Peningkatan Keterampilan Membaca Mata Pelajaran PAI Dengan Metode Cooperative Script Pada Siswa SD :

## PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA MATA
PELAJARAN PAI DENGAN METODE COOPERATIVE SCRIPT

## PADA SISWA SD
Roesmiatoen 1 1  1  roesmiatoen@gmail.com
The validity of this research is that teachers have not been able to create a pleasant learning atmosphere during the learning process, the purpose of this study is  (1)  to  describe  the  application  of  Cooperative  Script  learning  methods  in improving reading skills of  Al-Qr;an to student  of Grade IV Elementary School N 1 Panggang  Jepara,  (2)  describing  the  improvement  of  reading  skills  of  Islamic Religious  Education  subjects  of  students  of  Grade  IV  Elementary  N  1  Panggang Jepara.  This  type  of  research  is  a  Kemmis  and  Mc  Taggart  model  class  action research  (PTK)  consisting  of  two  cycles,  is  planning,  action,  observation  and reflection. Data  collection  techniques  are  carried  out  through  interviews, observations,  questionnaire  and  tests.  Data  analysis  techniques  are  carried  out quantitatively  and  qualitative.  Concluded  that  there  is  an  increase  in  students' reading skills and learning outcomes of students in grade IV elementary school N 1 Panggang Jepara. The average result of the analysis of student reading skills data is 72.25  can  be  categorized  enough  which  then  increases  to  87.5  can  be  categorized well  in  cycle  II.  The  average  value  of  formative  tests  in  cycle  I  is  65  with  less categories increasing in cycle II to 90 with excellent categorie.
Kata Kunci: Cooperative Script, reading skills, Islamic Religious Education
Keterampilan membaca sangat penting  dalam  kehidupan  manusia  (Herlina, 2016).  Keterampilan  membaca  tersebut dapat  dikembangkan  melalui  pendidikan formal  yaitu  sekolah,  yang  dimulai  dari sekolah dasar sampai perguruan tinggi. Pada jenjang  pendidikan  dasar  keterampilan membaca memerlukan suatu proses pembelajaran  yang  baik  dan  maksimal. Dikatakan  demikian  karena  sekolah  dasar merupakan lembaga pendidikan formal yang pertama  dalam  dunia  pendidikan  yang menjadi dasar atau landasan untuk menentukan  keberhasilan  seseorang  ke tingkat  pendidikan  yang  lebih  tinggi.
Iskandarwassid dan Sunendar dalam (Hayati, 2015)
menyatakan bahwa
keterampilan  membaca  merupakan  suatu keterampilan yang sangat unik dan berperan penting  bagi  pengembangan  pengetahuan. Keterampilan  membaca  dikatakan  unik karena  tidak  semua  orang  yang  memiliki keterampilan membaca mampu mengembangkannya  menjadi  alat  untuk memberdayakan dirinya. Membaca dikatakan berperan penting bagi
pengembangan  ilmu  pengetahuan  karena transfer  ilmu  pengetahuan  paling  banyak dilakukan melalui membaca  (Hayati, 2015). Keterampilan  membaca  merupakan  dasar bagi  siswa  untuk  mempelajari  keterampilan yang  lain.  Keterampilan  membaca  sangat dibutuhkan  siswa  untuk  dapat  mempelajari ilmu pengetahuan yang lain.
Suatu  pembelajaran  tidak  selalu berjalan  lancar  sesuai  dengan  apa  yang diharapkan. Sering kali permasalahan muncul secara tidak terduga.  Baik dari faktor peserta didik,  guru,  sarana  dan  prasarana,  metode pembelajaran dan sebagainya. Dengan adanya  permasalahan  yang  tidak  terduga tersebut,  diharapkan  guru  dapat  mengatasi masalah  dengan  tepat.  Apabila  permasalah tersebut belum terselesaiakan maka diperlukan  diadakannya  penelitian  tindakan kelas  yang  lebih  lanjut  untuk  mengatasi masalah  yang  terjadi.  Dengan  adanya penelitian tindakan kelas, diharapakn permasalahan  dapat  terselesaiakn  secara tuntas.
Permasalahan  yang  ada  di  kelas  IV SD  N  1  Panggang  Jepara  yaitu  keterampilan membaca  siswa  masih  rendah  terbukti dengan  rendahnya  nilai  tes  pra  tindakan membaca  pemahaman  yang  dilakukan  oleh peneliti.  Belum  mampunya  siswa  dalam membaca pemahaman ditandai dengan kurangnya siswa dalam memahami isi bacaan pada mata pelajara Pendidikan Agama Islam, sedikit  informasi  yang  di  peroleh  dari  teks bancaan.  Ketika  peneliti  bertanya  mengenai isi  bacaan  siswa  tidak  dapat  menjawab dengan  cepat  dan  harus  membuka  kembali bacaannya.  Permasalahan  tersebut  harus dicarikan solusi karena sangat mempengaruhi banyak  sedikitnya  informasi  yang  diperoleh dari  bacaan.  Dengan  kata  lain  permasalahan yang  paling  utama  untuk  segera  di  atasi adalah  rendahnya  keterampilan  membaca pada siswa kelas IV SD N I Panggang Jepara.
Masalah  tersebut  berpengaruh  pada hasil  belajar  siswa.  Terdapat  faktor  internal dan  eksternal  yang  mempengaruhi  hasil belajar siswa SD N 1 Panggang Jepara, faktor internalnya  antara  lain:  (a)  kurangnya  minat siswa  terhadap  pembelajaran;  (b)  kurangnya antusias siswa dalam mengikuti pembelajaran menentukan  pokok  pikiran;  (c)  kurangnya pemahaman siswa terhadap materi. Sedangkan faktor eksternal yang mempengaruhi  hasil  belajar  menentukan pokok pikiran antara lain: (a) Peneliti sering menerapkan model pembelajaran konvensional yang didominasi metode ceramah dan pemberian  tugas,  sehingga  pembelajaran kurang menarik bagi siswa;
(b) Siswa  merasa  bosan  dan  jenuh  dengan metode  pembelajaran  yang  berpusat  pada guru  dan  kurang  melibatkan  siswa  secara langsung dalam proses pembelajaran.
Pembelajaran Pendidikan Agama Islam  terdapat  teks  bacaan  yang  lumayan banyak.  Pada  materi  tersebut  diperlukan kegiatan  membaca  secara  intensif  supaya peserta didik dapat memahami bacaan dengan baik.
Peneliti mencoba mengatasi permasalahan  tersebut  dengan  cara  memilih alternatif  yaitu  dengan  menerapkan  metode
pembelajaran Cooperative  Script dalam pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam khususnya pada materi teks bacaan.
Metode Cooperative  Script adalah suatu  metode  pembelajaran  yang  bertujuan melatih  siswa  untuk  mematuhi  aturan-aturan dalam  suatu  kelompok.    Mursitho  (2011:36) menyatakan bahwa Cooperative Script adalah metode  belajar  yang  melatih  siswa  untuk bekerjasama, menghargai pendapat orang lain (pasangannya),  belajar  mendengarkan,  dan belajar  berbicara  secara  sistematis.  Metode Cooperative Script merupakan metode pembelajaran  yang  inovatif  dengan  memberi kesempatan  kepada  siswa  untuk  terlibat secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran. Metode  ini  bertujuan  untuk  membantu  siswa berpikir  secara  sistematis  dan  berkonsentrasi pada  materi  pelajaran  khususnya  mata pelajaran PAI.
Metode  pembelajaran Cooperative Script ini  diadaptasikan  dengan  kemampuan siswa  dalam  proses  pembelajarannya  serta membangun kemampuan siswa untuk membaca dan menyusun rangkuman berdasarkan materi yang dibacanya, sehingga dapat  meningkatkan  pemahaman  konsep siswa  terhadap  materi  yang  diajarkan (Natalina,  Nursal,  &  Srini,  2013)  Dengan metode  pembelajaran Cooperative  Script , siswa  akan  terlatih  mengembangkan  ide- idenya  sehingga  siswa  dapat  mengkonstruksi sendiri  pengetahuan    (Suryani,  2013). Dengan  begitu  siswa  tidak  hanya  terpaku kepada apa yang disampaikan oleh guru saja, tetapi  bisa  mengembangkan  pengetahuan yang dia terima dari sumber lain. Penggunaan metode  pembelajaran Cooperative  Script efektif digunakan dalam upaya meningkatkan keterampilan membaca pada materi membaca intensif.
Penggunaan  metode  pembelajaran Cooperatif  Script telah  dilakukan  pada penelitian  sebelumnya  diantaranya  yaitu Rolles  (2019)  hasil  penelitian  disimpulkan bahwa  penggunaan  metode Cooperative Script pada  proses  pembelajaran  PAI  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  V  SD Negeri  49  Pagar  Alam.  Hal  ini  dapat  dilihat
dari  hasil  tes  pada  siklus  I  diperoleh ketuntasan belajar 73,33% selanjutnya ketuntasan  belajar  siswa  meningkat  menjadi 93,33%  pada  siklus  II.  Hal  ini  berarti  bahwa metode Cooperative  Script efektif  untuk digunakan.  Selain  itu  juga  dalam  penelitian Baihaqi (2018) menyatakan bahwa keberhasilan  evaluasi  pembelajaran  PAI materi Kisah Sahabat Nabi Umar bin Khattab ra dengan menggunakan metode Cooperative Script pada  siklus  I  sebesar  76,90  % prosentase  pertambahan  nilainya,  serta  66,62 %  sudah  tuntas  KKM.  Pada  akhir  siklus  II prosentase  pertambahan  nilainya  meningkat menjadi  87,61  %  serta  100  %  siswa  tuntas KKM.  Dengan  demikian  terbukti  bahwa penerapan metode Cooperative Script
berhasil  meningkatkan  kemampuan  pada siswa kelas V SDIT Muhammadiyah
Bandongan.
Hasil berdasarkan uraian diatas dapat di  rumuskan  masalah  penelitian  sebagai berikut:  (1)  bagaimana  penerapan  metode pembelajaran Cooperative  Script dalam meningkatkan  keterampilan  membaca  mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  siswa Kelas  IV  SD  N  1  Panggang  Jepara?  (2) apakah
dengan penerapan metode pembelajaran Cooperative Script dapat meningkatkan  keterampilan  membaca  mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  siswa Kelas IV SD N 1 Panggang Jepara?

## METODOLOGI
Desain penelitian ini adalah Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  model Kemmis  and  Taggart dengan  2  siklus. Kedua siklusnya meliputi siklus perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi.  Penelitian  tindakan  kelas  ini  di laksanakan  di  SD  N  1  Panggang  Jepara semester  genap  tahun  pelajaran  2020/2021. Subyek  penelitian  ini  yaitu  sebagian  siswa kelas  IV  SD  N  1  Panggang  Jepara  yang berjumlah  31  siswa.  Jenis  data  yang digunakan  peneliti  adalah  data  kuantitatif. Data  kuantitatif  di  dapatkan  dari  peneliti hasil tes tertulis.
Langkah-langkah  pelaksanaan  tiap siklusnya  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,
observasi,  dan  refleksi.  Adapun  teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini,  yaitu  wawancara,  observasi, tes,  dan  kuesioner  (angket).  Analisis  data yang dilakukan pada saat penelitian tindakan kelas,  peneliti  menganalisis  apa  yang  telah diamati  antara  lain,  penskoran  pada  lembar jawaban  hasil  jawaban  siswa  pada  subtema pemanfaatan  kekayaan  alam  di  Indonesia, suasana  kelas  pada  saat  pembelajaran,  dan aktivitas  guru  serta  peserta  didik  pada  saat pembelajaran  berlangsung.  Teknik  analisis data  dilakukan  secara  kuantitatif,  dengan menelaah semua data yang diperoleh melalui hasil  tes  dan  observasi  yang  telah  dilakukan, analisis  data  terhadap  data  yang  diperoleh dijabarkan sebagai berikut:
1. Analisis  Data  Penilaian  Keterampilan Membaca Peserta Didik Cara menghitung ketercapaian keterampilan  membaca  peserta  didik dengan  menggunakan  rumus  sebagai berikut :
NA = nilai rata-rata +  skor praktik Sumber: Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar (2016:64)
Data yang diperoleh kemudian dianalisis  dari  hasil  pengolahan  dan penilaian  angket  peserta  didik.  Hasil tersebut  harus  diklasifikasikan  dengan menggunakan  tabel  kriteria  di  bawah ini: Tabel 1. Klasifikasi Persentase Penilaian Keterampilan Membaca Sumber: Direktorat Pembinaan
Sekolah Dasar (2016, hlm. 47)
2. Analisis Data Aktivitas Belajar Siswa Data aktivitas belajar siswa diperoleh dari  pengamatan  selama  penelitian. Menurut  (Yonny,  2011:177)  untuk menentukan persentase keaktifan belajar  siswa  digunakan  rumus  sebagai berikut: P = x100% Data  persentase  keaktifan  belajar siswa  diperoleh,  maka  data  tersebut harus dikualifikasikan. Kualifikasi persentase keaktifan siswa dapat dibaca pada tabel berikut: Tabel 2. Klasifikasi Persentase Analisis Data Aktivitas Belajar Presentase Kategori 75% - 100% Sangat Tinggi 50% - 74,99% Tinggi 25% - 49,99% Sedang 0% - 24,99% Rendah 3. Data Hasil Belajar
a. Menentukan nilai akhir belajar siswa
skor = x 100

## Keterangan:
B  =  Banyaknya  butir  yang  dijawab benar
N = Banyaknya butir soal
b. Menentukan hasil belajar rata-rata kelas
x =
Keterangan:
x = nilai rata-rata ∑ 𝑥 = jumlah semua nilai siswa ∑N= jumlah siswa
c. Menentukan presentase tuntas belajar klasikal
P = x 100% Keterangan: P  =  persentase  ketuntasan  belajar klasikal

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan melalui 2 siklus.  Dibawah  ini  dijelaskan  tahapan  per siklus.

## Siklus I
Siklus  I  dilaksanakan  pada  tanggal
13  Juli  2021.  Pada  siklus  pertama  peneliti menerapkan metode pembelajaran Cooperative Script dengan tahapan: KKM  Panjang Interval Sangat Baik (A) Baik (B) Cukup (C) Perlu Bimbingan (D) 65 89    < A 100 79    < B 89 70      <
C 79
D < 70
Perencanaan Tindakan (planning)
Tahap ini peneliti mencari informasi- informasi yang berkaitan dengan hasil belajar peserta  didik.  Tahapan  pada  perencanaan  ini diuraikan  sebagai  berikut:  (1)  Melakukan aktivitas  untuk  mengetahui  karakteristik  dan tingkat  pengetahuan  yang  dimiliki  peserta didik,  (2)  Membuka  buku  catatan  terkait sikap  atau  perilaku  peserta  didik,  (3) Melakukan  pendekatan  kepada  peserta  didik supaya  saat  pembelajaran  yang  dilakukan peneliti  dapat  terlaksana  dengan  baik,  (4) Pada siklus ini peneliti menggunakan metode pembelajaran Cooperative Script , (5)
Pembuatan  RPP  menggunakan  langkah- langkah  metode  pembelajaran Cooperative Script ,  (6)  Membuat  Lembar  Kerja  Siswa (LKS)  untuk  melihat  hasil  belajar  peserta didik,  (7)  Membuat  angket  untuk  melihat keterampilan  membaca  peserta  didik,  (8) Melakukan  evaluasi  untuk  menentukan perbaikan dalam sintaks metode pembelajaran. Pelaksanaan Tindakan
Tahapan  kedua  ini  adalah  tahapan tindakan maka  kegiatan yang dilakukan oleh peneliti yaitu menerapkan pembelajaran yang sesuai  dengan  RPP  yaitu  menulis  ringkasan menggunakan metode pembelajaran
Cooperative Script pada materi PAI kelas IV. Kegiatan  tindakan  ini  meliputi:  1)Membuat skenario pembelajaran yang akan dilaksanakan,  (2)  Menyiapkan  sarana  yang mendukung dalam pembelajaran, (3)
Menyiapkan  kondisi  fisik  dan  Psikis  peserta didik sebelum belajar, (4) Guru menjelaskan materi bacaan, (5) Guru mengajar menggunakan  metode Cooperative  Script dan  memberikan  LKS  untuk  dikerjakan peserta  didik,  (6)  Melakukan  pengamatan proses  pembelajaran  disaat  melaksanakan kegiatan  pembelajaran,  (7)  Peserta  didik mengisi  angket  yang  diberikan  oleh  peneliti, (8  Penarikan  kesimpulan  dari  pembelajaran yang telah dilakukan, (9) Menentukan tindak lanjut yang akan dilakukan.
Tahap  ini,  didapatkan  data  dari kegiatan  tes  dan  pengisian  angket  yang mendapatkan  persentase  keaktifan  peserta didik sebesar 72,91% dengan kategori tinggi. Keterampilan  membaca  peserta  didik  adalah 72,25  dapat  dikategorikan  cukup.  Persentase
ketuntasan  belajar  klasikal  pada  siklus  I sebesar  61,5%.  Angka  tersebut  belum memenuhi  indikator  keberhasilan  yang  telah ditetapkan,  di  mana  ketuntasan  belajar klasikal minimal 75%.

## Observasi
Hasil pengamatan, proses
pembelajaran  sudah  cukup  baik.  Beberapa peserta didik sudah antusias, namun ada juga yang  masih  kurang  merespon  dengan  baik. Pada  saat  kerja  kelompok,  peserta  didik terlihat  sudah  cukup  memahami  dan  merasa nyaman dengan pembelajaran yang dilakukan.  Setiap  peserta  didik  benar-benar memperhatikan  teks  bacaan  yang  sedang diulas.  Interaksi  antar  siswa  terjalin  baik, ketua kelompok membantu anggota kelompoknya yang belum memahami.

## Refleksi
Tahapan  yang  dilakukan  peneliti pada siklus I di dapatkan hasil refleksi berikut ini:  (1)  hasil  aktifitas  belajar  peserta  didik kurang  maksimal  dengan  presentase  72,91%, (2)  dalam  tes  hasil  belajar  peserta  didik, hanya 2 orang yang tuntas, dengan presentasi 50%, (3) masih ada peserta didik yang kurang memperhatikan saat pembelajaran. Berdasarkan  hasil  refleksi pembelajaran pada siklus  I,  peneliti  akan  melakukan  beberapa perbaikan untuk pelaksanaan siklus berikutnya. Perbaikan tersebut bertujuan agar performansi guru dan aktivitas belajar peserta didik  dapat  meningkat,  sehingga  akan berdampak baik pada hasil belajar siswa yang diharapkan  dapat  meningkat.  Perbaikan  yang perlu  peneliti  lakukan  yaitu:  (1)  guru  perlu memberikan  penguatan  kepada  siswa  berupa pujian    atau  pemberian  hadiah  kepada  siswa yang aktif untuk meningkatkan antusias siswa dalam  proses  pembelajaran;  (2)  guru  perlu menentukan  pembagian  peran  siswa  dalam pelaksanann  metode Cooperative  Script agar siswa  tidak  lagi  ribut  saling  tunjuk  untuk berperan  sebagai  pembicara  dan  pendengar; (3)  guru  perlu  menyuruh  siswa  menanyakan kata atau kalimat pada teks bacaan yang tidak dipahami  agar  siswa  benar-benar  paham terkait isi teks bacaan tersebut .

## Siklus II
Siklus  II  dilaksanakan  pada  tanggal
27  Juli  2021.  Tahapan  dan  kegiatan  siklus  II meliputi: Perencanaan Kegiatan perencanaan yang
dilakukan  untuk  menyempurnakan  yang dilakukan  peneliti adalah  sebagai  berikut: (1) menyiapkan  RPP  dengan  topik  yang  berbeda dengan sebelumnya; (2) menyiapkan soal pre- test;  (3)  menyiapkan  lembar  tes  berupa  LKS yang  sesuai  dengan  materi  yang  baru;  (4) menyiapkan lembar obsevasi yang
ketertarikan  keterampilan  membaca  pada siswa;  (5)  menyiapkan  kembali  angket tanggapan  siswa  mengenai  mata  pelajaran Pendidikan Agama Islam dengan menerapkan metode pembelajaran Cooperative Script .
Pelaksanaan Tindakan Pengaplikasian  atau  melaksanakan RPP  yang  telah  dibuat  sesuai  dengan skenario pembelajaran. RPP yang diterapkan pada siklus II adalah RPP dengan menggunakan  pendekatan student  center , metode  pembelajaran  yang  digunakan  yaitu Cooperative  Script sesuai  dengan  langkah- langkah kegiatan untuk metode pembelajaran Cooperative Script dengan tambahan adanya bernyanyi  dan  permainan.  Pada  siklus  II, persentase  kehadiran  siswa  yang  diperoleh adalah 100% dan pertemuan 2 adalah 100%. Rata-rata  persentase  kehadiran  siswa  pada siklus  II  adalah  100%.  Oleh  karena  itu, persentase  kehadiran  siswa  pada  siklus  II sudah  mencapai  indikator  keberhasilan  yang telah ditentukan yaitu ≥ 75%. Rata-rata hasil analisis  data  keterampilan  membaca  siswa adalah  91,6%  dapat  dikategorikan  sangat tinggi.  Pada  hasil  tes  belajar  siswa,  ada  tiga siswa  memperoleh  nilai  dengan  kategori sangat  baik  atau  sekitar  77,8%.  Satu  siswa memperoleh  nilai  dengan  kategori  baik  atau sekitar 22,2%.

## Observasi
Hasil observasi selama pembelajaran, saat melakukan diskusi kelompok  semua  siswa  lebih  aktif  dan  tidak
ada lagi siswa yang pasif. Media pembelajaran  yang  disiapkan  guru  sudah memadai  sesuai  dengan  materi.  Interaksi siswa  dengan  siswa,  siswa  dengan  peneliti terjalin  dengan  baik.  Siswa  sudah  berani bertanya  kepada  guru  apabila  ada  materi yang belum jelas.

## Refleksi
Penelitian  ulang  siklus  II  yang dilakukan peneliti mendapatkan hasil refleksi yang  berupa  peningkatan  yang  ditandai dengan:  (1)  hasil  aktifitas  belajar  siswa mencapai  100%  di  kategorikan  tsangat tinggi; (2) nilai rata-rata observasi keterampilan  membaca  siswa  mencapai  87,5 dengan  kategori  baik;  (3)  segala  kesulitan siswa tidak terlihat. Pada siklus ke II peneliti menemukan adanya peningkatan yang terjadi pada siswa kelas IV SD N 1 Panggang Jepara tahun  pelajaran  2020/2021.  Keterampilan membaca dapat dikatakan meningkat berdasarkan hasil persentase berikut ini:
a. Data  aktivitas  belajar  siswa  dari  siklus  I ke  siklus  II  mengalami  peningkatan  dari kategori  tinggi  ke  kategori  sangat  tinggi sebesar  27,09%.  Pada  siklus  I  sebesar 72,91% dan siklus II sebesar 100%.
b. Data  keterampilan  membaca  siswa  dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan  dari  kategori  cukup  ke  baik sebesar 15,25. Pada siklus I rata-rata nilai yang  diperoleh  yaitu  72,25  sedangkan pada  siklus  II  nilai  rata-ratanya  sebesar 87,5.
c. Data  hasil  belajar  siswa.  Pada  siklus  I diperoleh  nilai  rata-rata  kelas  sebesar  65 dan persentase ketuntasan belajar klasikal sebesar  61,5%.  Pada  siklus  II  mengalami peningkatan  dengan  perolehan  nilai  rata- rata  sebesar  90  dengan  persentase ketuntasan belajar klasikal sebesar 100%, semua siswa sudah tuntas.

## KESIMPULAN
Hasil penelitian yang telah dilaksanakan dapat ditarik kesimpulan bahwa dengan  menggunakan  metode  pembelajaran Cooperative  Script dapat  meningkatkan keaktifan  siswa,  keterampilan  membaca siswa dan hasil belajar siswa kelas IV SD N 1 Panggang Jepara Tahun Pelajaran
2020/2021.  Melalui  metode  pembelajaran Cooperative  Script akan  membangkitkan semangat  belajar  siswa,  siswa  akan  lebih aktif  dan  tidak  merasa  bosan.  Sehingga dengan  menggunakan  metode  pembelajaran
Cooperative Script
keaktifan siswa,
keterampilan  membaca  siswa  dan  hasil belajar siswa meningkat.
Data  hasil  pengamatan  aktivitas belajar  siswa  pada  siklus  I  secara  klasikal mendapat  skor  sebanyak  70  dan  persentase keaktifan  siswa  sebesar  72,91%  dengan kategori  tinggi  dan  pada  siklus  II  meningkat menjadi  88  dan  persentase  keaktifan  siswa sebesar 91,6% dengan kategori sangat tinggi. Rata-rata  hasil  analisis  data  keterampilan membaca siswa adalah 72,25 dapat
dikategorikan cukup yang kemudian meningkat  menjadi  87,5  dapat  dikategorikan baik  pada  siklus  II.  Nilai  rata-rata  tes formatif  pada  siklus  I  yaitu  65  dengan kategori  kurang  meningkat  pada  siklus  II menjadi 90 dengan kategori sangat baik.

## PERSEMBAHAN
Karya artikel ini penulis persembahkan  kepada  semua  peneliti  yang sedang berjuang dalam melaksanakan penelitian terutama semua pihak yang sedang melakukan penelitian di bidang pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Baihaqi,  Ahmad.  2018. Penerapan  Model Pembelajaran  Cooperative  Script  untuk
Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa pada Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam DI  SD  IT  Muhammadiyah  Bandongan. Skripsi. Universitas Muhammadiyah
Magelang. Magelang.
Direktorat  Pendidikan  Sekolah  Dasar.  2016. Penilaian  untuk  Sekolah  Dasar  (SD). Jakarta:  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Hayati,  Sohifatul.  2015. Penerapan  Metode Cooperative  Script  untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Membaca  Intensif  pada Siswa  Kelas  III  SDN  Lebakgowah  03
Kabupaten  Tegal. Skripsi.  Universitas Negeri Semarang. Semarang.
Herlina.  2016.  Meningkatkan  Keterampilan Membaca  Pemahaman  Bahasa  Inggris melalui Metode SQ4R. Jurnal Ilmiah: VISI PPTK PAUDNI. Vol. 11(1).
Mursitho,  J.  2011. Mengajar  dengan  Sukses . Jakarta: Pustaka Tunasmedia.
Natalina,  M.,  Nursal,  &  Srini.  2013.
Penerapan Model Pembelajaran Cooperative  Script untuk  Meningkatkan
Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Biologi  Siswa Kelas  VII  SMP  Negeri  14  Pekanbaru. Jurnal Biogenesis , 44-51.
Rollyes,  Jhony.  2019. Implementasi  Metode Cooperative  Script  dalam  Meningkatkan Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  di Sekolah  Dasar  Negeri  49  Pagar  Alam.
Skripsi.  Institut  Agama  Islam  Negeri
Bengkulu. Bengkulu.
Suryani, dkk. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative  Script terhadap
Hasil  Belajar  Sosiologi  Ditinjau  dari Motivasi  Berprestasi  Siswa. e-Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha.
Yonny,  Asep.  2011. Begini  Cara  Menjadi Guru  Inspiratif  dan  Disenangi  Siswa . Yogyakarta: Pustaka Widyatama.