p-ISSN : 2745-7141 e-ISSN : 2746-1920
Pelatihan  Komunikasi  Publik  dalam  Konteks  Psikologi:  Pengenalan Karakter Siswa-Siswi dan Guru SMA Cinta Kasih Tzu Chi
Surianto 1 , Zera Edenzwo Subandi 2 1,2 Ilmu  Komunikasi,  Fakultas  Ilmu  Sosial  dan  Humaniora,  Universitas  Bunda  Mulia, Indonesia
1 suriantoacunk@gmail.com , 2 zeraedenzwo@gmail.com
INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Kata  Kunci: Komunikasi Psikologi, Komunikasi Publik, Pengabdian Masyarakat Keywords : Community Service, Psychology Communication, Public Speaking Kegiatan  berkomunikasi  selalu  terjadi  dalam  keseharian manusia. Namun, pengenalan diri sendiri maupun khalayak saat  berkomunikasi  kerap  dilupakan  sebagai  salah  satu faktor  utama  untuk  mencapai  keberhasilan  komunikasi. Pelatihan komunikasi publik yang dikemas dengan interaktif dengan  turut  mempelajari  keilmuan  komunikasi  psikologi, dberikan kepada siswa-siswi dan guru SMA Cinta Kasih Tzu Chi.  Pelatihan  ini  bertujuan  untuk  memberikan  panduan kepada para peserta pelatihan tentang bagaimana mengenal karakter  diri  mereka  secara  pribadi  maupun  mengenal khalayak yang akan menjadi penerima pesan dalam proses berkomunikasi.  Oleh  karena  ini,  tema  yang  diangkat  pada kegiatan  pelatihan  ini  adalah  “Kenali  Diriku  &  Lawan Bicaraku”.    Metode  yang  dilakukan  dalam  kegiatan
Pengabdian  Kepada  Masyarakat  ini  berupa  pemaparan materi  yang  dikolaborasikan  dengan  kegiatan  interaktif seperti tanya-jawab dan latihan praktis kepada siswa-siswi dan guru SMA. Hasil dari kegiatan ini menunjukan umpan balik positif dari para peserta. Pelatihan berjalan dengan baik dan  telah  memberi  pengetahuan  teoretis  dan  praktis  tidak hanya kepada para siswa-siswi, melainkan para guru SMA
Cinta  Kasih  Tzu  Chi.  Adapun  temuan  terkait  pentingnya pembelajaran  dan  hubungan  antara  aplikasi  komunikasi publik  dan  pengenalan  karakter  untuk  meningkatkan efisiensi komunikasi.

## ABSTRACT
The communication activity always occurs in human daily life.  However,  self-knowledge  and  audience  recognition when communicating, are often forgotten as one of the main factors  in  terms  of  achieving  a  successful  communication.
Public speaking training was conducted interactively by also studying the implementation of psychological communication, to students and teachers of Cinta Kasih Tzu
Chi  Senior  High  School.  This  training  aims  to  provide guidance to training participants on how to know themselves and get to know the audience who will be their audience in the communication process. Therefore, the theme selected in this  training  activity  was  "Kenali  Diriku  &  Lawan Bicaraku".  The  method  used  in  this  Community  Service activity  was  material  presentation  that  was  collaborated with interactive activities such as questions and answers and practical exercise. The results of this activity show positive feedback from the participants. The training went well and has provided theoretical and practical knowledge not only to the students, but also to the teachers of Cinta Kasih Tzu Chi  Senior  High  School.  The  findings,  portray  the importance of learning and the relationship between public communication  applications  and  character  recognition,  to improve the communication efficiency.

## PENDAHULUAN
Kegiatan berkomunikasi adalah aktivitas rutin yang selalu terjadi. Setiap individu maupun kelompok, kapan saja, dan dimana saja, dapat melakukan komunikasi melalui berbagai saluran komunikasi yang ada (Mucharam, 2022). Manusia akan mempraktikan kegiatan  komunikasi  dengan  mengunakan  kata-kata,  gerak  tubuh,  dan  lain  sebagainya untuk dapat berinteraksi satu sama lain (Surianto & Iswanto, 2024). Penerapan kegiatan berkomunikasi  dapat  dimulai  dari  lingkup  terkecil  yakni  keluarga,  pertemanan, lingkungan pendidikan, professional, dan lain sebagainya.
