EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS TEKS RECOUNT MELALUI METODEMODELLING THE WAY PADA SISWA KELAS VIIIB SMPN I PIYUNGAN

## CESILIA USMENI
SMP Negeri 1 Piyungan e-mail: cesiliausmeni@ gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  meningkatkan  keterampilan  menulis  teks  recount  pada  siswa  kelas VIIIB SMP Negeri 1 Piyungan tahun ajaran 2021/ 2022 melalui penerapan metode Modelling The Way .Penelitian tindakan kelas ini menggunakan Design Model Kemmis dan MC Taggart, yang  terdiri  dari  tahap  perencanaan,  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Penelitian  ini dilaksanakan  dalam  dua  siklus,  setiap  siklus  terdiri  dari  2  pertemuan.masing  –masing pertemuan  terdiri  dari  4  tahap  yaitu  perencanaan,  observasi,  tindakan,  refleksi.  Data  dalam penelitian ini terdiri  dari data kualitatif dan kuantitatif yang dikumpulkan melalui observasi, photo  kegiatan  dan  tes  unjuk  kerja.  Data  kualitatitif  dianalisa  dengan  menggunakan  analisis data  yang  terdiri  dari:  reduksi,  pemaparan,  dan  penarikan  kesimpulan.  Sedangkan  data kuantitatif  dianalisa  menggunakan  deskripsi  statistik.  Sedangkan  realibilitas  data  dicapai melalui  triangulasi  metodologis,  dengan  memaparkan  data  asli,  seperti  transkrip,  observasi tentang  kegiatan  tindakan  selama  proses  belajar  dan  hal-  hal  yang  terjadi  selama  proses pembelajaran melalui penerapan metode Modelling The Way, serta pendapat dari kolaborator. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan Modelling  The  Way dapat  meningkatkan keterampilan menulis  teks recount  siswa, motivasi siswa, pemahaman siswa terhadap materi pelajaran dan proses pembelajaran. Peningkatan ketrampilan menulis pada pra tindakan, siklus pertama dan kedua berturut – turut diketahui rata-rata nilai ketrampilan menulis siswa pada pra tindakan  68,28 , pada  siklus  pertama  adalah  73,75,  sedang  kan  pada  siklus  kedua  mencapai 81,75 Proses pembelajaran dilaksanakan dengan metode modelling the way yang mengarahkan perhatian siswa pada kegiatan menulis dengan memberikan contoh dan kegiatan dalam proses menulis  yang  bertahap  kepada  siswa.Kesimpulan  dari  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah bahwa  penerapan  metode Modelling  The  Way terbukti  meningkatkan  ketrampilan  menulis siswa.
Kata kunci : Ketrampilan menulis, Teks recount, Modelling The Way .

## ABSTRACT
This study aims to improve recount text writing skills in class VIIIB students of SMP Negeri 1 Piyungan for academic year 2021/2022 through the application of Modelling The Way Method. This classroom action research uses the Kemmis and MC Taggart design model,wich consist of planning, action, observation, and reflection stages. Thisresearch was conducted in 2 cycles. Each cycle consists of 2 meeting, each meeting consists of 2 meetings, each meeting consists of  4  stages,namely  planning,  observation,  action,  and  reflection.  The  data  in  this studyconsistsed  of  qualitative  and  quantitative  data  collected  through  observation,  photo activities and performance tests. Qualitative data were analyzed using data analysis consisting of  data  analysis  consisting  of  :reduc  tion,exposure,  and  drawing  conclusions.Meanwhile, quantitative  data  were  analyzed  using  statistical  descriptions.  Meanwhile,  data  realibility  is achieved through methodological triangulation,by presnting original data, such as transcripts, questionnaires about action activities during the learning process and things that occur during the learning process throughthe aplication of Modelling the Way Methods, as well as options from collaborators. The results showed that the application of Modelling the Way Methodscan improve students’ recount text writing skill, students’motivation, students’understanding of the
subject  matter,  students’  self  confidentce  and  the  learning  process.The  improvement  of writingskills in the pre-action is 68,28, in the first cycle is 73,75, while in the second cycle it reaches 81,75 The learning process is carried out by Modelling The Way that direct students’ attention to the writing activities by giving examples and the activities of writing process in the stages to the students. The conclussion of this classroom action research is that the application of the Modelling The Way Methods is proven to improve students’ writing skill.
Key words : Writing Skill, Teks recount, Modelling The Way .

## PENDAHULUAN
Bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  internasional  merupakan  bahasa  yang  penting  untuk dikuasai baik secara tulis ataupun lisan. Karena itu perlu membekali anak didik kita agar dapat menguasai  bahasa  Inggris  dengan baik  secara  lisan maupun tulis.  Guru sudah seharusnyalah mampu  menumbuhkan  dan  membangkitkan  rasa  percaya  diri  para  siswa  agar  kelak  mereka mampu menghadapi era globalisasi.
