## ELSE (Elementary School Education Journal)
This is an open access article under the Creative Commons
Attribution-ShareAlike 4.0 International license.
e-ISSN 2597-4122 (Online) p-ISSN 2581-1800 (Print)
*Correspondence:
Dewi Setianingsih dsetianingsih87@ gmail.com
Received: 29-05-2024
Accepted: 26-08-2024 Published: 27-08-2024
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS WEB ( GOOGLE SITES ) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DAN LITERASI DIGITAL SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR
Dewi Setianingsih 1 *, Tatag Yuli Eko Siswono 2 , Yumiati 1
1 Universitas Terbuka, Surabaya, Indonesia
2 Universitas Negeri Surabaya, Surabaya, Indonesia

## Abstrak
Meningkatnya  penggunaan  internet  sebagai  sumber  belajar  pada  abad  21  menjadikan  literasi digital  penting  untuk  dimiliki  peserta  didik  di  samping  keterampilan  berpikir  kritis.  Perlu dikembangkan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  untuk  mendukung  peningkatan keterampilan  berpikir  kritis  dan  literasi  digital.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan media  pembelajaran  berbasis  web  ( Google  Sites )  yang  valid,  praktis,  dan  efektif  untuk meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  dan  literasi  digital  siswa,  mendeskripsikan  aktivitas siswa, dan menganalisis peningkatan keterampilan berpikir kritis dan literasi digital siswa setelah menggunakan media. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan yang mengacu pada model  pengembangan  ADDIE.  Sumber  data  penelitian  adalah  guru  dan  siswa  kelas  V  di  SD Muhammadiyah  8  Surabaya.  Prosedur  pengumpulan  data  menggunakan  metode  wawancara, validasi,  pengamatan,  angket,  dan  tes.  Pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  web ( Google  Sites )  yang  dilakukan  dengan  5  tahap  yaitu  analisis,  desain,  pengembangan, implementasi, dan evaluasi menghasilkan media dengan kriteria sangat layak, praktis, dan efektif digunakan  dalam  pembelajaran  operasi  hitung  pecahan.    Aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran berkategori  sangat  aktif  dan  terdapat  peningkatan  yang  signifikan  keterampilan  berpikir  kritis siswa dengan skor N-Gain rata-rata 0,52 (sedang), serta peningkatan literasi digital siswa dengan skor N-Gain rata-rata 0,56 (sedang).
Kata  Kunci:  media  pembelajaran  berbasis  web; Google  Sites ;  keterampilan  berpikir kritis; literasi digital

## Abstract
The increasing use of the internet as a learning resource in the 21st century makes digital literacy important  for  students  to  have  in  addition  to  critical  thinking  skills.  It  is  necessary  to  develop technology-based learning media to support improving critical thinking skills and digital literacy. This  research  aims  to  develop  valid,  practical,  and  effective  web-based  ( Google  Sites )  learning media to improve students' critical thinking skills and digital literacy, describe student activities, and analyze the increase in students' critical thinking skills and digital literacy after using media. This research is development research that refers to the ADDIE development model. The data sources were teachers and fifth grade students at SD Muhammadiyah 8 Surabaya. Data collection procedures  used  interview,  validation,  observation,  questionnaire  and  test  methods.  The development  of  web-based  ( Google  Sites )  learning  media  which  was  carried  out  in  5  stages namely analysis, design, development, implementation, and evaluation, produced  a media with the criteria of being very  feasible, practical and effective for use in learning  fraction arithmetic operations.  Student activities in learning are categorized as very active and there is a significant increase in students' critical thinking skills with an average N-Gain score of 0.52 (medium), as well as an increase in students' digital literacy with an average N-Gain score of 0.56 (medium). Keywords:  web-based  learning  media; Google  Sites ;  critical  thinking  skills;  digital literacy
DOI http://dx.doi.org/10.30 651/else.v8i2.23179
Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Web (Google sites) untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis .. Dewi Setianingsih dkk.

## PENDAHULUAN
Berpikir  kritis  merupakan  salah  satu  dari empat  keterampilan  yang  wajib  dikuasai  pada abad 21 di samping kreativitas, komunikasi, dan kolaborasi.  Begitu  pentingnya  keterampilan berpikir kritis,
Syafitri
dkk. (2021)
mengemukakan  jika  diperlukan  peningkatan pada  sektor human  development melalui keterampilan  berpikir  kritis  siswa  sebagai generasi  penerus  bangsa  guna  menghadapi tantangan dunia.
Kurikulum Merdeka dikembangkan
untuk mendukung visi pendidikan  Indonesia,  yakni  terwujudnya Indonesia  maju  yang  memiliki  kedaulatan, kemandirian, dan kepribadian melalui terciptanya generasi penerus bangsa berkarakter Pelajar  Pancasila  (Kemdikbud,  2024).  Salah  satu dari  enam  karakter  Pelajar  Pancasila  adalah bernalar/berpikir  kritis.  Jelas  bahwa  arah pemerintah  RI  melalui  Kemdikbudristek  dalam upaya peningkatan sumber daya manusia adalah terciptanya pelajar dengan salah satu karakternya mampu berpikir kritis. Berpikir kritis merupakan proses berpikir yang relatif dilakukan secara  mendalam,  mengidentifikasi  hubungan antar  disiplin  ilmu  dalam  pengambilan  sebuah keputusan  melalui  proses  pemecahan  masalah secara kreatif, menganalisis situasi, mengevaluasi,  memberikan  argumen,  serta mengambil  kesimpulan  secara  tepat  (Stobaugh, 2013).    Keterampilan  berpikir  kritis  dijelaskan Tiruneh  (2017)  sebagai  upaya  untuk  membuat simpulan  yang  valid,  menemukan  hubungan, menganalisis  kemungkinan,  membuat  prediksi dan  keputusan  secara  logis,  serta  membuat solusi  permasalahan  yang  kompleks.  Melalui berpikir kritis siswa memiliki kemampuan dalam menyelesaikan  permasalahan  secara  logis dengan tepat (Hartini, 2017).
Di  samping  berpikir  kritis,  abad  21  yang ditandai  dengan  semakin  berkembangnya teknologi  informasi  juga  membutuhkan  literasi digital  sebagai  kompetensi  yang  penting  dalam proses  memperoleh  informasi  melalui  internet. Literasi  digital  memegang  peranan  penting dalam perkembangan sosio-ekonomi masyarakat,  sehingga  tanpa  memiliki  literasi
digital  yang  memadai  akan  sangat  sulit  bagi individu berpartisipasi dalam masyarakat digital, mengingat  transformasi  yang  terjadi  di  dunia kerja pada abad ini (Bejakovic & Mrnjavac, 2020). Literasi  digital  sendiri  dapat  dimaknai  sebagai kemampuan  yang  dimiliki  individu  dalam menganalisis,  memahami,  mengevaluasi,  serta menggunakan  secara  kreatif  dan  kritis  media digital. Hal tersebut dapat mencakup pemahaman  mengenai  bagaimana  cara  kerja media  digital,  bagaimana  menyebarkan  dan mengkonsumsi sebuah informasi, serta bagaimana  cara  bertindak  dan  berpikir  yang dipengaruhi  oleh  media  digital  (Buckingham, 2020).
Berdasarkan  temuan  awal  di  lapangan, pertama, proses pembelajaran yang dilaksanakan  masih  cenderung  berorientasi teacher-centered , artinya guru banyak berceramah menjelaskan  materi dan dilanjutkan dengan  pemberian  tugas,  terutama  dalam pembelajaran matematika. Pemberian porsi yang rendah  bagi  siswa  untuk  mengembangkan  ide atau  gagasan  menjadi  penyebab  kurang berkembangnya  nalar  kritis  siswa.  Hal  tersebut diperkuat  oleh  data  hasil  belajar  matematika siswa  kelas  V  pada  penilaian  tengah  semester. Secara  klasikal,  prestasi  belajar  siswa  masih tergolong  rendah,  yaitu  baru  48%  siswa mencapai  KKM  yang  ditetapkan.  Temuan tersebut  senada  dengan  beberapa  studi  yang menunjukkan bahwa  keterampilan berpikir kritis siswa sekolah dasar masih kurang menggembirakan.  Diantaranya  penelitian  yang menganalisis  kemampuan  berpikir  kritis  siswa kelas  V  pada  pelajaran  matematika  materi pembagian  pecahan  yang  diukur  menggunakan empat  indikator,  yaitu  interpretasi,  analisis, evaluasi,  dan  inferensi  secara  umum  berada pada kategori rendah, dengan kemampuan yang paling  rendah  adalah  pada  indikator  inferensi (Lusiana dkk., 2022).
Temuan  ke-dua,  ketersediaan  sumber  daya berbasis  ilmu  pengetahuan,  teknologi  dan  seni (IPTEKS) khususnya yang berbasis digital kurang dioptimalkan sebagai media pembelajaran yang menunjang.  Kondisi  tersebut  tak  luput  menjadi
Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Web (Google sites) untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis .. Dewi Setianingsih dkk.
salah  satu  penyebab  rendahnya  literasi  digital yang  dimiliki  siswa.  Berdasarkan  angket  awal yang  diberikan  kepada  23  siswa,  diketahui 43,47%  siswa  memiliki  pemahaman  literasi digital yang baik, 34,78% berkategori cukup, dan 21,75%  berkategori  kurang.  Data  tersebut  tak jauh  berbeda  dengan  hasil  penelitian  Sifa  dan Winarto  (2022)  yang  menunjukkan  tingkat literasi digital siswa 1,05% dalam kategori sangat tinggi,  29,47%  berkategori  tinggi,  39,47% berkategori  cukup,  22,63%  berkategori  rendah, dan  7,37%  berkategori  sangat  rendah.  Hal serupa  dikemukakan  pula  oleh  Oktavia  (2021) bahwa  penerapan  multimedia  dan  penggunaan teknologi  informasi  oleh  pendidik  di  sekolah yang  masih  kurang  menjadi  penyebab  tingkat literasi  digital  siswa  tergolong  rendah  hingga cukup.
Hal-hal  yang  diuraikan  di  atas  menjadi alasan perlunya pengembangan media pembelajaran  yang  dapat  memfasilitasi  siswa dalam meningkatkan keterampilan berpikir kritis sekaligus  meningkatkan  literasi  digital.  Media pembelajaran menurut Ummah (2021) merupakan sarana berbentuk visual, audio,  atau audiovisual  yang  menjadi  pendorong  terjadinya proses belajar. Penggunaan media pembelajaran memiliki  berbagai  manfaat,  diantaranya  dapat mengefektifkan pembelajaran. Dengan menggunakan  media,  materi  yang  disampaikan guru akan lebih jelas, perhatian siswa akan lebih terpusat,  terbantu  dalam  memahami  dan memperdalam  materi  sehingga  akhirnya  dapat mencapai tujuan pembelajaran (Rivai & Sudjana, 2013).  Dengan  kata  lain,  pemilihan  media  yang tepat dapat berpengaruh terhadap ketercapaian tujuan pembelajaran.
Salah satu media pembelajaran yang dibuat dengan  memanfaatkan  teknologi,  dengan kelebihan dapat menyimpan materi pembelajaran dalam berbagai  format,  baik teks, gambar,  video,  audio,  maupun  audiovisual adalah  media  pembelajaran  berbasis  web ( Google  Sites ).  Menurut  Mashudi  dkk.  (2023) media  pembelajaran  interaktif  berbasis Google Sites dapat  memberikan  tampilan  yang  menarik berupa  gambar,  video-audio,  maupun  teks
berwarna,  sehingga  berpotensi  menarik  minat peserta  didik  untuk  belajar. Google  Sites merupakan salah satu produk dari  Google  yang disediakan secara gratis untuk membuat website secara terstruktur dengan aksesori yang menarik dengan  mudah  tanpa  menggunakan  bahasa pemrograman  sehingga  dapat  dibuat  oleh pengguna pemula (Kurniawan & Sanjaya, 2010). Google  Sites digunakan  sebagai  wadah  untuk mengunggah  berbagai  konten  pembelajaran, seperti teks, gambar, video, serta audio, dengan cara  akses  menggunakan  internet  ( online ) melalui  berbagai  perangkat,  seperti  tablet, laptop, dan smartphone (Yanto dkk., 2023).
Media  pembelajaran  berbasis  web  ( Google Sites ) dalam penelitian ini dikembangkan dengan dua  tujuan  utama,  yaitu  (1)  meningkatkan keterampilan  berpikir  kritis  melalui  pemberian contoh-contoh  dan  berbagai  latihan  berisi permasalahan dan langkah-langkah penyelesaiannya  sesuai  indikator  interpretasi, analisis, evaluasi, dan inferensi, (2) meningkatkan literasi  digital  dengan  menyajikan  berbagai informasi  yang  perlu  dievaluasi,  dipilah,  dan dipilih  secara  tepat  dan  relevan  dalam  upaya membuat solusi permasalahan sekaligus menyediakan  ruang  untuk  komunikasi  atau diskusi.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan proses dan hasil pengembangan  media  pembelajaran  berbasis web ( Google Sites ) yang valid, praktis, dan efektif untuk meningkatkan keterampilan  berpikir kritis dan  literasi  digital  siswa  kelas  V  SD, mendeskripsikan aktivitas siswa dalam pembelajaran menggunakan media
pembelajaran  berbasis  web  ( Google  Sites ),  dan menganalisis  peningkatan  keterampilan  berpikir kritis  dan  literasi  digital  siswa  setelah menggunakan  media  pembelajaran  berbasis web ( Google Sites ).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian pengembangan.
Penelitian pengembangan merupakan penelitian yang
tujuan pengembangannya adalah menghasilkan produk
Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Web (Google sites) untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis .. Dewi Setianingsih dkk.
pendidikan  berbasis  temuan-temuan  selama  uji lapangan,  kemudian  direvisi,  begitu  seterusnya (Rayanto  &  Sugianti,  2020).  Penelitian  ini menggunakan  model  pengembangan  ADDIE yang merupakan  singkatan dari Analyze, Design, Development,  Implementation,  Evaluation .  Pada penelitian  ini  akan  dikembangkan  media pembelajaran  berbasis  web  ( Google  Sites )  yang difokuskan  untuk  pembelajaran  matematika kelas V dengan materi “Operasi Hitung Pecahan” untuk meningkatkan keterampilan  berpikir kritis dan literasi digital siswa. Sumber data penelitian adalah 2 guru dan 41 siswa kelas V (22 laki-laki dan 19 perempuan)  yang terbagi dalam  2 kelas di    SD  Muhammadiyah  8  Surabaya  pada  tahun pelajaran  2023/2024.  Secara  spesifik,  1  kelas digunakan  pada  tahap  pengembangan,  dan  1 kelas  yang  lain  digunakan  pada  tahap implementasi.  Prosedur  pengumpulan  data menggunakan  metode  wawancara,  validasi, pengamatan,  angket,  dan  tes.  Instrumen pedoman  wawancara  ditujukan  kepada  guru pada  tahap  analisis  kebutuhan  dengan  kisi-kisi pertanyaan  meliputi  aspek  kurikulum  dan pembelajaran,  karakteristik  siswa,  serta  sarana pendukung  yang  tersedia  di  sekolah.  Data  hasil wawancara  dianalisis  secara  deskriptif,  yaitu dengan  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan  kesimpulan  untuk  menggambarkan karakteristik  dan  kebutuhan  siswa,  komponen kurikulum, serta situasi dan kondisi sekolah yang memungkinkan  untuk  dikembangkannya  media pembelajaran  berbasis  web  ( Google  Sites ).  Data hasil validasi oleh validator ahli dan hasil angket respon  guru  dan  siswa  dianalisis  menggunakan rumus berikut:
𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛 𝑠𝑘𝑜𝑟 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑐𝑎𝑝𝑎𝑖
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥100%
Media yang dikembangkan dapat diujicobakan jika hasil validasi minimal mencapai kategori layak atau mencapai ≥ 61%. Jika skor < 61%, maka produk harus direvisi terlebih dahulu sebelum diujicobakan.
Media
yang dikembangkan dikatakan praktis jika hasil angket respon  guru/siswa  mencapai ≥ 71%.  Data  hasil tes  dianalisis  untuk  menentukan  efektifitas
media  dengan  menghitung  ketuntasan  klasikal. Media yang dikembangkan dikatakan efektif jika ketuntasan klasikal mencapai ≥ 75% dari jumlah siswa. Analisis peningkatan keterampilan berpikir kritis  dan  literasi  digital  menggunakan  desain eksperimen one group pretest-posttest comparasion .  Perbedaan  rata-rata  skor pre-test dan post-test dianalisis  menggunakan paired sample  t-test dan  analisis  peningkatan  skor menggunakan uji N-Gain dengan rumus berikut:
𝑁 − 𝐺𝑎𝑖𝑛 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡 − 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙 − 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 𝑥100%

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Proses dan Hasil Pengembangan Media
Proses  pengembangan  media  pembelajaran berbasis web ( Google Sites ) diawali dengan tahap analisis  ( Analyze ),  dimana  pada  tahap  ini dilakukan  analisis  kebutuhan  peserta  didik berdasarkan temuan permasalahan pembelajaran,  karakteristik  peserta didik, kondisi dan situasi sekolah, serta analisis kurikulum. Hasil wawancara  dengan  guru  kelas  V  pada  tahap analisis disajikan sebagai berikut:
Tabel 1 . Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan
Aspek Pernyataan narasumber Kuriklum dan pembelajaran - Peralihan  dari  Kurikulum  2013  ke  Kurikulum Merdeka untuk kelas V pada  tahun pelajaran 2023-2024  menyebabkan  banyaknya  materi yang diajarkan
- Untuk mengembangkan keterampilan berpikir  kritis  melalui  soal  cerita  pada pelajaran matematika
- TIK  banyak  digunakan  untuk  efisiensi  waktu namun  masih  jarang  untuk  pembelajaran Matematika Karakteristik siswa - Peserta didik menganggap matematika sulit - Capaian  peserta  didik  dalam  pembelajaran Matematika  materi  pecahan  rendah  karena kompleksitasnya tinggi
- Siswa  mampu  menggunakan  HP  untuk mengerjakan tugas-tugas tertentu
Sarana pendukung - Di setiap kelas tersedia LCD proyektor
- Guru  cukup  kompeten  menggunakan  TIK dalam pembelajaran
- Perangkat  laptop  sekolah  terbatas,  namun hampir  semua  siswa  memiliki  ponsel  sendiri dilengkapi paket internet
Berdasarkan  hasil  wawancara  disimpulkan bahwa media pembelajaran berbasis web ( Google Sites )  dapat  dikembangkan  sebagai  media  yang
Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Web (Google sites) untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis .. Dewi Setianingsih dkk.
berbasis teknologi informasi untuk mengoptimalkan
implementasi Kurikulum Merdeka.  Hal  tersebut  didukung  oleh  kondisi sekolah  yang  telah  dilengkapi  perangkat proyektor,  internet,  dan  sebagian  besar  siswa memiliki perangkat digital (ponsel/tablet/laptop). Adapun materi yang difokuskan pada pengembangan media dalam penelitian ini sesuai dengan  Capaian  Pembelajaran  (CP)  Matematika untuk  fase  C  pada  Kurikulum  Merdeka.  Lingkup materi  pada  elemen  bilangan  yaitu  operasi hitung  pecahan,  dengan  tujuan  pembelajaran yaitu siswa mampu menyelesaikan permasalahan sehari-hari  yang  terkait  dengan  operasi  hitung pecahan  (penjumlahan,  pengurangan,  perkalian atau pembagian pecahan).
Pada tahap desain ( Design ) dibuat rancangan tampilan web, isi dari web, pembuatan perangkat pembelajaran (modul ajar dan LKPD), pembuatan instrumen  penilaian  berpikir  kritis  dan  literasi digital,  serta  lembar  observasi  aktivitas pembelajaran. Rancangan web dibuat menggunakan Google Sites , memuat menu home , materi, games ,  latihan,  forum  diskusi,  dan evaluasi.  Halaman home berisi  petunjuk penggunaan  media  yang  meliputi  cara mengakses  media,  penjelasan  isi  setiap  halaman menu,  etika  berkomunikasi  melalui  forum diskusi/media sosial, peringatan keamanan dalam berinteraksi  di  media  sosial  atau  aplikasi  digital lainnya, serta tanggung jawab dalam memastikan kebenaran  suatu  informasi  sebelum  disebarkan. Isi website terdiri dari paparan materi berbentuk teks,  slide  presentasi,  dan  video  Youtube  berisi contoh  permasalahan  berkaitan  dengan  operasi hitung  pecahan  dan  cara  menyelesaikan.  Games dan  latihan  merupakan  menu  berisi  soal permasalahan  untuk  melatih  keterampilan berpikir kritis siswa. Forum diskusi dibuat sebagai ruang  untuk  bertanya  jawab  tentang  materi sekaligus  melatih  literasi  digital  pada  aspek collaboration skill .   Modul ajar dan LKPD dibuat dengan  memuat  tujuan  pembelajaran  yaitu menyelesaikan  permasalahan  sehari-hari  yang terkait  dengan  operasi  hitung  pecahan. Instrumen  penilaian  terdiri  dari  tes  kemampuan berpikir  kritis  yang  disusun  berdasarkan  empat
indikator  berpikir  kritis  (interpretasi,  analisis, evaluasi,  dan  inferensi),  tes  literasi  digital  yang disusun  berdasarkan  empat  indikator  literasi digital ( operation skills, thinking skills, collaboration  skills,  awareness  skills ),  dan  lembar observasi aktivitas pembelajaran.
Gambar 1. Desain Media Website
Tahap pengembangan ( Development ) meliputi  pembuatan  media,  validasi  media,  dan uji coba media. Media dibuat dengan mengakses Google  Sites pada  https://sites.google.com  dan login  menggunakan  akun  gmail.  Selanjutnya membuat  halaman-halaman  menu  dan  mengisi halaman-halaman tersebut menggunakan materi yang  dipersiapkan  sebelumnya.  Website  yang telah jadi selanjutnya dipublikasikan secara online dengan  nama  Mathpro:  Media  Pembelajaran Operasi  Hitung  Pecahan  dengan  tampilan  awal terlihat pada gambar 2.
Gambar 2. Tampilan Awal Website
Sebelum  diujicobakan,  media  divalidasikan kepada  2  orang  ahli  media  dan  2  orang  ahli materi.  Ahli  media  keduanya  adalah  dosen  di Universitas  Muhammadiyah  Surabaya  dengan
Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Web (Google sites) untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis .. Dewi Setianingsih dkk.
keahlian  teknologi  pendidikan,  sedangkan  ahli materi  adalah  1  dosen  di  Universitas Muhammadiyah  Surabaya  dan  1  guru  senior  di SDIT  Al-Uswah  Surabaya,  keduanya  memiliki keahlian  pendidikan  dasar.  Validasi  oleh  ahli media  meliputi  tiga  aspek  yaitu  aspek  desain, kemanfaatan  produk,  serta  kelayakan  isi  dan bahasa,  sedangkan  validasi  oleh  ahli  materi meliputi  tiga  aspek  yaitu  aspek  materi, kemanfaatan  produk,  serta  kelayakan  isi  dan bahasa. Hasil validasi disajikan pada tabel 2.
Tabel 2 . Hasil Validasi Media Validator Skor rerata (%) Kategori Ahli media 87,22 sangat layak Ahli materi 96,7 sangat layak
Produk  yang  telah  dinyatakan  valid/layak diujicobakan kepada siswa kelas VB berjumlah 20 orang.  Pada  tahap  uji  coba  dilakukan pembelajaran menggunakan media berbasis web ( Google Sites ) sebanyak dua pertemuan. Sebelum pembelajaran pertemuan pertama, siswa diberikan pre-test kemampuan berpikir kritis dan literasi  digital.  Setelah  pembelajaran  pertemuan ke-dua,  siswa  diberikan  post-test  kemampuan berpikir kritis dan tes literasi digital untuk menilai keefektifan  media.  Hasil  analisis  disajikan  dalam tabel 3.
Tabel 3 . Hasil Analisis Efektifitas Deskripsi Tes Berpikir Kritis Tes Literasi Digital pre-test post-test pre-test post-test Skor rerata 40,25 73,5 60 82,33 Ketuntasan klasikal 10% 75% 45% 80% Keterangan efektif efektif
Siswa  juga  diberikan  instrumen  angket  respon siswa  dan  kepada  guru  pengajar  diberikan angket  respon  guru  untuk  menilai  kepraktisan media.  Hasil  analisis  kepraktisan  disajikan  pada tabel 4.
Tabel 4. Hasil Analisis Angket Respon Guru dan Siswa Deskripsi Respon guru Respon siswa Rata-rata skor 93,75 % 87,75 % Kategori Sangat praktis Sangat praktis
Tahap  berikutnya  adalah  implementasi ( Implementation ),  dimana  produk  yang  telah
dinyatakan valid, praktis, dan efektif diimplementasikan  dalam  pembelajaran  di  kelas VA  dengan  jumlah  subjek  21  siswa.  Hasil implementasi disajikan dalam tabel 5.
Tabel 5 . Hasil Tes Berpikir Kritis dan Literasi Digital
Deskripsi Tes Berpikir Kritis Tes Literasi Digital pre-test post-test pre-test post-test Skor rerata 47,38 72,14 63,37 83,52 Ketuntasan klasikal 23,81% 80,95% 66,67% 100%
Tahap  evaluasi  ( Evaluation )  meliputi  analisis pengaruh  media  terhadap  keterampilan  berpikir kritis dan literasi digital siswa. Untuk mengetahui apakah  terdapat  perbedaan  yang  signifikan keterampilan  berpikir  kritis  dan  literasi  digital siswa  sebelum  dan  setelah  penggunaan    media pembelajaran  berbasis  web  ( Google  Sites )  maka dilakukan  uji  beda  rata-rata  dengan  metode paired  sample  t-test.  Hasil  output  uji  t berpasangan  menggunakan  bantuan  SPSS disajikan pada tabel berikut:
Tabel 6 . Hasil Uji t Keterampilan Berpikir Kritis
Tabel 7. Hasil Uji t Literasi Digital
Tabel  6  menunjukkan  output  SPSS  uji  t terhadap  sampel  tes  keterampilan  berpikir  kritis. Nilai signifikansi 0,000 (sig. 2-tailed < 0,05) dapat diartikan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan  keterampilan  berpikir  kritis  siswa sebelum  dan  sesudah  penggunaan  media pembelajaran  berbasis  web  ( Google  Sites ).  Hasil uji t terhadap tes literasi digital ditunjukkan pada tabel  7.  Nilai  signifikansi  0,000  (sig.  <  0,05) dimaknai  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan  literasi  digital  siswa  sebelum  dan
Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Web (Google sites) untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis .. Dewi Setianingsih dkk.
sesudah  diberikan  media  pembelajaran  berbasis web ( Google Sites ).

## 2. Aktivitas Siswa
Selama  kegiatan  pembelajaran  dengan menggunakan media berbasis web ( Google Sites ) pada tahap implementasi, aktivitas siswa diamati oleh  satu  orang  observer  dengan  hasil  sebagai berikut:
Tabel 8. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pembelajaran Aktivitas Siswa (%) Kategori Pertemuan 1 86,67 sangat aktif Pertemuan 2 93,33 sangat aktif Rata-rata 90 sangat aktif
Tabel  8  menunjukkan  persentase  rata-rata keaktifan  siswa  selama  pembelajaran  dua pertemuan  sebesar  90%  pada  kategori  sangat aktif. Hal itu dapat diamati dari indikator aktivitas: (1)  Siswa  memperhatikan  penjelasan  dan informasi  dari  guru  selama  pembelajaran berlangsung,  (2)  Siswa  menjawab  pertanyaan yang  diberikan  guru,  (3)  Siswa  bertanya  kepada guru  atau  teman  jika  ada  hal  yang  kurang dipahami,  (4)  Siswa  ikut  serta  dalam  diskusi kelompok,  (5)  Siswa  ikut  serta  dalam  mencari informasi  untuk  pemecahan  masalah,  dan  (6) Siswa  mengikuti  semua  tahap  kegiatan pembelajaran  yang  dirancang  guru  dengan tertib.

## 3. Peningkatan  Keterampilan  Berpikir  Kritis dan Literasi Digital
Hasil  tes  pada  tahap  implementasi  di  kelas VA  dianalisis  menggunakan  uji  N-Gain  untuk mengetahui  peningkatan  keterampilan  berpikir kritis dan literasi digital. Hasil perhitungan adalah sebagai berikut:
Tabel 9. Hasil Uji N-Gain Keterampilan Berpikir Kritis Literasi Digital Rerata skor pre-test 47,38 63,37 Rerata skor post-test 72,14 83,52 N-Gain skor 0,52 0,56 N-Gain persen 52,33 55,90 Kategori sedang sedang
Media  pembelajaran  berbasis  web  ( Google Sites )  dikembangkan  sesuai  dengan  kebutuhan
kurikulum, tujuan pembelajaran, dan karakteristik siswa.  Media  dibuat  menggunakan Google  Sites , yaitu  salah  satu  platform  dari  Google  yang menyediakan layanan pembuatan website pribadi atau  profesional  secara  gratis.  Kelayakan  media ditunjukkan  dari  hasil  validasi  media  yang dilakukan  oleh  dua  orang  ahli  media  dan  dua orang ahli materi. Hasil validasi ahli menunjukkan bahwa media berada pada kategori sangat layak. Hal  itu  sejalan  dengan  penelitian  Prayudi  dan Anggriani (2022) yang menyatakan bahwa media pembelajaran interaktif berbasis web menggunakan Google  Sites layak  digunakan sebagai alat bantu mengajar.
Menurut  Nieveen  (1999),  produk  pendidikan yang  berkualitas  baik  yaitu  pertama  jika  produk tersebut  memiliki  tingkat  intervensi  desain  yang didasarkan pada state-of-the-art atau pengetahuan  terbaru  ( content  validity )  dan beberapa macam komponen dari intervensi yang secara  konsisten  memiliki  relevansi  antara  satu dengan  yang  lainnya  ( construct  validity ).  Dalam konteks  penelitian  ini,  media  pembelajaran berbasis web ( Google Sites ) yang valid mencakup semua  konsep  yang  relevan  dari  materi  yang akan  diajarkan,  sehingga  isi  dari  media  tersebut sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang ditetapkan.  Selain  itu  juga  dapat  membantu dalam pengembangan pemahaman konsep yang diinginkan  melalui  pengalaman  belajar  yang sesuai  dengan  konsep  yang  ingin  dikuasai peserta didik.
Media  pembelajaran  berbasis  web  ( Google Sites )  materi  operasi  hitung  pecahan  ini  dapat mendukung  peningkatan  kemampuan  berpikir kritis karena memuat contoh-contoh permasalahan dan langkah penyelesaiannya serta berbagai  latihan  dan  games  untuk  melatih keterampilan  berpikir  kritis  siswa.  Sebagaimana dikemukakan oleh Kusumaningtyas (2022) dalam penelitiannya  bahwa  saat  pembelajaran  dengan menggunakan Google  Sites ,  sebagian  besar bahkan hampir seluruh siswa dapat
Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Web (Google sites) untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis .. Dewi Setianingsih dkk.
menyelesaikan  permasalahan  yang  diberikan guru dengan baik.
Karakteristik  ke-dua  dari  produk  pendidikan yang  berkualitas  baik  menurut  Nieveen  (1999), yaitu  jika  pakar  (atau  juga  praktisi)  memberikan penilaian  bahwa  produk  tersebut  dapat diterapkan dan mudah digunakan bagi guru dan peserta didik berdasarkan cara yang pengembang tetapkan. Hasil angket respon siswa dan guru menunjukkan bahwa media pembelajaran  berbasis  web  ( Google  Sites ) memiliki  kategori  sangat  praktis.  Media  mudah digunakan  siswa  karena  hanya  perlu  mengakses link  yang  diberikan  oleh  guru  melalui  grup WhatsApp  atau  mengetikkan  alamat website pada browser di ponselnya. Di samping itu, untuk mengaksesnya siswa tidak membutuhkan aplikasi khusus.  Sebagaimana  pendapat    Ubaidi  dkk. (2023)  bahwa  pembelajaran  interaktif  melalui Google Sites sangat praktis dan sederhana karena beragam  bentuk  materi  terdapat  dalam    satu web    yang    terintegrasi,    serta    efisien    karena dapat  diakses  kapanpun dan dimanapun. Media pembelajaran  berbasis  web  ( Google  Sites ) memuat materi baik dalam bentuk teks  maupun video  untuk  memfasilitasi  keragaman  gaya belajar siswa. Media ini juga mempermudah guru dalam mengorganisasikan bahan ajar yang cukup banyak dan beragam.
Karakteristik  ke-tiga  dari  produk  pendidikan berkualitas  baik  yang  dikemukakan  Nieveen (1999)  yaitu  jika  peserta  didik  memberikan apresiasi  terhadap  pembelajaran  yang  telah dilakukan  dan  tujuan  dari  pembelajaran  itu sendiri dapat tercapai. Pada tahap uji coba, hasil analisis  menunjukkan  adanya  peningkatan  pada skor rata-rata tes kemampuan berpikir kritis dan literasi  digital  siswa  dengan  ketuntasan  klasikal mencapai  75%.  Dalam  hal  ini  media  dapat dikatakan  efektif  karena  dapat  membantu mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah ditentukan oleh peneliti. Media efektif digunakan dalam  pembelajaran  matematika  dengan  topik
operasi  hitung  pecahan  karena  di  dalamnya selain  memuat  berbagai  contoh  penyelesaian permasalahan  dengan  langkah-langkah  yang logis  dan  sistematis,  juga  memuat  ringkasan materi  terkait,  yaitu  cara  melakukan  operasi hitung pecahan untuk membantu menyelesaikan dan  mengevaluasi  langkah-langkah  tersebut. Sehingga  media  ini  sangat  membantu  dalam pembelajaran dengan tingkat kompleksitas tinggi seperti  materi  operasi  hitung  pecahan  ini.  Hasil tersebut  serupa  dengan  penelitian  Putra  dkk. (2022)  yang  menyimpulkan  bahwa  media pembelajaran Google  Sites efektif  untuk diimplementasikan pada materi pecahan kelas IV SD  dan  penelitian  oleh  Devya  dkk.  (2022)  yang menyimpulkan  bahwa  penggunaan Google  Sites efektif  digunakan  untuk  meningkatkan  hasil belajar  pada  materi  pecahan  siswa  kelas  III. Perbedaannya  adalah  dalam  penelitian  ini diterapkan pada subjek siswa kelas V.
Media  yang  valid,  praktis,  dan  efektif diimplementasikan pada pembelajaran di kelas V yang lain dengan subjek sebanyak 21 siswa. Hasil pengamatan  terhadap  proses  pembelajaran menunjukkan  bahwa  persentase  rata-rata keaktifan siswa selama pembelajaran menggunakan media pembelajaran berbasis web ( Google  Sites )  memiliki  kategori  sangat  aktif. Keaktifan siswa terlihat bahwa saat pembelajaran, siswa  menyimak  dengan  baik  penjelasan  guru sebelum menggunakan media dan aktif bertanya dengan  keingintahuan  yang  tinggi  tentang konten  media.  Di  samping  itu,  siswa  juga  aktif menggunakan  ponsel  masing-masing  secara mandiri dalam mengakses materi atau menyimak video  pembelajaran  sebagai  aktivitas  pencarian informasi  dalam  penyelesaian  masalah  yang disajikan  dalam  LKPD  secara  berkelompok.  Hal tersebut  sejalan  dengan  penelitian  Susanti  dan Fitriani (2023) bahwa media pembelajaran Google Sites dapat  mendorong  kemandirian  di  samping keaktifan siswa dalam proses pembelajaran.
Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Web (Google sites) untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis .. Dewi Setianingsih dkk.
Hasil  analisis  skor  N-Gain  menunjukkan bahwa  terdapat  peningkatan  keterampilan berpikir  kiritis  siswa  dengan  kategori  sedang. Penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  web ( Google  Sites )  dapat  mendukung  kemandirian belajar  siswa  karena  dapat  digunakan  untuk pembelajaran  di  kelas  dengan  bimbingan  guru maupun  digunakan  di  rumah  secara  mandiri karena  dapat  diakses  dengan  mudah  selama ponsel  atau  laptop  yang  digunakan  memiliki jaringan  internet.  Penggunaan  media  ini  juga membuat  belajar  siswa  di  rumah  lebih  terarah karena materi dalam bentuk video pembelajaran telah  diberikan  link  dari  YouTube  yang  sesuai dengan materi belajar. Adanya tampilan  gambar dan penyisipan konten interaktif seperti slide dan games dapat menambah  ketertarikan dan minat belajar  siswa  menggunakan  media  ini.  Dengan keunggulan  tersebut  maka  media  pembelajaran berbasis web ( Google Sites ) dapat meningkatkan hasil  belajar  siswa.    Hal  itu  sejalan  dengan penelitian Mashudi dkk. (2023) bahwa siswa lebih tertarik  belajar  dengan  media  pembelajaran interaktif  berbasis Google  Sites karena  di dalamnya  disajikan  tampilan    berupa    teks berwarna,    gambar,    video,    dan    audio. Dampaknya  adalah  adanya  peningkatan  hasil belajar  siswa.  Demikian  pula  hasil  skor  N-Gain untuk  literasi  digital  menunjukkan  adanya peningkatan  dengan  kategori  sedang.  Hal  itu disebabkan karena dalam media yang dikembangkan  diberikan  informasi  penggunaan media agar belajar siswa lebih efektif. Di samping itu juga disertai informasi tentang keamanan saat menggunakan  media  digital  atau  media  sosial serta  pentingnya  memeriksa  kebenaran  suatu informasi  sebelum  disebarluaskan  dalam  media sosial. Hal itu sejalan dengan pernyataan Heryani dkk.  (2022)  bahwa  salah  satu  faktor  yang  dapat memberikan  kontribusi  dalam  peningkatan literasi  digital  peserta  didik  adalah  dengan pemanfaatkan  teknologi  oleh  guru  sebagai media pembelajaran.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Pembelajaran  pada  abad  21  memberi tantangan bagi guru untuk dapat mengembangkan  keterampilan  berpikir  kritis dan  literasi  digital  siswa  dengan  memanfaatkan teknologi dalam penggunaan media pembelajaran. Pengembangan
media pembelajaran berbasis web ( Google Sites ) materi operasi  hitung  pecahan  yang  dilakukan  dengan mengacu  pada  model  pengembangan  ADDIE ( Analysis,  Design,  Development,  Implementation, Evaluation ) memperoleh skor 85% dari validator ahli  media  (sangat  layak)  dan  96,7  %  dari validator  ahli  materi  (sangat  layak).  Kepraktisan media  ditunjukkan  oleh  respon  guru  sebesar 93,75  %  (sangat  praktis)  dan  respon  siswa sebesar  87,75  %  (sangat  praktis).  Keefektifan media  ditunjukkan  oleh  kenaikan  nilai  rata-rata tes  keterampilan  berpikir  kritis  dari  40,25 menjadi  73,5  dengan  ketuntasan  klasikal  75% dan  nilai  rata-rata  tes  literasi  digital  dari  60 menjadi  82,33  dengan  ketuntasan  klasikal  80%. Aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  matematika materi  operasi  hitung  pecahan  menggunakan media  berbasis  web  ( Google  Sites )  berkategori sangat aktif dengan persentase 90%.
Keterampilan  berpikir  kritis  siswa  kelas  V  SD meningkat secara signifikan setelah pembelajaran  menggunakan  media  berbasis web ( Google Sites ) dengan skor N-Gain rata-rata 0,52  (sedang),  sedangkan  literasi  digital  siswa meningkat secara signifikan dengan skor N-Gain rata-rata sebesar 0,56 (sedang).
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  diberikan saran  agar  media  pembelajaran  berbasis  web ( Google  Sites )  dapat  dikembangkan  oleh  guru dalam pembelajaran di sekolah dasar pada mata pelajaran  dan  topik  lainnya  untuk  mendukung kebutuhan belajar siswa di era teknologi digital. Sekolah perlu mendukung dengan menyediakan sarana  prasarana  seperti  perangkat  digital  dan jaringan  internet  memadai  dalam  rangka peningkatan  kualitas  pembelajaran.  Hasil penelitian  ini  juga  dapat  digunakan  sebagai bahan  rujukan  untuk  pengembangan  media pembelajaran  lain  dalam  konteks  meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan literasi digital.
Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Web (Google sites) untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis .. Dewi Setianingsih dkk.

## DAFTAR PUSTAKA
Bejakovic,  P.,  &  Mrnjavac,  Z.  (2020).  The Importance of Digital Literacy on The Labour Market. Employee Relations , 42(4), 921-932.
Buckingham,  D.  (2020).  Epilogue:  Rethinking Digital Literacy: Media Education in The Age of  Digital  Capitalism. Digital  Education Review , 37, 230-239.
Devya,  L.  M.,  Siswono,  T.  Y.  E.,  &  Wiryanto.
(2022).  Penggunaan Google  Sites Materi Pecahan  untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan Kemampuan  Numerasi Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6(4), 7518-7525.
Hartini,  A.  (2017).  Pengembangan  Perangkat Pembelajaran  Model  Project  Based  Learning Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Kritis  Siswa  Sekolah  Dasar. ELSE:  Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar , 1(2A).
Heryani,  A.,  Pebriyanti,  N.,  Rustini,  T.,  & Wahyuningsih,  Y.  (2022).  Peran  Media
Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  dalam Meningkatkan Literasi Digital pada Pembelajaran  IPS  di  SD  Kelas  Tinggi. Jurnal Pendidikan, 31(1), 17 – 28.
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  Latar Belakang  Kurikulum  Merdeka.  Diakses  dari https://pusatinformasi.guru.kemdikbud.go.id / pada tanggal 25 Januari 2024.
Kurniawan,  Nyoto  &  Sanjaya,  Ridwan.  (2010). Website Praktis dengan Google Sites . Jakarta: PT Elex Media Komputindo.
Kusumaningtyas, S. I. (2022). Penggunaan Google Sites dan  Video  Pembelajaran  Selama Pandemi Covid-19 pada Materi Dimensi Tiga.
SCIENCE: Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA , 2(1), 2797-0744. Lusiana,  T.  V.,  Slamet,  St.  Y.  &  Surya,  A.  (2022). Analisis Kemampuan Berpikir Kritis
Pembagian  Pecahan  pada  Mata  Pelajaran Matematika Peserta Didik Kelas V SD Negeri
Tegalayu  Surakarta. Didaktika  Dwija  Indria , 10(4).
Mashudi,  R. M.,  Sahra,  R. N. A., Ridanti, R. A.,  & Marini, A. (2023). Peran Media Pembelajaran Interaktif  Berbasis  Google  Site  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik Sekolah  Dasar. JPDSH:  Jurnal  Pendidikan Dasar dan Sosial Humaniora , 2(8), 931-942. Nieveen,  N.  (1999).  Prototyping  to  Reach Product Quality. In: van den Akker, J., Branch, R.M.,  Gustafson,  K.,  Nieveen,  N.,  Plomp,  T. (eds)  Design  Approaches  and  Tools  in Education and Training. Springer, Dordrecht. https://doi.org/10.1007/978-94-011-4255- 7_10.
Oktavia,  R.  (2021).  Tingkat  Literasi  Digital  Siswa
Ditinjau dari Penggunaan Teknologi Informasi  Sebagai  Mobile  Learning  dalam Pembelajaran Biologi Pada Siswa
Mengengah  Atas  (SMA)  Kecamatan  Kuala Nagan Raya. Jurnal Bionatural , 8(2).
Prayudi,  A.,  &  Anggriani,  A.  A.  (2022).
Pengembangan Media
Pembelajaran
Interaktif  Berbasis  Web  Menggunakan Google  Sites untuk  Meningkatkan  Prestasi Belajar  Siswa. Jundikma:  Jurnal  Pendidikan dan Media Pembelajaran , 1(1), 9-18.
Putra, T. M., Kusumaningrum, S. R., & Dewi, R. S.
I.  (2022).  Use  of Google  Sites Fractional Materials  to  Improve  Learning  Effectiveness of  Elementary  School  Students. SENTRI:
Jurnal Riset Ilmiah, 1(4), 1049-1055. Rayanto,  Y.  H.,  &  Sugianti.  (2020). Penelitian Pengembangan  Model  ADDIE  dan  R2D2: Teori  dan  Praktik .  Pasuruan:  Lembaga Academic & Research Institute.
Rivai, A. & Sudjana. N. (2013). Media Pengajaran (Penggunaan  dan  Pembuatannya). Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Sifa,  Y.  A.,  &  Winarto,  W.  (2022).  Survei  Literasi Digital  Siswa  Kelas  Rendah  dan  Siswa  Kelas Tinggi  Sekolah  Dasar  Negeri  di  Desa Margasari. DIALEKTIKA: Jurnal Pemikiran dan Penelitian Pendidikan Dasar , 12(1), 881-881.
Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Web (Google sites) untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis .. Dewi Setianingsih dkk.
Stobaugh, R. (2013). Assesing Critical  Thinking in Middle  and  High  Schools.  Meeting  the Common Core . New York:  Routledge.
Susanti, & Fitriani, R. (2023). Preliminary Analysis for Development of Google Sites Web-Based Learning Media. Jurnal Pendidikan Matematika , 14(1), 55-65. Syafitri, E., Armanto, D., & Rahmadani, E. (2021). Aksiologi Kemampuan Berpikir Kritis. Journal of Science and Social Research , 4(1), 320-325. Tiruneh,  D.  T.,  De  Cock,  M.,  &  Elen,  J.  (2017).
Designing Learning Environments for Critical Thinking:  Examining  Effective  Instructional Approaches. International  Journal  of  Science and Mathematics Education , 5, 1065-1089. Ubaidi,  A.,  Nabila,  R.,  Raffi,  M.  A.,  &  Marini,  A.
(2023).  Pengembangan  Media  Interaktif Berbasis  Website Google  Sites Terhadap Minat  Belajar  Matematika  Peserta  Didik  di Kelas  V  Sekolah  Dasar. JPDSH:  Jurnal Pendidikan Dasar dan Sosial Humaniora , 2(8), 943-952. Ummah,  Siti  K.  (2021). Media  Pembelajaran Matematika. Malang: Universitas Muhammadiyah Malang.
Yanto,  R.,  Waskito,  Effendi,  H.,  &  Purwanto,  W.
(2023). Development of Web Based Learning Media Using Google Sites in Vocational High School  Informatics  Subjects. JOVES:  Journal of Vocational Education Studies , 6(1), 11-24.