Penerapan Artificial Intelligence Dalam Meningkatkan Produktivitas Guru Sekolah Dasar 13 Palembang
Evi Yulianti 1)* , Indah Putri Pratiwi 2) , Suryati 3) , Imelda Saluza 4) , Dona Marcelina 5) , Indah Permatasari 6)
1), 2),3),4),5) Sistem Informasi/Fakultas Ilmu Komputer dan Sains
6) Teknik Informatika/ Fakultas Ilmu Komputer dan Sains Jln. Jend. Sudirman Km.4 No. 62, 20 Ilir D. Iv, Kec. Ilir Tim. I, Kota Palembang, Sumatera Selatan 30129
*Email Penulis Koresponden: eviyulianti@uigm.ac.id
Received : 27/06/24; Revised: 30/07/24 ; Accepted: 07/08/24

## Abstrak
Penerapan  artificial  intelligence  (AI)  telah  menjadi  fokus  eksplorasi  dalam  upaya  meningkatkan efisiensi  dan  produktivitas  di  lingkungan  pendidikan,  terutama  di  Sekolah  Dasar  Negeri  13 Palembang. Sekolah ini dihadapkan pada sejumlah tantangan, termasuk waktu yang terbatas untuk mengelola tugas administratif, kesulitan dalam personalisasi pembelajaran sesuai dengan kebutuhan siswa,  serta  pengelolaan  data  siswa  yang  optimal  untuk  meningkatkan  pengambilan  keputusan pendidikan.  Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  dipilih  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut dengan mengimplementasikan teknologi AI. Tujuan utama pengabdian ini adalah memperkenalkan dan  mengintegrasikan  AI  dalam  sistem  penilaian  otomatis,  personalisasi  pembelajaran  adaptif berbasis  AI,  analisis  data  yang  komprehensif  dapat  mendukung  pengambilan  keputusan  yang  lebih baik  di  tingkat  sekolah  dasar.  Metode  pelaksanaan  pengabdian  mencakup  analisis  kebutuhan  awal melalui survei dan wawancara dengan guru-guru, pengembangan modul pelatihan AI yang terfokus, workshop  intensif  dengan  pendampingan  langsung,  dan  hasil  evaluasi  pre-test  dan  post-test menunjukkan  peningkatan  yang  signifikan  dalam  pemahaman  dan  penerapan  konsep  AI  di  antara para  peserta,  meskipun  beberapa  tantangan  dalam  adopsi  teknologi  AI  masih  perlu  diatasi. Kesimpulannya,  pemanfaatan  AI  dalam  pendidikan  menjanjikan  solusi  inovatif  dalam  mengatasi permasalahan yang dihadapi para guru dan meningkatkan kualitas pembelajaran yang lebih adaptif serta  efisien.  Hasil  pengabdian  ini  menegaskan  pentingnya  terus  mendorong  pengembangan teknologi  AI  dalam  konteks  pendidikan  sebagai  langkah  strategis  untuk  meningkatkan  standar pendidikan di masa depan.
Kata kunci : Artificial Intelligence (AI), Produktivitas Guru, Sekolah Dasar.

## Abstract
The utilization of Artificial Intelligence (AI) become a major of exploration to enhance efficiency and productivity in the educational environment, particularly at Sekolah Dasar Negeri 13 Palembang. This school faces several challenges, including limited time for managing administrative tasks, difficulties in personalized learning to meet students' needs, and optimal student data management for informed educational decision-making. This community service activity  was chosen to address these issues by implementing AI technology. The primary objective of this service was to introduce and integrate AI into automated assessment systems, AI-based adaptive learning personalization, and data analysis to support better decision-making at the elementary school level. The methods employed included initial needs analysis through surveys and interviews with teachers, focused AI training module development, intensive workshops with direct mentoring, and evaluation using pre-tests and post-tests. Evaluation results  showed    significant  improvement  in  understanding  and  application  of  AI  concepts  among participants,  although  some  challenges  in  AI  technology  adoption  still  need  to  be  addressed.  In conclusion, the use of AI in education promises innovative solutions to overcome challenges faced by teachers and enhance more adaptive and efficient learning quality. The outcomes of this community
service  underscore  the  importance  of  continuing  to  promote  AI  technology  development  in educational contexts as a strategic step towards enhancing educational standards in the future.
Keywords : Artificial Intelligence (AI), Teacher Productivity, Elementary School.

## 1. PENDAHULUAN
Dalam  era  digital  saat  ini,  teknologi  telah  menjadi  bagian  yang  tidak  terpisahkan  dari berbagai aspek kehidupan, termasuk dalam dunia pendidikan. Salah satu teknologi yang semakin banyak  dieksplorasi  pemanfaatannya  di  bidang  pendidikan  adalah artificial  intelligence  (AI). Artificial  intelligence adalah  sistem  yang  dirancang  untuk  memungkinkan  mesin  atau  komputer melakukan tugas-tugas dengan tingkat kecerdasan yang setara atau melebihi manusia (Manongga, D.,  Rahardja,  U.,  Sembiring,  .  I.,  Lutfiani,  N.,  &  Yadila,  2022:  114).  Perkembangan  AI  berdampak besar  pada  dunia  pendidikan,  terutama  pada  kurikulum  dan  metode  pengajaran  di  sekolah (Merentek,  Usoh  and  Lengkong,  2023),  transformasi  kurikulum  melibatkan  penyesuaian  dan peningkatan kurikulum yang ada dengan menambahkan elemen baru atau mengubah pendekatan pembelajaran  secara  menyeluruh.  Ini  sangat  penting  di  era Society 5.  Perubahan  kurikulum diperlukan  untuk  menyesuaikan  dengan  perkembangan  AI.  Transformasi  ini  memungkinkan pendekatan  pembelajaran  yang  dipersonalisasi,  Dengan  adanya  AI,  siswa  dapat  belajar  sesuai dengan  kecepatan,  gaya  belajar,  dan  minat  mereka.  AI  memungkinkan  materi  pembelajaran disesuaikan  dengan  kebutuhan  setiap  siswa  dan  memberikan  umpan  balik  secara  instan.  Hal  ini membuat  siswa  lebih  aktif  dalam  belajar  dan  hasilnya  lebih  optimal.  Integrasi  AI  dalam pembelajaran  terlihat  dalam  Kurikulum  Merdeka,  yang  memberi  pendidik  kebebasan  dan fleksibilitas  lebih  besar  dalam  merancang  pembelajaran  (Suharyo,  Subyantoro  and  Pristiwati, 2024).
Kurikulum  Merdeka  menekankan  pada  pengembangan  pembelajaran  yang  inovatif,  kreatif, dan  berorientasi  pada  pemanfaatan  teknologi.  Dalam  konteks  ini,  guru  diberi  kesempatan  untuk mengeksplorasi  pengetahuan  tentang  berbagai  teknologi,  termasuk  AI.  Kurikulum  ini  mencakup materi  mengenai  konsep  AI,  teknologi  AI,  algoritma,  dan  aplikasi  AI  (Kim et  al. ,  2021),  Peran  AI dalam  Kurikulum  Merdeka  mempermudah  proses  penilaian  dan  evaluasi  pembelajaran  secara efisien.  AI  juga  membantu  mengidentifikasi  kebutuhan  tambahan  siswa  dan  mengoptimalkan penggunaan  sumber daya  pendidikan  dengan  lebih  cerdas  (Abu  Bakar  Shiddiq,  2020).  Semua  ini diharapkan  meningkatkan  kualitas  pendidikan  secara  menyeluruh  dan  memberikan  kesempatan yang  lebih  merata  bagi  semua  guru,  sesuai  dengan  visi  Kurikulum  Merdeka  (Cholilah et  al. , 2023:64).  Integrasi artificial  intelligence dalam  pendidikan  tidak  hanya  membantu  personalisasi pembelajaran  tetapi  juga  berperan  penting  dalam  mengembangkan  keterampilan  abad  ke-21, seperti  pemecahan  masalah,  berpikir  kritis,  dan  kolaborasi.  Hal  ini  terwujud  dalam  Kurikulum Merdeka, guru tidak hanya diajak untuk memanfaatkan teknologi AI dalam pengajaran tetapi juga untuk mengembangkan kompetensi digital mereka sendiri. Dengan demikian, pendidik diharapkan mampu membimbing siswa untuk menjadi pengguna teknologi yang cerdas dan kritis .
Selain  itu,  AI  digunakan  mengotomasi  tugas-tugas  administratif  yang  memakan  waktu, seperti  penilaian  tugas  dan  ujian,  sehingga  guru  dapat  lebih  fokus  saat  melakukan  interaksi langsung  dengan  siswa  dan  pengembangan  materi  pembelajaran  yang  lebih  kreatif  dan  inovatif. Menurut penelitian terbaru, AI juga berpotensi untuk mendeteksi pola dalam data pendidikan yang dapat digunakan untuk meningkatkan strategi pengajaran dan mendukung pengambilan keputusan yang lebih tepat dalam manajemen pendidikan (Abu Bakar Shiddiq, 2020). Dalam jangka panjang, penerapan  AI  diharapkan  dapat  mengatasi  beberapa  tantangan  utama  dalam  pendidikan,  seperti ketimpangan  akses  dan  kualitas  pendidikan.  AI  dapat  membantu  menyediakan  sumber  belajar berkualitas  tinggi  ke  daerah-daerah  terpencil  dan  mendukung  siswa  dengan  kebutuhan  khusus melalui  teknologi  adaptif  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  individu.  Secara  keseluruhan, perkembangan dan penerapan artificial intelligence dalam pendidikan menawarkan peluang besar meningkatkan efektivitas dan efisiensi dalam proses pembelajaran. Dengan mengintegrasikan AI ke dalam  kurikulum  dan  metode  pengajaran,  lembaga  pendidikan  dapat  menciptakan  lingkungan belajar yang lebih inklusif, responsif, dan siap menghadapi tantangan di masa depan. Transformasi ini  tidak  hanya  akan  membawa  perubahan  positif  dalam  kualitas  pendidikan  tetapi  juga
mempersiapkan generasi muda untuk berpartisipasi secara aktif dalam masyarakat yang semakin digital dan berbasis pengetahuan (Sartika et al. , 2018). Penerapan  Kurikulum  Merdeka  dengan  elemen-elemen artificial  intelligence menandai langkah penting dalam evolusi pendidikan di era digital. Dengan fokus pada inovasi, kreativitas, dan teknologi,  Kurikulum  Merdeka  bertujuan  untuk  memberikan  siswa  keterampilan  yang  relevan untuk  masa  depan,  sekaligus  memberikan  pendidik  alat  dan  fleksibilitas  yang  diperlukan  untuk menginspirasi dan mendukung siswa dalam perjalanan belajar.
AI memiliki potensi yang besar dalam meningkatkan efisiensi dan produktivitas guru Sekolah Dasar Negeri 13 Palembang, terutama di tingkat sekolah dasar. Mitra pengabdian dalam kegiatan ini adalah Sekolah Dasar Negeri 13, yang memiliki kurang lebih 24 guru dan 635 siswa. Guru-guru di sekolah ini menghadapi beban kerja yang cukup berat, terutama dalam hal penilaian tugas siswa, persiapan  materi pembelajaran,  dan  tugas-tugas  administratif  lainnya.  Permasalahan  utama yang dihadapi  antara  lain  waktu  yang  lama  dalam  mengoreksi  tugas  dan  memberikan  umpan  balik kepada  siswa,  kesulitan  dalam  menyesuaikan  materi  pembelajaran  dengan  gaya  belajar  dan kebutuhan  masing-masing  siswa,  beban  tugas  administratif  yang  berat,  serta  tantangan  dalam menganalisis  data  siswa  untuk  mengidentifikasi  pola  dan  tren  yang  dapat  digunakan  untuk meningkatkan  performa  siswa.  Isu-isu  yang  terkait  dengan  permasalahan  tersebut  meliputi pemanfaatan  teknologi  dalam  proses  pembelajaran  yang  masih  terbatas,  kebutuhan  untuk meningkatkan  efisiensi  dan  produktivitas  guru,  pentingnya  personalisasi  pembelajaran  untuk memenuhi kebutuhan individual siswa, serta perlunya pendekatan yang inovatif dalam mengelola tugas-tugas administratif dan analisis data.
Melalui  kegiatan  pengabdian  ini,  AI  akan  dimanfaatkan  untuk  membantu  guru-guru  di Sekolah  Dasar  dalam  mengatasi  permasalahan  yang  dihadapi.  Tujuan  utamanya  adalah  untuk meningkatkan produktivitas guru dengan mengimplementasikan sistem penilaian dan umpan balik otomatis  berbasis  AI,  menerapkan  personalisasi  pembelajaran  dengan  menggunakan  AI  untuk menganalisis gaya belajar dan menyesuaikan materi pembelajaran, memanfaatkan asisten virtual berbasis AI sebagai sumber daya pengajaran tambahan, menggunakan AI untuk menganalisis data siswa  dan  mengidentifikasi  pola  serta  tren,  serta  mengotomatiskan  tugas-tugas  administratif dengan menggunakan AI.
Manfaat  yang  diharapkan  dari  kegiatan  ini  antara  lain  meningkatkan  efisiensi  dan produktivitas  guru,  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  melalui  personalisasi  materi  dan pendekatan yang sesuai dengan gaya belajar individu siswa, menyediakan sumber daya pengajaran tambahan  yang  dapat  membantu  siswa,  memungkinkan  guru  untuk  mengambil  keputusan  yang lebih  baik  berdasarkan  analisis  data  siswa,  serta  mengoptimalkan  penggunaan  teknologi  dalam proses  pembelajaran  dan  administrasi  sekolah.  Beberapa  pengabdian  yang  pernah  dilakukan terkait dengan pemanfaatan AI dalam pendidikan antara lain penelitian oleh (Smith, A., Johnson, B., &  Wilson,  2020)  yang  mengimplementasikan  asisten virtual berbasis  AI  untuk  membantu  siswa. Kegiatan  pengabdian  ini  didasari  oleh  beberapa  teori  dan  konsep,  antara  lain  teori artificial intelligence (AI), teori pembelajaran adaptif, teori psikologi kognitif, serta teori manajemen waktu dan  produktivitas,  konsep  pembelajaran  adaptif  menggunakan  teknologi  AI  untuk  menyesuaikan materi  pembelajaran  dengan  gaya  belajar  siswa.  dan  tingkat  pemahaman  siswa.  Hal  ini  dapat meningkatkan hasil belajar siswa secara signifikan dan teori manajemen data untuk Pengambilan Keputusan  Pendidikan  dalam  penerapan  AI  dalam  menganalisis  data  siswa  akan  membantu sekolahan  mengidentifikasi  pola  dan  tren  yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  keputusan pendidikan.  Ini  termasuk  dalam  pengelolaan  data  siswa  dan  evaluasi  kinerja  mereka  (Smith,  A., Johnson, B., & Wilson, 2020).  Dengan menggabungkan pemanfaatan teknologi AI  dan pendekatan teoritis  yang  kuat,  diharapkan  kegiatan  ini  dapat  memberikan  solusi  yang  efektif  dalam meningkatkan produktivitas guru di sekolah dasar mitra.

## 2. METODE PELAKSANAAN PENGABDIAN
Untuk  mengatasi  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  guru  sekolah  dasar  dan  meningkatkan produktivitas  mereka  melalui  implementasi  kecerdasan  artifisial  (AI),  pengabdian  ini menggunakan beberapa metode dan langkah-langkah sebagai berikut:

## 2.1 Kegiatan yang Dilakukan
Kegiataan pengabdian kepada masyarakat ini mengupayakan solusi dari permasalahan yang dihadapi, adapun langkah-langkah kegiatan dapat di ilustrasikan seperti gambar 1, kegiatan diawali dengan analisis kebutuhan awal, perancangan program pelatihan AI, pelatihan dan pendampingan guru,  pengembangan  materi  ajar  interaktif,  evaluasi  dan monitoring, peningkatan  kapasitas  dan keberlanjutan.
Gambar 1. Langkah-Langkah Kegiatan Pengabdian
Langkah-langkah ini dirancang untuk memastikan bahwa integrasi AI dalam pendidikan tidak hanya  efektif  tetapi  juga  sesuai  kebutuhan  serta  kemampuan  guru,  sehingga  bisa  meningkatkan kualitas pembelajaran secara keseluruhan. Adapun Penjelasan dari langkah-langkah di atas sebagai berikut :

## 1 Analisis Kebutuhan Awal
a. Survei dan Wawancara
Melakukan  survei  dan  wawancara  dengan  guru  sekolah  dasar  untuk  mengidentifikasi kebutuhan dan permasalahan utama yang mereka hadapi.
b. Observasi
Melakukan  observasi  langsung  di  kelas  untuk  memahami  lebih  dalam  tentang  aktivitas mengajar dan kendala yang dihadapi guru.
2 Perancangan Program Pelatihan AI
a. Pengembangan Modul Pelatihan Menyusun  modul  pelatihan  yang  mencakup  penggunaan  aplikasi  AI  untuk  tugas administratif, penyusunan materi ajar interaktif, dan strategi individualisasi pembelajaran.
b. Simulasi dan Uji Coba Mengadakan sesi simulasi dan uji coba penggunaan alat-alat AI yang akan digunakan, untuk memastikan kesiapan dan kesesuaian dengan kebutuhan guru.
3 Pelatihan dan Pendampingan Guru
a. Workshop dan Seminar Mengadakan  workshop  dan  seminar  untuk  memperkenalkan  teknologi  AI  dan penggunaannya  dalam  kegiatan  mengajar.  Workshop  ini  mencakup  sesi  praktek  langsung menggunakan aplikasi AI.
b. Pendampingan Intensif
Memberikan  pendampingan  intensif  kepada  guru  selama  beberapa  bulan  pertama penggunaan AI pada gambar 2, untuk memastikan mereka dapat mengaplikasikan teknologi ini secara efektif dalam kegiatan mengajar sehari-hari.
Gambar 2. Pelatihan Guru Menggunakan AI

## 4 Pengembangan Materi Ajar Interaktif
a. Kustomisasi Materi Menggunakan  AI  untuk  mengembangkan  materi  ajar  yang  disesuaikan  dengan  kurikulum dan kebutuhan siswa aktvitas terlihat pada gambar 3 dibawah ini.
b. Integrasi Teknologi Mengintegrasikan  alat  bantu  AI  seperti  platform  pembelajaran  adaptif  dan  aplikasi manajemen kelas untuk meningkatkan interaktivitas dan efektivitas pengajaran.
Gambar 3 . Guru Membuat M ateri ajar
5 Evaluasi dan Monitoring
a. Pengumpulan Data
Mengumpulkan  data  melalui  survei  dan wawancara setelah  implementasi  untuk  menilai efektivitas program.
b. Analisis Data
Melakukan  analisis  data  untuk  mengevaluasi  dampak  penggunaan  AI  terhadap produktivitas dan kualitas pengajaran.
c. Laporan dan Rekomendasi Menyusun  laporan  akhir  yang  mencakup  temuan  utama,  kesimpulan,  dan  rekomendasi untuk pengembangan lebih lanjut.
6 Peningkatan Kapasitas dan Keberlanjutan
a. Pelatihan Lanjutan Mengadakan sesi pelatihan lanjutan dan update teknologi secara berkala.
b. Pengembangan Komunitas Belajar Membentuk komunitas belajar bagi para guru untuk saling berbagi pengalaman dan praktik terbaik dalam menggunakan AI.

## 2.2 Dampak bagi Mitra dalam Kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat
Pelaksanaan kegiatan pengabdian ini diharapkan dapat memberikan berbagai dampak positif bagi guru sekolah dasar, antara lain:
1 Peningkatan Efisiensi Kerja
Guru  dapat  menghemat  waktu  yang  sebelumnya  dihabiskan  untuk  tugas  administratif, sehingga dapat lebih fokus pada kegiatan mengajar.
2 Kualitas Pengajaran yang Lebih Baik Materi  ajar  yang  lebih  interaktif  dan  adaptif  membantu  meningkatkan  minat  dan pemahaman siswa.
3 Pengembangan Profesional
Pelatihan  dan  pendampingan  meningkatkan  keterampilan  dan  pengetahuan  guru  tentang teknologi baru.
4 Motivasi dan Kepuasan Kerja
Beban  administratif  yang  berkurang  dan  dukungan  teknologi  meningkatkan  motivasi  dan kepuasan kerja guru.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat (PKM) dilaksanakan pada hari Kamis, 2 Mei 2024, di SD Negeri 13 Palembang, Sumatera Selatan. Kegiatan ini dihadiri oleh 18 guru dari total 25 guru yang  terdaftar.  Kegiatan  PKM  dimulai  dengan  pembukaan  yang  melibatkan  sambutan  dari  pihak sekolah SD Negeri 13 dan ketua pengabdian masyarakat. Tahap pertama analisis kebutuhan awal, guru-guru  tersebut  diberikan Pre-test digunakan  untuk  mengetahui  pengetahuan  awal  mereka tentang teknologi artificial intelligence dapat di lihat pada tabel 1, dan mengidentifikasi kebutuhan serta  permasalahan  utama  yang  dihadapi  mitra,  Tahap  ini  penting  dalam  pengembangan  materi pembelajaran yang efektif dan sesuai dengan kebutuhan guru dan siswa.
Tabel 1. Pre-Test pelatihan No Pernyataan Pre-Test Sudah (%)  Belum (%) 1.  Saya  belum  mengenal  konsep artificial  intelligence (AI) aplikasi pop.ai. 16.7 83.3 2.  Saya  sudah  mendengar  dan  menggunakan  platform pembelajaran yang bisa menyesuaikan materi belajar dengan  kemampuan  siswa  (platform  pembelajaran adaptif) mengunakan aplikasi pop.ai. 20.5 79.5 3.  Saya  belum  menggunakan  aplikasi  atau  teknologi dalam kegiatan mengajar dengan aplikasi pop.ai. 12.8 87.2 4.  Saya  sudah  paham  dalam  penggunaan  teknologi dalam mengajar menggunakan aplikasi pop.ai. 16.7 83.3 5.  Saya  sudah  menggunakan  aplikasi  manajemen  kelas untuk  membantu  pembelajaran  yang  disesuaikan dengan kebutuhan setiap siswa menggunakan aplikasi 11.1 88.9
pop.ai. 6.  Saya  belum  menggunakan  AI  dalam  kegiatan mengajar menggunakan aplikasi pop.ai. 10.7 89.3 7.  Saya  sudah  memperoleh  capaian  setelah  mengikuti pelatihan AI menggunakan aplikasi pop.ai. 50 50
Hasil pre-test menunjukkan  bahwa  minoritas  responden  yang  telah  mengenal  konsep artificial  intelligence (AI), hanya  16.7%  saja,  dan  yang  menyatakan  tidak  mengenalnya  83.3% dimungkin karena faktor usia para guru. Meskipun demikian, penggunaan teknologi dalam konteks pengajaran  masih  bervariasi  di  antara  responden,  sekitar  20.5%  pernah  menggunakan  atau mendengar  tentang  platform  pembelajaran  adaptif  yang  dapat  menyesuaikan  materi  belajar dengan kemampuan siswa, namun sebagian besar, yaitu 79.5%, belum terbiasa dengan teknologi ini. Penggunaan aplikasi atau teknologi dalam kegiatan mengajar cukup umum hanya 12.8% yang menggunakan  teknologi  dalam  mengajar,  sementara  83.3%  mengaku  tidak  paham  dalam penggunaannya.  Penggunaan  aplikasi  manajemen  kelas  dan  AI  masih  belum  tersebar  luas  di kalangan responden, hanya sekitar 11.1% dan 89.3% yang tidak menggunakan AI dalam kegiatan mengajar.
Meskipun  demikian,  setengah  dari  responden  50%  menunjukkan  minat  yang  cukup  besar terhadap pengembangan kemampuan mereka dalam bidang ini. Secara keseluruhan, hasil pre-test ini menunjukkan adanya kesadaran yang baik terhadap konsep AI namun masih ada potensi untuk meningkatkan penggunaan teknologi canggih seperti AI dalam konteks pendidikan.
Pada  tahap  dua  perancangan  program  pelatihan  AI dalam  kegiatan  ini,  guru-guru  juga diberikan paparan tentang teknologi artificial intelligence, termasuk pengenalan konsep dasar dan contoh  aplikasinya  yaitu; pop.ai  chatgpt,  perplexity,  geminiai dll.  Peserta  kemudian  melakukan praktik  langsung  dengan  menggunakan  teknologi  artificial  intelligence  untuk  memahami  cara penggunaannya dalam pengajaran, dengan demikian guru dapat menerapkan desain pembelajaran yang  lebih  adaptif  dan  mendorong  siswa untuk  menggunakan  teknologi  informasi  dengan  cerdas sebagai bagian penting dalam kehidupan mereka (Taseman dan Dahlan, 2018:42). Pada tahap tiga dan  empat  para  guru-guru  tersebut  diberikan  pendampingan  dalam  pengembangan  materi  ajar interaktif oleh instruktur untuk membantu mereka dalam mengatasi masalah yang timbul selama praktik  di  mana  para  peserta  diperlihatkan  cara  menggunakan  aplikasi  AI  yang  relevan  untuk kegiatan  mengajar  dan  diberi  kesempatan  untuk  mencoba  langsung  aplikasi  tersebut  di  bawah bimbingan  instruktur  melalui  sesi  praktek,  seperti  pada  gambar  4.  Mereka  akan  melakukan simulasi pengajaran menggunakan AI dan mendapatkan umpan balik secara real - time .
Gambar 4 . Pendampingan Guru untuk pengembangan materi ajar interaktif
Terakhir,  diskusi  dan  tanya  jawab  diadakan  untuk  mengatasi  keraguan  dan  menjawab pertanyaan  yang  mungkin  muncul  selama  praktek.  pelatihan  ini  bertujuan  untuk  memberikan
pemahaman  praktis  tentang  bagaimana  AI  dapat  digunakan  dalam  pengajaran  serta  membantu guru merasa lebih percaya diri dan siap mengintegrasikan teknologi dalam kelas mereka.
Kemudahan  penggunaan  AI  telah  dirasakan  oleh  beberapa  pengguna  sebelumnya  seperti Hidayati, dkk, AI dirancang sedemikian rupa sehingga respon yang dihasilkan memberikan jawaban seperti ahlinya (Hidayati et al. , 2022), selain itu AI juga dapat menyesuaikan materi pembelajaran lebih  adaptif  dan  personal  (Hasanah  and  Budiyono,  2024)  Serta  AI  dapat  digunakan  dan dimanfaatkan  oleh  guru  untuk  menemukan  cara  pengajaran  terbaik  dan  memperluas  materi pembelajaran (Anas and Zakir, 2024).
Tahapan  ke  lima  yaitu  Evaluasi  dan  Monitoring  untuk  memastikan  efektivitas  dan keberhasilan  program  pelatihan  dan  pendampingan  dalam  penggunaan  AI  oleh  para  instruktur. Setelah kegiatan selesai, peserta diberikan post-test pada tabel 5, untuk mengevaluasi pemahaman dan  peningkatan  pengetahuan  mereka  tentang  teknologi artificial  intelligence .  Dengan  demikian, Kegiatan  PKM  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  pada  gambar  5,  dalam  hal menggunakan teknologi artificial intelligence untuk meningkatkan kualitas pengajaran di SD Negeri 13 Palembang.
Gambar 5 . P eserta guru diberikan Post-Test
Tabel 2. Post-test pelatihan No Pernyataan Post-Test Sudah (%)  Belum (%) 1.  Saya  belum  mengenal  konsep artificial  intelligence (AI) aplikasi pop.ai. 100.0 0.0 2.  Saya  sudah  mendengar  dan  menggunakan  platform pembelajaran yang bisa menyesuaikan materi belajar dengan  kemampuan  siswa  (platform  pembelajaran adaptif) mengunakan aplikasi pop.ai. 100.0 0.0 3.  Saya  belum  menggunakan  aplikasi  atau  teknologi dalam kegiatan mengajar dengan aplikasi pop.ai. 90.8 9,2 4.  Saya  sudah  paham  dalam  penggunaan  teknologi dalam mengajar menggunakan aplikasi pop.ai. 83.3 16.7 5.  Saya  sudah  menggunakan  aplikasi  manajemen  kelas untuk  membantu  pembelajaran  yang  disesuaikan dengan kebutuhan setiap siswa menggunakan aplikasi pop.ai. 88,51 11.49 6.  Saya  belum  menggunakan  AI  dalam  kegiatan mengajar menggunakan aplikasi pop.ai. 89.7 10.3 7.  Saya  sudah  memperoleh  capaian  setelah  mengikuti pelatihan AI menggunakan aplikasi pop.ai. 83.5 16.5
Berdasarkan  hasil post-test pada  tabel  2  pelatihan  AI  menggunakan  aplikasi pop.ai, dapat disimpulkan  bahwa  seluruh  peserta  (100%)  telah  mengenal  konsep artificial  intelligence  (AI) aplikasi pop.ai setelah  mengikuti  pelatihan,  menunjukkan  keberhasilan  pelatihan  dalam memperkenalkan  konsep  AI.  Seluruh  peserta  juga  telah  mendengar  dan  menggunakan  platform pembelajaran adaptif dengan aplikasi pop.ai, menunjukkan efektivitas pelatihan dalam mendorong penggunaan platform ini. Sebagian besar peserta (90.8%) telah mulai menggunakan aplikasi atau teknologi dalam kegiatan mengajar, meskipun masih ada 9.2% yang belum. Hal ini  menunjukkan bahwa  pelatihan  berhasil  meningkatkan  penggunaan  teknologi,  meskipun  masih  ada  beberapa peserta yang belum mengintegrasikannya sepenuhnya. Selain itu, mayoritas peserta (83.3%) sudah memahami penggunaan teknologi dalam pengajaran dengan aplikasi pop.ai, tetapi masih ada 16.7% yang  belum  sepenuhnya  paham,  menunjukkan  perlunya  penguatan  materi  atau  dukungan tambahan.
Sebagian  besar  peserta  (88.51%)  telah  menggunakan  aplikasi  manajemen  kelas  untuk mendukung  pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  siswa,  sementara  11.49%  belum, yang  menunjukkan  keberhasilan  pelatihan  dalam  memperkenalkan  aplikasi  manajemen  kelas, meskipun  masih  ada  ruang  untuk  meningkatkan  adopsi.  Dan  sebanyak  89.7%  peserta  sudah menggunakan AI dalam kegiatan mengajar dengan aplikasi pop.ai, yang berarti hanya 10.3% yang belum,  menunjukkan  bahwa  penerapan  praktis  AI  dalam  pengajaran  sudah  meningkatkan kesadaran  dalam  pemanfaatan  teknologi  AI,  Sebagian  besar  peserta  (83.5%)  merasa  telah mencapai harapan mereka setelah mengikuti pelatihan AI menggunakan aplikasi pop.ai, sedangkan 16.5% belum, menunjukkan keberhasilan pelatihan dalam memenuhi harapan mayoritas peserta, meskipun  ada  beberapa  yang  merasa  belum  terpenuhi.  Tabel  2  diatas  merupakan  evaluasi  akhir dari  kegiatan  PKM  bersama  mitra,  dari  tabel  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  peserta  pelatihan merasakan  dampak  positif  dari  tindakan  yang  diberikan  kepada  mitra.  Selanjutnya  dianalisis peningkatan pengetahuan dan keterampilan peserta dalam pemanfaatan AI dilihat pada gambar 6 dibawah ini.
Gambar 6. Plot Analisis Tingkat Pengetahuan dan Keterampilan Pre-test & Post-test
Tahapan  terakhir  ke  enam  adalah  peningkatan  kapasitas  dan  berkelanjutan  untuk meningkatkan efektivitas pelatihan, diperlukan dukungan lanjutan dan pendampingan bagi peserta yang belum sepenuhnya memahami penggunaan teknologi dan belum mengintegrasikan AI dalam pengajaran.  Materi  pelatihan  juga  perlu  diperkuat  untuk  lebih  menekankan  aspek  praktis penerapan  AI  dalam  pengajaran  agar  peserta  lebih  siap  dan  termotivasi  untuk mengimplementasikannya.  Menyediakan  sesi  konsultasi  atau  pendampingan  individu  untuk membantu peserta yang masih mengalami kesulitan akan memastikan bahwa semua peserta dapat
mencapai  tingkat  pemahaman  dan  penerapan  yang  diharapkan.  Dengan  langkah-langkah  ini, diharapkan pelatihan AI menggunakan aplikasi pop.ai dapat lebih efektif dan memberikan dampak yang  lebih  besar  pada  peningkatan  kualitas  pengajaran  di  sekolah  dasar.  Secara  keseluruhan, peningkatan  kapasitas  melalui  pelatihan  lanjutan  dan  pengembangan  komunitas  belajar  adalah kunci  untuk  memastikan  keberlanjutan  dan  efektivitas  penggunaan  AI  dalam  pengajaran.  Kedua strategi ini bekerja secara sinergis untuk membekali guru dengan pengetahuan, keterampilan, dan dukungan yang diperlukan untuk terus mengembangkan praktik pengajaran mereka di era digital.

## 4. KESIMPULAN
Kegiatan pengabdian masyarakat yang dilaksanakan di Sekolah Dasar Negeri 13 Palembang berhasil meningkatkan pengetahuan dan keterampilan guru dalam pemanfaatan teknologi artificial intelligence (AI) untuk kegiatan mengajar. Sebelum pelatihan, sebagian besar guru belum familiar dengan  AI  dan  penggunaannya  dalam  pembelajaran,  serta  belum  mengadopsi  teknologi  dalam tugas mengajar dan administrasi. Setelah mengikuti pelatihan sebesar 100% dari seluruh peserta mengenal  konsep  AI  dan  mayoritas  89.7%  peserta  mulai  menggunakan  aplikasi  pop.ai  dalam kegiatan mengajar, menunjukkan peningkatan signifikan dalam pemahaman dan adopsi teknologi. Pelatihan  ini  juga  berhasil  100%  memperkenalkan platform pembelajaran  adaptif  dan  aplikasi manajemen  kelas,  sehingga  membantu  personalisasi  pembelajaran  dan  pengurangan  beban administratif guru. Meskipun masih ada sebagian kecil peserta yang belum sepenuhnya memahami penggunaan  teknologi  ini,  implementasi  tetap  memberikan  dampak  yang  signifikan,  secara keseluruhan  pelatihan  memberikan  dampak  positif  terhadap  efisiensi  kerja,  kualitas  pengajaran, dan motivasi guru.
Saran  untuk  memastikan  keberlanjutan  dan  peningkatan  efektivitas  penggunaan  AI  dalam pengajaran,  disarankan  agar  sekolah  dan  lembaga  pendidikan  terus  menyediakan  dukungan  dan pendampingan bagi guru. Program pelatihan lanjutan yang fokus pada aspek praktis penerapan AI dalam  kelas  harus  diadakan  secara  berkala.  Membentuk  komunitas  belajar  di  antara  guru-guru dapat mendorong berbagi pengalaman dan praktik terbaik, serta meningkatkan rasa percaya diri dalam penggunaan teknologi. Selain itu, menyediakan sesi konsultasi individu bagi guru yang masih mengalami  kesulitan  akan  membantu  memastikan  bahwa  semua  peserta  mencapai  tingkat pemahaman  dan  keterampilan  yang  diharapkan.  Dengan  demikian,  pemanfaatan  AI  dalam pendidikan  dapat  terus  berkembang,  memberikan  dampak  yang  lebih  besar  pada  peningkatan kualitas pengajaran dan pembelajaran di era digital.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih ditujukan kepada Universitas Indo Global Mandiri, Kepala sekolah, guru- guru  dan  staff  Sekolah  Dasar  Negeri  13  Palembang,  Sumatera  Selatan  yang  telah  membantu melancarkan kegiatan pelatihan ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu  Bakar  Shiddiq  (2020)  ‘the  Application  of  « Nemo »  Artificial  Intelegence  in  Arabic  Language Learning in the 4.0 Revolution Era At Al- Khalifah Islamic Boarding School Cibubur’, Ijlecr - International Journal of Language Education and Culture Review , 6(1), pp. 58 – 61. Available at: https://doi.org/10.21009/ijlecr.061.07.
Anas, I. and Zakir, S. (2024) ‘Artificial Intelligence: Solusi Pembelajaran Era Digital 5.0’, Jurnal Sains Komputer & Informatika , 8(1), pp. 35 – 46.
Cholilah,  M. et  al. (2023)  ‘Pengembangan  Kurikulum  Merdeka  Dalam  Satuan  Pendidikan  Serta Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Pada  Pembelajaran  Abad  21’, Sanskara  Pendidikan  dan Pengajaran , 1(02), pp. 56 – 67. Available at: https://doi.org/10.58812/spp.v1i02.110. Hasanah, A. and Bud iyono, S. (2024) ‘A L - D Y’, 3, pp. 615– 625. Hidayati, I.N. et al. (2022) ‘Penyusunan Bahan Ajar Bahasa Inggris SMK Terkait Konteks Kejuruan melalui  Pemanfaatan  Artificial  Intelligence  Pendahuluan  Metode  Pelaksanaan’, Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat: Dirandra , 1(1), pp. 29 – 35.
Kim, Seonghun et al. (2021) ‘Why and What to Teach: AI Curriculum for Elementary School’, 35th AAAI  Conference  on  Artificial  Intelligence,  AAAI  2021 ,  17B,  pp.  15569 – 15576.  Available  at: https://doi.org/10.1609/aaai.v35i17.17833.
Manongga, D., Rahardja, U., Sembiring, . I., Lutfiani, N., & Yadila, A.B. (2022)  ‘Dampak Kecerdasan Buatan Bagi Pendidikan. ADI Bisnis Digital Interdisiplin Jurnal’, ADI Bisnis Digital Interdisiplin , 3, pp. 110 – 124. Available at: https://doi.org/https://doi.org/10.34306/abdi.v3i2.792. Merentek,  T.C.,  Usoh,  E.J.  and  Lengkong,  J.S.J.  (2023)  ‘Implementasi  Kecerdasan  Buatan  ChatGPT dalam Pembelajaran’, Jurnal Pendidikan Tambusai , 7(3), pp. 26862 – 26869. Sartika, D. et al. (2018) ‘Pelatihan Pembuatan E -Learning Sebagai Media Pembelajaran Bagi Siswa Di  Smp  Negeri  29  Palembang’, Jurnal  Abdimas  Mandiri ,  1(2),  pp.  96 – 100.  Available  at: https://doi.org/10.36982/jam.v1i2.410.
Smith, A., Johnson, B., & Wilson, C. (2020) ‘AI -driven Data Analytics in Educational Decision Making. Educational’, Educational Data Mining , 34, pp. 45 – 58. Available at:
https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.edumine.2020.02.004.
Suharyo, S., Subyantoro, S. and Pristiwati, R. (2024) ‘Kecerdasan Buatan dalam Konteks Kurikulum Merdeka pada Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah: Membangun Keterampilan Menuju Indonesia Emas 2045’,
Humanika , 30(2), pp. 208 – 217. Available at: https://doi.org/10.14710/humanika.v30i2.60563. Taseman  dan  Dahlan,  A..  (2018)  ‘Tantangan  Pendidikan  dalam  Menghadapi  Era  Revolusi  4.0’, of Islamic Elementary School (JIES) , 3, pp. 39 – 43. Available at: https://doi.org/https://doi.org/ 10.15642/ jies.v3i2.1347.