SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1885-1890
Increasing  Teacher  Competence  in  Developing  Learning  Plans  and  Teaching  and Learning Effectiveness in Primary Schools Through Teacher Working Group (KKG)
Shofwatul Fikriya, Siti Rofi’ah, Ulfah Khoirunnisa
Universitas Sebelas Maret shofwatul_fikriya@student.uns.ac.id
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
The  Teacher  Working  Group  (KKG)  is  one  of  the  efforts  to  improve  teacher  competence  through collaborative activities between teachers in discussion, reflection, and joint learning. This study aims to explore and analyze how the Teacher Working Group (KKG) can contribute to improving teacher competence in the preparation of  learning plans and the effectiveness of the teaching and learning process  in  elementary  schools.  This  research  method  uses  a  qualitative  descriptive  analysis technique  with  a  library  research  approach.  The  focus  of  the  study  includes  the  role  of  KKG  in improving teacher competence in developing lesson plans and teaching and learning effectiveness in elementary  schools.  The  results  of  this  study  show  that  KKG  has  a  significant  role  in  improving teacher  competence  at  the  elementary  school  level.  KKG  is  very  effective  in  improving  teachers' competence in preparing good and correct lesson plans. In addition, through the KKG, teachers can improve  the  quality  of  teaching,  develop  leadership  skills,  discuss  changes  in  the  curriculum, encourage collaboration between teachers  in  schools,  provide  constructive  input  and  feedback  and improve knowledge. The conclusion of this study is that KKG can improve teachers' competence in developing learning plans and can increase the effectiveness of the teaching and learning process. Keywords: Teacher Working Group, Teacher Competence, Learning Design, Teaching And Learning Effectiveness

## Abstrak
Kelompok Kerja Guru (KKG) adalah salah satu upaya untuk meningkatkan kompetensi guru melalui kegiatan  kolaboratif  antar  guru  dalam  diskusi,  refleksi,  dan  pembelajaran  bersama.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengeksplorasi  dan  menganalisis  bagaimana  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  dapat berkontribusi dalam peningkatan kompetensi guru dalam penyusunan rancangan pembelajaran dan efektivitas  proses  belajar  mengajar  di  sekolah  dasar.  Metode  penelitian  ini  menggunakan  teknik analisis deskriptif kualitatif dengan pendekatan library research . Penelitian ini dilakukan melalui studi literatur  yang  melibatkan  identifikasi  topik,  pengumpulan  sumber-sumber  relevan,  evaluasi  kritis literatur,  dan  penyusunan  ringkasan  temuan  untuk  memberikan  gambaran  komprehensif  mengenai subjek yang diteliti. Hasil penelitian ini yaitu menunjukan KKG memiliki peran yang signifikan dalam peningkatan  kompetensi  guru  di  tingkat  sekolah  dasar.  KKG  sangat  efektif  untuk  meningkatkan kompetensi  guru  dalam  peyusunan  RPP  yang  baik  dan  benar,  Selain  itu  melalui  KKG,  guru  dapat meningkatkan  kualitas  pengajaran,  mengembangkan  ketrampilan  kepemimpinan,  mendiskusikan perubahan  dalam  kurikulum,  mendorong  kolaborasi  antar  guru  di  sekolah,  memberikan  masukan dan umpan balik konstruktif dan meningkatkan pengetahuan. Simpulan  dari penelitian ini yaitu KKG dapat  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam  menyusun  rancangan  pembelajaran  dan  dapat meningkatkan efektivitas proses belajar mengajar.
Kata  kunci:  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG),  Kompetensi  Guru,  Rancangan  Pembelajaran, Efektivitas Belajar Mengajar.
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  aspek  penting  dalam  pembangunan  suatu negara, dimana guru berperan sebagai agen perubahan yang memiliki tanggung jawab besar untuk menentukan mutu pendidikan. Dalam menciptakan mutu pendidikan sosok guru  yang  mempunyai  kualifikasi,  kompetensi,  dan  dedikasi  yang  tinggi  dalam menjalankan  tugas  profesionalnya  sangat  dibutuhkan.  Guru  merupakan  kunci keberhasilan suatu lembaga pendidikan (Sulastri, dkk,. 2020).
