## PENERAPAN METODE KONSELING  KELOMPOK DALAM UPAYA MENINGKATKAN RASA PERCAYA DIRI SISWA KELAS XII IPA SMA NEGERI 2 SUNGAI RAYA DALAM KEGIATAN LAYANAN BIMBINGAN KARIR

## Wira  Miharja
SMA Negeri 2 Sungai Raya, Kubu Raya, Kalimantan Barat Email  : Wiramiharja2017@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  develop  a  counseling  model  in  career  guidance  for  students  of  class  XII Science in SMA Raya 2 Sungai Raya, Kubu Raya, West Kalimantan. This research is based on the fact that students' ability to understand career guidance services is still low. Even with the mastery  of  this  material  in  general  students  do  not  have  difficulty  learning  other  subjects. This research was conducted in January and April 2017. Based on the results of the research process,  it was  concluded that students  of  class  XII IPA 2 Sungai Raya  Senior  High School were  very  enthusiastic  and  motivated  to  take  part  in  guidance  services,  and  their achievements also increased.
(Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  model  bimbingan  konseling  dalam bimbingan  karir  pada  siswa  kelas  XII  IPA  di  SMA  Negeri  2  Sungai  Raya,  Kubu  Raya, Kalimantan Barat.  Penelitian ini didasarkan  pada  kenyataan bahwa kemampuan pemahaman siswa terhadap layanan bimbingan karir masih rendah. Padahal dengan dikuasainya materi ini pada  umum  siswa  tidak  mengalami  kesulitan  untuk  mempelajari  mata  pelajaran  lainya. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Januari  dan  April  2017.  Berdasarkan  hasil  proses penelitian,  disimpulkan  bahwa  siswa  kelas  XII  IPA  SMA  Negeri  2  Sungai  Raya  sangat antusias  dan  termotivasi  dalam  mengikuti  layanan  bimbingan,  dan  prestasi  mereka  juga meningkat).
Kata kunci: Konseling Kelompok, Mengatasi Percaya Diri

## PENDAHULUAN
Kepercayaan  diri  siswa  merupakan hal  yang  sulit  untuk  ditingkatkan.  Banyak siswa  yang  canggung  dan  tajut  salah  saat ingin menjawab dan bertanya. Tentu, Anda sering  mendapatkan  situasi  dimana  Anda menawarkan pertanyaan  atau mengiginkan jawaban,  namun  Siswa  hanya  diam.  Tidak ada satupun  dari mereka  yang mau bicara.
Saya  rasa  hal  itu  juga  dipengaruhi  oleh kepercayaan diri mereka yang rendah.
Dalam kelangsungan perkem- bangan  dan  pertumbuhan  anak  didik, berbagi pelayanan di selenggarakan. Masing-masing  pelayana  itu  memiliki peran  yang  sangat  berguna  dalam  proses perkembangan  anak  didik,  khususnya dalam  bidang  tertentu  yang  menjadi  fokus
Penerapan Metode Konseling Kelompok dalam Upaya Meningkatkan Rasa Percaya Diri Siswa Kelas XII IPA SMA Negeri 2 Sungai Raya dalam Kegiatan layanan Bimbingan Kair
pelayanan.  Sebgai  contoh  peran  guru dalam pelayanan pendidikan adalah mengajar, mendidik dan membimbing para siswa  untuk  memperoleh  ilmu  yang bermanfat  dan  dapat  menggapai  cita-cita yang di ingikan.
Seperti  halnya  pada  pelayanan layanan  bimbingan  karir,  konselor  dalam hal  ini  guru  BK  berperan  dalam  upaya pemberian  bantuan  terhadap  siswa  agar bisa berkembang secara mandiri dan dapat menyelesaikan permasalahannya, yang sedang  dihadapi.  Salah  satu  yang  masalah yang  sedang  dihadapi  sekolah  saat  ini adalah lemahnya motivasi belajar siswa.
Di  sisi  lain  ditemukan  layanan- layanan  bimbingan  karir  yang  tidak menunjukan  suatu  aktifitas  yang  membuat siswa  untuk  belajar  secara  sungguh- sungguh, melainkan aktifitas yang membuat  siswa  jenuh  atau  bosan  karena model belajar yang menonton (itu-itu saja). Hal  ini,  disebabkan  karena  kurang  adanya kreaktifitas  seorang  guru  dalam  mengolah proses layanan-layanan  bimbingan karir di kelas.  Sehingga  membuat  siswa  cendrung kurang termotivasi dalam menerima materi yang diajarkan.
Maka dibutuhkan upaya yang dapat membangkitkan  semangat  motivasi  siswa dalam  mengikuti  proses  layanan-layanan bimbingan  karir  dengan  baik.  Slah  satu altenatif  metode  pengajaran  yang  dapat
ditawarkan adalah metode layanan bimbingan karir kelompok. Dimana bentuk bimbingan siswa banyak melakukan kegiatan proses layanan-layanan bimbingan  karir,  siswa  dapat  memperoleh keuntungan.  Keuntungan  atau  jasa  yang diperoleh  dari  adanya  suatu  pelayanan merupakan  hasil  dari  terlaksananya  fungsi pelayanan  tersebut.  Dengan  demikian peran  kegiatan  layanan  bimbingan  karir dapat  diketahuai  dengan  melihat  fungsi- fungsi  pelayanan  layanan  bimbingan  karir seperti: fungsi pemahaman, fungsi pencegahan,  fungsi  pemeliharaan  dan pengembangan.
Peran  layanan  bimbingan  karir  di sekolah  dianggap  sebagai  polisi  sekolah layanan  bimbingan  karir  yang  sebenarnya paling memiliki peran dalam pemeliharaan pribadi  siswa,  ditempatkan  dalam  konteks tindakan-tindakan yang menyangkut disipliner  siswa.  Memanggill,  memarahi, menghukum  adalah  proses  yang  dianggap menjadi  lebel  kegiatan  layanan  bimbingan karir  di  banyak  sekolah.  Dengan  kata  lain layanan  bimbingan  karir  di  posisikan sebagai musuh bagi siswa yang bermasalah.
Menurut  pengalaman  dan  Tahapan penulis  sejak  menglayanan  bimbingan karir siswa di SMAN 2 Sungai Raya kelas XII  IPA  Tahun  pelajaran  2017/2018, menunjukan  hal-hal  sebagai  berikut:  (1)
sedikit  sekali  siswa  yang  melakukan kegiatan belajar di rumah (2) sedikit sekali animo  sisw  untuk  belajar  di  perpustakaan. (3)  jika  ditanyakan  hobi,  rata-rata  hobi olah  raga  karena  olah  raga  tidak  terkait dengan membaca (4) kegiatan  yang paling disenangi adalah kegiattan diluar membaca (5)  kegiatan  hari-hari  libur,  dihabiskan untuk  hal-hal  di  luar  kegiatan  belajar (membaca)    (6)  teknologi  komunikasi seperti  internet,  HP  dihabiskan  pada  hal- hal  yang  tidak  mermanfaat.  (7)  jika  ada PR,  tidak  dikerjakan  di  rumah  tetapi dikerjakan  di  sekolah  bahkan  menyontek haasil pekerjaan kawannya. Kasus tersebut di  atas  harus  segerah  di  selesaikan,  maka diri  itu  penulis  melakukan  proses  kegiatan bimbingan  dan  layanan  bimbingan  karir pada siswa yang minat belajarny rendah.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas dicari  altenatif  solusinya  yaitu  dengan menerapkan  metode  layanan  bimbingan karir  kelompok.  Sistem  metode  layanan bimbingan  karir  kelompok  merupakan salah  satu  pemberian  bantuan  secara kelompok (group) dan secara langsung.

## PEMBAHASAN
1. Keadaan Sebelum Observasi
Sebelum  dilaksanakan  Obser- vasi,  motivasi  siswa  dalam  belajar
masih  rendah.  Permasalahan  yang penulis  temukan  di  kelas  XII  IPA antara  lain  :  (1)  sedikit  sekali  siswa yang  melakukan  kegiatan  belajar  di rumah,  (2)  sedikit  sekali  animo  siswa untuk  belajar  di  perpustakaan.  (3)  Jika ditanyakan  hobi,  rata-rata  hobi  olah raga  karena  olah  raga  tidak  terkait dengan  membaca  (4)  kegiatan  yang paling disenangi adalah kegiatan diluar membaca.  (5)  Kegiatan  hari-hari  libur, dihabiskan untuk hal-hal diluar kegiatan belajar (membaca). (6) Teknologi  komunikasi  seperti  internet, HP  dihabiskan pada hal-hal  yang tidak bermanfaat.  (7)  Jika  ada  PR,  tidak dikerjakan  di  rumah  tetapi  dikerjakan di  sekolah  bahkan  menyontek  hasil pekerjaan kawannya.v
Dari  Observasi  yang  telah penulis  lakukan  terhadap  aktifitas siswa ketika proses bimbingan berlangsung,  siswa  yang  berperan secara  aktif  dalam  proses  bimbinga  itu baik dalam bentuk interaksi antar siswa maupun siswa dengan pengajar, ternyata  diri  seluruh  siswa  kelas  XII IPA  yang  berjumlah  32  orang,  dan hanya  15  siswa  atau  45%  saja  yang aktif,  sedangkan  17  orang  siswa  atau 55% lainnya kurang aktif.
Penerapan Metode Konseling Kelompok dalam Upaya Meningkatkan Rasa Percaya Diri Siswa Kelas XII IPA SMA Negeri 2 Sungai Raya dalam Kegiatan layanan Bimbingan Kair

## Tabel 1:

## Perolehan Skor Kepercayaan Diri Siswa Sebelum Observasi
No. Nama perserta didik Nilai Ulangan Harian Keterangan 1 A. Gunawan 58 Tuntas 2 Ade Maulana Lubis 59 Tuntas 3 Anisa Fernanda 60 Tidak tuntas 4 Aldi Sanjaya 62 Tuntas 5 Anisa Fitri 62 Tuntas 6 Badai 58 Tuntas 7 Bairatul Luthpiya 57 Tidak tuntas 8 Cicilia Syintia D.N 60 Tuntas 9 Desti Dwi Fitri 60 Tuntas 10 Dendi Gunawan 56 Tuntas 11 Desi Astri 60 Tuntas 12 Fedry Aji Nugroho 58 Tidak tuntas 13 Hadi Apriadi 59 Tuntas 14 Indamawan 55 Tidak tuntas 15 Irma Aprilianti 59 Tuntas 16 Julaiha 60 Tuntas 17 M. Arif Hendrawan 59 Tidak tuntas 18 Puji Ayu Nadila 60 Tidak tuntas 19 Popy Dwi Purwanti 60 Tuntas 20 Putri Safri Yuni 60 Tuntas 21 Syahrullah Afdhali 60 Tuntas 22 Ramadhani Saputra 59 Tuntas 23 Rico Cahyono 57 Tuntas 24 Seggi Hermawan 59 Tidak tuntas 25 Suja'i 60 Tidak tuntas 26 Suliawati 59 Tidak tuntas 27 Suci Islamiati 60 Tuntas 28 Tuti Nurdiawati 60 Tidak tuntas 29 Winda Lestari 60 Tuntas 30 Yati Ariyani 60 Tuntas 31 Yuliana Nada 59 Tidak tuntas 32 Yuni Lestari 60 Tuntas Jumlah Skor 1891 Persentase rata-rata 59,09
Sumber: Data olahan hasil belajar kelas XII IPA SMAN 2 Sungai Raya tahun ajaran 2017/2018
Penerapan Metode Konseling Kelompok dalam Upaya Meningkatkan Rasa Percaya Diri Siswa Kelas XII IPA SMA Negeri 2 Sungai Raya dalam Kegiatan layanan Bimbingan Kair
2. Upaya Pemecahan Masalah di Kelas
Untuk  menjawab  permasalahan yang terjadi di kelas, penulis melakukan Observasi dalam dua tahapan, dengan langkah-langkah sebagai berikut:
Observasi tindakan kelas dilakukan  pada  Tahapan  1  hingga Tahapan  2  dari  pertengahan  bulan Januari hingga akhir bulan April 2017, dibantu  oleh  seorang  guru  rekan sejawat  yang bertindak sebagai penulis dan  bersifat  sebagai  teman  diskusi dalam tahap refleksi.
Adapun yang dilakukan Observasi  dapat  penulis  uraikan  dalam tahapan  Tahapan-tahapan  bimbingan yang  dilakukan  dalam  empat  kali pertemuan  setiap  Tahapan  sebagai berikut:
a. Tahapan 1
1) Perencanaan
a) Tim penulis melakukan analisis kurikulum untuk
mengetahui kompentensi
dasar yang akan disampaikan kepada siswa dalam bimbingan.
b) Membuat rencana bimbingan dengan mengacu pada tindakan  yang  diterapkan dalam observasi.
c) Menentukan kompetensi dasar  bimbingan  yang  akan diterapkan pada siswa.
d) Membuat lembar kerja siswa (LKS),  menyiapkan  lembar Tahapan,  lembar  evaluasi dan daftar nama serta absentasi siswa.
e) Menyiapak  sumber  belajar seperti  buku-buku  teks  dan kertas  karton  untuk  media model  layanan  bimbingan karir kelompok.
2) Pelaksanakan
P enulis menerapkan tindakan mengacu pada skenario model bimbingan model layanan bimbingan  karir  kelompok  dan LKS. Prosedur bimbingan
adalah sebagai berikut:
a) Memiliki  tema  yang  cukup menarik untuk disampikan.
b) Memperkenalkan proses bimbingan pada peserta didik.
c) Menjelaskan poin-poin kunci  atau  masalah-masalah pokok yang   diangkat.
d) Meminta peserta didik untuk  mendengarkan  guru mengenai  kegiatan  layanan bimbingan karir.
Pada  awal  pelaksanaan tindakan  Tahapan  1  belum sesuai  dengan  rencana  masih terdapat  beberapa  kekurangan dala pelaksanankan kegiatan
layanan bimbingan karir
terutama dalam penggunaan strategi metode layanan bimbingan karir kelompok
sehingga  interaksi  antara  guru-
siswa-siswa agak terganggu
meskipun  telah  melaksanakan dengan  optimal.  Pelaksanaan Tindakan 1 suasana kelas kurang tertib. Hal tersebut disebabkan :
1) Adanya  suasana  kelas  yang agak  dari  biasnya  karena kehadiran penulis di kelas.
2) Karena metode layanan bimbingan  karir  kelompok merupakan  hal  yang  baru bagi menyelesaikan soal.
3) Sebagai  siswa  belum  terbiasa dengan kondisi belajar
dengan metode layanan bimbingan karir kelompok.
4) Sebagai siswa belum
memahmi  metode  layanan
bimbingan  karir  kelompok secara utuh dan menyeluruh.
Untuk mengetahui tersebut dilakukan upaya sebagai
berikut:
1) Guru dengan intensif
memberikan pengertian kepada  siswa  tentang  metode layanan bimbingan karir kelompok  dan  keikut  serta setiap siswa.
2) Guru  membantu  memahami langkah-langkah metde layanan bimbingan karir kelompok.
3) Pengamatan (Observasi)
Tahapan  yang  dilakukan
terhadap:  (1)  Minat  siswa,  (2)
Aktifitas guru, dan (3)
kemampuan siswa dalam
memahami materi layanan
bimbingan karir :
a) Minat Siswa Berdasarkan hasil
Observasi yang telah dilakukan  sebelum  Tahapan 1 kegiatan pelaksanakan tindakan kelas diperoleh data bahwa  minat  dalam  mema- hami proses bimbingan mengalami  kenaikan,  sebe- lum  Observasi  prosentase minat siswa adalah 36,36% . Hasil Observasi minat peserta  didik  dalam  proses layanan bimbingan karir dapat  dilihat  pada  tabel  3 sebagai berikut:
Penerapan Metode Konseling Kelompok dalam Upaya Meningkatkan Rasa Percaya Diri Siswa Kelas XII IPA SMA Negeri 2 Sungai Raya dalam Kegiatan layanan Bimbingan Kair

## Tabel 3 Peroleh Skor Kepercayaan diri Siswa dalam Tahapan 1
No. Nama Perserta Didik Produk Performasi Jumlah Skor Nilai Praktik Sikap 1 A. Gunawan 2 2 3 7,3 73 2 Ade Maulana Lubis 2 3 2 5,9 59 3 Anisa Fernanda 2 3 3 7,3 73 4 Aldi Sanjaya 2 3 3 5,5 55 5 Anisa Fitri 1 1 2 6,5 65 6 Badai 2 2 3 5,6 56 7 Bairatul Luthpiya 1 1 2 5,8 58 8 Cicilia Syintia D.N 1 2 2 5,7 57 9 Desti Dwi Fitri 3 2 3 7 70 10 Dendi Gunawan 2 2 3 5,5 55 11 Desi Astri 1 2 2 7,4 74 12 Fedry Aji Nugroho 3 2 2 7 70 13 Hadi Apriadi 1 2 2 6,5 65 14 Indamawan 1 1 2 7 70 15 Irma Aprilianti 2 3 3 7 70 16 Julaiha 3 2 2 7,4 74 17 M. Arif Hendrawan 1 2 2 7 70 18 Puji Ayu Nadila 2 2 3 7,4 74 19 Popy Dwi Purwanti 2 3 3 5,5 55 20 Putri Safri Yuni 2 3 3 6 