Vol. 4 No. 1, 2022; pp. 66-77 ISSN: 2714-7665 (print);  ISSN: 2715-2472 (online) Received: 15/12/2021 Revised: 10/02/2022 Accepted: 01/03/2022

## ANALISIS PERMASALAHAN DALAM PENGGUNAAN PLATFORM SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN BIOLOGI: STUDI KASUS PADA SMA NEGERI 1 TARAKAN
Analysis of Problems in Using The Platform as Biology Learning Media:

## Case Study at SMA Negeri 1 Tarakan
1* Rani Rizqi Afiah, 1 Fadhlan Muchlas Abrori 1 Fitri Wijarini
1 Universitas Borneo Tarakan, Kota Tarakan Email*: ranirisqiafiah@gmail.com
Abstract: This study aims to analyze the problems in using the platform as a medium for  learning  biology  for  class  X  students  at  SMA  Negeri  1  Tarakan.  The  research method uses a qualitative approach with an explanatory case study type of research. The research subjects were 59 students of SMA Negeri 1 Tarakan class X MIPA. The data  was  obtained  from  the  results  of  online  interviews  using  the  zoom  meeting platform. The results obtained in the communication aspect 39 students said they had problems,  in  the  media  aspect  in  the  form  of  design  18  students  said  they  had problems, in the media  aspect in the form of effectiveness 19 students said they had problems, in the content aspect 18 students had problems and on the technical aspect. internet  59  students  said  they  had  problems.  Based  on  the  results  of  research  and data  analysis,  it  can  be  seen  that  in  every  aspect  there  are  problems  in  using  the platform as a medium for learning biology in class X MIPA SMA Negeri 1 Tarakan.

## Keywords:  Analysis, Platform, Aspect

## Pendahuluan
Dunia  saat  ini  sedang  dilanda  krisis  kesehatan  yang  disebabkan  oleh  sebuah virus  yang  menginfeksi  manusia.  Infeksi  virus  ini  awalnya  di  kota  Wuhan,  Provinsi Hubei, China pada desember 2019. Oleh karena itu, virus ini dinamakan Coronavirus Disease 19 (Covid-19).  Kasus  Covid-19  di  indonesia  pertama  diumumkan  pada tanggal  2  Maret  2020.  Virus  ini  menginfeksi  pada  seorang  ibu  dan  anaknya  yang berada  di  wilayah  Kota  Depok.  (Mahardini,  2020.  Pemerintah  Indonesia  akhirnya mengambil  tindakan  setelah  masuknya  virus  Covid-19  ini  ke  Indonesia,  pemerintah membuat kebijakan-kebijakan melarang untuk berkerumun, pembatasan sosial (social distancing), menjaga  jarak (physical  distancing) ,  memakai  masker  dan  selalu mencuci tangan dengan sabun. Hal tersebut sebagai upaya melawan dan mengurangi penyebaran virus Covid-19 ini di Indonesia. Kebijakan yang telah dikeluarkan untuk membatasi  penyebaran  Covid-19  berdampak  pada  berbagai  bidang  diseluruh  dunia khususnya bidang pendidikan . (Herliandry dkk, 2020)
Accepted: 01/03/2022
Dampak  dari  Pandemi  Covid-19  berpengaruhi  dalam  bidang  pendidikan  yang awalnya  pembelajaran  secara  tatap  muka  berubah  menjadi  pembelajaran  secara daring (online) .  Pembelajaran  secara  daring  di  masa  Pandemi  Covid-19  dikukuhkan dengan  Surat  Edaran  Mendikbud  No.4  tahun  2020  tentang  pelaksanaan  kebijakan Pendidikan dalam masa darurat penyebaran Corona Virus Disease (Covid-19). Surat edaran tersebut menyatakan bahwa satuan pendidikan yang berada pada daerah zona kuning,  oranye,  dan  merah  dilarang  melaksanakan  proses  pembelajaran  secara  tatap muka  dan  tetap  melaksanakan  pembelajaran  di  rumah  secara  daring.  Pembelajaran daring  adalah  sebuah  inovasi  dalam  dunia  pendidikan  yang  menggunakan  unsur teknologi informasi  di dalam pembelajaran (Susilowati, 2020). Teknologi informasi memiliki peran penting dalam kehidupan masyarakat karena dengan adanya teknologi informasi  dapat  mempermudah  akses  informasi  dengan  cepat  (Anggriawan  & Leonardi,  2017).  Pembelajaran  daring  juga  di  dukung  dengan  adanya  berbagai platform dalam  bentuk  aplikasi  sebagai  wadah  yang  bisa  di  jadikan  sebagai  media pembelajaran  di  masa  pandemi  Covid-19.  Pada  proses  pembelajaran  secara  daring, berbagai platform dapat digunakan secara efektif baik itu berupa aplikasi, website dan jejaring  sosial  (Gunawan  dkk,  2020).  Penggunaan  aplikasi  harus  dapat  menunjang dalam proses pembelajaran agar tercapainya tujuan pembelajaran. Pemilihan aplikasi atau platform yang  akan  digunakan  ketika  pembelajaran  daring  harus  disesuaikan dengan  berbagai  kondisi  yang  ada  saat  ini.  Hal  ini  juga  harus  berdasarkan  pada pertimbangan dari berbagai kendala yang dihadapi (Ekantini, 2020).
Kota Tarakan Khususnya di  SMA Negeri 1 Tarakan platform yang digunakan untuk  menunjang  proses  pembelajaran  meliputi google  classroom,  whatsapp,  zoom meeting, dan google  meeting .  Pada  setiap  penggunaan  aplikasi  tersebut  tentu memiliki  kendala  atau  permasalahan  masing-masing.  Berdasarkan  hasil  observasi lapangan  yang  dilaksanakan  peneliti,  secara  umum  permasalahan  yang  di  hadapi dalam penggunaan platform sebagai media pembelajaran biologi yaitu adanya peserta didik  yang  belum  mengerti  bagaimana  cara  mengirim  tugas  melalui  aplikasi google classroom ,  besarnya  kapasitas  penyimpanan  dan bandwidth untuk  aplikasi  video telekonferensi seperti zoom meeting . Permasalah atau kendala membuat peserta didik sulit  untuk  bergabung  di  dalam  pembelajaran  dan  permasalahan  lain  yang  paling sering ditemukan lemahnya jaringan koneksi internet. Sehingga menghambat peserta didik dalam melaksanakan proses pembelajaran.
Berdasarkan  permasalahan  diatas,  ditengah  kondisi  pandemi  covid-19  peneliti tertarik  untuk  melaksanakan  penelitian  tentang  permasalahan  penggunaan  platform sebagai  media  pembelajaran  Biologi  kelas  X  MIPA.    Peneliti  mengangkat  judul “Analisis  Permasalahan  Dalam  Penggunaan Platform Sebagai  Media  Pembelajaran Biologi (Studi Kasus Pada SMA N 1 Tarakan)”.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif,  dengan  jenis  penelitian studi  kasus.  Kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang  berlandaskan  filsafat postpositivisme  yang  digunakan  untuk  meneliti  kondisi  yang  alamiah  (Sugiyono, 2017). Studi kasus adalah metode penelitian  yang memusatkan perhatian pada suatu metode kasus secara intensif dan rinci (Ulfatin, 2013). Adapun jenis rancangan studi kasus yang digunakan yaitu studi kasus eksplanatoris.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Negeri  1  Tarakan  yang  terletak  di  Jl.  Ki Hajar Dewantara, No 18, Kelurahan Karang Balik, Kecamatan Tarakan Barat.  Pada bulan juni – agustus 2021. Subjek dalam penelitian ini adalah 59 siswa SMA Biologi kelas X yang diambil dari populasi seluruh siswa Biologi kelas X berjumlah 4 kelas yang  terdiri  dari  143  siswa.  Teknik  pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini  adalah non-probability  sampling dengan  menggunakan  teknik sampling  insidental . Non- probability  sampling adalah  teknik  pengambilan  sampel  yang  tidak  memberikan peluang  yang  sama  bagi  setiap  unsur  (anggota)  populasi  untuk  dipilih  menjadi peluang sampel. Pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan sumber primer dan  data  sekunder.  Sumber  primer  merupakan  sumber  data  yang  didapatkan  secara langsung  tanpa  menggunakan  prantara  orang  lain.  Sumber  sekunder  merupakan sumber  data  yang  didapatkan  tidak  secara  langsung  namun  melalui  orang  lain  atau dokumen  (Sugiyono,  2017).Analisis  data  dilakukan  dengan  menggunakan data reduction (reduksi data) dan data display (penyajian data).

## Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil analisis jawaban wawancara yang dilakukan pada peserta didik mendapatkan hasil pada gambar 1.

## Gambar 1. Analisis Permasalahan Platfrom
Berdasarkan  gambar  1.  menunjukkan  sebanyak  39  peserta  didik  menyatakan  bahwa peserta didik mempunyai  permasalahan dalam komunikasi  dengan  guru,   sedangkan 20  peserta  didik  mengatakan platform memudahkan  mereka  dalam  berkomunikasi dengan  guru.  Pada  gambar  1.  menunjukkan  pada  aspek  media  berupa  desain  18 perserta  didik  menyatakan  memiliki  permasalahan  dengan  desain platform yang digunakan,  sedangkan  41  peserta  didik  menyatakan  tidak  memiliki  permasalahan dengan desain platform yang digunakan. Pada gambar 1. pada gambar menunjukkan bahwa  sebanyak  19  peserta  didik  mengatakan  bahwa platform tidak  efektif  dan peserta  didik  memiliki  permasalahan  dari  segi  efektifitasnnya,  sedangkan  sebanyak 40  peserta  didik  mengatakan  bahwa platform sebagai  media  pembelajaran  efektif untuk  digunakan.  Pada  gambar  1.  menunjukkan  18  peserta  didik  mengatakan memiliki  permasalahan  pada  aspek  konten,  sedangkan  pada  gambar  1.  menunjukan sebanyak  41  peserta  didik  tidak  memiliki  permasalahan  dengan  aspek  konten.  Pada gambar  1.  Aspek  teknis  internet  sebanyak  59  peserta  didik  mengatakan  bahwa mereka  memiliki  permasalahan  dengan platform yang  digunakan  pengaruh  dari kecepatan jaringan internet.

## Pembahasan

## Aspek Komunikasi
Pada  aspek  komunikasi  peneliti  membagi  permasalahan  menjadi  dua  yaitu performa  guru  dan  timbal  balik  guru  dengan  peserta  didik.  Adapun  performa  guru adalah  bagaimana  komunikasi  antara  peserta  didik  dengan  guru  saat  menggunakan platform sebagai  media  pembelajaran.  Sedangkan  timbal  balik  guru  dengan  peserta didik adalah bagaimana komunikasi guru terhadap peserta didik secara personal atau individu.  Maupun  sebaliknya  komunikasi  peserta  didik  kepada  guru  secara  personal atau individu.
Permasalahan pada performa guru  yaitu  yang pertama penjelasan materi kurang atau  tidak  lengkap.  Pada  saat  pembelajaran online guru  memberikan  materi  melalui platform seperti classroom namun materi yang diberikan oleh guru tidak lengkap dan bahkan terkadang penjelasan materi dari guru kurang sehingga menyebabkan peserta didik  tidak  paham  dengan  materi  yang  diberikan.  Pada  penelitian  lain  ada  yang menyatakan  bahwa  kekurangan  dari  pembelajaran  menggunakan platform yaitu penyampaian materi tidak jelas, kurangnya interaksi siswa dengan guru (Surani dkk, 2020).  Pada  penelitian  lain  juga  disampaikan  bahwa  kurangnya  interaksi  antara pendidik  dan  peserta  didik  atau  bahkan  sesama  peserta  didik  dapat    memperlambat terbentuknya values atau  nilai-nilai dalam  proses  pembelajaran  (  Rusman,  2011 dalam Yuangga & Denok, 2020).
Accepted: 01/03/2022
Permasalahan  kedua  yaitu  bahasa  yang  digunakan  sulit  untuk  difahami.  Peserta didik  mengatakan  bahwa  saat  guru  menjelaskan  materi  melalui platform contohnya zoom guru  terkadang  menggunakan  bahasa-bahasa  yang  sulit  untuk  dipahami  oleh peserta  didik  sehingga  peserta  didik  menjadi  kurang  paham  dengan  materi  yang disampaikan. Pada penelitian lain ada yang menyatakan bahwa adanya pengaruh dari penjelasan  guru  tidak  terlepas  dari  keterampilan  guru  untuk  menguasai  komponen penjelasan  yang  sangat  berkaitan  dengan  interaksi  yang  dilakukan  guru  terhadap peserta didik (Utomo dkk, 2017)
Permasalahan Ketiga yaitu kurangnya bimbingan terhadap peserta didik. Ada beberapa peserta didik yang merasa guru kurang memberikan bimbingan contoh guru terkadang  hanya  sekedar  menshare  materi  di platform tanpa  ada  bimbingan selanjutnya  sehingga  hal  tersebut  membuat  peserta  didik  menjadi  bingung  dengan materi yang diberikan.  Pada penelitian lain mendefinisikan bimbingan belajar adalah proses pemberian bantuan kepada siswa dalam memecahkan kesulitan-kesulitan yang berhubungan dengan masalah belajar (Mulyadi, 2010 dalam Surani dkk,2020 ). Maka dari  itulah  peserta  didik  sangat  memerlukan  bimbingan  dalam  proses  pembelajaran apalagi  disaat  pembelajaran online seperti  ini.  Peserta  didik  akan  sulit  paham terhadap materi pembejaran apabila tidak ada bimbingan dari guru.
Permasalahan keempat yaitu pemahaman teknologi yang kurang. Peserta didik mengatakan  bahwa  ada  beberapa  guru  yang  masih  kurang  paham  atau  bahkan  ada yang  tidak  paham  sama  sekali  dalam  menggunakan platform sebagai  media pembelajaran online saat  ini.  Hal  ini  dikarenakan  kurangnya  informasi  terkait platform yang  mereka  gunakan  dalam  proses  pembelajaran  dan  umur  guru  yang sudah cukup tua sehingga sulit untuk memahami cara penggunaan platform tersebut. Pada  penelitian  lain  dijelaskan  kurangnya  literasi  digital  dan  aplikasi online yang belum ramah terhadap pengguna menyebabkan kendala dalam pembelajaran dengan plaftorm (Rodiquez dkk, 2020).
