Studi  Literatur:  Interpretasi  Kreativitas  dan  Kerjasama  melalui  Model Pembelajaran Scientific Reading Based Project (SRBP)
Nadia Aisah Fitri, Kartika Chrysti Suryandari
Universitas Sebelas Maret nadia_aisahfitri@student.uns.ac.id
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
The  skills  of  creativity  and  cooperation  are  very  important  to  improve  competitiveness  and encourage  progress  and  sustainability  in  facing  complex  and  dynamic  global  challenges.  To develop  these  skills,  one  of  them  can  use  a  learning  model  that  contains  scientific  reading syntax and is project-based, namely the Scientific Reading Based Project (SRBP) model in the learning  process.  The  purpose  of  this  study  is  to  analyze  the  application  of  the  Scientific Reading Based Project (SRBP) model to develop student creativity and cooperation as well as indicators of student creativity and cooperation.  The research method used in this research is a literature  review  study  conducted  by  collecting  reference  sources  obtained  from  scientific research articles from 2020-2024 using Google Schoolar and Scopus which are relevant to the variables of this study. The results showed that there were 34 articles relevant to the variables of this study. Learning through the Scientific Reading Based Project (SRBP) model can develop student creativity and cooperation by emphasizing a project-based learning approach based on scientific literature along with indicators of student creativity and cooperation.
Keywords:  Scientific  Reading  Based  Project  (SRBP),  4C  skills,  creativity,  cooperation, indicators

## Abstrak
Keterampilan  kreativitas  dan  kerja  sama  sangat  penting  untuk  meningkatkan  daya  saing  dan mendorong  kemajuan  serta  keberlanjutan  menghadapi  tantangan  global  yang  kompleks  dan dinamis.  Untuk  mengembangkan  keterampilan  tersebut  salah  satunya  dapat  menggunakan model  pembelajaran  yang  memuat  sintak  membaca  ilmiah  dan  berbasis  proyek  yaitu  model Scientific Reading Based Project (SRBP) dalam proses pembelajaran. Tujuan dari penelitian ini yaitu  menganalisis  penerapan  model Scientific  Reading  Based  Project (SRBP)  untuk mengembangkan  kreativitas  dan  kerja  sama  siswa  serta  indikator  kreativitas  dan  kerja  sama siswa.    Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  studi  kajian  literatur  yang dilakukan  dengan  pengumpulan  sumber  referensi  yang  diperoleh  dari  artikel  penelitian  ilmiah dari  tahun  2020-2024  dengan  menggunakan Google  Schoolar dan Scopus yang  relevan berkaitan  variabel  penelitian  ini.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  34  artikel  yang relevan  dengan  variabel  penelitian  ini.  Pembelajaran  melalui  model Scientific  Reading  Based Project (SRBP) dapat mengembangkan kreativitas dan kerja sama siswa  dengan menekankan pendekatan  pembelajaran  berbasis  proyek  berdasarkan  literatur  ilmiah  beserta  indikator kreativitas dan kerja sama siswa.
Kata kunci: Scientific Reading Based Project (SRBP), keterampilan 4c, kreativitas, kerja sama, indikator
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1209-1220

## PENDAHULUAN
Dengan  adanya  transformasi  yang  semakin  cepat  dan  luas  dalam  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  di  abad  ke-21,  sistem  pendidikan  harus  terus  berinovasi supaya  memenuhi  kebutuhan  era  modern  dan  mempersiapkan  generasi  mendatang untuk  menghadapi  tantangan  global  yang  semakin  kompleks.  Dalam  proses Pendidikan  di  sekolah,  strategi  pembelajaran  seperti  model  pembelajaran  dapat mengintegrasikan  elemen  pembelajaran  abad  ke-21  (Thornhill-Miller,  2023). Keterampilan utama yang diperlukan dan harus dikembangkan adalah 4C, yang terdiri dari  kreativitas,  komunikasi,  kolaborasi,  berpikir  kritis  atau  pemecahan  masalah (Wulandari,  2020).  Kegiatan  pembelajaran menurut  Berkinbayeva (2023) menyatakan harus  memberikan  siswa  kemampuan  untuk menemukan  masalah,  memikirkan  solusi dan alternatif, dan mempelajari opsi baru.
Untuk mendorong siswa untuk berpartisipasi aktif dan memungkinkan kreativitas, inisiatif, kolaboratif dan kemandirian, guru harus dapat merancang pembelajaran yang interaktif, inspiratif, dan menantang. Pembelajaran harus sesuai dengan bakat, minat, dan  perkembangan  fisik  serta  psikologis  siswa  (Rombe,  2023).  Pada  kurikulum merdeka pembelajaran ilmu pengetahuan alam dan ilmu pengetahuan sosial digabung menjadi IPAS. Tujuan dari IPAS, menurut Agustina (2022) adalah untuk menumbuhkan rasa ingin tahu dan ketertarikan untuk belajar, menjadi lebih baik dalam berpartisipasi dalam  kegiatan  belajar,  memperoleh  pemahaman  tentang  konsep  IPAS,  dan  belajar tentang  diri sendiri  dan  lingkungannya.  Melalui  pembelajaran  IPAS  dapat  mendukung guru dalam peningkatan keterampilan 4C.
Keterampilan  kreativitas  pada  pembelajaran  sekolah  dasar  adalah  kemampuan siswa  untuk  menggunakan  ide  atau  kombinasi  baru  untuk  memecahkan  masalah (Palupi  &  Husamah,  2023).  Menurut  penelitian  Najib  dan  Misrochah  (sebagaimana dikutip  Misrochah,  2021),  kreatifitas  merupakan  sumber  yang  penting  dari  kekuatan persaingan  karena  lingkungan  yang  terus  berkembang.  Selain  itu,  sikap  kerja  sama juga  harus  ditanamkan  pada  siswa  sejak  kecil.  Keterampilan  kerja  sama  menurut Rahayu (2020) menyebutkan  kerja sama adalah kombinasi sikap pribadi setiap siswa dan  sikap  kelompok  yang  berbeda.  Sikap  ini  membantu  siswa  bersosialisasi  dan mengurangi egoisme.
Untuk  membantu  siswa  memperoleh  keterampilan  yang  ditujukan,  guru  dapat melakukan inovasi dan variasi dalam kegiatan pembelajaran yang disesuaikan dengan materi  pembelajaran.  Dalam  peningkatan  kreativitas  dan  kerja  sama  siswa,  dapat diterapkan  model Scientific  Reading  Based  Project (SRBP)  sebagai  strategi  model pembelajaran  yang  efektif.  Model Scientific  Reading  Based  Project (SRBP) menekankan soft  skills seperti  penelitian,  membaca  komprehensif,  kolaborasi,  dan kemampuan  komunikasi.  Salah  satu  karakteristik  pembelajaran  proyek  adalah kemampuan  untuk  bekerja  sama  dan  bekerja  sama  dengan  tujuan  bertukar  ide  atau berbicara tentang cara menyelesaikan masalah. Melalui pembelajaran proyek tersebut dapat  membantu  siswa  menjadi  lebih  kreatif  (Suryandari  &  Sajidan,  2019).  Model  ini dapat digunakan untuk mengajarkan elemen kreativitas dan kerja sama kepada siswa melalui  aktivitas  yang  berfokus  pada  enam  sintaksis.  Sintak  model  SRBP  meliputi  1) orientation , 2) scientific reading , 3) design of project , 4) progress of project , 5) analysis , 6) discussion and communication .
Berdasarkan penjelasan yang telah dipaparkan, dilakukan analisis terhadap hasil studi  sebelumnya  menggunakan  metode  studi  literatur  tentang  penerapan  model Scientific Reading Based Project (SRBP) dan keterampilan kreativitas serta kerja sama selama  lima  tahun  terakhir  dari  2020-2024,  yang  digunakan  untuk  mengganalisis keterkaitan  model Scientific  Reading  Based  Project (SRBP)  dengan  perkembangan keterampilan  kreativitas  dan  kerja  sama  siswa  pada  pembelajaran  IPAS.  Berbagai artikel  tersebut  mengungkap  tentang  kegiatan  pembelajaran  siswa  yang  masih monoton dalam kelas serta kesadaran siswa untuk bekerja sama dan membantu satu

## Social, Humanities, and Educational Studies
sama  lain  masih  kurang  terlihat.  Akibatnya,  siswa  tidak  kreatif  dalam  menghadapi kesulitan  dalam  memahami  materi  IPAS,  serta  kurang  semangat  saat  belajar.  Oleh karena itu, dibuat berbagai praktik pembelajaran yang membantu siswa menjadi kreatif dan bekerja sama dalam materi IPAS.
Penerapan variasi model pembelajaran Scientific Reading Based Project (SRBP) dalam  kegiatan  mengajar  di  sekolah  masih  perlu  diteliti  lebih  lanjut  dan  dilakukan sebagai upaya untuk melatih keterampilan kreativitas dan kerja sama yang merupakan keterbaruan  dari  penelitian  ini.  Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  menganalisis penerapan  model Scientific  Reading  Based  Project (SRBP)  dalam  meningkatkan kreativitas  dan  kerja  sama  pada  pembelajaran  IPAS  serta  indikator  keterampilan kreativitas  dan  kerja  sama  yang  digunakan  untuk  mengukur  pencapaian  tujuan pembelajaran.  Praktik  pembelajaran  yang  dianalisis  yaitu  model Scientific  Reading Based  Project (SRBP),  serta  indikator  keterampilan  kreativitas  dan  kerja  sama  yang dapat  digunakan  oleh  guru  untuk  meningkatkan  keterampilan  kreatif  dan  kerja  sama siswa.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  studi  literatur  yang diperoleh  dari  artikel  penelitian  ilmiah  dari  rentang  tahun  2020-2024  dengan menggunakan Google Schoolar dan Scopus . Pencarian literatur difokuskan pada kata kunci  “Model Scientific  Reading  Based  Project (SRBP) ”,  “Pengaruh  model pembelajaran  SRBP terhadap  kreativitas  dan  kerja  sama”,  “Penerapan  model pembelajaran  SRBP dalam  pembelajaran  IPAS”,  “Indikator  kreativitas  siswa  sekolah dasar”,  serta  “Indikator kerja  sama siswa sekolah  dasar”.  Penelitian  ini memfokuskan pada  analisis  penerapan  model Scientific  Reading  Based  Project (SRBP)  terhadap kreativitas  dan  kerja  sama  siswa  SD  sehingga  hasil  pencarian  artikel  akan  dilakukan seleksi  melalui  tahap identification , screening ,  dan eliglibility .  Menurut Firmansyah (2024), tahap identification merupakan  tahap  menganalisa  dan  mendalami  tentang sebuah  hal.  Selanjutnya  tahap screening yaitu  tahap  pemilihan  data  yang  sesuai dengan  kriteria  dari  penelitian.  Dan  pada  tahap eliglibility dilakukan  kegiatan  menguji kelayakan  dari  artikel  yang  telah  melalui  tahap  analisis  serta  pemilihan.  Dari  jumlah artikel hasil pencarian, peneliti melakukan tahapan kegiatan di atas karena; a) banyak artikel  sejenis  yang  dipublikasi  lebih  dari  satu  versi,  2)  hasil  penelitian  banyak  yang belum  dipublikasi  pada  jurnal  atau  prosiding  melainkan  masih  tersimpan  pada repository  universitas  tertentu,  3)  banyak  artikel  yang  kurang  sesuai  dengan  fokus kajian  pada  penelitian  ini.  Setelah  dilakukan  seleksi  maka  didapatkan  34  artikel  yang relevan dan dinyatakan sesuai dengan fokus kajian utama penelitian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pencarian  literatur,  setelah  dilakukan identification, screening,  eliglibility maka  didapat  34  artikel  yang  relevan  dengan  tujuan  penelitian. Analisis  artikel  penelitian  tersebut  yang  relevan  dengan  penerapan  Model Scientific Reading  Based  Project (SRBP)  untuk  meningkatkan  atau  mengembangkan keterampilan kreativitas dan kerja sama beserta indikatornya ditunjukan pada tabel dan pembahasan berikut ini:

## Model Scientific Reading Based Project (SRBP)
Hasil  kajian  artikel  hasil  penelitian  terkait  Model Scientific  Reading  Based  Project (SRBP)  yang  dipublikasikan  pada  jurnal  maupun  prosiding  nasional  berbahasa indonesia  dan  bahasa  inggris  dari  tahun  2020-2024  terdapat  11  artikel  yang ditunjukkan pada Tabel 1.
Table 1. Model Scientific Reading Based Project (SRBP) Variabel yang diukur Penulis Judul Komunikasi Imadudin, H, 2022 Penerapan Model Scientific Reading  Based-Project  (SRBP) untuk  Meningkatkan  Komunikasi dan  Pemahaman  Konsep  Ipa tentang  Gaya  Pada  Kelas  IV  SD N Wironatan Tahun Ajaran 2019/2020. Wahyuningsih,  S.,  dkk, 2022 Pengaruh Model Scientific Reading Based Project Terhadap Jiwa Kewirausahaan Berbasis Potensi Lokal dan Kemampuan Berkomunikasi Keterampilan  berpikir kreatif Fauzia, L. A., dkk, 2023  Peningkatan Keterampilan Berpikir Kreatif pada Pembelajaran  IPA  Melalui  Model Scientific  Reading  Based  Project (SRBP) pada Siswa Kelas V Suryandari, K. C, 2021 The  Effect  of  Scientific  Reading Based Project Model in Empowering  Creative  Thinking Skills  of  Preservice  Teacher  in Elementary School Suryandari, K. C, 2020 Development  of  Subject  Specific Pedagogy  (SSP)  Based  on  the Scientific  Reading  Based  Project (SRBP) Model Empowering Critical  and  Creative  Thinking Skills. Kerja sama Syafitri, E., dkk, 2021 Penerapan Model Scientific Reading  Based  Project  (SRBP) Dalam  Peningkatan  Kerja  Sama Dan  Hasil  Belajar  Ipa  Tentang Panas Dan Perpindahannya Pada Siswa Kelas V SDN Kemiri Tahun Ajaran 2019/2020 Hasil belajar Syafitri, E., dkk, 2021 Penerapan Model Scientific Reading  Based  Project  (SRBP) Dalam  Peningkatan  Kerja  Sama Dan  Hasil  Belajar  Ipa  Tentang Panas Dan Perpindahannya Pada Siswa Kelas V SDN Kemiri Tahun Ajaran 2019/2020 Kewirausahaan Wahyuningsih,  S.,  dkk, 2022 Pengaruh Model Scientific Reading  Based  Project  Terhadap Jiwa  Kewirausahaan  Berbasis Potensi  Lokal  dan  Kemampuan Berkomunikasi Berpikir kritis Zaturrahmi, Z., dkk, 2024 Validitas Modul Biofisika Berbasis Model  Scientific  Reading  Based
Project (SRBP) Untuk Meningkatkan Kemampuan Critical Thinking Mahasiswa Suryandari,  K.  C,  dkk, 2023 The  effect  of  whatsapp  as  a  tool for  learning  in  Scientific  Reading Based  Project  (SRBP)  model  to enhance  collaborative  and  critical thinking skill of teacher candidats Suryandari, K. C, 2020 Development  of  Subject  Specific Pedagogy  (SSP)  Based  on  the Scientific  Reading  Based  Project (SRBP) Model Empowering Critical  and  Creative  Thinking Skills. Pengembangan LKPD  Lana, S., dkk, 2022 Developing  the  Book  of  Student Worksheets based on Local Potentials through Scientific Reading  Based  Project  Model  for the  Fifth  Graders  of  Elementary School Peningkatan  kegiatan pembelajaran Suryandari,  K.  C,  dkk, 2020 Enhancement  of  Artifact  Based Activities  Learning  in  Natural Science Through Scientific Reading  Based  Project  (SRBP) Model  for  Preservice  Teacher Using  Design  Based  Research (DBR)
Berdasarkan  tabel  1  menunjukkan  bahwa  model Scientific  Reading  Based- Project (SRBP)  dapat  digunakan  untuk  membantu  meningkatkan  beberapa keterampilan  pada  abad  ke-21.  Penelitian  lain  oleh  Fauzia  (2023)  yang  berjudul “Peningkatan  Keterampilan  Berpikir  Kreatif  pada  Pembelajaran  IPA  Melalui  model Scientific  Reading  Based  Project (SRBP)  pada  Siswa  Kelas  V”  menunjukkan  bahwa menerapkan  model Scientific  Reading  Based  Project (SRBP)  dapat  meningkatkan keterampilan berpikir kreatif siswa. Hal tersebut terlihat pada peningkatan pengetahuan siswa,  kemampuan  siswa  untuk  menjawab  soal  dengan  berbagai  jawaban,  serta kemampuan  siswa  untuk  mengembangkan  jawaban  mereka  sendiri.  Selain  itu penelitian  mengenai  analisis  model Scientific  Reading  Based  Project (SRBP) menyatakan  adanya  peningkatan  kemampuan  berpikir  kreatif  dari  aspek  fleksibilitas, elaborasi,  kelancaran  dan  orisinalitas  (Suryandari,  2021;  Suryandari,  2020). Selanjutnya,  model Scientific  Reading  Based  Project (SRBP)  yang  menekankan kegiatan  proyek  dan  didasarkan  pada  bacaan  ilmiah  atau  jurnal  penelitian  memiliki enam  sintaks  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  dan  sangat membantu  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  dan  kreatif  siswa  (Suryandari, 2020; Suryandari, 2023; Zaturrahmi, 2024).
Dari  beberapa  aspek  dalam  keterampilan  berpikir  kreatif  terdapat  keterkaitan dengan  aspek  keterampilan  kreativitas  siswa  seperti  aspek  kelancaran,  fleksibilitas, orisinalitas  dan  elaborasi.  Dengan  mengintegrasikan  pendekatan  pembelajaran berbasis  literatur  dan  proyek  ke  dalam  kurikulum  pembelajaran,  siswa  dapat  terlibat aktif  dalam  kegiatan  yang  bermakna  serta  mendorong  pengembangan  kemampuan berpikir  kreatif  yang  penting  untuk  pemecahan  masalah  dan  inovasi.  Adanya pengembangan  keterampilan  berpikir  kreatif  dapat  mendorong  peningkatan
keterampilan  kreativitas  siswa  untuk  dapat  lebih  siap  menghadapi  perkembangan dalam dunia pendidikan abad ke-21.
Selain itu, model proyek yang didasarkan pada pembacaan ilmiah atau disebut dengan  model Scientific  Reading  Based  Project (SRBP)  dapat  meningkatkan keterampilan kerja sama. Hal ini sejalan dengan penelitian oleh Syafitri (2021) dengan judul “Penerapan Model Scientific Reading Based Project (SRBP) Dalam Peningkatan Kerja  Sama  Dan  Hasil  Belajar  Ipa  Tentang  Panas  Dan  Perpindahannya  Pada  Siswa Kelas  V  SDN  Kemiri  Tahun  Ajaran  2019/2020”  yang  menunjukkan  bahwa  rata-rata hasil obsevasi kerja sama siswa pada siklus I yaitu 78% dan pada siklus II meningkat menjadi 86%. Dari data tersebut dapat dianalisis terjadi peningkatan kerja sama pada penelitian  ini,  yaitu  dengan  indikator  siswa  dapat  menyampaikan  pendapat  dengan percaya diri, ringan tangan, dan mampu mengendalikan diri untuk tidak melakukan hal- hal yang mengganggu diskusi.

## Indikator Kreativitas Siswa
Kreativitas  dalam  pembelajaran  IPAS  dikaitkan  dengan  alam  dan  lingkungan, sehingga disebut  sebagai kreativitas ilmiah. Menurut  Hu & Adey sebagaimana dikutip dalam  Zulaichah  (2021)  terdapat  tiga  dimensi  kreatif  ilmiah  yaitu  produk  ilmiah,  sikap ilmiah, dan proses ilmiah. Produk ilmiah kreatif mencakup pemecahan masalah ilmiah, pemahaman  fenomena  ilmiah,  pengetahuan  ilmiah,  dan  produk  teknis  ilmiah.  Sikap ilmiah  didefinisikan  sebagai  kreativitas  seseorang  yang  dikategorikan  berdasarkan empat  kriteria.  Proses  ilmiah  menyatakan  bahwa  sensitifitas  terhadap  masalah merupakan ciri penting dari proses kreatif. Penemuan masalah lebih penting daripada penyelesaiannya (Harso, 2020).
Hasil  penelitian  literatur  tentang  indikator  kreativitas  siswa  menunjukkan  13 artikel yang relevan, seperti yang ditunjukkan pada Tabel 2:
Table 2.Indikator Kreativitas Indikator Penulis 1)  Fluency (kemampuan   siswa untuk memberikan ide atau gagasan sebanyak-banyaknya)
2)  flexibility (kemampuan siswa untuk memberikan gagasan dari sudut pandang
yang berbeda) 3)  originality (kemampuan siswa untuk memberikan gagasan yang asli dan relatif berbeda dengan temannya) Zulaichah, S., et al, 2021; Situmorang,  S.  M.,  et  al,  2020; Pulukadang, R. J., et al, 2020 1)  Aspek mendesain proyek 2)  Aspek kelengkapan alat dan bahan. 3)  Aspek kemudahan dan kesulitan 4)  Aspek keselamatan kerja 5)  Aspek ketepatan waktu. 6)  Aspek bentuk fisik dan manfaat dari proyek yang dihasilkan Solehah, K. M., et al, 2023 1)  kelancaran (fluency), 2)  keluwesan (flexibility), 3)  keaslian (originality) 4)  memerinci (elaboration) Wahyuni,  S.,  et  al,  2022;  Kinanthi, S., et al, 2023; Ayuningsih,  F., et al, 2022;  Hidayati,  S.,  &  Restian,  A, 2023;  Harso,  A.,  et  al,  2020;  Tatsar, M. Z., et al, 2023; Cahyani, A. E. M.,
et al, 2020 1)  Memiliki rasa ingin tahu yang tinggi
2)  Berinisiatif 3)  Imajinatif 4)  Percaya Diri 5)  Memiliki daya cipta/karya 6)  Inovatif 7)  Minat yang luas
8)  Berani mengambil resiko
9)  Bertanggung Jawab 10) Bebas dalam berpikir 11) Keyakinan berhasil Sastradiharja, E. J., et al, 2023 1)  kesesuaian produk dengan tema, 2)  terampil membuat bentuk, 3)  kerapian membuat bentuk, 4)  variasi bahan yang digunakan, 5)  keserasian warna, 6)  komposisi bentuk proposional Handayani, A. S., & Dian, D. (2021). 1)  rasa ingin tahu, 2)  banyak bertanya, 3)  Dapat menyampaikan pendapat,
4)  Memiliki gagasan sendiri dan tidak mudah dipengaruhi oleh teman,
5)  Kaya akan daya imajinasi,
6)  Kemampuan memecahkan masalah dan,
7)  Mengembangkan atau merinci suatu gagasan Wulandari, R., et al, 2023; Rana, W.
M., et al, 2021

## Indikator Kerja Sama Siswa
Proses  pembelajaran  dapat  dipengaruhi  oleh  sikap  dan  aktivitas  seseorang secara individual maupun kelompok. Kerja sama adalah upaya siswa dalam kelompok selama  aktivitas  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Kemampuan untuk  bekerja  sama  sangat  penting  untuk  pembelajaran  (Hartati,  2020).  Oleh  karena itu, kerjasama dalam proses pembelajaran sangat penting karena dapat meningkatkan pengetahuan, kemampuan pemahaman, dan penguasaan konsep (Cahyani & Pratiwi, 2022). Keterampilan tersebut dapat diukur menggunakan indikator yang sesuai dengan aspek-aspek  keterampilan  kerja  sama.  Menurut  beberapa  ahli,  indikator  keterampilan kerja  sama  terdiri  dari  4  aspek:  (1)  Saling  membantu  sesama  anggota  dalam berkelompok; (2) Setiap anggota ikut memecahkan masalah dalam kelompok sehingga mencapai  kesepakatan;  (3)  Menghargai  kontribusi  setiap  anggota  kelompok;  (4) Berada  dalam  kelompok  kerja  saat  berlangsung  memberikan  kesempatan  siswa  lain untuk  berpartisipasi  dalam  tugas  kelompok  (Kuntala,  2021;  Putri,  &  Arifin,  2022; Cahyani & Pratiwi, 2022).
Hasil  studi  literatur  terkait  indikator  kerja  sama  siswa  terdapat  10  artikel  yang relevan ditunjukkan pada Tabel 3 sebagai berikut:
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1209-1220
Table 3.Indikator Kerja Sama Indikator Penulis 1)  Komunikasi, 2)  Sumbangan ide, 3)  Menghargai kontribusi, 4)  Mendorong partisipasi, tidak mendominasi kelompok Sari, B. T. W., & Kristin, F, 2020 1)  Kekompakan dalam menyelesaikan proyek, 2)  Bertukar pendapat/ide, dan 3)  Berpartisipasi dalam mengerjakan tugas Hartati,  S.  H.,  et  al,  2020; Rahayu, D., et al, 2020; Kurniasih, P. D., et al, 2020 1)  Saling membantu sesama anggota dalam berkelompok 2)  Setiap anggota ikut memecahkan masalah dalam kelompok sehingga mencapai kesepakatan 3)  Menghargai kontribusi setiap anggota
kelompok
4)  Berada dalam kelompok kerja saat berlangsung memberikan kesempatan siswa lain untuk berpartisipasi dalam tugas kelompok
Kuntala,  S.  W.,  2021;  Putri,  D. N. P., & Arifin, M. B. U. B, 2022; Cahyani,  E.,  &  Pratiwi,  H.  Y, 2022 1)  Menghargai kerja kelompok 2)  Mengambil giliran dan berbagi tugas 3)  Berpartisipasi menyelesaikan tugas 4)  Menyelesaikan tugas pada waktunya 5)  Menghormati perbedaan individu Oktavira, N. N., et al, 2020 1)  Memberi pendapat atau masukan 2)  Memberi   kesempatan   kepada   teman untuk   berbicara 3)  Mengerjakan tugas kelompok sesuai dengan tugasnya 4)  Menerima masukan orang lain 5)  Bersedia membantu anggota kelompok yang lain Cahyani,  E.,  &  Pratiwi,  H.  Y, 2022; Handayani, S., et al, 2020

## SIMPULAN
Dari  beberapa  kajian  literatur  dan  penelitian  yang  relevan  di  atas,  dapat disimpulkan:  (1)  kreativitas  dan  kerja  sama  siswa  mengalami  peningkatan  setelah dilakukan pembelajaran melalui model Scientific Reading Based Project (SRBP), hal ini dapat  dilihat  dari  siswa  mampu  membuat  ide,  mengemukakan  pendapat  dengan lancar,  menggunakan  berbagai  solusi  dan  jawaban  untuk  menyelesaikan  masalah, serta  rerata  hasil  observasi  kerja  sama  86%,  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa pembelajaran  melalui  model Scientific  Reading  Based  Project (SRBP)  dapat meningkatkan  kreativitas  dan  kerja  sama  siswa;  (2)  indikator  kreativitas  siswa berdasarkan  hasil  penelitian  terbanyak  yang  sejalan  menyebutkan  4  aspek  yaitu kelancaran  ( fluency ),  keluwesan  ( flexibility ),  keaslian  ( originality ),  memerinci ( elaboration );  (3)  indikator  kerja  sama  siswa  terdiri  dari  saling  membantu  sesama anggota  dalam  berkelompok,  setiap  anggota  ikut  memecahkan  masalah  dalam kelompok  sehingga  mencapai  kesepakatan,  menghargai  kontribusi  setiap  anggota kelompok,  berada  dalam  kelompok  kerja  saat  berlangsung  memberikan  kesempatan siswa lain untuk berpartisipasi dalam tugas kelompok.

## Social, Humanities, and Educational Studies
Pembelajaran  melalui  model Scientific  Reading  Based  Project (SRBP)  yang dilaksanakan sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran memberikan pemahaman terhadap  materi  secara  keseluruhan  serta  pengalaman  belajar  yang  melibatkan partisipasi  siswa  secara  langsung.  Dengan  pembelajaran  yang  interaktif  dapat berpengaruh  besar  pada  keterampilan  dan  prestasi  siswa.  Penelitian  lebih  lanjut  dan pemantauan masih diperlukan untuk mengukur dampak dari tindakan yang diusulkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina, N. S., Robandi, B., Rosmiati, I., & Maulana, Y. (2022). Analisis Pedagogical
Content  Knowledge  terhadap  Buku  Guru  IPAS  pada  Muatan  IPA  Sekolah Dasar Kurikulum Merdeka. Jurnal Basicedu , 6 (5), 9180-9187.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.3662 Ayuningsih, F., Malikah, S., Nugroho, M. R., Winarti, W., Murtiyasa, B., & Sumardi, S. (2022).  Pembelajaran  Matematika  Polinomial  Berbasis  STEAM  PjBL Menumbuhkan  Kreativitas  Peserta  Didik. Jurnal  Basicedu , 6 (5),  8175-8187. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.3660 Azzahra,  U.,  Arsih,  F.,  &  Alberida,  H.  (2023).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Project- Based  Learning  (PjBL)  Terhadap  Keterampilan  Berpikir  Kreatif  Peserta  Didik Pada  Pembelajaran  Biologi:  Literature  Review. BIOCHEPHY:  Journal  of Science Education , 3 (1), 49-60. https://doi.org/10.52562/biochephy.v3i1.550 Berkinbayeva,  G.,  Dauletbekova,  Z.,  Yelubayeva,  P.,  &  Bugybayeva,  Z.  (2023).  4C- based learning model as an effective tool in language classrooms: the case of Kazakh schools. International Journal of Innovation and Learning , 34 (1), 81-95. https://doi.org/10.1504/IJIL.2023.132035
Cahyani,  A.  E.  M.,  Mayasari,  T.,  &  Sasono,  M.  (2020).  Efektivitas  e-modul  project based  learning  berintegrasi  stem  terhadap  kreativitas  siswa  smk. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika , 4 (1), 15. https://ppjp.ulm.ac.id/journals/index.php/jipf Cahyani,  E.,  &  Pratiwi,  H.  Y.  (2022).  Pengaruh  Model  Discovery  Learning  dan Kerjasama  Siswa  Terhadap  Penguasaan  Konsep  Siswa. RAINSTEK:  Jurnal Terapan Sains & Teknologi , 4 (1), 42-47. https://doi.org/10.21067/jtst.v4i1.5373 Fauzia,  L.  A.,  Suryandari,  K.  C.,  &  Susiani,  T.  S.  Peningkatan  Keterampilan  Berpikir Kreatif pada Pembelajaran IPA Melalui Model Scientific Reading Based Project (SRBP) pada Siswa Kelas V. Kalam Cendekia: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 11 (2). https://doi.org/10.20961/jkc.v11i2.72849
Firmansyah,  D.,  Alfaidah,  H.,  Dewi,  K.,  Mustaniroh,  L.,  &  Syifa,  N.  A.  (2024).  Pembelajaran Berdiferensiasi  pada  Jenjang  Pendidikan  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar , 1 (2), 9-9. https://doi.org/10.47134/pgsd.v1i2.199 Handayani,  A.  S.,  &  Dian,  D.  (2021).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Project  Based Learning  Berbantuan  Video  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Kreativitas Karya  Seni  Pada  Siswa  Kelas  II  SDN  2  Sungapan. Retrived  from https://core.ac.uk/download/pdf/356662564.pdf .
Handayani,  S.,  Poerwanti,  J.  I.  S.,  &  Wahyuningsih,  S.  (2020).  Peningkatan keterampilan  sosial  pada  pembelajaran  IPS  melalui  model  teams  games tournament  (TGT)  peserta  didik  kelas  IV  sekolah  dasar. Didaktika  Dwija Indria , 8 (5). https://doi.org/10.20961/ddi.v8i04.43730
Harso, A., Kwure, K. K., & Ika, Y. E. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Generatif Terhadap  Kreativitas  Sains  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Swasta  Ilebura Lewotobi. OPTIKA: Jurnal Pendidikan Fisika , 4 (1), 38-45.
https://doi.org/10.37478/optika.v4i1.415 Hartati, S. H., Koto, I. K., & Hambali, D. H. (2020). Penerapan model discovery learning untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan kecakapan kerjasama pada
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1209-1220
pembelajaran  IPA  siswa  kelas  V  SD  negeri  32  Bengkulu  Tengah. Jurnal Pembelajaran dan Pengajaran Pendidikan Dasar , 3 (2), 98-112. Hidayati, S., & Restian, A. (2023). Peningkatan kreativitas menggunakan model project based  learning  mata  pelajaran IPAS  konteks  merdeka  belajar  kelas  4  sekolah dasar. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 8 (1), 1865-1877.
https://doi.org/10.23969/jp.v8i1.7860
Imadudin, H. (2022). Penerapan Model Scientific Reading Based-Project (SRBP) untuk Meningkatkan  Komunikasi  dan  Pemahaman  Konsep  Ipa  tentang  Gaya  Pada Kelas IV SD N Wironatan Tahun Ajaran 2019/2020. https://doi.org/10.20961/jkc.v10i1.58713 Kinanthi,  S.,  Astuti,  E.  P.,  &  Purwoko,  R.  Y.  (2023).  Pembelajaran  Berdiferensiasi dengan  Problem  Based  Learning  untuk  Meningkatkan  Kreativitas  Matematis Siswa Kelas X. Didactical Mathematics , 5 (2), 515-524.
https://doi.org/10.31949/dm.v5i2.6651 Kuntala, S. W., Luthfi, A., & Sumianto, S. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Think Talk  Write  (TTW)  Terhadap  Kemampuan  Kerja  Sama  Siswa  Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK) , 3 (1), 13-20.
