## PENGARUH PENDIDIKAN DAN LATIHAN (DIKLAT) TERHADAP KINERJA GURU DI SMP NEGERI 1 KECAMATAN SUNGGAL KABUPATEN DELI SERDANG

## Oleh: Suparliadi
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Email: suparliadi0334203006@uinsu.ac.id

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  how  much  influence  education  and training had on teacher performance at SMP Negeri 1 Sunggal. This type of research was  quantitative  with  the  total  population  in  this  study  was  43  people.  The  method used  in  sampling  in  this  study  is  total  sampling.  The  data  collection  method  used  a questionnaire,  the  data  analysis  method  used  description  analysis,  requirements analysis  test,  and  hypothesis  testing.  The  results  of  this  study  stated  that  the distribution  of  Education  and  Training  scores  (X)  was  13  people  (30.2%)  below  the interval  class  average,  14  people  (32.6%)  were  in  the  interval  class  average  and  16 people (  37.2%)  above  the  average.  This  condition  illustrates  that the  education  and training at SMP Negeri 1 Sunggal based on the data above is above the interval class average. This shows that the training carried out at SMP Negeri 1 Sunggal shows an increase in teacher performance. The distribution of Teacher Performance scores (Y) as many as 29 people (67.5%) is below the interval class average, 11 people (25, 6%) were  in  the  average  class  interval  and  as  many  as  3  people  (7%)  were  above  the average.  Based  on  the  data  above,  it  can  be  seen  that  in  general  the  teacher's performance is above the average. There is a positive influence between the training variables on teacher performance at SMP Negeri 1 Sunggal seen by the regression line equation  =  138,089+0.724X  with  a  constant  of  138,089  stating  that  if  there  is  no training  value,  the  teacher's  performance  value  is  138,089.  While  the  regression coefficient X of 0.724 means that for every addition of 1 teacher performance value, the value of education and training increases by 0.724 or 72.4%. and the significance can be seen through the t-test obtained tcount of 3.317 while the value of ttable with a value of N = 43, then the significance of 0.05 is 2.01954. Therefore, tcount (3.317) > ttable  (2.01954)  with a  significance  level  of 0.003  <0.05. This  means that  there  is  a significant relationship between the training variables on teacher performance at SMP Negeri 1 Sunggal.

## Keywords: Training, Teacher Performance

## Abstrak
Tujuan  Penelitian  ini  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  pendidikan  dan latihan  terhadap  kinerja  guru  di  SMP  Negeri  1  Sunggal,  Jenis  penelitian  ini kuantitatif  dengan  Jumlah  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  43  Orang.  Metode yang  digunakan  dalam  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  yaitu  total sampling. Metode pengumpulan data menggunakan kuesioner, metode analisis data menggunakan analisis deskripsi, uji persyaratan analisis, dan uji hipotesis. Hasil dari penelitian ini menyatakan bahwa sebaran skor Diklat (X) sebanyak 13 orang (30,2 %) berada  di  bawah  rata-rata  kelas  interval,  14  orang  (32,6  %)  berada  pada  rata-rata kelas  interval  dan  sebanyak  16  orang  (37,2  %)  di  atas  rata-rata.  Kondisi  ini
mengggambarkan  bahwa  diklat  di  SMP  Negeri  1  Sunggal  berdasarkan  data  di  atas berada pada di atas rata-rata kelas interval. Yang hal ini menunjukkan bahwa diklat yang dilakukan di SMP Negeri 1 Sunggal menunjukkan adanya peningkatan terhadap kinerja  guru.Sebaran  skor  Kinerja  Guru  (Y)  sebanyak  29  orang  (67,5%)  berada  di bawah rata-rata kelas interval, 11 orang (25,6 %) berada pada rata-rata kelas interval dan sebanyak 3 orang (7 %) di atas rata-rata. Berdasarkan data di atas, dapat dilihat bahwa secara umum kinerja guru berada di atas rata-rata.Terdapat pengaruh positif antara  varibel  diklat  terhadap  kinerja  guru  di  SMP  Negeri  1  Sunggal  dilihat persamaan  garis  regresi  Ŷ=  138.089+0,724X  dengan  konstanta  sebesar  138.089 menyatakan  bahwa  jika  tidak  ada  nilai  diklat  maka  nilai  kinerja  guru  138.089. Sedangkan koefisien regresi X sebesar 0,724 menyakatan bahwa setiap penambahan 1  nilai  kinerja  guru,  maka  nilai  diklat  bertambah  sebesar  0,724  atau  72,4  %.  dan signifikansi dapat di lihat melalui uji t diperoleh t hitung sebesar 3,317 sedangkan nilai t tabel dengan nilai N = 43, maka signifikansi 0,05 adalah sebesar 2,01954. Oleh karena t hitung (3,317) > t tabel (2,01954) dengan taraf signifikasi 0,003 < 0,05. Artinya adalah terdapat  signifikan  antara  variabel  diklat  terhap  kinerja  guru  di  SMP  Negeri  1 Sunggal.

## Kata Kunci: Diklat, Kinerja Guru

## A. Pendahuluan
Pemerintah  di  Indonesia  terus  berkarya  untuk  terus  meningkatkan  mutu pendidikan.  Keberhasilan  pendidikan  di  suatu  negara  sangat  ditentukan  oleh keberadaan guru. Berbagai kajian memberikan gambaran tentang peran strategis dan menentukan  guru  dapat  mengantarkan  keberhasilan  pendidikan  di  suatu  negara. Keberhasilan  pembaruan  sekolah  sangat  ditentukan  oleh  gurunya,  karena  guru adalah pemimpin pembelajaran, fasilititator dan sekaligus merupakan pusat inisiatif pembelajaran. 1
Guru  memiliki  posisi  yang  sangat  penting,  dalam  proses  pendidikan  serta pembelajaran  dengan  mempersiapkan  peserta  didik  untuk  mencapai  posisi  yang telah  ditetapkan.  Jika  guru  tidak  dapat  mempersiapkan  pembelajaran  yang  baik kepada peserta didik maka proses pendidikan tidak akan mencapai posisi yang  telah di  tetapkan  oleh  sekolah.  Oleh  karena  itu,  sebagai  seorang  guru  harus  mempunyai kinerja  yang  baik  dalam  menunjang  proses  pembelajaran  yang  telah  tetapkan  oleh lembaga  pendidikan.  Guru  merupakan  pemimpin  pendidikan,  hal  tersebut menyebutkan  bahwa  kinerja  guru  merupakan  faktor  yang  sangat  penting  dalam menentukan  mutu  pembelajaran  yang  akan  berpengaruh  terhadap  kualitas  lulusan pendidikan  setelah  menyelesaikan  sekolah  dan  guru  merupakan  pihak  yang  paling banyak  bersentuhan  langsung  dengan  siswa  dalam  proses  pendidikan  di  lembaga pendidikan.
Keberadaan  manajemen  sumber  daya  manusia  sangat  penting  bagi  lembaga pendidikan dalam mengelola, mengatur, mengurus, dan menggunakan sumber daya manusia  sehingga  dapat  berfungsi  secara  produktif,  efektif,  dan  efesien  dalam mencapai  tujuan  lembaga  pendidikan  tersebut.  Untuk  memenuhi  peningkatan tersebut,  organisasi  perlu  untuk  menyelarasakan  kinerja  organisasi  dengan  praktik pengelolaan sumber daya manusia. Kinerja guru merupakan salah satu dimensi yang dapat digunakan untuk mengukur, mengevaluasi kekuatan para guru dalam bertahan serta melaksanakan tugas terhadap lembaga pendidikan dimana ia bernaung.
Menuntut  agar  guru  berprestasi  bukanlah  hal  mudah,  hal  ini  dikarenakan kinerja  seorang  guru  sangatlah  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  seperti  latar belakang pendidikan, potensi dan kemampuannya dan keterlibatan dalam mengikuti berbagai program pendidikan, pelatihan dan motivasi yang menjadi kekuatan dalam diri seseorang yang akan mengarahkan perilaku dan kinerja seseorang.
Kinerja  selalu  menjadi  pusat  perhatian  dalam  manajemen  sekolah  karena sangat  berhubungan  dengan  produktivitas  lembaga  pendidikan.  Faktor  utama  yang dapat  mempengaruhi  kinerja  adalah  kemampuan  dan  kemauan.  Memang  diakui banyak  orang  yang  mampu  melakukan  pekerjaan  tapi  belum  tentu  mau  sehingga tidak  menghasilkan  kinerja.  Atau  sebaliknya,  banyak  orang  yang  mau  melakukan kerja, tetapi tidak mampu melakukannya, ini juga tidak dapat menghasilkan kinerja 2 . Pemaparan  kinerja  dapat  diartikan  sebagai  sesuatu  yang  dapat  dicapai  seseorang,
1 Supardi, Kinerja Guru. (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2014), h. 7.
2 Ahmad  Susanto,  Konsep,  Strategi  dan  Implementasi  Manajemen  Peningkatan  Kinerja. (Jakarta: Kencana, 2016), h. 70.
kemampuan dan kemauan yang diperlihatkan oleh seseorang atau kelompok dalam memenuhi tujuan atau target ketercapaian. Dan kinerja juga dapat diartikan sebagai prestasi kerja seseorang dalam mencapai tujuan tertentu.
Bahwa  kinerja  adalah  tingkat  keberhasilan  seseorang  atau  kelompok  orang dalam  melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawabnya  serta  kemampuan  untuk mencapai tujuan dan standar yang telah ditetapkan.  Sementara itu kinerja menurut Islam  merupakan  bentuk  atau  cara  individu  dalam  mengaktualisasikan  diri.  Allah SWT berfirman dalam Al-Qur’an 3 surah Al – Jumu’ah yang berbunyi :
اوُرُكْذاَو َِّللَّا  ِلْضَف ْنِم اوُغَ تْ باَو  ِضْرَْلْا  ِفِ اوُر ِشَتْ ناَف ُة َلََّصلا  ِتَيِضُق اَذِإَف ْمُكَّلَعَل اًيرِثَك ََّللَّا

## َنوُحِلْفُ ت
Artinya  :  Apabila  telah  ditunaikan  shalat,  maka  bertebaranlah  kamu  di  muka bumi; dan carilah karunia Allah dan ingatlah Allah banyak-banyak supaya kamu beruntung.
Ayat diatas menjelaskan bahwa usaha yang dilakukan tidak pernah menghianati hasil yang diperoleh dengan bekerja secara bersungguh - sungguh. Dan tak lupa juga, walaupun  kita  bekerja  secara  bersungguh  –  sungguh  tanpa  dengan  hubungan  kita kepada  Allah  itu  tidak  ada  sama  saja  kosong  hasilnya.  Oleh  karena  itu,  seorang muslim bekerja dengan tujuan untuk mencari ke ridhaan Allah SWT dan mendapat keutamaannya agar kita bekerja di dunia ini mendapat barokah dan beruntung. Jika kedua  hal  itu  telah  menjadi  landasan  kerja  seseorang,  maka  akan  tercipta  kinerja yang baik (Multitama 2016:200). Hal ini dilihat dari hubungam kita kepada manusia dan hubungan kita kepada Allah.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  kinerja adalah  tingkat  keberhasilan  seseorang  atau  kelompok  dalam  melaksanakan  tugas sesuai dengan tanggung jawab dan wewenangnya berdasarkan standar kinerja yang telah ditetapkan selama periode tertentu dalam rangka mencapai tujuan organisasi.
Untuk meningkatkan produktivitas dan kinerja guru, ada 4 hal yang biasa dilakukan oleh kepala sekolah : 4
1) Pembinaan  disiplin:  dalam  hal  ini,  seorang  pemimpin  harus  bisa menumbuhkan rasa disiplin terutama disiplin diri, disiplin ini sangat penting untuk menawarkan rasa hormat, kerjasama itu merupakan kebutuhan dalam organisasi.
2) Pembangkitan motivasi: motivasi merupakan kemampuan untuk mengerjakan sesuatu  seseorang    yang    memiliki  motivasi  tinggi  akan  lebih  keras  daripada memiliki motivasi rendah.
3) Pelatihan:Program pelatihan harus diberikan berdasarkan kebutuhan.Artinya, jenis  pelatihan  yang  diprogramkan  harus  disesuaikan  denagn  jenis
3 Departemen Agama RI, Al – Qur’an danTerjemahan. (Jakarta : Bumi Restu, 2014), h. 553.
4 Mulyasa,  Manajemen  Berbasis  Sekolah,  Konsep  strategi  Implementasi.  (Bandung:  Remaja Rosdayakarya, 2002), h. 117-125.
kemampuan yang masih rendah.
4) Penghargaan  (reward):  Penghargaan  sangat  penting  untuk  meningkatkan kinerja. Dengan penghargaan, bawahan akan terangsang untuk meningkatkan kinerja yang positif dan produktif.
Pendidikan  ialah  suatu  kegiatan  untuk  meningkatkan  pengetahuan  umum seseorang  termasuk  didalamnya  peningkatan  penguasaan  teori  dan  keterampilan memutuskan  terhadap  persoalan-persoalan  yang  menyangkut  kegiatan  mencapai tujuan, sedangkan latihan membantu pegawai dalam memahami suatu pengetahuan praktis dan penerapannya, guna meningkatkan keterampilan, kecakapan, dan sikap yang  diperlukan  oleh  organisasi  dalam  usaha  mencapai  tujuannya.  Pendidikan  dan pelatihan  adalah  merupakan  upaya  untuk  mengembangkan  Sumber  daya  aparatur, terutama  untuk  peningkatan  profesionalisme  yang  berkaitan  dengan  keterampilan administrasi  dan  keterampilan  manajemen  (kepemimpinan) 5 .  Pengertian  tersebut dapat dipahami bahwa pendidikan dan pelatihan adalah suatu usaha yang dilakukan untuk meningkatkan kemampuan, pengetahuan serta keterampilan seseorang dalam melaksanakan tugas pekerjaannya sesuai dengan tugas dan wewenangnya.
Hal  ini  juga  dipengaruhi  oleh  adanya  pendidikan  dan  pelatihan  (Diklat). Karena  dengan  adanya  pelatihan  maka  guru  dapat  mencapai  dalam  proses pendidikan  dan  pembelajaran  peserta  didik  yang  telah  ditetapkan.  Sebagaimana dikemukakan  oleh  Bernadin  dan  Russel  “Training  is  defined  as  any  attempt  to improve  employee  performance  on  a  currently  held  job  or  one  related  to  it.  This usually means changes in specific knowledges, skills, attitudes, or behaviors. To be affective, training should invole a learning experience, be a planned organizational activity,  and  be  designed  in  response  to  indetified  needs” 6 .  Bahwasanya  pelatihan diartikan sebagai upaya untuk meningkatkan kinerja karyawan pada pekerjaan yang sedang  diselenggarakan.  Biasanya  perubahan  dalam  pengetahuan,  keterampilan, sikap  atau  perilaku  tertentu.  Agar  efektif,  pelatihan  harus  melibatkan  pengalaman belajar,  dan  menjadi  kegiatan  organisasi  yang  direncanakan  dan  dirancang  untuk menggapai  kebutuhan  yang  diinginkan.  Pemahaman  di  atas  menunjukkan bahwasanya  pelatihan  itu  salah  satu  untuk  meningkatkan  kinerja.  Dimana  setelah mengikuti  pelatihan  akan  mengalami  perubahan  pengetahuan,  keterampilan,  sikap atau  perilaku  seseorang.  Dan  pelatihan  ini  dibuat  secara  direncanakan  untuk mendapatkan  tujuan  yang  ingin  dicapai  oleh  lembaga  pendidikan  itu  dengan melibatkan  pengalaman  belajar.  Sehingga  pelatihan  itu  salah  satu  yang mempengaruhinya adalah kinerja. Pendapat di atas dapat peneliti simpulkan kinerja itu  salah  satunya  dipengaruhi  oleh  pelatihan  dengan  proses  pembelajaran  yang melibatkan  perolehan  keahlian,  konsep,  peraturan  dan  sikap  agar  dapat meningkatkan kinerja seseorang.
5 Rosdiana, Dasar – Dasar Kependidikan, (Medan: GemaIhsani, 2015), h. 12.
6 Bernadin  dan  Russel,  Human  Resource  Management,  (Singapore:  McGraw-Hill  Book  Co, Second Edition, 1998), h. 12.
Pendapat di atas dapat peneliti simpulkan kinerja itu salah satunya dipengaruhi oleh  pelatihan  dengan  proses  pembelajaran  yang  melibatkan  perolehan  keahlian, konsep, peraturan dan sikap agar dapat meningkatkan kinerja seseorang. Tujuan dari diklat  yakni  rincian  kemampuan  yang  dirumuskan  dalam  tujuan  umum  ke  dalam kemampuan  khusus.  Misalnya  tujuan  umum  dalam  contoh  tersebut  ke  dalam kemampuan  khusus.  Penulis  menyimpulkan  bahwa  skill  tambahan  yang  diterima oleh peserta pelatihan. Sesuai dengan pernyataan tersebut,
Allah Swt berfirman dalam Al-Qur’an 7 Surah Huud 112:
ريرِصَب َنوُلَمْعَ ت اَِبِ ُهَّنِإ ۚ اْوَغْطَت  َلََو َكَعَم َبَتَ ْنَمَو َتْرِمُأ اَمَك ْمِقَتْساَف Artinya: “Maka tetaplah kamu pada jalan yang benar, sebagaimana diperintahkan kepadamu dan (juga) orang yang telah taubat beserta kamu dan janganlah kamu melampaui batas. Sesungguhnya Dia Maha melihat apa yang kamu kerjakan. (Q. S. Huud; 112)
Selanjutnya  dalam  Al-Qur’an  (Departemen  Agama  RI  2014:553)  Surah  Al- jumu’ah: 2
َوُه ِهيِ كَزُ يَو ِهِتَيَآ ْمِهْيَلَع وُلْ تَ ي ْمُهْ نِم  ًلَوُسَر َينِ يِ مُْلْا  ِفِ َثَعَ ب يِذَّلا ِم اوُناَك ْنِإَو َةَمْكِْلْاَو َباَتِكْلا ُمُهُمِ لَعُ يَو ْم ْن

## ٍينِبُم  ٍل َلََض يِفَل ُلْبَ ق
Artinya: "Dia-lah yang mengutus kepada kaum yang buta huruf seorang Rasul di antara  mereka,  yang  membacakan  ayat-ayat-Nya  kepada  mereka,  mensucikan mereka  dan  mengajarkan  mereka  kitab  dan  Hikmah  (As-Sunnah).  dan Sesungguhnya mereka sebelumnya benar-benar dala kesesatan yang nyata. (Q. S. Al-Jumu’ah (62): 2).
Kandungan ayat di atas adalah (Dialah yang mengutus kepada kaum yang buta huruf). Dalam ayat ini dijelaskan bahwa tidak cukup seseorang itu merasa puas dan cukup atas ilmu yang dimilikinya, melainkan kewajiban mengajarkannya juga harus diamalkan.  Pada  intinya  kerja  keras  dan  cerdas  mengacu  pada  pencapaian kesejahteraan yang di ridhoi Allah SWT.
Dari  tujuan-tujuan  diklat  yang  telah  dirumuskan  tadi  akan  dapat  diketahui kemampuan-kemampuan  apa  yang  harus  diberikan  dalam  pelatihan.  Maka selanjutnya  diberikan  materi-materi  atau  bahan-bahan  pelajaran  yang  akan diberikan  dalam  pelatihan.  Dengan  kata  lain  materi-materi  apa  yang  dapat mengembangkan atau meningkatkan kemampuan para peserta diklat.
Diklat  dapat  memberikan  kesempatan  kepada  guru  untuk  dapat meningkatkan  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  baru  yang  dapat  memberikan perubahan  terhadap  perilaku  seseorang  yang  pada  akhirnya  akan  meningkatkan
7 Departemen Agama RI, Al – Qur’an danTerjemahan. (Jakarta : Bumi Restu, 2014), h. 234.
kinerja  serta  akan  memberikan  dampak  pada  peningkatan  prestasi  siswa.  Sugiono 8 Untuk meningkatkan kinerja guru, banyak faktor yang mempengaruhi baik internal maupun  eksternal.  Faktor  internal  yang  mempengaruhi  kinerja  guru  antara  lain motivasi kerja, pengetahuan tugas dan kreativitas. Sedangkan faktor eksternal antara lain kepemimpinan, kompensasi, komunikasi dan lingkungan kerja. Selain itu factor- faktor  tersebut,  menurut  hasil  penelitian  terdahulu  menyebutkan  bahwa  faktor pendidikan  dan  pelatihan  juga  memiliki  pengaruh  terhadap  kinerja  guru,  dengan tidak mengesampingkan lain yang berpengaruh terhadap kinerja.
Penjelasan  di  atas  dapat  peneliti  tarik  kesimpulan  bahwasanya  untuk meningkatkan kinerja guru ada faktor internal dan eksternal. Dan faktor diklat juga sangat  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru.  Sebagaimana  yang  dikuatkan  oleh pendapat  Simamora 9 pelatihan  merupakan  proses  pembelajaran  yang  melibatkan perolehan  keahlian,  konsep,  peraturan,  sikap  untuk  meningkatkan  kinerja  tenaga kerja.
Pendapat  di  atas  dapat  peneliti  simpulkan  kinerja  itu  salah  satunya dipengaruhi oleh pelatihan dengan proses pembelajaran yang melibatkan perolehan keahlian, konsep, peraturan dan sikap agar dapat meningkatkan kinerja seseorang.
Berdasarkan  pengamatan  awal,  peneliti  mengamati  bahwa  di  SMP  Negeri  1 Sunggal,  sebagian  guru  sudah  menunjukkan  kinerja  yang  baik  dalam  menjalankan fungsinya. Akan tetapi, masih ada juga guru yang memiliki kinerja yang tidak sesuai dengan  fungsinya.Sehingga  terdapat  beberapa  indikasi  permasalahan  sebagai berikut:  (1)  Kinerja  guru  rendah,  (2)  Kurangnya  displin  guru,  (3)  Kurangnya persiapan dalam penguasaan materi.
Berikut  kondisi  nyata  di  SMP  Negeri  1  Sunggalbahwa  Kinerja  guru  yang rendah  antara  lain:  mengajar  secara  monoton  tanpa  adanya  inovasi  pembelajaran, kurangnya  skill  (kemampuan)  dalam  menggunakan  teknologi  yang  berbasis  IT seperti  menggunakan  laptop,  komputer  sebagai  media  pembelajaran.  Kurangnya disiplin guru : Masih ada guru yang terlambat masuk ke dalam kelas dan keluar kelas sebelum  jadwal  pergantian  jam  pelajaran,  Kurangnya  persiapan  dalam  penguasaan materi :  guru hanya sekedar memberikan materi bahan ajar sehingga banyak siswa yang tidak paham apa yang dijelaskan oleh guru tersebut. Maka, saya berpandangan bahwa ada hal yang menjadi faktor penting sehingga bisa terjadi seperti itu.
Program pendidikan dan pelatihan yang diikuti tersebut diharapkan guru akan lebih  paham  dengan  dunia  kerjanya  dan  mampu  mengembangkan  kompetensi  dan kepribadiannya,  penampilan  kerja  individu,  sehingga  kinerja  guru  di  SMP  Negeri  1 Sungga  ldalam  menjalankan  tugasnya  akan  menjadi  lebih  berkompeten  di  lembaga pendidikan.  Berdasarkan  permasalahan  yang  telah  dijabarkan  di  atas,  menjadi menarik  untuk  melaksanakan  penelitian  dengan  judul  “Pengaruh  Pendidikan  dan Pelatihan (Diklat) terhadap Kinerja Guru di SMP Negeri 1 Sunggal.
8 Sugiono, Pengaruh  Pendidikan pelatihan, Motivasi Kerja, Dan Lingkungan Kerja terhadap Kinerja Guru. (Surakarta: Fakultas Ekonomi Universitas Slamet Riyadi, 2011), Vol. 5 No.
9 Simamora, Pengambilan Keputusan Bisnis. (Jakarta: Salemba Empat, 2006), h. 273.

## B. Metode Penelitian
Agar  mendapatkan  data-data  dan  informasi  yang  relevan,  maka  penulis menetapkan  tempat  penelitian  di  SMP  Negeri  1  Sunggal  Kecamatan  Sunggal, Kabupaten  Deli  Serdang.  Waktu  penelitian  dilaksanakan  pada  tanggal  08  juni  –  11 juni 2021. Pada hakikatnya metodologi penelitian adalah suatu cara yang ditempuh dalam  mencari  kebenaran,  unsur  yang  paling  menonjol  dalam  suatu  penelitian  ini adalah  pemecahan  masalah 10 .  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  mengumpulkan  data melalui  sumber  primer.  Data  primer  adalah  data  yang  dikumpulkan  sendiri  oleh peneliti  langsung  dari  sumber  pertama  atau  tempat  objek  penelitian  dilakukan. Dooley  dan  Kelinger  dalam  Neliwati 11 mengemukakan  bahwa  populasi  adalah sejumlah  individu yang mempunyai satu ciri atau sifat yang sama, yang selanjutnya dikenai  generalisasi  dari  hasil  penelitian.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  guru  yang  ada  di  SMP  Negeri  1  Sunggal  adalah  dari  43  orang  guru  pada tahun ajar 2019 / 2020. Secara umum sampel yang baik adalah yang dapat mewakili sebanyak  mungkin  karakteristik  populasi.  jika  jumlah  populasinya  kurang  dari  100 orang,  maka  jumlah  sampelnya  diambil  secara  keseluruhan,  tetapi  jika  populasinya lebih  besar  dari  100  orang,  maka  bisa  diambil  10-15%  atau  20-25%  dari  jumlah populasinya 12 .  Berdasarkan  penelitian  ini  karena  jumlah  populasinya  tidak  lebih besar  dari  100  orang  responden,  maka  peneliti  mengambil  100%  jumlah  populasi yang  ada  pada  SMP  Negeri  1  Sunggal  yaitu  sebanyak  43  orang  responden.  Defenisi Konseptual  Kinerja  (Y):  Kinerja  adalah  tingkat  keberhasilan  seseorang  atau kelompok dalam melaksanakan tugas sesuai dengan usaha dan tanggung jawab yang telah  dilakukan.Sedangkan:  Pendidikan  dan  Pelatihan  (diklat)  (X):  Berdasarkan definisi  diatas  tampak  bahwa  pendidikan  lebih  berorientasi  pada  penguasaan  teori, pengetahuan umum dan kemampuan dalam pengambil keputusan untuk pemecahan masalah-masalah  yang  dihadapi  oleh  suatu  organisasi.  Definisi  operasional  Kinerja (Y)  yaitu  :  Adapun  indikator  kinerja  guru  adalah  :  Perencanaan  program  kegiatan pembelajaran, Pelaksanaan kegiatan pembelajaran, Pengelolaan kelas yang meliputi evaluasi  pembelajaran.  Sedangkan  Pendidikan  dan  Pelatihan  (diklat)  (X)  yaitu  : Adapun  indikator  pendidikan  dan  Pelatihan  adalah  Aspek  kemampuan,  Materi, Metode,  Sarana  dan  Fasilitas  pendukung.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  adalah  :  Kuesioner  (Angket).  Kuesioner  (angket)  adalah  seperangkat pertanyaan  tertulis  yang  diberikan  kepada  responden  untuk  mengungkapkan pendapatat,  kedadaan,  kesan  yang  ada  pada  diri  responden  sendiri  maupun  diluar dirinya.  Angket  adalah  mengajukan  pertanyataan  secara  tertulis  yang  dilengkapi dengan  alternatif  jawaban  guru  di  SMP  Negeri  1  Sunggal  yang  telah  ditetapkan sebagai sampel penelitian sebanyak 43 orang.
10 Subana dan Sudrajat, Dasar-dasar penelitian, (Bandung: Pustaka Setia, 2009), h. 10.
11 Neliwati.  Metodologi  Penelitian  Kuantitatif  (Kajian  Teori  Dan  Praktik),  (Medan:  Widya Puspita, 2018), h. 216.
12 Arikunto,  Penerapan  Statistik  Untuk  Pendidikan,  (Bandung:  Cita  Pustaka  Medan  Perintis, 2013), h. 32.

## C. Hasil dan Pembahasan
Kinerja  guru  merupakan  tingkat  keberhasilan  seorang  guru  dalam melaksanakan  tugas  sesuai  tanggung  jawab  dan  wewenangnya  dapat  dilihat  dari standar  kinerja  yang  telah  ditetapkan  dalam  mendidik  peserta  didik  baik  itu  mulai dari  prosesnya  pada  saat  pembelajaran  hingga  hasil  belajar  peserta  didik.Kerja penting  untuk  memenuhi  kebutuhan  hidup,  selain  itu  dengan  kerja  orang  merasa berguna,  diinginkan  dan  dibutuhkan  serta  untuk  mencapai  status  social  yang dikehendaki.  Orang  bekerja  bertujuan  agar  mereka  dapat  bertahan  dalam kehidupannya.  Kerja  bukan  semata-mata  hanya  karena  jumlah  uang  uang  yang diperoleh  ,  akan  tetapi  kerja  membutuhkan  pengakuan  atas  prestasi,  status  social, adanya komunikasi yang bersifat terbuka dan social bukan komunikasi yang tertutup, mendapat hadiah berupa adanya penghargaan yang diperoleh atas prestasi kerja dan terjalinnya  persahabatan  di  antara  anggota  organisasi  lainnya.  Individu  dalam organisasi  akan  mendapatkan  kesuksesan  dalam  kehidupannya  apabila  individu  ini yang  benar  –  benar  mencintai  dan  menyadari  arti  dan  pentingnya  sebuah  kerja 13 . Sebagaimana pandangan Muhlisin 14 terkait kinerja yang menyatakan bahwa kinerja itu  merupakan  tingkat  keberhasilan  seseorang  atau  kelompok  dalam  melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya serta kemampuan untuk mencapai tujuan dan standar yang  telah      ditetapkan.  Pada  sekolah  yang  menjadi  objek  penelitian  peneliti,  yaitu sekolah  SMP  N  1,  menemukan  hasil  sesuai  pengujian  yang  telah  dilakukan menunjukkan  sebaran  skor  Kinerja  Guru  (Y)  sebanyak  29  orang  (67,5%)  berada  di bawah rata-rata kelas interval, 11 orang (25,6 %) berada pada rata-rata kelas interval dan sebanyak 3 orang (7 %) di atas rata-rata. Berdasarkan data di atas, dapat dilihat bahwa  secara  umum  kinerja  guru  berada  di  atas  rata-rata.  Namun,  dalam  hal  ini dapat  pula  dilihat  bahwa  kinerja  guru  di  SMP  Negeri  1  Sunggalini  harus  lebih mendapat  perhatian  lebih,  agar  kinerja  guru  yang  berada  di  bawah  rata-rata  kelas interval dapat lebih maksimal.
Formalisasi  yaitu  mengacu  sampai  tingkat  mana  pekerjaan  dalam  organisasi dilakukan.  Suatu  pekerjaan  sangat  diformalkan,  maka  pelaksana  pekerjaan  itu mempunyai  kuantitas  keleluasaan  yang  minimum  mengenai  apa  yang  harus dikerjakan,  kapan  dikerjakan,  dan  bagaimana  seharusnya  ia  mengerjakan.  Dimana ada  formalisasi  yang  tinggi,  disitu  terdapat    uraian  jabatan  yang  eksplisit.  Banyak aturan  lembaga  pendidikan  dan  prosedur  yang  terdefenisi  dengan  jelas  meliputi proses  kerja  dalam  organisasi.  Jika  formalitas  itu  rendah,  perilaku  relatif  tidak terprogram  dan  para  guru  mempunyai  banyak  kebebasan  dan  keleluasaan menjalankan  pekerjaan,  karena  berbanding  terbalik  dengan  banyaknya  perilaku dalam  pekerjaan  yang  telah  diprogramkan.  Oleh  karena  itu,  para  guru  harus  dapat memformalkan pekerjaannyanya.
13 Candra  Wijaya,  Keefektifan  Kerja  Analisis  Perspektif  Perilaku  Individu  dalam  Organisasi Pendidikan. (Jakarta: Kencana, 2020), h. 27.
14 Muhlisin, Profesionalisme Kinerja Guru Menyongsong Masa Depan,  (Bandung: Rosdakarya, 2012), h. 37.
Menurut  Robbins  dalam  Wijaya 15 ada  beberapa  teknik  formalisasi  yaitu  :  1) Seleksi yaitu : Pada teknik ini, organisasi akan memilih pegawainya ukan secara acak, melainkan  mereka  di  proses  melalui  sejumlah  rintangan  yang  dirancang  untuk membedakan  individu  yang  diyakini  dapat  berprestasi  dengan  baik.  2)  Persyaratan peran,  yaitu:  Setiap  pekerjaan  mengharapkan  bagaimana  sipemegang  peran seharusnya  berperilaku.  Seorang  penganalisis  tugas  akan  menetapkan  pekerjaan yang  harus  dilakukan  di  dalam  organisasi  dan  menguraikan  perilaku  pegawai  yang dibutuhkan  untuk  melaksanakan  pekerjaan  tersebut.  3)Peraturan,  prosedur kebijaksanaan  yaitu:  Peraturan  merupakan  pernyataan  eksplisit  tetang  apa  yang harus  atau  tidak  boleh  dilakukan  oleh  para  pegawai.  Prosedur  adalah  rangkaian langkah  yang  aling  berhubungan  satu  sama  lain  secara  terus  menerus  yang  harus diikuti oleh para pegawai dalam melaksanakan tugasnya. Prosedur ditetapkan untuk memastikan terjadinya standarisasi proses kerja. 4)Pelatihan yaitu : Jenis pelatihan organisasi  yang  bisa  diberikan  kepada  pegawai  misalnya  seperti  “on  the  job” (Coaching dan magang). Jenis pelatihan ini  digunakan untuk mengajarkan pegawai tentang keterampilan kerja, pengetahuan dan sikap. Pelatihan “of the job” dilakukan dalam bentuk kuliah dalam kelas, film, demostrasi, latihan simulasi, serta pengajaran yang terpogram. Pelaihan dimaksudkan untuk menciptakan perilaku dan sikap kerja yang diharapkan dimiliki oleh para pegawai
Diklat  merupakan  usaha  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  kualitas, kemampuan, pengetahuan serta keterampilan seseorang dalam melaksanakan tugas pekerjaannya sesuai dengan tugas yang dilaksanakan dalam bidangnya. Sebagaimana yang  dikemukakan  oleh  Notoatmodjo 16 bahwa  diklat  diperuntukkan  untuk meningkatkan  kualitas  dan  kemampuan  kerja,  berpikir  dan  keterampilan  maka pendidikan  dan  pelatihan  yang  paling  penting  perlu  dilakukan.  di  SMP  Negeri  1 Sunggal, hasil sebaran skor diklat (X) sebanyak 13 orang (30,2 %) berada di bawah rata-rata  kelas  interval,  14  orang  (32,6  %)  berada  pada  rata-rata  kelas  interval  dan sebanyak  16  orang  (37,2  %)  di  atas  rata-rata.  Kondisi  ini  mengggambarkan  bahwa diklat di SMP Negeri 1 Sunggalberdasarkan data di atas berada pada di atas rata-rata kelas interval. Yang hal ini menunjukkan bahwa diklat yang dilakukan di SMP Negeri 1 Sunggal menunjukkan adanya peningkatan terhadap kinerja guru. Meskipun, pada sisi lainnya masih terdapat 30,2% yang di bawah rata-rata kelas interval. Hal inilah yang menjadi PR bagi leader untuk menjadikan angka tersebut menjadi  di atas rata- rata  kelas  interval  atau  rata-rata  kelas  interval.  Ada  pun  yang  32,6%  yang  berada pada  rata-rata  kelas  interval,  dengan  adanya  hasil  perkembangan  dari  diklat,  bisa menjadikan kelas tersebut menjadi di atas rata-rata kelas interval.
Diklat sebagai upaya dalam mengembangkan sumber daya manusia terutama untuk mengembangkan kemampuan intelektual, keahlian dan kepribadian manusia. Oleh karena itu untuk memperoleh hasil yang maksimal dalam pengembangan guru diperlukan  mengikuti  program  diklat.  Sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh
15 Candra Wijaya, Perilaku Organisasi. (Medan: LPPI, 2017), h. 222.
16 Notoatmodjo. Manajemen & keuangan, (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), h. 14.
Simamora 17 pelatihan  merupakan  proses  pembelajaran  yang  melibatkan  perolehan keahlian,  konsep,  peraturan,  sikap  untuk  meningkatkan  kinerja  tenaga  kerja. Pendapat yang dikemukakan oleh ahli tersebut dapat peneliti simpulkan kinerja itu salah  satunya  dipengaruhi  oleh  pelatihan  dengan  proses  pembelajaran  yang melibatkan  perolehan  keahlian,  konsep,  peraturan  dan  sikap  agar  dapat meningkatkan kinerja seseorang.
Hal – hal untuk meningkatkan kinerja guru pada  dasarnya merupakan suatu kebutuhan di sekolah yang tidak akan ada habisnya. Hal ini disebabkan peningkatan kinerja  guru  tidak  hanya  dilakukan  jika  terjadi  kesenjangan  antara  kinerja  aktual dengan  kinerja  yang  diharapkan,  tetapi  juga  terhadap  peningkatan  tersebut  harus tetap  dilakukan  meskipun  tidak  terjadi  kesenjangan.Karena,  perubahan  lingkungan eksternal sekolah yang sangat cepat dewasa ini akan mendorong pada meningkatnya tuntutan  yang  lebih  tinggi  pada  organisasi  dengan  cara  melalui  pelatihan.  Sejalan dengan  pendapat  Mulyasa 18 yang  menegaskan  untuk  meningkatkan  produktivitas dan  kinerja  guru,  ada  4  hal  yang  biasa  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  :  Pembinaan disiplin, Pembangkitan motivasi, Pelatihan, Penghargaan (reward).
Dari  temuan  yang  peneliti  peroleh  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  antara variabel diklat terhadap kinerja guru di SMP Negeri 1 Sunggal dilihat dari persamaan garis  regresi  Ŷ=  138.089+0,724X  dengan  konstanta  sebesar  138.089  menyatakan bahwa  jika  tidak  ada  nilai  diklat  maka  nilai  kinerja  guru  138.089.  Sedangkan koefisien  regresi  X  sebesar  0,724  menyakatan  bahwa  setiap  penambahan  1  nilai kinerja guru, maka nilai diklat bertambah sebesar 0,724 atau 72,4 %.
Temuan  yang  didapatkan  peneliti  yaitu  diklat  memberikan  pengaruh  positif terhadap kinerja guru di SMP Negeri 1 Sunggal secara signifikan. Sekolah akan selalu berusaha  untuk  meningkatkan  kinerja  setiap  personil  di  lembaga  pendidikan tersebut.  Salah  satu  upaya  yang  dilakukan  SMP  Negeri  1  Sunggal  untuk meningkatkan  kinerja  di  sekolahnya  yaitu  dengan  melaksanakan  diklat.  Hasil penelitian yang didapatkan oleh peneliti di SMP Negeri 1 Sunggal. Hasil penelitian ini juga relevan dengan teori yang telah dijelaskan pada bab terdahulu dan juga sesuai dengan hasil penelitian lain yang dilaksanakan oleh beberapa peneliti sebagai berikut oleh murniatim 19 yang menunjukkan berdasarkan  analisis  korelasi product  moment dinyatakan ada hubungan yang signifikan pendidikan dan pelatihan terhadap kinerja guru sebesar 31,30 % bahwa terdapat pengaruh pendidikan dan pelatihan yang positif dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru,  sehingga  hipotesis  penelitian  ini  dapat diterima. Sesuai dengan hasil analisa regresi linear berganda di atas.
17 Simamora, Pengambilan Keputusan Bisnis. (Jakarta: Salemba Empat, 2006), h. 273.
18 Mulyasa,  Manajemen  Berbasis  Sekolah,  Konsep  strategi  Implementasi.  Bandung:  Remaja Rosdayakarya, 2002), h. 152.
19 Murniati,  Pendidikan  Dan  Pelatihan  Terhadap  Kinerja  Guru  Di  Smk  Negeri  1  Bungoro Kabupaten Pangkep. Makasar : Universitas Negeri Semarang, 2016), h. 39
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rezita 20 menunjukkan    bahwa pendidikan    dan    pelatihan    mempunyai  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan terhadap  kinerja  pegawai  dan  pengaruhnya  berada  pada  kategori  sedang  yang ditunjukkan  dengan  persamaan  regresi  Y=0,870X+13,584  dengan  koefisien  regresi (rxy)  sebesar  0,745  koefisien  determinasi  (r2xy)sebesar  0,555  dan  diperoleh  t hitung sebesar 6,788 lebih besar dari t tabel (6,788>2,026). Berdasarkan koefisien determinasi (r2xy)  0,555  artinya  55,5%  kinerja  pegawai  dipengaruhi  oleh  pendidikan  dan pelatihan pegawai sementara sisanya 44,5% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Hasil  penelitian  di  SMP  Negeri  1  Sunggal  untuk  melihat  nilai  signifikansi antara kedua variabel dapat dilihat melalui uji “t” dan diperoleh t hitung sebesar 3,3137 sedangkan  nilai  t tabel dengan  nilai  N  =  43,  maka  signifikansi  0,05  adalah  sebesar 2,01954. Oleh karena t hitung (3,317) > t tabel (2,01954) dengan taraf signifikansi 0,003 < 0,05. Artinya adalah terdapat signifikan antara variabel diklat terhap kinerja guru di SMP N 1 Sunggal.

## D. Penutup
Berdasarkan  data  dan  hasil  analisis  yang  telah  dipaparkan  dapat  ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1) Sebaran  skor  Diklat  (X)  sebanyak  13  orang  (30,2  %)  berada  di  bawah  rata- rata kelas interval, 14 orang (32,6 %) berada pada rata-rata kelas interval dan sebanyak  16  orang  (37,2  %)  di  atas  rata-rata.  Kondisi  ini  mengggambarkan bahwa diklat di SMP Negeri 1 Sunggal berdasarkan data di atas berada pada di atas rata-rata kelas interval. Yang hal ini menunjukkan bahwa diklat yang dilakukan  di  SMP  Negeri  1  Sunggal  menunjukkan  adanya  peningkatan terhadap kinerja guru.
2) Sebaran  skor  Kinerja  Guru (Y)  sebanyak  29  orang  (67,5%)  berada  di  bawah rata-rata kelas interval, 11 orang (25,6 %) berada pada rata-rata kelas interval dan sebanyak 3 orang (7 %) di atas rata-rata. Berdasarkan data di atas, dapat dilihat bahwa secara umum kinerja guru berada di atas rata-rata.
3) Terdapat  pengaruh  positif  antara  variabel  diklat  terhadap  kinerja  guru  di SMP  Negeri  1  Sunggal  dilihat  dari  persamaan  garis  regresi  Ŷ  = 138.089+0,724X dengan konstanta sebesar  138.089 menyatakan bahwa jika tidak  ada  nilai  diklat  maka  nilai  kinerja  guru  138.089.  Sedangkan  koefisien regresi X sebesar 0,724 menyakatan bahwa setiap penambahan 1 nilai kinerja guru, maka nilai diklat bertambah sebesar 0,724 atau 72,4 %. dan signifikansi dapat di lihat melalui uji t diperoleh t hitung sebesar 3,317 sedangkan nilai t tabel dengan  nilai  N  =  43,  maka  signifikansi  0,05  adalah  sebesar  2,01954.  Oleh karena t hitung (3,317) > t tabel (2,01954) dengan taraf signifikansi 0,003 < 0,05.
20 Rezita,  R.  Pengaruh  Pendidikan  Dan  Pelatihan  (Diklat)  Terhadap  Kinerja  Pegawai  Pada Badan  Perpustakaan  Dan  Arsip  Daerah  Daerah  Istimewa  Yogyakarta  (Bpad  Diy).  (Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta, 2015), 153.
Artinya adalah terdapat signifikan antara variabel diklat terhap kinerja guru di Sunggal.

## DAFTAR PUSTAKA
Amelia,  R  dan  Firman,  (2016),  Pengaruh  Pendidikan  &  Pelatihan  (Diklat)  Dan Insentif  Material  Terhadap  Kinerja  Guru  Sma  Persada  Bandar  Lampung, Lampung: Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Prasetiya Mandiri. Vol. 6 No. 1 Ananda,R  dan  Tien  Rafida.  (2017).  Pengantar  Evaluasi  Program  Pendidikan.
Medan: Perdana Publishing.
Arikunto,S. (2013). Penerapan Statistik Untuk Pendidikan, Bandung: Cita Pustaka Medan Perintis
Bernadin  dan  Russel,  (1998).  Human  Resource  Management,  Singapore:  McGraw- Hill Book Co, Second Edition.
Departemen Agama RI, (2014). Al – Qur’an danTerjemahan. Jakarta : Bumi Restu Multitama, (2006),  Islamic Business Strategy ForEnterpreneurship .Jakarta : Zikrul hakim.
Mulyasa,  (2002).  Manajemen  Berbasis  Sekolah,  Konsep  strategi  Implementasi.
Bandung: Remaja Rosdayakarya.
Murniati, (2016). Pendidikan Dan Pelatihan Terhadap Kinerja Guru Di Smk Negeri 1 Bungoro Kabupaten Pangkep. Makasar : Universitas Negeri Semarang.
Neliwati.  (2018).  Metodologi  Penelitian  Kuantitatif  (Kajian  Teori  Dan  Praktik), Medan: Widya Puspita.
Notoatmodjo. (2010). Manajemen & keuangan, Jakarta: Rineka Cipta.
Ranupandowo,  H  dan  Suad  Husnan,  (1997),  Manajemen  Personalia,  Yogyakarta:
BPFE.
Rijal,  F.,  &  Idris,  T.  (2020).  Teachers’  Pedagogic  Competence  in  Utilizing  Learning Media  of  Islamic  Religious  Education  at  State  Junior  High  Schools  in Lhoksuemawe. Cendekia:  Jurnal  Kependidikan  dan  Kemasyarakatan, 18(1), 101-116.
Rosdiana, (2015), Dasar-Dasar Kependidikan, Medan: Gema Ihsani. Simamora, (2006). Pengambilan Keputusan Bisnis. Jakarta: Salemba Empat Subana dan Sudrajat, (2009), Dasar-dasar penelitian, Bandung: Pustaka Setia. Sugiono. (2011). Pengaruh Pendidikan pelatihan, Motivasi Kerja, Dan Lingkungan Kerja  terhadap  Kinerja  Guru.Surakarta:  Fakultas  Ekonomi  Universitas Slamet Riyadi, Vol. 5 No. 1, h. 1-2
Supardi, (2014). Kinerja Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada Susanto,A,  (2016).  Konsep,  Strategi  dan  Implementasi  Manajemen  Peningkatan

## Kinerja. Jakarta: Kencana
Wijaya, Candra, (2017). Perilaku Organisasi. Medan: LPPI.
Wijaya,  Candra,  (2020).  Keefektifan  Kerja  Analisis  Perspektif  Perilaku  Individu dalam Organisasi Pendidikan. Jakarta: Kencana.