## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 5, Issue 3, Agustus 2024
DOI: https://doi.org/10.55681/nusra.v5i3.3191 Homepage: ejournal.nusantaraglobal.or.id/index.php/nusra
p-ISSN: 2715-114X e-ISSN: 2723-4649
pp. 1426-1434

## ANALISIS  KEAKTIFAN  BELAJAR  IPAS  DENGAN  MODEL PROBLEM  BASED LEARNING BERBANTUAN QUIZWHIZZER PADA SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR
Siti Fatimah*, Dina Prasetyowati, Dwi Sartika Program Studi Pendidikan Profesi Guru, Universitas PGRI Semarang, Indonesia *Corresponding author email: sitifatimah090619@gmail.com

## ABSTRACT

## Article History
This  research  aims  to  analyze  the  activeness  of  learning  science  and technology  using  the  Problem  Based  Learning  model  assisted  by quizwhizzer  in  class  V  elementary  school  students.  This  type  of research  is  qualitative  with  a  descriptive  approach.  The  subjects  of this  research  were  class  V  teachers  and  class  V  elementary  school students in one of the elementary schools in the city of Semarang. Data collection  techniques  used  include  observation,  interviews  and documentation. The results of the research show that the indicators of active learning have been met with the Problem Based Learning model assisted  by  quizwhizzer  in  class  V  of  elementary  schools,  which  has very good criteria. Indicator 1 level of achievement 85.18% very good criteria,  indicator  2  level  of  achievement  70.37%  good  criteria, indicator 3 level of achievement 81.48% very good criteria, indicator 4 level of achievement 92.59% very good criteria, indicator 5 level of achievement 88.88% very good criteria, indicator 6 achievement level 77.77% very good criteria, indicator 7 achievement level 96.29% very good criteria, indicator 8 achievement level 70.37% good criteria.
Keywords: Active learning, Problem Based Learning, Quizwhizzer, Elementary School
Received:  18 July 2024 Revised: 10 August 2024 Published: 16 August 2024
Copyright © 2024, The Author(s).
How  to  cite: Fatimah,  S.,  Prasetyowati,  D.  &  Sartika,  D.  (2024).  ANALISIS  KEAKTIFAN  BELAJAR  IPAS  DENGAN  MODEL PROBLEM  BASED  LEARNING BERBANTUAN  QUIZWHIZZER  PADA  SISWA  KELAS  V  SEKOLAH  DASAR. NUSRA:  Jurnal Penelitian Dan Ilmu Pendidikan , 5(3), 1426–1434. https://doi.org/10.55681/nusra.v5i3.3191
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## LATAR BELAKANG
Dalam dunia pendidikan yang semakin  maju  pada  pembelajaran  abad  ke- 21  dimana  peserta  didik  sebagai  pusat pembelajaran  itu  sendiri,  maka  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  dibutuhkan keaktifan  belajar  dari peserta  didik. Keaktifan belajar peserta didik adalah suatu aktivitas  yang  terjadi  pada  peserta  didik selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Dalam  pembelajaran,  peserta  didik  dituntut aktif  agar  hasil  belajar  lebih  baik  dan peserta  didik  mampu  dengan  mudah memahami  pembelajaran.  Hal  itu  sejalan dengan  pendapat  Yanti,  dkk.,  (2023) keaktifan  belajar  yaitu  proses  dalam kegiatan pembelajaran yang dapat membantu  peserta  didik  ikut  berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran. Keaktifan  belajar  peserta  didik  dapat diamati  selama  kegiatan  belajar  mengajar berlangsung,  peserta  didik  dituntut  lebih aktif  daripada  guru  dan  guru  hanya memiliki  peran  membimbing  sehingga pembelajaran bersifat student centered . Indikator  keaktifan  belajar  menurut Sudjana  (2016)  yaitu:  (1)  Siswa  turut  serta melaksanakan  tugas  belajarnya,  (2)  Siswa mau terlibat dalam pemecahan masalah, (3) Siswa  mau  bertanya  kepada  teman  atau guru  saat  mengalami  kesulitan,  (4)  Siswa mau  mencari  informasi  untuk  pemecahan persoalan yang dihadapi, (5) Siswa melakukan diskusi kelompok sesuai petunjuk  guru,  (6)  Siswa  mampu  menilai kemampuan dirinya dan hasil yang diperolehnya, (7) Siswa berlatih memecahkan  soal  atau  masalah,  (8)  Siswa memiliki  kesempatan  menggunakan  atau menerapkan  apa  yang  diperolehnya  dalam menyelesaikan tugas yang dihadapi.
Di  Sekolah  Dasar  pada  kurikulum merdeka  terdapat  mata  pelajaran  IPAS dimana  pembelajaran  ini  terkait  dengan
alam semesta beserta isinya. Hal ini sejalan dengan  pendapat  Rosiyani,  dkk.,  (2024) IPAS  adalah  pelajaran  yang  mempelajari alam  semesta  dan  isinya  serta  berbagai peristiwa  yang  terjadi  di  dalamnya  yang dikembangkan  oleh  ahli  dengan  proses ilmiah. Pembelajaran IPAS diberikan untuk sejak  jenjang  sekolah  dasar  tujuannya  agar peserta  didik  memahami  pengetahuan berbagai hal terkait alam sekitanya sehingga  peserta  didik  dapat  menerapkan pengetahuan yang telah dipelajari.
Idealnya  pada  kurikulum  merdeka lebih menekankan peran peserta didik untuk aktif  dengan  penerapan  media,  model, maupun  metode  yang  diterapkan  sesuai kebutuhan  peserta  didik.  Selain  itu  untuk meningkatkan kualitas pendidikan diperlukan  guru  profesionalisme  dalam menciptakan pembelajaran yang efektif dan efisien.  Untuk  mewujudkan  keaktifan peserta  didik  guru  perlu  menghadirkan penggunaan  model  pembelajaran  yang bervariasi  dalam  pembelajaran.  Hal  ini sejalan  dengan  pendapat  Hastiwi,  dkk., (2023)  penggunaan  model  pembelajaran sangatlah penting dalam kegiatan pembelajaran  karena  model  merupakan salah satu cara efektif untuk mebuat peserta didik tidak merasakan jenuh dan bosan saat mengikuti  pembelajaran  serta  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  peserta  didik.  Selain model  penggunaan  media  pembelajaran juga  penting  dalam  menunjang  keaktifan belajar peserta didik. Hal itu sejalan dengan pendapat Ekaputra (2023) media pembelajaran merupakan salah satu komponen  pembelajaran  yang  memegang peran penting dalam keberhasilan pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang sudah  dilaksanakan  di  salah  satu  SD  di Kota  Semarang,  diketahui  bahwa  aktivitas
belajar  siswa  dikatagorikan  masih  rendah. Hal  ini  dapat  dilihat  saat  observasi ditemukan (1) kurang aktifnya peserta didik dalam  kegiatan  pembelajaran,  (2)  peserta didik  bosan  dengan  pembelajaran  yang berlangsung  (kurang  menggunakan  media yang  bervariatif),  (3)  peserta  didik  kurang merespon pertanyaan guru, (4) peserta didik belum  memahami  secara  utuh  materi  yang disampaikan,  (5)  kurangnya  penerapan model  pembelajaran  yang  cocok  untuk karakteristik peserta didik.
Untuk  mengatasi  permasalahan  yang terjadi dengan menerapkan model pembelajaran  yang  mendorong  siswa  aktif dan  saling  memberikan  dukungan  dalam materi  yang  dipelajari.  Adapun  model pembelajaran  yang  cocok  sebagai  alternatif dalam mengaktifkan siswa dalam pembelajaran  IPAS  yaitu model  Problem Based Learning.
Model Problem  Based  Learning merupakan model yang menyajikan permasalahan.  Hal  tersebut  sejalan  dengan pendapat  (Minarti,  dkk,.  2023)  yaitu model Problem  Based  Learning menekankan penggunaan masalah atau situasi nyata pada titik  awal  pembelajaran,  dimana  peserta didik  dihadapkan  dengan  tantangan  serta pertanyaan yang kompleks. Adapun langkah-langkah  model Problem  Based Learning menurut (Hastiwi, 2023) yaitu (1) Orientasi  Masalah,  (2)  Mengorganisasikan
Peserta Didik Untuk
Belajar, (3)
Membimbing Penyelidikan, (4) Menyajikan Hasil, (5) Evaluasi dan Refleksi.
