INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 13298-13315 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Analisis Literatur: Strategi Pembelajaran Inovatif Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Sekolah Dasar
Awalina Barokah 1 , Tazkia Aisha Laelly 2 ✉ , Utari Febriyanti 3 , Noviyanti 4 , Firda Apriliani 5
Universitas Pelita Bangsa
Email: tazkia.laelly17@gmail.com 2 ✉

## Abstrak
Strategi pembelajaran yang inovatif dapat didefinisikan sebagai pendekatan yang mendorong siswa untuk  menerapkan  materi  pembelajaran  pada  diri  mereka  sendiri  dengan  menggunakan  berbagai metode dan media yang menarik dan interaktif. Motivasi belajar sangat penting bagi siswa di sekolah dasar karena hal ini mempengaruhi hasil belajar mereka. Tujuan dari penulisan jurnal ini adalah untuk membahas  strategi  pembelajaran  inovatif  yang  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  sekolah dasar.  Dalam  pembuatan  jurnal  ini,  penyusun  menggunakan  metode  studi  literatur  dengan pengumpulan  data  atau  sumber  yang  berhubungan  dengan  topik  yang  sedang  dibahas  dalam penelitian. Hasil penulisan ini adalah pembahasan tentang strategi pembelajaran inovatif yang dapat meningkatkan motivasi belajar siswa sekolah dasar. Penelitian ini menyoroti pentingnya motivasi belajar dalam  memengaruhi  hasil  belajar  siswa,  serta  menunjukkan  bahwa  metode  inovatif  seperti  flipped learning, blended learning, dan e-learning dapat meningkatkan kualitas pendidikan.
Kata Kunci: Strategi Pembelajaran Inovatif, Motivasi Belajar, Siswa Sekolah Dasar

## Abstract
An innovative learning strategy can be defined as an approach that encourages students to apply the learning  material  to  themselves  by  using  various  interesting  and  interactive  methods  and  media. Learning motivation is very important for students in primary school as it affects their learning outcomes. The purpose of writing this journal is to discuss  innovative learning strategies that can increase the learning motivation of primary school students. In making this journal, the authors used the literature study method by collecting data or sources related to the topic being discussed in the research. The result  of  this  writing  is  a  discussion  of  innovative  learning  strategies  that  can  increase  the  learning motivation  of  elementary  school  students.  This  research  highlights  the  importance  of  learning motivation in influencing student learning outcomes and shows that innovative methods such as flipped learning, blended learning and e-learning can improve the quality of education.
Keywords: Innovative Learning Strategies, Learning Motivation, Primary School Students

## PENDAHULUAN
Pekerjaan yang perlu dilakukan untuk menciptakan motivasi dalam pendidikan adalah merancang pendidikan yang efektif sehingga menjadi alat yang dapat menginspirasi siswa untuk  bekerja  keras,  gigih,  dan  mencapai  hasil  yang  diinginkan.  Siswa  sekolah  dasar memerlukan motivasi belajar, penting untuk siswa karena hal ini mempengaruhi hasil belajar mereka. Salah satu cara untuk mendefinisikan motivasi belajar adalah sebagai mekanisme mental  yang  mengarahkan  perilaku  manusia  terhadap  kebutuhan.  Di  dalam  motivasi terdapat  keinginan  yang  menghidupkan,  menantang,  memahat,  dan  meningkatkan kepribadian dan kinerja individu. Meningkatkatnya hasil belajar memacu motivasi belajar siswa dengan menyalakan  keinginan  mereka untuk berhasil  dan mencapai  standar yang tinggi.  Selain  itu,  motivasi  belajar  juga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan membantu mereka mengembangkan kebutuhan belajar yang kuat dan aspirasi belajar yang tinggi.  Untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,  guru  dan  orang  dewasa  lainnya memainkan peran penting. Meningkatnya motivasi siswa karena guru, dengan menyediakan materi yang menarik dan lingkungan belajar yang konsisten. Orang tua dapat meningkatkan motivasi anak-anak mereka untuk belajar dengan memberikan dorongan dan penguatan positif.  Menurut  studi  yang  dilakukan  pada  siswa  sekolah  menengah  pertama  , meningkatnya motivasi belajar sangat penting dalam hasil belajar. Untuk itu, guru maupun siswa  sendiri  perlu  bekerja  keras  untuk  meningkatkan  dorongan  menuntut  ilmu  para siswanya agar memupuk efek bersekolah.
Inovasi  adalah  proses  menciptakan  alat,  proses,  atau  gagasan  dengan  tujuan mencapai hasil yang lebih baik atau keseimbangan kehidupan kerja. Untuk mencapai hasil yang  diinginkan,  inovasi  haruslah  spesifik  dan  ulet.  Inovasi  dalam  pendidikan  mencakup
beberapa bidang, termasuk psikologi pendidikan, teknologi pendidikan, dan administrasi pendidikan (Gasong, 2024). Pendidikan yang inovatif memiliki arti penting dalam konteks pendidikan modern. Penelitian menunjukkan bahwa metode pengajaran yang kreatif dapat meningkatkan  keterlibatan  siswa  di  dalam  kelas  dan  meningkatkan  standar  pendidikan. Dengan menciptakan kurikulum yang menarik dan dinamis serta menggabungkan teknologi ke dalam proses belajar mengajar, pendidikan yang inovatif juga dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Dengan meningkatnya integrasi teknologi ke  dalam kehidupan sehari-hari, pendidikan  yang  inovatif  menjadi  sangat  penting  di  era  digital.  Melalui  penggunaan komputer, internet, dan media lainnya, teknologi dapat  dimanfaatkan  dalam pendidikan untuk  mempercepat  proses  pembelajaran.  Namun,  penggunaan  teknologi  dalam pembelajaran juga memiliki beberapa kekurangan, seperti menurunnya efektivitas guru dan menurunnya ikatan emosional antara guru dan murid.
Metode  adalah  strategi khusus yang  digunakan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Guru dan siswa harus menggunakan berbagai teknik dalam kegiatan pengajaran mereka  yang  sesuai  dengan  hasil  yang  ingin  mereka  capai  di  akhir  kelas.  Jika  guru mengatakan  tidak  mengikuti  metode  pembelajaran  yang  konsisten,  mereka  tidak  akan dapat menyelesaikan tugas (Handayani, 2022). Untuk meningkatkan standar  pendidikan, pembelajaran  inovatif  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan  berbagai  teknik,  termasuk blended learning, flipped learning, dan e-learning. Teknik-teknik ini dapat meningkatkan keterlibatan siswa sekaligus membantu guru untuk menjadi pendidik yang lebih inovatif dan sukses. Menurut hasil penelitian, siswa yang menerima pendidikan yang inovatif memiliki dampak  yang  positif.  Hasil  belajar  siswa  dapat  ditingkatkan  dengan  sejumlah  inovasi pendidikan,  termasuk  pembuatan  materi  pembelajaran  yang  menarik  dan  dinamis  serta penggunaan teknologi di dalam kelas. Untuk itu, pendidikan inovatif sangat penting dalam konteks pendidikan modern dalam rangka meningkatkan hasil belajar siswa dan kualitas pendidikan. Pendekatan penelitian studi literatur digunakan dalam investigasi ini. Strategi studi literatur, dengan menggunakan metode seperti prosedur pengumpulan data jurnal, adalah metode penelitian yang digunakan. Tinjauan literatur adalah metodologi penelitian yang digunakan dalam penelitian ini. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengumpulkan dan memeriksa data dari berbagai sumber pustaka untuk menjawab pertanyaan penelitian yang telah dikembangkan. Studi literatur adalah cara untuk mengumpulkan informasi atau referensi  tentang  subjek  penelitian.  Teknik  analisis  deskriptif  diterapkan  pada  data  yang telah diperoleh. Pendekatan analisis deskriptif melibatkan pertama-tama mendeskripsikan fakta-fakta,  diikuti  dengan  analisis  yang  menawarkan  lebih  dari  sekadar  penjelasan- pemahaman dan wawasan yang memadai. (Habsy, B. A. 2017: 93).
METODE PENELITIAN
Pendekatan penelitian studi  literatur digunakan  dalam investigasi ini. Strategi  studi literatur, dengan menggunakan metode seperti prosedur pengumpulan data jurnal, adalah metode penelitian yang digunakan. Tinjauan literatur adalah metodologi penelitian yang digunakan dalam penelitian ini. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengumpulkan dan memeriksa data dari berbagai sumber pustaka untuk menjawab pertanyaan penelitian yang telah  dikembangkan.  Studi  literatur  adalah  cara  untuk  mengumpulkan  informasi  atau referensi  tentang  subjek  penelitian.  Teknik  analisis  deskriptif  diterapkan  pada  data  yang telah diperoleh. Pendekatan analisis deskriptif melibatkan pertama-tama mendeskripsikan fakta-fakta,  diikuti  dengan  analisis  yang  menawarkan  lebih  dari  sekadar  penjelasan- pemahaman dan wawasan yang memadai. (Habsy, B. A. 2017: 93).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Konsep Movitasi Belajar
Motivasi adalah proses penetapan suatu nilai terhadap suatu motif untuk memenuhi kebutuhan  atau  mencapai  tujuan  (Daryanto  dan  Mulyono,  2012:9).  Dalam  konteks pendidikan,  motivasi  untuk  belajar  dapat  didefinisikan  sebagai  proses  mental  yang menyesuaikan perilaku manusia dengan tuntutan kehidupan. Motivasi belajar terdiri dari keinginan-keinginan yang menghidupkan, menantang, memperbesar, dan meningkatkan pertumbuhan  pribadi.  Motivasi  belajar  sering  digambarkan  sebagai  faktor  yang merangsang seseorang untuk belajar karena merupakan salah satu hal yang memotivasi seseorang untuk melakukan tugas tertentu.
Menurut Teori Hirarki Kebutuhan Maslow, setiap tingkat membutuhkan pemenuhan banyak  kebutuhan.  Tingkatan  kebutuhan  yang  dikaitkan  dengan  kebutuhan  mendasar seperti  kebutuhan  fisik  manusia,  kebutuhan  moral,  kebutuhan  emosional,  kebutuhan material,  dan  kebutuhan  terbesar,  yaitu  memperbarui  diri.  Hirarki  kebutuhan  tersebut disajikan  secara  logis,  dimana  bagian  yang  seitiga  memiliki  aspek  yang  lebih  luas dibandingkan dengan bagian yang terpotong (Uno, 2023). Teori belajar yang relevan dalam konteks  pendidikan  antara  lain  teori  Maslow,  yang  menyatakan  bahwa  motivasi  belajar bermula dari kebutuhan manusia, seperti kebutuhan fisik, kebutuhan emosional, kebutuhan untuk bertahan hidup, dan kebutuhan untuk memperbarui pengetahuan seseorang. Teori ini  menyatakan  bahwa  motivasi  belajar  dapat  dipengaruhi  oleh  perbedaan  antara kebutuhan yang terpuaskan.
Sebuah  teori  psikologis  yang  disebut  Hirarki  kebutuhan  Maslow  digunakan  untuk mendorong  orang memenuhi kebutuhan dasar mereka. Gagasan ini menjelaskan sejauh mana tuntutan setiap orang harus dipenuhi. Manusia adalah individu yang menjadi fokus dari  teori  ini  (Goble,  1987).  Teori  Maslow,  yang  menyatakan  bahwa  kebutuhan  yang terpenuhi  sebagian  dan  seluruhnya  dapat  mempengaruhi  motivasi  belajar,  adalah  teori yang relevan. Menurut hipotesis ini, perbedaan antara kebutuhan yang terpenuhi secara penuh dan sebagian dapat berdampak pada motivasi belajar. Selain itu, teori pembelajaran yang  relevan  juga  mencakup  teori  yang  menjelaskan  bagaimana  faktor  intrinsik  seperti keinginan  untuk  berhasil,  kebutuhan  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran,  standar  dan kutipan  yang  tinggi,  dan  lingkungan  belajar  yang  membatasi  dapat  mempengaruhi dorongan  untuk  belajar.  Hipotesis  ini  menyatakan  bahwa  variabel  internal  yang memengaruhi seberapa baik siswa belajar juga dapat berdampak buruk pada dorongan mereka untuk belajar.
Motivasi belajar tidaklah statis, motivasi belajar dapat meningkat dan menurun dari waktu ke waktu. Motivasi untuk belajar dengan baik dapat stabil pada tingkat yang baik. Oleh karena itu, perlu ada upaya untuk meningkatkan antusiasme anak-anak untuk belajar, dan melakukan aktivitas fisik adalah salah satu strategi untuk melakukannya. (Slameto, 1988). Motivasi  belajar  siswa  adalah  konsep  penting  yang  telah  dieksploitasi  dalam  penelitian pendidikan. Hasil studi literatur menunjukkan adanya hubungan yang signifikan antara hasil belajar siswa dan motivasi belajar. Kinerja belajar siswa dapat ditingkatkan dengan motivasi belajar, yang mendorong mereka untuk sukses dan memiliki standar yang tinggi. Selain itu, dengan  mendorong  rasa  kebutuhan  yang  kuat  untuk  belajar  dan  antisipasi  yang  tinggi terhadap pembelajaran, motivasi belajar juga dapat meningkatkan kinerja siswa. Temuan penelitian menunjukkan bahwa prestasi belajar dipengaruhi secara positif oleh antusiasme siswa untuk belajar. Berbagai pendekatan inovatif dalam pembelajaran, seperti membuat materi pelajaran yang menarik dan interaktif serta mengintegrasikan teknologi ke dalam kelas,  dapat  meningkatkan  antusiasme  siswa  untuk  belajar  dan,  pada  gilirannya, meningkatkan prestasi akademik mereka.

## Strategi Pembelajaran Inovatif
Dalam  dunia  pendidikan,  media  pembelajaran  adalah  alat  yang  digunakan  oleh pengajar  untuk  membantu  mereka  memberikan  informasi  kepada  siswa  dalam  bentuk materi selama kegiatan belajar mengajar. Pendidik menggunakan multimedia pendidikan sebagai  sarana  untuk  memberikan  pengetahuan  dengan  cara  yang  jelas  dan  mudah dimengerti oleh siswa. Jika guru menggunakan media yang dikembangkan dengan baik,
siswa tidak akan mengalami kesulitan dalam memahami konten pelajaran. Salah satu cara untuk  memikirkan  media  pembelajaran  adalah  sebagai  alat  bantu  instruksional  yang membantu  membuat  pembelajaran  lebih  efisien  (Wahyuni,  2023).  Pendekatan  yang memotivasi siswa untuk menerapkan materi pelajaran ke dalam kehidupan mereka sendiri melalui  berbagai  teknik  dan  media  yang  menarik  dan  interaktif  dikenal  sebagai  strategi pembelajaran  yang  inovatif.  Pembelajaran  berbasis  pengalaman,  pembelajaran  berbasis inkuiri, pembelajaran berbasis masalah, pengembangan kemampuan berpikir kritis siswa, pembelajaran  kooperatif,  pembelajaran  kontekstual,  pembelajaran  yang  efektif,  dan pembelajaran berbasis sains merupakan beberapa contoh dari teknik pembelajaran yang canggih ini. Selain itu, dengan menciptakan materi pembelajaran yang menarik dan dinamis, siswa  dapat  meningkatkan  proses  dan  hasil  belajar  mereka  melalui  penggunaan  praktik pembelajaran baru.
Gambar,  video  instruksional,  cerita  bergambar,  dan  presentasi  Power  Point  adalah beberapa sumber belajar yang digunakan. Kategori teknik/ strategi pengajaran mutakhir seperti berikut (Wahyuni, 2023): a) Pembelajaran Berbasis Proyek: Strategi memungkinkan siswa untuk berkolaborasi dalam kelompok dan membuat proyek yang berkaitan dengan materi pelajaran yang sedang dipelajari. Proyek ini dapat berupa penelitian, desain, atau pengembangan  produk  yang  membutuhkan  penerapan  konsep  dan  keterampilan  yang dipelajari di sekolah. b) Flipped Classroom: Strategi ini menggantikan metode tradisional untuk  mengurangi  ukuran  kelas.  Guru  memberikan  materi  pengantar  dengan menggunakan media online, diikuti dengan diskusi dan praktik di dalam kelas. Siswa dapat terlibat  dalam  proses  pembelajaran  secara  lebih  maksimal.  c)  Gamifikasi:  Strategi menggabungkan aspek permainan untuk meningkatkan keterlibatan dan motivasi siswa di dalam kelas. Misalnya, untuk meningkatkan pemahaman dan motivasi siswa, guru dapat menggunakan  aktivitas,  vidio  atau  permainan  yang  sesuai  dengan  topik  pelajaran.  d) Pembelajaran Kontekstual: Strategi ini memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar dalam  lingkungan  yang  dapat  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Instruktur  dapat membuat skenario yang mendorong pemikiran kritis dan analitis pada siswa mereka dengan menggunakan  sumber  daya  pembelajaran.  Pembelajaran  Berbasis  Masalah:  Strategi  ini memungkinkan siswa untuk belajar dengan memecahkan isu-isu yang berkaitan dengan pokok  bahasan  yang  sedang  diperiksa.  Pembimbing  dapat  memberikan  tugas  yang membutuhkan  penerapan  konsep  dan  keterampilan  yang  telah  dipelajari  di  kelas.  e) Pembelajaran Kooperatif: Strategi ini memungkinkan siswa untuk berlatih kerja kelompok dan  kolaborasi.  Instruktur  dapat  memberikan  tugas  kepada  siswa  yang  mengharuskan mereka  untuk  berkomunikasi  dan  bekerja  sebagai  sebuah  tim  untuk  membantu  mereka
menjadi  lebih  kolaboratif  dan  pemikir  yang  kritis.  f)  Pembelajaran  Online:  Strategi  ini memungkinkan siswa untuk belajar secara online dengan menggunakan media seperti teks, gambar,  dan  video.  Guru  dapat  memberikan  sumber  daya  kepada  siswa  dan  berdiskusi dengan  mereka  melalui  alat  pembelajaran  online.  g)  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi: Strategi ini memungkinkan siswa untuk belajar menggunakan teknologi seperti komputer, tablet, atau smartphone. Seorang guru dapat menggunakan aplikasi pembelajaran untuk menugaskan materi dan  berdiskusi  dengan siswa. h) Pembelajaran Berbasis  Lingkungan: Strategi  ini  memungkinkan  siswa  untuk  belajar  dengan  mengembangkan  kemampuan mereka  untuk  beradaptasi  dengan  lingkungan  sekitarnya.  Instruktur  dapat  membuat skenario  yang  mendorong  pemikiran  kritis  dan  analitis  pada  siswa  mereka  dengan menggunakan  sumber  daya  instruksional.  i)  Pembelajaran  Berbasis  Karakter:  Strategi  ini memungkinkan siswa untuk belajar dengan mengembangkan karakter berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Instruktur dapat membuat skenario yang mendorong pemikiran kritis dan analitis pada siswa mereka dengan menggunakan sumber daya pembelajaran.

## Pengaruh Strategi Inovatif Terhadap Motivasi
Studi-studi terdahulu yang menunjukkan efektivitas strategi menggunakan  metode pengajaran  yang  inovatif  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  sekolah  dasar:  a) Pengaruh Metode Blended Learning dalam Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Sekolah:  Studi  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  berpartisipasi  dalam  pembelajaran campuran  dan  mereka  yang  mengikuti  sekolah  standar  memiliki  motivasi  yang  berbeda untuk belajar. Selain itu, terdapat perbedaan dalam hasil pembelajaran antara siswa yang menerima pendidikan konvensional dengan siswa yang menerima pembelajaran campuran. Selain itu, siswa yang mengikuti pembelajaran campuran dan siswa yang mengikuti sekolah tradisional memiliki motivasi yang berbeda untuk belajar. (Abroto, 2021). Oleh karena itu, penelitian  ini  efektif  untuk  meningkatkan  standar  pendidikan  dengan  memfasilitasi pertumbuhan motivasi dan hasil belajar siswa. b) Pengaruh Model Pembelajaran Index Card Matchterhadap Motivasi Belajar IPA Siswa Sekolah Dasar: Temuan penelitian menunjukkan bahwa motivasi belajar siswa  di kelas  sains  di kelas V  sekolah dasar dipengaruhi secara signifikan dan positif oleh metode pembelajaran Index Card Match. Motivasi siswa untuk belajar  sains  dapat  dipengaruhi  secara  positif  dengan  menggunakan  pendekatan pembelajaran Index Card Match, yang dapat membantu mereka menjadi lebih terlibat, tidak menghakimi,  dan  tanggap  terhadap  teman  sekelasnya.  (Zahwa,  2022).  Strategi pembelajaran ini efektif untuk membuat sains lebih mudah didekati dan dipahami dalam rangka  meningkatkan  motivasi  siswa  sekolah  dasar  untuk  mempelajari  mata  pelajaran
tersebut.  c)  Pengaruh  Strategi  Ice  Breaking  Giving  terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa: Penerapan  teknik  ice  breaking  dapat  mengurangi  rasa  takut,  menambah  kegembiraan dalam proses pembelajaran, dan memotivasi siswa untuk berpartisipasi lebih aktif dalam belajar. Semua manfaat ini sangat meningkatkan motivasi siswa untuk belajar. membuat proses pembelajaran menjadi lebih menarik dan mengurangi kecemasan, serta mendorong siswa  untuk  lebih  terlibat  dan  termotivasi  dalam  kegiatan  belajarnya.  d)  Pengaruh Pemberian Reward and Punish ment terhadap Motivasi Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas Tinggi  Di  Sekolah  Dasar:  Dengan  meningkatkan  aktivitas  belajar  mereka,  siswa  yang menggunakan  metode  ini  secara  efektif  dapat  menjadi  lebih  bertekad  untuk  mencapai standar yang lebih tinggi dan menghormati masyarakat, serta lebih termotivasi untuk belajar bahasa Indonesia.
Studi empiris telah berulang kali menunjukkan bahwa penerapan taktik pembelajaran yang  baru,  bersama  dengan  materi  pembelajaran  yang  menarik  dan  dinamis,  dapat meningkatkan  motivasi  siswa  di  kelas  konvensional.  Strategi  ini  juga  harus  disesuaikan dengan kebutuhan individu siswa. Harapan dan standar nilai yang tinggi, keinginan yang kuat untuk berhasil, kebutuhan yang berkaitan dengan pembelajaran, apresiasi terhadap pembelajaran, dan lingkungan belajar yang menarik dan mendorong adalah faktor-faktor yang dapat berkontribusi pada praktik pembelajaran yang inovatif dan hasil belajar yang lebih baik bagi siswa.

## Identifikasi Strategi Pembelajaran Inovatif
Hal ini meliputi: a) Pembelajaran berbasis proyek, Pendidikan berbasis proyek disebut sebagai  "pendekatan  yang  melibatkan  siswa  dalam  penyelidikan  topik  atau  masalah tertentu, di mana mereka secara aktif terlibat dalam menyelidiki, merencanakan, membuat, dan  mempresentasikan  proyek  mereka  sendiri."  Strategi  pengajaran  inventif  yang memberdayakan siswa untuk berperan aktif dalam pendidikan mereka adalah pembelajaran berbasis  proyek  (Nirmayani,  2021).  Metode  ini  memungkinkan  siswa  untuk  belajar bagaimana mengelola pembelajaran mereka sendiri dan memperoleh keterampilan yang diperlukan untuk bertahan dalam lingkungan kerja modern. b) Inovasi pembelajaran jigsaw, Elliot Aronson menemukan metode pembelajaran kooperatif yang dikenal dengan nama Jigsaw. Nama "jigsaw"  dalam bahasa Inggris mengacu  pada teka-teki yang  disusun  dari gambar-gambar  individual;  orang  lain  menggunakan  frasa  "puzzle"  sebagai  gantinya (Rusman, 2012: 217). Jigsaw adalah pendekatan pembelajaran yang memungkinkan siswa bekerja sama dan membagi tugas untuk mencapai tujuan. c) Inovasi pembelajaran mind mapping,  Istilah  "mind  mapping"  berasal  dari  kata  "mind"  yang  berarti  "pikiran"  dan
"mapping"  yang  berarti  "memetakan".  Dengan  demikian,  kata  ini  mengacu  pada  proses pemetaan pikiran (Amin & Sumendap, 2022). Metode pembelajaran yang dikenal sebagai mind  mapping  memungkinkan  siswa  untuk  meningkatkan  kemampuan  mereka  untuk berpikir kreatif  dan mengorganisir data. d) Pengembangan pembelajaran inovatif, Untuk meningkatkan  proses  pembelajaran,  pembelajaran  inovatif  membutuhkan  dedikasi  dan kesadaran yang konstan. Melalui penerapan metodologi yang relevan, menarik, dan efisien, pendidikan  inovatif  dapat  meningkatkan  hasil  pendidikan  dan  membekali  peserta  didik untuk  masa  depan  yang  dinamis  (Akbar  dkk.,  2023).  Pembelajaran  inovatif  mencakup menemukan kebutuhan dan kesulitan saat ini dan menyediakan siswa untuk keberhasilan di masa depan.

## Efektivitas Strategi dalam Meningkatkan Motivasi
Dalam  hal  ini  meliputi:  a)  Meningkatkan  Efektivitas  Strategi  Pembelajaran  PAIKEM, Keberhasilan teknik pembelajaran PAIKEM (Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan)  dan  nilai  UASBN  ditemukan  berkorelasi  positif  secara  signifikan.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  strategi  ini  sangat  cocok  untuk  diterapkan  di  sekolah-sekolah, khususnya sekolah dasar. Temuan dari UASBN menunjukkan seberapa baik teknik ini bekerja di  ruang kelas, terutama di sekolah dasar. Hal ini  disebabkan oleh  kemampuan PAIKEM untuk melibatkan siswa dalam proses pembelajaran, menumbuhkan kreativitas dan inovasi mereka,  membantu  mereka  mengembangkan  hasil  yang  bermanfaat,  dan  membuat pembelajaran menjadi menyenangkan di kelas (Mulyadi & Suprayekti, 2013). Oleh karena itu, tujuan PAIKEM (Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan) adalah untuk  meningkatkan  keefektifan  proses  belajar  mengajar.  Sangat  mungkin  bahwa  siswa akan lebih termotivasi untuk belajar jika metode ini digunakan di kelas. b) Inovasi Pendidikan dalam Meningkatkan Strategi Mutu, Inovasi pendidikan adalah inovasi untuk memecahkan masalah  dalam  pendidikan.  Inovasi  pendidikan  mencakup  hal-hal  yang  berhubungan dengan  komponen  sistem  pendidikan,  baik  dalam  arti  sempit,  yaitu  tingkat  lembaga pendidikan, maupun arti luas, yaitu sistem pendidikan nasional (Rusdiana, 2014). Inovasi pendidikan adalah proses pengembangan dan penerapan konsep, teknik, atau alat baru dengan  tujuan  meningkatkan  kualitas  dan  efektivitas  proses  pembelajaran.  Inovasi pendidikan  sangat  penting  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  dinamis  dan mendukung yang mendorong siswa untuk belajar lebih baik.

## Perbandingan dan Kategori Strategi
Strategi  pembelajaran  dalam  pendidikan  mengacu  pada  proses  dimana  pendidik memilih  dan  merencanakan  metode  yang  mereka  pilih  untuk  menyampaikan  isi  materi
pembelajarannya. Strategi pembelajaran berfungsi sebagai rencana dalam mencapai tujuan pendidikan lebih efektif dan efisien.
Bergantung  pada  seberapa  baik  pendekatan  yang  diterapkan,  inovasi  pendidikan merupakan salah satu elemen yang menentukan keberhasilan dan kesuksesan perubahan sosial. Memilih tindakan terbaik adalah tugas yang sulit (Widyaningrum, dkk: 2016).
Untuk  meningkatkan  efektivitas  proses  belajar  mengajar,  berbagai  strategi pembelajaran telah dikembangkan dan diperkenalkan ke dalam sistem pendidikan. Berikut perbandingan dan kategori strategi pembelajaran yang diungkap dari berbagai sumber: a) Perbandingan  Efektivitas  Strategi,  Perbandingan  efektivitas  strategi  pembelajaran  bisa terlihat  dari  beberapa  aspek,  seperti:  (1)  Meningkatkan  Keterlibatan  pembelajaran  siswa, penting untuk menggunakan metode yang melibatkan siswa dalam proses pembelajaran, seperti menetapkan tujuan dan harapan yang jelas, serta mendorong partisipasi aktif dan kolaborasi  dalam  pendidikan  tinggi.  (2)  Meningkatkan  hasil  belajar  yang  begitu  baik: Penggunakan  metode  bisa  membantu  siswa  memperoleh  banyak  pengetahuan, keterampilan, dan  sikap. (3) Penerapan Teknologi: Teknik yang menggunakan teknologi, seperti strategi pembelajaran, dapat dianggap lebih efisien dalam meningkatkan akses siswa terhadap informasi dan kapasitas mereka untuk memperoleh informasi. (4) Pengembangan Keterampilan:  Pendekatan  yang  berkonsentrasi  pada  peningkatan  kemampuan  siswa, seperti strategi pendidikan berbasis standar dan strategi berbasis literatur, umumnya lebih efisien  dalam  meningkatkan  keterampilan  siswa  dan  meningkatkan  prestasi  akademik mereka.  (5)  Meningkatkan  kerjasama  tim  dan  komunikasi:  Metode  yang  mengharuskan siswa untuk bekerja sama dan berbagi ide dapat membantu mereka belajar cara berinteraksi atau  bekerja  sama  dengan  orang  lain.  Berdasarkan  indikator-indikator  tersebut, memungkinkan  kita  untuk  mengevaluasi  dan  mengelompokkan  berbagai  strategi berdasarkan  seberapa  baik  strategi  tersebut  bekerja.  Berikut  beberapa  contohnya: (1)Strategi yang sangat efektif: Strategi yang telah ditunjukkan oleh penelitian mempunyai dampak  besar terhadap seberapa baik siswa  belajar, seperti bekerja  sama,  mengerjakan proyek, dan belajar dengan cara yang berbeda. (2) Strategi yang cukup: Pendekatan yang telah menunjukkan hasil yang baik dalam berbagai penyelidikan, namun masih memerlukan penelitian  tambahan  untuk  memastikan  kemanjurannya,  seperti  penggunaan  teknologi dalam  pendidikan  dan  mendorong  pembelajaran  inklusif.  (3)  Strategi  yang  tidak  efektif: Pendekatan  yang  tidak  memberikan  hasil  penting  dalam  penelitian,  atau  bahkan mempunyai dampak buruk, seperti pembelajaran dan hafalan konvensional yang berpusat pada  guru.  (4)  Ingatlah  bahwa  sebuah  pendekatan  mungkin  lebih  atau  kurang  efektif berdasarkan  kebutuhan,  tujuan  pembelajaran,  dan  karakteristik  siswa  serta  situasi  dan
kondisi siswa itu sendiri. Oleh karena itu, guru harus memilih pendekatan yang paling sesuai dengan  tuntutan  kelas  dan  lingkungan  tempat  mereka  mengajar.  b)  Kategori  Strategi Pembelajaran,  Strategi  pembelajaran  dapat  dikategorikan  berdasarkan  berbagai  aspek, seperti:  (1)  Tujuan  pembelajaran:  Strategi  dapat  dikategorikan  berdasarkan  tujuan pembelajarannya,  seperti  strategi  untuk  meningkatkan  pengetahuan,  keterampilan,  atau sikap. (2) Strategi Tingkat kognitif: Strategi dapat dikategorikan menurut tingkat kognitif yang  ingin  dicapai  siswa,  seperti  strategi  mengingat,  memahami,  memeriksa,  atau mengevaluasi. (3) Strategi Berorientasi Standar Proses Pendidikan: Kategori ini mencakup strategi pembelajaran yang berasal dari standar proses pendidikan, yang menekankan pada keterampilan  mengajar  dasar,  keterampilan  proses,  pembelajaran  kuantum,  pemecahan masalah,  dan  pembelajaran  kooperatif  dan  interaktif.  Strategi  ini  menekankan  pada peningkatan  kemampuan  siswa  dan  mendorong  keterlibatan  aktif  mereka  dalam  proses pembelajaran.  (4)  Strategi  Berbasis  Kepustakaan:  Strategi  ini  menggunakan  pendekatan berbasis literatur, yang mengharuskan untuk mencari referensi dalam artikel dan sumber- sumber  lain  yang  dianggap  representatif  dan  relevan.  Strategi  ini  menekankan  pada peningkatan  kemampuan  siswa  dalam  memanfaatkan  sumber  daya  dan  meningkatkan akses mereka terhadap informasi. (5) Strategi Pembelajaran Partisipasi di Perguruan Tinggi: Strategi ini berfokus pada meningkatkan keterlibatan mahasiswa dalam proses pendidikan pascasarjana.  Pendekatan  ini  memberikan  penekanan  yang  kuat  untuk  membantu  siswa membangun keterampilan mereka melalui metode pembelajaran interaktif dan kolaboratif. (6)  Strategi  Pendidikan  untuk  Meningkatkan  Kualitas  Pendidikan  di  Era  Kebiasaan  Baru: Strategi  ini  berfokus  pada  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  situasi  saat  ini  dalam menyesuaikan  diri  dengan  cara  belajar  yang  baru,  seperti  menggunakan  metode  yang efektif  untuk  pendidikan  online  untuk  mengelola  pembelajaran  jarak  jauh.  Strategi  ini menekankan  pada  peningkatan  kemampuan  siswa  dalam  memanfaatkan  teknologi  dan mendapatkan akses terhadap informasi.
Membandingkan dan mengklasifikasikan strategi pembelajaran menunjukkan bahwa strategi pembelajaran yang berfokus pada peningkatan kemampuan siswa, meningkatkan tingkat  keterlibatan  siswa,  dan  memanfaatkan  teknologi  dianggap  lebih  berhasil  dalam meningkatkan standar pendidikan dan meningkatkan hasil belajar siswa.

## Analisis Hasil Temuan
Meningkatkan motivasi belajar siswa sekolah dasar merupakan hal yang krusial dalam mencapai  tujuan  pendidikan.  Pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  ditandai  dengan kemampuan memvariasikan kegiatan belajar dengan menggunakan berbagai strategi yang
tepat  tergantung  pada  situasi  siswa,  sehingga  memungkinkan  siswa  berpartisipasi  aktif dalam proses pembelajaran baik secara individu maupun kelompok (Sahrudin, A. 2014).
Strategi pembelajaran inovatif yang efektif dalam meningkatkan motivasi belajar siswa sekolah dasar  dapat  diterapkan  dengan memperhatikan beberapa faktor. Berikut adalah beberapa  strategi  yang  dapat  diterapkan:  a)  Pembelajaran  Berbasis  Proyek:  Memotivasi siswa dengan memberikan tugas-tugas yang relevan dan menantang seperti proyek yang memerlukan kerja tim dan penggunaan keterampilan yang dipelajari di kelas. Dengan cara ini,  siswa  merasa  terlibat  dan  memiliki  tujuan  pembelajaran  yang  jelas.  Kelebihan manfaatnya  antara  lain  adalah  potensi  untuk  meningkatkan  motivasi  siswa  melalui pemberian  tugas  yang  relevan  dan  sulit,  kesempatan  untuk  proyek  kelompok,  dan penerapan  pengetahuan  di  kelas.  Meskipun  begitu  ada  kelemahan  dalam  pembelajaran berbasis proyek, yaitu dapat menjadi terlalu kompleks dan memerlukan waktu yang lama untuk  selesai,  sehingga  dapat  mengganggu  ritme  belajar  siswa  lain.  b)  Pembelajaran Kolaboratif: Meningkatkan motivasi dengan memungkinkan siswa berkolaborasi dalam tim, membagi  tugas,  dan  berbagi  pengetahuan.  Dengan  cara  ini,  siswa  dapat  memperoleh umpan  balik  dari  teman-temannya  dan  meningkatkan  keterampilan  kolaborasinya. Kelebihannya  dapat  meningkatkan  motivasi  dengan  memungkinkan  siswa  bekerja  sama dalam tim, membagi tugas, dan berbagi pengetahuan, serta meningkatkan keterampilan kolaborasi  dengan  mendapatkan  masukan  dari  teman  sekelas.  Kelemahannya  dapat menjadi terlalu bergantung pada  kerjasama tim, sehingga siswa yang kurang kooperatif dapat mengganggu proses belajar. c) Pembelajaran Berbasis Game: Meningkatkan motivasi dengan  menggunakan  permainan  yang  berkaitan  dengan  materi  pembelajaran  untuk meningkatkan motivasi. Permainan memberikan pendekatan yang menarik dan partisipatif untuk mengajarkan konsep kepada anak-anak. Kelebihannya dapat meningkatkan motivasi dengan menggunakan permainan yang berkaitan dengan mata pelajaran dan membantu siswa memahami konsep secara interaktif dan menyenangkan. Kelemahannya yakni terlalu fokus pada hiburan dapat menghalangi siswa untuk memberikan perhatian serius terhadap isi pembelajaran. d) Pembelajaran Kontekstual: Meningkatkan motivasi dengan memperkuat materi yang telah dipelajari dengan memberikan contoh penerapan langsungnya. Dengan cara ini siswa dapat memahami bagaimana bahan digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Kekuatannya  dapat  meningkatkan  kekuatan  dengan  memberikan  contoh  penggunaan langsung  materi  yang  dipelajari  dan  membantu  siswa  memahami  bagaimana  materi tersebut  digunakan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Kelemahannya  dapat  menjadi  terlalu spesifik  pada  situasi  yang  tidak  umum,  sehingga  siswa  tidak  dapat  memperluas  aplikasi materi yang dipelajari. e) Pembelajaran Berbasis Self-Directed Learning: Mengizinkan siswa
untuk  memilih  mata  pelajaran  yang  menarik  minat  mereka  dan  menentukan  kecepatan belajar mereka sendiri akan meningkatkan motivasi. Hal ini memungkinkan siswa merasa memegang  kendali  dan  memiliki  tujuan  belajar  yang  jelas.  Kelebihannya  dapat meningkatkan motivasi dengan memberikan siswa kesempatan untuk memilih topik yang mereka  minati  dan  mengatur  tempo  belajar  sendiri,  serta  memungkinkan  siswa  merasa memiliki kendali dan memiliki tujuan yang jelas dalam belajar. Kekurangannya adalah siswa yang kurang mampu mungkin akan merasa kesulitan untuk belajar karena mungkin terlalu bergantung pada kemampuan masing-masing.
Mengizinkan siswa untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran adalah salah satu strategi pembelajaran inovatif yang secara efektif meningkatkan motivasi belajar siswa sekolah  dasar.  Sebaliknya,  metode  pengajaran  mutakhir  yang  terlalu  menekankan  pada teknologi  dan  mengabaikan  kebutuhan  unik  setiap  siswa  kurang  berhasil  dalam menginspirasi  siswa  sekolah  dasar  untuk  belajar.  Untuk  meningkatkan  antusiasme  siswa sekolah dasar dalam belajar, diperlukan analisis yang lebih mendalam tentang taktik yang digunakan. Cara terbaik untuk meningkatkan motivasi siswa dan mengatasi kekurangan dari pendekatan-pendekatan ini akan ditemukan dengan bantuan analisis ini.

## Implikasi Praktis
Implikasi  hasil  penelitian  bagi  pendidik,  sekolah,  dan  pembuat  kebijakan.  Berikut adalah beberapa implikasi yang dapat diidentifikasi: a) Pendidik, (1) Peningkatan Kualitas Pembelajaran:  Temuan-temuan  dari  penelitian  ini  akan  membantu  para  pendidik  dalam mengembangkan  strategi  pengajaran  di  kelas  yang  lebih  efektif  dan  efisien  serta meningkatkan  standar  pendidikan.  Dapat  mencoba  berbagai  metode  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran  Anda  dengan  lebih  baik.  (2)  Peningkatan  Kompetensi:  Penelitian pendidikan berkontribusi pada pengembangan keterampilan baru di kalangan pendidik di sektor  pendidikan.  Perkembangan  aspek  sosial  psikologis  pada  peserta  didik  dapat ditingkatkan  melalui  perbaikan  paradigma  pembelajaran  dan  desain  kurikulum.  (3) Peningkatan Kualitas Pembelajaran: Kualitas pembelajaran dapat ditingkatkan oleh pendidik yang memanfaatkan temuan penelitian untuk membedakan antara unsur instrumental dan kontekstual  pendidikan.  Kerangka  konseptual,  metode  pembelajaran  inovatif,  dan penggunaan  kembali  kurikulum  dapat  dikembangkan  oleh  mereka.  b)  Sekolah,  (1) Peningkatan  Kualitas  Pendidikan:  Sekolah  akan  mendapatkan  manfaat  dari  temuan penelitian ini dengan menciptakan kurikulum yang lebih baik dan metode  pembelajaran yang  efektif  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Baik  kualitas  pendidikan  secara keseluruhan maupun hasil pembelajaran bagi para siswa ditingkatkan dengan hal ini. (2)
Meningkatan  Kualitas  Sumber  Daya  Manusia:  Penelitian  pendidikan  dapat  membantu peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  dengan  meningkatkan  kesiapan  guru,  yang merupakan  tujuan  utama  sekolah.  Hal  ini  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan meningkatkan prospek siswa menjadi manusia sukses di masa depan. c) Pembuat Kebijakan, (1)  Peningkatan  Kualitas  Kebijakan:  Pembuat  kebijakan  dapat  meningkatkan  kualitas kebijakan  dengan  memanfaatkan  temuan  penelitian  untuk  memandu  pengambilan keputusan, yang dapat divalidasi melalui penelitian ilmiah yang dapat diverifikasi. Hal ini dapat  meningkatkan  efektivitas  kebijakan  dan  meningkatkan  hasil  pendidikan  (2) Peningkatan kualitas implementasi: Penelitian pendidikan membantu  pembuat kebijakan dalam meningkatkan kualitas  dan efektivitas  implementasi kebijakan  pendidikan  dengan mengembangkan  metode  penelitian  yang  membantu  mengembangkan  kebijakan  yang lebih baik.

## Konteks dan Penerapan
Konteks  dan  situasi  memainkan  peran  penting  dalam  efektivitas  strategi-strategi pendidikan.  Berikut  beberapa  contohnya:  a)  Konteks  Situasional:  Konteks  situasional menggambarkan  kondisi  latar,  waktu,  lokasi,  dan  hubungan  interpersonal  orang-orang yang  terlibat  dalam  komunikasi.  Dalam  lingkungan  pendidikan,  konteks  situasi mempengaruhi  bagaimana  siswa  memahami  dan  menerapkan  isi  pelajaran  b) Pengintegrasian Konteks Situasi: Mengintegrasikan konteks situasi ke dalam pembelajaran memungkinkan  siswa  membangun  pemahaman  yang  lebih  dalam  dan  bermakna. Berdasarkan temuan, hanya satu siswa yang memahami integrasi situasi dan konteks sosial pada  tingkat  tinggi,  sedangkan  tujuh  siswa  lainnya  termasuk  dalam  kategori  sedang.  c) Penerapan  Pendekatan  Kontekstual:  Pendekatan  kontekstual  dalam  pendidikan memungkinkan siswa berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. Dalam pendekatan ini,  siswa  memperdalam  pemahaman  dirinya  dengan  membangun  pengetahuan  dan keterampilan  baru.  Langkah-langkah  penerapan  pendekatan  situasional  antara  lain mengkaji materi, menumbuhkan rasa ingin tahu siswa, membentuk kelompok belajar, dan refleksi akhir pertemuan. d) Konteks Sosial: Konteks sosial juga mempengaruhi efektivitas strategi  pendidikan.  Penelitian  menunjukkan  bahwa  integrasi  konteks  sosial  dalam pendidikan menumbuhkan hubungan yang lebih kuat antara siswa, guru, dan peserta didik lainnya.  Hal  ini  mempengaruhi  bagaimana  siswa  memahami  dan  menerapkan  apa  yang diajarkan.  e)  Pengintegrasian  Konteks  Sosial:  Dengan  memasukkan  konteks  sosial,  siswa dapat  mengembangkan  ikatan  yang  lebih  kuat  dengan  instruktur  dan  teman  sebaya.
Berdasarkan temuan ini, hanya satu siswa yang memahami bagaimana mengintegrasikan situasi dan konteks sosial, sedangkan tujuh siswa lainnya masuk dalam kategori cukup.

## SIMPULAN
Strategi  pembelajaran inovatif, seperti  pembelajaran berbasis  proyek, kolaboratif, berbasis  game,  kontekstual,  dan  self-directed  learning,  dapat  meningkatkan  motivasi belajar  siswa  sekolah  dasar.  Pengintegrasian  konteks  sosial  dalam  pendidikan  dapat meningkatkan  hubungan  antara  siswa,  guru,  dan  peserta  didik  lainnya,  serta mempengaruhi pemahaman dan penerapan materi yang diajarkan. Motivasi siswa untuk belajar sangat penting karena hal ini mempengaruhi kinerja akademik mereka. Efektivitas dan motivasi belajar siswa dapat ditingkatkan dengan memanfaatkan taktik pembelajaran kreatif  seperti  gamifikasi,  pembelajaran  berbasis  proyek,  dan  flipped  classroom  yang dikombinasikan dengan sumber  daya  pembelajaran  kreatif seperti  gambar, video,  dan presentasi Power Point.

## DAFTAR PUSTAKA
Abroto, A., Maemonah, M., & Ayu, N. P. (2021). Pengaruh metode blended learning dalam meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa sekolah dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(5), 1993-2000.
Agustiningsih, N. (2021). Strategi Pembelajaran Inovatif. Mataram: Sanabil.
Ahdar,  A.,  &  Wardana,  W.  (2019).  Belajar  dan  pembelajaran:  4  pilar  peningkatan kompetensi pedagogis.
Akbar, J. S., Dharmayanti, P. A., Nurhidayah, V. A., Lubis, S. I. S., Saputra, R., Sandy, W., ... & Yuliastuti, C. (2023). Model & Metode Pembelajaran Inovatif: Teori Dan Panduan Praktis. PT. Sonpedia Publishing Indonesia.
Amin, & Sumendap, L. Y. S. (2022). 164 Model Pembelajaran Kontemporer. Bekasi: Pusat Penerbitan LPPM.
Aspiyana,  T.,  &  Rianit,  R.  (2020).  Strategi  Pendidikan  Dalam  Meningkatkan  Kualitas Pendidikan di Era New Normal. Satya Sastraharing: Jurnal Manajemen, 4(2), 61-71.
Asri, A. Y., Visayanti, V., & Arnilawati, R. A. (2020). Analisis Kebijakan Pendidikan Terkait Peningkatan Kinerja Guru. Jurnal Mappesona, 3(1).
Azzahra, S., & Sya, M. F. (2023). Strategi Pembelajaran Inovatif  dan Kreatif  di Sekolah Dasar. Karimah Tauhid, 2(1), 329-338.
Bastari, G. B., Koto, I. K., & Susanta, A. S. (2020). Pengaruh Model Cooperative Learning Type Make a Match Terhadap Penguasaan Konseptual Siswa Kelas Iv Sd Negeri 6
Kaur. Jurnal Pembelajaran Dan Pembelajaran Pendidikan Dasar, 3(1), 129-136.
Cahyono, D. D., Hamda, M. K., & Prahastiwi, E. D. (2022). Pemikiran Abraham Maslow Tentang Motivasi Dalam Belajar. Pemikiran Keislaman Dan Kemanusiaan, 6, 45. Daryanto,& Rahardjo, M. (2012). Model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: Gava Media. Faizah, H., & Kamal, R. (2024). Belajar dan Pembelajaran. Jurnal Basicedu, 8(1), 466-476.
Gasong, D. (2024). Inovasi Pendidikan. Deepublish.
Goble, F. G. (1987). Mazhab ketiga, psikologi humanistik Abraham Maslow. Kanisius.
Habsy, B. A. (2017). Seni memehami penelitian kuliatatif dalam bimbingan dan konseling:
studi literatur. Jurnal Konseling Andi Matappa, 1(2), 90-100.
Hakim, L., Luthfiyah, S. A. A., & Setiabudi, D. I. (2021). Strategi Belajar Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Sebagai Pembentukan Karakter Siswa. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan (JURDIKBUD), 1(2), 9-14.
Hamalik, O. (2010). Inovasi pendidikan: Perwujudannya dalam sistem pendidikan nasional. Bandung: YP. Permindo, 47.
Handayani, N. N. L. (2022). Buku Ajar Ilmu Pendidikan dan Inovasi Pembelajaran. CV Pena Persada.
Hasriadi,  H.  (2022).  Metode  Pembelajaran  Inovatif  di  Era  Digitalisasi.  Jurnal  Sinestesia,
12(1), 136-151. https://eprints.uny.ac.id/9814/3/bab%202%20- %20NIM.%2005104244028.pdf
Junaidah, J. (2015). Strategi pembelajaran dalam perspektif Islam. Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam, 6(1), 118-133.
Koerniantono, K. (2018). Strategi pembelajaran. SAPA: Jurnal Kateketik Dan Pastoral, 3(1), 126- 142.
Maemunah,  S.  (2022).  Konsep  Pembelajaran  Inovatif  dan  Kreatif  di  Era  Digital. Purbalingga: Eureka Media Aksara.
Mulyadi,  M.,  &  Suprayekti,  S.  (2013).  Meningkatkan  Efektivitas  Strategi  Pembelajaran Paikem terhadap Nilai Ujian Akhir Sekolah. Perspektif Ilmu Pendidikan, 27(2), 89-96. Mulyatiningsih, E. (2011). Metode penelitian evaluasi kebijakan pendidikan.
Nirmayani,  L.  &  Dewi,  Ni.  (2021).  Model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  (Project  Based Learning)  Sesuai  Pembelajaran  Abad  21  Bermuatan  Tri  Kaya  Parisudha.  Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran. 4. 378. 10.23887/jp2.v4i3.39891.
Nirwana, H. (2022). Studi Literatur: Motivasi Belajar Siswa dalam Pembelajaran. eductum: Jurnal Literasi Pendidikan, 1(2), 350-350.
Nurfaliza, N., & Hindrasti, N. E. K. (2021). Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Daring. Tunjuk Ajar: Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan,
4(1), 96- 107.
Nuryana,  A.,  Hernawan,  A.,  &  Hambali,  A.  (2021).  Perbedaan  Pendekatan  Kontekstual dengan  Pendekatan  Tradisional  dan  Penerapannya  di  Kelas  (Analisis  Pendekatan Pembelajaran PAI). Jurnal Inovasi Pendidikan Agama Islam, 1(1).
Nuryana,  N.,  &  Sunardin,  S.  (2020).  Pengaruh  Strategi  Ice  Breaking  Giving  Terhadap Motivasi Belajar Siswa. Cokroaminoto Journal of Primary Education, 3(2), 80-86.
Rahman, S. (2022, January). Pentingnya motivasi belajar dalam meningkatkan hasil belajar. In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar.
Rahmawati, S., & Nurachadija, K. (2023). Inovasi Pendidikan dalam Meningkatkan Strategi Mutu Pendidikan. BERSATU: Jurnal Pendidikan Bhinneka Tunggal Ika, 1(5), 01-12.
Rizal, A. S. (2023). Inovasi Pembelajaran untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Era Digital. Attanwir: Jurnal Keislaman Dan Pendidikan, 14(1), 11-28.
Rohmah, A. N. (2017). Belajar dan pembelajaran (pendidikan dasar). CENDEKIA: Media Komunikasi Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan Islam, 9(02), 193-210.
Rusdiana, A. (2014). Konsep inovasi pendidikan.
Rusman. (2012). Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Sahrudin, A. (2014). Implementasi strategi pembelajaran discovery untuk meningkatkan kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  dan  motivasi  belajar  siswa  SMA. JUDIKA (Jurnal Pendidikan Unsika), 2(1).
Sembiring, RJB, Pranowo, P., & Rahardi, RK (2019). Pengembangan buku terbuka konteks situasi dan sosial dalam edukasi pragmatik. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, 18 (2), 246-258.
Slameto. (1988). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Bina Aksara.
Subakti,  H.,  &  Prasetya,  K.  H.  (2020).  Pengaruh  pemberian  reward  and  punishment terhadap motivasi belajar bahasa indonesia siswa kelas tinggi di sekolah dasar. Jurnal Basataka (JBT), 3(2), 106-117.
Supriyanto, S., &  Isbandiyah,  I. (2023). IMPLIKASI HASIL-HASIL PENELITIAN PENDIDIKAN TERHADAP TEORI DAN PRAKTIK PENDIDIKAN. Genta Mulia: Jurnal Ilmiah Pendidikan, 14(1).
Umamah, R., Shalihatun, H., Purnomo, S., Nuraini, S., & Ramadhasari, R. (2019). Strategi pembelajaran inovatif dalam pembelajaran thaharah. Jurnal Penelitian, 13(1), 1-16.
Uno, H. B. (2023). Teori motivasi dan pengukurannya: Analisis di bidang pendidikan. Bumi Aksara.
Wahyuni, E., Nawawi, I., Lubis, R., Erningsih, E., Afriana, A., Husnita, L., ... & Pomalingo, S. (2023). Inovasi Pendidikan Dan Pembelajaran. CV. Gita Lentera.
Widyaningrum,  H.  K.,  &  Rahmanumeta,  F.  M.  R.  (2016,  May).  Pentingnya  strategi pembelajaran  inovatif  dalam  menghadapi  kreativitas  siswa  di  masa  depan.  In Proceedings International Seminar FoE (Faculty of Education) (pp. 268-277).
Yeni, D. F., Putri, S. L., & Setiawati, M. (2022). Pengaruh Motivasi Belajar Siswa Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Smp  N  1  X  Koto  Diatas.  PROMOSI:  Jurnal  Program  Studi Pendidikan Ekonomi, 10(2).
Zahwa,  N.  R.,  &  Erwin,  E.  (2022).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Index  Card  Match terhadap Motivasi Belajar IPA Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 6(4), 7503-7509.