## IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN DENGAN KONSEP RAMAH ANAK DALAM MEMBANGUN EMPATI SISWA DI SEKOLAH DASAR
Hamidaturrohmah 1 , Saidatul Irfana 2 , Shahnaz Surayya 3
PGSD FTIK UNISNU Jepara hamida@unisnu.ac.id 1

## ABSTRACT
Empathy  is  one  of  the  abilities  of  a  person  who  plays  a  major  role  in  shaping  human behavior  so  it  is  important  to  instill  it  from  an  early  age.  This  study  aims  to  analyze  the  form  of implementation of learning with child-friendly concepts in increasing empathy for elementary school students. The research method used is descriptive qualitative case study type. This research was conducted  at  the  Semai  Jepara  Elementary  School.  In  collecting  data  using  the  method  of observation, interviews, and documentation. The data analysis technique uses qualitative analysis which  is  inductive  in  nature.  The  results  showed  that  there  were  two  forms.  First,  a  form  of increasing empathy through the process of implementing learning with learning strategies such as sociodrama,  service  learning,  and  story  telling.  Second,  increasing  empathy  through  the  form  of activity  programs  carried  out  at  SD  Semai  including  club  or  extracurricular  programs  based  on multiple intelligences, program for commemorating certain days, and also the final theme program. Based  on  the  results  of  this  study,  it  can  be  concluded  that  learning  in  elementary  schools  with child-friendly concepts can increase student empathy
Keywords: Child Friendly Learning, Empathy, Elementary School Students

## ABSTRAK
Empati  merupakan  salah  satu  kemampuan  seseorang  yang  berperan  utama  dalam pembentukan  perilaku  manusia  sehingga  penting  ditanamkan  sejak  dini.  Penilitian  ini  bertujuan untuk  menganalisis  bentuk  implementasi  pembelajaran  dengan  konsep  ramah  anak  dalam meningkatkan  empati  siswa  sekolah  dasar.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif kualitatif dengan jenis study kasus. Penelitian ini  dilakukan di Sekolah  Dasar (SD) Semai Jepara. Pada  pengumpulan  data  menggunakan  metode  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Teknik analisis  data  menggunakan  analisis  kualitatif  yang  bersifat  induktif.  Hasil  penelitian  menunjukkan ada  dua  bentuk. Pertama, bentuk  peningkatan  empati  melalui  proses  pelaksanaan  pembelajaran dengan  strategi  pembelajaran  seperti  sosiodrama,  service  learning,  dan juga  story telling.  Kedua, peningkatan empati melalui bentuk program kegiatan yang dilaksanakan di SD Semai diantaranya program  club  atau  ekstrakurikuler  berbasis  multiple  intelligences,  program  kegiatan  peringatan hari-hari  tertentu,  dan  juga  program  kegiatan  puncak  akhir  tema.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  pembelajaran  di  sekolah  dasar  dengan  konsep  ramah  anak mampu meningkatkan empati siswa.
Kata Kunci: Pembelajaran Ramah Anak, Empati, Siswa Sekolah Dasar

## Pendahuluan
Salah  satu  tahapan  perkembangan  sosial  emosional  yang  harus  dimiliki anak  di  usia  sekolah  dasar  adalah  mampu  menyatakan  respek  dan  berempati pada  orang  lain.  Sehingga  perlu  adanya  penanaman  karakter  empati  sejak  dini pada  anak,  karena  empati  merupakan  salah  satu  kemampuan  seseorang  yang berperan utama dalam pembentukan perilaku manusia. Berdasarkan hasil analisis penelitian  Fidrayani  menunjukkan  bahwa  seseorang  yang  memiliki  empati  maka akan  memiliki  perilaku  prososial  seperti  berbagi,  menolong,  membuat  situasi nyaman,  mampu memperbaiki  situasi  dan  kondisi,  mampu menerima perbedaan, dan mampu mengontrol diri (Fidrayani,2015). Dengan adanya empati maka dapat mengurangi  tindakan bullying sebagaimana  yang  sering  terjadi  di  sekolah  dasar terutama sekolah dengan sistem pendidikan inklusif.