https://doi.org/10.31004/jpdk.v3i1.1337 Kurniasih,  P.  D.,  Nugroho,  A.,  &  Harmianto,  S.  (2020).  Peningkatkan  higher  order thinking  skills  (HOTS)  dan  kerjasama  antar  peserta  didik  melalui  model pembelajaran problem based learning (PBL) dengan media kokami di kelas IV SD  Negeri  2  Dukuhwaluh. Attadib:  Journal  of  Elementary  Education , 4 (1),  23- 35. https://doi.org/10.32507/attadib.v4i1.627
Lana,  S.,  Suryandari,  K.  C.,  &  Rokhmaniyah,  R.  (2022).  Developing  the  Book  of Student  Worksheets  based  on  Local  Potentials  through  Scientific  Reading Based  Project  Model  for  the  Fifth  Graders  of  Elementary  School. International Journal of Active Learning , 7 (1), 129-136. Misrochah,  N.  (2021).  Model  Pengembangan  Pembelajaran  PJBL  Berbasis  Proyek untuk  Meningkatkan  Kreatifitas  Siswa. Indonesian  Journal  of  Learning Education and Counseling , 3 (2), 140-147.
https://doi.org/10.31960/ijolec.v3i2.741 Oktavira,  N.  N.,  Robandi,  B.,  &  Saefudin,  A.  (2020).  Penerapan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  untuk  meningkatkan  kemampuan  kerjasama  dan  hasil belajar siswa kelas IV SD. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 5 (1), 59-70. https://doi.org/10.17509/jpgsd.v5i1.30068
Palupi, M. A., & Husamah, H. (2023). Penerapan Model Project Based Learning Untuk Meningkatkan  Kreativitas  Dan  Hasil  Belajar  Ipas  Siswa  Kelas  4  SDN Sumbersari  2  Kota  Malang. Pendas:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar , 8 (1),
4653-4661. https://doi.org/10.23969/jp.v8i1.8155
Pulukadang, R. J., Manurung, O., & Mokodompit, D. F. (2020). Profil Kreativitas Siswa Kelas  VIII  SMP  N  1  Kalawat  Dalam  Penyelesaian  Masalah  Geometri  Ditinjau Dari  Gaya  Belajar  Matematika. JSME  (Jurnal  Sains,  Matematika  &
Edukasi) , 8 (1), 23-28.
Putri,  D.  N.  P.,  &  Arifin,  M.  B.  U.  B.  (2022).  Peran  Kinerja  Guru  Dalam  Membentuk Karakter Kerjasama Pada Siswa Kelas IV. Al-Mada: Jurnal Agama, Sosial, dan Budaya , 5 (2), 176-189. https://doi.org/10.31538/almada.v5i2.2517 Rahayu,  D.,  Puspita,  A.  M.  I.,  &  Puspitaningsih,  F.  (2020).  Keefektifan  model  Project Based  Learning  untuk  meningkatkan  sikap  kerjasama  siswa  Sekolah Dasar. Pedagogi: Jurnal Penelitian Pendidikan , 7 (2). https://doi.org/10.25134/pedagogi.v7i2.3626
Rana,  W.  M.,  Kurniawati,  M.,  &  Sundaygara,  C.  (2021).  Pengaruh  Model  PjBL Terhadap  Kreativitas  Belajar  Siswa  Secara  Daring  Pada  Materi  Hukum

## Social, Humanities, and Educational Studies
Newton. Mindset:  Jurnal  Pemikiran  Pendidikan  dan  Pembelajaran , 1 (2), 54-60. https://doi.org/10.56393/mindset.v1i2.307 Sari,  B.  T.  W.,  &  Kristin,  F.  (2020).  Efektivitas  penggunaan  model  problem  based learning dan model group investigation terhadap kemampuan kerjasama siswa sekolah dasar. Jurnal Basicedu , 4 (2), 257-267.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.357 Sastradiharja,  E.  J.,  &  Febriani,  F.  (2023).  Pembelajaran  Berbasis  Projek  (Project Based  Learning)  Dalam Meningkatkan  Kreativitas  Siswadi  Sekolah  Penggerak Smp  Al  Azhar  Syifa  Budi  Cibinong-Bogor. Edukasi  Islami:  Jurnal  Pendidikan Islam , 12 (01). https://doi.org/10.30868/ei.v12i01.4184
Situmorang, S. M., Rustaman, N. Y., & Purwianingsih, W. (2020). Identifikasi kreativitas siswa  sma  dalam  pembelajaran  levels  of  inquiry  pada  materi  sistem pernapasan  melalui  asesmen  kinerja. Didaktika  Biologi:  Jurnal  Penelitian Pendidikan Biologi , 4 (1), 35-43. https://doi.org/10.32502/dikbio.v4i1.2287 Solehah, K. M., & Carolina, H. S. (2023). Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning  (PjBL)  Terhadap  Kreativitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa  SMA  Negeri  2 Sekampung. Al  Jahiz:  Journal  of  Biology  Education  Research , 3 (2),  166-177. https://doi.org/10.32332/al-jahiz.v3i2.5433
Suryandari, K. C. (2020). Development of Subject Specific Pedagogy (SSP) Based on the  Scientific  Reading  Based  Project  (SRBP)  Model  Empowering  Critical  and Creative  Thinking  Skills.  In International  Joint  Conference  on  Arts  and Humanities (IJCAH 2020) (pp. 468-474). Atlantis Press. https://doi.org/10.2991/assehr.k.201201.084
Suryandari, K. C. (2020, December). Development of Subject Specific Pedagogy (SSP)
Based  on  the  Scientific  Reading  Based  Project  (SRBP)  Model  Empowering
Critical  and  Creative  Thinking  Skills.  In International  Joint  Conference  on  Arts and Humanities (IJCAH 2020) (pp. 468-474). Atlantis Press.
https://doi.org/10.2991/assehr.k.201201.084
Suryandari,  K.  C.  (2021).  The  Effect  of  Scientific  Reading  Based  Project  Model  in Empowering  Creative  Thinking  Skills  of  Preservice  Teacher  in  Elementary School. European  Journal  of  Educational  Research , 10 (3),  1329-1340. https://doi.org/10.12973/eu-jer.10.3.1329
Suryandari,  K.  C.,  &  Sajidan,  S.  (2019).  Memberdayakan  High  Order  Thinking  Skill (HOTS)  Melalui  Model  Scientific  Reading  Based  Project  (SRBP)  Pada Pembelajaran  IPA  Bagi  Calon  Guru  Di  Era  Revolusi  Industri  4.0. DWIJA CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik , 3 (2), 183-192.
https://doi.org/10.20961/jdc.v3i2.35059 Suryandari,  K.  C.,  Rokhmaniyah,  &  Chamdani,  M.  (2020).  Enhancement  of  Artifact Based Activities Learning in Natural Science Through Scientific Reading Based Project  (SRBP)  Model  for  Preservice  Teacher  Using  Design  Based  Research (DBR).  In Proceedings  of  the  4th  International  Conference  on  Learning Innovation and Quality Education (pp. 1-5). https://doi.org/10.1145/3452144.3452210
Suryandari,  K.  C.,  Rokhmaniyah,  R.,  &  Wahyudi,  W.  (2023,  January).  The  effect  of whatsapp  as  a  tool  for  learning  in  Scientific  Reading  Based  Project  (SRBP) model  to  enhance  collaborative  and  critical  thinking  skill  of  teacher  candidats.
In AIP  Conference  Proceedings (Vol.  2540,  No.  1).  AIP  Publishing. https://doi.org/10.1063/5.0106243
Suwarno, S., Wahidin, W., & Nur, S. H. (2020). Project-based learning model assisted by  worksheet:  It’s  effect  on  students’  creativity  and  learning  outcomes. JPBI (Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia) , 6 (1), 113-122.
https://doi.org/10.22219/jpbi.v6i1.10619
Syafitri,  E.,  Susiani,  T.  S.,  &  Suryandari,  K.  C.  Penerapan  Model  Scientific  Reading Based  Project  (Srbp)  Dalam  Peningkatan  Kerja  Sama  Dan  Hasil  Belajar  Ipa Tentang  Panas  Dan  Perpindahannya  Pada  Siswa  Kelas  V  Sdn  Kemiri  Tahun Ajaran  2019/2020. Kalam  Cendekia:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 9 (2). https://doi.org/10.20961/jkc.v9i2.46266 Tatsar, M. Z., Rohman, D. C., & Salamah, U. (2023). Analisis Kemampuan Kreativitas Siswa  Berbasis  Proyek  Energi  Terbarukan  Berbantuan  Model  Pembelajaran Project  Based  Learning  pada  Kurikulum  Merdeka. QUANTUM:  Jurnal Pembelajaran IPA dan Aplikasinya , 3 (1), 23-35.
https://doi.org/10.46368/qjpia.v3i1.1105 Thornhill-Miller,  B.,  Camarda,  A.,  Mercier,  M.,  Burkhardt,  J.  M.,  Morisseau,  T., Bourgeois-Bougrine,  S.,  ...  &  Lubart,  T.  (2023).  Creativity,  critical  thinking, communication,  and  collaboration:  assessment,  certification,  and  promotion  of 21st  century  skills  for  the  future  of  work  and  education. Journal  of Intelligence , 11 (3), 54. https://doi:10.3390/jintelligence11030054
Wahyuni,  S.,  Putra,  P.  D.  A.,  &  Hidayati,  S.  A.  (2022).  Pengembangan  lembar  kerja peserta  didik  elektronik  berbasis  science,  technology,  engineering,  and mathematics  untuk  meningkatkan  kreativitas  siswa  SMP. Jurnal  Pendidikan Sains  Indonesia  (Indonesian  Journal  of  Science  Education) , 10 (3),  492-508. https://doi.org/10.24815/jpsi.v10i3.24244
Wahyuningsih,  S.,  Suryandari,  K.  C.,  &  Setiani,  M.  Y.  Pengaruh  Model  Scientific
Reading Based Project Terhadap Jiwa Kewirausahaan Berbasis Potensi Lokal dan Kemampuan Berkomunikasi. DWIJA CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik , 6 (3), 453-463. https://doi.org/10.20961/jdc.v6i3.65148 Wulandari,  R.  (2020).  Characteristics  and  Learning  Models  of  the  21st  Century.
In Social,  Humanities,  and  Educational  Studies  (SHES):  Conference Series (Vol. 4, No. 3, pp. 8-16). https://doi:10.20961/SHES.V4I3.49958 Wulandari,  R.,  Suneki,  S.,  Haryati,  T.,  &  Maryati,  M.  (2023).  Analisis  Model Pembelajaran  Project  Based  Learning  Terhadap  Kreativitas  Siswa  SDN Pandeanlamper  03  Semarang. Jurnal  Pendidikan  dan  Konseling  (JPDK) , 5 (2),
4552-4556. https://doi.org/10.31004/jpdk.v5i2.14158 Zaturrahmi,  Z.,  Nurpatri,  Y.,  Muliani,  D.  E.,  Indrawati,  E.  S.,  &  Putra,  I.  A.  (2024).
Validitas  Modul  Biofisika  Berbasis  Model Scientific  Reading  Based  Project (SRBP) Untuk Meningkatkan Kemampuan Critical Thinking Mahasiswa. Schrodinger  Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa  Pendidikan  Fisika , 5 (1),  49- 57. https://doi.org/10.30998/sch.v5i1.10988
Zulaichah,  S.,  Sukarmin,  S.,  &  Masykuri,  M.  (2021).  Pengembangan  Modul  Ipa Berbasis  Inquiry  Lesson  Pada  Materi  Usaha  Dan  Pesawat  Sederhana  Untuk Meningkatkan Kreativitas Ilmiah Siswa. Edusains , 13 (1), 64-72.