نناسل ا : Lisanuna Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Volume 13. No. 1 (2023)
https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/lisanuna/index ISSN 2354-5577 (Print) ISSN 2549-2802 (Online)

## Efektivitas Penggunaan Media Quizlet dalam Meningkatkan Kosakata Bahasa Arab pada Siswa SMP Plus Alfatimah Bojonegoro

## Imroatul Muthoharoh
Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang imroatulmuthoharoh221@gmail.com

## Munirul Abidin
Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang munirul@bio.uin-malang.ac.id

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  effectiveness  of  the  use  of  Quizlet  media  in  increasing  the  Arabic vocabulary mastery of class VII students at SMP PLUS Alfatimah Bojonegoro. The research design used in this study was a quasi-experimental using a quantitative approach. The type of design used is a pre-test post-test with a non-equivalent control group design. The data collected in this study consisted of primary data,  namely  the  results  of  student  learning  tests  and  supporting  data  in  the  form  of  observations  and interviews with teachers and students. The research tool used in this research is a matter of pre-test and post-test.  The  results  of  this  study  gave  homogeneous  pre-test  and  post-test  experimental  class  results, respectively, namely 50.23 and 78.18. While the pre-test and post-test homogeneous values of the control class were 50.23 and 58.41, respectively. The hypothesis test using the t-test formula obtained a tcount of 8.967 > ttable of 2.001 with a significance value (2-tailed) of 0.000 <0.05. This means that H0 is rejected and  Ha  is  accepted,  which  means  that  the  use  of  Quizlet  media  is  effective  in  increasing  Arabic vocabulary mastery in class VII SMP PLUS Alfatimah Bojonegoro.
Keyword : Media; Quizlet; dan Vocabulary

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  penggunaan  media  quizlet  pada  peningkatan penguasaan  kosakata  bahasa  Arab  peseta  didik  kelas  VII  SMP  PLUS  Alfatimah  Bojonegoro.  Desain penelitian  yang  dipergunakan  pada  penelitian  ini  adalah  quasi  eksperimen  menggunakan  pendekatan kuantitatif. Adapun jenis desain yang dipergunakan adalah pre-test post-test with non equivalent control group desain. Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini terdiri atas data primer yakni hasil tes belajar siswa  serta  data  pendukung  berupa  observasi  dan  wawancara  terhadap  guru  serta  siswa.  Adapun  alat penelitian  yang  dipergunakan  dalam  penelitian  ini  merupakan  soal  pre-test  dan  post-test.  Hasil penelitian  ini  memberikan  hasil  homogen  pre-test  dan  post-test  kelas  eksperimen  masing-masing  yaitu 50,23  serta  78,18.  Sedangkan  nilai  homogen  pre-test  dan  post-test  kelas  kontrol  masing-masing  yaitu 50,23 dan 58,41.  Adapun uji hipotesis  memakai  rumus t-test  diperoleh nilai  t hitung sebesar 8,967 >  t tabel 2,001   dengan  nilai  signifikansi  (2-tailed)  sebanyak  0,000  <  0,05.  Artinya  H 0 ditolak  dan  H a diterima, yang  berarti  bahwa  penggunaan  media  quizlet  efektif  dalam  peningkatan  penguasaan  kosakata  bahasa Arab pada kelas VII SMP PLUS Alfatimah Bojonegoro.
Kata Kunci: Media; Quizlet; dan Kosakata

## PENDAHULUAN
Bahasa  ialah  alat  berkomunikasi  yang  dipergunakan  oleh  insan  pada  kegiatan sehari-hari  sehingga  bahasa  memegang  peranan  krusial  dalam  kehidupan  manusia.
نناسل ا : Lisanuna Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Volume 13. No. 1 (2023)
https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/lisanuna/index ISSN 2354-5577 (Print) ISSN 2549-2802 (Online)
Manusia  dapat  menyampaikan  perasaan  dan  mengungkapkan  ide,  fikiran  atau  isu kepada  pihak  lain  dengan  verbal  maupun  goresan.  Hal  ini  sesuai  dengan  apa  yang disampaikan  oleh  Iskandarwasid  dan  Sunendar  bahwasanya  bahasa  merupakan  indra komunikasi  antar  masyarakat  benbentuk  simbol  suara  yang  diucapkan  oleh  lidah manusia. 1
Di  Indonesia  sendiri  terdapat  tiga  jenis  bahasa,  yaitu  bahasa  indonesia,  bahasa wilayah dan  bahasa  asing.  Dan  berdasarkan  pendapat  Chaer,  Bahasa  Arab  adalah  satu diantara  bahasa  asing  yang  tidak  sedikit  dipelajari  oleh  masyarakat  Indonesia. 2 Di Indonesia  sendiri  pembelajaran  bahasa  Arab  mempunyai  bermacam-macam  tujuan. Diantaranya  adalah  bagi  pengajar  atau  pendidik  pembelajaran  bahasa  Arab  bertujuan untuk membuat siswa mudah menguasai bahasa Arab. Sedangkan bagi siswa, kegiatan belajar mengajar  bahasa  Arab  mempunyai  tujuan supaya siswa  bisa menguasai  bahasa Arab. Oleh sebab itu, pada hahekatnya kegiatan belajar mengajar bahasa Arab memiliki tujuan  utama  yaitu  menggali  dan  meningkatkan  keterampilan  peserta  didik  dalam mempergunakan bahasa Arab, baik secara verbal maupun tulisan. 3
Bahasa  Arab  merupakan  bahasa  yang  mempunyai  empat  keterampilan  yaitu keterampilan istima’ (mendengar), keterampilan kalam (berbicaca), keterampilan qiroah (membaca), dan keterampilan  kitabah (menulis). Selain  memiliki empat  keterampilan, bahasa  Arab  juga  memiliki  tiga  unsur  bahasa  yaitu  fonologi  (aswat),  kosakata (mufrodat), dan susunan kata (tarokib). 4
Mufrodat  adalah  satu  diantara  unsur  bahasa  yang  wajib  dimiliki  oleh  pemelajar bahasa  Arab.  Penguasaan  mufrodat  yang  tinggi  dapat  membantu  seseorang  saat melakukan  komunikasi  dan  menulis  dengan  bahasa  Arab.  Oleh  karena  itu,  dapat diungkapkan bahwasanya berbicara dan menulis adalah keterampilan berbahasa dibantu oleh  penguasaan  mufrodat  yang  banyak,  produktif  dan  aktual. 5 Akan  tetapi pembelajaran  bahasa  Arab  di  beberapa  sekolah  di  Indonesia  masih  menggunakan metode klasik dengan cara menghafal dalam kegiatan belajar mengajar kosakata bahasa Arab salah satunya yaitu di Sekolah Menengah Pertama PLUS Alfatimah Bojonegoro.
