Gelanggang Olahraga: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga Volume 8, Nomor 1, Juli – Desember  2024 e-ISSN : 2597-6567 p-ISSN : 2614-607X DOI      : 10.31539/jpjo.v8i1.10472
ANALISIS PERBANDINGAN LESSON PLAN PHYSICAL EDUCATION PADA STUDENT CLASS 7 JUNIOR HIGH SCHOOL UNIVERCITY IMMACULATE CONCEPTION (UIC) DAVAO CITY PHILIPINE DENGAN RPP PJOK

## KELAS 7 SMPN 1 BANJARBARU
Hadad Wiqoldi Putra 1 , Rahmadi 2 , Arie Rakhman 3
Universitas Lambung Mangkurat 1,2,3
Hadadwiqoldi24@gmail.com 1

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  analisi  perbandingan lesson  plan Physical  Education  pada  student  class  7  Junior  High  School  Univercity  Immaculate Conception  (UIC)  Davao  city  Philipine dengan  RPP  PJOK  kelas  7  di  SMPN  1 Banjarbaru.  Metode  Penelitian  ini  yaitu  deskriptif  kualitatif  dengan  pengambilan  data dilakukan  dengan  metode  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi,  kemudian  analisis data menggunakan pendekatan oleh Milles dan Hubberman yang dikenal sebagai metode triangulasi  data.  Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  perbedaan  antar Lesson  Plan Physical Education dengan RPP PJOK DI SMPN 1 Banjarbaru kelas 7, yakni isi materi ajar  terhadap  bahan  ajar  untuk  pembelajaran  yang  berbeda  untuk  di  JHS  UIC  mereka beracuan FITT ( Frequency, Intensity, Time dan Type ) dan di SMPN 1 Banjarbaru dengan acuan  buku  olahraga  khusus  pegangan  guru  dan  kebugaran  mengikuti  TKJI  (tes kebugaran jasmani Indonesia). Proses dalam pembelajaran hasil implementasi dari lesson plan adalah  guru  lebih  banyak  memberikan  pemahaman  dasar  sebelum  praktek dilapangan  dan  peserta  dua  pertemuan  pratek  dilapangan  sedangkan  di  RPP  SMPN  1 Banjarbaru hanya melakukan 1 kali pertemuan dalam seminggu dan dalam 1 pertemuan terbagi  menjadi  dua  di  dalam  kelas  lalu  praktek  dilapangan.  Perbandingan  ini  hanya sebagai acuan perbandingan Lesson Plan Physical Education Junior High School class 7 dengan RPP PJOK SMPN 1 Banjarbaru.  Simpulan, ada perbedaan antara Lesson  Plan Physical Education dengan RPP PJOK. Kata Kunci: Filipina, lesson plan Physical Education , RPP PJOK

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  comparative  analysis  of  the  Physical Education  lesson  plan  at  the  7th  grade  Junior  High  School  Univercity  Immaculate Conception (UIC) Davao city Philipine with the 7th grade PJOK lesson plan at SMPN 1 BANJARBARU.  This  research  method  is  descriptive  qualitative  with  data  collection carried  out  by  the  method  of  observation,  interview,  and  documentation,  then  data analysis using the approach by Milles and Hubberman known as the data triangulation method.  The results  of this  study show the differences between the Physical  Education Lesson  Plan  and  the  Physical  Education  lesson  plan  at  SMPN  1  Banjarbaru  grade  7, namelys the content of teaching materials for different learning for JHS UIC they refer to FITT (Frequency, Intensity, Time and Type) and at SMPN 1 Banjarbaru with reference to  a  special  sports  book  teacher's  handbook  and  fitness  following  TKJI  (Indonesian physical  fitness  test).  The  process  in  learning  the  results  of  the  implementation  of  the lesson plan is that the teacher provides more basic understanding before field practice and students at JHS UIC will learn in class which is divided into 2 class meetings and 2
field practice meetings while in SMPN 1 Banjarbaru only conducts 1 meeting a week and in 1 meeting is divided into two in the classroom and then field practice. This comparison is only a reference for the comparison of the Lesson Plan Physical Education Junior High School  class  7  with  the  lesson  plan  of  SMPN  1  Banjarbaru.  In  conclusion,  there  is  a difference between the Physical Education Lesson Plan and the PJOK RPP Keywords: lesson plan Physical Education, Philipine , RPP PJOK

## PENDAHULUAN
Pelajaran  yang  banyak  melakukan  aktivitas  fisik  adalah  PJOK,  pendidikan jasmani olahraga dan Kesehatan (PJOK) merupakan bagian yang berkesinambungan dari pendidikan  secara  keselurahan,  bertujuan  untuk  mengembangkan  atau  meningkatkan kebugaran jasmani, keterampilan gerak, keterampilan berpikir kritis, eterampilan social, penalaran, stabilitas emosional, tindakan moral, aspek moral, aspek pola hidup sehat dan pengenalan lingkungan bersih melalui aktivitas jasmani,olahraga dan kesehatan terpilih yang  disuse  secara  sistematis  dalam  rangka  mencapai  tujuan  pembelajaran  nasional (Mashud, 2019). Sedangkan pendidikan jasmani di mata pelajaran Filipina bernama PE/ Physical  education  dengan  berbasis  MAPEH  ( Music  and  Art,  Physical  Education  and Health).
