## Penerapan Metode Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray Untuk Peningkatan Aktivitas Belajar IPA Siswa di SMP Negeri 7 Purworejo
Purmiati, R. Wakhid Akhdinirwanto, H. Ashari
Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Purworejo Jalan KHA. Dahlan 3 Purworejo, Jawa Tengah email: purmiati@gmail.com
Intisari -  Latar  belakang  penelitian  ini  ialah  rendahnya  aktivitas  belajar  siswa  di  kelas.  Hal  ini  ditunjukkan  dari  masih sedikitnya siswa yang mau bertanya, siswa cenderung pasif dan diam dalam pelajaran. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  di  kelas  dengan  menerapkan  metode  kooperatif  tipe Two  Stay  Two Stray .  Metode kooperatif tipe Two Stay Two Stray dipilih  sebagai  metode pembelajaran  yang dapat meningkatkan aktivitas  belajar siswa di kelas.  Jenis  penelitian  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  N  7  Purworejo.  Subyek penelitian adalah siswa kelas VII D tahun pelajaran 2011/2012 yang berjumlah 32 siswa terdiri dari 12 siswa laki-laki dan 20 siswa perempuan. Penelitian ini dilakukan pada bulan April sampai dengan bulan Mei tahun 2012 pada pokok bahasan sifat zat dan pemisahan campuran. Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan empat metode, yaitu: metode angket, metode observasi,  metode  tes,  dan  metode  dokumentasi.  Setelah  data  diperoleh  kemudian  dianalisis  menggunakan  tehnik  Deskripsi Persentase. Hasil dari penelitian dapat disimpulkan bahwa dengan penerapan metode kooperatif tipe Two Stay Two Stray dapat meningkatkan  aktivitas  siswa  di  kelas  VII  D  SMP  N  7  Purworejo  tahun  pelajaran  2011/2012.  Hal  ini  dilihat  dari  hasil observasi  aktivitas  siswa,  diperoleh  persentase  rata-rata  40%  pada  pra  siklus,  meningkat  menjadi  59,69%  pada  siklus  I  dan meningkat lagi menjadi 76,56% pada siklus II. Hasil belajar siswa juga mengalami peningkatan, dari nilai rata-rata awal 66,47 menjadi 72,81 pada siklus I dan menjadi 78,75 pada siklus II.
Kata Kunci: Aktivitas siswa, metode kooperatif tipe Two Stay Two Stray.

## PENDAHULUAN
Kurikulum  yang  diterapkan  di  Indonesia  saat  ini  adalah Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  atau  KTSP,  dalam kurikulum ini siswa dan guru dituntut untuk aktif dan kreatif dalam  pembelajaran.  Guru  berkolaborasi  dengan  siswa menciptakan  suasana  belajar  aktif.  Siswa  dituntut  untuk aktif  mencari  informasi-informasi  yang  berkaitan  dengan pelajaran.  Secara  fisik  belajar  aktif  dituntut  untuk melakukan  kerja  individual,  kerja  kelompok,  diskusi  dan kegiatan–kegiatan  gabungan  yang  berhubungan  dengan metode ceramah. Secara  mental  belajar aktif  juga  menuntut pembelajar  untuk  melakukan  kegiatan  kognitif  yang  lebih tinggi  yaitu  analisis,  sintesis  dan  evaluasi.  (Mujiman, 2007:119).
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan Guru Fisika SMP Negeri 7 Purworejo Ibu Siti Ngamarotun, S.Pd, pembelajaran IPA yang berlangsung di SMP Negeri 7 Purworejo  menggunakan  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan (KTSP), Pembelajaran berlangsung menggunakan  metode  ceramah  dan  demonstrasi,  namun dalam  pelaksanaannya  guru  masih  sebagai Teacher- centered . Hal  ini diperkuat dengan hasil  wawancara dengan beberapa  siswa  kelas  VII  bahwa  banyak  di  antara  mereka yang  tidak  menyukai  pelajaran  Fisika,  menurut  mereka Fisika  itu  susah,  banyak  rumus  dan  menghitung. Pembelajaran  yang dilakukan guru seringkali  menggunakan metode  ceramah.  Siswa  merasa  bosan  dan  menginginkan suatu pembelajaran yang baru dengan suasana yang baru.
Permasalahan  yang  dihadapi  dalam  pembelajaran  IPA kelas  VII adalah siswa tidak  menyukai pelajaran Fisika dan tidak  mengetahui  hakikat  belajar  Fisika,  sehingga  siswa merasa  kesulitan  dalam  memahami  Fisika  itu  sendiri.  Mata pelajaran Fisika hanya dianggap sebagai sekumpulan rumus
yang harus mereka hafal, metode yang digunakan guru yaitu metode  ceramah  dan  terkadang  menggunakan  metode demonstrasi,  dan  terakhir  adalah  tingkat  keaktifan  siswa yang  kurang  dalam  pembelajaran.  Salah  satu  metode  yang dapat  digunakan  untuk  mengatasi  permasalahan  yang dihadapi  dalam  pembelajaran  IPA  (Fisika)    adalah  metode kooperatif tipe Two Stay Two Stray (TSTS).
Metode  kooperatif  tipe Two  Stay  Two  Stray (TSTS) adalah  salah  satu  metode  pembelajaran  yang  memberikan kesempatan  bagi  siswa  untuk  berbagi  pengetahuan  dan pengalaman  kepada  kelompok  lain.  Kelebihan  dalam metode  kooperatif  tipe  TSTS  adalah  siswa  cenderung  akan aktif  dalam  pembelajaran  karena  siswa  mendapatkan peranan  dalam  pembelajaran,  pemahaman  siswa  akan senantiasa  bertambah  karena  adanya  pertukaran  informasi dalam satu kelompok ke- kelompok lain, pembelajaran yang dilakukan di kelas cenderung mengasyikkan.
Berkaitan  dengan  hal  tersebut  di  atas,  maka  peneliti merasa  perlu  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul “Penerapan  Metode  Kooperatif  Tipe Two  Stay  Two  Stray untuk  Peningkatan  Aktivitas  Belajar  IPA  Siswa  di  SMP Negeri 7 Purworejo”.

## LANDASAN TEORI

## A. Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Two  Stay  Two  Stray (TSTS)
Prinsip  dasar  pembelajaran  kooperatif  adalah  siswa membentuk kelompok kecil dan saling mengajar sesamanya untuk mencapai tujuan  bersama. Menurut Lie (2002)  dalam Wena (2008:189) mengatakan bahwa pembelajaran kooperatif  adalah  sistem  pembelajaran  yang  memberi
kesempatan  pada  siswa  untuk  bekerja  sama  dalam  tugas yang  tersetruktur,  dan  dalam  sistem  ini  guru  bertindak sebagai fasilitator.
Metode  kooperatif  tipe Two  Stay  Two  Stray (TSTS) yaitu  salah  satu  tipe  pembelajaran  kooperatif  yang memberikan  kesempatan  kepada  kelompok  membagikan hasil  dan  informasi  kepada  kelompok  lain.  Pembelajaran Two  Stay  Two  Stray memungkinkan  siswa  untuk  saling berbagi  informasi  dengan  kelompok-kelompok  lain  (Huda, 2011:140). Penggunaan  model  pembelajaran kooperatif  tipe TSTS  akan  mengarahkan  siswa  untuk  aktif,  baik  dalam berdiskusi, tanya  jawab,  mencari  jawaban,  menjelaskan dan juga menyimak materi yang dijelaskan oleh teman.

## B. Aktivitas  Belajar IPA
Aktivitas  belajar  diartikan  sebagai  suatu  kegiatan  yang dilakukan oleh siswa dalam pelaksanaan proses pembelajaran,  siswa  berkerja  atau  berperan  aktif  dalam pembelajaran,  sehingga  dengan  demikian  siswa  tersebut memperoleh  pengetahuan,  pengalaman,  pemahaman  dan aspek-aspek lain tentang apa yang ia lakukan. Menurut Paul D.  Dierich  dalam  Hamalik  (2003:174)  membagi  aktivitas atau kegiatan belajar kelompok menjadi 8 yaitu: 1). kegiatan visual,  2).  kegiatan  lisan,  3).  kegiatan  mendengarkan,    4). kegiatan  menulis,  5).kegiatan  menggambar,  6).kegiatan metrik, 7). kegiatan mental, dan 8). kegiatan emosional.
Menurut  Mudjiman  (2007:119)  belajar  aktif  menuntut kegiatan  pembelajaran  lebih  dari  itu.  Secara  fisik  siswa dituntut  untuk  melakukan  kerja  individual,  kerja  kelompok, diskusi, dan kegiatan gabungan dari metode ceramah. Secara mental  belajar  aktif  juga  menuntut  pembelajar  untuk melakukan  kegiatan  kognitif  yang  lebih  tinggi,  yaitu analisis, sintesis dan dan evaluasi. Ciri–ciri fisik dan mental dapat  menumbuhkan  ciri  kualitas  yaitu  presistensi, keterarahan  menuju  tujuan,  dan  belajar  aktif  kreativitas. Sehingga dapat disimpulkan bahwa ciri–ciri aktivitas adalah ciri fisik, ciri mental, dan ciri kualitas.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilaksanakan  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  Subyek  dari  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  VII  D  SMP  N  7  Purworejo  yang  berjumlah  32 siswa  terdiri  dari  12  siswa  laki-laki  dan  20  siswa perempuan.  Teknik  pengumpulan  data  diperoleh  dengan metode  observasi,  metode  angket,  metode  tes  dan  metode dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Observasi Aktivitas Siswa
Pengukuran  aktivitas  siswa  dilakukan  pada  pra  siklus, siklus  I  dan  siklus  II.  Persentase  aktivitas  siswa  pada  pra siklus  adalah  40,00%.  Setelah  diberi  tindakan  siklus  I aktivitas  siswa  meningkat  menjadi  59,69%, aktivitas  siswa lebih  meningkat  lagi  setelah  diberi  tindakan  siklus  II  yaitu menjadi  76,56%.  Peningkatan  aktivitas  siswa  melalui metode  kooperatif  tipe Two  Stay  Two  Stray secara  jelas dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar  1. Hasil observasi aktivitas siswa

## B. Hasil Belajar Siswa tiap Siklus
Pengukuran  hasil  belajar  siswa  dilakukan  pada  pra siklus,  akhir  siklus  I  dan  akhir  siklus  II  dengan menggunakan tes akhir siklus.  Rata-rata nilai siswa sebelum menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two  Stray adalah  66,67  dengan  ketuntasan  65,63%.  Rata- rata nilai siswa setelah menggunakan metode kooperatif tipe Two  Stay  Two  Stray siklus  I  meningkat  menjadi  72,81 dengan  ketuntasan  75,00%  dan  lebih  meningkat  lagi  pada siklus  II  yaitu  menjadi  78,75  dengan  ketuntasan  84,38%. Peningkatan  hasil  belajar siswa  secara  jelas  dapat  dilihat pada gambar 2.
Gambar  2. Hasil belajar siswa tiap siklus

## C. Hasil Angket Persepsi Siswa
Pengukuran  persepsi  siswa  terhadap  metode  kooperatif tipe  TSTS dilakukan pada akhir siklus I dan akhir siklus II. Persentase  skor  yang  diperoleh  pada  akhir  siklus  I  adalah 64,17%.  Sedangkan  persentase  skor  yang  diperoleh  pada akhir  siklus  II  mencapai  79,58% . Peningkatan  ketertarikan siswa  terhadap  pembelajaran  IPA  dengan  menggunakan metode  kooperatif tipe TSTS secara jelas dapat dilihat pada gambar 3.
0 20 40 60 80 100 Rata-Rata Persentase Ketuntasan (%) HASIL BELAJAR SISWA TIAP SIKLUS PRA SIKLUS SIKLUS I SIKLUS II 0 20 40 60 80 YA (%) TIDAK (%) SIKLUS I SIKLUS II

## I. KESIMPULAN
Kesimpulan  penelitian  ini  adalah  penerapan  metode Kooperatif  tipe Two  Stay  Two  Stray dapat  meningkatkan aktivitas  siswa  di  kelas  VII  D  SMP  N  7  Purworejo  tahun pelajaran 2011/2012. Hal ini dilihat dari data hasil observasi aktivitas siswa, diperoleh persentase rata-rata  40% pada pra siklus,  meningkat  menjadi  59,69%    pada  siklus  I  dan menjadi  76,56% pada siklus II.  Peningkatan aktivitas  siswa berpengaruh  pada  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Hasil belajar    peserta  didik  kelas  VII  D  SMP  N  7  Purworejo mengalami  peningkatan,  dari  nilai  rata-rata  awal  66,47 dengan ketuntasan 65,63% menjadi 72,81 dengan ketuntasan  75,00%  setelah  diberi  tindakan  pada  siklus  Idan meningkat  lagi  menjadi  78,75  dengan  ketuntasan  84,38 setelah  diberi  tindakan  pada  siklus  II.  Ketertarikan  siswa terhadap  metode  kooperatif  tipe Two  Stay  Two  Stray juga mengalami  peningkatan  dari  64,17%  pada  siklus  I meningkat menjadi 79,58% pada siklus II.

## PUSTAKA
Buku: [1].  Arikunto,  Suharsimi.  2005. Dasar-Dasar  Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
[2].  Arikunto  S.,  Suhardjono  &  Supardi.  2008. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara.
[3].  Hamalik,  Oemar.  2003.  Strategi  Belajar  Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
[4].  Hamalik,  Oemar.  2007. Proses  Belajar  Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
[5].  Huda,    Miftahul.    2011. Cooperative  Learning . Yogyakarta: Pustaka Belajar.
[6].  Mujiman,  Haris.  2007.  Manajemen Pelatihan. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
[7].  Naim,  Ngainum.  2009. Menjadi  Guru  Inspiratif. Yogyakarta: Pustaka Pelajar .
[8].  Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
[9].  Sugiyono.  2006. Statistika  untuk  Penelitian. Bandung: Alfabeta.
[10].  Sugiyono.  2009. Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta,
[11].  Sujana  ,  Nana  &  Ibrahim.  2010. Penelitian  dan Penilaian Pendidikan . Bandung: Sinar Baru Algensindo.
[12]. Sunarto. 2008. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: