Website: https://journal.iain-manado.ac.id/index.php/JIVA/index ISSN : 2723-4363 (Online)

## ANALISIS PERKEMBANGAN BAHASA ANAK SINDROM DOWN
Novita Ashari 1 , Andi Sri Ramadana Azis 2 , Nadia 3 , Novy Herlanda Ag 4 , Aldawiah 5 , Balgis 6 , Miftahul Rahma 7 , Aulya Ramadhani 8
novitaashari@iainpare.ac.id 1 , andisriramada21@gmail.com 2 , nadianadia8818@gmail.com 3 , novyherlandaag@gmail.com 4 , aldawiah93@gmail.com 5 , balgissoraya05@gmail.com 6 , miftahulrahma321@gmail.com 7 , aulyaramadhani26@gmail.com 8
Fakultas Tarbiyah, Institut Agama Islam Negeri Parepare 1-8

## ABSTRACT
Down  syndrome  children  have  problems  in  language  development  because  they  have communication difficulties. The purpose of this study is to analyze language development in children with Down syndrome. The method used by researchers in qualitative research with  a  case  study  approach.  Data  collection  techniques  used  are  interview  techniques, documentation,  and  observation.  This  research  was  conducted  in  class  2  SLB  Negeri  1 Parepare  City.  The  subjects  in  this  study  had  the  initials  AN  and  SY.  AN  is  13  years  old while SY is 9 years old. The results showed that AN had not been able to learn about the contextual meaning of punctuation marks, had not been able to use polite language and had  not  been  able  to  compare language  styles.  While  SY  is  not  yet  able  to  speak,  is  not brave enough to appear in public with effective grammar skills, is not interested in visual media and is not yet able to have adult-like speech patterns.
Keyword: Language Development, Down Syndrome

## ABSTRAK
Anak  sindrom  down  mempunyai  permasalahan  dalam  perkembangan  bahasa  karena memiliki  kesulitan  pada  komunikasi.  Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk menganalisis perkembangan bahasa pada anak sindrom down. Metode yang digunakan oleh  peneliti  dalam  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  Teknik  wawancara,  dokumentasi,  dan observasi.  Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  2  SLB  Negeri  1  Parepare.  Subjek  dalam penelitian ini berinisial AN dan SY. AN 13 tahun sementara SY berusia 9 tahun. Hasil penelitian  menujukkan  bahwa  AN  belum  mampu  belajar  mengenai  makna  konteks tanda  baca,  belum  mampu  menggunakan  bahasa  yang  sopan  dan  belum  mampu membandingkan  gaya  bahasa.  Sementara  SY  belum  mampu  dalam  berbicara,  belum cukup berani tampil di depan umum dengan mampu memiliki pola bicara yang seperti orang dewasa.
Kata kunci: Perkembangan Bahasa, Sindrom Down.
Website: https://journal.iain-manado.ac.id/index.php/JIVA/index ISSN : 2723-4363 (Online)

## PENDAHULUAN
Anak  berkebutuhan  khusus  adalah  anak  yang  mempunyai  perbedaan  dengan anak  sebayanya,  dimana  perbedaan  tersebut  dapat  dilihat  secara  fisik  maupun  tidak (Ashari and Palintan 2020). Salah satu jenis ABK yang sering dijumpai adalah Sindrom Down (SD). Sindrome down lebih dikenal dengan trisomi genetik yaitu penyakit dimana terdapat  kromosom  pada  kromosom  21.  Kelainan  kromosom  trisomi  21  adalah kecacatan genetik intelektual yang paling umum pada sindrome down. Pada sindrome down, aneuploidi terjadi pada kromosom 21 sebagai trisomi, artinya kromosom nomor 21 adalah 3 gen. Kromosom ini terbentuk karena pasangan kromosom ini tidak terpisah selama  pembelahan.  Kelebihan  kromosom  menyebabkan  kelebihan  protein  tertentu, sehingga  mencegah  pertumbuhan  normal  tubuh  dan  menyebabkan  perubahan  pada otak.  Selain  itu,  gangguan  ini  dapat  menyebabkan  keterlambatan  perkembangan  fisik, dan mental,  kecacatan serta keterlambatan kemampuan belajar (Pasaribu 2021).
Sindrome down merupakanpenyandang yang memiliki ciri khas tersendiri pada bagian wajah atau biasa disebut dengan istilah seribu wajah. Adapun karakteristik pada bagian wajah anak sindrom down yaitu memiliki bentuk wajah yang kecil, mata miring keatas dan keluar,hidung kecil dan tulang hidung datar, pertumbuhan gigi yang lambat dan  tak  beraturan,  serta  kulit  kering.  Secara  umum,  sindrome  down  adalah  kelainan genetik khususnya pada gangguan sistem saraf pusat, individu mempunyai kekurangan dan kelebihan di dalam sel tubuh . Sel-sel khusus kromosom terdapat di dalam setiap sel  tubuh  manusia  dan  terdapat  beberapa  genetik  yang  menentukan  sifat-sifat seseorang.
Pertumbuhan  pada  anak  sindrom  down  tidak  tumbuh  secara  optimal  dan mengalami keterlambatan pertumbuhan. Salah satunya adalah reterdasi pertumbuhan yaitu gangguan bahasa. Anak penyandang sindrome down menjadikan gangguan bahasa menjadi  salah  satu  masalah  yang  terpenting.  Jika  anak  sidrome  down  mengalami keterlambatan  perkembangan  bahasa  diduga  kurang  kewaspadaan  ( awareness )  dari orang  tua  dan  pelayanan  kesehatan.  Perkembangan  bahasa,berbicara  pada  anak sindrome  down  sangat  cenderung  akan  mengalami  gangguan  pada  bahasanya (Mailinda, Setyaningsih, and Author n.d.).
Website: https://journal.iain-manado.ac.id/index.php/JIVA/index ISSN : 2723-4363 (Online)
Bahasa  merupakan  sarana  komunikasi  yang  paling  penting  bagi  anak.  Anak dengan  kemampuan  bahasa  yang  baik  biasanya  tahu  bagaimana  mengungkapkan pikiran, perasaan dan berkomunikasi dengan lingkungan. Proses pemerolehan bahasa pada anak dipengaruhi oleh lingkungan sekitar, terutama dari orang tuanya.
Pola  penerimaan  bahasa  sindrom  down  biasanya  tidak  homogen.  Penerimaan bahasa melalui aspek auditori dan visual yang berbeda dari individu ke individu. Anak penyandang sindrom down mereka memiliki masalah dengan kosa kata yang di peroleh. Beberapa  kosa  kata  yang  unik  hanya  bisa  di  pahami  oleh  orang-orang  tertentu. Sementara itu,  pola  penerima bahasa  pada anak-anak yang mengalami sindrom down memiliki  hambatan  visual  yang  besar  di  karena  pada  penglihatan  yang  buruk  Anak sindrome down yang memiliki kecerdasan terbatas mengalami berbagai hambatan yang berkaitan baiknya dalam belajar di lingkungan akademik maupun belajar bahasa bahasa yang fasih, baik dan benar. Dalam kecerdasan linguistik, mereka kurang menguasai kata, demi  kata  serta  kosakata,  kesalahan,  pengucapannnya  dan  pemahaman  konsep (Pasaribu 2021).
Kemampuan  berbahasa  dan  berbicara  anak  sindrom  down  yaitu  proses  rumit dan  kompleks.  Keterampilan  bahasannya  kurang  dapat  mengalami  hambatan  dalam berbahasa  yang  reseptif  dan  ekspresif,  sehingga  pada  saat  berkomunikasi  anak  lebih banyak  menggunakan  bahasa  tubuh  sebagai  alat  komunikasi  dan  menunjukkan  apa yang diingkan. Menggunakan kata tanda  bicara yang jelas di bawah kapasitas intektual anak  yang  gagal  mengucapkan,  dengan  cara  spontan  dan  menirukan  satu  kata  yang sederhana misalnya “ma - ma” , da” - da” (Oktaviani and Setyari 2019).
Perkembangan  bahasa  pada  anak  usia    9  tahun  antara  lain;  1)  Anak  sudah mampu berbicara laknya orang dewasa; 2) Sudah berani tampil di depan umum dengan kemampuan  tata  bahasa  yang  efektif;  3)  Mampu  memahami  ejaan  kata;  4)  Sering membaca  dengan  tujuan  mempelajari  suatu  yang  menarik;  5)  Memiliki  pola  bicara hampir pada tingkat orang dewasa (Nurdyna, Sulissusiawan, and Syahrani 2021).
Perkembangan  bahasa  pada  anak  usia  13  tahun  antara  lain;  1)  Mampu  belajar mengenai  makna  konteks  pada  tanda  baca,  serta  struktur  kalimat  yang  benar;  2)
Website: https://journal.iain-manado.ac.id/index.php/JIVA/index ISSN : 2723-4363 (Online)
Mampu  menggunakan  bahasa  yang  sopan  orang  yang  lebih  tua  darinya;  3)  Semakin berkembangnya pola bahasa pergaulan yang digunakan remaja dengan teman sebaya; 4) Dapat membuat ekspresi atau istilah baru yang tidak baku ; 5) Senang menggunakan metavora  atau  gaya  bahasa  lain  untuk  mengungkapkan  pendapat  atau  perasaan. (Oktaviani and Setyari 2019).
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  dari  SLB  Negeri  1  Parepare.  Peneliti menemukan dua anak yang menyandang sindrome down pada kelas tuna grahita. Anak itu bernama AN usia 13 tahun dan SY usia 9 tahun.. AN adalah anak terakhir dari enam bersaudara. Ayah AN bekerja sebagai guru sedangkan Ibu AN bekerja sebagai ibu rumah tangga. Sejak usia lahir orang tua AN sudah mengetahui anaknya menderita sindrome down.  Menurut  orang  tua  AN,  salah  satu  faktor  yang  menyebabkan  AN  menderita sindrome down adalah karena ibunya hamil diusia sudah tua dan pengaruh konsumsi obat  kehamilan  (Keluarga  Berencana).  Untuk  kemandirian  AN,  dia  sudah  mampu mengurus  diri  sendiri  seperti,  makan  sendiri,  memakai  baju  sendiri,  menyisir  rambut sendiri,  memilih  baju  sendiri,  mengambil  air  sendiri  dari  teko  dan  mencuci  tangan sendiri.
Objek  kedua  yang  berinisial  SY.  SY  adalah  anak  ketiga  dari  empat  bersaudara. Ayah SY bekerja sebagai seorang Wiraswasta dan ibu SY bekerja sebagai guru PNS. SY menderita sindrome down sejak bayi. Gejala awal SY menderita sindrome down yaitu umur  lima  hari  SY  mengalami  cacar.  Orang  tua  berinisiatif  untuk  membawa  SY  ke dokter anak dan kulit. Menurut dokter, SY mengalami infeksi kulit dan diberi resep obat untuk  dikonsumsi.  Usia  4  bulan,  orang  tua  SY  membawa  kembali  SY  ke  dokter  anak karena  SY  mengalami  sesak  napas  dan  SY  divonis  oleh  dokter  menderita  sindrome down.  Kemudian  dokter  memberi  saran  kepada  orang  tua  SY  untuk  melakukan pengobatan di salah satu rumah sakit di Makassar. Orang tua SY melakukan pengobatan selama  1  tahun  di  salah  satu  rumah  sakit  Makassar.  Hasil  pemeriksaan  dokter  SY menderita sindrome down ringan. Untuk kemandirian SY sudah mampu mengurus diri seperti, mandi sendiri, makan sendiri, cuci tangan sendiri, minum sendiri dan memakai baju kaos sendiri.
Website: https://journal.iain-manado.ac.id/index.php/JIVA/index ISSN : 2723-4363 (Online)
Hasil  penelitian  sebelumnya  menjelaskan  bahwa  adanya  keterkaitan  anak sindrom  down  mengalami  keterlambatan  dalam  perkembangan  bahasa  serta  dalam berkomunikasi.  Orang  tua  memegang  peranan  penting  untuk  mendidik  dan bertanggung  jawab  terhadap  pertumbuhan  perkembangan  anak-anaknya.  Bersama orang  tua,  dapat  mengembangkan  rasa  percaya  diri  dan  kemandirian  anak  untuk melakukan  aktivitas.  Hal  ini,  karena  anak  sindrom  down  biasanya  memiliki pertumbuhan yang tidak normal. Selain rasa percaya diri dan kemandirian, orang tua memiliki  tanggung  jawab  untuk  mengembangkan  keterampilan  berbagai  bidang perkembangannya. (Maryam et al. 2020).
Peran  orang  tua  merangsang  melalui  bentuk  dapat  dilakukan  Dua  orang  atau lebih yang berpartisipasi dalam proses perkembangan bahasa. Sarana komunikasi yang dibutuhkan  anak  sindrome  down  adalah  komunikasi  non  verbal,  biasanya  bahasa isyarat  atau  ekspresi  wajah.  Sindrom  down  dapat  berkomunikasi  lebih  lambat dibandingkan  dengan  anak-anak  dengan  usia  yang  sama  pada  umumnya,  tentunya terdapat  kendala  pada  sindrom  down  terutama  pada  komponen  bahasa  seperti sintaksis, semantik, morfologi(Mailinda, Setyaningsih, and Author n.d.).
Kata  yang  diucapkan  begitu  singkat,  bahkan  hanya  mampu  ucapkan  satu  kata saja. Dalam memahami apa yang di sama sampaikan orang lain, tetapi masih mengalami kesulitan  dalam  menanggapi  dan  bereaksi  membalas  pembicaraannya,  kemampuan dalam  berbicara  relatif  kurang  berkembangan.  Kesulitan  dalam  memahami  pada  saat berbicara,  mengeluarkan  suaranya    yang  aneh  tidak  masuk  akal  dan  sangat  susah  di pahami  oleh  lawan  bicarannya,  tidak  dapat  menyusun  kalimat  yang  sederhana  dan terkadang  hanya  bisa  menyebutkan  akhir  suku  kata  saja.  Sehingga  penelitian mengalami  kesulitan  dalam  memahami  arti  kata  yang  telah  diucapkan  karena pengucapannya tidak jelas dan berbicara hanya beberapa kata atau kalimat pendek dan hanya  menunjukkan  benda-benda  di  sekitarnya  agar  mengetahui  apa diinginkannya.(Maryam  et  al.  2020).  Berdasarkan  hal  tersebut  peneliti  ingin menganalisis  perkembangan  bahasa  anak  sindrom  down  yang  mengalami keterlambatan  dalam  berbahasa  dan  mengalami  kesulitan  dalam  mengucapkan artikulasi  kata dan vocal huruf dengan baik.
Website: https://journal.iain-manado.ac.id/index.php/JIVA/index ISSN : 2723-4363 (Online)

## METODE
Metode  penelitian  ini    menggunakan  penelitian  kualitatif,  dengan  model pendekatan studi kasus. Metode penelitian kualitatif adalah cara penelitian memperoleh penemuan yang tidak mampu diraih dengan menerapkan ketentuan berdasarkan fakta atau  dengan  cara  kuantitatif  (Dr.  Umar  Sidiq,  M.Ag  Dr.  Moh.  Miftachul  Choiri  2019). Studi kasus adalah bagian penting dalam metodologi maupun studi yang dibahas, yang membutuhkan  penelitian  lebih  lanjut  yang  dituntut  secara  lebih  merinci  dengan kejahatan ataupun cerita baru, insiden, pada individu maupun sekelompok orang-orang tertentu.  Studi  kasus  merupakan    suatu  proses  pengalaman  yang  menganalisis  suatu kejadian masa kini atau kasus secara instansi dan dalam situasi dunia konkret(Nurahma and Hendriani 2021).sd
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  yaitu  wawancara,  teknik dokumentasi, dan teknik observasi. Teknik wawancara adalah mewawancarai langsung menjadi teknik yang dilakukan untuk mengumpulkan data dan informasi yang diterima dari  beberapa  guru  dan  kepala  SLB  Negeri  1  Parepare.  Teknik  dokumentasi  : merupakan  teknik  yang  dilakukan  dengan  cara  mengumpulkan    data  dengan  melihat keadaan siswa yang ada di dalam kelas. Teknik observasi: dilakukan pada saat sebelum melakukan observasi dan setelah di lakukan tindakan. Penelitian mengumpulkan data- data atau informasi terkait menganalisis perkembangan bahasa anak sindrom down di SLB Negeri 1 Parepare (Hakim 2013).
Penelitian  ini  dilakukan  di  SLB  Negeri  1  Parepare  yang  berlokasi  di  Jl.  Amal Bhakti  ,  Bukit  Harapan  ,  Soreang,  Kota  Parepare,  Sulawesi  selatan.  Subjek  pertama berinisial AN usia 13 tahun kelas2 SD penyandang tuna grahita. Subjek kedua berinisial SY usia 9 tahun kelas 2 SD penyandang tuna grahita.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Subjek AN
Perkembangan bahasa pada anak usia 13 tahun antara lain; 1) Mampu mengenal makna  konteks  tanda  baca  maupun  struktur  kalimat  yang  benar;  2)  Mampu menggunakan bahasa yang baik bagi orang yang lebih tua darinya; 3) Pola bahasa yang
Website: https://journal.iain-manado.ac.id/index.php/JIVA/index ISSN : 2723-4363 (Online)
di gunakan semakin berkembang serta dapat bergaul dengan orang remaja dan teman sebayanya; 4) Dapat mengungkapkan kata yang baru serta tidak baku dan disebut juga sebagai  bahasa  gaul;  5)  Menyukai  benda  yang  dimilikinya,  serta  metavora  atau  gaya bahasa lain untuk mengekspresikan pendapat dan perasaan mereka.
Indikator  pertama  perkembangan  bahasa  anak  usia  13  tahun  adalah  mampu belajar mengenai makna konteks dalam tanda baca, serta struktur kalimat yang benar. Berkaitan  dengan  indikator  tersebut,  AN  belum  mampu  belajar  mengenai  makna konteks  tanda  baca,  serta  struktur-struktur  kalimat,  karena  AN  memiliki  kemampuan mengingat  yang  sangat  renda  sehingga  perkembangan  AN  dalam  mengenali  konteks tanda baca sangat lambat.
Penjelasan  di  atas  sesuai  dengan  hasil  penelitian  sebelumnya  yang  bahwa kapasitas  belajar  anak  sindrome    down  sangat  terbatas,  terlebih  pada  pemahaman untuk  sesuatu  yang  bersifat  abstrak.  Subjek  belajar  lebih  banyak  melalui  hafalan dibandingkan pemahaman. Setiap hari mereka melakukan kesalahan yang sama. Subjek cenderung  takut  dalam  Tindakan  berpikir.  Subjek  cenderung  takut  dalam  tindakan berpikir. Subjek mengalami kesulitan berkonsentrasi dan memiliki sedikit minat pada kegiatan  tertentu.  Anak-anak  dengan  sindrom  down  cenderung  cepat  lupa,kesulitan menghasilkan ide-ide baru, dan rentang perhatian yang pendek. Perkembangan bahasa anak-anak penyandang disabilitas tumbuh lambat dan mencapai tingkat perkembangan yang  lebih  rendah.  Mereka  mengalami  kesulitan  memahami  dan  menciptakan bahasa.(Mayasari 2019).
Indikator kedua adalah mampu menggunakan bahasa yang sopan yang lebih tua darinya. Berkaitan dengan indikator tersebut, AN belum mampu menggunakan bahasa yang  sopan  yang  lebih  tua  darinya,  AN  kurang  mampu  dalam  berkomunikasi  verbal seperti anak seusianya. Ketika AN diberi arahan oleh guru,  AN melawan karena tidak ingin diatur. dan mengucapkan kata yang tidak jelas contoh hanya mengucapkan kata “aaa” dengan ekspresi wajah marah.
Penjelasan  di  atas  sesuai  dengan  hasil  penelitian  sebelumnya  menjelaskan subjek  dalam  perkembangan  bahasa  yang  miskin  serta  kurang  mampu  untuk
Website: https://journal.iain-manado.ac.id/index.php/JIVA/index ISSN : 2723-4363 (Online)
berkomunikasi  secara  verbal.  Diantaranya  kemampuan  berfikir,  kemampuan berkomunikasi,  serta  kemampuan  bahasa.  Kemampuan  bahasa  berada  digolongan terendah,  perkembangan  bahasa  ini  memiliki  kelemahan  dalam  berbagai  bentuk perbendaharaan  kata,  kelemahan  dalam  pengucapan  kata,  terbiasa  berbicara menggunakan kata yang kurang jelas.(Baihaqi 2011).
Indikator  ketiga  adalah  banyaknya  perkembangan  pola  bahasa  pergaulan  saat digunakan  remaja  bersama  teman  sebaya.    Berkaitan  dengan  indikator  tersebut,  AN sudah  mampu  mengetahui  beberapa  pola  bahasa  kata-kata  sederhana  misalnya  "ma- ma",  "dada"  dengan  ujaran  "da-da",  "makan"  dengan  ujaran  "mam-mam",  dan  kata "pergi"  dengan  ujaran  "gi".  Penjelasan  diatas  sesuai  penggunaan  kata  oleh  anak-anak dengan sindrom down berbeda dengan ucapan mereka karena kurangnya kosakata dan kesulitan dalam mengucapkan kata. (Baihaqi 2011).
Indikator  keempat  yaitu  mampu  berbicara  menggunakan  ungkapan  tidak  baku yang  biasa  didengar  dalam  istilah  bahasa  gaul.  Berdasarkan  indikator  tersebut  AN sudah mampu menggunakan ungkapan tidak baku seperti kata alay"aay". Namun, dalam mengungkapkan kata tersebut kepada orang lain AN mengalami kesulitan orang-orang yang menjadi lawan bicaranya atau komunikasi sulit untuk memahaminya. Penjelasan diatas  sesuai  hasil  penelitian  yang  sebelumnya  menjelaskan  bahwa  subjek  sudah mampu  mengungkapkan  istilah  baru. Seseorang  yang memiliki  keterbatasan  kosakata didalam kehidupan sehari-harinya bisa membuat seseorang mengalami kesulitan pada saat ingin menjelaskan maksudnya kepada orang lain . Begitu sebaliknya, jika seseorang berlebihan  dalam  menggunakan  kosakata,  maka  kata  tanya  di  sampaikan  akan  sulit dipahami, maka dari itu , agar hal tersebut tidak terjadi ,  pada diri seseorang  perlu di mengetahuinya dan pahami cara penggunaan kata dalam berkomunikasi. Salah satunya yaitu pemulihan kata.(Rini 2018).
Indikator  kelima  adalah  menyukai  menggunakan  bahasa  metavora  atau  gaya bahasa  lain  guna  mengeskprsikan  perasaan  mereka.    Mempunyai  keterkaitan  pada indikator  ketiga,  subjek  AN  belum  mampu  membandingkan  gaya  bahasa  yang  benar. Karena  AN  sulit  mengucapkan  artikulasi  yang  benar,  kata  yang  diucapkan  sangat
Website: https://journal.iain-manado.ac.id/index.php/JIVA/index ISSN : 2723-4363 (Online)
singkat,  meskipun  hanya  mampu  mengucapkan  satu  kata.  Namun  AN  mampu memahami  arti  pembicaraan  orang  yang  berada  disekitar  lingkungannya,  tetapi  AN kesulitan  untuk  menjawab  dan  mengucapkan  pembicaraan  tersebut.  Misalnya  ketika AN  berkomunikasi  dengan  orang  lain AN  tidak  mampu  menggunakan kata  yang  lebih AN hanya mampu mengucapkan satu kata contoh dengan ujaran “apa” .
Penjelasan  di  atas  sesuai  dengan  hasil  penelitian  sebelumnya,  dimana  subjek tidak  dapat  menggunakan  metafora  atau  gaya  bahasa  lainnya.  Pilihan  kata  berkaitan dengan gaya bahasa yang menyangkut pola dengan persoalan ketepatan pemilihan kata dan  masalah  yang  ada  pada  makna  kata  serta  kosakata  yang  dimiliki  pengucapan pemahaman kosakata sulit bagi anak yang mengalami Sindrom down karena kosakata penting  dalam  berkomunikasi.  Kosakata  bagian  dari  bahasa  yang  penting  dan  harus dipelajari,  dipahsami,  dan  dimengerti  agar  dapat  digunakan  dengan  baik  dan  benar. Kelebihan  pemerolehan  kosakata  cara  bagi  seorang  anak  untuk  memperoleh  kata- kata.(Rini 2018).

## B.Subjek SY
Perkembangan  bahasa  pada  anak  usia    sembilan  tahun  antara  lain;  1)  Mampu berbicara  layaknya  orang  dewasa;  2)  Sudah  berani  tampil  di  depan  umum  dengan kemampuan  tata  bahasa  yang  efektif;  3)  Mampu  memahami  ejaan  kata;  4)  Sering membaca  dengan  tujuan  mempelajari  suatu  yang  menarik;  5)  Memiliki  pola  bicara hampir pada tingkat orang dewasa.
Indikator pertama perkembangan bahasa pada anak usia sembilan tahun adalah mampu  berbicara  layaknya  orang  dewasa.  Terkait  dengan  indikator  tersebut,  SY mengalamiketerlambatan  berbicara  karena  memiliki  intelektual  sangat  rendah (keterbelakangan mental). Sehingga perkembangan SY dalam berbicara layaknya orang dewasa itu masih belum pasif.
Penjelasan di atas sesuai dengan hasil penelitian  sebelumnya yang menjelaskan bahwa sindrom down memperlihatkan adanya kaitan  antara kelainan kognitif dengan kegagalan mendapatkan keterampilan linguistik sepenuhnya. Anak sindrom down juga
Website: https://journal.iain-manado.ac.id/index.php/JIVA/index ISSN : 2723-4363 (Online)
bermasalah dengan pelafalan. Gangguan bahasa yang dialami oleh penyandang sindrom down,  baik  anak-anak  maupun  dewasa  hanya  mengalami  keterlambatan  (tidak  cacat atau  cacat).  Artinya  dengan  perkembangan  yang  lambat,  proses  pemerolehan  bahasa pada  menyerupai  urutan  normal,meskipun  beberapa  penyandang  tidak  mencapai kompetensi penuh sebagai pembicara normal. Hal ini tergantung dari tingkat keparahan gangguan yang diderita (Kurniawati 2015).
Indikator kedua adalah berani tampil di depan umum dengan kemampuan tata bahasa  yang  efektif.  Terkait  dengan  indikator  yang  kedua,  SY  belum  cukup  berani tampil  di  depan  umum  dengan  kemampuan  tata  bahasa  yang  efektif.    Karena kemampuan  tata  bahasa  fisik  SY  yang  belum  efektif  sehingga  SY  masih  malu  untuk tampil di depan umum.
Penjelasan di atas sesuai dengan hasil penelitian sebelumnya yang menjelaskan bahwa  hambatan  komunikasi  dan  gangguan  yang  terjadi  secara  psikologi,  terkadang menimbulkan  dikotomi  terhadap  sosialisasi  yang  mereka  lakukan.  Perbedaan  secara fisik  dan  gaya  komunikasi  yang  tidak  terlalu  lancar  tersebut,  sering  menjadi  kendala bagi  mereka  untuk  bersosialisasi  dan  tampil  di  depan  umum.  Keberadaan  mereka membutuhkan perhatian tersendiri, baik untuk perkembangan secara individu maupun bermasyarakat.  Kelainan  genetik  yang  berakibat  pada  keterlambatan  perkembangan, kemudian  akan  dilanjutkan  dengan  beberapa  hambatan  yang  muncul.  Hambatan komunikasi  dan  gangguan  yang  terjadi  secara  psikologi,  terkadang  menimbulkan dikotomi  terhadap  sosialisasi  yang  mereka  lakukan.  Perbedaan  secara  fisik  dan  gaya komunikasi  yang  tidak  terlalu  lancar  tersebut,  sering  menjadi  kendala  bagi  mereka untuk bersosialisasi dan berekspresi(Marzali 2017)
Indikator  ketiga  adalah  mampu  memahami  ejaan  kata.  Berkaitan  dengan indikator  tersebut,  SY  mampu  memahami  ejaan  kata  dan  mampu  mengeja  beberapa kata  seperti;  “adek”,  “bu”,  “ayah”,  dan  “sudah”  ketika  SY  sudah  meminum  susu,  serta kata “sampai” ketika SY tiba di rumah.
Penjelasan di atas sesuai dengan hasil penelitian sebelumnya yang menjelaskan bahwa pada anak-anak sindrom down mampu merangkai dua kata menjadi ungkapan
Website: https://journal.iain-manado.ac.id/index.php/JIVA/index ISSN : 2723-4363 (Online)
yang bermakna. Walaupun SY berusia sembilan tahun tetapi kemampuannya layaknya sindrome down yang terjadi pada usia enam tahun. Sesuai dengan perkembangannya, SY membutuhkan bimbingan dan Latihan lebih lanjut dalam mengucapkan kata sebagai Langkah  awal  dalam  mengembangkan  kemampuan  berbicara  sebelum  membentuk kalimat yang lebih intensif(Indah 2011).
Indikator  keempat  adalah  sering  membaca  dengan  tujuan  mempelajari  suatu yang menarik. Terkait dengan indikator tersebut, SY kurang tertarik pada media visual namun  SY  lebih  cenderung  menyukai  audio.Seperti  ketika  SY  mendengar  bergoyang mengikuti  irama  musik  tersebut.  SY  suka  menirukan  gerakan-gerakan  yang  dilihat  di media sosial.
Penjelasan  di  atas  sesuai  dengan  hasil  penelitian  sebelumnya  menjelaskan bahwa  membaca  adalah  suatu  bagian  dari  empat  keterampilan  berbahasa  yang  harus dimiliki  anak  sindrom  down.  Selain  tiga  keterampilan  berbahasa  yaitu  bicara, mendengarkan, dan menulis. Anak tunagrhita ringan jika diberikan bahan bacaan yang pernah  dilihat,  anak  akan  membaca  dengan  pengucapan  yang  cadel  (fona)    dan membalikkan  kata  menjadi  kalimat  campur  aduk.  Anak  tunagrahita  ringan  memiliki gejala yang menunjukkan tidak dapat mengenali atau membedakan suara dari apa yang diucapkan anak  (Nurhayati, Wulan,  and Ramadhan 2021). Hal tersebut sesuai dengan kondisi SY yang tidak menyukai membaca. SY hanya menyukai mendengarkan aplikasi youtube dan tiktok.
Indikator kelima adalah memiliki pola bicara hampir pada tingkat orang dewasa. Terkait  pada  indikator  tersebut,  SY  belum  mampu  memiliki  pola  bicara  yang  seperti orang  dewasa.  Karena  SY  hanya  bisa  menyebutkan  beberapa  kata  atau  kalimat  dan penyebutannya  tidak  begitu  jelas.  Sehingga  SY  mengalami  kesulitan  jika  berbicara dengan  orang  dewasa  atau  gurunya  yang kadang  kala  kurang  memahami  apa  yang  di bicarakan oleh SY.
Penjelasan  di  atas  sesuai  dengan  hasil  penelitian  sebelumnya  menjelaskan bahwa subjek belum mampu dalam pola bicara seperti orang dewasa. Pola bicara anak sindrom  down  sulit  untuk  mengucapkan  pelafalan  kata  yang  benar  serta  suara  serta
Website: https://journal.iain-manado.ac.id/index.php/JIVA/index ISSN : 2723-4363 (Online)
suara  yang  terdengar  kurang  jelas.  Mengucapkan  kata  pendek  hanya  satu  kata,  akan tetapi kurang paham dengan yang dibicarakan orang disekitarnya dan sulit menjawab serta  membalas  perkataan  lawan  bicaranya.  (Nurdyna,  Sulissusiawan,  and  Syahrani 2021).
Perkembangan  bahasa  dan  bicara  individu  dengan  sindrom  down  cenderung lebih  lambat  karena  perbedaan  anatomi  dan  otitis  media  atau  infeksi  pada  bagian tengah telinga, tepatnya pada rongga di belakang telinga, selain karena keterlambatan kognitif  secara  general.  Hambatan  perkembangan  bahasa  individu  dengan  sindrom down akan secara cepat diketahui seiring dengan bertambahnya usia mereka. Misalnya saja  kalimat  “kami  pergi  bersepada  di  lapangan  tadi  pagi”.  Umumnya  anak  dengan sindrom  down  hanya  akan  mengucapkan  “pergi  bersepeda”,  “bersepeda  di  lapangan”, atau hanya sekedar “bersepeda” (Kurniawati 2015).

## PENUTUP

## 1. Subjek AN
a. AN  tidak  sesuai  dengan  indikator  pertama  yaitu  AN  belum  mampu  belajar mengenai  makna  konteks  tanda  baca,  karena  AN  memiliki  kemampuan mengingat yang sangat rendah.
b. AN tidak sesuai dengan indikator kedua yaitu AN belum mampu menggunakan bahasa  yang  sopan  yang  lebih  tua  darinya  karena  AN  kurang  mampu  dalam berkomunikasi verbal seperti anak seusianya.
c. AN  sesuai  dengan  indikator  yang  ketiga  yaitu  AN  sudah  mampu  mengetahui beberapa pola bahasa kata- kata sederhana seperti “mama” dengan ujaran “ma - ma”.
d. AN  sesuai  dengan  indikator  keempat  yaitu  AN  sudah  mampu  menciptakan ungkapan atau istilah-istilah baru yang tidak baku atau bahasa gaul seperti alay “aay”.
e. AN  tidak  sesuai  dengan  indikator  kelima  yaitu  AN  belum  mampu membandingkan  gaya  bahasa  karena  AN  sulit  mengucapkan  artikulasi  yang benar dan kata yang diucapkan sangat singkat
Website: https://journal.iain-manado.ac.id/index.php/JIVA/index ISSN : 2723-4363 (Online)

## 2. Subjek SY
a. SY  tidak  sesuai  pada  indikator  pertama  yaitu  SY  mengalami  keterlambatan berbicara karena memliki intelektual sangat rendah (keterbelakangan mental).
b. SY  tidak  sesuai  pada  indikator  kedua  yaitu  SY  belum  cukup  berani  tampil  di depan umum dengan kemampuan tata bahasa yang efektif, karena kemampuan tata bahasa fisik SY yang belum efektif.
c. SY  sesuai  dengan  indikator  ketiga  yaitu  mampu  memahami  ejaan  kata  dan mampu mengeja beberapa kata seperti “adek”, “bu”, dan “ayah”.
d. SY  tidak  sesuai  pada  indikator  keempat  yaitu  SY  kurang  tertarik  pada  media visual karena SY lebih cenderung menyukai audio.
e. SY  tidak  sesuai  pada  indikator  kelima  yaitu  SY  belum  mampu  memiliki  pola bicara yang seperti orang dewasa karena SYhanya bisa menyebutkan beberapa kata dan penyebutan tidak begitu jelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Ashari, Novita, and Tien Asmara Palintan. 2020. “Modul Pembelajaran Untuk Anak Usia Dini Di Kelas Inklusi.” Jurnal Riset Golden Age PAUD UHO 3(1): 213 – 17.
Baihaqi, M. Luthfi. 2011. “Kompetensi Fonologis Anak Penyandang down Syndrome Di SLB C Negeri 1 Yogyakarta.” Widyariset 14(1): 153 – 62.
Dr.  Umar  Sidiq,  M.Ag  Dr.  Moh.  Miftachul  Choiri,  MA.  2019.  53  Journal  of  Chemical Information  and  Modeling Metode  Penelitian  Kualitatif  Di  Bidang  Pendidikan . http://repository.iainponorogo.ac.id/484/1/METODE  PENELITIAN  KUALITATIF DI BIDANG PENDIDIKAN.pdf.
Hakim,  Lukman  Nul.  2013.  “Ulasan  Metodologi  Kualitatif:  Wawancara  Terhadap  Elit.” Aspirasi 4(2):
165 – 72. https://jurnal.dpr.go.id/index.php/aspirasi/article/view/501.
Indah,  Rohmani  Nur.  2011.  “Proses  Pemerolehan  Bahasa:  Dari  Kemampuan  Hingga Kekurangmampuan Berbahasa.” LiNGUA: Jurnal Ilmu Bahasa dan Sastra 3(1): 1 – 17.
Kurniawati, Leli. 2015. “Program Intervensi Pengembangan Kecakapan Berbicara Anak Down Syndrome.” PEDAGOGIA Jurnal Ilmu Pendidikan 13(3): 195.
Mailinda,  Adinda  Talia,  Wiwik  Setyaningsih,  and  Corresponding  Author.  “Hubungan Antara  Perkembangan  Bahasa  Dengan  Kemampuan  Interaksi  Sosial  Pada  Down
Website: https://journal.iain-manado.ac.id/index.php/JIVA/index ISSN : 2723-4363 (Online)

## Syndrome Di Malang.” x: 1– 12.
Maryam,  Irma,  Fanny  Rizkiyani,  and  Dianti  Yunia  Sari.  2020.  “PERAN  ORANG  TUA DALAM  MENINGKATKAN  PERKEMBANGAN  BAHASA  ANAK  DOWN  SYNDROME Oleh.” Journal of Special Education 6(2): 131 – 40.
Marzali, Amri. 2017. “Agama Dan Kebudayaan.” Umbara 1(1).
Mayasari,  Novi.  2019.  “YINYANG:  Jurnal  Studi  Islam,  Gender  Dan  Anak  Layanan Pendidikan  Bagi  Anak  Tunagrahita  Dengan  Tipe  Down  Syndrome.”  (trisomi  21): 111 – 34.
Nurahma,  Gilang  Asri,  and  Wiwin  Hendriani.  2021.  “Tinjauan  Sistematis  Studi  Kasus Dalam Penelitian Kualitatif.” Mediapsi 7(2): 119 – 29.
Nurdyna,  Astary,  Ahadi  Sulissusiawan,  and  Agus  Syahrani.  2021.  “Penggunaan  Bahasa Pada  Anak  Berkebutuhan  Khusus  (Down  Sindrom):  Kajian  Psikolinguistik.”
Khatulistiwa: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran 10(4): 1 – 8.
Nurhayati,  Eni,  Budhi  Rahayu  Sri  Wulan,  and  Satria  Wahyu  Ramadhan.  2021.  “Profil Siswa Retardasi Dalam Membaca Puisi (Studi Kasus).” Stilistika: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra 14(1): 32.
Oktaviani,  Herlia,  and  Agustina  Dewi  Setyari.  2019.  “Kemampuan  Produksi  Fonologis Bahasa Indonesia.” Semiotika 20(1): 67 – 77.
Pasaribu,  Rivia  Nabilah  Larasati.  2021.  “Kajian  Pola  Penerimaan  Bahasa  Pada  Anak Penderita  Down  Syndrome.” Prosiding  Seminar  Nasional  Linguistik  dan  Sastra (SEMANTIKS) 3: 674 – 81.
Rini, Damayanti. 2018. “Diksi Dan Gaya Bahasa Dalam Media Sosial Instagram.” Jurnal Widyaloka Ikip Widya Darma 5(3): 261 – 78.