## JURNAL PLAKAT

## Jurnal Pelayanan Kepada Masyarakat
Volume 1 No. 1 Agustus 2019

## PELATIHAN MANIK KHAS DAYAK DALAM MENINGKATKAN KONSENTRASI
1) Diana, 2) Muhammad Ali Adriansyah, 3) Muhliansyah, 4) Anindya Pinasthi Putri
1) Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, Universitas 17 Agustus email: diana.fisip@gmail.com
2) Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, Universitas Mulawarman email: ali.adriansyah@gmail.com
3) Fakultas Psikologi dan Ilmu Sosial Budaya, Universitas Islam Indonesia email: muhliansyah@outlook.com
4) Fakultas Psikologi dan Ilmu Sosial Budaya, Universitas Islam Indonesia email: anindyapinasthiputri@gmail.com

## Abstrak
Peningkatan konsentrasi dapat dilakukan dengan kegiatan pelatihan kerajinan manik-manik khas dayak. Kerajinan manik-manik khas dayak yang dibuat dengan teknik meronce. Subjek pelatihan ini adalah 30 orang siswa SDN 021 Batu Besaung yang terbagi dalam dua kelompok, yaitu: 15 orang siswa akan diberikan pelatihan manik-manik khas dayak berupa sarung pulpen dan 15 orang siswa akan diberikan pelatihan manik-manik khas dayak berupa gelang. Hasil pelatihan terdapat 12 siswa pada kelompok pelatihan manik sarung pulpen yang mengalami peningkatan  tingkat  konsentrasi,  2  siswa  mengalami  tingkat  konsentrasi  yang  tetap,  dan  1 siswa mengalami penurunan tingkat konsentrasi. Sedangkan pada siswa yang telah mengikuti pelatihan  kerajinan  manik-manik  khas  dayak  berupa  gelang  terdapat  10  siswa  yang mengalami peningkatan tingkat konsentrasi dan 5 siswa mengalami tingkat konsentrasi yang tetap. Kesimpulan dari kegiatan ini pelatihan manik dapat meningkatkan konsentrasi siswa.
Kata Kunci: manik khas dayak, konsentrasi.

## Abstract:
Increased concentration can be done with dayak beads craft training activities. Dayak beads are made with meronce techniques. The subjects of this training were 30 students of SDN 021 Batu  Besaung  which  were  divided  into  two  groups,  namely:  15  students  would  be  given training in Dayak beads in the form of pen gloves and 15 students would be given training in Dayak  beads  in  the  form  of  bracelets.  The  results  of  the  training  were  12  students  in  the training  pen  beads  training  group  who  experienced  an  increase  in  concentration  levels,  2 students  experienced  a  constant  concentration  level,  and  1  student  had  a  decreased concentration  level.  Whereas  for  students  who  have  attended  a  typical  Dayak  bead  craft training  in  the  form  of  bracelets  there  are  10  students  who  have  increased  levels  of concentration and 5 students have a constant level of concentration. The conclusion of this manic training activity can improve student concentration.
Keyword: typical dayak beads, concentration.
Submited: 1 Agustus 2019      Revision: 15 Agustus 2019      Accepted: 31 Agustus 2019

## JURNAL PLAKAT

## Jurnal Pelayanan Kepada Masyarakat
Volume 1 No. 1 Agustus 2019

## 1 Pendahuluan
Usia sekolah anak merupakan tahap perkembangan anak usia 6-13 tahun. Pada masa tersebut, setiap anak memiliki potensi untuk dapat berprestasi. Anak berprestasi jika memiliki kemampuan  yang  baik  dalam  menulis,  membaca,  menghitung,  dan  mendengarkan,  serta memahami yang diperoleh dari proses belajar mengajar. Di sekolah, anak akan mendapatkan pembelajaran baik secara materi maupun praktek guna mencapai prestasi yang maksimal. Hal tersebut tidak terlepas dari pengaruh lingkungan sekolah, guru, serta metode pembelajaran yang didapatkan oleh anak.
Siswa  hendaknya  dituntut  untuk  mampu  berkonsentrasi  saat  proses  pembelajaran. Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Slameto  (2010),  konsentrasi  belajar  besar  pengaruhnya terhadap belajar. Jika seseorang mengalami kesulitan berkonsentrasi, jelas belajarnya akan sia-sia, karena hanya membuang tenaga, waktu dan biaya saja. Seseorang yang dapat belajar dengan baik adalah orang yang dapat berkonsentrasi dengan baik, dengan kata lain ia harus memiliki  kebiasaan  untuk  memusatkan  pikiran  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  siswa  yang belajar.
Peningkatan  konsentrasi  dapat  dilakukan  dengan  kegiatan  pelatihan  kerjinan  manik- manik khas dayak. Kerajian manik-manik khas dayak ini melatih motorik halus. Motorik halus adalah  gerakan  yang hanya  menggunakan  otot-otot  tertentu  saja  dan dilakukan  oleh otot- otot kecil yang membutuhkan koordinasi gerak dan daya konsentrasi yang baik (Astati, 1995). Beberapa  kegiatan  yang  berhubungan  dengan  motorik  halus  anak  misalnya  menulis, menggambar, meronce, menganyam dan lain sebagainya (Samsudin, 2005).
Kerajinan  manik-manik  khas  dayak  yang  dibuat  dengan  teknik  meronce  ini  memiliki fungsi sebagai kerajinan khas Kalimantan Timur seperti tas, kalung, gelang dan masih banyak lagi yang lainnya. Kerajinan manik-manik khas dayak pada zaman dahulu hanya dipakai oleh keturunan  raja  yang  digunakan  sebagai  penangkal  ilmu  ghaib  dan  sebagai  hiasan  di  dalam rumah yang berbentuk gelang dan kalung. Manik-manik juga di gunakan sebagai gendongan bayi  agar  bayi  terhindar  dari  gangguan  makhluk  halus  dan  penyakit  berbahaya.  Hanya sebagian kecil rakyat biasa yang menggunakannya (Simon, 2016).
Kerajinan  manik-manik  khas  dayak  yang  di  buat  dengan  meronce  ini  dapat  melatih motorik halus. Kegiatan meronce dengan manik – manik membutuhkan koordinasi mata dan tangan serta kecermatan, kefokusan, ketelitian juga konsentrasi. Melalui kegiatan meronce

## JURNAL PLAKAT

## Jurnal Pelayanan Kepada Masyarakat
Volume 1 No. 1 Agustus 2019
dengan manik – manik maka jari anak akan menjadi terampil saat harus memasukkan butir – butir ronce ke dalam tali. Sehingga dapat membuat gerakkan tangan menjadi luwes mengikuti alur yang berkelok – kelok.
Keterampilan otot jari dan keluwesan tangan disebut dengan motorik halus. Semakin sering anak meronce manik-manik maka semakin meningkatkan motorik halusnya. Dengan demikian  siswa  yang  menerima  pelatihan  meronce  manik-manik  khas  dayak  diharapkan dapat  meningkatkan  konsentrasi.  Karena  jika  konsentrasi  belajar  meningkat  maka  proses pembelajaran  di  kelas  akan  berjalan  lancar  serta  bagi  siswa  sendiri  akan  lebih  berprestasi.
Pelatihan  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  konsentrasi  siswa  dengan  memberikan ketrampilan meronce khas Dayak dengan bentuk sarung pulpen dan gelang.

