## ANALISIS IMPLEMENTASI PROGRAM GERAKAN LITERASI SEKOLAH PADA KELAS TINGGI DI SDN PETIR 4 KOTA TANGERANG
Danar Abwandi 1 , Ina Magdalena 2 , Erdhita Oktrifianty 3
PGSD FKIP Universitas Muhammadiyah Tangerang
1 abwandid@gmail.com , 2 inapgsd@gmail.com,
3 erdhitaoktrifianty@gmail.com
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui implementasi Gerakan Literasi Sekolah. Penelitian ini menggunakan  metode  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif.  Prosedur  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa penerapan Gerakan Literasi Sekolah di SDN Petir 4 Kota Tangerang masih pada tahap pembiasaan yaitu melalui kegiatan membaca dalam hati selama kurang lebih 15 menit sebelum pembelajaran untuk kelas tinggi, menyediakan fasilitas ruang pojok baca. Dalam penerapan Gerakan Literasi  Sekolah  ini  masih  terdapat  beberapa  kendala  diantaranya  yaitu,  masih  kurangnya  buku bacaan,  kurangnya  minat  membaca  siswa,  guru  belum  sepenuhnya  menjalankan  kegiatan  ini  dan kurangnya  pembinaan  dari  pihak  dinas  pendidikan  setempat  tentang  Gerakan Literasi  Sekolah  ini. Sedangkan upaya-upaya untuk mengatasi kendala selama penerapan Gerakan Literasi Sekolah yaitu mengupayakan  pemenuhan  buku  bacaan  dan  fasilitas  perpustakaan  dengan  mengalokasikan  dana Bantuan Operasional Sekolah (BOS). Dalam rangka membenahi kualitas pelaksanaan GLS dengan cara berdiskusi serta bekerjasama dengan sekolah lain yang juga menjadi sekolah rujukan GLS.

## Kata Kunci: Implementasi, Literasi, Gerakan Literasi Sekolah

## ANALYSIS OF THE IMPLEMENTATION OF THE SCHOOL LITERACY MOVEMENT PROGRAM IN HIGH GRADES AT SDN PETIR 4 TANGERANG CITY
Abstrak: The purpose of this study is to find out the implementation of the School Literacy Movement. This study uses a qualitative method with a descriptive approach. The data collection procedure in this study uses observation, interview and documentation techniques. The results of the study show that the implementation of the School Literacy Movement at SDN Petir 4 Tangerang City is still at the habituation stage, namely through reading activities in the heart for approximately 15 minutes before learning for high classes, providing reading corner room facilities. In the implementation of the School Literacy Movement, there are still several obstacles including, namely, there is still a lack of reading books, lack of interest in reading students, teachers have not fully carried out this activity and  lack  of  guidance  from  the  local  education  office  about  this  School  Literacy  Movement. Meanwhile,  efforts  to  overcome  obstacles  during  the  implementation  of  the  School  Literacy Movement are to strive for the fulfillment of reading books and library facilities by allocating School Operational  Assistance  (BOS)  funds.  In  order  to  improve  the  quality  of  GLS  implementation  by discussing and collaborating with other schools that are also GLS reference schools.

## Keywords: Implementation, Literacy, School Literacy Movement

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  tempat  untuk  mengembangkan  kemampuan,  pengetahuan,  serta potensi  manusia  sehingga  mampu  hidup  bermasyarakat  dan  mampu  bersosialisasi  dengan  baik. Menurut A. Wijayanti (2016) Era Disrupsi dan Teknologi Informasi dan Komunikasi seperti ini mulai mengubah  pola  penyelenggaraan  pendidikan,  penataan  standar  ketenaga  kerjaan  serta  struktur interaksi  antar  manusia.  Rahma  (2021), menjelaskan,  Manusia  dituntut  untuk  lebih  matang  dalam segala  aspek  yang  dihadapi,  yang  menjadi  sasaran  penunjang  kematangan  di  Era  disrupsi  dan Teknologi Informasi dan Komunikasi salah satunya.
Menurut Wiratman et al., (2019). Jenjang Pendidikan Sekolah Dasar sendiri merupakan suatu fondasi  yang  membentuk  siswa  agar  memiliki  kebiasaan  baik,  karena  jenjang  pendidikan  Sekolah Dasar menjadi dasar untuk jenjang pendidikan menengah. Ahmadi (2018) Gerakan Literasi Sekolah dikembangkan atas sembilan prioritas (nawacita) yang sesuai dengan tugas dan fungsi kemendikbud, khususnya  nawacita  nomor  5,  6,  8  dan  9.  Nawacita  yang  dimaksud  yaitu  (5)  meningkatkan  nilai kehidupan  dengan  masyarakat  Indonesia  (6)  meningkatkan  kreativitas  masyarakat  serta  upaya  di pasar  internasional  agar  Indonseia  dapat  maju  dan  berkembang  dengan  bangsa  Asia  lainnya  (8) melaksanakan  pertukaran  perilaku  antar  bangsa  (9)  memperteguh  keanekaragaman  dan meningkatkan kerja sama sosial Indonesia.
Menurut  Marthiningsih  (2019)  Pada  zaman  modern  seperti  sekarang  ini  perkembangan teknologi dan informasi menjadikan minat baca siswa menjadi berkurang. Tingkat kecerdasan yang dimiliki oleh siswa tidak terlepas dari pengetahuan yang diperoleh. Pengetahuan tersebut didapatkan melaui informasi lisan dan tulisan. Informasi lisan itu diperoleh dalam kegiatan membaca. Melalui kegiatan membaca dapat mengembangkan kemampuan siswa dalam berpikir secara kritis. Namun, di Indonesia minat bacanya masih tergolong rendah.
Penduduk Indonesia ini mencakup bahwa peserta didik Indonesia masih tergolong rendah, hal ini  dapat  dilihat  dari  hasil  hasil Programme  for  Internasional  Student  Assesment  (PISA) untuk Indonesia pada tahun 2018 pada kemampuan membaca Indonesia berada pada peringkat 72 dari 77 negara  yang  disurvey  dengan  skor  371  dimana  Indonesia  berada  pada  sepuluh  negara  terendah. Menurut  Ahmadi  (2018)  Gerakan  Literasi  Sekolah  merupakan  aktivitas  sosial  yang  dilaksanakan dengan bantuan dari berbagai faktor. Menurut Magdalena (2019) “The school literacy movement is one of the efforts undertaken by the Indonesian govement at this time, in addition to replacing the existing curriculum in schools” .
Menurut  Budiharto  (2018)  gerakan literasi  sekolah  merupakan  aktivitas  yang  dilaksanakan secara  bersama-sama  dengan  bantuan  dari  berbagai  faktor.  Usaha  yang  dilakukan  untuk menyelenggarakannya  seperti  pembiasaan  membaca  pada  siswa.  Sekolah  memiliki  peran  penting dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Keterlaksanaan  program  yang  berada  di  sekolah  saling membutuhkan kerja sama antar pihak. Salah satu program yang diterapkan oleh SDN Petir 4 Kota Tangerang yaitu GLS. Hal ini dapat dilaksanakan apabila di sekolah tersebut sudah mendukung untuk terbentuknya  GLS  sebagai  penambah  wawasan  pada  siswa.  Salah  satunya  dengan  membudayakan kegiatan literasi di Sekolah. Selanjutnya menurut Oktrifianty (2021), Menulis adalah proses kreatif yang  terjadi  dalam  menuangkan  ide  pikiran  ke  dalam  sebuah  tulisan  sebagai  sarana  dalam menyampaikan pesan.
Berdasarkan observasi dan wawancara awal yang dilakukan peneliti kepada kepala sekolah, guru dan siswa kelas V SDN Petir 4 Kota Tangerang diketahui, Kegiatan/1ini berlangsung di ruang pojok baca dan di halaman sekolah setiap hari senin – jum’at. Guru sudah melaksanakan literasi ke siswa yakni 15 menit sebelum pembelajaran di mulai, SD Negeri Petir 4 menyusun kegiatan untuk mendukung  pelaksanaan  GLS,  seperti  dengan  pengadaan  pojok  baca,  Kegiatan  literasi  bertujuan
untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  dan  menulis,  serta  memahami  dan  menggunakan informasi dengan efektif. Ini penting untuk pengembangan pribadi, pendidikan, dan partisipasi aktif dalam masyarakat. Dalam penelitian ini peneliti ingin mengetahui bagaimana implementasi program gerakan literasi sekolah pada kelas tinggi di SDN Petir 4 Kota Tangerang.

## METODE
Penelitian ini merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  metode  deskriptif  Penelitian ini  dimulai  dari peneliti melakukan persiapan mengenai Implementasi Program Gerakan Literasi Sekolah SDN Petir 4 Kota Tangerang. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan data dan sumber data. Yang menjadi data  primer  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi  dan  wawancara.  Sedangkan  yang  menjadi  data skunder dalam penelitian ini adalah dokumentasi. Sumber data primer dalam penelitian ini adalah kepala  sekolah,  guru  kelas  V  dan  siswa  kelas  V  untuk  mengetahui  pembiasaan  Gerakan  Literasi Sekolah  SDN  Petir  4  Kota  Tangerang.  Sedangkan  yang  menjadi  sumber  data  skunder  dalam penelitian ini adalah yang berkaitan dengan Implementasi Gerakan Literasi Sekolah SDN Petir 4 Kota Tangerang.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  akan  menggunakan  3  teknik  pengumpulan  data  yaitu, observasi, wawancara dan dokumentasi. Observasi ini dilakukan kepada kepala sekolah, guru kelas V  dan  siswa  kelas  V  untuk  mengamati  pembiasaan  GLS.  Instrumen  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  lembar  observasi,  lembar  wawancara  dan  pedoman  studi dokumentasi. Ada tiga kriteria dalam pengecekan keabsahan data selama pengumpulan data, yaitu pertama triangulasi sumber, kedua triangulasi teknik dan ketiga triangulasi waktu. Sugiyono (2022). Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu reduksi data, penyajian data, serta penarikan kesimpulan.  Ketiga  langkah  tersebut  merupakan  analisis  data model  Milesdan  Huberman  Ahmadi (2014).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pembiasaan  Kebiasaan  Membaca  yaitu  Penumbuhan  minat  baca  melalui  pembiasaan  kegiatan  15 menit membaca. Tujuan kegiatan literasi di tahap pembiasaan ini Meningkatkan rasa cinta baca di luar jam pelajaran,  Meningkatkan  kemampuan  memahami  bacaan,  Meningkatkan  rasa  percaya  diri  sebagai pembaca yang baik, Menumbuh kembangkan penggunaan berbagai sumber bacaan. Kebiasaan Menulis, Menulis juga dapat menjadi salah satu alat untuk memperluas wawasan, mengasah kemampuan berpikir kritis, serta mengembangkan keterampilan sosial seperti membangun hubungan dan mempengaruhi orang lain.  Untuk  menghasilkan  tulisan yang  baik  tumbuhkan  kebiasaan menulis yang  teratur  dan  konsisten. Tanpa ada konsistensi, maka sudah pasti kamu akan gagal menjadi penulis.
Kebiasaan  Berpikir  Kritis,  Berpikir  kritis  kemampuan  untuk  berpikir  secara  rasional,  menganalisis permasalahan secara objektif, dan mengevaluasi informasi dengan baik. Jadi, dengan berpikir kritis, kita bisa  mendapatkan  hasil  yang tepat  sesuai  dengan  fakta  dan masuk  di  akal.  Manfaatnya  adalah  Mudah memecahkan  masalah,  Mengambil  keputusan  dengan  tepat,  Menemukan  ide  dan  peluang  baru, Meningkatkan kreativitas, Lebih peka dan tidak menganggap remeh suatu hal, Tidak mudah dimanfaatkan orang  lain,  Memahami  kemampuan  diri,  Menumbuhkan  rasa  percaya  diri  dan  sikap  mandiri, Meningkatkan kepuasan hidup.
Selanjutnya  Kebiasaan  Kreatif  Kebiasaan  kreatif  yaitu  kemampuan  untuk  berpikir  inovatif, memecahkan masalah dengan cara yang unik, dan melakukan pendekatan pembelajaran dengan pikiran terbuka.  Dalam  konteks  pendidikan,  kreativitas  mencakup  kemampuan  untuk  menghubungkan  ide-ide yang  tampaknya  tidak  berhubungan,  berpikir  kritis,  dan  mengekspresikan  diri  dalam  berbagai  bentuk.
Siswa yang kreatif akan menunjukkan kemauan untuk belajar, bereksperimen, dan mengambil risiko dalam perjalanan belajar mereka. Sifat kreatif akan mendorong rasa ingin tahu dan memupuk keterampilan yang akan membantu siswa untuk berkembang di dunia yang terus berkembang.
Pengembangan  Membuat  Kesimpulan,  Kesimpulan  adalah  satu  atau  dua  kalimat  terakhir  yang membungkus sebuah tulisan, meringkas poin-poin utama dan memberikan penutup bagi para pembaca. Penting untuk memastikan kesimpulan yang kamu buat harus spesifik, jelas, dan ringkas.Untuk membuat kesimpulan yang baik, kesimpulan tersebut harus logis dan memenuhi ekspektasi yang telah ditetapkan sebagai bagian dari argumen, harus meninjau ulang paragraf-paragraf isi dan menentukan poin-poin mana yang perlu ditekankan untuk mendapatkan dampak yang maksimal. Setelah hal ini selesai, saatnya untuk menulis ringkasan dari poin-poin ini ke dalam satu paragraf. Tujuan dari paragraf ini adalah untuk menutup topik  dengan  mengikat  semua  ide  secara  ringkas.  Terakhir,  memberikan  satu  atau  dua  contoh  akan membantu pembaca mendapatkan perspektif lebih lanjut tentang masalah yang sedang dibahas.
Memberikan  Pendapat,  Keberanian  berpendapat  adalah  keadaan  yang  menuntut  adanya  suatu kemauan yang kuat dalam mencapai tujuan. Dalam mencapai tujuan tersebut, dituntut adanya kematangan proses  berpikir  secara  logis,  kreatif,  dan  kritis  berdasarkan  pemahaman  dan  pengalaman  siswa.  Untuk mencapai  keberanian  berpendapat  diperlukan  suasana  kelas  yang  menyenangkan  dan  santai. Menyenangkan berarti suasana kelas diliputi dengan nuansa demokrasi (kebebasan dalam mengemukakan pendapat).  Siswa  bebas  untuk  bertanya,  menjawab,  dan  menyampaikan  gagasan-gagasan  dalam berpendapat.  Berdiskusi,  Metode  diskusi adalah  aktivitas  pembelajaran  yang  pada  penerapannya  siswa akan diberi suatu problem yang bisa berbentuk pertanyaan atau fakta untuk dirundingkan bersama pada sebuah grup belajar.
Model diskusi merupakan pengajaran yang berfokus pada cara belajar siswa untuk bisa memecahkan kasus  dari  sebuah  masalah.  Metode  ini  dilakukan  oleh  dua  atau  lebih  siswa  yang  saling  berinteraksi. Sebelum aktivitas diskusi dimulai, guru akan menjelaskan beberapa materi sebagai bahan stimulus bagi siswa dalam berdiskusi. Selanjutnya  siswa  diberi  waktu  untuk  bertanya  tentang  bahan  materi  yang belum bisa dipahami. Selanjutnya guru akan membimbing dan menjelaskan aturan berdiskusi sembari membagikan lembar kerja (masalah). Pada saat aktivitas diskusi berjalan siswa yang berada pada satu lingkungan (grup) akan saling berbagi data, pengalaman dan pengetahuan untuk memecahkan sebuah masalah  sehingga  setiap  siswa  dituntut  untuk  aktif  dalam  aktivitas  (proses)  diskusi  ini.  Setelah aktivitas  diskusi  selesai  siswa  akan  mempresentasikan  hasilnya  di  depan  kelas.  Selanjutnya  siswa akan diberi cara untuk merangkum agar materi bisa dipahami dan dikuasi dengan baik
Pembelajaran Menciptakan Puisi, Puisi adalah bentuk sastra yang telah ada selama berabad-abad. Sebagai  bentuk  seni,  puisi  memainkan  peran  penting  dalam  kehidupan  manusia.  Namun,  selain menjadi sebuah bentuk karya seni, menulis puisi juga memberikan banyak manfaat bagi kesehatan mental  dan  fisik  seseorang.  Dalam  esai  ini,  saya  akan  membahas  manfaat  menulis  puisi  bagi kesehatan  serta  dukungan  dari  referensi  akurat.  Manfaatnya  adalah  Menulis  Puisi  Sebagai  Bentuk Terapi, Meningkatkan Kemampuan Berpikir dan Mengungkapkan Diri, Meningkatkan Kemampuan Berbahasa  dan  Keterampilan  Menulis,  Meningkatkan  Kemampuan  Empati  dan  Menjadi  Sarana Pencarian Makna dan Tujuan Hidup. Membuat Cerita Pendek, Menulis cerita pendek adalah salah satu  cara  paling  efektif  untuk  meningkatkan  keterampilan  tersebut.  Siswa  didorong  untuk  terlibat dalam  praktik  kreatif  yang  membebaskan  pikiran  dari  batasan  realitas.  Di  atas  kertas,  siswa  bisa menjadi  apa  saja  dan  melakukan  apa  saja.  Inilah  yang  menjadikannya  alat  yang  ampuh  untuk meningkatkan  kreativitas  siswa.  Tidak  ada  batasan  untuk  berimajinasi,  dan  cerita  pendek memungkinkan siswa untuk bebas mengekspresikan pemikirannya.
Membuat  Karya,  Membuat  karya  adalah  sebuah  usaha.  Usaha  tersebut  dilakukan  secara  terus menerus. Di samping itu, usaha akan dilakukan dengan semangat ketekunan, kegigihan, kecekatan
dan berdedikasi tinggi untuk siswa. Serta berdaya maju yang luas di dalam melakukan sebuah karya. Manfaat dari membuat kerajinan adalah mengisi waktu luang, melatih kreatifitas, melatih kesabaran, menumbuhkan rasa percaya diri dan belajar untuk saling menghargai. Selanjutnya Menyimak Vidio Pembelajaran  menggunakan  video  yaitu  siswa  menyimak  penyampaian  pengetahuan  atau ketrampilan dengan menggunakan video. Video untuk belajar harus memiliki sedikitnya dua elemen yaitu  visual  dan  audio.  Elemen  visual  berguna  untuk  menyediakan  sumber  utama  informasi  yang mudah dipahami dan dilaraskan dengan elemen audio yang digunakan untuk menguraikan informasi. Kelebihan  belajar  menggunakan  video  adalah  efektif  dan  efisien,  pengalaman  belajar  yang  baru, mudah dimengerti dan mendukung pembelajaran yang aktif agar siswa tidak bosan.
Implementasi gerakan literasi sekolah berperan penting dalam suatu sistem pembelajaran yang dapat  menuntut  setiap  warga  sekolah  untuk  aktif  dalam  memperoleh  sebuah  informasi  baru  dari berbagai sumber terpercaya serta memanfaatkan ruangan pojok baca sekolah sebagai sumber belajar. Dengan  melaksanakan  program  GLS  bertujuan  untuk  menciptakan  budaya  literasi  disekolah. Berdasarkan hasil dari observasi dan wawancara peneliti dengan kepala sekolah, guru kelas 5A dan siswa kelas 5A tentang analisis implementasi gerakan literasi sekolah pada kelas tinggi di SDN Petir 4  Kota  Tangerang  dalam  tahapan  pembiasaan  membaca  buku  15  menit  sebelum  memulai pembelajaran pelaksanaannya masih berjalan dengan lancar walaupun masih memiliki kekurangan dari fasilitas dan juga sarana prasarananya yang masih kurang memadai. Seperti tidak mempunyai ruang perpustakaan, kurangnya meja dan kursi untuk membaca, pendingin ruangan, buku dan belum adanya kartu peminjaman. Untuk jadwal yang telah ditentukan oleh petugas gerakan literasi sekolah belum efektif karena sekolah hanya mempunyai ruangan pojok baca yang kecil jadi tidak bisa untuk menampung seluruh siswa yang berada di SDN Petir 4 Kota Tangerang, jadi sekolah menerapkan jadwal bergilir setiap harinya dari kelas rendah sampai kelas tinggi.
Tahap  Pembiasaan,  Kegiatan  pembiasaan  adalah  kegiatan  penumbuhan  minat  baca  yang dilakukan dengan cara membaca teks atau teks multimodal selain buku teks pelajaran selama 15 menit yang dapat dilakukan pada saat sebelum, diantara atau diakhir jam pembelajaran. Tujuan dari kegiatan ini  adalah  untuk  meningkatkan  rasa  cinta  baca;  meningkatkan  kemampuan  memahami  bacaan meningkatkan rasa percaya diri sebagai pembaca yang baik dan menumbuh kembangkan penggunaan berbagai  sumber  bacaan.  Tahap  Pengembangan,  Kegiatan  literasi  pada  fase  ini  bertujuan mengembangkan  kemampuan  memahami  bacaan  dan  mengaitkannya  dengan  pengalaman  pribadi, berpikir kritis, dan mengolah kemampuan komunikasi secara kreatif melalui kegiatan menanggapi buku pengayaan (Anderson & Krathwol, 2001). Pengembangan minat baca yang berdasarkan pada kegiatan  15  menit  membaca  setiap  hari  ini  mengembangkan  kecakapan  literasi  melalui  kegiatan nonakademis (tagihan nonakademis yang tidak terkait dengan nilai dapat dilakukan). Contoh: menulis sinopsis, berdiskusi mengenai buku yang telah dibaca, kegiatan ekstrakurikuler (KIR, bengkel sastra, jurnalistik, debat, teater, sinematografi, dll.) dan kunjungan wajib ke perpustakaan.
Tahap  Pembelajaran,  Kegiatan  pembelajaran  ini  merupakan  kegiatan  pengintegrasian  enam literasi  dasar  (baca-tulis,  digital,  numerasi,  finansial,  sains,  serta  budaya  dan  kewargaan)  dan mendorong penggunaan pengatur grafis ke dalam pembelajaran. Hal ini dimaksudkan agar guru dan peserta  didik  mampu  menciptakan  kegiatan-kegiatan  pembelajaran  yang  lebih  inovatif  dan  solutif dalam  memaknai  dan  memahami  teks  multimodal  yang  digunakan  selama  proses  pembelajaran. Materi terkait strategi literasi dalam pembelajaran dijelaskan lebih lanjut pada Bab III dalam panduan ini. Maka dari itu, secara keseluruhan dalam implementasi gerakan literasi sekolah pada kelas tinggi di  SDN  Petir  4  perlu  adanya  peningkatan  dan  kepada  pihak  sekolah  untuk  dapat  konsisten  dalam memanfaatkan ruang pojok baca secara efektif, menjadikan ruang pojok baca sebagai tempat mencari referensi  bagi  siswa  dan  dapat  membimbing  siswa  kelas  tinggi  terhadap  minat  dan  keterampilan
membaca mereka. Dengan adanya pembiasaan yang telah dilaksanakan siswa dalam kegiatan gerakan literasi sekolah, maka, hal, tersebut dapat mendorong siswa dalam menumbuhkan minat membaca dan  keterampilan  membaca.  Semakin  berkembang  kegiatan  literasi  juga  berpengaruh  pada meningkatkan prestasi belajar siswa
Gerakan  Literasi  Sekolah  di  SD  Negeri  Petir  4  Kota  Tangerang  telah  dilaksanakan  3  tahun terakhir dan masih dalam status sekolah binaan yang masih di pantau oleh pengawas sekolah 3 bulan sekali  yang  di  wakilkan  oleh  korwil  untuk  visitasi  kesekolah  untuk  melihat  berjalannya  kegiatan literasi sekolah di SDN Petir 4 Kota Tangerang. Pelaksanaan Gerakan Literasi Sekolah di SD Negeri Petir 4 meliputi beberapa tahapan literasi sekolah. Pada tahap pembiasaan di SD Negeri Petir 4 telah dilaksanakan kegiatan membaca 15 menit sebelum pembelajaran, di kelas tinggi siswa lebih sering membaca buku secara individu, bentuk kegiatan lainnya pada tahap pembiasaan adalah membangun lingkungan fisik sekolah yang kaya literasi dengan adanya pojok baca, serta lingkungan sekolah yang nyaman.
Sebelum  melakuan  kegiatan  literasi  siswa  membaca  doa  bersama-sama.  Gerakan  Literasi Sekolah dilakukan dipagi hari dengan membaca 15 menit sebelum pembelajaran dan diikuti dengan tagihan  berupa  pertanyaan  sederhana  untuk  siswa  mengenai  isi  bacaan,  guru  membebaskan  siswa dalam memilih buku bacaan saat kegiatan literasi, selain itu guru memberi penghargaan kepada siswa yang  melakukan  kegiatan  literasi,  pemberian  motivasi  agar  siswa  menyukai  kegiatan  membaca, terkadang guru memberikan materi melalui video saat literasi. Sekolah telah berusaha menyediakan sarana  dan  prasarana  utnuk  menunjang  pelaksanaan  gerakan  literasi  sekolah  seperti  adanya  pojok baca, menyediakan buku bacaan, baik buku pelajaran maupun non pelajaran dan lingkungan sekolah yang  bersih  dan  nyaman  untuk  siswa  melakukan  literasi.  Meskipun  sarana  dan  prasarana  telah disediakan, Namun perlu adanya penyuluhan dari guru agar siswa berkunjung ke perpustakaan dan memanfaatkan pojok baca dengan baik.
Hasil penelitian ditemukan bahwa kendala pelaksanaan Gerakan Literasi Sekolah yang ada di SD  Negeri  Petir  4  adalah  keterbatasan  waktu  karena  pembelajaran  belum  normal  sepenuhnya, antusias  siswa  dalam  membaca  dan  berkunjung  keperpustakaan  masih  kurang,  kelancaran  siswa dalam  membaca  masih  kurang  untuk  kelas  tinggi,  serta  belum  terdapat  buku  daftar  kunjungan perpustakaan dan kartu peminjaman buku. Selanjutnya sekolah memiliki fasilitas yang masih kurang memadai. Seperti tidak mempunyai ruang perpustakaan, kurangnya meja dan kursi untuk membaca, pendingin ruangan dan keterbatasan buku sehingga beberapa peserta didik harus membaca satu buku berdua. Untuk jadwal yang telah ditentukan oleh sekolah menerapkan jadwal bergilir setiap harinya dari kelas rendah sampai kelas tinggi pada hari senin – jum’at di karenakan kecilnya ruang pojok baca sehingga tidak bisa membaca serentak seluruh warga sekolah.

## PENUTUP
Berdasarakan hasil pembahasan maka simpulan dalam penelitian ini adalah.
1. Pelaksanaan GLS atau Gerakan Literasi Sekolah di SDN Petir 4 masih pada tahap pembiasaan yaitu melalui kegiatan membaca nyaring selama kurang lebih 15  menit sebelum pembelajaran dimulai untuk membaca dalam hati untuk kelas tinggi, membuat pojok literasi atau sudut baca di setiap kelas, dan menyediakan fasilitas ruang pojok baca.
2. Kendala selama implemetasi Gerakan Literasi Sekolah ini yaitu masih kurangnya buku bacaan, kurangnya  minat  membaca  siswa,  guru  belum  sepenuhnya  menjalankan  kegiatan  ini  dan kurangnya pembinaan dari pihak dinas pendidikan setempat tentang Gerakan Literasi Sekolah ini.
3. Beberapa  upaya  yang akan  dilakukan  untuk  mengatasi  kendala  selama  implementasi  Gerakan Literasi Sekolah yaitu mengupayakan pemenuhan buku bacaan dan fasilitas perpustakaan dengan mengalokasikan  dana  Biaya  Operasional  Sekolah  (BOS)  untuk  melengkapi  kebutuhan  terkait GLS, SDN  Petir 4 membebaskan siswa untuk memilih kapan saja siswa mau membaca, tidak harus pada 15 menit prapembelajaran sehingga disediakan karpet pada pojok baca untuk mereka gunakan sebagai alas tempat duduk saat mereka ingin membaca dan SDN Petir 4 dalam rangka membenahi kualitas pelaksanaan GLS dengan cara berdiskusi serta bekerjasama dengan sekolah lain atau ke sekolah lain yang juga menjadi sekolah rujukan GLS.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  Farid  dan  Ibda,  Habibulloh.  2018.  Media  Literasi  Sekolah.  Semarang:  Pilar  Nusantara (onlie).
Budiharto. 2018. Literasi sekolah sebagai upaya penciptaan masyarakat pebelajar yang berdampak pada peningkatan kualitas pendidikan, hlm. 156
Magdalena,  i.  d.  (2019). Evalution  Of  The  Implementasi  Of  The  School  Literacy  Movement  In Elementary Schools In The District And City Of Tangerang .
Marthiningsih.  2019.  Partisipasi  Dalam  Implementasi  Gerakan Literasi  Sekolah  Di  SMP  Negeri  1
Yogyakarta. Jurnal Kebijakan Pendidikan, 3 (8), Hlm. 224
Oktrifianty, E. (2021). Kemampuan Menulis Narasi di Sekolah Dasar (Melalui Regulasi Diri, Kecemasan dan Kemampuan Membaca Pemahaman). Sukabumi: CV Jejak.
Rahma, E. L. (2021). Penggunaan Budaya Perusahaan Terhadap SDM Toko Ritel dalam Menghadapi Era Disrupsi. Jurnal Manajemen Bisnis, 18(1), 70–85. https://doi.org/10.38043/jmb.v18i1.2789
Sugiyono. 2020. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.
Wijayanti,  A.,  Sundari,  R.  S.,  &  FerinaAgustini.  (2016).  Mengembangkan  Literasi  Sains  Melalui Penerapan  E-Portofolio  Berbasis  Web  Blog  untuk  meningkatkan  Karakter  Kritis  Mahasiswa Calon Guru SD. Journal Penelitian Dalam Bidang Pendidikan dan Pengajaran, 3.
Wiratman, A., Mustaji, M., & Widodo, W. (2019, February). The effect of activity sheet based on outdoor learning on student’s science process skills. In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1157, No./1 p. 022007). IOP Publishing.