Cara sitasi: Santika, S., Nugraha, D. A., dan Solihat, A. I. 2019. Efektivitas Penggunaan Lembar Kerja Berbasis Masalah dengan Bantuan Microsoft Excel pada Mata Kuliah Program Komputer. Jurnal Teorema: Teori dan Riset Matematika . Vol 4 No 1, Hal 23-30, Maret 2019.

## EFEKTIVITAS PENGGUNAAN LEMBAR KERJA BERBASIS MASALAH DENGAN BANTUAN MICROSOFT EXCEL PADA MATA KULIAH PROGRAM KOMPUTER
Satya Santika1, Depi Ardian Nugraha2, dan Ai Nur Solihat3 Universitas Siliwangi Tasikmalaya 1,2,3 email: satyasantika@unsil.ac.id

## ABSTRAK
Pengembangan lembar kerja dapat mendukung pengembangan proses belajar mengajar. Lembar Kerja yang dibuat secara efektif dan sistematis serta fleksibel dapat membantu mahasiswa untuk belajar lebih efektif, aktif secara mandiri maupun berkelompok, sehingga diharapkan dapat meningkatkan kemandirian, keaktifan  dan  motivasi  mahasiswa  dalam  proses  pembelajaran  pada  mata  kuliah  program  komputer. Lembar kerja yang dibuat biasanya hanya dapat diselesaikan dengan cara konvensional saja, yaitu siswa mengerjakan  secara  tertulis  permasalahan-permasalahan  yang  terdapat  pada  lembar  kerja  tersebut, sehingga mahasiswa hanya terfokus pada kemampuan mahasiswa dalam memecahkan masalah saja sehingga  kemampuan  berpikir  kreatif  dan  kritis  mahasiswa  kurang  berkembang.  Pada  penelitian  ini dikembangkan  lembar  kerja  yang tidak  hanya  memfokuskan  mahasiswa  dalam  penyelesaian masalah matematika  saja,  tetapi  untuk  merangsang  kemampuan  berpikir  kritis  dan  kreatif  mahasiswa  dalam memecahkan masalah-masalah dalam kehidupan sehari-hari yang dapat diselesaikan dengan bantuan software  microsoft  excel .  Sehingga  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  penggunaan lembar kerja berbasis masalah pada perkuliahan program komputer dengan bantuan microsoft excel dan mengetahui self  regulated  learning mahasiswa  dalam  memecahkan  masalah  matematika  pada  mata kuliah program komputer dengan bantuan microsoft excel . Penelitian ini menggunakan metode research and  development .  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  lembar  kerja  berbasis  masalah dengan bantuan microsoft excel telah efektif menuntaskan 83% hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah program komputer. Disamping itu, penggunaan lembar kerja tersebut juga meningkatkan self regulated learning mahasiswa dalam memecahkan masalah matematika. Secara umum, aspek visual activities , oral activities , dan emotional activities telah mengalami peningkatan cukup besar dibandingkan aspek listening activities dan writing activities.
Kata Kunci : Lembar  kerja, Microsoft  excel ,  Pembelajaran  berbasis  masalah, Self  regulated learning
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Dikirim: 10 Desember 2018; Direvisi: 26 Maret 2019; Diterima: 26 Maret 2019 Cara sitasi: Santika, S., Nugraha, D. A., dan Solihat, A. I. 2019. Efektivitas Penggunaan Lembar Kerja Berbasis Masalah dengan Bantuan Microsoft Excel pada Mata Kuliah Program Komputer. Jurnal Teorema: Teori dan Riset Matematika . Vol 4 No 1, Hal 23-30, Maret 2019.

## PENDAHULUAN
Peningkatan  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  terus  menerus  ditingkatkan  dan  dikembangkan dengan  beragam  cara,  salah  satunya  adalah  melalui  proses pendidikan. Pendidikan  merupakan  suatu proses  yang  dilalui  oleh  setiap  individu  agar  memperoleh  pengalaman  belajar  sehingga  dapat mengembangkan seluruh potensi yang dimilikinya. Hal tersebut sejalan dengan Sanjaya (2010, p. 178) yang menyatakan bahwa tujuan pendidikan tidak hanya dipandang sebagai pembentukan intelektual saja, tetapi pendidikan sesungguhnya bertujuan untuk mendewasakan seseorang agar menjadi lebih baik lagi, baik dari segi intelektual, moral dan sosial. Salah satu cara untuk mencapai tujuan tersebut adalah melalui proses  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  terus  menerus  dilakukan  oleh  seseorang  pada  berbagi jenjang, termasuk jenjang perguruan tinggi.
Perguruan tinggi sebagai lembaga formal bertujuan untuk mencetak manusia yang unggul, berwawasan  luas,  serta  menguasai  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  melalui proses  pembelajaran yang berkualitas. Hal inilah yang sedang dilakukan oleh Universitas Siliwangi khususnya program studi  pendidikan  matematika.  Pada  program  studi  pendidikan  matematika  khususnya  di  semester genap terdapat salah satu mata kuliah yang sangat perlu dikuasai oleh mahasiswa yaitu mata kuliah program  komputer.  Mata  kuliah  ini  merupakan  salah  satu  mata  kuliah  yang  mengasah softskill mahasiswa,  di  mana  mahasiswa  diberikan bekal  keahlian  yaitu  merancang  dan membuat  sebuah program yang dapat diimplementasikan untuk perkembangan di dunia pendidikan, selain itu dalam mata  kuliah  ini  diperkenalkan  juga  aplikasi-aplikasi  untuk  pengolah  data,  kalkulasi,  bahkan mahasiswa  harus  bisa  mengembangkan  sendiri  cara  penyelesaian  masalah  sesuai  dengan permasalahan-permasalahan  yang  dijumpai  sehari-hari.  Salah  satu  aplikasi  yang  bisa dikembangkan  oleh  mahasiswa  adalah microsoft  excel .  Keunggulan  dari software ini  selain  untuk pengolah data, microsoft excel juga dapat digunakan sebagai sarana alternatif untuk menyelesaikan permasalahan matematika yang ditemukan dalam kehidupan sehari-hari, sehingga software ini lebih bersifat fleksibel dengan beberapa fitur di dalamnya.
Kendala yang sering kali terjadi pada mata kuliah ini adalah kurangnya alokasi waktu karena bobot SKS pada mata kuliah program komputer adalah 2 SKS untuk praktikum, sehingga banyak mahasiswa  yang  mengeluhkan  proses  pembelajaran  menjadi  kurang  efektif,  selain  itu  banyak mahasiswa yang beranggapan bahwa mata kuliah ini hanya untuk mempelajari program komputer serta bagaimana pemanfaatannya untuk kepentingan pendidikan dan pengajaran matematika saja, padahal  ruang  lingkup  mata  kuliah  ini  yaitu  memberikan  materi  tentang  pengantar  dasar pemrograman,  pengenalan  bahasa  pemrograman,  pernyataan,  ekspresi,  tipe  data,  variabel, operator, struktur kontrol dan fungsi. Pengembangan lebih jauh mengenai bagaimana membangun sebuah aplikasi penting yang dapat digunakan untuk menyelesaikan permasalahan-permasalahan dalam kehidupan sehari hari, tidak hanya di bidang matematika saja. Oleh karena hal tersebut, maka Dosen harus bisa mencari solusi yang efektif dan tepat.
Penelitian tentang pengembangan lembar kerja telah lama dilakukan, dari jenjang sekolah dasar  hingga  perguruan  tinggi.  Beberapa  di  antaranya  mengangkat  tema  pengembangan  lembar kerja berbasis pendekatan inkuiri terbimbing (Arifin, Hadisaputro, & Susilaningsih, 2015; Asmawati, 2015; Astuti & Setiawan, 2013; Damayanti, Ngazizah, & Seyadi K., 2014; Estuningsih, Susantini, & Isnawati,  2013;  Purnamawati,  Ertikanto,  &  Suyatna,  2017),  berbasis  kemampuan  representasi (Setiyani,  2017),  berbasis  masalah  (Murtikusuma,  2017;  Nurliawaty,  Mujasam,  Yusuf,  & Widyaningsih, 2017; Pariska, 2012), berbasis keterampilan proses (Anggraini, Wahyuni, & Lesmono, 2016), berbasis Predict, Observe, Explain (Fannie & Rohati, 2014), berbasis kecerdasan majemuk (Septiani, Ridlo, & Setiati, 2013), strategi metakognitif (Yasir, 2013), berbasis eksplorasi, elaborasi, dan  konfirmasi  (Rohmad,  Suhandini,  &  Sriyanto,  2012),  berbasis  observasi  (Mustofa,  Ngabekti,  & Iswari, 2013), berbasis proyek (Assalma, Rahayu, & Iswari, 2013) dan berbasis kontekstual (Aminah & Irawati, 2018).
Cara sitasi: Santika, S., Nugraha, D. A., dan Solihat, A. I. 2019. Efektivitas Penggunaan Lembar Kerja Berbasis Masalah dengan Bantuan Microsoft Excel pada Mata Kuliah Program Komputer. Jurnal Teorema: Teori dan Riset Matematika . Vol 4 No 1, Hal 23-30, Maret 2019.
Pengembangan lembar kerja berbasis masalah merupakan salah satu alternatif solusi yang diperkirakan  dapat  mengatasi  permasalahan-permasalahan  yang  telah  diuraikan.  Lembar  Kerja merupakan salah satu bahan ajar cetak yang berupa lembaran-lembaran yang berisi informasi dan petunjuk kepada peserta didik (mahasiswa) untuk mengerjakan soal-soal maupun kegiatan belajar yang  berupa  praktek  (Dewi,  Mulyati,  &  Sa’dijah,  2012,  para.  5),  sehingga  dengan  adanya  lembar kerja  berbasis  masalah  maka  diharapkan  mahasiswa  menjadi  lebih  efektif  dalam  proses pembelajaran baik dari segi waktu ataupun esensi dari mata kuliah ini.
