BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Vol. 5 No 1,  2024, pp. 132-139 DOI: https://doi.org/10.31949/jb.v5i1.7119

## Model Kanvas Penelitian Tindakan Kelas: Pelatihan bagi Guru SMK Pariwisata
Oce Ridwanudin, Andreas Suwandi, Rini Andari, Cep Ubad Abdullah, Endah Fitriyani, Ilma Indriasri Pratiwi, Riko Arrasyid, Shandra Rama Panji Wulung*
Universtas Pendidikan Indonesia
*e-mail korespondensi: wulung@upi.edu

## Abstract
The  quality  of  teacher  research  can  complement  the  quality  of  vocational  high  school  teaching in  Greater Bandung. The purpose of this study is to develop a canvas model for classroom action research that will be used by teachers of vocational schools in the Greater Bandung region. Qualitative action research techniques are used in the procedure. The planning stage and the execution stage were the two stages that separated the activities over the course of four months. Data were collected through targeted group discussions and interviews with vocational school teachers in the Greater Bandung area. This project generates a design for a canvas  model  for  classroom  action  research  that  vocational  school  teachers  can  use. Additionally,  support was  given  to  the  Greater  Bandung  area's  vocational  school  teachers  in  locating  indications  using  the classroom  action  research  canvas  model.  Through  the  canvas  approach,  this  activity  has  implications  for innovative  classroom  action  research  and  can  be  used  on  a  regional  and  national  level  by  teachers  and students.
Keywords: Canvas model, Classroom action research, Greater Bandung, Vocational School

## Abstrak
Kualitas  pendidikan  di  tingkat  Sekolah  Menengah  Kejuruan  di  Bandung  Raya  mampu  ditunjang  dengan kualitas  penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru.  Tujuan  kajian  ini  adalah  untuk  merancang  model  kanvas penelitian tindakan kelas dan mengimplementasikannya kepada guru SMK di wilayah Bandung Raya. Metode menggunakan kualitatif dengan metode penelitian tindakan. Kegiatan dilaksanakan selama empat bulan dan terbagi menjadi dua tahap, yaitu tahap persiapan dan tahap pelaksanaan. Data diperoleh melalui wawancara kepada  guru  SMK  di  wilayah  Bandung  Raya  dan  fokus  grup  terpumpun.  Kegiatan  ini  menghasilkan rancangan  model  kanvas  penelitian  tindakan  kelas  yang  dapat  dimanfaatkan  oleh  guru  SMK.  Selain  itu, dilakukan  juga  pendampingan  mengidentifikasi  indikator-indikator  dari  model  kanvas  penelitian  tindakan kelas  bagi  guru  SMK  di  wilayah  Bandung  Raya.  Kegiatan  ini  berimplikasi  pada  inovasi  penelitian  tindakan kelas melalui model kanvas dan dapat dipergunakan bagi guru maupun mahasiswa pada skala regional dan nasional.
Kata Kunci: Bandung Raya, Model Kanvas, Penelitian Tindakan Kelas, Sekolah Menengah Kejuruan
Accepted: 2023-10-21 Published: 2024-01-03

## PENDAHULUAN
Pendidikan  menjadi  suatu  ekspresi  kebudayaan  manusia  secara  dinamis  dan  selalu  berubah (Haerullah  &  Elihami, 2020;  Khalim,  2019). Akibat  dari  aspek  pendidikan  adalah  perubahan  atau perkembangan serta perubahan kebudayaan dalam kehidupan manusia (Simatupang & Yuhertiana, 2021). Perkembangan yang terjadi pada setiap jenjang pendidikan harus dilakukan secara berkala untuk  mempersiapkan  manfaat  di  masa  depan  (Arifai,  2019).  Kualitas  pendidikan  erat  kaitannya dengan  proses  pelaksanaan  pembelajaran  dan  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor  berbeda  seperti (Budiutomo,  2015;  Qomaruzzaman  et  al.,  2022).  Hambatan  belajar  dapat  muncul  karena kesalahan  atau  rencana  pembelajaran  yang  salah  (Ningsih  et  al.,  2012;  Rahmawati  &  Mahmudi, 2014). Oleh karena itu, pendidik mengadakan penelitian tindakan kelas (PTK) sebagai solusi untuk mengatasi  hambatan  belajar  (Pambudi,  2018).  Melakukan  penelitian  memberikan  berbagai manfaat,  antara  lain  peningkatan  pemikiran  kritis  dan  analisis  yang  baik,  yang  dapat  digunakan
untuk  mendidik  siswa  yang  memiliki  kapasitas  teoritis  dan  keinginan  untuk  mengetahui  lebih banyak tentang informasi (Haryati et al., 2022).
Penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  adalah  penelitian  tindakan  yang  dilakukan  dengan  tujuan untuk  meningkatkan  kualitas  praktik  pembelajaran  di  kelas  dan  menitikberatkan  pada  proses belajar  mengajar  di  kelas  (Aqib  &  Chotibuddin,  2018;  Sanjaya,  2016).  Pembelajaran  yang berkualitas  ditandai  dengan  adanya  interaksi  yang  baik  antara  guru  dan  peserta  didik  untuk mencapai  tujuan  yang  diharapkan  (Setyosari,  2017).  Hal  ini  sejalan  dengan  sistem  pendidikan nasional  yang  menyatakan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  untuk  mempersiapkan  peserta didik  melalui  kegiatan  pengajaran,  pengajaran  dan/atau  pelatihan,  oleh  karena  itu  guru  harus memiliki beberapa keterampilan (Nurgiansah et al., 2021). Manfaat penelitian tindakan kelas (PTK) antara  lain  mengembangkan  rasa  memiliki  melalui  kolaborasi,  meningkatkan  kreativitas  dan berpikir kritis melalui interaksi terbuka, refleksi/evaluasi, dan meningkatkan penguatan konsensus melalui kerjasama dan dialog yang demokratis (Fitria et al., 2019).
Tujuan  lainnya  dari  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yaitu  meningkatkan  dan  memantapkan pelayanan  profesional  guru  dalam  mengelola  proses  pembelajaran  dan  mengembangkan  budaya penelitian  di  kalangan  guru  (Aqib  &  Chotibuddin,  2018;  Latief,  2016).  Banyak  alasan  yang menyebabkan  guru  enggan  menulis  artikel  ilmiah,  pekerjaan  yang  sulit  dan  berat  karena  belum terbiasa sehingga memerlukan dorongan dari banyak pihak (Fitria et al., 2019; Pambudi, 2018).
Sebagai upaya meningkatkan mutu aspek pendidikan di tingkat Sekolah Menengah Kejuruan di  Provinsi  Jawa  Barat  khususnya  Kota  Bandung  ini  berbagai  program  dilaksanakan  dengan peningkatan  kualitas  guru  yang  dilaksanakan  dengan  pelatihan  penelitian  menggunakan  metode penelitian  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Penelitian  ini  dipandang  sebagai  bentuk  penelitian  yang mampu meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas yang paling tepat dikarenakan selain menjadi peneliti,  tenaga  pengajar  tersebut  pun  bertindak  sebagai  pengajar.  Pelaksanaan  kegiatan  ini diharapkan  para  tenaga  pengajar  mampu  mengimplementasikan  Penelitian  Tindakan  Kelas  agar mampu  meningkatkan  kualifikasi  mereka  serta  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik melalui inovasi-inovasi pembelajaran yang diterapkan. Kajian ini bertujuan untuk merancang model kanvas  penelitian  tindakan  kelas  dan  melakukan  sosialisasi  kepada  guru  SMK  se-Bandung  Raya melalui pelatihan model kanvas penelitian tindakan kelas.

## METODE
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dan  dilengkapi dengan metode tindakan kelas. Kegiatan  dilaksanakan selama empat bulan terhitung sejak bulan Maret sampai dengan Oktober, yang terbagi menjadi dua tahap, yaitu tahap persiapan dan tahap pelaksanaan. Tahap  persiapan  meliputi  identifikasi  kebutuhan,  perijinan,  dan  pengadaan  media pembelajaran yaitu :
1. Identifikasi  kebutuhan.  Dalam  tahap  ini  dilakukan  identifikasi  untuk  mendapatkan  gambaran tentang  kondisi  guru-guru  di  SMKN  Pariwisata  di  Kota  Bandung  termasuk  kebutuhan- kebutuhan yang nantinya melahirkan gagasan pelatihan ini.
2. Perijinan. Dalam tahap ini dilakukan permohonan ijin dari pihak ketua atau pimpinan kepada pihak Guru MGMP Kota Bandung.
3. Pengadaan media pelatihan, dalam hal ini persiapan alat serta metode yang akan digunakan dalam pelatihan.
Pelaksanaan  pelatihan  dilaksanakan  sebanyak  dua  kali  pertemuan  dengan  durasi  satu  kali pertemuan selama 2 jam. Pada pertemuan pertama peserta diberikan pengenalan tentang hakikat dari  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  beserta  tata  cara  pelaksanaan  dan  hal-hal  yang  harus diperhatikan  dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Pada  pertemuan  selanjutnya  peserta  akan diberikan waktu untuk latihan menyusun proposal dan menyusun laporan akhir Penelitian Tindakan Kelas. Evaluasi dilakukan pada setiap tahap pelaksanaan kegiatan. Tahap ini meliputi evaluasi pada
semua  proses  kegiatan  yaitu  mulai  dari  tahap  persiapan  sampai  dengan  tahap  pelaksanaan kegiatan. Tahap evaluasi ini dilanjutkan dengan kegiatan penyusunan laporan.
Wilayah  sasaran  yang  dijadikan  tempat  melaksanakan  pengabdian  berada  di  kawasan  Kota Bandung  yaitu  sekolah  SMK  se-Bandung  Raya  seperti  SMKN  9  Bandung,  SMK  Pariwisata  Telkom Bandung dan sekolah SMK Pariwisata lainnya. Khalayak yang dijadikan sasaran pada pengabdian ini yaitu : Guru SMK pada program keahlian Pariwisata. Sebagian besar guru yang sudah mengajar bukan  berasal  dari  latar  belakang  kependidikan  melainkan  dari  dunia  industri  sehingga pengetahuan berkaitan dengan penelitian tindakan kelas dirasa rendah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Lokasi  Pengabdian  masyarakat  Program  Studi  Pendidikan  Pariwisata  berada  di  SMK  Telkom bandung  yang  beralamat  di  Jalan  Palasari  No  1  Bandung.  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) Telkom  Bandung  merupakan  sekolah  kejuruan  di  bawah  naungan  Yayasan  Pendidikan  Telkom (YPT)  yang  berdiri  sejak  tahun  2013.  SMK  Telkom  ini  memiliki  tiga  Program  Studi,  yaitu:  Usaha layanan Pariwisata, Perhotelan dan Kuliner . SMK Telkom Bandung yang telah terakreditasi A dan bersertifikat ISO 9001:2015, memiliki khas tersendiri membentuk karakter siswa melalui program unggulan  Pendidikan  Integritas  dan  Orientasi  Kedisiplinan  (PATRIOT).  Melalui  program  Patriot, diharapkan  siswa-  siswi  SMK  Telkom  Bandung  memiliki  karakter  PRIMA:  Pembelajar,  Religius, Inovatif, Mandiri, dan Adaptif. Selain itu, SMK Telkom Bandung memiliki berbagai ekstrakurikuler wajib mulai dari Pasukan Pengibar Bendera (Paskibra), Palang Merah Remaja (PMR), Praja Muda Karana  (Pramuka),  Kerohanian  Islam  Cahaya  Remaja  (Rohis  CARE),  English  Club,  Mathematics Club,  Tim  Basketball  Telkom  Generation  Futsal  (TGF),  Ekstrakurikuler  Jaringan  Akses  Fiber  Optik (JAFO  Club),  dan  Cinematography  Club  (CINES).  Ekstrakurikuler  ini  merupakan  wadah  untuk menyalurkan  minat,  bakat,  hobi,  kepribadian,  kreativitas,  dan  keterampilan  peserta  didik  yang dapat dijadikan sebagai alat untuk mendeteksi sekaligus mengembangkan talenta peserta didik.

## 1. Model Kanvas Penelitian Tindakan Kelas
Model  kanvas  penelitian  tindakan  kelas  bertujuan  untuk  memudahkan  guru  dalam merencanakan  penelitian  tindakan  kelas  sesuai  dengan  kondisi  eksisting  yang  didapatkan  dan rencana apa yang akan dilakukan. Model kanvas penelitian tindakan kelas terdiri dari empat bagian inti  yang  mencakup  bagian  identitas,  identifikasi,  metode,  dan  implementasi.  Bagian  identitas berisikan profil peneliti dan objek yang akan diteliti yang terdiri dari indikator nama sekolah, nama kelas,  nam  guru  kelas,  nama  mata  pelajaran,  jumlah  siswa  dan  usia  siswa.  Bagian  selanjutnya, yaitu  identifikasi,  fokus  pada  permasalahan  yang  dialami  oleh  guru  maupun  siswa  di  kelas  yang dilengkapi dengan analisis masalahnya. Selain itu dilakukan juga rencana tindakan kelas yang akan dilaksanakan oleh guru dan siswa.
Gambar 1. Diskusi pengisian rancangan model kanvas penelitian tindakan kelas
Bagian ketiga, yaitu metode, terdapat dua indikator utama yang meliputi teknik pengumpulan data  (observasi,  komunikasi,  pengukuran,  dan  studi  dokumenter)  dan  instrumen  pengumpulan data.  Bagian  ini  fokus  pada  data  apa  yang  akan  didapatkan  dan  bagaimana  data  tersebut diperoleh.  Pada  bagian  terakhir,  yaitu  implementasi  diidentifikasi  berdasarkan  berapa  kali  siklus penelitian  tindakan  kelas  akan  dilakukan.  Setiap  siklus  terdiri  dari  indikator  waktu,  durasi,  dan catatan sesuai rencana yang telah ditetapkan sebelumnya.
Model  kanvas  penelitian  tindakan  kelas  disosialisasikan  kepada  guru  SMK  secara  bertahap sesuai dengan bagian-bagian dalam kanvas. Selain itu, dilakukan juga pendampingan kepada guru untuk  mengisi  model  kanvas  secara  daring  yang  telah  disediakan  sebelumnya.  Pelaksanaan pendampingan  berjalan  dengan  baik  dan  guru  sebagai  mitra  sasaran  melakukannya  tanpa  ada kendala.  Hal  tersebut  mengindikasikan  bahwa  model  kanvas  penelitian  tindakan  kelas  mudah diaplikasikan  oleh  guru  maupun  mahasiswa  yang  akan  melakukan  penelitian  sesuai  dengan tujuannya masing-masing. Secara detail, model kanvas penelitian tindakan kelas dapat dilihat pada Gambar 2.

## 2. Pelatihan Model Kanvas Penelitian Tindakan Kelas
Berdasarkan  pemantauan  implementasi  hasil  pelatihan  di  lapangan  (SMK  Telkom  Bandung  ) ditunjukkan  bahwa  jumlah  peserta  pelatihan  sebanyak  28  orang.  Rencana  semula  hanya  satu sekolah,  namun  realisasinya  pesertanya  dari  beberapa  sekolah  di  Bandung  Raya  dan  Kabupaten Subang.  Pelaksanaan  pelatihan  dilakukan  selama  1  hari  dengan  urutan  materi  yang  mencakup jenis-jenis  penelitian  pendidikan,  penelitian  tindakan  kelas,  dan  model  kanvas  bagi  penelitian tindakan kelas.
Gambar 3. Pelaksanaan dan diskusi terkait dengan Penelitian PTK
Awal proses pelaksanaan pengabdian berlangsung sejak ditandatanganinya kontrak kerja oleh pihak  fakultas  dan  tim  pengabdian.  Sesuai  dengan  sasaran  dan  tujuan  pengabdian,  maka  tim pengabdian  berhasil  melaksanakan  pengabdian  dengan  SMK  yang  berada  di  Kota  Bandung. Peserta pelatihan terdiri dari guru SMK di Bandung Raya dan karena permasalahan yang dihadapi di  kelas  sangat  beragam,  sehingga  pemilihan  topik  dalam  pembuatan  penulisan  karya  ilmiah sangat bervariatif. Hasil- hasil kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat ini dapat dijabarkan dalam pembahasan sebagai berikut:
1. Peserta  pelatihan  berjumlah  30  orang  Guru  SMK.  Semuanya  merupakan  guru  di  SMK  Kota Bandung Frekuensi kehadiran peserta pelatihan pada pertemuan tatap muka berdasarkan data yang ada, berjumlah 28 orang.
2. Selama  dilaksanakan  pertemuan  tatap  muka,  peserta  amat  responsif  dan  aktif  mengikuti kegiatan  yang  tampak  pada  kegiatan  tanya  jawab  dan  praktek  berkaitan  dengan  cara pembuatan  pembuatan  penulisan  karya  ilmiah  sesuai  karakteristik  bidang  ilmu,  minat,  dan kemampuan masing-masing individu peserta pelatihan untuk meningkatkan profesionalismenya sebagai pendidik.
3. Berdasarkan pantauan tim pelatihan, peserta pelatihan telah menyusun artikel hasil penelitian tindakan kelas dan artikel konseptual dengan baik sesuai pengarahan dari tim pelatihan.
4. Guru  yang  kebetulan  menulis  artikel  hasil  penelitian  tindakan  kelas  menjadi  satu  kelompok, mereka  yang  menulis  artikel  konseptual  menjadi  satu  kelompok  kemudian  dibagi  lagi  dalam kelompok  kecil  untuk  kemudian  melakukan  sharing  dalam  menuangkan  ide/  pemikirannya, disesuaikan dengan kompetensi masing-masing peserta pelatihan.
5. Pada  waktu  pelaksanaan  diskusi  dan  presentasi,  guru-guru  peserta  pelatihan  sangat bersemangat dalam mengemukakan permasalahan yang dihadapi dalam proses penulisan dan upaya menyelesaikan sebuah karya ilmiah yang layak dimuat di jurnal. Mereka berusaha untuk melakukan perbaikan dalam karya yang ditulisnya..
6. Peserta  pelatihan  menyambut  dengan  hangat  kegiatan  pelatihan  ini,  dan  mereka mengharapkan  pelatihan  dilanjutkan  pada  waktu  kemudian  hari  untuk  melakukan  konsultasi dengan  tim  pengabdian  Pada  hari  pertama  pertemuan  pelaksanaan  pengabdian  masyarakat, peserta pelatihan hampir semuanya merasa  kesulitan melakukan rancangan penulisan artikel hasil  penelitian  tindakan  kelas  dan  artikel  konseptual.  Hal  ini  diketahui  ketika  salah  seorang bahwa mereka belum pernah menulis, apalagi mengirimkan ke redaksi jurnal untuk diterbitkan. Hal ini dikarenakan mereka tidak tahu sekaligus tidak memiliki keberanian menulis artikel hasil penelitian  tindakan  kelas  dan  artikel  konseptual.  Teknik  pembuatan  penulisan  karya  ilmiah masih  merupakan  masalah  bagi  guru-guru  SMK  peserta  pelatihan.  Mereka  rata-rata beranggapan  bahwa  penulisan  karya  ilmiah  tidak  dianggap  sangat  sulit  sehingga  tidak  ada kemauan mencoba dan tidak pernah dilakukan.
7. Setelah  dijelaskan  oleh  dosen  tim  pelatihan,  guru-guru  peserta  pelatihan  mulai  menyadari pentingnya  penulisan  karya  ilmiah  untuk  meningkatkan  profesionalismenya  sebagai  pendidik. Mereka  ingin  mencoba  menulis  artikel  hasil  penelitian  tindakan  kelas  dan  artikel  konseptual setelah  mendapatkan  pelatihan  secara  mendalam  dan  detail,  mereka  memiliki  keberanian karena telah mengerti, menguasai cara menulis artikel ilmiah.
8. Beberapa masalah yang dihadapi oleh guru-guru SMK dalam penulisan artikel hasil penelitian tindakan kelas dan artikel konseptual adalah ketidakmampuan membuat judul (15%), kesulitan membuat sistematika atau alur berpikir menulis ilmiah (5%), kesulitan menuangkan ide secara efektif,  selektif  dan  berkesinambungan  (40%),  keberanian  untuk  mencoba  (15%).  Setelah dilakukan penjelasan dan pelatihan hasilnya menjadi lebih baik, yakni dengan perolehan para peserta bisa menulis artikel hasil penelitian tindakan kelas dan artikel konseptual 75%-85%.
9. Berdasarkan  kriteria  keberhasilan  bahwa  guru-guru  SMK  telah  dapat  menulis  artikel  hasil penelitian  tindakan  kelas  dan  artikel  konseptual.  Hal  demikian  ditunjukkan  dari  hasil  diskusi tatap  muka  dan  pelaksanaan  presentasi,  maka  kegiatan  pelatihan  ini  dapat  dikatakan  telah berhasil dengan baik.
Kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  berhasil  dengan  baik,  sebagaimana  disebutkan  di atas,  terutama  ditentukan oleh adanya dukungan yang positif dari para kepala sekolah terutama Kepala  Sekolah  Telkom  Bandung,  KKG  SMK  Kota  Bandung.  Beliau  secara  penuh  mendukung adanya pelatihan dalam pertemuan-pertemuan tatap muka klasikan dan kegiatan kelompok pada pengabdian kepada masyarakat ini. Disamping itu dukungan juga diberikan oleh Dinas pendidikan kota Semarang, antara lain dengan mengijinkan guru-guru di wilayahnya untuk mengikuti kegiatan ini.  Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  bukanlah  sama  sekali  tidak  ada  hambatan.
Hambatan  terutama  berasal  dari  guru-guru  SMK  peserta  pelatihan,  mereka  merasa  kesulitan merancang artikel hasil penelitian tindakan kelas dan artikel konseptual.
Hambatan  dari  guru  SMK  terutama  menyangkut  persepsi  mereka  pada  umumnya  kurang memahami  arti  pentingnya  pembuatan  artikel  hasil  penelitian  tindakan  kelas  dan  artikel konseptual.  Mereka  pada  dasarnya  beranggapan  bahwa  pembuatan  penulisan  karya  ilmiah  sulit dilakukan.  Guru-guru  SMK  pada  umumnya  belum  banyak  mengetahui  cara  pembuatan  penulisan karya  ilmiah  dalam  upaya  perbaikan  kualitas  profesional  dirinya.  Setelah  para  guru  diberi penjelasan dan contoh-contoh artikel hasil penelitian tindakan kelas dan artikel konseptual, mereka akhirnya memahami cara membuat penulisan karya ilmiah. Mereka beranggapan bahwa penulisan karya ilmiah tidak mudah untuk perbaikan dan peningkatan kualitas dirinya sebagai pendidik dan mereka pada umumnya belum begitu siap.
Waktu  yang  disediakan  dirasa  sangat  kurang  sehingga  tidak  semua  peserta  pelatihan berkesempatan  melakukan  presentasi.  Faktor-faktor  pendorong  kegiatan  pelatihan  ini  antara  lain adalah, adanya dukungan penuh dari Kepala Dinas Pendidikan para kepala sekolah dan KKG Kota Bandung,  dengan  memberi  izin  kepada  para  guru  untuk  mengikuti  pelatihan.  Adanya  dukungan penuh  dari  ketua  KKG  mengkoordinir  dan  akan  menyalurkan  karya  ilmiah  yang  dibuat  guru anggota  KKG  untuk  ke  jurnal  ilmiah  sesuai  bidang  ilmunya.  Semua  peserta  pelatihan  menyadari arti  penting  dan  manfaat  dari  pelatihan  ini  dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  dirinya  sebagai pendidik di Sekolah Dasar. Sarana dan prasarana yang disediakan oleh kepala Sekolah Menengah Kejuruan cukup representatif, dapat digunakan sebagai tempat kegiatan pelatihan ini Pelaksanaan pengabdian Pelatihan penulisan karya ilmiah bagi Guru SMK.

## Gambar 4. Kegiatan Refleksi oleh narasumber
Ditinjau  dari  kehadiran  guru  mencapai  100%  dari  guru  yang  diberi  undangan  sebanyak  28 orang.  Masing-masing  Sekolah  Menengah  kejuruan  dapat  mengirimkan  gurunya  berjumlah  1-2 orang sehingga jumlah peserta keseluruhan 28 orang. Guru yang hadir berjumlah 35 dan 30 orang diantaranya  telah  berhasil  membuat  Rencana  penulisan  karya  ilmiah  untuk  didiskusikan  dan dipraktekkan dalam presentasi. Keberhasilannya ditinjau dari kehadiran guru 100%. Keberhasilan dilihat dari penyerapan hasil pelatihan mencapai sekitar 85%  yaitu 24 dari 28 dari peserta hadir dalam  pelatihan,  dapat  merancang  penulisan  karya  ilmiah  untuk  perbaikan  profesinya  sebagai pendidik.  Evaluasi  dilakukan  bersama  antara  Tim  Pengabdian  pada  masyarakat  Program  Studi Pendidikan  Pariwisata  dengan  peserta  pelatihan.  Tujuan  evaluasi  agar  Tim  PPM  maupun  peserta mengetahui efektifitas kegiatan pelatihan yang telah dilakukan.

## KESIMPULAN
Penelitian  tindakan  kelas  memberikan  manfaat  bagi  guru  dan  siswa  dalam  menganalisis permasalahan,  mengevaluasi  pembelajaran,  hingga  menciptakan  peluang  metode  pembelajaran yang relevan. Perancangan model kanvas penelitian tindakan kelas berpeluang memudahkan guru
untuk  melakukan  aktivitas  penelitian  sesuai  permasalahan  di  sekolahnya.  Pendampingan  yang dilakukan  kepada  guru  SMK  di  wilayah  Bandung  Raya  untuk  mengidentifikasi  indikator-indikator dari  model  canvas  penelitian  tindakan  kelas  mampu  memberikan  wawasan  dalam  melakukan penelitian  tindakan  kelas  secara  efektif  dan  efisien.  Model  kanvas  penelitian  tindakan  kelas berimplikasi, selain bagi guru, juga bagi mahasiswa yang melakukan penelitian tindakan kelas pada skala regional maupun nasional.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib,  Z.,  &  Chotibuddin,  M.  (2018). Teori  dan  Aplikasi  Penelitian  Tindakan  Kelas:  (PTK). Deepublish.
Arifai,  A.  (2019).  Pengembangan  Kurikulum  Masa  Depan. Raudhah  Proud  To  Be  Professionals: Jurnal Tarbiyah Islamiyah, 4(2), 11–26.
Budiutomo, T. W. (2015). Peningkatan Mutu Pendidikan Melalui Penilaian Proses Belajar Mengajar. Academy of Education Journal, 6(1).
Fitria,  H.,  Kristiawan,  M.,  &  Rahmat,  N.  (2019).  Upaya  meningkatkan  kompetensi  guru  melalui pelatihan penelitian tindakan kelas. Abdimas Unwahas, 4(1).
Haerullah,  H.,  &  Elihami,  E.  (2020).  Dimensi  perkembangan  pendidikan  formal  dan  non  formal. Jurnal Edukasi Nonformal, 1(1), 199–207.
Haryati,  I.,  Santoso,  I.,  Rikfanto,  A.,  Mulyati,  R.  E.  S.,  &  Megawati,  S.  (2022).  UPAYA MENINGKATKAN  KOMPETENSI  GURU-GURU  BAHASA  JERMAN  MELALUI  PELATIHAN PENELITIAN  TINDAKAN  KELAS. Portal Riset Dan Inovasi Pengabdian  Masyarakat,  1(2), 65– 74.
Khalim,  A.  D.  N.  (2019).  Landasan  Sosiologis  Pengembangan  Kurikulum  sebagai  Persiapan Generasi yang Berbudaya Islam. As-Sibyan, 2(1), 56–79. Latief,  H.  A.  (2016).  Penelitian  Tindakan  Kelas  Pembelajaran  Bahasa  Inggris. Jurnal  Ilmu Pendidikan, 10(2).
Ningsih,  Y.  D.,  Idrus,  Y.,  &  Izwerni,  I.  (2012).  Hambatan-hambatan  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran  Membuat  Pola  (Pattern  Making)  Dengan  Teknik  Konstruksi  di  SMK  Negeri  1  IV Angkek Kab. Agam. Journal of Home Economics and Tourism, 1(1).
Nurgiansah, T. H., Pratama, F. F., & Nurchotimah, A. S. I. (2021). Penelitian tindakan kelas dalam pendidikan  kewarganegaraan. Jurnal  Pendidikan  PKN  (Pancasila  Dan  Kewarganegaraan), 2(1), 10–23.
Pambudi,  S.  (2018).  Upaya  meningkatkan  profesionalisme  guru  melalui  pelatihan  penelitian tindakan  kelas  di  SMK  Muhammadiyah  1  Bantul. Elinvo  (Electronics,  Informatics,  and Vocational Education), 3(2), 61–64.
Qomaruzzaman,  I.,  Jalil,  A.,  &  Mustafida,  F.  (2022).  IMPLEMENTASI  LITERASI  DIGITAL  DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPIT AS-SALAM KOTA MALANG. Vicratina: Jurnal Ilmiah Keagamaan, 7(3), 236–246. Rahmawati, R. D., & Mahmudi, A. (2014). Keefektifan pembelajaran kooperatif stad dan tai ditinjau dari aktivitas dan prestasi belajar matematika siswa. Jurnal Prima Edukasia, 2(1), 102–115.
Sanjaya, D. H. W. (2016). Penelitian Tindakan Kelas. Prenada Media.
Setyosari,  P.  (2017). Menciptakan  pembelajaran  yang  efektif  dan berkualitas. Jurnal Inovasi Dan Teknologi  Pembelajaran  (JINOTEP):  Kajian  Dan  Riset  Dalam  Teknologi  Pembelajaran,  1(1), 20–30.
Simatupang,  E.,  &  Yuhertiana,  I.  (2021).  Merdeka  belajar  kampus  merdeka  terhadap  perubahan paradigma  pembelajaran  pada  pendidikan  tinggi:  Sebuah  tinjauan  literatur. Jurnal  Bisnis, Manajemen, Dan Ekonomi, 2(2), 30–38.