Arus Jurnal Sosial dan Humaniora (AJSH)
Website: http://jurnal.ardenjaya.com/index.php/ajsh Email: jurnal.ajsh@ardenjaya.com
Model Keteladanan Guru dalam Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila dan Hasil Belajar Siswa di SMP Plus Ulumul Quran di Kabupaten Aceh Selatan
INFO PENULIS
Abubakar Universitas Bina Getsempena
abubakar.asel@gmail.com Zahraini Universitas Bina Getsempena zahraini@bbgac.id Syarfuni Universitas Bina Getsempena syarfuni@bbg.ac.id

## INFO ARTIKEL
ISSN: 2808-1307 Vol. 4, No. 2, Agustus 2024 http://jurnal.ardenjaya.com/index.php/ajsh
© 2024 Arden Jaya Publisher All rights reserved

## Saran Penulisan Referensi:
Abubakar,  Zharaini,  &  Syarfuni.  (2024).  Model  Keteladanan  Guru  dalam  Mewujudkan  Profil  Pelajar Pancasila  dan  Hasil  Belajar  Siswa  di  SMP  Plus  Ulumul Quran  di  Kabupaten  Aceh  Selatan. Arus Jurnal Sosial dan Humaniora, 4 (2), 819-830.

## Abstrak
Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan dan menganalisis model keteladanan guru dalam  mewujudkan  Profil  Pelajar  Pancasila,  model  keteladanan  guru  dalam meningkatkan hasil belajar siswa serta kendala guru dalam mewujudkan Profil Pelajar Pancasila  dan  hasil  belajar  siswa  di  melalui  model  keteladanan  di  SMP  Plus  Ulumul Quran  Aceh  Selatan.  Metode  penelitian  bersifat  kualitatif  dengan  jenis  deskriptif. Informan  penelitian  terdiri  dari  kepala  yayasan,  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah, guru penggerak dan guru mata pelajaran. Pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi  dan  dokumentasi  dan  analisis  bersifat  deskriptif  kualitatif.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  model  keteladanan  guru  dalam  mewujudkan  Profil  Pelajar Pancasila di SMP Plus Ulumul Quran dilakukan dengan menjadikan dirinya sebagai agen perubahan  dalam  implementasi  Profil  Pelajar  Pancasila  dan  norma-norma  konstitusi kepada siswa dalam membentuk sikap dan perilaku siswa, karena siswa tersebut sangat peka meniru gurunya. Model keteladanan guru dalam meningkatkan hasil belajar di SMP Plus Ulumul Quran dilakukan dengan mencontohkan sikap yang mempunyai komitmen pada  siswa  dan  proses  belajarnya,  menguasai  secara  mendalam  materi  pelajaran  yang diajarkannya serta cara mengajarnya kepada siswa, bertanggung jawab memantau hasil belajar  siswa  melalui  berbagai  evaluasi,  mampu  berpikir  sistematis  tentang  apa  yang dilakukannya  dan  belajar  dari  pengalamannya  dan  merupakan  bagian  masyarakat belajar dalam lingkungan profesinya dengan empat profilnya yaitu memiliki kepribadian yang matang dan berkembang, menguasai ilmu yang ditekuninya, memiliki keterampilan dan menguasai sains dan teknologi serta mengembangkan profesi secara berkelanjutan.
Kata Kunci :  Model Keteladanan, Guru Profil Pelajar Pancasila, Hasil Belajar

## Abstract
The purpose of this study was to describe and analyze the model of teacher exemplary behavior  in  realizing  the  Pancasila  Student  Profile,  the  model  of  teacher  exemplary behavior  in  improving  student  learning  outcomes  and  the  obstacles  of  teachers  in realizing  the  Pancasila  Student  Profile  and  student  learning  outcomes  through  the model  of  exemplary  behavior  at  SMP  Plus  Ulumul  Quran  South  Aceh.  The  research method is qualitative with a descriptive type. The research informants  consisted of the head  of  the  foundation,  the  principal,  the  vice  principal,  the  driving  teacher  and  the subject  teacher.  Data  collection  using  interviews,  observation  and  documentation  and analysis  is  descriptive  qualitative.  The  results  of  the  study  indicate  that  the  model  of teacher  exemplary  behavior  in  realizing  the  Pancasila  Student  Profile  at  SMP  Plus Ulumul  Quran  is  carried  out  by  making  themselves  agents  of  change  in  the implementation of the Pancasila Student Profile and constitutional norms to students in shaping  student  attitudes  and  behavior,  because  these  students  are  very  sensitive  to imitating  their  teachers.  The  exemplary  model  of  teachers  in  improving  learning outcomes at SMP Plus Ulumul Quran is carried out by exemplifying attitudes that have a commitment  to  students  and  their  learning  process,  deeply  mastering  the  subject matter  they  teach  and  how  to  teach  it  to  students,  being  responsible  for  monitoring student  learning  outcomes  through  various  evaluations,  being  able  to  think systematically about what they do and learn from their experiences and being part of a learning community in their professional environment with four profiles, namely having a  mature  and  developing  personality,  mastering  the  knowledge  they  are  studying, having  skills  and  mastering  science  and  technology  and  developing  their  profession sustainably.
Keywords :  Role Model, Pancasila Student Profile Teacher, Learning Outcomes

## A. Pendahuluan
Sekolah sebagai organisasi formal memiliki struktur atau pihak yang terlibat di dalamnya seperti kepada sekolah, guru, pegawai sekolah dan siswa yang memungkinkan sekolah tersebut dapat menjalankan fungsinya sebagai lembaga edukatif yang baik. Putri (2018) mengemukakan bahwa  pendidikan  yang  dilaksanakan  di  sebuah  sekolah  bertujuan  untuk  dapat  mengubah kehidupan bangsa dari nilai-nilai yang dapat menghancurkan kehidupan bangsa ke arah bangsa yang beriman dan bertakwa kepada Allah Yang Maha Kuasa dan berakhlak mulia. Selanjutnya Ardana  et  al.,  (2023;  &  Fadilah  et  al.,  (2024)  Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Implementasi  nilai-nilai  tersebut  akan  berhasil  jika  seluruh komponen  pendidikan  yang  terkait  berfungsi  dan  bersinergi  secara  optimal.  Salah  satu komponen  yang  sangat  menentukan  adalah  keteladanan  dan  kebiasaan  guru  dalam mengembang kan proses pembelajaran.
Pentingnya  keterlibatan  penuh  guru  dalam  mengubah  pola  perilaku  siswa  kearah  yang lebih  baik  sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila  sudah  diungkapkan  oleh  bapak  Pendidikan Indonesia dalam trilogi pendidikannya yang terkenal yaitu, “ Ing Ngarso Sung Tulodo (di depan memberi  teladan), Ing  Madyo  Mangun  Karso (di  tengah  menciptakan  peluang  untuk berprakarsa)  dan Tut  Wuri  Handayani (di  belakang  memberi  dorongan)  (Arifin  &  Hermawan, 2022;  Kristianto  &  Saija,  2021;  Kusnadi,  2022).  Jika  kita  maknai  dan  hayati  isi  semboyan tersebut,  maka  itu  dapat  diartikan  bahwa  peran  guru  sebagai  akar  dan  ujung  tombak  dalam menjalankan roda pendidikan nasional.
Guru  harus  benar-benar  menjadi  agen  perubahan  dan  menjadi  sosok  profesional  yang senantiasa  bersikap  responsif  dan  kritis  terhadap  berbagai  perkembangan  dan  dinamika peradaban  yang  terus  berlangsung  di  sekitarnya.  Guru  bersama stakeholder pendidikan  yang lain harus selalu menjadikan sekolah bagaikan “magnet” yang mampu mengundang daya pikat anak-anak bangsa untuk berinteraksi, berdialog dan bercurah pikir dalam suasana lingkungan pembelajaran  yang  menarik  dan  menyenangkan.  Guru  sebagai  pelaksana  pendidikan memerlukan  seperangkat  metode  untuk  mencapai  keberhasilan  yang  diinginkan.  Metode merupakan  suatu  cara  yang  ditempuh  untuk  memperoleh  tujuan  yang  diharapkan.  Dengan menggunakan  metode  yang  tepat,  tingkat  keberhasilan  pendidikan  yang  diinginkan  dapat tercapai secara efektif dan efisien. Salah satu metode tersebut ialah metode keteladanan yang menurut  (Saputra,  2022)  sebagai  metode  yang  paling  meyakinkan  keberhasilannya  dalam mempersiapkan dan membentuk sikap, moral, spiritual dan sosial siswa yang lebih baik.
Hal ini penting dilakukan, karena guru sebagai contoh terbaik dalam pandangan siswa yang akan ditiru  melalui  tingkah  lakunya, sopan  santunnya  baik disadari  atau  tidak,  bahkan  hal  itu secara langsung tercetak dalam jiwa dan perasaannya, baik dalam ucapan maupun perbuatan. Keteladanan  dari  guru  merupakan  sesuatu  yang  dibutuhkan  siswa  di  sekolah  dalam mengembangkan  kepribadiannya.  Pentingnya  keteladanan  dan  kebiasaan  guru  didasarkan kepada adanya kecenderungan siswa untuk meniru dan mencontoh perbuatan dan tingkah laku orang  dewasa  (Aisyah  &  Kholidah,  2024).  Selain  peniruan  menanamkan  nilai-nilai  dan pembentukan sikap harus dilatih berulang-ulang atau pembiasaan.
Perhatian siswa selalu berubah dari satu objek kepada objek lain sesuai pengalaman hidup dan  bergaul  yang  mereka  alami.  Di  saat  dia  memperhatikan  hal  yang  baru  kemudian  dia melupakan  pula  hal  yang  lain,  karena  itu  pembiasaan  harus  dilakukan  pada  siswa,  sehingga terbentuk  kebiasaan  yang  baik  pada  dirinya.  Hal  itu  bisa  dilakukan  dengan  membiasakannya membantu  orang  lain,  membiasakan  mengucapkan  basmalah,  hamdalah,  serta  belajar  dan bekerja dalam hidupnya secara disiplin dan kreatif. Pembiasaan dan peniruan atau keteladanan diyakini  sebagai  metode  yang  patut  dan  berpengaruh  terhadap  pembentukan  sikap  dan penanaman profil pelajar Pancasila kepada siswa di sekolah sebagai lembaga pendidikan formal (Evriyani et al., 2020). Oleh karena itu keteladanan yang diberikan guru agar ditiru dan dicontoh oleh siswa, maka guru juga harus membiasakan dan melatih siswa dalam perbuatan-perbuatan yang terpuji atau akhlak mulia dengan Penguatan Projek Profil pelajar Pancasila (P5) dan dalam rangka meningkatkan hasil belajar siswa.
Oleh karena itu, model keteladanan guru sangat penting untuk mewujudkan P5 dan hasil belajar siswa. model keteladanan guru merupakan suatu upaya yang dilakukan oleh guru untuk memberikan contoh perilaku yang baik dan sesuai dengan tujuan pembelajaran. Minimal guru melakukan apa yang telah diajarkan kepada siswa di sekolah, karena siswa akan jujur jika guru juga  melaksanakan  kejujuran  tersebut  (Rifki  et  al.,  2023).  Keteladanan  guru  merupakan perbuatan  atau  tingkah  laku  dan  tutur  kata  yang  baik  seorang  guru  dalam  melaksanakan tugasnya sebagai pendidik, yang kemudian dapat dijadikan contoh dan diterapkan dilingkungan sekolah maupun dalam kehidupan sehari hari oleh siswa. Indikator keteladanan guru yang baik dan profesional harus bersikap adil, percaya dan suka kepada murid-muridnya, sabar dan rela berkorban, memiliki wibawa dihadapan siswa, penggembira, bersikap baik terhadap guru-guru lainnya,  bersikap  baik  terhadap  masyarakat,  benar-benar  menguasai  mata  pelajarannya,  suka dengan mata pelajaran yang diberikannya dan berpengetahuan luas (Wahid & Benny Prasetiya, 2024).
Begitu  pula  yang  harus  dilakukan  oleh  para  guru  yang  ada  di  SMP  Plus  Ulumul  Quran Aceh  Selatan.  Berdasarkan  hasil  observasi  awal  dengan  melakukan  wawancara  awal  bersama guru-guru  di  SMP  Plus  Ulumul  Quran  Aceh  Selatan  diketahui  informasi  bawah  hampir  semua sekolah  sudah  menerapkan  Kurikulum  Merdeka  yang  didalamnya  juga  memuat  ketetapan membentuk  Profil  Pelajar  Pancasila  bagi  seluruh  siswanya.  Bahkan  sebagian  siswa  sudah menerapkan  nilai-nilai  Pancasila  tersebut  dalam  kehidupannya  baik  di  sekolah  maupun lingkungan masyarakat. Namun, sebagian kecil siswa masih ada yang kurang perhatian terhadap kebersihan lingkungan sekolah, terlambat masuk kelas dan lain sebagainya. Padahal selama ini guru selalu berupaya memberikan keteladanan yang baik kepada siswanya, tidak hanya di saat proses belajar mengajar berlangsung, melainkan juga secara perilaku keseharian di lingkungan sekolah.  Selain  masalah  perilaku,  hasil  belajar  siswa  di  SMP  Plus  Ulumul  Quran  Aceh  Selatan sebagian besar juga sudah tergolong baik, bahkan sangat minim guru yang melakukan remedial saat adanya ujian tengah semester atau ujian akhir semester yang sudah mencapai KKM yang ditetapkan.
Namun,  yang  membuat  peneliti  ingin  melakukan  penelitian  lebih  lanjut  ialah,  apakah kedua  aspek  baik  peningkatan  Profil  Pelajar  Pancasila  maupun  hasil  belajar  siswa  tersebut benar adanya dikarenakan penerapan model keteladanan guru di SMP Plus Ulumul Quran Aceh Selatan,  atau  ada  faktor  lain  yang  mempengaruhinya.  Hal  ini  penting  dilakukan  kajian  karena Profil  Pelajar  Pancasila  dan  hasil  belajar  siswa  dapat  disebabkan  baiknya  keteladanan  guru. Berdasarkan permasalahan di atas, maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul  “Model  Keteladanan  Guru  Dalam  Mewujudkan  Profil  Pelajar  Pancasila  dan  Hasil  Belajar Siswa di SMP Plus Ulumul Quran Aceh Selatan ”.

## B. Metodologi
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  jenis  penelitian  ini  bersifat  deskriptif. Tujuan dari  penelitian  deskriptif  adalah  untuk  membuat  deskripsi,  gambaran  atau  lukisan  secara  sistematis,
faktual  dan  akurat  mengenai  fakta-fakta,  sifat-sifat  serta  hubungan  antar  fenomena  yang  diselidiki. Alasan  peneliti  menggunakan  pendekatan  kualitatif  yang  bersifat  deskriptif  ialah  dikarenakan penelitian  ini  hanya  memaparkan  dalam  uraian  kata-kata  bukan  berbentuk  angka  terkait  model keteladanan guru dalam mewujudkan Profil Pelajar Pancasila dan hasil belajar di SMP Plus Ulumul Quran Aceh Selatan.
a. Subjek Penelitian
Dalam  penelitian  kualitatif  pihak  yang  memberikan  informasi  disebut  dengan  Informan  atau subjek  penelitian.  Sugiyono  (2014)  mengemukakan  informan  penelitian  adalah  pihak  yang  menjadi sampel  atau  subjek  yang  dituju  oleh  peneliti  untuk  diteliti.  Adapun  yang  menjadi  informan  dalam penelitian  ketua  yayasan;  Kepala  Sekolah  Wakil  Kepala  Sekolah  Guru  Penggerak  dan  Guru  Mata Pelajaran
b. Teknik Pengumpulan Data Penelitian ini menggunakan data yang bersifat primer dan sekunder. Data primer adalah data yang langsung  dikumpulkan  oleh  orang  yang  berkepentingan  atau  yang  memakai  data  tersebut.  Adapun teknik  pengumpulan  menggunakan  wawancara  dalam  penelitian  bersumber  dari  hasil  wawancara dengan kepala sekolah, wakil kepala sekolah, wakil kurikulum, tata usaha dan pegawai sekolah mata pelajaran. Penelitian ini menggunakan wawancara tidak terstruktur. Wawancara tidak terstruktur atau terbuka, adalah wawancara yang bebas. Peneliti tidak menggunakan pedoman wawancara yang telah disusun secara sistematis dan lengkap.
c. Teknik Analisis Data
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  bersifat  deskriptif  kualitatif  dengan  merujuk  langkah-langkah yang kemukakan oleh Miles dan Huberman sebagaimana dikutip oleh Haryoko, et.al (2020:213:210) yang terdiri dari tahapan analisis yaitu;
1. Pengkodifikasi/reduksi data (data reduction )
2. Penyajian data (data display )
3. Penarikan
4. Pengujian kesimpulan ( drawing and veryfying conclusing ).

## C. Hasil dan Pembahasan
a. Model  Keteladanan  Guru  dalam  Mewujudkan  Profil  Pelajar  Pancasila  di  SMP  Plus  Ulumul Quran Aceh Selatan
Model  keteladanan  guru  dalam  mewujudkan  Profil  Pelajar  Pancasila  di  SMP  Plus  Ulumul Quran  Aceh  Selatan  pada  penelitian  ini  dilihat  dari  enam  aspek  yakni  perilaku  beriman, bergotong  royong,  mandiri,  berkebhinekaan  secara  global,  kreatif  dan  bernalar  kritis  yang keterangannya  diperoleh  dari  temuan  wawancara  baik  dengan  ketua  Yayasan,  guru,  kepala sekolah dan guru penggerak, sebagai mana keterangan berikut ini.
1. Perilaku Beriman
Karakter  ini  merupakan  keimanan  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  yang  tercermin  dalam perilaku  melaksanakan  ajaran  agama  dan  kepercayaan  yang  dianut.  Pentingnya  menghargai perbedaan agama, bersikap toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, dan hidup rukun dan  damai  dengan  pemeluk  Agama  Lain  Juga  Ditekankan.  Terkait  Hal  Ini  Informan  Penelitian Memberikan  beberapa  keterangan  guru  mata  pelajaran  sebagai  berikut. “Model  keteladanan guru  dalam  meningkatkan  perilaku  beriman  pada  siswa  SMP  Plus  Ulumul  Quran  dari menganjurkan siswa untuk berdoa sebelum belajar dan setelah pembelajaran berakhir, dan shalat dhuha  ketika  jam  istirahat  berlangsung.  Untuk  perilaku  mandiri  pada  siswa  SMP  Plus  Ulumul Quran karena SMP Plus UQ adalah sekolah yang berasrama, berbeda dengan sekolah yang lainnya maka kemandirian sangat perlu selalu ditekankan oleh guru  kepada seluruh siswa agar mampu berdiri sendiri tanpa bergantung pada orang lain ” (Wawancara: AW, Guru Mata Pelajaran, 14 Mei 2024).
Keterangan  Guru  sebagai  berikut. “Model  keteladanan  guru  dalam  meningkatkan  perilaku beriman pada siswa adalah mau mengikuti kegiatan keagamaan yang di adakan di sekolah dan selalu berpartisipasi dalam kegiatan keagamaan dan bersama-sama melaksanakan shalat duha di sekolah ”(Wawancara: RA, Guru Mata Pelajaran, 12 Mei 2024).

## 2. Bergotong Royong
Adapun  model  keteladanan  guru  dalam  meningkatkan  perilaku  gotong  royong  pada siswa SMP  Plus  Ulumul  Quran  diantaranya  adalah  dengan  selalu  saling  membantu  dan  bergotong royong  dalam  berbagai  kegiatan  dan  mencapai  visi  misi  sekolah  (Wawancara:  AW,  Guru  Mata Pelajaran, 14 Mei 2024). Model Keteladanan guru dalam meningkatkan perilaku gotong royong pada  siswa  SMP  Plus  Ulumul  Quran  sangat  baik,  siswa-siswa  selalu  antusias  dalam
melaksanakan  gotong  royong  di  dalam  sekolah  maupun  di  luar  sekolah,  dan  bukan  hanya siswanya saja, guru-guru juga sangat berperan aktif dalam melaksanakan gotong royong, guru selalu memberikan contoh kepada siswa untuk kebersihan, jika gurunya saja sudah ikut gotong royong  apalagi  siswanya  pasti  akan  mencontohkan  gurunya  (Wawancara:  RA,  Guru  Mata Pelajaran, 12 Mei 2024).
Siswa dapat bergotong royong mengerjakan LKPD didalam kelompok belajar misalkan pada 1  kelompok  ada  4  siswa  pada  materi  bangun  datar,  yaitu  membuat  album  bangun  datar,  ada siswa yang mengunting kertas origami berbentuk bangun datar sesuai dengan LKPD, ada yang menempel  kertas  origami  diatas  karton,  ada  yang  mengerjakan  soal  pada  LKPD,  ada  yang membuat  sampul  album  menggunakan  kotak  dan  kertas  manila.  Contoh  pada  materi  bangun ruang,  belajar  menggunakan  media  pembelajaran  dalam  bentuk  menayangkan  video  materi bangun  ruang,  kemudian  meminta  siswa  memberikan  pendapat  tentang  video  tersebut.  Saya juga  memberi  contoh  perilaku  yang  baik  terhadap  siswa,  memberikan  pesan  moral  ketika pembelajaran, memberikan apresiasi dengan ucapan kepada siswa, menunukan sikap yang jujur terhadap siswa, mengajarkan sopan santun, memberikan inspirasi terhadap siswa dengan cara menceritakan  kisah  sukses  orang  lain  atau  menceritakan  pengalaman  pribadi  kepada  siswa yang baik (Wawancara: AISA, Guru Mata Pelajaran, 18 Mei 2024).

## 3. Mandiri
Model keteladanan guru dalam meningkatkan perilaku mandiri pada siswa adalah dengan mengungkapkan  pendapat  dan  ide  pada  saat  belajar  di  kelas,  berperan  aktif  dalam  kelompok pembelajaran dengan mengutamakan kodrat alam dan kodrat zaman yang di miliki oleh siswa tersebut intinya Pembelajaran yang berpihak pada murid (Wawancara: RA, Guru Mata Pelajaran, 12 Mei  2024). Tugas saya mengajar di sekolah dan membimbing siswa dalam bidang OSN Ipa Terpadu, saya juga ada tugas tambahan sebagai wali kelas dan Humas di sekolah tempat saya mengajar.  Realisasi  Profil  Pelajar  Pancasila  di  SMP  Plus  Ulumul  Qur’an  sangat  sesuai  dengan semboyannya  yaitu  Beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia, berkebhinekaan global, gotong royong, mandiri, kreatif dan bernalar kritis.
Cara  berpakaian  guru  di  SMP  Plus  Ulumul  Qur’an  sangat  sopan,  rapi  dan  islami  sesuai dengan Syariat. Model keteladanan berkomunikasi guru di SMP Plus Ulumul Qur’an sangat baik dan ramah, cara berkomunikasi guru ke pada guru yang lain ataupun kepada atasan sangat baik dan  sesuai  norma-norma  yang  berlaku,  lebih  menghargai  yang  lebih  tua  dan  juga  sangat  baik berkomunikasi dengan siswa-siswanya sehingga bisa menjadi contoh yang baik bagi siswa SMP Plus Ulumul Quran Aceh Selatan (Wawancara: RA, Guru Mata Pelajaran, 12 Mei 2024). Praktik karakter  mandiri  dalam  proses  pembelajaran  dengan  sikap  mandiri  dapat  dilihat  dalam kesadaran  pada  saat  proses  pembelajaran  di  kelas  dengan  memberikan  ruang  untuk mengeksplorasikan ide atau gagasan siswa tersebut (Wawancara: RA, Guru Mata Pelajaran, 12 Mei 2024).
4. Berkebhinekaan secara global
Model  keteladanan  guru  dalam  meningkatkan  perilaku  saling  menjaga  kebhinekaan  pada siswa SMP Plus Ulumul Quran guru selalu menganjurkan kepada siswa untuk saling menerima kelebihan  dan  kekurangan  teman-temannya,  walau  mereka  berasal  dari  berbagai  daerah  dan latar belakang yang berbeda-beda (Wawancara: AW, Guru Mata Pelajaran, 14 Mei 2024). Model keteladanan guru dalam meningkatkan perilaku saling menjaga kebhinekaan pada siswa adalah dengan  menjunjung  tinggi  Sila-sila  yang  ada  pada  Pancasila  dengan  memperhatikan  norma- norma  yang  berlaku  (Wawancara:  RA,  Guru  Mata  Pelajaran,  12  Mei  2024).  Strategi  apa  yang dilakukan  oleh  pihak  sekolah  untuk  mencapai  profil  pelajar  Pancasila  melalui  pembelajaran pada  dimensi  berkebhinekaan  global  dengan  selalu  mengajak  siswa  untuk  saling  bergotong royong dan berkegiatan secara bersama-sama dan menukar teman satu asrama mereka secara rutin agar mereka bergaul dengan semuanya.
5. Kreatif
Model  keteladanan  guru  dalam  meningkatkan  kreativitas  pada  siswa  SMP  Plus  Ulumul Quran  dengan  selalu  melibatkan  mereka  dalam  berbagai  kegiatan  dan  aktivitas  yang  ada didalam maupun diluar sekolah (Wawancara: AW, Guru Mata Pelajaran, 14 Mei 2024).   Model Keteladanan  guru  dalam  meningkatkan  kreativitas  pada  siswa  adalah  dengan  memberi  ruang kepada  siswa  untuk  dapat  mengeksplor  kemampuan  atau  kreativitasnya  dalam  pembelajaran dan membuat sebuah karya, guru hanya sebagai fasilitator dan menuntun siswa sesuai dengan kodrat alam dan kodrat zamannya siswa tersebut (Wawancara: RA, Guru Mata Pelajaran, 12 Mei 2024).  “ Sebagai  guru  mapel,  tugas  saya  adalah  mengajar  dan  mentransfer  ilmu  kepada  siswa. Bentuk realisasi profil pelajar pancasila yang paling dapat terlihat jelas di SMP Plus Ulumul Quran
adalah pada profil yang pertama yaitu beriman dan bertaqwa pada tuhan yang esa dan berakhlak mulia, karena SMP ini merupakan SMP yang menerapkan ilmu agama sebagai landasan utamanya seperti ilmu-ilmu alquran dan juga sudah selalu  menerapkan shalat berjamaah selama 5 waktu dan shalat dhuha pada setiap jam istirahat. Sedangkan keempat unsur lainnya pada profil pelajar pancasila juga sudah terlihat seperti berkebhinekaan global, gotong royong, mandiri, kreatif dan bernalar  kritis  dapat  di  lihat  penerapannya  baik  itu  di  lingkungan  sekolah  maupun  dalam keseharian mereka di asrama ” (Wawancara: AW, Guru Mata Pelajaran, 14 Mei 2024).
Keteladanan  juga  diperlihatkan  oleh  cara  berpakaian  guru  dalam  meningkatkan  P3  pada siswa begitu juga dalam berkomunikasi guru. Model keteladanan yang ditunjukkan guru dalam meningkatkan  P3  di  lingkungan  SMP  Plus  Ulumul  Quran  ada  bermacam-macam,  diantaranya adalah dengan selalu berusaha membangkitkan daya kreativitas siswa dalam berbagai ajang dan kegiatan  yang  ada  baik  itu  di  dalam  maupun  diluar  sekolah  (Wawancara:  AW,  Guru  Mata Pelajaran, 14 Mei 2024).

## 5. Bernalar kritis
Model  keteladanan  guru  dalam  meningkatkan  nalar  kritis  pada  siswa  SMP  Plus  Ulumul Quran  dengan  mengajak  siswa  mendiskusikan  berbagai  topik  dan  permasalahan  yang  ada  di kelas  dan  di  lingkungan  belajar  mereka.  Peran  keteladanan  Guru  kelas  dalam  membentuk karakter siswa sesuai P5 sangat banyak, seperti mengajak siswa untuk mensyukuri nikmat yang telah  mereka  dapatkan  sampai  hari  ini,  mengajak  mereka  untuk  selalu  bekerja  sama  dengan rekan sebayanya dalam mengerjakan tugas kelompok, dan juga mengajak siswa untuk berpikir kritis ketika menyelesaikan soal-soal yang telah diberikan oleh guru dan lain-lain (Wawancara: AW,  Guru  Mata  Pelajaran,  14  Mei  2024).  Model  keteladanan  guru  dalam  meningkatkan  nalar kritis  pada  siswa  adalah  dengan  membantu  untuk  meningkatkan  semangat  belajar  siswa  dan guru dalam proses pembelajaran, dengan membiasakan siswa berpikir kritis maka nantinya apa pun yang dipelajari akan menempel lebih lama dalam pikiran siswa, sehingga mencapai tujuan pembelajaran secara optimal (Wawancara: RA, Guru Mata Pelajaran, 12 Mei 2024).
Keterangan  guru  mata  pelajaran  sebagai  berikut.  “ Para  guru  memberikan  teladan  kepada siswa  dengan  memberikan  ucapan,  perbuatan  dan  tingkah  laku  yang  baik,  ada  menunjukkan peningkatan  P3  sangat  menunjukkan  peningkatan  P3.  Peran  keteladanan  guru  kelas  dalam membentuk karakter siswa sesuai P3 adalah dengan cara guru harus menjunjung tinggi karakter P3 yaitu beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, berkebhinekaan global,  gotong  royong,  mandiri,  kreatif  dan  bernalar  kritis.  Guru  harus  menuntun  siswa  sesuai dengan  kodrat  alam  dan  kodrat  zaman  siswanya  bukan  gimana  maunya  guru.  Intinya Pembelajaran Berpihak Pada Murid ” (Wawancara: RA, Guru Mata Pelajaran, 12 Mei 2024). Terealisasi dengan baik dilaksanakan pada hari sabtu untuk kelas 7. Keteladanan berpakaian guru dalam meningkatkan P3 pada siswa SMP Plus Ulumul Quran sudah  baik dan berpakaian sesuai  syariat  Islam.  Model  keteladanan  berkomunikasi  guru  dalam  meningkatkan  P3  pada siswa SMP Plus Ulumul Quran menggunakan bahasa yang baik antar sesama. Meningkatkan P3 pada  siswa  SMP  Plus  Ulumul  Quran  dengan  memberikan  materi  P3  sesuai  pedoman  yang dipelajari,  keterangan  ketua  yayasan  sebagai  berikut.  “ Strategi  apa  yang  dilakukan  oleh  pihak sekolah  untuk  mencapai  profil  pelajar  Pancasila  melalui  pembelajaran  pada  dimensi  keimanan dengan menerapkan  Shalat berjamaah setiap waktu, muraja’ah Alquran dan shalat dhuha serta menganjurkan  siswa  untuk  berpuasa  sunah  pada  harihari  yang  disunahkan  untuk  berpuasa. Pencapaian profil pelajar Pancasila melalui pembelajaran pada dimensi bergotong royong sudah sangat baik” (Wawancara: KS, 10 Mei 2024). Keterangan  Kepala  Sekolah  sebagai  berikut.  “ Strategi  yang  dilakukan  oleh  pihak  sekolah untuk  mencapai  profil  pelajar  Pancasila  melalui  pembelajaran  pada  dimensi  bergotong  royong dengan  menerapkan  pembelajaran  secara  berkelompok.  Pencapaian  profil  pelajar  Pancasila melalui pembelajaran pada dimensi  kemandirian siswa SMP Plus Ulumul Quran dengan melatih siswa  untuk  mandiri  dan  tidak  bergantung  pada  orang  lain.  Strategi  apa  yang  dilakukan  oleh pihak  sekolah  untuk  mencapai  profil  pelajar  Pancasila  melalui  pembelajaran  pada  dimensi kemandirian  siswa  di  SMP  Plus  Ulumul  Quran  dengan  memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk menunjukkan kemampuan yang mereka miliki secara mandiri, seperti kemampuan tilawah, berpidato dan lain-lain. Pencapaian profil  pelajar Pancasila melalui pembelajaran pada dimensi berkebhinekaan  global  di  SMP  Plus  Ulumul  Quran  dan  Siswa  harus  saling  menerima  perbedaan antara teman-temannya di asrama tanpa merasa bahwa dirinya yang paling baik ataupun minder rendah diri dengan keadaan dirinya ” (Wawancara: MK, 15 Mei 2024). Keterangan  guru  penggerak  sebagai  berikut.  “ Pencapaian  profil  pelajar  Pancasila  pada dimensi  kreativitas  siswa  melalui  pembelajaran  di  SMP  Plus  Ulumul  Quran  sangat  baik.
Pencapaiannya  terhadap  siswa  mengalami  peningkatan  yang  sangat  baik  dari  sebelum menerapkan  Profil  Pelajar  Pancasila,  hal  ini  bisa  dilihat  dari  bagaimana  akhlak  siswanya terhadap guru guru disekolah dan juga terhadap teman sejawatnya begitu juga dalam memahami ajaran agama dan kepercayaannya mereka menerapkan pemahaman tersebut dalam kehidupan sehari harinya ” (Wawancara: AW, 19 Mei 2024).
Strategi  yang  digunakan  adalah  membiasakan  budaya  5S,  membiasa  shalat  fardhu berjamaah,  shalat  dhuha  berjama’ah,  shalat  tahajud  berjamaah  dan  membiasakan  membaca, menghafal dan memahami Al-Quran. Pencapaian profil pelajar Pancasila melalui pembelajaran pada dimensi bergotong royong dan sudah terlihat sangat baik. Strategi apa yang dilakukan oleh pihak  sekolah  untuk  mencapai  profil  pelajar  Pancasila  melalui  pembelajaran  pada  dimensi bergotong  royong  dan  memberikan  tugas  dengan  cara  berkelompok  sehingga  memunculkan kerja sama antar siswa (Wawancara: AW, 19 Mei 2024).  Pencapaian sudah terlihat sangat bagus adalah  membiasakan  siswa  untuk  mandiri  tanpa  tergantung  dengan  orang  lain  seperti memberikan tugas-tugas yang bersifat individu dan pencapaiannya sudah terlihat sangat baik. Strateginya  adalah  dengan  membuat  kesepakatan  kelas  tentang  saling  menghargai  antar sesama.  Pencapaian  profil  pelajar  Pancasila  pada  dimensi  kreativitas  siswa  melalui pembelajaran  di  SMP  Plus  Ulumul  Quran  sudah  terlihat  sangat  baik  (Wawancara:  AW,  19  Mei 2024).
Keterangan wakil kepala sekolah sebagai berikut. “ Strateginya adalah dengan cara bekerja sama dengan  dewan  guru  terutama  guru  prakarya  untuk  memberikan  tugas  kerajinan  tangan  yang merangsang  kreativitas  siswa.  Pencapaian  profil  pelajar  Pancasila  pada  dimensi  bernalar  kritis melalui  pembelajaran  di  SMP  Plus  Ulumul  Quran  sudah  sangat  bagus.  Untuk  mencapai  profil pelajar Pancasila melalui pembelajaran pada dimensi bernalar  kritis di  SMP Plus Ulumul Quran strateginya adalah dengan cara berdiskusi kelompok karena pada saat berdiskusi kelompok siswa akan memberikan pertanyaan dan memberikan pendapat, saran, komentar dan kritikan terhadap kelompok lain ” (Wawancara: AW, 19 Mei 2024). Keterangan guru penggerak sebagai berikut. “Strategi apa yang dilakukan oleh pihak sekolah untuk mencapai profil pelajar Pancasila melalui pembelajaran pada dimensi kreativitas siswa di SMP  Plus  Ulumul  Quran  dengan  melibatkan  siswa  untuk  mengembangkan  kreativitas  mereka sendiri tanpa bimbingan guru pada event-event seperti hari guru, maulid. Dimensi bernalar kritis melalui  pembelajaran  di  SMP  Plus  Ulumul  Quran  dengan  terbiasa  mengutarakan  pendapatnya dalam  rapat  kelas  maupun  rapat  OSIS.  Strategi  yang  dilakukan  oleh  pihak  sekolah  untuk mencapaian  profil  pelajar  Pancasila  melalui  pembelajaran  pada  dimensi  bernalar  kritis  di  SMP Plus  Ulumul  Quran  dengan  selalu  memberikan  ruang  kepada  siswa  untuk  berpendapat  dan mengembangkan bakat dan minat mereka ” (Wawancara: RA, 19 Mei 2024).
b. Model  Keteladanan  Guru  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  di  SMP  Plus  Ulumul Quran Aceh Selatan
Pada  bagian  ini  juga  dipaparkan  temuan  penelitian  terkait  keteladanan  guru  dalam meningkatkan hasil belajar siswa di SMP Plus Ulumul Quran Aceh Selatan yang keterangannya diperoleh  dari  keterangan  beberapa  informan  yakni  guru  mata  pelajaran  sebagai  berikut. “ Bentuk model keteladanan kepemimpinan yang saya terapkan kepada siswa dengan menjadikan diri saya sebagai pemimpin pembelajaran di kelas” (Wawancara: RA, Guru Mata Pelajaran, 12 Mei 2024).
Keteladanan  sifat  keikhlasan  pada  siswa  di  SMP  Plus  Ulumul  Quran  dengan  memberikan contoh sifat ikhlas dalam memberi kepada sesama yang membutuhkan. Ikhlas dalam menerima pelajaran dan ilmu yang diberikan guru di sekolah. Keteladanan sifat kedisiplinan pada siswa di SMP  Plus  Ulumul  Quran  guru  harus  mendisiplinkan  diri  sendiri  dulu  terlebih  dahulu,  dengan memberikan  contoh  kedisiplinan  kepada  siswa  pasti  siswa  tersebut  dengan  sendirinya  akan menjadi disiplin. Contohnya tepat waktu masuk ke dalam kelas dan tidak mengulur-ulur waktu. Keteladanan  sifat  sopan  santun  pada  siswa  di  SMP  Plus  Ulumul  Quran  dengan  bertutur  kata yang baik, sopan, santun terhadap Atasan, Sesama guru dan siswa. Baik yang lebih tua, sebaya maupun siswa-siswanya (Wawancara: RA, Guru Mata Pelajaran, 12 Mei 2024).
Keterangan guru mata pelajaran sebagai berikut. “ Sebagai Guru tentunya mengajarkan siswa memiliki  model  pembelajaran  yang  bervariasi,  adapun  yang  kami  ajarkan  menggunakan  alat peraga, membuat alat peraga, untuk memudahkan siswa dalam belajar dengan tutur kata yang baik  agar  siswa  mudah  memahami  ilmu  yang  diajarkan.  Dikelas  pada  saat  proses  belajar  kami membuat kelompok, didalam kelompok terdapat ketua kelompok yang mampu memimpin dalam sebuah diskusi  kelompok, kemudian masing-masing siswa secara acak diminta untuk persentase
kedepan hasil diskusi, disinilah muncul sikap kepemimpinan siswa terhadap dirinya sendiri untuk berani tampil ” (Wawancara: AISA, Guru Mata Pelajaran, 18 Mei 2024).
Keteladanan sifat keikhlasan pada siswa di SMP Plus Ulumul Quran dengan mengajak siswa untuk  menyumbangkan  sedikit  uang  jajan  kepada  salah seorang temannya  yang  orang  tuanya baru saja meninggal dunia, dengan hati yang ikhlas untuk memberi uang. Sifat kedisiplinan pada siswa di SMP Plus Ulumul Quran dengan selalu masuk tepat waktu dan keluar kelas tepat waktu (Wawancara: AISA, Guru Mata Pelajaran, 18 Mei 2024).  Sifat sopan santun pada siswa di SMP Plus Ulumul Quran saya ketika meminta siswa selalu mengucapkan tolong. Contoh, nak tolong hapus papan tulis bagi yang piket , kemudian ucapkan terima kasih kepada siswa karena sudah menolong  saya.  rajin  dan  tekun  pada  siswa  di  SMP  Plus  Ulumul  Quran  dengan  menjelaskan kepada  siswa  bahwa  ketika  saya  sekolah  dulu  baik  itu  SD,SMP,  SMA,  Setiap  malam  belajar dengan cara membaca buku untuk pelajaran esok harinya, menjelaskan bahwa hasil dari belajar saya mendapat kan rangking, serta ketika kuliah dulu sering mendapatkan beasiswa berprestasi karena mendapatkan nilai yang tingi, baik itu dari jurusan kuliah maupun dari pemerintah Aceh Selatan  dengan  begitu  siswa  mulai  termotivasi  untuk  belajar  dengan  rajin  dan  tekun (Wawancara: AISA, Guru Mata Pelajaran, 18 Mei 2024).
Keterangan  guru  mata  pelajaran:  sebagai  berikut.  “ Model  keteladanan  dalam  keilmuan kepada  siswa  di  SMP  Plus  Ulumul  Quran  dengan  terus  belajar  dan  mengupdate  ilmu  yang  saya miliki. Model keteladanan kepemimpinan yang bapak terapkan kepada siswa di SMP Plus Ulumul Quran dengan tidak pilih kasih dalam memberikan nilai atau dalam penyelesaian permasalahan apa pun yang dihadapi siswa. Keteladanan sifat keikhlasan pada siswa di SMP Plus Ulumul Quran dengan  mengajak  mereka  untuk  saling  tolong  menolong  antar  sesama  tanpa  mengharapkan imbalan ataupun balasan. Keteladanan sifat kedisiplinan pada siswa di SMP Plus Ulumul Quran dengan  hadir  tepat  waktu  dan  menyelesaikan  pembelajaran  sesuai  dengan  jadwalnya. Keteladanan  sifat  sopan  santun  pada  siswa  di  SMP  Plus  Ulumul  Quran  dengan  memperlakukan mereka dengan sopan dan santun, tidak semena-mena walaupun pada siapa pun dan keteladanan sifat  rajin  dan  tekun  pada  siswa  di  SMP  Plus  Ulumul  Quran  dengan  terus  belajar  dan mengembangkan ilmu yang kita miliki mengikuti perkembangan zaman saat ini (Wawancara: AW, Guru Mata Pelajaran, 14 Mei 2024).
Keterangan  guru  mata  pelajaran  sebagai  berikut.  “ Yang  saya  ketahui  tentang  pendidikan karakter dengan membangun siswa yang berakhlak mulia, bermoral, bertoleransi dan bergotong royong,  untuk  mewujudkannya  didalam  diri  siswa  harus  kita  tanamkan  nilai  agama,  pancasila dan  budaya.  Karakter  profil  pelajar  pancasila  itu  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  dan berakhlak  mulia,  mandiri,  bernalar  kritis,  kreatif,  gotong  royong,  berkolaborasi  global.  Praktik karakter beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia dalam proses pembelajaran dengan  berdo’a  sebelum  melalukan  proses  belajar  mengajar (Wawancara:  AW,  Guru  Mata Pelajaran, 14 Mei 2024).
Keterangan  guru  sebagai  berikut.  “ Praktik  karakter  berkebhinekaan  global  dalam  proses pembelajaran tidak pilih-pilih teman disekolah, semua harus saling berteman dengan cara selalu mengganti kelompok diskusi Matematika pada saat belajar. Model keteladanan dalam keilmuan kepada  siswa  di  SMP  Plus  Ulumul  Quran  dengan  mengikuti  pelatihan²  dan  workshop  untuk mengupgrade ilmu dan menyesuaikan dengan perkembangan zaman. Bentuk model keteladanan kepemimpinan yang bapak terapkan kepada siswa di SMP Plus Ulumul Quran dengan berperilaku jujur  dan  tidak  pilih  kasih  dalam  penyelesaian  masalah  yang  ditimbulkan  oleh  siswa. Saya  juga dalam  keteladanan  sifat  keikhlasan  pada  siswa  di  SMP  Plus  Ulumul  Quran  dimana  ketika  ada salah  satu  dari  siswa  saya  yang  kehilangan  uang  di  dalam  kelas,  setelah  di  selidiki  dan menanyakan  kepada  teman-teman  sekelasnya  tetapi  tidak  ada  yang  mengaku  mengambil uangnya, saya ajarkan untuk ikhlaskan saja karena jumlahnya pun waktu itu 10rb rupiah. Saya bilang  insha  Allah  kalau  ikhlas  nanti  Allah  yang  balas  semuanya (Wawancara:  AW,  Guru  Mata Pelajaran, 14 Mei 2024).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  jelaslah  bahwa  model  keteladanan  guru  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di  SMP  Plus  Ulumul  Quran  Aceh  Selatan  sudah  dilakukan dalam  berbagai  aspek.  Hal  tersebut  telah  membuahkan  hasil  prestasi  siswa  dalam  membawa nama baik SMP Plus Ulumul Quran Aceh Selatan dalam berbagai cabang pengetahuan.
c. Model  keteladanan  guru  dalam  mewujudkan  Profil  Pelajar  Pancasila  di  SMP  Plus  Ulumul Quran
Model keteladanan merupakan salah satu metode yang menarik untuk dikaji lebih jauh. Hal ini  karena  model  ini  dianggap  mampu  memberikan  semangat  kepada  peserta  didik  untuk melakukan  suatu  perbuatan  yang  seharusnya  dilakukan  dan  meninggalkan  perbuatan  yang
sudah  semestinya  ditinggalkan,  yang  akhirnya  tujuan  pendidikan  Islam,  yakni  terbentuknya yang  berakhlak  mulia  dapat  tercapai.  Untuk  itu,  dalam  pembahasan  ini  akan  diuraikan  lebih lanjut tentang model keteladanan dalam pendidikan.
Seorang  guru  dapat  menemukan  suatu  sistem  dengan  mempertimbangkan  berbagai  hal yang terkait dalam proses pendidikan dengan harapan agar tujuan pendidikan berhasil secara maksimal  (Khaidir  et  al.,  2023).  Namun,  semua  ini  masih  memerlukan  realisasi  edukatif  yang dilaksanakan  oleh  seorang  pendidik.  Pelaksanaannya  itu  memerlukan  seperangkat  model  dan tindakan  dalam  rangka  mewujudkan  tujuan  pembelajaran  (Abdullah  et  al.,  2023).  Ini  semua hendaknya  ditata  dalam  sistem  pendidikan  yang  menyeluruh  dan terbaca  dalam perencanaan serta dapat diterapkan dalam perilaku yang konkrit.
Model  keteladanan  guru  dalam  mewujudkan  Profil  Pelajar  Pancasila  di  SMP  Plus  Ulumul Quran  Aceh  Selatan  diterapkan  kedalam  dimensi.  Dimensi  beriman,  Bertakwa  Kepada  Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia Pelajar Indonesia yang beriman, bertakwa kepada Tuhan YME,  dan  berakhlak  mulia  adalah  pelajar  yang  berakhlak  dalam  hubungannya  dengan  Tuhan Yang Maha Esa. Ia memahami ajaran agama dan kepercayaannya serta menerapkan pemahaman tersebut  dalam  kehidupannya  sehari-hari.  Ada  lima  elemen  kunci  beriman,  bertakwa  kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia baik akhlak beragama, akhlak pribadi, akhlak kepada manusia, akhlak kepada alam; dan akhlak bernegara.
Pada dimensi Berkebhinekaan Global guru SMP Plus Ulumul Quran Aceh Selatan menuntut siswa mempertahankan budaya luhur, lokalitas dan identitasnya, dan tetap berpikiran terbuka dalam  berinteraksi  dengan  budaya  lain,  sehingga  menumbuhkan  rasa  saling  menghargai  dan kemungkinan terbentuknya  dengan  budaya  luhur  yang  positif  dan  tidak  bertentangan  dengan budaya  luhur  bangsa.  Elemen  dan  kunci  kebinekaan  global  meliputi:  (a)  mengenal  dan menghargai  budaya;  (b)  kemampuan  komunikasi  intercultural  dalam  berinteraksi  dengan sesama; dan (c) refleksi dan tanggung jawab terhadap pengalaman kebhinekaan.
Keteladanan guru SMP Plus Ulumul Quran Aceh Selatan dalam dimensi mandiri yaitu pelajar yang  bertanggung  jawab  atas  proses  dan  hasil  belajarnya.  Elemen  kunci  dari  mandiri  terdiri dari:  (a)  kesadaran  akan  diri  dan  situasi  yang  dihadapi;  serta  (b)  regulasi  diri.  Dalam  aspek dimensi bergotong royong guru SMP Plus Ulumul Quran Aceh Selatan menuntut siswa memiliki kemampuan  bergotong-royong,  yaitu  kemampuan  untuk  melakukan  kegiatan  secara  bersama- sama dengan suka rela agar kegiatan yang dikerjakan dapat berjalan lancar, mudah dan ringan. Elemen-elemen dari bergotong royong adalah: (a) kolaborasi, (b) kepedulian, dan (c) berbagi.
Selain  itu,  dalam  aspek  bernalar  kritis  guru  SMP  Plus  Ulumul  Quran  Aceh  Selatan meneladani  agar  siswa  mampu  secara  objektif  memproses  informasi  baik  kualitatif  maupun kuantitatif,  membangun  keterkaitan  antara  berbagai  informasi,  menganalisis  informasi, mengevaluasi  dan  menyimpulkannya.  Elemen-elemen  dari  bernalar  kritis  adalah:  (a) memperoleh  dan  memproses  informasi  dan  gagasan,  (b)  menganalisis  dan  mengevaluasi penalaran,  (c)  merefleksikan  pemikiran  dan  proses  berpikir,  dan  (e)  mengambil  keputusan. Sedangkan  pada  aspek  pelajar  yang  kreatif  mampu  memodifikasi  dan  menghasilkan  sesuatu yang orisinal, bermakna, bermanfaat, dan berdampak. Elemen kunci dari kreatif terdiri dari: (a) menghasilkan gagasan yang orisinal, serta (b) menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal dikalangan siswa SMP Plus Ulumul Quran Aceh Selatan.
Bertolak  dari  model  keteladanan  yang  diterapkan  guru  dalam  mewujudkan  Profil  Pelajar Pancasila  di  SMP  Plus  Ulumul  Quran  sejalan  dengan  pendapat  yang  menyatakan  bahwa  guru hendaklah  menjadi  gambaran  konkret  dari  konsep  moral dan akhlak,  yang tumbuh  dari  nilai- nilai keimanan yang dimanisfestasikan pada peserta didik dalam setiap tindakan dan kebijakan (Hadi et al., 2024). Guru hendaknya menjadi model dari karakter ideal seorang individu dalam berinteraksi  dengan  lingkungan  sosial,  baik  di  sekolah  atau  dimasyarakat  dan  menunjukkan kompetensinya  sebagai  contoh  yang  dikagumi  dengan  demikian  siswa  akan  mendapatkan gambaran tantang akhlak mulia.
Begitu  pula  pendapat  Irawati  (2021);  Istiningsih  &  Dharma,  (2021;  Rifki  et  al.,  (2023; Saputra, (2022; Wahid & Benny Prasetiya, (2024) yang menjelaskan bahwa metode keteladanan dan  pembiasaan inti pendidikan yang sebenarnya adalah pendidikan akhlak yang baik. Akhlak yang  baik  itu  dicapai  dengan  keberagamaan  yang  baik,  keberagamaan  yang  baik  itu  dicapai dengan  antara  lain  dengan  pembiasaan.  Pembiasaan  merupakan  upaya  praktis  dalam pembinaan  dan  pembentukan  peserta  didik.  Upaya  ini  dilakukan  mengingat  manusia mempunyai sifat lupa dan lemah.
Keimanan  dalam  hati  bersifat  dinamis  dalam  arti  bahwa  senantiasa  mengalami  fluktuasi yang  sejalan  dengan  pengaruh-pengaruh  dari  luar  maupun  dari  dalam  dirinya.  Keteladanan merupakan  upaya  untuk  melakukan  stabilitasi  dan  pelembagaan  nilai-nilai  keimanan  dalam
peserta  didik  yang  diawali  dengan  aksi  ruhani  (shalat,  puasa)  dan  aksi  jasmani.  Orang  yang terbiasa melakukan perbuatan-perbuatan tertentu ia tidak akan merasa terbebani lagi  (Luwis, 2020; Saputra, 2022; Setiawan et al., 2023) . Pada awalnya memang sulit untuk membiasakan perbuatan  baik  tetapi  lama  kelamaan  bila  dilakoni  dengan  ketekunan  dan  kesabaran  ia  akan dengan senang hati dan penuh kecintaan melakukan hal itu.
Guru  dalam  mewujudkan  Profil  Pelajar  Pancasila  di  SMP  Plus  Ulumul  Quran  Guru menjadikan  dirinya  sebagai  agen  perubahan  berperilaku  sidiq,  amanah,  tablik  dan  fatanah serata  mempunyai  lima  pilar  yaitu  orang  tidur  dibangunkan,  orang  lupa  diingatkan,  saf  yang kosong  segera  diisi,  tidak  mencari  kelemahan  orang  lain  dan  membantu  orang  lain  tidak mengharap balasan.
Model keteladanan dan kebiasaan guru sebagai agen perubahan dalam mewujudkan Profil Pelajar Pancasila di SMP Plus Ulumul Quran dilakukan dengan mengutamakan sifat antusiasme, rasa  kasih  sayang  dan  kemampuan  berpikir  merdeka  dan  mandiri.  Bekerja  tanpa  menunggu instruksi dan perintah, tetapi inovatif, bersemangat, kasih sayang pada siswa akan membuat ia tahu mana yang paling baik untuk siswanya dan berani mengambil risiko  (Hayati et al., 2023); (Romualdi & Kumalasari, 2022). Guru SMP Plus Ulumul Quran juga terus berupaya menguasai teknologi,  bukan  untuk  menjadi  guru  yang  ahli  komputer,  tetapi  guru  perlu  mengetahui  dan mempelajari  teknologi  agar  bisa  maksimal  dalam  membantu  siswa  belajar  melalui  modalitas belajar yang siswa punyai.
Model keteladanan dan kebiasaan guru sebagai agen perubahan dalam mewujudkan Profil Pelajar  Pancasila  di  SMP  Plus  Ulumul  Quran  juga  siap  untuk  berkomunikasi  secara  efektif dengan  siswa.  Berusaha  menanggapi  ketakutan,  kegelisahan  dan  kekhawatiran  siswa  dalam perjalanan  mereka  sebagai  pembelajar  dengan  cara  yang  baik.  Berusaha  untuk  menjadi  guru yang fleksibel dalam hubungan pribadi dengan siswa, tetapi kaku pada tugas dan standar yang terbaik  untuk  siswa.  Punya  hati  yang  seluas  samudera  untuk  siswanya,  cukup  lebar  untuk menutupi  seluruh  masalah  pribadi,  sosial,  dan  aspek-aspek  akademik  dari  setiap  siswanya dikelas.
Guru  juga  selalu  mengajarkan  siswanya  agar  memberi  kemudahan  kepada  orang  lain, karena siapa  pun,  dimana  pun  dan kapan pun  seseorang  memudahkan  orang  lain,  Allah  akan memudahkan dirinya lewat yang lain serta menanamkan empat nilai dalam kehidupan sehari- hari  kepada  siswanya yaitu  nilai  agama menjadi  hidup  lebih  terarah,  nilai  seni  menjadi  hidup lebih indah, nilai ilmu menjadi hidup lebih mudah dan nilai cinta menjadi hidup lebih bergairah (ASIC).      Selalu  menganjur  siswanya  untuk  menjauhi  penyakit  AIDS  (angkuh,  iri,  dengki  dan sombong),  karena  itu  adalah  sifat  Iblis  atau  syaithan  yang  selalu  menggoda  manusia  untuk menjadi temannya di neraka nanti.
d. Model  Keteladanan  Guru  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  di  SMP  Plus  Ulumul Quran
Model keteladanan guru dalam meningkatkan hasil belajar siswa di SMP Plus Ulumul Quran dilakukan dengan mengutamakan teladan atau contoh yang diberikan oleh guru kepada siswa sebagai suatu bentuk pengaruh positif bagi siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran. Model keteladanan  guru  di  SMP  Plus  Ulumul  Quran  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  dilakukan dengan mempraktikkan sikap dan perilaku guru yang menunjukkan keteladanan dan kesetaraan dalam  bersikap,  berbicara,  dan  bertindak.  Hasil  penelitian  menunjukkan  sejalan  dengan pendapat  Aisyah  &  Kholidah  (2024)  bahwa  implementasi  model  keteladanan      guru      dapat memberikan  pengaruh  positif  hasil  belajar  siswa.  Siswa  mengalami  peningkatan  pemahaman dan penguasaan materi, serta pengembangan karakter yang positif (Istiningsih & Dharma, 2021; Rifki et al., 2023; Saputra, 2022). Namun, efektivitas model keteladanan  guru  juga  dipengaruhi oleh    faktor-faktor  seperti  kemampuan  guru  dalam  menunjukkan  keteladanan,      ketersediaan sumber belajar yang memadai, dan dukungan dari lingkungan sekolah.
Selain  sukses  dalam    program    penguatan    prestasi  karakter  siswa,  para  guru  SMP  Plus Ulumul  Quran  juga    berhasil  meraih  banyak  penghargaan.  Penghargaan  ini  diberikan  kepada siswa  SMP  Plus  Ulumul  Quran  yang  telah  berhasil  melaksanakan  program    pembelajaran lingkungan  hidup dengan  baik  dan  mampu mengelola lingkungan  sekolah  dengan  ramah lingkungan.  Dengan meraih penghargaan SMP Plus Ulumul Quran menunjukkan komitmen yang tinggi  dalam  membangun  kesadaran  lingkungan  dan  keberlanjutan  di  kalangan  siswa  dan masyarakat sekitar.
Sebagian  siswa  SMP  Plus  Ulumul  Quran  telah  berhasil  menunjukkan      prestasi  yang  baik dalam  pengembangan  karakter    siswa    dan  ranah  pengetahuan.    Hal  ini  tidak  lepas  dari komitmen dan kerja keras semua pihak yang terlibat, mulai dari pimpinan sekolah, guru, staf,
hingga siswa  dan  orang  tua. Sekolah  ini  menjadi  contoh  bagi sekolah-sekolah lainnya  dalam upaya  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan  pembelajaran  di  SMP  Plus  Ulumul  Quran  Aceh Selatan.

## D. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  sebagai berikut:  Model  keteladanan  guru  dalam  mewujudkan  Profil  Pelajar  Pancasila  di  SMP  Plus Ulumul  Quran  dilakukan  dengan  menjadikan  dirinya  sebagai  agen  perubahan  dalam implementasi  Profil  Pelajar  Pancasila  dan  norma-norma  konstitusi  kepada  siswa  dalam membentuk  sikap  dan  perilaku  siswa,  karena  siswa  tersebut  sangat  peka  meniru  gurunya. Model keteladanan guru dalam meningkatkan hasil belajar di SMP Plus Ulumul Quran dilakukan dengan  mencontohkan  sikap  yang  mempunyai  komitmen  pada  siswa  dan  proses  belajarnya, menguasai  secara  mendalam  materi  pelajaran  yang  diajarkannya  serta  cara  mengajarnya kepada  siswa,  bertanggung  jawab  memantau  hasil  belajar  siswa  melalui  berbagai  evaluasi, mampu berpikir sistematis tentang apa yang dilakukannya dan belajar dari pengalamannya dan merupakan  bagian  masyarakat  belajar  dalam  lingkungan  profesinya  dengan  empat  profilnya yaitu  memiliki  kepribadian  yang  matang  dan  berkembang,  menguasai  ilmu  yang  ditekuninya, memiliki keterampilan dan menguasai sains dan teknologi serta mengembangkan profesi secara berkelanjutan.

## E. Referensi
Abdullah, A. A., Ahid, N., Fawzi, T., & Muhtadin, M. A. (2023). Peran Guru dalam Pengembangan Kurikulum Pembelajaran. Tsaqofah , 3 (1), 23–38.
Aisyah, N., & Kholidah, N. (2024). Implementasi Role Model Pada Praksis Pendidikan Pesantren di  Pondok  Pesantren  Nurul  Jadid  dan  Pondok  Pesantren  Nurul  Qadim. Aafiyah:  Jurnal Multidisiplin Ilmu , 2 (1), 85–94.
Ardana, L. N., Vega, N., Kirana, P., & Sunaryati, T. (2023). Peran Penting Evaluasi Pembelajaran pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  di  Sekolah  Dasar  Berbasis  Pendidikan Karakter. Jurnal Pendidikan Tambusai , 7 , 1–6.
Arifin,  A.  L.,  &  Hermawan,  E.  (2022).  Portraying  Cendekia  Leadership  in  the  Perspective  of  Ki Hajar Dewantara’s Trilogy. AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan , 14 (1), 811–820.
Evriyani,  P.,  Yudha,  C.  B.,  &  Wulan,  S.  (2020).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Agama  Islam Materi  Sikap  Percaya  Diri  dan  Kemandirian  Sebagai  Wujud  dari  Keteladanan  Nabi Muhammad  SAW  melalui  Model  Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  STKIP  Kusuma Negara II, 86–91.
Fadilah,  L.,  Putri,  M.  F.  D.,  &  Mahmudah,  M.  (2024).  Scidac  Plus  Scidac  Plus. Berkala  Ilmiah Pendidikan , 4 (1), 132–143.
Hadi,  M.  F.,  Mariono,  A.,  &  Kristanto,  A.  (2024).  Pengaruh  Project-Based  Learning  dan  Jenis Kelamin  terhadap  Keaktifan  Belajar  Siswa  Kelas  XI  di  MA  Nurul  Ihsan  Lombok  Tengah. EDUKASIA: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 5 (1), 729–736. Hayati, R., Armanto, D., & Kartika, Y. (2023). Kepemimpinan Pendidikan. Jurnal Manajemen Dan Budaya , 3 (2), 32–43.
Irawati, E. (2021). Keteladanan Kepemimpinan Yesus Serta Implikasi Terhadap Kepemimpinan Gereja Pada Masa Kini. Jurnal Ilmu Sosial Dan Humaniora , 10 (1), 169.
Istiningsih,  G.,  &  Dharma,  D.  S.  A.  (2021).  Integrasi  Nilai  Karakter  Diponegoro  Dalam Pembelajaran  Untuk  Membentuk  Profil  Pelajar  Pancasila  Di  Sekolah  Dasar. Kebudayaan , 16 (1), 25–42.
Khaidir,  F.,  Amran,  A.,  &  Noor,  I.  A.  (2023).  Peningkatan  Kualitas  Pendidikan  Dasar  Melalui Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  dalam  Mewujudkan  Suistanable  Developments Goal’s. Attadib: Journal of Elementary Education Vol.7, 7 (2), 1–27.
Kristianto, E., & Saija, L. M. (2021). Pembelajaran Number Head Together Dan Ing Ngarsa Sung Tuladha Untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis. Jurnal Padegogik , 4 (1),
12–21.
Kusnadi.  (2022).  Distance  Education  Based  on  Ing  Ngarso  Sung  Tulodho  ,  Ing  Madyo  Mangun Karso  ,  Tut  Wuri  Handayani :  An  Alternative  to  Strengthening  Education  Pillars. International Conference on Multidisciplinary Academic Studies , 1–18. Luwis, R. Bin. (2020). Model Pendidikan Keteladanan Kepemimpinan Tantangan Pengembangan Sumber daya Manusia. Jurnal Excelsior Pendidikan , 1 (1), 1–22.
Putri,  D.  P.  (2018).  Pendidikan  Karakter  Pada  Anak  Sekolah  Dasar  Di  Era  Digital. AR-RIAYAH : Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (1), 37.
Rifki,  M.,  Sauri,  S.,  Abdussalam,  A.,  Supriadi,  U.,  &  Parid,  M.  (2023).  Internalisasi  Nilai-Nilai Karakter melalui Metode Keteladanan Guru di Sekolah. Jurnal Basicedu , 7 (1), 89–98. Romualdi,  K.  B.,  &  Kumalasari,  D.  (2022).  Pengaruh  Keteladanan  Guru  Dalam  Implementasi Pendidikan  Karakter:  Tinjauan  Perspektif  Peserta  Didik. Pendekar:  Jurnal  Pendidikan Berkarakter , 5 (2), 130.
Saputra,  H.  (2022).  Model  Pembentukan  Karakter  Disiplin  Pada  Peserta  Didik  Sekolah  Dasar Aisyiyah Kalianda Lampung Selatan. Jurnal Didika : Wahana Ilmiah Pendidikan Dasar , 8 (1), 18–29.
Setiawan,  W.,  Hatip,  A.,  Tri  Eka,  S.  S.,  Gozali,  A.,  &  Anggraini,  A.  (2023).  Studi  Pustaka  Tentang Penggunaan  Model  Pembelajaran  Sebagai  Bagian  Dari  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila. Jurnal Kajian, Penelitian Dan Pengembangan Kependidikan , 14 (2), 179–183.
Sugiyono.  (2014). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Alfabeta.
Wahid, A. R., & Benny Prasetiya. (2024). Peran Model Keteladanan Pengasuh Pondok Pesantren Al Ihsan Terhadap Akhlak Santri. AL-MUADDIB: Jurnal Kajian Ilmu Kependidikan , 6 (1), 233– 250.