## EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF BERBASIS MAKROMEDIA FLASH UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP SISWA
Aden Arif Gaffar 1 , M. Kurnia Sugandi 2 ,
Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Majalengka Email: adenarif@unma,ac,id, kurniasugandi@unma.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektifitas  penggunaan  media pembelajaran  Interaktif    berbasis  makromedia  flash  untuk  meningkatkan pemahaman konsep siswa. Metode Penelitian yang digunakan yaitu Pre experimental design dengan  menggunakan  rancagan  One  Group  Pretest-Posttest  Design. Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  X  SMAN  1  Maja  Kabupaten Majalengka  dengan  sampel  penelitian  kelas  X  MIA  3. Hasil  penelitian  menunjukan bahwa  analisis  tes  dengan  menggunakan  uji  t  berpasangan  hasil  uji  t    (11.56) sedangkan  t  tabel    yaitu  2.70.  hasil  tersebut  menunjukan  bahwa  terdapat perbedaan  yang  signifikan.  Peningkatan  yang  terjadi  di  tunjukan  dengan  nilai  N- Gain yang diperoleh oleh setiap orang siswa, yaitu 19 % siswa mendapat nilai N- Gain  pada  kategori  rendah,  69  %  siswa  mendapat  nilai  N-Gain  pada  kategori sedang, 12 % siswa mendapat nila N-Gain pada katgori tinggi.
Kata  kunci  : Media  pembelajaran , Makromedia  Flash,Pemahaman  Konsep, Daur Ulang Limbah.

## PENDAHULUAN
Permasalahan  sampah  yang  muncul tidak  ada  habisnya  merupakan  permasalahan yang  cukup  kompleks  serta  permasalahan yang  akan  selalu  ada  dan  akan  menyertai semakin  banyaknya  perkembangan  jumlah penduduk  dalam  suatu  wilayah.  Ketidak pedulian  terhadap  permasalahan  pengelolaan sampah berakibat terjadinya degradasi kualitas  lingkungan  yang  tidak  memberikan kenyamanan  untuk  hidup,  sehingga  akan menurunkan kualitas kesehatan masyarakat.
Data  dari  Kementerian  Lingkungan Hidup dan Kehutanan (KLHK) menyebutkan bahwa jumlah timbulan sampah di  Indonesia telah  mencapai  175.000  ton/hari  atau  setara 64 juta ton/tahun dengan pengelolaan sebagai berikut  diangkut  dan  ditimbun  di  TPA sebanyak  69%,  dikubur  10%,  dikompos  dan
didaur  ulang  7%,  dibakar  5%,  dan  sisanya tidak  terkelola  7%.  Mengacu  pada  data tersebut  terlihat  saat  ini  pengelolaan  sampah masih  terkonsentrasi  di  Tempat  Pemrosesan Akhir  (TPA)  sampah  tanpa  melalui  proses 3R (reduce, recycle, reuse) di sumber dengan melibatkan  partisipasi  masyarakat.  Kondisi ini menjadi faktor utama beban TPA menjadi berat  dan  umur  penggunaannya  semakin pendek (Suyanto et al., 2015).
Berdasarkan komposisinya maka sampah terbagi menjadi jenis sampah organik 60%,  plastik  15%,  kertas  10%,  dan  logam, kaca,  kain,  kulit  15%  (KLHK,  2015). Sampah  organik  didominasi  oleh  sampah makanan (produk hewani  dan nabati), sayur- sayuran, buah dilingkungan sekolah, pengelolaan sampah membutuhkan perhatian yang  serius.  Dengan  komposisi  sebagian
besar  penghuninya  adalah  anak-anak  (warga belajar) tidak menutup kemungkinan pengelolaannyapun  belum  optimal.  Namun juga bisa dipakai sebagai media pembelajaran bagi siswa-siswinya. Salah satu parameter sekolah yang baik adalah berwawasan  lingkungan.  Dunia  pendidikan adalah  pilar  penting  bagi  pembangunan bangsa  Indonesia.  Upaya  yang  dilakukan pemerintah untuk meningkatkan mutu pendidikan  adalah  salah  satunya  dengan pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi  untuk  meningkatkan  proses belajar mengajar di kelas.
