Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 4(3), 2024, 416-423 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/4149
DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v4i3.4149

## Lokakarya Pembuatan Buku Cerita Tema Matematika Bagi Guru
Sekolah Dasar

## Fatrima Santri Syafri*, Feity Aisya, Dela Nupita Ramadanniya
Universitas Islam Negeri Fatmawati Soekarno, Bengkulu, Indonesia
*Corresponding Author: fatrimasyafri@mail.uinfasbengkulu.ac.id Info Artikel Diterima: 15/05/2024 Direvisi: 25/06/2024 Disetujui: 02/07/2024
Abstract. Education in Indonesia plays a crucial role in shaping children’s character and skills, and numeracy literacy  is  an  important  aspect  in  this  process.  A  workshop  on  creating  mathematical  picture  story  books  for teachers at Fatma Kenanga Elementary School was held to provide solutions to the challenges of creating an engaging literate learning environment. Mathematical picture story books are recognized as an effective tool for developing  numeracy  literacy  skills  and  stimulating  children’s  critical  thinking  skills.  However,  the  difficulty teachers have in finding mathematical picture story books that meet the criteria of the reading level motivated the  holding  of  this  workshop.  The  workshop  aimed  to  provide understanding  and  skills  to  teachers  at  Fatma Kenanga  Elementary  School  in  creating  mathematical  picture  story  books  that  meet  the  needs  of  children. Through  the  PAR  method,  this  workshop  provided  practical  and  creative  guidance  for  teachers.  The  results showed  an  increase  in  teacher  creativity  in  designing  stories,  applying  simple  illustration  techniques,  and integrating  moral  values  into  picture  stories  and  producing  mathematical  picture  story  books.  Although  the workshop provided a strong foundation, some teachers felt the need for further development. Recommendations for  follow-up  include  additional  workshops,  individual  coaching,  and  online  resources  to  continue  improving teacher  skills.  In  conclusion,  this  workshop  made  a  positive  contribution  in  supporting  teachers  of  Fatma Kenanga Elementary School in creating a positive and engaging literacy learning environment.
Keywords: Picture story book, Mathematic theme, Literacy, Teachers creativity.
Abstrak. Pendidikan  di  Indonesia  memegang  peran  krusial  dalam  membentuk  karakter  dan  keterampilan anak-anak,  dan  literasi  numerasi  menjadi  aspek  penting  dalam  proses  ini.  Lokakarya  pembuatan  buku cerita  bergambar  tema  matematika  bagi  guru  SD  Fatma  Kenanga  diadakan  untuk  memberikan  solusi terhadap  tantangan  dalam  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  literatif  yang  menarik.  Buku  cerita bergambar  tema  matematika  diakui  sebagai  alat  efektif  untuk  mengembangkan  keterampilan  literasi numerasi  serta  merangsang  kemampuan  berpikir  kritis  anak-anak.  Namun,  kesulitan  guru  dalam menemukan buku cerita bergambar tema matematika yang sesuai dengan kriteria jenjang pembaca menjadi pemotivasi penyelenggaraan lokakarya ini. Lokakarya bertujuan memberikan pemahaman dan keterampilan kepada guru SD Fatma Kenanga dalam menciptakan buku cerita bergambar tema matematika yang sesuai dengan kebutuhan anak-anak. Melalui metode PAR lokakarya ini menyediakan panduan praktis dan kreatif bagi guru. Hasilnya menunjukkan peningkatan kreativitas guru dalam merancang cerita, penerapan teknik ilustrasi  sederhana,  dan  integrasi  nilai-nilai  moral  ke  dalam  cerita  bergambar  serta  menghasilkan  buku cerita  bergambar  tema  matematika.  Meskipun  lokakarya  memberikan  dasar  yang  kuat,  beberapa  guru merasa  perlu  pengembangan  lanjutan.  Rekomendasi  tindak  lanjut  mencakup  lokakarya  tambahan, bimbingan individu, dan sumber daya online untuk terus meningkatkan keterampilan guru. Kesimpulannya, lokakarya ini memberikan kontribusi positif dalam mendukung guru SD Fatma Kenanga dalam menciptakan lingkungan pembelajaran literatif yang positif dan menarik.
