## Jp.jok (Jurnal Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan)
http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/jpjok Doi : 10.33503/jp.jok.v5i2.1258
Implementation of Inquiry and Group Methods Investigation in PJOK Towards Student Participation and Critical Thinking
Eka Cahyadi 1) , Agus Harianto 2) , Dwi Cahyo Kartiko 3)
1,2,3 Program Sudi Pendidikan Olahraga, Pascasarjana, Universitas Negeri Surabaya Email: 1 ecahyadi433@gmail.com, 2 agushariyanto@unesa.ac.id, 3 dwicahyo@unesa.ac.id

## ABSTRACT
Physical  education  is  an  important  part  of  developing  students'  interests  and  talents  in  schools. Teachers must have a strategy for learners. This research aims to analyze the implementation of the  inquiry  learning  method  and  group  investigation  on  participation  and  critical  thinking  of students. This type of research is quasi-experiment by using two group pretest-posttest design. The sample in this study was 51 students of class VIII SMPN 4 Pamekasan. Collecting data carried out using  questionnaires  and  student  activity  assessment  sheets.  Data  analysis  was  carried  out univariately  using  the  SPSS  application.  The  results  of  this  study  in  group  1  with  the  inquiry learning method showed an average increase in student participation by 5%, and critical thinking by 8.8%. Furthermore, the group investigation method in group 2 showed an average increase in student participation by 7.3% and critical thinking by 15.2%. The conclusion of this study shows that  the  group  investigation  learning  method  is  better  or  more  suitable  for  use  in  learning  at school, even though the inquiry learning method has the same improvement.
Keyword: Learning Method, Inquiry, Group Investigation, Participation, Critical Thinking

## Penerapan Metode Inkuiri dan Group Investigation  pada Pembelajaran PJOK Terhadap Partisipasi dan Berpikir Kritis Siswa

## ABSTRAK
Pendidikan  olahraga  merupakan  bagian  penting  dalam  pengembangan  minat  dan    bakat  siswa disekolah.  Guru  harus  mempunyai  strategi  untuk  pembelajar.  Tujuan    penelitian  adalah  untuk menganalisis  peerapan  metode  pembelajran  inkuiri  dan  group  investigation  terhadap  partisipasi dan  bepikir  kritis  siswa  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga,  dan  Kesehatan (PJOK).  Jenis  penelitian    ini  adalah  quasi  experiment  dengan  menggunakan  two-group  pretest- posttest design. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMPN 4 Pamekasan sebanyak 51  orang.  Pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner  dan  lembar  penilaian  aktivitas  siswa. Analisis data dilakukan secara univariat dengan menggunakan aplikasi SPSS. Hasil penelitian ini pada  group  1  dengan  metode  pembelajaran  inkuiri  menunjukan  rerata  peningkatan  partisipasi siswa  dengan  sebesar  5%,  dan  berpikir  kritis  sebesar  8,8%.  Selanjutnya,  metode  group investigation  pada  group  2  menunjukkan  rerata  peningkatan  partisipasi  siswa  sebesar  7,3%  dan berpikir kritis sebesar 15,2%. Kesimpulan pada  penelitian ini menunjukkan metode pembelajaran group  investigation  lebih  baik  atau  lebih  cocok  digunakan  dalam  pembelajaran  di  sekolah, meskipun metode pembelajaran inkuiri sama-sama ada peningkatannya.
Kata kunci : Metode Pembelajaran, Inkuiri, Group Investigation, Partisipasi, Berpikir Kritis
© 2022 IKIP BUDI UTOMO MALANG Info Artikel P-ISSN 2613-9421 Dikirim : 25 Februari 2021 E-ISSN 2654-8003 Diterima : 20 April 2022
Dipublikasikan  : 30 Mei 2022
 Alamat korespondensi: ecahyadi433@gmail.com
Universitas Negeri Surabaya,  Jl. Lidah Wetan, Lidah Wetan, Kec. Lakarsantri, Kota Surabaya, Jawa Timur 60213, Indonesia
Eka Cahyadi 1) , Agus Harianto 2) , Dwi Cahyo Kartiko 3) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 5 (2) 220-228

## PENDAHULUAN
Perubahan bangsa ditentukan oleh kualitas Sumber Daya Manusia (SDM) yang unggul dan memiliki sikap dan mental yang baik, serta memiliki  semangat kebangsaan  yang  tinggi  (Pramono,  2017).  Keutamaan  bangsa  sangat  ditentukan oleh  faktor  pendidikan  dalam  rangka  menciptakan  kehidupan  generasi  penerus bangsa  yang  pandai,  aman,  bebas,  dan  demokratis  (Itjen  Kemdikbud,  2019). Berkenaan  dengan  hal  tersebut,  maka  pendidikan  yang  berkualitas  sangat merupakan  hal  yang  utama  dalam  membangun  penerus  bangsa  Indonesia seutuhnya  melalui  beragam  inovasi/pembaruan  dalam  penerapan  metode pembelajaran (Wijayanti et al., 2015).
Pelaksanaan  pendidikan  melalui  kegiatan  pembelajaran  terhadap partisipasi  siswa  tidak  hanya  dinilai  dari  kehadirannya  di  kelas,  namun keikutsertaan  siswa  melainkan  berpartisipasi  langsung  dalam  hal  tanya  jawab, berpendapat dan meningkatkan keterampilan merupakan hal yang utama (Kartika, 2018). Begitu pula berpikir kritis siswa merupakan hal yang sangat penting dalam kegiatan  pembelajaran  seperti  mampu  membuat  argumen,  mengevaluasi, menganalisis,  menginterpretasikan  (Usdalifat,  2016).  Selain  itu,  berpikir  kritis juga  bisa  menumbuhkan  atau  mengembangkan  potensi  siswa  (Nur’Azizah  et  al., 2016).  Berpikir  kritis  juga  dapat  membantu  siswa  dalam  menganalisis permasalahan dan  mengambil keputusan dalam  kegiatan pembelajaran (Saputra, 2020)
Pada  dasarnya  pembelajaran  harus  menggunakan  metode  pembelajaran yang tepat dan kooperatif. Metode inkuiri memfokuskan pada penciptaan sebuah rancangan,  sehingga  ada  perilaku  keilmuan  pada  siswa  dan  mampu mempertimbangkan  pelaksanaannya  berdasarkan  tahap  pertumbuhan  psikologis murid (Istianah, 2013). Ditemukan enam fase pengoperasian pembelajaran dalam cara  pengembangan  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  terhadap  kemampuan berpikir  kritis  siswa  yakni  berorientasi,  merumuskan  masalah,  mengajukan hipotesis,  mengumpulkan  data,  menguji  hipotesis,  dan  menyimpulkan  materi pembelajaran  (Yanda  et  al.,  2019).  Model  pembelajaran  inkuiri  juga  dapat membantu  siswa  dalam  proses  penyelidikan  dan  pengembangan  kesadarannya terhadap materi pembelajaran yang diberikan (Kaminar, 2016).
Eka Cahyadi 1) , Agus Harianto 2) , Dwi Cahyo Kartiko 3) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 5 (2) 220-228
Selanjutnya, metode pembelajaran group investigation melalui pembentukan  siswa    secara  berkelompok  mampu  membuat  siswa  aktif  dalam kegiatan  pembelajaran  (Ambarita  et  al.,  2019).  Model group  investigation menjadikan pembelajaran yang kooperatif dan mengikutsertakan kelompok kecil, kemudian  menyajikan  penemuan  siswa  di  dalam  kelas  (Retno,  2014). Pembelajaran  kooperatif  dengan  menggunakan  model group  investigation memiliki  beberapa  kelebihannya  itu  mampu    mengarahkan  siswa  untuk  saling bekerja  sama  dan  menumbuhkan  jiwa  sosial  siswa  (Christina  &  Kristin,  2016). Group investigation juga dapat membantu siswa dalam menerapkan pengetahuan dalam  kehidupannya  untuk  bisa  mengembangkan  minat  dan  hasil  belajar  dalam penerapan pembelajaran (Widyanto, 2017).
Penggunaan  metode  pembelajaran  yang  kurang  tepat  dapat  menimbulkan kejenuhan  dan  kurangnya  pemahaman  yang  dapat  berimplikasi  pada  rendahnya partisipasi siswa dalam kegiatan belajar mengajar. Dengan menggunakan metode ini  siswa  lebih  aktif  dalam  bertanya  dan  dalam  menemukan  cara  untuk memecahkan masalah di dalam belajar. Partisipasi aktif dan kemampuan berpikir kritis  pada  siswa  SMP  dapat  diintegrasikan  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan (PJOK). Hal ini didukung oleh hasil  penelitian lainnya  yang  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran  inkuiri  maupun group investigasi dapat  meningkatkan  partisipasi  aktif  dan  berpikir  kritis  siswa (Andhika,  2016;  Arisandy,  2019;  Ramadhani,  2016).  Berdasarkan  hasil wawancara dan observasi pada SMPN 4 Pamekasan menunjukkan  bahwa minat belajar  dan  partisipasi  siswa  pada  pembelajaran  PJOK  sangat  rendah.  Hal  ini ditunjukkan  dengan  sikap  siswa  yang  jenuh  selama  kegiatan  pembelajaran  dan menyatakan  bahwa  ingin  segera  rehat  dan  bermain  bersama  temannya.  Mengacu dari hal ini, maka sangat penting untuk melakukan inovasi pembelajaran melalui implementasi  model  pembelajaran  inkuiri  dan group  investigation pada  mata pelajaran PJOK di SMPN 4 Pamekasan.
Eka Cahyadi 1) , Agus Harianto 2) , Dwi Cahyo Kartiko 3) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 5 (2) 220-228

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  menggunakan quasi  experiment dengan pretest-posttest design (Rukminingsih 2020). Sampel penelitian ini adalah siswa SMPN 4 Pamekasan sebanyak 51 siswa yang berasal dari kelas VIII B dan VIII C. Kelas VIII B diberikan pembelajaran inkuiri, dan kelas VIII C diberikan metode  pembelajaran group  investigation .  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan dengan  rencana  pembelajaran,  model  pembelajaran,  penyusunan  RPP, penyusunan  instrumen  menggunakan  kuesioner  dan  lembar  penilaian    partisipasi siswa  dan  berpikir  kritis.  Selanjutnya,  data  dianalisis  secara  univariat  untuk memperoleh  distribusi dan  frekuensi  partisipasi dan berpikir kritis siswa dengan menggunakan aplikasi SPSS.

## HASIL
Karakteristik  subjek  penelitian  berdasarkan  tabel  1  menunjukkan  bahwa jumlah responden dari kelas VIII B sebanyak 26 orang yang terdiri dari  17 laki- laki  dan  9  perempuan.  Selanjutnya,  kelas  VIII  C  sebanyak  25  orang  dengan jumlah laki-laki 17 orang dan perempuan 8 orang.

## Tabel 1. Karakteristik Subjek Penelitian
Karakteristik Subjek Penelitian n = 51 n % Kelas VIII B Laki-laki Perempuan Jumlah Kelas VIII C Laki-laki Perempuan Jumlah 17 9 26 17 8 25 65,4 34,6 100 68 32 100
Berdasarkan  hasil pretest-posttest siswa  kelas  VIII  B  dan  VIII  C  pada gambar  1  menunjukkan  bahwa  melalui  metode  pembelajaran  inkuiri  pada pembelajaran  PJOK  di  kelas  VIII  B  partisipasi  siswa  berdasarkan  hasil pre-test
Eka Cahyadi 1) , Agus Harianto 2) , Dwi Cahyo Kartiko 3) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 5 (2) 220-228
sebesar  78,3%  dan  hasil post-test sebesar  83,5%  dengan  rerata  peningkatan sebesar  5%.  Kemudian,  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  dengan  menggunakan metode  inkuiri  berdasarkan  hasil pre-test sebesar  24,84%  dan  hasil post-test sebesar  33,6%  dengan  rerata  peningkatan  sebesar  8,8%.  Selanjutnya, implementasi metode pembelajaran group investigation pada  pembelajaran PJOK di kelas VIII C menunjukkan bahwa  partisipasi siswa berdasarkan hasil pre-test sebesar  72,08%  dan  hasil post-test sebesar  79,83%  dengan  rerata  peningkatan sebesar  7,3%.  Lebih  lanjut,  dengan  menggunakan  metode group  investigation hasil pre-test sebesar  24,56%  dan  hasil post-test sebesar  37,76%  dengan  rerata peningkatan sebesar 15,2%.
Kelas VIII B Kelas VIII B
Gambar 1.Hasil P retest-Posttest Partisipasi dan Berpikir Kritis Siswa dengan Metode Inkuiri dan Group Investigation pada Pembelajaran PJOK
78,3 24,84 72,08 22,56 83,5 33,6 79,38 37,76 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Partisipasi Berpikir Kritis Partisipasi Berpikir Kritis
Metode Inkuiri Group Investigation Pre-test
Post-Test
Eka Cahyadi 1) , Agus Harianto 2) , Dwi Cahyo Kartiko 3) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 5 (2) 220-228

## PEMBAHASAN
Penerapan  Inkuiri  Pada  Pembelajaran  PJOK  Terhadap  Partisipasi  dan Berpikir Kritis Siswa
Pada  metode  inkuiri  murid  dirancang  untuk  ikut  serta  dalam  melakukan pembelajaran.  Murid  diharuskan  mencari  dan  menemukan  cara  tersendiri  untuk belajar,  (Iman  et  al.,  2017).  Metode  ini  menggambarkan  pembelajaran  yang berpusat  pada  siswa,  bisa  menyimpulkan  bahwa  metode  inkuiri  adalah  aktivitas belajar  yang  mengaitkan  semua  keahlian  murid  buat  memecahkan  dan menganalisa  suatu  persoalan  dengan  kritis,  logis,  sehingga  siswa  mendapatkan penyelesaian  atau  jawaban  dari  kejadian  (Desiani,  2017).  Intelektual  murid  dan penemuan  sebuah  konsep  secara  ilmiah  diperoleh  dari  rancangan  penggunaan metode inkuiri, (Usdalifat, 2016). Pembelajaran inkuiri digunakan di dalam kelas dengan  cara  menggunakan  angket  yang  sudah  ada  sehingga  dalam pengaplikasiannya  siswa  belajar  dan  praktek  di  kelas.  Di  dalam  pembelajaran inkuiri,  siswa  memperoleh  pengalaman  belajar  dari  rencana  guru  pada  proses kegiatan  sehari-hari  (Nur’Azizah  et  al.,  2016).  Siswa  untuk  menyajikan  hasil percobaan  yang  dilakukan,  dan  supaya  aktif  dalam  gaya  belajar  mereka  sendiri dengan  menggunakan  inkuiri  terbimbing,  (Yanda  et  al.,  2019).  Model  inkuiri dengan  kooperatif  menambah  cara  berpikir  murid  untuk  mendorong  memahami penjelasan guru (Kaminar, 2016).
Penerapan metode pembelajaran inkuiri di kelas VIII B terjadi peningkatan partisipasi dan berpikir  kritis siswa. Hal ini sejalan dengan peneliti lainnya yang menunjukkan bahwa inkuri bisa meningkatkan partisipasi anak di dalam tindakan kelas,  (Kaminar,  2016).  Hasil  peneliti  lainnya  juga  membuktikan  bahwa  metode inkuiri  mampu  meningkatkan  berpikir  kritis  siswa  (Iman  et  al.,  2017).  Hal  ini membuktikan  bahwa  metode  inkuiri  dapat  menjadi  bahan  pertimbangan  untuk digunakan dalam pembelajaran PJOK di kelas.
Penerapan Group  Investigation Pada  Pembelajaran  PJOK  Terhadap Partisipasi dan Berpikir Kritis Siswa
Pembelajaran  berbasis  kelompok  bisa  meningkatkan  percaya  diri, berkomunikasi,  dan  meningkatkan  partisipasi  dalam  sekolah  (Mushoddik  et  al.,
Eka Cahyadi 1) , Agus Harianto 2) , Dwi Cahyo Kartiko 3) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 5 (2) 220-228
2017). Group  investigation mendorong  siswa  melibatkan  pembelajaran  untuk pengetahuan  aktivitas  mereka  dengan  meringankan  guru  untuk  terlibat,  menurut (Iswardati, 2016). Pada penggunaan group investigation dengan model kooperatif siswa  diharuskan  aktif  untuk  kerja  sama  dengan  kelompok  yang  berbasis  inkuiri terbimbing,  (Retno,  2014).  Penerapan  metode group  investigation sangat  tepat dalam melakukan pengamatan dalam kelas dalam mengelompokkan murid (Irwan &  Sani,  2015). Group  investigation mampu  mendorong  siswa  berkomunikasi,
merencanakan, dan mempresentasikan, (Muhibbuddin et al., 2020)
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  metode  pembelajaran group investigation pada pembelajaran PJOK di kelas VIII C menunjukkan  peningkatan baik dari segi partisipasi dan berpikir kritis. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian yang  menyatakan  bahwa  penerapan group  investigation berpengaruh  terhadap partisipasi  dan  berpikir  kritis  siswa  (Ambarita  et  al.,  2019;  Iman  et  al.,  2017; Kaminar, 2016; Mushoddik et al., 2017). Hasil peneliti lainnya juga menyatakan bahwa group investigation dapat meningkatkan hasil belajar dan minat siswa baik secara kuantitatif dan kualitatif (Irwan & Sani, 2015; Widyanto, 2017).

## KESIMPULAN
Metode pembelajaran inkuiri dan group investigation dapat  meningkatkan partisipasi  dan  berpikir  kritis  siswa  kelas  VIII  B  dan  VIII  C  pada  pembelajaran PJOK di SMPN 4 Pamekasan. Namun, rerata peningkatan partisipasi dan berpikir kritis  siswa  dengan  menggunakan  metode group  investigation menunjukkan peningkatan yang lebih tinggi dari pada metode inkuiri.

## DAFTAR PUSTAKA
Ambarita, R. A., Yunastiti, Y., & Indriayu, M. (2019). The Application of Group Investigation Based on Hands on Activities to Improve Learning Outcomes Based on Higher  Order Thinking Skills of Students at SMA Negeri 2 Pematangsiantar. Budapest  International  Research  and  Critics  in  Linguistics  and  Education (BirLE) Journal , 2 (2), 351–359.
Andhika,  E.  R.  (2016).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Investigasi  Kelompok  Terhadap  Hasil  Belajar  servis  Atas  Bola  voli  Dalam Pembelajaran  Pjok  (Studi  pada  siswa  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  2  Sidoarjo).
Jurnal Pendidikan Olahraga dan Kesehatan , 4 (1), Article 1.
Eka Cahyadi 1) , Agus Harianto 2) , Dwi Cahyo Kartiko 3) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 5 (2) 220-228
https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan- jasmani/article/view/18770
Arisandy,  R.  (2019). Penerapan  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Permainan  Sepak  Bola  Siswa  Kelas  X  TKJ  1  SMK NEGERI 2 Makassar .
Christina, L. V., & Kristin, F. (2016). Efektivitas model pembelajaran tipe group investigation  (gi)  dan  cooperative  integrated  reading  and  composition  (circ) dalam meningkatkan kreativitas berpikir kritis dan hasil belajar ips siswa kelas 4. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 6 (3), 217–230.
Desiani,  B.  (2017).  The  Different  Influent  Of  The  Model  Of  Inquiri  And Discovery  Learning  Toward  The  Outcome  Of  Student  Learning. International Journal of Elementary Education , 1 (3), 168–175.
Iman,  R.,  Khaldun,  I.,  &  Nasrullah,  N.  (2017).  Meningkatkan  Kemampuan Berpikir  Kritis  Siswa  dengan  Model  Inkuiri  Terbimbing  pada  Materi  Pesawat Sederhana. Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia  (Indonesian  Journal  of  Science Education) , 5 (1), 52–58.
Irwan, N., & Sani, R. A. (2015). Efek Model PembelajaranKooperatifTipe Group Investigation  Dan  Teamwork  Skills  Terhadap  Hasil  BelajarFisika. Jurnal Pendidikan Fisika , 4 (1), 41–48.
Istianah,  E.  (2013).  Meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  dan  kreatif matematik  dengan  pendekatan  model  eliciting  activities  (MEAs)  pada  siswa SMA. Infinity Journal , 2 (1), 43–54.
Iswardati,  I.  (2016).  The  Implementation  of  Group  Investigation  to  improve  the students’ speaking skill. Dinamika Ilmu , 16 (2), 245–261.
Itjen  Kemdikbud.  (2019). Perkuat  Koordinasi  dan  Dukungan  Humas,  BKLM . https://itjen.kemdikbud.go.id/public/post/tags/BKLM
Kaminar,  K.  (2016).  Pendekatan  Inkuiri  untuk  Meningkatkan  Aktivitas, Partisipasi, dan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA. Jurnal EDUCATIO: Jurnal Pendidikan Indonesia , 2 (1), 1–10.
Kartika, O. D. (2018). Perbandingan Partisipasi Aktif dan Motivasi Siswa Dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan Antara Siswa Jam Ke 1  dan  2  Dengan  Jam  Ke  9  dan  Jam  10. Jurnal  Pendidikan  Olahraga  Dan Kesehatan , 6 (2).
Muhibbuddin,  M.,  Sari,  T.  N.,  &Khairil,  K.  (2020).  The  Application  Of  Group Investigation Model In Circulation Learning System To Improve Students’science Process  Skills  And  Critical  Thinking  Abilities. International  E-Journal  of Advances in Education , 6 (17), 178–183.
Eka Cahyadi 1) , Agus Harianto 2) , Dwi Cahyo Kartiko 3) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 5 (2) 220-228
Mushoddik, M., Utaya, S., & Budijanto, B. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Group Investigation Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa MAN 6 Jakarta. JURNAL SWARNABHUMI: Jurnal Geografi Dan Pembelajaran Geografi , 1 (1).
Nur’Azizah,  H.,  Jayadinata,  A.  K.,  &  Gusrayani,  D.  (2016).  Pengaruh  model pembelajaran  inkuiri  terbimbing  terhadap  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  pada materi energi bunyi. Jurnal Pena Ilmiah , 1 (1), 51–60.
Pramono,  S.  (2017).  Strategi  Public  Relations  Kemendikbud  Dalam  Sosialisasi Kebijakan  Full  Day  School  Untuk  Memperkuat  Pendidikan  Karakter  Siswa. Prosiding Magister Ilmu Komunikasi , 1 (2).
Ramadhani,  R.  W.  (2016).  Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe  Group  Investigation  Terhadap  Ketuntasan  Hasil  Belajar  Dribble  Sepakbola Siswa Kelas VIII SMP NEGERI 1 Kota Kediri. Jurnal Pendidikan Olahraga dan Kesehatan , 4 (3),  Article  3.  https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal- pendidikan-jasmani/article/view/19706
Retno,  E.  W.  (2014).  Pengembangan  Model  Pembelajaran Group  Investigation (GI)  Berbantu  Video  Camtasia  pada  Materi  Peluang  untuk  Siswa  SMA/MA Negeri  Kabupaten  Cilacap  Tahun  Pelajaran  2013/2014.  UNS  (Sebelas  Maret University).
Rukmininingsi,  (2020). Metode  Penelitian  Pendidikan,  Penelitian  Kuantitatif,
Penelitian Kualitatif, Penelitian Tindakan Kelas .
Saputra, H. (2020). Kemampuan Berfikir Kritis Matematis .
Usdalifat, S. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri terhadap Kemampuan Berpikir Kritis dan Keterampilan Proses Siswa pada Mata Pelajaran IPA Biologi Kelas VII SMP Negeri 19 Palu. JSTT , 5 (3).
Widyanto,  P.  (2017).  Penerapan  Metode  Pembelajaran Group  Investigation Berbantuan  Media  Flanelgraf  Untuk  Meningkatkan  Minat  Dan  Hasil  Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPA  (Studi  Kelas  IV  SDN  Jetak  01,  Kecamatan Getasan, Kabupaten Semarang). Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara , 3 (1), 118– 129.
Wijayanti,  D.  A.  I.,  Pudjawan,  K.,  &  Margunayasa,  I.  G.  (2015). Analisis Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  V  Dalam  Pembelajaran  IPA  DI  3  SD GUGUS X Kecamatan Buleleng . 3 (1), 12.
Yanda,  K.  O.,  Jumroh,  J.,  &  Octaria,  D.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Inkuiri Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Ditinjau Dari Motivasi Belajar Siswa. Indiktika: Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika , 2 (1), 58–67.