## ELSE (Elementary School Education Journal)
This is an open access article under the Creative Commons
Attribution-ShareAlike 4.0 International license.
e-ISSN 2597-4122 (Online)
p-ISSN 2581-1800 (Print)
*Correspondence:
Masitah Khairani masitah0306201083 @uinsu.ac.id
Received: 21-05-2024 Accepted: 13-08-2024 Published: 14-08-2024

## IMPLEMENTASI MODEL PAIKEM DALAM MENGINTERNALISASI NILAI-NILAI ISLAM PADA MATA PELAJARAN PPKN DI SD ISLAM TERPADU
Masitah Khairani 1 *, Salminawati 1
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara 1

## Abstrak
Internalisasi nilai-nilai islam pada mata pelajaran umum selalu dilakukan di SD IT Al-Munadi, dan yang menariknya proses internalisasi nilai-nilai islam ini dilakukan menggunakan model pembelajaran  yang  bervariatif,  salah  satunya  model  PAIKEM  (Pembelajaran  Aktif,  Inovatif, Kreatif  dan  Menyenangkan)  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penerapan  model PAIKEM dalam proses internalisasi nilai-nilai islam pada mata pelajaran PPKn di kelas 4 SD IT  Al-Munadi  serta  hambatan  hambatan  yang  dialami  guru  dalam  proses  tersebut. Penelitian ini  menggunakan metode penelitian kualitatif, yang dimana  pengumpulan data dilakukan dengan wawancara, observasi dan dokumentasi. Adapun hasil yang diperoleh dari penelitian ini yaitu penerapan model PAIKEM berjalan dengan baik dan dianggap sebagai model pembelajaran PPKn yang menyenangkan karena penggunaannya yang aktif,inovatif kreatif dan menyenangkan. Dalam proses internalisasi nilai-nilai islam pada mata pelajaran PPKn  ini  pun  terlaksana  dengan  baik  apabila  menggunakan  model  PAIKEM  dalam prosesnya. Adapun hambatan-hambatan yang terjadi yaitu keterbatasan media yang efektif, keterbatasan waktu, kurangnya motivasi peserta didik dan dorongan dari orang tua.
Kata Kunci: Model PAIKEM; Internalisasi Nilai-Nilai Islam; PPKn

## Abstract
The internalization of Islamic values in general subjects is always carried out at SD IT Al-Munadi, and what is interesting is that the process of internalizing Islamic values is carried out using varied learning  models,  one  of  which  is  the  PAIKEM  model  (Active,  Innovative,  Creative  and  Fun Learning) . This research aims to determine the application of the PAIKEM model in the process of  internalizing  Islamic  values  in  PPKn  subjects  in  class  4  of  SD  IT  Al-Munadi  as  well  as  the obstacles  experienced  by  teachers  in  this  process.  This  research  uses  qualitative  research methods, where data collection is carried out by interviews, observation and documentation. The results obtained from this research are that the application of the PAIKEM model went well and is considered a fun PPKn learning model because its use is active, innovative, creative and fun. The process  of  internalizing  Islamic  values  in  Civics  subjects  is  also  carried  out  well  if  the  PAIKEM model is used in the process. The obstacles that occur are limited effective media, limited time, lack of student motivation and encouragement from parents.
Keywords: PAIKEM Model; Internalization of Islamic Values; PPKn

## DOI
http://dx.doi.org/10.30 651/else.v8i2.23517
Implementasi Model PAIKEM dalam Menginternalisasi Nilai- Nilai Islam…
Masitah Khairani & Salminawati

## PENDAHULUAN
Salah  satu  tantangan  dalam  mengajar  PPKn  di Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  (SD  IT)  adalah bagaimana cara guru menyisipkan dan menginternalisasikan  nilai-nilai  islam  dalam  setiap topik  yang  diajarkan.    Maka  dari  itu  guru  yang sekaligus  berperan  sebagai  pembimbing  yang membelajarkan siswa harus menampilkan karakteristik  inovatif  dengan  berbagai  pembaharuan baik  dalam  kurikulum,  strategi  dan  metode  serta media  dan  teknologi  baru  yang  lebih  bermakna, bermanfaat  dan  berpengaruh  terhadap  efektivitas pembelajaran dan implementasi nilai-nilai islam yang baik  kepada  siswa,  Seorang  guru  mesti  memiliki pemahaman  yang  utuh  tentang  anak  yang  akan dibimbingnya,  lalu  menyesuaikan  dengan  akselerasi penggunaan ilmu pengetahuan dan teknologi dalam membelajarkan siswa (Zunidar, 2019). Oleh karena itu, guru  dituntut untuk  melakukan proses  pembelajaran dengan menggunakan metode dan model pembelajaran  yang  efektif.  Salah  satu  model pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  adalah  PAIKEM (Pembelajaran  Aktif,  Inovatif,  Kreatif,  Efektif  dan Menyenangkan).
PAIKEM  hadir  sebagai  solusi,  karena pembelajaran  model  ini  lebih  mempermudah  guru maupun  anak  didik  untuk  sama-sama  aktif  terlibat dalam  kegiatan  pembelajaran  (Sanusi  et  al., 2021).Strategi  ini  juga  mendukung  kreativitas  guru dan siswa. Guru mencoba berbagai cara kreatif untuk melibatkan  semua  siswa  dalam  pembelajaran, sementara siswa dituntut kreatif dalam mendapatkan pengetahuan  dan  berinteraksi  dengan  teman,  guru, serta  bahan  ajar  dan  alat  bantu  (Fauziah  &  Sahlani, 2023).  Dalam  pembelajarannya,  siswa  diajarkan bagaimana mempelajari konsep  dan menerapkannya di  luar  kelas,  dengan  kesempatan  untuk  bekerja secara kooperatif. Penggunaan model PAIKEM dalam pembelajaran  PPKn  akan  efektif  jika  guru  mampu mengelola  model  ini  dengan  baik,  sehingga bermanfaat  bagi  guru  dan  siswa.  Oleh  karena  itu, pengembangan  model  PAIKEM  ini  sangat  menarik dan  menyenangkan  sehingga  diperkenankan  untuk membuat  keaktifan  dan  kekreatifan  peserta didik.(Yusnaldi, 2019).
Namun,  meskipun  model  PAIKEM  telah  banyak diterapkan  di  berbagai  sekolah,  penelitian  yang secara  khusus  mengeksplorasi  implementasi  model ini dalam konteks pembelajaran PPKn di SD IT masih terbatas.  Sebagian  besar  penelitian  cenderung berfokus pada internalisasi nilai-nilai islam yang tidak
mengarahkan  pada  aspek  kognitif  dari  penerapan model.  Seperti  penelitian  tentang  internalisasi  nilai- nilai  islam  telah  dilakukan  oleh  banyak  peneliti. Azzahrah,  Setiawan  dan  Supana  (2018)  dalam penelitiannya  “Internalisasi  Nilai  Religius  pada Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Muatan  Lokal Bahasa  jawa  di  Lembaga  Pendidikan  Islam” mengemukakan  bahwa  internalisasi  nilai  religius dalam  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Bahasa Jawa  MAN  2  Boyolali  diwujudkan  dengan mengucapkan salam dan membaca doa dalam setiap pertemuan.
Penelitian  (Hendra & Montessori, 2019) tentang “Internalisasi  Nilai  Religius  dalam  Pembelajaran Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  di Sekolah  Daerah  Tertinggal”  yang  mengemukakan bahwa nilai religius sudah terinternalisasi dalam tahap perencanaan  (Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran). Namun  ketidakmaksimalan  penginternalisasian  nilai religius  pada  tahap  perencanaan  terletak  pada  tidak adanya  guru  menganalisis  Kompetensi  Dasar  dan indikator pencapaian kompetensi. Indikator pencapaian  kompetensi  yang  ada  dalam  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  sama  persis  dengan indikator  pencapaian  kompetensi  yang  ada  dalam buku guru
Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegaraan  kelas  VII  revisi  2016  yang  berarti guru  tidak  mengembangkan  indikator  pencapaian kompetensi  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan karakteristik  peserta  didik  Di  MadrasahTsanawiyah Negeri (MTsN) 1 Kepulauan Mentawai.   Dari penelitian terdahulu ini, maka penelitian ini berusaha untuk  mengisi  gap  tersebut  dengan  membuat kebaharuan berupa  bagaimana internalisasi nilai-nilai islam  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan  model PAIKEM  dan  bagaimana  hal  ini  berdampak  pada proses  internalisasi  nilai-nilai  islam  dikalangan  siswa. Model PAIKEM inilah yang menjadikan pembaharuan adanya penelitian yang berkaitan dengan internalisasi nilai-nilai  islam  tersebut.  Selain  berdasarkan penelitian  terdahulu  dasar  dari  dilakukan  penelitian ini  juga  dilakukan  dalam  proses  observasi  awal. Berdasarkan  hasil  observasi  awal  saya  ke  Sd  It  Al- Munadi  yang  beralamatkan  di  Jl.  Marelan  IX  Gg. Tribakti,  Kel.T.600,  Kec.  Medan  Marelan.  Sekolah  ini memiliki tingkat pendidikan yang  baik baik  dari segi umum  maupun  agama.  Menurut  wawancara  dari kepala  sekolah  pada  saat  observasi  awal,  Sd  IT  Al Munadi  ini  lebih  mengedepankan  nilai-nilai  islam pada  setiap  mata  pelajaran.  Guru  yang  biasa dipanggil  ustadz  dan  ustadzah  disekolah  ini  pun
Implementasi Model PAIKEM dalam Menginternalisasi Nilai- Nilai Islam…
Masitah Khairani & Salminawati
mendidik  dan  membimbing  peserta  didik  dengan nilai-nilai  islam  yang  baik.  Seperti  mengucap  salam ketika  bertemu  teman,  guru  dan  orang  lainnya, tebarkan  senyum  dan  selalu  berdoa  setiap  ingin melakukan kegiatan. Pada saat peneliti melihat proses pembelajaran  di  kelas  4,  guru  mata  pelajaran  ppkn menggunakan model PAIKEM dan melakukan proses internalisasi nilai-nilai umum ke nilai-nilai islam pada materi  ppkn  tentang  hak  dan  kewajiban  sebagai peserta  didik  baik  disekolah,  dirumah  dan dilingkungan  masyarakat.  Pada  proses  pembelajaran ini terlihat perserta didik sepertinya nyaman dan aktif sehingga  proses  pembelajaran  pun  berjalan  dengan baik. Namun, mengimplementasikan model pembelajaran  untuk  menginternalisasikan  nilai-nilai islam bukanlah hal yang mudah dilakukan oleh guru. Guru  harus  lebih  memiliki  perencanaan  yang  baik agar  tujuan  dari  penerapan  model  terhadap internalisasi nilai islam benar-benar terjadi dan model yang  digunakan  benar  adanya  membuat  siswa menjadi  Aktif,  inovatif,  kreatif  dan  menyenangkan agar  peserta  didik  lebih  mudah  menerima  ilmu  dari apa yang dijelaskan oleh guru.
Dari  fenomena  yang  dihasilkan  pada observasi awal, maka penelitian ini menggali tentang implementasi model PAIKEM dalam Menginternalisasi nilai-nilai  islam  pada  mata  pelajaran  PPKn.  Maka untuk  melakukan  proses  internalisasi  pada  ilmu umum PPKn ini kedalam nilai-nilai islam digunakanlah model PAIKEM sebagai penunjang adanya internalisasi.  Jadi  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk menggali lebih dalam proses penerapan model PAIKEM  dalam  pembelajaran  PPKn  di  SD  IT  Al- Munadi  dan  bagaimana  model  ini  mendukung penginternalisasian  nilai-nilai  islam  serta  adakah faktor  pendukung  dan  faktor  penghambat  dalam penerapan model PAIKEM
untuk menginternalisasikan  nilai-nilai  islam  pada  mata pelajaran PPKn di SD IT Al-Munadi.
Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan  kontribusi  yang  signifikan  baik  secara teoritis  maupun  praktis,  dengan  menawarkan pemahaman  yang  lebih  dalam  tentang  penerapan model  PAIKEM  dalam  pendidikan  karakter  islami, serta memberikan rekomendasi praktis bagi pendidik dan  pembuat  kebijakan  dalam  mengembangkan strategi pembelajaran yang lebih efektif.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif dengan  metode  studi  kasus  Pendekatan  ini  dipilih
untuk  mendapatkan  pemahaman  yang  mendalam mengenai proses implementasi model PAIKEM dalam pembelajaran  PPKn  serta  bagaimana  model  tersebut dapat  menginternalisasi  nilai-nilai  islam  pada  siswa. Alasan digunakan metode studi kasus karena metode ini  dipilih  untuk  hanya  fokus  pada  satu  sekolah  saja yaitu  SD  IT  Al-Munadi  dan  mendalami  proses  serta hasil  implementasi  model  PAIKEM  di  dalam  konteks tersebut.  Studi  kasus  memberikan  fleksibilitas  dalam mengumpulkan  data  dari  berbagai  sumber  untuk mendapatkan  gambaran  yang  menyeluruh  dari penelian tersebut.
Pada penelitian ini, peneliti mengambil lokasi di Sd Islam Terpadu (IT) AL MUNADI yang beralamat di  Jalan  Paku,  Gg.  Tribakti,  Tanah  Enam  ratus,  Kec. Medan  Marelan,  Kota  Medan,  Sumatera  Utara. Penelitian  ini  mengamati  proses  Pembelajaran  PPKN di kelas IV. Subjek penelitian adalah guru PPKn yang menerapkan  model  PAIKEM,  serta  beberapa  siswa kelas  IV  di  SD  IT  Al-Munadi  dan  Kepala  Sekolah. Pemilihan  subjek  dilakukan  secara  purposive sampling, yaitu memilih subjek yang dianggap paling relevan  dan  berkompeten  dalam  memberikan informasi  yang  dibutuhkan.  Penelitian  yang mengambil  sampelnya  menggunakan  teknik  ini dituntut harus mempunyai latar belakang pengetahuan  yang  baik  supaya  memperoleh  sampel yang sesuai dengan karakteristik, ciri dan kriteria yang cocok  dalam  penelitian.  Purposive  sampling menggunakan  keputusan  ( judgment )  ahli  dalam memilih kasus dengan tujuan khusus. (A. F. Nasution, 2023).
Data  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan  melalui beberapa teknik yaitu:
1. Observasi,  peneliti  melakukan  observasi langsung  terhadap  proses  pembelajaran  di kelas,  khususnya  pada  implementasi  model PAIKEM  dan  pengintegrasian  nilai-nilai  islam dalam kegiatan pembelajaran PPKn.
2. Wawancara,  peneliti  melakukan  wawancara semi-terstruktur  dengan  guru  PPKn  dan beberapa  siswa.  Wawancara  ini  bertujuan untuk mendapatkan informasi lebih mendalam  mengenai  pengalaman,  persepsi, dan  tantangan  yang  dihadapi  dalam penerapan model PAIKEM.
3. Dokumentasi, peneliti mengumpulkan dokumen-dokumen  terkait  seperti  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  bahan  ajar, dan  catatan  reflektif  guru  untuk  mendukung
Implementasi Model PAIKEM dalam Menginternalisasi Nilai- Nilai Islam…
Masitah Khairani & Salminawati
data  yang  di  peroleh  dari  observasi  dan wawancara.
Setelah  melalui  berbagai  teknik  pengolahan  data, terdapat  juga  instrument  penelitian  tambahan  yang diagunakan antara lain:
• Panduan  observasi,  panduan  ini  digunakan untuk membantu peneliti mengarahkan focus selama  observasi  di  kelas.  Panduan  ini mencakup aspek-aspek yang harus diperhatikan,  seperti  cara  guru  menerapkan model  PAIKEM,  interaksi  siswa,  aktivitas pembelajaran  dan  cara  nilai-nilai  islam  di integrasikan ke dalam proses belajar.
• Panduan  wawancara,  panduan  ini  berisi daftar  pertanyaan  semi-terstruktur  yang digunakan  untuk  wawancara  dengan  guru, siswa  dan  kepala  sekolah.  Pertanyaan pertanyaan  ini  dirancang  untuk  menggali persepsi dan pengalaman partisipan mengenai  implementasi  model  PAIKEM  dan dampaknya  terhadap  penginternalisasian nilai-nilai islam.
• Instrumen  dokumentasi,  instrumen  ini digunakan  untuk  mengumpulkan  dan menganalisisi  dokumen  terkait,  seperti Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP), bahan  ajar,  catatan  reflektif  guru  dan  hasil evaluasi  pembelajaran.  Dokumen-dokumen ini  memberikan  data  tambahan  dan triangulasi  terhadap  hasil  observasi  dan wawancara.
Validitas  instrument  dalam  penelitian  ini  dijamin melalui teknik triangulasi, yaitu dengan membandingkan  data  dari  berbagai  sumber (observasi,  wawancara  dan  dokumentasi)  serta metode  pengumpulan  data.  Realibitas  dalam penelitian kualitatif lebih difokuskan pada konsistensi data.
Kemudian data yang diperoleh dari berbagai sumber akan  dianalisis  secara  deskriptif  dengan  langkah- langkah sebagai berikut:
1. Reduksi  data,  reduksi  data  ini  dilakukan dengan  mengumpulkan  data  yang  akan diseleksi,  dipadatkan,  dan  difokuskan  pada aspek-aspek  yang  relevan  dengan  tujuan penelitian.
2. Penyajian  data,  data  yang  telah  direduksi akan disajikan dalam bentuk narasi atau table untuk  mempermudah  pemahaman  dalam mengolah data.
3. Penarikan  kesimpulan,  peneliti  akan  menarik kesimpulan  yang  berdasarkan  temuan  yang telah  dianalisis  untuk  menjawab  pertanyaan penelitian.
Untuk  memastikan  keabsahan  data,  penelitian  ini akan  menggunakan  teknik  triangulasi  sumber  dan teknik.  Triangulasi  sumber  dilakukan  dengan membandingkan data dari observasi, wawancara dan dokumentasi. Sedangkan triangulasi teknik dilakukan dengan menggunakan beberapa metode pengumpulan data untuk menguji konsistensi temuan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  didapatkan  berdasarkan  fokus utama  penelitian  yaitu  tentang  implementasi  model PAIKEM dalam menginternalisasi nlai-nilai islam pada mata  pelajaran  PPKn.  Penelitian  ini  dilakukan  pada bulan Juni 2024 di SD IT Al-Munadi Medan Marelan. Data  yang  saya  temukan  diperoleh  dengan melakukan  observasi  ke  sekolah  untuk  mengetahui keadaan  dan  situasi  sekolah  yang  akan  dijadikan sebagai  objek  penelitian  dan  observasi  proses pembelajaran  yang  dilakukan  di  kelas  IV,  kemudian melakukan  wawancara  yang  mendalam  kepada kepala sekolah, guru kelas IV dan peserta didik. Data yang telah diperoleh ini, peneliti lakukan analisis dan deskripsikan  dalam  bentuk  kalimat  untuk  menjawab setiap  masalah  yang  dibahas  pada  penelitian  yang dilakukan.  Adapun  poin-poin  yang  terdapat  dalam hasil penelitian adalah sebagai berikut:

## Implementasi  model  PAIKEM  pada  pembelajaran pada pembelajaran PPKn di Sd IT Al-Munadi
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara dengan  kepala  sekolah  dan  guru  PPKn  Sd  IT  AL- Munadi,  peneliti  menemukan  bahwa  Kegiatan pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan  dilaksanakan  dengan  menerapkan model  PAIKEM  mengacu  pada  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  yang  telah  dibuat  sebelum pelaksanaan  pembelajaran  ,  peneliti  melakukan observasi  pembelajaran  di  kelas  IV.  Observasi dilakukan  2  kali  pertemuan,  Penulis  meneliti implementasi  model  PAIKEM  dalam  pembelajaran Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  dengan metode  observasi,  yaitu  melihat  langsung  proses implementasi  model  PAIKEM  tersebut  di  kelas  IV  SD IT  Al-Munadi    dengan  jumlah  siswa  27  orang. Pembelajaran Pendidikan
Pancasila dan
Kewarganegaraan  di  kelas  IV  dilaksanakan  pada setiap  hari  Jumat,  dimulai  pukul  10:00-10.45.
Implementasi Model PAIKEM dalam Menginternalisasi Nilai- Nilai Islam…

## Masitah Khairani & Salminawati
Implementasi  model  PAIKEM  dalam  pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan merupakan rangkaian penerapan kegiatan
pembelajaran  yang  didesain  oleh  pendidik  dalam proses  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran Pendidikan Pancasila
dan Kewarganegaraan.  Oleh  karena  itu  implementasi model  PAIKEM  dalam  pembelajaran  Pendidikan Pancasila  dan  Kewarganegaraan  sangat  penting untuk  memudahkan  peserta  didik  dalam  memahami materi  pembelajaran.  Implementasi  model  PAIKEM pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan  di  SD  IT  Al-Munadi  dilaksanakan dengan  berbagai  metode,  media  pembelajaran  dan diterapkan dengan 3 (tiga) tahap yaitu, Perencanaan, Pelaksanaan, dan Evaluasi. (Sari & Muliati, 2021)
Pada penelitian ini penulis meneliti Implementasi model PAIKEM di SD IT Al-Munadi  dalam materi Hak dan  Kewajiban.  Model  PAIKEM  dilaksanakan  dengan menggunakan  metode  Drill  (metode  latihan)  dan
Active Knowledge Sharing (Saling Tukar
Pengetahuan)  dan  Index  Card  Match  (Mencari Pasangan Kartu). Diterapkan dengan tiga tahap:
1. Tahap perencanaan
Dalam  tahap  perencanaan  ini,  ustazah Irmayasari,  S.Pd,  selaku  guru  Pendidikan  Pancasila dan  Kewarganegaraan  di  SD  IT  Al-Munadi menyusun  silabus  dan  RPP  untuk  satu  semester, serta merencanakan media pembelajaran yang akan digunakan  dalam  implementasi  model  PAIKEM sesuai  materi  yang  diajarkan  yaitu  materi  Hak  dan Kewajiban. Ibu Irmayasari merencanakan
pembelajaran menggunakan model PAIKEM  dengan metode Index Card Match.

## 2. Tahap pelaksanaan
Dalam  tahap  pelaksanaan  ustazah  Irmayasari,
S.Pd melaksanakan pembelajaran Pendidikan
Pancasila  dan  Kewarganegaraan  dengan  model PAIKEM  yang  dilaksanakan  dengan    metode index card match yang dimulai dari kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan diakhiri kegiatan penutup.
a) Kegiatan Pendahuluan Pada  kegiatan  pendahuluan,  ustazah  Irma melakukan  serangkaian  kegiatan  seperti  berdoa sebelum  belajar,  memberikan  apersepsi  positif kepada  peserta  didik,  menanyakan  kabar, menyampaikan tujuan pembelajaran, menanamkan  sikap  islami  dan  ukhuwah islamiyah  kepada  peserta  didik  dan  melakukan muraja’ah  Alquran.  Kata  ustazah  Irma    dalam
wawancara  yang  peneliti  lakukan  bahwa keunikkan  atau  keistimewaan  Sekolah  Islam Terpadu  ini  adalah  selalu  melakukan  Tahfizul Quran  dimana  setiap  peserta  didik  diwajibkan Muraja’ah  alquran  setiap  sebelum  melakukan pembelajaran. Murajaah ini dilakukan setiap awal pembelajaran dan setiap pergantian pembelajaran ju ga melakukan muraja’ah. Hal ini dilakukan agar peserta didik senantiasa hafal dan ingat  terus  akan  alquran.  Dan  hal  ini  tentu  saja membuat  peserta  didik  menjadi  semangat  dan fokus dalam melaksanakan pembelajaran.
b) Kegiatan inti
Pada kegiatan inti,  sesuai dengan metode index card  match  ustazah  Irma    menjelaskan pembelajaran tentang materi hak dan kewajiban. Setelah  menjelaskan  ibu  irmayasari  membuat pertanyaan  dan  jawaban  dengan  potongan kertas yang berjumlah 27  sesuai dengan jumlah peserta  didik.  Langkah  selanjutnya  kertas tersebut  diacak    dan  dibagikan  kepada  peserta didik  masing  masing  mendapat  satu  kertas. Kemudian  ustazah  Irma    meminta  peserta  didik untuk membacakan kertas tersebut satu per satu dan  memenukan  pasangan  yang  cocok  sesuai dengan  kertas  masing  masing.  Setelah menemukan  pasangannya  siswa  melakukan diskusi  dengan  pasangannya  tersebut  terkait dengan tema yang ada dikertas tersebut. Peserta didik QNL berpasangan dengan AC mendidskusikan  tentang  hak  sebagai  seorang anak  dirumah.  Begitupun  dengan  siswa  lain mendapatkan  kertas  sesuai  dengan  materi  hak dan  kewajiban.  Setelah  melakukan  diskusi, peserta  didik  diminta  mempresentasikan  hasil diskusi  dan  peserta didik yang lain memberikan tanggapan.  Setelah  semua  pasangan  peserta didik  selesai  mempresentasikan  hasil.  Ibu  Irma kemudian  melakukan  klarifikasi  terhadap  hasil diskusi dan membuat kesimpulan.
c) Kegiatan Penutup Pada kegiatan penutup, guru melakukan evaluasi berupa evaluasi lisan dimana murid diajak untuk menyimpulkan  hasil  diskusi.  Selain  itu  evaluasi tertulis  juga  dilakukan  ustazah  Irma  guna mengetahui  sejauh  mana  pemahaman  siswa dalam  materi  hak  dan  kewajiban  hari  ini.  Selain kedua  tes  tersebut.  Ibu  Irma  juga  memberikan tugas  projek  kepada  peserta  didik  yaitu melakukan  hak  dan  kewajibannya  selama dirumah.  Dalam  wawancara  ustazah  Irma
Implementasi Model PAIKEM dalam Menginternalisasi Nilai- Nilai Islam…
Masitah Khairani & Salminawati
mengungkapkan  bahwa  tugas  projek  ini dilakukan  agar  peserta  didik  senantiasa megingat  pembelajaran  dan  orang  tua  juga dapat  mengetahui  proses  pembelajaran  seperti apa  yang  dilakukan  anak  saat  disekolah.  Jadi tugas  projek  tersebut  dilakukan  dengan pantauan orang tua dan paraf dari orang tua. Setelah  memberikan  evaluasi,  ustazah  Irma memberikan  penguatan  pembelajaran  dan  menutup pembelajaran dengan membacakan hamdallah.

## 3. Tahap Evaluasi
Berdasarkan hasil temuan penelitian di SD IT Al- Munadi  kelas  IV  syafi’i ,    ustazah  Irma  memberikan evaluasi  pembelajaran  dengan  mengamati  setiap model  dan  metode  yang  digunakan,  memberi  tes lisan  atau  tes  tulis  maupun  kegiatan  praktek  kepada peserta didik dan semacamnya.
Dalam  hal  ini  ustazah  Irma  menggunakan  Alat penilaian antara lain:
a) Tes tulis yang terdiri dari tugas, penilaian harian, UTS  (Ulangan  tengah  semester),  UAS  (Ulangan akhir semester).
b) Tes  lisan  yang  biasanya  Tanya  jawab  terkait materi
c) Penilaian  projek  tentang  hak  dan  kewajiban sebagai  anak  dirumah  yang  dilakukan  dengan pantauan orang tua.
Dalam  hal  ini  implementasi  model  PAIKEM terhadap  pembelajaran  PPKn  di  SD  IT  Al-Munadi kelas  4  terlaksana  dengan  baik  sesuai  dengan tahapan-tahapannya.
Faktor  pendukung  dan  faktor  penghambat pelaksanaan  model  PAIKEM  pada  mata  pelajaran PPKn di SD IT Al-Munadi
Implementasi model PAIKEM di Kelas IV Syafi’ I di SD IT Al-Munadi sudah berjalan dengan baik. Namun, terdapat beberapa faktor pendukung dan faktor yang menghambat efektivitas pelaksanaannya.
Faktor pendukung nya antara lain:
1. Sekolah  memberikan  dukungan  penuh terhadap  penerapan  model  PAIKEM melalui  kebijakan  yang  mendukung pembelajaran  aktif  dan  kreatif.  Sekolah juga  menyediakan  lingkungan  yang kondusif dalam proses belajar mengajar.
2. Kesiapan  guru  dalam  merancang  dan melaksanakan pembelajaran aktif, inovatif  dan  menyenangkan  sangat berkontribusi dalam proses pengajaran.
3. Siswa  yang  menunjukkan  respon  yang baik  dalam  mengikuti  pembelajaran PAIKEM merupakan faktor yang signifikan. 4. Sekolah yang rutin mengadakan pelatihan dan workshop untuk pengembangan professional guru. Salah  satu  faktor  penghambat  adalah  media pembelajaran,  yang  merupakan  komponen  penting dalam  sistem  pembelajaran.  Berbagai  jenis  media pembelajaran  tersedia,  dan  penggunaannya  harus didasarkan  pada  pemilihan  yang  tepat  untuk meningkatkan  efektivitas  dan  efisiensi  proses pembelajaran. Selain media pembelajaran, keterbatasan waktu  dan motivasi siswa juga  menjadi tantangan  bagi  guru  dalam  proses  pembelajaran.  Di SD  IT  Al-Munadi,  terdapat  keterbatasan  waktu  dan beberapa  siswa  masih  kurang  memperhatikan  guru, tidak antusias dalam mengikuti pelajaran, dan kurang semangat  dalam  belajar.  Hal  ini  diperkuat  dengan wawancara  ustadzah  Irma  yang  mengatakan “hambatan  pelajaran  PPKn  ini  selain  karena pergantian  kurikulum  yang  tidak  menyeluruh, hambatan  lainnya  yaitu  kurangnya  waktu  pelajaran PPKn  karena  jam  mata  pelajaran  PPKn  hanya  1 pertemuan di  hari jum’at dan  hanya 3x45 menit.  Hal itu  yang  membuat  tidak  terkejarnya  capaian kompetensi  pelajaran  PPKN”.  selain  hal  terseb ut hambatan lainnya adalah  kondisi siswa dikelas yang beragam sehingga apa yang direncanakan terkadang tidak  direspon  oleh  siswa  dengan  baik.  Kurangnya motivasi  siswa  juga  erat  kaitannya  dengan  respon orang  tua  dirumah,”  saya  selalu  memberikan  tugas projek  yang  berkaitan  dengan  mata  pelajaran  PPKn yang perlu pantauan dari orang tua, sekitar 8 dari 10 orang  tua  masih  kurang  dalam  memantau  dan memotivasi  kegiatan  siswa,  maka  dari  itu  siswa tersebut jadi kurang dapat dorongan untuk semangat dalam  pelajaran.  Karena  banyaknya  orang  tua  yang sibuk bekerja inilah yang menjadi alas an utama anak tersebut  kurang  pantauan  dan  motivasi  dari  orang tua”. Jadi dapat diambil kesimpulan bahwa hambatan dari  terlaksananya  model  PAIKEM  di  pelajaran  PPKn kelas  4  ini  adalah  Kurangnya  bahan  ajar  atau  media pembelajaran  yang  mendukung,  keterbatan  waktu, kurangnya motivasi siswa  dari orang tua. Dan dalam hal  ini  tentu  saja  menjadikan  saran  yang  baik  untuk ustadzah  dalam  mengembangkan  pelajaran  PPKn dengan model PAIKEM menjadi lebih baik lagi untuk kedepannya.
Implementasi Model PAIKEM dalam Menginternalisasi Nilai- Nilai Islam…
Masitah Khairani & Salminawati
Proses  internalisasi  nilai  nilai  islam  pada  mata pelajaran PPKn menggunakan Model PAIKEM
Melalui  wawancara  yang  telah  dilakukan terhadap beberapa informan diketahui bahwa Sd It Al munadi  menggunakan  model  PAIKEM  dalam pembelajaran  PPKn  dan  terdapat  proses  internalisasi nilai nilai islam di dalamnya. Secara garis besar dalam proses  internalisasi  nilai-nilai  islam  dapat  dilakukan menggunakan dua cara yakni :
a) Secara  langsung  dapat  dilakukan  oleh  pendidik dengan  memberikan  contoh  atau  keteladanan yang baik dan juga pembiasaan.
b) Sedangkan yang tidak langsung melaui kegiatan pembelajaran di dalam kelas yang dilakukan oleh guru.  Tapi  penekanannya  lebih  tetap  pada keteladanan dan pembiasaan.
Cara  ini  juga  digunakan  dalam  proses pembelajaran Pendidikan Pancasila
dan Kewarganegaraan.  Selain  itu  dalam  pelaksanaan internalisasi nilai-nilai Islam membutuhkan cara yang sangat  pelan  dikarenakan  melihat  latar  belakang siswa  yang  kurang  didukung  orang  tua  dalam melakukan  perilaku  yang  islami  dirumah.  Kemudian yang perlu lebih ditekankan dalam internalisasi nilai- nilai  agama  islam  ini  penanaman  awal  sebagai pondasi  dasar  yang  kuat  dalam  diri  siswa  yakni  nilai religius dan tanggung jawab.
Pada  kelas  IV  yang  peneliti  observasi,  Guru melakukan  proses  internalisasi  nilai-nilai  islam  di pelajaran  PPKn  ini  dilakukan  dengan  penanaman secara  langsung  juga  secara  tidak  langsung.  Pada proses  internalisasi  nilai-nilai  islam  secara  langsung biasa  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dan  guru  guru saat  berbaris.  Hal  ini  juga  di  perkuat  dengan wawancara  oleh  kepala  sekolah  beliau  mengatakan “Penanaman  nilai -nilai  islam  itu  memang  selalu  kami terapkan  di  sekolah  ini,semua  anggota  yang  terlibat dalam sekolah harus berperilaku yang baik dan sopan agar  menjadi  contoh  yang  baik  untuk  peserta  didik. Sesama pendidik juga memberikan teladan yang baik dengan  selalu  bersikap  ramah  kepada  setiap  warga sekolah,  baik  itu  peserta  didik,  rekan  sejawat  serta orang tua peserta didik. Selain itu juga pendidik disini diwajibkan  shalat  baik  wajib  dan  sunnah  juga melakukan  muraj’ah  alquran  bersama  peserta  didik. Hal  inilah  yang  menjadi  proses  internalisasi  secara langsung  dimana  pendidik  menjadi  contoh  langsung dalam penanaman
nilai- nilai
islam” (VW/Kepsek/20.06.2024).
Selain  proses  internalisasi  secara  langsung, proses  internalisasi  nilai-nilai  islam  juga  dilakukan
secara tidak langsung dimana saat didalam kelas, guru juga mengaitkan setiap pelajaran umum dengan nilai nilai  islam  dan  pada  proses  internalisasi  ini  guru menggunakan  model  pembelajaran  yaitu  model PAIKEM.  Alasan  digunakan  model  ini  adalah  agar memudahkan  peserta  didik  dalam  mengingat pembiasaan  nilai  nilai  islam  itu  karena  metode  yang digunakan  aktif,  kreatif,  inovatif  dan  menyenangkan. Selain  observasi  hal  ini  juga  diperkuat  dengan wawancara  yang  dilakukan  oleh  guru  kelas  IV  syafi’i dimana ustazah menyebutkan bahwa” jika saya hanya menggunakan  model  pembelajaran  ceramah  pada umumnya,  anak-anak  terlihat  kurang  aktif  dan terkadang banyak dari mereka yang tidak mendengar dan  enggan  menerapkan,  tidak  berbekas  gitu  dihati mereka.  Jadi  saya  coba  menggunakan  model  dan metode  pembelajaran,  bermain  games  seperti mencocokkan ayat alquran yang sesuai dengan materi hak  dan  kewajiban.  Dengan  begitu  anak-anak  jadi menganggap bahwa pelajaran yang di internalisasikann  dengan  nilai-nilai  islam  itu menyenangkan  dan  jadi  mudah  diterapkannya  dalam kehidupan sehari- hari”. (IM/GK/08.07.2024).
Jadi  proses  internalisasi  nilai-nilai  islam  pada mata  pelajaran  PPKn  di  SD  IT  AL-Munadi  dilakukan dengan  dua  cara  yaitu  proses  secara  langsung  dan secara  tidak  langsung.  Proses  internalisasi  ini  pun memang  selalu  dilakukan  oleh  sekolah  islam  terpadu ini. Dan tanggapan dari para peserta didik pun sangat antusias  dimana  hal  ini  dipertegas  pada  wawancara siswa kelas IV “pengalaman saya belajar PPKn dengan ada nilai nilai islam itu menyenangkan karena ustazah menjelaskan  materi  dengan  baik,  menyenangkan pakai  games  juga  jadi  kami  semua  merasa  senang belajarnya  dan  juga  ustazah  selalu  mengingatkan kepada  kami  untuk  selalu  berakhlak  baik  dan menerapkan  apa  yang  ustazah  ajarkan  disekolah  dan diterapkan  di  rumah  nantinya”(QNL/PD/08.07.2024). nilai-nilai islam yang diajarkan ini sangat berpengaruh pada  perubahan  tingkah  laku  siswa,  dimana  hal  ini juga  di pertegas  dengan  wawancara  siswa”saya dirumah jarang sekali sholat ataupun baca doa dalam setiap  kegiatan,  tapi  setelah  sekolah  disini  saya  jadi rajin  sholat  karena  setiap  hari  diwajibkan  sholat  5 waktu, sholat duha dan juga harus menghafal alquran. Dan selama belajar juga ustazah selalu mengingatkan untuk  berperilaku  yang  baik,  jadikan  rasul  sebagai teladan  untuk  berakhlak,  baca  doa  disetiap  kegiatan dan juga berbakti kepada orang tua.” (AA/PD/08.07.2024).
Implementasi Model PAIKEM dalam Menginternalisasi Nilai- Nilai Islam…

## Masitah Khairani & Salminawati
Dengan  demikian  proses  internalisasi  nilai-nilai islam  pada  mata  pelajaran  PPKn  di  SD  IT  Al-Munadi terlaksana  dengan  baik  apabila  menggunakan  model PAIKEM  karena  membuat  pelajaran  menjadi menyenangkan.

## Pembahasan
Seperti  yang  kita  ketahui  bahwa  mata  pelajaran PPKn  itu  merupakan  pelajaran  umum  yang mengajarkan siswa untuk mengetahui segala hal yang mencakup  akan  dirinya  dan  juga  negaranya.  Pada akhirnya, siswa akan diminta untuk menerapkan nilai nilai  dari  mata  pelajaran  ini.  Contohnya  saja  pada tema  identitas  nasional  yang  berarti  identitas  dari bangsa Indonesia yaitu pancasila. Dengan mengimplementasikan pancasila di kehidupan sehari- hari  maka  berarti  siswa  telah  menunjukan  identitas bangsa  negaranya  (Wandini  et  al.,  2021).  Pelajaran PPKn  dapat  terlaksana  dengan  baik  apabila  dalam proses pelaksanaannya dilakukan model, metode dan media  pembelajaran  agar  pembelajaran  terasa  lebih efektif  dan  menyenangkan.  Maka  dari  itu  peneliti membahas  tentang  model  PAIKEM  yang  digunakan guru  SD  IT  Al-Munadi    untuk  proses  pembelajaran yang efektif dan menyenangkan.
Dalam  konsep  PAIKEM,  pembelajaran  yang menyenangkan  dapat  dicapai  karena  peserta  didik aktif selama proses pembelajaran. Selain itu, motivasi belajar  juga  berperan  besar  dalam  menciptakan suasana  belajar  yang  menyenangkan.  Agar  motivasi belajar  tetap  tinggi,  guru  perlu  memberikan  umpan balik  terhadap  hasil  belajar  yang  telah  dicapai  atau tugas  yang  telah  diselesaikan  oleh  peserta  didik. Model  PAIKEM  menuntut  guru  untuk  kreatif menggunakan  berbagai  model,  alat,  media pembelajaran  dan  sumber  belajar.  Supaya  guru memiliki  wawasan  luas  tentang  model  pembelajaran yang mendukung anak didik untuk aktif dalam proses pembelajaran. Maka ada beberapa prinsip yang harus di perhatikan oleh seorang guru dalam pembelajaran, dengan  menggunakan  model  pembelajaran  PAIKEM; 1)  mengalami,  2)  Komunikasi,  3)  Interaksi  dan  4) Refleksi.(Rohana,  2022)  Model  PAIKEM  yang digunakan dalam pelajaran PPKn ini sudah diterapkan dengan  baik  oleh  guru  SD  IT  Al-Munadi  tentu  saja dengan adanya hambatan-hambatan dalam melakukannya.  Model  PAIKEM  dilakukan  melalui berbagai  tahapan  yaitu  tahapan  perencanaan, pelaksanaan  dan  tahapan  evaluasi.  Tahapan  tahapan inilah  yang  membuat  model  PAIKEM  dapat digunakan  pada  mata  pelajaran  PPKn  kelas  4  dan
model  PAIKEM  juga  dilakukan  dalam  proses internalisasi nilai-nilai islam.
Nilai-nilai  agama  Islam  merupakan  bagian dari  nilai  material  yang  terwujud  dalam  kenyataan pengalaman  rohani  dan  jasmani.  Nilai-nilai  agama islam  merupakan  tingkatan  integritas  kepribadian yang  mencapai  tingkat  budi(Lubis,  2023).  Nilai-nilai islam  bersifat  mutlak  kebenarannya,  universal  dan suci .Adapun definisi  dari pendidikan  nilai-nilai islam itu  sendiri  adalah  suatu  proses  yang  mengajarkan peserta  didik  bagaimana  cara  belajar  secara  mandiri sehingga dalam kehidupan sehari-hari, mereka dapat menerapkan  apa  yang  telah  dipelajarinya  pada seluruh  aspek  pengetahuannya  yang  dipengaruhi oleh  keyakinan  spiritualnya.  dan  yang  lebih  penting lagi, sesuai dengan ajaran Islam
Penerapan  ajaran  Islam  dalam  pendidikan nasional  diharapkan  mampu  memberikan  dukungan dan  kontribusi  yang  berarti  bagi  pengembangan kemuliaan  peserta  didik.  Penerapan  tersebut  dapat dilakukan  dengan  mengintegrasikan  materi  materi pembelajaran  dengan  nilai-nilai  islam.  Sebagai contoh menyisipkan materi-materi aqidah dan syariah melalui proses internalisasi nilai-nilai islam(Simatupang & Sapri, 2023)
Internalisasi  menurut  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia (KBBI) adalah penghayatan terhadap suatu ajaran,  doktrin  atau  nilai,  sehingga  menciptakan sebuah  keyakinan  dan  kesadaran  akan  kebenaran doktrin  atau  nilai  yang  diwujudkan  dalam  sikap  dan perilaku.  Dengan  demikian  internalisasi  merupakan suatu  proses penanaman sikap ke dalam  diri pribadi seseorang melalui binaan, bimbingan dan sebagainya agar  sikap  diri  menguasai  secara  mendalam  suatu nilai  serta  menghayati  sehingga  dapat  tercermin dalam sikap dan tingkah laku sesuai dengan standar yang  diharapkan (Rif’atul  Fadilah,  Muqawim,  Jonata, 2022). Di sisi lain, internalisasi yang dikaitkan dengan Islam  dapat  digambarkan  sebagai  suatu  proses membawa  ajaran  agama  secara  langsung  ke  dalam kesadaran  seseorang,  sehingga  mengakibatkan pemimpin  dan  pemeluk  agama  menjadi  lebih  kuat berdasarkan ajaran Islam.(H, 2022). Integrasi nilai-nilai Islam merupakan upaya memadukan dua perkumpulan  keilmuan  yang  mempunyai  landasan teori yang berbeda (umum dan agama) dengan cara menganalisis  materi  pelajaran  yang  terdapat  pada mata  pelajaran  umum  dan  agama,  kemudian dirancang  menjadi  suatu  buku  panduan  yang komprehensif  sehingga  menjadi  satu  kesatuan  yang utuh.(R.  N.  K.  Rambe  &  Salminawati,  2019).
Implementasi Model PAIKEM dalam Menginternalisasi Nilai- Nilai Islam…

## Masitah Khairani & Salminawati
Internalisasi  nilai  agama  Islam  terjadi  melalui pemahaman  ajaran  agama  islam  secara  utuh  dan diteruskan  dengan  kesadaran  akan  pentingnya agama  islam,  serta  ditemukannya  posibilitas  untuk mereasisasikannya dalam kehidupan nyata.(T. Nasution et al., 2020).
Dari  hasil  observasi  dan  wawancara  terlihat bahwa  Model  PAIKEM  (Pembelajaran  Aktif,  Inovatif, Kreatif,  Efektif,  dan  Menyenangkan)  telah  terbukti efektif  dalam  meningkatkan  keterlibatan  siswa  dan membuat  pembelajaran  lebih  interaktif  dan  menarik. Dalam  konteks  pembelajaran  PPKn  di  SD  IT, penerapan model PAIKEM tidak hanya berfokus pada pencapaian  tujuan  kognitif,  tetapi  juga  pada internalisasi  nilai-nilai  Islam  yang  menjadi  bagian integral  dari  kurikulum  sekolah.  Pembelajaran  yang didesain  secara  aktif  memungkinkan  siswa  untuk lebih  terlibat  dalam  proses  belajar,  tidak  hanya sebagai  penerima  informasi,  tetapi  juga  sebagai peserta  yang  aktif  berpartisipasi.  Hal  ini  terlihat  dari meningkatnya  partisipasi  siswa  dalam  diskusi,  kerja kelompok,  dan  berbagai  kegiatan  pembelajaran lainnya.  Dengan  suasana  pembelajaran  yang menyenangkan,  siswa  merasa  lebih  nyaman  dan termotivasi  untuk  belajar,  yang  pada  akhirnya mendukung internalisasi nilai-nilai yang diajarkan.
Internalisasi nilai-nilai Islam dalam pembelajaran  PPKn  melalui  model  PAIKEM  terjadi secara  bertahap  dan  terintegrasi  dalam  berbagai aktivitas  belajar.  Guru  menggunakan  metode  yang beragam seperti diskusi kelompok, simulasi, dan role- play untuk mengaitkan materi PPKn dengan nilai-nilai Islam.  Misalnya,  ketika  membahas  tentang  keadilan atau  demokrasi,  guru  juga  mengaitkan  konsep tersebut  dengan  ajaran  Islam  tentang  adil  dan musyawarah.  Proses  internalisasi  ini  diperkuat  oleh refleksi  diri  yang  dilakukan  siswa,  di  mana  mereka diajak  untuk  merenungkan  bagaimana  nilai-nilai tersebut  dapat  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari- hari  (Muspiroh,  n.d.).  Refleksi  ini  membantu  siswa untuk  tidak  hanya  memahami  nilai-nilai  tersebut secara  teoritis,  tetapi  juga  mempraktikkannya  dalam kehidupan  nyata.  Dalam  hal  ini,  PAIKEM  menjadi medium  yang  efektif  untuk  menggabungkan pendidikan akademik dengan pendidikan karakter.
Dalam  penerapan  model  PAIKEM,  terdapat beberapa faktor pendukung yang signifikan, termasuk dukungan penuh dari sekolah, kompetensi guru, dan antusiasme  siswa.  Sekolah  menyediakan  fasilitas  dan lingkungan  yang  mendukung  pembelajaran  yang aktif  dan  kreatif,  sementara  guru  yang  kompeten
mampu merancang  dan melaksanakan  pembelajaran yang  sesuai  dengan  prinsip-prinsip  PAIKEM.  Siswa yang  antusias  dan  terlibat  aktif  dalam  pembelajaran juga  memperkuat  proses  internalisasi  nilai-nilai Islam.Namun,  tidak  terlepas  dari  hambatan,  seperti keterbatasan  waktu  dalam  mengintegrasikan  seluruh komponen PAIKEM dengan materi PPKn yang padat, serta  tantangan  dalam  memastikan  semua  siswa dapat  terlibat  secara  aktif.  Hambatan  lainnya  adalah keterbatasan  sumber  daya,  seperti  media  dan  alat bantu  pembelajaran  yang  diperlukan  untuk mendukung kegiatan belajar yang inovatif dan kreatif.
Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  model PAIKEM  dapat  diadaptasi  secara  efektif  dalam konteks  pendidikan  Islam  untuk  mendukung pencapaian  tujuan  pembelajaran  yang  lebih  holistik, yang  mencakup  aspek  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik.  Internalisasi  nilai-nilai  Islam  menjadi lebih  efektif  ketika  siswa  terlibat  secara  aktif  dan pembelajaran  dibuat  relevan  dengan  kehidupan mereka  sehari-hari.Penelitian  ini  juga  memberikan implikasi  bahwa  pentingnya  peran  guru  dalam merancang  pembelajaran  yang  tidak  hanya  berfokus pada  pengetahuan  akademik,  tetapi  juga  pada pengembangan  karakter  siswa.  Sekolah  sebagai lembaga  pendidikan  juga  memiliki  peran  penting dalam mendukung guru melalui penyediaan fasilitas, pelatihan,  dan  kebijakan  yang  mendukung  inovasi pembelajaran.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Model  PAIKEM  (Pembelajaran  Aktif,  Inovatif,  Kreatif dan  Menyenangkan)  berhasil  di  implementasikan dengan  baik  dalam  pembelajaran  PPKn  di  SD  IT  Al- Munadi.  Guru  mampu  memfasilitasi  pembelajaran yang aktif,Inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan. Hal  ini  terlihat  dari  tingginya  partisipasi  siswa  dalam kegiatan  belajar  dan  interaksi  yang  terjalin  antara guru dan siswa antar siswa. Proses internalisasi nilai- nilai  islam  melalui  model  PAIKEM  terjadi  secara bertahap dan terintegrasi dalam kegiatan pembelajaran.  Siswa  tidak  hanya  memahami  materi PPKn,  tetapi  juga  mampu  mengaitkannya  dengan nilai-nilai  islam  seperti  kejujuran,  tanggung  jawab, dan  kerjasama.  Nilai-nilai  ini  diinternalisasi  melalui kegiatan belajar yang interaktif dan refleksi diri yang difasilitasi  oleh  guru/ustazah  di  SD  IT  Al-Munadi  ini. Pengunaan  model  PAIKEM  pun  diyakini  dapat melakukan  proses  internalisasi  nilai-nilai  islam, alasannya karena dalam proses internalisasi nilai nilai islam  pada  pelajaran  umum  harus  dilaksanakan
Implementasi Model PAIKEM dalam Menginternalisasi Nilai- Nilai Islam…
Masitah Khairani & Salminawati
dengan pelan dan menyenangkan agar peserta didik dapat  dengan  mudah  memahami    dengan  baik  dan menerapkan  nilai-nilai  islam  tersebut  dalam kehidupan  sehari-hari.  Akan  tetapi  tidak  mungkin suatu rencana itu tidak  ada hambatannya, hambatan dari  proses  ini  ialah  terbatasnya  penggunaan  media pembelajaran,  terbatasnya  waktu  pelajaran  dan kurangnya  motivasi  anak  serta  dorongan  dari  orang tua.  Hal  tersebut  pun  menjadi  motivasi  guru  kelas  4 SD  IT  Al-Munadi  untuk  menjadikan  tantangan  dan hambatan  itu  menjadi  lebih  baik  lagi  dalam melakukan proses belajar mengajar.
Berdasarkan kesimpulan yang diperoleh, terdapat beberapa  saran  untuk  peningkatan  implementasi model  PAIKEM  dalam  menginternalisasi  nilai-nilai islam  pada  mata  pelajaran  PPKn  di  SD  IT  Al-Munadi diantaranya:
1. Guru  perlu  terus  mengembangkan kompetensinya dalam mengimplementasikan  model  PAIKEM, khususnya dalam konteks integrasi nilai- nilai  islam.  Pelatihan  dan  workshop dapat sering dilakukan untuk memperkaya  keterampilan  guru  dalam menciptakan  pembelajaran  yang  lebih interaktif dan bermakna.
2. Sekolah perlu menyediakan fasilitas  dan sumber  daya  yang  memadai  dan mendukung pelaksanaan model PAIKEM, seperti  media  pembelajaran  yang inovatif  dan  alat  bantu  yang  dapat digunakan  dalam  aktivits  pembelajaran yang beragam.
3. Perlu adanya strategi pengelolaan waktu yang  lebih  baik  dalam  pembelajaran untuk  memastikan  bahwa  semua  materi dapat  tersampaikan  dengan  baik  tanpa mengurangi  kesempatan  siswa  untuk terlibat aktif dalam proses belajar.
4. Perlu  adanya  kerja  sama  lebih  baik antara  sekolah  dan  orang  tua  diperkuat untuk mendukung internalisasi nilai-nilai islam  dirumah.  Orang  tua  dapat dilibatkan  dalam  aktivitas  pembelajaran yang  memungkinkan  mereka  untuk memperkuat  nilai-nilai  yang  diajarakan disekolah.
5. Sekolah  perlu  melakukan  evaluasi berkelanjutan terhadap penerapan model  PAIKEM  untuk  mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan yang ada. Hasil
evaluasi dapat digunakan untuk perbaikan di masa depan dan penyesuaian strategi pembelajaran sesuai dengan kebutuhan siswa.
Dengan  adanya  kesimpulan  dan  saran  ini, diharapkan implmentasi model PAIKEM di SD IT  Al-Munadi  ini  dapat  terus  ditingkatkan, sehingga  internalisasi  nilai-nilai  islam  dapat berjalan  lebih  efektif  dan  memberikan dampak  positif  bagi  perkembangan  karakter siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Fauziah,  N.  S.,  &  Sahlani,  L.  (2023).  implementasi Model  Pembelajaran  Aktif,  Inovatif,  Kreatif Efektif  dan  Menyenangkan  (  PAIKEM  )  dalam Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik. Islamic  Journal  of  Education , 2 (1),  21 – 30. https://doi.org/10.54801/ijed.v2i1.172 H,  I.  (2022). Internalisasi  Nilai-Nilai  Agama  Islam melalui  Pembelajaran  PAI  di  SDN  5  Pasui . 3 (2), 95 – 102. https://doi.org/10.33487/mgr.v3i2
Hendra,  J.  I.,  &  Montessori,  M.  (2019).  Internalisasi Nilai  Religius  dalam  Pembelajaran  Pendidikan Pancasila  dan  Kewarganegaraan  di  Sekolah Daerah  Tertinggal. JUPIIS:  Jurnal  Pendidikan Ilmu-Ilmu Sosial , 11 (1), 84 – 94. https://doi.org/https://doi.org/10.24114/jupiis.v 11i1.12932
Lubis,  S.  K.  (2023). Implementasi  Pendidikan Kewarganegaraan  dalam  Meningkatkan  Sikap Moderasi  Beragama  Siswa  di  SD  IT  Al  Munadi Medan Marelan . 12 (3), 373 – 390. https://doi.org/10.58230/27454312.244 Mahariah.  (2023). Internalization  of  Religious  Values for Elementary-Age Children in Integrated Islamic Elementary  School . 15 (2017),  1425 – 1433. https://doi.org/10.35445/alishlah.v15i2.2507 Muspiroh,  N.  (n.d.). INTEGRASI  NILAI  ISLAM  DALAM PEMBELAJARAN  IPA  (Perspektif  Pendidikan Islam) . XXVIII (3), 484 – 498. https://doi.org/10.15575/jpi.v28i3.560
Nasution, A. F. (2023). Metode Penelitian Kualitatif (M. Albina (ed.)). Riau: CV. Harfa Creative.
Nasution,  A.  G.  J.,  Ritonga,  A.  P.,  Sagala,  D.  I.  S.,  & Hasanah,  S.  (2023). Metode  Pembelajaran  PKn SD Al-Wasliyah 11 Amplas Abdul . 3 (1), 140 – 150. https://doi.org/10.47467/edui.v3i1.3155
Nasution, T., Harahap, P., Utara, S. A. L., & Utara, U. I. N.  S.  (2020). Internalisasi  Karakter  Melalui Pendidikan  Islam  Pada  Pendidikan  Dasar  Anak .
Implementasi Model PAIKEM dalam Menginternalisasi Nilai- Nilai Islam…
Masitah Khairani & Salminawati
I (2), 125 – 136. E-ISSN: 2721-0561 Rambe,  A.  H.  (2021). Implementasi  Model  Students Teams  Achievement  Division  (  STAD  )  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan Aktivitas Belajar Siswa .
12 (1). https://doi.org/10.53915/jurnalkeislamandanpen didikan.v12i1 Rambe, R. N. K., & Salminawati. (2019). Integration Of Islamic Values In  English Learning At Madrasah Ibtidaiyah Teacher Training Program (PGMI) Uin North  Sumatera. Jurnal  Tarbiyah , XXIV (1). https://doi.org/10.30829/tar.v26i1.410
Rif’ atul  Fadilah,  Muqawim,  Jonata,  A.  S.  A.  H.  (2022).
Integrasi  Nilai-Nilai  Islam  Siswa  Dalam Pembelajaran  Fikih  Di  Mi  Tanwirul  Hija Cangkreng Sumenep. Jurnal Pengabdian Kepada
Masyarakat , 1 (9), 2211 – 2226. https://doi.org/10.53625/jabdi.v1i9.1263 Rohana,  S.  (2022). Model  Pembelajaran  Paikem  Pada
Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Di Sekolah Dasar . 2 (2), 327 – 345.
https://doi.org/10.47498/ihtirafiah.v2i02.1241
Sanusi,  N.  I., Studi,  P.,  Guru,  P.,  Dasar,  S.,  Kupang,  U. M., Studi, P., Guru, P., Dasar, S., & Kupang, U. M. (2021). Implementasi  Model  Pembelajaran PAIKEM . 2016 , 370 – 376. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i6.4869 Sari,  S.  P.,  &  Muliati,  I.  (2021). Implementasi  Model PAIKEM pada Pembelajaran PAI di Kelas IV SDN
53 Kota Padang . 5 , 11216 – 11224. https://doi.org/10.31004/jptam.v5i3.2794 Simatupang,  S.  S.,  &  Sapri.  (2023).  Implementasi
Pendidikan  Karakter  Disiplin  Melalui  Mata Pelajaran IPS di. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 8 , 1347 – 1356. https://doi.org/https://doi.org/10.29303/jipp.v8i
3.1484
Syafaruddin,  Mesiono,  Butar-Butar,  Amrilsyah,  &
Assingkily, M. S. (2020). Manajemen Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Management  Of  Learning  Islamic  Education. Auladuna:  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Islam , 7 (1), 32 – 45. https://doi.org/10.24252/auladuna.v7i1a4.2020 Wandini,  R.  R.,  Maghfhirah,  S.,  &  Hasibuan,  A.  T. (2021).  Analisis  Desain  Pembelajaran  PKn  di Sd/Mi  Kelas  Tinggi. Jurnal  Magistra , 12 (1),  59 – 71. https://doi.org/10.31942/mgs.v12i1.4377 Yusnaldi,  E.  (2019). Potret  Baru  Pemblajaran  Ips (Dr. Usiono  &  Drs.  Mahidin  (eds.)).  Medan:  Perdana Publishing.
Zunidar.  (2019).  Peran  Guru  Dalam  Inovasi
Pembelajaran. Nizhamiyah , IX , 41 – 56.
http://dx.doi.org/10.30821/niz.v9i2.550