Muliyani, Y., Jannah, M. dan Rahmati, R. 2019. Kemampuan Mahasiswa Calon Guru… Vol 5 (2), 2019 yentimulyani078@gmail.com

## Jenis  Artikel: orginial  research
Kemampuan Mahasiswa Calon Guru dalam Mengembangkan Media dan Bahan Ajar IPA Berbasis Project Based Learning (PjBL)
Yenti Muliyani* 1 , Misbahul Jannah 1 , Rahmati 1
1 Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda Aceh Corresponding  e-mail : yentimulyani078@gmail.com
KATA  KUNCI: Kemampuan Mahasiswa Calon Guru, Media Pembelajaran, Project Based  Learning (PjBL).
Diterima: 28 Mei 2019 Direvisi:  8 Juni 2019 Diterbitkan: 16 Juli 2019 Terbitan daring: 29 Juli 2019

## Jurnal Phi
ABSTRAK. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kemampuan mahasiwa calon guru  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  sehingga  peserta  didik tertarik  dan  termotivasi  dalam  belajar.  Tujuan  penelitian  ini adalah  untuk mendeskripsikan:  (1)  kemampuan  mahasiswa  calon  guru dalam penguasaan  konsep  media  dan  bahan  ajar  IPA  berbasis Project  Based Learning (PjBL),  (2)  kemampuan  mahasiswa  calon  guru  IPA  dalam mengembangkan  media  pembelajaran  IPA  berbasis  (PjBL).  Penelitian  ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif dan subjek penelitian berjumlah 12  orang  yang  penilaiannya  terdiri  dari  peguasaan  konsep  dan  penilaian instrumen  pengembangan  media  dan  bahan  ajar  IPA  yang  kedua  data tersebut  dianalisis  menggunakan  rumus  perhitungan  persentase.  Hasil penelitian menunjukan bahwa pada tahapan (1) penguasaan konsep dengan jumlah  total  persentase  mendapatkan  kualitas  kategori  baik  (77,3%)  yang terdiri dari 10 mahasiswa calon guru IPA mendapatkan kategori baik dan 2 orang  mahasiswa  lainnya  mendapatkan  kategori  sangat  baik.  Tahapan  (2) penilaian  instrumen  yang  meliputi  materi  dengan  kategori  baik  (72,8%), desain  pembelajaran  dengan  kategori  cukup  (64,6%),  media  komunikasi pembelajaran  dengan  kategori  baik  (76,3%),  dan  ketertarikan  mahasiswa terhadap media pembelajaran dengan kategori cukup (70,7%).
Muliyani, Y., Jannah, M. dan Rahmati, R. 2019. Kemampuan Mahasiswa Calon Guru… Vol 5 (2), 2019 yentimulyani078@gmail.com

## 1. Pendahuluan
Pendidikan merupakan wadah yang tepat dalam meningkatkan sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas dan  merupakan  landasan  awal  dalam  praktik  pendidikan.  Dalam  melahirkan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas diperlukan  pula sistem pendidikan yang  berkualitas. Maka  dari itu upay a  meningkatkan kualitas pendidikan  harus  lebih  banyak  dilakukan  oleh  c alon  guru,  maupun  para  guru  yang  telah  profesional  dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya sebagai pendidik dan pengajar (Nurkholis, 2013. Sholichah, 2018, Pebrianti,  2019).  Sekarang  ini  pendidikan  berada  pada  fase  pengetahuan . Penc apaian  ilmu  pengetahuan semakin meningkat dengan derastis, pendidikan menjadi hal yang paling diutamakan bagi peserta didik dalam menjamin kreativitas, keterampilan, kinerja, serta inovasi, baik dalam menggunakan teknologi maupun media informasi  (Arifin,  2017,  Nurseto,  2011).  Oleh  sebab  itu  persiapan  calon  guru  yang  matang  dan  mampu menguasi  bidang  pendidikan  dalam  segi  ilmu  konsep  pembelajaran,  keterampilan  dan skill dalam  membuat media  pembelajaran  sangat  perlu  diperhatikan.
Era  dunia  pendidikan  pada  saat  ini  memasuki  pembelajaran  yang  memerlukan    media    dalam    proses belajar  mengajar,   proses   pembelajaran  menunt ut  untuk  lebih    mengarah    pada    pengg unaan    media    dan dibutuhkan  penggunaa n  peralatan  elektronik  yang  dapat  meningkatkan  daya  tarik  dan  pemahaman  dalam pembelajaran  (Musyadat,  2015).  Fungsi  media  tersebut  untuk  meningkatkan  sistem  kerja  alat  indra  guna meningkatkan  pemaha man  peserta  didik.  Media  tersebut  dapat  berupa  media  cetak,  audio,    visual,    dan    audio visual  (Pratiwi,  2019,  Nurseto,  2011).  Oleh  karena  itu  calon  guru  perlu  mempelajari    bagaimana    menetapkan media  pembelajaran  secara  benar,  kreatif,  dan  inovatif  agar  dapat  meng efektifkan    pencapaian    tujuan pembelajaran  (Pebrianti,  2019,  Pratiwi,  2019).
Media  ajar  akan  memberikan  pengaruh  yang  cukup  besar    dalam    pembelajaran.    Hal    ini    disebabkan karena  tingkat  interaksi  peserta  didik  dengan  media    bahan    ajar    adalah    wujud    nyata    dari    kegiatan    proses belajar  mengajar  (Hilaliyah,   2018).  Selain  itu  pada  pembelajaran  IPA  seorang  guru    harus    memberikan pemahama n  materi  yang  mendalam  kepada  peserta    didik    yang    tidak    hanya    dapat    dilakukan    secara    lisan, karena  pembelajaran  secara  lisan  terhadap  peserta  didik  masih    bersifat    abstrak    dan    sulit    untuk    dipahami (Arsya,  2005).  Pembelajaran  yang  dapat  memberikan  pengalaman  secara  langsung  salah  satunya  ialah pembelajaran  berbasis Project  Based  Learning, pembelajaran  PjBL  adalah  pembelajaran  yang  menuntut  peserta didik  harus   mampu  untuk  menganalisis,   merancang,   membuat  keputusan,    memecahkan    masalah,    serta mengambil  kesimpulan,  peserta  didik    dapat    bekerja    secara    mandiri    maupun    berkelompok    (Rasyid,    2019). Maka  pembuata n  media    pembelajaran    berbasis Project   Based   Learning sangat    penting    untuk    diwujudkan dalam  proses  belajar  mengajar.   Dengan  demikian    perkembangan    minat    dan    keberhasilan    calon    guru berinteraksi  dengan  peserta  didik  melalui  media  pembelajaran  akan  memberikan  dampak  yang  besar    dalam bidang  pendidikan,  oleh  sebab  itu    tanpa    media    pembelajaran    yang    baik    sulit    terlaksanakan    pembelajaran secara  efektif.
Hasil  penelitian  terdahulu  menyatakan  bahwa  Pener apan  model  PjBL  menunjukan  peningkatan  prestasi akademik  mahasiswa  yang  dilihat  dari  rata-rata  skor pretest adalah    62,3    dan posttest adalah    81,58    (Rais, 2010)..  Penera pan  model   PjBL  dalam  pembelajaran    aktivitas    mahasiswa    selama    perkuliahan    praktek    las menjadi  lebih  aktif,  dan  hasil   belajar  kegiatan  proyek    meningkat    (Rasyid,    2019).    Kemudian    pen elitian selanjutnya  pembuata n  media  pembelajaran  yang  menarik  harus  menekankan    fungsi    media    pembelajaran sebagai   alat  untuk  mempercepat  proses   belajar,  dan    meningkatkan    kualitas    pembelajaran    secara    efektif (Nurseto,  2011).
Muliyani, Y., Jannah, M. dan Rahmati, R. 2019. Kemampuan Mahasiswa Calon Guru… Vol 5 (2), 2019 yentimulyani078@gmail.com
Penulis   belum  menemukan  tentang  kemampuan  mahasiswa  calon  guru   dalam  mengemb angkan  media pembelajaran  IPA  berbasis Project  Based  Learning (PjBL).  Adapun  tujuan  penelitian  ini  untuk  mendiskripsika n: (1)  kemampu an  mahasiswa  calon  guru  dalam  penguasaan  konsep  media  dan  bahan  ajar  IPA    berbasis Project Based  Learning ,  (2)  kemampuan  mah asiswa  calon  guru  IPA  dalam  mengemb angkan  media  pembelajaran  IPA berbasis  (PjBL).

## 2. Metode
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif  dengan  pendekatan  kuantitatif. Subjek  penelitian  ini  dilakukan  pada  mahasiswa  yang  mengikuti  mata  kuliah  media    dan    bahan    ajar    fisika semester  genap  2019/2020  sebanyak  12  orang.  Sesuai  denga n  tujuan  penelitian,  instrumen  untuk  kema mpuan mahasiswa  calon  guru  dalam  penguasaan  konsep  media  dan  bahan  ajar  IPA  berbasis Project    Based    Learning adalah  soal  tes  yang  dianalisis  dengan    rumus  persentase.  Sedangkan  instumen  untuk  kemampuan  mahasiswa calon  guru  IPA  dalam  mengem bangkan  media  pembelajaran  IPA  berbasis  (PjBL)  adalah  rubrik    penilaian persentase  melalui  video  persentasi   yang  dilakukan  mahasiswa  calon  guru  fisika  (Kemendikbud,   2015)  yang dianalisis  dengan  rumus  persentase.
Persentase  = 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑚 i 𝑚𝑎𝑙 × 100% (1) Tabel  1. Kategori  Penilaia n  Kemampuan  Calon  Guru  Mengem bangkan  Media  dan  Bahan
Poin Skala  nilai Katagori 4 86  -100 Sangat  baik 3 72 – 85 Baik 2 60 – 71 Cukup 1 0 – 59 Kurang  baik (Yuliyanti,  2018)
3. Hasil  dan  Pembahasan
a. Kemampuan  mahasiswa  dalam  penguasaa n  konsep  media  dan  bahan  ajar  IPA
Kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap  ini  adalah  menganalisis  kemampuan  mahasiswa  dalam  penguasaan konsep media dan bahan ajar IPA. Berikut hasil tes tentang kemampuan mahasiswa dalam penguasaan konsep media  dan  bahan  ajar  IPA  pada  Tabel  2.
Tabel  2. Kemampu an  Mahasiswa  dalam  Penguasaa n  Konsep  Media  dan  Bahan  Ajar  IPA
No Kode Mahasiswa Skor test Nilai Kategori 1 AN 41 73,2 Baik 2 DN 41 73,2 Baik 3 HR 48 87,5 Sangat  Baik 4 HFA 41 73,2 Baik 5 HYS 47 85,7 Sangat  Baik 6 MNB 41 73,2 Baik 7 MFD 44 78,0 Baik 8 NA 43 76,7 Baik 9 RM 45 80,3 Baik
Muliyani, Y., Jannah, M. dan Rahmati, R. 2019. Kemampuan Mahasiswa Calon Guru… Vol 5 (2), 2019 yentimulyani078@gmail.com
10 RH 45 80,3 Baik 11 RF 41 73,2 Baik 12 RS 41 73,2 Baik Rata-  Rata 43,2 77,3 % Baik
Tabel  2  menunjukan  kemampua n  12    calon    guru    mahasiswa    dalam    penguasaan    konsep    media    dan bahan  ajar  IPA  menunjukan  bahwa  persentase  kategori  baik  dan  sangat    baik    dengan    rata-rata    peng uasaan konsep  media  dan  bahan  ajar  IPA  oleh  calon  guru  adalah  77,3%  dengan  kategori    baik.    Dari    12    mahasiswa sepuluh  orang  memp eroleh  kategori   baik  yaitu  enam  diantaranya  mendapatkan  nilai  73,3%,  satu  mahasiswa mendapatkan  nilai  76,7%,  diikuti  dengan  satu  mahasiswa  lainnya  mendapatkan  nilai  78,0%,  kemudian  du a mahasiswa  lainnya  mendapatkan  nilai  80,3%,  dan  dua  orang  di  antaranya  mendapatkan  kategori  sangat   baik dengan  peroleh an  nilai  yang  bervariasi  yaitu  85,7%  dan  87,5%.
Kemampua n  penguasaan  konsep  calon  guru  baik  dalam  pembelajaran  IPA  karena  rata -rata  calon  guru memiliki   kemampuan  peng etahuan  dan  pema haman  yang  baik  dalam    mengaplikasikan    aspek -aspek    tersebut pada  pembelajaran  IPA  hal  tersebut  sesuai  dengan  tujuan  dari  proses  pembelajaran   (PjBL)  yaitu  memperoleh pengetahua n,  keterampilan,   dan  membuat  peserta   didik  lebih    aktif   dalam    pembelajaran   Penguasaan    konsep dan  penerapan  media  dan  bahan  ajar  pada  peserta  didik  sangat  cocok    dengan    karakteristik    pembelajaran berbasis  proyek  atau  pembelajaran  (PjBL)  yaitu  fokus  pada  permasalahan  untuk  penguasaan  konsep  dalam pembelajaran,   pembuatan  proyek  melibatkan  peserta  didik  dalam  melakukan  investigasi   konstruktif,  proyek bersifat  realistis,  dan  proyek  direncanakan    oleh    peserta    didik   (Ridwan,    2014,    Rahmi,    2016).   Hasil   a nalisis tahap  pertama  sesuai   dengan  penelitian    terdahulu   tentang    pema haman    konsep   media    dan    bahan    ajar   IPA dapat  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik  (Rasyid,  2019,  Nurseto,  2011).  Berikut  hasil  tes  kema mpuan mahasisw a  dalam  pengembang an  media  dan  bahan  ajar  IPA  pada  Tabel  3.
Tabel  3. Kemampua n  Mahasisw a  dalam  Pengem bangan  Media  dan  Bahan  Ajar  IPA
No Aspek  yang diamati Kode  Mahasiswa Jumlah persentase M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 M8 M9  M10  M11  M12 1 Materi 66,7 60,0  93,3  60,0 86,7  73,3  60,0 73,3 73,3  73,3 73,3  73,3 72,8 2 Desain Pembelajaran 60,0 64,0  88,0  64,0 72,0  72,0  60,0 68,0 60,0  64,0 64,0  60,0 64,6 3 Media Komunikasi Pembelajaran 75,0 70,0 95,0 70,0 80,0 70,0 70,0 75,0 65,0 70,0 70,0 70,0 76,3 4 Ketertarikan Peserta  Didik Terhadap Media Pembelajaran 64,0 68,0 92,0 68,0 76,0 76,0 72,0 72,0 68,0 68,0 68,0 72,0 70,7
Berdasarkan  Tabel  3  perolehan  persentase  rata-rata    kemampua n    mahasiswa    dalam    pengem bangan media  dan  bahan  ajar  IPA  yang  meliputi  empat  aspek  yaitu    aspek    materi,    desain    pembelajaran,    media komunikasi   pembelajaran,   dan  ketertarikan  peserta  didik  terhadap  media  pembelajaran.   pada  masing-masing aspek  memuat  beberapa  indikator  berdasarkan  instrumen  penilaian  kemampuan  mahasiswa  dalam
Muliyani, Y., Jannah, M. dan Rahmati, R. 2019. Kemampuan Mahasiswa Calon Guru… Vol 5 (2), 2019 yentimulyani078@gmail.com
mengemba ngkan  media  dan  bahan  ajar  IPA  pada  aspek  materi  termasuk  dalam  kategori    baik    (72,8%).    Pada bagian  aspek  desain  pembelajaran  dikategorikan  cukup  (64,6%),  aspek    media    dan    komunikasi    dikateg orikan baik  (76,3%).  Sedangkan  keterta rika n  mahasiswa  terhadap  media  pembelajaran  dikategorikan  cukup  (70,7%).
Rendahnya  desain  pembelajaran  dan  ketertarikan  mahasiswa  terhadap  media  pembelajaran  yang dikembangkan  oleh  mahasiswa  calon  guru  IPA  dapat  dilihat    pada  indikator  yang  terdapat  pada  aspek  yang  di amati. Pertama, sebagian  mahasiswa  sulit  untuk  menyesuaikan  startegi  penyampaian  media  terhadap audiens , kemudian  kurang  tepatnya  cara  penyampaian  media  dalam  pemahama n,  penguasan  materi,  konsep,  maupun keterampilan. Kedua, mahasiswa  tidak  terbiasa    untuk    memotivasi    peserta    didik    dalam    pembelajaran     serta sulit  untuk  menyeleksi  tingkat  pengguna an  pemakaian  media  terhadap  peserta  didik.
Kemampua n  mahasiswa  calon  guru  dalam  mengemb angkan  media  dan    bahan    ajar    IPA    untuk    setiap aspek  sangat  bervariasi  yaitu  pada  aspek  materi,    media  dan  komunikasi  berada    pada  kategori  baik  sedangkan pada  aspek  desain  pembelajaran  dan  ketertarikan  peserta  didik  terhadap  media  pembelajaran  berada   pada kategori   cukup  dan  sangat  perlu  ditingkatkan  lagi  sehingga  kemampuan  mahasiswa  calon  guru  dalam mengemba ngkan  media  dan  bahan  ajar  IPA  berada  pa da  kategori  sangat    baik.    Berikut  adalah  persentase   rata - rata  perolehan  skor  tiap  aspek  dari  tes  kemampuan  ma hasiswa  dalam  mengemban gkan  media  dan  bahan  aja r IPA  dilihat  dalam  Gambar  1.
Gambar  1. Rata-Rata  Skor  Kemampu an  Mahasiswa  dalam  Pengemban gan  Media  dan  Bahan  Ajar  IPA
Gambar  1  menunjukan  tiap  aspek  kemamp uan  mahasiswa  calon  guru  dalam  pengembanga n  media  dan bahan  ajar  fisika  yang  mana  aspek -aspek  tersebut  memuat  beberapa  indikator  yaitu;  1)  aspek  materi  d engan indikator  a.  Kekinian  dan k e-up to-date-an materi,  b.  Kecakupan  dan  kedalaman  materi,  c.  Kememadaian   acuan (referensi)  yang  digunakan,   2)  desain    pembelajaran    dengan    indikator    a.    Kesesuaian    strategi    penya mpaian media  dengan  karakteristik audiens (siswa)  terkait,  b.  Ketepatan  strategi  penyampaian  media  se hingga memungkinkan  kemudahan  dan  kecepatan   pemah aman  dan  pengu asaan  materi,  konsep  atau  keterampilan,   c. Tingkat  kemungkinan  mendorong  kemampuan  peserta  didik  berpikir    kritis    dan    memecahkan    masalah,    d. Tingkat   kontekstualitas   dengan   penerapa n/aplikasi   dalam   kehidupan   nyata   yang   sesuai   dengan   karakteristik
Muliyani, Y., Jannah, M. dan Rahmati, R. 2019. Kemampuan Mahasiswa Calon Guru… Vol 5 (2), 2019 yentimulyani078@gmail.com
audiens (peserta  didik)  terkait,  e. Relative  advantage ,  ketepatan  pemilihan    media  dibandingkan    dengan    media lain.  3)  media  komunikasi   pembelajaran  deng an  indikator  a.  Kejelasan    video,    narasi    serta    kesesuaian     gaya bahasa  dan  komunikasi   dengan    karakteristik audiens ,    b.   Ketepata n    pengguna an    narasi, caption ,   dan sound effect dengan  tujuan  dan  isi   materi,  c.  Kemenarikan  pengemasan  media  video,  d.  Ketepatan    dan    kemenarikan media  video  secara  keseluruhan.  4)  Ketertarikan  Mahasiswa  Terhadap  Media  Pembelajaran  dengan  indikator  a. Kemudahan  pen gguna an,  b.  Tingkat  kemungkinan  minat  dan  motivasi  mahasiswa  ketika  digunakan  dalam pembelajaran  baik  individu    maupun    di    dalam    ruangan,    c.    Tingkat    kemampuan    mahasiswa    berpikir    kritis dalam  pemecaha n  masalah,  d.  Tingkat  kemungkinan  dapat  digunakan  sebagai  alat  bantu  mengajar  bagi  guru, e.  Tingkat  kontekstual  dengan  penerapan/aplikasi  dalam  kehidupan  nyata  yang  sesuai dengan  karakteristik audiens terkait.
Analisis  kemampuan  mahasiswa  calon  guru  dalam  pengembanga n  media  dan  bahan  ajar  IPA  pada  tiap aspek  dan  indikator  dapat  ditujunkan  dalam  paparan  berikut  ini.

## a. Aspek materi
Gambar  2. Rata-Ra ta  Skor  Indikator  Materi  pada  Kemamp uan  Mahasiswa  dalam  Pengemban gan  Media  dan Bahan  Ajar  IPA
Berdasarkan  data-data  pada  Tabel  2  masing-masing  mahasiswa  memiliki   skor  dan  kategori   kualitas pengemba ngan  media  dan  bahan  ajar  yang  berbeda -beda  pada  setiap  aspeknya.  Kemampuan  pada  M1  jumlah persentase  berada  pada  kategori  cukup  (66,7%),  M2,  M4  dan  M7    dengan    jumlah    persentase    berada     pada kategori  cukup  (60,0%),   diikuti  oleh  M3  dan  M5  dengan  jumlah  persentase  berada    pada    kategori    sanga t    baik yaitu  (93,3%)  dan  (86,7%),  dan  M6,  M8,  M9,  M10  dengan  jumlah  persentase  berada  pada  kategori  baik  (73,3%).
Kemampua n  mahasiswa  calon  guru  pada  aspek  materi    dalam   mengemb angkan    media   dan    bahan   ajar IPA  berkategorikan  sangat  baik,  baik,  dan  cukup.  Hal  tersebut  disebabka n  karena  masing-m asing  memiliki
Muliyani, Y., Jannah, M. dan Rahmati, R. 2019. Kemampuan Mahasiswa Calon Guru… Vol 5 (2), 2019 yentimulyani078@gmail.com
kekinian  dan k e-up to-date-an materi,  kecakupan  dan  kedalaman  materi,   serta  kemema daian  acuan    (referensi) yang  digunakan,  dengan  pe rolehan  skor  yang  berbeda-beda  pada  setiap  mahasiswa.  Jika  di  tinjau  dari  gambar 2  dengan ketiga indikator  materi  mahasiswa IPA sangat  kurang  dalam  mencari informasi  tentang kekinian  dan k e- up  to-date-an materi  hal  tersebut  dapat  di  lihat  dari  perolehan  data  yaitu  (71,7%),  dari  dua  kategori  d engan kualitas   baik  yaitu  kecakupan  dan  kedalaman  materi  (73,3%)  dan  kememadaian    acuan    (referensi)    yang digunakan  (73,3%),   jadi  total   jumlah  persentase  pada  12  mahasiswa  dalam  aspek  materi  dikategorika n  baik (72,8%).
b. Aspek desain pembelajaran
Gambar  3. Rata-Rata  Skor  Indikator  Desain  Pembelajaran  Kemamp uan  Mahasiswa  dalam  Pengembang an Media  dan  Bahan  Ajar  IPA
Pada  desain  pembelajara n  pengem bangan  media  dan  bahan  ajar  memiliki    kualitas    dengan   kategori yang  cukup  yang  dapat  dilihat  berdasarkan  data  yaitu  M1,  M7,  M9,  M12  jumlah  persentase  berada  pada
Muliyani, Y., Jannah, M. dan Rahmati, R. 2019. Kemampuan Mahasiswa Calon Guru… Vol 5 (2), 2019 yentimulyani078@gmail.com
kategori  cukup  (60,0%),  M2,  M4,  M10  dan  M11  dengan  jumlah  persentase  berada  pada  kategori  cukup  (64,0%), diikuti  oleh  M4  dan  M5  dengan  jumlah  persentase  berada  pada  kategori  baik    yaitu    (72,0%),  dan  M3  dengan jumlah  persentase  berada  pad a  kategori  sangat  baik  (88,0%).  Pada  tahap  bagian  mendesain  media  mahasiswa calon  guru  kesulitan  untuk  mampu  menyesuaian  strategi   penyampaian  media  dengan    karakteristik audiens (siswa)  hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  perolehan  data  yaitu  (68,3%),  Ketepatan  strategi  penyampaian  media sehingga  memungkinkan  kemudahan  dan  kecepatan  pemaha man  dan  penguasaan  materi,  konsep  atau keterampilan  juga  dengan  kategori   cukup  (63,3%),  mendorong  kemamp uan  siswa  berpikir    kritis    dan memecahkan  masalah  dengan  kategori  cukup    (65,0%),    tingkat    kontekstualitas    dengan    penerapan/a plikasi dalam  kehidupan  nyata  yang  sesuai  dengan  karakteristik  audiens  (siswa)  terkait  dengan  kategori  (63,3%),  dan Relative  advantage, ketepatan  pemilihan  media  dibandingkan  dengan  media  lain  juga  dengan  kategori  cukup (63,3%),  jadi  total  jumlah  persentase  pada  12  mahasiswa  dalam  aspek  desain  pembelajaran  dikategorikan  baik (64,6%).
c. Media  komunikasi  pembelajara n
Muliyani, Y., Jannah, M. dan Rahmati, R. 2019. Kemampuan Mahasiswa Calon Guru… Vol 5 (2), 2019 yentimulyani078@gmail.com
Gambar  4. Rata-Rata  Skor  Indikator  Media  Komunikasi  Pembelajaran  pada  Kemampuan  Mahasisw a  dalam Pengemban gan  Media  dan  Bahan  Ajar  IPA
Berdasarkan  data  pada  Tabel  2  maka,    M2,  M4,  M6,  M7,  M10,  M11,  dan  M12  jumlah    persentase    berada pada  kategori  cukup  (70,0%),  kemudian  M1,  M8  dan  M5  dengan  jumlah  persentase  berada  pada  katego ri  baik (75,0%)  dan (80,0%),  diikuti  oleh  M3  denga n  jumlah  persentase  berada  pada  kategori sangat  baik yaitu  (95,0%). Aspek  media    komunikasi    pembelajaran    memiliki    indikator    dengan    perolehan    skor    yaitu    kejelasan    video, narasi  serta  kesesuaian  gaya  bahasa  dan  komunikasi  dengan  karakteristik audiens dengan    kualitas    kategori sangat  baik  (86,7%),  Ketepatan  peng gunaan  narasi, caption ,    dan sound   effect dengan    tujuan    da    isi    materi dengan  kualitas   kategori   baik  (75,0%),  Kemenarikan  pengemasan  media  video  dengan  kualitas   kategori  baik (73,3%)  dan  ketepatan  dan  kemenarikan  media  video  dengan  kualitas  kategori    cukup    (70,0%)    secara keseluruhan  jadi  total  jumlah  persentase  pada  12  mahasiswa  dalam  aspek  media  komunikasi  pembelajaran dikategorikan  baik  (76,3%).

## d. Ketertarikan  mahasiswa  terhada p  media  pembelajar an
Gambar  5. Rata-Rata  Skor  Ketertarikan  Mahasisw a  Terhadap  Pengem bangan  Media  dan  Bahan  Ajar  IPA
Ketertarikan    mahasiswa    terhadap    media    pembelajaran    berada    pada    kategori    baik    dan    cukup    hal tersebut  dapat  dilihat  pada  perolehan  skor  pada  masing-m asing  mahasiswa  yaitu  M1  jumlah  persentase berada   pada   kategori  cukup   (64%),  dan   M2,   M4,   M9,   M10   dan   M11   dengan  jumlah   persentase   berada   pada
Muliyani, Y., Jannah, M. dan Rahmati, R. 2019. Kemampuan Mahasiswa Calon Guru… Vol 5 (2), 2019 yentimulyani078@gmail.com
kategori  cukup  (68,0%),  M5,  M6,  M7,  dan  M8  dengan  jumlah  persentase  berada  pada kategori  baik  yaitu  (76,0%) dan  (72,0%),  kemudian  pada  M3  dengan  jumlah  persentase  berada  pada  kategori  sangat  baik  yaitu  (92,0%).
Ketertarikan  mahasiswa  terhadap  media  pembelajaran  dengan  indikator  dan  pencapaian  skor  sebagai berikut;  Kemuda han  penggu naan  deng an  jumlah  persentase  berada  pada  kategori  baik  (75,0%).  Tingkat kemungkinan  minat  dan  motivasi  siswa  ketika  digunakan  dalam  pembelajaran  baik  individu  maupun  di  dalam kelas  dengan  jumlah  persentase  berada  pada  kategori  baik  (76,7%),  kemampuan  mahasiswa  berpikir  kritis  dan pemecahan  masalah  dengan  jumlah  persentase  berada  pada  kategori  cukup  (65,0%),  tingkat  kemun gkinan mendorong  kemampuan  siswa  dan  atau  alat  bantu  mengajar  bagi  guru  dengan  jumlah  persentase  berada  pada kategori   cukup  (65,0%),  Tingkat  kontekstual   dengan  pe nerapa n/aplikasi   dalam  kehidupan  nyata  yang  sesuai dengan  karakteristik audiens terkait  dengan  jumlah  persentase  berada  pada  kategori  cukup  (71,7%)  jad i  total jumlah  persentase  pada  12  mahasiswa  dalam  aspek  media  komunikasi  pembelajaran  di  kategorikan  cukup (70,7%).

## 4. Kesimpulan
1. kemampuan  mahasiswa  calon  guru  dalam  memahami  konsep  penge mbanga n  media  dan  bahan  ajar  IPA berbasis  Project  Based  Learning (PjBL)  dikategorikan  dengan    kualitas    baik    mahasiswa    memperoleh jumlah  persentase  baik  (77,3%).
2. Pengemba ngan  media  bahan  ajar  IPA    memperoleh    jumlah    persentase    yang    bervariasi    yaitu    aspek materi  termasuk  dalam  kategori  baik  (72,8%).  Pada  bagian  aspek  desain  pembelajaran    dikategorikan cukup  (64,0%),  aspek  media  dan  komunikasi   dikategorikan    baik    (76,2%).    Sedangkan    ketertarikan peserta  didik  terhadap  media  pembelajaran  di  kategorikan  cukup  (70,7%).  Maka  dari  itu  perlunya peningkatan  pendekatan  indikator  pada  setiap  aspek  khususnya  aspek  desain  pembelajaran  dan  media pembelajaran  mahasiswa  melalui  pembelajara n Project  Based  Learning (PjBL).

## Keterlibatan  Penulis
YM  melakukan  analisis  data  dan  menulis  naskah  original  dan  revisi.  MJ  dan  RM  memberi  gagasan pengemban gan .

## Daftar  Pustaka
Arifin,  Z. 2017.  Mengembangkan  Instrum en  Pengukur  Critical  Thinking  Skills  Siswa  pada  Pembelaja ran
Matema tika  Abad  21. Jurnal  THEORE MS  The  Original  Research  of  Mathematics .  1(2),  92-100.
Arsyad,  A. 2005. Media Pembelajaran. Jakarta,  Raja  Grafindo  Persada.
Chaeruman,  A.,  U.  2015.  Pusat  Teknologi dan  Komunikasi  Pendidikan  Kementrian  Pendidikan  dan
Kebudayaan.  Jakarta,  ResearGate.
Hilaliyah, H. 2018.  Pemanfaatan  Stiker  sebagai  Media  Pembelajaran. Seminar  Nasional Paramasastra:Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya  dalam Paradigma  Kekinian. 494-504.
Pebrianti,  F.  2019.  Kemampu an  Guru  dalam  Membua t  Media  Pembelaja ran  Sederha na. Prosiding  Seminar Nasional  Bulan  Bahasa  (Semiba). 93-98.
Musyadat,  I. 2015. Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Video Scribe untuk Peningkatan Hasil Belajar pada Mata  Pelajaran  Sosiologi Kelas X MAN Bangil . Malang,  UIN  Malang.  1-158.
Muliyani, Y., Jannah, M. dan Rahmati, R. 2019. Kemampuan Mahasiswa Calon Guru… Vol 5 (2), 2019 yentimulyani078@gmail.com
Nurseto,  T. 2011.  Membuat  Media  Pembelajara n  yang  Menarik .  Jurnal  Ekonomi   & Pendidikan .   8  (1),   19-35.
Pratiwi,  D.,  E. Latifah  S,  M.,  M.  2019.  Developm ent  Of  Physical  Learning  Media  Using  Video  scribe  Sparkol.
Indonesian  Journal  Of  Science  and  Mathematics  Education .  2  (3),  303-309.
Ridwan,  A., S. 2014. Pembelajaran  Saintifik untuk Implementasi  Kurikulum 2013 . Jakarta,  Bumi Aksara.
Rahmi,  H.  2016. Skripsi Penerapan Model Project  Based Learning untuk Meningkatkan Kreativitas Siswa dalam Tema  Berbagai Pekerjaan  pada  Min Mesjid  Raya Banda Aceh . Banda  Aceh,  UIN  ar-raniry.  1-132.
Rais,  M.   2010.    Model    Project    Based    Learnin g    sebagai    Upaya    Meningka tkan    Prestasi    Akademik    Mahasiswa.
Jurnal  Pendidikan  dan  Pengajaran .  3  (43),  246-252.
Rasyid,  H,  A.,  A.  2019.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Lerning  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Mahasiswa. JVTE:  Journal  of  Vocational  and  Technical  Education .  01  (01),  28-37
Setjaningsih,  W.  2006.  Program  Peng embang an  Media  Pembelajaran  sebagai  Upaya  Peningkatan  Ketera mpilan
Calon  Guru. seminar  nasional  mipa  dengan  tema  ”penelitian,  pendidikan,  dan  penerapan  mipa  serta peranannya  dalam  peningkatan  keprofesionalan  pendidik  dan  tenaga kependidikan” yang diselenggarakan oleh fakultas matematika dan ilmu pengetahuan alam UNY,  Yogyakarta . 186-194.
Suparno,  P.   2015.    Penyiapa n    Calon    Guru    Fisika    SMA    yang    Saintifik    dan    Berkarakter    Melalui    Praktikum.
Prosiding Pertemuan Ilmiah XXIX HFI Jateng & DIY, Yogyakarta . 109-113.
Santoso,  E.  2010. Tesis  Pengaruh  Pembelajaran  Online  Terhadap  Prestasi  Belajar  Kimia  Ditinjau  dari Kemampuan  Awal Siswa. Surakarta:Universitas  Sebelas  Maret  Surakarta.  1-117.
Yulianti,  F.  2018.  Peningkata n  Keterampilan  Guru  Membuat  Powerpoint  Melalui  In  House  Training  di  SD  Negeri
Pabuaran. Jurnal  Penelitian  Kebijakan  Pendidikan. 3  (11),  99-114.
Yenni.  2017.  Analisis  Kemamp uan  Mahasiswa  dalam  Menyiapkan  Pembelajaran  yang  Efektif  pada  Mata  Kuliah
Sbmm. JPPM .  2  (10).  133-14 5.