Fakta  bahwa  manusia  dilahirkan  sebagai  makhluk  sosial,  membuat  manusia  di dalam kesehariannya, untuk selalu berinteraksi. Manusia menyesuaikan keadaan dengan merefleksikan  diri  di  mana  mereka  berada  dan  memaknai  pesan  yang  diterima,  serta mempertimbangkan efek dari tindakan yang dilakukan. Oleh karena itu, manusia harus menempatkan dirinya dari sudut pandang orang lain agar menjadi satu dengan kelompok sosial (Subandi & Febianca, 2020).
Dalam  berinteraksi,  salah  satu  kemampuan  komunikasi  yang  sangat  mendasar namun kerap dipraktikan dalam keseharian manusia ialah kemampuan komunikasi antar individu.  Siswa-siswi  dan  guru  dalam  lingkungan  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA), menjadi  peserta  pelatihan  yang  diprioritaskan  karena  memiliki  kebutuhan  besar  untuk dapat mengerti dan mengaplikasikan komunikasi publik yang efektif antar sesama siswa- siswi, karyawan sekolah, dan guru di lingkungan sekolah (Surianto et al., 2024). Pelatihan yang diberikan juga diharapkan dapat bermanfaat bagi para peserta untuk menerapkan komunikasi publik di rumah, keluarga, atau lingkungan kehidupan para peserta masing- masing (Hamzah et al., 2022).
Berbicara  merupakan  kemampuan  untuk  menjelaskan  gagasan  serta  perasaan. Namun, berbicara di depan khalayak banyak dapat menjadi suatu tantangan bagi orang-
orang  tertentu  (Hakim,  2016).  Menurut  Hakim  (2016),  tantangan  tersebut  tidak  hanya dialami  oleh  orang-orang  pada  profesi  atau  lingkungan  tertentu.  Setiap  profesi  dapat mengalaminya, dimulai dari orang yang melakukan aktivitas sehari-hari, hingga orang berpangkat tinggi seperti pemimpin negara, penyandang gelar akademisi, dokter, dan lain sebagainya. Oleh karena itu, kegugupan perlu disingkapi oleh seluruh lapisan masyarakat yang mempraktikan komunikasi publik.
Pengetahuan  seputar  komunikasi  publik  diperlukan  untuk  dapat  mempraktikan komunikasi  efektif  (Girsang,  2018).  Fungsi  utama  kegiatan  komunikasi  publik  adalah untuk memberi informasi, mengajar, dan menghibur khalayak (Munawir, 2023). Seorang komunikator yang baik adalah mereka yang mampu untuk menginspirasi pendengarnya untuk  termotivasi  bekerja  lebih  keras  dalam  mencapai  tujuannya.  Tidak  hanya  siswa- siswi,  guru  turut  memerlukan  penerapan  komunikasi  efektif  dalam  tugasnya  sebagai seorang pengajar. Guru diharapkan memiliki kemampuan dalam menganalisis khalayak. Pengetahuan  seputar  demografis  siswa-siswi,  jenis  kelamin,  latar  belakang  budaya, ekonomi,  hingga  karakter  atau  psikologi  masing-masing  siswa  memiliki  peran  yang penting dalam menerapkan komunikasi efektif (Pratama et al., 2023).
Komunikasi publik yang efektif dapat diukur dengan tingkat pemahaman khalayak terhadap  pesan  yang  dipaparkan  oleh  komunikator.  Komunikasi  di  dalam  lingkungan sekolah,  dapat  dikatakan  efektif  apabila  terjadi  perubahan.  Salah  satu  dari  perubahan tersebut  dapat  berupa  perubahan  tingkah  laku  maupun  pemahaman.  (Iswari,  2022). Namun,  miskomunkasi  sering  terjadi  dalam  kehidupan  karena  adanya  ketidakcocokan teknis pengiriman pesan, oleh karena ketidak sesuaian suatu pesan, metode penyampaian, ataupun media kepada karakteristik khalayak. Oleh karena itu, tidak sedikit ditemukan adanya miskomunikasi yang terjadi saat guru menjelaskan suatu materi kepada siswa- siswi  di  kelas,  namun  pesan  atau  bahan  ajar  tidak  dapat  dimengerti  oleh  siswa-siswi (Permana & Suhartini, 2020). Baik komunikator maupun khalayak, keduanya bisa saja memiliki karakteristik yang berbeda.  Perbedaan karakter tersebut dapat mempengaruhi efektifitas penyampaikan pesan. Guru sebagai seorang komunikator memiliki peran untuk memimpin  kelas  dengan  memahami  sudut  pandang  siswa-siswi,  sehingga  gaya komunikasi  harus  disesuaikan  agar  kegiatan  belajar  mengajar  dapat  berjalan  dengan efektif.
Komunikasi yang efektif menunjukkan respon dari khalayak baik secara kognitif, afektif,  maupun  behavioral  (Singarimbun,  2020).  Efek  kognitif  berbicara  tentang bagaimana  khalayak  dapat  memahami  informasi  dengan  ditunjukkan  bertambahnya pengetahuan khalayak dari informasi yang disampaikan. Efek afektif berbicara tentang bagaimana  sikap  khalayak  setelah  mendapatkan  informasi,  misalnya  dari  tidak  suka menjadi  suka,  dari  tidak  tertarik  menjadi  tertarik,  dan  sebagainya.  Sedangkan  efek behavioral  sudah  sampai  penunjukkan  perilaku  atau  tindakan  dari  khalayak.  Setelah khalayak memahami informasi, kemudian menentukan sikap, diakhiri dengan perilaku yang terlihat secara eksplisit.
Pelatihan ini bertujuan untuk memperkenalkan beberapa karakteristik manusia bagi para  peserta  pelathan  sebagai  komunikator,  dalam  kaitannya  untuk  memaksimalkan
efisiensi pesan kepada para khalayak yang juga memiliki karakter tertentu. Oleh karena itu, para peserta pelatihan perlu untuk mengetahui karakter mereka sebagai komunikator dan karakter khalayak untuk melakukan kegiatan komunikasi publik yang efektif, efisien, dan tepat sasaran. Terlebih, seorang komunikator yang baik adalah individu yang tidak hanya menyampaikan pesan, tetapi juga mendengar atau bersedia menerima respon dari khalayak.  Komunikator  dengan  penguasaan  diri  yang  baik  mampu  mendengar  dan menangkap respon dari khalayaknya (Ezra, 2021).
Beberapa karakter menurut Ezra (dalam Ndun & Mth, 2021), karakter pada manusia terbagi dan terepresentasi oleh empat warna yaitu merah, ungu, hijau, dan kuning. Merah adalah individu yang berani dan dikenal cepat dalam mengambil keputusan. Ungu adalah individu  yang  logis,  disertai  dengan  standar  dan  akurasi  tinggi.  Hijau  adalah  individu yang  stabil,  lebih  menyukai  kedamaian,  dan  tidak  terlalu  menyukai  perubahan  yang terjadi  mendadak.  Sedangkan  kuning,  adalah  individu  yang  humoris  dan  berorientasi kepada orang daripada penugasan. Pengenalan karakter pada usia dini menjadi penting, menimbang bahwa usia pelajar tergolong sebagai usia dengan emosi labil dan perubahan psikososial dapat terjadi secara drastis bagi mereka (Garvin & Juniarti, 2021).
Pelatih  pada  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini,  mengkolaborasikan keilmuan komunikasi dan psikologi untuk menciptakan pembelajaran yang interaktif dan lebih tepat sasaran kepada para peserta yang berada di lingkungan institusi pendidikan SMA.  Sebagaimana  karakter  seseorang  bukan  tercipta  namun  melewati  proses  dan memerlukan edukasi atau pembelajaran secara spesifik, seperti disampaikan oleh Ezra (dalam Aunurrahman, 2018). Lingkungan utama bagi siswa-siswi ataupun guru adalah lingkungan  sekolah.  Pemateri  telah  memberi  materi  seputar  pengetahuan  teoritis  dan praktis terkait ilmu komunikasi publik dalam konteks pengenalan karakter kepada para siswa,  agar  dapat  mengaplikasikan  pengetahuan  tersebut,  secara  khusus  di  lingkungan sekolah. Para guru yang turut menerima pelatihan juga dapat mengaplikasikan ilmu yang didapat  dari  pemateri  agar  dapat  mengajar  dan  berinteraksi  lebih  efektif  kepada  para siswa-siswi dengan mempraktikan pengajaran yang lebih interaktif dan efisien (Woolfok, 2019).
Diharapkan,  kegiatan  pelatihan  ini  dapat  bermanfaat  bagi  setiap  anggota  civitas SMA Cinta Kasih Tzu Chi dalam kaitannya untuk tidak hanya memahami pengetahuan teoretis seputar komunikasi publik dan psikologi, melainkan ilmu praktis terkait kedua pengetahuan tersebut. Adapun setiap temuan, turut dapat memberikan kontribusi secara ilmiah kepada keilmuan komunikasi dan ilmu psikologi, secara khusus kepada konsep komunikasi publik, komunikasi psikologi, dan pengenalan karakter.

## METODE PENELITIAN
Kegiatan pelatihan komunikasi publik dalam konteks pengenalan karakter dimulai dengan  pemaparan  materi  oleh  pemateri.  Pemateri  terlebih  dahulu  menceritakan  latar belakang  pemateri  untuk  meningkatkan  kredibilitas  dalam  sesi  pelatihan.  Pemateri menggunakan  metode  bercerita  karena  memiliki  tingkat  efisiensi  yang  tinggi  dalam melakukan  pelatihan  (Hyang,  2024).  Pelatihan  dilanjutkan  dengan  membahas  elemen-
elemen  komunikasi  seperti  komunikator,  pesan,  media,  khalayak,  serta  efek  yang diberikan  dari  khalayak.  Setelah  memahami  elemen-elemen  dasar  komunikasi,  para peserta melakukan uji instrumen sederhana untuk mengetahui karakter masing-masing peserta.  Tujuan  dari  kegiatan  tersebut  adalah  untuk  mengidentifikasi  dan  melihat perbedaan  karakter  yang  ada  di  antara  para  peserta,  di  setiap  waktu,  dan  di  berbagai kondisi (Furr, 2021).

## Gambar 1. Penyampaian Materi Oleh Pemateri
Setelah memahami kekuatan dan kelemahan masing-masing karakter, para peserta diberi kesempatan untuk mempraktikan komunikasi publik dengan harus menyesuaikan isi  pesan  serta  cara  penyampaian  kepada  masing-masing  jenis  karakter  khalayak  yang berbeda.  Para  guru  yang  turut  mengikuti  pelatihan,  turut  menyimak  pentingnya pengenalan  karakter  untuk  menyempurnakan  kegiatan  komunikasi  publik,  baik  saat berinteraksi  ataupun  saat  mengajar  (Woolfolk,  2019).  Secara  garis  besar,  pelatihan dilakukan dengan menerapkan pengumpulan data secara kolaboratif antara metode survey dan Focus Group Discussion .
Metode pembelajaran teoretis dan praktis menjadi metode yang sangat efektif dalam pelatihan.  Generasi  muda  kerap  memiliki  tingkat  efikasi  diri  yang  cenderung  rendah. Sedangkan, guru sekolah yang sudah bertahun-tahun menjalani profesi sebagai pengajar, cenderung lebih focus untuk mengajar daripada belajar. Dengan demikian, narasumber melibatkan kegiatan interaktif dan kegiatan praktis agar guru dan siswa tidak terfokus pada tingkat efikasi, melainkan ruang pembelajaran masing-masing individu (Soetjipto et al., 2023). Pelatihan ini dapat memberikan keyakinan pada masing-masing individu untuk tidak ragu dalam mempraktikan komunikasi publik yang efektif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sejumlah 60 siswa-siswi dan 4 guru pendamping dari SMA Cinta Kasih Tzu Chi, Cengkareng  sebagai  peserta  kegiatan  telah  mempelajari  teknik  berkomunikasi  yang disempurnakan dengan pengenalan karakter.  Penerapan praktis bagi para peserta dapat diterapkan saat para peserta melakukan presentasi di kelas, berkomunikasi dengan guru,
karyawan sekolah, serta teman-teman satu kelas. Hal tersebut terproyeksikan dengan baik saat para peserta melakukan simulasi interaksi satu sama lain saat pelatihan berlangsung.
Adapun umpan balik pelaksanaan Pengabdian Kepada Masyrakat dari para peserta kepada pemateri dilakukan melalui instrument evaluasi yang memiliki 4 indikator, yaitu edukatif, objektif, akuntabel, dan transparan. Berikut penjelasan masing-masing indikator menurut  Fensi  (2023).  Indikator  edukatif  merujuk  pada  apakah  kegiatan  PKM  ini bermanfaat dan memenuhi kebutuhan peserta. Indikator objektif merujuk pada kesesuaian materi  dengan  kebutuhan  peserta.  Indikator  akuntabel  merujuk  pada  bagaimana pemahaman  peserta  terhadap  kejelasan  materi  yang  dipaparkan.  Kemudian,  indikator transparan  merujuk  pada  bagaimana  narasumber  mengikutsertakan  peserta  dalam kegiatan.
Berikut hasil umpan balik pelaksanaan Pengabdian Kepada Masyarakat kepada materi.
Tabel 1. Umpan Balik Pemateri Indikator Bobot Edukatif 3,58 Objektif 3,58 Akuntabel 3,65 Transparan 3,65 Sumber: Data olahan peneliti (2024)
Tabel  di  atas,  menjelaskan  bahwa  pemateri  mendapatkan  umpan  balik  dari  para peserta dengan nilai yang tinggi. Para peserta memberikan penilaian kuantitatif dengan skala  1,  2,  3,  dan  4.  Dengan  demikian  nilai  pemateri  dari  masing-masing  indikator, menunjukan bahwa para peserta pelatihan merasa “Sangat Puas” dengan pelatihan yang diberikan oleh pemateri. Pemateri akan dikategorikan sebagai pemateri yang kredibel dan memuaskan apabila mendapatkan rata-rata penilaian di antara 3,26 – 4,00.

## Gambar 2. Dokumentasi pemateri bersama peserta pelatihan
Sesi  pelatihan  telah  berjalan  dengan  baik.  Peserta  pelatihan  yang  mengajukan pertanyaan  terkait  pembelajaran  komunikasi  publik  dan  pengenalan  karakter,  diberi
kesempatan  untuk  langsung  praktik.  Dengan  demikian,  peserta  kegiatan  tidak  hanya mendapatkan penjelasan teoretis, melainkan pengalaman praktis untuk dapat berinteraksi satu sama lain. Terdapat satu orang peserta wanita dan satu orang peserta pria yang diberi telah  mencoba  mengaplikasikan  ilmu  teoretis  yang  diperoleh  pada  sesi  simulasi komunikasi publik dalam konteks pengenalan karakter.

## KESIMPULAN
Pelaksanaan Pengabdian  Kepada  Masyarakat dapat  dimanfaatkan  SMA  Cinta Kasih  Tzu  Chi  dalam  mengembangkan  pembelajaran  ilmu  komunikasi  publik.  Siswa- siswi  merasa  bahwa  pelatihan  ini  sangat  tepat  untuk  dilaksanakan,  menimbang pentingnya kemampuan berkomunikasi yang beriringan dengan pentingnya pengetahuan terkait pengenalan diri maupun orang lain.  Para guru yang turut mengikuti pelatihan, turut  menyadari  pentingnya  pembelajaran  komunikasi  publik  untuk  menjadi  dasar keilmuan dalam mempraktikan pengajaran di dalam kelas. Penyesuaian karakter terhadap penyampaian  pesan  dan  isi  pesan,  menjadi  hal  yang  memainkan  peran  penting  untuk mencapai komunikasi yang efektif dan efisien.
Komunikasi  di  dalam  lingkup  institusi  pendidikan  memiliki  banyak  faktor  yang dapat  menimbulkan  miskomunikasi.  Namun,  pengenalan  karakter  diri  sendiri  dan khalayak mampu meminimalisir tingkat kesalahpahaman. Guru dan siswa-siswi memiliki peran masing-masing dalam mempraktikan dan menghasilkan komunikasi publik yang efektif  dan  efisien.  Komunikasi  publik  yang  diperkuat  dengan  pengenalan  karakter komunikator dan komunikan mampu meningkatkan efisiensi komunikasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman,  A.  (2018).  Strengthening  The  Nation  Character  for  Students  in  Border Area. Journal of Education, Teaching and Learning , 3 (2), 237-243. Ezra, J. (2021). Success Through Character: Sukses Melalui karakter . PBMR ANDI.
Fensi,  F.  (2023).  Pengabdian  kepada  Masyarakat:  Penyuluhan  tentang  “Citizen Journalism”  sebagai  Ekspresi  Sikap  Demokrasi  Kaum  Muda. Jurnal  Pengabdian dan Kewirausahaan, 7(2).
Furr, R. M. (2021). Psychometrics: an introduction . SAGE publications.
Garvin,  G.,  &  Juniarti,  F.  (2021).  Penyusunan  Modul  Pelatihan  Kecerdasan  Sosial Emosional  Untuk  Menurunkan  Kecenderungan  Agresi  Pada  Remaja. Ganaya: Jurnal Ilmu Sosial dan Humaniora , 4 (1), 76-85.
Girsang,  L.  R.  M.  (2018).  ‘Public  Speaking’Sebagai  Bagian  Dari  Komunikasi  Efektif (Kegiatan  Pkm  Di  Sma  Kristoforus  2,  Jakarta  Barat). Jurnal  Pengabdian  dan Kewirausahaan , 2 (2).
Hakim,  M.  A.  R.  (2016).  Pengembangan  materi  bahan  ajar  public  speaking  berbasis communicative  language  teaching  bagi  mahasiswa  di  Indonesia. Manhaj:  Jurnal Penelitian Dan Pengabdian Masyarakat , 1 (3), 229-238.
Hamzah, I., Wahyudin, A. Y., Oktaviani, L., Aldino, A. A., Alfathaan, M., & Julius, A. (2022).  Pendampingan  pembelajaran  public  speaking  bagi  siswa-siswi  MAN  1 Lampung  Tengah. Jurnal  Widya  Laksmi:  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 2 (2), 76-81. Hyang, O. S. (2024). Bicara itu ada seninya . Puteh Press.
Iswari, F. (2022). Strategi Komunikasi Efektif Guru Dalam Pembentukan Karakter Siswa SMPN 64. Gandiwa Jurnal Komunikasi , 2 (1), 12-19.
Mucharam,  A.  (2022).  Membangun  Komunikasi  Publik  Yang  Efektif.  Ikon--Jurnal Ilmiah Ilmu Komunikasi, 27(1), 71-82.
Munawir,  M.  (2023).  Fungsi  Komunikasi  Dalam  Memberikan  Informasi,  Mendidik, Menghibur  dan  Mempengaruhi:(Studi  Kajian  Hadits  Tematik). Universal  Grace Journal , 1 (1), 63-83. Ndun, D. (2021). Petunjuk Praktis Dalam Memimpin Gereja Lead Your Church . PBMR ANDI.
Permana,  H.,  &  Suhartini,  T.  (2020).  Pola  komunikasi  guru  dan  murid  menggunakan metode  pembelajaran  kelas  daring  di  Kota  Bandung. KAREBA:  Jurnal  Ilmu Komunikasi , 170-182.
Pratama, A. R., Putri, N., Oktaviany, K., Yusri, F., & Yarni, L. (2023). Pentingnya Guru Memahami Kondisi Psikologi Siswa (Studi Kasus: SD Tahfiz Rahmatul Aisyi 2 Alahan Panjang). Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK) , 5 (3), 372-378.
Singarimbun,  J.  (2020).  Pengaruh  Komunikasi  Persuasif  Guru  Terhadap  Kesadaran Belajar  Siswa  di  SMP  Negeri  4  Desa  Pantai  Cermin  Kecamatan  Tanjung Pura. Jurnal Ilmiah Ilmu Komunikasi Communique , 2 (2), 63-69.
Soetjipto, H. P., Putra, M. D. K., Widhiarso, W., & Khakim, Z. (2023). Assessment of the psychometric properties of the Indonesian version of the General Self-Efficacy Scale-12 (GSES-12) in a sample of Indonesian high school students. Psikohumaniora: Jurnal Penelitian Psikologi , 8 (2).
Subandi,  Z.  E.,  &  Febianca,  C.  (2020).  Tindak  Komunikasi  Sumber  Daya  Manusia Tunarungu. Ikon--Jurnal Ilmiah Ilmu Komunikasi , 24 (2), 157-171.
Surianto, S., & Iswanto, C. R. (2024). Pengaruh Host Attractiveness dan Program TV terhadap  Minat  Menonton:  Studi  komparatif  Vincent  dan  Desta  sebagai  Host Program TV" Tonight Show". Jurnal sosial dan sains , 4 (6), 471-485.
Surianto,  Subandi,  Z.  E.,  Khang,  F.  D.  (2024)  Pelatihan  dan  Penerapan  Komunikasi Publik untuk Siswa-Siswi SMK Santa Maria Juanda. PADMA , 4 (1), 367-373. Woolfolk, A. (2019). Educational psychology . Pearson.
©  2023  by  the  authors.  Submitted  for possible open access  publication  under  the terms  and  conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )