutan dengan  orang tua juga  tak  kalah  penting.  Sekolah  dapat  memperoleh informasi  tentang  bagaimana siswa  menerapkan  budaya  positif  sekolah  tidak  hanya  disekolahnya  melainkan  di rumahnya juga. Dan orang tua dapat memantaunya selama siswa dirumah. Orang tua juga dapat diundang untuk menghadiri pertemuan orang tua yang berkaitan dengan budaya positif dan pengembangan siswa. Dalam prakteknya, wali kelas IV SD Negeri Bima Kota Cirebon mengungkapkan bahwa tidak jarang antara beliau dan orang tua siswa  saling  berkomunikasi  apabila  terjadi  masalah  yang  dialami  siswa  seperti terlambat, tidak mengerjakan PR, dan lain sebagainya. Antara pihak wali kelas dengan orang tua saling berkomunikasi untuk mencari penyebab dan solusinya.
Dengan adanya keterlibatan antara pihak sekolah dengan orang tua atau komite sekolah,  serta  menjaga  komunikasi  yang  terbuka,  sekolah  dapat  memastikan  bahwa budaya positif yang sekolah terapkan akan diterapkan juga diluar lingkungan sekolah melalui dukungan dan partisipasi orang tua.
Dalam  proses  penerapan  budaya  positif  untuk  membentuk  karakter  mengatur sosial  emosional  pada  siswa  juga  tidak  kalah  penting,  salah  satu  pendekatan  yang sangat baik melalui pemilihan emotikon dari karton sesuai emosi yang sedang mereka rasakan.  Tujuannya  untuk  mereka  paham  emosi  yang  mereka  rasakan  dan mengungkapkannya  menjadi  langkah  penting  dalam  mengembangkan  keterampilan sosial-emosional.  Karena,  fase  siswa  tingkat  sekolah  dasar  adalah  fase  dimana  anak belum  bisa  mengendalikan  emosinya,  mereka  hanya  akan  berpikir  pendek  hanya untuk  melampiaskan  emosinya  sehingga  tidak  bisa  berpikir  secara  rasional. Contohnya,  anak  yang  dijahili  pasti  akan  membalas  menjahili,  di  sinilah  peran  guru sebagai  penengah  untuk  memberikan  arahan-arahan  demi  membangun  kontrol  diri dalam anak.
Agar  emosi  yang  dibawa  siswa  tidak  berkelanjutan  mengganggu  pembelajaran siswa, pendidik memberikan treatment berupa mendengarkan alunan instrument yang bisa  membantu  siswa  lebih  tenang  dan  melakukan  beberapa  Teknik-teknik  meditasi ringan yang diharapkan dapat membantu dalam mengelola emosi siswa. Ketika siswa suah merasa rileks, mereka cenderung lebih siap dan focus dalam pembelajaran. Oleh sebab  itu,  pendekatan  ini  merupakan  langkah  yang  tepat  untuk  membangun hubungan  yang  kuat  dengan  sesama  siswa  dan  membantu  mereka  tumbuh  dan berkembang secara emosional serta akademis.
Menanamkan  kontrol  diri  pada  siswa  juga  menjadi  aspek  penting  dalam menerapkan  budaya  positif  untuk  membentuk  karakter  profil  pelajar  Pancasila  ini. Pendekatan agama dan penekanan adanya konsekuensi surga dan neraka merupakan pendekatan  yang  dapat  mempengaruhi  perilaku  siswa  secara  signifikan.  Beberapa upaya yang dilakukan guru yaitu: 1) Memberikan pemahaman konsep adanya surga dan  neraka  sesuai  dengan  ajaran  agama  yang  dianuti.  Serta  menjelaskan  bagaimana
perilaku positif seperti kontrol diri dan ketaatan terhadap nilai-nilai agama yang dapat membawa  mereka  ke  surga,  sedangkan  perilaku  negative  dapat  membawanya  ke neraka. 2) Menceritakan contoh yang konkrit, seperti ceritakan kisah-kisah agama yang menunjukan konsekuensi  dari perilaku baik maupun buruk. Gunakan contoh-contoh ini untuk mengilustrasikan pentingnya memiliki kontrol diri yang baik. 3) Berikanlah nasihat  kepada  siswa  tentang  bagaimana  mengembangkan  kontrol  diri  dan  perilaku yang  baik  dalam  kehidupan  sehari-hari.  4)  Ciptakan  lingkungan  kelas  yang mendukung,  di  mana  nilai-nilai  agama  diterapkan  dan  dihormati,  tujuannya  agar siswa  saling  mendorong  satu  sama  lain  dalam  mengembangkan  kontrol  diri.  5) Berikan  dukungan  secara  emosional  dan  pastikan  siswa  merasa  di  dukung  dalam usaha mereka dalam mengembangkan kontrol diri.
Berdasarkan beberapa pendapat di atas itulah yang menjadi sebab kenapa dalam menanamkan  budaya  positif  di  sekolah  guru  harus  merubah  paradigma  stimulus respon  pada  kontrol  diri.  Artinya,  guru  berperan  sebagai  seorang  yang  bijak  untuk sedikit demi sedikit mentrasfer energi dan ilmu positif agar tumbuh kesadaran dalam diri  anak.  Sebagai  contoh,  di  dalam  membentuk  keyakinan  kelas,  guru  tidak  bisa memutuskan  untuk  menghukum  atau  mendenda  siswa  yang  melanggarnya.  Tetapi, guru menjadi pengarah untuk anak mengambil keputusan sendiri terkait konsekuensi yang diterima apabila  keyakinan kelas tersebut dilanggar. Kaitannya dengan kontrol diri, guru harus bisa membuat siswa mengenali dirinya sendiri, tentang siapa dirinya dan mau jadi apa dia di masa depan. Setelah siswa memperoleh gambaran, siswa akan dengan mudah mengontrol dan membatasi diri untuk mempersiapkan dirinya di masa depan.

## KESIMPULAN
Penerapan Pendidikan karakter setiap negara menunjukan bahwa setiap negara mempunyai pendekatan yang berbeda-beda, karena faktor dari budaya, karakteristik dan  latar  belakang  masyarakatnya.  Namun,  pembentukan  karakter  bangsa  dianggap sebagai  kebutuhan  fundamental  untuk  membangun  masyarakat  yang  kuat  dan berkembang.  Pendidikan  karakter  merupakan  salah  satu  pendekatan  nasional  yang diterapkan di semua tingkat Pendidikan, dengan poin utama pada Pendidikan dasar karena pentingnya pembentukan karakter sejak usia dini.
Lembaga  Pendidikan  memilki  peran  penting  dalam  memanfaatkan  dan memperkuat proses pembentukan karakter. Kurikulum sekolah harus mencerminkan nilai-nilai  karakter  yang  diinginkan, sesuai  dengan  tujuan Pendidikan. Pembentukan karakter  juga  melibatkan  lingkungan  sekolah,  dengan  budaya  sekolah  yang  positif dapat  mempengaruhi  perkembangan  siswa.  Setiap  Lembaga  Pendidikan  memiliki budaya sekolah yang menjadi ciri khasnya dan mencerminkan nilai-nilai karakter yang dipegangnya.
Praktik-praktik  seperti  kesepakatan  kelas,  pembiasaan  positif,  dan  keterlibatan siswa  dalam  kegiatan  sekolah  merupakan  strategi  yang  efektif  dalam  membentuk karakter  siswa.  Melalui  keterlibatan  komite  sekolah  dan  orang  tua  serta  komunikasi yang  terbuka,  budaya  positif  yang  di  implementasikan  disekolah  dapat  diterapkan juga diluar sekolah. Pendekatan dalam mengatur kesejahteraan sosial  dan  emosional siswa,  serta  menanamkan  kontrol  diri  melalui  pendekatan  Pendidikan  agama, memberikan landasan yang kokoh dalam membentuk karakter siswa yang berakhlak mulia.  Dengan  demikian,  Pendidikan  karakter  bukan  hanya  tentang  pengetahuan moral,  tetapi  juga  tentang  pengembangan  keterampilan  sosial-emosional  dan  kontrol diri yang memungkinkan siswa untuk tumbuh dan berkembang secara holistik.

## REFERENSI
Annisa,  F.  (2019).  Penanaman  Nilai-Nilai  Pendidikan  Karakter  Disiplin  Pada  Siswa Sekolah Dasar. Persepektif Pendidikan dan Keguruan, X(1), 2.
Aryuna Kususma Tria Dewi, I. N. (2019). Implementasi Pendidikan Nialai Karakter di Sekolah Dasar Melalui Budaya Sekolah. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 4(2), 247.
Handayani,  T.,  &  Hangestiningsih,  E.  (2021).  Implementasi  Pendidikan  Karakter Melalui  Pembiasaan  Penggunaan  Bahasa  Jawa  Siswa  di  SD  Karangmulyo Yogyakarta. TRIHAYU: Jurnal Pendidikan Ke-Sd-an, 4(3).
Hadi, S., & Chaer, M. T. (2017). Character Education And The Strategy Of Building An Independent Learners. EDUCATIO: Journal of Education , 2 (2), 163-174. Erlinda, E., & Zulfiati, H. (2021). Penanaman Nilai-Nilai Karakter Pada Pembelajaran Tematik  Bermuatan  IPS  Secara  Daring  Siswa  Kelas  IV  di  SDN  KEPEK  II Saptosari Gunungkidul. TRIHAYU: Jurnal Pendidikan Ke-Sd-an, 7(3).
Rahmatiya,  I.,  &  Zulfiati,  H.  M.  (2020).  Penanaman  Nilai  karakter  nasionalisme  dan patriotisme pada pembelajaran tematik bermuatan IPS siswa  kelas Iv sd negeri singosaren bantul. Trihayu: Jurnal Pendidikan Ke-SD-An , 7 (1).
Sugiyono.  (2017).  Metode  Penelitian  Kuantitatif.  Kualitatif,  dan  R&D.  Bandung: Alfabeta 2.
Dewi,  A.  K.  T.,  Degeng,  I.  N.  S.,  &  Hadi,  S.  (2019).  Implementasi  pendidikan  nilai karakter  di  Sekolah  Dasar  melalui  budaya  sekolah. Jurnal  Pendidikan:  Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 4 (2), 247-255.
Widodo,  H.  (2019).  Penguatan  pendidikan  karakter  di  SD  Muhammadiyah  macanan sleman Yogyakarta. Lentera Pendidikan: Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan , 22 (1),
40-51.
Gunawan,  H.  (2022). Pendidikan  karakter:  Konsep  dan  implementasi (Vol.  1,  No.  1).  CV. Alfabeta.
Farhan  Saefudin  Wahid,  d.  (2020).  Pengaruh  Lingkungan  Keluarga  dan  Lingkungan Sekolah  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa.  Syntax  Literate:  Jurnal  Ilmiah Indonesia, 5(8), 556557.
Wiyani, N. A. (2013). Konsep, praktik, & strategi membumikan pendidikan karakter di SD. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media .
Aeni,  K.,  Zamroni,  Z.,  &  Zuchdi,  D.  (2016).  Pendayagunaan  modal  sosial  dalam pendidikan karakter. Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi dan Aplikasi , 4 (1), 30- 42.
Fardiansyah, H., Octavianus, S., Abduloh, A. Y., Ahyani, H., Hutagalung, H., Sianturi, B.  J.,  ...  &  Rini,  P.  P.  (2022).  Manajemen  Pendidikan  (Tinjaun  Pada  Pendidikan Formal).
Taufiq,  M.  (2018).  Revitalisasi  Pendidikan  Karakter  di  Era  Global;  Penanaman  Nilai dan Pendekatan Instruksional. TARBAWI , 7 (1), 31-46.
Haris,  A.  H.  (2017).  Pendidikan  karakter  dalam  perspektif  Islam. Al-Munawwarah: Jurnal Pendidikan Islam , 9 (1), 64-82.
Suwartini,  S.  (2017).  Pendidikan  karakter  dan  pembangunan  sumber  daya  manusia keberlanjutan. Trihayu: Jurnal Pendidikan Ke-SD-an , 4 (1).
Perdana,  N.  S.  (2018).  Penguatan  pendidikan  karakter  di  sekolah  dalam  upaya pencegahan kenakalan remaja. Edutech , 17 (1), 32-54.
Sari,  N.  K.,  &  Puspita,  L.  D.  (2019).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah Dasar. Jurnal Dikdas Bantara , 2 (1).
Suastra,  I.  W.  (2018).  Peran  Guru  Dalam  Pengembangan  Karakter  Siswa  Untuk Menjaga Keutuhan dan Kemajuan Bangsa Indonesia. Maha Widya Bhuwana: Jurnal Pendidikan, Agama dan Budaya , 1 (1).
Copyright Holder : © Purwati,  et al., (2024).
First Publication Right : © Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: