## EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN IPA MENGGUNAKAN MEDIA POWTOON DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR
Hamidaturrohmah 1 , Fata Zumala 2 , Uswatun Hasanah 3 , Sahnaz Suroyya 4
Program Studi PGSD FTIK UNISNU Jepara hamida@unisnu.ac.id

## ABSTRACT
Learning  media  is  one  important  component  that  can help  teachers  in the  learning  process and can attract the attention of students to learn. This study aims to examine the effectiveness of the use of powtoon audiovisual media to improve student learning outcomes in science subjects at SD  N  2  Ngabul  Annual  Jepara.  The  method  used  in  this  study  is  quasi-experimental  (quasi experiment  research).  This  quasi-experimental  study  is  conducted  by  giving  treatment  to  a  class, hereinafter  referred  to  as  the  experimental  class,  which  will  be  compared  with  the  control  class. The research subjects were grade IV SDN 2 Ngabul. The average pretest learning outcomes of the experimental  group  students  was  58.89  and  the  control  group  was  56,  94  while  the  average posttest learning outcomes of the experimental group was 76.94 and the control group was 71.11. Based  on  the  independent  sample  t  test  with  a  significance  level  α  =  5%,  the  value  obtained  is 0.040>  0.05  with  the  value  of  t  count>  t  table  is  2.128>  2.101  then  Ho  is  rejected  and  Ha  is accepted,  meaning  that  there  is  a  significant  difference  between  the  experimental  group  learning outcomes  and  group.  This  shows  that  the  use  of  powtoon  audiovisual  media  is  effective  in improving student learning outcomes in the content of science lessons in elementary school.
Keywords: science learning,media powtoon, learning outcomes

## ABSTRAK
Media  pembelajaran  merupakan  salah  satu komponen  penting  yang  dapat  membantu  guru dalam proses pembelajaran dan dapat menarik perhatian peserta didik untuk belajar. Penelitian ini bertujuan  untuk  menguji  efektivitas  penggunaan  media  audiovisual  powtoon  untuk  meningkatkan hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  di  SD  N  2  Ngabul  Tahunan  Jepara.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  eksperimen  semu  ( quasi  experiment  research ).  Penelitian quasi experiment ini dilakukan dengan pemberian perlakuan (treatment) kepada suatu kelas yang selanjutnya  disebut  dengan  kelas  eksperimen  yang  akan  diperbandingkan  dengan  kelas  kontrol. Subjek  penelitian  adalah  kelas  IV  SDN  2  Ngabul.  Rata-rata  hasil  belajar  pretest  siswa  kelompok eksperimen  adalah  58,89  dan  kelompok  kontrol  adalah  56,  94  sedangkan  rata-rata  hasil  belajar posttest  kelompok  eksperimen  adalah  76,94  dan  kelompok  kontrol  adalah  71,11.  Berdasarkan independent sample t test dengan tingkat signifikansi α = 5%, nilai yang diperoleh adalah 0,040 > 0,05 dengan nilai t hitung > t tabel yaitu 2,128 > 2,101 maka Ho ditolak dan Ha diterima, artinya ada perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  belajar  kelompok  eksperimen  dan  kelompok.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  audiovisual  powtoon  efektif  dalam  meningkatkan  hasil belajar siswa pada muatan pelajaran IPA di sekolah dasar.
Kata Kunci: pembelajaran IPA, media powtoon, hasil belajar

## Pendahuluan
Dunia  pendidikan  berkembang  sesuai  dengan  tuntutan  zaman  dan  diikuti oleh perkembangan teknologi yang semakin pesat. Dunia pendidikan sekarang ini sangat  bergantung  dengan  teknologi  karena  dapat  membantu  proses pembelajaran.  Guru  dituntut  untuk  menggunakan  teknologi  dalam  proses pembelajaran  yang  ada,  akan  tetapi  keberadaan  sarana  dan  prasarana  yang belum  memadai  menyebabkan  proses  pembelajaran  menjadi  terhambat.  Selain itu,  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  masih  konvensional  dan  belum adanya pembaharuan media pembelajaran yang dapat menarik minat siswa untuk belajar.
