BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol. 4 No 1,  2023, pp. 544-550 DOI: https://doi.org/10.31949/jb.v4i1.4122

## MENINGKATKAN ADAPTASI ANAK BELAJAR DALAM SITUASI YANG BERUBAH BERMAKNA DI SEKOLAH INKLUSI SENTRA SALSABILA
Taufiq Fredrik Pasiak 1 , Nurfitri Bustamam 2* , Muhammad Reiza 3 , Erna Harfiani 4 , Retno Yulianti 5 , Widianingsih 6 , Manpan Drajat 7 1,3,4,5 Fakultas Kedokteran Universitas Pembangunan Nasional “Veteran” Jakarta, Jakarta, Indonesia 2 Medical Education and Research Center, Universitas Pembangunan Nasional “Veteran” Jakarta , Jakarta, Indonesia 6,7 Sekolah Inklusi Sentra Salsabila, Purwakarta, Indonesia *e-mail korespondensi: nurfitri.bustamam@upnvj.ac.id

## Abstract
Sekolah Inklusi Sentra Salsabila provides curriculum and infrastructure to support children with special needs and normal children receiving education together. The COVID-19 pandemic impacts students’ lives; students can experience nutritional problems due to family economic crises and learning problems due to activities restriction outside the home. Situations that have changed significantly during the pandemic can cause stress and health problems in children. Community service activities (CSA) are carried out so that the school knows the health status of students and parents of students have sufficient knowledge as a first step to make efforts to  improve  students'  adaptation  to  learning.  Parents  of  students  are  given  counseling  about  adolescent mental health, balanced nutrition, and worm infections. Students’  body composition was measured using Tanita MC-980 MA, then stress and resilience levels were measured using Heart Rate Variability Analyzer- Medicore SA 3000P. The results of the CSA showed that parents of students already had sufficient knowledge, and it was known that some students need intervention related to their physical and mental health status. It can be concluded that this CSA succeeded in helping schools and parents to plan intervention steps to improve students’ adaptation to learning.
Keywords: body composition; COVID-19 pandemic; inclusive school; resilience; stress

## Abstrak
Sekolah  Inklusi  Sentra  Salsabila  menyediakan  kurikulum  dan  sarana  prasarana  untuk  mendukung  anak berkebutuhan khusus dan anak normal mendapatkan pendidikan bersama. Pandemi COVID-19 berdampak terhadap kehidupan siswa; siswa dapat mengalami masalah gizi akibat krisis ekonomi keluarga dan masalah pembelajaran akibat pembatasan aktivitas di luar rumah. Situasi yang berubah bermakna selama pandemi tersebut  dapat  menimbulkan  stres  dan  masalah  kesehatan  pada  anak.  Kegiatan  Pengabdian  kepada Masyarakat  dilakukan  agar  pihak  sekolah  mengetahui  status  kesehatan  siswa  dan  orang  tua  siswa mempunyai  pengetahuan  yang  cukup  sebagai  langkah  awal  untuk  melakukan  upaya  meningkatkan kemampuan  adaptasi  siswa  belajar.    Orang  tua  siswa  diberikan  penyuluhan  tentang  kesehatan  mental remaja, gizi seimbang, dan infeksi cacing. Siswa diukur komposisi tubuhnya menggunakan Tanita MC-980 MA, selanjutnya diukur tingkat stres dan tingkat resiliensinya menggunakan Heart Rate Variability Analyzer- Medicore SA 3000P. Hasil PKM menunjukkan orang tua siswa telah mempunyai pengetahuan yang cukup dan diketahui sejumlah siswa memerlukan intervensi terkait  status kesehatan fisik dan mentalnya. Dapat disimpulkan bahwa kegiatan PKM ini berhasil membantu sekolah dan orang tua untuk dapat merencanakan langkah intervensi guna meningkatkan adaptasi siswa belajar.
Kata Kunci: komposisi tubuh; resiliensi; sekolah inklusi; stres, pandemi COVID-19
Accepted: 2023-01-11
Published: 2023-01-18

## PENDAHULUAN
Salah satu kebijakan pemerintah dalam mengupayakan pendidikan yang dapat dinikmati oleh setiap  warga  negara  untuk  memperoleh  pendidikan  yang  layak  dan  berkualitas  adalah  sekolah inklusi. Sekolah inklusi adalah sekolah regular (non-SLB) yang juga melayani pendidikan untuk anak berkebutuhan khusus. Di sekolah reguler, anak-anak berkebutuhan khusus belajar bersama anak- anak lainnya, dengan pendampingan guru khusus selama kegiatan belajar mengajar. Yang termasuk anak berkebutuhan khusus adalah anak tunawicara, tunagrahita, tunadaksa, tunanetra, tunarungu, tunalaras (anak dengan gangguan emosi, sosial dan perilaku), tunaganda, lamban belajar, autis, dan anak genius (mempunyai potensi kecerdasan luar biasa) (Kemendikbud, 2017).
Di  Purwakarta  terdapat  Sekolah  Inklusi  Sentra  Salsabila  yang  menyediakan  sistem  layanan pendidikan yang disesuaikan dengan anak berkebutuhan khusus (ABK) dan anak tanpa kebutuhan khusus melalui adaptasi kurikulum, pembelajaran, penilaian, dan sarana prasarananya.  Di sekolah inklusi ini, ABK mendapatkan pendidikan dari guru pembimbing khusus serta sarana prasarananya. Pendidikan inklusi mempunyai prinsip dasar bahwa selama memungkinkan, semua anak selayaknya dapat  belajar  bersama  tanpa  memandang  kesulitan  ataupun  perbedaan  yang  mungkin  ada  pada mereka. Setiap anak dapat diterima menjadi bagian dari kelas dan saling membantu dengan teman sebayanya, guru, dan anggota masyarakat lain sehingga kebutuhan individualnya dapat terpenuhi (Sekolah Inklusi Sentra Salsabila, 2017).
Pandemi COVID-19 yang telah terjadi selama dua tahun berdampak terhadap sejumlah aspek kehidupan siswa. Dampak pandemi yang dialami siswa antara lain masalah gizi akibat krisis ekonomi keluarga  dan  masalah  pembelajaran  akibat  pembatasan  aktivitas  di  luar  rumah  (Unicef,  2020). Sejumlah  siswa  diketahui  mengalami  kesulitan  selama  proses  pembelajaran  daring.  Hal  tersebut disebabkan oleh terbatasnya komunikasi dan interaksi antara siswa dan guru maupun antar siswa, kurangnya  penguasaan  teknologi  atau  kurangnya  dana  untuk  mendapatkan  akses  internet. Perubahan yang bermakna tersebut dapat mempengaruhi kemampuan siswa dalam pembelajaran (Purwanto  et  al.,  2020).  Siswa  dapat  mengalami  stres  jika  tidak  dapat  beradaptasi.  Selanjutnya perubahan situasi yang berubah bermakna selama pandemi COVID-19 tersebut dapat menimbulkan masalah kesehatan pada siswa.
Pihak Pengelola Sekolah Inklusi Sentra Salsabila, Purwakarta menyadari pentingnya mengetahui status  kesehatan  siswa  sebagai  langkah  awal  untuk  merencanakan  upaya  guna  meningkatkan kemampuan adaptasi siswa khususnya dalam pembelajaran . Sebaliknya informasi pada orang tua dan guru terkait masalah kesehatan siswa selama pandemi COVID-19 masih terbatas dan belum ada gambaran  kesehatan  fisik  dan  mental  siswa.  Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  tim  pengabdi menawarkan solusi untuk bekerjasama dengan pihak Sekolah Inklusi Sentra Salsabila, Purwakarta sebagai  mitra  dalam  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  (PKM)  dengan  memberikan penyuluhan kepada orang tua dan guru serta melakukan pemeriksaan kesehatan fisik dan mental siswa.

## METODE
Khalayak  yang  menjadi  sasaran  dalam  kegiatan  PKM  ini  adalah  orang  tua  siswa  dan  guru Sekolah  Inklusi  Sentra  Salsabila  terletak  di  Jl.  Ipik  Gandamanah  No  299,  Ciseureuh,  Kecamatan Purwakarta, Kabupatan Purwakarta, Jawa Barat. Kegiatan PKM ini bertujuan agar mitra mempunyai pengetahuan dan data terkait kesehatan fisik dan mental siswa. Dengan demikian  dapat dilakukan upaya untuk  memelihara atau meningkatkan  kesehatan fisik  dan  mental siswa  guna mendukung tumbuh kembang dan kemampuan belajarnya.
Kegiatan  PKM  dalam  hal  ini  berupa  penyuluhan  tentang  kesehatan  siswa  dan  pemeriksaan kesehatan fisik dan mental siswa melalui pengukuran komposisi tubuh, tingkat stres, dan tingkat resiliensi siswa. Kegiatan PKM dilaksanakan di RM Alam Sari, Purwakarta pada hari Jum’at, 17 Juni 2022. Kegiatan diawali dengan sambutan oleh Direktur Sekolah, perkenalan dan pembukaan oleh Dekan FK UPN “Veteran” Jakarta yang menjelaskan rangkaian kegiatan dan hasil yang diharapkan melalui PKM.
Selanjutnya tim pengabdi memberikan penyuluhan kepada mitra dengan tema “Meningkatkan Kemampuan Adaptasi Anak Belajar dalam Situasi yang Berubah Bermakna”. Penyuluhan dilakukan menggunakan power point text. Berkaitan dengan tema  PKM tersebut diberikan sejumlah materi penyuluhan sebagai berikut:
1. Kesehatan mental remaja dan pengaruhnya dalam  proses belajar, perkembangan remaja dan masalah yang seringkali dihadapi, karakateristik remaja, emosi pada remaja, serta bagaimana menjaga kesehatan mental remaja pada saat pandemi COVID-19.
2. Gizi seimbang  yang  terdiri  dari  makanan  pokok,  lauk  pauk,  sayuran,  dan  buah-buahan untuk menunjang  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  remaja,  makanan  sehat  untuk  anak  autis, masalah pada autisme berkaitan dengan adanya hubungan antara usus dan otak (Gut-Brain Axis), dan makanan yang dianjurkan dan yang perlu dihindari oleh anak autis
3. Infeksi cacing yang seringkali  dialami oleh anak remaja sehingga dapat mengganggu tumbuh kembang serta cara mencegah infeksi cacing dengan menjaga kebersihan diri, lingkungan, dan makanan, serta melakukan pemeriksaan kesehatan secara berkala.
Selanjutnya dibuka forum tanya jawab/diskusi terkait materi penyuluhan. Mitra dengan antusias bertanya tentang masalah-masalah yang dihadapi berkaitan dengan materi penyuluhan. Kegiatan penyuluhan diakhiri dengan quiz tentang materi penyuluhan.
Pada kegiatan PKM ini dilakukan pemeriksaan kesehatan fisik dan mental siswa menggunakan alat canggih yang didatangkan ke lokasi dari Laboratorium  Medical Education and Research Center (MERCE) UPN “Veteran” Jakarta, yaitu: 1) Tanita MC-980 MA yang dapat digunakan untuk mengukur persentase  lemak  tubuh,  total  air  dalam  tubuh,  massa  otot,  dan  laju  metabolisme  basal  (Basal Metabolic Rate) dan 2) Heart Rate Variability Analyzer – Medicore SA 3000P yang merupakan alat screening  yang  dapat  memberikan  informasi  tentang  aktivitas  sistem  saraf  otonom  serta  kondisi stres  fisik  maupun  mental  yang  didapatkan  berdasarkan  gambaran  variabilitas  frekuensi  denyut jantung (Gambar 1).
Gambar 1. Rangkaian kegiatan PKM: a) pemeriksaan komposisi tubuh, b) sambutan dari Sekolah Inklusi Sentra Salsabila, c) pemeriksaan tingkat stres dan resiliensi, d) tim pengabdi bersama mitra
Evaluasi kegiatan dilakukan oleh tim pengabdi dalam bentuk quiz terkait materi penyuluhan dan masukan dari perwakilan orang tua dan guru sekolah terkait kegiatan PKM. Selanjutnya tim pengabdi menyampaikan hasil pemeriksaan kesehatan siswa dan rekomendasi kepada pihak sekolah dengan
harapan orang tua dan guru dapat melakukan sejumlah upaya agar kesehatan mental dan fisik siswa optimal guna menunjang kegiatan belajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat dengan tema “Meningkatkan Kemampuan Adaptasi Anak Belajar dalam Situasi yang Berubah Bermakna” telah dilaksanakan di RM Alam Sari, Purwakarta pada hari Jum’at, 17 Juni  2022.  Kegiatan ini  diikuti  oleh  orang  tua  siswa  Sekolah Inklusi Sentra Salsabila, 41 siswa, dan tim pengabdi dari FK UPN “Veteran” Jakarta yang terdiri dari Dekan, 4 orang dosen, 4 orang laboran, dan 2 orang staf pendukung. Pelaksanaan pengabdian ini berjalan dengan lancar.
Kegiatan PKM diawali dengan penyuluhan menggunakan power point text kepada orang tua dan guru tentang kesehatan mental remaja, gizi seimbang, dan infeksi cacing. Selanjutnya dibuka forum  tanya  jawab/diskusi  terkait  materi  penyuluhan.  Pada  akhir  kegiatan  penyuluhan,  mitra diberikan soal quiz secara lisan tentang materi penyuluhan.  Pada kegiatan ini semua soal quiz dapat dijawab dengan benar oleh mitra. Hal tersebut menunjukkan bahwa mitra telah memahami materi penyuluhan yang disampaikan. Pengetahuan yang baik terkait materi PKM ini merupakan “modal” bagi  orang  tua  dan  guru  untuk  menjaga  kesehatan  fisik  dan  mental  siswa  sebagai  upaya meningkatkan  kemampuan  adaptasi  anak  belajar.  Selain  itu,  perwakilan  orang  tua  dan  guru menyampaikan bahwa kegiatan PKM ini memberikan wawasan kepada mereka terkait pentingnya kesehatan fisik dan mental bagi siswa.
Pada kegiatan PKM ini dilakukan pemeriksaan kesehatan pada 41 siswa Sekolah Inklusi Sentra Salsabila berusia 13 (11-17) tahun yang terdiri dari 12 orang perempuan dan 29 orang laki-laki. Hasil pemeriksaan komposisi tubuh menggambarkan status kesehatan fisik (Tanita Europe, 2012). Pada PKM ini hasil pemeriksaan komposisi tubuh setiap siswa disampaikan kepada mitra dan diberikan rekomendasi terkait kesehatan siswa tersebut.  Pada PKM ini didapatkan sebagian besar (48,78%) siswa  mempunyai  komposisi  tubuh  tipe  “thin”  (Gambar  2).  Terkait  hal  tersebut,  tim  pengabdi menyampaikan  kepada  mitra  (pihak  sekolah)  bahwa  komposisi  tubuh  tipe  “thin”  perlu  menjadi perhatian karena terlalu kurus dapat menyebabkan permasalahan kesehatan yang serius. Orang tua perlu memperhatikan asupan makanan pada putra/putrinya dan membawanya ke puskesmas untuk melakukan pemeriksaan kesehatan lebih lanjut. Kepada siswa dengan tipe “hidden obese” & “obese” dianjurkan melakukan pola makan yang sehat dan meningkatkan aktivitas fisik (berolahraga) agar lemak  tubuhnya  yang  tinggi  yang  dapat  menyebabkan  masalah  kesehatan  yang  serius  dapat dikurangi. Kepada siswa dengan tipe “under exercised” yang memiliki lemak tubuh normal dan massa otot rendah dianjurkan untuk berolahraga secara teratur agar massa otot terbentuk. Kepada siswa dengan tipe “standard” & “very muscular” diharapkan dapat memelihara kondisi kesehatannya yang sudah tergolong sehat.

## Gambar 2. Komposisi Tubuh Siswa Sekolah Inklusi Sentra Salsabila
Secara  umum  disampaikan  kepada  mitra  bahwa  lemak  tubuh  berfungsi  untuk  menjaga temperatur  tubuh  dan  melindungi  organ  dalam  tubuh.  Namun,  lemak  tubuh  yang  terlalu  sedikit berisiko  menyebabkan  menstruasi  yang  ireguler,  infertilitas,  dan  dalam  jangka  panjang menyebabkan osteoporosis. Sebaliknya terlalu banyak lemak tubuh berisiko menimbulkan masalah kesehatan dalam jangka panjang, misalnya hipertensi, diabetes melitus, jantung koroner, dan kanker (Tanita Asia Pacific, 2020). Selain itu, kepada mitra disampaikan bahwa semakin tinggi persentase lemak tubuh berarti semakin rendah tingkat kesegaran jasmani siswa (Murbawani, 2017). Sebaliknya persentase massa otot harus normal sebab otot khususnya otot rangka penting untuk pergerakan dan menjaga keseimbangan tubuh agar tidak mudah terjatuh, menghasilkan panas untuk menjaga temperatur tubuh, berkontribusi menjaga kadar gula darah pada kondisi kelaparan, dan merupakan reservoir asam amino bagi jaringan lain. Massa otot  rangka yang tinggi dapat mengurangi risiko terjadinya  diabetes  melitus  di  kemudian  hari.  Sebaliknya  penurunan  massa  otot  rangka  akan menurunkan kemampuan tubuh berespons terhadap stres dan berisiko mengalami penyakit kronis (Frontera & Ochala, 2015; Tanita Asia Pacific, 2020).
Hasil  pemeriksaan  menggunakan  HRV  Analyzer  –  Medicore  SA  3000P  didapatkan  sebaran indeks stres siswa Sekolah Inklusi Sentra Salsabila.  Ada 11 siswa yang perlu mendapat perhatian karena mempunyai indeks stres yang buruk atau kurang (Gambar 3).

## Gambar 3. Sebaran Data Indeks Stres Siswa
Hasil pemeriksaan menggunakan HRV Analyzer – Medicore SA 3000P juga didapatkan data stress resilience. Sebanyak 27 Siswa Sekolah Inklusi Sentra Salsabila memiliki stress resilience yang baik. Sebaliknya ada 14 siswa yang perlu mendapat perhatian karena memiliki stress resilience yang buruk atau rendah (Gambar 4).
Gambar 4. Sebaran Data Resiliensi Siswa 7 7 14 9 4 0 5 10 15 buruk rendah normal baik sangat baik Stress Resilience
Kepada  mitra  disampaikan  bahwa siswa harus  mempunyai tingkat  resiliensi  yang  baik  dan terdapat hubungan antara tingkat stres dan tingkat resiliensi (Budiyati & Oktavianto, 2020). Resiliensi merupakan  kemampuan  untuk  menghadapi,  mencegah,  meminimalkan  atau  menghilangkan dampak-dampak yang merugikan dari kondisi yang tidak menyenangkan, atau mengubah kondisi kehidupan  yang  menyengsarakan  menjadi  suatu  hal  yang  wajar  untuk  diatasi.  Siswa  dengan resiliensi yang baik akan dapat menyesuaikan diri dengan kondisi yang tidak menyenangkan bahkan dapat mengembangkan kompetensinya (Desmita, 2009). Siswa yang mempunyai tingkat resiliensi yang baik akan cepat beradaptasi pada situasi berubah bermakna di masa pandemi COVID-19.
Pada  PKM  ini  disampaikan  rekomendasi  bagaimana  peran  keluarga,  sekolah  dan  dukungan sosial  untuk  mengembangkan  resiliensi  siswa.  Keluarga  dapat  mengembangkan  resiliensi  siswa dengan  cara  memberikan  perhatian,  dukungan,  menjalin  komunikasi  yang  baik,  dan  menegakan disiplin dalam keluarga (Rojas, 2015). Selain itu, dukungan sosial dan spiritualitas yang tinggi pada siswa mampu membentuk resiliensi yang baik untuk beradaptasi pada pandemi COVID-19. Siswa dapat membentuk kelompok teman sebaya sebagai bagian dari dukungan sosial (Fitrianur et al., 2022).  Sekolah  yang  merupakan  lingkungan  kedua  setelah  keluarga  juga  berperan  dalam mengembangkan  resiliensi  siswa.  Sekolah  dapat  melakukan  sejumlah  upaya  untuk  membantu mengembangkan resiliensi siswanya antara lain: 1) guru memberikan dukungan kasih sayang dan menghargai siswa, 2) norma, nilai, peraturan sekolah dikomunikasikan secara jelas dan dilaksanakan secara  konsisten,  3)  mengajarkan  keterampilan  hidup,  mencakup  kemampuan  bekerjasama, berkomunikasi,  memecahkan  masalah,  mengambil  keputusan,  dan  manajemen  stres,  4)  guru memberikan perhatian kepada semua siswa dan melakukan intervensi jika siswa menghadapi situasi yang sulit, 5) memberikan atau menyampaikan harapan yang tinggi sebagai motivasi bagi siswa, dan 6) memberikan tanggung jawab dan kesempatan untuk berpartisipasi aktif, misalnya memberi kesempatan siswa untuk memecahkan masalah, mengambil keputusan, dan membuat perencanaan (Desmita,  2009).  Melalui  upaya  sekolah  tersebut  diharapkan  kemampuan  adaptasi  siswa  belajar dapat meningkat.
Kegiatan PKM ini telah berhasil mendapatkan gambaran kesehatan fisik dan mental siswa. Tim pengabdi  juga  memberikan  hasil  pemeriksaan kesehatan  dan  rekomendasi yang  dapat  dilakukan oleh  mitra terkait hasil  pemeriksaan tersebut.  Pengabdi  menyadari  bahwa  memberi  rekomendasi saja dirasa masih kurang. Oleh karenanya, tim pengabdi merencanakan untuk melanjutkan kegiatan PKM ini melalui metode pendampingan secara langsung kepada mitra.

## KESIMPULAN
Kegiatan  PKM  ini  bersama  mitra  Sekolah  Inklusi  Sentra  Salsabila  berhasil  meningkatkan pengetahuan orang tua  yang ditunjukkan dengan  kemampuan orang tua menjawab quiz dengan benar. Pihak sekolah mendapatkan informasi dan rekomendasi terkait kesehatan fisik dan mental siswa.  Diharapkan  pihak  sekolah  bersama  orang  tua  melakukan  upaya  sesuai  rekomendasi  yang diberikan dalam PKM ini  untuk memelihara atau meningkatkan  kesehatan fisik dan mental siswa guna mendukung tumbuh kembang dan kemampuan belajarnya.  Kegiatan PKM di Sekolah Inklusi Sentra  Salsabila  ini  direncanakan  untuk  dilanjutkan  dengan  memberikan  pendampingan  secara langsung kepada mitra sehingga permasalahan kesehatan yang dialami mitra dapat diatasi dengan lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Budiyati, A., & Oktavianto, G. (2020). Stres dan Resiliensi Remaja di Masa Pandemi COVID-19. Husada Mahakam: Jurnal Kesehatan , 10 (2), 11–18. http://husadamahakam.poltekkes- kaltim.ac.id/ojs/index.php/Home/article/view/227/172
Desmita. (2009). Mengembangkan Resiliensi Remaja dalam Upaya Mengatasi Stres Sekolah. Ta’dib , 12 (1), 1–10. https://ojs.iainbatusangkar.ac.id/ojs/index.php/takdib/article/view/
150/149
Fitrianur, W. L., Suminar, E., & Yuliastutik, S. (2022). Dukungan Sosial dan Spiritual dalam Membentuk Resiliensi Remaja Pada Masa Pandemi COVID-19 di Kelurahan Kemayoran Bangkalan. Jurnal Keperawatan Suaka Insan , 7 (2), 117–121. https://journal.stikessuakainsan.ac.id/ index.php/jksi/article/view/333/220
Frontera, W. R., & Ochala, J. (2015). Skeletal Muscle: A Brief Review of Structure and Function.
Behavior Genetics , 45 (2), 183–195. https://doi.org/10.1007/s00223-014-9915-y
Kemendikbud. (2017). Sekolah Inklusi dan Pembangunan SLB Dukung Pendidikan Inklusi . https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2017/02/sekolah-inklusi-dan-pembangunan-slb- dukung-pendidikan-inklusi
Murbawani, E. A. (2017). Hubungan Persen Lemak Tubuh dan Aktivitas Fisik dengan Tingkat Kesegaran Jasmani Remaja Putri. Journal of Nutrition and Health , 5 (2), 69–84. https://journal.stikessuakainsan.ac.id/index.php/jksi/article/view/333/220
Purwanto, A., Pramono, R., Asbari, M., Budi Santoso, P., Mayesti Wijayanti, L., Chi Hyun, C., & Setyowati Putri, R. (2020). Studi Eksploratif Dampak Pandemi COVID-19 terhadap Proses Pembelajaran Online di Sekolah Dasar. EduPsyCouns: Journal of Education, Psychology and
Counseling , 2 (1), 1–12. https://ummaspul.e-journal.id/Edupsycouns/article/view/397
Rojas, L. F. (2015). Factors Affecting Academic Resilience in Middle School Students: A Case Study. Gist Education and Learning Research Journal , 11 , 63–78. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1084404.pdf
Sekolah Inklusi Sentra Salsabila. (2017). Sekolah Inklusi Sentra Salsabila. http://sentrasalsabila.blogspot.com/
Tanita Asia Pacific. (2020). Understanding Tanita Measurements . https://www.tanita.com/en/understanding-your-measurements/
Tanita Europe. (2012). What is physique rating? Find out what body type you have . https://tanita.eu/understanding-your-measurements/physique-rating
Unicef. (2020). COVID-19 dan Anak-Anak di Indonesia . https://www.unicef.org/press-releases/un- launches-global-