Jurnal Matematika, Sains, dan Pembelajarannya
Vol.10, No.2, Juli 2024, pp. 235~238
DOI:10.31605/saintifik.v10i2.522
ISSN 2622-8904 (online)

## Identifikasi Gaya Belajar Mahasiswa Calon Guru IPA Universitas Negeri Makassar
Nurfitra Yanto 1 , St. Mutia Alfiyanti Muhiddin 2 , Akhmad Syakur 3 , Arie Arma Arsyad *4 1,2,3,4 Universitas Negeri Makassar; e-mail: ariearmaarsyad@unm.ac.id

## Abstrak
Gaya  belajar  mahasiswa  adalah  salah  satu  hal  penting  yang  perlu  diketahui  oleh  guru  sebelum melaksanakan proses pembelajaran. Oleh karena itu, guru dapat menentukan proses pembelajran yang sesuai untuk kelas tersebut. Penelitian ini menggunakan deksriptif kuantitatif yang bertujuan untuk mengidentifikasi gaya  belajar  mahasiswa  calon  guru  IPA.  Sampel  penelitian  berjumlah  71  mahasiswa  angkatan  2022 Pendidikan  IPA  FMIPA  UNM.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  kuesioner  dengan  30  item pernyataan dengan  memiliki 5 skala. Gaya belajar ini berfokus pada visual, auditori, dan kinestetik. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  gaya  belajar  seluruh  mahasiswa  angkatan  2022  didominasi  gaya  belajar visual.

## Kata Kunci—Identifikasi, Gaya Belajar, Mahasiswa Calon Guru IPA

## 1. PENDAHULUAN
Setiap mahasiswa mempunyai kepribadian yang unik dan berbeda seperti tingkat kinerja, kecepatan menyerap materi dan gaya belajar. Perbedaan gaya belajar menunjukkan mahasiswa dapat menyerap materi yang paling mudah  digunakan  untuk  proses  pembelajaran.  Cara  belajar  yang  paling  mudah  dan  cepat  seseorang  dalam belajar dikenal dengan gaya belajar (Hamzah, 2010). Tentu saja hal ini akan berkaitan dengan keberhasilan mahasiswa  ketika  belajar  karena  proses  penyesuaian  diri  untuk  beradaptasi  akan  menjadi  kelebihan  bagi mereka. Pada setiap pembelajaran mata kuliah, dosen sebaiknya memperhatikan gaya belajar sehingga dapat efektifitasnya akan sangat bergantung pada gaya belajar mahasiswa
Peran  dan  pentingnya  gaya  belajar  dalam  pendidikan  IPA  di  sekolah  menengah  ditekankan  oleh berbagai kajian literatur. Setiap orang memiliki gaya belajar, tetapi gaya belajar setiap orang berbeda-seperti sidik jari kita yang berasal dari lima jari setiap orang dan terlihat mirip dalam banyak hal. Jadi, ada banyak variasi dan masalah dalam gaya belajar, dan semua peserta didik tidak mandiri untuk menerapkan gaya belajar mereka pada saat belajar.  Dedikasi untuk belajar, kolaboratif, sikap kompetitif dan keinginan partisipatif para peserta didik telah terbagi berdasarkan jenis kelamin dan kebiasaan. Dalam kehidupan sekolah, keberhasilan sangat sering dikaitkan dengan kecerdasan, bakat, sikap, usaha yang gigih, dan keterampilan (Subagja, 2023.
Gaya  belajar  setiap  mahasiswa  atau  peserta  didik  pada  umumnya  dapat  ditelusuri  dari  kecerdasan majemuk  dan  tentu  saja  tiap  individu memiliki  kecerdasan  dominannya  masing-masing.  Hanya  ada  sekitar sepertiga mahasiswa di tiap kelas yang berhasil mengikuti proses pembelajaran di kelas karena memiliki gaya belajar yang sesuai dengan gaya mengajar yang diterapkan oleh dosennya (Papilaya 2016). Setiap mahasiswa atau  peserta  didik  memiliki  karakteristik  tertentu  dalam  hal  penyerapan  informasi  yang  seringkali  disebut dengan gaya belajar, di mana gaya belajar diartikan bergantung pada perspektif seseorang (Syofyan & Siwi, 2018).
Analisis  gaya  belajar  mahasiswa  juga  merupakan  hal  sangat  penting  dilakukan  untuk  mendukung peningkatan kualitas pembelajaran. Analisis terhadap gaya belajar mahasiswa dapat memberikan efek penting untuk  pembelajaran  karena  berkaitan  dengan  hasil  belajar  (Willingham  et  al,  2015).  Ketika  mahasiswa mengenali gaya belajar mereka sendiri, mereka dapat mengintegrasikannya ke dalam proses belajar mereka. Akibatnya, proses pembelajaran akan menjadi lebih efektif karena materi pembelajaran dapat dipahami dengan mudah (Awla, 2014), salah satunya pada pembelajaran IPA.
https://jurnal.unsulbar.ac.id/index.php/saintifik
Sampai saat ini analisis gaya belajar mahasiswa masih jarang dieksplor pada awal proses pembelajaran karena  dianggap  tidak terlalu  berperan  penting.  Padahal mengidentifikasi  gaya  belajar dapat menjadi  suatu langkah  kecil  yang  dapat  memberikan  perubahan  besar  bagi  peningkatan  kualitas..  Oleh  karena  itu  perlu kiranya dilakukan identifikasi gaya belajar mahasiswa calon guru IPA agar dapat digunakan hasilnya ketika proses pembelajaran mata kuliah kedepannya.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan adalah pendekatan penelitian kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa angkatan 2022 Prodi Pendidikan IPA FMIPA UNM yang terdiri dari tiga kelas yaitu kelas  reguler  A,  kelas  reguler  B,  dan  kelas international  class  program (ICP). Pengambilan  sampel menggunakan sampel jenuh sejumlah 71 mahasiswa. Pengumpulan data menggunakan kuesioner gaya belajar yang  dibagikan melalui google  form berupa  pernyataan  dengan jumlah total  30 item dengan menggunakan skala Likert 1-5. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis gaya belajar dengan menjumlahkan skor yang diperoleh oleh mahasiswa pada masing-masing item kemudian dikategorikan gaya belajar yang dominan dimiliki oleh mahasiswa tersebut. Berikut Tabel 1 indikator gaya belajar menurut Fitriana (2023).
Tabel 1. Indikator Gaya Belajar Aspek Gaya Belajar Indikator Visual Belajar sesuai dengan aktivitas visual Rapi dan teratur Sulit menerima instruksi verbal Mengeri dengan baik mengenai posisi bentuk, angka, dan warna Auditori Belajar dengan cara mendengar Lemah terhadap aktivitas visual Memiliki kepekaan terhadap musik Baik dalam aktivitas lisan Kinestetik Belajar melalui aktivitas fisik Berorientasi pada fisik dan banyak gerak Peka terhadap ekspresi dan bahasa tubuh Lemah dalam aktivitas verbal

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan kuesioner yang berisikan tiga aspek gaya belajar diperoleh data identifikasi gaya belajar mahasiswa angkatan 2022. Di bawah ini dijabarkan hasil gaya belajar di masing-masing kelas.
Tabel 2. Hasil Gaya Belajar Mahasiswa Angkatan 2022 No . Gaya Belajar Reguler A Reguler B ICP Frekuensi Persentase (%) Frekuensi Persentase (%) Frekuensi Persentase (%) 1. Visual 10 32,3 12 52,2 8 47,1 2. Auditori 9 29,0 5 21,7 5 29,4 3. Kinestetik 12 38,7 6 26,1 4 23,5 Jumlah 31 100 23 100 17 100
https://jurnal.unsulbar.ac.id/index.php/saintifik
Gambar 1. Grafik Persentase Gaya Belajar Mahasiswa Angkatan 2022
Berdasarkan olahan data Tabel 2, mahasiswa kelas reguler A memiliki persentase gaya belajar yang hampir  sama  yaitu  gaya  belajar  kinestetik  (38,7%)  dan  visual  (32,3%).  Sementara  itu,  gaya  belajar  visual mahasiswa di kelas reguler B memiliki persentase paling tinggi di antara dua kelas lainnya sebesar 52,2%. Hal yang sama pula di kelas ICP, didominasi dengan gaya belajar visual (47,1%).
Berdasarkan  Gambar  1  di  atas,  dominan  gaya  belajar  mahasiswa  calon  guru  IPA  angkatan  2022 mayoritas dengan gaya belajar visual dengan persentase 42,3%, dilanjutkan dengan persentase gaya belajar kinestetik 31%, dan gaya belajar auditori sebesar 26,8%
Gaya belajar pada setiap mahasiswa itu berbeda, dalam hal penelitian ini dikelompokkan menjadi 3 kelompok gaya belajar yaitu gaya belajar visual, auditori, dan kinestetik. Pada Prodi Pendidikan IPA angkatan 2022,  lebih  didominasi  mahasiswa  memiliki  gaya  belajar  visual  dengan  persentase  42,3%.  Diperlukan pemilihan strategi mengajar dan atau media pembelajaran yang tepat dan sesuai dalam proses belajar mengajar yang dilakukan oleh dosen. Hal ini sesuai dengan Chofifah (2018) bahwa guru harus mengenal karakter peserta didik dan gaya belajar sehingga akan bermanfaat dalam memilih media yang tepat bagi peserta didik.
Banyaknya variasi gaya belajar tiap mahasiswa akan mengakibatkan proses penerimaan, pengolahan, dan mengkomunikasikan juga bermacam-macam yang bergantung pada situasi dan kondisi. Tentu saja variasi gaya belajar mahasiswa juga mendapatkan pengaruh dari variabel lain seperti lingkungan belajar atau keadaan biologis mereka (Fitriana, 2023). Lebih lanjut dijelaskan oleh Tyas & Safitri(2017), bahwa mahasiswa dengan gaya belajar visual dapat memahami materi dengan membaca buku, gaya belajar auditori dapat memahami materi dengan mudah melalui penjelasan dan mahasiswa yang memiliki gaya belajar kinestetik lebih menyukai kegiatan praktikum dan terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran di kelas.

## 4. KESIMPULAN
Gaya  belajar  seluruh  mahasiswa  angkatan  2022  didominasi  gaya  belajar  visual  dengan  persentase sebesar 42,3%.

## DAFTAR PUSTAKA
Awla, H.A. (2014). Learning Styles and Their Relation to Teaching Styles. International Journal of Language and Linguistics, 2(3): 241-245.
https://jurnal.unsulbar.ac.id/index.php/saintifik
Cholifah, T. N. (2018). Analisis Gaya Belajar Siswa Untuk Peningkatan Kualitas Pembelajaran. Indonesian Journal of Natural Science Education (IJNSE), 1(2), 65–74. https://doi.org/10.31002/nse.v1i2.273
Fitriana, D. (2023). Analisis Gaya Belajar IPA Ditinjau dari Gaya Belajar pada Model Project Based Learning Berbantuan Kartu Masalah. Jurnal Pendidikan Dasar: Jurnal Tunas Nusantara, 3 (1), 585-596.
Hamzah,   B.U.   (2010). Orientasi   baru dalam psikologi siswa yang memiliki    gaya    belajar.    Jakarta: Bumi Aksara.
Papilaya, J. O., & Huliselan, N. (2016). Identifikasi Gaya Belajar Mahasiswa. Jurnal Psikologi, 15 (1), 56-63. https://doi.org/10.14710/jpu.15.1.56-63
Subagja,  S.,  &  Rubini,  B.  (2023).  Analysis  of  Student  Learning  Styles  Using  Fleming's  VARK  Model  in Science Subject. Jurnal Pembelajaran Dan Biologi Nukleus, 9(1), 31-39.
Syofyan, R & Siwi, M.K. 2018. The Impact of Visual, Auditory and Kinesthetic Learning Styles on Economic Education Teaching. Advances in Economics, Business and Management Research, 57: 642-649.
Tyas, P.A & Safitri, M. 2017. Kinesthetic Learning Style Preferences: A Survey of Indonesian EFL Learners by Gender. Journal of English Educators Society, 2(1): 53-64.
Willingham, D., Hughes, E.M & Dobolyi, D.G. 2015. The Scientific Status of Learning Styles Theories. Sage Journal. 42(3) :266-271.