## EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS TEKS BERITA MAHASISWA PRODI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS
Oleh: Dewi Juni Artha, Mutia Febriyana, Dian Novianti Sitompul Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara, Indonesia Email: dewijuniartha@umsu.ac.id , mutiafebriyana@umsu.ac.id, diannovianti@umsu.ac.id

## Abstract
This  type  of  research  is  pre-experimental  research.  This  research  was  conducted  in three stages, namely pre-test, treatment and post-test. The subjects in this study were 237 students of the UMSU English Study Program. The techniques used to collect the data above include test techniques, observation, and an assessment rubric for writing news  texts.  The  results  of  the  study  show  that  using  the  Project  Based  Learning model can improve the learning outcomes of writing news texts for UMSU students. This  is  evident  from  the  increased  student  learning  outcomes.  The  research  carried out obtained the following results: (1) Student learning outcomes at the pretest stage were in the low category with an average score of 57.36 and at the post test stage they were  in  the  medium  category  with  an  average  value  of  75.92  (3)  The  results  of  the analysis  shows  that  there  are  changes  that  occur  in  student  attitudes  during  the learning  process  in  accordance  with  the  results  of  observations,  namely  the application of learning using the Project Based Learning model in news text writing skills has an influence on student learning outcomes. Based on this description, it can be  concluded  that  the  Project  Based  Learning  increases  the  skills  of  writing  news texts for students of the UMSU English education study program.
Keywords: Learning Model, Writing News Text, Project Based Learning.

## Abstrak
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  pra  eksperimen.  Penelitian  ini  dilakukan dengan tiga tahap yaitu pre-test, treatment dan post-test. Subjek dalam penelitian ini adalah mahasiswa Program Study Bahasa Inggris UMSU yang berjumlah 237 orang. Teknik  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  di  atas  meliputi,  teknik  tes, observasi,  dan  rubrik  penilaian  menulis  teks  berita.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa dengan penggunaan model Project Based Learning dapat meningkatkan hasil pembelajaran menulis teks berita pada mahasiswa UMSU. Hal tersebut terbukti dari meningkatnya hasil belajar mahasiswa. Penelitian yang dilaksanakan diperoleh hasil sebagai berikut: (1) Hasil belajar mahasiswa pada tahap pretest berada pada kategori rendah  dengan  nilai  rata-rata  57,36  dan  pada  tahap  post  test  berada  pada  kategori sedang  dengan  nilai  rata-rata75.92  (3)  Hasil  analisis  menunjukkan  adanya perubahan  yang  terjadi  pada  sikap  mahasiswa  selama  proses  pembelajaran  sesuai dengan  hasil  observasi  yaitu  dengan  adanya  penerapan  pembelajaran  dengan menggunakan model Project Based Learning pada keterampilan menulis teks berita memberikan pengaruh terhadap hasil belajar mahasiswa siswa. Berdasarkan uraian tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  Project  Based  Learning meningkat  pada  keterampilan  menulis  teks  berita  mahasiswa  program  studi pendidikan bahasa Inggris UMSU.
Kata Kunci: Model Pembelajaran, Menulis Teks Berita, Project Based Learning.

