Vol.  9, No. 1 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 61 –  67 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.3776

## PENGEMBANGAN VIDEO ANIMASI MATERI SUMBER DAYA ALAM UNTUK MENINGKATKAN HOTS PADA SISWA KELAS V DI SDS AMIR HAMZAH

## DEVELOPMENT OF NATURAL RESOURCES MATERIAL ANIMATION VIDEO DEVELOPMENT TO INCREASE HOTS IN CLASS V STUDENTS AT SDS AMIR HAMZAH
SITI RUBIAH DALIMUNTHE 1 , WILNA WULAN SUCI SIMATUPANG 2 , MONA HIJRIAH NASUTION 3 , EKA ANGGRAINI SIAGIAN 4
1234 Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibidaiyah, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Jalan Williem Iskandar Psr.V Medan Estate, 20235 email: 1 sitirubiahdalimunthe22@gmail.com, 2 wilnasimatupang@gmai.com , 3 monahijriahnst@gmail.com ,
4 ekaanggraini965@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran video animasi  yang efektif pada mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam.  Materi  Sumber  Daya  Alam  (SDA)  untuk  meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi dan hasil belajar di SDS Amir Hamzah Kecamatan Percut Sei Tuan. Penelitian ini menggunakan model pengembangan ADDIE yang terdiri dari lima tahapan, yaitu analisis (analyze), desain (desain), pengembangan (development), implementasi (implementation), evaluasi (evalution )  dikarenakan  pada  model  ini  tahapan  yang  digunakan  sistematis.  Metode  pengumpulan data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi,  wawancara  dan  angket/kuesioner, sedangkan untuk teknik pengumpulan data  yang digunakan adalah angket/kuesioner. Teknik analisis data  yang  digunakan  adalah  teknik  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah ahli  isi  materi,  ahli  desain  pembelajaran,  ahli  media  pembelajaran,  serta  25  orang  siswa  kelas  V-A sebagai kelas eksperimen dan 25 siswa kelas V-B sebagai kelas kontrol SDS Amir Hamzah. Hasil dari penelitian ini yaitu tahap analisis, desain, pengembangan,implementasi dan evaluasi. Hasil  penelitian pengembangan  media pembelajaran berbasis video animasi pada materi Sumber Daya Alam (SDA) di  kelas  V-A  memenuhi  kriteria  sangat  baik/valid  dengan  hasil  uji  ahli  media  mencapai  tingkat kevalidan  92%,  ahli  materi  81%,  ahli  pelajaran  87%,  dan  ahli  bahasa  83%.  Skor  pretest  untuk pengukuran  hasil  belajar  siswa  mencapai  453  atau  45,3%  dan  skor  posttest  mencapai  815  atau 81,5%.  Dengan  memperoleh  hasil  penilaian  uji  N-gain  menghasilkan  jumlah  peningkatan  sebesar 0,66, dapat disimpulkan bahwa peningkatan Higher Order Thinking Skill (HOTS) siswa menggunakan media pembelajaran berbasis video animasi tergolong dalam kategori sedang bagi siswa kelas V SDS Amir Hamzah.
Kata kunci : Animasi, Berpikir Tingkat Tinggi, Hasil Belajar

## Abstract
This  study  aims  to  develop  effective  animated  video  learning  media  in  Natural  Sciences  subjects. Material on Natural Resources (SDA) to improve higher-order thinking skills and learning outcomes, at SDS  Amir  Hamzah,  Percut  Sei  Tuan  District.  This  study  uses  the  ADDIE  development  model  which consists  of  five  stages,  namely  analysis  (Analyze),  design  (Design),  Development  (Development), Implementation (Implementation), Evaluation (Evaluation) because  in this model the stages are used systematically.  The  data  collection  methods  used  in  this  study  were  observation,  interviews  and questionnaires,  while  the  data  collection  techniques  used  were  questionnaires.  The  data  analysis technique  used  is  a  quantitative  descriptive  analysis  technique.  The  subjects  in  this  study  were content  experts,  instructional design experts,  learning media experts, as  well  as 25 students  in class V-A as the experimental class and 25 students in class V-B as the control class at SDS Amir Hamzah. The  results  of  this  study  are  the  stages  of  analysis,  design,  development,  implementation  and evaluation.  The  results  of  research  on  the  development  of  animated  video-based  learning  media  on Natural Resources (SDA) material in class V-A meet the very good/valid criteria with media expert test results  reaching  a  validity  level  of  92%,  material  experts  81%,  subject  matter  experts  87%,  and linguists 83 %. The pretest score for measuring student learning outcomes reached 453 or 45.3% and the  posttest  score  reached  815  or  81.5%.  By  obtaining  the  results  of  the  N-gain  test  assessment resulting  in  an  increase  of  0.66,  it  can  be  concluded  that  the  increase  in  the  Higher  Order  Thinking Skill (HOTS) of students using animated video-based learning media belongs to the medium category for fifth grade students of SDS Amir Hamzah.
Key Words : Animation, High Order Thinking Skills, Learning Outcomes
Vol.  9, No. 1 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 61 –  67 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.3776

## Pendahuluan
Dalam  upaya  mengembangkan  sumber  daya  manusia  (SDM),  khususnya  di  bidang  pendidikan. Kualitas  pengajaran  di  sekolah  sangat  ditentukan  oleh  guru  sebagai  tenaga  profesional  dan  sebagai salah satu faktor penentu tercapainya tinggi rendahnya  hasil pendidikan. Guru sebagai sumber pesan menuangkan  pesan  ke  dalam  simbol  sehingga  dipahami  sebagai  pesan  (coding)  merupakan  posisi strategis  dalam  segala  aspek  peningkatan  mutu  pendidikan.  Dalam  proses  belajar  mengajar seharusnya guru  dituntut untuk memiliki sikap yang lebih kreatif dalam pelaksanaan belajar mengajar terutama  dalam  penggunaan  media  pendidikan  sebagai  mediator  dalam  memediasi  mata  pelajaran sesuai  dengan  tujuannya,  penggunaan  media  di  kelas  dapat  membantu  siswa    mengembangkan tingkat berpikir yang lebih aktif dan kreatif. Media pembelajaran merupakan bagian penting dari sistem pendidikan[1].  Hal  ini  berarti  bahwa  lingkungan  belajar  tidak  dapat  dipisahkan  dari  proses pembelajaran. Tanpa lingkungan belajar, proses belajar mengajar tidak akan terjadi dan  hasil belajar yang  baik  tidak  akan  terjadi.  Animasi  pada  dasarnya  adalah  rangkaian  gambar  yang  membentuk suatu gerakan,  yang  memiliki  kelebihan  dibandingkan  dengan  media  lain, seperti  gambar  statis  atau teks[2][3]. Untuk menarik perhatian siswa  dan meningkatkan motivasi, animasi biasanya berupa teks atau gambar bergerak. Penggunaan media yang kurang memadai dalam proses pembelajaran dapat melemahkan kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS) dan hasil belajar, Siswa bosan belajar hanya menggunakan  media  sementara,  terutama  untuk  siswa  sekolah  dasar,  karena  siswa  sekolah  dasar perlu  menggunakan  media  khusus  dan  serbaguna  untuk  belajar[4].  Dengan  media  yang  menarik, siswa  dapat  dengan  mudah  memahami  mata  pelajaran  dan  hal  ini  diharapkan  berdampak  positif terhadap  hasil  belajar  siswa[5].  siswa  dapat  dengan  mudah  memahami  mata  pelajaran  dan  hal  ini diharapkan  berdampak  positif  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Media  sangat  penting  disini  untuk membuat  siswa  tertarik  untuk  belajar  dan  diduga  menimbulkan  kegairahan  pada  siswa  terhadap materi yang disampaikan[6][7].
Dalam  hal  ini,  peneliti  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran,  materi  pembelajaran  yang  dibuat  oleh  peneliti  atau  lingkungan  belajar  berbasis powtoon.  Sebenarnya  ada  banyak  lingkungan  video  animasi  Powtoon,  namun  peneliti  memodifikasi pembelajaran  video  animasi  Powtoon  dengan  menambahkan  materi  tentang  sumber  daya  alam  dan memberikan  efek  karakter  dan  background  agar  sesuai  dengan  materi  yang  dipelajari  di  kelas  V. Dengan  menggunakan  sumber  belajar  video  animasi  berbasis  Powtoon,  peneliti  berharap  proses pembelajaran  yang  dilakukan  sesuai  dengan  yang  diharapkan  dapat  meningkatkan  kemampuan berpikir  tingkat  tinggi  dan  hasil  belajar.  Ada  beberapa  alasan  mengapa  pengembangan  media pembelajaran video animasi ditujukan untuk meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS) dan hasil belajar di kelas IPA  tema sumber daya alam  di SDS Amir Hamzah Kecamatan Percut Sei Tuan.  Pertama,  siswa  diharapkan  dapat  belajar  lebih  baik  ketika  berinteraksi  dengan  media pembelajaran  animasi  dan  diyakini  dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  dan  hasil belajar  siswa.  Pendapat  bahwa  salah  satu  kelebihan  media  animasi  adalah  aktivitas  yang  membuat suasana  pertunjukan  tidak  kaku  dan  berubah-ubah.  Kedua,    siswa  SDS  Amir  Hamzah  khususnya  di daerah  Percut  Sai  Tuan  diduga  memiliki  kemampuan  berpikir  yang  sangat  rendah.  Ketiga,  hasil belajar  yang  meliputi  aspek  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor  masih  belum  memenuhi  standar kesempurnaan minimal (MMC)[8][9].

## Metode Penelitian
Metode  Penelitian  yang    digunakan  dalam    penelitian    ini  adalah  Reseach  and  Development (R&D).  Metode  penelitian  Research  and  Development  (R&D)  adalah  metode  penelitian  yang digunakan untuk menghasilkan produk  tertentu, dan menguji keefektifan produk  tersebut[10]. Peneliti menggunakan pengembangan  produk  media  berupa  video  animasi.  Model  pengembangan  yang menjadi  acuan  dalam  penelitian  ini  adalah  model  ADDIE,  yang  merupakan  salah  satu  model pengembangan dari metode Research and Development (R&D). Model ADDIE merupakan  singkatan dari Analysis  Design  Development  Implementation  Evaluation.  ADDIE muncul  pada  tahun  1990- an  yang  dikembangkan  oleh  Reiser  dan  Mollenda.  Alasan  peneliti  menggunakan  model pengembangan  ini,  dikarenakan  ADDIE  memiliki  prosedur  kerja  yang  mengacu  pada  tahapan Research  and  Development  (R&D)  namun  lebih    sistematik    dan    sederhana    sehingga    mampu menghasilkan    produk    yang    lebih  efektif.  Model  pengembangan  ADDIE  memiliki  keunggulan  yaitu dilihat dari prosedur kerjanya yang sistematis, yaitu harus sesuai urutan dan tidak boleh dibolak-balik. Karena  model  ini  bersifat  sederhana  dan  terstruktur  maka  lebih  mudah  dipahami  oleh  pendidik. Adapun  instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  berupa  tes  objektif  essay  tertulis  Tes
Vol.  9, No. 1 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 61 – 67 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.3776
yang  dimaksud  terdiri  dari  himpunan  pertanyaan  yang  harus  dijawab,  di  tanggapi  dan  diselesaikan tepat pada waktu yang telah di tetapkan, serta tugas yang harus dilaksanakan oleh peserta didik yang mengikuti tes.

## LEMBAR KERJA SISWA PENGAMATAN SUMBER DAYA ALAM DAN PELESTARIAN LINGKUNGAN
Satuan Pendidikan : Sekolah Dasar Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Kelas
: IV(Empat)
Semester : Genap
a.  Kompetensi Dasar Menjelaskan dampak pengambilan bahan alam pelastarian lingkungan b. Tujuan
Siswa dapat menunjukkan hubungan pemanfaatan sumber daya alam dan pelastarian lingkungan. c. Cara Kerja
Bentuklah kelompok yang masing –masing beranggotakan 3-5 siswa Siswa diminta untuk mengamati tempat –tempat antara lain: 1. Hutan
2. Pegunungan
3. Ladang persawahan
4. Sungai
5. Siswa diminta mengamati dan mencatat kondisi dilingkungan tersebut
6. Siswa diminta mencatat bahan alam yang tersedia dalam masing-masing lingkungan tersebut.
7. Siswa diminta menuliskan gambar yang mana digunakan untuk pembuatan pensil
8. Siswa diminta untuk menulis kanapa saja manfaat hutan bagi kehidupan
9. Siswa diminta untuk menjelaskan mengapa kita tidak boleh mengambil dan memanfaatkan sumber daya alam yang berlebihan
10.  Masing- masing kelompok melaporkan hasil pengamatannya
d. Data Pengamatan
1. Nama Lingkungan
2. Gambar /Bahan Alam yang Tersedia
Vol.  9, No. 1 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 61 – 67 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.3776

## PENILAIAN PRAKTIK
KELOMPOK : ............................
Nama Anggota/No.Abs .......................... .......................... .......................... .......................... ..........................
Kompetensi Dasar Materi Indikator 3.1 Menjelaskan dampak pengambilan bahan alam pelastarian lingkungan 1.Bahan Alam 2.Pelastarian lingkungan Siswa dapat menunjukkan hubungan pemanfaatan sumber daya alam dan pelastarian lingkungan.
Rubrik Penilaian proses pembelajaran HOST:
No Kriteria 4 3 2 1 0
1. Siswa dapat mengamati dan mencatat kondisi di lingkungan
2. Siswa dapat mencatat bahan alam yang tersedia dalam masing-masing lingkungan tersebut
3. Siswa dapat menuliskan gambar yang mana digunakan untuk pembuatan pensil
4. Siswa dapat menuliskan apa saja manfaat hutan bagi kehidupan
5. Siswa dapat menjelaskan Mengapa kita tidak boleh mengambil dan memanfaatkan sumber daya alam yang berlebihan
Keterangan: 4:(SangatBaik) 3:(Baik) 2:(CukupBaik)
1:(Cukup)
0:(TidakBaik)
Analisis hubungan penilaian kinerja dengan proses pembelajaran HOST
Vol.  9, No. 1 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 61 – 67 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.3776

## Hasil Penelitian dan Pembahasan

## Hasil Penelitian
Berdasarkan    hasil    penelitian    yang  telah    dilakukan,  peneliti    menemukan    bahwa  Berpikir tingkat tinggi  yang  dimiliki  siswa  kelas  V  di  SDS Amir Hamzah  sehingga  tujuan  pembelajaran tidak dapat tercapai secara maksimal, oleh karena itu peneliti  memutuskan   untuk   mengembangkan media pembelajaran karena media pembelajaran dianggap mampu menyajikan konten pembelajaran yang  menarik  dan menggugah semangat siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu.
Berdasarkan  hasil  pengembangan  dapat  diketahui  bahwa  produk  media  pembelajaran  berbasis video  animasi    untuk    pokok    bahasan  Sumber  Daya  Alam  (SDA)    yang    dikembangkan    sesuai dengan    model    R&D.    Pengembangan    media    menggunakan    software    pembuat    video  yaitu kinemaster  yang  didukung  oleh  software  lainnya  seperti  voice  recorder,  pinterest,  googledan zepetomengacu  pada  naskah  yang  telah  dibuat.  Produk  yang  adabisa dikatakan layak dan bisa digunakan  di  dalam  proses  pembelajaran  mengajar  di  dalam  kelas.  Proses  media  video  animasi pembelajaran  melalui  beberapa    tahap  pengemabangan    dan    validasi    dari    para    ahli    sehingga diperoleh    produk    media    video  animasi    pembelajaran    yang    masuk    kategori    layak.    Proses pengembangan  ini  melalui beberapa tahap pengujian.Berdasarkan   data    yang   diperoleh   pada proses   pembuatan   media   pembelajaran berbentuk  video  animasi,  bisa diketahui  bahwa  produk media  pembelajaran  berbasis video animasi dinyatakan bisa dilakukan uji kelayakan di dalam proses pembelajaran IPA  pokok  bahasan Sumber Daya Alam (SDA).  Hal  ini  bisa  dilihat  dari  data  yang diperoleh  pada  saat  proses  validasi  kontenterhadap  ahli  materi,  ahli  pelajaran,  ahli bahasa  dan ahli  media.
Hasil  pengujian  produk  media  pembelajaran  berbentuk  video animasi pembelajaran oleh ahli materi  dengan  validator  Yadi  Heryadi,  M.Pd  dikatakan  valid  dan  bisa  diujikan  untuk  menilai kelayakandi  dalam  proses  pembelajaran.  Media  permbelajaran    berbasis    video    animasi    ini    bisa dikatakan  valid  karena  dari  hasil pengujian, hasil persentase 81% dari nilai maksimal 100% dengan kategori sangat baik dan  dinyatakan  layak  digunakan  tanpa  revisi.Sedangkan, berdasarkan  data untuk penilaian ahli pelajaran yang divalidator oleh guru kelas V yaitu Hamidah, S.Pd yang mendapat penilaian    dengan    hasil    persentase    87%    dengan    kategori    sangat    baik    dan  dinyatakan  layak digunakan  dengan  revisi,  jika  sudah  selesai  direvisi  produk  tersebut  dinyatakan  layak  digunakan dalam  proses  pembelajaran  di  kelas.Selanjutnya  melalui  data    yang    diperoleh    dapat    diartikan bahwa    ahli    media    yang    divalidator    oleh    Dede  Kurnia      Adiputra,     M.Pd      menjelaskan      bahwa dari   aspek   media   video   animasi pembelajaran memiliki hasil dari penilaiannya yaitu 92% dengan kategori sangat baik dan  dinyatakan layak  digunakan  tanpa  revisi. Kemudian  melalui  data   yang diperoleh  dari ahli  bahasa  yang  divalidator  oleh  Eka  Nurul  Mualimah,  M.Pd  menjelaskan  bahwa  dari hasil  validasi    bahasa    terhadap    video    pembelajaran    memperoleh    nilai    persentase  83% dikategorikan  sangat  baik  tetapi  dinyatakan  layak  digunakan  dengan  revisi, Setelah semuanya di revisi  sesuai  masukan  saran  dan  komentar  yang  diberikan  oleh  ahli  bahasa,  maka  video pembelajaran  dan  angket  siswa  dinyatakan  layak  digunakan  tanpa  revisi    dan    dapat    digunakan dalam  pembelajaran  di  kelas. Dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 1. Hasil Penilaian Produk Menurut Para Ahli
Menurut Penilaian Nilai Nilai Maks P (%) Kategori Validasi Ahli Materi 61 75 81 Sangat Baik Ahli Media 69 75 92 Sangat Baik Ahli Pelajaran 65 75 87 Sangat Baik Ahli Bahasa 62 75 83 Sangat Baik
Berdasarkan    pada    data    hasil    uji    kelayakan    dan    kefektifan    media    video    animasi pembelajaran    pokok  bahasan  Sumber  Daya  Alam  (SDA),    produk    tersebut    dikatakan  layak.    Hal tersebut    dikarenakan    pada    proses    kelayakan    yang    dilaksanakan    dalam  proses    pembelajaran dengan    responden    siswa   kelas    V-A    (sebagai  Kelas  Eksperimen) memperoleh    hasil    persentase 90%    dan    siswa    kelas    V-B  (sebagai  Kelas  Kontrol)  di  SDS  Amir  Hamzah,    persentase    yang diperoleh  hasil  yaitu 88%.  Hasil  tersebut selaras  dengan  teori  yang  menyatakan  bahwa  dalam pengembangan    media    harus  diperhatikan      karakteristik      pengguna      dalam      mengembangkan media.Berdasarkan  deskripsi    mengenai    produk,    responden    setuju    bahwa    media    pembelajaran berbasis  video      animasi      pada      pokok      bahasan  Sumber  Daya  Alam  (SDA)  menarik,      dapat
Vol.  9, No. 1 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 61 – 67 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.3776
meningktakan  rasa  ingin  tahu  siswa,  meningkat  berpikir  tingkat  tinggi  dan  mudah  dalam pengoperasiannya. Penggunaan media  yang  kita  kembangkan  harus  sesuai  dengan  minat  dan kebutuhan    siswa    itu  sendiri.    Jika  mengacu    pada    pernyataan    tersebut    media    ini    telah    bisa dikatakan sesuai dengan  minat  dan  kebutuhan  siswa  karena  menurut  siswa  media  ini  menarik, dapat  meningkatkan  rasa  ingin  tahu  siswa,  meningkatkan  berpikir  tingkat  tinggi  dan  mudah pengoperasiannya. Dalam  menguji  peningkatan HOTS  siswa  pada  produk  media  pembelajaran berbasis    video    animasi  ini    dilakukan    dengan    dua    acara    yaitu    melalui  tes    hasil  belajar  siswa sebelum   penggunaan   media   video   animasi   dengan pretest.   Dan   setelah penggunaan  media video    animasi    pada    pokok    bahasan  Sumber  Daya  Alam  (SDA)  melalui  posttest  di  SDS  Amir Hamzah  dengan  jumlah  sampel  25  siswa.  Dari  hasil  penelitian    yang    telah    dilakukan    berdasarkan hasil    perhitungan    diperoleh    skor    hasil  belajar  dan  Berpikir  tingkat  tinggi  siswa    sebelum menggunakan    media    video    animasi    sebesar    732    atau    dengan  persentase  73,29%.  Kemudian setelah  menggunakan  media  video  animasi  minat  siswa  meningkat  menjadi  683  atau  dengan persentase  68,39  %.  Dengan  demikian      peningkatan  hasil  belajar      siswa      menggunakan      media video      animasi  tergolong    dalam    kategori    sedang.    Dengan    demikian    media    video    animasi    ini bisa meningkatkan  hasil belajar  siswa berpikir tingkat tinggi (HOTS)  dengan kategori  sedang.  Jika hasil  belajar    siswa  meningkatkan  bisa  dikatakan  bahwa  media  ini  juga  berhasil  merangsang  atau mengajak  siswa  untuk  semangat  belajar  dan  untuk  meningkatkan  HOTS  atau  berpikir  tingkat  tinggi pada siswa kelas V di Amir Hamzah.

## Tabel 2. Nilai Rata-Rata Hasil Belajar IPA
Sampel Rata-rata Hasil Belajar Simpangan Baku Uji t t hitung t tabel Kel. Eksperimen Kel. Kontrol 73,29 68,39 11,87 10,09 2,04 1,99

## Pembahasan
Setelah  dilakukan  penelitian,  maka  diperoleh  data  hasil  penelitian.  Hasil  posttest  menunjukan nilai  rata-rata  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  berbeda  yaitu  kelas  eksperimen  sebesar 73,293 dan kelas kontrol 68,39. Hasil ini menggambarkan bahwa pembelajaran menggunakan media video  animasi  secara  signifikan  lebih  unggul  dibandingkan  pembelajaran  menggunakan  model konvensional.  Hal  tersebut  ditunjukan  dengan  hasil  rata-rata  post  test  pembelajaran  yang menggunakan media  video memiliki  Berpikir tingkat tinggi dan  hasil  belajar  lebih tinggi dibandingkan dengan pembelajaran yang tidak menggunakan media video animasi. Perbedaan hasil belajar bahasa Indonesia  materi  cerita  anak  pada  kelas  eksperimen  maupun  pada  kelas  kontrol  karena  pada  kelas eksperimen  menggunakan  media  yang  dapat  memberikan  keuntungan  baik  bagi  siswa  untuk menyelesaikan tugas-tugas akademik yang diberikan oleh guru.
Media  video  animasi  memberikan  keaktifan  siswa  dan  dapat  menarik  perhatian  siswa.  Kondisi tersebut bertolak belakang dengan pembelajaran konvensional  yang selama ini  diterapkan oleh guru di  kelas  V  SDS  Amir  Hamzah  di  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  Sumber  Daya  Alam. Dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  dan  tugas  kelompok  LKS  menggunakan  video,  siswa tidak  banyak  menemui  kesulitan  dan  berhasil  mengerjakan  tugas  dengan  baik.  Dengan  demikian, penggunaan media video pembelajaran dapat dikatakan lebih efektif dan dapat menciptakan suasana belajar  yang  menarik,  menyenangkan,  sehingga  siswa  menjadi  lebih  memahami  materi  yang disampaikan dan memoproleh hasil belajar yang lebih optimal.

## Kesimpulan
Langkah-langkah  pengembangan  media  ini  didesain  menggunakan  model  ADDIE.  Hasil pengembangan  ini  berupa  media  pembelajaran  berbasis  video  animasi.  Langkah-langkah  dalam pengembangan  media  pembelajaran  berbentuk  video  ini  dimulai  dari menganalisis terlebih dahulu potensi  dan  masalah,  pengumpulan  data  dan  materi  pokok,  desain    naskah,  dan    produk    media pembelajaran    berbasis    video    animasi,    pengujian,  revisi,    validasi,    implementasi  di  sekolah    yang diteliti    kemudian    dievaluasi.  Media  pembelajaran  berbasis  video  animasi  berhasil  dikembangkan sebagai    media pembelajaran untuk kelas V SD mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) pokok bahasan  Sumber  Daya  Alam  (SDA).  Kelayakan    media    pembelajaran    berbasis    video  animasi  ini dikatakan  layak  berdasarkan  pada  data  hasil  uji  validasi  menurut  para  ahli.  Rata-rata  hasil  penilaian validasi  menurut  para  ahli  yaitu  masuk  kategori  sangat  baik.  Jadi,  kelayakan  media  pembelajaran berbasis  video  animasi  pada  pokok  bahasan  Sumber  Daya  Alam  (SDA)  layak    digunakan.
Sedangkan,  kelayakan  media  pembelajaran berbasis video animasi ini dikatakan layak berdasarkan pada  datahasil  uji  kelayakan  dan  keefektifan.  Hal  tersebut  dikarenakan  pada  proses  uji  kelayakan yang  dilaksanakan  dalam  proses  pembelajaran  dengan  responden  siswa  kelas  V  SDS  Amir memperoleh   hasil   yang   sangat   baik.   Berdasarkan   deskripsi   mengenai   produk, responden setuju  bahwa  media  pembelajaran  berbasis  video  animasi  pada  pokok bahasan  Sumber Daya Alam (SDA) menarik, dapat meningkatkan rasa ingin tahu siswa, dapat meningkatkan berpikir tingkat tinggi  (HOTS)  dan  mudah  dalam  pengoperasiannya.Efektivitas  media  pembelajaran  berbentuk  video animasi  berhasil  meningkatkan  Hasil  belajar  siswa.  Hasil  perhitungan  diperoleh  skor  hasil    belajar dengan  Berpikir  Tingkat  Tinggi    siswa    sebelum    menggunakan    media    video    animasi    ternilai rendah. Kemudian setelah menggunakan media video animasi Hasil belajar siswa menjadi meningkat. Sehingga    perhitungan    dengan    menggunakan    rumus    N-gain    menghasilkan    jumlah  peningkatan. Dengan        demikian        efektivitas        peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan  berpikir  tingkat  tinggi menggunakan media video animasi tergolong dalam kategori sedang.

## Daftar  Pustaka
[1]  Agustien,  Relis,  Nurul  Umamah,  And  S.  Sumarno.  2018. Pengembangan  Media  Pembelajaran Video Animasi Dua Dimensi Situs Pekauman Di Bondowoso Dengan Model Addie Mata Pelajaran Sejarah Kelas X Ips. Jurnal Edukasi5(1):19. Doi: 10.19184/Jukasi.V5i1.8010.
[2]  Aria  Farindhni  Dini,  2018. Pengembangan  Media  Video  Animasi  Untuk  Peningkatan  Motivas Belajar dan Karakter Demokratis Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Karakter, Tahun VIII, Nomor 2, Oktober 2018. http://journal.uny.ac.id/index.php/jpka. Diakses 28 November 2022.
[3] Arifin,  A.  Z.  2013. Pemanfaatan  Media  Animasi  Dalam  Peningkatan  Hasil  Belajar  Pada Pembelajaran Shalat kelas V di  SDN  Semangka .  Universitas  Islam Sunan  Kalijaga, Tarbiyah dan Keguruan. Yogyakarta: Universitas Islam Sunan Kalijaga.
[4]  Citra  Yulia.  2017. Keterampilan  Berfikir  Tingkat  Tinggi  (HOTS)  dalam  pembelajaran  kimia. Yuliacitra01.blogspot.com/2017/03/keterampilan-berfikir-tingkat-tinggi, html. Diakses tgl 21 November 2022, jam 11.45.
[5]  Hasan,    Muhammad;    Milawati;    Darodjat;    Harahaptuti    Khairani;    Tahrimtasdin;    2021. Media Pembelajaran.
[6]  Impronah,  Iim,  And  Hamdan  Husein  Batubara .  2021.  “Pengembangan  Media  Video  Animasi Zepeto    Untuk    Materi    Metamorfosis    Kupu- Kupu  Untuk  Sd/Mi.”  Edubase  :  Journal  Of  Basic Education2(2):85. Doi: 10.47453/Edubase.V2i2.392
[7] Margareta Widiyasanti,  2016 . Pengembangan  Media Video Animasi untuk  Meningkatkan  Motivasi Belajar dan Karakter Tanggung Jawab Siswa Kelas V SD Gugus 02 Kecamatan Srandakan. Jurnal Pendidikan Karakter.Tahun VIII, No 1, April 2018
[8]  Nurdiana,  Alifa  Siti,  Syadeli  Hanafi,  And  Lukman  Nulhakim.  2021. “Pengembangan  Media  Video Pembelajaran Animasi Berbasis Kinemaster Untuk Meningkatkan Efektivitas Pada Mata Pelajaran Ipa Siswa Kelas Iv Sdn Kedaleman Iv.” Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar10(6):1554. Doi: 10.33578/Jpfkip.V10i6.8395
[9]  Nur  Dinni  Husna.  2018. HOTS  (Higr  Order  Thinking  Skill)  dan  Kaitannya  dengan  Kemampuan Literasi Matematika.
[10]Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta