Wina Windiyanti Andriyani 1 , Idat Muqodas 2 , Asep Kurnia Jayadinata 3 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 9 No. 1 Desember 2024

## MENCEGAH PERILAKU BULLYING MENGGUNAKAN WEBSITE LEARNING APPS PADA ANAK USIA 5-6 TAHUN
Wina Windiyanti Andriyani 1 , Idat Muqodas* 2 , Asep Kurnia Jayadinata 3 PGPAUD Kampus Purwakarta, Universitas Pendidikan Indonesia 1,2,3 Email: idatmuqodas@upi.edu
Andriyani, Wina Windiyanti., Muqodas, Idat., Jayadinata, Asep Kurnia. (2024). Mencegah Perilaku Bullying Menggunakan Website Learning Apps Pada Anak 5-6 Tahun. Jurnal Pelita PAUD , 9 (1), 9-18. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v9i1.3860
Diterima: 20-05-2024                           Disetujui: 24-06-2024                     Dipublikasikan: 08-08-2024
© 2024 Wina Windiyanti Andriyani, Idat Muqodas, Asep Kurnia Jayadinata Under the license CC BY-SA 4.0
*corresponding author: idatmuqodas@upi.edu http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Penelitian  ini  dilatarbelakangi  maraknya  kasus bullying dikalangan  anak  usia  dini  yang diberitakan diberbagai media informasi, yang menunjukan adanya pelaku dan korban bullying pada anak  usia  dini.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas website  learning  apps dalam mencegah  terjadinya  perilaku bullying pada  anak  usia  5-6  tahun.  Jenis  metode  penelitian  yang digunakan dalam penelitian ini adalah Single Subjek Research (SSR) dengan desain A-B-A’. Subjek penelitian  ini  berjumalah  6  orang  anak  yang  menjadi  korban  dan  pelaku bullying .  Pada  baseline-1 data  yang  diperoleh  oleh  keenam  subjek  berada  pada  kriteria  tidak  baik,  pada  fase  intervensi perolehan  data  keenam  subjek  berada  pada  kriteria  baik,  dan  pada  fase  baseline-2  perolehan  data keenam  subjek  berada  pada  kriteria  sangat  baik.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan, menunjukan adanya perubahan pemahaman anak terkait bullying . Hal ini dilihat dari hasil observasi kepada  anak  pada  setiap  fase,  yang  menunjukkan  adanya  perubahan  perilaku  sebelum  dan  setelah dilakukan  perlakuan.  Data  hasil  penelitian  membuktikan  adanya  peningkatan  pemahaman  anak mengenai  pencagahan  perlilaku bullying melalui  penggunaan website  learning  apps yang  telah diterapkan pada anak usia dini.
Kata kunci : bullying , learning apps, anak usia dini
Abstract: This research is motivated by the rampant cases of bullying among early childhood which are reported in various information media, which shows the perpetrators and victims of bullying in early  childhood.    This  study  aims  to  determine  the  effectiveness  of  website  learning  apps  in preventing  bullying  behavior  in  children  aged  5-6  years.  The  type  of  research  method  used  in  this study is Single Subject Research (SSR) with A-B-A' design. The subjects of this study were 6 children who  were  victims  and  perpetrators  of  bullying.  In  baseline-1  the  data  obtained  by  the  six  subjects were in the poor criteria, in the intervention phase the data acquisition of the six subjects was in the good  criteria,  and  in  the  baseline-2  phase  the  data  acquisition  of  the  six  subjects  was  in  the  very good  criteria.  Based  on  the  results  of  the  research  conducted,  it  shows  that  there  is  a  change  in children's understanding of bullying. This can be seen from the results of observations to children at each  phase,  which  shows  that  there  is  a  change  in  behavior  before  and  after  treatment.  The  data from the research proves that there is an increase in children's understanding of bullying behavior prevention through the use of website learning apps that have been applied to early childhood. Keywords: bullying, learning apps, early childhood
Mencegah Perilaku Bullying ....

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  upaya  yang  perlu  dan sangat penting untuk memanusiakan manusia, dengan  membuat  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  yang  relevan,  dengan  berbagai aspek  perkembangan  yang  harus  diberikan sejak  dini.  Pendidikan  prasekolah  (PAUD) merupakan  suatu  upaya  pelatihan  yang diberikan  bagi    anak  usia  0  sampai  dengan  6 tahun,  yang  dilaksanakan  guna  meningkatkan pertumbuhan dan perkembangan jasmani serta rohani agar anak mampu mempunyai kesiapan ketika  menempuh  pendidikan  lebih  lanjut, sebagaimana tercantum dalam Undang- Undang  Nomor  20  Tahun  2003  (UU  Nomor 20 Tahun 2003).
Selama  anak  mengikuti  pembelajaran  di satuan  PAUD  anak  dididik  untuk  mampu mengembangkan berbagai macam potensi dan kemampuan  yang  sebaiknya  dimiliki  oleh setiap  manusia,  salah  satu  kemampuan yang cukup penting adalah kemampuan sosial. Menurut  (Hastuty  dkk.,  2021)  kemampuan perkembangan  sosial  pada  anak  usia  dini merupakan tingkat kemampuan dalam menjalin  interaksi  antara  anak  dan  orang- orang disekitarnya agar dapat bertindak sesuai dengan  norma  dan  aturan  yang  ada  pada lingkungan  masyarakat  tertentu.  Merujuk pada  (Harlock,  1978)  perkembangan  sosial anak  usia  prasekolah  terjadi  ketika  anak mampu  menunjukkan  perhatian,  kepedulian terhadap  orang  lain,  mengetahui  perbedaan benar  dan  salah  serta  bergaul  dengan  teman sebaya.  (Syahrul  &  Nurhafizah,  2022) menyatakan bahwa kemampuan sosial emosional  adalah  hal  yang  harus  ditanamkan sejak  dini,  karena  manusia  merupakan makhluk sosial yang tidak dapat hidup sendiri, manusia  pasti  akan  selalu  membutuhkan orang lain demi keberlangsungan hidupnya. Kemampuan  sosial  merupakan  keterampilan atau  kecakapan  yang  mempermudah  ketika berinteraksi  dan  berkomunikasi  dengan  orang lain,  Perkembangan  sosial  meliputi  beberapa aspek  seperti,  kompetensi  sosial  (keahlian dalam  membantu  orang  lain),  keterampilan sosial  (tindakan  sesuai  dengan  situasi  sosial), pengamatan  sosial  (mengerti  pikiran  dan perilaku  diri  sendiri  atau  orang  sekitar)  dan perilaku  prososial  seperti  membantu,  bekerja sama,  dan  simpati  (Mentari  dkk,  2020). Sedangkan  menurut    (Dewi,  dkk,  2023) perkembangan sosial adalah kemampuan anak
dalam  menjalin  komunikasi  dan  berinteraksi dengan  teman  sebaya.  Terkadang  dalam proses  interaksi  dengan  lingkungan  sekitar, seringkali menemukan adanya tindakan kekerasan  yang  dilakukan  oleh  anak  ketika sedang  berinteraksi  dan  bermain,  baik  itu kekerasan verbal maupun nonverbal, kekerasan  yang  terjadi  pada  anak-anak tersebut disebut dengan bullying atau perundungan.  Kata bullying mengacu  pada tindakan agresif atau perbuatan yang dilakukan secara berulang-ulang dan disengaja  dengan  tujuan  untuk  melukai, menindas,  menyakiti,    mengintimidasi  korban (Angkur, 2023).
Menurut (Ghyna, 2021, pp. 5–6) perundungan atau  penindasan  adalah  tindakan  yang dilakukan  oleh  seseorang  atau  sekelompok orang, dengan menggunakan perbuatan ataupun perkataan secara intens dan berulang, pada  seseorang  atau  sekelompok  orang  yang dianggap lemah sehingga menimbulkan tekanan.  Sedangkan  menurut  (Chakrawati,
n.d.) Bullying dengan  kata  lain  didefinisikan sebagai  tindakan  pengucilan,  penyiksaan, penindasan,  perpeloncoan,  pemerasan,  dan lain sebagainya. Berdasarkan data beberapa penelitian menyatakan bahwa anak usia dini bisa terlibat melakukan tindakan perundungan atau bullying .  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  (Hartati,  2020)  terhadap  165  anak usia 4 hingga 6 tahun di daerah Jakarta Timur mendapati  bahwa  35%  anak  terlibat  dalam melakukan tindakan bullying seperti memukul,  mendorong,  menonjok,  mencubit, merebut,  menjambak,  mencakar,  menendang, menyembunyikan  mainan,  merusak  barang atau  mainan  teman,  meludah,  menghina, mengancam,  menggoda,  dan  berbicara  kasar. Sedangkan menurut penelitian (Rahayu, 2020) menyatakan  bahwa  tindakan  perundungan atau bullying di  taman  kanak-kanak  terjadi akibat kondisi lingkungan yang tidak kondusif dan  minimnya  perhatian  ataupun  pengawasan orang  dewasa  ketika  anak  sedang  bermain. Dari  penjelasan  diatas  menyatakan  bahwa jenis bullying yang  kerap  terjadi  pada  anak usia  dini  yakni bullying fisik, bullying verbal atau  lisan,  dan  bullying  relasional  Coloroso (2006) (ZAKIYAH dkk, 2017) Perilaku bullying bila  dibiarkan  maka  akan memicu  dampak  negatif  bagi  perkembangan karakter, fisik dan psikologis anak.
Wina Windiyanti Andriyani 1 , Idat Muqodas 2 , Asep Kurnia Jayadinata 3 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 9 No. 1 Desember 2024
(Munawarah, 2022) menyatakan bahwa tindakan bullying dapat  menyebabkan  korban mengalami  kesakitan  fisik  dan  mental, trauma, taktut, rendahnya harga diri, ketidakberdayaan,  merasa  sendiri,  serba  salah dan school phobia. Sejalan dengan pernyataan (Wibowo  dkk,  2021)  menyatakan  bahwa dampak  jangka  pendek  dari  tindakan bullying dapat  mengakibatkan  cidera  akibat  kekerasan fisik,  perasaan  tidak  aman,  takut  pergi  ke sekolah  dan  merasa  terasingkan.  Sedangkan dalam  jangka  panjang  dampak  dari  tindakan bullying dapat  menimbulkan  efek  gangguan psikologis  seperti,  trauma  seumur  hidup, korban bullying dapat  mengalami  banyak masalah  sosial  emosional dan perilaku  seperti depresi, kehilangan kemampuan untuk berinteraksi ke dalam masyarakat, dan bahkan dapat berakhir dengan bunuh diri. Karena  banyaknya  dampak  negatif  yang ditimbulkan  oleh  tindakan bullying, maka perlu adanya perubahan yang mampu mencegah terjadinya tindakan bullying terutama pada anak usia dini, yang dikembangakn  dan  disajikan  dengan  lebih inovatif,  interaktif  dan  menarik,  dengan memanfaatkan  kecanggihan  teknologi digital. Pada  penelitian  ini  peneliti  mencoba  mencari solusi  untuk  menanggulangi  sikap  anti bullying sejak  dini  dengan  merancang  serta mengembangkan media berbasis game Anting (Anti Bullying Game), yang dibuat melalui E- learning platform learning  apps. Learning Apps merupakan  media  pembelajaran  yang yang  dapat  diakses  dengan  mudah  melalui https://learningapps.org/.  yang  menyediakan berbagai macam template menarik yang dapat disesuaikan  dengan  kebutuhan  guru  dalam pembelajaran  (Muqodas  dkk,  2023).  Menurut (Nurkholis dkk, 2022) Learning apps merupakan website yang  dapat  digunakan dengan  berbagai  aktivitas  pembelajaran  yang menyenangkan.
(Firmansyah, 2022) mengungkapkan bahwa website learning apps memiliki berbagai template yang menarik dan beragam  sehingga  guru  ataupun  siswa  dapat menggunakan  secara  langsung,  atau  bila memang  ingin  berkreasi  dan  mendesain materi  yang  berbeda  dapat  membuat  sendiri dengan mudah.
Berdasarkan  penjabaran  diatas,  peneliti  akan melakukan  penelitian  yang  bertujuan  untuk
mengetahui  efektivitas website  learning  apps dalam mengurangi perilaku bullying bagi anak usia  dini.  Oleh  karena  itu  peneliti tertarik untuk  mengungkapkan  penelitian  dengan judul “Mencegah
perilaku bullying
menggunakan website  learning  apps pada anak usia 5-6 tahun”

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Penelitian  ini  ingin  mengetahui  hasil  data yang  perolehan  dari  suatu  perlakuan  dengan menggunakan  website  learning  apps  terkait mencegah  perilaku bullying, dengan  subjek terbatas  menggunakan  metode  penelitian Single  Subject  Research (SSR).  Desain  yang digunakan dalam penelitian ini yakni A-B-A’, A  adalah  fase  baseline-1  yaitu  dilakukan untuk  mengetahui  frekuensi  perkembangan anak  yang  dilakukan  sebanyak  3  sesi,  B adalah  fase  intervensi  yang  merupakan  fase pemberian  perlakuan  atau treatment yang dilakukan sebanyak 4 sesi, dan A’ adalah fase baseline-2 dilakukan untuk mengetahui apakah  penggunaan website  learning  app efektif untuk mencegah perilaku bullying pada anak usia 5-6 tahun, yang dilakukan selama 3 sesi.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan  Maret, dan  lokasi  penelitian  dilaksanakan  di  Desa Sadu, Kecamatan Soreang.

## Subjek Penelitian
Subjek penelitian berjumlah enam orang anak yang  berusia  5-6  tahun  dengan  jumlah  subjek laki-laki  2  orang  dan  subjek  Perempuan  4 orang. Adapun pengambilan subjek penelitian ini  berdasarkan  beberapa  kriteria  tertentu seperti,  subjek  merupakan  anak  usia  5-6 tahun,  serta  subjek  merupakan  korban  dan pelaku bullying .
Prosedur
Prosedur dan mekanisme pelaksanaan penelitian  dengan  metode Single  Subject Research (SSR).  Penelitian  ini  dilakukan selama  kurang  lebih  12  kali  pertemuan,  yang dimana  pada  fase  baseline-1  (A)  dilakukan sebanyak  3  sesi,  pada  fase  intervensi  (B) dilakukan sebanyak 4 sesi, dan pada baseline- 2  (A’)  dilakukan  sebanyak  3  sesi.  Dengan alokasi  waktu  +-  50  menit  dalam  satu  kali pertemuan.
Mencegah Perilaku Bullying ....

## Data, Instrumen, dan Teknik Pengumpulan Data
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendapatkan perolehan  data  guna  mengetahui  suatu kesimpulan. Instrumen penelitian yang digunakan  yaitu  observasi  dan  dokumentasi, pengamatan  dengan  menggunakan  lembar observasi  merupakan  teknik  pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini.
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Observasi Mencegah Perilaku Bullying Menggunakan Website Learning Apps pada Anak Usia 5-6 Tahun
Tabel 2. Kriteria Skor Penilaian Kriteria penilaian Skor Sangat tidak baik 1 Tidak baik 2 Baik 3 Sangat baik 4

## Teknik Analisis Data
Data  dianalisis  dengan  melakukan  analisis statistik  deskriptif,  berdasarkan  hasil  data yang  diperoleh  pengamatan  dan  observasi yang  dilaksanakan  selama  penelitian.  Hasil analisis  penelitian  ini  berupa  deskriptif single subject baseline-1  (A),  intervensi  (B),  dan baseline-2  (A’),  serta  menggunakan  analisis data  dalam  kondisi  dan  analisis  data  antar kondisi.
