## PENGARUH PENGGUNAAN METODE PQ4R TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA
Siti Julaeha 1) , Iim Marfu’ah 2)
Universitas Indraprasta PGRI, Jakarta nyooi.sholeha@gmail.com 1 , Ime.fuah@yahoo.com 2
Corresponding Author * :
Siti Julaeha,
Universitas Indraprasta PGRI, Jakarta. email: nyooi.sholeha@gmail.com
Contact Person: 0857-7641-0224
Informasi Artikel: Diterima 19 Desember, 2021 Direvisi 18 Januari, 2022 Diterima 19 Januari, 2022
How to Cite:
Last name-1, Initial First and Middle name-1., Last name-2, Initial First and Middle name-2., & Last name-3, Initial First and Middle name-3. (2021). Title Title Title Title. Jurnal Theorems (The Original Reasearch of Mathematics, X(X), XX-XX.

## Abstrak
Dalam  era  globalisasi  dalam  dunia  pendidikan  perlu  adanya  hal-hal  yang  menjadi  pertimbangan  dalam menghadapi  tantangan  dunia  pendidikan  sekarang  ini.  Dunia  pendidikan  semakin  berkembang  semakin majunya era informasi yang meningkat tajam. Oleh karena itu, pendidikan menjadi hal yang sangat penting untuk diperhatikan guna pembangunan bangsa sebagai upaya peningkatan sumber daya manusia yang unggul dalam  peningkatakan  kesejahteraan  bangsa.  Salah  satu  kasus  yang  ditemukan  dilapangan  adalah  kendala siswa  SMK  untuk  menguasai  materi  matriks.  Metode  penelitian  yang  digunakan  eksperimen.  Dimana  akan dipilih  secara  acak  lalu  dibandiangkan  hasil  belajar  kelas  eksperimen  dengan  metode  PQ4R  dengan  kelas kontrol  dengan  pembelajaran  konvensional  dengan  menggunakan Control  Group  Design.  Penelitian dilaksanakan  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  di  Bekasi  yaitu  SMK  Bina  Insan  Kamil  dengan  30  siswa sebagai  responden  pada  kelas  Eksperimen    dan  30  siswa  sebagai  responden  kelas  kontrol.  Sampel  dalam penelitian  ini  diambil  dengan  teknik cluster  random  sampling.  Penelitian  ini  memberikan  hasil  bahwa terdapat perbedaan rata-rata hasil belajar matematika antara siswa yang diajar dengan metode pembelajaran PQ4R  dengan  siswa  yang  diajarkan  dengan  metode  pembelajaran  konvensional.  Dilihat  lebih  jauh  dapat dikatakan bahwa hasil beajar matematika pada siswa yang diajar dengan metode pembelajaran PQ4R  lebih baik dari hasil siswa yang diajar dengan metode pembelajaran konvensional.
Kata Kunci : Metode, PQ4R, Pembelajaran

## Abstract
In the era of globalization in the world of education, it is necessary to consider things in facing the challenges of today's world of education. The world of education is growing as the information age advances sharply. Therefore, education is very important to pay attention to for the development of the nation as an effort to increase human resources who excel in improving the welfare of the nation. One of the cases found in the field is the obstacle for SMK students to master the matrix material. The research method used is experiment. Where will be selected randomly and then compared the learning outcomes of the experimental class with the PQ4R method with the control class with conventional learning using Control Group Design. The research was conducted at a Vocational High School in Bekasi, namely SMK Bina Insan Kamil with 30 students as respondents in the Experiment class and 30 students as respondents in the control class. The sample in this study was taken by cluster random sampling technique. This study gives the result that there is a difference in the  average  learning  outcomes  of  mathematics  between  students  who  are  taught  using  the  PQ4R  learning method and students who are taught using conventional learning methods. Looking further, it can be said that
the results of learning mathematics in students who are taught by the PQ4R learning method are better than the results of students who are taught by conventional learning methods. Keywords: Method, PQ4R, Learning

## PENDAHULUAN
Dalam dunia pendidikan saat ini peran guru sangatlah penting untuk meningkatkan kualitas pendidikan  dan  mencerdaskan  anak  bangsa  untuk  memajukan  sebuah  negara.  Modal  dasar  yang harus  dimiliki  oleh  seorang  guru  adalah  membekali  dirinya  dengan  berbagai  strategi  belajar mengajar  dalam  memberikan  pengalaman  belajar  siswa  agar  tercipta  suasana  belajar  yang  efektif dan efisien. Hal ini sejalan dengan teori Arni (2009) bahwa “Kegiatan pembelajaran dilaksanakan dengan  berbagai  strategi  dan  metode  pembelajaran  yang  menyenangkan,  kontekstual,  efektif, efisien dan bermakna”. Roestiyah (2008) juga mengatakan bahwa “Dalam proses belajar mengajar, guru  harus  memiliki  strategi,  agar  siswa  dapat  belajar  secara  efektif  dan  efisien,  mengenai  pada tujuan  yang  diharapkan.”  Jadi,  ketepatan  seorang  guru  dalam  memilih  metode  pengajaran  yang efektif  dalam  suatu  pembelajaran  akan  dapat  menghasilkan  pembelajaran  yang  efektif  yaitu tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang  diinginkan.  Sebaliknya  ketidaktepatan  seorang  guru  dalam memilih metode pengajaran yang efektif dalam suatu pembelajaran, maka akan dapat menimbulkan kegagalan dalam mencapai pembelajaran yang efektif yaitu tidak tercapainya tujuan pembelajaran yang  diinginkan.  Salah  satu  metode  yang  cocok  digunakan  oleh  guru  dalam  mengembangkan kemampuan dalam mempelajari matematika adalah metode PQ4R.
Metode  PQ4R digunakan  untuk  membantu  siswa  mengingat  apa  yang  mereka  baca.  P singkatan  dari preview  (membaca  selintas  dengan  cepat),  Q  adalah  question  (bertanya),  dan  4R singkatan dari read (membaca), reflect (refleksi), recite (tanya jawab sendiri), review (mengulang secara  menyeluruh). Metode  PQ4R  merupakan  salah  satu  bagian  metode  elaborasi.  Metode elaborasi  adalah  proses  penambahan  penilaian,  sehingga  informasi  baru  akan  menjadi  lebih bermakna. Metode ini digunakan untuk membantu siswa mengingat apa yang dibaca dengan tujuan untuk mempelajari sampai tuntas bab demi bab suatu buku pelajaran Hamzah dan Nurdin (2013). Adapun  karakteristik  metode  PQ4R  yaitu  mengacu  pada  perilaku  dan  proses  berpikir,  termasuk proses memori dan metakognitif, yang secara langsung terlibat dalam menyelesaikan tugas belajar. Mengajarkan  siswa  untuk  belajar  atas  kemauan  sendiri,  sehingga  membentuk  siswa  sebagai pembelajaran mandiri melalui kegiatan mendiagnosa suatu pembelajaran tertentu, memilih strategi belajar untuk menyelesaikan belajar yang dihadapi, memotivasi untuk terlibat dalam situasi belajar sampai  masalah  terselesaikan.  Langkah  –  langkah  yang  harus  dilakukan  dalam  metode  PQ4R, yaitu: Preview,  yaitu  peserta  didik  menemukan  ide-  ide  pokok  yang  dikembangkan  dalam  bahan bacaan. Pelacakan ide pokok dilakukan dengan membiasakan peserta didik membaca selintas dan cepat bahan bacaan. Penelusuran ide pokok dapat juga dilakukan dengan membaca satu  atau dua kalimat setiap halaman dengan cepat. Singkatnya, melalui preview peserta didik telah mempunyai gambaran mengenai hal yang dipelajarinya. Questions, yaitu bertanya. Peserta didik merumuskan pertanyaan-  pertanyaan  untuk  dirinya  sendiri.  Pertanyaan  itu  meliputi  apa,  siapa,  dimana,  kapan, mengapa,  dan  bagaimana.  Pertanyaan-pertanyaan  tersebut  dikembangkan  ke  arah  pembentukan pengetahuan  deklaratif,  struktural,  dan  pengetahuan  prosedural. Read,  yaitu  membaca  bahan bacaan  tersebut  secara  detail.  Pada  tahap  ini  peserta  didik  diarahkan  mencari  jawaban  terhadap semua pertanyaan yang telah dirumuskannya. Reflect, yaitu selama membaca mereka tidak hanya cukup  mengingat  atau  menghafal,  namun  terpenting  adalah  mereka    berdialog  dengan  apa  yang
E : X 1 O 1
K : X 2 O 2
dibacanya.  Mereka  mencoba  memahami  apa  yang  dibacanya.  Caranya  :  i.  Menghubungkan  apa yang  sudah  dibacanya  dengan  hal-  hal  yang  telah  diketahui  sebelumnya,  ii.  Mengaitkan  sub- subtopik  di  dalam  teks  dengan  konsep-  konsep,  iii.  Mengaitkan  hal  yang  dibacanya  dengan kenyataan  yang  dihadapinya. Recite,  yaitu  setelah  membaca,  peserta  didik  diminta  merenungkan kembali  informasi  yang  telah  dipelajari.  Terpenting  dalam  membawakan  kembali  apa  yang  telah dibaca  dan  dipahami  oleh  peserta  didik  adalah  mereka  mampu  merumuskan  konsep-  konsep, menjelaskan hubungan antar- konsep tersebut, dan mengartikulasikan pokok- pokok yang penting yang  telah  dibacanya  dengan  redaksinya  sendiri.  Akan  lebih  baik  jika  peserta  didik  tidak  hanya menyampaikannya  secara  lisan,  namun  juga  dalam  bentuk  tulisan. Review,  yaitu  peserta  didik diminta  membuat  rangkuman  atau  merumuskan  inti  sari  dari  bahan  yang  telah  dibacanya. Terpenting  pada  tahap  ini  peserta  didik  mampu  merumuskan  kesimpulan  sebagai  jawaban  dari pertanyaan- pertanyaan yang telah diajukannya  (Agus Suprijono, 2013).
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Herawati (2013), metode PQ4R yang digunakan pada  proses  pembelajaran  dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca  siswa  sehingga  siswa memahami  bahan  bacaan  yang  dibacanya.  Selain  itu,  metode  PQ4R  juga  dilakukan  dalam penelitian Wahyuni (2017) yang menyatakan bahwa hasil belajar siswa yang menggunakan metode PQ4R  lebih  tinggi dibandingkan  kelas  yang tidak  diberi  perlakuan  dengan  menggunakan metode PQ4R.Dengan  metode  PQ4R  diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  SMK  kelas  10 pada  materi  pokok  matriks.  Oleh  karena  itu  penulis  merumuskan  dalam  sebuah  judul  penelitian yaitu  Pengaruh  Penggunaan  Metode  PQ4R  pada  Materi  Pokok  Matriks  terhadap  Hasil  Belajar Matematika.
.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan eksperimen. Dimana akan dipilih secara acak lalu dibandiangkan hasil belajar kelas eksperimen dengan metode PQ4R dengan kelas kontrol dengan pembelajaran konvensional dengan menggunakan Control Group Design.
Tabel.1. Desain Penelitian
Keterangan: X 1 : Perlakuan Metode PQ4R
X 2 : Perlakuan Metode Konvensional O 1 : Menyatakan hasil  akhir  kelas eksperimen O 2 : Menyatakan hasil  akhir  kelas kontrol
Penelitian  dilaksanakan  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  di  Bekasi  yaitu  SMK  Bina  Insan Kamil dengan 30 siswa sebagai responden pada kelas Eksperimen  dan 30 siswa sebagai responden kelas kontrol. Sampel dalam penelitian ini diambil dengan teknik cluster random sampling. Hal  ini  dilakukan  setelah  memperhatikan  ciri-ciri,  antara  lain:  siswa  mendapat  materi berdasarkan kurikulum yang sama, siswa yang menjadi obyek penelitian duduk pada kelas
URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
yang  sama,  dan  pembagian  kelas  tidak  ada  kelas  yang  unggulan. Pada  penelitian  ini diambil  dua  kelas  yaitu:  satu  kelas  untuk  kelas  eksperiman  yang  menggunakan  metode PQ4R, 1 kelas untuk kelas kontrol yang dikenai model pembelajaran konvensional.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Metode  PQ4R  yang  diperoleh  hasil  responden  sebanyak  30  siswa  dengan  nilai terendah 70, nilai tertinggi 90, rata-rata 82,13, Median 83,50 , Modus 85, Standar Deviasi, 4,747 dan Varians 22,533. Metode Konvensional yang diperoleh hasil responden sebanyak 30  siswa  dengan  nilai  terendah  65,  nilai  tertinggi  85,  rata-rata  78,20  ,  Median  80,00  , Modus 80, Standar Deviasi, 4,262 dan Varians 18,166.
Tabel 2. Normalitas Data Kelompok Nilai Sig Keterangan PQ4R 0,106 Normal Konvensional 0,404 Normal Tabel 3. Homogenitas
Berdasarkan data di atas, diperoleh  nilai sig = 0,453  > 0,05 maka data penelitian ini bersifat homogeny.
Tabel 4. Independent Samples Test t-test for Equality of Means t df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Hasil Belajar Matematika Equal variances assumed 3,377 58 ,001 3,933 1,165 1,602  6,265 Equal variances not assumed 3,377  57,340 ,001 3,933 1,165 1,601  6,265 Levene's Test for Equality of Variances F Sig. Hasil Belajar Matematika Equal variances assumed ,572 ,453 Equal variances not assumed
Berdasarkan tabel 4. di atas nilai sig (2-tailed) menunjukan nilai 0,001 < 0,05, maka dengan demikian hasil keputusan uji beda rata-rata (uji t) data tidak berpasangan menjukan bahwa  ho  di  tolak  dan  H 1 di  terima,  sehingga  dapat  dikatakan  terdapat  perbedaan  yang signifikan antara hasil belajar matematika dengan metode belajar PQ4R dengn hasil belajar matematika dengan metode konvensional. Nilai main Mean Difference berarti menunjukan selisih rata-rata nilai hasil belajar matematika siswa dengan metode belajar PQ4R dengan hasil belajar matematika siswa dengan metode konvensional yaitu sebesar 3,933. Nilai t hitung sebesar  3,377  dan  bernilai  positif  yang  berarti  nilai  kelompok  belajar  matematika  siswa dengan  metode  PQ4R  lebih  tinggi  dibandingkan  kelompok  belajar  matematika  siswa dengan  metode  konvensional.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Indrawati  (2009) yang menyatakan  penggunaan  animasi  akan  sangat  membantu  efektifitas  proses  pembelajaran serta pe-nyampaian pesan dan isi pelajaran sehingga dapat membantu siswa meningkatkan pemahaman karena menyajikan informasi secara menarik dan terpercaya.

## Pembahasan
Penelitian  ini  memberikan  hasil  bahwa  terdapat  perbedaan  rata-rata  hasil  belajar matematika  antara  siswa  yang  diajar  dengan  metode  pembelajaran  PQ4R  dengan  siswa yang  diajarkan  dengan  metode  pembelajaran  konvensional.  Dilihat  lebih  jauh  dapat dikatakan  bahwa  hasil  beajar  matematika  pada  siswa  yang  diajar  dengan  metode pembelajaran PQ4R  lebih baik dari hasil siswa yang diajar dengan metode pembelajaran konvensional.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Hartanto  (2009:  1-2)  yang  menyatakan bahwa metode PQ4R dapat membantu siswa yang daya ingatannya lemah untuk menghafal konsep-konsep  pelajaran,  dan  membantu siswa  dalam  meningkatkan  keterampilan proses bertanya serta mengkomunikasikan pengetahuannya. Melihat fakta ini, maka perlu kiranya diperhatikan bahwa penggunaan metode pembelajaran PQ4R atau bentuk sebenarnya dari suatu obyek, khususnya dalam hal ini pokok bahasan matriks, memberikan dampak yang sangat besar terhadap hasil belajar matematika siswa di sekolah. Hal ini tentu tidak terlepas dari  unsur-unsur  lain  yang  justru  berperan  besar  terhadap  peningkatan  hasil  belajar matematika  siswa,  seperti  motivasi  dan  minatnya  dalam  belajar.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  Wahyuni  (2017),  yaitu  hasil  belajar  siswa  yang  diajarkan dengan  menggunakan  metode  PQ4R  lebih  tinggi  daripada  siswa  yang  diajarkan  dengan metode konvensioal.
Dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  PQ4R,  seorang  siswa  mampu mendemonstrasikan ilmu yang dia terima dari gurunya secara langsung. Hal itu tentunya akan  meningkatkan  semangat  dan  motivasinya  dalam  mempelajari  materi  yang bersangkutan,  yang  tentu  saja  dampak  akhirnya  adalah  peningkatan  hasil  belajar matematikanya.  Seorang  guru,  dengan  memperhatikan  hasil  penelitian  ini tentunya  harus berupaya  agar  dapat  memfasilitasi  dan  mengusahakan  agar  menggunakan  metode pembelajaran PQ4R untuk menjelaskan materi pelajaran di kelas.  Hal ini sejalan dengan pendapat Trianto  dalam  Yanti  (2015) yang  menyatakan  pengalaman  telah  menunjukkan bahwa  apabila  seseorang  membaca  untuk  menjawab  sejumlah  pertanyaan,  maka  akan membuat pembaca lebih hati-hati dan saksama serta dapat membantu mengingat apa yang dibaca dengan baik. Materi yang digunakanpun hendaknya beragam, terlebih untuk hal-hal yang sifatnya masih bisa dibawa ke dalam kelas, seperti untuk materi bangun datar, bangun ruang,  logika  matematika  dan  lain-lain.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Herawati  (2013)
yang  menyatakan  bahwa  dengan  menggunakan  metode  PQ4R  dapat  meningkatkan kemampuan membaca siswa sehingga siswa memahami bahan bacaan yang dibacanya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  maka  dapat  diperoleh  kesimpulan  bahwa hasil beajar matematika pada siswa yang diajar dengan metode pembelajaran PQ4R  lebih baik dari hasil siswa yang diajar dengan metode pembelajaran konvensional karena metode pembelajaran PQ4R dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus Suprijono. (2013). Cooperative Learning, Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Arni, Fajar. (2009). Portofolio dalam pelajaran IPS. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Hamzah B. Uno & Nurdin Muhammad. (2012). Belajar dengan   Pendekatan PAILKEM . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Hartanto,  I.  (2009).  Penggunaan  Strategi  Belajar  PQ4R  (Preview,  Question,  Read, Reflect,  Recite,  Review)  dalam  Pembelajaran  Sejarah  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  Kelas  XI  IPS  1  Pokok  Bahasan  Pendudukan  Militer  Jepang  di  Indonesia  SMA Negeri 1 Grinsing. Skripsi.
Herawati.  (2013).  Peningkatan  Kemampuan  Membaca  menggunakan  Strategi  Belajar PQ4R  pada  Pembelajaran  Bahasa  Sastra  Indonesia  Kelas  II. Jurnal  Pendidikan dan Pembelajaran. 2(1).
I ndrawati, R. (2009). Pembelajaran Remedi Menggunakan Modul dan Media Animasi pada Materi Kesetimbangan Kimia Ditinjau dari Tingkat Kesulitan Belajar Siswa. Tesis.
Roestiyah, (2008). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta
Wahyuni.  (2017).  Pengaruh  Strategi  PQ4R  disertai  Mind  Mapping  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa pada Materi Organisasi Kehidupan di SMP. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran. 6(5).
Yanti, Y.P. (2013). Penggunaan Model PQ4R Terhadap Aktivitas dan Penguasaan Materi Ciri-ciri Makhluk Hidup. Jurnal Bioterdidik. 3(5).