## PELATIHAN DAN PENDAMPINGAN BAGI GURU BAHASA INGGRIS DALAM OPTIMALISASI PLATFORM GOOGLE CLASSROOM PADA PROSES KEGIATAN BELAJAR DARING BERBICARA BAHASA INGGRIS

## TRAINING AND MENTORING FOR ENGLISH TEACHERS IN GOOGLE CLASSROOM PLATFORM OPTIMALIZATION IN ONLINE LEARNNG ENGLISH SPEAKING ACTIVITIES
Luthfiyatun Thoyyibah * , Ratnawati, Desi Nurani
Universitas Galuh, JL. R. E. Martadinata N0. 150 Ciamis 46274 Jawa Barat Email: luthfiyatun20@gmail.com (Diterima 26-01-2021; Disetujui 20-03-2021)

## ABSTRAK
Kegiatan pengabdian ini berjudul Pelatihan dan Pendampingan bagi Guru Bahasa Inggris dalam Optimalisasi Platform  Google  Classroom  pada  Proses  Kegiatan  Belajar  Daring  Berbicara  Bahasa  Inggris.  Kegiatan  ini dilaksanakan  berdasarkan  analisis  situasi  dan  masalah  yang  terjadi  pada  pembelajaran  daring  di  tingkat sekolah  menengah  pertama  di  Ciamis  khususnya  pada  pembelajaran  berbicara  Bahasa  Inggris.  Kurangnya pengetahuan  dan  kesadaran  tentang  pentinya  ekplorasi  diri,  variasi  kegiatan  pembelajaran  dan  media pembelajaran  dalam  pelaksanaan  proses  belajar  dan  mengajar  daring  berbicara  Bahasa  Inggris  ini  menjadi salah satu alasan pemilihan konsentrasi kegiatan. Maka dari itu, kegiatan pelatihan dan pendampingan yang diberikan  adalah  optimalisasi  platform Google  Classroom pada  proses  kegiatan  belajar  daring  berbicara bahasa Inggris beseta menejemen kelas daring. Metode yang digunakan dalam pelatihan dan pendampingan tersebut telah dilaksanakan dalam beberapa pertemuan virtual secara interaktif dan dilanjutkan dengan tugas terstruktur  sebagai output dari  pelatihan  dan  pendampingan  yang  telah  diberikan.  Antusiasme  peserta pelatihan dan pendampingan  ini dikategorikan baik  yang bisa dilihat  dari  keaktifan peserta bertanya  untuk melengkapi luaran kegiatan ini dalam bentuk aktifitas penggunaan di Google Classroom . Selanjutnya, peserta memahami  materi  kegiatan  dengan  baik  yang  direalisasikan  dengan  output  kegiatan  yang  sesuai  dengan pelathan  dan  bimbingan  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  latar  belakang  mahasiswa  masing-masing. Sebagai  simpulan,  peserta  merasa  terbantu  dengan  adanya  kegiatan  tersebut,  hal  ini  terbukti  dari bertambahnya  kompetensi  pengetahuan  dan  pedagogis  dalam  optimalisasi  penggunaan Google  Classroom serta  implementasi  praktik  menejemen  kelas  pada  kelas  berbicara  Bahasa  Inggrsis  secara  daring.  Untuk kegiatan  di  masa  yang  aka  datang,  kegiatan  sejenis  dapat  dilaksanaan  dengan  waktu  yang  lebih  lama  dan bersifat berkelanjutan.
Kata kunci: Google Classroom, Optimalisasi, Platform

## ABSTRACT
The  present  community  service  activity  is  based  on  an  analysis  of  situations  and  problems  that  occur  in online English-speaking learning at the junior high school level in Ciamis. Lack of knowledge and awareness of the importance of self-exploration, learning media, and their activities for classroom practices are some reasons  for  determining  the  activity.  Therefore,  the  material  provided  is  the  optimalization  of  the  Google Classroom platform in speaking skill activities as well as online classroom management. The method used was training and mentoring for the optimalization of the platform which is carried out in several meetings and followed by structured assignments as the outcome of the activity. The enthusiasm of the training and mentoring participants was categorized as good, which could be seen from the active participation during the virtual workshop and their outputs of this activity in the form of using activities in the Google Classroom. Furthermore, participants comprehend what they have learned and practiced during the workshop and what needs to be done with the characteristics of their respective students. In conclusion, the participants felt that they were helped by the indication of the increase in knowledge in optimizing the use of Google Classroom in terms  of  online  classroom  management  which  must  be  continued.  For  the  next  similar  activity,  it  can  be carried out for a sustainable and longer time of activity.
Keywords: optimization, platform, Google Classroom

## PENDAHULUAN
Dunia pendidikan secara global mengalihkan pelaksanaan pendidikan tatap muka ke pendidikan  dalam  jaringan  untuk  memutus  mata  rantai  Covid-19.  Tujuan  utama  dari pendidikan  ini  adalah  tetap  berjalannya  proses  belajar  dan  mengajar  dalam  situasi gawat/ emergency . Hal tersebut  merujuk pendapat Hodges  et al. (2020)  yang menyatakan bahwa  pengubahan  mode  belajar  peserta  didik  atau  siswa  secara  mendadak  agar  proses belajar  dan  mengajar  tetap  berjalan  pada  situasi  pandemik  ini.  Dengan  demikian,  proses kegiatan  belajar  mengajar  yang  sebelumnya  dilaksanakan  pada  moda  tatap  muka,  akan tetapi secara drastis berubah menjadi pembelajaran dalam jaringan dengan memanfaatkan teknologi yang ada (Rahiem, 2020). Dengan demikian, proses pengalihan pendidikan yang dalam  aktualisasi  proses  belajar  dan  mengajar  dilaksanakan  tanpa  adanya  perencanaan secara matang baik dari siswa, guru, sarana prasarana dan pemangku kepentingan.
Pada  konteks  pendidikan  Indonesia  dalam  rangka  memutus  mata  rantai  Covid-19, Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Indonesia,  Nadiem  Makarim  mengambil  langkah tegas dengan menutup sekolah dan melanjutkan pembelajaran dari rumah (CNN Indonesia, 2020). Kebijakan ini juga sejalan dengan kebijakan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan mengenai konsep merdeka belajar. Konsep ini memberikan tantangan sendiri terutama bagi guru, dimana seorang guru harus mampu menciptakan suasana belajar yang menyenangkan sehingga  guru  dituntut  untuk  memiliki  kemampuan  dalam  mengelola  kelas  baik  secara tatap muka langsung (offline) atau dalam jaringan (online). Oleh karena itu, para guru pun seolah-olah dipaksa harus mengimbangi tuntutan-tuntutan yang terjadi sekarang ini dengan mencari  berbagai  informasi  tambahan  mengenai  berbagai  macam platform pembelajaran daring, metode, dan strategi yang efektif untuk digunakan ketika pembelajaran.
Pada  kenyataanya,  implementasi  pembelajaran  daring  di  daerah  Ciamis  belum  bisa dilaksanakan  secara  optimal  dan  efektif  karena  berbagai  faktor.  Berdasarkan  hasil wawancara dengan ketua MGMP Bahasa Inggris tingkat SMP di Kabupaten Ciamis, beliau mengemukakan  beberapa  kendala  yang  dihadapi  ketika  melaksanakan  pembelajaran daring, diantaranya: 1) Kompetensi digital yang belum mumpuni. Hal tersebut terlihat dari perilaku  masih  rendahnya  kompetensi  pengoperasian microsoft  office dan  penggunaan internet  pada  persiapan  proses  pembelajaran;  2)  Minimnya  pengetahuan  mengenai platform pembelajaran,  pada  bagian  ini  mereka  asing  dengan  beberapa  aplikasi pembelajaran  yang  menarik  dan  menyenangkan  untuk  proses  kegiatan  belajar  dan mengajar;  3)  Pengelolaan  kelas  yang  belum  efektif,  hal  tersebut  terlihat  dari  proses komunikasi dan interaksi dalam proses belajar dan mengajar berlangsung hanya satu arah
saja  sehingga  banyak  siswa  merasa  bosan  dan  ngantuk  dengan  pertemaun  daring.  Selain itu,  interaksi  kelas  yang  hanya  didominasi  oleh  guru  membuat  suasana  kelas  monoton walaupun  komunikasi  hanya  tertulis;  4)  Kegiatan  pembelajaran  berbicara  bahasa  Inggris yang  masih  monoton  dan  kurang  inovatif,  hal  tersebut  terjadi    dikarenakan  para  guru merasa  kebingungan  bagaimana  mengimplementasikan  dalam  proses  belajar  mengajar daring; 5) Kendala sinyal oleh sebagian siswa, hal tersebut masih terjadi dengan sebagian kecil siswa karena kondisi geografis tempat tinggal yang tidak terjangkau sinyal.