Perancangan  pengelolaan  sampah  di sekolah,  para  siswa  perlu  dilibatkan  secara aktif.  Hal  ini  dapat  dilakukan  dengan membuat  suatu  pengolahan  sampah,  salah satu  alternatif  yaitu  dengan  menggunakan media  pembelajaran  atau  alat  bantu  yang digunakan  untuk  menyampaikan  materi pembelajaran  sekaligus  sebagai  alat  untuk merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan minat  untuk  belajar. (Saryoko 2018).  Seperti pada  kasus  pengetahuan  mengenai  sampah, faktanya  sebagian  masyarakat  masih  belum mampu  memahami  jenis-jenis  sampah  dan bagaimana  cara  memanfaatkannya  menjadi barang  kerajinan  yang  berguna.  Hal  ini dikarenakan beberapa media informasi masih kurang  jelas  dan  detail  dalam  penyampaian informasi mengenai sampah sehingga masyarakat  sulit  memahami.  Ini  merupakan salah satu faktor yang menyebabkan berkurangnya minat masyarakat dalam mengolah  limbah  sampah  menjadi  barang kerajinan atau olahan lainnya.
Hal  ini  juga  di  kemukakan  oleh Junaidi  (saryoko,  2018)  Dalam  proses pembelajaran Guru dapat bervariasi menggunakan  animasi  interaktif  agar  siswa lebih  aktif  dan  mudah  memahami  materi yang  di  sampaikan.  Selain  itu  dengan menggunakan  animasi  interaktif  siswa  tidak merasa  monoton  karena  pembelajaran  hanya menggunakan  buku  saja.  Suasana  belajar mengajarpun  lebih  menyenangkan.  Menurut Dimayanti  dan  Mudjiono  (2002)  bahwa pembelajaran  adalah  kegiatan  guru  yang terprogram  secara  sistematis  dalam  desain
instruksional  untuk  membuat  siswa  belajar secara aktif yang menekankan pada penyediaan sumber belajar. Proses pembelajaran pada hakekatnya adalah proses komunikasi, yaitu proses penyampaian pesan dari  sumber  peran  yakni  guru  melalui saluran/media  tertentu  ke  penerima  pesan yaitu  siswa.  Pembelajaran  terjadi  apabila siswa  secara  aktif  berinteraksi  dengan lingkungan  belajar  yang  diatur  oleh  guru. Menurut  Hasanudin  (2003),  seorang  guru tugas  utama  dalam  pembelajaran  adalah mengkondisikan lingkungan agar menunjang terjadinya perubahan perilaku bagi siswa.
Menurut  Fatiyah  &  Utami  (2012), perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi  (IPTEK)  sekarang  ini  sudah mengalami kemajuan yang sangat pesat.  Hal ini dapat dimanfaatkan untuk mengembangkan media pembelajaran, sehingga akan menjadi sarana atau alat dalam proses pembelajaran yang lebih efektif dalam menyampaikan  materi  pembelajaran  dan efisien  dalam  alokasi  waktu  dan  tenaga. Namun  saat  ini  belum  banyak  guru  yang membuat  media pembelajaran sendiri seperti media  berbantuan  komputer.  Menurut  Hasna (2014) bahwa kemampuan sistem multimedia interaktif  dengan  menggabungkan  berbagai media  seperti  gambar,  suara,  video  dalan sebuah aplikasi dapat mengatasi keterbatasan waktu dan ruang dalam proses pembelajaran.
Ariani  dan  Dany  (2010)  menjelaskan bahwa  “multimedia  adalah  hasil  perpaduan antara  berbagai  media  yang  berupa  teks, gambar,  grafik,  sound,  animasi,  dan  video yang  digunakan  untuk  menyampaikan  pesan kepada publik”. Macromedia flash merupakan salah satu multimedia yang dapat membuat  video,  animasi,  gambar,  dan  suara dengan cara yang mudah dan efektif. Dengan menggunakan  multimedia,  hal  yang  abstrak dapat dikonkritkan sehingga dapat ditampilkan  ke  hadapan  siswa  dan  menarik minat  belajarnya  melalui  berbagai  bentuk animasi yang disajikan. Penggunaan Macromedia  Flash  tersebut  dapat  berguna dalam mendukung kesuksesan sebuah ketercapaian  presentasi  dan  proses  belajar mengajar (PBM).
Macromedia  Flash  adalah  program grafis  yang  digunakan  untuk  membuat motion  atau  gerak  yang  dilengkapi  dengan script  untuk  programming  (action  script). Program ini memungkinkan untuk
pembuatan  animasi  media  interaktif,  game.
Macromedia  Flash  adalah  suatu  software animasi yang dapat digunakan untuk menyampaikan  suatu  konsep  yang  bersifat abstrak dengan mudah yang dalam penerapannya  menggunakan  komputer  dan media  imager  projector.  Software  ini mempunyai
banyak keunggulan dibandingkan  dengan  software  animasi lainnya  diantaranya  adalah  program  yang berorientasi objek, mampu mendesain gambar  berbasis  vector,  kemampuannya menghasilkan  animasi  gerak  dan  suara  yang dapat  digunakan  sebagai  software  pembuat situs website (Madcoms, 2004:12).
Pembuatan  kompos  dengan  sampah basah  di  sekolah  bisa  menjadi  media pembelajaran  untuk  anak  didik.  Setidaknya siswa akan belajar tentang Ilmu Pengetahuan Alam.  Anak  juga  akan  belajar  menghargai lingkungan.  Mereka  akan  belajar  bagaimana sampah  itu  bisa  bermanfaat  bagi  manusia bukan hanya sebagai  sesuatu  yang kotor dan menjijikkan.  Hasil  akhir  berupa  kompos dapat  digunakan  untuk  memupuk  tanaman yang ada atau sebagi bahan campuran media tanam dalam pot.
Keterbatasan  sarana  inilah  yang mendorong  penulis  untuk  merancang  media informasi edukasi  berbasis  animasi  interaktif yang  disertai  dengan  ilustrasi  visual  yang menarik  serta  mudah  dipahami  mengenai segala hal tentang sampah dan pengelolaannya  menjadi  barang  dan  bernilai tepat guna.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode Pre experimental  design karena  tidak  ada karakteristik  yang  disamakan  dengan  desain dan  tidak  ada  variabel  yang  dikontrol (Sukmadinata, 2010).  Dengan menggunakan rancagan One Group Pretest-Posttest Design , yaitu  penelian  yang  dilakukan  pada  satu
kelompok  saja,  tanpa  kelompok  pembanding (Sugiyono, 2013).
Untuk lebih jelasnya desain penelitian yang  akan  dilakukan  digambarkan  pada Tabel 1 sebagai berikut.
Tabel 1. Desain Peneliian Pretest Perlakuan Posttest O 1 X 1 O 2 Keterangan; O 1 : Pengukuran kemampuan awal kelompok eksperimen (pretest) X 1 : Penerapan media pembelajaran berbasis makromedia flash
O 2 : Pengukuran kemampuan akhir kelompok eksperimen (Posttest)

## Populasi dan Sampel
Dalam  penelitian  ini  subjek  yang  peneliti  amati adalah  seluruh  populasi  objek  atau  subjek  yang berada pada suatu wilayah dan memenuhi syarat- syarat tertentu berkaitan dengan masalah penelitian.  Penelitian  ini  yang  menjadi  populasi adalah  seluruh  siswa  kelas  X  di  SMAN  1  Maja Kabupaten  Majalengka.  Sampel  penelitian  kelas X  MIA  3  dikarenakan  kelas  tersebut  memiliki nilai  rata-rata  kelasnya  di  posisi  median.  Dalam menentukan  sampelnya  penulis  menggunakan purposive  sampling,  yaitu  menentukan  sampel dengan  pertimbangan  tertentu  yang  dipandang dapat memberikan data secara maksimal (Arikunto, 2010: 33).

## Teknik Dan Alat Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam penelitan ini adalah tes. Tes dilakukan dua  kali  yaitu sebelum  ( pretest ) dan sesudah penerapan  media  pembelajaran  berbasis makromedia flash ( posttest ), yang digunakan untuk  mengetahui  ada  tidaknya  peningkatan pemahan  konsep  siswa  setelah  diterapkan media  pembelajaran  berbasis makromedia flash.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  observasi  yang  telah  dilakukan dikelas eksperimen pada proses pembelajaran
tersebut.  penerapan  metode  pemebelajaran berbasis makromedia flash untuk meningkatkan  pemahaman  konsep  siswa pada  materi perubahan  lingkungan  dan daur  ulang  limbah secara  umum  diperoleh dari  data preetest dan posttest yang  telah dilakukan  dengan  menggunakan  metode quasi eksperimen atau semu eksperimen yang dilakukan satu kelas tertentu tanpa menggunakan kelas kontrol.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut diperoleh  data  berupa  skor.  Data  hasil penelitian  tersebut  akan  diolah  dengan  uji
normalitas  menggunakan  chi-kuadrat,  uji homogenitas  dengan  menggunakan  varians atau  uji  F  dan  untuk  uji  hipotesis menggunakan uji t berpasangan.
Data hasil uji efektivitas pembelajaran    berbasis  makromedia  flash untuk  meningkatkan  pemahaman  konsep siswa  pada  materi perubahan  lingkungan dan  daur  ulang  limbah diperoleh  rata-rata pretest dan posttest terhadap  penigkatan pemahaman  konsep  dapat  dilihat  pada Gambar 1  berikut.
Gambar 1. Grafik Rata-rata Nilai Pretest dan Posttest
Hasil  uji  efektifitas    Gambar  1 menunjukan  hasil  nilai  rata-rata  pretes  siswa sebesar 48, 6. Sedangkan perolehan  rata-rata nilai  posttes  siswa  sebesar  73,  atau mengalami  kenaikan  rata-rata  sebesar  24,4 hasil  ini  menunjukan  bahwa  nilai  posttest lebih besar dengan nilai  pretest.  Peningkatan yang terjadi di tunjukan dengan nilai N-Gain yang diperoleh oleh setiap orang siswa, yaitu 19  %  siswa  mendapat  nilai  N-Gain  pada kategori  rendah,  69  %  siswa  mendapat  nilai N-Gain  pada  kategori  sedang,  12  %  siswa mendapat nila N-Gain pada katgori tinggi.
Hasil ini menunjukan efektifitas pembelajaran    berbasis  makromedia  flash untuk  meningkatkan  pemahaman  konsep siswa lebih efektif. Selanjutnya dilakukan uji statistik  inferensial  yang  akan  digunakan termasuk  statistik  parametrik  atau  non parametrik.  Uji  prasyarat  statistik  yang meliputi uji normalitas dan homogenitas. Uji normalitas  bertujuan  untuk  mengetahui distribusi  data  dalam  variabel  yang  akan digunakan  dalam  penelitian.  Hasil  uji normalitas  dan  Chi-Kuadrat  Pretest  dapat  di lihat pada tabel 1 berikut.
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas Dan Chi-Kuadrat Pretest Kelompok Penelitian N 𝑿 SD X 2 hitung X 2 tabel Keterenagan Eksperimen 42 48,5 8,95 3,53 13,3 Normal 48.6 73 Pretest Posttes
Dari  tabel  1  dapat  dilihat,  untuk kelompok  penelitian  pretest  dengan  metode pemebelajaran  berbasis  makromedia  flash diperoleh  nilai  X 2 hitung  ≤  X 2 tabel,  maka
3,53 ≤ 13,3. hal ini menunjukan data pretest berdistribusi  normal.  Hasil  Uji  Normalitas Postest dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Dan Chi-Kuadrat Posttest Kelompok Penelitian N 𝑿 SD X 2 hitung X 2 tabel Keterenagan Eksperimen 42 73,21 10,68 12, 64 13.3 Normal
Dari  Tabel  2  dapat  dilihat,  untuk kelompok  penelitian  pretest  dengan  metode pembelajaran  kontekstual  diperoleh  nilai X2hitung  ≤ X2tabel, maka 12.64 ≤  13.3. hal
ini  menunjukan  data  posttest    berdistribusi normal. Uji statistik selanjutnya uji homogenitas.    Data  hasil  uji  homogenitas dapat dilihat pada tabel 3 berikut.
Tabel 3. Hasil Uji Homogenitas
Kelompok Penelitian S 2 F hitung F tabel Keterenagan Eksperimen 114,10 80,19 1.42 2.07 Normal
Dari  data  hasil  uji  homogenitas  pada  Tabel 4.3 dapat dilihat Fhitung  = 1.42, dan F tabel =  2.07  maka  diperoleh  nilai  F  hitung  <  F tabel  (1.42  <  2.07),  maka  data  berfariasi homogen.  Uji  statistik  selanjutnya  yaitu  uji
hipotesis menggunakan uji t berpasangan. Uji hipotesis dilakukan dengan uji t berpasangan karena  kedua  variansinya  homogen.  Data hasil  uji  hipotesis  dapat  dilihat  pada  tabel  4 berikut.
Tabel 4. Hasil Uji Hipotesis
Kelompok Penelitian SD gab t hitung t tabel Keterenagan Eksperimen 13.40 11.56 2,70 Sangat signifikan
Dari  data  hasil  uji  hipotesis  dengan menggunakan uji t dan diperoleh hasil  t hitung = 11.56 dan t tabel = 2.70, maka t hitung >  t tabel, dengan  demikian  terdapat  perbedaan  yang sangat  signifikan  antar pretest dan posttest.
Dari  hasil  perhitungan  uji  hipotesis  dapat dilihat  bahwa  adanya  peningkatan  hasil belajar siswa melalui pemebelajaran berbasis makromedia  flash  pada  materi perubahan lingkungan dan daur ulang limbah.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa pembelajran pemebelajaran berbasis makromedia  flash  pada  materi perubahan lingkungan  dan  daur  ulang  limbah dapat meningkatkan pemahaman konsep siswa. Hal tersebut  didukung  berdasarkan  hasil  analisis tes  dengan  menggunakan  uji  t  berpasangan hasil  thit    (11.56)  sedangkan  t  tabel    yaitu 2.70.  hasil  tersebut  menunjukan  bahwa terdapat perbedaan yang signifikan.
Peningkatan  yang terjadi  di  tunjukan dengan nilai  N-Gain  yang  diperoleh  oleh  setiap orang siswa, yaitu 19 % siswa mendapat nilai N-Gain  pada  kategori  rendah,  69  %  siswa mendapat nilai N-Gain pada kategori sedang, 12  %  siswa  mendapat  nila  N-Gain  pada katgori  tinggi.  Hasil  penelitian  ini  sesuai dengan hipotesis yang di ajukan penulis yang menyatakan  bahwa  pembelajaran  berbasis makromedia  flash  pada  materi perubahan lingkungan  dan  daur  ulang  limbah dapat meningkatkan pemahaman konsep siswa.
Namun  peningkatan  belajar  yang ditunjukan  oleh  siswa  tidak  sama.  Hal  ini dipengaruhi  oleh  banyak  aspek,  termasuk aspek dari dalam diri siswa itu sendiri. Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman  belajarnya.  Keberhasilan  dalam proses    belajar  mengajar  dapat  di  ukur  dari dua  segi,  yaitu:  segi  proses  belajar  dan  hasil belajar.
Proses  belajar  artinya  keberhasilan pengajaran terletak pada proses belajar dalam keberhasilan  siswa,  sedangkan  hasil  belajar siswa diperoleh sebagai akibat proses belajar. Informasi  yang  paling  penting  dalam pembuatan  keputusan  tentang  keberhasilan proses  belajar  mengajar  dikelas  adalah  hasil belajar,  baik  yang  bersifat  pengetahuan, keterampilan  maupun  sikap  (Sudjana,  2008: 22). Jadi dengan demikian model pembelajaran  berbasis  makromedia  flash pada  materi perubahan  lingkungan  dan daur ulang limbah dapat digunakan sebagai alternatif  pembelajaran  yang  dilakukan. Penggunaan  model  pembelajaran  ini  dapat dijadiakan  sebagai  salah  atu  upaya  dari  guru untuk menciptakan proses pembelajaran yang lebih  variatif  yang  akan  meningkatkan pemahaman konsep siswa dalam belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariani, N. dan H. Dany. 2010.
Pembelajaran Multimedia di Sekolah.
Jakarta: Prestasi Pustaka.
Arikunto,  S.  2010.  Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta:
Rineka Cipta.
Dimyati  dan  Mudjiono.  2002.  Belajar  dan Pembelajaran.  Jakarta:  PT  Rineka
Cipta.
Fathiyati,  R.,  &  Utami,  R.  P.  (2012). Pengembangan  media  pembelajaran Biologi  berbasis  macromedia  flash sebagai  sumber  belajar  bagi  siswa SMA/MA kelas XI semester 2 Materi pokok  sistem  reproduksi  manusia.  In Seminar  Nasional  VII  Pendidikan Biologi (Vol. 9, No. 1, pp. 211-217).
Hasanudin,  L.  (2003).  A  Comparative analysis  of  perception  of  urban landmarks  between  designers,  non- designers and laypublic: Kuala
Lumpur  Malaysia.  Unpublished  PHD Thesis, University of Sheffield.
Hasna, H. (2014). Aplikasi Media Pembelajaran Biologi Berbasis
Animasi  Komputer  Interaktif  untuk Sekolah  Menengah  Umum  pada Kelas  XII  (Doctoral  dissertation, Universitas  Islam  Negeri  Alauddin Makassar).
Kementerian Lingkungan Hidup dan Kehutanan,  2015.  Rangkaian  hari lingkungan hidup 2015 dialog penanganan sampah plastik [terhubung berkala]. http://www.menlh.go.id.  [17  Februari 2019].
Madcoms.  2004.  Aplikasi  Program  PHP dan  MySQl  untuk  Membuat  Website Interaktif. Yogyajarta: Andi Offset.
Prahari,  E.  D.  (2017).  Penerapan  Metode
Pembelajaran  Eksperimen  Dengan Asesmen Kinerja (Performance
Assessment)  Untuk  Meningkatkan
Kinerja  Ilmiah  Dan  Hasil  Belajar Biologi  (Pokok  Bahasan  Sistem Pencernaan  Makanan  Pada  Siswa Kelas  Xi  B  Di  Smau  Bppt  Darus Sholah Jember).
Saryoko,  A.  (2018).  Multimedia  Interaktif Edukasi  Limbah  Sampah  Dan  Cara
Pengelolaannya Menjadi Barang
Kerajinan  Tangan.  Perspektif,  16(1),
12-19.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  &
D.Bandung : Alfabeta.
Sukmadinata.  2010.  Metode  penenelitian pendidikan.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Suyanto,  E.,  E.  Soetarto,  Sumardjo,  dan  H.
Hardjomidjojo, 2015. Model kebijakan pengelolaan sampah berbasis partisipasi “Green
Community”  mendukung  kota  hijau.
Mimbar 31(1), pp. 143-152.