## 2 Tinjaun Pustaka

## 2.1 Pengertian Konsentrasi
Konsentrasi dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia artinya adalah pemusatan perhatian atau pikiran pada suatu hal (Alwi, 2007). Pengertian umum konsentrasi adalah kemampuan untuk  menaruh  perhatian  pada  sesuatu,  gagasan  atau  orang  (Anderson,  2008).  Pengertian konsentrasi  lainnya  adalah  pemusatan  fungsi  jiwa  terhadap  suatu  masalah  atau  objek (Djamarah, 2009).
Menurut Slameto (2010), konsentrasi adalah pemusatan pikiran pada suatu hal dengan cara menyampingkan hal-hal lain yang tidak berhubungan. Siswa yang berkonsentrasi belajar dapat diamati dari beberapa tingkah lakunya ketika proses belajar mengajar. Selanjutnya itu konsentrasi  belajar  dapat  didefinisikan  sebagai  kemampuan  untuk  memusatkan  pikiran terhadap aktifitas belajar (Nugroho, 2007).
Berbeda  dengan  Siswanto  (2007)  yang  mengungkapkan  konsentrasi  merupakan kemampuan  untuk  memusatkan  perhatian  secara  penuh  pada  persoalan  yang  sedang dihadapi.  Konsentrasi  memungkinkan  individu  untuk  terhindar  dari  pikiran-pikiran  yang mengganggu  ketika  berusaha  untuk  memecahkan  persoalan  yang  sedang  dihadapi.  Pada kenyataannya, justru banyak individu yang tidak mampu berkonsentrasi ketika menghadapi tekanan. Perhatian mereka malah terpecah-pecah dalam berbagai arus pemikiran yang justru membuat persoalan menjadi semakin kabur dan tidak terarah.
Berdasarkan  beberapa  pengertian  diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  konsentrasi

## JURNAL PLAKAT

## Jurnal Pelayanan Kepada Masyarakat
Volume 1 No. 1 Agustus 2019
adalah pemusatan perhatian secara penuh terhadap persoalan yang sedang dihadapi dengan mengesampingkan atau mengabaikan hal-hal yang dapat mengganggu konsentrasi.

## 2.2 Aspek-aspek Konsentrasi
Nugroho (2007), mengungkapkan aspek-aspek konsentrasi sebagai berikut:
a. Pemusatan Pikiran
Suatu  keadaan  belajar  yang  membutuhkan  ketenangan,  nyaman,  perhatian seseorang dalam memahami isi pelajaran yang dihadapi.
b. Motivasi
Keinginan  atau  dorongan  yang  terdapat  dalam  diri  individu  untuk  berusaha mengadakan  perubahan  tingkah  laku  yang  lebih  baik  dalam  memenuhi kebutuhannya.
c. Rasa Khawatir
Perasaan  yang  tidak  tenang  karena  seseorang  merasa  tidak  optimal  dalam melakukan pekerjaannya.
d. Perasaan Tertekan
Perasaan seseorang yang bukan dari individu melainkan dorongan atau tuntutan dari orang lain maupun lingkungan.
e. Gangguan Pemikiran
Hambatan  seseorang  yang  berasal  dari  dalam  individu  maupun  orang  sekitar.
Misalnya, masalah ekonomi, keluarga, masalah pribadi individu.
f. Gangguan Kepanikan
Hambatan untuk berkonsentrasi dalam bentuk rasa was-was menunggu hasil yang akan dilakukan maupun yang sudah dilakukan oleh orang tersebut.
g. Kesiapan belajar
Keadaan  seseorang  yang  sudah  siap  akan  menerima  pelajaran,  sehingga  individu dapat mengembangkan potensi yang dimilikinya.
Berdasarkan  uraian  diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahwaa  aspek-aspek  konsentrasi diantaranya adalah pemusatan pikiran, motivasi, rasa khawatir, perasaan tertekan, gangguan pemikiran, gangguan kepanikan dankesiapan belajar

## 2.3 Faktor-faktor Mempengaruhi Konsentrasi
Menurut  Nugroho  (2007),  mengungkapkan  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi

## JURNAL PLAKAT

## Jurnal Pelayanan Kepada Masyarakat
Volume 1 No. 1 Agustus 2019
konsentrasi, yakni:
a. Tidak memiliki motivasi diri
Motivasi  kuat  yang  timbul  dalam  diri  seorang  siswa  dapat  mendorongnya  belajar sangat diperlukan.  Ada  siswa  yang  membutuhkan  rangsangan  seperti  hadiah  yang baik dari orangtua ketika mereka berprestasi. Namun orangtua juga harus hati-hati dalam  memberikan  rangsangan  berupa  hadiah  agar  anak  tetap  mau  belajar meskipun tidak diberikan hadiah.
b. Suasana lingkungan belajar yang tidak kondusif
Suasana yang ramai dan bising tentu saja dapat mengganggu siswa yang ingin belajar dalam situasi yang tenang. Namun, ada juga tipe siswa yang dapat belajar dengan mendengarkan musik.
c. Kondisi kesehatan siswa
Bila  siswa  terlihat  tidak  serius  pada  materi  pelajaran  yang  sedang  dialaminya, sebaiknya tidak tergesa-gesa untuk menghakimi bahwa ia malas belajar karena bisa jadi kondisi kesehatannya yang sedang bermasalah.
d. Siswa merasa jenuh
Beban  pelajaran  yang  ditanggung oleh  siswa  sangat banyak,  apalagi  mereka  harus mengikuti  kegiatan  belajar  dilembaga  pendidikan  formal  (kursus).  Oleh  karena  itu sebaiknya  siswa  diberikan  waktu  istirahat  sejenak  untuk  membuat  diri  mereka menjadi relaks.

## 3 Metode

## 3.1 Peserta Kegiatan
Jumlah  peserta  kegiatan  adalah  30  orang  siswa  SDN  021  Batu  Besaung  Kelurahan Sempaja  Utara  yang  terbagi  dalam  dua  kelompok,  yaitu:  15  orang  siswa  akan  diberikan pelatihan manik-manik khas dayak berupa sarung pulpen dan 15 orang siswa akan diberikan pelatihan manik-manik khas dayak berupa gelang.

## 3.2 Tempat Pelaksanaan
Pengabdian  masyarkat  ini  dilkaksanakan  di  SD  negeri  021  Batu  Besaung  Keleruahan Sempaja Utara Kecamatan Samarinda Utara.

## JURNAL PLAKAT

## Jurnal Pelayanan Kepada Masyarakat
Volume 1 No. 1 Agustus 2019

## 4 Hasil dan Diskusi
Hasil  pelatihan  kegiatan  meronceng  manik-manik  dalam  rangka  meningkatan konsentrasi siswa dapat dilihat pada table dibawah ini:
Tabel 4.1 Rangkuman Data Skor dan Klasifikasi Tingkat Konsentrasi
Data Skor dan Klasifikasi Tingkat Konsentrasi Sebelum dan Sesudah Pemberian Pelatihan Periode 1 Responden Pre tes Klasifikasi Post tes 1 Klasifikasi Status AND 98 Konsentrasi Rendah 141 Konsentrasi Sedang Naik AA 90 Konsentrasi Rendah 171 Konsentrasi Tinggi Naik ARZ 99 Konsentrasi Sangat Rendah 165 Konsentrasi Tinggi Naik NSH 124 Konsentrasi Sedang 147 Konsentrasi Sedang Tetap MD 118 Konsentrasi Rendah 153 Konsentrasi Tinggi Naik RRP 131 Konsentrasi Sedang 131 Konsentrasi Sedang Tetap MFDM 93 Konsentrasi Rendah 147 Konsentrasi Sedang Naik MS 88 Konsentrasi Sangat Rendah 190 Konsentrasi Sangat Tinggi Naik SB 125 Konsentrasi Sedang 147 Konsentrasi Sedang Tetap DRM 103 Konsentrasi Rendah 175 Konsentrasi Tinggi Naik ATJ 79 Konsentrasi Sangat Rendah 168 Konsentrasi Tinggi Naik ND 92 Konsentrasi Sangat Rendah 191 Konsentrasi Sangat Tinggi Naik MIM 116 Konsentrasi Rendah 150 Konsentrasi Tinggi Naik RH 132 Konsentrasi Sedang 150 Konsentrasi Tinggi Naik AF 131 Konsentrasi Sedang 139 Konsentrasi Sedang Tetap AS 149 Konsentrasi Sedang 164 Konsentrasi Tinggi Naik MR 110 Konsentrasi Rendah 162 Konsentrasi Tinggi Naik FR 97 Konsentrasi Sangat Rendah 172 Konsentrasi Tinggi Naik DFR 106 Konsentrasi Rendah 169 Konsentrasi Tinggi Naik AFI 137 Konsentrasi Sedang 131 Konsentrasi Sedang Tetap AFS 120 Konsentrasi Sedang 144 Konsentrasi Sedang Tetap CMDY 99 Konsentrasi Rendah 160 Konsentrasi Tinggi Naik PDF 135 Konsentrasi Sedang 137 Konsentrasi Sedang Tetap FAG 81 Konsentrasi Sangat Rendah 175 Konsentrasi Tinggi Naik LYA 119 Konsentrasi Rendah 128 Konsentrasi Rendah Tetap RAR 82 Konsentrasi Sangat Rendah 178 Konsentrasi Tinggi Naik AK 111 Konsentrasi Rendah 160 Konsentrasi Tinggi Naik SDC 81 Konsentrasi Sangat Rendah 191 Konsentrasi Sangat Tinggi Naik MF 134 Konsentrasi Sedang 135 Konsentrasi Sedang Tetap MN 105 Konsentrasi Rendah 144 Konsentrasi Sedang Naik
Berdasarkan  tabel  4.1,  maka  dapat  diketahui  pada  pre-test  dan  post-tes  pelatihan periode 1 skala tingkat konsentrasi terdapat perbedaan skor pada siswa yang telah mengikuti pelatihan kerajinan manik-manik khas dayak berupa sarung pulpen, terdapat 12 subjek siswa yang  mengalami  peningkatan  tingkat  konsentrasi  dan  2  subjek  siswa  mengalami  tingkat

## JURNAL PLAKAT

## Jurnal Pelayanan Kepada Masyarakat
Volume 1 No. 1 Agustus 2019
konsentrasi  yang  tetap.  Sedangkan  pada  siswa  yang  telah  mengikuti  pelatihan  kerajinan manik-manik  khas  dayak  berupa  gelang,  terdapat  10  subjek  siswa  yang  mengalami peningkatan  tingkat  konsentrasi  dan  5  subjek  siswa  mengalami  tingkat  konsentrasi  yang tetap.

## Tabel 4.2. Rangkuman Data Skor dan Klasifikasi Tingkat Konsentrasi
Data Skor dan Klasifikasi Tingkat Konsentrasi Sebelum dan Sesudah Pemberian Pelatihan Periode 2 Responden Post tes 1 Klasifikasi Pos tes 2 Klasifikasi Status AND 141 Konsentrasi Sedang 145 Konsentrasi Sedang Tetap AA 171 Konsentrasi Tinggi 169 Konsentrasi Tinggi Tetap ARZ 165 Konsentrasi Tinggi 157 Konsentrasi Tinggi Tetap NSH 147 Konsentrasi Sedang 132 Konsentrasi Sedang Tetap MD 153 Konsentrasi Tinggi 138 Konsentrasi Sedang Turun RRP 131 Konsentrasi Sedang 135 Konsentrasi Sedang Tetap MFDM 147 Konsentrasi Sedang 158 Konsentrasi Tinggi Naik MS 190 Konsentrasi Sangat Tinggi 193 Konsentrasi Sangat Tinggi Naik SB 147 Konsentrasi Sedang 147 Konsentrasi Sedang Tetap DRM 175 Konsentrasi Tinggi 178 Konsentrasi Tinggi Tetap ATJ 168 Konsentrasi Tinggi 171 Konsentrasi Tinggi Tetap ND 191 Konsentrasi Sangat Tinggi 182 Konsentrasi Sangat Tinggi Tetap MIM 150 Konsentrasi Tinggi 146 Konsentrasi Sedang Turun RH 150 Konsentrasi Tinggi 152 Konsentrasi Tinggi Tetap AF 139 Konsentrasi Sedang 138 Konsentrasi Sedang Tetap AS 164 Konsentrasi Tinggi 166 Konsentrasi Tinggi Tetap MR 162 Konsentrasi Tinggi 157 Konsentrasi Tinggi Tetap FR 172 Konsentrasi Tinggi 173 Konsentrasi Tinggi Tetap DFR 169 Konsentrasi Tinggi 170 Konsentrasi Tinggi Tetap AFI 131 Konsentrasi Sedang 148 Konsentrasi Sedang Tetap AFS 144 Konsentrasi Sedang 158 Konsentrasi Tinggi Naik CMDY 160 Konsentrasi Tinggi 147 Konsentrasi Sedang Turun PDF 137 Konsentrasi Sedang 136 Konsentrasi Sedang Tetap FAG 175 Konsentrasi Tinggi 182 Konsentrasi Tinggi Tetap LYA 128 Konsentrasi Rendah 150 Konsentrasi Tinggi Naik RAR 178 Konsentrasi Tinggi 162 Konsentrasi Tinggi Tetap AK 160 Konsentrasi Tinggi 154 Konsentrasi Tinggi Tetap SDC 191 Konsentrasi Sangat Tinggi 181 Konsentrasi Tinggi Turun MF 135 Konsentrasi Sedang 138 Konsentrasi Sedang Tetap MN 144 Konsentrasi Sedang 161 Konsentrasi Tinggi Naik