1 Iskandar Wasid dan Dadang Sunendar, Strategi Pembelajaran Bahasa (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2009). Hal 226 2 Abdul Chaer dan Leonie Agustina, Sosiolinguistik Perkenalan Awal (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2010). Hal 211- 212 3 Bisri Mustofa dan Abdul Hamid, Metode Dan Strategi Pembelajaran Bahasa Arab (Malang: UIN Maliki Press, 2016). Hal 5 4 Ulin Nuha, Ragam & Media Pembelajaran Bahasa Arab (Yogyakarta: DIVA Press, 2016). Hal 74
5 Dendi Sugono, Kamus Besar Bahasa Indonesia (Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Balai Pustaka, 2008). Hal 203
نناسل ا : Lisanuna Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Volume 13. No. 1 (2023)
https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/lisanuna/index ISSN 2354-5577 (Print) ISSN 2549-2802 (Online)
SMP  PLUS  Alfatimah  ialah  satu  diantara  sekolah  menengah  pertama  yang berbasis  pondok  pesantren  yang  berada  di  Bojonegoro.  Selain  bahasa  Inggris,  SMP PLUS  Alfatimah  ini  memberlakukan  bahasa  Arab  sebagai  bahasa  sehari-hari  siswa. Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  sebelum  melaksanakan penelitian,  kebanyakan  guru  menggunakan  cara  menghafal  dan  hanya  menggunakan papan tulis sebagai media pada proses pembelajaran mufrodat/kosakata. Oleh sebab itu, pada  tiap-tiap  bab  baru  terdapat  beberapa  kosakata  baru  yang  harus  dihafalkan  oleh siswa,  tidak  mustahil  pula  bahwa  mufrodat  yang  telah  siswa  hafal  sebelumnya terlupakan, dan begitu seterusnya jika terdapat mufrodat baru lagi.
Sehubung  dengan  realita  yang  ada,  peneliti  ingin  menawarkan  sebuah  inovasi pembelajaran  dengan  menggunakan  Quizlet  sebagai  media  pada  pembelajaran  bahasa Arab  sebagai  usaha  untuk  menaikkan  kemampuan  dominasi  mufrodat  peserta  didik sebab  seiring  dengan  berkembangnya  zaman,  teknologipun  ikut  berkembang.  Pada zaman milenial ini, tidak sedikit media online yang dapat dimanfaatkan buat membantu proses  pembelajaran  agar  lebih  menyenangkan  serta  menarik  bagi  peserta  didik.  Satu diantaranya  ialah  game  edukasi.  Wijayanti  mengatakan  bahwa  game  edukasi  bisa dikatakan sebagai suatu  kegiatan belajar mengajar yang dikemas dalam  bentuk sebuah permainan.  Dan  satu  diantara  game  edukasi  yang  mudah  dipakai  dan  dapat  diakses menggunakan android adalah Quizlet.
Sebelumnya  sudah  ada  penelitian  yang  membahas  terkait  pemanfaatan  Quizlet sebagai  media  pembelajaran  bahasa  Arab,  diantaranya  penelitian  yang  dilakukan  oleh Minny  Elisa  Yanggah  dan  Meilindah  Gunawan  yaitu  “Efektivitas  Penggunaan  Web Quizlet terhadap Pembelajaran Kosakata bahasa Mandarin Secara Daring di Kelas 5 SD Katolik  Santo  Xaverius”.  Penelitian  ini  memiliki  hasil  bahwa  web  quizlet  dapat dinyatakan efektif terhadap pembelajaran karena presentasi  hasil evaluasi peserta didik SD  Katolik  Santo  Xaverius  naik,  nilai  rata-rata  naik  serta  respon  peserta  didik  juga sangat positif. 6 Penelitian lain yaitu dilakukan oleh Dian Fadhilawati dkk dengan judul “Belajar  vocabulary  dengan  menyenangkan  melalui  aplikasi  memrise  dan  quizlet  di MAN  Kota  Blitar”.  Penelitian  ini  memiliki  hasil    bahwa  sesudah  dilakukan pembelajaran  selama 4 pertemuan, hasil belajar siswa mengalami kenaikan yang mana sebelumya  dari  hasil  rata-rata  pretest  yaitu  60,55  menjadi  84,38  pada  nilai  postest. 7
6 Minny Elisa Yanggah dan Meilindah Gunawan, ‘Efektivitas Penggunaan Web Quizlet Terhadap Pembelajaran Kosakata Bahasa Mandarin Secara Daring Di Kelas 5 SD Katolik Santo Xaverius’, Journal International Lingua Mandarin, 2 (2022).
7 Dian Fadhila Dkk, ‘Belajar Vocabulary Dengan Menyenangkan Melalui Aplikasi Memrise Dan Quizlet Di MAN Kota Blitar’, Jurnal Pengabdi Mandiri, 1 (2022).
نناسل ا : Lisanuna Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Volume 13. No. 1 (2023)
https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/lisanuna/index ISSN 2354-5577 (Print) ISSN 2549-2802 (Online)
Penelitian  selanjutnya  yaitu  dilakukan  oleh  Misnah  Mannahali  dkk  dengan  judul “penerapan  media  pembelajaran  qizlet  dalam  keterampilan  menulis  cerita  bergambar (bild  schreiben)  bahasa  jerman  pada  masa  pandemi  covid-19”.  Penelitian  ini menunjukkan hasil bahwa keterampilan menulis cerita bergambar berbahasa jerman ada kesenjangan yang tinggi antara sebelum dan sesudah pemanfaatan quizlet sebagai media pembelajaran.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  hasil  dari  nilai  t hitung 4,1  >  t tabel 2,002  dan berdasarkan  uji  N-Gain  didapatkan  hasil  kenaikan  sebesar  0,30  dan  termasuk  dalam kategori  sedang. 8 Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  media  quizlet  efektif  untuk digunakan dalam pembelajaran.
Dari beberapa hasil penelitian terdahulu yang menunjukkan bahwa media quizlet efektif  digunakan  dalam  pembelajaran  kosakata  berbagai  bahasa  dan  atas  dasar  latar belakang  masalah  yang  telah  disampaikan,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  sebuah penelitian yang berjudul “Efektivitas  Penggunaan Media Quizlet dalam  Meningkatkan Penguasaan  Kosakata  Bahasa  Arab  pada  Siswa  SMP  PLUS  Alfatimah  Bojonegoro” yang  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  penggunaan  media  quizlet  dalam peningkatan penguasaan kosakata bahasa Arab.

## KAJIAN TEORI

## a. Media dan Quizlet
Istilah  media  bersumber  dari  bahasa  latin  medium  yang  merupakan perantara. Secara awam, media dapat diartikan  sebagai mediator dari suatu isu  yg berasal dari asal gosip agar diterima sang penerima. gosip tersebut mampu berupa apa  saja,  baik  isu  terkait  pendidikan,  politik,  teknologi  maupun  berita.  Media  yg dimanfaatkan  juga  bermacam-macam  tergantung  di  jenis  isu  yang  akan disampaikan baik berupa fisik jua digital. 9
Kata  media  sering  dikaitkan  dengan  kata  teknologi.  Teknologi  yg mempunyai definisi  sebagai  ekspansi konsep  tentang  media, yang  mana  teknologi bukan  hanya  diartikan  menjadi  benda,  alat,  bahan,  tetapi  jua  diartikan  menjadi perilaku,  perbuatan,  organisasi  dan  manajemen  yang  berkaitan  dengan pengaplikasian ilmu. 10
8 Misnah Manhali, ‘Penerapan Media Pembelajaran Quizlet Dalam Keterampilan Menulis Cerita Bergambar (Bild Schreiben) Bahasa Jerman Pada Masa Pandemi’, Jurnal Seminar Nasional Hasil Penelitian, 2021.
9 Ahmad Nunuk dan Aditin, Media Pembelajaran Dan Pengembangannya, Bandung (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2018). Hal 3
10 Achsin, Media Pendidikan Dalam Kegiatan Belajar Mengajar (Ujung Padang, 1986). Hal 10
نناسل ا : Lisanuna Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Volume 13. No. 1 (2023)
https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/lisanuna/index ISSN 2354-5577 (Print) ISSN 2549-2802 (Online)
Sedangkan  media  pembelajaran  adalah  seluruh  pola  serta  wahana penyampaian isu yang dimanfaatkan yang sinkron dengan teori pembelajaran, bisa dimanfaakan menjadi tujuan pembelajaran dalam menyalurkan pesan, merangsang fikiran,  perasaan,  perhatian  serta  kemauan  siswa  untuk  terjadinya  proses  yang disengaja, bertujuan dan terkendali. 11
Dengan  menggunakan  media  pembelajaran  proses  KBM  dapat  berjalan dengan  lancar,  siswa  diarahkan  untuk  bisa  memanfaatkan  semua  alat  indranya. Semakin  banyak  alat  indra  yang  dimanfaatkan  untuk  menerima  dan  mengelola informasi  semakin  besar  kemungkinan  informasi  tersebut  dimengerti  dan  dapat dipertahankan dalam ingatan.
Sejajar  dengan  berkembangnya  zaman,  kegiatan  belajar  mengajar  harus dilakukan dengan perencanaan yang matang. Kegiatan belajar mengajar yang tanpa persiapan hanya akan menghasilkan kegiatan tanpa hasil yang berarti. Satu diantara upaya  yang  bisa  dilakukan  guru  agar  pembelajaran  semakin  bermakna  adalah dengan memamnfaatkan media pembelajaran. Satu diantaranya adalah quizlet.
Quizlet  diartikan  sebagai  aplikasi  atau  software  pembelajaran  online  yang dikembangkan  oleh  Andrew  Sutherlan  yang  merupakan  siswa  tingkat  SMA  di California. Andrew memperoleh ide pengembangan perangkat ini dari pengalaman pribadinya  ketika  ia  diperintah  oleh  guru  bahasa  Prancis  untuk  mengingat  nama- nama hewan sebanyak 111. Pada dasarnya, adanya Quizlet ini tidak terhitung baru pada tahun 2005 quizlet ini sudah mulai dirancang, akan tetapi pada bulan Januari 2007  perangkat  quizlet  ini  baru  dirilis  dan  dikenalkan  ke  publik  dalam  bentuk website.  Selanjutnya,  Quizlet  ini  dirilis  kembali  dalam  bentuk  aplikasi  untuk perangkat  IOS  pada  bulan  Agustus  2012  yang  mana  pada  tahun  selanjutnya tepatnya  tahun  2013  quizlet  ini  dirilis  lagi  dalam  bentuk  aplikasi  mobile  untuk android. 12
Selanjutnya  dalam  waktu  yang  terhitung  singkat,  quizlet  berubah  menjadi sebuah perangkat sederhana yang inovatif dan mudah digunakan oleh setiap orang khusunya  para  pelajar  dan  pendidik  yang  mana  bisa  membantu  mereka  untuk belajar. Disebutkan bahwa pengunjung yang mengunjungi website maupun aplikasi quizlet berjumlah lebih dari 20 juta dalam setiap bulannya. 13 Setiap golongan usia,
11 Ahmad Nunuk dan Aditin. Hal 8
12 ‘Quizlet’ <https://quizlet.com>.
13 ‘Quizlet’ <www.quizlet.com/jobs/data-scientist>.
نناسل ا : Lisanuna Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Volume 13. No. 1 (2023)
https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/lisanuna/index ISSN 2354-5577 (Print) ISSN 2549-2802 (Online)
mulai dari yang masih sekolah di sekolah dasar hingga yang menempuh pendidikan di perguruan tinggi dapat menggunakan quizlet ini dengan mudah.
Sebagai web atau aplikasi yang dimanfaatkan untuk menaikkan kemampuan menghafal,  pengguna  quizlet  diberi  akses  untuk  membuat  flashcard  nya  sendiri yang  mana  flashcard  ini  terdiri  dari  istilah  dan  definisi  yang  bisa  pengguna sesuaikan  dengan  kebutuhannya  masing-masing.  Dalam  membuat  flashcard  ini, mula-mula pengguna dapat mulai dengan mengedit set kartu yang telah tersedia di quizlet.  Setelah  membuat  flashcard,  pengguna  bisa  membagikan  flashcard  yang telah  dibuatnya  untuk  digunakan  sebagai  media  berinteraksi  atau  media pembelajaran.
Hakekatnya,  akses  menuju  perangkat  ini  baik  melalui  website  maupun melalui aplikasi tidak dipungut biaya atau dalam artian perangkat ini dapat diakses secara  gratis.  Maka  dari  itu  perangkat  ini  dapat  dikatakan  perangkat  yang terjangkau karena dengan menggunakan perangkat quizlet ini pengguna bisa lebih menghemat biaya. Selain itu perangkat ini sudah terorganisasi dengan baik dan bisa digunakan dengan keadaan offline.
Selanjutnya  sebagai  perangkat  penunjang  dan  sarana  yang  mempermudah seseorang  untuk  menghafal,  quizlet  ini  juga  dilengkapi  dengan  fasilitas  audio visual.  Artinya,  fasilitas  ini  dapat  digunakan  oleh  pengguna  untuk  menyimak  dan mempelajari  pelafalan  dari  kata  atau  teks  yang  dipelajari.  Sehingga  dengan menggunakan perangkat quizlet ini pengguna bisa memperhatikan gambar, melihat teks  dan  sekaligus  menyimak  pelafalan  dari  kata  yang  dipelajari.  Meskipun perangkat  ini  bisa  diakses  secara  gratis,  tidak  menutup  kemungkinan  bahwa perangkat  ini  juga  menyediakan  layanan  upgrade  bagi  pengguna  yang  ingin merekam  suaranya  dengan  membayar  sebesar  24,99  dolar  untuk  satu  tahun  agar pembelajaran yang nantinya dilakukan bisa menggunakan suaranya sendiri dan bisa diakses untuk didengarkan dimanapun.
Pada dasarnya, quizlet memiliki fungsi utama yaitu bisa dimanfaatkan untuk mengembangkan  dan  meningkatkan  kecerdasan  linguistik  khususnya  dalam penguasaan  kosakata.  Akan  tetapi,  pada  kenyataannya  perangkat  quizlet  ini  juga bisa dimanfaatkan untuk melatih, mengembangkan dan meningkatkan keterampilan berbahasa  seperti  menyimak,  berbicara,  membaca  dan  menulis.  Dengan mendengarkan  audio  yang  berisi  istilah  atau  definisi,  pengguna  dapat  melatih keterampilan  menyimaknya.  Sedangkan  untuk  melatih  keterampilan  berbicara, pengguna bisa melakukannya dengan mengikuti pelafalan dari definisi atau istilah yang  telah  didengarnya  melalui  fasilitas  audio.  Sedangkan  untuk  melatih  dan meningkatkan  keterampilan  membaca,  pengguna  bisa  membaca  teks  yang  ada  di
نناسل ا : Lisanuna Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Volume 13. No. 1 (2023)
https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/lisanuna/index ISSN 2354-5577 (Print) ISSN 2549-2802 (Online)
flashcard  dengan  memanfaatkan  fitur  mode  scatter  dan  space  race  membaca dilakukan  ketika  pengguna  memainkan  mode  scatter  dan  space  race.  Selanjutnya, untuk  melatih  dan  meningkatkan  keterampilan  menulis,  pengguna  bisa  dengan mengetik atau menulis ketika menjawab pertanyaan.
Quizlet  juga  mendukung  simbol  matematis,  tulisan,  fonetis,  dan  banyak bahasa  sekitar  145  bahasa  di  dunia,  diantaranya  yaitu  bahasa-bahasa  yang  banyak digunakan  di  masyarakat  yaitu  bahasa  Indonesia,  Sunda,  Melayu,  Arab,  Inggris, Spanyol, Perancis, Italia, Jerman, Rusia, Jepang, China, Korea, dan Latin.
Berikut  ini  merupakan  fitur-fitur  quizlet  yang  dibagi  menjadi  beberapa  bagian yaitu:
1) Flashcard:  fitur  ini  berisi  sekumpulan  kartu  yang  memuat  materi-materi  ajar  yang telah  disetting  oleh  guru,  fitur  flashcard  ini  tidak  hanya  dapat  digunakan  untuk pembelajaran  bahasa  saja,  namun  juga  bisa  digunakan  untuk  mempelajari  materi pembelajaran selain bahasa seperti ekonomi, akuntansi dll. Selain bisa diisi dengan istilah, kata,  ataupun  definisi,  fitur  ini  juga  bisa  diisi  dengan  diagram,  grafik,  dan juga gambar. Fitur ini juga bisa dimainkan dengan acak dan berurutan baik dengan cara  menekan  tombol  botton  dalam  artian  fitur  tidak  memutar  secara  otomatis maupun dengan putar otomatis.
2) Learn: fitur learn ini merupakan fitur yang memuat soal-soal atau pertanyaan yang berbentuk mirip dengan multiple choice. Soal-soal di fitur ini berupakan soal-soal atau  pertanyaan-pertanyaan  yang  terkait  dengan  materi  yang  dibuat  dalam  fitur flashcard.  Setelah  pengguna  menjawab  soal  atau  pertanyaan  yang  termuat  dalam fitur learn ini, benar tidaknya jawaban akan langsung muncul pada layar.
3) Write: Fitur ini merupakan fitur yang berisi soal latihan dalam bentuk essay. Dalam fitur  ini  pengguna  dapat  menuliskan  atau  mengetik  jawaban  dari  pertanyaan  yang telah  disediakan.  Dalam  fitur  ini  jawaban  benar  atau  salah  bisa  langsung  terlihat karena  langsung  ditampilkan  pada  layar  quizlet.  Pengguna  quizlet  dapat memanfaatkan  keunikan  dari  fitur  ini  yaitu  pengguna  dapat  mengklaim  jawaban yang dianggap salah oleh aplikasi.
4) Spell: fitur ini merupakan fitur yang memuat media audio-visual yang mana selain dapat  membaca  teks  dan  melihat  gambar,  pengguna  juga  dapat  mendengarkan sehingga  pengguna  dapat  memanfaatkan  fitur  ini  untuk  membaca  dan mendengarkan pertanyaan. Cara kerta fitur ini hampir sama dengan fitur write yang mana  pengguna  harus  mengetik  atau  menulis  jawaban  dari  pertanyaan  yang  telah tersedia.  Selain  itu,  fitur  ini  juga  sudah  dapat  mendeteksi  benar  tidaknya  sebuah jawaban karena hal tersebut akan langsung muncul di layar quizlet.
5) Test:  fitur  ini  merupakan  fitur  yang  memuat  pertanyaan  atau  soal-soal  dalam berbagai bentuk. Mulai dari soal mencocookkan, pilihan ganda, benar/salah hingga soal essay.
نناسل ا : Lisanuna Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Volume 13. No. 1 (2023)
https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/lisanuna/index ISSN 2354-5577 (Print) ISSN 2549-2802 (Online)
6) Match: Fitur ini dapat dimanfaatkan sebagai alat tes untuk mencocokkan. Fitur ini biasa  disebut  dengan  game  menghilang,  yang  mana  cara  kerja  fitur  ini  yaitu  jika pengguna  mendrag  dua  kata  yang  cocok  maka  kata-kata  ini  akan  hilang,  begitu seterusnya.  Selanjutnya  jika  penggunaquizlet  bisa  menghilangkan  semua  kata,  hal ini berarti bahwa pengguna telah menyelesaikan seluruh tes dalam fitur ini.
7) Gravity:  fitur  ini  merupakan  fitur  yang  memuat  pertanyaan  atau  soal-soal  yang dikemas  seperti  game.  Yang  mana  game  ini  menyajikan  soal-soal  yang  berjalan atau  berjatuhan  seperti  meteor.  Pada  fitur  ini  pengguna  harus  menjawab  soal-soal yang telah disediakan sebelum soal-soal  tersebut jatuh sampai akhir. Game  dalam fitur ini dapat melatih kejelian dan ketangkasan pengguna dalam mengerjakan soal.

## b. Kosakata atau Mufrodat
Berdasarkan  kamus  besar  bahasa  Indonesia  (KBBI),  kosakata  merupakan sekumpulan kata. 14 Soemargono mengatakan bahwa kosakata adalah sejumlah kata yang  disukai  oleh  penggunanya.  Di  dalam  bahasa  Arab,  kosakata  memiliki  arti mufrodat.  Yang  mana  mufrodat  ini  adalah  satu  diantara  unsur  bahasa  yang  wajib dikuasai oleh pemelajar bahasa Arab agar dapat mendapatkan perbendaharaan kata yang  banyak  sehingga  diharapkan  nantinya  bisa  menggunakan  mufrodat  ini  untuk berkomunikasi. 15
Alkhauli dan Mahmud mengungkapkan bahwa kosakata atau mufrodat ialah beberapa  kumpulan  kata  yang  dapat  memola  bahasa  itu  sendiri.  Menurut  tarigan, kosakata  merupakan  sekumpulan  kasa  yang  dapat  digunakan  sebagai  alat  untuk berbahasa.  Dengan  menguasai  kosakata  diharapkan  nantinya  peserta  didik  dapat menyampaikan  persaan,  ide,  ataupun  informasi  secara  lebih  mudah  karena  telah menguasai mufrodat. Akan tetapi  untuk dapat meningkatkan penguasaan  kosakata maka diperlukan juga  media pembelajaran dalam  proses belajar mengajar  sebagai penunjang untuk memudahkan pelajaran dalam proses pembelajaran. 16
Mufrodat  adalah  salah  satu  bentuk  kata  yang  menunjukkan  suatu  arti,  baik berupa  kata  kerja  atau  kata  benda.  Kosakata  harus  diajarkan  langsung  dalam kegiatan  kelas.  Ini  sama  pentingnya  dengan  keterampilan  lain  seperti  mendengar, berbicara, membaca, dan menulis. 17 Alqahtani mengatakan bahwa  kosakata sering
14 Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia (Jakarta: Gramedia, 2019). Hal 46
15 Vera Sherly Ferlinna, ‘Efektivitas Penggunaan Media Gambar Diam Dalam Upaya Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab Siswa Kelas VIII MTs Ma’arif Mandiraja Banjarnegara Jawa Tengah’ (UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2015).
