Available online at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet                                 DOI: 10.36526/js.v3i2.4089
Research Article                                                                                                                       e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523

## Application of the Treffinger Learning Model Assisted by Image Media to Improve Poetry Writing Skills in Class XI Students of SMAN 6 Karawang
Penerapan Model Pembelajaran Treffinger Berbantuan Media Gambar untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Puisi pada Siswa Kelas XI SMAN 6 Karawang
Mega Rachmawati Arum Permatasari 1a Sinta Rosalina 2b Hendra Setiawan 3c
1 Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Singaperbangsa Karawang
a megararumper@gmail.com
b sinta@fkip.unsika.ac.id
c hendra.setiawan@fkip.unsika.ac.id
(*) Corresponding Author megararumper@gmail.com
How to Cite: Mega Rachmawati Arum Permatasari. (2024). Penerapan Model Pembelajaran Treffinger Berbantuan Media Gambar  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Puisi  pada  Siswa  Kelas  XI  SMAN  6  Karawang,  2(2),  1-5. doi : 10.36526/js.v3i2.4089 Received: 16-07-2024 Revised  : 30-07-2024 Accepted: 24-08-2024
Keywords:
Model  Pembelajaran Treffinger ,Media Gambar,  Kemampuan Menulis Puisi Abstract Students experiencing difficulty in writing poetry is one of the backgrounds for this research. This research aims to determine the increase in the ability to write poetry in the learning process that applies the treffinger learning model assisted by image media versus those that do not apply the treffinger  learning  model  assisted  by  image  media.  The  research  method  used  was  a  quasi experiment in the form of Nonequivalent Control Group Design. The population in this study were class XI students of SMAN 6 Karawang. Sampling was carried out using a purposive sampling technique by selecting two classes, namely XI-5 (control class) and XI-2 (experimental class), each with 36 student respondents from 324 class XI students. The results of this research show that the application of the treffinger learning model assisted by image media has been proven to be able to increase the ability to write poetry in the experimental class and the control class and there are significant differences. This conclusion can be seen from the results of the pretest and posttest scores which have significant differences in the experimental and control classes. The control  class  had  an  average  pretest  score  of  53.64  and  posttest  70.78.  Meanwhile,  the experimental  class  had  an  average  pretest  score  of  64.53  after  implementing  the  Treffinger learning model assisted by image media which increased with an average posttest score of 80.56.
.

## PENDAHULUAN
Kesulitan  yang  dihadapi  siswa  adalah  sulitnya  menuangkan  ide.  Sulitnya  siswa  dalam menulis  puisi  karena  belum  terbiasa  menulis  puisi.  Kesulitan-kesulitan  tersebut  disebabkan  oleh kurangnya keterampilan siswa atau pemilihan strategi belajar yang kurang tepat. Faktor lain yang menghambat keterampilan menulis puisi adalah faktor guru. Guru seringkali menggunakan metode dan media yang tidak tepat. Cara mengatasi kesulitan siswa dalam menulis puisi adalah dengan menggunakan strategi belajar yang menarik sehingga memberikan pengetahuan dasar tentang puisi sesuai strukturnya, serta media yang digunakan mampu menumbuhkan minat siswa dalam menulis puisi.  Raras  (2022:50)  mengatakan  bahwa  puisi  itu  mengekspresikan  pemikiran  yang membangkitkan perasaan, yang merangsang imajinasi panca indera dalam susunan yang berirama. Semua itu merupakan sesuatu yang penting, yang direkam dan diekspresikan, dinyatakan dengan menarik dan memberi kesan. Puisi itu merupakan rekaman dan interpretasi pengalaman manusia yang penting, digubah dalam wujud yang paling berkesan.
Available online at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet                                 DOI: 10.36526/js.v3i2.4089
Research Article                                                                                                                       e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
Kurikulum  Merdeka  terdapat  capaian  pembelajaran  mengenai  materi  puisi  yang  harus dikuasai  siswa.  Dijelaskan  dalam  keputusan  Menteri  Nomor  028/H/KU/2021  meliputi;  capaian pembelajaran  PAUD,  SD,  SMP,  SMA,  SLB,  dan  SMALB  Pada  Program  Sekolah  Penggerak. Kemendikbud Ristek menjelaskan bahwa elemen capaian pembelajaran materi bahasa Indonesia pada Fase F (Umumnya untuk kelas XI dan XII SMA/MA/Paket C) yaitu, menyimak, membaca dan memirsa,  berbicara  dan  mempresentasikan,  serta  menulis.  Capaian  pembelajaran  pada  elemen menulis  puisi  adalah  peserta  didik  mampu  menulis  gagasan,  pikiran,  pandangan,  pengetahuan metakognisi untuk berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) pada materi puisi, yaitu siswa mampu menulis puisi berdasarkan strukturnya. Puisi merupakan karya sastra yang berasal dari ungkapan hati dan perasaan penyair sebagai bentuk mengekspresikan diri. Isinya bisa menggambarkan keresahan, imajinasi, kritik, pengalaman, atau nasihat. Karya sastra puisi tersusun atas rangkaian bahasa indah dan bermakna. Oleh karena itu, siswa harus mampu menulis puisi sesuai dengan capaian pembelajaran dan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP).
Berdasarkan hasil observasi yang peneliti telah lakukan di sekolah dengan mewawancarai guru  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  XI  di  SMAN  6  Karawang,  bahwa  diperoleh  data rendahnya keterampilan menulis puisi di kelas XI dibuktikan dengan nilai rata-rata 55 akan tetapi, Kriteria Ketuntasan Minimal nya (KKM) untuk materi puisi adalah 68. Namun,  tidak  banyak  siswa yang  mendapatkan  nilai diatas rata-rata  KKM  bahasa Indonesia termasuk  pembelajaran  menulis puisi. Karena penggunaan model pembelajaran yang digunakan guru adalah model konvensional yang  sudah  lama  digunakan  di  lingkungan  sekolah  SMAN  6  Karawang  sehingga      guru      lebih banyak menjadikan  siswa  objek  dalam  pembelajaran  dan  menyebabkan  hanya  komunikasi berlangsung    satu    arah    saja.  Mengacu  pada  permasalahan  tersebut,  maka  diperlukan  model pembelajaran yang tepat.
Peneliti mencoba memberikan alternatif pada model pembelajaran yang dapat diterapkan di dalam kelas. Salah satu model pembelajaran yang dapat diterapkan pada kegiatan menulis puisi adalah model pembelajaran Treffinger berbantuan media gambar. Menurut Huda (2013: 225) model pembelajaran Treffinger  adalah suatu pendekatan yang berusaha mendorong siswa untuk berpikir kreatif dalam menyelesaikan masalah. Pendekatan ini melibatkan pengamatan fakta-fakta penting di sekitar mereka, merangsang kemunculan berbagai gagasan, dan memilih solusi yang tepat untuk diterapkan dalam konteks nyata.
Model  pembelajaran  Treffinger    adalah  suatu  strategi  pembelajaran  yang  berasal  dari konsep  belajar  kreatif,  yang  mengedepankan  pengembangan  mental  dan  menitikberatkan  pada aspek  proses.  Dengan  fokus  pada  pemecahan  masalah  dan  pemanfaatan  fakta-fakta  di  sekitar, model  pembelajaran  Treffinger  bertujuan  langsung  untuk  mengembangkan  kreativitas  siswa, memungkinkan mereka mengumpulkan berbagai gagasan dan memilih solusi yang praktis untuk diwujudkan. Subana dan Sunarti (2011:322) menyatakan bahwa gambar adalah media visual dua dimensi di atas bidang yang tidak transparan. Guru dapat menggunakan gambar untuk memberikan gambaran tentang sesuatu sehingga penjelasannya lebih konkret daripada diuraikan dengan kata- kata. Melalui gambar, guru dapat menerjemahkan ide-ide abstrak dalam bentuk yang realistik. Bagi peneliti, penggunaan model pembelajaran Treffinger berbantuan media gambar yang efektif sangat bermanfaat  bagi  siswa,  karena  model  pembelajaran  dan  media  gambar  yang  mendorong  siswa berpikir kreatif dalam memecahkan masalah. Model ini secara khusus membahas kreativitas dengan melibatkan  aspek  kognitif  dan  afektif  yang  menunjukkan  eratnya  hubungan  dan  ketergantungan untuk mendorong pembelajaran yang kreatif. Salah satu  bantuan  media  yang  tepat  dengan  model Treffinger adalah  media  gambar. Dengan  digunakannya  media  gambar  ini,  diharapkan  dapat menstimulasi motivasi  siswa  serta  imajinasinya  agar  lebih  berekspresi  diri  menjadi  lebih kreatif dan berinovasi untuk melatih keterampilan menulis.
Berdasarkan pemaparan di atas maka peneliti sangat tertarik untuk melakukan penelitian agar keterampilan menulis puisi diharapkan lebih meningkat pada siswa kelas XI SMAN 6 Karawang melalui penerapan model pembelajaran treffinger berbantuan media gambar. Oleh karena itu peneliti akan melakukan penelitian dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Treffinger Berbantuan
Available online at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet                                 DOI: 10.36526/js.v3i2.4089
Research Article                                                                                                                       e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
Media  Gambar  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Puisi  pada  Siswa  Kelas  XI  SMAN  6 Karawang”.
METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif karena data-data yang disajikan berupa angka  dan  dianalisis  menggunakan  bentuk  statistika  agar  dapat  mendeskripsikan  perbedaan peningkatan  keterampilan  menulis  pada  siswa  dengan  model  pembelajaran  tersebut  ketika diterapkan. Sugiyono  (2017:11)  memaparkan  bahwa  penelitian  kuantitatif  adalah  penelitian  yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif atau statistik, dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan.
Pendekatan kuantitatif dan metode kuasi eksperimen digunakan dalam penelitian ini. Dua kelompok dipilih dengan desain penelitian Nonequivalent Control Group Design : XI-2 sebagai kelas eksperimen dan XI-5 sebagai kelas kontrol.
Tabel Desain Penelitian Nonequivalent Control Group Desain
Keterangan: E= Kelompok siswa yang mendapatkan pembelajaran dengan model Treffinger berbantuan media gambar
K= Kelompok siswa yang mendapatkan pembelajaran secara konvensional atau tidak diberikan perlakuan.
0 1 = Penilaian awal  dari kelas eksperimen ( Pretest ) 0 2 = Penilaian awal dari kelas kontrol ( Pretest ) 0 3 = Penilaian akhir dari kelas eksperimen ( Posttest ) 0 4 = Penilaian akhir dari kelas kontrol ( Posttest ) X  = Penerapan pembelajaran menulis puisi dengan menerapkan model pembelajaran Treffinger ( Treatment ). Dengan  menerapkan  desain  penelitian nonequivalent  control  group  design ,  sejumlah subjek diambil dari populasi tertentu dan diuji dengan pretest sebelum menjalani perlakuan. Setelah menjalani perlakuan, subjek tersebut kemudian diuji dengan posttest untuk mengevaluasi dampak perlakuan pada kelompok tersebut. Instrumen evaluasi yang digunakan memiliki bobot yang setara. Perbedaan antara hasil pretest dan posttest mencerminkan efek dari perlakuan yang diberikan. Menurut Sugiyono (2017:119) mengemukakan bahwa populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek/subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. Kelompok populasi yang menjadi subjek penelitian adalah siswa-siswi kelas XI di SMAN 6 Karawang pada tahun ajaran 2023/2024, terdiri dari 9 kelas dengan total jumlah siswa sebanyak 324.
Penelitian ini memilih sampel menggunakan teknik Purposive Sampling . Menurut Sugiyono (2017:133) Purposive  Sampling adalah  teknik  penentuan sampel  dengan  pertimbangan  tertentu. Maka  berdasarkan  hal  tersebut  peneliti  disarankan  oleh  guru  bidang  studi  yang  bersangkutan, karena tidak dapat membuat kelompok atau kelas baru sebagai hasil dari hasil pemilihan subjek
Kelas Tes Awal (Pretest) Perlakuan Tes Akhir (Posttest) Eksperimen 0 1 X 0 2 Kontrol 0 3 - 0 4
Available online at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet                                 DOI: 10.36526/js.v3i2.4089
Research Article                                                                                                                       e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
secara acak, hal tersebut akan mengganggu jadwal pelajaran yang sudah ada. Dengan demikian ditentukan dua kelas yang akan dijadikan sebagai sampel yaitu kelas XI-2 sebagai kelas kontrol dengan diberi perlakuan ceramah dan kelas XI-5 sebagai kelas eksperimen dengan diberi perlakuan menerapkan  model  pembelajaran Treffinger berbantuan  media  gambar . Masing-masing  kelas berjumlah 36 siswa, kelas ini ditunjuk karena dirasa dapat mewakili populasi lainnya dan bersifat homogen, karena kelas tersebut tidak didasari prestasi.
Setelah data tersebut terkumpul, dilakukan pengolahan data menggunakan aplikasi IBM SPSS  Statistik  Versi  25  dengan  menghitung  uji  validitas,  reliabilitas,  normalitas,  homogenitas, hipotesis, dan n-gain.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Penelitian ini dilakukan sebanyak empat kali pertemuan, dimulai pada tanggal 20 Mei 2024 sampai  dengan  tanggal  29  Mei  2024.  Hasil  dari pretest dan posttest akan  diperoleh  untuk menentukan dan menunjukkan ada tidaknya pengaruh dari model pembelajaran Treffinger dalam pembelajaran menulis Puisi.
