Copyright ©2022 GTK Dikdas E-ISSN: 2746-0525 All Rights Reserved P-ISSN: 2580-006X Vol. 6, No. 1, Maret 2022 Page: 295-306

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS MENGGUNAKAN METODE TWO STAY TWO STRAY MELALUI PEMBERIAN REWARD BINTANG PADA SISWA
Lies Maryati
Sekolah Menengah Pertama Negeri 3 Kandis, Riau, Indonesia Contributor Email: liesmaryatiguru@gmail.com
Received: Oct 27, 2021 Accepted: Feb 25, 2022 Published: Mar 30, 2022
Article Url: https://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article/view/632

## Abstract
The problem in this study is how to improve social studies learning outcomes using the two stay two stray method by giving star rewards to class VII students of SMPN 3  Kandis.  The  purpose  of  this  study  was  to  describe  how  to  improve  social  studies learning  outcomes  using  the  two  stay  two  stray  method  by  giving  star  rewards  to seventh  grade  students  of  SMPN  3  Kandis.  The  method  used  in  this  research  is  a classroom action research method with 2 cycles. From the results of the study, it is known that in the first cycle the number of students' complete learning outcomes is 73%  and  in  the  second  cycle  the  number  of  students'  complete  learning  outcomes  is 80%. This means that there is an increase of 10%. Thus, it can be concluded that the two- stray two-stray method through the provision of star rewards can significantly improve social studies learning outcomes for seventh grade students of SMPN 3 Kandis.
Keywords: Method; Two Stay Two Stray; Reward; Star
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i1.632

## Abstrak
Masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimanakah  peningkatan  hasil  belajar  IPS menggunakan  metode  two  stay  two  stray  melalui  pemberian  reward  bintang  pada siswa  kelas  VII  SMPN  3  Kandis.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan bagaimana peningkatan hasil belajar IPS menggunakan metode two stay  two  stray  melalui  pemberian  reward  bintang  pada  siswa  kelas  VII  SMPN  3 Kandis. Metode yang yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian tindakan  kelas  dengan  2  siklus.  Dari  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  pada  siklus pertama  jumlah  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  sebesar  73%  dan  pada  siklus  kedua jumlah  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  sebesar  80%.  Artinya  terdapat  peningkatan sebesar 10%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa metode two stray two stray melalui pemberian reward bintang dapat meningkatkan hasil belajar IPS pada siswa kelas VII SMPN 3 Kandis secara signifikan.
Kata Kunci: Metode, Two Stay Two Stray, Reward, Bintang

## A. Pendahuluan
Pendidikan nasional pada hakikatnya bertujuan untuk mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik.  Untuk  mengembangkan potensi  pada  peserta  didik  sebagaiman  diamanatkan  dalam  tujuan pendidikan nasional tersebut diperlukan peran sekolah dalam hal ini peran guru sebagai pelaku pendidikan yang bersentuhan langsung dengan peserta didik. Guru sebagai pelaksana utama pembelajaran di dalam kelas menjadi kunci keberhasilan pencapaian tujuan yang dimaksud.
Guru memiliki peranan yang sangat penting dalam pembelajaran. Pentingnya  peranan  tersebut  menjadikan  guru  sebagai  salah  satu  faktor utama  keberhasilan  pencapaian  hasil  pembelajaran.  Untuk  itulah  dalam pembelajaran  guru  dituntut  untuk  mampu  merancang  pembelajaran dengan  baik  dengan  menggunakan  berbagai  metode  atau  strategi pembelajaran yang bervariasi agar pembelajaran dapat maksimal. dengan pembelajaran yang maksimal maka hasil belajar siswa juga akan menjadi
lebih  maksimal.  Hasil  penelitian  dari  Yulinda,  Rizki.,  dkk  (2016) menunjukkan bahwa penggunaan metode dalam pembelajaran IPS sangat penting  bagi  guru  dalam  menyelenggarakan  pembelajaran.  Lebih  lanjut dijelaskan bahwa dengan menggunakan metode dalam pembelajaran IPS maka  mambantu  mempermudah  siswa  dalam  menerima  materi pembelajaran sehingga hasil belajar dapat lebih baik.
SMPN  3  Kandis  merupakan  salah  satu  sekolah  yang  terdapat  di Kabupaten Ogan Ilir. Sekolah tersebut terletak di daerah terpencil dengan waktu tempuh 2—3 jam dari pusat kota. Sebagai sekolah terpencil, SMPN 3  Kandis  memiliki  sarana  prasarana  serta  fasilitas  yang  belum mendukung  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  di  kelas. Akibatnya  pembelajaran  di  dalam  kelas  menjadi  kurang  menarik sehingga menyebabkan hasil belajar siswa masih belum memberikan hasil yang  maksimal.  Untuk  itulah  diperlukan  solusi  untuk  mengatasinya. Salah  satunya  adalah  dengan  menerapkan  metode  pembelajaran  yang disesuaikan dengan kondisi sekolah.
Metode two  stay  two  stray merupakan  salah  satu  metode pembelajaran kooperatif (Azhari, dkk., 2020). Dalam penerapannya, siswa dibagi  menjadi  beberapa  kelompok  dengan  jumlah  setiap  kelompok sebanyak  4  orang.  Selanjutnya  dua  orang  perwakilan  berkunjung  ke kelompok  yang  lain  untuk  mengumpulkan  informasi  yang  dibutuhkan terkait  materi  yang  diajarkan.  Dua  orang  siswa  lainnya  menunggu  di dalam kelompok tersebut untuk menerima tamu dari kelompok lain dan membantu memberikan informasi yang dibutuhkan. Metode two stay two stray tersebut  dipadukan  dengan  metode  pemberian  reward  bintang.
Tujuannya  adalah  agar  hasil  dari  pembelajaran  berbasis  kelompok tersebut  lebih  maksimal  (Abtahi  &  Battell  (2017).  Berkaitan  dengan  hal tersebut, penelitian ini membahas mengenai peningkatan hasil belajar IPS menggunakan  metode two  stay  two  stray melalui  pemberian  reward bintang pada siswa kelas VII SMPN 3 Kandis.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i1.632

## B. Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK). Penelitian ini  bertujuan untuk  mengetahui  bagaimana  peningkatan hasil belajar  IPS  menggunakan  metode two  stay  two  stray melalui  pemberian reward pada siswa kelas VII SMPN 3 kandis.
Dalam  pelaksanaan  penelitian  ini  terdapat  empat  tahapan  yang dilakukan  oleh  guru,  yakni  tahap  perencanaan,  perlakuan,  pengamatan, dan refleksi. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Oktober—November 2019  pada  siswa  kelas  VII  SMPN  3  Kandis,  Kabupaten  Ogan  Ilir  yang berjumlah 11 orang siswa.
Penelitian ini terdiri dari dua siklus. Tahap perencanaan  meliputi aktivitas menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), menyusun pedoman  observasi,  menyusun  pedoman  wawancara,  menyusun  jurnal siswa  dan  jurnal  guru.  Pada  tahap  pelaksanaan  guru  melaksanakan rencana  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode two  stay  two  stray melalui pemberian reward (Walidin dkk., 2015). Pada saat melaksanakan tindakan,  guru  mengamati  aktivitas  kelas  selama  pembelajaran berlangsung. Adapun rancangan pembelajaran tersebut sebagai berikut.
1. Menyusun RPP
2. Menyiapkan LKPD dan reward bintang
3. Melaksanakan pembelajaran berdasarkan RPP yang disusun
4. Melakukan penilaian hasil belajar.
Selama  pembelajaran  berlangsung  dilakukan  observasi.  Hal tersebut dilakukan untuk mengamati setiap aktivitas dalam pelaksanaan pembelajaran  dengan  Metode two  stay  two  stray melalui  pemberian reward. Pada  tahap  akhir,  guru  melakukan  refleksi  dan  evaluasi  proses pembelajaran yang telah dilaksanakan pada siklus I.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  observasi,  dan  tes.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  teknik  analisis  data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Data kualitatif  direduksi  dan  disederhanakan  untuk  menentukan  fokus  yang
akan  dibahas  kemudian  data  dibuat  dalam  bentuk  narasi,  table  untuk ditarik  kesimpulan  (Tabrani,  2015).  Data  kuantitatif  dianalisis  dengan menggunakan teknik analisis kategorisasi.

## C. Hasil dan Pembahasan

## 1. Hasil
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  bagaimana peningkatan  hasil  belajar  IPS  menggunakan  metode two  stay  two  stray melalui pemberian reward bintang pada siswa kelas VII SMPN 3 Kandis. Untuk  memperoleh  data  tersebut,  penulis  menyiapkan  berbagai instrumen  pengamatan  dan  tes  yang  dipergunakan  untuk  mengetahui bagaimana peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode tersebut. Adapun hasil penelitian yang diperoleh sebagai berikut.

## a. Hasil Penelitian Siklus Pertama
Penelitian  pada  siklus  pertama  dilakukan  sebanyak  3  kali pertemuan.  Pada  pembelajaran  siklus  pertama  ini  siswa  terlihat  sangat antusias.  Hal  tersebut  karena  pembelajaran  IPS  menggunakan  metode baru yang masih cukup asing pada siswa.
Selanjutnya  guru  menyampaikan  materi  tentang  interaksi  sosial dengan  indikator  ciri-ciri  interaksi  sosial  dan  faktor-faktor  yang mempengaruhinya.  Sebelum  memulai  penerapan  metode two  stay  two stray melalui  pemberian  reward  terlebih  dahulu  guru  memajang  media pembelajaran  yang  berupa  gambar  di  depan  kelas.  Selanjutnya  siswa diminta  untuk  bergabung  dalam  kelompok  yang  sudah  dibentuk sebelumnya.  Guru  kemudian  memberikan  LKPD  yang  harus  dikerjakan oleh siswa bersama teman sekelompoknya.
Siswa dibagi menjadi tiga kelompok dengan jumlah anggota setiap kelompok  4  orang.  Selanjutnya  dua  orang  dari  setiap  kelompok berkunjung ke kelompok yang lain untuk mengumpulkan informasi yang dibutuhkan berkaitan dengan materi. Dua orang lainnya yang tinggal di
doi: 10.26811/didaktika.v6i1.632
dalam kelompok bertugas untuk menerima tamu dari kelompok lain dan memberikan informasi kepada kelompok tamu tersebut.
Setelah  semua  kelompok  selesai  dikunjungi,  guru  kemudian menyuruh  perwakilan  setiap  kelompok  untuk  melakukan  presentasi  di depan  kelas.  Siswa  yang  lain  dapat  memberikan  tanggapan  ataupun bertanya  kepada  kelompok  yang  tampil  tersebut.  Setelah  semua perwakilan kelompok tampil di depan kelas, guru kemudian memberikan beberapa  pertanyaan  terkait  materi  yang  telah  diajarkan  kepada  siswa. Siswa  yang  mampu  menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  tersebut dengan tepat akan diberikan reward berupa symbol bintang. Siswa yang mendapatkan  symbol  bintang  tersebut  kemudian  menempelkannya  di pajangan perolehan bintang di depan kelas.
Tabel 1. Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I
Dari tabel tersebut diketahui bahwa hasil belajar siswa yang berada pada kategori tidak tuntas sebanyak 3 orang dengan persentase 27% dan siswa yang berada pada kategori tuntas adalah sebanyak 8 orang dengan persentase  73%.  Untuk  lebih  jelasnya  berikut  ini  disajikan  diagram ketuntasan hasil belajar siswa.
0 5 10 Tuntas Tidak Tuntas
Interval Kategori Frek % 0—74 Tidak Tuntas 3 27 75—100 Tuntas 8 73

## b. Hasil Penelitian Siklus Kedua
Penelitian  pada  siklus  kedua  dilakukan  sebanyak  3  kali pertemuan. Guru menyampaikan materi interaksi sosial dengan indikator bentuk-bentuk interaksi sosial.  Sebelum memulai  penerapan metode two stay two stray melalui pemberian reward terlebih dahulu guru memajang media  pembelajaran  yang  berupa  gambar  di  depan  kelas.  Gambar  yang disajikan  sedikit  berbeda  dengan  gambar  pada  siklus  pertama. Selanjutnya siswa diminta untuk bergabung dalam kelompok yang sudah dibentuk  sebelumnya.  Kemudian  guru  memberikan  LKPD  yang  harus dikerjakan  oleh  siswa  bersama  teman  sekelompoknya  berdasarkan panduan yang telah diberikan oleh guru.
Selanjutnya,  siswa  dibagi  menjadi  tiga  kelompok  dengan  jumlah anggota setiap kelompok 4 orang. Selanjutnya dua orang dari setiap kelompok berkunjung  ke  kelompok  yang  lain  untuk  mengumpulkan  informasi  yang dibutuhkan  berkaitan  dengan  materi.  Dua  orang  lainnya  yang  tinggal  di dalam  kelompok  bertugas  untuk  menerima  tamu  dari  kelompok  lain  dan memberikan informasi kepada kelompok tamu tersebut.
Setelah  semua  kelompok  selesai  dikunjungi,  guru  kemudian menyuruh  perwakilan  setiap  kelompok  untuk  melakukan  presentasi  di depan  kelas.  Perwakilan  setiap  kelompk  wajib  memberikan  tanggapan ataupun  bertanya  kepada  kelompok  yang  tampil  tersebut.  Setelah memastikan  semua  perwakilan  kelompok  tampil  di  depan  kelas,  guru kemudian  memberikan  beberapa  pertanyaan  terkait  materi  yang  telah diajarkan kepada siswa. Siswa yang mampu menjawab pertanyaan yang diberikan  tersebut  dengan  tepat  akan  diberikan  reward  berupa  simbol bintang.  Siswa  yang  mendapatkan  simbol  bintang  tersebut  kemudian menempelkannya di pajangan perolehan bintang di depan kelas.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i1.632
Ditjen GTK Pendidikan Dasar Kemendikbud R.I 302} 0 5 10 Tuntas Tidak Tuntas

## Tabel 2. Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II
Dari  tabel  diketahui  bahwa  hasil  belajar  siswa  yang  berada  pada kategori  tidak  tuntas  sebanyak  1  orang  dengan  persentase  9%  dan  yang berada pada kategori tuntas adalah sebanyak 10 orang dengan persentase 91%.  Untuk  lebih  jelasnya  berikut  ini  disajikan  grafik  ketuntasan  hasil belajar siklus II.

## 2. Pembahasan
Dari hasil penelitian yang dilakukan pada siklus I diketahui bahwa persentase  tingkat  ketuntasan  hasil  belajar  pada  siklus  I  sebesar  73% sedangkan persentase ketuntasan pada siklus II sebesar 91%. Data tersebut menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  yang  cukup signifikan dari siklus I dan siklus II dari kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang telah ditetapkan, yakni terjadi peningkatan sebesar 18%.
Pembelajaran  dengan  menggunakan  metode two  stay  two  stray melalui  pemberian  reward  bintang  terbukti  dapat  meningkatkan  hasil belajar  IPS  pada  siswa  kelas  VII  SMPN  3  Kandis.  Metode  two  stay  two stray  bertujuan  untuk  membantu  siswa  dalam  memahami  materi pembelajaran  melalui  kerja  kelompok  sedangkan  pemberian  reward
Interval Kategori Frek % 0—74 Tidak Tuntas 1 9 75—100 Tuntas 10 91
Peningkatan Hasil Belajar IPS Menggunakan Metode Two Stay Two Stray Lies Maryati
bintang bertujuan sebagai penguatan atau pemberi motivasi kepada siswa untuk  menunjukkan  kinerja  yang  terbaik.  Sistem  poin  yang  diberikan ternyata mampu membuat siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran. Hal tersebut  sesuai  dengan  hasil  penelitian  Rahim,  Rika,  dkk  (2017)  yang meneliti  tentang  metode  pembelajaran  kooperatif  TS-TS  terhadap  hasil belajar  siswa.  Dari  hasil  penelitiannya  diketahui  bahwa  metode  TS-TS dapat  meningkatkan  hasil  belajar  pada  siswa  kelas  VIII  SMPN  18 Palembang.  Penelitian lain juga dilakukan oleh Rhianti,  Sari., dkk (2017) yang  meneliti  penerapan  metode  TS-TS  dalam  meningkatkan  laporan menulis.  Dari  hasil  penelitiannya  diketahui  bahwa  metode  TS-TS  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan  presentasi  ketuntasan  pada siklus terakhir sebesar 83%.
Metode two stay two stray dapat memberikan dampak yang cukup signifikan dalam pembelajaran. Hal tersebut dikarenakan metode two stay two  stray merupakan  metode  kooperatif  yang  mensyaratkan  kerjasama antarkelompok  untuk  menghasilkan  pemahaman  yang  baik  terhadap materi yang dipelajari.

## D. Penutup
Metode pembelajaran two stay two stray melalui pemberian reward bintang  dapat  memberikan  hasil  yang  cukup  signifikan  terhadap peningkatan hasil belajar IPS pada siswa kelas VII SMPN 3 Kandis. Dari hasil penelitian diketahui bahwa pada siklus I, presentasi ketuntasan hasil belajar siswa sebesar 73%, sedangkan pada siklus II persentase ketuntasan hasil belajar siswa sebesar 91%. Artinya terdapat peningkatan hasil belajar sebesar 18%.
Pada penerapannya, siswa  dibagi menjadi  tiga kelompok dengan jumlah setiap kelompok 4 orang. Selanjutnya dua orang setiap kelompok berkunjung  ke  kelompok  lain  sedangkan  dua  lainnya  tinggal  di  dalam
doi: 10.26811/didaktika.v6i1.632
kelompok.  Dua  orang  yang  berkunjung  tersebut  bertugas  untuk mengumpulkan informasi yang dibutuhkan terkait materi yang diajarkan.

## Daftar Referensi
Fitriani,  N.,  &  Sabarniati,  S.  (2019).  A  Feedback  Investigation  of Comparing  Teacher  and  Students’  Preferences  on  Writing Conference in a Novice EFL Writing Class. Jurnal Ilmiah Peuradeun,
7 (2), 315-330. doi:10.26811/peuradeun.v7i2.304
Rahim,  Rika.,  dkk.  (2017). Model  Pembelajaran  Kooperatif  TS-TS  terhadap Hasil Belajar Siswa . Artikel (online). http://jurnal.um- palembang.ac.id/jpmatematika/article/view/683 , diakses 8
November 2019.
Rhianti,  Sari.,  dkk.  (2017). Penerapan  Metode  TS-TS  Dalam  Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis Pada Materi Laporan Pengamatan . Artikel (online). https://ejournal.upi.edu/index.php/penailmiah/article/view/95 33 , diakses 10 November 2019.
Santosa,  F.  H.,  Negara,  H.  R.  P.,  &  Samsul  Bahri.  (2020).  Efektivitas Pembelajaran Google Classroom Terhadap Kemampuan Penalaran Matematis Siswa. Jurnal Pemikiran Dan Penelitian Pendidikan Matematika
(JP3M) , 3 (1), 62–70. https://doi.org/10.36765/jp3m.v3i1.254
Sugiyono.  (2018).  Metode  Peneiltian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D.  In Alfabeta Bandung .
Suhada, I., Kurniati, T., Pramadi, A., Listiawati, M., Biologi, P. P., Gunung,
S.,  &  Bandung,  D.  (2020).  Pembelajaran  Daring  Berbasis  Google Classroom  Mahasiswa  Pendidikan  Biologi  Pada  Masa  Wabah Covid-19. Digital Library UIN Sunan Gunung Jati .
Sutikno, T., Handayani, L., Stiawan, D., Riyadi, M. A., & Subroto, I. M. I.
(2016). WhatsApp, viber and telegram: Which is the best for instant messaging? International  Journal  of  Electrical  and  Computer Engineering . https://doi.org/10.11591/ijece.v6i3.10271
Tohir, M. (2019). Hasil PISA Indonesia Tahun 2018. Paper of Matematohir .
Twiningsih,  A.  (2020).  Pengembangan  Media  Tak  Tik  Butarna  Berbasis STEAM  pada  Pembelajaran  Tematik  Kelas  1  SD. Jurnal  Didaktika
Peningkatan Hasil Belajar IPS Menggunakan Metode Two Stay Two Stray

## Lies Maryati
Pendidikan Dasar , 4 (3), 741-758.
https://doi.org/10.26811/didaktika.v4i3.143
Yulinda, Rizki.,dkk. (2016). Peran Metode Mengajar dalam Pembelajaran IPS . Artikel  (online). https://eprints.uny.ac.id/42036/ ,  diakses  10
November 2019.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i1.632
Ditjen GTK Pendidikan Dasar Kemendikbud R.I 306}