## KONTRIBUSI ORANG TUA DAN DUNIA USAHA / INDUSTRI TERHADAP MUTU LAYANAN DAN HASIL PENDIDIKAN PROGRAM TKR DI SMK N 1 DONOROJO
Insya Assabirin, Amat Mukhadis, Sumarli Jurusan Teknik Mesin Universitas Negeri Malang E-mail: assabirininsya@gmail.com
Abstrak. Tujuan dilakukannya penelitian ini yaitu (1) Mendeskripsikan kontribusi orang tua (X1), kontribusi dunia usaha/industri (X2) terhadap mutu layanan program TKR di SMK N 1 donorojo (Y1). (2) Mengungkap hubungan kontribusi orang tua (X1) terhadap mutu layanan (Y1) program TKR di SMK N 1 donorojo. (3) Mengungkap hubungan kontribusi dunia usaha/industri (X2) terhadap mutu layanan (Y1) program TKR di SMK N 1 Donorojo. (4) Mengungkap hubungan simultan kontribusi orang tua (X1) dan dunia usaha/industri (X2) terhadap mutu layanan (Y1) program TKR di SMK N 1 donorojo.  (5)  Mendeskripsikan  kontribusi  orang  tua  (X1),  kontribusi  dunia  usaha/industri  (X2) terhadap  hasil  pendidikan  (Y2)  program  TKR  di  SMK  N  1  donorojo.  (6)  Mengungkap  hubungan kontribusi orang tua (X1) terhadap hasil pendidikan (Y2) program TKR di SMK N 1 donorojo. (7) Mengungkap hubungan kontribusi dunia usaha/industri (X2) terhadap hasil pendidikan (Y2) program TKR di SMK N 1 donorojo. (8) Mengungkap hubungan simultan kontribusi orang tua (X1) dan dunia usaha/industri (X2) terhadap hasil pendidikan (Y2) program TKR di SMK N 1 donorojo Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan rancangan penelitian deskriptif korelasional. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa / siswi, orang tua dan tempat prakerin kelas XI program TKR SMKN N 1 donorojo responden 67 dan sampel sebanyak 67. Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data berupa dokumentasi dan angket/kuesioner. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis regresi linier ganda dengan bantuan aplikasi IBM SPSS Statistics 24. Hasil penelitian yaitu: (1) Tingkat kontribusi orang tua di SMK N 1 donorojo tergolong tinggi, (2) Tingkat kontribusi dunia usaha/industri di SMK N  1  donorojo  tergolong  tinggi,  (3)  Tingkat  mutu  layanan  program  TKR  di  SMK  N  1  donorojo tergolong tinggi, (4) Hasil pendidikan program TKR di SMK N 1 donorojo tergolong tinggi,
Kata Kunci: Kontribusi orang tua, dunia usaha/industri terhadap mutu layanan, hasil pendidikan.
Abstract. The aim of this research are (1) to dercribe parents constribution (X1), industrial world constribution (X2), to the quality of education and the Educational outcome of TKR Program at vocational senior high school 1 Donorojo; (2) to reveal the connection between parents constribution (X1) to service quality of TKR Program at vocational senior high school 1 Donorojo (Y1); (3) to reveal the connection between industrial worlds constribution (X2) to service quality of TKR Program at vocational senior high school 1 Donorojo (Y1); (4) to reveal simultant connection between parents constribution (X1), insustrial world constribution (X2) to service quality of TKR Program at vocational senior high school 1 Donorojo (Y1); (5) to descibe the connection of parents constribution (X1), industrial world constribution (X2), and ecucation outcome of TKR Program at vocational senior high school 1 Donorojo (Y2); (6) to reveal the connection between parents constribution (X1) to ecucation outcome of TKR Program at vocational senior high school 1 Donorojo (Y2); (7) to reveal the connection between industrial worlds constribution (X2) to ecucation outcome of TKR Program at vocational senior high school 1 Donorojo (Y2); (8) 4) to reveal simultant connection between parents constribution (X1), insustrial world constribution (X2) to education outcome of TKR Program at vocational senior high school 1 Donorojo (Y2).This is a qantitatif research with correlational descriptive reseach design. Population in this research are the students of TKR Programe Grade 11 vocational senior high school 1 Donorojo and ther parents. Consist of 67 respondent and 67 sample. The technic used to collect data at this research are documentation and questionnaire technic. Data analysis technic used in this reasearch is multiple linear regression analysis using IBM SPSS Statistics 24.The result of this research  are:  (1)  parents  constribution  at  vocational  senior  high  school  1  Donorojo  is  high,  (2)  industrial  world constribution  at  vocational  senior  high  school  1 Donorojo  is high, (3)  the  level  of  service  quality  TKR  programe  at vocational senior high school 1 Donorojo is high, (4) educational outcome of TKR programe at vocational senior high school 1 Donorojo is high.
Keywords: Parents constribution, industrial world constribution, education quality
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  partisipasi adalah perihal turut berperan serta suatu kegiatan atau keikutsertaan  atau  peran  serta.  Menurut  Dwiningrum
(2011)  partisipasi  adalah  pelibatan  seseorang  atau beberapa  orang  dalam  suatu  kegiatan.  Keterlibatan dapat berupa keterlibatan mental dan emosi serta fisik

## JURNAL TEKNIK OTOMOTIF Kajian Keilmuan dan Pengajaran Vol. 2, No. 2, Oktober 2018
dalam  menggunakan  segala  kemampuan  yang  dimiliki oleh seseorang (berinisiatif) dalam segala kegiatan yang dilaksanakan  serta  mendukung  pencapaian  tujuan  dan tanggungjawab  atas  segala  keterlibatan.  Suryosubroto (2012)  menjelaskan  partisipasi  adalah  suatu  gejala demokrasi  tempat  orang-orang  diikutsertakan  dalam perencanaan dan pelaksanaan segala sesuatu yang yang berpusat pada berbagai kepentingan.
Partisipasi  merupakan  penyertaan  pikiran  dan emosi  dari seseorang  ke  dalam  situasi  kelompok  yang bersangkutan  dan  ikut  bertanggung  jawab  atas kelompok  itu.  Partisipasi  juga  memiliki  pengertian,  “ a valuentarary  process  by  which  people  including  disadvantaged (income, gender, ethnicity, education) influence or control the affect them ”  (Dwiningrum,  2011),  artinya  suatu  proses  yang wajar  dimana  masyarakat  termasuk  yang  kurang  ber- untung  (penghasilan,  gender,  suku,  pendidikan)  mem- pengaruhi atau mengendalikan pengambilan keputusan yang langsung menyangkut hidup mereka.
Partisipasi  masyarakat  merupakan  keterlibatan anggota masyarakat dalam pembangunan dan pelaksa- naan (implementasi) program atau proyek pembangunan yang dilakukan dalam masyarakat lokal. “Partisipasi  masyarakat  memiliki  ciri-ciri  bersifat proaktif  dan bahkan  reaktif  (artinya  masyarakat  ikut menalar  baru  bertindak),  ada  kesepakatan  yang dilakukan oleh semua yang terlibat, ada tindakan yang mengisi  kesepakatan  tersebut,  ada  pembagian kewenangan  dan  tanggung  jawab  dalam  kedudukan setara”. Partisipasi masyarakat di dalam pendidikan me- rupakan bentuk kepedulian terhadap baik tidaknya mutu pendidikan.  Dengan  demikian  maka  masyarakat  me- miliki hak dalam ikut serta dalam berpartisipasi terhadap peningkatan mutu pen- didikan. Peran serta masyarakat dalam  pendidikan  telah  diatur  berdasar  UU  Sisdiknas No. 20 Tahun 2003 pasal 54,  meliputi: 1)  peran serta perorangan,  kelompok,  keluarga,  organisasi  profesi, pengusaha dan organisasi kemasyarakatan dalam penye- lenggaraan dan pengendalian mutu pelayanan pendidik- an; 2) masyarakat dapat berperan serta sebagai sumber, pelaksana dan pengguna hasil pendidikan.
Menurut Basrowi (1998), Partisipasi masyarakat  dilihat  dari  bentuknya  dapat  dibedakan menjadi  dua,  partisipasi  fisik  dan  patisipasi  non  fisik. Partisipasi  fisik  adalah  partisipasi  masyarakat  dalam bentuk  menyelenggarakan  usaha-usaha  pendidikan, seperti  mendirikan dan  menyelenggarakan  usaha sekolah,  menyelenggarakan  beasiswa,  membantu pemerintah  membangun  gedung-gedung  untuk masyarakat,  dan  menyelenggarakan  usaha-usaha perpustakaan berupa buku atau bentuk bantuan lainnya. Sedangkan partisipasi non fisik adalah partisipasi keikut- sertaan  masyarakat  dalam  menentukan  arah  dan kebijakan  pendidikan  nasional  serta  meratanya  animo masyarakat untuk menuntut ilmu pengetahuan melalui pendidikan,  sehingga  pemerintah  tidak  ada  kesulitan mengarahkan rakyat untuk bersekolah Partisipasi  dibedakan  menjadi  empat  jenis  me- nurut  Dwiningrum  (2011),  yaitu:  (1)  partisipasi  dalam pe-ngambilan keputusan; (2) partisipasi dalam pelaksa- naan;  (3)  partisipasi  dalam  pengambilan  pemanfaatan;
dan  (4)  partisipasi  dalam  evaluasi.  Kohen  (1977)  juga menyampaikan  bahwa  partisipasi  merupakan  proses keterlibatan dalam proses pembuatan keputusan, pelak- sanaan program, pengambilan manfaat dan pengevalu- asian hasil. Keempat jenis tersebut jika dilakukan bersa- ma-sama  akan  memunculkan  aktivitas  pembangunan yang terintegrasi secara potensial.
Pertama,  partisipasi  dalam  pengambilan keputusan.  Partisipasi  ini  berkaitan  dengan  penentuan alternatif dengan masyarakat untuk menuju kata sepakat ter- kait  berbagai  gagasan  yang  berhubungan  dengan kepentingan  bersama.  Partisipasi  ini  menjadi  penting karena  mas-yarakat  menuntut  untuk  ikut  menentukan arah  dan  orientasi  pembangunan.  Dwiningrum  (2011) juga  menjelaskan  bahwa  wujud  dari  partisipasi masyarakat  dalam  pengambilan  keputusan  ini bermacam-macam,  seperti  kehadiran  rapat,  diskusi, sumbangan  pemikiran,  tanggapan  atau  penolakan terhadap program yang ditawarkan.
Kedua, partisipasi dalam pelaksanaan. Partisipasi masyarakat  dalam  pelak- sanaan  merupakan  lanjutan dari  rencana  program  yang  telah  disepakati  sebelum- nya,  baik  yang  berkaitan  dengan  perencanaan, pelaksanaan, maupun tujuan. Dalam pelaksanaan suatu program, terdapat ruang lingkup partisipasi meliputi: (1) menggerakkan sumber daya dan dana; (2) kegiatan ad- ministrasi dan koordinasi; dan (3) penjabaran program. Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  dapa  disimpulkan bahwa  partisipasi  masyarakat  dalam  pelaksanaan program  merupakan  satu  unsur  penentu keberhasilan program itu sendiri Ketiga, partisipasi dalam pengambilan manfaat. Dalam  partisipasi  ini  kualitas  dan  kuantitas  tidak  bisa terlepas, hingga hasil pelaksanaan program bisa tercapai. Keberhasilan  di  segi  kualitas  ditandai  dengan  adanya peningkatan output sedangkan pada segi kualitas dilihat dari  seberapa  besar  prosentase  keberhasilan  program yang  dilaksanakan,  sesuai  atau  tidaknya  target  yang ditetapkan.
Keempat,  partisipasi dalam evaluasi. Partisipasi ini  berkaitan  dengan  masalah  pelaksanaan  program secara menyeluruh. Hal ini bertujuan untuk mengetahui apakah  pelaksanaan  program  tersebut  sesuai  dengan rencana  yang  ditetapkan  atau  ada  penyimpangan.  Se- kolah  menengah  kejuruan  merupakan  lembaga  pen- didikan yang di- harapkan mampu menghasilkan tenaga kerja  yang  yang  ahli  sesuai  dengan  bidang  keahlian masing-masing.  Oleh  karena  itu,  lembaga  pendidikan tingkat menengah kejuruan memiliki empat misi pokok, sebagaimana diuraikan oleh Djoyonegoro (1994) yaitu: (1)  meningkatkan  efisiensi,  (2)  meningkatkan  kualitas, (3)  mening- katkan  kesempatan  untuk  memperoleh pendidikan,  dan  (4)  meningkatkan  relevan- si  lulusan sekolah kejuruan.

## Pentingnya Kontribusi Orang Tua dan Dunia
Usaha Terhadap SMK Dalam rangka mewujudkan visi dan misi sekolah sesuai dengan paradigma baru manajemen pendidikan, perlunya  memberdayakan  peran  serta  orang  tua,  ma- syarakat,  DU/DI  dan  lingkungan  sekolah  secara optimal.  Hal  ini  penting,  karena  sekolah  memerlukan
masukan dari orang tua dan dunia usaha/industri dalam menyusun program yang relevan. Di sisi lain orang tua dan  dunia  usaha/industri  memerlukan  jasa  sesuai dengan  yang  diinginkan.  Jalinan  semacam  itu  dapat terjadi jika pihak sekolah aktif dan dapat membangun hubungan yang saling menguntungkan (mutualisme).
Dengan  melihat  visi  dan  misi  yang  ada  di Pendidikan  Kejuruan  jelas  bahwa  peran  serta masyatakat  adalah  sangat  penting  dalam  menunjang keberhasilan  pendidikan.  Peran  serta  masyarakat  ini lebih  lanjut  dijelaskan  dalam  Undang- Undang  No.20 Tahun  2003  Bab  IV  sebagai  berikut:  1)  hak  dan kewajiban orang tua, bahwa orang tua berhak berperan serta  dalam  memilih  satuan  pendidikan  dan memperoleh  informasi  tentang  perkembangan pendidikan anaknya, dan orang tua dari anak usia wajib belajar  berkewajiban  memberikan  pendidikan  dasar kepada  anaknya; 2)  hak  dan  kewajiban  masyarakat adalah  berhak  berperan  serta  dalam  perencanaan, pelaksanaan,  pengawasan,  dan  evaluasi  program pendidikan serta masyarakat berkewajiban memberikan dukungan  sumber  dana  dalam  penyelenggaraan  pen- didikan; 3) hak dan kewajiban pemerintah. Pemerintah daerah berhak mengarahkan, membimbing, dan meng- awasi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan pera- turan  perundang-undangan  yang  berlaku,  serta  wajib memberikan  layanan  dan  kemudahan,  serta  menjamin terselenggaranya  pendidikan  yang  bermutu  bagi  setiap warga negara tanpa diskriminasi.
Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  Bab  XV menjelaskan bahwa peran serta masyarakat dalam pendi- dikan meliputi peran serta perorangan, kelompok, kelu- arga,  organisasi  profesi,  pengusaha,  dan  organisasi kemasyarakatan dalam penyelenggaraan dan pengendali- an  mutu  pelayanan  pendidikan.  Masyarakat  dapat berperan serta sebagai sumber pelaksana dan pengguna hasil pendidikan. Berdasarkan uraian di atas jelas bahwa tanggungjawab  pelaksanaan  pendidikan  terletak  pada Tiga Unsur, yaitu: orang tua, masyarakat, dan pemerin- tah.  Sehingga  pendidikan  dapat  berkembang  dan  me- miliki  kualitas  yang  baik  tergantung  dari  ketiga  unsur tersebut.  Utamanya  dukungan  dari  masyarakat, termasuk  di  dalamnya  dunia  usaha/industri.  Terlebih lagi  bagi  Sekolah  Menengah  Kejuruan,  peran  dunia usaha/ industri  sangat  penting,  baik  untuk  keperluan selama siswa mengikuti pendidikan di sekolah maupun setelah siswa menyelesaikan studinya.

## Mutu Layanan Pendidikan di SMK
Penyelenggaraan  layanan  belajar bagi  peserta didik  biasanya  dikaji  dalam  kontek  mutu  pendidikan yang  erat  hubungannya  dengan  kajian  kualitas  mana- gemen dan sekolah efektif. Komite sekolah sebagai lem- baga mandiri dibentuk dan berperan dalam peningkatan mutu pelayanan dengan memberi pertimbangan, arahan dan  dukungan  tenaga,  sarana  dan  prasaranan,  serta pengawasan pendidikan pada tingkat satuan pendidikan (Pasal 56, ayat 3 UU Nomor 20 Tahun 2003).
Hal ini untuk menjadikan organisasi tetap  ber- tahan dan terus melangsungkan kehidupannya, masalah mutu harus menjadi perhatian termasuk dalam bidang pendidikan. Oleh karena itu, masalah mutu dalam dunia
pendidikan harus menjadi tanggungjawab bersama anta- ra pemerintah, sekolah dan masyarakat (termasuk di da- lamnya  industry).  Mengingat  masih  diperlukan  upaya yang serius guna meningkatkan mutu pendidikan serta persaingan  global  dalam  bidang  pendidikan  yang  me- nunjukkan  kecenderungan  makin  meningkat  dengan baik. Merosotnya mutu pendidikan di Indonesia seca- ra umum dan mutu pendidikan secara spesifik diliat dari persepsi masyarakat luas dapat disebabkan oleh buruk- nya sistem pendidikan nasional dan rendahnya sumber- daya manusia. Secara umum, mutu adalah gambaran dan karakteristik  menyeluruh  dari  barang  atau  jasa  yang menunjukkan kemampuannya dalam memuaskan kebu- tuhan yang ditentukan atau yang tersirat (Rini, 2011:81). Mutu mengandung makna derajat (tingkat) keunggulan suatu produk (Hasil Kerja/upaya) baik berupa  barang maupun jasa, baik yang tangible (dapat dipegang) maupun yang intangible atau tidak dapat dipegang (Suryosubroto, 2012: 52).

## Hasil Belajar
Pengertian Hasil Belajar Sudjana  (2011:22)  menyatakan  “hasil  belajar adalah  kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya”. Suprijono dalam  Thobroni  & Mustofa  (2013:22)  mendefinisikan bahwa “hasil belajar siswa adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai,  pengertian-pengertian,  sikap-sikap,  apresiasi dan keterampilan”.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  di  atas,  dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah kemampuan dan keterapilanyang diperoleh peserta didik setelah menja- lani proses belajar yang ditunjukkan dalam bentuk nilai tes  atau  angka  nilai.  Dalam  setiap  mengikuti  proses pembelajaran  sudah  pasti  setiap  peserta  didik  meng- harapkan hasil belajar yang baik, sebab hasil belajar yang baik  dapat  mebantu  peserta  didik  dalam  mencapai tujuannya  dengan  maksimal.  Hasil  belajar  yang  baik dapat  dicapai  melalui  proses  belajar  yang  baik  pula. Namun, jika proses belajar yang dilakukan tidak obtimal maka hasil belajar yang didapat juga tidak maksimal.
Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar Untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  obtimal, terdapat dua factor yang mempengaruhinya, yaitu factor intern  dan  factor  ektern.  Menurut  Slameto  (2012:54) faktor  intern  adalah faktor  yang  mempengaruhi  hasil belajar  siswa  yang  berasal  dari  dalam  dirinya.  Faktor ektern adalah faktor yang mempengaruhi belajar siswa yang berasal dari luar dirinya.

## Faktor Intern
 Faktor Jasmaniah Dalam faktor jasmaniah terdapat dua faktor yaitu kesehatan dan cacat tubuh. Kesehatan adalah keadaan atau  hal  sehat.  Sedangkan  cacat  tubuh  adalah  sesuatu yang menyebabkan kurang baik atau kurang sempurna mengenai tubuh/badan.
 Faktor psikologis Terdapat  tujuh  faktor  yang  tergolong  dalam faktor psikologi yang mempengaruhi belajar yaitu
30 JURNAL TEKNIK OTOMOTIF Kajian Keilmuan dan Pengajaran Vol. 2, No. 2, Oktober 2018
intelegensi, perhatian, minat, bakat, motif, kematangan dan kesiapan.
 Faktor kelelahan Kelelahan pada seseorang dapat dibedakan men- jadi dua, yaitu kelelahan jasmani dan kelelahan rohani. Kelelahan  jasmani  terlibat  dengan  lemah  lunglainya tubuh, sedangkan kelelahan rohani dapat dilihat dengan adanya  kelesuan  dan  kebosanan  sehingga  minat  dan dorongan untuk menghasilkan sesuatu hilang.

## Faktor ektern
 Faktor keluarga Peserta didik yang belajar akan menerima penga- ruh dari keluarga berupa cara orang tua mendidik, relasi antara  anggota  keluarga,  suasana  rumah,  keadaan ekonomi  keluarga,  pengertian  orang  tua  dan  latar belakang kebudayaan.
 Faktor sekolah Faktor  sekolah  yang  mempengaruhi  belajar  ini adalah  mencakup  metode  mengajar,  kurikulum,  relasi guru  dengan  siswa,  relasi  siswa  dengan  siswa,  disiplin sekolah, alat pelajaran, waktu sekolah, standar pelajaran diatas ukuran, keadaan gedung, metode belajar dan tugas rumah.
 Faktor Masyarakat Masyarakat sangat berpengaruh terhadap belajar peserta  didik,  pengaruh  itu  terjadi  karena  keberadaan peserta  didik  dalam  masyarakat.  Faktor  ini  meliputi kegiatan  siswa  dalam  masyarakat,  mass  media,  teman bergaul dan bentuk kehidupan masyarakat
METODE Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif dengan  rancangan  korelasional.  Penelitian  ini  meng- gunakan dua variabel bebas yaitu kontribusi orang tua
dan  kontribusi  dunia  usaha/industri.  Secara  skematis hubungan variabel tersebut dijelaskan pada Gambar 1.
Populasi  dalam  penelitian  ini  yaitu  siswa  prodi TKR kelas XI SMK N 1 Donorojo, Orang tua siswa dan tempat  prakerin  siswa  TKR  kelas  XI.  Jumlah  sampel yaitu  67.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  dokumentasi  dan  angket/ kuesioner. Dokumentasi  yang  dimaksudkan  adalah  pe- ngumuplan  nilai  berdasarkan rata  rata  nlai  rapot  se- mester terakhir siswa kelas XI digunakan untuk mencari data  variabel  hasil  pendidikan.  Angket/  kuesioner digunkan untuk mengumpulkan data variabel kontribusi orang  tua,  kontribusi  dunia  usaha/industri  dan  mutu layanan. Analisis  data  menggunakan  analisis  statistik deskriptif dan uji prasyarat. Uji prasyarat meliputi (1) uji normalitas, (2) uji linieritas, (3) uji multikolinieritas. Uji hipotesis  menggunakan  uji  regresi  sederhana  dan  uji regresi  ganda.  Uji  regresi  sederhana  digunakan untuk mencari hubungan parsial antara X1dengan Y1 dan X2 dengan  Y1.  X1  dengan  Y2  dan  X2  dengan  Y2.  Uji regresi  ganda  digunakan  untuk  menguji  hubungan antara X1 dan X2 dengan Y1 dan X1 dan X2 dengan Y2.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  Tabel 1 terlihat  bahwa  nilai  koefisien korelasi parsial yang  pertama  r x1y sebesar  0.382  yang menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  rendah antara X 1 dan Y1. Probabilitas r x1y sebesar 0.001 yang artinya  nilai  sig. ≤  0.05,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa:  H 0 ditolak,  artinya  ada  hubungan  yang  positif dan  signifikan  antara Kontribusi  orang  tua  terhadap mutu layanan program TKR di SMK N 1 Donorojo

## Gambar 1 Hubungan antar variabel
Tabel 1 Ringkasan Hasil Analisis Korelasi Parsial Antara X 1 dengan Y1 Hubungan Parsial Koefisien Korelasi Probabilitas Interpretasi P hitung P standar X1 – Y1 0.382 0.001 0.05 (+) dan signifikan Dari  Tabel 2 terlihat  bahwa  nilai  koefisien korelasi  parsial  yang  pertama  X1 – Y1  sebesar  0.014 yang menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang kuat antara X 1 dan Y1. Probabilitas r x1y sebesar 0.001 yang artinya  nilai  sig. ≤  0.05,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa:  H 0 ditolak,  artinya  ada  hubungan  yang  positif dan  signifikan  antara Kontribusi  dunia  usaha/industri terhadap  mutu  layanan  program  TKR  di  SMK  N  1 Donorojo.
Tabel 2 Ringkasan Hasil Analisis Korelasi Parsial Antara X 2 dengan Y1 Hubungan Parsial Koefisien Korelasi Probabilitas Interpretasi P hitung P standar X2-Y1 0.014 0.000 0.05 (+) dan signifikan Berdasarkan Tabel 3 dapat dilihat nilai R sebesar
0.394, hal ini menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang  rendah  antara  X 1 dan  X 2 terhadap  Y,  dan  nilai F hitung sebesar 5.893 dengan p hitung ≤ p standar yaitu 0.004 ≤ 0.05, sehingga dapat disimpulkan bahwa: H 03 ditolak, artinya ada hubungan yang positif dan signifikan secara simultan antara kontribusi orang tua, kontribusi dunia usaha/industri terhadap mutu layanan program TKR di SMK N 1 Donorojo. Nilai R Square (R 2 ) sebesar 0.156, artinya presentase sumbangan pengaruh variabel kontri- busi orang tua dan kontribusi dunia usaha/industri ter- hadap mutu layanan sebesar 15.6%, sedangkan sisanya 84.4% dipengaruhi oleh variabel atau faktor lain. Seperti faktor dari siswa seperti mengisi angket dengan jawaban yang tidak sebenarnya atau melihat jawaban dari teman.

## Tabel 3 Deskripsi Data Variabel Penelitian
Variabel Bebas X 1 X 2 Sig t 0.001 0.000 Coefisient 1.130 0.228 Constant 94.922 R 0.394 0.156 5.893
0.004
R Square F Hitung Sig f
Dari  Tabel  4 terlihat  bahwa  nilai  koefisien  ko- relasi  parsial  yang  pertama  X1-Y2  sebesar  0.173  yang menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  rendah antara  X 1 dan  Y2.  Probabilitas  sebesar  0.039  yang artinya  nilai  sig. ≤  0.05,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa:  H 0 ditolak,  artinya  ada  hubungan  yang  positif dan  signifikan  antara Kontribusi  orang  tua  terhadap hasil pendidikan program TKR di SMK N 1 Donorojo.
Tabel 4 Ringkasan Hasil Analisis Korelasi Parsial Antara X 1 dengan Y2 Hubungan Parsial Koefisien Korelasi Probabilitas Interpretasi P hitung P standar X1 – Y2 0.173 0.039 0.05 (+) dan signifikan
Dari  Tabel 5 terlihat  bahwa  nilai  koefisien  ko- relasi parsial yang pertama X2 – Y2 sebesar 0.024 yang menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  kuat antara  X 1 dan  Y1.  Probabilitas  sebesar  0.038  yang artinya  nilai  sig. ≤  0.05,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa:  H 0 ditolak,  artinya  ada  hubungan  yang  positif dan  signifikan  antara Kontribusi  dunia  usaha/industri terhadap hasil pendidikan program TKR di SMK N 1 Donorojo
Tabel 5 Ringkasan Hasil Analisis Korelasi Parsial Antara X 2 dengan Y2 Hubungan Parsial Koefisien Korelasi Probabilitas Interpretasi P hitung P standar X2-Y2 0.024 0.038 0.05 (+) dan signifikan Berdasarkan Tabel 6, nilai R sebesar 0.174, hal ini menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang rendah antara X 1 dan X 2 terhadap Y2, dan nilai F hitung sebesar 0.994  dengan  p hitung ≤  p standar yaitu  0.037 ≤  0.05, sehingga dapat disimpulkan bahwa: H 03 ditolak, artinya ada  hubungan  yang  positif  dan  signifikan secara simultan antara kontribusi orang tua, kontribusi dunia usaha/ industri terhadap mutu layanan program TKR di SMK N 1 Donorojo. Nilai R Square (R 2 ) sebesar 0.030, artinya  presentase  sumbangan  pengaruh  variabel  kon- tribusi orang tua dan kontribusi dunia usaha/ industri terhadap hasil pendidikan sebesar 3%, sedangkan sisa- nya 97 % dipengaruhi oleh variabel atau faktor lain. Se- perti faktor dari siswa seperti mengisi angket dengan ja- waban yang tidak sebenarnya atau melihat jawaban dari teman.

## Tabel 6 Deskripsi Data Variabel Penelitian
Variabel Bebas X 1 X 2 Sig t 0.039 0.038 Coefisient 0.040 0.032 Constant 81.642 R 0.174 0.030 0.994 0.037 R Square F Hitung

## Sig f
Hasil  penelitian  yang  telah  ditunjukkan  pada BAB  IV  dapat diketahui  bahwa  kontribusi  orang  tua program TKR tergolong pada kategori tinggi yaitu 68%. Berdasarkan analisis indikator didapatkan nilai rata-rata tertinggi  pada  indikator  percaya  diri  dan  kontrol  diri, nilai rata-rata terendah terdapat pada indikator disiplin, tanggung jawab dan inisiatif.  Berdasarkan hal itu dapat dikatakan  bahwa  kontribusi  orang  tua  di  SMK  N  1 Donorojo baik. Hal tersebut tentunya akan memberikan sumbangn  positif  terhadap  Mutu  layanan  dan  hasil belajar.  Seperti  diungkapkan    Grenwood  & Hickman (dalam Gurbuzturk & Sad, 2010) menyebutkan bahwa keterlibatan  orang  tua  di  sekolah  memberikan kontribusi  yang  positif  dalam  prestasi  akademis, frekuensi kehadiran anak, iklim sekolah, persepsi orang tua dan anak tentang belajar di kelas, sikap dan perilaku positif  anak,  kesiapan  anak  untuk  mengerjakan  PR, peningkatan waktu yang dihabiskan anak bersama orang tuanya,  aspirasi  pendidikan,  kepuasan  orang  tua terhadap guru, dan kesadaran anak terhadap well being. Berdasarkan paparan tersebut dapat dikonklusikan

## JURNAL TEKNIK OTOMOTIF Kajian Keilmuan dan Pengajaran Vol. 2, No. 2, Oktober 2018
bahwa  untuk  mewujudkan  kontribusi  orang  tua dibutuhkan partisipasi fisik dan partisipasi non fisik.
Hasil  penelitian  yang  telah  ditunjukkan  pada BAB  IV  dapat  diketahui  bahwa  Kontribusi  Dunia Usaha/industri program TKR tergolong pada kategori tinggi yaitu 69%. Berdasarkan analisis indikator didapat- kan nilai rata-rata tertinggi pada indikator percaya diri dan kontrol diri, nilai rata-rata terendah terdapat pada indikator disiplin, tanggung jawab dan inisiatif.  Berda- sarkan hal itu dapat dikatakan bahwa kontribusi Dunia Usaha/Industri  di  SMK  N  1  Donorojo  baik.  Hal tersebut  tentunya  akan  memberikan  sumbangn  positif terhadap  Mutu  layanan  dan  hasil  belajar.  Seperti  di- ungkapkan Pardjono (2011: 131) kontribusi dunia usa- ha/ industri terdapat 3 (1) sebagai tempat praktek siswa (2)  industri  sebagai  tempat  magang  kerja  (3)  industri sebagai tempat belajar managemen industri dan wawas- an dunia kerja. Berdasarkan paparan tersebut dapat di konklusikan  bahwa  untuk  kontribusi  dunia  usaha/ industri  program TKR  dibutuhkan  kerjasama  antara sekolah dan dunia usaha/industri.
Hasil  penelitian  yang  telah  ditunjukkan  pada BAB IV dapat diketahui bahwa Mutu layanan program TKR di SMK N 1 Donorojo tergolong tinggi 68 %. Hal ini  menunjukkan  mutu  layanan  yang  diberikan oleh SMK N 1 Donorojo kepada peserta didik bisa dikatakan baik. menurut Yulianto (2014), dalam usahanya untuk meningkatkan  mutu  pendidikan,  salah  satu  cara  yang digunakan  sekolah  adalah  dengan  cara  membangun hubungan kerjasama dengan industri. Hubungan kerja- sama  dibangun  dengan  cara  melaksanakan  program- program  yang  bersifat  mutualisme  antara  kedua  belah pihak (sekolah dan industri).
Hasil  penelitian  yang  telah  ditunjukkan  pada BAB IV dapat diketahui bahwa hasil Pendidikan pro- gram TKR SMK N 1 Donorojo kategori tinggi dengan data hasil penelitian variabel Kontribusi Dunia Usaha/ Industri didapatkan nilai terendah 76 dan nilai tertinggi 83. Mengingat cara mengambil data menggunakan nilai rata rata raport responden dengan nilai KKM 75. Hal ini dikarenakan  banyak  faktor  yang  mempengaruhi  hasil pendidikan siswa. Seperti faktor internal dan eksternal. Menurut Slameto (2013:54) dalam bukunya disebutkan bahwa faktor internal dibagi menjadi tiga faktor, yaitu: faktor jasmaniah, faktor psikologis dan faktor kelelahan, faktor eksternal yang berpengaruh terhadap hasil belajar di kelompokkan ke dalam 3 faktor yaitu, faktor keluarga, faktor sekolah dan faktor masyarakat.
Hasil  pendidikan  adalah  hasil  yang  didapatkan dari  proses  belajar  yang  berupa  skor  atau  nilai  yang diberikan oleh guru. Menurut Sudjana (2011:3) di dalam bukunya  disebutkan  bahwa  hasil  belajar  digunakan untuk  melihat  sejauh  mana  tujuan  instruksional  telah dapat  dikuasai  oleh  siswa  dalam  bentuk  hasil-hasil belajar  yang  diperlihatkannya  setelah  mereka menempuh  pengalaman  belajarnya  (proses  belajar mengajar). Tujuan instruksional pada hakikatnya adalah perubahan tingkah laku yang diinginkan pada diri siswa. Berdasarkan  paparan  tersebut  dapat  dikonklusikan bahwa untuk mendapatkan hasil pendidikan yang baik harus didukung oleh faktor internal dan faktor eksternal.
Hasil  penelitian  yang  telah  ditunjukkan  pada BAB  IV  dapat  diketahui  bahwa:  ada  hubungan  yang positif  dan  signifikan  antara  kontribusi  orang  tua  dan dunia  usaha/industri  terhadap  mutu layanan  program TKR  di  SMK  N  1  Donorojo  dengan  indeks  korelasi yang rendah. Orang tua dan Dunia usaha/industri sama- sama  memberikan  kontribusi  yang  positif  dan signifikan, namun dari variabel bebas tersebut orang tua lebih  dominan  dalam  mempengaruhi  mutu layanan program TKR, dengan demikian, kontribusi orang tua dan  dunia  usaha/industri  terhadap  mutu  layanan program TKR aka bersama–sama meningkatkan mutu layanan program TKR di SMK N 1 Donorojo.
Hasil  penelitian  yang  telah  ditunjukkan  pada BAB  IV  dapat  diketahui  bahwa:  ada  hubungan  yang positif  dan  signifikan  antara  kontribusi  orang  tua  dan dunia  usaha  terhadap  Hasil  belajar  program  TKR  di SMK  N  1  Donorojo  dengan  indeks  korelasi  yang rendah. Orang tua dan dunia usaha/industri sama-sama memberikan  kontribusi yang  positif  dan  signifikan, namun  dari  variabel  bebas  tersebut  orang  tua  lebih dominan  dalam  mempengaruhi  hasil  Pendidikan program  TKR,  dengan  demikian  kontribusi  orang  tua dan  dunia  usaha/industri  terhadap  hasil  pendidikan program  TKR  akan  berama-sama  meningkatkan  hasil pendidikan program TKR di SMK N 1 Donorojo.

## PENUTUP
Simpulan Berdasarkan  pada  hasil  analisis  penelitian  yang telah  diuraikan  pada  BAB  IV  dan  BAB  V  dapat disimpulkan bahwa:
Kontribusi orang tua program TKR di SMK N 1 Donorojo termasuk ke dalam kategori tinggi, tingkat kontribusi dunia usaha/industri program TKR di SMK N  1  Donorojo  termasuk  ke  dalam  kategori  tinggi, tingkat  Mutu  layanan  program  TKR  di  SMK  N1 Donorojo masuk ke dalam kategori tinggi, tingkat hasil belajar program TKR di SMK N 1 Donorojo termasuk kedalam kategori tinggi.
Ada  hubungan  positif  dan  signifikan  secara simultan  antara  kontribusi  orang  tua  dan  dunia usaha/industri terhadap mutu layanan program TKR di SMK N 1 Donorojo.semakin tinggi kontribusi orang tua dan  dunia  usaha/industri  maka,  akan  semakin  tinggi pula  mutu  layanan  program  TKR  di  SMK  N  1 Donorojo. Ada  hubungan  positif  dan  signifikan  secara simultan antara kontribusi orang tua dan dunia usaha/ industri  terhadap  hasil  pendidikan  program  TKR  di SMK N 1 Donorojo.semakin tinggi kontribusi orang tua dan  dunia  usaha/industri  maka,  akan  semakin  tinggi pula  hasil  pendidikan  program  TKR  di  SMK  N  1 Donorojo.
Manfaat/ Kegunaan Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  disim- pulkan, maka dapat disarankan:
(1) Bagi peneliti, penelitian ini dapat dijadikan sebagai inspirasi  dalam  melakukan  suatu  kegiatan  yang berguna di bidang pendidikan.
(2) Bagi SMK N 1 Donorojo. Agar selalu meningkatkan kerjasama baik itu dengan orang tua dan pihak dunia usaha/industri  agar  mutu  layanan  dan  hasil pendidikan  di  SMK  N  1  Donorojo  mendapatkan hasil mutu layanan dan hasil pendidikan yang tinggi.
(3)
Bagi  peneliti  lain,  diharapkan  dapat  melakukan  kajian terhadap  faktor-faktor  eksternal  maupun  internal lain  yang  berhubungan  dengan  mutu  layanan  dan hasil pendidikan. DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  S.  2010. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktek . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Basrowi. 1998. Partisipasi Masyarakat Dalam Pelaksanaan Program Wajib Belajar Pendidikan 9 Tahun Di Desa Giri  Gonodan  Kembang  Kuning  Kecamatan  Pitaruh Kabupaten Purworejo . Tesis Yogyakarta: UNY.
Darmawan,  D.  2013. Metode  Penelitian  Kuantitatif .  Ban- dung: PT Remaja Rosdakarya.
Depdikbud,  1992. Keputusan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomer:  0490/
U/1992  Tentang  Sekolah  Menengah  Kejuruan . Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudaya- an.
Depdiknas.  2005.  Paket  Pelatihan  Jilid  4: Peningkatan Mutu Pendidikan . Jakarta: Departemen Pendidik- an dan Kebudayaan.
Dikmenjur, 1994. Konsep Sistem Ganda pada Sekolah Menengah Kejuruan Di Indonesia. Jakarta: Dir- jen  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah.  Depdik- bud.
Djoyonegoro,  W.  1994.  Kebijakan  dan  Program  Pe- ngembangan Pendidikan Kejuruan di Indonesia. Makalah  disampaikan  pada  Seminar  Nasional dan Temu Karya VII Forum Komunikasi FPTK se-Indonesia, 28 November 1994, FPTK IKIP Surabaya.
Dwiningrum, S.I.A. 2011. Desentralisai dan partisipasi masyarakat dalam pendidikan. Yogyakarta: Pus- taka Pelajar.
Elliot, Janet, 1983. The Organization of Productive Work in Secondary  Technical  and  Vocational  Education  The United Kingdom . London: UNESCO Evans,  R.  N  &  Edwin,  L.H.  1978. Foundation  of Vocational Education . Columbus, OH: Charles E. Merril Publishing Company.
Finch,  C.R.  dan  Crunkilton,  J.R.  1979. Curriculum Development in Vocational anda Technical Education. London: Allyn and Bacon,inc.
Finch,  C.R.  dan  Crunkilton,  J.R.  1984. Curriculum Development in Vocational anda Technical Education.
London: Allyn and Bacon,inc.
Hamalik,  O.  1990.
Pendidikan  Tenaga  Kerja  Nasional:
Kejuruan,
Kewiraswastaan,  dan  Manajemen . Bandung: Citra Aditya Bakti.
Hardiansyah  .2011. Kualitas  Pelayanan  Publik .  Yogya- karta: Gava Media.
Jainuri,  M.  2013. Uji  Persyaratan  Analisis  Data  dengan SPSS . (Online), (http://www.academia.edu), di- akses Tanggal 1 Septeber 2017.
Jefriando, Mikael. 2016. Pengangguran Terbesar RI adalah Lulusan  SMK ,  (online),  (http://finance.de- tik.com/ekonomi-bisnis/3203625/penganggur- an-terbesar-ri-adalah-lulusan-smk),  diakses  5
Agustus 2017.
Kohen,  John  M.  1977. Ruler  Development  Partisipation . USE: Cornel University.
Komariah,  Aan  dan  Cepi  Triatna.  2005 Visionary Leadership  Menuju  Sekolah  Efektif .  Jakarta:  PT Bumi Aksara.
Muhson,  Ali  dkk.(2012).  Analisis  Relevansi  Lulusan Perguruan  Tinggi  Dengan Dunia  Kerja.  Jurnal Economia, volume 8, nomor 1, April 2012. Uni- versitas Negeri Yogyakarta.
Mulyasa. 2007. Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pem- belajaran  Kreatif  dan  Menyenangkan .  Rosda.  Ban- dung.
Qomar. 2007. Manajemen Pendidikan Islam; Strategi Baru Pengelolaan  Lembaga  Pendidikan  Islam .  Jakarta: Erlangga.
Riduwan. 2005. Rumus dan Data dalam Analisis Statistika (Untuk  Penelitian  Administrasi  Pendidikan,  Bisnis, Pemerintah,  Sosial,  Kebijakan,  Ekonomi,  Hukum, Manajemen, Kesehatan) . Bandung: Alfabeta.
Setyadin,  B.  2015. Modul  Statistika .  Malang:  FIP  Uni- versitas Negeri Malang.
Sugiono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: CV. Alfabeta.
Sparahayuningsih,  sri.  2010.  Peningkatan  Kecerdasan Dan  Kreativitas  Siswa  (Improving  Students’ Intelligence  And  Creativity).  Jurnal  Pendidikan dasar Vol. 1, No.1, hal: 1-6.
Suryasubroto, B. 2012. Hubungan Sekolah Dengan Masya- rakat . Jakarta: Rineka Cipta.
Suryasubroto, B. 2012. Hubungan Sekolah dengan Masya- rakat . Jakarta: Rineka Cipta.
Undang-undang Republik Indonesia Nomor: 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Waseso, M.G & Saukah, A. Ed. 2010. Pedoman Penulisan Karya  Ilmiah.  UM  Malang:  Universitas  Negeri  Ma- lang.

## JURNAL TEKNIK OTOMOTIF Kajian Keilmuan dan Pengajaran Vol. 2, No. 2, Oktober 2018
Wena, M. 1996. Pendidikan Kejuruan Sistem Ganda . Ma- lang:  Proyek  Operasi  dan  Perawatan  Fasilitas IKIP Malang. Wiyono,B.B  2007.  Metodologi  Penelitian,  Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif  dan  Action  Reseach. (Burhanudin,Ed). Malang: Fakultas Ilmu Pendi- dikan Universitas Negeri Malang.