Volume 7 Nomor 5, Tahun 2024 e-ISSN : 2597-5234
THE EFFECT OF PHYSICAL WORK ENVIRONMENT AND NON-PHYSICAL WORK ENVIRONMENT ON THE PERFORMANCE OF CIVIL SERVANT TEACHERS AT MI XYZ CIPANAS

## PENGARUH LINGKUNGAN KERJA FISIK DAN LINGKUNGAN KERJA NON FISIK TERHADAP KINERJA GURU PNS PADA MI XYZ CIPANAS
Dauda Kodir Ramdani 1 , Khaerul Rizal Abdurahman 2
Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Jenderal Achmad Yani Jl. Terusan Jenderal Sudirman, Kota Cimahi, Jawa Barat 1, 2 daudakodir_20p393@mn.unjani.ac.id 1 , khaerulrizal@mn.unjani.ac.id 2

## ABSTRACT
The  role  of  te | acher  perform | ance  is  very  import | ant  in  the  process  of  te | aching | and  le | arning | activities in schools. | According to experts, both physic | al | and non-physic | al work environments c | an  support  good  perform | ance.  However,  findings  in  the  field  show  th | at  less  th | an  ide | al cl | assrooms | and cooper | ation between te | achers need to be improved. The purpose of this study is to determine the influence of physic | al work environment | and non-physic | al work environment on te | acher  perform | ance | at  MI  XYZ  Cip | an | as  p | arti | ally  or  simult | aneously.  This  study  uses | a qu | antit | ative method | and involves | all te | achers | at MI XYZ Cip | an | as | as respondents. D | at | a collection techniques use interviews, document | ation, | and questionn | aires. The d | at | a | an | alysis technique uses qu | antit | ative descriptive | and | associ | ative methods | as well | as multiple regression | an | alysis with the help of the SPSS progr | am. The results of the study showed th | at the physic | al work environment | and  non-physic | al  work  environment  h | ad | a  positive  effect  on te | acher  perform | ance, | as  well | as simult | aneously the physic | al work environment | and non-physic | al work environment h | ad | an effect on te | acher perform | ance | at MI XYZ Cip | an | as. It c | an be concluded th | at the better the f | acilities used in te | aching | and le | arning | activities | and the better the working | atmosphere c | an h | ave | a good imp | act on te | acher perform | ance. Keywords : Physic | al Work Environment, Non-Physic | al Work Environment, Perform | ance
| ABSTR | AK
Per | an kinerj | a guru s | ang | at penting d | al | am proses kegi | at | an bel | aj | ar meng | aj | ar di sekol | ah. Menurut p | ar | a | ahli,  lingkung | an  kerj | a  fisik  m | aupun  non-fisik  d | ap | at  menunj | ang  kinerj | a  menj | adi  b | aik. N | amun, temu | an di l | ap | ang | an menunjukk | an b | ahw | a ru | ang kel | as y | ang kur | ang ide | al d | an kerj | a s | am | a | ant | ar guru perlu ditingk | atk | an. Tuju | an peneliti | an ini untuk menget | ahui peng | aruh lingkung | an kerj | a fisik d | an lingkung | an kerj | a non-fisik terh | ad | ap kinerj | a guru di MI XYZ Cip | an | as sec | ar | a p | arsi | al | at | au simult | an. Peneliti | an ini menggun | ak | an metode ku | antit | atif d | an melib | atk | an semu | a guru di MI XYZ Cip | an | as seb | ag | ai responden. Teknik pengumpul | an d | at | a menggun | ak | an w | aw | anc | ar | a, dokument | asi, d | an kuesioner. Teknik | an | alisis d | at | a menggun | ak | an metode deskriptif d | an | asosi | atif ku | antit | atif sert | a | an | alisis  regresi  berg | and | a  deng | an  b | antu | an  progr | am  SPSS.  H | asil  peneliti | an  menunjuk | an  sec | ar | a p | arsi | al  lingkung | an  kerj | a  fisik  sert | a  lingkung | an  kerj | a  non  fisik  berpeng | aruh  positif  terh | ad | ap kinerj | a guru, begitupun sec | ar | a simult | an lingkung | an kerj | a fisik d | an lingkung | an kerj | a non fisik berpeng | aruh terh | ad | ap kinerj | a guru p | ad | a MI XYZ Cip | an | as. D | ap | at disimpulk | an b | ahw | a sem | akin b | aik f | asilit | as y | ang digun | ak | an d | al | am kegi | at | an bel | aj | ar meng | aj | ar d | an sem | akin b | aik su | as | an | a kerj | a d | ap | at berd | amp | ak b | aik terh | ad | ap kinerj | a guru. Kata Kunci : Lingkungan Kerja Fisik, Lingkungan Kerja Non Fisik, Kinerja

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memegang  peranan yang sangat penting dalam pembangunan  masyarakat  dan  masa depan  generasi  penerus  karena  mutu pendidikan  merupakan  parameter  yang
menjadi  perhatian  masyarakat  dan mencakup masukan, proses pembelajaran,  dan  hasil.  Di  antara elemen  terpenting  dari  inisiatif  untuk meningkatkan standar pendidikan adalah dengan mempertimbangkan standar guru yang mempengaruhi proses pembelajaran di sekolah karena sebagai salah satu aspek terpenting dalam upaya peningkatan pendidikan, guru mempunyai  banyak  tanggung  jawab utama,  antara  lain  mengajar,  membina, membina, melatih, menilai, dan mengevaluasi (Sari et al, 2021). Guru harus menyelesaikan tugasnya  sesuai  dengan  kriteria  yang ditetapkan,  sesuai  dengan Undang- Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen agar dapat terselenggaranya  proses  pendidikan yang  bermutu.  Sebagaimana  tercantum dalam Pasal 35 ayat (1) UU 14 Tahun 2005 ,  beban  kerja  guru  meliputi kegiatan-kegiatan yang pokok-pokoknya meliputi  pengorganisasian  pengajaran, pelaksanaan kerja ekstra, penilaian hasil pembelajaran,  serta  pendidikan  dan pelatihan siswa.
Guru  dan  tenaga  kependidikan menjadi pemimpin dalam penyelenggaraan pendidikan yang menghasilkan  Sumber  Daya  Manusia (SDM) unggul sehingga untuk mengembangkan dan mendorong potensi  suatu  negara  secara  maksimal, diperlukan  sumber  daya  manusia  yang berbakat.  Salah  satu  faktor  yang  dapat mempengaruhi kualitas pendidikan yang rendah  adalah  kualitas  pendidik  yang buruk Guru Belaja (2022) karena dalam dunia  pendidikan,  guru  merupakan  aset yang  harus  diperhatikan,  karena  tanpa adanya  guru  maka  tujuan  pendidikan tidak akan tercapai ( Andi Rasyid, 2019). Kualitas Guru dan tenaga kependidikan tentunya
mempengaruhi kualitas pendidikan  di  Indonesia  sesuai  dengan Peneliti Bank Dunia Lisia Afkar yang
mengutip  dari CNN  Indonesia  (2021) dan mengungkapkan bahwa kinerja guru Indonesia  dapat  dikatakan  masih  cukup rendah ( Angelia, 2022). Sejalur dengan hasil  terbitan  penelitian  PISA  yang dilakukan 3 tahun sekali dari tahun 2000 maka  pada  edisi  penilaian  PISA  2018 yang dirilis pada hari Selasa (03/12/2019)  yang  mengungkapkan ranking PISA Indonesia pada tahun 2018 ada di posisi ke-72 yang diikuti oleh 78 negara  dengan  mendapatkan  angka  371 dalam  hal  membaca,  379  dalam  hal matematika  dan  369  dalam  hal  ilmu pengetahuan (BBC  News  Indonesia, 2019) atau  membaca  pada  2018  ada  di posisi ke-74 dan menjadi ranking 71 di 2022, untuk matematika pada 2018 ada di posisi ke-73 dan menjadi ranking 70 di  2022  dan  terakhir  pada  literasi  sains pada 2018 ada di posisi 71 dan menjadi ranking 67 pada tahun 2022 (Medcom) . Menurut Mangkunegara (2017) , kinerja diartikan sebagai kualitas dan  nilai  kerja  seorang  pegawai  ketika menyelesaikan  tugas  sesuai  dengan tanggung  jawab  yang  diberikan  namun demikian  ini  pun  bisa  terjadi  di  dunia Pendidikan karena guru adalah salah satu komponen  tenaga  kerja  di  bidang pendidikan sehingga dapat dikategorikan sebagai  pegawai  di  sekolah,  sedangkan Richard (2012) mengungkapkan bahwa kinerja  sebagai  kemampuan  organisasi dalam menggunakan sumber daya secara efektif  dan  efisien  untuk  mencapai tujuan.
Dalam lingkungan sekolah,
kinerja  pegawai  merupakan  salah  satu hal  yang  patut  mendapat  perhatian karena memiliki pengaruh terhadap hasil yang  dicapai  di  sekolah  itu  sendiri. Kinerja  pegawai  dapat  diartikan  sejauh mana  pegawai  memenuhi  tugas  dan tanggung  jawabnya  ( Sunarsi  et  al, 2020) .  Sekolah  menuntut  kinerja  yang optimal  dari  para  pegawainya  karena keberhasilan  suatu  sekolah  tercermin
dari kinerja para pegawainya yang dapat bekerja secara optimal Kinerja dapat dijadikan alat bagi setiap  individu,  kelompok,  atau  unit kerja untuk membantu mereka memenuhi  atau  melampaui  target produksi yang telah ditentukan. Kinerja merupakan  salah  satu  cara  untuk mencapai  visi  dan  tujuan  perusahaan ( Ardiansyah  &  Surjanti,  2020). Produktivitas  karyawan  dapat  diukur untuk  membantu  perusahaan  dalam menyelesaikan  tugas  lebih  cepat  dan dengan tingkat kualitas yang dibutuhkan Ardiansyah  &  Surjanti  (2020) namun demikian  ini  pun  bisa  terjadi  di  dunia Pendidikan karena guru adalah individu, kelompok  atau  unit  kerja  yang melakukan  aktivitas  kegiatan  belajar mengajar  terhadap  anak  didiknya  yang disesuaikan  dengan  visi  dan  misi sekolah. Madrasah Ibtidaiyah (MI) sebagai lembaga pendidikan yang fokus pada  pendidikan  dasar  Islam  dan mempunyai tanggung jawab yang besar untuk  memberikan  pendidikan  yang berkualitas  kepada  generasi  muda. Namun  tantangan  untuk  mencapai standar  mutu  yang  diharapkan  tidaklah mudah karena salah satu faktor penting yang dapat mempengaruhi mutu
pendidikan  yang  diberikan  adalah lingkungan kerja dimana guru bekerja.
Manajemen  yang  efektif  dapat meningkatkan  efektivitas  sekolah  dan memungkinkannya  bersaing  dengan lembaga  pendidikan  lainnya.  Sekolah sangat  menekankan  pada  penciptaan lingkungan  kerja  baik  fisik  maupun virtual  untuk  mencapai  tujuan  mereka. Karena  opini  yang  dimiliki  oleh karyawan tentang tempat kerjanya dapat menimbulkan  penilaian  yang  berbeda-
beda terhadap setiap aspek tempat kerja karena kepuasan kerja dapat dipengaruhi oleh  lingkungan  kerja  fisik  suatu perusahaan  maupun  instansi  ( Rauan  & Tewal,  2019).  Rahmawanti  (2014)
mengungkapkan bahwa ketika karyawan memberikan kesan positif maka kinerjanya cenderung meningkat karena dapat meningkatkan tingkat kenyamanannya.  Sebaliknya,  ketika mereka  memberikan  kesan  negatif, kinerjanya  cenderung  menurun  sejalur dengan Anam (2018) yang mengungkapkan  bahwa  sesuatu  yang dapat memberikan rasa aman, kenyamanan,  dan  kepuasan  dalam melakukan  pekerjaan  yang  sedang mereka geluti disebut sebagai lingkungan  kerja  fisik.  Sedangkan Sedarmayanti  (2017) mengungkapkan bahwa  lingkungan  kerja  fisik  adalah Semua  aspek  tempat  kerja  fisik  yang berpotensi  berdampak  secara  langsung atau tidak langsung terhadap karyawan.
Lingkungan  kerja  fisik  dan lingkungan  kerja  non-fisik  telah  lama dikenal  sebagai  faktor  penting  yang mempengaruhi  kinerja  individu  dan kelompok  dalam  berbagai  konteks organisasi.  Dalam  konteks  pendidikan khususnya di tingkat Madrasah
Ibtidaiyah  (MI),  lingkungan  kerja  yang kondusif  merupakan  salah  satu  unsur penting  dalam  menciptakan  lingkungan belajar  yang  efektif  dan  produktif  bagi guru  dan  siswa  sehingga  dalam kaitannya dilakukan penelitian mengenai dampaknya  dan  pengaruh  lingkungan kerja  fisik  serta  lingkungan  kerja  non fisik  terhadap  kinerja  guru  Madrasah Ibtidaiyah  (MI)  menjadi  topik  penting untuk diteliti.
Berikut  ini  kondisi  kinerja  Guru
MI XYZ Cipanas.

## Tabel 1 Data Kinerja Guru MI XYZ Cipanas
Tahun Sangat Kurang Kurang Cukup Memuaskan Sangat Memuaskan 2021 7 8 10 7 5
Tahun Sangat Kurang Kurang Cukup Memuaskan Sangat Memuaskan 2022 6 5 14 6 6 2023 3 4 9 12 9 Sumber: Hasil Observasi pada MI XYZ Cipanas
Berdasarkan  tabel  1  terlihat Penilaian  kinerja  Guru  PNS  MI  XYZ Cipanas  Cianjur  pada  tahun  2021-2023 belum  mencapai  target  yang  ditentukan yaitu tidak adanya guru yang kinerjanya kurang  dan  sangat  kurang,  minimal kinerja  cukup  yang  diinginkan  oleh  MI XYZ  Cipanas  Cianjur,  Sejalur  dengan komitmen dari  Kepala Sekolah MI XYZ bahwa  pihak  sekolah  tetap  berencana dan melanjutkan program serta
pembinaan  dengan  berjenjang  dan berkelanjutan    dengan  tujuan  target minimal tercapai karena sampai saat ini menurut  kepala  sekolah  MI  XYZ Cipanas Cianjur bahwa kinerja Guru MI XYZ Cipanas Cianjur kurang maksimal dan  optimal  karena  masih  terdapat beberapa  guru  yang  belum  mencapai standar  kinerja  yang  diinginkan  oleh sekolah. Hasil  penelitian  sebelumnya Marlius & Sobayar (2022)
menunjukkan  bahwa  terdapat  berbagai faktor yang mempengaruhi kinerja guru, seperti  lingkungan  kerja  fisik  dan  non fisik. Lingkungan kerja fisik juga dapat mempengaruhi  penyampaian  materi ketika  di  kelas  serta  menghindari gangguan  di  lingkungan  sekolah, khususnya  kebisingan  karena  dapat mempengaruhi kemampuan guru dalam berkonsentrasi  saat  bertugas  dalam penyampaian  materi  sesuai  dengan pernyataan  bahwa  Lingkungan  fisik adalah  tempat  individu  bekerja  secara signifikan  yang  berdampak  pada produktivitas dan kepuasan kerja mereka secara  keseluruhan Evans  &  Johnson
(2000) dan  persepsi  tentang  keadilan, kepercayaan dan dukungan dari
supervisor  dan  kolega  berdampak  pada motivasi,  komitmen  yang  akhirnya
meningkatkan  hasil  kinerja  karyawan (Rupp & Spencer) . Menurut Noah  &  Steve  (2012) bahwa hubungan yang dimiliki
karyawan  satu  sama  lain  secara keseluruhan  di  tempat  kerja  disebut sebagai lingkungan kerja. Segala sesuatu di  kantor  adalah  lingkungan  kerja,  dan ketika  karyawan  melakukan  tugas mereka,  mereka  melakukannya  dalam pengaturan  yang  mencakup  semua koneksi  di  antara  para  pekerja  tersebut. Indikator  pengukuran  lingkungan  kerja didasarkan  pada  sub  komponennya  dan dapat  dijelaskan  sebagai  berikut: Lingkungan  kerja  diukur  dari  segi teknologi, manusia, dan organisasi. Menurut Hidayat (2015) mengidentifikasi banyak persoalan lingkungan  kerja  yang  harus  dikaji  dan faktor-faktor yang mempengaruhi lingkungan  kerja  fisik  antara  lain kebersihan,  pencahayaan,  pertukaran udara,  kebisingan,  dan  keselamatan sedangkan  menurut Dessler  (2016) bahwa lingkungan kerja fisik berpengaruh  terhadap  semangat  dan emosi  karyawan  terhadap  pekerjaannya karena hal ini sesuai dengan penelitian. Menurut Hanafi  Zulkifli  (2018) yang mengungkapkan  bahwa  hasil  dari lingkungan kerja fisik memiliki pengaruh  terhadap  kinerja  karyawan PT.ATB  Riau  namun  demikian  ini  pun bisa  terjadi  di  dunia  Pendidikan  karena faktor  yang  mempengaruhi  lingkungan kerja  fisik  tidak  hanya  terjadi  di perusahaan namun dapat timbul juga di dunia pendidikan.
Berdasarkan hasil observasi awal menunjukan  terdapat  beberapa  kondisi lingkungan kerja fisik MI XYZ Cipanas Cianjur  yang  kurang  memadai.  Berikut
adalah  kondisi  pengambilan  foto  di  MI XYZ Cipanas Cianjur:
1. Tata  letak  ruang  Guru  MI  XYZ  Cipanas  Cianjur.  Terlihat  berdempetan  dan sirkulasi kurang ideal

## Gambar 1 Tata Letak Ruangan MI XYZ
2. Ruang Kelas MI XYZ Cipanas Cianjur. Terlihat padat, kurang tertata dan sirkulasi kurang ideal

## Gambar 2 Ruang Kelas MI XYZ Cipanas
Berdasarkan  gambar  1  dan  2 terlihat jarak ruangan yang berdempetan dan sirkulasi kurang ideal sehingga dapat mempengaruhi  kinerja  guru  dalam melaksanakan  tugas  dan  tanggung jawabnya.  Oleh  karena  itu,  lingkungan kerja fisik harus didukung oleh sekolah untuk membantu guru dalam melaksanakan  tugas  dan  tanggung jawabnya sehingga dapat berjalan secara optimal.
Selain  faktor  Lingkungan  kerja fisik,  terdapat  juga  Lingkungan  kerja non-fisik  yang  diduga  menjadi  faktor sangat  penting  untuk  dipertimbangkan, bahkan  jika  hal  ini  tidak  mencakup proses  yang  terlihat  maka  hal  ini
mempunyai  dampak  langsung  terhadap kinerja guru. Pernyataan lebih lanjut mengungkapkan bahwa apa yang disebut lingkungan kerja psikologis didefinisikan  sebagai  sesuatu  yang menyangkut  aspek  psikologis  dari lingkungan  kerja (Wursanto,  2009) . Sedarmayanti  (2017) menjelaskan bahwa lingkungan kerja non-fisik adalah semua  keadaan  yang  terjadi  terkait dengan  hubungan  kerja,  baik  hubungan dengan atasan maupun hubungan antara rekan kerja dan bawahan.
Guru  dapat  bekerja  seefisien mungkin  dalam  lingkungan  kerja  non- fisik  yang  nyaman.  Guru  akan  betah
berada  di  kantornya  dan  menjalankan aktivitasnya  dengan  memanfaatkan waktu  kerja  secara  maksimal  jika  ia menikmati  lingkungan  kerja  non fisiknya  dan  sebaliknya,  lingkungan kerja  non-fisik  yang  buruk  mungkin berdampak  negatif  terhadap  efektivitas guru.
Menurut Atik Novitasari (2012) lingkungan  kerja  merupakan  salah  satu faktor yang mempengaruhi tempat kerja guru.  Menurut Zainal  Sunaryo  dalam Barnawi  &  Arifin  (2014) ,  lingkungan kerja  harus  dikelola  atau  diciptakan sedemikian  rupa  sehingga  karyawan dapat  melakukan  tugasnya  dalam suasana yang aman dan menyenangkan.
Benny  S.  et  al.  (2015) mendefinisikan  lingkungan  kerja  non- fisik  sebagai  interaksi  yang  tidak  dapat dihindari  dalam  pekerjaan,  termasuk interaksi dengan rekan kerja, supervisor, dan bawahan.
Berdasarkan  hasil  wawancara bersama  salah  satu  Guru  MI  XYZ Cipanas  Cianjur  maka  dapat  penulis simpulkan  terdapat  beberapa  kondisi lingkungan  kerja  non-fisik  MI  XYZ Cipanas  Cianjur  yang  dapat  diuraikan sebagai berikut :
1. Hubungan yang harmonis
Hubungan  kerja  antara  sesama guru  yang  belum  harmonis, ketidak  harmonisan  tersebut terlihat  dari  adanya  beberapa masalah  pribadi  antar  sesama guru yang pernah terjadi sebelumnya. 2. Suasana kerja Kerjasama  antara  sesama  guru belum terlihat baik  dikarenakan dalam  suatu  waktu    kurangnya pemahaman  mengenai  rencana pembelajaran yang harus dilakukan  guru  dan  terkadang terjadi  kurang  membantu  satu sama lain dalam memahami dan memberi informasi untuk membantu  dalam  ketidaktahuan guru tersebut. Berdasarkan point 1 dan 2 terlihat adanya pengaruh dari hubungan harmonis  dan  suasana  kerja  yang  dapat mempengaruhi  kinerja  guru  dalam melaksanakan  tugas  dan  tanggung jawabnya karena rasa kekeluargaan yang terganggu.  Selain  itu  dapat  terjadinya efek  yang  mengakibatkan  dampak negatif  dan  mengganggu  kinerja  Guru sehingga  tidak  dapat  mencapai  titik optimal  dalam  melaksanakan  kinerja. Oleh  karena  itu,  lingkungan  kerja  non fisik harus didukung oleh  sekolah untuk membantu  guru  dalam  melaksanakan tugas  dan  tanggung  jawabnya  sehingga dapat berjalan secara optimal.
Penting  bagi  kita  untuk  dapat memperhatikan  lingkungan  kerja  non fisik. Berdasarkan hasil penelitian Shelly Pratiwi  (2023) yang  mengungkapkan bahwa  Lingkungan  Kerja  Non-Fisik memiliki  pengaruh  yang  signifikan terhadap kinerja Guru di SMK Negeri 1
Gombong, Kebumen Berdasarkan fenomena dan penelitian terdahulu yang telah diuraikan maka  penulis  tertarik  untuk  mengambil judul  penelitian  tentang  Pengaruh Lingkungan Kerja Fisik Dan Lingkungan  Kerja  Non  Fisik  Terhadap Kinerja  Guru  PNS  Pada  MI  XYZ Cipanas.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan kuantitatif digunakan dalam  penelitian  ini.  Untuk  menguji hipotesis  yang  ditetapkan,  metode penelitian kuantitatif dapat didefinisikan sebagai  teknik  penelitian  berdasarkan
filosofi  positivis,  digun | ak | an  untuk mel | akuk | an  studi  p | ad | a  popul | asi || at | au s | ampel  tertentu,  mengumpulk | an  d | at | a menggun | ak | an  per | al | at | an  peneliti | an,  d | an meng | an | alisis  d | at | a  ku | antit | atif  d | an st | atistik (Sugiyono,  2019:17). D | al | am
peneliti | an  ini,  kuesioner  deng | an  sk | al | a peneliti | an y | ang mem | anf | a | atk | an sem | antic differensi | al dib | agik | an kep | ad | a responden
untuk mengumpulk | an d | at | a d | an inform | asi  mel | alui  survei.  Indik | ator untuk  seti | ap  v | ari | abel  peneliti | an  y | ang || ak | an  diberik | an  kep | ad | a  responden || ad | al | ah seb | ag | ai berikut:
T | abel 2 V | ari | abel d | an Indik | ator Peneliti | an
No V | ari | abel
Indik | ator
1 Lingkung | an Kerj | a Fisik (X1) Menurut Sed | arm | ay | anti (2017) | a. C | ah | ay | a b. Keny | am | an | an c. B | au-b | au | an d. T | at | a W | arn | a 2 Lingkung | an  Kerj | a  Non  Fisik (X2) Menurut Wurs | anto (2011) | a. Su | as | an | a Kerj | a b. Perl | aku | an Y | ang B | aik c. Hubung | an Y | ang H | armonis 3 Kinerj | a (Y) Menurut M | angkuneg | ar | a (2017) | a. Ku | alit | as Kerj | a b. Ku | antit | as Kerj | a c. Pel | aks | an | a | an Tug | as d. T | anggung J | aw | ab
Sert | a  teknik | an | alisis  d | at | a menggun | ak | an  metode  deskriptif  d | an
| asosi | atif deng | an progr | am SPSS versi 26 seb | ag | ai | al | at  b | antu  ol | ah  d | at | a.  S | ampel peneliti | an ini terdiri d | ari fokus 37 Guru PNS  MI  XYZ  Cip | an | as  Ci | anjur  untuk v | ari | abel  X1  d | an  v | ari | abel  X2  sert | a  1 Kep | al | a  Sekol | ah  MI  XYZ  Cip | an | as Ci | anjur untuk v | ari | abel Y. || An | alisis d | at | a y | ang digun | ak | an terdiri d | ari uji v | alidit | as, uji  reli | abilit | as,  uji || asumsi  kl | asik,  uji regresi berg | and | a sert | a uji hipotesis. Untuk lebih mem | ah | ami d | amp | ak lingkung | an  kerj | a  fisik  d | an  lingkung | an kerj | a  non  fisik  terh | ad | ap  kinerj | a  Guru PNS  p | ad | a  MI  XYZ  Cip | an | as  Ci | anjur, m | ak | a d | ap | at perh | atik | an s | aji | an g | amb | ar | an p | ar | adigm | a seb | ag | ai  berikut:
G | amb | ar 3 P | ar | adigm | a  Peneliti | an  Peng | aruh  Lingkung | an  Kerj | a  Fisik  d | an Lingkung | an  Kerj | a  Non  Fisik  Terh | ad | ap  Kinerj | a  Guru  PNS  MI  XYZ Cip | an | as
Hipotesis 1:  Lingkung | an kerj | a fisik berpeng | aruh positif terh | ad | ap kinerj | a Guru PNS p | ad | a MI XYZ Cip | an | as Hipotesis 2:  Lingkung | an kerj | a non fisik berpeng | aruh positif terh | ad | ap kinerj | a Guru PNS p | ad | a MI XYZ Cip | an | as Hipotesis 3:  Lingkung | an kerj | a fisik d | an non fisik sec | ar | a simult | an berpeng | aruh terh | ad | ap kinerj | a Guru PNS p | ad | a MI XYZ Cip | an | as
H | ASIL D | AN PEMB | AH | AS | AN T | abel 3 H | asil Uji V | alidit | as d | an Uji Reli | abilit | as
Item Perny | at | a | an R Hitung Keter | ang | an Cronb | ach’s | Alph | a Keter | ang | an
Lingkung | an Kerj | a Fisik X1.1 0.401 V | alid 0.748 Reli | abel X1.2 0.385
V | alid X1.3 0.676 V | alid X1.4 0.680 V | alid X1.5 0.510 V | alid X1.6 0.463 V | alid X1.7 0.621 V | alid X1.8 0.605 V | alid X1.9 0.611 V | alid X1.10 0.432 V | alid X1.11 0.481 V | alid Lingkung | an Kerj | a Non Fisik
X2.1 0.695 V | alid 0.690 Reli | abel X2.2 0.593
V | alid X2.3 0.691 V | alid X2.4 0.566 V | alid X2.5 0.649 V | alid X2.6 0.629 V | alid Kinerj | a
Y.1 0.525 V | alid 0,721 Reli | abel Y.2 0.676
V | alid Y.3 0.711 V | alid Y.4 0.644 V | alid Y.5 0.676 V | alid
Y.6 0.460 V | alid Y.7 0.520 V | alid Y.8 0.390 V | alid
Sumber: D | at | a ol | ah | an SPSS versi 26, diol | ah kemb | ali 2024
Berd | as | ark | an t | abel 3 di | at | as, h | asil uji  v | alidit | as  dipresent | asik | an  mel | alui r hitung y | ang  diperoleh  d | ari  korel | asi koefisien product  moment .  Setel | ah meng | an | alisis  d | at | a  y | ang  tel | ah  diproses, terbukti b | ahw | a semu | a perny | at | a | an d | al | am kuesioner  diny | at | ak | an  v | alid  k | aren | a seti | ap  nil | ai  r hitung d | ari  m | asing-m | asing perny | at | a | an  >  r t | abel 0,3246. | Artiny | a, instrumen  pengukur | an  y | ang  digun | ak | an untuk  mengumpulk | an  d | at | a  d | al | am peneliti | an ini m | ampu mengukur v | ari | abel y | ang  seh | arusny | a  diukur.  Sel | anjutny | a, untuk  menguji  reli | abilit | as  kuesioner, d | ap | at dil | akuk | an deng | an memb | andingk | an nil | ai Cronb | ach’s
| Alph | a y | ang  terd | ap | at  d | al | am  t | abel Reli | ability St | atistics . Jik | a nil | ai Cronb | ach’s || Alph | a >  0.60,  m | ak | a  d | ap | at disimpulk | an  b | ahw | a  seluruh  perny | at | a | an d | al | am kuesioner d | ap | at di | and | alk | an || at | au reli | abel. Untuk  Menget | ahui  t | angg | ap | an responen  mengen | ai  lingkung | an  kerj | a fisik,  lingkung | an  kerj | a  non  fisik,  d | an kinierj | a p | ad | a MI XYZ Cip | an | as. Peneliti tel | ah  mel | akuk | an  penyeb | ar | an  kuesioner kep | ad | a  37  guru  d | an  1  kep | al | a  sekol | ah. Berd | as | ark | an  h | asil  uji  v | alidit | as  d | an  uji reli | abilit | as  y | ang  tel | ah  dil | akuk | an,  d | ap | at disimpulk | an  b | ahw | a  seluruh  item perny | at | a | an mengen | ai v | ari | abel
lingkung | an  kerj | a  fisik  tel | ah  v | alid  d | an reli | abel. Terl | ampir d | al | am t | abel berikut:
T | abel 4 Tot | al R | at | a-R | at | a T | angg | ap | an Responden Terh | ad | ap Perny | at | a | an Mengen | ai V | ari | abel Lingkung | an Kerj | a Fisik
SUB V | ARI | ABEL TOT | AL R | AT | A-R | AT | A KRITERI | A
Pener | ang | an Keny | am | an | an B | au-b | au | an di Temp | at Kerj | a T | at | a W | arn | a di Temp | at Kerj | a 3,33 3,33 3,37 3,37 Cukup Teliti Ku | at Terbuk | a TOT | AL (3,33 + 3,33 + 3,37 + 3,37) : 4 = 13,4 : 4 TOT | AL SKOR R | AT | A-R | AT | A 3,35 KRITERI | A CUKUP B | AIK Sumber: Kuesioner, Diol | ah Kemb | ali 2024
Berd | as | ark | an t | abel 4 menunjuk | an b | ahw | a kriteri | a v | ari | abel lingkung | an kerj | a fisik  menurut  t | angg | ap | an  responden m | asuk  kep | ad | a  kriteri | a  cukup  b | aik deng | an  poin  3,35  dim | an | a  sub  v | ari | abel tertinggi | ad | al | ah  b | au-b | au | an  di  temp | at kerj | a  d | an  t | at | a  w | arn | a  di  temp | at  kerj | a
deng | an poin 3,37 kemudi | an sub v | ari | abel terend | ah | ad | al | ah  pener | ang | an  d | an keny | am | an | an deng | an poin 3,33 sehingg | a d | ap | at  disimpulk | an  p | ad | a  h | asil  survei kuesioner  guru  PNS  MI  XYZ  Cip | an | as mengh | asilk | an kriteri | a cukup b | aik d | al | am memf | asilit | asi lingkung | an kerj | a fisik.
T | abel 5 Tot | al R | at | a-R | at | a T | angg | ap | an Responden Terh | ad | ap Perny | at | a | an Mengen | ai V | ari | abel Lingkung | an Kerj | a Non Fisik
SUB V | ARI | ABEL TOT | AL R | AT | A-R | AT | A KRITERI | A Su | as | an | a di Temp | at Kerj | a Perl | aku | an Y | ang B | aik Hubung | an Y | ang H | armonis 3,38 3,61 4,02 Cukup Ku | at B | aik H | armonis TOT | AL (3,38 + 3,61 + 4,02) : 3 = 11,01 : 3 TOT | AL SKOR R | AT | A-R | AT | A 3,67 KRITERI | A B | AIK Sumber: Kuesioner, Diol | ah Kemb | ali 2024
Berd | as | ark | an  t | abel  5  v | ari | abel lingkung | an  kej | a  non  fisik  menunjuk | an b | ahw | a kriteri | a v | ari | abel lingung | an kerj | a non fisik menurut t | angg | ap | an responden m | asuk kep | ad | a kriteri | a b | aik deng | an poin 3,67  dim | an | a  sub  v | ari | abel  tertinggi
| ad | al | ah hubung | an y | ang h | armonis deng | an
poin  4,02  kemudi | an  sub  v | ari | abel terend | ah | ad | al | ah su | as | an | a di temp | at kerj | a deng | an  poin  3,38  sehingg | a  d | ap | at disimpulk | an p | ad | a h | asil survei kuesioner guru PNS MI XYZ Cip | an | as mengh | asilk | an  kriteri | a  b | aik  d | al | am lingkung | an kerj | a non fisik.
T | abel 6 Tot | al R | at | a-R | at | a T | angg | ap | an Responden Terh | ad | ap Perny | at | a | an Mengen | ai
V | ari | abel Kinerj | a
SUB V | ARI | ABEL TOT | AL R | AT | A-R | AT | A KRITERI | A Ku | alit | as Kerj | a
Ku | antit | as Kerj | a Pel | aks | an | a | an Tug | as T | anggung J | aw | ab 3,55 3,41 3,43 3,18 Memu | ask | an Memu | ask | an Memu | ask | an Cukup Memu | ask | an
TOT | AL (3,55 + 3,41 + 3,43 + 3,18) : 4 = 13,57 : 4
TOT | AL SKOR R | AT | A-R | AT | A 3,39 KRITERI | A CUKUP MEMU | ASK | AN
Sumber: Kuesioner, Diol | ah Kemb | ali 2024
Berd | as | ark | an t | abel 6 menunjuk | an b | ahw | a kriteri | a v | ari | abel kinerj | a menurut t | angg | ap | an  responden  m | asuk  kep | ad | a kriteri | a cukup memu | ask | an deng | an poin 3,39  dim | an | a  sub  v | ari | abel  tertinggi
| ad | al | ah  ku | alit | as  kerj | a  deng | an  poin  3,55 kemudi | an sub v | ari | abel terend | ah | ad | al | ah t | anggung  j | aw | ab  deng | an  poin  3,18 sehingg | a  d | ap | at  disimpulk | an  p | ad | a  h | asil survei kuesioner kep | al | a sekol | ah terh | ad | ap  guru  PNS  MI  XYZ  Cip | an | as mengh | asilk | an kriteri | a cukup memu | ask | an d | al | am kinerj | a. Sel | anjutny | a,  setel | ah  mengol | ah d | at | a  norm | alit | as  deng | an  menggun | ak | an uji Kolmogorov-Smirnov ,  ditemuk | an nil | ai  signifik | ansi  sebes | ar  0,200  >  0,05. H | asil  ini  menunjukk | an  b | ahw | a  d | al | am peneliti | an  ini,  d | at | a  memiliki  distribusi
norm | al. Sel | ain itu, uji multikoline | arit | as mengungk | apk | an b | ahw | a v | ari | abel lingkung | an  kerj | a  fiik  d | an  lingkung | an kerj | a  non  fisik  terh | ad | ap  kinerj | a menunjukk | an  nil | ai toler | ance sebes | ar 0,512 > 0,10 d | an nil | ai VIF sebes | ar 1,954 <  10  y | ang  men | and | ak | an  b | ahw | a  tid | ak terd | ap | at  gej | al | a  multikoline | arit | as | at | au tid | ak || ad | a korel | asi y | ang signifik | an | ant | ar | a v | ari | abel  independen  d | al | am  model regresi. Sel | anjutny | a, h | asil uji heterosked | astisit | as menunjukk | an b | ahw | a nil | ai signifik | ansi untuk v | ari | abel lingkung | an kerj | a fisik sebes | ar 0,808 d | an v | ari | abel  lingkung | an  kerj | a  non  fisik sebes | ar  0,557,  y | ang  kedu | any | a  lebih bes | ar d | ari 0,05. Ini men | and | ak | an b | ahw | a tid | ak terd | ap | at gej | al | a heterosked | astisit | as d | al | am d | at | a.
T | abel 7 H | asil Uji Regresi Sederh | an | a Coefficients | a Unst | and | ardized Coefficients St | and | ardized Coefficients Model B Std. Error Bet | a T v | alue Sig. 1 (Const | ant) 4.334 3.109 1.394 .172 Lingkung | an Kerj | a Fisik .358 .106 .498 3.364 .002 Lingkung | an Kerj | a Non Fisik .438 .183 .353 2.388 .023
a. Dependent V | ari | able: Kinerj | a
Sumber: D | at | a ol | ah | an SPSS versi 26, diol | ah kemb | ali 2024
Berd | as | ark | an  t | abel  7  di | at | as, diperoleh  pers | am | a | an  regresi  berg | and | a seb | ag | ai berikut: Y= 4,334 + 0,358X1 + 0,438X2 D | ari pers | am | a | an regresi di | at | as d | ap | at di | ambil kesimpul | an b | ahw | a: 1. Nil | ai  konst | ant | a  sebes | ar  4,334 menunjukk | an jik | a v | ari | abel lingkung | an  kerj | a  fisik  (X1)  d | an lingkung | an  kerj | a  non  fisik  (X2) bernil | ai  nol,  m | ak | a  v | ari | abel kinerj | a bernil | ai 4,334.
2. Nil | ai  koefisien  regresi  v | ari | abel lingkung | an  kerj | a  fisik  (X1) ber | ar | ah positif sebes | ar 0,358 h | al
ini  meny | at | ak | an  b | ahw | a  jik | a lingkung | an kerj | a fisik meng | al | ami  ken | aik | an  sebes | ar  1 s | atu | an  m | ak | a  lingkung | an  kerj | a fisik | ak | an meningk | atk | an kinerj | a sebes | ar 0,358.
3. Nil | ai  koefisien  regresi  v | ari | abel lingkung | an  kerj | a  non  fisik  (X2) ber | ar | ah positif sebes | ar 0,438 h | al ini  meny | at | ak | an  b | ahw | a  jik | a lingkung | an  kerj | a  non  fisik  (X2) meng | al | ami  ken | aik | an  sebes | ar  1 s | atu | an  m | ak | a  lingkung | an  kerj | a non  fisik | ak | an  meningk | atk | an kinerj | a sebes | ar 0,438.
T | abel 8 H | asil Uji T P | arsi | al V | ari | abel t hitung t t | abel Sig. Prob. Keter | ang | an X1 3.364 2.032 0.002 0.05 Berpeng | aruh X2 2.388 2.032 0.023 0.05 Berpeng | aruh Sumber: D | at | a ol | ah | an SPSS versi 26, diol | ah kemb | ali 2024
Berd | as | ark | an t | abel 8 di | at | as, h | asil
| an | alisis  d | at | a  uji  t  p | arsi | al  menunjukk | an b | ahw | a  p | ad | a  v | ari | abel  lingkung | an  kerj | a fisik  deng | an  nil | ai  t hitung >  t t || abel y | aitu 3,364  >  2,032  d | an  nil | ai  signifik | ansi 0,002  <  0,05.  M | ak | a  H 0 ditol | ak  H || a diterim | a, || artiny | a  v | ari | abel  lingkung | an kerj | a fisik berpeng | aruh positif terh | ad | ap v | ari | abel kinerj | a, dim | an | a sem | akin tinggi perh | ati | an  MI  XYZ  Cip | an | as  terh | ad | ap f | asilit | as  y | ang  digun | ak | an  guru  untuk mel | akuk | an  kegi | at | an  bel | aj | ar  meng | aj | ar
m | ak | a | ak | an  berd | amp | ak  b | aik  terh | ad | ap kinerj | a  guru.  Kemudi | an,  v | ari | abel lingkung | an kerj | a non fisik deng | an nil | ai t hitung > t t | abel y | aitu 2,388 > 2,032 d | an nil | ai signifik | ansi  0,023  <  0,05.  M | ak | a  H 0 ditol | ak d | an H || a diterim | a, | artiny | a v | ari | abel lingkung | an kerj | a non fisik berpeng | aruh positif terh | ad | ap v | ari | abel kinerj | a, dim | an | a sem | akin  b | aik  hubung | an  d | an  kerj | as | am | a
| ant | ar guru MI XYZ Cip | an | as, m | ak | a | ak | an sem | akin b | aik jug | a kinerj | a T | abel 9 H | asil F Simult | an
V | ari | abel F hitung
F t | abel Sig. Prob. Keter | ang | an
Lingkung | an Kerj | a Fisik d | an Lingkung | an Kerj | a Non Fisik Terh | ad | ap Kinerj | a
27.594 3.28 .000 0.05 Berpeng | aruh
Sumber: D | at | a ol | ah | an SPSS versi 26, diol | ah kemb | ali 2024
Berd | as | ark | an  t | abel  9  di | at | as, perhitung | an st | atistik uji simult | an (uji F) memberik | an nil | ai F hitung sebes | ar 27,594 >  3,28  (F t | abel )  deng | an  nil | ai  signifik | ansi sebes | ar  0,000  <  0,05.  M | ak | a  H 0 ditol | ak d | an  H | a diterim | a, || artiny | a  b | ahw | a lingkung | an  kerj | a  fisik  d | an  lingkung | an
kerj | a  non  fisik  sec | ar | a  simult | an berpeng | aruh  terh | ad | ap  kinerj | a.  Deng | an demiki | an,  d | ap | at  disimpulk | an  b | ahw | a sem | akin b | aik lingkung | an kerj | a fisik d | an lingkung | an  kerj | a  non  fisik,  m | ak | a | ak | an sem | akin tinggi kinerj | a guru.
T | abel 10 H | asil Koefisien Determin | asi (R 2 )
Model R R Squ | are | Adjusted R
Squ | are
Std. Error of the Estim | ate 1 .787 | a .619 .596 1.821 a. Predictors:  (Const | ant),  Lingkung | an  Kerj | a  Non  Fisik,  Lingkung | an  Kerj | a Fisik b. Dependent V | ari | able: Kinerj | a Sumber: D | at | a ol | ah | an SPSS versi 26, diol | ah kemb | ali 2024
Berd | as | ark | an  t | abel  10  di | at | as, bes | ar  peng | aruh  sec | ar | a  bers | am | a-s | am | a d | ari  lingkung | an  kerj | a  fisik  d | an lingkung | an  kerj | a  non  fisik  terh | ad | ap kinerj | a  ditunjukk | an  deng | an  nil | ai koefisien determin | asi (R 2 ), y | aitu sebes | ar 0,619.  Ini  ber | arti  v | ari | abel  lingkung | an
kerj | a  fisik  d | an  lingkung | an  kerj | a  non fisik  memiliki  kem | ampu | an  untuk mempeng | aruhi v | ari | abel kinerj | a seb | any | ak 61,9%, y | ang term | asuk d | al | am kriteri | a  peng | aruh  tinggi | at | au  ku | at. Sed | angk | an,  38,1%  sis | any | a  dipeng | aruhi
oleh f | aktor-f | aktor l | ain y | ang tid | ak diteliti d | al | am peneliti | an ini.

## PENUTUP
Simpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan mengenai pengaruh lingkungan  kerja  fisik  dan  lingkungan kerja terhadap kinerja guru PNS pada MI XYZ Cipanas, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Total rata-rata setiap sub variabel lingkungan kerja fisik di MI XYZ Cipanas  adalah  3,35  yang termasuk  dalam  kriteria  cukup baik  dengan  sub  variabel  bau- bauan  di  tempat  kerja  dan  tata warna  di  tempat  kerja  memiliki yang  sama  sekaligus  nilai tertinggi  dengan  total  rata-rata sebesar  3,37  serta  sub  variabel penerangan  dan  kenyamanan memiliki  nilai  terendah  dengan total rata-rata sebesar 3,33.
2. Total rata-rata setiap sub variabel lingkungan  kerja  non  fisik  pada MI  XYZ  Cipanas  adalah  3,67 yang  termasuk  kedalam  kriteria baik  dengan  sub  variabel hubungan yang harmonis memiliki  nilai  tertinggi  dengan total  rata-rata  sebesar  4,02  dan serta  sub  variabel  suasana  di tempat  kerja  memiliki  nilai terendah  dengan  total  nilai  rata- rata sebesar 3,38.
3. Total rata-rata setiap sub variabel kinerja  Guru  PNS  MI  XYZ Cipanas secara keseluruhan memiliki  rata-rata 3,39  yang termasuk  dalam  kriteria  cukup memuaskan dengan sub variabel kualitas  kerja  memiliki  nilai tertinggi  dengan  rata-rata  3,55 dan sub variabel tanggung jawab memiliki  nilai  terendah  dengan rata-rata 3,18.
4. Pengaruh  lingkungan  kerja  fisik dan  lingkungan  kerja  non  fisik terhadap  kinerja  guru  PNS  pada MI XYZ Cipanas a. Lingkungan kerja fisik berpengaruh positif terhadap kinerja  guru  pada  MI  XYZ Cipanas b. Lingkungan  kerja  non  fisik berpengaruh positif terhadap kinerja  guru  pada  MI  XYZ
Cipanas
a. Lingkungan  kerja  fisik  dan lingkungan  kerja  non  fisik berpengaruh terhadap kinerja guru  pada  MI  XYZ  Cipanas dengan  tingkat  pengaruh tinggi atau kuat.
Saran
1. Lingkungan Kerja Fisik
a. Untuk  mempertahankankan  tata warna sebagai salah satu variabel lingkungan  kerja  fisik  yang memiliki  nilai  yang  tinggi  bisa dengan  melakukan  perawatan dan  pemeliharaan  secara  rutin agar  warna  terlihat  segar  dan tidak  pudar,  pemilihan  lampu karena  dapat  mempengaruhi tampilan ruangan serta melakukan  evaluasi  berkala untuk  memastikan  bahwa  warna masih  terlihat  baik  dan  sesuai dengan tujuan awal.
b. Untuk  mempertahankan  bau- bauan  di  tempat  kerja  sebagai salah  satu  variabel  lingkungan kerja  fisik  yang  memiliki  nilai yang tinggi bisa dengan melakukan  kebersihan  rutin sehingga tidak ada noda menempel dan membandel yang dapat  menimbulkan  aroma  tidak sedap,  menggunakan  aroma alami seperti bunga atau tanaman yang memiliki aroma menyegarkan  sebagai  alternatif untuk  menyamarkan  bau  yang
tidak diinginkan serta melakukan evaluasi berkala untuk memastikan  bahwa  bau-bauan dapat terdeteksi dan dengan cepat untuk mengambil tindakan preventif.
c. Untuk meningkatkan penerangan sebagai  salah  satu  variabel lingkungan  kerja  fisik  yang memiliki  nilai  terendah  bisa dengan memastikan bahwa jendela  bersih  dan  bebas  dari hambatan  yang  menghalangi cahaya  masuk,  menggunakan cermin  dengan  bijak  untuk memantulkan  cahaya  alami  ke berbagai  sudut  ruangan  serta memasang dimmer untuk mengatur intensitas cahaya sesuai kebutuhan. d. Untuk meningkatkan kenyamanan  sebagai  salahsatu variabel  lingkungan  kerja  fisik yang memiliki nilai terendah bisa dengan memasang kipas angin di langit-langit dengan menyesuaikan ukuran dan kapasitasnya, menggunakan pembersih  udara  dengan  filter HEPA untuk mengurangi polutan dan alergen di dalam udara serta melakukan  pemeriksaan  rutin khususnya  ventilasi  udara  agar tidak  ada  penyumbatan  yang disebabkan oleh kotoran.
2. Lingkungan Kerja Non Fisik a. Untuk mempertahankan hubungan  yang  harmonis  di tempat  kerja  sebagai  salah  satu variabel  lingkungan  kerja  non fisik  yang  memiliki  nilai  yang tinggi  bisa  dengan  menjaga komunikasi  secara  efektif  dan efisien dengan baik, memisahkan urusan  pribadi  dan  urusan pekerjaan  di  ruang  lingkup sekolah  dan  ikut  serta  kegiatan sekolah  karena  dapat  membantu
membangun  hubungan  yang lebih  erat  dengan  rekan  sesama guru. b. Untuk  meningkatkan  suasana  di tempat  kerja  sebagai  salah  satu variabel  lingkungan  kerja  non fisik  yang  memiliki  nilai  yang rendah bisa dengan mengadakan kegiatan  sosial  atau  acara bersama  diluar  jam  kerja, mendorong kolaborasi guru dalam perencanaan pelajaran dan memastikan kepala sekolah memainkan  peran  yang  aktif dalam menciptakan dan memelihara  suasana  kerja  yang positif. 3. Kinerja
a. Untuk  mempertahankan  kualitas kerja guru di tempat kerja sebagai salah  satu  variabel  kinerja  yang memiliki  nilai  yang  tinggi  bisa dengan memberikan kesempatan untuk pengembangan profesional seperti pelatihan serta workshop , membuat  program  mentoring serta  kolaborasi  antara  guru untuk  memberikan  materi  dan praktik  terbaik  dan  melakukan evaluasi  kinerja  secara  berkala dan  memberikan  umpan  balik konstruktif kepada guru.
b. Untuk  meningkatkan  tanggung jawab  guru  di  tempat  kerja sebagai  salah  satu  variabel kinerja yang memiliki nilai yang rendah bisa dengan implementasi sistem  evaluasi  kinerja  yang objektif dan adil, mendelegasikan tugas dan tanggung  jawab  secara  tepat kepada guru berdasarkan keahlian dan minat serta melibatkan guru dalam pengambilan  keputusan  yang mempengaruhi guru secara langsung.
4. Untuk dapat menjadi pembanding  dan  referensi  bagi peneliti selanjutnya, maka peneliti  menyarankan  untuk peneliti  berikutnya  agar  dapat menggunakan  variabel  diluar lingkungan  kerja  fisik  dan lingkungan  kerja  non  fisik terhadap kinerja. Seperti, kompensasi,  budaya  organisasi, gaya kepemimpinan dan motivasi kerja  sehingga  dapat  menjadi pembeda  dan  pengacu  untuk menjadi  penelitian  yang  dapat lebih baik dan sempurna dikemudian hari.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Hanafi, Zulkifli (2018). Pengaruh Lingkungan  Kerja  Dan  Disiplin Kerja  Serta  Motivasi  Kerja Terhadap  Kinerja  Karyawan. DIMENSI,  Vol.  7,  No.  2  :  406- 422  JULI  2018  ISSN:  2085- 9996.
Banawi  &  Arifin,  Mohammad  (2012). Etika  &  Profesi  Kependidikan. Jogjakarta : Ar-Ruzz Media Dessler,  G  (2016), Manajemen  Sumber Daya Manusia : Jilid 10. Jakarta
: PT Indeks Mangkunegara  (2017).  Manajemen Sumber Daya Manusia Perusahaan.Bandung : PT Remaja Rosdakarya Medcom.,  (2023).  Ranking  PISA Indonesia Naik, Bukan Cerminan Peningkatan Kualitas Pendidikan.
https://www.medcom.id/pendidi kan/news- pendidikan/8N0O87zK-ranking- pisa-indonesia-naik-bukan- cerminan-peningkatan-kualitas- pendidikan
Rauan  &  Tewal,  (2019).  Pengaruh Motivasi,  Lingkungan  Kerja
Fisik dan Stress Kerja Terhadap Kepuasan Kerja Karyawan Pada
PT.Tropica  Coco  Prima  di Lelema  Kabupaten  Minahasa Selatan. Rahmawanti, (2014). Pengaruh Lingkungan  Kerja  Terhadap Kinerja  Karyawan  (Studi  Pada Karyawan  Kantor  Pelayanan Pajak Pratama Malang Utara Sedarmayanti  (2001).  Sumber  Daya Manusia. Jakarta : Bumi Aksara Sedarmayanti (2011). Manajemen Sumber Daya Manusia, Reformasi Birokrasi Manajemen Pegawai Negeri Sipil . Bandung : Rafika Aditama. Sedarmayanti  (2018),  Sumber  Daya Manusia dan Produktivitas Kerja.  Bandung  :  CV  Mandar Maju Sugiyono (2019). Metodologi Penelitian Kuantitatif  dan  Kualitatif  R&D . Bandung : Alfabeta Wursanto, Ignasius (2009). Dasar-dasar Ilmu  Organisasi  Edisi  Dua. Yogyakarta : Andi