Lembar  kerja  yang  digunakan  selama  ini  kurang  memfasilitasi  mahasiswa  dalam melaksanakan  pembelajaran  berbasis  masalah,  padahal  dosen  memiliki  banyak  ide  yang  belum terealisasikan  dalam  bentuk  lembar  kerja.  Pembelajaran  berbasis  masalah  merupakan  salah  satu pendekatan  dalam  pembelajaran,  dimana  mahasiswa  mengkonstruksikan  pengetahuan  dan pengalaman  belajar  yang  dimilikinya  dalam  upaya  menyelesaikan  suatu  masalah  hingga  tahap memahami masalah, menyusun dugaan dan meracang penyelesaian masalah serta membuktikan hasil yang telah diperoleh dalam menyelesaikan masalah. Melalui pembelajaran berbasis masalah diharapkan mahasiswa memiliki kemampuan menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari hari dengan menggunkan aplikasi software microsoft excel , baik dibidang matematika, ekonomi, biologi, geografi dan bidang lainnya.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  diuraikan,  maka  peneliti  bermaksud  untuk melaksanakan  peneltian  untuk  mengembangkan  lembar  kerja  berbasis  masalah  dengan  judul penelitian “Efektivitas Penggunaan Lembar Kerja Berbasis Masalah dengan Bantuan Microsoft Excel pada Mata Kuliah Program Komputer”.
METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang akan dilakukan adalah penelitian dengan pengembangan ( Research and Development R&D ), R&D adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut  (Sugiyono,  2012,  p.  297).  Produk  yang  akan  dikembangkan dalam  penelitian  ini  adalah  lembar  kerja  berbasis  masalah  matematika,  dan  untuk  melihat  efektivitas penggunaan lembar kerja dilakukan eksperimen.
Fokus permasalahan pada penelitian ini yaitu menyusun lembar kerja berbasis masalah, dimana soal  atau  perintah-perintah  yang  tertulis  pada  lembar  kerja  berupa  permasalahan-permasalah  dalam kehidupan sehari hari, baik yang berkaitan dengan bidang matematika, ekonomi atau bidang lainya yang dapat diselesaikan dengan bantuan microsoft excel , kemudian dikembangkan dalam proses pembelajaran pada  mata  kuliah  program  komputer.  Setelah  proses  pembelajaran  berlangsung  maka  untuk  melihat efektivitas penggunaan lembar kerja berbasis masalah tersebut dilakukan eksperimen dan dilihat dari tes hasil  belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah  program  komputer.  Subjek  penelitian  ini adalah  mahasiswa program  studi  pendidikan  matematika  angkatan  2016  yang  terdaftar  mengambil  mata  kuliah  program komputer.
Subjek  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  program  studi  pendidikan  matematika  angkatan  2016 yang terdaftar mengambil mata kuliah program komputer dengan dosen pengampu Depi Ardian Nugraha sebanyak 2 kelas yaitu kelas C dan Kelas D. Kelas C dan D masing-masing beranggotakan 42 orang mahasiswa.  Kelas  C  dijadikan  sebagai  kelas  Eksperimen  dengan  proses  pembelajaran  yang menggunakan lembar kerja berbasis masalah dan kelas D dijadikan sebagai kelas kontrol yang proses pembelajarannya  tidak  diberikan  lembar  kerja  berbasis  masalah  dengan  bantuan microsoft  excel . Instrumen pada penelitian ini menggunakan tes dan angket self regulated learning (SRL) yang diadaptasi dari Latipah (2015). Tes ini digunakan untuk mengetahui hasil belajar mahasiswa setelah menggunakan lembar  kerja  berbasis  masalah  dengan  bantuan microsoft  excel .  Melalui  tes  tersebut  dapat  ditentukan tinggi  rendahnya  skor  dalam  bentuk  kuantitatif  selanjutnya  dibandingkan  dengan  standar  yang  telah
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Dikirim: 10 Desember 2018; Direvisi: 26 Maret 2019; Diterima: 26 Maret 2019 Cara sitasi: Santika, S., Nugraha, D. A., dan Solihat, A. I. 2019. Efektivitas Penggunaan Lembar Kerja Berbasis Masalah dengan Bantuan Microsoft Excel pada Mata Kuliah Program Komputer. Jurnal Teorema: Teori dan Riset Matematika . Vol 4 No 1, Hal 23-30, Maret 2019.
ditentukan untuk ditarik kesimpulan yang bersifat kualitatif. Angket self regulated learning (SRL) digunakan untuk mengetahui kemandirian belajar mahasiswa pada mata kuliah program komputer. Data yang telah diperoleh melalui instrumen yang telah digunakan kemudian dianalisis secara kualitatif  dan  kuantitatif.  Data  yang  diperoleh  dari  tes  hasil  belajar  dianalisis  dengan  menggunakan perhitungan persentase mahasiswa yang memenuhi kriteria ketuntasan minimal yaitu untuk mata kuliah program  komputer  yaitu  80.  Pengembangan  bahan  ajar  ini  dikatakan  efektif  apabila  lebih  dari  75% mahasiswa mendapatkan skor hasil belajar 70-100. Skor yang diperoleh dari hasil menyebarkan angket, kemudian ditafsirkan dengan kriteria self regulated learning yang terdiri dari tinggi, sedang, dan rendah yang mengacu pada kriteria self regulated learning yang dikemukakan oleh Ekawati (2011, p. 37).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilaksanakan  mulai  bulan  Maret  2018,  penelitian  ini  dilakukan  pada  mata  kuliah Program  Komputer  sebanyak  4  SKS  terdiri  dari  2  SKS  teori  dan  2  SKS  praktikum.  Sehingga  dalam pelaksanaannya  penelitian  ini  lebih  banyak  dilakukan  di  laboratorium  komputer  jurusan  pendidikan Matematika. Setiap mahasiswa harus mengoperasikan satu unit komputer. Penelitian ini dilakukan selama 5 pertemuan.
Pada awal kegiatan belajar atau pertemuan pertama mahasiswa terlebih dahulu diberikan angket kemandirian belajar untuk mengetahui keadaan awal sebelum diberikan lembar kerja berbasis masalah dengan bantuan MS. Excel . Setelah itu mahasiswa diberi modul penggunaan MS. Excel dan dasar-dasar pengenalan fungsi pada MS. Excel . Hal ini dilakukan agar setiap mahasiswa memiliki pemahaman yang sama  dalam  dasar  penggunaan MS.  Excel .  Kemudian  mahasiswa  memperhatikan  demonstrasi  yang dilakukan oleh tim peneliti (dosen) lalu dilanjutkan dengan melakukan unjuk kerja beberapa operasi dasar pada MS. Excel. Pengenalan MS. Excel dilaksanakan sebanyak 2 pertemuan, yaitu pertemuan ke-2 dan pertemuan  ke-3.  Pada  akhir  pembelajaran  siswa  diberikan  angket  untuk  mengetahui  keadaan  akhir setelah diberikan lembar kerja berbasis masalah dengan bantuan MS. Excel .
Pada  penelitian  ini  setiap  mahasiswa  harus  mengoperasikan  satu  komputer  untuk menyelesaiakan  persoalan-persoalan  yang  ada  pada  lembar  kerja  berbasis  masalah  yang  dapat diselesaikan dengan bantuan MS. Excel . Kemudian tim peneliti (dosen) memberi petunjuk penggunaan MS. Excel untuk dapat digunakan sebagai media dalam membantu menyelesaiakan persoalan-persoalan matematika.  Pada  pertemuan  ke  4,  mahasiswa  diberikan  lembar  kerja  berbasis  masalah,  yang didalamnya  berisi  soal-soal  pemecahan  masalah  matematik  yang  dapat  diselesaikan  dengan menggunakan bantuan MS. Excel. Sebelum lembar kerja tersebut diberikan kepada mahasiswa, terlebih dahulu divalidasi dan dikonsultasikan dengan 2 orang dosen di Program Studi Pendidikan Matematika yang ahli di bidang media pembelajaran matematika dan evaluasi pembelajaran matematika. Hasil dari uji ahli  media  pembelajaran  didapatkan  pencapainnya  sebesar  68%.  Sesuai  dengan  penilaian  lembar kuisioner  maka  media  pembelajaran  ini  dikategorikan  baik,  sehingga  layak  untuk  digunakan  sebagai instrumen penelitian.
Pada akhir pembelajaran atau pertemuan kelima mahasiswa diberikan tes hasil belajar berupa soal-soal matematika berbasis masalah sebanyak 5 butir soal berbentuk uraian. Hal ini dilakukan untuk melihat efektivitas penggunaan lembar kerja berbasis masalah dengan bantuan MS. Excel . Berdasarkan data hasil penelitian diperoleh sebanyak 35 orang mahasiswa dapat dikategorikan lulus atau sekitar 83%, dan 7 orang mahasiswa dikategorikan belum lulus atau sekitar 17%. Berdasarkan hal  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  penggunaan  lembar  kerja  berbasis  masalah  efektif  meningkatkan hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah program komputer.
Kemandirian  belajar  mahasiswa  dapat  dilihat  dengan  menggunakan  lembar  observasi  selama proses pembelajaran dengan menggunaan lembar kerja berbasis masalah dengan bantuan M.S Excel dan  angket  kemandirian  belajar  yang  diberikan  sebelum  dan  setelah  proses  pembelajaran  dengan menggunakan lembar kerja berbasis masalah dengan bantuan MS. Excel . Pada penelitian ini kemandirian
Cara sitasi: Santika, S., Nugraha, D. A., dan Solihat, A. I. 2019. Efektivitas Penggunaan Lembar Kerja Berbasis Masalah dengan Bantuan Microsoft Excel pada Mata Kuliah Program Komputer. Jurnal Teorema: Teori dan Riset Matematika . Vol 4 No 1, Hal 23-30, Maret 2019.
belajar yang diukur adalah kemandirian belajar mahasiswa yang berupa: visual activities, oral activities, listening activities, writing activities , dan emotional activities .
Tabel 1 . Kemandirian Belajar Siswa Berdasarkan Lembar Observasi No Kemandirian Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Pretes Postes (g) Pretes Postes (g) 1 Visual Activities 52.68% 66.07% 0.28 57.14% 70.54% 0.31 2 Oral Activities 82.14% 90.18% 0.45 70.54% 81.25% 0.36 3 Listening Activities 73.21% 76.79% 0.13 73.21% 78.57% 0.20 4 Writing Activities 46.43% 64.29% 0.33 53.57% 67.86% 0.31 5 Emotional Activities 77.68% 87.50% 0.44 78.57% 89.29% 0.50 Rata-rata 66.43% 76.96% 0.33 66.61% 77.50% 0.34 Kriteria Baik Baik Sedang Baik Baik Sedang Tabel 2 . Kemandirian Belajar Siswa Berdasarkan Lembar Angket No Kemandirian Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Pretes Postes (g) Pretes Postes (g) 1 Visual Activities 65.18% 69.64% 0.13 67.19% 72.77% 0.17 2 Oral Activities 57.14% 62.50% 0.13 60.04% 66.74% 0.17 3 Listening Activities 68.30% 70.09% 0.06 70.54% 75.45% 0.17 4 Writing Activities 52.68% 57.81% 0.11 58.48% 62.28% 0.09 5 Emotional Activities 55.58% 63.84% 0.19 64.73% 70.54% 0.16 Rata-rata 59.78% 64.78% 0,12 64,20% 69,55% 0,15 Kriteria Cukup Cukup Rendah Cukup Baik Rendah
Berdasarkan  Tabel  1  dan  Tabel  2  dapat  diketahui  ada  beberapa  aspek  yang  mengalami peningkatan besar dan ada beberapa aspek yang peningkatannya kecil untuk kelas kontrol maupun kelas eksperimen.  Aspek  yang  mengalami  peningkatan  cukup  besar  adalah  aspek visual  activities,  oral activities, dan emotional activities . Sedangkan aspek yang peningkatannya kecil adalah aspek listening activities dan writing activities . Visual  activities ,  terjadi  peningkatan  besar  karena  pada  awal  pembelajaran  mahasiswa memperhatikan  langkah-langkah  penggunaan  media  pembelajaran  maupun  penggunaan  alat  peraga. Oral activities , terjadi peningkatan besar karena pada saat pembelajaran mahasiswa sering mengajukan pertanyaan  jika  menemukan  permasalahan  dan  mahasiswa  sering  berdiskusi  untuk  menyelesaikan permasalahan  tersebut. Emotional  activities ,  terjadi  peningkatan  besar  karena  mahasiswa  lebih bersemangat pada saat menggunakan media pembelajaran maupun alat peraga, hal ini terjadi karena mahasiswa  jarang  menggunakan  media  pembelajaran  yang  menampilkan  animasi  dan  melakukan peragaan.
Listening activities , peningkatannya kecil karena mahasiswa kurang mendengarkan penjelasan yang disampaikan oleh dosen, mahasiswa lebih berkonsentrasi pada media pembelajaran dan pedoman yang digunakan. Writing activities , peningkatannya kecil karena mahasiswa jarang membuat ikhtisar atau catatan kecil pada saat pembelajaran maupun setelah pembelajaran.
Berdasarkan  Tabel  1  dan  Tabel  2  dapat  diketahui  perbedaan  kemandirian  belajar  mahasiswa antara lembar observasi dan lembar angket. Rata-rata peningkatan hasil kemandirian belajar kelas kontrol untuk lembar observasi sebesar 0,33 dikategorikan sedang dan lembar angket sebesar 0,12 dikategorikan rendah.  Sedangkan  rata-rata  pencapaian  hasil  kemandirian  belajar  kelas  eksperimen  untuk  lembar observasi  sebesar  0,34  dikategorikan  sedang  dan  lembar  angket  sebesar  0,15  dikategorikan  rendah. Terjadi perbedaan dimana lembar observasi kelas kontrol maupun kelas eksperimen lebih tinggi dibanding lembar angket. Hal ini dikarenakan lembar observasi hanya menilai mahasiswa dari sudut pandang orang lain yaitu observer, jadi hasil yang didapatkan bisa lebih baik atau lebih jelek dari keadaan mahasiswa
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Dikirim: 10 Desember 2018; Direvisi: 26 Maret 2019; Diterima: 26 Maret 2019 Cara sitasi: Santika, S., Nugraha, D. A., dan Solihat, A. I. 2019. Efektivitas Penggunaan Lembar Kerja Berbasis Masalah dengan Bantuan Microsoft Excel pada Mata Kuliah Program Komputer. Jurnal Teorema: Teori dan Riset Matematika . Vol 4 No 1, Hal 23-30, Maret 2019.
yang sebenarnya. Sedangkan lembar angket diisi oleh mahasiswa sendiri, sehingga hasil yang didapatkan benar-benar  menggambarkan  keadaan  mahasiswa  yang  sebenarnya.  Tujuan  digunakannya  lembar observasi adalah untuk menguatkan hasil yang didapatkan lembar angket.
Hasil penelitian kelas eksperimen untuk lembar angket menunjukkan bahwa hasil kemandirian belajar mahasiswa mengalami peningkatan setelah dilakukan pembelajaran dengan model pembelajaran interaktif  berbasis  komputer.  Walaupun  peningkatan  hasil  kemandirian  belajar  mahasiswa  tergolong rendah,  tapi  interaksi  mahasiswa  dengan  media  pembelajaran  cukup  bagus,  ini  ditunjukkan  dengan antusiasme  mahasiswa  terhadap  media  yang  telah  disediakan.  Yang  menyebabkan  peningkatan  hasil kemandirian  belajar  mahasiswa  rendah  adalah  masing-masing  komputer  terdapat  fasilitas  internet, sehingga  banyak  mahasiswa  yang  menggunakan  fasilitas  itu  bersamaan  dengan  media  pembelajaran yang menyebabkan terpecahnya konsentrasi mahasiswa dalam belajar. Penyebab yang lain adalah dalam pengisian angket kemandirian belajar, mahasiswa tidak sungguh-sungguh dalam pengisian angket karena tidak  berpengaruh  terhadap  nilai  akademik  mereka  di  sekolahan.  Hal  inilah  yang  menyebabkan peningkatan  hasil  kemandirian  belajar  rendah.  Akan  tetapi  hasil  kemandirian  belajar  mahasiswa  tetap meningkat walaupun peningkatannya rendah. Hal ini membuktikan bahwa model pembelajaran interaktif berbasis komputer mampu meningkatkan kemandirian belajar mahasiswa.
Pada pelaksanaan penelitian terdapat beberapa kekurangan antara lain ada beberapa komputer yang  tidak  bisa  mengakses  file  hasil  share  dari  komputer  induk,  ini  yang  menghambat  peneliti  dalam memaksimalkan  waktu  yang  tersedia  karena  harus  mengcopy  terlebih  dahulu  kemudian  di  paste  ke komputer yang bermasalah tersebut. Walaupun demikian penelitian masih bisa berjalan dengan lancar dan selesai tepat waktu karena peneliti dibantu dengan beberapa observer dalam mengcopy dan paste file media pembelajaran.
Hasil penelitian kelas kontrol untuk lembar angket menunjukkan bahwa hasil kemandirian belajar mahasiswa  juga  mengalami  peningkatan  setelah  pembelajaran  dengan  menggunakan  lembar  kerja berbasis  masalah.  Walaupun  peningkatan  hasil  kemandirian  belajar  mahasiswa  tergolong  rendah,  tapi mahasiswa  saling  bekerjasama  dalam  melakukan  percobaan, bertukar pikiran,  bertukar  pendapat, dan untuk  menyelesaikan  pertanyaan  yang  terdapat  dalam  LK.  Penyebab  rendahnya  peningkatan  hasil kemandirian  belajar  mahasiswa  dimungkinkan  karena  mahasiswa  tidak  sungguh-sungguh  dalam pengisian  angket  dan  merasa  tidak  akan  mempengaruhi  terhadap  nilai  akademik  secara  keseluruhan. Akan tetapi hasil kemandirian belajar mahasiswa tetap meningkat walaupun peningkatannya rendah. Hal ini membuktikan bahwa penggunaan lembar kerja berbasis masalah mampu meningkatkan kemandirian belajar mahasiswa.
Pada pelaksanaan penelitian terdapat satu kekurangan sangat terlihat, yaitu pada pembelajaran dengan menggunakan lembar kerja berbasis masalah tidak setiap anggota kelompok dapat berperan aktif, sehingga cara setiap kelompok dalam merepresentasikan soal pada lembar kerja kurang maksimal. Hal ini mengakibatkan dosen harus berkeliling untuk membantu kelompok tersebut supaya pembelajaran tetap berjalan lancar.

## KESIMPULAN
Penggunaan  lembar  kerja  berbasis  masalah  pada  perkuliahan  program  komputer  dengan bantuan Ms . Excel efektif terhadap hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah program komputer; hal ini terlihat  kelulusan  mahasiswa  sebanyak  83%.  Penggunaan  lembar  kerja  berbasis  masalah  dengan bantuan Ms . Excel dapat meningkatkatkan self  regulated  learning mahasiswa  dalam  memecahkan masalah  matematika  pada  mata  kuliah  program  komputer  dengan  bantuan Ms . Excel .  Ada  beberapa aspek  yang  mengalami  peningkatan  besar  dan ada  beberapa  aspek  yang  peningkatannya  kecil  untuk kelas kontrol maupun kelas eksperimen. Aspek yang mengalami peningkatan cukup besar adalah aspek visual  activities , oral  activities ,  dan emotional  activities .  Sedangkan  aspek  yang  peningkatannya  kecil adalah aspek listening activities dan writing activities.
Cara sitasi: Santika, S., Nugraha, D. A., dan Solihat, A. I. 2019. Efektivitas Penggunaan Lembar Kerja Berbasis Masalah dengan Bantuan Microsoft Excel pada Mata Kuliah Program Komputer. Jurnal Teorema: Teori dan Riset Matematika . Vol 4 No 1, Hal 23-30, Maret 2019.

## REKOMENDASI
Penelitian  ini  merekomendasikan  untuk  penelitian  selanjutnya  harus  memperhatikan  aspek listening activities dan writing activities , karena aspek ini yang peningkatannya kecil dalam penelitian ini. Dalam  pelaksanaan  model  pembelajaran  interaktif  berbasis  komputer,  harus  diperhatikan  apakah komputer benar-benar siap untuk digunakan pembelajaran. Tim peneliti (dosen) harus mempersiapkan media  pembelajaran  dengan  baik  supaya  mahasiswa  lebih  bersemangat  dalam  belajar.  Tim  peneliti (dosen) harus mengecek apakah alat yang akan digunakan peragaan masih berfungsi dengan baik atau tidak supaya tidak mengganggu jalannya peragaan. Tim peneliti (dosen) harus mampu mengkondisikan siswa supaya jalannya pembelajaran menjadi tertib dan teratur.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Peneliti  mengucapkan  terima  kasih  kepada  LP2M-PMP  Universitas  Siliwangi  yang  telah memfasilitasi dana penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Aminah,  N.,  &  Irawati,  I.  (2018).  Pengembangan  perangkat  pembelajaran  dengan  pendekatan kontekstual pada materi kubus dan balok. Jurnal Teorema: Teori dan Riset Matematika , 3 (2), 137–144. Retrieved from https://jurnal.unigal.ac.id/index.php/teorema.
Anggraini,  R.,  Wahyuni,  S.,  &  Lesmono,  A.  D.  (2016).  Pengembangan  lembar  kerja  siswa  (LKS) berbasis keterampilan proses di SMAN 4 Jember. Jurnal Pembelajaran Fisika , 4 (4), 350–365. Retrieved from https://jurnal.unej.ac.id/index.php/JPF.
Arifin,  U.  F.,  Hadisaputro,  S.,  &  Susilaningsih,  E.  (2015).  Pengembangan  lembar  kerja  praktikum siswa  terintegrasi  guided  inquiry  untuk  keterampilan  proses  sains. Chemistry  in  Education , 4(1), 54–60. Retrieved from https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/chemined.
Asmawati,  E.  Y.  (2015).  Lembar  kerja  siswa  (LKS)  menggunakan  model  guided  inquiry  untuk meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  dan  penguasaan  konsep  siswa. Jurnal  Pendidikan Fisika , 3 (1), 1–16. https://doi.org/10.24127/jpf.v3i1.13. Assalma, N. E., Rahayu, E. S., & Iswari, R. S. (2013). Pengembangan lembar kerja siswa dengan pendekatan  pembelajaran  berbasis  proyek  (PBP)  dan  berwawasan  Salingtemas. Journal  of Biology Education , 2 (1), 41–49. Retrieved from https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ujbe. Astuti,  Y.,  &  Setiawan,  B.  (2013).  Pengembangan  lembar  kerja  siswa  (LKS)  berbasis  pendekatan inkuiri  terbimbing  dalam  pembelajaran  kooperatif  pada  materi  kalor. Jurnal  Pendidikan  IPA Indonesia , 2 (1). https://doi.org/10.15294/jpii.v2i1.2515. Damayanti, D. S., Ngazizah, N., & Seyadi K., E. (2014). Pengembangan lembar kerja siswa (LKS) dengan  pendekatan  inkuiri  terbimbing  untuk  mengoptimalkan  kemampuan  berpikir  kritis peserta  didik  pada  materi  listrik  dinamis  sma  negeri  3  purworejo  kelas  x  tahun  pelajaran 2012/2013. Radiasi , 3 (1).
Dewi,  D.  R.,  Mulyati,  S.,  &  Sa’dijah,  C.  (2012).  Pengembangan  lembar  kerja  siswa  untuk pembelajaran permutasi dan kombinasi dengan pendekatan kontekstual untuk siswa sma kelas XI. Jurnal Online Universitas Negeri Malang , 1 (1). Retrieved from http://jurnal-online.um.ac.id/ Ekawati, E., & Sumaryanta. (2011). Pengembangan instrumen penilaian pembelajaran matematika SD/SMP.  Retrieved  January  1,  2016,  from  http://p4tkmatematika.org/file/Bermutu%25 202011/SD/3.PENGEMBANGAN%2520INSTRUMEN%2520PENILAIAN%2520PEMBELAJAR AN%2520...pdf.
Estuningsih, S., Susantini, E., & Isnawati. (2013). Pengembangan lembar kerja siswa (LKS) berbasis penemuan terbimbing (guided discovery) untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas xii  ipa  sma  pada  materi  substansi  genetika. BioEdu ,  2  (1),  27–30.  Retrieved  from https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/bioedu.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Dikirim: 10 Desember 2018; Direvisi: 26 Maret 2019; Diterima: 26 Maret 2019 Cara sitasi: Santika, S., Nugraha, D. A., dan Solihat, A. I. 2019. Efektivitas Penggunaan Lembar Kerja Berbasis Masalah dengan Bantuan Microsoft Excel pada Mata Kuliah Program Komputer. Jurnal Teorema: Teori dan Riset Matematika .
Vol 4 No 1, Hal 23-30, Maret 2019.
Fannie, R. D., & Rohati, R. (2014). Pengembangan lembar kerja siswa (LKS) berbasis POE (predict, observe,  explain)  pada  materi  program  linear  kelas  xii  sma. Sainmatika:  Jurnal  Sains  Dan Matematika Universitas Jambi , 8 (1).
Latipah, E. (2015). Strategi self regulated learning dan prestasi belajar: Kajian meta analisis. Jurnal Psikologi , 37(1), 110-129. https://doi.org/10.22146/JPSI.7696.
Murtikusuma, R. P. (2017). Pengembangan lembar kerja siswa matematika model problem-based learning untuk smk perkebunan bertemakan kopi dan kakao. Pancaran Pendidikan , 5 (4), 51- 60. Retrieved from https://jurnal.unej.ac.id/index.php/pancaran.
Mustofa,  M.,  Ngabekti,  S.,  &  Iswari,  R.  S.  (2013).  Pengembangan  lembar  kerja  siswa  berbasis observasi  pada  taman  sekolah  sebagai  sumber  belajar  sains. Journal  of  Biology  Education ,
2 (1), 117–123. Retrieved from https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ujbe. Nurliawaty, L., Mujasam, Yusuf, I., & Widyaningsih, S. W. (2017). Lembar kerja peserta didik (LKPD) berbasis  problem  solving  Polya. JPI  (Jurnal  Pendidikan  Indonesia) ,  6  (1),  72–81.  Retrieved from https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPI.
Pariska,  I.  S.  (2012).  Pengembangan  lembar  kerja  siswa  matematika  berbasis  masalah. Journal Pendidikan Matematika UNP , 1(1), 75-80. Retrieved from http://ejournal.unp.ac.id/students/index.php/pmat.
Purnamawati, D., Ertikanto, C., & Suyatna, A. (2017). Keefektifan lembar kerja siswa berbasis inkuiri untuk  menumbuhkan  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Fisika  Al- Biruni , 6 (2), 209–219. https://doi.org/10.24042/jipfalbiruni.v6i2.2070.
Rohmad,  A.,  Suhandini,  P.,  &  Sriyanto,  S.  (2012).  Pengembangan  lembar  kerja  siswa  (LKS) berbasis eksplorasi, elaborasi,  dan  konfirmasi  (EEK) serta  kebencanaan  sebagai  bahan  ajar mata  pelajaran  geografi  SMA/MA  di  Kabupaten  Rembang. Edu  Geography ,  1(2),  1-5. Retrieved from https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/edugeo.
Sanjaya,  W.  (2010). Perencanaan  dan  desain  sistem  pembelajaran (1st  ed.).  Jakarta,  Indonesia:
Kencana Prenada Media Group.
Septiani,  D.,  Ridlo,  S.,  &  Setiati,  N.  (2013).  Pengembangan  lembar  kerja  siswa  berbasis  multiple intelligences pada materi pertumbuhan dan perkembangan. Journal of Biology Education , 2(3), 359–365. Retrieved from https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ujbe.
Setiyani,  S.  (2017).  Pengembangan  lembar  kerja  siswa  (LKS)  matematika  berbasis  kemampuan representasi matematis pada materi statistika. Teorema: Teori Dan Riset Matematika , 2(1), 29- 38. Retrieved from https://jurnal.unigal.ac.id/index.php/teorema. Sugiyono. (2012). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif dan R&D . Bandung, Indonesia: Alfabeta. Yasir,  M.  (2013).  Pengembangan  lembar  kerja  siswa  (LKS)  berbasis  strategi  belajar  metakognitif untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  pewarisan  sifat  manusia. BioEdu ,  2(1), 77–83.