## PEMANFAATAN QUIPPER SCHOOL BERBASIS BLENDED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR PADA KOMPETENSI MENERAPKAN CARA PERAWATAN DIFFERENTIAL DI KELAS X TKR SMK PGRI 3 MALANG
Awalia Habibatuz Zahro, Eko Edi Poerwanto, Andika Bagus Nur Rahma Putra, Partono Jurusan Teknik Mesin, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Malang (UM) Jl. Semarang 5, Malang (65145)
E-mail : hzawalia@gmail.com
Abstrak . Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan Quipper School . Jenis penelitian merupakan penelitian kuantitatif jenis eksperimental semu dengan pre-test dan post-test .    Instrumen  yang  digunakan  adalah  instrumen  pembelajaran  berupa  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)..  Analisis  data  dengan  uji  Independent  Sample  T  Test.  Hasil  Penelitian menunjukkan bahwa Quipper School memiliki beberapa kelebihan untuk membantu proses pembelajaran, media Quipper School yang dihasilkan berbasis bleanded learning dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa,  dan  pemanfaatan Quipper  School lebih  efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada kompetensi  menerapkan  cara  perawatan  differential  di  kelas  X  TKRO  SMK  PGRI  3  Malang dibandingkan dengan media slide presentasi
Kata Kunci : Quipper School , Blended Learning, Hasil Belajar, Differentia l.
Abtract . This study aims to improve student learning outcomes by using Quipper School. This type of research is a quasi-experimental type of quantitative research with pre-test and post-test. The instrument used was a learning instrument in the form of a Learning Implementation Plan (RPP) .. Data analysis using the Independent Sample T Test. The results showed that Quipper School has several advantages to assist the learning process, the Quipper School media produced based on bleanded learning and can improve student learning outcomes, and the use of Quipper School is more effective in improving student learning outcomes in the competence of applying differential care in class X TKRO SMK PGRI 3 Malang compared to presentation slide media
Keyword : Quipper School, Blended Learning, Learning Outcomes, Differential.
Komnas  HAM  mencatat  empat kondisi  darurat  pendidikan  Indonesia (Nadlir,  2018).  Kondisi  darurat  pendidikan Indonesia  meliputi  kurikulum  pendidikan yang membebani murid metode pendidikan yang  membosankan.  Mengenai  masalah pendidikan  tersebut,  perhatian  pemerintah kita masih terasa sangat minim. Dampak dari pendidikan  yang  buruk  harus  segera  diatasi agar  pendidikan  Indonesia  tidak  semakin terpuruk dan menjadi lebih baik. Maka dari itu perlu adanya penanganan khusus terkait permasalahan tersebut.
Pada kurikulum 2013 terjadi pergeseran  pembelajaran  dari  pembelajaran yang  terpusat  pada  guru  (teacher  centered) beralih  kepada  pembelajaran  modern  yang terpusat  pada  siswa  (student  centered). Student  centered  merupakan  pendekatan pembelajaran  berdasarkan  pada  kurikulum
terbaru  yaitu  kurikulum  2013,  dimana tertuang  secara  jelas  dalam  lampiran  IV Permendikbud
No. 81A tentang
Implementasi  Kurikulum.  Guru  dituntut untuk  berfikir  kreatif  dalam  memanfaatkan media  pembelajaran  yang  tepat  untuk membantu  siswa  belajar  secara  mandiri. Pemanfaatan  media  untuk  menyampaikan pesan  berguna  agar  pembelajaran  lebih mudah  dipahami  tanpa  menimbulkan kesalahpahaman  bagi  guru  dan  siswa.  Oleh karena itu, peran media pembelajaran sangat diperlukan untuk membantu guru dan siswa dalam pelaksanan proses pembelajaran guna meningkatkan mutu dan kualitas pendidikan. Berdasarkan  observasi  di  kelas  X Teknik  Kendaraan  Ringan  (TKR)  SMK PGRI 3 Malang dengan beberapa guru TKR, didapatkan  beberapa  masalah  yang  terjadi selama  proses  pembelajarannya.  Observasi
ini dilakukan selama enam minggu kegiatan Kajian  Praktik  Lapangan  (KPL)  pada  7 Januari  sampai  18  Februari  2019.  Masalah pembelajaran yang terjadi berupa pemanfaatan  fasilitas  sekolah  yang  kurang optimal  dan  tidak  sesuai  dengan  fungsinya. Fasilitas  yang  dimaksud  berupa  tablet  yang wajib  dimiliki  oleh  seluruh  siswa.  Banyak tablet  yang  disita  karena  pada  saat  proses pembelajaran berlangsung, siswa menggunakan tabletnya untuk bermain game.
Perlu  adanya  inovasi  pembelajaran,  agar penggunaan tablet dapat dirasakan manfaatnya lebih banyak oleh siswa. Fasilitas lain yang dimiliki oleh SMK PGRI 3 Malang berupa  wifi  yang  aktif  selama  jam  sekolah. Penggunaan wifi juga dirasa belum maksimal, karena  hanya  guru  tertentu  yang memanfaatkan wifi selama proses pembelajaran. Masalah lain yang disampaikan oleh guru TKR bahwa sebagian besar siswa memiliki  kecenderungan  yang  besar  dalam bergantung  pada  guru  di  sekolah.  Siswa hanya mengandalkan pertemuan tatap muka dengan guru di kelas yang dilaksanakan sekali dalam  seminggu.  Inisiatif  untuk  belajar mandiri  sebelum  dan  sesudah  proses pembelajaran  di  kelas  kurang  dimiliki  oleh siswa. Pada  penelitian  tentang  penggunaan internet dilakukan oleh
Asosiasi Penyelenggara  Jasa  Internet  Indonesia (APJII) pada tahun 2017. Pengguna internet pada usia 13-18 tahun mencapai presentase tertinggi yaitu 75,50%. Pada usia 19-34 tahun, pengguna  internet  mencapai  74,23%. Berdasarkan  Permendikbud  No.  14  tahun 2018 tentang Penerimaan Siswa Baru, siswa SMK  berusia  paling  tinggi  21  tahun.  Jadi, dapat ditarik kesimpulan bahwa siswa SMK termasuk  pengguna  internet  dengan presentase tinggi. Internet sering dipilih siswa sebagai  sumber  informasi  dalam  belajar. Sampai  saat  ini,  pemakaian  kata  e-learning sering digunakan semua kegiatan pendidikan yang  menggunakan  media  internet.  Siswa tidak  perlu  berada  di  ruang  kelas  untuk menyimak  setiap  ucapan  dari  seorang  guru secara  langsung  dengan  bantuan  e-learning. E-learning juga dapat mempersingkat jadwal target  waktu  pembelajaran  dan  menghemat
biaya  yang  harus  dikeluarkan  oleh  sebuah program studi atau program pendidikan.
Pada  saat  ini  sudah  banyak dikembangkan  media  pembelajaran  e- learning.  Aplikasi  pendukung  e-learning dapat  berupa  edmodo,  google  classroom, ruang  guru, quipper  school ,  dan  sebagainya.
Salah  satunya  adalah quipper  school . Quipper school dapat diakses menggunakan smartphone,  PC/komputer,  laptop  atau tablet.  Melalui Quipper  School ,  guru  dapat memantau  kegiatan  belajar  para  siswa, melihat  analisa  data/grafik  perkembangan siswa, melihat analisa topik mana yang sudah atau belum dikuasai oleh siswa, mengirimkan pesan  pribadi  atau  menanggapi  pertanyaan siswa,  membuat  pengumuman  untuk  siswa, serta  mencetak  (print)  hasil  nilai  (Pranata, 2017; Agustina & Cahyono, 2017).

## METODE PENELITIAN
Suatu penelitian memiliki tujuan yang hendak  dicapai  yang  membutuhkan  suatu rancangan  penelitian.  Penelitian  ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan rancangan  penelitian  eksperimental  semu dengan pre-test dan  post-test.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  membandingkan  hasil belajar siswa yang diajar menggunakan media pembelajaran Quipper  School dengan  siswa yang  diajar  menggunakan  media  slide presentasi.  Variabel  bebas  (X)  dalam penelitian  ini  yaitu  media  pembelajaran Quipper School berbasis Blended Learning dan media pembelajaran slide presentasi. Variabel terikat  (Y)  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil belajar.
Gambar 1. Variabel Penelitian Keterangan: X1 = media pembelajaran Quipper School berbasis X2 = media pembelajaran slide presentasi Y1 = hasil  belajar  menggunakan  Quipper School
X1 X1 Y1 Y2
Awalia Habibatuz Zahro, Eko Edi Poerwanto, Andika Bagus Nur Rahma Putra, Partono, Pemanfaatan Qiupper school ... 61

## Y1 = hasil  belajar  menggunakan  slide presentasi
Tabel  1.  Desain  Eksperimental  Semu dengan Pre-Test dan Post-Test
(Sumber: Mukhadis, 2016) Keterangan: X1 : perlakuan  pembelajaran  dengan Quipper School X2 : perlakuan  pembelajaran  dengan slide presentasi O1 : pre-test pada kelas eksperimen O2 : pre-test pada kelas kontrol O3 : post-test pada kelas eksperimen O4 : post-test pada kelas kontrol
Populasi  penelitian  meliputi  seluruh siswa  kelas  X  Teknik  Kendaraan  Ringan (TKR)  tahun  ajaran  2018/2019.  Teknik pengambilan sampel menggunakan assesment  random  sampling.  Sampel penelitian meliputi kelas X TKR E sejumlah 30  siswa  sebagai  kelas  kontrol  dan  kelas  X TKR  E  sejumlah  29  siswa  sebagai  kelas eksperimen.  Instrumen  yang  digunakan dalam penelitian adalah instrumen pembelajaran  berupa  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP),  aplikasi Quipper  School dan  instrumen  tes  ( pre-test dan post-test ). Pengujian  instrumen  tes  dilakukan  dengan cara uji validitas dan uji reliabilitas. Analisis data dilakukan dengan analisis uji Independent Sample T-Test  menggunakan  bantuan  SPSS 24.0 untuk menguji hipotesis.

## HASIL & PEMBAHASAN Hasil Uji Perangkat Pembelajaran
Hasil penilaian ahli media dan materi terhadap RPP dan aplikasi Quipper School yang didapat  kemudian  dihitung  menggunakan rumus presentase validitas. Hasil presentase validitas yang didapat adalah 86%. Hasil ini dicocokkan  dengan  tabel  kriteria  validitas. Nilai  presentase  80-100%  menunjukkan bahwa  instrumen  sangat  valid  dan  dapat digunakan untuk tahap penelitian selanjutnya. Selain menilai aspek-aspek pada instrumen  RPP  dan  aplikasi Quipper  School , ahli  validator  juga  menyampaikan  saran berupa  penambahan  soal-soal  latihan  dan
penambahan  video  pendukung  materi pembelajaran.
Gambar 2. Beranda Quipper School (Sumber: http://indonesia.quipperschool.com)
Hasil  penilaian  ahli  instrumen  tes terhadap soal pre-test dan post-test yang didapat kemudian  dihitung  menggunakan  rumus presentase validitas. Hasil presentase validitas yang didapat adalah 88,89%. Nilai presentase validitas berada pada skala 80-100%, hal ini menunjukkan bahwa instrumen sangat valid dan dapat digunakan untuk tahap penelitian selanjutnya. Selain menilai aspek-aspek pada instrumen, ahli validator juga menyampaikan saran perbaikan berupa gambar pada soal di perjelas dan kalimat soal lebih sederhana.
Hasil Pre-Test Kelas  Kontrol  dan
Eksperimen Uji normalitas dilakukan pada nilai pre- test pada  kompetensi  menerapkan  cara perawatan differential dengan bantuan SPSS 24.0 dengan analisis Kolmogorov-Smirnova. Hasil uji normalitas nilai pre-test menunjukkan nilai  signifikansi pre-test pada  kelas eksperimen  adalah  0,200  dan  pada  kelas kontrol adalah 0,184. Hasil ini menunjukkan bahwa
nilai pre-test pada  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen  untuk  kompetensi  menerapkan cara  perawatan  differential  berdistribusi normal.
Uji  homogenitas  dilakukan  pada  nilai pre-test pada  kompetensi  menerapkan  cara perawatan differential dengan bantuan SPSS 24.0  dengan  analisis  uji  Lavene.  Hasil  uji normalitas  menunjukkan  nilai pre-test kelas kontrol dan kelas eksperimen memiliki nilai signifikan (sig.) based on mean lebih dari 0.05 yaitu  sebesar  0,474.  Hasil  analisis  ini menunjukkan data nilai pre-test kelas kontrol
Kelompok Pre-test Perlakuan Post-test Eksperimen O1 X1 O3 Kontrol O2 X2 O4
dan  kelas  eksperimen  untuk  kompetensi menerapkan  cara  perawatan  differential mempunyai  varians  yang  sama  atau homogen.
