## JURNAL PSIKOHUMANIKA
http://ejurnal.setiabudi.ac.id/ojs/index.php/psikohumanika

## PENGEMBANGAN SKALA BULLYING
Diana Savitri Hidayati 1 , Istiqomah 2*
1,2 Fakultas Psikologi, Universitas Muhammadiyah Malang

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Article History Be accepted : July 2023 Approved :
Sept 2023 Published :
Dec 2023
Bulllying is the act of intimidating and forcing a weaker individual or group to do something against their will, with the intent to harm physically, mentally or emotionally  through  harassment  and  assault.  Bullying  behavior  is  difficult  to distinguish between bullying perpetrators and victims. In Indonesia there is no measuring  tool  that    can  be  used  to  identify  bullies  as    well  as  to  identify victims  of bullying and the tool can be used from children to adolescents. This study  aims  to  develop  a  scale  that  can  be  used  to  identify  victims  and perpetrators of bullying. The research design is quantitative research with  the study population was children and adolescents. The subjects in this study were 212  students  of  MIN  and  SMA  Tehnick  sampling  use    random  sampling technique.  Research  instrument    using  bullying  scale.    Data  analysis usingExploratory faktor analysis and Confirmatory factor analysis. The results of  the  development  of  measuring  instruments  show  that  the  scale  of  bullying victims  is  in  accordance  with the theory,  there  are 4  factors and  according  to the fit model parameters, while the scale of bullying behavior has not met the 4 factors, only 2 factors are formed and according to the parameters.
Keywords : development; bullying scale.

## Alamat Korespondensi:
Jl. Raya Tlogomas No. 246, Malang Indonesia 65144 E-mail: dianasavitri@umm.ac.id istiqomah@umm.ac.id (correspondence)
p-ISSN: 1979-0341 e-ISSN : 2302-0660

## INFO ARTIKEL ABSTRAK
Sejarah Artikel
Bulllying adalah  tindakan  mengintimidasi  dan  memaksa  seorang  individu  atau kelompok yang lebih lemah untuk  melakukan sesuatu di luar kehendak mereka, dengan  maksud  untuk  membahayakan  fisik,  mental  atau  emosional  melalui pelecehan dan penyerangan.  Perilaku bullying sulit dibedakan antara pelaku dan korban bullying. Di Indonesia belum ada sebuah alat ukur yang dapat digunakan untuk mengidentifikasi pelaku bullying sekaligus untuk mengidentifikasi korban bullying dan alat tersebut dapat digunakan mulai dari anak anak sampai remaja. Penelitian  ini  bertujuan  menyusun  skala  yang  dapat  digunakan  untuk mengidentifikasi  korban  dan  pelaku bullying. Desain  penelitian  adalah penelitian  kuantitatif  dengan  populasi  penelitian  adalah  anak-anak  dan  remaja. Subjek  dalam  penelitian  ini  siswa  MIN  dan  SMA  sebanyak  212  siswa.  Teknik sampling yang digunakan adalah teknik random sampling. Instrumen penelitian menggunakan  skala bullying. Analisis  data  menggunakan  analisis  faktor Exploratory  faktor  analisis dan Confirmatory  faktor  analisis .  Hasil pengembangan  alat  ukur  menunjukkan  bahwa  skala  korban bullying sesuai dengan teori terdapat 4 faktor dan sesuai dengan parameter model fit, sedangkan skala  perilaku bullying belum  memenuhi  4  faktor  hanya  terbentuk  2  faktor  dan sesuai dengan parameter.
Diterima : Juli 2023 Disetujui : September 2023 Dipublikasikan : Desember 2023
Kata Kunci : pengembangan; skala bullying.