Pendidikan  di  Filipina  sangat  dipengaruhi  oleh  sistem  Amerika  dan  sekolah- sekolah  di  Filipina  diatur  oleh Commission  on  Higher  Education (CHE)  yang bertanggung  jawab  untuk  mengawasi  kualitas  pendidikan  dan  menengahi  perselisihan pelajar,  dan  hal  yang  menarik  adalah  semua  wajib  berbahasa  Inggris.  Adapun pembelajaran  di  Filipina  yang  di  jelaskan  dalam(Academy,  n.d.),  adalah  program Pendidikan  K  to  12  adalah  reformasi  pendidikan  utama  yang  diterapkan  pada  2012  di Filipina dan physical education yang dinaungi oleh Music and Arts, Physical Education and Health (MAPEH) sesuai dengan Immaculate Conception Academy (ICA ). Pendidikan jasmani adalah sejumlah aktivitas jasmani manusiawi yang terpilih sehingga  dilaksanakan  untuk  mendapatkan  hasil  yang  diinginkan.  Pengertian  ini didukung oleh adanya pemahaman bahwa: ‘Mental dan tubuh disebut sebagai dua unsur yang  terpisah,  pendidikan,  pendidikan  jasmani  yang  menekankan  pendidikan  fisikal… melalui pemahaman sisi kealamiahan fitrah manusia ketika sisi keutuhan individu adalah suatu  fakta  yang  tidak  dapat  dipungkiri,  pendidikan  jasmani  diartikan  sebagai pendidikan  melalui  fisikal.  Pemahaman  ini  menunjukkan  bahwa  pendidikan  jasmanii juga  terkait  dengan  respon  emosional,  hubungan  personal,  perilaku  kelompok, pembelajaran mental , intelektual, emosional, dan estetika (Abduljabar, 2011) . Physical  education ialah  pendidikan  melalui  fisikal  maksudnya  adalah pendidikan melalui aktivitas fisikal (aktivitas jasmani), tujuannya mencakup semua aspek perkembangan  kependidikan,  termasuk  pertumbuhan  mental,  sosial  siswa  (Abduljabar, 2011; Kirk, 2018). Dalam mewujudkan hakikat Pendidikan jasmani dalam pembelajaran bisa  dijelaskan  berdasarkan  dua  pendapat  ialah  hakikat  pembelajaran  dan  Pendidikan jasmani. Hakikat pembelajaran lebih dari sekedar pengajaran pengetahuan dari seorang guru kepada siswanya, lebih dari itu proses pembelajaran harapannya seorang pendidik bisa  mengoptimalkan  seluruh  potensi  yang  ada  pada  diri  siswa.  Hakikat  Pendidikan jasmani  memiliki  dua  asumsi  yaitu  pendidikan  melalui  jasmani  dan  pendidikan  untuk jasmani (Rithaudin & Sari, 2019).
Kurikulum  di  Indonesia  terus  mengalami  banyak  perubahan  mulai  dari kurikulum  1947  hingga  sampai  kurikulum  merdeka.  Kurikulum  adalah  seperangkat rencana dan sebuat pengaturan berkaitan dengan tujuan, isi, bahan ajar dan cara pedoman
dalam penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai sebuah tujuan Pendidikan nasional  (RI,  2003).  Tujuan  dari  perombakan  kurikulum  adalah  untuk  memperbaiki sistem  Pendidikan  nasional  demi  tercapainya  masyarakat  yang  mampu  berdaya  saing secara nasional hingga internasional (Kahfi, 2022).
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran/RPP merupakan rencana pembelajaran yang dikembangkan secara rinci mengacu pada silabus, buku teks pelajaran, dan buku panduan guru.  RPP  mencakup:  identitas  sekolah/madrasah,  mata  pelajaran,  dan  kelas/semester; alokasi waktu; KI, KD, indicator pencapaian kompetensi; materi pembelajaran; kegiatan pembelajaran;  penilaian;  dan  media/alat,  bahan,  dan  sumber  belajar  (Kemendikbud Tahun 2014) (Wikanengsih et al., 2015).
Lesson  Plan  adalah  sumber  daya  bagi  pengajar  yang  menunjukkan  apa  dan bagaimana  materi  yang  akan  diajarkan  dengan  baik  selama  waktu  pembelajaran  yang mencakup: identitas sekolah, mata pelajaran, dan kelas/semester;  tujuan pengaplikasian materi, pemahaman penting dan pertanyaan penting;  pendahuluan (peninjauan Kembali, focus, motivasi dan penyemangat); Pengembangan pembelajaran (kegiatan pembelajaran, diskusi,  aktivitas,  pertanyaan  proses  dan  integritas);  penilaian;  rangkuman  aktivitas; penugasan atau pengayaan (Milkova, 2012).
Di  setiap  negara  mempunyai  sistem  pendidikan  tersendiri  dan  pedoman kurikulum  yang  berbeda  seperti  di  Filipina  (Mulyana  et  al.,  2019),  namun  memiliki kesamaan-kesamaan  tertentu.  Sistem  pendidikan  di  Filipina  terus  mengalami perkembangan,  sama  halnya  dengan  di  Indonesia.  Sistem  pendidikan  di  Filipina khususnya  sekolah  menengah  pertama/SMP  ( junior  High  School )  yaitu  4  tahun  dalam wajib pendidikan dan pembelajaran dan belajar physical education/pjok di Junior High School  Univercity  Immaculate  Conception (UIC)  in  Davao  city  di  Filipina  dalam seminggu 4 kali pertemuan dan di SMP 1 Banjarbaru hanya 1 kali dalam seminggu.
Berdasarkan  pengamatan  dan  observasi  pada  mata  pelajaran  physical education/PJOK  di  sekolah  junior  high  school di  Univercity  Immaculate  Conception (UIC) class 7 Davao city Filipina dan SMPN 1 Banjarbaru kelas 7 memiliki perbedaan dalam segi lesson plan dengan RPP yang menjadi perbandingan peneliti. Dengan alasan itu  peneliti  berkeinginan  menganalisis  perbandingan lesson  plan  Physical Education/PJOK  pada  student  class  7 Junior  High  School  Univercity  Immaculate Conception (UIC) Davao city Filipina dengan RPP PJOK kelas 7 di SMPN 1 Banjarbaru dengan mengambil sub topik FIITNES di JHS UIC Davao city Filipina dan di SMPN 1 Banjarbaru mengambil RPP dengan sub topik Kebugaran .
Penelitian ini tujuannya agar mengetahui bagaimana perbandingan lesson plan Physical  Education/PJOK  pada student  class  7  Junior  High  School  Univercity Immaculate Conception (UIC) Davao city Filipina dengan RPP PJOK kelas 7 di SMPN 1 Banjarbaru. dan menambah sumber referensi dalam pembelajaran di Indonesia dengan Filipina bagi pembaca, mahasiswa pendidikan jasmani dan guru olahraga.

## KAJIAN TEORI
Physical  education ialah  pendidikan  melalui  fisikal  maksudnya  adalah pendidikan melalui aktivitas fisikal (aktivitas jasmani), tujuannya mencakup semua aspek perkembangan  kependidikan,  termasuk  pertumbuhan  mental,  sosial  siswa  (Abduljabar, 2011).  Dalam  mewujudkan  hakikat  Pendidikan  jasmani  dalam  pembelajaran  bisa dijelaskan berdasarkan dua pendapat ialah hakikat pembelajaran dan Pendidikan jasmani. Hakikat  pembelajaran  lebih  dari  sekedar  pengajaran  pengetahuan  dari  seorang  guru kepada siswanya, lebih  dari itu proses pembelajaran harapannya seorang pendidik bisa
mengoptimalkan seluruh potensi yang ada pada diri siswa. Hakikat Pendidikan jasmani memiliki  dua  asumsi  yaitu  pendidikan  melalui  jasmani  dan  pendidikan  untuk  jasmani (Rithaudin & Sari, 2019)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran/RPP merupakan rencana pembelajaran yang dikembangkan secara rinci mengacu pada silabus, buku teks pelajaran, dan buku panduan guru.  RPP  mencakup:  identitas  sekolah/madrasah,  mata  pelajaran,  dan  kelas/semester; alokasi waktu; KI, KD, indicator pencapaian kompetensi; materi pembelajaran; kegiatan pembelajaran;  penilaian;  dan  media/alat,  bahan,  dan  sumber  belajar  (Kemendikbud Tahun 2014)(Wikanengsih et al., 2015).
Lesson  Plan adalah  sumber  daya  bagi  pengajar  yang  menunjukkan  apa  dan bagaimana  materi  yang  akan  diajarkan  dengan  baik  selama  waktu  pembelajaran  yang mencakup: identitas sekolah, mata pelajaran, dan kelas/semester;  tujuan pengaplikasian materi, pemahaman penting dan pertanyaan penting;  pendahuluan (peninjauan Kembali, focus, motivasi dan penyemangat); Pengembangan pembelajaran (kegiatan pembelajaran, diskusi,  aktivitas,  pertanyaan  proses  dan  integritas);  penilaian;  rangkuman  aktivitas; penugasan atau pengayaan (Milkova, 2012).

## METODE PENELITIAN
Jenis Penelitian ini adalah yaitu deskriptif kualitatif, yang mengarah pada kajian tentang perbandingan antara lesson plan dan RPP. Pengambilan data dilakukan dengan metode Observasi, Wawancara, dan Dokumentasi, kemudian Analisi data menggunakan pendekatan oleh Milles dan Hubberman yang dikenal sebagai metode Triangulasi data. Sumber data yang digunakan dalam penelitian kualitatif ini meliputi sumber data tertulis, dokumentasi, observasi objek dan wawancara. Penelitian ini dilakukan di sekolah SMPN 1  Banjarbaru  dan Junior  High  School  Univercity  Immacuate  Conception  Davao  city Philipine. Strategi pengujian sampel dipilih secara purposive dan bersifat triagulasi, yakni berarti  3  diantaranya  yaitu  Kepala  sekolah,  Wakasek  Kurikulum,  Guru  PJOK  dan RPP/ Lesson  Plan. Penelitian  kualitatif  berperan  sebagai  kunci  atau  instrumen  kunci sehingga  sangat  berpengaruh  dalam  memperoleh  informasi  yang  maksimal.  Instrumen yang  digunakan  umumnya  instrumen  tes,  pertemuan,  dokementasi,  wawancara  dan obsevasi.
Tabel 1

## Instrumen yang digunakan
Indikator Sumber data Metode Surat Penelitian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) PJOK Kepala Sekolah Guru PJOK Dokumentasi Wawancara & Observasi Lesson plan Physical Education/PJOK Teacher PE
Dalam  kualitatif  pemeriksaan  informasi  dilakukan  pada  saat  informasi  dan setelah informasi dikumpulkan dalam waktu yang telah ditentukan. Teknik analisis data adalah  pengumpulan  data  secara  sistematis  untuk  mempermudah  peneliti  dalam memperoleh  kesimpulan.  Analisis  data  kualitatif  bersifat  induktif,  yaitu  analisis berdasarkan data yang diperoleh. Teknik analisis data adalah suatu proses di mana data disuse secar sistemati setelah dari berbagi sumber, termasuk copy data, catatan-catatan lapangn  dan  dokumentasi.  Kegiatan  dalam  analisis  data  kualitatif,  sebagaimana
diungkapkan  oleh  Matthew  B.  Miles  dan  A.  Michael  Huberman,  dilakukan  secara berinteraksi  dan  berlangsung  terus  menerus  sampai  tuntas  yaitu: Data  Condensation, Data Di splay,  dan  Conclusion  Drawing/Verifications .    Mengenai  ketiga  alur  tersebut secara lebih lengkapnya adalah sebagai berikut:

## Kondensasi Data (Data Condensation)
Kondensasi  data  merujuk  pada  proses  memilih,  menyederhanakan, mengabstrakkkan, dan atau mentransformasikan data yang mendekati keseluruhan bagian dari catatan-catatan lapangan secara tertulis, transkip wawancaara, dokumen-dokumen, dan materi materi empiris lainya.

## Penyajian Data (Data Display)
Penyajian data adalah sebuah pengorganisasian, penyatuan dari informasi yang memungkinkan penyimpulan dan aksi. Penyajian data membantu dalam memahami apa yang terjadi dan untuk melakukan sesuatu, termasuk analisi yang lebih mendalam atau mengambil aksi berdasarkan pemahaman.

## Penarikan Kesimpulan (Conclusions Drawing)
Kegiatan analisi ketiga yang penting adalah menarik kesimpulan dan verifikasi. Dari  pemulaan  pengumpulan  data,  seorang  penganalisis  kualitatif  mulai  mencari  arti benda-benda,  mencatat  keteraturan  penjelasan,  kontigurasi-kontigurasi  yang  mungkin, alur sebab-akibat, dan proposisi. Kesimpulan-kesimpulan “final” mungkin tidak muncul sampai  pengumpulan  data  berakhir,  tergantung  pada  besarnya  kumpulan-kumpulan catatan  lapangan,  pengkodeannya,  penyimpanan,  dan  metode  pencarian  ulang  yang digunakan,  dan  kecakapan  peneliti.  Secara  skematis  proses  analisis  data menggunakan model analiss data interaktif Miles dan Huberman.
Pemeriksaan informasi
dilakukan dengan menggabungkan atau mengorganisasikan informasi yang diperoleh sebagai kata-kata dan bukan dalam bentuk angka.  Informasi  dikumpulkan  melalui  (observasi,  wawancara,  intisari  laporan  dan dokumentasi)  dan  informasi  tersebut  ditangani  sedemikian  rupa  agar  sangat  jelas sehingga siap dipakai (dengan catatan, penyuntingan, atau tertulis).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  memiliki  tujuan  mencari  tahu  perbandingan/perbedaan  pada  rpp Smpn 1 Banjarbaru  kelas 7 pjok dengan lesson plan Physical Education  Junior High School  Univercity  Immaculate  Conception (UIC) class  7  in  Davao  city .  Dengan perbandingan  ini  kita  dapat  melihat  perbedaan  rpp  pjok  dengan  lesson  plan  physical education  yang  menjadi  suatu  wadah  untuk  meningkatkan  wawasan  pembelajaran. Pengumpulan data difokuskan pada RPP Smpn 1 Banjarbaru kelas 7 PJOK dengan materi kebugaran  dan Lesson  plan  Junor  High  School  UIC  class  7 unit topic  fitness. Setelah melakukan penelitian melalui observasi, wawancara dan dokumentasi, maka didapatkan data-data dilapangan.
Tabel 2 Hasil perbandingan  RPP dengan lesson plan No Lesson Plan Physical Education  (Fitness)  in JHS UIC Class 7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  /RPP  PJOK (Kebugaran  Jasmani)  di SMPN 1 Banjabaru kelas 7 Hasil Pengamatan
1. Indetity basic departmen
1) Name school
2) Subject Area/level
3) Date
4) Week
5) Unit topic
6) Quarter 7) Lesson Indentitas mata pelajaran 1) Nama satuan pendidikan 2) Subtema/mata pelajaran 3) Kelas/semester 4) Materi pokok 5) Alokasi waktu Hasil  pengamatan  ini yaitu pada system sub tema  yakni  di  JHS Fitness in the community (kebugaran dalam masyarakat) sedangkan di SMPN 1 Banjarbaru ialah aktivitas kebugaran jasmani, dengan alokasi waktu 3 jp atau dan  di  jhs  dalam  satu kali  pertemuan  hanya 60 menit. 2. 1) Tranfer  goal (tujuan tranfer) quarter  no 1 lesson no 1 2) Essential understanding (pemahaman penting) 3) Essential question (pertanyaan yang harus dijawab) Standar  kompetisi  yang mengacu  pada  Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), Adapun  pada  kurikulum 2013  inilah  Kompetensi Inti (KI). 1) KI. 3 (pengetahuan) 2) KI  4 (Keterampilan) Hasil  pengamatan  ini yaitu  di  lesson  plan mengacu  terhadap  K to 12 dan RPP mengacu  terhadap  K- 13. Di lesson plan mereka langsung  mengambil tujuan  ,  pemahan  dan pertanyaan untuk siswa  agar  mereka bisa berproses berpikir untuk  materi  yang akan di ajar kan sedangkan  di  RPP terdiri  dri  bagan  KI dan KD. Kompetenasi  Dasar  (KD) &  Indikator  Pencapaian Kompetensi 1 KD 3.5 (pengetahuan) 3.5.1, 3.5.2 & 3.5.3 2 KD 4.5 (keterampilan) 4.5.1 & 4.5.2 3. Preliminaries (pendahuluan)
1 Prayer
2 Checking of attendance
3 Energizer
4 Review and focus
5 Motivation
6 Proses question
7 Apk Tujuan pembelajaran yang memuat unsur 1) Peserta didik (audience) 2) Tingkah  laku  belajar (behaviour) 3) Tingkan  keberhasilan (condition) Hasil  pengamatan  ini yaitu  di  lesson  plan guru memberikan pendekatan serta motivasi agar meningkat  nya  minat belajar saat pembelajaran tujuan akhir setiap pembelajaran untuk mengimplementasikan terjun  ke  masyarakat dan  kehidupan  sehari- hari  dan  di  rpp  tujuan setelah  pembelajaran yakni  memiliki  unsur peserta didik (audience),    tingkah laku (behavior), tingkat keberhasilan (condition) 4. 1) Lesson  development (pengembangan pembelajaran) 2) Presention of concept (penyajian konsep) Materi ajar (rumusan Indikator Ketercapaian Kompetensi) Hasil  pengamatan  ini yaitu seperti penalaran setiap  materi  ini  di ambil  di  kehidupan sehari-hari yang
3) Unlocking of difficult word (membuka  kata kunci sulit) menjadi perkembangan  bahan ajar, sedangkan materi ajar  di  rpp  terfokus terhadap  materi  yang sudah  di  ada  pada buku. 5. Learning methods Metode Pembelajaran 1) Pendekatan 2) metode Hasil  pengamatan  ini yaitu  dilesson  plan mereka  lebih  PjBL (proyek) dengan mereka  lebih  banyak diskusi  antar  siswa dan  tidak  ada  tugas dan di RPP kebanyakan melakukan pendekatan saintifik dengan metode penugasan. 6. Learning activities
1) Discussion
2) Activity 3) integration Kegiatan pembelajaran (pendahuluan, kegiatan inti dan tahap penutup) Serta alokasi waktu Hasil  pengamatan  ini yaitu  di  implementasi di  JHS  UIC  mereka memiliki banyak waktu dalam pembelajaran PE/PJOK yakni 4xseminggu jadi mereka terbagi menjadi  dua  sesi  dua pertemuan awal hanya di  dalam  kelas  dua pertemuan kedua praktek di gymnasium atau  Gedung  olahraga sedangkan  DI  SMPN 1  Banjarbaru  mereka hanya 1xseminggu dan  itupun  hanya  1 kali pertemuan dikelas dan  langsung  terjun praktek di lapangan. 7. References and instructional materials/visual aids Media,  alat,  dan  sumber pembelajaran/bahan ajar Referensi guru di JHS UIC  dengan  acuan dari jurnal dan pedoman buku olahraga  dan  setiap adalah  pembelajaran Fitnes  atau  kebugaran mereka mengutamakan skill dan FITT ( Frequency, Intensity,  Time  dan Type )  dan  disetiap kelas  mereka  belajar melalui  TV  sebagai media pembelajaran guru pun hanya
menyiapkan PPT Ketika  pembelajaran serta sarana dan prasana  yang  sangat menunjang dan lengkap dan di SMPN 1  Banjarbaru  dengan acuan  buku  olahraga khusus pegangan guru dan kebugaran mengikuti  TKJI  (tes kebugaran jasmani Indonesia)  dan  media pembelajaran biasanya dilapangan dan saran dan prasarana dalam olahraga cukup lengkap. 8. Assessment : 1) Identification Penilaian hasil belajar (sikap,  pengetahuan  dan keterampilan) • Rubrik penilaian Hasil  pengamatan  ini yaitu  dilesson  plan adalah  hanya  tersedia rubrik  penilaian  daan identifikasi masalah ketika  peserta  didik tidak memenuhi penilaian  dan  hanya diajarkan sampai tercapai sama hal juga di RPP. 9. Summary/action (ringkasan/tindakan) Hasil  pengamatan  ini yaitu  Ketika  5  menit terakhir guru melempar  pertanyaan untuk  mendengarkan ringkasan terhadap materi  yang  sudah  di sampaikan. 10. Purposive assignment/enrichment Remedial dan pengayaan Hasil  pengamatan  ini memiliki kesamaan tetapi  di  lesson  plan mereka diberkan tugas dalam kehidupan mereka sehari-hari untuk mengaplikasikan sesuai materi dan juga peserta didik diberikan arahan  untuk  diskusi dengan  peserta  didik lainnya  sedangkan  di rpp peserta didik diberikan tugas tambahan.
Adapun  hasil  wawancara  dilakukan  peneliti  terhadap  penerapan  dalam menjalankan pembelajaran dengan guru PE/PJOK di Junior High School UIC Davao city dapat disimpulkan seperti : Peserta didik melakukan Pembelajaran PE/PJOK dilakukan 4 kali selam seminggu dan diberika copy an jadwal pelajaran; Pembelajaran juga dilakukan di  dalam  kelas  untuk  pemahaman  yang  mendasar  sebelum  dipraktekan  di gynamsium/Gedung olahraga seperti 2 pertemuan di kelas 2 pertemuan kemudian praktek lapangan;  Peserta  didik  selalu  membentuk  kelompok  diskusi  untuk  mempermudah pembejaran serta aktif dalam dalam berinteraksi di dalam kelas.
Hasil  wawancara  dilakukan  peneliti  terhadap  penerapan  dalam  menjalankan pembelajaran  dengan  guru  PJOK  di  SMPN  1  Banjarbaru  dapat  disimpulkan  seperti  : peserta didik melakukan pembelajaran PJOK hanya 1 kali dalam seminggu; pembelajaran hampir  sepenuhnya  dilakukan  di  lapangan  untuk  Praktek;  peserta  didik  juga  dibikin perkelompok untuk menghemat waktu dalam pembelajaran di lapangan.
Junior  High  School  University  of  the  Immaculate  Conception adalah  sekolah berstatus sekolah internasional yang terdiri elementary school, junior high school, senior high school serta Lectures students . Sekolah ini berstatus pribadi terletak di Filipina di jalan 300 Margarita village RD, Buhangin, Davao City, Davao Del Sur Province, Filipina, Post code 8118, web https://www/uic.edu.ph/senior-high-school/, email info@uic.edu.ph . dan sekolah ini sangat menarik yaitu sekolah yang bernuansa pink dari segi bangunan hingga  pakaian.  Sekolah  ini  berusia  88  tahun  dan  termasuk  sekolah  tertua  di  negara Filipina dengan secara umum visi dan misi sekolah ini menjadi sekolah yang diakui secara global  untuk  menjadi  yang  terbaik  dan  memberikan  pelayan  yang  berdampak  pada transformsi  dalam  masyarakat  yang  berubah  dengan  cepat  sesuai  dengan  era.  Dengan subject Specialist sector Junior High School Mr. Allien Francee Lardizabal, MAEd dan Teacher Physical education Mr. Joseph T. Masinading . SMP  Negeri  1  Banjarbaru  berdiri  pada  tangan  27  Sepetember  1975,  seiring dengan berdirinya pemerintahan kota Administratif Banjarbaru dan sekolah ini terletak di  jalan  Pengeran  Surianata  NO.4,  Desa  Kemuning,  Kec  Banjarbaru  Selatan,  Kota Banjarbaru, Kalimantan Selatan, Indonesia, web https://smpn1banjarabru.sch.id dengan Akreditasi  A  dan  sekolah  ini  telah  menjadi  Rintisan  Sekolah  Bertaraf  Internasional (RSBI) pada tahun 2008. Dan sekarang, sebagai sekolah yang berstatus RSBI, SMPN 1 Banjarbaru sekarang dipimpin oleh Kepala Sekolah ibu Emi Ambarwaty, M. Pd. Dan juga guru PJOK kelas 7 yakni bapak Yuda Fernanda, S. Pd.

## SIMPULAN
Berdasarkan dari perolehan data dan pembahsan tentang Analisis Perbandingan Lesson  Plan  PJOK/Physical  Education  Pada Student  Class  7  Junior  High  School Univercity Immaculate Conception (UIC) Davao city Philipine dengan RPP PJOK kelas 7 di SMPN 1 Banjarbaru, maka dapat disimpulkan sebagai berikut Materi ajar terhadap bahan ajar untuk pembelajaran yang berbeda untuk di JHS UIC mereka beracuan FITT ( Frequency, Intensity, Time dan Type ) dan di SMPN 1 Banjarbaru dengan acuan buku olahraga khusus pegangan guru  dan kebugaran mengikuti TKJI (tes kebugaran jasmani Indonesia).  Pada  alokasi  waktu  dalam  pembelajaran  yakni  di  JHS  UIC  memiliki  4 pertemuan  dalam  seminggu  sedangankan  SMPN  1  Banjarbaru  memeliki  1  pertemuan dalam  seminggu,  maka  pemahaman  yang  berbeda  terhadap  peserta  didik  di  JHS  UIC dengan  SMPN  1  Banjarbaru  tentang  ketercapaian  pemahaman  materi.  Terdapat perbedaan  dalam  tujuan  pembelajaran  yakni  di  lesson  plan  memberikan  motivasi  agar
meningkatkan minat belajar saat pembelajaran dengan tujuan akhir setiap pembelajaran untuk mengimplementasikan terjun kemasyarakat dan kehidupan sehari-hari dan di RPP tujuan setelah pembelajaran yakni memiliki unsur peserta didik (audience), tingkah laku ( behavior), tingkat keberhasilan ( condition).

## DAFTAR PUSTAKA
Abduljabar, B. (2011). Pengertian pendidikan jasmani. Ilmu Pendidikan , 1991 , 36. Academy, I. C. (n.d.). Immaculate Conception Academy . https://www.icagh.edu.ph/high- school/
Kahfi,  A.  (2022).  Implementasi  profil  pelajar  Pancasila  dan  Implikasinya  terhadap karakter siswa di sekolah. Dirasah : Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan Dasar
Islam , 5 (2), 138–151. https://stai-binamadani.e- journal.id/jurdir/article/view/402
Kirk,  D.  (2018).  Physical  education-as-health  promotion:  Recent  developments  and future issues. Education and Health , 36 (3), 70–75.
https://strathprints.strath.ac.uk/65596/
Mashud,  M.  (2019).  Analisis  Masalah  Guru  PJOK  Dalam  Mewujudkan  Tujuan Kebugaran  Jasmani. Multilateral  Jurnal  Pendidikan  Jasmani  Dan  Olahraga , 17 (2). https://doi.org/10.20527/multilateral.v17i2.5704 Milkova,  S.  (2012).  Strategies  for  Effective  Lesson  Planning. Center  for  Research  on Learning and Teaching , 1 , 6–11.
Mulyana, N. P., Tiurlina, & Wulan, N. S. W. (2019). Pendidikan Dasar Di Filipina: Studi Terhadap  Proses  BelajarMengajar  Di  Sekolah  Mariano  Marcos  State UniversityFilipina. Seminar Nasional Pendidikan, FKIP UNMA , 1 , 1063–1075. RI, P. (2003). Undang-undang (UU) No. 20 Tahun 2003 tentang Sikdiknas . JDIH Badan Pemeriksa Keuangan Republik Indonesia. https://piaud.uin-
suka.ac.id/media/dokumen_akademik/43_20210506
Rithaudin,  A.,  &  Sari,  P.  T.  P.  I.  (2019).  Analisis  pembelajaran  aspek  kognitif  materi pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  SMA/SMK. Jurnal  Pendidikan Jasmani Indonesia , 15 (1), 33–38. https://journal.uny.ac.id/index.php/jpji/article/view/25490 Wikanengsih, W., Nofiyanti, N., Ismayani, M., & Permana, I. (2015). Analisi Rencana
Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  (Studi terhadap  RPP  yang  Disusun  Guru  Bahasa  Indonesia  Tingkat  SMP  di  Kota Cimahi). P2M STKIP Siliwangi , 2 (1), 106. https://doi.org/10.22460/p2m.v2i1p106-119.170