## Tingkat Validitas Media Bapaguh untuk Pembelajaran Tembang Macapat Gambuh Siswa Kelas IV SD
Syarifatul Muna 1  , Much Arsyad Fardani 2 , Ahmad Bakhruddin 3
1  Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus, syarifatulmuna003@gmail.com 2 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus, arsyad.fardhani@umk.ac.id 3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus, ahmad,bakhruddin@umk.ac.id

## Abstrak
Learning media is very important in the learning process. One example of the use of learning media today is Android-based media. The use of Android-based media as a learning medium is very important in the process of achieving learning objectives. With  a  variety  of  interesting  learning  media,  it  can  increase  students'  motivation and  interest  in  learning.  However,  what  happens  in  the  practice  of  learning macapat  songs  in  elementary  schools  is  that  teachers  have  not  utilized technological  developments  as  a  learning  medium.  The  teacher  only  uses  LKS media as a learning medium for the Macapat Gambuh song. This research aims to develop  and  measure  the  level  of  validity  of  Android-based  media  in  the  form  of Bapaguh media for learning the Macapat Gambuh song. This research method uses Research  and  Development  with  the  ADDIE’s  model  (Analyze,  Design,  and Development).  The  level  of  appropriateness  of  Bapaguh  media  can  be  determined by measuring the level of validity of the media by media expert validators, material experts and language experts with validation results of 98%, 88% and 94%. Based on  the  validation  results,  it  can  be  concluded  that  the  Bapaguh  media  is  very suitable  to  be  developed  as  a  learning  medium  for  the  Macapat  Gambuh  song material.
Keywords:
Learning Media, Android, Media Bapaguh, Tembang Macapat Gambuh

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sebuah  contoh dari  kegiatan  individu  yang  dilakukan sesorang  secara  sadar  dan  terencana  untuk mencapai  sebuah  perubahan  yang  lebih  baik. Menurut  Rizkianti  et  al.  (2023)  pendidikan adalah  hal  yang  penting  dalam  membentuk pribadi  agar  individu  menjadi  lebih  baik. Sesuai dengan sistematika pendidikan nasional  yang  telah  ditetapkan,  menyatakan pendidikan dasar merupakan bagian terpenting  dalam  pendidikan.  Pendidikan paling  dasar  pada  satuan  tingkat  pendidikan adalah  Sekolah  Dasar.  Sekolah  Dasar merupakan  sebuah  lembaga  pendidikan  yang bertujuan  untuk  mengasah  kompetensi  siswa dalam  segi  aspek  pengetahuan,  sosial,  dan kepribadian  yang  paling  dasar  dalam  rangka mempersiapkan  siswa  menuju  ke  jenjang pendidikan selanjutnya (Taufiq, 2020).
Sedangkan  pada  satuan  pendidikan  tingkat sekolah  dasar  terdiri  dari  dua  macam  mata pelajaran  yang  wajib  di  ajarkan,  yakni  mata pelajaran umum dan mata pelajaran tambahan.  Adapun  contoh  mata  pelajaran tambahan  yang  harus  di  pelajari  dalam bangku  pendidikan  Sekolah  Dasar  (SD) adalah mata pelajaran bahasa Jawa.
Sesuai  dengan  Surat  Ketetapan  Perda No 4/ 2012 tentang pendidikan dan Perda No 9/2012  tentang  Bahasa,  Sastra,  dan  Aksara Jawa, menetapkan bahasa Jawa sebagai mapel muatan  lokal  yang  harus  dipelajari  oleh semua  jenjang  pendidikan.  Baik  pada tingkatan  sekolah  dasar,  maupun  tingkatan sekolah menengah yang ada di Provinsi Jawa Tengah.  Pengajarannya  dapat  dilakukan dengan  bertahap  sesuai  dengan  ketetapan kurikulum pada masing-masing satuan tingkat pendidikan (Dinas Pendidikan dan Kebudayaan,  2022).  Pembelajaran  bahasa Jawa  merupakan  mata  pelajaran  yang memiliki  tujuan  memudahkan  siswa  dalam mengembangkan kemampuannya dalam berbahasa serta menanamkan sikap
menghargai  budaya.  Pembelajaran  bahasa Jawa di Sekolah Dasar (SD) meliputi unggah ungguh dalam  berbahasa,  penulisan  aksara Jawa,  wayang,  tokoh  pahlawan  yang  ada  di Jawa,  tembang  macapat,  serta  kesenian  Jawa (Wardhanika  et  al.,  2022).  Pembelajaran
bahasa  Jawa  perlu  ditanamkan  sejak  dini dengan  harapan  siswa  dapat  memiliki kepribadian  yang  berkarakter  sesuai  dengan tujuan  pendidikan  nasional  (Andriani  & Suratman,  2021).  Sedangkan  contoh  materi bahasa Jawa  kelas  IV  adalah  materi  tembang macapat gambuh.