## PENDAHULUAN
Bullying merupakan  tindakan  agresif  yang  dilakukan  individu  atau  kelompok  yang dilakukan terhadap individu yang lemah.  Solberg & Olweus (2003) menyatakan bahwa bullying merupakan tindakkan  yang bersifat negatif  yang dimunculkan  individu  maupun kelompok yang dilakukan secara berulang-ulang dari waktu kewaktu.
Bullying umum terjadi di sekolah dasar dan menengah di seluruh dunia baik pada siswa laki  laki  maupun  perempuan.  Korban bullying sulit  diidentifikasi  begitu  juga  dengan  pelaku bullying. Pelaku bullying biasanya  adalah  orang  orang  yang  pernah  menjadi  korban bullying . Biasanya  pelaku  memulai bullying di  sekolah  pada  usia  muda,  dengan  melakukan  teror  pada anak  laki  laki  dan  perempuan  secara  emosional  atau  intimidasi  psikologis.  Anak  mengganggu dengan  berbagai  alasan.  Biasanya  mencari  perhatian  dari  teman  sebaya  dan  orang  tua  mereka atau  siswa  merasa  penting  dan  merasa  memegang  kendali.  Banyak  juga bullying di  sekolah disebabkan karena meniru tindakan orang dewasa atau progam televisi (Hansen dkk, 2003).
Suatu  studi  tentang bullying menunjukkan  bahwa  pelaku bullying dan  korban  terkait dengan  sejumlah  kesulitan  penyesuaian  di  masa  kanak  dan  remaja.  Sementara  korban  pada mahasiswa umummnya  menderita berbagai masalah psikosomatik misalnya, tingkat kecemasan yang tinggi, kesulitan akademik (misalnya, penurunan kinerja akademik)  dan masalah kesehatan (misalnya,  sakit  kepala),  penelitian  telah  menunjukkan  bahwa  pengganggu  juga  menghadapi sejumlah kesulitan penyesuaian  misalnya, penyalahgunaan zat dan minum  berlebihan  (Pan dkk, 2017).  Dengan  demikian,  kelompok  siswa  yang  unik  baik  menggertak  orang  lain  (pelaku bullying ) dan diganggu oleh orang lain (korban bullying ) akan menghadapi kesulitan. Penelitian telah  menunjukkan  kecemasan,  depresi,  dan  gejala  psikosomatik  banyak  dialami  di  kalangan pelaku  dan  korban  bullying. Bullying jelas  merupakan  fenomena  yang  berdampak  negatif terhadap  anak.  Pada  intinya  mereka  sebagai  pelaku  dan  sebagai  korban bullying memiliki dampak yang negatif bagi perkembangan siswa.
Bullying didefinisikan Pan dkk (2017) sebagai tindakan agresi berulang melalui individu (atau  kelompok  individu)  sengaja  merugikan  seseorang  secara  fisik,  verbal,  atau  psikologis. Lebih  jauh  lagi,  hal  ini  terjadi  secara  teratur  seiring  berjalannya  waktu,  adalah  disengaja,  dan melibatkan  ketidakseimbangan  dalam  kekuasaan  antara  pengganggu  dan  korban.  Nazir  (2015) mengemukakan  bahwa  bullying  merupakan  tindakan  kekerasan  fisik  dan  psikologis  dalam jangka panjang yang dilakukan seseorang atau kelompok terhadap seseorang yang tidak mampu mempertahankan  diri. Bullying dilakukan  dimana  ada  hasrat  untuk  melukai,  menakuti  atau
membuat  orang  lainmerasa  tertekan,  trauma  dan  depresi  serta  tidak  berdaya.  Berdasarkan pendapat  beberapa  ahli  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  bullying  adalah  tindakan  agresif dilakukan  secara  berulang  oleh  individu  atau  kelompok  yang  lebih  kuat  terhadap  individu  lain yang lebih lemah baik fisik maupun sosial yang bertujuan merendahkan, mengintimidasi ataupun menyakiti.
Nazir (2015) mengkategorikan bullying dalam empat kelompok: 1) Bullying Fisik yaitu jenis bullying yang  paling  tampak  dan  paling  mudah  diidentifikasi  diantara  bentuk-bentuk penindasan  lainnya.  Jenis  penindasan  fisik  diantaranya  adalah  Kontak  langsung  (memukul, mendorong,  menggigit,  menjambak,  menendang,  mengunci  seseorang  dalam  ruang,  mencubit mencakar  memeras  dan  dan  merusak  barang-barang).  2) Bullying verbal  merupakan  tindak kekerasan  verbal  yang  merupakan  bentuk  penindaan  yang  paling  umum  digunakan  baik  anak laki-laki  maupun  anak  perempuan.  Kekerasan  verbal  mudah  dilakukan  dan  dapat  dibisikkan dihadapan  orang dewasa serta teman sebaya tanpa terdeteksi. Bentuk kekerasan  yang dilakukan adalah (mengancam, membuat malu, menghina, mengganggu, memanggil dengan nama julukan, mencela,  mengejek,  mengintimidasi,  memaki    dan  menyebarkan  gosib.  3) Bullying relasional merupakan  tindakan  menjatuhkan  harga  diri  korban  menindas  dengan  cara  mengabaikan, penghindaran  serta  pengucilan.  Penghindaran  adalah  alat  penindasan  yang  paling  kuat  serta perilaku menyingkirkan teman.  Siswa yang digunjingkan tidak akan mengetahui gosip tersebut namun  tetap  akan  mengalami  dampaknya.  Tindakan  penindasan  rasional  digunakan  untuk mengucilkankan atau menolak teman dan secara sengaja bertujuan untuk merusak persahabatan. Tindakan  yang  termasuk bullying rasional  adalah  pandangan  yang  agresif,  tatapan  mata  sinis, helaan  nafas,  mencibir, tertawa  mengejek serta bahasa tubuh  yang ditunjukkan secara kasar. 4) Cyber  bullying merupakan  perilaku  berulang  dengan  tujuan  menakut  nakuti  membuat  marah, dan  korban  akan  mendapat  pesan  negatif  dari  pelaku bullying baik  dari  sms,  internet  ataupun media  sosial  lainnya  secara  terus  menerus.  Dalam  pengembangan  alat  ukur  ini  mengacu  pada pendapat Nazir (2015).
Borba  (2010)  mengemukakan  tentang  ciri-ciri  siswa  yang  menjadi  korban bullying: 1) Tidak  mampu mengungkapkan adanya tanda-tanda kekerasan secara fisik, memar, adanya  luka, bekas cakaran dan baju yang robek. 2) Ketidakmampuan menyampaikan sebab kehilangan yang dialami misalnya uang, mainan dan alat-alat sekolah. 3) adanya perasaan takut ketika sendirian, selalu  minta diantar jemput  ketika sekolah, serta mengharapkan  orang tua selalu  mendampingi selama di sekolah hingga sekolah selesai, 4) menunjukkan sikap cemberut, diam, suka mengelak dan  sering  berbicara  tentang  rasa  kesepian.  5)  Adanya  perubahan  sikap  dan  perilaku.    5) Merasakan  pusing,  mengalami  sakit  perut,  dan  sering  pergi  ke  ruang  kesehatan  di  sekolah.    6) Mengalami mimpi buruk, kesulitan tidur, menangis saat tidur, mengompol. 7) Mulai melakukan bullying pada saudara kandung, orang sekitar yang lebih kecil maupun lebih lemah. 8) Sampai di rumah  biasanya  langsung  kekamar  mandi.  9)  Makan  siang  dengan  rakus,  karena  kemungkinan uang  jajan  diambil  oleh  bully.10)  Kesulitan  konsentrasi  dan  mengalami  penurunan  secara periodik.
Ciri-ciri  siswa  yang  menjadi  pelaku  b ullying .  1)  memiliki  masalah  dengan  proses akademiknya.  2)  memiliki  latar  belakang  sosial  ekonomi  keluarga  yang  secara  umum memprihatinkan.  3)  pada  umumnya  dilakukan  oleh  siswa  yang  lebih  senior.  4)  pelaku bullying rata-rata  siswa  laki-laki.  5)  aktifitas bullying yang  dilakukan  adalah  aktifitas    verbal  fisik,  dan pelecehan seksual (Nazir & Nesheen, 2015).
Alat ukur tentang bullying yang telah dikembangkan  sebelumnya oleh Robenson tahun 2009-2010 HBSC Items Targeting Bullying Victimization (Roberson & Renshaw, 2017). HBSC (Health Behavior in School-Aged Children) terdiri dari 22 item, 11 item untuk mengidentifikasi sebagai  pelaku  bullying  dan  11  item  untuk  mengidentifikasi  sebagai  korban.  Dalam  skala bullying  ini  aspek  yang  digunakan  adalah  Verbal,  Exclusion,  Physical,  Relational,  Racial, Religious, Sexual, Comp, Cell, CompOut, dan CellOut. Alat ukur ini digunakan untuk anak usia 5-10 tahun.
Skala Bullying yang dikembangkan berikutnya adalah  Kuesioner Korban   Bullying  R- OBVQ  digunakan  untuk  mengidentifikasi  korban bullying telah  dikembangkan    oleh  Olweus (Felix  et  al.,  2011;  Solberg  &  Olweus,  2003)    dan  Skala  Korban  Penindasan    di  California (CBVS)  (Felix  et  al.,2011).  Meskipun  digunakan  secara  luas,  R-OBVQ  dikembangkan  secara khusus  sebagai  ukuran  prevalensi.  Alat  ukur  untuk  mengidentifikasi bullying yang dikembangkan selanjutnya adalah CABC oleh   Strout, dkk (2018) dengan 20 item reliabilitas alpha = 0,97. Alat ikur ini diujicobakan pada anak dan remaja sebanyak 352  dengan rincian 188 perempuan  dan 159 laki laki 5 transgender.
Di  Indonesia  belum  ada  alat  ukur  yang  dapat  digunakan  untuk  mengidenifikasi  siswa sebagai  pelaku  atau  korban bullying .  Berdasarkan  pemaparan  di  atas  maka  peneliti  ingin mengembangkan alat ukur yang dapat digunakan untuk mengidentifikasi korban maupun pelaku bullying  dan  alat  tersebut  dapat  digunakan  mulai  dari  anak  anak  sampai  remaja.  Yang membedakan  alat  ukur  ini  dengan  alat  ukur  sebelumnya  adalah  pada  alat  ukur  HBSC mengidentifikasi  korban  dan  pelaku  bullying  hanya  pada  siswa  sekolah  dasar.  Pada  alat  ukur CABC digunakan pada anak dan remaja tapi hanya mengidentifikasi korban bullying saja. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menyusun  skala bullying yang  dapat  digunakan  untuk mengidentifikasi pelaku dan korban bullying yang bisa digunakan untuk usia anak-anak sampai dengan  remaja.  Manfaat  penelitian  untuk  menambah  khasanah  ilmu  pengetahuan  khususnya dalam bidang psikologi pendidikan dan psikologi klinis. Manfaat praktis bagi guru dan orang tua dapat  digunakan  sebagai  acuan  dalam  memperlakukan  siswa  yang  menjadi  pelaku  dan  korban bullying.