16 Muhammad Lukman Hakim, ‘Efektivitas Multimedia Interaktif Untuk Meningkatkan Penguasaan Kosakata Mata Pelajaran Bahasa Arab Siswa Kelas VIII SMP IT Al-Huda Wonogiri’, Jurnal Prosding Seminar Nasional, 2019. Hal 113 17 Erta Mahyudin dan Aziz, Pembelajaran Bahasa Arab (Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Islam Departemen Agama Republik Indonesia, 2009). Hal 193
نناسل ا : Lisanuna Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Volume 13. No. 1 (2023)
https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/lisanuna/index ISSN 2354-5577 (Print) ISSN 2549-2802 (Online)
dipandang  sebagai  alat  krusial  bagi  pembelajar  bahasa  kedua  karena  keterbatasan kosakata  dalam  pembelajar  bahasa  kedua memperlambat keberhasilan komunikasi. 18 Dengan  menguasai  kosa  kata,  mereka  dapat  menyampaikan  pesan kepada  orang  lain  tanpa  ada  miskomunikasi.  Selain  itu,  kemampuan  siswa  dalam bahasa Arab juga diukur dari berapa banyak kata yang telah mereka hafal. Dengan demikian,  studi  langsung  tentang  kosa  kata  harus  dilakukan  dalam  proses pembelajaran bahasa. 19
Halpern  mengatakan  bahwa  siswa  dapat  mengembangkan  keterampilan- keterampilannya ke tingkat yang lebih tinggi dengan melakukan refleksi. Kegiatan belajar  bahasa  Arab  merupakan  salah  satu  kegiatan  belajar  bahasa  asing  yang berorientasi pada fungsi yang komunikatif. Oleh sebab itu, siswa harus menguasai banyak mufrodat agar dapat berkomunikasi atau berbicara dengan aktif. 20
Oleh  karena  itu,  kosakata  dapat  didefinisikan  sebagai  banyak  kata  yang digunakan  untuk  berkomunikasi  dengan  orang  lain.  Banyak  kata  juga  memiliki konotasi  khusus  yang  memberikan  arti  berbeda.  Selain  itu,  kosakata  adalah  salah satu komponen terpenting dalam bahasa Inggris, yang membantu pembelajar untuk memahami  teks.  Dikatakan  bahwa  pengetahuan  kosakata  juga  diperlukan  untuk pemahaman membaca yang berhasil.

## METODE PENELITIAN
Desain  penelitian  yg  dipergunakan  pada  penelitian  ini  ialah  quasi  eksperimen memakai  pendekatan  kuantitatif.  Adapun  jenis  desain  yang  dipergunakan  merupakan pre-test post-test with non equivalent control group desain. Populasi pada penelitian ini artinya  siswakelas  VII  SMP  PLUS  Alfatimah  Bojonegoro.  Sedangkan  sampel  yang dipergunakan pada penelitian ini artinya 44 peserta didik yang terdiri berasal kelas VII- A  berjumlah  22  siswa  bertindak  menjadi  kelas  eksperimen  atau  menerima  perlakuan dan  siswa  kelas  VII-B  berjumlah  22  siswa  bertindak  menjadi  kelas  kontrol  atau  tidak menerima  perlakuan.  Data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  terditi  atas  data primer yakni hasil tes belajar peserta didik serta data pendukung berupa observasi serta wawancara  terhadap  guru  serta  siswa.  Adapun  alat  penelitian  yg  dipergunakan  pada penelitian ini artinya soal pre-test dan post-test.
Sebuah hasil penelitian harus diujikan dengan menggunakan intrument yang valid serta reliabel. Sebuah hasil penelitian bisa dikatan valid apabila terdapat kecenderungan
18 M Alqahtani, ‘The Importance of Vocabulary in Language Learning and How To Be Taught’, Intertional Journal of Teaching and Education, 2015. Hal 22
19 I.S.P Nation, Learning Vocabulary in Another Language (Cambridge: Cambridge University Press, 2002).
20 Muhammad Dwi Triyono, ‘Pembelajaran Bahasa Arab Dengan Pendekatan Komunikaif Di Kampung Arab Kebumen’ (UIN Sunan Kalijaga, 2017).
نناسل ا : Lisanuna Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Volume 13. No. 1 (2023)
https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/lisanuna/index ISSN 2354-5577 (Print) ISSN 2549-2802 (Online)
antara data  yang  sudah dikumpulkan  dengan  data  yang sebenarnya.  Hasil  bisa  reliabel bila  dilakukan  pada  waktu  yang  berbeda-beda.  Selanjutnya  peneliti  memakai  software SPSS 26 untuk menguji validitas, reabilitas serta analisis data pada penelitian ini.

## HASIL PENELITIAN

## a. Analisis Deskriptif
Berdasarkan  tabel  dapat  difahami  bahwasanya  nilai  minimal  dan  maksimal yang  diperoleh  oleh  kelas  eksperimen  pada  pre-test  masing-masing  40  dan  65, sedangkan nilai minimal dan maksimal yang diperoleh oleh kelas eksperimen pada post-test masing-masing 65 dan 90. Selanjutnya nilai minimal dan maksimal yang diperoleh  oleh  kelas  kontrol  pada  pre-test  masing-masing  40  dan  65,  sedangkan nilai  minimal  dan  maksimal  yang  diperoleh  oleh  kelas  kontrol  pada  post-test masing-masing  40  dan  80.  Dapat  difahami  juga  bahwa  nilai  homogen-homogen pre-test  dan  post-test  kelas  eksperimen  masing-masing  yaitu  50,23  dan  78,18. Sedangkan  nilai  rata-rata  pre-test  dan  post-test  kelas  kontrol  masing-masing  yaitu 50,23 dan 58,41.
b. Hasi Uji Hipotesis Penelitian
1) Uji Normalitas
Tabel 1. Hasil uji normalitas
Dari  tabel  di  atas  memberikan  informasi  bahwa  data  yang  diperoleh berdistribusi  normal  karena  seluruh  nilai  signifikansi  untuk  uji  kolmograv- smirnov  lebih  besar  dari  0,05  dan  untuk  uji  shapiro-wilk  seluruh  nilai signifikansi juga lebih besar dari 0,05.
2) Uji Paired Sampel T-Test
نناسل ا : Lisanuna Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Volume 13. No. 1 (2023)
https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/lisanuna/index ISSN 2354-5577 (Print) ISSN 2549-2802 (Online)
Tabel 2. Hasil uji paired sampel t-test
Tabel  diatas  menunjukkan  nilai  sig  (2-tailed)  sebesar  0,000,  yang  mana hasil  ini  menunjukkan  bahwa  kedua  nilai  signifikansi  lebih  kecil  dari  0,05, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  rata-rata  hasil  belajar  siswa untuk  pre-test  kelas  eksperimen  dengan  post-test  kelas  eksperimen  dan  ada perbedaan pula antara rata-rata hasil belajar siswa untuk pre-test kelas kontrol dan postest kelas kontrol.
3) Uji Homogenitas
Tabel 3. Hasil uji homogenitas
Berdasarkan  output  di  atas  diketahui  nilai  signifikansi  adalah  sebesar 0,122  >  0,05  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  varian  data  post-test  kelas eksperimen dan data post-test kelas kontrol adalah sama atau homogen
4) Uji Independen Sampel T-test
Tabel 4. Hasil uji independen Sampel t-test
Berdasarkan  output  dari  data  di  atas  diperoleh  nilai  signifikansi  (2- tailed) sebesar 0,000 < 0,05 dengan nilai t hitung sebesar 8,967 > t tabel 2,001. Hal
نناسل ا : Lisanuna Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Volume 13. No. 1 (2023)
https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/lisanuna/index ISSN 2354-5577 (Print) ISSN 2549-2802 (Online)
ini  berarti  bahwa  H 0 ditolak  dan  H a diterima,  yang  artinya  terdapat  pengaruh yang  signifikan  dalam  penggunaan  quizlet  terhadap  peningkatan  penguasaan kosa kata bahasa Arab siswa.

## PEMBAHASAN
Dari hasil analisis data yang telah dijelaskan dalam bab sebelumnya menunjukkan adanya pengaruh penggunaan quizlet terhadap peningkatan penguasaan kosakata bahasa Arab kelas VII SMP  PLUS Alfatimah dengan  diperolehnya nilai t hitung sebesar 8,967  > t tabel 2,001  dengan nilai signifikansi (2-tailed) sebesar 0,000 < 0,05. Artinya H 0 ditolak dan  H a diterima,  yang  berarti  bahwa  penggunaan  media  quizlet  efektif  dalam peningkatan  penguasaan  kosakata  bahasa  Arab  pada  kelas  VII  SMP  PLUS  Alfatimah Bojonegoro.
Dengan  menggunakan  quizlet  sebagai  media  pembelajaran  pada  mata  pelajaran bahasa Arab, terdapat peningkatan aktvitas guru dan siswa pada setiap siklusnya. Selain itu  selama  pembelajaran  menggunakan  quizlet  siswa  menjadi  lebih  aktif  dalam mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar dari  awal  hingga  akhir dan  guru  cenderung  lebih semangat dalam menyampaikan materi pembelajaran.
Hal  yang  sama  juga  dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nur  Afi  Zain tentang  Penggunaan  Aplikasi  Quizlet  dalam  Pembelajaran  Mufrodat  pada  siswa  MTs Hasyim  Asy’ari  Batu.  Yang  seperti  itu  dikarenakan  media  quizlet  banyak  disenangi peserta didik karena memiliki daya tarik tersendiri, seperti terdapat banyak fitur, dapat diakses dimana saja, tidak monoton dan tidak membosankan, serta dapat diakses secara gratis. 21
Dalam  penelitian  ini,  para  siswa  tampak  sangat  tertarik  untuk  mempelajari kosakata  dengan  menggunakan  aplikasi  quizlet.  Hal  ini  terlihat  dari  tindakan  mereka dalam  mempersiapkan  perangkat  pembelajarannya.  Para  siswa  langsung  memberikan smartphone mereka dan mulai membuka aplikasi quizlet tanpa diinstruksikan oleh guru. Pernyataan  ini  disetujui  dengan  penelitian  lain  yang  menemukan  bahwa  siswa  tertarik untuk menggunakan aplikasi quizlet dalam belajar kosakata. 22
Sebagian  besar  siswa  merasa  lebih  antusias  dan  tidak  mudah  bosan  dengan pembelajaran kosakata saat menggunakan aplikasi ini. Hal ini didukung oleh penelitian
21 Nur Afi Zain, ‘Penggunaan Aplikasi Quizlet Pada Pembelajaran Kosakata Di MTs Hasyim Asy’ari Batu’ (UIN Malang, 2020).
22 Hikmah, ‘Quizlet: A Digital Media for Learning Informatics Term’, International Journal of English Education and Linguistics, 1 (2019).
نناسل ا : Lisanuna Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Volume 13. No. 1 (2023)
https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/lisanuna/index ISSN 2354-5577 (Print) ISSN 2549-2802 (Online)
yang  dilakukan  oleh  Anjaniputra  dan  Salsabila  yang  menemukan  bahwa  siswa  yang menggunakan  aplikasi  quizlet  tampak  bersemangat  bahkan  aplikasi  tersebut  dapat mengurangi  kebosanan  mereka  dalam  mempelajari  kosa  kata.  Melalui  permainan  ini, mereka  saling  bersaing  untuk  mencapai  hasil  terbaik.  Mereka  mencoba  mencocokkan kata-kata dengan artinya secepat mungkin. Apalagi kebanyakan dari mereka memainkan game tersebut lebih dari satu kali. Ini karena mereka ingin menyelesaikan permainan itu dengan cepat sehingga mereka bisa mendapatkan skor yang lebih baik. 23
Dalam  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  pada  aplikasi  quizlet,  sebagian  besar siswa lebih memilih untuk bekerja secara  mandiri tanpa mencontek temannya. Hal  ini didukung  oleh  Korlu  dan  Mede  yang  menemukan  bahwa  aplikasi  quizlet  berpengaruh positif  terhadap  kinerja  siswa  dan  membuat  mereka  lebih  mandiri  dalam  mempelajari kosa kata. 24
Mengacu pada hasil dan penelitian-penelitian sebelumnya, maka dalam penelitian ini  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  quizlet  berpengaruh  positif  dalam peningkatan penguasaan kosakata bahasa Arab.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian dapat ditarik kesimpulan bahwa penggunaan quizlet efektif  dalam  peningkatan  penguasaan  kosakata  bahasa  Arab  efektif  untuk  kelas  VII SMP PLUS Alfatimah Bojonegoro. Hal ini terbukti dengan besarnya nilai rata-rata pre- test dan post-test kelas eksperimen yaitu nilai rata-rata pre-test 50,23 dan nilai post test 78,16. Sedangkan diketahui pada kelas kontrol rata-rata pre-test 50,23 dan nilai rata-rata post test 58,41.
Dari perhitungan menggunakan rumus t-test diperoleh nilai thitung sebesar 8,967 >  ttabel  2,001    dengan  nilai  signifikansi  (2-tailed)  sebesar  0,000  <  0,05.  Artinya  H01 ditolak  dan  Ha1  diterima,  Dengan  kata  lain  penggunaan  quizlet  efektif  dalam peningkatan  penguasaan  kosakata  bahasa  Arab  efektif  untuk  kelas  VII  SMP  PLUS Alfatimah Bojonegoro.
Keefektifan ini juga didukung dari hasil observasi dan wawancara dengan 4 orang siswa.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti, dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  pembelajaran  kosakata  sebelumnya  cenderung membosankan dan siswa kurang aktif dalam pembelajarannya. Selain itu, siswa di kelas eksperimen  cenderung  memiliki  motivasi  yang  lebih  tinggi,  merasa  lebih  antusias,
23 Korlu dan Made, ‘Autonomy in Vocabulary Learning of Turkish EFL Learners Game’, Jurnal Aktif, 4 (2018).
24 Korlu  dan Mede, Autonomy  in Vocabulary  Learning of  Turkish  EFL Learners  Game.  Jurnal  Aktif,  Vol.4. No.19, (2018)
نناسل ا : Lisanuna Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Volume 13. No. 1 (2023)
https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/lisanuna/index ISSN 2354-5577 (Print) ISSN 2549-2802 (Online)
merasa  tidak  bosan,  dan  memiliki  minat  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  siswa  kelas kontrol.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Chaer dan Leonie Agustina, Sosiolinguistik Perkenalan Awal (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2010)
Acep  Hermawan, Metodologi  Pembelajaran  Bahasa  Arab (Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya, 2014)
Achsin, Media Pendidikan Dalam Kegiatan Belajar Mengajar (Ujung Padang, 1986) Ahmad Nunuk dan  Aditin, Media Pembelajaran  Dan Pengembangannya, Bandung (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2018)
Bisri  Mustofa  dan  Abdul  Hamid, Metode  Dan  Strategi  Pembelajaran  Bahasa  Arab (Malang: UIN Maliki Press, 2016)
Dendi  Sugono, Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia (Jakarta:  Departemen  Pendidikan  Nasional Balai Pustaka, 2008)
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia (Jakarta:  Gramedia, 2019)
Dkk, Dian Fadhila, ‘Belajar Vocabulary Dengan Menyenangkan Melalui Aplikasi Memrise Dan Quizlet Di MAN Kota Blitar’, Jurnal Pengabdi Mandiri , 1 (2022)
Erta  Mahyudin  dan  Aziz, Pembelajaran  Bahasa  Arab (Jakarta:  Direktorat  Jendral  Pendidikan Islam Departemen Agama Republik Indonesia, 2009)
Hikmah,  ‘Quizlet:  A  Digital  Media  for  Learning  Informatics  Term’, International  Journal  of English Education and Linguistics , 1 (2019)
I.S.P  Nation, Learning  Vocabulary  in  Another  Language (Cambridge:  Cambridge  University Press, 2002)
Korlu  dan  Made,  ‘Autonomy  in  Vocabulary  Learning  of  Turkish  EFL  Learners  Game’, Jurnal Aktif , 4 (2018)
M Alqahtani,  ‘The Importance  of Vocabulary  in Language  Learning and  How To  Be  Taught’, Intertional Journal of Teaching and Education , 2015
Minny Elisa Yanggah dan Meilindah Gunawan, ‘Efektivitas Penggunaan Web Quizlet Terhadap Pembelajaran Kosakata Bahasa Mandarin Secara Daring Di Kelas 5 SD Katolik Santo Xaverius’, Journal International Lingua Mandarin , 2 (2022)
Misnah Manhali, ‘Penerapan Media Pembelajaran Quizlet Dalam Keterampilan Menulis  Cerita
نناسل ا : Lisanuna Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Volume 13. No. 1 (2023)
https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/lisanuna/index ISSN 2354-5577 (Print) ISSN 2549-2802 (Online)
Bergambar  (Bild  Schreiben)  Bahasa  Jerman  Pada  Masa  Pandemi’, Jurnal  Seminar Nasional Hasil Penelitian , 2021
Muhammad  Dwi  Triyono,  ‘Pembelajaran  Bahasa  Arab  Dengan  Pendekatan  Komunikaif  Di Kampung Arab Kebumen’ (UIN Sunan Kalijaga, 2017)
Muhammad  Lukman  Hakim,  ‘Efektivitas  Multimedia  Interaktif  Untuk  Meningkatkan Penguasaan Kosakata Mata Pelajaran Bahasa Arab Siswa Kelas VIII SMP IT Al-Huda Wonogiri’, Jurnal Prosding Seminar Nasional , 2019 ‘Quizlet’ <https://quizlet.com>
——— <www.quizlet.com/jobs/data-scientist>
Sunendar,  Iskandar  Wasid  dan  Dadang, Strategi  Pembelajaran  Bahasa (Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2009)
Ulin Nuha, Ragam & Media Pembelajaran Bahasa Arab (Yogyakarta: DIVA Press, 2016)
Vera  Sherly  Ferlinna,  ‘Efektivitas  Penggunaan  Media  Gambar  Diam  Dalam  Upaya Meningkatkan  Penguasaan  Kosakata  Bahasa  Arab  Siswa  Kelas  VIII  MTs  Ma’arif Mandiraja Banjarnegara Jawa Tengah’ (UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2015)
Zain,  Nur  Afi,  ‘Penggunaan  Aplikasi  Quizlet  Pada  Pembelajaran  Kosakata  Di  MTs  Hasyim Asy’ari Batu’ (UIN Malang, 2020)