## Journal of S.P.O.R.T
Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training E-ISSN 2620-7699 | P-ISSN 2541-7126
https://doi.org/10.37058/sport
Correspondence author: Syukri Fanany, Universitas Negeri Semarang, Indonesia. Email: alfrianto00@gmail.com
Journal  of  SPORT  (Sport,  Physical  Education,  Organization,  Recreation,  and  Training)  is  licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .

## Penerapan Model Problem Based Learning untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Passing Bawah di SMKN 3 Semarang
Syukri Fanany* 1 , Imam Santosa 2 , Sutarno 3
1,2 Pendidikan Jasmani, Universitas Negeri  Semarang
3 Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan, SMKN 3 Semarang

## Abstrak
Hasil belajar peserta didik SMKN 3 Semarang pada materi passing bawah bola voli masih rendah, baik kemampuan kognitif maupun psikomotorik. Pembelajaran selanjutnya  perlu  menerapkan  model  yang  tepat  agar  peserta  didik  mampu menguasai  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  dengan  menerapkan  model pembelajaran berbasis masalah. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar melalui pendekatan model pembelajaran problem based learning Peserta Didik  SMKN  3  Semarang.  Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus. Subjek penelitian adalah peserta didik kelas  XI  DPIB  1  SMKN  3  Semarang  berjumlah  36  peserta  didik.  Instrumen penelitian  yang  digunakan  adalah  lembar  tes,  pedoman  observasi,  dan  lembar observasi untuk penilaian proses dan hasil belajar passing bawah permainan bola voli.  Indikator  keberhasilan,  yaitu  hasil  belajar  minimal  sebanyak  85%  dari  total peserta  didik  tuntas  (KKM  75).  Teknik  analisis  data  yang  digunaka  dalam penelitian  ini  adalah  deskripti  kuantitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa melalui  model  pembelajaran problem  based  learning secara  efektif  dapat meningkatkan hasil belajar passing bawah bola voli. Hal ini ditunjukan data yang meningkat setelah melalui siklus kedua, diantaranya Aspek kognitif 91,7 atau 33 peserta  didik  tuntas  dan  Aspek  psikomotor  91,7%  atau  33  peserta  didik  tuntas. Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  ketuntasan  klasikal  telah terpenuhi.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Passing Bawah, Problem Based Learning

## Abstract
Students of SMKN 3 Semarang on the material passing under the volleyball are still  low,  both  cognitive  and  psychomotor  abilities.  Further  learning  needs  to implement the appropriate model so that students are able to master the material delivered  by  the  teacher  by  applying  a  problem-based  learning  model.  The research  is  aimed  at  improving  learning  outcomes  through  learning  model approach problem based learning Students SMKN 3 Semarang. This research is a Class Action Research (PTK) that is carried out in two cycles. Subjects of the research are students of class XI DPIB 1 SMKN 3 Semarang total of 36 students. The  research  instruments  used  are  test  sheets,  observation  guidelines,  and observation sheets for assessing the process and learning outcomes of passing under the volleyball game. Success indicator, i.e. a minimum of 85% of the total number of students enrolled (KKM 75). The data analysis techniques used in this

## Syukri Fanany, Imam Santosa, Sutarno
Penerapan Model Problem Based Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar Passing Bawah di SMKN 3 Semarang
study  are  quantitative  descriptions.  Research  results  show  that  through  the learning model problem based learning can effectively improve learning outcomes volleyball  underpass.  It  showed  increased  data  after  passing  the  second  cycle, including  91.7  or  33  cognitive  aspects  and  91.7%  or  33  psychomotor  aspects. Based on the results of research shows that classical rigidity has been fulfilled.
Keywords: Learning Outcomes, underpass, Problem Based Learning

## PENDAHULUAN
Bola  voli  adalah  olahraga  permainan  beregu  atau  kelompok  dan merupakan  salah  satu  cabang  olahraga  yang  diajarkan  pada  semua tingkatan  sekolah,  yaitu  di  Sekolah  Dasar  (SD),  Sekolah  Menengah Pertama (SMP) dan Sekolah Menengah Atas (SMA) (Y. Astuti, 2018). Bola voli adalah permainan yang kompleks yang tidak mudah bagi setiap orang untuk  dimainkan  (Nugroho  et  al.,  2021).  Untuk  bermain  bola  voli  secara efektif, peserta didik perlu memahami teknik dasar dan lanjutan. Salah satu teknik dasar bermain bola voli adalah passing, service, smash, dan block. Passing  adalah  teknik  dasar  yang  digunakan  untuk  memainkan  bola dengan rekan satu tim di lapangan permainan (Raihanati & Wahyudi, 2021). Selain  itu,  passing  sangat  penting  untuk  mendukung  penyerangan  atau smash  karena  smash  hanya  dapat  dilakukan  dengan  baik  dengan dukungan passing yang sempurna.
Teknik  passing  bawah  merupakan  teknik  dasar  paling  dasar  yang perlu  dikuasi  karena  teknik  ini  bertujuan  mengatur  jalanya  pertandingan. Passing  bawah  adalah  memukul  bola  dari  arah  bawah,  dengan  tahapan gerakan dimulai dari posisi tubuh yang sedikit diturunkan, lutut agak ditekuk, dan posisi kedua tangan dirapatkan. Pada saat memukul boal, tenaga yang dikeluarkan dapat disesuaikan dengan kebutuhan (Abrasyi et al., 2022).
Hasil belajar bola voli peserta didik di kelas XI DPIB 1  dapat dilihat bahwa  persentase  jumlah  peserta  didik  yang  mendapatkan  nilai  ulangan harian  kognitif  di  atas  KKM  sebanyak  11  peserta  didik  (30,5%),  nilai  di bawah  KKM  sebanyak  25  (69,5%),  sedangkan  yang  mendapatkan  nilai ulangan harian psikomotor di atas KKM sebanyak 10 peserta didik (28%), nilai di bawah KKM sebanyak 26 (72%). Peran guru di dalam meningkatkan proses  dan  hasil  belajar  sangat  penting  karena  dapat  meningkatkan
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Vol.8 (2) 2024 | 770-781 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
keaktifan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  supaya  hasil  belajar maksimal  (Audie,  2019).  Alternatif  model  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan  aspek  kognitif,  aspek  afektif  dan  psikomotor  peserta  didik diperlukan.
Pembejaran passing pada bola voli yang dilakukan selama ini belum dapat  meningkatkan  motivasi  peserta  didik.  Peserta  didik  akan  berhasil dalam  pembelajaran  passing  jika  termotivasi  untuk  mempelajari  gerakan- gerakan passing bawah. Untuk meningkatkan motivasi peserta didik maka perlu adanya metode yang tepat, sehingga peserta didik tidak mengalami kejenuhan.  Namun  selama  ini  belum  pernah  diterapkan  metode  yang bervariatif  oleh  guru.  Pembelajaran  bola  voli  harus  dilaksanakan  dengan langkah-langkah  yang  benar  dan  tentunya  diperlukan  program perencanaan dan metode yang benar pula, sehingga tujuan pembelajaran dapat dicapai dengan optimal (A. T. Astuti, 2020). Namun, untuk meraih itu semua  banyak  faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan  pembelajaran sehingga  harapan  yang  diinginkan  tidak  mudah  untuk  diwujudkan.  Salah satu  pendekatan  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  bola  voli  adalah menggunakan metode pembelajaran Problem Based Learning .
Model  pembelajaran Problem  Based  Learning merupakan  model pembelajaran  dengan  rancangan  mengenali  rincian  proses  kegiatan interaksi  antara  pesertal  didik,  guru,  materi,  dan  penataan  lingkungan belajar agar terjadi proses pembelajaran yang menimbulkan perubahan ke arah  perkembangan  yang  lebih  baik  (Suherman  et  al.,  2015).  Model pembelajaran  Problem  Based  Learning  ini  dipilih  karena  dianggap  cocok dan  sesuai  dengan  materi  bola  voli.  Suzianto  &  Damanik  (2019) menemukan  bahwa  penerapan  model Problem  Based  Learnin g  dapat meningkatkan  hasil  belajar  passing  bawah  bola  voli.  Rahmadani  (2019) menyebutkan penekanan pembelajaran Problem Based Learning berpusat pada peserta didik  di  mana  ada  harapan  bagi  peserta  didik  untuk mengambil  bagian  aktif  dalam  perencanaan,  pengorganisasian,  dan pelaksanaan pembelajaran mereka sendiri dalam kerangka kerja kelompok.
Penerapan Model Problem Based Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar Passing Bawah di SMKN 3 Semarang

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  atau Classroom  Action  Research yang  berfokus  pada  upaya  untuk  mengubah kondisi  nyata  yang  ada  sekarang  ke  arah  yang  diharapkan.  Desain Penelitian  Tindakan  Kelas  berupa  putaran  spiral  Kurt  Lewin  dalam (Arikunto, 2019) menyatakan bahwa setiap siklus terdapat 4 langkah yaitu Planning (perencanaan), Acting (tindakan), Observing (pengamatan), dan Reflecting (refleksi).  Penelitian Tindakan kelas ini dilakukan pada semester genap Tahun Pelajaran 2023/2024. Penelitian dilaksanakan dalam 2 siklus dan waktu 3 Minggu (15 April-8 Mei 2024). Subjek penelitian Tindakan kelas ini adalah peserta didik kelas XI DPIB 1 SMKN 3 Semarang Tahun Ajaran 2023/2024  yang  berjumlah  36  peserta  didik.  Jumlah  anak  36  yang  terdiri dari peserta didik Laki-laki berjumlah 23 orang dan 13 orang peserta didik perempuan.
Langkah-langkah penelitian tindakan secara keseluruhan berbentuk spiral. Setiap lingkaran pada spiral tersebut menggambarkan kegiatan yang utuh,  yang  dinamakan  siklus,  karena  kalau  hanya  terdiri  dari  satu  siklus belum berbentuk spiral. Kekurangan pada siklus pertama dapat diperbaiki pada  siklus-siklus  berikutnya,  sehingga  terjadi  peningkatan  hasil  belajar secara  terus  menerus.  Pengertian  siklus  di  sini  adalah  suatu  putaran kegiatan  yang  terdiri  dari  perencanaan,  tindakan,  observasi  dan  refleksi. Siklus  akan  terus  berulang  sampai  tercapai  ukuran  keberhasilan  yang diinginkan.  Keberhasilan  yang  diharapkan  pada  penelitian  tindakan  kelas ini adalah hasil proses belajar passing bawah bola voli meningkat sehingga Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP) dapat tercapai.
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Vol.8 (2) 2024 | 770-781 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
Gambar 1. Siklus Kegiatan PTK (Penelitian Tindakan Kelas) Jenis  data  di  dalam  penelitian  Tindakan  kelas  ini  adalah  data kuantitatif  yang  merupakan  data  hasil  belajar  peserta  didik  aspek  kognitif dan  psikomotorik.  Sedangkan  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  menggunakan  tes  kognitif  dan lembar  observasi  psikomotorik.  Adapun  analisis  data  dilakukan  untuk menerjemahkan  jenis  data  dari  hasil  observasi  dan  tes  menjadi  data Kuantitatif dalam bentuk deskriptif kualitatif. Penelitian ini memakai teknik analisis  deskriptif  persentase  dengan  kriteria  keberhasilan  tindakan  pada penelitian tindakan kelas ini adalah apabila ketuntasan hasil belajar klasikal mencapai ≥ 85% peserta didik, ditandai dengan peningkatan jumlah peserta didik  yang  mencapai  nilai  KKTP ≥ 75 (sudah mencapai ketuntasan, tidak perlu remedial) pada akhir siklus.

## HASIL
Penelitian tindakan di SMKN 3 Semarang dilakukan pada siswa kelas XI  DPIB  1.  Peneliti  melaksanakan  pengamatan  pada  kegiatan pembelajaran PJOK untuk meningkatan hasil belajar materi passing bawah bola  voli  menggunakan  model  pembelajaran  berbasis  masalah  yang dilakukan selama 2 siklus. Cara observasi dicoba pada tiap pertemuan saat

## Syukri Fanany, Imam Santosa, Sutarno
Penerapan Model Problem Based Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar Passing Bawah di SMKN 3 Semarang
pembelajaran sedang berlangsung. Setelah pembelajaran berakhir peneliti melaksanakan  refleksi  serta  merancang  pada  kegiatan  selanjutnya. Penilaian data awal dilaksanakan sesuai jam kegiatan belajar mengajar di sekolah dengan melibatkan keseluruhan peserta didik kelas yang berjumlah 36 peserta didik. Data awal menunjukkan hasil belajar aspek kognitif dan psikomotor  tentang  materi  gerak  passing  bawah  bola  voli  peserta  didik kelas XI DPIB 1 disajikan pada tabel 1.
Tabel 1. Data Pra Tindakan Hasil Belajar Passing Bawah Bola Voli Kelas XI DPIB 1 Keterangan Pra Tindakan Kognitif Pra Tindakan Psikomotorik Jumlah Peserta didik 36 36 Rata-rata 76 73 Tuntas 10 pesera didik (27,8%) 12 pesera didik (33,3%) Belum Tuntas 26 peserta didik (72,2%) 24 pesera didik (66,7%)
Berdasarkan tabel 1, menunjukkan bahwa hasil belajar passing bawah bola  voli  pada  tahap  pra  tindakan  aspek  kognitif  masih  rendah,  yaitu terdapat  27,8  %  (10  peserta  didik  Tuntas)  dan  72,2%  (26  peserta  didik Belum  Tuntas).  Berdasarkan  hal  tersebut  penelitian  tindakan  kelas  ini dilakukan  dalam  dua  siklus.  Hasil  tes  benar  salah  yang  dilakukan  pada aspek pengetahuan atau kognitif sebagai berikut.
Tabel 2 . Data Hasil Penilaian Aspek Kognitif Tahap Pra Tindakan dan Siklus 1 Keterangan Pra Tindakan Kognitif Siklus I Jumlah Peserta Didik 36 36 Rata-rata 76 80 Tuntas 10 pesera didik (27,8%) 28 peserta didik (77,8%) Belum Tuntas 26 peserta didik (72,2%) 8 peserta didik (22,2%)
Pada  siklus  pertama  pembelajaran  passing  bawah  bola  voli  dengan model Problem  Based  Learning dapat  dikatakan  ada  peningkatan  tapi belum berhasil maksimal dengan peserta didik yang tuntas sebanyak 77,8%
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Vol.8 (2) 2024 | 770-781 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
(28 peserta didik) sedangkan yang belum tuntas sebanyak 22% (8 peserta didik).  Berdasarkan  hasil  pengamatan  tes  keterampilan  passing  bawah bawah bola voli ditampilkan hasil sebagai berikut:
Tabel 3. Data Hasil Penilaian Aspek Psikomotorik Tahap Pra Tindakan dan Siklus 1 Keterangan Pra Tindakan Psikomotorik Siklus I Jumlah Peserta Didik 36 36 Rata-rata 73 78 Tuntas 12 pesera didik (33,3%) 28 peserta didik (77,8%) Belum Tuntas 24 pesera didik (66,7%) 8 peserta didik (22,2%)
Pada  siklus  pertama  pembelajaran  passing  bawah  bola  voli  melalui model problem  based  learning dapat  dikatakan  ada  peningkatan  baik. Peningkatan  ini  dapat  dilihat  pada  perkembangan  kegiatan  guru  dari pertemuan  pertama  sampai  kedua  ada  kemajuan  baik  dari  model mengajarnya.  Kemampuan  peserta  didik  dalam  melakukan  proses  dan produk  keterampilan  passing  bawah  bola  voli  pada  siklus  I  sudah mengalami  peningkatan  nilai  rata-rata  peserta  didik  sebelum  diberikan tindakan  73  (33,3%  peserta  didik  Tuntas)  meningkat  menjadi  78  (77,8% peserta  didik  Tuntas)  pada  siklus  pertama,  walaupun  demikian  hasil tersebut belum berhasil mencapai kriteria klasikal yang ingin dicapai, yaitu 85%  peserta  didik  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal,  sehingga dilanjutkan ke siklus II. Berdasarkan hasil tes pilihan ganda yang dilakukan pada aspek pengetahuan atau kognitif sebagai berikut.
Tabel 4. Data Hasil Penilaian Aspek Kognitif Tahap SIklus I dan SIklus II Keterangan Siklus I Siklus II Jumlah Peserta Didik 36 36 Rata-rata 80 83 Tuntas 28 peserta didik (77,8%) 33 peserta didik (91,7%) Belum Tuntas 8 peserta didik (22,2%) 3 peserta didik (8,3%)
Pada  siklus  kedua  pembelajaran  passing  bawah  bola  voli  dengan

## Syukri Fanany, Imam Santosa, Sutarno
Penerapan Model Problem Based Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar Passing Bawah di SMKN 3 Semarang
model Problem Based Learning dapat dikatakan ada peningkatan dengan peserta  didik  yang  tuntas  sebanyak  91,7%  (33  peserta  didik)  sedangkan yang belum tuntas sebanyak 8,3% (3 peserta didik). Berdasarkan nilai rata- rata  dan  ketuntasan  kalsikal  sudah  terpenuhi  maka  siklus  dihentikan  di siklus II ini. Berdasarkan hasil pengamatan tes keterampilan passing bawah ditampilkan hasil sebagai berikut.
Tabel 5. Data Hasil Penilaian Aspek Psikomotorik Tahap Siklus I dan Siklus II Keterangan Siklus I Siklus II Jumlah Peserta Didik 36 36 Rata-rata 78 82 Tuntas 28 peserta didik (77,8%) 33 peserta didik (91,7%) Belum Tuntas 8 peserta didik (22,2%) 3 peserta didik (8,3%)
Pada  siklus  kedua  pembelajaran  passing  bawah  bola  voli  melalui model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  dapat  dikatakan  ada peningkatan baik. Hal ini dapat dilihat pada perkembangan kegiatan guru dari  pertemuan  pertama  sampail  kedua  ada  kemajuan  baik  dari  model mengajarnya.  Kemampuan  peserta  didik  dalam  melakukan  proses  dan produk keterampilan bola voli pada siklus II sudah mengalami peningkatan nilai  rata-rata  peserta  didik  pada  siklus  pertama  78  (77,8%  peserta  didik Tuntas)  meningkat  menjadi  82  (91,7%  peserta  didik  Tuntas)  pada  siklus kedua. Hasil tersebut sudah berhasil mencapai kriteria klasikal yang ingin dicapai,  yaitu  85%  peserta  didik  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minima, sehingga tidak dilanjutkan ke siklus berikutnya.

## PEMBAHASAN
Model  pembelajaran Problem  Based  Learning sangat  tepat diterapkan  dalam  mendukung  target  pembelajaran  di  sekolah,  hal  ini dikarenakan  akan  mendukung  kemampuan  berpikir  peserta  didik  secara individul  maupun  kelompok  dalam  mengerjakan  tugas  dari  guru.  Model pembelajaran Problem  Based  Learning bisa  diterapkan  dalam  kegiatan pembelajaran passing bawah bola voli peserta didik kelas XI DPIB 1 SMKN
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Vol.8 (2) 2024 | 770-781 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
3 Semarang. (Djaeng, 2020) menyatakan pembelajaran berbasis masalah adalah model pembelajaran yang menggunakan masalah-masalah sebagai fokus  untuk  mengembangkan  kemampuan  pemecahan  masalah,  materi, dan pengaturan diri.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  (Wulandari,  2013)  yang menyatakan  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  lebih  tinggi  dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning dibandingkan dengan  model  pembelajaran  demontrasi.  Selanjutnya  (Sukarini,  2020) menyampaikan  hasil  penelitiannya  bahwa  model  pembelajaran Problem Based  Learning secara  efektif  meningkatkan  hasil  pembelajaran Pendidikan jasman olahraga dan kesehatan. Penelitian (Qomariyah, 2019) menunjukkan  bahwa  penerapan  pembelajaran  berbasis  masalah  secara efektif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  eksperimen dibanding  kelas  kontrol  yang  menggunakan  model  pembelajaran konvensional.
Model  pembelajaran  berbasis  masalah  relevan  dengan  kehidupan sehari-hari  dan  keterampilan  pemecahan  masalah  peserta  didik  dan membangun  motivasi  mereka,  sehingga  model  ini  secara  efektif meningkatkan hasil belajar dan motivasi peserta didik (Argaw et al., 2016). Model  pembelajaran  berbasis  masalah  secara  efektif  meningkatkan keterampilan berpikir kritis yang sesuai dengan tujuan kurikulum (Aidoo et al., 2016). Hal ini menjadikan model pembelajaran Problem Based Learning dapat meningkatkan perkembangan anak baik secara kognitif, afektif, dan psikomotorik  serta  anak  memperoleh  peningkatan  kesehatan  dengan melakukan keaktifan jasmani.
Hasil  penelitian  ini  memberikan  gambaran  positif  tentang  adanya peningkatan ketuntasan klasikal lebih dari 85% pada peserta didik kelas XI DPIB  1  SMKN  3  Semarang.  Penerapan  model  pembelajaran  berbasis masalah  mengakibatkan  peningkatan  pada  keaktifan  belajar  dan  hasil belajar passing bawah bola voli.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan

## Syukri Fanany, Imam Santosa, Sutarno
Penerapan Model Problem Based Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar Passing Bawah di SMKN 3 Semarang
model problem  based  learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  passing bawah  bol  voli  untuk  peserta  didik  kelas  XI  DPIB  1  SMKN  3  Semarang dengan  hasil  akhir  kriteria  ketuntasan  klasikal  lebih  dari  85%  telah mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal. Pembelajaran model problem based learning meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  dengan  perkembangan siklus I pada aspek kognitif 77,8% atau 28 peserta didik tuntas, kemudian pada  siklus  Il  terjadi  peningkatan  menjadil  91,7%  atau  33  peserta  didik tuntas. Kemudian perkembangan mulai dari siklus I pada aspek psikomotor 77,8%  atau  78  peserta  didik  tuntas,  kemudian  pada  siklus  II  terjadi peningkatan  menjadi  91,7%  atau  33  peserta  didik  tuntas.  Pembelajaran bola voli dengan model problem based learning diimplementasikan dalam pembelajaran  dengan  5  tahapan  dan  dilakukan  dalam  dua  siklus  secara efektif meningkatkan hasl belajar peserta didik.

## REFERENSI
Abrasyi,  R.,  Sujiono,  B.,  Hernawan,  H.,  &  Dupri,  D.  (2022).  Model  Latihan  Passing Bawah  Bola  Voli  Pada  Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama. Sport  Science  and Health , 4 (6), 581 –588. https://doi.org/10.17977/um062v4i62022p581-588
Aidoo, B., Boateng, S., K., Kissi, P.S., & Ofori, I. (2016). Effect of problem based learning on students’ achievement in chemistry. Journal of Education and Practice, 7 (33), 103-108
Argaw, A., S., Haile, B., B., Ayalew, B., T., & Kuma, G. (2016). The effect of problem based  learning  instruction  onstudents'  motivationand  problem  solving  skills  of physic.  Journal  of  Mathematics  Science and Technology  Education,  13(3),  857- 871
Arikunto, S., Suhardjono, & Supardi. (2019). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara
Astuti, A. T. (2020). Peningkatan Kompetensi Passing Bawah Bola Voli Melalui Teaching Games for Understanding (TGFU). Jurnal Inovasi Pembelajaran Karakter (JIPK) , 5 (2), 1 –9. http://www.i-rpp.com/index.php/jipk/article/view/1133
Astuti, Y. (2018). Pengaruh Metode Drill Terhadap Keterampilan Bermain Bolavoli Mini
Pada Siswa Sekolah Dasar. Curricula , 3 (1), 53 –71.
https://doi.org/10.22216/jcc.2018.v3i1.1928
Audie,  N.  (2019).  Peran  Media  Pembelajaran  Meningkatkan  Hasil  Belajar. Posiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP , 2 (1), 586 –595.
Fahrizqi, E. B., Gumantan, A., & Yuliandra, R. (2021). Pengaruh latihan sirkuit terhadap kekuatan  tubuh  bagian  atas  unit  kegiatan  mahasiswa  olahraga  panahan.
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Vol.8 (2) 2024 | 770-781 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
Multilateral :  Jurnal  Pendidikan  Jasmani  Dan  Olahraga , 20 (1),  43 –54.
https://doi.org/10.20527/multilateral.v20i1.9207
Gani, J. A., Afrinaldi, R., Yuda, A. K., & Izzuddin, D. A. (2022). Pengaruh Modifikasi Bola Plastik  Terhadap  Pembelajaran  Passing  Bawah  Bola  Voli  Pada  Siswa  Smk Rismatek. Jurnal  Olahraga  Kebugaran  Dan  Rehabilitasi  (JOKER) , 2 (1),  69 –74. https://doi.org/10.35706/joker.v2i1.6553
Gunadi, G. (2021). Peningkatan Hasil Belajar Passing Bawah Bola Voli Melalui Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Pada  Siswa  Kelas  V  SDN  3  Dermolo Tahun  Pelajaran  2019/2020. Widya  Sari , 23 (2),  9 –18.  https://widyasari- press.com/wp-content/uploads/2021/06/2.-Gunadi-Peningkatan-Hasil-Melalui- Model-Pembelajaran-Problem-Based-Learning-1-1.pdf
Kusumatuty,  A.  J.,  Baedhowi,  B.,  &  Murwaningsih,  T.  (2018).  The  Implementation  of Problem Based Learning (PBL) Based E-Book to Improve The Learning Outcome of  Vocational  High  School  (VHS)  Students. International  Journal  of  Educational Research Review , 3 (4), 103 –110. https://doi.org/10.24331/ijere.454794
Mustafa, P. S. (2022). Peran Pendidikan Jasmani untuk Mewujudkan Tujuan Pendidikan
Nasional. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan , 8 (9), 68 –80. https://doi.org/10.5281/zenodo.6629984
Mustaghfirin,  A.,  Soekardi,  S.,  &  Sukiyandari,  L.  (2020).  Pengembangan  Model Pembelajaran Pasing Bawah Bola Voli Permainan Berantai. Journal Of Education and  Sport  (JESS) , 1 (2),  46 –55.Nugroho,  R.  A.,  Yuliandra,  R.,  Gumantan,  A.,  & Mahfud,  I.  (2021).  Pengaruh  Latihan  Leg  Press  dan  Squat  Thrust  Terhadap Peningkatan  Power  Tungkai  Atlet  Bola  Voli. Jendela  Olahraga , 6 (2),  40 –49. https://doi.org/10.26877/jo.v6i2.7391
Qomariyah,  SN.  (2019).  Effect  of  problem  based  learning  model  to  improve studentlearning  outcomes.  International  Journal  of  Education  Reasearch,  4(2),
217-222
Rahmadani, R. (2019). Metode Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learnig (Pbl). Lantanida Journal , 7 (1), 75. https://doi.org/10.22373/lj.v7i1.4440
Raihanati, E., & Wahyudi, A. (2021). Tingkat Keterampilan Teknik Dasar Bermain Bola Voli  Pra  Junior  Putri  Di  Kabupaten  Kudus. Indonesian  Journal  for  Physical
Education and Sport , 2 (1), 222 –229.
https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/inapes
Suherman, W. S., Nopembri, S., & Muktiani, N. R. (2015). Piloting a Model of Educative and Attractive Physical . 45 (2), 115 –122.
Sukarini,  N.,  Y.  (2020).  Peningkatan  hasil  belajar  pendidikan  jasmani  olahraga  dan kesehatan materi permainan bola basket melalui penerapan model pembelajaran problem based learning.Journal of Education Action Research, 4(3), 371-377.
Suzianto, S., & Damanik, S. (2019). Penerapan Model Problem Based Learning Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Passing  Bawah  Bola  Voli  Siswa  Kelas  VIII-2  SMP Negeri 27 Medan TP. 2018/2019. Jurnal Ilmu Keolahragaan , 18 (1), 14 –24.

## Syukri Fanany, Imam Santosa, Sutarno
Penerapan Model Problem Based Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar Passing Bawah di SMKN 3 Semarang
Wulandari, B. (2013).Pengaruh problem based learning terhadap hasil belajar ditinjau dari motivasi belajar plc di smk. Jurnal Vokasi, 3(2), 178-191