Berdasarkan  fakta  di  lapangan,  mayoritas  guru  memanfaatkan  platform  Google Classroom  dalam  proses  belajar  dan  mengajar  di  kelas virtual dengan  beberapa pertimbangan yakni: (1) salah satu akses laman e-learning yang dapat dimanfaatkan secara gratis  dalam  mendukung  pembelajaran  daring,  (2)  aplikasinya  lebih  stabil  dan  low bandwith ,  (3)  fiturnya  lebih  mudah  dipelajari,  (4)  didukung  oleh  pemerintah  sehingga siswa  dapat  menggunakan  subsisi  kuota  belajar  pada platform tersebut.  Disamping  itu, beberapa  kelebihan  dari Google  Classroom ini  adalah  tidak  hanya  dapat  diakses  melalui media  laptop  saja,  namun  juga  sudah  tersedia  dan  bisa  diakses  dalam  bentuk  aplikasi android dan Ios. Hal ini dapat mempermudah guru dalam memantau kinerja dan interaksi antara  guru  dan  siswa  melalui smartphone maupun  gawai  berbasis  android  dan  lain sebagainya.  Selain  itu,  guru  juga  mudah  untuk  memberikan  umpan  balik  kepada  siswa secara  langsung  dengan  efisien,  dan  berkomunikasi  bersama  siswa  tanpa  terbatas  oleh ruang  dan  waktu.  Selanjutnya,  guru  dapat  mengatur  kelas,  memanfaatkan  waktu  dan meningkatkan kualitas komunikasi dengan siswa (Latif, 2016). Namun pada kenyataanya, saat ini belum banyak guru-guru yang memanfaatkannya secara optimal dalam membantu proses belajar mengajar di kelas dalam jaringan. Pengabdian kepada masyarakat mengenai optimalisasi Google Classroom ini juga dilaksanakan di Subang dengan alasan kurangnya kemampuan  guru  dalam  literasi  digital.  Pengabdian  tersebut  dilakukan  pada  guru-guru SMP  di  Subang  pun  dinilai  efektif  untuk  memberikan  gambaran  holistik  penggunaan platform sehingga  permasalahan  dalam  pembelajaran  virtual  menjadi  lebih  variatif  dan tidak memberatkan guru (El Fauziah, Suryani, & Syahrizal , 2019).
Berdasarkan  beberapa  temuan  penelitian  menyatakan  bahwa  penerapan online learning mempunyai dampak positif dalam proses pembelajaran. Pertama, Hoi, Sahoo, Lu, Zhao (2018) mengemukakan bahwa online learning sangat efisien dalam implementasinya karena  sistem  dan  konsep  yang  dapat  digunakan  dalam  skala  besar  dengan  kebutuhan finansial  yang  relatif  murah.  Penelitian  selanjutnya  dikemukakan  oleh  Mitchel&Forer (2010)  yang  menyatakan  bahwa  penggunaan online  learning untuk  mahasiswa  semester
pertama  pada  perguruan  tinggi  pada  jurusan  Geografi  memberikan  respon  yang  positif terhadap  penggunaan online  learning daripada  perkuliahan  hanya  murni  menggunakan tatap muka ataupun sebaliknya pembelajaran daring saja.
Beberapa  kegiatan  pengabdian  yang  telah  dilakasanakan  kebanyakan  membahas kegunaan Google  Classroom bagi  guru  dan  siswa  di  level  SMP.  Namun,  berdasarkan penelitian  terdahulu  dan  kegiatan  sebelumnya,  belum  ada  pengabdian  yang menyandingkan  antara  pelatihan  dan  pendampingan  penggunaan  platform Google Classroom disertai  dengan  konsep  menejemen  kelas  secara  virtual  pada  kelas  berbicara Bahasa Inggris. Maka dari itu, pengabdian ini layak untuk dilaksanakan untuk menambah referensi topik terkait.

## BAHAN DAN METODE
Khalayak sasaran dalam kegiatan pengabdian kepada masyarakat adalah guru bahasa Inggris  pada  tingkat  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  di  Kabupaten  Ciamis  yang khususnya  mengimplementasikan  platform  pembelajaran Google  Classroom dan  praktik langsung  dalam  pemanfaatan  aplikasi Google  form  dan  screencastify dalam  pengajaran keterampilan  berbicara  bahasa  Inggris.  Hal  tersebut  telah  dilaksanakan  dalam  bentuk pelatihan  daring  (dalam  jaringan).  Jumlah  peserta  pelatihan  dan  pendampingan  yang terlibat  adalah  60  guru  yang  memiliki  latar  belakang  variative  yakni  asal  sekolah,  lama pengalaman  mengajar,  status  profesionalisme,  umur,  jenis  kelamin,  dan  latar  belakang siswa serta fasilitas sekolah.
Sekaitan  dengan  tujuan  dan  manfaat  kegiatan  pengabdian  pada  bagian  sebelumnya, dalam  mewujudkan  hal  tersebut  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dalam  jaringan pada  proses  kegiatan  belajar  dan  mengajar  dalam  jaringan  (online),  tim  pengusul melakukan beberapa langkah sebagai berikut;
1. Menyebarkan angket kepada guru bahasa Inggris dalam kawasan yang telah disebutkan pada  paparan  khalayak  sasaran  dalam  hal  penggunaan platform pembelajaran  untuk mendukung  kegiatan  pembelajaran  dalam  jaringan  (daring)  mata  pelajaran  bahasa Inggris khususnya keterampilan berbicara.
2. Menganalisis sebaran angket yang telah terkumpul kembali.
3. Menghubungi  para  guru  yang  menggunakan platform yang  dimaksudkan  dalam pengabdian kali ini yaitu Google Classroom untuk menginformasikan topik pelatihan.
4. Mengkoordinasikan jadwal pelatihan dan pendampingan online dengan kesiapan waktu para calon peserta pelatihan.
5. Mempersiapkan materi  pelatihan dan pendampingan agar tepat sasaran sesuai dengan topik pengabdian yang dilaksanakan.
6. Menyelenggarakan pelatihan dan pendampingan dengan materi:
a. Optimalisasi penggunaan platform Google Classroom
b. Konsep pengelolaan kelas online pada platform Google Classroom
c. Pengenalan  aplikasi screencastify untuk  mendukung  konsep  pembelajaran  daring yang  inovatif  dan  menciptakan  interkasi asynchronous antara  guru  dengan  siswa, maupun, siswa dengan siswa lain.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  ini  dilaksanakan  selama  tiga  hari,  mulai  taggal  18  sampai dengan  20  Januari  2021  secara online dengan  pemnfaatan  aplikasi  Zoom  Cloud  Meeting dengan  partisipasi  aktif  sebanyak  60  guru  Bahasa  Inggris  SMP  di  Kabupaten  Ciamis. Seperti  penjelasan  pada  bagian  pendahuluan,  berdasarkan  analisis  data  dan  kebutuhan, beberapa permasalahan guru ditemukan yakni; (1) kesulitan mengatur kelas secara online , (2) kurangnya aktifitas dalam pembelajaran daring, (3) kurangnya media pembelajaran dan pembelajaran yang hanya teacher-centered learning sehingga kegiatan ini bertujuan untuk memberikan pelatihan dan pemdampingan bagi guru-guru bahasa Inggris yang mengajar di level SMP dalam hal pengoptimalisasian platform Google Classroom dalam pembelajaran berbicara bahasa Inggris.
Kegiatan  pengabdian  diawali  dengan  pemberian  penjelasan  oleh  pemateri  pertama dengan  beberapa  materi  yakni:  (1)  Pengenalan  jenis-jenis  metode  dan  strategi pembelajaran  Bahasa  Inggris  secara  daring,  (2)  Pengelolaan  kelas  secara  online  baik synchronous dan asynchronous ,  (3)  Persiapan  kelas  daring  secara  administratif  dan akademik, (4) Penilaian kelas online baik pada pertemuan synchronous dan asynchronous , dan (5) Pola interaksi antara guru dengan mahasiswa serta mahasiswa satu dengan lainnya. Proses kegiatan berlangsung selama 2 jam (120 menit) yang terdiri dari pemaparan materi oleh  Desi  Nurani,  M.Pd  dan  dilanjutkan  dengan  sesi  tanya  jawab  secara  interaktif  dari pemateri  dengan peserta kegiatan.
