## PENGARUH KUALITAS PENYUSUNAN KTSP, SIKAP MASYARAKAT, DAN KEPERCAYAAN MASYARAKAT PADA KELULUSAN SISWA, TERHADAP IMPLEMENTASI KTSP  JENJANG SMP DI JAKARTA
Risma Uly Manalu Rismauly12@gmail.com Universitas Kristen Indonesia

## ABSTRACT
The purpose of this study to determine 1) the impact on the quality of the curriculum implementation process of the preparation of the curriculum; Public confidence in the students'  graduation;  and  2)  the  effect  of  the  preparation  process  quality  on  the Implementation of SBC SBC. 3) the influence of public attitudes on the graduation of the students on the Implementation of the SBC and 4) the effect of public confidence in the students' graduation on the Implementation of the SBC. The research was conducted in  the  first  semester  of  the  year  2014/2015.  Respondents  consisted  of  54  junior  high school teachers from several schools in Jakarta. Technique data collecting instrument comprising 30 questions using a questionnaire to measure three independent variables, and a questionnaire to measure the dependent variable. Data processing is a descriptive study and hypothesis testing using multiple regression analysis techniques. The results of multiple  regression  analysis  showed  that  statistically  (a)  significant  difference  Quality Process  SBC,  Public  Attitudes  toward  Graduation  UN,  and  Faith  Communities  to Graduation UN students, together, towards the implementation of SBC (F = 6.781; Sig. = 0.001); (B) there is a significant influence on the Quality Process Implementation SBC SBC (t = -2188; Sig. = 0.033).
Keywords : Preparation of SBC, Attitudes, Beliefs society, UN.

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  1)  pengaruh  Implementasi  KTSP  terhadap kualitas proses penyusunan KTSP; Kepercayaan masyarakat pada kelulusan siswa; dan 2)  pengaruh  Kualitas  proses  penyusunan  KTSP  terhadap  Implementasi  KTSP.  3) pengaruh sikap masyarakat pada  kelulusan siswa terhadap Implementasi KTSP  dan 4) pengaruh kepercayaan masyarakat pada kelulusan siswa terhadap Implementasi KTSP. Penelitian ini dilaksanakan pada semester ganjil tahun 2014/2015.  Responden terdiri dari  54  guru    SMP  dari  beberapa  sekolah    di  Jakarta.  Teknik  pengumpulan  data instrument  yang  terdiri  30  soal  menggunakan  tiga  angket  untuk  mengukur  variable bebas, dan satu angket untuk mengukur variable terikat.  Pengolahan data penelitian dilakukan secara deskriptif dan pengujian hipotesis menggunakan teknik analisis regresi ganda.  Hasil analisis regresi ganda menunjukkan  bahwa secara statistik (a) terdapat pengaruh  yang  signifikan  Kualitas  Proses  Penyusunan  KTSP,  Sikap  Masyarakat terhadap Kelulusan UN, dan Kepercayaan Masyarakat terhadap Kelulusan UN siswa, secara  bersama-sama,  terhadap  Implementasi  KTSP  (F=6,781;  Sig.=0,001);  (b) terdapat  pengaruh  yang  signifikan  Kualitas  Proses  Penyusunan  KTSP  terhadap Implementasi KTSP (t=-2.188; Sig.= 0.033).
Kata kunci: Penyusunan KTSP, Sikap masyarakat, Kepercayaan masyarakat, UN.

## PENDAHULUAN
Usaha  pemerintah  untuk  meningkatkan kualitas  pendidikan  senantiasa  dilakukan.  Tidak dipungkiri  bahwa  kualitas  pendidikan  dasar  dan menengah  menjadi  persoalan  nasional.  Kondisi ini  terlihat,  mulai  dari  pencapaian  Nilai  Ebtanas Murni (NEM), khususnya untuk SMP. Keadaan ini berlanjut  dengan  munculnya  Badan  Standar Nasional  Pendidikan  (BSNP)  yang  menetapkan persyaratan  kelulusan  bagi  siswa  SMP  dalam menempuh Ujian Nasional (UN) hingga sekarang. Materi pelajaran yang diujikan pada UN saat ini ada  4,  yaitu  Bahasa  Indonesia,  Bahasa  Inggris, Matematika,  dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam. Kelulusan untuk siswa SMK, harus memenuhi nilai kompetensi  keahlian  kejuruan  dengan  nilai minimal  6.  Nilai  tersebut  dipenuhi  berdasarkan gabungan antara 70% nilai Ujian Praktik Kejuruan (UPK) dan 30% nilai Ujian Teori Kejuruan (UTK). Selain hal di atas, pemerintah melalui Depatemen Pendidikan  memperlengkapi  instrument  yang digunakan untuk peningkatan kualitas pendidikan Indonesia, antara lain lahirnya, tentang Guru dan Dosen.  Salah  satu  isi  undang-undang  tersebut adalah  menetapkan  bahwa Guru  wajib  memiliki kualifikasi  akademik,  kompetensi,  sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan  nasional.  Kualifikasi  akademik  yang dimaksud  adalah  menyelesaikan  program pendidikan  S1  atau  D4  dengan  harapan  sesuai dengan  mata  pelajaran  yang  diasuh  di  sekolah. Komptensi  yang  dimaksud  adalah  kompetensi pedagogic,  kompetensi  professional,  kompetensi kepribadian,  dan  kompetensi  social.  Sertifikat pendidik  diperoleh  dari  perguruan  tinggi  yang ditunjuk  pemerintah  dan  diselenggarakan semenjak tahun 2006 melalui jalur portofolio bagi masing-masing guru. Kondisi di atas menunjukkan bahwa kurikulum sangat diperlukan dalam  usaha  peningkatan  kualitas/lulusan pendidikan.
Sebagaimana  diungkapkan  Howell  & Molet    (2006,  h.  246  )  bahwa  kurikulum  sangat penting  untuk  semua  kegiatan  pembelajaran  di semua  jenjang  pendidikan,  karena  kurikulum menentukan  hal-hal  yang  harus  dipelajari  siswa. Oleh  karena  itu,  kurikulum  seharusnya  selalu mengikuti perkembangan IPTEK, artinya kurikulum  dapat  berubah-ubah.  Masyarakat sangat mengharapkan, bahwa dengan pendidikan  Indonesia  yang  berkualitas  akan menghasilkan lulusan yang kualitas pula.
Badan  Standar  Nasional  Pendidikan (BSNP;  2006,  h.  5)  mendefinisikan  Kurikulum
Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  adalah kurikulum  operasional  yang  disusun  oleh  dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan.  Kurikulum  ini  terdiri  atas:  Tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan dasar dan menengah dirumuskan mengacu kepada tujuan umum  pendidikan,  yaitu  meletakkan  dasar kecerdasan,  pengetahuan,  kepribadian,  akhlak mulia,  serta  keterampilan  untuk  hidup  mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut. Struktur dan  Muatan  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah  yang  tertuang  dalam  Standar  Isi, meliputi  mata  pelajaran  agama  dan  akhlak mulia;  kewarganegaraan  dan  kepribadian, IPTEK,  estetika,    jasmani,  olahraga  dan kesehatan.  Penyusunan  KTSP  dikembangkan sesuai  dengan  relevansinya  oleh  setiap  satuan pendidikan  di  bawah  koordinasi  Dinas Pendidikan provinsi untuk pendidikan menengah.
Acuan  operasional  penyusunan  KTSP yang  dibuat  oleh  BSNP,  adalah:    Kurikulum disusun  yang  memungkinkan  semua  mata pelajaran  dapat  menunjang  peningkatan  imtaq dan  akhlak  mulia;  Kurikulum  disusun  dengan memperhatikan  potensi,  tingkat  perkembangan, minat,  kecerdasan  intelektual,  emosional  dan social,  spiritual  dan  karakteristik  peserta  didik. Kurikulum harus memuat keragaman karakteristik lingkungan  untuk  menghasilkan  lulusan  yang relevan  dengan  kebutuhan  pengembangan daerah; Kelulusan siswa menunjuk kepada suatu kondisi  tertentu  yang  dialami  siswa  secara bersama-sama  tentang  peristiwa  ujian  nasional. Pelaksanaan  ujian  nasional  adalah  puncak  bagi siswa  pada  jenjang  kelas  terakhir  setelah mengikuti  pembelajaran  dalam  kurun  waktu berlandaskan  KTSP.    Kriteria  Kelulusan  Peserta Didik.  Kelulusan  peserta  didik  SMP  ditetapkan berdasarkan  perolehan  Nilai  Akhir  (NA),  yaitu sebagai berikut  :
NA = 60 % Nilai Ujian Nasional + 40 % Nilai Sekolah Peserta  didik  SMP  dinyatakan  lulus  Ujian Nasional;  jika  :  Nilai  rata-rata  NA  paling rendah 5.5  dan  nilai  tiap  mata  pelajaran  paling  rendah 4.0.
Dengan  kondisi  bahwa  Pelaksanaan evaluasi  bersifat  Evaluasi  Komprehensif  dan Kriteria  Kelulusan  Peserta  Didik.  Kelulusan peserta  didik  SMP  ditetapkan  berdasarkan perolehan  Nilai  Akhir,  maka  kepercayaan masyarakat  terhadap  kelulusan  siswa  semakin positif.    Perubahan  kurikulum  yang  terjadi  di Indonesia, adalah diperlukan untuk

## J D P Volume 9, Nomor 3, November 2016: 176 - 186
menyongsong  dunia  pendidikan  persekolahan yang  lebih  maju  dan  berkualitas.  Perubahan tersebut antara lain diwujudkan dengan lahirnya Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP). Berkaitan dengan hal itu, implementasi kurikulum tetap  mengikuti  prosedur-prosedur  yang  benar dan  dapat  dipertanggung-jawabkan,  antara  lain dengan memperhatikan perencanaan yang baik, penyediaan sumber daya yang sesuai, dan guru- guru yang berkualitas dalam bidang pendidikan. Penyusunan  dan  pengembangan  KTSP  selain berpedoman  pada  acuan  dari  BSNP,  juga memperhatikan (a) Analisis Konteks, yakni berisi analisis Standar Isi (SI) dan Standar kemampuan Lulusan; (b)  Analisis kondisi yang ada dari satuan pendidikan yang meliputi peserta didik, pendidik dan  tenaga  kependidikan,  sarana  prasarana, biaya  dan  program-program;  dan  (c)  Analisis peluang  dan  tantangan  yang  ada  di  masyarakat dan  lingkungan  sekitar,  komite  sekolah,  dewan pendidikan,  dinas  pendidikan,  asosiasi  profesi, dunia industri dan dunia kerja, sumber daya alam dan sosial budaya..
Dengan  demikian,  diduga  bahwa terdapat  pengaruh  kualitas  proses  penyusunan KTSP terhadap implementasi KTSP di persekolahan.  Dengan  demikian,  diduga  bahwa terdapat  pengaruh  sikap  masyarakat  pada kelulusan  siswa  terhadap  implementasi  KTSP. Berkenaan  dengan  penyelenggaraan  pendidikan persekolahan yang menggunakan KTSP, kelulusan  siswa  tidak  dapat  dipisahkan  dari penggunaan  KTSP  dalam  penyusunan  kisi-kisi soal  Ujian  Nasional.  Pelaksanaan  UN  bersifat Evaluasi Komprehensif, dengan Kriteria kelulusan peserta  didik  SMP  ditetapkan  berdasarkan perolehan  Nilai  Akhir  (NA),  yang  aturannya adalah  Nilai  Akhir  (NA)  =  60  %  Nilai  Ujian Nasional  +  40  %  Nilai  Sekolah/  Madrasah; Peserta  didik  SMP/MTs  dinyatakan  lulus  Ujian Nasional;  jika  :  Nilai  rata-rata  NA  paling rendah 5.5  dan  nilai  tiap  mata  pelajaran  paling  rendah 4.0.  Kondisi  demikian  dapat  memberikan  suatu informasi akurat tentang hal-hal yang terkait ujian nasional  sehingga  dapat  memunculkan  tingkat kepercayaan  tertentu  dari  masyarakat  akan kualitas  kelulusan  siswa.    Dengan  demikian, diduga  bahwa  terdapat  pengaruh  kepercayaan masyarakat  pada  kelulusan  siswa  terhadap implementasi  KTSP.    Namun  demikian,  secara keseluruhan,  berdasarkan  uraian  di  atas  diduga bahwa  terdapat  pengaruh    Kualitas  proses penyusunan  KTSP,  Sikap  masyarakat,  dan Kepercayaan  masyarakat  pada  kelulusan  siswa terhadap Implementasi KTSP.

## Perumusan Hipotesis
Berdasarkan kerangka pikir dan permasalahan  yang  akan  dipecahkan  melalui penelitian  ini,  dapat  disusun  beberapa  hipotesis penelitian sebagai berikut:
1. Terdapat pengaruh kualitas proses penyusunan  KTSP,  Sikap  masyarakat,  dan Kepercayaan  masyarakat  pada  kelulusan siswa terhadap Implementasi KTSP;
2. Terdapat pengaruh kualitas proses penyusunan  KTSP  terhadap  Implementasi KTSP.
3. Terdapat  pengaruh  Sikap  masyarakat  pada kelulusan  siswa  terhadap  Implementasi KTSP;
4. Terdapat pengaruh Kepercayaan masyarakat pada kelulusan siswa terhadap Implementasi KTSP.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian jenis asosiasi  yang  melibatkan  beberapa  variable penelitian.  Desain  penelitian  tentang  hubungan antara  ketiga  variable  bebas  dan  satu  variabel terikat :
Keterangan: X1   :    Kualitas/Proses  penyusunan  KTSP (variable bebas)
X2   :    Sikap  masyarakat  terhadap  kelulusan siswa (variable bebas)
X3   :   Kepercayaan  masyarakat  terhadap kelulusan siswa (variable  bebas) Y :  Implementasi KTSP (variable terikat)
:  Garis  hubung  masing-masing  variable bebas ke variable terikat
:  Garis  hubung  ketiga  variable  bebas secara bersama-sama ke variable terikat

## Pengujian Hipotesis Penelitian
Pengujian hipotesis penelitian menggunakan  teknik  analisis  data  yang bersesuaian, yaitu sebagai berikut: Untuk menguji hipotesis  penelitian  pertama,  menggunakan Analisis  Regresi  Multiple.  Dalam  analisis  ini melibatkan tiga variable bebas dan satu variable terikat.  Sebelum  dilakukan  analisis  data,  perlu dilakukan  Uji  Persyaratan  Analisis  Regresi Multiple  ataupun  Analsisi  Regresi  Linear,  yaitu  : Uji  Normalitas  data,  Uji  Keberartian  regresi,  Uji Multikolinearitas,
Uji Autokorelasi, Uji
Homoskedastisotas.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada  pengujian  tersebut  menggunakan teknik Analisis Regresi Multiple.   Dalam analisis ini melibatkan tiga variable bebas, yaitu Kualitas proses  penyususnan  KTSP,  Sikap  Masyarakat terhadap  Kelulusan  UN  siswa,  dan  Kepercayaan masyarakat terhadap Kelulusan UN siswa  Analisis data  dilakukan  dengan  menggunakan  bantuan program SPSS. Sebanyak sampel yang dilibatkan, yaitu  54  orang,  dalam  pengambilan  data  dari variable  Implementasi  KTSP,  Kualitas  proses penyusunan  KTSP,    Sikap  Masyarakat  terhadap Kelulusan  UN,  dan  Kepercayaan  masyarakat terhadap Kelulusan UN.

## Tabel 1.
Hasil Analisis Uji Normalitas Data
Berdasarkan
hasil analisis SPSS
sebagaimana  terlihat  pada  Tabel  1,  pada  uji
Kolmogorov-Smirnov diperoleh harga
Signifikansi  untuk  masing-masing  variable Implementasi KTSP, Kualitas proses penyusunan KTSP,  Sikap  Masyarakat  terhadap  terhadap Kelulusan  UN,  dan  Kepercayaan  masyarakat terhadap  Kelulusan  UN,  secara  berturut-turut, adalah  0,196; 0,200; 0,200, dan 0,200. Masing- masing  harga  Signifikansi  ini  adalah  lebih  besar daripada taraf signifikansi  = 5%  sehingga hasil pengujian untuk masing-masing variable menunjukkan  Ho  diterima  dan  H1  ditolak. Dengan  demikian,  diambil  kesimpulan  bahwa masing-masing  variable    Implementasi  KTSP, Kualitas  proses  penyusunan  KTSP,  Sikap masyarakat  terhadap  Kelulusan  UN,  dan Kepercayaan masyarakat terhadap Kelulusan UN adalah    berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi normal.  Dengan  kata  lain,  bahwa  persyaratan normalitas data penelitian untuk dapat dilakukan analisis lanjutnya adalah terpenuhi.  Berdasarkan Normal Q–Q Plot untuk masing-masing variable penelitian tampak bahwa data penelitian tersebar di  sekitar  garis  lurus.  Kondisi  demikian mengilustrasikan  bahwa  data  penelitian  yang diselidiki  masing-masing  adalah  berasal  dari populasi  yang  berdistribusi  normal.  Dapat disimpulkan  bahwa  masing-masing  data  pada variable penelitian adalah berdistribusi normal.

## Tabel 2.
Hasil Analisis Keberartian Regresi
Kualitas proses penyusunan KTSP, Sikap masyarakat  terhadap  Kelulusan  UN,  dan Kepercayaan  masyarakat  terhadap  Kelulusan UN  siswa  diperoleh  harga  F=6,781  dengan Signifikansi sebesar 0,001. Harga signifikansi ini ternyata lebih kecil daripada taraf signifikansi 
=  5%  sehingga  hasil  pengujian  keberartian regresi  menunjukkan  Ho  ditolak  dan  H1 diterima. Dengan demikian, diambil kesimpulan bahwa  regresi  yang  terjadi  dari  ketrerkaitan variable-variabel penelitian adalah berarti. Hasil analisis  data  keterkaitan  keempat  variable penelitian  dengan  program  SPSS  terlihat  pada Tabel  3.

## Tabel 3.
Hasil Analisis Statistik Kolinearitas
Berdasarkan  hasil  analisis  sebagaimana terlinat pada Tabel 3, diperoleh bahwa terhadap masing-masing  variable  bebas  pada  komponen Variance  Inflation  Factor  (VIF),  yaitu  1,007; 1,009; dan 1,006; adalah kurang dari 10. Selain itu, harga Tolerance dari masing-masing variable bebas adalah  lebih besar daripada 0,1.  Dengan demikian, disimpulkan bahwa  model regresi yang terjadi  dari  keterkaitan  variable-variabel  bebas Kualitas  proses  penyusunan  KTSP,  Sikap masyarakat  terhadap  Kelulusan  UN,  dan Kepercayaan masyarakat terhadap Kelulusan UN siswa  tidak  terdapat  permasalahan  yang berkenaan dengan multikolinearitas. Pengujian Autokorelasi terlihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Analisis Statistik Durbin-Watson

## J D P Volume 9, Nomor 3, November 2016: 176 - 186
Dengan  demikian,  disimpulkan  bahwa model  regresi  yang  terbentuk  dari  variable- variabel bebas Kualitas proses penyusunan KTSP, Sikap  masyarakat  terhadap  Kelulusan  UN,  dan Kepercayaan masyarakat terhadap Kelulusan UN siswa tidak terjadi permasalahan yang berkenaan dengan  Autokorelasi,  sehingga  dapat  dikatakan model  regresi  yang  terjadi  dikategorikan  model yang baik. Kondisi hasil pengujian homoskedastisotas  berlawanan  dengan  kondisi heteroskedastisitas.  Keadaan  heteroskedastisitas menunjukkan  terjadinya  ketidaksamaan  varians residual pada model regresi yang terbentuk hasil analisis  regresi.  Oleh  karenanya,  dalam  analisis data penelitian ini, pengujian homoskedastisotas digunakan untuk mengetahui suatu kondisi tidak terjadinya  ketidaksamaan  varians residual  pada model regresi yang terbentuk hasil analisis regresi ganda.    Penelitian  ini  melibatkan  tiga  variable bebas, yaitu  Kualitas proses penyusunan KTSP, Sikap masyarakat terhadap  Kelulusan UN siswa, dan Kepercayaan masyarakat terhadap Kelulusan UN siswa, sehingga penyelidikan homoskedastisitas  diarahkan  kepada  model regresi  yang  mencakup  ketiga  variable  bebas tersebut secara bersama-sama.

## Tabel 5.
Statistik Deskriptif Data Penelitian
Dengan  demikian,  disimpulkan  bahwa model  regresi  yang  terbentuk  dari  variable- variabel bebas Kualitas proses penyusunan KTSP, Sikap  masyarakat  terhadap  Kelulusan  UN,  dan Kepercayaan masyarakat terhadap Kelulusan UN siswa tidak terjadi permasalahan yang berkenaan dengan  homoskedastisitas,  sehingga  dapat dikatakan  model  regresi  ganda  yang  terbentuk tidak  terjadi  ketidaksamaan  varians  residual. Penelitian  ini  terdiri  atas  empat  variable,  yaitu Implementasi KTSP, Kualitas proses penyusunan KTSP, Sikap masyarakat terhadap Kelulusan UN siswa,  dan  Kepercayaan  masyarakat  terhadap Kelulusan  UN.  Variabel  Implementasi  KTSP merupakan  variable  terikat,  sedangkan  ketiga variable  lainnya  merupakan  variable  bebas. Selain  secara  serentak  yang  melibatkan  ketiga variable  bebas  tersebut,  analisis  data  penelitian juga  dilakukan  untuk  masing-masing  variable bebas    terhadap  variable  terikatnya.  Secara
deskritptif, hasil penelitian ditunjukkan oleh Tabel 5.
Secara berturut-turut, sesuai dengan Tabel 5, Kualitas proses penyusunan KTSP sebesar 8,328; Sikap masyarakat terhadap Kelulusan UN sebesar 7,199;    dan  Kepercayaan  masyarakat    terhadap Kelulusan UN  sebesar 7,146. Besarnya masing- masing  standar  deviasi  selaras  dengan  besarnya pencapaian  skor  rata-ratanya,  untuk  ukuran sampel yang sama (54 orang).
Pengujian  hipotesis  penelitian  secara bersama-sama  dilakukan  dengan  teknik  analisis Regresi  Ganda.  pertama  menyatakan  bahwa terdapat  pengaruh  Kualitas  proses  penyusunan KTSP, Sikap masyarakat terhadap Kelulusan UN, dan Kepercayaan masyarakat terhadap Kelulusan UN siswa terhadap Implementasi KTSP.

## Tabel 6.
Hasil Analisis Regresi Ganda
Pada  tabel  6  diperoleh  harga  statistic  F  sebesar 6,781  dengan  Signifikansi  0,001.  Kondisi demikian  menyebabkan  Ho  ditolak  sehingga hipotesis  penelitian  atau  H1  diterima  pada  taraf signifikansi 5%.  Kondisi demikian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan Kualitas proses  penyusunan  KTSP,  Sikap  masyarakat terhadap  Kelulusan  UN,  dan  Kepercayaan masyarakat  terhadap  Kelulusan  UN  siswa terhadap Implementasi KTSP secara statistik.
Besarnya  kontribusi  dari  ketiga  variable bebas  tersebut  terhadap  Implementasi  KTSP ditunjukkan oleh Tabel 7 berikut.
Tabel 7. Hasil Analisis R-Square Ketiga Variabel Bebas
Berdasarkan hasil analisis pada Table 7, ternyata  besarnya R-square adalah    0,289. Dengan  demikian,  besarnya  kontribusi  dari variable Kualitas proses penyusunan KTSP, Sikap masyarakat  terhadap  Kelulusan  UN,  dan Kepercayaan masyarakat terhadap Kelulusan UN siswa secara bersama-sama terhadap Implementasi  KTSP  adalah  0,289.  Hasil  analisis regresi  ganda  berkenaan  dengan  masing-masing predictor terhadap kriterium menunjukkan bahwa
(a)  konstanta  pada  garis  regresi  adalah  228.798 dengan harga t = 9.103 dan Signifikansi 0.000; (b) koefisien regresi ganda pertama sebesar 0.384 dengan harga t = -2.110 dan Signifikansi 0.040; (c)  koefisien  regresi  ganda  kedua  adalah  0.572 dengan harga t = -2.713 dan Signifikansi 0.009; dan  (d)  koefisien  regresi  ganda  ketiga  adalah 0.484 dengan harga t = -2.497 dan Signifikansi 0.016.      Hasil  analisis  regresi  ganda  berkenaan dengan  masing-masing  predictor  terhadap kriterium selengkapnya terlihat pada Tabel 8:

## Tabel 8.
Analisis Regresi Ganda Berkenaan Dengan Predictor Terhadap Kriterium pada Pengujian Hipotesis Pertama
Berdasarkan  hasil  analisis  regresi  ganda berkenaan  pada  Tabel  8,    diperoleh  suatu persamaan  garis  regresi  ganda  yang  memuat masing-masing predictor dan kriteriumnya adalah sebagai berikut:
𝑌̂ = 228.798 + 0.384 X 1 + 0.572 X 2 + 0.484 X 3 . Persamaan  regresi  ganda  tersebut  dapat dinyatakan dengan nama variable penyusunnya, yaitu sebagai berikut: Implementasi  KTSP  = 228.798 + 0.384 * (Kualitas  proses  penyusunan  KTSP)  + 0.572 * (Sikap  Masyarakat  terhadap  Kelulusan  UN)  +
0.484 *  (Kepercayaan  Masyarakat  terhadap Kelulusan  UN  siswa).    Sebelum  dilakukan pengujian hipotesis untuk variable bebas pertama terhadap Implementasi KTSP, dapat diamati hasil analisis  deskriptifnya.  Hasil  analisis  deskritptif memberikan  gambaran  bahwa  rata-rata  skor pencapaian  pada  variable    Implementasi  KTSP memiliki standar deviasi (simpangan baku) yang terbesar,  yaitu  12,684;  dan  standar  deviasi berkenaan  variable  Kualitas  proses  penyusunan KTSP  sebesar  8.328;  dengan  sampel  berukuran 54  orang.  Hasil  analisis  deskriptif  selengkapnya berkenaan dengan variable bebas Kualitas proses penyusunan  KTSP  dan  variable  terikatnya ditunjukkan oleh Tabel 9.
Pengujian  hipotesis  penelitian  dilakukan dengan teknik analisis Regresi Linear (Sederhana) pada taraf signifikansi  = 5%. Hipotesis pertama yang diuji menyatakan bahwa terdapat pengaruh Kualitas  proses  penyusunan  KTSP  terhadap Implementasi KTSP. Pada rumusan hipotesis ini,
variable  Kualitas  proses  penyusunan  KTSP berperan sebagaMi predictor, sedangkan variable Implementasi KTSP berperan sebagai kriteriumnya.  Hasil  analisis  regresi  linear  data penelitian selengkapnya dapat dilihat pada Tabel 10.

## Tabel 9
Statistik Deskriptif Data Berkenaan Hipotesis Pertama
Hasil  analisis  diperoleh  harga  t  sebesar 11,135  dengan  Signifikansi  0,000  untuk Konstanta  regresi  dan  harga  t  sebesar  -2,188 dengan Signifikansi sebesar 0,033 untuk koefisien regresi  pada  model  Kualitas  proses  penyusunan KTSP  sebagai  variable  bebas.  Kondisi  demikian menyebabkan  masing-masing  hipotesis  statistic Ho  pada  unsure    model  regresi  linear  ditolak sehingga hipotesis statistik H1 diterima pada taraf signifikansi  5%.  Berarti,  kedua  unsure  tersebut menyebabkan  model  regresi  linear  menjadi bermakna  atau  berarti.  Kondisi  demikian menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  Kualitas  proses  penyusunan  KTSP terhadap Implementasi KTSP secara statistic.

## Tabel 10.
Hasil Analisis Regresi Linear Variabel Bebas Pertama.
Dalam suatu penelitian yang melibatkan variable  predictor  dan  variable  kriterium,  perlu diketahui  kontribusi  variable  predictor  terhadap variable rterium. Besarnya kontribusi dari variable predictor (sebagai variable bebas) Kualitas proses penyusunan KTSP terhadap Implementasi KTSP ditunjukkan oleh Tabel 11.
Tabel 11. Hasil Analisis R-Square Variabel Bebas Pertama

## J D P Volume 9, Nomor 3, November 2016: 176 - 186
Besarnya R-square adalah    0,084. Dengan  demikian,  besarnya  kontribusi  dari Kualitas  proses  penyusunan  KTSP  terhadap Implementasi  KTSP  adalah  0,084.    Pengujian hipotesis  penelitian  kedua  menyatakan  bahwa terdapat  pengaruh  Sikap  masyarakat  terhadap terhadap  Kelulusan  UN  siswa    terhadap Implementasi  KTSP.      Hasil  analisis  data penelitian  berkenaan  dengan  hipotesis  kedua selengkapnya terlihat pada Tabel 12.

## Tabel 12.
Hasil Analisis Regresi Linear Variabel Bebas Kedua
Berdasarkan  hasil  analisis  pada  Table  12, diperoleh  harga  t  sebesar  8,816  dengan Signifikansi  0,000  untuk  Konstanta  regresi  dan harga  t  sebesar  -2,793  dengan  Signifikansi sebesar 0.007 untuk koefisien regresi pada model Sikap  masyarakat  terhadap  terhadap  Kelulusan UN  siswa  sebagai  variable  bebas.  Kondisi demikian menyebabkan masing-masing hipotesis statistic    Ho  pada  unsure  model  regresi  linear ditolak  sehingga  hipotesis  statistik  H1  diterima pada taraf signifikansi 5%. Berarti, kedua unsure tersebut  menyebabkan  model  regresi  linear menjadi bermakna atau berarti. Kondisi demikian menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  Sikap  Masyarakat  terhadap  Kelulusan UN  siswa  terhadap  Implementasi  KTSP  secara statistic.
Besarnya  kontribusi  dari  variable  bebas Sikap  masyarakat  terhadap  Kelulusan  UN  siswa terhadap  Implementasi  KTSP  ditunjukkan  oleh Tabel 13.
Tabel 13. Hasil Analisis R-Square Variabel Bebas Kedua
Berdasarkan hasil analisis data sebagaimana  terlihat  pada  Tabel  13,  ternyata besarnya R-square adalah    0.130.  Dengan demikian,  besarnya  kontribusi  dari  Sikap masyarakat  terhadap  Kelulusan  UN  siswa terhadap Implementasi KTSP adalah 0.130.
Sebelum  dilakukan  pengujian  hipotesis untuk variable bebas ketiga terhadap
Implementasi  KTSP, dapat diamati hasil analisis deskriptifnya.
Hasil analisis deskritptif
memberikan  gambaran  bahwa  rata-rata  skor pencapaian  pada  variable    Implementasi  KTSP memiliki  standar  deviasi  (simpangan  baku) sebesar  12,684;  dan  standar  deviasi  berkenaan variable  Kepercayaan  Masyarakat  terhadap Kelulusan UN siswa sebesar 7.822. Hasil analisis deskriptif  berkenaan  dengan  variable  bebas Kepercayaan Masyarakat terhadap Kelulusan UN siswa  dan  variable  terikat  selengkapnya ditunjukkan oleh Tabel 14 berikut.

## Tabel 14.
Statistik Deskriptif Data Berkenaan Hipotesis Kedua
Pengujian  hipotesis  penelitian  ketiga menyatakan
bahwa terdapat
pengaruh Kepercayaan Masyarakat terhadap Kelulusan UN siswa    terhadap  Implementasi  KTSP.    Hasil analisis  data  penelitian  berkenaan  dengan hipotesis kedua selengkapnya terlihat pada Tabel 15.

## Tabel 15.
Hasil Analisis Regresi Linear Variabel Bebas Ketiga
Konstanta  regresi  linear  sebesar  160.456 dengan  harga  t  sebesar  9.090  dan  Signifikansi 0,000;  dan  harga  t  sebesar  -2,523  dengan Signifikansi sebesar 0.015 untuk koefisien regresi pada  model  Kepercayaan  Masyarakat  terhadap Kelulusan  UN  siswa  sebagai  variable  bebas. Kondisi  demikian  menyebabkan  masing-masing hipotesis  statistik  Ho  pada  unsure  model  regresi linear  (konstanta  dan  koefisien  regresi)  adalah ditolak  sehingga  hipotesis  statistik  H1  diterima pada taraf signifikansi 5%. Berarti, kedua unsure tersebut  menyebabkan  model  regresi  linear menjadi  bermakna  atau  berarti.  Hal  demikian menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  Kepercayaan  Masyarakat  terhadap
Kelulusan UN siswa terhadap Implementasi KTSP secara statistic.

## PEMBAHASAN

## Pengujian Hipotesis pertama
Penelitian  ini  melibatkan  tiga  variable bebas, yaitu Kualitas proses penyu-sunan KTSP, Sikap masyarakat terhadap  Kelulusan UN siswa, dan Kepercayaan masyarakat terhadap Kelulusan UN;  dan  satu  variable  terikat,  sedangkan  Imple- mentasi KTSP merupakan variable terikat. Untuk kelengkapan  analisis  data,  sebelum  dilakukan pengujian  hipotesis  penelitian  yang  melibatkan ketiga  variable  predictor  (bebas)  terhadap Implementasi KTSP, maka diadakan pengamatan hasil analisis deskriptifnya. Hasil analisis deskriptif menunjukkan  bahwa  rata-rata  skor  pencapaian pada variable terikat Implementasi KTSP memiliki standar  deviasi  (simpangan  baku)  yang  paling besar (12,684), kemudian variable Kualitas proses penyusunan  KTSP  (8,328)  sebagai  terbesar kedua;  selanjutnya  variabel  Sikap  masyarakat terhadap  Kelulusan  UN  (7,199);    dan Kepercayaan  masyarakat    terhadap      Kelulusan UN siswa (7,146). Kondisi demikian memberikan gambaran  bahwa  skor  kuantitas  untuk  variable Implementasi KTSP adalah lebih variatif daripada skor kuantitas variable-variabel lainnya. Respons dari  sejumlah  sampel  (54  orang)  untuk  variable Implementasi  KTSP  lebih  menyebar,  tidak mengumpul  kearah  tertentu.  Hasil  pengujian hipotesis  penelitian  secara  bersama-sama menunjukkan bahwa terdapat pengaruh Kualitas proses  penyusunan  KTSP,  Sikap  masyarakat terhadap  Kelulusan  UN,  dan  Kepercayaan masyarakat  terhadap  Kelulusan  UN  siswa terhadap  Implementasi  KTSP.  Keterkaitan antarvariabel  penelitian  dinyatakan  dengan persamaan garis regresi 𝑌̂ = 228.798 + 0.384 X 1 + 0.572 X 2 + 0.484 X 3 ,  dengan  X 1 sebagai  Kualitas  proses  penyusunan  KTSP;  X 2 sebagai Sikap masyarakat terhadap Kelulusan UN siswa; dan X 3 sebagai Sikap masyarakat terhadap Kelulusan  UN;  sedangkan 𝑌̂ merupakan Implementasi  KTSP.    Selain  itu,  hasil  uji  untuk signifikansi  konstanta  pada  garis  regresi  ganda sebesar  228.798  dengan  Signifikansi  0.000, menunjukkan  bahwa  hipotesis  nol  statistic konstanta adalah bermakna bagi persamaan garis regresi yang terbentuk. Dengan kata lain, bahwa konstanta  pada  garis  regresi  ganda  itu  adalah bermakna  dalam  hubungan  antarketiga-variable predictor terhadap kriteriumnya. Peranan masing-
masing  variable  predictor  (variable  bebas) menunjukkan  (1)  terhadap  variable  Kualitas proses penyusunan KTSP (X 1 ) adalah bermakna bagi  model  garis  regresi  ganda;  ini  ditunjukkan oleh harga t = -2.110 dan Signifikansi 0.040; (2) terhadap  variable  Sikap  Masyarakat  terhadap Kelulusan  UN  siswa  (X 2 )  adalah  bermakna  bagi model  garis  regresi  ganda;  ini  ditunjukkan  oleh harga t = -2.713 dan Signifikansi 0.009; dan (3) terhadap  variable  Kepercayaan  Masyarakat terhadap  Kelulusan  UN  siswa  (X 2 )  adalah bermakna  bagi  model  garis  regresi  ganda;  ini ditunjukkan  oleh  harga  t  =  -2.497  dan Signifikansi  0.016.    Dengan  demikian,  ketiga koefisien  regresi  adalah  bermakna  bagi  model Regresi yang terbentuk.
Persamaan regresi ganda yang diperoleh
: 𝑌̂ = 228.798 + 0.384 X 1 + 0.572 X 2 + 0.484 X 3 .  Kondisi  pertama  memberikan  makna prediksi,  bahwa  dengan  tanpa  dilibatkannya ketiga variable, yaitu  Kualitas proses penyusunan KTSP, Sikap masyarakat terhadap Kelulusan UN, dan Kepercayaan masyarakat terhadap Kelulusan UN  siswa;  implementasi  KTSP  berada  pada kondisi  numeric 228.798 satuan.  Hal  ini mengisyaratkan  bahwa,  apabila  KTSP  itu  sudah menjadi  suatu  keharusan  untuk  dilaksanakan demi kelangsungan proses pendidikan sekolah  di Indonesia,  maka  meskipun  masing-masing Kualitas  proses  penyusunan  KTSP,  Sikap masyarakat  terhadap  Kelulusan  UN,  dan Kepercayaan masyarakat terhadap Kelulusan UN siswa  tidak  berperan,  KTSP  tetap  dilaksanakan, yang  secara  numeric  berada  pada  posisi 228.798 satuan.  Secara  empiric,  proses  belajar mengajar harus tetap berjalan, meskipun kualitas penyusunan  materi  dan  daya  dukung  KTSP rendah  sekali;  meskipun  sikap  masyarakat terhadap  kelulusan  UN  negative;  atau  meskipun masyarakat  memiliki  tingkat  kepercayaan  yang rendah  sekali  terhadap  lulusan  yang  dihasilkan UN.  Kondisi kedua memberikan makna prediksi, bahwa  apabila  kedua  factor  (variable  prediktor) yang  terlibat  dalam  pelaksanaan  KTSP,  yaitu Sikap  masyarakat  terhadap  Kelulusan  UN,  dan Kepercayaan masyarakat terhadap Kelulusan UN siswa,  betul-betul  tidak  menunjukkan  hal  positif sekalipun, implementasi KTSP tetap dilaksanakan demi kelangsungan proses pendidikan sekolah di Indonesia.  Dalam  kondisi  demikian,  secara numeric pelaksanaan KTSP berada pada 228.798
+ 0.384 kali  kelipatan  numeric  dari  Kualitas proses  penyusunan  KTSP.    Dengan  demikian, dapat  diprediksi  bahwa  untuk  setiap  kenaikan satu satuan variable Kualitas proses penyusunan KTSP,  maka  implementasi  KTSP  meningkat

## J D P Volume 9, Nomor 3, November 2016: 176 - 186
sebesar  0.384  satuan  dari  kondisi  awal.  Kondisi ketiga  memberikan  makna  prediksi,  bahwa apabila  kedua  factor  (variable  prediktor)  yang terlibat  dalam  pelaksanaan  KTSP,  yaitu  Kualitas proses penyusunan KTSP, dan Sikap masyarakat terhadap  Kelulusan  UN,  betul-betul  tidak menunjukkan hal positif sekalipun, implementasi KTSP  tetap  dilaksanakan  demi  kelangsungan proses  pendidikan  sekolah  di  Indonesia.  Dalam kondisi  demikian,  secara  numeric  pelaksanaan KTSP  berada  pada 228.798 + 0.484 kali kelipatan  numeric  dari  Kepercayaan  masyarakat terhadap Kelulusan UN siswa.  Dengan demikian, dapat  diprediksi  bahwa  untuk  setiap  kenaikan satu  satuan  variable  Kepercayaan  masyarakat terhadap Kelulusan UN siswa, maka implementasi KTSP  meningkat  sebesar 0.484 satuan  dari kondisi awal.
Hasil analisis data menunjukkan bahwa besarnya R-square adalah    0,289.  Kondisi  demikian, memberikan gambaran bahwa besarnya kontribusi  dari  ketiga  variable  Kualitas  proses penyusunan  KTSP,  Sikap  masyarakat  terhadap Kelulusan  UN,  dan  Kepercayaan  masyarakat terhadap  Kelulusan  UN  siswa  secara  bersama- sama terhadap Implementasi KTSP adalah 0,289 atau  28,9%.  Dapat  dikatakan  bahwa  secara bersama-sama  ketiga  variable  bebas  tersebut mampu mempengaruhi variasi yang terjadi dalam implementasi  KTSP  sebesar  28,9%.  Adapun selebihnya  ditentukan  oleh  variable-variabel  lain yang tidak dikaji dalam penelitian ini.

## Pengujian Hipotesis Kedua
Hasil  pengujian  hipotesis  penelitian kedua  menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh Kualitas  proses  penyusunan  KTSP  terhadap Implementasi  KTSP.    Hal  ini  ditunjukkan  oleh hasil  analisis  dengan  menggunakan  program SPSS  tersebut,  bahwa  (a)  harga  t  =  11,135 dengan  Signifikansi  =  0,000  untuk  Konstanta regresi;  dan  (b)  harga  t  =  -2,188  dengan Signifikansi = 0,033 untuk koefisien regresi pada model Kualitas proses penyusunan KTSP sebagai variable  bebas.  Dengan  kondisi  demikian menyebabkan  masing-masing  Ho  untuk  model regresi  linear;  dan  konstanta  regresi  ditolak, sehingga hipotesis statistik H 1 diterima pada taraf signifikansi  5%.  Berarti,  kedua  komponen tersebut  menyebabkan  model  regresi  linear menjadi  bermakna  (berarti).  Kondisi  ini menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  Kualitas  proses  penyusunan  KTSP terhadap Implementasi KTSP secara statistic.
Secara  matematik,  persamaan  garis regresi linear (sederhana) yang terbentuk adalah 𝑌̂ = 144.206 − 0.442X 1 ;  dengan  X 1 sebagai Kualitas proses penyusunan KTSP; sedangkan 𝑌̂ merupakan  Implementasi  KTSP.    Penulisan bentuk  lain  dari  persamaan  regresi  ini  dapat dinyatakan:
Implementasi  KTSP  = 144.206 − 0.442 * Kualitas proses penyusunan KTSP.
Selain  itu,  hasil  uji  untuk  signifikansi konstanta  pada  garis  regresi  linear  tersebut sebesar 144.206 dengan  Signifikansi  =  0.000 adalah  bermakna  bagi  persamaan  garis  regresi yang  terbentuk.  Berarti,  konstanta  pada  garis regresi  linear  itu  adalah  bermakna  dalam hubungan  antara  variable  predictor  terhadap kriteriumnya. Peranan variable predictor (variable bebas)  menunjukkan  bahwa  Kualitas  proses penyusunan  KTSP  (X 1 )  terhadap  variable kriterium  Implementasi  KTSP  adalah  bermakna bagi model garis regresi linear. Dengan demikian, kemampuan prediksi variable Implementasi KTSP ditentukan  oleh  besaran  konstanta 144.206 ditambah  kelipatan (−0.442) dari  variable predictor  Kualitas  proses  penyusunan  KTSP. Makna  prediksi  dari  keterkaitan  linear  dalam persamaan  regresi,  bahwa  apabila  variable prediktor yang terlibat dalam pelaksanaan KTSP, yaitu  Kualitas  proses  penyusunan  KTSP  betul- betul  tidak  menunjukkan  kualitas  sedikit sekalipun, implementasi KTSP tetap dilaksanakan demi kelangsungan proses pendidikan sekolah di Indonesia.  Secara  numeric  pelaksanaan  KTSP berada  pada 144.206 satuan.  Demikian  juga sebaliknya,  apabila  peranan  variable  predictor Kualitas proses penyusunan KTSP itu ada, maka secara  numeric  pelaksanaan  KTSP  berada  pada 144.206 satuan ditambah (−0.442) kali kelipatan numeric  dari  Kualitas  proses  penyusunan  KTSP. Dengan demikian, dapat diprediksi bahwa untuk setiap  kenaikan  satu  satuan  variable  Kualitas proses  penyusunan  KTSP,  maka  implementasi KTSP meningkat sebesar 144.206 satuan ditambah (−0.442) satuan dari kondisi awal.
Kontribusi yang terjadi pada analisis data menunjukkan  bahwa  besarnya R-square adalah 0,084. Kondisi demikian, memberikan gambaran bahwa besarnya kontribusi dari variable Kualitas proses penyusunan KTSP terhadap Implementasi KTSP adalah 0,084 atau 8,4%. Dapat dikatakan bahwa  variable  bebas  tersebut  mampu menjelaskan  variasi  yang  terjadi  dalam implementasi  KTSP  sebesar  8,4%.  Adapun selebihnya  ditentukan  oleh  variable-variabel  lain yang tidak dikaji dalam penelitian ini.

## KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan Beberapa kesimpulan dari hasil penelitian ini sebagai berikut:
1. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  Kualitas Proses Penyusunan KTSP, Sikap Masyarakat terhadap  Kelulusan  UN,  dan  Kepercayaan Masyarakat  terhadap  Kelulusan  UN  siswa terhadap  Implementasi  KTSP.    Terdapat pengaruh  yang  signifikan  Kualitas  Proses Penyusunan  KTSP  terhadap  Implementasi KTSP secara statistic.
2. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  Sikap Masyarakat terhadap Kelulusan UN terhadap Implementasi KTSP.
3. Terdapat pengaruh yang signifikan Kepercayaan Masyarakat pada Kelulusan UN siswa terhadap Implementasi KTSP.

## B.  Saran
1. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  Kualitas proses penyusunan KTSP, Sikap Masyarakat terhadap  Kelulusan  UN,  dan  Kepercayaan masyarakat  terhadap  Kelulusan  UN  siswa terhadap Implementasi KTSP secara statistik. Oleh  karena  itu,  seyogyanya  individu- individu penyusun KTSP individu yang betul- betul mampu menghayati makna pendidikan bagi  siswa  sehingga  baik  proses  maupun isi/materi dan lainnya yang berkenaan KTSP betul-betul berkualitas. Individu yang terpilih haruslah  yang  berkompeten  pada  bidang yang
dimaksud, bukan karena kedudukan/jabatan.  Kelulusan  siswa  perlu dipantau kualitasnya, perlu adanya program peningkatan
kesiapan
siswa dalam mengahadapi  UN  secara  cermat,  agar  sikap dan  kepercayaan  masyarakat  terhadap kelulusan UN semakin positif.
2. Dengan  adanya  pengaruh  yang  signifikan Kualitas  Proses  Penyusunan  KTSP  terhadap Implementasi  KTSP,    namun  signifikan pengaruhnya,  sehingga  perlu  adanya peningkatan  kompetensi  yang  bekenaan dengan
penguasaan teknik-teknik penyusunan KTSP, pendalaman materi ajar.
3. Dengan  adanya  pengaruh  yang  signifikan Sikap  Masyarakat  terhadap  Kelulusan  UN dan  juga  Kepercayaan  masyarakat  terhadap Kelulusan  UN  siswa  terhadap  Implementasi KTSP,  menunjukkan  bahwa  meskipun kontribusinya 13% namun signifikan pengaruhnya,  sehingga  perlu  dibangun adanya  sikap  masyarakat  serta  kepercayaan
masyarakat  yang  lebih  posistif,  antara  lain melalui sosialisasi tentang KTSP, baik melalui media  pertemuan-pertemuan  dengan  orang tua  siswa,  maupun  media  elektronik  bagi masyarakat  awam;  realisasi  pemanfaatan hasil  UN  yang  ketat  namun  objektif, khususnya  untuk  pendidikan  lanjut  bagi siswa; system perhitungan kelulusan hasil UN betul-betul mampu membedakan siswa yang layak lulus dan siswa yang tidak layak lulus.

## DAFTAR  ACUAN
Asaladaz. Hakekat KTSP (Prinsip pengembangan KTSP, Proses penyusunan KTSP) . Diambil pada tanggal 30 Januari 2014 dari http://asaladaz.blogspot. com/ 2013/04/hakekat-ktsp-prinsip- pengembangan-ktsp.html Badan Standar Nasional Pendidikan. (2006).
Panduan penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah . Jakarta: Depatemen Pendidkan Nasional.
Crowford, D. (tth). Program evaluation as a site- based management assessment tool. Diambil pada tanggal 25 Mei 2009 dari http://www.ag.ohio- state.edu/~brick/sitebase.htm. Depdiknas. (2006). Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah .Jakarta: Badan Standar Nasional Pendidikan. Depdiknas. (2006). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22,  Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan dasar dan Menengah. Jakarta. Depdiknas. (2006). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 23,  Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan dasar dan Menengah. Jakarta.
Duniapsikologi. Sikap,  pengertian,  definisi,  dan factor  yang  mempengaruhi .  Diambil pada  tanggal  01  Februari  2014  dari (http://www.duniapsikologi.  com/sikap- pengertian-definisi-dan-faktor-yang- mempengaruhi/).
Duniapsikologi. Kepercayaan , pengertian , definisi dan factor yang mempengaruhi . Diambil pada tanggal 01 Februari 2014 dari (http://www.duniapsikologi .com/sikap-
pengertian-definisi-dan-faktor-yang- mempengaruhi/ Howell . K.W & Molet V  (2006 h. 246). Curriculum-Based Evaluation: Teaching and decision making (3 rd ed.). Belmont: Wadsworth/Thomson Learning. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Mei 2013). Konferensi Pers: Hasil UN SMP – Sederajat Tahun Ajaran 2012/2013 . Jakarta, 31 Mei 2013. Shoqib Angriawan. Batas minimal nilai rata-rata 5,5.  Diambil pada tanggal 01 Februari 2014 dari http://www.solopos.com/2013/02/17/un- 2013-batas-minimal-nilai-rata-rata-55- 379895
Tempo. Ujian Nasional SD-sederajat dihapus . Diambil pada tanggal 1 Februari 2014 dari http://www.tempo.co/ read/news/2013/12/27/079540391/Ment eri-Nuh-Ujian-Nasional-SD-Sederajat- Dihapus.html
Wilzen. Proses penyusunan KTSP . Diambil pada tanggal 31 Januari 2014 dari http://willzen.blogspot.com/2012/02/pros es-penyusunan-ktsp.html
Zakaria,  R.  (19  Februari  2005). UNAS  jadi cambuk,  bukan  momok  yang  ditakuti .
Kedaulatan Rakyat, p.24.