## PENGARUH SELF EFFICACY TERHADAP KEMAMPUAN MEMECAHKAN MASALAH IPA

## Oleh: Fauziana
PGMI FTIK IAIN Lhokseumawe Email: fauziana@iainlhokseumawe.ac.id

## Abstract
This research is motivated by the lack of ability to solve problems in grade 5 students. This study aims to determine the effect of self-efficacy on the ability to solve science problems.  The  sample  in  this  study  were  50  grade  5  students.  This  research  is  a quantitative research. Data analysis used simple linear regression. Based on the data analysis, the regression equation Ŷ = 50.333 + 0.489X is obtained. From hypothesis testing,  the  value  of  t count is  greater  than  t table ,  namely  3.  314  >  2.010,  then  H 0 is rejected and  H a is accepted. Thus, there is  a significant effect of self-efficacy on the ability to solve science problems for grade 5 students.
Keywords: Ability to solve problems, Self efficacy, Science

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  kurangnya  kemampuan  untuk  memecahkan masalah pada siswa kelas 5. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh self efficacy  terhadap kemampuan  memecahkan masalah IPA. Sampel dalam penelitian ini  adalah  siswa  kelas  5      sebanyak  50  orang.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif. Analisis data menggunakan regresi linier sederhana. Berdasarkan analisis data  diperoleh  persamaan  regresi  Ŷ  =  50.333  +  0.489X . Dari  pengujian  hipotesis diperoleh nilai t hitung lebih besar dari t tabel yaitu  3. 314 > 2.010, maka H 0 ditolak dan H a diterima.  Dengan  demikian  terdapat  pengaruh  signifikan  self  efficacy  terhadap kemampuan memecahkan masalah IPA siswa kelas 5.
Kata Kunci: Kemampuan memecahkan masalah, Self efficacy, IPA

## A. Pendahuluan
Ilmu  pengetahuan  alam  (IPA)  merupakan  ilmu  yang  terkait  dengan  alam semesta  serta  segala  proses  yang  terjadi  didalamnya.  Pendidikan  IPA  diarahkan untuk  scientific  inquiry  yaitu  dalam  pelaksanaannya  menekankan  pada pengembangan diri siswa  dalam  memahami dirinya sendiri, lingkungan serta alam disekitarnya.  Menurut  Wynne  science  is  a  major  area  of  human  mental  and practical  activity  with  generates  knowledge,  knowledge  that  can  be  the  basis  of important technological applications as well as of intelectual satisfaction 1
Pembelajaran  IPA  yang  dilaksanakan  di  Sekolah  Dasar  (SD)  tidak  hanya berorientasi  pada  pemahaman  peserta  didik  tentang  konsep  saja,  akan  tetapi  juga diarahkan  untuk  mampu  memecahkan  masalah  dan  membuat  keputusan  sehingga peserta  didik  dapat  menerapkan  pengalaman  memecahkan  masalah  dalam kehidupannya, melalui sudut pandang sains sebagai cara berpikir (a way of thinking) untuk  memperoleh  pemahaman  tentang  alam,  cara  untuk  menyelidiki  (a  way  of investigating)  tentang  fenomena  alam  dan  sebagai  pengetahuan  (a  body  of knowledge) yang dihasilkan dari keingintahuan (inquiry) 2 .
Permasalahan  utama  dalam  pembelajaran  IPA  diantaranya  peserta  didik kesulitan  mengembangkan  ketrampilan  proses  demi  tercapainya  tujuan pembelajaran IPA di Sekolah Dasar, selain itu mayoritas siswa di jenjang pendidikan dasar  belum  memiliki  rasa  percaya  diri,  dapat  dikatakan  self  efficacy  belum berkembang  dengan  baik  pada  siswa  sekolah  dasar  sehingga  secara  tidak  langsung akan  mempengaruhi  kemampuan  memecahkan  permasalahan  dalam  pembelajaran IPA.
Hasil  survey  PISA  tahun  2018  untuk  kategori  sains,  Indonesia  berada  pada peringkat  71  dari  80  negara  yang  mengikuti  program  ini 3 .  Dibandingkan  dengan perolehan  skor  tahun  2015,  skor  kemampuan  kinerja  sains  siswa  Indonesia  pada tahun 2018 mengalami penurunan dengan total nilai yaitu 396 skor 4 . Hal ini relevan dengan   survei  TIMS (Trends  in  International  Math  and  Science)  tahun  2015  juga menunjukan  keterampilan  sains  Indonesia  tergolong  rendah  berada  pada  peringkat 45 dari 48 negara. Rata-rata skor Indonesia adalah 396 5 .
Hasil  penelitian  PISA  dan  TIMS  ini  relevan  dengan  hasil  wawancara  dan pengamatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  guru  di  SDIT  Kota  Lhokseumawe dalam  proses  pembelajaran  IPA.  Hasil  wawancara  diperoleh  hasil  bahwa kemampuan  memecahkan  masalah  masih  rendah,  dimana    siswa  memiliki kecenderungan  berpikir  berdasarkan  apa  yang  disampaikan  dan  dicontohkan  guru. Siswa  kurang  mampu  mengungkapkan  ide-ide  untuk  menyelesaikan  masalah  IPA
1 A. Q Harlen Wynne, The Teaching of Science: Studies in Primary Education, ed. David Fulton Publishers., 5th ed. (London, 2009).
2 Samatova Usman, Pembelajaran IPA Di Sekolah Dasar (Jakarta: Indeks., 2016).
3 I Ketut Dena Yasa, Ketut Pudjawan, and I Gusti Ayu Tri Agustiana, “Peningkatan Efikasi Diri Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Kelas IV SD Melalui Model Pembelajaran Numbered Head Together,” Mimbar PGSD Undiksha 8, no. 3 (2020): 330–41.
4 Rakhmat hidayatulloh Permana, “No Title,” News Detik.Com, 2019.
5 Syamsul Hadi and Novaliyosi, “TIMSS Indonesia (Trends in International Mathematics and Science Study),” Prosiding Seminar Nasional & Call For Papers Program Studi Magister Pendidikan Matematika Universitas Siliwangi, 2019, 562–69.
yang  dikaitkan  dengan  kehidupan  sehari  –  hari.  Pemecahan  masalah  adalah  salah satu jenis pengolahan kognitif yang penting yang terjadi dalam pembelajaran.
Pemecahan  masalah  sering  terdapat  dalam  pembelajaran,  akan  tetapi berdasarkan  maknanya  konsep  antara  pemecahan  masalah  dan  pembelajaran tidaklah  sama.  Anderson  menganggap  pemecahan  masalah  menjadi  proses  kunci dalam  pembelajaran  khususnya  ranah-ranah  seperti  sains  dan  matematika  (Dale, 2012).  Pemecahan  masalah  sering  dimasukkan  dalam  pembelajaran  dan  khususnya ketika  siswa  mengembangkan  beberapa  tingkatan  pengaturan  diri  melalui pembelajaran  dan  ketika  pembelajaran  melibatkan  tantangan  dan  solusi  yang  tidak jelas.
Pemecahan  masalah  mengacu  pada  proses  untuk  menemukan  solusi  dari suatu  masalah  tertentu,  sedangkan  pelaksanaan  dari  solusi  tersebut  mengacu  pada proses  menyelesaikan  pemecahan  yang  terdapat  dalam  suatu  situasi  yang  masih diragukan.Hal  senada  juga  disampaikan  oleh  Robert,  Otto  dan  Kimberly  bahwa pemecahan  masalah  adalah  suatu  pemikiran  yang  terarah  secara  langsung  untuk menemukan suatu solusi atau jalan keluar untuk suatu masalah yang spesifik (Solso, dkk, 2012).
Mengingat  pentingnya  peranan  kemampuan  pemecahan  masalah  dalam kehidupan, perlu ditingkatkan kemampuan pemecahan masalah dalam pembelajaran IPA  salah  satunya  dengan  mengembangkan  self  efficacy  dalam  diri  siswa.  Self- efficacy adalah penilaian  tentang kemampuannya sendiri untuk mengikuti tindakan yang  diperlukan  atau  diinginkan 6 .  Menurut        Bandura,  self        efficacy  merupakan faktor    utama    sumber tindakan manusia, apa  yang  orang  pikirkan,  percaya,  dan rasakan  mempengaruhi  bagaimana  mereka  bertindak 7 . Self-Efficacy tidak terkait dengan keterampilan yang dimiliki tetapi terkait dengan keyakinan individu terhadap keterampilan yang dimiliki 8 .
Self efficacy penting bagi siswa dalam membangun rasa percaya diri terhadap berbagai  permasalahan  belajar  yang  dihadapi.  Seringkali  dijumpai  bahwa  anak merasa  tidak  yakin  dapat  mengerjakan  soal  tersebut  padahal  sama  sekali  belum mencoba  mengerjakannya 9 .  Siswa  yang  memiliki  efikasi  diri  tinggi  juga  cenderung memiliki prestasi yang tinggi dibandingkan  dengan siswa yang memiliki efikasi diri rendah 10 . Apabila faktor efikasi diri dimiliki oleh setiap individu maka hal tersebut
6 Azizuddin Khan, Eleni Fleva, and Tabassum Qazi, “Role of Self-Esteem and General Self- Efficacy in Teachers’ Efficacy in Primary Schools,” Psychology 06, no. 01 (2015): 117–25,
7 Khaerun Nisa, Retno Triwoelandari, and Ahmad Mulyadi Kosim, “Pengaruh Strategi Metakognitif Terhadap Self-Efficacy Pada Pembelajaran Sains Kelas V SD,” Jurnal Mitra Pendidikan 2, no. 10 (2018): 1063–77.
8 Kartimi Kartimi, Indah Rizki Anugrah, and Istiqomah Addiin, “Systematic Literature Review: Science Self-Efficacy in Science Learning,” Al-Khwarizmi : Jurnal Pendidikan Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam 9, no. 2 (2021): 13–34.
9 Nika Fetria Trisnawati, “Efektifitas Model Group Investigation Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Dan Self Efficacy,” UNION: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika 7, no. 3 (2019): 427–36.
10 Rena Siti Hasanah, Hayat Sholihin, and Ikmanda Nugraha, “An Investigation of Junior High School Students’ Science Self-Efficacy and Its Correlation with Their Science Achievement in Different School Systems,” Journal of Science Learning 4, no. 2 (2021): 192–202,
dapat  membantunya  dalam  mencapai  tujuan  yang  diinginkan 11 .  Siswa  dapat mengembangkan  efikasi  diri  dengan  membandingkan  pekerjaan  seseorang  dengan hasil pekerjaan yang dilakukannya. Self efficacy tidak berkaitan dengan keterampilan yang  dimiliki  tetapi  berkaitan  dengan  keyakinan  individu  terhadap  keterampilan yang  dimiliki 12 .    Berdasarkan  berbagai  permasalahan  tersebut  peneliti  mencoba untuk mengeksplorasi bagaimana kemampuan Self Efficacy di Indonesia.

## B. Teori Self Efficacy
Self  efficacy  merupakan  keyakinan  diri  seorang  terhdap  kemampuannya dalam  melakukan  suatu  tugas.  Self  efficacy  berhubungan  dengan  keyakinan seseorang untuk mempergunakan kontrol pribadi pada motivasi, kognisi, dan afeksi pada  lingkungan  sosialnya.  Self  efficacy  mengacu  pada  keyakinan  seseorang  dalam menyelesaikan  suatu  tujuan,  menyelesaikan  masalah  serta  melewati  tantangan. Menurut  Alwisol  mengartikan  self  efficacy  sebagai  persepsi  diri  individu  mengenai seberapa baik dirinya sendiri dalam bertindak dalam suatu situasi 13 . Menurut Spears &  Jordan  (Prakoso),  Self  efficacy  adalah  keyakinan  seseorang  bahwa  dirinya  akan mampu  melaksanakan  tingkah  laku  yang  dibutuhkan  dalam  suatu  tugas 14 . Sedangkan menurut Baron dan Byrne self efficacy dapat diartikan sebagai keyakinan diri  seseorang  bahwa  dirinya  mampu  untuk  melakukan  tugas  akademik  yang diberikan dan dapat mengetahui level kemampuan dirinya 15 .
Bandura    mendefinisikan    self  efficacy    sebagai    penilaian  seseorang  atas kemampuannya    untuk    merencanakan    dan    melaksanakan    tindakan    yang mengarah  pada  pencapaian  tujuan  tertentu 16 . Tingkat kepercayaan diri yang tinggi diyakini  dapat  memotivasi  individu  secara  kognitif  untuk  mampu  bertindak  lebih terarah.  Jadi,  efikasi  diri  merupakan  keyakinan  individu  atas  kemampuan  yang dimiliki  dalam  menentukan  dan  melaksanakan  berbagai  tindakan  yang  diperlukan untuk  mencapai  suatu  keberhasilan.  Dari  beberapa  pengertian  self  efficacy  diatas, maka  penulis  menyimpulkan  bahwa  self  efficacy  merupakan  keyakinan  seseorang terhadap kemampuannya dalam mengatasi berbagai situasi yang ia hadapi.
Bandura  menguraikan  empat  jenis  pengaruh  utama  pada  self  efficacy  yaitu enactive  mastery  experiences  (accomplishment):  pengalaman  penguasaan  enaktif (prestasi), enactive mastery experiences (accomplishment): pengalaman penguasaan enaktif  (prestasi),  verbal  persuation  :  Persuasi  verbal,  dan  Physiological  and emotional  state  (message  from  our  bodies  and  feeling) 17 .  Enactive  mastery
11 M Dwi Wiwik Ernawati et al., “Attitudes and Self-Efficacy: Perspectives on Science Subjects for Junior High School Students,” Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran 54, no. 3 (2021): 456–66,
12 Kartimi, Anugrah, and Addiin, “Systematic Literature Review: Science Self-Efficacy in Science Learning.”
13 Astuti et al., “Hubungan Antara Efikasi …,” Jurnal Hisbah 13, no. 1 (2016): 51–68.
14 Astuti et al.
15 rahmawati Yuliyani, “Peran Efikasi Diri (Self Efficacy) Dan Kemampuan Berpikir Positif Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika” 7, no. 2 (2017): 130–43.
16 August Flammer, “Social Foundations of Thought and Action: A Social Cognitive Theory,” International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences: Second Edition 4, no. 1994 (2015): 504–8.
17 LINDY CLEMSON and MEGAN SWANN, “Stepping On: Building Confidance and Reducing Falls A Community Based Program for Older People,” Stepping On , 2020, 71–73.
experiences  (accomplishment)  adalah  yang  paling  berpengaruh  pada  perubahan perilaku,  penguasaan  yang  terkait  dengan  melakukan,  keberhasilan  dan  kegagalan, mengatasi rintangan yang datang. individu yang pernah mendapatkan prestasi akan terdorong  untuk  meningkatkan  penilaian  dan  keyakinan  terhadap  effikasi  diri  yang dimilikinya,  dengan  mengerahkan  segala  kemampuan,  ketekunan,  keuletan  dan kegigihan  untuk  mencapai  tujuannya  terutama  dalam  proses  belajar  sehingga peluang untuk mencapai keberhasilan akademik semakin besar.
Vicarious experience merupakan Pengalaman yang disebabkan oleh orang lain yang  diamati  oleh  individu  tersebut.  Self  efficacy  akan  meningkat  apabila  individu tersebut merasa bahwa dia memiliki kemampuan yang setara atau bahkan lebih dari subjek  belajarnya.  Verbal  persuation  dapat  mengarahkan  individu  untuk  berusaha lebih tekun untuk mencapai tujuannya. Persuasi verbal berfungsi untuk memperkuat keyakinan  seseorang  bahwa  dia  memiliki  kemampuan  untuk  mencapai  tujuannya. Begitu  pula  Physiological  and  emotional  state  dapat  mempengaruhi  effikasi  diri seseorang.  Siswa  yang  memiliki  keadaan  fisiologis  dan  mental  yang  bagus  akan memiliki  keyakinan  diri  yang  tinggi  terhadap  kemampuannya.  meraka  akan  lebih mampu untuk menghadapi tugas dan tantangan.

## C. Metode Penelitian
Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  dan  menganalisis  data  secara mendalam tentang pengaruh self efficacy terhadap kemampuan pemecahan masalah ipa  siswa  kelas  5  SDIT  kota  lhokseumawe. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif  dengan  metode  regresi  linier  sederhana.  Adapun  populasi  dalam penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas 5 SDIT di Kota Lhokseumawe yang berjumlah 6  Sekolah.  Penarikan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  sampling secara  acak  (Random  Sampling),  sehingga  diperoleh  sampel  dalam  penelitian  ini yaitu  siswa  kelas  5  di  SDIT  Anak  Shalih,  SDIT  Ulumuddin,  dan  SD  IT  Al  Markazul Islami.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  angket  sehingga responden hanya memilih sesuai dengan kondisi yang paling sesuai dengan  dirinya. Dalam  pengumpulan  data,  metode  merupakan  hal  yang  menentukan  keberhasilan penelitian,  metode  pengumpulan  data  adalah  cara  yang  digunakan  oleh  peneliti dalam mengumpulkan data agar nantinya diperoleh  informasi dan data yang sesuai dengan topik yang diteliti, oleh karena itu teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket.
Sebelum penelitian dilakukan, instrumen yang akan digunakan harus melalui proses  ujicoba  terlebih  dahulu  untuk  mengetahui  tingkat  kesahihan  (validitas)  dan keandalan (reliabilitas). Validitas menunjukkan kepastian, ketelitian, atau ketepatan alat  ukur,  sedangkan  reliabilitas  menunjukkan  konsistensi  jika  alat  ukur  itu dipergunakan.  Data  yang  telah  didapatkan  di  analisis  secara  kuantitatif  dengan menggunakan analisis regresi  linier sederhana. Teknik analisis data akan dilakukan dengan  menggunakan  bantuan  software  IBM  SPSS  23.  Adapun  hipotesis  statistik pada penelitian ini yaitu;
H 0 : ry 1 = 0
H 1 : ry 1 > 0

## D. Hasil Penelitian
Setelah melalui proses pengumpulan data, selanjutnya dilakukan analisis data meliputi: (1) deskripsi data untuk masing-masing variabel; (2) pengujian persyaratan analisis,  yang  terdiri  dari  uji  normalitas  dan  uji  linearitas  dan  signifikansi  regresi; serta  (3)  pengujian  hipotesis  hubungan  antara  variabel  independen  dengan dependen.  Sebelum  menguji  regresi  linear  sederhana,  maka  terlebih  dahulu dilakukan  uji  asumsi  klasik.  Berikut  analisisnya  menggunakan  bantuan  program SPSS

## Uji Normalitas
Uji  Normalitas  merupakan  bagian  dari  uji  asumsi  klasik  dan  merupakan persyaratan dalam analisis regrasi. Uji normalitas bertujuan mengetahui apakah nilai residual  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Model  regresi  yang  baik  adalah  memiliki nilai  residual  yang  berdistribusi  normal.  Jika  nilai  signifikansi  >  0,05,  residual berdistribusi  normal  dan  sebaliknya  akan  berdistribusi  tidak  normal  apabila  nilai signifikasi  <  0,05.  Berikut  hasil  pengujian  kenormalan  dengan  menggunakan  IBM SPSS 23:
Tabel 1. Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 50 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 7.29038036 Most Extreme Differences  Absolute .100 Positive .100 Negative -.081 Test Statistic .100 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.
Dari  tabel  dia  atas  dapat  dilihat  bahwa  nilai  Exact.  Sig.  (2-tailed)  sebesar 0.200,  artinya  lebih  besar  dari  0,05.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai residual pada berdistribusi normal.

## Uji Heterokedastisitas
Uji  heteroskedastisitas  bertujuan  untuk  menguji  apakah  dalam  model  regresi terjadi ketidaksamaan varian dari residual satu pengamatan ke pengamatan yang lain dengan metode glejser. Dasar pengambilan keputusan untuk metode glejser adalah: Jika nilai signifikansi > 0,05, tidak terjadi heteroskedastisitas. Jika nilai signifikansi < 0,05, terjadi heteroskedastisitas

## Tabel 2.Uji heteroskedastisitas.
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 16.088 5.219 3.082 .003 Self Efficacy -.129 .068 -.265 -1.903 .063
a. Dependent Variable: abs_res
Berdasarkan  Tabel  diatas  diketahui  bahwa  nilai  signifikansi  variabel  self efficacy  sebesar  0,063.  Hal  ini  berarti  bahwa  tidak  terjadi  heterokedastisitas dikarenakan absolute residual lebih besar dari 0.05 dan memenuhi syarat regresi.

## Uji Auto Korelasi
Uji autokorelasi digunakan untuk mengetahui ada atau tidaknya penyimpangan asumsi  klasik  autokorelasi  atau  korelasi  yang  terjadi  antara  residual  pada  saat pengamatan  lain  pada  model  regresi.  Penelitian  ini  menggunakan  alat  uji autokorelasi yaitu uji Run-test.
Tabel 3. Uji Run Test
Runs Test Unstandardized Residual
Test Value a -1.16674 Cases < Test Value 25 Cases >= Test Value 25 Total Cases 50 Number of Runs 22 Z -1.143 Asymp. Sig. (2-tailed) .253 a. Median
Berdasarkan keputusan uji Run Test jika nilai Asymp.Sig.(2-tailed) lebih besar dari  0.05  maka  data  terbebas  dari  gejala  autokorelasi.  Dari  tabel  diatas  diperoleh Asymp.Sig.(2-tailed)  =  0.253  >  dari  0.05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak terdapat gejala autokorelasi, sehingga analisis regresi liner dapat dilanjutkan.

## Uji Regresi Sederhana
Persamaan regresi yang terjadi antara Y atas X adalah Ŷ = a + bX
Tabel 4. Uji Persamaan regresi Y atas X
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 50.333 11.398 4.416 .000 Self efficacy .489 .148 .431 3.314 .002
a. Dependent Variable: Kemampuan memecahkan masalah IPA
Dari tabel coefficients ini, diperoleh konstanta sebesar 50.333 dan koefisien regresi  sebesar  0.489.  Dengan  demikian  bentuk  hubungan  antara  self  efficacy dengan kemampuan memecahkan masalah IPA ditunjukkan oleh persamaan analisis regresi linier adalah Ŷ = 50.333 + 0.489X .

## Uji Linieritas dan Signifikansi Persamaan Regresi
Pengujian  linieritas  dan  signifikansi  persamaan  regresi  ditentukan berdasarkan tabel Anova a dan Anova Tabel, sebagai berikut:

## Tabel 5. Hasil Uji Linieritas Y atas X
ANOVA Table
Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Kemampuan memecahkan masalah IPA * Self efficacy Between Groups (Combined) 1472.020 21 70.096  1.091 .409 Linearity 608.936 1  608.936  9.479 .005 Deviation from Linearity 863.084 20 43.154 .672 .820 Within Groups 1798.800 28 64.243 Total 3270.820 49
Uji linieritas persamaan garis regresi diperoleh dari tabel pada baris Deviation from  Linierity,  yaitu  F hit =  0.672  dengan  p-value  =  0.820  >  0.05.  hal  ini  berarti persamaan regresi Y atas X adalah linier atau berupa garis sejajar.
Tabel 6. Hasil uji signifikansi Y atas X
ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 608.936 1 608.936  10.981 .002 b Residual 2661.884 48 55.456 Total 3270.820 49 a. Dependent Variable: Kemampuan memecahkan masalah IPA
b. Predictors: (Constant), Self efficacy
Dari  tabel  Uji  linieritas  persamaan  garis  regresi  yang  diperoleh  pada  tabel diatas  yaitu  F hit =  10.981,  dan  p-value  =  0.002  >  0.05.  Hal  ini  berarti  H 0 ditolak. Dengan demikian regresi Y atas X berarti atau signifikan.

## Uji Signifikansi koefisien Korelasi Y atas X
Tabel 7. 1Uji Signifikansi koefisien Y atas X
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Change  df1 df 2 Sig. F Change 1 .431 a .186 .169 7.44687 .186  10.981 1  48 .002
a. Predictors: (Constant), Self efficacy

## b. Dependent Variable: Kemampuan memecahkan masalah IPA
Uji  signifikansi  koefisien  korelasi  yang  diperoleh  dari  tabel  di    atas  koefisien korelasi (r xy ) = 0.431 dan F hit (F change ) = 10.981, dengan p-value = 0.002 > 0.05. hal ini  berarti  koefisien  korelasi  X2  atas  Y  berarti  atau  signifikan.  Sedangkan  koefisien determinasi  dari  tabel  di  atas  terlihat  R  Square  =  0.186  yang  mengandung  makna bahwa hanya 18.6% variasi kemampuan memecahkan masalah IPA dapat dijelaskan oleh  self  efficacy.  Dengan  demikian  terdapat  pengaruh  signifikan  self  efficacy terhadap  kemampuan  memecahkan  masalah  IPA  siswa  kelas  V  SDIT  Kota Lhokseumawe.
Kesimpulan  tersebut  menunjukkan  bahwa  semakin  tinggi  self  efficacy  maka kemampuan  memecahkan  masalah  juga  akan  semakin  tinggi.  Hasil  analisis menunjukkan  bahwa  self  efficacy  merupakkan  salah  satu  factor  utama  yang berkontribusi  terhadap  kemampuan  memecahkan  masalah  IPA.  Penyataan  ini diperkuat oleh pendapat Kreitner  &  Kinicki yang mengemukakan bahwa efikasi  diri adalah  keyakinan  seseorang  mengenai  peluangnya  untuk  berhasil  mencapai  tugas tertentu    (Rober  Kreitner,  2003).  Skor  yang  lebih  tinggi  dalam  efikasi  diri menunjukkan  keyakinan  seseorang  pada  kemampuan  nya  dan  individu  tersebut merasa dia berperan dalam menyelesaikan tugas dan mencapai tujuan. Individu yang memiliki  efikasi  diri  tinggi  melakukan  berbagai  macam  upaya  untuk  memenuhi komitmen  mereka,  dan  mengaitkan  kegagalan  dengan  hal-hal  yang  berada  dalam kendali mereka.
Self  efficacy  akan    memberikan  kontribusi  terhadap  kemampuan  siswa memecahkan masalah IPA. Siswa dengan self efficacy yang baik akan memiliki rasa percaya  diri  yang  tinggi  untuk  menyelesaikan  masalah  dalam  proses pembelajarannya.  Seseorang  yang  memiliki  self  efficacy  yakin  bahwa  agar  mereka berhasil mencapai tujuan, mereka harus berupaya secara intensif dan bertahan ketika mereka  menghadapi  kesulitan 18 .  Mereka  akan  menganggap  tugas  sebagai  suatu tantangan yang menyenangkan untuk diselesaikan. Siswa yang memiliki self efficacy yang  baik  akan  menganggap  masalah-masalah  tersebut  sebagai  alat  untuk meningkatkan kemampuan mereka. Ketika mereka telah menyelesaikan tugas, siswa akan semakin termotivasi untuk memecahkan masalah-masalah dalam pembelajaran IPA berikutnya.
Efikasi  diri  menyangkut  seberapa  besar  usaha  yang  dilakukan  seseorang dalam mengerjakan tugas dan seberapa lama ia bertahan dalam menghadapi tingkat kesulitan tugas untuk mencapai tujuan akademik yang telah ditetapkannya 19 . Siswa memiliki  efikasi  diri  yang  berbeda-beda,  perbedaan  ini  didasarkan  pada  tingkat kepercayaan dan kemampuan masing-masing siswa 20 .
18 Anah Isti, Berti Yolida, and Tri Jalmo, “Hubungan Self-Efficacy Berdasarkan Gender Dengan Hasil Belajar IPA,” Jurnal Bioterdidik: Wahana Ekspresi Ilmiah 7, no. 4 (2019): 1–9.
19 L. Taufik, “Academic Self-Efficacy Mahasiswa Calon Guru Sd Dalam Pembelajaran Konsep Dasar Ipa Subkonsep Biologi,” Bio Educatio 3, no. 1 (2018): 279516.
20 R S Budiarta, Dwia Kurniawan, and ..., “Evaluation of the Results of Attitudes and Self- Efficacy of Middle School Students in Science Subjects,” Journal of … 5, no. 4 (2021): 525–35.

## E. Kesimpulan
Hasil  pengujian  terhadap  hipotesis  menunjukkan  bukti  bahwa  hipotesis  nol (H 0 )  ditolak  dan  hipotesis  penelitian  (H 1 )  diterima.  Dengan  kata  lain,  terdapat hubungan positif yang signifikan antara  self efficacy dan kemampuan memecahkan masalah IPA. Kesimpulan tersebut menunjukkan bahwa semakin tinggi self efficacy, maka  akan  semakin  tinggi  pula  kemampuan  memecahkan  masalah  IPA.  Sejalan dengan simpulan tersebut di atas, maka saran yang diberikan adalah :
1. Sebagai  seorang  individu,  siswa  harus  berusaha  menghargai  potensi  yang dimiliki  sehingga  dapat  memiliki  self  efficacy  dalam  menghadapi  berbagai tantangan.
2. Orang  orang  terdekat  siswa  seperti  guru,  kepala  sekolah,  orang  tua  dan mesyarakat  juga  harus  berusaha  memberikan  penghargaan  yang  cukup kepada siswa dalam hal peningkatan kemampuan sehingga dampaknya dapat meningkatkan pemahaman konsep IPA siswa.
3. Guru  harus  dapat  mengarahkan  siswa  agar  dapat  mengontrol  self  efficacy pada tingkat yang baik.
4. Siswa dan guru harus mampu menciptakan suasana proses pembelajaran yang kondusif  sehingga  siswa  dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  positif yang  pada  akhirnya  dapat  membentuk  self  efficacy  yang  baik  pada  siswa sehingga  berdampak  positif  terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah  IPA siswa

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti,  Hara  Permana,  Farida  Harahap,  and  Budi.  “Hubungan  Antara  Efikasi  ….” Jurnal Hisbah 13, no. 1 (2016): 51–68.
Budiarta,  R  S,  Dwia  Kurniawan,  and  ...  “Evaluation  of  the  Results  of  Attitudes  and Self-Efficacy of Middle School Students in Science Subjects.” Journal of … 5, no. 4 (2021): 525–35.
CLEMSON,  LINDY,  and  MEGAN  SWANN.  “Stepping  On:  Building  Confidance  and Reducing  Falls  A  Community  Based  Program  for  Older  People.”  Stepping  On, 2020, 71–73.
Ernawati,  M  Dwi  Wiwik,  Asrial  Asrial,  Dwi  Agus  Kurniawan,  Wahyu  Adi  Pratama, and  Rahmat  Perdana.  “Attitudes  and  Self-Efficacy:  Perspectives  on  Science Subjects for Junior High School Students.” Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran 54, no. 3 (2021): 456–66.
Flammer,  August.  “Social  Foundations  of  Thought  and  Action:  A  Social  Cognitive Theory.”  International  Encyclopedia  of  the  Social  &  Behavioral  Sciences: Second Edition 4, no. 1994 (2015): 504–8.
Hadi,  Syamsul,  and  Novaliyosi.  “TIMSS  Indonesia  (Trends  in  International Mathematics  and  Science  Study).”  Prosiding  Seminar  Nasional  &  Call  For Papers Program Studi Magister Pendidikan Matematika Universitas Siliwangi, 2019, 562–69.
Harlen Wynne, A. Q. The Teaching of Science: Studies in Primary Education. Edited by David Fulton Publishers. 5th ed. London, 2009.
Hasanah,  Rena  Siti,  Hayat  Sholihin,  and  Ikmanda  Nugraha.  “An  Investigation  of Junior High School Students’ Science Self-Efficacy and Its Correlation with Their Science Achievement in Different School Systems.” Journal of Science Learning 4, no. 2 (2021): 192–202.
Isti, Anah, Berti Yolida, and Tri Jalmo. “Hubungan Self-Efficacy Berdasarkan Gender Dengan Hasil Belajar IPA.” Jurnal Bioterdidik: Wahana Ekspresi Ilmiah 7, no. 4 (2019): 1–9.
Kartimi, Kartimi, Indah Rizki Anugrah, and Istiqomah Addiin. “Systematic Literature Review:  Science  Self-Efficacy  in  Science  Learning.”  Al-Khwarizmi :  Jurnal Pendidikan Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam 9, no. 2 (2021): 13–34. Khan, Azizuddin, Eleni Fleva, and Tabassum Qazi. “Role of Self-Esteem and General Self-Efficacy  in  Teachers’  Efficacy  in  Primary  Schools.”  Psychology  06,  no.  01 (2015): 117–25.
Nisa, Khaerun, Retno Triwoelandari, and Ahmad Mulyadi Kosim. “Pengaruh Strategi Metakognitif  Terhadap  Self-Efficacy  Pada  Pembelajaran  Sains  Kelas  V  SD.” Jurnal Mitra Pendidikan 2, no. 10 (2018): 1063–77.
Permana, Rakhmat hidayatulloh. “No Title.” News Detik.Com, 2019.
Taufik,  L.  “Academic  Self-Efficacy  Mahasiswa  Calon  Guru  Sd  Dalam  Pembelajaran Konsep Dasar Ipa Subkonsep Biologi.” Bio Educatio 3, no. 1 (2018): 279516.
Trisnawati, Nika Fetria. “Efektifitas Model Group Investigation Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Dan Self Efficacy.” UNION: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika 7, no. 3 (2019): 427–36.
Usman, Samatova. Pembelajaran IPA Di Sekolah Dasar. Jakarta: Indeks., 2016. Yasa,  I  Ketut  Dena,  Ketut  Pudjawan,  and  I  Gusti  Ayu  Tri  Agustiana.  “Peningkatan Efikasi  Diri  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  IV  SD  Melalui  Model Pembelajaran  Numbered  Head  Together.”  Mimbar  PGSD  Undiksha  8,  no.  3 (2020): 330–41.
Yuliyani,  Rahmawati.  “Peran  Efikasi  Diri  (Self  Efficacy)  Dan  Kemampuan  Berpikir Positif Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika” 7, no. 2 (2017): 130–43.