Volume 4 – Nomor 2, April 2023, 156-162 https://doi.org/10.37478/jpm.v4i2.2613 ISSN 2721-8112 (print) ISSN 2722-4899 (online)
Open Access: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/JPM/article/view/2613
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF MELALUI PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN DIGITAL BAAMBOOZLE PADA KELOMPOK B DI TK ABA WASUR II
Retno Wuri Sulistyowati 1* , Mega Suteki 2 1,2 Universitas Musamus, Merauke, Indonesia
*Corresponding Author: retnowuri@unmus.ac.id Sejarah Artikel Diterima : 03/03/2023 Direvisi  : 10/03/2023
Disetujui: 14/03/2023
Keywords: Cognitive abilities, Learning media, Baammboozle Kata Kunci:
Kemampuan kognitif,
Media pembelajaran,
Baammboozle Abstract. The  purpose  of  this  study  is  to  improve  cognitive  abilities  through  the  use  of digital  learning  media  Baamboozle  in  group  B  at  Kindergarten  Aba  Wasur  II  Merauke which will be held in the even semester of the 2021/2022 academic year. The subjects in this study were the children of Aba Wasur II Merauke Kindergarten, totaling 11 students consisting of 5 girls and 6 boys with an age range of 5-6 years. Based on the analysis of the  teacher's  teaching  activity  data  in  the  first  cycle,  it  reached  78.61%.  Cycle  one children's  learning  activities  reached  71.47%.  The  learning  outcomes  of  students  in improving  cognitive  abilities  through  digital  learning  media  Baamboozle  in  cycle  one reached  54.58%.  Cycle  two  shows  that  the  analysis  of  teacher  teaching  activities  has increased  to  92.9%.  The  second  cycle  of  children's  learning  activities  experienced  an increase  of  92.9%.  Based  on  the  learning  outcomes  of  students  in  improving  cognitive abilities through digital learning media Baamboozle in cycle two it reached 90.9%. Thus it  can  be  concluded  that  cognitive  abilities  can  be  improved  through  digital  learning media Baamboozle in group B at TK Aba Wasur II Merauke.
Abstrak. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan kognitif melalui pemanfaatan  media  pembelajaran  digital  Baamboozle  pada  kelompok  B  di  TK  Aba Wasur  II  Merauke  yang  dilaksanakan  pada  semester  genap  tahun  ajaran  2021/2022. Subjek  dalam  penelitian ini  adalah  anak  TK  Aba  Wasur  II  Merauke  yang  berjumlah  11 orang  anak  didik  yang  terdiri  atas  5  orang  perempuan  dan  6  orang  laki-laki  dengan rentang  usia  5-6  tahun.  Berdasarkan  analisis  data  aktivitas  mengajar  guru  siklus  satu mencapai 78.61%. Aktivitas belajar anak siklus satu mencapai 71.47%. Hasil belajar anak didik  dalam  meningkatkan  kemampuan  kognitif  melalui  media  pembelajaran  digital Baamboozle pada siklus satu mencapai 54.58%. Siklus dua menunjukkan bahwa analisis aktivitas mengajar guru mengalami peningkatan mencapai 92.9%. Aktivitas belajar anak siklus dua mengalami peningkatan mencapai 92.9%. Berdasarkan hasil belajar anak didik dalam  meningkatkan  kemampuan  kognitif  melalui  media  pembelajaran  digital Baamboozle  pada  siklus  dua  mencapai  90.9%.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  kemampuan  kognitif  dapat  ditingkatkan  melalui  media  pembelajaran  digital Baamboozle pada kelompok B di TK Aba Wasur II Merauke.
How  to  Cite: Sulistyowati,  R.  W.,    Suteki,  M.  (2021).  MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  KOGNITIF  MELALUI PEMANFAATAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  DIGITAL BAAMBOOZLE PADA  KELOMPOK  B  DI  TK  ABA  WASUR II. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 4(2), 156-162. https://doi.org/10.37478/jpm.v4i2.2613
Alamat korespondensi: Universitas Musamus. Jln. Kamizaum Mopah Lama, Rimba Jaya, Kecamatan Merauke, Kabupaten Merauke, Papua Selatan, 99611 retnowuri@unmus.ac.id

## Penerbit:
Program  Studi  PGSD  Universitas  Flores.  Jln. Samratulangi, Kelurahan Paupire, Ende, Flores.
primagistrauniflor@gmail.com

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  dasar  yang  mengarahkan  perilaku  manusia.  Umumnya kegiatan pendidikan dan pembelajaran dilakukan di sekolah. Proses belajar mengajar di sekolah dapat  digunakan  sebagai  sarana  untuk  menanamkan  perilaku  dan  karakter  positif  pada  anak. Anak dapat mulai belajar sesuai dengan jenjang usia, perkembangan fisik, dan perkembangan mental mereka (Zaman  Eliyawati, 2010) . Pendidikan pada anak dapat dimulai pada usia dini di sekolah formal maupun nonformal. Pendidikan pada anak usia dini mengacu pada aturan dan kurikulum  yang  telah  ditetapkan  oleh  pemerintah.  Regulasi  pada  kurikulum  dibuat  untuk melindungi anak dan mempermudah guru dalam mengakomodasi pembelajaran pada anak.
Pembelajaran  di  lembaga  PAUD  merupakan  salah  satu  sarana  untuk  memberikan pendidikan  bagi  anak.  Lembaga  PAUD  dituntut  dapat  memberikan  pembelajaran  yang
Meningkatkan Kemampuan Kognitif melalui Pemanfaatan Media Pembelajaran Digital Baamboozle pada Kelompok B di TK Aba Wasur II
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 2, April  2023, hal 156-162
menyenangkan.  Hal  ini  mutlak  diperlukan  agar  anak  dapat  belajar  tanpa  merasa  tertekan. Lembaga  PAUD  juga  dituntut  untuk  dapat  memberikan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan perkembangan  anak (Saragih  et  al.,  2021) .  Lembaga  PAUD  perlu  mempertimbangkan perkembangan  fisik,  motorik,  kognitif,  bahasa,  sosial  emosional,  dan  seni  pada  anak (Fitria, 2014) . Peran guru  menduduki  posisi  sentral,  karena  tanpa guru  segala  proses  pembentukan potensi    anak  tidak  dapat  dilaksanakan  secara  baik (Wele    Kala,  2020) .  Kesulitan  yang dialami oleh guru dalam memberikan pembelajaran yang sesuai dengan tingkat perkembangan anak  dapat  diatasi  dengan  berbagai  metode  dan  pendekatan.  Salah  satu  metode  yang  mudah digunakan  dan  memberikan  hasil  signifikan  adalah  penggunaan  media  pembelajaran.  Media pembelajaran yang menarik dan interaktif akan meningkatkan minat belajar pada anak.
Observasi  awal  oleh  peneliti  di  lembaga  PAUD  Merauke  menunjukkan  bahwa  kendala yang  dialami  oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran  meliputi  proses  administrasi  dan  media pembelajaran.  Guru  kesulitan  membagi  waktu  antara  tugas  administratif  dengan  tugas mengajar. Guru juga kesulitan mengembangkan media pembelajaran  yang inovatif dan kreatif bagi  anak.  Anak    usia      dini      adalah      individu      yang  berbeda,        unik        dan        memiliki karakteristik  sendiri    sesuai    tahapan    usianya (Mery,  2020) termasuk  dalam  hal  kemampuan kognitif.
Kemampuan  kognitif  anak  dapat  ditingkatkan  melalui  proses  pembelajaran  yang menyenangkan.  Kemampuan  kognitif  anak  dipengaruhi  oleh  pengetahuan  dan  pengalaman anak.  Pada  usia  0-6  tahun,  perkembangan  kognitif  anak  meningkat  pesat (Wut  et  al.,  2022) . Anak  mulai  belajar  tentang  resiko  dan  mulai  berani  untuk  mengeksplor  dunia  luar (Vitianingsih,  2017) .  Pada  usia  ini,  anak  juga  mengalami  perkembangan  pesat  pada kemampuan indera pendengaran, penglihatan, dan kemampuan bahasa.
Keluarga  merupakan  pihak  pertama  yang  menjadi  media  belajar  bagi  anak.  Pada  tahap belajar  awal,  anak  berkembang  melalui  stimulasi  dan  keterlibatan  keluarga.  Kemampuan kognitif  anak  berkembang  melalui  pemberian  stimulus  berupa  kasih  sayang  dan  pengetahuan yang  menambah  kompleksitas  pengalaman  anak (Doni  et  al.,  2018) .  Stimulus  dari  keluarga mempersiapkan  anak  untuk  menghadapi  dunia  di  luar  lingkungan  rumah (Ruhaliah  et  al., 2021) .  Setelah  anak  mengalami  perkembangan  kognitif  melalui  stimulus  dari  lingkungan keluarga,  anak  dapat  dikenalkan  pada  dunia  luar  melalui  sekolah (Hapidin    Yenina,  2016) . Sekolah  dapat  menjadi  wadah  anak  untuk  melakukan  simulasi  dan  mengenalkan  peran  orang lain. Sekolah juga dapat menjadi sarana untuk menstimulasi kemampuan sosial emosional anak melalui kegiatan bermain dan bersosialisasi dengan teman sebaya dengan latar belakang yang beragam.  Keberadaan  Lembaga  PAUD  dapat  membantu  keluarga  dan  anak  untuk  mencapai potensi perkembangan yang utuh.
Pada  konsepnya,  Pendidikan  PAUD  adalah  seperangkat  pembelajaran  yang  dilakukan pada  anak  sebelum  usia  6  tahun  dengan  mengedepankan  capaian  kompetensi  yang  sebaiknya dikuasai oleh anak. Pendidikan usia dini merupakan upaya agar perkembangan dan kemampuan anak dapat berkembang secara utuh sesuai dengan usianya (Solihati et al., 2017) . Pendidikan di lembaga  PAUD  memberikan  stimulus  pada  anak  dengan  mengelompokkan  anak  berdasarkan tahap perkembangan dan usianya. Penelitian ini dilaksanakan secara menyeluruh terkait dengan kognitif siswa dengan penggunaan media pembelajaran baamboozle. Melalui media ini dapat di tingkatkan  kemampuan  kognitif  anak  sesuai  dengan  perkembangan  dan  pertumbuhannya. Media  yang  menyenangkan  dan  membuat  siswa  menjadi  lebih  aktif  dan  menantang  akan merespon baik daya pengetahuan anak pada otaknya sekaligus membuat kreativitas yang dapat memacu daya imaginasi seorang anak.
Seorang  guru  yang  selalu  berinovasi  adalah  membuat  cara  dan  gaya  mengajar  dalam setiap  pertemuan  mengajarnya.  Pada  level  guru  di  Pendidikan  Anak  USia  Dini  sangat ditentukan  dengan  media  yang  menyenangkan.  Kriteria  profesionalisme  guru  dapat  dilihat melalui  kemampuan  adaptasi  guru  dalam  berinovasi  dan  berkolaborasi  dengan  kemajuan teknologi.  Setiap  tenaga  pendidik  dituntut  untuk  memiliki  kemampuan  berpikir  kritis, kemampuan  kreatif,  dan  didukung  oleh  karakter  yang  baik.  Hal  ini  selaras  dengan  kriteria
Meningkatkan Kemampuan Kognitif melalui Pemanfaatan Media Pembelajaran Digital Baamboozle pada Kelompok B di TK Aba Wasur II
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 2, April  2023, hal 156-162
keterampilan  mengajar  yang  mencakup  4C (critical  thinking,  communication,  collaboration , dan creativity).