## METODE

## Subjek Penelitian
Desain  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  populasi    adalah  anak  dan remaja.  Subjek  penelitian  adalah  sumber  utama  data  penelitian  yaitu  yang  memiliki  data  yang akan di teliti (Azwar, 2017). Dalam penelitian ini, subjek penelitiannya adalah siswa MIN yaitu pendidikan setaraf dengan SD dan siswa SMA. Teknik sampling yang digunakan adalah random sampling  yaitu  teknik  penentuan  sampel  secara  acak  sederhana.  Penelitian  ini  menggunakan sampel  sejumlah  212  subjek.  Sebagai  rekomendasi  Crocker  dan  Algina  (2008)  menyebutkan bahwa jumlah 200 subjek sebagai jumlah subjek yang memadai.  Nunnaly (1994) menyebutkan bahwa jumlah subjek 5-10 kali jumlah item. Berdasarkan referensi  tersebut maka jumlah subjek untuk tri out sudah memenuhi.
Tabel 1.
Data Subjek Penelitian
Jumlah (N= 212)
Jenis kelamin
Laki laki            94 Perempuan       118 Sekolah SD 80 SMA 132
Pelaku bullying adalah individu yang memiliki kecenderungan lebih banyak melakukan kegiatan  intimidasi,  menindas,  menakuti,  terhadap  orang  lain  dan  meninggalkan  target  dengan keadaan takut tidak berdaya dan malu.   Korban bullying yaitu target pembulian yang menerima perlakuan  negatif  dari  pelaku  pembulian  disekolah,  dan  korban  cenderung  tidak  memiliki  daya untuk  melawan  pembulian  sehingga  perilaku  tersebut  sering  berlangsung  dalam  jangka  waktu yang lama.

## Instrumen Penelitian
Instrument  penelitian  yang  yang  digunakan  adalah  skala bullying yang  dikembangkan oleh  peneliti  yang  mengacu  pada  teori  yang  dikemukakan  oleh  Nazir  (2015)  dengan  4  aspek yaitu  Fisik,verbal, relationship dan cyberbullying .  Skala  ini  dapat  digunakan  untuk mengidentifikasi perilaku dan korban bullying. Jumlah item yang dikembangkan adalah 20 item untuk  skala  yang  mengidentifikasi  pelaku  bullying  dan  20  item  yang  dapat  digunakan  untuk mengidentifikasi korban bullying. Skala ini menggunakan 5 pilihan dengan skor sebagai berikut: sangat tidak sesuai (1), tidak sesuai(2), netral (3), sesuai (4) dan sangat sesuai (5).
Tabel 2. Blue Print  Korban Bullying No Indikator Item 1 Fisik 1,3,4, 5,7,9 2 Verbal 10,11,13,15,17 3 Relationship 2,6,18,19,20 4 cyberbullying 8,12, 14, 16 Tabel 3. Blue Print Pelaku Bullying No Indikator No Item 1 Fisik 1,5,9,13,15 2 Verbal 2,6,10,14,17 3 Relationship 3,7,11,16,18,19,20 4 cyberbullyin g 4,8,12

## Prosedur Penelitian
Alat  ukur  yang  dikembangkan  adalah  skala bullying yaitu  skala  yang  dapat  digunakan untuk mengidentifikasi  siswa sebagai korban maupun pelaku bullying . Tahapan dalam menyusun skala bullying;
1. Prosedur  penelitian  yang  dilakukan    dalam  penelitian  ini  yaitu  dengan  mencari  fenomena yang terjadi saat ini berkaitan dengan pelaku dan korban bullying.
2. Proses selanjutnya  adalah melakukan pemahaman teori dan menyusun alat ukur yang dapat digunakan untuk mengidentifikasi siswa sebagai pelaku dan korban bullying.
3. Proses penskalaan  yang digunakan dalam penyusunan skala bullying  adalah  metode rating yang  dijumlahkan  dengan  lima  pilihan,  yaitu  sangat  tidak  sesuai,  tidak  sesuai,  kadang  - kadang , sesuai, dan sangat sesuai (skor 1-skor 5).
4. Melakukan  telaah  atau  profesional  jugment  kepada  beberapa  ahli  untuk  mengetahui kesesuain item  dan selanjutnya revisi pada item yang dianggap sulit diterima oleh siswa.
5. Melakukan  try  out  ke  MI  dan  SMA,  triout  diberikan  pada  semua  siswa  MIN  kelas  VI sebanyak  85  siswa  dan  data  yang  dapat  digunakan  untuk  dianalisis  lebih  lanjut  80  siswa sedangkan  SMA  Kelas  X  sebanyak  135  siswa  dan  yang  dapat  dianalisis  lebih  lanjut sebanyak 132 siswa.
6. Tahap    selanjutnya  adalah  analisis  data  yaitu  dengan  melakukan  analisis  butir  pada  skala yang dikembangkan untuk mengetahui item yang dapat digunakan dalam hal ini merupakan seleksi  item untuk  menguji  validitas dan reliabilitas alat ukur. Peneliti  menggunakan JASP dalam  analisis  data.  Analisis  yang  dilakukan  adalah  menguji  EFA    (exploratory  Factor Analysis  )  yaitu  menguji  kesesuaian  model  pengukuran  tiap  dimensi  skala  bullying, konstruk tersebut apakah sesuai dengan alat ukur yang dikembangkan.  Analisis selanjutnya menguji  CFA  (Confirmatory  Factor  Analysis)    pada  masing  masing  faktor  dan    pengujian reliabilitas  dengan  menggunakan  Composite  Reliability.  CFA  bertujuan    untuk mengevaluasi  model  pengukuran  yaitu  untuk  menguji  validitas  dan  reliabilitas    konstruk latent ( Latan,  2013).

## Analisis Data
Analisis  yang  digunakan  adalah  dengan  melakukan  analisis  butir  pada  skala  yang dikembangkan untuk mengetahui item yang dapat digunakan dan hal ini merupakan seleksi item untuk  menguji  validitas  dan  reliabilitas  alat  ukur.  Peneliti  menggunakan  JASP  dalam  analisis data.  EFA  dimana  menguji  konstruk  tersebut  apakah  sesuai  dengan  alat  ukur  yang dikembangkan.  CFA  bertujuan    untuk  mengevaluasi  model  pengukuran  yaitu  untuk  menguji validitas dan reliabilitas  konstruk latent ( Latan,  2013).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Skala Korban Bullying
Berdasarkan  analisis data  uji EFA pada skala  yang digunakan untuk mengidentifikasi korban bullying terbukti terdapat 4 faktor hal ini ditunjukkan dengan scareplot .
Scree plot Gambar 1.
Exploratory Factor Analisis Skala Korban Bullying
Hasil Kaiser-Meyer-Olkin test  MSA Overall MSA adalah  0.73 artinya sudah memenuhi kesesuain  sampel  yaitu  lebih  dari  0,50.  Hasil  CFA  secara  keseluruhan  belum  menunjukkan model fit.  Fit indices ditunjukkan dengan Chi-square and p-value of Chi-square, GFI, RMSEA, RMR,  NFI,  IFI,  CFI,  TLI,  dan  AGFI  yang  sesuai  dengan  kriteria  model  fit    yang  ditetapkan. Model Skala Bullying dan loading factor dari masing-masing item terdapat pada tabel berikut.
Parameter Ketepatan Model Sebelum Modikasi
Tabel 4. Chi-square test Model Χ² df p Baseline model 1356.94 190 Factor model 555.40 164 < .001
Tabel 5. Fit indices Index Value Comparative Fit Index (CFI) 0.66 Tucker-Lewis Index (TLI) 0.61 Bentler-Bonett Non-normed Fit Index (NNFI) 0.61 Bentler-Bonett Normed Fit Index (NFI) 0.59 Parsimony Normed Fit Index (PNFI) 0.51 Bollen's Relative Fit Index (RFI) 0.53 Bollen's Incremental Fit Index (IFI) 0.67 Relative Noncentrality Index (RNI) 0.66 Tabel 6. Fit indices Metric Value Root mean square error of approximation (RMSEA) 0.11 RMSEA 90% CI lower bound 0.10 RMSEA 90% CI upper bound 0.12 RMSEA p-value 3.83e -14 Standardized root mean square residual (SRMR) 0.10 Hoelter's critical N (α = .05) 74.33 Hoelter's critical N (α = .01) 79.67 Goodness of fit index (GFI) 0.80 McDonald fit index (MFI) 0.39 Expected cross validation index (ECVI) 3.10
Langkah selanjutnya  yang dilakukan adalah dengan  melakukan  modifikasi  model.  Ada dua  hal  yang  dilakukan  yaitu  dengan  membuang  loading  faktor  kurang  dari    0,5  atau  rendah dalam  penelitian  ini  membuang  faktor loading yang  rendah  sehingga  masing  masing  faktor masih  terwakili  dengan  beberapa  item  selanjutnya  melakukan modification  indect dengan mengkorelaksikan error.  Item yang memiliki faktor loading < dari 0,5 atau rendah dan  harus di eliminasi  adalah  faktor  Fisik  item  no  (  3),  (5)  (7),  Verbal  (11),  (13),  (15),  Relational  (6)  dan Cyber bullying (16) sehingga model akhir tidak mengikut sertakan item tersebut. Berikut adalah hasil akhir item dan faktor loading pada model yang sudah fit.
Tabel 7. Faktor Loading Skala Korban Bullying Aspek No Item Faktor Loading Fisik 1tem no 1 0,37 1tem no 4 0,64 1tem no 9 0,48 Verbal 1tem no 10 0,83 1tem no 17 0,56 Relationship 1tem no 2 0,49 1tem no 18 0,70 1tem no 19 0,98 1tem no 20 0,64 Cyberbullying 1tem no 8 0,68
1tem no 12 0,27 1tem no 14 0,67 Parameter Ketepatan Model Sesudah Modikasi
Nilai chi Square = 107,61  p value 0,01 yang seharusnya > 0,05 karena p sensitif pada jumlah  sampel  semakin  besar  sampel  semakin  signifikan.  Chi  square    menunjukkan  bahwa
Tabel 8. Chi-square test Model Χ² df p Baseline model 742.71 66 Factor model 107.61 48 < .001 Tabel 9. Fit indices Index Value Comparative Fit Index (CFI) 0.91 Tucker-Lewis Index (TLI) 0.88 Bentler-Bonett Non-normed Fit Index (NNFI) 0.88 Bentler-Bonett Normed Fit Index (NFI) 0.86 Parsimony Normed Fit Index (PNFI) 0.62 Bollen's Relative Fit Index (RFI) 0.80 Bollen's Incremental Fit Index (IFI) 0.91 Relative Noncentrality Index (RNI) 0.91 Value Root mean square error of approximation (RMSEA) 0.08 RMSEA 90% CI lower bound 0.06 RMSEA 90% CI upper bound 0.10 RMSEA p-value 0.01 Standardized root mean square residual (SRMR) 0.06 Hoelter's critical N (α = .05) 127.58 Hoelter's critical N (α = .01) 144.11 Goodness of fit index (GFI) 0.93 McDonald fit index (MFI) 0.87 Expected cross validation index (ECVI) 0.80
hipotesa  nol  yang  menyatakan  model  sama    dengan  data  empiris  ditolak    yang  berarti  model tidak fit. Sedangkan  pada parameter yang lain sudah memenuhi ukuran model Fit. CFI = 0,91; GFI  0,93,  keduanya  memenuhi  model  fit  diatas  0,90,  PNFI  0,62  dan    RMSEA  0,08  memenuhi model  fit.      RMSEA  0,05-  0,10  termasuk moderate (Bantler,  1995).  Dengan  terpenuhi  4 parameter  sudah  dapat  diterima  tapi  sangat  minim  dan  selanjutnya  menganalisis  parameter estimate.
Gambar 2.
Confirmatory Factor Analysis skala Korban Bullying

## Skala pelaku bullying
Analisis data uji EFA pada skala yang digunakan untuk mengidentifikasi pelaku bullying hanya terbukti terdapat 2 faktor yang menyusun alat ukur tersebut ditunjukkan dengan scareplot.
r: 3
Gambar 3.
Exploratory Factor Analysis skala Pelaku Bullying
Kaiser-Meyer-Olkin  (KMO) test   MSA Overall MSA 0.86. Syarat KMO adalah 0,50 artinya sampel yang digunakan sudah mencukupi untuk dilakukan analisis EFA.
Tabel 10. Chi-square test Model Χ²   df   p Baseline model 666.03 78 Factor model 113.76 63 < .001
Tabel 11. Fit indices Index Value Comparative Fit Index (CFI) 0.91 Tucker-Lewis Index (TLI) 0.89 Bentler-Bonett Non-normed Fit Index (NNFI) 0.89 Bentler-Bonett Normed Fit Index (NFI) 0.83 Parsimony Normed Fit Index (PNFI) 0.67 Bollen's Relative Fit Index (RFI) 0.79 Bollen's Incremental Fit Index (IFI) 0.92 Relative Noncentrality Index (RNI) 0.91 Tabel 12. Information criteria Value Log-likelihood -2869.87 Number of free parameters 28.00 Akaike (AIC) 5795.74 Bayesian (BIC) 5889.59 Sample-size adjusted Bayesian (SSABIC) 5800.87 Tabel 13. Other fit measures Metric Value Root mean square error of approximation (RMSEA) 0.06 RMSEA 90% CI lower bound 0.04 RMSEA 90% CI upper bound 0.08 RMSEA p-value 0.14 Standardized root mean square residual (SRMR) 0.05 Hoelter's critical N (α = .05) 154.07 Hoelter's critical N (α = .01) 171.65 Goodness of fit index (GFI) 0.92 McDonald fit index (MFI) 0.89 Expected cross validation index (ECVI) 0.80
Pada  skala  pelaku bullying tidak  sesuai  dengan  faktor  yang  direncanakan  sehingga seharusnya tidak perlu uji CFA.  Nilai chi Square = 113,76  p value 0,01.   Item yang memiliki faktor loading <  0,5  atau  rendah  tidak  diikutsertakan  dalam  analisis  CFA.  Item  yang  tidak diikutkan dalam analisis berikutnya adalah ( 2,4,8,12,16,18,20) Sedangkan  pada parameter yang lain  sudah  memenuhi  ukuran  model  Fit.  CFI  =  0,91;  GFI  0,92,  keduanya  memenuhi  model  fit diatas 0,90, PNFI 0,06  dan  RMSEA 0,06 memenuhi  model  fit PNFI dan  RMSEA 0,05-  0,10 termasuk moderate (Bantler,  1995).  Berikut  adalah  Faktor  loading  setelah  dilakukan  uji  fit model.
Tabel 14. Faktor loading Skala Pelaku Bullying Aspek No Item Faktor Loading Fisik 1tem no 1 0,48 1tem no 3 0,41 1tem no 5 0,41 1tem no 6 0,50 1tem no 7 0,41 1tem no 10 0,52 1tem no 13 0,46 Item no  14 1tem no 15 0,36 0,36 1tem no 17 0,42 Fisik 1tem no 9 0,31 1tem no 11 0,36 1tem no 19 0,38

## Gambar 4.
Confirmatory Factor Analisis skala Pelaku bullying
CFA  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  model  yang  tepat  yang  menjelaskan  hubungan antara  seperangkat  item  item  dengan  konstruk  yang  diukur  oleh  item  tersebut.    Validitas konstruk  mengukur  seberapa  jauh  ukuran  indikator  mampu  merefleksikan  konstruk  laten teoritisnya.  Ada  empat  ukuran  validitas  konstruk  yang  meliputi convergent  validity ,  dan deskriminan validity , construct reliability (CR) dan variance extracted (AVE).

## Convergent Validity
Item-item  suatu  konstruk  latent  harus  converge  proposi  varian  yang  tinggi  dan  ini disebut convergent  validity . Syarat yang harus dipenuhi adalah  loading faktor harus signifikant. Pada  skala  korban  bullying  hasil  analisis    menunjukan  bahwa output  standardized  loading estimate secara umum diatas 0,50. Loading faktor pada skala ini  bergerak dari 0,27- 0,98. Faktor loading yang digunakan dalam pengembangan skala ini adalah 0,30. Sedangkan item no 1,2 dan 9 memiliki faktor loading < dari 0,50 dan diatas 0,30.  Satu item no  hanya 1 item yang di bawah 0,30 yaitu item no 12 (dengan faktor loading 0,27).  Pada skala pelaku bullying Loading faktor bergerak dari 0,31- 0,52 dan tidak terdapat faktor loading yang dibawah 0,30.

## Variant Extranced dan Construct Reliability
Besarnya  nilai construct  reliability (CR) adalah 0,70 atau lebih. Sedangkan reliabilitas 0,60-0,70  masih dapat diterima  dengan syarat validitas indikator dalam model yang baik (Hair dkk. 2017). Rumus yang dapat digunakan untuk menghitung construct reliability adalah jumlah standardized factor loading kuadrat  dibagi dengan  (jumlah standardized factor loading kuadrat +  dengan  jumlah  error).  Nilai  AVE  dapat  dihitung  sebagai  total  kuadrat  standardized  loading dibagi (total kuadrat   standardized loading +   total variant ) (Ghozali, 2004).

## Korban Bullying
Tabel 15. Nilai Construct Reliability (CR) dan Variant Extraced (AVE) Variabel indikator λ error 𝜆 2 CR            AVE             α Fisik                               0.48                0,77           0,23 0.64                0,59           0,41            0,49           0,26            0,63 0.37                0,87           0.13 Total                              1,49                 2,23           0,77 Verbal                            0.83 0.31           0,68 0.56 0.69           0,31           0,65             0,50            0,55 Total                              1,39                1,00            0,99 Relation                         0.70 0.51           0,49 0.98 0.04           0,96 0.64 0.59           0,41           0,80             0,53            0,74 0.49 0.76           0,24 Total                              2,81                1,90            2,10 Cyber                             0.68 0.54           0,46 0.67 0.56           0,44           0, 56             0,32             0,70 0.27 0.93           0,07 Total                              1,62                 2,03           0,97
Construk  Reliability pada  aspek  fisik  0,49  verbal  0,65  relation  0,80  dan  cyber  0,56. Hal ini menunjukkan bahwa construct reliability pada aspek fisik dan cyber masih rendah karena dibawah 0,60. Penghitungan reliabilitas berdasarkan Alpha cronbach pada aspek fisik 0,63 aspek verbal  0,55  aspek  relation  0,74  dan  cyber  0,70.    Hal  ini  menunjukkan  bahwa  reliabilitas  alpha pada aspek verbal masih rendah karena dibawah 0,60.
Pengumpulan  bukti  validitas  konstruk  dilakukan  pada  skala  korban bullying untuk mengetahui  seberapa  besar  indikator  mencerminkan  konstruk  laten  teorinya.  Berdasarkan  hasil uji variance  extrance skala  korban bullying ,  diketahui  nilai  AVE  pada  aspek      fisik  =    0,26, verbal = 0,50 relation 0,53 dan cyberbullying 0,32. Hair JF dkk (2017) menyatakan bahwa nilai convergent  validity  diterima  jika  nilai  AVE  >  0,50.    Hasil  analisis  menunjukkan  pada  aspek relation dan verbal menunjukkan convergent validity yang baik.

## Pelaku Bullying
Tabel 16.
Nilai Construct Reliability (CR) dan Variant Extraced (AVE)
Variabel Indikator   λ           Error 𝜆 2 CR AVE           α fisik 0.48 0,77           0,23 0.41 0,83           0,17 0.4 1 0,83           0,17
0.50 0,75           0,25 0.41 0,83           0,17       0,69                0,19          0,85 0.52 0,73           0,27 0.46 0,79           0,21 0.36 0,87           0,13 0.36 0,87           0,13 0.42 0,82           0,18 Total 4,33                 8,09           1,91 verbal 0.31               0,90           0,09 0.36                 0,87           0,13       0,27                 0,12          0,55 0.38                 0,86           0,14 Total 1,05                 2,63           0,36
Construk  Reliability pada  aspek  verbal  0,27  fisik  0,69.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa construct  reliability pada  aspek  verbal  masih  rendah  karena  dibawah  0,60.  Penghitungan reliabilitas  berdasarkan  Alpha cronbach pada aspek  fisik 0,85verbal 0,55.  Hal  ini  menunjukkan bahwa reliabilitas alpha pada aspek verbal masih rendah karena dibawah 0,60.
Hasil  pengujian  nilai  AVE  pada  skala  pelaku bullying pada  aspek  verbal  0,19  dan  aspek relation 0,12.  Hasil      analisis  pada  Skala    pelaku bullying hanya  menghasilkan  2  faktor  yaitu aspek  verbal  dan  fisik,  sedangkan  pada  item  yang  termasuk  dalam  aspek relation dan cyberbullying merupakan  faktor yang uniqe . Pada skala pelaku bullying memiliki  nilai  AVE < dari 0,50 artinya memiliki nilai convergent validity yang kurang baik.

## Discriminant Validity
Discriminant validity mengukur sampai seberapa jauh suatu konstruk benar- benar berbeda darikonstruk  lainnya.  Discriminant  validity  yang  tinggi  akan  memberikan  bukti    bahwa  suatu konstruk  adalah unik dan  mampu  mengungkap  fenomena  yang diukur. Pengujian discriminant validity  dengan  membandingkan  nilai  akar  kuadrat    dari  AVE    dengan  nilai korelasi antar konstruk.

## Skala Korban Bullying
Tabel 17. Korelasi antar konstruk dan Variant Extraced ( AVE)
Fisik          Verbal Relationship cyberbullying Fisik                            0,067          0,562                  0,705                               0,044 Verbal                         0,750          0,250                  0,435 0,108 Relationship               0,840           0,660                  0,280 0,176 Cyberbullying            0,210           0,330                  0,420 0,102
Ket: angka pada diagonal adalah nilai akar kuadrat AVE
Berdasarkan  tabel  17  dapat  disimpulkan  bahwa  semua  aspek  memiliki  nilai  akar  AVE yang  lebih  rendah  daripada  korelasi  antar  konstruk    hal  ini  menunjukkan discriminant  validity yang kurang baik.

## Skala Pelaku Bullying

## Tabel 18.
Korelasi antar konstruk  dan Variant Extraced (AVE) Fisik Verbal Relationship cyberbullying Fisik                0,036 0,883 Verbal             0,94 0,014                  -
Relationship Cyberbullying
Ket: angka pada diagonal adalah nilai akar kuadrat AVE
Berdasarkan  hasil  analisis  pada  tabel  18  menunjukkan  bahwa  semua  aspek  memiliki  nilai  akar AVE  yang  lebih  rendah  dari  pada  korelasi  antar  konstruk  hal  ini  menunjukkan  discriminant validity yang kurang baik.
Faktor faktor bullying menurut Nazir ( 2015) terdiri dari aspek fisik, verbal, relationship dan  cyberbullying.  Pada  pengembangan  skala  korban  bullying  berdasarkan  hasil  EFA  ( exploratory  factor  analisis  menunjukkkan  bahwa  aspek  korbang  bullying  terbukti  ada  empat aspek dan berdasarkan pengujian CFA ( confirmatory faktor analisis menunjukkan adanya empat aspek  serta  memunhi  model  fit  terbukti  dengan  terpenuhinya  GFI,  RMSEA.  PNFI  dan  CFI. Sedangkan  pada  skala  pelaku  bullying  berdasarkan  hasil  EFA  hanya  terdeteksi  ada  dua  faktor yaitu  fisik dan verbal  serta pengujian  model  fit tidak terpenuhi. Hal  ini  bisa terjadi karena  item kurang  bisa  difahami  oleh  subjek  atau  subjek  ada  ketakutan  untuk  mengungkap  jawaban  yang sesungguhnya sehingga melakukan faking good .
Kelemahan  dalam  penelitian  ini  adalah  subjek  penelitian  kurang  berani  memberikan respon secara terbuka pada alat ukur yang disajikan. Siswa cenderung tidak mengakui bahwa dia sebagai  pelaku  maupun  korban.  Siswa  tingkat  sekolah  dasar  susah  memahami  tentang  perilaku bullying yang sejatinya telah dialami.  Adanya rasa ketakutan jika  melapor pernah  mendapatkan perlakuan  yang  berupa  kekerasan  baik  verbal  maupun  non  verbal.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  dengan  subjek vulnerable dimana  harus  ada  persetujuan  dari  subjek  dan  orang  tua mengingat  sebagian  subjek  masih  kategori  SD  dan  SMA  (  dibawah  17  tahun).  Hasil  rangkaian penelitian juga disampaikan kepada orang tua dan guru dimana sebagai guru dan orang tua harus waspada  untuk  melakukan  pencegahan  terjadinya  bullying.  Berikutnya  setelah  penelitian diadakan  psikoedukasi  pada  guru  dan  orang  tua  untuk  pencegahan  bullying  pada  siswa  baik dirumah maupun di sekolah

## SIMPULAN
Alat ukur ini dapat digunakan terutama untuk mengidentifikasi  Korban bullying karena berdasarkan  hasil  EFA  telah  memenuhi  4  faktor  yaitu  aspek  fisik,  verbal,  relation  dan  cyber bullying serta memenuhi 4 kriteria model fit. pada skala korban bullying loading faktor bergerak dari  0,27-  0,98.  Faktor  loading  yang  digunakan  dalam  pengembangan  skala  ini  adalah  0,30. Sedangkan item no 1,2 dan 9 memiliki faktor loading < dari 0,50  dan diatas 0,30.  Satu item no hanya 1 item yang di bawah 0,30 yaitu item no 12 (dengan faktor loading 0,27).  Kriteria model Fit  yang  memenuhi  adalah    CFI  =  0,91;  GFI  0,93,  keduanya  memenuhi  model  fit  diatas  0,90, sedangkan  PNFI  0,62  dan    RMSEA  0,08  memenuhi  model  fit    RMSEA  0,05-  0,10  termasuk moderate. Dari 20 item yang dikembangkan maka item yang siap digunakan sebanyak  adalah 12 item  sedangkan  item  yang    lainnya  direvisi.  Item  yang  sudah  siap  digunakan  adalah(1,2,4,8, 9,10, ,12, 14, 17,18,19,20).
Pada  skala  yang  akan  digunakan  untuk  mengidentifikasi  pelaku  bullying  belum  bisa digunakan  dan    perlu  banyak perbaikan karena belum  mengungkap 4  faktor yaitu  faktor fisik verbal,  relation  dan  cyber. Hasil EFA  hanya ada  2 faktor yaitu  verbal dan  fisik dan  memiliki reliabilitas yang rendah yaitu nilai CR fisik 0,69 dan CR verbal 0,27. Faktor  loading bergerak dari  0,30-0,52.  Item  yang  telah  memenuhi  faktor  loading  >  0,30  sebanyak  13  item  yaitu (1,3,5,6, 7,9,10, 11, 13,14,15,17, 19).

## DAFTAR PUSTAKA
Azwar S. 2017. Metode Penelitian Psikologi . Pustaka Pelajar. ISBN. 978-602-229732-1 Bantler, PM. 1995. EQS. Structural  Equation Progam Manual  Encino . CA.Multivariate Software
Borba M. 2010. T he big  book of parenting solution: 101 jawaban sekaligus solusi  bagi kebingungan  dan  kekhawatiran  orang  tua    dalam  menghadapi  permasalahn  anak sehari hari. Elex Media Komputindo Cook,  C.R.,  Williams,  K.R.,  Guerra,  N.G.,  Kim,  T.E.  &  Sadek, S.  (2010).  Predictors of Bullying  and  Victimization  in  Childhood  and  Adolescence:  A  Meta-analytic Investigation. School  Psychology  Quarterly ,  Vol.  25,  No.  2,  Pages  65-83. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/a0020149
Crocker, L., Crocker, L., Alglna, J., Staudt, M., Mercurio, S., Hintz, K., & Walker, R. A. (2008). I ntroduction to Classical and Modern Test Theory . Felix, E. D., Sharkey, J. D., Green, J. G., Furlong, M. J., & Tanigawa, D. (2011). Getting precise  and  pragmatic  about  the  assessment  of  bullying:  The  development  of  the California  Bullying  Victimization  Scale.  Aggressive  Behavior,  37,  234–247. https://doi.org/10.1002/ab.20389
Ghozali  I.(2005).  Model  persamaan  struktural  konsep  dan  aplikasi  dengan  progam AMOS  24  Update  Bayesian  SEM.    Semarang:  Badan  Penerbit  Universitas Diponegoro
Hair  JF,  Black  WC,  Babin  BC,  A.  R.  (2017).  Multivariate  Data  Analysis  (MVDA).  In Pharmaceutical Quality by Design: A Practical Approach.
https://doi.org/10.1002/9781118895238.ch8
Hansen, H. H., Edh, C., Rd, H. Å., & Undheim, A. M. (2014). Bullying behaviour among Norwegian adolescents : Psychiatric diagnoses and school well-being in a clinical sample . (9). https://doi.org/10.3109/08039488.2013.845689
Latan H.2013. Model persamaan struktural teori dan implementasi AMOS21.0.Bandung. Alfabeta.
Nazir, T., & Nesheen, F. (2015). Impact of school bullying on psychological well-being of adolescents: EBSCOhost. Indian Journal of Health & Wellbeing , 6 (10), p1037- 1040. Retrievedfrom http://eds.a.ebscohost.com.berea.idm.oclc.org/ehost/detail/detail?vid=0&sid=bc29d2 b2-  2a6a-49de-a77e- b137cc11d77%40sessionmgr4009&bdata=JnNpdGU9ZWhvc3QtbGl2ZQ%3D%3D# AN=113458951&db=a9h Nunnally J.C. 1994. Psychometric Theory 3E . McGraw-Hill series in psychology. Publisher. Tata McGraw-Hill Education, 1994. ISBN. 0071070885, 9780071070881. Pan, Y., Liu, H., Lau, P., & Luo, F. (2017). A  latent transition analysis of  bullying and victimization  in  Chinese  primary  school  students. PLoS  ONE , 12 (8),  1–15. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0182802
Roberson,  A.  J.,  &  Renshaw,  T.  L.  (2017). Structural  Validity  of  the  HBSC  Bullying Measure :  Self-Report  Rating  Scales  of  Youth  Victimization  and  Perpetration Behavior . 1–16. https://doi.org/10.1177/0734282917696932
Solberg, M. E., & Olweus, D. (2003). Prevalence estimation of school bullying with the Olweus  Bully/Victim  Questionnaire.  Aggressive  Behavior, 29,  239–268. https://doi.org/10.1002/ab.10047
Strout,  T.  D.,  Vessey,  J.  A.,  DiFazio,  R.  L.,  &  Ludlow,  L.  H.  (2018).  The  Child Adolescent  Bullying  Scale  (CABS):  Psychometric  evaluation  of  a  new  measure. Research in Nursing and Health , 41 (3), 252–264. https://doi.org/10.1002/nur.21871 Veenstra,  R.,  Oldehehinkel,  A.J.,  Lindenberg,  S.,  &  Winter,  A.  F.  D.  (2005)  Bullying and  Victimization  in  Elementary  Schools:  A  Comparison  of  Bullies,  Victims, Bully/Victims,  and  Uninvolved  Preadolescents.  Developmental  Psychology,  41(4),
Pages 672-682. DOI:10.1037/0012-1649.41.4.672 LAMPIRAN :
Skala 1. Korban Bullying No  Pernyataan Keterangan FISIK F 1 Saya  didorong dan ditendang didalam kelas F 3 Saya  pernah di kunci didalam kelas F 4 Saya sering disindir dengan rumor yang menyakitkan F 5 Baju saya yang masih baru di tarik hingga rusak F 7 Buku pelajaran saya di robek  robek di depan kelas tanpa alasan yang jelas F 9 Saya di pukul  ketika lewat didepan teman teman F F VERBAL F 10 Saya sering mendapat cibiran dengan muka masam F 11 Saya dipanggil dengan menggunakan nama bapak F 13 Badan saya yang gendut pernah dijadikan bahan olok-olokan F 15 Cacat fisik dalam diri  saya sering dijadikan bahan cemoohan F 17 Saya sering mendapatkan cibiran dengan muka masam F

## RELATIONSHIP
2 Saya dijauhi teman teman dikelas F 6 Teman teman sering menghasut dan mengadu domba saya F 18 Saya  sering tidak disapa tanpa alasan yang pasti F 19 Pertemanan yang sudah terjalin sering dihancurkan oleh teman saya F 20 Saya sering mendapat ancaman jika tidak memenuhi keinginan teman F

## CYBERBULLYING
8 Saya sering dikirimi gambar menyeramkan yang menakutkan F 12 Saya sering mendapat ancaman lewat telepon/medsos F 14 Saya sering dikirimi gambar yang menyeramkan lewat media sosial F 16 Saya sering difitnah melalui media sosial F
Catatan:    yang  di  cetak  tebal  adalah  item  yang  memiliki  loading  faktor  rendah  dan  jika  ingin digunakan harus direvisi.
Skala 2. Pelaku Bullying No  Pernyataan Keterangan FISIK 1 Saya mendorong dan menendang teman dikelas F 5 Pernah mengunci siswa lain di dalam kelas F 9 Menarik baju  teman saya yang masih baru F 13 Memukul  teman yang lewat di depan saya F 15 Saya pernah merobek robek  buku pelajaran teman F
2 Saya memanggil murid lain dengan nama bapaknya F 6 Saya mengolok ngolok teman yang berbadan gendut F 10 Mencibir dengan muka masam pada  kepada siswa lain F 14 Saya mengolok ngolok siswa lain yang memiliki cacat fisik F 17 Saya sering menjulurkan lidah dan menampilkan muka yang jelek dengan tujuan merendahkan teman F

## RELATIONSHIP
3 Saya mengajak teman teman di kelas  untuk menjauhi salah satu teman F 7 Menyebarkan rumor yang menyakitkan tentang siswa lain F 11 Menghasut teman dan mengadu domba siswa lain F 16 Saya sering menyebarkan gosip yang menyakitkan F 18 Saya sering mendiamkan  dan tidak mengajak teman untuk berbicara tanpa sebab F 19 Saya mengkhianati pertemanan sehingga persahabatan menjadi rusak F 20 Jika keinginan saya tidak terpenuhi maka saya akan mengancamnya F CYBERBULLYING 4 Saya mengirimkan kata kata  ancaman  kepada teman lain melalui telepon/medsos F 8 Saya mengirimkan gambar yang menyeramkan melalui media sosial F 12 Saya menyebarkan fitnah kepada teman teman melalui media sosial F
Catatan  :  pada  skala  pelaku  bullying  skala  yang  dicetak  tebal  perlu  direvisi  ulang  karena  selain memiliki loading faktor yang rendah juga tidak sesuai dengan aspeknya.