## PENGGUNAAN MODEL  KOOPERATIF TIPE JIGSAW DAPAT MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA PADA KONSEP  SISTEM
PEREDARAN DARAH MANUSIA
Oleh :
Roslina 1)
1) Guru IPA SMP Negeri 3 Tasikmalaya E-mail: roslinagunawan71@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  menggunakan  metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) dengan  melakukan  2  (dua)  siklus  tindakan,  yang  pada  setiap  siklus  dilakukan melalui  tahapan  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  refleksi.  Pengumpulan data  dilakukan  dengan  cara  pengamatan,  tes  hasil  belajar  dan  angket.Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  Penggunaan  model  kooperatif  tipe jigsaw terbukti dapat meningkatkan pemahaman siswa.Hal ini dibuktikan dengan adanya peningkatan  jumlah  siswa  yang    mencapai  KKM  dibandingkan  dengan  pra tindakan.  Proses  pembelajaran  pada  siklus  I  pertemuan  ke-2  meningkat  sebesar 76%  menjadi  86 % pada  siklus  II  pertemuan  ke-1.  Demikian  pula  pada  siklus  II pertemuan  ke-1  meningkat  sebesar  26%  menjadi  90 % pada  akhir  siklus  II pertemuan  ke-2.Hasil  belajar  dan  kemampuan  siswa  dengan  menggunakan kooperatif  tipe jigsaw pada  siklus  I  pertemuan  ke-1  sebesar  32 %  meningkat sebesar  33  %  menjadi  64%  pada  siklus  I  pertemuan  ke-2.  Demikian  pula,  hasil belajar dan kemampuan siswa pada siklus I pertemuan ke-2 meningkat sebesar 13 % menjadi 78 % pada siklus II pertemuan ke-1. Demikian pula, hasil belajar dan kemampuan siswa pada siklus II pertemuan ke-1 meningkat sebesar 14% menjadi 92 % pada siklus II pertemuan ke-2. Pada umumnya siswa merespon dengan baik penggunaan  Model  Kooperatif  Tipe Jigsaw. Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil pengamatan  terhadap  aktivitas  siswa  yang  menunjukkan  bahwa  aktivitas  siswa dalam  kegiatan  proses  pembelajaran  melalui  tindakan    Model  Kooperatif  Tipe Jigsaw pada  pertemuan  dan  siklus  ke  siklus  menunjukkan  kemajuan  dan peningkatan.  Aktivitas  siswa  pada  siklus  I  pertemuan  ke-1  sebesar  37 % meningkat sebesar 26 % menjadi 63 % pada siklus I pertemuan ke-2.
Kata Kunci :  Pemahaman, Sistem Peredaran Darah Manusia, Cooperatf Learning-Jigsaw

## PENDAHULUAN
Berdasarkan pengalaman dari tahun sebelumnya perolehan nilai pos tes pada konsep Sistem Peredaran Darah manusia sangat rendah, yaitu berkisar antara 60% sampai  dengan  70%  di  bawah  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  yang  sudah ditetapkan.  Dengan  demikian    pemahaman  konsep  Sistem  Peredaran  Darah manusia  di  kelas  VIII-E  SMP  Negeri  3  Tasikmalaya  masih  dianggap  rendah, akibatnya banyak siswa yang harus mengalami remedial pada konsep tersebut. Untuk  meningkatkan  kualitas  hasil  belajar,  maka  selayaknya  diperlukan suatu  model  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan mengajak  siswa  untuk  lebih  aktif  dan  kreatif  dalam  belajar. Cooperativ  Learning
merupakan model pembelajaran yang menekankan pada ketercapaian hasil belajar dengan  mengutamakan  bekerja  sama  dalam  kelompok. Cooperativ  Learning memiliki  berbagai  tipe  pembelajaran.Salah  satu  tipe  dari  model  pembelajaran kooperatif  adalah  tipe Jigsaw .  Penelitian  menggunakan  kooperatif  tipe Jigsaw kerena  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  tipe jigsaw siswa  bekerja kelompok  selama  2  kali,  yakni  dalam  kelompok  asal  dan  dalam  kelompok  ahli. Dalam  kelompok  ahli  siswaakan  lebih  bertanggung  jawab  dan  berusaha menguasai  materi  supaya  dapat  mempresentasikan  pada  kelompok  asalnya.
Sehingga  semua  siswa  harus  memahami  materi  yang  dipresentasikan  oleh anggota kelompok asalnya. Dan karena konsep sistem peredaran darah terdiri dari beberapa  sub  konsep  maka  penulis  menggunakan  pembelajaran  kooperatif  tipe jigsaw pada penelitianya.
Proses pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw adalah sebagai berikut : 1) Setiap anggota  kelompok  diberi  tugas  mempelajaritopik  tertentu  yang  berbeda.  2)  Para siswa  bertemu  dengan  anggota-anggota  dari  kelompok  lain  yang  mempelajari topik  yang  sama  untuk  saling  bertukar  pendapat  dan  informasi.  3)  Setelah  itu mereka  kembali  ke  kelompoknya  semula  untuk  menyampaikan  apa  yang didapatnya  kepada  teman-temannya  di  kelompoknya,    4)  Para  siswa  kemudian diberi  tes  sacara  individu  oleh  guru.  Skor  hasil  tes  tersebut  disamping  untuk menentukan skor individu juga digunakan untuk menentukan skor kelompoknya.

## METODE PENELITIAN
Metoda yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) dengan 2 siklus tindakan. Objek penelitian adalah siswa kelas VIII-E SMP Negeri  3  Tasikmalaya  tahun  pelajaran  2016-2017    pada  mata  pelajaran  IPA. (N=36). Dalam penelitian tindakan kelas ini, pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan teknik: (1) Pengamatan;   (2) Tes; dan (3) Angket. Jenis instrument yang digunakan berupa: (1)Lembar Pengamatan; (2) Instrumen Tes Tulisan ; dan (3)  Angket.  Teknik  pengamatan  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dan gambaran tentang: (1) proses pembelajaran pada konsep Sistem Peredaran Darah manusia dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw , dan (2) aktivitas siswa dalam pembelajaran, serta peningkatan pada setiap siklus.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Peningkatan  Proses  Pembelajaran  IPA  Pada  Konsep  Sistem  Peredaran Darah Manusia Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw .
Proses pembelajaran pada pra-tindakan, siklus I, dan siklus II dijelaskan pada Tabel 1 dan Gambar 1.
Tabel 1 Proses Pembelajaran pada Pra-Tindakan, Siklus I, dan Siklus II
No  Uraian Kegiatan Siklus pra 1 2 I Apersepsi dan motivasi 3 5 5 2 Menyampaikan tujuan pembelajaran 1 3 4
3 Menjelaskan kooperatif tipe Jigsaw 2 5 5 4 Menggunakan media pembelajaran 4 4 5 5 Membimbing siswa 3 5 5 6 Menjawab pertanyaan siswa 2 3 4 7 Menciptakan suasana yang kondusif 2 2 2.5 8 Mengelola  waktu  dengan  efektif  dan efisien 2 3 4 9 Merangkum materi pelajaran 3 3 4.5 10 Proses pembelajaran sesuai dengan RPP 2 3.5 5 Jumlah 24 36.5 44 Rata-rata skor 2.4 3.65 4.4 Persentase (%) 48 73 88
Gambar 1 Grafik Proses Pembelajaran pada Pra-Tindakan, Siklus I & II
Berdasarkan  Tabel  1/Gambar  1  menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran IPA pada konsep Sistem Peredaran Darah manusia di kelas VIII-E SMP Negeri 3 Tasikmalaya  dengan  menggunakan  Model  kooperatif  tipe jigsaw ,  menunjukkan peningkatan  dari  siklus  ke  siklus.  Hal  ini  terlihat  dengan  peningkatan  rata-rata skor dari 2,4 pada pra-tindakan menjadi 3,65 pada siklus I atau dengan kata lain meningkat  2,25  atau  25%.  Proses  pembelajaran  makin  meningkat  pada  siklus  II dengan  peningkatan  rata-rata  skor  menjadi  4,4  atau  dengan  kata  lain  meningkat 7.5  atau  15%.  Hal  tersebut  membuktikan  bahwa  poses  pembelajaran  IPA  pada konsep Sistem Peredaran Darah manusia dengan menggunakan Model kooperatif tipe jigsaw meningkat.