Permasalahan kelima yaitu penjelasan  atau penyampaian materi yang sangat cepat.  Peserta  didik  mengatakan  ada  beberapa  guru  yang  saat  menjelaskan  melalui platform  zoom atau google  meet penjelasannya  sangat  cepat  sehingga  peserta  didik tidak  telalu  jelas  mendengarkan  apa  yang  disampaikan  oleh  guru  akibatnya  peserta didik  malas  mendengarkan  dan  menjadi  tidak  paham  terhadap  materi  yang disampaikan.    Pada  penelitian  lain  menyatakan  dalam  penggunaan platform sebagai media online itu kurang interaktif dan komunikasi kurang lancar dan cenderung satu arah serta kekurangan pembelajaran online lain yaitu tingkat partisipasi  yang rendah (Surani  dkk,  2020).  Pada  penelitian  lain  juga  disampaikan  kekurangan  dari  PJJ (pembelajaran  jarak  jauh)  adalah  penyampaian  materi  yang  tidak  jelas  (Handayani, 2020).
Permasalahan terakhir dari bagian performa guru yang berkaitan juga dengan permasalahan  timbal  balik  guru  dan  peserta  didik  yaitu  guru  sulit  untuk  dihubungi.
Accepted: 01/03/2022
Peserta  didik  menyatakan  bahwa  ketika  tidak  paham  atau  kurang  paham  dengan materi  biasa  bertanya  dengan  guru  melalui  personal chat .  Namun  guru  terkadang lama  membalas chat atau  bahkan  tidak  membalas chat dari  peserta  didik.  Peserta didik  terkadang  juga  merasa  tidak  enak  jika  ingin  bertanya  materi  yang  belum dipahami  karena  takut  guru  dalam  keadaan  sibuk.  Berikut  diatas  beberapa permasalahan  yang  dihadapai  peserta  didik  dalam  penggunaan platform sebagai media pembelajaran pada aspek komunikasi.

## Aspek Media
Pada aspek media permasalahan yang dianalisis ada dua yaitu dari segi desain dan  efektifitas.  Pada  aspek  media  berupa  desain  dibagi  lagi  menjadi  dua  kategori berdasarkan platform dan  berdasarkan  media.  Adapun  berdasarkan platform permasalahannya  yaitu  permasalahan  pertama  pada platform  classroom yang terkadang suka eror secara tiba-tiba dan apabila itu terjadi proses pembelajaran yang dilaksanakan menjadi terganggu atau terhambat dan bahkan sampai tugas yang telah peserta  didik  kirimkan  terkadang  tidak  terkirim  akibat platform tersebut eror. Permasalahan  selanjutnya  pada platform  classroom terkadang  notifikasinya  tidak masuk  sehingga  peserta  didik  lambat  mengetahui  bahwa  materi  telah  di share oleh guru  dan  juga  terkadang  aplikasi classroom saat  sedang eror tidak  dapat  digunakan untuk  absen.  Permasalahan  lain  pada platform  classroom yaitu  guru  biasanya menshare  materi  berupa  ppt  di classroom kemudian  melakukan  diskusi  melalui kolom komentar di google classroom . Namun aplikasi google clasroom harus selalu di refresh secara  terus  menerus  agar  pertanyaan  yang  diberikan  atau  jawaban  yang peserta  didik  kirim  terlihat  atau  terkirim.  Apabila  tidak  di refresh pertanyaan  yang diberikan guru atau jawaban yang disampaikan peserta didik tidak akan terlihat. Pada penelitian lain disampaikan proses pembelajaran dengan google classroom memaksa peserta  didik  untuk  aktif  namun  apabila  pemberian  umpan  balik  yang  tidak  tepat sasaran tidak dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik (Supriani, 2017).
Permasalahan  kedua  yaitu  pada platform  zoom .  Pada platform  zoom permasalahan pertama saat guru sedang menjelaskan materi terkadang suara dari guru tersebut  terputus-putus  sehingga  penyampaian  materi  kurang  jelas.  Permasalahaan kedua yaitu platform zoom memiliki batasan waktu sehingga terkadang peserta didik terkeluar  dari  aplikasi  secara  tiba-tiba  dan  akhirnya  ketinggalan  materi  yang disampaikan oleh guru. Permasalahan lain dari platform zoom ini adalah peserta didik yang  telah  bergabung  atau join dalam meeting kelas  yang  dilakukan  oleh  guru terkadang  nama  peserta  didik  tidak  muncul  pada  kolom  partisipan.  Sehingga  ketika guru  mengecek  tidak  ada  dan  akhirnya  terhitung  tidak  hadir  dalam  kelas.  Pada penelitian lain lebih banyak disampaikan keuntungan atau keunggulan dari platform zoom salah  satunya  pembelajaran  dengan platform  zoom lebih  mudah  dipahami karena  penjelasan  secara  langsung,  diskusi  lebih  leluasa  dan  respon  lebih  cepat
Vol. 4 No. 1, 2022; pp. 66-77 ISSN: 2714-7665 (print);  ISSN: 2715-2472 (online) Received: 15/12/2021 Revised: 10/02/2022 Accepted: 01/03/2022
(Hamidy,  2021).  Walaupun  seperti  itu  peneliti  pada  penelitiannya  menemukan beberapa  permasalahan  pada platform  zoom seperti  yang  sudah  dijelaskan sebelumnya.
Permasalahan  selanjutnya  pada platform  whatsapp .  Pada platform  whatsapp permasalahan  yang dihadapi  peserta didik hanya satu  yaitu terkadang notifikasi  dari whatsapp tidak masuk. Sehingga peserta didik tertinggal informasi yang disampaikan oleh  guru.  Pada  penelitian  lain  disampaikan  kekurangan  dari platform  whatsapp adalah  respon  dari  peserta  didik  tidak  biasa  secara  cepat  karena  harus  menunggu dahulu (Hamidy, 2021). Permasalahan terakhir pada aspek media berdasarkan media yang  digunakan  yaitu  permasalahan  pada  video  pembelajaran  dan  file  pdf  yang biasanya  di  share  oleh  guru  melalui platform  classroom terkadang  tidak  dapat diakses. Sehingga peserta didik ketinggalan materi yang diberikan oleh guru. Pada  aspek  kedua  yaitu  aspek  media  berupa  permasalahan  efektifitas penggunaan platform sebagai  media  pembelajaran.  Permasalahan  pada  efektifitas yang  dialami  oleh  peserta  didik  adalah  peserta  didik  menjadi  sangat  sulit  untuk memahami materi-materi pembelajaran yang diberikan oleh guru. Hal ini dikarenakan permasalahan-permasalahan  yang  telah  disampaikan  diatas  sehingga  peserta  didik menilai  bahwa  pembelajaran  dengan platform kurang  efektif.  Pembelajaran  akan lebih  efektif  apabila  dilaksaanakan  secara  tatap  muka.  Pada  penelitian  lain  di sampaikan beberapa strategi dalam pembelajaran daring agar dapat dilakukan secara efektif  adalah  menetapkan  menejemen  waktu,  mempersiapkan  teknologi  yang dibutuhkan,  memulai  belajar  dengan  serius  dan  menjaga  komunikasi  antara  peserta didik  dan  guru  maupun  dengan  teman  sekelas  (Yuangga  &  Denok,  2020).  Pada penelitian  lain  juga  disampaikan  komunikasi  melalui  aplikasi  pesan  instan  ataupun pada  kolom  diskusi  yang  disediakan  oleh  kelas  virtual  tidak  mampu  memberikan penjelasan menyeluruh terkait materi yang di bahas (Firman & Sari, 2020).

## Aspek Konten
Pada  aspek  konten  ini  permasalahan  penggunaan platform sebagai  media pembelajaran  yang  dialami  oleh  peserta  didik  yaitu  permasalahan  pertama  materi berupa  foto  yang  dishare  pada platform tidak  diberikan  penjelasan  atau  keterangan sehingga  materi  yang  diberikan  tidak  disesuaikan  dengan platform yang  digunakan.
Pada  penelitian  lain  di  sampaikan  jika  materi  yang  diterima  peserta  didik  tidak lengkap maka akan mengganggu proses pembelajaran (Lazoder dkk, 2008).
Permasalahan  kedua  materi  yang  diberikan  guru  tidak  lengkap  sehingga  isi materi sangat terbatas. Terkadang materi yang diberikan juga kurang jelas guru hanya sekedar  membagi  materi.  Padahal platform yang  digunakan  untuk  membagi  materi sudah  bagus  dan  bisa  menshare  materi  secara  lengkap.  Pada  penelitian  lain disampaikan keluhan yang paling banyak dirasakan peserta didik pada pembelajaran online adalah interaksi sepihak, konten kurang akurat (Handayani, 2020).
Vol. 4 No. 1, 2022; pp. 66-77 ISSN: 2714-7665 (print);  ISSN: 2715-2472 (online) Received: 15/12/2021 Revised: 10/02/2022 Accepted: 01/03/2022
Permasalahan  ketiga  terkadang  materi-materi  yang  cukup  rumit  tidak diberikan  penjelasan  oleh  guru.  Padahal  materi  yang  rumit  tersebut  seharusnya diberikan  penjelasan  agar  peserta  didik  lebih  paham  pada  materi  tersebut.  Materi yang  rumit  biasa  hanya  dishare  melalui platform  classroom .  Menurut  peserta  didik seharusnya  materi  yang  rumit  dijelaskan  melalui platform  zoom agar  lebih  mudah untuk  dipahami.  Pada  penelitian  lain  disampaikan  peserta  didik  membutuhkan penjelasan langsung secara verbal mengenai materi yang sifatnya kompleks (Firman & Sari, 2020)
Permasalahan terakhir  yaitu materi yang dishare melalui platform berupa ppt yang isinya hanya berupa tulisan akan sulit untuk dipahami oleh peserta didik. Materi pembelajaran  kebanyakan  berupa  bahan  bacaan  tidak  bisa  dipahami  secara menyeluruh  (Firman  &  Sari  ,  2020).  Namun  apabila  materi  yang  dishare  pada platfrom berupa video pembelajaran akan lebih mudah untuk dipahami.

## Aspek Teknis Internet
Pada  aspek  teknis  ini  permasalahan  secara  keseluruhan  dialami  oleh  peserta didik. Permasalahan pada aspek teknis internet ini yaitu apabila jaringan sedang tidak stabil  atau  tidak  baik  maka platform yang  digunakan  dalam  pembelajaran  akan terganggu.  Dampak  lain  kurang  stabilnya  jaringan  internet  yaitu platform yang digunakan  bahkan  terkadang  sampai eror .  Sehingga  kestabilan  jaringan  internet sangat  mempengaruhi  penggunaan platform sebagai  media  pembelajaran.  Pada penelitian  menyatakan  bahwa  signal  yang  kurang  stabil  saat  pembelajaran menyebabkan peserta didik kesulitan mengejar materi pembelajaran (Proboroni dkk, 2021).  Pada  penelitian  lain  juga  di  sampaikan  ketidakpuasan  terbesar  dalam pembelajaran online adalah  karena  ketidakstabilan  jaringan  (Handayani,  2020). Apabila  jaringan  internet  stabil  proses  pembelajaran  dengan platform juga  berjalan dengan baik.
Permasalahan  pada  aspek  teknis  internet  selain  pada  kestabilan  jaringan internet  selama  proses  pembelajaran  namun  berkaitan  juga  dengan  kuota  internet peserta  didik.  Ada  beberapa  peserta  didik  yang  merasa  berat  selama  pembelajaran daring  ini  karena  harus  selalu  membeli  kuota  internet.  Sedangkan  kuota  internet  itu mahal  dan  sangat  cepat  habis  jika  dalam  pembelajaran  menggunakan platform yang cukup  memakan  banyak  kuota  contohnya  seperti zoom .  Peserta  didik  tidak  selalu memiliki  kuota  untuk  mendukung  pembelajaran  daring  di  rumah  (Kristina  dkk, 2020). Namun walaupun seperti itu  aplikasi  seperti google classroom dan whatsapp tidak  memakan  banyak  kuota  sehingga  lebih  disenangi  oleh  peserta  didik.  Pada dasarnya  semua platform yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  daring  harus digunakan  secara online sehingga  selalu  membutuhkan  kuota  internet  atau  pun wifi yang stabilitas jaringannya baik.
Vol. 4 No. 1, 2022; pp. 66-77 ISSN: 2714-7665 (print);  ISSN: 2715-2472 (online) Received: 15/12/2021 Revised: 10/02/2022 Accepted: 01/03/2022

## Simpulan
Berdasarkan  data  yang  didapatkan  dan  telah  dilakukan  analisis  data  maka dapat  disimpulkan  bahwa  pada  setiap  aspek  memiliki  permasalahan.  Adapun  pada aspek komunikasi  permasalahan  yang paling umum  yang peserta didik alami  adalah kurangnya  penjelasan  materi  dan  guru  kurang  komunikatif  terhadap  peserta  didik sehingga  menjadikan  permasalahan  dalam  aspek  komunikasi  ini.  Sedangkan  pada aspek media  berupa desain  permasalahan  yang paling umum adalah terkait platform seperti classroom dan zoom yang  peserta  didik  gunakan  dalam  pembelajaran  yang terkadang bermasalah sehingga menghambat dalam proses pembelajaran. Pada aspek media  berupa  efektifitas  permasalahan  yang  terjadi  adalah  peserta  didik  sangat  sulit memahami  materi  pembelajaran  sehingga  peserta  didik  menganggap  bahwa pembelajaran  dengan  platfrom  tidak  efektif.  Pada  aspek  konten  permasalahannya yaitu materi  yang diberikan oleh  guru tidak sesuai  dengan platform yang digunakan misal  materi  hanya  berupa  foto  tidak  ada  penjelasa  padahal platform tersebut  bisa mencakup materi yang lebih banyak. Adapun yang terakhir pada aspek teknis internet permasalahan  adalah  kurang  stabilnya  jaringan  internet  dapat  menghambat pembelajaran menggunakan platform .

## Daftar Rujukan
Abdillah, L. A. (2020). Online learning menggunakan zoom teleconference (online). http:// eprints.binadarma.ac.id. Diakses 26 April 2021
Abrori,  F.  M.,  Saputra,  N.  H.,  &  Vlorensius,  V.  (2020).  Isolasi  Digital:  Sisi  Gelap Pembelajaran Daring. Edukasia: Jurnal Pendidikan , 7 (2).
Akmal.  (2019). Lebih  Dekat  Dengan  Industri  4.0. Yogyakarta  :  Penerbit DEEPUBLISH.
Anggriawan  Leonardi  Paris  Hasugian,  F.  (2017).  PLATFORM  BUILD-ME:
Mempertemukan Stakeholder Bangunan Dengan Konsumen. Prosiding SAINTIKS FTIK UNIKOM , 2 .
Bouhnik,  Dan.,  Deshen,  Mor.  2014.  Whatspp  Goes  to  School  :  Mobile  Instant Messaging  between  Teacher  and  Student.  J ournal  of  Information  Tecnology Education : Research , 13, 217-231.
Dalu,  Zaudah.  C.  A.,  Mojibur,  Rohman.  2019.    Pengembangan E-Learning Sebagai Media Pembelajaran Simulasi dan Komunikasi Digital bagi Siswa SMK. JUPITER (Jurnal Pendidikan Teknik Elektro), 4(1), 25-33.
Ekantini, Anita. (2020).  Efektivitas Pembelajaran Daring pada Mata Pelajaran IPA di Masa Pandemi Covid-19: Studi Komparasi Pembelajaran Luring dan Daring pada Mata Pelajaran IPA SMP. Jurnal Pendidikan Madrasah , 5(2), November 2020.
Vol. 4 No. 1, 2022; pp. 66-77 ISSN: 2714-7665 (print);  ISSN: 2715-2472 (online) Received: 15/12/2021 Revised: 10/02/2022
Accepted: 01/03/2022
Emda,  Amna.  2011.  Pemanfaatan  Media  dalam  Pembelajaran  Biologi  di  Sekolah.
Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA, 7(1), 149-162.
Firman., Sari, Rahayu R. (2020). Pembelajaran online di Tengah Pandemi Covid-19.
Indonesia Journal Of Education Science (IJES), 2(2), 02 Maret 2020.
Gunawan.,  Ni  Made.  Y.  S.,  Fathoroni.  (2020).  Variation  of  Models  and  Learning Platform  for  Prospective  Teacher  During  the  COVID-19  Pandemic  Period. Indonesia Journal of Teacher Education, 1(2), 2020:61-70.
Handayani,  Sri.,  Masfuah,  Siri.,  Kironoratri,  Lintang.,  (2021).  Analisis  Kemampuan Komunikasi Siswa Dalam Pembelajaran Daring Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(5), 2240-2246.
Hanum,  Numiek.  S.,  (2013).  Keefektifan  E-Learning  sebagai  Media  Pembelajaran (Studi  Evaluasi  Model  Pembelajaran  E-Learning  SMK  TELKOM  SANDHY PUTRA Purwokerto). Jurnal Pendidikan Vokasi, 3(1),
Hapsari,  Swita.  A.,  Pamungkas,  Heri.  (2019).  Pemanfaatan  Google  Classroom Sebagai Media Pembelajaran Online di Universitas Dian Nuswantoro. WACANA, 18(2), 225-233.
Heinich R, dkk. (1996). Instructional Media and Tecnologies for Learning. 5 edition. New York: Macmillan Publishing Company.
Herliandry,  L.  D.,  Nurhasanah,  N.,  Suban,  M.  E.,  &  Kuswanto,  H.  (2020). Pembelajaran  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. JTP(Jurnal  Teknologi  Pendidikan) , 22(1), 65-70.
Hutauruk,  Agusmanto.,  Ropinus,  Sidabutar.  (2020).  Kendala  Pembelajaran  Daring Selama  Masa  Pandemi  di  Kalangan  Mahasiswa  Pendidikan  Matematika  :  Kajian Kualitatif  Deskriptif.  SEPREN  : Journal  of  Matematics  Education  and  Applied , 2(1), 45-51.
Kristina,  Marilin.,  Ruly,  Nadia  S.,  Erliza,  Septia  N.  (2020).  Model  Pelaksanaan Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-19 di  Provinsi  Lampung. Jurnal Idaarah, 4(2), Desember 2020.
Lazonder, A. W., Wilhelm, P., & Hagemans, M. G. (2008). The Influence Of Domain Knowledge On Strategy Use During Simulation-Based Inquiry Learning. Learning and Instruction, 18 (6), 580-592.
Mahardini,  Maya.  A.  M.  (2020).  Analisis  Situasi  Penggunaan  Google  Classroom Pada  Pembelajaran  Daring  Fisika.  JPF  : Jurnal  Pendidian  Fisika  Universitas Muhammadiyah Metro , 7(2), September 2020.
Mulyadi, H. (2010). Diagnosis Kesulitan Belajar dan Bimbingan Terhadap Kesulitan Belajar Khusus . Cetakan Pertama. Nuha Litera: Jakarta
Accepted: 01/03/2022
Mustofa,  M.  L.,  Chodzirin,  M.,  Sayekti,  L.,  &  Fauzan,  R.  (2019).  Formulasi  Model Perkuliahan  Daring  sebagai  Upaya  Menekan  Disparitas  Kualitas  Perguruan Tinggi. WaliSongo Journal of Information Tecnology, 1(2), 151-160.
Nuriansyah,  Fazar.  (2020).  Efektifitas  Penggunaan  Media  Online  Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pada  Mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi  Saat  Awal Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan Ekonomi Indonesia , 2(1), 61-65, Mei 2020.
Pangondian, R. A., Paulus, I. S., Eko, N. (2019). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kesusksesan Pembelajaran Daring Dalam Revolusi Industri 4. 0. ISBN: 987-602- 52720-1-1, Januari 2019, Hal-56-60.
Proborini,  Ellen.,  Herawati,  Ratna.  (2021).  Penggunaan  Google  Clasroom  Sebagai Media  Pembelajaran  Matematika. Wacana  Akademia  :  Majalah  Ilmiah Kependidikan, 5(1), 17-25, Mei 2021.
Rodhatul, Jennah. (2009). Media Pembelajaran. Buku Online . Banjarmasin : Penerbit Antasari Press.
Rodriquez,  E.  I.  S.,  Dwiyogo,  W.  D.,  &  Supriyadi.  (2020).  Blended  Learning Matakuliah  Sepakbola  untuk  Mahasiswa  Pendidikan  Jasmani  Kesehatan  dan Rekreasi. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  dan  Pengembangan  5 (2),  206– 213.
Sadikin,  Ali.,  Afreni,  Hamidah.  (2020).  Pembelajaran  Daring  di  Tengah  Wabah Covid-19. BIODIK : Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi, 6(2), 214-224.
Sawitri,  Dara.  (2020).  Penggunaan  Google  Meet  untuk  Work  From  Home  di  Era Pandemi Coronavirus  Disaese  2019 (Covid-19). Jurnal  Prioritas  :  Jurnal Pengabdian Masyarakat, 2(1), April 2020.
Smaldino,  S.  E.,  Lowther,  D.  L.,  &  Russell,  J.  D.  (2013). Instructional  Technology and Media for Learning: Pearson New International Edition PDF eBook . Pearson Higher Ed.
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Kualitatif,  Kuantitatif  dan  R&D .  Bandung: ALFABETA.
Sumiharsono,  Rudy.,  Hisbiyatul,  Hasanah.  (2017). Media  Pembelajaran .:  CV PUSTAKA ABADI.
Surani,  Dewi.,  Kusuma,  Jaka  Wijaya.,  Kusumawati,  Nugrahini.  (2020).  Platfrom Online  Dalam  Perkuliahan  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Pendidikan: Teori, Penelitian dan Pengembangan. 5(2).
Susilowati,  Eka.  (2020).  Bagaimana  Pembelajaran  Daring  di  Tengah  Wabah  Covid- 19 melalui Grup WhatsApp . Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia, 5(3),
Ulfatin, Nurul. (2013). Metode Penelitian Kualitatif di Bidang Pendidikan: Teori dan Aplikasinya. Malang : Media Nusa Creative.
Accepted: 01/03/2022
Utomo,  Agung  Aditya.,  Imron,  Ali.,  Syaiful,  M.  (2017).  Pengaruh  Penjelasan  Guru Terhadap  Pemahaman  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Sejarah. PESAGI  :  Jurnal Pendidikan dan Penelitian Sejarah. 5(8). 1-12.
Yuangga,  Kharisma  D.,  Denok,  Sunarsi.  (2020).  Pengembangan  Media  dan  Strategi Pembelajaran  Untuk  Mengatasi  Permasalahan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Di  Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Guru Kita 4(3), 51-58.
Yuhdi,  A.,  &  Amalia,  N.  (2018).  Desain  media  pembelajaran  berbasis  daring memanfaatkan
PortalSchoology pada pembelajaran apresiasi sastra. Basastra , 7 (1), 14-22.