Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika Email : holistika@umj.ac.id

## IMPLEMENTASI MODEL PICTURE AND PICTURE DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENCERITAKAN KEMBALI
DONGENG MELALUI TULISAN PADA SISWA KELAS IV DI SEKOLAH DASAR
(Penelitian Kualitatif pada Siswa Kelas IV di Sekolah Dasar Laboratorium UPI Cibiru)
Rachmi Nursifa Yahya 1)* , Dede Margo Irianto 2)
1) Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Kampus Daerah Cibiru, Universitas Pendidikan Indonesia, Jl. Pendidikan No.15, Cibiru Wetan, Kec. Cileunyi, Kabupaten Bandung, Jawa Barat, 40625
2) Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Kampus Daerah Cibiru, Universitas Pendidikan Indonesia, Jl. Pendidikan No.15, Cibiru Wetan, Kec. Cileunyi, Kabupaten Bandung, Jawa Barat, 40625
* email koresponden : rachminursifayahya@upi.edu
Diterima: 05 06 2023 Direvisi: 30 10 2023 Disetujui: 04 12 2023

## ABSTRACT
This research is motivated by the low writing skills of students. This study aims to assess the ability of fourth grade students at SD Laboratory UPI Cibiru to retell fairy tales in writing. The assessment will cover  various  aspects,  including  word  choice,  story  content,  logical  coherence,  adherence  to  EYD writing rules, number of sentences, correct use of capital letters, and suitability of intrinsic elements. The  research  methodology  used  in  this  study  is  a  quantitative  descriptive  approach.  This  research involved  a sample  of  19 grade  IV  students of  Al-Batani  Elementary  School  Laboratory,  UPI  Cibiru. The  research  data  was  obtained  through the  use  of the  assignment test  methodology.  The  data  were obtained  from  quantitative  and  qualitative  data  analysis  where  the  average  student  score  was calculated, and individual and classical mastery criteria scores were analyzed. The findings showed that fourth grade students at SD Laboratory UPI Cibiru showed proficiency in retelling fairy tales in writing  with the  help of  picture  and  picture  models. Specifically, 79% of students  managed to  score above 75, and the classical completeness score was 78.95%.
Keywords: Writing, picture and picture, listening.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  rendahnya  keterampilan  menulis  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan untuk menilai kemampuan siswa kelas IV SD Laboratorium UPI Cibiru dalam menceritakan kembali dongeng secara tulisan. Penilaian akan mencakup berbagai aspek, antara lain pemilihan kata, isi cerita, koherensi logika, kepatuhan pada kaidah penulisan EYD, jumlah kalimat, ketepatan penggunaan huruf kapital,  dan  kesesuaian  unsur  intrinsik.  Metodologi  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  pendekatan  deskriptif  kuantitatif.  Penelitian  ini  melibatkan  sampel  19  siswa  kelas  IV Laboratorium SD Al-Batani UPI Cibiru. Data penelitian diperoleh melalui penggunaan metodologi tes
Volume 7  No. 2 November 2023
penugasan.  Adapun  data  diperoleh  dari  analisis  data  kuantitatif  dan  kualitatif  dimana  skor  rata-rata siswa dihitung, dan skor kriteria penguasaan individu dan klasikal pun dianalisis.  Hasil  temuan  menunjukkan  bahwa  siswa  kelas  IV  SD  Laboratorium  UPI  Cibiru menunjukkan kecakapan dalam menceritakan kembali dongeng secara tertulis dengan bantuan model picture and picture . Secara spesifik, 79% siswa berhasil memiliki nilai di atas 75, dan perolehan skor ketuntasan klasikal adalah 78,95%.
Kata kunci: Menulis, picture and picture, menyimak.

## PENDAHULUAN
eberapa
individu cenderung meremehkan  mata  pelajaran  bahasa Indonesia.  Beberapa  orang  berpendapat bahwa  proses  memperoleh  kemahiran  dalam bahasa  Indonesia  bisa  membosankan  karena banyaknya  sumber  pengajaran  dan  sastra  yang membutuhkan  pemahaman.  Adanya  asumsi ganda  dapat  berdampak  buruk  pada  proses pembelajaran,  yang  pada  akhirnya  berujung pada  penurunan  kualitas  pembelajaran  secara keseluruhan. Selain itu, penguasaan keterampilan  bahasa  Indonesia  merupakan tujuan pendidikan penting yang harus diberikan kepada  siswa  selama  tahun-tahun  formatif mereka  sebagai  sarana  untuk  memfasilitasi komunikasi (Hartani & Fathurahman, 2018).
Peran  bahasa  sangat  penting  dalam perkembangan  kognitif,  sosio-emosional,  dan akademik  siswa  di  berbagai  disiplin  ilmu (Mahsun, 2019). Kemahiran berbahasa Indonesia membutuhkan pendidikan formal dan perolehan pengetahuan. Pengajaran dan pemerolehan  bahasa  Indonesia  merupakan aspek  penting  yang  menjamin  dimasukkannya dalam kurikulum pendidikan formal bagi siswa. Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  20 Tahun  2003  tentang  Kurikulum,  khususnya Pasal  37,  mengatur  bahwa  bahasa  merupakan unsur  wajib  yang  dimasukkan  ke  dalam kurikulum  pendidikan  dasar,  menengah,  dan tinggi.  Pemerintah  telah  mengimplementasikan kurikulum  wajib  bahasa  Indonesia  di  semua
jenjang  pendidikan,  mulai  dari  sekolah  dasar hingga  perguruan  tinggi,  untuk  meningkatkan aksesibilitas pendidikan.
Pedagogi  pengajaran  bahasa  Indonesia meliputi  kompetensi  linguistik  dan  sastra. Ranah penguasaan bahasa dan sastra mencakup empat  keterampilan  dasar,  yaitu  pemahaman pendengaran, analisis tekstual, ekspresi tertulis, dan  komunikasi  lisan.  Artikel  yang  dibahas menyoroti  keterampilan  menulis  sebagai  salah satu keterampilan berbahasa. Akuisisi keterampilan ini sangat penting dalam kehidupan seseorang. Melalui kegiatan menulis, individu  dapat  mengkomunikasikan  pikiran, emosi,  pengalaman,  dan  entitas  fisik  mereka kepada orang lain (Ati et al., 2018).
Memiliki  kemampuan  menulis  yang mahir  memberikan  banyak  keuntungan.  Sesuai temuan  Sobari  dalam  (Rinawati  et  al.,  2020) telah  mengidentifikasi  banyak  keuntungan  dari menulis,  diantaranya adalah  sebagai  berikut.  1) Menulis memiliki kemampuan untuk mengidentifikasi  bakat  dan  potensi  seseorang, serta  mengukur  tingkat  keahlian  mereka  pada materi pelajaran tertentu. 2) Menulis memfasilitasi penanaman konsep yang beragam. 3) Melalui kegiatan menulis, seseorang  dapat  memperoleh,  menggali,  dan mencapai  penguasaan  atas  informasi  yang berkaitan  dengan  pokok  bahasan  yang  sedang dipelajari. 4) Menulis memungkinkan komunikasi  yang  sistematis  dan  ekspresi  ide yang eksplisit. 5) Menulis berfungsi sebagai

## B
Rachmi  Nursifa  Yahya 1)* ,  Dede  Margo  Irianto 2)  : Implementasi  Model Picture  And Picture Dalam  Meningkatkan  Keterampilan  Menceritakan  Kembali  Dongeng  Melalui Tulisan Pada Siswa Kelas Iv Di Sekolah Dasar Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
sarana  evaluasi  diri  yang  objektif.  6)  Tindakan menulis  memiliki  potensi  untuk  mengatasi masalah  melalui  analisis  eksplisit  dalam konteks  tertentu.  7)  Menulis  berfungsi  sebagai katalis  untuk  belajar  aktif,  dan  8)  Menulis mendorong pengembangan keterampilan berpikir kritis.
Perolehan keterampilan menulis bukanlah  kemampuan  bawaan.  Kapasitas  yang dimaksud bukanlah bawaan, melainkan diperoleh melalui proses pendidikan. Perolehan keterampilan menulis tidak menjamin kemahiran dalam menulis tanpa latihan menulis yang ekstensif, bahkan bagi individu yang telah menjalani  instruksi  menulis.  Pada  permulaan perjalanan  akademis  mereka,  siswa  kelas rendah  di  sekolah  dasar  berkenalan  dengan bentuk-bentuk  geometris  dasar  yang  menyusun huruf-huruf  alfabet.  Satuan  dasar  komunikasi tertulis  adalah  garis,  yang  awalnya  disajikan kepada  siswa  dalam  berbagai  bentuk  seperti garis  lurus,  garis  lengkung,  garis  bulat,  garis putus-putus, dan jenis garis lainnya. Garis-garis tersebut  digunakan  sebagai  kerangka  dasar untuk pembuatan  karakter tertulis.  Selanjutnya, siswa  dibiasakan  untuk  menghasilkan  karya tulis  dengan  disposisi  yang  sesuai,  termasuk menggenggam  dan  menggunakan  alat  tulis. Dalam  ranah  pendidikan  dasar,  siswa  biasanya maju  dari  memperoleh  kemahiran  dalam mekanisme komposisi leksikal untuk menyusun kalimat,  yang  kemudian  disusun  menjadi paragraf  dan  akhirnya  digabungkan  menjadi wacana yang koheren.
Menurut  (Solchan,  2014),  konsep pembelajaran  bahasa  Indonesia  dengan  fokus menulis mensyaratkan penguasaan keterampilan  berbahasa  Indonesia  melalui kurikulum  yang  menekankan  pada  kegiatan praktik  menulis  sebagai  komponen  intinya. Pengajar  bahasa  Indonesia  mengintegrasikan berbagai  komponen  pembelajaran  bahasa, termasuk  mendengarkan,  membaca,  kosa  kata, struktur, ejaan, dan lainnya, untuk
meningkatkan  keterampilan  menulis  siswa dalam bahasa Indonesia. Dasar pemikiran untuk
memperoleh  keterampilan  menulis  selama tahun-tahun  sekolah  dasar  dapat  dilihat  dari hasil  belajar  yang  diharapkan  dan  kompetensi dasar yang akan ditanamkan. Tujuan pengembangan  keterampilan  menulis  pada masa  pendidikan  menengah  adalah  untuk berkonsentrasi mengasah kemampuan menyampaikan  gagasan  dan  pikiran  secara efektif melalui bahasa tulis (Mahsun, 2019).
Terlepas  dari  banyak  manfaat  dan pentingnya  latihan  menulis,  siswa  masih menunjukkan  kekurangan  dalam  kemampuan menulis  mereka.  Terdapat  berbagai  faktor potensial  yang  dapat  menyebabkan  kurangnya kemampuan menulis siswa dalam mata pelajaran  Bahasa  Indonesia.  1)  Kurangnya dorongan  yang  ditunjukkan  oleh  siswa  untuk terlibat  dalam  kegiatan  menyimak  dan  menulis 2)  Terdapat  siswa  kelas  IV  yang  belum  lancar membaca  dan  menulis,  sehingga  menghambat kemampuan  menulis  mereka  dalam  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia.  3)  Metode  atau model  yang  digunakan  kurang  cocok  untuk siswa  kelas  enam,  khususnya  dalam  konteks mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  4)  Tingkat pengakuan  dan  pujian  yang  diberikan  kepada siswa  tidak  mencukupi.  5)  Penerapan  strategi pembelajaran  yang  tidak  mampu  merangsang kemampuan linguistik dan sastra siswa berdampak buruk terhadap kemampuan menulis siswa. Kondisi yang tidak diobati kemungkinan akan  berpengaruh  buruk  terhadap  kualitas pembelajaran  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia secara keseluruhan di Kelas IV SD Laboratorium  UPI  Cibiru  selama  tahun  ajaran 2022/2023.
Solusi potensial untuk mengatasi tantangan  yang  dihadapi  di  SD  Laboratorium Cibiru  UPI  selama  tahun  ajaran  2022/2023 mendatang  adalah  dengan  menerapkan  model picture and picture. Menurut Hartani, pendekatan model picture and picture melibatkan  penggunaan  alat  peraga  yang
Volume 7  No. 2 November 2023
e-ISSN : 2614 – 8242 ._
dikategorikan dan dicocokkan untuk memfasilitasi  proses  pembelajaran  (Hartani  & Fathurahman, 2018).
Pemanfaatan  paradigma  model picture and picture dalam konteks pendidikan menyimak  dan  menulis  sangat  cocok  karena memfasilitasi  integrasi bentuk dan  makna  yang ingin disampaikan selama proses pembelajaran. Bentuknya  terkait  erat  dengan  prosedur penyusunan narasi dengan banyak gambar yang dicocokkan  secara  logis.  Belajar  menceritakan kembali  dongeng  melalui  tulisan  adalah keterampilan  yang  memungkinkan  siswa  untuk menyimpan  informasi  lebih  efektif  dan  untuk jangka waktu yang lebih lama.
(Huda, 2013) telah mengajukan serangkaian  fase  sintaksis dalam  model picture and  picture .  Pada  tahap  presentasi  kompetensi, pendidik menanamkan kompetensi dasar melalui  latihan  pembelajaran  awal.  Fase  kedua memerlukan  pengiriman  konten  instruksional dari  pendidik  ke  peserta  didik.  Fase  presentasi gambar  meliputi  pameran  beberapa  gambar kepada siswa yang berkaitan dengan topik yang akan  dibawakan.  Pada  tahap  keempat,  siswa diberi  kesempatan  untuk  menyusun  gambar
secara berurutan berdasarkan cerita yang sudah disimaknya.  Selama  fase  eksplorasi,  siswa menerima  umpan  balik  dari  guru  atas  cerita yang  sudah  disimaknya  melalui  beberapa pertanyaan yang dilontarkan.
Menurut  Suprijono,  model picture  and picture adalah  pendekatan  pedagogis  yang menggunakan alat bantu visual untuk memfasilitasi transfer pengetahuan dari pendidik  ke  peserta  didik  (Suprijono,  2012). Pemanfaatan  alat  bantu  visual  adalah  atribut penting  dari  model  pembelajaran picture  and picture sebagai  sarana  penyampaian  informasi untuk memfasilitasi pemahaman dan mengartikulasikan narasi yang disajikan kepada peserta didik. Menurut berbagai perspektif ahli, model picture and picture merupakan pendekatan  pendidikan  yang  mengutamakan penggunaan alat peraga dalam proses pembelajaran .

## METODE PENELITIAN

## Pendekatan dan Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metodologi pen
elitian deskriptif kualitatif. Peneliti memainkan  peran  penting  sebagai  instrumen utama,  sedangkan  teknik  pengumpulan  data dilaksanakan  secara  triangulasi  (Sugiyono, 2015).

## Subjek Penelitian
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Laboratorium  UPI  Cibiru  yang  berlokasi  di Kabupaten Bandung. Sampel penelitian berjumlah  19  partisipan,  terdiri  dari  8 perempuan  dan  11  laki-laki.  Klasifikasi  kelas ditentukan  oleh  kebutuhan  suatu  model  yang mampu meningkatkan kemampuan siswa dalam kegiatan  menulis,  sebagaimana  ditentukan melalui  wawancara  pra-studi  dengan  guru  wali kelas pada saat MBKM prodi mandiri.

## Instrument Penelitian
Instrument Penelitian yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  tes  penugasan. Dongeng  yang  dipilih  dalam  instrumen  ini
adalah  dongeng  yang  berjudul  “Anak-anak Merapi”  yang  ditulis  oleh  B.E.  Priyanti  yang terdapat  dalam  buku  paket  Bahasa  Indonesia Kurikulum Merdeka Kelas 4 Sekolah Dasar (A, 2018).  Kemudian,  dongeng  yang  kedua  adalah berjudul  “Kembali  Terbang”  yang  terdapat dalam  buku  dongeng  cerita  dari  peternakan Kakek Tulus (Yusron Muchsin, 2007).
Adapun  instrument  penilaian  yang digunakan  untuk  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut.
Tabel 1. Instrument Penilaian Penelitian No Aspek yang Dinilai Tingkat Capaian Kinerja 1 2 3 4 Kebahasaan 1. Pilihan Kata 2. Isi Cerita
Rachmi  Nursifa  Yahya 1)* ,  Dede  Margo  Irianto 2)  : Implementasi  Model Picture  And Picture Dalam  Meningkatkan  Keterampilan  Menceritakan  Kembali  Dongeng  Melalui Tulisan Pada Siswa Kelas Iv Di Sekolah Dasar Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
3. Ketepatan Logika Cerita 4. Kesesuaian penulisan sesuai EYD Bahasa Indonesia Non Kebahasaan 5. Jumlah Kalimat 6. Ketepatan Huruf Kapital 7. Kesesuaian unsur intrinsic cerita Tabel 2. Standar Kualifikasi
Interval Skor Kualifikasi Skor 85 – 100 Sangat Baik A 70 – 84 Baik B 55 – 69 Cukup C 40 – 54 Kurang D
0 - 39 Sangat Kurang E (diadopsi dari skripsi Pratiwi, 2015) Teknik Pengumpulan Data Tenik pengumpulan data yang digunakan  untuk  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  melibatkan  penggunaan  teknik pengujian. Metode ini digunakan untuk menilai kemampuan  siswa  dalam  mengungkapkan kembali dongeng yang pernah didengarnya. Tes penugasan  melibatkan  praktik  penulisan  ulang cerita  yang  sudah  disimak,  yang  dilakukan selama  1  x  35  menit  atau  satu  jam  instruksi. Proses  pengumpulan  data  melibatkan  dua langkah:  (1)  peneliti  terlibat  dalam  membaca teks  dongeng  secara  menyeluruh,  (2)  peneliti mengidentifikasi dan mengingat kembali unsur- unsur  bawaan  yang  ada  dalam  dongeng.  (3) Peneliti  menempelkan  gambar-gambar  yang berkaitan dengan dongeng di papan tulis secara acak  (4)  Beberapa  siswa  diberikan  kesempatan untuk mengurutkan gambar-gambar yang ada di papan  tulis  berdasarkan  urutan  peristiwa  yang terdapat dalam dongeng (5) Beberapa perwakilan
siswa masing-masing mengemukakan  pendapatnya  mengapa  mereka memilih  urutan  gambar  seperti  itu  (6)  Gur
u  menilai  apakah  urutan  gambar tersebut  sudah  sesuai  dengan  urutan  peristiwa yang  sudah  diceritakan  atau  belum  (7)  Guru memberi  penguatan  atas  dongeng  yang  sudah dibacakan  dan  membetulkan  secara  bersama gambar yang ada di depan papan tulis (8) Setiap siswa  diberi  tugas  menyusun  ulang  cerita dongeng  yang  telah  didengar,  memanfaatkan gambar  yang  telah  dikategorikan  menurut pemahamannya minimal lima kalimat.
Selanjutnya,  lembar  kerja  siswa  diteliti  dan diberi  skor  numerik  berdasarkan  metodologi analisis data yang digunakan.
Data  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  diperoleh  melalui  evaluasi  tes  penugasan yang  diberikan  kepada  semua  peserta  yang terlibat dalam penelitian.
Tabel 3. Indikator Aspek-aspek Tes Penugasan
Menceritakan Kembali Dongeng Melalui Tulisan No. Aspek Tes Performa Indikator Skor Kebahasaan 1 Pilihan Kata Pemanfaatan leksikon, jargon, dan bahasa idiomatik sesuai  dengan  narasi yang beragam. 4
Volume 7  No. 2 November 2023
e-ISSN : 2614 – 8242 ._
Pemanfaatan leksikon  dipengaruhi oleh  variasi  regional atau  sosial  dalam bahasa. 3 Penggunaan kosa kata, terminologi, dan  ungkapan  yang sejalan dengan narasi, namun terkendala. 2 Pilihan leksikal yang digunakan dalam narasi tidak memadai  dan  tidak sesuai dengan konteks. 1 2 Isi Cerita Substansi narasi dengan tepat dikonseptualisasikan dan mudah dipahami. 4 Konseptualisasi naratifnya bagus, namun tingkat pemahamannya  agak terbatas. 3 Konseptualisasi  dan pemahaman  naratif kurang optimal. 2 Konseptualisasi naratif tidak memadai, menjadikannya  tidak dapat dipahami. 1 3 Ketepatan Logika Cerita Pemahaman penyampaian  dan pengungkapan narasi dapat dianalisis berdasarkan  narasi itu sendiri. 4 Penyajian dan eksposisi naratif agak buram, namun konsisten dengan jalan cerita. 3 Pemahaman presentasi dan eksposisi naratif tampaknya terbatas, sesuai dengan catatan. 2 Presentasi dan eksposisi naratif tidak dapat dipahami dan tidak sesuai dengan plot. 1 4 Kesesuaia n penulisan sesuai EYD Bahasa Indonesia Seluruh  penulisan cerita  sudah  sesuai dengan EYD Bahasa Indonesia 4 Terdapat satu kesalahan dalam penulisan cerita sehingga kurang sesuai sesuai dengan EYD Bahasa Indonesia 3 Terdapat dua kesalahan dalam penulisan cerita sehingga kurang sesuai sesuai dengan EYD Bahasa Indonesia 2
Rachmi  Nursifa  Yahya 1)* ,  Dede  Margo  Irianto 2)  : Implementasi  Model Picture  And Picture Dalam  Meningkatkan  Keterampilan  Menceritakan  Kembali  Dongeng  Melalui Tulisan Pada Siswa Kelas Iv Di Sekolah Dasar Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
Terdapat  tiga  atau lebih kesalahan dalam penulisan cerita sehingga kurang sesuai sesuai dengan EYD Bahasa Indonesia Non Kebahasaan 5 Jumlah kalimat Mampu  membuat empat kalimat. 4 Mampu  membuat tiga kalimat. 3 Mampu  membuat dua kalimat. 2 Mampu  membuat satu kalimat. 1 6 Ketepatan Huruf Kapital Seluruh  penulisan huruf kapital sudah tepat 4 Terdapat satu kesalahan penulisan huruf kapital 3 Terdapat dua kesalahan penulisan huruf kapital 2 Terdapat  tiga  atau lebih kesalahan penulisan huruf kapital 1 7 Kesesuaia n unsur intrinsic cerita Seluruh  penulisan cerita  sudah  sesuai dengan unsur instrinsik cerita 4
Terdapat satu komponen  dalam penulisan cerita yang kurang sesuai dengan unsur instrinsik cerita 3 Terdapat dua komponen  dalam penulisan cerita yang kurang sesuai dengan unsur instrinsik cerita 2 Terdapat  tiga  atau lebih komponen dalam penulisan cerita  yang  kurang sesuai dengan unsur instrinsik cerita 1

## Prosedur Penelitian
Menurut  (Amirotun  Sholikhah,  2016), penelitian  kualitatif  dapat  dibagi  menjadi  tiga tahapan  utama.  (1)  Tahap  awal  deskripsi  atau orientasi. Pada titik ini, peneliti menggambarkan pengamatan  mereka. (2) Tahap  pengurangan,  selama  fase  ini,  peneliti mempersempit  informasi  yang  dikumpulkan pada  tahap  awal  untuk  berkonsentrasi  pada masalah tertentu. (3) Tahap seleksi, selama fase ini, peneliti mengelaborasi fokus yang ditetapkan dan selanjutnya melakukan pemeriksaan  komprehensif  terhadap  fokus masalah.  Hasilnya  adalah  kerangka  tematik yang  berasal  dari  data  yang  diperoleh,  yang mengarah  ke  wawasan  baru,  anggapan,  dan bahkan konstruksi teoretis yang potensial.
Sudjhana menguraikan proses tujuh langkah  untuk  melakukan  penelitian  kualitatif, seperti  yang  didokumentasikan  oleh  (Hadi  et al.,  2021).  Langkah-langkah  tersebut  meliputi identifikasi masalah, delimitasi masalah,
penentuan fokus masalah, pelaksanaan
Volume 7  No. 2 November 2023
e-ISSN : 2614 – 8242 ._
penelitian,  pengolahan  dan  interpretasi  data, pembuatan teori, dan pelaporan hasil penelitian. Korelasi  antara  tiga  tahap  proses  dan  tujuh langkah  penelitian  kualitatif  secara  visual terwakili  dalam  gambar  yang  disajikan  oleh (Dr.  Umar  Sidiq,  M.Ag  Dr.  Moh.  Miftachul Choiri, 2019):

## Gambar 1. Prosedur Penelitian Kualitatif Sudjhana
Penelitian ini akan menggunakan pendekatan metode penelitian kualitatif, namun pada  pelaksanaan  analisis  datanya  diambil menggunakan  metodologi  penulisan  kualitatif dan  kuantitatif.  Penelitian  kualitatif  melibatkan pengumpulan data melalui observasi, sedangkan  data  kuantitatif  diperoleh  melalui pemanfaatan skala peringkat dari tes penugasan.

## Teknik Analisis Data
Metodologi  yang  digunakan  untuk analisis  data  meliputi  teknik  analisis  kualitatif dan  kuantitatif.  Penelitian  ini  menggabungkan data  kualitatif  yang  berkaitan  dengan  aktivitas siswa,  hasil  tes  penugasan,  dan  aktivitas pembelajaran, khususnya pada aktivitas menulis siswa pada pembelajaran bahasa Indonesia yang menggunakan  model picture  and  picture .
Informasi tersebut selanjutnya diringkas, dikategorikan,  dianalisis,  dan  diartikulasikan melalui  sarana  linguistik  untuk  mendapatkan validasi  atau  kesimpulan.  Selanjutnya,  analisis statistik deskriptif digunakan sebagai alat untuk melakukan  analisis  data  kuantitatif.  Penelitian ini diambil dari data data sebagai berikut:
1. Data Kualitatif
a. Mereduksi Data
Proses  reduksi  data  meliputi  pemilihan, pemusatan,  dan  penyederhanaan  semua  data
yang  diperoleh,  mulai  dari  pengumpulan  data awal hingga penyusunan laporan penelitian.
b. Penyajian Data
Proses penyajian data melibatkan pengorganisasian  informasi  ke  dalam  tabel  dan pemberian  label  deskriptif.  Oleh  karena  itu, memungkinkan potensi untuk membuat kesimpulan.
c. Verifikasi/Penyimpulan
Tindakan meringkas poin-poin penting dari wacana terstruktur menjadi pernyataan kalimat atau  data  yang  ringkas  dan  jelas  disebut sebagai kesimpulan.
2. Data Kuantitatif
a. Kriteria Ketuntasan Individual
Kriteria  ketuntasan  individu  mengacu  pada penilaian  individu  siswa,  yang  berfungsi sebagai sarana untuk meningkatkan kemampuan  komunikasi  lisan  mereka.  Kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  mata  pelajaran bahasa  Indonesia  kelas  IV  SD  Laboratorium UPI Cibiru ditetapkan pada nilai 75.
Rumus  yang  digunakan  untuk  menghitung skor  yang  dicapai  siswa  setelah  menyelesaikan tes tugas disajikan di bawah ini.
Keterangan: S = skor yang diperoleh siswa SM = skor maksimal
b. Menghitung Rata-rata Skor Siswa
Rata-rata  skor  diperoleh  menggunakan rumus:
Keterangan:
Xi = rata-rata skor
Σx = jumlah keseluruhan f(x)
N = jumlah keseluruhan sampel
c. Kriteria Ketuntasan Klasikal
Rachmi  Nursifa  Yahya 1)* ,  Dede  Margo  Irianto 2)  : Implementasi  Model Picture  And Picture Dalam  Meningkatkan  Keterampilan  Menceritakan  Kembali  Dongeng  Melalui Tulisan Pada Siswa Kelas Iv Di Sekolah Dasar Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
Untuk mencapai tingkat keberhasilan minimum  dalam  ketuntasan  klasikal,  minimal mencapai  skor  75%  atau  lebih  tinggi  relatif terhadap  jumlah  siswa  di  kelas  tertentu.  Suatu kelas  dianggap  tuntas  jika  proporsi  siswa  yang mendapat  nilai  ketuntasan  klaksikal  yaitu  75% atau  yang  setara  dengan  15  dari  19  siswa. Rumus  yang  digunakan  untuk  menentukan persentase  kemahiran  kemampuan  menulis siswa adalah sebagai berikut:

## HASIL DAN PEMBAHASAN
enulis  dongeng  adalah  kegiatan menulis kreatif sastra yang menciptakan  karya  sastra.  Karya sastra  ialah  suatu  karya  fiksi  imajinatif  dari suatu  gagasan  berkaitan  dengan  nilai-nilai kemanusiaan yang diekspresikan dengan bahasa estetis.  Menulis  dongeng  sama  halnya  menulis prosa  fiksi  yang  lain  seperti  cerpen.  Roekhan dalam (Puspitoningrum, 2015), mengungkapkan  bahwa  terdapat  tiga  unsur penting  dalam  menulis  kreatif  sastra,  yaitu:  (1 kreativitas;  (2)  bekal  kemampuan  bahasa;  dan (3)  bekal  kemampuan  sastra.  kreativitas merupakan  inti  dari  kegiatan  proses  kreatif menulis sastra.
Kreativitas  memungkinkan  individu  untuk menyelidiki,  menganalisis,  dan  menghasilkan
konsep-konsep  baru  sambil  menjaga  integritas mereka. Tingkat
kreativitas dalam menggunakan bahasa seseorang bergantung  pada  leksikonnya.  Individu  dengan leksikon  yang  lebih  luas  lebih  cenderung memanipulasi  bahasa  dalam  komposisi  karya sastra mereka.
Pembelajaran menulis kembali dongeng memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk mengembangkan kepribadian, merangsang kepekaan, dan mempertajam perasaan, masalah penting yang harus dipikirkan yaitu tersedianya bahan  ajar  yang  mendukung  terciptanya kesempatan  belajar  yang  sebaik-baiknya  serta menyenangkan.
Temuan  menunjukkan  bahwa  di  antara siswa kelas IV di SD Laboratorium UPI Cibiru, 47% dari mereka, berjumlah 9 orang, mencapai skor  75  atau  lebih  tinggi  pada  tes  tugas  awal pada dongeng "Anak-anak Merapi". Sedangkan 53% siswa yang berjumlah 10 orang memperoleh  nilai  di  bawah  75.  Dengan demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  tes penugasan  pertemuan  pertama  kemampuan siswa  kelas  IV  SD  Laboratorium  UPI  Cibiru dalam  menulis  kembali  dongeng  yang  telah disimak  belum  memadai  karena  jumlah  siswa yang  memperoleh  nilai  di  bawah  75  lebih banyak  dibandingkan  jumlah  siswa  yang mendapatkan nilai 75 ke atas dan nilai kriterian ketuntasan  klasikalnya  sebesar  47,37%  yang
artinya  masih  di  bawah  75%,  sehingga penelitian  masih  harus  dilakukan  Kembali. Lebih jelasnya dapat diamati pada tabel berikut.
Tabel 4. Klasifikasi Tingkat Kemampuan Siswa Kelas IV dalam Menulis Kembali Dongeng yang Disimak pada Pertemuan
Pertama No Perolehan Nilai Frekuensi % 1 Nilai 75 ke atas  9 orang 47% 2 Nilai 75 ke bawah 10 orang 53% Jumlah 19 orang 100%
Setelah  meninjau  hasil  tes  penugasan pada pertemuan pertama, kemudian peneliti pun mencoba menekankan materi-materi yang perlu dijelaskan  ulang  yang  berkaitan  dengan  poin- poin  penilaian  dalam  kegiatan  menceritakan Kembali  dongeng  melalui  tulisan.  Selain  itu, peneliti  merefleksi  juga  dari  sisi  keterampilan mengajar  guru  dan  bantuan  media  gambar- gambar  yang  terkait  dengan  peristiwa  yang terdapat dalam dongeng tersebut.
Selanjutnya,  setelah  beberapa  minggu sesi  instruksional,  peneliti  berusaha  untuk mengumpulkan  data.  Pada  pertemuan  kedua, berjudul "Kembali Terbang", ditemukan bahwa
M
Volume 7  No. 2 November 2023
15  siswa  mencapai  skor  75  atau  lebih  tinggi, mewakili 79% dari jumlah siswa. Sebaliknya, 4 siswa  mendapat  nilai  di  bawah  75,  terhitung 21%  dari  jumlah  siswa.  Oleh  karena  itu,  dapat disimpulkan  bahwa  evaluasi  kemampuan  siswa kelas  IV  SD  Laboratorium  UPI  Cibiru  dalam menyusun  kembali  dongeng  yang  pernah didengarnya  pada  tes  tugas  pertemuan  kedua adalah  memuaskan.  Hal  ini  dibuktikan  dengan jumlah siswa yang mendapat nilai di bawah 75 lebih rendah dari siswa yang mendapat nilai 75 ke  atas,  dan  nilai  KKM  sebesar  78,95%, melebihi ambang batas 75%, sehingga menunjukkan  bahwa  penelitian  ini  memadai. Informasi  lebih  lanjut  dapat  diamati  pada  tabel berikut.
Tabel 5. Klasifikasi Tingkat Kemampuan
Siswa Kelas IV dalam Menulis Kembali
Dongeng yang Disimak pada Pertemuan Kedua
No Perolehan Nilai Frekuensi % 1 Nilai 75 ke atas  15 orang 79% 2 Nilai 75 ke bawah 4 orang 21% Jumlah 19 orang 100% Dari hasil penelitian, secara keseluruhan  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa kelas  IV  SD  Laboratorium  UPI  Cibiru  dengan sampel penelitian di kelas 4 Al-Batani sebanyak 19  orang  sudah  mencapai  kriteria  atau  sudah mempunyai  kemampuan  yang  memadai  dalam menceritakan Kembali dongeng pada
pertemuan  kedua.  Untuk  lebih  jelasnya,  hasil penelitian dua pertemuan dapat dikomprehensifkan dalam tabel berikut.
Tabel 6 Klasifikasi Rata-rata Nilai Kemampuan Siswa Kelas IV SD Laboratorium UPI Cibiru dalam Menceritakan Kembali Dongeng Melalui
Tulisan No Rentang Nilai Jumlah Tingkatan Nilai % 1 85 – 100 7 orang Sangat 37%
Baik 2 70 – 84 7 orang Baik 37% 3 55 – 69 1 orang Cukup 6% 4 40 – 54 2 orang Kurang 10% 5 0 - 39 2 orang Sangat Kurang 10% Berdasarkan hasil analisis data diketahui bahwa kemampuan siswa kelas IV SD Laboratorium  sudah  memadai  sejak  diberikan arahan  dan  dites  ulang  pada  pertemuan  kedua. Jika  dilihat  dari  beberapa  siswa  yang  masih belum  tuntas  pada  pertemuan  pertama  karena siswa  masih  belum  menyimak  dengan  baik sehingga  ketepatan  logika  cerita,  isi  cerita,  dan kelengkapan  unsur  intrinsic  dalam  cerita  yang dituliskan  masih  bernilai  rendah.  Hal  ini  dapat dilihat  pada  skor  penilaian  tokoh,  latar,  alur, bahasa,  dan  tanda  baca  yang  dijumlahkan. Setelah  skor  tersebut  dijumlahkan,  skor ketepatan logika dongeng yang diperoleh siswa berdasarkan  unsur  yang  dinilai  yaitu  39  pada pertemuan  pertama  dan  51  pada  pertemuan kedua.    Namun,  untuk  pertemuan  kedua  siswa kelas  IV  SD  Laboratorium  UPI  Cibiru  sudah mampu  menyimak  dengan  baik  dan  mampu menuliskan  Kembali  ceritanya  dengan  baik, namun  masih  terdapat  beberapa  siswa  yang masih  salah  salah  menyeritakan  alurnya sehingga  belum  sesuai  dengan  cerita  yang disimaknya.

## SIMPULAN
emuan  dari  penelitian  ini menunjukkan bahwa siswa kelas IV di Sekolah Dasar Laboratorium telah menunjukkan kemahiran dalam menceritakan
Kembali dongeng mellaui tulisan serta memenuhi  kriteria  keberhasilan  yang  telah ditentukan.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  sebagian  besar  siswa  kelas  IV  (79%)  di SD  Laboratorium  UPI  Cibiru  telah  mencapai kriteria  yang  ditentukan  dalam  menulis  ulang cerita  yang  didengarkan,  sedangkan  21% sisanya menunjukkan kemampuan yang kurang memadai.  Sementara  itu,  diamati  bahwa proporsi  yang  signifikan,  khususnya  79%,  dari
T
Rachmi  Nursifa  Yahya 1)* ,  Dede  Margo  Irianto 2)  : Implementasi  Model Picture  And Picture Dalam  Meningkatkan  Keterampilan  Menceritakan  Kembali  Dongeng  Melalui Tulisan Pada Siswa Kelas Iv Di Sekolah Dasar Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
19  siswa  kelas  IV  yang  terdaftar  di  SD Laboratorium  UPI  Cibiru  telah  memperoleh kemampuan  mahir  dalam  tugas  menceritakan Kembali  dongeng  melalui  tulisan.  Sehingga dalam  hal  ini,  perolehan  persentase  lebih banyak siswa yang sudah memiliki kemampuan menceritakan Kembali dongeng melalui tulisan, sehingga  menurut  peneliti  model picture  and picture ini  efektif  digunakan  untuk  kegiatan menceritakan  Kembali  dongeng  melalui  tulisan karena  sangat  memudahkan  siswa  dalam menulis  dan  mengingat  alur  cerita  yang  sudah disimak.
Berikut  adalah  dua  rekomendasi  yang dapat  meningkatkan  kapasitas  siswa  untuk menyusun  ulang  dongeng  yang  dipaparkan kepada  mereka.  Awalnya,  diharapkan  bahwa pendidik  akan  memiliki  kemampuan  untuk memberikan  tugas  kepada  siswa  dengan maksud  untuk  menyempurnakan  kemampuan mereka  dalam  menulis  dan  mendengarkan,  dan untuk  mengartikulasikan  ide-ide  mereka  baik dalam  format  tertulis  maupun  lisan.  Selain  itu, instruktur dituntut untuk menanamkan antusiasme dalam diri siswa, sehingga menumbuhkan  minat  mereka  dalam  menulis dan mendengarkan. Pendidik harus memasukkan  literasi  ke  dalam  kurikulum lembaga  pendidikan  untuk  membekali  siswa dengan  beragam  keterampilan  linguistik  yang dapat  memfasilitasi  komunikasi  lisan  dan tulisan mereka.

## UCAPAN TERIMA KASIH
enulis mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak yang telah membantu
dalam pelaksanaan penelitian ini, khususnya siswa kelas IV SD Laboratorium Al-Batani UPI Cibiru. Selain itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada wali  kelas  4  Al-Batani,  Ibu  Titin  Nurgantini yang telah memberikan izin untuk mengumpulkan data penelitian di dalam kelas.

## REFERENSI
A,  W.  W.  (2018).  Bahasa  Indonesia  Sd  Kelas
Iv.  In Jurnal  Keperawatan  Malang (Vol. 1, Issue 1).
Amirotun Sholikhah. (2016). Statistik
Deskriptif  Dalam  Penelitian  Kualitatif. Komunikasi  Islam , 10 (No.  2  (2016)),  1– 21.
Ati, A. P., Widiyarto, S., & Suyana, N. (2018).
Penerapan  Metode  Picture  And  Picture Untuk Peningkatan Keterampilan Menulis Narasi  Pada  Siswa  Kelas  Viii  Smp  Al Ihsan  Dan  Smp  Tashfia  Kota  Bekasi. Adimas :  Jurnal  Pengabdian  Kepada
Masyarakat , 2 (1), 30. Https://Doi.Org/10.24269/Adi.V2i1.887
Dr.  Umar  Sidiq,  M.Ag  Dr.  Moh.  Miftachul
Choiri,  M.  (2019).  Metode  Penelitian
Kualitatif  Di  Bidang  Pendidikan.  In Journal  Of  Chemical  Information  And Modeling (Vol. 53, Issue 9). Http://Repository.Iainponorogo.Ac.Id/484 /1/Metode Penelitian Kualitatif Di Bidang Pendidikan.Pdf
Hadi,  A.,  Asrori,  &  Rusman.  (2021).  Penelitan
Kualitatif. In Cv.Pena Persada .
Http://Repository.Uinsby.Ac.Id/Id/Eprint/ 167/
Hartani,  A.,  &  Fathurahman,  I.  (2018).
Peningkatan Kualitas Pembelajaran Menyimak Cerpen Melalui Model Picture And  Picture  Berbantuan  Media  Cd  Cerita Pada  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal Kredo , 02 (01), 17–38. Https://Jurnal.Umk.Ac.Id/Index.Php/Kred o/Article/View/2576 Huda,  M.  (2013). Model-Model  Pengajaran
Dan  Pembelajaran  Isu-Isu  Metodis  Dan Paradigmatis . Pustaka Pelajar. Mahsun. (2019). Upaya Meningkatakan Keterampilan  Menulis  Dengan  Teknik
Rcg  (Reka  Cerita  Gambar)  Pada  Siswa Kelas  Vi  Sdn  Buse  Kecamatan  Praya, Kabupaten Lombok Tengah Tahun Pelajaran  2017/2018. Jisip  (Jurnal  Ilmu Sosial  Dan  Pendidikan) , 3 (1),  32–46. Https://Doi.Org/10.58258/Jisip.V3i1.631
Puspitoningrum,  E.  (2015).  Pengembangan Bahan  Ajar  Menulis  Kembali  Dongeng Untuk  Siswa  Smp  Kelas  Vii. Jurnal Keilmuan Bahasa, Sastra, Dan Pengajarannya , 1 (2), 152–162.
Rinawati, A., Mirnawati, L. B., & Setiawan, F. (2020).  Analisis  Hubungan  Keterampilan
P
Volume 7  No. 2 November 2023
Membaca  Dengan  Keterampilan  Menulis Siswa Sekolah Dasar. Education Journal : Journal Educational Research And Development , 4 (2), 85–96.
Https://Doi.Org/10.31537/Ej.V4i2.343 Solchan.  (2014). Pendidikan  Bahasa  Indonesia Di Sd . Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  Kuantatif Kualitatif Dan R&D . Alfabeta. Suprijono,  A.  (2012). Cooperativ  Learning . Pustaka Pelajar. Yusron  Muchsin,  A.  D.  (2007). Cerita  Dari Peternakan Kakek Tulus . Komisi
Pemberantasan Korupsi.