## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024 ************************************************************************************************
Indrawati, Ilham, Muslim & Ahmad, Peran Guru Dalam Membangun Motivasi Belajar Anak Usia Dini di TK PGRI Ibadurrahman Mande Kota Bima

## PERAN GURU DALAM MEMBANGUN MOTIVASI BELAJAR ANAK USIA DINI DI TK PGRI IBADURRAHMAN MANDE KOTA BIMA
Indrawati 1 , Ilham 2 , Muslim 3 , Ahmad 4 1234 Universitas Muhammadiyah Bima Email: indrawati67777@gmail.com , ilhamham903@gmail.com ,
muslimanjas@gmail.com , gunawanahmad21128@gmail.com Submit: Juli 2024 Proses Review: Juli 2024 Diterima: Agustus 2024 Publikasi: Agustus 2024

## Abstract
Low  learning  motivation  will  affect  the  level  of  children's  achievement  in  the  learning process,  thus  teachers  are  required  to  be  able  to  solve  the  problem  of  low  children's learning  motivation.  The  purpose  of  this  study  was  to  examine  the  role  of  teachers  in generating early childhood learning motivation at TK PGRI Ibadurrahman Mande, Bima City both in the learning process and outside of learning. The method used is qualitative with a field approach, data collection techniques in the form of observation, interviews and documentation and data analysis using techniques pioneered by Miles and Huberman. The results with the concept of constructive learning can provide stimulation to children so that they have high learning motivation. The concept of constructive learning includes learning outside the classroom (out class), utilisation of technology and exploration of nature. Then the  teacher's  applicable  steps  in  maintaining  children's  learning  motivation  are  by involving  the  role  of  the  family  to  always  create  a  learning  space  in  every  activity.  In addition  to  the  challenges  faced  by  children  such  as,  peers,  family  environment, technological  advances  and  the  school  environment,  in  fact  the  concept  of  constructive learning  by  involving  the  role  of  the  family  is  able  to  maintain  children's  learning motivation while having a high spirit of learning.
Keywords: Teacher's Role; Learning Motivation; Early Childhood

## Abstrak
Rendahnya  motivasi  belajar  akan  mempengaruhi  tingkat  prestasi  anak  dalam  proses pembelajaran, dengan demikian guru dituntut agar dapat menuntaskan persoalan motivasi belajar  anak  yang  rendah.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengkaji  peran  guru  dalam membangkitkan motivasi belajar anak usia dini di TK PGRI Ibadurrahman Mande Kota Bima  baik  pada  proses  pembelajaran  maupun  diluar  pembelajaran.  Metode  yang digunakan  yakni  kualitatif  dengan  pendekatan  lapangan,  tekhnik  pengumpulan  data berupa  observasi,  wawancara  dan  dikumentasi  dan  analisis  data  menggunakan  tekhnik yang  pelopori  oleh  Miles  dan  Huberman.  Hasilnya  dengan  konsep  belajar  konstruktif dapat  memberikan  rangsangan  kepada  anak  sehingga  memiliki  motivasi  belajar  yang tinggi.  Konsep  belajar  konstruktif  memuat  pembelajaran  diluar  kelas  (out  class), pemanfaatan  teknologi  dan  eksplorasi  alam.  Kemudian  langkah  aplikatif  guru  dalam mempertahankan  motivasi  belajar  anak  yakni  dengan  melibatkan  peran  keluarga  agar

## GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024 **************************************************************************************** ********
Indrawati, Ilham, Muslim & Ahmad, Peran Guru Dalam Membangun Motivasi Belajar Anak Usia Dini di TK PGRI Ibadurrahman Mande Kota Bima
selalu menciptakan ruang belajar disetiap aktivitasnya. Disamping adanya tantangan yang dihadapi oleh anak seperti, teman sebaya, lingkungan keluarga, kemajuan teknologi dan lingkungan  sekolah  nyatanya  konsep  belajar  konstruktif  dengan  melibatkan  peran keluarga  mampu  mempertahankan  motivasi  belajar  anak  sekaligus  memiliki  semangat belajar yang tinggi.
Kata Kunci: Peran Guru; Motivasi Belajar; Anak Usia Dini

## PENDAHULUAN
Belajar  merupakan  suatu  proses kegiatan  untuk  mengubah  tingkah  laku anak  dalam  kehidupannya,  diantara banyak faktor yang mempengaruhi untuk mengubah  tingkah  laku  anak  didik tersebut  salah  satunya  adalah  faktor motivasi.  Faktor  motivasi  berfungsi sebagai usaha dalam pencapaian  prestasi (Nisa  &  Sujarwo,  2020;  Sumarseh  & Eliza, 2022). Adanya motivasi  yang baik dalam  proses  belajar  akan  mendapatkan hasil  yang  baik  pula.  Dengan  kata  lain, jika ada usaha yang tekun serta dilandasi motivasi yang kuat, maka anak didik yang belajar  akan  mendapatkan  prestasi  yang baik.  Artinya  intensitas  motivasi  siswa akan  sangat  menentukan  pencapaian prestasinya  dalam  belajar  (Amalia  & Maknun,  2021;  Elyana,  2017;  Julaiha  & Bahrun, 2022).
Motivasi belajar  merupakan bagian terpenting  dari  proses  pembelajaran  dan menjadi  dasar  bagi  siswa  untuk  dapat memperoleh hasil belajar yang maksimal, pencapaian  hasil  belajar  anak  ditentukan sejauh  mana  tingkat  motivasi  dalam  diri anak  untuk  terus  bertumbuh  dalam lingkungan  belajarnya  (Rahman,  2021; Supriani et al., 2020). Tentu dalam hal ini tidak  telepas  dari  aktor  utama  yaitu  guru yang  memegang  peranan  penting  dalam
mendorong motivasi belajar anak usia dini baik  pada  saat  proses  pembelajaran maupun  diluar  pembelajaran.  Peran  guru sebagai  pendidik  mempunyai  pengaruh besar  bagi  anak,  menjadi  tokoh  atau panutan  baik  dalam  perilaku  keseharian anak.  Guru  berperan  sebagai  teladan  di lingkungan  sekolah,  mengajarkan  dan menunjukkan perilaku yang positif kepada anak-anak,  sehingga  dapat  termotivasi dari berbagai pengalaman yang didapatkan  bersama  guru  (Aisyah  et  al.,
2024;  Fauziyyah  et  al.,  2023).  Menurut
Mulyasa dalam (Ratnawilis, 2019) mengatakan  bahwa  “Guru  merupakan komponen  yang  paling  berpengaruh terhadap  terciptanya  proses  dan  hasil pendidikan  yang  berkualitas.  Dimana seorang  guru  memegang  peranan  utama dalam  pembangunan  pendidikan,  secara khusus dalam pendidikan yang diselenggarakan  pada  jenjang  formal, seorang guru dituntut tentang keberhasilan peserta didik dalam proses pembelajaran.
Sehingga dalam membangun motivasi  belajar  pada  anak  usia  dini keberadaan  guru  sangat diharapkan mampu  menjadi  penggerak  utama  dalam mendukung  tumbuh  kembang  anak  pada aspek  motivasinya,  seperti  menciptakan lingkungan  belajar  dengan  mendesain

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024 ************************************************************************************************
Indrawati, Ilham, Muslim & Ahmad, Peran Guru Dalam Membangun Motivasi Belajar Anak Usia Dini di TK PGRI Ibadurrahman Mande Kota Bima
suasana  belajar  sesuai  yang  diinginkan oleh anak dan memilih metode pengajaran yang  cocok.  Berangkat  dari  tuntutan profesi  tersebut  guru  diharuskan  untuk memperkaya  akan  wawasan  agar  dapat memaksimalkan proses pengajaran
(Arianti, 2018; Yandy et al., 2024).
TK  PGRI  Ibadurrahman  Mande Kota Bima merupakan institusi pendidikan  anak  usia  dini  yang  memiliki visi dan misi untuk mencetak sumber daya yang  produktif.  Disamping  tujuan  dan harapan yang terukir dari institusi tersebut tidak terlepas dari tantangan dan hambatan dalam menuntaskan persoalan anak dalam aspek  menumbuhkan  motivasi  belajar anak.  pasalnya  keberadaan  guru  yang diharapkan  mampu  mengamplikasikan konsep  belajar  yang  bersifat  membangun secara praktik guru belum mampu secara maksimal  untuk  menghadirkan  konsep belajar  tersebut  dikarenakan  kurangnya referensi  guru  dalam  membuat  proses pembelajaran lebih menarik yang imbasnya  suasana  pembelajaran  tidak berjalan  sesuai  dengan  misi  yang  di kembangkan oleh institusi TK Ibadurrahman  Mande  Kota  Bima  dan berakibat  menurunkan  motivasi  belajar anak usia dini.
Hal  ini  didukung  oleh  hasil observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti baik  pada  saat  proses  pembelajaran maupun kondisi diluar kelas yakni konsep belajar  yang  diterapkan  oleh  guru cenderung menggunakan metode ceramah,  adapun  menggunakan  metode eksperimen  dan  demonstrasi  itu  hanya dilakukan pada saat pembelajaran tertentu misalnya,  praktek  sholat,  praktek  adzan dan praktek menari. Selain itu pembelajaran dilakukan dengan
berceramah. Sedangkan motode pengajaran jika terlalu belebihan menggunakan  metode  ceramah  akan menurunkan semangat belajar anak.
Sehingga  dalam  menumbuhkan motivasi belajar anak usia dini peran dan fungsi  guru  sangat  menentukan  tumbuh kembang motivasi belajar anak, dikarenakan  guru  merupakan  fasilitator dan  sekaligus  memobilisasi  belajar  anak agar motivasi belajar anak tidak menurun (Prayoga & MUryanti, 2021).
Pengkajian tentang menumbuhkan motivasi belajar anak usia dini sejauh ini sudah banyak yang melakukan penelitian terkait peran guru terhadap motivasi siswa diantaranya  seperti  (Julaiha  &  Bahrun, 2022) dengan hasil penelitan bahwa peran guru  sebagai  pengelola  kelas;  sebagai motivator;  sebagai  inspirator;  evaluator dan  guru  berperan  sebagai  demosntrator. Kemudian penelitian yang dilakukan oleh (Iswandi,  2019)  dengan  hasil  penelitian terdapat  Faktor-  faktor  pendukung  dalam meningkatkan  motivasi  dan  konsentrasi peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran yaitu  keterampilan,  kreatif  dan  inovatif. Kemudian  oleh  (Fauziyyah  et  al.,  2023) peran  guru  melibatkan  memberikan contoh,  menanamkan  nilai-nilai  karakter yang  baik,  dan  berkontribusi  dalam pembentukan  kemampuan  berpikir  kritis, kreatif, dan inovatif anak-anak. Guru juga membantu  anak-anak  mencari  solusi terbaik dalam masalah sehari-hari mereka.
Pengkajian  terdahulu  lebih  banyak menyugukan hasil penelitian yang mengarah pada sikap serta tindakan guru terhadap siswa dalam proses pembelajaran dilingkungan sekolah dengan tujuan untuk membangun  motivasi  belajar  siswa  anak usia dini. Namun dalam mendorong siswa

