262 Komardi & Gunawan , Kemampuan Menulis Karangan Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike

## KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN EKSPOSISI SISWA MELALUI MEDIA WALL CHART DI KELAS X SMA NEGERI 8 PALEMBANG
Komardi 1) , Gunawan Ismail 2)
1) SMA Negeri 8 Palembang
2) Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,Universitas Muhammadiyah Palembang
1) komardi78@gmail.com
2) gunawanfkipump@gmail.com
Diterima: 25 Oktober 2018 Disetujui: 8 November  2018  Diterbitkan: 10 November 2018

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh tingkat kemampuan menulis karangan eksposisi siswa di sekolah yang masih  rendah.  Peneliti  menggunakan  media Wall  Chart untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam menulis  karangan  eksposisi.  Masalah  penelitian  ini  adalah  apakah  dengan  menggunakan  media Wall Chart siswa mampu menulis karangan eksposisi di kelas X SMA Negeri 8 Palembang? Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan  menulis karangan eksposisi dengan  media Wall Chart siswa kelas  X  SMA  Negeri  8  Palembang  .  Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  ( Classroom Action  Research ).  Peneliti  menetapkan  satu  kelas  sebagai  subjek  penelitian  yaitu  X  SMA  Negeri  8 Palembang  berjumlah  30  siswa,  terdiri  9  laki-laki dan  21  perempuan.  Data  penelitian  diperoleh  melalui tes menulis karangan eksposisi. Hasil tes yang didapat adalah pada siklus I, nilai tertinggi yang diperoleh siswa  adalah  72  (sebanyak  3  orang)  dan  nilai  terendah  yang  diperoleh  siswa  adalah  40  (sebanyak  27 orang).  Nilai  rata-rata  kelas  52,10  dengan  presentase  keberhasilan  belajar  siswa  10%  (rendah).  Pada siklus  II,  nilai  tertinggi  93  (sebanyak  1  orang).  Rata-rata  kelas  80,50  dengan  presentase  keberhasilan belajar siswa 83,33% (tinggi). Berdasarkan hasil tes karangan eksposissi siswa dikelas X SMA  Negeri 8 Palembang terbukti kebenarannya dan diterima di atas, peneliti menyimpulkan bahwa melalui media Wall Chart dapat meningkatkan kemampuan menulis.
Kata kunci : kemampuan, media pembelajaran, w all chart  k arangan eksposisi

## Abstract
This research is motivated by the level of ability to write exposition students in schools that are still low. Researchers use Wall Chart media to improve students' ability to write exposition essays. The problem of this  research  is  whether  using  Wall  Chart  media  students  are  able  to  write  exposition  essays  in  class  X Palembang State 8 High School? The purpose of this study was to improve the ability to write exposition essays with the Wall Chart media of class X students of SMA Negeri 8 Palembang. This type of research is  Classroom  Action  Research.  Researchers  determined  one  class  as  the  subject  of  research,  namely  X Palembang  State  Senior  High  School  8  amounted  to  30  students,  consisting  of  9  men  and  21  women. Research data was obtained through writing exposition essay tests. The test results obtained were in cycle I, the highest score obtained by students was 72 (as many as 3 people) and the lowest value obtained by students  was  40  (as  many  as  27  people).  Class  average  score  of  52.10  with  a  percentage  of  student learning success of 10% (low).  In cycle  II, the highest score was 93 (as many as 1  person). The average class  is  80.50  with  a  percentage  of  student  learning  success  83.33%  (high).  Based  on  the  results  of  the students'  exposition  essay  test  in  the  X  grade  of  SMA  Negeri  8  Palembang  proven  truth  and  accepted above, the researchers concluded that through the Wall Chart media can improve writing skills.
Keywords : ability, learning media, wall chart exposition composition
©Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP UM Palembang

## Pendahuluan
Bahasa  adalah  sistem  bunyi  yang arbiter,  yang digunakan  oleh anggota  suatu masyarakat untuk bekerja sama, beriterkasi, dan mengidentifikasikan diri. Proses belajar itu  terjadi  karena  adanya  interaksi  antara seseorang  dengan  lingkungan.  Salah  satu pertanda  bahwa  seseorang  itu  telah  bahasa adalah adanya perubahan tingkah laku pada diri  orang  itu  yang  mungkin  disebabkan oleh  terjadinya  perubahan  pada  tingkat pengetahuan,  keterampilan  atau  sikapnya. Pembelajaran  bahasa  Indonesia  diarahkan untuk  meningkatkan  kemampuan  peserta didik  untuk  berkomunikasi  dalam  bahasa Indonesia  dengan  baik  dan  benar,  baik secara lisan maupun tulis,serta menumbuhkan  apresiasi  terhadap  hasil karya  kesastraan  Indonesia . Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (2014:869), kemampuan adalah kesanggupan, kecakapan, kekuatan dan kekayaan. Menurut Hidayah (2016:201), “Menulis  adalah  sarana  mengembangkan daya pikir atau nalar dengan mengumpulkan  fakta,  menghubungkannya, kemudian menarik
kesimpulan.”.
Sedangkan  menurut  Dalman  (2016:3) menulis  adalah  suatu  kegiatan  komunikasi berupa  penyampaian  pesan  secara  tertulis kepada  pihak  lain  dengan  menggunakan bahasa  tertulis  sebagai  alat  atau  medianya. Jadi  menulis  merupakan  sebuah  kegiatan menuangkan  pikiran,  gagasan  dan  perasaan seseorang  yang  diungkapkan  dalam  bahasa tulis.
Berdasarkan  Kurikulum  2013
yang berbasis pada teks yang menjadikan keterampilan menulis menjadi  sangat  penting  salah  satunya adalah  menulis  karangan  eksposisi. Mata pelajaran ini diberikan pada siswa kelas  X  semester  ganjil.  Siswa  dituntut mampu  membuat  karangan.  Sesuai dengan silabus Kurikulum 2013 pembelajaran Bahasa Indonesia menginginkan  siswanya  untuk  lebih produktif,  kreatif,  inovatif,  dan  afektif.
Untuk menghasilkan siswa yang
bersikap demikian maka aktivitas siswanya yang harus ada dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  adalah
aktivitas mengamati, menanya, menalar, mencoba dan mengomunikasikan.
Menurut Hidayah
(2016:206), karangan eksposisi adalah berisi uraian atau penjelasan  tentang  suatu  topik  dengan tujuan memberi informasi atau pengetahuan tambahan  bagi  pembaca.  Menurut  Kosasih (2013:9),  karangan  adalah  bentuk  tulisan yang  mengungkapkan  pikiran dan  perasaan pengarang  dalam  satu  kesatuan  tema  yang utuh.
Salah satu mempengaruhi keberhasilan  proses  belajar  mengajar  siswa adalah  melalui  media Wall Chart. Menurut Sadiman  (2009:6)  media  adalah  bentuk- bentuk  komunikasi  baik  tercetak  maupun audiovisual  serta  peralatannya.  Sedangkan menurut  Sadiman  (2009:35) Wall  chart merupakan  suatu  media  pembelajaran  yang berupa  gambar,denah,bagan  atau  skema yang  biasanya  digantungkan  pada  dinding kelas.  Kegunaan  media  ini  adalah  melatih penguasaan  kosa  kata  dan  penyusunan kalimat.  Media  wall  chart  sering  disebut dengan  bagan  dinding  karena  media  ini dapat  di  gantungkan  di  papan  tulis  atau  di dinding  kelas.  Beberapa  jenis  bagan  atau chart secara  garis  besar  dapat  digolongkan menjadi  dua  yaitu  chart  yang  menjadikan pesan  secara  bertahap  dan  chart  yang menyajikan pesannya sekaligus.
Penelitian  memilih  SMA  Negeri   8 Palembang  karena  menunjukan  bahwa pembelajaran  menulis  karangan  eksposisi dengan  menggunakan  media wall  chart lebih  efektif  dari  pada  pembelajaran menulis karangan ekposisi tanpa menggunakan  media wall  chart pada kelompok  kontrol.  Jadi,  dapat  disimpulkan bahwa penggunaan media wall chart
meningkatkan
kemampuan menulis
khususnya  menulis  karangan  eksposisi. Untuk  itu  penulis  melakukan  penelitian  ini dengan  judul  “Kemampuan  menulis karangan  eksposisi  siswa  melalui  media wall c hart di  kelas  X  SMA  Negeri  8 Palembang.”

## Metode Penelitian
Penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian tindakan kelas ( Classroom Action  Reseacrct ).  Lokasi  penelitian  di SMA  Negeri  8  Palembang  yang  beralamat
264 Komardi & Gunawan , Kemampuan Menulis Karangan Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike
di  Jalan  Pertahanan  16  Ulu,  Palembang. Alasan  peneliti  memilih  SMA  Negeri  8 Palembang sebagai lokasi penelitian karena peneliti  mengajar  di  sekolah  tersebut  dan anak-anaknya termasuk anak yang berprestasi.
Penelitian  tindakan  kelas  atau Classroom  Action  Research (CAR)  ini bertujuan  untuk  peningkatan  keterapilan menulis  teks  ekposisi  dengan  metode pembelajaran Wall Chart , peneliti memberikan  tes  awal  yang  dilaksanakan sebagai refleksi dalam menentukan tindakan  selanjutnya  dalam  proses  belajar mengajar. Penelitian tindakan kelas dilakukan  secara  berskilus  dengan  tahapan sebagai  berikut.  Penelitian  Tindakan  Kelas pada  penelitian  tahap  kegiatan  utama  yang ada  pada  siklus  yaitu  :  perencanaan, tindakan,  pengamatan,  refleksi  yang  dapat digambarkan sebagai berikut :
Tahap-tahap penelitian yang dilaksanakan dalam penelitian ini
mencakup  tahap  perencanaan  dan  tahap pelaksanaan tindakan.

## Perencanaan
Perencanaan  ini  dilakukan  paling awal,  pada  tahap  ini  peneliti  mejelaskan bagaimana cara menulis karangan eksposisi dengan  media  bagan  dinding,  yang  akan dilakukan.
Adapaun langkah-langkah sabagai berikut. 1. Melakukan kegiatan observasi
kepada  guru  dan  siswa  SMA  Negeri 8  Palembang,  untuk  mengetahui kegiatan belajar mengajar khususnya menulis  karangan  eksposisi  dan  apa saja  kendala  yang  dihadapi  oleh siswa
2. Mempersiapkan  silabus  mengenai kemampuan menulis karangan eksposisi yang akan diajukan kepada siswa 3. Merencanakan instrumen pengamatan 4. Merencanakan instrumen tes
5. Mempersiapkan  bahan  pembelajaran tentang teks ekposisi
6. Mempersiapkan  contoh  karangan eksposisi
7. Menyusun jadwal perencanaan.

## Pelaksanaaan
Dalam  pelaksanaan  tindakan  ini, peneliti melakukan langkah-langkah pembelajaran  menulis  teks  ekposisi  dengan media  pembelajaran  wall  chart  (bagan dinding)  dalam  waktu  2  jam  pelajaran. Adapun  langkah-langkah  yang  dilakukan adalah sebagai berikut.
1. Penelitian membuka pelajaran dengan apersepsi 2. Peneliti menjelaskan karangan eksposisi  media  wall  chart  (bagan dinding) 3. Peneliti menjelaskan langkah- langkah menulis karangan eksposisi
4. Peneliti  memberi  contoh  karangan eksposisi, dan
5. Siswa  mengejarkan  tugas  menulis karangan eksposisi.

## Pengamatan
Untuk mengetahui hasil atau dampak  penelitian  tindakan  teks  terhadap siswa dilakukan observasi. Observasi dilakukan  saaar  kegiatan  pembelajaran berlangsung,  lembar  observasi  disediakan oleh  peneliti  untuk  mengetahui  sikap  yang ditunjukan  oleh  siswa  saat  kegiatan  belajar mengajar berlangsung, seperti.
1. Situasi kegiatan belajar mengajar
2. Keaktifan siswa
3. Kemampuan  siswa  dalam  menulis karangan eksposisi

## Refleksi
Dalam  tahap  evaluasi  reflleksi  ini, peneliti  mengumpulkan  data  penelitian berupa  hasil  tes  awal  sebelum  dilakukan tindakan  dan  tes  akhir  yang  diberikan tindakan.  tersebut  diolah  secara  teliti  untuk memperoleh  gambaran  terhadap  hasil pembelajaran.
Hasil kesimpulan direflesikan untuk mengetahui kekurangan yang terdapat  selama  kegiatan    belajar  mengajar berlangsung. Dengan mengetahui
kekurangan  itu  peneliti  dapat  memperbaiki pada langkah selanjutnya.

## Hasil dan Pembahasan
Pembahasan Data Tes Siklus I
Bedasarkan hasil penelitian data tes siswa  kelas  X  SMA  Negeri  8  Palembang, sebanyak 30 siswa dalam menulis karangan eksposisi  pada  siklus  I  yang  dilaksanakan pada  proses  kegiatan  belajar  mengajar sedang berlangsung dapat diketahui, aktivitas pada saat peneliti memberikan soal dalam  bentuk  tes  kemampuan  menulis karangan  eksposisi  yang  bertema  Bencana Alam.  Pada  tes  kemampuan  ini,  masih banyak  siswa  yang  mengalami  kesulitan dalam  menulis  karangan  narasi.  Sedangkan untuk  proses  pembelajaran,  siswa  tidak terlalu  amtusias  (siswa  masih  belum  aktif dalam  mengikuti  proses  belajar  mengajar dan masih belum serius).
Peneliti melakukan kegiatan pembelajaran  menggunakan  media  w all
Chart. Menurut  Hamdani  (2011:252) Wall Chart adalah  menyakajikan  ide-ide  atau konsep-konsep  yang  sulit  apabila  hanya disampaikan  secara    tertulis    atau  lisan secara  visual,  dalam  bagan  sering  kita jumpai jenis media grafis yang lain, seperti gambar,  diagram,  kartun  atau  lambang- lambang verbal. Sedangkan menurut Kustandi  (2013:43), Wall  chart merupakan bagan  yang  berisi  tentang  gambar-gambar, keterangan, daftar-daftar, dan sebagainya.
Dengan  diterapkan  metode Wall chart ini, kemampuan siswa dalam menulis karangan  eksposisi  terlihat  aktif  dan  ada perubahan  sebelum  diterapkan  media  w all chart , sebagaian siswa terlihat aktif. Hal ini dapat dilihat, bahwa siswa yang memperoleh  nilai  40  ada  2  orang  siswa, siswa  yang  memperoleh  nilai  42  ada  4 orang  siswa,  siswa  yang  memperoleh  nilai 43  ada  1  orang  siswa,  siswa  yang memperoleh  nilai  45  ada  1  orang  siswa, siswa  yang  memperoleh  nilai  46  ada  4 orang,  siswa  yang  memperoleh  47  ada  1 orang  siswa,  siswa  yang  memperoleh  nilai 51  ada  3  orang,  siswa  yang  memperoleh nilai    53  ada  2  orang  siswa,  siswa  yang memperoleh  nilai  54  ada  1  orang,  siswa yang  memperoleh  55  ada  1  orang  siswa, siswa  yang  memperoleh  nilai  56  ada  1 orang, siswa yang memperoleh nilai 57 ada 2  orang,  siswa  yang  memperoleh  nilai    58 ada 1 orang siswa, siswa yang memperoleh nilai  61  ada  1  orang  siswa,  siswa  yang memperoleh  nilai  65  ada  1  orang  siswa, siswa  yang  memperoleh  nilai  68  ada  1
orang  siswa,  dan  siswa  yang  memperoleh nilai  72  ada  3  orang  siswa.  Untuk  nilai terendah  diperoleh  siswa  dengan  nilai  40 ada  2  orang  siswa  dan  nilai  tertinggi diperoleh  dengan  nilai  72  ada  3  orang siswa.  Pada  siklus  I  memperoleh  nilai  rata- rata 52,10 dengan klasikal 10%.

## Pembahasan Data Tes Siklus II
Pada  siklus  II  aktivitas  siswa  dalam  proses belajar  mengajar  sudah  mengarah  pada pembelajaran  yang  sudah  aktif.  Dengan media Wall  chart ,  ini  siswa  mampu memahami  maksud  pembelajaran  yang diberikan,  menggambarkan  tingkat  berpikir dan  juga  keterampilan  berpikir  siswa. Sehingga  dapat  menimbulkan  imajinasi siswa  untuk  menuangkan  ide-idenya  ke dalam bentuk karangan.
Pada siklus II ini siswa antusias dan keseriusan  siswa  sudah  terlihat  dari perhatian  siswa  ketika  mengerjakan  tes yang  diberikan  bahkan  beberapa  siswa mampu  menyelesaikan  dalam  waktu  40 menit.  Dengan  demikian  kesulitan  yang dialami  siswa  dalam  menulis  karangan eksposisi dapat teratasi. Hal ini terlihat dari hasil siswa yang memperoleh nilai 60 ada 1 orang  siswa,  siswa  yang  memperoleh  nilai 61  ada  1  orang  siswa,  siswa  yang memperoleh  nilai  63  ada  1  orang  siswa, siswa  yang  memperoleh  nilai  65  ada  1 orang, siswa yang memperoleh nilai 66 ada 1  orang,  siswa  yang  memperoleh  nilai  72 ada 1 orang siswa, siswa yang memperoleh nilai  75  ada  4  orang  siswa,  siswa  yang memperoleh  nilai  76  ada  2  orang  siswa, siswa  yang  memperoleh  nilai  77  ada  4 orang  siswa,  siswa  yang  memperoleh  nilai 78  ada  1  orang  siswa,  siswa  yang memperoleh  nilai  79  ada  1  orang  siswa, siswa  yang  memperoleh  nilai  81  ada  1 orang  siswa,  siswa  yang  memperoleh  nilai 82  ada  1  orang  siswa,  siswa  yang memperoleh  nilai  83  ada  1  orang,  siswa yang  memperoleh  nilai  84  ada  2  orang siswa, siswa yang memperoleh nilai 85 ada 2 orang siswa, siswa yang memperoleh nilai 86  ada  2  orang  siswa,  siswa  yang memperoleh  nilai  88  ada  1  orang  siswa yang  memperoleh  nilai  90  ada 1  orang  dan siswa  yang  memperoleh  nilai  93  ada  1 orang  siswa.  Pada  siklus  II  pemerolehan
266 Komardi & Gunawan , Kemampuan Menulis Karangan Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike
nilai  rata-rata  80,50  dengan  ketuntasan klasikal 83,33%.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka penulis  menyimpulkan  bahwa  siswa  kelas X SMA Negeri 8 Palembang dalam menulis karangan  eksposisi  dengan  menggunakan Wall  chart meningkat,  hal  ini  terbukti dengan adanya peningkatan dari siklus I ke siklus  II,  dari  nilai  rata-rata  52,10  menjadi 80,50 pada siklus II.

## Gambar 1. Ketuntasan Belajar Siswa

## Simpulan
Bedasarkan  analisis  data  yang diperoleh  bahwa  media  Wall  Chart  dapat meningkatkan Kemampuan
menulis karangan  narasi  pada  siswa  kelas  X  SMA Negeri    8  Palembang.  Pada  siklus  I  siswa yang  memperoleh  nilai  ≤  berjumlah  70 berjumlah  27  orang  (90%),  sedangkan siswa  yang  memperoleh  ≥  70  berjumlah  3 orang  (10%)  dengan  nilai  rata-rata  52,10. Pada siklus II  siswa yang memperoleh nilai ≤  70  berjumlah  5  orang  (16,66%), sedangkan  siswa  yang  memperoleh  nilai ≥ 70  berjumlah  25  orang  (83,33%),  dengan nilai rata-rata 80,50.

## Saran
Bedasarkan  simpulan  di  atas  peneliti mengemukakan saran sebagai berikut: 1. Siswa,  sebaiknya  walaupun  sudah mampu menulis karangan eksposisi, harus belajar dan menggali ilmu pengetahuan sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar dan membanggakan orang tua.
2. Guru  Bahasa  Indonesia,  sebaiknya menggunakan  media  dan  metode yang  bervariasi  sesuai  dengan materi  yang  diajarkan  sehingga siswa  tidak  jenuh  dan  bosan  dalam belajar.

## Ucapan Terima Kasih (jika ada)
Terima  kasih  kepada  Kemenristek
Dikti  melalui  Program  Hibah  Penugasan Dosen di Sekolah (PDS) Tahun 2018  yang telah  memberikan  dana  untuk  kegiatan penelitian ini.

## Daftar Rujukan
Arikunto,  Suharsimi.  (2014). Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cip
Dalman.  (2016). Keterampilan  Menulis. Jakarta : PT Rajawali Pers.
Depidiknas.  (2014). Kamus  Besar  Bahasa
Indonesia Pusat  Bahasa  Edisi  Tiga. Jakarta: Gramedia. Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar .  Bandung  :  Cv  Pustaka
Setia.
Hidayah,  Nurul.  (2016). Pembelajaran Bahasa  Indonesia  di  Perguruan Tinggi. Garudhawaca Yogyakarta. Sadiman, Arief. (2009). Media Pendidikan. Jakarta  :  Rajawali
Pers.