## IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING PADA PENDIDIKAN KESETARAAN PAKET C DI PKBM ABDI PERTIWI KOTA SERANG
1 Herlina Siregar, 2 Dadan Darmawan, 3 Ila Rosmilawati, 4 Lamtiurma Margaretha Samosir 1234 Pendidikan Nonformal, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
1 herlina.siregar@untirta.ac.id , 2 dadan.darmawan@untirta.ac.id , 3 irosmilawati@untirta.ac.id , 4 lamtiurmasamosir@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  implementasi  model  pembelajaran blended learning pada  Pendidikan  kesetaraan  paket  C  di  PKBM  Abdi  Pertiwi  Kota  Serang. Penelitiani  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  deskriptif. Pengumpulan data  atau informasi diperoleh dari 2 tutor dan 1 pengelola  PKBM  Abdi Pertiwi yang terletak di kota serang. Adapun Teknik pengumpulan data yang dilakukan menggunakan observasi, wawancara dan dokumentasi. Berdasarkan hasil menunjukkan bahwa implementasi model pembelajaran blended learning pada pendidikan kesetaraan paket  C  di  PKBM  Abdi  Pertiwi  Kota  Serang  tahap  pertama  yaitu  perencanaan pembelajaran  blended  learning  bertujuan  untuk  mempersiapkan  segala  sesutau  yang mendukung  dalam  proses  pembelajaran  seperti  merumuskan  tujuan  pembelajaran  dan merancang  RPP,  pembelajaran  online  pada  pembelajaran  blended  learning  bersifat fleksibel  yang  bisa  dilakukan  kapan  dan  dimana  saja,  sedangkan  pembelajaran  tatap mukan  menggunakan  sistem  shift,  dan  penilaian  dilakukan  terhadap  warga  belajar melalui pembelajaran tatap muka dan online.
Kata Kunci : Blended Learning, Pendidikan Kesetaraan, PKBM
IMPLEMENTATION OF THE BLENDED LEARNING MODEL ON EQUALITY EDUCATION PACKAGE C AT PKBM ABDI PERTIWI SERANG CITY
1 Herlina Siregar, 2 Dadan Darmawan, 3 Ila Rosmilawati, 4 Lamtiurma Margaretha Samosir 1234 Pendidikan Nonformal, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
1 herlina.siregar@untirta.ac.id , 2 dadan.darmawan@untirta.ac.id , 3 irosmilawati@untirta.ac.id , 4 lamtiurmasamosir@gmail.com

## ABSTRACK
This  study  was  conducted  to  determine  the  implementation  of  the  blended  learning learning  model  in  Equivalence  Education  Package  C  at  PKBM  Abdi  Pertiwi  Serang City. This study uses a qualitative approach with a descriptive method. The collection of  data  or  information  was  obtained  from  2  tutors  and  1  manager  of  PKBM  Abdi Pertiwi located in the city of Serang. The data collection techniques were carried out using  observation,  interviews  and  documentation.  Based  on  the  results  show  that  the implementation  of  the  blended  learning  learning  model  in  equivalence  education package C at PKBM Abdi Pertiwi Serang City, the first stage is planning for blended learning which aims to prepare everything that supports the learning process such as formulating learning objectives and designing lesson plans, online learning in blended learning. Learning is flexible which can be done anytime and anywhere, while face-to- face learning uses a shift system, and assessments are carried out on learning citizens through face-to-face and online learning.
Keywords : Blended Learning, equality education, Learning Centers Community

## PENDAHULUAN
Mengingat  situasi  saat  ini  pendidikan  di Indonesia  mengalami  permasalahan  oleh  wabah penyakit  yang  disebabkan  suatu  virus  yang disebut Corona atau  dikenal  dengan  istilah Covid-19  ( Coronan  Virus  Diseases-19 ).  Virus corona  adalah  virus  jenis  baru  dari  virus  yang menyebabkan  penyakit  menular  pada  manusia, dan diketahui virus ini telah muncul pertama kali pada  tahun  1930-an.  Namun,  virus  ini  hanya menyerang  pada  hewan  saja  belum  menyerang pada  manusia  ke  manusia  lainnya.  Sedangkan virus  kedua  ini  muncul  pada  bulan  Desember 2019  yang  pertama  kali  terjadi  di  provinsi Wuhan,  Cina.  Dan  kali  ini  virus  tersebut  telah menyerang manusia, sehingga WHO pada tanggal 11  Maret  2020  telah  menetapkan  wabah  ini sebagai pandemi global.
Berdasarkan Surat Edaran (SE) yang telah dikeluarkan  oleh  pemerintah  pada  tanggal  18 Maret  2020  bahwa  segala  kegiatan  berada didalam  maupun  diluar  ruangan  di  semua  sektor untuk sementara  waktu diganti demi  mengurangi penyebaran corona terutama  pada  bidang pendidikan  itu  sendiri.  Pada  tanggal  24  Maret 2020  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia  telah  mengeluarkan  Surat Edaran  (SE)  Nomor  4  Tahun  2020  Tentang Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  Dalam  Masa Darurat  Penyebaran  COVID-19,  didalam  Surat Edaran  (SE)  itu  dijelaskan  bahwa  proses  belajar dilakukan dirumah melalui pembelajaran daring/jarak  jauh  semua  ini  dilakukan  untuk memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna bagi peserta didik (Dewi, 2020: 6).
Pembelajaran  jarak  jauh  atau  sistem belajar  dari  rumah  ini  menjadi  pilihan  utama karena  adanya  pandemi  ini.  Pembelajaran  Jarak Jauh (PJJ) adalah suatu pendekatan pembelajaran yang  pada  pelaksanaannya  tidak  bertatap  muka langsung  di  kelas  namun  melalui  teknologi informasi dengan menggunakan fasilitas internet. Salah satu bentuknya adalah metode elearning. E- learning merupakan  suatu  metode  belajar berbasis  internet.  Dengan  menggunakan  koneksi internet dan memanfaatkan teknologi, diharapkan kegiatan  pembelajaran  tetap  dapat  berlangsung juga  mempermudah  interaksi  antara  tenaga pengajar  dan  peserta  didik  meskipun  tidak bertatap muka secara langsung. Sistem pembelajaran  dengan  memanfaatkan  koneksi internet  dengan  proses  belajar  mengajar  dikenal dengan sistem online learning atau sistem belajar secara virtual (Bentley,  Selassie,  &  Shegunshi dalam Adijaya dan Santosa,  2018: 105).
