## PEMBELAJARAN ONLINE ANTARA TANTANGAN DAN HAMBATAN:

## ANALISIS PERSPEKTIF GURU TERHADAP PEMBELAJARAN PAI DI ERA NORMAL
Oleh: Yuni Setia Ningsih, T. Zulfikar, Silahudin, Huwaida Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry Email: yunisetianingsih@ar-raniry.ac.id, teuku.zulfikar@ar-raniry.ac.id, huwaida@ar-raniry.ac.id

## Abstract
PAI  online  learning  experiences  various  challenges  and  obstacles.  Teachers have experienced  challenges  and  obstacles  when  learning  online  during  the  Covid-19 pandemic. In line with the experience, teachers certainly have their own responses if PAI learning is implemented onlinely under normal conditions. This research is a qualitative research with the technique of giving questionnaires to PAI teachers. Information  found  that  the  obstacles  and  challenges  of  online  PAI  learning  are that  not  all  PAI  materials  can  be  studied  onlinely,  it  is  difficult  to  determine learning methods so that learning targets are not achieved, and the platform used is not fully understood by teachers. PAI material that allows for online learning is material  that  is  knowledge  in  nature  (cognitive  domain).  In  addition,  teachers think  that  platforms  that  are  easy  to  use  are  Google  Classroom,  Google  Meet, Zoom, WhatsApp, and YouTube. Furthermore, 64% of the respondents expressed their objections to implementing PAI learning onlinely during normal era. Those who  agreed  as  much  as  36%  gave  the  terms  of  PAI  learning  to  be  blended.  The conditions are 20-40% online. In other words, face-to-face is more than online in percentage.
Key Words: PAI Learning, Online, PAI Teachers
Abstrak:
Pembelajaran  PAI  secara online mengalami  berbagai  tantangan  dan  juga hambatan.  Tantangan  dan  hambatan  telah  dirasakan  oleh  guru  ketika pembelajaran online pada  masa  pandemi  covid-19.  Berbekal  pada  pengalaman tersebut,  guru  tentunya  memiliki  tanggapan  tersendiri  jika  pembelajaran  PAI online diberlakukan  pada  kondisi  normal.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian kualitatif  dengan  teknik  pemberian  kuesioner  kepada  guru  PAI.  Informasi  yang ditemukan bahwa hambatan dan tantangan pembelajaran PAI online adalah tidak semua  materi  PAI  dapat  dibelajarkan  secara online ,  sulit  untuk  menentukan metode  pembelajaran  sehingga  berimbas  pada  tidak  tercapainya  target pembelajaran, dan platform yang digunakan belum sepenuhnya dapat dipahami oleh guru. Materi PAI yang memungkinkan untuk dibelajarkan secara online yaitu materi  yang  bersifat  pengetahuan.  Selain  itu,  guru  berpendapat  bahwa  platform yang mudah digunakan adalah google classroom, google meet, zoom, whatsApp , dan youtube .  Selanjutnya,  64%  dari  responden  menyatakan  keberatannya untuk menerapkan  pembelajaran  PAI  secara online pada  masa  normal.  Adapun  yang
menyatakan  setuju  sebanyak  36%    memberikan  persyaratan  pembelajaran  PAI dilakukan secara blended. Ketentuannya 20-40% online . Dengan kata lain, tatap muka lebih banyak presentasenya dibandingkan dengan online .
Kata Kunci: Pembelajaran PAI, Online, Guru PAI

## A. Pendahuluan
Pembelajaran online bukan  hal  yang  baru  lagi  dalam  dunia  pendidikan pada  saat  ini.  Peralihan  dari  yang  dulunya  bersifat  manual  ke  arah  yang  digital bukanlah  hal  yang  mudah.  Hal  ini  terjadi  tidak  dengan  serta  merta,akan  tetapi memerlukan  proses.  Sebelum  terjadinya  covid  19,  masyarakat  sekolah  belum terbiasa  dengan  platform  pembelajaran online apapun.  Meskipun  platform  yang digunakan  dalam  pembelajaran online sudah  ada  sebelum  terjadinya  covid-19, hanya  sedikit  lembaga  pendidikan  yang  memanfaatkannya.  Namun,  setelah terjadinya pandemi covid 19, pembelajaran online sudah menjadi hal yang harus dihadapi  dan  diterima  untuk  dilaksanakan.  Perlahan-lahan  masyakarat  sekolah terbiasa  dengan  istilah  pembelajaran online ,  bahkan  melaksanakannya  sebagai respon terhadap tuntutan zaman. 1
Terkait  dengan  isu  pembelajaran online ,  telah  banyak  penelitian  yang dilakukan. Apalagi ketika dan setelah terjadinya pendemi covid 19. Namun, dalam penelitian  kali  ini,  terlebih  dahulu  perlu  diklarifikasi  dua  istilah  yang  hampir berdekatan.  Kedua  istilah  ini  berdekatan  secara  makna,  akan  tetapi  berbeda dalam konteks penerapannya. Yang pertama yaitu pembelajaran online dan yang kedua adalah pembelajaran berbasis digital.
Pembelajaran online adalah model pembelajaran jarak jauh. Pembelajaran ini lebih memanfaatkan jaringan internet untuk kelancaran proses pembelajaran. Model  yang  digunakan  boleh  syncronuos  dan  asyncronous. 2 Kehadiran  guru dalam  proses  pembelajaran  ini  dilakukan.  Namun,  kehadiran  guru  terjadi  tidak dalam  satu  ruang  kelas  dan  tidak  secara  fisik  menemani  peserta  didik.  Tujuan pembelajaran, materi, dan lainnya disetting secara virtual. Dalam kondisi seperti ini, peserta didik masih memungkinkan menggunakan buku manual, seperti buku paket.  Dengan  kata  lain,  guru  dan  peserta  didik  berada  di  dimensi  ruang  yang
1 Muhammad Hasbi Assidiqi dan Woro Sumarni, Pemanfaatan Platform Digital di Masa Pandemi Covid-19, Prosiding Seminar Nasional 2020 Pascasarjana UNNES, hlm. 302. Online : https://proceeding.unnes.ac.id/index.php/snpasca/article/download/601/519
2 https://www.evelynlearning.com/digital-learning-e-learning-online-learning-whats-the-difference/
berbeda. Peserta didik nyata di ruang tertentu, akan tetapi guru berada di ruang virtual bagi peserta didik. 3
Di  sisi  yang  lain,  pembelajaran  berbasis  digital  juga  memanfaatkan jaringan internet.  Modul pembelajaran serta  instruksi pembelajaran dan lainnya didesain  sedemikian  rupa  secara  elektronik.  Peserta  didik  tidak  perlu  lagi menggunakan  buku  manual.  Guru  dalam  pembelajaran  berbasis  digital  ini memungkinkan hadir di kelas secara fisik di kelas bersama dengan peserta didik. Di samping itu, guru juga memungkinkan untuk tidak hadir secara fisik di kelas. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa pembelajaran online adalah bagian dari pembelajaran  berbasis  digital  dan  lebih  identik  dengan  ketidakhadiran  guru secara  fisik  bersama-sama  peserta  didik  di  kelas.  Sedangkan  pembelajaran berbasis  digital  lebih  menitikberatkan  pada  perangkat  pembelajaran  yang dikemas secara  elektronik  dan  identik  dengan  kehadiran  guru di kelas  bersama- sama dengan peserta didik. 4
Pembelajaran online ,  sama  halnya  dengan  pembelajaran offline ,  dituntut untuk  memenuhi  target  pembelajaran  seperti  yang  tertera  dalam  kurikulum. Pembelajaran  harus  dapat  mengembangkan  aspek  kognitif,  afektif,  dan  juga psikomotorik  peserta  didik. 5 Apapun  moda  yang  digunakan,  apakah  manual ataupun digital, online ataupun offline , proses pembelajaran harus mengarahkan ketiga domain tersebut.
Secara umum pembelajaran yang hanya berorientasi pada kognitif peserta didik  saja,  bukanlah  pembelajaran  yang  ideal.  Peserta  didik  akan  mahir  secara teori,  akan  tetapi  minim  dari  sisi skill dan attitude .  Begitu  juga  halnya,  apabila pembelajaran  hanya  berorientasi  pada  aspek  afektif  saja  akan  memberikan dampak  yang  tidak  baik.  Sikap  peserta  didik  bagus,  akan  tetapi  tidak  memiliki pemahaman  dan  pengetahuan  tentang  materi  tertentu.  Hal  ini  akan  berimbas pada  intake  mereka  ketika  melanjutkan  pendidikan  pada  jenjang  selanjutnya. Sama halnya juga pembelajaran yang hanya berorientasi pada psikomorik peserta
3 Cepi Riyana, Konsep Pembelajaran Online, Modul 1, https://pustaka.ut.ac.id/lib/wp- content/uploads/pdfmk/TPEN4401-M1.pdf.