Pendidikan pada usia dini merupakan periode stimulus emas yang perlu diperhatikan oleh seorang guru. Proses pembelajaran harus senantiasa direkonstruksi untuk dapat mengakomodir kebutuhan belajar anak secara maksimal (Wayan et al., 2014) . Proses belajar perlu melibatkan anak melalui  berbagai aktivitas  interaktif.  Guru perlu  mendukung  pengetahuan, perasaan, dan keterampilan  anak  untuk  berkembang.  Guru  perlu  menggunakan  keterampilan  pedagogi, pribadi, sosial, dan profesional untuk memberikan pengalaman belajar yang efektif kepada anak (Saragih et al., 2021; Saud et al., 2022) .
Penggunaan  media  pembelajaran  yang  menyenangkan  merupakan  salah  satu  cara  yang dapat diupayakan oleh seorang guru untuk memberikan pengalaman belajar yang berkesan bagi anak (Zaini  Dewi, 2017) . Penggunaan media pembelajaran yang variatif dapat memberikan masukan  proses  pembelajaran  dan memperkaya  materi  pembelajaran  yang  diterima  oleh  anak (Zaini    Dewi,  2017) .  Saat  ini,  media  pembelajaran  dapat  dikolaborasikan  dengan memanfaatkan  teknologi  media  informasi  dan  media  digital.  Media  pembelajaran  dapat digabungkan  dengan  teknik  gamifikasi (Aisya,  2020) .  Teknik  ini  menggabungkan  antara pembelajaran  dengan  permainan  untuk  menarik  minat  anak.  Guru  dapat  memanfaatkan berbagai  aplikasi  media  pembelajaran  berbasis  digital  untuk  memperkaya  pengalaman  belajar anak (Syamsuardi  et  al.,  2022; Vitianingsih,  2017) .  Salah  satu  aplikasi  media  pembelajaran digital  yang  mudah  digunakan  oleh  guru  PAUD  adalah  aplikasi Baamboozle. Aplikasi Baamboozle merupakan program adugame yang dapat digunakan sebagai media pembelajaran yang  menyenangkan  (Sa’diyah  et  al.,  2021).  Penggunaan  media  permainan  digital  selaras dengan  karakteristik  anak  usia  dini  yang  masih  senang  bermain.  Hal  ini  selaras  pula  dengan pernyataan Nubatonis    Huwae  (2022) bahwa  permainan  dapat  membantu  anak  menguasai karakter  positif  yang  dikembangkan  dalam  permainan.  Penggunaan  media  permainan  dalam belajar juga membantu siswa membentuk pandangan optimis dalam belajar (Saud et al., 2022) .

## METODE PENELITIAN
Pendekatan penelitian yang dilakukan dalam artikel ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK).  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  digunakan  dalam  artikel  ini  merujuk  pada  model Arikunto  (2010).  Kelas  yang  dimaksud  dalam  artikel  ini  adalah  proses  belajar  mengajar  di kelompok  B  TK  Aba  Wasur  II  Merauke  yang  menggunakan  media  pembelajaran  digital Baamboozle. Penelitian dilakukan sebagai usaha meningkatkan kemampuan kognitif pada anak yang belajar di tahun ajaran 2021/2022. Subjek yang diteliti meliputi anak anggota kelompok belajar B yang berjumlah 11 orang dan terdiri dari 5 orang laki-laki dan 6 orang perempuan.
Data  yang  diperoleh  pada  penelitian  ini  adalah  data  kualitatif  dan  kuantitatif  yang digunakan  untuk  menggambarkan  prosedur  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru.  dalam menggunakan  media  pembelajaran Baamboozle .  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  berupa  analisis  deskriptif  yang  berdasarkan  pada  indikator  proses  dan  indikator hasil. Model  penelitian tindakan  kelas  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dapat  digambarkan dalam bagan pada Gambar 1.
Gambar 1. Bagan Penelitian Tindakan Kelas
Data  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  adalah  data  kualitatif  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  tentang  pelaksanaan  prosedur  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru. Data  dilakukan  melalui  lembar  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  yang  dilakukan  oleh
Meningkatkan Kemampuan Kognitif melalui Pemanfaatan Media Pembelajaran Digital Baamboozle pada Kelompok B di TK Aba Wasur II
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 2, April  2023, hal 156-162
peneliti pada saat penelitian. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini berupa analisis  deskriptif  yang  dimaksudkan  untuk  memberikan  gambaran  mengenai  kemampuan kognitif  anak  melalui  media  pembelajaran  digital Baamboozle .  Indikator  keberhasilan  dalam penelitian ini terdiri dari indikator proses dan indikator hasil.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan permasalahan yang telah dirumuskan dalam penelitian ini, tujuan yang ingin dicapai  dalam  hasil  penelitian  ini  yaitu  meningkatkan  kemampuan  kognitif  melalui  media pembelajaran  digital Baamboozle pada  kelompok  B  di  TK  Aba  WAsur  II.  Penelitian  ini dilaksanakan  dalam  dua  siklus,  dimana  setiap  siklus  terdiri  dari  tiga  kali  pertemuan  sesuai dengan prosedur penelitian yang telah dirancang sebelumnya. Setiap pertemuan terdiri dari tiga tahap  yaitu  kegiatan  awal  yang  diawali  dengan  penyambutan  serta  pemberian  motivasi  agar anak  siap  menerima  pelajaran,  kegiatan  inti  yaitu  pembahasan  mengenai  materi  pembelajaran dan  media  yang  akan  digunakan  yaitu  media  pembelajaran  digital Baamboozle dan  kegiatan akhir  yaitu  melakukan  kegiatan  tanya  jawab  dan  memberikan  kesimpulan  dari  kegiatan  yang telah dilakukan.
Analisis  observasi mengajar  guru sesuai  dengan  pedoman/lembar  observasi  sebanyak  14 aspek yang ingin dicapai oleh guru. Pada siklus I skor ketuntasan yang dicapai oleh guru yaitu 78.61% atau 11 aspek dari 14 aspek, kemudian mengalami peningkatan pada siklus II sebesar 92.9% atau 13 aspek dari 14 aspek pengamatan ( Gambar 2 ).
Gambar 2. Diagram Analisis Aktivitas Mengajar Guru Siklus I dan II
Berdasarkan diagram analisis aktivitas mengajar guru siklus I dan siklus II, pada siklus I mencapai  persentase  78.61%  dari  14  aspek  yang  diamati,  kemudian  pada  siklus  II  meningkat menjadi  92.9%.  Dengan  demikian  aktivitas  mengajar  guru  pada  penelitian  tindakan  kelas  ini telah mencapai hasil yang maksimal.
Gambar 3. Diagram Hasil Aktivitas Belajar Anak Siklus I dan II
Berdasarkan  diagram  pada Gambar  3 ,  hasil  aktivitas  belajar  anak  siklus  I  dan  siklus  II dapat  diketahui  bahwa  aktivitas  belajar  anak  pada  siklus  I  mencapai  71.47%,  kemudian meningkat  pada  siklus  II  menjadi  92.9%.  Dengan  demikian  aktivitas  belajar  anak  pada penelitian tindakan kelas ini telah mencapai hasil yang maksimal.
Meningkatkan Kemampuan Kognitif melalui Pemanfaatan Media Pembelajaran Digital Baamboozle pada Kelompok B di TK Aba Wasur II
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 2, April  2023, hal 156-162
Hasil  yang  diperoleh  terhadap  kegiatan  meningkatkan  kemampuan  kognitif  melalui pemanfaatan media pembelajaran digital Baamboozle pada pertemuan awal jika dibandingkan dengan pelaksanaan siklus I terlihat adanya peningkatan, sehingga perlu dilaksanakan siklus II. Setelah  dilakukan  perbaikan-perbaikan  dalam  siklus  II,  ternyata  hasil  yang  diperoleh mengalami peningkatan yang cukup signifikan.  Analisis keberhasilan tindakan secara klasikal dan diperoleh hasil seperti tampak pada diagram pada Gambar 4 .
Gambar 4. Diagram Hasil Peningkatan kemampuan berhitung anak melalui pemanfaatan media pembelajaran digital Baamboozle
Setelah  kegiatan  penelitian  berlangsung,  data  hasil  temuan  yang  diperoleh  sebagaimana deskripsi  pada  halaman  sebelumnya,  dapat  diasumsikan  bahwa  kegiatan  pembelajaran  dapat meningkatkan  kemampuan  kognitif  melalui  media  pembelajaran  digital Baamboozle .  Peneliti yang  berkolaborasi  dengan  guru  kelompok  B  pada  setiap  pertemuan  siklus  I  dan  siklus  II memberikan manfaat pada anak didik dengan pengalaman langsung dan konkret (Saragih et al., 2021) .  Berdasarkan  hal  tersebut  perolehan  anak  didik  mulai  dari  kegiatan  awal  tahap pelaksanaan  tindakan  siklus  I  dan  pelaksanaan  siklus  II,  maka  diperoleh  fakta  bahwa berdasarkan  indikator  ketercapaian  keberhasilan  yang  ditetapkan  pada  penelitian  ini  yaitu secara  klasikal  perolehan  nilai  kemampuan  anak  didik  telah  mencapai  minimal  85,04%  maka penelitian ini telah berhasil. Berdasarkan data yang ada, persentase yang tercapai pada siklus II sebesar 90.94%.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  pada  siklus  I  dan  II,  maka  dapat disimpulkan bahwa, kemampuan kognitif anak dapat ditingkatkan melalui pemanfaatan media pembelajaran digital Baamboozle di Kelompok B TK Aba Wasur II. Hal ini dapat dilihat pada hasil penelitian berikut:
1. Hasil  perolehan  nilai  individual  siswa  pada  observasi  awal  menunjukkan  bahwa  rata-rata perolehan  nilai  anak  didik mencapai  1,50  -  2,49  atau berada  pada  taraf Mulai  Berkembang (MB)  atau  kategori  nilai  bintang  (**),  sedangkan  secara  klasikal  hanya  2  anak  yang mendapat  nilai  bintang  (***)  atau  Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH)  dengan  persentase 18.22%.  Hasil  perolehan  nilai  individual  siswa  pada  siklus  I  menunjukkan  bahwa  rata-rata perolehan  nilai  anak  didik  berada  pada  taraf  Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH)  atau kategori  nilai  bintang  (***),  sedangkan  secara  klasikal  meningkat  menjadi  6  anak  yang mendapat  nilai  bintang  (***)  atau  Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH)  dengan  persentase 54.58%.  Dan  hasil  perolehan  nilai  individual  siswa  pada  siklus  II  menunjukkan  bahwa perolehan  nilai  anak  didik berada  pada taraf  Berkembang  Sangat  Baik (BSB) atau  kategori nilai bintang (****), sedangkan secara klasikal mengalami peningkatan yang signifikan yaitu ada 6 anak yang mendapat nilai bintang (****) atau Berkembang Sangat Baik (BSB) dengan persentase 54.58%.
2. Hasil analisis data aktivitas mengajar guru pada siklus I mencapai 78.65%. Aktivitas belajar anak  didik  pada  siklus  I  mencapai  71.51%.  hasil  belajar  anak  dalam  meningkatkan kemampuan kognitif melalui media pembelajaran digital Baamboozle mencapai 54.62%.
3. Data  siklus  II  hasil  analisis  aktivitas  mengajar  guru  mengalami  peningkatan  mencapai 92.9%.  Aktivitas  hasil  belajar  anak  didik  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  mencapai 92.9%.  Data  hasil  belajar  anak  didik  dalam  meningkatkan  kemampuan  kognitif  melalui media pembelajaran digital Baamboozle pada siklus II mencapai 90.94%.
Meningkatkan Kemampuan Kognitif melalui Pemanfaatan Media Pembelajaran Digital Baamboozle pada Kelompok B di TK Aba Wasur II
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 2, April  2023, hal 156-162
Setelah  melaksanakan  tindakan  penelitian  meningkatkan  kemampuan  kognitif  melalui pemanfaatan  media  pembelajaran  digital Baamboozle dan  melihat  proses  pembelajaran  serta hasil belajar yang diperoleh, maka peneliti menyarankan hal- hal sebagai berikut kepada:
1. Guru hendaknya dapat mempertimbangkan materi, media, dan strategi dalam melaksanakan kegiatan  di  lembaga  PAUD  serta  senantiasa  kreatif  dan  inovatif  dalam  melaksanakan kegiatan untuk memaksimalkan potensi anak didik di lembaga PAUD
2. Peneliti selanjutnya diharapkan dapat mengembangkan media pembelajaran melalui metode dan media yang berbeda dan relevan dengan perkembangan jaman.
3. Kepala sekolah diharapkan dapat menyediakan fasilitas yang dapat mendukung pembelajaran dengan  media  pembelajaran  digital Baamboozle untuk  meningkatkan  kemampuan  kognitif anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Adiyani,  N.  W.  D.,  Dantes,  N.,    Marhaeni,  M.  P.  A.  N. (2014). Analisis  Perilaku Instruksional  Guru  Dalam  Pembelajaran  Anak  Di  Paud  Gugus  Anggrek  Kecamatan Denpasar Utara. Jurnal Pendidikan Dasar Ganesha, 4(1). https://media.neliti.com/media/publications/123547-ID-analisis-perilaku-instruksional- guru-dal.pdf
Aisya, N. A. (2020). Alat Permainan Edukatif Dalam Mengembangkan Kreativitas Musik Anak Di  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Aisyiyah  Terpadu  Gantiwarno. PERNIK:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 56–71. https://doi.org/10.31851/pernik.v3i2.4838 Doni, R., Herlandy, P. B.,  Mukhtar, H. (2018). Buku bergambar sebagai media pembelajaran kisah  sahabat  nabi  dengan  pemanfaatan  augmented  reality. Rabit:  Jurnal  Teknologi  Dan Sistem Informasi Univrab , 3 (1), 22-28. https://doi.org/10.36341/rabit.v3i1.415 Fitria,  A.  (2014).  Penggunaan  media  audio  visual  dalam  pembelajaran  anak  usia dini. Cakrawala Dini: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2). https://doi.org/10.17509/cd.v5i2.10498
Hapidin,  H.,    Yenina,  Y.  (2016).  Pengembangan  model  permainan  tradisional  dalam membangun  karakter  anak  usia  dini. Jurnal  Pendidikan  Usia  Dini , 10 (2),  201-212. https://doi.org/10.21009/JPUD.102.01
Mery,  M.  M.  (2020).  Penggunaan  Media  Papan  Flanel  untuk  Meningkatkan  Kemampuan Mengenal  Huruf  Vokal  dan  Konsonan  pada  Anak  Kelompok  B  di  TKK  Rherhedja 2. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 1 (1), 116-124.
https://doi.org/10.37478/jpm.v1i1.357
Nubatonis,  R.  I.,    Huwae,  A.  (2022).  Perilaku  Hidup  Sehat  dan  Kejenuhan  Akademik Mahasiswa Selama Pembelajaran Daring. Bulletin of Counseling and Psychotherapy , 4 (3), 565-574. https://doi.org/10.51214/bocp.v4i3.306 Ruhaliah,  R.,  Solehudin,  O.,  Isnendes,  R.,  Hernawan,  H.,  Sutisna,  A.,    Hendrayana,  D.
Pemanfaatan Aplikasi Digital dalam Pembelajaran Bahasa. Dimasatra , 2 (1). https://ejournal.upi.edu/index.php/dimasatra/article/view/47504
Sa'diyah, I., Savitri, A., Widjaya, S. F. G.,  Wicaksono, F. (2021). Peningkatan Keterampilan Mengajar  Guru  SD/MI  melalui  Pelatihan  Media  Pembelajaran  Edugames  Berbasis Teknologi: Quizizz dan Baamboozle. Publikasi Pendidikan , 11 (3), 198-204. https://ojs.unm.ac.id/pubpend/article/view/22951
Saragih, R. M. B., Simamora, Y., Siswadi, S.,  Matondang, K. (2021). Pelatihan Penggunaan Quizizz  Dan  Google  Classroom  Sebagai  Media  Pembelajaran  Online  Selama  Pandemi. MATAPPA: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 4 (3), 493–500. https://journal.stkip- andi-matappa.ac.id/index.php/matappa/article/view/1226
Saud, S., Aeni, N.,  Azizah, L. (2022). Leveraging Bamboozles and Quizziz to Engage EFL Students in Online Classes. International Journal of Language Education , 6 (2), 169-182. https://doi.org/10.26858/ijole.v6i2.24301
Solihati, N., Hikmat, A.,  Elmikasari, Y. (2017). Nilai Moral Dalam Antologi Cerpen Filosofi Kopi Dan Implikasinya Dalam Pembelajaran Sastra. Jurnal Kependidikan , 1 (2), 263–276.
Meningkatkan Kemampuan Kognitif melalui Pemanfaatan Media Pembelajaran Digital Baamboozle pada Kelompok B di TK Aba Wasur II
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 2, April  2023, hal 156-162
https://media.neliti.com/media/publications/223156-moral-values-in-filosofi-kopi-short- stor.pdf
Syamsuardi, S., Musi, M. A., Manggau, A.,  Noviani, N. (2022). Metode Storytelling dengan Musik  Instrumental  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Menyimak  dan  Berbicara Anak. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (1), 163-172. https://obsesi.or.id/index.php/obsesi/article/view/1196 Vitianingsih, A. V. (2017). Game Edukasi Sebagai Media Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini. Inform:  Jurnal  Ilmiah  Bidang  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi , 1 (1). https://doi.org/10.25139/inform.v1i1.220
Wele,  L.,    Kala,  M.  (2020).  Meningkatkan  Kemampuan  Menggambar  Berdasarkan  Contoh dengan  Metode  Penugasan  pada  Anak  Kelompok  B  di  Taman  Kanak-Kanak  Syaloom Ende. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 1 (1), 125-132.
https://doi.org/10.37478/jpm.v1i1.358
Wut, T. M., Lee, S. W.,  Xu, J. (2022). How do Facilitating Conditions Influence Student-to-
Student  Interaction  within  an  Online  Learning  Platform?  A  New  Typology  of  the  Serial Mediation Model. Education Sciences , 12 (5), 337. https://doi.org/10.3390/educsci12050337
Zaini, H.,  Dewi, K. (2017). Pentingnya media pembelajaran untuk anak usia dini. Raudhatul Athfal: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 1 (1), 81-96.
https://doi.org/10.19109/ra.v1i1.1489
Zaman,  B.,    Eliyawati,  C.  (2010).  Bahan  Ajar  Pendidikan  Profesi  Guru  (PPG)  Media Pembelajaran  Anak  Usia  Dini. Bandung:  Pendidikan  Guru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,
Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Pendidikan Indonesia . http://file.upi.edu/Direktori/FIP/JUR._PGTK/197010221998022-
CUCU_ELIYAWATI/MEDIA_PEMBELAJARAN_ANAK_USIA_DINI-PPG_UPI.pdf