## BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Vol. 2 No 1,  January 2021, pp. 28-33 DOI: 10.31949/jb.v2i1.566
e-ISSN: 2721-9135
p-ISSN:2716-442X

## PELATIHAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS BAGI GURU PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DI SEKOLAH MENENGAH ATAS SE-KABUPATEN BANTUL

## T Heru Nurgiansah
Universitas PGRI Yogyakarta nurgiansah@upy.ac.id

## Abstract
Teachers  are  professional  educators  with  primary  duties  of  teaching,  guiding,  training,  and  evaluating. Teachers  also  act  as  mediators,  facilitators,  and  motivators.  In  carrying  out  their  duties  in  the  classroom, there  are  often  learning  problems  such  as  low  learning  motivation  of  students,  inactive  and  participatory students,  and  poor  learning  achievement.  To  solve  the  problem,  teachers  must  be  able  to  conduct  Class Action Research both independently and collaboratively. However, not all teachers can carry out Class Action Research. The purpose of this service is to train and equip teachers to carry out Class Action Research. The method used is a direct practice by giving theory in advance with the method of lectures. After attending this training,  citizenship  education  teachers  in  Bantul  District  High  School  were  able  to  carry  out  Class  Action Research.  Thus,  this  training  is  very  useful  and  provides  benefits  for  teachers  in  developing  their competencies to solve learning problems..
Keywords: Class Action Research, Citizenship Education.

## Abstrak
Guru merupakan tenaga pendidik yang profesional dengan tugas utamanya mengajar, membimbing, melatih dan  mengevaluasi.  Guru  juga  berperan  sebagai  mediator,  fasilitator,  dan  motivator.  Dalam  menjalankan tugasnya di kelas, sering terjadi permasalahan belajar seperti rendahnya motivasi belajar siswa, siswa tidak aktif dan berpartisipatif, dan prestasi belajar yang kurang memuaskan. Untuk menyelesaikan permasalahan tersebut, maka guru harus bisa melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas baik secara mandiri maupun secara kolaboratif.  Namun  tidak  semua  guru  mampu  melaksanakan  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Tujuan  dari pengabdian ini adalah untuk melatih dan membekali guru agar bisa melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas. Metode yang digunakan adalah praktik langsung dengan memberikan teori terlebih dahulu dengan metode ceramah  dan  tanya  jawab.  Setelah  mengikuti  pelatihan  ini,  guru-guru  Pendidikan  Kewarganegaraan  di Sekolah  Menengah  Atas  Se-Kabupaten  Bantul  mampu  melaksanakan  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Dengan demikian  penabdian  berupa  pelatihan  ini  sangat  berguna  dan  memberikan  manfaat  bagi  guru  dalam mengembangkan kompetensinya sehingga mampu menyelesaikan permasalahan belajar.
Kata Kunci: Penelitian Tindakan Kelas, Pendidikan Kewarganegaraan.
Submitted: 2020-10-29 Revised: 2020-12-22 Accepted: 2020-12-25

## Pendahuluan
Perubahan  zaman  yang  dinamis  mengharuskan  setiap  profesi  terus  berkembang meningkatkan kemampuannya, termasuk profesi guru. Perkembangan zaman mengharuskan guru untuk terus berkembang  dan meningkatkan kompetensinya  (Nurgiansah & Pringgowijoyo, 2020). Seorang  guru  yang  berkecimpung  di  dunia  pendidikan  merupakan  tokoh  mulia  karena  bertugas untuk  mendidik  dan  mencerdaskan  anak  bangsa  sesuai  dengan  amanat  yang  tercantum  dalam pembukaan  Undang-Undang  Dasar  1945  alinea  ke  empat.  Pendidikan  merupakan  salah  satu sarana untuk meningkatkan kecerdasan (Wardani et al., 2019).
Kecerdasan  bangsa  dapat  dihasilkan  jika  mutu  dan  kualitas  pendidikannya  terus  meningkat. Guru  memiliki  peran  yang  strategis  dalam  upaya  meningkatkan  kualitas  pendidikan  (Mediatati, 2016).  Guru  dituntut  memiliki  kualifikasi  akademik  dengan  minimal  telah  menempuh  pendidikan Strata  I  atau  sarjana,  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  profesional,  kompetensi  kepribadian, kompetensi sosial, dan sertifikat pendidik bagi tercapainya standar proses dan standar kompetensi lulusan  (Ningrum,  2016).  Guru  merupakan  salah  satu  faktor  utama  yang  menentukan  mutu pendidikan.  Selain  mendidik  dan  mengajar,  guru  juga  harus  terus  belajar  guna  meningkatkan
Vol. 2 No 1,  January 2021, pp. 28-33
kompetensinya  sehingga  tidak  tertinggal  dengan  perkembangan  teknologi  yang  terus  maju  dan berkembang (Daud & Kaleka, 2019).
Mengembangkan  dan  meningkatkan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas,  tidak  terlepas dari tugas dan tanggungjawab dari semua pihak baik pemerintah, guru, siswa maupun masyarakat yang  berkaitan  dengan  pendidikan  (Duha,  2020).  Pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif  serta penggunaan  media  dan  model  pembelajaran  yang  tepat  dapat  mendukung  tercapainya  tujuan pembelajaran (Milandari et al., 2019).
Guru  harus  mengembangkan  profesionalnya  melalui  berbagai  kegiatan  profesi  antara  lain menyusun  buku  bahan  ajar,  membuat  alat  peraga  pembelajaran,  melakukan  penelitian  dalam proses pembelajaran atau penelitian tindakan kelas (Mulyono, 2016).
seorang guru khususnya guru Pendidikan Kewarganegaraan diharapkan memiliki pengetahuan yang  luas  dan  mampu  merancang  pembelajaran  serta  mampu  menciptakan  pembelajaran  yang menyenangkan bagi siswa (Rohani, 2017). Citizenship education is one of the subjects in the most appropriate schools to build awareness of students (Nurgiansah & Al Muchtar, 2018) yang artinya Pendidikan  Kewarganegaraan  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  di  sekolah  yang  dapat menumbuhkan kesadaran belajar siswa.
Seorang  guru  diharapkan  mampu  untuk  bersikap  fleksibel  dalam  mengatasi  beragam persoalan  (Nurgiansah,  2019).  Persoalan  yang  dihadapi  guru  adalah  seputar  perkembangan siswanya seperti prestasi belajar siswa, minat belajar siswa, motivasi belajar siswa, keaktifan dan partisipasi  siswa.  Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut,  maka  guru  harus  bisa  melakukan Penelitian  Tindakan  Kelas.  Namun  fakta  di  lapangan  mengatakan  bahwa  minat  guru  dalam pembuatan penelitian tindakan kelas sangat rendah (Utami & Sutrisno, 2017).
Penelitian  Tindakan  Kelas  merupakan  penelitian  yang  mengangkat  masalah-masalah  yang aktual yang dilakukan oleh para guru yang merupakan pencermatan kegiatan belajar yang berupa tindakan untuk memperbaiki dan meningkatkan praktik pembelajaran di kelas secara professional (Muldayanti  &  Kurniawan,  2019).  Penelitian  Tindakan  Kelas  sangat  mendukung  program peningkatan  kualitas  pembelajaran  di  sekolah,  yang  muaranya  adalah  peningkatan  kualitas pendidikan (Asriyanti, 2019).
Penelitian  Tindakan  Kelas  memiliki  karakteristik  yang  relatif  agak  berbeda  jika  dibandingkan dengan  jenis  penelitian  yang  lain  (Wiganda,  2014).  Perbedaan  paling  dasar  adalah  bahwa Penelitian  Tindakan  kelas  hanya  dilaksanakan  di  dalam  kelas  dengan  sasarannya  siswa.  Dalam melakukan penelitian tindakan kelas, guru harus memikirkan  tiga hal yang penting yaitu apa yang akan ditingkatkan, dengan apa meningkatkan, serta siapa yang ditingkatkan, maka guru yang tahu kondisi kelasnya (Afandi, 2014). Apa yang ditingkatkan misalnya motivasi belajar, prestasi belajar. Dengan  apa  ditingkatkan  berarti  penggunaan  beragam  model  pembelajaran  misalnya Jigsaw, Picture and Picture, Problem Based Learning, dan lain-lain.

## Metode
Metode pengabdian yang digunakan adalah dengan pemberian materi teoretis secara ceramah berpariasi diselingi dengan sesi tanya jawab. Pelatihan ini dilaksanakan selama 3 hari dengan masa pendampingan 3 bulan dimulai dari  Agustus  2020 sampai Oktober  2020.  Sasaran pengabdian ini adalah  guru-guru  Pendidikan  Kewarganegaraan  tingkat  Sekolah  Menengah  Atas  se-Kabupaten Bantul. Pelatihan dilaksanakan secara online karena sedang berlangsung pandemi covid-19 dengan menggunakan  aplikasi Zoom dan Google  Meet. Berikut  adalah  tahapan-tahapan  kegiatan pegabdian ini.
1. Persiapan Kegiatan
Tahapan  persiapan  dimulai  dengan  mengumpulkan  MGMP  Pendidikan  Kewarganegaraan melalui  aplikasi  chating  Whatsap.  Diskusi  berlangsung  dengan  menitikberatkan  pada
Nurgiansah, Pelatihan Penelitian Tindakan Kelas Bagi Guru Pendidikan Kewarganegaraan

## 30
permasalahan pembelajaran. Akhirnya disepakati bahwa pengabdi menawarkan pelatihan bagi MGMP  tentang  pelaksanaan  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Pengabdi  dan  sasaran  mitra  sepakat pelaksanaan pelatihan ini dilakukan secara online.
2. Pelaksanaan Kegiatan
Pelaksanaan  kegiatan  terdiri  dari  pemberian  teori  tentang  Penelitian  Tindakan  Kelas, tahapan pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas, Kendala dan solusinya. Pasca pemberian teori, guru langsung mempraktekan Penelitian Tindakan Kelas secara virtual terhadap masing-masing siswa.
Tabel 1. Jadwal Kegiatan Pengabdian Hari, Tanggal Jam Kegiatan Senin, 3 Agustus 2020 08:00 – 11:00 Materi  I:  Pengertian  PTK,  Tahapan,  Tujuan, dan Kendalanya Selasa, 4 Agustus 2020 08:00 – 11:00 Materi II: Pemilihan Model Pembelajaran dan Media Pembelajaran untuk PTK 13:00 – 15:00 Materi III: Instrumen penilaian dan alat ukur dalam PTK Rabu, 5 Agustus 2020 08:00 – 15:00  Praktek Penelitian Tindakan Kelas Agustus – Oktober 2020 Pendampingan dan Evaluasi

## 3. Evaluasi Kegiatan
Evaluasi dilakukan untuk mengukur sejauh mana kebermanfaatan pelatihan ini tehadap 65 orang guru yang mengikuti pelatihan. Evaluasi berupa pendampingan pasca pelatihan selama 3 bulan untuk terus mengawal guru dalam meningkatkan kompetensinya.

## Hasil dan Pembahasan
Pelatihan  ini  diikuti  oleh  65  orang  guru  Pendidikan  Kewarganegaraan  tingkat  Sekolah Menengah Atas se-Kabupaten Bantul Provinsi Daerah Istimewa Yogyakarta. Para peserta kegiatan sangat antusis mendengarkan pemaparan materi tentang Penelitian Tindakan kelas.
Gambar 1. Siklus Dalam Penelitian Tindakan Kelas
Vol. 2 No 1,  January 2021, pp. 28-33
Gambar diatas merupakan materi I mengenai Penelitian Tindakan Kelas, tahapannya, kendala dan solusi. Sebelum melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas, guru harus melakukan perencanaan yang  meliputi  pemilihan  model  pembelajaran  dan  memilih  siswa  di  kelas  mana  yang  akan dilakukan  penelitian.  Pada  sesi  materi,  pengabdi  membekali  guru  dengan  beragam  model pembelajaran  yang  bisa  diimplementasikan  dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Peserta  nampak antusias dan sedikit terkejut bahwasanya banyak terdapat pilihan model pembelajaran yang bisa digunakan sebagai pengganti metode ceramah yang kebanyakan masih digunakan oleh guru.
Tabel 2. Instrumen Penilaian Penelitian Tindakan Kelas Pada Tahap Perencanaan
No. Indikator / Apek Yang Diamati Keterangan 1.  Kejelasan perumusan tujuan pembelajaran (tidak menimbulkan penafsiran ganda dan mengandung perilaku hasil belajar)
2.  Pemilihan materi ajar (sesuai dengan tujuan dan karakteristik peserta didik)
3.  Pengorganisasian materi ajar (keruntutan, sistematika materi dan kesesuaian dengan alokasi waktu)
4.  Pemilihan sumber/ media pembelajaran (sesuai dengan tujuan, materi dan karakteristik peserta didik)
5.  Kejelasan skenario pembelajaran (setiap langkah tercermin strategi/ metode dan alokasi waktu pada setiap tahap)
6.  Kerincian skenario pembelajaran (setiap langkah tercermin strategi/ metode dan alokasi waktu pada setiap tahap)
7.  Kesesuaian teknik dan tujuan pembelajaran
Tabel  2  tersebut  merupakan  instrumen  penilaian  yang  harus  dilakukan  guru  pada  tahap pertama Penelitian Tindakan Kelas yakni menyiapkan perencanaan atau Planing.
Tabel 3. Instrumen Penilaian Pada Tahapan Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas No.  Indikator / Apek Yang Diamati
Keterangan I. PRA PEMBELAJARAN
1. Mempersiapkan siswa untuk belajar
2. Melakukan kegiatan apersepsi II. KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN
A. Penguasaan Materi Pelajaran
3. Menunjukan penguasaan materi pembelajaran
4. Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relavan
5. Menyampaikan materi dengan jelas, sesuai dengan hierarki belajar dan karakteristik siswa
6. Mengaitkan materi dengan realitas keidupan
B. Pendekatan / Strategi Pembelajaran
7. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi (tujuan) yang akan dicapai
8. Melaksanakan pembelajaran secara runtut
9. Menguasai kelas
10.  Melaksanakan pembelajaran secara kontekstual
11.  Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif
12.  Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan
C. Pemanfaatan Sumber Belajar / Media Pembelajaran
13.  Menggunakan media secara efektif dan efisien
14.  Menghasilkan pesan yang menarik
Nurgiansah, Pelatihan Penelitian Tindakan Kelas Bagi Guru Pendidikan Kewarganegaraan 32
15.  Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media 16.  Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran D. Pembelajaran Yang Memicu Dan Memelihara Ketertiban Siswa 17.  Menunjukan sikap terbuka terhadap respon siswa 18.  Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam belajar
E. Penilaian Proses Dan Hasil Belajar
19.  Memantau kemajuan belajar selama proses pembelajaran 20.  Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi (tujuan)
F. Penggunaan Bahasa
21.  Menggunakan bahasa lisan dan tulisan secara jelas, baik dan benar
22.  Menyampaikan pesan dan gaya yang sesuai
III. PENUTUP
23.  Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan siswa
24.  Melaksanakan tindak lanjut dengan memberi arahan, atau kegiatan atau tugas sebagai bahan remedial / pengayaan
Tabel  3  tersebut  merupakan  instrumen  penilaian  yang  harus  dilakukan  guru  pada  tahap kedua Penelitian Tindakan Kelas yakni pelaksanaan tindakan atau action.
Tabel 4. Instrumen Observasi Atau Pengamatan Dalam Penelitian Tindakan Kelas
No. Aktivitas Siswa Keterangan 1. Mempersiapkan buku catatan dan buku pelajaran
2. Mengikuti dan memperhatikan secara seksama segala sesuatu yang sedang disampaikan oleh guru
3. Mendengarkan guru saat memberikan petunjuk-petunjuk pembelajaran dengan model pembelajaran jurisprudensial
4. Mengikuti pelajaran dengan antusias, semangat, serius dan fokus
5. Bekerja dalam kelompoknya masing-masing untuk memecahkan pertanyaan dan masalah dari guru
6. Bertanya mengenai beberapa permasalahan yang mereka tidak tahu
7. Menyusun laporan pada tiap kelompok masing-masing
8. Bertukar pikiran dan berpendapat mengenai pembelajaran yang sudah dilaksanakan
9. Mampu mempertahankan argumen dan turut serta mempertanggungjawabkan hasil pekerjaannya
10.  Mampu menyampaikan secara lisan maupun tulisan hasil diskusi masing-masing kelompok saat presentasi
Tabel 4 tersebut merupakan instrumen penilaian yang harus dilakukan guru pada tahap ketiga Penelitian Tindakan Kelas yakni pengamatan atau observation yang dilakukan sebelum  penelitian dimulai, selama penelitian berlangsung, dan sesudah pelaksanaan penelitian.
Pada  tahap  terakhir  yakni  refleksi,  guru  diminta  untuk  menghitung  nilai  dari  instrumen penelitian  tersebut.  Jika  pada  siklus  pertama  hasilnya  dirasa  belum  terlalu  signifikan  maka berlanjut ke siklus kedua, ketiga, dan seterusnya.

## Kesimpulan
Pelaksanaan  pengabdian  pada  masyarakat  ini  bertujuan  untuk  melatih  guru  Pendidikan Kewarganegaraan  di  Sekolah  Menengah  Atas  se-Kabupaten  Bantul  agar  mampu  melaksanakan Penelitian  Tindakan  Kelas  sebagai  solusi  menyelesaikan  permasalahan  pembelajaran.  Pasca mengikuti  pelatihan  ini,  guru-guru  tidak  lagi  merasa  alergi  terhadap  Penelitian  Tindakan  Kelas karena semakin mahir dalam menggunakan beragam model pembelajaran yang efektif dan efisien. Pelatihan-pelatihan  semacam  ini  perlu  dikembangkan  lagi  dengan  sasaran  lainnya  demi meningkatnya kompetensi profesional mereka.
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol. 2 No 1,  January 2021, pp. 28-33

## Daftar Pustaka
Afandi, M. (2014). Pentingnya Penelitian Tindakan Kelas Bagi Guru Dalam Pembelajaran Di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar UNISSULA , 1 (1), 1–19.
https://doi.org/10.30659/pendas.1.1.1-19
Asriyanti,  F.  D.  (2019).  Pelatihan  penyusunan  proposal  penelitian  tindakan  kelas  bagi  guru-guru SDN Kendalbulur I Kec. Boyolangu Kab. Tulungagung. J-ADIMAS (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) , 7 (1), 4–8.
Daud,  M.  H.,  &  Kaleka,  M.  (2019).  Analisis  Kesulitan  Bagi  Guru  IPA  Untuk  Melakukan  Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Jurnal OPTIKA: Jurnal Pendidikan Fisika , 3 (2), 36–42.
Duha, M. M. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Inovatif Progresif Pada Metode Diskusi Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Di SMP Pada Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Jurnal Education and Development , 8 (3), 130–133.
Mediatati, N. (2016). Upaya Meningkatkan Kompetensi Guru Dalam Menyusun Proposal Penelitian Tindakan  Kelas  Melalui  Model  Pelatihan  Partisipatif  Dengan  Pendampingan  Intensif. Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan , 3 (1), 148. https://doi.org/10.24246/j.jk.2016.v3.i1.p148-163
Milandari,  B.  D.,  Waluyan,  R.  M.,  Mus,  A.  H.,  Nurmiwati,  &  Haifaturrahmah.  (2019).  Pelatihan Penyusunan  Penelitian  Tindakan  Kelas  Pada  Guru  Bahasa  Indonesia  Dalam  Upaya Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran  Di  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  1  Labuapi. Jurnal  of Character Education Society , 2 (2), 85–92.
Muldayanti, N. D., & Kurniawan, A. D. (2019). Pelatihan Pembuatan Proposal dan Coaching Clinic Penelitian  Tindakan  Kelas  Guru  IPA  Biologi  Se-Kabupaten  Kubu  Raya. Buletin  Al-Ribaath , 16 (1), 36–40. http://openjurnal.unmuhpnk.ac.id/index.php/AL-R/article/view/1857
Mulyono,  T.  (2016).  Tantangan,  Hambatan,  Dan  Solusi  Pengembangan  Profesi  Guru  Melalui Penelitian Tindakan Kelas Di SMA Negeri 2 Yogyakarta. Jurnal Ilmiah Guru “COPE,” 10 (1), 1–
7.
Ningrum, E. (2016). Membangun  Sinergi  Pendidikan  Akademik (S1)  Dan Pendidikan Profesi Guru (PPG). Jurnal Geografi Gea , 12 (2), 49–55. https://doi.org/10.17509/gea.v12i2.1783
Nurgiansah,  T.  H.  (2019).  Pemutakhiran  Kurikulum  Pendidikan  Kewarganegaraan  di  Era  Revolusi Industri 4.0. Prosiding Seminar Kewarganegaraan Universitas Negeri Medan , 1 (1), 95–102.
Nurgiansah, T. H., & Al Muchtar, S. (2018). Development of Student Awareness through Student Learning  Model  Jurisprudential  in  Citizenship  Education. ATLANTIS  PRESS , 251 (Acec),  670– 674. https://doi.org/10.2991/acec-18.2018.150
Nurgiansah,  T.  H.,  &  Pringgowijoyo,  Y.  (2020).  Pelatihan  Penggunaan  Model  Pembelajaran Jurisprudensial  Pada  Guru  Di  KB  TK  Surya  Marta  Yogyakarta. KUAT:  Keuangan  Umum  Dan Akuntansi Terapan. PKNSTAN , 2 (1).
Rohani,  S.  (2017).  Upaya  Guru  Dalam  Meningkatkan  Civic  Knowledge  Siswa  melalui  Model Pembelajaran  Controversial  Issues  pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  di Kelas  VIII  Sekolah  Menengah  Pertama  Mujahidin  Pontianak. Jurnal  Pendidikan Kewarganegaraan , 7 (1), 49–59.
https://ppjp.ulm.ac.id/journal/index.php/pkn/article/view/3548
Utami, P. S., & Sutrisno. (2017). Pelatihan Teknik Penulisan Penelitian Tindakan Kelas Pada Guru PPKn  MTs  Di  Kabupaten  Ponorogo. J-ABDIPAMAS  (Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat) ,
1 (1), 81–91.
Wardani, Karsiwan, Purwasih, A.,  Lisdiana, A., &  Hamer, W. (2019). Pendampingan Pelaksanaan Penelitian  Tindakan  Kelas  Dalam  Meningkatkan  Profesionalisme  Guru  Di  Kabupaten Pringsewu. DEDIKASI: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 1 (2), 323–342.
Wiganda, S. (2014). Pelatihan Penelitian Tindakan Kelas Bagi Guru-Guru Se-Jakarta Timur. Jurnal Sarwahita , 11 (1), 1–7. https://doi.org/10.21009/sarwahita.111.01