Nilai pre-test pada  kompetensi menerapkan  cara  perawatan  differential menunjukkan data berdistribusi normal dan memiliki varians yang sama (homogen). Oleh karena  itu,  uji  hipotesis  dilakukan  dengan bantuan  SPSS  24.0  dengan  analisis  uji Independent  Sample  T  Test.  Uji-t  ini dilakukan  untuk  mengetahui  seberapa signifikan perbedaan hasil kemampuan awal ( pre-test )  dari  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen.  Hasil  analisis  uji-t  data pre-test kelas kontrol dan eksperimen adalah sebagai berikut.
Tabel 2. Hasil Uji-t Pre-Test
Pada  Tabel  2,  diperoleh  bahwa  nilai signifikansi  bernilai  0,162.  Nilai  signifikansi yang bernilai lebih besar dari pada α = 0,05 yang  berarti  tidak  terdapat  perbedaan  yang signifikan  antara  hasil pre-test (kemampuan awal) kelas eksperimen dan kontrol.
Hasil Post-Test Kelas  Kontrol  dan Eksperimen
Data  hasil post-test kelas  kontrol  dan kelas eksperimen pada kompetensi menerapkan  cara  perawatan  differential diperoleh setelah siswa mendapat perlakuan. Data  ini  digunakan  untuk  mengukur  hasil belajar  siswa  setelah  diberi  perlakuan berbeda, yaitu dengan Quipper School berbasis bleaded learning dan dengan slide presentasi. Uji normalitas dilakukan pada nilai post- test pada  kompetensi  menerapkan  cara perawatan differential dengan bantuan SPSS 24.0 dengan analisis Kolmogorov-Smirnova. Hasil  uji  normalitas  menunjukkan  nilai
signifikansi post-test pada  kelas  eksperimen adalah  0,057  dan  pada kelas kontrol  adalah 0,132. Nilai post-test pada kedua kelas tersebut mempunyai nilai signifikansi yang lebih dari 0,05. Hasil ini menunjukkan bahwa nilai hasil belajar post-test pada kelas kontrol dan kelas eksperimen  untuk  kompetensi  menerapkan cara  perawatan  differential  berdistribusi normal. Uji  homogenitas  dilakukan  pada  nilai post-test pada  kompetensi  menerapkan  cara perawatan differential dengan bantuan SPSS 24.0  dengan  analisis  uji  Lavene.  Hasil  uji normalitas post-test memiliki  nilai  signifikan (sig.) based  on  mean lebih  dari  0.05  yaitu sebesar 0,175. Hasil analisis ini menunjukkan data  nilai post-test kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen  untuk  kompetensi  menerapkan cara  perawatan  differential  mempunyai varians yang sama atau homogen. Nilai post-test pada  kompetensi menerapkan  cara  perawatan  differential menunjukkan data berdistribusi normal dan memiliki varians yang sama (homogen). Oleh karena  itu,  uji  hipotesis  dilakukan  dengan bantuan  SPSS  24.0  dengan  analisis  uji Independent  Sample  T  Test.  Hasil  analisis data post-test kelas  kontrol  dan  eksperimen adalah sebagai berikut.
Tabel 3. Hasil Uji-t Post-Test
Pada  Tabel  3, diperoleh  bahwa  nilai signifikansi  bernilai  0,000.  Nilai  signifikansi yang bernilai lebih kecil dari pada α = 0,05 yang  berarti  terdapat  perbedaan  yang signifikan antara hasil belajar ( post-test ) siswa menggunakan  media Quipper  School berbasis bleanded learning (kelas eksperimen) dengan siswa  menggunakan  media  slide  presentasi (kelas kontrol).
Hasil Belajar Siswa t-test for Equality of Means t df Sig. (2-tailed) Mean Difference Equal variances assumed -1.418 57 0.162 -3.114 Equal variances not assumed -1.421 56.326 0.161 -3.114 Hasil Belajar
Siswa t-test for Equality of Means t df Sig. (2-tailed) Mean Difference Equal variances assumed 5.184 57 0.000 9.064 Equal variances not assumed 5.164 53.474 0.000 9.064
Sarana  prasarana  di  SMK  PGRI  3 Malang  sudah  memenuhi  dan  mendukung untuk  diterapkannya  media Quipper  School . Setiap siswa di SMK PGRI 3 Malang sudah diberi fasilitas berupa jaringan internet pada setiap gedungnya, khususnya program studi Teknik  Kendaraan  Ringan  (TKR).  Jaringan internet yang disediakan dapat di akses oleh guru  dan  siswa  dengan  cara  memasukkan nama  pengguna  dan  kata  sandi  yang  sudah dibuat  sebelumnya.  Siswa  kelas  X  TKR  di SMK  PGRI  3  Malang  memiliki  dan membawa  gadget  berupa  tablet.  Perangkat tersebut  dapat  mereka  gunakan  untuk mengakses jaringan internet yang disediakan oleh sekolah dan media Quipper School untuk menunjang proses pembelajaran.
Media Quipper School berbasis blended learning  disediakan  untuk  membantu pembentukan  pengetahuan  yang  dilakukan oleh siswa. Pemanfaatan media Quipper School ini  menunjang  proses  pembelajaran  yang menyenangkan dan menarik bagi siswa untuk belajar. Hal ini sesuai dengan penelitian oleh Sulisworo,  Sulistyo,  &  Akhsan  (2017) terhadap  penerapan Quipper  School dalam pembelajaran  akan  meningkatkan  motivasi siswa  pada  aspek  perhatian,  relevansi,  dan kepercayaan diri. Sedangkan aspek kepuasan pada  pembelajaran  cenderung  sama  ketika menerapkan Quipper School atau pembelajaran di  kelas  (tatap  muka).  Keadaan  ini membuktikan  bahwa  pemanfaatan  media Quipper School berbasis blended learning dapat meningkatkan siswa dalam belajar yang pada akhirnya  akan  meningkatkan  dari  hasil belajar. Hasil temuan yang ada di lapangan juga sejalan  dengan  penelitian  yang  telah dilakukan  oleh  Lestari  (2017)  yang mengemukakan  bahwa  hasil  uji  coba lapangan  terbatas  menunjukkan  bahwa penyajian  materi  akuntansi  menggunakan media  pembelajaran Quipper  School ,  dapat meningkatkan  ketertarikan  siswa  untuk belajar  akuntansi  serta  dapat  mendorong keaktifan siswa dalam kegiatan pembelajaran. Hal  tersebut  sejalan  dengan  Pranata  (2017) penerapan  model  Problem  Based  Learning (PBL)  berbantuan Quipper  School dapat mengakibatkan peningkatan rata-rata
kemampuan  berpikir  kritis  siswa  setelah dilakukan tindakan siklus I ke siklus II pada kelas  X  IPS  SMA  Negeri  10  Malang. Penelitian lain oleh Rahmiati & Pianda (2018) bahwa  menggunakan  aplikasi Quipper  School untuk mempelajari materi dan menyelesaikan tugas-tugas dapat meningkatkan hasil belajar siswa  yang  signifikan  dalam  memahami pangkat  dan  logaritma  di  SMK  Negeri  2 Lhokseumawe.
Zahara  (2017)  memaparkan  hasil penelitiannya bahwa siswa lebih tertarik dan dapat  belajar  mandiri  karena  dalam Quipper School telah  disediakan  link  yang  telah direkomendasikan untuk memperluas pemahaman materi yang sedang berlangsung, siswa  juga  dapat  langsung  menjawab  soal yang  telah  disediakan  dan  dapat  langsung mengetahui  nilai  yang  diperoleh  beserta jawaban  yang  benar  serta  pembahasannya. Selain itu, Buntoro, Ariyadi, & Astuti (2018) dalam  penelitiannya  menunjukkan  bahwa selama pelaksanaan workshop dan pembinaan,  mayoritas  peserta  menjawab bahwa  penggunaan  e-learning  khususnya Quipper School mudah dan penting bagi proses pembelajaran. Permatasari (2019) membandingkan  bahwa  menggunakan edmodo  maupun Quipper  School sama-sama memberikan fasilitas bagi siswa untuk bekerja secara mandiri, memungkinkan siswa untuk meningkatkan  kualitas  belajar  dan  memiliki fitur  yang  lebih  praktis,  interaktif,  dan menarik.
Hasil  akhir  dari  beberapa  penelitian tersebut  membuktikan  bahwa  penggunaan media
Quipper  School terbukti  dapat meningkatkan hasil belajar siswa dibandingkan dengan kelas yang menggunakan  pembelajaran  slide presentasi atau  kelas  yang  tidak  menggunakan  media apapun  dalam  proses  pembelajaran. Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  dengan memanfaatkan media Quipper School berbasis Blended Learning dapat meningkatkan hasil belajar  pada  kompetensi  menerapkan  cara perawatan differential di kelas X TKR SMK PGRI 3 Malang.

## 64 JURNAL TEKNIK OTOMOTIF Kajian Keilmuan dan Pengajaran, Vol. 4, No. 1, April 2020

## PENUTUP Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  telah  dikemukakan sebelumnya,  dapat  ditarik  kesimpulan penelitian  sebagai  berikut.  Pertama, Quipper School memiliki  beberapa  kelebihan  untuk membantu proses pembelajaran. Kelebihan- kelebihan tersebut antara lain: 1) siswa dapat belajar  secara  mandiri  kapanpun  dan dimanapun  berada  tanpa  menunggu pembelajaran  tatap  muka  di  kelas;  2) pembelajaran  yang  menyenangkan  dan menarik  bagi  siswa  melalui  fitur-fitur, tampilan materi dan video yang bervariasi; 3) siswa dapat berlatih soal sebanyak-banyaknya untuk lebih memperdalam kompetensi pada ranah  pengetahuan;  4)  pemahaman  siswa yang  kurang  dapat  langsung  diatasi  melalui fitur  diskusi  antara  guru  dengan  siswa maupun  sesama  siswa;  dan  5)  guru  dapat memantau  perkembangan pembelajaran siswa melalui fitur statistik siswa.
Kedua,  media Quipper  School yang dihasilkan  berbasis  bleanded  learning  dan dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Pembelajaran dilakukan dengan memadukan antara  pembelajaran  tatap  muka  dengan pembelajaran online,  sehingga  siswa  dapat belajar dimanapun dan kapanpun berada dan dapat  meningkatkan  pemahaman  terkait materi pembelajaran pada ranah pengetahuan.  Hal  ini  dapat  dilihat berdasarkan nilai rata-rata hasil belajar pada kelas eksperimen (sebesar 77.19) yang lebih tinggi  dibandingkan  dengan  nilai  rata-rata hasil  belajar  pada  kelas  kontrol  sebesar (sebesar 68.07).
Ketiga,  pemanfaatan Quipper  School lebih  efektif  dalam  meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  kompetensi  menerapkan cara perawatan differential di kelas X TKRO SMK PGRI 3 Malang dibandingkan dengan media  slide  presentasi.  Hasil  perhitungan data menunjukkan terdapat perbedaan yang signifikan pada hasil belajar antara siswa yang diberi perlakuan pembelajaran menggunakan Quipper School berbasis blended learning (kelas eksperimen) dengan
pembelajaran
menggunakan slide presentasi (kelas kontrol) pada kompetensi menerapkan cara perawatan differential.
Saran Adapun  saran  yang  dapat  diberikan adalah sebagai  berikut.  Pertama,  disarankan dalam  proses  kegiatan belajar  mengajar sebaiknya  guru  dapat  memanfaatkan  media Quipper  School ,  agar  pembelajaran  menjadi lebih menarik dan hasil belajar yang dicapai siswa  lebih  maksimal.  Guru  juga  dapat mengembangkan  media Quipper  School pada kompetensi  lain  yang  memiliki  karakteristik yang sama pada mata pelajaran pemeliharaan sasis dan pemindah tenaga (PSPT).
Kedua,
sekolah dapat lebih memperhatikan kegiatan belajar mengajar di kelas  dengan  cara  memaksimalkan  berbagai fasilitas  yang  ada  berupa  tablet  dan  akses internet  untuk meningkatkan  hasil  belajar. Quipper  School dapat  dijadikan  salah  satu alternatif  pembelajaran  dan  dapat  dijadikan bahan  pertimbangan  guna  memperbaiki kualitas sistem pembelajaran siswa di kelas. Ketiga,  peneliti  perlu  menyiapkan koneksi  internet  cadangan  di  luar wifi  yang disediakan  oleh  sekolah  untuk  menghindari gangguan  koneksi  internet  selama  proses pembelajaran  di  kelas.  Peneliti  selanjutnya juga dapat menambah variabel baru, sehingga dapat memperluas cangkupan penelitian yang akan  dilaksanakan.  Variabel  baru  yang disarankan  untuk  penelitian  selanjutnya adalah  motivasi  belajar  siswa  dan profesionalitas guru.

## DAFTAR RUJUKAN
Agustina,  E.,  &  Cahyono,  B.  Y.  2017. Perceptions  Of  Indonesian  Teachers And Students On The Use Of Quipper School  As  An  Online  Platform  For Extended  Efl  Learning.  Journal  Of Language  Teaching  And  Research. 8(4):794-800.
Doi: 10.17507/Jltr.0804.20. Apjii.  2018.  Hasil  Survei  Penetrasi  Dan Perilaku Pengguna Internet Indonesia 2017.
Online, (Https://Doi.Org/10.1016/J.Seizure.
Awalia Habibatuz Zahro, Eko Edi Poerwanto, Andika Bagus Nur Rahma Putra, Partono, Pemanfaatan Qiupper school ... 65
2011.01.014),  Diakses  Pada  1  Januari 2019.
Buntoro, G. A., Ariyadi, D., & Astuti, I. P. 2018. Pemanfaatan E-Learning Quipper School Oleh Guru Dan Siswa Untuk  Optimalisasi  Pembelajaran  Di
Man  1  Ponorogo.  Jurnal  Pengabdian Kepada  Masyarakat.  3(2):  157-167. Doi: 10.22146/Jpkm.27404.
Lestari, Tri A.N. 2017. Pengembangan Bahan Ajar  Akuntansi  Berbasis  Quipper School  Materi  Pokok  Menyusun Laporan  Keuangan  Perusahaan  Jasa. Skripsi  Tidak  Diterbitkan.  Malang: Program  Studi  Pendidikan  Akutansi Universitas Negeri Malang.
Mukhadis,  A. 2016.  Metodologi  Penelitian Kuantitatif:  Bidang  Pendidikan  Dan
Contoh  Aplikasinya.  Malang:  Aditya Media Publishing. Nadlir,  M.  2018.  Komnas  Ham  Catat  4 Kondisi Darurat Pendidikan Indonesia. (Online), (Https://Nasional.Kompas.Com/Rea d/2018/05/02/12581141  /Komnas- Ham-Catat-4-Kondisi-Darurat- Pendidikan-Indonesia),  Diakses  5 Maret 2019.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan Kebudayaan  Republik  Indonesia Nomor  81a  Tahun  2013  Tentang Implementasi  Kurikulum.  (Online), (Http://Luk.Staff.Ugm.Ac.Id/Atur/B snp/Permendikbud81a- 2013implementasik13lengkap.Pdf), Diakses 10 Februari 2019.
Permatasari, D. 2019. The Effect Of Using “Edmodo  And  Quipper  School”  In Blended  Learning  Method  Towards Students’ Writing Skill At The Second Year  Students  Of  Sman  1  Bengkulu Tengah.  Joall  (Journal  Of  Applied Linguistics And Literature). 6(11): 13- 33. Doi:
Doi.Org/10.33369/Joall.V3i1.6150.
Pranata, W. 2017. Penerapan Model Problem Based  Learning  (Pbl)  Berbantuan Quipper School Untuk Meningkatkan
Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa Kelas  X  Ips  6j2    Sma  Negeri  10 Malang.  Skripsi  Tidak  Diterbitkan. Malang:  Program  Studi  Pendidikan Geografi Universitas Negeri Malang.
Rahmiati  &  Pianda,  D.  2018.  Penggunaan Quipper  School  Melalui  Pendekatan Saintifik Dalam Pembelajaran Matematika  Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa.  Jurnal  Mitra Pendidikan  (Jmp  Online).  2  (2)  160- 172. Dari Http://E- Jurnalmitrapendidikan.Com. Sulisworo, D., Sulistyo, E. N., & Akhsan, R. N.  2017.  The  Motivation  Impact  Of Open Educational Resources Utilization On Physics Learning Using Quipper School App. Turkish Online Journal  Of  Distance  Education.  9(1): 35-43. Doi: 10.17718/Tojde.340399. Zahara,  Regina  C.  2017.  Efektivitas Penggunaan Media E-Learning “Quipper  School”  Terhadap  Hasil
Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Akuntansi Kelas X Di Smk Islam Bayu. Skripsi  Tidak  Diterbitkan.  Malang: Program  Studi  Pendidikan  Akutansi Universitas Negeri Malang.