## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 4 | Nomor 02 | Agustus 2024 | DOI: 10.47709/educendikia.v4i02. 4478

## Meningkatkan Keterampilan Membaca Teks Berita
Melalui Metode STAD ( Student Teams Achievement Division ) pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 3 Bone
Author: Dewi Gita 1 Nurmiah Muin 2 Umar Mansyur 3
Afiliation: Universitas Muslim
Indonesia 1,2,3
Corresponding email dewigita2001@gmail.com nurmiahmuin@gmail.com umar.mansyur@umi.ac.id
Histori Naskah: Submit: 2024-08-07
Accepted: 2024-08-11
Published: 2024-08-13
This is an Creative Commons License This work is licensed under a Creative Commons Attribution- NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Pembelajaran bahasa Indonesia pada semua tingkatan pendidikan  yakni memberikan  pengajaran  atau  bimbingan  bagi  para  peserta  didik  agar mampu mengaplikasikan bahasa Indonesia dalam berbagai aspek. Salah satu  kompetensi  dasar  yang  diajarkan  di  Sekolah  Menengah  Atas khususnya siswa kelas XI dan berkaitan dengan  keterampilan  membaca yaitu membaca teks berita secara singkat, padat, dan jelas. Pembelajaran membaca  teks  berita  sejalan  dengan  tujuan  pembelajaran  Bahasa  dan Sastra  Indonesia  yaitu  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa berkomunikasi  baik  secara  lisan  maupun  tertulis  serta  mendapatkan berbagai  informasi  yang  akurat.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  membaca  teks  berita  pada  siswa kelas XI MIPA 5 SMA Negeri 3 Bone yang berjumlah 37 Siswa melalui penerapan metode STAD (Student Teams Achievement Division). Jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  atau classroom action  research. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  melalui observasi,  wawancara,  tes  dan  dokumentasi.  Data  yang  diperoleh kemudian  dianalisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah teknik  analisis  data  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif.  Data  proses dianalisis  secara  kualitatif  dan  data  hasil  tes  siswa  dianalisis  secara kuantitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  melalui  penerapan metode  STAD  dapat  meningkatakan  proses  hasil  belajar  yang  efisien dalam  pembelajaran  meningkatkan  keterampilan  membaca  teks  berita pada siswa kelas XI MIPA 5 SMA Negeri 3 Bone.
. Kata  kunci :  Keterampilan;  Membaca;  Metode  STAD  ( Student  Teams Achievement Division); Teks Berita

## Pendahuluan
Dewasa ini pembelajaran bahasa Indonesia di berbagai jenjang pendidikan tak dipungkiri merupakan salah satu  mata  pelajaran  wajib  yang  ada  dalam  setiap  kurikulum  pembelajaran.  Bahasa  Indonesia  yang berkedudukan  sebagai  bahasa  nasional  dan  bahasa  resmi  negara  harus  terus  dibina  dan  dikembangkan (Mansyur  &  Mardhiati,  2020).  Bahasa  merupakan  sarana  komunikasi  yang  menjadi  jembatan  untuk memahami  dan  mengembangkan  ilmu  pengetahuan  (Andri  Purwanugraha,  2022).  Berbagai  penerapan model maupun metode yang dilakukan oleh guru agar proses pembelajaran terlaksana dengan baik. Salah satu materi pengajaran yang ada dalam bahasa Indonesia yakni keterampilan membaca. Dimana membaca termasuk  keterampilan  dalam  berbahasa  yang  sangat  penting  dalam  dunia  pendidikan.  Oleh  karena  itu apabila  terjadi  kesulitan  membaca,  seseorang  mengalami  kesulitan  dalam  menerapkan  keterampilan berbahasa  yang  lainnya.  Upaya  dalam  meningkatkan  seseorang  agar  dapat  berpikir  kritis  adalah  dengan meningkatkan pemahaman membacanya (Yulistio dkk, 2023:411).

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 4 | Nomor 02 | Agustus 2024 | DOI: 10.47709/educendikia.v4i02. 4478
Keterampilan membaca harusnya dikuasai oleh siswa sedini mungkin dalam kehidupan di sekolah. Dimana membaca itu sendiri merupakan sebuah kegiatan menuangkan gagasan, pendapat, perasaan, keinginan, atau kemauan, dan memperoleh informasi di dalam tulisan. Kemampuan membaca dapat ditingkatkan dengan penguasaan  teknik-teknik  membaca  yang  efesien  dan  efektif.  Kemampuan  untuk  membaca  diperlukan berpikir  kritis,  menemukan  keseluruhan  makna  yang  terkandung  dari  bahan  bacaan,  baik  makna  yang tersurat  maupun  makna  tersiratnya,  melalui  tahap  seperti  mengenal,  memahami,  serta  menganalisis,  dan kemudian menilai. Mengelolah secara kritis artinya dalam proses membaca seseorang pembaca tidak hanya menangkap makna yang tersurat atau makna baris bacaan ( reading the lines ), tetapi juga menemukan makna antar  baris  ( reading  between  lines ),  dan  makna  di  balik  baris  ( reading  beyond  the  lines ).  Mengenai pembelajaran  membaca,  dituliskan  dalam  kurikulum  Bahasa  Indonesia  bahwa  membaca  yang  diajarkan pada  siswa  umumnya  meliputi  membaca  intensif,  membaca  cepat,  membaca  memindai  dan  membaca nyaring.  Adapun  keterampilan  membaca  tergolong  keterampilan  yang  bersifat  aktif-reseptif,  dalam membaca si penerima pesan berupaya memberi makna terhadap bahasa tulis yang disampaikan penulisnya (Souisa, 2023:74).
Ada  berbagai  aspek  yang  mendasari  pentingnya  kecakapan  dalam  berbahasa  yang  dapat  ditinjau  pada bidang  pendidikan.  Faktor  literasi  berperan  penting  dalam  suatu  peradaban,  karena  sejatinya  ilmu pengetahuan diperoleh dan berkembang melalui aktivitas membaca-menulis (Umar Mansyur et al., 2023). Peran  dari  bahasa  pun  sangat  memengaruhi  perkembangan  intelektual,  sosial,  dan  emosional  siswa. Pembelajaran  bahasa  mengenal  adanya  empat  keterampilan  berbahasa,  yaitu  mendengar,  berbicara, membaca, dan   menulis. Salah satu kompetensi dasar yang diajarkan di Sekolah Menengah Atas khususnya siswa  kelas  XI  dan  berkaitan  dengan  keterampilan  membaca  yaitu  membaca  teks  berita  secara  singkat, padat, dan jelas.
Berdasarkan  observasi  awal  yang  telah  dilakukan  peneliti  di  SMA  Negeri  3  Bone  ditemukan  bahwa pembelajaran keterampilan membaca teks berita belum menunjukkan hasil yang maksimal. Menurut Umar Mansyur dalam strategi pengembangan minat baca yang dilakukan di sekolah juga belum memperlihatkan hasil  yang  maksimal  untuk  mendorong  semua  warganya  gemar  dalam  membaca.  Selain  itu,  guru  juga mengalami  kesulitan  dalam  meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Hal  ini  mengakibatkan  suasana  belajar menjadi kurang menyenangkan, dan monoton (Mardewi & Mansyur, 2023). Pada akhirnya, siswa kurang memahami materi pelajaran sehingga hasil belajar tidak sesuai dengan yang diharapkan. Melihat kenyataan tersebut, peneliti tertarik untuk meneliti masalah tersebut. Sebagai pemecahannya adalah melalui penerapan metode STAD .  Dimana  metode  ini  termasuk  dalam  pembelajaran  kooperatif,  pembelajaran  kooperatif merupakan  salah  satu  metode  pembelajaran  yang  menuntut  antusiasme  siswa.  Pembelajaran  kooperatif merupakan strategi pengajaran yang menuntut siswa untuk bekerja sama untuk mencapai tujuan  Bersama (Mujazi, 2020).
Student  Teams  Achievement  Division  (STAD )  merupakan  metode  pembelajaran  kooperatif  yang menekankan  pada  adanya  aktifitas  dan  interaksi  diantara  siswa  untuk  saling  memotivasi  dan  saling membantu dalam menguasai materi pelajaran guna mencapai prestasi yang maksimal seperti halnya dalam meningkatkan  keterampilan  membaca  siswa.  Sama  halnya  siswa  yang  mempunyai  prestasi  tinggi  dapat membantu siswa yang berprestasi rendah untuk mencapai hasil belajar yang maksimal. Hal ini dikarenakan membaca dapat menambah ilmu pengetahuan dan memberi pengaruh yang besar dalam menguasai bahasa, baik secara lisan maupun tulisan (Mardewi & Mansyur, 2023).

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 4 | Nomor 02 | Agustus 2024 | DOI: 10.47709/educendikia.v4i02. 4478

## Studi Literatur
Pembelajaran  kooperatif  merupakan  strategi  pengajaran  yang  menuntut  siswa  untuk  bekerja  sama  untuk mencapai  tujuan  bersama.  Pembelajaran  model  STAD  adalah  (Student  Teams  Achievement  Division), model pembelajaran untuk tempat siswa belajar dalam kelompok kecil yang terdiri dari 4-5 siswa dengan tingkat  kemampuan  siswa  yang  berbeda,  untuk  menguasai  materi  dalam  menyelesaikan  tugas  kelompok setiap  anggota  saling  bekerja  sama  secara  kolaboratif  dan  membentuk  memahai  materi,  serta  membantu teman  untuk  menguasai  bahan  pembelajaran  (Rabiah  et  al.,  2023).  Student  STAD  ( Student  Teams Achievment  Divisions) dikembangkan  oleh  Robert  Slavin  dan  kawan-kawannya  di  Universitas  John Hopkins dimana metode ini salah satu metode pembelajaran kooperatif dengan tipe yang paling sederhana. Metode  ini  memotivasi  siswa  untuk  bekerja  sama  memecahkan  masalah  dan  meningkatkan  pemahaman mereka  tentang  kompleksitas,  berpikir  kritis,  dan  keterampilan  sosial  (Fahik,  2023).  Terdapat  kelebihan dari penerapan metode STAD antara lain sebagai berikut: (a) meningkatkan kepercayaan diri dan kecakapan individual,  (b)  interaksi  sosial  terbangun  dalam  kelompok,  siswa  dapat  dengan  sendirinya  belajar  ketika bersosialisasi  dengan  lingkungannya  (rekan  kelompoknya).  (c)  Siswa  diajarkan  untuk  membangun komitmen  dalam  mengembangkan  potensi  kelompoknya.  (d)  Mengajarkan  untuk  menghargai  orang  lain dan saling percaya. (e) aktif berperan sebagai tutor sebaya untuk lebih meningkatkan Saleh, dkk (2023:32).
Sejalan  dengan  hal  itu  adapun  penelitian  yang  relavan  dengan  penelitian  ini  yakni Meningkatkan Keterampilan Menulis Teks Eksplanasi Melalui Teks Berita Menggunakan Metode STAD Pada Siswa kelas XI SMKN 1 Bojonggede Tahun Ajaran 2021-2022. Persamaan penelitian tersebut dengan penelitian yang dilakukan  oleh  peneliti  yaitu  sama-sama  tentang  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  penerapan metode yang sama yaitu Metode pembelajaran tipe STAD. Namun yang membedakan dari penelitian yang dilakukan oleh peneliti yaitu terkait materi dimana penelitian tersebut fokus utamanya yakni meningkatkan keterampilan menulis teks eksplanasi melalui teks berita menggunakan metode STAD pada siswa kelas XI SMKN 1 Bojonggede Tahun Ajaran 2021-2022. Sementara penelitian yang dilakukan oleh peneliti yaitu berfokus pada memberikan solusi dalam menigkatkan keterampilan membaca teks berita melalui penerapan metode STAD pada siswa kelas XI SMA Negeri 3 Bone.

## Metode Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (classroom action research). Penelitian tindakan kelas ini merupakan salah satu upaya untuk memperbaiki praktik pembelajaran agar lebih bermanfaat.  Dengan demikian, guru dapat mengetahui secara jelas masalah-masalah yang ada di kelas dan bagaimana mengatasi masalah tersebut. Selain itu, penelitian tindakan kelas juga bertujuan  meningkatkan profesionalitas seorang guru Azizah, (2021:15).
Adapun sumber data penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI MIPA 5 yang berjumlah 37 orang yang terdiri  atas  16  orang  siswa  laki-laki  dan  21  orang  siswa  perempuan  serta  guru  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia. Waktu dan tempat penelitian ini ialah Penelitian, kegiatan penelitian ini dilakukan pada tahun ajaran  2023/2024.  Tempat  Penelitian  ini  dilakukan  di  sekolah  SMA  Negeri  3  Bone,  Jl.  Jenderal  Gatot Subroto, Biru, Kec. Tanete Riattang, Kabupaten Bone, Sulawesi Selatan 92716. Teknik pengumpulan data melalui proses observasi, wawancara, tes dan dokumentasi.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  analisis  data  deskriptif  kualitatif dan kuantitatif. Data proses dianalisis secara kualitatif dan data hasil tes siswa dianalisis secara kuantitatif. Data yang dianalisis oleh peneliti adalah hasil siswa dalam menerapkan keterampilan membaca teks berita melalui penerapan metode STAD ( Student Teams Achievement Division ), kemudian dihitung menggunakan nilai rata-rata. Oleh karena itu, untuk menganalisis hasil belajar siswa dapat menggunakan rumus:

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 4 | Nomor 02 | Agustus 2024 | DOI: 10.47709/educendikia.v4i02. 4478
Hasil tes yang akan dikerjakan oleh siswa mengacu pada rumus berikut:
1. Menghitung nilai hasil belajar siswa secara individual digunakan rumus:
N
R = X 100
Ket: N= Skor yang diperoleh R= Skor Maksimal 100= Bilangan Tetap
2. Menghitung nilai rata-rata siswa digunakan rumus
X = ∑ X N 𝑋 100
Ket:
X= Nilai rata-rata
∑ 𝑋 = jumlah nilai siswa N = Banyaknya siswa
3. Menghitung Presentase ketuntasan belajar
P = ∑ X N 𝑋 100
Ket: P= Presentase ∑ 𝑃 = jumlah nilai siswa yang tuntas

## N = Banyaknya siswa
Tujuan utama penelitian tindakan kelas ini adalah untuk memecahkan permasalahan nyata yang terjadi di dalam kelas. Pada intinya penelitian tindakan kelas bertujuan untuk memperbaiki berbagai persoalan nyata yang terjadi dalam peningkatan mutu pembelajaran di kelas yang dialami langsung dalam interaksi antara guru dengan siswa yang sedang proses belajar. Mata pelajaran Bahasa Indonesia merupakan
salah  satu  sarana  yang  dapat  meningkatkan  minat  siswa  dalam  membaca  (Zulmi,  2022).  Untuk  itu, kemahiran guru agar siswa tertarik untuk membaca sangat diperlukan Dalam penelitian ini, peneliti akan mendeskripsikan atau memberikan gambaran tentang bagaimana peningkatan hasil belajar siswa melalui penerapan  metode  STAD  pada  siswa  SMA  Negeri  3  Bone,  Kec.  Tanete  Riattang,  Kab.  Bone,  Sulawesi Selatan.
Fokus  penelitian  ini:  1)  Proses  penerapan  metode  STAD  ( Student  Teams  Achievement  Division )  adalah kegiatan  mengembangkan  keaktifan  peserta  didik  dalam  berpikir  serta  mendapatkan  pemahaman  dalam berdiskusi yang baik dan mampu menyimpulkan suatu berita atau berupa informaasi yang akurat dan bisa bertanggung  jawab  terhadap  persoalan  yang  mereka  kerjakan.  2)  Pembelajaran  membaca  teks  berita  ini bertujuan  untuk  memberikan  siswa  pemahaman  yang  baik  bagaimana  cara  merespon  atau  membedakan sebuah  berita  benar  yang  tidak  dibuat-buat atau  nyata  adanya,  bukan  berita  hoax  (bohong).  Guru  dalam penelitian ini harus mampu menghadirkan berbagai macam cara baik dalam pemilihan metode, media, dan bahan  ajar.  Hasil  peningkatan  pembelajaran  adalah  data  yang  menunjukkan  peningkatan  kualitas pembelajaran dari siklus I dan siklus II.

## Hasil
Dalam Penelitian ini akan diuraikan hasil penelitian peningkatan hasil belajar melalui  penerapan metode STAD ( Student Teams Achievement Division ) pada siswa kelas XI MIPA 5 SMA Negeri 3 Bone Kabupaten Bone. Hasil penelitian yang diuraikan adalah informasi hasil belajar yang telah dilakukan disetiap siklus.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 4 | Nomor 02 | Agustus 2024 | DOI: 10.47709/educendikia.v4i02. 4478
Dalam  Pembahasan  ini  diuraikan  penerapan  metode  STAD  pada  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dalam keterampilan membaca teks berita.
Penelitian ini dilaksanakan di kelas XI MIPA5 SMA Negeri 3 Bone yang terdiri dari 37 orang. Penelitian tindakan  kelas  ini  dilakukan  dalam  2  siklus  untuk  memastikan  apakah  penerapan  metode  STAD  dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran membaca teks berita bahasa Indonesia siswa kels XI MIPA 5 SMA Negeri 3 Bone Kabupaten Bone tahun ajaran 2023/2024.

## 1. Analisis Data Prasiklus
Dari penelitian yang dilakukan oleh peneliti berikut hasil data yang diperoleh dalam penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dikelas XI MIPA 5 SMA Negeri 3 Bone:
Tabel 1 Rata-rata Hasil Belajar Prasiklus
Jumlah Siswa Nilai Akumulatif 37 2219 Rata-rata skor 60.56
Berdasarkan tabel 1 diatas menunjukkan bahwa rata-rata yang diperoleh siswa pada tahap pratindakan yaitu sebesar  20%  dengan  nilai  tertinggi  ialah  75  dan  niai  terendah  51.  Hanya  terdapat  7  siswa  yang  mampu mencapai angka ketuntasan pada tahap prasiklus.

## Tabel 2 Skor Hasil Belajar Prasiklus
Berdasarkan tabel 2 diatas skor hasil tes membaca teks berita siswa kelas XI MIPA 5 pada prasiklus, tidak ada siswa yang berada pada kategori sangat baik, pada kategori baik sebanyak 7  siswa atau sebesar 19% kelas XI MIPA5, yang berada pada kategori cukup berjumlah 3 siswa atau sebesar 6% siswa   kelas XI MIPA 5, kemudian pada siswa yang berada pada kategori kurang sebanyak 27 siswa atau sebesar 75%. Dari hasil tersebut dapat disimpulkan kurangnya siswa dalam proses pembelajaran membaca teks berita.
Berdasarkan data di atas dapat diketahui bahwa beberapa siswa yang memperoleh nilai cukup dan kurang karena  minat  siswa  terhadap  pembelajaran  keterampilan  membaca  masih  sangat  kurang terutama  dalam pembelajaran membaca teks berita. Setelah mengetahui kemampuan membaca teks berita siswa kelas XI MIPA5 dari jumlah siswa 37 orang SMA Negeri 3 Bone melalui tes prasiklus, peneliti     akan memperbaiki dan  meningkatkan  kemampuan  membaca  teks  berita  siswa  kelas  XI  MIPA  5.  Hasil  tes  prasiklus digunakan  sebagai  acuan  untuk  melakukan  perbaikan  pembelajaran  selanjutnya.  Peneliti  dan  guru berdiskusi  kemudian  setuju  untuk  penerapan  metode  STAD  pada  kegiatan  pembelajaran  membaca  teks berita.

## 2. Siklus I
No Skor Kategori Frekuensi Presentase 1 85-100 Sangat Baik 0 2 75-84 Baik 7 19% 3 65-74 Cukup 3 6% 4 0-64 Kurang 27 75% Jumlah 37 100%

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 4 | Nomor 02 | Agustus 2024 | DOI: 10.47709/educendikia.v4i02. 4478
a. Proses Belajar Aktivitas Siswa Melalui Penerapan Metode STAD Pertemuan Pertama Siklus I
Pada pertemuan pertama siklus I pada hari rabu tanggal 20 Maret  2024, kegiatan pembelajaran membaca teks berita dengan menggunakan metode STAD dimulai pada kelas XI MIPA 5 pada jam ke-3 pukul 10.15- 11.45 WITA. Kegiatan pembelajaran dilakukan oleh peneliti berdasarkan amanah dari hasil diskusi dengan guru kolaborator (guru mata pelajaran), kegiatan tersebut adalah:
1. Peneliti memulai pembelajaran dengan salam, guru menyiapakan siswa dalam kondisi baik.
2. Peneliti  melakukan  apersepsi  kepada  siswa  tentang  penerapan  metode  STAD  berdasarkan permasalahan yang dialami oleh siswa, persiapan materi power point yang berkaitan dengan teks berita yang akan disampaikan kepada siswa.
3. Setelah  itu,  persiapan  media  dalam  bentuk  power  point  pembelajaran  yang  ditampilkan  melalui proyektor  berisi  pengertian,  ciri-ciri,  unsur,  struktur,  kaidah  kebahasaan  dan  contoh  dalam  teks berita.
4. Kemudian  peneliti  menampilkan  sebuah  video  berita  lalu  para  siswa  mengamati  tayangan  yang ditampilkan  dan  memberikan  tanggapan  atas  isinya.  Pada  kegiatan  ini  siswa  terlihat  antusias mengikuti pembelajaran dengan baik.
5. Siswa menyusun pertanyaan berdasarkan teks berita yang ditayangkan oleh guru.
6. Siswa mendiskusikan isi teks dari tayangan berita tersebut.
7. Diakhir pertemuan pertama, peneliti dan siswa bersama menyimpulkan materi pembelajaran yang telah dipelajari.
8. Peneliti menutup pembelajaran dengan salam.
Siklus I pertemuan pertama peneliti menayangkan sebuah video berita pendek yang berjudul “ Prestasi Anak Indonesia di Kompetisi Robot Dunia ” untuk meningkatkan hasil belajar siswa melalui video pendek dengan penerapan metode STAD pada siswa kelas XI MIPA 5 yang berdurasikan 3.28 menit. Pada menit ke 1.00- 3.28.  Mereka  tampak  antusias  memperhatikan  tayangan  video  tersebut  sampai  selesai.  Tayangan  video tersebut berisikan tentang informasi yang bisa menambah wawasan dan juga semangat motivasi bagi para siswa dimana prestasi membanggakan diraih oleh siswa Madrasah Tekno Natura Depok Jawa Barat . Tim Robotik  yang  mereka bentuk sukses  mendapatkan prestasi dalam ajang  kompetisi  internasional  yang  di ikuti  di  Amerika  Serikat  dan  mendapat  penghargaan star  lucky dan robotic  competition  2019  disidney Australia .
Hasil  pengamatan  yang  dilakukan  selama  penelitian  di  kelas  respon                    siswa  terhadap  implementasi pembelajaran  pada  siklus  I  pertemuan  pertama  siswa  kurang  memberikan  perhatian  terhadap  proses pembelajaran.  Siswa tidak mengindahkan instruksi dan arahan yang diberikan oleh guru atau peneliti.         Siswa tidak memberikan tanggapan, serta tidak merespon pada saat peneliti     bertanya. Observasi ini berfokus pada perilaku  siswa  selama  proses  pembelajaran  membaca  teks  berita.  Implementasi  ini  dilakukan  untuk mengetahui perilaku siswa terhadap penerapan metode STAD selama  proses pembelajaran berlangsung.
b. Proses  Aktivitas  Belajar  Siswa  Melalui  Penerapan  Metode  STAD  ( Student  Teams Achievement Division) Pertemuan Kedua Siklus I

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 4 | Nomor 02 | Agustus 2024 | DOI: 10.47709/educendikia.v4i02. 4478
Pada pertemuan kedua siklus I perencanaan dilakukan untuk merencanakan tindakan yang akan dilakukan selama  penelitian.  Selain  itu,  perencanaan  dibuat  untuk  memudahkan  pelaksanaan  pembelajaran  dengan penerapan metode STAD berupa diskusi kelompok dalam pembelajaran pada siswa kelas XI MIPA 5 SMA Negeri 3 Bone Kabupaten Bone. Peneliti menyiapkan perangkat pembelajaran yang meliputi: Modul Ajar, materi teks berita, dan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) tes          membaca teks berita. Modul Ajar disusun dengan  implementasi  pembelajaran  melalui  penerapan  metode  STAD  pada  kegiatan pembelajaran.  Pada pertemuan kedua siklus I, pelaksanaan tindakan dilakukan pada hari selasa 26 Maret 2024, kelas XI MIPA 5 pada jam ke-3 (10.20-11.45) adalah sebagai berikut:
1. Peneliti memulai pelajaran dengan mengucap salam, memberikan motivasi kepada siswa.
2. Peneliti  merefleksi  materi  dan  melakukan sesi tanya jawab untuk  mengingat kegiatan yang telah dilakukan pada pertemuan sebelumnya.
3. Peneliti  membagikan  lembar  tes  siswa  berdasarkan  materi  membaca  teks  berita  pada pertemuan sebelumnya.
4. Siswa membaca teks  berita berdasarkan struktur,  unsur dan kaidah kebahasaan yang  telah  mereka pelajari pada pertemuan sebelumnnya melalui penerapan metode STAD. Pada kegiatan membaca teks berita pada pertemuan kedua  siklus I ini siswa diberi waktu untuk menyelesaikan tesnya diakhir lembar teks berita.
5. Setelah  selesai  membaca  teks  berita,  siswa  mengumpulkan  hasil  tulisannya  kepada  guru  untuk dikoreksi kemudian dinilai.
6. Peneliti  menutup  pelajaran  dan  menyampaikan  kepada  siswa  bahwa  materi  pada  pertemuan berikutnya masih dengan materi yang sama, yaitu membaca teks berita.
7. Peneliti  memberikan  bimbingan  dan  pengarahan  kepada  siswa  dengan  berkeliling  kelas  untuk mengetahui seberapa  jauh  siswa  mampu  membaca  teks  berita  dan  kesulitan  apa  yang  dihadapi dalam pembelajaran tekss berita. Setelah selesai membaca teks berita, siswa mengumpulkan hasil tulisannya kepada guru untuk dikoreksi kemudian dinilai.
8. Peneliti  menutup  pelajaran  dan  menyampaikan  kepada  siswa  bahwa  materi  pada  pertemuan berikutnya masih dengan materi yang sama, yaitu membaca teks berita.
Hasil  tes  keterampilan  membaca  teks  berita  melalui  penerapan  pembelajaran  metode  STAD siklus  I dilaksanakan  pada  tanggal  25  Maret  2024 pertemuan  kedua  siklus  I.  Dapat  diketahui  hasil  penulisan  tes tersebut masih banyak siswa yang memperoleh nilai di bawah kriteria ketuntasan tujuan pembelajaran (KKTP). Untuk mengetahui analisis data hasil  pada siklus I dapat dilihat pada tabel 2  dibawah ini.
Tabel 3 Skor Hasil Belajar Siswa Siklus I No Rentan Skor Frekuensi Siswa Presentase Ketuntasan 1 85-100 6 14% Sangat Baik 2 75-84 15 45 % Baik 3 65-74 11 26% Cukup

