Ningsing, E.S. dan Rusydi, R. 2019. Efektivitas Penggunaan … Vol 5 (2), 2019 ekasn97@gmail.com

## Jenis Artikel: orginial research
Efektivitas  Penggunaan  Murattal  Al- Qur’an terhadap  Konsentrasi  Belajar  Fisika  Siswa  di SMA
Eka Sulistiya Ningsih 1* , Rusydi 1
1 Pendidikan Fisika, Universitas Islam Negeri Ar-raniry Banda Aceh, Indonesia
*Corresponding e-mail : ekasn97@gmail.com

## KATA  KUNCI
Murattal Al- Qur’an,
Konsentrasi
Diserahkan: 5 Mei 2019 Direvisi: 12 Mei 2019 Diterima: 18 Mei 2019 Diterbitkan 25 Juli 2019 Terbitan daring: 28 Juli 2019

## 1. Pendahuluan
Pengajaran  merupakan  suatu  proses  yang  dilakukan  oleh  para  guru  dalam  membimbing  dan  mengarahkan peserta  didik  untuk  memiliki  pengalaman  belajar.  Dengan  pengajaran  yang  bermutu  peserta  didik  akan mendapatkan  pendidikan  yang  bermutu  pula.  Pendidikan  dapat  menjadi  salah  satu  tolak  ukur  dalam

## Jurnal Phi
ABST RAK. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektiv itas  penggunaan murattal  Al- Qur’an sebagai backsound (pengiring)  dalam  meningkatkan konsentrasi  belajar  Fisika  siswa.  Adapun  subjek  dalam  penelitian  ini  yaitu siswa  kelas  X  MIPA  6  di  SMA  Negeri  3  Banda  Aceh.  Instrumen  yang digunakan  pada  penelitian  ini  berupa audio, angket Pre Test dan Post Test konsentrasi siswa, serta wawancara terhadap 5 orang siswa dari kelas yang diteliti.  Penelitian  ini  menerapkan  media  audio  murattal  Al  Qur’an  agar membuat  kondisi  kelas  menjadi  kondusif  sehingga  siswa  dapat berkonsentrasi  pada  saat  belajar  Fisika.  Murattal  Al- Qur’an efektif  dan berpengaruh positif  terhadap  aspek  menjawab, psikologi,  dan  lingkungan. Namun  murattal  Al- Qur’an tidak  efektif  terhadap  aspek  sambutan  lisan ( verbal respons ).  Penelitian  ini  juga  menemukan  bahwa  terdapat  pengaruh “negatif” penggunaan  murattal  Al- Qur’an dalam  pembelajaran  fisika terhadap aspek fokus pandangan, perhatian, dan sambutan psikomotorik.
Ningsing, E.S. dan Rusydi, R. 2019. Efektivitas Penggunaan … Vol 5 (2), 2019 ekasn97@gmail.com
menentukan  kualitas   dan    mutu   seseorang,   kemajuan    suatu   bangsa   serta    kesiapan    diri    untuk   meng hadapi masa  depan  (Nadhiroh,  2018).
Dalam  Undang- Undan g  Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Bab  1 Pasal  1,  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik    secara    aktif    mengemba ngkan    potensi    dirinya    untuk    memiliki    kekuatan spritual  keagamaan,   pengendalian  diri,  kepribadian,   kecerdasan,  akhlak  mulia,    serta    keterampilan    yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara  (UU  RI  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan). Suatu  pendidikan  dapat  dikatakan  berhasil  mencapai  kualitas  dan  memiliki  mutu  yang  baik  ketika  pend idikan dapat  menciptakan  sumber  daya  manusia  yang  produktif,  inovatif,  kreatif  dan  mampu  berkontribusi   pada kehidupan  bermasyarakat  dan  peradaban  dunia.  Sumber  daya  manusia  yang  bekualitas  dan  bermutulah  yang sedang  diusahakan  melalui  pendidikan  oleh  pemerintah  sebagai  pasak  kuat  pembangu nan  Indonesia.  Secara umum,  mutu  adalah  gambaran  dan  karakteristik  menyeluruh  dari  barang  atau  jasa  yang  menunj ukkan kemampuannya  dalam  memuaskan  kebutuhan  yang  diharapkan.  Dalam  konteks  pendidikan  pengertian  mutu mencakup input,  proses,   dan  output   pendidikan. Peran  guru  sebagai  salah  satu    konteks    input    dalam    hal pendidikan  yang  sangat  diperhatikan  untuk  memperbaiki  mutu  pendidikan,  seorang  guru  dituntut  untuk  terus bersemang at  dalam  melaksanakan  pembelaja ran  agar  peserta  didik  tidak  jenuh  dalam  belajar.
Maka  dengan   hal   itu   seorang   guru   dituntut   harus   mampu   menciptaka n   inovasi-inovasi   baru    pada   saat belajar,  dengan  cara  memanfaatkan  media  pembelajaran.  Media  pembelajaran  dapat    berupa    buku    teks,  modul, alat  peraga, overhead projektor , video, film,   audio, slide ,   dan   web.   Media    audio   sering   sekali   menjadi   media yang  dimanfaatkan  pada    saat    proses    pembelajaran,    banyak    penelitian -penelitian    yang    sudah    menerapkan audio  sebagai  media  pembelajaran.  Di  sisi  lain,  murattal  Al - Qur‟an  merupakan  media  audio  yang  memberikan dampak  positif  terhadap  kesehatan  mental.  Karena  pengaruh    dari    pembacaan    ayat    suci    Al- Qur‟an mempenga ruhi  pelepasan  endorphins    yang  merangsang  gelombang  alpa    ke  otak.  Oleh  karena    itu,    pem bacaan ayat  suci  Al- Qur‟an dapat  men gurangi   stress,  menghilangkan  emosi,  dan    dapat    menciptakan    rasa    tenang (Julianto,  2014).
Berdasarkan  hasil observasi peneliti di SMA Negeri 3 Banda Ac eh khususnya di kelas  X MIPA 6,  peneliti mendapatkan  data  wawanc ara  dengan  guru  Fisika.  Peneliti  menemukan  suasana  kelas  yang  tidak  kondusif, beberapa siswa sering  mengganggu dan  berbicara  dengan  teman sebangkunya, sehingga  menyebabkan siswa di  dalam  kelas  kehilangan  konsentrasi  belajar.  Karena  hal  tersebut  perlu  adanya  suatu  media  belajar  yang dapat  mengubah  suasana  kelas tersebut  menjadi  kondusif.
Menurut  Julianto  (2014)  dengan  menden garkan  bacaan  ayat-ayat  Al- Qur‟an baik    mereka    yang    bisa berbahasa  Arab  maupun  bukan,    menghadirkan    perubahan    psikologis    yang    besar.    Penurunan    depresi, kesedihan,  ketenang an  jiwa,  menangkal  berbagai  macam  penyakit  merupakan  pen garuh  umum  yang  dirasakan orang-orang  yang  menjadi  objek  penelitiannya.  Penelitiannya  ditunjang  dengan  bantuan  peralatan  elektronik terbaru  untuk  mendeteksi  tekanan  darah,  detak  jantung,  ketahanan  otot,  dan  ketahana n  kulit  terhadap   aliran listrik. Dari  hasil   penelitian  Al  Qadhi   berkesimpulan    bahwa    bacaan    Al - Qur‟an    dapat    melahirkan   keten angan jiwa  dan  menyembuhkan  penyakit.  Sementara  itu,  Aini  menemukan  adanya  peng aruh  terapi  audio  murotal  Al - Qur‟an terhadap  konsentrasi  belajar  siswa  pada  pembelajaran  Matematika.  Dalam  Al- Qur‟an    juga    sudah dijelaska n  pada  surah  Al- „Araf ayat  205-206  yang  berbunyi: “Dan  sebutlah (nama)  Tuhanmu  dalam  hatimu    dengan    merendahkan  diri  dan    rasa    takut,  dan  dengan tidak  mengeraskan  suara,  di  waktu  pagi  dan  petang,  dan  janganlah  kamu  termasuk   orang -orang  yang  lalai (205).  Sesungguhnya  malaikat -malaikat  yang  ada  di  sisi  Tuhanmu  tidaklah  merasa  enggan  menyembah  Allah dan mereka  mentasbihkan-Nya dan hanya  kepada-Nya  mereka  bersujud (206).” Dari  hasil  penelitian-penelitian  yang  sudah    dilakukan,    penelitian    sebelumnya    (Hamzah,    2012)    han ya melihat  perubahan  suasana  yang  dialami  oleh  objek  yang  diteliti  dan  konsentrasi   belajar  siswa  pada    mata pelajaran  Matematika.  Sementara  itu  pada  mata  pelajaran  Fisika  belum  pernah  dilakukan  padahal,  mura ttal  Al Qur‟an diduga  dapat  mempen garuhi  konsentrasi  belajar  siswa.

## 2. Metoda
Subjek  Penelitian. Pemberian  batasan  subjek  penelitian  sebagai  benda,  hal  atau  orang  tempat  data  untuk variabel penelitian melekat, dan yang dipermasalahkan. Dalam penelitian subjek penelitian mempunyai peran yang  sangat  strategis,  karena  pada  subjek  penelitian  itulah  data  tentang  variabel  yang  peneliti  amati.  Pada penelitian  kualitatif  responden  atau  subjek  penelitian   disebut  dengan  istilah  informan,  yaitu  orang   yang
Ningsing, E.S. dan Rusydi, R. 2019. Efektivitas Penggunaan … Vol 5 (2), 2019 ekasn97@gmail.com
memberi  informasi   tentang  data  yang  diinginkan    peneliti    berkaitan    dengan    penelitian    yang    sedang dilkasanakan.  Jadi  subjek  penelitiannya  adalah  siswa  kelas  X  MIPA  6  sebanyak  22  orang  siswa.
Pre  Test. Pada  tahap  awalnya  seluruh  siswa  kelas  X  MIPA  6  diberikan  angket  konsentrasi Pre  Test .  Tujuan pemberian  angket  konsentrasi Pre  Test ini  adalah  untuk  mengetahui  seberapa  besar  tingkat  konsentra si  dan keadaan  belajar  Fisika  siswa  sebelum  diberikan  murattal  Al- Qur‟an. Hasil   dari  angket  konsentrasi Pre   Test ini akan  menjadi  data  perbandingan  pada  hasil  angket  konsentrasi Post  Test siswa,  pengisian  angket Pre    Test dilakukan  selama  15  menit.
Pemutaran  murattal   Al- Qur’an. Murattal    Al- Qur‟an diputar    selama    90    menit    pada    saat    proses pembelajaran  dengan  menggun akan  peneliti  mulai  melakukan  terapi    dengan    memutar    murattal    Al - Qur‟an selama  90  menit    melalui  laptop  Asus  X441S  pada  volume  40%    yang  disambungkan  pada    2    buah  loudspeaker kecil   bermerk Advance  Digital  5 berkapasitas  5  Volt,  yang    diletakkan    di    sudut    belakang    kelas.    Murat tal    Al Qur‟an diputar melalui aplikasi
AIMP3 yang ada di laptop dan diunduh melalui link https://berdakwah.com/download yang  dibawakan  oleh  seorang qori‟ bernama  Muzammil  Hasballah    yang memiliki  suara  merdu  dan  lembut  sehingga  memberika n  suasana  tenang  saat  diperdengarkan.
Post  Test. Angket Post  Test merupakan  angket  yang  digunakan  untuk  mendapatkan  informasi  setelah diberikan murattal Al- Qur‟an, sebelum 20 menit pembelajaran usai siswa diberikan angket belajar akhi r ( Post Test ) dan  diisi selama 10  menit  dan  mereka  mengumpulkan  seluruh  angket  kepada  peneliti.
Wawancara. Peneliti  mengambil  secara  sembarang  5  orang  siswa  dari  kelas  X  MIPA  6  untuk  dilakukan wawancara  mendalam  untuk    memperteg as    jawaban    angket.    Wawancara    mendalam    secara    umum    adalah proses  memperoleh  keteranga n  untuk  tujuan  penelitian  dengan  cara  tanya  jawab  sambil  bertatap  muka  antara pewawa ncara  dengan  informan  atau  orang  yang  diwawancarai,   dengan  dengan  ata u    tanpa    menggu nakan pedoman  ( guide )  wawancara,  pewa wancara  dan  informan  terlibat  dalam  kehidupan  sosial  yan    relatif    lama. Dengan  demikian,  kekhasan  wawancar a  mendalam  adalah  keterlibata nnya  dalam  kehidup an  informan.