Tabel Statistik Deskripsi Kelas kontrol dan Eksperimen Variabel Kelas Kontrol (Pembelajaran Konvensional/Ceramah) Kelas Eksperimen (Model Pembelajaran Treffinger Berbantuan Media Gambar) Pretest Posttest Pretest Posttest Kemampuan Menulis Puisi 53,64 70,78 64,53 80,56 Dari tabel di atas nilai Pretest dan Posttest siswa kelas kontrol memiliki rata-rata nilai yang berbeda.  Pada  nilai Pretest kontrol  memiliki  rata-rata  nilainya  adalah  53,64.  Pada  nilai posttest kontrol memiliki rata-rata nilainya adalah 70,78. Kemudian rata-rata untuk nilai pretest eksperimen adalah 64,53. Dan nilai posttest pada kelas eksperimen adalah 80,56.
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui peningkatan  kemampuan  menulis  puisi siswa dalam proses pembelajaran yang menerapkan model pembelajaran Treffinger berbantuan media gambar dengan yang tidak menerapkan model pembelajaran Treffinger . Pembelajaran menulis puisi membutuhkan  peran  siswa  dalam  memecahkan  masalah  di  suatu  gambar  yang  berhubungan dengan  kehidupan  sehari-harinya.  Dalam  hal  ini,  pembelajaran treffinger dapat  berguna  karena pemecahan masalah mengaitkan pembelajaran dengan konteks kehidupan atau dunia nyata. Penerapan model pembelajaran treffinger berbantuan media gambar dalam penelitian ini dilaksanakan pada kelas eksperimen. Penerapan model pembelajaran treffinger berbantuan media gambar ini dilakukan pada pertemuan 2 dan 3. Peneliti menerapkan model pembelajaran tersebut dilakukan hanya 2 kali pertemuan karena dianggap sudah cukup berhasil dan mampu meningkat kemampuan  siswa  dalam  menulis  puisi.  Kemampuan  menulis  puisi  siswa  sebelum  diberikan perlakuan  dengan menerapkan  model  pembelajaran Treffinger berbantuan media  gambar  masih rendah,  siswa  tidak  mampu  menulis  sebuah  puisi  dengan  baik.  Beberapa  siswa  bahkan  hanya mampu menulis puisi kurang komunikatif bahkan ada pula yang hanya menulis bagian identitas saja dalam waktu 1 jam pelajaran. Rendahnya kemampuan menulis puisi, siswa ini disebabkan karena siswa merasa kesulitan dalam menentukan ide tulisan. Kebanyakan siswa tidak mengetahui apa yang harus ditulis dan siswa merasa kebingungan dengan apa yang akan mereka tuangkan dalam tulisannya. Hal ini membuat siswa membutuhkan waktu yang banyak untuk menyelesaikan sebuah puisi.
Available online at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet                                 DOI: 10.36526/js.v3i2.4089
Research Article                                                                                                                       e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
Jika  dilihat  pada  format  penilaian  yaitu  berdasarkan  empat  kriteria  menulis  puisi  sesuai dengan tema, diksi, citraan, dan majas. Siswa tidak dapat melengkapi tulisannya dengan format penilaian tersebut. Siswa kurang mampu mengembangkan tulisannya bahkan beberapa siswa tidak memberi majas. Sebelum diberikan perlakuan, masih banyak siswa yang kesulitan dalam menulis puisi. Kebanyakan siswa terkendala dalam mendapatkan ide tulisan sehingga menghabiskan banyak waktu. Selain itu dalam waktu 1 jam pelajaran banyak siswa yang hanya mampu menulis dalam beberapa  bait  saja  bahkan  ada  pula  yang  hanya  menuliskan  satu  bait  saja.  Hal  ini  sangat menyulitkan siswa dalam pembelajaran, siswa menjadi malas untuk mengikuti pembelajaran bahasa Indonesia terutama dalam pembelajaran menulis.
Setelah  siswa  mengerti  dan  paham  mengenai  pembelajaran  menulis  puisi  selanjutnya peneliti melakukan uji coba pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Pada kelas eksperimen peneliti meminta  siswa  menulis  puisi  sesuai  dengan  tema  yang  telah  disediakan  oleh  peneliti  dengan menerapkan  model  pembelajaran Treffinger berbantuan  media  gambar.  Sedangkan  pada  kelas kontrol  peneliti  meminta  siswa  untuk  menulis  puisi  dengan  menggunakan  model  pembelajaran konvensional (ceramah).