Selama  pandemi  Covid-19  saat  ini, penggunaan  teknologi  komunikasi,  teknologi pendidikan,  dan  media  pembelajaran  sangat penting  dalam  konteks  proses  belajar  mengajar.
Kecenderungan pembelajaran sekarang mengubah  pembelajaran  tradisional  ke  arah pembelajaran  masa  depan  yang  dikenal  sebagai era  pengetahuan, dimana seseorang dapat  belajar dimanapun dan kapanpun. Seluruh sumber belajar dirancang  untuk  mendorong  inisiatif  serta  proses belajar menjadi lebih efektif, efisien dan menarik, sehingga  peserta  didik  “kerasan”  dalam mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Hal  ini  tentu saja  diperlukan  adanya  inovasi  dalam  mengolah model  pembelajaran.  Salah  satunya  dengan menerapkan model pembelajaran Blended learning . Pembelajaran campuran ( blended learning ) merupakan program pendidikan formal yang  memungkinkan  siswa  belajar  (paling  tidak sebagian)  melalui  konten  dan  petunjuk  yang disampaikan  secara  daring  ( online )  dengan kendali  mandiri  terhadap  waktu,  tempat,  urutan, maupun  kecepatan  belajar  (Staker  dalam Tambunan,  2021  :  83). Blended  learning adalah salah  satu  model  pembelajaran  yang  mengikuti perkembangan  zaman.  Model  pembelajaran  ini dilaksanakan  dengan  cara  menggabungkan pembelajaran face-to-face atau  tatap  muka dengan pembelajaran berbasis komputer. Artinya, proses  kegiatan  pembelajaran  dilakukan  dengan menggunakan  pendekatan  teknologi  dengan mengkombinasikan  sumber  belajar  tatap  muka baik dengan pengajar maupun yang dimuat dalam media  komputer,  telepon  seluler  atau mobile phone ,  saluran  televisi  satelit,  konverensi  video, dan  media  elektronik  lainnya  (Dwiyogo,  2018: 60). Berdasarkan  studi  pendahuluan  yang sudah  dilakukan,  peneliti  menemukan  adanya kesenjangan atau ketidaksesuaian pada pembelajaran  orang  dewasa  yang  dilaksanakan oleh  tutor  di  PKBM  Abdi  Pertiwi  Kota  Serang. Dari  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  dengan salah  satu  tutor  di  PKBM  Abdi  Pertiwi  tersebut kegiatan  pembelajaran  di  PKBM  Abdi  Pertiwi Kota  Serang  saat  ini  sudah  menerapkan  model Blended  learning .  Model  ini  sangat  cocok diterapkan  dalam  masa  pandemi  seperti  saat  ini. Proses  pembelajaran  ini  dianggap  efektif  untuk mengatasi  masalah  yang  terjadi  pada  masa pandemi. Model pembelajaran secara  tatap muka maupun  daring  memiliki  cara  tersendiri  yang disesuaikan  dengan  masa  pandemi  saat  ini. Misalnya  ketika  pembelajaran  secara  daring, setiap  pendidik  memiliki  cara  masing-masing memanfaatkan  teknologi  yang  semakin  modern. Tutor  memiliki  berbagai  pilihan  aplikasi  yang dapat  membantunya  dalam  pembelajaran,  bisa menggunakan aplikasi WhatsApp , Google Classroom , Google  Form , E-Learning ,  bahkan Youtube .  Berbagai  sarana  tekhnologi  tersebut
diterapkan dalam rangka mempermudah pembelajaran yang berlangsung di masa pandemi ini.
Di  PKBM  Abdi  Pertiwi  Kota  Serang kegiatan  tatap  muka  dilakukan  diakhir  pekan yaitu  setiap  hari  sabtu  dan  minggu  meskipun demikian  proses  kegiatan  pembelajaran  tetap dilaksanakan  secara  daring  atau  online.  Dalam pelaksanakan pembelajaran orang dewasa khususnya  pada  program  kesetaraan  paket  C  ini masih  terdapat  permasalahan  yang  terjadi  di PKBM  Abdi  Pertiwi,  diantaranya  yaitu:  1) banyak  peserta  didik  yang  jarang  masuk mengikuti kegiatan pembelajaran pada saat daring dikarenakan  masalah  jaringan,  kehabisan  kuota, atau ada pekerjaan atau kegiatan lainnya, 2) tutor masih  menggunakan  komunikasi  satu  arah  yang dimana  tutor  hanya  menjelaskan  bahan  ajar kepada  peserta  didik  tanpa  melibatkan  interaksi pada  saat kegiatan pembelajaran tentunya  hal ini membuat  peserta  didik  merasa  jenuh.  Selain  itu juga  tutor  hanya  memberikan  tugas  setelah kegiatan  pembelajaran  selesai,  3)  waktu pelaksanaan  pembelajaran  belum  maksimal. Waktu  pembelajaran  terbatas  hanya  berisi pemberian materi saja secara terus menerus tanpa adanya  pengulasan  pada  setiap  meteri  ajar, prinsip-prinsip  dan  asumsi  yang  berlaku  bagi pendidikan anak-anak, diberlakukan pada kegiatan pembelajaran orang dewasa. 4) dan pada saat  pembelajaran  tatap  muka  dilaksanakan, selama  pembelajaran  berlangsung  hanya  dihadiri peserta  didik  sebanyak  7  sampai  10  orang  yang aktif hadir dalam mengikuti kegiatan pembelajaran,  sementara  yang  lain  datang  ketika ujian saja. Selain itu banyak  warga  belajar paket C  yang  masih  bekerja  sehingga  kegiatan pembelajaran  pun  beralih  ke  hari  sabtu  dan minggu  mengikuti  waktu  senggang  dari  para peserta didik untuk belajar.

## KAJIAN LITERATUR Model Pembelajaran Blended Learning
Menurut  Graham  dalam  Wijoyo  (2020: 250)  menyebutkan blended  learning adalah;  a) definisi  yang  mengkombinasikan  berbagai modalitas  media  pembelajaran.  b)  definisi  yang mengkombinasikan berbagai metode pembelajaran,  teori  belajar,  dan  dimensi pengajaran.  c)  definisi  yang  mengombinasikan antara  pembelajaran  tatap  muka  dan  daring. Menururt  Staker  dan  Horn  dalam  Tambunan (2020:  79),  pembelajaran blended  learning pada program pendidikan formal dimana seorang siswa belajar  setidaknya  sebagian  melalui  pengiriman konten  dan  instruksi  online  dengan  beberapa elemen  kontrol  siswa  dari  waktu  ke  waktu, tempat, jalur, dan/atau kecepatan dan setidakanya
dalam  berpisah  dilokasi  bata  dan  mortir  yang diawasi dari rumah.
Menurut  Fatirul,  dkk  (2020:  44),  adapun bentuk  lain  dari blended  learning adalah pertemuan  virtual  antara  pendidik  dan  peserta didik,  yang  mana  keduanya  berada  pada  lokasi yang  berbeda,  namun  saling  memberi feedback , bertanya,  menjawab. Blended  learning adalah sebuah kemudahan pembelajaran yang menggabungkan  berbagai  cara  penyampaian, model  pengajaran,  dan  gaya  pembelajaran, memperkenalkan  berbagai  pilihan  media  dialog antara fasilitator dengan orang yang mendapatkan pengajaran. Blended  learning juga  merupakan kombinasi pengajaran langsung ( face to face ) dan pembelajaran online ,  tapi  lebih  dari  pada  itu sebagai elemen dari implementasi sosial.
Menurut Pradnyana (2013: 45) menyebutkan bahwa tujuan pembelajaran blended learning meliputi sebagai berikut:
1. Membantu  siswa  agar  berkembang  lebih baik  pada  proses  belajar,  sesuai  dengan gaya  belajar  siswa  dan  kesenangan  siswa dalam belajar.
2. Memberikan  kesempatan  praktis  dan realistis bagi guru dan siswa untuk belajar; mandiri,
bermanfaat,
dan terus berkembang.
3. Peningkatan  fleksibilitas  belajar  bagi siswa,  dengan  memadukan  aspek-aspek terbaik pada pembelajaran tatap muka dan online.
4. Pembelajaran tatap muka digunakan untuk melibatkan  siswa  dalam  berinteraksi secara  langsung  dengan  guru.  Sementara itu, pembelajaran online dapat memberikan  materi  pembelajaran  pada siswa  dengan  menggunakan  media  yang beragam  yang  dapat  diakses  secara fleksibel.
5. Mengatasi  suatu  permasalahan  dalam pembelajaran yang membutuhkan pemecahannya  melalui  berbagai  metode pembelajaran.  Secara  umum  tujuan pembelajaran blended learning yaitu untuk memberikan  pengalaman  belajar  yang paling efektif dan efesien bagi para siswa. M.  Carman  dalam  menjelaskan  ada  lima kunci  untuk  melaksanakan  pembelajaran  dengan blended learning , yaitu :
1. Live event (Pembelajaran Tatap Muka) Pembelajarna  langsung  atau  tatap  muka  secara sinkronous  dalam  waktu  dan  tempat  yang  sama ataupun  waktu  sama  tetapi  tempat  berbeda.  Pola pembelajaran langsung masih menjadi pola utama yang sering digunakan pendidik dalam mengajar. Pola  pembelajaran  ini  perlu  didesain  sedemikian rupa untuk mencapai tujuan pembelajaran sesuasi dengan kebutuhan peserta didik.
2. Self-Paced Learning (Pembelajaran Mandiri)
Pembelajaran  mandiri  ( Self-paced  learning ) memungkinkan peserta didik dapar belajar kapan saja  dan  dimana  saja  secara  daring  ( online ). Adapun  konten  pembelajaran  perlu  dirancang khusus  baik  yang  bersifat  teks  maupun multimedia,  seperti:  video,  animasi,  simulasi, gambar, audio, atau  kombinasi semuanya. Selain itu,  pembelajaran  mandiri  juga  dapat  dikemas dalam  bentuk  buku,  via  web,  via  mobile, streaming audio, maupun streaming video.
3. Collaboration (Kolaborasi)
Kolaborasi dalam pembelajaran blended learning dengan  mengkombinasikan  kolaborasi  antar pendidik  maupun  kolaborasi  antar  peserta  didik. Kolaborasi  ini  dapat  dikemas  melalui  perangkat- perangkat  komunikasi  seperti  forum, chatroom , diskusi,  email, website ,  dan  sebagainya.  Dengan kolaborasi  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan kontruksi  pengetahuan  maupun  keterampilan dengan adanya interaksi sosial dengan orang lain.
4. Assessment (Penilaian  atau  Pengukuran Hasil Belajar)
Penilaian ( assesment ) merupakan langkah penting dalan pelaksanaan proses pembelajaran. Penilaian dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui sejauh mana penguasaan kompetensi yang telah dikuasai oleh  peserta  didik.  Selain  itu,  penilaian  juga bertujuan  sebagai  tindak  lanjut  pendidik  dalam pelaksanaan  pembelajaran.  Adapun  pendidik sebagai  perancang  pembelajaran  harus  mampu meramu  kombinasi  jenis assessment  online dan offline baik yang bersifat tes maupun non tes.
5. Performance Support
Materials
(Dukungan Bahan belajar)
Bahan  ajar  merupakan  salah  satu  komponen penting  dalam  mendukung  proses  pembelajaran. Penggunaan  bahan  ajar  akan  menunjang kompetensi peserta  didik dalam  menguasai  suatu materi.  Dalam  pembelajaran  dengan blended learning hendaknya dikemas dalam bentuk digital maupun cetak sehingga dapat diakses oleh peserta belajar  baik  secara  offline  maupun  daring ( online ).  Penggunaan  bahan  ajar  yang  dikemas secara daring ( online ) sebaiknya juga mendukung aplikasi pembelajaran daring ( online ).
Penyelenggaraan Program Pendidikan Kesetaraan Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM)
Mustofa  Kamil  (2009:97)  menyatakan bahwa,  Program  pendidikan  kesetaraan  paket  C, merupakan program rintisan  yang dikembangkan Direktorat  Jendral  Nonformal  dan  Informal, program  kesetaraan  paket  C  di  bawah  binaan Direktorat  Pendidikan  Kesetaraan.  Sebagai sebuah  program  rintisan,  maka  belum  banyak PKBM  yang  mengembangkan  program  ini.
Sasaran  program  paket  C  adalah  masyarakat lulusan  paket  B,  siswa-siswa  lulusan  SMP/MTs, serta masyarakat yang telah mengikuti pendidikan informal  yang  telah  disetarakan.  Begitu  pula masyarakat  yang  putus  sekolah  ( drop  out ) SMA/MA.  Program  ini  dikembangkan  sebagai program  alternatif  atau  pilihan  masyarakat, karena  program  paket  C  dikembangkan  lebih profesional  dan  bersaing  dengan  kualitas pendidikan  sekolah  (formal).  Program  paket  C dipadukan  dengan  berbagai  jenis  keterampilan yang  menjadi  pilihan  peserta  didik  atau masyarakat.  Program  paket  C  dikembangkan lebih  kompetitif,  terutama  untuk  menjawab berbagai keraguan masyarakat terhadap pendidikan nonformal.
Pendidikan  kesetaraan  adalah  pendidikan non  formal  yang  mencakup  program  Paket  A setara SD/MI, Paket B setara SMP/MTs, Paket C setara  SMA/MA/SMK  dengan  penekanan  pada penguasaan pengetahuan, keterampilan fungsional,  serta  pengembangan  sikap  dan kepribadian profesional peserta didik. Rendahnya kualitas  sumberdaya  manusia  Indonesia  salah satunya  diakibatkan  oleh  tingginya  angka  putus sekolah.  Oleh  karena  permasalahanpermasalahan tersebut, program kesetaraan merupakan program yang sangat  vital dalam  menjawab permasalahan mutu sumber daya manusia. Sesuai dengan fungsi dan  perannya  PKBM  sebagai  Pusat  Kegiatan Belajar Masyarakat memiliki peran penting dalam mengembangkan  program-program  kesetaraan  di tengah-tengah masyarakatnya (Direktorat Pendidikan Kesetaraan, 2010: 4).

## METODE PENELITIAN
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif dengan metode  deskriptif  dengan  tujuan  agar  peneliti dapat  mengamati  permasalahan  yang  akan dibahas  secara  komprehensif  dan  mendalam. Menurut  Bogdan  dan  Taylor  dalam  Nugrahani (2014:  8)  mendefinisikan  metode  penelitian kualitatif  sebagai  prosedur  penelitian  yang menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku yang  diamati.  peneliti  menggunakan  metode penelitian  deskriptif  kualitatif  karena  peneliti ingin  menggambarkan  implementasi    model pembelajaran blended  learning pada  program kesetaraan  kejar paket  C di PKBM  Abdi Pertiwi Kota Serang.
Penelitian ini dilaksanakan di PKBM Abdi Pertiwi Kota Serang. Adapun sumber data primer dalam dalam penelitian ini adalah: 1) Kepala atau pihak  pengelola  PKBM  Abdi  Pertiwi  yang menjadi  sumber  data  atau  informan  sebanyak  1 orang,  dan  2)  Pamong  pengajar  atau  tutor  yang berperan  dalam  menyampaikan  materi  ajar  ke
peserta  didik  sebanyak  2  orang.  Selanjutnya terdapat langkah-langkah
dalam teknik pengumpulan  datanya  yaitu:  a)  Observasi  b) Wawancara  c)  Studi  dokumentasi  merupakan pelengkap dari penggunaan metode observasi dan wawancara dalam penelitian kualitatif (Sugiyono, 2015: 326).

## HASIL PENELITIAN
Implementasi  Model  Pembelajaran Blended Learning pada  Program  Kesetaraan  Paket  C di PKBM Abdi Pertiwi Kota Serang
Implementasi  secara  umum  diartikan sebagai pelaksanaan atau penerapan. Implementasi merupakan sebuah penempatan ide, konsep,  kebijakan,  atau  inovasi  dalam  suatu tindakan  praktis  sehingga  memberikan  dampak, baik berupa perubahan pengetahuan, keterampilan, maupun sikap. Berdasarkan pengertian  tersebut  implementasi  merupakan suatu  proses  penerapan  ide,  konsep,  atau kebijakan  yang  dilaksanakan  oleh  tutor  untuk membelajarkan  peserta  didik  yang  melibatkan aktivitas secara penuh. Dalam proses implementasi  setidaknya  ada  tiga  tahapan  atau langkah  yang  harus  dilaksanakan,  yaitu  tahap perencanaan,  pelaksanaan,  dan  tahap  evaluasi (Santoso & Chotibuddin, 2020: 17).
Menurut  Husamah  dalam  Saputra  (2015:
9)  mengemukakan  bahwa blended  learning adalah  sebuah  konsep  yang  relatif  baru  dalam pembelajaran dimana
pengajaran
yang disampaikan  melalui  gabungan  pembelajaran online dan tatap muka yang dalam pelaksanaannya  dilakukan  oleh  instruktur  atau pengajar.  Selama  pandemi  Covid-19 blended learning ini  sangat  cocok  dipergunakan  dalam kegiatan  belajar  diberbagai  lembaga  pendidikan dikarenakan blended  learning menyampurkan setiap  model  dan  metode  pembelajaran  sehingga peserta  didik  dapat  mengikuti  kegiatan  belajar baik  itu  kegiatan  belajarnya  dikelas  maupun dirumah. Dengan penerapan blended learning ini dapat  memudahkan  tutor  dalam  menyampaikan materi  pembelajaran  kepada  peserta  didik  baik secara online maupun tatap muka. Untuk melihat implementasi  pembelajaran blended  learning pada  program  kesetaraan  paket  C  ini  peneliti mengacu  pada  beberapa  tahapan  diantaranya yaitu perencanaan pembelajaran blended learning , pembelajaran online , pembelajaran tatap muka,  dan  penilaian  pembelajaran blended learning .  Berikut  ini  pembahasan  mengenai beberapa tahapan dari implementasi pembelajaran blended  learning pada  program  kesetaraan  paket C:
Perencanaan pembelajaran blended learning
Dalam  model  pembelajaran blended learning ada  beberapa  tahapan  dalam  proses pembelajarannya,  diantaranya  yaitu  perencanaan pembelajaran.  tahap  perencanaan  merupakan suatu  hal  yang  penting  dalam  menerapkan pembelajaran. Perencanaan sendiri adalah tindakan awal untuk melaksanakan pembelajaran. melalui perencanaan akan menentukan tujuan dan menetapkan  metode  yang  tepat  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran.  Sejalan  dengan  itu  Terry dalam  Nasution  (2017:  186)  mengatakan  bahwa perencanaan  adalah  penetapan  kegiatan  yang harus dilakukan kelompok untuk mencapai tujuan tertentu.  Perencanaan  adalah  suatu  cara bagaimana  mencapai  tujuan  sebaik-baiknya dengan  sumber-sumber  yang  ada  agar  lebih efektif dan efisien.