Di  Indonesia,  guru  memiliki  peran  strategis  dalam  melakukan  administrasi  dan memastikan  proses  belajar  mengajar  yang  efektif  di  sekolah  dasar.  Sebelum melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  seorang  guru  harus  mempersiapkan administrasi  pendidikan,  agar  proses  pembelajaran  berlangsung  dengan  efektif  dan efisien. Pembelajaran yang dilakukan oleh guru akan berhasil dengan baik jika didukung dengan  administrasi  yang  baik  pula.  Secara  langsung  administrasi  guru  harus memenuhi  persyaratan  agar  proses  pembelajaran  berjalan  secara  maksimal  (Zebua, 2023). Salah satu administrasi guru yaitu rancangan pembelajaran. Akan tetapi, pada kenyataannya,  kemampuan  guru  dalam  menyusun  rancangan  pembelajaran  masih rendah.
Guru juga merupakan faktor yang mempengaruhi berhasil tidaknya proses belajar. Oleh  karena  itu  guru  harus  menguasai  prinsip-prinsip  belajar  di  samping  menguasai materi  yang  disampaikan.  Dengan  kata  lain  guru  harus  dapat  menciptakan  kondisi belajar yang sebaik-baiknya bagi peserta didik dan seorang guru sebagai pengajar dapat tergolongkan  perannya  dalam  kegiatannya.  Sehingga  menyusun  rancangan pembelajaran dan proses belajar mengajar  merupakan kompetensi  penting yang harus dikuasai  oleh  guru  untuk  menunjang  kelancaran  operasional  dan  efektivitas  sistem pendidikan.
Pembelajaran yang efektif dan efisien memerlukan guru yang memiliki kompetensi yang baik dalam menyusun rancangan pembelajaran. Namun, masih banyak guru yang mengalami kesulitan dalam mengembangkan rancangan pembelajaran yang efektif dan sesuai dengan kurikulum. Oleh karena itu, diperlukan bantuan dan pendampingan yang lebih  efektif  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  kelas  dalam  mengembangkan rancangan pembelajaran.
Undang-undang No. 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen diimplementasikan oleh Menteri Pendidikan Nasional melalui Ditjen PMPTK dengan program BERMUTU. Program  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  mutu  pembelajaran  melalui  peningkatan kompetensi,  kualifikasi,  dan  kinerja  guru.  Salah  satu  komponen  strategis  program BERMUTU adalah penguatan/peningkatan kompetensi dan profesionalisme guru secara berkelanjutan. Kompetensi guru merupakan kemampuan atau ketrampilan yang dimiliki oleh  seorang  guru  dalam  melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawabnya.  Untuk meningkatkan  kompetensi  guru,  Ditjen  PMPTK  memanfaatkan  Kelompok  Kerja  Guru (KKG)  sebagai  mekanisme  kolaboratif  antar  guru  dalam  diskusi,  refleksi,  dan pembelajaran bersama. Kelompok Kerja Guru (KKG) adalah salah satu mekanisme yang digunakan  oleh  pemerintah  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  melalui  kegiatan kolaboratif antar guru dalam diskusi, refleksi, dan pembelajaran bersama.
