## Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume 2 – Nomor 1, April  2021, 50-57
https://doi.org/10.37478/jpm.v2i1.812
ISSN 2721-8112 (print) ISSN 2722-4899 (online)
Available online at: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/JPM/article/view/812

## PENGARUH MOTIVASI, MINAT, DAN MANAJEMEN WAKTU TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VII SMP
Agustin Eudya 1* , Iwit Prihatin 2 , Marhadi Saputro 3 1,2,3 IKIP PGRI Pontianak
*Corresponding Author: Agustineudya31@gmail.co m

## Info Artikel
Sejarah Artikel: Diterima: 30/01/2021 Direvisi: 14/02/2021 Disetujui:16/02/2021
Keywords: Motivation, Interests, Time Management, Learning  Achievement .
Kata Kunci:
Motivasi, Minat, Manajemen Waktu, Prestasi Belajar.
Abstract. The  purpose  of  this  study  was  to  determine:  (1)  The  effect  of  motivation  on mathematics  learning  achievement;  (2)  The  effect  of  interest  on  mathematics  learning achievement;  (3)  The  effect  of  study  time  management  on  mathematics  learning achievement;  (4)  The  influence  of  motivation,  interest,  and  time  management  on  the learning  achievement  of  seventh  grade  students  of  SMP  Negeri  1  Tumbang  Titi.  The sampling  used  in  this  study  was  nonprobability  sampling  with  purposive  sampling technique.  The  instrument  for  collecting  data  was  a  questionnaire.  Data  analysis  in  this study used descriptive analysis with the help of the SPSS 25 application. The results showed that: (1) There was an effect of motivation on students' mathematics learning achievement. This can be indicated by a regression coefficient of 0.712 which means that it has a positive effect  on  mathematics  learning  achievement;  (2)  There  is  an  influence  of  interest  on students'  mathematics  learning  achievement.  This  can  be  indicated  by  a  regression coefficient  of  0.388  which  means  that  it  has  a  positive  effect  on  mathematics  learning achievement; (3) There is an effect of time management on students' mathematics learning achievement. This can be indicated by a regression coefficient of 0.466 which means that it has  a  positive  effect  on  mathematics  learning  achievement;  (4)  There  is  an  effect  of motivation, interest and time management on students' mathematics learning achievement. This  can  be  indicated  by  a  regression  coefficient  of  0.726,  which  means  that  it  has  a positive effect on mathematics learning achievement.
Abstrak. Tujuan penelitian ini adalah  untuk mengetahui: (1) Pengaruh motivasi terhadap prestasi belajar  matematika; (2) Pengaruh minat terhadap prestasi belajar  matematika; (3) Pengaruh  manajemen  waktu  belajar  terhadap  prestasi  belajar  matematika;  (4)  Pengaruh motivasi,  minat,  dan  manajemen  waktu  terhadap  prestasi  belajarsiswa  kelas  VII  SMP Negeri  1  Tumbang  Titi.  Pengambilan  sampel  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah Nonprobability  Sampling dengan  teknik sampling  purposive .  Instrumen  untuk mengumpulkan data adalah angket. Analisis data pada penelitian ini menggunakan analisis deskriptif  denganberbantuan  aplikasi  SPSS  25.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1) Terdapat pengaruh motivasi terhadap prestasi belajar matematika siswa. Hal tersebut dapat ditunjukkan dengan  koefisien  regresi  sebesar  0,712  yang  artinya  memberi  pengaruh  yang positif terhadap prestasi belajar matematika; (2) Terdapat pengaruh minat terhadap prestasi belajar matematika siswa. Hal tersebut dapat ditunjukkan dengan koefisien regresi sebesar 0,388  yang  artinya  memberi  pengaruh  yang  positif  terhadap  prestasi  belajar  matematika; (3) Terdapat pengaruh manajemen waktu terhadap prestasi belajar matematika siswa. Hal tersebut  dapat  ditunjukkan  dengan  koefisien  regresi  sebesar  0,466  yang  artinya  memberi pengaruh  yang  positif  terhadap  prestasi  belajar  matematika;  (4)  Terdapat  pengaruh motivasi,  minat  dan  manajemen  waktu  terhadap  prestasi  belajar  matematika  siswa.  Hal tersebut  dapat  ditunjukkan  dengan  koefisien  regresi  sebesar  0,726  yang  artinya  memberi pengaruh yang positif terhadap prestasi belajar matematika.
How to Cite: Eudya, A., Prihatin, I., & Saputro, M. (2021). PENGARUH MOTIVASI, MINAT, DAN MANAJEMEN WAKTU TERHADAP  PRESTASI  BELAJAR  MATEMATIKA  SISWA  KELAS  VII  SMP. Prima  Magistra:  Jurnal  Ilmiah Kependidikan , 2 (1), 50-57. https://doi.org/10.37478/jpm.v2i1.812

## Alamat korespondensi:
Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas MIPATEK,  IKIP PGRI Pontianak.  Alamat : Pontianak Barat, Jl Husein Hamzah Pal 5.
Agustineudya31@gmail.com

## Penerbit:
Program Studi PGSD Universitas Flores. primagistrauniflor@gmail.com
Pengaruh Motivasi, Minat, dan Manajemen Waktu terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 50-57

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  aspek  yang memegang  peran  penting  dalam  kemajuan setiap  bangsa,  sudah  seharusnya  jika  dunia pendidikan  perlu  dicermati  dan  menjadi  fokus perhatian  pemerintah  demi  meningkatkan sumber  daya  manusia  yang  berkualitas.  Dunia pendidikan  seperti  sekolah  formal  merupakan sistem  pendidikan  yang  memang  diatur sedemikian  sehingga  diharapkan  mampu menciptakan sumber daya manusia yang kelak ikut  berperan  serta  dalam  memajukan  bangsa. Pelaksanaaan proses mengajar di sekolah, guru memiliki perang sangat penting demi mencapainya  proses  belajar  mengajar  yang baik.
Terkait  dengan  dunia  Pendidikan, untuk  menciptakan  manusia  yang  berkualitas dan  berprestasi  tinggi  maka  siswa  harus memiliki prestasi belajar yang baik (Handayani,  2017:  2) .  Menurut Sardiman (2011:  20) salah  satu  indikator  keberhasilan dalam  pendidikan  adalah  prestasi  belajar peserta  didik  dalam  kategori  baik,  misalnya saja prestasi belajar dalam bentuk kognitif.
Belajar  adalah  usaha  merubah  tingkah laku.  Prestasi  belajar  umumnya  dinyatakan dalam  bentuk  nilai,  baik  itu  angka  ataupun huruf  dari  hasil  evaluasi  guru.  Budiyono (Hodiyanto,  2017:  210) mengatakan  bahwa prestasi  belajar  adalah  suatu  konstruks  yang menyatakan  pengetahuan  atau  pemahaman seseorang  pada  suatu  bidang  yang  telah diterimanya  melalui  pembelajaran.  Prestasi belajar  matematika  peserta  didik  dapat dipengaruhi oleh banyak faktor.
Rendahnya  prestasi  belajar  matematika dapat  disebabkan  oleh  beberapa  faktor diantaranya  faktor  faktor  internal  dan  faktor eksternal.  Faktor  internal  adalah  faktor  yang berasal  dari  dalam  diri  individu  yaitu  faktor jasmani  (kesehataan,  cacat  tubuh),  faktor psikologis (inteligensi, perhatian, minat, bakat, motif,  kematangan,  kesiapan)  dan  faktor kelelahan,  sedangkan  faktor  eksternal  adalah faktor  yang  berasal  dari  luar  individu  yaitu faktor  dari  keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat atau  lingkungan.  Salah  satu  dari  faktor-faktor internal  dan  eksternal  pada  diri  siswa  yang berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  siswa
yaitu  minat,  manajemen  waktu,  dan  motivasi belajar (Rasyidi et al., 2020) .
Berhubungan dengan peranan ini,
seorang guru dituntut harus memiliki kompetensi yang  memadai dalam hal kegiatan belajar  mengajar  di  sekolah.  Dalam  kegiatan belajar, minat berperan sebagai kekuatan yang akan  mendorong  siswa  untuk  belajar.  Siswa yang  berminat  dalam  belajar  akan  terus  tekun belajar,  berbeda  dengan  siswa  yang  hanya menerima  pelajaran  tanpa  ada  niat  yang  ada dalam  dirinya,  maka  ia  tidak  tekun  dalam belajar (Sulasmi, 2020: 11) .
Minat  adalah  suatu  rasa  lebih  suka  dan rasa  keterikatan  pada  suatu  hal  atau  aktivitas, tanpa  ada  yang  menyuruh.  Minat  pada dasarnya  adalah  penerimaan  akan  suatu hubungan  antara  diri  sendiri  dengan  sesuatu diluar diri. Semakin kuat atau dekat hubungan tersebut,  semakin  besar  minat (Slameto 2015:180) .  Minat  merupakan  suatu  kegiatan yang  dilakukan  oleh  siswa  secara  tetap  dalam melakukan proses belajar.
Sesuai  dengan  pendapat    Slameto (Siagian, 2012:123) , minat adalah kecenderungan yang tetap untuk
memperhatikan  dan  mengenang  beberapa kegiatan.  Kegiatan  yang  diminati  siswa, diperhatikan  terus-menerus  yang  disertai  rasa senang  dan  diperoleh  rasa  kepuasan.  Lebih lanjut  dijelaskan  minat  adalah  suatu  rasa  suka dan  ketertarikan  pada  suatu  hal  atau  aktivitas, tanpa ada yang menyuruh.
Seseorang yang memiliki minat terhadap kegiatan tertentu cenderung memberikan  perhatian  yang  besar  terhadap kegiatan tersebut. Tentunya dalam melaksanakan  kegiatan  dan  usaha  pencapaian tujuan perlu adanya pendorong untuk menumbuhkan  minat  yang  dilakukan  oleh guru,  semangat  pendidik  dalam  mengajar siswa  berhubungan  erat  dengan  minat  siswa yang  belajar.  Minat  belajar  memang  sangat berpengaruh pada diri seseorang yang mendorong mereka  melakukan  sesuatu  yang dapat  meningkatkan prestasinya dalam bidang pendidikan (Yazid et al., 2020) .
Apabila  guru  mempunyai  semangat untuk  memperhatikan  dan  memengenang kegiatan  mengajar akan  sangat  mempengaruhi
Pengaruh Motivasi, Minat, dan Manajemen Waktu terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 50-57
minat  siswa  terhadap  materi  yang  diajarkan. Seorang  guru  tidak  dapat  membangkitkan minat  siswa, jika  guru  tersebut tidak  memiliki minat  dalam  memberikan  materi  pelajaran matematika.
Selain  minat,  motivasi  juga  sangat mempengaruhi prestasi belajar.  Menurut
Zuldafrial (2018: 102) motivasi belajar adalah keingintahuan dan keyakinan akan kemampuan  diri.  Motivasi  belajar  memiliki peranan dalam hal penumbuhan gairah, merasa senang  dan  semangat  untuk  belajar.  Hasil belajar  akan  menjadi  optimal,  jika  dilakukan dengan  motivasi  yang  tinggi.  Peserta  didik yang memiliki motivasi belajar tinggi cenderung  memiliki  sikap  positif  untuk berhasil (Slameto, 2015: 4) . Menurut Dirman dan Juarsih
(Handayani,  2017:  33) indikator  motivasi belajar  dalam  penelitian  ini  yaitu  tekun menghadapi  tugas,  ulet  menghadapi  kesulitan, tidak  memerlukan  dorongan  dari  luar  untuk berprestasi,  ingin  mendalami  bahan  atau bidang  pengetahuan  yang  diberikan,  selalu berusaha berprestasi sebaik mungkin, menyelesaikan  teka-teki  dan  sesuatu  yang sukar, dapat mempertahankan pendapat- pendapatnya,  mengejar  tujuan-tujuan  jangka panjang, serta senang mencari dan memecahkan soal
Faktor lain yang mempengaruhi prestasi  belajar  adalah  manajemen  waktu. Manajemen  waktu  adalah  proses  untuk membagi  waktu,  membuat  jadwal,  daftar  hal- hal  yang  harus  dilakukan,  pendelegasian tugas,  dan  sistem  lain  yang  membantu  untuk menggunakan waktu secara efektif (Purwanto,2018) .
Menurut  Surya (Handayani,  2017:  3) manajemen  waktu  merupakan  suatu  tindakan dalam  memanfaatkan  dan  mengendalikan waktu  dengan  sebaik-baiknya.  Waktu  yang baik  dapat  direncanakan  dan  dimanfaatkan secara  teratur  dengan  membuat  manajemen waktu  setiap  hari.  Pembagian  waktu  sangat dibutuhkan  siswa  agar  melatih  kedisiplinan terhadap alokasi waktu yang dimilikinya.
Saat  ini  sistem  pendidikan  dihadapkan dengan  situasi  yang  menuntut  para  pengajar dan  pelajar  untuk  dapat  menguasai  media
pembelajaran  jarak  jauh,  terutama  pada  masa wabah  Pandemic  Covid-19  ini.  Sistem pendidikan jarak jauh menjadi salah satu solusi untuk mengatasi kesulitan dalam pembelajaran tatap  muka  dengan  adanya  aturan social distancing .  Tanpa  terkecuali  sekolah-sekolah yang  ada  di  daerah  pedalaman  atau  pelosok juga mengalami kesulitan dalam pembelajaran.
Kurangnya fasilitas seperti akses internet  yang  lambat,  sinyal  yang  susah dijangkau  dan  tidak  semua  siswa  memiliki smartphone sehingga  sulit  untuk  menerapkan pembelajaran  secara  daring.  Salah  satu alternative yang diterapkan oleh sekolah untuk upaya  pembelajaran  yaitu  dengan  masuk  atau pembelajaran  bergilir  serta  tetap  mengikuti protokol  kesehatan  yang  dianjurkan.  Siswa datang  kesekolah  hanya  mengambil  atau mengumpulkan tugas yang diberikan oleh guru atau pengajar.
Berdasarkan apa yang telah dikemukakan, dengan terdeskripsinya pengaruh  motivasi,  minat,  dan  manajemen waktu  terhadap  prestasi  belajar  matematika siswa,  maka  diharapkan  bisa  menjadi  bahan evaluasi  dan  refleksi  bagi  siswa  untuk melakukan  proses  pembelajaran  yang  baik untuk mencapai suatu tujuan yang bermanfaat. Dan juga dapat dijadikan bahan untuk menilai sejauh  mana  pengendalian  diri  siswa  dalam proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  perlu dilakukan penelitian tentang “Pengaruh Motivasi,  Minat,  dan  Manajemen  Waktu Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Tumbang Titi”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  kuantitatif  dengan  pendekatan ex post  facto .  Penelitian  ini  tidak  memberikan perlakuan,  melainkan  mengungkapkan  fakta yang  terjadi  secara  alamiah  dan  sudah berlangsung,  dan  kemudian  melihat  kembali data-data untuk menentukan faktor-faktor yang mendahului.
Penelitian ini dilaksanakan di SMP kelas VII  pada  semester  ganjil.  Variabel  yang diselidiki  dalam  penelitian  ini  yaitu  motivasi (X1), minat (X2), manajemen waktu (X3), dan Prestasi  belajar  matematika  (Y).  Kelompok sampel  yang  dipilih    diberikan  angket
Pengaruh Motivasi, Minat, dan Manajemen Waktu terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 50-57
selanjutnya peneliti ingin mengetahui efek atau pengaruh  ketiga  variable  X1,  X2  dan  X3 terhadap  Y,    yaitu  melakukan  analisis pengaruh  motivasi,  minat,  dan  manejemen waktu  terhadap  prestasi  belajar  matematika siswa pada sampel.
Teknik pengambilan sampel
menggunakan  teknik nonprobability  sampling dengan teknik  sampling  purposive. Teknik yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah teknik sampling purposive . Menurut Sugiyono (2017:  68) teknik sampling  purposive adalah penentuan sample dengan pertimbangan tertentu.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Validitas dan Realibilitas
Validitas  mengarah kepada kemampuan alat  pengumpulan  data  untuk  mengukur  apa yang  harus  diukur,  untuk  mendapatkan  data yang  relevan  dengan  apa  yang  sedang  diukur sehingga dapat dikatakan valid. Validitas yang dilakukan dalam penelitian ini adalah valliditas konstruksi. Untuk menguji validitas konstruks,
dapat  digunakan  pendapat  para  ahli (expert judgment) dilanjutkan  dengan  uji  coba  di lapangan. Pengujian validitas dilakukan oleh 2 orang dosen dan 1 orang guru matematika.
Angket  digunakan  dalam  penelitian  ini merupakan  instrumen  yang  telah  dimodifikasi dari  angket  yang  telah  diuji  coba  dan digunakan  pada  penelitian Handayani  (2017) yaitu  angket  motivasi  dan  manajemen  waktu. Nilai Cronbach’s Alpha untuk angket motivasi sebesar  0.922  dan  nilai  Cronbach’s  Alpha untuk angket manajemen waktu sebesar 0.906. Angket  minat  yang    digunakan  dalam penelitian ini telah diujicobakan dan digunakan  pada  penelitian Nisbu  (2019) dengan nilai Cronbach’s Alpha sebesar 0.890.

## Deskripsi Hasil Penelitian
Data  hasil  penelitian  terdiri  dari  tiga variabel  bebas  yaitu  motivasi  (X1),  minat (X2),  dan  manajemen  waktu  (X3).  Serta variabel terikat yaitu prestasi belajar matematika  (Y).  Adapun  data  dari  keempat variabel tersebut tertera pada Tabel 1. Tabel 1. Data Variabel Motivasi, Minat dan Manajemen Waktu No Nama Responden Motivasi Minat Manajemen Waktu Prestasi Belajar 1 AA 35 29 47 73 2 ASS 37 27 52 75 3 A 46 31 36 86 4 AHT 39 31 52 75 5 DS 41 32 48 80 6 DJ 51 40 60 88 7 DW 35 30 43 75 8 DSF 45 32 52 85 9 D 37 28 39 85 10 HT 42 27 46 73 11 IAM 46 37 49 80 12 JR 45 34 45 75 13 MWA 39 32 39 70 14 MG 46 28 43 86 15 MRR 35 29 37 72 16 MYA 40 26 47 80 17 NR 37 41 47 84 18 N 42 30 46 80 19 PA 38 31 48 71 20 PO 35 32 36 69 21 RSE 40 24 47 70 22 RR 51 27 58 87 23 RW 35 23 37 70 24 SA 49 39 50 84 25 SS 35 29 43 70 26 SW 47 33 50 87 27 TV 37 26 45 78 28 UAT 39 37 42 75 29 UHRKJ 40 33 52 85 30 YS 38 28 46 73
Pengaruh Motivasi, Minat, dan Manajemen Waktu terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 50-57
Deskripsi data masing-masing
variabel secara rinci sebagai berikut.
1. Motivasi
Pengambilan  data  motivasi  belajar siswa dilakukan dengan  menggunakan angket motivasi yang terdiri dari 18 butir pertanyaan yang  diberikan  pada  siswa  kelas  VII-C sebanyak  30  siswa.  Dengan  indikator  yang dapat dilihat dari tabel sebagai berikut.
Tabel 2. Indikator motivasi Indikator Motivasi Belajar Item Soal Positif  Negatif a. Tekun menghadapi tugas. 13,14 15,16
b. Ulet menghadapi kesulitan. 17,18 19,20 c. Tidak  memerlukan  dorongan dari luar untuk berprestasi 33,34 35,36 d. Ingin  mendalami  bahan  atau bidang  pengetahuan  yang diberikan. 1,2 3,4 e. Selalu  berusaha  berprestasi sebaik mungkin. 5,6 7,8 f. Menyelesaikan  teka-teki  dan sesuatu yang sukar. 21,22 23,24 g. Dapat mempertahankan pendapat-pendapatnya. 29,30 31,32 h. Mengejar tujuan-tujuan jangka panjang. 9,10 11,12 i. Serta  senang  mencari  dan memecahkan soal. 25,26 27,28 Jumlah Angket Motivasi Belajar 18 18
Hasil data motivasi tertera pada Tabel 1. Berdasarkan Tabel 1 dapat dilihat dari data deskriptif    maka  dapat  diketahui  nilai  dari respon  siswa  terhadap  angket  motivasi  yang diberikan.  Dari  nilai  respon  siswa  pada variabel motivasi maka dihitung hasil analisis deskriptif,  maka  didapat  hasil  seperti  Tabel  3 berikut:
Tabel 3. Hasil Analisis Deskriptif Variabel
Motivasi Statistics MOTIVASI N Valid 30 Missing 0 MEAN 40,73 MEDIAN 39,5 MODE 35 MINIMUM 35 MAXIMUM 51 SUM 1222 Berdasarkan Tabel 3 hasil analisis deskriptif  dari  variabel  motivasi  belajar
menghasilkan  harga Mean sebesar  40,73, Median sebesar  39,5, Mode sebesar  35,  dan Sum sebesar  1222.  Selain  itu  skor  tertinggi yang dicapai untuk variabel motivasi adalah 51 dan skor terendah 35.
2. Minat
Pengambilan  data  minat  belajar  siswa dilakukan  dengan  menggunakan  angket  minat yang  terdiri  dari  12  butir  pertanyaan  yang diberikan pada siswa kelas VII-C sebanyak 30 siswa. Dengan indikator yang dapat dilihat dari tabel sebagai berikut.

## Tabel 4. Indikator minat
Indikator Minat Belajar Item Soal Positif  Negatif a. Ketertarikan untuk membaca buku. 1, 2 3, 4 b. Menunjukkan minat terhadap  macam-macam masalah. 9, 10 11, 12 c. Keinginan memperoleh nilai  matematika  yang baik. 21, 22 23, 24 d. Perhatian dalam belajar 13, 14 15, 16 e. Keinginan mempelajari matematika. 5, 6 7, 8 f. Cara siswa mempertahankan hasil belajar yang diperoleh. 17, 18 19, 20 Jumlah Angket Minat Belajar 12  12
Hasil  data  minat  tertera  pada  Tabel  1. Berdasarkan  Tabel  1  dapat  dilihat  dari  data deskriptif    maka  dapat  diketahui  nilai  dari respon  siswa  terhadap  angket  minat  yang diberikan.  Dari  nilai  respon  siswa  pada variabel  minat  maka  dihitung  hasil  analisis deskriptif,  maka  didapat  hasil  seperti  Tabel  5 berikut:
Tabel 5. Hasil Analisis Deskriptif Variabel Minat Statistics MINAT N Valid 30 Missing 0 MEAN 30,87 MEDIAN 30,5 MODE 32 MINIMUM 23 MAXIMUM 41 SUM 926
Berdasarkan  Tabel  5,  hasil  analisis deskriptif dari variabel minat belajar
Pengaruh Motivasi, Minat, dan Manajemen Waktu terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 50-57
menghasilkan  harga Mean sebesar  30,87, Median sebesar  30,5, Mode sebesar  32,  dan Sum sebesar  926.  Selain  itu  skor  tertinggi yang  dicapai untuk  variabel  minat  adalah  41 dan skor terendah 23.

## 3. Manajemen Waktu
Pengambilan data manajemen waktu siswa dilakukan dengan menggunakan angket
manajemen  waktu  yang  terdiri  dari  20  butir pertanyaan  yang  diberikan  pada  siswa  kelas VII-C  sebanyak  30  siswa.  Dengan  indikator yang dapat dilihat dari tabel sebagai berikut.
Tabel 6. Indikator manajemen waktu
Indikator Manajemen Waktu Item Soal Positif  Negatif a. Pemberian prioritas terhadap  tugas  yang  harus dikerjakan. 9, 10 11, 12 b. Penjadwalan kegiatan 1, 2 3, 4 c. Pendelegasian tanggung jawab 37, 38 39, 40 d. Kemampuan untuk mengatakan “tidak” terhadap suatu hal 13, 14 15, 16 e. Menjabarkan sasaran dalam  upaya  menemukan batas akhir 33, 34 35, 36 f. Menggunakan kalender dalam menata komitmen 17, 18 19, 20 g. Mengalihkan prioritas untuk  memberikan  tempat kepada  sesuatu  yang  lebih mendesak. 21, 22 23, 24 h. Mengurangi tugas-tugas tertentu yang tidak perlu. 5, 6 7, 8 i. Kecakapan  mengendalikan kegiatan secara keseluruhan. 25, 26 27, 28 j. Kecakapan menghindari penundaan. 29, 30 31, 32 Jumlah  Angket  Manajemen Waktu 20 20
Hasil  data  manajemen  waktu  tertera  pada Tabel 1.Berdasarkan Tabel 1 dapat dilihat dari data deskriptif  maka dapat diketahui nilai dari respon  siswa  terhadap  angket  manajemen waktu  yang  diberikan.  Dari  nilai  respon siswa pada variabel manajemen waktu maka dihitung hasil  analisis  deskriptif,  maka  didapat  hasil seperti Tabel 7 berikut:
Tabel 7. Hasil Analisis Deskriptif Variabel Manajemen
Waktu
Statistics MANAJEMEN WAKTU N Valid 30 Missing 0 MEAN 46,07 MEDIAN 46,5 MODE 47 MINIMUM 36 MAXIMUM 60 SUM 1382 Berdasarkan tabel 7, hasil analisis deskriptif  dari  variabel  manajemen  waktu belajar  menghasilkan  harga Mean sebesar 46,07, Median sebesar 46,5, Mode sebesar 47, dan Sum sebesar 1382. Selain itu skor tertinggi yang dicapai untuk variabel manajemen waktu adalah 60 dan skor terendah 36.

## 4. Prestasi Belajar
Gambaran  Prestasi  belajar  mata  pelajaran Matematika  kelas  VII-C  SMPN  1  Tumbang Titi  diambil  dari  nilai  rapot  siswa  dilihat  dari nilai  kognitif,  untuk  lebih  jelas  lihat  pada Tabel  1.  Kemudian  untuk  gambaran  variabel prestasi  belajar  matematika  dilihat  dari  ranah kognitif  semester  genap  dengan  Kriteria Ketuntasan  Minimum  (KKM)  yang  telah ditetapkan.  Berdasarkan  Kriteria  Ketuntasan Minimum  (KKM)  dapat  dilihat  pada  Tabel  8 berikut:
Tabel 8. Deskriptif Prestasi Belajar Kriteria KKM Frekuensi Tuntas ≥ 70 29 Belum Tuntas < 70 1
Berdasarkan  Tabel  8  menunjukkan  bahwa siswa kelas VII-C SMP Negeri 1 Tumbang Titi mata  pelajaran  Matematika  tahun  ajaran 2019/2020  sebanyak  29  siswa  memiliki prestasi belajar dengan nilai ≥ 70 yang berarti telah  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimum (KKM)  yang  telah  ditetapkan  oleh  sekolah, sedangkan  1  siswa  mendapatkan  prestasi belajar <70 dan termasuk dalam katagori tidak tuntas.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan angket motivasi yang disebarkan  kepada  30  siswa  kelas  VII-C  SMP Negeri 1 Tumbang Titi, di peroleh nilai Mean
Pengaruh Motivasi, Minat, dan Manajemen Waktu terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 50-57
sebesar  40,73, Median sebesar  39,5, Mode sebesar  35,  dan Sum sebesar  1222.  Selain  itu skor  tertinggi  yang  dicapai  untuk  variabel motivasi  adalah  51  dan  skor  terendah  35. Motivasi  setelah  dilakukan  analisis  regresi linier  sederhana  memperoleh  koefisien  regresi sebesar  0,712  yang  artinya  memberi  pengaruh yang positif terhadap prestasi belajar. Sementara koefisien determinasi  sebesar 50,6%,  yang  berarti  49,4%  dipengaruhi  oleh faktor lain diluar variabel motivasi belajar.
Selaras  dengan  hasil  analisis  yang  telah dilakukan Kambuaya (2015: 165)
menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  yang signifikan  antara  variabel  bebas  secara simultan  terhadap  variabel  terikat,  artinya bahwa variabel bebas yang terdiri dari variabel motivasi,  minat,  kedisiplinan  dan  adaptasi  diri jika dihubungkan secara bersama-sama (silmultan) memberikan pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar siswa.
Berdasarkan hasil analisis pada penelitian ini  menggunakan  regresi  linier  sederhana diperoleh  untuk  t hitung >  t tabel yaitu  5,360  > 2,041.  Kemudian  nilai  signifikansi  sebesar 0,000  <  0,05.  Koefisiensi  regresi  linier sederhana  diperoleh  nilai  (a)  =  41,125    dan (b)=  0,906  sehingga  persamaan  liniernya adalah .
Hipotesis  H 0 dalam  penelitian  ini  yaitu tidak  terdapat  pengaruh  motivasi  terhadap prestasi  belajar  matematika  siswa  kelas  VII SMP  Negeri  1  Tumbang  Titi  ditolak,  dan kesimpulannya bahwa motivasi belajar berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar.  Sesuai dengan  teori  yang  diungkapkan Dimyati (2013) mengungkapkan  bahwa  motivasi  dapat dipandang  sebagai  dorongan  mental  yang menggerakan dan mengarahkan perilaku manusia,  termasuk  perilaku  belajar.  Hasil belajar  akan  menjadi  optimal,  jika  dilakukan dengan  motivasi  yang  tinggi.  Peserta  didik yang memiliki motivasi belajar tinggi cenderung  memiliki  sikap  positif  untuk berhasil (Slameto, 2015: 4) .
Faktor  yang  mempengaruhi  motivasi yaitu  faktor  instrinsik  dan  faktor  ekstrinsik. Faktor instrinsik antara lain keinginan memperoleh pengalaman,
keterampilan, mengembangkan sikap untuk berhasil, menyenangi hidup, dan sebagainya. Sedangkan faktor ekstrinsik antara lain kainginan
memperoleh  pengetahuan  berkat  teman  dan orang  disekelilingnya  dengan  tolak  ukur  yang telah dicapai dapat dilihat pada prestasi belajar yaitu nilai rapot.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan dari pengolahan data hasil penelitian,  secara  umum  disimpulkan  bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan dalam motivasi,  minat  dan  manajemen  waktu terhadap  prestasi  belajar  matematika  siswa kelas  VII  SMP  Negeri  1  Tumbang  Titi. Adapun  kesimpulan  dari  rumusan  sub-sub masalah penelitian sebagai berikut:
1. Terdapat  pengaruh  motivasi  terhadap prestasi  belajar  matematika  siswa.  Hal tersebut dapat ditunjukkan dengan koefisien  regresi  sebesar  0,712  yang artinya  memberi  pengaruh  yang  positif terhadap prestasi belajar matematika dengan  nilai  signifikansi sebesar  0,000  <
0,05 .
2. Terdapat pengaruh minat terhadap prestasi belajar  matematika  siswa.  Hal  tersebut dapat ditunjukkan dengan koefisien regresi sebesar  0,388  yang  artinya  memberi pengaruh  yang  positif  terhadap  prestasi belajar matematika dengan nilai
signifikansi sebesar 0,034 < 0,05.
3. Terdapat  pengaruh  manajemen  waktu terhadap prestasi belajar matematika siswa.
Hal  tersebut  dapat  ditunjukkan  dengan koefisien  regresi  sebesar  0,466  yang artinya  memberi  pengaruh  yang  positif terhadap prestasi belajar matematika dengan  nilai  signifikansi  sebesar  0,009  < 0,05.
Terdapat  pengaruh  motivasi,  minat  dan manajemen  waktu  terhadap  prestasi  belajar matematika siswa. Hal tersebut dapat ditunjukkan  dengan  koefisien  regresi  sebesar 0,726  yang  artinya  memberi  pengaruh  yang positif  terhadap  prestasi  belajar  matematika dengan nilai signifikansi sebesar 0,000 < 0,05.

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyati, M. (2013). Belajar &
Pembelajaran. Jakarta:  Rineka  Cipta .
Google Scholar
Pengaruh Motivasi, Minat, dan Manajemen Waktu terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 50-57
Hamdani, H. (2011). Strategi Belajar Mengajar .  Bandung:  Pustaka  Setia.
Google Scholar Handayani,  R.  (2017). Analisis  Pengaruh Motivasi Belajar, Aktivitas Ekstrakurikuler  dan  Manajemen  Waktu Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika Siswa . Skripsi pada IKIP-PGRI Pontianak: tidak diterbitkan. Hodiyanto, H. (2017). Hubungan Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematis  dan Kemampuan  Koneksi  Matematis  dengan Prestasi Belajar Mahasiswa. Jurnal Pendidikan  Informatika  dan  Sains , 6 (2), 208-218. https://journal.ikippgriptk.ac.id/index.php /saintek/article/view/645
Kambuaya,  C.  (2015).  Pengaruh  motivasi, minat,  kedisiplinan  dan  adaptasi  diri terhadap  prestasi  belajar  siswa  peserta program  afirmasi  pendidikan  menengah asal  papua  dan  papua  barat  di  kota bandung. SHARE: Social Work Journal , 5 (2).
https://doi.org/10.24198/share.v5i2.1314 0 Nisbu,  P.  (2019).  Analisis  Pengaruh  Faktor Psikologi Terhadap Hasil Be;ajar Matematika  Siswa.  Skripsi  IKIP-PGRI Pontianak: Tidak Diterbitkan.
Purwanto.N.  (2018). Evaluasi  Hasil  Belajar . Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar. Google
Scholar Rasyidi,  A.  T.,  Asdar,  A.,  &  Sappaile,  B.  I. (2020). Pengaruh Kegiatan Ekstrakurikuler,  Manajemen  Waktu,  dan Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar  Matematika  Siswa  SMP  Kelas
VIII. Issues  in  Mathematics  Education
(IMED) , 4 (2), 147-158. https://doi.org/10.35580/imed
Siagian,  R.  E.  F. (2012).  Pengaruh  minat  dan kebiasaan belajar siswa terhadap prestasi belajar matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 2 (2).
http://dx.doi.org/10.30998/formatif.v2i2. 93
Sardiman,  A.M.  (2011) .  Interaksi  dan Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT Rajawali  Grafindo  Persada. Google Scholar
Slameto,  S.  (2015). Belajar  dan  Faktor- Faktor  yang  Mempengaruhi .  Jakarta: RinekaCipta.
Sugiyono.  S.  (2012). Metode  Penelitian
Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono,  D.  P.  (2017).  Statistika  untuk
Penelitian (28th edition). Bandung:
Alfabeta .
Sulasmi,  E.  (2019).  Analisis  Faktor-Faktor Yang  Mempengaruhi  Prestasi  Belajar Siswa  Ditinjau  Dari  Aspek  Manajemen Belajar  Siswa  (Studi  Pada  Siswa  SMP Gajah  Mada  Medan). Jurnal  Manajemen Pendidikan Dasar, Menengah dan Tinggi [JMP-DMT] , 1 (1). http://jurnal.umsu.ac.id/index.php/JMP- DMT/article/view/3920
Yazid,  M.,  Safitri,  L.  A.  D.  .,  &  Jauhari,  S.
(2020). Diagnosa Kesulitan Belajar
Matematika  Siswa  Kelas  V  MI  NW
Pancor  Kopong  NTB. Prima  Magistra: Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 1 (1),  85-92. https://doi.org/10.37478/jpm.v1i1.354
Zuldafrial,  Z.  (2018). Strategi  Belajar
Mengajar . Surakarta: Cakrawala Media