## S U R Y A    A B D I M A S
Vol. 7 No. 2 (2023) pp. 264 - 271
Available online at: http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/abdimas/index p-ISSN: 2580-3492 e-ISSN: 2581-0162

## Workshop Pengembangan Media Ajar Berbasis TIK sebagai Sarana Mengenalkan Bahasa Inggris bagi Anak Usia Dini

## Puspa Dewi  , Tusino, Abdul Ngafif, Maylliana Rosani
Universitas Muhammadiyah Purworejo Jl. KH. A. Dahlan 3, Purworejo, Jawa Tengah, Indonesia | puspadewi@umpwr.ac.id | DOI : https://doi.org/10.37729/abdimas.v7i2.2780 |

## Abstrak
Dalam  dunia  pendidikan  anak  usia  dini,  mengenalkan  Bahasa  Inggris  merupakan  salah  satu  bentuk mempersiapkan anak untuk meraih masa depan gemilang. Hal ini dikarenakan saat ini mereka termasuk dalam  generasi  alfa  dimana  internet  berkecepatan  tinggi  sudah  ada  ketika  mereka  lahir.  Perkembangan teknologi  menuntut  para  penggunanya  untuk  mahir  dalam  bahasa  Inggris  karena  teknologi  tersebut digunakan oleh orang dari seluruh dunia yang menggunakan bahasa Internasional yakni Bahasa Inggris. Oleh  sebab  itu,  penting  bagi  guru  yang  bergelut  dengan  pendidikan  anak  usia  dini  untuk  mampu mengembangkan media ajar berbasis TIK guna mengenalkan bahasa Inggris sebagai upaya mempersiapkan anak-anak menjadi generasi alfa yang tidak hanya menguasai teknologi tapi juga menguasai bahasa Inggris. Permasalahan yang dihadapi guru yang notabene sebagian besar berasal dari generasi sebelum internet ada yaitu masih kurangnya pemahaman tentang konsep serta penggunaan media berbasis TIK sebagai sarana mengenalkan Bahasa Inggris pada anak usia dini. Guna mengatasi kendala yang dihadapi para guru PAUD, pelatihan  menjadi  salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  pemahaman  serta  keterampilan  guru.  Paket pelatihan  yang  diberikan  kepada  para  guru  yaitu  konsep  pembelajaran  Bahasa  Inggris  AUD,  pelatihan pembuatan power point interaktif, dan pelatihan pembuatan media berbasis Canva Video. Adapun follow up dari pelatihan tersebut adalah para perwakilan guru menularkan ilmunya ke guru yang lain di lembaga tempat beliau mengajar dan nantinya akan kami adakan pelatihan dengan skala yang lebih besar.
Kata Kunci : Media ajar, TIK, Bahasa Inggris, Anak usia dini
This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-NonCommercial  4.0 International License

## 1. Pendahuluan
Dalam  dunia  pendidikan  khususnya  pada  jenjang  pendidikan  anak  usia  dini, mengenalkan  Bahasa  Inggris merupakan  salah  satu  bentuk  mempersiapkan  anak  untuk masa depannya (Pransiska, 2013) . Hal tersebut menjadi krusial dikarenakan Bahasa Inggris telah menjadi bahasa internasional yang digunakan hampir di segala bidang kehidupan global (Kusuma, 2019) . Bahasa Inggris juga telah menjadi bahasa dunia yang mendominasi era  komunikasi  untuk  menghubungkan  dan  mentransfer  ilmu  ke  seluruh  dunia.  Dari penjelasan diatas, maka bisa diasumsikan bahwa penguasaan bahasa Inggris merupakan kebutuhan yang sangat penting bagi masyarakat modern sekarang ini karena penguasaan terhadap  bahasa  Inggris  memudahkan  seseorang  untuk  memperluas  pergaulannya  di dunia internasional.
Berdasarkan  Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional (Indonesia & BP Cipta Jaya, 2006), berkaitan dengan Pendidikan Anak Usia Dini tertulis  pada pasal 28 ayat 1 yang berbunyi  “Pendidikan Anak Usia Dini diselenggarakan
bagi anak sejak lahir sampai dengan enam tahun dan bukan merupakan prasyarat untuk mengikuti  pendidikan  dasar”.  Pendapat  lain  dikemukakan  oleh Zaini  (2019) yang mendefinisikan bahwa Pendidikan Anak Usia Dini pada hakikatnya ialah pendidikan yang diselenggarakan  dengan  tujuan  untuk  memfasilitasi  pertumbuhan  dan  perkembangan secara  menyeluruh  atau  menekankan  pada  pengembangan  seluruh  aspek  kepribadian anak. Selain itu, Harun (2018) mengemukakan bahwa anak usia  dini memiliki kelebihan yang unik, yang berbeda dari pembelajar di tingkat yang lebih tinggi, atau orang dewasa. Keunikan  dan  kelebihan  yang  terdapat  pada  anak  usia  dini  adalah  potensi  besar  yang dimiliki  anak  untuk  belajar,  melebihi  apa  yang  dapat  dibayangkan  atau  dipahami  oleh orang dewasa.
Lembaga  penelitian  sosial  di  Australia  Mc  Crindle (Nasution  et  al.  (2020) ,  bahwa kelahiran generasi Alpha sudah mencapai laju 2,5 juta kelahiran per minggu. Anak-anak generasi ini merupakan  kelahiran tahun 2010 ke atas dengan usia tertua di tahun 2019 ialah 9 tahun. Rohimin (2020) mendefinsikan generasi alpha sebagai generasi pertama yang lahir di dunia digital, generasi yang sudah sangat akrab dengan teknologi digital. Dikutip dari Simin (2021) bahwasanya generasi alpha ini tidak terlalu  kecanduan dengan teknologi, tidak  seperti  orang  tua  mereka  (generasi  milenial)  yang  sangat  ketergantungan  dengan teknologi  digital.  Dalam  artikelnya, Kuswanto  et  al.  (2022) menyatakan  bahwa  hampir setengah (48 persen) generasi Alpha cukup sering menghabiskan waktu tanpa perangkat teknologi. Mereka menikmati beragam aktivitas fisik seperti bermain di luar ruangan serta membuat kerajinan tangan.
Secara pemikiran, generasi Alpha dinilai memiliki pandangan yang lebih terbuka dan maju dari generasi sebelumnya (Christine et al., 2021) . Mereka mempunyai karakteristik yang  berbeda  dari  generasi-  generasi  sebelumnya.  Tentu  pendidikan  yang  dapat memfasilitasi  generasi  alpha  ini  adalah  pendidikan  yang  sudah  akrab  pula  dengan teknologi  digital,  guru  bukan  lagi  sebagai  sumber  belajar  satu-satunya  melainkan  guru menjadi  fasilitator  yang  mampu  memfasilitasi  belajar  anak  generasi  alpha  ini.  Menurut Winata  et  al.  (2021) ,  dengan  mengkolaborasikan  teknologi  digital  yang  membuat pembelajaran menjadi lebih efektif dan efisien, dipadukan dengan aktivitas-aktivitas fisik yang menyenangkan membuat semangat dan motivasi belajar anak menjadi meningkat.
Pada  prakteknya,  Bahasa  Inggris  pada  pendidikan  anak  usia  dini  masih  sangat minim  dikenalkan  dengan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi.  Hal  tersebut dikarenakan masih kurangnya pemahaman serta ketrampilan para guru dalam pengguaan media  berbasis  teknologi  dalam  upaya  menenalkan  Bahasa  Inggris.  Dengan  kondisi demikian,  maka  diperlukan  langkah  nyata  untuk  menjembatani  kendala  pada  guru  di lingkup Yayasan Tunas Karya Golok kecamatan Banyuurip kabupaten Purworejo yakni dengan  mengadakan  pelatihan  dengan  tema  “Workshop  Pengembangan  Media  Ajar Berbasis TIK sebagai Sarana Mengenalkan Bahasa Inggris bagi Anak Usia Dini”. Kegiatan ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan para guru dalam menggunakan media ajar berbasis TIK untuk mengenalkan Bahasa Inggris bagi anak usia dini sehingga pembelajaran akan terasa lebih menyenangkan.

## 2. Metode
Sebelum  melaksanakan  pengabdian,  tim  berkoordinasi  dengan  ketua  Himpunan Pendidik Anak Usia Dini Indonesia (HIMPAUDI) kecamatan Banyuurip untuk melakukan assessment awal guna mengetahui hambatan ataupun kebutuhan yang diperlukan oleh para pendidik  PAUD  di  Kecamatan Banyuurip.  Tim  juga  berkomunikasi  secara aktif dengan
mitra  untuk  kemudian  menentukan  waku  pelaksanaan  pengabdian,  juga  teknis pelaksanaan pengabdian. Pelaksanaan pengabdian diawali dengan sambutan dari ketua HIMPAUDI dan ketua tim pengabdian, dilanjutkan dengan berbagi pengalaman dengan para guru, pelaksanaan workshop pelatihan selama kurang lebih 90 menit, yang diakhiri dengan sharing hasil pelatihan di grup WA.
Pengabdian  kepada  masyarakat  dilaksanakan  di  Pos  PAUD  Putra  Bangsa,  desa Tegalrejo, kecamatan Banyuurip, kabupaten Purworejo. Dengan jarak tempuh kurang lebih 6  Km  dari  UMPurworejo,  tim  menempuh  perjalanan  dengan  menggunakan  kendaraan pribadi yang bisa ditempuh dalam waktu kurang lebih 15 menit dari UM Purworejo. Secara rinci, uraian kegiatan pengabdian ditunjukkan dalam Tabel 1 .
Tabel 1. Uraian Pelaksanaan PkM Tahapan kegiatan Uraian kegiatan Peran Tim PkM Partisipasi Mitra Persiapan Koordinasi dan need assessment Tim berkomunikasi dengan Ketua Himpaudi Kecamatan Banyuurip Mitra memaparkan kesulitan guru dalam mengajarkan bahasa Inggris yang baik dan benar khususnya ucapan dan agar bisa ditangkap oleh anak dengan mudah
Pelaksanaan  Pelatihan dan pendampingan pembuatan media ajar  Dr. Puspa Dewi, M.Pd. memaparkan materi mengenai konsep pembelajaran Bahasa Inggris AUD  Abdul Ngafif, M.Pd.B.I. memberikan pelatihan mengenai pembuatan power point interaktif dengan menu hyperlink dan insert media (audio dan video)  Dr. Tusino, M.Pd. memberikan pelatihan pembuatan media berbasis Canva video Tim juga memberikan pelatihan pengucapan kata-kata dasar dalam bahasa Inggris menggunakan media gerak dan lagu. Para guru mengikuti pelatihan dan menirukan dalam pelafalan vocabulary dasar Evaluasi kegiatan - Pengiriman hasil kerja guru via WA group - Follow up berupa pelatihan dengan skala lebih besar - Tim memantau dan memberikan masukan-masukan terkait hasil kerja guru
- Tim berkoordinasi dan berkomunikasi untuk menindaklanjuti rencana follow up kegiatan - Masing-masing guru mengirimkan hasil kerjanya di grup WA
- Ketua HIMPAUDI Banyuurip berkoordinasi dan berkomunikasi untuk tindak lanjut kegiatan

## 3. Hasil dan Pembahasan
Kegiatan pengabdian kepada masyarat dilaksanakan pada hari Sabtu, 19 November 2022  di  Pos  Paud  Putra  Bangsa,  desa  Tegalrejo,  kecamatan  Banyuurip,  kabupaten Purworejo. Kegiatan ini dimulai pada pukul 09.00 WIB yang diawali dengan sambutan dari ketua tim pengabdian yang dilanjutkan sambutan ketua HIMPAUDI kecamatan Banyuurip yang  sekaligus  membuka  acara.  Setelah  menyanyikan  lagu  Indonesia  Raya,  Mars Purworejo  dan  Mars  HIMPAUDI,  acara  inti  yaitu  wokshop  pengembangan  media  ajar berbasis TIK sebagai sarana mengenalkan Bahasa Inggris bagi anak usia dini. Kegiatan ini dihadiri  oleh  16  guru  yang  merupakan  pengurus  HIMPAUDI  cabang  kecamatan Banyuurip  dengan  3  dosen  sebagai  narasumber  sekaligus  pendamping  yaitu  Dr.  Puspa Dewi, M.Pd., Dr. Tusino, M.Pd.B.I., dan Abdul Ngafif, M.Pd.B.I.

## 3.1. Konsep pembelajaran Bahasa Inggris AUD
Sesi  pertama diisi  oleh  Dr.  Puspa  Dewi,  M.Pd. yang  menyajikan materi mengenai konsep pembelajaran Bahasa Inggris pada Pendidikan Anak Usia Dini seperti ditunjukkan pada Error! Reference source not found. . Dalam pemaparannya, Dr. Puspa Dewi, M.Pd. memberikan  gambaran  mengenai  waktu  yang  tepat  untuk  mulai  mengenalkan  Bahasa Inggris pada anak, manfaat apa yang diperoleh dengan mengenalkan Bahasa Inggris pada anak usia dini, tips untuk mengajar bahasa Inggris untuk anak usia dini, serta beragam media baik yang bersifat online maupun yang bersfiat offline yang bisa digunakan untuk mengajarkan bahasa Inggris pada anak usia dini.

## 3.2. Pelatihan Pembuatan Power Point Interaktif
Abdul Ngafif, M.Pd.B.I. menjadi narasumber pada sesi kedua dengan inti kegiatan yaitu pelatihan pembuatan Power Point interaktif. Pada sesi ini, para guru yang menghadiri kegiatan  diberikan  wawasan  mengenai  berbagai  media  yang  bisa  digunakan  untuk mengenalkan bahasa Inggris pada anak yakni Audio, Visual, dan Audio Visual (video). Narasumber juga melatih para guru untuk praktik secara langsung yakni mengenai teknik hyperlink, memasukkan media gambar berbasis .png supaya gambarnya bisa transparan, memasukkan media audio dan memasukkan media video ke slide Power Point. Narasumber juga melatih para guru untuk bisa membuat presentasinya menjadi lebih menarik dengan berbagai fitur diantaranya transition, animation, dan timing pada slide show. Kegiatan yang dilakukan pada sesi kedua ini ditunjukkan pada Gambar 1 .
Gambar 1 . Mengenalkan TIK pada PAUD dan Pelatihan Pembuatan Power Point Interaktif
Pada  sesi  pelatihan  pembuatan  Power  Point  interaktif,  para  peserta  menunjukkan antusisme  yang  tinggi  dalam  kegiatan  ini.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  adanya meningkatnya aktivitas peserta yang terlibat dalam pembuatan media ini. Beberapa peserta tampil  ke depan  kelas  untuk mempraktekkan  membuat  media  ini.  Hasilnya antara  lain yaitu memasukkan audio pada gambar sapi, kambing, dan ayam pada Power Point tersebut. Selain itu, perserta juga berhasil memasukkan atau menambahkan media video ke dalam salah satu slide Power Point mereka. Beberapa perserta juga praktek membuat media ini langsung pada laptop masing-masing dengan panduan pemateri.

## 3.3. Pelatihan Pembuatan Media Berbasis Canva Video
Sesi  yang  ketiga  diisi  oleh  Dr.  Tusino,  M.Pd.B.I.  dengan  fokus  pelatihan  yaitu pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  Canva  video.  Pada  sesi  ini,  narasumber berbagi dengan para guru mengenai tata cara membuat media ajar dengan menggunakan Canva.  Narasumber  juga  juga  berbagi  tips  dan  trik  supaya  membuat  media  ajar  yang dibuat menjadi lebih menarik dengan memanfaatkan tool-tool yang ada di Canva seperti mengubah  background,  memasukkan  foto,  memasukkan  video,  editing  foto  dan  video, merekam  penjelasan  secara  langsung,  dan  lain  sebagainya.  Adapun  kegiatan  yang dilakukan selama sesi ketiga tercapture dalam gambar 3 .

## Gambar 2. Pelatihan Pembuatan Media Berbasis Canva
Di sesi inti ini, banyak sekali interaksi yang terjadi antara narasumber dengan para guru  yang  menjadi  peserta  pelatihan  diantaranya  adalah  Sri  Suharni,  S.Pd.  yang menanyakan  mengenai  tips  dan  trik  dalam  mengenalkan  Bahasa  Inggris  yang menyenangkan dan ditanggapi oleh narasumber yaitu dengan menggunakan kolaborasi beberapa  media  ataupun  metode  ajar  seperti  gerak  dan  lagu,  pemutaran  video  bahasa Inggris seperti lagu “Head, Shoulders, Knees and Toes”, juga permainan seperti ular tangga raksasa  dengan  menggunakan  media  lantai  dan  anak-anak  sebagai  bidak  permainan. Selanjutnya  adalah  Nur  Khayati,  S.Pd.  yang  menanyakan  mengenai  fungsi-fungsi  dari berbagai  tool  di  Canva  yang  ditanggapi  oleh  narasumber  dengan  menunjukkan  secara langsung  di  layar  mengenai  berbagai  fungsi.  Narasumber  juga  menginstruksikan  para peserta  untuk  tidak  takut  mencoba  tool-tool  tersebut  supaya  menjadi  lebih  paham  dan mahir dalam menggunakan Canva.
Sebagai  langkah  untuk  pemantauan  apakah  para  peserta  memahami  apa  yang disampaikan oleh narasumber atau tidak, maka dibuat grup WA dimana para peserta yang merupakan  pengurus  cabang  HIMPAUDI  kecamatan  Banyuurip  diminta  untuk mengirimkan  hasil  karyanya  berupa  pembuatan  Power  Point  interaktif  dan  pembuatan media berbasis Canva sebanyak 1 slide. Berdasarkan hasil tersebut lebih dari 50% peserta sudah  mampu  untuk  menggunakan  menu  hyperlink  serta  insert  audio  dan  video,  serta mengatur  transition  dan  animation  di  Power  Point.  Hanya  saja  ada  beberapa  yang  perlu dirapihkan terutama pada insert gambar berbasis .png. Untuk media menggunakan Canva, karena  aplikasi  ini  bisa  diakses  dari  ponsel  pintar  masing-masing  peserta,  maka  sudah lebih dari 80% peserta mampu membuat media secara sederhana. Para peserta harus lebih banyak berlatif dan bereksperimen menggunakan berbagai tool yang ada supaya lebih baik hasil karyanya.
Hasil  dari  pengabdian  ini  yaitu:  1)  tingkat  pemahaman  guru  terhadap  konsep pengenalan  bahasa  Inggris  bagi  anak  usia  dini  lebih  meningkat.  Hal  ini  didukung  oleh Sophya  (2020) bahwa  penggunaan  media  yang  bervariasi  akan  meningkatkan  motivasi siswa  dalam  hal  hal  ketertarikan  mengikuti  pelajaran  serta  meningkatkan  kemampuan berbica siswa, 2) penggunaan media berbasis teknologi informasi mampu meningkatkan kemampuan  membuat  Power  Point  Presentation  yang  lebih  menarik  untuk  proses pembelajaran. Hal ini didukung oleh hasil kegiatan pengabdian yang dilakukan oleh Myori et al., (2019) dan Wernely (2018) yang menyatakan bahwa guru harus memiliki kemampuan untuk  memanfaatkan  teknologi yang  berkembang  pada  zaman modern  ini dengan  baik dan memaksimalkan perannya untuk mendukung proses belajar siswa.  Kegiatan serupa dilakukan  oleh Saifudin  (2021) yang  menyelenggarakan  kegiatan  IHT  bagi  guru-guru terkait  media  pembelajaran.  Adanya  rangkaian  kegiatan  desiminasi  pengetahuan  ini merupakan langkah strategis bagi pengembangan pengetahuan mitra dan sebagai realisasi kerjasama yang baik antara perguruan tinggi dan mitra dalam bingkai pengabdian kepada masyarakat.

## 4. Kesimpulan
Permasalahan guru PAUD dalam mengenalkan Bahasa Inggris pada anak generasi alfa yaitu generasi yang lahir dimana internet, gadget, dan artificial intelligence (AI) menjadi hal  yang  lumrah  dalam  keseharian,  para  guru  mengalami kesulitan  dalam menyiapkan media  ajar  berbasis  TIK  untuk  mendukung  pengajaran  bahasa  Inggris  Anak  Usia  Dini. Guna  mengatasi  kesulitan  tersebut,  tim  pengabdian  kepada  masyarakat  UM  Purworejo mengadakan  workshop  pengembangan  media  ajar  berbasis  TIK  sebagai  sarana mengenalkan bahasa Inggris bagi anak usia dini. Terdapat tiga poin dalam pengabdian ini yaitu  konsep  pembelajaran  Bahasa  Inggris  AUD,  pelatihan  pembuatan  power  point interaktif,  dan  pelatihan  pembuatan  media  berbasis  Canva  video.  Setelah  sesi  pelatihan selesai, para guru tersebut mengirimkan hasil pekerjaannya ke grup WA. Dari 16 peserta pelatihan lebih dari 50% guru telah mampu menggunakan teknik-teknik dalam Power Point sehingga  menjadi  interaktif,  dan  lebih  dari  80%  guru  sudah  mampu  memanfaatkan berbagai tool guna membuat media ajar menggunakan Canva. Untuk follow up ke depan adalah  mengadakan  kegiatan dengan  skala  lebih  besar  misal  guru  PAUD  se-kecamatan Banyuurip.

## Acknowledgement
Ucapan terima kasih kami haturkan kepada Ketua Himpunan Guru Pendidikan Anak Usia Dini  Kecamatan  Banyuurip  yang  telah  mendukung  sejumlah  16  pengurus  HIMPAUDI cabang Kecamatan Banyuurip untuk mengikuti pelatihan.

## Daftar Pustaka
Christine, C., Karnawati, K., & Nugrahenny C, D. (2021). Pola Asuh Orang Tua terhadap Anak Generasi Alfa dalam Meningkatkan Keterampilan Sosial. EDULEAD: Journal of Christian  Education  and  Leadership,  2(2),  235–250.  https://doi.org/10.47530/ edulead.v2i2.77
Harun,  C.  A.  (2018).  Pembelajaran  Bahasa  Inggris  Bagi  Anak  Usia  Dini  Versus  Budaya
Lokal. Cakrawala Dini: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2). https://doi.org/10.17509/cd.v5i2.10499
Indonesia, & BP Cipta Jaya (Eds.). (2006). Undang-Undang R.I. no. 14 tahun 2005 Tentang Guru  dan  Dosen:  Dilengkapi  Putusan  Mahkamah  Konstitusi  tentang  pengujian Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  ujian  nasional  tahun  pelajaran 2005/2006. Cipta Jaya.
Kusuma, C. S. D. (2019). Integrasi bahasa Inggris dalam Proses Pembelajaran. EFISIENSI - KAJIAN  ILMU  ADMINISTRASI,  15(2),  43–50.  https://doi.org/10.21831/ efisiensi.v15i2.24493
Kuswanto, C. W., Pratiwi, D. D., & Denata, G. Y. (2022). Eksistensi Permainan Tradisional sebagai Aktivitas Fisik Anak Usia Dini Pada Generasi Alfa. KINDERGARTEN: Journal of  Islamic  Early  Childhood  Education,  5(1),  21.  https://doi.org/10.24014/ kjiece.v5i1.16525
Myori, D. E., Chaniago, K., Hidayat, R., Eliza, F., & Fadli, R. (2019). Peningkatan kompetensi guru  dalam  penguasaan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  melalui  pelatihan pengembangan media pembelajaran berbasis android. JTEV (Jurnal Teknik Elektro Dan Vokasional), 5(2), 102-109.
Nasution, E. Y., Hariani, P., Hasibuan, L. S., & Pradita, W. (2020). Perkembangan Transaksi Bisnis E-Commerce terhadap Pertumbuhan Ekonomi di Indonesia.  Jesya, 3(2), 506– 519. https://doi.org/10.36778/jesya.v3i2.227
Pransiska,  R.  (2013).  Pemanfaatan  It  Sebagai  Media  Dalam  Mengenalkan  Bahasa  Ingris Pada  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Pedagogi:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  13(2),  107. https://doi.org/10.24036/pedagogi.v13i2.4287
Rohimin, R. (2020). Reposisi Pendidikan Keluarga Bagi Anak Generasi Alfa. Nuansa, 12(2). https://doi.org/10.29300/nuansa.v12i2.2765
Simin, S. (2021). Smartphone, Generasi Alpha, dan Pembelajaran Matematika: Suatu Kajian Literatur.  Prosiding  Seminar  Nasional  Penerapan  Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi : Kampus  Merdeka  Meningkatkan  Kecerdasan  Sumberdaya  Manusia  Melalui  Interdispliner Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi :  Pontianak,  24  Agustus  2021,  17–30. https://doi.org/10.26418/pipt.2021.46
Saifudin, S. (2021). IHT dan Bimbingan Berkelanjutan Guna Meningkatkan Kemampuan Guru  SMP  dalam  Merancang  Media  Pembelajaran. Surya  Abdimas, 5(2),  160-169. https://doi.org/10.37729/abdimas.vi.1022
Sophya,  Ida.  (2014).  Desain  Pembelajaran  Bahasa  Inggris  Untuk  Pendidikan  Anak  Usia Dini.  Thufula:  Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Guru  Raudhatul  Athfal.  2.  251. 10.21043/Thufula.V2i2.4639.
Wernely,  Wernely.  (2018).  Upaya  Peningkatan  Kemampuan  Guru  Dalam  Penggunaan Teknologi Informasi Dan Komunikasi (TIK) di TK Aisyiyah Kota Dumai. Jurnal Pajar (Pendidikan Dan Pengajaran). 2. 415. 10.33578/Pjr.V2i3.5539.
Winata, W., Susanto, A., Suryadi, A., Satriana, M., & Rohaeni, S. (2021). Model Pengasuhan Anak  Usia  3-4  Tahun  Berbasis  Practical  Life  di  Homeschooling  Tunggal.  Jurnal
Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(2), 680–692. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i2.1492
Zaini, A.  (2019). Bermain  sebagai  Metode  Pembelajaran  bagi  Anak  Usia  Dini.  ThufuLA:
Jurnal Inovasi Pendidikan Guru Raudhatul Athfal, 3(1), 118. https://doi.org/10.21043/thufula.v3i1.4656