https://jurnal-umbuton.ac.id/index.php/taksonomi https://doi.org/10.35326/taksonomi.v4i1.6244
Taksonomi: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar E - ISSN: 2798-947X Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 P - ISSN: 2986-6499

## Nilai Al Islam Ke-Muhammadiyah-an dalam pengembangan Kurikulum Berbasis Video Pembelajaran di Sekolah Dasar
Abdul Rahim 1 *, La Ode Sahrin Djalia 2 , Jumaydin 3 , Adiela Fayyaza 4 , Arman 5
1,2,3,4 Fakultas Agama Islam, Universitas Muhammadiyah Buton, Indonesia *email Korespondensi: rahimimmawan@gmail.com

## Abstracts
Maritime-based curriculum is also sometimes less integrated with the general curriculum, so students may not comprehensively understand how maritime aspects impact everyday life and various other sectors. The purpose of this study is to determine the value of Al-Islam Ke-Muhammadiyah in the development of a video- based curriculum in Elementary Schools. This study is a qualitative descriptive study, using the type of Field Research research, which is based on the results obtained through field research. This study is a qualitative descriptive study, using the type of Field Research research, which is based on the results obtained through field research. Regarding the objects discussed according to the reality that occurs in Elementary Schools in Baubau City. This type of research is a semantic approach. The semantic approach is an approach to seeing the AIK value in the development of a Video-Based Learning Curriculum. The results of the study show that the integration of Al-Islam and Ke-Muhammadiyah values in learning materials at SD Negeri 1 Kaobula  and  SD  Negeri  2  Wameo  has  proven  to  be  an  important  priority  in  shaping  the  character  of students with noble morals. Teachers in grade IV actively integrate these principles into the curriculum with  a  relevant  and  interesting  approach,  showing  a  positive  impact  on  the  development  of  student character.
Keywords: Islamic Values; Muhammadiyah; Curriculum; Learning Videos

## Abstrak
Kurikulum  berbasis  maritim  juga  terkadang  kurang  terintegrasi  dengan  kurikulum  umum,  sehingga peserta didik mungkin tidak memahami secara komprehensif bagaimana aspek-aspek maritim berdampak pada kehidupan sehari-hari dan berbagai sektor lain. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui nilai  Al  Islam  Ke-Muhammadiyah-an  dalam  pengembangan  kurikulum  berbasis  video  pembelajaran  di Sekolah  Dasar.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif,  menggunakan  jenis  penelitian Field  Research,  yaitu  berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  melalui  penelitian  lapangan.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif,  menggunakan  jenis  penelitian  Field  Research,  yaitu berdasarkan hasil yang diperoleh melalui penelitian lapangan. Mengenai objek yang di bicarakan sesuai kenyataan  yang  terjadi  di  Sekolah  Dasar  di  Kota  Baubau.  Jenis  penelitian  ini  pendekatan  semantik. Pendekatan  semantik  adalah  pendekatan  untuk  melihat  nilai  AIK  dalam  pengembangan  Kurikulum Berbasis  Video  Pembelajaran.  Hasil  Penelitian  menunjukan  bahwa  integrasi  nilai  Al-Islam  dan  Ke- Muhammadiyah-an dalam materi pembelajaran di SD Negeri 1 Kaobula dan SD Negeri 2 Wameo terbukti menjadi prioritas penting dalam membentuk karakter siswa yang berakhlak mulia. Guru-guru di kelas IV secara aktif mengintegrasikan prinsip-prinsip ini ke dalam kurikulum dengan pendekatan yang relevan dan menarik, menunjukkan dampak positif dalam pengembangan karakter siswa.
Kata kunci: Nilai Al Islam; Muhammadiyah; Kurikulum; Video Pembelajaran
Copyright ©2024 Taksonomi: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar

## 1. Pendahuluan
Pengembangan Kurikulum Berbasis Video Pembelajaran dihadapi oleh sejumlah masalah  yang  memerlukan  perhatian  serius  (Rulviana,  2018).  Salah  satu  masalah utama  adalah  ketidaksesuaian  kurikulum  dengan  kebutuhan  nyata  sektor  maritim Indonesia, khususnya di Kota Baubau. Kurikulum cenderung terlalu teoritis dan kurang terkait  dengan  aplikasi  praktis  dalam  industri  kelautan  dan  perikanan  (Priasti  & Suyatno,  2021).  Selain  itu,  kurangnya  fasilitas  dan  peralatan  yang  memadai  untuk mendukung  kurikulum  Berbasis  Video  Pembelajaran  menjadi  hambatan.  Banyak lembaga  pendidikan  yang  masih  kekurangan  sarana  dan  prasarana  yang  diperlukan untuk  melatih  peserta  didik  dalam  bidang  maritim  (Nuraeni  et  al,  2022).  Hal  ini membatasi  pengalaman  praktis  yang  dapat  diberikan  kepada  siswa,  sehingga kurikulum  menjadi  kurang  efektif  dalam  mempersiapkan  mereka  untuk  dunia  kerja (Hidayah, 2015).
Kurikulum  berbasis  maritim  juga  terkadang  kurang  terintegrasi  dengan kurikulum  umum,  sehingga  peserta  didik  mungkin  tidak  memahami  secara komprehensif bagaimana aspek-aspek maritim berdampak pada kehidupan sehari-hari dan berbagai sektor lain. Pengintegrasian yang lebih baik antara pendidikan maritim dan kurikulum umum perlu ditingkatkan (Mu'arif et al, 2021). Nilai-nilai kemanusiaan dalam Al-Islam Kemuhammadiyahan menekankan pentingnya empati, kepedulian, dan penghormatan terhadap sesama manusia (Nurisshobakh et al, 2018). Dalam konteks maritim,  ini  berarti  memperhatikan  kesejahteraan  nelayan,  pelayaran  aman,  dan perlindungan  lingkungan  laut  (Suyitno  et  al,  2021).  Kurikulum  Berbasis  Video Pembelajaran harus mencerminkan nilai-nilai ini dengan memasukkan materi tentang perlindungan sumber daya laut dan pemberdayaan masyarakat pesisir. Konsep kerja keras dan kedisiplinan dalam Al-Islam Kemuhammadiyahan harus diterapkan dalam pendidikan  maritim  (Khairunnas,  R.,  &  Desfandi,  2020)  (Putra,  2020).  Peserta  didik harus  didorong  untuk  bekerja  keras,  memiliki  dedikasi,  dan  kedisiplinan  dalam menjalani  pendidikan  dan  karir  maritim.  Ini  mencakup  pembelajaran  tentang  etika kerja,  tanggung  jawab  terhadap  tugas,  dan  pengembangan  keterampilan  yang diperlukan dalam konteks maritim (Sartika, & Hartinah, 2020).
Kurikulum  berbasis  maritim  juga  sering  kali  tidak  memasukkan  aspek-aspek penting  seperti  keberlanjutan  lingkungan  dan  etika  maritim.  Ini  menjadi  masalah penting mengingat tantangan lingkungan yang dihadapi oleh sektor maritim saat ini (Wirantho et al, 2018) (Supriadi et al, 2023) (Lestari et al, 2022). Dalam pengembangan kurikulum  Berbasis  Video  Pembelajaran,  perlu  diperhatikan  aspek-aspek  ini  agar peserta  didik  dapat  menjadi  agen  perubahan  yang  bertanggung  jawab  dalam melindungi dan melestarikan lingkungan laut (Soraya & Sukmawati, 2023) Destriani & Warsah, 2022) (Aeni et al, 2022).
Kesenjangan  dalam  penerapan  Nilai  Al  Islam  Ke-Muhammadiyah-an  dalam pengembangan kurikulum berbasis video pembelajaran di Sekolah Dasar Kota Baubau tampak  jelas  dalam  beberapa  aspek.  Pertama,  meskipun  nilai-nilai  Al  Islam  Ke- Muhammadiyah-an  sangat  penting  dan  dijunjung  tinggi  dalam  sistem  pendidikan Muhammadiyah, integrasinya ke dalam kurikulum berbasis video masih minim. Hal ini disebabkan  oleh  kurangnya  sumber  daya  dan  keahlian  dalam  memproduksi  konten video yang mampu menggambarkan nilai-nilai tersebut secara efektif. Selain itu, ada tantangan dalam menyelaraskan konten video dengan kurikulum yang ada, sehingga
nilai-nilai  keislaman  dan  ke-Muhammadiyah-an  dapat  tersampaikan  secara  optimal tanpa mengurangi kualitas pendidikan lainnya.
Penerapan Nilai Al Islam Ke-Muhammadiyah-an dalam pengembangan kurikulum berbasis video pembelajaran di Sekolah Dasar Kota Baubau adalah kurangnya konten yang relevan dan berkualitas. Banyak materi pembelajaran yang tersedia dalam format video belum sepenuhnya mencerminkan nilai-nilai keislaman dan ke-Muhammadiyah- an.  Hal  ini  disebabkan  oleh  keterbatasan  sumber  daya  dan  keterampilan  dalam memproduksi  konten  yang  sesuai.  Guru  dan  pengembang  kurikulum  sering  kali kesulitan dalam menciptakan  video yang tidak hanya menarik  dan informatif, tetapi juga sarat dengan nilai-nilai yang ingin disampaikan. Akibatnya, siswa mungkin tidak mendapatkan pemahaman yang mendalam tentang nilai-nilai tersebut melalui media pembelajaran  yang  ada.  Masalah  lainnya  adalah  minimnya  pelatihan  dan  dukungan bagi para pendidik dalam mengintegrasikan Nilai Al Islam Ke-Muhammadiyah-an ke dalam video pembelajaran. Banyak guru di Sekolah Dasar Kota Baubau masih belum terbiasa  atau  belum  memiliki  keterampilan  yang  memadai  dalam  menggunakan teknologi  video  untuk  tujuan  pendidikan.  Kurangnya  pelatihan  ini  menyebabkan banyak video pembelajaran yang dibuat tidak efektif dalam menyampaikan nilai-nilai ke-Muhammadiyah-an. Selain itu, kurangnya panduan yang jelas dan sistematis tentang bagaimana  mengintegrasikan  nilai-nilai  ini  ke  dalam  kurikulum  berbasis  video  juga menjadi  hambatan  besar.  Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  program  pelatihan  yang komprehensif dan dukungan berkelanjutan untuk membantu para pendidik mengatasi tantangan  ini  dan  memastikan  bahwa  video  pembelajaran  dapat  menjadi  alat  yang efektif dalam mendidik siswa sesuai dengan nilai-nilai Al Islam Ke-Muhammadiyah-an.
Mengatasi  kesenjangan  dan  masalah  dalam  penerapan  Nilai  Al  Islam  Ke- Muhammadiyah-an dalam pengembangan kurikulum berbasis video pembelajaran di Sekolah  Dasar  Kota  Baubau,  diperlukan  pendekatan  yang  komprehensif  dan terstruktur.  Solusi  utama  meliputi  peningkatan  sumber  daya  dan  keahlian  dalam produksi  konten  video  yang  relevan  dan  berkualitas,  serta  pengadaan  program pelatihan  intensif  bagi  guru  untuk  mengintegrasikan  nilai-nilai  keislaman  dan  ke- Muhammadiyah-an ke dalam video pembelajaran. Selain itu, penyediaan panduan yang sistematis dan dukungan berkelanjutan sangat penting untuk membantu para pendidik dalam mengembangkan dan menggunakan video pembelajaran secara efektif. Dengan langkah-langkah  ini,  diharapkan  video  pembelajaran  dapat  menjadi  alat  yang  kuat dalam  mendidik  siswa  dengan  nilai-nilai  Al  Islam  Ke-Muhammadiyah-an,  sehingga pendidikan  di  Sekolah  Dasar  Kota  Baubau  dapat  mencapai  tujuan  yang  diinginkan secara optimal.

## 2.  Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif,  menggunakan  jenis penelitian Field  Research ,  yaitu  berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  melalui  penelitian lapangan    (Jeevan  et  al,  2022)  (Haryono,  2023).  Mengenai  objek  yang  di  bicarakan sesuai  kenyataan  yang  terjadi  di  Sekolah  Dasar  di  Kota  Baubau.  Jenis  penelitian  ini pendekatan semantik. Pendekatan semantik adalah pendekatan untuk melihat nilai AIK dalam  pengembangan  Kurikulum  Berbasis  Video  Pembelajaran.  Penentuan sum b e r d at a u nt uk p enelitia n di d asar k a n k epa da k emam pu a n d a n k eca k a p a n p ene l it i d ala m ber u sah a men g un gk a p s u at u p eristi wa su b je k ti f d a n meneta pk a n informa n ses u a i den g a n syara t k etent u a n se h i ngga d at a yan g dib u t u h k a n p ene l it i benar-bena r ses u a i den g a n ala m ia h ata u fa k t a yan g k on k rit  ( Fitri et al, 2023 )  ( Oktaviyanti et al, 2016 ) .
Penent u a n sum b e r d at a d ala m p ene l itia n in i di d asar k a n p a da u sah a p ene l it i d ala m men g ung k a p  p eristi wa su b je k ti f mun g ki n se h i ng g a  p enet u a n i n forma n d at a d ala m pene l itia n i ni a d ala h hasi l w a w a n car a yan g me m i l ik i k om p ete n s i  p en g etahua n d a n p emahama n yan g men d ala m dan sumbe r d at a yan g diperl uk a n d ala m p ene l itia n in i a d ala h d at a yan g di p erole h d ar i narasum b e r ata u i n forman .
Te kn i k d at a yan g dilakukan p a da pene l itia n i ni a d ala h  1) Wawancar a a d ala h te kn i k p engamata n langsun g d ala m pene l itia n melalu i p erta n yaan -p erta n yaa n langsun g k e p a da res p on d en , w a w ancar a mer up a k a n ala t p en g um p ula n d at a u nt uk mem p erole h i n formas i langsun g. Wa w ancar a disin i dituj uk a n k e p a da p ar a guru diKota Baubau; 2) Teknik rekan dilakukan dengan cara merekam hasil wawancara dari guru diKota  Baubau  yang  langsung  dalam  pengembangan  Kurikulum  Berbasis  Video Pembelajaran di Sekolah Dasar Kota Baubau; 3) Te kn i k cata t d ila kuk a n d en g a n car a mencata t d ata- d at a yan g p entin g b er k aita n ana l is is releva n si . Penelit i mela kuk a n te kn i k cata t setela h mere k a m d a n me nyi ma k lal u menu l i s k emba li has il wawancara ; dan  4) Dokumentasi a d ala h meto de men gk aj i d a n me ng ola h d at a d ar i  d o ku men d o k ume n yan g s ud a h a da sebelumny a d a n men duk un g d at a p enelitian . “D o k umentas i a d ala h meto de yan g di g una k a n unt uk menel u s u r i h istoris ”. Do k ementas i yan g dimaks ud disin i a d ala h men d o k umentasi kk a n sel u ru h a k tifita s yan g dila kuk a n ole h o b je k p eneitian .
3.  Hasil dan Pembahasan
3.1 Hasil
Pengembangan Kurikulum Berbasis Video Pembelajaran di Sekolah Dasar yang mengintegrasikan  Nilai  Al  Islam  Ke-Muhammadiyahan  dapat  menjadi  sarana  yang efektif dalam membentuk karakter dan akhlak siswa sejak dini. Dengan memanfaatkan teknologi  video,  konsep-konsep  keislaman  dan  ajaran-ajaran  Muhammadiyah  dapat disampaikan secara lebih menarik dan mudah dipahami oleh siswa, sehingga nilai-nilai moral, etika, dan keagamaan dapat diinternalisasi dengan lebih baik. Selain itu, video pembelajaran  yang  dirancang  dengan  memperhatikan  nilai-nilai  Al  Islam  dan  Ke- Muhammadiyahan juga dapat menjadi media yang konsisten dalam menanamkan sikap toleransi, disiplin, dan kemandirian, yang merupakan pilar penting dalam pendidikan karakter  di  lingkungan  sekolah  Muhammadiyah.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan bahwa Nilai Al Islam Ke-Muhammadiyah-an dalam Pengembangan Kurikulum Berbasis Video Pembelajaran di Sekolah Dasar" dapat mencakup beberapa poin utama, seperti:

## Integrasi Nilai Al Islam dan Ke-Muhammadiyah-an dalam Materi Pembelajaran
Penelitian  ini  mungkin  menemukan  bagaimana  nilai-nilai  Al  Islam  dan  Ke- Muhammadiyah-an  diintegrasikan  dalam  kurikulum  melalui  video  pembelajaran, misalnya melalui konten video yang mengajarkan akhlak, ibadah, dan prinsip-prinsip Muhammadiyah. Penelitian ini berpotensi mengungkap bagaimana nilai-nilai Al Islam dan  Ke-Muhammadiyah-an  secara  efektif  diintegrasikan  dalam  kurikulum  melalui media  video  pembelajaran.  Penggunaan  video  sebagai  sarana  pembelajaran  dapat memperkuat pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan, terutama dalam konteks  pengajaran  akhlak,  ibadah,  dan  prinsip-prinsip  Muhammadiyah.  Misalnya, konten  video  yang  dirancang  untuk  mengajarkan  akhlak  mulia  bisa  menampilkan skenario  kehidupan  sehari-hari  yang  relevan  dengan  pengalaman  siswa,  sehingga mereka  lebih  mudah  untuk  memahami  dan  menerapkan  nilai-nilai  tersebut  dalam kehidupan  nyata.  Selain  itu,  video  yang  mengajarkan  ibadah  dapat  memberikan
panduan visual yang jelas dan menarik, membantu siswa dalam mempraktikkan ritual keagamaan  dengan  benar.  Dengan  demikian,  penelitian  ini  dapat  memberikan wawasan  yang  lebih  mendalam  mengenai  cara-cara  inovatif  dalam  menyampaikan pendidikan  agama  yang  sesuai  dengan  visi  dan  misi  Muhammadiyah  melalui penggunaan  teknologi  multimedia.  Adapun  Hasil  Wawancara  Guru  Kelas  IV  di  Kota Baubau Menunjukan Bahwa:
Tabel 1. Wawancara Guru tentang Integrasi Nilai Al Islam dan Ke-Muhammadiyah-an dalam Materi Pembelajaran Pertanyaan Wawancara Jawaban Guru Bagaimana menurut Bapak/Ibu video pembelajaran dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan? Guru  Kelas  IV  SD  Negeri  1  Kaobula:  Kami mengintegrasikan  nilai-nilai  Al-Islam  dan  Ke- Muhammadiyahan dengan cara menyisipkan prinsip- prinsip agama dalam setiap mata pelajaran. Misalnya,
dalam pelajaran Bahasa Indonesia, kami mengaitkan cerita-cerita  yang  mengandung  nilai-nilai  islami seperti kejujuran, amanah, dan kerja sama. Selain itu, kami  juga  menekankan pentingnya  adab dan  akhlak mulia  dalam  interaksi  sehari-hari  antara  guru  dan siswa. Seberapa efektif metode integrasi nilai-nilai Al-Islam dan Ke- Muhammadiyahan dalam membantu siswa memahami materi pelajaran? Guru Kelas IV SD Negeri 1 Kaobula: Metode ini sangat efektif,  karena  nilai-nilai  Al-Islam  dan  Ke- Muhammadiyahan bukan hanya menjadi bagian dari materi  pelajaran,  tetapi  juga  diterapkan  dalam kehidupan  sehari-hari.  Hal  ini  membantu  siswa memahami  pelajaran  dengan  lebih  baik,  karena mereka  melihat  relevansi  nilai-nilai  tersebut  dalam konteks nyata. Misalnya, dalam pelajaran Matematika, kami  mengajarkan  pentingnya  kejujuran  dan ketelitian  saat  mengerjakan  soal-soal,  yang merupakan nilai-nilai yang diajarkan dalam Al-Islam. Bagaimana tanggapan siswa terhadap penerapan nilai-nilai Al- Islam dan Ke-Muhammadiyahan dalam pembelajaran? Guru  kelas  IV  SD  Negeri  2  Wameo:  Siswa menunjukkan  respon  yang  positif  terhadap penerapan  nilai-nilai  ini.  Mereka  lebih  mudah memahami dan menerapkan materi pelajaran karena merasa  nilai-nilai  tersebut  dekat  dengan  kehidupan mereka  sehari-hari.  Selain  itu,  siswa  juga  menjadi lebih disiplin dan memiliki rasa tanggung jawab yang tinggi,  karena  mereka  memahami  pentingnya menjalankan  nilai-nilai  agama  dalam  kehidupan mereka. Apa tantangan yang dihadapi dalam mengintegrasikan nilai-nilai Al-Islam dan Ke-Muhammadiyahan di SD Negeri 1 Kaobula, dan bagaimana cara Anda mengatasinya? Salah satu tantangan terbesar adalah perbedaan latar belakang siswa, terutama yang berasal dari keluarga yang kurang akrab dengan nilai-nilai Al-Islam dan Ke- Muhammadiyahan.  Untuk  mengatasi  ini,  kami berupaya  memberikan  pemahaman  yang  mendalam dan  kontekstual  kepada  siswa  melalui  pendekatan yang  inklusif  dan  menyenangkan.  Kami  juga melibatkan  orang  tua  dalam  proses  pendidikan, sehingga  nilai-nilai  ini  tidak  hanya  diajarkan  di sekolah, tetapi juga diterapkan di rumah.
Hasil  dari  wawancara  tentang  integrasi  nilai-nilai  Al-Islam  dan  Ke- Muhammadiyahan dalam materi pembelajaran di SD Negeri 1 Kaobula menunjukkan bahwa pendekatan ini menjadi bagian integral dari metode pengajaran. Guru-guru di sekolah  ini  secara  aktif  menyisipkan  prinsip-prinsip  agama  dalam  berbagai  mata pelajaran, seperti Bahasa Indonesia dan Matematika, sehingga membantu siswa tidak hanya memahami konsep akademis, tetapi juga menginternalisasi nilai-nilai kejujuran, amanah, dan akhlak mulia yang relevan dengan kehidupan mereka sehari-hari.
Efektivitas dari metode ini terlihat jelas melalui respon positif dari siswa. Mereka lebih mudah mengaitkan materi pelajaran dengan kehidupan nyata, karena nilai-nilai agama yang diajarkan relevan dengan pengalaman mereka. Siswa menjadi lebih disiplin dan  bertanggung  jawab,  menunjukkan  bahwa  integrasi  nilai-nilai  Al-Islam  dan  Ke- Muhammadiyahan  tidak  hanya  meningkatkan  pemahaman  akademis  mereka,  tetapi juga membentuk karakter yang lebih baik. Namun, tantangan tetap ada, terutama dalam menghadapi  keragaman  latar  belakang  siswa.  Guru-guru  mengatasi  tantangan  ini dengan pendekatan yang inklusif, melibatkan orang tua dalam proses pendidikan, dan memastikan  bahwa  nilai-nilai  ini  dipahami  secara  kontekstual  oleh  setiap  siswa. Melalui upaya kolaboratif ini, SD Negeri 1 Kaobula berhasil menerapkan pendidikan yang  holistik,  di  mana  nilai-nilai  agama  dan  pendidikan  karakter  berjalan  seiring dengan pencapaian akademis.

## Efektivitas Video Pembelajaran
Studi  ini  mungkin  menunjukkan  efektivitas  video  pembelajaran  dalam meningkatkan pemahaman siswa terhadap nilai-nilai Al Islam dan Ke-Muhammadiyah- an  dibandingkan  metode  pengajaran  konvensional.  Studi  ini  berpotensi mengungkapkan  sejauh  mana  efektivitas  video  pembelajaran  dalam  memperkuat pemahaman  siswa  terhadap  nilai-nilai  Al  Islam  dan  Ke-Muhammadiyah-an dibandingkan  dengan  metode  pengajaran  konvensional.  Penggunaan  video pembelajaran dapat menawarkan pendekatan yang lebih interaktif dan menarik, yang mampu memfasilitasi siswa dalam menyerap materi dengan cara yang lebih mendalam dan  bermakna.  Visualisasi  konsep-konsep  agama  dan  nilai-nilai  moral  melalui  video memungkinkan  siswa  untuk  melihat  penerapan  nyata  dari  ajaran-ajaran  tersebut dalam  konteks  kehidupan  sehari-hari.  Hal  ini  tidak  hanya  membantu  memperkuat ingatan  siswa,  tetapi  juga  memberikan  pengalaman  belajar  yang  lebih  holistik  dan mendalam. Dengan demikian, studi ini bisa menjadi bukti empiris yang menunjukkan keunggulan video pembelajaran sebagai alat yang efektif dalam menginternalisasi nilai- nilai  keagamaan  dan  moral  dalam  diri  siswa,  melampaui  batasan-batasan  metode pengajaran konvensional yang mungkin kurang mampu menarik minat dan perhatian siswa  secara  optimal.  Adapun  Hasil  Wawancara  Guru  Kelas  IV  di  Kota  Baubau Menunjukan Bahwa:
Tabel 2. Wawancara Guru tentang Efektivitas Video Pembelajaran
Pertanyaan Wawancara Jawaban Guru Bagaimana Anda mengintegrasikan nilai-nilai Al-Islam dan Ke- Muhammadiyahan dalam materi pembelajaran di SD Negeri 1 Kaobula? Guru  Kelas  IV  SD  Negeri  1  Kaobula:  Video pembelajaran  sangat  efektif  dalam  meningkatkan pemahaman  siswa  karena  memberikan  visualisasi konsep  yang  lebih  jelas.  Siswa  tidak  hanya mendengarkan  penjelasan,  tetapi  juga  melihat langsung  bagaimana  konsep  tersebut  diaplikasikan.
Ini  membantu  mereka  memahami  materi  dengan lebih  baik,  terutama  bagi  siswa  yang  belajar  lebih efektif melalui media visual. Apakah penggunaan video pembelajaran membantu dalam mencapai tujuan kurikulum yang telah ditetapkan? Bagaimana? Guru Kelas IV SD  Negeri 1 Kaobula:  Ya, penggunaan video  pembelajaran  sangat  membantu  dalam mencapai tujuan kurikulum. Video dapat menyajikan informasi  secara  lebih  interaktif  dan  menarik, sehingga siswa lebih termotivasi untuk belajar. Selain itu,  video  juga  memungkinkan  pengulangan  materi yang dapat diakses kapan saja, yang sangat berguna untuk  memperkuat  pemahaman  siswa  terhadap materi yang sulit. Bagaimana reaksi siswa terhadap penggunaan video pembelajaran dalam kelas? Apakah mereka lebih tertarik dan aktif dalam belajar? Guru kelas IV SD Negeri 2 Wameo: Reaksi siswa sangat positif  terhadap  penggunaan  video  pembelajaran. Mereka lebih tertarik dan cenderung lebih aktif dalam proses belajar. Video yang menarik dapat memancing diskusi dan pertanyaan dari siswa, yang menunjukkan bahwa  mereka  terlibat  lebih  dalam  proses pembelajaran.  Ini  juga  membantu  dalam  menjaga perhatian mereka selama pelajaran berlangsung. Apa saja tantangan yang Bapak/Ibu hadapi dalam menerapkan video pembelajaran di kelas? Bagaimana cara mengatasinya? Guru  kelas  IV  SD  Negeri  2  Wameo:  Salah  satu tantangan utama adalah ketersediaan teknologi yang memadai  di  setiap  kelas,  seperti  proyektor  atau komputer.  Selain  itu,  durasi  video  yang  terlalu panjang bisa membuat siswa kehilangan fokus. Untuk mengatasi tantangan ini, kami mencoba memastikan bahwa  perangkat  teknologi  tersedia  dan  berfungsi dengan baik sebelum pelajaran dimulai, serta memilih atau  membuat  video  yang  singkat  namun  padat informasi. Kami juga sering memadukan video dengan diskusi  atau  aktivitas  lain  agar  siswa  tetap  terlibat secara aktif.
Penggunaan video pembelajaran di SD Kota Baubau telah terbukti menjadi alat yang efektif dalam meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan. Guru menyatakan bahwa video memberikan visualisasi konsep yang membantu siswa memahami materi dengan lebih mendalam, terutama bagi mereka yang lebih responsif terhadap media visual. Ini tidak hanya membuat proses belajar lebih menarik, tetapi juga memastikan bahwa konsep yang diajarkan dapat diingat dengan lebih baik oleh siswa. Selain itu, video pembelajaran sangat mendukung pencapaian tujuan kurikulum. Video memungkinkan penyajian materi secara interaktif dan fleksibel, sehingga siswa dapat  mengakses  dan  mengulang  materi  sesuai  kebutuhan  mereka.  Hal  ini  sangat penting  untuk  memperkuat  pemahaman  siswa,  terutama  dalam  topik-topik  yang kompleks.  Guru  juga  melihat  peningkatan  motivasi  dan  keterlibatan  siswa  dalam proses pembelajaran, yang menunjukkan bahwa penggunaan video berdampak positif terhadap  keaktifan  siswa  di  kelas.  Namun,  penerapan  video  pembelajaran  juga dihadapkan pada beberapa tantangan, seperti keterbatasan teknologi dan durasi video yang  bisa  mempengaruhi  konsentrasi  siswa.  Meskipun  demikian,  guru  telah menemukan  solusi  dengan  memastikan  ketersediaan  perangkat  teknologi  yang memadai dan memilih video yang singkat serta informatif. Dengan demikian, meskipun
ada  tantangan,  video  pembelajaran  tetap  menjadi  alat  yang  sangat  berguna  dalam mendukung proses belajar-mengajar dan pengembangan kurikulum di SD Kota Baubau.

## Pengaruh terhadap Pengembangan Karakter Siswa
Hasil  lain  yang  mungkin  ditemukan  adalah  dampak  dari  penggunaan  video pembelajaran  terhadap  pengembangan  karakter  dan  moral  siswa,  khususnya  dalam menginternalisasi  nilai-nilai  Al  Islam  dan  Ke-Muhammadiyah-an.  Adapun  Hasil Wawancara Guru Kelas IV di Kota Baubau Menunjukan Bahwa:
Tabel 3. Wawancara Guru tentang Pengaruh terhadap Pengembangan Karakter Siswa
Pertanyaan Wawancara Jawaban Guru Bagaimana metode yang Anda gunakan dalam mengajarkan nilai- nilai karakter kepada siswa? Guru  Kelas  IV  SD  Negeri  1  Kaobula:  Saya menggunakan  pendekatan  tematik  dan  integratif,  di mana  nilai-nilai  karakter  seperti  disiplin,  tanggung jawab, dan kejujuran diintegrasikan ke dalam setiap pelajaran.  Misalnya,  ketika  mengajar  matematika, saya  mengaitkan  pentingnya  kejujuran  saat  siswa menghitung atau memeriksa jawaban mereka. Selain itu, saya juga menggunakan cerita moral dan diskusi kelompok untuk menanamkan nilai-nilai tersebut. Apakah Anda melihat perubahan signifikan pada karakter siswa sejak diterapkannya metode ini? Guru Kelas IV SD Negeri 1 Kaobula: Ya, saya melihat perubahan yang cukup signifikan. Siswa menjadi lebih disiplin dan bertanggung jawab, baik dalam hal tugas sekolah  maupun  interaksi  dengan  teman-teman mereka. Misalnya, banyak siswa yang dulunya sering terlambat atau lupa mengerjakan PR, sekarang lebih tepat  waktu  dan  lebih  serius  dalam  mengerjakan tugas. Apa tantangan terbesar yang Anda hadapi dalam mengembangkan karakter siswa? Guru kelas IV SD Negeri 2 Wameo: Tantangan terbesar adalah konsistensi dalam menerapkan nilai-nilai ini di luar sekolah. Sering kali, pengaruh lingkungan rumah dan pergaulan anak-anak di luar sekolah tidak selaras dengan apa yang diajarkan di kelas. Oleh karena itu, saya  sering  berkomunikasi  dengan  orang  tua  dan menyarankan  mereka  untuk  ikut  terlibat  dalam pengembangan karakter anak di rumah. Bagaimana peran kegiatan ekstrakurikuler dalam mendukung pengembangan karakter siswa di sekolah ini? Guru  kelas  IV  SD  Negeri  2  Wameo:  Kegiatan ekstrakurikuler  memiliki  peran  penting  dalam pengembangan  karakter  siswa.  Melalui  kegiatan seperti  pramuka,  seni,  dan  olahraga,  siswa  belajar tentang  kerja  sama,  kepemimpinan,  dan  sportivitas. Kegiatan  ini  memberikan  kesempatan  bagi  siswa untuk  menerapkan  nilai-nilai  karakter  yang  telah mereka pelajari dalam situasi yang lebih praktis dan nyata.
Wawancara  di  atas  menunjukan  bahwa  pengembangan  karakter  siswa  Kelas  IV  di  SD Negeri di Kota Baubau sangat dipengaruhi oleh metode pembelajaran yang integratif. Guru- guru secara efektif menggabungkan nilai-nilai karakter seperti disiplin, tanggung jawab, dan kejujuran ke dalam setiap mata pelajaran. Dengan pendekatan ini, siswa tidak hanya belajar materi akademik, tetapi juga mempraktikkan nilai-nilai karakter dalam kegiatan sehari-hari mereka  di  sekolah. Perubahan  signifikan  pada  karakter  siswa  dapat  dilihat  dari
meningkatnya disiplin dan tanggung jawab mereka. Siswa menjadi lebih tepat waktu dalam mengerjakan tugas dan lebih serius dalam mengikuti pelajaran. Meskipun begitu, tantangan terbesar yang dihadapi adalah konsistensi dalam penerapan nilai-nilai ini di luar  sekolah.  Guru  berperan  aktif  dalam  berkomunikasi  dengan  orang  tua  untuk memastikan bahwa nilai-nilai ini juga diterapkan di rumah. Kegiatan ekstrakurikuler juga memainkan peran penting dalam pengembangan karakter siswa. Melalui pramuka, seni,  dan  olahraga,  siswa  diberi  kesempatan  untuk  mengembangkan  keterampilan kepemimpinan,  kerja  sama,  dan  sportivitas.  Kegiatan-kegiatan  ini  membantu  siswa untuk  menerapkan  nilai-nilai  karakter  dalam  konteks  yang  lebih  luas  dan  praktis, mendukung pembentukan karakter yang kuat dan seimbang.

## Pengembangan Kurikulum Berbasis Video Pembelajaran di Sekolah Dasar
Penelitian  ini  bisa  memberikan  rekomendasi  untuk  pengembangan  kurikulum yang lebih baik dan sesuai dengan nilai-nilai Al Islam dan Ke-Muhammadiyah-an, serta cara yang efektif untuk mengimplementasikannya dalam bentuk video pembelajaran. Adapun Hasil Wawancara Guru Kelas IV di Kota Baubau Menunjukan Bahwa:
Tabel 4. Wawancara Guru tentang Pengembangan Kurikulum Berbasis Video
Pembelajaran di Sekolah Dasar Pertanyaan Wawancara Jawaban Guru Bagaimana Anda menilai efektivitas penggunaan video pembelajaran dalam pengembangan kurikulum untuk kelas IV di SD Kota Baubau? Guru Kelas IV SD Negeri 1 Kaobula: Penggunaan video pembelajaran  sangat  efektif  dalam  pengembangan kurikulum  untuk  kelas  IV  di  SD  Kota  Baubau.  Video pembelajaran menyediakan visual yang menarik dan mudah dipahami oleh siswa, yang membantu mereka memahami materi pelajaran dengan lebih baik. Selain itu, video memungkinkan siswa untuk belajar dengan kecepatan mereka sendiri, yang dapat meningkatkan pemahaman dan retensi informasi. Kami telah melihat peningkatan dalam partisipasi siswa dan hasil belajar mereka sejak menerapkan video pembelajaran. Apa tantangan terbesar yang Anda hadapi dalam mengintegrasikan video pembelajaran ke dalam kurikulum di SD Kota Baubau? Guru  Kelas  IV  SD  Negeri  1  Kaobula:  Tantangan terbesar  adalah  memastikan  aksesibilitas  video pembelajaran bagi semua siswa, terutama di daerah yang  mungkin  memiliki  keterbatasan  teknologi  atau konektivitas  internet.  Kami  juga  perlu  memastikan bahwa video yang digunakan relevan dan berkualitas tinggi. Selain itu, kami harus meluangkan waktu untuk melatih guru agar dapat memanfaatkan video secara efektif dalam proses pembelajaran. Bagaimana Anda mengukur keberhasilan penggunaan video pembelajaran dalam proses belajar mengajar di kelas IV? Guru  kelas  IV  SD  Negeri  2  Wameo:  Keberhasilan penggunaan  video  pembelajaran  diukur  melalui beberapa  indikator,  termasuk  peningkatan  hasil  tes siswa,  tingkat  partisipasi  aktif  dalam  kelas,  dan umpan balik dari siswa tentang materi pembelajaran. Kami  juga  melakukan  observasi  langsung  selama proses pembelajaran untuk menilai bagaimana video mempengaruhi  keterlibatan  dan  pemahaman  siswa. Evaluasi rutin membantu kami untuk menyesuaikan dan meningkatkan video yang digunakan.
Apakah Anda memiliki contoh konkret di mana video pembelajaran telah membantu siswa dalam memahami materi yang sulit? Guru  kelas  IV  SD  Negeri  2  Wameo:  Ya,  salah  satu contoh konkret adalah saat kami menggunakan video pembelajaran untuk menjelaskan konsep matematika yang  kompleks,  seperti  pecahan.  Video  tersebut menyajikan materi dengan animasi dan contoh yang mudah  dipahami,  sehingga  siswa  dapat  melihat penerapan konsep dalam situasi nyata. Kami melihat peningkatan yang signifikan dalam pemahaman siswa terhadap  pecahan  setelah  mereka  menonton  video tersebut dan mengikuti aktivitas yang terkait.
Hasil wawancara di atas menjelaskan bahwa p enggunaan video pembelajaran dalam pengembangan  kurikulum  untuk  kelas  IV  di  SD  Kota  Baubau  terbukti  sangat  efektif.  Video memberikan visual yang menarik dan cara yang jelas dalam menyampaikan materi pelajaran, yang membantu siswa memahami dan mengingat informasi dengan lebih baik. Efektivitas ini terlihat dari peningkatan partisipasi dan hasil belajar siswa setelah penggunaan video dalam kelas. Siswa dapat belajar dengan kecepatan mereka sendiri dan memperoleh penjelasan yang lebih  mendalam  melalui  animasi  dan  visual  yang  disajikan  dalam  video. Namun,  integrasi video  pembelajaran  juga  menghadapi  beberapa  tantangan.  Aksesibilitas  menjadi masalah utama, terutama di daerah dengan keterbatasan teknologi atau konektivitas internet. Selain itu, kualitas dan relevansi video harus diperhatikan dengan cermat, dan guru perlu dilatih untuk memanfaatkan video secara efektif. Tanpa dukungan teknologi yang memadai dan pelatihan yang tepat, manfaat video pembelajaran dapat terhambat. Dalam praktiknya, video pembelajaran telah membantu siswa memahami konsep yang sulit  dengan  cara  yang  lebih  interaktif.  Contohnya,  video  tentang  pecahan  telah mempermudah  siswa  dalam  memahami  materi  matematika  yang  kompleks.  Melalui evaluasi  dan  observasi,  terlihat  jelas  bahwa  video  dapat  meningkatkan  pemahaman siswa dan keterlibatan mereka dalam proses pembelajaran. Dengan terus mengatasi tantangan  dan  mengoptimalkan  penggunaan  video,  kurikulum  berbasis  video  di  SD Kota Baubau dapat memberikan hasil yang lebih baik dalam pendidikan.

## 3.2  Pembahasan
Integrasi Nilai Al Islam dan Ke-Muhammadiyah-an dalam Materi Pembelajaran Integrasi  nilai  Al-Islam  dan  Ke-Muhammadiyah-an  dalam  materi  pembelajaran menjadi  prioritas  penting  dalam  upaya  membentuk  karakter  siswa  yang  berakhlak mulia di SD Negeri 1 Kaobula dan SD Negeri 2 Wameo. Dalam kelas IV, guru-guru secara aktif  memasukkan  prinsip-prinsip  Islam  dan  Muhammadiyah  ke  dalam  kurikulum dengan cara yang relevan dan menarik. Misalnya, nilai-nilai kejujuran, tanggung jawab, dan  tolong-menolong  diajarkan  melalui  berbagai  aktivitas  pembelajaran  yang berhubungan  dengan  kehidupan  sehari-hari,  seperti  dalam  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia,  Matematika,  dan  PPKn.  Dengan  cara  ini,  siswa  tidak  hanya  mendapatkan pengetahuan  akademis  tetapi  juga  membangun  karakter  yang  sesuai  dengan  ajaran agama dan organisasi Muhammadiyah. Selain itu, SD Negeri 1 Kaobula dan SD Negeri 2 Wameo juga mengintegrasikan nilai-nilai Al-Islam dan Muhammadiyah dalam proyek- proyek  dan  kegiatan  ekstrakurikuler.  Misalnya,  siswa  terlibat  dalam  proyek-proyek sosial  yang  mencerminkan  nilai-nilai  Islami  seperti  kepedulian  terhadap  lingkungan dan  masyarakat.  Kegiatan-kegiatan  ini  dirancang  untuk  memupuk  rasa  empati  dan kepedulian  di  kalangan  siswa,  serta  memberikan  pengalaman  praktis  dalam menerapkan  ajaran  agama  dalam  konteks  nyata.  Dengan  melibatkan  siswa  dalam berbagai  kegiatan  yang  berorientasi  pada  nilai-nilai  tersebut,  sekolah  berupaya
menciptakan  lingkungan  belajar  yang  mendukung  perkembangan  karakter  yang seimbang dan holistik.
Pentingnya integrasi nilai-nilai ini juga diiringi dengan pelatihan dan pembinaan bagi  para  guru  di  kedua  sekolah  tersebut.  Melalui  pelatihan  yang  rutin,  guru-guru diharapkan dapat memahami dan menerapkan metode yang efektif untuk memasukkan nilai Al-Islam dan Ke-Muhammadiyah-an ke dalam setiap aspek pembelajaran. Dengan pendekatan yang konsisten dan terencana, diharapkan siswa tidak hanya memahami nilai-nilai tersebut tetapi juga menginternalisasikannya dalam kehidupan sehari-hari mereka.  Ini  akan  mempengaruhi  sikap  dan  perilaku  mereka,  menjadikan  mereka generasi yang tidak hanya cerdas secara akademis tetapi juga memiliki karakter yang kuat  dan  berbudi  pekerti.    Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  (Wibowo,  2017)  yang menyatakan  Integrasi  nilai  Al-Islam  dan  Ke-Muhammadiyah-an  dalam  materi pembelajaran  bertujuan  untuk  membentuk  karakter  siswa  yang  tidak  hanya  cerdas secara akademis, tetapi juga berakhlak mulia. Dalam pendekatan ini, materi pelajaran dirancang  sedemikian  rupa  agar  mencerminkan  prinsip-prinsip  Islam  dan Muhammadiyah, seperti kejujuran, tanggung jawab, dan kepedulian sosial. Misalnya, dalam  mata  pelajaran  agama,  siswa  diajarkan  tentang  kisah-kisah  teladan  dari kehidupan Rasulullah dan tokoh Muhammadiyah yang dapat dijadikan contoh dalam kehidupan sehari-hari. Dengan cara ini, siswa tidak hanya memperoleh pengetahuan, tetapi juga menginternalisasi nilai-nilai spiritual dan moral yang mendalam, yang akan membentuk kepribadian mereka dalam berinteraksi dengan lingkungan sekitar.

## Efektivitas Video Pembelajaran
Video pembelajaran telah terbukti efektif dalam meningkatkan keterlibatan siswa di kelas IV SD Negeri 1 Kaobula dan SD Negeri 2 Wameo. Dengan memanfaatkan media visual dan audio, video pembelajaran mampu menyajikan materi secara lebih menarik dan  mudah  dipahami  oleh  siswa.  Di  SD  Negeri  1  Kaobula,  penggunaan  video pembelajaran  dalam  mata  pelajaran  seperti  bahasa  Inggris  dan  IPA  memungkinkan siswa untuk lebih memahami konsep-konsep abstrak melalui visualisasi yang jelas dan interaktif.  Begitu  pula  di  SD  Negeri  2  Wameo,  video  pembelajaran  digunakan  untuk memperkenalkan topik-topik baru dengan cara yang menyenangkan dan memotivasi siswa untuk lebih aktif berpartisipasi dalam proses belajar.
Efektivitas video pembelajaran juga dapat dilihat dari peningkatan hasil belajar siswa.  Di  kedua  sekolah,  pengamatan  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  mengikuti pelajaran  dengan  dukungan  video  memiliki  pemahaman  yang  lebih  baik  terhadap materi  yang  diajarkan  dibandingkan  dengan  metode  konvensional.  Hal  ini  sesuai dengan pendapat (Biassari et al, 2021) yang menyatakan bahwa Video pembelajaran memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  mengulang  materi  dengan  cara  yang berbeda dan dalam kecepatan yang sesuai dengan kebutuhan mereka masing-masing. Hal ini berkontribusi pada peningkatan nilai dan pencapaian akademik siswa secara keseluruhan.  Namun,  penggunaan  video  pembelajaran  juga  menghadapi  tantangan seperti keterbatasan akses teknologi dan kebutuhan untuk memastikan konten video relevan dengan kurikulum. Di SD Negeri 1 Kaobula dan SD Negeri 2 Wameo, upaya terus dilakukan untuk mengatasi kendala tersebut dengan meningkatkan fasilitas teknologi dan  melibatkan  guru  dalam  pemilihan  dan  pembuatan  video  yang  sesuai.  Dengan dukungan  yang  memadai,  video  pembelajaran  diharapkan  dapat  terus  menjadi  alat yang efektif dalam meningkatkan kualitas pendidikan di kedua sekolah ini.

## Pengaruh terhadap Pengembangan Karakter Siswa
Pengembangan karakter siswa di kelas IV SD Negeri 1 Kaobula dan SD Negeri 2 Wameo  merupakan  aspek  krusial  dalam  pendidikan  yang  mempengaruhi  sikap  dan perilaku anak. Di SD Negeri 1 Kaobula, integrasi nilai-nilai Al-Islam dan Muhammadiyah dalam materi pembelajaran telah menunjukkan dampak positif terhadap pembentukan karakter siswa. Melalui pendekatan ini, siswa tidak hanya mendapatkan pengetahuan akademis tetapi juga pemahaman tentang nilai-nilai moral, seperti kejujuran, tanggung jawab,  dan  saling  menghormati.  Ini  membentuk  landasan  yang  kuat  untuk perkembangan  karakter  mereka,  mengajarkan  mereka  untuk  berperilaku  sesuai dengan  prinsip-prinsip  tersebut  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Sementara  itu,  di  SD Negeri  2  Wameo,  pengembangan  karakter  siswa  juga  dipengaruhi  oleh  lingkungan belajar  yang  mendukung  serta  metode  pengajaran  yang  holistik.  Di  sekolah  ini, pendekatan  berbasis  komunitas  dan  keterlibatan  aktif  orang  tua  dalam  proses pendidikan telah menciptakan suasana belajar yang kondusif. Dengan adanya kegiatan ekstrakurikuler dan program-program berbasis nilai, siswa belajar untuk bekerja sama, menghargai perbedaan, dan mengembangkan sikap empati. Lingkungan yang positif ini membantu  siswa  menginternalisasi  nilai-nilai  karakter  yang  diperlukan  untuk kehidupan sosial mereka. Secara keseluruhan, baik SD Negeri 1 Kaobula maupun SD Negeri  2  Wameo  menunjukkan  bahwa  pengembangan  karakter  siswa  memerlukan pendekatan  yang  komprehensif,  melibatkan  integrasi  nilai-nilai  moral  dalam kurikulum,  serta  dukungan  dari  lingkungan  belajar  dan  keluarga.  Kedua  sekolah  ini berhasil  menerapkan  strategi  yang  berbeda  namun  saling  melengkapi,  yang  pada akhirnya  memberikan  kontribusi  besar  terhadap  pembentukan  karakter  siswa  dan mempersiapkan mereka untuk menjadi individu yang berintegritas dan bertanggung jawab di masyarakat.

## Pengembangan Kurikulum Berbasis Video Pembelajaran di Sekolah Dasar
Pengembangan  kurikulum  berbasis  video  pembelajaran  di  sekolah  dasar, khususnya untuk kelas IV di SD Negeri 1 Kaobula dan SD Negeri 2 Wameo, memiliki potensi  besar  dalam  meningkatkan  efektivitas  proses  belajar  mengajar.  Video pembelajaran dapat memperkaya materi ajar dengan elemen visual yang menarik dan memudahkan siswa dalam memahami konsep-konsep yang kompleks. Melalui video, siswa dapat melihat dan mendengar penjelasan yang jelas tentang berbagai topik, mulai dari matematika hingga ilmu pengetahuan sosial, yang bisa memperkuat pemahaman mereka. Selain itu, penggunaan video juga memberikan kesempatan bagi siswa untuk belajar dengan cara yang lebih interaktif dan engaging, yang dapat meningkatkan minat dan  motivasi  belajar  mereka.  Di  SD  Negeri  1  Kaobula  dan  SD  Negeri  2  Wameo, pengembangan kurikulum berbasis video ini perlu diintegrasikan secara efektif dalam struktur pembelajaran yang ada. Hal ini melibatkan perencanaan yang matang untuk memastikan  bahwa  video  yang  digunakan  relevan  dengan  standar  kurikulum  dan tujuan  pembelajaran.  Penggunaan  video  pembelajaran  harus  diimbangi  dengan kegiatan  pendukung  lainnya,  seperti  diskusi  kelompok  dan  latihan  mandiri,  untuk memastikan bahwa siswa tidak hanya terpaku pada tampilan visual, tetapi  juga aktif terlibat  dalam  proses  pembelajaran.  Evaluasi  rutin  terhadap  efektivitas  video pembelajaran juga penting untuk memastikan bahwa materi yang disampaikan sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan siswa. Selanjutnya, pelatihan bagi para guru sangat penting  untuk  keberhasilan  implementasi  kurikulum  berbasis  video  ini.  Guru  perlu dibekali  dengan  keterampilan  dalam  memilih,  membuat,  dan  menggunakan  video
pembelajaran yang efektif. Mereka juga harus dilatih dalam cara memanfaatkan video untuk meningkatkan keterampilan pedagogis mereka, serta dalam mengintegrasikan video  ke  dalam  rencana  pembelajaran  mereka.  Dengan  adanya  dukungan  yang memadai,  baik  dari  segi  materi  pembelajaran  maupun  pelatihan  guru,  diharapkan kurikulum  berbasis  video  dapat  membawa  perubahan  positif  dalam  kualitas pendidikan di SD Negeri 1 Kaobula dan SD Negeri 2 Wameo.

## 4.  Kesimpulan
Penelitian  ini  dapat  disimpulkan  yaitu Integrasi  nilai  Al-Islam  dan  Ke- Muhammadiyah-an dalam materi pembelajaran di SD Negeri 1 Kaobula dan SD Negeri 2 Wameo terbukti menjadi prioritas penting dalam membentuk karakter siswa yang berakhlak mulia . Guru-guru di kelas IV secara aktif mengintegrasikan prinsip-prinsip ini ke dalam kurikulum dengan  pendekatan  yang  relevan  dan  menarik,  menunjukkan  dampak  positif  dalam pengembangan  karakter  siswa.  Siswa  mendapatkan  pengetahuan  yang  tidak  hanya memperkaya  secara  akademis  tetapi  juga  secara  moral. Di  sisi  lain,  penggunaan  video pembelajaran  di  kedua  sekolah  menunjukkan  efektivitas  dalam  meningkatkan keterlibatan dan pemahaman siswa. Media visual dan audio dalam video pembelajaran memungkinkan  materi  disampaikan  dengan  cara  yang  lebih  menarik  dan  mudah dipahami,  berkontribusi  pada  peningkatan  hasil  belajar.  Pengembangan  kurikulum berbasis  video  di  kelas  IV  berpotensi  besar  dalam  memperkaya  proses  belajar mengajar, memberikan siswa akses  ke penjelasan yang jelas  dan mendalam  tentang berbagai topik.

## Daftar Pustaka
Aeni,  A.  N.,  Latifa,  D.  A.,  &  Inayah,  A.  N.  (2022).  Pemanfaatan  Video  Pembelajaran “Kepemimpinan  Khulafaur  Rasyidin”  Sebagai  Media  Pembelajaran  Politik  Islam Siswa  SD. Al-Madrasah:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Madrasah  Ibtidaiyah , 6 (4),  979- 990.
Biassari, I., Putri, K. E., & Kholifah, S. (2021). Peningkatan Hasil Belajar Matematika pada Materi Kecepatan Menggunakan Media Video Pembelajaran Interaktif di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2322-2329.
Destriani, D., & Warsah, I. (2022). Pemanfaatan model pembelajaran flipped classroom pada  pembelajaran  pendidikan  agama  islam  di  sekolah  dasar  islam terpadu. SITTAH: Journal of Primary Education , 3 (2), 175-190.
Fitri, A., Wismanto, W., Nursikin, M., Mashuri, M., & Amin, K. (2023). Peran Ganda Guru Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Membimbing  Siswa  Bermasalah  di  SD  Islam  Al- Rasyid Pekanbaru. Journal on Education , 5 (3), 9710-9717.
Haryono, E. (2023). Metodologi Penelitian Kualitatif Di Perguruan Tinggi Keagamaan Islam. An-Nuur , 13 (2).
Hidayah,  N.  (2015).  Penanaman  nilai-nilai  karakter  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia  di  Sekolah  Dasar. TERAMPIL:  Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran Dasar , 2 (2), 190-204.
Khairunnas, R., & Desfandi, M. (2020). Implementasi Program Kurikulum Kemaritiman Di Smk Negeri I Kota Sabang. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Geografi , 5 (2).
Jeevan, J., Othman, M. R., Mohd Salleh, N. H., Abu Bakar, A., Osnin, N. A., Selvaduray, M., & Boonadir, N. (2022). Interpretations of Maritime Experts on the Sustainability of
Maritime  Education:  Reducing  the  Lacuna  of  Amalgamation  Between  Maritime Education and Industries. In Design in Maritime Engineering: Contributions from the ICMAT 2021 (pp. 339-357). Cham: Springer International Publishing.
Lestari,  G.  D.,  Yulianingsih,  W.,  Yusuf,  A.,  &  Rosyanafi,  R.  J.  (2022).  Implementasi Pembelajaran  Berbasis  Video  Pembelajaran  dalam  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini Bagi  Guru  Kelompok  Bermain  di  Kabupaten  Lamongan. DEDICATE:  Journal  of Community Engagement in Education , 59-68.
Mu'arif,  A.  N.,  Damayanti,  F.,  Akmalia,  R.,  Arsfenti,  T.,  &  Darmadi,  D.  (2021). Pengembangan  Kurikulum  2013  dalam  Meningkatkan  Pendidikan  Karakter  di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (1), 44-57.
Nuraeni, S., Lestari, G. D., & Yulianingsih, W. (2022, May). The Important of Maritime Education  from  an  Early  Age  to  Build  Indonesian  Identity  as  Maritime  Country. In ICONSEIR  2021:  Proceedings  of  the  3rd  International  Conference  of  Science Education in Industrial Revolution 4.0, ICONSEIR 2021, December 21st, 2021, Medan, North Sumatra, Indonesia (p. 353). European Alliance for Innovation.
Nurisshobakh, S., Prameswari, R., Utomo, L. P., & Radianto, D. O. (2018). Penanaman Budaya  Kemaritiman  pada  Pendidikan  Non  Formal  (Paud-TK)  sebagai  Upaya Peningkatan Kesadaran Indonesia Sebagai Bangsa Maritim untuk Perkembangan Sektor Maritim Berkelanjutan Kedepannya. Proceedings of the ICECRS , 1 (3), v1i3- 1387.
Oktaviyanti, I., Sutarto, J., & Atmaja, H. T. (2016). Implementasi nilai-nilai sosial dalam membentuk perilaku sosial siswa sd. Journal of Primary Education , 5 (2), 113-119.
Priasti, S. N., & Suyatno, S. (2021). Penerapan Pendidikan Karakter Gemar Membaca Melalui  Program  Literasi  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil Penelitian  dan  Kajian  Kepustakaan  di  Bidang  Pendidikan,  Pengajaran  dan Pembelajaran , 7 (2), 395-407.
Putra, S. (2020). Dampak Pelatihan Berbasis Kompetensi Bagi Guru Kejuruan Bidang Kemaritiman di Indonesia. Jurnal Widyaiswara Indonesia , 1 (3), 120-129.
Rulviana, V. (2018). Implementasi Media Edmodo Dalam Mata Kuliah Pengembangan Kurikulum Sekolah Dasar. Refleksi Edukatika: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 8 (2).
Sartika, D., & Hartinah, S. (2020). Pembentukan Karakter Disiplin Peserta Didik Yang Berbasis  Video  Pembelajaran  Melalui  Kepemimpinan  Multikultural. Cakrawala: Jurnal Pendidikan , 14 (2), 31-37.
Soraya, S. Z., & Sukmawati, Y. (2023). Implementasi Media Pembelajaran Pendidikan Agama  Islam  Berbasis  Video  di  SMPN  1  Balong  Ponorogo. MA'ALIM:  Jurnal Pendidikan Islam , 4 (1), 34-42.
Supriadi, F., Wibowo, D. H., &  Afgani,  C. A. (2023). Analisis Implementasi Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan Berbasis Video Pembelajaran di SMK Negeri 1 Alas Kabupaten Sumbawa. JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan) , 6 (1).
Suyitno, S., Sukmayadi, T., & Mahadhni, J. (2021). Integrasi Nilai-Nilai Keislaman Dalam Pendidikan Antikorupsi Di Sekolah Dasar Muhammadiyah Se-Kapanewon Depok Yogyakarta. JPDI (Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia) , 6 (2), 37-42.
Verawati, W. O. C., Fazila, N., Safila, D., Sherly, S., Yusnan, M., & Alhasan, S. E. (2023). Orientasi  Smart  Parenting  dalam  Membangun  Tumbuh  Kembang  Peserta Didik. Tematik: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar , 2 (1), 91-94.
Wibowo,  S.  S.  S.  (2017). Pendidikan  Karakter  Dalam  Pembelajaran  Ismuba  (Al-Islam, Kemuhammadiyahan,  Dan  Bahasa  Arab)  Sekolah  Menengah  Kejuruan Muhammadiyah 1 Purbalingga (Doctoral dissertation, IAIN Purwokerto).
Wirantho, S. A., Ramli, S., Arriani, F., Setiawati, S., Suryawati, D., & Sudrajat, U. (2018). Karakteristik daerah dalam mengembangkan kurikulum kemaritiman.