## A. Pendahuluan
Project  based  learning (PjBL)  adalah  model  pembelajaran  yang  menjadikan peserta didik sebagai subjek atau pusat pembelajaran, menitikberatkan proses belajar yang  memiliki  hasil  akhir  berupa  produk.  Artinya,  peserta  didik  diberi  kebebasan untuk  menentukan  aktivitas  belajarnya  sendiri,  mengerjakan  proyek  pembelajaran secara  kolaboratif  sampai  diperoleh  hasil  berupa  suatu  produk.  Itulah  mengapa kesuksesan pembelajaran ini sangat dipengaruhi oleh keaktifan peserta didik.
Dalam  pembelajaran project  based  learning, peserta  didik  akan  melakukan eksplorasi, penilaian, interpretasi, sintetis, dan pengolahan informasi lainnya untuk menghasilkan berbagai bentuk belajar yang sangat dekat dengan pekerjaan nyata di lapangan.
Menurut  Fathurrohman  (2016,  hlm.  119)  pembelajaran  berbasis  proyek  atau project  based  learning  adalah  model  pembelajaran  yang  menggunakan  proyek  atau kegiatan  sebagai  sarana  pembelajaran  untuk  mencapai  kompetensi  sikap, pengetahuan  dan  keterampilan. 1 Proyek  sendiri  dapat  diartikan  sebagai  kegiatan yang  terdiri  atas  banyak  pekerjaan  dan  membutuhkan  koordinasi  serta  spesialisasi tenaga penunjang untuk menyelesaikannya.
Sementara  itu  Saefudin  (2014,  hlm.  58)  berpendapat  bahwa  project  based learning  merupakan  metode  belajar  yang  menggunakan  masalah  sebagai  langkah awal  dalam  mengumpulkan  dan  mengintegrasikan  pengetahuan  baru  berdasarkan pengalamannya  dalam  beraktivitas  secara  nyata. 2 Implikasinya,  proyek  hanyalah menjadi  suatu  wahana  yang  akan  menstimulus  peserta  didik  untuk  berkreasi  dan belajar. Keterampilan menulis sebagai salah satu keterampilan berbahasa yang harus dikuasai oleh pengguna bahasa.
Kegiaan  menulis  merupakan  wadah  dalam  menyalurkan  komunikasi  secara tidak  langsung  yakni  melalui  tulisan.  Tarigan  (2008:  22)  mengemukakan  bahwa menulis  merupakan  suatu  representasi  bagian  dari  kesatuan-kesatuan  ekspresi bahasa. 3 Dengan  menulis  maka  seseorang  akan  dapat  mengekspresikan  diri  dan perasaannya melalui suatu produk karya yang disebut tulisan.
Menulis  merupakan  suatu  kegiatan  yang  produktif  dan  ekspresif  (Tarigan, 2008:3). 4 Kegiatan  menulis  sangat  penting  dalam  pendidikan  karena  dapat membantu mahasiswa berlatih berpikir, mengungkapkan gagasan, dan memecahkan masalah.  Dengan  menulis  siswa  dapat  mengembangkan  berbagai  ilmu  atau pengetahuan  yang  dimiliki  dalam  sebuah  tulisan,  baik  dalam  bentuk  esai,  artikel, laporan  ilmiah,  cerpen,  puisi,  teks  berita  dan  sebagainya.  Pada  prinsipnya  fungsi utama  dari  tulisan  adalah  sebagai  alat  komunikasi  secara  tidak  langsung.

## _____________
1 Fathurrohman, M. (2015). Model-model pembelajaran. Jogjakarta: Ar-ruzz media .
2 Saefuddin, A., & Berdiati, I. (2014). Pembelajaran efektif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya .
3 Tarigan, H. G. (2008). Menulis sebagai keterampilan berbahasa. Bandung: angkasa .
4 Tarigan, H. G. (2008). Menulis sebagai keterampilan berbahasa. Bandung: Angkasa .
Keterampilan  menulis  sebagai  keterampilan  berbahasa  berbasis  bahasa  tulisan sebagai media. 5
Teks  berita  adalah  teks  yang  menyiarkan  atau  melaporkan  suatu  kejadian, peristiwa dan informasi yang sedang, bahkan sudah terjadi. Teks  berita  memiliki  tujuan  untuk  menyampaikan  informasi  penting  yang  layak dikonsumsi  oleh  khalayak  umum.  Fungsi  dari  teks  berita  adalah  mengetahui informasi terkini.
Model  pembelajaran  yang  siyonganya  mampu  mendorong  kreativitas  dan memunculkan  potensi  mahasiswa.  Dalam  rangka  mencapai  tujuan  pembelajaran jurnalisme agar efektif dan efesien, maka dosen seharusnya dapat membantu proses analisis peserta didik. Salah satu model yang dapat diterapkan dalam pembelajaran jurnalisme  khususnya  aspek  keterampilan  menulis  teks  berita  yaitu  model pembelajaran project based learning. 6
Diharapkan model project based learning lebih baik untuk meningkatkan hasil belajar  mahasiswa.  Keefektifan  metode  ini  adalah  peserta  didik  lebih  aktif  dalam berpikir  terhadap  permasalahan  yang  nyata  di  sekitarnya  sehingga  mahasiswa mendapatkan kesan yang mendalam dan lebih bermakna tentang apa yang dipelajari.