Fenomena kasus bullying yang terjadi di sekolah dasar menjadi cambuk bagi kita  bersama,  salah  satu  contoh  kasus  yang  terjadi  adalah siswa  kelas  IV  di Sekolah  Dasar  Negeri  01,  Kecamatan  Gebog,  Kabupaten  Kudus,  Jawa  Tengah mengalami  perundungan  di  kelas  oleh  sembilan  orang  rekannya  saat  jam pelajaran  berlangsung  karena  anak  itu  tidak  mau  mengikuti  kemauan  dari  ketua geng.  (tribunjateng.com,  31  juli  2017).  Kasus  ini  menunjukkan  betapa  minimnya empati  anak-anak  di  negeri  ini.  Padahal  empati  merupakan  salah  satu  bentuk karakter yang menjadi bagian dari proses pembentuk akhlak bangsa dan pendidik dalam mensukseskan Indonesia Emas tahun 2045.
Perilaku  yang  kurang  baik  pada  peserta  didik  disekolah  dasar  perlu diperhatikan  dan  diberi  solusinya  agar  dapat  diminimalisir  sedini  mungkin.  Salah satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  guru  di  sekolah  dasar  adalah  dengan menerapkan  pembelajaran  menggunakan  konsep  ramah  anak.  Pembelajaran ramah  anak  merupakan  pembelajaran  yang  anti  kekerasan,  non  diskriminatif, aman,  bersih,  sehat,  inklusif,  dan  nyaman  serta  terbuka  dan  melibatkan  anak untuk  berpartisipasi  dalam  segala  kegiatan,  kehidupan  sosial,  serta  mendorong tumbuh  kembang dan  kesejahteraan  anak  (Agustina,2019).  Sejalan  dengan  hasil penelitian Nuraeni yang menunjukkan bahwa program sekolah ramah anak efektif digunakan  dan  berpengaruh  positif  terhadap  peningkatan  karakter  siswa (Nuraeni,2020).
Saat ini sekolah ramah anak sudah menjadi sebuah kebijakan telah berjalan dan sudah mulai diterapkan, namun pada kenyataannya masih banyak ditemukan kasus bullying yang dilakukan siswa  baik secara verbal maupun tindakan. Hal ini disebabkan  salah  satunya  adalah  pengaruh perkembangan  zaman  dan  teknologi yang  semakin  canggih,  sehingga  anak  dengan  mudah  mengakses  semua  vitur yang  dapat  berdampak  buruk  terhadap  perilaku  anak  jika  tidak  dipondasi  sejak dini dengan nilai-nilai karakter yang kuat. Berdasarkan hasil observasi di lapangan bahwa salah satu sekolah di Jepara yang memiliki program pembelajaran dengan konsep ramah anak adalah SD Semai.
Hal  ini  juga  sesuai  dengan  hasil  penelitian  Andriyani  yang  menyatakan bahwa  Sekolah  Dasar  Semai  merupakan  sekolah  yang  memiliki  nilai-nilai humanis,  implementasi  proses  belajar  mengajar  mengedepankan  penggalian potensi  anak  tanpa  membeda-bedakan  kondisi  anak.    Baik  pada  siswa  regular maupun  siswa  yang  berkebutuhan  khusus  (Andriyani,  2017).  Sikap  ramah  guru dengan berpegang pada konsep “memanusiakan hubungan” menjadikan sekolah semai  ini  dikenal  sebagai  sekolah  yang  humanis  dan  ramah  anak  (Mulyani, Wawancara,  2019).  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  dilakukan  di  Sekolah  Dasar Semai  untuk  melihat  bentuk  implementasi  program  pembelajaran  ramah  anak yang  diterapkan  oleh  guru  terhadap  siswa  dalam  membangun  empati.  Alasan pemilihan  lokasi  penelitian  dilakukan  di  Sekolah  Dasar  Inklusi  Semai  Jepara karena  beberapa  keunikan  dan  inovasi  strategi  pembelajaran  ramah  anak  yang digunakan dalam meningkatkan pembentukan karakter di sekolah ini.
Berdasarkan  hal  tersebut,  bentuk  implementasi  program  pembelajaran dengan konsep ramah anak dalam membangun karakter siswa yang diterapkan di Sekolah  Dasar  Semai  Jepara  menjadi  penting  untuk  dianalisis  serta  dipetakan. Hasil  penelitian  ini  dapat  memperkaya  data  tentang  bentuk  pembelajaran  ramah anak  dalam  membangun  karakter  empati  di  lembaga  pendidikan  sekolah  dasar, yang sudah dikaji di beberapa sekolah dasar lainnya. Hal unik dari kajian ini yang belum  banyak  dikaji  pada  beberapa  penelitian  sebelumnya  adalah  strategi pembelajaran  ramah  anak  yang  inovatif  serta  bentuk  program  kegiatan  yang bervariasi  di  luar  program  pembelajaran.  Hasil  kajian  ini  diharapkan  dapat menemukan formulasi hubungan pembelajaran ramah anak dengan meningkatnya karakter  siswa  secara  maksimal.  Hal  itu  menjadi  penting  sebagai  gambaran
langkah solutif atas permasalahan  tindakan bullying di sekolah dasar yang terjadi di Indonesia.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  adalah  penelitian  lapangan  berbentuk  deskriptif  kualitatif dengan metode penelitian studi kasus karena peneliti akan melakukan eksplorasi terhadap  peristiwa,  proses,  dan  aktifitas  siswa  secara  mendalam  mengenai implementasi  pembelajaran  yang  diterapkan  guru  dalam  meningkatkan  empati siswa regular terhadap siswa berkebutuhan khusus di SD Semai Senenan Jepara. Sekolah  tersebut  dipilih  karena  SD  Semai  merupakan  SD  Inklusi  yang menerapkan  konsep  pendidikan  yang  memanusiakan  manusia.  Objek  dalam penelitian  ini  adalah  SD  Inklusi  Semai  Jepara  yang  difokuskan  pada  kegiatan rutinitas dan proses kegiatan belajar mengajar pada siswa regular dan juga siswa berkebutuhan khusus.
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  terdapat  dua  buah  data  yaitu  data  primer dan  data  sekunder.  Data  primer  meliputi  bentuk  proses  dan  kegiatan pembelajaran  dari  konsep  pendidikan  humanism  (memanusiakan  manusia)  yang diterapkan pada siswa. Data primer diambil dari sumbernya yaitu kepala sekolah, Guru Kelas, Guru Pendamping dan juga siswa. Sedangkan data sekunder meliputi sejarah singkat, keadaan guru, karyawan, dan juga orang tua siswa.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  metode  kuesioner,  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis kualitatif  yang  bersifat  induktif,  yaitu  suatu  analisis  berdasarkan  data  yang diperoleh,  selanjutnya  dikembangkan  pola  hubungan  tertentu.  Adapun  langkah- langkah  yang  harus  dilalui  dalam  analisis  data  adalah  reduksi  data  (merangkum memilih  hal-hal  yang  pokok,  memfokuskan  pada  hal-hal  yang  penting  sesuai dengan tema) dan membuang data-data yang tidak penting. Masing-masing baris data  diberi  kode  dengan  masing-masing  pertanyaan  penelitian.  Selanjutnya dilakukan display data, dan verification (Sugiyono, 2010, h. 341).

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Penelitian ini dilaksanakan di SD Inklusi Semai Jepara. Sekolah ini mengacu pada konsep Sekolahnya Manusia yang menggambarkan tentang konsep sekolah ramah anak. Konsep sekolah dengan menganggap semua anak adalah juara dan memiliki potensi masing-masing yang dapat digali di lingkungan yang mendukung
atas  berkembangnya  potensi  siswa  tersebut.  Sekolah  Semai  menerima  siswa dengan berbagai kondisi dan latar belakang tanpa membeda-bedakannya. Semua anak  di  sekolah  ini  diperlakukan  sama  oleh  semua  guru  baik  siswa  regular maupun  siswa  berkebutuhan  khusus.  Pembelajaran  di  SD  Semai  dilakukan dengan menggunakan konsep ramah anak yang memanusiakan hubungan antara guru dengan siswa maupun guru dengan orang tua. Pembelajaran yang dilakukan juga mengusung konsep merdeka belajar dimana kebutuhan siswa yang menjadi acuan  dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran  sehingga  tujuan  pembelajaran dapat  tercapai  dengan  maksimal  baik  ranah  sikap,  pengetahuan,  maupun keterampilan termasuk halnya tujuan pembelajaran tertanamnya empati dan sikap peduli dalam diri siswa baik terhadap teman, lingkungan, dan masyarakat lainnya. Berikut uraian mengenai bentuk program kegiatan dan strategi pembelajaran yang digunakan  SD  Semai  dalam  meningkatkan  empati  siswa  yang  didapat  dari  hasil observasi, wawancara dan kuesioner pada bulan Agustus-September 2019.

## 1. Strategi Pembelajaran Ramah Anak Dalam Meningkatkan Empati Siswa
Program  pembelajaran  di  sekolah  dasar  inklusi  semai  Jepara  dilakukan dengan  konsep  pembelajaran  ramah  anak.  Strategi  yang  digunakan  juga  selalu mengacu  pada  kebutuhan  siswa  agar  pembelajaran  dapat  bermakna  dan  dapat diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh Sudirjo  bahwa  konsep  pembelajaran  ramah  anak  dapat  diimplementasikan dengan  strategi  pembelajaran  inovatif  seperti  bercerita,  sosiodrama,  karyawisata, dan juga pembelajaran berbasis masalah. Dengan metode pembelajaran tersebut dapat  menciptakan  iklim  interaksi  dengan  anak  yang  harmonis  sehingga hubungan  antara  guru  dengan  siswa,  siswa  dengan  siswa  terjalin  dengan  baik (Sudirjo,2016).
Adapun  strategi  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  meningkatkan  empati siswa adalah sebagai berikut :
a. Pembelajaran Dengan Sosiodrama
Salah  satu  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  meningkatkan  empati siswa  di  SD  Semai  adalah  dengan  menggunakan  strategi  sosiodrama. Dimana semua siswa baik regular maupun berkebutuhan khusus sama-sama bermain peran sesuai peran yang didapat. Sebelum kegiatan bermain  peran dimulai,  terlebih  dahulu  guru  akan  memberikan  informasi  mengenai  cerita,
alur  cerita,  membagi  peran  dengan  cara  undian  agar  semua  siswa  senang dan  merasa  dihargai  karena  bisa  memilih  peran  sendiri.  Kemudian  guru memberikan  informasi  terkait  tujuan  dengan  diadakannya  drama,  Setelah semua  siswa  mendapatkan  peran  masing-masing  guru  akan  berdiskusi dengan semua siswa dan menjelaskan secara detail cara memainkan peran, properti  yang  digunakan,  dan  juga  kostum  yang  digunakan  siswa.  Setelah selesai  bermain  peran  guru  akan  mereview  materi  menggunakan  kuis  dan membagikan lembar kerja kepada siswa terkait kegiatan bermain peran serta makna  yang  terkandung  didalamnya.  Sesuai  dengan  hasil  penelitian  Lina yang  menyatakan  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  sosiadrama dapat  membangun  empati  siswa  karena  pada  saat  bermain  peran  siswa merasakan  emosi  dari  peran  yang  dimainkannya.  Emosi  tersebut  akan mampu  membangun  empati  yang  menjadi  salah  satu  tujuan  pembangunan karakter (Lina,2019).
Gambar 1. Kegiatan sosiodrama
b. Pembelajaran Dengan Service Learning
Strategi  pembelajaran  di  SD  Semai  yang  juga  digunakan  dalam meningkatkan  empati  siswa  adalah  service  learning.  Pembelajaran  service learning  merupakan  pola  dan  aktivitas  belajar  siswa,  baik  dalam  kelas maupun  dalam  kelompok  yang  melibatkan  masyarakat  dalam  sebuah aktivitas.  Dalam  aksi  sosial  ini  siswa  mendemonstrasikan  aksi  sosialnya dalam  kegiatan  belajar,  partisipasi  kerja  secara  sukarela,  aktif  dalam mengadakan pendampingan di dalam atau di luar kelas (Komalasari,2013).
Di sekolah semai kegiatan service learning dilakukan dengan melakukan aksi  bersih-bersih  di  lingkungan  masyarakat  sekitar  sekolah,  aksi  bersih- bersih  di  pantai,  bakti  sosial  dan  juga  memberikan  santunan  kepada  anak yatim  piatu  di  lingkungan  sekitar  rumah  dan  sekitar  sekolah.  Kegiatan  ini diawali  dengan  guru  menjelaskan  komponen  yang  akan  dicapai,
menjelaskan  kegiatan  pelayanan  yang  akan dilakukan  (bentuk,  tempat,  dan waktu),  menjelaskan  tujuan,  menyiapkan  bahan,  materi,  jasa,  tenaga  yang bisa  disumbangkan.  Setelah  perencanaan  matang  kemudia  melakukan kegiatan  pelayanan,  membuat  laporan,  mempresentasikan  hasil  laporan, mengklasifikasi nilai-nilai positif dari kegiatan pelayanan yang dilakukan, dan terakhir menyimpulkan materi secara bersama-sama. Kegiatan pembelajaran service  learning  sebagai  upaya  SD  Semai  dalam  meningkatkan  empati sesuai  dengan  hasil  penelitian  Karlela  yang  menunjukkan  adanya peningkatan sikap kepedulian siswa dengan penerapan model pembelajaran service learning (Karlela,2016).

## c. Pembelajaran Dengan Storytelling
Pembelajaran dalam rangka menunjang peningkatan empati siswa di SD Semai  juga  dilakukan  dengan  menggunakan storytelling ,  yang  mana  hal  ini biasa  dilakukan  guru  di  awal  pembelajaran  saat  sesi  kegiatan  pendahuluan atau biasa disebut circle time . Pada saat circle time , guru akan memberikan stimulus  dan  juga  pijakan  pada  siswa  regular  maupun  siswa  berkebutuhan khusus  dalam  mengikuti  pembelajaran  hari  itu.  Pemberian  stimulus  biasa dilakukan  dengan storytelling ataupun  permainan  yang  dilakukan  secara bersamaan.  Selain  itu, storytelling juga  dilakukan  di  kegiatan  inti pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  materi  yang  dipelajari.  Dalam storytelling guru  akan  bercerita  tentang  satu  kisah  yang  dilakukan  dengan alat peraga ataupun tidak dengan ekspresi, dan intonasi yang sesuai dengan karakter  tokohnya.  Sehingga  dengan  ini  siswa  akan  tertarik  dan  bisa mengingat  pesan  yang  disampaikan  dalam  cerita  tersebut.  Sejalan  dengan hasil  penelitian  Ayuni  yang  menjelaskan  bahwa storytelling memberikan pengaruh  pada  perilaku  empati  anak,  khususnya  pada  aspek  fantasi, emphatic  concern , perspective  ta king,  dan  penurunan  pada  aspek personal distress (Ayuni, 2013).

## 2. Bentuk  Program  Kegiatan  Sekolah  Yang  Menunjang  Tertanamnya Empati Siswa
Sekolah  Semai  merupakan  sekolah  yang  memiliki  beragam  program,  yang mana  program-program  ini  tentunya  dapat  menunjang  tercapainya  visi-misi sekolah  maupun  tujuan  pembelajaran  baik  pada  ranah  sikap,  pengetahuan, maupun  keterampilan.  Diantara  bentuk  program  yang  dijadikan  sebagai peningkatan sikap empati adalah sebagai berikut :

## a.  Kegiatan Puncak Akhir Tema
Setiap satu bulan sekali di kegiatan puncak akhir tema, maka setiap kelas akan  berkolaborasi  bersama  temannya  untuk  membuat  karya  atau membuka  pameran,  membuka  pasar  dengan  makanan  khas  tradisional yang bisa dikunjungi oleh siswa di luar kelas bahkan luar sekolah sekitar. Kegiatan  ini  disesuaikan  dengan  tema  yang  dipelajarinya,  tetapi aktivitasnya  dilakukan  dengan  cara  berkelompok  yang  bertujuan  untuk meningkatkan  sikap  saling  peduli,  saling  menghargai,  saling  membantu untuk  mewujudkan  karya  terbaik  mereka.  Setelah  selesai  berkegiatan guru beserta siswa akan melakukan refleksi bersama.
Gambar 3.kegiatan puncak akhir tema
b.  Kegiatan Peringatan Hari-Hari Tertentu
Sekolah  semai  juga  mengadakan  kegiatan  peringatan  hari-hari  special seperti  peringatan  hari  anak  nasional,  hari  kemerdekaan,  tahun  baru hijriyah, Isro’Mi’roj, hari pers, peringatan sumpah pemuda, peringatan hari pahlawan,  hari  santri,  dan  juga  hari  Kartini.  Semua  kegiatan  dalam rangka memperingati hari special dikemas dengan kegiatan tertentu yang disesuaikan  dengan  peringatan  harinya,  terkadang  juga  mendatangkan narasumber dari orang tua sesuai bidangnya ataupun diperingati dengan kegiatan  outbond,  mendongeng,  yang  tentunya  semua  kegiatan  dalam perayaan  hari-hari  special  dilakukan  secara  bersama-sama  dan  saling
berkolaborasi antar kelas sehingga dapat bekerjasama, saling peduli satu sama lain.
Gambar 4. Kegiatan Peringatan Hari Anak Nasional
c.  Kegiatan Club atau Ekstrakurikuler Berbasis Multiple Intelligences
Program  sekolah  dasar  semai  juga  ditunjang  dengan  adanya  kegiatan ekstrakurikuler  seperti  pramuka  yang  merupakan  ekstra  wajib,  dan  club yang merupakan pilihan dari siswa sendiri sesuai yang diminatinya. Club- club  tersebut  antara  lain  club  tari,  sepak  bola,  badminton,  menggambar dan mewarnai, handycraft, batik, ukir, qiro’ah, cooking, broadcasting, dan rebana.  Siswa  diperbolehkan  memilih  2  club  yang  diminatinya.  Dengan adanya club ini semua siswa baik regular maupun berkebutuhan khusus dalam  satu  kelas  sesuai  kecenderungan  potensi  yang  dimilikinya  agar semakin berkembang. Dalam satu club semua siswa saling bekerjasama karena  diakhir  tahun  aka  nada  performance  dari  masing-masing  club sehingga  pembelajarannya  diciptakan  untuk  saling  berkolaborasi  dan bekerjasama satu sama lain dalam menghasilkan karya terbaiknya.

## Simpulan
Hasil  temuan  dari  penelitian  tentang  implementasi  pembelajaran  berbasis humanis yang digunakan dalam meningkatkan empati siswa dapat diklasifikasikan pada  dua  bentuk. Pertama, bentuk  peningkatan  empati  melalui  proses pelaksanaan  pembelajaran  dengan  strategi  seperti  sosiodrama,  service  learning, dan  juga  story  telling.  Kedua,  peningkatan  empati  melalui  bentuk  program kegiatan  yang  dilaksanakan  di  SD  Semai.  Diantaranya  dengan  mengadakan kegiatan  yang  dilakukan  secara  kolaborasi  antara  siswa  regular  dan  juga  siswa berkebutuhan  khusus  seperti  kegiatan  puncak  akhir  tema  yang  diselenggarakan setiap  kelas  seperti  membuka  pameran  yang  dihadiri  oleh  semua  siswa  dari berbagai  kelas,  Kegiatan  peringatan  hari-hari  besar,  kegiatan  club  atau ekstrakurikuler  sekolah  yang  semua  anggota  club  terdiri  dari  siswa  regular
maupun  berkebutuhan  khusus.  Melalui  program  ini  siswa  regular  dan  siswa berkebutuhan khusus akan bekerjasama sehingga saling support untuk berkarya.

## Saran
Rekomendasi  dari  hasil  penelitian  ini  yang  perlu  diterapkan  di  beberapa sekolah  dasar  maupun  sekolah  dasar  inklusi  untuk  menjawab  permasalahan kurang  maksimalnya  sikap  empati  siswa  di  lapangan  adalah  sekolah  dasar maupun sekolah dasar inklusi perlu menerapkan proses pembelajaran baik indoor maupun outdoor yang mampu meningkatkan sikap empati siswa terhadap teman, lingkungan, dan juga masyarakat sekitar agar tidak terjadi hal yang merusak dan juga tindakan bullying .

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina,  Neris Eka. 2019. Implementasi Program Sekolah Berbasis Ramah Anak untuk Menguatkan  Nilai  Panca  Karakter  Siswa. Jurnal  Kajian  Teori  dan  Praktik Kependidikan. 4 (2).
Andriyani,  S.  (2017).  Implementasi  Strategi  Multiple  Intelligences  pada  Pembelajaran Bahasa Inggris (Studi Kasus di SD Inklusi Semai Jepara). At-Tarbawi , 2 (2), 121 –140. https://doi.org/10.22515/attarbawi.v2i2.829
Ayuni.R.D.,Siswati.2013. Pengaruh  Storytelling  Terhadap  Perilaku  Empati  Anak .  Jurnal Psikologi Undip Vol.12.No.2. https://ejournal.undip.ac.id
Fidrayani.  2015.  Pengembangan  Empati  Pada  Anak  Usia  Sekolah  Dasar. Seminar Psikologi & Kemanusiaan : 125-130
Gozali, 2017. Ngeri, Siswa SD di Kudus Ini Dibuly Ditindih Kursi dan Organ Vital Ditusuk Penggaris. https://jateng.tribunnews.com.diakses pada tanggal 4 Agustus 2019.
Karlela, 2016. Penerapan Model Service Learning Untuk Meningkatkan Sikap Kepedulian Sosial Siswa Pada Pembelajaran IPS SD . Jurnal Naturalistic Vol 1 No.1.
Komalasari,Kokom. 2013. Pembelajaran Kontekstual . Bandung :Refka Aditama
Lina.S.M.,Purnomo.A.,2019.Membangun  Empati  Siswa  Melalui  Sosiodrama  Pada  Materi Konflik  Sosial  Kelas  VIII  SMP  LAB  UM.  JTP2IPS  Volume  4  hal  7-14. http:dx.doi.org/10.17977/um022v4i12019p007
Nuraeni.L.,Andrisyah, 2019.Efektifitas Program Sekolah ramah Anak Dalam Meningkatkan Karakter Anak Usia Dini. Vol.4.No.1.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.204
Sugiyono.  (2010). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  kualitatif,  dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sudirjo,  2016. Model  pembelajaran  Inovatif  Berbasis  Konsep  Sekolah  ramah  Anak . Eduhimaniora,  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Universitas  Pendidikan  Indonesia. https://ejournal.upi.edu.