60 21 Syahrullah Afdhali 3 2 2 7,3 73 22 Ramadhani Saputra 1 2 2 7 70 23 Rico Cahyono 2 2 3 7,4 74 24 Seggi Hermawan 2 3 3 5,5 55 25 Suja'i 3 1 2 6 60 26 Suliawati 1 2 2 7 70 27 Suci Islamiati 2 2 3 7,4 74 28 Tuti Nurdiawati 2 2 3 5,5 55 29 Winda Lestari 2 3 3 6 60 30 Yati Ariyani 3 2 2 7 70 31 Yuliana Nada 1 2 2 7,4 74 32 Yuni Lestari 2 2 3 5,5 55 Jumlah Skor 35 42 49 209,2 2091 Skor Maksimal 56 58 51 320 3200 % Skor Tercapai 53,85 72,41 71,83 71,83 65,34
Tabel 8

## Kepercayaan diri Secara Individu pada Tahapan 1
Kategori Jumlah Siswa Tidak baik 0 Kurang baik 10 Cukup baik 6 Baik 16 Sangat baik 0
Berdasarkan  Tabel  8  terhadap 22  siswa  (71%)  mencapai  rerata skor  kepercayaan  diri  siswa  pada proses  pelayanan  layanan  bimbingan karir  kepercayaan  diri  siswa  lebih dari  atau  sama  dengan  3,50  dengan kategori  minimal  baik  (16  siswa kategori  baik  dan  sebanyak  6  siswa berkategori  cukup  baik).  Dengan demikian  perkembangan  kepercaan diri siswa siswa secara individu pada Tahapan kesatu dinilai belum berhasil.

## TEMUAN PENELITIAN TAHAP I
Berdasarkan  data  hasil  Tahapan terhadap  pelaksanakan  proses  pelayanan layanan  bimbingan  karir  pada  Tahapan  11 ini,  terhadap  temuan-temuan  sebagai berikut:
1. Kemampuan  kepercaan  diri  siswa secara individu dalam proses pelayanan  layanan  bimbingan  karir
masih lemah (65,57%) karena motivasi masih rendah.
2. Hampir semua siswa belum menunjukan  perkembagan  kepercaya- an diri siswa- nya dan masih belum ada yang  memperoleh  nilai  sangat  baik (maksimal)  terutama  pada  aspek komunikasi,  kerja  sama  dan  percaya diri.
3. Semua kelompok belum menunjukkan perkembanga  kepercaan  diri  siswanya dengan  kategori  baik  dan  sangat  baik dan kinerja kelompok belum bagus.
4. Aspek  empati  siswa  semuanya  belum muncul, semua siswa belum mempunyai rasa kebersamaan, mengahargai  orang  lain,  mengahargai pelajaran,  mau  berbagi  dan  menerima masukan dan teman.
Secara  individu,  baru  dari  65,34% kepercayaan dirir siswa belum berkembang dan  belum  menunjukan  peningkatan  yang
berarti,  baik  secara  kelompok  maupun individu.

## a) Aktivitas Guru
Hasil  Observasi  aktivitas  guru dalam proses layanan bimbingan karir pada  Tahapan  1  masih  tergolong rendah  dengan  perolehan  skor  12,86 atau  58,85%  sedangkan  skor  idealnya adalah  20  atau  100%.  Hal  ini  terjadi karena  guru  lebih  banyak  membacca sendiri dan kurang memberikan kesempatan kepada peserta didik.
b) Ketuntasan  belajar  siswa,  refleksi

## evaluasi Tahapan 1
Berdasarkan  hasil  Observasi yang telah dilakukan dalam Tahapan 1 kegiatan  pelaksanaan  tindakan  kelas diperoleh  data  bahwa  ketuntasan belajar  mengalami  kenaikan,  sebelum Observasi prosentase ketuntasan belajar  adalah  hanya  20%.  Pada  akhir proses layanan-layanan bimbigan karir pada  Tahapan  1  siswa  diberi  tes formatif  1  dengan  tujuan  untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam proses layanan-layanan bimbingan karir yang telah dilakukan.
Dari 32 peserta didik, sebanyak  22  siswa  dengan  dapat memahami  dan  mengetahui    metode layana  bimbingan  karir  kelompok. Pemahaman peserta didik dapat dilihat dari pertanyaan yang diberikan setelah
peserta  didik  selesai  prose  layanan bimbingan  karir,  pertanyaan  yang diberikan  sebanyak  10  pertanyaan, diperoleh hasil sebagai berikut:
Dari  32  peserta  didik  yang dijadikan objek Observasi, sebanyak 8 peserta didik 1Menguasai  pemahaman 40% (jawaban yang benar 4 pertanyaan), 8 peserta didik Menguasia pemahaman 50% (jawaban yang  benar  5  pertanyaan),  6  peserta didik  Menguasai  pemahaman  60% (jawaban  yang  6  pertanyaan),  peserta didik.
Dari  data  tersebut  dapat-dapat diketahui  bahwa  tingkat  pemahaman siswa  kelas  XII  IPA  terhadap  proses bimbingan  masih  sangat  rendah,  dari 32  peserta  yang  mampu  memahami materi  hanya  22  peserta  didik, (63,63%),  sedangkan  10  peserta  didik (35,37%) belum memahami.
Pengusaha peserta didik terhadap materi bimbingan pun, masih tergolong  kurang  dari  skor  ideal  100 skor  perolehan  rata-ratanya  hanay 65,34%.  Namun  telah  mengalami kenaikan  dari  sebelum  dilaksanakan Observasi  dimana  hasil  prs  test  yang rata-ratanya  hanay  58.09  mengalami kenaikan  menjadi  65,34%  pada  post tets Tahapan 1.
Penerapan Metode Konseling Kelompok dalam Upaya Meningkatkan Rasa Percaya Diri Siswa Kelas XII IPA SMA Negeri 2 Sungai Raya dalam Kegiatan layanan Bimbingan Kair
c) Refleks dan Perencanaan Ulangan
Adapun keberhasilan dan kegagalan  yang  terjadi  pada  Tahapan  1 sebagai berikut:
1) Guru  belum  terbiasa  menciptakan suasana  bimbingan  yang  mengarah kepada pendekatan bimbingan menciptakan suasana bimbingan karir  kelompok  mereka  merasa senang  dan  antusiasi  untuk  belajar. Hal  ini  bisa  dilihat  dari  hasil Observasi  terhdapat  minat  siswa dalam  proses  bimbingan  hanya mencapai 65,34% .
2) Sebagai siswa belum terbiasa dengan kondisi belajar dengan menggunakan metode  layana  bimbingan  karir kelompok mereka merasa senang dan antuasiasi  untuk  belajar.  Hal  ini  bisa dilihat dari Observasi terhadap aktivitas siswa dalam proses bimbingan  hanya  mencapai  rata-rata 65,34%.
3) Hasil  evaluasi  Tahapan  1  mencapai 65,34%.
4) Masih  ada  siswa  yang  belum  bisa meneyelesaikan  tugas  dengan  waktu yang  ditentukan.  Hal  ini  karena siswa  tersebut  kurang  serius  dalam belajar.
5) Masih  ada  siswa  yang  kurang memahami  materi  proses  bimbingan untuk  memperbaiki  kelemahan  dan
mempertahankan  keberhasilan  yang telah  dicapaikan  pada  Tahapan pertama,  maka  pada  pelaksanaan Tahapan kedua dapat dibuat perencanaan sebagai berikut:
a) Memberikan motivasi kepada siswa yang mengalami kesulitan.
b) Lebih intensif membimbing siswa yang mengalami kesulitan.
c) Memberikan pengakuan atau penghargaan (reward).
b. Tahapan 2
1) Perencanaan
Perencanaan
Tahapan berdasarkan  replaning  Tahapan pertama, sebagai berikut:
a) Memberikan motivasi kepada  siswa  agar  lebih aktif  dalam belajar;
b) Lebih  intensif  membimbing siswa yang mengalami kesulitan;
c) Memberikan pengakuan atau penghargaan (reward);
d) Membuat perangakt bimbingan  dengan  metode layanan  bimbingan  karir kelompok yang lebih mudah difahami oleh peserta didik.
e) Memfasilitas kegiatan eksperimen
2) Pelaksanaan
Penulis masih menerapkan tindakan yang mengacu  pada  skenario  model pelayana layanan bimbingan karir  metode  layana  bimbingan karir kelompok dengan prosedur atau  langkah-langkah  layanan bimbingan  karir  yang  telah ditentukan  dalam  pelaksanaan pada Tahapan 1. Dengan keadaan sebagai berikut:
a) Suasana  bimbingan  sudah mengarah  kepada  metode layanan  bimbingan  karir kelompok. Tugas yang diberikan guru kepada siswa dengan menggunakan lember kerja akademik maupun  dikerjakan  dengan baik. Setiap siswa menunjukan saling membuat  untuk  menguasai materi  pelajaran  yang  telah diberikan melalui tanya jawab  atau  diskusi  anatara sesama siswa.
b) Sebagai peserta didik
termotivasi  untuk  bertanya
dan
menanggapi
prestasintasi diri guru.
c) Suasana  bimbingan  yang efektif  dan  menyenangkan sudah mulai tercipta.
d) Siswa lebih antusiasi mengikuti  proses  layanan- layanan  bimbingan  karir  di kelas.

## 3) Pengamatan (observation)
Adapun  hasil  Observasi
yang  telah  dilakukan  dalam Tahapan 11
kegiatan pelaksanaan tindakan kelas diperoeh  data  bahwa  minat siswa dalam memahami pelajaran  mengalami  kenaikan. Satelah diadakan Observasi pada  Tahapan  1  persentasi keaktifan  siswa  adalah  68% setelah diadakan Observasi Tahapan 11 menjadi 87%. Hasil Observasi  minat  peserta  didik dalam  proses  bimbingan  dapat terlihat pada tabel berikut:
Motivasi Siswa XII IPA
No. Nama Perserta Didik Produk Performasi Jumlah Skor Nilai Praktik Sikap 1 A. Gunawan 2 2 3 7 86 2 Ade Maulana Lubis 2 3 2 7 88
Penerapan Metode Konseling Kelompok dalam Upaya Meningkatkan Rasa Percaya Diri Siswa Kelas XII IPA SMA Negeri 2 Sungai Raya dalam Kegiatan layanan Bimbingan Kair
3 Anisa Fernanda 3 3 3 9 86 4 Aldi Sanjaya 3 3 3 9 85 5 Anisa Fitri 2 2 2 6 86 6 Badai 2 2 3 7 80 7 Bairatul Luthpiya 2 1 2 6 88 8 Cicilia Syintia D.N 2 2 2 6 84 9 Desti Dwi Fitri 3 2 3 7 86 10 Dendi Gunawan 2 2 3 7 84 11 Desi Astri 2 2 2 6 70 12 Fedry Aji Nugroho 3 3 2 8 86 13 Hadi Apriadi 2 2 2 6 86 14 Indamawan 1 2 2 5 78 15 Irma Aprilianti 3 3 3 9 80 16 Julaiha 3 2 2 7 86 17 M. Arif Hendrawan 2 2 2 6 78 18 Puji Ayu Nadila 2 2 3 7 86 19 Popy Dwi Purwanti 2 3 3 8 84 20 Putri Safri Yuni 3 3 2 8 86 21 Syahrullah Afdhali 2 2 2 6 86 22 Ramadhani Saputra 1 2 2 5 78 23 Rico Cahyono 3 3 3 9 80 24 Seggi Hermawan 3 2 2 7 86 25 Suja'i 2 2 2 6 78 26 Suliawati 2 2 2 7 86 27 Suci Islamiati 2 3 3 8 84 28 Tuti Nurdiawati 3 3 2 9 80 29 Winda Lestari 3 2 2 7 86 30 Yati Ariyani 2 2 2 6 78 31 Yuliana Nada 2 2 3 7 86 32 Yuni Lestari 2 3 3 8 84 Jumlah Skor 45 47 49 271 2265 Skor Maksimal 55 53 51 87,42 2711 % Skor Tercapai 81,81 88,68 96,08 71,83 83,28

## Tabel Motivasi Siswa Secara Individu
Kategori Jumlah Siswa Tidak Baik 0 Kurang Baik 10 Cukup Baik 6 Baik 16
Sangat Baik 0
Berdasarkan Tabel terhadap 27 siswa  (85,71%)  mencapai  rerata  skor kemampuan  kepercayaan  diri  siswa pada proses pelayanan layanan bimbingan  karir    kepercayaan  diri siswa  lebih  dari  atau  sama  dengan 85,71% dengan  kategori minimal baik (5  siswa  katagori  baik  dan  27 berkatagori  sangat  baik).  Dengan demikian  perkembangan  kepercayaan diri  siswa-siswa  secara  individu  pada Tahapan  11  sudah  mencapi  minimal 85%  siswa  berkategori  minimal  baik, sehingga  tindakan  pada  Tahapan kedua dinilai dianggap sudah berhasil.

