Volume 7, Number 2, August 2024 p-ISSN: 2615-0212 | e-ISSN: 2621-2838 https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah
Accepted: May 2024 Revised: June 2024 Published : August 2024

## Implementasi Manajemen Sarana Prasarana Pendidikan di Sekolah Menengah Atas (SMA) dalam Rangka Peningkatan Mutu Pembelajaran
Alya Rahma Zhafirah 1 , Acep Nurlaeli 2 , Sya'roni Ma'shum 3
Universitas Singaperbangsa Karawang, Indonesia e-mail: 1 alyrhmzhafirah22@gmail.com, 2acep.nurlaeli@fai.unsika.ac.id,
3 syahronimashum@gmail.com

## Abstract
Educational facilities and infrastructure are very important to support learning activities  in every school, especially  in  facilitating  an  effective  learning process.  This  study aims  to  explain  how  the management  of  facilities  and  infrastructure  can  improve  the  quality  of  learning  at  SMAN  3 Karawang. Management of educational facilities and infrastructure includes planning, organizing, implementing,  monitoring,  and  evaluating.  This  study  used  a  qualitative  approach  with  data collection  techniques  in  the  form  of  interviews,  observations,  and  documentation,  involving respondents  such  as  the  head  of  infrastructure  and  school  principal.  Data  analysis  was  done  by reducing,  presenting,  and  drawing  conclusions.  The  results  showed  that  the  implementation  of educational  facilities  and  infrastructure  management  at  SMAN  3  Karawang  has  met  the  set standards,  allowing  optimal  utilization  for  learning  activities  and  school  administration,  thus contributing to the overall improvement of school quality.
Keywords : Management; Educational Infrastructure Facilities; Learning Quality.

## Abstrak .
Sarana dan prasarana pendidikan sangat penting untuk mendukung kegiatan pembelajaran di setiap sekolah,  terutama  dalam  memfasilitasi  proses  pembelajaran  yang  efektif.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  menjelaskan  bagaimana  manajemen  sarana  dan  prasarana  dapat  meningkatkan  mutu pembelajaran  di  SMAN  3  Karawang.  Manajemen  sarana  dan  prasarana  pendidikan  mencakup perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  serta monitoring dan  evaluasi.  Penelitian  ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan teknik pengumpulan data berupa wawancara, observasi, dan dokumentasi, melibatkan responden seperti waka sarana prasarana dan kepala sekolah. Analisis data  dilakukan  dengan  mereduksi,  menyajikan,  dan  menarik  kesimpulan.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  implementasi  manajemen  sarana  dan  prasarana  pendidikan  di  SMAN  3 Karawang  telah  memenuhi  standar  yang  ditetapkan,  memungkinkan  pemanfaatan  optimal  untuk kegiatan pembelajaran dan administrasi sekolah, sehingga berkontribusi pada peningkatan kualitas sekolah secara keseluruhan.
Kata Kunci : Manajemen; Sarana Prasarana Pendidikan; Mutu Pembelajaran.

## Pendahuluan
Pendidikan  memegang  peranan  penting  dalam  kehidupan  manusia,  karena  memberi  mereka kesempatan  untuk  belajar  dan  mengembangkan  keagamaan,  spiritual,  kecerdasan,  intelektual, kepemimpinan,  kepribadian,  sikap  terpuji,  serta  keterampilan  yang  dibutuhkan  untuk  hidup  dalam bermasyarakat,  berbangsa,  dan  bernegara.  Terselenggaranya  pendidikan,  peserta  didik  akan mengalami perubahan pada dirinya sendiri dan menghasilkan individu yang berkualitas tinggi yang siap menghadapi tantangan zaman. Salah satu tolak ukur keberhasilan suatu negara maju ditentukan oleh majunya aspek pendidikan di negara itu sendiri. Lembaga pendidikan yang menyelenggarakan proses  belajar  mengajar,  serta  program  pendidikan  di  sekolah  selalu  terkait  dengan  konsep manajemen  pendidikan.  Kualitas  sekolah  tidak  hanya  ditentukan  oleh  kualitas  pembelajaran  saja, melainkan juga oleh seberapa baik sekolah mengelola maupun mengatur sumber daya manusianya.
Sebuah  lembaga  pendidikan  yaitu  sekolah  merupakan  tempat  berlangsung  maupun dilaksanakannya kegiatan pendidikan antara guru dengan peserta didik dalam proses belajar mengajar (Saebani  &  Ahmad.  B,  2012).  Terdapat  beberapa  komponen  penting  yang  berperan  dalam pelaksanaan proses pendidikan, salah satunya adalah guru. Guru berperan sebagai fasilitator dalam proses belajar mengajar di sekolah (Ibrahim et al., 2021). Komponen lainnya yang menunjang proses pendidikan adalah  diperlukannya  sarana  prasarana yang memadai.  Tujuannya untuk  menghasilkan proses pembelajaran yang efektif serta efisien. Sarana prasarana terdiri atas dua kata serta memiliki arti  yang  berbeda.  Menurut  Barnawi  (2012)  sarana  pendidikan  mencakup  seluruh  peralatan  dan fasilitas  yang  bergerak  maupun  tidak  bergerak,  seperti  perkakas,  perabotan,  serta  bahan  yang digunakan langsung dalam proses pembelajaran, sehingga dapat berjalan dengan teratur, efektif, serta efisien. Sedangkan,  prasarana pendidikan  merupakan fasilitas  secara tidak langsung  yang meliputi gedung,  halaman,  tempat  ibadah,  tempat  berolahraga,  taman  sekolah,  ruang  laboratorium,  jalan menuju sekolah, dan lain sebagainya, yang tentunya dapat mendukung proses pembelajaran.
Keberhasilan  penyelenggaraan  program  pendidikan  di  sekolah  dapat  diukur  melalui ketersediaan sarana prasarana yang memadai, pemanfaatan yang tepat, dan pengelolaan yang optimal. Implementasi  manajemen  sarana  prasarana  pendidikan  mencakup  proses  kegiatan  yang  berkaitan merencanakan  rancangan,  pengadaan,  pendayagunaan,  serta  pengawasan  dan  penilaian  dalam penggunaan sarana prasarana yang digunakan untuk mencapai tujuan pendidikan di sekolah (Bararah, 2020). Menurut Rohiat (2008), kegiatan manajemen terdapat beberapa langkah, yaitu: 1) Perencanaan kebutuhan  maupun  skala  prioritas  sekolah,  2)  Pengadaan  atau  pembelian  barang,  3)  Penyimpanan barang, 4) Inventaris, 5) Pemeliharaan barang, dan 6) Penghapusan sarana prasarana pendidikan. E. Mulyasa  (2002),  mengatakan  bahwa  salah  satu  elemen  krusial  yang  mendukung  pembelajaran  di sekolah adalah sarana prasarana pendidikan.
Satu dari delapan Standar Nasional Pendidikan menegaskan pentingnya sarana dan prasarana pendidikan dalam proses pendidikan. Undang-Undang Sisdiknas Nomor 20 tahun 2003 pasal 45 ayat (1)  mengamanatkan  bahwa,  “Setiap  lembaga  pendidikan,  baik  formal  maupun  nonformal,  harus menyediakan  sarana  prasarana  yang  dibutuhkan  sesuai  dengan  pertumbuhan,  perkembangan  fisik, kecerdasan intelektual, emosional, sosial, serta kejiwaan peserta didik” (Undang-Undang Republik Indonesia,  2003).  Adanya  pengadaan  sarana  prasarana  pendidikan  sangat  diperlukan  demi terwujudnya  kebutuhan  akan  layanan  dan  fasilitas  pendidikan.  Kesadaran  akan  pentingnya  sarana prasarana  pendidikan  mendorong  setiap  lembaga  untuk  berupaya  dalam  memenuhi  persyaratan maupun standar untuk meningkatkan kualitas proses pembelajaran.
Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 pasal 1 ayat (8) dalam memenuhi standar nasional pendidikan  sarana  prasarana  pendidikan  menyatakan  bahwa  standar  sarana  prasarana  merupakan standar  yang  mengatur  minimal  fasilitas  sekolah  yang  tertera  dalam  standar  nasional  mencakup standar  untuk  ruang  kelas,  laboratorium,  ruang  kantor,  perpustakaan,  fasilitas  olahraga,  tempat ibadah, bengkel kerja, area bermain, area istirahat dan berekreasi, serta sumber pendidikan lainnya, termasuk penggunaan teknologi dan komunikasi lainnya yang dibutuhkan untuk mendukung proses pembelajaran (Peraturan Pemerintah Republik Indonesia, 2005).
Sarana  prasarana  pendidikan  yang  dikelola  dengan  baik  akan  mendukung  proses pembelajaran  dengan  menyediakan  ruang  yang nyaman dan  kondusif,  laboratorium  yang  lengkap, perpustakaan yang kaya akan bahan bacaan, serta teknologi pendidikan yang terkini serta peralatan lainnya,  dan  sumber  daya  yang  dibutuhkan  ketika  kegiatan  belajar  mengajar.  Selain  mengelola dengan baik, penting juga agar sarana prasarana pendidikan dapat dimanfaatkan secara efektif dalam proses pembelajaran. Hal ini akan menciptakan lingkungan yang nyaman bagi semua guru dan peserta didik di sekolah. (Cut Nurul Haniyah, dkk., 2024).
Sarana prasarana pendidikan yang memadai sangat berpengaruh kepada peserta didik, karena dapat  meningkatkan  motivasi  dan  kinerja  peserta  didik,  memperluas  wawasan  mereka, mengembangkan  keterampilan  praktis,  serta  mempersiapkan  peserta  didik  dalam  menghadapi tantangan di masa depan (Susanto, 2016). Selain itu, sarana prasarana pendidikan yang memadai juga dapat meningkatkan kepuasan guru, kepuasan orang tua peserta didik, memperkuat citra dan reputasi sekolah dalam lingkungan masyarakat. Dengan demikian, tujuan sarana prasarana pendidikan adalah untuk menciptakan lingkungan belajar yang nyaman, kondusif, memiliki kualitas sekolah yang tinggi, serta dapat mendukung pengembangan pribadi maupun akademik peserta didik secara holistik.
Sarana  prasarana  pendidikan  terdiri  dari  berbagai  jenis  sumber  daya  penunjang  termasuk bangunan maupun tanpa bangunan dan perlengkapannya, serta dapat memenuhi persyaratan untuk terselenggaranya  proses  pembelajaran  di  sekolah  (Masanggelo  et  al.,  2023).  Proses  pembelajaran mustahil  bisa  berlangsung,  jika  sarana  prasarana  pendidikan  atau  fasilitas  tidak  tersedia.  Hal  ini berpengaruh terhadap kualitas pembelajaran serta tingkat keberhasilan sebuah lembaga pendidikan. Namun  demikian,  sering  dijumpai  banyak  sarana  prasarana  pendidikan  yang  diberikan  kepada sekolah  oleh  pemerintah  maupun  masyarakat  tidak  dimanfaatkan  secara  efektif  atau  bahkan  tidak dapat  digunakan  sesuai  dengan  fungsinya.  Oleh  karena  itu,  perlu  ditingkatkan  pemanfaatan  dan pemeliharaannya agar tujuan pendidikan dapat tercapai.  Kegiatan pembelajaran berlangsung secara efektif dan efisien jika didukung oleh sarana pembelajaran yang baik dan memadai. Sebaliknya, jika sarana  pembelajaran  kurang  atau  tidak  layak,  perkembangan  peserta  didik  akan  terhambat  saat mereka belajar, yang dapat berdampak pada kualitas lulusannya serta reputasi sekolah.
Dalam  memperdalam  kajian  dalam  penelitian  ini,  penelitian  menemukan  beberapa  pustaka yang  relevan.  Pertama,  penelitian  dari  Nur  Rahmi  Sonia  (2021),  dengan  judul  penelitian “Implementasi  Manajemen  Sarana  Prasarana  Pendidikan  Di  Madrasah  Aliyah  Swasta”.  Metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Temuan dari penelitian menunjukkan bahwa manajemen sarana prasarana pendidikan di MA swasta dilakukan melalui empat tahap yang meliputi: (1) perencanaan, yang mencakup penyusunan daftar kebutuhan, estimasi biaya, penetapan  skala  prioritas,  dan  rencana  pengadaan,  (2)  pengadaan  melalui  pembelian,  hibah, penyewaan,  pinjaman,  dan  rekondisi,  (3)  pemeliharaan  dengan  pembentukan  tim  pemeliharaan, penyusunan  daftar  pemeliharaan,  penentuan  jadwal  pemeliharaan  rutin  dan  berkala,  serta  evaluasi pemeliharaan, dan (4)  pengawasan oleh  wakil kepala  sarana  dan  prasarana  yang  melaporkan  hasil
pengawasan  kepada  kepala  madrasah,  menyusun  laporan  pengawasan,  dan  melaporkan  kepada yayasan setiap enam bulan dan satu tahun. Fokus penelitian ini serupa dengan penelitian sebelumnya yang  ingin  memahami  implementasi  manajemen  sarana  prasarana  pendidikan  menggunakan pendekatan kualitatif  studi  kasus.  Namun,  perbedaan  utamanya terletak pada  lokasi penelitian dan fokus  khusus pada  peningkatan  mutu  pembelajaran yang dipengaruhi oleh faktor  sarana  prasarana pendidikan.
Penelitian yang relevan kedua dari Aulya Chasovy., dkk (2020), dengan judul “Implementasi Manajemen  Sarana  dan  Prasarana  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  di  Sekolah  Menengah Kejuruan”.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  Systematic  Literature  Review  (SLR),  yang mengkaji berbagai artikel dari berbagai sumber. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengelolaan sarana dan prasarana di SMK telah diperhatikan dengan sungguh-sungguh oleh berbagai pihak terkait untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Proses pengelolaan sarana dan prasarana mencakup tahapan perencanaan, pengadaan, pendistribusian, inventarisasi, penggunaan, pemeliharaan, dan penghapusan sesuai dengan prosedur yang telah ditetapkan. Meskipun fokus penelitian ini serupa dengan penelitian sebelumnya yang ingin mengetahui  implementasi manajemen sarana prasarana dalam peningkatan mutu  pendidikan,  penelitian  ini  lebih  menitikberatkan  pada  peningkatan  mutu  pembelajaran. Perbedaan antara penelitian ini terletak  pada lokasi studi, metode penelitian yang digunakan, serta teknik pengumpulan data yang dipilih.
Menghadapi tantangan dan perubahan pada era globalisasi yang dinamis ini, khususnya sektor pendidikan,  maka  diperlukannya  berbagai  cara  lembaga  pendidikan  dalam  meningkatkan  kualitas peserta didik yang terampil dan kritis. Dengan meningkatkan sarana prasarana pendidikan, maka akan berdampak pula pada kualitas peserta didik yang dihasilkan, Pemilihan SMAN 3 Karawang sebagai lokus  penelitian  didasarkan  pada  beberapa  pertimbangan  strategis  yang  relevan  dengan  tujuan penelitian  ini.  SMAN  3  Karawang  dikenal  sebagai  salah  satu  sekolah  menengah  atas  unggulan  di Kabupaten  Karawang,  Jawa  Barat,  dengan  berbagai  keunikan  dan  keunggulan  seperti  sarana prasarana  dalam  proses  pembelajaran,  meliputi  terdapat  fasilitas  teknologi  yang  canggih, perpustakaan yang lengkap dan nyaman, memiliki beberapa laboratorium (biologi, kimia, fisika, IPS, komputer) yang memadai, fasilitas olahraga lengkap, memiliki beberapa ruang (kelas, konseling, seni musik, UKS) yang nyaman, dan ekstrakulikuler yang beragam. Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk mengkaji penelitian ini lebih mendalam.
Pemanfaatan  keberadaan  sarana  prasarana  pendidikan  dapat  membantu  guru  dalam pembelajaran. Ini memungkinkan mereka untuk dengan mudah meningkatkan pengetahuan peserta didik, meningkatkan potensi peserta didik, dan mendisiplinkan peserta didik. Dalam menjaga kualitas sarana prasarana pendidikan di sekolah, harus dirawat serta disimpan dengan baik. Pada penelitian ini, peneliti akan menjelaskan mengenai kondisi sarana prasarana pendidikan di SMAN 3 Karawang maupun  implementasi  manajemen  sarana  prasarana  pendidikan  dalam  peningkatan  mutu pembelajaran di sekolah tersebut.

## Metode Penelitian
Pendekatan  penelitian  kualitatif  diterapkan  pada  penelitian  ini.  Menurut  Sujarweni  (2014),  jenis penelitian  yang  memberikan  temuan-temuan  yang  tidak  dapat  diperoleh  melalui  prosedur  statistik atau metode kuantifikasi (pengukuran) disebut penelitian kualitatif. Pendekatan kualitatif melibatkan pengumpulan data dalam  bentuk  sebuah  kata-kata serta  gambar, bukan sebuah  angka (Danim:  51, 2002). Bogdan dan Taylor sebagaimana yang dikutip oleh Lexy J. Moleong (3: 2000), menjelaskan
bahwa pendekatan kualitatif adalah suatu cara ataupun suatu prosedur penelitian yang menjelaskan, mendeskripsikan, maupun menggambarkan suatu data deskriptif yang mencakup ungkapan lisan atau tertulis  dari  individu,  orang,  serta  perilaku  yang  sedang  diperhatikan.  Pada  dasarnya,  tujuan pendekatan penelitian kualitatif adalah memberikan deskripsi maupun gambaran secara sistematis, faktual,  serta  akurat  tentang  fakta  atau  fenomena  yang  diteliti,  denga  n  cara  menyelidiki  status sekelompok manusia atau sebuah objek (Abdussamad, 2021).
Metode yang digunakan dalam penelitian ini untuk menginvestigasi kondisi objek yang alami, dimana peneliti berfungsi sebagai instrumen utama. Maka dari itu, penelitian ini secara khusus lebih mengarah  pada  metode  penelitian  kualitatif.  Dengan  demikian,  tujuan  penelitian  ini  untuk menjelaskan  serta  mendeskripsikan  tentang  manajemen  sarana  prasarana  pendidikan  di  SMAN  3 Karawang.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMAN  3  Karawang  dengan  alamat  SMAN  3  Karawang beralamatkan di Jl. Banten By Pass No.5, Kelurahan Karangpawitan, Kecamatan Karawang Barat, Kabupaten Karawang, Provinsi Jawa Barat.
Data yang diperlukan untuk studi literatur dan data empiris dapat diperoleh melalui metode pengumpulan  data.  Subyek  dari  data  penelitian  yang  dikumpulkan  dikenal  sebagai  sumber  data. Peneliti menggunakan dua sumber data, diantaranya yaitu sumber data primer atau sumber data asli dan sumber data sekunder. Menurut Rukayat dalam Restika dkk., (2020). Sumber data primer ialah sumber penelitian didasarkan pada keyakinan bahwa sumber penelitian memiliki kemampuan untuk menyampaikan informasi yang relevan serta mendalam dengan tujuan penelitian. Sedangkan sumber data sekunder adalah data yang telah ada dan bisa diakses oleh peneliti melalui membaca, melihat, atau mendengarkan dokumen yang dapat mendukung penulisan ini.
Wawancara, observasi (pengamatan), dan dokumentasi digunakan untuk pengumpulan data dalam  penelitian  ini.  Sugiyono  (2011),  menyatakan  bahwa  peneliti  harus  tahu  bahwa  responden adalah orang yang paling mengenal dirinya sendiri ketika mereka melakukan wawancara. Penelitian ini mewawancarai waka sarana prasarana Ibu Rina Kusmiati, M.Pd dan kepala sekolah Ibu Hj. Lilis Saidah,  S.Pd.,  MM  terkait  implementasi  manajemen  sarana  prasarana  dalam  peningkatan  mutu pembelajaran.  Wawancara  meliputi  aspek  perencanaan,  pengadaan  barang,  serta  monitoring  dan evaluasi sarana prasarana, termasuk evaluasi barang yang tidak layak pakai.
Dengan demikian, informasi yang diberikan responden kepada peneliti dianggap benar dan dapat  dipercaya.  Selain  itu,  penting  bagi  peneliti  untuk  memastikan  bahwa  interpretasi  responden terhadap  pertanyaan  yang  diajukan  sesuai  dengan  maksud  peneliti.  Fokus  observasi  maupun pengamatan penelitian ini untuk melihat kegiatan implementasi manajemen sarana dan prasarana di SMAN  3  Karawang  secara  langsung.  Studi  dokumentasi  melibatkan  pengumpulan  serta  analisis dokumen yang relevan dengan tujuan dan fokus penelitian yang ditetapkan.
Dengan demikian,  setelah data  dikumpulkan, menurut  Miles  and Huberman  dalam  Restika dkk., (2020) menyatakan bahwa data bisa dianalisis melalui proses reduksi data, display (penyajian data), serta verification (verifikasi). Untuk mencapai kesimpulan, penelitian ini menggunakan teknik deskriptif  (non-statistik),  yang  menjelaskan  maupun  menggambarkan  suatu  data  dengan  beberapa kata  maupun  kalimat  yang  dikelompokkan  berdasarkan  kategori.  Selain  itu,  penelitian  ini menggunakan triangulasi sumber data, melibatkan waka sarana prasarana, guru, dan kepala sekolah di SMAN 3 Karawang.  Proses ini membantu peneliti menggunakan data yang beragam selama proses pengumpulan.

## Hasil  Penelitian dan Pembahasan
Dalam  kegiatan  sarana  prasarana  pendidikan,  manajemen  yang  meliputi  fungsi-fungsi  seperti perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  dan  monitoring  serta  evaluasi  sangat  diperlukan. Melalui  empat  fungsi  manajemen  tersebut,  manajemen  sarana  prasarana  pendidikan  juga  dapat menjalankan  suatu  kegiatan  yang  meliputi  perencanaan,  pengadaan,  pendistribusian  dan pemanfaatan, inventaris, penyimpanan, pemeliharaan, penghapusan, pelaporan, serta monitoring dan evaluasi sarana prasarana pendidikan di lembaga sekolah, guna tercapainya efektifitas dan efisiensi proses  pembelajaran  peserta  didik  di  SMAN  3  Karawang.  Berikut  hasil  penelitian  mengenai manajemen sarana prasarana pendidikan di SMAN 3 Karawang.

## Perencanaan Sarana Prasarana Pendidikan di SMAN 3 Karawang
Salah  satu  aspek  penunjang  demi  terwujudnya  tujuan  pendidikan  didukung  oleh  beberapa  faktor pendukung  yaitu  adanya  sarana  maupun  prasarana  pendidikan.  Tahap  pertama  manajemen  sarana prasarana  pendidikan  yaitu  membuat  rancangan  suatu  yang  akan  dilaksanakan  dinamakan perencanaan.  Perencanaan  sarana  prasarana  pendidikan,  seperti  perencanaan  pada  umumnya, mengacu pada seluruh proses penyusunan daftar kebutuhan, pengadaan barang, pendistribusian dan pemanfaatan,  inventaris,  penyimpanan,  pemeliharaan,  penghapusan,  serta  pelaporan  sarana  dan prasarana pendidikan (Chairunnisa, 2016).
Perencanaan sarana prasarana pendidikan di SMAN 3 Karawang diawali dengan pengadaan, pengadaan dilakukan berdasarkan menganalisis kebutuhan serta menentukan skala prioritas kegiatan sekolah.  Proses  ini  memperhatikan  anggaran  sekolah,  tingkat  kepentingan  yang  diperlukan,  serta tingkat kelayakan barang yang masih dapat digunakan, sehingga hal tersebut menghindari kesalahan maupun kegagalan yang tidak diinginkan, serta dapat meningkatkan efektivitas dan efisiensi dalam pelaksanaannya.  Berikut  langkah-langkah  perencanaan  dalam  pengadaan  sarana  prasarana pendidikan di SMAN 3 Karawang.
1. Diawali dengan menampung segala usulan maupun aspirasi yang diajukan oleh setiap komponen sekolah  yang  membutuhkan  sarana  prasarana  pendidikan  bisa  diajukan  kepada  waka  sarana prasarana sekolah.
2. Menyusun analisis kebutuhan dan perkiraan biaya sarana prasarana yang dibutuhkan, waka saana prasarana mengajukan kepada bendahara sekolah.
3. Bendahara  sekolah  menetapkan  pengadaan  atau  tidaknya  barang  sesuai  dengan  kode  rekening belanja BOS.
4. Menganalisis kebutuhan sesuai skala prioritas dan perkiraan biaya anggaran sekolah.
5. Penetapan pengadaan barang.
Dalam  perencanaan  sarana  prasarana  pendidikan,  tujuan  dari  pengadaan  adalah  untuk memastikan tersedianya fasilitas pendidikan sesuai dengan kebutuhan, termasuk spesifikasi, jumlah, jenis,  waktu,  dan  lokasi,  dengan  mempertimbangkan  harga  dan  sumber  yang  dapat dipertanggungjawabkan.  Berkaitan  dengan  perencanaan  kerjasama  pengadaan  sarana  prasarana pendidikan di SMAN 3 Karawang tidak bekerjasama dengan lembaga pendidikan pihak luar, hanya saja  pengadaan  barang  bersumber  dari  BOPD  dengan  pihak  luarnya  yaitu  rekan/  mitra,  pemilihan rekan/ mitra bersumber dari dinas pendidikan provinsi jawa barat. Pengadaan barang sekolah tidak dapat dilakukan dengan membeli sarana prasarana dimana saja sendiri, namun dari dinas pendidikan provinsi  jawa  barat  yang  mengirim  barang  baru  yang  telah  diusulkan  pihak  sekolah,  lalu  pihak sekolah hanya menerima barang.
Dalam pengadaan sarana prasarana pendidikan di SMAN 3 Karawang, terdapat tiga jangka waktu  yang  dapat  digunakan,  yaitu  jangka  pendek,  jangka  menengah,  dan  jangka  panjang. Perencanaan sarana prasarana pendidikan jangka pendek dilaksanakan setiap tiga bulan, perencanaan jangka menengah setiap semester, serta perencanaan jangka panjang setiap tahun.
Gambar 1 . Pengadaan barang
SMAN  3  Karawang  sudah  memiliki  peruntukan  dalam  status  hak  atas  tanah  maupun  izin bangunan.  Luas  lahan  di  SMAN  3  Karawang  sekitar  1,6  hektar  dengan  seluruhnya  berjumlah  33 rombongan belajar. Luas lantai per-rombongan belajar ialah 6x8 m². Sumber listrik berasal dari PLN, daya listrik di sekolah tersebut ialah ≥3000 watt, mencapai +/-22.000 watt.
Perencanaan  dalam  sarana  prasarana  bukan  hanya  merencanakan  sarana  prasarana  yang dibutuhkan saja, melainkan terdapat beberapa aspek yang sangat penting dalam perencanaan sarana prasarana  pendidikan  di  SMAN  3  Karawang  sesuai  dengan  standar  sarana  prasarana  pendidikan diantaranya yaitu, (1) Perencanaan keamanan, seperti agar menghindari adanya potensi bahaya yang mengancam kesehatan maupun keselamatan semua komponen sekolah, (2) kenyamanan, seperti agar menghindari adanya  gangguan pencemaran maupun dapat pencahayaan yang baik, (3) keselamatan, seperti  keselamatan  bangunan  dari  banyak  hal  yang  mengancam  berbagai  pihak  di  sekolah,  (4) kesehatan, seperti adanya sanitasi dan pengelolaan pencemaran agar tidak membahayakan berbagai pihak di sekolah, (5) perencanaan pendistribusian dan pemanfaatan, seperti bagaimana tahapan dalam pemindahan barang ke berbagai pihak, (7) perencanaan pemeliharaan, seperti hal apa saja yang harus dilakukan, siapa saja yang turut andil, dan waktu kapan saja yang dilakukan dalam pemeliharaan, (8) perencanaan pembuatan data inventaris, seperti pembuatan kode barang, mendata barang masuk, serta barang yang akan dihapuskan, (9) perencanaan penghapusan barang, seperti menentukan bagaimana menentukan barang tidak layak pakai dan ditetapkan akan dihapus, (10) perencanaan pelaporan, serta (11) perencanaan monitoring dan evaluasi.
Secara keseluruhan, SMAN 3 Karawang memiliki peserta didik dengan jumlah 1.135 orang. Setiap kelasnya terdiri dari sekitar 36 orang, SMAN 3 Karawang memiliki ruang kelas sebanyak -/+ 44 ruang. Setiap ruang kelas terdapat kursi, meja, papan tulis, dan ventilasi udara. Perlengkapan di SMAN 3 Karawang telah memadai sesuai dengan standar sarana prasarana pendidikan yang diatur dalam  Peraturan  Pemerintah  No  19  tahun  2005  pasal  1  Ayat  8.  Standar  tersebut  mencakup  ruang kelas, laboratorium, fasilitas olahraga, tempat ibadah, perpustakaan, bengkel kerja, area bermain, area kreatif,  serta  sumber  belajar  lainnya  yang  diperlukan  untuk  menunjang  proses  pembelajaran,
termasuk  penggunaan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (Peraturan  Pemerintah  Republik Indonesia, 2005).
Beberapa  perencanaan  yang  telah  diselenggarakan  oleh  SMAN  3  Karawang  telah  sesuai dengan prosedur yang ditetapkan. Dalam hal ini, berbagai perencanaan yang telah dilakukan terdapat manfaat yang dihasilkan yaitu dapat meminimalisir berbagai kesalahan serta berdampak bagi seluruh elemen-elemen  di  sekolah  tersebut  merasa  aman  dan  nyaman.  Dengan  demikian,  proses  belajar mengajar di sekolah akan berjalan secara efektif dan efisien.

## Pengorganisasian Sarana Prasarana Pendidikan di SMAN 3 Karawang
Pengorganisasian  sarana  prasarana  pendidikan  merupakan  implementasi  dari  rencana  yang  telah disusun sebelumnya, yang melibatkan koordinasi berbagai pihak di lembaga pendidikan sebagai satu kesatuan yang utuh. Suatu lembaga pendidikan bergerak tinggi untuk bergerak menuju tercapainya tujuan  yang  telah  ditetapkan  adalah  seluruh  komponen  dalam  lembaga  pendidikan.  penentuan, pengelompokan, maupun pengaturan tugas serta tanggung jawab kepada setiap orang yang memiliki kemampuan serta kesanggupan untuk menggunakan semua sumber daya pendidikan secara efektif dan  efisien  (Husaini  dan  Fitria.  H.,  2019).  Berikut  terdapat  pengorganisasian  sarana  prasarana pendidikan yang dilakukan di SMAN 3 Karawang.
1. Pihak  sekolah  dapat  memahami  kerja  tim  antar  rekan  kerja  tim  agar  memudahkan  dalam melakukan kolaborasi atau bekerjasama.
2. Anggota  staf  individu  dapat  memahami  serta  menjalankan  tugas,  wewenang,  maupun tanggungjawab yang telah diberikan.
3. Struktur organisasi yang menekankan pada tujuan serta sasaran guna menginspirasi suatu individu untuk melanjutkan pendidikan yang lebih tinggi guna mendapat pengembangan diri serta dapat menginspirasi individu lainnya.
Dalam pengorganisasian sarana prasarana di SMAN 3 Karawang, terdapat pembagian tugas, wewenang,  tanggungjawab,  serta  peran-peran  yang  terlibat  dalam  manajemen  sarana  prasarana pendidikan  di  sekolah.  Semua  pihak  yang  mengelola  maupun  mengkoordinir  di  setiap  ruangan terdapat pembagian  tugas serta menjadi koordinator ruangan sekaligus penanggungjawab di setiap ruangan yang dikelola. Terdapat beberapa pengorganisasian yang dilakukan berbagai elemen pihak sekolah  yang  bertanggungjawab  dalam  pengadaan  sarana  prasarana  di  SMAN  3  Karawang  sesuai ruang yaitu sebagai berikut.
1. Kepala sekolah:  Bertugas  melakukan monitoring serta  pengawasan terhadap  proses  pengadaan sampai  dengan  penghapusan  sarana  prasarana  di  sekolah.  Tugas  lainnya  ialah  mengkoordinasi setiap pembagian tugas yang menjadi penanggungjawab sarana prasarana pendidikan.
2. Bendahara BOS, BOPD: Bertugas sebagai yang menetapkan pengadaan sarana prasarana sesuai skala  prioritas  sesuai  dengan  pagu  anggaran/  kode  rekening  belanja    BOS  dan  penetapan penghapusan barang yang sudah tidak layak pakai.
3. Komite sekolah: Bertugas sebagai mewadahi  atau  mengumpulkan aspirasi masyarakat, dengan mengumpulkan rapat orang tua wali murid untuk persetujuan pengadaan barang.
4. Waka  sarana  prasarana:  Bertugas  sebagai  menerima  usulan  dari  berbagai  pihak  yang membutuhkan  sarana  prasarana,  lalu  membuat  rekapitulasi  hasil  usulan  yang  akan  diserahkan kepada  bendahara  sekolah.  Kedua,  bertugas  sebagai  mengkoordinasi  dalam  pengadaan, inventaris, pemeliharaan, serta penghapusan sarana prasarana pendidikan.
5. TU Inventaris: Bertugas sebagai mendata segala fasilitas yang masuk, mendata kondisi barang, mendata sarana prasarana yang akan dihapus, serta pengkodean barang yang masuk.
6. Kepala perpustakaan: Bertugas untuk mengelola berbagai sarana prasarana di perpustakaan serta bertanggungjawab dalam pemeliharaan maupun perawatan barang perpustakaan.
7. Koordinator  ruangan:  Bertugas  untuk  mengelola  berbagai  sarana  prasarana  serta bertanggungjawab  dalam  pemeliharaan  maupun  perawatan  sesuai  dengan  ruangan  yang dipertanggungjawabkan.  Terdapat  berbagai  koordinator  ruangan  yaitu  koordinator  bimbingan konseling, koordinator lab. fisika, koordinator lab. kimia, koordinator  lab. biologi, koordinator lab. IPS, koordinator lab. inggris, koordinator lab. komputer, koordinator lab. seni musik.
Dengan  demikian,  terselenggaranya  proses  pengorganisasian  di  SMAN  3  Karawang merupakan  suatu  kegiatan  pengaturan  pada  elemen  atau  berbagai  pihak  di  sekolah  yang  menjadi penanggungjawab  sesuai  perannya dalam  rangka  menjalankan  rencana  yang  telah  ditetapkan  pada tujuan pendidikan di sekolah tersebut.

## Pelaksanaan Sarana Prasarana Pendidikan di SMAN 3 Karawang
Langkah selanjutnya perlu ditempuh dalam manajemen adalah dengan mewujudkan rancangan yang telah  direncanakan  dengan  berbagai  pihak  di  lembaga  sekolah  yang  terbentuk.  Langkah  tersebut merupakan pelaksanaan. Dalam pelaksanaan sarana prasarana pendidikan adalah proses penerapan yang  telah  disusun  sebelumnya,  meliputi  semua  bentuk  rencana,  gagasan,  konsep,  maupun  ide (Lestari,  2022).  Dalam  kedua  tingkatan,  baik  manajerial  maupun  operasional,  diperlukan  sarana prasarana pendidikan untuk mendukung proses pembelajaran serta administrasi guna mencapai tujuan lembaga  pendidikan  yang  berkualitas.  Terdapat  beberapa  kegiatan  pelaksanaan  sarana  prasarana pendidikan yang dilakukan SMAN 3 Karawang sebagai berikut.
1. Klasifikasi
Pelaksanaan klasifikasi sarana prasarana pendidikan di SMAN 3 Karawang diserahkan kepada penanggungjawab  ruangan.  Klasifikasi  dibagi  menjadi  tiga  jenis  ialah,  pertama  berdasarkan apakah  habis  tidaknya  dipakai,  sesuai  dengan  rentan  waktu  singkat  atau  lamanya.  Kedua, berdasarkan  apakah  bergerak  atau  tidak  pada  saat  pembelajaran.  Serta  ketiga,  apakah  terdapat hubungan antara sarana dengan kegiatan pembelajaran, seperti alat praktikum serta media yang digunakan dalam pembelajaran. Sementara, prasarana pendidikan dapat diklasifikasi menjadi dua jenis yaitu, prasarana secara langsung dan secara tidak langsung.
2. Pendistribusian dan pemanfaatan
Kegiatan  pendistribusian  yang  dilaksanakan  di  SMAN  3  Karawang  dengan  cara  (1) pendistribusian terhadap pengajuan sarana prasarana pendidikan yang diperlukan oleh berbagai pihak di sekolah, (2) pendistribusian oleh waka sarana prasarana pendidikan dengan menampung segala aspirasi maupun usulan, (3) pendistribusian pengajuan aspirasi/ usulan dari waka sarana prasarana kepada bendahara sekolah dan kepala sekolah, (4) pendistribusian pengadaan barang kepada BOPD, (5) pendistribusian terhadap barang datang ditampung oleh waka sarana prasarana, dan  (6)  pendistribusian  alokasi  barang  dari  waka  sarana  prasarana  kepada  pihak  yang membutuhkan.
3. Inventaris
Inventaris penanggung jawabnya dilaksanakan oleh sarana prasarana tata usaha inventaris, serta bendahara  sekolah.  Tugas  kepala  sekolah  selalu  mengawasi  data  inventaris  sarana  prasarana pendidikan.  Selama  menginventarisir  berlangsung  di  SMAN  3  Karawang  yang  dilakukan  oleh pihak  penanggungjawab  tata  usaha  inventaris  sarana  prasarana  pendidikan  bertugas  sebagai
mendata  barang  masuk  maupun  yang  akan  dimusnahkan,  serta  pengkodean.  Sarana  prasarana pendidikan dalam pendataan inventaris dilakukan pada setiap waktu enam bulan sekali.
4. Penyimpanan
Dalam penyimpanan sarana prasarana pendidikan dibutuhkan suatu lahan ataupun ruangan. Di SMAN 3 Karawang telah melaksanakan penyimpanan barang dengan cara menyimpan barang di suatu ruangan yaitu gudang, agar fasilitas sekolah yang berlebihan dapat tetap terjaga kualitasnya, serta dapat tersimpan rapi dan dapat digunakan kembali di kemudian hari.
Gambar 2. Gudang Sarana Prasarana Pendidikan
5. Pemeliharaan
SMAN 3 Karawang dalam perawatan sarana prasarana pendidikan dilakukan enam bulan sekali. Sedangkan kegiatan pemeliharaan sarana prasarana pendidikan dilakukan setiap hari oleh setiap komponen  sekolah.  Pemeliharaan  dilakukan  secara  berhati-hati  dalam  pemakaian  barang  agar tetap dapat dipakai dengan semestinya. SMAN 3 Karawang juga menetapkan setiap hari jumat, dinamakan jumat bersih, dimana setiap jumat seluruh peserta didik melakukan pembersihan kelas, hal tersebut merupakan salah satu aspek dalam perawatan serta  pemeliharaan sarana prasarana pendidikan  di  sekolah.  Yang  bertanggungjawab  dalam  perawatan  ruangan  ialah  sesuai  dengan koordinator setiap ruangan.
6. Penghapusan
SMAN 3 Karawang dalam kegiatan penghapusan sarana prasarana pendidikan dilakukan sesuai dengan prosedur. Yaitu dengan cara menelaah beberapa barang yang masih layak pakai atau tidak, selanjutnya dibuat BOP yaitu berita acara  penghapusan barang. BOP tersebut diajukan kepada bendahara sekolah selanjutnya kepala sekolah untuk keputusan penghapusan barang yang sudah tidak layak di sekolah tersebut. Selanjutnya jika disetujui maka barang yang akan dihapus akan diasingkan.
7. Pelaporan
Pelaksanaan sarana  prasarana pendidikan  di  SMAN  3 Karawang melibatkan semua komponen sekolah  yang  bertanggungjawab  atas  tugas  koordinator  sarana  prasarana  pendidikan  dengan mencatat semua laporan. Mulai dari pengadaan hingga barang yang tidak layak pakai yang akan dihapuskan semua menggunakan pelaporan. Pertanggungjawaban (pelaporan) terhadap berbagai pihak yang menjadi koordinator ruang yang membutuhkan sarana prasarana serta pemegang data inventaris dilakukan setiap enam bulan melalui rapat triwulan yang diadakan pihak sekolah.

## Monitoring dan Evaluasi Sarana Prasarana Pendidikan di SMAN 3 Karawang
Monitoring  dan  evaluasi  merupakan  langkah  terakhir  dalam  fungsi  manajemen.  Monitoring merupakan  proses  pengumpulan  informasi  untuk  kebutuhan  manajemen,  yang  kemudian  dapat digunakan sebagai dasar evaluasi. Kegiatan monitoring sarana prasarana pendidikan termasuk dalam pengendalian  yang  pelaksanaannya  melibatkan  koordinator  ruangan  sarana  prasarana.  Kegiatan monitoring meliputi pelaksanaan pengamatan, evaluasi, serta permintaan laporan. Tujuannya adalah untuk  mendapatkan  sebuah  informasi  tentang  keadaan  atau  perlengkapan  sarana  prasarana pendidikan di sekolah yang mencakup pemberian pengendalian, bimbingan, serta pengarahan dalam jangka waktu yang ditetapkan, guna mencapai keteraturan administrasi dan teknis.
Implementasi  manajemen  sarana  prasarana  di  SMAN  3  Karawang  dalam  monitoring  dan evaluasi dilakukan oleh kepala sekolah secara sistematik maupun teratur yaitu dengan mengevaluasi perencanaan, implementasi, serta efektivitas kerjasama dalam pemanfaatan sarana prasarana lembaga pendidikan. Baik pemberdayaan maupun pemeliharaan sarana prasarana pendidikan membutuhkan kontrol yang kuat. Dalam memastikan keberhasilan pembelajaran di sekolah yang efektif, diperlukan monitoring sarana prasarana pendidikan yaitu upaya yang dilakukan kepala sekolah untuk membantu seluruh komponen sekolah dalam menjaga, pemeliharaan, serta pemanfaatan sarana tersebut. Dengan monitoring, maka akan terjaga kualitas sarana dan prasarana sekolah, ketika guru dan peserta didik gunakan dalam proses pembelajaran maka mereka akan merasa nyaman, sehingga berdampak pada peningkatan hasil belajar.
Kegiatan  evaluasi  sarana  prasarana  pendidikan  yaitu  proses  mengumpulkan  data, menganalisis data, serta dampak dari berbagai tahap atau keseluruhan sarana prasarana pendidikan. Evaluasi ini mencakup penilaian pencapaian mulai dari pengadaan hingga penghapusan barang yang tidak  layak  pakai,  mendeteksi  adanya  kerusakan  atau  perbaikan,  menyelesaikan  masalah,  serta merencanakan  kegiatan  mendatang.  Selain  itu,  kegiatan  evaluasi  dengan  cara  menilai  hasil  kerja pemeliharaan  serta  perawatan  di  setiap  bagian  di  sekolah  yang  melibatkan  penyusunan  lembar penilaian.
Berdasarkan hasil penelitian di SMAN 3 Karawang, monitoring dan evaluasi sarana prasarana pendidikan dilakukan oleh kepala sekolah yaitu dengan cara pengamatan langsung dengan kegiatan nyata  selanjutnya  disesuaikan  dengan  standar  yang  berlaku  yang  telah  di  tetapkan  sebelumnya, mengontrol  semua  kegiatan  yang  berkaitan  dengan  perencanaan,  pengadaan,  pendistribusian, inventaris,  penyimpanan,  pemeliharaan,  penghapusan,  pelaporan  kepala  sekolah  selalu  mengamati berbagai  pihak  yang  membutuhkan  sarana  prasarana  pendidikan,  serta  mengukur  penyimpangan ataupun penyalahgunaan yang terjadi terhadap sarana prasarana di sekolah tersebut.
Dengan  begitu,  setelah  dilakukan  monitoring  dan  evaluasi  ketika  menemukan  beberapa hambatan yang ditemui oleh kepala sekolah, maka akan ditindaklanjuti terhadap penyimpangan atau penyalahgunaan  terkait  sarana  prasarana  di  sekolah  tersebut.  Sehingga  dengan  begitu  akan menemukan  beberapa  solusi  untuk  berbagai  koordinator  ruangan  dapat  melakukan  berbagai  cara perawatan serta pemeliharaan, agar fasilitas sekolah tetap awet, terjaga, kualitas tidak menurun. Hal tersebut bertujuan agar tidak boros dalam pengeluaran anggaran di sekolah maupun dana yang lain bisa dipakai untuk mengembangkan sarana prasarana pendidikan lainnya.
Berdasarkan hasil dan pembahasan diatas terkait implementasi manajemen sarana prasarana pendidikan dalam peningkatan mutu pembelajaran di SMAN 3 Karawang, tujuannya adalah untuk menganalisis  bagaimana  pengelolaan  sarana  dan  prasarana  dapat  dampak  positif  terhadap  kualitas pembelajaran. Hasil penelitian ini menunjukkan adanya korelasi yang signifikan antara manajemen
yang efektif dari sarana dan prasarana pendidikan dengan peningkatan mutu pembelajaran. Sarana dan  prasarana  yang  dikelola  dengan  baik  memberikan  lingkungan  belajar  yang  lebih  kondusif, mendukung proses belajar mengajar yang lebih efektif, dan pada akhirnya meningkatkan hasil belajar siswa
Kontribusi  hasil  penelitian  ini  bagi  pembaca,  terutama  para  peneliti  pendidikan,  adalah memberikan  wawasan  dan  strategi  konkret  dalam  mengelola  sarana  dan  prasarana  sekolah  secara lebih  optimal.  Bagi  peneliti  selanjutnya,  penelitian  ini  dapat  menjadi  dasar  rujukan  untuk  studi lanjutan  yang  lebih  mendalam,  serta  membuka  peluang  untuk  mengeksplorasi  aspek  lain  yang mungkin memengaruhi kualitas pembelajaran, seperti manajemen tenaga pendidik atau kurikulum. Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  tidak  hanya  menambah  khazanah  pengetahuan  dalam  bidang manajemen  pendidikan  tetapi  juga  memberikan  contoh  praktis  yang  dapat  langsung  diterapkan  di lapangan.

## Penutup
Tersedianya  sarana prasarana pendidikan  yang memadai dapat  dimanfaatkan secara optimal  untuk meningkatkan  mutu  pembelajaran  bagi  peserta  didik  serta  dapat  meningkatkan  kualitas  lembaga pendidikan.  Manajemen  sarana  prasarana  pendidikan  di  SMAN  3  Karawang  telah  dilaksanakan sesuai  prosedur. Penerapan manajemen sarana prasarana pendidikan di  SMAN  3  Karawang sudah dilaksanakan dengan baik dalam hal merencanakan, mengorganisasi, melaksanakan, monitoring dan evaluasi.
Pertama,  Perencanaan  dalam  sarana  prasarana  pendidikan  di  SMAN  3  Karawang  diawali dengan  pengadaan.  Pengadaan  yang  dilakukan  berdasarkan  pada  menganalisis  kebutuhan  serta menentukan  skala  prioritas  kegiatan  yang  mendatang,  hal  ini  dapat  disesuaikan  dengan  anggaran sekolah,  tingkat  kepentingan  yang  dibutuhkan,  serta  kelayakan  barang  yang  akan  digunakan. Perlengkapan  sarana  prasarana  pendidikan  telah  memenuhi  standar  yang  ditetapkan.  Kedua. pengorganisasian  dilakukan  berdasarkan  tanggungjawab  masing-masing  stakeholder  yang  telah diberikan  tugas,  wewenang,  serta  menentukan  siapa  saja  yang  berperan  dalam  manajemen  sarana prasarana pendidikan di sekolah SMAN 3 Karawang. Ketiga, pelaksanaan sarana prasarana meliputi klasifikasi,  pendistribusian,  inventaris,  penyimpanan,  pemeliharaan,  penghapusan,  serta  pelaporan. Selanjutnya,  tahap  terakhir  monitoring  dan  evaluasi  guna  mengukur  penyimpangan  ataupun penyalahgunaan yang terjadi terhadap sarana prasarana di sekolah tersebut.

## Daftar Pustaka
Abdussamad, Zuchri. (2021). Metode Penelitian Kualitatif. Makassar: CV. Syakir Media Press.
Bararah, Isbawardatul. (2020). Pengelolaan Sarana Dan Prasarana Pendidikan Dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran. Jurnal Mudarrusuna , 10 (2), 351–370. http://dx.doi.org/10.22373/jm.v10i2.7842
Barnawi. dan Arifin, M. (2012). Manajemen Sarana Prasarana Sekolah . Yogyakarta: Ruzz Media.
Chasovy,  A.,  Giatman,  M.,  &  Ernawati.  (2020).  Implementasi  Manajemen  Sarana  dan  Prasarana dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di Sekolah Menengah Kejuruan Aulya. Journal of Education Research 662 Implementasi , 4(2), 662–668.
http://repository.uinbanten.ac.id/5003/
Chairunnisa,  Connie.  (2016). Manajemen  Pendidikan  Dalam  Multiperspekti .  Jakarta:  PT Rajagrafindo persada.
Haniyah,  C.  N.,  Sari.  D.  A.,  Harahap,  N.  R.,  Bancin.  N.  Z.  &  Jailani.  M.  (2024).  Peningkatan Pengelolaan  Sarana  dan  Prasarana  Pendidikan  untuk  Meningkatkan  Kualitas Pembelajaran di SDN 106840 Kampung Benar. Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies, 4(1), 213–224. https://doi.org/10.47467/tarbiatuna.v4i1.5224.
Danim,  Sudarwan.  (2002). Menjadi  Peneliti  Kualitatif  Rancangan  Metodologi,  Presentasi,  dan Publikasi Hasil Penelitian untuk Mahasiswa dan Penelitian Pemula Bidang Ilmu Sosial, Pendidikan, dan Humaniora . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Husaini. dan Fitria, H. (2019). Manajemen Kepemimpinan Pada Lembaga Pendidikan Islam. JMKSP (Jurnal  Manajemen,  Kepemimpinan,  Dan  Supervisi  Pendidikan) ,  4(1),  43. https://doi.org/10.31851/jmksp.v4i1.2474.
Ibrahim,  A.  E.,  Pratiwi,  R.  I.,  &  Nadjib,  A.  (2021).  Fungsi  Pengawasan  dalam  Meningkatkan Kedisiplinan  Guru  di  MTs  Hasyim  Asy’ari  Bangsri  Sukodono. Jurnal  Administrasi Pendidikan Islam, 3(1), 83–98. https://doi.org/10.15642/japi.2021.3.1.83-98.
Lestari,  Fitria.  (2022).  Manajemen  Sarana  dan  Prasarana  Pendidikan  dalam  Meningkatkan  Mutu Pembelajaran  di  SMK  Ma’arif  2  Gombong  Kebumen.  Institut  Agama  Islam  Nahdlatul Ulama ( IAINU) Kebumen.
Manurung,  R.,  Harahap,  E.,  Tahrun,  T.,  &  Suharyadi,  A.  (2020).  Manajemen  Sarana  Prasarana  di Sekolah Dasar Negeri 1 Kota Prabumulih. Jurnal Manajemen Pendidikan: Jurnal Ilmiah Administrasi, Manajemen Dan Kepemimpinan Pendidikan , 2(2), 168–177. https://doi.org/10.21831/jump.v2i2.33747.
Masanggelo,  S.  A.,  Pioh,  N.,  &  Kumayas,  N.  (2023).  Kebijakan  Pemerintah  Dalam  Pelaksanaan Pengadaan Fasilitas Sekolah Di Sekolah Menengah Pertama Negeri 3 Esang Mamahan. Jurnal Governance , 3(1). ISSN: 2088-2815.
Moleong, L. J. (2000). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mulyasa, E. (2002). Manajemen Berbasis Sekolah : Konsep Strategi Dan implementasi . PT Bandung: Remaja Rosdakarya.
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia. (2005). Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 pasal 1 ayat (8) Tentang Standar Nasional Pendidikan.
Rohiat. (2008). Manajemen Sekolah: Teori Dasar dan Praktik . Bandung: Refika Aditama.
Saebeni. dan Ahmad, B. (2012). Ilmu Pendidikan Islam . Bandung: Pustaka Setia.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sujarweni,  V.  Wiratna.  (2014). Metode  penelitian:  Lengkap,  praktis,  dan  mudah  dipahami . Yogyakarta: Pustaka Baru Press.
Susanto, Ahmad. (2016). Konsep, Strategi, dan Implementasi Manajemen Peningkatan Kinerja Guru . Bandung: Prenada Media.
Sonia,  N.  R.  (2021).  Implementasi  Manajemen  Sarana  Prasarana  Pendidikan  di  Madrasah  Aliyah Swasta. JIEMAN:  Journal  of  Islamic  Educational  Management ,  3(2),  237–256. https://doi.org/10.35719/jieman.v3i2.95
Undang  Undang  Republik  Indonesia.  (2003).  Sistem  Pendidikan  Nasional  Nomor  20  tahun  2003 pasal 45 ayat (1).