## B. Pembahasan
Metode yang  digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen, yang merupakan bagian dari jenis penelitian kuantitatif. Dipilihnya metode eksperimen ini adalah  untuk  menguji  secara  benar  hipotesis  yang  menyangkut  pengaruh  model pembelajaran Project Based Learning terhadap keterampilan menulis teks berita.
Variabel-variabel  yang  diteliti  pada  penelitian  ini  adalah  variabel  terikat  yang berupa keterampilan menulis teks berita yaitu skor yang diperoleh mahasiswa ketika menjawab  tes  (pre-test  -  post-test).  Adapun  perlakuan  yang  diberikan  pada penelitian  ini  adalah  pembelajaran  dengan  menerapkan  model  Project  Based Learning sebagai variabel bebas. Pendidik dalam menerapkan model pembelajaran, sedapat  mungkin  melakukannya  dengan  kegiatan  yang  relatif  konsisten  terhadap kelompok eksperimen yang belajar dengan model Project Based Learning.
Populasi  dari  penelitian  ini  berjumlah  237  mahasiswa.  Sedangkan  sample diambil secara random sampling dengan total sebanyak 25 mahasiswa sebagai kelas eksperimen dan 25 mahasiswa sebagai kelas control.
Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini antara  lain  tes,  observasi,  dan  rubik  penilaian  menulis  teks  berita.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yakni  teknik  tes.  Jenis  tes yang  digunakan  yaitu  tes  tertulis  yang  berbentuk  uraian  (tes  subjektif).  Teknik  ini digunakan untuk menentukan kemampuan mahasiswa dalam menulis teks berita.
_____________
5 Hosnan, M. (2014). Pendekatan saintifik dan kontekstual dalam pembelajaran abad 21: Kunci sukses implementasi kurikulum 2013.
6 Rusmono, I. (2014). Strategi Pembelajaran Problem Based Learning. Bogor: Ghalia Indonesia .
Pelaksanaan  tes  dilakukan  dengan  menyebarkan  instrumen  tes  ke 7 pada mahasiswa.  Selain  tes  peneliti  menggunakan  teknik  observasi  digunakan  untuk penerapan  model  pembelajaran  project  based  learning,  selanjutnya  menggunakan rubrik  penilaian  menulis  teks  berita.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  uji-t.  Hasil  penelitian  yang  berupa  data  mentah  diolah  dengan menggunakan teknik persentase. Teknik persentase digunakan untuk mengolah hasil tes  siswa  terkait  dengan  keterampilan  menulis  teks  berita.  Adapun  panduan interpreatsi hasil tes sebagai berikut:

## Tabel 1. Hasil Tes Menulis Teks Berita
No. Aspek yang Dinilai Bob ot Nilai 1. Ketepatan menulis teks berita
4 Tepat 3 Cukup tepat 2 Kurang tepat 1 Tidak tepat 2. Ejaan dan tanda baca 4 Tepat 3 Cukup tepat 2 Kurang tepat 1 Tidak tepat 3. Teknik penulisan
2
Tepat
1 Tidak tepat . 4. Bahasa yang digunakan 3 Tepat dan lengkap
2
Tepat tetapi tidak lengkap 1 Tidak tetap dan tidak lengkap 5. Diksi
4 Sesuai 3 Cukup sesuai
_____________
2 Kurang sesuai 1 Tidak sesuai 6. Ketepatan jenis menulis teks berita 4 Sesuai 3 Cukup sesuai 2 Kurang sesuai 1 Tidak sesuai 7. Ketepatan kalimat utama
4
Sesuai 3 Cukup sesuai 2 Kurang sesuai 8. Teknik penulisan 1 Tidak sesuai 4 Sesuai 3 Cukup sesuai 2 Kurang sesuai 1 Tidak sesuai 9. Ketepatan dan kelengkapan 4 Sesuai 3 Cukup sesuai 2 Kurang sesuai 1 Tidak sesuai 1. Indikator Penilaian Table. Indikator Penilaian No Interval Tingkat Hasil Belajar 1 90 – 100 Sangat Tinggi 2 80 – 89 Tinggi 3 70 – 79 Sedang 4 40 – 69 Rendah 5 00 – 39 Sangat Rendah
2. Membuat distribusi frekuensi dan persentase dari nilai siswa untuk setiap tes (pretest dan posttest) baik kelas kontrol maupun kelas eksperimen.
Tabel 2. Rubrik Distribusi Frekuensi dan Perserntase Nilai
Mahasiswa No. Nilai Siswa (x i ) Frekuensi (f) Persentase (%)
(f. x i )
∑ x i = ∑ f = ∑ (f . x i ) =
3. Mengklasifikasi  frekuensi  dan  persentase  dari  kategori  nilai  mahasiswa untuk  setiap  tes  (pretest  dan  posttest)  baik  kelas  kontrol  maupun  kelas eksperimen.

## Tabel 3. Rubrik Klasifikasi Frekuensi dan Persentase Kategori
Nilai Mahasiswa No Interval Tingkat Hasil Belajar 1 2
3 4 5 90 – 100
80 – 89 70 – 79 40 – 69 0 – 39 Sangat Tinggi Tinggi Sedang
Rendah
Sangat Rendah

## C. Hasil Penelitian
1. Daftar skor berdasarkan aspek perkerjaan mahasiswa. Adapun hasil yang diperoleh mahasiswa di kelas sebagai berikut:

## Tabel 4. Aspek Penilaian Teks Menulis Cerpen
Soal nomor 1 No Aspek yang Dinilai Rentang Nilai Bobot 4 3 2 1 1.  Ketepatan menulis Teks berita 12 4 6 3 4 2.  Ejaan dan tanda baca 11 5 5 4 4 3.  Teknik penulisan 6 10 8 1 4 4.  Bahasa yang digunakan 14 4 3 4 4 5.  Diksi 10 9 3 3 4 Jumla h
20
Soal
nomor 2 No. Aspek yang Dinilai Rentang Nilai Bobot 4 3 2 1 1. Ketepatan jenis menulis teks berita 0 0 19 6 2 Jumla h 2 Soal
nomor 3
No. Aspek yang Dinilai Rentang Nilai Bobot 4 3 2 1 1. Ketepatan kalimat utama 6 13 4 2 4 2.  Teknik penulisan 12 7 5 1 4 Jumla h 16 Soal nomor 4 Rentang Nilai Bobot
No.  Aspek yang Dinilai 4 3 2 1 1. Ketepatan dan Kelengkapan 0 13 7 5 3 Jumla h
3

## 2. Data Hasil Belajar
Data hasil belajar terdiri dari nilai pre-test dan post-test, dimana pre- test  diberikan  sebelum  dilakukannya  perlakuan  pada  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  sedangkan  untuk  post-test  diberikan  setelah  menerima perlakuan.  Pre-test  dilakukan  pada  awal  pertemuan  sedangkan  untuk  post- test dilakukan pada akhir pertemuan. Berikut merupakan data hasil pre-test dan post-test tersebut:

## Tabel 5. Data Hasil Belajar Kelas Eksperimen dan Kelas
Kontrol No Data Hasil Belajar Pre-test Data Hasil Belajar Post-test Kelas Eksperim en Kelas Kontrol Kelas Eksperim en Kelas Kontrol 1 45 55 70 65 2 6 0 48 75 65 3 6 0 70 76 6 0 4 6 0 6 0 80 6 0 5 65 65 75 6 0 6 67 55 76 6 0 7 50 48 78 70 8 45 48 70 70 9 67 60 80 75
10 65 65 78 70 11 45 55 76 70 12 67 48 75 65 13 45 48 70 60 14 50 70 80 75 15 67 65 75 60 16 6 0 55 78 70 17 50 48 76 65 18 45 60 80 70 19 67 60 75 70 2 0 67 65 70 60 21 6 0 55 75 60 22 50 48 80 75 23 45 60 70 60 24 67 65 80 75 25 65 65 80 78 Rata- rata 57.36 57.64 75.92 66.72
Deskripsi data hasil belajar kelas eksperimen dan kelas control, N=25, Mean  pretes  kelas  eksperimen  57,36  dan  kelas  control  57,64.  Standar Deviation kelas eksperimen 9,114 dan kelas contro 7,483. Sedangkan posttes kelas  eksperimen  75,92  dan  kelas  kontor  66,72.  Sarndar  Deviation  kelas eksperimen 3.593 dan kelas control 6.107

## 3. Kelas Eksperimen
1) Pre-test
Hasil  pre-test  terhadap  25  siswa  kelas  eksperimen  dijabarkan  dalam  tabel berikut ini:
Tabel  6.  Distribusi  Frekuensi  Nilai  Pre-test  Kelas Eksperimen
No. Skor Mentah ( x i )
Frekuensi ( f i ) Persentase (%) 1 90-100 0 0 2 80-89 0 0 3 70-79 0 0 4 40-69 25 100% 5 00-39 0 0 Jumla h n= 25 100

## 2) Post-test
Hasil  post-test  25  siswa  kelas  eksperimen  dijabarkan  dalam  tabel berikut ini;
Tabel 7. Distribusi Frekuensi dan Persentasi Nilai Kelas

## Eksperimen
No. Skor Mentah ( x i ) Frekuensi ( f i ) Persentase (%) 1 90-100 0 0 2 80-89 0 28% 3 70-79 18 72% 4 40-69 7 0 5 00-39 0 0 Jumla h n= 25 100
b. Kelas Kontrol
1) Pre-test
Hasil  pre-test  25  siswa  kelas  kontrol  dijabarkan  dalam  tabel  berikut ini;
Tabel. Distribusi Frekuensi Nilai Pre-test Kelas Kontrol No. Skor Mentah
( x i ) Frekuensi ( f i ) Persentase (%) 1 90-100 0 0 2 80-89 0 0 3 70-79 2 8% 4 40-69 23 92% 5 00-39 0 0
Jumla h n= 25 100

## 2) Post-test
Hasil post-test 25 siswa kelas kontrol dijabarkan dalam tabel berikut ini:
Tabel 8. Distribusi Frekuensi Nilai Post-test Kelas Kontrol
No. Skor Mentah
( x i ) Frekuensi ( f i ) Persentase (%) 1 90-100 0 0 2 80-89 0 0 3 70-79 12 48% 4 40-69 13 52% 5 00-39 0 0 Jumla h n= 25 100
Setelah  mengalami  proses  pembelajaran,  kelas  eksperimen  diberikan perlakuan  berupa  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  Project  Based Learning,  diperoleh  rata-rata  nilai  post-test  kelas  eksperimen  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  kelas  kontrol,  yaitu  75,92  untuk  kelas  eksperime  dan 66,  72  untuk  kelas  control.  Sedangkan  sebelum  dilakukan  proses pembelajaran rata-rata nilai pre-test kelas eksperimen dengan kelas kontrol yaitu 57,36 untuk kelas eksperimen dan 57.64 untuk kelas control.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran dengan  menggunakan  model  Project  Based  Learning  berpengaruh  terhadap hasil  belajar  mahasiswa  hal  ini  bisa  dilihat  dengan  adanya  perbedaan  hasil belajar  mahasiswa  pada  kedua  kelas.  Bisa  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran  sangat  berpengaruh  ternhadap  hasil  belajar  mahasiswa.  Hal tersebut  terbukti  dengan  diperoleh  nilai  rata-rata  hasil  belajar  mahasiswa kelas  eksperimen  sebesar  75,92.  Sedangkan  untuk  kelas  kontrol  diperoleh nilai  rata-rata  hasil  belajar  mahasiswa  sebesar  66.72.  Hal  tersebut  dapat diartikan, bahwa ketika mahasiswa mengikuti kegiatan pembelajaran dengan menggunakan  media  pembelajaran  yang  sama,  maka  besarnya  hasil  belajar antara kelas eksperimen dan kelas kontrol akan seimbang atau hasilnya tidak jauh  berbeda.  Tetapi  berbeda  ketika  mahasiswa  mengikuti  kegiatan pembelajaran dengan menggunakan media yang berbeda, maka hasilnya juga berbeda.
Dengan  demikian  hipot esis  “A da  pengaruh  hasil  belajar  antara  kelas mahasiswa yang menggunakan model pembelajaran Project Based Learning dan kelas mahasiswa yang menggunakan media pembelajaran konvensional.

## PIONIR: JURNAL PENDIDIKAN VOLUME 11 NO 3 2022 P-ISSN 2339-2495/ E-ISSN 2549-6611
Jadi  ternyata  hasil  belajar  mahasiswa  yang  menggunakan  model pembelajaran Project Based Learning lebih tinggi dari pada mahasiswa yang menggunakan  media  pembelajaran  konvensional.  Hal  ini  menunjukkan bahwa model pembelajaran juga memiliki pengaruh terhadap hasil belajar.

## D. Kesimpulan
Hasil  penelitian  dan  pembahasan  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  menulis  teks  berita.  Hal  ini  ditunjukkan dengan  uji-t  yang  dilakukan  terhadap  hasil  post-test  yang  dilakukan  pada  kelas eksperimen  dan  kelas  control.  Hasil  uji-t  yaitu  hasil  belajar  mahasiswa  kelas eksperimen  lebih  tinggi  jika  dibandingkan  dengan  hasil  belajar  kelas  kontrol setelah  diberikan  perlakuan,  dimana  rata-rata  hasil  belajar  mahasiswa  kelas eksperimen adalah sebesar 75,92 dan kelas kontrol hanya sebesar 66.72. Hipotesis penelitian  ada  perbedaan  hasil  belajar  antara  kelas  IX-2  menggunakan  model pembelajaran  Project  Based  Learning  dan  kelas  IX-3  yang  menggunakan  model pembelajaran konvensional pada menulis teks berita.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Yunus. (2014). Desain Sistem Pembelajaran Dalam Konteks Kurikulum 2013. Bandung: PT Refika Aditama.
Al-Tabany,  Trianto.  (2017).  Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif,  Progresif  dan Kontektual. Jakarta: Kencana.
Fathurrohman,  M.  (2016).  Model  Pembelajaran  Inovatif:  Alternatif  desain Pembelajaran yang Menyenangkan. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media Group.
Hosnan, M. (2014). Pendekatan Saintifik Dan Kontekstual Dalam Pembelajaran Abad 21. Bogor: Ghalia Indonesia.
Rusmono,  R.  (2014).  Strategi  Pembelajaran  dengan  Problem  Based  Learning  Itu Perlu  Untuk  Meningkatkan  Profesionalitas  Guru  (Edisi  Kedua).  Bogor: Ghalia Indonesia.
Saefudin,  A  &  Berdiati,  I.  (2014).  Pembelajaran  Efektif.  Bandung:  PT  Remaja Roskadarya.
Shoimin,  A.  (2017).  68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013. Yogyakarta: Ar Ruzz Media.
Tarigan,  H.  G.  2008.  Membaca  :  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa.  Edisi Revisi. Bandung: Angkasa.
Warsono  &  Hariyanto.  (2013).  Pembelajaran  Aktif.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.Darimi,  Ismail.  "Peningkatan  Kompetensi  Pedagogik  Guru  PAI dalam  Pembelajaran." Jurnal  MUDARRISUNA:  Media  Kajian  Pendidikan Agama Islam 5, no. 2 (2015): 309-324.