## DAMPAK LESSON STUDY TERHADAP KOMPETENSI PROFESIONAL, PEDAGOGIK dan SOSIAL GURU SEKOLAH DASAR
Ratih Wulandari 1 , Iim Suryahim 2
Universitas Islam Al-Ihya Kuningan
Wulandari.ratih165@gmail.com 1 , iimsuryahim84@gmail.com 2

## ABSTRACT
One  aspect  that  supports  the  quality  of  education  in  Indonesia  is  teacher  competence,  namely pedagogic,  professional,  personality  and  social  competencies.  Teachers  are  professional  educators with  the  main  task  of  educating,  teaching,  guiding,  directing,  training,  assessing,  and  evaluating students.  Based  on  the  data  from  the  competency  test  results,  the  quality  of  teachers  is  still  low because  Indonesia  still  does  not  meet  the  minimum  standard  criteria  set  by  the  government.  So seeing this, it  is necessary to improve the quality of teachers by increasing professional, pedagogic, and  social  competencies,  one  way  is  to  use  lesson  study  strategies.  This  research  is  expected  to improve the professional, pedagogic, and social competence of teachers. This research method uses quantitative  methods  of  quasi-experimental  type,  while  the  sampling  technique  is  by  simple  random sampling technique, which  is taking from the  population randomly without regard to the strata  in the population. The results of the study prove that Lesson Study has an effect on teacher competence, as evidenced by the results of the paired sample test using SPSS, there is an average difference in the pretest and posttest scores. So Lesson Study can be used as an alternative for teacher development in improving the professional, pedagogic and social competence of teachers.
Keywords : Lesson Study, Professional, pedagogic, social competence

## ABSTRAK
Aspek  yang  mendukung  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  salah  satunya  adalah  kompetensi guru,  yaitu  kompetensi  pedagogik,  profesional,  kepribadian  dan  sosial.  Guru  adalah  pendidik profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai, dan mengevaluasi peserta didik. Berdasarkan data hasil uji kompetensi  kualitas guru masih rendah karena  Indonesia  masih  belum  memenuhi  kriteria  standar  minimal  yang  telah  ditentukan  oleh pemerintah.  Maka  melihat  hal  tersebut  diperlukan  adanya  peningkatan  kualitas  guru  dengan  cara meningkatkan  kompetensi  profesional,  pedagogik,  dan  sosial,  salah  satu  caranya  adalah  dengan menggunakan  strategi  lesson  study.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan  kompetensi profesional,  pedagogik,  dan  sosial  guru.  Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  tipe eksperimen  semu,  sedangkan  teknik  pengambilan  sampel  dengan  cara  teknik simple  random sampling ,  yakni  mengambil  dari  populasi  secara  acak  tanpa  memperhatikan  strata  dalam  populasi. Hasil  penelitian  membuktikan  bahwa Lesson  Study berpengaruh  terhadap  kompetensi  guru, dibuktikan dengan hasil uji paired sample test menggunakan spss, terdapat perbedaan rata-rata pada nilai  pretest  dan  postest.  Jadi Lesson  Study dapat  dijadikan  salah  satu  alternatif  pembinaan  guru dalam peningkatan kompetensi profesional, pedagogik dan sosial guru.
Kata Kunci : Lesson Study, Kompetensi Profesional, pedagogik, sosial

## LATAR BELAKANG
Pendidikan  ialah  usaha  masyarakat  dan  bangsa  dalam  mempersiapkan generasi  mudanya  bagi  keberlangsungan  kehidupan  yang  lebih  baik  dimasa  yang akan  datang.  Pendidikan  merupakan    upaya  yang  dapat  mempercepat pengembangan potensi manusia agar mampu mengemban tugas yang dibebankan. Pendidikan juga dapat mempengaruhi perkembangan fisik, emosional, mental, moral dan  keimanan  manusia.  (Depdiknas:2005)    Kualitas  pendidikan  tidak  dapat dilepaskan dari kualitas proses pembelajaran di sekolah dan kualitas pembalajaran dapat  dilihat  dari  aspek  proses  dan  hasil  belajar  siswa.  Kualitas  proses pembelajaran yang baik adalah selalu menunjukan perubahan dan peningkatan hasil belajar siswa pada setiap pertemuannya. (Hendayana:2007)
Salah  satu  aspek  yang  mendukung  kualitas  pendidikan  di  indonesia  adalah kompetensi  guru,  yaitu  kompetensi  pedagogik,  profesional,  kepribadian  dan  sosial. Guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai  dan  mengevaluasi  peserta  didik. Kualitas  guru  indonesia  dari  12  sampel  negara  Asia  menunjukan  bahwa  kualitas guru di Indonesia mendapat peringkat 12 dari 12 negara di Asia. Sedangkan hasil uji kompetensi  guru  (UKG)  tahun  2016  menurut  kementrian  pendidikan  dan kebudayaan menunjukan nilai rata-rata sebesar 4,7 dengan standar minimal 5,5 dari 1,6 juta guru.
Data  yang  dipaparkan  tersebut  menunjukan  gambaran  secara  umum  bahwa kualitas  guru  masih  rendah  karena  uji  kompetensi  guru  di  Indonesia  masih  belum memenuhi  kriteria  standar  minimal  yang  telah  ditentukan  oleh  pemerintah. Keberhasilan  pembelajaran  melalui  strategi/model  pembelajaran  apapun  hanya mungkin  terjadi  apabila  dilakukan  guru  secara  profesional.  Salah  satu  upaya pengembangan  profesi  guru  adalah  menyediakan  fasilitas  yang  dapat  memberi peluang kepada guru untuk learning how to learn dan to learn about teaching , yaitu dengan lesson  study .  Lesson  study  adalah  model  pembinaan  (pelatihan)  profesi pendidik  melalui  pengkajian  pembelajaran  secara  kolaboratif  dan  berkelanjutan
berlandaskan  prinsip-prinsip  kolegalitas  dan mutual  learning untuk  membangun komunitas belajar.
Lesson study perlu dilakukan di Indonesia, karena upaya-upaya peningkatan kualitas  pendidikan  yang  telah  dilakukan  pemerintah  melalui  berbagai  program pelatihan guru, umumnya sebatas untuk peningkatan pemahaman materi pelajaran, sedangkan  pengenalan  metode  pembelajaran  dilakukan  terpisah  dari  materi pelajaran.  Hal  tersebut  mempersulit  guru  untuk  mengintegrasikan. Lesson  study yang  diterapkan  sebagai  model  bimbingan  mahasiswa  calon  guru  terbukti  dapat meningkatkan  kemampuan mahasiswa dalam menerapkan strategi pembelajaran.
Lesson  study merupakan  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru  dengan saling  bekerjasama  merencanakan  kegiatan  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran  yang  dilakukan  guru  dan  aktivitas  belajar  siswa,  serta  akan menjadikan  guru  yang  profesional  dengan  desain  pelaksanaan  yang  baik.  Tiga bagian  utama  dari lesson  study adalah  bagian  pertama,  yaitu  identifikasi  tema penelitian  ( research  theme ),  bagian  kedua  pelaksanaan  sejumlah research  lesson yang akan mengeksplorasi research theme dan bagian ketiga adalah refleksi proses pelaksanaan lesson study . Melalui tiga tahapan yang ada dalam lesson study, yaitu perencanaan  ( plan ),  pelaksanaan  ( do )  dan  refleksi  ( see ),  guru  yang  berkolaborasi dalam  penyusunan  rencana  pembelajaran  dapat  saling  bertukar  pikiran  untuk mendapatkan solusi untuk permasalahan yang dihadapi. Pelaksanaan lesson study pada  penelitian  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan  kompetensi  profesional, pedagogik, dan sosial guru.

## TINJAUAN PUSTAKA

## 1. lesson study
Lesson  study adalah  model  pembinaan  (pelatihan)  profesi  pendidik  melalui pengkajian pembelajaran secara kolaboratif dan berkelanjutan berlandaskan prinsip- prinsip kolegialitas dan mutual learning untuk membangun komunitas belajar. Selain itu Styler dan Hiebert mengatakan bahwa:
Lesson  study adalah  suatu  proses  kolaboratif  pada  sekelompok  guru ketika  mengidentifikasikan  masalah  pembelajaran,  merancang  suatu skenario  pembelajaran  (yang  meliputi  kegiatan  mencari  buku  dan  artikel
mengenai topik yang akan diajarkan); membelajarkan peserta didik sesuai dengan  skenario  (salah  seorang  guru  melaksanakan  pembelajaran sedangkan  yang  lain  mengamati),  mengevaluasi  dan  merevisi  skenario pembelajaran,  membelajarkan  lagi  skenario  pembelajaran  yang  telah direvisi,  mengevaluasi  lagi  pembelajaran  dan  membagikan  hasilnya dengan guru-guru lain (mendiseminasikannya).
“Keutamaan  dari lesson  study adalah  dapat  meningkatkan  keterampilan  atau kecakapan  dalam  melakukan  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  melalui kegiatan lesson study , ya kni belajar dari suatu pembelajaran.” (Rahayu:2012)
Lesson  study menjadi  suatu  model  pembinaan  profesi  guru  yang  tepat  untuk mengembangkan  kompetensi  profesional  guru  sebagai  pendidik. Lesson  study mempunyai keunggulan menciptakan kerja sama antar guru dalam mengembangkan pembelajaran,  memberi  peluang  guru  untuk  memecahkan  masalah-masalah pembelajaran  secara  bersama-sama,  dan  menjadikan  guru  semakin  dekat  dalam berkomunikasi. (Rustono:2007)
Lesson  study yang  merupakan  sebuah  kerjakolaboratif  antara  guru  diharapkan memberi sumbangan yang besar terhadap peningkatan mutu pendidikan dalam hal ini peningkatan mutu profesional guru. Dengan demikian manfaat dari pelaksanaan lesson  study tersebut  dapat  dijadikan  acuan  dalam  peningkatan  profesionalisme guru.
Manfaat dari lesson study adalah:
(1) Menciptakan suasana keakraban dan kekeluargaan antar sesama guru.
(2) Memberi  peluang  bagi  guru  untuk  memecahkan  berbagai  masalah  dan menciptakan  solusinya  secara  bersama-sama  serta  saling  bertukar pengalaman.
(3) Memberikan  kesempatan  bagi  guru  untuk  dapat  membuat  perencanaan pembelajaran secara bersama-sama dan mempraktekan hasil kerjanya.
(4) Membuat  guru  menjadi  lebih  profesional  dalam  mengajar  sehingga menciptakan suasana belajar yang kondusif bagi peserta didik sebagai tujuan menelurkan para peserta didik yang terbaik demi masa depan Indonesia.
Pernyataan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa lesson  study adalah  sebuah model  pembinaan  guru  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  yang  dilakukan  secara bersama-sama oleh sekelompok guru demi mewujudkan kinerja guru ke arah yang
lebih  baik  lagi. Lesson  study sendiri  bukan  merupakan  metode  atau  strategi pembelajaran tetapi kegiatan lesson study dapat menerapkan metode atau strategi pembelajaran  yang  sesuai  dengan  situasi,  kondisi  dan  permasalahan  yang dihadapi guru.
Lesson study merupakan model pembinaan profesi guru dalam pelaksanaannya  terdiri  dari  beberapa  tahap  yang  harus  dilakukan.  Menurut Indonesia Center for Lesson study, lesson study dilaksanankan dalam tiga tahapan yaitu :
(1) Tahap Perencanaan (Plan)
Tahapan  ini  bertujuan  untuk  merancang  pembelajaran  yang  dapat  membelajarkan peserta  didik,  bagaimana  supaya  peserta  didik  dapat  berpartisipasi  aktif  dalam pembelajaran. Perencanaan diawali dari analisis perencanaan yang dihadapi dalam pembelajaran.  Selanjutnya  para  guru  bersama-sama  mencari  solusi  terhadap permasalahan  yang  dihadapi  yang  dituangkan  dalam  rencana  pembelajaran  atau lesson plan , teaching materials berupa media pembelajaran dan lembar kerja siswa serta metode evaluasi.
(2) Tahap Pelaksanaan ( Do )
Untuk  menerapkan  rancangan  pembelajaran  yang  telah  dirumuskan  dalam  tahap perencanaan.  Sebelumnya,  dalam  perencanaan  telah  disepakati  siapa  guru  model yang  akan  diimplementasikan  pembelajaran  dan  sekolah  yang  akan  menjadi  tuan rumah.  Tahapan  ini  berfungsi  untuk  mengujicoba  efektivitas  model  pembelajaran yang telah dirancang. Guru-guru lain dari sekolah yang bersangkutan atau guru dari sekolah lain bertindak sebagai pengamat ( observer ) pembelajaran.
Lembar  observasi  pembelajaran  perlu  dimiliki  oleh  para  pengamat  sebelum pembelajaran  dimulai.  Para  pengamat  dipersilahkan  mengambil  tempat  di  ruang kelas  yang memungkinkan dapat  mengamati  aktivitas  siswa.  Selama pembelajaran berlangsung para pengamat tidak boleh saling berbicara dengan sesame pengamat dan  tidak  mengganggu  aktivitas  dan  konsentrasi  siswa.  Keberadaan  pengamat  di ruang  kelas  selain  mengumpulkan  informasi  juga  dimaksudkan  untuk  belajar  dari pembelajaran yang sedang berlangsung dan bukan mengevaluasi dulu.
(3) Tahap Refleksi ( See)
Setelah selesai pembelajaran langsung dilakukan diskusi antara guru yang dipandu oleh  kepala  sekolah  atau  fasilitator  MGMP  untuk  membahas  pembelajaran.  Guru
model mengawali diskusi dengan menyampaikan kesan-kesan  dalam melaksanakan  pembelajaran.  Selanjutnya  pengamat  diminta  menyampaikan komentar dan lesson learnt dari pembelajaran terutama berkenaan dengan aktivitas siswa.  Tentunya,  kritik  dan  saran  untuk  guru  disampaikan  secara  bijak  demi perbaikan  pembelajaran.  Sebaliknya,  guru  harus  dapat  menerima  masukan  dari pengamat  untuk  perbaikan  pembelajaran  berikutnya.    Berdasarkan  masukan  dari diskusi ini dapat dirancang kembali pembelajaran berikutnya.

## 2. Kompetensi guru
Undang-undang Republik Indonesia Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen,  “kompetensi  adalah  seperangkat  pengetahuan,  keterampilan  dan  perilaku yang harus dimiliki, dihayati dan dikuasai oleh guru atau dosen dalam melaksanakan tugas keprofesionalannya”. Hubungannya dengan tenaga kependidikan, kompetensi menunjuk  pada  perbuatan  yang  bersifat  rasional  dan  memenuhi  sertifikasi  tertentu dalam  melaksanakan  tugas  kependidikan.  Tenaga  kependidikan  dalam  hal  ini adalah guru.
Kompetensi  guru  juga  diatur  dalam  Peraturan  Pemerintah  Nomor  74  Tahun 2008  tentang  Guru,  Bab  II  Pasal  2  yang  menyatakan  bahwa  “guru  wajib  memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikasi pendidik, sehat jasmani dan rohani serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional”.
Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  tahun  2005  tentang  Standar  Nasional pendidikan, pasal 28 (3) menyatakan bahwa kompetensi yang harus dimiliki sebagai guru yang merupakan agen pembelajaran adalah sebagai berikut :
a. kompetensi  pedagogik,  adalah  kemampuan  mengelola  pembelajaran peserta  didik  yang  meliputi  pemahaman  terhadap  peserta  didik, perancangan  dan pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar,  dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.
b. Kompetensi  kepribadian,  adalah  kemampuan  kepribadian  yang  mantap, stabil,  dewasa,  arif  dan  berwibawa,  menjadi  teladan  bagi  peserta  didik dan berakhlak mulia.
c. Kompetensi  profesional,  merupakan  kemampuan  penguasaan  materi pembelajaran  secara  luas  dan  mendalam  yang  memungkinkan
membimbing  peserta  didik  memenuhi  standar  kompetensi  yang ditetapkan standar nasional pendidikan.
d. Kompetensi  sosial,  adalah  kemampuan  guru  dari  sebagian  masyarakat untuk
berkomunikasi  dan  bergaul  secara  efektif  dengan  peserta  didik,  sesama pendidik,  tenaga  kependidikan,  orang  tua/wali  peserta  didik,  dan masyarakat sekitar.
Kesimpulan  yang  didapat  adalah  bahwa  kompetensi  guru  merupakan seperangkat penguasaan kemampuan yang harus dimiliki oleh guru, sehingga dapat menjalankan tugasnya secara profesional.

## METODE

## 1.  Bagan penelitian
Prosedur  penelitian  yang  akan  dilakukan  melalui  tiga  tahapan  yaitu  :  tahap  pra – lapangan, tahap pekerjaan lapangan dan tahap analisis data. (Hendayana:2007) Pada tahap ini ada empat kegiatan yaitu:
a.Menyusun rancangan penelitian
Rancangan  penelitian  disesuaikan  dengan  kegiatan  dari lesson  study .  Kegiatan lesson study terdiri dari perencanaan ( plan ), pelaksanaan ( do ) dan refleksi ( see ). Adapun rancangan penelitian sebagai berikut

## Gambar 3.1 Rancangan Penelitian
Gambar 3.2, siklus I terdiri dari Plan, Do dan See. Tahap plan (perencanaan ), kelompok  LS  merencanakan  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  yang  akan dilakukan.  Perencanaan  dimulai  dengan  menganalisis  masalah  pembelajaran, menyusun  RPP,  menentukan  guru  model  dan  mendesain  tempat  duduk  siswa. Selanjutnya, kelompok LS melaksanakan ( do ) apa yang sudah direncanakan.
Guru  model  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  sesuai  dengan  RPP. Sedangkan guru observer melakukan pengamatan terhadap kegiatan pembelajaran, aktivitas  siswa  dan  aktivitas  guru.  Pada  tahap  terakhir  siklus  I  yaitu See (refleksi), anggota kelompok LS melakukan refleksi kegiatan pembelajaran untuk mengetahui kekurangan  dari  pembelajaran.  Hasil  refleksi  akan  dijadikan  masukan  pada pelaksanaan siklus II.
b. Memilih lapangan penelitian
c. Mengurus perizinan dengan pihak sekolah terkait.
d. Menyiapkan perlengkapan penelitian

## 3.2 Metode dan Desain Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  dengan  desain  pre- experimental  designs  dengan  bentuk  one-grup  pretest-posttest  design.  Jenis penelitian ini dipilih karena sebelum melakukan perlakuan diberikan pre-test terlebih
dahulu, dengan demikian hasil perlakuan dapat diketahui lebih akurat, karena dapat membandingkan dengan keadaan sebelum diberi perlakuan 8 .
Desain ini dapat digambarkan seperti berikut :
O 1 X O 2 Dengan O 1 = nilai pretest (sebelum diberi perlakuan)
X   = Perlakuan
O 2 = nilai postest (setelah diberi perlakuan)

## 3.3 Lokasi penelitian
Penelitian  ini dilaksanakan di  beberapa  sekolah dasar  se-gugus  kecamatan  Darma Kabupaten Kuningan Jawa Barat. Waktu penelitian akan dilaksanakan dalam jangka waktu 1 tahun.

## 3.4 Teknik pengumpulan data
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  menggunakan  teknik  observasi  lesson study  dan  observasi  kompetensi  profesional,  pedagogik  dan  sosial  serta  soal  tes yang akan diberikan kepada guru-guru sekolah dasar di beberapa sekolah dalam 1 gugus.

## 3.5 Analisis data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  uji  peningkatan  kompetensi  guru, dengan menggunakan uji t-berpasangan (paired samples test) melalui software spss

## HASIL PELAKSANAAN KEGIATAN
Kegiatan  penelitian Lesson  Study dilaksanakan  pada  tanggal  30    Juli –  16 Agustus  2019  bertempat  di  SDN  1  Darma  Kabupaten  Kuningan  dan  diikuti  oleh guru-guru Sekolah Dasar yang berada di gugus Darmaloka. Adapun kegiatan yang dilakukan sebagai berikut:

## a.  Tahap Pretest
Tahap  pertama  dalam  penelitian  ini  adalah  pemberian  soal  pretest  kepada guru-guru,  tujuan  pemberian  pretest  ini  adalah  untuk  mengetahui  sejauh  mana kompetensi profesional, pedagogik dan sosial guru sekolah dasar. Ketika hasil dari pretest ini masih jauh dari standar minimal nilai, maka diadakanlah pelatihan Lesson Study guna  meningkatkan  kompetensi  profesional,  pedagogik  dan  sosial  guru Sekolah Dasar.

## b. Tahap Pemaparan Materi
Tahap  selanjutnya  adalah  berupa  penyampaian  informasi  materi Lesson Study .  Materi  ini  berisi  tentang  definisi Lesson  Study ,  tujuan  dan  contoh implementasi Lesson  Study pada  saat    pembelajaran  di  sekolah.  Narasumber menyampaikan  materi  menggunakan  power  point  dan  memberikan  foto  copy makalah  kepada  peserta.  Peserta  mendengarkan  penjelasan  dari  narasumber  dan kemudian  melakukan  tanya  jawab.  Setelah  memaparkan  materi,  selanjutnya diadakan pelatihan kepada peserta dalam menyusun perangkat pembelajaran yang akan digunakan dalam pelaksanaan Lesson Study.

## c. Tahap Pelatihan Lesson Study

## 1) Perencanaan (Plan)
Tahap  perencanaan  peserta  melakukan  koordinasi  dan  kesepakatan  untuk melakukan Lesson  Study .  Pemilihan  sekolah  dan  kelas  dilakukan  secara musyawarah,  guna  melatih  kompetensi  sosial  guru.  Setelah  bermusyawarah akhirnya  disepakati  sekolah  dan  kelas  untuk  melakukan Lesson  Study. Selain melakukan  koordinasi  tempat,  selanjutnya  adalah  pemilihan  guru  model  dan menyiapkan  perangkat  pembelajaran  seperti  RPP  dan  LKS,  selain  itu  anggota  tim juga menyiapkan lembar observasi. Berdasarkan pelaksanaan plan , dapat diperoleh manfaat Lesson Study sebagai berikut.
a.  Guru dapat bekerja sama memilih sekolah, kelas, dan materi yang akan dipilih
b.  Guru  dapat  menentukan  kompetensi  dimiliki  siswa  dengan  cara  merencanakan pembelajaran yang inovatif
c.  Guru dapat menentukan standar kompetensi yang akan dicapai siswa d.  Guru dapat Merencanakan pembelajaran secara kolaboratif.

## 2)Pelaksanaan (Do)
Tahap  pelaksanaan guru model melakukan proses  kegiatan  belajar  mengajar berdasarkan strategi pembelajaran yang telah buat bersama sebelumnya.
Berdasarkan pelaksanaan do , dapat diperoleh manfaat Lesson Study sebagai berikut.
a.  Guru  dapat  memilih  dan  mengembangkan  model  pembelajaran  yang cocok untuk digunakan,
b.  Guru  dapat  memperdalam  pengetahuan  tentang  materi  pokok  yang
diajarkan.
c.  Dengan  melaksanakan Lesson  Study ,  guru  dapat  mengidentifikasi  juga mengevaluasi tentang tindakan apa yang kurang dan belum tepat pada saat pembelajaran.

## 3)Refleksi (See)
Tahap  akhir  pembelajaran Lesson  Study dilanjutkan  dengan  pertemuan peserta  dengan  pendamping  untuk  melakukan  refleksi  ( see) .  Hal-hal  penting  yang dapat  diamati  dalam  kegiatan  pelaksanaan  ( do )  dibahas  dalam  forum.  Beberapa komentar  diantaranya  :  peserta  masih  kurang  berperan  aktif  dalam  diskusi.  guru model kurang persiapan dan terlalu fokus pada materi pembelajaran.
Berdasarkan  pelaksanaan see ,  diperoleh  manfaat Lesson  Study sebagai berikut.
1. Menambah  perspektif baru tentang belajar dan mengajar.
2. Memberi  kesempatan  kepada  guru  melihat  hasil  pembelajarannya  sendiri melalui respons peserta dan tanggapan para rekan sejawat.

## d) Tahap Post test
Tahap ini guru-guru kembali diberikan soal yang sama pada saat pretest, hal ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  ada  perubahan  kompetensi  profesional, pedagogik dan sosialnya mereka. Nilai hasil dari post test ini kemudian diuji dengan uji  n-gain  dan  menggunakan  spss  dengan  sintak  uji  paired  sample  test,  sehingga diperoleh hasil berikut :
Tabel 4.1 Uji Banding Hasil Pretest dan Postest
Paired Samples Test
Paired Differences t df Sig. (2- tailed)
Mean Std. Deviatio
n Std.
Error
Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1  sebelum - sesudah - 40.467 5.829 1.505 -43.695 -37.238 - 26.886 14 .000
Tabel 4.1 diperoleh sig = 0,000 = 0% < 5%, maka H 0 ditolak. Artinya bahwa rata- rata kompetensi guru setelah pelatihan lesson study b erbeda dengan rata-rata kompetensi guru sebelum pelatihan.

## KESIMPULAN
Pelatihan Lesson  study merupakan  alternatif  pembinaan  profesi  guru  melalui aktivitas bekerja sama serta berkelanjutan. Prinsip bekerja sama akan memfasilitasi guru  untuk  membangun  komunitas  belajar  yang  efektif  dan  efisien,  sedangkan prinsip  berkelanjutan  akan  memberi  peluang  bagi  guru  untuk  menjadi  masyarakat belajar  sepanjang  hayat. Lesson  Study dapat  diimplementasikan  dalam pembelajaran  melalui  siklus plan-do-see melalui  tahapan-tahapan  kegiatan  yang runtut. Dalam melakukan tahapan Lesson Study, kompetensi profesional, pedagogi, dan sosial guru meningkat, hal ini dibuktikan dengan hasil post test yang lebih tinggi dibandingkan  hasil  pretest,  juga  setelah  dilakukan  uji  paired  sample  test menggunakan spss, terdapat perbedaan rata-rata pada nilai pretest dan post test.

## SARAN
Melihat  dari  manfaat  praktis,  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  dapat diajukan beberapa saran sebagai berikut.
1. Bagi  guru,  hendaknya  melakukan  analisis  terhadap  karakteristik  dan kebutuhan  siswa  untuk  ditindaklanjuti  dengan  perencanaan  pembelajaran yang tepat. Inovasi pembelajaran hendaknya selalu dilakukan oleh guru dan berfokus pada tujuan yang hendak dicapai, strategi lesson study sebaiknya dijadikan sebagai alternatif pembelajaran oleh para guru.
2. Bagi  sekolah,  sekolah  hendaknya  mengirim  tenaga  pengajarnya  untuk mengikuti  seminar,  workshop  dan  pelatihan  yang  berhubungan  dengan model-model  pembelajaran  yang  inovatif,  agar  guru  lebih  bervariasi  dalam mendidik dan mengajar peserta didik.
3.  Bagi peneliti lanjutan yang berminat untuk melakukan penelitian yang sejenis, bisa dikembangkan  lagi  dengan  menggunakan  strategi-strategi  yang  lebih  inovatif, sehingga dapat menghasilkan penelitian yang lebih baik lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas,  2005.  Peraturan  Pemerintah  Nomor  14  Tahun  2005  Tentang  Guru  dan Dosen. Jakarta : Depdiknas
Depdiknas,  2005.  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  tahun  2005  tentang  Standar Nasional pendidikan, pasal 28 (3). Jakarta : Depdiknas
Hendayana,  Sumar.2007. Lesson  Study  Suatu  Strategi  Untuk  Meningkatkan keprofesionalan Pendidik. Bandung : FPMIPA UPI dan JICA
Mustikasari,  A.  2008. Menuju  Guru  Yang  Profesional  Melalui  Lesson  Study . Semarang. http://eduarticles.  com/menuju-guru-yang-profesional-melaui- lessonstudy/. 3 September 2008
Ono,  Yumiko.  Johanna  Ferreira.  A  case  of  continuing  teacher  professional development  through  lesson  study  in  South  Africa .  Journal  of  education :30:59-74
Rahayu,  S.  Mulyani,  S.  2012.  Pengembangan  Pembelajaran  Ipa  Terpadu  Dengan Menggunakan
Model  Pembelajaran  Problem  Base  Melalui  Lesson  Study .  Jurnal Pendidikan IPA Indonesia : 1.1.
Rusman.  2010.  Model-Model  Pembelajaran:  Mengembangkan  Profesional  Guru.
Jakarta:     Rajawali press
Rustono,  E.H.M.  Abdul  Muin.  2007. Lesson  Study  Sebagai  Model  Bimbingan Mahasiswa  PGSD  Pada  Program  Pengalaman  Lapangan  Di  Sekolah Dasar. Penelitian Pembinaan. Fakultas Ilmu Pendidikan UPI
Santyasa,  W.I.  2009. Implementasi  Lesson  Study  dalam  Pembelajaran .  Makalah disajikan dalam “Seminar Implementasi Lesson Study dalam Pembelajaran bagi  Guru-Guru  TK,  Sekolah  Dasar,  dan  Sekolah  Menengah  Pertama  di Kecamatan Nusa Penida”.
Sugiyono.2011. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung:Alfabeta
Susilo. 2009. Penelitian tindakan kelas . Yogyakarta : Pustaka Book Publisher Wulandari,Ratih. 2017. pengaruh model problem based learning melalui lesson study bermedia TIK terhadap kemampuan pra-literasi sains dan sikap ilmiah siswa. Jurnal Primary Education : 6.3.