## PERAN MIND MAPPING DALAM MENGEMBANGKAN KREATIVITAS MAHASISWA BAHASA INDONESIA PADA MATA KULIAH MORFOLOGI DI MUHAMMADIYAH MANOKWARI

## Juni Syaputra
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia STKIP Muhammadiyah Manokwari junisyaputra09@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  dari  dilakukan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  tingkat  kreativitas  mahasiswa  prodi pendidikan bahasa dan  sastra  Indonesia dengan  mengguanakan  metode mind mapping pada mata kuliah morfologi.    Penelitian  ini  dilakukan  di  STKIP  Muhammadiayah  Manokwari    di  semester  III  dengan jumlah  mahasiswa  sebanyak  15  orang.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan lembar  observasi  dan  lembar  penilaian  kinerja.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  tingkat  kreativitas mahasiswa  prodi  pendidikan  bahasa  dan  sastra  Indonesia  disajikan  sebagai  berikut,  sebanyak  5  orang atau  33%  berkategori  aktif,  10  orang  atau  67%  berkategori  cukup  aktif.  Dapat  disimpulkan  bahwa keratifitas  mahasiswa  dengan  menggunakn  metode  mind  mapping  berkategori  cukup  kreatif  ddengan persentase 67% sehingga peran mind mapping dalam kreativutas mahasisiswa memiliki peran yang cukup besar.  Kreativitas  yang dimaksud, Mahasiswa  mampu  menganalisis pemahaman  yang  muncul dari fakta dan  petunjuk  yang  diberikan,  Mahasiswa  dapat  memaparkan    konsep,  sifat  dalam  memecahkan permasalahan pada  mata  kuliah  morfologi, Mahasiwa  mencetuskan sesuatu  yang berbeda dengan lancar dan tepat, Mahasiswa mengembang sesuatu dari dosen/mahasiswa baik dan tepat.
Kata kunci : mind mapping, kreativitas,morfologi

## Abstract
This study aimed to determine the level of creativity of students of the Indonesian language and literature education study program by using the mind mapping method in morphology courses. This research was conducted at STKIP Muhammadiyah Manokwari in the third semester with 15 students. Data collection techniques  in  this  study  used  observation  sheets  and  performance  appraisal  sheets.  The  results  showed that  the  creativity  level  of  students  of  the  Indonesian  language  and  literature  education  study  program was presented as follows, as many as five people or 33% in the active category, ten people or 67% in the moderately active category. It can be concluded that student creativity using the mind mapping method is categorized  as  creative  enough  with  a  percentage  of  67%,  so  that  the  role  of  mind  mapping  in  student creativity  has  a  large  enough  role.  Creativity  in  question,  Students  can  analyze  the  understanding  that arises from the facts and instructions given, Students can explain concepts, traits in solving problems in morphology courses, Students come up with something different smoothly and precisely, Students develop something from good and good lecturers/students right.
Keywords: mind mapping, creativity, morphology
©Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP UM Palembang

## Pendahuluan
Manusia  memiliki  kewajiban  yang untuk mengembangkan diri melalui pendidikan.  Pendidikan  merupakan  usaha sadar  yag  dilakukan    untuk  mendapatkan ilmu  pengetahuan  dalam  meningkatkan wawasan sebagai individu intlektual.
Dalam proses mendapatkan ilmu
pengetahuan,  banyak  cara  yang  harus dilakukan  sehingga  pa  yang  diinginkan dapat diperoleh dengan baik.
Papua  Barat  merupakan  provinsi yang  banyak  didiami  oleh  penduduk  asli dan  pendatang  sehingga  menimbulkan karekter  yang  berbeda-beda  begitu  juga dengan  pola  pikir  dan  tingkat  kreativitas yang  dimiliki.  Pendidikan  yang  ada  di Manokwari  tentunya  masih  jauh  dari  kata maju dan berkembang penyebabnya dikarenakan  kesadaran  penduduk  asli  yang mendiami kota Manokwari belum
Juni Syaputra, Peran Mind Mapping… Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike
menyadari  sepenuhnya  akan  kebutuhan terhadap pendidikan.
STKIP  Muhammadiyah  Manokwari merupakan  salah  satu  perguruan  tinggi swasta  yang  ada  di  Kota  Manokwari  yang di bawah naungan organisasi muhammadiyah.  STKIP  Muhammadiayah termasuk  perguruan  tinggi  swasta  yang sedang berkembang STKIP Muhammadiyah  Manokwari  memiliki  lima program studi  dengan kosentrasi mencetak calon guru professional di abad 21. Berdasarkan percakapan singkat dengan  beberapa  Mahasiswa  semester  III
prodi pendidikan bahasa dan sastra Indonesia yang mengunkapkan bahwa mata kuliah  morfologi  termasuk  mata  kuliah yang  sulit  untuk  dipahami.  Oleh  karena  itu peneliti  bermaksud  menerapkan  mind mapping sebagai solusi untuk menumbuhkan kreativitas mahasiswa dalam mempelajarai mata kuliah morfologi. Untuk mewujudkan guru profesiaonal, dosen memegang peran penting  dalam  mengemas  dan  memberikan bekal  kepada  mahasiswa  sebagai  calon guru.  Menjadi  dosen  yang  professional tidaklah  mudah  tentunya  harus  mencoba berbagai macam model, teknik, dan metode sehingga materi perkuliahan dapat tersampaikan secara maksimal.
Untuk  mewujudkan  pernyataan  di atas, penelitian ini akan menerapkan model mind  mapping sebagai  upaya  untuk menumbuhkan kreativitas mahasiswa pendidikan  bahasa  dan  sastra  Indonesia semester  III    pada  mata  kuliah  morfologi tahun 2019.
Suatu  model  pembalajaran  dikatakan efektif apabila model pembalajaran tersebut dapat  digunakan  dan  sesuai  dengan  materi yang  disampaikan  dan  materi  dapat diterima  secara  maksimal  oleh  peserta (mahasiswa).  Sementara  menurut  Naili (dalam  Widya,  2011)  efektivitas  diartikan suatu  ketepatan  penggunaan  pendekatan, terhadap keberhasilan proses belajar mengajar  pada  dasarnya,  yaitu  tujuan pembelajaran  yang  berupa  hasil  belajar yang  meliputi  ranah  kognitif,  afektif  dan psikomotorik.
Proses  perkuliahan  akan  berjalan dengan lancar dan maksimal untuk mencapai  apa  yang  diinginkan  harus
ditunjang  dengan  pemanfaattan  model pembelajanran  yang    efektif  dan  efesien. Salah  satu  model  pembelajaran  yang dianggap  efektif  digunakan  adalah  model mind  mapping (peta  pikiran).  Model pembelajaran ini memiliki dua fungsi dalam mendapatkan ilu pengetahuan yaitu dengan cara membaca dan menulis. Ketika seseorang  melakukan  kegiatan  membaca maka  dia  sudah  mengakses  pengetahuan, kemudian dibuat dalam bentuk peta pikiran semenarik mungkin dengan cara mengambil  bagian  intisari  dari  apa  yang telah dibaca.
Model  pembelajaran mind  mapping (peta  pikiran)  adalah  teknik  pemanfaatan seluruh  otak  dengan  menggunakan  citra visual dan prasarana grafis untuk membentuk kesan (Shoimin, 2014). Sedangkan  menurut  Syam  &  Ramlah (2015) mengemukakan bahwa mind
mapping adalah  model  yang  dirancang untuk  membantu  siswa  dalam  proses belajar,  menyimpan  informasi  berupa materi  pelajaran  yang  diterima  oleh  siswa pada  saat  pembelajaran,  dan  membantu siswa  menyusun  inti-inti  yang  penting  dari materi  pelajaran  kedalam  bentuk  peta, grafik, maupun penggunaan simbol sehingga  siswa  lebih  mudah  mengingat pelajaran tersebut. Menurut Syahidah (2015) menjelaskan  bahwa mind  mappin adalah sebuah  metode  penyimpanan,  pengaturan informasi berbentuk jaringan yang menggunakan  kata  kunci  dan  gambar,  dan akan  menyimpan  ingatan  secara  spesifik serta  mendorong  pemikiran  dan  ide  baru.
Sementara menurut  Iswanto & Roniwijaya (2016) mind  mapping merupakan  cara mudah  untuk  menempatkan  informasi kedalam  otak  dan  mengambil  informasi keluar dari otak, sehingga dapat menghasilkan  cara  untuk  mencatat  yang kreatif  dan  efektif  sesuai  dengan  peta pikiran kita.
Jadi, mind  mapping merupakan model  yang  digunakan  untuk  mencatat pokok-pokok  materi  dengan  menggunakan symbol,  gambar  dan  lain  sebagainya kemudian dikembangkan dengan menggunakan bahasa sendiri yang bertujuan untuk mendapatkan atau memunculkan ide baru.
Keunggulan  model mind  mapping menurut  Swadarma  (2013)    adalah  sebagai berikut: a) meningkatkan kinerja pengetahuan  b)  memaksimalkan  system kerja orak c) saling berhubungan satu sama lain  sehingga  makin  banyak  ide  dan informasi yang dapat dijelaskan, d)
memacu  kreativitas,  sederhana  dan  mudah dikerjakan,  e)  sewaktu-waktu  dapat me- recall data yang ada dengan mudah.
Setiap  model    yang  digunakan  oleh guru  dan  dosen  dalam  menyampaikan materi  pelajaran    tentunya    mengharapkan munculnya  krativitas  dari  siswa  atau mahasiswa.  Kreativitas  merupakan  suatu usaha  yang  dilakukan  seseorang  untuk mendapatkan  hasil  yang  maksimal  dengan menggunakan  model  dan  teknik  yang berbeda dari yang lain. Kreativitas merupakan  kemampuan  seseorang  untuk menciptakan,  memadukan  pikiran  dan imajinasi  sehingga  menghasilkan  sesuatu yang  bersifat  original  baik  berupa  ide-ide kegiatan  dan  fenomena  unik  yang  dapat menarik  minat  banyak  orang  atau  sebagai kemampuan  untuk  membarikan  gagasan baru  dalam  upaya  pemecahan  masalah (Botty, 2018).  Kreativitas merupakan kemampuan  yang  dimiliki  oleh  seseorang untuk menemukan dan mencipakan sesuatu hal  baru,  cara-cara  baru,  model  baru  yang berguna bagi dirinya sendiri dan orang lain (Kenedi, 2017).
Wujud  kreativitas  seseorang  dapat dilihat  dari  ciri  kreatif  menurut  S.C Munanda  dalam    A’yuna  (2015:1-19)  yang meliputi,  imajinatif,  mempunyai  inisiatif (prakarsa),  memiliki  minat  yang  luas, mandiri  dalam  berpikir  (tidak  kaku  atau terhambat),  bersifat  ingin  tahu,  senang berpetualang, penuh semangat, percaya diri, berani  mengambil  resiko  (tidak  takut membuat kesalahan), berani dalam berpendapat dan memiliki keyakinan.
Beberapa hasil penelitian telah dilakukan terkait penggunaan model
pemblajaran mind  mapping dengan  hasil penelitian  dengan  hasil  rata-rata  menulis artikel  dengan  menggunakan  model mind mapping sebesar  83,  13  sedangkan  hasil rata-rata  sebelum  menggunakan mind mapping
70,8
dengan kesimpulan
bahwasannya model mind mapping memiliki  pengaruh  terhadap  kemampuan
dalam  menulis  artikel  (Ginting  & Kannegi,
2013). Hasil penelitian yang telah
dilakukan  oleh  (Sahidah,  2015)  dengan hasil  penelitian  bahwa  penggunaan  metode mind  mapping  dapat  menggabungkan kemampuan  kedua  belah  otak  sehingga dapat  mengembangkan  kreativitas  siswa, penggunaan mind mapping juga mendorong siswa  berpikir  sinergis, mempertajam ingatan  dan  melakukan  imajinasi  melalui asosiasi.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode diskriftif  kuantitatif,  metode  ini  digunakan untuk mendiskripsikan apa yang ditemukan sesuai dengan keadaan atau fenomena yang terjadi sekarang. Metode ini juga digunakan untuk mengambarkan atau mendeskrifsikan secara  sistematis  terhadap  hasil  penelitian dalam mengembangkan kreativitas mahasiswa  bahasa  indonesia  semester  III STKIP  Muhammadiyah  Manokwari  dalam mata kuliah morfologi dengan menggunakan model mind mapping . Penelitian ini dilakukan bulan September  2019  yang  bertempat  di  STKIP Muhammadiyah  Manokwari.  Subjek  dalam penelitian  ini  adalah  mahasiswa  prodi pendidikan  bahasa  dan  sastra  Indonesia semester  III  dengan  jumlah  15  orang mahasiswa.  Teknik  pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  dengan  menggunakan lembar  observasi  dan  penilaian  kinerja  dan hasil  pembuatan mind  mapping .  Indikator dalam  mengukur  kreativitas  mahasiswa dalam  penelitian  ini  adalah  kelancaran menggunakan ide, keluwesan dalam mengajukan cara berbeda dalam memecahkan masalah, keaslian
menghasilkan  ide  berdasarkan  pemikiran sendiri  dan  mampu  menguraikan  ide  yang dimiliki secara rinci (Yuniharto dkk, 2019). Berdasarkan  pendapat  di  atas  sehingga dapat  dibuat  rubrik  penilaian mind mapping kreativitas mahasiswa pada tabel 1 berikut.
Juni Syaputra, Peran Mind Mapping… Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike
Tabel 1 . Rubrik penilaian kreativitas mahasiswa
dengan menggunakan mind mapping Aspek yang diamati Indikator PENILAIAN Kurang kreatif Cukup kreatif Kreatif Sangat kreatif 1 2 3 4 Kelancaran Mampu mengembangk an masalah dengan sudut pandang yang bereda Mahasis tidak menganalisis pemahaman yang muncul dari fakta dan petunjuk yang diberikan Mahasiswa hanya menganalisis pemahaman yang muncul dari penjelasan yang diberikan Mahasiswa kurang menganalisis pemahaman yang muncul dari fakta dan petunjuk yang diberikan Mahasiswa mampu menganalisis pemahaman yang muncul dari fakta dan petunjuk yang diberikan Kelewesan Mampu menerapkan konsef, sifat kedalam contoh pemecahan masalah Mahasiswa tidak memaparkan konsep, sifat pada materi morfologi Mahasiswa dapat memaparkan dengan cara berbeda akan tetapi tidak menerapkan konsep, sifat pada materi morfologi Mahasiswa dapat memaparkan konsep, sifat dalam memecahkan permasalahan pada mata kuliah morfologi Mahasiswa dapat memaparkan konsep, sifat dalam memecahkan permasalahan pada mata kuliah morfologi Keaslian Mampu menemukan sesuatu yang terbaru Mahasiwa tidak mencetuskan sesuatu yang berbeda. Mahasiwa mencetuskan sesuatu yang berbeda akan tetapi tiadak lancar dan kurang tepat Mahasiwa mencetuskan sesuatu yang berbeda dengan lancar akan tetapi kurang   tepat Mahasiwa mencetuskan sesuatu yang berbeda dengan lancar dan tepat Keterincian Mampu mengembangk an ide/gagasan orang lain Mahasiswa tidak mengembangk an petunjuk dari Dosen dan temanya Mahasiswa mengembang sesuatu dari dosen/mahasis wa akan tetapi tidak tepat Mahasiswa mengembang sesuatu dari dosen/mahasis wa akan tetapi kurang tepat Mahasiswa mengembang sesuatu dari dosen/mahasis wa baik dan tepat Untuk mendapatkan data, penelitian  ini  menggunakan  rubrik  mind mapping  yang  bertujuan  untuk  mengetahui tingkat  kreativitas  mahasiswa  pendidikan bahasa  dan  sastra  Indonesia  semester  III pada mata kuliah morfologi.

## Hasil dan Pembahasan
Setelah  melakukan  analisisis  data penelitianan  maka  ditemukan  5  mahasiswa yang  tergolong  kreatif  mengemas  tampilan mata  kuliah    dengan  menggunakan mind mapping ,  dengan  indikator  mahasiswa mampu  menganalisis  pemahaman  yang muncul  dari  fakta  dan  petunjuk  yang diberikan,  mahasiswa  dapat  memaparkan konsep, sifat dalam memecahkan permasalahan  pada  mata  kuliah  morfologi,
mahasiwa mencetuskan sesuatu yang
berbeda dengan lancar dan tepat, mahasiswa  mengembang  sesuatu  dari dosen/mahasiswa  baik  dan  tepat.      Untuk lebih  jelasnya,  hasil  penelitian  dijabarkan melalui tabel 2.
Nama Skor Keterangan AB 75 Cukup Kreatif BE 78 Cukup Kreatif DU 65 Cukup Kreatif HE 78 Cukup Kreatif HES 85 Kreatif IM 65 Cukup kreatif LI 85 Kreatif NI 65 Cukup  Kreatif PA 75 Cukup Kreatif TA 75 Cukup Kreatif
Nama Skor Keterangan WE 80 Kreatif YO 65 Cukup  kreatif YU 78 Cukup kreatif YUL 85 Kreatif IR 85 Kreatif Penilaian  kreativitas  mahasiswa  di atas  diambil  berdasarkan  hasil mind mapping yang  telah  mereka  buat  dengan menggunakan  rentang  nilai  dari  0-54,  55- 59,  60-75,  76-85,  86-100  yang  mengacu kepada rubric penilaian yang menyangkut 4 aspek yaitu kelancaran, kelewesan,
keaslian, dan keterincian.
Berdasarkan  tabel  2,  maka  dapat dijabarkan bahwasannya
kreativitas mahasiswa  prodi  pendidikan  bahasa  dan sastra  Indonesia  semester  III  memilii tingkat  kreativisas,  kreatif  sebanyak  5 orang,  cukup  kreatif  sebanyak  10  orang yang  disajikan  dalam  bentuk  gambar  1 berikut.
67% 10  mahasiswa Cukup Kreatif 33% 5mahasiswa kreatif
Gambar 1. Kreativitas Mahasiswa dengan Metode Mind Mapping Dilihat  dari  gambar  1  menunjukkan bahwa kreativitias mahasiswa prodi
pendidikan  bahasa  dan  sasttra  Indonesia semester  III  pada  mata  kuliah  morfologi terlihat  cukup  kreatif  dengan    jumlah mahasiswa  10  orang    yang  memenuhi indicator penilaian kreativitas. Jadi, kreativitas  mahasiswa  prodi  pendidikan bahasa dan sastra Indonesia dalam
menggunakan metode mind mapping hanya sebatas cukup kreatif.
Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan (Syahidah, 2015) juga menunjukkan bahwa penggunaan  metode mind  mapping dapat menggabungkan  kemampuan    kedua  bela otak  sehingga  dapat  mengembangkan
kreativitas siswa. Penggunaan mind mapping  juga  mendorong  siswa  berpikir sinergis, mempertajam ingatan dan melakukan imajinasi melalui asosiasi. Hasil penelitian tersebut juga memperlihatkan  kecendrungan  mahasiswa prodi  bahasa  dan  sastra  Indonesia  dalam menerapkan mind mapping dalam berkreativitas.  Seyogyanya sebagai seorang mahasiswa  hendaknya  selalu  kreatif  dalam mengeluarkan ide. Penggunaan mind mapping memiliki  peran  penting  dalam perkulihanan  karena  dengan  mengunakan mind  mapping  mahasiswa  secara  tidak langsung sudah melakukan kegiatan membaca.  Kegiatan    membaca  tentunya tidak  hanya  satu  sumber  yang  dibaca  akan tetapi  beberapa  sumber  yang  relevan terutama untuk meta kuliah morfologi.

## Simpulan
Berdassarkan    hasil  penelitiandan pembahasan tersebut maka dapat disimpulkan  bahwa  tingkat  kreativitas mahasiswa  prodi  pendidikan  bahasa  dan sastra  Indonesia  denngan  menggunakan mind  mapping 15  orang  yang  tergolong cukup  kreatif  dengan  indikator  mahasiswa kurang  menganalisis  pemahaman  yang muncul  dari  fakta  dan  petunjuk  yang diberikan,  Mahasiswa  dapat  memaparkan konsep, sifat dalam memecahkan permasalahan  pada  mata  kuliah  morfologi, mahasiwa mencetuskan sesuatu yang berbeda  dengan  lancar    akan  tetapi  kurang tepat      dan  5  orang  yang  kreatif,  dengan indikator  mahasiswa  dapat  memaparkan konsep, sifat dalam memecahkan permasalahan  pada  mata  kuliah  morfologi,
Mahasiwa mencetuskan sesuatu yang berbeda dengan lancar dan tepat, Mahasiswa  mengembang  sesuatu  dari dosen/mahasiswa baik dan tepat.

## Daftar Pustaka
A’yuna,  Qurrata.  (2015).  Kontribusi  Peran Orang Tua dan Guru Mata Pelajaran  Terhadap  Pengembangan
Kreativitas  Siswa. Jurnal  Edukasi , 1 (1): 1-19.
Juni Syaputra, Peran Mind Mapping… Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike
Botty, Midya. (2018). Hubungan Kreativitas  dengan  Hasil  Belajar Siswa  Kelas  V  Mata  Pelajaran Bahasa  Indonesia  di  MI  Ma’had
Islamy  Palembang. Jurnal  Ilmiah PGMI , 4 (1): 41-55.
Ginting,  Br.,  Kannegi,  Monto.  (2013). Efektivitas Model Mind Map dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis  Artikel  oleh  Siswa  Kelas XI  SMA  Swasta  Rakyat  Sei Gelugur Tahun Pelajaran 2013/2013. Basastra: Jurnal Kajian Bahasa dan Sastra Indonesia , 2 (4). Iswanto., Roniwijaya, Pirun. (2017). Pembelajaran  Model Mind  Map
Untuk  Meningkatkan  Aktivitas dan Hasil  Belajar  Kompetensi  Sistem Kelistrikan  dan  Instrumen  Siswa Kelas  XI  Teknik  Sepeda  Motor SMK  Diponegoro  Depok  Slamen. Jurnal  Taman  Vokasi, 5  (1):  92-
104. Kenedi.  (2017).  Pengembangan  Kreativitas Siswa  dalam  Proses  Pembelajaran di Kelas II SMP Negeri 3 Rokan IV Koto. Suara Guru: Jurnal Pendidikan  Sosial,  Sains,  dan Homaniora, 3 (2): 329-347. Shoimin, Aris. (2014). Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum  2013 .  Jakarta:  Ar-Ruzz
Media.
Syam,  Natriani.,  Ramlah.  (2015).  Peran
Model Pembelajaran Mind Mapping dalam Meningkatkan Hasil  Belajar  pada  Mata  pelajaran Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Siswa
Kelas  IV  SDN  54  Kota  Parepare. Publikasi Pendidikan: J urnal Pemikiran, Penelitian dan Pengabdian  Masyarakat  Bidang Pendidikan , 5 (3): 184-197. Swadarma,  Doni.  (2013). Penerapan  Mind Mapping dalam Kurikulum Pembelajaran. Jakarta: Elex Media Kompetindo. Syahidah, Nuris. (2015). Metode Pembelajaran Mind Mapping Sebagai  Upaya  Mengembangkan Kreativitas Siswa dalam Pembelajaran  ekonomi. Prosiding Seminar  Nasional  9  Mei  2015 . Surabaya: Universitas Negeri Surabaya. Widya,  Ratna  Sari.  (2016).  Efektivitas Model Pembelajaran Fisika Berbasis Hans  on  Activity (HOA)
Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa
Kelas  X  SMA  Negeri  1  Rambah
Samo. Skripsi. Universitas  Pasir Pengairan.