Menurut Fajar keberadaan media dalam suatu proses pembelajaran memiliki peran  yang  sangat  penting  dalam  meningkatkan  efektivitas  proses  komunikasi dalam  menyampaikan  ilmu  pengetahuan  (Fajar  et  al.,  2017).  Secara  legal formal penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  tertuang  dalam  Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI  Nomor  81  A  tahun  2013  yaitu  prinsip pengembangan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  Kurikulum  2013  harus menerapkan teknologi, informasi, dan komunikasi dalam proses pembelajaran.
Adanya  perkembangan  teknologi  maka  peserta  didik  sekolah  dasar  mulai dibekali  dengan  kemampuan  berfikir  secara  logis  dan  kritis.  Sehingga pelaksanaan  pembelajaran  memerlukan  media  sebagai  alat  untuk  menunjang peserta  didik  memiliki  kemampuan  tersebut.  Kemampuan  ini  akan  mampu mengantarkan peserta didik mencapai hasil belajar yang baik. Briggs menyatakan media  adalah  alat  fisik  yang  dapat  menyajikan  pesan  serta  merangsang  peserta didik untuk belajar (Neolaka, 2017). Sehingga media ini dapat dijadikan alat untuk memberikan pemahaman materi pada peserta didik.
Salah  satu  materi  di  sekolah  dasar  yang  pembelajarannya  sangat  penting menggunakan  media  adalah  muatan  pelajaran  IPA.  Saat  diterapkan  kurikulum 2013  secara  nasional  dengan  menggunakan  pendekatan  pembelajaran  tematik terpadu,  Pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar  menjadi  muatan  pelajaran  yang diintegrasikan dengan muatan pelajaran lainnya yang dibungkus dalam satu tema. Sehingga  memiliki  kompleksitas  yang  cukup tinggi  untuk  dipelajari  siswa  sekolah dasar.  Oleh  karena  itu,  dalam  mengajarkan  muatan  pelajaran  IPA  seorang  guru
dituntut  untuk  mampu  mengemas  pembelajaran  IPA  menjadi  menarik  dan menyenangkan  agar  siswa  lebih  mudah  memahami  materi  secara  utuh  dan menyeluruh.
Menurut  Hamalik  pemakaian  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar mengajar  dapat  membangkitkan  keinginan  dan  minat  baru,  membangkitkan motivasi  dan  rangsangan  kegiatan  belajar  dan  bahkan  membawa  pengaruh psikologis  terhadap  peserta  didik  (Azhar,  2011).  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sunaengsih  mengenai  pengaruh  media pembelajaran  terhadap  mutu  pembelajaran  pada  sekolah  dasar  terakreditasi  A, yang menunjukkan bahwa media pembelajaran berpengaruh positif terhadap mutu pembelajaran dengan tingkat pengaruh  sebesar 45,54 (Sunaengsih, 2016). Untuk itu,  penggunaan  media  pembelajaran  merupakan  satu  komponen  penting  yang perlu diterapkan dalam setiap pembelajaran.
Berdasarkan hasil observasi di sekolah dasar menunjukkan bahwa 1) kondisi pembelajaran  di  kelas  masih  kurang  kondusif.  Dalam  proses  belajar  mengajar guru  kelas  hanya  menggunakan  buku  ajar  tanpa  menggunakan  referensi  lain sesuai dengan materi yang diajarkan. Metode pembelajaran yang digunakan juga masih mendominasi dengan metode ceramah yang hampir terlihat disemua mata pelajaran.  2)  kurang  optimalnya  pemanfaatan  serta  penggunaan  media pembelajaran  di  kelas,  sehingga  peserta  didik  merasa  bosan,  jenuh,  dan  tidak mampu  berkonsentrasi  dengan  optimal  dalam  menerima  pelajaran  yang disampaikan oleh gurunya. Hal ini berdampak pada capaian hasil belajar peserta didik  di  kelas  IV  khususnya  pada  mata  pelajaran  IPA  masih  dibawah  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  yang  diterapkan  oleh  pihak  sekolah.  Oleh  karena  itu, atas  dasar  berbagai  permasalahan  yang  telah  dikemukakan  di  atas,  maka  perlu membuat  inovasi  pembelajaran  dengan  media  yang  menarik  dan  mampu membuat  peserta  didik  mudah  dalam  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh guru.
Salah  satu  media  pembelajaran  yang  menarik  dan  modern  adalah  media berbasis  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  dengan  menggunakan perangkat lunak Powtoon yang merupakan suatu perangkat lunak pengolah media presentasi  animasi  berbasis  SaaS  (Software  as  a  Service)  yang  dapat  diakses secara online melalui situs www.powtoon.com yang dapat digunakan sebagai alat
bantu  presentasi  bagi  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  dengan tampilan  berbagai  gambar  yang  menarik  sehingga  peserta  didik  tidak  hanya sekedar  menonton  tapi  juga  memperhatikan  secara  langsung  materi  yang disampaikan dalam media audiovisual powtoon (Graham, 2015).
Dalam  kaitannya  dengan  hasil  belajar,  media merupakan alat yang bisa digunakan  sebagai  perantara  dalam  memahamkan  materi  pada  peserta  didik sehingga  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar.  Hal  ini  diperkuat  dengan  hasil penelitian  Lestari  yang  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  menggunakan Powtoon  sangat  layak  dan  efektif  digunakan  dalam  pembelajaran  tematik  di Sekolah  Dasar.  Dari  hasil  penelitan  tersebut  maka  terbukti  bahwa  pembelajaran dengan  menggunakan  media  powtoon  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik (Lestari, 2018).
Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  sebagai  gambaran  langkah  solutif  atas permasalahan  diatas  adalah  dengan  membuat  inovasi  pembelajaran  IPA  di sekolah  dasar  menggunakan  media  audiovisual  powtoon  yang  diharapkan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Hasil  penelitian  ini  juga  dapat memperkaya  data  tentang  efektifnya  penggunaan  media  pembelajaran  audio visual dalam meningkatkan hasil belajar.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian  eksperimen  semu  ( quasi  experiment research ).  Eksperimen  semu  merupakan  jenis  penelitian  untuk  memperoleh informasi  yang  diperoleh  dengan  eksperimen  dalam  keadaan  yang  tidak memungkinkan untuk mengontrol semua variabel-variabel luar yang mempengaruhi pelaksanaan eksperimen (Sugiyono, 2015).
Dalam  hal  ini  peneliti  menggunakan  subjek  yang  terdapat  pada  kelas tersebut dan tidak mengacak subyek yang ada serta tidak membentuk kelas baru. Penelitian quasi experiment ini dilakukan dengan pemberian perlakuan (treatment) kepada  suatu  kelas  yang  selanjutnya  disebut  dengan  kelas  eksperimen  akan diperbandingkan dengan kelas kontrol. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN  2  Ngabul  Tahunan  Jepara.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  mengunakan  analisis  deskriptif,  statistik  deskriptif  dan  uji
hipotesis  menggunakan  aplikasi  SPSS  23.  Sebelum  melakukan  uji  hipotesis terlebih dahulu menguji kenormalan data dengan rumus Kolmogorov-Sminov .
Setelah  diketahui  data  berdistribusi  normal  maka  uji  hipotesisnya  menggunakan uji independent t test. Prosedur dalam penelitian ini terdiri dari tiga tahap yaitu: 1) Tahap persiapan, 2) Tahap Pelaksanaan, 3) Tahap akhir.

## 1) Tahap Persiapan
Langkah-langkah  yang  dilakukan  pada  tahap  persiapan  antara  lain:  (1) Menentukan  kelas  untuk  melakukan  penelitian;  (2)  Peneliti  berkoordinasi  dengan guru kelas IV untuk menentukan jadwal penelitian; (3) Membuat perangkat belajar berupa  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP);  (4)  Melakukan  validasi instrumen  penelitian  dan  perangkat  pembelajaran;  (5)  Merevisi  instrumen penelitian  dan  perangkat  pembelajaran  berdasarkan  hasil  validasi;  (6)  Membuat media pembelajaran audiovisual powtoon yang digunakan untuk penelitian.
2) Tahap Pelaksanaan
Langkah-langkah  yang  dilakukan  dalam  tahap  pelaksanaan  antara  lain:  (1) Melakukan pretes kepada kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol untuk mengetahui hasil belajar siswa sebelum diberikan perlakuan menggunakan media pembelajaran  audiovisual powtoon ; (2) Melakukan  penelitian  eksperimen dengan memberikan  pembelajaran  menggunakan  media  pembelajaran  audiovisual powtoon pada  kelompok  eksperimen.  Sedangkan  kelompok  kontrol  tanpa  diberi perlakuan;  (3)  Melakukan  postes  pada  kelompok  eksperimen  maupun  kelompok kontrol.
3) Tahap Akhir
Langkah-langkah yang dilakukan pada tahap akhir antara lain: (1) Melakukan analisis dan pengolahan data hasil penelitian pra eksperimen dan eksperimen; (2) Menarik kesimpulan hasil penelitian; (3) Menyusun laporan penelitian.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  menguji  dan  mendeskripsikan  keefektifan bahan  ajar  menggunakan  media  Powtoon  melalui  uji  coba  produk  dengan memberikan  perlakuan  kepada  kelompok  eksperimen.  Pemberian  perlakuan dilaksanakan pada bulan November 2019 di kelas 4A SD Negeri 2 Ngabul sebagai kelompok  eksperimen.  Setelah  selesai  perlakuan,  peserta  didik  diberi  soal
posttest,  sedangkan  kelompok  kontrol  hanya  diberi  soal  posttest  tanpa  adanya perlakuan.
Pada  saat  proses  pembelajaran  menggunakan  produk  bahan  ajar  media Powtoon,  menunjukkan  ketertarikan  siswa  untuk  mempelajari  materi  yang disampaikan  oleh  guru.  Peserta  didik  juga  sangat  antusias,  aktif  bertanya  dan berpendapat  terkait  pengalaman  yang  telah  dimilikinya  karena  hal-hal  yang dipelajari pernah dilihat dan dilakukan oleh peserta didik dalam kehidupan sehari- hari. Selain itu materi yang ada dalam bahan ajar membuat rasa ingin tahu siswa muncul untuk mengetahui macam-macam dari sifat dan contoh dari cahaya.
Kegiatan  awal  pengujian  mengggunakakan  media  Powtoon  adalah menggunakan kegiatan validasi soal, dengan 25 soal diberikan ke semua siswa kelas  4  SD  Negeri  2  Ngabul.  Ternyata,  dari  25  soal  yang  valid  hanyalah  5  soal saja. Maka dari itulah soal dikurangi hingga menghasilkan 20 soal  yang dijadikan sebagai soal pretes pada kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol.
Selesai  pretes  guru  melakukan  kegiatan  eksperimen  untuk  kelas  4A  dan kelas  kontrol  untuk  kelas  4B.  Kelas  eksperimen  diberi  penjelasan  materi menggunakan  benda  konkret  dan  dikemas  melalui  media  Powtoon,  sedangkan kelas  kontrol  hanya  diberikan  pembelajaran  secara  konvensional. Setelah kelompok eksperimen selesai diberikan perlakuan maka dilakukan uji coba produk dengan memberikan soal postes dalam bentuk pilihan ganda yang dikerjakan oleh siswa kelas IV SD pada kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol. Setelah selesai  postes  langkah  selanjutnya  dengan  menghitung  nilai  tes  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Nilai  siswa  menunjukkan  hasil  yang  baik. Kelompok  eksperimen  nilai  rata-ratanya  lebih  besar  dibandingkan  dengan  nilai rata-rata kelompok kontrol. Berikut data nilai kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
Tabel 1 Data Nilai Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol
No. Nilai Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol 1. Nilai Tertinggi 90 80 2. Nilai Terendah 65 60 3. Nilai Rata-rata 76,94 71,11 Sumber : Peneliti (Data Primer)
Berdasarkan  tabel,  nilai  kelompok  eksperimen  dan  kontrol  dapat  disajikan  dalam diagram berikut:

## Gambar 1 Data Nilai Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol
0 10 20 30 40 50 60 70 80 Kelompok Kontrol Nilai Tertinggi Nilai Terendah Rata-rata
Dari  diagram  tersebut,  dapat  diketahui  bahwa  data  keefektifan  dalam penggunaan  bahan  ajar  yang  diterapkan  dalam  pembelajaran  mengalami perbedaan  yang  cukup  signifikan.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  diagram  yang menunjukkan  adanya  perbedaan  antara  kelompok  eksperimen  dengan  kelompok kontrol.  Pada  diagram  tersebut  menunjukkan  bahwa  rata-rata  nilai  kelompok eksperimen  lebih  besar  dibandingkan  dengan  kelompok  kontrol.  Nilai  rata-rata pada  kelompok  eksperimen  adalah  76,94  nilai  tertinggi  mendapat  90  dan  nilai terendah  mendapat  65.  Nilai  rata-rata  pada  kelompok  kontrol  adalah  71,11  nilai tertinggi mendapat 80 dan nilai terendah mendapat 60. Dari rata-rata nilai tersebut menunjukkan  bahwa  penggunaan  bahan  ajar  dengan  media  Powtoon  efektif digunakan dalam pembelajaran.
Setelah  selesai  pelaksanaan  postes  langkah  selanjutnya  adalah  uji normalitas  data.  Uji  normalitas  digunakan  untuk  mendeskripsikan  apakah  data berdistribusi normal atau tidak. Adapun hasil uji normalitas yang diperoleh sebagai berikut :
Tabel 2 Uji Normalitas Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol

## Tests of Normality
Kelompok Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic df Sig. Hasil Belajar Siswa Kelompok A ,177 19 ,119 ,937 19 ,236 Kelompok B ,175 19 ,127 ,913 19 ,083
a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan  tabel  diatas  nilai  signifikansi  skor  hasil  belajar  siswa  pada kelompok eksperimen menggunakan Kolmogorov-Smirnov dengan aplikasi SPSS 23  adalah  sebesar  0,119.  Sedangkan  nilai  signifikansi  skor  hasil  belajar  siswa pada kelompok kontrol menggunakan Kolmogorov-Smirnov dengan aplikasi SPSS 23  adalah  sebesar  0,175.  Karena  nilai  signifikansi  hasil  belajar  siswa  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol  lebih  besar  >  0,05,  maka  dapat  disimpulkan bahwa data hasil belajar siswa tersebut berdistribusi normal.
Tahap  berikutnya  yaitu  uji  homogenitas,  uji  homogenitas  dilakukan  untuk mendeskripsikan  apakah  kedua  kelompok  mempunyai  variansi  yang  sama  atau tidak. Hasil uji homogenitas menunjukkan bahwa data yang digunakan homogen. Berikut hasil uji homogenitas
Tabel 3 Uji Homogenitas Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol

## Test of Homogeneity of Variance
Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil Belajar Siswa Based on Mean ,468 1 36 ,498 Based on Median ,386 1 36 ,538 Based on Median and with adjusted df ,386 1  35,997 ,538 Based on trimmed mean ,448 1 36 ,508
Setelah melakukan uji normalitas dan uji homogenitas, langkah selanjutnya adalah melakukan uji hipotesis yaitu dengan menggunakan rumus uji independent sample  t  test dengan  nilai  signifikansi  ( Sig.2-tailed ).  Hasil  uji  t  menunjukkan  nilai signifikansi sebesar 0,040 yang berarti < 0,05, dengan nilai t hitung > t tabel yaitu 2,128 > 2,101 maka Ho ditolak dan Ha diterima, artinya ada perbedaan yang signifikan antara hasil belajar kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Dengan kata lain ada  perbedaan  efektivitas  yang  signifikan  antara  penggunaan  media pembelajaran  Powtoon  dengan    pembelajaran  konvensional  learning  yang  tanpa media  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dalam  mata  pelajaran  IPA  materi  sifat- sifat cahaya pada siswa kelas IV SDN 1 Ngabul tahun pelajaran 2019.
Berdasarkan hasil penelitian diatas menunjukkan bahwa media pembelajaran powtoon efektif digunakan dalam  meningkatkan hasil belajar IPA di sekolah  dasar.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  Awalia  yang  menyatakan
bahwa  media  pembelajaran  animasi  Powtoon  dapat  memberikan  pemahaman materi  kepada  siswa  kelas  IV  sekolah  dasar.  Dengan  pemahaman  pada  materi maka hasil belajar siswa bisa meningkat (Awalia et al., 2019).
Keefektifan  media  pembelajaran  powtoon  diperkuat  pula  dengan  hasil penelitian Fajar yang berjudul “Pengaruh Penggunaan Media Powtoon Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Pata  Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Terpadu” menunjukkan  adanya  perbedaan  hasil  belajar  ranah  koognitif  yang  signifikan antara  siswa  yang  belajar  dengan  menggunakan  media  Powtoon  dengan  siswa yang belajar dengan menggunakan media Microsoft Power Point 2016 pada mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Terpadu  di  Sekolah  Menengah  Pertama. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  media  powtoon  dapat  dijadikan  sebagai sumber  belajar  guru  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di  sekolah  dasar (Fajar et al., 2017).
Efektifitas media powtoon juga diperkuat dengan hasil penelitian Ponza yang menunjukkan bahwa adanya perbedaan yang signifikan hasil belajar siswa antara sebelum dan sesudah menggunakan video pembelajaran. Dengan demikian video animasi  yang  menggunakan  aplikasi  powtoon  ini  dikembangkan  dengan  efektif dan layak digunakan dalam meningkatkan hasil belajar siswa (Ponza et al., 2018) Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  media powtoon  efektif  digunakan  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  di sekolah dasar.

## Simpulan
Hasil  temuan  dari  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut:  (1) Kondisi belajar dengan menggunakan media pembelajaran powtoon lebih menarik dan  tidak  monoton.  Hal  ini  dikarenakan  adanya  hubungan  timbal  balik  antara peserta  didik  dengan  guru,  seperti  ketika  guru  menjelaskan  materi,  siswa  yang kurang mengerti bertanya kepada guru dan sebaliknya siswa juga antusias dalam menjawab pertanyaan yang diberikan guru. (2) Penggunaan media pembelajaran powtoon  efektif  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Ngabul dengan  nilai  rata-rata  76,9.  Hasil  rata-rata  ini  mengalami  peningkatan  sebesar 18,05  dari  yang  sebelum  menggunakan  media  powtoon  yaitu  58,98.  Sedangkan hasil  dari  uji independent  sample  t  test dengan  tingkat  signifikansi  α  =  5%,  nilai
yang diperoleh adalah 0,040 > 0,05 dengan nilai t hitung > t tabel yaitu 2,128 > 2,101 maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  artinya  ada  perbedaan  yang  signifikan  antara hasil  belajar  kelompok  eksperimen  dan  kelompok.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa penggunaan media audiovisual powtoon efektif dalam meningkatkan  hasil belajar peserta didik pada muatan pelajaran IPA di sekolah dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Awalia,  I.,  Pamungkas,  A.  S.,  &  Alamsyah,  T.  P.  (2019).  Pengembangan  Media Pembelajaran Animasi Powtoon pada Mata Pelajaran Matematika di Kelas IV SD. Kreano, Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif , 10 (1), 49 –56. https://doi.org/10.15294/kreano.v10i1.18534
Azhar, A. (2011). Media Pembelajaran . PT Raja Grafindo Persada.
Fajar,  S.,  Riyana,  C.,  &  Hanoum,  N.  (2017).  Pengaruh  Penggunaan  Media Powtoon  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  Terpadu. Jurnal  Pengajaran  MIPA , 3 (2),  101 –114. http://ejournal.upi.edu/index.php/edutechnologia/article/view/8957
Graham, B. (2015). Power Up Your PowToon Studio Project . Packt Publishing.
Lestari.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Menggunakan  Powtoon Untuk Pembelajaran Tematik Sekolah Dasar. AL-Ahya , 01 (01), 219 –232.
Neolaka.  (2017). Landasan  Pendidikan  Dasar  Menuju  Perubahan  Hidup . Kencana.
Ponza,  P.  J.  R.,  Jampel,  I.  N.,  &  Sudarma,  I.  K.  (2018).  Pengembangan  Media Video  Animasi  pada  Pembelajaran  Siswa  Kelas  IV  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Edutech Undiksha , 6 (1), 9 –19.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan RnD . Alfabeta.
Sunaengsih,  C.  (2016).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Terhadap  Mutu Pembelajaran  Pada  Sekolah  Dasar  Terakreditasi  A. Jurnal  Mimbar  Sekolah Dasar , 3 (2), 183 –190. https://doi.org/10.17509/mimbar-sd.v3i2.4259