## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Passing Bawah Bolavoli dengan Menggunakan Gaya Mengajar Inklusi pada Siswa Kelas V MI Darul Huda Tahun Ajaran 2022/2023
Vol. 04 No.02 2022 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Passing Bawah Bolavoli dengan Menggunakan Gaya Mengajar Inklusi pada Siswa Kelas V MI Darul Huda Tahun Ajaran 2022/2023
Ahmad Fathur Rohman a , Nur Ahmad Muharram b , Slamet Junaidi c a,b,c Universitas Nusantara PGRI Kediri, Indonesia
fathur.f188@gmail.com a , nur.ahmad1988@unpkediri.ac.id b , slamet.junaidi@unpkediri.ac.id c

## Abstrak
Tujuan  Penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  passing  bawah bolavoli  dengan  penerapan  gaya  mengajar  inklusi  pada  Siswa  Kelas  V  MI  Darul Huda Tahun Ajaran 2022/2023. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus, terdiri empat tahap dalam setiap siklusnya  yang  terdiri  dari    perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi,  dan refleksi.  Subjek  penelitian  adalah  Siswa  Kelas  V  MI  Darul  Huda  Tahun  Ajaran 2022/2023 yang berjumlah 26 peserta didik yang terdiri atas 15 peserta didik putra dan  11  peserta  didik  putri.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  tes  dan  observasi. Validitas  data  menggunakan  teknik  triangulasi  data.  Analisis  data  menggunakan deskriptif  kualitatif  dengan  teknik  persentase.  Hasil  analisis  data  pada  siklus  I diperoleh hasil belajar sebesar 26 peserta didik (100%) mencapai kriteria tuntas pada aspek kognitif, aspek psikomotor sebesar 14 peserta didik (28%) mencapai kriteria tuntas pada passing bawah bolavoli, sedangkan pada aspek afektif 1 peserta didik (4%) mendapat kategori Sangat Baik (A), 23 peserta didik (88%) mendapat kategori Baik  (B),  dan  2  peserta  didik  (8%)  mendapat  kategori  Cukup (C)  .  Pada  siklus  II diperoleh hasil belajar sebesar 26 peserta didik (100%) mencapai kriteria tuntas pada aspek kognitif, aspek psikomotor sebesar 24 peserta didik (92%) mencapai kriteria tuntas pada passing bawah bolavoli, sedangkan pada aspek afektif sebesar 3 peserta didik  (12%)  mendapat  kategori  Sangat  Baik  (A),  dan  23  peserta  didik  (88%) mendapat kategori Baik (B). Berdasarkan hasil penelitian ini diperoleh kesimpulan bahwa  dengan  penerapan  gaya  mengajar inklusi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar passing  bawah  bolavoli  pada  Siswa  Kelas  V  MI  Darul  Huda  Tahun  Ajaran 2022/2023.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Passing Bawah, Bolavoli, Gaya mengajar Inklusi

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  improve  the  learning  outcomes  of  volleyball underhand passing by applying the inclusive teaching style to Class V students of MI Darul  Huda  Academic  Year  2022/2023.  This  research  is  a  Classroom  Action Research  (CAR).  This  research  was  conducted  in  two  cycles,  consisting  of  four stages in each cycle consisting of planning, action, observation, and reflection. The research  subjects  were  Class  V  students  of  MI  Darul  Huda  Academic  Year 2022/2023,  totaling  26  students  consisting  of  15  male  students  and  11  female

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Passing Bawah Bolavoli dengan Menggunakan Gaya Mengajar Inklusi pada Siswa Kelas V MI Darul Huda Tahun Ajaran 2022/2023
Vol. 04 No.02 2022 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
students. Data collection techniques with tests and observations. Data validity uses data  triangulation  techniques.  Data  analysis  used  descriptive  qualitative  with percentage  techniques.  The  results  of  data  analysis  in  cycle  I  obtained  learning outcomes of 26 students (100%) achieving complete criteria in the cognitive aspect, psychomotor aspects of 14 students (28%) achieving complete criteria in volleyball underpassing,  while  in  the  affective  aspect  1  student  (  4%)  got  the  Very  Good category (A), 23 students (88%) got the Good category (B), and 2 students (8%) got the  Enough  category  (C).  In  cycle II, the  learning  outcomes  were  obtained by  26 students  (100%)  achieving  the  complete  criteria  in  the  cognitive  aspect,  the psychomotor  aspect  of  24  students  (92%)  achieving  the  completion  criteria  in volleyball underpassing, while in the affective aspect of 3 students (12%) ) got the Very Good category (A), and 23 students (88%) got the Good category (B). Based on the results of this study, it was concluded that applying an inclusive teaching style can improve learning outcomes of volleyball underhand passing in Class V MI Darul Huda Academic Year 2022/2023.
Keywords : Learning Outcomes, Underpassing, Volleyball, Teaching Style Inclusion

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  jasmani,  olahraga,  dan  kesehatan  (PJOK)  merupakan  salah  satu  mata pelajaran  pada  Kurikulum  2013.  PJOK  merupakan  bagian  integral  dari  program  pendidikan nasional, yang bertujuan untuk mengembangkan aspek kebugaran jasmani, keterampilan gerak, keterampilan berfikir kritis, keterampilan sosial, penalaran, stabilitas emosional, tindakan moral, pola  hidup  sehat  dan  pengenalan  lingkungan  bersih  melalui  pembekalan  pengalaman  belajar menggunakan aktivitas jasmani terpilih dan dilakukan secara sistematis yang dilandasi nilai-nilai keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa.  Pembekalan pengalaman belajar itu dilakukan dengan multi tujuan, multi metode, multi sumber dan media dengan menjadikan peserta didik sebagai subyek pembelajaran. Proses dan hasil pembelajaran diukur menggunakan penilaian berbasis kinerja untuk menjamin kompetensi yang diharapkan benar-benar telah dicapai. Dengan ini  diharapkan  peserta  didik  sebagai  bagian  sumber  daya  bangsa  Indonesia  masa  depan  siap menghadapi tantangan persaingan di masa mendatang.
Kegiatan belajar mengajar merupakan kegiatan paling pokok dalam keseluruhan proses pendidikan di sekolah. Proses belajar mengajar merupakan rangkaian kegiatan komunikasi antar manusia, yaitu antara orang yang belajar disebut peserta didik dan orang yang mengajar disebut guru. Jadi inti dari proses pembelajaran adalah bagaimana peserta didik mampu menguasai materi pelajaran  secara  optimal.  Agar  kegiatan  belajar  mengajar  dapat  berjalan  dengan  baik  dan mencapai  hasil  yang  sesuai  dengan  tujuan  yang  direncanakan.  Dalam  pembelajaran  PJOK diharapkan  menjadi  pembelajaran  yang  menyenangkan  maka  seorang  pendidik  perlu mempertimbangkan  pemilihan  gaya  mengajar  yang  tepat,  yang  mampu  meningkatkan kemampuan  peserta  didik  dalam  penguasaan  konsep  materi  dan  peserta  didik  dapat berkonsentrasi  dengan  apa  yang  telah  diterangkan  oleh  pendidik,  dengan  begitu  setiap  peserta didik dapat melakukan pembelajaran dengan baik. Salah satu kendala yang sering muncul dalam kegiatan  pembelajaran  pendidikan  jasmani,  olahraga,  dan  kesehatan  yakni  belum  efektifnya sistem  pembelajaran  di  sekolah-sekolah.  Strategi  pembelajaran  guru  yang  masih  tradisional

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Passing Bawah Bolavoli dengan Menggunakan Gaya Mengajar Inklusi pada Siswa Kelas V MI Darul Huda Tahun Ajaran 2022/2023
Vol. 04 No.02 2022 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
membuat peserta didik merasa bosan untuk mengikuti proses pembelajaran. Beberapa faktor yang mempengaruhi hasil kompetensi peserta didik salah satunya adalah kurang kreatifnya guru dalam membuat  dan  mengembangkan  pendekatan  pembelajaran  yang  ada  sehingga  membuat  peserta didik  merasa  jenuh.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  wawancara  peneliti  saat  melakukan observasi di MI Darul Huda materi pembelajaran passing bawah bolavoli pada peserta didik kelas V  MI  Darul  Huda  tahun  ajaran  2022/2023  belum  mencapai  hasil  yang  maksimal.  kolaborator selaku  guru  penjasorkes  juga  menjelaskan  Kreteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  untuk  mata pelajaran PJOK kelas V MI Darul Huda adalah 70, sehingga semua materi pelajaran penjasorkes harus  mencapai  nilai  minimal  70.  Dari  jumlah  peserta  didik  sebanyak  26  orang  hanya  4  atau 15,38% peserta didik yang mampu mencapai batas ketuntasan, sedangkan 22 atau 84,62% peserta didik  lainnya  masih  kurang  dalam  menguasai  materi  pembelajaran  passing  bawah  bolavoli. Ditinjau dari pelaksanaan materi pembelajaran passing bawah bolavoli di kelas V MI Darul Huda tahun  ajaran  2022/2023  masih    konvensional  dan  belum  menggunakan  gaya  mengajar  yang modern.  Dari  hasil  pengamatan  yang  peneliti  lakukan  saat  pembelajaran  berlangsung,  proses belajar mengajar didominasi oleh guru pendidikan jasmani, olahraga, dan kesehatan. Guru PJOK V  MI  Darul  Huda  memberi  materi  pembelajaran  passing  bawah  bolavoli  dengan  cara menerangkan  sekaligus  mendemonstrasikan  teknik  gerakan  passing  bawah  yang  diikuti  semua peserta  didik.  Setelah  pemberian  materi  yang  dipimpin  oleh  guru  selanjutnya  peserta  didik mempraktikkan  secara  berulang-ulang  namun  hasilnya  tidak  sesuai  yang  diharapkan.  Peserta didik  V  MI  Darul  Huda  seringkali  melakukan  kesalahan  dalam  melakukan  gerakan-gerakan passing bawah bolavoli.
Salah  satu  gaya  mengajar  yang  akan  di  terapkan  dalam  mengatasi  permasalahan rendahnya hasil belajar passing bawah bolavoli pada peserta didik kelas V MI Darul Huda tahun ajaran 2022/2023 adalah gaya mengajar inklusi. Gaya mengajar inklusi dalam hal ini guru dapat merancang pembelajaran teknik dasar passing bawah bolavoli pada level paling mudah, sedang dan level paling sulit yang akan membantu pembelajaran passing bawah. Dari rancangan yang telah di buat guru, peserta didik diberi kebebasan melakukan tugas ajar sesuai kemampuannya, misal dari tingkatan yang paling mudah, apabila peserta didik sudah menguasai tingkatan yang dipilih maka peserta didik boleh melanjutkan ke level selanjutnya. Pembelajaran menggunakan gaya  mengajar  inklusi  ini  peserta  didik  akan  lebih  mudah  untuk  melakukan  passing  bawah bolavoli karena berdasarkan permasalahan yang di kemukakan di atas. Seberapa besar efektifitas gaya mengajar inklusi dalam meningkatkan hasil belajar Bolavoli materi pokok passing bawah, maka perlu dilakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) pada peserta didik dengan Menggunakan Gaya  Mengajar  Inklusi  Pada  Siswa  Kelas  V  MI  Darul  Huda  Tahun  Ajaran  2022/2023”. Permainan  bolavoli  merupakan  olahraga  permainan  bola  besar  yang  dimainkan  oleh  dua  tim. Masing-masing  regu  memiliki  enam  orang  pemain  dengan  menggunakan  lapangan  yang berbentuk  segi  empat  panjang  berukuran  18  x  9  meter  dan  ditengah-tengah  lapangan dibentangkan  pemisah  yaitu  bernama  net.  Maksud  dan  tujuan  permainan  boloavoli  adalah memasukkan bola ke daerah lawan melewati suatu rintangan berupa tali atau net dan berusaha memenangkan permainan dengan mematikan bola itu di daerah lawan(Muharram, N. A., & Putra, 2019). Permainan bolavoli menurut ((TC Mutohir, et, 2013) adalah sebagai berikut: Permainan yang dimainkan oleh dua tim, yang masing-masing tim berjumlah enam oraang pemain. Setiap pemain memiliki keterampilan khusus yakni sebagai pemukul, pengumpan dan libero Permainan bolavoli dimainkan menggunakan satu bola yang dipantulkan dari satu pemain ke pemain lain

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Passing Bawah Bolavoli dengan Menggunakan Gaya Mengajar Inklusi pada Siswa Kelas V MI Darul Huda Tahun Ajaran 2022/2023
Vol. 04 No.02 2022 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
dengan cara passing yang di akhiri dengan smash pada tim lawan, dan untuk kedua tim dipisahkan oleh net dengan ketinggian tertentu.
Teknik  dalam  permainan  bolavoli  menurut  (Junaidi,  S.,  &  Muharram,  2021)“Teknik adalah  prosedur  yang  telah  dikembanagkan  berdasarkan  praktek,  dan  bertujuan  mencari penyelesaian  suatu  problema  pergerakan  tertentu  dengan  cara  yang  paling  ekonomis  dan berguna”. Bola dalam permainan bolavoli adalah sarana pokok dalam pembelajaran yang harus dipenuhi dalam pembelajaran. Terkait dengan fasilitas pembelajaran, menurut (Muharram, N. A., &  Kurniawan,  2019)  ada  tiga  komponen  yang  harus  dipenuhi  yaitu  sarana  pokok,  sarana pelengkap, dan sarana penunjang. Teknik dasar permainan bolavoli merupakan salah satu kunci untuk terlaksananya permainan bolavoli, maka setiap pemain harus menguasai beberapa teknik dasar  permainan  bolavoli(Sujarwo,  2021),  Seperti  yang  dijelaskan  (Ahmadi,  2017)“Teknik- teknik  dalam  permainan  bolavoli  terdiri  atas  servis,  passing  bawah,  passing  atas,  block,  dan smash”.
Belajar tidak hanya memliki arti yang sempit menurut (Faruq, 2015) belajar adalah suatu perubahan  dalam  kepribadian  yang  dimanifestasikan  sebagai  pola-  pola  respons  yang  baru berbentuk  keterampilan,  sikap,  kebiasaan,  pengetahuan,  dan  kecakapan.  Sedangkan  belajar menurut  (Beutelstahl,  2016)“Belajar  itu  sebagai  proses  aktif  internal  individu  dimana  melalui pengalamannya berinteraksi dengan lingkungan menyebabkan terjadinya perubahan tingkah laku yang  relatif  permanen”.  Gaya  mengajar  merupakan  salah  satu  bagian  yang  memegang  peran penting dalam kegiatan belajar mengajar. Gaya mengajar muncul dari gagasan Muska Mosston pada tahun 1996. Menurut (Rahyubi, 2018) bahwa, “guru dan siswa dapat saling tawar menawar dalam memperoleh kesempatan dalam hal perencanaan, pelaksanaannya. Menurut (Abidin, 2016) Gaya  inklusi  merupakan  pembelajaran  yang  terdiri  dari  beberapa tingkat  kesulitan  dan  peserta didik  diberi  kesempatan  untuk  memilih  atau  menentukan  tingkat  kesulitannya  sesuai  dengan kemampuannya sendiri.

## 2. Metodologi Penelitian
Penelitian Tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  di  MI  Darul  Huda  Alamat  Dusun  Bakalan, Desa Surat Kecamatan Mojo Kab. Kediri. Dalam penelitian tindakan kelas ini jumlah siswa terdiri dari  26  siswa  kelas  V  MI  Darul  Huda.  Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dengan  gaya  mengajar  Inklusi.  Penelitian  tindakan  kelas  ini menggunakan bentuk kolaborasi, yang mana teman sejawat sebagai kolaborator merupakan mitra kerja peneliti. Masing – masing memusatkan perhatiannya pada aspek – aspek penelitian tindakan kelas yang sesuai dengan keahliannya, kolaborator sebagai praktisi pembelajaran, peneliti sebagai perancang  dan  pengamat  yang  kritis.  Dalam  pelaksanaannya,  penelitian  tindakan  kelas  ini menggunakan  model  Agus  Kristiyanto  yang  menyatakan  bahwa  dalam  satu  siklus  terdiri  dari empat  langkah  pokok  yaitu:  (1)  perencanaan  (planning),  (2)  aksi  atau  tindakan  (acting),  (3) observasi  (observing),  dan  (4)  refleksi  (reflecting).  Secara  keseluruhan,  empat  tahapan  dalam PTK  tersebut  membentuk  suatu  siklus  PTK  yang  digambarkan  dalam  bentuk  spiral.  Dalam penelitian ini yang menjadi instrumen penelitian pada dasarnya adalah penelitian sendiri. Peneliti menjadi  instrumen  penelitian  karena  dalam  proses  pengumpulan  data  itulah  peneliti  akan melakukan adaptasi secara aktif sesuai dengan keadaan yang dihadapi peneliti ketika berhadapan dengan subyek penelitian. Teknik pengumpulan data dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Passing Bawah Bolavoli dengan Menggunakan Gaya Mengajar Inklusi pada Siswa Kelas V MI Darul Huda Tahun Ajaran 2022/2023
Vol. 04 No.02 2022 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
terdiri  dari  tes  dan  observasi.  Uji  validitas  digunakan  untuk  mengukur  keabsahan  data  yang diperoleh. Untuk meningkatkan validitas suatu data, peneliti menggunakan triangulasi data.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Sebelum  melaksanakan  proses  penelitian  tindakan  kelas,  terlebih  dahulu  peneliti melakukan kegiatan observasi awal untuk mengetahui keadaan nyata di lapangan. Selain itu juga mencari  informasi  tentang  kendala  yang  dihadapi  dalam  proses  pembelajaran  passing  bawah bolavoli. Hasil kegiatan observasi awal tersebut adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Belajar Pra Siklus
Aspek Keterangan Jumlah Prosentase Pengetahuan Tuntas 4 15% Belum Tuntas 22 85% Sikap Sosial dan Spiritual Sangat Baik 0 0% Baik 16 62% Cukup 10 38% Kurang 0 0% Keterampilan Tuntas 5 19% Belum Tuntas 21 81%
Dari hasil observasi awal, peneliti merencanakan satu siklus, jika siklus I belum mencapai target  yang  direncanakan  dilanjutkan  siklus  II  yang  diterapkan  untuk  menyelesaikan  dan menjawab permasalahan yang terjadi di dalam kelas. Pada setiap siklus yang diterapkan masing- masing  melalui  penerapan  gaya  mengajar  inklusi  dalam  proses  pembelajaranya.  Untuk mengetahui  adanya  perubahan  dari  proses  yang  dilaksanakan  oleh  tindakan  tersebut,  maka evaluasi akan dilakukan dengan cara melakukan observasi dan penilaian setiap tindakan tersebut. Sehingga  pengamatan  (observasi)  dan  penilaian  dilakukan  bersamaan  dengan  pelaksanaan tindakan. Dari hasil observasi dan penilaian tersebut kemudian dilakukan analisa, evaluasi dan refleksi  untuk  merencanakan  tindakan  selanjutnya.  Pelaksanaan  tindakan  akan  dilakukan  satu siklus,jika siklus I belum mencapai target yang direncanakan dilanjutkan siklus II, yang masing- masing  siklus  terdiri  atas  4  tahapan,  yaitu:  (1)  Perencanaan,  (2)  Pelaksanaan  Tindakan,  (3) Observasi dan Interpretasi, (4) Analisis dan Refleksi.
Selama  pelaksanaan  tindakan  I  maka  peneliti  dan  guru  melakukan  pengambilan  data penelitian.  Adapun  deskripsi  data  yang  diambil  terdiri  aspek  pengetahuan,  sikap  sosial  dan spiritual dan keterampilan sesuai dengan lembar penilaian pada RPP. Kondisi hasil belajar passing bawah bolavoli dengan penerapan gaya mengajar inklusi dalam bentuk tabel sebagai berikut:

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Passing Bawah Bolavoli dengan Menggunakan Gaya Mengajar Inklusi pada Siswa Kelas V MI Darul Huda Tahun Ajaran 2022/2023
Vol. 04 No.02 2022 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen

## Tabel 2. Hasil Belajar Siklus I
Aspek Keterangan Jumlah Prosentase Pengetahuan Tuntas 26 100% Belum Tuntas 0 0% Sikap Sosial dan Spiritual Sangat Baik 1 4% Baik 23 88% Cukup 3 8% Kurang 0 0% Keterampilan Tuntas 7 27% Belum Tuntas 19 73%
Selama  Pelaksanaan  Tindakan  II  peneliti  dan  guru  melakukan  pengambilan  data penelitian.  Adapun  deskripsi  data  yang  diambil  terdiri  aspek  sikap  sosial  dan  spiritual, pengetahuan dan keterampilan sesuai dengan lembar penilaian pada RPP pada Siswa kelas V MI Darul Huda tahun ajaran 2022/2023.
Kondisi  hasil  belajar passing  bawah  bolavoli  dengan penerapan  gaya  mengajar inklusi disajikan dalam bentuk tabel sebagai berikut:

## Tabel 3. Hasil Belajar Siklus II
Aspek Keterangan Jumlah Prosentase Pengetahuan Tuntas 26 100% Belum Tuntas 0 0% Sikap Sosial dan Spiritual Sangat Baik 3 12% Baik 23 88% Cukup 0 0% Kurang 0 0% Keterampilan Tuntas 24 92% Belum Tuntas 2 8%
Perbandingan hasil belajar passing bawah bolavoli pada Siswa kelas V MI Darul Huda pada siklus I dan siklus II disajikan dalam bentuk tabel dan gambar sebagai berikut:

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Passing Bawah Bolavoli dengan Menggunakan Gaya Mengajar Inklusi pada Siswa Kelas V MI Darul Huda Tahun Ajaran 2022/2023
Vol. 04 No.02 2022 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
Tabel 4. Peningkatan Hasil Belajar PraSiklus Siklus I dan Siklus II Aspek Tuntas Belum Tuntas ∑ % ∑ % Pengetahuan (Pra Siklus) 4 15% 22 85% Pengetahuan (Siklus I) 26 100% 0 0% Pengetahuan (Siklus II) 26 100% 0 0% Keterampilan (Pra Siklus) 5 19% 21 81% Keterampilan (Siklus I) 14 28% 12 72% Keterampilan (Siklus II) 24 92% 2 8% Kategori A B C D Sikap Sosial dan Spiritual (PraSiklus) ∑ 0 16 10 0 %  0% 62% 38% 0% Sikap Sosial dan Spiritual (Siklus I) ∑ 1 23 2 0 %  4% 88% 8% 0% Sikap Sosial dan Spiritual (Siklus II) ∑ 3 23 0 0 %  12% 88% 0% 0%
Pada  siklus  I  hasil  belajar  peserta  didik  meningkat  dari  prasiklus  hasil  belajar  passing bawah bolavoli aspek pengetahuan 26 peserta didik (100%) telah berhasil mencapai KKM dan 0 peserta didik (0%) belum bisa mencapai KKM. Pada siklus I hasil belajar peserta didik meningkat dari  prasiklus  hasil  belajar passing  bawah  bolavoli  aspek  keterampilan  14  peserta  didik  (28%) telah berhasil mencapai KKM dan 12 peserta didik (72%) belum bisa mencapai KKM. Dalam siklus I pembelajaran passing bawah bolavoli aspek sikap sosial dan spiritual terdapat 1 peserta didik  (4%)  mendapat  kategori  Sangat  Baik  (A),  terdapat  23  peserta  didik  (88%)  mendapat kategori baik (B), terdapat 2 peserta didik (8%) mendapat kategori cukup (C). Pada siklus II hasil belajar  terjadi  peningkatan  lagi  dari pada siklus  I  dalam  pembelajaran  passing  bawah  bolavoli pada aspek keterampilan terdapat 24 peserta didik (92%) berhasil mencapai KKM dan 2 peserta didik (8%) belum bisa mencapai KKM pada materi passing bawah bolavoli. Hasil belajar passing bawah  bolavoli  dalam  aspek  sikap  sosial  dan  spiritual  terdapat  3  peserta  didik  (12%)  yang mendapat kategori Sangat Baik (A), terdapat 23 peserta didik (88%) mendapat kategori baik (B).

## 4. Kesimpulan
Penelitian Tindakan Kelas yang dilakukan pada Siswa Kelas V MI Darul Huda Tahun Ajaran 2022/2023 dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri atas empat tahapan, yaitu: (1)  perencanaan,  (2)  pelaksanaan  tindakan,  (3)  observasi  dan  interpretasi,  dan  (4)  analisis  dan refleksi. Hasil dari penelitian menunjukan bahwa dengan penerapan gaya mengajar inklusi dalam pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar passing bawah bolavoli dari prasiklus ke siklus I

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Passing Bawah Bolavoli dengan Menggunakan Gaya Mengajar Inklusi pada Siswa Kelas V MI Darul Huda Tahun Ajaran 2022/2023
Vol. 04 No.02 2022 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
dan dari siklus I ke siklus II . Dari analisis data Prasiklus diperoleh hasil belajar passing bawah bolavoli, terdapat 4 peserta didik (15%) yang berhasil mencapai KKM dan 22 peserta didik (85%) yang belum mencapai KKM pada pembelajaran passing bawah bolavoli pada aspek pengetahuan. Dalam Prasiklus pembelajaran passing bawah bolavoli aspek sikap sosial dan spiritual terdapat terdapat  16  peserta  didik  (62%)  mendapat  kategori  Baik  (B),  terdapat  10  peserta  didik  (38%) mendapat  kategori  Cukup  (C).  Dalam  Prasiklus  pembelajaran  passing  bawah  bolavoli  aspek keterampilan  passing  bawah  bolavoli  terdapat  5  peserta  didik  (19%)  yang  berhasil  mencapai KKM dan 21 peserta didik (81%) yang belum mencapai KKM. Pada siklus I hasil belajar peserta didik meningkat dari prasiklus hasil  belajar passing bawah bolavoli 26 peserta didik (100%) yang berhasil mencapai KKM pada aspek pengetahuan. Dalam Siklus I pembelajaran passing bawah bolavoli aspek sikap sosial dan spiritual terdapat terdapat 1 peserta didik (4%) mendapat kategori Sangat  Baik  (A),  terdapat  23  peserta  didik  (88%)  mendapat  kategori  Baik  (B),  dan  terdapat  2 peserta didik (8%) mendapat kategori Cukup (C). Dalam Siklus I pembelajaran passing bawah bolavoli aspek keterampilan passing bawah bolavoli terdapat 14 peserta didik (28%) yang berhasil mencapai  KKM  dan  12  peserta  didik  (72%)  yang  belum  mencapai  KKM  Pada  siklus  II  hasil belajar  terjadi  peningkatan  lagi  dari pada siklus  I  dalam  pembelajaran  passing  bawah  bolavoli terdapat 26 peserta didik (100%) yang berhasil mencapai KKM pada aspek pengetahuan. Dalam Siklus II pembelajaran passing bawah bolavoli aspek sikap sosial dan spiritual terdapat terdapat 3  peserta  didik  (12%)  mendapat  kategori  Sangat  Baik  (A),  terdapat  23  peserta  didik  (88%) mendapat  kategori  Baik  (B).  Dalam  Siklus  II  pembelajaran  passing  bawah  bolavoli  aspek keterampilan  passing  bawah  bolavoli  terdapat  24  peserta  didik  (92%)  yang  berhasil  mencapai KKM dan 2 peserta didik (8%) yang belum mencapai KKM. Berdasarkan analisis data yang telah dilakukan dan dijabarkan dalam BAB  IV diperoleh simpulan bahwa penerapan gaya  mengajar inklusi dalam pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar passing bawah bolavoli pada Siswa Kelas V MI Darul Huda Tahun Ajaran 2022/2023.

## Daftar Pustaka
Abidin,  Y.  (2016).  Desain  Sistem  Pembelajaran  Dalam  Konteks  Kurikulum  2013.  Bandung: Refika Aditama.
Ahmadi, N. (2017). Panduan Olahraga Bola Voli. Era Pustaka Utama.
Anderson, D. (2018). Kerangka Landasan untuk Pembelajaran, Pengajaran, dan Asesmen (Revisi Taksonomi Pendidikan Bloom). Yogyakarta: Pustaka.
Arsyad, A. (2018). Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Arsyad, Azhar. (2017). Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Baharuddin, & Wahyuni, E. (2017). Teori Belajar dan Pembelajaran. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Beutelstahl, D. (2016). Belajar Bermain Bola Voli. Bandung : Pionir Jaya.
Faruq, M. M. (2015). Meningkatkan Kebugaran Jasmani Melalui Permainan dan Olahraga Bola Voli. Jakarta, PT. Gramedia Widiasarana.
Hidayat, W. (2017). Buku Pintar Bola Voli. Jakarta: Anugrah.
Junaidi, S., & Muharram, N. A. (2021). Pendekatan Metode Bermain III-I Untuk Meningkatkan Kemampuan  Mengumpan  Pemain  Bolavoli  Pada  Tim  Putri  Puslatkot  Kota  Kediri  2021.

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Passing Bawah Bolavoli dengan Menggunakan Gaya Mengajar Inklusi pada Siswa Kelas V MI Darul Huda Tahun Ajaran 2022/2023
Vol. 04 No.02 2022 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
Sport Science, 21(2), 126–135.
Kristiyanto Agus. (2010). Penelitian Tindakan Kelas - Google Books.
https://www.google.co.id/books/edition/KERANGKA_PEMBINAAN_OLAHRAGA_DIS ABILITAS/gbQHEAAAQBAJ?hl=id&gbpv=1&dq=agus+Kristiyanto,+M.Pd&pg=PA143 &printsec=frontcover
M Yamin. (2018). Paradigma baru pembelajaran. Jakarta: Gaung persada press.
Mark  K  Smith,  D.  (2019).  Teori  Pembelajaran  dan  Pengajaran:  Mengukur  Kesuksesan  Anda dalam  Proses  Belajar  Mengajar  Bersama  Psikolog  Pendidikan  Dunia.  Jogjakarta:  Mirza Media Pustaka.
Muhammad Murni dan Yudha M. Saputra. (2000). Pendidikan Rekreasi. Jakarta: Depdikbud.
Muharram, N. A., & Kholis, M. N. (2018). Upaya Peningkatan Hasil Belajar Servis Atas melalui Model  Pembelajaran  Problem  Based  Introduction  dalam  Permainan  Bola  Voli.  JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN CITRA BAKTI (JIPCB), 5(2), 103–107.
Muharram,  N.  A.,  &  Kurniawan,  W.  P.  (2019).  Pengembangan  Model  Latihan  Fartlek  Untuk Meningkatkan Kemampuan Fisik Pemain Bolavoli (Studi Pengembangan Pada Pemain Bola Voli Putra Tingkat Intermediet Di Kota Kediri). JURNAL KOULUTUS, 2(1), 50–60.
Muharram, N. A., & Putra, R. P. (2019). Pengembangan Buku Saku Mobile Learning Berbasis Android Tentang Signal-Signal Wasit Bolavoli Kota Kediri.
Muharram  N.A,  Suharjana.,  Irianto  Djoko  Pekik.,  et.  al.  (2022).  Development  Theory  And Practice Volley Ball. deepublish : Yogyakarta.
Nasuka. (2019). PEMAIN BOLA VOLI PRESTASI. LPPM Universitas Negeri Semarang.
PBVSI. (2016). Peraturan Permainan Bola Voli. Jakarta: PBVSI.
Rahyubi,  H.  (2017).  Teori-Teori  Belajar  Dan  Aplikasi  Pembelajaran  Motorik.  Bandung:  Nusa Media.
Rahyubi,  H.  (2018).  Teori-Teori  Belajar  Dan  Aplikasi  Pembelajaran  Motorik.  Bandung:  Nusa Media.
Sagala, S. (2018). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Sujarwo,  S.,  Suharjana,  S.,  et.,  A.  (2021).  The  Development  of  Physical  Education  Learning Models  for  Mini-Volleyball  to  Habituate  Character  Values  among  Elementary  School Students. Sport Mont, 19(2), 29–33.
Sujarwo. (2017). PERKEMBANGAN BOLA VOLI MODERN. Yogyakarta: UNY Press.
Sujarwo. (2021). Scouting Statistik Bola Voli. Yogyakarta : UNY Press.
TC Mutohir, et, A. (2013). Konsep Teknik Strategi dan Modifikasi. Surabaya: Graha Pustaka Media Utama