Ketika pembelajaran berlangsung guru  memiliki  peran  dalam  mempengaruhi keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran.  Salah satunya  yang  dapat  mempengaruhi  dengan penggunaan media.
Adanya perkembangan teknologi yang semakin maju memunculkan berbagai
media  pembelajaran  yang  dapat  membantu guru  dalam  mengaktifkan  peserta  didik dalam  belajar.  Media  pembelajaran  yang dapat  dijadikan  inovasi  salah  satunya  yaitu media  pembelajaran  Quizwhizzer.  Media pembelajaran  Quizwhizzer  merupakan  kuis berbasis  game.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat Susanto & Ismaya (2022) menyatakan  bahwa  Quizwhizzer  adalah salah satu  aplikasi  permainan android  yang menyajikan  aktivitas  permainan  dalam menyelesaikan  kuis,  sehingga  berdampak pada pembelajaran yang menyenangkan dan interaktif. Quizwhizzer mempunyai kelebihan  yaitu:  (1)  memudahkan  guru dalam  membuat  soal  yang  inovatif,  (2) memudahkan  proses  penilaian  karena muncul  otomatis,  (3)  jika  siswa  dalam menjawab  soal  salah  maka  akan  muncul jawaban  yang  benar  beserta  pembehasan, hal  itu  dapat  digunakan  koreksi  secara mandiri  oleh  siswa,  (4)  pemilihan  mode acak  dalam  soal  dapat  mengatasi  dan meminimalisis kecurangan.
Teori  sesuai  dengan  penelitian  yang dilakukan  sebelumnya.  Seperti  penelitian Afidah,  dkk.,  (2024)  di  SDI  Al  Madina Semarang  membuktikan  bahwa  model pembelajaran Problem  Based  Learning dapat  meningkatkan  keaktifan  siswa  pada materi  Sistem  Pencernaan  Manusia  mata pelajaran  IPAS  kelas  V  SDI  Al  Madina Semarang. Penelitiannya kualitatif deskriptif dengan pengumpulan data dengan  wawancara,  observasi,  angket  dan dokumentasi.  Penelitian  oleh  Saniah  & Pujiastuti.,  (2021)  menunjukkan hasil bahwa media pembelajaran dapat meningkatkan  keaktifan  belajar  siswa Sekolah  Dasar  Bakung  III  dengan  adanya media  pembelajaran,  keaktifan  siswa  di SDN  Bakung  III  lebih  meningkat.  Ini dikarenakan  penggunaan  media  dapat
membuat  siswa  tertarik  dan  bersemangat dalam  belajar  serta  dapat  memepermudah proses  pemahaman  materi  yang  diberikan guru.  Penelitian  oleh  Ekaputra  (2023) menunjukkan hasil bahwa aplikasi Quizwhizzer  dalam  kegiatan  perkuliahan efektif dalam meningkatkan motivasi belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah Biokimia  II  kelas  R-001.  Berdasarkan  hal tersebut,  penggunaan  aplikasi  Quizwhizzer mampu menyajikan soal evaluasi pembelajaran  secara  menarik  berdampak pada peningkatan motivasi belajar mahasiswa.
Dari  penelitian  sebelumnya  terkait keaktifan  belajar  peserta  didik  yang  sudah dilakukan,  namun  dari  penelitian  tersebut belum  pernah  ada  penelitian  analisis keaktifan  belajar  IPAS  dengan  model Problem Based Learning berbantuan Quizwhizzer.
Berdasarkan  uraian  tersebut  maka, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan  judul  “Analisis  Keaktifan  Belajar IPAS  dengan  Model Problem  Based Learning Berbantuan  Quizwhizzer  pada Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar”  dengan tujuan penelitian untuk mengetahui bagaimana  keaktifan  belajar  IPAS  dengan model Problem Based Learning berbantuan Quizwhizzer  pada  siswa  kelas  V  Sekolah Dasar.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  menggunakan metode penelitian kualitatif. Menurut Sugiyono (2010) menyatakan bahwa metode  kualitatif  adalah  metode  penelitian yang  berlandaskan  filsafat  post  positivism, digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi obyek  ilmiah  dimana  peneliti  sebagai instrument  kunci,  teknik pengumpulan data dilakukan  secara  gabungan  (triangulasi),
analisis data bersifar induktif/kualitatif, dan hasil penelitian menekankan makna daripada  generalisasi.  Pendekatan  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu deskriptif.
Menurut
Alfatih (2017) deskriptif adalah  cara membahas data  yang sudah dikumpulkan, diproses, dan disajikan dengan  cara  menilai  data  tersebut.  Tempat penelitian  ini  dilakukan  di  salah  satu  SD yang  ada  di  Kota  Semarang  dilaksanakan pada  bulan  Maret  sampai  Mei  2024. Sumber  yang  digunakan  peneliti  dalam penelitian  ini  yaitu  Ibu  Dwi  Sartika,  S.Pd selaku guru kelas V.
Teknik pengumpulan data yang digunakan peneliti yaitu observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Pelaksanaan kegiatan observasi digunakan untuk mengamati kegiatan belajar  mengajar peserta didik secara langsung yang berkaitan  dengan  keaktifan  belajar  peserta didik saat mengikuti pembelajaran. Wawancara dilakukan kepada guru kelas V untuk mendapatkan informasi terkait keaktifan  belajar  peserta  didik.  Tujuan wawancara untuk mengetahui apa yang ada dipikiran  dan  hati  orang  lain,  bagaimana pandangannya terhadap hal dunia, yaitu hal yang tidak peneliti ketahui melalui observasi Abdussamad (2021).
Dokumentasi  dijadikan  sebagai  pelengkap bukti  terlaksananya  dari  metode  observasi dan  wawancara  dalam  penelitian  kualitatif yang dilakukan.
Dalam  penelitian  ini  terdapat  analisi data,  analisi  data  merupakan  proses  yang dilakukan  untuk  mencari  dan  menyusun secara  sistematis  data  yang  diperoleh  dari hasil  wawancara,  catatan  lapangan,  dan dokumentasi,  dengan  mengorganisasikan data  ke  dalam  katagori,  menjabarkan  ke dalam  unit,  melakukan  sintesa,  menyusun ke dalam pola, memilih mana yang penting
dan  yang  akan  dipelajari,  serta  membuat kesimpulan  yang  dapat  dipahami  oleh  diri sendiri dan orang lain (Abdussamad, 2021). Teknik  analisi  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  merujuk  pada  Miles  dan Hurberman  (1984)  (Abdussamad,  2021) mengemukakan  bahwa  aktivitas  dalam analisis  data  kualitatif  dilakukan  dengan cara interaktif dan berlangsung secara terus menerus  sampai  tuntas,  sehingga  datanya sudah  jenuh.  Aktivitas  dalam  analisi  data pada  penelitian  ini  yaitu  data  reduction, data display dan conclusion
drawing/verifivation .
Gambar 1. Tahapan Analisis Data
Data reduction (reduksi  data)  adalah merangkum, memilih hal-hal pokok, memfokuskan  pada  hal-hal  yang  penting, dan  dicari  tema  dan  polanya.  Dengan demikian  data  yang  sudah  direduksi  akan memberikan  gambaran  peneliti  yang  lebih jelas  dan  mempermudah  dalam  melakukan pengumpulan data selanjutnya.
Data display (penyajian data) merupakan  penyajian  data  yang  akan memudahkan  dalam  memahami  apa  yang terjadi,  merencanakan  kerja  selanjutnya berdasarkan  apa  yang  telah  dipahami. Dalam penelitian ini penyajian data dengan bentuk  uraian  singkat  dari  hasil  lembar observasi  dan  lembar  wawancara  yang sudah dilakukan.
Conclusion Drawing/Verification yaitu  kesimpulan  awal  yang  dikemukakan
yang  sifatnya  sementara,  dan  akan  berubah bila  tidak  ditemukan  bukti  yang  kuat  yang mendukung  pada  tahap  pengumpulan  data berikutnya.
