MEDAN MAKNA Vol. XIII No. 2
Hlm. 187 - 202 Desember 2015
ISSN 1829-9237

## PEMEROLEHAN BAHASA ANAK AUTIS BERDASARKAN GENDER DI SEKOLAH BINA AUTIS MANDIRI PALEMBANG

## AUTISM CHILD LANGUAGE ACQUISITION BASED ON GENDER IN SCHOOLS OF SELF AUTISM PALEMBANG

## Zuraida
Pogram Studi Bahasa Inggris Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sriwijaya Jl. Raya Palembang – Prabumulih KM. 32 Indralaya Ogan Ilir 30662. Telepon/Fax, : (0711) 580069, 580169, 580645 Fakimile (0711) 580644
Tanggal naskah masuk 27 November 2015 Tanggal akhir penyuntingan 15 Desember 2015
Abstract :
This study aims to describe the function of speech-language autistic children based on gender in school Bina Mandiri Autism Palembang and patterns of acquisition of language function is based on the types of language function developed by Halliday. The method used in this research is descriptive method. In analyzing the data used methods match those basic techniques that pragmatic aggregated power engineering and  advanced  engineering  that  appeal  circuit  techniques  to  discern.  The  subjects were two students Bina Mandiri Autism Palembang namely Sekar Alifia Salsabil and Jovian. The results showed that the two research subjects do not have the ability to earn a seventh language functions as proposed by Halliday. Informative function is a function  of  the  dominant  use  of  children  with  autism  while  the  non-dominant function  is  the  function  of  heuristic  and  imaginative  function.  Each  function  of  the language  used  by  research  subjects  have  characteristics  that  mark  it.  Distinctive characteristics include verbal and nonverbal characteristics. When compared to the proposed acquisition of language function Halliday, the results of this study indicate that not all patterns of language acquisition functions proposed by Halliday met. In addition, new patterns are found on the instrumental function that is specific demand patterns  arising  from  initiation  are  divided  into  normal  initiation  and  initiation explanatory.
Key words: language acquisition, children with autism, gender
Abstrak :
Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  fungsi  ujaran  bahasa  anak  autis berdasarkan  gender  di  sekolah  Bina  Autis  Mandiri  Palembang  dan  pola-pola pemerolehan  fungsi  bahasa  berdasarkan  jenis-jenis  fungsi  bahasa  yang dikembangkan  oleh  Halliday.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode  deskriptif.  Dalam  penganalisaan  data  digunakan  metode  padan  dengan teknik  dasar  yaitu  teknik  daya  pilah  pragmatis  dan  teknik  lanjutan  yaitu  teknik hubung banding memperbedakan. Subjek penelitian ini adalah dua orang siswa Bina Autis  Mandiri    Palembang  yaitu  Sekar  Alifia  Salsabil  dan  Jovian.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  ke  dua  subjek  penelitian  tidak  memiliki  kemampuan  untuk memperoleh ketujuh fungsi bahasa seperti yang dikemukakan oleh Halliday. Fungsi
MEDAN MAKNA Vol. XIII No. 2 Hlm. 187 - 202 Desember 2015 ISSN 1829-9237
informatif adalah fungsi yang dominan digunakan anak autis sedangkan fungsi yang tidak  dominan  adalah  fungsi  heuristik  dan  fungsi  imajinatif.  Setiap  fungsi  bahasa yang digunakan oleh subjek penelitian mempunyai ciri-ciri yang menandainya. Ciri- ciri  itu  meliputi  ciri  verbal  dan  ciri  nonverbal.  Apabila  dibandingkan  dengan pemerolehan  fungsi  bahasa  yang  dikemukakan  Halliday,  hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  tidak  semua  pola-pola  pemerolehan  fungsi  bahasa  yang dikemukakan  oleh  Halliday  terpenuhi.  Disamping  itu,  ditemukan  pola-pola  baru pada  fungsi  instrumental  yaitu  pola  permintaan  khusus  yang  muncul  dari  inisiasi yang terbagi menjadi inisiasi normal dan inisiasi penjelas.
Kata-kata kunci : pemerolehan bahasa, anak autis, gender

## 1. Pendahuluan
Secara umum pertumbuhan pada anak hanya terjadi  pada  jasmani  saja  akan  tetapi  terjadi  pula pada  mental  dan  emosinya.  Pertumbuhan  tersebut secara  perlahan-lahan  akan  berlangsung  seperti halnya  pada  seorang  anak  yang  baru  dilahirkan tidak  langsung  dapat  berbahasa  (berbicara),  tetapi ia  mempunyai  potensi  berbahasa  yang  dibawa sejak  lahir.  Menurut  Chomsky  (yang  dikutip  oleh Subyakto-Nababan,  1992:77),  setiap  anak  sejak lahir  sudah  dilengkapi  dengan  perangkat  peralatan yang  memungkinkannya  memperoleh bahasa yang disebut  dengan Language  Acquisition  Device atau disingkat dengan LAD.
Halliday dan Hassan
(dalam Purnomo,1996:1) berpendapat bahwa pemerolehan bahasa  pertama  merupakan  proses  penguasaan fungsi-fungsi bahasa. Pemerolehan bahasa pertama harus  dipandang  sebagai  proses  sosiolinguistik, yaitu  melalui  semantik,  dan  melalui  pendekatan fungsional  terhadap  system  bahasa.  M.A.K. Halliday  (1975:37)  menyatakan  bahwa  ada  tujuh fungsi  bahasa.Tujuh  fungsi  itu  adalah  fungsi instrumental,  pengaturan,  interaksional,  personal, heuristik,  imajinatif,  dan  informatif.  Halliday menemukan  bagaimana  anak-anak  mempelajari atau  memperoleh  makna  potensial  dalam  kaitanya dengan fungsi-fungsi bahasa.
Pemerolehan  bahasa  pertama  pada  anak- anak  terjadi  secara  alamiah,  tanpa  ada  yang mengajari  atau  melatih  secara  sengaja.  Mula-mula anak  hanya  mendengar  ujaran  yang  dikemukakan oleh  orang-orang  di  sekelilingnya  lalu  mencoba mengeluarkan  ujaran  itu  mulai  dari  satu  kata,  dua kata,  dan  akhirnya  mengucapkan  kalimat  seperti yang  digunakan  oleh  orang    dewasa  untuk berkomunikasi (Purnomo, 1996:1). Namun, proses
ini  tidak  sama  dengan  anak  autis  karena  mereka memiliki  gangguan  perkembangan  komunikasi, interaksi sosial, dan lainnya (Peeters, 2004:14). Autis  adalah  suatu  gangguan  perkembangan yang  kompleks  meliputi  gangguan  perkembangan komunikasi,  interaksi  sosial,  perilaku,  emosi,  dan sensoris.  Seorang  anak  penderita  autis  dari  segi fisik  mereka  tidak  mempunyai  masalah  seperti layaknya anak normal. Menurut Handojo (2006:8), anak-anak  penderita  austis  sangat  berbeda  dengan anak-anak  normal,  mereka  akan  membutuhkan waktu  yang  lama  dan  durasi  waktu  yang  panjang dan harus berkesinambungan dalam pendidikan.
Peeters  (2004:2)  menyatakan  bahwa  autis merupakan gangguan kualitatif dalam berkomunikasi yang ditunjukkan dengan keterlambatan atau kekurangan secara menyeluruh dalam  berbahasa  lisan  (tidak  disertai  usaha  untuk mengimbanginya  dengan  penggunaan  gestur  atau mimik  muka  sebagai  cara  alternatif  dalam berkomunikasi.  Selanjutnya  beliau  berpendapat, apa  yang  membuat  hidup  kita  benar-benar  berarti adalah berkomunikasi dengan orang lain, memahami  perilaku  mereka,  menghadapi  benda- benda,  situasi,dan  orang-orang  dengan  cara  yang kreatif.  Dalam  ketiga  bidang  inilah  penyandang autis  menemui  kesulitan  terbesar  dalam  hidup mereka.

## 2.Perumusan Masalah
Masalah  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut.
1) Bagaimana fungsi ujaran bahasa anak autis Bina Autis Mandiri Palembang
berdasarkan gender?
2) Bagaimana pola-pola ujaran fungsi bahasa anak  autis  Bina  Autis  Mandiri  Palembang
MEDAN MAKNA Vol. XIII No. 2 Hlm. 187 - 202 Desember 2015 ISSN 1829-9237
berdasarkan jenis-jenis fungsi bahasa yang dikemukakan oleh Halliday?

## 3.   Pemerolehan Bahasa Pertama
Menurut  Purnomo  (1996:1),  ‖Pemerolehan bahasa  pertama  adalah  pemerolehan  bahasa  pada anak yang belum menguasai bahasa apapun‖.
Keberhasilan  anak  dalam  pemerolehan bahasa  melalui  tujuh  tahapan  perkembangan bahasa (Piaget dikutip oleh Tarigan, 1988:35).

## 3.1  Beberapa Aliran Pemerolehan Bahasa
Ada  tiga  aliran  pemerolehan  bahasa  anak yaitu  aliran  Nativisme,  aliran  Behavioristik,  dan aliran  Kognitif.  Aliran  Navisme  berpendapat secara alamiah anak sudah dibekali dengan piranti penguasaan  bahasa  (LAD)  sedangkan  aliran Behavioristik berpendapat bahwa proses penguasaan bahasa  pertama  dikendalikan  dari luar sementara  aliran  kognitif  berpandangan  bahwa bahasa  itu  bukanlah  suatu  ciri  alamiah  yang terpisah,  melainkan  salah  satu  diantara  beberapa kemampuan  yang  berasal  dari  kematangan kognitif.

## 3.2  Berbagai Pandangan Tentang Fungsi Bahasa
Ada  beberapa  pandangan  tentang  fungsi bahasa  yang  dikemukakan  oleh  para  ahli  bahasa yaitu;  (1)  Roman  Jakobson;  (2)  Karl  Buhler;  (3) Dell Hymes; (4) Geoffrey Leech;  dan (5) M.A.K. Halliday.  Namun,  diantara  pakar-pakar  bahasa tersebut  yang  berhubungan  langsung  dengan pemerolehan  bahasa  anak  di  dalam  makalah  ini adalah pandangan fungsi bahasa yang dikemukakan oleh M.A.K. Halliday.

## 3.3.1  Pandangan M.A.K. Halliday
M.A.K  Halliday  berpendapat  bahwa  ada tujuh  fungsi  bahasa  yaitu,  fungsi  instrumental, regulasi, interaksional, personal, heuristik, imajinatif,  dan  informatif.  Fungsi-fungsi  tersebut dijelaskan satu persatu sebagai berikut.
1)  Fungsi bahasa instrumental adalah fungsi bahasa yang digunakan sebagai alat untuk memenuhi kebutuhannya, seperti meminta sesuatu atau meminta tolong.
2)  Fungsi bahasa regulasi adalah fungsi bahasa yang digunakan untuk mengatur orang lain, seperti memerintah atau melarang.
3)   Fungsi bahasa interaksional adalah fungsi bahasa yang digunakan untuk berinteraksi dengan orang lain, seperti menyapa atau menegur seseorang atau kelompok yang bertujuan untuk memulai pembicaraan.
4)  Fungsi bahasa personal adalah fungsi bahasa yang digunakan untuk mengutarakan perasaan dan keinginan pribadi.
5)  Fungsi bahasa heuristik adalah fungsi bahasa yang digunakan untuk mempelajari sesuatu, seperti bertanya dan meminta penjelasan.
6)  Fungsi bahasa imajinatif adalah fungsi bahasa yang digunakan untuk mengungkapkan dan mengembangkan imajinatif anak.
7)  Fungsi bahasa informatif adalah fungsi bahasa yang digunakan untuk meminta atau memberi informasi kepada seseorang atau kelompok.
Fungsi bahasa yang dikemukan M.A.K Halliday di atas  akan  dijadikan  acuan  dalam  meneliti pemerolehan  bahasa  anak  autis  Bina  Austis Mandiri Palembang.

## 4.  Pola-Pola Pemerolehan Fungsi-Fungsi Bahasa
Pola-pola pemerolehan/ujaran bahasa menurut M.A.K.Halliday adalah sebagai berikut.
1)    Pola  ujaran  fungsi  bahasa  instrumental  terdiri dari  pola  permintaan  umum  dan  permintaan khusus. Pola permintaan umum yaitu meminta sesuatu  tanpa  menyebutkan  apa  yang  diminta sedangkan  permintaan  khusus  adalah  meminta sesuatu  dengan  menyebutkan  apa  yang diminta.  Pola  permintaan  umum  terbagi menjadi  inisiasi  dan  respon.  Inisisasi  terdiri dari  inisiasi  normal  maksudnya  ujaran  yang muncul  berasal  dari  inisiatip  sendiri  dan inisiasi  penjelasan  yakni  ujaran  yang  muncul berasal dari inisiatip anak yang disertai dengan penjelasan  mengenai  apa  yang  dilihat,  dengar, dan  rasa.Respon  permintaan  umum  ini maksudnya  ujaran  yang  muncul  merupakan respon dari ujaran lain yang mendahuluinya.
2)    Pola  ujaran  fungsi  bahasa  regulasi  dari  aturan umum dan aturan khusus. Aturan umum berarti mengatur  orang  lain  tanpa  menyebutkan  apa yang  akan  diatur  sedangkan  aturan  khusus maksudnya  mengatur  orang  lain  dengan  cara menyebutkan  apa  yang  akn  diatur.Pola  aturan umum  terdiri  dari  inisiasi  dan  respon.  Aturan umum  berupa  inisiasi  yaitu  aturan  yang
MEDAN MAKNA Vol. XIII No. 2 Hlm. 187 - 202 Desember 2015 ISSN 1829-9237
muncul  berasal  dari  inisiatip  anak  sedangkan aturan umum berupa respon maksudnya aturan yang  muncul  merupakan  respon  dari  ujaran yang  diucapkan    lawan  bicara.  Sebaliknya, pola  aturan  khusus  terdiri  dari  bujukan, permintaan sesuatu, permintaan izin,permintaan  bermain,  dan  menawarkan bantuan.
3)    Pola  ujaran  fungsi  bahasa  interaksional mencakup  sambutan  umum,  personal,  respon dan  perjanjian.  Sambutan  umum  maksudnya manyapa  orang  lain  dengan  menggunakan sapaan  umum  seperti  ―hallo.‖  Personal maksudnya  menyapa  orang  dengan  cara menyebut  nama  atau  panggilan  dan  dengan cara  bertanya.  Pola  respon  pada  fungsi interaksional  maksudnya  ujaran  yang  muncul merupakan  respon  dari  ujaran  lain  yang diucapkan  oleh  lawan  bicara.  Pola  respon terdiri  dari  larangan  dan  jawaban  pertanyaan. Untuk pola perjanjian terdiri dari pola inisiatip berupa  tanggapan  dan  ujaran  pembuka.  Pola perjanjian  yang  muncul  dari  inisiasi  berupa tanggapan  maksudnya  ujaran  muncul  dari inisiasi anak berupa tanggapan tentang sesuatu. Pola perjanjian yang muncul dari inisiatip anak berupa  ujaran  pembuka  maksudnya  ujaran digunakan untuk memulai pembicaraan berupa ujaran  penyesalan,  membanggakan  diri,  dan mencari perhatian.
4)    Pola  ujaran  fungsi  bahasa  personal  mencakup belajar  dan  ekspresi.  Pola  belajar  maksudnya mempelajari  sesuatu  sendiri  tanpa  bertanya atau  meminta  penjelasan  pada  orang  lain sedangkan pola ekspresi yaitu mengekspresikan  perasaan  penutur  berupa ekspresi  tertarik,  senang,  terkejut,  gembira, perasaan  terhadap  benda-benda  yang  disukai, peringatan, dan sanggahan.
5)    Pola ujaran fungsi  bahasa  heuristik  terdiri  dari inisiasi  dan  respon.  Pada  pola  inisiasi  ujaran yang muncul pada fungsi heuristik berasal dari inisiatip  anak  sedangkan  pola  respon  ujaran yang muncul pada fungsi ini merupakan respon dari ujaran  yang  diucapkan  oleh lawan  bicara. Pola  respon  mencakup  respon  yang  tidak diketahui dan respon berupa peniruan maksudnya  anak  merespon  ujaran  yang
diucapkan  lawan  bicara  disertai  dengan peniruan prilaku lawan bicara.
6)  Pola ujaran  fungsi  bahasa imajinatif terdiri  dari imajinasi  bermain,  bunyi,  dan  irama.Pola imajinasi bermain yaitu ujaran berupa imajinasi  anak  yang  muncul  pada  saat  anak bermain.Pola  bunyi  pada  fungsi  imajinatif maksudnya  peniruan  anak  terhadap  bunyi- bunyi  yang  pernah  ia  dengar.  Pola  irama mencakup peniruan anak terhadap irama-irama yang pernah atau belum pernah ia dengar.
7) Pola ujaran fungsi bahasa informatif terdiri dari kalimat  deklaratif  dan  kalimat  introgatif. Kalimat  deklaratif  digunakan  untuk  memberi informasi  tentang  apa  yang  ia  ketahui sedangkan  kalimat  introgatif  digunakan  untuk meminta  informasi  tentang  apa  yang  ia  tidak ketahui.

## 4.1  Autis
Apakah autis itu? Menurut World Health Organization (yang dikutip Peeters, 2004:1-2) yang terdapat dalam ICD-10 (International Classification of Disease), edisi ke-10 (WHO, 1987) mendefinisikan bahwa autisme meliputi tiga kelompok yaitu:
1.   Gangguan  kualitatif  dalam  interaksi  sosial antara  lain  meliputi  (a)  ciri  gangguan  yang jelas dalam penggunaan berbagai perilaku non verbal  seperti  kontak  mata,  ekspresi  wajah, gesture,dan  gerak  isyarat  untuk  melakukan interaksi  sosial  (b)  ketidakmampuan  turut merasakan  kegembiraan  orang  lain  (c)  dan kekurangmampuan dalam berhubungan emosional  secara  timbal  balik  dengan  orang lain.
2. Gangguan kualitatif dalam berkomunikasi antara lain meliputi (a) keterlambatan atau kekurangan secara menyeluruh dalam berbahasa  lisan  (b)  penggunaan  bahasa  yang repetitif (diulang-ulang) atau stereotip (meniru-niru) atau bersifat idiosinktratik (aneh),  dan  (c)  kurangnya  kemampuan  untuk memulai atau melanjutkan pembicaraan dengan orang lain meskipun dalam percakapan sederhana.

## 5. Metodologi Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  metode  deskriptif.  Ali  (1987 :120)
MEDAN MAKNA Vol. XIII No. 2 Hlm. 187 - 202 Desember 2015 ISSN 1829-9237
menyatakan  bahwa  metode  deskriptif  adalah metode yang berupaya memecahkan atau menjawab pertanyaan dengan mengumpulkan data, menganalisis, menginterpretasikan data, dan membuat kesimpulan serta menyusun laporan.

## 1.   Lokasi dan Subjek Penelitian
Penelitian ini dilakukan dalam kurun waktu tiga bulan di sekolah Bina Autis Mandiri Palembang. Sekolah Bina Autis Mandiri Palembang terletak di jalan Syuhada No. 1512/44 RT 26/08 Kampus, Palembang. Sekolah tersebut memiliki siswa 100 orang dan dibawah bimbingan kantor Dinas Pendidikan Kota Madya Palembang.
Subjek  penelitian  ini  diwakili  oleh  dua  orang siswa  Bina  Autis  Mandiri  Palembang,  yaitu  Sekar Alifia Salsabila (Salsa atau Sasa) dan Jovian (Jojo). Kedua  subjek  tersebut  mengalami  gangguan komunikasi,  yaitu  lambat  bicara  kadang-kadang kata-kata yang digunakan cenderung monoton..
Menurut  Romaine  (2000)  gender  adalah perbedaan  laki-laki  dan  perempuan  dipengaruhi oleh kedudukan sosial dan budaya 2.  Teknik Pengumpulan Data Dalam pengumpulan data dipergunakan teknik-teknik yaitu (1) pengamatan, (2) pencatatan, dan (3) perekaman.
3.  Teknik Analisis Data
Dalam  menganalisis  data    digunakan metode  padan.  Menurut  Sudaryanto  (1993:13) ,  ―Metode  padan  yaitu  metode  yang  dipakai untuk  mengkaji  atau  menentukan  identitas satuan lingual tertentu dengan alat penentunya di  luar  terlepas,  dan  tidak menjadi  bagian  dari bahasa  yang  bersangkutan.Metode  padan digunakan dalam penelitian ini untuk menginterpretasikan  dan  mengklasifikasikan data  berupa  ujaran-ujaran  berdasarkan  fungsi bahasa  dan  membuat  pola-pola  interaksi ujaran.

## 6.  Hasil Penelitian dan Pembahasan
Bab  ini  membahas  fungsi  ujaran  bahasa anak autis Mandiri Palembang berdasarkan gender dan pola-pola ujaran fungsi bahasa anak autis Bina Autis  Mandiri  Palembang  berdasarkan  jenis-jenis fungsi bahasa yang dikemukan oleh Halliday.
6.1 Fungsi Bahasa
Ada 7 fungsi bahasa yang dikemukan oleh Halliday yaitu instrumental, regulasi, interaksional, personal, imajinatif, dan informatif. Berikut adalah fungsi  bahasa  yang  diperoleh  anak  Autis  Bina Autis Mandiri Palembang.

## 6.1.1 Fungsi Informatif
Fungsi  informatif  adalah  fungsi  ujaran yang  digunakan  untuk  meminta  atau  memberi informasi  kepada  seseorang  atau  kelompok.Pada fungsi  informatif  ada  dua  puluh  tujuh  ujaran  yang diproduksi  anak  namun  di  dalam  makalah  ini penulis  hanya  menampilkan  lima  contoh  yaitu sebagai berikut.
Contoh:
1) Makan nasi. ―Makan nasi‖
Ujaran  ini  digolongkan  fungsi  informatif karena  ujaran  ini  digunakan  penutur  untuk memberi  informasi  kepada  seseorang.  Ujaran  ini terjadi  di  kelas  pada  saat  ibu  guru  Dewi  akan memulai  pelajaran  dan  menanyakan,  ―Jojo  makan apa  tadi?‖.  Adapun  pertanyaan  ini  diajukan berulang-ulang. Kemudian sambil membuka tasnya  Jojo  menjawab  seperti  yang  tertera  pada kalimat di atas.

## 2) Bundar ―Bundar‖
Ujaran ini digolongkan fungsi informatif karena ujaran  ini  digunakan  penutur  untuk  memberi informasi  kepada  seseorang.  Ujaran  ini  terjadi  di ruang  bermain.  Ibu  guru  Dewi  mengajak  Jojo bernyanyi,  ―  Topi  saya......‖,  setelah  mengulang nyanyian tersebut berulang-ulang dan menunjukkan bentuk topi kemudian Jojo memberikan  respons  seperti  yang  tertera  pada ujaran di atas.
3) Bu, Dewi siap. ―Ibu Dewi siap‖
Ujaran  ini  digolonngkan  fungsi  informatif karena  ujaran  ini  digunakan  penutur  untuk menginformasikan  sesuatu  kepada  seseorang. Ujaran  ini  terjadi  ketika  ibu  guru  Dewi  menyuruh Jojo  menulis  dengan  tulisan  yang  bagus.  Setelah selesai menulis Jojo membuang bukunya ke lantai. Ibu Dewi bertanya ―Jojo sudah siap?‖  Pertanyaan ini  diajukan  gurunya  berulang-ulang.  Kemudian gurunya  mengatakan  ―Ayo  Jo  bilang  apa?‖, kemudian Jojo menjawab seperti ujaran di atas.
4) Buku.  ―Buku‖
MEDAN MAKNA Vol. XIII No. 2
Hlm. 187 - 202 Desember 2015 ISSN 1829-9237
Ujaran  ini  digolongkan  fungsi  informatif karena  ujaran  ini  digunakan  penutur  untuk memberi  informasi  pada  seseorang.  Ujaran  ini terjadi  pada  saat  proses  belajar  mengajar berlangsung.  Ibu  guru  Era  menanyakan  apa  yang sedang  dipegangnya  kepada  Jojo  sampai  tiga  kali, kemudian  dengan  sikap  tidak  perduli  Jojo menjawab  pertanyaan  ibu  gurunya  seperti  yang tertera pada kalimat di atas.
5) Buka, buka?  ―Buka, buka?‖ Ujaran  ini  digolongkan  fungsi  informatif karena  ujaran  ini  digunakan  penutur  untuk meminta  informasi  pada  seseorang  dengan  cara bertanya.  Ujaran  ini  terjadi  ketika  seorang  anak masuk  ke  kelas  Jojo,  Ibu  Dewi  menyuruh  anak tersebut  menutup  pintu,  namun  Jojo  menafsirkan maksud  Ibu  Dewi  dengan  mengatakan,  ―buka ,buka‖.
6) Cang ―Cang‖ (kacang)
Ujaran  ini  digolongkan  fungsi  informatif karena  ujaran  ini  digunakan  penutur  untuk menginformasikan  sesuatu  pada  seseorang.Ujaran ini  terjadi  pada  saat  Ibu  Dewi  memegang  kacang kemudian  beliau  bertanya,  ―Ini  apa  Sa?‖.  Namun, Salsa  tidak  memberikan  reaksi,  kemudian  Ibu Dewi  menanyakan  lagi,  ―Ini  Sa,  ayo  fokus,  ini apa?,  sambil  memegang  muka  Salsa  agar  Salsa dapat berkonsentrasi terhadap pertanyaan gurunya. Setelah pertanyaan diajukan berulang-ulang disertai  bantuan  dari  ibu  gurunya  dengan menyebutkan awal suku kata ―ka‖ kemudian Salsa mengucapkan  ujaran  (5)  yang  maksudnya  benda yang ditangan ibu gurunya adalah kacang.
7) Ambil apa?  ―Ambil apa?‖
Ujaran  ini  digolongkan  fungsi  informatif karena ujaran ini digunakan penutur untuk  meminta  informasi  pada  seseorang.  Jojo sedang  bermain  di  ruang  bermain  bersama  Ibu guru  Era  tiba-tiba  ibu  guru  tersebut  berkata  ―  Jo ambil bola warna merah?‖ Pertanyaan ini diajukan gurunya  sebanyak  dua  kali  kemudian  Jojo memberikan respon seperti contoh ujaran no. 7. Dari  banyak  data  yang  terkumpul  maka  fungsi informatif  dapat  digolongkan  sebagai  fungsi bahasa  yang  dominan  digunakan  penutur/anak autis. Berdasarkan hasil penelitian ini menunjukkan bahwa fungsi ini mempunyai ciri-ciri
verbal  dan  nonverbal.  Adapun  ciri-ciri  verbal meliputi;  (1)  penggunaan  kata  sapaan;  (2) penggunaan berbagai bentuk kalimat yaitu kalimat berita yang digunakan untuk memberikan informasi  baik  yang  terdiri  dari  kalimat  sederhana maupun  berupa  suku  kata  dan  kalimat  tanya  yang digunakan  untuk  meminta  informasi;  dan  (3) informasi  yang  diberikan  dapat  berupa  jawaban dari suatu pertanyaan.

## 6.1.2 Fungsi Instrumental
Fungsi  instrumental  adalah  fungsi  bahasa yang  digunakan  sebagai  alat  untuk  memenuhi kebutuhannya  seperti  meminta  sesuatu  atau meminta tolong.
Contoh:
8)     Tas Sasa.  ―Tas Sasa‖?
Ujaran ini digolongkan fungsi instrumental karena  ujaran  ini  digunakan  penutur  untuk meminta  tolong.  Ujaran  ini  terjadi  ketika  Salsa sedang  belajar  berhitung.  Tiba-tiba  Salsa  berhenti belajar  dan  mengucapkan  ujaran  seperti  yang tertera pada contoh no.8. Ujaran ini dikemukakannya  karena  ia  ingin  mengambil mainan  yang  ada  di  dalam  tasnya,  sedangkan  tas tersebut berada di dekat ibu guru Era.
9) Bu gambar….  ―Ibu gambar‖ Ujaran ini digolongkan fungsi instrumental karena  ujaran  ini  digunakan  penutur  untuk meminta sesuatu agar keinginanya untuk melakukan  sesuatu  dapat  dikabulkan.Ujaran  ini terjadi  pada  saat  Ibu  Dewi  menyuruh  Jojo  untuk membaca,  namun  Jojo  diam  saja.  Kemudian  ibu gurunya  mengulang  perintahnya  lagi  dengan mengatakan‖baca Jo!‖.  Dengan  suara  berteriak,  ia mengucapkan  ujaran  di  atas  sebagai  reaksi ketidaksetujuannya untuk membaca.
10) Gambar Bunda!  ―Gambar Bunda!‖
Ujaran ini digolongkan fungsi instrumental karena  ujaran  ini  digunakan  penutur  untuk meminta sesuatu agar keinginannya untuk melakukan  sesuatu  dapat  dikabulkan.  Ujaran  ini terjadi  pada  saat  Ibu  Dewi  menyuruh  Jojo  untuk menghitung,  namun  Jojo  memegang  tangan gurunya, sambil mengucapkan ujaran di atas. Ujaran-  ujaran  yang  diklasifikasikan  sebagai fungsi  instrumental  mempunyai  karakteristik tertentu. Adapun karakteristik itu meliputi
MEDAN MAKNA Vol. XIII No. 2 Hlm. 187 - 202 Desember 2015 ISSN 1829-9237
karakteristik  verbal.  Karakteristik  verbal  yang menandai  fungsi  ini  yakni;  (1)  penggunaan  kata sapaan berupa nama orang atau panggilan; dan (2) kalimat perintah yang ditandai dengan penggunaan verba dasar.

## 6.1.3 Fungsi Interaksional
Fungsi  interaksional  adalah  fungsi  bahasa yang  digunakan  untuk  berinteraksi  dengan  orang lain, seperti menyapa atau menegur seseorang yang bertujuan untuk memulai pembicaraan.
11) Hallo Seren. ―Hallo Seren‖
Ujaran ini digolongkan fungsi interaksional  karana  ujaran  ini  digunakan  penutur untuk  berinteraksi  dengan  lain.  Adapun  ujaran  ini terjadi  ketika  proses  belajar  mengajar  sedang berlangsung,  tiba-tiba  pintu  kelas  Jojo  dibuka seorang anak perempuan  sesusia Jojo dan seorang Ibu  guru.  Mereka  menghampiri  Jojo,  secara sepontan  Jojo  menggunakan  ujaran  di  atas  untuk memulai pembicaraan dengan Seren.
12) Bu, Yeni baik. ― Ibu, Yeni baik‖ Ujaran ini digolongkan fungsi interaksional  karena  ujaran  ini  digunakan  untuk berinteraksi  dengan  orang  lain.  Ujaran  ini  terjadi ketika Jojo masuk ke  kelas dan menyapa Ibu  guru Yeni seperti yang tertera pada ujaran di atas.
13) Bu, Era. ―Ibu Era‖
Ujaran
ini digolongkan fungsi interaksional  karena  ujaran  ini  digunakan  untuk berinteraksi  seperti  menyapa  orang  lain  untuk memulai  pembicaraan.  Ujaran  ini  terjadi  ketika Salsa  bertemu  dengan  Ibu  gurunya  di  pekarangan sekolah.  Sambil  mendekati  Ibu  gurunya  Salsa menggunakan  ujaran  di  atas  yang  maksudnya untuk menyapa Ibu guru Era.
Pada  fungsi  interaksional  menunjukkan bahwa  terdapat  ciri-ciri  yang  menandainya.  Ciri- ciri  itu  mencakup  ciri  verbal  dan  cirri  nonverbal. Ciri verbal meliputi; (1) berinteraksi menggunakan kata  sapaan  saja  dengan  menyebutkan  nama, panggilan atau sapaan umum dan penggunaan kata sapaan  yang  disertai  ujaran;  (2)  berinteraksi dengan  menggunakan  kalimat  berita  (pernyataan) yang  bertujuan  menarik  perhatian  orang.  Ciri-ciri nonverbal  fungsi  interaksional  adalah  penggunaan intonasi dan gerak tubuh. Intonasi yang digunakan adalah suara rendah
6.1.4   Fungsi Regulasi
Fungsi regulasi adalah fungsi bahasa yang digunakan  untuk  mengatur  orang  lain,  seperti memerintah dan melarang.
Contoh:
14) Nggak. ―Tidak‖
Ujaran  ini  digolongkan  fungsi  regulasi karena  ujaran  di  atas  digunakan  penutur  untuk melarang  seseorang.  Ujaran  ini  terjadi  ketika proses belajar mengajar berlangsung. Ibu guru Era menyuruh  Salsa  meronce  sementara  Ibu  guru tersebut  membuat  hitungan  tambah  dan  kurang. Adapun  hitungan  ini  dibuat  agar  Salsa  dapat berhitung. Tiba-tiba Salsa berteriak dan menggunakan  ujaran  seperti  tersebut  di  atas, sebagai  tanda  penolakannya  untuk  meronce. Sambil  meneriakkan  ujaran  di  atas  Salsa  juga memukul kepalanya.
15) Jangan  ―Jangan‖
Ujaran  ini  digolongkan  fungsi  regulasi karena  ujaran  di  atas  digunakan  penutur  untuk memerintah  seseorang.  Ujaran  ini  terjadi  di  ruang bermain,  Jojo  terlihat  asik  bermain  dengan mainannya tiba-tiba datang temannya dan mengambil  salah  satu  mainannya.  Mengetahui mainannya  diambil,  Jojo  pun  berteriak  keras menggunakan  ujaran  di  atas  yang  maksudnya jangan mengambil mainannya.
16) Tunggu Seren. ―Tunggun Seren‖ Ujaran  ini  digolongkan  fungsi  regulasi karena  ujaran  di  atas  digunakan  penutur  untuk memerintah seseorang. Ujaran ini terjadi pada saat jam pelajaran hampir usai, tiba-tiba di depan kelas Jojo  muncul  seorang  anak  bernama  Seren. Kemudian  Seren  keluar  dari  kelas  Jojo,  melihat Seren  pergi  secara  spontan  Jojo  berteriak  keras menggunakan ujaran di atas yang maksudnya agar Seren menunggunya.
Dari  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa fungsi  regulasi  mempunyai  ciri  verbal  dan  cirri nonverbal.  Adapun  ciri  verbal  itu  ditandai  dengan penggunan  verba  dasar  saja  pada  kalimat permintaan.  Ciri  nonverbal  pada  fungsi  ini mencakup  penggunaan  intonasi  suara  yang  tinggi dan  disertai  gerak  tubuh  penutur  yang  bersifat mendukung terwujudnya fungsi ini.
MEDAN MAKNA Vol. XIII No. 2
Hlm. 187 - 202 Desember 2015 ISSN 1829-9237
6.1.5  Fungsi Personal Fungsi personal adalah fungsi bahasa yang digunakan  untuk  mengutarakan  perasaan  dan keinginan pribadi.Pada fungsi personal ada delapan ujaran  yang  diproduksi  anak  namun  di  dalam makalah  ini  hanya  ditampilkan  dua  contoh  yaitu sebagai berikut.
Contoh:
17) Sakit, sakit .  ―Sakit, sakit‖
Ujaran  ini  digolongkan  fungsi  personal karena  ujaran  di  atas  digunakan  penutur  untuk mengungkapkan  perasaannya  tentang  kepalanya yang  sakit.  Ujaran  ini  terjadi  ketika  proses  belajar mengajar  sedang  berlangsung  yaitu  Ibu  guru  Yeni bertanya  kepada  Jojo  ―siapa  nama  guru  yang mengajar  Jojo  pada  jam  pertama‖.  Jojo  tidak memberikan  reaksi  terhadap  pertanyaan  gurunya hanya terlihat lesu sambil merebahkan kepalannya ke  meja,  kemudian  Ibu  guru  Yeni  bertanya sebanyak  tiga  kali  ,  ―  sakit  Jo?‖,  secara  spontan Jojo mengucapkan ujaran di atas.
18) Tepuk tangan!  ―Tepuk tangan!‖
Ujaran  ini  digolongkan  fungsi  personal karena  ujaran  di  atas  digunakan  penutur  untuk mengungkapkan perasaannya karena dapat menjawab  pertanyaan  Ibu  Dewi  yaitu  bahasa inggrisnya  merah  adalah  ―red‖  sehingga  tanpa disadari  Jojo  langsung  mengungkapkan  ujaran seperti yang tersebut di atas.
18) Toss ― Toss ‖
Ujaran  ini  digolongkan  fungsi  personal karena  ujaran  di  atas  digunakan  penutur  untuk mengungkapkan perasaannya karena dapat menjawab  pertanyaan  Ibu  Dewi  yaitu  warna  baju Jojo  kuning  bahasa  inggrisnya  adalah  ―yellow‖. Perasaan  gembira  Jojo  diungkapkan  dengan mengangkat tangannya dan menepukkan ke tangan kanan  dan  kiri  ibu  gurunya  sambil  mengucapkan ―toss‖.
19) Menariiiiiiii! ― Menariiiiiiiii!‖
Ujaran  ini  digolongkan  fungsi  personal karena  penutur  meminta  sesuatu  agar  keinginanya untuk  melakukan  sesuatu  dapat  dikabulkan.  Pada saat  masuk  ke  dalam  kelas  Salsa  menangis,  lantas Ibu  guru  Era  bertanya  mengapa  dia  menangis, dengan  menarik  rambutnya  Salsa  meneriakkan ujaran  yang  tersebut  di  atas.  Ibu  Era  berusaha
menjelaskakan  bahwa  pada  hari  itu  tidak  ada latihan menari.
Pada  fungsi  personal  terdapat  ciri-ciri  yang menandainya.  Ciri-ciri  itu  meliputi  ciri  verbal  dan ciri  nonverbal.Ciri-ciri  verbal  meliputi;  (1) pengungkapan  perasaan  dan  keinginan  pribadi dinyatakan  dalam  berbagai  bentuk  kalimat  yaitu kalimat  berita  (pernyataan)  dan  kalimat  perintah. Pada  kalimat  berita    ditandai  dengan  penggunaan verba  adjektiva  seperti  sakit;  dan  penggunaan awalan  me-  pada  kata  kerja;  (2)  pada  kalimat perintah  ditandai  dengan  penggunaan  kata  kerja seperti  tepuk  tangan;  (3)  penggunaan  kata  yang tidak  baku  seperti  ―toss‖  (suatu  ekspresi  setuju). Ciri-ciri  nonverbal  pada  fungsi  personal  ditandai dengan  penggunaan  berbagai  ekspresi  untuk mengekspresikan  perasaannya  dan  keinginan pribadinya.
6.1.6 Fungsi Heuristik
Fungsi heuristik adalah fungsi bahasa yang digunakan  untuk  mempelajari  sesuatu  seperti bertanya dan meminta penjelasan. 20)  Nulis angka ?, Angka satu Bagaimana, bagaimana ? Ujaran  ini  digolongkan  fungsi  heuristik karena  ujaran  ini  digunakan  penutur  untuk mempelajari  bagaimana  cara  menulis  angka  satu. Ujaran  ini  terjadi  ketika  Ibu  guru  Era  menyuruh Salsa  menulis  angka  satu  di  papan  tulis.  Namun tiba-tiba Salsa menggunakan ujaran di atas. Berdasarkan  hasil  penelitian  disimpulkan bahwa  fungsi  heuristik  jarang  sekali  digunakan penutur untuk berinteraksi.Ujaran yang digolongkan  fungsi  ini  memiliki  beberapa  ciri yaitu; (1) penggunaan kalimat tanya yang diulang- ulang; (2) penggunaan kata yang tidak baku seperti nulis.
6.1.7  Fungsi Imajinatif
Fungsi  imajinatif  adalah  fungsi  bahasa yang digunakan untuk mengutarakan atau mengungkapkan  dan  mengembangkan  imajinatif anak.
Contoh:
21) Ngeng- ngeng  ― Ngeng-ngeng”
Ujaran  ini  digolongkan  fungsi  imajinatif  karena ujaran ini digunakan penutur untuk mengembangkan  imajinasinya  tentang  apa  yang pernah  ia  dengar.  Ujaran  ini  terjadi  ketika  Ibu
MEDAN MAKNA Vol. XIII No. 2
Hlm. 187 - 202 Desember 2015 ISSN 1829-9237
Dewi  sedang  menulis  latihan  matematika  untuk Jojo.  Sambil  menunggu  Ibu  Dewi  menulis  Jojo menggerakkan    kotak  pensilnya  maju  mundur sebagai  mainan  mobil-mobilan.  Ia  menggunakan ujaran di atas untuk menirukan suara mobil. Ujaran di  atas  adalah  hasil  dari  imajinasi  yang  diciptakan Jojo.
22)  Ngeong-ngeong .  ― Ngeong-ngeong ‖
Ujaran  ini  digolongkan  fungsi  imajinatif karena  ujaran  ini  digunakan  penutur  untuk mengembangkan  imajinasinya  tentang  apa  yang pernah  didengarnya.  Ujaran  ini  terjadi  di pekarangan  sekolah  ketika  itu  Jojo  akan  pulang, tiba-tiba  dari  kejauhan  terdengar  seekor  kucing sedang  mengeong,  lantas  Jojo  menirukan  suara kucing  tersebut  walaupun  tiruannya  tidak  terlalu tepat seperti yang tertera pada ujaran di atas.
Dari  hasil  penelitian  fungsi  imajinatif jarang  digunakan  anak  autis.  Fungsi  imajinatif  ini digunakan  anak  pada  saat  bermain  dan  pada  saat
mendengar suara binatang. Fungsi ini memiliki ciri tertentu  yaitu  ciri  nonverbal.  Ciri  nonverbal ditandai  dengan  peniruan  terhadap  bunyi  dan prilaku.

## 6.2 Pola-Pola Pemerolehan Fungsi Bahasa
6.2.1 Pola Pemerolehan Fungsi Informatif Pola pemerolehan fungsi informatif dapat digambarkan dengan skema sebagai berikut.
Pola-pola  pemerolehan  bahasa  anak  autis  di sekolah  Bina  Autis  Mandiri  Palembang  tidak semuanya mengikuti pola-pola pemerolehan fungsi bahasa  seperti  yang  dikemukakan  oleh  Halliday. Selanjutnya  pola-pola  pemerolehan  bahasa  anak autis  di  Sekolah  Bina  Autis  Mandiri  Palembang disajikan sebagai berikut.
Deklaratif Makan nasi,‘ Makan nasi.‘ Bu, Dewi siap.‘ Ibu Dewi siap.‘ Bundar.‘ Bundar.‘ Informatif Buku. ‗Buku.‘ Cang. ‗Cang. ―Kacang‖ Introgatif Buka – buka ? Ambil Skema  di  atas  menunjukkan  bahwa  pola- pola pemerolehan fungsi informatif yang dikembangkan  oleh  Halliday  semuanya  terpenuhi, baik  itu  pola  deklaratif  maupun  pola  interogatif. Namun  pola  deklaratif  sangat  dominan  digunakan anak autis.

## 6.2.2 Fungsi Instrumental
Pola pemerolehan fungsi instrumental dapat disajikan dengan skema sebagai berikut.
Instrumental        Permintaan Khusus – Inisiasi        Normal      Tas Sasa, ‗Tas Sasa.‘ Bu, gambar. ‗ Ibu, gambar.‘
MEDAN MAKNA Vol. XIII No. 2
Hlm. 187 - 202 Desember 2015 ISSN 1829-9237
Penjelasan     Gambar bunda. ‘ Gambar bunda.‘
Skema  di  atas  menunjukkan  bahwa  pola-pola pemerolehan yang dipaparkan oleh Halliday untuk fungsi  instrumental  tidak  terpenuhi  semuanya. Namun  demikian  pola-pola  baru  yang  muncul terdapat pada pola permintaan khusus yang muncul dari  inisiasi  yang  terbagi  menjadi  inisiasi  normal dan inisiasi penjelas.
6.2.3 Pola Pemerolehan Fungsi Interaksional Pola pemerolehan fungsi interaksional dapat digambarkan dengan skema sebagai berikut. Sambutan Umum Hallo Seren, ‘Hallo Seren.‘ Interaksional Personal        Nama orang atau panggilan          Bu, Era. ‘Ibu, Era.‘ Inisiasi          Perjanjian – ujaran pembuka Bu, Yeni baik. ‗ Ibu, Yeni baik. ‗
Skema  di  atas  menunjukkan  bahwa  pola- pola  pemerolehan  fungsi  interaksional  yang dikembangkan  oleh  Halliday  tidak  semuanya terpenuhi.  Pola  yang  tidak  terpenuhi  yaitu  pola perjanjian  yang  muncul  dari  inisiasi  berupa tanggapa, pola perjanjian yang muncul dari inisiasi berupa ujaran penyesalan, membanggakan diri, dan mencari  perhatian.  Disamping  itu  pola  ujaran respon  dalam  bentuk  larangan  dan  menjawab pertanyaan  tidak  terpenuhi  pada  kedua  anak  autis ini yang menjadi subjek penelitian.

## 62.4 Pola Pemerolehan Fungsi Regulasi
Pola  pemerolehan  fungsi  regulasi  dapat digambarkan dengan skema sebagai berikut.
Permintaan Umum – Inisiasi
Nggak, ‘Tidak.‘ Jangan, ‘Jangan.‘ Regulasi Permintaan Khusus –
Permintaan      Tunggu Seren. ‘Tunggu Seren.‘
Skema fungsi regulasi di atas menunjukkan bahwa pola-pola  pemerolehan  fungsi  regulasi  yang dikembangkan  oleh  Halliday  tidak  semuanya terpenuhi.  Pola  yang  tidak  terpenuhi  adalah  pola permintaan  umum  berupa  respon  dan  pola permintaan khusus berupa mempengaruhi, permintaan bermain, dan menawarkan bantuan.
6.2.5 Pola Pemerolehan Fungsi Personal
Pola pemerolehan fungsi personal dapat digambarkan dengan skema sebagai berikut.
Ekspresi Senang Toss. ‗Toss.‘ Tepuk Tangan; Personal Sedih Sakit.‘Sakit Marah Menari. ‗Menari .‘
Skema fungsi personal di atas menunjukkan bahwa pola-pola pemerolehan bunyi personal yang dikembangkan  oleh  Halliday  tidak  semuanya terpenuhi.  Pola  yang  tidak  terpenuhi  adalah  pola belajar,  pola  ekspresi  tidak  senang,  kagum, terkejut,  ketakutan,  perasaan  tertarik,  peringatan, kegembiraan, mengejek, dan keinginan pribadi.

## 6.2.6 Pola Pemerolehan Fungsi Heuristik
Pola pemerolehan fungsi heuristik dapat digambarkan dengan skema sebagai berikut. Heuristik       Respon    Peniruan Nulis angka ? ‗Nulis Angka.‘
Satu                 Satu Bagaimana      Bagaimana,
Bagaimana ?‖
Skema  di  atas  menunjukkan  bahwa  fungsi  ini jarang  sekali  dipakai  anak  untuk  berkomunikasi. Untuk fungsi heuristik tidak semua pola pemerolehan  yang  dikembangkan  oleh  Halliday terpenuhi. Ada dua pola yang tidak terpenuhi yaitu
MEDAN MAKNA Vol. XIII No. 2 Hlm. 187 - 202 Desember 2015 ISSN 1829-9237
pola  inisiasi  dan  pola  yang  muncul  dari  respon yang tidak terpenuhi.

## 6.2.7   Pola Pemerolehan Fungsi Imajinatif
Pola pemerolehan fugsi imajinatif dapat digambarkan dengan skema sebagai berikut. Ngeong - ngeong
Imajinatif              Bunyi
Ngeng – ngeng
Skema  di  atas  menunjukkan  bahwa  tidak semua  pola  pemerolehan  fungsi  imajinatif  yang dikembangkan  oleh  Halliday  terpenuhi.  Ada  dua pola fungsi ini yang tidak dipenuhi oleh anak autis. Pola  yang  tidak  dipenuhi  terdapat  pada  pola peniruan terhadap irama dan imajinasi bermain. Berdasarkan  skema  ketujuh  fungsi  bahasa di atas dapat disimpulkan bahwa tidak semua pola yang dikembangkan oleh Halliday terpenuhi dalam penelitian ini.
7.  Pembahasaan Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  anak autis  Bina  Mandiri  Palembang  memperoleh ketujuh  fungsi  bahasa  seperti  yang  dikembangkan oleh  Halliday.  Fungsi  informatif  sangat  dominan digunakan  anak  autis  dalam  berkomunikasi, sedangkan  fungsi  yang  tidak  dominan  digunakan adalah  fungsi  heuristik.  Adapun  untuk  fungsi- fungsi  yang  lain,  anak  memperolehnya  walaupun tidak sebanyak fungsi informatif.
Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa anak lebih dominan menggunakan bahasa Indonesia. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  secara dominan pola berkomunikasi anak autis mengikuti pola  aliran  Behavioristik  yaitu  pola  penguasaan bahasa dikendalikan dari luar, yaitu oleh ransangan yang  disodorkan  melalui  guru  mereka.  Ke  dua subjek  penelitian  ini  sangat  memerlukan  stimulus berupa respons yang dimulai dari pertanyaan yang diajukan  oleh  guru  berulang-ulang  kemudian  anak tersebut  memberikan  jawaban  hanya  sebatas pertanyaan  yang  diajukan  guru.  Jawaban  yang diberikan  mereka  lebih  dominan  satu  kata. Contohnya:
Guru: Topi saya....
Guru: Bun.... Anak: Bundar
Adakalanya  mereka  menjawab  hanya  dengan menyambung suku kata yang telah diucapkan oleh guru mereka contohnya
Ibu guru : Ka... Ibu guru: Ka..., ka... Anak       : cang
Untuk  merangsang  anak  berbicara  guru selalu  berusaha  menjawab  pertanyaannya  sendiri dengan  memulai  mengucapkan  awal  dari  suatu suku kata seperti yang tertera pada contoh di atas. Hal  ini  dilakukan  oleh  karena  keterbatasan kemampuan  mereka  dalam  berkomunikasi.  Pada saat  berkomunikasi  sering  guru  memegang  kedua belah pipi anak agar konsentrasi anak tertuju pada pertanyaan  yang  diajukan  guru.  Intonasi  yang digunakan  guru  dalam  berkomunikasi  dengan mereka  lebih  dominan  menggunakan  intonasi tinggi dan dilakukan berulang-ulang.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa fungsi  informatif  mempunyai  beberapa  ciri  yang menandainya.  Ciri-ciri  itu  meliputi,  pertama, penggunaan kata sapaan pada ujaran-ujaran fungsi ini.  Kata  sapaan  yang  digunakan  dengan  cara menyebutkan  nama  atau  panggilan  contohnya,  Bu Dewi.  Kedua,  bentuk  kalimat  yang  digunakan adalah  kalimat  berita  (pernyataan)  dan  kalimat tanya  (interogatif).  Pada  fungsi  ini,  kalimat  berita (pernyataan)  digunakan  anak  untuk  memberikan informasi  pada  orang  lain  contohnya  pada  ujaran, makan  nasi  ‗makan  nasi‘.  Ujaran  ini  digunakan anak-anak autis untuk untuk memberikan informasi  kepada  lawan  bicaranya  (guru)  bahwa anak tersebut telah makan nasi. Pada kalimat berita (pernyataan)  anak  lebih  dominan  memberikan respon  menggunakan  hanya  dengan  satu  kata contohnya  pada  ujaran,  bundar  dan  buku.      Untuk kalimat  tanya,  sangat  jarang  digunakan  anak  autis ini.  Penggunaaan  kalimat  tanya  digunakan  anak untuk    membedakan  meminta  informasi  pada seseorang tentang sesuatu hal yang ditandai dengan penggunaan  kata  tanya  atau  tanpa  kata  tanya. Kalimat  tanya  yang  menggunakan  kata  tanya contohnya,  ambil  apa?,  ujaran  ini  menggunakan kata  tanya  apa  untuk  meminta  informasi  pada seseorang. Kalimat tanya tanpa menggunakan kata
MEDAN MAKNA Vol. XIII No. 2 Hlm. 187 - 202 Desember 2015 ISSN 1829-9237
tanya  contohnya,  Buka-  buka?,  ujaran  ini berbentuk  kalimat  tanya  tanpa  kata  tanya  yang digunakan  anak  untuk  meminta  informasi  yang disertai pengulangan kata.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa fungsi instrumental mempunyai beberapa ciri yang menandainya.  Ciri-ciri  itu  meliputi  ciri  vebal  dan ciri  nonverbal.  Ciri-ciri  verbal  fungsi  instrumental adalah,  pertama,  penggunaan  kata  sapaan,  kata sapaan  yang  digunakan  pada  fungsi  ini  yakni sapaan  dengan cara  menyebutkan  nama  orang  dan panggilan seperti, Sasa dan Bu. Kedua, penggunaan  kalimat  permintaan  ditandai  dengan ujaran gambar Bunda, Bu, Bu, gambar-bu gambar. Ciri-ciri  nonverbal  pada  fungsi  ini  meliputi, penggunaan intonasi suara rendah dan gerak tubuh yang  mendukung  tercapainya  fungsi  ini.  Contoh ujaran Bu gambar-bu gambar! Pada ujaran ini anak menggunakan intonasi yang rendah yang maksudnya  meminta  gurunya  untuk  pelajaran menggambar bukan menyuruhnya menulis. Ujaran ini  didukung  gerak  tubuh  anak  yang  bersifat mendukung  agar  tujuan  fungsi  ini  dapat  tercapai. Dalam  hal  ini,  anak  memberikan  buku  gambar yang  ia  pegang  pada  gurunya  yang  ia  ajak berkomunikasi.  Intonasi  pada  fungsi  ini  dapat dikatakan  ciri  khas  dari  fungsi  ini  dan  ciri  inilah yang membedakannya dengan   fungsi regulasi.
Fungsi interaksional menunjukkan beberapa  ciri  yang  menandainya.  Ciri  itu  meliputi ciri  verbal  dan  ciri  nonverbal  contohnya,  Seren, Ciri  verbal  fungsi  interaksional  yakni  penggunaan kata sapaan. Bu Era, Bu Yeni dan penggunaan kata sapaan yang disertai ujaran lainnya contohnya, Bu Yeni baik dan Hallo Seren.
Ciri-ciri  nonverbal  fungsi  ini  terdiri  dari penggunaan  intonasi  dan  gerak  tubuh.  Intonasi suara  digunakan  anak  yaitu  intonasi  rendah  yaitu dengan  cara  melagukan  ujaran  yang  diucapkan. Intonasi  rendah  umumnya  digunakan  anak  pada penggunaan  kata  sapaan  saja,  contohnya  Bu  Yeni baik!.  Intonasi  ini  digunakan  dengan  cara melagukannya contohnya pada ujaran, Bu Era, dan hallo  Seren!,  ujaran  ini  diucapkan  anak  dengan cara  melagukannya  yang  tujuannya  menyapa seseorang.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada beberapa  ciri  yang  menandai  fungsi  regulasi.  Ciri itu meliputi ciri verbal dan ciri nonverbal. Ciri-ciri verbal  fungsi  ini  yakni,  pertama,  penggunaan
kalimat  perintah  dan  kalimat  permintaan.  Untuk kalimat  perintah,  ujaran-ujaran  fungsi  ini  ditandai dengan pengunaan kata menidakkan seperti, nggak dan  jangan.  Ujaran-ujaran  di  atas  diucapkan  anak dengan  intonasi  yang  keras  dan  menggerak- gerakan tubuh dengan cara menggelengkan kepala. Pada  kalimat  permintaan  ujaran  ditandai  dengan, pertama,  verba dasar contohnya, tunggu ‗tunggu‘. Ke  dua,  penggunaan  kata  sapaan  dengan  cara menyebutkan  nama  seperti  Seren.  Ciri  nonverbal pada  fungsi  ini  ditandai  dengan  penggunaan intonasi  suara  yang  keras  dan  gerak  tubuh  yang bersifat  sebagai  pendukung  agar  tujuan  fungsi  ini tercapai. Contohnya, pada ujaran tunggu Seren.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada ciri-ciri  tertentu  yang  menandai  fungsi  personal. Ciri-ciri itu meliputi ciri verbal dan ciri nonverbal. Ciri  verbal  fungsi  ini  yaitu  penggunaan  kalimat yakni,  kalimat  berita (pernyataan)  yang  digunakan untuk  mengekspresikan  perasaan  dan  keinginan pribadi ditandai dengan penggunaan yaitu pertama, verba adjektiva seperti, sakit. Ke dua, penggunaan verba  yang  berawalan  me-  seperti  pada  ujaran ―menari‖.  Ke  tiga  penggunaan  kata  yang  tidak baku  seperti  ―toss‖.  Ke  empat  penggunaan  kata majemuk  seperti‖  tepuk  tangan‖.  Ujaran-ujaran tersebut  di  atas  merupakan  kalimat  berita  atau pernyataan  yang  digunakan  ke  dua  anak  autis untuk memulai pembicaraan atau mengekspresikan ketidaksetujuannya  terhadap  gurunya.  Ciri-ciri nonverbal  fungsi  ini  terdiri  dari  penggunaan intonasi dan gerak tubuh. Intonasi suara digunakan anak yaitu intonasi tinggi, rendah, dan dengan cara melagukan  ujaran  yang  diucapkan.  Pada  kalimat perintah  contohnya,  Menari,  Menari!  ujaran  ini menggunakan  intonasi  tinggi  untuk  menarik perhatian gurunya berkaitan dengan apa yang ingin ia  lakukan.  Penggunaan  intonasi  rendah    pada fungsi  personal  digunakan  anak  pada  saat mengekspresikan rasa sakit.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa fungsi heuristik jarang sekali digunakan anak autis dalam  berkomunikasi.  Walaupun  demikian  ada satu  ciri  yang  menandai  fungsi  ini  yaitu pernyataan-pernyataan  anak  mengarah  pada  objek yang sama, contohnya ―Nulis angka?, angka satu?, bagaimana?
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pada ke  dua  anak  autis  ini  fungsi  imajinatif  hanya terdapat pada ciri nonverbal. Ciri nonverbal fungsi
ISSN 1829-9237
ini  ditandai  dengan  peniruan  bunyi  dan  prilaku yang digunakan anak contohnya, ‗Ngeong-ngeong‘ pada  ujaran  ini,  anak  menirukan  bunyi  suara kucing  yang  sedang  lewat  di  depan  kelasnya, sedangkan  pada  ujaran  ‗Ngeng-ngeng  digunakan anak  pada  saat  ia  bermain  mobil-mobilan  disertai dengan  gerakan  tangannya  seperti  orang  yang sedang mengenderai mobil.
Hasil  penelitian  ini  juga  menunjukkan bahwa  pola-pola  pemerolehan  bahasa  yang dikemukakan  oleh  Halliday  tidak  semuanya terpenuhi.
Pada fungsi informatif, pola-pola pemerolehan  yang  dikemukakan  Halliday  terdiri dari pola deklaratif dan pola interogatif. Dari pola- pola  ini,  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa semua  pola  yang  dikemukakan  oleh  Haliday terpenuhi dan tidak muncul pola baru.
Hasil  penelitian  pada  fungsi  instrumental menunjukkan bahwa pola-pola pemerolehan bahasa  yang  dikemukakan  oleh  Halliday  tidak semuanya dapat  diproduksi anak autis.
Pada fungsi instrumental, pola pemerolehan  yang  dikemukakan  oleh  Halliday terdiri  dari  pola  permintaan  umum  dan  pola permintaan khusus. Pola permintaan umum terbagi menjadi  pola  permintaan  umum  yang  muncul  dari inisiasi  dan  respon.  Inisiasi  pada  pola  permintaan umum  terbagi  menjadi  inisiasi  normal  dan  inisiasi yang  disertai  penjelasan.  Untuk  pola  permintaan khusus,  Halliday  tidak  membaginya  lagi.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  pola-pola  fungsi yang  dikemukakan  oleh  Halliday  tidak  terpenuhi semuanya.  Namun  demikian  pola-pola  baru  yang muncul terdapat pada pola permintaan khusus yang muncul  dari  inisiasi  yang  terbagi  menjadi  inisiasi normal dan inisiasi penjelas.
Pada fungsi interaksional, Halliday mengemukakan  pola-pola  pemerolehannya  terdiri dari  sambutan  umum,  personal,  dan  inisiasi.Pola personal  terdiri  dari  nama  orang  atau  panggilan dan  pertanyaan.  Halliday  membagi  pola  inisiasi menjadi  pola  perjanjian,  pada  pola  perjanjian  ini terbagi  lagi  menjadi  pola  tanggapan  dan  pola ujaran  pembuka.Pola  ujaran  pembuka  terdiri  dari pola  mencari  perhatian,  dan  membanggakan  diri. Dari pola-pola yang dikemukakan oleh Halliday di atas,  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada beberapa pola yang tidak terpenuhi pada anak autis yaitu  pola  perjanjian  yang  muncul  dari  inisiasi
berupa  tanggapan,  pola  perjanjian  yang  muncul dari inisiasi berupa ujaran penyesalan, membanggakan  diri,  dan  mencari  perhatian. Disamping  itu  pola  ujaran  respon  dalam  bentuk larangan  dan  menjawab    pertanyaan  juga  tidak terpenuhi  pada  ke  dua  anak  autis tersebut.  Namun demikian pola yang muncul pada fungsi interaksional ini adalah pola sambutan umum, pola personal  berupa  nama  orang  ataupun  panggilan, dan pola inisiasi berupa ujaran pembuka.
Pada fungsi regulasi, pola-pola pemerolehan  yang  dikemukakan  oleh  Halliday terdiri  dari  pola  permintaan  umum  dan  pola permintaan khusus. Pola permintaan umum terbagi menjadi  permintaan  umum  berupa  inisiasi  dan respon.  Pola  permintaan  khusus  terdiri  dari  pola mempengaruhi,  permintaan  izin,  permintaan, permintaan  bermain  dan  menawarkan  bantuan. Dari pola-pola yang dikemukakan oleh Halliday di atas,  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pola- pola itu tidak semuanya terpenuhi. Pola yang tidak terpenuhi  adalah  pola  permintaan  umum  berupa respon  dan  pola  permintaan  khusus  berupa mempengaruhi, permintaan bermain, dan menawarkan  bantuan.  Namun  demikian  pola  yang muncul  pada  fungsi  regulasi  ini  adalah  pola permintaan  umum  berupa  inisiasi  dan  pola permintaan khusus berupa permintaan.
Pada fungsi personal, Halliday mengemukakan  pola-pola  pemerolehan  bahasa terdiri  dari  pola  belajar  dan  pola  ekspresi.  Pada pola ini dia membaginya menjadi ekspresi senang, terkejut, perasaan tertarik, peringatan, kegembiraaan,  dan  sanggahan.  Dari  pola-pola  ini, hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  tidak  semua pola  yang  dikemukakan  oleh  Halliday  terpenuhi. Pola  yang  tidak  terpenuhi  yaitu  pola  belajar  dan pola  ekspresi  tidak  senang,  perasaan  tertarik, terkejut,  peringatan,  dan  sanggahan.  Namun, banyak  pola  yang  muncul  pada  fungsi  ini.  Pola yang  muncul  yaitu  pola  ekspresi  dan  keinginan pribadi. Pada pola ekspresi muncul pola baru yaitu pola ekspresi senang, sedih, dan marah.
Pada fungsi heuristik, pola-pola pemerolehan  yang  dikemukakan  oleh  Halliday terdiri  dari  pola  inisiasi  dan  respon.  Untuk  pola respon, Halliday membaginya menjadi pola respon peniruan  dan  pola  respon  tidak  diketahui.  Dari pola-pola ini, hasil penelitian menunjukkan bahwa ada dua pola yang tidak terpenuhi. Pola yang tidak
MEDAN MAKNA Vol. XIII No. 2 Hlm. 187 - 202 Desember 2015 ISSN 1829-9237
terpenuhi yakni pola inisiasi dan pola respon yang tidak  diketahui.  Pada  fungsi  heuristik  ini  jarang sekali digunakan anak autis dalam berkomunikasi. Namun terdapat satu contoh  pola respon peniruan yang digunakan anak autis dalam berkomunikasi.
Pada fungsi imajinatif, pola-pola pemerolehan  yang  dikemukakan  oleh  Halliday terdiri  dari  pola  imajinasi  bermain,  bunyi,  dan irama.  Dari  pola-pola  ini,  hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  ada  dua  pola  yang  tidak terpenuhi yaitu pola bermain dan pola irama.

## 8. Simpulan dan Saran 8.1   Simpulan
Hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat ditarik  kesimpulan  sebagai  berikut.  Pertama, masing-masing  anak  hanya  mampu  memperoleh enam  fungsi  bahasa.        Fungsi  yang  dominan digunakan  anak  adalah  fungsi  informatif.  Pada fungsi  informatif  yang  terdiri  dari  pola  deklaratif dan  pola  interogatif  ternyata  pola  deklaratif  lebih dominan  digunakan  anak  dalam  berkomunikasi. Pada  penggunaan  fungsi  informatif  ini  anak  lebih dominan  memberikan  informasi  hanya  dengan mengucapkan  satu  kata.  Hal  ini  terjadi  karena proses  penguasaan  bahasa  anak  autis  dalam berkomunikasi  memerlukan  rangsangan  yang disodorkan  melalui  lingkungan  dalam  hal  ini  guru mereka.  Pola  penguasaan  bahasa  mereka  sesuai dengan  pendapat  B.F  Skinner  yaitu  aliran behavioristik. Fungsi bahasa yang jarang digunakan  anak  adalah  fungsi  heuristik.  Untuk fungsi-fungsi  yang  lainnya,    anak  memperolehnya walaupun tidak sebanyak fungsi informatif. Hal ini disebabkan oleh banyaknya topik-topik pembicaraan  yang  memungkinkan  diproduksi melalui fungsi informatif. Disamping itu, keanekaragaman  sifat  anak,  prilaku  anak,  situasi dan kondisi yang sangat berperan dalam mengekspresikan perasaan dan keinginan pribadinya.
Dilihat dari bentuk bahasa yang digunakan dapat  dikatakan  bahwa    bahasa  yang  digunakan dominan menggunakan satu kata.
Kedua, setiap fungsi bahasa yang digunakan anak memiliki ciri-ciri yang menandainya.
Dari  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan bahwa fungsi informatif mempunyai ciri-ciri yaitu; (1)  penggunaan  kata  sapaan;  (2)  penggunaan
berbagai  bentuk  kalimat  yaitu  kalimat  berita  yang digunakan  untuk  memberi  informasi  dan  kalimat tanya yang digunakan untuk meminta informasi;.(3)  informasi  yang  diberikan  dapat berupa  jawaban  dari  suatu  pertanyaan;  dan  (4) setiap  jawaban  ataupun  pertanyaan  yang  diajukan anak lebih dominan menggunakan satu kata.
Ujaran-ujaran yang diklasifikasikan sebagai  fungsi  instrumental  mempunyai  ciri-ciri yang  menandainya.  Ciri  verbal  yang  menandai fungsi  ini  yakni;  (1)  penggunaan  kata  sapaan berupa  nama  orang  atau  panggilan  dan;    (2) penggunaan  kalimat  permintaan  ditandai  dengan penggunaan  kata  benda  diikuti  kata  sapaan contohnya  ‗Bu  gambar‘.  Ciri  nonverbal  yang menandai  fungsi  ini  yakni  penggunaan  intonasi suara  rendah  dan  gerak  tubuh  yang  cendrung merupakan  pendukung  agar  tujuan  fungsi  ini tercapai.
Fungsi  interaksional  mempunyai  ciri-ciri yang  menandainya.  Ciri-ciri  itu  meliputi;  (1) berinteraksi dengan menggunakan kata sapaan saja dengan  cara  menyebutkan  nama,  panggilan  atau sapaan  umum  dan  penggunaan  kata  sapaan  yang disertai ujaran; (2) berinteraksi dengan menggunakan  kalimat  berita  (pernyataan)  yang bertujuan  menarik  perhatian  gurunya  maupun temannya.  Ciri-ciri  nonverbal  fungsi  interaksional adalah  penggunaan  intonasi  dan  gerak  tubuh. Intonasi  yang  digunakan  adalah  intonasi  suara rendah  dan  dengan  cara  melagukan  ujaran  yang diucapkan.
Pada  fungsi  regulasi  mempunyai  ciri-ciri yang menandainya. Ciri-ciri itu meliputi ciri verbal dan  nonverbal.  Ciri  verbal  fungsi  ini  yakni, pertama, penggunaan kalimat perintah dan kalimat permintaan.Untuk  kalimat  perintah,  ujaran-ujaran ini  ditandai  dengan  penggunaan  kata  menidakkan seperti,  ―nggak  dan  ―jangan‖.  Pada  kalimat permintaan  ujaran  ditandai  dengan  pertama,  verba dasar  contohnya,  ―tunggu‖.  Ke  dua,  penggunaan kata  sapaan  dengan  cara  menyebutkan  nama seperti  ―Seren‖.  Ciri  nonverbal  pada  fungsi  ini meliputi  penggunaan  intonasi  suara  yang  tinggi dan  gerak  tubuh  anak  yang  bersifat  mendukung tercapainya fungsi ini.
Pada  fungsi  personal  mempunyai  ciri-ciri yang menandainya. Ciri-ciri itu meliputi ciri verbal dan  ciri  nonverbal.  Ciri  verbal  fungsi  ini  yaitu penggunaan kalimat yaitu, kalimat berita
MEDAN MAKNA Vol. XIII No. 2
Hlm. 187 - 202 Desember 2015 ISSN 1829-9237
(pernyataan) yang digunakan untuk mengekspresikan  perasaan  dan  keinginan  pribadi ditandai  dengan  penggunaan  yaitu  pertama,  verba adjektiva seperti, sakit. Ke dua, penggunaan verba yang berawalan me- seperti pada ujaran ―menari‖. Ke  tiga  penggunaan  kata  yang  tidak  baku  seperti ―toss‖.  Ke  empat  penggunaan  kata  majemuk seperti  ―tepuk  tangan‖.  Ujaran-ujaran  tersebut  di atas  merupakan  kalimat  berita  atau  pernyataan yang  digunakan  ke  dua  anak  autis  tersebut  untuk memulai  pembicaraan  atau  mengekspresikan ketidaksetujuan  mereka  terhadap  guru.  Ciri nonverbal fungsi ini  meliputi  penggunaan  intonasi suara  yang  tinggi  dan  gerak  tubuh  anak  yang bersifat mendukung tercapainya fungsi ini.
Pada fungsi  heuristik jarang sekali digunakan anak autis untuk berkomunikasi. Ujaran ini mempunyai beberapa ciri yaitu; (1) penggunaan kata yang diulang-ulang; (2) pertanyaan- pertanyaan  itu  mengarah  pada  objek  yang  sama dan dalam situasi yang sama juga.
Dari  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan bahwa  fungsi  imajinatif  dipakai  anak  autis  untuk berkomunikasi saat bermain. Ciri verbal fungsi ini adalah  penggunaan  kata  yang  tidak  baku  seperti ―ngeong‖  sedangkan  ciri-ciri  nonverbal  ditandai dengan peniruan terhadap bunyi dan prilaku.
Ketiga,  apabila  dibandingkan  dengan pemerolehan  fungsi  bahasa  yang  dikemukakan oleh Halliday, hasil penelitian menunjukkan bahwa tidak  semua  pola-pola  pemerolehan  fungsi  bahasa yang  dikemukakannya  terpenuhi.Pola-pola  yang tidak terpenuhi yaitu; (1) pada fungsi instrumental adalah  pola  permintaan  umum  berupa  inisiasi  dan respon  yaitu  normal  dan  penjelas;  (2)  pada  fungsi interaksional  adalah  pola  perjanjian  yang  muncul dari  inisiasi  berupa  tanggapan,  ujaran  penyesalan, membanggakan  diri,  mencari  perhatian,  larangan  , dan menjawab pertanyaan; (3) pada fungsi regulasi adalah  pola  permintaan  umum  berupa  respon  dan pola  permintaan  khusus  berupa  mempengaruhi, permintaan bermain, dan menawarkan bantuan; (4) pada  fungsi  personal  adalah  pola  belajar,  pola ekspresi  tidak  senang,  kagum,  terkejut,  ketakutan, perasaan tertarik, peringatan, kegembiraan, mengejek,  dan  keinginan  pribadi;  (5)  pada  fungsi heuristi adalah pola inisiasi dan pola yang  muncul dari  respon  yang  tidak  diketahui;  (6)  pada  fungsi imajinatif adalah pola peniruan terhadap irama dan imajinasi bermain. Disamping itu, ditemukan pola-
pola  baru  pada  fungsi  instrumental  yaitu  pola permintaan  khusus  yang  muncul  dari inisiasi  yang terbagi  menjadi  inisiasi  normal  dan  inisiasi penjelas.
Keempat, ditinjau dari gender pemerolehan bahasa  anak  autis  ―Jojo‖  lebih  banyak dibandingkan  ―Salsa‖.  Dari  tujuh  fungsi  bahasa ―Jojo‖  mampu  memperoleh  enam  fungsi  bahasa. Namun,  fungsi  bahasa  heuristik  tidak  dapat dipenuhi  oleh  Jojo.  Adapun  ciri-ciri  verbal  Jojo meliputi;  (1)  penggunaan  kata  sapaan;  (2) penggunaan berbagai bentuk kalimat yaitu kalimat berita maupun kalimat tanya; (3) penggunaan lebih dari dua kata; (4) penggunaan verba dasar, dan (5) penggunaan kata tidak baku.
Kelima,  pemerolehan  bahasa  ―Salsa‖ sangat  sedikit  dibandingkan  ―Jojo‘.  Dari  tujuh fungsi  bahasa  ―Salsa‖  mampu  memperoleh  enam fungsi  bahasa  walaupun  jumlah  pemerolehan keenam  fungsi  bahasa  ini  tidak  sebanyak  ―Jojo‖. Dari  ketujuh  fungsi  bahasa  ternyata  ―Salsa‖  tidak mampu  memperoleh  fungsi  bahasa  imajinatif. Adapun  ciri-ciri  verbal  Salsa  meliputi;  (1) penggunaan  kata  sapaan;  (2)  pengunaan  berbagai bentuk kalimat yaitu kalimat berita maupun tanya; (3)  penggunaan  suku  kata;  (4)  penggunaan  kata tidak  baku,  dan  (5)  cendrung  menggunakan  dua kata.

## 8.2 Saran
Hasil  penelitian  ini  hendaknya  dijadikan bahan  masukan  bagi  guru  di  sekolah  Bina  Autis Mandiri  Palembang, khususnya untuk memotivasi anak-anak autis berkomunikasi. Beberapa hal yang dapat  dilakukan,    misalnya  menciptakan  pola pembelajaran  yang  berbeda  tidak  terfokus  pada guru  terus  menerus  bertanya  kepada  siswa  namun mengajak  anak  untuk  berdiskusi,  bercerita, bertanya,  mengungkapkan  perasaan,  keinginannya dalam  rangka  membantu  siswa  autis  berbicara. Bila  ditinjau  dari  sarana  prasarana  yang  dimiliki sekolah Bina Autis Mandiri Palembang memungkinkan  tenaga  pengajar  untuk  merevisi tehnik  pendekatan  terhadap  siswa  dalam  hal  ini merangsang  siswa  untuk  memproduksi  bahasa dengan  lebih  banyak  menggunakan  contohnya peralatan  bermain,  buku-buku  cerita  yang  dimiliki sekolah. Sehingga pola pendekatan terhadap proses berbahasa  siswa  tidak  dikendalikan  dari  luar  saja dalam hal ini tenaga pendidik/guru.
MEDAN MAKNA Vol. XIII No. 2 Hlm. 187 - 202 Desember 2015 ISSN 1829-9237

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  Mohammad.  1987. Penelitian Pendidikan Prosedur dan Strategi .Bandung: Angkasa. Alhamdi,  Sulfi.  2006. Pemerolehan Bahasa Melalui Pelajaran Bernyanyi ( Studi Kasus di Sekolah Khusus Autisme : Bina Autis Mandiri Palembang ).
Baradja,  M.F.  1990. Kapita Selekta Pengajaran Bahasa . Malang: IKIP Malang Press. Chaer,  Abdul.  2002. Psikolinguistik  Kajian Teoritik . Jakarta:  Rineka Cipta.
Dardjowidjojo,  Soenjono.  2000. Echa  Kisah Pemerolehan Bahasa  Anak  Indonesia. Jakarta:  PT Gramedia Widiasarana Indonesia. Dardjowidjojo,  Soenjono.  2003. Psikolinguistik: Pengantar  Pemahaman  Bahasa  Manusia . Jakarta: Yayasan Obor Indonesia.
Dulay,  Heidi,  Burt  Marina,  dan  Stephen  Krashen. 1982. Language  Two. New  York:  Oxford University Press.
Fromkin,  Victoria.  1988. An Introduction to Language .  New  York:  Holt,  Rinehart    and Winston.
Halliday,  M.A.K.  1973. Explorations in the Functions of Language .  London:  Edward Arnold.
Halliday,  M.A.K.  dan  Ruqaiya  Hassan.  1972. Bahasa , Konteks , dan Teks .            Yogyakarta: Gadjah Mada University Press. Handojo,  Y.2006. Autisma . Petunjuk Praktis dan Pedoman Materi Mengajar Anak Normal , Autis , dan Prilaku lain .  Jakarta,  Bhuana  Ilmu Populer.
Keraf,  Gorys.  1984. Komposisi Sebuah Pengantar Kemahiran Bahasa . Ende Flores: Nusa Indah.
Lindfords, Judith Wells. 1980. Children’s Language and Learning .  Englewood  Cliffs: Prentice- Hall.
Mussen,  Paul  Henry.  dkk.  1988. Perkembangan dan Kepribadian Anak .  Jakarta:  Glora  Aksara Pratama.
Nababan,  Sri  Utami.  S.  1992. Psikolinguistik : Suatu Pengantar .  Jakarta:  Gramedia    Pustaka Utama.
Nur‘aeni.  1997. Intervensi Dini bagi Anak Bermasalah . Jakarta: PT. Rineka Cipta. Purnomo, Mulyadi Eko. 1996. Teori Pemerolehan Bahasa kedua .  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu
Pendidikan Unsri: Diklat. Peeters, Theo. 2004. Autisme. Hubungan Pengetahuan Teoritis dan Intervensi Pendidikan bagi Penyandang Autis .  Jakarta:
PT. Dian Rakyat. Sudaryanto.  1990. Menguak Fungsi Hakiki
Bahasa .  Yogyakarta:  Duta  Wacana  University Press.
Sudaryanto.  1993. Metode dan Aneka Teknik
Analisis Bahasa : Pengantar Penelitian Wahana Kebudayaan Secara Linguistik .
Yogyakarta: Duta Wahana University Press. Tarigan. 1984. Psikolinguistik . Bandung: Angkasa. Tarigan.  1985. Pengajaran Pemerolehan Bahasa :
Angkasa.
Chaer,  Abdul.  2002. Psikolinguistik  Kajian Teoritik . Jakarta:  Rineka Cipta.
Gleason,  Jean  Berko  dan  Ratner  Bernstein.  1993. ― Language Acquisition ‖.  Dalam  Jean  Berko Gleason dan Ratner Bernstein (Ed.). Psycholinguistics .  Florida:  Harcourt  Brace College. Hlm.347—407.