Pemanfaatan  Platform  Digital  Kipin  School  sebagai  Media  Peningkatan Keterampilan Literasi Peserta Didik
Vena Fannysa Muhammad, Qosdus Sabil Al Muharram, Mernanda Dwi Krisnawati, Kustina Elisah, Anisa Ulfah
Universitas Islam Darul ‘Ulum Lamongan vena.2021@mhs.unisda.ac.id
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
Digital  media  is  an  option  that  can  be  considered  in  optimizing  literacy  skills.  This  study  aims  to explain Kipin School digital platform as a medium for improving students' literacy skills, strategies and challenges in use. The Kipin School digital platform provides various information and learning resources  that  can  be  accessed  easily  because  it  allows  users  to  obtain  digital-based  learning materials  to  increase  student involvement  and  interaction.  The  strategy  for  using  this  platform  is carried out by determining the achievements and indicators of literacy skills, determining the steps for presenting activities, and evaluating the results of students' achievements. The challenges are difficulties in adapting, developing relevant content, and effective monitoring and feedback. Based on the results, it can be concluded that literacy skills can be developed by utilizing the Kipin School digital platform  because it  can increase students' opportunities  to interact with the media so that they can build literacy habits.
Keywords: Literacy, Kipin School, Digital Platforms

## Abstrak
Media  digital  merupakan  pilihan  yang  dapat  dipertimbangkan  pemanfaatannya  dalam mengoptimalkan keterampilan literasi, termasuk platform digital Kipin School . Kajian ini bertujuan untuk memaparkan hakikat platform digital Kipin School sebagai media peningkatan keterampilan literasi  peserta  didik,  strategi,  serta  tantangan  yang  dihadapi  dalam  pemanfaatannya.  Platform digital Kipin  School menyediakan  berbagai  informasi  dan  sumber  belajar  yang  dapat  diakses dengan mudah karena memungkinkan pengguna untuk memperoleh materi pembelajaran berbasis digital sehingga dapat meningkatkan keterlibatan dan interaksi peserta didik. Strategi pemanfaatan platform ini dilakukan dengan menentukan capaian dan indikator keterampilan literasi, menentukan langkah-langkah  penyajian  kegiatan,  serta  evaluasi  hasil  capaian  peserta  didik.  Tantangan pemanfaatannya yaitu kesulitan adaptasi bagi pendidik dan peserta didik, pengembangan konten yang  relevan,  serta  pemantauan  dan  umpan  balik  yang  efektif.  Berdasarkan  hasil  kajian  yang dipaparkan dapat disimpulkan bahwa keterampilan literasi bisa diupayakan dengan memanfaatkan platform  digital Kipin  School karena  dapat  meningkatan  kesempatan  peserta  didik  untuk berinteraksi dengan media sehingga dapat membangun kebiasaan dalam berliterasi.
Kata kunci: Literasi, Kipin School, Platform Digital
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1910-1915

## PENDAHULUAN
Dalam  konteks  globalisasi,  konsep  literasi  tidak  lagi  terbatas  pada  kemampuan dasar  membaca  dan  menulis.  Literasi  saat  ini  mencakup  pemahaman  budaya  dan kemampuan berpikir kritis. Berpikir kreatif merupakan kemampuan yang sangat penting untuk  dimiliki  oleh  seorang  siswa  karena  berpikir  kreatif merupakan  kunci  dari  proses berpikir untuk merancang, memecahkan masalah, melakukan perubahan dan perbaikan serta  untuk  memperoleh  gagasan  (Hasanah  dan  Haerudin,  2021).  Kendati  demikian, kesenjangan  literasi  masih  menjadi  masalah,  terutama  di  kalangan  anak-anak  dan remaja. Tantangan dalam mengajarkan literasi di tingkat Sekolah Dasar (SD) mencakup keterbatasan sumber daya, metode pembelajaran yang kurang interaktif, dan kurangnya motivasi siswa. Inovasi dalam pendekatan pembelajaran diperlukan untuk meningkatkan minat  dan  keterampilan  literasi  siswa.  Termasuk  dengan  memanfaatkan  masuknya teknologi dalam dunia pendidikan yang bisa menguntungkan dan mempermudah kinerja dalam dunia pendidikan tersebut.
Hal tersebut berkenaan dengan studi observasi yang dilakukan di SD Islam Al Isyroq Sukodadi Lamongan,  hasil observasi menemukan jika hanya 5%  siswa yang memiliki minat  baca  cukup  tinggi,  namun  angka  tersebut  tidak  cukup  signifikan,  karena  terus mengalami penurunan tiap harinya. Faktor penyebabnya adalah fasilitas dan juga media yang tidak cukup memadai serta kurang menarik bagi anak-anak seusia mereka. Jika permasalahan  tersebut  dibiarkan  begitu  saja  tentu  akan  berpengaruh  pada  kualitas perkembangan pola berpikir anak dan juga hilangnya budaya literasi di sekolah. Oleh karena itu diperlukan inovasi yang tepat untuk mengatasi hal tersebut. Model gerakan literasi  yang  melibatkan  platform  digital  seperti Kipin  School ,  menjadi  solusi  inovatif dalam  mengatasi  tantangan  pembelajaran  literasi  di  tingkat  SD.  Model  ini  melibatkan kolaborasi  tidak  hanya  antara  siswa,  tetapi  juga  melibatkan  pendidik,  orang  tua,  dan komunitas  sekolah  untuk  bersama-sama  meningkatkan  literasi.  Pada  dasarnya digitalisasi  dapat  dijadikan  media  perantara  untuk  mendukung  berkembanganya kegiatan literasi yang berkualitas dengan muatan informasi yang kaya (Sulianta, 2020). Apabila  hal  tersebut  dapat  terealisasi  dengan  baik  dan  berkala  pada  tata  kelola penerapannya  dapat  menciptakan  sebuah  kemudahan  dalam  menanamkan  progres literasi bagi siswa.
Penelitian  yang  relevan  terkait  peningkatan  literasi  juga  pernah  dilakukan  oleh Adnan,  dkk  (2022)  dengan  menggunakan  metode  pendekatan  deskriptif  kualitatif  dan dilakukan  tahap  pembiasaan,  pengembangan,  dan  pembelajaran.  Hasilnya menunjukkan  jika  pembenahan  fasilitas  dan  dukungan  anggota  sekolah  sangat mempengaruhi  budaya  literasi.  Penelitian  berikutnya  dilakukan  oleh  Salma  dan Mudzanatun  (2019)  yang  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  instrumen  berupa pedoman  wawancara,  observasi,  angket,  dan  dokumentasi  untuk  pengumpulan datanya.  Hasilnya  menunjukkan  jika  efektifnya  budaya  literasi  pada  siswa  harus didukung  dengan  sarana  dan  prasarana  sekolah  yang  baik  pula.  Selain  itu  penelitian serupa  juga  penah  dilakukan  oleh  Afrianti  dan  Mulyadi  (2022)  yang  menggunakan metode  deskriptif  analitik  kepustakaan  dan  melalui  pendekatan  konseptual  dan komparatif.  Hasilnya  menunjukan  adanya  peran  penting  media  gadget  dalam penerapam kebijakan pembelajaran khususnya Bahasa Indonesia dalam literasi siswa. Hasil dari penelitian-penelitian tersebut dilakukan di berbagai jenjang pendidikan dengan mengembangkan  penekanan  pada  keefektifan  budaya  literasi  pada  siswa,  kemudian proses  pengenalan  bacaan  serta  media  yang  dikemas  secara  menyenangkan  agar muncul  antusiasme  dalam  diri  setiap  siswa.  pada  intinya  semua  media  akan  dapat berfungsi  dengan  baik  apabila  ditunjang  dengan  dukungan  materi  dari  pihak  terkait, dalam hal ini pihak sekolah (Wibawa, 2021).
Dengan  demikian,  berdasarkan  pemaparan  tersebut,  penelitian  ini  akan  berfokus pada  peningkatan  keterampilan  literasi,  penciptaan  pengalaman  belajar  yang  positif,
interaktif,  dan  menghibur  bagi  siswa,  dengan  memanfaatkan  platform  digital Kipin School sebagai alat bantu yaang bisa memudahkan. Peran guru dalam mengkreasikan dan memanfaatkan pembelajaran dengan baik sangat mendorong rasa antusias siswa dalam  belajar  (Ariani  dkk,  2022).    Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui seberapa  jauh  peningkatan  literasi  di  kalangan  siswa  sekolah  dasar  dengan menggunakan  platform  digital Kipin  School ,  serta  membantu  menciptakan  lingkungan sekolah yang mendukung peningkatan kemampuan literasi siswa dengan menerapkan kegiatan yang tepat dalam upaya peningkatan literasi siswa dapat membawa dampak positif bagi siswa khususnya terkait dengan budaya literasi di sekolah (Syahidin, 2020).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Meskipun  peran  sekolah  sangat  krusial  sebagai  tempat  pembelajaran,  mereka membutuhkan bantuan elemen lain untuk menjalankan program GLS (Gerakan Literasi Sekolah) secara efektif. Tujuan dari gerakan literasi tidak dapat dicapai tanpa dukungan dari  berbagai  entitas  penting  yang  mendukung  pelaksanaan  program  gerakan  literasi sekolah  (Lestari  &  Septianingrum,  2019).  Kerjasama  antara  kepala  sekolah,  pendidik, siswa, orang tua, dan dinas pendidikan sangat diperlukan untuk menjadikannya berhasil. Dalam konteks ini, dukungan dari pihak sekolah berperan penting dengan menyediakan sarana dan prasarana yang mendukung kelancaran program GLS di sekolah. Tahapan persiapan  yang  matang  dalam  implementasi  peningkatan  budaya  literasi  di  sekolah melalui  Program  GLS,  akan  menjadi  landasan  kuat  bagi  kelancaran  pelaksanaan, pemantauan  yang  cermat,  evaluasi  menyeluruh,  dan  tindak  lanjut  yang  efektif  guna mencapai tujuan literasi yang diinginkan.

## Platform  Digital  Kipin  School  Sebagai  Media  Peningkatan  Keterampilan  Literasi Peserta Didik
Penggunaan  platform  digital  sebagai  media  untuk  meningkatkan  literasi  memiliki potensi yang sangat besar karena menyediakan akses mudah ke berbagai informasi dan sumber belajar, serta memungkinkan pengguna untuk mengakses materi pembelajaran dengan  lebih  fleksibel,  efisien,  interaktif,  dan  menarik.  Namun  penting  untuk  tetap memperhatikan  penggunaannya  agar  dapat  dimanfaatkan  secara  optimal  dan bertanggung  jawab.  Platform  Digital Kipin  School adalah  contoh  media  digital yang menyediakan  berbagai  fitur  pendukung  pembelajaran  literasi,  seperti  modul  interaktif, permainan  pembelajaran,  dan  konten  multimedia  yang  menarik  untuk  memikat  minat siswa.  Dengan  memakai Kipin  School 4.0  diharapkan  sekolah  dapat  menerapkan metode  pembelajaran  terbaru  dimana  belajar  bukan  hanya  sekedar  berhubungan dengan membaca buku, namun juga dikuatkan dengan audio visual, latihan soal serta bacaan literasi (Wedasuwari dkk, 2020).

## Strategi Pemanfaatan Kipin School
Penerapan  program  literasi  yang  efektif  merupakan  kunci  untuk  meningkatkan keterampilan  literasi  siswa  di  tingkat  sekolah  dasar.  Strategi  ini  mencakup  berbagai aspek,  mulai  dari  perencanaan  hingga  evaluasi,  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan efektivitas pembelajaran dan mencapai tujuan pendidikan yang ditetapkan. Peran guru dalam  mengkreasikan  dan  memanfaatkan  pembelajaran  dengan  baik  sangat mendorong rasa antusias siswa dalam belajar (Ariani dkk, 2022). Dengan menerapkan strategi  pemanfaatan Kipin  School secara  komprehensif,  pendidik  dapat  menciptakan pengalaman  pembelajaran  yang  berdampak  dan  efektif  bagi  peserta  didik.  Berikut beberapa strategi pemanfaatan platform digital Kipin School.

## Menentukan Capaian dan Indikator Keterampilan Literasi
Capaian  keterampilan  literasi  mengacu  pada  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam meningkatkan  kemampuan  literasi  peserta  didik,  seperti  kemampuan  membaca, menulis,  berbicara,  dan  mendengarkan.  Tujuan  gerakan  literasi  itu  sendiri  adalah kemampuan mengakses, memahami, dan menggunakan sesuatu secara cerdas melalui berbagai  aktivitas  (Lestari  dan  Septianingrum,  2019).  Indikator  keterampilan  literasi adalah  parameter  yang  dapat  digunakan  untuk  mengukur  kemajuan  dan  pencapaian peserta  didik  dalam  mencapai  tujuan  literasi  tersebut.  Hal  ini  melibatkan  penetapan tujuan  yang  jelas  dan  spesifik  terkait  dengan  literasi,  serta  indikator  yang  dapat digunakan  untuk  mengukur  kemajuan  dan  pencapaian  peserta  didik.  Dengan  begitu aktivitas pembelajaran yang menggunakan platform digital Kipin School dapat berjalan efektif.

## Menentukan Langkah-Langkah Penyajian
Langkah-langkah penyajian ini melibatkan perencanaan dan implementasi berbagai aktivitas dan materi pembelajaran yang dirancang. Pertama, langkah-langkah penyajian ini  melibatkan  pemilihan  konten  yang  relevan  dan  bermanfaat  untuk  meningkatkan kemampuan literasi peserta didik, seperti bahan bacaan, tugas menulis, atau aktivitas mendengarkan.  Menerapkan  kegiatan  yang  tepat  dalam  upaya  peningkatan  literasi siswa  dapat  membawa  dampak  positif  bagi  siswa  khususnya  terkait  dengan  budaya literasi di sekolah (Syahidin, 2020). Selanjutnya, penyajian kegiatan peningkatan literasi juga  mencakup  pengaturan  format  dan  metode  penyampaian  yang  sesuai  dengan karakteristik  peserta  didik  dan  fitur  interaktif  yang  ada  di Kipin  School .  Selain  itu, langkah-langkah  penyajian  juga  harus  memperhatikan  variasi  dalam  penyajian  materi dan aktivitas, serta memastikan bahwa peserta didik terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran. Dengan menyajikan  pembelajaran  sesuai  perencanaan  dan  alur  tujuan pembelajaran  yang  telah  dirumuskan  sebelumnya,  proses  pembelajaran  dapat terlaksana dengan lancar (Ulfah, 2023).

## Evaluasi Hasil Capaian
Adanya  evaluasi  ini  menjadi  penting  untuk  mengetahui  dan  menilai  sejauh  mana peserta didik mencapai tujuan literasi yang telah ditetapkan, serta untuk mengidentifikasi apa  yang  perlu  dilakukan  pengembangan  terkait  kemajuan  literasi  peserta  didik. Instrumen  evaluasi  perlu  disiapkan  sebagai  sarana  untuk  bisa  terus  melakukan perbaikan    (Ulfah,  2020).  Dalam  evaluasi  ini,  pendidik  dapat  menggunakan  berbagai metode  evaluasi,  seperti  tes  kemampuan  literasi,  penilaian  kinerja,  observasi,  atau wawancara. Dengan melakukan evaluasi hasil capaian peserta didik secara teratur dan sistematis, pendidik dapat mengidentifikasi progres peserta didik, menyesuaikan strategi pembelajaran, memberikan umpan balik yang konstruktif, dan mengevaluasi efektivitas pemanfaatan Kipin  School dalam  meningkatkan  keterampilan  literasi  peserta  didik secara keseluruhan.

## Tantangan Pemanfaatan Kipin School
Dalam  upaya  meningkatkan  literasi  melalui  penggunaan  platform  digital Kipin School , berbagai tantangan diidentifikasi. Tantangan ini merupakan sebagai bagian dari upaya  untuk  memberikan  perhatian  tentang  pola  pembelajaran  yang  perlu dikembangkan kembali. Pendidik diharuskan dapat bertransformasi dalam memilih cara atau metode dalam penyampaian materi dan diharapkan peseta didik mampu menerima materi dengan mudah (Prayoga, 2022). Penggunaan platform digital seperti Kipin School menghadapi  beberapa  tantangan  yang  perlu  diatasi  untuk  memastikan  keberhasilan implementasi  program  literasi.  Evaluasi  infrastruktur  teknologi  seperti  ketersediaan perangkat  komputer  dan  tablet  sering  menjadi  permasalahan  di  beberapa  sekolah, sementara  koneksi  internet  yang  stabil  juga  menjadi  kebutuhan  krusial  namun  sering menjadi masalah. Adapun beberapa rintangan lain yakni sebagai berikut:
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1910-1915

## Kesulitan Adaptasi bagi Pendidik dan Peserta Didik
Peralihan dari metode pembelajaran konvensional ke penggunaan teknologi digital memerlukan  adaptasi  baik  bagi  pendidik  maupun  peserta  didik.  Keduanya  perlu menyesuaikan diri dengan perubahan lingkungan belajar atau metode pengajaran yang baru. Perubahan paradigma pembelajaran konvensional ke daring, walaupun tidak sulit, akan tetapi memerlukan waktu yang lama  (Astini, 2020). Pendidik perlu dilatih secara intensif  tentang  cara  menggunakan Kipin  School dan  menerapkanya  dalam  proses pembelajaran maupun kegiatan literasi. Proses pelatihan ini membutuhkan waktu serta sumber  daya,  dan  tidak  semua  pendidik  mungkin  merasa  nyaman  atau  percaya  diri dalam menggunakan teknologi baru. Jadi penting bagi pendidik dan peserta didik untuk bekerja  sama  dalam mengatasi  kesulitan  adaptasi  ini,  dengan  saling  mendukung  dan berkolaborasi.

## Pengembangan Konten yang Relevan
Mengembangkan  materi  literasi  yang  sesuai  dengan  kurikulum  dan  kebutuhan peserta  didik  merupakan  langkah  penting  dalam  tahap  pengembangan.  Namun, menciptakan  konten  yang  interaktif,  menarik,  dan  sesuai  dengan  standar  pendidikan bukanlah tugas yang mudah. Pembuat konten harus mampu membangun ikatan antara pembuat  dan  penerima  konten  dimana  harus  ada  konteks  kebermanfaatan  untuk pembelajaran,  manifestasi  budaya  dan kontribusi  masyarakat  (Restianty, 2018). Perlu adanya pemahaman secara mendalam mengenai karakteristik dan kebutuhan peserta didik  dalam  menggunakan Kipin  School .  Pengembangan  konten  yang  relevan  ini memerlukan  pemahaman  yang  baik  tentang  latar  belakang,  minat,  dan  tingkat pemahaman  peserta  didik  agar  konten  yang  disajikan  bermanfaat  dan  menarik  bagi mereka.  Konten  harus  diuji  coba  terlebih  dahulu  untuk  memastikan  kesesuaian  dan efektivitasnya.

## Pemantauan dan Umpan Balik yang Efektif
Tahap  implementasi  memerlukan  pemantauan  dan  pemberian  umpan  balik berkelanjutan  untuk  membantu  meningkatkan  kemampuan  literasi.  Pemantauan  yang teratur dan teliti memungkinkan pendidik untuk mengidentifikasi perubahan, memantau progres, dan mengevaluasi pencapaian tujuan secara objektif. Namun, pemantauan ini bisa menjadi tantangan jika pendidik memiliki keterbatasan waktu atau jika ada banyak peserta  didik  yang  harus  diawasi  secara  bersamaan.  Dalam  hal  ini  pendidik  dituntut untuk  bisa multitasking guna  pemantauan  dan  umpan  balik  yang  efektif  terkait penggunaan  platform  digital Kipin  School terhadap  peningkatan  keterampilan  literasi peserta didik. Pengambilan keputusan tentang hasil belajar merupakan suatu keharusan bagi  seorang  guru  agar  dapat  mengetahui  berhasil  tidaknya  siswa  dalam  proses pembelajaran (Magdalena dkk, 2020)

## SIMPULAN
Berdasarkan  pemaparan  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  penggunaan  platform digital Kipin  School memberikan  peluang  besar  untuk  meningkatkan  literasi  siswa melalui  pendekatan  interaktif  dan  menarik  yang  sejalan  dengan  kemajuan  teknologi. Namun pelaksanaan program ini menghadapi berbagai tantangan, seperti adaptasi yang sulit  bagi  pendidik  dan  peserta  didik,  pengembangan  konten  yang  relevan,  serta pemantauan  dan  umpan  balik  yang  efektif.  Dengan  strategi  yang  tepat,  melalui perencanaan capaian dan indikator, kemudian langkah-langkah penyajian serta evaluasi peserta  didik  yang  sesuai  tantangan-tantangan  tersebut  bisa  diatasi.  Pendidik  perlu merencanakan  langkah-langkah  strategis yang melibatkan  seluruh  komunitas  sekolah untuk  memastikan  keberhasilan  dan  keberlanjutan  program  literasi  berbasis  teknologi ini.  Dukungan  infrastruktur  yang  memadai,  pelatihan  intensif  bagi  pendidik,  dan pengembangan  konten  yang  menarik  serta  sesuai  standar  pendidikan  akan  menjadi kunci  dalam  memaksimalkan  manfaat  penggunaan Kipin  School .  Kolaborasi  ini

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1910-1915
diharapkan dapat menciptakan lingkungan belajar yang lebih mendukung, interaktif, dan mampu meningkatkan minat serta keterampilan literasi siswa secara signifikan.
Hasil  dari  penelitian  kajian  ini  diharapkan  bisa  menjadi  referensi  terkait  cara peningkatan  minat  baca  siswa,  khususnya  siswa  sekolah  dasar.  Pemanfaatan  media yang  tepat  untuk  menarik  minat  siswa  dan  mempermudah  guru  dalam  memantau perkembangan siswanya tentu sangat diperlukan agar peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa bisa tercapai dengan optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariani, A., Karyati, F., Mawaddah, & Suphia, O. (2022). Dampak Penggunaan Platform Berbasis  Digital  Sebagai  Media  Pembelajaran. Pahlawan:  Jurnal  Pendidikan- Sosial-Budaya , 18 (2), 1 –4. https://doi.org/10.57216/pah.v18i2.474 Astini, N. K. (2020). Tantangan Dan Peluang Pemanfaatan Teknologi Informasi Dalam Pembelajaran Online Masa Covid-19. Cetta: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (2), 241 – 255. https://doi.org/10.37329/cetta.v3i2.452
Hasanah, M. & Haerudin. (2021). Analisis Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa Kelas VIII SMP Pada Materi Statistika. Maju , 8 (1), 233 –243.
Lestari, M. R. D. W., & Septianingrum, T. D. (2019). Program gerakan literasi sekolah di sd dharma karya. HOLISTIKA : Jurnal Ilmiah PGSD , 3 (2), 131 –136.
Magdalena, I., Septiarini, A. A., & Nurhaliza, S. (2020). Penerapan Model-Model Desain Pembelajaran Madrasah Aliyah Negeri 12 Jakarta Barat . 2 , 241 –265.
Prayoga,  K.  (2022).  Peran  Teknologi  Dan  Tantangan  Dalam  Pembelajaran  Sains  Di
Masa Pandemi Covid-19. Prosiding Konferensi Integrasi Interkoneksi Islam Dan Sains , 4 , 340 –344. http://ejournal.uin-
suka.ac.id/saintek/kiiis/article/view/3231/2432 Restianty, A. (2018). Literasi Digital , Sebuah Tantangan Baru Dalam Literasi Media . Sulianta.  (2020). Buku  Literasi  Digital,  Riset  dan  Perkembangannya  dalam  Perspektif
Social Studies oleh Feri Sulianta . June . https://www.researchgate.net/publication/341990674 Syahidin,  S. (2020). Meningkatkan Minat Membaca melalui Gerakan Literasi Sekolah. ASATIZA: Jurnal Pendidikan , 1 (3), 373 –381.
https://doi.org/10.46963/asatiza.v1i3.163
Ulfah, A. (2020).  Model Literasi Digital dalam  Upaya Mengurangi Kesenjangan Digital Santri Menuju Indonesia Emas 2045. Jurnal  Humanis , 14 (1), 1 –7.
Ulfah,  A.,  Fitriyah,  L.,  Zumaisaroh,  N.,  &  Jesica,  E.  (2023).  Pemanfaatan  Media Pembelajaran Digital dalam Pembelajaran Menulis Puisi di Era Merdeka Belajar. GHANCARAN:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia. 5 (1),  42 –57. https://doi.org/10.19105/ghancaran.v5i1.7914
Wedasuwari,  I.  ayu,  Tamba,  I.  M.,  &  Sari,  K.  A.  D.  P.  (2020).  Pembelajaran  online  di masa  pademi  covid  19  dengan  Kipin  School. Prosiding  Seminar  Regional Pengabdian Kepada Masyarakat Unmas Denpasar Di Masa Pandemi Covid-19 Tahun 2020 , 222 –226.
Wibawa, A. (2021). Implementasi Platform Digital Sebagai Media Pembelajaran Daring Di  Mi  Muhammadiyah  Pk  Kartasura  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Berajah Journal , 1 (2), 76 –84. https://doi.org/10.47353/bj.v1i2.15