Kata Kunci: Buku cerita bergambar, Tema matematika, Literasi, Numerasi, Kreativitas guru.
How  to  Cite: Syafri,  F.  S.,  Aisya,  F.,  &  Ramadanniya,  D.  N.  (2024). Lokakarya  Pembuatan  Buku  Cerita Tema Matematika Bagi Guru Sekolah Dasar. Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 4 ( 3 ), 416-423. https://doi.org/10.37478/abdika.v4i3.4149
Copyright  (c)  2024  Fatrima  Santri  Syafri,  Feity  Aisya,  Dela  Nupita  Ramadanniya. This  work  is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## Pendahuluan
Pendidikan  di  Indonesia  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam membentuk  karakter  dan  keterampilan  anak-anak.  Salah  satu  aspek  yang tidak  boleh  diabaikan  dalam  pendidikan  anak-anak  adalah  pengembangan literasi  numerasi.  Literasi  numerasi  menurut  tim  GLN  Kemendikbud  adalah kecakapan  untuk  mengetagui  angka  dan  simbol  untuk  dapat  memecahkan masalah,  menganalisis  dan  mengambil  keputusan  yang  berkaitan  dengan konteks kehidupan sehari-hari ((Dewayani et al., 2021)).
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  PISA  yaitu Organization  for  Economic  Co-Operation  and  Development  (OECD)  pada tahun  2018  ((Summaries,  2019))  menunjukkan  bahwa  kemampuan matematika  dan  kemampuan  literasi  siswa  Indonesia  berada  di  posisi  10 negara  terbawah  dari  total  79  negara  yang  ikut  berpartisispasi.  Dimana kemampuan siswa Indonesia berada di bawah capaian siswa di negara-negara
Fatrima Santri Syafri, Feity Aisya, Dela Nupita Ramadanniya Lokakarya Pembuatan Buku Cerita Tema Matematika Bagi Guru Sekolah Dasar
ASEAN dengan Kemampuan rata-rata matematika 52 poin, membaca 42 poin dan  sains  siswa  Indonesia  37  poin  di  bawah  rerata  siswa  ASEAN  (Tabel  1) ( (Nur’aini et al., 2021) ). Beberapa persiapan diperlukan untuk melaksanakan kurikulum  sesuai  dengan  rencana.  Guru  memainkan  peran  penting  dalam melaksanakan kurikulum di tingkat sekolah dengan melakukan perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi.
Tabel 1. Skor kemampuan siswa Indonesia Dibawah rata rata ASEAN Negara Kemampuan Membaca Kemampuan Matematika Kemampuan Sains Filipina 339 352 357 Thailand 392 418 425 Indonesia 371 379 396 Malaysia 415 440 438 Asean 413 431 443 Sumber : Puspendik 2019
Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dibuat  dalam  rangka memudahkan  pembelajaran  di  kelas.  RPP  merupakan    suatu  alat pembelajaran yang harus disiapkan oleh setiap guru. Guru dituntut memiliki kemampuan  membuat  RPP  yang  berkualitas.  RPP  yang  baik  tentu  memiliki tujuan yang dapat diukur, kegiatan yang disusun dengan benar, media yang tepat  dan  penilaian  yang  mengakomodasi  perspektif  pembelajaran  yang berpusat pada siswa (Amin Ihdi, Sukestiyarno YL, dkk, 2020). Guru berperan untuk menganalisis keterkaitan antara konsep-konsep matematika yang akan digunakan  dalam  pembelajaran  (Fatimah  Tusi  &  Amam  Asep,  2018).  RPP disusun secara professional dan sistematis untuk meningkatkan kemampuan guru  dalam  memprediksi  serta  menganalisis  program  pembelajaran  sebagai kerangka  kerja  yang  terencana  dan  logis  (Chusni  Minan,  Setya  Winda,  dkk, 2017).
Banyak  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  hasil  tersebut.  Untuk kemampuan  matematika  yang  paling  mendasar  adalahnya  kemampuan pemahaman konsep yang masih rendah. Hal ini dapat ditujukan dari banyak hasil  penelitian  yang  dilakukan  untuk  berbagian  jenjang  Pendidikan  salah satunya  berdasarkan  TIMSS  (Trends  in  International  Mathematics  and Science  Study)  kemampuan  matematika  siswa  di  negara  Indonesia  masih tergolong  rendah  (Hendry  Prasetyo.,2020).  Dan  juga  kurangnya  pemahaman konsep matematika dikarenakan ketidakmenarikan dan kurangnya daya tarik pada  pembelajaran  tema  tingkat  tinggi  SD/MI.  yang  disebabkan  oleh penggunaan bahan ajar yang kurang menarik, terbatas pada metode ceramah dan  tanya  jawab.  (Nanda  Dwi  Islami.,  2019.  Faktor  ini  juga  yang  menjadi peyebab Matematika menjadi salah satu pelajaran yang tidak disukai siswa.
Menurut  Tiemensma  (2009)  Membaca  adalah  komponen  terpenting  di abad  21  agar  bisa  bertahan  di  era  global  saat  ini.    Siswa  di  Indonesia menghadapi  krisis  literasi  yang  memerlukan  penanganan  serius.  Menurut UNESCO,  Indonesia  menempati  peringkat  kedua  terendah  dalam  literasi dunia,  menunjukkan  tingkat  minat  baca  yang  sangat  rendah.  Data  dari UNESCO  mencatat  bahwa  minat  baca  masyarakat  Indonesia  sangat memprihatinkan,  hanya  mencapai  0,001%,  artinya  hanya  dari  1,000  orang Indonesia  yang  aktif  membaca.  Sebuah  pene litian  berjudul  "World’s  Most Literate  Nations  Ranked"  yang  dilakukan  oleh  Central  Connecticut  State University pada Maret 2016, menempatkan Indonesia di peringkat ke-60 dari 61  negara  dalam  hal  minat  membaca.  Posisi  ini  berada  tepat  di  bawah Thailand  (59)  dan  di  atas  Botswana  (61).    Tingkat  literasi  yang  rendah  ini
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 4(3), 2024, 416-423 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/4149
DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v4i3.4149
menyebabkan  rendahnya  literasi  matematika  siswa  dan  berpengaruh  pada pemahaman  konsep  matematika  siswa.  Oleh  karena  itu,  solusi  untuk mengatasi  permasalahan  ini  dapat  ditemukan  melalui  pengembangan  media pembelajaran  literasi  yang  menarik,  memadukan  teknologi  modern  dan pendekatan  kreatif  guna  meningkatkan  minat  baca,  kemampuan  membaca, dan pemahaman terhadap materi bacaan.
Pada  tahun  2022  peneliti  telah  melakukan  pengembangan  media  ajar dan  atau  bahan  ajar  untuk  proses  pembelajaran  matematika  agar  lebih menyenangkan  dan  mudah  dipahami  untuk  jenjang  TK,  SD  dan  juga  satu media  untuk  SMP.  Kemudian  hasil  ini,  dikembangkan  penerapannya  untuk pengabdian  (syafri  et  al.,  2023)  kepada  anak-anak  korban  banjir  agar  dapat mengurangi  rasa  trauma  yang  mereka  alami.  Oleh  karena  itu,  perlu  kiranya penulis  mengkaji  lebih  jauh  tentang  kemampuan  membuat  RPP  berbasis pendekatan  saintifik  oleh  guru-guru  sekolah  dasar  Fatma  Kenanga,  dan berkerja  sama  dalam  projek  pembuatan  media  ajar  berupa  buku  cerita bergambar  tema  matematika.  Diharapkan  calon  guru  matematika  mampu menyusun  perencanaan  pembelajaran  sesuai  ketentuan,  dan  mampu berkeatifitas  menciptakan  bahan  ajar  sehingga  memberikan  hasil  yang  baik dalam pembelajaran.
Untuk  kemampuan  literasi,  faktor  yang  mempengaruhi  hal  tersebut salah  satunya  yaitu  kurangnya  rasa  senang  dalam  membaca.  Ada  2 rekomendasi  yang  ditawarkan  oleh  PISA  selaku  badan  peneliti  hal  ini diantaranya  yaitu  menggalakkan  aktivitas  membaca  bagi  siswa  dan meningkatkan  kapasistas  guru  agar  siswa  gemar  membaca.  Berdasarkan observasi yang telah dilakukan peneliti, sekolah dasar Fatma Kenanga mulai menerapkan waktu untuk membaca cerita namun terdapat beberapa kendala diantaranya  minimnya  bacaan  non  fiksi  untuk  anak  dan  buku  bacaan matematika.  Oleh  karena  itu,  sebagai  guru  SD  khususnya  Fatma  Kenanga, memiliki  tanggung  jawab  untuk  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang menarik dan mendukung perkembangan literasi numerasi anak-anak.
Salah satu cara efektif untuk mengembangkan literasi numerasi anak- anak  adalah  melalui  buku  cerita  bergambar  tema  matematika.  Buku  cerita bergambar tema matematika tidak hanya membantu anak-anak membangun keterampilan  membaca,  tetapi  juga  dapat  berpikir  rasional,  sistematis  dan kritis.  Untuk  mendukung  guru  SD  Fatma  Kenanga  untuk  dapat  memahami dan  memiliki  keterampilan  dalam  menciptakan  buku  cerita  bergambar  tema matematika yang menarik dan sesuai dengan kriteria pembaca anak SD, kami menyelenggarakan lokakarya ini.
Dalam  proses  lokakarya  pembuatan  buku  cerita  bergambar  tema matematika bagi guru SD Fatma Kenanga Kota Bengkulu ini bertujuan untuk membuat  buku  cerita  mtematika  bergambar  dengan  bahasa  yang sederhana sehingga cocok dibaca anak-anak. Cerita bertema matematika adalah sebuah cerita  (biasanya  berupa  fiksi)  yang  mengandung  ide-ide  matematis.  Ide-ide matematis  adalah  gagasan    terkait  relasi  antara  objek  matematika  dan prosedur-prosedur  matematis,  serta  pola-pola  dalam    domain  matematika (Byes, 2007, h. 336).
Buku  cerita  bergambar  merupakan  salah  satu  dari  banyaknya  ragam buku bacaan anak. Buku cerita matematika bergambar tema matematika ini adalah buku cerita yang disusun dengan kombinasi teks dan gambar. Buku semacam ini umumnya dikhususkan untuk pembaca  muda, terutama  anak- anak  sekolah  dasar  kelas  awal.  Bagi  siswa  tingkat  rendah,  gambar  memiliki peran  sentral  dalam  proses  literasi,  baik  dalam  membaca  maupun  menulis.
Fatrima Santri Syafri, Feity Aisya, Dela Nupita Ramadanniya Lokakarya Pembuatan Buku Cerita Tema Matematika Bagi Guru Sekolah Dasar
Buku  yang  dilengkapi  dengan  ilustrasi  dapat  memberikan  motivasi  tinggi kepada mereka untuk terlibat dalam pembelajaran. Dengan buku berilustrasi yang  berkualitas,  anak-anak  dapat  lebih  mudah  memahami  cerita  dan memperkaya pengalaman membaca mereka (Bob Harjanto, 2020).
Buku  bacaan  anak  memiliki  pembaca  dengan  Batasan  rentang  usia dari  6-12  tahun.  Pembaca  sasaran  anak-anak  sangat  unik  karena  terdapat perbedaan  antarfase  usia  dari  segi  kebutuhan  terhadap  bahan  bacaan  dan kemampuan  mereka  membaca(Trimansyah,  2020).  Pada  lokakarya  ini penyelenggara berfokus pada materi matematika dengan pembaca  awal yang berada  pada  tingkat  kelas  1-3  SD  dan  guru  guru  SD  Fatma  Kenanga.  Buku cerita bergambar merupakan salah satu dari banyaknya ragam buku bacaan anak.  Orang  tua  atau  guru  dapat  memanfaatkan  kisah  untuk  mendidik dan membentuk  karakter  anak  dengan  menggunakan  pendekatan  trasmisi budaya  atau  cultural  transmission  approach  (Suyanto  dan  Abas,  2001). Dalam  konteks  ini,  nilai-nilai  luhur  disampaikan  kepada  anak  melalui pemahaman  mendalam  terhadap  makna  dan  tujuan  cerita  (meaning  and intention  of  story).    Oleh  karena  itu,  implementasi  pembuatan  buku  naratif berilustrasi  memiliki  signifikansi  yang  besar  dalam  membentuk  karakter anak.  Buku  cerita  yang  terilustrasikan  dan  ditulis  dengan  baik  dapat memberikan kontribusi yang berharga.(MAP Sari, 2021)
Literasi  numerasi  adalah  bagian  dari  matematika.  Dimana,  komponen literasi  numerasi  diambil  berdasarkan  cakupan  matematika  yang  salah satunya  mengestimasi,  menghitung  bilangan  bulat  (cakupan  bilangan). Adapun  beberapa  indikator  literasi  numerasi  di  sekolah  dapat  di  lihat  dari beberapa  basis  sepertim  basis  kelas,  basis  budaya  sekolah  dan  basis masyarakat. Lokakarya pembuatan buku cerita bergambar tema  matematika merupakan  salah  satu  upaya  yang  dilakukan  untuk  mendukung  indikator literasi numerasi dengan basis budaya sekolah untuk menambah jumlah dan vasiasi  ketersedian  buku  literasi  numerasi,  karena  implementasi  pembuatan buku  naratif  tema  matematika  berilustrasi  memiliki  signifikansi  yang  besar dalam meningkatkan minat baca dan pemahaman matematika anak.

## Metode Pelaksanaan
Kegiatan  pengabdian  ini  menggunakan  model  PAR,  dimana Participatory  Action  Research  (PAR)  adalah  pendekatan  penelitian  yang melibatkan partisipasi aktif dari para peserta atau anggota masyarakat dalam proses  untuk  memahami,  mengatasi,  atau  memecahkan  masalah  yang mereka alami. Adapun tahapan yang digunakan untuk mencapai tujuan dari pengabdian  ini,  yaitu  tahapan  pendahuluan,  tahapan  implementasi  serta tahapan evaluasi  program.
Pada pendahuluan dimulai dengan meminta izin kepada sekolah yang dituju  yaitu  Sekolah  Dasar  Fatma  Kenanga  Kota  Bengkulu  dan  dilanjutkan dgn  persiapan  lainnya.  Tahapan  implementasi  dilakukan  dengan  metode ceramah, tanya  jawab dan praktik langsung yang berlangsung secara on-off. Pada  tahapan  evaluasi  kegiatan  ini  dilakukan  dengan  cara  mengevaluasi kegiatan pelatihan pembuatan buku cerita bergambar tema matematika agar dianalisis kelebihan dan kekurangan selama pelaksanaan pengabdian kepada Masyarakat.

## Hasil dan Pembahasan
Lokakarya  pembuatan  buku  cerita  bergambar  tema  matematika  bagi guru  SD  Fatma  Kenanga.  Dalam  kegiatan  ini  yang  diamati  adalah  prose
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 4(3), 2024, 416-423 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/4149
DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v4i3.4149
pelatihan pembuatan buku cerita bergambar tema matematika untuk kriteria pembaca awal. Berikut hasil pelaksanaan pengabdian yang telah dilakukan Tahapan pendahuluan dimulai pada tanggal 21 november 2023 dimana penyelenggara berkoordinasi dengan pihak sekolah yaitu Ibu Kepala  Sekolah Amnalia  Agustina,  S.Pd  untuk  meminta  izin  pelaksanaan  pengabdian. Dimana pada proses tersebut penyelenggara juga melakukan observasi terkait sumber daya, identifikasi kebutuhan guru dan dilanjutkan dengan membuat persiapan  bahan  dan  kelengkapan  pelatihan.  Adapun  persiapan  yang dilakukan oleh penyelenggara diantaranya:
1. Perizinan  dan  observasi  (terlihat  pada  gambar)  dimana,  pelaksana melakukan koordinasi dengan pihak sekolah dan melakukan observasi.
2. Menyiapkan  materi/  PPT  mengenai  teori  dan  praktik  pembuatan  buku cerita anak tema matematika.
3. Dan materi tentang aplikasi yang digunakan.
Gambar 1. Suasana Koordinasi Penyelenggara dengan Sekolah
Tahapan  Implementasi  dimulai  pada  tanggal  5  des  2023,  tahapan  ini dimulai  dengan  workshop  mengenai  buku  cerita,  alur  cerita  dan  tips membuat  cerita  anak  (cerita  bergambar  tema  matematika)  dan  dilanjutkan dengan pelatihan desain grafis sederhana yang difokuskan pada aplikasi yang sudah familiar dengan guru sesuai dengan kurikulum merdeka yang berlaku sekarang  yaitu  aplikasi  canva.  Aplikasi  ini  merupakan  aplikasi  wajib  bagi guru  dan  setiap  guru  mempunyai  akun  pro  masing-masing.  Pelatihan  ini memberikan  kesempatan  pada  guru  untuk  mampu  menulis  cerita  dengan alur  cerita  dengan  tema  matematika  Lalu  dilanjutkan  dengan  memberikan kesempatan  kepada  guru  untuk  bertanya  mendiskusikan  ide,  mendapatkan umpan balik, dan memecahkan masalah yang mungkin muncul.
Gambar 2. Suasana Penyampaian Materi
Fatrima Santri Syafri, Feity Aisya, Dela Nupita Ramadanniya Lokakarya Pembuatan Buku Cerita Tema Matematika Bagi Guru Sekolah Dasar
Selanjutnya    guru  melakukan  praktik  secara  langsung  pembuatan buku  cerita  bergambar  tema  matematika.  Dimana,  guru  diberi  kesempatan untuk  merancang  dan  mempraktikkan  langsung  pengetahuan  yang  telah didapat  selama  6 hari. Adapun Langkah yang dilakukan guru untuk praktik langsung pembuatan buku cerita bergambar tema matematika yaitu:
1. Menentukan  terlebih  dahulu  tokoh  dan  judul  cerita  serta  cakupan matematika mana yang akan diangkat.
2. Membuat  alur  cerita  dengan  jumlah  halaman yang  ditentukan.  Untuk pembaca awal itu jumlah halaman minimal buku 20 halaman.
3. Mulai mendesain gambar sesuai dengan alur cerita
Pada  kegiatan  pengabdian  ini,  terdapat  beberapa  temuan  diantaranya guru masih kesulitan dalam membuat alur cerita yang menarik dan konsisten dari  awal  hingga  selesai,  masih  sulitnya  mendesain  gambar  yang  sesuai dengan  alur  cerita.  Karena  pada  dasarnya  tidak  bisa  hanya  dengan menggunakan 1 aplikasi (canva) saja masih diperlukan aplikasi lainnya untuk membuat  gambar  tersebut  bagus  dan  menarik.  Untuk  membuat  satu  cerita dengan  alur  cerita  dan  tema  yang  menarik  dan  konsisten  hingga  klimaks diperlukan  keterampilan  yang  harus  di  latih  secara  terus  menerus  dan berkelanjutan.  Hasil  pengabdian  menunjukkan  bahwa  guru/peserta  telah mengikuti  lokakarya  dengan  seksama.  Namun,  untuk  dapat  membuat  buku cerita bergambar tema matematika diperlukan konsistensi dan latihan secara berkelanjutan.
Matematika  merupakan  salah  satu  pelajaran  yang  dianggap  sulit dengan  siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat dari  penelitian  yang  dilakukan  mengenai persepsi  siswa  terhadap  matematika  (Jalal,  2022)  dan  ini  juga  dilandasi dengan  hasil  temuan  dari  penelitian  yang  dilakukan  oleh  PISA  yang menunjukkan  peringkat  Indonesia  tentang  kemampuan  matematika  siswa (Summaries, 2019) (Nur’aini et al., 2021). Banyak factor yang mempengaruhi temuan  tersebut  diantaranya  proses  pengajaran/pembelajaran  yang dilakukkan guru yang hanya  mengejar tercapainya  materi dalam satu tahun akademik  di  tiap  semesternya  tanpa  menelisik  lebih  jauh  seberapa  paham siswa  dengan  materi  yang  telah  disampaikan,  kurangnya  daya  literasi  siswa sehingga  proses  pembelajaran  hanya  sebatas  tatap  muka  di  dalam  kelas. Buku  cerita  bergambar  dengan  tema  matematika  menjadi  salah  satu  media yang  dapat  digunakan  untuk  membuat  proses  pembelajaran  menjadi  lebih menarik  dan  meningkatkan  literasi  dan  minat  siswa  secara  tidak  langsung. (Ellyana et al., 2023). Dari hasil pengabdian yang telah dilakukan guru masih sebatas pengguna yang mengimplementasikan buku cerita bergambar sebagai media  belajar,  hal  ini  terlihat  dari  kemampuan  guru  yang  belum  begitu tampak  dalam  membuat  buku  cerita  bergambar  tema  matematika  pada pelaksanaan  pengabdian  disekolah.  Pengabdian  ini  memberikan  guru wawasan baru dalam teori mengenai buku cerita bergambar khususnya tema matematika dan membuat buku cerita tersebut walaupun belum maksimal.

## Simpulan dan Tindak Lanjut
Lokakarya  pembuatan  buku  cerita  bergambar  tema  matematika  bagi guru  Sekolah  Dasar  Fatma  Kenanga  menghasilkan  kesimpulan  yaitu  upaya peningkatan  kemampuan  guru  dalam  pembuatan  buku  cerita  bergambar khusunya  tema  matematika  telah  terlaksana  dan  disampaikan  dengan pelatihan  (ceramah,  tanya  jawab  dan  praktik  langsung)  selama  2  hari  dan dilanjutkan dengan pendampingan selama 1 minggu. Guru-guru ini memiliki alat  tambahan  untuk  meningkatkan  pembelajaran  literasi  numerasi  di  kelas
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 4(3), 2024, 416-423 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/4149
DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v4i3.4149
mereka.  Pengembangan  ini  adalah  langkah  positif  dalam  mendukung pertumbuhan  anak-anak  sebagai  pembaca  yang  kritis  dan  kreatif.  Oleh karena  itu,  diharapkan  upaya-upaya  serupa  dapat  terus  dilakukan  untuk memperkaya pendekatan pendidikan di Sekolah Dasar.

## Daftar Pustaka
Dewayani,  S.,  Retnaningdyah,  P.,  Antoro,  B.,  Susanto,  D.,  Ikhwanudin,  T.,
Fianto,  F.,  Muldian,  W.,  Syukur,  Y.,  &  Setiakarnawijaya,  Y.  (2021). Panduan Penguatan Literasi dan Numerasi di SekolahDasar .http://repositori.kemdikbud.go.id/22599/1/Panduan_Peng uatan_Literasi_dan_Numerasi_di_Sekolah_bf1426239f.pdf Ellyana, E., Jayanti, I. S., & Milasari, D. (2023). Media Pembelajaran Berbasis Buku  Matematika  Bergambar  untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar Matematika. Jurnal Bina Desa , 5 (1), 60 – 65. https://doi.org/10.15294/jbd.v5i1.41160
Jalal,  N.  M.  (2022).  Persepsi  Siswa  Sekolah  Dasar  terhadap  Mata  Pelajaran Matematika  saat  Pandemi  Covid-19. Pedagogik  Journal  of  Islamic Elementary School , 5 (1), 27 – 40. https://doi.org/10.24256/pijies.v5i1.2591 Nur’aini,  F.,  Ulumuddin,  I.,  Sari,  L.  S.,  &  Fujianita,  S.  (2021).  Meningkatkan Kemampuan  Literasi  Dasar  Siswa  Indonesia  Berdasarkan  Analisis  Data PISA 2018. Pusat Penelitian Kebijakan , 3 , 1 – 10. Summaries,  C.  E.  (2019).  What  Students  Know  and  Can  Do. PISA  2009  at  a Glance , I . https://doi.org/10.1787/g222d18af-en
Syafri,  Fatrima, Sari, N., Nurhayanti, T., Lara, L., Faleka, C., & Firmansyah, H.  (2023).  TRAUMA  HEALING  ANAK  USIA  SEKOLAH  PASCA  BANJIR
DENGAN PERMAINAN MATEMATIKA DI KOTA BENGKULU. Jurnal ADAM : Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2 (1 SE-adam), 150 – 154. https://doi.org/10.37081/adam.v2i1.1323 Hendri  Prastyo.,  (2020).  Kemampuan  Matematika  Siswa  Indonesia Berdasarkan TIMSS, Jurnal Padegogik 3 , no. 2: 111 – 117, https://jurnal.unai.edu/.
Dwi Islami, Nanda., (2019). Pengembangan Bahan Ajar Buku Cerita Bergambar Tema 5 -Pengalamanku" Untuk Meningkatkan Minat& Hasil Belajar Siswa Kelasi  Madrasah  Ibtidaiyah  (Mi)  Mambaul  Ulum  Sepanjang  Gondanglegi Malang. Jurnal Pendidikan dan Keguruan . Universitas Islam Negri Maulana Malik Ibrahim Malang. Muhali.,(2019). Pembelajaran Inofatif Abad Ke-21. Penelitian Dan Pengemabangan : Esaintika, 3(2), 25-50.
E. Devega., (2017). "Teknologi Masyarakat Indonesia: Malas Baca Tapi Cerewet di Medsos"
Harjanto,  Bob.  Merangsang  dan  Melejitkan  Minat  Baca  Anak  Anda. Yogyakarta: Monika Books, 2011., h.7.
Mbak  ITADZ,  “Memilih,  Menyusun  dan  Menyajikan  Cerita  untuk  Anak  Usia Dini”, (Yogyakarta: Tiara Wacana, 2008), h.19. MAP  Sari,  Perancangan  Buku  Cerita  Bergambar  Berjudul  :  “Si  Odi  Belajar Mengatur Waktu” Untuk anak usia 6 -9 Tahun
(https://eprints.uns.ac.id/17770/BAB_II.pdf  diakses  8  Maret  2021  Pukul 21:56 10
Trimansyah,  B.  (2020).  Panduan  Penulisan  Buku  Cerita  Anak.  In Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa (Vol. 1).
Fatrima Santri Syafri, Feity Aisya, Dela Nupita Ramadanniya Lokakarya Pembuatan Buku Cerita Tema Matematika Bagi Guru Sekolah Dasar
Budiono,  A.  N.,  Karamoy,  Y.  K.,  &  Ernawati,  S.  (2023).  Fasilitasi  Lokakarya Asesmen  dan  Pembelajaran  dalam  Kurikulum  Merdeka.  Al-Khidmah Jurnal Pengabdian Masyarakat, 3(2), 107-122.
Hayati, K., & Amilia, F. (2021). Optimalisasi Keterampilan Menulis Pada Guru. Aksiologiya: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 5(2), 163-171. Khasanah, E. N., Anwar, M. K., & Purnama, N. (2022). Implementasi Kebijakan Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  Melalui  Program  Kampus  Mengajar Angkatan 2 di Sekolah Dasar. Saraq Opat: Jurnal Administrasi Publik , 4(2), 71-83.
Novita, E. (2022). Praktik Pembelajaran Inovatif Guru Penggerak di SDN Inpres Tenga. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Indonesia  (JPPI), 2(2),  190- 201.
Paing,  I.  W.  (2023).  PENGEMBANGAN  BUKU  CERITA  DIGITAL  BERMUATAN TRI HITA KARANA PADA SUBTEMA GLOBALISASI DI SEKITARKU UNTUK SISWA  KELAS  VI  SEKOLAH  DASAR  (Doctoral  dissertation,  Universitas Pendidikan Ganesha).
Sudianto,  S.,  &  Kisno,  K.  (2021).  Potret  kesiapan  guru  sekolah  dasar  dan manajemen  sekolah  dalam  menghadapi  asesmen  nasional. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan, 9(1), 85-97. Wahyu,  D.,  Aries,  S.,  Agustin,  N.  N.,  Suseno,  N.  O.  H.,  Putri,  L.  S.  P., Novitasari, R., ... & Suastika, I. K. (2023). Festival Literasi Digital (Firal) di SDN  Sumbersuko  1  Kabupaten  Malang. Jurnal  Pengabdian  Masyarakat, 1(1), 7-13.

## Ucapan Terima Kasih
Terimakasih  disampaikan  kepada  UIN  Fatmawati  Sukarno Kota  Bengkulu  yang  telah  membantu  dalam  proses  administrasi kegiatan,  Kepala  sekolah  SD  Karakter  Fatma  Kenanga  Bengkulu yang  telah  memberikan  izin  untuk  melaksanakan  kegiatan pengabdian kepada masyarakat serta para siswa yang berpartisipasi dalam kegiatan pengabdian ini.