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024 ************************************************************************************************
Indrawati, Ilham, Muslim & Ahmad, Peran Guru Dalam Membangun Motivasi Belajar Anak Usia Dini di TK PGRI Ibadurrahman Mande Kota Bima
anak  usia  dini  agar  senantiasa  memiliki motivasi  belajar  baik  ketika  mereka berada  dilingkungan  sekolah  maupun lingkungan diluar sekolah tidak disinggung  secara  spesifik  oleh  para peneliti terdahulu. Sehingga pada penelitian ini menekankan pada ketahanan motivasi  belajar  anak  usia  dini  baik dilingkungan  sekolah  maupun  diluar sekolah  dengan  membangun  kemitraan antara guru dengan orang tua anak. dengan demikian ciri khas dari penelitian ini lebih mendalami  tugas  dan  fungsi  guru  dalam menghadirkan konsep belajar yang konstruktif  dan  berkelanjutan.  Sehingga bagi peneliti merupakan hal yang urgensi untuk segera ditelusuri dan ditindak lanjuti agar  bisa  memberikan  dampak  yang signifikan terhadap pertumbuhan motivasi belajar anak usia dini.

## METODOLOGI
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian adalah kualititaf dengan
melibatkan  pendekatan  lapangan (field research) .  yakni  peneliti  melibatkan  diri secara  penuh  dalam  menggali  informasi yang  terjadi  di  TK  PGRI  Ibadurrahman Mande Kota Bima. Penelitian ini berlokasi di  TK  PGRI  dengan  obyek  adalah  guru- guru  di  TK  PGRI  Ibadurrahman  Mande Kota  Bima.  Dalam  hal  ini  peneliti menggunakan  observasi,  wawancara  dan dokumentasi sebagai tekhnik
pengumpulan  data,  observasi  dilakukan agar peneliti mendapatkan data berdasarkan  fenomena  yang  terjadi  yaitu interaksi  guru  dengan  siswa  TK  PGRI dalam pembelajaran, konsep belajar yang diterapkan guru sehingga dapat membangun  motivasi  belajar  siswa  anak usia dini. Kemudian wawancara dilakukan agar  peneliti  memperoleh  data  berupa
persepsi  guru  terhadap  peran  dan  fungsi dalam  membangun  motivasi  belajar peserta didik, dan dokumentasi  diperoleh untuk mengetahui tingkat motivasi belajar siswa dalam proses pembelajaran.
Tabel. 1 kisi-kisi Instrumen wawancara
No Indikator Wawancara 1 2 3 4 5 6
7
Perkembangan  motivasi  belajar usia dini di TK PGRI
Metode  yang  digunakan  upaya untuk membangun motivasi belajar anak usia dini
Kegiatan  yang  diterapkan  dalam membangun motivasi belajar anak usia dini
Faktor yang menjadi hambatan dan dukungan yang dihadapi oleh guru dalam membangun motivasi belajar anak usia dini
Upaya  yang  dilakukan  oleh  guru dalam  menghadapi  hambatan  dan tantangan dalam membangun motivasi belajar anak usia dini
Peran  guru  dalam  merangsang semangat belajar anak usia dini di
TK PGRI Proses monitoring dan
pengontrolan guru terhadap semangat  dan  motivasi  belajar anak usia dini.
Adapun  tekhnik  analisis  data dalam penelitian ini menggunakan kerangka  analisis  yang  dikembangkan oleh  Miles  dan  Huberman    yakni sistematika  tekhnik  analisis  diantaranya pengumpulan data; reduksi data; penyajian data dan penarikan kesimpulan data  (Miles,  Matthew  B  &  Huberman, 2014). sehingga penelitian dapat memperoleh data yang lebih akurat dalam menganalisis peran guru dalam

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024 ************************************************************************************************
Indrawati, Ilham, Muslim & Ahmad, Peran Guru Dalam Membangun Motivasi Belajar Anak Usia Dini di TK PGRI Ibadurrahman Mande Kota Bima
membangun  motivasi  belajar  anak  usia dini di TK PGRI.
Gambar.  1.  Sistematika  Analisis  data Miles dan Huberman

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL
Hasil    yang  diperoleh  dalam penelitian  ini  berupa  tanggapan  dalam bentuk wawancara bersama kepala sekolah TK PGRI dan guru-guru setempat,  wawancara  yang  dilakukan peneliti    mengacu  pada  instrumen  yang disusun  sebelumnya  sehingga  kerangka dan  sistematika  wawancara  berdasarkan output instrumen yang di sediakan.
Pertama; perihal  perkembangan motivasi belajar anak usia dini ditentukan oleh  gaya  hidup  dan  lingkungannya sehingga peran guru dan insitusi pendidikan yaitu menyiapkan lingkungan belajar yang dapat merangsang pertumbuhaan  semangat  belajar  anak. Persoalan perkembangan motivasi belajar anak  usia  dini  di  TK  PGRI  Kota  Bima dalam  hal  ini  disampaikan  oleh  ibu Indrawati  selaku  kepala  TK  PGRI mengatakan  bahwa,  “ Perkembangan motivasi belajar anak sejauh ini mengalami  naik  turun,  motivasi  mereka akan naik bila suasana  pembelajarannya menarik sebaliknya menurunnya motivasi
belajar  mereka  diakibatkan  oleh  tidak adanya gaya belajar yang tidak ada unsur permainannya ”
Kemudian  dalam  hal  membangun motivasi  belajar  siswa  anak  usia  dini  di TK  PGRI  dari  hasil  analisis  lapangan menunjukan  adanya  perlakuan  yang diberikan oleh guru pada saat siswa datang ke  sekolah  sampai  siswa  tersebut  pulang dari  sekolahnya,  yakni  pada  saat  siswa anak  masuk  di  lingkungan  sekolahnya guru  menyambut  dengan  suka  ria. Perlakuan  tesebut  menjadi  indiktor  agar siswa merasa nyaman dan bahagia ketika berada  di  lingkungan  sekolah.  Hal  ini dikuatkan  oleh  ibu  Indiriawati  selaku kepala  sekolah  Tk  PGRI  mengatakan bahwa, “ketika  anak  sampai  di  gerbang sekolah guru menyambut dengan senyuman  dan  memberikan  semangat kepada anak untuk semangat belajar dan bermain untuk hari ini”. Tujuannya untuk memberikan rasa keperdulian kenyamanan kepada anak sehingga kedepannya  persoalan  malas  datang sekolah tidak akan terjadi sebab anak akan berfikir bahwa lingkungan sekolah adalah lingkungan yang bisa memberikan kebahagian dan kenyamanan.
Kemudian dalam mendukung pertumbuhan  motivasi  belajar  anak  guru menempatkan  diri  sebagai  figur  terdepan dalam  membimbing  dan  membina  diri anak.  guru  dengan  segala  kemampuan memberikan  kebutuhan  kepada  anak berupa  kasih  sayang,  kepekaan  terhadap keaadan anak, memberikan ruang kepada anak  untuk  bermain,  serta  mendorong anak  untuk  mempelajari  hal  yang  baru. sehingga  dalam  hal  pembelajaran  pun diupayakan agar anak-anak bisa beradaptasi  dengan  suasana  belajar.

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024 ************************************************************************************************
Indrawati, Ilham, Muslim & Ahmad, Peran Guru Dalam Membangun Motivasi Belajar Anak Usia Dini di TK PGRI Ibadurrahman Mande Kota Bima
Dalam  hal  ini  disampaikan  oleh  guru pendamping Tk PGRI mengatakan bahwa, “ metode  pengajaran  yang  diterapkan adalah belajar sambil bermain, kami guru tidak  menutut  hasil  yang  dicapai  oleh anak  melainkan  kami  melihat  adanya proses  mau  belajarnya  yang  dinilai, sehingga  dalam  membelajarkan  anak untuk  memupuk  semangat  belajar  serta membangkitkan motivasi belajarnya yakni eksplorasi  alam  diluar  kelas,  tidak  lupa dengan  ice  breaking  dalam  memulai pembelajaran”
Selanjutnya  peran  guru  dalam memotivasi  belajar  siswa  tidak  terlepas dari  tantangan  dan  hambatan  baik  pada saat  diluar  ruangan  maupun  pada  saat proses  pembelajaran  berlangsung.  Dalam hal ini disampaikan oleh guru pendamping Tk PGRI mengatakan bahwa. “tantangan yang  dihadapi  guru  dalam  membangun motivasi  belajar  anak  adalah  kurangnya dukungan  dari  pihak  orang  tua  dalam melanjutkan  pembinaan  ketika  anak sedang  dirumah,  kemudian  anak  yang memiliki kecenderungan  bermain dengan gedget  sehingga  oreantasi  anak  sudah sepenuhnya  tentang  bermain  handphone, dan  juga  tantang  lain  yaitu  kesulitan dalam memahami kebutuhan yang diinginkan anak dalam hal pembelajaran, dan kasih sayang.”
Indikator keberhasilan guru dalam membangun  motivasi  belajar  anak  ketika anak mampu beradaptasi dengan lingkungan  belajar  seperti  senang  untuk belajar,  mendengarkan  arahan  guru  dan memiliki keterampilan tersendiri.
Sehingga  untuk  melihat  kemajuan  anak didik  guru  selalu  melakukan  monitoring dan  pengotrolan  terhadap  segala  bentuk aktivitas  siswa  baik  didalam  ruangan
maupun  diluar  ruangan.  Dalam  hal  ini disampaikan  oleh  ibu  Indriawati  selaku kepala  sekolah  TK  PGRI  mengatakan bahwa “ guru selalu melakukan pengontrolan  kepada  anak  agar  ketika guru menemukan sikap dan tindakan yang mencerminkan kemalasan, ketidak seriusan maka guru akan selalu memberikan  semangat  dan  merubah konsep  belajar  yang  diterapkan  agar nantinya  mereka  termotivasi  untuk  tetap belajar”
Dari hasil wawancara yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa guru melakukan  berbagai  upaya  agar  motivasi belajar  siswa  tetap  tumbuh  dalam  diri siswa  anak  usia  dini.  Dalam  ini  sejalan dengan  penelitian-penelitian  sebelumnya seperti  (Julaiha  &  Bahrun,  2022)  dengan hasil penelitan bahwa peran guru sebagai pengelola  kelas; sebagai motivator; sebagai  inspirator;  evaluator  dan  guru berperan sebagai demosntrator. Kemudian penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Iswandi, 2019)  dengan  hasil  penelitian  terdapat Faktor- faktor pendukung dalam meningkatkan  motivasi  dan  konsentrasi peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran yaitu keterampilan, kreatif dan inovatif.

## PEMBAHASAN
Secara  garis  besar  tugas  guru dalam  proses  pembelajaran  berlangsung tidak  hanya  terbatas  pada  penyampaian informasi  berupa  isi  materi,  melainkan didalam  prosesnya  guru  diperhadapkan berupa  tuntutan  untuk  membina  peserta didik baik dari aspek kognitif, psikomotorik  dan  afektif.  Tugas  dan tanggung  jawab  ini  merupakan  bagian terpenting  yang  harus  disadari  bahwa keberadaan guru dalam mewarnai

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024 ************************************************************************************************
Indrawati, Ilham, Muslim & Ahmad, Peran Guru Dalam Membangun Motivasi Belajar Anak Usia Dini di TK PGRI Ibadurrahman Mande Kota Bima
pendidikan  tidak  terlepas  dari  nilai-nilai pembinaan  yang  menyeluruh  dengan harapan  agar  dalam  diri  peserta  didik memiliki  kompetensi,  kepribadian  dan karakter yang unggul (Ahmad et al., 2023; Dewi & Yuniarsih, 2020; Sari, 2017).
Keberadaan guru sangat mempengaruhi  tingkat  motivasi  belajar peserta  didik  dengan  kategori  anak  usia dini.  Anak  usia  dini  memiliki  ciri  khas tersendiri  dalam  proses  pembelajaran sehingga  guru  yang  menjadi  tenaga pendidik anak usia dini harus memperkaya konsep  pembelajaran  berupa  pendekatan pembelajaran, metode pembelajaran sehingga dapat dengan mudah menumbuhkan  motivasi  belajar  dan semangat (Ahmad et al., 2024; Firman & Anhusadar, 2022; Munaamah et al., 2021)
Dalam membangun motivasi
belajar  anak  usia  dini  guru  selalu melakukan eksplorasi konsep agar kemudian  pada  proses  implementasi pembelajaran memiliki daya tarik sehingga menjadikan siswa anak usia dini memiliki  motivasi  belajar  yang  tinggi. Siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar yang  tinggi  ditandai  dengan  sikap  dan karakter yang melekat dalam dirinya pada saat proses belajar mengajar berlangsung, siswa tersebut cenderung memiliki semangat  belajar,  aktif  dalam  mewarnai proses  pembelajaran,  serta  menjadikan lingkungan sekolah sebagai tempat ternyaman yang dirasakannya. Hal  ini  dikuatkan  oleh  Ibu Indriawati  selaku  Kepala  Sekolah  TK PGRI
Kota Bima
mengatakan bahwa ‘‘Setiap  anak-anak  yang  jenuh belajar,  bosan,  malas,  dan  tidak  mau belajar. Kami sudah menyiapkan program kreatif  seperti  yang  sudah  dilaksanakan
ada  kegiatan  tukar  hadiah  dengan  poin, mengajak anak berwisata edukasi, bermain eksperimen, berkomunikasi secara  khusus  bersama  orang  tua  dan anaknya’’ .  Ucapan  dari  kepala  sekolah merupakan  wujud  dari  implementasi peran guru dalam memotivasi belajar anak usia  dini  melalui  pemahaman  teori-teori yang ia pelajari
Beberapa  hasil  wawancara  yang didapat  oleh  peneliti  bahwa  keberadaan guru sangar menentukan proses pertumbuhan  motivasi  belajar  anak,  guru melakukan  berbagai  uapaya  baik  dalam proses  pembelajaran  maupun  diluar pembelajaran, hal ini menunjukan adanya rasanya  tanggung  jawab  guru  serta memahami eksistensinya sebagai pendidik yang profesional.
Faktor Yang Melatar Belakangi Kurangnya  Motivasi  Belajar  AUD  di
TK PGRI. Faktor keluarga (dukungan keluarga) Keluarga sebagai central education  bagi  anak  memiliki  peran penting dalam mendorong dan menggerakan  motivasi  belajar  anak. sehingga  anak  bisa  tumbuh  menjadi pribadi  yang  mampu  beradaptasi  dengan lingkungan  belajarnya  (Afsari  et  al., 2022).  Namun  sebagian  besar  dalam lingkungan  keluarga  orang  tua  belum sepenuhnya  memahami  terkait  tanggung jawab  tersebut  dikarenakan  paradigma yang  timbul  dari  sebagian  orang  tua bahwa  yang  berperan  secara  menyeluruh terkait membangun motivasi belajar anak adalah instiusi pendidikan seperti sekolah. Disamping  itu  beberapa  anak  yang mengalami  motivasi  belajarnya  menurun diakibatkan  oleh  keadaan  lingkungan

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024 ************************************************************************************************
Indrawati, Ilham, Muslim & Ahmad, Peran Guru Dalam Membangun Motivasi Belajar Anak Usia Dini di TK PGRI Ibadurrahman Mande Kota Bima
keluarga  seperti,  broken  home,  didikan lingkungan  yang  tidak  beroreantasi  pada pendidikan.

## Faktor Lingkungan Belajar
Lingkungan belajar sangat berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar anak,  dikarenakan  lingkungan  belajar merupakan  tempat  dimana  anak  dibina, dibimbing dan dilatih agar dapat melahirkan sumber daya yang berkualitas (Julaiha  et  al.,  2023).  Namun  dalam persoalan  membangun  motivasi  belajar terkadang  anak  tidak  terangsang  untuk semangat belajar dikarenakan lingkungan tersebut  masih  menganut  konsep  belajar yang  kaku,  seperti  penekanan  hasil belajar,  dan  kurangnya  perhatian  kepada anak terkait motivasi belajar yang dikejar hanya hasil akademis secara tertulis.

## Faktor Teman Sebaya
Interaksi  teman  sebaya  dalam konteks kehidupan anak sangat mempengaruhi  semangat  belajar  anak, biasanya  anak  cenderung  ikut-ikutan dalam  beraktifitas  sesama  temannya. Disamping itu pengaruh dari teman sebaya juga  ditandai  dengan  ketidak  harmonisan diantara sesama mereka yang mengakibatkan semangat belajar menurun.  Teman  sebaya  menjadi  sebuah tantangan  bagi  sebagian  anak  dalam mengembangkan dirinya sekaligus dalam memupuk semangat belajarnya.
Faktor Digitalisasi
Tidak  bisa  pungkiri  lagi  bahwa arus digitalisasi telah membawa perubahan  disetiap  kalangan  dan  bahkan diberbagai bidang kehidupan. Arus digitalisasi  merupakan  ancaman  yang besar bagi pertumbuhan semangat belajar siswa, pasalnya fenomena sekarang anak- anak  telah  banyak  kecanduan  dalam
bermain  menggunakan  alat  tekhnologi seperti handphone (Rena,  2023).  Hal  ini merupakan  masalah  yang  paling  krusial untuk  saat  ini  karena  memang  faktor digitalisasi  telah  membawa  anak-anak pada  kecanduan  sehingga  anak  memiliki kecenderungan untuk bermain menggunakan handphone secara  terus menerus  dan  mengesampingkan  dunia persekolahan  (Iftaqul  Janah  &  Diana, 2023).  Imbasnya  motivasi  belajar  anak mengalami penurunan yang menyebabkan hilangnya minat untuk belajar.
Langkah Aplikatif Guru Dalam Memotivasi Belajar Anak Usia Dini. Menciptakan  Sumber  daya  yang unggul, guru menjadikan proses pembelajaran  sebagai  kesempatan  dalam merangsang pertumbuhan motivasi belajar anak, namun tidak bisa dipungkiri bahwa setiap anak memiliki daya motivasi yang  berbeda-beda  antara  satu  dengan yang  lainnya.  Sehingga  guru  harus  lebih memaksimalkan  pembinaan  dan  didikan dalam membangun semangat belajar anak. sebagai upaya dalam menuntaskan permasalahan  tentang  motivasi  belajar anak, guru kemudian harus kembali pada dasar  timbulnya  permasalahan  sehingga peta  pembinaanpun  dapat  dilakukan secara  terarah.  Adapun  langkah  aplikatif yang dilakukan guru sebagai berikut:

## Konsep Belajar Konstruktif
Muatan  pembelajaran  konstruktif yakni  menciptakan  lingkungan  belajar yang  dapat  memberikan  rangsangan kepada  anak  agar  memiliki  semangat belajar yang tinggi serta memberikan efek positif  yang  berkelanjutan,  ini  dilakukan agar  anak  didik  selalu  mendapatkan pendidikan yang mengarah pada kebutugan  diri  anak  supaya  memiliki

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024 ************************************************************************************************
Indrawati, Ilham, Muslim & Ahmad, Peran Guru Dalam Membangun Motivasi Belajar Anak Usia Dini di TK PGRI Ibadurrahman Mande Kota Bima
motivasi  belajar,  diantara  konsep  belajar tersebut  mencakup  belajar  diluar  kelas (out class), pemanfaatan teknologi, eksplorasi  alam  dan  selalu  melibatkan anak dalam kegiatan apapun.
Pembelajaran  yang  tersebut  dilakukan agar  anak  didik  tidak  merasa  bosan  pada saat  proses  belajar  mengajar  belangsung (Suarmini et al., 2022). Pentingnya konsep belajar yang konstruktif dan berkelanjutan dikarenakan  tumbuh  kembang  anak  pada aspek  motivasi  belajarnya  berubah-ubah, motivasi  dan  semangat  belajar  akan tumbuh  bila  proses  belajar  mengajar menarik.  Jika  belajar  hanya  bertumpu pada  satu  konsep  maka  tidak  cukup maksimal  dalam  mendorong  semangat belajar  anak,  dikarenakan  anak  sangat menyukai hal-hal yang baru dan selalu ada rasa ingin tau terhadap sesuatu yang baru. Membangun Kemitraan Dengan Orang Tua Anak
Guna  mendukung  pertumbuhan motivasi  belajar  anak  tentunya  harus  di dukung dengan pembinaan yang berkelanjutan, guru memanfaatkan lingkungan keluarga anak sebagai tempat belajar berkelanjutan sehingga anak tidak hanya belajar pada saat berada dilingkungan sekolah melainkan lingkungan  keluarga  menjadi  tempat untuk  melanjutkan  proses  pembinaan yang ada di sekolah, hal ini dilakukan agar anak menerima bimbingan yang berkelanjutan  agar  motivasi  belajar  anak tidak terhenti pada saat mereka keluar dari lingkungan  sekolah.  Karena  di  anggap lingkungan  keluarga  menjadi  tempat pendidikan  utama  bagi  anak-anak  maka harus  di  biasakan  ditekankan  pada  orang tua  untuk  selalu  mendorong  motivasi belajar anak.
Dalam  hal  ini  guru  kemudian menekankan  pada  orang  tua  anak  agar mengontrol segala aktivitas anak dirumah, mulai dari kondisi lingkungannya, kebiasaan kesehariannya dan cara bergaulnya di kehidupan. Tujuannya agar guru  mendapatkan  informasi  yang  lebih terhadap kehidupan anak sehingga nantinya  dapat  di  berikan  pengarahan sesuai dengan kebutuhan anak disekolah Aplikasi Pembelajaran Berbasis Digital
Eksistensi  teknologi  saat  ini menjadikan  alternatif  manusia  dalam menuntaskan  permasalahan  di  berbagai bidang kehidupan, salah  satu  diantaranya adalah  bidang  pendidikan.  penggunaan teknologi dalam merangsang pertumbuhan  motivasi  belajar  anak  usia dini telah diakui membawa pengaruh yang signifikan  dalam  membangun  motivasi belajar  anak.  dkarenakan  pembelajaran berbasis  digital  mencakup  kreativitas, inovatif  yang  dapat  melibatkan  seluruh komponen  yang  ada  di  lingkungan pendidikan sehingga melalui pemanfaatan digitalisasi  guru  lebih  mudah  dapat merancang konsep belajar yang lebih  baik (Nailul Fadhillah et al., 2023).
Pembelajaran berbasis digital akan menumbuhkan  daya  tarik  anak  untuk belajar.  guru  dapat  mendesain  media pembelajaran  melalui  teknologi,  guru dapat  menyajikan  pembelajaran  yang tidak hanya diprakteknya melalui membaca  dan  menulis  semata,  sehingga penggunaan media digital dalam merangsang  motivasi  belajar  anak  usia dini  sangat  relevan  dengan  kebutuhan anak.
Anak yang kecenderungan beraktivitas dengan dunia digital memiliki peluang dan tantangan tersendiri bagi guru

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024 ************************************************************************************************
Indrawati, Ilham, Muslim & Ahmad, Peran Guru Dalam Membangun Motivasi Belajar Anak Usia Dini di TK PGRI Ibadurrahman Mande Kota Bima
untu menumbuhkan semangat belajarnya, sebab  penggunaan  digital  tanpa  dilandasi dengan  edukasi  penggunaannya  dapat mempengaruhi tingkat motivasi  terhadap semangat  belajar  anak  akan  menurun. Sebaliknya jika penggunaan digital dilandasi  dengan  edukasi  yang  baik, memanfaatkan  semua  aplikasi  yang mengarah  pada pembelajaran  dapat membrikan efek positif terhadap motivasi belajarnya.
Sebagai upaya dalam membangun motivasi  belajar  anak  beberapa  langkah aplikatif yang dilakukan guru sebagaimana  yang  di  uraikan  diatas seperti,  mengembangkan  konsep  belajar konstruktif,  membangun  kemitraan  dan aplikasi  digital  sebagai  pendukung  untuk mendorong  motivasi  belajar  anak  dapat dapat  memberikan  hasil  baik.  Langkah aplikatif  tersebut  akan  memberikan  hasil yang  maksimal  bila  melalui  perencanaan yang matang dan diikuti oleh kerampilan dalam  mengajar.  Sering  sekali  dalam suatu  praktek  pendidikan  tidak  mencapai hasil  yang  maksimal  oleh  karena  pada tahap  perencanaan  tidak  didasarkan  pada kajian  yang  lebih  dalam  sehingga menimbulkan permasalahan yang berpengaruh terhadap motivasi belajar ana dan pencapaian anak. Sebaliknya perencanaan  yang  matang  dengan  diikuti kompetensi guru didalamnya akan memberikan hasil sesuai yang diharapkan.
Pada intinya guru hendak mempersiapkan  dirinya  sebaik  mungkin, dengan memperkaya akan konsep, meningkatkan kualitas mengajarnya
sehingga dalam
pelaksanaan
pembelajaran dapat berjalan sesuai
perencanaan yang sudah ditetapkan tujuan dan targetnya. Selanjutnya peneliti menyadari  bahwa  penelitian  ini  tidak memiliki kesempurnaan dalam menyajikan  hasil  penelitian  oleh  karena adanya keterbatasan waktu dan informasi yang  harus  dikaji  lebih  dalam,  adapun keterbatasan  penelitian  ini  adalah  hanya berpusat pada langkah praktik guru dalam menumbuhkan  motivasi  belajar  anak dengan konsep belajar konstruktif dengan tujuan  memberikan  efek  berkelanjutan, sehingga harapan selanjutnya ada penelitian  yang  mengembangkan  konsep belajar  tersebut  dan  di  implementasikan baik  di  lingkungan  sekolah  sekolah, keluarga maupun sosial.

## SIMPULAN
Berdasarkan
hasil dan pembahasan  yang  didapatkan  peneliti maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa eksistensi  guru  sangat  mempengaruhi perkembangan  motivasi  belajar  anak, didukung  oleh  berbagai  upaya  yang dilakukan  guru  agar  dapat  menstimulasi motivasi anak baik dalam proses pembelajaran maupun diluar pembelajaran,  seperti  yang  disampaikan melalui interview dari beberapa guru dan kepala  TK  PGRI  Ibadurrahman  Mande Kota  Bima.  Hal  yang  paling  substansial mengenai  perkembangan  motivasi  anak ialah dengan mengenal karakteristik anak, sehingga  guru  dapat  lebih  mudah mengaplikasi  tindakan  berdasarkan  sifat dan karakter seorang anak. kemudian guru merupakan  aktor  utama  dan  memiliki pengaruh dalam hal membangun motivasi belajar anak usi dini.

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024 ************************************************************************************************
Indrawati, Ilham, Muslim & Ahmad, Peran Guru Dalam Membangun Motivasi Belajar Anak Usia Dini di TK PGRI Ibadurrahman Mande Kota Bima

## DAFTAR PUSTAKA
Afsari,  F.,  Rusdiyani,  I.,  &  Khosiah,  S.  (2022).  Pengaruh  Motivasi  Keluarga  Terhadap Kemampuan Kognitif Anak Usia 5-6 Tahun: Studi Masa Pandemi. Golden Age: Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini , 6 (4), 209–220. https://doi.org/10.14421/jga.2021.64-04
Ahmad,  Harits,  A.,  Hermasnyah,  &  Mulyadi,  W.  (2024).  Peningkatan  Literasi  Melalui Program Study Tour Di Sekolah Dasar. Muróbbî: Jurnal Ilmu Pendidikan , 8 (1), 151– 163.
Ahmad, Umar, Ramadhan, S., & Jatanti, M. I. (2023). Menumbuhkan Karakter Positif Siswa Melalui Tayangan Inspiratif di SDN Inpres Nanga Ni’u Desa Karampi. EL-Muhbib: Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan Dasar , 7 (1), 119–131.
Aisyah, S., Ningrum,  M.  A., Malaikosa, Y. M., &  Adhe, R. (2024). PENGEMBANGAN MEDIA GAMAKE ( GAME PEMADAM KEBAKARAN ) UNTUK MENINGKATKAN  KETERAMPILAN  BERPIKIR  KREATIF  ANAK  USIA  5-6 TAHUN. GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia DIni , 7 (1), 76–91. Amalia, G., & Maknun, L. (2021). Peran Guru Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Madrasah Ibtidaiyah/Sekolah Dasar. Jurnal Pendididkan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 4 (1), 21–36.
Arianti.  (2018).  Peranan  Guru  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa. Didaktika: Jurnal Kependidikan , 2 (12), 117–134. https://doi.org/10.58344/jmi.v2i6.284 Dewi, F. Ci., & Yuniarsih, T. (2020). Pengaruh lingkungan sekolah dan peran guru terhadap motivasi  belajar  siswa. Jurnal  Pendidikan  Manajemen  Perkantoran , 5 (1),  1–13. https://doi.org/10.17509/jpm.v4i2.18008
Elyana, L. (2017). Peran self regulated learning dalam pembelajaran PAUD. Temu Ilmiah X Ikatan Psikologi Perkembangan Indonesia , 1 (0), 59–64. http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ippi/article/view/2174
Fauziyyah, D. F., Sunendar, D., Sumiyadi, S., & Damaianti, V. S. (2023). Membaca Dunia Anak  dengan  Bijak:  Peran  Guru  dalam  Pembelajaran  Cerita  Anak  Realis. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (5), 5171–5180. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i5.5248
Firman, W., & Anhusadar, L. (2022). Peran Guru dalam Menstimulasi Kemampuan Kognitif Anak  Usia  Dini. Kiddo:  Jurnal  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini , 3 (2),  28–37. https://doi.org/10.19105/kiddo.v3i2.6721
Iftaqul Janah, A., & Diana, R. (2023). Dampak Negatif Gadget pada Perilaku Agresif Anak
Usia Dini. Generasi Emas , 6 (1), 21–28.
https://doi.org/10.25299/ge:jpiaud.2023.vol6(1).9365
Iswandi,  L.  (2019).  Peran  Guru  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Dan  Konsentrasi  Belajar Anak Usia Dini. Jurnal Al Mahsuni , 2 (1), 16–22.
Julaiha & Bahrun,  dkk. (2022). Peran Guru Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Anak Usia Dini Di TK FKIP Universitas Syiah Kuala. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Anak Usia Dini (JIM PAUD) , 7 (3), 1–10.
Julaiha,  S.,  Ramli,  A.,  Oktaviany,  V.,  Sudadi,  S.,  Malik,  L.  R.,  &  Anwar,  H.  C.  (2023). Analisis Pengaruh Manajemen Pendidikan Terhadap Motivasi Belajar Pada Anak Usia Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 7 (3),  2659–2670. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i3.4507
Miles,  Matthew  B  &  Huberman,  A.  M.  (2014). Analisis  Data  Kuaitatif :  buku  Sumber metode-metode baru. UI- Press. UI Press.

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024 ************************************************************************************************
Indrawati, Ilham, Muslim & Ahmad, Peran Guru Dalam Membangun Motivasi Belajar Anak Usia Dini di TK PGRI Ibadurrahman Mande Kota Bima
Munaamah,  M.,  Masitoh,  S.,  &  Setyowati,  S.  (2021).  Peran  Guru  dalam  Optimasi Perkembangan  Sikap  Disiplin  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini Undiksha , 9 (3), 355. https://doi.org/10.23887/paud.v9i3.38329
Nailul Fadhillah, Kusumawardani, R., & Rosidah, L. (2023). Pengaruh Penggunaan Youtube untuk Kemampuan Berbicara pada Anak Usia 4-5 Tahun. Generasi Emas , 6 (1), 15–20. https://doi.org/10.25299/ge.2023.vol6(1).11210
Nisa,  K.,  &  Sujarwo,  S.  (2020).  Efektivitas  Komunikasi  Guru  terhadap  Motivasi  Belajar Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  229. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.534
Prayoga, A., & MUryanti, E. (2021). Peran Guru Dalam Pengenalan Literasi Digital Pada Anak Usia Dini Pada Masa Covid-19 Di Tk Se-Kecamatan Pauh Duo. Generasi Emas , 4 (2), 84–95. https://doi.org/10.25299/ge:jpiaud.2021.vol4(2).7538
Rahman,  S.  (2021).  Pentingnya  Motivasi  Belajar  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar. Merdeka Belajar , November , 289–302. Ratnawilis, S. (2019). Buku Panduan Administrasi Kelas Bagi Guru Taman Kanak-Kanak (Tk). Uwais Inspirasi Indonesia.
Rena, M. M. (2023). Pengaruh Pola Asuh, Kemandirian dan Kedisiplinan terhadap Motivasi Belajar  Anak  Usia  Dini. JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan , 6 (6),  4339–4346. https://doi.org/10.54371/jiip.v6i6.2259
Sari, D. Y. (2017). Peran Guru dalam Menumbuhkan Literasi Melalui Bermain Pada Anak Usia Dini. Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (2). https://doi.org/10.29313/ga.v1i2.3316
Suarmini,  N.  K.,  Suyanta,  I.  W.,  &  Sindu  Putra,  I.  B.  K.  (2022).  Stimulasi  Kemampuan Motorik  Halus  Anak  Usia  5-6  Tahun  Melalui  Kegiatan  Membuat  Alat  Permainan Edukatif. Generasi Emas , 5 (2), 43–55. https://doi.org/10.25299/ge:jpiaud.2022.vol5(2).10217
Sumarseh, & Eliza, D. S. (2022). Penerapan media pembelajaran berbahan loose part in goor untuk  membangun  merdeka  belajar  anak  usia  dini. GENERASI  EMAS  Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia DIniJurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 5 (1), 65– 75.
Supriani,  Y., Ulfah, &  Arifudin,  O. (2020). Upaya Meningkatkan Motivasi  Peserta  Didik dalam Pembelajaran. Jurnal Al-Amar (JAA) , 1 (1), 1–10. http://ojs- steialamar.org/index.php/JAA/article/view/90
Yandy, E. T., Endah, T., Lestiyani, K., Sundari, C., Islam, U., Sulthan, N., & Saifuddin, T. (2024).  HAK  ANAK  USIA  DINI  DALAM  SISTEM. GENERASI  EMAS:  Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 7 (1), 48–65.