## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENULIS MAKALAH DAN ESAI

## Muhamad Rama Sanjaya 1)
Muhamad Doni Sanjaya 2)
1 ,2) Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Baturaja
1) sanjayamuhamadrama@gmail.com
2) donireni837@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan untuk  (1)  mendeskripsikan kebutuhan  bahan  ajar  menulis  makalah dan  esai; (2) merancang buku teks yang sesuai dengan analisis kebutuhan mahasiswa pada bahan ajar menulis makalah dan  esai.,  (3)  mendeskripsikan  buku  teks  membaca  II  hasil  pengembangan  di  semester  II.,    (4) mendeskripsikan  validitas  buku  teks  menulis  makalah  dan  esai  di  semester  II.,  (5)  mendeskripsikan pengaruh  potensial  buku  teks  menulis  makalah  dan  esai  di  semester  II  terhadap  hasil  belajar.  Model pembelajaran  yang  dikembangkan  adalah  buku  teks  bahan  ajar  menulis  makalah  dan  esai  untuk mahasiswa  semester II Prodi Pendidikan  Bahasa, Sastra Indonesia dan Daerah. Langkah-langkah  model penelitian pengembangan menggunakan teori Dick Carey and Carey. Subjek penelitian adalah mahasiswa semester  II  Prodi  Bahasa,  Sastra  Indonesia  dan  Daerah  di  Universitas  Baturaja.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa prototipe bahan ajar menulis makalah dan esai sangat eefektif digunakan. Prototipe pembelajaran  meliputi  materi, langkah-langkah, dan rubrik penilaian menulis makalah dan esai.
Kata kunci : Pengembangan, Buku Teks, Menulis Makalah dan Esai, Bahan Ajar.

## Abstract
This  study  aims  to  (1)  describe  the  need  for  teaching  materials  for  writing  papers  and  essays;  (2) designing textbooks that are following the analysis of student needs on teaching materials writing papers and  essays.  (3)  describing  textbooks  reading  II  development  results  in  semester  II.  (4)  describing  the validity of textbooks  writing  papers and  essays in semester II. ., (5) describes the potential influence of textbooks writing papers and essays in semester II on learning outcomes. The developed learning model is  a  textbook  for  writing  papers  and  essays  for  second-semester  students  of  the  Language,  Indonesian Literature,  and  Regional  Education  Study  Program.  The  steps  of  the  development  research  model  use Dick  Carey  and  Carey  theory.  The  research  subjects  were  second-semester  students  of  Language, Indonesian Literature, and Regional Study Programs at Baturaja University. The results showed that the prototype  of  teaching  materials  for  writing  papers  and  essays  was  very  useful.  Learning  prototypes include material, steps, and rubrics for writing papers and essays.
Keywords: Development, Textbooks, Writing Papers and Essays, Teaching Materials.

## ©Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP UM Palembang

## Pendahuluan
Kegiatan  belajar  mengajar  tidak terlepas  dari  lingkungan  pendidikan  dan tulis  menulis.  Banyak  mahasiswa  dan pelajar  yang  terlibat  di  dalam  kegiatan proses  menulis  di  Perguruan  Tinggi maupun sekolah untuk menyelesaikan tugas yang  diberikan  oleh  Dosen  ataupun  Guru yang  mengajar  dan  mendidik  di  dalam kelas.  Belajar  merupakan  suatu  proses, suatu  kegiatan  dan  bukan  suatu  hasil  atau tujuan  seperti  yang  diungkapkan  oleh Sanjaya (2017:29)
Seperti  yang  diungkapkan  oleh Prastowo  (2011:27—28)  di  dalam  kegiatan menulis  mahasiswa  dapat  memanfaatkan berbagai macam dari jenis  keterampilan, di antaranya  (1)  keterampilan  grafis/visual., (2) keterampilan tata bahasa., (3) keterampilan  ekspresif.,  (4)  keterampilan retorika., dan (5) keterampilan organisasional. Sejalan  dengan  pendapat  Palmer (dikutif  Ghazali  (2010:323-324)  dalam kegiatan menulis mahasiswa dapat memanfaatkan jenis keterampilan di antaranya  (1)  keterampilan  grafis  atau
120 Muhammad & Muhammad , Pengembangan Bahan Ajar
Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike
visual;  (2)  keterampilan  tatabahasa;(3) keterampilan  ekspresif  atau  stilistik;  (4) keterampilan  retorika;  (5)  keterampilan organisasional.
Sehubungan  dengan  hal  tersebut kemampuan dalam kegiatan menulis memiliki  peranan  yang  sangat  penting  bagi mahasiswa, bahan dengan kegiatan menulis mahasiswa  mampu  untuk  menungakan  ide, gagasan dalam memberikan kritikan
terhadap suatu apresiasi, penilaian, pandangan,  solusi  dari  permasalahan  yang ada disekitar mereka.
Secara  nasional  yang  dilakukan untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis dilakukan melalui pembaharuan kurikulum, lomba karya-karya tulis ilmiah dan kegiatan-kegiatan  ilmiah  lainnya  (BSNP, 2006:260).  Mata  kuliah Dasar-Dasar Keterampilan Menulis memiliki peran yang sangat penting dan  strategis  terhadap mata kuliah lain maupun keterampilan berbahasa lainnya  seperti  mata  kuliah Dasar-Dasar Keterampilan Menyimak , Dasar-Dasar
Keterampilan  Berbicara ,  dan Dasar-Dasar Keterampilan Membaca .
Untuk  melatih  kegiatan  mahasiswa di  dalam  menulis, dosen  dapat  melakukan dengan kegiatan intervensi dengan membantu mahasiswa mengevaluasi pilihan terkait  dengan  makna  (ide-ide)  dan  bahasa. Dosen  dapat  memberikan  bantuan  kepada mahasiswa dalam memperbaiki teks, sebelum dikumpulkan untuk dinilai.
Khalid  (2011:311)  mengemukakan intervensi  terjadi  ketika  mahasiswa  sudah menulis  dari  teks  yang  diminta,  dengan kelengkapan tahapan pada planning, writing, atau revising . Mata kuliah Dasar-Dasar Keterampilan  Menulis merupakan  salah satu  sarana  untuk  melatih  mahasiswa sebagai  calon  guru  bahasa  Indonesia. Adapun  tujuan  dari  mata  kuliah  tersebut ialah  terampil  menggunakan  berbagai  jenis tulisan dengan baik dan benar
,pengungkapan  ide,  artikel  ilmiah  dan nonilmiah, laporan, menulis esai serta dapat membuat makalah dengan baik. Bahan ajar yang tersedia
merupakan  faktor  di  dalam  menentukan keberhasilan di dalam dasar-dasar keterampilan menulis.
Berdasarkan  survei  yang  penulis lakukan  terhadap  bahan  ajar Dasar-Dasar Keterampilan  Menulis didapatkan  data  (1) bahan ajar dasar-dasar keterampilan menulis  yang  dipakai  dosen  di  lapangan adalah  buku  teks  yang  berasal  dari  sumber buku Menulis seperti buku Tarigan, Ammar Pratama,  Widyartono,  Jos  Daniel  Parera, Akhadiah, Mudrajad Kuncoro dan sebagainya.,  (2)  diantara  buku  menulis tersebut belum dapat dipakai sebagai bahan ajar  yang  digunakan  di  dalam  kelas melainkan bisa dipakai sebagai buku acuan. Buku-buku tersebut kurang
lengkap,  tidak  memuat  semua  materi tentang menulis, kurang  konstekstual, tidak sesuai  dengan  kebutuhan  mahasiswa,  tidak menyertakan  adanya  petunjuk  kegiatan belajar, latihan, dan rubrik penilaian. Untuk itu  bahan  ajar  harus  memiliki  daya  tarik, dan bahasanya mudah  untuk dipahami oleh mahasiswa.
Berdasarkan  wawancara  dengan beberapa  dosen  mata  kuliah Dasar-Dasar Keterampilan Menulis diperoleh data bahwa dosen mengambil referensi belajarnya dari berbagai referensi buku teks yang  ada  di  buku-buku  yang  tersedia  di program  studi,  untuk  itu  Dosen  dan
Mahasiswa  perlu  buku  teks  yang  lengkap yang terdiri dari judul, Standar
Kompetensi( SK), Kompetensi Dasar (KD), indikator,  materi,  latihan  beserta  kriteria penilaian.
Dosen harus menyiapkan buku teks dalam  menunjang  kegiatan  pembelajaran untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkan dalam  pembelajaran.  Untuk  itulah  peranan buku sangat penting di dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik di dalam kelas.
Dalam  rangka  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik  adalah  dengan merancang  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan kebutuhan  bahan ajar.  Seperti yang diungkapkan  oleh  Prastowo  (2011:27—28) manfaat  di  dalam  pembuatan  bahan  ajar bagi  Guru  adalah  (1)  pendidik  mempunyai bahan  ajar  dalam  membantu  pelaksanaan kegiatan pembelajaran oleh mahasiswa., (2) bahan  ajar  yang  telah  dibuat  oleh  pengajar dapat  diajukan  sebagai  salah  satu  karya dalam  menambah  angka  kredit  pendidik sebagai kepeluan naik pangkat., (3) sebagai bahan  penghasilan  bagi  pendidik  terhadap
hasil  karyanya  yang  sudah  diterbitkan. Sementara  itu  manfaat  pembuatan  bahan ajar  bagi  siswa  adalah  (1)  proses  kegiataan belajar  menjadi  lebih  menarik.,  (2)  untuk peserta didik banyak mendapatkan kesempatan  di  dalam  proses  kegiatan belajar  secara  mandiri  dengan  bimbingan pendidik,  dan  (3)  mempunyai  kemudahan dalam mempelajari kompetensi yang dikuasai.
Seperti  yang  diungkapkan  oleh
Tomlinson  (1982:2)  ada  tiga  aspek  untuk merancang  kegiatan  materi  diantaranya  (1) untuk menganalisis serta memonitor kemajuan  mahasiswa  maupun  kebutuhan mahasiswa.,  (2)  dapat  menyeleksi  materi yang dipelajari oleh mahasiswa berdasarkan  kebutuhannya,  dan  (3)  dapat menyusun materi ajar yang efektif.
Mengingat  pentingnya  mata  kuliah tersebut  untuk  mahasiswa,  maka  perlu dikembangkan  buku  teks  yang  efektif, efisien,  dan  inovatif  untuk  menunjang proses  pembelajaran  di  kelas.  Strategi penggunaan bahan ajar ini melalui kegiatan pembelajaran  tatap  muka.  Bahan  ajar  hasil pengembangan ini diharapkan dapat menjadi  solusi  untuk  membantu  dosen dalam  pembelajaran  dan  memberikan kemudahan bagi mahasiswa untuk meningkatkan kemampuan menulis mereka. Berdasarkan  penjelasan  di  atas dalam mengembangkan buku teks dilatarbelakangi oleh fenomena yang terjadi di  lapangan  bahwa  dosen  masih  sangat bergantung  kepada  buku  yang  tersedia. yang  beredar.  Buku  teks  yang  terdapat dalam  buku-buku  pelajaran  itulah  yang diajarkan  oleh  dosen  tanpa  adanya  upaya dalam  mengkaji  bahan  ajar  yang  sesuai dengan kebutuhan.
Adapun  focus  dalam  penulisan jurnal  ini  untuk  mempermudah  mahasiswa dalam  memahami  cara  menulis  sesuai dengan  materi  pembelajaran  dasar-dasar keterampilan menulis. Materi pengembangan keterampilan menulis tersebut  dikembangkan  sesuai  dengan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.

## Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah research  and
development (penelitian dan pengembangan).  yang  mengacu  pada model pengembangan Jolly dan Bolitho (dikutip Tomlinson, 1998:98).
Adapun  langkah-langkah  dalam pengembangan  bahan  ajar  ini  sesuai dengan  Jolly  dan  Bolitho  dalam Tomlinson  (1998:98)  adalah  sebagai berikut:
(1) Identifikasi kebutuhan bahan ajar yang merupakan kegiatan awal di dalam mengembangkan  bahan  ajar  analisis kebutuhan  tersebut  bertujuan  untuk menghasilkan    bahan  ajar  yang  sesuai dengan kebutuhan dosen dan mahasiswa;  (2)  eksplorasi  kebutuhan materi. berdasarkan tujuan dalam kurikulum;  (3)  realisasi  kontekstual bahan  ajar  pemilihan  teks  dan  konteks bahan  ajar;  (4)  realisasi  pedagogis bahan  ajar  melalui  tugas  dan  latihan dalam  bahan  ajar dengan  menetapkan
strategi pengorganisasian isi (5)
Produksi  bahan  ajar,  dan  (6)  Evaluasi bahan  ajar  yang  mengacu  pada  tujuan khusus  yang  ingin  dicapai.  Adapun langkah-langkah  dalam  penelitian  ini meliputi:  Evaluasi  Diri  Sendiri (Self Evaluation) ,  Validasi  Ahli  ( Expert
Review) dan  Evaluasi  Orang-per-orang ( One-to-one Evaluation) , Evaluasi
Kelompok  Kecil  ( Small  Group ),  Uji Lapangan ( Field Test).

## Hasil dan Pembahasan
Skor pretest dan Posttest pada materi  Menulis  Makalah  di  program studi  PBSI  FKIP  Universitas  Baturaja dengan  nilai  tertingggi  pada  kegiatan pretest sebelum  menggunakan  buku teks  pada  materi  makalah  dan  maeri esssai  dengan  nilai  tertinggi  87, sementara  itu  untuk  nilai  terendah sebelum  menggunakan  buku  teks  pada materi  menulis  makalah  dan  materi menulis  essai  dengan  nilai  20,  dan setelah mendapatkan nilai 40.
Untuk  nilai  tes  pada  materi menulis  makalah  dan  materi  essai  pada
122 Muhammad & Muhammad , Pengembangan Bahan Ajar
Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike
saat sebelum dan sesudah menggunakan Buku  Teks  Hasil  Pengembangan  bahan ajar di program studi PBSI dapat dilihat pada grafik 1.
Grafik 1. Nilai Tes Menulis Makalah dan Essay
Apabila  dibandingkan  dengan hasil  tes  menulis  pada  materi  makalah, pada saat sebelum dan setelah menggunakan  bahan  ajar,  terlihat  nilai rata-rata  dan  selisih  nilai  rata-rata  yang diperoleh
oleh mahasiswa yang mengikuti pretest dan posttest tersebut.
Untuk  lebih  jelasnya,  perhatikan  grafik 2.
Grafik 2. Nilai Tes Menulis Makalah Sebelum dan Setelah Menggunakan Bahan Ajar
Skor pretest dan Posttest Menulis essay  pada  program  Studi  Pendidikan
Bahasa,  Sastra  Indonesia  dan  Daerah Nilai  tertinggi  pada  kegiatan pretest sebelum mahasiswa menggunakan buku teks  menulis  essay  adalah  67.  Setelah mahasiswa  diberikan  penjelasan  dan menggunakan buku teks menulis makalah dan essay hasil pengembangan, nilai  tertinggi  mahasiswa  mencapai  87. Sebaliknya,  nilai  terendah  sebelum mahasiswa  menggunakan  buku  teks menulis  makalah  dan  essay  hanya mencapai nilai 20 dan setelah diberikan buku  teks  hasil  pengembangan  nilainya adalah 53. Jika  dibandingkan  hasil  tes menulis makalah dan essai sebelum dan setelah  menggunakan  bahan  ajar  hasil pengembangan,  terlihat  nilai  rata-rata dan selisih nilai rata-rata yang diperoleh oleh  mahasiswa  yang  mengikuti pretest dan posttest tersebut.  Untuk  lebih jelasnya, perhatikan grafik berikut ini.
Grafik 3.Nilai Tes Menulis Makalah dan
Essai Sebelum dan Setelah Menggunakan Bahan Ajar Jika  dibandingkan  hasil  tes menulis  essai  sebelum  dan  setelah menggunakan bahan ajar hasil pengembangan,  terlihat  nilai  rata-rata dan selisih nilai rata-rata yang diperoleh oleh  mahasiswa  yang  mengikuti pretest dan posttest tersebut.  Untuk  lebih jelasnya, perhatikan grafik berikut ini.
Grafik 4. Nilai Tes Menulis Essai Sebelum Menggunakan Bahan Ajar
Grafik 5. Nilai Tes Menulis Essai Setelah Menggunakan Bahan Ajar
Dari  uraian  hasil pretest antara menulis makalah dan essay sebelum dan sesudah  mengadakan pretest yang diberikan kepada 23 mahasiswa
hasilnya  mengalami  peningkatan,  dari uraian posttest .
Berdasarkan  hasil  identifikasi kebutuhan  yang  dilakukan  peneliti terhadap  mahasiswa  dan  dosen  pada Program  Studi  Pendidikan  Bahasa, Sastra  Indonesia  dan  Daerah,  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  pendidikan  (FKIP), Universitas  Baturaja , secara  umum bahan  ajar  menulis  yang  diperlukan adalah bahan ajar yang bersifat fleksibel (mudah dipahami), menyenangkan, dilengkapi dengan petunjuk serta intruksi  pembelajaran  yang  jelas  dan
mudah  dipahami.  Bahan  ajar  tersebut dilengkapi  dengan  contoh-contoh  yang dapat memudahkan mahasiswa memahami  materi  yang  disajikan, rangkuman.  Evaluasi  atau  latihan- latihan,  latihan,  penggunaan  bahasa sederhana dan praktis, serta latihan atau penilaian  untuk  meningkatkan  hasil belajar mahasiswa. Hasil identifikasi kebutuhan mahasiswa dan hasil identifikasi kebutuhan dosen dapat dikatakan relatif sama. Bahan ajar Menulis Makalah dan
Essay yang  dianggap  perlu  oleh  dosen adalah bahan ajar yang bersifat fleksibel/mudah dipahami, menyenangkan, teks bacaan yang menarik,  variatif,  dilengkapi  dengan menyajikan  petunjuk  atau  langkah- langkah  kegiatan  yang  jelas,  dan menyajikan  penilaian  yang  jelas  untuk tiap-tiap kegiatan pembelajaran menulis makalah  dan  esay.  Selain  itu  untuk memotivasi  mahasiswa  mempelajari bahan  ajar  menulis  makalah  dan  esay yang dikembangkan dosen mengharapkan buku teks harus memperhatikan penggunaan bahasa diksi,  penggunaan  kalimat,  penyajian contoh yang sesuai kebutuhaan mahasiswa serta perwajahan yang dapat menimbulkan  daya  tarik  mahasiswa untuk  menulis  makalah  dan  esay  dan mempelajari menulis makalah dan esay.
Berdasarkan  hasil  penghitungan uji-t  dengan  menggunakan  program SPSS  versi  16  diketahui  bahwa  buku teks  yang  berjudul Menulis  Makalah dan Essay hasil pengembangan memiliki  pengaruh  yang  potensial terhadap peningkatan kemampuan menulis  makalah  dan  esay  mahasiswa. Hasil  perhitungan  statistik  uji-t  melalui program  SPSS  versi  16  tersebut memperlihatkan  hasil  sebelum  dan sesudah  penggunaan  buku  teks  berbeda secara  signifikan.  Dengan  kata  lain, peningkatan kemampuan menulis makalah  dan  esai  mahasiswa  terjadi
124 Muhammad & Muhammad , Pengembangan Bahan Ajar
Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike
setelah  menggunakan  buku  teks  hasil pengembangan. Hal ini disebabkan oleh buku  teks  yang  dikembangkan  tersebut sesuai  dengan  kebutuhan  mahasiswa, penyajian  materi  dan  contoh  serta latihan  yang  jelas,  penilaian,  dan penggunaan bahasa yang sederhana dan praktis.
Akhirnya, peneliti menyimpulkan hasil identifikasi kebutuhan  buku  teks  mahasiswa  dan dosen  relatif  sama  dengan  tujuan  untuk meningkatkan  kemampuan  mahasiswa dalam  pembelajaran  menulis  makalah dan  essay.  Buku  teks Menulis  makalah dan esaay hasil pengembangan ini telah dikembangkan  berdasarkan  kebutuhan mahasiswa  dan  dosen  pada  Program
Studi Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia dan Daerah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas  Baturaja.  Selanjutnya,  hasil penghitungaan uji-t menunjukkan pengaruh  yang  potensial  terhadap  hasil belajar mahasiswa setelah menggunakan buku teks
hasil pengembangan tersebut.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  dikemukakan,  dapat ditarik  beberapa  kesimpulan  sebagai berikut.
Pertama, mahasiswa  semester  2 Program  Studi  Pendidikan  Bahasa, Sastra  Indonesia  dan  Daerah,  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  pendidikan  (FKIP)
Universitas Baturaja memiliki kebutuhan  terhadap  bahan  ajar Menulis
Makalah  dan  esay .  Kebutuhan  tersebut berkaitan  dengan  aspek  isi  dan  aspek fisik bahan ajar. Dari isinya, mahasiswa membutuhkan bahan ajar yang menyenangkan  dan  mudah  dipahami untuk  dapat  meningkatkan  kemampuan menulis.  Dari  aspek  fisik  bahan  ajar, mahasiswa  membutuhkan  bahan  ajar yang  nenarik  dari  segi    warna  dan gambar yang memotivasi.
Kedua, buku teks yang dirancang dalam penelitian ini memiliki spesifikasi  buku  teks  meliputi:  (1) menyajikan  petunjuk  atau  skenario kegiatan  pembelajaran  yang  jelas;  (2) menyajikan  materi  yang  sesuai  dengan kebutuhan  mahasiswa;  (3)  menyajikan contoh-contoh yang memudahkan
mahasiswa  dalam  memahami  materi yang  disajikan;  (4)  menyajikan  latar yang  berwarna  untuk  bagian  contoh danrangkuman serta glosarium, dan; (5) menyajikan  komponen  buku  teks  yang terdiri  dari  judul,  kompetensi  dasar (KD),  indikator,  tujuan  pembelajaran, materi,  rangkuman,  latihan,  penilaian, glosarium,  dan  daftar  pustaka.  Adapun komponen-komponen  yang  terdapat pada  buku  teks  hasil  pengembngan  ini meliputi: (a) Bagian pendahuluan terdiri dari (1) sampul luar; (2) sampul dalam; (3) kata pengantar; (4) petunjuk belajar, dan; (5) daftar isi; (b) Bagian isi terdiri atas:  (1)  judul;  (2)  kompetensi  dasar (KD), indikator, dan tujuan pembelajaran; (3) materi; (4)
rangkuman;  (5)  latihan;  (6)  penilaian; dan  (7)  glosarium.  (c)  Bagian  penutup meliputi: dari (1) daftar pustaka; dan (2) bibliografi. Ketiga, buku teks hasil
pengembangan  ini  dinyatakan  layak digunakan dalam kegiatan pembelajaran di  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa, Sastra  Indonesia  dan  Daerah,  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  pendidikan  (FKIP) Universitas  Baturaja  dan  di  perguruan tinggi  lain  yang  memiliki  karakteristik dan kebutuhan yang relatif sama dengan universitas  tempat  bahan  ajar  ini diujicobakan.  Hal  ini  didasarkan  pada hasil  validasi  ahli  kelayakan  isi/materi, ahli  kebahasaan,  ahli  penyajian  materi, dan  ahli  kegrafikan  serta  hasil  uji  coba lapangan terbatas.
Keempat, buku teks hasil pengembangan  ini  memiliki  pengaruh yang  potensial  terhadap  peningkatan kemampuan  mahasiswa  terhadap  hasil
belajar  Menulis  makalah  dan  essay melalui pemberian contoh-contoh untuk memudahkan  mahasiswa  memahami materi  dan  pemberian  latihan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa. Peningkatan  kemampuan  mahasiswa tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil  nilai rata-rata sebelum mahasiswa menggunakan buku teks hasil
pengembangan  dan  hasil  nilai  rata-rata tersebut mengalami peningkatan setelah mahasiswa  menggunakan  buku  teks hasil pengembangan.

## A. Saran
Berdasarkan  hasil  pembahasan, peneliti  menyarankan  kepada  pembaca sebagai berikut.
1) Buku  teks Menulis  Makalah  dan esay yang  dikembangkan  dalam penelitian  ini  hendaknya  dapat digunakan  oleh  dosen  mata  kuliah
Menulis  II di  Universitas  Baturaja sebagai  buku  bahan  ajar  dan referensi tambahan untuk meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam proses pembelajaran  menulis  makalah  dan esay.
2) Buku  teks Menulis  makalah  dan esay yang  dikembangkan  dalam
penelitian  ini  baru  selesai  pada tahap uji coba lapangan, yaitu hanya pada satu universitas. Agar diperoleh  buku  teks  yang  sesuai dengan  kebutuhan  secara  luas  perlu dilakukan  penelitian  bahan  ajar berupa buku teks dengan mempertimbangkan kebutuhan mahasiswa  dan  dosen  sehingga pembelajaran  menulis  makalahdan essay semakin efektif.
3) Hasil penelitian pengembangan buku teks Menulis  makalah  dan  esay ini
dapat  dilanjutkan  dengan  penelitian pengembangan  bahan  ajar  yang  lain yang berkenaan dengan keterampilan berbahasa
seperti menyimak, berbicara, atau menulis untuk tingkat
mahasiswa  maupun  siswa  SD,  SMP, dan SMA.

## Daftar Pustaka
BSNP.  (2006). Standar  Isi ( Keputusan Menteri  No.  22,  23,  24  Tahun
2006 ) Badan  Standar  Nasional
Pendidikan . Jakarta: BSNP.
Ghazali,  A  Syukur.  (2010). Pembelajaran Keterampilan  Berbahasa  dengan Pendekatan  Komunikatif-Interaktif. Bandung: PT. Refika Aditama.
Khalid. (2011). Teknik Pembelajaran Writing  dalam  Bahasa  Inggris . Medan: Majalah Ukhuwah Universitas Al–Washliyah. Oshima,  Alice  dan  Ann  Hogue.  (2002). Writing  Academic  English .  New York: Longman.
Parera,  Jos  Daniel.  (1993). Menulis Tertib dan Sistematik. Jakarta: Erlangga.
Prastowo,  Andi.  (2011). Panduan  Kreatif Membuat  Bahan  Ajar Inovatif . Yogyakarta: Diva Press. Setiawan, Denny, dkk.. (2007). Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: Universitas Terbuka. Tomlinson,  Brian  (Ed).  (1998). Materials Development In Language Teaching. Cambridge:  Cambridge University Press.