## JURNAL PLAKAT

## Jurnal Pelayanan Kepada Masyarakat
Volume 1 No. 1 Agustus 2019
Berdasarkan tabel di atas, maka dapat diketahui pada post-tes pelatihan periode 1 dan post-tes pelatihan periode 2 skala tingkat konsentrasi terdapat perbedaan skor pada siswa yang  telah  mengikuti  pelatihan  kerajinan  manik-manik  khas  dayak  berupa  sarung  pulpen, terdapat 3 siswa yang mengalami peningkatan tingkat konsentrasi, 9 subjek siswa mengalami tingkat  konsentrasi  yang  tetap  dan  2  subjek  siswa  pada  kelompok  ekperimen  mengalami penurunan  tingkat  konsentrasi.  Sedangkan  pada  siswa  yang  telah  mengikuti  pelatihan kerajinan manik-manik khas dayak berupa gelang, terdapat 2 subjek siswa yang mengalami peningkatan tingkat konsentrasi, 11 subjek siswa mengalami tingkat konsentrasi yang tetap dan 2 subjek siswa mengalami penurunan tingkat konsentrasi.

## 5 Kesimpulan
Kesimpulan dari  pelatihan  manik  khas  Dayak dengan teknik  meronce  pada  kelompok siswa  manik  sarung  pulpen  didapatkan  12  siswa  yang  mengalami  peningkatan  tingkat konsentrasi,  2  siswa  mengalami  tingkat  konsentrasi  yang  tetap,  dan  1  siswa  mengalami penurunan  tingkat  konsentrasi.  Sedangkan  pada  siswa  yang  telah  mengikuti  pelatihan kerajinan  manik-manik  khas  dayak  berupa  gelang  terdapat  10  siswa  yang  mengalami peningkatan  tingkat  konsentrasi  dan  5  siswa  mengalami  tingkat  konsentrasi  yang  tetap.
Kesimpulan dari kegiatan ini pelatihan manik dapat meningkatkan konsentrasi siswa.

## 6 Daftar Referensi
Alwi, Hasan. (2007). Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka
Anderson, Roy. (2008). Langkah Pertama Membuat Siswa Berkonsentrasi . Jakarta: PT. Indeks.
Djamarah, Syaiful Bahri. (2009). Rahasia Sukses Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Astati.  (1995). Terapi  Okupasi,  Bermain  dan  Musik  untuk  Anak  Tunagrahita .  Bandung: Depdikbud
Nugroho, W. (2007). Belajar Mengatasi Hambatan Belajar . Surabaya: Prestasi Pustaka.
Slameto. (2010). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Samsudin. (2005). Pengembangan motorik di Taman kanak-kanak . Jakarta: Universitas negeri Jakarta.

## JURNAL PLAKAT

## Jurnal Pelayanan Kepada Masyarakat
Volume 1 No. 1 Agustus 2019
Simon, A. (2016). Kerajinan Khas Dayak . Samarinda Press.
Siswanto. (2007). Kesehatan Mental; Konsep, Cakupan, dan Perkembangannya. Yogyakarta: Andi.
Sofyan,  Priyati  Yati.  (1994). Penuntun  Belajar  Kerajinan  Tangan  dan  Kesenian  4 .  Bandung: Ganeca Exact Bandung.
Yudoseputro,  Wiyoso.  (1983). Seni  Kerajinan  Indonesia .  Direktorat  Pendidikan  Menengah Kejuruan. Dirjen P&K.
Uyang. (2016). Manik-Manik Khas Dayak . Samarinda Pres.