Untuk  mengetahui  keaktifan  belajar peserta  didik  terdapat  delapan  indikator menurut  Sudjana,  (2016)  yaitu:  (1)  Siswa turut  serta  melaksanakan  tugas  belajarnya, (2)  Siswa  mau  terlibat  dalam  pemecahan masalah,  (3)  Siswa  mau  bertanya  kepada teman  atau  guru  saat  mengalami  kesulitan, (4)  Siswa  mau  mencari  informasi  untuk pemecahan  persoalan  yang  dihadapi,  (5) Siswa  melakukan  diskusi  kelompok  sesuai petunjuk  guru,  (6)  Siswa  mampu  menilai kemampuan dirinya dan hasil yang diperolehnya, (7) Siswa berlatih
memecahkan  soal  atau  masalah,  (8)  Siswa memiliki  kesempatan  menggunakan  atau menerapkan  apa  yang  diperolehnya  dalam menyelesaikan tugas yang dihadapi.
Hasil  yang  diperoleh  dari  keaktifan belajar siswa berdasarkan indikator tersebut dengan  model Problem  Based  Learning muatan  IPAS  dengan  bantuan  Quizwhizzer menggunakan rumus presentase.
X 100%

## Tabel 1. Kriteria Keaktifan Siswa
Presentase Katagori 75%-100% Sangat baik 51%-74% Baik 25%-50% Cukup 0%-24% Kurang
Sumber: Arikunto (2017)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menggunakan  lembar observasi  dan  wawancara  untuk  mengukur keaktifan  belajar  peserta  didik  pada  materi IPAS  kegiatan ekonomi  di  kelas V sekolah dasar. Dalam kegiatan pembelajaran terdapat  jumah  keseluruhan  peserta  didik
sebanyak  27  siswa.  Indikator  keaktifan belajar  yang  harus  dicapai  peserta  didik diantaranya  siswa  turut  serta  melaksanakan tugas  belajarnya,  siswa  mau  terlibat  dalam pemecahan  masalah,  siswa  mau  bertanya kepada  teman  atau  guru  saat  mengalami kesulitan,  siswa  mau  mencari  informasi untuk  pemecahan  persoalan  yang  dihadapi, siswa  melakukan  diskusi  kelompok  sesuai petunjuk  guru,  siswa  mampu  menilai kemampuan dirinya dan hasil yang diperolehnya,  siswa  berlatih  memecahkan soal atau masalah, siswa memiliki kesempatan menggunakan atau menerapkan apa yang diperolehnya dalam menyelesaikan tugas yang dihadapi.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh kemudian  dianalisis  berdasarkan  delapan indikator keaktifan belajar yaitu:
1. Siswa  turut  serta  melaksanakan  tugas belajarnya
Dalam pembelajaran siswa mampu turut serta  melaksanakan  tugas  belajarnya selama kegiatan pembelajaran
berlangsung  pada  pembelajaran  IPAS materi kegiatan ekonomi. Pada indikator ini  sebanyak  23  peserta  didik  sudah mampu untuk melaksanakan tugas belajarnya  dengan  tingkat  pencapaian 85.18%  dengan  kriteria  sangat  baik, namun  terdapat  4  peserta  didik  dengan tingkat pencapaian 14.81% dalam katagori kurang pada indikator 1.
2. Siswa  mampu terlibat  dalam pemecahan masalah
Pada indikator kedua yaitu siswa mampu terlibat  dalam  pemecahan  masalah. Dimana dalam indikator ini terlihat pada sintaks  model Problem  Based  Learning yaitu orientasi masalah dengan disajikan video  animasi  “kegiatan  jual  beli  Nusa dan  Rara”  siswa  diberikan  kesempatan untuk  menelaah  isi  dari  video  yang
disajikan.  Pada  indikator  siswa  mampu terlibat dalam pemecahan masalah sebanyak  19  siswa  sudah  mampu menemukan ide dalam pemacahan masalah  yang  ada,  dengan  tingkat pencapaian  sebanyak  70.37%  kriteria baik.  Tetapi,  sebanyak  8  siswa  dengan tingkat pencapaian 29.62% cukup dalam memenuhi indikator kedua ini.
3. Siswa  bertanya  kepada  guru  atau  teman saat mengalami kesulitan
Di  indikator  ketiga  ini  siswa  sudah mampu bertanya kepada guru atau teman saat  mengalami  kesulitan  terlihat  pada sintak  ketiga Problem  Based  Learning yaitu  membimbing  penyelidikan.  Saat guru  membimbing  penyelidikan  dalam berdiskusi  terdapat  22  siswa  sudah mampu  bertanya  kepada  guru  saat mengalami kesulitandengan tingkat pencapaian  81.48%  kriteria  sangat  baik, tetapi  terdapat  5  siswa  dengan  tingkat pencapaian  18.51%  kriteria  kurang dalam memenuhi indikator ketiga ini.
4. Siswa  mau  mecari  informasi  untuk memecahkan permasalahan yang dihadapi.
Terkait  indikator  keempat  keaktifan belajar  siswa  yaitu  sudah  mampu mencari  informasi  untuk  memecahkan permasalahan  yang  dihadapi  dengan berdiskusi  dalam  penyelesaian  LKPD sebanyak  25  siswa  dengan  tingkat pencapaian  92.59%  kriteria  sangat  baik tetapi  terdapat  2  siswa  dengan  tingkat pencapaian 7.40% kriteria kurang dalam memenuhi indikator ini.
5. Siswa  melakukan  diskusi  kelompok sesuai petunjuk guru.
Terlihat  pada  pembelajaran  siswa  sudah mampu  memenuhi  indator  keaktifan belajar  yaitu  mampu  melakukan  diskusi kelompok  sesuai  petunjuk  guru.  Hal  ini
dilihat  pada  sintaks Problem  Based Learning mengorganisasikan peserta didik  untuk  belajar.  Sebanyak  24  siswa dengan  tingkat  pencapaian  88.88% kriteria  sangat  baik,  tetapi  terdapat  4 siswa dengan tingkat pencapaian 14.81% kriteria kurang dalam memenuhi indikator  melakukan  diskusi  kelompok sesuai  petunjuk  guru  pada  keaktifan belajar siswa.
6. Siswa  mampu  menilai  kemampuan dirinya dan hasil yang diperolehnya. Pada  indikator  keenam  keaktifan  belajar dikatakan  siswa  sudah  mampu  menilai kemampuan  dirinya  dan  hasil  yang diperolehnya.  Dapat  dilihat  pada  sintak Problem  Based  Learning keempat  yaitu menyajikan hasil dimana siswa menyampaikan  hasil  diskusinya  dan teman  yang  lain  memberikan  kritik  dan saran.  Di  indikator ini terdapat  21 siswa dengan  tingkat  pencapaian  77.77% kriteria sangat baik, dan terdapat 6 siswa dengan  tingkat  pencapaian  22.22% kriteria kurang dalam memenuhi indikator  mampu  menilai  kemampuan dirinya dan hasil yang diperolehnya.
7. Siswa  berlatih  memecahkan  soal  atau masalah.
Indikator  keaktifan  belajar  yang  ketujuh yaitu  siswa  berlatih  memecahkan  soal dan masalah. Dalam pembelajaran siswa sudah  mampu  memecahkan  soal  atau masalah  saat  mengerjakan  soal  evaluasi dengan  Quizzwhizzer  terlihat  siswa fokus dan bersemanagat untuk mencapai kedudukan juara 1-3. Sebanyak 26 siswa dengan  tingkat  pencapaian  96.29% kriteria  sangat  baik.  Tetapi  terdapat  1 siswa  dengan  tingkat  pencapaian  3.70% kriteria kurang dalam memenuhi indikator memecahkan soal atau masalah.
8. Siswa memiliki
kesempatan menggunakan atau menerapkan apa yang diperolehnya dalam menyelesaikan tugas yang dihadapi
Indikator  kedelapan  dapat  dilihat  pada sintaks  model Problem  Based  Learning yang  kelima  yaitu  evaluasi  dan  refleksi. Dari  evaluasi  dan  refleksi  siswa  sudah mampu  memenuhi  indikator  keaktifan belajar memiliki kesempatan atau menerapkan  apa  yang  diperoleh  dalam menyelesaikan  tugas  yang  dihadapi. Sebanyak  19  siswa  dengan  tingkat pencapaian  70.37%  kriteria  baik  dalam memenuhi indikator kedelapan ini.
Berdasarkan data yang sudah diperoleh  yang  memuat  indikator  keaktifan belajar diatas menunjukkan bahwa rata-rata keaktifan  belajar  IPAS  dengan  model Problem Based Learning berbantuan Quizwhizzer  pada  kelas  V  sekolah  dasar dalam kriteria sangat baik. Hal menunjukkan  bahwa  pembelajaran  IPAS materi  kegiatan  ekonomi  dengan  model Problem Based Learning berbantuan Quizwhizzer  dapat  mendorong  keaktifan belajar  siswa.  Hal  ini  relevan  dengan penelitian  (Nurjanah  &  Asroriah,  2024) bahwa  penerapan  model Problem  Based Learning mengatakan bahwa siswa menjadi sangat  antusias  ketika  menggunakan  model tersebut.  Selain  itu  siswa  lebih  aktif  dalam bertanya maupun menjawab pertanyaan dari guru.  Siswa  yang  masih  merasa  kesulitan dalam  menerima  materi  akan  diberi kesempatan untuk bertanya.
Selaras  dengan  penelitian  Adkia  dkk, (2024) dengan menggunakan model pembelajaran Problem  Based  Learning pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  pak dedi  (guru  kelas  IV)  mengatakan  bahwa siswa  menjadi  sangat  antusias  ketika menggunakan  model  tersebut.  Selain  itu
siswa  lebih  aktif  dalam  bertanya  maupun menjawab pertanyaan dari guru. Siswa yang masih  merasa  kesulitan  dalam  menerima materi  akan  diberi  kesempatan  untuk bertanya.
Selaras  dengan  Santosa  dkk,  (2022) hasil  penelitian  bahwa  upaya  peningkatan keaktifan dan hasil belajar siswa kelas V di SD  Negeri  Sudimoro  2  melalui  model pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  dengan  langkah-langkah  sebagai berikut (a) Orientasi siswa pada masalah (b) Mengorganisasi  siswa  untuk  belajar  (c)
Membimbing pengalaman
individu/kelompok  (d)  Mengembangkan dan menyajikan hasil karya (e) Menganalisis  dan  mengevaluasi  proses pemecahan  masalah  dapat  meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Keaktifan belajar merupakan hal penting  dalam  pembelajaran,  dari  penelitian ini  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran dengan menggunakan model Problem Based Learning berbantuan  Quizwhizzer  dalam mengaktifkan belajar siswa dikatakan berhasil. Berikut hasil datanya:
1. Siswa  turut  serta  melaksanakan  tugas belajarnya,  dimana  sebanyak  23  peserta didik  sudah  mampu  untuk  melaksanakan tugas belajarnya dengan tingkat pencapaian 85.18% dengan kriteria sangat baik.
2. Siswa  mampu  terlibat  dalam  pemecahan masalah,  sebanyak  19  siswa  sudah mampu menemukan ide dalam
pemacahan  masalah  yang  ada,  dengan tingkat  pencapaian  sebanyak  70.37% kriteria baik.
3. Siswa  bertanya  kepada  guru  atau  teman saat  mengalami  kesulitan,  sebanyak  22 siswa sudah mampu bertanya kepada guru
saat  mengalami  kesulitan  dengan  tingkat pencapaian 81.48% kriteria sangat baik. 4. Siswa  mau  mecari  informasi  untuk memecahkan permasalahan yang dihadapi,  sebanyak  25  siswa  dengan tingkat pencapaian 92.59% kriteria sangat baik
5. Siswa  melakukan  diskusi  kelompok sesuai  petunjuk  guru,  sebanyak  24  siswa dengan tingkat pencapaian 88.88% kriteria sangat baik.
6. Siswa mampu menilai kemampuan dirinya  dan  hasil  yang  diperolehnya, sebanyak  21  siswa  dengan  tingkat pencapaian 77.77% kriteria sangat baik.
7. Siswa  berlatih  memecahkan  soal  atau masalah,  26  siswa  dengan  tingkat pencapaian 96.29% kriteria sangat baik.
8. Siswa
memiliki kesempatan menggunakan  atau  menerapkan  apa  yang diperolehnya  dalam  menyelesaikan  tugas yang dihadapi, sebanyak 19 siswa dengan tingkat pencapaian 70.37% kriteria baik.
Berdasarkan kesimpulan di atas menunjukkan bahwa keaktifan belajar dengan model Problem  Based  Learning berbantuan Quizwhizzer  pada  kelas  V  sekolah  dasar memiliki kriteria sangat baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdussamad, Z. (Desember 2021 ). Metode Penelitian Kualitatif. Makassar:
Syakir Media Press.
Adkia,  S.  H.,  Listyarini,  I.,  Windyati,  &
Wiyajanti, A. (2024). Analisis
Keaktifan  Siswa  Terhadap  Model PBL  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia  di  Kelas  IV  SD  Islam  Al- Madina  Semarang. Jurnal  Didaktik,
10 (02), 1317-1328.
Afidah,  S.  N.,  Nuroso,  H.,  Windiyanti,  & Wijayanti, A. (2024). Analisis
Pembelajaran Sistem Pencernaan Manusia  Menggunakan  Model  PBL
dalam Meningkatkan Keaktifan
Siswa. Jurnal  Ilmiah  PGSD  FKIP
Universitas  Mandiri,  10 (1),  1798- 1807.
Alfatih,  A.  (2017). Pedoman  Mudah Melaksanakan  Penelitian  Deskriptif Kualitatif. Pemalang.
Arikunto, S. (2017). Pengembangan Instrumen  Penelitian  dan  Penilaian Program. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar. Ekaputra,  F.  (2023).  Optimalisasi  Aplikasi Quizwhizzer dalam Kegiatan Perkuliahan  Terhadap  Peningkatan Motivasi Belajar Mahasiswa. Indonesian  Journal  of  Learning  and Educational Studies, 1 (2), 62-68. Hastiwi, F., Khasanah, U., & Wahyuningsih, S. (2023).
Peningkatan  Keaktifan  Dan  Hasil Belajar  IPAS  Menggunakan  Model Problem Based Learning Kelas IV SD Muhammadiyah  Kleco  2  Tahun Ajaran  2022/2023. Jurnal  Ilmiah Kependidikan, 11 (2), 251-262. Minarti, I. B., Nurwahyunani, A., Anisa, L. N.,  Widodo,  D.  K.,  Kusumaningtyas, R.  C.,  Septiani,  F.  D.,    Savitri,  S.  A.
(2023). Pengaruh Model Pembelajaran PBL dalam Mengembangkan Berpikir Kritis, Keaktifan,  dan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Matematika  dan Ilmu Pengetahuan Alam, 1 (3), 56-63. Nurjanah,  S.,  &  Asroriah,  F.  (2024).
Analisis  Keaktifan  Belajar  Siswa Terhadap Model Pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL)  Pada Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  Di  Kelas  V  MI  Ar Rahman  Widodaren. Jurnal  Al-Ilmu,
1 (4), 1-7.
Rosiyani, A. I., Salamah, A., Lestari, C. A.,
Anggraini,  S.,  &  ab,  W.  (2024). Penerapan Pembelajaran Berdiferensiasi dalam Kurikulum Merdeka  pada  Pembelajaran  Ipas
Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan
Guru Sekolah Dasar, 1 (3), 1-10.
Saniah,  S.  L.,  &  Pujiastuti,  H.  (2021).
Analisis Penggunaan Media
Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan Keaktifan  Belajar  Siswa  Di  SD
Bakung  III. Jurnal  Sosialisasi,  8 (2),
76-80.
Santosa,  A.  W.,  Amelia,  M.  A.,  &  Sarwi,
M.  (2022).  Peningkatan  Keaktifan dan Hasil Belajar IPA Dengan Model Pembelajaran
Problem Based
Learning  (PBL)  Kelas  V  SD  Negeri Sudimoro 2 Tahun Ajaran 2021/2022. Jurnal  Inovasi  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan, 2 (2), 234-239. Sudjana, N. (2016). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Rosdikarya.
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Bisnis (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta.
Susanto,  D.  A.,  &  Ismaya,  E.  A.  (2022).
Pemanfaatan  Aplikasi  Quizwhizzer Pada PTM Terbatas Muatan Pelajaran IPS  Bagi  Siswa  Kelas  VI  SDN  2 Tuko. Juornal  of  Primary  Education,
5 (1), 104-110.
Yanti,  N.  H.,  Nuvitalia,  D.,  Miyono,  N.,  & Rizkiyati, N. (2023). Analisis
Keaktifan  Belajar  Siswa  Sekolah Dasar menggunakan Aplikasi Wordwall. Jurnal Karya Ilmiah Guru,
8 (3), 634-638.