p-ISSN:  2808-5515 e-ISSN:  2808-4861

## Pengimplementasian Pembelajaran Literasi dan Numerasi dalam Program Kampus Mengajar Angkatan 7 di UPT SPF SD Inpres Tello Baru II Kota Makassar
Implementation of Literacy and Numeracy Learning in the Class 7 Teaching Campus Program at UPT SPF SD Inpres Tello Baru II, Makassar City
Jainuddin * , Tiffany Celdifa Andilolo
Program Studi Pendidikan Matematika , Universitas Bosowa
* E-mail:  jainuddin@universitasbosowa.ac.id
Diterima: 10 Januari 2024/Disetujui 30 Juni 2024
Abstrak. Penelitian  ini  mengkaji  implementasi  pembelajaran  literasi  dan  numerasi  dalam  Program  Kampus  Mengajar Angkatan 7 di UPT SPF SD Inpres Tello Baru II. Tujuan  penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan literasi dan numerasi  siswa  serta  menumbuhkan  minat  baca  mereka  melalui  berbagai  kegiatan  kreatif  dan  interaktif.  Metode  yang digunakan  adalah  studi  kasus  kualitatif  dengan  pengumpulan  data  melalui  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa peran asisten guru sangat signifikan dalam mendukung proses pembelajaran, membantu guru utama dalam mempersiapkan materi ajar, mengelola kelas, dan memberikan bantuan individual kepada siswa. Kegiatan literasi yang  melibatkan  perpustakaan  online,  pembuatan  cerpen,  puisi,  dan  membaca  lantang  berhasil  meningkatkan  kemampuan literasi  siswa,  sementara  pembelajaran  numerasi  dengan  media  kreatif  seperti  mading  bilangan  dan  kincir  perkalian  efektif dalam meningkatkan kemampuan matematika mereka. Dukungan dari orang tua dan masyarakat juga berperan penting dalam mendukung  pembelajaran  literasi  dan  numerasi  siswa.  Kesimpulannya,  Program  Kampus  Mengajar  berhasil  meningkatkan kualitas pendidikan di UPT  SPF SD Inpres Tello Baru II, namun keberlanjutan program  memerlukan dukungan  yang  lebih besar dari berbagai pihak, termasuk pelatihan intensif bagi asisten guru dan kerjasama yang erat antara sekolah, orang tua, dan masyarakat.  Dengan  dukungan  yang  berkelanjutan,  program  ini  dapat  terus  memberikan  dampak  positif  bagi  peningkatan kualitas pendidikan di sekolah tersebut.
Kata Kunci : Literasi, Numerasi, Kampus Mengajar, Asisten Guru, Pembelajaran Kreatif, UPT SPF SD Inpres Tello Baru II
Abstract. This study examines the implementation of literacy and numeracy learning in the Campus Teaching Program Batch 7 at UPT SPF SD Inpres Tello Baru II. The purpose of this study was to improve students' literacy and numeracy skills and foster their interest in reading through various creative and interactive activities. The method used was a qualitative case study with data collection through interviews, observations, and documentation. The results showed that the role of teacher assistants was very significant in supporting the learning process, assisting the main teacher in preparing teaching materials, managing classes,  and  providing  individual  assistance  to  students.  Literacy  activities  involving  online  libraries,  short  story  writing, poetry, and reading aloud succeeded in improving students' literacy skills, while numeracy learning with creative media such as number bulletin boards and multiplication wheels was effective in improving their mathematics skills. Support from parents and the community also played an important role in supporting students' literacy and numeracy learning. In conclusion, the Campus  Teaching  Program  succeeded  in  improving  the quality  of  education at  UPT SPF  SD Inpres  Tello Baru II,  but  the sustainability of the program requires greater support from various parties, including intensive training for teacher assistants and close cooperation between schools, parents, and the community. With continued support, this program can continue to have a positive impact on improving the quality of education in the school.
Keywords : Literacy, Numeracy, Kampus Mengajar, Teacher Assistant, Creative Learning, UPT SPF SD Inpres Tello Baru Ii
This work is licensed under Creative Commons Attribution License 4.0 CC-BY International license

## Pendahuluan
Literasi  dan  numerasi  merupakan  dua  komponen  fundamental  dalam  pendidikan  yang  memiliki  dampak  signifikan terhadap  perkembangan  individu  dan  masyarakat  (Novita  Putri  et  al.,  2023).  Literasi  didefinisikan  sebagai  kemampuan seseorang dalam  mengelola  serta  memaknai  berbagai  pengetahuan dan  informasi  yang  diterima,  sementara  numerasi adalah kemampuan, kepercayaan diri, dan kemauan untuk terlibat dengan informasi kuantitatif atau spasial untuk membuat keputusan yang berdasarkan informasi dalam semua aspek kehidupan sehari-hari (Andri Nurcahyono, 2023). Kedua kemampuan ini tidak hanya penting bagi keberhasilan akademis, tetapi juga untuk partisipasi yang efektif dalam masyarakat modern yang semakin berbasis pengetahuan dan teknologi. Pembelajaran literasi dan numerasi telah menjadi fokus utama dalam sistem pendidikan di Indonesia.  Pemerintah,  melalui  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  (Suyatno  et  al.,  2023),  terus berupaya  untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi  dan  numerasi  siswa  melalui  berbagai  program  dan  inisiatif.  Salah  satu
Pengimplementasian Pembelajaran Literasi dan Numerasi dalam Program Kampus Mengajar… (Jainuddin, Tiffany Celdifa Andilolo)
inisiatif  unggulan  adalah  Program  Kampus  Mengajar,  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  sekolah- sekolah dengan melibatkan mahasiswa dan dosen pendamping dalam proses pengajaran (Jamaludin et al., 2022).
Program  Kampus  Mengajar  menawarkan  platform  bagi  mahasiswa  untuk  terlibat  langsung  dalam  dunia  pendidikan selama  satu  semester,  dengan  tujuan  membangun  kemampuan  menyelesaikan  masalah,  berkolaborasi  dengan  guru,  serta mengembangkan pendekatan dan model pembelajaran yang inovatif, kreatif, dan menyenangkan (Suyatno et al., 2023). Dalam Program Kampus Mengajar Angkatan 7, salah satu sekolah yang menjadi tempat penugasan adalah UPT SPF SD Inpres Tello Baru II. Sekolah ini diketahui memiliki hasil Asesmen Nasional (AN) yang berada pada level 1 dan 2 dalam kemampuan literasi dan numerasi, menunjukkan perlunya intervensi yang signifikan untuk meningkatkan kualitas pendidikan di sana (Hakim et al., 2021).
Upaya untuk meningkatkan kemampuan literasi dan numerasi siswa di UPT SPF SD Inpres Tello Baru II tidak terlepas dari  berbagai  tantangan.  Salah  satu  tantangan  utama  adalah  kurangnya  sumber  daya  dan  fasilitas  yang  memadai  untuk mendukung proses pembelajaran yang efektif. Selain itu, masih terdapat kesenjangan dalam kualitas pendidikan di berbagai daerah,  yang  memerlukan  perhatian  khusus  dari pemerintah dan para  pemangku  kepentingan  lainnya  (Nafisah et  al., 2023). Untuk mengatasi tantangan ini, Program Kampus Mengajar berfokus pada peningkatan kualitas pengajaran melalui pendekatan yang terintegrasi dan berbasis kolaborasi antara mahasiswa, dosen pendamping, dan guru di sekolah. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengimplementasian pembelajaran literasi dan numerasi dalam Program Kampus Mengajar Angkatan 7 di UPT  SPF  SD  Inpres  Tello  Baru  II.  Penelitian  ini  akan  mengevaluasi  efektivitas  program  tersebut  dalam  meningkatkan kemampuan  literasi  dan  numerasi  siswa,  serta  mengidentifikasi  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan  program. Dengan  demikian,  diharapkan  penelitian  ini  dapat  memberikan  kontribusi  yang  berarti  bagi  pengembangan  kebijakan  dan strategi pendidikan yang lebih efektif di masa depan (Sumani et al., 2022).
Secara  historis,  literasi  dan  numerasi  telah  menjadi  indikator  utama  dalam  penilaian  kualitas  pendidikan  di  berbagai negara. Di Indonesia, berbagai studi menunjukkan bahwa tingkat literasi dan numerasi siswa masih perlu ditingkatkan untuk mencapai standar internasional (Hidayah et al., 2023). Program Kampus Mengajar hadir sebagai salah satu solusi inovatif untuk mengatasi  masalah  ini  dengan  melibatkan  mahasiswa  yang  memiliki  semangat  dan  kreativitas  dalam  menciptakan  metode pembelajaran yang menarik dan efektif (Sudarti, 2022).
Mahasiswa  yang  terlibat  dalam  Program  Kampus  Mengajar  dilatih  untuk  menjadi  fasilitator  yang  mampu mengembangkan strategi pengajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa (Suwandi et al., 2023). Mereka bekerja sama dengan guru  di  sekolah  untuk  menyusun  rencana  pembelajaran  yang  mengintegrasikan  literasi  dan  numerasi  dalam  berbagai  mata pelajaran. Pendekatan ini diharapkan dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dan memberikan mereka keterampilan yang diperlukan untuk sukses di masa depan (Siregar, 2022). Selain itu, keterlibatan mahasiswa dalam program ini juga memberikan manfaat  bagi  mereka  sendiri.  Mereka  mendapatkan  pengalaman  praktis  dalam  mengajar  dan  memahami  tantangan  yang dihadapi  oleh  guru  di  lapangan.  Hal  ini  tidak  hanya  memperkaya  pengetahuan  dan  keterampilan  mereka,  tetapi  juga mempersiapkan mereka untuk menjadi pendidik yang kompeten di masa depan (Lestari et al., 2023).
Melalui kolaborasi yang intensif antara mahasiswa, dosen pendamping, dan guru, Program Kampus Mengajar berupaya menciptakan lingkungan belajar yang lebih baik dan mendukung perkembangan literasi dan numerasi siswa. Penelitian ini akan menyelidiki sejauh mana program ini berhasil mencapai tujuannya di UPT SPF SD Inpres Tello Baru II, serta mengidentifikasi faktor-faktor  pendukung  dan  penghambat  yang  mempengaruhi  keberhasilan  program.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan wawasan baru dan rekomendasi yang berguna bagi pengembangan program serupa di masa depan..
Tujuan penelitian ini adalah untuk  meningkatkan kemampuan literasi dan numerasi siswa serta menumbuhkan  minat baca mereka melalui berbagai kegiatan kreatif dan interaktif.

## Metode Penelitian
Kegiatan pengabdian dalam Program Kampus Mengajar ini dilaksanakan oleh mahasiswa yang didampingi oleh Dosen Pembimbing Lapangan (DPL) di UPT SPF SD Inpres Tello Baru II. Program ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan literasi  dan  numerasi  siswa  serta  menumbuhkan  minat  baca  mereka.  Kegiatan  dimulai  pada  tanggal  26  Februari  2024  dan berlangsung  hingga  8  Juni  2024,  dengan  partisipasi  dari  seluruh  siswa  di  sekolah  tersebut.  Mahasiswa  yang  terlibat  dalam program  ini  telah  dibekali  dengan  pelatihan  dan  persiapan  yang  memadai  untuk  melaksanakan  tugas  pengajaran  dan pendampingan secara efektif.
Jenis penelitian yang digunakan dalam studi ini adalah studi kasus, yang merupakan bagian dari pendekatan kualitatif. Studi kasus dipilih karena penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan secara mendalam pengimplementasian pembelajaran literasi dan numerasi dalam Program Kampus Mengajar Angkatan 7 di UPT SPF SD Inpres Tello Baru II. Pendekatan kualitatif memungkinkan peneliti untuk mengeksplorasi dan memahami konteks spesifik dari program ini, serta memberikan gambaran yang komprehensif mengenai pengalaman dan interaksi antara mahasiswa, guru, dan siswa selama program berlangsung Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  mencakup  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Wawancara dilakukan  dengan  berbagai  pihak  yang  terlibat,  termasuk  mahasiswa  peserta  program,  DPL,  guru,  dan  siswa,  untuk mendapatkan perspektif yang beragam mengenai pelaksanaan program. Observasi dilakukan selama kegiatan pengajaran untuk mengamati  secara  langsung  interaksi  antara  mahasiswa  dan  siswa,  serta  efektivitas  metode  pengajaran  yang  digunakan. Dokumentasi mencakup pengumpulan data berupa laporan, catatan harian, dan materi pembelajaran yang digunakan selama program.  Semua  data  yang  terkumpul  dianalisis  secara  kualitatif  untuk  mengidentifikasi  tema-tema  utama  dan  menyusun kesimpulan yang relevan dengan tujuan penelitian.
p-ISSN:  2808-5515 e-ISSN:  2808-4861

## Hasil dan Pembahasan

## A. Hasil Penelitian

## 1. Peran Asisten Guru
Dalam pelaksanaan Program Kampus Mengajar Angkatan 7 di UPT SPF SD Inpres Tello Baru II, peran asisten guru sangat  signifikan  dalam  mendukung  proses  pembelajaran  literasi  dan  numerasi.  Asisten  guru  membantu  guru  utama  dalam mempersiapkan materi ajar, memberikan bantuan individual kepada siswa yang membutuhkan, serta mengawasi dan mengelola kelas saat guru  memberikan instruksi. Dalam beberapa kasus, asisten guru juga mengambil alih pengajaran saat guru utama berhalangan hadir, memastikan kelangsungan proses belajar mengajar (loker.id, t.thn.). Mereka juga berperan dalam menjaga disiplin  kelas  dan  membantu  mengorganisir  kegiatan  ekstrakurikuler,  yang  semuanya  berkontribusi  pada  terciptanya lingkungan belajar yang lebih efektif dan kondusif.
Selain itu, peran asisten guru dalam mendukung siswa dengan kebutuhan khusus juga sangat penting. Mereka membantu mengadaptasi materi pembelajaran, memberikan dukungan tambahan yang diperlukan, dan mengawasi siswa selama kegiatan khusus.  Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  keberadaan  asisten  guru  memungkinkan  guru  utama  untuk  lebih  fokus  pada pengajaran dan interaksi dengan siswa, sehingga meningkatkan efektivitas pembelajaran (MerdekaMengajar, t.thn.). Dengan adanya dukungan dari asisten guru, guru utama dapat menjalankan fungsi mereka sebagai fasilitator, pengamat, pendiagnosa, konselor, dan pemimpin di dalam kelas dengan lebih maksimal.
Namun, asisten guru juga menghadapi beberapa kendala, seperti kesulitan dalam mendisiplinkan siswa yang super aktif dan tantangan dalam beradaptasi dengan cara pandang guru utama. Kesulitan ini sering kali disebabkan oleh perbedaan gaya mengajar dan harapan antara guru utama dan asisten guru, yang dapat menimbulkan kebingungan dan ketidakpastian. Meskipun demikian, peran  mereka tetap krusial dalam  menciptakan lingkungan belajar  yang  kondusif dan  mendukung perkembangan literasi dan numerasi siswa (Suraya, 2016). Pelatihan dan pendampingan yang lebih intensif dapat membantu mengatasi kendala ini dan meningkatkan efektivitas peran asisten guru dalam mendukung proses pembelajaran.

## 2. Implementasi Pembelajaran Literasi
Program  Kampus  Mengajar  di  UPT  SPF  SD  Inpres  Tello  Baru  II  mencakup  berbagai  kegiatan  untuk  meningkatkan kemampuan  literasi  siswa.  Salah  satu  kegiatan  yang  diimplementasikan  adalah  pengenalan  media  membaca  online  melalui perpustakaan  online.  Hasilnya,  siswa  menunjukkan  peningkatan  akses  dan  penggunaan  bahan  bacaan  secara  online,  yang berkontribusi pada kemampuan mereka dalam mengolah informasi dan memperluas jangkauan bacaan mereka (KBBI, t.thn.). Pengenalan perpustakaan online ini juga membantu siswa menjadi lebih terbiasa dengan teknologi dan sumber daya digital, yang merupakan keterampilan penting di era digital saat ini.
Selain itu, kreativitas dalam pembuatan desain cerpen dan pembelajaran pembuatan puisi serta musikalisasi puisi juga telah  diterapkan.  Kegiatan  ini  berhasil  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kreatif  dan  kemampuan  berkomunikasi  siswa. Observasi menunjukkan bahwa siswa menjadi lebih aktif dalam mengekspresikan ide dan gagasan mereka melalui tulisan dan puisi,  serta  menunjukkan  peningkatan  dalam  berpikir  kritis  (RAK,  2023).  Kegiatan  seperti  ini  tidak  hanya  meningkatkan kemampuan  literasi  siswa,  tetapi  juga  membantu  mereka  mengembangkan  keterampilan  soft  skills  yang  penting,  seperti kreativitas, komunikasi, dan kerja sama tim.
Kegiatan  membaca  lantang  dan  pengajaran  memperlancar  membaca  juga  memberikan  dampak  positif  terhadap kemampuan membaca siswa. Siswa yang awalnya kesulitan dalam membaca mulai menunjukkan peningkatan dalam kecepatan dan pemahaman membaca. Hal ini menunjukkan bahwa pendekatan yang menyenangkan dan bermakna dalam pembelajaran literasi  efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan  literasi  siswa  (RAK,  2023).  Program  ini  juga  melibatkan  orang  tua  dan masyarakat  dalam  mendukung  kegiatan  literasi,  menciptakan  lingkungan  yang  mendukung  pembelajaran  di  rumah  dan  di sekolah.

## 3. Implementasi Pembelajaran Numerasi
Pembelajaran  numerasi  dalam  Program  Kampus  Mengajar  di  UPT  SPF  SD  Inpres  Tello  Baru  II  difokuskan  pada pengenalan  dan  pembelajaran  konsep-konsep  matematika  dasar  melalui  berbagai  media.  Salah  satu  kegiatan  yang diimplementasikan  adalah  pengelompokan  bilangan  menggunakan  media  mading  bilangan.  Hasil  observasi  menunjukkan bahwa siswa mampu mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan analitis melalui kegiatan ini (Yusuf.C, 2023). Kegiatan ini tidak hanya membantu siswa memahami konsep bilangan dengan lebih baik, tetapi juga membuat pembelajaran matematika menjadi lebih menarik dan menyenangkan.
Pembelajaran bangun ruang dengan menggunakan media jaring-jaring bangun ruang dan bangun datar dengan media puzzle bangun datar juga memberikan hasil yang positif. Siswa menunjukkan peningkatan pemahaman terhadap konsep-konsep bangun  ruang  dan  bangun  datar,  serta  kemampuan  mereka  dalam  memvisualisasikan  dan  memanipulasi  bentuk-bentuk geometris  (RAK,  2023).  Kegiatan  ini  membantu  siswa  mengembangkan  keterampilan  spasial  mereka,  yang  penting  untuk pemahaman matematika dan ilmu pengetahuan di masa depan.
Selain  itu,  pengenalan  dan  pembelajaran  perkalian  bilangan  menggunakan  media  kincir  perkalian  juga  berhasil meningkatkan kemampuan siswa dalam menghitung perkalian bilangan. Observasi menunjukkan bahwa siswa lebih antusias dan  termotivasi  dalam  mempelajari  matematika  melalui  pendekatan  yang  kreatif  dan  interaktif  (RAK,  2023).  Penggunaan
Pengimplementasian Pembelajaran Literasi dan Numerasi dalam Program Kampus Mengajar… (Jainuddin, Tiffany Celdifa Andilolo)
media pembelajaran yang menarik dan inovatif membantu siswa merasa lebih tertarik dan terlibat dalam proses belajar, yang pada gilirannya meningkatkan hasil belajar mereka.

## 4. Peran Orang Tua dan Masyarakat
Hasil  penelitian  juga  menunjukkan  bahwa  peran  orang  tua  dan  masyarakat  sangat  penting  dalam  mendukung pembelajaran literasi dan numerasi siswa. Orang tua yang terlibat aktif dalam kegiatan membaca di rumah, seperti menyediakan buku-buku bacaan dan membacakan buku untuk anak, menunjukkan dampak positif terhadap kemampuan literasi anak. Siswa yang  didukung  oleh  orang  tua  dalam  kegiatan  literasi  cenderung  memiliki  minat  baca  yang  lebih  tinggi  dan  kemampuan membaca yang lebih baik (KBBI, t.thn.). Partisipasi orang tua dalam pembelajaran anak-anak mereka membantu memperkuat hubungan antara rumah dan sekolah, menciptakan lingkungan belajar yang lebih holistik.
Kerjasama  antara  sekolah,  orang  tua,  dan  masyarakat  dalam  menyediakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif  juga berkontribusi pada keberhasilan pembelajaran literasi dan  numerasi.  Program  Kampus  Mengajar telah berhasil  membangun hubungan yang baik antara sekolah dan masyarakat, yang mendukung peningkatan kualitas pendidikan di UPT SPF SD Inpres Tello  Baru  II  (RAK,  2023).  Masyarakat  yang  terlibat  dalam  program  ini  membantu  menciptakan  lingkungan  yang  lebih mendukung untuk pembelajaran, baik di sekolah maupun di luar sekolah.
Pembahasan

## 1. Efektivitas Peran Asisten Guru
Peran  asisten  guru  dalam  Program  Kampus  Mengajar  di  UPT  SPF  SD  Inpres  Tello  Baru  II  terbukti  efektif  dalam mendukung  proses  pembelajaran.  Keberadaan  asisten  guru  memungkinkan  guru  utama  untuk  lebih  fokus  pada  pengajaran, sementara asisten guru menangani tugas-tugas administratif dan mendukung siswa secara individual. Hal ini sejalan dengan temuan  sebelumnya  yang  menyatakan  bahwa  asisten  guru  memainkan  peran  penting  dalam  memaksimalkan  proses pembelajaran  di  kelas  (Suraya,  2016).  Dengan  adanya  asisten  guru,  guru  utama  dapat  lebih  banyak  memberikan  perhatian individual kepada siswa yang membutuhkan, meningkatkan kualitas pengajaran dan hasil belajar siswa.
Namun, tantangan yang dihadapi asisten guru, seperti kesulitan dalam mendisiplinkan siswa dan adaptasi dengan cara pandang guru utama, perlu mendapat perhatian lebih. Pelatihan dan pendampingan yang lebih intensif bagi asisten guru dapat membantu  mengatasi  kendala  ini  dan  meningkatkan  efektivitas  peran  mereka  dalam  mendukung  proses  pembelajaran (MerdekaMengajar, t.thn.). Selain itu, penting untuk menciptakan komunikasi yang baik antara guru utama dan asisten guru, agar mereka dapat bekerja sama secara harmonis dan efektif.

## 2. Implementasi Pembelajaran Literasi
Implementasi  kegiatan  literasi  melalui  perpustakaan  online,  pembuatan  cerpen,  puisi,  dan  membaca  lantang menunjukkan bahwa pendekatan yang kreatif dan menyenangkan dapat meningkatkan kemampuan literasi siswa. Pendekatan ini membantu siswa mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan kemampuan berkomunikasi, yang merupakan komponen penting  dalam  literasi.  Hasil  ini  sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  menunjukkan  bahwa  lingkungan  belajar  yang kondusif dan pembelajaran aktif dapat meningkatkan keterampilan literasi siswa (KBBI, t.thn.). Dengan memberikan akses ke berbagai  sumber  bacaan  dan  melibatkan  siswa  dalam  kegiatan  yang  menantang  kreativitas  mereka,  program  ini  berhasil meningkatkan minat dan kemampuan literasi siswa.
Namun, keberlanjutan program ini memerlukan dukungan yang lebih besar dari berbagai pihak, termasuk sekolah, orang tua, dan masyarakat. Kolaborasi yang baik antara pihak-pihak ini akan memastikan bahwa siswa terus mendapatkan akses ke bahan  bacaan  yang  bermutu  dan  kegiatan  literasi  yang  mendukung  perkembangan  mereka  (RAK,  2023).  Dukungan berkelanjutan  dari  orang  tua  dan  masyarakat  juga  penting  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  mendukung  dan memotivasi siswa untuk terus belajar dan berkembang.

## 3. Implementasi Pembelajaran Numerasi
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan media kreatif dalam pembelajaran numerasi, seperti mading bilangan, jaring-jaring bangun ruang, dan kincir perkalian, efektif dalam meningkatkan kemampuan matematika siswa. Pendekatan ini membantu  siswa  memahami  konsep-konsep  matematika  dengan  cara  yang  lebih  menyenangkan  dan  interaktif,  sehingga meningkatkan motivasi mereka dalam belajar matematika (Yusuf.C, 2023). Dengan menggunakan media yang menarik, siswa menjadi lebih terlibat dalam proses pembelajaran dan lebih mudah memahami konsep-konsep yang diajarkan.
Namun,  untuk  memastikan  keberlanjutan  dan  efektivitas  pembelajaran  numerasi,  diperlukan  dukungan  yang  terus- menerus dari  guru dan orang  tua. Guru perlu  terus  mengembangkan  metode pengajaran  yang inovatif,  sementara orang  tua dapat mendukung dengan menyediakan lingkungan belajar yang mendukung di rumah (RAK, 2023). Kerjasama antara guru dan  orang  tua  sangat  penting  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  menyeluruh  dan  komprehensif,  yang  dapat mendukung perkembangan keterampilan numerasi siswa secara optimal.

## 4. Peran Orang Tua dan Masyarakat
Peran  orang  tua  dan  masyarakat  dalam  mendukung  pembelajaran  literasi  dan  numerasi  siswa  sangat  penting.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  keterlibatan  aktif  orang  tua  dalam  kegiatan  membaca  di  rumah  berdampak  positif  terhadap kemampuan  literasi  anak.  Selain  itu,  kerjasama  antara  sekolah  dan  masyarakat  dalam  menyediakan  sumber  daya  dan lingkungan belajar yang kondusif juga berkontribusi pada keberhasilan pembelajaran (KBBI, t.thn.). Dukungan dari orang tua
p-ISSN:  2808-5515 e-ISSN:  2808-4861
dan masyarakat membantu menciptakan lingkungan yang mendukung pembelajaran, baik di rumah maupun di sekolah, yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Untuk meningkatkan peran orang tua dan masyarakat, diperlukan upaya yang lebih besar dalam membangun kesadaran dan  partisipasi  mereka  dalam  proses  pendidikan.  Program  Kampus  Mengajar  dapat  menjadi  jembatan  yang  efektif  dalam membangun hubungan yang baik antara sekolah, orang tua, dan masyarakat, serta mendorong kolaborasi yang lebih erat dalam mendukung pembelajaran siswa (RAK, 2023). Dengan meningkatkan partisipasi dan keterlibatan orang tua dan masyarakat, program ini dapat menciptakan lingkungan belajar yang lebih holistik dan mendukung perkembangan siswa secara menyeluruh.

## Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa Program Kampus Mengajar Angkatan 7 di UPT SPF SD Inpres Tello  Baru  II  berhasil  meningkatkan  kemampuan  literasi  dan  numerasi  siswa  melalui  berbagai  kegiatan  yang  kreatif  dan interaktif. Keberhasilan ini tidak terlepas dari peran asisten guru, dukungan dari orang tua dan masyarakat, serta pendekatan pembelajaran  yang  inovatif.  Dengan  adanya  asisten  guru,  guru  utama  dapat  lebih  fokus  pada  pengajaran,  sementara  siswa mendapatkan dukungan individual yang mereka butuhkan.
Namun, untuk memastikan keberlanjutan dan peningkatan kualitas program, diperlukan dukungan yang lebih besar dari berbagai  pihak.  Pelatihan  yang  lebih  intensif  bagi  asisten  guru,  pengembangan  metode  pengajaran  yang  inovatif,  serta kerjasama yang erat antara sekolah, orang tua, dan masyarakat akan menjadi kunci keberhasilan program ini di masa depan. Dengan dukungan yang terus-menerus dan kolaborasi yang baik antara semua pihak, Program Kampus Mengajar dapat terus memberikan dampak positif bagi peningkatan kualitas pendidikan di UPT SPF SD Inpres Tello Baru II.

## Daftar Pustaka
Andri Nurcahyono, N. (2023). Peningkatan Kemampuan Literasi dan Numerasi Melalui Model Pembelajaran. Hexagon: Jurnal Ilmu Dan Pendidikan Matematika. https://doi.org/10.33830/hexagon.v1i1.4924.
Hakim,  F.,  Intan  Lumme,  E.,  Aisyah,  N.  S.,  Lestari,  P.,  Sulawesi  Barat,  U.,  Studi  Pendidikan  Matematika,  P.,  &  Studi Pendidikan Fisika, P. (2021). Melalui Program Kampus Mengajar. Warta Pengabdian Pendidikan, 3(1).
Hidayah, H., Sutarto, J., & Aeni, K. (2023). Pembelajaran Literasi Numerasi Anak Usia Dini Berbasis Kemitraan Keluarga di PAUD. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7(4). https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i4.4692
Jamaludin, J., Alanur S, S. N. A. S., Amus, S., & Hasdin, H. (2022). Penerapan Nilai Profil Pelajar Pancasila Melalui Kegiatan Kampus Mengajar Di Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala Pendas, 8(3). https://doi.org/10.31949/jcp.v8i3.2553
Lestari, A. N., Hermawati, A., Sutanto, E. H., & ... (2023). Penerapan Pembelajaran Literasi Numerasi melalui Kegiatan Market Day di SD Negeri Demakijo 2. Prosiding Seminar ….
Nafisah,  D.,  Rachma,  E.  A.,  Kuswanto,  Nurdiana,  R.,  Youhanita,  E.,  Astutik,  N.  F.  W.,  &  Eryadini,  N.  (2023).  Pelatihan Pengembangan  Pembelajaran  Literasi  Numerasi  Sejak  Dini  Pada  Guru  di  KB  TK  Tunas  Sumber  Jaya.  SENTRA DEDIKASI: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 1(2). https://doi.org/10.59823/dedikasi.v1i2.28
Novita Putri, M. S., Bezaleel, M., & Prasida, T. A. S. (2023). Perancangan Video Pembelajaran Literasi Numerasi Kelas 1-2
SD Menggunakan Karakter Boneka Tangan. Jurnal Pendidikan Indonesia, 4(6).
https://doi.org/10.59141/japendi.v4i6.1962
Siregar, P. (2022). Pelaksanaan Pembelajaran Literasi Numerasi Pada Siswa Kelas 5b SD Negeri 101880 Aek Godang Padang Lawas Utara. Al-Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah, 6(2). https://doi.org/10.35931/am.v6i2.944
Sudarti. (2022). Penerapan pembelajaran literasi numerasi pada anak usia dini. Seminar Nasional Pembelajaran Matematika. Sumani, S., Kadafi, A., Purnomosasi, L. K. D., & Prasasti, P. A. T. (2022). The Impact of “Kampus Mengajar MBKM Program” on Students’ Social Skills. Pegem Egitim ve Ogretim Dergisi, 12(3). https://doi.org/10.47750/pegegog.12.03.23
Suwandi, Besti, L., De, Y. V., & Ochi, M. (2023). Analisis Minat Mahasiswa Dalam Program Mbkm Kampus Mengajar. Jurnal Seminar Nasional Darmajaya, 1(1).
Suyatno, S., Wantini, W., Pambudi, D. I., Muqowim, M., Tinus, A., & Patimah, L. (2023). Developing Pre-Service Teachers’ Professionalism by Sharing and Receiving Experiences in the Kampus Mengajar Program. Education Sciences, 13(2). https://doi.org/10.3390/educsci13020143