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 4 | Nomor 02 | Agustus 2024 | DOI: 10.47709/educendikia.v4i02. 4478
4 0-64 5 15% Kurang Jumlah 37 100%
Berdasarkan  tabel  2  skor  hasil  tes  membaca  teks  berita  siswa  kelas  XI   MIPA  5  SMAN  3  Bone  pada prasiklus, siswa kelas XI MIPA 5 yang berada pada  kategori  sangat  baik  sebanyak  6  siswa  atau  sebesar 14%,  siswa  kelas  XI  MIPA 5  yang berada pada kategori baik 15 siswa atau sebesar 45%, siswa kelas XI MIPA 5  yang berada  pada kategori  cukup  sebanyak  11  siswa  atau  sebesar 26%,  siswa  kelas  XI MIPA 5 yang berada pada kategori kurang sebanyak 5 siswa atau sebesar 15%. Berdasarkan hasil belajar di atas, siswa  yang  memperoleh  nilai  sangat  baik dan  baik  disebabkan  karena  pada  saat  guru  atau  peneliti menayangkan  video   pembelajaran  dengan  metode  STAD  siswa  memperhatikan  dengan  tertib  dan  aktif dalam  memberikan  tanggapan.  Sedangkan  beberapa  siswa  yang  memperoleh  nilai  cukup  kurang  fokus dalam  pembelajaran  disebabkan  kondisi  kelas  yang  kurang  terarah.  Beberapa  siswa  memperoleh  nilai kurang karena siswa tidak fokus terhadap pembelajaran terutama  saat pemutaran video pembelajaran berita. Hal tersebut terjadi karena kondisi kelas yang  tidak kondusif (ribut). Hasil belajar siswa berdasarkan kriteria ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP) diuraikan secara jelas melalui tabel berikut.

## Tabel 4 Nilai Siswa Berdasarkan Kriteria Ketuntasan Tujuan Pembelajaran (KKTP   ) Siklus I
Rentang Skor Kategori Frekuensi Persentasi ≥75 Tuntas 20 56% <75 Tidak Tuntas 17 44% Jumlah 37 100%
Dari tabel 4 menujukkan bahwa pada siklus I persentase ketuntasan siswanya sebesar 56% yaitu 20 dari 37 siswa termasuk kategori tuntas. Sedangkan 56% atau 17 dari 37 siswa termasuk dalam kategori tidak tuntas. Beberapa  siswa  yang  memperoleh  kategori  tidak  tuntas  disebabkan  karena  kurang  fokus  dalam  proses pembelajaran  termasuk  saat  menyimak  penayangan  video pembelajaran  sehingga  tidak  dapat  memahami dengan jelas. Hal ini akan diusahakan mengalami peningkatan pada pembelajaran siklus II.

## Tabel 5 Rata-Rata Hasil Belajar Siswa Siklus I
Jumlah Siswa Nilai Akumulatif 37 2785 Rata-rata skor 73.56
Berdasarkan  tabel  5  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa pada tahap siklus  I  yaitu sebesar 73.56  dengan nilai tertinggi ialah 85 dan nilai     terendah  50.  Hanya  beberapa  siswa  yang  mampu mencapai angka ketuntasan pada  tahap siklus I. Berdasarkan data di atas dapat disimpulkan bahwa minat siswa terhadap pembelajaran keterampilan membaca masih kurang terutama dalam pembelajaran membaca teks berita. Hal ini disebabkan  karena kurang  konsentrasinya siswa pada saat proses pembelajaran. Pada saat proses pembelajaran siswa pasif dalam kegiatan proses pembelajaran. Penerapan metode pembelajaran STAD  ( Student  Teams  Achievement  Division) dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  terutama  dalam membaca teks berita dapat meningkatkan hasil belajar siswa, walaupun pada siklus I hanya beberapa yang mampu mencapai nilai di atas KKTP namun berdampak baik pada peningkatan hasil belajar siswa.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 4 | Nomor 02 | Agustus 2024 | DOI: 10.47709/educendikia.v4i02. 4478

## 3. Siklus II
a. Proses  Aktivitas  Belajar  Siswa  Melalui  Penerapan  Metode  STAD  Pertemuan Pertama Siklus II
Rencana  dalam  penelitian  ini  dilakukan  berdasarkan  evaluasi  dan  refleksi  siklus  I.  Hasil  refleksi  yang diperoleh  pada  tindakan  siklus  I  menunjukkan  bahwa  keterampilan  membaca  teks  berita  meningkat  jika dibandingkan  dengan  hasil  tahap  prasiklus,  akan  tetapi  masih  terdapat  beberapa  siswa  yang  belum menunjukkan peningkatan.
Rencana tindakan yang dilakukan pada siklus II hampir sama dengan tindakan  yang dilakukan pada siklus I, tetapi ada beberapa hal yang perlu diperbaiki pada tindakan siklus 2 sebagai berikut.
1. Menyiapkan materi yang akan disampaikan kepada siswa. Materi tersebut mengenai pengertian, teks  berita,  struktur teks  berita,  unsur-unsur  teks  berita, jenis-jenis teks berita, dan contoh teks berita  dengan  penerapan  metode  pembelajaran  STAD  ( Student  Teams  Achevement  Division) dalam bentuk video.
2. Menyiapkan Modul Ajar untuk pelaksanaan pembelajaran siklus II yang disusun peneliti dengan bimbingan dan arahan   serta persetujuan guru Bahasa Indonesia.
3. Menyiapkan intrumen penelitian.
4. Siklus  2  pertemuan  pertama  dilaksanakan  pada  hari  Rabu,  26  Maret  2024  kelas  XI  MIPA  5 SMAN Bone jam ke-3 (08.55-10.25). Berikut ini merupakan langkah-langkah pada pelaksanaan siklus 2 pertemuan pertama.
a) Peneliti membuka pelajaran dengan salam.
b) Peneliti melakukan presensi sebelum kegiatan pemebelajaran dimulai.
c) Peneliti menanyakan kepada siswa tentang pembelajaran sebelumnya.
d) Peneliti  menyampaikan  kepada  siswa  bahwa  masih  banyak  siswa  belum  mencapai  KKTP terkait hasil evaluasi pada pertemuan sebelumnya.
e) Peneliti menyampaikan kepada siswa agar aktif berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran.
f) Peneliti menjelaskan  kembali  teks  berita tentang prestasi  anak  bangsa  pembelajaran  tentang struktur  teks  berita,  unsur-unsur  teks  berita  jenis-jenis  teks  berita,  dan  contoh  teks  berita lainnya. Pada tahap ini sekaligus  mengevaluasi kesalahan-kesalahan umum terhadap tugas yang dikerjakan pada siklus I. Pada kegiatan ini siswa terlihat antusias dan tertantang untuk memperhatikan drama yang ditayangkan.
g) Siswa memberikan tanggapan terhadap berita yang ditayangkan oleh guru atau peneliti.
h) Peneliti menutup pembelajaran dengan salam.
Berbeda dengan siklus sebelumnya pada pertemuan pertama siklus 2 ini siswa lebih aktif dan cepat dalam menanggapi pertanyaan yang diberikan oleh guru/peneliti. Siswa juga lebih tertarik  dalam mengikuti proses pembelajaran.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
b.  Proses  Aktivitas  Belajar  Siswa  Melalui  Penerapan  Metode STAD Pertemuan Kedua Siklus II
Perencanaan dilakukan untuk  merencanakan tindakan  yang akan dilakukan selama penelitian. Selain itu, perencanaan dibuat untuk memudahkan pelaksanaan pembelajaran melalui penerapan metode STAD dalam membaca  teks  berita  pada  siswa  kelas  XI  MIPA  5  SMAN  3  Bone.  Peneliti  menyiapkan  perangkat pembelajaran yang meliputi: Modul Ajar materi teks berita, dan lembar teks membaca teks berita. Modul Ajar disusun dengan implementasi pembelajaran melalui model pembelajaran STAD.
Siklus 2 pertemuan kedua dilakukan hari Selasa 02 April 2024 jam ke-7 (12.40-14.40). Adapun langkah- langkah yang dilakukan adalah sebagai berikut:
1. Peneliti membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama.
2. Peneliti melakukan absensi sebelum memulai pembelajaran.
3. Peneliti melakukan apersepsi tentang kegiatan pada pertemuan pertama.
4. Peneliti membagikan lembar tes siswa berdasarkan materi membaca teks berita.
5. Siswa membaca teks berita berdasarkan apa yang telah mereka pelajari pada pertemuan sebelumnnya melalui model pembelajaran tipe STAD
6. Peneliti  kembali  memberikan  bimbingan  dan  pengarahan  kepada  siswa  dengan  berkeliling  kelas untuk  mengetahui  seberapa  jauh  siswa  mampu  membaca  teks  berita  dan  kesulitan  yang  dihadapi siswa selama membaca teks berita
7. Setelah  selesai  menuliskan  apa  yang  telah  dibaca  pada  teks  berita,  siswa  mengumpulkan  hasil tulisannya kepada guru untuk dikoreksi kemudian dinilai.
8. Peneliti menutup kelas dengan mengucapkan salam dan terima kasih.
Pada  saat  kegiatan  pembelajaran,  terlihat  semua  siswa  mengerjakan.  Saat  kegiatan  memberikan tes teks berita, siswa tidak membutuhkan waktu yang lama  dalam  menyelesaikan tugas tersebut. Siswa juga telah mampu  menjawab pertanyaan  dengan  baik  dengan  menentukan  struktur,  unsur-unsur,  jenis-  jenis,  dan menuliskan  kembali  isi  teks  berita  yang  telah  dibaca  dan  dipahami.  Berdasarkan  tabel  diatas  dapat disimpulkan  bahwa aktivitas  siswa  meningkat   di  bandingkan  pada  siklus  I.  Keaktifan  siswa  mengalami peningkatan yang sangat signifikan, maka dapat diketahui bahwa penggunaan model pembelajaran STAD dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI MIPA  5 SMAN 3 Bone.
Hasil tes keterampilan membaca teks berita dengan metode STAD siklus II dilaksanakan pada pertemuan kedua  siklus  II.  Dapat  diketahui  hasil  membaca  tes  tersebut  meningkat  dibandingkan  dengan  siklus sebelumnya. Untuk mengetahui analisis data hasil pada siklus I dapat dilihat pada tabel 6 dibawah ini.
Tabel 6. Skor Hasil Belajar Siwa Siklus II
No Rentan Skor Frekuensi Siswa Presentase Ketuntasan 1 85-100 18 48% Sangat Baik 2 75-84 16 46% Baik

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 4 | Nomor 02 | Agustus 2024 | DOI: 10.47709/educendikia.v4i02. 4478
3 65-74 3 6% Cukup 4 0-64 - - Kurang Jumlah 37 100%
Berdasarkan tabel 5 di atas menunjukkan bahwa dari 37 siswa kelas XI MIPA 5 SMAN Bone ada 18 orang atau   48% nilainya berada dalam kategori sangat   baik, 16 orang atau 46% berada dalam kategori baik, 3 orang atau 6% berada dalam           kategori cukup tidak ada seorangpun siswa yang nilai hasil belajarnya berada dalam kategori  kurang di siklus II ini. Hasil belajar siswa berdasarkan nilai ketuntasan minimal (KKTP) diuraikan  dalam tabel berikut.
Tabel 7 Nilai Siswa Berdasarkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKTP)     Siklus 2
Rentang Skor Kategori Frekuensi Persentasi ≥75 Tuntas 34 94% <75 Tidak Tuntas 3 6% Jumlah 37 100%
Penelitian yang dilaksanakan pada siklus 2 mengalami peningkatan untuk kelas XI MIPA 5 SMAN 3 Bone dari 37 siswa yang mencapai KKTP sebanyak 34 siswa atau sebesar 94%, sedangkan yang belum mencapai KKTP  sebanyak  3  siswa atau  sebesar  6%.  Siswa  yang  memperoleh  kategori  tuntas  memiliki  tingkat membaca yang  baik  didukung  dengan  pemutaran  video  berita  tentang  prestasi anak bangsa. Pemutaran video tersebut mampu  meningkatkan perhatian dan fokus siswa dalam belajar.

## Tabel 8 Rata-Rata Hasil Belajar Siswa Siklus 2
Pada tabel 7 menunjukkan jumlah nilai yang diperoleh siswa pada tahap siklus 2 yaitu 3,020 sehingga rata- rata  yang  diperoleh  sebesar  82.62%  dengan  nilai  tertinggi  ialah  90  dan  nilai  terendah  65.  Hal  tersebut menunjukkan  peningkatan  yang  signifikan  dibandingkan  dengan  siklus  I.  Hal  ini  menandakan  bahwa kegiatan proses  pembelajaran  telah  berhasil.  Hasil  belajar  siswa  telah  mencapai  standar  indikator  yang ditetapkan yaitu 89% siswa mendapat nilai minimal 75.
Berdasarkan  data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran STAD dapat meningkatkan  hasil  belajar  keterampilan  membaca  teks  berita  pada siswa  kelas  XI  MIPA 5  di  SMAN 3 Bone.

## Pembahasan
Fokus  pembahasan  dalam  penelitian  ini  adalah  peneliti  mengkaji  mengenai  peningkatan  hasil  belajar melalui proses penerapan metode pembelajaran tipe STAD (Student Teams Achievement Division) dalam pembelajaran  membaca  teks  berita  dan  hasil  peningkatan  keterampilan  membaca  teks  berita  melalui penerapan metode pembelajaran STAD yang dilaksanakan pada tanggal 19 Maret-02 April 2024.
Jumlah Siswa Nilai Akumulatif 37 3120 Rata-rata skor 82.62

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Proses pembelajaran ini dalam pembelajaran teks berita dengan melalui penerapan metode STAD siklus I diawali dengan melakukan   apersepsi terhadap materi teks berita agar siswa terlatih untuk berpikir. Setelah itu, guru  mempersiapkan  materi  pembelajaran.  Untuk  merespons  kondisi  tersebut  diperlukan  bentuk pengembangan  metode  yang  ilmiah  dalam  pembelajaran  di  kelas.  Guru  mengalami  kesulitan  dalam menemukan  metode  yang  komunikatif  yang  bisa  meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa,  sesuai  dengan materi  yang  diajarkan  (Majid,  2023).  Oleh  karena  itu  penentuan  strategi  atau  cara  pengajaran  dikelas sangat menentukan keberhasilan proses peningkatan pembelajaran dikelas.
Dengan  memilih  pembelajaran  metode  STAD  untuk  mengondisikan  siswa  untuk  dapat  melatih kemampuan membaca siswa dengan baik dan mampu membangun minat belajar siswa agar tidak terjadi kejenuhan saat proses pembelajaran. Hal ini berarti bahwa kegiatan membaca harus terus digalakkan sejak dini karena menjadi salah satu kunci keberhasilan siswa di sekolah maupun di masyarakat (Marhani et al., 2023). Peneliti menerapkan metode pembelajaran STAD untuk meningkatkan konsentrasi dan fokus siswa. Lebih lanjut, Temuan pada siklus I hanya beberapa siswa yang dapat memahami dan mampu menerapkan pembelajaran melalui penerapan metode STAD.
Proses pembelajaran membaca  teks  berita  melalui  penerapan  metode  STAD siklus  II  diawali  dengan melakukan  tanya  jawab  dengan  siswa  terkait  materi  pembelajaran  sebelumnya.  Guru  menyampaikan kepada siswa pada siklus sebelumnya masih banyak siswa yang belum mencapai nilai Kriteri Ketercapaian Tujuan  Pembelajaran  (KKTP).  Guru  memberikan  arahan  untuk  berpartisipasi  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran.
Hasil awal penelitian dapat dilihat pada tabel 4.3 hasil awal pembelajaran      membaca teks berita prasiklus menunjukkan siswa kelas XI MIPA 5 SMAN 3 Bone  t i da k  a da   s i s wa   yang  memperoleh  skor  sangat baik.   Rata-rata  nilai  yang  dihasilkan  dari  kegiatan  prasiklus  adalah  60,56%.  Rata-  rata  tersebut menunjukkan  bahwa  banyak  siswa  yang  tidak  tertarik  dalam  proses  pembelajaran membaca  teks  berita. Berdasarkan data prasiklus dapat disimpulkan  bahwa minat siswa belajar teks berita prasiklus dikategorikan kurang  karena   kurangnya  penguasaan  terhadap  membaca.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  yang dikemukanan  oleh  Rabiah  (2021:18)  bahwa  kesempurnaan  dalam  berbahasa  harus  memahami  aturan penggunaan tanda baca yang tepat sesuai yang tertuang  dalam buku Ejaan Yang Disempurnakan. Hal ini menyebabkan  siswa  kurang  dalam proses  penyerapan  pengetahuan.  Kemudian  rata-rata  nilai  yang dihasilkan pada siklus I yaitu 73.56%. dan pada Siklus II diperoleh nilai rata-rata 82.62%. Perolehan skor dalam hasil pembelajaran membaca teks berita melalui penerapan metode STAD pada siswa kelas XI MIPA 5 SMAN 3 Bone dari kegiatan prasiklus, siklus I, Siklus II  mengalami peningkatan yang signifikan KKTP yang ditentukan 75.
Pada kegiatan prasiklus yang mencapai KKTP sebanyak 7 orang siswa. Pada kegiatan siklus I yang    mencapai KKTP  20  orang  siswa.  Pada  kegiatan  siklus  II  yang  mencapai  KKTP  sebanyak  34  orang  siswa.  Dalam kegiatan ini siswa merupakan subjek dalam penelitian. Dimana siswa adalah pihak yang memiliki masalah dalam  proses  pembelajaran.  Masalah  tersebut  kemudian  diatasi  melalui  penerapan  metode  pembelajaran STAD  ( Student  Teams  Achievement  Division ). Pembelajaran  dengan  model  STAD  mampu  menciptakan pembelajaran  yang  aktif,  inovatif,  kreatif,  dan  menyenangkan  bagi  siswa  selama  proses  pembelajaran. Pembelajaran  yang  demikian  akan  mampu  membangkitkan  semangat  bagi  siswa  untuk  belajar  sehingga akan berpengaruh terhadap pencapaian hasil belajar siswa yang optimal (Amaliyah et al., 2022). Terdapat Hal  ini  dilakukan  agar  siswa  dapat  meningkatkan  keterampilan  membacanya  terkhusus  dalam  membaca teks berita.
Adanya peningkatan pada setiap siklus dalam penelitian ini karena proses pembelajaran yang  meningkat

