## MENDUKUNG ORANG TUA MELALUI PROGRAM PARENTING DI TAAM ASY- SYAFI'IYAH: KEBIJAKAN DAN MANFAAT
1 Dede Nurul Qomariah, 2 Siska Suryani, 3 Heni Hasanah, 4 Teguh Herdianto
1 Jurusan Pendidikan Islam Anak Usia Dini, STITNU Al-Farabi Pangandaran
2,3,4 Jurusan Pendidikan Masyarakat, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Siliwangi
1 dedenurulqomariah2@gmail.com, 2 siskasuryani37@gmail.com, 3 hasanah.heni17@gmail.com,
3 teguhhrdnt@gmail.com

## ABSTRAK
Meningkatnya  minat  masyarakat  dalam  mendukung  praktik  pengasuhan  muncul sebagai  bentuk  tanggapan  semakin  beragamnya  gangguan  dan  ancaman  pada keluarga, kebutuhan orang tua dalam  membekali  diri  menjadi orang tua  yang  baik, tuntutan terhadap  hak-hak  anak,  hingga  pergeseran  kebijakan  pemerintah.  Program parenting merupakan salah satu bentuk penyediaan layanan dukungan bagi orang tua yang  dapat  diakses  secara  luas  untuk  semua  orang  tua  yang  membutuhkan pengetahuan  tambahan  dalam  praktik  pengasuhan  anak.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  menyajikan  gambaran  mengenai  kebijakan  dan  praktik  dukungan  orang  tua melalui  program  parenting  yang  dilaksanakan  di  Taam  Asy-Syafiiah  Kota Tasikmalaya.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  yakni dengan melakukan observasi, wawancara, dan studi dokumentasi. Temuan penelitian menunjukan  bahwa:  a)  program  parenting  yang  diselenggarakan  di  Taam  Asy- Syafi’iyah merupakan program pendidikan non-formal bagi orang tua yang diinisiasi oleh  lembaga  sebagai  pengelola  program  dalam  upaya  mendukung  program pemerintah;  bertambahnya  pengetahuan  dan  keterampilan    orang  tua  terkait bagaimana  mengendalikan  sikapnya  ketika  bersama  dengan  anak;  c)  membiasakan anak-anak  mereka  untuk  mengucapkan  terimakasih  dan  meminta  maaf  jika melakukan kesalahan; d)  meningkatkan kesadaran orang tua sebagai pendidik  yang pertama dan utama.
Kata kunci: Dukungan Orang Tua, Kebijakan, Manfaat, Program Parenting.

## SUPPORTING PARENTS THROUGH PARENTING PROGRAMS AT TAAM ASY- SYAFI'IYAH: POLICIES AND BENEFITS
1 Dede Nurul Qomariah, 2 Siska Suryani, 3 Heni Hasanah, 4 Teguh Herdianto
1 Jurusan Pendidikan Islam Anak Usia Dini, STITNU Al-Farabi Pangandaran
2,3,4 Jurusan Pendidikan Masyarakat, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Siliwangi
1 dedenurulqomariah2@gmail.com, 2 siskasuryani37@gmail.com, 3 hasanah.heni17@gmail.com,
3 teguhhrdnt@gmail.com

## ABSTRACT
The  increasing  interest  of  the  community  in  supporting  parenting  practices  has emerged  as  a  response  to  the  increasing  variety  of  disturbances  and  threats  to  the family,  the  need  for  parents  to  equip  themselves  to  be  good  parents,  demands  for children's rights, to shifting government policies. Parenting programs are a form of providing  support  services  for  parents  that  can  be  widely  accessed  for  all  parents who need additional knowledge in childcare practices. This study aims to present an overview  of  the  policies  and  practices  of  parental  support  through  the  parenting program  implemented  in  Taam  Asy-Syafiiah,  Tasikmalaya  City.  This  study  uses  a qualitative approach with descriptive methods. The data collection technique used in this research is by making observations, interviews, and documentation studies. The research findings show that: a) the parenting program held at Taam Asy-Syafi'iyah is a  non-formal  education  program  for  parents  initiated  by  an  institution  as  program manager in an effort to support government programs; increased parental knowledge and  skills  related  to  how  to  control  their  attitudes  when  together  with  children;  c) accustom their children to say thank you and apologize if they do something wrong; d) increase awareness of parents as first and foremost educators.
Keywords: Parental Support, Policy, Benefits, Parenting Programs.

## PENDAHULUAN
Orang  tua  memainkan  peran  penting dalam  mempengaruhi  kehidupan  anak-anak mereka  dari  sebelum  dan  sesudah  kelahiran seorang  anak.  Mendukung  orang  tua  berarti meningkatkan  kapasitas  orang  tua  dalam memberikan  kontribusi  untuk  kesejahteraan keluarganya. Dukungan orangtua dalam konteks keluarga secara umum mengacu pada berbagai  layanan  dan  program  keluarga- terfokus,  dengan  investasi  di  semua  keluarga untuk mendukung orang tua dan meningkatkan  hasil  pengasuhan  bagi  anak- anak  (DCYA,  2015).  Sementara  program dukungan  orang  tua  semakin  populer  di masyarakat  Indonesia  mulai  dari  parenting  di persekolah,  parenting  berbayar,  bina  keluarga balita  (BKB),  program  keluarga  harapan (PKH), hingga mendampingan yang dilakukan oleh motivator ketahanan keluarga
(MOTEKAR)  bagi  orang  tua  cukup  efektif dalam  upaya  mendukung  pemberdayaan keluarga.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian sebelumnya  bahwa  prinsip  umum  yang mendasari  keterlibatan  masyarakat  dalam parenting  adalah  bahwa  pemberdayaan  orang tua bertujuan
untuk
mendukung perkembangan  anak-anak  mereka.  Program- program  di  masyarakat  telah  diakui  sebagai inisiatif  pencegahan  dan  intervensi  dini  yang efektif  bagi  para  orang  tua  (Sneddon  & Owens, 2012).
Dukungan  orangtua  sering  didukung oleh kerangka konseptual teori sistem ekologi Urie Bronfenbrenner (1981) yang menjelaskan bahwa  keluarga  merupakan  salah  satu  dari kronosistem  manusia  yang  berada  di  dalam mikrosistem.  Mikrosistem  ini  merupakan lingkungan terdekat manusia yang berinteraksi langsung  dengannya  dan  melatarbelakangi kehidupannya.  Artinya  keluarga  merupakan lingkungan terdekat anak yang akan mempengaruhi kepribadian dan karakter anak. Maka  dari  itu  jelaslah  bahwa  keluarga  adalah lingkungan pendidikan pertama anak-anak dan memainkan
peran penting
dalam perkembangan kehidupan anak. Banyak temuan penelitian sebelumnya yang
melaporkan  bahwa  orang  tua  memiliki  peran penting  dalam  keberhasilan  anak-anaknya
(Diaconu-Gherasim, L.R., & Mairean, C.,2016; Matthias Euteneuer & Uwe Uhlendorff,  2014;  Silinskas,  et.al  2013; Pomerantz, E. M., Kim, E. M., Cheung, C. S., &  Royer,  J.  M.,  2012;  Irwin  S  and  Elley  S., 2011;  Nelson,  M.  K.,  2010;  Shulruf,  et.al, 2009).
Pentingnya  keberadaan  orang  tua dalam  mendampingi  tumbuh  kembang  anak tentu  tidak  lepas  dari  pentingnya  pendidikan untuk keluarga, salah satunya melalui pendidikan orang tua atu lebih dikenal dengan parenting. Dalam  artikel  ini  dukungan keluarga  diartikan  sebagai  sumber  daya  yang ditujukan  untuk  para  orang  tua  dalam pengasuhan anak-anaknya, baik berupa pendidikan  dan  keterampilan.  Konsisten dengan  temuan  sebelumnya  bahwa dukungan keluarga  merupakan  sumber  daya  yang bertujuan  untuk  mendidik  orang  tua  tentang membesarkan anak dan pada tingkat intervensi  bertujuan  untuk  melibatkan  diri mereka  dalam  kegiatan  pengasuhan  serta untuk  mengubah  pendekatan  pada  anak-anak mereka  (Daly,  2013). Meningkatnya  minat masyarakat dalam mendukung praktik pengasuhan muncul sebagai bentuk tanggapan semakin  beragamnya  gangguan  dan  ancaman pada  keluarga,  kebutuhan  orang  tua  dalam membekali  diri  menjadi  orang  tua  yang  baik, tuntutan  terhadap  hak-hak  anak,  hingga pergeseran  kebijakan  pemerintah.  Program parenting  memungkinkan  para  orang  tua orang  untuk  memberdayakan  diri  melalui pembangunan  pengetahuan  mereka  sendiri, dalam  proses  aksi  dan  refleksi  (Gaventa  & Cornwall, 2009, hlm. 177).
Program parenting sebagai salah satu penyediaan  layanan  dukungan  bagi  orang  tua yang  dapat  diakses  secara  universal  untuk semua orang tua yang membutuhkan pengetahuan  tambahan  dalam  pengasuhan anak.  Namun  tidak  semua  orang  tua menyadari  pentingnya  program  parenting untuk  diikuti  sebagai  bekal  dalam  praktik pengasuhan.  Padahal  program  parenting secara langsung mampu mempengaruhi kualitas  hubungan  orang  tua  dan  anak.  Emily A.  Waterman  and  Eva  S.  Lefkowitz,  (2016) menyebutkan bahwa kualitas hubungan adalah kekuatan ikatan interpersonal antara orang tua dan keturunan. Hambatan pelaksanaan program  parenting  dilapangan  erat  kaitannya dengan rendahnya minat para orang tua dalam mengikuti  kegiatan.  Hal  ini  terkait  kesibukan orang  tua  dalam  pekerjaannya,  ketidaktahuan orang  tua  tentang  manfaat  program  parenting serta  tidak  semua  akses  layanan  program parenting  dapat  dilaksanakan  di  lembaga pendidikan  anak  usia  dini.  Ini  membuktikan bahwa  pentingnya  menyediakan  program parenting bagi semua orang tua di masyarakat (John  A.  Pickering  and  Matthew  R.  Sanders., 2016).
Pada  tingkat  nasional  kebijakan pendidikan orang tua dan dukungan orang tua biasanya  tidak  berdiri  sendiri  sehingga  arah kebijakan  harus  relevan  dengan  kebutuhan orang tua yang sebaiknya tersebar di berbagai instansi  pemerintah.  Sehingga  sosialisasi  dan kerjasama  dari  berbagai  pihak  merupakan  hal yang penting untuk keberlangsungan program parenting  di  masyarakat  guna  mendukung orang tua dalam praktik pengasuhan anak.

## KAJIAN LITERATUR Dukungan Keluarga
Menurut  Daly  (2013)  dukungan keluarga  merupakan  sumber  daya  yang bertujuan  untuk  mendidik  orang  tua  tentang membesarkan anak dan pada tingkat intervensi  bertujuan  untuk  melibatkan  diri mereka  dalam  kegiatan  pengasuhan  serta untuk  mengubah  pendekatan  pada  anak-anak mereka.  Dukungan  orangtua  berfokus  pada pentingnya
peningkatan kesejahteraan
orangtua
sebagai kontribusi
untuk meningkatkan kesejahteraan anak. Kathryn E.
Palmer-House  (2008)  menyebutkan  bahwa dukungan  keluarga  secara  luas  dianggap sebagai  hubungan  berorientasi  tujuan  dimana keluarga  menetapkan  tujuan  mereka  sendiri, kemandirian membantu dan mengenali kekuatan  keluarga,  mengakses  sumber  daya masyarakat,  serta  mempromosikan  jaringan dukungan  sosial.  Kagan  dan  Neuman  (1996) menyebutkan  bahwa  dukungan  keluarga adalah gerakan yang berkembang dan dinamis terdiri  dari  program,  prinsip,  dan  pendekatan sistem  normatif  baru  untuk  penyediaan layanan  manusia.  Dukungan  keluarga  terkait dengan dukungan orang tua dalam keluarga.
Child  and  Family  Agency  (2013a, hlm.  9)  mendefinisikan dukungan  orangtua sebagai  gaya  kerja  dan  serangkaian  kegiatan yang  memberikan  informasi,  saran  dan bantuan kepada orang tua dan pengasuh dalam kaitannya  dengan  pengasuhan  anak-anak mereka,  untuk  memaksimalkan potensi anak mereka.  Tujuan  program  dukungan  keluarga umumnya termasuk transformasi keluarga dari kesejahteraan  ke  kemandirian  yang  lebih besar,  meningkatkan  kinerja sekolah anak- anak, meningkatkan pencapaian pendidikan di antara  orang  tua,  dan  mengurangi  kehamilan dan  kenakalan  remaja  (Family  Support America,  2005).  Dukungan  keluarga  yang efektif  harus  dibangun  di  atas  landasan empati,  yaitu  pemahaman  dan  kasih  sayang untuk  situasi  keluarga.  Tanpa  empati  untuk keluarga,  para  profesional  akan  kekurangan
motivasi  untuk  terlibat  dalam  dukungan keluarga dan kegiatan pemberdayaan (Barbara Van  Haren  and  Craig  R.  Fiedler,  2008). Keluarga  lebih  cenderung  merasa  didukung dalam  lingkungan  pendidikan  yang  fleksibel, responsif  terhadap  kebutuhan  mereka,  dan mudah  diakses  oleh  mereka.  Keluarga diberdayakan  ketika  mereka  tahu  apa  yang mereka  inginkan  untuk  anak-anak  mereka (Barbara  Van  Haren  and  Craig  R.  Fiedler, 2008).

## Parenting
Pendidikan  orang  tua  atau  parenting biasanya dipahami sebagai program sistematis yang  diterapkan  oleh  para  profesional  untuk mengajarkan  pengetahuan  dan  keterampilan kepada orang tua  yang dianggap perlu  untuk mendorong  pertumbuhan  dan  perkembangan anak-anak mereka (Kaminski, Valle, Filene, & Boyle,  2008).  Lebih  lanjut  Kaminski  et.al melaporkan  bahwa  efektivitas  pendidikan orang tua dalam mengubah kognisi orang tua, memperbaiki  fungsi  keluarga,  dan  mencegah masalah  perilaku  anak.  Menurut Croake  &
Glover  (1977)  pendidikan  orang  tua  adalah proses  dimana  orang  tua  ‘dididik’  untuk mendukung  pengembangan  dan  pembelajaran anak-anak mereka, untuk meningkatkan identitas  mereka  sebagai  orangtua  mereka serta  memperkuat  hubungan  dengan  anak- anak  mereka. Wright  and  Wooden  (2013) melaporkan bahwa program pendidikan  orang tua yang dikembangkan orang tua bermanfaat untuk  memperbaiki  komunikasi  di  dalam keluarga,  meningkatkan  dukungan  sosial,  dan meningkatkan pemberdayaan orang tua.
Program  pendidikan  orang  tua  yang  berbeda sangat  efektif  dalam  banyak  aspek,  termasuk mengurangi  tekanan  orang  tua,  memperbaiki hubungan  orang  tua  dan  anak,  dan  mengatasi perilaku buruk anak (Cheung, 2001). Program ini  bertujuan  untuk  mendorong  pertumbuhan holistik  orang  tua  dalam  hal:  (a)  pemahaman tentang  makna  menjadi  orang  tua  dan penghargaan atas peran mereka sebagai orang tua,  (b)  reorganisasi  pengalaman  hidup mereka  dan  pengaturan  ulang  prioritas  hidup,
(c) peningkatan pemahaman diri, (d) peningkatan  komunikasi  dan  interaksi  orang tua dan anak, dan (e) memperkuat kepercayaan dan kompetensi orang tua.
Parenting  merupakan  program  yang mendidik orang tua untuk mengelola perasaan positif,  memberdayakan  para  orangtua  dan memungkinkan  mereka  untuk  mengatasi kesulitan  dalam  mengelola  perilaku  negatif anak-anaknya  (Webster-Stratton,  Kolpacoff,
&  Hollingsworth,  1988). Program  parenting juga mampu mendorong orang tua untuk lebih ketat  mengendalikan  perasaaan  dan  terlibat secara  aktif  dalam  kehidupan  anak-anak mereka  ( Nelson,  M.  K.,  2010). Alderdice, McNeill, dan Lynn (2013) melaporkan bahwa peserta  program  parenting  memiliki  tingkat emosional,  tekanan,  depresi,  kecemasan  yang lebih  rendah  daripada  non-peserta  program. Low  (2015)  melaporkan  beberapa  manfaat dari  adanya  program  parenting,  diantaranya:
a)  meningkatkan  komunikasi  terbuka  antara orang  tua  dan  anak;  b)  mengurangi  konflik orangtua-anak;  c)  perubahan  pribadi  berupa pengendalian diri ketika berkomunikasi dengan  anak;  d)  meningkatkan  pengetahuan orang  tua  tentang  pemecahan  masalah- masalah  perilaku  anak;  e)  meningkatkan keharmonisan dengan pasangan dan meningkatkan  kerjasama  dalam  mengasuh serta mendidik anak; f) peningkatan
pemahaman  diri  sendiri  dalam  menghadapi keinginan anak; g)
meningkatkan kesejahteraan  mental  bagi  orang  tua  dan kesehatan mental bagi anak-anak.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif.  Objek  penelitian  berfokus  pada orang  tua  yang  menyekolahkan  anaknya  di Taam  Asy-Syafiiyah  Kota  Tasikmalaya. Teknik  pengambilan  sampel  pada  penelitian ini  digunakan  melalui  teknik purposive sampling yakni  penentuan  sample  dengan pertimbangan  tertentu.  Teknik  pengumpulan data  dilakukan  dengan  metode  observasi, wawancara, dan studi dokumentasi. Penelitian ini dilakukan pada bulan Maret 2020.
HASIL DAN PEMBAHASAN Kebijakan Program Parenting Program parenting yang
diselenggarakan  di  Taam  Asy-Syafi’iyah merupakan  program  pendidikan  non-formal bagi  orang  tua  yang  diinisiasi  oleh  lembaga sebagai  pengelola  program  dalam  upaya mendukung  program  pemerintah.  Program parenting  yang  dilakukan  di  Taam  Asy- Syafi’iyah.  Dilatar  belakangi  oleh  adanya kesadaran  pihak  lembaga  terkait  pentingnya pendidikan  bagi  para  orang  tua  dalam mendukung  praktik  pengasuhan  anak.  Maka dari  itu  program  parenting  yang  dilaksanakan bertujuan untuk mendorong penguatan pendidikan  karakter  anak,  meningkatkan kepedulian  keluarga  terhadap  pendidikan anak,  membangun  sinergitas  antara  satuan
pendidikan,  keluarga  dan  masyarakat.  Secara yuridis  program  parenting  terdapat  dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  RI  Nomor  30  Tahun  2017 tentang pelibatan
keluarga pada
penyelenggaraan  pendidikan  yang  bertujuan untuk meningkatkan kepedulian dan tanggung jawab  bersama  antara  satuan  pendidikan, keluarga dan masyarakat terhadap penyelenggaraan pendidikan.

## Manfaat Program Parenting
Parenting yang dilaksanakan di Taam Asy-Syafi’iyah  memberikan  manfaat  yang besar  bagi para orang tua. Mereka  merasakan beragam manfaat setelah mengikuti parenting, diantaranya yakni:
bertambahnya
pengetahuan dan keterampilan    orang  tua  terkait  bagaimana mengendalikan  sikapnya  ketika  bersama dengan anak.
Adanya  program  parenting  yang dilaksanakan mampu menyadarkan para orang tua merupakan teladan bagi anak-anak mereka sehingga  mereka  berusaha  untuk  tidak berperilaku semaunya, dan tidak mencontohkan  sikap-sikap  negatif  di  depan anak,  seperti  berkata  kasar,  mengeluarkan mimik  muka  atau  raut  wajah  yang  tidak bersahabat,  hingga  memendam  amarah.  Para orang tua merasa bertanggungjawab atas sikap negatif  yang  ditunjukkan  oleh  anak  sebagai akibat dari anak yang mencontoh sikap negatif dari  orang  tuanya.  Sejalan  dengan  temuan kualitatif  (Siu-ming,  To.  et.  al.,  2016) melaporkan bahwa program pendidikan orang tua  membantu  peserta  merefleksikan  makna menjadi orang tua, menggarisbawahi keuntungan  dan  pencapaian  pola  asuh,  serta menyesuaikan harapan orang tua. Mereka juga bisa  menumbuhkan  hubungan  orangtua-anak sesuai  dengan  perkembangan  kebutuhan, keunikan, dan emosi anak-anak mereka.
membiasakan  anak-anak  mereka  untuk mengucapkan  terimakasih  dan  meminta maaf jika melakukan kesalahan;
Pasca  mengikuti  program  parenting para orang tua juga mulai membiasakan nilai- nilai  kebaikan  pada  anak-anak  mereka. Mereka membiasakan diri untuk mengucapkan terimakasih saat merasa dibantu atau  tertolong  oleh  anak,  dan  tidak  malu meminta  maaf  kepada  anak  jika  mereka melakukan kesalahan. Melalui pembiasaan ini para  orang  tua  berharap  anak  mereka  akan melakukan  hal  yang  sama  sehingga  dapat terbiasa  hingga  anak-anak  dewasa  kelak.  Ini menunjukkan  bahwa  besarnya tanggungjawab
yang  dirasakan  oleh  orang  tua  terkait  dengan karakter  dan  kepribadian  anak  di  kemudian hari.  Sementara  pada  budaya  tradisional Tiongkok  orang  tua  telah  lama  menganggap dirinya bertanggung jawab atas hasil kehidupan  anak-anak  mereka  (Lam,  2005). Dengan sadar  atau  tanpa  disadari,  pandangan bahwa  orang  tua  harus  berinvestasi  sedini mungkin  untuk  menjamin  hasil  kehidupan anak-anak telah beredar, yang pada gilirannya mengabadikan  keyakinan  bahwa  dibutuhkan banyak  waktu ,  tenaga,  dan  uang  untuk membesarkan anak (Chan, 2013). meningkatkan  kesadaran  orang  tua  sebagai pendidik yang pertama dan utama.
Manfaat  program  parenting  lainnya yakni mampu meningkatkan orang tua sebagai pendidik  pertama  bagi  anak-anak  mereka. Orang tua adalah pendidik pertama bagi anak- anak  mereka.  Keluarga  sebagai  unit  sosial terkecil  dalam  masyarakat  tentu  memiliki andil  yang  besar  dalam  menciptakan  manusia yang  berkualitas.  Gerungan  (1996)  yang menyatakan  bahwa  keluarga merupakan lingkungan pertama bagi perkembangan anak. Oleh karena itu lingkungan keluarga merupakan  lingkungan  terpenting  dan  juga lingkungan  pertama  bagi  anak,  maka  orang tua  berkewajiban  menciptakan  situasi  yang memungkinkan anak dapat berkembang sebaik-baiknya.
Setelah  mengikuti program parenting para  orang  tua  merasa  lebih  sadar  bahwa mereka  selain  sebagai  teladan  bagi  anak- anaknya  juga  sebagai  pendidik  utama  bagi anak.  Apapun  yang  dilakukan  oleh  orang  tua kepada  anak  dalam  keluarga  tentu  akan menjadi  bekal  bagi  anak  dan  akan  terus diingat oleh anak sampai kapanpun. Sehingga penting  untuk  menanamkan  nilai-nilai  dan norma  pada  anak  di  keluarga  sebagai  bekal anak  untuk  hidup  bermasyarakat  kelak. Temuan  ini  mendukung  temuan  sebelumnya oleh  Mayberry,  M.  (1989)  yang  melaporkan bahwa  keluarga  adalah  pendidik  pertama anak-anak  dan  memainkan  peran  penting dalam  pengembangan  keaksaraan  anak-anak. Kesuksesan anak-anak dalam membaca terkait dengan pengalaman baca tulis awal mereka di rumah.  Praktik  keaksaraan  di  keluarga menentukan  keterampilan  membaca  anak- anak  sebelum  mengikuti  instruksi  pendidikan formal.  Namun  mungkin,  masih  banyak keluarga  tidak  menyadari  bahwa  praktik terbaik dalam perolehan keaksaraan sejak dini adalah pada lingkungan keluarga.
Beragam  manfaat  yang  diperoleh para  orang  tua  dari  program  parenting  ini otomatis menjadi kekuatan program. Sehingga dapat dikatakan bahwa penting untuk membangun  keberlanjutan  program  parenting guna  sebagai  jembatan  untuk  mewujudkan keselarasan  pendidikan  di  keluarga  dan  di sekolah.  Sejalan  dengan  temuan  sebelumnya bahwa ketika keluarga dan pendidik berkomunikasi dan bekerjasama secara kooperatif,  maka  mereka  akan  memberikan kontribusi  positif  terhadap  pengembangan keaksaraan  anak-anak  dan  membantu  anak- anak  memperoleh  kebiasaan  membaca  yang kuat  (Bredekamp,  1992).  Studi  evaluasi  hasil lain yang dilakukan oleh Wright and Wooden (2013) melaporkan bahwa program pendidikan  orang  tua  yang dikembangkan orang  tua  bermanfaat  untuk  memperbaiki komunikasi  di  dalam  keluarga,  meningkatkan dukungan sosial, dan meningkatkan pemberdayaan  orang  tua.  Namun  disamping itu adapula kelemahan program yakni kurangnya  partisipasi  orang  tua  dalam pelaksanaan program. Hal ini karena beberapa orang  tua  yang  memiliki  kesibukan  baik didalam rumah maupun diluar rumah.

## SIMPULAN DAN SARAN
Program  parenting  merupakan  salah satu  bagian  penting  dalam  upaya  mendukung keluarga  sehingga  memudahkan  keluarga terutama orang tua dalam menjalankan praktik pengasuhan.  Singkatnya  praktik  dan  manfaat program parenting yang dilaksanakan di Taam Asy-Syafiiah Kota Tasikmalaya adalah sebagai  berikut:  a)  program  parenting  yang diselenggarakan  di  Taam  Asy-Syafi’iyah merupakan  program  pendidikan  non-formal bagi  orang  tua  yang  diinisiasi  oleh  lembaga sebagai  pengelola  program  dalam  upaya mendukung program pemerintah; bertambahnya  pengetahuan  dan  keterampilan orang  tua  terkait  bagaimana  mengendalikan sikapnya  ketika  bersama  dengan  anak;  c) membiasakan anak-anak mereka untuk mengucapkan  terimakasih  dan  meminta  maaf jika  melakukan  kesalahan;  d)  meningkatkan kesadaran  orang  tua  sebagai  pendidik  yang pertama dan utama.

## DAFTAR PUSTAKA
Alderdice, F., McNeill, J., & Lynn, F. (2013). A  systematic  review  of  systematic reviews  of  interventions  to  improve maternal mental health and well-being. Midwifery, 29, 389–399.
Barbara  Van  Haren  and  Craig  R.  Fiedler.
(2008). Support and Empower Families of  Children  With  Disabilities. Journal
of  Intervention  In  School  and  Clinic vol.  43,  No.  4,  March  2008  (pp.  231– 235) 231. SAGEPUB: 10.1177/1053451208314908 BREDEKAMP ,  S.  &  ROSEGRANT,  T.
(1992)  Reaching  potentials  through appropriate  curriculum:  Conceptual frameworks for applying the guidelines,  in:  BREDEKAMP,  S.  & ROSEGRANTS,  T.  (Eds.) Reaching Potentials:  Appropriate  Curriculum and  Assessment  for  Young  Children. Vol.  1. (National  Association  for  the
Education of Young Children, Washington DC).
Bronfrenbrenner,  U.  (1981). The  Ecology  of Human:  Experiment  by  Nature  and Design . United State: Harvard University Press.
Chan , Y. (2013, July 10). The existential angst of Hong Kong’s ‘monster parents. ’The Huffington Post. Retrieved from http://www.huffingtonpost.com/yuen- chan/hong-kong-monster parents_b_4058306.html
Cheung,  S.  K.  (2001).  Parent  education programmes  in  Hong  Kong:  Are  they effective? Hong  Kong  Journal  of Social Work , 35, 85–96. doi:http://dx.doi.org/10.1142/S02192 46201000079. Child  and  Family  Agency.  (2013a). Investing in  families:  Supporting  parents  to improve outcomes for children. Dublin: Child and Family Agency.
Croake ,  J.  W.,  &  Glover,  K.  E.  (1977).  A History  and  Evaluation  of  Parent Education. The  Family  Coordinator, 26(2), 151–158.
Daly,  M.  (2013).  Parenting  support:  Another gender-related policy illusion in Europe? Women’s Studies International  Forum ,  41,  223–230.
Elsevier.
Diaconu-Gherasim,  L.R.,  &  Mairean,  C., Perception  of  parenting  styles  and academic  achievement:  The  mediating role of goal orientations, Learning and
Individual
Differences (2016),
http://dx.doi.org/10.1016/j.lindif.2016. 06.026
Department  of  Children  and  Youth  Affairs.
(2015). High-level  policy  statement  on supporting parents and families

## (‘Parenting  and  Family  Support’).
Dublin:  Department  of  Children  and Youth Affairs.
Emily A.  Waterman  and  Eva  S.  Lefkowitz, (2016).  Are  Mothers’  and  Fathers’ Parenting  Characteristics  Associated With  Emerging  Adults’  Academic Engagement? Journal of Family Issues 1–23 DOI: 10.1177/0192513X16637101 Family  Support  America.  (2005). Family support  is …  Retrieved  November  2,
2020, from http://www.familysupportamerica.org/c ontent/learning_dir/about_FS.htm
Gaventa,  J.,  &  Cornwall,  A.  (2009). Power And  Knowledge.  In  P.  Reason,  &  H. Bradbury  (Eds.),  Handbook  Of  Action Research:  Participative  Inquiry  And Practice (pp.  172–189).  London: SAGE
Gerungan,  W.  A.  (1996). Psikologi  Sosial.
Bandung: UNESCO.
Irwin  S  and  Elley  S  (2011)  Concerted cultivation?
Parenting values, education and class diversity. Sociology 45(3): 480–495.
John  A.  Pickering  and  Matthew  R.  Sanders.
(2016).  Reducing  Child Maltreatment
by Making Parenting Programs Available  to  All  Parents:  A  Case Example  Using  the  Triple  P-Positive Parenting Program. Journals of TRAUMA,  VIOLENCE,  &  ABUSE 2016,  Vol.  17(4)  398-407  DOI: 10.1177/1524838016658876
Kagan,  S.  L.,  &  Neuman,  M.  J.  (1996, Spring).  Family  support:  Program, philosophy,  approach  or  movement? Early Childhood Update, 1 (4).
Kaminski, J. W., Valle, L. A., Filene, J. H., & Boyle,  C.  L.  (2008).  A  meta-analytic review  of  components  associated  with parent  training  program  effectiveness.
Journal of Abnormal Child Psychology , 36, 567–589. doi:10.1007/s10802-007-9201-9
Kathryn  E.  Palmer-House.  (2008).  The
Perceived  Impact  of  Strengths-Based
Family  Worker  Training:  Workers’ Learning That Helped Empower Families. Families  in  Society:  The Journal of Contemporary Social Services DOI: 10.1606/1044- 3894.3768 Lam ,  C. M. (2005). In search of the meaning of parent education in the Hong Kong-
Chinese  context.  In  M.  J.  Kane  (Ed.), Contemporary  issues  in  parenting (pp. 111–124).  New  York,  NY:  Nova Science.
Low, Y T A. (2015). Can Hong Kong Chinese Parents And Their Adolescent Children Benefit From An Adapted UK Parenting  Programme.  SAGE: Journal of  Social  Work ,  0(0)  1–18.  DOI: 10.1177/1468017314568860
Matthias Euteneuer & Uwe Uhlendorff (2014) Family  concepts—a  social  pedagogic approach  to  understanding  family development and working with families, European  Journal  of  Social Work , 17:5, 702-717, DOI: 10.1080/13691457.2014.945151. Mayberry ,  M.  (1989).  Home-based  education in  the  United  States:  Demographics, motivations and educational
implications. Educational  Review 41 (2), 171_179.
Nelson,  M.  K.  (2010). Parenting  out  of control:  Anxious  parents  in  uncertain times. New  York,  NY:  New  York University Press. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  RI  Nomor  30  tahun  2017 Tentang  Pelibatan  Keluarga  Pada Penyelenggaraan Pendidikan.
Pomerantz, E. M., Kim, E. M., Cheung, C. S., &  Royer,  J.  M.  (2012).  Parents' involvement  in  children's  learning.  In K.  R.  Harris,  S.  Graham,  T.  Urdan,  S. Graham,  &  M.  Zeidner  (Eds.),APA educational psychology handbook, vol. 2:  Individual  differences  and  cultural and  contextual  factors(pp.  417–440). Washington, DC: American Psychological Asso- ciation .http://dx.doi.org/10.1037/13274 -017.
Silinskas,  G.,  Niemi,  P.,  Lerkkanen,  M.,  & Nurmi,  J.  (2013).  Children's  poor academic
perfor-mance
evokes parental homework assistance–but does it  help? International  Journal  of Behavioral Development, 37,44–
56.http://dx.doi.org/10.1177/01650254 12456146.
Siu -ming  To,  et.  al.  (2016). Supporting parents  in  late  modernity  through parent  education:  A  mixed-methods study in Hong Kong. SAGE: sagepub.co.uk/journalsPermissions.nav DOI: 10.1177/1468017316656090.
Shulruf,  B.,  O’Loughlin,  C.,  &  Tolley,  H. (2009). Parenting education and support policies and their consequences in  selected  OECD  countries. Children and  Youth  Services  Review, 31,  526– 532. doi:10.1016/j.childyouth.2008.10.010 Sneddon, H., & Owens, S. (2012). Prevention and  early  intervention  in  children  and young  people’s  services  –  parenting. Dublin:  The  Centre  for  Effective Services.
Webster-Stratton  C  and  Hammond  M  (1998) Conduct  problems  and  level  of  social competence  in  Head  Start  children: prevalence, pervasiveness, and associated  risk  factors. Clinical  Child
&  Family  Psychology Review 1:  101– 124.
Wright,  K.  W.,  &  Wooden,  C.  (2013).  An evaluation  of  a  parent-developed, parent-run  parent  education  program.
Journal of  Family  Social  Work, 16, 164–183. doi:10.1080/10522158.2012.762596.