4 https://www.gurusiana.id/read/alvonsus/article/perbedaan-substansial-e-learning-online-learning- yang-belum-dipahami-dan-diketahui-14334
5 Nurbiah Pohan, Pelaksanaan Proses Belajar Melalui Bimbingan Aspek Afektif, Kognitif, dan Psikomotorik Siswa di MIS Amal Shaleh Medan, Medan: PPs UIN Sumatera Utara, 2017, hlm. 2, Online: http://repository.uinsu.ac.id/3457/1/TESIS%20NURBIAH%20POHAN.pdf
didik,  maka  mereka  akan  memiliki attitude yang  tidak  terarah  dan  kurang pengetahuan. Idealnya pembelajaran mencakup ketiga aspek tersebut.
Pembelajaran online pada  materi  apapun,  diusahakan  untuk  mencakup ketiga  aspek  tersebut.  Hal  ini  yang  pernah  dilakukan  oleh  para  guru  di  seluruh Indonesia  pada  masa  pendemi  covid  19.  Terlepas  dari  tantangan  dan  hambatan yang  dihadapi,  pembelajaran  materi  agama  Islam  (selanjutnya  disebut pembelajaran  PAI)  dilakukan  secara online pada  masa  pandemi.  Proses pembelajaran PAI secara online pada masa pandemi dapat dijadikan pengalaman dan juga bahan evaluasi pada masa selanjutnya.
Guru  dan  peserta  didik  telah  mengalami  proses  pembelajaran  PAI  secara online . Pengalaman mereka tentunya variatif. Ada yang merasa welcome dengan pembelajaran  PAI  secara online dan  tidak  sedikit  juga  yang  merasa  terpaksa. Begitu  juga  bagaimana  pengalaman  mereka  ketika  berkutat  dengan  teknologi yang  sebelumnya  belum  pernah  dilakukan.  Di  antara  mereka  termotivasi  untuk belajar,  akan  tetapi  ada  juga  yang  merasakan  proses  pembelajaran online , khususnya PAI, 6 menjadi permasalahan baru dari sektor ekonomi.
Pada  era  normal  sekarang  ini,  pembelajaran  PAI  dituntut  sesuai  dengan pembelajaran abad 21. Ciri khas pembelajaran abad 21 adalah berbasis teknologi. Bahkan  penerapan  pembelajaran  berbasis  IT  menjadi  nilai  lebih  dalam  proses akreditasi sekolah. Begitu juga kebijakan sekolah yang mewajibkan setiap sekolah menjalankan program kelas digital, 7 seperti yang dilakukan oleh Kemenag Aceh.
Terkait  dengan  tuntutan  zaman  dan  juga  kebijakan  pemerintah  tersebut, penelitian  ini  penting  dilakukan.  Penelitian  ini  berupaya  mengeksplor  pendapat guru dan juga peserta didik dalam konteks pembelajaran PAI secara online . Data ini  berbeda  dengan  data  pembelajaran  PAI  secara online pada  masa  pandemi covid 19. Kondisi sekarang ini berada pada masa recovery dari pandemi covid 19. Tuntutan  pembelajaran  abad  21  menjadi  keniscayaan, 8 akan  tetapi  bukan paksaan. Dengan demikian data penelitian ini menjadi penting untuk dipaparkan.
6 Siswati dan Istikomah, Problematika Pembelajaran Online pada Mata Pelajaran PAI di Masa Pandemi Covid-19 di Sekolah Kejuruan, Academia Open, Vol.6, 2022, hlm.10. Online: https://acopen.umsida.ac.id/index.php/acopen/article/view/2612/882?download=pdf
7 https://simlitbangdiklat.kemenag.go.id/simlitbang/spdata/upload/dokumen- penelitian/1583730334PANDUAN_DIGITAL_LAST_EDIT_(1).pdf
8 Pembelajaran Abad 21 Menjawab Tuntutan Masa Depan, Online: https://kendal.kemenag.go.id/berita/pembelajaran-abad-ke-21-jawab-tuntutan-masa-depan/
Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  membatasi  skop  pada  respon  guru  terkait dengan tantangan dan hambatan pembelajaran PAI secara online , materi-materi PAI  yang  seperti  apa  yang  memungkinkan  untuk  dibelajarkan  secara online , platform yang mudah digunakan, persentase belajar secara online , dan kiat untuk membelajarkan materi PAI secara online pada masa sekarang ini. Semua data ini dikaitkan  dengan  konteks  masa  normal  sekarang  ini.  Data  ini  menjadi  penting dan berbeda dengan yang dilakukan oleh peneliti sebelumnya.
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  analisis tematis.  Responden  yang  terlibat  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  PAI  yang pernah  mengalami  proses  pembelajaran  pada  masa  pandemi  covid  19.  Teknik pengumpulan data dengan cara pemberian angket kepada responden. Instrumen yang digunakan adalah lembaran angket yang bersifat tertutup dan terbuka.

## B. Pembahasan
Pembelajaran  PAI  secara online memerlukan  media  yang  tepat  sehingga pembelajaran  menjadi  efektif.  Banyak  media  yang  dapat  digunakan  guna mendukung terlaksananya pembelajaran PAI online . Di antaranya adalah sebagai berikut. 9
- Ruang  guru.  Ruang  guru  didesain  sedemikian  rupa  untuk  mempermudah pemahaman peserta didik terkait dengan materi tertentu. Media online ini menggunakan moda berbayar bagi siapa saja yang ingin mengaksesnya.
- Rumah  belajar.  Rumah  belajar  diinisiasi  oleh  kemendikbud.  Hal  ini dilakukan  untuk  membantu  guru  yang  mengajar  secara online .  Media  ini hampir  sama  dengan  ruang  guru.  Namun,  media  ini  tidak  berbayar  dan dapat diakses secara gratis.
- Google classroom . Google classroom merupakan bagian dari servis google . Google classroom dapat diakses tanpa berbayar. Namun, pengakses harus memiliki akun google terlebih dahulu.
- Edmodo. Edmodo juga salah satu media pembelajaran online sama halnya dengan google classroom.  Namun  bedanya,  edmodo  adalah  aplikasi tunggal, tidak sama dengan layanan servis google .
9 10 Aplikasi Belajar Online Gratis dan Terbaik 2020: Semakin Pintar di Rumah!, 10 Aplikasi Belajar Online (E-Learning) Gratis & Terbaik 2020 , Online : https://jalantikus.com/tips/aplikasi-belajar- online - android/
- Quipper.  Quipper  adalah  aplikasi  pembelajaran online yang  berbayar. Secara khas, quipper hampir sama dengan edmodo dan google classroom .
- Zenius.  Zenius  juga  dapat  digunakan  untuk  pembelajaran online .  Zenius sudah  ada  sejak  tahun  2004  dan  menjadi  salah  satu  media  yang memberikan try out untuk Ujian Tulis Berbasis Komputer (UTBK).
- Kelas  kita.  Kelas  kita  dapat  dijadikan  sebagai  media  pebelajaran online . Aplikasi ini dapat diakses melalui android.
- Brainly . Brainly salah  satu  aplikasi  untuk  mencari  jawaban  pertanyaan tertentu.  Pengakses  dapat  mengupload  soal  dan  aplikasi  ini  akan menjawabnya.
Masih  banyak  lagi  media  pembelajaran online yang  dapat  digunakan. Namun,  guru  pada  umumnya  lebih  terbiasa  dengan  aplikasi google ,  seperti google classroom,  google  meet,  google  drive dan  lainnya.  Aplikasi  ini  sangat mudah  diakses  melalui  android.  Media  yang  digunakan  guna  mendukung pembelajaran  PAI online juga  terkait  dengan  jenis  platform online tertentu. Tentunya pemilihan platform harus sesuai dengan kondisi sarana dan prasarana yang ada di sekolah. 10
Adanya  media online dan  juga  platform  yang  mendukung,  tidak  menjadi garansi  pembelajaran  PAI online berjalan  dengan  sempurna.  Masih  saja  ada kendala yang dihadapi baik oleh guru maupun peserta didik.
Penelitian yang dilakukan oleh Emawati dan Ihya ‘Ulumuddin menegaskan bahwa  terdapat  kendala  dalam  pembelajaran online atau  jarak  jauh.  Pertama terkait  dengan  permasalahan  dalam  membaca  Al-Qur’an.  Belajar  tajwid diperlukan contoh yang nyata. Kedua, keterbatasan sarana gadget . Ketiga, terkait dengan jaringan internet. 11
Data  penelitian  lainnya  yang  pernah  dilakukan  oleh  peneliti  lain, menunjukkan bahwa problematika pembelajaran PAI secara online terjadi karena dua  faktor  (faktor  guru  dan  faktor  siswa).  Permasalahan  tersebut  adalah
10 Aryuna Dini Rahayu dan Muhammad Syahidul Haq, Sarana dan Prasarana dalam Mendukung Pembelajaran Online pada Masa Pandemi Covid 19, Jurnal Inspirasi Manajemen Pendidikan, Vol.9, No.01, 2021, hlm.186
11 Emawati dan Ihya Ulumuddin, Kesulitan Siswa dan Penanggulangan Pembelajaran Jarak Jauh Mata Pelajaran PAI pada Masa Pandemi Covid -19, Jurnal Penelitian Keislaman, Vol.18, No.01, 2022, hlm. 77-78
keterbatasan  sarana  dan  prasarana  pembelajaran,  penguasaan  teknologi  yang masih rendah, dan kurangnya keefektifan dalam belajar mengajar. 12
Informasi  tersebut  masih  terkait  dengan  pembelajaran  PAI  secara online pada  masa  pandemi  covid-19.  Di  bawah  ini  disajikan  data  respon  guru  terkait pembelajaran PAI online pada era normal yang dirangkum secara tematis.