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 4 | Nomor 02 | Agustus 2024 | DOI: 10.47709/educendikia.v4i02. 4478
dengan baik  melalui penerapan metode STAD yang  membantu peserta didik untuk lebih aktif dan  dapat berdiskusi  dengan  baik  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di  dalam  kelas.  Untuk  itu  peneliti  atau  guru berusaha  memberikan  yang  terbaik  atau soslusi  dalam  proses  pembelajaran  dikelas.  Hal  tersebut  sejalan dengan  pendapat  Mansyur  (2020:  19)  yang  menyatakan  bahwa  setiap  pengajar  senantiasa  harus  terus berupaya  meningkatkan  keberhasilannya  dalam  pembelajaran,  seperti  melakukan  inovasi-inovasi pembelajaran yang efektif, inovatif, aktif, kreatif, dan menyenangkan.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  di  atas,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  penerapan metode  STAD  ( Student  Teams  Achievement  Division )  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  membaca  teks berita pada siswa kelas XI MIPA 5 SMA Negeri 3 Bone dapat dilihat dari hasil pemerolehan data penelitian yang  dilakukan  selama  tahap  prasiklus  hingga  siklus  2  memperlihatkan  hasil  yang  berbeda-beda.  Pada setiap  siklusnya  memperlihatkan  adanya  peningkatan  aktivitas  belajar  pada  siswa.  Pada  akhir  siklus  II, siswa  yang  telah  mencapai  ketuntasan  sudah  mencapai  ≥75%.  Hal     tersebut  telah  menunjukkan  bahwa penelitian yang dilaksanakan oleh peneliti telah mencapai tingkat keberhasilan. Adapun hasil rata-rata teks berita  pada  tahap  prasiklus  yaitu  sebesar 60,56.  Pada  akhir  siklus  I  persentase  rata-ratanya  meningkat menjadi 73.56. Setelah dilakukan perbaikan-perbaikan terhadap kekurangan pada akhir   siklus II, persentase rata-ratanya  meningkat  menjadi  82.62.  Pada  prasiklus  persentase  siswa  yang  telah  mencapai  Kriteria Ketercapaian  Tujuan  Pembelajaran  (KKTP).  yaitu  sebesar  19%  atau  sebanyak  7  siswa.  Pada  siklus  I persentase siswa yang telah mencapai KKTP meningkat menjadi 45% atau sebanyak 20 siswa. Pada siklus II persentase siswa yang telah mencapai KKTP meningkat secara signifikan menjadi 94% atau sebanyak 34 siswa. Pada akhir siklus II, siswa yang telah mencapai ketuntasan sudah mencapai ≥75%. Hal tersebut telah menunjukkan bahwa penelitian yang dilaksanakan oleh peneliti telah mencapai tingkat keberhasilan.

## Referensi
Amaliyah, A., Oktaviani, D., & Nurrahma, M. I. (2022). Analisis Pengolahan Data Dengan Menggunakan Metode Stad. Jurnal Sains Dan Teknologi (JSIT) , 2 (1), 1–7. https://doi.org/10.47233/jsit.v2i1.57
Andri Purwanugraha. (2022). Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Eksplanasi Melalui Media Berita Menggunakan  Metode  Stad  (Student  Team  Achievement  Division)  Pada  Siswa  Kelas  X1  Smkn  1 Binong. Didaktik : Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang , 8 (1), 13–21.
https://doi.org/10.36989/didaktik.v8i1.278
Azizah,  A.  (2021).  Pentingnya  Penelitian  Tindakan  Kelas  Bagi  Guru  dalam  Pembelajaran. Auladuna : Jurnal Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 3 (1), 15–22.
https://doi.org/10.36835/au.v3i1.475
Fahik,  M.  (2023).  Penerapan  Metode  Kooperatif  Tipe  Stad  Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar Pendidikan  Kewarganegaraan  Pada  Siswa  Kelas  XI  IPS  1  SMA  Negeri  1  Malaka  Barat  Tahun Pelajaran  2022/2023. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan,  Bahasa,  Sastra,  Seni,  Dan  Budaya , 2 (1), 215–226. https://doi.org/10.55606/mateandrau.v2i1.269
Majid, A., Rahmawati, S., & Mansyur, U. (2023). Pelatihan Implementasi Public Speaking Seni Berwacana Berbasis Penelitian Tindak Kelas di Sekolah. Intisari: Jurnal Inovasi Pengabdian Masyarakat , 1 (2), 95–100. https://doi.org/10.58227/intisari.v1i2.105
Mansyur, U., & Mardhiati, A. (2020). Hubungan Sikap Bahasa dan Minat Baca. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 5 (September), 95–101.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 4 | Nomor 02 | Agustus 2024 | DOI: 10.47709/educendikia.v4i02. 4478
Mardewi,  M.,  &  Mansyur,  U.  (2023).  Penerapan  Model  Cooperative  Script  untuk  Meningkatkan Keterampilan  Siswa  Membaca  Teks  Eksposisi. DIDAKTIS:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra Indonesia , 1 (1), 31–36. https://doi.org/10.33096/didaktis.v1i1.300
Marhani, Julfahnur, Nofitasari, & Mansyur, U. (2023). Penerapan Gerakan Literasi Sekolah di Pesantren MTs Mizanul Ulum Kabupaten Takalar. Intisari: Jurnal Inovasi Pengabdian Masyarakat , 1 (1), 17– 22. https://doi.org/10.58227/intisari.v1i1.29
Mujazi.  (2020). Penggunaan  Metode  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Stad  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas
Dan Hasil Belajar
Siswa. Jurnal Indonesia Sosial Sains , 1 (5), 448–457. https://doi.org/10.36418/jiss.v1i5.76
Rabiah, S., Mazhu, N., & Indonesia, U. M. (2023). Penerapan Strategi Pembelajaran STAD (Student Teams Achievement Division) dalam Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Eksplanasi pada Siswa Kelas XI SMAN 3 Parepare . 8 (4).
Saleh, N., Rabiah, S., & Mazhud, N. (2023). Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Eksplanasi Dengan Menggunakan Metode Students Teams Achievement Division (Stad) Pada Siswa Kelas Xi Ipa 3 Upt Sma  Negeri  2  Bantaeng. Didaktik :  Jurnal  Ilmiah  PGSD  STKIP  Subang , 9 (2),  2336–2343. https://doi.org/10.36989/didaktik.v9i2.975
Souisa, D., Rabiah, S., & Muin, N. (2023). Peningkatan Kemampuan  Apresiasi Sastra Melalui Kegiatan Membaca Cerita Rakyat Dalam Pembelajaran. Jambura Journal of Community Empowerment , 4 (1), 73–86. https://doi.org/10.37411/jjce.v4i1.2340
Umar  Mansyur,  Sitti  Rahmawati,  &  Muhajir.  (2023).  Pojok  Baca  MTs  Wihdatul  Ulum  Bontokassi Kabupaten Gowa sebagai Wujud Gerakan Literasi Sekolah (GLS). Madaniya , 4 (1), 44–53.
Yulistio,  D.,  &  Kurniawan,  R.  (2023).  Korelasi  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Teks  Berita  dengan Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa Kelas IX SMPN 17 Kota Bengkulu 1. Jurnal Ilmiah Korpus , 7 (3), 410–420.
Zulmi. (2022). Peningkatan Keterampilan Membaca Intensif melalui Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD  Siswa  Kelas  XI  IPS  3  MAN  I  Pekanbaru. Peningkatan  Keterampilan  Membaca  Intensif Melalui Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Siswa Kelas XI IPS 3 MAN 1 Pekanbaru , 2 (2), 87–95.