HASIL

## PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  dan  temuan  dari  penelitian  ini menjelaskan mengenai tujuan penelitian untuk mengetahui  peningkatan  pemahaman  anak mengenai  perilaku bullying subjek  AL,  AT, DA,  KR,  KHA,  dan  SR  sebelum  dan  sesudah dilakukan  perlakuan.  Hasil  yang  didapat  oleh setiap  subjek  berdasarkan  analisis  yang
dilakukan dalam penelitian ini diuraikan  pada tabel berikut:
Tabel 3. Data Rekapitulasi Hasil pada Fase Baseline-1 Nama Ketercapaian sesi ke (%) 1 2 3 AL 27,7% 33,3% 38,3% AT 33,3% 36,1% 44.4 % DA 30,5% 36,1% 41,6% KR 36,1% 41.6% 44,4% KHA 30,5% 36,1% 41,6% SR 30,5% 33,3% 36,1% Berdasarkan  tabel  3  pada  fase  baseline-1 merupakan  fase  sebelum  dilakukan  perlakuan menggunakan website  learning  apps ,  keenam subjek  memperoleh  mean  rata-rata  30%, sebagai  mana  menurut  (Sunanto  dkk,  2006) menyatakan  jika  mean  nya  berada  antara rentang  skor    yang  konsisten  yaitu  30%  dan 40%  dinyatakan  stabil  dan  dapat  dilanjutkan ke  tahap  intervensi.  Dari  perolehan  hasil tersebut  menunjukkan  bahwa  keenam  subjek belum  mampu  mengetahui  jenis  dan  bentuk bullying, dilihat  dari  instrumen  observasi penelitian  bahwa  pada  baseline-1  kriteria penilaian  keenam  subjek  masih  berada  pada skor  (1)  yaitu  sangat  tidak  baik    dan  skor  (2) yaitu tidak baik. Tabel 4. Data Rekapitulasi  Hasil pada Fase Intervensi Nama Ketercapaian sesi ke (%) 1 2 3 4 AL 58,3% 63.8% 72,2% 86,1% AT 58,3% 69,4% 80,5% 88,8% DA 55,5% 61,1% 66,6% 77,7% KR 61,1% 72,2% 75% 88,8% KHA 58,3% 66.6% 75% 77,7% SR 63,8% 69,4% 72,2% 83,3%
Berdasarkan  tabel  4  pada  fase  intervensi dilakukan  selama  4  sesi,  fase  ini  merupakan fase  pemberian treatment atau  perlakuan dengan menggunakan game anti bullying yang dibuat  pada  website  learning  apps,  dari keenam  subjek  mengalami  peningkatan  dari sesi  ke  sesi  dengan  peroleh  data  rata-rata persentase  50-80%  dilihat  dari  instrumen penelitian  bahwa  pada  fase  intervensi  kriteria penilaian keenam subjek berada pada skor (2) yaitu  tidak  baik,  skor  (3)  yaitu  baik  dan  skor (4)  yaitu  sangat  baik  Peningkatan  skor  ini senada  dengan  pernyataan  (Muqodas  et  al., 2023)  bahwa  penerapan  media  pembelajaran yang  menarik  menyesuaikan  dengan  tujuan pembelajaran,  dapat  membantu  penyampaian pesan  berjalan  lebih  optimal.  Selaras  dengan
Wina Windiyanti Andriyani 1 , Idat Muqodas 2 , Asep Kurnia Jayadinata 3 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 9 No. 1 Desember 2024
hasil penelitian yang dilakukan oleh (Fujiyanto  dkk,  2016)  terkait  penggunaan media  sebagai  sarana  proses  pembelajaran mengungkapkan  bahwa  penggunaan  media audio visual  dapat meningkatkan hasil belajar siswa.  Artinya  berdasarkan  pernyataan  diatas dan  hasil  perolehan  rata-rata  skor  keenam subjek adanya peningkatan pemahaman perilaku bullying sebelum  dan  setelah dilakukan  perlakuan  atau treatment ,  dari perolehan  hasil  intervensi,  pemahaman  anak mengenai bullying semakin meningkat seiring dengan  perlakuan  menggunakan  website learning  apps  dilakukan  pada  setiap  sesi sesuai dengan rencana kegiatan. Sejalan  dengan  pernyataan  dari  (Kurniasih, 2019)  bahwa  media  digital  dapat  menunjang pembelajaran anak usia dini. Hal ini diperkuat dengan  pernyataan  (Dania  Ayuningthias  & Ayu  Tirtayani,  2023)  bahwa  pencegahan bullying pada  anak  usia  dini  yang  dilakukan menggunakan  media  digital  dapat  digunakan pada  prose  pendidikan  anak  usia  dini.
Berdasarkan pengamatan diatas dapat disimpulkan bahwa penggunaan media pembelajaran
digital dalam proses
pembelajaran  anak  usia  dini  dinilai  efektif untuk  dilakukan  karena  mampu  membantu anak dalam memahami pesan yang disampaikan.
Tabel 5. Data Rekapitulasi Hasil pada Fase Baseline-2 Nama Ketercapaian sesi ke (%) 1 2 3 AL 88,8% 91,6% 97,2% AT 91,6% 94,4% 97,2% DA 80,5% 80,5% 88,8% KR 91,6% 91,6% 94,4% KHA 83,3% 86,1% 91,6% SR 86,1% 91,6% 94,4%
Berdasarkan  tabel  5  pada  fase  baseline-2 dilakukan  untuk  melihat  apakah  penggunaan website  learning  apps  mampu  meningkatkan pemahaman anak usia dini mengenai bullying, pada  fase  baseline-2  peroleh  hasil  setelah diberikan treatment atau  perlakuan  yang dilakukan  sebanyak  3  sesi,  keenam  subjek terlihat jauh lebih aktif dan mampu memahami  jenis  serta  perilaku bullying , peroleh data persentase keenam subjek berada pada  rentang  80-90%,  hal  ini  menunjukkan adanya peningkatan persentase disetiap subjeknya,  hampir  semua  indikator  yang  ada
dalam  instrumen  penelitian  tercapai  dengan baik. Pada subjek DA dan KR ketika sesi satu dan  dua  memiliki  persentase  dengan  hasil yang  sama  atau  mendatar  tetapi  masih menunjukkan  adanya  peningkatan  pada  sesi ketiga.
Perhitungan  baseline-1  (A),  intervensi  (B), dan  baseline-2  (A’)  berdasarkan  mean  level serta  rangkuman  hasil  analisis  data  dalam kondisi  dan  analisis  data  antar  kondisi  pada setiap subjek
Tabel 6. Rangkuman Hasil Analisis Data Dalam Kondisi Subjek AL
Tabel 7. Rangkuman Hasil Analisis Data Antar Kondisi Subjek AL
Berdasarkan  rangkuman  antar  kondisi  dan dalam kondisi subjek AL memiliki peningkatan  skor  yang  bertahap  pada  setiap sesinya,  serta  dapat  diketahui    bahwa  semua fase  mengalami  kecenderungan  yang  stabil dan kecenderungan ke arah yang lebih positif. Subjek  AL  ketika  fase  baseline-1  (A) memperoleh  mean  level  sebesar  34%,  pada fase  intervensi  (B)  diperoleh  hasil  mean  level sebesar  70,1%,  dan  terakhir  pada  fase baseline-2  (A’)  memperoleh  hasil    sebesar 91,6%.
Dari perolehan mean rata-rata subjek AL pada kondisi baseline-1 sebelum dilakukan perlakuan atau treatment menunjukkan bahwa kemampuan  pemahaman bullying subjek  AL
Mencegah Perilaku Bullying ....
berada  pada  kriteria  tidak  baik,  sedangkan pada  kondisi  intervensi  perolehan  skor menglami  peningkatan  dan  pda  fase  baseline- 2  skor  perolehan  rata-rata  meningkat.  Sejalan dengan  penelitian  (Amalia  dkk,  2021)  yang menyatakan bahwa  media  pembelajaran berbasis  komik  elektronik  sangat  valid  untuk dapat  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran anak  usia  dini  sebagai  upaya  mengurangi bullying. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh  penggunaan website  learning  apps dalam  meningkatkan  pemahaman bullying pada subjek AL.
Tabel 8. Rangkuman Hasil Analisis Data Dalam Kondisi Subjek AT
Tabel 9. Rangkuman Hasil Analisis Data Antar Kondisi Subjek AT
Berdasarkan  rangkuman  hasil  antar  kondisi dan  dalam  kondisi  subjek  AT  memiliki peningkatan  skor  yang  bertahap  pada  setiap sesinya,  serta  dapat  diketahui    bahwa  semua fase  mengalami  kecenderungan  yang  stabil dan kecenderungan ke arah yang lebih positif. Subjek  AT  ketika  fase  baseline-1  (A) perolehan  mean  level  sebesar  37,9  %,  ketika fase  intervensi  (B)  memperoleh  sebesar 74,3%,  dan  terakhir  ketika  fase  baseline-2 (A’) sebesar 94,4%.
Dari perolehan mean rata-rata subjek AT pada kondisi  baseline-1  yaitu  sebelum  dilakukan perlakuan atau treatment menunjukkan bahwa kemampuan  pemahaman bullying subjek  AT
berada  pada  kriteria  tidak  baik,  sedangkan pada  kondisi  intervensi  dan  baseline-2 memperoleh  skor  yang  sangat  baik  dan  stabil pada  setiap  sesinya,  hal  tersebut  diperkuat pernyataan  dari  (Widiyanthi,  2017)  yang menyatakan  bahwa  media  bermuatan  anti bullying pada  proses  pembelajaran  anak  usia dini  dapat  menjadi  salah  satu  pilihan  dalam mencegah  terjadinya  tindakan  atau  perilaku bullying pada  anak  usia  dini.  Kemudian dengan  penggunaan website  learning  apps efektif  dalam  meningkatkan  pemahaman bullying pada subjek AT.
Tabel 10 Rangkuman Hasil Analisis Data Dalam Kondisi Subjek DA
Tabel 11. Rangkuman Hasil Analisis Data Antar Kondisi Subjek DA
Berdasarkan  rangkuman  hasil  antar  kondisi dan  dalam  kondisi  subjek  DA  memiliki peningkatan  skor  yang  bertahap  pada  setiap sesinya,  serta  dapat  diketahui    bahwa  semua fase  mengalami  kecenderungan  yang  stabil dan kecenderungan ke arah yang lebih positif. Subjek  DA  ketika  fase  baseline-1  (A) perolehan  mean  level  sebesar  36,1%,  ketika fase  intervensi  (B)  diperoleh  sebesar  65,2%, dan  terakhir  ketika  baseline-2  (A’)  sebesar 82,2%.
Dari perolehan mean rata-rata subjek DA pada kondisi  baseline-1  yaitu  sebelum  dilakukan perlakuan atau treatment menunjukkan bahwa kemampuan  pemahaman bullying subjek  DA berada  pada  kriteria  tidak  baik,  sedangkan pada  kondisi  intervensi  berada  dalam  kriteria baik,  dan  ketika  baseline-2  skor  perolehan
Wina Windiyanti Andriyani 1 , Idat Muqodas 2 , Asep Kurnia Jayadinata 3 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 9 No. 1 Desember 2024
rata-rata meningkat serta berada dalam kriteria sangat  baik,  senada  dengan  penelitian  (Maria dkk,  2020)  mengungkapkan  bahwa  media pembelajaran  berbasis  game  edukasi bullying
dapat membantu pencegahan tindakan bullying terjadi.  Dengan  penggunaan website learning apps berpengaruh dalam meningkatkan  pemahaman bullying pada subjek DA.
Tabel 12. Rangkuman Hasil Analisis Data Dalam Kondisi Subjek KR
Tabel 13. Rangkuman Hasil Analisis Data Antar Kondisi Subjek KR
Berdasarkan  rangkuman  hasil  antar  kondisi dan  dalam  kondisi  subjek  KR  memiliki peningkatan  skor  yang  bertahap  pada  setiap sesinya,  serta  dapat  diketahui    bahwa  semua fase  mengalami  kecenderungan  yang  stabil dan kecenderungan ke arah yang lebih positif. Subjek  KR  ketika  fase  baseline-1  (A) perolehan mean level sebesar 40,7%, kemudian  pada  fase  intervensi  (B)  diperoleh sebesar  74,3%,  dan  terakhir  ketika  fase baseline-2 (A’)  sebesar 92,6%.
Dari perolehan mean rata-rata subjek KR pada kondisi  baseline-1  yaitu  sebelum  dilakukan perlakuan atau treatment menunjukkan bahwa kemampuan  pemahaman bullying subjek  KR berada  pada  kriteria  tidak  baik,  sedangkan pada  fase  intervensi  menunjukkan  bahwa terjadinya peningkatan dan pada fase baseline- 2  skor  perolehan  rata-rata  meningkat,  hal  ini sejalan  dengan  penelitian  (Fitri  &  Tirtayani,
2023)  menyatakan  bahwa  media  komic elektronik  berbasi  video  layak  digunakan sebagai  alat  pembelajaran  untuk  pencegahan perilaku bullying pada  kegiatan  pembelajaran anak  usia  dini.  Hal  ini  membuktikan  bahwa terdapat pengaruh penggunaan website learning apps dalam meningkatkan pemahaman bullying pada subjek KR.
Tabel 14. Rangkuman Hasil Analisis Data Dalam Kondisi Subjek KHA

## Tabel 15. Rangkuman Hasil Analisis Data Antar Kondisi Subjek KHA
Berdasarkan  rangkuman  hasil  antar  kondisi dan  dalam  kondisi  subjek  KHA  memiliki peningkatan  skor  yang  bertahap  pada  setiap sesinya,  serta  dapat  diketahui    bahwa  semua fase  mengalami  kecenderungan  yang  stabil dan kecenderungan ke arah yang lebih positif. Subjek  KHA  ketika  fase  baseline-1  (A) perolehan mean level sebesar 36,1%, kemudian  pada  fase  intervensi  (B)  perolehan data  sebesar  69,4%,  dan  terakhir  ketika  fase baseline-2 (A’) perolehan sebesar 86,9%. Dari  perolehan  mean  rata-rata  subjek  KHA pada  kondisi  baseline-1  yaitu  sebelum dilakukan perlakuan atau treatment menunjukkan bahwa kemampuan pemahaman bullying subjek  KHA  berada  pada  kriteria tidak  baik  dengan  perolehan  skor  yang  cukup dengan  sedikit  peningkatannya,  sedangkan pada kondisi intervensi menunjukkan peningkatan  yang  signifikan  dan  pada
Mencegah Perilaku Bullying ....
baseline-2 skor perolehan rata-rata meningkat, selaras  dengan  pernyataan  (Kemendikbud, 2020)  bahwa  pencegahan  perundungan  di satuan  PAUD  dapat  dilakukan  dengan merancang  program  anti  perundungan  (anti bullying ) sebagai salah satu upaya pencegahan perundungan  di  tingkat  PAUD  dengan  cara menyiapkan media pembelajaran yang menarik. Dengan demikian penggunaan website  learning  apps ketika  dilakukan  pada proses  pembelajaran  terdapat  pengaruh  dalam meningkatkan  pemahaman bullying pada subjek KHA.
Tabel 16. Rangkuman Hasil Analisis Data Dalam Kondisi Subjek SR
Tabel 17. Rangkuman Hasil Analisis Data Antar Kondisi Subjek SR
Berdasarkan  rangkuman  hasil  antar  kondisi dan  dalam  kondisi  subjek  SR  memiliki peningkatan  skor  yang  bertahap  pada  setiap sesinya,  serta  dapat  diketahui    bahwa  semua fase  mengalami  kecenderungan  yang  stabil dan kecenderungan ke arah yang lebih positif. Subjek  SR  ketika  fase  baseline-1  (A) memperolehan  mean  level  sebesar  33,3%, kemudian  pada  fase  intervensi  (B)  perolehan rata-rata  sebesar  72,2%,  dan  terakhir  ketika fase  baseline-2  (A)  sebesar  90,5%.  Dari perolehan  mean  rata-rata  subjek  SR  pada kondisi  baseline-1  yaitu  sebelum  dilakukan perlakuan atau treatment menunjukkan bahwa kemampuan  pemahaman bullying subjek  SR berada  pada  kriteria  tidak  baik,  sedangkan
pada kondisi intervensi dan baseline-2 terlihat bahwa  pemahaman  subjek  terkait  bullying mengalami peningkatan setelah diterapkannya website  learning  apps,  hal  ini  menunjukkan bahwa terdapat pengaruh penggunaan website learning apps dalam meningkatkan pemahaman bullying pada subjek SR. Merujuk  pada  pernyataan  (Safira,  2020) menyatakan  bahwa  media  pembelajaran dalam  pendidikan  satuan  PAUD yang beragam  dan  bervariasi,  dapat  membantu proses  kegiatan  pembelajaran  tidak  akan membosankan.
Berdasarkan data yang diperoleh oleh keenam subjek yaitu  AL, AT, DA, KR, KHA, dan SR menunjukkan  hasil  yang  stabil,  hal  ini  senada dengan  pernyataan    Sunanto  (2006,  p.  110) apabila persentase stabilitas mencapai 80-90% maka  data  tersebut  stabil.  Artinya  bahwa website learning apps efektif dalam meningkatkan  pemahaman  mengenai bullying pada  anak  usia  dini,  kondisi  saat  baseline-1 keenam subjek menunjukkan bahwa pemahaman bullying berada  pada  kriteria tidak  baik,  sedangkan  pada  kondisi  intervensi keenam  subjek  mengalami  peningkatan  skor di  setiap  sesinya  dengan  kriteria  baik,  dan pada kondisi baseline-2 kemampuan pemahaman bullying berada  pada  kriteria sangat baik. Data  tersebut  menggambarkan  bahwa  setelah dilakukan perlakuan adanya perubahan pemahaman  perilaku bullying pada  anak  usia dini.  Merujuk  pada  pernyataan    (Makkatenni,
2023)  menyatakan  bahwa  permainan  berbasis media  pembelajaran  dapat  meningkatkan pengetahuan  tentang  perundungan  secara signifikan.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian (Mayangsari, 2023) bahwa media pembelajaran pop-up book cukup baik sebagai sarana pencegahan terjadinya perilaku bullying pada anak usia 5-6 tahun. Berdasarkan pernyataan tersebut membuktikan  bahwa  penggunaan  media pembelajaran  yang  interaktif  dan  inovatif mampu menarik minat anak sehingga penyampaian pesan dapat tersampaikan dengan baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan yang telah dipaparkan  dapat  disimpulkan,  mencegah perilaku bullying pada  anak  usia  dini  melalui game  Anting  (Anti Bullying Game)  yang dibuat menggunakan platform website
Wina Windiyanti Andriyani 1 , Idat Muqodas 2 , Asep Kurnia Jayadinata 3 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 9 No. 1 Desember 2024
learning  apps .  Bahwasanya  dari  temuan keenam  subjek  terdapat  perbedaan  skor sebelum  dan  sesudah  dilakukan  perlakuan. Artinya  game  yang  dibuat  melalui website learning apps cukup berhasil dalam membantu mencegah perilaku bullying .
Implikasi  dari  penelitian  ini  adalah  bahwa pada  fase  baseline-1  terdapat  peningkatan pemahaman  anak  mengenai  perilaku bullying namun,  hal  ini  membuktikan  perlu  adanya media  yang  interaktif  dengan  memanfaatkan teknologi digital, yang dapat menarik perhatian  dan  minat  belajar  anak  sehingga penyampaian  pesan  dari  peneliti  kepada  yang diteliti dapat tersampaikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia, R., Hendriana, B., & Vinayastri, A. (2021). Pengembangan Media Komik Elektronik untuk Mengurangi Bullying pada Siswa Anak Usia Dini. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (5), 2391–2401. https://edukatif.org/index.php/edukatif/articl e/view/869
Angkur, M. F. M., Alviani Sum, T., & Redy Partus Jaya, P. (2023). Perspektif Orang Tua Tentang Bullying pada Anak. Jurnal Pelita PAUD , 7 (2), 302–310.
https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v7i2.277 4
Chakrawati, F. (n.d.). Bullying siapa Takut?
Panduan Untuk Mengatsi Bullying . Solo : Tiga Ananda., 2015.
Dania Ayuningthias, N. K., & Ayu Tirtayani, L.
(2023). Pengembangan Media Pencegahan Bullying bagi Anak Usia Dini di TK Negeri Pembina Abiansemal Tahun Ajaran 2022/2023. Journal  Of  Social  Science Research , 3 (5), 6050–6062.
Dewi, tri,  kumula, Jasmani, Latifa, B., & Suryana,
D. (2023). Asesmen Sosial Emosional
Kelompok B Taman Kanak-Kanak Islam Bakti 38 Ranah Baru. Jurnal Pelita PAUD , 7 (2), 268–273.
https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v7i2.254 0 Firmansyah, B. (2022). Pengembangan Blended Learning Melalui Aplikasi E-Campus Institut Agama Islam Bunga Bangsa Cirebon Volume 2 Nomor 2 ( 2020 ) Pages 72 – 83 Edulead : Journal of Education Management Pengembangan Blended Learning Melalui Aplikasi E-Campus Institut Agama Isla . June . Fitri, Ade R, Tirtayani, L. A. (2023). Pengembangan Media Promosi Komik
Elektronik Untuk Pencegahan Bullying Bagi
Anak Usia. Innovative: Journal Of Social Science Research , 3 , 6063–6074. http://j- innovative.org/index.php/Innovative/article/ view/5562%0Ahttp://j- innovative.org/index.php/Innovative/article/ download/5562/3928 Fujiyanto, A., Jayadinata, A. K., & Kurnia, D. (2016). The use of audio visual media to improve student learning outcomes in material relationships between living creatures. Jurnal Pena Ilmiah , 1 (1), 841– 850. https://ejournal.upi.edu/index.php/penailmia h/article/download/3576/pdf Ghyna, A. (2021). STOP BULLYING (A-Z PROBLEM BULLYING DAN SOLUSINYA) (Dyas (ed.)). Cemerlang Publishing. Harlock, E. B. (1978). Psikologi Perkembangan . Erlangga. Hartati, S., Safitri, D., Marini, A., & Wahyudi, A.
(2020). Bullying behavior in early childhood: Study at Early Childhood
Education Institution in East Jakarta in
Indonesia. Talent Development & Excellence , 55 (1), 55–63.
http://sipeg.unj.ac.id/repository/upload/jurnal /581-Article_Text-1066-1-10- 20200515(1).pdf Hastuty, M., Fahmi, & Rosidah,  laily. (2021). Pengaruh Penggunaan Aplikasi Youtube Terhadap Perkembangan Sosial Anak Usia 4-5 Tahun. Jurnal Pelita PAUD , 6 (1), 102– 109. https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v6i1.151 1 Indonesia, R. (2003). Undang-undang (UU) tentang Sistem Pendidikan Nasional . Pemerintah Pusat , LN.2003/NO.78, TLN NO.4301, LL SETNEG : 37 HLM. Kemendikbud. (2020). Pencegahan Perundungan Pada Anak Usia Dini. Etos : Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2 (1), 24. Kurniasih, E. (2019). Media Digital pada Anak Usia Dini. Jurnal Kreatif , 9 (2), 87–91.
Makkatenni, N. H., Bamba, A. T., Tandiallo, R. S., Nurmila, N., & Ariqah, N. (2023). Molly Polly: Permainan Berbasis Media Pembelajaran untuk Mengedukasi Anti Perilaku Perundungan. Jurnal Psikologi Insight , 5 (2), 116–129. https://doi.org/10.17509/insight.v5i2.62765 Maria, D. Y., Amry, R. Y., Rahayu, B. A., & Oktavianto, E. (2020). Game Edukasi Sehat Jiwa Sebagai Manajemen Pencegahan Bullying Di SDN Pungkuran Pleret Bantul. Jurnal Keperawatan Jiwa (JKJ): Persatuan
Mencegah Perilaku Bullying ....
Perawat Nasional Indonesia , 9 (9), 529–538. Mayangsari. (2023). Mencegah Perilaku Bullying
Menggunakan Media Pop-Up Book Pada Anak Usia 5-6 Tahun. Prosiding Seminar Nasional PGPAUD UPI Kampus Purwakarta , 2 (1), 139–143. https://anthor.org Mentari, A., Yanzi, H., & Nopiana. (2020).
Character Building Since Early Childhood
Through Story Telling About Folklore . 454 (Ecep 2019), 43–47. https://doi.org/10.2991/assehr.k.200808.008
Munawarah, R. R. D. (2022). Dampak Bullying
Terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini (Studi Kasus) Di Raudhatul Athfal Mawar Gayo. Bunayya: Jurnal Pendidikan Anak , 15–32. https://jurnal.ar- raniry.ac.id/index.php/bunayya/article/view/ 14468%0Ahttps://jurnal.ar- raniry.ac.id/index.php/bunayya/article/viewF ile/14468/7126 Muqodas, I., Sajidah, L. G., Hidayaturrachman, N., Prasojo, R. Y., Pendidikan, G., & Usia, A.
(2023). Devotion to Roudhoh Kindergarten Plus Teachers Using the Learning Apps
Application . 1 (1).
Nurkholis, Hendri Raharjo, & Toto Santi Aji. (2022). Penggunaan Learningapps Sebagai Media Pembelajaran Interaktif Di Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala Pendas , 8 (4), 1508–1515. https://doi.org/10.31949/jcp.v8i4.3108
Rahayu, P., Rasyid, H., Puspitasari, C. A., &
Islamiyah, R. (2020). The Role of Teachers and Parents in Preventing Bullying in Early
Childhood Education . 421 (Icalc 2019), 359– 362. https://doi.org/10.2991/assehr.k.200323.043 Safira, A. R. (2020). Media Pembelajaran Anak Usia Dini (Pertama). Caremedia Communication. https://books.google.co.id/books?id=cxv- DwAAQBAJ&lpg=PP1&hl=id&pg=PA4#v =onepage&q&f=false Sunanto, J., Takeuchi, K., & Nakata, H. (2006). Pengantar Penelitian Dengan Subyek Tinggal Pendidikan Dengan Subjek Tunggal. Cricet: Universitas Tsukuba , 59.
Syahrul, S., & Nurhafizah, N. (2022). Analisis Pola Asuh Demokratis terhadap Perkembangan Sosial dan Emosional Anak di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (6), 5506–5518. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i6.1717 Wibowo, H., Fijriani, F., & Krisnanda, V. D. (2021). Fenomena perilaku . 1 (2), 157–166. https://doi.org/10.30998/ocimxxxxxx Widiyanthi, D. A. (2017). Media Anti Bullying : Pembimbingan Anak Usia Dini Pada Taman
Kanak-Kanak Di Kota Singaraja. Jurnal Widya Laksana , 5 (1), 29. https://doi.org/10.23887/jwl.v5i1.9101 ZAKIYAH, E. Z., HUMAEDI, S., & SANTOSO, M. B. (2017). Faktor Yang Mempengaruhi Remaja Dalam Melakukan Bullying. Prosiding Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat , 4 (2), 324–330. https://doi.org/10.24198/jppm.v4i2.14352