INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 5 Tahun 2024 Page 69-78 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Dampak Durasi Akses YouTube terhadap Perilaku Sosial Siswa SD
Putri Istiqomah 1 ✉ , Diana Ermawati 2 , Imaniar Purbasari 3
Universitas Muria Kudus
Email: 20203156@std.umk.ac.id 1 ✉
Abstrak
Teknologi dapat digunakan manusia sebagai alat untuk berkomunikasi. Salah satu media yang sudah dikenal  oleh  masyrarakat  adalah  media  sosial  YouTube.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mnegetahui faktor-faktor yang mempengaruhi penggunaan media sosial YouTube dan dampak penggunaan media sosial YouTube terhadap perilaku sosial siswa SD. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan  studi  kasus.  Data  dikumpulkan  melalui  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi  yang mendalam  dengan  siswa  SD  yang  aktif  menggunakan  YouTube. Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa media sosial YouTube digunakan oleh siswa sebagai sarana hiburan untuk menghilangkan kebosanan. Perilaku  siswa  yang  teramati  meliputi  kerjasama  dengan  teman,  simpati  dengan  menolong  teman, namun siswa juga sering membantah dan tidak mendengarkan nasihat guru. Meskipun ada beberapa perilaku positif seperti rasa simpati dan kerjasama, dampak negatif lebih dominan terlihat seperti siswa yang  membangkang  dengan  membantah  guru,  bersaing  untuk  mendapatkan  juara  kelas,  bahkan tingkah  laku  berkuasa.  Jadi,  YouTube  berpengaruh  terhadapat  perilaku  sosial  siswa  baik  dari  segi perilaku positif maupun perilaku negatif.
Kata Kunci: YouTube, Perilaku Sosial, Siswa SD

## Abstract
Technology can be used humans as a tool for communication. One of the media that is well known to the public is YouTube social media. This research aims to determine the factors that influence the uce YouTube social media and the impact of using YouTube social media on the social media behavior of elementary school students. This research uses a qualitative method whit a case study approach. Data was collected through  interviews,  observasion,  and  in-depth  documentation  with  elementary  school  media in  used  by students  as  a  mean  off  entertainment  to  relieve  boredom.  Observed  student  behavior  includes coopeeation with friend, sympathy bt helping friends. However, studentsalso often argue and do not listen to the teacer’s advice. Even thought there are some positive behaviors such as sympathy and cooperation, the  negative  impacts  are  more  dominant,  such  as  students  who  are  disobedient  by  arguing  with  the teacher,  compete  to  win  class  championship,  and  even  controlling  behavior.  So,  YouTube  influences students social behavior both in term of positive behavior and negative behavior.
Keywords: YouTube, Social Behavior, Elementary School Students

## PENDAHULUAN
Seiring  perkembangan  teknologi  informasi  yang  semakin  pesat,  tentunya  hal  ini membawa pengaruh pada kehidupan manusia. Banyak media yang dapat digunakan manusia sebagai  alat  untuk  berkomunikasi,  begitu  pula  dengan  media  sosial  yang  dapat  diakses dengan mudah melalui jaringan internet. Menurut Saumantri (2022) media sosial merupakan seperangkat  perangkat  lunak  yang  digunakan  oleh  individu  atau  kelompok  sebagai  cara untuk membangun hubungan dari jarak jauh karena media sosial ini memiliki jangkauan yang luas,  dalam  bermedia  sosial,  berinteraksi  dengan  orang  lebih  mudah  tanpa  dibatasi  oleh ruang  dan  waktu  dan  juga  dengan  menggunakan  media  sosial  kita  dapat  mengetahui sesuatu dari jarak jauh. (Adhi et al., 2023) Gadget merupakan alat komunikasi yang memiliki banyak  sekali  manfaat  bagi  manusia  dalam  menjalankan  aktivitas  sehari-hari,  sehingga membuat kehidupan manusia mengalami perubahan.
Salah  satu  media  sosial  yang  sudah  dikenal  oleh  masyarakat  luas  adalah  YouTube. YouTube  memberikan  fasilitas  kepada  semua  orang  untuk  mengakses  dan  membuat  karya dalam bentuk video di YouTube. Menurut Putri (2022) dalam media sosial terdapat beberapa jenis  media  yang  populer  didalamnya  seperti  YouTube.  Bagi  anak-anak  usia  sekolah  dasar (SD),  YouTube  menjadi  sumber  daya  yang  sangat  bermanfaat,  di  mana  mereka  dapat menonton video edukatif yang membantu memperjelas konsep-konsep yang sulit dipahami di kelas, mempelajari keterampilan baru melalui tutorial, dan mengembangkan minat mereka dalam  berbagai  bidang  seperti  sains,  seni,  dan  teknologi.  Menurut  Suyuthi  (2021)  YouTube merupakan  salah  satu  layanan  berbagi  video  yang  memungkinkan  penggunaan
mengunggah,  mencari  video  menonton,  diskusi  atau  tanya  jawab,  dan  berbagi  klip  video secara  gratis.  Dampak  positif  dari  media  sosial  adalah  anak  memiliki  kesempatan  jangka panjang  untuk  mengulang  pelajaran  yang  tersedia  di  YouTube  dan  google,  anak  dapat mengenal  dan  menggunakan  teknologi  dalam  pembelajaran,  anak  dapat  secara  kreatif menggunakan  teknologi  untuk  mentransfer  pengetahuan,  dan  lain  sebagainya.  Anak  yang berusia muda merupakan masa dimana anak lebih banyak mengamati apapun yang terjadi di sekitar, bukan hanya mengamati namun kebanyakan anak akan mudah meniru dari apapun yang mereka lihat dari budaya, kebiasaan, dan perilaku orang-orang di sekitarnya (Afipah et al.,  2022).  Sedangkan  dampak  negatifnya  adalah  timbulnya  kesulitan  anak  dalam menyelesaikan tugas, tingkat emosi anak meningkat, sifat anak menurun dalam hubungannya dengan  guru  dan  orang  lain,  penggunaan  ponsel  untuk  belajar,  cara  menggunakannya  di ponsel (media sosial) juga turun dalam perilaku lainnya.
Sebagai  platform  yang  sangat  populer,  YouTube  menawarkan  berbagai  konten  yang dapat  memengaruhi  perilaku  dan  interaksi  sosial  anak-anak  baik  secara  positif  maupun negatif. (Kurniawan et al., 2023) pada dasarnya, orang adalah makhluk sosial yang tidak dapat diisolasi dari orang yang berbeda dan benar benar ingin berbagi atau berkominikasi dengan orang  lain.  Perilaku  manusia  tentunya  berkaitan  dengan  manusia  lainya  karena  manusia merupakan makhluk sosial. Kurniawati, (2022) mengatakan bahwa, Perilaku adalah tindakan, aktivitas, respon, reaksi, gerakan, serta proses yag dilakukan organisme. Di satu sisi, YouTube dapat  menjadi  alat  pembelajaran  yang  efektif,  membantu  anak-anak  mengembangkan keterampilan baru, memperluas wawasan, dan memperoleh informasi yang berharga. Anak- anak  dapat  belajar  melalui  video  edukatif  dan  tutorial  yang  dirancang  khusus  untuk  usia mereka,  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  kognitif  dan  memotivasi  mereka  untuk mengeksplorasi berbagai minat.
Adapun  keterbaruan  dalam  penelitian  ini  adalah  menganalisis  dampak  positif  dan negatif  penggunaan  sosial  media  YouTube  pada  siswa  yang  memfokuskan  pada  perilaku sosial siswa yang dilihat dari aspek kerjasama, simpati, pembangkangan, mementingkan diri sendiri,  tingkah  laku  berkuasa.  Penelitian  terdahulu  oleh  Ahyati  et.al  (2024)  menemukan bahwa  penggunaan  media  sosial  secara  umum  dapat  menyebabkan  perilaku  agresif  pada anak-anak  dan  kesulitan  dalam  interaksi  langsung  dengan  teman  sebaya  serta  keluarga. Mencatat  penurunan  kemampuan  konsentrasi  dan  perhatian  akibat  paparan  video  yang memiliki  ritme  cepat  dan  stimulasi  visual  tinggi.  Penelitian  ini  sejalan  dengan  studi  saat  ini yang  mengakui  dampak  negatif  penggunaan  media  sosial  yang  berlebihan,  termasuk pengurangan  interaksi  sosial  langsung  dan  penurunan  kemampuan  konsentrasi.  Penelitian
sebelumnya  oleh  Alam  (2023)  media  sosial  youtube  memiliki  peran  yang  signifikan  dalam mempengaruhi perubahan perilaku anak. Media sosial memengaruhi cara anak berinteraksi dengan teman sebaya, keluarga, dan lingkungan sekitarnya. Anak-anak mengadopsi perilaku baru seperti model perilaku dari influencer dan Youtuber.
Bedasarkan observasi awal yang dilakukan  oleh peneliti pada hari  Kamis, 7 Desember 2023  di  SD  Negeri  Dalangan  banyak  siswa  kelas  IV  lebih  tertarik  dengan  acara  seperti menonton film animasi, kartun sehingga siswa terlambat masuk ke sekolah dikarenakan asik menonton. Siswa gemar menyanyikan lagu yang sedang viral di YouTube. Adapun masalah lainya yang terjadi pada siswa kelas IV yaitu beberapa siswa melalaikan  tugas dari sekolah. Siswa mengucapkan kata-kata yang tidak pantas diucapkan dengan teman sebayanya. Siswa juga sering membangkan guru, ngeyel jika diberi nasihat. Siswa memiliki tingkah laku yang berkuasa  seperti  memerintah  temannya  untuk  mengikuti  semua  kemauannya.  Siswa kecanduan  menonton  YouTube  karena  kurangnya  pengawasan  dari  orang  tua.  Mereka merasa  bebas  menonton  YouTube  kapan  saja,  karena  di  fasilitasi  wifi  maupun  sound.  Jadi akses YouTube dapat lebih mudah di jangkau.
Tujuan  utama  penelitian  ini  adalah  untuk  mengidentifikasi  faktor-faktor  yang mempengaruhi  penggunaan  YouTube  oleh  siswa  SD  dan  bagaimana  penggunaan  ini berdampak  pada  perilaku  sosial  mereka.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan wawasan  yang  lebih  mendalam  tentang  bagaimana  media  sosial  khususnya  YouTube, membentuk interaksi sosial anak-anak di lingkungan sekolah dan keluarga.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif  dengan pendekatan studi kasus untuk mengkaji pengaruh YouTube terhadap perilaku sosial siswa SD. Data dikumpulkan melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi yang mendalam dengan siswa yang aktif menggunakan media sosial YouTube. Sampel penelitian terdiri dari 3 siswa SD  Negeri  Dalangan  yang  dipilih  dengan  cara  teknik  purposive.  Peneliti  telah  melakukan observasi  pada  tanggal  22  Mei-8Juni  2024  mengenai  perilaku  sosial  siswa  yaitu  sebagian siswa  mengalami  perubahan  perilaku  dan  rutinitas  dalam  kesehariannya  yang  seharusnya fokus  belajar  sekarang  jadi  malas  karena  sudah  ketergantungan  dengan  media  sosial YouTube.
Analisis  data  dilakukan  secara  tematik,  dimana  transkip  wawancara  dan  catatan observasi dianalisis untuk mengidentifikasi pola dan tema yang muncul. Proses ini melibatkan beberapa  tahap,  mulai  dari  transkip  data,  pengkodean,  hingga  penyususnan  tema  utama.
Hasil  analisis  kemudian  digunakan  untuk  menarik  kesimpulan  mengenai  faktor-faktor  yang mempengaruhi  penggunaan  YouTube  dan  dampaknya  terhadap  perilaku  sosial  siswa. Validitas data dijaga melalui triangulasi sumber data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Faktor  yang  mempengaruhi  penggunaan  media  sosial  YouTube  terhadap  perilaku  sosial siswa SD
Faktor  internal  merupakan  segala  hal  yang  berasal  dari  individu  yang  mempengaruhi keberhasilan  mereka  sendiri.  Sejalan  dengan  Ady  &  Warliani,  (2022)  faktor  internal  berupa motivasi  dari  dalam  diri  siswa  yang  berasal  dari  dalam  dirinya  sendiri.  Motivasi  adalah kekuatan penggerak yang membangkitkan aktivitas pada makhluk hidup, dan menimbukan tingkah laku serta mengarahkannya menuju tujuan tertentu (Mahmudi, 2020). Hal ini meliputi karakteristik  personal  siswa  yang  memengaruhi  perilaku  sosial  mereka.  Termasuk  nilai-nilai, keyakinan,  motivasi,  dan  keterampilan  interpersonal  yang  dimiliki  siswa.  Faktor  yang mempengaruhi  perilaku  sosial  siswa  dari  menonton  YouTube  mencakup  motivasi  belajar. Motivasi  dalam  belajar  diperlukan  setiap  manusia,  karena  pada  dasarnya  belajar  itu sepanjang hayat. Siswa memiliki motivasi tertentu saat menonton YouTube seperti mencari hiburan  dan  mencari  informasi  terkini.  Dalam  proses  perkembangan  belajar  manusia  akan mengalami pasang surut, kadang-kadang semangatnya kuat dan kadang lemah.
Faktor situasional adalah faktor dimana seseorang merasa nyaman saat menggunakan smartphone baik dalam kondisi sendiri (individu) maupun berkelompok (kolektif) (Agusta, n.d. 2022).  Siswa  merasa  tidak  nyaman,  merasa  kesepian,  dan  setres  memikirkan  pekerjaan sekolah yang menumpuk. Faktor ini dapat mempengaruhi belajar, perkembangan sosial, dan kemampuan siswa dalam menghadapi berbagai situasi dalam kehidupan sehari-hari.
Faktor  sosial  mengacu  pada  berbagai  aspek  dalam  interaksi  manusia  yang mempengaruhi  perilaku,  sikap,  dan  pengambilan  keputusan  individu  ataupun  kelompok. Faktor  sosial  dipengaruhi  dari  perilaku  yang  diperlihatkan  oleh  individu  dalam  berinteraksi dengan  orang  lain  (Karmila  et  al.,  2020).  Dapat  dilihat  dari  cara  siswa  berinteraksi  dengan teman,  guru  dan  lingkungnnya  dengan  cara  berpakaian  siswa.  Keaktifan  siswa  sangat berpengaruh  dalam  proses  belajar.  Disamping  menerima  pelajaran  dari  guru,  siswa  juga dapat  berperan  aktif  dengan  melakukan  interaksi  yang  mendukung  proses  belajar diantaranya  adalah  dengan  berdiskusi.  Jika  interaksi  belajar  siswa  terlaksana  dengan  baik maka  dapat  memberikan  potensi  yang  besar  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar,  saling melengkapi pengetahuan yang dimiliki, dan dapat meningkatkan hubungan sosial siswa.
Faktor  eksternal  adalah  faktor  yang  berasa  dari  kondisi  luar  diri  siswa  (Djarwo,  2020). Faktor eksternal yang mempengaruhi perilaku sosial siswa bisa mencakup lingkungan keluara, teman  sebaya,  media  sosial,  dan  pengaruh  budaya  secara  umum,  hal-hal  yang  dapat mempengaruhi pola pikir, perilaku, dan perkembangan siswa di sekolah dasar. Menurut Yasin dan Jannah (2022) Orang tua dan guru perlu menetapkan batasan waktu menonton, memilih konten  yang  sesuai,  dan  membimbing  siswa  dalam  memanfaatkan  YouTube  sebagai  alat edukatif  yang  bermanfaat.  Pendidik  dan  orang  tua  dapat  lebih  efektif  dalam  mendukung perkembangan sosial siswa, mengidentifikasi tantangan yang mungkin dihadapi siswa dalam interaksi  sosial,  dan  merancang  strategi  pendidikan  yang  sesuai  untuk  meningkatkan keterampilan sosial mereka.
Siswa di SD Negeri Dalangan menonton YouTube untuk mengisi waktu luang, mencari hiburan, dan mendapatkan materi edukasi. Konten yang beragam dan menarik di YouTube, seperti video animasi, tutorial, vlog, dan video pembelajaran, menjadi daya tarik utama bagi siswa.  Menurut  Azizan  et.al  (2020)  YouTube  tidak  hanya  menyediakan  hiburan,  tetapi  juga merupakan sumber pembelajaran yang tidak terbatas, membantu siswa memahami konsep- konsep yang sulit dengan cara yang lebih visual dan interaktif. Berdasarkan hasil wawancara dan  observasi  terhadap  tiga  subjek  penelitian,  ditemukan  bahwa  siswa  sering  membuka YouTube pada siang hari setelah pulang sekolah dan malam hari sebelum tidur. Hal ini dapat dilihat  dari  hasil  wawancara  dan  observasi  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  di  SD  Negeri Dalangan pada kelas 4.
Tabel 1. Durasi Menonton Siswa Nama Siswa Deskripsi NPL, JES Siswa  ini  teridentifikasi  menonton  YouTube  dengan  durasi  5 jam/hari.  Siswa  mampu  membatasi  dirinya  agar  tidak  kecanduan.
Waktu  menonton  YouTube  pada  saat  pulang  sekolah  dan  ketika malam  hari  sesudah  selesai  belajar.  Ketika  merasa  gabut,  siswa memanfaatkan  waktu  luangnya  untuk  membuat  kretivitas  dan berhasil  membuat  vas  bunga  dari  koran  serta  tas  belanja  dari  kulit kopi.  Cara  berinteraksi  siswa  dengan  guru  menggunakan  bahasa yang  baik  dan  sopan  begitu  pula  dengan  temannya.  siswa  sangat aktif  berinteraksi  saat  pembelajaran  berlangsung,  begitu  pula dengan  cara  berpakaian  mereka  sangat  rapi.  orang  tuanya  sangat membatasi dan sangat memperhatikan mereka menonton YouTube walaupun  di  fasilitasi  wifi,  akan  tetapi  mereka  bisa  mengendalikan dirinya,
AA Siswa  teridentifikasi  menonton  YouTube  10  jam/jari.  Hal  ini  dapat dibuktikan  dengan  ketika  ada  waktu  luang  siswa  memanfaatkan untuk  menonton  YouTube.  Siswa  tidak  mampu  mengendalikan emosinya.  Siswa  kecanduan  untuk  menonton  YouTube  karena  dia merasa  bosan  dengan  suasana  yang  di  rasakan.  Ketika  merasa kesepian dia mendengarkan musik melalui sound dengan hal itu dia merasa terhibur. Siswa berinteraksi dengan temannya menggunakan bahasa  yang  tidak  semestinya  diucapkan  oleh  anak  seusia  mereka. Akan  tetapi,  cara  berpakaian  siswa  sangat  rapi  dan  wangi.  Hal  itu dipengaruhi oleh teman sebaya dan lingkungannya. Orang tua tidak emmperhatikan apa yang ditonton dan tidak emmbatasi siswa agar tidak kecandua menonton YouTube.
Dengan demikian, perilaku siswa dipengaruhi oleh YouTube melalui faktor-faktor yang teramati. Faktor yang paling dominan yaitu  faktor internal dan faktor eksternal. Siswa tidak bisa  mengkontrol  dirinya  sehingga  mereka  kecanduan  menontonton  YouTube.  Siswa  juga kurang pengawasan dari orang tua sehingga siswa merasa bebas mengakses YouTube kapan saja.
Dampak  yang  mempengaruhi  penggunaan  media  sosial  YouTube  terhadap  perilaku  sosial siswa SD
Perilaku kerjasama mencakup kemampuan anak untuk bekerja sama dengan orang lain dalam  mencapai  tujuan  bersama.  Hal  ini  melibatkan  berbagi  ide,  bekerja  dalam  kelompok, dan  menghargai  kontribusi  dari  setiap  anggota  tim.  Hapsari  dalam  Rizki  Putri  et  al.,  (2018) Kerjasama dalam pembelajaran sangat penting, siswa dapat bertukar gagasan dan informasi untuk  mencari  solusi  kreatif  serta  keberhasilan  dalam  menyelesaikan  tugas-tugas  sangat bergantung pada sejauh mana mereka berinteraksi. Siswa diajarkan untuk bekerjasama dalam kelompok,  mereka  dapat  saling  mendukung  dan  mengajari  satu  sama  lain.  Hal  ini  dapat memperkuat pemahaman mereka terhadap materi pelajaran, meningkatkan rasa percaya diri, dan motivasi belajar. Ketika siswa merasa bahwa mereka menjadi bagian dari sebuah anggota kelompok  belajar  yang  saling  mendukung,  mereka  lebih  cenderung  berkomitmen  untuk mencapai tujuan akademik bersama-sama.
Simpati  merupakan  kemampuan  seseorang  untuk  menempatkan  posisinya  di  posisi orang lain dan akan merasa iba ketika melihat apa yang sedang di alami seseorang. Anak- anak  yang  menunjukkan  simpati  sering  kali  menunjukkan  rasa  kepedulian  terhadap  teman sebayanya  yang  sedang  mengalami  kesulitan  atau  kesedihan.  Purbasari  et  al.,  (2024)  salah satunya menolong orang lain yang sedang butuh bantuan maupun lagi kesusahan. Simpati
siswa dapat mempengaruhi banyak aspek dalam lingkungan kelas termasuk interaksi sosial, dan kualitas hubungan antar siswa. Simpati dari teman sekelas atau dukungan sosial dapat meningkatkan kesejahteraan emosional siswa, membantu mereka merasa lebih di terima, dan dihargai  dalam  lingkungan  belajar.  Siswa  menunjukkan  rasa  simpati  dengan  membantu teman  sekelas,  mendukung  atau  ikut  serta  dalam  membantu  kesulitan  temannya,  dan menghargai keberagaman dalam kelompok.
Pembangkangan artinya kematangan manusia dalam mengelola perasaanya (Fauziah et al., 2020). Pembangkangan merupakan suatu bentuk sikap atau perilaku perlawanan karena adanya  tuntutan.  Membangkang  atau  tidak  mengikuti  aturan  dan  perintah  merupakan  hal yang lumrah terjadi dalam proses mendidik anak. Guru harus banyak interaksi dengan siswa dan  tetap  membuat  pelajaran  menyenangkan  (Ermawati  et  al.,  2024).  Hal  ini  mencakup perilaku yang melawan, seperti menentang perintah orang dewasa atau bertengkar dengan teman  sebaya.  Bentuk  ini  bisa  mencakup  penolakan  untuk  mengikuti  aturan.  Lingkungan kelas yang tidak mendukung juga penyebab siswa membangkang.
Persaingan yang dilakukan oleh siswa yaitu bersaing untuk mendapatkan perhatian dari guru  dan  mempunyai  mainan  yang  sedang  viral.  Ketika  temannya  mempunyai  mainan terbaru maka mereka akan bersaing atau adu gengsi. Sejalan dengan pendapat (Karmila et al.,  2020) bahwa  perilaku bersaing muncul karena adanya dorongan dalam  diri anak untuk ingin  lebih  unggul  dibanding  temannya.  Persaingan  adalah  bentuk  perilaku  sosial  di  mana anak-anak  bersaing  untuk  mencapai  tujuan  tertentu,  seperti  prestasi  akademik,  kegiatan olahraga,  atau  perhatian  dari  orang  dewasa.  Ini  dapat  mendorong  anak-anak  untuk meningkatkan keterampilan mereka tetapi juga bisa menyebabkan konflik antar individu.
Tingkah  laku  berkuasa  yang  dilakukan  siswa  adalah  memerintah  temannya  untuk mengikuti  keinginan  mereka.  Sikap  ini  akan  mengarahkan  anak  untuk  memaksa  atau mengancam orang lain agar kebutuhannya terpenuhi (Fajriati et al., 2023). Hal ini mencakup perilaku di mana anak mencoba mengendalikan situasi atau mempengaruhi orang lain untuk mengikuti keinginannya. Ini bisa termasuk memimpin dalam permainan, mengatur aktivitas, atau meminta orang lain untuk melakukan sesuatu sesuai dengan keinginan mereka. Siswa yang  cenderung  berperilaku  berkuasa  menunjukkan  sikap  yang  mengambil  alih  keputusan kelompok  atau  mengganggu  konsentrasi  dalam  belajar.  (Ermawati  et  al.,  2023)  Konsentrasi adalah  pemusatan  perhatian  pikiran  terhadap  suatu  hal  dengan  mengesampingkan  semua hal lainnya yang tidak berhubungan.
Dengan  demikian,  perilaku  siswa  dipengaruhi  oleh  YouTube.  Perilaku  yang  paling dominan yaitu siswa memiliki perilaku simpati yang dapat dilihat dari cara siswa membantu
teman  yang  sedang  kesulitan,  siswa  mendengarkan  nasihat  dari  guru  maupun  temannya. Selain  itu,  sikap  yang  paling  menonjol  ditunjukkan  oleh  siswa  yaitu  tingkah  laku  berkuasa, siswa  ingin  menang  sendiri.  Apapun  kemauannya  harus  terpenuhi  dan  harus  mengikuti perintahnya.

## SIMPULAN
Penelitian ini mengungkapkan bahwa penggunaan YouTube oleh siswa SD di pengaruhi oleh  berbagai  faktor,  termasuk  kemudahan  akses  internet,  dukungan  perangkat  orang  tua, dan pengaruh teman sebaya. YouTube digunakan oleh siswa sebagai sarana untuk mengisi waktu luang, sebagai sarana hiburan, dan mendapatkan edukasi. Konten yang beragam dan menarik di YouTube menjadi daya tarik utama bagi siswa yang sering menonton video pada siang hari setelah [ulang sekolah dan malam hari sebelum tidur.
Dampak penggunaan YouTube terhadap perilaku sosial siswa sangat beragam. Di satu sisi,  YouTube  menyediakan  manfaat  edukatif  yang  memungkinkan  siswa  untuk  belajar  dan memperdala  pengetahuan  mereka.  Namun,  disisi  lain  dampak  negatif  juga  terlihat  seperti peningkatan  perilaku  kurang  sopan,  membantah  guru,  dan  pertengkaran  dengan  teman sekelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Ady, W. N., & Warliani, R. (2022). Analisis kesulitan belajar siswa SMA terhadap mata pelajaran fisika pada materi gerak lurus beraturan. Jurnal Pendidikan dan ilmu fisika, 2(1), 104-108. Agusta,  D. (2016). Faktor-faktor resiko kecanduan menggunakan smartphone pada siswa di SMK  Negeri  1  Kalasan  Yogyakarta. Jurnal  Riset  Mahasiswa  Bimbingan  Dan  Konseling, 5(3).
Ahyati,  A.  I.,  Rizqiyah,  N.,  &  Herlambang,  Y.  T.  (2024).  Urgensi  Penguatan  Etika  Teknologi Sebagai Upaya Preventif Terhadap Dampak Negatif Media Sosial YouTUbe Shorts Bagi Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi, 1(2), 81-89.
Djarwo,  C.  F.  (2020).  Analisis  faktor  internal  dan  eksternal  terhadap  motivasi  belajar  kimia siswa SMA Kota Jayapura. Jurnal Ilmiah IKIP Mataram, 7(1), 1-7.
Ermawati, D., Anisa, R. N., Saputro, R. W., Ummah, N., & Azura, F. N. (2023). Pengaruh model discovery  learning  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  IV  SD  1  Dersalam. Jurnal Pendidikan, Sosial dan Humaniora, 3(2), 82-92.
Ermawati, D., Pratiwi, F. D. A., Ummayyah, M., & Khotimah, K. (2024). Analisis Kesulitan Belajar Berhitung Pembagian dalam Menyelesaikan Soal Cerita Matematika Siswa Kelas Iv SD.
Jurnal Pendidikan Tambusai, 8(1), 4698-4709.
Fajriati,  R.,  Herawati,  H.,  Asyura,  F.,  &  Ilhamsyah,  P.  (2023).  Edukasi  Bullying  Mengguakan Media Audio Visual Pada Siswa SD Kelas VI. Jurnal of Education Science, 9(1), 1-6.
Fauziah, I., Ernita, E., Octavia, D, R., & Dwiyanti, M. (2020). Analisis Gangguan psikososial dan emosional aud di RA Nurul Imam Medan Belawan selama pembelajaran berbasis daring. Jurnal Kumara Cendekia, 8(3), 316-330.
Fazilla, S., & Sari, D. D. (2022). Pengaruh media youtube terhadap komunikasi interpersonal siswa sekolah dasar IT Bunayya Kota Lhokseumawe. Jurnal Teknologi Pendidikan, 15(1),
1-24.
Fitriana, A. N., Fathurohman, I., & Purbasari, I. (2024). Interaksi Sosial Anak Dalam Permainan Game Online Mobile Legend. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan,10(4), 133-145.
Hoerudin, C. W. (2022). Tren Media Sosial Youtube dalam Pendidikan Agama Islam terhadap Prestasi Belajar. Jurnal Pendidikan Islam, 1(2), 1-7.
Kurniawan, A. A., Kuryanto, M. S., & Ermawati. D. (2023). Hubungan Frekuensi Bermain Game Mobile Legend terhadap Tingkat Interaksi Sosial Siswa Sekolah Dasar. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 6(5), 3624-3632.
Kurniawati, L. (2022). Dampak Penggunaan Media Sosial YouTube Terhadap Perilaku Negatif Anak (Studi Kasus pada SDN 2 Sumbawa). JISIP (Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan), 6(2).
Makagingge, M., Karmila, M., & Candra, A. (2018). Sosial Anak (Studi Kasus Pada Anak Usia 3- 4 Tahun) di KBI Al Madina Sampangan. Jurnal Pendidikan Anak Usia Diri, 3(2), 116-122.
Pratama,  A.  A.  D.  B.,  Pratiwi,  I.  A.,  &  Ermawati,  D.  (2023).  Analisis  Game  Online  terhadap Interaksi Sosial Siswa di SDN Langse. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 6(6), 4142-4148.
Putri,  A.  R.,  Maison,  M.,  &  Darmaji,  D.  (2018).  Kerjasama  dan  kekompakan  siswa  dalam pembelajaran fisika di kelas XI MIPA SMA Negeri 3 Kota Jambi. Jurnal Pendidikan Fisika, 3(02), 32-40.
Safitri,  N.  A.  T.  D.,  Sumaji,  S.,  &  Ermawati,  D.  (2022)  Karakteristik  Anak  Dari  Keluarga Perantauan  Dalam  Berperilaku  Sopan  Santun. Jurnal  Educatio  FKIP  UNMA,  8(4), 1326- 1334.
Saihu, M. (2021). Dampak negatif media sosial Youtube terhadap perilaku peserta didik. Jurnal Kajian Ilmu dan Budaya Islam, 4(02), 418-434.
Sintia, A., & Hartati, S. (2023). Dampak Media Sosial Tiktok Terhadap Perilaku Sosial Anak X dan Y di Taman Kanak-Kanak Negeri Pembina Tigo Nagari Pasaman. Jurnal Pendidikan Tambusai, 7(1), 2329-2334.