## Uji  Validitas  Instrumen
Validasi  angket  kons entrasi  belajar  ini  divalidasikan  oleh  2  orang  pakar.  Adapun  teknik  atau  rumus  uji validitas  yang  dapat  digunakan  adalah  teknik  Korelasi Product  Moment yang  dikemukakan  oleh Pearson , Wahyudi David,  2018  mengutarakan bahwa teknik ini  merupakan  teknik yang  begitu  populer  untuk  melihat pernyataan atau soal yang v alid dari suatu instrumen. Teknik ini  digunakan setelah  diujikannya pernyataan angket  kepada  pes erta  didik  di  sekolah  y ang  di  teliti.  Gejala-gejala  alam  dan  akibat  atau  faktor  yang ditimbulkannya  dapat  diukur  atau  diny atakan  dengan  dua  kategori  yaitu  f akta  atau  data  yang  bersifat kuantitatif  dan  fakta  atau  data  yang  bersifat kualitatif.
Rumus   Korelasi product  moment ada  2,  y aitu  korelasi product  moment dengan  simpangan  s eperti  yang ditunjukkan  dalam  Persamaan  1.
𝑟 𝑥𝑦 = ∑ 𝑥𝑦 √(∑ 𝑥 2) (∑ 𝑦 2) (1)
Korelasi product moment dengan  angka  kasar ditunjukkan  dalam Persamaan  2.
𝑟 𝑥𝑦 = 𝑁 ∑ X y−(∑ 𝑥 ) (∑ 𝑦 ) √(𝑁 ∑ 𝑥 2 −(∑ 𝑥 )2)  ( 𝑁 ∑ 𝑦 2 −(∑ 𝑦 )2) (2)
Dengan 𝑟 𝑥 𝑦 adalah koefisien korelasi antara variabel X dan Y; 𝑥 adalah deviasi dari mean untuk nilai variabel X; dan 𝑦 adalah  deviasi  dari    mean    untuk    nilai    variabel    Y.    Kategori    Koefisien    Korelasi    adalah:    0,8 – 1 kategori  sangat  tinggi;  0,6  -  0,8  kategori  tinggi;  0,4  -  0,6  kategori  cukup;  0,2  -  0,4  kategori  rendah;  0  -  0,2 kategori  sangat  rendah.

## Teknik  Analisis  Angket
Data  diperoleh  dari  angket pre test dan post test yang  dikelompokkan  sesuai  dengan  aspek  indikator  yang digunakan.  Pilihan  jawaban  yang  digunakan  pada  angket  tersebut,  y aitu  sangat  tidak  setuju  (STS)  memiliki bobot  1, tidak setuju  (TS) memiliki bobot 2, setuju  (S) memiliki bobot 3, dan  sangat  setuju  (SS) memiliki bobot 4.  Hasilnya  nanti  akan  digambarkan  dalam  bentuk  diagram.  Untuk  mencari  persentase  pada    diagram perbandinga n  digunaka n  persamaan :
Digunakan  Persamaan  3.
index  %  = 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 × 100% (3) F
Ningsing, E.S. dan Rusydi, R. 2019. Efektivitas Penggunaan … Vol 5 (2), 2019 ekasn97@gmail.com
dengan Y adalah  skor tertinggi  Skala Likert.
Lalu  data  juga  diperoleh  dari  hasil  wawancara  dan  pengamatan  peneliti  selama  proses  pembelajaran sebelum  dan  sesudah  menggu nakan  murattal  Al - Qur‟an di  dalam  kelas    yang  dilihat    melalui    faktor-faktor    lain yang  mempeng aruhi  konsentr asi  siswa.

## 3. Hasil  dan  Pembahasan

## Hasil  Validasi  Angket
Hasil  angket Pre  Test dan Post  Test setelah  diujikan  ke  22  orang  siswa  terdapat  18  pernyataan  angket Pre  Test yang valid  dan  2  pernyataan  yang  tidak  valid  (nomor  5  dan  6), serta  14  pernyataan  angket Post  Test yang  valid dan  6  pernyataan  yang  tidak  valid  (nomor  4,6,7,11,12,  dan  13).  Validasi  pernyataan  tersebut  didapatka n  dari persamaan  Korelasi product   moment ,    diduga    tidak    validnya    beberapa    pernyataan    disebabkan    karen a    dua faktor yaitu: (1)  kurangnya  pemahama n   siswa    terhadap   penyampaian   redaksi.    Dibuktikan   dari    hasil   angket post test dan  wawa ncara  terdapat  perbedaan,  padahal   pernyataan  di    angket    dan    pertanyaan    wawanca ra    itu sama.  Pada  jaw aban  angket  3  orang  siswa  tersebut   menjawab    setuju   kalau    murattal  Al - Qur‟an    tidak    diputar pada  saat  ulangan,  sedangkan  saat  diwawancara: “Menurut kalian  kapan  bagusnya  murattal   Al- Qur‟an    itu diputar?” (2)  Siswa  asal-asalan  dalam  mengisi    angket.    Menurut    peneliti    alasan    siswa    menjawab    asal -asalan yaitu  ada  beberapa  siswa  yang  tidak  fokus  dengan  pernyataan  yang  diberikan  dan  pada  awalnya  peneliti menyampaika n  bahwa  pengisian  angket  tersebut  tidak  berpenga ruh  terhadap  nilai  belajar  Fisika  mereka.
Tabel  2. Tabel  jawaban  siswa  saat  diwawa ncara.
No Kode  Siswa Jawaban 1. S1 Pada  saat  ulangan  lebih  cocok  dan  pada  saat guru  memberikan  kegiatan  pembelajaran.
2. S22
3. S3
4. S21 5. S2
Pengaruh  Murattal  Al- Qur’an Terhadap  Konsentrasi  Belajar Fokus  pandangan. Fokus  pandangan  yang  dilihat  adalah  tertuju  pada  guru,  papan  tulis,   dan  media.  Pada  saat penelitian  berlangsung  peneliti  melihat  siswa  sudah  siap  untuk  mengikuti   pembelajaran,  pada  saat  sebelum menggun akan  murattal  Al - Qur‟an  ada  beberapa  siswa  masih  ada  yang  berbicara  dengan  temannya  ketika  guru sudah  mulai  menjelaskan  di   depan   kelas.   Akan    tetapi   suasana   kelas   berubah   menjadi    hening   dan   kondusif saat  peneliti  mulai  memutar  murattal  Al - Qur‟an.  Kemudian  siswa  mulai  lebih  fokus  memperhatikan  apa  yang dijelaskan  oleh  guru  di  depan  kelas.  Hal  ini  dipertegas  juga  dari  hasil  wawancara  peneliti,  peneliti  mena nyakan “Mana yang lebih fokus  belajar   dengan    murattal    Al - Qur‟an   atau    tidak    dengan    murattal    Al - Qur‟an?”    Seperti yang  ditunjukkan  pada  Tabel  3.
Tabel  3 . Tabel  jawaban  siswa  saat  diwawancara. No Kode  Siswa Jawaban 1. S1 Kalau  di  bagian  seperti  pelajaran  Bahasa  Indonesia  misalnya  itu kurang  sesuai  digunakan murattal  Al  Qur‟an, kalau   pelajaran yang  berkaitan  dengan  rumus-r umus  itu  lebih  fokus. 2. S22 Pelajaran  apa  saja  bisa  digunakan  murattal  Al Qur‟an karena sudah terbiasa  belajar  dengan  murattal. 3. S3 4. S21 5. S2 Menurut  saya pelajaran  yang lebih menjelaskan  itu kurang  fokus kalau dipakai murattal,  kalau yang cari-cari atau  dengan  rumus itu kita jadinya  fokus.
Meskipun  peserta  didik lebih fokus dalam  memandang  guru,  namun  ditemukan  penurunan  tingkat perhatian  peserta  didik  dalam  menyimak  pelajaran.  Hal  ini  ditunjukkan  melalui  diagram  persentase
Ningsing, E.S. dan Rusydi, R. 2019. Efektivitas Penggunaan … Vol 5 (2), 2019 ekasn97@gmail.com
perbandingan  hasil  angket  pada  pernyataan pre test nomor  1  “ Ketika guru  menyampaikan  materi pelajaran Fisika  saya  menyimak  dengan  seksama  materi  yang  disampaikan dan pre  test nomor  2 “Saya  mencoba  fokus terhadap tulisan di papan tulis sepanjang pembelajaran . ” Lalu post test nomor  1 “Ketika guru  menyampaikan materi pelajaran  Fisika diiringi murattal Al - Qur’an saya  menyi mak dengan seksama  materi yang disampaikan” dan post test nomor 2 “Saya memperhatikan tulisan di papan tulis ketika murattal Al - Qur’an diputar sepanjang pembelajaran.” Pada perny ataan post test terdapat  1 orang siswa yang tidak menjawab pernyataan  tersebut. Diagram  perbandingan  hasil  angket  tersebut  ditunjukkan  melalui  Gambar  1  dan  Gambar  2.  Kontradiksi tersebut  kemungkinan  berasal  dari  murattal  Al - Qur‟an  dalam  waktu  yang  bersamaan  membuat  siswa  lebih tenang dan kondusif, namun  memecah fokus siswa terhadap guru karena  adany a audio murattal yang  masuk di indra  pendengaran  siswa.
Gambar  1 . Persentase  perbandingan  jawaban  siswa  pada  angket Pre test nomor  1 dan Post  test nomor  1.
Dari  hasil  data-data  ini,  peneliti  menyimpulkan  musik  (murattal  Al- Qur‟an)  dapat  menenangkan  dan memberi suasana kondusif di dalam kelas namun, dapat memec ah perhatian siswa untuk menyimak apa yang disampaikan  oleh  guru.  Peneliti  menduga,  suasana  kondusif  tersebut  berasal  dari  kesadaran  siswa  dalam menghormati ay at-ay at Al- Qur‟an. Kesadaran tersebut kemungkinan berasal dari pemahaman terhadap surah Al A‟raf ay at  204: “ Dan  apabila  dibacakan  Al-Quran,  maka  dengarkanlah  baik-baik  dan  diamlah (memperhatikan) dengan tenang agar kamu  sekalian dirahmati ”. Perhatian. Perhatian  yaitu  memperhatikan  sumber  informasi   dengan  seksama,  yang  menjadi    sumber informasi  adalah  guru.  Peneliti  mengamati  kondisi  kelas   masih  tidak  kondusif  saat  murattal  Al - Qur‟an  belum diputar.  Namun,  saat  murattal   Al- Qur‟an mulai  diputar,  siswa  secara  perlahan-lahan  yang  tadinya  tidak memperhatikan  guru  mulai  diam  dan  memfokuskan  perhatiannya  kepada  guru.  Penga matan  visual  peneliti tersebut  berbeda  denga n  perbandingan  hasil  angket pre  tes dan post  tes pada  aspek  perhatian.  Hasil  angket tersebut  ditunjukkan  pada  Gambar  3  dengan  pernyataan pre  test nomor  3 “Saya memperhatikan  mimik   muka dan  bahasa tubuh guru pada saat   pembelajaran    disampaikan” dan post    test nomor    3 “Ketika   murattal   Al - Qur’an diperdengarkan  saya  memperhatikan  mimik  muka  dan  bahasa  tubuh  guru  pada  saat  pembelajaran disampaikan” .  Hasil  ini  semakin  mendukung  argumentasi  sebelumnya  bahwa    murattal    Al- Qur‟an hanya mengubah  suasana  kelas,  namun  tidak  meningkatkan  konsentrasi  pada  aspek  perhatian.   Temuan  ini  berbeda dengan  deng an  penelitian  sebelumnya  yang  sudah  pernah  dilakukan  oleh  Kumar,  hasil  yang  didapatkan  dari tanggapan-ta ngga pan  tentang  alasan  mendengarkan  musik  sambil  belajar  didapatkan  hasil  mayoritas  dari  5 6 pelajar  dari  120  pelajar  (47%)  percaya  musik  dapat    membantu    mereka    memperhatikan    pelajaran.    Hal    ini diduga  disebabkan  musik  dan  murattal  Al - Qur‟an meskipun  sama-sama  audio,  namun  kedua  audio  tersebut memiliki   karakteristik  yang  berbeda.  Murattal   Al- Qur‟an cenderun g  lebih  sangat  dihormati    daripada    musik, karena  Al- Qur‟an merupakan    kitab    suci    umat    Islam    yang    sangat    dijunjung    tinggi    martabat     dan kehormatannya.  Dengan  alasan  tersebut,  Al - Qur‟an  diduga  tidak  dapat  meningkatkan  konsentrasi    pada  aspek fokus  pandan gan  dan  perhatia n.
Ningsing, E.S. dan Rusydi, R. 2019. Efektivitas Penggunaan … Vol 5 (2), 2019 ekasn97@gmail.com
Gambar  2 . Persentase  perbandingan  jawaban  siswa  pada  angket Pre  test nomor  2 dan Post  test nomor  2
Gambar  3 . Diagram  perbandinan  pernyataan Pre  test nomor  3  dan Post  test nomor  3
Sambutan  lisan ( verbal   response ).  Aspek    yang    dilihat    dalam    sambutan    lisan    ( verbal    response )    yaitu bertanya  untuk  mencari   informasi  tambahan.  Adi  menyatakan  bahwa    pertanyaan    dan    jawaban    dipa ndang sebagai   komponen  penting  dari  pengajaran  dan  pembelajaran.  Seorang  guru    akan    mengajukan    pertanyaa n kepada  siswanya  dan  menjawab  pertanyaan  dari  mereka.  Menurut  Kenneth  pertanyaan  dan  tang gapan memberikan  kesempatan  siswa  untuk    merefleksikan    suatu    pertanyaan    dan    kebutuhannya    untuk    informasi lebih  lanjut.  Teknik  tanya  jawab  adalah  kegiatan  tanya  jawab  berlangsung  antara  siswa    dan  siswa  dan  sisw a dengan  guru  mereka.  Dengan  mengajukan  pertanyaa n,  komunikasi  timbal  balik  dapat  terjadi.
Data  yang  didapat  pada  saat  pembelajaran  berlangsung  dengan  diiringi  murattal    Al - Qur‟an    peneliti melihat  banyak  siswa  yang  tidak  paham  deng an  penggu naan  jangka  sorong  lalu  mereka  bertanya  kepada  guru maupun  teman  sekelompok  dan  kelompok  lain  yang  lebih  paham.  Namun,  peningkatan  aktifitas  tidak  terlihat ada  perbedaa n  antara  aktifitas  kelas  sebelum  diberi  pengiring  murattal  Al - Qur‟an  dan  tidak  dengan  pengirin g murattal  Al- Qur‟an. Keaktifan  tersebut  juga  telah  dijumpai  pada  saat    sebelum    murattal    Al- Qur‟an diperdeng arkan.  Dari  pengam atan  tersebut  peneliti  menga mbil  kesimpulan  pembelajaran  dengan  murat tal  Al - Qur‟an  tidak memberi  stimulus  siswa  untuk  aktif  bertanya  pada  guru.  Hal  ini  kemungkinan  disebabkan  oleh murattal  Al- Qur‟an memberi   resistensi   pada  keaktifan  sesuai  dengan  argum entasi   sebelumnya  me ngenai penghormatan  terhada p  Al- Qur‟an yang  merupakan  kitab  suci,  pedoma n  dan  petunjuk  umat  Islam. Menjawab. Aspek yang  dilihat yaitu mampu  menjawab dengan  positif apabila sesuai dengan  masalah,  negatif apabila  tidak  sesuai dengan  masalah,  dan  ragu-ragu  apabila  masalah  tidak  menentu.  Pada  saat  proses
Ningsing, E.S. dan Rusydi, R. 2019. Efektivitas Penggunaan … Vol 5 (2), 2019 ekasn97@gmail.com
pembelajaran  sebelum  menggunakan  murattal  Al - Qur‟an  kondisi  kelas  kurang  kondusif  karna  siswa  ada  yang jalan-jalan  di  kelas  dan  mendatangi  meja  kelompok lain.  Beberapa  menit kemudian  peneliti  memutar  murattal  Al- Qur‟an siswa  mulai  perlahan  diam  dan suasana  kelas  pun  menjadi lebih  kondusif.  Saat itu  guru  juga  menan yakan beberapa  pertanyaan  juga  mengenai  materi  pembelajaran  dengan  situasi  dan  kondisi  kelas  yang  mulai  berbeda dari  sebelumnya.  Mereka  mulai  fokus  dengan  pertanyaan  yang  ditanyakan  oleh  guru  dan  fokus   men jawab pertanyaan  dari  guru.
Berdasarkan  angket pre  test nomor  18 “Saya   menjawab  pertanyaan  dari   guru   secara   runtun agar teman saya paham” dan  pernyataan post   test nomor    18 “Saya   menjawab   pertanyaan   dari   guru   secara   sist ematik sambil  diiringi   murattal  Al - Qur’an agar  teman  saya paham” ditemukan  bahwa  terjadi  peningkatan    pada peningkatan  persentase  jawaban  siswa    pada    aspek    menjawab.    Data    tersebut    ditunjukkan    pada    diagram Gambar  4.  Peneliti  berkesimpulan  murattal  Al - Qur‟an  dapat  membu at  siswa  fokus  menjawab  pe rtanyaa n  yang diberikan  oleh  guru  karena  Al- Qur‟an merupakan  audio  yang  memberikan  efek  tenang  pada  jiwa  seseorang, sehingga  orang  yang  memiliki  jiwa  yang  tenang  pikirannya  akan  tenang  juga.  Dengan  demikian,  suatu  hal  yang sudah  terpikirkan  akan  tersampaikan  dengan  baik.  Hal  ini  diperkuat    pada    penelitian  sebelumnya    oleh  Kumar yang  berpendapat  musik  dapat  memblok  suara  dari  luar,  pada  penelitian  ini  kita    menggunakan    murat tal  Al - Qur‟an  dan  terbukti  suara dari  murattal  Al - Qur‟an  dapat memblok  suara-suara    lain  sehingga    membuat   siswa fokus  dalam  menjawab  pertanyaan.
Gambar  4 . Diagram  perbandingan  pernyataan Pre test nomor  18  dan Post  test nomor  18.
Memberikan  pernyataan  (st atement). Aspek  yang  dilihat  yaitu  menguatkan,  menyetujui,  serta  menyanggah dengan  alasan  atau  tanpa  alasan.  Berdasarkan  data  yang    didapatkan    peneliti    selama    proses    pembelajaran dengan  murattal  Al- Qur‟an peneliti  melihat  siswa  tidak  ada  yang  menyanggah  penda pat  dari  kelompok    lain, karena  hasil  diskusi  yang  mereka  buat  langsung  dikumpul  ke  guru  karena  menging at  waktu  yang  terbatas. Sambutan psikomotorik. Psikomotorik merupakan ranah y ang y ang berkaitan dengan keterampilan ( skill ) atau kemampuan bertindak setelah s eseorang  menerima  pengalaman belajar  tertentu. Adapun  Aspek yang  dilihat yaitu  perilaku  membuat  catatan/menulis  informasi  dan  membuat  jawaban/pekerjaan.  Data  y ang  diperoleh peneliti saat kegiatan pembelajaran dengan murattal Al - Qur‟an, para siswa pada setiap kelompokny a menulis informasi  yang  didapat  dari  hasil  pengamatan  mereka  tentang  jangka  sorong  dan  setiap  kelompok  saling bekerja  sama  dan  membantu  pada  saat  kegiatan  belajar  kelompok  berlangsung  dengan  suasana  kelas  yang hening.
Berdasarkan  diagram perbandingan  dari  pernyataan angket pre test nomor  19 “Saya mencatat pelajaran dan memberi warna atau tanda pada konsep- konsep persamaan yang penting” dan  pernyataan angket post test nomor  19 “Saya lebih  fokus  mencatat  pelajaran  dan  memberi  warna  atau  tanda  pada    konsep-konsep persamaan  yang penting dengan diringi murattal Al- Qur’an” ditunjukkan  melalui Gambar  5.
Ningsing, E.S. dan Rusydi, R. 2019. Efektivitas Penggunaan … Vol 5 (2), 2019 ekasn97@gmail.com
Gambar  5. Diagram  perbandinga n  pernyataa n Pre  test nomor  19  dan Post  test nomor  19
Berdasarkan  diagram  perban dingan  hasil  angket pre  test dan post   test ,  siswa  pada  Gamb ar  5  terdap at penurunan  hasil  pada  pernyataan post  test .  Peneliti  berpenda pat  penurunan  hasil  tersebut  disebabkan  karena pecahnya  fokus   siswa  ketika  menulis   informasi  yang  didapat  sambil  diiringi  dengan  audio.  Berda sarkan argumentasi  sebelumnya  tentang  fokus   pandangan  dan  perhatian,  kalau  murattal   Al- Qur‟an hanya   dapat memberikan  ketenangan  pada  siswa  akan  tetapi  tidak  untuk  membuat  siswa  fokus  untuk  menerima    informasi yang  didapat.  Otak  kiri  manusia  itu  yang  mengatur  kemampuan  menalar,  menulis,  berhitung,  dan  ber logika. Sedangkan  audio  berupa  musik  atau  murattal  Al- Qur‟an lebih  ke  aktifitas  otak  kanan.
Selanjutnya  peneliti  akan  membahas   hasil  yang  didapat  peneliti  ditinjau  dari  faktor-faktor  lain    yang mempenga ruhi  konsentrasi  menurut  Tonienase  yang    meliputi:    faktor    psikologi,    faktor    lingkungan ,    dan modalitas  belajar.  Modalitas  belajar  tidak  dapat  diukur  karena  tidak  berada  pada  ranah  media  pengirin g  yang digunakan  dalam  penelitian ini.  Modalitas    belajar    adalah  cara   kita   menyerap  informasi   melalui  indera   yang kita  miliki.  Masing-masing  orang  memiliki  kecenderungan  berbeda-beda    dalam    menyerap  informasi.    Terdapat tiga  modalitas  belajar,  yaitu  a.  Visual  (model  belajar  dengan  menyerap    informasi    dan    belajar    dari    apa     yang dilihat  oleh  mata),  b.  Auditori  (model   belajar  dimana   seseorang   lebih  cepat    menyerap   informasi    melalui  apa yang  didengar),  c.  Kinestetik  (model  belajar  yang  menyerap  informasi  melalui  berbagai  gerakan  fisik)  (Supriyo, 2008;  Yaumi,  2012).
Modalitas belajar yang menentukan siswa  dapat memproses setiap informasi yang diterima.  Konsentrasi dalam  belajar  dan  kreativitas  guru  dalam  mengembangkan  strategi  dan  metode  pembelajaran  di  kelas  akan meningkatkan konsentrasi belajar siswa sehingga hasil belajarnya pun akan meningkat pula. Semakin banyak informasi  yang  diterima  dan  diserap  oleh  siswa,  maka  kemampuan  berkonsentrasi  pun  harus  semakin  baik dan  fokus  dalam  mengikuti  setiap  proses  pembelajaran.  Kenyataan  yang  peneliti  dapat  guru  Fisika  di  kelas tersebut  kreatif,  guru  tersebut  menggunakan  media  visual  yaitu  jangka  sorong  s ebagai   alat  peraga  untuk belajar  dan  pratikum,  sehingga  membuat  siswa lebih aktif dalam  belajar.
Faktor  Psikologi. Faktor  psikologi  juga  dapat  memp engaruhi  bagaiamana   sikap  dan  perilaku  siswa  dala m berkonsentrasi,   misalnya  karena  adanya    masalah    dalam   lingkungan    sekitar   dan    keluarga.    Hal   ini   tentunya akan  mempenga ruhi   keadaan  psikologis   siswa,  karena  siswa  akan  kehilangan  semangat  dan  motivasi  belajar mereka,  tentunya  akan  berpengaruh  juga    terhadap    tingkat   konsentrasi   siswa   yang    akan   semakin   me nurun. Saat  penelitian  berlangsung  peneliti  mendapatkan  hasil  ketika  belajar  dengan  diiringi  murattal  Al - Qur‟an  para siswa  minat  belajarnya  itu  lebih  tinggi,  ketika  dilihat  di  kelas  siswa  lebih  bergairah  dalam  belajar,  tertarik  pada pelajaran,  dan  tertarik  pada  guru.  Ini  merupakan    aspek -aspek    yang    mendukung    minat    belajar    siswa     yang pernah  dikemukakan  oleh  Rasyid  (2008).