## TEMUAN PENELITIAN TAHAP II
Berdasarkan  data  hasil  Tahapan terdapat  pelaksanaan  proses  pelayanan layanan  bimbingan  karir  pada  Tahapan  11 ini,  terhadap  temuan-temuan  sebagai berikut:
1. Kemampuan  kepercayaan  diri  siswa secara individu dalam proses pelayanan  layanan  bimbingan  karir sangat  baik  (83,28%)  karena  motivasi siswa cukup tinggi.
2. Hampir semua siswa telah menunjukan perkembangan kemampu- an kepercaan diri siswa- nya dan sudah ada  yang  memperoleh  nilai  sangat baik  (maksimal)  terutama  pada  aspek
komunikasi,  kerja  sama  dan  percaya diri.
3. Semua  kelompok  telah  menunjukan perkembangkan kemampuan kepercayaan  diri  siswanya  dengan kategori  bbaik  dan  sangat  baik  dan kinerja kelompok sudah bagus.
4. Aspek  empati  siswa  semuanya  telah muncul, semua siswa sudah mempunyai rasa kebersamaan, menghargai  orang  lain,  menghargai pelajaran,  mau  berbagi  dan  menerima masukan dari teman.

## KESIMPULAN
Observasi  tindakan  kelas  tentang penggunaan  metode  layana  bimbingan karir  kelompok  dalam menigkatakan pemahaman  siswa  pada  pelajaran.  Telah dilaksanakan  dalam  2  Tahapan  kegiatan menghasilkan kesimpulan sebagai berikut:
Pertama, Hasil  ulangan  harian setelah  menggunakan  bimbingan  metode layanan bimbingan karir kelompok mengalami  peningkatan  yang  signifikan yakni  83,28%  sedangkan  sebelumnya hanya  65,34%.  Pelaksanaan  Tahapan diperoleh  data  bahwa  kepercayaan  diri siswa mengalami kenaikan setelah diadakan  Observasi  pada  Tahapan  1 persentase  keaktifan  siswa  adalah  65,34% setelah  diadakan  Observasi  pada  Tahapan
Penerapan Metode Konseling Kelompok dalam Upaya Meningkatkan Rasa Percaya Diri Siswa Kelas XII IPA SMA Negeri 2 Sungai Raya dalam Kegiatan layanan Bimbingan Kair
11  menjadi  83,  28%.  Setelah  diadakan Observasi  dengan  menggunakan  metode layanan  bimbingan  karir  kelompok  pada Tahapan  1  persentase  keaktifan  siswa adalah  65,34%  pada  Tahapan  11  menjadi 83,28%. Bimbingan dengan metode layanan bimbingan karir kelompok memiliki dampak positif dalam meningkatkan kepercayaan diri siswa yang ditandai  dengan  peningkatan  ketuntasan belajar siswa dalam setiap Observasi, yaitu Observasi  1  (65,34%),  Observasi  11 (83,28%).  Penerapan  metode  layanan bimbingan  karir  kelompok  mempunyai pengaruh positif, yaitu dapat meningkatkan kepercayaan  diri  siswa  yang  ditujukan dengan  hasil  wawancara  dengan  sebagai siswa, rata-rata jawaban siswa menyatakan bahwa  siswa  tertarik  dan  berminta  dengan metode bimbingan metode layanan bimbingan karir kelompok sehingga mereka termotivasi untuk belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Goleman,  Daniel, Emitional  Inteligence Kecerdasan  Emosional  Mengapa EQ  Lebih    Penting  Dari  Pada  IQ (Jakarta  :  PT.  Gramedia  Pustaka Utama, 2004).
Karlina,  S.  2013.  “Bimbingan  Kooperatif (Cooperative  Learning)  sebagai salah  satu  Strategi  Membangun Pengetahuan Siswa”,
dalam: http://www.sd-bina_telenta.com/ arsip_artikel/artikel_ina.pdf, diakses tgl 27 Desember 2013.
Kompasiana.
2013.
“Karakteristik Bimbingan  Kooperatif”,  dalam: edukasi.kopasianan.com/.../karakt erisik-bimbingan, diakses  tgl  27 Desembar 2013.
Ngalim    Purwanto, Psikologi  Pendidikan
(Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2002). Tabrani Rusyan, Pendekatan dalam Proses
Layanan-layanan Bimbingan
Karir (Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya, 2001).
Tim  BSNP,  Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional  Republik  Indonesia  No 22  Tahun  2006  Tentang  Standar
Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menegah (Jakarta: Depdiknas, 2006).