Mulatingtyas  et  al.  (2019)  menjelaskan bahwa  tembang  macapat  gambuh  adalah sebuah  karya  seni  yang  menggunakan  bahasa sebagai  objek,  yang  mana  karya  seni  tersebut berisikan  sebuah  ajaran  yang  ditujukan  untuk generasi  penerus  agar  dapat  menjalin  tali silaturahim  yang  baik  antar  sesama.  Oleh karena itu,  Fardani et al. (2023) menyebutkan bahwa pemerintah memberikan sebuah tanggung jawab kepada guru dalam merancang  dan  mempersiapkan  pembelajaran bahasa Jawa  mulai  dari  tingkat  sekolah  dasar. Selain  guru  diharuskan  agar  merancang  dan mempersiapkan  pembelajaran,  guru  juga diharuskan  agar  dapat  menguasai  empat kompetensi  guru,  salah  satunya  kompetensi pendagogik.  Dalam  keterampilan  pendagogik ini menjelaskan bahwasannya guru diharuskan agar dapat memanfaatkan dan mengembangkan teknologi pada proses belajar mengajar (Humas, 2021). Keberadaan  teknologi  di  era  4.0  kini sangat mendominasi kehidupan dalam bermasyarakat. Mayoritas masyarakat saat ini, telah  menggunakan  teknologi  di  berbagai bidang. Mulai dari bersosialisasi, bernegosiasi dalam  jual  beli,  bahkan  teknologi  mulai dimanfaatkan pada ranah pendidikan. Perkembangan  teknologi  yang  berkembang sangat pesat, kini mulai  dimanfaatkan sebagai media pendamping pembelajaran (Wardhanika et  al.,  2022).  Tampilan  media  pendamping pembelajaran yang indah dan kreatif, membantu  guru  dalam  merangsang  motivasi siswa  dalam  belajar.  Dengan  bantuan  media pendamping tersebut, diharapkan dapat memudahkan  guru  dalam  menyajikan  materi. Selain itu,  penggunaan  teknologi  dalam  ranah pendidikan, terutama sebagai media pembelajaran  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran  yang  lebih  efektif  (Salsabila  & Agustian, 2021). Oleh karena itu, apabila ingin meningkatkan  kualitas  pembelajaran  tentunya harus memperhatikan pula kebutuhan pembelajaran.
Praktik pembelajaran bahasa Jawa yang terjadi,  ternyata  tidak  sesuai  apa  yang diharapkan.  Guru  sering  kali  mengalami berbagai macam permasalahan dalam mengajar  bahasa  Jawa.  Berdasarkan  hasil observasi  dan  wawancara  penelitian  pada  2 Oktober  2023  di  SDN  Bulumanis  Kidul menggambarkan pembelajaran bahasa Jawa di kelas  IV  pada  materi  tembang  macapat gambuh  yang  berlangsung  sangat  tidak kondusif. Di tengah pembelajaran berlangsung guru  kesulitan  dalam  mengondisikan  kelas, siswa banyak yang kurang fokus mendengarkan  penjelasan  guru,  banyak  juga siswa yang berbicara sendiri dengan temannya.  Tidak  hanya  itu,  berdasarkan  hasil wawancara  oleh  guru  kelas  IV  SDN Bulumanis  Kidul  menyatakan  bahwa  hasil belajar  kognitif  mata  pelajaran  bahasa  Jawa yang  didapatkan  oleh  siswa  kelas  IV  masih tergolong  dalam  kategori  rendah.  Hal  ini dilihat berdasarkan nilai rata-rata  hasil belajar kognitif  yang  didapatkan  siswa  menunjukkan angka  55  dari  data  15  siswa.  Sedangkan  nilai kkm  mapel  bahasa  Jawa  sebesar  65. Berdasarkan  hasil  belajar  tersebut  nilai  12 siswa  berada  di  bawah  kkm,  dua  orang  siswa mendapatkan nilai kkm, sedangkan satu siswa mendapatkan  nilai  di  atas  kkm.  Nilai  paling rendah  yang  diperoleh  siswa  menunjukkan angka  45  sedangkan  nilai  paling  tinggi  ada pada angka 75.
Rendahnya  hasil  belajar  kognitif  siswa bisa  saja  terjadi  karena  siswa  kurang  aktif selama  proses  pembelajaran  dan  bisa  juga terjadi  dikarenakan  rendahnya  pemahaman siswa  pada  materi  yang  sedang  di  sampaikan guru.  Hal  tersebut  dapat  terjadi  karena beberapa  faktor.  Bisa  saja  dari  faktor  siswa tersebut maupun dari faktor guru yang kurang tepat dalam merancang pembelajaran (Nabillah  &  Abadi,  2019).  Pada  hasil wawancara, guru menjelaskan bahwa pembelajaran tembang macapat gambuh masih dianggap sebagai pembelajaran yang kuno dan tidak  penting.  Mayoritas  siswa  beranggapan bahwa  kosa  kata  yang  tersaji  dalam  tembang macapat  gambuh  sangat  sulit  untuk  dipahami artinya.  Hal  ini  merupakan  salah  satu penyebab siswa kurang minat dalam mempelajari  materi  pembelajaran  bahasa Jawa.
Sedangkan  berdasarkan  hasil  analisis dari  kegiatan  observasi  pembelajaran  di  kelas IV  SDN  Bulumanis  Kidul,  menunjukkan bahwa  ternyata  guru  masih  kurang  berinovasi dalam menggunakan media pembelajaran pada saat menyampaikan materi bahasa Jawa. Guru sama sekali belum memanfaatkan perkembangan  teknologi  pada  pembelajaran bahasa  Jawa.  Guru  dalam  menyampaikan materi menggunakan metode ceramah.
Sedangkan dalam menyampaikan materi, guru menggunakan  Bahan  Ajar  “Tutur  Basa Piwulang  Basa  Jawa”  dengan  berbantuan papan tulis sebagai media pembelajaran.
Penting sekali bagi guru dalam memperhatikan kebutuhan pembelajaran. Guru  diharuskan  agar  dapat  menyesuaikan media pembelajaran yang digunakan, sehingga pembelajaran yang berlangsung dapat berjalan dengan efektif. Adhisa et al. (2021)
menjelaskan  bahwa  pembelajaran  dinyatakan berjalan secara efektif apabila dalam pembelajaran  tersebut  dapat  meningkatkan ketertarikan  siswa  untuk  mempelajari  suatu hal  secara  mendalam  dengan  baik.  Media pembelajaran  tentu  harus  disesuaikan  dengan kebutuhan  dan  karakteristik  siswa.  Seperti halnya kondisi pembelajaran saat ini, mayoritas pembelajaran masih berpusat dengan  pengajaran  guru.  Hal  tersebut,  tentu membuat siswa mudah jenuh karena pembelajaran  yang  berlangsung  terkesan monoton.  Pembelajaran  dengan  sistematika yang  pengajarannya  masih  berpusat  pada pengajaran guru dan juga minimnya pemanfaatan  media  penunjang  pembelajaran tentunya  tidak  dapat  berjalan  dengan  efektif jika digunakan pada zaman sekarang. Pembelajaran  di  era  modern  seperti  ini, mengharuskan guru dalam memilah,
mempersiapkan,  serta  menentukan  media pendamping  pembelajaran  yang  interaktif, inovatif, terlebih dengan memanfaatkan perkembangan  teknologi.  Penggunaan  media pendamping  pembelajaran  yang  kreatif  serta menarik  dapat  memicu  aktifitas  belajar  siswa karena keterlibatan anak dengan media selama pembelajaran  berlangsung  (Anam,  Ardianti, dan Fardani, 2023).
Pemanfaatan  teknologi  sebagai  media pendamping pembelajaran dapat berupa penggunaan  media  pendamping  pembelajaran
berbasis  android  dengan  kata  lain,  media pendamping  pembelajaran  yang  digunakan berbentuk aplikasi. Media pembelajaran berbasis android, dikembangkan agar menciptakan  suasana  belajar  mengajar  yang bervariatif  karena  terdapat  pembaharuan dalam  penggunaan  media  pembelajaran.  Hal ini  sejalan  dengan  pernyataan  oleh  Nuriyanto et  al.  (2022)  yang  menyebutkan  media pembelajaran berbasis android dapat menjadikan  suasana  belajar  mengajar  lebih menarik  karena  di  dalamnya  menyajikan animasi,  audio,  dan  juga  visual.  Selain  itu, pemanfaatan media pendamping pembelajaran berbasis android diharapkan dapat memudahkan  siswa  dalam  belajar  agar  lebih fleksibel,  yakni  siswa  dapat  belajar  kapanpun dan  dimanapun  tanpa  adanya  keterbatasan waktu.  Media  pendamping  pembelajaran berbasis  android  dapat  dijalankan  tanpa menggunakan  jaringan  dikarenakan  jenis aplikasinya  termasuk  aplikasi  offline.  Dengan adanya  kemudahan  ini,  diharapkan  dapat meningkatkan motivasi belajar siswa (Andriani & Suratman, 2021).
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut, penulis menghadirkan sebuah media pembelajaran  interaktif  berbasis  android dengan materi pembelajaran tembang macapat gambuh  untuk  SD  kelas  IV  berupa  media Bapaguh.  Media  Bapaguh  dikembangkan dengan  tampilan  yang  menarik  dan  tentunya telah disesuaikan dengan materi serta kebutuhan  siswa.  Media  Bapaguh  merupakan sebuah inovasi baru berupa media pembelajaran  bahasa  Jawa  dengan  cakupan materi  tembang  macapat  gambuh  yang dilengkapi  dengan  materi,  video,  dan  latihan soal  sebagai  penguatan.  Pembuatan  media Bapaguh  dalam  penelitian  pengembangan  ini merupakan sebuah kolaborasi antara powerpoint  berbasis  i-Spring  dengan  aplikasi WEB  2  Apk  Builder.  Pengembangan  media pendamping pembelajaran menggunakan powerpoint berbasis i-Spring dan WEB 2 Apk Builder sangatlah mudah dan tidak memerlukan  sebuah  keahlian  khusus  dalam pembuatannya  (Destiniar  et  al.,  2021). Siapapun  dapat  membuat  media  pendamping pembelajaran berbasis android karena tahapannya  yang  sangat  mudah.  Selain  itu, pembuatan  media  pembelajaran  berbasis
aplikasi  tidak  membutuhkan  banyak  bahan. Proses  pembuatannya  hanya  membutuhkan laptop/komputer, jaringan internet, dan handphone sebagai alat pengoperasian media. Dengan  adanya  pengembangan  media Bapaguh,  penulis  berharap  dapat  menjawab berbagai  permasalahan  yang  terjadi  pada pembelajaran  tembang  macapat  gambuh  kelas IV. Semakin relevan media pembelajaran yang digunakan  maka  semakin  menarik  dan bermanfaat media tersebut (Adriani & Sabekti, 2018).

## METODOLOGI
Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  metode  penelitian Research and Development (R&D). Penelitian ini hanya menerapkan tiga tahapan awal  model  pengembangan  ADDIE,  adapun tahapan  yang  digunakan  yakni  tahapan Analyze,  Design, dan Development yang dikembangkan oleh Robert Marine Branch.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  IV SDN Bulumanis Kidul dengan menghadirkan media  Bapaguh  sebagai  media  pendamping pembelajaran  untuk  materi  pembelajaran tembang  macapat  gambuh.  Subjek  penelitian berjumlah 20 siswa kelas IV. Media Bapaguh dikembangkan  melalui  beberapa  tahapan pengembangan. Dalam proses pengembangan media diperlukan beberapa tahapan pengujian serta perbaikan, meskipun dipersingkat prosedur  pengembangannya  media  yang sudah  mencakup  segala  aspek  selama  proses pengujian  dan  perbaikan,  maka  media tersebut dinyatakan layak untuk
dikembangkan  dikarenakan  media  telah diujikan  secara  empiris  sehingga  tidak terdapat kesalahan (Wardhanika et al., 2022).
Pengembangan  media  Bapaguh  dimulai pada  bulan  Oktober  sampai  Desember  2023. Tahapan pengembangan diawali dengan tahapan  analisis  kebutuhan  pembelajaran tembang  macapat  gambuh  sampai  dengan tahapan uji validitas media oleh validator ahli. Media Bapaguh yang dikembangkan di ujikan kelayakannya  kepada  validator  ahli  media, ahli  materi,  dan  ahli  bahasa  sesuai  dengan bidangnya.  Hal  ini  memiliki  tujuan  agar mengetahui  tingkat  validitas  pengembangan media  Bapaguh  sebagai  media  pendamping
pembelajaran tembang macapat gambuh untuk kelas IV SD.
Adapun  tahapan  pengembangan  media Bapaguh akan diuraikan sebagai berikut.
1. Analisis Tahapan  analisis  dalam  penelitian  ini bertujuan untuk menganalisis berbagai macam kebutuhan dari pembelajaran tembang macapat gambuh. Analisis kebutuhan pembelajaran yang digunakan pada penelitian ini  menggunakan  tiga  jenis  yaitu,  analisis kurikulum,  analisis  kebutuhan,  dan  analisis karakteristik siswa.
Tahapan analisis kebutuhan  pembelajaran  tembang  macapat gambuh diperoleh berdasarkan hasil wawancara  dan  observasi pembelajaran  kelas IV  SDN  Bulumanis  Kidul  pada  tanggal  2 Oktober 2023.
Berdasarkan  hasil  analisis  kurikulum, guru memerlukan pembaharuan media pendamping  pembelajaran  agar  lebih  sesuai dengan  kurikulum  yang  berlaku  yakni kurikulum  merdeka.  Hasil  analisis  kebutuhan ternyata  guru  belum  menggunakan  media pendamping  pembelajaran  yang  bervariatif, guru  hanya  menggunakan  Bahan  Ajar  “Tutur Basa  Piwulang  Basa  Jawa”  dan  juga  papan tulis sebagai media dalam menjelaskan materi pembelajaran. Sedangkan hasil analisis karakteristik siswa, hasil belajar kognitif yang didapatkan siswa pada pembelajaran tembang macapat gambuh masih tergolong rendah. Hal tersebut  dapat  terjadi  karena  siswa  kurang menguasai dalam memahami materi, bisa saja disebabkan karena siswa kurang memperhatikan  penjelasan  guru  sehingga dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  ranah kognitif siswa.
Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan pembelajaran tembang macapat gambuh, guru memerlukan adanya variasi media pendamping  pembelajaran  yang  inovatif, interaktif,  dan  tentunya  disesuaikan  dengan perkembangan zaman. Media Bapaguh merupakan  sebuah  inovasi  pengembangan media  pembelajaran  yang  dapat  dijadikan sebagai trobosan baru yakni media pembelajaran berbasis android. Media Bapaguh  dikembangkan  untuk  menghadirkan suasana belajar baru yang lebih menyenangkan sehingga dapat menarik minat belajar  siswa.  Selain  itu,  media  Bapaguh
merupakan  media  pembelajaran  interaktif yang  dapat  meningkatkan  keaktifan  belajar siswa.
2. Desain Tahapan  desain  dibagi  menjadi  dua tahapan  yaitu  tahapan  perencanaan  dan perancangan. Tahapan desain tersebut merupakan  sebuah  tahapan  penyusunan kerangka media berdasarkan draft yang berisi materi,  video  pembelajaran,  dan  latihan  soal. Adapun  tampilan  desain  media  Bapaguh dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1. Tampilan Awal Media Bapaguh
3. Pengembangan Tahapan pengembangan, media pembelajaran berbasis android “media Bapaguh”  yang  sudah  jadi  kemudian  di  uji validitasnya  kepada  validator  ahli.  Tahapan validasi  ini  bertujuan  untuk  mengetahui tingkat  kelayakan,  kekurangan,  dan  kesalahan terkait  media  yang  dikembangkan.  Penilaian oleh validator ahli nantinya digunakan sebagai acuan dalam penyempurnaan media. Validator media dalam penelitian ini oleh Ibu Fatikhatun Najikhah,  M.Pd.  sedangkan  validator  ahli materi  dan  ahli  bahasa  oleh  Ibu  Dwiana  Asih Wiranti, M.Pd.
Data  angket  validasi  media,  validasi materi,  dan  validasi  bahasa  yang  diperoleh disajikan  dalam  bentuk  perhitungan  skala Likert  dengan  rentan  skor  1-5.  Adapun perhitungan  angket  validasi  menggunakan rumus berikut.
Keterangan:
P = Persentase validasi
= Jumlah jawaban responden per aspek
= Jumlah nilai ideal per aspek
Adapun  kriteria  interpretasi  kelayakan hasil validitas yang digunakan dalam penelitian ini akan disajikan padas Tabel 1.
Tabel 1. Kriteria Interpretasi Kelayakan Interval Kriteria 80% < X < 100% Sangat Layak 60% < X < 80% Layak 40% < X < 60% Cukup 20% < X < 40% Tidak Layak 0% < X < 20% Sangat Tidak Layak

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis kebutuhan pembelajaran tembang  macapat  gambuh  dimulai  dengan menganalisis kurikulum yang digunakan oleh sekolah,  dilanjutkan  dengan  menganalisis kebutuhan yang diperlukan untuk pengembangan  media,  dan  tahapan  analisis diakhiri  dengan  menganalisis  karakteristik siswa.  Analisis  kebutuhan  pembelajaran tembang  macapat  gambuh  diperoleh  melalui observasi  dan  wawancara  oleh  guru  mata pelajaran  bahasa  Jawa  kelas  IV  SDN Bulumanis  Kidul.  Hasil  observasi  dan wawancara  tersebut  menggambarkan  adanya kesenjangan  antara  ketetapan  pembelajaran berdasarkan  kurikulum  merdeka  dengan praktik pembelajaran tembang macapat gambuh.  Pasalnya,  Putri  et  al.  (2022) menjelaskan salah satu cara dalam mewujudkan  terjadinya  proses  pembelajaran yang  berkualitas  sesuai  dengan  kurikulum merdeka  adalah  melalui  pembelajaran  yang difokuskan pada kebutuhan, kemampuan, dan karakteristik siswa. Pada pembelajaran
kurikulum merdeka, guru diberikan kebebasan  dalam  menggunakan  media  sesuai dengan perkembangan siswa.
Nyatanya,  pada  praktik  pembelajaran yang dilaksanakan, guru hanya menggunakan Bahan  Ajar  dan  papan  tulis  sebagai  media pendamping  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil analisis  kebutuhan  pembelajaran  tembang macapat  gambuh,  guru  memerlukan  media pendamping belajar yang dapat meningkatkan motivasi  dan  minat  belajar  siswa.  Guru seharusnya dapat lebih memperhatikan keperluan  penggunaan  media  pendamping
belajar yang digunakan. Guru dapat menyesuaikan  media  pembelajaran  sesuai dengan  kebutuhan  materi  pembelajaran  yang akan disampaikan (Jauhar et al., 2023).
Selain  itu,  hasil  wawancara  yang didapatkan  berdasarkan  analisis  karakteristik siswa, guru bahasa Jawa kelas IV menyebutkan  bahwa  hasil  belajar  kognitif siswa  mata  pelajaran  bahasa  Jawa  tembang macapat  gambuh  termasuk  dalam  kategori rendah. Guru mengakui siswa masih kesulitan dalam  memahami  kosa  kata  yang  tersaji dalam  tembang  macapat  gambuh.  Tidak hanya  itu,  pembelajaran  tembang  macapat gambuh seringkali dianggap sebagai
pembelajaran  yang  kuno  dan  tidak  penting oleh  siswa.  Padahal  jika  dipahami  secara mendalam,  penggunaan  bahasa  Jawa  dalam kehidupan  memiliki  karakteristik  tersendiri (Fardani & Wiranti, 2019).
Melihat  adanya  permasalahan  tersebut peneliti  mengembangkan  media  pembelajaran berbasis  teknologi  berupa  media  Bapaguh dengan materi pembelajaran tembang macapat gambuh  untuk  kelas  IV.    Dengan  adanya fasilitas  tablet  yang  disediakan  oleh  pihak sekolah, peneliti berusaha untuk memanfaatkan  fasilitas  teknologi  tersebut sebagai  media  pendamping  pembelajaran. Penggunaan media berbasis aplikasi merupakan hal yang sangat tepat dalam upaya peningkatan  kualitas  pembelajaran.  Menurut Elvina & Dewi (2020) menyatakan penggunaan media pendamping belajar berbasis  android  termasuk  salah  satu  sarana pembelajaran yang dapat menciptakan hubungan  komunikasi  yang  baik  antara  guru dan siswa selama proses penyampaian materi. Yang  mana  materi  tersebut  dikemas  secara khusus berupa aplikasi.
Mudrikah  et  al.  (2023)  berpendapat bahwa  dari  berbagai  macam  hal  yang  dapat dimanfaatkan guru dalam menciptakan suasana  belajar  yang  menyenangkan,  tidak monoton,  dan  juga  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa,  yakni  dengan  memilih  variasi model  maupun  media  pembelajaran  sesuai dengan kebutuhan.
Sebelum  tahapan  pengembangan  media Bapaguh,  peneliti  terlebih  dahulu  menyusun draft atau kerangka media. Tahapan ini disebut dengan tahapan perencanaan dan perancangan.
Tahapan penyusunan kerangka media, peneliti mulai  mengumpulkan  dan  memilah  materi pembelajaran, video pembelajaran, dan latihan soal  yang  sesuai  dengan  materi  pembelajaran. Perancangan  kerangka  media  dibuat  secara lengkap  dan  semenarik  mungkin  agar  dapat mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  lebih berkualitas. Desain tersebut kemudian dibimbingkan dahulu kepada dosen pembimbing.
Setelah desain tersebut
mendapatkan persetujuan dari dosen pembimbing,  peneliti  dapat  melanjutkan  ke tahapan pengembangan.
Tahapan  pengembangan merupakan tahapan  pembuatan  media.  Kerangka  media yang  telah  didesain  kemudian  direalisasikan menjadi media pembelajaran yang sesungguhnya.  Pada  tahapan  pengembangan ini  media  Bapaguh  melakukan  tahapan  uji validasi. Macam-macam validasi yang digunakan dalam pengembangan media Bapaguh adalah sebagai berikut.
1. Validasi Media
Validasi media merupakan penilaian
tampilan  dan  kegunaan  dari  media  yang dikembangkan  oleh  peneliti.  Validasi media  bertujuan  untuk  mendapatkan saran  serta  perbaikan  agar  media pembelajaran  yang  dibuat  dapat  di nyatakan  layak  untuk  digunakan  sebagai media pendamping
pembelajaran berbasis android.
Validasi  media  dilakukan  oleh  Ibu Fatikhatun  Najikhah,  M.Pd.  selaku Dosen  Prodi  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar  Universitas  Muria  Kudus.  Ahli media  tersebut  dipilih  oleh  peneliti karena  beliau  merupakan  dosen  yang bergelut  di  bidang  media  pembelajaran interaktif.
Proses  validasi  dimulai  dengan validator mengoperasikan media Bapaguh.  Kemudian  validator  diminta untuk  mengisi  lembar  angket  validasi media  yang  telah  disediakan  oleh peneliti. Instrument validasi media terdiri dari empat aspek dengan jumlah pertanyaan  sebanyak  12  butir.  Validator ahli  media  dapat  memberikan  saran  dan perbaikan  media  Bapaguh  pada  kolom yang telah disediakan.
Adapun  saran  dan  perbaikan  yang diberikan  oleh  Ibu  Fatikhatun  Najikhah, M.Pd.  media  Bapaguh  perlu  adanya perbaikan  tombol  close  agar  dapat dijalankan dan menambahi logo universitas  pada  tampilan  awal  media Bapaguh.  Hasil  perbaikan  dapat  dilihat pada gambar 2 dan 3.
Gambar 2. Tampilan Awal Sebelum Perbaikan
Gambar 3. Tampilan Awal Sesudah Perbaikan
Hasil  validasi  ahli  media  yang diberikan  oleh  Ibu  Fatikhatun  Najikhah, M.Pd.  menyebutkan  media  Bapaguh sudah memenuhi persyaratan dan dinyatakan sangat layak untuk dikembangkan sebagai media pendamping pembelajaran tembang macapat gambuh. Adapun hasil perhitungan  angket  validasi  media  dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Perhitungan Angket Validasi Ahli Media Aspek Penilaian Skor % Kategori Tampilan media 40 100% Sangat Layak Kesesuaian gambar dengan materi 5 100% Sangat Layak Keefektifan media 14 93% Sangat Layak Kemudahan penggunaan Media 10 100% Sangat Layak
Total 69 98% Sangat Layak
2. Validasi Materi Validasi  materi  merupakan  tahapan penilaian  kesesuaian  materi  yang  ada  di sekolah  dengan  materi  yang  dibuat  oleh peneliti.  Validasi  materi  bertujuan  untuk mendapatkan  saran  serta  perbaikan  agar media  pembelajaran  yang  dibuat  dapat dinyatakan layak untuk digunakan sebagai  media  pembelajaran  berbasis android. Validasi  materi  dilakukan  oleh  Ibu Dwiana  Asih  Wiranti,  M.Pd.  selaku Dosen  Prodi  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar Universitas Islam Nahdlatul Ulama  Jepara.  Ahli  materi  tersebut dipilih  oleh  peneliti  karena  beliau merupakan  dosen  yang  ahli  dalam  ranah pendidikan bahasa Jawa.
Proses  validasi  dimulai  dengan validator mengoperasikan media Bapaguh.  Kemudian  validator  diminta untuk  mengisi  lembar  angket  validasi materi  yang  telah  disediakan  oleh peneliti.  Instrument  validasi  materi terdiri  dari  empat  aspek  dengan  jumlah pertanyaan  sebanyak  10  butir.  Validator ahli  materi  dapat  memberikan  saran  dan perbaikan  media  Bapaguh  pada  kolom yang telah disediakan.
Adapun  saran  dan  perbaikan  yang diberikan oleh Ibu Dwiana Asih Wiranti, M.Pd.  media  Bapaguh  perlu  menambahi latihan  soal  terkait  makna  tembang macapat  gambuh.  Hasil  perbaikan  dapat dilihat pada gambar 4 dan 5.
Gambar 4. Tampilan Awal Sebelum Perbaikan
Gambar 5. Tampilan Awal Sesudah Perbaikan
Hasil  validasi  ahli  materi  yang diberikan oleh Ibu Dwiana Asih Wiranti, M.Pd.  menyebutkan  media  Bapaguh sudah memenuhi persyaratan dan dinyatakan sangat layak untuk dikembangkan sebagai media pendamping pembelajaran tembang macapat gambuh. Adapun hasil perhitungan angket validasi  materi dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Perhitungan Angket Validasi Ahli Materi Aspek Penilaian Skor % Kategori Kesesuaian materi 15 100% Sangat Layak Kesesuaian isi 15 100% Sangat Layak Keefektifan media 11 73% Layak Tampilan media 3 60% Layak Total 44 88% Sangat Layak 3. Validasi Bahasa Validasi  bahasa  merupakan  tahapan penilaian  kesesuaian  penggunaan  bahasa yang  digunakan  dalam  media  yang sedang  dikembangkan  oleh  peneliti. Validasi bahasa bertujuan untuk mendapatkan  saran  serta  perbaikan  agar media  pembelajaran  yang  dibuat  dapat digunakan  sebagai  media  pembelajaran berbasis android. Validasi  bahasa  dilakukan  oleh  Ibu Dwiana  Asih  Wiranti,  M.Pd.  selaku Dosen  Prodi  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar Universitas Islam Nahdlatul Ulama Jepara. Ahli materi sekaligus ahli
bahasa  tersebut  dipilih  oleh  peneliti karena beliau merupakan dosen yang ahli dalam ranah pendidikan bahasa Jawa. Proses  validasi  dimulai  dengan validator mengoperasikan media Bapaguh.  Kemudian  validator  diminta untuk  mengisi  lembar  angket  validasi bahasa  yang  telah  disediakan  oleh peneliti.  Instrument  validasi  bahasa terdiri  dari  dua  aspek  dengan  jumlah pertanyaan  sebanyak  10  butir.  Validator ahli bahasa dapat memberikan saran dan perbaikan  media  Bapaguh  pada  kolom yang telah disediakan.
Adapun  saran  dan  perbaikan  yang diberikan oleh Ibu Dwiana Asih Wiranti,
M.Pd. media Bapaguh perlu memperbaiki  penulisan  kata  yang  salah.
Hasil  perbaikan  dapat  dilihat  pada gambar 6 dan 7.
Gambar 6. Tampilan Awal Sebelum Perbaikan
Gambar 7. Tampilan Awal Sesudah Perbaikan
Hasil  validasi  ahli  bahasa  yang diberikan oleh Ibu Dwiana Asih Wiranti, M.Pd.  menyebutkan  media  Bapaguh sudah memenuhi persyaratan dan dinyatakan sangat layak untuk dikembangkan sebagai media pendamping pembelajaran tembang macapat gambuh. Adapun hasil perhitungan angket validasi bahasa dapat dilihat pada Tabel 4. Tabel 4. Hasil Perhitungan Angket Validasi Ahli Bahasa Aspek Penilaian Skor % Kategori
Kesesuaian dengan kaidah bahasa Jawa 34 97% Sangat Layak Kemudahan media dalam dimengerti 13 86% Sangat Layak Total 47 94% Sangat Layak

## KESIMPULAN
Hasil  analisis  kebutuhan  media  pada pembelajaran tembang macapat gambuh, guru membutuhkan  media  pembelajaran  interaktif berbasis android berupa pengembangan media Bapaguh. Media Bapaguh berbasis android ini dibuat  langsung  oleh  penulis  menggunakan kolaborasi  antara  powerpoint  berbasis  i- Spring dan juga aplikasi WEB 2 Apk Builder dengan materi pembelajaran tembang macapat  gambuh.  Media  Bapaguh  ini menyajikan informasi tentang materi pembelajaran, video pembelajaran, dan latihan soal terkait tembang macapat gambuh. Model  pengembangan  yang  digunakan  pada penelitian  ini,  media  Bapaguh  mengikuti  tiga tahapan  awal  dari  model  pengembangan ADDIE yakni Analyze, Design, and Development. Untuk  memperoleh  tingkat validitas  pengembangan,  media  Bapaguh melakukan  pengujian  validitas  media  oleh validator  ahli  media,  ahli  materi,  dan  ahli bahasa.
Berdasarkan  analisis  hasil  perhitungan angket  validasi  oleh  validator  ahli,  tingkat validitas  pengembangan  media  Bapaguh dinyatakan sangat layak untuk dikembangkan sebagai  media  pendamping  pembelajaran materi  tembang  macapat  gambuh.  Nilai  rata- rata hasil validitas media Bapaguh memperoleh  hasil  validasi  ahli  media,  ahli materi,  dan  ahli  bahasa  sebesar  98%,  88%, dan  94%.  Dari  ketiga  hasil  validitas  tersebut, tingkat  validitas  media  Bapaguh  termasuk dalam kategori interpretasi kelayakan rentang 80% - 100% dengan kriteria penilaian Sangat Layak.