Berdasarkan  data  kualitatif  selama  proses  kegiatan  berlangsung,  peserta  kegiatan memiliki antusiasme positif karena mereka mendapatkan pencerahan dan inspirasi tentang bagaimana  cara  mengelola  kelas  dengan  menggunakan platform  Google  Classroom, mempersiapkan  piranti  administratif  dan  akademik,  interaksi  kelas  dan  penilaian  kelas secara  online.  Selanjutnya,  pada  sesi  tanya  jawab,  beberapa  pertanyaan  juga  diutarakan
oleh peserta kegiatan. Pertanyaan pertama terakit dengan penggunaan Google Form yang belum pernah diimplementasikan dalam pengecekan kehadiran siswa selama proses belajar dan mengajar. Pada kesempatan tersebut, pemateri memberikan panduan langkah-langkah membuat Google  Form untuk  merekam  kehadiran  siswa dan  mempraktekkan  bagaimana membuatnya  dan  menautkan  ke Google  Classroom .  Aplikasi  ini  dinilai  efektif dibandingkan harus mengecek nama siswa satu persatu karena time consuming dan resiko terlewat    lebih  tinggi.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Ulum  &  Fantiro (2019). Penggunaan Google Apps termasuk Google Form ini memberikan manfaat besar di dunia  pendidikan  umunya,  pada  teknis  pembuatan  daftar  hadir  kelas online khususnya. Pertanyaan  kedua  terkait  pola  atau  strategi  pengelompokan  siswa  dalam  belajar online. Pemateri  menjelskan  bahwa  pengelompokan  dapat  dilakukan  dengan  pemanfaatan  fitur WhatsApp  ataupun  aplikasi  yang  ada  pada Google  Classroom dengan  pemanfaatan  fitur assign ke mahasiswa yang diinginkan dalam satu kelompok.
Gambar 1
Gambar 1. Sesi Tanya Jawab tentang Pengelolaan Kelas Online
Pengabdian hari kedua diisi oleh dua pemateri yakni Luthfiyatun Thoyyibah, M. Pd dan Ratnawati, M. Pd. Cakupan materinya adalah pemanfaatan aplikasi yang bisa ditautkan dengan Google  Classroom yang  mendukung  interaksi  guru  dengan  siswa  dalam pembelajaran  berbicara  Bahasa  Inggris,  yaitu  aplikasi  Screencastify.  Melalui  survei  yang diberikan  kepada  peserta,  didapat  data  bahwa  100%  guru  belum  pernah  menggunakan aplikasi tersebut.

## Tabel 1. Respon Penggunaan Aplikasi Screencastify Sebelum PKM
Berdasarkan  informasi  pada  Tabel  1,  pemateri  memulai  dengan  penjelasan karakterisstik  aplikasi  dilanjutkan  dengan  langkah-langkah  menggunakan  aplikasi Screencastify . Karakteristik aplikasi Screencastify ini juga menjawab kebutuhan guru-guru tentang low-bandwidth aplikasi yang dicari. Hal tersebut dikaitkan dengan lokasi guru dan siswa  yang  kurang  mendukung.  Tempat  tinggal  guru  dan  siswa  yang  jauh  dari  stabilnya signal  menjadikan  aplikasi  ini  cocok  digunakan.  Disamping  itu,  durasi  video  yang maksimal  5  menit  memudahkan  guru  untuk  membagikannya  pada  tautan  di  Google Classroom.  Dengan  demikian,  siswa  juga  tidak  terlalu  mendapatkan  kesulitan  dalam pengunduhan video tersebut.
Selanjutnya,  fitur-fitur  yang  terdapat  dalam  aplikasi Screencastify juga  ramah  dan mengasyikkan  untuk  digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar  daring  dengan  latar belakang  yang  cukup  heterogen.  Berdasarkan  www.screencastify.com  (2020),  mereka mempromosikan  beberapa  fitur  yang  dapat  dimanfaatkan  oleh  pengguna  sebagai  berikut. Pertama,  aplikasi  tersebut  dilengkapi  dengan  fitur  perekam  wajah  sehingga  originalitas karya lebih tinggi dan kehadiran siswa atau guru dapat dirasakan pada rekaman tersebut. Kedua, guru dan siswa dapat memanfaatkan fitur pen untuk memberikan catatan kecil dan emoticon sebagai  penyemangat  kepada  siswa  atau  catatan  penting  dari  siswa  ke  guru.
Ketiga,  aplikasi  tersebut  dilengkapi  dengan  fitur  pemotong  video  sehingga  pengguna aplikasi dapat mengedit video apa dan mana saja yang akan digunakan.
Pada sesi tersebut, kegiatan dibagi menjadi 2 (dua) kegiatan yakni pemaparan materi dan  tanya  jawab  interaktif.  Pada  sesi  pemaparan  materi  difokuskan  pada  pengenalan aplikasi  s creencastify dalam  proses  belajar  mengajar  khususnya  keterampilan  berbicara Bahasa Inggris, pengembangan aktifitas pembelajaran pada keterampilan berbicara Bahasa Inggris, pemanfaatan aplikasi sebagai kegiatan lanjutan dan tugas terstruktur kepada siswa serta tutorial peng-upload-an hasil karya ke platform Google Classroom. Sedangkan pada sesi  tanya  jawab, ada  beberapa  pertanyaan  terkait  dengan  paparan  mater.  Pertanyaan
0 20 40 60 80 Pernah Tidak pernah

## Respon Penggunaan Aplikasi Screencastify
pertama,    peserta  kegiatan  bertanya  mengenai  bagaimana  cara  mengembangkan  aktivitas pembelajaran  keterampilan  berbicara  Bahasa  Inggris  dengan  pemanfaatan  aplikasi Screencastify .  Pada  kesempatan  tersebut  pemateri  menyarankan  bahwa  guru-guru  dapat beracuan pada SK (Standar Kompetensi), KI (Kompetensi Inti), Tujuan Pembelajaran dan desain  pembelajaran  yang  akan  diajarkan.  Jika  sudah  ditentukan,  guru  dapat  mulai melakukan  proses  perekaman  aktivitas  pembelajaran  yag  nantinya  digunakan  sebagai materi  pembelajaran  online.  Selanjutnya,  pertanyaan  kedua  terkait  dengan  ideal  waktu persiapan  yang  harus  dilaksanakan  oleh  guru  sehingga  video  dan  aktivitas  pembelajaran dapat  optimal.  Pemateri  menjawab  bahwa  persiapan  yang  harus  dilaksanakan  oleh  guru memang  lebih  lama  daripada  pembelajaran  secara  tatap  muka.  Tidak  ada  ideal  waktu dalam proses persiapan kegiatan belajar mengajar, semua itu dikembalikan dengan kondisi masing-masing guru dan kebutuhan guru tersebut.

## Gambar 2. Proses Paparan Materi tentang Pemanfaatan Screencastify dalam kelas Berbicara Bahasa Inggris
Dari  hasil  data  yang  ditemukan,  peserta  kegiatan  merasa  senang  dengan  adanya aplikasi  tersebut  karena  siswa  juga  bisa  melakukan  perekaman  video  untuk  tugas  dan latihan  berbicara  bahasa  Inggris  untuk  kemudian  dilampirkan  dalam Google  Classroom . Jadi,  aplikasi  ini  bermanfaat  bagi  guru  dan  siswa.  Respon  positif  juga  terlihat  dari komentar pendapat dan saran yang menyatakan bahwa para peserta merasa kebutuhannya terpenuhi  dengan  gambaran  penggunaan  aplikasi  untuk  mendukung  kegiatan  berbicara bahasa Inggris yang bisa di tautkan dengan Google Classroom .  Hasil ini mendukung hasil data  yang  telah  dilakukan  oleh  Henry  et  al.,  (2020)  yang  menyatakan  bahwa    aplikasi Screencastiy mudah  digunakan  dan  efektif  untuk  proses  belajar  mengajar.  Terlepas  dari
penggunaan  aplikasi Screencastify pada  pembelajaran  berbicara  Bahasa  Inggris,  pada umumnya  platform Google  Classroom juga  memiliki  efektifitas  dan  keramahan  dalam penggunaannya sehingga kegiatan ini difokuskan pada platform tersebut (Amin & Sundari, 2020) and (Abid Azhar & Iqbal, 2018).

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan  bagi  guru  bahasa  Inggris  ini  merupakan kegiatan lanjutan pengembangan teori belajar berbasis online kategori asynchronous yang disarankan  oleh  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Indonesia.  Setelah  dilaksanakan pelatihan dan pendampingan ini, data menunjukkan bahwa guru bahasa Inggris di wilayah kabupaten  Ciamis  ini  memiliki  pengetahuan  dan  kemampuan  untuk  mengembangkan kegiatan  belajar  melalui  platform Google  Classroom diselaraskan  dengan  pengecekan kehadiran dengan Google form juga dengan menejemen kelas yang tetap dilaksanakan apik oleh guru.
Diharapkan  peserta  pelatihan  dan  pendampingan  bisa  terus  menggunakan  aplikasi Screencastify  untuk  di  tautkan  pada Google  Classroom juga  terus  mengeksplorasi penggunaan beberapa fitur yang ada di Google Classroom .

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dengan  selesainya  PKM  ini  penulis  menyampaikan  terima  kasih  kepada  Ketua LPPM  Universitas  Galuh,  Ketua  MGMP  SMP  Kabupaten  Ciamis,  juga  seluruh  guru bahasa  Inggris  peserta  kegiatan  PKM  ini  yang  telah  ikut  serta  dalam  mensukseskan kegiatan ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Abid  Azhar,  K.,  &  Iqbal,  N.  (2018).  Effectiveness  of  Google  Classroom:  Teachers' Perceptions. Prizren Social Science Journal , 2(2), 52-66.
Amin, M. F., & Sundari, H. (2020). Efl students' preferences on digital platforms during emergency  remote  teaching:  video  conference,  lms,  or  messenger  application? Studies in English Language and Education , 7(2), 362-378. CNN  Indonesia.  (2020). NAdiem  Buat  Program  "Belajar  dari  Rumah". Jakarta  :  CNN Indonesia .
El  Fauziah,  U.  N.,  Suryani,  L.,  &  Syahrizal  ,  T.  (2019).  PENERAPAN  GOOGLE CLASSROOM  DALAM  PEMBELAJARAN  BAHASA  INGGRIS  KEPADA GURU-GURU BAHASA INGGRIS SMP DI SUBANG. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat IKIP Siliwangi , Vol 2(2).
Elizabeth , H., Hinshaw, R., Al Bataineh, A., & Bataineh, M. (2020). Exploring Teacher and  Student  Perceptions  on  the  Use  of  Digital  Conferencing  Tools. The  Turkish Online Journal of Educational Technology – , Vol 19 (3).
Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T., & Bond, A. (2020). The Difference Between Emergency  Remote  Teaching  and  Online  Learning. Educause ,  1-2.  Retrieved  from https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote- teaching-and-.
Hoi, S., Sahoo, D., Lu, J., & Zhao, P. (2018). Online Learning: A Comprehensive Survey. SMU Technical Report 1 , 1-100.
Latif,  S.  (2016).  Learning  Engagement  in  Virtual  Environmnet. International  Journal  of Computer Application , 148(11), 7-13. Retrieved from https://www.ijcaonline.org/archives/volume148/number11/25799- 2016911289 .
Mitchell,  P.,  &  Forer  ,  P.  (2010).  Blended  learning:  The  Perceptions  of  First-yesr Geography Students. Journal of Geography in Higher Education , Vol 34(1), 77-89. Rahiem, M. D. (2020). The emergency remote learning experience of university students in Indonesia amidst the COVID-19 crisis. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research , 19(6), 1-26. Retrieved from https://doi.org/10.26803/ijlter.19.6.1.
Ulum, B., & Fantiro, F. A. (2019). Pemanfaatan Google Apps di Era Literasi Digital Pada Siswa Sekolah Dasar. ELEMENTA Jurnal , Vol 1 (1), 1-8 . www.screencastify.com. (2020).
Screencastify overview. Retieved from https://chrome.google.com/webstore/detail/screencastify-screen-
vide/mmeijimgabbpbgpdklnllpncmdofkcpn.