## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024 ************************************************************************************************

## PERENCANAAN PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN BERKARAKTER ISLAM DI LEMBAGA PAUD TK AN NASH, JAKARTA

## Anggita Sari, Endin Mujahidin, Nesia Andriana
Magister Pendidikan Agama Islam Universitas Ibn Khaldun Bogor
Email: anggitas99@gmail.com , endin.mujahidin@uika-bogor.ac.id, nesia.andriana@uika-bogor.ac.id Submit: Mei 2023 Proses Review: Juli 2024 Diterima: Agustus 2024 Publikasi: Agustus 2024

## Abstract
One of the most important factors determining the quality of education is the teacher. In the  qualifications  of  Islamic-based  early  childhood  education  teachers,  difficulties  are found  in  meeting  two  crucial  competencies:  academic  and  spiritual  competencies.  The research aims to understand the constraints in planning Educators and Educational Staff in  Islamic-based  early  childhood  education/kindergarten  institutions  and  provide recommendations for solutions. This study uses field research with a qualitative descriptive method. The researcher conducted interviews with the Principal of An Nash Kindergarten, observation, and documentation. During the interview process, the researcher was assisted by informants, namely the Principal of An Nash Kindergarten and one educational staff member.  This  study  uses  literature  theory  as  a  secondary  data  source.  Triangulation between empirical data and theoretical data is used to ensure the validity of the findings. This  research  concludes  that  the  recruitment  of  educators  in  Islamic  educational institutions, especially early childhood education, must consider basic competencies and good  Islamic  character.  Prospective  educators  are  expected  to  have  knowledge  and application  of  Islamic  teachings  according  to  the  Sunnah  of  the  Prophet  Muhammad. Prospective educators should also have a tahsin certificate. The recruitment process must also  consider  the  alignment  of  vision  and  mission  to  avoid  employee  attrition.  For educators  who  have  joined  but  are  still  lacking  in  Islamic  character,  training  can  be provided to improve their ability to read the Quran and understand the Islamic worldview.
Keywords: Islamic Educator Planning, Teacher Recruitment, Early Childhood Education, Kindergarten.

## Abstrak
S atu  faktor  terpenting  penentu  kualitas  pendidikan  adalah  guru.  Pada  kualifikasi  guru PAUD  yang  berlandaskan  Islam  ditemukan  kesulitan  dalam  memenuhi  dua  kompetensi yang  sangat  penting  yaitu  kompetensi  akademik  maupun  spiritual.  Tujuan  penelitian adalah  memahami  kendala  perencanaan  Pendidik  dan  Tenaga  Pendidik  di  lembaga PAUD/ TK yang berlandaskan Islam dan memberikan rekomendasi solusinya. Penelitian ini menggunakan penelitian lapangan (field research) dengan metode deskriptif kualitatif. Peneliti  melakukan  wawancara  dengan  Kepala  Sekolah  TK  An  Nash,  observasi  dan

## GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024 **************************************************************************************** ********
E-ISSN: 2620-5270
dokumentasi  melakukan  proses  wawancara  peneliti  dibantu  dengan  adanya  peran informan yaitu Kepala Sekolah TK An Nash dan 1 orang tenaga kependidikan. Penelitian ini menggunakan teori literatur sebagai sumber data sekunder. Triangulasi antara data empiris  dan  teoridata  digunakan  untuk  memastikan  validitas  temuan.  Penelitian  ini menghasilkan bahwa rekrutmen pendidik di lembaga pendidikan Islam, terutama PAUD, harus  memperhatikan  kompetensi  dasar  dan  karakter  Islam  yang  baik.  Calon  pendidik diharapkan memiliki pengetahuan dan penerapan ajaran Islam sesuai sunah Rasulullah Saw. Calon pendidik sebaiknya juga telah memiliki sertifikat tahsin. Proses rekrutmen juga harus mempertimbangkan keselarasan visi dan misi untuk menghindari atrisi karyawan. Bagi pendidik yang sudah bergabung namun masih kurang dalam karakter Islami, dapat diberikan pelatihan untuk meningkatkan kemampuan membaca Al-Qur'an dan pemahaman worldview Islam
Kata Kunci: Perencanaan Pendidik Islami, Rekrutmen Guru, PAUD, Taman kanak-kanak.

## PENDAHULUAN
Sistem  pendidikan  di  Indonesia kini  dihadapkan  pada  problematika  yang signifikan, khususnya dalam hal penyediaan dan peningkatan mutu tenaga pengajar. Usaha pemerintah dalam meningkatkan standar pendidikan nasional  terkendala  oleh  ketimpangan jumlah  guru  dan  siswa  (Wisnubroto, 2021), serta kualitas pengajar yang belum memadai. Hal ini sebagian besar disebabkan  oleh  sistem  perekrutan  yang lebih  mementingkan  pemenuhan  target ASN  dibandingkan  dengan  kompetensi professional  (Subekti,  2020).  Sesuai dengan Undang-Undang Guru dan Dosen, seorang  pendidik  profesional  diharapkan tidak hanya mampu mengarahkan, membentuk, mengajar, mengasuh, mengelola dan mengevaluasi peserta didik demi  mewujudkan  visi  pendidikan  2025 (Eliza,  Sardi,  Amalia,  &  Karmila,  2022). Urgensi  ini  semakin  terasa  dalam  ranah pendidikan  anak  usia  dini  (3-5  tahun), yang memerlukan pendidik dengan
wawasan menyeluruh dan keahlian khusus.  Hal  ini  penting  mengingat  anak- anak  pada  usia  tersebut  belum  mampu memahami  proses  tumbuh  kembang mereka  sendiri,  sehingga  fase  kritis  ini membutuhkan dukungan optimal dari para pendidik (Zulkarnain, Supriadi, & Saudah, 2020).
Pengelolaan  PAUD  di  Indonesia sekarang  ini  menghadapi  kemajuan  yang cukup  berarti,  tergambar  dari  kuantitas pelayanan  yang  disediakan  berdasarkan tingkatan usia dan karakter anak. Terdapat empat  layanan  program  yaitu  Taman Kanak-kanak TK/Raudatul Athfal
(RA)/Bustanul  Athfal  (BA),  Kelompok Bermain  (KB),  Taman  Penitipan  Anak (TPA),  dan  Satuan  PAUD  Sejenis  (SPS) (Zulkarnain et al., 2020).
Satu  faktor  terpenting  penentu kualitas  pendidikan  adalah  guru.  Strategi pembelajaran  yang  berlangsung  dengan maksimal  dan  mewujudkan  hasil  alumni yang  mampu  bersaing  dapat  diharapkan jika  sang  guru  menguasai  kualifikasi

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024
************************************************************************************************
akademik, berkualitas dan berkapabilitas. Namun kebalikannya, bila pendidik tidak menguasai  kualifikasi  akademik,  kurang berkualitas dan kurang memiliki kapabilitas  pada  akhirnya  alur  proses pendidikan  tidak  akan  maksimal.  Maka upaya agar meningkatkan dan mengembangkan kualifikasi pengajar pada  kondisi  ini  sangat  dibutuhkan. Kompetensi  pengajar  dipahami  menjadi sebuah  pekerjaan  yang  memprioritaskan kemampuan  yang  piawai.  Guru  memiliki kualifikasi yang berbeda sesuai pada tiap tingkatnya. Dari guru tingkat PAUD/TK/RA  hingga  pada  tingkat pendidikan  menengah  (Masruri,  2019). Selain  itu  diperlukan  juga  kualifikasi pendidik  yang  mampu  memberikan keteladanan  yang  baik  untuk  anak  didik bahkan  lingkungannya  karena  karakter anak usia dini adalah peniru segala sesuatu yang  didilihatnya.  Pendidik  dan  tenaga pendidik  harus  menyadari  untuk  menjadi teladan  yang  baik  bagi  anak  didik  maka harus  memperbaiki  hubungan  dengan Allah Swt lebih dulu, kemudian memperbaiki kualitas diri dan memperbaiki  hubungan  antar  sesama manusia  (Muazimah  &  Wahyuni,  2022). Selanjutnya  pendidik  dapat  memberikan pengajaran  yang  menyenangkan  serta menggunakan metode yang menyenangkan dan bermanfaat agar dapat menjadi  timbal  balik  bagi  kepribadian anak didik (Wibowo & Na’imah, 2020).
Berdasarkan  data  Statistik  PAUD Pusdatin  Kemendikbud  Indonesia  tahun 2020-2021, perbandingan jumlah
pendidik  yang  lulusan  S1  PG  PAUD adalah  9,4%  sedangkan  yang  lulusan  S1 Non  PG  PAUD  sebanyak  52,46%  dan lulusan
lain-lain sebanyak
46,6%(Pusdatin Kemendikbud Indonesia, 2021).  Data  ini  menggambarkan  bahwa kualifikasi  guru  dijenjang  PAUD  masih harus ditingkatkan baik dari segi pendidikan  formal,  informal  maupun pelatihan-pelatihan.  Diklat  atau  pelatihan adalah  sebuah  proses  dalam  pendidikan yang  berhubungan  dengan  pembelajaran untuk  meningkatkan  kemampuan  selain pendidikan formal yang ada dalam waktu singkat  dengan  metode  pembelajaran utama teori dan praktek. Tujuan pelatihan adalah untuk
memaksimalkan kemampuan pendidik, mendorong tuntasnya permasalahan operasional sekolah dan menghadirkan pendidik yang kompeten (Eliza et al., 2022).
Dalam  Undang-Undang  No.  20 Tahun  2003,  Pasal  39  ayat  1  “Tenaga kependidikan bertugas melaksanakan administrasi, pengelolaan, pengembangan, pengawasan, dan pelayanan teknis untuk menunjang proses pendidikan  pada  satuan  pendidikan” (Tentang, n.d.). Adapun mengenai tenaga pendidikan dinyatakan di dalam pasal 140 ayat  1  (RPP,  Bab  XII/2005)  sebagai berikut: Tenaga pendidik dan kependidikan dalam ilmu bidang perkantoran  juga  disebut  sebagai  tenaga sumber  daya  manusia  atau  personelia. Perencanaan Sumber Daya Manusia ialah upaya  pengaturan  antara  kebutuhan ataupun  tuntutan  terhadap  SDM  serta tersedianya SDM yang diperlukan itu pada waktu  dan  di  tempat  yang  memerlukan dalam  jumlah  serta  kualitas  mencukupi dari  Subekhi,  (2012:49)  (Arianto,  Aziza, Ningrum, & Wijaya, 2019).
Mengetahui serta memahami perkembangan  usia  seorang  anak  adalah hal yang signifikan bagi seorang pendidik.

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024
************************************************************************************************
Fungsi  ini  penting  guna  menyesuaikan pendekatan pengajaran dan metode pembelajaran  dengan  tahapan  usia  anak, yang  juga  berkaitan  dengan  prinsip- prinsip  pendidikan.  Dengan  memiliki pengetahuan  yang  benar  mengenai  fase perkembangan  anak,  maka  pendekatan pendidikan  yang  diberikan  akan  menjadi lebih  akurat  karena  sejalan  dengan kemampuan individual yang dimiliki oleh anak (Harahap & Diniya, 2020).
Tujuan  utama  penelitian  adalah untuk  memahami  kendala  perencanaan Pendidik dan Tenaga Pendidik di lembaga PAUD/  TK  yang  berlandaskan  Islam. Penelitian oleh Adi Ansari (Ansari, 2016) yaitu  Manajemen  Tenaga  Pendidik  Dan
Kependidikan Perspektif Al-Qur’an menjelaskan bagaimana konsep perencanaan,
pengorganisasian, pemberian  dorongan  serta  pengawasan Tenaga Pendidik dan Kependidikan yang sesuai  dengan  Al-Qur’an.  Penelitian  ini menjadi  landasan  teori  dalam  penelitian ini  namun  belum  memberikan  contoh implementasi pada lembaga PAUD.
Tujuan yang kedua adalah mendapatkan  pemahaman      yang  lebih komprehensif mengenai perencanaan tenaga  Pendidik  dan  Kependidikan  di level PAUD. Penelitian mengenai
Perencanaan Tenaga Pendidik Dan Kependidikan oleh Arianto, dkk (Arianto et  al.,  2019)  memberikan  tahapan  dan kriteria dalam perencanaan tenaga pendidik  dan  kependidikan  khususnya untuk  sekolah level  SD  dimana memiliki latar  belakang  masalah  yang  berbeda dengan  level  PAUD.  Penelitian  tersebut juga  belum  memberikan  masukan  bagi lembaga sekolah yang bernafaskan Islam. Penelitian  ini        bermaksud        untuk
mengeksplorasi setiap proses dari perencanaan Tenaga Pendidik dan Kependidikan  di lembaga  setingkat PAUD Islam serta   merumuskan rencana pemecahan masalah yang efektif.
Tujuan yang ketiga adalah menghasilkan   rekomendasi   dan strategi pemecahan  masalah  yang  konkret  dan efektif  untuk  membantu  lembaga  PAUD dalam merencanakan Pendidik dan Tenaga didik yang Islami. Dari penelitian sebelumnya  (Yusutria,  2017)  Penelitian yang dilakukan oleh Ricky Yoseptry, dkk (Yoseptry, Nuryati, & Aisyah, 2023) telah menghasilkan manajemen Tenaga
Pendidik  dan  Kependidikan  untuk  TK Islam  namun  belum  secara  komprehensif memberikan solusi dari awal hingga akhir dalam proses perencanaan Tenaga
Pendidik  dan  Kependidikan.  Penelitian diharapkan dapat memberikan
rekomendasi  dan  strategi  yang  kongkret dan komprehensif dalam proses
Perencanaan tenaga Pendidik dan Kependidikan di Lembaga PAUD
terutama PAUD berbasis Islam.
Dalam pandangan pendidikan Islam,  figur  ideal  sebagai  pendidik mencakup  Allah  Swt,  para  Nabi  dan Rasul,  serta  para  ulama.  Oleh  karena  itu, tugas  seorang  pendidik  Muslim  adalah untuk  mengikuti  teladan  dari  figur-figur ideal  tersebut,  terutama  dengan  memiliki dan menerapkan karakteristik yang mereka miliki. Para pendidik Muslim juga diharapkan  memiliki  dan  menampilkan akhlak  yang  mencerminkan  sifat-sifat jamaliyah  dan  sifat  jalaliyah  Allah  Swt., sebagai  Pendidik  Utama.  Selain  itu,  para pendidik  Muslim  juga  harus  menjadikan karakteristik para Nabi dan Rasul sebagai pedoman.  Selanjutnya,  mereka  juga

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024
************************************************************************************************
diharapkan  meniru  kepribadian  para ulama  dalam  tradisi  Muslim  (Maisyaroh, 2019).
Penjabaran  tersebut  maka  bisa dikatakan  perencanaan  tenaga  pendidik dan kependidikan adalah: 1. Menganalisis ketersediaan tenaga pendidik dan kependidikan; 2. Mengidentifikasi kebutuhan tenaga pendidik dan kependidikan;  3.  Perencanaan  tenaga pendidik dan kependidikan dipakai untuk waktu kedepannya; 4. Perencanaan tenaga pendidik  dan  kependidikan  menjadi sebuah  komponen  dalam  mendukung lembaga untuk sampai pada target dalam hal  ini  target  yang  sesuai  dengan pendidikan Islam.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh  Tambunan  dan  Rustam  menuturkan bahwa perencanaan SDM diawali dengan mengidentifikasi dan mengalisis apa yang menjadi komitmen, peranan, dan pangkat yang  diprioritaskan  sehingga  dalam pemilihan  tenaga  kerja  dan  penugasan tidak  membuat  penyimpangan.  Selepas membuat  rencana  jumlah  dan  spesifikasi kebutuhan  tenaga  SDM  selanjutnya memngadakan  proses  rekrutmen  untuk menemukan  calon-calon  tenaga  SDM (Arianto et al., 2019).
Dari hasil penelitian oleh Hariandja, alur perencanaan sumber daya manusia disesuaikan penggunaannya untuk menolong lembaga dalam menggapai  tujuannya  dari  aspek  SDM serta konsentrasi atensi SDM diperuntukan  pada  proses  prediksi  serta menentukan keperluan SDM di yang akan datang, hingga alur pemilihannya dilaksanakan  dengan  proses  tahapan berikut: a. Analisis sebagian aspek pemicu
pergantian  SDM;  b.  Prediksi  kebutuhan SDM.;  c.  Penentuan  kebutuhan  SDM  di masa kedepannya; d. Analisis ketersediaan SDM dan juga kesanggupan lembaga;  e.  Penetapan  serta  penerapan strategi  dikutip  dari  Subekhi  (Arianto  et al., 2019).
Proses tahapan dalam melaksanakan perencanaan tenaga pendidik  serta  kependidikan  bersumber pada sebagian komentar di atas, ialah:
Tahap  Persediaan. Dalam  sesi persediaan  ini  diperlukan:  (1)  analisis sebagian aspek pemicu pergantian sumber energi  manusia;  (2)  prediksi  keperluan sumber  daya  manusia;  (3)  penentuan kebutuhan  sumber  daya  manusia;  (4) analisis  ketersediaan  sumber  energi manusia  serta  keahlian  industri;  (5) penentuan program artinya ialah memastikan  kalau  program  penerimaan SDM  diperlukan  ataupun  tidak.  Bila diperlukan  hingga  melaksanakan  rencana buat  penerimaan  SDM  secara  sistematis (Arianto  et  al.,  2019).  Dalam  Islam, urusan  segala  sesuatu  diserahkan  kepada orang  yang  ahli  dibidangnya.    Dalam Hadits Nabi:  yang diriwayatkan oleh Abu Hurairah Ra mengatakan; Rasulullah Saw bersabda: “Jika amanah telah disia-siakan, maka  tunggulah  hari  Kiamat,”  dia  (Abu Hurairah)  bertanya,  “Wahai  Rasulullah, bagaimanakah  menyia-nyiakan  amanah itu?” Beliau menjawab, “Jika satu urusan diserahkan  kepada  bukan  ahlinya,  maka tunggulah hari Kiamat!” (Hadits Bukhari) (Al-Wabil, n.d.)
Tahap  persediaan  dalam  hal  ini termasuk menentukan kriteria dan kualifikasi  pendidik  maupun  tenaga kependidikan  yang  dibutuhkan  oleh

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024
************************************************************************************************
lembaga.  Abdullah  Nashih  Ulwan  dan Buya Hamka adalah tokoh muslim dimana pemikiran  keduanya  selaras  terhadap pendidikan  anak.  Mereka  sama-sama mempunyai pandangan bahwa pendidikan spiritual  yang  mampu  meneguhkan  diri dengan zat yang menciptakan yaitu Allah Swt  merupakan  tujuan  utama  dari pendidikan  anak  dalam  Islam.  Dengan tujuan  tersebut  maka  pendidikan  akan sanggup  mengantarkan  seorang  individu kepada  ketentraman  di  dunia  maupun  di akhirat.  Maka  kualifikasi  pendidik  dan tenaga pendidik terutama untuk anak usia dini harus memiliki karakter spiritual yang baik. (Rokhim & Bakar, 2021)
Kompetensi  spiritual  bagi  pendidik pada  tingkat  pendidikan  anak  usia  dini dibutuhkan sebagai bagian yang melengkapi  keempat  kompetensi  dalam Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional (Permendiknas), yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi profesional, kompetensi sosial, dan kompetensi kepribadian. Tanpa menguasai kompetensi  spiritual,  pendidik  dipastikan tidak  mampu  menumbuhkembangkan kecerdasan  spiritual  anak  usia  dini  dan hanya  terfokus  pada  perkembangan  fisik atau  jasmani.  Bahkan  bisa  jadi  pendidik tidak  memahami  konsep  pendidikan spiritual  dan  ruang  lingkupnya  secara komprehensif (Aziz, 2017) maka perlu di seleksi dari awal sejauh mana pemahaman tentang  pandangan  Islam  atau  Islamic worldview para calon pendidik dan tenaga pendidik  yang  dibutuhkan  oleh  lembaga. Penelitian ini memberikan kebaruan akan seleksi awal akan pandangan Islam kepada calon tenaga pendidik dan kependidikan.

## Tahap  pelaksanaan  rencana.
Yang  dilakukan  dalam  tahapan  ini:  (1)
melaksanakan  proses  rekrutmen;  (2) pelaksanaan  seleksi;  (3)  penugasan  atau staffing;
(4) pembinaan dan pemberdayaan. Tahap pelaksanaan rencana pendidik dan tenaga kependidikan ini  dapat  diambil  dari  sirah  Nabawiyah yaitu  kisah  mengenai  Zaid  bin  Tsabit, generasi  muda  yang  dididik  oleh  Nabi Saw  sesuai  dengan  kemampuan  dan bakatnya. Saat itu ketika berusia tiga belas tahun  ia  mendatangi  Nabi  meminta  ijin untuk  ikut  serta  dalam  perang  Badar. Namun  Nabi Saw tidak  memberikan izin untuk bergabung bersama Tentara Muslim,  karena  usianya  yang  masih terlampau  muda  ketika  itu.  Namun,  hal tersebut  tidak  menghambat  Zaid  untuk berkontribusi dalam membela Islam. Nabi Saw  merasakan  bahwa  Zaid  adalah  anak yang  sangat  cerdas  dan  gigih  dalam mempelajari ilmu pengetahuan. Karena itu Zaid diberikan beasiswa untuk mengembangkan  hal  tersebut.  Nabi  Saw memerintahkan,  “Zaid,  pelajari  tulisan orang Yahudi untukku.” Zaid mempelajari bahasa  Ibrani  dengan  semangat  dan dilanjutkan kemudian dengan mempelajari  bahasa  Syria.  Pemuda  yang pintar  luar  biasa  ini  akhirnya  di  daulat sebagai  penerjemah  dan  juru  tulis  Nabi. Pada  masa  kekhalifahan  Abu  Bakar,  ia ditugaskan  sebagai  pemimpin  proyek penyusunan  Alquran  kedalam  bentuk mushaf.  Zaid  merupakan  seorang  yang ahli  Al-Qur’an  dan  juga  berpengetahuan tinggi ((Susanti, 2022). (Susanti, 2022)
Tahapan rekrutmen, terutama dalam lembaga PAUD berkarakter Islami selain  kriteria  pengajar  dan  tenaga pengajar  secara  luas  juga  dibutuhkan kriteria  yang  sesuai  dalam  kriteria  yang berlandaskan  Al-Qur’an  dan  Sunnah.

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024
************************************************************************************************
Keahlian  yang  wajib  dikuasai  seorang pendidik  dalam  Al-Quran  surat  al-Qalam ayat  1-4  adalah:  (1)  Penguasaan  dan pemanfaatan  teknologi  informasi  dan komunikasi  untuk  peningkatan  pribadi dan  minat  belajar,  (2)  Pendidik  wajib menguasai  sifat  sabar,  teguh,  berani, antusias  tinggi  juga  ikhlas  serta  tidak mudah  menyerah  dalam  menjalankan kewajibannya (3) Bertanggung jawab dan memiliki  semangat  bekerja  yang  tinggi terhadap  kewajibannya  sebagai  pendidik, (4)  Mempunyai  kepribadian  meneladani Nabi Muhammad SAW.(Ma’ruf, 2017)
Pengembangan sumber daya pendidik  dalam  pendidikan  dipengaruhi berbagai  aspek,  antara  lain:  kebutuhan akan peningkatan kopetensi pendidik baik pengetahuan teori dan praktik, kemandirian pendidik melaksanakan pengembangan keprofesionalan yang ditunjukan  melalui  kinerja  pendidik  dan keefektifan pendidik dalam melaksanakan tugas.
Pembinaan  pendidik  dan  tenaga pendidik, peningkatan potensi dan kemampuan guru PAUD dalam penguasaan bacaan Alquran dan penguasaan  dalam  metode  pembelajaran Alquran  merupakan  hal  yang  sangat penting dan sangat esensi terutama dengan kompetensi yang dimiliki, karena itu akan dapat menentukan pengembangan kompetensi  peserta  didik  di  lembaga PAUD  pada  masa  yang  akan  datang sebagai  penerus  generasi  qurani  (Lubis,
2020).
Tahap  akhir. Yang  dilakukan dalam tahapan ini: 1). Evaluasi; 2). Atrisi. Langkah  evaluasi  ini  diperlukan  sebagai penilaian  pencapaian  dan  juga  masukan
data  bagi  atasan  untuk  memutuskan kebijaksanaan.  Evaluasi  juga  digunakan sebagai standar dalam mengukur tercapainya  tujuan.  Dari  hasil  penelitian Lazwardi  menyebutkan  bahwa  evaluasi merupakan  suatu  proses  pengumpulan data  yang  bermafaat  dalam  pengambilan keputusan  dan  sebagai  standar  seberapa tinggi ketercapaian akan tujuan (Lazwardi,  2017)  yang  indikatornya adalah a). Kualitas kerja; b) Kuantitas; c). Ketepatan  waktu;  d).  Efektivitas;  dan  e). Kemandirian.  Selanjutnya  atrisi  adalah pengurangan  karyawan  yang  disebabkan terjadinya: a). Terminasi; b). Pengunduran diri;  c).  Pensiun;  d).  Pengalihan  keluar dari  unit  bisnis;  dan  e).  meninggal (Santovi, 2022).
Konsep evaluasi dalam pendidikan Islam  dapat  mengadopsi  dari  konsep diangkatnya  amal  ibadah  manusia  yaitu dalam  jangka  pendek  2  kali  dalam seminggu  di  hari  Senin  dan  hari  Kamis berdasarkan hadits:
Amal-amal manusia diperiksa di hadapan Allah dalam setiap pekan (Jumu’ah) dua kali,  yaitu  pada  hari  Senin  dan  Kamis. Maka  semua  hamba  yang  beriman terampuni  dosanya,  kecuali  seorang hamba  yang  antara  dia  dan  saudaranya terjadi  permusuhan... (HR.  Muslim)(Al- Juda’i, n.d.)
Konsep  evaluasi  konsep  jangka panjang  dapat  diadopsi  dari  konsep diangkatnya amal ibadah kita selama satu tahun di saat malam Lailatul Qadar dan di malam istimewa ini, para malaikat diutus oleh  Allah  SWT  untuk  turun  ke  langit dunia  dengan  tugasnya  masing-masing mencatat takdir dan  amal  manusia dalam waktu  satu  tahun  yang  waktunya  dari malam  Lailatul  Qadar  hingga  bertemu

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024
************************************************************************************************
dengan Lailatul Qadar berikutnya (Sunnatullah, 2022).
Evaluasi  dapat  berfungsi  sebagai umpan balik bagi berbagai kalangan yang berkaitan dalam pendidikan Islam, sehingga  setiap  pihak  dapat  mengetahui kekurangan  dan  kelebihan  dari  apa  yang telah dilaksanakan sebelumnya. Sehingga mengetahui kebijakan atau kebutuhan apa yang diperlukan untuk menunjang kekurangan  tersebut,  sehingga  akan tercapainya  tujuan  dari  pada  pendidikan islam.(Sari, 2018)
Dalam  tahap  atrisi  dengan  faktor pensiun,  dapat  diambil  dari  kisah  perang Badar  dimana  Allah  SWT  menurunkan ayat yang artinya:
Ketahuilah,  sesungguhnya  apa  pun  yang kamu peroleh sebagai rampasan perang, 312) maka  seperlimanya  untuk Allah,  Rasul,  kerabat  (Rasul),  anak-anak yatim, orang-orang miskin, dan ibnusabil, 313) jika  kamu  beriman  kepada Allah  dan  kepada  apa  yang  Kami turunkan  kepada  hamba  Kami  (Nabi Muhammad) pada hari al-furqān (pembeda),  yaitu  pada  hari  bertemunya dua  pasukan. 314) Allah  Mahakuasa  atas segala  sesuatu (QS.  Al-Anfal  :  41) (‘Qur’an Kemenag’, 2019)
Ayat tersebut berbicara bahwa ada bagian dari harta ganimah yang diperoleh oleh  kelompok  Muslimin  dari  kelompok kafir pada peperangan dimana ada bagian Allah  dan  Rasul  yaitu  seperlimanya. Diperuntukkan kebutuhan yang berhubungan  dengan  agama  dan  juga kebutuhan  Rasulullah  SAW  termasuk rumah tangganya dalam  setahun. Kepada kerabat-kerabatnya  juga  harus  diberikan seperlimanya.  Kepada  pihak  kerabat Rasulullah  hanyalah  Bani  Hasyim  dan Bani  Muttalib  namun  tidak  dengan  Bani
Abdi  Syams  dan  Bani  Naufal.  Lalu disalurkan juga untuk orang-orang
Muslimin yang membutuhkan pertolongan yaitu fakir miskin anak-anak yang telah yatim, juga ibnussabil (musafir yang  membutuhkan  bantuan).  Kepada tentara  yang  ikut  berperang,  empat perlima  dari  ganimah  dibagikan  kepada mereka (Tahlili, 2021).
Perencanaan sumber daya manusia mempunyai  tujuan  dan  manfaat  untuk memastikan  bahwa  ketersediaan  SDM yang  dibutuhkan  dalam  menjalankan proses pekerjaan pada periode selanjutnya dapat  berjalan  sesuai  di  dalam  lembaga. Saat  diprediksi  akan  ada  kekurangan berbanding  dengan  keperluan  maka perusahaan  bisa  mengadakan  pencarian karyawan  baru,  kenaikan  jabatan,  dan mutasi  yang  efektif  sehingga  stabilitas lembaga tetap terjaga Menurut Hariandja.(Arianto et al., 2019)

## METODE
Lokasi  Penelitian  ini  adalah  KB- TK An Nash yang belokasi di Jl.  Pepaya No.1,  RT.10,  Pejaten  Barat,  Kec.  Pasar Minggu,  DKI  Jakarta,  Daerah  Khusus Ibukota  Jakarta.  Penelitian  ini  dilakukan pada  7-11  Agustus 2023.  Subyek penelitian ini adalah pendidik yang terdiri dari kepala sekolah dan guru serta tenaga pendidik di KB-TK An Nash, Jakarta.
Penelitian ini menggunakan penelitian        lapangan  ( field  research ) dengan metode deskriptif kualitatif untuk menggambarkan  atau  mendeskripsikan perencanaan  dan  penerapan  perencanaan pendidik dan tenaga pendidik dimana data yang  diperoleh  peneliti  tidak  dituangkan dalam bentuk angka-angka. Tetapi, peneliti  melakukan  analisis  data  dengan

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024
************************************************************************************************
mencari hubungan,
memperkaya informasi, dan membandingkannya (Maleong,  2018).  Dalam  melakukan proses wawancara peneliti dibantu dengan adanya  peran  informan  yaitu  Kepala Sekolah  TK  An  Nash  sebagai  sumber primer  untuk  memperoleh  informasi mengenai  proses  perencanaan  Tenaga pendidik dan kependidikan sesuai dengan peraturan yayasan. Penelitian ini menggunakan  teori  literatur  sebagai sumber data sekunder.  Triangulasi  antara data  empiris  dan  teoridata  digunakan untuk  memastikan  validitas  temuan, dengan  menganalisis  data  wawancara dalam  konteks  teori  yang  ada  kemudian menginterpretasi hasil dengan
mengintegrasikan  data  wawancara  dan teori.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil wawancara dengan  kepala  sekolah  TK  An  Nash dimana  seleksi  terhadap  pendidik  dan tenaga kependidikan dilaksanakan melalui serangkaian proses sebagai berikut: 1.  Calon  pegawai  mengikuti  seleksi  atau tes yang dilakukan oleh bidang kepegawaian  yang  meliputi:  a).  Seleksi administrasi;  b).  Tes  pemahaman  akidah dan  manhaj;  c).  Tes  tertulis  (akademik); d). Tes microteaching dan pembuatan RPP (khusus untuk Pendidik); e). Tes psikotest; f). Tes membaca dan menulis Al-Qur’an;
g).  Tes  bahasa  Arab  dan  bahasa  Inggris;
h).  Tes  kemampuan  komputer;  i).
Wawancara dengan tim pewawancara; j). Jika  tidak  diterima  maka  calon  pegawai selesai  ditahap  i  sedangkan  jika  diterima maka bidang kepegawaian
menginformasikan  kepada  calon  yang diterima  dan  dihubungi  oleh  bidang kepegawaian untuk menandatangani surat perjanjian kerja.
Data  website  yang  didapat  saat penelitian  didapat  perbandingan  jumlah pendidik yang lulusan S1 PG PAUD dalah 8,3% sedangkan yang lulusan S1 Non PG PAUD sebanyak 83,3% dan lulusan lain- lain sebanyak 8,3% dari jumlah keseluruhan pendidik. Data ini menggambarkan bahwa rekrutmen guru di KB-TK  An  Nash  menerima  pendidik dengan  lulusan  Non  PG  PAUD  namun akan  mendapatkan  pelatihan-pelatihan baik  dalam  meningkatkan  kompetensi profesional maupun peningkatan karakter Islam.
KB-TK  An  Nash  menggunakan metode  pembelajaran  BCCT  atau  yang lebih  dikenal  dengan  metode  sentra. Dalam  penempatannya,  pendidik  yang telah  lulus  seleksi  ditempatkan  di  posisi sesuai dengan kemampuan dan minatnya. Dalam proses pembinaan dan pemberdayaan, para pendidik mendapatkan  pelatihan  dan  kajian  rutin dalam model pembelajaran metode sentra dan pembinaan karakter Islam yaitu kelas pendalaman Al-Qur’an dan  kajian pendidikan dalam Islam.
Berdasarkan  teori  perencanaan pendidik  dan  tenaga  kependidikan  dalam lembaga  pendidikan  berkarakter  Islami dan  hasil  observasi  serta  wawancara  di lapangan  maka  berikut  adalah  tabel komponen  tahapan  dalam  perencanaan, aplikasi perencanaan pendidik dan tenaga pendidik  di  KB-TK  An  Nash  dan  hasil analisisnya.

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024
************************************************************************************************
Tabel 1. Komponen Tahap Perencanaan, aplikasi di KB-TK An Nash dan

## Analisisnya
N
o Komponen Tahap Perencanaan KB-TK An Nash
Analisis A. TAHAP PERSEDIAAN
1. Analisis penyebab perubahan SDM Proyeksi kebutuhan berdasarkan evaluasi,  rencana  Pendidik  dan  jumlah peserta didik Metode  petunjuk  praktis/  peramalan unit Ditetapkan  berdasarkan  kebutuhan dan  ketersediaan  SDM.  Proyeksi kebutuhan sebelum memasuki Tahun Ajaran selanjutnya. 2. Peramalan/ Identifikasi Kebutuhan SDM Membuat analisa pekerjaan berdasarkan proyeksi jumlah peserta didik. Analisa kebutuhan sebelum memasuki Tahun Ajaran selanjutnya. 3. Penentuan Identifikasi Kebutuhan SDM Kualifikasi  pendidik  bermanhaj  Salaf (Ilmu Agama dan Al-Qur’an) Memiliki  latar  belakang  pendidikan yang sesuai Pengalaman dibidang pendidikan PAUD Kualifikasi sesuai dengan kebutuhan yaitu  tenaga  berlatar  belakang PAUD  serta  memiliki  kualifikasi ilmu Agama dan Al-Qur’an.
4. Analisis ketersediaan
SDM dan Kemampuan Lembaga Keterbatasan guru dengan latar
belakang pendidikan PG PAUD
sehingga  tidak  diharuskan  dari  PG
PAUD utk kualifikasi guru
Kemampuan agama yang cukup beragam,  dicari  yang  berkomitmen dengan manhaj Salaf sesuai dengan visi sekolah.
Calon  guru  dengan  latar  belakang pendidikan  bukan  PG  PAUD  namun telah memiliki pengalaman di PAUD bisa menjadi pilihan. Kemampuan
agama dapat ditingkatkan,  namun  untuk  manhaj
harus  sesuai  dengan  manhaj  Salaf sesuai dengan visi sekolah.
5. Implementasi Program
Menetapkan lowongan pekerjaan,
kualifikasi  calon  Pendidik  dan  Tendik
yang  bermanhaj  Salaf  dan  memiliki pengalaman  mengajar di TK/ PAUD Pengumuman lowongan pekerjaan di website maupun sosial media.

## B. IMPLEMENTASI PROGRAM

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024
************************************************************************************************
1.
Rekrutmen Intern : Pencarian di Internal yayasan Ekstern : Melalui website sekolah
Melalui  flyer online  yang  dibagikan ke lingkungan luar dan komunitas pendidik
Sistem  rekrutmen  berjalan  cukup baik, tetap melalui jalur dan tidak ada nepotisme.
Terdapat database pelamar sepanjang waktu  namun  tidak  selalu  mendapat info terupdate dari calon pelamar. 2. Seleksi Sesuai  manhaj  Salaf  (Ilmu  Agama  dan Al-Qur’an) dari  form  rekrutmen, wawancara dan tes lisan maupun tertulis Memiliki  latar  belakang  pendidikan yang  sesuai  atau  pengalaman  dibidang TK/ PAUD Seleksinya sudah sesuai dengan Visi, Misi & Tujuan sekolah Penerimaan  dengan  latar  belakang pendidikan  bukan  dari  PG  PAUD namun diatasi dengan Pelatihan. 3. Penempatan Ditempatkan pada Sentra sesuai hasil tes dan minat guru. Ada guru yang juga memiliki
tanggungjawab sebagai Koordinator
Setiap guru memiliki tanggung jawab dan  keahliannya  di  masing-masing Sentra. Koordinator  memiliki  2  peran  (yg idealnya di pegang oleh orang lain). 4. Pembinaan dan pemberdayaan Pelatihan  metode  Pembelajaran  Sentra dan  Pembinaan  dari  Dinas  Pendidikan Wilayah Pelatihan Tahsin dan Tahfidz al-Qur’an, Kajian Kitab, Kajian Parenting Untuk  Kepsek,  laporan  kinerja  ke Pengawas wilayah Pembinaan dan pemberdayaan cukup
baik, mencakup semua kriteria pendidik  yang  dibutuhkan  baik  dari
aspek akademis maupun spiritual.

## C. TAHAP AKHIR
1. Evaluasi Supervisi & Evaluasi Pendidik 1 bulan Laporan Tendik/ bulan Evaluasi  penilaian  akhir  Pendidik  dan Tendik di akhir tahun ajaran Waktu  dan  system  evaluasi  sudah cukup  memberikan  masukan  dan perbaikan  bagi  personil  Pendidik  dan Tendik. 2. Atrisi Peraturan pemberhentian & pengunduran  diri  ditetapkan  dalam peraturan UU dan Yayasan. Atrisi dikarenakan pemberhentian dengan  hormat  oleh  lembaga  atau pensiun,  Yayasan  akan  memberikan pesangon  sesuai  UU  Ketenagakerjaan yang berlaku.

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024
************************************************************************************************
Implementasi
perencanaan pendidik  dan  tenaga  pendidik  di  KB-TK An Nash terlihat perencanaan pendidik dan tenaga  pendidik  khususnya  pada  lembaga selevel  PAUD  yang  berkarakter  Islami. Dalam  proses  rekrutmen  dalam  tahap analisis  ketersediaan  SDM  terlihat  bahwa dengan  adanya  keterbatasan  guru  dengan latar  belakang  pendidikan  PG  PAUD sehingga  untuk  tidak  diharuskan  berlatar belakang PG PAUD untuk kualifikasi guru. Hal  tersebut  ditangani  dalam  tahapan pembinaan dan pemberdayaan dengan diadakannya
pelatihan metode Pembelajaran  Sentra  dan  pemantauan pembinaan dari Dinas Pendidikan Wilayah dalam hal ini pengawas wilayah.
KB-TK  An  Nash  memiliki  visi yaitu mendidik buah hati sesuai dengan Al- Quran dan As Sunnah, menjadi bagian dari kaum muslimin dalam menciptakan generasi  yang  berilmu  dan  bertakwa  atas dasar  Al  Quran  dan  As  Sunnah  dengan pemahaman Shalafush Shalih. Maka dalam hal  rekrutmen  pendidik  dan  tenaga pendidik,  hal  perlu  diperhatikan  dalam rekrutmen  calon  pendidik.  Sesuai  dengan temuan dalam penelitian mengenai  dilema linieritas  dan  kualifikasi  akademik  dalam meningkatkan profesionalisme guru PAUD (Nur  Shofiah  &  Munandar,  2023)  dimana upaya  pengembangan  diri  guru  meliputi partisipasi dalam pelatihan, seperti workshop,  pelatihan  dasar  sebagai  guru PAUD, pelatihan pengelolaan data, pelatihan  kreativitas  guru  PAUD,  dan sebagainya.  Selain  itu,  kualifikasi  guru PAUD  memiliki  pengaruh  yang  besar terhadap pendidikan spiritualitas keagamaan  Anak  Usia  Dini  seperti  saran penelitian  (Wibowo  &  Na’imah,  2020) bahwa  seorang  pendidik  berperan  sebagai
teladan positif, menciptakan pembelajaran yang  menyenangkan  dan  bermakna,  serta menerapkan  metode  pengajaran  yang efektif.  Pendekatan  ini  bertujuan  untuk membentuk  kepribadian  peserta  didik secara  positif  melalui  interaksi  edukatif yang  saling  memperkuat  hubungan  antara guru dan murid. Pelatihan dalam meningkatkan  aspek  spiritual  di  TK  An Nash  berupa  pelatihan  rutin  Tahsin  dan Tahfidz  al-Qur’an  dan  kajian  kajian  kitab yang memiliki jadwal rutin setiap minggunya.  Dengan  demikian  tenaga pendidik dan kependidikan di TK An Nash memiliki  kemampuan  dalam  kompetensi agama  Islam  baik  dari  segi  pengetahuan maupun  penerapannya  dalam  kehidupan sehari-hari  dengan  komitmen  bermanhaj salaf.

## SIMPULAN
Pemerataan  jumlah  dan  kualitas tenaga  pendidik  dapat  diatasi  dengan proses  tahap  persediaan,  implementasi program  dan  tahap  akhir  program  yang baik.  Dalam  hal  rekrutmen  pendidik  dan tenaga  pendidik  di  lembaga  pendidikan Islam pada umumnya dan lembaga PAUD pada khususnya perlu diperhatikan dalam rekrutmen calon pendidik selain memiliki kompetensi  dasar  sebagai  pendidik  dan tenaga  pendidik  namun  juga  berkarakter Islam  dengan  baik  dari  segi  pengetahuan maupun  penerapannya  dalam  kehidupan sehari-hari di jalan sunnah yang diajarkan oleh Rasulullah Saw.
Rekrutmen pendidik dan tenaga pendidik juga  harus  memperhatikan  visi  dan  misi dari  calon  pegawainya,  sehingga  tidak terjadi  atrisi  atau  pengurangan  karyawan karena  berbagai  faktor  yang  dapat

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024
************************************************************************************************
membuat proses pendidikan kurang ideal. Bagi calon pendidik yang ingin mengajar atau  mengabdi  di  lembaga  pendidikan Islam  diharapkan  mempersiapkan  diri untuk  memiliki  sertifikat  tahsin  sehingga sudah  menjadi  pribadi  Islami  yang  siap mendidik.  Bagi  pendidik  yang  telah bergabung  di  lembaga  pendidikan  Islam namun masih memiliki kekurangan dalam
karakter  Islami  dapat  diberikan  pelatihan maupun  kajian  yang  dapat  meningkatkan kemampuan membaca Al-Qur’an dan juga worldview  Islam  pendidik  dan  tenaga pendidik.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Juda’i, N. bin ‘Abdirrahman bin M. (n.d.). Shahih Muslim, Kitabul Birr was Shilah wal Aadaab.  Retrieved  1  September  2023,  from  https://almanhaj.or.id/3318-keutamaan- dan-keberkahan-hari-senin-dan-kamis.html#_ftn4
Al-Wabil, Y. bin A. bin Y. (n.d.). Shahiih al-Bukhari, kitab ar-Riqaaq, bab Raf’ul Amaanah. Retrieved  1  September  2023,  from  https://almanhaj.or.id/3200-12-hilangnya- amanah.html#_ftn2
Ansari,  A.  (2016).  Manajemen  Tenaga  Pendidik  Dan  Kendidikan  Perspektif  Al-Qurâan. Ijtimaiyya , 9(1), 21–48.
Arianto, A., Aziza, A., Ningrum, Y. S., & Wijaya, C. (2019). Perencanaan Tenaga Pendidik Dan Kependidikan Di Sd Panca Budi Medan. SABILARRASYAD: Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Kependidikan , 4(1), 44–52. Retrieved from https://jurnal.dharmawangsa.ac.id/index.php/sabilarrasyad/article/view/716/pdf
Aziz,  S.  (2017).  Kompetensi  Spiritual  Guru  Paud  Perspektif  Pendidikan  Islam. TADRIS: Jurnal Pendidikan Islam , 12(1), 63. Retrieved from https://doi.org/10.19105/tjpi.v12i1.1286
Eliza, D., Sardi, M., Amalia, W., & Karmila, D. (2022). Jenis-Jenis Pelatihan Peningkatan Profesional  Guru  PAUD  di  Indonesia. Jurnal  Basicedu ,  6(4),  6836–6843.  Retrieved from https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3055
Harahap, F. D. S., & Diniya. (2020). Urgensi Pengetahuan Perkembangan Anak Usia Dini Terintegrasi Islam Bagi Pendidik Dalam Menghadapi Era Pendidikan 4.0. GENERASI EMAS  Jurnal  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini ,  3(1),  25–35.  Retrieved  from https://doi.org/10.25299/jge.2020.vol3(1).5382
Lazwardi, D. (2017). Implementasi Evaluasi Program Pendidikan di Tingkat Sekolah Dasar dan  Menengah. Al-Idarah:  Jurnal  Kependidikan  Islam ,  VII(2),  142–156.  Retrieved from https://doi.org/10.24042/alidarah.v7i2.2267
Lubis,  H.  (2020).  Urgensi  Kompetensi  Guru  Dalam  Pembelajaran  Alquran  Di  Raudhatul Athfal  Kota  Medan. Intiqad:  Jurnal  Agama  Dan  Pendidikan  Islam ,  12(1),  60–68. Retrieved from https://doi.org/10.30596/intiqad.v12i1.4650
Ma’ruf, M. (2017). Konsep Kompetensi Guru Perspektif Al-Qur’an (Kajian Surat Al-Qalam Ayat 1 – 4). Jurnal Al-Murabbi , 3(1), 13–30. Retrieved from https://jurnal.yudharta.ac.id/v2/index.php/pai/article/view/890
Maisyaroh. (2019). Hakikat Pendidik dalam Perspektif Falsafah Pendidikan Islami. Jurnal Pendidikan Agama Islam Al-Thariqah , 4(2), 1–9. Retrieved from https://doi.org/10.25299/al-thariqah.2019.vol4(2).4079
Maleong,  L.  J.  (2018). Metodologi  Penelitian  Kualitatif (38th  ed.).  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024
************************************************************************************************
Masruri,  A.  (2019).  Linearitas  Ijazah  (Sebuah  Analisis  Kebijakan  Pendidikan).
ANDRAGOGI Jurnal Pendidikan Islam Dan Manajemen Pendidikan Islam , 1(2), 243– 253. Retrieved from https://doi.org/10.36671/andragogi.v1i2.56
Muazimah, A., & Wahyuni, I. W. (2022). Keteladanan Guru Dalam Pembentukan Karakter Islami  Anak  Usia  Dini  Di  Paud  IT  Bunayya  Pekanbaru. GENERASI  EMAS  Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 5(2), 33–42. Retrieved from https://doi.org/10.25299/ge:jpiaud.2022.vol5(2).10642
Nur  Shofiah,  A.,  &  Munandar,  C.  (2023).  Dilema  Linieritas  dan  Kualifikasi  Akademik: Meningkatkan Profesionalisme Guru PAUD. Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4(2), 374–386. Retrieved from https://doi.org/10.37985/murhum.v4i2.253
Pusdatin  Kemendikbud  Indonesia.  (2021).  Statistik  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD) 2020/2021. Kemendikbud , 1. Qur’an Kemenag. (2019). Retrieved 1 September 2023, from
https://lajnah.kemenag.go.id/unduhan/quran-kemenag.html
Rokhim, A. A., & Bakar, M. Y. A. (2021). Studi Komparasi Konsep Pendidikan Anak Dalam Islam Menurut Buya Hamka Dan Abdullah Nashih Ulwan. Jurnal Al Murabbi , 6(2), 73–91. Retrieved from https://jurnal.yudharta.ac.id/v2/index.php/pai/article/view/2525 Santovi, M. K. (2022). Pengaruh Seleksi dan Penempatan Terhadap Kinerja Karyawan PT. Sukses Mitra Sejahtera Kab. Kediri. REVITALISASI: Jurnal Ilmu Manajemen Vol. 11,
Nomor 1, Juni 2022 , 11, 96–104. Retrieved from https://doi.org/10.32503/revitalisasi.v11i1.2541
Sari,  L.  M.  (2018).  Evaluasi  dalam  Pendidikan  Islam. Al-Tadzkiyyah:  Jurnal  Pendidikan Islam , 9(2), 211. Retrieved from https://doi.org/10.24042/atjpi.v9i2.3624 Subekti,  K.  (2020).  Mengurai  Penyebab  Rendahnya  Kualitas  Guru.  Retrieved  from https://islamtoday.id/news/20200831112643-14629/mengurai-penyebab-rendahnya- kualitas-guru/
Sunnatullah. (2022). Kultum Ramadhan : Lailatul Qadar Malam. Retrieved 27 January 2023, from  https://islam.nu.or.id/ramadhan/kultum-ramadhan-lailatul-qadar-malam-spesial- khusus-umat-nabi-muhammad-K5ZpI
Susanti, E. (2022). 3 Pemuda Sahabat Nabi dan Bagaimana Nabi Memberdayakan Mereka. Retrieved from https://www.islampos.com/pemuda-sahabat-nabi-262513/
Sutiawan,  S.,  Fauzan,  A.,  Alam  Lampung,  S.,  Selatan,  L.,  Kunci,  K.,  &  Sumber  Daya Manusia, P. (2021). Pengembangan Sumber Daya Manusia Di Sekolah Alam Lampung. Al-Idarah: Jurnal Kependidikan Islam , 11(1), 2021. Retrieved from http://www.ejournal.radenintan.ac.id/index.php/idaroh/article/view/8806/4391
Tahlili, T. (2021).  Tafsir Surah Al Anfal Ayat 40-41. Retrieved from https://tafsiralquran.id/tafsir-surah-al-anfal-ayat-40-41/
Tentang,    tahun  2003.  (n.d.).  Undang-undang  Republik  Indonesia  nomor  2003  Sistem Pendidikan Nasional.
Wibowo, D. V., & Na’imah. (2020). Kualifikasi Guru PAUD terhadap Edukasi Spiritualitas Keagamaan  Anak  Usia  Dini. Aulad :  Journal  on  Early  Childhood ,  3(2),  69–84. Retrieved from https://doi.org/10.31004/aulad.v3i2.57
Wisnubroto, K. (2021). Menuju Jumlah Guru Ideal. Retrieved from https://www.indonesia.go.id/narasi/indonesia-dalam-angka/sosial/menuju-jumlah- guru-ideal
Yoseptry, R., Nuryati, E., & Aisyah, W. S. (2023). Manajemen Sumber Daya Guru Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Anak Usia Dini Di TK Al-Hidayah Pesanggrahan. Al-
Afkar , 6(2), 542–552. Retrieved from

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024
************************************************************************************************
https://doi.org/10.31943/afkarjournal.v6i2.569.Teacher Yusutria.  (2017).  Profesionalisme  Guru  Dalammeningkatkan  Kualitas  Sumberdaya
Manusia. Jurnal Curricula , 2(1), 39–46.
Zulkarnain, A. I., Supriadi, G., & Saudah, S. (2020). Problematika Lembaga PAUD dalam Memenuhi  Kebutuhan  Tenaga  Pendidik  Sesuai  Kualifikasi. Jurnal  Obsesi :  Jurnal
Pendidikan Anak Usia Dini , 5(1), 14. Retrieved from
https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.491