Peningkatan Aktivitas Siswa pada  konsep Sistem Peredaran Darah manusia dengan menggunakan Model kooperatif tipe jigsaw .
Peningkatan aktivitas siswa disajikan pada Tabel 2 dan Gambar 2.
0 1 2 3 4 5 6 Pra Tindakan Siklus I Siklus II
Tabel 2 Peningkatan Aktivitas Siswa No  Indikator Pra- tindakan Siklus I Siklus II Jum lah % Jumlah % jumlah % 1 Bekerjasama 6 16 21 57 30 81 2 Bertanya 12 32 25 67,5 32.5 87,5 3 Merespon 10 27 17 46 36.5 77 4 presentasi 7 19 11 30 15 67,5 5 Menyimpulkan 10 27 18 48,5 30 81 Jumlah score 45 121 92 249 144 394 Rata-rata 9 24.2 18.4 49.8 72 78.8 Presentase 24 50 79
Gambar 2 Grafik  Peningkatan Aktivitas Siswa
Berdasarkan  data  di  atas,  menunjukkan  bahwa  aktivitas  siswa  dalam pembelajaran IPA pada konsep Sistem Peredaran Darah manusia di kelas VIII-E SMP  Negeri  3  Tasikmalaya  dengan  menggunakan  model  kooperatif  tipe jigsaw , menunjukkan  peningkatan  dari  siklus  ke  siklus.  Hal  ini  terlihat  dengan peningkatan  26%  dari  24%pada  pra-tindakan  menjadi  50%  Pada  siklus  I  atau dengan  kata  lain  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  makin  meningkat    26%. Aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  makin  meningkat  pada  siklus  II  dengan peningkatan menjadi 79% atau dengan kata lain meningkat  24% dari siklus I. Hal tersebut  membuktikan  bahwa:”  proses  pembelajaran  IPA  pada  konsep  Sistem Peredaran  Darah  manusia  dengan  menggunakan  model  kooperatif  tipe jigsaw dapat meningkatkan aktivitas siswa”.
Peningkatan  Hasil  Belajar  siswa  dalam  Pembelajaran  IPA  pada  konsep sistem  peredaran  darah  pada  manusia  dengan  menggunakan  model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw .
Data  pemahaman  siswa  pada  konsep  sistem  peredaran  darah  manusia dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dijelaskan pada Tabel 2 dan Gambar 2.