1. Tantangan dan hambatan pembelajaran PAI secara online
Data  dalam  tabel  ini  merupakan  ringkasan  angket  yang  diberikan  kepada responden melalui google form .
No.  Pernyataan Opsi Jawaban Sangat Setuju Setuju  Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju 1 Membelajarkan materi PAI secara online berbeda  dengan  ketika  membelajarkan materi tersebut secara luring 50% 50% 0% 0% 2 Sulit untuk menentukan metode pembelajaran  dalam  membelajarkan materi PAI secara online 21,4% 57,1%  21,4%  0% 3 Sulit  utuk  memenuhi  target  tujuan pembelajaran ketika materi PAI diajarkan secara online 78,6% 21,4%  0% 0% 4 Orang  tua  /  wali  peserta  didik  tidak terlalu  menghargai  keberadaan  guru sebelum  terjadinya  pembelajaran  PAI online karena pandemi covid 19 7,1% 64,3%  28,6%  0% 5 Orang  tua  lebih  menghargai  dan memerlukan kehadiran guru/pengajar di kelas  dibandingkan  kehadiran  guru secara online 57,1% 35,7%  7,1% 0% 6 Aplikasi pembelajaran online tidak serta merta mudah dipahami secara operasional 28,6% 64,3%  7,1% 0% 7 Keluhan  orang  tua  terkait  keterlibatan mereka  dalam  proses  pembelajaran online anak-anaknya 21,4% 71,4%  7,1% 0% 8 Pembelajaran online dapat  menjadi media  menanamkan  akhlak  islami kepada pembelajar 14,3% 14,3%  71,4%  0% 9 Pembelajaran online dapat  menjadi media meningkatkan pengetahuan pembelajar  terkait  materi-materi  agama Islam 21,4% 50% 28,6%  0% 10 Pembelajaran online dapat  menjadi media  penuntun  kreativitas  motorik 7,1% 50% 42,9%  0%
12 Wibowo, Asian Jurnal of Applied Education (AJAE), Vol.01, No.01, 2022, hlm. 15-16
pembelajar terkait dengan materi-materi agama Islam yang bersifat praktik
Berdasarkan  data  tersebut,  dapat  dipahami  bahwa  tantangan  dan hambatan guru dalam membelajarkan materi PAI secara online adalah kekhasan materi  PAI.  Membelajarkan  materi  PAI  berbeda  dengan  membelajarkan  materi yang lain. Dalam materi PAI terkandung unsur yang bersifat keyakinan dan lebih cenderung  abstrak.  Misalnya  tentang  materi  malaikat.  Hal  ini  memberikan tantangan tersendiri bagi guru dalam membelajarkan materi PAI secara online . 13 Selain  itu,  guru  merasa  kesulitan  dalam  menentukan  model  atau  metode pembelajaran  apa  yang  sesuai  dalam  membelajarkan  materi  PAI  secara online . Model  kooperatif  tidak  bisa  sepenuhnya  berjalan  dengan  baik  ketika pembelajaran online .  Kegamangan  dan  ketidakpastian  dalam  pemilihan  model pembelajaran,  berakibat  pada  tidak  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Sejatinya pembelajaran  itu  multi  arah  antara  guru,  peserta  didik,  dan  materi pembelajaran. 14
Membelajarkan materi PAI secara online lebih memungkinkan hanya pada materi  yang  bersifat  kognitif.  Aspek  pengetahuan  peserta  didik  dapat  dibangun melalui hafalan. Di sisi yang lain, responden menyatakan bahwa mereka merasa kesulitan dalam membelajaran materi PAI yang bersifat afektif dan psikomotorik. Terlebih  lagi  terkait  dengan  penanaman  akhlak  islami  akan  sulit  jika  melalui moda  pembelajaran online . 15 Meskipun  setengah  dari  responden  menyatakan memungkinkan  untuk  membelajarkan  materi  psikomotorik  secara online , setengah responden lainnya menunjukkan penolakan.
Lebih  lanjut  lagi,  selain  proses  pembelajaran  yang  didesain  oleh  sekolah, guru mendapatkan apresiasi yang lebih besar daripada sebelum masa berlakunya pembelajaran online .  Pada  masa  pra  pandemi,  guru  tidak  terlalu  mendapat tempat di hati para orang tua wali. Namun setelah terjadinya pandemi, orang tua wali  peserta  didik  begitu  menyadari  betapa  pentingnya  peran  dan  fungsi  guru
13 Siswati dan Istikomah, Problematika Pembelajaran Online pada Mata Pelajaran PAI di Masa Pandemi Covid-19 di Sekolah Kejuruan, Academia Open, Vol.6, 2022, hlm.11. Online: https://acopen.umsida.ac.id/index.php/acopen/article/view/2612/882?download=pdf
14 Muhammad Hasbi Assidiqi dan Woro Sumarni, Pemanfaatan Platform Digital di Masa Pandemi Covid-19, Prosiding Seminar Nasional 2020 Pascasarjana UNNES, h. 300. Online : https://proceeding.unnes.ac.id/index.php/snpasca/article/download/601/519
15 Siswati dan Istikomah, Problematika Pembelajaran Online pada Mata Pelajaran PAI di Masa Pandemi Covid-19 di Sekolah Kejuruan, Academia Open, Vol.6, 2022, hlm.11. Online: https://acopen.umsida.ac.id/index.php/acopen/article/view/2612/882?download=pdf
dalam  mendidik  anak-anak  mereka.  Hal  ini  dirasakan  ketika  orang  tua  harus terlibat  langsung  mendampingi  anak-anaknya  dalam  belajar  pada  pembelajaran online . Lebih-lebih lagi, ketika orang tua tidak terbiasa dengan teknologi.
Dengan  demikian,  responden  secara  mayoritas  menyatakan  terdapat tantangan  dan  kendala  dalam  membelajarkan  materi  PAI  secara online . Tantangan  yang  mereka  hadapi  tidak  hanya  dari  sisi  platform  yang  digunakan, akan  tetapi  juga  dari  sisi  metode,  materi,  aspek  afektif  dan  psikomotorik.  Sikap orang  tua  wali  peserta  didik  ikut  menjadi  salah  satu  tantangan  yang  perlu dipertimbangkan dalam pembelajaran online .
2. Kebersediaan  guru  dalam  membelajaran  PAI  secara online pada  kondisi normal
Terkait  dengan  pembelajaran  PAI  secara online pada  situasi  normal, responden memiliki pendapat yang berbeda. Sebagian mereka menyatakan setuju dan  sebagiannnya  lagi  tidak.  Mayoritas  menyatakan  penolakan.  Sebanyak  9 responden  (64%)  tidak  setuju  dengan  membelajarkan  PAI  pada  masa  normal. Yang  menyatakan  ketidaksetujuannya  terhadap  moda  pembelajaran  ini memberikan alasan bahwa tidak semua materi PAI dapat di- online kan, terutama yang  terkait  dengan  sikap  dan  psikomotor  dan  pembelajaran  menjadi  tidak maksimal.  Di  sisi  yang  lain,  yang  menyatakan  persetujuannya  terhadap pembelajaran  ini  memberikan  statemen  bahwa  pembelajaran  PAI  secara online memudahkan  guru.  Guru  dapat  mengatur  waktu  dengan  fleksibel. 16 Guru  dapat berada  dimana  saja  dan  kapan  saja  pembelajaran  berjalan  dapat  dilaksanakan. 17 Namun  mereka  menggarisbawahi,  pembelajaran online boleh  dilakukan  dengan syarat bersifat blended. 18
3. Materi PAI yang memungkinkan untuk dibelajarkan secara online
Mayoritas responden menyatakan bahwa materi PAI yang memungkinkan untuk  dibelajarkan  secara online adalah  materi  yang  bersifat  pengetahuan. Pengetahuan  ini  pun  harus  dikemas  semenarik  mungkin  sehingga  peserta  didik dapat  memahami  pesan  di  dalamnya  dengan  baik.  Namun  ada  juga  yang
16 https://binus.ac.id/knowledge/2021/12/5-alasan-mengapa-online-learning-adalah-masa-depan- pembelajaran/
17 https://infojateng.id/read/15692/keuntungan-sistem-e-learning-siswa-fleksibel-tentukan-waktu- belajar/
18 Anang Nazaruddin, Teknologi Pembelajaran dalam Blended Learning, 2021, Online: https://bdkbanjarmasin.kemenag.go.id/berita/teknologi-pembelajaran-dalam-blended-learning-anang- nazaruddin
menyatakan  materi  yang  bersifat  praktik.  Responden  tersebut  memberikan contoh seperti video praktik shalat dan berwudhu.

## 4. Platform yang digunakan
Responden  menyebutkan  bahwa  platform  pembelajaran online yang memungkinkan  digunakan  pada  masa  normal  adalah google  classroom,  google meet,  zoom,  whatsApp , dan youtube . Platform ini lebih compatible dan familiar bagi responden. Responden lebih memilih platform tersebut lebih mudah diakses dan tidak banyak langkah dalam penerapannya untuk pembelajaran.
5. Persentase belajar secara online
Persentase  pembelajaran  PAI  secara online ,  jika  diharuskan  pada  kondisi normal, berkisar antara 20-40%. Dengan kata lain 20-40 % untuk belajar secara online dan selebihnya belajar secara tatap muka. Responden menegaskan bahwa pembelajaran PAI secara offline (tatap muka di kelas) lebih banyak persentasenya dibandingkan  dengan online . 19 Mereka  menambahkan,  peran  guru  dalam pembelajaran  di  kelas  secara offline lebih  diutamakan.  Profesi  guru  tidak  dapat digantikan dengan teknologi.
6. Kiat untuk membelajarkan materi PAI secara online pada masa normal Berdasarkan pengalaman yang pernah dilalui, responden memberikan kiat agar pembelajaran online , khususnya pada materi PAI dapat berjalan dengan baik dan sesuai dengan target pembelajaran. Kiat-kiat tersebut adalah sebagai berikut:
- Sistem  shift.  Tidak  seluruh  peserta  didik  mengikuti  pembelajaran online . Sebagian  peserta  didik  tetap offline dan  sebagiannya  lagi  belajar  secara online .
- Adanya  kerjasama  antara  orang  tua  dan  guru.  Pembelajaran online tidak akan berjalan dengan baik tanpa adanya dukungan dari kedua belah pihak, terutama  dukungan  orang  tua  yang  mendampingi  peserta  didik  belajar secara online di rumah.
- Pembelajaran online tidak  hanya  memberikan  tugas, 20 akan  tetapi  juga harus dibarengi dengan pertemuan virtual secara live antara  guru dengan peserta  didik.  Guru  dapat  menggunakan video  conference atau google
19 Husni Idris, Pebelajaran Model Blended Learning, Jurnal Iqra’, Vol.5, No.1, Januari-Juni 2011, hlm.6. Online: https://journal.iain-manado.ac.id/index.php/JII/article/download/562/466
20 Rd. Muhammad Ilham Saefulmilah dan M. Hijrah M Saway, Hambatan-hambatan pada Pelaksanaan Pembelajaran Online di SMA Riyadhul Jannah Jalancagak Subang, Nusantara: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial, Vol.2, No.3, 2020, h. 399.
meet .  Hal  ini  dilakukan  agar  apa  yang  dimaksudkan  oleh  guru  dapat diterima informasinya secara tepat oleh peserta didik.
- Mendesain  video  pembelajaran  yang  menarik.  Jika  tidak  memungkinkan pertemuan  virtual  secara live dengan  peserta  didik,  guru  dapat menggantinya dengan video pembelajaran yang terkait dengan materi yang akan dibelajarkan.

## C. Penutup
Sebagai  penutup  dalam  tulisan  ini,  ada  beberapa  kesimpulan  yang  dapat ditarik  berdasarkan  data  penelitian  yang  telah  dipaparkan  sebelumnya.  Secara evaluatif  responden  menyatakan  tetap  ada  tantangan  dan  hambatan  dalam pelaksanaan pembelajaran PAI secara online . Tantangan dan hambatan tersebut berimbas pada proses pembelajaran yang kurang maksimal.
Mayoritas responden menolak pembelajaran  PAI secara online jika masih ada  solusi offline .  Hal  ini  dilakukan  dengan  pertimbangan  masih  banyaknya kendala  yang  terjadi  pada  pembelajaran  moda  tersebut.  Jika  pun  dipaksakan harus online ,  maka  materi  yang  sifatnya  pengetahuan  dimungkinkan  untuk dibelajarkan  secara online .    Platform google  classroom dan  whatsapp  lebih mudah  digunakan.  Namun  perlu  digaris  bawahi  bahwa  pembelajaran online hanya boleh 20-40% dibandingkan dengan offline . Selain itu, dalam menyajikan pembelajaran online ,  guru  harus  dapat  mempersiapkan  media  yang  menarik. Yang terakhir, tentunya peran dan kerjasama antara guru dan orang tua menjadi penting guna menyukseskan pembelajaran PAI secara online di masa era normal.

## DAFTAR PUSTAKA
10 Aplikasi Belajar Online Gratis dan Terbaik 2020: Semakin Pintar di Rumah!, 10 Aplikasi Belajar Online (E-Learning) Gratis & Terbaik 2020 , Online : https://jalantikus.com/tips/aplikasi-belajar- online -android/
Anang Nazaruddin, Teknologi Pembelajaran dalam Blended Learning, 2021,
Online: https://bdkbanjarmasin.kemenag.go.id/berita/teknologi- pembelajaran-dalam-blended-learning-anang-nazaruddin
Aryuna Dini Rahayu dan Muhammad Syahidul Haq, Sarana dan Prasarana dalam Mendukung Pembelajaran Online pada Masa Pandemi Covid 19, Jurnal Inspirasi Manajemen Pendidikan, Vol.9, No.01, 2021.
Cepi Riyana, Konsep Pembelajaran Online, Modul 1, https://pustaka.ut.ac.id/lib/wp-content/uploads/pdfmk/TPEN4401-M1.pdf.
Emawati dan Ihya Ulumuddin, Kesulitan Siswa dan Penanggulangan Pembelajaran Jarak Jauh Mata Pelajaran PAI pada Masa Pandemi Covid -19, Jurnal Penelitian Keislaman, Vol.18, No.01, 2022.
https://binus.ac.id/knowledge/2021/12/5-alasan-mengapa-online-learning- adalah-masa-depan-pembelajaran/
https://infojateng.id/read/15692/keuntungan-sistem-e-learning-siswa-fleksibel- tentukan-waktu-belajar/
https://simlitbangdiklat.kemenag.go.id/simlitbang/spdata/upload/dokumen- penelitian/1583730334PANDUAN_DIGITAL_LAST_EDIT_(1).pdf https://www.evelynlearning.com/digital-learning-e-learning-online-learning- whats-the-difference/
https://www.gurusiana.id/read/alvonsus/article/perbedaan-substansial-e- learning-online-learning-yang-belum-dipahami-dan-diketahui-14334
Husni Idris, Pebelajaran Model Blended Learning, Jurnal Iqra’, Vol.5, No.1,
Januari-Juni 2011. Online: https://journal.iain- manado.ac.id/index.php/JII/article/download/562/466
Muhammad Hasbi Assidiqi dan Woro Sumarni, Pemanfaatan Platform Digital di Masa Pandemi Covid-19, Prosiding Seminar Nasional 2020 Pascasarjana UNNES. Online : https://proceeding.unnes.ac.id/index.php/snpasca/article/download/601/5 19
Muhammad Hasbi Assidiqi dan Woro Sumarni, Pemanfaatan Platform Digital di Masa Pandemi Covid-19, Prosiding Seminar Nasional 2020 Pascasarjana UNNES. Online : https://proceeding.unnes.ac.id/index.php/snpasca/article/download/601/5 19
Nurbiah Pohan, Pelaksanaan Proses Belajar Melalui Bimbingan Aspek Afektif, Kognitif, dan Psikomotorik Siswa di MIS Amal Shaleh Medan, Medan: PPs UIN Sumatera Utara, 2017. Online: http://repository.uinsu.ac.id/3457/1/TESIS%20NURBIAH%20POHAN.pdf
Pembelajaran Abad 21 Menjawab Tuntutan Masa Depan, Online: https://kendal.kemenag.go.id/berita/pembelajaran-abad-ke-21-jawab- tuntutan-masa-depan/
Rd. Muhammad Ilham Saefulmilah dan M. Hijrah M Saway, Hambatan- hambatan pada Pelaksanaan Pembelajaran Online di SMA Riyadhul Jannah Jalancagak Subang, Nusantara: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial, Vol.2, No.3, 2020.
Siswati dan Istikomah, Problematika Pembelajaran Online pada Mata Pelajaran PAI di Masa Pandemi Covid-19 di Sekolah Kejuruan, Academia Open, Vol.6, 2022, hlm.10. Online: https://acopen.umsida.ac.id/index.php/acopen/article/view/2612/882?dow nload=pdf
Wibowo, Asian Jurnal of Applied Education (AJAE), Vol.01, No.01, 2022.