Tujuan  pembelajaran blended  learning di lembaga pendidikan dirancang untuk mengurangi kendala yang terjadi, serta melengkapi kekurangan  yang ada  dalam  pembelajaran online yang  dilaksanakan  selama  masa  pandemi  Covid- 19.  Hal  ini  didukung  oleh  pendapat  Husamah (2014:  113)  yang  mengatakan,  pada  intinya tujuan  dari blended  learning yang  dilaksanakan adalah  untuk  mendapatkan  pembelajaran  yang lebih  baik.  Dengan  meggabungkan  berbagai keunggulan  masing-masing  komponen  dimana metode  konvensional  memungkinkan  untuk melakukan pembelajaran secara interaktif sedangkan  metode online dapat  memberikan materi  secara online tanpa  batasan  ruang  dan waktu sehingga dapat dicapai pembelajaran yang maksimal.
Berdasarkan  teori  diatas  dan  hasil wawancara  yang  dilakukan  peneliti  dalam perencanaan  pembelajaran blended  learning di PKBM Abdi Pertiwi terdapat beberapa persiapan yang  dilakukan  pihak  pengelola  dan  juga  tutor dalam  merencanakan  pembelajaran blended learning diantaranya sebagai berikut:
a. Menentukan  aplikasi  yang  digunakan  untuk proses kegiatan pembelajaran. Dalam hal ini tutor  memakai  aplikasi WhatsApp sebagai media untuk melakukan pembelajaran,
b. Mempersiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  untuk  memudahkan tutor dalam melaksanakan proses pembelajaran,
c. Membuat jadwal pelajaran,
d. Penerapan  sistem shift ketika  pembelajaran tatap muka,
e. Menyiapkan bahan ajar,
f. Menentukan  media  pembelajaran  yang dipakai, dan lain sebagainya. Perencanaan pembelajaran blended learning ini  dilakukan  untuk  mengetahui  hal-hal apa  saja  yang  perlu  dipersiapkan  untuk pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran.  Sejalan
dengan pendapat diatas, Bilfaqih dan Qomarudin (2015:  157)  mengemukakan  bahwa  perencanaan pembelajaran  daring  berisi  aturan  main, pemilihan aktifitas yang dapat mendukung dalam menjawab  pertanyaan  esensial  dengan  cara mengitegrasikan  berbagai  subyek  yang  mungkin, serta  mengetahui  alat  dan  berbagai  bahan  yang dapat  diakses  untuk  membantu  penyelesaian proyek.  Pada  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran yang  dilakukan  di  PKBM  Abdi  Pertiwi  sudah berjalan  dengan  maksimal,  hal  ini  terlihat  dari pihak pengelola, tutor, maupun para peserta didik dalam  mempersiapkan  hal-hal  yang  mendukung untuk pembelajaran blended learning . Dengan ini perencanaan kegiatan pembelajaran dapat terlaksana  dengan  baik  dan  mampu  mencapai tujuan pembelajaran yang di inginkan oleh pihak pengelola, tutor, ataupun para peserta didik.
Pembelajaran online Pembelajaran online merupakan  suatu proses  pembelajaran  yang  dilakukan  secara elektronik dengan menggunakan media komputer melalui jaringan namun seiring dengan berjalannya  waktu  media  komputer  digantikan oleh telepon seluler. Pembelajaran online dikenal juga  dengan  istilah  pembelajaran  elektronik, e- learning , online  learning , internet-enabled learning , virtual  learning ,  atau web  based learning (Maulidi  dalam  Sufiyandi,  2021:  16). Searah dengan pendapat diatas, menurut Dabbagh dan Ritland dalam Arnesti dan Hamid (2015: 88), pembelajaran online adalah  sistem  belajar  yang terbuka  dan  tersebar  dengan  menggunakan perangkat pedagogi (alat bantu pendidikan), yang dimungkinkan  melalui  internet  dan  teknologi berbasis jaringan untuk memfasilitasi pembentukan  proses  belajar  dan  pengetahuan melalui aksi dan interaksi yang berarti.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dalam  proses pelaksanaan  pembelajaran online dilakukan secara fleksibel yang dimana kegiatan pembelajaran  secara online bisa  kapan  dan dimana saja dilakukan. Pelaksanaan pembelajaran di PKBM Abdi Pertiwi memiliki persentase 75% untuk  pembelajaran online dan  25%  untuk pembelajaran tatap muka. Saat proses pembelajaran online ini  pun  peserta  didik  tetap bebas untuk bertanya dan berdiskusi kepada tutor ataupun  peserta  didik  lainnya  mengenai  materi pelajaran berupa e-modul atau video pembelajaran  yang  diberikan  oleh  tutor.  Dalam menyampaikan  materi  pelajaran  secara online tutor  menggunakan  aplikasi WhatsApp  Group untuk  memudahkan  peserta  didik  dalam menerima materi pelajaran yang diberikan. Tutor hanya  memberikan  intruksi  atau  materi  yang  di posting  atau  dikirimkan  melalui  aplikasi WhatsApp  Group yang  nantinya  dapat  dibaca,
dipelajari, dan dipahami oleh peserta didik secara mandiri.
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran online tentu  saja  terdapat  sarana  dan  prasarana yang  diberikan  oleh  PKBM  Abdi  Pertiwi  untuk mendukung  pelaksanaan  pembelajaran online . Sarana  dan  prasarana  yang  dipakai  untuk menunjang  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran online ini  pihak  pengelola  PKBM  Abdi  Pertiwi menyediakan  komputer  bagi  peserta  didik  yang memiliki  permasalahan  saat  mengikuti  kegiatan belajar online .  Dengan  adanya  sarana  dan prasarana  yang  disediakan  oleh  pihak  pengelola PKBM Abdi Pertiwi ini diharapkan peserta didik khususnya  yang tidak memiliki handphone dapat terbantu  dengan  adanya  perangkat  komputer sehingga  peserta  didik  pun  bisa  mengikuti kegiatan pembelajaran secara online .
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran online pasti  ada  saja  kendala  yang  dihadapi.  Baik  itu pada  tutor ataupun pada  peserta  didiknya. Tetapi untuk  kendala  yang  sering  terjadi  dalam pelaksanaan pembelajaran online di PKBM Abdi Pertiwi  ini  datang  dari  peserta  didiknya.  Hal  ini dapat dilihat dari hasil yang telah didapatkan oleh peneliti  yang  mengungkapkan  bahwa  peserta didik  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran online ini  ada  sebagian  dari  mereka  yang  tidak memiliki perangkat pembelajaran seperti handphone ataupun  komputer.  Dan  yang  sering menjadi  permasalahan  yang  dikeluhkan  oleh peserta  didik  yaitu  kendala  sinyal  atau  jaringan sehingga  mempersulit  peserta  didik  untuk mendownload materi  pelajaran  yang  diberikan tutor ketika pembelajaran online . Untuk itu pihak pengelola  PKBM  Abdi  Pertiwi  dan  tutor  juga menyediakan  komputer  bagi  peserta  didik  yang tidak  memiliki handphone dan  memberikan perpanjangan  waktu  pada  peserta  didik  untuk mempelajari materi atau mengerjakan tugas yang diberikan oleh tutor melalui aplikasi WhatsApp .
a. Pembelajaran tatap muka Menurut Limbong (2021: 38), pembelajaran  tatap  muka  adalah  suatu  perangkat atau  tindakan  secara  terencana  berdasarkan kaidah-kaidah  pembelajaran  yang  berupa  proses interaksi  antara  peserta  didik,  materi  pelajaran, guru  dan  lingkungan  sehingga  guru  lebih  mudah mengevaluasi  sikap  siswa.  Pembelajaran  tatap muka  merupakan  proses  pembelajaran  yang menunjang  untuk keberhasilan belajar, seseorang pendidik  tidak  mampu  menilai  kemampuan peserta didiknya tanpa melalui proses pembelajaran  berbasis  tatap  muka.  Sejalan dengan  pendapat  tersebut  Bonk  dan  Graham dalam Abdullah (2018: 3) mengemukakan bahwa pembelajaran tatap muka adalah model pembelajaran  yang  konvensional,  yaitu  berupaya untuk menyampaikan pengetahuan kepada peserta
didik  yang  mempertemukan  guru  dengan  siswa dalam suatu ruangan untuk belajar yang memiliki karakterisitik  yang  terencana,  yang  berorientasi pada tempat ( placed-based ) dan interaksi sosial.
Pembelajaran  tatap  muka  juga  diartikan sebagai perangkat tindakan yang dirancang untuk mendukung    proses  belajar  peserta  didik  secara tatap  muka  dengan  memperhatikan  kejadian- kejadian  eksternal  yang  berperan  terhadap kejadian  dari  luar  peserta  didik  yang  dapat diprediksi  atau  diketahui  selama  proses pembelajaran tatap muka. Untuk tahapan strategis pencapaian  kompetensi,  kegiatan  pembelajaran perlu didesain dan dilaksanakan secara efektif dan efisien  sehingga  memperoleh  hasil  yang maksimal. Jadi dapat  simpulkan bahwa pembelajaran  tatap  muka  adalah  pembelajaran yang  dilakukan  dengan  langsung  antar  peserta didik  dengan  tutor  dilakukan  saat  proses pembelajaran secara berhadapan guna terwujudnya  interaksi  antar  peserta  didik  dengan tutor, maupun peserta didik dengan peserta didik yang lainnya.
Berdasarkan  teori  yang  telah  dipaparkan diatas dan hasil temuan yang didapat pelaksanaan pembelajaran tatap muka yang dilaksanakan tidak jauh  berbeda  dengan  pembelajaran  tatap  muka pada  umumnya,  yaitu  dengan  belajar  secara langsung di tempat (tatap muka). Pihak pengelola PKBM  mengadakan  pembelajaran  tatap  muka dimasa  pandemi  Covid-19  ini  dikarekan keterbatasan  peserta  didik  dalam  mengikuti pembelajaran  online.  Sehingga  pihak  pengelola PKBM  dan  tutor  memutuskan  untuk  melakukan pembelajaran  tatap  muka  dengan  model blended learning .  Kegiatan  pelaksanaan  pembelajaran tatap  muka  ini  disesuaikan  dengan  kondisi, situasi,  dan  kebutuhan  dari  peserta  didik.  Jadi pelaksanaan  pembelajaran  tatap  muka  ini dilakukan  untuk  menyampaikan  atau  mengulas kembali yang di pelajari dan belum dipahami oleh peserta  didik  selama  mengikuti  pembelajaran online . Maka  dari itu pihak PKBM  Abdi Pertiwi mengadakan  pembelajaran  tatap  muka  ini  untuk memenuhi  kebutuhan  belajar  dari  peserta  didik serta cukup membantu tutor dalam menyampaikan  materi  yang  sulit  dijelaskan melalui  pembelajaran online .  Meskipun  begitu pelaksanaan  pembelajaran  tatap  muka  hanya dilakukan  pada  hari-hari  tertentu  saja  hal  ini dikarenakan  beberapa  dari  peserta  didik  yang sudah bekerja dan sulit untuk mengikuti kegiatan pembelajaran ketika online . Karena itu pihak dari PKBM  Abdi  Pertiwi  mengadakan  pembelajaran tatap  muka  di  hari  sabtu  dan  minggu  bagi  para peserta didik yang merasa tertinggal pelaksanaan pembelajaran online .
Di  PKBM  Abdi  Pertiwi  juga  menerapkan pembelajaran tatap muka kerena sudah memenuhi
kriteria dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran tatap  muka  secara  langsung  karena pelaksanaan  pembelajaran  tatap  muka  ini dilakukan  dengan  tetap  menerapkan  protokol kesehatan  dan  kegiatan  pembelajaran  selama dikelas pun dilakukan dengan sistem shift . Sistem shift ini  dilakukan  agar  peserta  didik  bisa  tertib dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  secara tatap  muka  serta  pihak  pengelola  dan  tutor  juga menerapkan hal tersebut berdasarkan surat edaran protokol  kesehatan  yang  dikeluarkan  pemerintah mengenai  pelaksanaan  pembelajaran  tatap  muka di lembaga pendidikan. Yang dimana pelaksanaan pembelajaran  tatap  muka  tersebut  dibagi  dalam dua shift .  Pembagian shift juga  dilakukan berdasarkan  nama  peserta  didik  di  daftar  hadir, hal  tersebut  dilakukan  tutor  agar  peserta  didik merasa  tidak  dibeda-bedakan  dalam  mengikuti pembelajaran  tatap  muka.  Pembelajaran  tatap muka  dilaksanakan  dalam  dua  sesi  yaitu  pada pagi hari dan siang hari.
Untuk  kendala  yang  dihadapi  oleh  pihak pengelola  PKBM  Abdi  Pertiwi  dan  tutor  saat pelaksanaan  pembelajaran  tatap  muka  mungkin dari  pengurangan  jam  belajar  yang  menjadi sedikit  berbeda  dengan  pembelajaran  tatap  muka dimasa  normal  sebelum  pandemi  Covid-19 terjadi.  Namun  meskipun  begitu,  pelaksanaan pembelajaran  tatap  muka  ini  sangat  membantu sekali  bagi  pengelola  PKBM  dan  tutor  dalam menyesuaikan  kebutuhan  belajar  peserta  didik. Sedangkan  kendala  yang  dihadapi  oleh  peserta didik saat mengikuti kegiatan pembelajaran tatap muka  dikarenakan  keterlambatan  peserta  didik untuk  datang  ke  tempat  belajar.  Keterlambatan tersebut  terjadi  karena  adanya  kegiatan  yang dilakukan  oleh  peserta  didik  sebelum  mengikuti kegiatan pembelajaran tatap muka di PKBM Abdi Pertiwi. Sebenarnya kendala tersebut dapat diatasi jika  dari  diri  peserta  didik  mau  untuk  mengatur waktu  agar  disiplin  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran tatap muka di PKBM Abdi Pertiwi.
Pembelajaran tatap muka memiliki peranan  yang  sangat  penting  di  tengah  masa pandemi  khususnya  bagi  PKBM  Abdi  Pertiwi yang  memiliki  keterbatasan  dalam  pelaksanaan pembelajaran online .  Hal  ini  bukan  berarti pembelajaran online tidak  efektif  dilaksanakan namun  dalam  penerapannya  harus  disesuaikan dengan kesiapan PKBM ataupun peserta didiknya dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran online . Justru dengan adanya pembelajaran online menjadi  suatu  alternatif  pembelajaran  di  tengah masa  pandemi,  dengan  memanfaatkan  teknologi yang  dapat  memudahkan  peserta  didik  dalam mengakses  materi  pelajaran  melalui  berbagai aplikasi pembelajaran. Dalam hal ini PKBM Abdi Pertiwi  belum  100%  melaksanakan  kegiatan pembelajaran online karena  masih  terdapat
beberapa kekurangan yang menjadi permasalahan ketika  melaksanakan pembelajaran secara online . Oleh  karenanya  masing-masing  komponen pembelajaran  baik  secara online maupun  tatap muka  memiliki  kekurangan  dan  kelebihannya untuk  itulah  pembelajaran  secara blended learning dapat melengkapi keduanya.
Penilaian pembelajaran blended leaning Menurut  Ralph  Tyler  dalam  Arikunto (2021:  3),  penilaian  merupakan  sebuah  proses pengumpulan  data  untuk  menentukan  sejauh mana  pendidikan  sudah  tercapai.  Jika  belum, begaimana yang belum dan apa sebabnya. Proses penilaian  bukan sekedar  mengukur  sejauh  mana tujuan  tercapai  tetapi  digunakan  untuk  membuat keputusan.  Penilaian  merupakan  bagian  integral dari  sebuah  pembelajaran.  Dalam  kegiatan pembelajaran penilaian berfungsi untuk mengukur  sejauh  mana  peserta  didik  dapat mencapai  tujuan  pemeblajaran  yang  sudah ditetapkan. Penilaian dalam pembelajaran membantu  tutor  dalam  mengevaluasi  keefektifan kurikulum,  strategi  mengajar,  dan  kegiatan belajar yang  mencakup kompetensi pengetahuan, sikap,  dan  keterampilan  peserta  didik.  Sejalan dengan hal tersebut Arifin dalam Asrul (2015: 2), penilaian  ( assesment )  adalah  suatu  proses  atau kegiatan  yang  sistematis  dan  berkesinambungan untuk  mengumpulkan  informasi  tentang  proses dan  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  rangka membuat keputusan-keputusan berdasarkan kriteria dan pertimbangan tertentu. Penilaian juga berfungsi  sebagai  pengukur  keberhasilan.  Fungsi dari  penilaian  dimaksudkan  untuk  mengetahui sejauh  mana  suatu  program  berhasil  diterapkan. Keberhasilan  program  ditentukan  oleh  beberapa faktor  yaitu  guru atau tutor, metode  atau  strategi pembelajaran,  media  pembelajaran,  kurikulum, sarana prasarana, dan sistem informasi.
Penilaian  sendiri  merupakan  bagian terpenting dalam kegiatan pembelajaran, sehingga perlu  diperhatikan  pula  tentang  hal-hal  yang berkaitan  dengan  penilaian  dalam  pelaksanaan pembelajaran.  Menurut  Sudjana  (2010:  30) menyatakan bahwa komponen-komponen penting dalam  sebuah  pengajaran.  Keempat  komponen tersebut, diantaranya: tujuan, bahan, metode, dan alat  serta  penilaian. Berdasarkan  hasil penelitian, sistem penilaian yang dilakukan pada pembelajaran blended  learning ini  yaitu  tutor memberikan  penilaian  terhadap  peserta  didik melalui  pembelajaran  tatap  muka  dan online . Pada  proses  pembelajaran online dilakukan dengan  cara  melihat  aktivitas  yang  dilakukan peserta didik di grup whatsapp dan pengumpulan tugas yang diberikan oleh tutor. Sedangkan untuk tatap  muka  penilaian  berdasarkan  pada  proses pembelajarannya  yaitu  pengerjaan  tugas  yang
diberikan  oleh  tutor  baik  itu  secara  tes  tulis maupun tes lisan. Penilaian terhadap sikap peserta didik  dalam  proses  pembelajaran online merupakan  salah  satu  penilaian  yang  dilakukan oleh  pihak  PKBM  Abdi  Pertiwi  dan  tutor.  Pada saat pelaksanaan pembelajaran online , tutor selalu memperhatikan  peserta  didik  dan  menilainya berdasarkan  respon  dan  keaktifan  dari  peserta didik  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran secara online .  Untuk  pembelajaran  tatap  muka, sistem  penilaian  lebih  terarah  pada  cara  peserta didik  dalam  mengerjakan  tugas  yang  diberikan langsung oleh tutor di kelas.
Untuk  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran yang  dilaksanakan  di  PKBM  Abdi  Pertiwi  hasil penilaian  dari  proses  pembelajaran blended learning menunjukkan  bahwa  pembelajaran blended  learning ini  sudah  cukup  baik  jika dibandingkan  dengan  pembelajaran online yang sebelumnya  sudah  diterapkan  selama  pandemi Covid-19  sedang  meningkat  tinggi  di  Provinsi Banten  maupun  seluruh  Indonesia.  Dalam penilaian  pembelajaran  pasti  terdapat  kendala yang dihadapi oleh pihak pengelola PKBM Abdi Pertiwi  dan  tutor  dalam  melakukan  penilaian dengan  menggunakan  model blended  learning .
Kendala-kendala  tersebut  sebagian  datang  dari peserta  didik  yang  dimana  peserta  didik  yang jarang hadir untuk mengikuti kegiatan pembelajaran online ataupun tatap muka. Adapun alasan  dari  kendala  tersebut  yaitu  ada  peserta didik  bekerja  dan  mengurus  rumah  tangga  atau anak-anaknya  sehingga  peserta  didik  tidak  dapat mengikuti kegiatan pembelajaran di kelas ataupun secara online .  Meskipun  begitu  pihak  pengelola PKBM  dan  tutor  berusaha  untuk  mengatasi kendala yang terjadi tersebut dengan menyesuaikan  waktu  dari  peserta  didik  dengan mengadakan  kegiatan  pembelajaran  di  hari  sabtu dan  minggu.  Hal  ini  agar  peserta  didik  secara keseluruhan  dapat  menerima  pembelajaran dengan  baik  tanpa  adanya  ketertinggalan  materi yang diberikan oleh tutor.

## SIMPULAN
Perencanaan pembelajaran blended learning dimulai dengan mengadakan pembuatan RPP  dan  jadwal  kegiatan  belajar  antara pembelajaran online dan  pembelajaran  tatap muka. Pemberian materi pelajaran pun disesuaikan  dengan  kebutuhan  peserta  didik. Perencanaan  pembelajaran blended  learning dibuat  berdasarkan  RPP  yang  disederhanakan agar  mempermudah  peserta  didik  mengikuti proses pembelajaran. Kedua , pelaksanaan pembelajaran online dilakukan  secara  fleksibel yang  dimana  kegiatan  pembelajaran  bisa dilakukan  kapan  dan  dimana  saja.  Saat  proses pembelajaran online ini  pun  peserta  didik  tetap
bebas untuk bertanya dan berdiskusi kepada tutor ataupun  peserta  didik  lainnya  mengenai  materi pelajaran berupa e-modul atau video pembelajaran  yang  diberikan  oleh  tutor.  Dalam menyampaikan  materi  pelajaran  secara online tutor  menggunakan  aplikasi WhatsApp  Group untuk  memudahkan  peserta  didik  dalam menerima  materi  pelajaran  yang  diberikan. Ketiga, adanya  pembelajaran  tatap  muka  di PKBM  ini  dikarenakan  adanya  kesulitan  yang dihadapi  peserta  didik  dalam  mencerna  materi pelajaran  yang  diberikan  melalui  pembelajaran online .  Dan  yang keempat ,  untuk  penilaian  dari proses pembelajaran blended learning menunjukkan  bahwa  pembelajaran blended learning ini  sudah  cukup  baik.  Dalam  penilaian pembelajaran  pasti  terdapat  kendala  yang dihadapi  oleh  pihak  pengelola  PKBM  Abdi Pertiwi  dan  tutor  dalam  melakukan  penilaian dengan menggunakan model blended learning.

## DAFTAR PUSTAKA
Aryani, A. (2021). Model Blended Learning pada Diklat  Teknis  Substantif  Tematik Madrasah  Ibtidaiyah.  Andragogi:  Jurnal
Diklat Teknis Pendidikan dan
Keagamaan, 9(1), 33-42.
Darmawan,  D.,  &  Rosmilawati,  I.  (2020). Penguatan  Pendidikan  Karakter  Melalui Kegiatan  Pembiasaan  Pada  Program Paket  C  di  Lembaga  PKBM  Negeri  21 Tebet  Timur  Jakarta.Jurnal  Eksistensi Pendidikan Luar Sekolah (E- Plus), Vol. 5, No. 1. Dewi,  W.  A.  F.  (2020).  Dampak  Covid-19 terhadap  implementasi  pembelajaran daring di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, Vol. 2 No. 1, Hal. 55- 61. Djumena,  I.  (2016).  Implementasi  Model Pembelajaran  Orang  Dewasa  Pada
Mahasiswa  Pendidikan  Luar  Sekolah FKIP Untirta. Jurnal Eksistensi Pendidikan Luar Sekolah (E- Plus), Vol. 1, No. 1
Dwiyogo,  W.  D.  (2018).  Pembelajaran  Berbasis Blended  Learning.  Depok:  PT.  Raja Grafindo Persada. Fajar,  H.  M.,  &  Andriani,  A.  (2021).  Sikap Tanggung  Jawab  Peserta  Didik  Pada Pembelajaran  Jarak  Jauh  Menggunakan Platform  Whatsapp  Group  Pada  Peserta Didik  Kelas  V  SD  Negeri  2  Pliken Banyumas.  Jurnal  Review  Pendidikan dan Pengajaran (JRPP), 4(2), 408-418. Ishak,  Abdulhak.  (2013).  Penelitian  Tindakan dalam  Pendidikan  Nonformal.  Jakarta: PT Rahagrafindo Persada.
Kasenda, L. M., & Sentinuwo, S. (2016). Sistem monitoring kognitif, afektif dan psikomotorik  siswa  berbasis  android. Jurnal Teknik Informatika, 9(1).
Kisworo,  B.  (2017).  Implementasi  Media Pembelajaran  Berbasis  Prinsip-  Prinsip
Pendidikan Orang Dewasa Pkbm Indonesia Pusaka Ngaliyan Kota Semarang. Journal of Nonformal
Education, Vol. 3, No. 1, Hal. 80-86.
Muqodas, I. (2015). Mengembangkan Kreativitas Siswa Sekolah Dasar. Metodik Didaktik: Jurnal Pendidikan Ke-SD-an, 9(2). Mustafa, K. (2014). Andragogi. Bandung: Jurnal: Universitas Pendidikan Indonesia. Nugrahani,  F.,  &  Hum,  M.  (2014).  Metode penelitian  kualitatif.Solo:  Cakra  Books, 1(1).
Setiawan, A., Nurlaela, L., & Yundra, E. (2019). Pengembangan e learning sebagai media pembelajaran  pendidikan  vokasi.  In Prosiding  Seminar  Nasional  SANTIKA Ke-1 2019 (pp. 52-56).
Sugiyono.  (2015).  Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Tambunan, H., Silitonga, M., & Sidabutar, U. B. (2020).Blended Learning dengan Ragam Gaya Belajar. Yayasan Kita Menulis.
Wijoyo,  H.,  Junita,  A.,  Kristianti,  L.  S.,
Santamoko, R., Handoko, A. L., Yonata, H.,  ...  &  Prasada,  D.  (2020).  Blended Learning:  Suatu  Panduan.  Solok:  CV. Insan Cendekia Mandi