Diterima : 26 Juni 2024 Disetujui : 15 Agustus 2024 Tersedia Secara Online 15 Agustus 2024

## KEMAMPUAN KESEIMBANGAN DAN KOORDINASI PADA SISWA KELAS 3 DAN 4 SEKOLAH DASAR

## BALANCE AND COORDINATION ABILITIES IN GRADE 3 AND 4 ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS
1* Wawan, 2 Gigih Siantoro, 3 Amrozi Khamidi 1*,2,3 Program Studi S2 Pendidikan Olahraga, Fakultas Ilmu Keolaragaan dan Kesehatan, Universitas Negeri Surabaya
Kontak koresponden: wawan02288@gmail.com

## ABSTRAK
Keseimbangan  dan  koordinasi  merupakan  komponen  penting  dalam  perkembangan  motorik anak, yang berperan signifikan dalam berbagai aktivitas fisik sehari-hari. Penelitian ini meneliti bagaimana  kemampuan  keseimbangan  dan  koordinasi  pada  siswa  kelas  3  dan  4  Sekolah  Dasar (SD)  Khadijah  Wonokromo  Surabaya  dipengaruhi  oleh  faktor  usia  dan  perkembangan  fisik. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengukur  kemampuan  keseimbangan  dan  koordinasi  (mata  dan tangan)  pada  siswa  kelas  3  dan  4  SD  Khadijah  Wonokromo  Surabaya.  Menggunakan  metode deskriptif  kuantitatif,  penelitian  ini  melibatkan  32  siswa  laki-laki  berusia  9-11  tahun  sebagai sampel  yang  dipilih  melalui cluster  sampling .  Instrumen  yang  digunakan  meliputi  tes keseimbangan  dengan  balok  titian  dan one-leg  stand ,  serta  tes  koordinasi  melalui  kegiatan menendang  dan  melempar  bola.  Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  siswa  kelas  4  memiliki kemampuan  keseimbangan  dan  koordinasi  yang  lebih  baik  dibandingkan  siswa  kelas  3,  yang diduga dipengaruhi oleh faktor fisik, indera penglihatan, fokus, serta tingkat kematangan mental. Penelitian  ini  menyarankan  studi  lanjutan  terkait  perbedaan  kemampuan  antara  siswa  laki-laki dan perempuan, serta pentingnya perhatian pendidik terhadap perkembangan anak dalam melatih keseimbangan dan koordinasi.
Kata Kunci: keseimbangan; koordinasi; siswa

## ABSTRACT
Balance  and  coordination  are  important  components  in  children's  motor  development,  which play a significant role in various daily physical activities. This study examines how balance and coordination  abilities  in  grade  3  and  4  students  of  Khadijah  Wonokromo  Elementary  School, Surabaya are influenced by age and physical development factors. This study aims to measure balance  and  coordination  abilities  (eyes  and  hands)  in  grade  3  and  4  students  of  Khadijah Wonokromo Elementary School, Surabaya. Using a quantitative descriptive method, this study involved 32  male  students aged 9-11 years as  samples  selected through cluster  sampling.  The instruments  used  included  balance  tests  with  a  bridge  beam  and  one-leg  stand,  as  well  as coordination tests through kicking and throwing a ball. The results of the analysis showed that grade  4  students  had  better  balance  and  coordination  abilities  than  grade  3  students,  which were  thought  to  be  influenced  by  physical  factors,  sense  of  sight,  focus,  and  level  of  mental maturity. This study suggests further studies related to differences in abilities between male and
female  students,  as  well  as  the  importance  of  educators'  attention  to  child  development  in training balance and coordination.

## Keywords: balance; coordination; students

## Pendahuluan
Perkembangan  motorik  merupakan  perkembangan  yang  mencakup  transformasi kemampuan gerakan mulai dari balita hingga dewasa dengan mencakup aspek keterampilan dan aspek  perilaku  motorik  (Sengkey,  2023).  Perkembangan  motorik  dibedakan  menjadi  dua  yaitu perkembangan  motorik  kasar  dan  halus,  motorik  kasar  merupakan  kegiatan  yang  melibatkan otot-otot  besar  seperti  melompat,  berjalan,  berlari,  dan  lain-lain.  Lalu  ada  pula  motorik  halus, yaitu  aktivitas  yang  melibatkan  gerakan  otot  kecil  seperti  menggerakkan  benda  kecil menggunakan ibu jari dan telunjuk, menulis, gerakan jari, dan lain-lain. Perkembangan motorik bergantung pada aspek-aspek kebugaran jasmani. Kebugaran jasmani terbagi menjadi beberapa komponen,  diantaranya  kekuatan,  koordinasi,  kelincahan,  keseimbangan,  stamina,  kelentukan, daya  tahan  otot  (Lengkana  &  Muhtar,  2021).  Keseluruhan  komponen  pada  kebugaran  jasmani perlu  dilatih  bagi  peserta  didik  supaya  tubuh  menjadi  sehat,  sehingga  tidak  mudah  terkena penyakit dan kelelahan ketika beraktivitas.
Keseimbangan terdiri dari keseimbangan statis (kemampuan mempertahankan pusat massa di  atas  alas  tumpuan  dalam  posisi  berdiri)  dan  keseimbangan  dinamis  (kemampuan mempertahankan  keseimbangan  dalam  kondisi  pergerakan  tubuh  yang  berubah-ubah) (Oktarifaldi et al., 2019). Keseimbangan sangat penting bagi tubuh karena kemampuan ini untuk mempertahankan equilibrium dinamis  dan  statis  ketika  tubuh  berada  diposisi  tertentu  (Putri  et al.,  2021).  Kemampuan  seseorang  untuk  mempertahankan  posisi  tubuh  membutuhkan keseimbangan,  maka  dari  itu  secara  motorik  seseorang  bisa  mepertahankan  kondisi  tubuhnya sekalipun  dalam  keadaan  sulit.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  ketika  melakukan  beberapa  aktivitas seperti berjalan di tempat yang sempit, berjalan sambil mengangkat salah satu lutut, dan berdiri dengan  salah  satu kaki  (Haris, 2020).  Pandangan  sains keseimbangan  diketahui  sebagai sistem vestibular,  yang  berperan  sebagai  orientasi  pada  tubuh  dalam  ruangan  sepeti  seseorang  ketika berdiri,  tidur  dan  duduk  (Sajiyo  et  al.,  2022).  Dalam  hal  ini  terdapat  beberapa  faktor  yang mempengaruhi keseimbangan tubuh seseorang, seperti: (1) bidang tumpu, line of gravity , center of gravity, faktor tersebut yang membantu manusia atau seseorang dalam menentukan stabilitas keseimbangan  pada  tubuh  (Fitri,  2021).  Keseimbangan  tubuh  seseorang  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor,  termasuk  bidang  tumpu,  garis  gravitasi,  dan  pusat  gravitasi,  yang  semuanya berperan penting dalam menentukan stabilitas tubuh.
Keseimbangan dapat diukur dengan beberapa tes dasar yakni, stork stand (mata tertutup) , bass stick tes (lengthwise dan crosswise) , tes keseimbangan dengan tongkat, side learning rest, one-knee  balance,  one  knee-head  to  floor, dan standing  balance  test dan  modifikasi bass  tes . Penelitian  ini  menggunakan  tes  berdiri  dengan  satu  kaki  ( one-leg  stand ),  untuk  mengetahui kemampuan keseimbangan tubuh anak usia dini (Widiastuti, 2017). Peran penting keseimbangan bagi tubuh yaitu sebagai bentuk mobilitas, pencegahan cederan dan koordinasi gerakan. Otot inti
( core muscles ) dapat meningkat ketika melakukan latihan kestabilan. Otot inti itulah yang dapat membantu memberikan dukungan terhadap otot belakang, sehingga bisa mencegah risiko cedera dini  dan  pada  usia  31-40  tahun  (Anjani,  2023).  Terdapat  beberapa  manfaat  olahraga  untuk menjaga  keseimbangan  tubuh  diantaranya,  olahraga  yoga, ankle  strategy  exercises biasa dilakukan oleh lansia, mengikuti balance training , dan core stability .
Aktivitas yang dapat menurunkan keseimbangan tubuh terjadi saat manusia menginjak usia tua  atau  lanjut  usia.  Karena  ketika  manusia  masuk  usia  40-80  tahun,  mereka  cenderung beraktivitas  rendah  setiap  harinya.  Semakin  tinggi  usia  manusia,  aktivitas  secara  fisiknya cenderung  turun.  Penurunan  aktivitas  ini  menyebabkan  manusia  akan  lebih  rentan  untuk  jatuh, hal ini yang disebut sebagai keseimbangan menurun (Ivaneli, 2021). Olahraga begitu membantu manusia dalam meningkatkan fleksibilitas dan kekuatan otot, dengan berolahraga bisa membantu melindungi  postur  tubuh  dan  sendi  dari  cedera.  Oleh  karenanya  kegiatan  olahraga  memiliki manfaat yang penting dalam rutinitas harian. Jika dibandingkan peserta didik lebih banyak aktif dalam  berbagai  perilaku  gerak.  Anak-anak  lebih  suka  bergerak  dibandingkan  diam.  Seperti halnya penelitian yang dilakukan oleh (Petkov & Grebennikova, 2016) menunjukkan jika dari 97 anak  dibagi  menjadi  2  kelompok  yang  jumlahnya  49  sebagai  kelompok  eksperimen  dan  48 kelompok control dengan  melakukan  olahraga  berdiri  dengan  salah  satu  kaki  selama  15  detik menunjukkan  bahwa  peningkatan  pada  kemampuan  psikomotor  pada  masing-masing  siswa. Sedangkan  lansia,  cenderung  mengurangi  aktivitas  fisik  dan  lebih  banyak  melakukan  istirahat atau mengerjakan pekerjaan yang ringan.
Sedangkan  kemampuan  koordinasi  tubuh  adalah indicator dalam  bentuk  ketangkasan tubuh  (kinestetik),  kemampuan  ini  terjadi  ketika  otot  melakukan  tugasnya  (Munafiah  et  al., 2018).  Koordinasi  adalah  keterampilan  motorik  yang  sangat  sulit.  Koordinasi  erat  kaitannya dengan  komponen  kebugaran  jasmani  lainnya,  seperti  kecepatan,  kekuatan,  daya  tahan, kelenturan,  kelincahan,  keseimbangan,  dan kinestethic  sense (D’Hondt  et  al.,  2011). Seorang anak memiliki koordinasi yang baik, mampu melakukan keterampilan secara mudah, cepat, dan sempurna (Anam  et  al.,  2023) .  Keterampilannya  sendiri  dapat  melibatkan  koordinasi  mata-kaki ( foot-eye-coordination )  atau  koordinasi  mata-tangan  ( eye-hand  coordination )  (Bakhtiar  et  al., 2020).  Kapasitas  koordinasi  tergantung  pada  system  saraf  pusat  yang merupakan  pengontrol seluruh gerakan tubuh (Galdi et al.,2015). Pentingnya pemberian stimulasi dini pada koordinasi tubuh  yaitu  sebagai  upaya menghindari  dispraksia  pada  anak  (Altinkök,  2016).  Kemampuan koordinasi  tubuh,  sebagai  indikator  ketangkasan  kinestetik,  merupakan  keterampilan  motorik yang  kompleks  dan  berkaitan  erat  dengan  komponen  kebugaran  jasmani  lainnya.  Anak  dengan koordinasi yang baik dapat melakukan keterampilan dengan mudah, cepat, dan tepat, melibatkan koordinasi mata-kaki atau mata-tangan. Koordinasi ini bergantung pada sistem saraf pusat, yang mengontrol  seluruh  gerakan  tubuh,  dan  stimulasi  dini  penting  untuk mencegah  dispraksia  pada anak.
Koordinasi  merupakan  salah  satu  elemen  kondisi  fisik  yang  ditentuken  langsung  oleh kemampuan  system  tubuh.  Koordinasi  dalam  proses  pengaturan  gerakan  dan  pengendali, maka dari itu koordinasi ini mampu meningkatkan kualitas gerakan. Apabila koordinasi tubuh semakin
meningkat maka semakin baik juga kualitas gerakan yang dihasilkan, dan apabila gerakan orang tersebut  jelek  maka  tingkat  keterampilan  motorik  yang  dimiliki  terkategori  rendah  atau  kurang berkualitas.  Secara  garis  besar  koordinasi  tubuh  manusia  mampu  dalam  menghasilkan  variasi gerakan, cepat dan tepat dalam  kemampuan motorik (Sepriadi, 2023). Latihan koordinasi yakni keahlian seseorang ketika memanfaatkan anggota tubuh secara bersamaan untuk tujuan tertantu. Kegiatan  koordinasi  terbagi  menjadi  2  contoh  yakni,  koordinasi  tangan  dan  mata  seperti memukul  bola  tenis  dengan  raket.  Koordinasi  mata  dan  tangan  memiliki  keterkaitan  dengan kemampuan ketika memilih objek (Alif & Sudirjo, 2019). Kemudian koordinasi kaki dan mata, seperti menimang-nimang bola dalam permainan sepak takraw (Paiman, 2022).
Parameter  koordinasi  tubuh  terdiri  dari  beberapa  aspek,  yaitu  ketepatan  dan  konstan gerakan, kelancaran, struktur gerakan dasar, ketepatan gerakan, irama gerakan, dan luas gerakan (Kiram, 2019). Parameter ini sebagai tolak ukur ketika manusia melakukan aktivitas rutin dengan memanfaatkan  otot  (Uzunović  et  al.,  2018).  Manfaat  koordinasi  gerak  sendiri  sebagai  aktivitas yang  dilakukan  tubuh  untuk  menghasilakn  akurasi  gerakan.  Koordinasi  sendiri  merupakan perpaduan dari tulang, persendian dan otot untuk menampilkan sebuah gerakan (Amin, 2012).
Mengutip  berdasarkan  riset  (Mappaompo,  2024)  menjelaskan  bahwa  ada  hubungan  yang signifikan antara kesimbangan dengan kelincahan pada seorang anak, hal ini tentunya berkaitan dengan  riset  yang  akan  dilaksanakan  oleh  peneliti  untuk  mengetahui  hubungan  keseimbangan dan koordinasi pada anak, riset lainnya oleh (Permana, 2013), menyatakan bahwa keseimbangan pada  anak  didik  sangat  ditentukan  oleh  usia  anak  yang  dinilai  jauh  lebih  siap  secara  fisik  dan mental,  hasil  dari  penelitian tersebut  menyatakan  bahwa  keseimbangan  statis  dan dinamis  pada anak  usia  8  tahun jauh lebih  baik  dibandingkan  dengan anak  berusia  7  tahun.  Selanjutnya  riset oleh (Fitri & Imansari, 2021) menyatakan bahwa kesimbangan tubuh pada anak sangat penting untuk  dilatih  dan  ditingkatkan  agar  anak  dapat  tumbuh  dan  berkembang  sesuai  dengan  laju pertumbuhan yang seharusnya, riset tersebut menyatakan bahwa keseimbangan tubuh pada anak dapat ditingkatkan melalui aktivitas motorik seperti permainan tradisional karpet engkle. Ketiga riset  terdahulu  yang  sudah  dipaparkan  oleh  peneliti  menjadi  latar  belakang  penulis  untuk mengetahui lebih lanjut dari kemampuan keseimbangan dan koordinator pada anak didik siswa keals 3 SD dan 4 SD di Sekolah Dasar (SD) Khadijah Wonokromo Surabaya.  Hubungan antara keseimbangan dan koordinasi bagi tubuh membantu manusia dalam melakukan banyak kegiatan. Tanpa  adanya  keseimbangan  dan  koordinasi,  tubuh  manusia  akan  lebih  sering  terjatuh. Minimnya komponen yang dikembangkan sekolah mengenai kebugaran jasmani terhadap siswa sekolah  dasar  membuat  sebagain  besar  dari  peserta  didik  kesulitan  dalam  konsentrasi  ketika melakukan  gerakan  tubuh.  Hal  tersebut  yang  membuat  peneliti  ingin  menelaah  lebih  lanjut mengenai kegiatan olahraga di SD Khadijah Wonokromo Surabaya.

## Metode
Teknik  pengambilan  data  penelitian  ini  menerapkan  teknik  tes  dengan  mengukur koordinasi  dan  keseimbangan  tubuh  siswa,  dokumentasi  ini  berupa  foto  maupun  video. Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  deskriptif  kuantitatif  dengan  metode  non
eksperimen.  Penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian  deskriptif,  yang  bertujuan  untuk mengetahui  kemampuan  keseimbangan  dan  koordinasi  siswa  laki-laki  di  SD  Khadijah Wonokromo. Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini memakai cluster sampling , yaitu teknik  pengambilan  sampel  yang  membentuk  kelompok  dalam  populasi  sebagai  sampel penelitian.  Subjek  penelitiannya  yaitu  siswa  laki-laki  kelas  3  dan  4  SD  Khadijah Wonokromo Surabaya  dengan  jumlah  32  anak.  Instrumen  menggunakan  masing-masing  indikator  variabel. Instrumen  tersebut  diselaraskan  dengan  metode  bermain  balok  titian,  hasil  dapat  diketahui setelah melakukan praktik permainan tersebut. Pembuatan instumen mengacu pada indikator tes dan pengukuran dalam olahraga.
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Penelitian Variabel Capaian Perkembangan Indikator Koordinasi tubuh 1. Melakukan gerakan tubuh Meakukan tes menendang 2. Melakukan  koordinasi  gerakan  mata, kaki, tangan dan kepala Melakukan tes melempar Keseimbangan tubuh 1. Melakukan  kegiatan one  leg  stand dengan kaki kanan dan mata terbuka
Waktu  tempuh  anak  ketika melakukan kegiatan 2. Melakukan  kegiatan one  leg  stand dengan kaki kiri dan mata terbuka Waktu  tempuh  anak  ketika melakukan kegiatan
Metode cluster  sampling dipakai  dalam  pembuatan  kelompok,  metode  ini  biasa  disebut sebagai cara efektif dalam mengambil wakil dari masing-masing kelas dengan jumlah 16 orang per kelompok pembagian. Teknik analisis data menggunakan uji deskritif, uji normalitas, dan uji homogenitas.

## Hasil
Penelitian  ini  menggunakan  dua  kelompok  sebagai  subyek  penelitian,  yaitu  kelompok kelas  bawah,  yakni  siswa  laki-laki  kelas  3  SD  dan  kelompok  kelas  atas  yakni,  siswa  laki-laki kelas 4 SD. Analisis data deskriptif yang akan dilakukan menggunakan program aplikasi SPSS 21.  Penelitian  ini  menggunakan  dua  variabel  sebagai  aspek  penelitian,  yaitu  keseimbangan  dan koordinasi.  Data  keseimbangan  tubuh  diperoleh  melalui  tes  berdiri  satu  kaki  ( one  leg  stand ) dengan mata terbuka dan mata tertutup. Sedangkan data koordinasi tubuh diperoleh melalui tes koordinasi mata dan tangan, yaitu dengan melakukan tes melempar.
Tabel 2. Deksripsi Hasil Keseimbangan dan Koordinasi Siswa Kelas 3 SD Khadijah
Statistik N Rata- rata Minimum Maksimum Mean Std. Deviation Keseimbangan 1. Mata Terbuka Kaki Kiri 16 2,38 2 3 2,38 0,500 Kaki Kanan 16 2,56 2 4 2,56 0,727
2. Mata Tertutup
Kaki Kiri 16 1,88 1 3 1,87 0,500 Kaki Kanan 16 2,13 2 4 2,13 0,500 Koordinasi Mata dan Tangan 16 2,06 0 4 2,06 1,063
Berdasarkan tabel,  nilai rata-rata keseimbangan dengan kondisi mata terbuka dan tertutup tersebut  yang  hanya  berada  pada  kisaran  1,87  sampai  2,56  jika  dikonversikan  pada  kriteria penilaian  kseimbangan  tubuh  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  kelas  3  hanya  mampu  bertahan menahan keseimbangan tubuh dengan posisi berdiri satu kaki sekitar 11 hingga 20 detik.
Tabel 3. Deksripsi Hasil Keseimbangan dan Koordinasi Siswa Kelas 4 SD Khadijah
Statistik N Rata- rata Minimum Maksimum Mean Std. Deviation Keseimbangan 3. Mata Terbuka Kaki Kiri 16 3.625 3 4 3,63 0,500 Kaki Kanan 16 3.688 2 4 3,69 0,602 4. Mata Tertutup Kaki Kiri 16 3.000 2 4 3,00 0,516 Kaki Kanan 16 2.625 2 4 2,63 0,885 Koordinasi Mata dan Tangan 16 3.188 1 4 3,19 0,981
Berdasarkan tabel, menunjukkan bahwa nilai rata-rata keseimbangan dengan kondisi mata terbuka  dan  tertutup  tersebut  yang  hanya  berada  pada  kisaran  2,63  sampai  3,69  jika dikonversikan pada kriteria penilaian kseimbangan tubuh dapat disimpulkan bahwa siswa kelas 4 mampu  bertahan  menahan  keseimbangan  tubuh  dengan  posisi  berdiri  satu  kaki  lebih  dari  30 detik.  Berdasarkan  paparan  pada  tabel  2  dan  3  tersebut  dapat  menunjukkan  perbedaan  hasil deskriptif  keseimbangan  dan  koordinasi  antara  kelas  3  dan  kelas  4  SD  Khadijah  Wonokromo. Secara grafis dapat dilihat pada gambar ini:
Gambar 1. Rata-rata Kesimbangan dan Koordinasi Siswa Laki-Laki SD Khadijah
Hasil  observasi  peneliti  di  SD  Khadijah  Wonokromo  yang  membahas  mengenai keseimbangan  dan  koordinasi  siswa  laki-laki  peneliti  menemukan  perbedaan  keseimbangan koordinasi antara siswa kelas 3 dan kelas 4 satu sama lain. Hal tersebut ditunjukkan mlalui nilai probabilitas  Asymp  Sig  kurang  dari  nilai  derajat  kepercayaan  5%  (Sig.  <  0,05).  Perbedaan kemampuan tersebut dapat dikatakan sebagai akibat dari perbedaan usia serta kekuatan otot yang dimiliki  antara  siswa  kelas  3  dan  kelas  4.  Dalam  hal  ini  rata-rata  kemampuan  keseimbangan siswa kelas 4 lebih tinggi dibandingkan siswa kelas 3. Oleh karena itu, sekolah masih perlu perlu memperhatikan  tahap  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  untuk  melatih  kemampuan keseimbangan dan koordinasi siswa. Penelitian ini menggunakan dua kelompok sebagai subyek penelitian,  yaitu  kelompok  kelas  bawah,  yakni  siswa  laki-laki  kelas  3  SD  dan  kelompok  kelas atas  yakni,  siswa  laki-laki  kelas  4  SD.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  yang  didapatkan  oleh peneliti  saat  melaksanakan  observasi  di  SD  Khadijah  Wonokromo,  peneliti  dapat menginterpretasikan bahwasanya keseimbangan dan koordinasi siswa kelas 3 dan 4 SD Khadijah Wonokromo menunjukkan perbedaan yang cukup signifikan pada tabel 2 diatas.
Untuk melihat seberapa signifikan dan keberatian dari perbedaan tersebut maka dilakukan uji analisis inferensian melalui uji perbedaan dua kelompok independen. Sebelum uji perbedaan dilaksanakan,  perlu  dilakukan  uji  prasyarat  terlebih  dahulu  terdiri  dari  uji  normalitas  dan  uji homogenitas. Penyajian uji normalitas sebagai acuan untuk melakukan analisis step selanjutnya. Kriteria  uji  normalitas  menggunakan  penentuan  data  berdistribusi  normal.  Yakni  memiliki tingkat  signifikansi  (Sig.  >  0,05)  maka  termasuk  berdistribusi  normal,  jika  tingkat  signifikansi (Sig. < 0,05) maka tidak termasuk berdistribusi normal.
Uji  normalitas  data  keseimbangan  dan  koordinasi  siswa  kelas  3  menunjukkan  nilai keseimbangan  dan  koordinasi  sehingga  memenuhi  syarat  data  terdistribusi  normal  nilai  Sig.  < 0,05.  Berdasarkan  hal  tersebut  mengacu  pada  syarat  pengambilan  keputusan  sehingga  uji tersebut  tidak  memenuhi  syarat.  Untuk  mengatasinya  peneliti  melihat  perbedaan  nilai  rata-rata yang  dilakukan  dengan  menggunakan  uji  non-parametrik.  Pengujian  dilanjutkan  dengan menggunakan  uji  homogenitas,  karena  uji  prasyarat  normalitas  menunjukkan  bahwa  data  tidak terdistribusi  normal.  Kriteria  uji  homogenitas  yakni  jika  tingkat  signifikansi  (Sig.  >  0,05) termasuk  varians  homogen,  maka  diperoleh  tingkat  signifikansi  (Sig.  <  0,05)  oleh  varians  data tidak  homogen.  Hubungan  antara  keseimbangan  dan  koordinasi  kelompok  kelas  bawah  siswa kelas 3 dan kelas atas siswa kelas 4 maka perlu dianalisis dengan menggunakan uji homogenitas.
Tabel 4. Uji Homogenitas Keseimbangan dan Koordinasi Siswa Laki-Laki SD Khadijah
Indikator Levene Statistic df1 df2 Sig. Keseimbangan 5. Mata Terbuka Kaki Kiri 0,000 1 30 1,000 Kaki Kanan 1,871 1 30 0,181 6. Mata Tertutup Kaki Kiri 0,291 1 30 0,593
Kaki Kanan 14,783 1 30 0,001 Koordinasi Mata dan Tangan 0,711 1 30 0,406
Nilai  probilitas  (Sig.)  dengan  perbandingan  taraf  signifikansi  5%,  hasil  tes  tersebut menunjukkan varian kedua kelompok sampel kelas atas dan kelas bawah bersifat homogen dan memiliki  variansi  populasi  sama,  (Sig.  >  0,05)  yang  menghasilkan  variabel  indikator keseimbangan  ketika  siswa  berdiri  dengan  satu  kaki  pada  konsidi  mata  tertutup.  Pengujian perbedaan  keseimbangan  dan  koordinasi  siswa  laki-laki  kelas  3  dan  4  menggunakan  uji  non- parametrik Mann  Whitney sebagai  pengganti  uji independent  sample  t  test. Uji  perbedaan keseimbangan siswa SD Khadijah H0 = tidak ada perbedaan antara keseimbangan kelas 3 dan 4, H1=  terdapat  perbedaan  keseimbangan  siswa  kelas  3  dan  4.  Dasar  pengambilan  keputusan mengacu  pada  Asyimp.  Sig.  <  0,05  maka  H1  diterima,  syimp.  Sig.  >  0,05  maka  H1  ditolak, menerima H0. Hasil analisis statistic uji Mann Whitney yakni memanfaatkan SPSS 21.
Tabel 5. Uji Perbedaan Keseimbangan Siswa SD Khadijah Mata terbuka Mata tertutup Kaki kiri Kaki kanan Kaki kiri Kaki kanan Mann-Whitney U 18.000 37.000 20.000 89.000 Wilcoxon W 154.00 0 173.000 156.00 0 225.000 Z -4.402 -3.675 -4.418 -2.039 Asymp. Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .041 Exact Sig. [2*(1-tailed Sig.)] .000 b .000 b .000 b .149 b
Analisis perbedaan didasarkan pada nilai asymp sig (2-tailed) dengan taraf signifikansi 5%. Nilai  pada  tabel menunjukkan  bahwa  Asymp.  Sig.  (2-tailed) secara  keseluruhan adalah  kurang dari  0,05  yakni  secara  berutut  0,000;  0,000; 0,000  dan  0,041.  Dengan  demikian  pada  taraf signifikansi  5%  kita menerima  H1  sehingga  kesimpulan  yang  didapatkan  adalah  terdapat perbedaan  rata-rata  keseimbanagan  antara  siswa  kelas  3  dan  siswa  kelas  4 di  SD  Khadijah Wonokromo.
Kemudian uji koordinasi siswa kelas 3 dan 4 SD Khadijah menggunakan hipotesis, H0 = tidak ada perbedaan koordinasi siswa kelas 3 dan kelas 4, H1 : ada perbedaan koordinasi siswa kelas  3  dan  kelas  4,  yang  berdasar  pada  pengambilan  keputusan  sebagai  berikut,  jika  Jika Asyimp.  Sig.  <  0,05  maka  H1  diterima,  Jika  Asyimp.  Sig.  >  0,05  maka  H1  ditolak,  menerima H0. Hasil analisi statistic uji Mann Whitney dengan menggunakan aplikasi SPSS 21.
Tabel 6 Uji Perbedaan Koordinasi Siswa SD Khadijahe
Mata dan Tangan
Mann-Whitney U 57,500 Wilcoxon W 193,500 Z -2,828 Asymp. Sig. (2-tailed) 0,005 Exact Sig. [2*(1-tailed Sig.)] 0,007 b
Analisis perbedaan didasarkan pada nilai asymp sig (2-tailed) dengan taraf signifikansi 5%. Selanjutnya,  untuk  melihat  apakah  ada perbedaan  koordinasi  mata  dan  tangan  dengan  tes melempar dari kedua kelompok siswa yaitu siswa kelas 3 dan kelas 4, kita lihat dalam Tabel 3 yang  menunjukkan  bahawa  nilai  Asymp.  Sig.  (2-tailed)  adalah  kurang  dari 0,05  yakni  0,005. Dengan  demikian  pada  taraf  signifikansi  5%  kita menerima  H1  =  terdapat perbedaan  rata-rata koordinasi mata dan tangan antara siswa kelas 3 dan siswa kelas 4 di SD Khadijah Wonokromo.

## Pembahasan
Hasil  penelitian  kemampuan  keseimbangan  dan  koordinasi  pada  anak  laki-laki  di  SD Khadijah Wonokromo Surabaya menggunakan analisis deskripsi, uji prasyarat, uji normalitas, uji  homogenitas,  dan  uji  perbedaan  keseimbangan  dan  koordinasi.  Hasil  paparan  data menunjukkan  terdapat  pebedaan  nilai  rata-rata  keseimbangan  siswa  saat  berdiri  dengan  mata terbuka  dan  dengan  mata tertutup.  Rata-rata  keseimbangan  siswa  menunjukkan  bahwa  nilai rata-rata lebih  tinggi  saat  siswa  melakukan one  leg  stand saat  mata  sedang  terbuka dibandingkan  saat  mata  tertutup.  Berdasarkan  hal  tersebut  dapat  kita  simpulkan bahwa  ada pengaruh  kinerja  indera  pada  keseimbangan  tubuh.  Keseimbangan  pada  dasarnya  bergantung pada  kemampuan integrasi  antara  kerja  indra  pengelihatan.  Hal  tersebut  juga  ditegaskan  oleh (Mappaompo,  2024) bahwa  keseimbangan  bukan  hanya  bergantung  pada  indera penglihatan saja  tetapi  juga  bergantung  pada  pusat  keseimbangan  (kanalis semisirkularis)  serta  reseptor pada  otot.  Selain  itu  memelihara  kedudukan euilibrum  yang  terkendali  tanpa  menghiraukan berbagai tenaga internal dan eksternal yang bekerja dalam tubuh merupakan suatu persyaratan dasar agar dapat mempertahankan keseimbangan statis (Rahman & Hakim, 2022).
Hasil paparan deskriptif data juga menunjukkan bahwa rata-rata nilai keseimbangan lebih tinggi  saat  berada  pada  posisi one  leg stand dengan  bertumpu  pada  kaki  kanan. Hal  tersebut dapat disebabkan oleh banyak hal, salah satunya adalah kemampuan otot dalam menahan berat tubuh. Berdasarkan  pengamatan  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  kecenderungan siswa  yang sering melakukan aktivitas dengan bertumpu pada kaki kanan membuat otot kaki yang jarang digunakan  untuk  bertumpu  menjadi  lemah. Selain  itu  karna  kurangnya  konsentrasi  dan focus siswa  dikarenakan  masih sering  bercanda  dan  bergurau  juga  mempengaruhi  kemampuan mereka mempertahankan  keseimbangan.  Hasil  penelitian  keseimbangan  tersebut  diperoleh suatu kesimpulan bahwa kemampuan siswa dalam mempertahankan keseimbangan dipengaruhi banyak  faktor,  yakni  selain  karena  indera  pengelihatan,  faktor eksternal  dan  fokus  dalam
melakukan  gerakan  juga  membawa  dampak tersendiri  dalam  aktivitas  siswa  untuk mempertahankan sikap tubuh yang tepat saat melakukan gerakan.
Hasil uji untuk data koordinasi menunjukkan bahwa nilai rata-rata siswa adalah sebesar 2,06.  Hal  ini  memperoleh  nilai  rata-rata  siswa  hanya  dapat  melakukan  lemparan  dan menangkap dengan tepat sasaran tidak lebih dari 4 kali dalam waktu 40 detik (Bakhtiar et al., 2020).  Hasil  tersebut menunjukkan  lemahnya  koordinasi  mata  dan  tangan.  Saat  melempar, anak  harus  menyentuh  seluruh  bagian  tubuh  yang  terkena.  Koordinasi  berkaitan  dengan pemahaman siswa, penggunaan sistem saraf, konsentrasi dan alat indera sehingga memerlukan pelatihan  dan  pengembangan  (Permana,  2013).  Dalam  kehidupan  sehari-hari,  rendahnya tingkat kerjasama siswa akan menimbulkan banyak kerugian. Gerakan yang tidak terkoordinasi dengan  baik  akan  menimbulkan  banyak  kerugian  karena  anak  harus  mengeluarkan  banyak tenaga, mengganggu keseimbangan, cepat lelah, dan dapat menimbulkan cedera.
Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  kemampuan  koordinasi  siswa. Berdasarkan  hasil pengamatan di lapangan menunjukkan salah satu faktor internal dimana tidak fokusnya siswa dalam  melakukan  aktivitas  lempar tangkap  yang  membutuhkan  konsentrasi  lebih.  Selain  itu rekasi siswa yang diberikan juga lambat dalam menerima rangsangan (Oktarifaldi et al., 2019). Hal  tersebut  dapat  disebabkan  oleh  adanya  rasa  kurang  percaya diri  serta  konsentrasi  yang rendah.  Dari  hasil  penelitian  ini  menunjukkan bagaimana  pentingnya  koordinasi  mata  dan tangan pada setiap aktivitas dalam kegiatan olahraga Koordinasi mata-tangan sangatlah penting karena melibatkan fungsi tangan dan pengamatan terhadap suatu obyek. Kedua anggota tubuh tersebut, yaitu mata dan tangan, bila melaksanakan fungsinya untuk suatu tugas bersama-sama dengan yang lain akan bekerja secara terpadu.
Hal  ini  mengindikasikan  jika ada  perbedaan  kemampuan  siswa  kelas  3  dan  4  dalam mempertahankan kemampuan  keseimbangan  dan  koordinasi  yang  mereka  miliki.  Kondisi tersebut juga  dibuktikan  melalui  analisis  inferensial  non-parametrik Mann  Whitney. Berdasarkan  hasil  analisis  inferensial  menunjukkan  terdapat  perbedaan yang  signifikan terhadap  kemampuan  koordinasi  dan  keseimbangan  siswa kelas  3  dan  4,  keadaan  tersebut ditunjukkan mlalui nilai probabilitas Asymp Sig kurang dari nilai derajat kepercayaan 5% (Sig. <  0,05).  Perbedaan  kemampuan  dikatakan  sebagai  akibat  dari  perbedaan  usia  serta  kekuatan otot yang  dimiliki  antara  siswa  kelas  3  dan  kelas  4.  Masa  sekolah  dasar  merupakan masa dimana  anak  mudah  terpengaruh  oleh  lingkungan  sehingga  berpengaruh juga  terhadap  taraf perkembangan fisik dan psikis anak. Data hasil penelitian memaparkan perbedaan kemampuan keseimbangan  antar  kelas  3  dan  4.  Dalam hal  ini  rata-rata  kemampuan  keseimbangan  siswa kelas 4 lebih tinggi dibandingkan siswa kelas 3.
Data  hasil  penelitian  terkait  kemampuan  keseimbangan  siswa menunjukkan  bahwa seorang  anak  memiliki  tingkat  keseimbnagan  tubuh  yang berbeda  antara  satu  dengan  yang lainnya,  hal  tersebut  disesuaikan  dengan kemampuannya  dalam  mengendalikan  saraf-saraf otonya.  Kedaan  ini  dipaparkan  oleh  (Sajoto,  1988)  yang  menjelaskan  bahwasannya keseimbangan merupakan  kemampuan  seseorang  untuk  mengendalikan  organ  syaraf  ototnya selama  melakukan  gerak  baik  dalam  keadaan  statis  maupun  dinamis. Perbedaan  kemampuan
mengukur  antara  kelas  3  dan  4  juga  disebabkan  oleh  perkembangan  neuromuskular  anak. Bagaimana  pun  cara  orang  meningkatkan  keseimbangan  fisiknya,  jika  tingkat  perkembangan ini diabaikan maka akan terjadi kegagalan atau bahkan cedera diri atau perpisahan pada anak, oleh  karena itu  dalam  upaya  meningkatkan  taraf  tubuh anak itu  banyak  sekali.  penting  untuk memperhatikan tingkat pertumbuhan dan perkembangan anak.
Hasil data juga menunjukkan bahwa kemampuan koordinasi anak kelas 4 tergolong lebih tinggi dibandingkan anak kelas 3. (Sukintaka, 1992) menjelaskan karakteristik anak usia 10-12 tahun (sekitar kelas 4 – 5 SD) dimana karakteristik fisik siswa dalam rentang usia tersebut mulai melakukan  perbaikan koordinasi  gerak  tubuh  dalam  melempar,  memukul  dan  sebagainya. Selanjutnya  Sari  (2018)  juga menegaskan  bahwa  anak  dengan  rentang  usia tersebut  koordinasi mata,  tangan  dan  kaki  akan  lebih  baik  jika  dibandingkan dengan  anak-anak  yang  berada  pada rentang  usia  di  bawahnya.  Berdasarkan  hal  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan keseimbangan  tubuh  tiap  anak  berbeda  satu  sama  lain.  Banyak  unsur  yang mempengaruhi perbedaan  tersebut.  Untuk  mengetahui  tingkat  keseimbanagn tubuh  seorang  anak  maka  harus memperhatikan  banyak  faktor  baik  eksternal maupun  internal.  Hal  tersebut  dimaksudkan  agar guru  dapat  memberikan metode  yang  sesuai  untuk  melatih  kemampuan  keseimbangan  dan koordinasi anak sesuai dengan tahap pertumbuhan dan perkembangan anak.

## Kesimpulan
Temuan penelitian menyimpulkan bahwa kemampuan keseimbangan dan koordinasi siswa laki-laki  di  SD  Khadijah  Wonokromo  yakni  kemampuan  keseimbangan  siswa  laki-laki  kelas  4 memiliki  nilai  rata-rata  yang  baik  dibandingkan  dengan  siswa  kelas  3,  karena  siswa  cenderung memiliki keseimbangan dan koordinasi yang bagus. Koordinasi siswa laki-laki kelas 4 memiliki nilai rata-rata yang lebih baik dibandingkan siswa kelas 3. Dari kedua kondisi  tersebut terdapat hubungan  yang  signifikansi  antara  perbedaan  rata-rata  kemapua  keseimbangan  dan  koordinasi siswa  laki-laki  kelas  3  dan  4  SD  Khadijah.  Berdasarkan  hasil  analisis  inferensial menunjukkan terdapat  perbedaan  yang  signifikan  terhadap  kemampuan  koordinasi  dan  keseimbangan  siswa kelas  3  dan  4,  hal  tersebut  ditunjukkan  mlalui  nilai  probabilitas  Asymp  Sig  kurang  dari  nilai derajat  kepercayaan  5%  (Sig.  <  0,05).  Perbedaan  kemampuan  tersebut  dapat  dikatakan  sebagai akibat  dari  perbedaan  usia  serta  kekuatan  otot  yang  dimiliki  antara  siswa  kelas  3  dan  kelas  4. Dari  data  tersebut  peneliti  dapat  menginterpretasikan  bahwa  usia  anak  berpengaruh  secara signifikan  terhadap  keseimbangan  dan  koordinasi  tubuh.  Penulis  merekomendasikan  perlu adanya penelitian lebih lanjut terkait kemampuan keseimbangan dan koordinasi antar siswa laki- laki  dan  perempuan,  kemudian  untuk  para  guru  perlu  memperhatikan  tahap  pertumbuhan  dan perkembangan  anak  untuk  memberikan  pelatihan  yang  sesuai  untuk melatih  keseimbangan  dan koordinasi siswa.

## Referensi
Alif, M. N., & Sudirjo, E. (2019). Filsafat Pendidikan Jasmani . Muhammad Nur Alif.
Altinkök,  M.  (2016).  The  Effects  of  Coordination  and  Movement  Education  on  Pre  School Children’s Basic Motor Skills Improvement. Universal  Journal  of Educational Research , 4 (5), 1050–1058.
Amin,  M.  A.  (2012).  Meningkatkan  Kemampuan  Koordinasi  Gerak  Mata  Dan  Tangan  Melalui Permainan  Bowling  Adaptif  Pada  Anak  Adhd  Attention  Deficit  Hyperactive  Disorder. Jurnal Penelitian Pendidikan Khusus , 1 (2), Article 2. https://doi.org/10.24036/jupe8520.64 Anam,  K.,  Yuwono,  Y.,  Aditia,  E.  A.,  Fahrurozi,  A.,  &  Pamungkas,  D.  K.  T.  (2023).  Analisis Indeks Massa Tubuh Dan Kelincahan Siswa Diklat Diponegoro Muda Semarang. Jambura Health and Sport Journal , 5 (2), Article 2. https://doi.org/10.37311/jhsj.v5i2.21279 Anjani, P. (2023). Manfaat Latihan Kestabilan Dalam Peningkatan Keseimbangan Tubuh: Kajian Literatur. Jurnal Edukasimu.3 (4). 1-21.
Bakhtiar,  S.,  Johor,  Z.,  Pulungan,  A.  A.,  Oktarifaldi,  O.,  Syahputra,  R.,  &  Putri,  L.  P.  (2020). Pengaruh  Koordinasi  Mata-Tangan,  Body  Mass  Index  dan  Jenis  Kelamin  terhadap Kemampuan  Objek  Kontrol  Siswa  PAUD. Jurnal  MensSana , 5 (1),  Article  1. https://doi.org/10.24036/jm.v5i1.119
D’Hondt,    va,  Deforche,  B.,  Vaeyens,  R.,  Vandorpe,  B.,  Vandendriessche,  J.,  Pion,  J., Philippaerts,  R.,  de  Bourdeaudhuij,  I.,  & Lenoir,  M.  (2011).  Gross  motor coordination  in relation  to  weight  status  and  age  in  5-  to  12-year-old  boys  and  girls:  A  cross-sectional study. International Journal of Pediatric Obesity , 6 (sup3), e556-564. https://doi.org/10.3109/17477166.2010.500388
Fitri,  R.  (2021). Permainan  Karpet  Engkle:  Aktivitas  Motorik  untuk  Meningkatkan Keseimbangan Tubuh Anak Usia Dini . 5 (2).
Fitri,  R.,  &  Imansari,  M.  L.  (2021).  Permainan  Karpet  Engkle:  Aktivitas  Motorik  Untuk Meningkatkan Keseimbangan Tubuh Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1186–1198.
Galdi,  M.,  D’Anna,  C.,  &  Pastena,  N.  (2015).  Gross-motor  skills  for  potential  intelligence descriptive study in a kindergarten. Procedia : Social and Behavioral Sciences , 174 , 3797- 3804.
Haris, I. N. (2020). Pengaruh Latihan Egrang dan Gobag Sodor Terhadap Keseimbangan Tubuh Pada Siswa SDN 1 Subang. Jurnal Penjaskesrek , 4 (2), 163–178. Ivaneli,  K.  (2021). Hubungan  Antara  Aktivitas  Fisik  Pada  Lanjut  Usia  Dengan  Tingkat Keseimbangan . 21 (1). Kiram, Y. (2019). Belajar Keterampilan Motorik . Prenada Media.
Lengkana,  A.  S.,  &  Muhtar,  T.  (2021). Pembelajaran  Kebugaran  Jasmani .  CV  Salam  Insan Mulia.
Mappaompo,  M.  A.  (2024).  Keseimbangan  Dan  Kelincahan  Keterampilan  Menggiring  Bola Dalam  Permainan  Sepak  Bola. Jambura  Health  and  Sport  Journal , 6 (1),  Article  1. https://doi.org/10.37311/jhsj.v6i1.23728
Munafiah,  N.,  Maisarid,  S.,  Insiyah,  M.  I.,  &  Uminar,  A.  N.  (2018). Strategi  Pembelajaran PAUD Berbasis Multiple Intelligence . Penerbit Mangku Bumi.
Oktarifaldi,  O.,  Syahputra,  R.,  &  Putri,  L.  P.  (2019).  Pengaruh  Kelincahan,  Koordinasi  Dan Keseimbangan Terhadap Kemampuan Lokomotor Siswa Usia 7 Sampai 10 Tahun. Jurnal MensSana , 4 (2), Article 2. https://doi.org/10.24036/jm.v4i2.117 Paiman. (2022). Buku Siswa Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan SMP/MTs Kelas 9 . Gramedia Widiasarana Indonesia.
Permana,  D.  F.  W.  (2013).  Perkembangan  Keseimbangan  pada  Anak  Usia  7  s/d  12  Tahun Ditinjau  dari  Jenis  Kelamin. Media  Ilmu  Keolahragaan  Indonesia , 3 (1),  Article  1. https://doi.org/10.15294/miki.v3i1.2657
Petkov,  V.  A.,  &  Grebennikova,  V.  M.  (2016).  Development  and  Assessment  of  Young Children’s  Motor  Giftedness. Procedia  -  Social  and  Behavioral  Sciences , 233 ,  105–109. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2016.10.154
Putri, M. W., Sabita, R., Nurseptiani, D., & Pramita, C. A. (2021). Hubungan Kelainan Bentuk Arkus dengan Tingkat Keseimbangan Statis dan Dinamis pada Siswa . CV. Pilar Nusantara. Rahman, D., & Hakim, A. A. (2022). The Effect Of Modification Of Balance Physical Activities On  Motor  Skills  Of  Early  Children  In  The  Adaptation  Of  New  Life. Jurnal  Kesehatan Olahraga , 10 (2), 197–204.
Sajiyo,  Abdulrahim,  M.,  Aziza,  N.,  &  Sholihah,  Q.  (2022). Ergonomi  Industri .  Universitas Brawijaya Press.
Sajoto,  M.  (1988). Pembinaan  kondisi  fisik  dalam  olahraga  /  oleh  Mochamad  Sajoto  |  OPAC Perpustakaan  Nasional  RI. Departemen Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Direktorat Jenderal Pendidikan  Tinggi,  Proyek  Pengembangan  Lembaga  Pendidikan  Tenaga  Kependidikan. https://opac.perpusnas.go.id/DetailOpac.aspx?id=450449
Sengkey, A. R. J. (2023). Perkembangan Motorik . Penerbit Adab.
Sepriadi, S. (2023). Model Permainan Bagi Kebugaran Jasmani Siswa Sekolah Dasar . PT. Raja Grafindo Persada - Rajawali Pers.
Sukintaka.  (1992). Teori  Bermain  Untuk  D2  PGSD  Penjaskes.  Proyek  Pembinaan  dan Peningkatan Mutu Tenaga Kependidikan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. Jakarta. Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan .  Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan, Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi,  Proyek  Pengembangan  Lembaga  Pendidikan Tenaga Kependidikan.
Uzunović,  S.,  Đorđević,  N.,  Nikolić,  D.,  Stošić,  D.,  Marković,  J.,  Petrović,  V.,  &  Kostić,  L. (2018).  The  Effects  Of  Kindergarten  Sports  School  On  Bilateral  Coordination  Of Preschool Age Children. Facta Universitatis, Series: Physical Education and Sport , 15 (3), Article 3. https://doi.org/10.22190/FUPES1703481U
Widiastuti. (2017). Tes dan Pengukuran Olahraga. PT. Raja Grafindo Persada.