## UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI MELALUI PEMBELAJARAN DI LUAR SEMESTER III PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIAH PALEMBANG

## Ismaiyati
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UM Palembang Ismaiyati20@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  mahasiswa  sering  mengalami  kesulitan  dalam  menulis  teks  hasil observasi  di  luar  kelas,  oleh  karena  itu  peneliti  menggunakan  model  pembelajaran  di  luar  kelas  untuk meningkatkan  kemampuan  menulis  teks  hasil  observasi.  Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah apakah dengan pembelajaran di luar kelas dapat meningkatkan kemampuan menulis teks hasil observasi pada  mahasiswa  FKIP  Universitas  Muhammadiyah  Palembang.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk meningkatkan  kemampuan  menulis  teks  hasil  observasi  dengan  menggunakan  model  melalui pembelajaran di luar kelas mahasiswa FKIP UMP. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) yang berarti suatu pengamatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama.  Lokasi  penelitian  di  FKIP  UMP  dengan  subjek  penelitian  di  Semester  III  yang  berjumlah  33 mahasiswa, terdiri dari 16 mahasiswa laki-laki dan 17 mahasiswa perempuan. Teknik pengumpulan data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes  keterampilan  menulis  teks  hasil  observasi  di  luar  kelas yang  bertema  Lingkungan  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Muhammadiyah Palembang.  Dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan  diperoleh  simpulan  yaitu  hasil  prasiklus  memperoleh nilai  rata-rata  kelas  62,06  serta  persentase  keberhasilan  belajar  mahasiswa  0%  (sangat  rendah).  Pada siklus  I  nilai  rata-rata  kelas  68,88  dengan  persentase  keberhasilan  belajar  mahasiswa  18,1%  (sedang). Hasil siklus II nilai rata-rata kelas 77,42 dengan persentase keberhasilan belajar mahasiswa 81,8% (sangat tinggi).  Berdasarkan  hasil  tes,  peneliti  menyimpulkan  bahwa  hipotesis  melalui  model  pembelajaran behavioral system dapat meningkatkan kemampuan menulis teks hasil observasi melalui pembelajaran di luar kelas semester III FKIP UMP terbukti kebenarannya dan hipotesis diterima.
Kata kunci : kemampuan, menulis, teks hasil observasi, pembelajaran di luar kelas.
Abstract
The  research  was  distributed  by  students  often  have  difficulty  writing  text  observations  outside  of  the classroom, therefore researchers use models of learning outside the classroom to  enhance writing skills text  observations.  Formulation  of  the  problem  in  this  research  is  whether  with  learning  outside  the classroom  can  improve  writing  skills  text  observations  on  students  FKIP  Universitas  Muhammadiyah Palembang. The purpose of this research is to improve the ability of  writing the text of the observations using the model follow through learning outside the classroom students FKIP UMP. The type of research used  in  this  research  is  the  Research  Action  class  (Classroom  Action  Research)  which  means  a observation  against  learning  activities  in  the  form  of  an  action,  which  is  deliberately  presented  in  a classroom and happened in  along.  Location of research in  FKIP  UMP.  The location  of the research in FKIP UMP with the subject of research at Semester III amounted to 33 students, made up of 16 students are male and 17 female students.  Data collection techniques used in this research is to test the  writing skills  of  observation  results  text  outside  the  classroom  with  theme  Environment  Faculty  of  Teacher Training  and  Educational  Sciences  University  Muhammadiyah  Palembang.  Research  and  discussion  of the results obtained summary precyycle results obtained average value class 62.06 and student learning success  percentage  of  0%  (very  low).  On  the  cycle  1  average  value  class  68.88  with  student  learning success percentage of 18.1% (medium). The results of the II cycle average value class 77.42 with learning student success percentage of 81.8% (very high). Based on the test results, researchers concluded that the hypothesis  through  learning  behavioral  models  system  can  improve  writing  skills  text  observations through  the  learning  outside  the  classroom  semester  III  FKIP  UMP  proved  his  righteousness  and  the hypothesis is accepted.
Keywords : ability, writing, text results of observation, learning outside the classroom.
©Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Muhammadiyah Palembang p–ISSN : 2549-5305 e–ISSN:  2579-7379 Pendahuluan Berbahasa merupakan suatu
kegiatan  yang  dilakukan  manusia  dengan manusia  lainnya  untuk  berkomunikasi, bahasa  sebagai  sarana  komunikasi  dapat berupa  bahasa  lisan  dan  bahasa  tulisan. Bahasa  Indonesia  adalah  alat  komunikasi bangsa  Indonesia  yang  digunakan  sebagai bahasa Nasional dan bahasa Resmi Kenegaraan.  Agar  dapat  digunakan  dengan baik  dan  benar,  maka  Bahasa  Indonesia harus dipelajari pada senua jenjang pendidikan yaitu: pendidikan dasar, pendidikan  menengah,  dan  pendidikan tinggi. Melalui bahasa seseorang juga dapat mengemukakan  perasaan  menghubungkan daya khayal secara kreatif untuk memikirkan  sesuatu  yang  baru.  Dalam kegiatan berbahasa terdapat empat komponen yaitu: 1)
keterampilan menyimak;  2)  keterampilan  berbicara;  3) keterampilan membaca dan 4) keterampilan menulis (Tarigan, 2008:1).

## Kemampuan
Berdasarkan Kamus  Besar  Bahasa Indonesia ,  kemampuan  berasal  dari  kata “mampu” yang berarti kuasa, bisa, sanggup, melakukan sesuatu, dapat melalukan sesuatu.  Menurut  Phoenik,  (2009:190), mengartikan  bahwa  kemampuan  adalah kesanggupan,  kecakapan,  kekuatan  kita berusaha  dengan  diri  sendiri.  Sedangkan menurut  Rama,  (2010:11),  “Kemampuan berarti  kapasitas  seseorang  individu  untuk melakukan  beragam  tugas  dalam  suatu pekerjaan”. Lebih lanjut Rama menyatakan kemampuan ( ability ) adalah sebuah penilaian  terkini  atas  apa  yang  dapat dilakukan seseorang. Berdasarkan
pengertian  di  atas,  peneliti  menyimpulkan bahwa  kemampuan  adalah  kesanggupan seseorang dalam melakukan sesuatu.

## Menulis
Menulis adalah suatu proses kreatif.
Artinya menulis merupakan sebuah keterampilan yang dilakukan melalui
tahapan  yang  harus  dikerjakan  dengan
mengerahkan  keterampilan,  seni  dan  kiat sehingga semuanya berjalan dengan efektif”  (Semi,  2007:40).  Sedangkan menurut  Tarigan  (2008:03)  menulis  adalah suatu keterampilan berbahasa yang dipergunakan  untuk  berkomunikasi  secara tidak  langung,  tidak  secara  tatap  muka dengan  orang  lain.  “Menulis  merupakan sebuah  proses  kreatif  menuangkan  gagasan dalam bahasa tulisan untuk tujuan, misalnya memberitahu, meyakinkan,
menghibur”.

## Fungsi dan Tujuan Menulis
Menulis merupakan suatu keterampilan  berbahasa  yang  dilakukan melalui  tahapan  yang  harus  dikerjakan dengan  mengerahkan  keterampilan,  seni, dan  kiat  sehingga  berjalan  dengan  efektif yang  dipergunakan  untuk  berkomunikasi secara tidak langsung atau tidak tatap muka dengan  orang  lain.  Pada  prinsipnya  fungsi utama  dari  tulisan  adalah  sebagai  alat komunikasi  yang  tidak  langsung.  Menulis sangat  penting  bagi  pendidikan  karena memudahkan  para  pelajar  untuk  berpikir.
Menurut  (Semi,  2007:14)  tujuan  menulis yaitu:  1)  untuk  menceritakan  sesuatu;  2) untuk memberikan petunjuk atau pengarahan; 3) Untuk menjelaskan sesuatu; 4)  Untuk  meyakinkan  dan  5)  Untuk merangkum.  Sedangkan  menurut  Tarigan (2008:24) tujuan menulis yaitu; 1) memberitahukan atau mengajar; 2)
meyakinkan  atau  mendesak;  3)  menghibur atau  menyenangkan  dan  4)  mengutarakan atau  mengapresiasikan  perasaan  dan  emosi yang berapi-api. Adapun menurut (Dalman, 2014:13)  tujuan  menulis  yaitu:  1)  tujuan penugasan;  2)  tujuan  estetis;  3)  tujuan penerangan;  4)  tujuan  pernyataan  diri;  5) tujuan kreatif dan 6) tujuan konsumtif.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  di atas,  terdapat  persamaan  dalam  fungsi  dan tujuan  menulis  diantaranya  adalah  untuk memberikan  petunjuk,  meyakinkan,  dan mengutarakan atau mengapresiasikan perasaan dan emosi.
Syarat-syarat Menulis
Menurut  Semi,  (2007:42),  syarat untuk  menghasilkan  tulisan  yang  baik dalam menulis sebaiknya menguasai keterampilan dasar, yaitu: (1) Keterampilan Berbahasa, menulis merupakan suatu kegiatan  memindahkan  bahasa  lisan  ke dalam bentuk tulisan dengan memindahkan lambang-lambang  grafem.  Oleh  sebab  itu tidak  mingkin  orang  akan  lancar  menulis apabila tidak memiliki keterampilan berbahasa tulis, (2) Keterampilan Penyajian, adalah keterampilan yang menyusun  gagasan  sehingga  semuanya kelihatan kompak dan rapi antara yang satu bagian dengan bagian yang lain memperlihatkan  kaitan  yang  harmonis,  (3) Keterampilan Perwajahan, adalah
keterampilan  menata  bentuk  fisik  sebuah tulisan sehingga tulisan tersebut terlihat rapi dan indah dipandang mata.

## Observasi
Menurut  (Wahono,  dkk,  2013:11), observasi  adalah  sebuah  teks  laporan  yang menghadirkan  informasi  tentang  suatu  hal secara  apa  adanya.  Teks  laporan  ini  adalah hasil observasi dan analisis secara sistematis.  Intinya,  teks  laporan  hasil observasi  biasanya  berisi  fakta-fakta  yang bisa  dibuktikan  secara  ilmiah.  Objek  yang diamati  biasanya  bersifat  umum.  Teks laporan  hasil  observasi  juga  disebut  teks laporan klasifikasi
karena isinya mengklasifikasi suatu hal menjadi beberapa bagian. Struktur dan Langkah-Langkah Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Menurut Kosasih (2014:184), struktur  dan  kaidah  teks  laporan  hasil observasi adalah sebagai berikut.
1. Berdasarkan  strukturnya,  teks  laporan hasil observasi dibentuk oleh pendahuluan, isi, dan Penutup. a. Pendahuluan berisi tentang penjelasan  umumatau  klasifikasi umum. b. Isi  dalam  teks  berupa  penjelasan hasil observasi yang berisi
deskripsi  bagian  dan  deskripsi manfaat.
c. Penutup  berisikan  kesimpulan  dari penjabaran objek yang di observasi.
2. Berdasarkan  kaidahnya,  teks  laporab hasil  observasi  bersifat global dan universa, menggunakan Bahasa Indonesia  yang  baik  dan  benar,  objek yang  dibicarakan  adalah  objek  tunggal, dan  tidak  ada  kata  penutup  dari pengarang.
3.
Langkah-langkah  penyusunan  teks laporan hasil observasi sebagai berikut. 1. Membuat  judul  laporan  yang  benar sesuai dengan pengamatan yang dilakukan.
2. Menyusun kalimat pembukaan.
3. Menyusun  isi  laporan  yang  berisi gagasan-gagasan  pokok  dan  saran  yang disertai  alas  an  terhadap  laporan  hasil pengamatan.
4. Menulis kalimat penutup.
Hal-hal  yang  harus  dilakukan ketika observasi adalah sebagai berikut. 1. Mencatat  data  yang  diperlukan  dan menyesuaikan dengan tujuan dan fungsinya. 2. Melakukan survey tempat dan melakukan observasi.
3. Menemui  narasumber  untuk  wawancara sebagai bukti penguat dan referensi.
4. Mencatat hasil observasi.

## Pembelajaran di Luar Kelas
Belajar  di  luar kelas  adalah kegiatan  belajar  mengajar  antara  guru  dan mahasiswa,  namun  tidak  dilakukan  di dalam  kelas,  tetapi  dilakukan  di  luar kesatuan  alam  terbuka.  Selama  ini  proses belajar mengajar biasanya dilakukan didalam  kelas.  Padahal  jika  proses  belajar dilakukan  di  luar  kelas  mahasiswa  lebih aktif  dalam  belajar,  khususnya  dalam menulis teks laporan laporan hasil observasi.  Jika  mahasiswa  diajak  untuk belajar  di  alam  terbuka  mahasiswa  akan lebih kreatif, akan lebih mudah menuangkan  pikiran  dan  imajinasinya kedalam bentuk tulisan. Menurut Husnah, (2013:85) “Pembelajaran  adalah  suatu  usaha  untuk
membuat  peserta  didik  belajar  atau  suatu kegiatan  untuk  membelajarkan  peserta didik.  Sedangkan  menurut  Rusman  (2012: 17)  “Pembelajaran  merupakan  aspek kegiatan  manusia  yang  kompleks,yang tidak sepenuhnya dapat dijelaskan”.

## Metode Penelitian

## A. Rancangan Penelitian
Rancangan penelitian diartikan sebagai  strategi  mengukur  suatu  penelitian subjek  dari  mana  data  dapat  diperoleh sesuai  dengan  karakteristik  variabel  dan tujuan  penelitian.  “Metode  penelitian adalah  cara  yang  digunakan  oleh  peneliti dalam  mengumpulkan  data  penelitiannya”
(Arikunto, 2013:172). Penelitian ini menggunakan  metode  PTK  (Penelitian Tindakan  Kelas)  dengan  maksud  untuk menyelidiki  ada  atau  tidaknya  perlakuan terhadap pembelajaran menulis teks laporan hasil  observasi    melalui  pembelajaran  di luar  kelas.  Metode  PTK  (Penelitian Tindakan  Kelas)  diterapkan  dalam  bentuk belajar mengajar terhadap satu kelas.

## B. Lokasi dan Subjek Penelitian
Lokasi  penelitian  ini  dilakukan  di Fakultas  Keguruan  dan  Ilm  Pendidikan Universitas  Muhammadiyah  Palembang. Alasan  peneliti  melakukan  penelitian  di FKIP UMP, karena FKIP UMP  merupakan tempat  peneliti  mengajar  yang  salah satunya  merupakan  mata  kuliah  pada semester  III  di  FKIP  UMP  dan    setelah mahasiswa    menyelesaikan    kuliah,  mereka mendapatkan  ijazah  untuk  mengajar  di Menengah Pertama ataupun Sekolah Menengah  Atas  Penelitian  ini  dilakukan pada semester III.yang berjumlah 33  orang mahasiswa.

## C. Prosedur Penelitian
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan  menulis  teks  hasil  observasi melalui  pembelajaran  di  luar  kelas.  Untuk mengetahui  kemampuan  mahasiswa  dalam menulis  teks  hasil  observasi,  peneliti memberikan  tes  awal  yang  dilaksanakan sebagai  bahan  refleksi  dalam  menentukan tindakan  selanjutnya  dalam  proses  belajar mengajar. Penelitian Tindakan Kelas
dilakukan  secara  bersiklus  dengan  tahapan sebagai berikut.

## 1. Prasiklus
a. Perencanaan
Dalam  perencanaan  ini,  dilakukan paling  awal,  peneliti  menyusun  kegiatan yang  akan  dilakukan  dalam  pembelajaran menulis teks laporan hasil observasi melalui pembelajaran  di  luar  kelas.  Adapun langkah-langkah kegiatannya sebagai berikut. 1) Melakukan observasi kepada Dosen dan  Mahasiswa  di  FKIP  UMP, untuk  mengetahui  kegiatan  belajar mengajar  khususnya  menulis  teks laporan hasil observasi yang dilakukan  dan  apa  saja  kendala yang dihadapi oleh mahasiswa,
2) Mempersiapkan  silabus  mengenai kemampuan  menulis  teks  hasil observasi  yang  akan  diajarkan kepada mahasiswa,
3) Membuat  Rencana  Pelaksanaan
Pembelajaran (RPS), 4) Merencanakan instrument pengamatan, 5) Merencanakan instrument tes, 6) Mempersiapkan bahan pembelajaran  tentang  menulis  teks hasil observasi, 7) Mempersiapkan  contoh  teks  hasil observasi, dan
8) Menyusun jadwal pelaksanaan.
b. Pelaksanaan Pada  tahap  pelaksanaan  tindakan
kelas  ini,  peneliti  melakukan  langkah- langkah  pembelajaran  menulis  teks  laporan hasil observasi melalui pembelajaran di luar kelas dalam waktu 2 jam pelajaran. Adapun langkah-langkah  yang  dilakukan  adalah sebagai berikut.
1) Peneliti membuka pelajaran dengan apersepsi,
2) Peneliti  menjelaskan  teks  hasil observasi danl pembelajaran di luar kelas
3) Peneliti menjelaskan langkah- langkah menulis teks hasil observasi,
4) Peneliti  memberikan  contoh  teks hasil observasi, dan
5) Mahasiswa mengerjakan tugas menulis teks hasil observasi. c. Pengamatan
Untuk mengetahui hasil atau dampak  penelitian  tindakan  kelas  terhadap mahasiswa  di  samping  mengajar  juga dilakukan observasi dengan lembar observasi.  Observasi  dilaksanakan  saat kegiatan  pembelajaran  berlangsung,  lembar observasi  disediakan  oleh  peneliti  untuk mengetahui  sikap  yang  ditunjukkan  oleh mahasiswa  saat  kegiatan  belajar  mengajar berlangsung, seperti:
1) Situasi kegiatan belajar mengajar.
2) Keaktifan mahasiswa.
3) Kemampuan mahasiswa dalam menulis teks laporan hasil observasi. d. Refleksi Dalam  tahap  evaluasi  dan  refleksi
ini,  peneliti  mengumpulkan  data  penelitian berupa  hasil  tes  awal  sebelum  dilakukan tindakan  dan  tes  akhir  yang  diberikan setelah tindakan. Penilaian
proses dilaksanakan selama proses belajar mengajar berlangsung. Data tersebut diolah secara  teliti  untuk  memperoleh  gambaran terhadap hasil pembelajaran. Hasil kesimpulan  direflesikan  untuk  mengetahui kekurangan    yang  terdapat  selama  kegiatan belajar  mengajar  berlangsung.  Dengan mengetahui  kekurangan  itu  peneliti  dapat memperbaiki pada langkah selanjutnya.
2. Siklus  I  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK). Dalam penelitian tindakan kelas ini
peneliti dibantu oleh Dosen yang Pengampu mata  kuliah  Menulis.  Sama  halnya  dengan prasiklus,  langkah-langkah  yang  dilakukan adalah perencanaan, pelaksanaan, pengamatan,  dan  refleksi.  Masing-masing aspek ini diuraikan sebagai berikut:
a. Perencanaan Peneliti membuat rencana pembelajaran  berdasarkan  hasil  refleksi pada  prasiklus.  Namun  pada  prasiklus,
peneliti  belum  menggunakan  pembelajaran di  luar  kelas  dalam  menulis  teks  laporan hasil  observasi.  Pada  siklus  1  peneliti menggunkan  model  pembelajaran  di  luar
kelas  dalam  menulis  teks  laporan    hasil observasi.
b. Pelaksanaan Di  dalam  tindakan  siklus  I    ini,
peneliti  memberikan  penjelasan  kembali kepada  mahasiswa  tentang  cara  menulis teks  laporanm  hasil  observasi  yang  baik. Selain  itu,  juga  meningkatkan  kembali tentang  tujuan  pembelajaran  mengenai materi menulis teks hasil observasi terutama pada langkah-langkah penulisannya.  mahasiswa  ditugaskan  untuk menulis teks laporan hasil observasi. c. Pengamatan Pada siklus pertama saat diberikannya suatu tindakan, secara bersamaan  juga  dilakukan  pengamatan tentang  segala  sesuatu  yang  terjadi  selama proses  pembelajaran  berlangsung  maupun hasil  kerja  mahasiswa  (evaluasi)  dijadikan sebagai  masukan  dalam  refleksi.  Pada tindakan  ini  dapat  dilihat  dari  aktivitas belajar  mahasiswa  seperti  mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,
Mengasosiasikan, menyimpulkan, dan mengkomunikasikan ke situasi yang berhubungan  dengan  keadaan  lingkungan alam perkuliahan mahasiswa dalam menulis teks  hasil  observasi.  Dari  analisis  tersebut timbullah  ide-ide  dan  masukan  baru  yang akan  ditemukan  saat  mahasiswa  menulis teks hasil observasi.
d. Refleksi
Pada  penelitian  tindakan  siklus  1 ini, peneliti menemukan beberapa kemajuan pada  mahasiswa  saat  menulis  teks  laporan hasil observasi setelah menggunakan model pembelajaran  di  luar  kelas.  Kemudian mahasiswa  telah  menyampaikan  hal-hal yang  telah  dipelajarinya  dalam  bentuk penyimpulan  materi  pelajaran.  Hasil  dari kerja    mahasiswa  dan  kegiatan  mereka selama  proses  belajar  mengajar  dinilai dengan aspek-aspek penilaian. Hasil refleksi  ini  digunakan  untuk  mengambil langkah pada siklus selanjutnya.
3. Siklus  II  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)
Pada  siklus  2  juga  terdiri  dari perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi sebagai berikut: a. Perencanaan Peneliti membuat rencana pembelajaran  ini  berdasarkan  hasil  refleksi pada siklus  I. Peneliti  kembali menugaskan mahasiswa  menulis  teks  hasil  observasi setelah  penerapan    pembelajaran  di  luar kelas.
b. Pelaksanaan Peneliti mulai melaksanakan pembelajaran  menulis  teks  laporan  hasil observasi setelah penerapan model pembelajaran di luar kelas. c. Pengamatan Peneliti melakukan kembali pengamatan,  dalam  pelaksaan  pengamatan yang  menjadi  fokus;  1)  peningkatan  hasil belajar  mahasiswa  dalam  menulis  teks laporan  hasil  observasi;  2)  peningkatan keaktifan mahasiswa dalam belajar menulis teks laporan hasil observasi.
d. Refleksi Pada  siklus  II,  terlihat  semakin tingginya  presentase  mahasiswa yang terlibat secara aktif baik dalam mengerjakan  tugas  yang  diberikan  ataupun keaktifan mahasiswa dalam bertanya. Penilaian  proses  dilaksanakan  selama proses pembelajaran berlangsung.

## D. Instrumen Penelitian
Menurut Arikunto (2013:203), instrumen  penelitian  adalah  alat  atau fasilitas  yang  digunakan  oleh  peneliti dalam mengumpulkan data agar
pekerjaannya  lebih  mudah  dan  hasilnya lebih baik, dalam arti lebih cermat, lengkap dan  sistematis  sehingga  lebih  mudah diolah.
Variasi  jenis  instrumen  penelitian adalah  tes  dan  wawancara.  Pemilihan instrumen  penelitian  sangat  ditentukan beberapa hal yaitu, objek penelitian, sumber data,  waktu,  dana,  yang  tersedia,  jumlah tenaga peneliti, dan tehnik digunakan untuk mengolah data apa bila sudah terkumpul.

## Hasil dan Pembahasan
1. Pembahasan Data Tes Prasiklus
Berdasarkan hasil penilaian data tes mahasiswa semester, sebanyak 33 mahasiswa  semester  III  am  menulis  teks hasil  observasi  pada  prasiklus yang dilaksanakan  pada  kegiatan  proses  belajar mengajar sedang berlangsung dapat diketahui,  aktivitas  pada  saat  peneliti memberikan soal dalam bentuk tes kemampuan menulis teks hasil observasi di luar  ruangan  yang  bertema  lingkungan sekolah.  Pada  tes  keterampilan  ini,  masih banyak mahasiswa yang mengalami kesulitan dalam menulis teks hasil observasi. Sedangkan untuk proses pembelajaran,  mahasiswa  tersebut  tidak terlalu  antusias  (mahasiswa  masih  belum aktif  dalam  mengikuti  proses  belajar mengajar dan masih belum serius).
Hasil  penilaian  tes  prasiklus  dapat diketahui,  mahasiswa  yang  memperoleh nilai  51  ada  1  orang,  mahasiswa  yang memperoleh nilai 53 ada 2 orang mahasiswa,  mahasiswa  yang  memperoleh nilai 55 ada 2 orang mahasiswa, mahasiswa yang  memperoleh  nilai  58  ada  1  orang, mahasiswa  yang  memperoleh  nilai    60  ada 10  orang  ,  mahasiswa  yang  memperoleh nilai  62  ada  1  orang,  mahasiswa  yang memperoleh  nilai  63  ada  3  orang, mahasiswa yang memperoleh nilai 65 ada 8 orang,  mahasiswa  yang  memperoleh  nilai 67 ada 2 orang, mahasiswa yang memperoleh  nilai  68  ada  1  orang, mahasiswa yang memperoleh nilai 72 ada 1 orang,  mahasiswa  yang  memperoleh  nilai 73  ada  1  orang.  Untuk  nilai  terendah diperoleh mahasiswa  dengan nilai 51 ada 1 orang dan nilai tertinggi diperoleh mahasiswa  dengan  nilai  73  ada  1  orang.
Hasil  pengamatan  prasiklus  dengan  nilai rata-rata  62,06  dengan  ketuntasan  klasikal 0% (sangat rendah).
Dengan  demikian  hasil  nilai  yang didapat  belum  memenuhi  KKM  (Kriteria Ketuntasan Minimum) yang telah ditetapkan sekolah yaitu 75.

## 2. Pembahasan Data Tes Siklus I
Pada  siklus  1  aktivitas  mahasiswa dalam  proses  belajar  mengajar  sudah mengarah  pada  pembelajaran  yang  sudah aktif. Peneliti melakukan kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran behavioral  systems .  Model
pembelajaran  ini  dikenal  sebagai  model modifikasi  perilaku  dalam  hubungannya dengan  respon  terhadap  tugas-tugas  yang diberikan yang berorientasi pada perubahan perilaku  yang  tadinya  tidak  bisa  menjadi bisa atau tidak tau menjadi tau.
Dengan adanya model
pembelajaran  ini,  kemampuan  mahasiswa dalam  menulis  teks  hasil  observasi  terlihat antusias  dan  aktif  bertanya  sehingga kesulitan  mahasiswa  dalam  menulis  teks hasil  observasi  sudah  berkurang.  Hal  ini dapat  dilihat,  bahwa  mahasiswa  yang memperoleh  nilai  57  ada  2  orang, mahasiswa yang memperoleh nilai 63 ada 3 orang, mahasiswa yang memperoleh 65 ada 1 orang, mahasiswa yang memperoleh nilai 67 ada 5 orang, mahasiswa yang memperoleh  nilai  68  ada  2  orang, mahasiswa yang memperoleh nilai 69 ada 3 orang,  mahasiswa  yang  memperoleh  nilai 70 ada 5 orang, mahasiswa yang memperoleh  nilai  71  ada  6  orang, mahasiswa yang memperoleh nilai 75 ada 4 orang,  mahasiswa  yang  memperoleh  nilai 76 ada 2 orang, mahasiswa yang memperoleh  nilai.  Untuk  nilai  terendah diperoleh  siswa  dengan  nilai  57  ada  2 orang, dan nilai tertinggi diperoleh mahasiswa  dengan  nilai  76  ada  2  orang. Pada  siklus  I  memperoleh  nilai  rata-rata 68,88  dengan  ketuntasan  klasikal  18,1%.
Berdasarkan pengamatan yang telah dilakukan oleh Dosen mata kuliah Ketrampilan  menulis  untuk  nilai  APKG  1 pada siklus 1 adalah 3,00 (9,09%) dan nilai APKG 2 adalah 3,18 (9,63%).

## 3. Pembahasan Data Tes Siklus II
Pada  siklus  II  aktivitas  mahasiswa dalam  proses  belajar  mengajar  sudah mengarah  pada  pembelajaran  yang  sudah aktif.  Dengan    pembelajaran  di  luar  kelas ini,  mahasiswa  mampu  menceritakan  hasil pengamatan  objek  yang  telah  diamati mereka, mahasiwa-mahasiswi tersebut sangat  menikmati  belajar  di  alam  terbuka, perhatian mahasiswa terfokus pada lingkungan  objek  yang  diamati  secara langsung. Dengan demikian dapat menimbulkan imajinasi siwa untuk menuangkan  ide-idenya  ke  dalam  bentuk tulisan.
Pada siklus II ini mahasiswa sangat antusias  dan  keseriusan  mahasiswa  sudah terlihat  dari  perhatian  mahasiswa  ketika mengerjakan  tes  kemampuan  menulis  teks hasil  observasi,  mahasiswa  terlihat  dengan mudah  menyelesaikannya  bahkan  ada beberapa mahasiswa yang mampu mengerjakan  dalam  waktu  25  menit. Dengan  demikian  kesulitan  yang  dialami mahasiswa  dalam  menulis  teks  hasil observasi dapat teratasi. Hal ini terlihat dari hasil  mahasiswa  yang  memperoleh  nilai  70 ada  3  orang,  mahasiswa  yang  memperoleh nilai  71  ada  2  orang,  mahasiswa  yang memperoleh  nilai  72  ada  1  orang, mahasiswa yang memperoleh nilai 76 ada 3 orang,  mahasiswa  yang  memperoleh  nilai 77 ada 3 orang, mahsiswa yang memperoleh  nilai  78  ada  4  orang, mahasiswa yang memperoleh nilai 79 ada 6 orang, nilai yang memperoleh nilai 80 ada 7 orang,  mahasiswa  yang  memperoleh  nilai 81 ada 2 orang, mahasiswa yang memperoleh  nilai  82  ada  2  orang, mahasiswa  yang  memperoleh.  Untuk  nilai terendah  diperoleh  mahasiswa  dengan  nilai 70 ada 3 orang dan nilai tertinggi diperoleh mahasiswa  dengan  nilai  82  ada  2  orang siswa. Pada siklus II memperoleh nilai rata- rata  77,42  dengan  ketuntasan  klasikal 81,8%.  Untuk  hasil  pengamatan  yang  telah dilakukan  dosen  mata  kuliah  Ketrampilan Menulis,  nilai  APKG  1  pada  siklus  II adalah  3,56  (10,78)  dan  nilai  APKG  2 adalah 3,64 (11,03).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka penulis  menyimpulkan  bahwa  mahasiswa semester III FKIP UMP dalam menulis teks hasil observasi dengan pembelajaran di luar kelas  dapat  meningkat,  hal  ini  terbukti dengan  adanya  peningkatkan  pada  siklus  I ke  siklus  II,  dari  nilai  rata-rata  68,88 menjadi 77,42 pada siklus II.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data diperoleh  simpulan  bahwa  pembelajaran  di luar  kelas  dapat  meningkatkan  kemampuan menulis teks hasil observasi pada mahasiswa  semester  III  FKIP  UMP.
Mahasiswa  yang  diperoleh  nilai  pada prasiklus  <  75  berjumlah  33  mahasiswa (100%), sedangkan mahasiswa yang memperoleh  nilai  >  75  berjumlah  0  (0%)
dengan  nilai  rata-rata  62,06.  Pada  siklus  I mahasiswa  yang  memperoleh  nilai  <  75 berjumlah  27  orang  (82%),  sedangkan mahasiswa  yang  memperoleh  nilai  >  75 berjumlah 6 orang (18%), dengan nilai rata- rata  66,88.  Pada  siklus  II  mahasiswa  yang memperoleh  nilai    mahasiswa  <  75 berjumlah  6  orang  (18%),  sedangkan mahasiswa  yang  memperoleh  nilai  >  75 berjumlah  27  orang  (82%),  dengan  nilai rata-rata  77,42.  Dari  nilai  pengamatan dosen  mata  kuliah  Ketrampilan  Menulis, nilai  APKG  1  pada  siklus  1  3,00  (9,09%) sedangkan nilai APKG II 3,18 (9,63%).
Dengan  demikian  nilai  APKG dosen  dapat  meningkat,  dari  nilai  APKG  I 3,00  menjadi  3,18  pada  APKG  II.
Berdasarkan hasil tes peneliti
menyimpulkan  bahwa  hipotesis  “melalui model  pembelajaran  di  luar  kelas dapat meningkatkan  kemampuan  menulis  teks hasil observasi melalui pembelajaran di luar kelas  pada  mahasiswa  semester  III  FKIP UMP”  terbukti  kebenarannya  dan  hipotesis diterima.

## Daftar Pustaka
Arikunto,  Suharsimi.  (2013). Prosedur Penelitian  suatu  pendekatan  praktik. Jakaarta: Rineka Cipta.
Dalman.  (2014) .  Keterampilan  Menulis . Jakarta: Rajawali Pers
Husnah.  (2013). Pembelajaran  di  Luar Kelas. Jakarta: Pertasi Pustakaraya.
Kokasih.
E (2012). Dasar-dasar
Keterampilan  Menulis. Bandung:
Yrama Widya Mulyatiningsih.  (2011). Metode  Penelitian Terapan Bidang Pendidikan. Bandung:   Alfabeta. Nurgiyantoro,  Burhan.  (2010). Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi Yogyakarta: BPFE- Yogyakarta
Phoenik.  (2009). Kamus  Besar  Bahasa Indonesia . Jakarta: Erlangga
Rama,  Tri.  (2008). Kamus  Lengkap  Bahas Indonesia . Surabaya: Karya Agung Rusman. (2012). Model-model Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Semi,  M,  Atar.  (2007). Dasar-dasar Keterampilan Menulis Bandung: Angkasa. Suryanta,  Alex.  (2014). Bupena  (Buku Penilaian Autentik) Jakarta: Erlangga. Tarigan.  Henry.  Guntur.  (2008). Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa
Wahono.  dkk.  (2013). Mahir  Berbahasa
Indonesia . Jakarta: Erlangga.