## ELSE (Elementary School Education Journal)
This is an open access article under the Creative Commons
Attribution-ShareAlike 4.0 International license.
e-ISSN 2597-4122 (Online) p-ISSN 2581-1800 (Print)
*Correspondence:
Sarafina sarafina@student
.uir.ac.id
Received: 22-05-2024
Accepted: 16-08-2024 Published: 17-08-2024

## STUDI KUALITATIF DESKRIPTIF TERHADAP STRATEGI GURU DALAM MENANAMKAN SIKAP TOLERANSI SISWA SEKOLAH DASAR
Sarafina 1 , Febrina Dafit 1 1 Universitas Islam Riau, Indonesia

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  gambaran  objektif  dan  komprehensif  tentang:  a) Bagaimana sikap toleransi siswa kelas IV SDN 21 Pekanbaru; b) Bagaimana strategi guru untuk menumbuhkan  toleransi  siswa  kelas  IV  SDN  21  Pekanbaru.  Peneliti  ini  menerapkan  penelitian kualitatif dengan menggunakan pendekatan deskriptif. Meskipun jenis penelitian ini menggunakan metode fenomenologi dan bertujuan untuk peneliti agar mudah untuk menguraikan secara detail strategi guru didalam menanamkan sikap toleransi siswa. Pada penelitian ini, wawancara, observasi, serta  dokumentasi  merupakan  teknik  pengumpulan  data.  Instrumen  penelitian  dipakai  yakni lembar angket, lembar pedoman wawancara serta dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan jika: Sikap toleransi yang dimiliki siswa yaitu sikap saling menghargai dan menghormati seperti meminta maaf  jika melakukan kesalahan, menghargai pendapat teman, tidak mengolok teman berbeda agama  serta rukun  dalam kegiatan pembelajaran, sedangkan untuk strategi guru membangun toleransi peserta didik kelas IV SDN 21 Pekanbaru yaitu 1) dengan memberikan contoh atau teladan untuk  selalu  menghargai  setiap  manusia  2)  dengan  pembelajaran  kelompok  yang  heterogen bertujuan untuk bisa saling bekerja sama serta bertukar pikiran didalam mempelajari suatu materi tanpa memandang perbedaan 3) strategi yang terakhir yang dilakukan adalah dengan kegiatan pembiasaan  misalnya  menghargai  pendapat  orang  lain,  tidak  memotong  pembicaraan  dan mengangkat  tangan  sebelum  bertanya.  Implikasi  dari  penelitian  ini  adalah  dapat  mengetahui beberapa strategi yang dapat diimplementasikan dalam proses pembelajaran agar pembelajaran lebih bermakna.

## Kata Kunci: Sikap Toleransi; Siswa Sekolah Dasar

## Abstract
This study aims to obtain an objective and comprehensive picture of: a) How is the attitude of tolerance of grade IV students of SDN 21 Pekanbaru; b) What are the strategies of teachers to foster tolerance  of grade  IV students of SDN 21 Pekanbaru. This researcher applies qualitative research using a descriptive approach. Although this type of research uses a phenomenological method and aims for researchers to easily describe in detail the teacher's strategy in instilling an attitude of tolerance in students. In this study, interviews,  observations, and documentation are data collection techniques. The research instruments used were questionnaire sheets, interview guide sheets and documentation. The results of the study showed that: The attitude of tolerance possessed by students is an attitude of mutual respect and respect such as apologizing if they make mistakes, respecting friends' opinions, not making fun of friends of different religions and being harmonious in learning activities, while the teacher's strategy for building tolerance of grade IV students of SDN 21 Pekanbaru is 1) by providing examples or role models to always respect every human being 2) with heterogeneous group learning aimed at being able to work together and exchange ideas in studying a material without looking at differences 3) the last strategy carried out is with habituation activities such as respecting other people's opinions, not interrupting and raising hands before asking questions. The implication of this research is that we can identify several strategies that can be implemented in the learning process to make learning more meaningful. Keywords: Tolerance Attitude; Elementary School Students DOI http://dx.doi.org/10.30 651/else.v8i2.23610
STUDI KUALITATIF DESKRIPTIF TERHADAP STRATEGI GURU DALAM MENANAMKAN SIKAP TOLERANSI SISWA …
Sarafina, Febrina Dafit

## PENDAHULUAN
Dengan  keragaman  agama,  budaya,  ras, kelompok  etnis,  dan  bahasa  yang  beragam Indonesia  merupakan  negara  multikultural. Indonesia  menganut  semboyan  Bhinneka Tunggal  Ika  karena  keberagaman  alamnya. Slogan  Bhinneka  Tunggal  Ika  melambangkan keharmonisan hidup berdampingan dan solidaritas  bangsa  Indonesia  yang  mencakup seluruh  suku,  ras,  budaya,  agama,  dan  bahasa. Untuk  mewujudkan  bangsa  yang  berlandaskan prinsip  Bhinneka  Tunggal  Ika,  masyarakat  harus mempunyai  sikap  toleran  dan  saling  mencintai (Rusydi,2018).
Sebagai
negara dengan banyak keberagaman, pastinya  muncul berbagai masalah-masalah  terkait  dengan  perbedaan keberagaman,  maka  dari  itu  pentingnya menghindari masalah dan menanamkannya sejak dini. Salah satu sikap menerima perbedaan satu sama lain adalah sikap toleransi. Toleransi adalah salah  satu  mentalitas  yang  mencangkup pemahaman dan pengetahuan tentang perbedaan. Berbagai  pengaruh  lingkungan, seperti  lingkungan  rumah,  masyarakat,  dan lembaga pendidikan seperti sekolah, berdampak pada sikap toleran. Pendidikan ialah  lingkungan penting untuk menumbuhkan nilai-nilai toleransi di kalangan anak-anak. Siswa harus memiliki pola pikir toleran yang ditandai dengan menghormati, menerima,  menghargai,  dll.  Untuk  membangun nilai-nilai  sikap  toleran  tersebut  membutuhkan peran guru dalam mengimplikasikannya (Ariani,2021).
Berlandaskan  hasil wawancara pendahuluan dimana  dijalnkan  dengan  wali  kelas  AH  Terkait permasalahan toleransi yang dihadapi siswa, baik di  dalam  ataupun  di  luar  kelas,  peneliti mengidentifikasi  berbagai  masalah.  Salah  satu permasalahan  tersebut  ialah  terjadinya  murid yang saling mengejek teman satu sama lain dan nama  orang  tua  temannya.  (2)  Ditemukan sejumlah  murid  yang  menunjukkan  sikap  tidak bertanggung  jawab,  seperti  tidak  menuntaskan tugas  kelas  diberikan.  (3)  Terdapat  siswa  yang memilih-milih  teman  bermain.  (4)  Terdapat
beberapa  siswa  yang  masih  mengganggu temannya ketika sedang sholat / beribadah.
Guru  merupakan  pihak  yang  bertanggung jawab  pada  peserta  didik  selama  berada  di sekolah.  Menurut    (Habibah  &  Putri,2021)  Guru adalah  individu  yang  paling  penting  dalam pendidikan dan memiliki ikatan yang mendalam dengan  siswa  mereka.  Maka  dari  itu,  guru berperan  penting  dalam  membina  dan menumbuhkan  sikap  positif  dalam  menjaga hubungan yang kuat dengan murid salah satunya ialah menanamkan sikap toleransi. Toleransi ialah watak yang bercirikan sikap saling menghormati dan  menerima  perbedaan.  (Abdulatif  &  Dewi ,2021) mengartikan toleransi sebagai kemampuan  individu  dalam  menunjukkan kesabaran  dan  pengendalian  diri  ketika menghadapi perselisihan.
Berdasarkan  pada  pengertian  di  atas terdapat beberapa indikator toleransi yang perlu di  tanamkan  pada  diri  peserta  didik.  Sejalan dengan  (Ghorbal  &  Lestari,2021)  menyatakan bahwa  indikator    toleransi  meliputi  (1)  Tanda- tanda kasih sayang, keberanian, dan cinta adalah indikator  perdamaian.  (2)  Saling  menghormati, menerima  perbedaan  orang  lain,  serta menghormati diri sendiri adalah contoh dari segi menghargai perbedaan  orang lain  dan  individu. (3) Tanda-tanda menghargai kebaikan, keterbukaan,  penerimaan,  kenyamanan  didalam hidup,  serta  kenyamanan  orang  lain  dengan orang-orang  adalah  contoh  kesadaran.  Sikap toleransi  ini  dapat  dimulai  sejak  dini  yakni pendidikan dasar. Dengan memasukkan prinsip- prinsip toleransi ke dalam pendidikan dasar, guru bisa  membentuk  murid  menjadi  individu  yang berkarakter  kuat  dan  memiliki  pemahaman komprehensif  tentang  toleransi  dimana  bisa diterapkan di kehidupan keseharian.
Dari  ketentuan  UU  No.  20  Tahun  2003, khususnya  Pasal  3  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  disebutkan  jika “ Tujuan  pendidikan nasional  adalah  meningkatkan  kemampuan intelektual  penduduknya  dengan  cara  membina pengembangan keterampilan, kebudayaan nasional,  dan  nilai-nilai  luhur.  Tujuannya  adalah membentuk  anak  menjadi  manusia  yang
STUDI KUALITATIF DESKRIPTIF TERHADAP STRATEGI GURU DALAM MENANAMKAN SIKAP TOLERANSI SISWA …
Sarafina, Febrina Dafit
menghargai  demokrasi,  sebagai  warga  negara yang bertanggung jawab, beriman dan bertakwa kepada  Tuhan,  berakhlak  mulia,  tetap  sehat, belajar hal-hal baru, serta kreatif dan mandiri ” . Permasalahan  yang  berkaitan  dengan penanaman sikap toleran di kalangan siswa masih terus terjadi di lingkungan sekolah, khususnya di sekolah  dasar.  Dengan  permasalahan  yang dikemukakan oleh beberapa penelitian mendukung  yakni  dari    (Soryan,2015).  Secara khusus  terlihat  bahwa  kelas  V  SDN  Siyono  III menunjukkan sikap toleransi yang positif. Namun, masih  ada  beberapa  siswa  yang  kesulitan menunjukkan sikap tersebut. Misalnya, ada kasus di  mana  siswa  mengucilkan  teman  sebayanya karena  kondisi  epilepsinya.  Selain  itu,  beberapa siswa tidak mematuhi instruksi guru agar bekerja sama didalam tugas kelompok serta berpartisipasi dalam kerja piket.
Penelitian  mendukung  selanjutnya  dari (Fitriyana,2020) yaitu berdasarkan hasil penelitian di  SMP  18  Semarang  sikap  intoleransi  yang ditampilkan oleh siswa adalah mereka mengolok- olok  teman  yang  berbeda  dengan  mereka, merasa  tidak  memiliki  kewajiban  untuk menghormati  agama  orang  lain,  dan  ada pengelompokan siswa yang membuat beberapa siswa  merasa  dikucilkan.  Serta  penelitian mendukung dari (Moralita et al.,2023) memukakan  bahwa  kesulitan  guru  didalam menanamkan  sikap  toleransi  karena  ada beberapa  siswa  kurang  tepat  waktu  dan    tidak menaati  peraturan  seperti  tidak  memakai  dasi, topi,  dan  aksesori  lainnya  sementara  bendera merah putih dikibarkan pada hari Senin.Mengamati  perilaku  siswa  yang  tidak pantas,  guru  secara  konsisten  memberikan bimbingan, mencela, dan secara baik mengkomunikasikan  kepada  mereka  bahwa perilaku  tersebut  tidak  bisa  diterima.  Guru  dan sekolah telah menetapkan pedoman berperilaku dan secara konsisten menunjukkan perilaku yang baik sebagai contoh bagi siswanya. Dalam hal ini, guru  telah  berhasil  menerapkan  metode  untuk menumbuhkan  pola  pikir  toleransi  pada  anak- anak.  Meski  demikian,  masih  ada  siswa  atau peserta  didik  tertentu  yang  tetap  mengabaikan
prinsip toleransi tersebut. Beberapa permasalahan  di  atas  tercakup  dalam  tanda- tanda  sIkap  toleransi.  Sehingga  peneliti  tertarik melakukan  penelitian  ini  yang  bertujuan  agar mengetahui  dan  mendeskripsikan  strategi  guru didalam menanamkan sikap toleransi.

## METODE PENELITIAN
Peneliti  menerapkan  penelitian  kualitatif memakai  metode  fenomenologi.  Penelitian kualitatif  dilakukan  dengan  memanfaatkan berbagai  metodologi  yang  tersedia  saat  ini  di alam dengan tujuan menafsirkan fenomena yang dilihat. Penelitian yang menggunakan lingkungan alam  untuk  memahami  peristiwa  yang  terjadi disebut  penelitian  kualitatif,  dan  dilakukan dengan  menggunakan  berbagai  teknik  yang digunakan saat ini.
Melalui  metode  kualitatif,  peneliti  ingin mendeskripsikan peranan guru penggerak dalam memotivasi  guru  kelas  untuk  megikuti  program guru penggerak. Waktu penelitian dilakukan dari bulan  April-Mei  2024  data  dihasilkan  melalui  2 sumber yakni data sekunder serta primer. Sumber data  primer  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil observasi  dan  wawancara  yang  telah  dilakukan, dan  sumber  data  sekunder  berupa  catatan- catatan  dari  arsip  sekolah  yang  diperlukan  dan memberikan  dukungan  terhadap  penelitian  ini. Observasi  dilakukan  untuk  melihat  seperti  apa gambaran  awal  dari  penelitian  tersebut  dengan memberikan  mengamati  secara  langsung  di lapangan.
Pendekatan triangulasi yang menggabungkan  seluruh  data  dari  berbagai sumber  digunakan  dalam  penelitian  ini  untuk keabsahan  data.  Untuk mendapatkan data yang relevan  digunakan  teknik  triangulasi  untuk mengumpulkan dan memberikan perbandingan. Setelah pengumpulan data yang berisi informasi terkait, metode analisis data digunakan. Tahapan pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dalam  bentuk  narasi,  dan  pengambilan kesimpulan  merupakan  contoh  metodologi analisis data.
STUDI KUALITATIF DESKRIPTIF TERHADAP STRATEGI GURU DALAM MENANAMKAN SIKAP TOLERANSI SISWA …
Sarafina, Febrina Dafit

## Tabel 1.Kisi-kisi Instrumen Penelitian
No Indikator Sub Indikator No. Pertanyaan 1 Sikap  Toleransi Siswa a. Kemurahan hati 1,2,3 b. Menghargai 4,5 c. Menghormati 6,7 2 Strategi  Guru dalam Menanamkan Sikap Toleransi a. Memberikan  contoh  atau keteladanan 8,9,10 b. Kegiatan pembelajaran membentuk  kelompok- kelompok belajar heterogen 11,12 c. Melalui pembiasaan 13,14

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  penelitian  dilakukan, peneliti memeroleh hasil  penelitian  mengenai  strategi  guru  dalam membentuk  sikap  toleransi  pada  siswa  kelas  IV SDN 21 Pekanbaru adalah sebagai berikut :

## 1. Sikap Toleransi Siswa
Siswa  kelas  IV  SD  Negeri  21  Pekanbaru memperlihat  sikap  toleransinya  denga  ingin berteman  dengan  semua  orang;  siswa  tidak memilih  teman  sebaya  berdasarkan  warna  kulit, kelas,  etnis,  atau  agama.  Mereka  mungkin berteman dengan siswa Muslim dan non-Muslim. Siswa  boleh  bermain  dengan  siapa  saja,  tidak hanya teman sebayanya, selain menjalin  kenalan baru. Selain itu, anak-anak Kelas IV selalu bergaul dengan  teman-temannya  dan  petugas  sekolah lainnya. Bagaimanapun, ini adalah tugas di mana siswa  dapat  hidup  berdampingan  secara  damai satu sama lain. Siswa kelas IV selalu meminta maaf atas  kesalahannya  dan  melakukannya  dengan bebas,  tanpa dipaksa  oleh siapapun.  Siswa jujur dalam  meminta  maaf  dan  memaafkan  ketika temannya melakukan kesalahan. Saat menyelesaikan  tugas  kelompok,  siswa  dapat berkolaborasi  dengan  anggota  kelompoknya. Namun  sangat  disayangkan  bahwa  selama pembentukan  kelompok,  dua  atau  tiga  siswa masih memutuskan untuk memasukkan temannya ke dalam kelompok. Hal ini menunjukkan bahwa siswa masih kurang memiliki pola pikir toleran.
Menghormati  dan  menghargai  dalam bertoleransi itu sangat penting, agar siswa dapat terus  memberikan  contoh  rasa  hormat  dan kekaguman  satu  sama  lain  selama  proses
pembelajaran.  Saling  menghormati  ditunjukkan, misalnya, ketika seorang siswa diminta membaca dan siswa lainnya diminta mendengarkan. Hal ini menunjukkan bahwa siswa yang bukan pembaca menghargai  siswa  yang  bukan  pembaca.  Selain itu, anak kelas IV suka menyuarakan idenya saat debat  kelas  dan  kegiatan  pembelajaran  lainnya. Siswa dapat menerima sudut pandang satu sama lain.  sesuai  dinyatakan  (Haryanti  et  al.,2023) bahwa  toleransi  yaitu  menghormati  dan menghargai  martabat  seseorang  meskipun perilaku  dan  keyakinan  mereka  berbeda  dengan kita.  Kita  harus  menerima  pendapat  siswa  kita, meskipun mereka berbeda satu sama lain. Siswa pada akhirnya akan mempraktikkan contoh yang diberikan  guru,  dan  mereka  bahkan  mungkin mengembangkan kebiasaan dari contoh tersebut. Guru  menanamkan  kebiasaan-kebiasaan  baik pada  diri  siswanya  selama  proses  pembelajaran, seperti  menghargai,  menghargai,  dan  hidup damai. Kebiasaan-kebiasaan tersebut selanjutnya dapat  menjadi  sesuatu  yang  berharga  dalam kehidupan  siswa  sehari-hari.  Hal-hal  seperti  itu akan meningkatkan toleransi siswa.
2. Strategi  Guru  dalam  Menanamkan  Sikap Toleransi
a. Memberikan contoh atau keteladanan Salah  satu  hal  yang  dapat  dilakukan  adalah mulai mengajar siswa untuk bersikap toleran sejak awal dan berupaya mengembangkan empati dan rasa hormat terhadap pendapat orang lain hal itu bisa  terimplementasikan  dengan  pemberian contoh dari guru karena guru adalah panutan bagi siswa. Berdasarkan dari hasil wawancara diketahui jika  guru  ini  memberikan  contoh  kepada  anak- anak pentingnya toleransi. Seiring perkembangannya,  siswa dengan mudah meniru perilaku  dan  hal-hal  yang  mereka  amati.  Oleh karena itu, kami mulai dengan mengajarkan siswa sifat-sifat  yang  menonjol  dalam  hal-hal  kecil, termasuk berbicara, berpakaian, berperilaku baik, dan  memiliki  moral  yang  tinggi,  untuk menumbuhkan  toleransi.  Instruktur  menerapkan teknik  keteladanan  dengan  siswanya  karena memiliki  dampak  yang  signifikan  terhadap mereka. Selain melarang berbuat salah, kita juga harus memberikan contoh positif kepada mereka,
STUDI KUALITATIF DESKRIPTIF TERHADAP STRATEGI GURU DALAM MENANAMKAN SIKAP TOLERANSI SISWA …
Sarafina, Febrina Dafit
khususnya  dalam  berinteraksi  sosial  dengan masyarakat. (Ismail,2017) Karena anak-anak pada dasarnya  adalah  peniru,  mereka  sering  meniru gurunya dan memanfaatkannya sebagai panutan dalam  segala  aspek  kehidupannya.  Metode keteladanan adalah sarana untuk mencapai tujuan pendidikan  melalui  pemberian  teladan  positif kepada  siswa,  memungkinkan  mereka  untuk tumbuh  secara  kognitif  dan  fisik  serta  untuk membangun nilai-nilai yang sehat secara moral.
Peneliti memperhatikan betul bahwa metode yang dilakukan guru adalah selalu mendidik siswa bagaimana berkomunikasi dengan teman sekelas, orang  tua,  dan  masyarakat  dengan  tetap menghargai keberagaman, berdasarkan ungkapan-ungkapan  dari  kegiatan  wawancara dan observasi tersebut di atas. Hal ini disebabkan oleh  kenyataan  bahwa  pembelajaran  di  sekolah dapat  diterapkan  di  dunia  nyata.  Siswa  terlihat mampu mengimplementasikannya seperti berbicara  dengan  bergantian,  tidak  memotong pembicaraan  dan  tidak  mengejek  kekurangan orang  lain.  Menanamkan  toleransi  memerlukan peran  guru,  apalagi  guru  tidak  hanya  sekedar memberikan  ilmu  namun  juga  harus  mampu mendidik akhlak siswa agar selain menjadi cerdas juga  dapat  melahirkan  manusia  yang  baik.  Jika siswa  berperilaku  seperti  itu  secara  konsisten, maka  orang  yang  mengamatinya  akan  senang dengan  sikap  sosial  yang  dicerminkan  siswa tersebut. individu yang bermoral lurus. Guru terus-menerus berusaha hidup harmonis dengan pendidik  dan  anggota  staf  lainnya  serta memperlakukan  mereka  dengan  hormat.  Guru berperan  sebagai  teladan  bagi  siswanya,  dan karena mereka akan ditiru baik dalam perkataan maupun  perbuatan,  penting  bagi  guru  untuk memberikan contoh positif yang dapat diikuti oleh siswanya. Mulyasa (Shabir,2015) menyatakan jika, “Guru  adalah  teladan  yang  patut  dicontoh  dan ditiru.  Digugu  adalah  istilah  untuk  keyakinan bahwa  semua  informasi  dapat  diandalkan  dan benar. Sementara itu, ketika seorang guru ditiru, ia menjadi uswatun hasanah teladan bagi muridnya”.
b. Kegiatan pembelajaran membentuk kelompok-kelompok belajar heterogen
Guru  membentuk  kelompok  belajar  yang beragam  sebagai  metode  berdasarkan  hasil penelitiannya. Setiap kelompok perlu mengikutsertakan  sejumlah  siswa  dari  berbagai latar  belakang,  tingkat  pengetahuan,  latar belakang  sosial  ekonomi,  dan  sebagainya. Tujuannya  adalah  untuk  membantu  siswa  lebih memahami  dan  menerima  keberagaman  dalam kelompoknya. Siswa diharapkan mampu berkolaborasi dan berbagi ide ketika belajar dalam kelompok.  (Wahyuningsih,  2022;  Anggreini) mengungkapkan  hal  itu,  “Boleh  menggunakan paradigma  pembelajaran  kooperatif,  peer-to- peer,  dan  partisipasi  aktif  di  kelas  inklusi.  Setiap anak  berada  di  kelas  yang  sama  untuk berkolaborasi  dan  belajar  satu  sama  lain,  bukan untuk bersaing”.
Berdasarkan  hasil  wawancara  diketahui bahwa  cara  yang  sering  dilakukan  guru  untuk menanamkan  sikap  toleransi  adalah  dengan membentuk  kelompok  belajar  yang  beragam. agar  siswa  dapat  berinteraksi  dengan  orang- orang yang berbeda latar belakang,  bahasa, dan pandangan.  Guru  memfasilitasi  pembelajaran melalui diskusi kelompok. Dalam hal ini, instruktur memperlakukan setiap siswa secara setara dengan melakukan diskusi kelompok dan meminta siswa menyampaikan temuannya di depan kelas. Setiap generasi muda diberikan kesempatan yang sama tanpa  prasangka  apa  pun.  Siswa  dapat berkolaborasi,  berkomunikasi,  dan  mendukung satu  sama  lain  melalui  kegiatan  ini,  terutama ketika  bimbingan  sejawat  disertakan.  Latihan percakapan  ini  mempunyai  manfaat  untuk membina kontak antara pendidik dan siswa serta antar siswa itu sendiri.
c. Melalui pembiasaan Pada  strategi  selanjutnya  yakni  dengan kegiatan pembiasaan.
Dengan kegiatan pembiasaan ini ada beberapa proses pembentukan  sikap.  Disadari  atau  tidak,  proses pembiasaan  dapat  digunakan  guru  untuk menanamkan  sikap-sikap  tertentu  pada  diri siswanya  selama  proses  pembelajaran.  Misalnya, jika  seorang  siswa  terus-menerus  mengalami penindasan  atau  perilaku  ofensif  lainnya,  anak tersebut  pada  akhirnya  akan  mengembangkan
STUDI KUALITATIF DESKRIPTIF TERHADAP STRATEGI GURU DALAM MENANAMKAN SIKAP TOLERANSI SISWA …
Vol. 8 | No. 2 | Agustus 2024
Sarafina, Febrina Dafit
kebencian terhadap guru dan mata pelajaran yang mereka  pelajari.  Maka,  bukanlah  tugas  yang mudah untuk kembali memiliki pandangan ceria. Teori  operant  conditioning  Skinner  juga memfasilitasi  pembentukan  sikap  melalui pembiasaan (Habibah & Putri,2021;Sobry,2021).
Proses pembentukan sikap dari pembiasaan yang  dijalankan  oleh  guru  adalah  dengan membiasakan  siswa  untuk  tidak  memotong pembicaraan,  mengangkat  tangan  sebelum bertanya,  menghargai  lawan  bicara  dan  selalu melakukan  3S  (Senyum,  sapa  dan  salam). Penguatan  terjadi  setiap  kali  seorang  anak melakukannya dengan baik; ini bisa berupa hadiah atau  tindakan  baik.  Anak-anak  berusaha  untuk memiliki  suasana  hati  yang  lebih  ceria  seiring berjalannya
waktu (Hermita et al.,2022;Wahyuni,2020)  menyatakan  bahwa,  “Inti dari pembiasaan adalah pengulangan. Pendekatan  pembiasaan  berhasil  baik  dalam membentuk  sikap  karena  menanamkan  perilaku positif pada anak sejak usia dini”.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Hasil  penelitian  menunjukan  strategi  guru membangun toleransi peserta didik kelas IV SDN 21 Pekanbaru yaitu dengan memberikan contoh atau  teladan  untuk  selalu  menghargai  setiap manusia, strategi kedua yaitu dengan pembelajaran  kelompok  yang  heterogen bertujuan  untuk  bisa  saling  bekerja  sama  serta bertukar  pikiran  didalam  mempelajari  semua materi tanpa memandang perbedaan. Dan yang terakhir  strategi  yang  dilakukan  adalah  dengan kegiatan  pembiasaan  misalnya  menghargai pendapat  orang  lain,  tidak  memotong pembicaraan  dan  mengangkat  tangan  sebelum bertanya.
Selanjutnya  ada  beberapa  sikap  toleransi dimana  terlihat  pada  siswa  kelas  IV  SDN  21 Pekanbaru  yaitu  sikap  saling  menghargai  dan menghormati  seperti  meminta  maaf  jika melakukan  kesalahan,  menghargai  pendapat teman,  tidak  mengolok  teman  yang  berbeda agama dan rukun dalam kegiatan pembelajaran, Intinya,  SDN  21  Pekanbaru  mengambil  rencana
guru  untuk  menumbuhkan  semangat  toleransi pada  siswanya  terhadap  siswa  yang  berbeda agama. Hal ini mungkin dapat membantu anak- anak  tumbuh  menjadi  orang  dewasa  yang berperilaku baik, namun mengingat meningkatnya tuntutan siswa dalam menghadapi globalisasi,  diharapkan  sekolah  akan  kembali melakukan  perbaikan  terhadap  fasilitas  dan gurunya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdulatif, S., & Dewi, D. A. (2021). 3610-9499-1- Sm . 04 , 103 – 109.
Ananda,  Rusydi.  (2018). Profesi  Pendidikan  dan Tenaga  Kependidikan .  Medan:  Lembaga Peduli Pengembangan Pendidikan Indonesia (LPPPI).
Anggraeni,  M.,  Alya Febriyani,  S.,  Wahyuningsih,
Y., & Rustini, T. (2022). Pengembangan Sikap Toleransi  Siswa  Sekolah  Dasar  Pada Keberagaman  Di  Indonesia. Jurnal  Gentala Pendidikan Dasar , 7 (1), 16 – 24. https://doi.org/10.22437/gentala.v7i1.15694 .
Armawinda, Y., Noviana, E., & Hermita, N. (2022).
Analisis  Sikap  Toleransi  Siswa  Kelas  IV  SDN 130  Pekanbaru.  Jurnal  Kiprah  Pendidikan,
1(2),
84 – 91. https://doi.org/10.33578/kpd.v1i2.35
Ariani,  N.  (2021).  Definisi  konsep  profesi perguruan. Seri Publikasi Pembelajaran , 1 (2),
1 – 3.
Habibah, A., & Putri, E. (2021). Analisis Peran Guru Ips Dalam Menumbuhkan Sikap Sosial Siswa Di  SMPI  As-Shofiani  Ahmadi. Research  and Development Journal of Education , 7 (2), 343. https://doi.org/10.30998/rdje.v7i2.10392 .
Fitriyana,  A.  (2020).  Strategi  Guru  Bk  Dalam Menumbuhkan Sikap Toleransi Peserta Didik. Jurnal  Fokus  Konseling , 6 (2),  75 – 85. https://doi.org/10.52657/jfk.v6i2.1219 .
Ghorbal,  S.,  &  Lestari,  S.  (2021).  Pengaruh Kecerdasan  Emosi,  Prasangka,  dan  Kualitas Pertemanan  terhadap  Sikap  Toleransi  Siswa pada  Sekolah  Berbasis  Agama. Jurnal
STUDI KUALITATIF DESKRIPTIF TERHADAP STRATEGI GURU DALAM MENANAMKAN SIKAP TOLERANSI SISWA …

## Sarafina, Febrina Dafit
Penelitian  Pendidikan  Islam , 9 (2),  185 – 196. http://riset-iaid.net/index.php/jppi .
Habibah, A., & Putri, E. (2021). Analisis Peran Guru Ips Dalam Menumbuhkan Sikap Sosial Siswa Di  SMPI  As-Shofiani  Ahmadi. Research  and Development Journal of Education , 7 (2), 343. https://doi.org/10.30998/rdje.v7i2.10392 .
Haryanti,  N.  D.,  Ratnasari,  Y.,  &  Riswari,  L.  A. (2023).  Strategi  Penanaman  Karakter Toleransi  Pada  Anak  Usia  Sekolah  Dasar. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 9 (2), 1167 – 1175. https://doi.org/10.31949/educatio.v9i2.5014 .
Ismail,  R.  2017.  Meningkatkan  Sikap  Toleransi Siswa  Melalui  Pembelajaran  Tematik (Penelitian  Tindakan  pada  Siswa  Kelas  II Sekolah  Dasar  di  Wilayah  Kecamatan  Kota Ternate  Utara),  Darul  Ilmi:Jurnal  Ilmiah Pendidikan  Guru  Raudhatul  Athfal,  2(1),  1- 13, (online),http://journal.radenintan.ac.id.
Kelly,  E.  (2018).  Pembentukan  Sikap  Toleransi Melalui Pendidikan
Multikultural Di Universitas  Yudharta  Pasuruan. Jurnal
Psikologi :  Jurnal  Ilmiah  Fakultas  Psikologi Universitas  Yudharta  Pasuruan , 5 (1),  21 – 28.
https://doi.org/10.35891/jip.v5i1.1167 .
Moralita, J., Pancasila, J. P., & Vol, K. (2023). 5 1,2,3 .
4 (2), 51 – 61.
Ningrum, S. J., Ujianti, P. R., & Antara, P. A. (2022).
Instrumen  Penilaian  Sikap  Toleransi  pada Anak  Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
Undiksha , 10 (3), 425 – 431. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJP AUD/article/view/52851 .
Pratiwi,  J.  C.  2015.  Sekolah  Inklusi  untuk  Anak Berkebutuhan Khusus: Tanggapan Terhadap Tantangan  Kedepannya,  Prossiding  Ilmu
Pendidikan,
1 (2),
(online).http://jurnal.fkip.uns.ac.id.
Rifani, A. N. Al. (2021). Konsep Profesi Keguruan. Seri Publikasi Pembelajaran: Profesi
Keguruan, Vol 1 No 2(2), 112 – 122.
Sutikno,  Sobry.(2021).  Strategi  Pembelajaran. Jawa  Barat:  Penerbit  Adab  (CV.  Adanu Abimata).
Sopian,  Ahmad.  "Tugas,  peran,  dan  fungsi  guru dalam  pendidikan."  Raudhah  Proud  To  Be Professionals:  Jurnal  Tarbiyah  Islamiyah  1.1 (2016): 88-97
Sihombing,  R.  L.,  &  Sukri,  U.  (2021).  Pengaruh Strategi  Pembelajaran  Afektif  Terhadap Karakter Mahasiswa. Skenoo : Jurnal Teologi Dan  Pendidikan  Agama  Kristen,  1(2),  116 – 127. https://doi.org/10.55649/skenoo.v1i2.6 ..
Tamaeka, V. (2022). 14 Toleransi: 14(1), 14 – 22.
Wahyuni,  S.  A.,  Yantoro,  Y.,  &  Hayati,  S.  (2020).
Strategi  Guru  Dalam  Menanamkan  Sikap Toleransi  Peserta  Didik  di  Sekolah  Inklusi.
Jurnal Fundadikdas (Fundamental Pendidikan Dasar), 3(2), 153 – 161.
https://doi.org/10.12928/fundadikdas.v3i2.2
562 .