Setelah dilakukan uji coba atau perlakuan, tidak ditemukan lagi siswa yang kesulitan pada saat peneliti memberi waktu untuk menulis puisi, bahkan ada pula yang selesai menulis sebelum waktu  pelajaran  selesai.  Kemampuan  menulis  puisi  siswa  setelah  diberikan  perlakuan  dengan menggunakan model pembelajaran Treffinger berbantuan media gambar meningkat dibandingkan dengan hanya menggunakan model pembelajaran konvensional (ceramah).
Pada saat hari dilangsungkan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Treffinger berbantuan media gambar, siswa menunjukan sikap yang baik dan ketertarikan mereka pada pembelajaran dengan menggunakan model tersebut. Tidak hanya menunjukan sikap yang baik tetapi  juga  siswa  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Siswa  sangat  antusias  dalam  mengikuti pembelajaran dan menambah semangat siswa untuk belajar. Selain menunjukan sikap yang baik dan aktif, penerapan model pembelajaran Treffinger juga berperan sebagai upaya mendorong siswa untuk  berpikir  kreatif  dalam  penyelesaian  masalah  dengan  melihat  fakta-fakta  yang  ada  di lingkungan sekitar.
Setelah  diberikan  perlakuan,  peneliti  melaksanakan posttest (tes  akhir). Posttest dilaksanakan untuk mengetahui kemampuan menulis puisi siswa setelah pemberian perlakuan. Hasil tulisan siswa setelah diberikan perlakuan terbukti lebih baik dari pada hasil siswa sebelum diberikan perlakuan. Tidak hanya dilihat dari hasil tulisannya saja tetapi keaktifan siswa saat pembelajaran juga meningkat, siswa tidak lagi merasa jenuh dalam pembelajaran sehingga memudahkan siswa dalam pembelajaran maupun dalam kegiatan menulis.
Pada proses pelaksanaan pembelajaran masing-masing kelas, baik kelas kontrol dan kelas eksperimen pada awal kegiatan pembelajaran diberikan pretest. Pretest ini diadakan untuk melihat kemampuan  awal  menulis  puisi.  Setelah  melaksanakan  kegiatan pretest didapati  jika  kedua kelompok kelas memiliki rata-rata nilai di bawah KKM. Rata-rata nilai pretest kelas kontrol adalah 53,64, Sementara rata-rata nilai pretest kelas eksperimen adalah 64,53. Setelah dilakukan analisis data pretest , maka selanjutnya dilakukan analisis data posttest . Analisis data posttest dilakukan untuk mengetahui kemampuan akhir menulis puisi kelas eksperimen yang  telah  diberi  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran treffinger berbantuan  media gambar  dan  kelas  kontrol  dengan  menggunakan  pembelajaran  konvensional.  Berdasarkan  hasil analisis  untuk  rata-rata  nilai posttest ,  kelas  kontrol  bernilai  70,78  dan  kelas  eksperimen  bernilai 80,56. Hal itu membuktikan bahwa rata-rata kelas eksperimen lebih baik daripada kelas kontrol.
Pembahasan Berikut ini beberapa hasil uji statistik inferensial pada pengujian data pretest dan posttest dari kelas eksperimen dan kontrol:
1. Uji Normalitas
Available online at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet                                 DOI: 10.36526/js.v3i2.4089
Research Article                                                                                                                       e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
Pengujian  normalitas  pada  penelitian  dengan  uji Shapiro  Wilk .  Uji Shapiro-Wilk dapat digunakan jika jumlah setiap sampel pada kelas kurang dari 50 responden, dengan keterangan jika sig  >  0,05  maka  data  berdistrubusi  normal  (Wijaksono,  2022:30).  Berdasarkan  hasil  pengujian menggunakan SPSS versi 25 didapati jika uji normalitas pretest kelas kontrol menunjukkan nilai sig. 0,068 dan untuk pretest kelas eksperimen menunjukan nilai sig. 0,094. Kedua nilai sig. Pada kelas kontrol dan eksperimen menunjukkan nilai yang lebih besar dari ketentuan pengujian, yaitu sebesar 0,05.  Maka  dapat  disimpulkan  jika  data  nilai pretest kelas  kontrol  dan  eksperimen  berdistribusi normal. Kemudian hasil pengujian normalitas untuk nilai posttest kelas kontrol dan eksperimen juga berdistribusi normal. Hal ini dibuktikan dari hasil pengujian menggunakan SPSS versi 25 for window . Hasil pengujian posttest kelas kontrol didapati jika nilai sig. 0,091 dan untuk kelas eksperimen 0,105. Kedua nilai sig. pada kedua kelas melampaui nilai ketentuan dari uji normalitas, yaitu 0,05.