Selain  itu  juga  murattal  Al - Qur‟an  memberikan  kenyamanan  dan  ketenangan  jiwa  terhadap  siswa  dan  juga guru.  Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  5  orang  siswa  yang  diambil secara  sembarang  mereka  meng atakan  “belajar  dengan murattal  memberikan  pengaruh  positif  tersendiri  da n memberikan  rasa  nyaman  pada  diri  kami.  Bukan  hanya  terhada p  kami  saja  belajar  dengan  murattal  Al- Qur‟an
Ningsing, E.S. dan Rusydi, R. 2019. Efektivitas Penggunaan … Vol 5 (2), 2019 ekasn97@gmail.com
memberikan  pengaruh  juga  terhadap    guru    pelajaran    Fisikanya    juga,    biasanya    ibunya    sering    marah - marah kalau  misalnya  ada  salah  satu  teman  yang  ribut.  Tapi    kali    ini    tidak,    suasana    kelas    pun    lebih    diam    dari biasanya.”
Menurut  Ghiasi  (2018)  mengutarakan  denga n  memperden garkan  pembacaan    ayat    suci    Al- Qur‟an pengobatan  non-farmakologis  berguna  untuk  menguran gi  kecemasan.  Karena  Al - Qur‟an  merupakan  salah  satu bentuk  musik yang   berkontribusi   pada   pelepasan  endorphin  oleh   stimulasi   gelombang  otak   alpa.   Kece masan itu  sendiri  sangat  berpengaruh  terhadap  ganggua n  psikologis  seseorang.  Sehingga  orang  dapat  terg anggu konsentrasinya  dalam  melakukan  segala  sesuatu.  Penelitian  yang  sama  juga  dilakukan  oleh Al    Qadhi    dalam Julianto  (2014)  diperkuat  pula  oleh    penelitian    lainnya    yang    dilakukan    oleh    dokter    yang    berbeda.    Dalam laporan  yang  disampaikan  dalam  Konferensi  Kodekteran  Islam  Amerika  Utara  pada  tahun  1984  disebutkan,   Al- Qur‟an terbukti mampu mend atangkan ketenanga n sampai  97% bagi mereka yang menden garkannya. Kesimpulan hasil  uji  coba  tersebut  diperkuat  lagi  oleh  penelitian  Muhammad    Salim    yang    dipublikasikan    di  Boston.  Objek penelitiannya  terhadap  5  orang  sukarelawan  yang  terdiri  dari  3  pria  dan  2  wanita.  Kelima  orang  tersebut  sama sekali  tidak  menge rti  bahasa  Arab  dan  mereka  pun  tidak  diberi  tahu  bahwa  yang  akan  diperdengarkannya  adalah Al- Qur‟an.  Penelitian yang  dilakukan sebanyak  210  kali ini  terbagi  dua  sesi, yakni membacakan  Al- Qur‟an dengan tartil  dan    membacakan    bahasa    Arab    yang    bukan    dari    Al- Qur‟an. Kesimpulannya,  responden  menda patkan ketenangan sampai 65% ketika mendengarkan bacaan Al - Qur‟an dan menda patkan ketenanga n hanya 35% ketika mendenga rkan  bahasa  Arab  yang  bukan  dari  Al- Qur‟an. Dari  beberapa  penjabaran  tentang  penelitian  yang peneliti lakukan  dan  hasil   penelitian  terdahulu  peneliti   menyimpulkan  murattal  Al- Qur‟an dapat  mempen garuhi faktor  psikologi  seseorang.
Faktor  lingkungan .  Lingkungan  dapat  mempengaruhi  kemampuan  dalam  berkonsentrasi,  siswa  akan dapat  memaksimalkan  kemampuan  konsentrasi  jika  siswa  dapat  mengetahui  faktor  apa  saja  yang berpengaruh terhadap kons entrasi, siswa mampu  menggunakan kemampuan siswa  pada suasana yang tepat. Faktor lingkungan y ang mempengaruhi konsentrasi belajar adalah s uara, penc ahayaan, temperatur, dan desain belajar.  Akan  tetapi  disini peneliti hanya fokus  pada aspek suara, karena temperatur s erta  desain belajar itu tidak terlalu  memiliki efek lebih.
Suara,  setiap  orang  memiliki  reaksi  yang  berbeda  terhadap  suara.  Ada  yang  menyukai   belajar  sambil mendenga rkan  musik,  belajar  di  tempat  ramai  dan  bersama  teman.  Tetapi  ada  yang    hanya    dapat    belajar    di tempat  yang  tenang  tanpa  suara,  atau  ada  juga  yang  dapat  belajar  di    tempat    dalam    keadaan    apapun.    Yang peneliti  dapat  di  kelas  X  MIPA  6  dilihat  dari  angket post  test dan  hasil  wawancara  saat  belajar    dengan menggun akan  murattal  Al- Qur‟an pada  jawaban  sesuai  angket    yang    dinyatakan    pada    pernyataan post   test nomor    14 “Belajar dengan    murattal    Al- Qur’an lebih    membuat    kita    fokus    pada pembelajaran” yan g ditunjukkan  pada  Gambar  6.
Gambar 6. Diagram  pernyataan angket post test nomor 14 “Belajar dengan murattal Al- Qur’an lebih membuat kita fokus pada pembelajaran”.
Pada  saat  diwawancara  para  siswa  memberikan  pendapat  setuju  jika  belajar  denga n  murattal   Al- Qur‟an terlebih  pada  pelajaran  Fisika  yang  bersangkutan  dengan  rumus  jadi    membuat    siswa    lebih    fokus    belajarnya. Hasil  penelitian  ini  menguatkan  hasil -hasil  penelitian    terdahulu    yang    menunjukkan    belajar    dengan menggunakan  suara  (musik),  berdampak  pada  konsentrasi  dan  suasana  belajar.  Menuru t  Kumar  (2016)  musik
Ningsing, E.S. dan Rusydi, R. 2019. Efektivitas Penggunaan … Vol 5 (2), 2019 ekasn97@gmail.com
dapat  memblok  suara  dari  luar,  mencegah  ngant uk,  dapat  menen angkan  pikiran,  serta  memba ntu  konse ntrasi. Dan  hasil  yang  didapatkan  yaitu  dari  80  orang  siswa  yang  diteliti,  78  orang  (97,5%)  merespons  ketika mendenga rkan  musik  sambil  belajar.  Meskipun,  Savitri  menemukan  bahw a  penggun aan  musik  instrume n  pada belajar  siswa  tidak    ada    pengaruh    yang    terlalu    signifikan    terhadap    konsentrasi    belajar    siswa    tidak signifikannya  kenaikan  konsentrasi  belajar  lebih  disebabkan  oleh  konsentrasi  yang  sudah  baik  sebelum pengguna an  musik isntrumen.  Sementara itu  Aini  menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  terapi  audio  murotal   Al- Quran  terhadap  konsentrasi  belajar  siswa  pada  pembelajaran  matematika.  Beberapa  contoh  penjabara n  dari sampel  penelitian  di  atas  terbukti   suara  itu  memiliki  pengaruh  terhadap    konsentrasi    belajar    dan    juga    suara dapat  memberikan  suasana  tersendiri  pada  saat  dijadikan  musik  penghant ar  pada  saat  belajar.  Hasil  te rsebut didukung  pula  dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  di  SMA  Negeri  3  Banda  Aceh.
Apakah  murattal  Al-Quran  sebaiknya  digunakan  dalam  pembelajaran  Fisika? Peneliti  merekomendasikan pada  saat  proses   pembelajaran  yang  membutuhkan  fokus,    perhatian    dan    sambutan    psikomotorik    sebaiknya tidak  perlu  digunakan  murattal  Al - Qur‟an  karena  dapat  memecahkan  fokus  siswa.  Sedangkan  untuk  membuat psikologi  siswa  menjadi  tenang,    lingkungan    kelas    menjadi    kondusif    murattal    Al- Qur‟an dapat    menjadi pengiring  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Untuk  dalam  hal  pembelajaran  Fisika  murattal    Al - Qur‟an    dapat digunakan  sebagai  pengiring  pada  saat  guru  membuat  kerja  kelompok  atau  kegiatan  yang  melibatkan  banyak kegiatan  psikomotorik,  karena    dapat    membuat    kelas    menjadi    lebih    kondusif.    Sedan gkan    pada    saat     guru sedang  menjelaskan  tentang  materi  dan  yang  membutuhkan    tingkat    analisis    yang    relatif    tajam    dan    tinggi seperti  berkaitan  dengan  konsep-konsep  yang    melibatkan    kemampuan    logika    dan    matematis    sebaiknya murattal  Al- Qur‟an tidak  perlu  dijadikan  pengiring  dalam  kegiata n  pembelajaran  (Siswanto,  2007).

## 4. Kesimpulan
Pada  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  murattal  Al - Qur‟an  efektif  dan  berpengaruh  positif  terhadap aspek menjawab, psikologi, dan lingkungan. Namun murattal Al- Qur‟an tidak efektif terhadap aspek s ambutan lisan ( verbal respons ). Penelitian ini  juga menemukan bahwa terdapat pengaruh “negatif” penggunaan murattal Al- Qur‟an dalam  pembelajaran  fisika  terhadap  aspek  fokus  pandangan,  perhatian,  dan  s ambutan psikomotorik. Efektivitas murattal Al- Qur‟an terhadap seluruh aspek konsentrasi ditunjukkan melalui diagram Gambar  7.
Gambar  7. Diagram  pengaruh  murattal  Al- Qur‟an terhadap  konsentrasi  belajar  siswa.

## Ucapan  Terimakasih
Ucapan  terima  kasih  kepada Ib u  Nizmah  selaku   guru   Fisika  kelas X  MIPA  6  SMA  Negeri 3  Banda A ceh. Kepada Ib u   Elviana, S.Ag.  M. Si  dan  Bapak  Jufprisal,  M.Pd  selaku  validator  angket.  Kepada  Ibu  Juniar  Afrida,  M. Pd  selaku  dosen  Fisika  yang memberikan  saya  ide  untuk  membuat  penelitian  ini.
Ningsing, E.S. dan Rusydi, R. 2019. Efektivitas Penggunaan … Vol 5 (2), 2019 ekasn97@gmail.com

## Keterlibatan  Penulis
EN melakukan pengumpulan data dan menulis naskah original dan revisi. RR memberi gagasan pokok pengembangan.

## Daftar  Pustaka
Adi. 2016. Implementing  Question  and Answer  Technique  to Enhance  Students  Speaking  Ability  at SMP Islam   Paramitha Malang. Journal  Of English  Educators  Society .  Vol.3.
Aini,  N.  2017. Pengaruh  Terapi  Audio  Murotal  Al  Quran  Terhadap  Konsentrasi  Belajar  Pada  Pembelajaran  Matematika. "Skripsi".  Surabaya:  UIN  Sunan  Ampel.
Ghiasi, A. 2018. The Effect of Listening to Holy Qur‟an Recitation on Anxiety: A Systematic Review, Iranian Journal of Nursing and Midwifery Research, IP: 91.186.71.5.
Hamzah, S. H., 2012. Aspek Pengembangan Peserta Didik (Kognitif, Afektif, Psikomotorik). Vol 12 No 1 P-ISSN: 1411-303; E- ISSN:2442-9651 , 11.
Julianto,  V.   2014.   Pengaruh   Mendengarkan   Murattal   Al   Quran   Terhadap   Peningkatan   Kemampuan   Konsentrasi.   . Psympathic, Jurnal Ilmiah Psikologi .
Kamus, T. P. (2007). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Kumar, N.  (2016). The effect of Listening  On  Concentration and Academic  Performance of  the Student. Cross  Sectional Study On Medical  Undergraduate Students , 1192-1193.
Nadhiroh, N. 2018. Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) pada Materi Termodinamika.  "Skripsi". Lampung: UIN Intan Lampung.
Nurhayati. 2015. Adaptasi Brain Gym Berbasis Multimedia Untuk Anak Tunagrahita . Surabaya: UNESA.
Rasyid, M. R. 2008. Optimalisasi  Peran Guru dalam Proses Transformasi Pengetahuan dengan Menggunakan Media Pembelajaran. Jurnal Ilmu Tarbiyah dan  Keguruan .
Savitri,  A.  E.  2017.  Efektivitas  Penggunaan  Musik  Instrumen  Terhadap  Peningkatan  K onsentrasi  Dan    Hasil    Belajar    Peserta Didik  Pada  Materi  Gerak  Harmonik  Dan  Sifat  Mekanik  Bahan  K elas  X  Tgb  SMK  N  1  Sulawesi  Selatan.    "Skripsi". Makassar:  UIN  Alauddin.
Siswanto. 2007. Kesehatan Mental; Konsep, Cakupan, dan Perkembangannya. Yogyakarta: Andi.
Supriyo. 2008. Studi Kasus Bimbingan Konseling. Semarang: Swadaya Manunggal.
Yaumi, M. 2012. Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligence . Jakarta: Dian Rakyat.