KKG adalah kelompok komunitas atau kegiatan profesional bagi guru SD/MI yang tetap berada dalam satu gugus atau kecamatan. KKG dibagi menjadi tiga kategori: KKG guru  kelas,  KKG  guru  Pendidikan  Agama,  dan  KKG  guru  Penjasorkes.  Diharapkan keberadaannya ini dapat membantu meningkatkan kemampuan dan keterampilan guru, baik di dalam maupun di luar kelas.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  Wirentanus,  W.  (2020)  dan  Al Rasyid  (2015)  menunjukkan  bahwa  KKG  dapat  menjadi  sarana  yang  efektif  dalam meningkatkan kompetensi guru, namun masih ada keterbatasan dalam penerapan dan pelaksanaannya  di  lapangan.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk

## Social, Humanities, and Educational Studies
mengeksplorasi  dan  menganalisis  bagaimana  KKG  dapat  berkontribusi  dalam peningkatan kompetensi guru dalam penyusunan rencana pembelajaran dan efektivitas proses belajar mengajar di sekolah dasar.
Dengan  mengetahui  peran  KKG  dalam  meningkatkan  kompetensi  guru, diharapkan penelitian ini dapat memberikan rekomendasi strategis kepada pemerintah dan  stakeholder  pendidikan  lainnya  dalam  pengembangan  program  KKG  yang  lebih efektif  dan  berkelanjutan.  Selain  itu,  penelitian  ini  juga memberikan  wawasan  tentang pentingnya  kolaborasi  dan  pembelajaran  bersama  dalam  meningkatkan  efektivitas belajar mengajar di sekolah dasar.

## METODE
Metode  penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif  kualitatif  dengan pendekatan library  research .  Penelitian  ini  mengumpulkan  data  dari  literatur  yang relevan. Data dikumpulkan melalui pencarian literatur elektronik dan dianalisis dengan pendekatan deskriptif kualitatif, mengidentifikasi tema-tema yang muncul dalam peranan KKG  dalam  pendidikan.  Analisis  dilakukan  secara  deduktif  dengan  membandingkan temuan  dari  berbagai  sumber  literatur  untuk  mengidentifikasi  pola,  perbedaan,  dan kesamaan.
Langkah pertama dalam studi pustaka ini adalah mengidentifikasi sumber-sumber yang  relevan  dengan  topik  peran  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  dalam  meningkatkan kompetensi  guru  di  SD.  Penelitian  ini  mengidentifikasi  10  sumber  literatur  dari  jurnal, buku, dan dokumen terkait, di mana 5 artikel memenuhi kriteria inklusi seperti relevansi dan kualitas. Artikel yang terpilih dianalisis untuk menemukan temuan utama, serta pola dan  perbedaan  dalam  efektivitas  KKG,  termasuk  kemampuan  menyusun  rancangan pembelajaran dan efektivitas proses belajar mengajar. Temuan-temuan ini dibandingkan dan  dianalisis  secara  mendalam  untuk  memberikan  gambaran  komprehensif  tentang peran  KKG.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  studi  pustaka  untuk memperoleh pemahaman yang mendalam dan menyediakan landasan kuat bagi upaya peningkatan kompetensi guru di SD melalui KKG.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A.  Peningkatan Kompetensi Guru dalam Menyusun Rancangan Pembelajaran di Sekolah Dasar melalui KKG (Kelompok Kerja Guru)
Dalam  dunia  pendidikan,  penyusunan  rencana  pembelajaran  yang  efektif menjadi salah satu kunci utama dalam mencapai tujuan pembelajaran. Peran guru dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sangat krusial, karena RPP merupakan panduan yang mengarahkan proses belajar mengajar di kelas. E. Kosasih (2014, hlm. 144) mengatakan RPP merupakan suatu rencana pembelajaran yang pengembangannya  mengacu pada  sebuah KD  tertentu didalam kurikulum/silabus.  Peningkatan  kompetensi  guru  dalam  menyusun  rancangan pembelajaran di sekolah dasar dapat dilakukan melalui KKG (Kelompok Kerja Guru). Perolehan  data  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Wirentanus,  W.  (2020)  dapat dipaparkan sebagai berikut:

## Tabel 1. Perolehan Data Penelitian Wirentanus, W.
Jenis Kegiatan Indikator Keberhasilan Perolehan Peningkatan Ket. Siklus I Siklus II Hasil Observasi Kepala Sekolah ≥ 4,00 3,40 4,40 1,00 Tuntas Hasil Observasi Guru ≥ 4,00 3,33 4,50 1,17 Tuntas Hasil Kerja Individual ≥ 4,00 67,33 85,33 18,00 Tuntas

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1885-1890
Berdasarkan tabel di atas, KKG sangat efektif untuk meningkatkan kompetensi guru dalam penyusunan RPP yang baik dan benar. Hal ini dibuktikan meningkatnya perolehan hasil observasi dan hasil kerja individual dari siklus I ke siklus II. Selain itu,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  I  Nyoman  Miada  (2021)  menunjukkan peningkatan  rata-rata  dan  ketuntasan  kemampuan  guru  dalam  menyusun  RPP tematik terpadu yang terjadi dari Pra Siklus ke Siklus I dan dari Siklus I ke Siklus II. Sehingga,  penerapan  Rapat  Kerja  KKG  Sekolah  sebagai  upaya  meningkatkan kemampuan  guru  ini  berhasil.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Yatimin  (2016) mendapatkan  hasil  bahwa  pendampingan  berbasis  KKG  sangat  efektif  untuk meningkatkan kompetensi guru dalam penyusunan RPP yang baik dan benar bagi guru. Hal tersebut dibuktikan dengan meningkatnya perolehan hasil observasi dan hasil kerja individual dari siklus I ke siklus II. Begitu pula penelitian yang dilakukan oleh  Salim,  A.  (2017)  yang  mendapatkan  hasil  bahwa  KKG  sangat  efektif  dalam upaya meningkatkan kompetensi guru dalam penyusunan RPP berbasis Pendidikan Karakter    Bangsa    pada    Indikator    keberhasilan    dalam    Penelitian Tindakan Sekolah (PTS).
Efektivitas  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  dalam  meningkatkan  proses pembelajaran di sekolah dasar adalah suatu isu penting yang mengarahkan kepada peningkatan  kualitas  pendidikan  dan  kompetensi  guru.  Peningkatan  kompetensi guru dalam menyusun rancangan pembelajaran di Sekolah Dasar melalui Kelompok Kerja Guru (KKG) dapat dilakukan dengan beberapa cara: 1.  Workshop
Meningkatkan pemahaman teoretis/konseptual terhadap pengetahuan komponen-komponen  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  sebesar 9,85%, serta meningkatkan kompetensi guru dalam perancangan RPP berbasis pada pendekatan saintifik Kurikulum 2013 sebesar 8,50%.
2.  Pelatihan Memberikan  program  pelatihan  guna  meningkatkan  kompetensi  guru  berupa peningkatan  penguasaan  materi  dan  aktivitas  pembelajaran,  disertai  dengan seperangkat bahan ajar dan sumber daya yang relevan.
3.  Pengawasan
Pengawasan  dari  pengawas  sekolah  dapat  membantu  meningkatkan kompetensi  guru  dalam  menyusun  RPP  dengan  memastikan  bahwa  guru memahami  tugas  dan  tanggung  jawabnya  sebagai  guru  di  bidang  pendidikan. Pengawasan juga dapat membantu guru dalam mengembangkan kemampuan mereka dalam perencanaan pembelajaran yang lebih efektif.
4.  Penelitian Pelitian  dilakukan  untuk  mengetahui  kompetensi  guru  dalam  perencanaan pembelajaran  di  sekolah  dasar.  Penelitian  ini  dapat  membantu  meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun perencanaan pembelajaran yang lebih efektif dan sesuai dengan Kurikulum.
B.  Peningkatan  Efektivitas  Belajar  Mengajar  di  Sekolah  Dasar  melalui  KKG (Kelompok Kerja Guru)
Dalam  upaya  meningkatkan  efektivitas  belajar  mengajar  di  sekolah  dasar, berbagai  penelitian  telah  menganalisis  peran  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG).  KKG dianggap  sebagai  salah  satu  strategi  efektif  untuk  meningkatkan  kompetensi  dan kualitas kerja guru melalui pendekatan kolaboratif dan pembelajaran bersama. KKG tidak  hanya  membantu  guru  dalam  mengatasi  tantangan  pembelajaran  dan merancang  kurikulum  yang  inovatif,  tetapi  juga  memungkinkan  guru  untuk  saling bertukar  pengalaman,  pengetahuan,  dan  praktik  terbaik  dalam  mengajar.  Melalui dukungan,  pembinaan,  dan  pengembangan  yang  disediakan  oleh  KKG,  guru diharapkan  dapat  terus  meningkatkan  kualitas  pengajaran  mereka  dan mengembangkan keterampilan kepemimpinan serta profesionalisme. Berikut adalah

## xxxxx xxxxx
SHEs: Conference Series x (x) (20xx)  00 – 00
beberapa  cara  KKG  berkontribusi  dalam  meningkatkan  kualitas  mengajar  dan profesionalisme guru di sekolah dasar. Dari beberapa literatur yang peneliti analisis, peningkatan efektivitas belajar mengajar di sekolah dasar melalui KKG (Kelompok Kerja Guru) dapat dideskripsikan sebagai berikut: 1.  Meningkatkan Kualitas Mengajar Guru Sekolah Dasar
KKG dijadikan fokus utama untuk meningkatkan kualitas mengajar guru melalui pendekatan kolaboratif dan pembelajaran bersama. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Zainuddin (2013) menunjukkan bahwa KKG mampu memberikan dampak positif dalam meningkatkan kualitas mengajar guru PAI di SDN No. 13 Tappong  Kota  Palopo.  KKG  berperan  penting  dalam  memberikan  dukungan, pembinaan,  dan  pengembangan  kepada  guru  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran  agama  Islam  di  sekolah.  KKG  memiliki  peran  penting  dalam meningkatkan kualitas mengajar guru di lingkungan sekolah.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sukirman  (2020) kelompok Kerja Guru (KKG) efektif meningkatkan kompetensi guru berdasarkan pelaksanaan program kegiatan KKG, jenis program kegiatan KKG, keberhasilan perencanaan  kegiatan  KKG,  pelaksanaan  pengelolaan  KKG,  efektivitas kelompok kerja guru dalam meningkatkan Kompetensi Guru dalam pelaksanaan pembelajaran  sebelum  dan  setelah  diadakan  kegiatan  Kelompok  Kerja  Guru (KKG).  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Yanti,  N.  dkk.  (2024)  didapatkan  hasil bahwa  melalui  KKG  guru  dapat  meningkatkan  Kualitas  pengajaran, mengembangkan  keterampilan  kepemimpinan  dan pemberdayaan  diri, mendiskusikan perubahan dalam kurikulum dan memahami implementasi yang efektif,  mendorong  kolaborasi  antar  guru  di  sekolah  yang  dapat  menghasilkan sinergi positif, memberikan masukan dan umpan balik konstruktif terkait dengan kinerja  satu  sama  lain,  meningkatkan  pengetahuan  guru  dalam  bidang pendidikan  dan  teknik  pengajaran,  meningkatkan  kesejahteraan  guru  dengan memberikan dukungan sosial dan psikologis. Dan guru merasa lebih termotivasi dan  terkoneksi  dengan  rekan-rekan  mereka,  menciptakan  lingkungan  kerja yang lebih positif.
2.  Mengembangkan Keprofesionalan Guru Sekolah Dasar Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Al  Rasyid  (2015)  menunjukkan  bahwa KKG dapat menjadi forum diskusi, kolaborasi, dan pembelajaran bagi para guru. Selain  itu,  KKG  memungkinkan  para  guru  untuk  saling  bertukar  pengalaman, pengetahuan,  dan  praktik  terbaik  dalam  mengajar.  KKG  berperan  dalam memberikan  bantuan  hukum,  perlindungan  profesi,  serta  pembinaan  dan pengembangan  profesi  guru.  Dengan  adanya  KKG,  guru-guru  SD  diharapkan dapat  terus  meningkatkan  kualitas  pengajaran  mereka  melalui  kolaborasi  dan pembelajaran  bersama.  Berdasarkan  hasil  penelitian  (Fakhruddin,  2020), pengembangan  profesional  guru  melalui  wadah  KKG  hakikatnya  merupakan usaha  mempersiapkan  guru  agar  memiliki  berbagai  wawasan,  pengetahuan, keterampilan, dan memberikan rasa percaya diri dalam melaksanakan tugas dan kewajibannya  sebagai  pendidik  profesional  yang  mampu  meningkatkan  mutu pembelajaran.
KKG dianggap sebagai strategi efektif dalam meningkatkan kompetensi dan kualitas kerja guru. KKG berperan dalam mengembangkan profesionalisme guru di SD dengan memberdayakan dan membantu dalam melaksanakan tugas pembelajaran.  Dalam  KKG,  guru  dapat  mengatasi  tantangan  pembelajaran, merancang kurikulum yang inovatif, dan mengembangkan strategi pengajaran. Guru  dapat  mendiskusikan  perubahan  dalam  kurikulum  dan  memahami implementasi  yang  efektif.  Melalui  KKG,  guru  dapat  meningkatkan  kualitas
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1885-1890
pengajaran,  mengembangkan  keterampilan  kepemimpinan,  mendiskusikan perubahan  dalam  kurikulum,  mendorong  kolaborasi  antar  guru  di  sekolah, memberikan  masukan  dan  umpan  balik  konstruktif,  dan  meningkatkan pengetahuan.
Dengan demikian, jelas bahwa Kelompok Kerja Guru (KKG) memegang peranan penting  dalam  meningkatkan  kompetensi  dan  profesionalisme  guru  di  sekolah  dasar. Melalui  berbagai  kegiatan  seperti  workshop,  pelatihan,  pengawasan,  dan  penelitian, KKG  mampu  memberikan  dukungan  yang  diperlukan  untuk  menyusun  rencana pembelajaran  yang  efektif  dan  sesuai  dengan  kurikulum.  Efektivitas  proses  belajar mengajar tidak hanya terlihat dalam peningkatan hasil observasi dan kinerja individual guru,  tetapi  juga  dalam  peningkatan  kualitas  pengajaran  dan  kemampuan  berpikir tingkat  tinggi.  Oleh  karena  itu,  pengembangan  dan  penerapan  program  KKG  secara berkelanjutan  merupakan  langkah  strategis  untuk  memperkuat  kualitas  pendidikan  di sekolah  dasar  dan  memastikan  bahwa  setiap  guru  memiliki  keterampilan  dan pengetahuan yang diperlukan untuk menciptakan pengalaman belajar yang menarik dan bermakna bagi siswa.

## SIMPULAN
Kesimpulan dari penelitian ini menunjukkan bahwa Kelompok Kerja Guru (KKG) efektif  dalam  meningkatkan  kompetensi  guru,  terutama  dalam  menyusun  rancangan pembelajaran  yang  berkualitas.  Selain  itu,  KKG  juga  meningkatkan  efektivitas  proses belajar  mengajar  dengan  menyediakan  platform  untuk  diskusi  dan  pengembangan profesionalisme guru.
Implikasi  dari  temuan  ini  adalah  penerapan  KKG  secara  konsisten  dapat meningkatkan kualitas pengajaran di sekolah dasar dan berdampak positif pada prestasi siswa.  Untuk  itu,  disarankan  agar  sekolah  dan  pemerintah  mendukung  KKG  dengan menyediakan  sumber  daya  yang  memadai,  termasuk  pelatihan  dan  fasilitator berpengalaman. Evaluasi rutin terhadap program KKG juga penting untuk memastikan efektivitasnya. Penelitian lebih lanjut diperlukan untuk memahami lebih dalam dampak KKG pada berbagai aspek pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aini, S. (2019). Mengoptimalkan pendampingan berbasis KKG dalam penyusunan RPP yang  baik  dan  benar  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  kelas  semester  dua tahun pelajaran 2017/2018 di sekolah binaan. Jurnal Ilmiah Mandala Education, 5 (1), 136-145.
Al  Rasyid,  H.  (2015).  Fungsi  kelompok  kerja  guru  (KKG)  bagi  pengembangan keprofesionalan guru sekolah dasar. Sekolah Dasar, 24 (2), 143-150.
Fakhruddin,  -.  (2020).  Revitalisasi  Kelompok  Kerja  Guru  Dalam  Mengembangkan Kurikulum  Satuan Pendidikan Sekolah Dasar Di Kota Semarang. Edukasi , 14 (1), 1 –11. https://doi.org/10.15294/edukasi.v14i1.966
Kosasih,  E. (2014). Strategi  belajar  dan  pembelajaran  implementasi  kurikulum  2013 . Bandung: Yrama Widya.
Miada,  I.  N.  (2021).  Rapat  kerja  KKG  sekolah  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru kelas  menyusun  RPP  tematik  terpadu. Indonesian  Journal  of  Educational Development (IJED), 2 (2), 270-279.
Salim,  A.  (2017).  Mengoptimalkan  Pendampingan  Berbasis  KKG  dalam  Upaya Meningkatkan  Kompetensi  Guru  Kelas  SD  29  Mataram  dalam  Penyusunan RPP. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian  dan  Kajian  Kepustakaan  di Bidang Pendidikan, Pengajaran dan Pembelajaran , 3 (1).
Salmiati,  &  Septiawansyah,  R.  (2019).  Peranan  administrasi  pendidikan  dalam meningkatkan profesionalisme guru pendidikan agama Islam (PAI) pada MTs DDI Cilellang,  Kabupaten  Barru. Al-Musannif:  Journal  of  Islamic  Education  and Teacher Training, 1 (1), 47-64.
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1885-1890
Sukirman,  S.  (2020).  Efektivitas  kelompok  kerja  guru  (KKG)  dalam  peningkatan kompetensi guru. Indonesian Journal of Education Management & Administration Review , 4 (1), 201-208.
Sulastri,  S.,  Fitria,  H.,  &  Martha,  A.  (2020).  Kompetensi  profesional  guru  dalam meningkatkan mutu pendidikan. Journal of Education Research, 1 (3), 258-264. Wirentanus,  W.  (2020).  Meningkatkan  kompetensi  guru  kelas  dalam  penyusunan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) kurikulum 2013 melalui pendampingan  berbasis  KKG  di  SDN  Dondak  Kec.  Pujut  tahun  pelajaran 2018/2019. JISIP (Jurnal Ilmu Sosial Dan Pendidikan), 4 (1).
Yanti, N., Yuliana,  R., Yatma, A., & Malta, T. (2024). Pengembangan profesionalisme guru sekolah dasar melalui Kelompok Kerja Guru (KKG). Didaktik: Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang, 10 (1), 179-188.
Yatmini, Y. (2016). Meningkatkan Kompetensi Guru dalam Penyusunan Rpp Yang Baik Dan Benar Melalui Pendampingan Berbasis Kkg Semester Satu Tahun 2016/2017 di SD Negeri Model Mataram. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 2 (2), 172-184.
Zainuddin,  N.  A.  (2013).  Efektivitas  kinerja  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  dalam meningkatkan kualitas mengajar guru PAI di SDN No.  13 Tappong Kota Palopo (Doctoral dissertation, Institut Agama Islam Negeri Palopo).
Zebua,  F.  R.  S.  (2023).  Analisis  implementasi  peranan  guru  dalam  administrasi  dan manajemen pendidikan. Jurnal Inovatif Manajemen Pendidikan Islam, 2 (2), 01-09.