Faktor yang Mempengaruhi Kedisiplinan untuk Meningkatkan Efektivitas Kinerja Guru Sekolah Dasar
Arifatul Falasif Salsabila, Assaniyah Alfani Al Mubarokah, Bunayya Nisa Rahma Fatikha
Universitas Sebelas Maret arifatulfalasif@student.uns.ac.id
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
Education  has  the  most  important  role  in  development  because  education  is  oriented  towards improving human resources.  Teachers are the most important part of education, but  not many teachers know how professional teachers perform. Especially at the elementary school level. This research aims to determine the factors that influence the professionalism of teachers to increase the effectiveness of elementary school teachers' performance. The method used by researchers is  the  library  study  method.  The  data  collection  technique  used  is  by  collecting  literature  from relevant previous or previous research. The data analysis technique used is content analysis.The results of this research show: (1) the fact  of the influence of teachers' professionalism  through discipline,  (2)  efforts  to  increase  discipline  to  increase  the  effectiveness  of  elementary  school teacher performance. The conclusion from this research is that external and internal factors can influence teachers' professional attitudes. One of the discipline factors has a very big influence on the performance of an elementary school teacher.
Keywords: Discipline; Professionalism; Effectiveness; Elementary school; Teacher

## Abstrak
Pendidikan  mempunyai  peran  yang  paling  penting  dalam  pembangunan  karena  pendidikan berorientasi dalam meningkatkan sumber daya manusia. Guru adalah bagian yang paling penting bagi pendidikan, namun tidak banyak guru yang mengetahui bagaimana kinerja guru profesional. Terutama  dijenjang  sekolah  dasar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  faktor  yang mempengaruhi  sikap  profesionalisme  yang  dimiliki  oleh  guru  untuk  meningkatkan  efektivitas kinerja  yang  dimiliki  pada  guru  sekolah  dasar.  Metode  yang  digunakan  pada  peneliti  adalah metode  studi  pustaka.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  adalah  dengan  cara mengumpulkan literatur dari penelitian terdahulu atau sebelumnya yang relevan. Teknik analisis data yang digunakan yaitu  analisis isi. Hasil penelitian ini menunjukan : (1) fakta pengaruh sikap profesionalisme yang dimiliki guru melalui kedisiplinan, (2) upaya peningkatan kedisiplinan untuk meningkatkan efektivitas kinerja guru sekolah dasar.  Kesimpulan dari penelitian ini yaitu faktor eksternal dan internal dapat mempengaruhi sikap profesionalisme yang dimiliki oleh guru. Salah satunya  faktor  kedisiplinan  memiliki  pengaruh  sangat  besar  dalam  kinerja  yang  dimiliki  oleh seorang guru sekolah dasar.
Kata Kunci: Kedisiplinan; Profesionalisme; Efektivitas; Sekolah dasar; Guru
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 241 - 248

## PENDAHULUAN
Pendidikan  mempunyai  peran  yang  paling  penting  dalam  pembangunan  karena pendidikan  berorientasi  dalam  meningkatkan  sumber  daya  manusia.  Pendidikan memiliki  sifat  yang  turun-temurun  dimana  nilai-nilai  dan  budaya  yang  ada  dalam pendidikan  akan  diwariskan  dari  generasi  terdahulu  ke  generasi  yang  sekarang. Pendidikan  yang  mempunyai  mutu  dan  kualitas  nantinya  akan  menciptakan  sumber daya manusia yang berkualitas juga dan dapat mengelola potensi-potensi sumber daya yang  lainnya.  Dalam  perkembangannya  di  Indonesia,  pendidikan  di  masa  yang  akan datang diharapkan mampu berperan dalam pembangunan serta menjadikan masyarakat yang lebih kreatif dan produktif dalam menghadapi era yang lebih modern (Ramadhan Karwanto, 2020).
Guru  adalah  bagian  yang  paling  penting  bagi  pendidikan.  Karena  tugas  guru adalah mencerdaskan peserta didiknya agar nantinya mampu bersaing dengan semakin berkembangnya zaman. Oleh karena itu, guru yang berperan dalam penyampaian ilmu kepada peserta didiknya harus dituntut untuk mempunyai kinerja yang tinggi. Tingginya kinerja seorang guru maka akan dapat meningkatkan pembelajarannya dengan evaluasi yang  dilakukan  setelah  dilakukannya  pembelajaran,  dengan  tujuan  agar  peserta didiknya  mampu  berprestasi  dalam  akademik  maupun  non-akademik  yang  nantinya akan  berpengaruh  juga  pada  mutu  sekolah.  Hal  ini  sesuai  dengan  Undang-undang Republik Indonesia No. 14 tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen menjelaskan bahwa “guru  merupakan  pendidik  profesional  dengan  tugas  utamanya  yaitu:  mendidik, membimbing, mengajar, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik pada jenjang pendidikan usia dini, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah”. Demi tercapainya tujuan pendidikan tersebut pemerintah harus memperhatikan  faktor-faktor yang berpengaruh terhadap penyelenggaraan pendidikan, yakni salah satunya adalah tenaga  pendidik.  Kinerja  tenaga  pendidik  harus  ditingkatkan  agar  dapat  ikut  serta mewujudkan tujuan Pendidikan (Rindra Risdiantoro, 2021).
Kinerja meliputi beberapa dimensi, yaitu kualitas kerja ( quality of work) , ketepatan waktu  ( promptness), inisiatif (initiative) ,  kemampuan (capability), dan  komunikasi (communication). Dimensi  tersebut  dapat  digunakan  sebagai  tolak  ukur  kinerja  yang dimiliki  oleh  seorang  guru  untuk  memiliki  kinerja yang  berkualitas.  Seorang  guru  juga harus memiliki sikap yang tepat waktu (on time) atau sikap disiplin yang dimiliki seorang guru  dapat  menumbuhkan  inisiatif  untuk  menyelesaikan  sebuah  pekerjaan  dengan didorong dengan  kemampuan yang dimiliki dan komunikasi yang mumpuni maka kinerja yang  dimiliki  akan  berkualitas.  Saat  ini  guru  dituntut  untuk  memiliki  5  dimensi  untuk menghadapi  tantangan  perubahan  zaman  yang  ada,  supaya  pendidikan  yang  ada  di Indonesia berkualitas.
Upaya meningkatkan   kualitas   pendidikan   secara keseluruhan,  diperlukan  SDM handal  yakni guru     profesional     yang     didukung     oleh sejumlah  faktor  yang melandasinya,  seperti kebijakan,    kelengkapan   sarana   prasarana, kepemimpinan kepala     sekolah,     budaya sekolah, lingkungan masyarakat, lingkungan dunia usaha dan industri, serta faktor - faktor lainnya (Rohman, 2020). Kinerja guru yakni pencapaian hasil  kerja  seorang  guru  yang  sesuai  dengan  tugas  serta  tanggung    jawab    yang diembannya  pada  sebuah  lembaga  pendidikan. Terutama  dalam dunia sekolah dasar, sistem  pendidikan  harus  diperhatikan.  Mengapa  demikian,  karena  sekolah    dasar merupakan    jenjang    awal    dari    pendidikan    yang    harus    ditempuh    oleh  generasi generasi hebat penerus bangsa. Jadi sangatlah perlu memperhatikan bagaimana kinerja guru  sekolah    dasar,    sehingga    terlahirlah    guru    guru    yang    mempunyai    kinerja profesional (Munawir, 2022).
Sebagaian besar penelitian-penelitian terdahulu yang mengangkat topik ini lebih banyak  peningkatan  efektivitas  kinerja  guru  (Hanim,  dkk.,  2020;  Ikhsandi,  dkk.,2021;
Siahaan, 2023). Penelitian ini melibatkan sampel dari beberapa study literature dengan Teknik analisis data (content analysis) .

## METODE PENELITIAN
Artikel  ini  menggunakan  metode  studi  literatur.  Materi-materi  yang  berkaitan dengan judul dikumpulkan oleh penulis  dari  penelaahan  literatur. Tujuan dari kegiatan studi literatur yakni menghimpun data-data dan informasi ilmiah yang berupa metode, teori,  pendekatan  yang  sudah  pernah diteliti  dan  telah  di abadikan  dalam  bentuk jurnal,    buku,  catatan,    naskah    dan    lainnya    yang    terdapat    pada  perpustakaan. Menghimpun informasi dari masalah khusus yang sedang diteliti. Mengumpulkan semua informasi yang terkait dan relevan dengan teori-teori pada kegiatan riset yang dilakukan. Mengumpulkan  serta  memanfaatkan  informasi  yang ada kaitannya dengan pelajaran dan  metodologi  dalam  penelitian  tersebut  (Munawir,  2022).  Sumber  artikel  yang digunakan  merupakan  artikel  yang  memenuhi  kriteria  yang  telah  ditentukan  penulis sesuai dengan topik pembahasan, yaitu artikel yang terbit pada tahun 2014 sampai 2024 dengan mencari di Google Scholar .
Selanjutnya, teknik analisis data dalam penelitian ini dengan menggunakan teknik analisis data penelitian ini menggunakan teknik analisis data analisis isi. Analisis data dimulai dengan menganalisis temuan penelitian yang paling relevan, relevan, dan cukup relevan.  Kemudian  melihat  tahun  penelitian,  dimulai  dari  tahun  yang  paling  baru  dan berangsur-angsur  kembali  ke  tahun  yang  lebih  lama.  Peneliti  kemudian  membaca abstrak setiap penelitian sebelumnya untuk menilai apakah permasalahan yang dibahas konsisten dengan permasalahan yang dibahas dalam  penelitian. Selanjutnya, tuliskan bagian-bagian penting yang berhubungan dengan masalah penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengertian Kinerja
Istilah  kinerja  berasal  dari  terjemahan  performance  yang  didefinisikan  sebagai akibat atau taraf keberhasilan seseorang secara holistik selama periode tertentu guna melaksanakan tugas dibandingkan menggunakan aneka macam kemungkinan, seperti standar  baku  hasil kerja,  sasaran  atau target  atau  kriteria  yang  sudah  ditentukan  dan disepakati  bersama  (Dr.  Masrum,  2021).  Kinerja  merupakan  suatu  ukuran  bagi keberhasilan seorang guru dalam melaksanakan tugasnya. Guru yang memiliki kinerja yang baik dapat dipastikan akan berhasil dalam melaksanakan tugas - tugasnya sebagai seorang guru (Rosmawati, 2020).
Kempa (2015) mengatakan kinerja guru adalah keseluruhan perilaku guru dalam mencapai tujuan dalam pelaksanaan tugas yang dibebankan kepadanya baik sebagai pengajar,  pelatih,  pembimbing,  pembinaan  dan  pendidik  siswa,  sehingga  dari penguasaan  tugas  pokok  tersebut  dapat  meningkatkan  profesi  guru  dalam  mengajar. Kinerja  guru  dapat  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor.  Adakalanya  faktor  tersebut  bisa berasal  dari  diri  sendiri  berupa  masih  rendahnya  motivasi  kerja,  pengetahuan,  dan wawasan (Muspawi,2021). Abbas (2017) kinerja guru pada dasarnya lebih terarah pada perilaku  seorang  pendidik  dalam  pekerjaannya  dan  efektivitas  pendidik  dalam menjalankan tugas dan tanggung jawabnya yang dapat memberikan pengaruh kepada peserta didik kepada tujuan yang diinginkan.
Berdasarkan hasil análisis yang telah dilakukan peneliti terkait kinerja guru. Kinerja guru adalah perilaku guru dalam mencapai tujuan pembelajaran dan sebagai tolak ukur keberhasilan guru dalam proses belajar mengajar.

## Pengertian Profesionalisme Guru
Secara  etimologi  profesi  berasal  dari  kata  profession  yang  berarti  pekerjaan. Professional  artinya  orang  yang  ahli  atau  tenaga  ahli.  Professionalism  artinya  sifat

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 241 - 248
profesional  dalam  kamus  besar  Bahasa  Indonesia,  istilah  professional  ditemukan sebagai  berikut:  profesi  adalah  bidang  pekerjaan  yang  dilandasi  Pendidikan  keahlian (keterampilan, kejuruan) tertentu. Professional adalah (1) bersangkutan dengan profesi, (2) memerlukan kepandaian khusus untuk menjalankannya, (3) mengharuskan adanya pembayaran untuk melakukannya.
Profesionalitas adalah suatu sebutan terhadap kualitas sikap para anggota suatu profesi terhadap profesinya serta derajat pengetahuan dan keahlian yang mereka miliki untuk dapat melakukan tugas-tugasnya. Dengan demikian, profesionalitas guru adalah suatu  keadaan  derajat  keprofesian  seorang  guru  dalam  sikap,  pengetahuan  dan keahlian  yang  diperlukan  untuk  melaksanakan  tugas  Pendidikan  dan  pembelajaran termasuk  Pendidikan  agama  Islam.  Dalam  hal  ini  maka  guru  diharapkan  memiliki profesionalitas  keguruan  yang  memadai,  sehingga  mampu  melaksanakan  setiap tugasnya secara efektif (Sutiono, 2021).
Rohman (2020) standar    kinerja    guru    itu    berhubungan dengan  kualitas guru    dalam    menjalankan  tugasnya    seperti:  1)  bekerja    dengan      siswa  secara individual, 2) persiapan    dan perencanaan pembelajaran, 3) pendayagunaan      media pembelajaran,  4)  melibatkan  siswa  dalam  berbagai  pengalaman    belajar,    dan    5) kepemimpinan yang  aktif  dari  guru. Maka, apabila  kualitas kerja   yang   terkait   dengan kelima   unsur tersebut  terpenuhi oleh  guru, diyakini  akan mampu   mendorong siswa untuk   belajar lebih baik.
Kriteria/  ciri-ciri  profesionalisme  Pekerjaan  dianggap  sebagai  sebuah    profesi apabila, memiliki ciri-ciri    atau    kriteria    keprofesian.    Menurut    para    ahli    ada beberapa kriteria/ciri-ciri profesi adalah antara lain (Hamid, 2020):
a.  Muhammad  Nurdin  mengemukakan  tujuh  ciri  sebagai  syarat  profesi,  yaitu:  (1) memiliki spesialisasi ilmu dengan latar belakang teori yang baku;   (2)   memiliki kode   etik   dalam   menjalankan   profesi;   (3) memiliki  organisasi  profesi;  (4) diakui  oleh  masyarakat;  (5)  sebagai panggilan  hidup;  (6)  harus  dilengkapi kecakapan  diagnostik;  (7) mempunyai klien.
b.  Menurut    Prayitno ada     enam     ciri-ciri     profesi,     yaitu: (1) keintelektualan. Kegiatan  profesional  merupakan  pelayanan  yang lebih    berorientasi    mental dari pada    mutual    (kegiatan    yang memerlukan    keterampilan fisik);     lebih memerlukan        proses  intelektual    atau    berpikir  daripada    kegiatan    rutin;  (2) kompetensi profesional  yang  dipelajari.  Pelayanan  profesional  didasarkan  pada kompetensi  yang  tidak  diperoleh  begitu  saja,  misalnya  melalui pewarisan   ilmu dari   pewaris   kepada   keturunannya,   melainkan melalui   proses   pembelajaran secara   intensif;   (3) objek   praktik spesifik.   Pelayanan   suatu   profesi   tertentu terarah   kepada   objek spesifik  yang  tidak  ditangani  oleh  profesi  lain.  Tiap- tiap  profesi menangani  objek  praktik  spesifik  sendiri.  Objek  spesifik  masing- masing profesi tidaklah tumpang tindih sehingga satu profesi dengan profesi  lain tidak  saling  mengaku  objek  praktik  spesifiknya  sama dengan   objek   praktik spesifik   yang   berbeda;   (4)   komunikasi. (5)   motivasi   altruistik.   Motivasi altruistik  diwujudkan  melalui  peningkatan  keintelektualan,  kompetensi  dan komunikasi dalam menangani objek praktik spesifik profesi.   Motivasi   altruistik akan   menjauhkan   tenaga   profesional mengutamakan  pamrih  atau  keuntungan pribadi,  dan  sebaliknya, mengutamakan kepentingan sasaran layanan bahkan, jika  diperlukan,  tenaga    profesional    tidak    segan-segan    mengorbankan kepentingan sendiri   demi   kepentingan   dan   kebutuhan   sasaran   layanan yang  benar-benar    mendesak;    (6)    organisasi    profesi.    Organisasi    profesi membina    para    anggotanya    untuk    memiliki    kualitas    tinggi    dalam mengembangkan    dan    mempertahankan    kemartabatan    profesi. Organisasi profesi di samping  membesarkan profesi  itu sendiri,  juga sangat  berkepentingan
untuk  ikut  serta  memenuhi  kebutuhan  dan membahagiakan warga negara dan masyarakat.
c.  Soetjipto dan Raflis Kosasi menyebut ciri-ciri profesi sebagai berikut: (1)  jabatan yang memiliki fungsi dan signifikasi sosial yang menentukan (crusial); (2) jabatan yang menuntut keterampilan/keahlian   tertentu; (3)  jabatan   itu   didapat melalui pemecahan    masalah    dengan    menggunakan    teori    dan    metode    ilmiah;  (4) jabatan diperoleh dengan disiplin ilmu, bukan sekedar mendapat; (5) jabatan itu diperoleh melalui pendidikan tingkat perguruan tinggi dengan  waktu  yang  cukup lama;  (6)  proses    pendidikan    merupakan  aplikasi    dan    sosialisasi    nilai-nilai profesional    itu    sendiri;  (7)  dalam  memberikan  layanan  kepada  masyarakat berpegang  teguh  pada  kode  etik;  (8)  setiap  anggota  profesi      mempunyai kebebasan   dalam memberikan judgement terhadap    permasalahan    profesi yang dihadapinya;   (9)   dalam   praktek   melayani   masyarakat,   anggota profesi otonom    dan  bebas    dari    campur    tangan    orang    luar;    dan    (10)  jabatan mempunyai    prestise    yang    tinggi    dalam    masyarakat    oleh  karenanya memperoleh imbalan yang tinggi pula.
Berdasarkan  hasil  analisis  studi  pustaka  keterampilan  profesional  seorang  guru mencakup  sejumlah  aspek  yang  berbeda,  seperti  kompetensi,  sertifikasi,  dan pengembangan  berkelanjutan.  Penelitian  menunjukkan  bahwa  guru  harus  menguasai bahan ajar dan mampu menerapkan metode yang efektif untuk meningkatkan motivasi siswa.  Profesionalisme  memerlukan  kejujuran  dan  kemampuan  beradaptasi  terhadap perkembangan  pendidikan  dan  teknologi.  Selain  itu,  kebijakan  pendidikan  Indonesia menekankan pentingnya keterampilan pedagogi, personal, profesional, dan sosial dalam mendukung peran guru sebagai pendidik yang berkualitas.

## Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kinerja Guru Profesional
Kinerja  seorang  guru  adalah  tolak  ukur  kesuksesan  dalam  melaksanakan profesinya  untuk  mengajar  dan  mendidik  generasi  muda.  Faktor  internal  maupun eksternal  dapat  mempengaruhi  kinerja  guru  dalam  melaksanakan  profesinya. Rendahnya  kinerja  guru  dipengaruhi  antara  lain:  kompetensi,  disiplin  kerja,  kepuasan kerja, organisasi tempat   guru   mengajar, kepemimpinan   kepala   sekolah,   maupun adanya      kebijakan      pemerintah      tentang  pendidikan  Berdasarkan    faktor    tersebut disiplin    kerja    merupakan    salah    satu    faktor    penting    yang    mampu  meningkatkan kinerja guru (Rosmawati, 2020).
Menurut Imron (2018:6) menyatakan bahwa kinerja guru banyak dipengaruhi oleh banyak  faktor  yaitu  faktor  internal  diantaranya  persepsi,  sikap,  komitmen,  motivasi, kepuasan  dan  emosi.  Faktor  eksternal  diantaranya  kepemimpinan,  struktur,  budaya, lingkungan,  orang  dan  imbalan.  Artinya  bahwa  naik  turunnya  kinerja  mengajar  guru disebabkan oleh kondisi internal dan eksternal. Adapun Faktor internal menurut Pratiwi et al., (2021) terdiri dari beberapa aspek, sebagai berikut:
1.  Kepribadian dan dedikasi
Cerminan atas citra seorang pengajar yang dapat mempengaruhi interaksi antar pengajar  dan  peserta  didik  merupakan  pengertian  dari  kepribadian  guru  atau pengajar. Menurut Wikipedia dedikasi sendiri memiliki pengertian pengorbanan dan  tenaga  pikiran  dari  seseorang.  Kepribadian  dan  dedikasi  guru  menjadi penentu  apakah  seseorang  tersebut  menjadi  pengajar  yang  baik  bagi  peserta didiknya atau justru menjadi penghancur masa depan peserta didiknya.
2.  Kemampuan mengajar
Kapasitas  keilmuan  yang  dipunyai  seorang  guru  menjadi  pengaruh  dalam kemampuan  mengajar  guru  tersebut.  Misalnya  pada  jenjang  pendidikan  yang telah  ditempuh  ataupun kualifikasi  pendidikannya,  pengalaman  mengajar yang
dimiliki,  dan  apakah  latar  belakang  ilmunya  sesuai  dengan  materi  yang diajarkannya.
3.  Motivasi Motivasi dari guru untuk mengajar inilah yang menjadi salah satu faktor kinerja yang  dapat  memacu  semangat  guru  dalam  berusaha  menjalankan  tugasnya serta mengasah kemampuannya.
4.  Kedisiplinan Dalam menjalankan tugasnya menjadi seorang guru kedisiplinan sangatlah perlu dimiliki guru tersebut. Disiplin dapat membangun kinerja guru yang profesional karena  dengan  kinerja  yang  baik  guru  dapat  memahami  aturan  dan  Langkah yang  strategis  dalam  menjalankan  kegiatan  pembelajaran.  Pekerjaan  seorang guru dapat diperlancar dengan kedisiplinan yang ditunjukkan seorang guru, serta dapat memberikan sebuah perubahan kinerja guru menuju arah yang baik dan bisa dipertanggung jawabkan (Susanto, N.D.).
Sedangkan  faktor lainnya  yang  dapat  mempengaruhi  kinerja  guru  yakni  faktor eksternal, antara lain (Hidayatullah, 2018):
1.  Lingkungan Fisik Sekolah
Yakni  dimaksud  lingkungan  fisik  sekolah  yakni  ruangan  kelas  yang  luas  serta bersih.  Dapat  Juga    disebut  ruang    kantor    guru,  fasilitas  mengajar    yang memadai,    ventilasi  serta  penerangan      yang      memenuhi      syarat,      dan tersedianya transportasi   untuk menjalankan tugas di luar.    lingkungan    sekolah pun sebaiknya mempunyai lingkungan  nonfisik yakni berupa  hubungan  kerja yang    harmonis,menyenangkan  serta  dapat  saling  menghargai  selaras  pada posisi masing-masing.
2.  Insentif dan Gaji Insentif  atau  gaji  yang  berkaitan  dengan  kesejahteraan  seorang  guru. Kompensasi Guru,  gaji,  atau  imbalan, dapat  ditegaskan  bahwa  kesejahteraan seorang guru dapat berpengaruh pada kinerja guru.  Insentif sendiri  yakni segala sesuatu  yang  didapat guru yang dikatakan sebagai balas jasa dari kerja keras guru dan sebagai salah satu cara meningkatkan kinerja guru(Zubair et al., 2017).
3.  Kebijakan Sekolah
Faktor   eksternal   lainnya   yakni faktor   kebijakan sekolah. Kegiatan   lembaga pendidikan   sekolah   selain   diatur   pemerintah,   sesungguhnya   sebagian akbar dipengaruhi   oleh   kegiatan   ketua   sekolahnya. Kepala   sekolah   selaku edukator bertugas  melaksanakan  PBM  secara  efektif  serta  efisien. Kepala sekolah    selaku  manajer      memiliki      tugas      menyusun      perencanaan, mengorganisasikan      aktivitas,  mengarahkan,  mengkoordinasikan  aktivitas, supervisi,  penilaian,  memilih  kebijakan.  kepala  sekolah  menjadi  seorang pemimpin dituntut buat membuat bawahan bekerja menggunakan    suka    dan sukarela    melaksanakan    tugasnya. Dalam    kaitannya menggunakan tugas tanggung  jawab  sebagai  pemimpin,  dia  bertanggung  jawab  dalam  upaya mencapai tujuan lembaga.

## Kedisiplinan Mempengaruhi Kinerja Guru
Efektivitas menggambarkan seluruh siklus input, proses dan output yang mengacu pada hasil guna dari suatu organisasi, program atau kegiatan yang menyatakan sejauh mana tujuan (kualitas, kuantitas, dan waktu) telah dicapai. Efektivitas mengukur berhasil tidaknya  suatu  organisasi  mencapai  tujuan  dan  target-target.  Hal  ini  berarti,  bahwa pengertian  efektivitas  yang  dipentingkan  adalah  semata-mata  hasil  atau  tujuan  yang dikehendaki. Efektivitas kerja sangatlah diperlukan oleh sekolah untuk mencapai tujuan yang  telah  ditetapkan.  Efektivitas  kerja  guru  akan  berusaha  mengatasi  dan  juga memecahkan  masalah  yang  dihadapi  dalam  pelaksanaan  tugas  dan  pekerjaan.

## Social, Humanities, and Educational Studies
Sebaliknya, ketika guru tidak efektif dalam bekerja maka guru akan mudah putus asa bila  mendapatkan  kesulitan  dalam  pelaksanaan  tugas  sehingga  sulit  untuk  mencapai tujuan yang telah ditetapkan (Kusumawati, 2023).
Guru  merupakan  ujung  tombak  keberhasilan  pendidikan,  maka  mereka  dituntut harus bekerja secara profesional dan efektif dalam mencapai tujuan pembelajaran dan belajar. Kinerja adalah unjuk kerja atau hasil kerja yang berkualitas dan kuantitas yang dicapai  oleh  seseorang  dalam  melaksanakan  tugas  yang  dibebankan  kepadanya berdasarkan  kecakapan,  pengalaman,  dan  kesungguhannya  (Mangkunegara,  2000; Hasibuan,  2001).  Dari  beberapa  pengertian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  kinerja guru adalah kemampuan guru melaksanakan tugasnya sebagai tenaga pendidik yang didasarkan  pada  kecakapan  dan  pengalaman  dalam  rangka  pembinaan  siswa  untuk mencapai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Guru bekerja dan menjalankan tugas lebih produktif dan efektif ketika diberikan penilaian oleh yang berwenang seperti kepala sekolah  atau  pengawas  dengan  memperhatikan  kompetensi  yang  dimilikinya. Berdasarkan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  Nomor  16 Tahun 2007 terdapat empat kompetensi utama guru, yakni kompetensi (1) pedagogik, (2) kepribadian, (3) sosial, dan (4) profesional. Keempat kompetensi tersebut terintegrasi dalam kinerja guru.
Disiplin  kerja  merupakan  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  guru. Dengan demikian sekolah yang di dalam proses belajar- mengajar tumbuh kedisiplinan, akan berfungsi sebagai pembentuk nilai dan norma individu, penguasaan diri, sikap dan tanggung  jawab  bagi  guru.  Kurang  disiplinnya  guru-guru  dalam  melaksanakan  tugas, seperti  datang  ke  sekolah  terlambat,  bersikap  masa  bodoh  terhadap  siswa  berakibat kualitas  peserta  didik  menjadi  rendah.  Rendahnya  tingkat  kedisiplinan  guru  dapat menghambat kegiatan belajar-mengajar di sekolah (Rahmawati, 2023).

## SIMPULAN
Dari  penjelasan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  sikap  profesionalisme  yang dimiliki  oleh  guru  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  eksternal  dan  internal.  Faktor eksternal  yang  mempengaruhi  adalah  lingkungan  fisik  sekolah,  insentif  dan  gaji,  dan kebijakan  yang  diterapkan  sekolah.  Faktor  internal  meliputi  kepribadian  dan  dedikasi, kemampuan  mengajar,  motivasi  dan  kedisiplinan.  Faktor  eksternal  dan  internal  yang dimiliki  oleh  seorang  guru  akan  mempengaruhi  efektivitas  kinerja  oleh  guru  sekolah dasar dalam sikap profesionalisme yang dimiliki. Faktor kedisiplinan memiliki pengaruh sangat besar dalam kinerja yang dimiliki oleh seorang guru sekolah dasar. Seorang guru apabila  memiliki  tingkat  kedisiplinan  yang  tinggi  maka,  kecakapan,  pengalaman,  dan kesungguhan  merupakan sebuah kolaborasi yang padu untuk mencapai tujuan kinerja yang akan dicapai. Sedangkan kedisiplinan guru yang rendah akan menghambat proses belajar-mengajar di sekolah. Untuk mencapai tujuan kinerja,  sebuah tanggung jawab yang dimiliki  seorang guru sangat besar. Untuk itu, membutuhkan sikap profesionalisme meliputi kegiatan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, serta evaluasi pembelajaran.  Hal  tersebut  dapat  dijadikan  sebagai  tolak  ukur  kualitas  kinerja  yang dimiliki oleh seorang guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Abbas,  E.  (2017). Magnet  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  Terhadap  Kinerja  Guru . Jakarta: Gramedia.
Hamid, A. (2020). Profesionalisme Guru Dalam Proses Pembelajaran. Aktualita : Jurnal Penelitian Sosial Dan Keagamaan , 5-7.
Hidayatullah, R. (2018). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kinerja Guru IPS SMP dan
MTS Di Kecamatan Marioriwawo Kabupaten Soppeng.
Https://Doi.Org/10.51339/Khidmatuna.V2i1.184 Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 2(1), 144 –157.
Kempa,  R.  (2015). Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Studi  Tentang  Hubungan  Perilaku Kepemimpinan,  Keterampilan  Manajerial,  Manajemen  Konflik,  Daya  Tahan Stres Dengan Kinerja Guru. Yogyakarta: Ombak. Kusumawati. (2023). Efektivitas Kinerja Guru. Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan . Masrum,  M.  (2021). Kinerja  Guru  Profesional .  In  M.  P.  Darmawan  Edi  Winoto,  S.Pd. (Ed.), CV. Eureka Media Aksara (Cetakan Pe).
Munawir. Fitrianti, Yuyun.  Anisa, Eka Nur. (2022). Kinerja Guru Profesional Sekolah Dasar. Uin Sunan Ampel: Jurnal Pendidikan Guru Vol. 3 No. 1
Muspawi,  Mohamad.  (2021).  Strategi  Peningkatan  Kinerja  Guru.  JIUBJ: Jurnal  Ilmiah Universitas Batanghari Jambi, 21(1).
Pengembangan Profesional Guru Madrasah Ibtidaiyah Se-Kota Batu. Khidmatuna:
Rahmawati,  dkk.(2023).  Pengaruh  Kedisiplinan,  Kompetensi  Terhadap  Kinerja  Guru Pada Sekolah Dasar Negeri Wilayah III Kecamatan Mambi di Sulawesi Barat. Jurnal Online Manajemen ELPEI (JOMEL).
Ramadhan, Reza Fardany  Karwanto. (2020). Membangun Iklim Organisasi Sekolah Melalui  Peran  Kepala  Sekolah  Dalam  Upaya  Meningkatkan  Kinerja  Guru. Universitas  Negeri  Surabaya: Jurnal  Inspirasi  Manajemen  Pendidikan  Volume 08.
Rindra Risdiantoro. (2021). Pengaruh Pelatihan Guru Terhadap Kinerja Guru Melalui Rohman,  Hendri.  (2020).  Pengaruh  Kompetensi  Guru  Terhadap  Kinerja  Guru. Jurnal Madinasika Manajemen Dan Keguruan.
Rosmawati.Ahyani,  Nur. Missriani.  Pengaruh  Disiplin  Dan  Profesionalisme  Guru Terhadap  Kinerja  Guru. Jurnal:  Pengaruh  Disiplin  Dan  Profesionalisme  Guru Terhadap Kinerja Guru.
Sutiono, M. (2021). Profesionalisme Guru. Jurnal Pendidikan Islam .