p-ISSN:  2808-5515 e-ISSN:  2808-4861
Metode Storytelling Berbantuan Media Audiovisual Dan Pengaruhnya Terhadap Keterampilan Menyimak Dan Berbicara Pada Siswa SD Di Kota
Makassar
Storytelling Method Assisted with Audiovisual Media and its Effect on Listening and Speaking Skills in Elementary School Students in Makassar City
Desarmini 1* , Asdar 2 , Andi Hamsiah 2
1 UPT SPF SD Gugus I Kecamatan Bontoala Makassar
2 Program Studi Pendidikan Dasar , Program Pascasarjana, Universitas Bosowa
* E-mail:  desarminiamrullah84@gmail.com
Diterima: 12 Januari 2024/Disetujui 30 Juni 2024
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pengaruh  penggunaan  metode  storytelling  berbantuan  media audiovisual  terhadap  keterampilan  menyimak  dan  berbicara  siswa  pada  Gugus  I  Kecamatan  Bontoala  Kota  Makassar  dan mendeskripsikan pengaruh penggunaan metode storytelling berbantuan media audiovisual terhadap keterampilan menyimak dan  berbicara  siswa  pada  Gugus  I  Kecamatan  Bontoala  Kota  Makassar.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen, pendekatan penelitian  yang digunakan adalah pendekatan  kuantitatif,  yang didesain dengan  menggunakan desain penelitian pretest-posttest kontrol group design. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD Gugus I Kecamatan Bontoala Kota Makassar. Sampel penelitian ini berjumlah 62 orang siswa yang dibagi menjadi dua kelompok yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dengan masing-masing kelompok terdiri atas 30 orang siswa SD Negeri Pongtiku 2 dan 32 orang siswa SD Negeri Pongtiku 1 Kota Makassar. Setelah melakukan penelitian, peneliti menyimpulkan bahwa (1) Hasil uji-t menunjukkan adanya  peningkatan  yang  signifikan  pada  keterampilan  menyimak  dan  berbicara  pada  kelas  yang  telah  diberi  perlakuan penggunaan metode storytelling berbantuan media audiovisual sebagai kelas eksperimen. Nilai rata-rata posttest keterampilan menyimak kelas eksperimen lebih besar dari pada nilai rata-rata kelas kontrol yaitu 81,07 > 57,75 dan rata-rata keterampilan berbicara yaitu 81,43 > 57,5. Hasil uji hipotesis menunjukkan bahwa Ho ditolak dan H1 diterima dengan nilai Sig. (2-tailed = 0,000)  <  ½  α  (0,05).  Pembelajaran  menyimak  dan  berbicara  dengan  menggunakan  metode  storytelling  berbantuan  media audiovisual  pada  kelas  eksperimen  lebih  efektif  dibandingkan  dengan  siswa  yang  tidak  menggunakan  metode  storytelling berbantuan media audiovisual (metode konvensional).
Kata Kunci : Metode Storytelling, Keterampilan menyimak, Keterampilan berbicara
Abstract. This study aims to: (1) describe the effect of using storytelling method assisted by audiovisual media on students' listening  and  speaking  skills  in  Gugus  I,  Bontoala  District,  Makassar  City,  and  (2)  describe  the  effect of  using  storytelling method assisted by audiovisual media on students' listening and speaking skills in Gugus I, Bontoala District, Makassar City. This type of research is experimental research, the research approach used is a quantitative approach, which is designed using a pretest-posttest control group design. The population in this study were fifth grade elementary school students in Gugus I, Bontoala District, Makassar City. The sample of this study amounted to 62 students who were divided into two groups, namely the  experimental  group  and  the  control  group  with  each  group  consisting  of  30  students  of  SD  Negeri  Pongtiku  2  and  32 students  of  SD  Negeri  Pongtiku  1  Makassar  City.  Based  on  data  analysis,  the  t-test  results  show  a  significant  increase  in listening and speaking skills in the class that has been treated with the use of storytelling method assisted by audiovisual media as an experimental class. The average posttest value of listening skills of the experimental class is greater than the average value of the control class which is 81.07> 57.75 and the average speaking skill is 81.43> 57.5. The hypothesis test results show that Ho is rejected and H1 is accepted with a Sig value. (2-tailed = 0.000) < ½ α (0.05). Listening and speaking learning using the storytelling method assisted by audiovisual media in the experimental class is more effective than students who do not use the storytelling method assisted by audiovisual media (conventional method).

## Keyword : Storytelling Method, Listening Skills, Speaking skills
This work is licensed under Creative Commons Attribution License 4.0 CC-BY International license

## Pendahuluan
Perkembangan  teknologi  informasi  dan  media  audiovisual  telah  membawa  perubahan  signifikan  dalam  metode penyampaian  informasi dan pembelajaran. Teknologi digital  memungkinkan  integrasi berbagai bentuk  media,  seperti  video, animasi,  dan  interaktif,  ke  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  tidak  hanya  meningkatkan  keterlibatan  siswa  tetapi  juga memperkaya pengalaman belajar mereka. Dalam konteks ini, storytelling, atau seni menceritakan cerita, muncul sebagai metode yang efektif untuk meningkatkan keterampilan bahasa anak-anak, khususnya dalam aspek menyimak dan berbicara.
Metode Storytelling Berbantuan Media Audiovisual dan Pengaruhnya Terhadap Keterampilan … (Desarmini, Asdar, Andi Hamsiah)
Storytelling  memanfaatkan  narasi  untuk  menyampaikan  pesan  atau  informasi  dengan  cara  yang  menarik  dan  mudah diingat. Teknik ini menggabungkan elemen visual dan auditif yang dapat merangsang imajinasi dan meningkatkan pemahaman siswa. Penggunaan media audiovisual dalam storytelling memberikan dimensi tambahan yang dapat memperdalam pengalaman belajar dan membantu siswa menghubungkan materi dengan cara yang lebih relevan dan menyenangkan. Dengan demikian, storytelling berbantuan media audiovisual dapat menjadi alat yang sangat efektif dalam mengembangkan keterampilan bahasa siswa. Keterampilan menyimak dan berbicara merupakan dua aspek penting dalam pembelajaran bahasa yang saling terkait. Keterampilan  menyimak  melibatkan  kemampuan  untuk  memahami  dan  menginterpretasi  informasi  yang  diterima  melalui pendengaran, sedangkan keterampilan berbicara melibatkan kemampuan untuk menyampaikan ide secara efektif dan jelas. Pada tingkat  sekolah  dasar,  keterampilan  ini  sangat  penting  karena  merupakan  fondasi  bagi  perkembangan  komunikasi  dan pemahaman  bahasa  yang  lebih  kompleks  di  masa  depan.  Dengan  memanfaatkan  media  audiovisual  dalam  storytelling, diharapkan  keterampilan  menyimak  dan  berbicara  siswa  dapat  ditingkatkan  secara  signifikan.  Di  tingkat  sekolah  dasar, khususnya kelas V SD, anak-anak berada pada fase perkembangan kognitif yang krusial. Mereka mulai menunjukkan minat yang  lebih  besar  terhadap  cerita  dan  gambar  bergerak,  serta  kemampuan  mereka  untuk  memahami  dan  merespons  narasi semakin berkembang. Penerapan metode pembelajaran yang inovatif, seperti storytelling berbantuan media audiovisual, dapat membantu memaksimalkan potensi belajar mereka dan menyesuaikan dengan gaya belajar yang mereka miliki. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi pengaruh metode ini terhadap keterampilan menyimak dan berbicara siswa kelas V SD di Kota Makassar.
Pentingnya penggunaan media audiovisual dalam pendidikan tidak bisa diabaikan. Generasi muda saat ini tumbuh dalam lingkungan yang dipenuhi dengan teknologi digital dan konten visual. Mereka terbiasa dengan berbagai bentuk media, seperti video dan animasi, yang dapat membentuk cara mereka belajar dan berkomunikasi. Oleh karena itu, integrasi media audiovisual dalam  proses  pembelajaran  dapat  dianggap  sebagai  langkah  yang  progresif  dan  relevan  untuk  memenuhi  kebutuhan  belajar siswa  saat  ini.  Data  empiris  mendukung  klaim  bahwa  media  audiovisual  dapat  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran. Penelitian oleh The National Training Laboratories for Applied Behavioral Science menunjukkan bahwa siswa dapat mengingat hingga 50% dari materi yang mereka lihat dan dengar, dibandingkan dengan hanya 10% dari apa yang mereka baca (National Training  Laboratories,  2023).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  media  audiovisual  dapat  memperkuat  retensi  informasi  dan meningkatkan pemahaman siswa. Selain itu, penelitian oleh Universitas California mengungkapkan bahwa penggunaan media audiovisual dapat mempercepat proses pembelajaran hingga dua kali lipat dibandingkan dengan metode tradisional (California University, 2022).
Beberapa studi sebelumnya juga menunjukkan bahwa media audiovisual dapat memperkaya pengalaman belajar siswa. Misalnya,  penelitian  oleh  Smith  dan  Jones  (2018)  menemukan  bahwa  video  animasi  dalam  proses  pembelajaran  dapat meningkatkan  daya  ingat  dan  pemahaman  siswa  hingga  25%  lebih  baik  daripada  metode  konvensional.  Temuan  ini menunjukkan bahwa media audiovisual memiliki potensi untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran secara signifikan. Selain itu,  survei  oleh  Departemen  Pendidikan  Nasional  (2021)  menunjukkan  bahwa  sekolah-sekolah  yang  menggunakan  media audiovisual dalam pengajaran menunjukkan peningkatan dalam hasil akademik dan keterampilan bahasa siswa.
Pemilihan  siswa  kelas  V  SD  sebagai  subjek  penelitian  didasarkan  pada  pertimbangan  bahwa  usia  ini  adalah  periode penting dalam perkembangan keterampilan bahasa. Anak-anak pada usia ini sering kali menunjukkan minat yang kuat terhadap cerita dan gambar bergerak. Selain itu, kemampuan mereka untuk memahami dan merespons narasi telah berkembang, membuat mereka  menjadi  kelompok  yang  ideal  untuk  menguji  metode  storytelling  berbantuan  media  audiovisual.  Oleh  karena  itu, penelitian ini berfokus pada kelompok usia ini untuk mengevaluasi dampak metode ini terhadap keterampilan menyimak dan berbicara. Penerapan storytelling dengan media audiovisual dalam pendidikan dapat memberikan manfaat tambahan bagi siswa. Media audiovisual tidak hanya menarik perhatian siswa tetapi juga dapat membantu mereka memahami  materi dengan cara yang lebih mendalam. Dengan menggabungkan elemen visual dan auditif, storytelling dapat menciptakan pengalaman belajar yang lebih menyeluruh dan efektif. Ini berpotensi untuk memperbaiki keterampilan menyimak dan berbicara siswa dengan cara yang lebih holistik.
