## JURNAL
SOSAINS

## JURNAL SOSIAL DAN SAINS
VOL 2 NO 4 2022 P-ISSN 2774-7018, E-ISSN  2774-700X

## PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR SISWA  KELAS X IPA MENGGUNAKAN GEOGEBRA PADA MATERI TRIGONOMETRI
Agus Priyanto 1 dan Ahmad Yani T 2
FakultasKeguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP), Program Studi Magister Pendidikan Matematika, Universitas Tanjungpura, Pontianak, Indonesia
Corresponding Author : Agus Priyanto
Email : f2181211012@student.untan.ac.id, ahmad.yani.t@fkip.untan.ac.id Info Artikel : Diterima : 26 Maret 2022 Disetujui : 07 April 2022 Dipublikasikan : 15 April 2022 Kata Kunci: GeoGebra, Trigonometri, Motivasi Belajar Keywords: GeoGebra, Trigonometry, Learning Motivation

## ABSTRAK
Latar  Belakang: Berdasarkan  hasil  pengalaman  mengajar  materi  trigonometri diketahui  bahwa  motivasi  belajar  sebagian  besar  siswa  X  IPA  SMAN  3  Sanggau sangat  rendah. Tujuan: Tujuan  penelitian  ini  adalah  peningkatkan  motivasi  belajar siswa X IPA  materi Trigonometri  melalui GeoGebra . Metode: Metode  penelitian ini adalah  penelitian  tindakan  kelas.  Pengumpulan  data  melalui  non  tes.  Teknik  non  tes digunakan  untuk  mengetahui  perkembangan  motivasi  belajar  dengan  menggunakan lembar  pengamatan.  Untuk  mengetahui  peningkatan  motivasi  digunakan  analisis deskriptif  kualitatif. Hasil: Hasil  penelitian  tindakan  kelas  ini  menunjukkan peningkatan  motivasi  belajar  siswa  dari  rendah  menjadi  tinggi  sehingga  menurut teoritik  dan  empirik  menggunakan GeoGebra pada  materi  Trigonometri  dapat meningkatkan  motivasi belajar siswa X IPA SMA Negeri 3 Sanggau semester  genap tahun 2021/2022. Kesimpulan: Teoritik dan empirik dengan menggunakan GeoGebra dapat meningkatkan motivasi belajar matematika materi Trigonometri bagi siswa kelas X IPA SMA Negeri 3 Sanggau semester genap tahun 2021/2022.

## ABSTRACT
Background: Based on the experience of teaching trigonometry material, it is known that the learning motivation of most X IPA students at SMAN 3 Sanggau is very low. Purpose: The purpose of this study is to increase the learning motivation of students in Science  X  for  Trigonometry  through  GeoGebra. Method: This  research  method  is classroom  action  research.  Data  collection  through  non-test.  Non-test  technique  is used to determine the development of learning motivation by using observation sheets. To determine the increase in motivation used qualitative descriptive analysis. Results: The  results  of  this  classroom  action  research  show  an  increase  in  students'  learning motivation  from  low  to  high,  so  theoretically  and  empirically  using  GeoGebra  on Trigonometry material can increase students' learning motivation X IPA SMA Negeri 3 Sanggau  even  semester  2021/2022. Conclusion: Theoretical  and  empirical  use  of GeoGebra can increase the motivation to learn mathematics in Trigonometry material for students of class X IPA SMA Negeri 3 Sanggau even semester 2021/2022.
Peningkatan  Motivasi  Belajar  Siswa    Kelas  X  IPA
Menggunakan Geogebra Pada Materi Trigonometri

## PENDAHULUAN
Hasil    studi  dari Trend  In  International  Mathematics  and  Science  Study (TIMSS) tahun  2015  mengenai  kemampuan  matematika  siswa  menempatkan  Indonesia  berada diperingkat  44  dari  49  negara  dengan  persentasi  kategori  rendah  sebesar  54%  (Sukesih, 2019).  Rendahnya  pencapaian  prestasi  Indonesia  dalam  TIMSS  tahun  2015  khususnya pada  bidang  matematika  diduga  penyebabnya  berasal  dari  faktor  internal  maupun eksternal  (Hidayat,  Zubaidah,  &  Mirza,  2015).  Faktor  internal  meliputi  motivasi  siswa tersebut  terhadap  studi  TIMSS.  Untuk  faktor  eksternal  antara  lain  aspek  sekolah, keluarga,  masyarakat  yang  ada  di  lingkungan  sekitar. Matematika  merupakan  dasar  dari berbagai  ilmu  pengetahuan,  oleh  karena  itu  pembelajaran  matematika  harus  dapat memberikan  pemahaman  yang  lebih  dari  sekedar  menghafal  rumus-rumus  yang  ada (Gazali,  2016).  Secara  umum  pengetahuan  matematika  siswa  di  Indonesia  sangat memprihatinkan  jika  dibandingkan  negara  lain.  Rendahnya  pencapaian  pengetahuan matematika  siswa  Indonesia  disebabkan  salah  satunya  adalah  kurangnya  pemahaman siswa akan  konsep dasar dan pengetahuan  dasar ketika pembelajaran berlangsung (Dewi &  Agustika,  2020).  Demikian  halnya  yang  terjadi  di  SMA  Negeri  3  Sanggau,  menurut pengalaman peneliti  dan hasil diskusi  dengan teman sejawat motivasi belajar siswa pada pembelajaran  matematika  di  masa  pandemi  khususnya  kelas  X  IPA  rendah.  Hal  ini dibuktikan  ketika  guru  menjelaskan  materi  pembelajaran  via  google  meet  masih  banyak siswa  yang  tidak  memperhatikan  pembelajaran.  Apabila  diberi  pertanyaaan,  siswa cenderung  tidak  memberi  respon,  dan  ketika  diminta  mengajukan  pertanyaan  apabila menemui  kesulitan  juga  diam.  Sebagian  besar  siswa  belum  punya  keberanian  untuk bertanya dan mengemukakan pendapat.
Harapan  dari  peneliti,  motivasi  belajar  siswa  dapat  ditingkatkan  sehingga  proses belajar  mengajar  dapat  lebih  hidup  dan  menyenangkan.  Siswa  lebih  berani  bertanya, mengemukakan  pendapat  dan  mampu  menjawab  pertanyaan  dari  guru.  Peneliti  yakin dengan  memanfaatkan  kemajuan  teknologi  komputer  dan  metode  pembelajaran  yang tepat harapan tersebut akan lebih mudah tercapai.
Penelitian  ini  berfokus  pada  peningkatan  motivasi  belajar  matematika  materi Trigonometri  di  semester  genap  tahun  pelajaran  2021/2022  dengan  menggunakan GeoGebra khususnya  siswa  kelas  X  IPA  SMA  Negeri  3  Sanggau.  Rumusan  masalah dalam penelitian  ini adalah apakah penggunaan GeoGebra dapat meningkatkan  motivasi belajar  siswa  pada  materi  Trigonometri.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan motivasi belajar siswa pada materi Trigonometri.
Siswa  menganggap  matematika  abstrak,  sesuai  dengan  pendapat  (Vandini,  2016) bahwa  sasaran  penelaahan  matematika  tidaklah  konkrit,  tetapi  abstrak.  Hal  ini  membuat mereka  beranggapan  matematika  merupakan  pelajaran  yang  sulit  dipahami.  Sulitnya memahami  matematika  akan  membuat  siswa  tidak  menyukai  pelajaran  matematika  dan berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar  siswa  (Amallia  &  Unaenah,  2018).  Terdapat beberapa  pandangan  akan  pengertian  matematika,  berdasarkan  perbedaan  pengalaman dan  pengetahuan  masing-masing (Alamsyah,  2016) .  Seara  harafiah  Elea  Tinggih  dalam (Rivai  &  Surya,  2017)  mengatakan  matematika  merupakan  “ilmu  pengetahuan  yang diperoleh  melalui  bernalar”.  Dikatakan  demikian  karena  matematika  lebih mengedepankan  aktivitas  dalam  dunia  rasio  (penalaran),  sedangkan  ilmu  yang  lainnya lebih mengutamakan hasil pengamatan atau eksperimen dibandingkan penalaran.
Menurut  Slavin  yang  dikutip  kembali  oleh  (Lejo,  Tola,  &  Ma,  2019)  motivasi merupakan  proses  internal  yang  mengaktikan,  memandu  dan  memelihara  pelaku seseorang  secara  terus  menerus.  Sedangkan  menurut Gage  Berliner yang  juga  dikutip kembali  oleh  (Muttaqin,  2015)  memadankan  motivasi  dengan  mesin  mobil  sebagai
Volume 2, Nomor 4, April 2022 p-ISSN 2774-7018 ; e-ISSN 2774-700X
intensitasnya  dan  setir  mobil  sebagai  pengarahnya  ( direction ).  Siswa  yang  termotivasi menunjukkan  proses  kognitif  yang  tinggi  dalam  belajar,  menyerap,  dan  mengingat  apa yang  telah  dipelajari  (Juleha,  Khuzaemah,  &  Cahyani,  2014).  Tugas  utama  guru  adalah merencanakan  cara-cara  mendukung  motivasi  diri  siswa.  Faktor-faktor  yang mempempengaruhi  motivasi  belajar  diantaranya  yaitu:  Sikap,  disini  sikap  memiliki pengaruh yang kuat terhadap perilaku dan belajar siswa, karena sikap itu membantu siswa dalam  merasakan  dunianyadan  memberikan  pedoman  kepada  perilaku  yang  dapat membantu dalam menjelaskan tentang dunianya (Subakti & Prasetya, 2020). Kebutuhan, didalam  faktor  kebutuhan  yang  dialami  siswa  bergantung  pada  pembelajaran  masing- masing orang selama ini, situasi sekarang dan kebutuhan terakhir yang dipenuhi (Yuhana &  Aminy,  2019).  Rangsangan,  apabila  proses  pembelajaran  tidak  dapat  merangsang respon  siswa  maka  perhatiannya  menurun.  Hal  ini  dikarenakan  setiap  siswa  memiliki keinginan dan sikap yang positif untuk mempelajari sesuatu (Manizar, 2015).
Afeksi  merupakan satu diantara  faktor dalam  memotivasi secara intrinsik. Apabila pada saat kegiatan pembelajaran emosi siswa positif, maka akan mendorong siswa belajar lebih  keras.  Selain    mempengaruhi  perilaku,  emosi  juga  dapat  mempengaruhi  cara berpikir  siswa.  Kompetensi,  menurut  teori  kompetensi  pada  dasarnya  siswa  akan berusaha untuk berinteraksi dengan lingkungannya secara efektif. Secara psikologis siswa cenderung  lebih  termotivasi  apabila  dapat  mengevaluasi  aktivitas  belajar  secara  efektif. Penguatan, pembelajaran akan lebih  efektif apabila perilaku belajar siswa diperkuat oleh guru  secara  positif,  dengan  mengintegrasikan  inovasi  pembelajaran  berbasis  komputer dalam  mempelajari  konsep-konsep  matematika  terutama  yang  menyangkut  Geometri Transformasi,  Kalkulus,  Statistika,  dan  Grafik  Fungsi  sangatlah  baik  (Iskandar  et  al., 2020).  Untuk  media  pembelajaran GeoGebra merupakan  salah  satu  diantara  program yang  baik  digunakan.  Pada  tahun  2001  oleh  Markus Hohenwarter  GeoGebra mulai dikembangkan. GeoGebra merupakan  program  untuk  pembelajaran  matematika diantaranya  geometri  dan  aljabar.  Program Geogebra memudahkan  kita  untuk mempelajari  konstruksi  geometri.  Konstruksi  bangun  geometri  (dimensi  2)  beserta hubungan diantaranya dapat dibuat dengan Geogebra . Tersedia  menu  menggambar, baik menggambar garis dan lainnya.
Berdasarkan  pemikiran  bahwa  dengan  keaktifkan  siswa  dalam  pembelajaran  akan memudahkan  menerima  konsep  yang  harus  dikuasainya,  maka  langkah  ini  efektif  untuk menyampaikan  suatu  materi  ajar.  Sehingga  berdasarkan  kajian  teori  dan  kerangka berpikir diatas, diduga melalui GeoGebra pada materi Trigonometri dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas. Pengumpulan  data  melalui non  tes.  Teknik  non  tes  digunakan  untuk  mengetahui  perkembangan  motivasi  belajar dengan  menggunakan  lembar  pengamatan.  Untuk  mengetahui  peningkatan  motivasi digunakan  analisis  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  ini  termasuk  dalam  jenis  penelitian tindakan kelas yang  menekankan pada pengamatan motivasi belajar siswa. Penelitian ini dilakukan  di  SMA  Negeri  3  Sanggau  Kabupaten  Sanggau,  khususnya  kelas  X  IPA semester genap 2021/2022 pada bulan Januari sampai dengan bulan Februari 2022. Data diperoleh  melalui  teknik  observasi.  Observasi  yang  dimaksud  berupa  pengamatan terhadap  proses  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  aktivitas siswa  saat  pembelajaran.  Hasil  observasi  dihitung  rata-rata  pada  tiap  indikatornya kemudian  dideskripsikan.  Teknik  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  yaitu  dengan
Peningkatan  Motivasi  Belajar  Siswa    Kelas  X  IPA Menggunakan Geogebra Pada Materi Trigonometri
data  kualitatif  hasil  pengamatan  motivasi  belajar  matematika  menggunakan  analisis deskriptif  kualitatif  berdasarkan  hasil  observasi/  pengamatan  dan  refleksi  dari  tiap-tiap siklus, dengan membandingkan motivasi belajar matematika kondisi awal (pra siklus) dan siklus  I,  membandingkan  motivasi  belajar  matematika  siklus  I  dan  siklus  II,  serta membandingkan motivasi belajar matematika kondisi awal (pra siklus) dan kondisi akhir. Kemudian dilanjutkan refleksi.  Analisis data peneliti lakukan secara bersamaan dan atau setelah  pengumpulan  data.  Penelitian  tindakan  kelas  ini  dikatakan  berhasil  jika  sebagian besar  (lebih  dari  75%)  siswa  kelas  X  IPA  tahun  2021/2022  SMA  Negeri  3  Sanggau, motivasi belajar matematika meningkat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  tindakan  kelas  dengan  menggunakan GeoGebra pada  materi Trigonometri  siswa  kelas  X  IPA  tahun  pelajaran  2021/2022  menghasilkan  hasil  yang baik.  Hal  ini  nampak  dengan  adanya  perubahan  dari  kondisi  awal  ke  siklus  1  dan  dari siklus  1  ke  siklus  2.  Perubahan  itu  terlihat  dari  keaktifan  siswa  yang  meningkat.  Agar lebih  jelas,  berikut  adalah  hasil  dan  pembahasan    motivasi  belajar  siswa  mulai  kondisi awal, pasca siklus I, dan pasca siklus II.

## Motivasi Belajar
Motivasi  belajar  matematika  siswa  X  IPA  SMA  Negeri  3  Sanggau  pada  rentang waktu awal semester hingga akhir semester ganjil (Juli-Desember) tahun 2021/2022 dapat dilihat pada tabel 1.

## Tabel 1.
Motivasi belajar pada kondisi awal kelas X IPA SMAN 3 Sanggau Tahun 2021/2022 NO ASPEK AMATAN KATEGORI 1. Antusiasme siswa dalam mengikuti pelajaran. Cukup 2. Respon atau sikap siswa ketika dilaksanakan kegiatan belajar mengajar. Cukup 3. Respon siswa dalam mempelajari materi pelajaran. Cukup 4. Keaktifan siswa selama kegiatan belajar mengajar. Kurang 5. Ketertarikan siswa terhadap model pembelajaran guru dilihat dari proses penyelesaian soal latihan yang diberikan. Kurang
Berdasarkan  tabel  1,  nampak  bahwa  motivasi  belajar  siswa  kelas  X  IPA  SMA Negeri 3 Sanggau pada rentang waktu awal semester di bulan juli  hingga akhir semester ganjil dibulan desember tahun 2021/2022 memiliki kategori rendah. Terbukti ketika guru menerangkan  sebagian  besar  siswa  masih  yang  banyak  yang  tidak  memperhatikan. Apabila siswa ditanya guru sebagian besar diam, diminta mengajukan pertanyaan apabila mengalami  kesulitan  juga  diam,  hanya  sedikit  siswa  yang  aktif  dalam  proses  belajar mengajar di masa pandemi ini. Sedangkan sebagian besar siswa belum punya keberanian untuk bertanya dan mengemukakan pendapat.
Setelah dilakukan tindakan pada siklus I dan siklus II motivasi belajar matematika siswa  khususnya  pada  materi  Trigonometri  mengalami  kenaikan  seperti  yang  terlihat pada  gambar  1.  Keaktifan  ini  dipicu  adanya  tuntutan  dan  tanggung  jawab  pada  siswa untuk membentuk sebuah pengetahuan.
Volume 2, Nomor 4, April 2022 p-ISSN 2774-7018 ; e-ISSN 2774-700X
Gambar 1. Diagram Batang Keaktifan Siswa X IPA SMAN 3 Sanggau
Tahun 2021/2022
Berdasarkan gambar 1, nampak bahwa persentase keaktifan siswa dengan kategori sangat  baik  dan  baik  pada  siklus  I  sebesar  63,16%  atau  sebanyak  24  dari  38  siswa, sedangkan pada siklus II keaktifan siswa dengan kategori sangat baik dan baik meningkat menjadi  78,94% atau  sebanyak  30  dari  38  siswa.  Dengan  kata  lain,  persentase  keaktifan dengan  kategori  sangat  baik  dan  baik  siswa  X  IPA  SMA  Negeri  3  Sanggau  tahun 2021/2022 khususnya pada materi Trigonometri sudah ≥ 75%. Secara  garis  besar  penelitian  ini  dilakukan  karena  melihat  kondisi  awal  dimana motivasi  belajar  siswa  pada  pelajaran  matematika  rendah  sehingga  perlu  dilakukan tindakan.  Tindakan  yang  dilakukan  adalah  menggunakan GeoGebra .  Pada  siklus  I peningkatan  motivasi  siswa  pada  materi  Trigonometri  dilakukan  dengan  membagi  siswa menjadi  6  kelompok  besar  yang  masing-masing  terdiri  dari  6/7  orang.  Sedangkan  pada siklus II peningkatan  motivasi belajar siswa pada materi  Trigonometri  dilakukan dengan membagi  siswa  kedalam  10  kelompok  kecil  yang  masing-masing  terdiri  3/4  orang. Berikut adalah hasil yang diperoleh :

## Tabel 2.

## Motivasi Belajar Siswa kelas X IPA SMAN 3 Sanggau
No Kondisi Awal Siklus I Siklus II Refleksi 1. Sebagian besar siswa pasif. Terdapat 65,79% siswa yang keaktifannya masih dibawah baik. Sebagian siswa pasif. Terdapat 36,85% siswa yang keaktifannya masih dibawah baik. Sebagian kecil siswa pasif. Terdapat 21,05% siswa saja yang keaktifannya dibawah baik. Siswa yang pasif berkurang dari sebagian besar menjadi sebagian kecil . Dari 65,79% menjadi 21,05% atau berkurang sebanyak 17 siswa. 2. Banyak siswa yang tidak berani bertanya Siswa yang tidak berani bertanya cukup banyak . Terdapat sebanyak 31,58% siswa yang belum berani bertanya Siswa yang tidak berani bertanya sedikit . Berkurang menjadi 15,79% siswa saja yang belum berani Siswa yang tidak berani bertanya berkurang dari banyak menjadi
sedikit , berkurang menjadi 15,79% siswa.
Peningkatan  Motivasi  Belajar  Siswa    Kelas  X  IPA
Menggunakan Geogebra Pada Materi Trigonometri
bertanya 3. Motivasi siswa dalam belajar rendah , sebanyak lebih dari 50% siswa yang motivasinya rendah. Motivasi siswa dalam belajar cukup tinggi, sebanyak 52,63% siswa dalam kategori termotivasi dan sangat termotivasi. Motivasi siswa dalam belajar tinggi . Terdapat 76,32% siswa dalam kategori termotivasi dan sangat termotivasi. Motivasi siswa dalam belajar meningkat dari rendah menjadi tinggi , meningkat dari kurang 50% menjadi 76,32% atau meningkat sebanyak lebih dari 10 siswa.
Dengan  menggunakan GeoGebra dapat  meningkatakan  motivasi  belajar matematika  materi  Trigonometri  bagi  siswa  kelas  X  IPA  SMA  Negeri  3  Sanggau semester genap tahun 2021/2022 dari kondisi awal motivasi belajar matematika rendah ke kondisi akhir motivasi belajar matematika tinggi.

## KESIMPULAN
Beradasarkan hasil penelitian dan pembahasan diperoleh simpulan bahwa menurut teoritik  dan  empirik  dengan  menggunakan GeoGebra dapat  meningkatkan  motivasi belajar matematika materi Trigonometri bagi siswa kelas X IPA SMA Negeri 3 Sanggau semester genap tahun 2021/2022.

## BIBLIOGRAFI
Alamsyah, Nur. (2016). Pengaruh konsep diri terhadap prestasi belajar matematika siswa sman 102 jakarta. SAP (Susunan Artikel Pendidikan) , 1 (2). Amallia,  Nurul,  &  Unaenah,  Een.  (2018).  Analisis  kesulitan  belajar  matematika  pada siswa kelas III sekolah dasar. Attadib: Journal of Elementary Education , 2 (2), 123– 133.
Dewi,  Ni  Putu  Wulan  Pratami,  &  Agustika,  Gusti  Ngurah  Sastra.  (2020).  Efektivitas Pembelajaran  Matematika  Melalui  Pendekatan  Pmri  Terhadap  Kompetensi Pengetahuan  Matematika. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan  Pendidikan , 4 (2), 204–214.
Gazali,  Rahmita  Yuliana.  (2016).  Pembelajaran  matematika  yang  bermakna. Math Didactic: Jurnal Pendidikan Matematika , 2 (3), 181–190.
Hidayat,  Fauzi  Andi,  Zubaidah,  R.,  &  Mirza,  Ade.  (2015).  Analisis  Tahap  Berpikir Geometri  Siswa  Berdasarkan  Teori  Van  Hiele  ditinjau  dari  Gaya  Kognitif  di  SMP. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa , 4 (12).
Iskandar,  Akbar,  Sudirman,  Acai,  Safitri,  Meilani,  Sulaiman,  Oris  Krianto,  Ramadhani,
Rahmi,  Wahyuni,  Dewi,  Kurniawan,  Muh  Ardian,  Mardiana,  Nana,  Jamaludin, Jamaludin,  &  Simarmata,  Janner.  (2020).  Aplikasi  Pembelajaran  Berbasis  TIK. Yogyakarta: Yayasan K
Juleha,  Siti,  Khuzaemah,  Emah,  &  Cahyani,  Dewi.  (2014).  Penerapan  Strategi  Belajar Murder untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Siswa pada Pembelajaran Biologi Kelas VIII MTs Al-Ikhlas Setupatok Cirebon. Scientiae Educatia: Jurnal Pendidikan Sains, 3(2), 9.
Lejo,  Anjelina,  Tola,  Damianus,  &  Ma,  Stefanus  H.  Gusti.  (2019).  Pengaruh  Ekonomi Orangtua  Dan  Motivasi  Anak  Desa  Melanjutkan  Studi  Di  Perguruan  Tinggi:(Studi Kasus di Desa Woewolo). AGRICA , 4 (1), 1–7.
Manizar,  Elly.  (2015).  Peran  guru  sebagai  motivator  dalam  belajar. Tadrib , 1 (2),  204–
Volume 2, Nomor 4, April 2022 p-ISSN 2774-7018 ; e-ISSN 2774-700X
222. Muttaqin, Mar’iy Muslih. (2015). Pengaruh  Tekanan  Udara  (Inflation  Preassure)  Pada Ban Tipe Radial Ply Terhadap Rolling Resistance .
Rivai,  Muhammad  Arief,  &  Surya,  Edy.  (2017).  Analisis  model  pembelajaran  missouri mathematics project terhadap kemampuan penalaran matematika siswa SMP. Jurnal Pendidikan Matematika , 1 (1), 20–31.
Subakti,  Hani,  &  Prasetya,  Kiftian  Hady.  (2020).  Pengaruh  Pemberian  Reward  and Punishment  Terhadap  Motivasi  Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  Tinggi  di Sekolah Dasar. Jurnal Basataka (JBT) , 3 (2), 106–117. Sukesih,  Hesti.  (2019). Analisis  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Matematis  Siswa  Dengan Pemberian Soal-Soal Open Ended Ditinjau Dari Perbedaan Gender . Fkip. Vandini,  Intan.  (2016).  Peran  kepercayaan  diri  terhadap  prestasi  belajar  matematika siswa. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 5 (3).
Yuhana,  Asep  Nanang,  &  Aminy,  Fadlilah  Aisah.  (2019).  Optimalisasi  peran  guru pendidikan  agama  Islam  sebagai  konselor  dalam  mengatasi  masalah  belajar  siswa. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam,[SL] , 7 (1), 79–96.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.