0 20 40 60 80 100 Pra Tindakan Siklus I Siklus II
Tabel 2 Peningkatan Pemahaman Siswa pada Pra-Tindakan, Siklus I & II
No Siswa Siklus Pra I II Skor T/TT Skor T/TT Skor T/TT 1 70 TT 70 TT 80 T 2 50 TT 55 TT 80 T 3 80 T 90 T 100 T 4 80 T 80 T 95 T 5 90 T 90 T 100 T 6 70 TT 80 T 95 T 7 50 TT 70 TT 70 TT 8 70 TT 70 TT 85 T 9 60 TT 70 TT 80 T 10 50 TT 75 T 90 T 11 50 TT 75 T 85 T 12 60 TT 80 T 90 T 13 70 TT 80 T 90 T 14 50 TT 75 T 90 TT 15 50 TT 55 TT 90 T 16 60 TT 65 TT 75 T 17 70 TT 75 T 100 T 18 60 TT 65 TT 80 T 19 70 TT 75 T 90 T 20 60 TT 75 T 95 T 21 80 T 80 T 95 T 22 70 TT 85 T 95 T 23 60 TT 65 TT 75 T 24 60 TT 80 T 95 T 25 70 TT 80 T 85 T 26 50 TT 60 TT 70 TT 27 60 TT 80 T 80 T 28 70 TT 70 TT 70 TT 29 60 TT 70 TT 90 T 30 60 TT 90 T 100 T 31 70 TT 80 T 80 T 32 60 TT 75 T 85 T 33 60 TT 75 T 85 T 34 70 TT 80 T 90 T 35 50 TT 75 T 80 T 36 60 TT 65 TT 75 T Jumlah 2210 4 2730 23 3195 33 Rata-rata 63.33 75.83 88,75 Tuntas 11% 64% 92%
Gambar 2 Grafik  Peningkatan Hasil Belajar Siswa Berdasarkan data pada Tabel 2/ Gambar 2 di atas, menunjukkan bahwa hasil belajar  siswa  dalam  pembelajaran  IPA  pada  konsep  Sistem  Peredaran  Darah manusia di kelas VIII-E SMP Negeri 3 Tasikmalaya dengan menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe jigsaw ,  menunjukkan  peningkatan  dari  siklus  ke siklus.  Hal  ini  terlihat  dengan  peningkatan  rata-rata  nilai    15.63  dari  63.33  pada pra-tindakan menjadi 75.83 pada siklus I atau dengan kata lain hasil belajar siswa dalam  pembelajaran  makin  meningkat12.5  atau  20%.  Hasil  Belajar  siswa  dalam pembelajaran  makin  meningkat  pada  siklus  II  dengan  peningkatan  rata-rata  skor menjadi  88.75  atau  dengan  kata  lain  meningkat  13  atau  17%.  Hal  tersebut membuktikan  bahwa:”  proses  pembelajaran  IPA  pada  konsep  Sistem  Peredaran Darah  manusia  dengan  menggunakan  model  kooperatif  tipe jigsaw dapat meningkatkan pemahaman siswa”.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  bahwa  penggunaan  model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw penulis menyimpulkan :
1. Proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw terbukti  meningkat,  hal  ini  dibuktikan  dengan  peningkatan  proses pembelajaran pada siklus I menjadi 73% atau mendapat peningkatan 25% dan pada  siklus  II  meningkat  menjadi  88%  atau  mendapat  peningkatan  15%. Demikian juga dengan aktivitas siswa meningkat menjadi 50% atau mendapat peningkatan  26%  dan  pada  siklus  II  meningkat  menjadi  79%  atau  mendapat peningkatan 29%.
2. Penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe jigsaw dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa  terhadap  konsep  sistem  peredaraan  darah  pada  manusia yang dibuktikan dengan peningkatan hasil belajar siswa pada siklus I menjadi 64%  atau  mendapat  peningkatan  54%  dan  pada  siklus  II  menjadi  92%  atau mendapat peningkatan  24.

## DAFTAR PUSTAKA
Anita Lie. (2004). Cooperative Learning . Jakarta: Grasindo
Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian  Suatu Pendekatan Praktik . PT. Rineka Cipta. Jakarta.
Arikunto, S. (2008). Penelitian Tindakan Kelas. PT. Bumi Aksara. Jakarta.
Huda, M. (2011). Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
0 20 40 60 80 100 Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 Tuntas(%)
Kementrian  Pendidikan  Nasional  RI.,  (2006). Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional RI Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi . Yudhistira,  D.  (2012). Menyusun  Karya  Tulis  Ilmiah  Penelitian  Kelas  Yang Memenuhi Kriteria “Apik”. Ciamis: CV. Mulya Abadi. Wiraatmadja, R. (2005). Metode Penelitian Tindakan Kelas .Bandung: PT Remaja Rosdakarya.