Selain  manfaat  kognitif,  penggunaan  media  audiovisual  dalam  storytelling  juga  dapat  meningkatkan  motivasi  dan keterlibatan  siswa.  Anak-anak  yang  terlibat  dalam  kegiatan  belajar  yang  menyenangkan  dan  interaktif  cenderung  lebih termotivasi untuk belajar dan berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. Dengan cara ini, media audiovisual tidak hanya meningkatkan  keterampilan  bahasa  tetapi  juga  dapat  meningkatkan  sikap  positif  siswa  terhadap  pembelajaran.  Pentingnya penelitian  ini  terletak  pada  kebutuhan  untuk  memahami  lebih  dalam  bagaimana  metode  storytelling  berbantuan  media audiovisual  mempengaruhi  keterampilan bahasa  siswa.  Dengan  mengeksplorasi dampak metode ini  secara rinci, diharapkan dapat ditemukan cara-cara baru untuk meningkatkan kualitas pengajaran dan pembelajaran di sekolah dasar. Penelitian ini dapat memberikan wawasan yang berharga bagi pendidik dalam merancang strategi pembelajaran yang lebih efektif dan inovatif.
Selain itu, penelitian ini dapat membantu pengembangan kurikulum yang lebih baik untuk pendidikan dasar. Dengan mengidentifikasi metode yang efektif dalam meningkatkan keterampilan menyimak dan berbicara, kurikulum dapat disesuaikan untuk memanfaatkan teknik-teknik yang terbukti berhasil. Ini tidak hanya akan meningkatkan hasil belajar siswa tetapi  juga mempersiapkan mereka untuk tantangan akademik yang lebih besar di masa depan. Dalam konteks yang lebih luas, hasil dari penelitian  ini  dapat  memberikan  kontribusi  terhadap  pengembangan  teori  dan  praktik  pendidikan.  Dengan  memahami bagaimana  media  audiovisual  dapat  mempengaruhi  keterampilan  bahasa,  para  peneliti  dan  praktisi  pendidikan  dapat mengembangkan  pendekatan  baru  yang  dapat  diimplementasikan  di  berbagai  tingkat  pendidikan.  Ini  berpotensi  untuk menciptakan perubahan positif dalam cara kita mengajarkan dan belajar bahasa.
Dalam rangka mencapai tujuan tersebut, penelitian ini akan mengevaluasi secara komprehensif pengaruh storytelling berbantuan media audiovisual terhadap keterampilan menyimak dan berbicara siswa kelas V SD. Dengan mengumpulkan data
p-ISSN:  2808-5515 e-ISSN:  2808-4861
yang relevan dan menganalisis hasilnya secara mendalam, diharapkan penelitian ini dapat memberikan kontribusi signifikan terhadap bidang pendidikan dan meningkatkan praktik pengajaran di sekolah dasar.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pengaruh penggunaan metode storytelling berbantuan media audiovisual terhadap keterampilan menyimak dan berbicara siswa pada Gugus I Kecamatan Bontoala Kota Makassar dan mendeskripsikan pengaruh penggunaan metode storytelling berbantuan media audiovisual terhadap keterampilan menyimak dan berbicara siswa pada Gugus I Kecamatan Bontoala Kota Makassar.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  dengan  pendekatan  kuantitatif  karena  semua  gejala  yang  dibahas dalam penelitian ini dimodifikasi dan diukur secara numerik kemudian dianalisis dengan menggunakan statistik. Sebagaimana dikemukakan oleh Syaodih (2010:12), pendekatan kuantitatif adalah penelitian yang didasarkan pada filsafat positivisme, yang menekankan fenomena objektif dan dipelajari melalui angka, perlakuan statistik, eksperimen struktur dan kontrol.
Penelitian ini menguji secara langsung pengaruh satu variabel terhadap variabel lainnya (Nana Syaodih Sukmadinata, 2010:194).  Peneliti  memilih  jenis  penelitian  eksperimen  dengan  tujuan  ingin  mengetahui  pengaruh  metode  Storytelling berbantuan media audiovisual terhadap keterampilan menyimak dan berbicara pada  siswa kelas V SD Gugus I Kecamatan Bontoala di Kota Makassar.
Penelitian ini menggunakan desain penelitian quasi experimental design, sedangkan rancangan eksperimen yang akan digunakan  yaitu  pre-test  post-test  control  group  design.  Kedua  kelompok  dalam  model  ini  diperlakukan  berbeda.  Dalam penelitian  ini  sampel  pertama-tama  diberikan  pre-test  terlebih  dahulu,  lalu  diberi  perlakuan  dengan  menggunakan  metode Storytelling  dengan  menggunakan  media  audiovisual  dan  setelah  itu  diberikan  post-test.  Kemudian  dianalisis  apakah  ada pengaruh metode Storytelling dengan menggunakan media audiovisual dan keefektifannya. Dengan demikian hasil perlakuan dapat diketahui lebih akurat, karena dapat membandingkan dengan keadaan sebelum dan sesudah diberi perlakuan.
Penelitian ini dilakukan di SD pada Gugus 1 Kecamatan Bontoala yang berlokasi di Kota Makassar, Sulawesi Selatan. Penelitian dilakukan karena  karena rendahnya  kemampuan  menyimak dan bercerita siswa SD  khususnya di  Gugus 1  Kec. Bontoala.
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD pada Gugus I Kecamatan Bontoala di Kota Makassar.  Populasi dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  siswa  putra  dan  putri  yang  berjumlah  285  siswa.  Pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini menggunakan teknik sample acak. Sampel pada penelitian ini adalah kelas V-A UPT SPF SD Negeri Pongtiku 2 sebagai kelas eksperimen sedangkan Kelas V-B UPT SPF SD Negeri Pongtiku 1 sebagai kelas kontrol.
Variabel bebas dalam penelitian ini terdiri dari satu variabel yaitu Storytelling berbantuan media audiovisual sedangkan variabel dependen dalam penelitian ini terdiri dari dua variabel yaitu keterampilan menyimak dan keterampilan berbicara pada siswa kelas V SD Gugus 1 Kecamatan Bontoala.
Penelitian  ini  menggunakan  analisis  deskriptif  dan  analisis  inferensial  dan  uji  hipotesis  yang  bertujuan  untuk mengetahui pengaruh metode Storytelling berbantuan media audiovisual terhadap keterampilan menyimak dan berbicara pada siswa SD Gugus I Kecamatan Bontoala Kota Makassar.

## Hasil dan Pembahasan

## 1. Analisis Deskriptif
a. Deskripsi Keterampilan Menyimak pada Kelas Eksperimen
Hasil pengolahan data keterampilan menyimak pada kelas eksperimen diperoleh rekapitulasi data siswa  menggunakan SPSS for Windows versi 25.
Tabel 1 Statistik Keterampilan Menyimak Kelas Eksperimen Statistics Pretest Keterampilan Menyimak Posttest Keterampilan Menyimak N Valid 30 30 Missing 0 0 Mean 43,7667 81,0667 Minimum 30,00 64,00 Maximum 60,00 95,00 Sum 1313,00 2432,00
a. Multiple modes exist. The smallest value is shown Sumber: Analisa Data, 2023.
Jumlah peserta yang hadir pada kelas eksperimen saat pretest dan posttest adalah 30 orang siswa. Pada saat pretest nilai perolehan rata-rata keterampilan menyimak adalah 43,77 dan nilai skor minimum 30 serta nilai skor maksimum 60. Sedangkan pada saat posttest nilai perolehan rata-rata keterampilan menyimak adalah adalah 81,07 dan nilai skor minimum 64 serta skor maksimum 95. Simpangan baku keterampilan menyimak saat pretest maupun saat posttest lebih kecil dari nilai rata-rata saat pretest maupun posttest.
Metode Storytelling Berbantuan Media Audiovisual dan Pengaruhnya Terhadap Keterampilan … (Desarmini, Asdar, Andi Hamsiah)
b. Deskripsi Keterampilan Berbicara pada Kelas Eksperimen
Hasil pengolahan data keterampilan berbicara pada kelas eksperimen diperoleh rekapitulasi data siswa menggunakan SPSS for Windows versi 25.
Tabel 2 Analisis Statistik Keterampilan Berbicara pada Kelas Eksperimen
Statistics Pretest Keterampilan Berbicara Posttest Keterampilan Berbicara N Valid 30 30 Missing 0 0 Mean 46,5667 81,4333 Minimum 32,00 65,00 Maximum 63,00 95,00 Sum 1397,00 2443,00
a. Multiple modes exist. The smallest value is shown Sumber: Analisa Data, 2023.
Jumlah peserta yang hadir pada kelas eksperimen saat pretest dan posttest keterampilan berbicara adalah 30 orang siswa. Pada  saat  pretest  nilai  perolehan  rata-rata  keterampilan  berbicara  adalah  46,57  dan  nilai  skor  minimum  32  serta  nilai  skor maksimum 63. Sedangkan pada saat posttest nilai perolehan rata-rata keterampilan berbicara adalah adalah 81,43 dan nilai skor minimum 65 serta skor maksimum 95. Simpangan baku keterampilan berbicara saat pretest maupun saat posttest lebih kecil dari nilai rata-rata saat pretest maupun posttest. c. Deskripsi Keterampilan Menyimak pada Kelas Kontrol
Hasil analisis statistik  minat  nebukis cerita pada pretest dan posttest kelas kontrol  menggunakan SPSS  for Windows versi 25.
Tabel 3 Analisis Statistik Keterampilan Menyimak Pada Kelas Kontrol Statistics Pretest Keterampilan Menyimak Posttest Keterampilan Menyimak N Valid 32 30 Missing 0 0 Mean 45,4063 57,7500 Minimum 33,00 35,00 Maximum 60,00 80,00 Sum 1453,00 1848,00
Sumber: Analisa Data, 2023.
Jumlah peserta  yang  hadir pada kelas  kontrol saat pretest  dan posttest adalah 32 orang  siswa. Pada saat pretest  nilai perolehan rata-rata keterampilan menyimak adalah 45,41 dan nilai skor minimum 33 serta nilai skor maksimum 60. Sedangkan pada saat posttest nilai perolehan rata-rata keterampilan menyimak adalah adalah 57,75 dan nilai skor minimum 35 serta skor maksimum 80. Simpangan baku keterampilan menyimak saat pretest maupun saat posttest lebih kecil dari nilai rata-rata saat pretest maupun posttest. d. Deskripsi Statistik Keterampilan Berbicara pada Kelas Kontrol
Hasil analisis statistik keterampilan menulis cerita pada pretest dan posttest kelas eksperimen menggunakan SPSS for Windows versi 25.
Tabel 4 Analisis Statistik Frekuensi Keterampilan Menulis Cerita pada Kelas Kontrol Statistics Pretest Keterampilan Berbicara Posttest Keterampilan Berbicara N Valid 32 32 Missing 0 0 Mean 46,5667 45,6250 Minimum 32,00 32,00 Maximum 63,00 60,00 Sum 1397,00 1460,00
Sumber: Analisa Data, 2023.
Jumlah peserta yang hadir pada kelas kontrol saat pretest dan posttest keterampilan berbicara adalah 32 orang siswa. Pada  saat  pretest  nilai  perolehan  rata-rata  keterampilan  berbicara  adalah  45,63  dan  nilai  skor  minimum  32  serta  nilai  skor maksimum 60. Sedangkan pada saat posttest nilai perolehan rata-rata keterampilan berbicara adalah adalah 57,5 dan nilai skor minimum 37 serta skor maksimum 80. Simpangan baku keterampilan berbicara saat pretest maupun saat posttest lebih kecil dari nilai rata-rata saat pretest maupun posttest.

## 2. Analisis Inferensial
Analisis  inferensial  merupakan  langkah  yang  ditempuh  untuk  melakukan  uji  hipotesis.  Namun,  sebelum  dilakukan pengujian hipotesis, terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat yakni uji normalitas dan uji homogenitas.
p-ISSN:  2808-5515 e-ISSN:  2808-4861
a. Uji Normalitas
Hasil  uji  normalitas  data  dilakukan  pada  kelas  kontrol  dan  eksperimen  untuk  data  pretest-posttest  keterampilan menyimak dan berbicara.
Tabel 5 Uji Normalitas Pretest Dan Posttest Pada Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic Df Sig. Pretest Keterampilan menyimak ,078 62 ,200 * ,966 62 ,087 Posttest Keterampilan menyimak ,095 62 ,200 * ,971 62 ,141 Prestest Keterampilan Berbicara ,077 62 ,200 * ,970 62 ,128 Posttest Keterampilan berbicara ,080 62 ,200 * ,969 62 ,120
*. This is a lower bound of the true significance. a. Lilliefors Significance Correction Sumber: Analisa Data, 2023.
Output  uji  normalitas  data  dengan  menggunakan  uji  Kolmogorov-Smirnow  dan  Shapiro-Wilk  pada  tabel  4.13. Berdasakan  tabel  nilai  signifikansi  yang  ditunjukkan  untuk  pretest  keterampilan  menyimak  adalah  0,200  (Kolmogorov- Smirnow) dan 0,087 (Shapiro-Wilk), posttest keterampilan menyimak adalah 0,95 (Kolmogorov-Smirnow) dan 0,141 (Shapiro- Wilk), pretest keterampilan berbicara adalah 0,200 (Kolmogorov-Smirnow) dan 0,128 (Shapiro-Wilk) serta posttest berbicara adalah 0,200 (Kolmogorov-Smirnow) dan 0,120 (Shapiro-Wilk). Pada tabel uji normalitas terlihat nilai signifikansi masing- masing  lebih  dari  0,05  dapat  dikatakan  bahwa  data  skor  pretest  menyimak,  skor  posttest  menyimak,  pretest  keterampilan berbicara dan posttest keterampilan berbicara pada kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal.
b. Uji Homogenitas
Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui kehomogenan varian kedua data pretest dan posttest.
1) Uji Homogenita Pretest Keterampilan Menyimak
Output uji homogenitas varian dengan menggunakan uji Levene pada tabel 4.14, nilai signifikansi 0,459. Nilai signifikan 0,459 adalah lebih besar dari 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa siswa kelas kontrol dan kelas eksperimen ditinjau dari skor pretest keterampilan  menyimak  berasal  dari  populasi  yang  mempunyai  varian  yang  sama,  atau  kedua  kelas  tersebut homogen.
Tabel 6 Hasil Uji Homogenitas Varians Pretest Minat Keterampilan Menyimak pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 Sig. Pretest Menyimak Based on Mean ,556 1 60 ,459 Based on Median ,687 1 60 ,411 Based on Median and with adjusted df ,687 1 59,869 ,411 Based on trimmed mean ,553 1 60 ,460
Sumber: Analisa Data, 2023.
2) Uji Homogenitas Postest Keterampilan Menyimak
Output  uji  homogenitas  varian  dengan  menggunakan  uji  Levene  pada  tabel  4.15,  nilai  signifikansinya  adalah  0,164. Nilai signifikan 0,164 lebih besar 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa siswa kelas kontrol dan kelas eksperimen ditinjau dari skor posttest keterampilan menyimak berasal dari populasi yang mempunyai varian yang sama, atau kedua kelas tersebut homogen.
Tabel 7 Hasil Uji Homogenitas Varians Posttest Keterampilan Menyimak pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 Sig. Posttest Keterampilan Menyimak Based on Mean 1,987 1 60 ,164 Based on Median 1,438 1 60 ,235 Based on Median and with adjusted df 1,438 1 57,016 ,236 Based on trimmed mean 2,031 1 60 ,159 Sumber: Analisa Data, 2023.
3) Uji Homogenitas Pretest Keterampilan Berbicara
Output uji homogenitas varian dengan menggunakan uji Levene pada tabel 4.16 nilai signifikansinya adalah 0,225. Nilai signifikansi 0,225 lebih besar dari 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa siswa kelas kontrol dan kelas eksperimen ditinjau dari hasil pretest keterampilan berbicara berasal dari populasi yang mempunyai varian yang sama, atau kedua kelas tersebut homogen.
Tabel 8 Hasil Uji Homogenitas Varian Pretest Keterampilan Berbicara pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 Sig. Based on Mean 1,505 1 60 ,225
Metode Storytelling Berbantuan Media Audiovisual dan Pengaruhnya Terhadap Keterampilan … (Desarmini, Asdar, Andi Hamsiah)
Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 Sig. Pretest Keterampilan Berbicara Based on Median 1,535 1 60 ,220 Based on Median and with adjusted df 1,535 1 59,055 ,220 Based on trimmed mean 1,516 1 60 ,223 Sumber: Analisa Data, 2023.
4) Uji Homogenitas Posttest Keterampilan Berbicara
Output uji homogenitas varian dengan menggunakan uji Levene pada tabel 4.17 nilai signifikansinya adalah 0,119. Nilai signifikansi 0,119 lebih besar dari 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa siswa kelas kontrol dan kelas eksperimen ditinjau dari  posttest  keterampilan  berbicara  berasal  dari  populasi  yang  mempunyai  varian  yang  sama,  atau  kedua  kelas  tersebut homogen.
Tabel 9 Hasil Uji Homogenitas Varian Posttest Keterampilan Berbicara pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 Sig. Posttest Keterampilan Berbicara Based on Mean 2,504 1 60 ,119 Based on Median 2,509 1 60 ,118 Based on Median and with adjusted df 2,509 1 58,203 ,119 Based on trimmed mean 2,516 1 60 ,118 Sumber: Analisa Data, 2023. c. Uji Perbedaan
Uji perbedaan dilakukan untuk  mengetahui perbedaan rata-rata minat  sebelum perlakuan dan setelah perlakuan pada masing-masing  kelas  diuji  dari  skor  perolehan  pengisian  angket  serta  rata-rata  keterampilan  menulis  cerita  dari  pretest  ke posttest.
1) Uji Perbedaan Pretest-Posttest Skor Keterampilan Menyimak
Hasil perbedaan pada kelas eksperimen, pada kolom paired samples correlations diperoleh nilai sig. = 0,000 < 0,05 dan pada  kolom  nilai  Paired  Samples  Test  Sig.  (2-tailed  =  0,000)  <  0,05.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat perbedaan pada keterampilan menyimak siswa setelah diberikan metode storytelling berbantuan media audiovisual pada kelas eksperimen.

## Tabel 10 Hasil Pengujian Peningkatan Keterampilan Menyimak Kelas Eksperimen
Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1  Pretest Keterampilan Menyimak - Posttest Keterampilan Menyimak -37,30000 1,34293 ,24518  -37,80146 -36,79854 -152,131 29 ,000

## Sumber: Analisa Data, 2023.
Hasil uji perbedaan minat menulis cerita kelas kontrol, pada kolom paired samples correlations diperoleh nilai sig. = 0,000 < 0,05 dan pada kolom nilai Paired Samples Test Sig. (2-tailed = 0,000) < 0,05. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan keterampilan menyimak siswa setelah diberikan pembelajaran pada kelas kontrol.
Tabel 11 Hasil Uji Perbedaan Keterampilan Menyimak Kelas Kontrol
Paired Samples Test
Paired Differences
t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1  Pretest Keterampilan Menyimak - Posttest Keterampilan Menyimak -12,34375 4,03700 ,71365  -13,79924 -10,88826 -17,297 31 ,000 Sumber: Analisa Data, 2023.
2) Uji Perbedaan Pretest dan Posttest Keterampilan Berbicara Output hasil Uji Perbedaan Pretest - Posttest Keterampilan Berbicara kelas Eksperimen, diperoleh nilai P (Sig .2-tailed ) =  0,000  <  0,05  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  peningkatan  keterampilan  berbicara  setelah  penggunaan  metode storytelling berbantuan media audiovisual
p-ISSN:  2808-5515 e-ISSN:  2808-4861
Tabel 12 Hasil Uji Perbedaan Pretest-Posttest Keterampilan Berbicara Kelas Eksperimen
Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1  Pretest Keterampilan Berbicara - Posttest Keterampilan Berbicara -34,86667 1,10589 ,20192  -35,27961 -34,45372 -172,687 29 ,000

## Sumber: Analisa Data, 2023.
Hasil  uji  perbedaan  pretest-posttest  kelas  kontrol,  diperoleh  nilai  P  (Sig.2-tailed)  =  0,000  <  0,05  sehingga  dapat disimpulkan bahwa ada peningkatan keterampilan bebricara siswa setelah diberikan pembelajaran pada kelas kontrol.
Tabel 13 Hasil Uji Perbedaan Pretest-Posttest Kelas Kontrol
Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1  Pretest Keterampilan Berbicara - Posttest Keterampilan Berbicara -11,8750 4,41953 ,78127 -13,4684 -10,28159 -15,200 31 ,000
Sumber: Analisa Data, 2023.
3) Uji Kesamaan Kemampuan Awal (Pretest)
Uji kesamaan kemampuan awal dilakukan untuk mengetahui bahwa tidak ada perbedaan kemampuan awal dari siswa pada kedua kelas yakni kelas kontrol dan kelas eksperimen
Tabel 14 Hasil Pengujian Kesamaan Kemampuan Awal Kelas Kontrol Dan Eksperimen
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2- tailed) Mean Difference Pretest  Keterampilan Menyimak Equal variances assumed ,556 ,459 -,765 60 ,447 -1,63958 Equal variances not assumed -,761 57,581 ,450 -1,63958
Sumber: Analisa Data, 2023.
Hasil  uji  F,  diperoleh  nilai  sig.  (0,459)  >  0,05.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  ada  perbedaan kemampuan awal ditinjau dari keterampilan menyimak antara siswa pada kelas kontrol dan kelas eksperimen.
Tabel 15 Hasil Pengujian Kesamaan Kemampuan Awal Kelas Kontrol Dan Eksperimen
Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2- tailed) Mean Difference Pretest  Keterampilan Menyimak Equal variances assumed 1,505 ,225 ,445 60 ,658 ,94167 Equal variances not assumed ,442 56,189 ,660 ,94167
Sumber: Analisa Data, 2023.
Hasil  uji  F,  diperoleh  nilai  sig.  (0,225)  >  0,05.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  ada  perbedaan kemampuan awal ditinjau dari keterampilan berbicara antara siswa pada kelas kontrol dan kelas eksperimen d. Uji Hipotesis
Hasil  uji-t  untuk  mengetahui  apakah  pembelajaran  menulis  cerita  dengan  metode  storytelling  berbantuan  media auidiovisual (kelas eksperimen) lebih efektif daripada pembelajaran dengan metode konvensional (kelas kontrol). Uji hipotesis dilakukan dengan menggunakan program SPSS 25 for Windows dengan Independent Samples Test.
Tabel 16 Hasil Uji-T Data Gain Ternormalisasi Keterampilan Menyimak pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2- tailed) Mean Difference Posttest  Keterampilan Menyimak Equal variances assumed 1,987 ,164 9,281 60 ,000 1,987 Equal variances not assumed 9,342 58,914 ,000 Sumber: Analisa Data, 2023.
Metode Storytelling Berbantuan Media Audiovisual dan Pengaruhnya Terhadap Keterampilan … (Desarmini, Asdar, Andi Hamsiah)
Tabel 17 Hasil Uji-T Data Gain Ternormalisasi Keterampilan Berbicara pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2- tailed) Mean Difference Posttest  Keterampilan Menyimak Equal variances assumed 2,504 ,119 9,327 60 ,000 2,504 Equal variances not assumed 9,399 58,301 ,000
Sumber: Analisa Data, 2023.
Hasil uji hipotesis yang dilakukan dengan uji-t melalui program SPSS 25.0 for Windows menggunakan Independent Sample T-Test dengan asumsi kedua varians homogen (equal varians assumed) dan taraf signifikansi 0,05, diperoleh nilai P Sig (2-tailed = 0,000) < ½ α (0,05) pada keterampilan menyimak dan berbicara. Kaidah pengujian hipotesis digunakan apabila nilai P ≤ ½ α (0,05). Ini berarti bahwa hipotesis alternative (H1) diterima, sehingga ada perbedaan yang signifikan antara kelas yang  menggunakan  metode  storytelling  berbantuan  audiovisual  dengan  kelas  yang  tidak  menggunakan  metode  storytelling berbantuan audiovisual (metode konvensional) dalam pembelajaran menyimak dan berbicara siswa kelas eksperimen dengan siswa kelas kontrol.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode storytelling berbantuan media audiovisual pada kelas eksperimen lebih efektif daripada penerapan pembelajaran tanpa metode storytelling berbantuan media audiovisual (metode konvensional) pada kelas kontrol.

## Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan penerapan metode storytelling berbantuan media audiovisual terhadap keterampilan menyimak pada siswa di UPT SPF SD Negeri Pongtiku 2. Hal ini terlihat pada rata-rata skor posttest keterampilan menyimak terdapat kenaikan dari 43,77 menjadi 81,07 dan keterampilan berbicara dari 46,57 menjadi 81,43. Dapat ditegaskan bahwa penggunaan metode storytelling berbantuan media audiovisual efektif dalam meningkatkan  keterampilan  menyimak  dan  berbicara  siswa  kelas  V-A  UPT  SPF  SD  Negeri  Pongtiku  2  Kota  Makassar. Terdapat pengaruh yang signifikan penerapan metode storytelling berbantuan media audiovisual berpengaruh positif terhadap keterampilan berbicara pada siswa di UPT SPF SD Negeri Pongtiku 2 Kota Makassar. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata kelas eksperimen lebih besar dari pada nilai rata-rata kelas kontrol yaitu 81,07 > 57,75 pada keterampilan berbicara dan 81,43 >  57,5  sehingga  dapat  ditegaskan  bahwa  penggunaan  metode  storytelling  berbantuan  media  audiovisual  efektif  dalam meningkatkan keterampilan berbicara siswa kelas V-A UPT SPF SD Negeri Pongtiku 2 Kota Makassar.
Penggunaan metode storytelling berbantuan media audiovisual berpengaruh positif pada keterampilan menyimak dan berbicara sehingga dianjurkan bagi para guru sekolah dasar maupun sekolah lanjutan tingkat pertama, menggunakan metode storytelling  berbantuan  media  audiovisual  demi  peningkatan  keterampilan  menyimak  dan  berbicara.  Peneliti  lain  dapat menggunakan penelitian ini sebagai modal penelitian terhadap fokus penelitian yang mirip dengan melakukan modifikasi sesuai dengan konteks dan permasalahan yang tengah dihadapi.

## Daftar Pustaka
Abdulrahman, H., et al. (2018). "Innovative Approaches to Storytelling Listening Skills: Digital Audiovisual Media in Focus." Journal of Educational Technology, 15(2), 45-58.
Agustina, Susanti. (2008). Mendongeng Sebagai Energi Bagi Anak. Jakarta: Rumah   Ilmu Indonesia. Amaliyah, S. (2021). Konsep Pendidikan Keluarga menurut Ki Hadjar Dewantara. Jurnal Pendidikan Tambusai, 5(1), 1766  -
1770. Retrieved from (https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/1171, Diakses 6, April 2023).
Arikunto, S. (2002). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Asfandiya, Andi Yudha. (2007). Cara Pintar Mendongeng. Jakarta: Mizan. Azhar Arsyad. 2004. Media Pembelajaran. Jakarta:
Rajawali Pers.
Bunanta, Murti.2009. Buku, Dongeng, dan Minat Baca, Jakarta: MurtiBunanta Foundation. Burhan Nurgiyantoro. (2013). Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta: BPFE-Yogyakarta. Cahyani, Isah. (2009). Bahasa Indonesia, Cet. I, Jakarta: Dirjen Pendidikan Islam.
Children’s  Storytelling  Technologies:  Differences  in  Ellaboration  and  Recall”.  http://itiseer.1st.psu.edo/563253.html.  (20
Februari 2017).
Dani  Suci  Arini.  (2011).  Pengaruh  Keefektifan  Media  Komik  terhadap  Keterampilan  Bercerita  siswa  kelas  V  SD  N Tegalpanggung Yogyakarta. Skripsi. Yogyakarta: FIP.
Departemen Pendidikan Nasional. (2007). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Djiwandono, Soenardi. (2008). Tes Bahasa Sebagai Pegangan Bagi Pengajar Bahasa. Jakarta: Indeks. Felicia,  Cynthia  A.  (2005).  Developing  Character  Through  Reading  Incorporating  Character  Education  into  Curriculum.
Mimeograf, EDU.
Greene, Ellin. (1996). StorytellingArt & Technique, United States of America: Reed Elsevi. Haryadi dan Zamzani. (1996/1997). Peningkatan Keterampilan Berbahasa Indonesia. Jakarta: Depdikbud. Hastuti. (2021). Pengaruh Metode Storytelling Berbantuan LCD Proyektor terhadap Keterampilan Menyimak dan Berbicara
p-ISSN:  2808-5515 e-ISSN:  2808-4861
Peserta Didik SDN 64 Malaka Kabupaten Maros. Universitas Bosowa. Heinich, Robert, et. Al. (1996). Instructional media and technologies for learning 5 d). New Jersey: Simon & Schuster Company Engelewood Cliffs.
Iskandar wassid. (2008). Strategi Pembelajaran Bahasa. Bandung: Rosda. Jannah, M., & Darwis, U. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Paired Storytelling Terhadap Keterampilan Menyimak Cerita
Siswa Kelas IV Sd Al-Washliyah 43 Firdaus. Eduglobal: Jurnal Penelitian Pendidikan, 1(1), 01-16.
Kamus Besar Bahasa Indonesia, (2023). (https://kbbi.web.id, Diakses 5, Juni, 2023).
Khotimah,  S.,  Kustiono,  &  Ahmadi,  F.  (2022).  Pengaruh  Storytelling  Berbantuan  Media  Audio  Terhadap  Kemampuan Menyimak dan Berbicara Pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 10(2), 123-145.
Mulyati, dkk. (2009). Keterampilan Berbahasa Indonesia SD. Jakarta: Universitas Terbuka.
Musrifoh, “Memilih, Menyalin, dan Menyajikan Cerita untuk Anak Usia Dini”, www.pestabuku.com. (20 Februari 2017). Nurbiana, Dhieni dkk. (2005). Metode Pengembangan Bahasa. Jakarta: Universitas Terbuka. Normina, N. (2017). Pendidikan dalam Kebudayaan. Ittihad Jurnal kopertais wilayah XI Kalimantan, 15. Nurgiyantoro, B. (1995). Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Yogyakarta: BPFE. Nurhayati. (2018). Metode Storytelling Untuk Meningkatkan Minat Membaca Pada Anak Usia Dini TK An-nur Gang Moden Surabaya.
Oktafiani, R., Murnivianti, L., & Novianti, N. Pengaruh Media Audiovisual Terhadap Kemampuan Menyimak Cerita Siswa Di Kelas Iv Sd. Js (Jurnal Sekolah), 6(2), 67-76.
Pratiwi, R. (2022). Penggunaan Media Audiovisual Berbasis Animaker Terhadap Hasil Belajar Menyimak Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Di Sekolah Dasar: Indonesia. Jurnal Cakrawala Pendas, 8(4), 1247-1255.
Riastari, P., Wirani, I. A. S., & Paryatna, I. B. M. L. (2020). Meningkatkan Kemampuan Mendongeng Siswa Kelas V Sd Negeri
2 Bila Melalui Media Audiovisual. Jurnal Pendidikan Bahasa Bali Undiksha, 7(1), 21-30.
Riduwan dan Akdon. (2010). Rumus dan Data dalam Analisis Statistika. Bandung: Alfabeta. Rinanto Andre. (1982). Peranan Media Audiovisual dalam Pendidikan. Yogyakarta: Yayasan Kanesius. Rohmalinda, I., Wardiah, D., & Ali, M. (2023). Peningkatan Kemampuan Menyimak Cerita Fiksi Melalui Media Audiovisual Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas III Sd Negeri 213 Palembang. Journal On Education, 5(3), 10423-10433. Rosdiana, E., dkk. (2013). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Paired Storytelling Berbantuan Media Audiovisual
Terhadap Keterampilan Menyimak Bahasa Indonesia Siswa Kelas V SD. Universitas Pendidikan Ganesa
Saddhono,  Kundharu  dan  St.  Y.  Slamet.  (2012).  Meningkatkan  Keterampilan  Berbahasa  Indonesia,  Bandung:  Karya  Putra Darwati.
Serrat Oliver, Storytelling. (2008). United States of America: Reed Elsevier.
Sudrajat, W. S. (2009). Pengaruh Storytelling Berbantuan Film Terhadap Kemampuan Berbicara Pada Siswa Kelas 4 Sekolah Dasar.
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Pendidikan, Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta. Bandung: Alfabeta.
Sutari, dkk. (1997). Menyimak. Jakarta: Departemenan Pendidikan dan Kebudayaan. Tarigan, Dj. (2003). Materi Pokok Pendidikan Bahasa Indonesia I Universitas Terbuka. Jakarta: Depdikbud. Tarigan, Henry G. (2008). Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa. Tarigan, Dj. (2003). Materi Pokok Pendidikan Bahasa Indonesia I Universitas Terbuka. Jakarta: Depdikbud Wildawati. (2022). Pengaruh Metode Bercerita Menggunakan Media Animasi Dalam Meningkatkan Kemampuan Menyimak Anak. Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini.
Yusnan,  M.  (2021).  Pengaruh  Media  Audiovisual  Dengan  Menggunakan  Wondershare  Filmora  Dalam  Pembelajaran Keterampilan  Menyimak  Cerita  Siswa  Kelas  Viii  Smp  Negeri  2  Baubau.  Taksonomi:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan Dasar, 1(2), 6-10