Pembelajaran  bahasa  Inggris  di  SMP  ditargetkan  agar  siswa  dapat  mencapai  tingkat functional  yakni  berkomunikasi  secara  lisan  dan  tulis  untuk  menyelesaikan  masalah  sehari  - hari. Ada 4 ketrampilan dasar yang harus dikuasai siswa yaitu listening, speaking, reading, dan writing.  Dari  keempat  keterampilan  dasar  tersebut,  kemampuan  menulis/ writing adalah keterampilan yang dirasa sulit bagi siswa karena termasuk ketrampilan yang produktif. Agar dapat memproduksi suatu kalimat ataupun paragraf maka siswa harus memiliki kosa kata yang memadai, penguasaan grammar atau tata bahasa yang cukup dan juga langkah-langkah retorika yang sesuai dengan jenis teks yang harus mereka tulis.
Hal  ini  seperti  dikatakan  oleh  Marry  Spratt,Alllan  Puvelness  Dan  Melanie  Williams (2007: 26) dalam bukunya yang berjudul ‘The Teaching Knowledge Test Course ,
“Wrting is one of the four language skills : reading, writing, listening and speaking, Witing and speaking are producive skills That means they involvess communicating a message ( something to say) by making saign on a page. To write we need a message and someone to communicate it to. We also need to be able to form letters and words, and to join these together to communicate that message”
Dalam  bukunya  tersebut,  Marry  spratt,  Allan  Puverness  dan  Melanie  Williams mengatakan  bahwa  menulis  merupakan  salah  satu  empat  keterapilan  membaca,menulis, menyimak  ataumendengarkan  dan  berbicara.Dalam  buku  ini  juga  dijelaskan  pula  bahwa menulis dan berbicara adalah keterampilan produktif.Hal ini berarti melibatkan bahasa daripada menerimanya.Secara  singkat  kita  dapat  mengatakan  bahwa  menulis  melibatkan  kegiatan mengkomunikasikan  sebuah  pesan  (  sesuatu  untuk  dikatakan)  dengan  membuat  tanda  tanda dalam sebuah halaman buku.Kita juga perlu dapat membentuk huruf-huruf dan kata-kata dan menghubungkannya untuk mengkomunikasikan pesan .
Pernyataan  ini  didukung  oleh Syafi’ie  (1998:45)  yang  di  kutip  oleh Akip  Effendy. Dalam  hal  ini  Safi’ie  mengatakan  bahwa  m enulis  adalah  membuat  huruf,  angka  ,  dan sebagainya dengan pena, pensil, cat, dan sebagainya melahirkan pikiran atau perasaan seperti mengarang,  membuat  surat,  dan  sebagainya  dengan  tulisan.  Selanjutnya  Syafi’ie mengemukakan bahawa menulis adalah menuangkan gagasan, pendapat, perasaan, keinginan, dan kemauan, serta informasi ke dalam tulisan dan kemudian “mengirimkannya” kepada orang lain. Selain itu menulis juga merupakan suatu aktivitas komunikasi yang menggunakan bahasa sebagai medianya. Wujudnya berupa tulisan yang terdiri atas rangkaian huruf yang bermakna dengan  semua  kelengkapannya,  seperti  ejaan  dan  tanda  baca.  Menulis  juga  suatu  proses penyampaian gagasan, pesan, sikap, dan pen-dapat kepada pembaca dengan simbol-simbol atau lambang  bahasa  yang  dapat  dilihat  dan  disepakati  bersama  oleh  penulis  dan  pembaca.  Agar siswa  menghasilkan  tulisan  yang  baik  menurut  Syafi’ie  ada  beberapa  syaratnya,  yakni  ;  (1)
kemampuan  untuk  menemukan  masalah  yang  akan  ditulis,  (2)  kepekaan  terhadap  kondisi pembaca, (3) kemampuan menyusun rencana penulisan, (4) kemampuan menggunakan bahasa, (5) kemampuan memulai tulisan, dan (6) kemampuan memeriksa tulisan.
Sedangkan  Abbas(  2006:125)  dalam Fitria  (2019)mengatakan,  k eterampilan  menulis adalah kemampuan mengungkapkan gagasan, pendapat, dan perasaan kepada pihak lain dengan melalui  bahasa  tulis.  Ketepatan  pengungkapan  gagasan  harus  didukung  dengan  ketepatan bahasa yang digunakan, kosakata dan gramatikal dan penggunaan ejaan.
Hal ini juga dikatakan Saleh (2006 : 125) yang dalam Fitria (2019), bahwa keterampilan menulis  adalah  kemampuan  seseorang  dalam  mengungkapkan  suatu  gagasan,  pendapat,  dan perasaan  kepada  orang  lain  melalui  tulisan.  Oleh  sebab  itu,  siswa  harus  terampil  dalam memanfaatkan  ide,  sruktur  bahasa,  dan  pemilihan  kata  dengan  baik.Seseorang  dapat mengungkapkan  suatu  pikiran  dan  gagasan  untuk  mencapai  maksud  dan  tujuannya  dengan tulisan  atau  menulis.  Ketepatan  dalam  pengungkapan  gagasan  harus  didukung  dengan kebenaran bahasa yang digunakan, kosakata dan gramatikal serta penggunaan ejaan yang benar.
Lain  halnya  dengan  Jeremy  (  2007)  mengatakan  bahwa  menulis  adalah  komunikasi melalui  kertas  dan  pena.  Jadi  menulis  merupakan  salah  satu  kemampuan  berbahasa  yang merupakan proses untuk mengungkapkan ide, perasaan, dan argumentasi dalam bentuk kata- kata dalam kalimat. Menulis digunakan untuk berbagai tujuan dan diproduksi dalam berbagai bentuk.  Menulis  dalam  bahasa  asing  (  Inggris)  tidak  hanya  dikomunikasikan  melalui  kertas tetapi juga ditulis di internet, buku, majalah, dan lain-lain. Dengan menulis, seseorang dapat berkomunikasi bahkan dalam jarak yang jauh. Menulis juga merupakan hobi, seperti menulis cerpen, novel, atau ilmu pengetahuan, dan masih banyak lagi yang lainnya.
Jeremy  juga mengatakan bahwa menulis  merupakan proses berpikir. Sehingga dalam kegiatan menulis, penulis mengembangkan apa yang dipikirkan dan dirasakan menjadi produk tertulis. Menulis digunakan untuk berbagai tujuan dan diproduksi dalam berbagai bentuk. Di dalam proses mengarang sebuah produk tulis, penulis harus belajar bagaimana menghasilkan ide-ide,  bagaimana  menyusunnya  secara  koheren  dan  mengorganisasikannya  secara  kohesif menjadi  sebuah  teks  dengan  menggunakan  penanda  wacana,  bagaimana  memeriksa  dan merevisi teks agar lebih jelas, bagaimana menggunakan tata bahasa yang tepat, dan bagaimana menghasilkan produk akhir dari menulis itu terjadi.
Jeremy (2007) mengatakan bahwa keterampilan menulis Bahasa Inggris sebagai bahasa asing diajarkan sebagai  penguatan, pengembangan bahasa, gaya belajar, dan yang terpenting menulis  sebagai  keterampilan  itu  sendiri.  Ada  beberapa  alasan  seseorang  menulis  yakni  :  1) Menulis mendorong peserta didik untuk fokus menggunakan bahasa yang akurat karena mereka berpikir  ketika  mereka  menulis,  itu  dapat  memicu  perkembangan  yang  baik  ketika  mereka memecahkan masalah yang ada di pikiran mereka.2).Menulis sering digunakan sebagai sarana penguatan bahasa. Peserta didik menggunakan keterampilan menulis untuk mencatat tentang apa  yang  telah  mereka  pelajari  selama  proses  pembelajaran.3)Menulis  seringkali  berguna sebagai  persiapan  untuk  beberapa  kegiatan  lain.  4).Menulis  dapat  digunakan  sebagai  bagian integral dari kegiatan yang lebih besar di mana fokusnya adalah pada hal lain seperti latihan bahasa, akting, atau berbicara. 5).Menulis juga digunakan dalam kegiatan ujian dan menjawab soal. Dalam ujian, peserta didik diminta untuk menjawab dalam bentuk tertulis.
Mengajar menulis membantu peserta didik menulis dalam berbagai genre menggunakan register yang berbeda. Dalam menulis, peserta didik harus mempertimbangkan berbagai tujuan penulisan,  genre,  konstruksi  teks,  kohesi,  koherensi,  dan  register.  Perbedaan  tujuan  menulis akan  mempengaruhi  peserta  didik  bahasa  apa  yang  mereka  pilih  dan  bagaimana menggunakannya. Pengetahuan tentang genre akan membantu peserta didik membuat struktur yang  benar  dalam  menulis.  Karena,  genre  yang  berbeda  membutuhkan  konstruksi  teks  yang berbeda  sebagai  register  tempat  teks  itu  ditulis.  Sedangkan  kohesi  membantu  peserta  didik
untuk mengikat elemen-elemen teks bersama-sama sehingga pembaca tahu apa yang dirujuk dan bagaimana frasa dan kalimat berhubungan satu sama lainnya. Koherensi membantu peserta didik  untuk  menghubungkan  logika  internal  yang  dapat  diikuti  pembaca  dalam  teks.  Ketika sebuah  teks  koheren,  pembaca  dapat  memahami  setidaknya  2  hal;  tujuan  penulis  dan  jalan pikiran penulis.
Dalam pengajaran keterampilan menulis,sebagian besar guru lebih memfokuskan pada hasil  produk  tulisan  peserta  didik  yang  harus  sesuai  dengan  syarat  komposisi  genre,  gaya retorika bahasa Inggris, mencerminkan tata bahasa yang akurat, dan terorganisir dengan baik secara struktural dan kohesif. Sedangkan proses menghasilkan produk tulisan tersebut kurang diperhatikan  (Brown,  2015).  Padahal  dalam  pengajaran  keterampilan  menulis  teks  Bahasa Inggris,  terdapat  satu  pendekatan  pembelajaran  lain  yang  berfokus  pada  proses.  Dalam penelitian  ini  peneliti  memfokurskan  pembelajaran  keterampilan  menulis  dengan memperhatikan  bagaimana  proses  menulis  dapat  dilakukan. , yakni  dengan  menggunakan pendekatan process-based writing. Pendekatan penulisan berbasis proses tidak hanya menilai tulisan sebagai  produk. Sebaliknya, pendekatan ini  adalah metode pengajaran untuk  menulis sebagai proses. Process-based writing mendorong peserta didik untuk menemukan apa yang mereka  pikirkan,  apa  yang  mereka  lakukan,  apa  yang  mereka  pertimbangkan,  dan  apa  jenis karakteristik yang terkandung dalam tulisan mereka (Sun & Feng, 2009). Dalam pendekatan pembelajaran ini, guru terlibat aktif dalam proses menulis peserta didiknya. Guru mengarahkan, memberi masukan dan  menilai proses dan hasilnya. Peserta didik lain juga dilibatkan dalam proses  menulis.  Sehingga  peserta  didik  tidak  hanya  berfokus  pada  seberapa  mirip  hasil tulisannya dengan teks asli atau tiruan yang digunakan guru sebagai contoh. Tapi peserta didik lebih sibuk terlibat dalam proses mengahasilkan produk tulisan
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  K eterampilan  menulis  adalah  kemampuan  seseorang untuk menuangkan buah pikiran, ide, gagasan, dengan mempergunakan rangkaian bahasa tulis yang  baik  dan  benar.  Kemampuan  menulis  seseorang  akan  menjadi  baik  apabila  dia  juga memiliki: (a) kemampuan untuk menemukan masalah yang akan ditulis, (b) kepekaan terhadap kondisi  pembaca,  (c)  kemampuan  menyusun  perencanaan  penelitian,  (d)  kemampuan menggunakan  bahasa  Indonesia,  (e)  kemampuan  memulai  menulis,  dan  (f)  kemam-puan memeriksa karangan sendiri. Kemampuan tersebut akan berkembang apabila ditunjang dengan kegaiatan membaca dan kekayaan kosakata yang dimilikinya
Dalam  kenyataannya  menurut  pengalaman  guru  selama  ini,  siswa  VIIIB  SMPN  I Piyungan tidak bisa menulis dalam bahasa Inggris secara benar dan runtut. Hal ini dibuktikan dari  hasil  evaluasi  dalam  pembelajaran  menulis  di  kelas,  siswa  seringkali  mengeluh  dan mengatakan  sulit  bila  guru  memberi  tugas  pada  siswa.  Bahkan  seringkali  siswa  sudah mengatakan tidak bisa walaupun belum  menyelesaikan tugas menulis,  karena tidak tahu apa yang harus ditulis, bagaimana cara memulainya dan mengakhirinya. Hal ini disebabkan oleh kurangnya  pengetahuan  siswa  tentang  kosa  kata  dalam  bahasa  Inggris.  Disamping  itu  guru kurang bervariasi dalam menggunakan metode pembelajaran, guru kurang dalam memberikan contoh  bagaimana  cara  menulis  yang  baik  dan  benar.  Metode  yang  sering  digunakan  guru adalah metode ceramah, dimana guru hanya menerangkan pengertian dari teks yang ada dalam buku atau Lembar Kerja Siswa , memberikan contoh dan manfaat teks tersebut kepada siswa. Setelah  itu  lalu  memberikan  tugas  tanpa  memberikan  bagaimana  cara  menulis  teks  recount tersebut dengan baik.
Dari hasil evaluasi pada pembelajaran keterampilan menulis siswa kelas VIII B SMP N I Piyungan yang terdiri dari 32 siswa rendah, hal ini dapat dibuktikan dari dokumen guru berupa  nilai  keterampilan  menulis  siswa  pada  pembelajaran  sebelumnya.  Nilai  rata-rata keterampilan menulis siswa kelas pada tugas menulis terakhir adalah 69, 83 dimana KKM SMP
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
N  I  Piyungan  yaitu  77.  Sedangkan  ketuntasan  belajar  klasikal  adalah  50%,  dibawah  target sekolah yang ideal yaitu 85%.
Berdasarkan uraian diatas dapat kita simpulkan bahwa nilai keterampilan menulis siswa kelas  VIIIB  SMPN  I  Piyungan  rendah  karena;1).Kurangnya  motivasi  siswa  dalam pembelajaran menulis ; 2) Kurangnya pengetahuan tentang kosa kata bahasa Inggris : 3) Siswa kurang  percaya  diri  akan  kemampuan  mereka  dalam  menulis  ;  4)  Guru  tidak  menggunakan metode yang bervariasi  dalam mengajar. Melihat kondisi ini penulis mencoba menggunakan metode  pembelajaran  yang  menarik  yaitu  dengan  menggunakan  Metode  Modeling  the  way yang  diharapkan  mampu  meningkatkan  motivasi  siswa  sehingga  siswa  mampu  mengerjakan tugas menulis teks recount dengan baik dan benar sesuai dengan kompetensi dasar yang akan dicapai. Karena salah satu materi essensial kelas VIII pada semester genap adalah KD 4.11.2 salah  satu  kompetensi  yang  ingin  dicapai  adalah  menulis  teks  sederhana  berbentuk recount dengan langkah retorika yang benar, maka judul penelitian ini adalah “Upaya Meningkatkan Keterampilan  Menulis  Teks Recount Menggunakan Metode  Modeling  the  way Pada  Siswa Kelas VIIIB SMPN I Piyungan Semester Genap Tahun Pelajaran 2021/2022.”

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  atau classroom  action  research. Pemilihan penelitian ini didasarkan pada permasalahan yang ada di dalam kelas VIII B SMPN I  Piyungan  yang  merupakan  masalah  dan  memerlukan  penanganan  melalui  proses pembelajaran.  Penelitian  ini  dimaksudkan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  keterampilan menulis  teks recount pada  mata  pelajaran  bahasa  Inggris  pada  siswa  kelas  VIII  B  SMPN  I Piyungann  serta  meningkatkan  proses  pembelajaran  di  kelas  melalui  penggunaan metode modeling the way. Oleh karena itu penelitian ini diberikan judul “Meningkatkan Keterampilan Menulis Teks Recount Melalui Metode modelling The Way Pada Siswa Kelas VIIIB SMPN I Piyungan.”
Subyek penelitian ini adalah siswa kelas VIII B SMPN I Piyungan, Bantul Yogyakarta. Siswa kelas VIII B berjumlah 32, terdiri dari laki-laki 14 dan perempuan 18 siswa. Kelas VIIIB digunakan sebagai subjek penelitian dengan pertimbangan hasil rata- rata keterampilan menulis siswa kelas VIII B pada Ulangan Harian sebelumnya rendah yaitu 68,28 dibawah nilai KKM yakni 77. Jumlah siswa yang mencapai nilai sama dengan atau lebih rendah dari nilai KKM adalah  17  anak  atau  53,2%  jauh  dibawah  target  ketuntasan  klasikal  yang  ditetapkan  yaitu minimal 85%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil observasi pada pertemuan pertama siklus pertama menunjukkan hasil dari  pengamatan  proses  pembelajaran  belum  sepenuhnya  dilakukan  guru  dan  siswa  dalam proses belajar sesuai dengan rencana. Pada pertemuan pertama siklus pertama siswa motivasi kurang  dalam  mengikuti  pembelajaran,  setelah  diberikan  motivasi  oleh  guru  maka  motivasi siswa mulai meningkat. Kemudian pada pelaksanaan siklus kedua, hasil dari aktifitas guru dan siswa meningkat. Peningkatan ini dapat kita lihat dari hasil observasi kolabolator tentang proses pembelajaran  dengan  menerapkan  metode  Modelling  The  Way  dalam  pembelajaran ketrampilan menulis teks recount pada kelas VIIIB SMP Negeri 1 Piyungan semester 2 tahun pelajaran 2021/2022 yang ditunjukkan dalam tabel dibawah ini.
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Tabel 1. Hasil observasi kegiatan guru dalam proses pembelajaran dari siklus 1 dan
siklus 2 No Siklus 1 Siklus 2 Pertemuan 1 Pertemuan2 Pertemuan 1 Pertemuan2 87,5 % 97,5 % 100 % 100 %
Dari  tabel  diatas  kita  lihat  prosentase  pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  1 pertemuan 1 baru 87,5% guru melaksanakan pembelajaran sesuai rencana. pertemuan 2 naik menjadi  97,5%  dan  seterusnya  pada  siklus  2  pembelajaran  ketrampilan  menulis  dengan menerapkan Metode Modelling The Way sudah dapat berlangsung dengan baik sekali, hal ini dibuktikan dengan observasi kolaborator bahwa guru telah dapat melaksanakan sesuai rencana (100%).
Peningkatan  proses  pembelajaran  ini  juga  dapat  dilihat  dari  observasi  kolaborator terhadap kegiatan siswa dalam mengikuti pembelajaran. Siswa yang mengalami peningkatan dari siklus 1 ke siklus 2. Dalam siklus 1 masih ditemui siswa yang belum aktif dalam mengikuti pembelajaran, namun pada siklus 2 napak terjadi peningkatan.Dengan upaya penerapan metode modelling the way ini keaktifan siswa dapat meningkat.Hal ini dapat kita lihat dalam tabel hasil observasi yang dilakukan selama pembelajaran berlangsng di bawah ini:
Tabel 2. Rekapitulasi Observasi Kegiatan Siswa dalam mengikuti Pembelajaran di kelas dengan menggunakan Metode Modelling The Way
No  Indikator Prosentase Siklus 1 Siklus 2 Pertemuan 1  Pertemuan 2  Pertemuan 1  Pertemuan 2 1 Siswa aktif selama pembelajaran berlangsung 71,87% 75% 75% 93% 2 Siswa berani mengungkapkan pendapat 68,75% 71,87% 71,87% 90,62% 3 Siswa dapat bekerjasama dengan baik 87,50% 90,62% 90,62% 90,62% 4 Siswa mampu menjawab pertanyaan yang diberikan 87,50% 90,62% 90,62% 90,62% 5 Siswa  merasa  senang mengikuti pelajaran 87,50% 90,62% 90,62% 93,75%
Dari  tabel  diatas  dapat  kita  lihat  keaktifan  siswa  dalam  megikuti  pembelajaran berangsur mengalami peningkatan dari 71,87 % pada siklus 1 pertemuan 1, menjadi 75% pada pertemuan  2,  dan  pertemuan1  siklus  2  dan  selanjutnya  meningkat  lagi  menjadi  93%.  Pada pertemuan1  siklus  1  ,  ada  68,75%  siswa  berani  mengungkapkan  pendapat  dan  meningkat menjadi  71,87  %  pada  pertemuan  2  dan  pada  siklus  2  pertemuan  2  dapat  mencapai 90,62%.Sedangkan  dalam  hal  kerjasama,  siswa  daat  bekerjasama  dengan  baik  pada  siklus  1 pertemuan 1 yakni  dengan prosentase 87,5% dan menjadi  meningkat  pada pertemuan kedua yakni 90,62 % .Pada pertemuan 1 siklus 1 siswa yang mampu dalam menjawab pertanyaan ada 87,50% dan berangsur meningkat menjadi 90,62% untuk pertemuan berikutnya samapai pada pertemuan 2 siklus 2. Siswa nampak senang mengikuti pelajaran dengan moetode modelling the way ini. Hal ni dapat dibuktikan dalam tabel tersebut dari pertemuan 1 siklus 1 siswa yang
seng dengan pembelajaran 87,50% dan berangsur meningkat menjadi 90,62 % pada pertemuan 2 dan siklus 2 pertemuan 1 masih sama dan pada siklus 2 pertemuan 2 meningkat lagi menjadi 93,75%.
Dari  hasil  tes  atau  penilaian  kemampuan  menulis  teks recount yang  dilakukan menunjukkan  terdapat  peningkatan  yang  terjadi  pada  hasil  belajar  siswa  setelah  penerapan metode Modelling The Way. Nilai terendah pada pra siklus adalah 40, pada siklus 1 adalah 30 dan pada siklus 2 mengalami peningkatan menjadi 65. Pada pra siklus nilai tertinggi mencapai 90, siklus 1 adalah 100 ,dan pada siklus 2 nilai tertinggi adalah 100. Nilai rata – rata pada pada pra  siklus  68,28  setelah  mendapatkan  tindakan  pada  siklus  1  maka  mengalami  kenaikan menjadi 73,75 dan pada siklus 2 menjadi semakin meningkat menjadi 81,75. Ketuntasan belajar siswa klasikal pada pra tindakan adalah 46,88%, kemudian pada siklus 1 adalah 65,62% dan akhirnya pada siklus 2 dapat mencapai rata rata 87,50%. Rekapitulasi hasil tes siswa dapat kita lihat pada tabel berikut ini:
Tabel 3. Rekapitulasi Ketrampilan Menulis Teks Recount Pada Pra siklus,siklus 1 dan
Siklus 2 No. Uraian Hasil Tes Pra Siklus Hasil Tes Siklus I Hasil Tes Siklus 2 1. Nilai terendah 40 30,00 65 2. Nilai tertinggi 90 100 100 3. Nilai rata-rata 68,28 73,75 81,75 4. Jumlah siswa yang mengikuti 32 32 32 5. Jumlah siswa yang mencapai nilai KKM 15 21 28 6. Prosentase ketuntasan Belajar 46,880% 65,62 % 87,50 %
Dari tabel diatas ditunjukkan bahwa ketrampilan menulis teks recount siswa mengalami peningkatan  tahap  demi  tahap.  Nilai  rata-rata  tes  ketrampilan  menulis  teks  recount  pada  pra siklus  68,28  menjadi  73,75  pada  siklus  1.  Terjadi  peningkatan  5,47  point  namun  belum mencapai nilai KKM 77. Dan pada siklus kedua semakin meningkat. Nilai rata rata ketrampilan menulis teks  recount pada  siklus  2  adalah  81,75.  Sehingga  terjadi  peningkatan  yang  sangat signifikan  yakni  8  poin  dari  siklus  yang  pertama.  Partisipasi  aktif  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran  dengan  menerapkan  metode  Modelling  The  Way  dalam  materi  ketrampilan menulis teks  recount meningkat.  Prosentase  ketuntasan  belajar  terjadi  peningkatan  dari  pra siklus ke siklus 2 meskipun pada siklus 1 masih belum berhasil sesuai indikator (>75%) yakni 65,62 % namun akhirnya pada siklus 2 siswa yang tuntas belajar mencapai 87,50 % Jadi terjadi peningkatan sebesar 16,13%.

## Pembahasan
Dari hasil analisis hasil tes ketrampilan menulis teks recount pada siklus 1 menunjukkan bahwa  dari  11.siswa  yang  belum  mencapai  KKM,  11  siswa  (34,38  %)  mendapatkan  nilai dibawah 77. Hal ini menunjukkan bahwa materi pelajaran belum semuanya dipahami dengan baik oleh siswa. Siswa belum bisa memahami materi yang diberikan untuk menulis teks recount
dengan  berdasar  pada  bahan  ajar  yang  diberikan.  Oleh  karena  itu  perlu  dilakukan  perbaikan proses pembelajaran dan media belajar pada siklus berikutnya.
Proses  pembelajaran  pada  siklus  2  dengan  menerapkan  metode  Modelling  The  Way berpedoman pada kelemahan yang terjadi di siklus 1. Kelemahan yang ada digunakan untuk merevisi proses pembelajaran. Pada siklus 2 media yang digunakan sebagai stimulant adalah video  lagu  yang  berkaitan  dengan  teks  recount  disertai  dengan  video  tentang recount  teks, contoh – contohnya dan struktur bahasanya. Siswa dipersilahkan untuk menonton, mengamati dan  membaca  contoh  dan  penjelasannya.  Siswa  diminta  untuk  bekerja  berkelompok  dengan santai tapi tetap serius fokus mengerjakan tugas yang diberikan agar proses pembelajaran terjadi interaksi yang baik, suasana yang nyaman sehingga berdampak pada hasil belajar siswa.
Analisis  ketrampilan  menulis  teks  recount  pada  siklus  2  menunjukkan  adanya peningkatan  dari  siklus  1.  Nilai  rata-rata  kelas  pada  siklus  2  meningkat  dari  75,22  menjadi 85,62, meningkat 10, 40 point. Dari 32 siswa ada 28 siswa (875 % ) yang tuntas mencapai nilai ketuntasan minimal 77,meningkat 21,88 % dari siklus 1.
Dari  proses  pembelajaran  di  siklus  2  dapat  dinyatakan  bahwa  penerapan  metode Modeling The Way mampu meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pelajaran. Hal ini relevan dengan penelitian yang berjudul ’’Pengaruh Modeling The Way Dengan Media Gambar Terhadap  Keterampilan  Menulis  Dasar  Siswa".sebuah  skripsi  yang  ditulis  oleh  Fitria  Dayu Arfiana (2019) mahasiswa Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Magelang. Penelitian ini dilaksanakan pada Siswa Kelas 2 SD Negeri Donorojo Mertoyudan Magelang. Dalam penelitian ini didapatkan hasil  bahwa Modelling  The  Way dengan  media  Gambar  berpengaruh  positif  terhadap keterampilan  menulis  dasar  pada  siswa  kelas  II  SD  Negeri  Donorojo  tahun  pelajaran 2018/2019.  Hasil  yang  diperoleh  pada  penelitian  setelah  dilakukan  treatment  adalah meningkatnya keterampilan menulis dasar pada siswa kelas II. Hasil penelitian menunjukkan “nilai sesudah diberikan treatment lebih besar dari nilai sebelum dilakukan treatment.” Penelitian  yang  juga  relevan  dengan  penelitian  ini  adalah  penelitian  yang  dilakukan oleh  Ratna  Juita  (2012)  yang  berjudul  “  Meningkatkan  Kemampuan  Siswa  Dalam  Menulis Sebuah  Teks Recount Dengan  Menggunakan  Metode  Latihan  Pada  Siswa  Kelas  VIII  .A2 Madrasah Tsanawiyah (Mts) Darul Hikmah Pekanbaru .“ yang merupakan sebuah skripsi yang diajukan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Bahasa Inggris (S.Pd). Dalam penelitian yang dilaksanakan oleh Ratna Juita pada jurusan Pendidikan Bahasa Inggris Fakultas tarbiyah Dan  Keguruan  Universitas  Islam  Negeri  Sultan  Syarif  Kasim  Riau  Pekanbaru  ini  dijelaskan bahwa bahwa kemampuan siswa dalam menulis sebuah teks recount mengalami peningkatan dengan kategori “Sangat baik”. Peranan guru yang mempengaruhi kemampuan siswa dalam menulis teks recount diantaranya; guru memberikan cara-cara kepada siswa dalam menulis, dan guru memberikan cara yang sama dalam menulis teks berbahasa  Inggris. Disamping itu, ada hal lain yang mempengaruhi kemampuan siswa seperti; siswa tidak dapat memilih kata yang pantas dalam menulis dan siswa keberatan menulis karena mereka takut melakukan kesalahan.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dapat dinyatakan bahwa Penggunaan Metode Modelling  The  Way dapat  meningkatkan  nilai  keterampilan  menulis  teks  recount  di kelas VIIIB SMP Negeri 1 Piyungan pada semester genap Tahun pelajaran 2021/2022  yang ditunjukkan  dengan  meningkatnya  nilai  rata-rata  dan  ketuntasan  belajar  siswa  kelas  VIIIB. Penerapan  Metode  Modelling  The  Way  dalam  pembelajaran  Keterampilan  Menulis  Teks Recount  dilakukan  dengan  memperhatikan  prosesnya,  agar  siswa  benar  benar  memahami bagaimana cara menulis teks recount dengan benar.
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tindakan dan pembahasan dapat diambil kesimpulan bahwa (1)Penerapan  metode  modelling  The  Way  dapat  meningkatkan  ketrampilan  menulis  teks recount  di  kelas  VIII  B  SMP  Negeri  1  Piyungan  pada  semester  genap  Tahun  pelajaran 2021/2022 yang ditunjukkan dengan meningkatnya nilai rata - rata dari 68,28 pada pra siklus menjadi  81,75 . Ketuntasan  belajar  secara  klasikal  46,88%  menjadi  87,5  %.  (2).Pelaksanaan metode Modelling The Way dalam meningkatkan keterampilan menulis teks recount di kelas VIII B SMP Negeri 1 Piyungan pada semester genap Tahun pelajaran 2021/2022 dengan cara guru  memberikan  bimbingan  kepada  siswa  secara  bertahap  bagaimana  proses  menulis  teks recount dengan melengkapi paragrap rumpang dengan kata – kata yang sesuai dan menyusun kalimat menjadi paragrap yang benar dan runtut , menyusun paragrap menjadi sebuah wacana/ teks recount yang benar. Disamping itu guru juga memberikan motivasi kepada siswa sehingga hasil  belajar  siwa  dalam  ketrampilan  menulis teks  recount meningkat  diantaranya  adalah dengan  memberikan  video  lagu  yang  menarik,  video power  point materi  pelajaran  dengan penjelasan yang menarik , serta membimbing siswa dengan memberikan contoh dan cara-cara menulis teks recount dengan baik kepada siswa dalam menulis teks berbahasa Inggris.

## DAFTAR PUSTAKA
Anne Burns. (2009). Doing Action Research in English Language Teaching . Rouledge : New York and London
Badger Richard and White Goodith. (2012). A process genre approach to teaching writing. ELT Journal, volume 54/2 April 2000.Oxford University Press.
Dwi Agustin Hetty. (2021). Peningkatan Kemampuan Siswa Menulis Bahasa Inggris Narrative Text dengan Media Gambar Berseri, Penelitian tindakan kelas. Skripsi . diunduh Fitria Dayu Arfiana.  (2019). Pengaruh Modeling The Way Dengan Media Gambar Terhadap Keterampilan  Menulis  Dasar  Siswa. Skripsi .  Program  Studi  Pendidikan  Guru Sekolah  Dasar  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas Muhammadiyah Magelang.
Harmer  Jeremy.  (2007). Essential  Teacher  Knowledge  Core  Concepts  in  English  Language Teaching. Pearson London. Harmer Jeremy. (2007). How to teach Writing . Pearson London.
Juita Ratna. (2012). Meningkatkan Kemampuan Siswa Dalam Menulis Sebuah Teks Recount Dengan Menggunakan Metode Latihan Pada Siswa Kelas VIII. Tsanawiyah (MTs) Darul Hikmah Pekan Baru. Skripsi. Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau, http//repostory.uin-suska.ac.id/9496/ diunduh 3 Maret 2021
Madya Suwarsih. (2009). Penelitian Tindakan : teori dan praktik . Alfabeta Bandung. Permendiknas Nomor 22 Tahun 2016. (2016) .Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.
Rumah  Belajar,  (2019), Panduan  Penerapan  Pembelajaran  Inovatif  dalam  BDR  Yang memanfaatkan  Rumah  Belajar, Pusat  Data  Informasi  dan  Teknologi  Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Sugiyono.  (2010). Metode  Penelitian  Pendidikan,  Pendekatan  kuantitatif,  Kualitatif  R&D, Alfabeta, Bandung.
Sun Chunling and Feng Guoping. (2009). Process Approach to Teaching Writing Applied in Different Teaching Models. English Language Teaching Journal Vol.2, No 1