2. Uji Homogenitas
Setelah berhasil menguji data menggunakan uji normalitas, maka tahap selanjutnya adalah Uji  homogenitas.  Pengujian  data pretest dan posttest baik  kelas  kontrol  maupun  eksperimen menggunakan  SPSS versi  25  for  window .  Pada  hasil  pengujian pretest kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen menunjukan nilai based on mean dengan keterangan sig. 0,636. Sementara itu untuk hasil  pengujian posttes t  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  menunjukan  nilai based  on  mean dengan keterangan 0,638. Kedua hasil tersebut menunjukkan jika data pada penelitian homogen. Hal ini dibuktikan dari kriteria interpretasi pengujian homogenitas:
a) Jika probabilitas > 0,05 maka (varians dinyatakan homogen).
b) Jika probabilitas < 0,05 maka (varians dinyatakan tidak homogen).
3. Uji Hipotesis Setelah berhasil melewati pengujian normalitas dan homogenitas didapati jika data dalam penelitian  normal  dan  homogen.  Hal  tersebut  merupakan  syarat  mutlak  untuk  menggunakan  uji hipotesis  dengan  menggunakan  statistik  parametrik  dengan  menggunakan  Uji  Hipotesis  dengan jenis Uji-t Independen Sampel. Hasil pengujian hipotesis menggunakan SPSS versi 25 for windows menunjukkan  jika  nilai  sig.  (2- tailed )  sebesar  0,003  lebih  kecil  dari  kriteria  ketentuan  pengujian hipotesis. Berikut ini adalah kriteria ketentuan hipotesis, apabila nilai probabilitas > 0,05 maka Ho diterima, tapi jika nilai < 0,05 maka Ho ditolak. Dari kriteria tersebut dapat disimpulkan jika hipotesis Ho ditolak dan Hı diterima dengan taraf signifikasi 0,001 < 0,50.
Ho: Tidak adanya perbedaan yang signifikan terhadap kemampuan menulis puisi pada siswa yang menerapkan  model  pembelajaran treffinger dan  dengan  siswa  yang  tidak  menerapkan  model tersebut.
Hı:  Adanya  perbedaan  yang  signifikan  terhadap  kemampuan  menulis  puisi  pada  siswa  yang menerapkan model treffinger dan dengan siswa yang tidak menerapkan model tersebut.
4. Uji N-Gain
Pengujian terakhir adalah uji N-gain. Pengujian ini dilakukan untuk melihat seberapa efektif model pembelajaran treffinger berbantuan media gambar dalam pembelajaran menulis puisi. Setelah melewati pengujian menggunakan SPSS versi 25 for windows didapati jika nilai uji N-gain sebesar 0,7620. Nilai tersebut masuk pada klasifikasi Tinggi.
Berdasarkan  hasil  penelitian  terdapat  perbedaan  peningkatan  terhadap  kemampuan menulis  puisi  setelah  diterapkan  model  pembelajaran treffinger berbantuan  media  gambar. penerapan  model  pembelajaran treffinger berbantuan  media  gambar  dengan  pembelajaran konvensional  (ceramah)  cukup  terlihat  dari  perbedaan  nilai  rata-rata  kemampuan  akhir  yang diperoleh siswa.
Nilai  rata-rata  akhir  yang  diperoleh  dari  pembelajaran  yang  menerapkan  model pembelajaran treffinger berbantuan media gambar dalam menulis puisi adalah 80,56. Sementara itu, kelas yang melaksanakan pembelajaran konvensional atau tanpa menerapkan model pembelajaran treffinger berbantuan  media  gambar  dalam  menulis  puisi  diperoleh  nilai  rata-rata  akhir  sebesar 70,78. Nilai rata-rata kedua kelas tersebut terlihat jelas jarak yang cukup jauh dari kemampuan akhir siswa  dalam  menulis  puisi.  Hal  ini  dapat  dikatakan  bahwa  kelas  yang  menerapkan  model
Available online at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet                                 DOI: 10.36526/js.v3i2.4089
Research Article                                                                                                                       e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
pembelajaran treffinger berbantuan media gambar dapat memperoleh hasil pembelajaran yang lebih baik. Berdasarkan  hasil  penelitian  terdapat  perbedaan  peningkatan  terhadap  kemampuan menulis  puisi  setelah  diterapkan  model  pembelajaran treffinger berbantuan  media  gambar. penerapan  model  pembelajaran treffinger berbantuan  media  gambar  dengan  pembelajaran konvensional  (ceramah)  cukup  terlihat  dari  perbedaan  nilai  rata-rata  kemampuan  akhir  yang diperoleh siswa.