## DAFTAR PUSTAKA
Adhisa, R. R., Pramudita, D. A., & Santoso, E. (2021).  Kelayakan  Media Pembelajaran Interaktif  Materi  Jaringan  Tumbuhan dengan  Pendekatan  PAIKEM. Jurnal Produktif , 5 (2), 461–471.
Adriani, N., & Sabekti, A. W. (2018). Tingkat Kelayakan  Media  Pembelajaran  Kimia Berbasis  Android. Jurnal  Zarah , 6 (2), 76–80.
https://doi.org/10.31629/zarah.v6i2.705
Andriani,  R.,  &  Suratman,  A.  (2021).  Media pembelajaran  berbasis  android  untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa. Jurnal Analisa , 7 (1), 56–65.
Destiniar,  Rohana,  &  Ardiansyah,  H.  (2021). Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis  Aplikasi  Android  pada  Materi Turunan  Fungsi  Aljabar. AKSIOMA:
Jurnal  Program  Studi  Pendidikan
Matematika , 10 (3), 1797–1808.
Elvina,  D.,  &  Dewi,  I.  P.  (2020).  Analisis Tingkat Kelayakan Media Pembelajaran Berbasis  Android  Dasar  Listrik  dan Elektronika. Voteteknika  (Vocational
Teknik  Elektronika  Dan  Informatika) , 8 (3), 18. https://doi.org/10.24036/voteteknika.v8i 3.109462 Fardani,  M.  A.,  &  Wiranti,  D.  A.  (2019). Peran  orang  tua  dalam  pengembangan bahasa  jawa  krama  anak  usia  dini. Prosiding Seminar Nasional “Penguatan Muatan Lokal Bahasa Dan Sastra Daerah Sebagai Fondasi Pendidikan Karakter Generasi Milenial,” 0291 , 117–122.
Fardani, M. A., Wiranti, D. A., Ismaya, E. A., &  Kumala,  D.  (2023).  Pengembangan Media Raja Caraka Untuk Pembelajaran Membaca  Aksara  Jawa. Afeksi:  Jurnal
Penelitian  Dan  Evaluasi  Pendidikan , 4 (5), 533–542. https://doi.org/10.35672/afeksi.v4i5.159
Humas. (2021). Guru Harus Kuasai Teknologi dalam  Mengajar .  Universitas  Negeri Yogyakarta. https://www.uny.ac.id/id/berita/guru- harus-kuasai-teknologi-dalam-mengajar
Jauhar,  S.,  Sudarto,  &  Yusuf,  A.  D.  (2023).
Analisis  Kemampuan  Guru  dalam Menggunakan Media Pembelajaran
Variatif  di  Kelas  Tinggi  SD  Negeri  1 Balingnipa  Kecamatan  Sinjai  Utara
Kabupaten  Sinjai. Makassar:  Jurnal Inovasi Penelitian , 4 (4), 829–836.
Kebudayaan,  D.  P.  dan.  (2022).  Pedoman Kurikulum Muatan Lokal Bahasa Jawa. Central  Java  Provincial  Government: Education And Culture Office , 1–73. Mudrikah,  Hilyana,  F.  S.,  &  Bakhruddin,  A. (2023).  Penerapan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  Berbantuan Media  Diorama  untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Tema  8  Kelas  V  SD  N Wegil. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 08 (September),
429–438.
Mulatingtyas,  I.  A.,  Wijayanti,  O.,  & Harmianto,  S.  (2019).  Peningkatan Prestasi  Belajar  Bahasa  Jawa  Materi Tembang Gambuh Menggunakan Strategi  Demonstrasi  Berbantu  Audio- Visual. Jurnal  Elementaria  Edukasia ,
2 (2).
Nabillah,  T.,  &  Abadi,  A.  P.  (2019).  Faktor penyebab rendahnya hasil belajar siswa. Prosiding Seminar Nasional Matematika Dan Pendidikan Matematika , 659–663. Nuriyanto, M. Z., Astutik, S., & Nurdin, E. A. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran  Berbasis  Android  Pada Materi Sistem Informasi Geografi Dasar
Siswa  SMA. Jurnal  Unej:  Majalah Pembelajaran Geografi , 5 (2), 144–155. Putri,  R.  S.,  Darmansyah,  &  Desyandri. (2022). Implementasi Media Pembelajaran  Berdifirensiasi  Berbasis TIK  pada  Kurikulum  Merdeka  Belajar di  SD. IKA :  IKATAN  ALUMNI  PGSD UNARS , 12 (2), 167–176.
Rizkianti, P. A., Asbari, M., Priambudi, N. P.,
&  Asri,  S.  A.  J.  (2023).  Pendidikan Indonesia  Masih  Buruk? Journal  of Information  Systems  and  Management , 03 (02), 35–38.
Salsabila, U. H., & Agustian, N. (2021). Peran
Teknologi Pendidikan dalam Pembelajaran. E-Journal  STITPN , 3 , 123–133.
Taufiq,  A.  (2020).  Hakikat  Pendidikan  di
Sekolah  Dasar.  In Jurnal  Pendidikan (pp. 1–37).
Wardhanika,  E.,  Tryanasari,  D.,  &  HS,  A.  K. (2022).  Pembelajaran  Bahasa  Jawa sebagai Muatan Lokal di Sekolah Dasar.
Seminar Nasional Sosial Sains, Pendidikan, Humaniora (SENASSDRA) , 1 (1), 481–485.