Nilai  rata-rata  akhir  yang  diperoleh  dari  pembelajaran  yang  menerapkan  model pembelajaran treffinger berbantuan media gambar dalam menulis puisi adalah 80,56. Sementara itu, kelas yang melaksanakan pembelajaran konvensional atau tanpa menerapkan model pembelajaran treffinger berbantuan  media  gambar  dalam  menulis  puisi  diperoleh  nilai  rata-rata  akhir  sebesar 70,78. Nilai rata-rata kedua kelas tersebut terlihat jelas jarak yang cukup jauh dari kemampuan akhir siswa  dalam  menulis  puisi.  Hal  ini  dapat  dikatakan  bahwa  kelas  yang  menerapkan  model pembelajaran treffinger berbantuan media gambar dapat memperoleh hasil pembelajaran yang lebih baik.
Beberapa hal yang masih menjadi kendala dalam penerapan model pembelajaran treffinger berbantuan  media  gambar  ini  adalah  keaktifan  siswa  di  kelas  serta  malasnya  siswa  dalam pembelajaran menulis. Selain itu, beberapa siswa masih sangat sulit dalam menulis puisi dengan idenya. Beberapa siswa masih canggung dan sedikit kesulitan menyesuaikan diri selama proses pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran treffinger berbantuan  media  gambar.  Hal  ini dikarenakan  siswa  sudah  terbiasa  dengan  pembelajaran  konvensional  dimana  dalam  proses pembelajarannya  guru  mendominasi  selama  proses  pembelajaran,  sedangkan  dalam  model pembelajaran treffinger berbantuan media gambar siswa dituntut untuk berperan berpikir secara aktif dan kreatif.
Berdasarkan  hal  tersebut,  penelitian  ini  membuktikan  bahwa  pengujian  dari  data  yang diperoleh,  baik  pengujian  statistik  deskripsi  maupun  inferensial  keduanya  berhasil  menjawab rumusan masalah dari penelitian ini dan membuktikan hipotesis yang telah dibuat. Jika dilihat dari hasil penelitian yang telah dilakukan penerapan model pembelajaran Treffinger berbantuan media gambar  mampu  meningkatkan  kemampuan  menulis  siswa  dengan  adanya  peningkatan  yang signifikan dalam pembelajaran menulis puisi pada siswa kelas XI SMAN 6 Karawang dibandingkan dengan kelas yang hanya menggunakan model pembelajaran konvensional (ceramah). Hasil ini juga memvalidasi kebenaran pada penelitian terdahulu, yang memaparkan jika model pembelajaran ini mampu meningkatkan keterampilan menulis puisi. Terbukti berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan  variabel  X  pada  penelitian  ini  yaitu  model  pembelajaran treffinger berbantuan  media gambar  memiliki  pengaruh  terhadap  variabel  Y  yaitu,  menulis  puisi.  Hasil  tersebut  menjelaskan bahwa adanya peningkatan kemampuan menulis puisi pada siswa dalam proses pembelajaran yang menerapkan  model treffinger berbantuan  media  gambar  dengan  yang  tidak  menerapkan  model treffinger berbantuan media gambar.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian yang didukung kajian teori dan hasil analisis data pembahasan pada bab IV maka dapat diambil kesimpulan bahwa terdapat perbedaan peningkatan kemampuan menulis  puisi  pada  siswa  dalam  proses  pembelajaran  yang  menerapkan  model  pembelajaran treffinger berbantuan media gambar dengan yang tidak menerapkan model pembelajaran treffinger berbantuan  media  gambar.  Perbedaan  tersebut  dapat  terlihat  dari  hasil  perhitungan  dengan menggunakan program komputer SPSS versi 25 for windows pada nilai posttest kelas kontrol yang memperoleh nilai rata-rata 70,78, sedangkan nilai posttest kelas eksperimen memperoleh nilai rata- rata  80,56.  Nilai  rata-rata  dari  kedua  kelas  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  terdapat peningkatan perbedaan kemampuan menulis puisi pada kedua kelas tersebut dibuktikan juga melalui analisis  uji-t  nilai posttest kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  yang  dilakukan  dengan  bantuan
Available online at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet                                 DOI: 10.36526/js.v3i2.4089
Research Article                                                                                                                       e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
perhitungan melalui program komputer SPSS versi 25 for windows . Perhitungan tersebut diperoleh nilai hipotesis Ho ditolak dan Hı diterim a dengan taraf signifikasi 0,003 < 0,05. Penelitian  ini  membuktikan  bahwa  pengujian  dari  data  yang  diperoleh,  baik  pengujian statistik deskripsi maupun inferensial keduanya berhasil menjawab rumusan masalah dari penelitian ini dan membuktikan hipotesis yang telah dibuat. Jika dilihat dari hasil penelitian yang telah dilakukan penerapan  model  pembelajaran Treffinger berbantuan  media  gambar  mampu  meningkatkan kemampuan  menulis  siswa  dengan  adanya  peningkatan  yang  signifikan  dalam  pembelajaran menulis  puisi  pada  siswa  kelas  XI  SMAN  6  Karawang  dibandingkan  dengan  kelas  yang  hanya menggunakan model pembelajaran konvensional (ceramah).

## DAFTAR PUSTAKA
Akhadiah. (2012). Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga. Arikunto. (2009). Manajemen Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta. Arsayd. (2005). Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Asnawir. (2002). Media Pembelajaran. Jakarta: Jakarta:. Burhan Nurgiyantoro. (2016). Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi . Yogyakarta:
BPFE Dalman. (2016). Keterampilan menulis. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Eka, K. R. (2015). Penelitian Pendidikan Matematika . PT Refika Aditam Fathurrohman. (2015). Model Pembelajaran Inovatif. AR-RUZZ MEDIA.
Ghazali, S. A. (2023). Penerapan Model Treffinger untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi dan Berpikir Kreatif pada Sistem Kelas X SMA Santo Aloysius 2 Bandung. Wistara: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , https://journal.unpas.ac.id/index.php/wistara/article/view/4363.
Hamdani. (2010). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV Pustaka. Huda, M. (2013). Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Indrawan. (2016). Metode Penelitian . Bandung: Refika Aditama.
Juniar, E. T. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Treffinger untuk Meningkatkan Kreativitas Dan Kemampuan Menulis Teks Deskripsi. DIADIK: Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan . Latifah, N. D. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Treffinger Berbantuan Lembar Kerja Siswa Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Driyorejo
. Jurnal UNESA Vol 5 , Surabaya.
Mahmud. (2019). Teori Belajar Bahasa. Banda Aceh: Siyah Kuala University Press. Misbahuddin. (2013). Analisis Data Penelitian Dengan Statistik,. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Nur Ana, R. T. (2020). Pengaruh Metode Treffinger Dalam Pembelajaran Menulis Teks Persuasif Pada Kelas Viii Smp. Parole Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia . Nuranti, I. (2019). Keefektifan Model Pembelajaran Treffinger Dan Peraihan Konsep Dengan Media Peta Pikiran Pada Pembelajaran Menulis Teks Persuasi Kelas Viii. Skripsi Universitas Negeri Malang , https://lib.unnes.ac.id/33767/1/2101415063_Optimized.pdf. Nurgiyantoro. (2016). Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta: BPFE. Raras. (2022). Apresiasi Sastra Indonesia, Puisi, Prosa, dan Drama. Tasikmalaya: Perkumpulan Rumah Camerlang Indonesia.
Riadi, M. (2020, 1 6). Model Pembelajaran Treffinger. Kajian pustaka , pp. https://www.kajianpustaka.com/2020/07/model-pembelajaran-treffinger.html. Rusman. (2016). Pembelajaran Tematik Terpadu. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Shoimin, A. (2016). Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruuz Media.
Subana. (2011). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia. Sudjana. (2013). Media pembelajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung : Alfabeta, CV.
Available online at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet                                 DOI: 10.36526/js.v3i2.4089
Research Article                                                                                                                       e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
Sukandi. (2028). Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya. Jakarta: PT Bumi Aksara. Suyatno. (2004). Teknik Pembelajaran Bahasa dan Sastra :Berdasarkan Kurikulum Berbasis Kompetensi. Surabaya: SIC.
Syahrum. (2013). Metodologi Penelitian Kuantitatif. Bandung: Cita Pustaka.
Tampubolon, V. C. (2015). Penerapan Model Treffinger Berbasis Kreativitas Dalam Pembelajaran Menulis Teks Anekdot Pada Siswa Kelas X Sma Negeri 1 Lembang Jawa Barat. Riksa Bahasa .
Tampubolon, V. C. (2015). Penerapan Model Treffinger Berbasis Kreativitas Dalam Pembelajaran Menulis Teks Anekdot Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Lembang Jawa Barat. Riska Bahasa .
Tarigan. (2015). Menulis Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Wahyuni, T. (2013). Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi Melalui Teknik Writing In The Here And Now Di Kelas V Sd Negeri Purwobinangun Sleman. Skripsi Universitas Negeri Malang .
Winarni, E. W. (2018). Teori dan Praktek Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Penelitian Tindak Kelas, dan Research and Development. Bumi aksara. Winarto. (2016). Teori dan Prinsip-prinsip Pembelajaran. Jakarta: Kemendikbud.