## PENGEMBANGAN BUKU TEKS PRAGMATIK PROGRAM STUDI
PENDIDIKAN BAHASA, SASTRA INDONESIA DAN DAERAH FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS BATURAJA

## Emillia Contessa
Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia dan Daerah Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Baturaja Emiliacontessa84@gmail.com
Diterima: 28 Februari 2018. Disetujui: 13 April 2018. Diterbitkan: 27 April 2018

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  mendeskripsikan  kebutuhan  bahan  ajar  berbentuk  buku  teks  dalam pembelajaran  pragmatik  yang  akan  dijadikan  bahan  pengembangan  pembelajaran,  (2)  mengembangkan bahan ajar berbentuk buku teks pragmatik di semester VII, Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia dan Daerah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Baturaja, dan (3) mengetahui pengaruh potensial  pengembangan  bahan  ajar  pragmatik  terhadap  hasil  belajar.  Untuk  memperoleh  informasi tentang  kelayakan  bahan  ajar  hasil  pengembangan  ini,  peneliti  melakukan  uji  validasi  ahli  dan  uji  coba buku  teks  pada  mahasiswa.  Validasi  bahan  ajar  ini  dilakukan  dari  segi  kelayakan  isi/materi,  penyajian, kebahasaan, dan kegrafikaan. Data pada uji coba buku teks diperoleh melalui tes pilihan ganda sebanyak 55 soal, dan subjek dalam penelitian  ini adalah  mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia dan  Daerah,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Baturaja  sebanyak  24  orang mahasiswa.  Berdasarkan  dari  hasil  tes  buku  teks Pragmatik  Bahasa  Indonesia yang  dilakukan menunjukkan nilai rata-rata 53,20 menjadi 71,70 (selisih 18,5). Dengan demikian, peneliti menyimpulkan buku  teks Pragmatik  Bahasa  Indonesia hasil  pengembangan  ini  memiliki  pengaruh  potensial  dalam meningkatkan  kemampuan  dan  pemahaman  mahasiswa  terhadap  materi-materi Pragmatik  Bahasa Indonesia.
Kata kunci : pengembangan, bahan ajar, buku teks, pragmatik.

## Abstract
This study aims to (1) describe the need of teaching materials in the form of textbooks in the learning  of pragmatics  that  would  be  used  as  learning  development,  (2)  develop  teaching  materials  in  the  form  of textbooks  pragmatic  semester  VII,  Study  Program  of  Indonesian  and  Local  Govermant,  the  Faculty Education, University of Balfour, and (3) determine the potensial influence of pragmatic development of teaching materials on learning outcomes. To obtain information about the feasibility of teaching material result of this development, the researchers conducted a test of expert validation and testing of textbooks to  student.  Validation  of  these  materials  is  done  in  terms  of  the  feasibility  of  the  content  materials, presentation, linguistic, and kegrafikaan. Data on trial textbooks acquired through a total of 55 multiple- choice test  questions, and the subjects in  this  study  were  students of Indonesian  Education and Region, the  Faculty  of  Education,  University  of  Balfour  as  many  as  24  students.  Based  on  the  test  results textbooks  Pragmatics  Indonesian  carried  out  showed  the  average  value  of  53.20  into  71.70  (diffrence 18.5).  Thus,  the  researchers  concluded  textbooks  Pramatics  Indonesian  results  of  this  development  has potential influence in improving students’ ability and understanding of materials Pragmatics Indonesian.
Keywords : development, teaching materials, textbooks, pragmatics.
© Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Muhammadiyah Palembang

## Pendahuluan
Pragmatik yang merupakan prinsip- prinsip  penggunaan  bahasa  belum  banyak diketahui  oleh  sebagian  besar  pemakai bahasa Indonesia, khususnya para mahasiswa dan guru bahasa Indonesia.
Selanjutnya,  mengingat  pentingnya pembelajaran  pragmatik  bagi  mahasiswa calon  guru,  Program  Studi  Pendidikan Bahasa,  Sastra  Indonesia  dan  Daerah Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan
Universitas Baturaja mengharuskan mahasiswa mengikuti mata kuliah pragmatik  tersebut.  Sebagaimana  yang tercantum  dalam  kurikulum  Program  Studi Pendidikan  Bahasa,  Sastra  Indonesia  dan Daerah  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan  (FKIP)  Universitas  Baturaja, pembelajaran mata kuliah pragmatik dilaksanakan  pada  semester  VI1  dengan bobot  Sistem  Kredit  Semester  (SKS) sebanyak 2 SKS dengan kode C21 308.
Mata kuliah pragmatik adalah mata kuliah  bersyarat  yang  harus  diikuti  oleh seluruh mahasiswa program studi Pendidikan  Bahasa,  Sastra  Indonesia  dan Daerah  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan  (FKIP)  Universitas  Baturaja dalam  menyelesaikan  studinya.  Tujuan mata kuliah pragamtik adalah agar mahasiswa  memiliki  sejumlah  pengetahuan dan wawasan dalam bidang pragmatik.
Alasan  peneliti  mengembangkan bahan  ajar  berbentuk  buku  teks  adalah  (1) memudahkan mahasiswa dalam melaksanakan  pembelajaran;  (2)  sangat praktis  digunakan  untuk  memfasilitasi mahasiswa dalam mempelajari dan memahami materi; (3) memberi
kesempatan pada mahasiswa untuk mengulangi  pelajaran  atau  mempelajari pelajaran  baru.  Selain  itu,  alasan  peneliti memilih  buku  teks  karena  pembelajaran mata  kuliah pragmatik di  Program  Studi Pendidikan  Bahasa,  Sastra  Indonesia  dan Daerah  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan  Universitas  Baturaja  bahan ajarnya  menggunakan  buku  teks.  Akan tetapi, buku referensi  yang digunakan  tidak mengakomodasi mahasiswa dalam memahami materi pembelajaran
dikarenakan  terdapat  beberapa  kelemahan pada  buku  referensi  yang  digunakan diantaranya,  bahasa  dan  penjelasan  yang
digunakan  sulit  dimengerti,  materi  yang disajikan  terlalu  padat  sehingga  bisa menimbulkan  ambiguitas  pada  pemahaman pembaca,  tidak  terdapat  rangkuman  materi, dan  latihan  yang  disajikan  sangat  sedikit. Selain  itu  buku-buku  pragmatik  sangat minim  sekali  oleh  karenanya  dengan adanya  bahan  ajar  yang  berupa  buku  teks sangat  membantu  proses  belajar  mengajar di kelas.
Mengingat  betapa  pentingnya  mata kuliah pragmatik bagi  mahasiswa,  perlu dikembangkan  bahan  ajar  yang  efektif, efisien,  dan  inovatif  dalam  menunjang proses  pembelajaran  dan  peningkatan kemampuan  membaca  mahasiswa.  Dalam penelitian  dan  pengembangan  ini,  peneliti ingin  mengembangkan  bahan  ajar  dalam bentuk  buku  teks.  Buku  teks  dalam pengembangan ini adalah pragmatik.
Buku  teks  tersebut  dikembangkan berdasarkan  analisis  kebutuhan  dosen  dan mahasiswa  pada  pembelajaran  pragmatik. Analisis kebutuhan  dilakukan  dengan memberikan angket berkenaan dengan buku sumber  yang  ada  (buku  yang  dipakai  oleh dosen  dan  mahasiswa)  dan  bahan  ajar pragmatik  yang  diinginkan  oleh  dosen  dan mahasiswa.  Angket  tersebut  juga  mencari informasi  tentang  kendala  atau  kesulitan yang  dihadapi  oleh  mahasiswa  dan  dosen dalam  pembelajaran  terutama  berkenaan dengan bahan ajar pragmatik.
Selain  itu,  buku  teks  tersebut dikembangkan  dan  diujicobakan  kepada mahasiswa  yang  mengikuti  mata  kuliah pragmatik melalui
perkuliahan.
Selanjutnya,  buku  teks  tersebut  dievaluasi serta direvisi untuk mendapatkan hasil yang maksimal.  Dengan  uraian  materi,  langkah- langkah  yang  mudah  dipahami  diharapkan serta  dilengkapi  dengan  contoh-contoh, latihan-latihan,  rangkuman  yang  dapat memberikan  kemudahan  pada  mahasiswa untuk  memahami  materi  pragmatik.  Buku teks tersebut diharapkan dapat meningkatkan kemampuan belajar mahasiswa  khusunya  dalam  mata  kuliah pragmatik. Berdasarkan paparan di atas,
peneliti  merumuskan  permasalahan  dalam penelitian sebagai berikut. Pertama , bagaimanakah  kebutuhan  terhadap  buku teks  pragmatik  menurut  mahasiswa  dan
dosen  yang  dijadikan  sebagai  bahan pengembangan pembelajaran. Kedua , bagaimanakah rancangan buku teks pragmatik  yang  sesuai  dengan  kebutuhan mahasiswa  dan  dosen  Program  Studi Pendidikan  Bahasa,  Sastra  Indonesia  dan Daerah,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan  Universitas  Baturaja. Ketiga , bagaimanakah hasil validasi ahli pada buku teks  pragmatik  dosen  Program  Studi Pendidikan  Bahasa,  Sastra  Indonesia  dan Daerah,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan  Universitas  Baturaja. Keempat , Bagaimanakah  pengaruh  potensial  hasil pengembangan buku teks pragmatik terhadap hasil belajar.
Dari  rumusan  masalah  tersebut, penelitian  ini  bertujuan  sebagai  berikut. Pertama ,  mendeskripsikan  kebutuhan  buku teks  menurut  mahasiswa  dan  dosen Program  Studi  Pendidikan  Bahasa,  Sastra Indonesia  dan  Daerah,  Fakultas  Keguruan dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Baturaja . Kedua ,  mendeskripsikan  rancangan  buku teks  pragmatik  sesuai  dengan  kebutuhan mahasiswa  dan  dosen  Program  Studi Pendidikan  Bahasa,  Sastra  Indonesia  dan Daerah,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan  Universitas  Baturaja. Ketiga , mendeskripsikan hasil validasi ahli terhadap  buku  teks  pragmatik  Program Studi  Pendidikan  Bahasa,  Sastra  Indonesia dan  Daerah,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan  Universitas  Baturaja. Keempat, mendeskripsikan  pengaruh  potensial  hasil pengembangan  bahan  ajar  berbentuk  buku teks  pragmatik  Program  Studi  Pendidikan Bahasa,  Sastra  Indonesia  dan  Daerah, Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Universitas Baturaja.
Selain itu, penelitian dan
pengembangan  ini  dapat  bermanfaat  bagi semua  pihak  seperti  sebagai  berikut.  Bagi dosen, hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan  sebagai  tambahan  literatur  yang teruji  untuk  dapat  mengatasa  kesulitan dalam pembelajaran pragmatik. Bagi mahasiswa,  hasil  penelitian  ini  diharapkan dapat menambah wawasan dan pengetahuan mahasiswa mengenai pragmatik. Bagi universitas, hasil penelitian ini  diharapkan  dapat  berguna  sebagai sumbangan  pemikiran  akademik  untuk menyusun kurikulum dan silabus pada mata
kuliah pragmatik. Bagi pengembang kurikulum,  hasil  penelitian  ini  diharapkan dapat  berguna  sebagai  kontribusi  untuk menentukan  kebijakan  yang  berfungsi sebagai  analisis  kebutuhan  pembelajaran. Bagi  peneliti  lanjutan,  hasil  penelitian  ini dapat berguna sebagai bahan rujukan untuk mengadakan  penelitian  lanjutan  terhadap beberapa masalah yang belum diteliti dalam penelitian ini.

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah research  and development ( penelitian dan
pengembangan).  Metode  penelitian  ini digunakan  untuk  mengembangkan  produk pene;itian  yang  berbentuk  buku  teks. Tujuannya  adalah  untuk  mengembangkan bahan  ajar  berupa  produk  efektif  yang digunakan  diperguruan  tinggi,  khususnya Universitas Baturaja.
Langkah-langkah penelitian pengembangan  bahan  ajar  dalam  penelitian ini  adalah  mengkombinasikan  langkah pengembangan Jolly dan Bolitho dan Dick, Carey, dan Carey, yaitu sebagai berikut: (1) mengidentifikasi  kebutuhan  bahan  ajar ( identification  of  need  for  materials) ,  (2) eksplorasi kebutuhan materi ( exploration of need).
Pada tahap ini peneliti mengembangkan  bahan  ajar  berdasarkan analisis    kebutuhan  yang  diperoleh  melalui angket  dan  wawancara    kepada  mahasiswa dan dosen. Peneliti mengembangkan Standar  Isi  tersebut  dalam  beberapa indikator pencapai. (3) realisasi kontekstual ( contextual  realization  of  materials) .  Pada tahap  ini  peneliti  mengembangkan  buku teks  dengan  melakukan  analisis  tujuan  dan karakteristik materi, analisis sumber belajar, dan analisis karakteristik pembelajar. Langkah selanjutnya peneliti
mengumpulkan  contoh-contoh,  merancang urutan  berpikir  yang  runtut  (abstrak  ke konkret), bahasa yang mudah dipahami, dan melibatkan pengalamaan belajar mahasiswa dengan  tujuan  pembelajaran.  Hal  ini dimaksudkan agar bahan ajar yang dikembangkan    lebih  kontekstual  dan bermanfaat  bagi  kehidupan  mahasiswa,  (4) realisasi pedagogik bahan ajar ( pedagogical realization  of  materials ).  Pada  tahap  ini
pengembangan bahan ajar pragmatik dengan menetapkan strategi pengorganisasian isi pembelajaran, menetapkan strategi penyampaian isi pembelajaran, menetapkan strategi
pengelolaan  pembelajaran  dan  dilengkapi dengan  latihan-latihan  serta  tugas  baik terstruktur  ataupun  tugas  mandiri.  Hal  ini dimaksudkan  untuk  mendapat  umpan  balik terhadap  penguasaan  mahasiswa  terhadap bahan  ajar  pengembangan,  (5)  Produk bahan ajar ( production of materials) .
Gambar 1. Prosedur Penelitian dan Pengembangan Bahan Ajar Pragmatik
Subjek  penelitian  dalam  rangka identifikasi  kebutuhan  mahasiswa  terhadap bahan  ajar  yang  dikembangkan  dalam penelitian  dan  pengembangan  ini  adalah mahasiswa  semester  VII  Program  Studi Pendidikan  Bahasa,  Sastra  Indonesia  dan Daerah,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu pendidikan  (FKIP),  Universitas  Baturaja. Penentuan mahasiswa yang dijadikan subjek  dalam  penelitian  ini  menggunakan teknik purposive sampling berdasarkan pertimbangan keragaman tingkat kecerdasan,  yaitu  tinggi,  sedang,  dan rendah (disesuaikan dengan kebutuhan).
Dosen yang menjadi subjek penelitian  ini  adalah  dosen  yang  mengajar mata  kuliah  pragmatik  di  Universitas Baturaja  sebanyak  3  orang.  Sementara dalam  proses  validasi  bahan  ajar  hasil pengembangan  ini  dilakukan  oleh  4  ahli yang  terdiri  dari  ahli  kelayakan  isi,  ahli kebahasaan,  ahli  penyajian  dan  ahli kegrafikaan.

## Hasil dan Pembahasan
1. Identifikasi Kebutuhan Mahasiswa Identifikasi kebutuhan yang
dilakukan  peneliti  terhadap  mahasiswa semester  VI1  Program  Studi  Pendidikan Bahasa,  Sastra  Indonesia  dan  Daerah,
Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  pendidikan (FKIP) Universitas Baturaja dengan menggunakan  angket  terbuka  kepada  27 subjek  penelitian  secara porposive yang bertujuan  untuk  mengetahui  kekurangan dan  kelebihan  bahan  ajar  yang  sudah  ada. Selain  itu,  angket  juga  dimaksudkan  untuk menjaring data tentang kebutuhan mahasiswa dan dosen tentang isi bahan ajar yang akan dikembangkan peneliti. 2. Identifikasi Kebutuhan Dosen Untuk mendapatkan informasi tentang  kebutuhan  dosen  terhadap  bahan ajar  pragmatik  bahasa  Indonesia  yang berbentuk  buku  teks,  peneliti  melakukan identifikasi  kebutuhan  kepada  tiga  orang dosen  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa, Sastra  Indonesia  dan  Daerah  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  (FKIP) Universitas  Baturaja.  Informasi  kebutuhan dosen  tersebut  diperoleh  melalui  angket terbuka.
Berdasarkan  analisis kebutuhan dosen terhadap bahan ajar pragmatik bahasa Indonesia,  hasilnya  menunjukan  adanya kebutuhan  yang  relatif  sama.  Berkaitan dengan  pentingnya  bahan  ajar  pragmatik bahasa Indonesia , dosen menganggap bahan ajar  pragmatik  bahasa  Indonesia  sangat penting  dalam  konteks  pembelajaran  mata kuliah  pragmatik  bahasa  Indonesia.  Hal  ini disebabkan  oleh  bahan  ajar  tersebut berfungsi sebagai: (1) panduan pembelajaran dan panduan penilaian terhadap  hasil  belajar,  (2)  bahan  untuk mengajar  dan  meningkatkan  efektifitas pembelajaran, (3) acuan pembelajaran yang efektif  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran. Oleh  sebab  itu,  bahan  ajar  yang  digunakan dalam  pembelajaran  dapat  disesuaikan dengan harapan dan keinginan tersebut.

## 3. Prototipe Bahan Ajar
Berdasarkan  analisis  identifikasi kebutuhan  dosen  dan  mahasiswa,  kajian teori,  dan  bahan  ajar  yang  digunakan,
dikembangkan bahan ajar pragmatik bahasa
Indonesia yang diharapkan dapat membantu meningkatkan pemahaman mahasiswa terhadap  materi-materi  yang  disajikan. Adapun  penyusunan  bahan  ajar    pragmatik bahasa Indonesia ini dikembangkan dengan memadukan langkah pengembangan berdasarkan  hasil  kombinasi    model pengembangan Jolly dan Bolitho dan Dick,
Carey  dan  Carey,  dan  pendekatan Active learning. Active learning atau pembelajaran aktif didefinisikan sebagai metode pembelajaran  yang  mendorong mahasiswa dalam  proses  belajar.  Pembelajaran  aktif mengarahkan  mahasiswa untuk melakukan aktivitas  belajar  bermakna  dan  berpikir tentang  aktivitas  yang  dilakukannya.  Inti dari  pembelajaran  aktif  adalah  aktivitas mahasiswa  dan  penggalian    dalam  proses belajar (Krisanjaya, 2011).
Setelah  tahap  analisis  identifikasi kebutuhan  mahasiswa  dan  dosen,  tahap selanjutnya  ialah  produksi  bahan  ajar. Bahan ajar yang dihasilkan berupa Pragmatik  Bahasa  Indonesia. Sebelum buku  teks  hasil  pengembangan  peneliti diujicobakan  pada  mahasiswa  (subjek penelitian)  Program  Studi  Pendidikan Bahasa,  Sastra  Indonesia  dan  Daerah Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Universitas  Baturaja,  dilakukan  penilaian (validasi)  terlebih  dahulu  oleh  pakar  atau ahli.  Adapun  ahli  tersebut  adalah  ahli materi/isi  untuk  menilai  kebenaran  materi, ahli  bahasa  yang  menilai  kebenaran  bahasa dan keterbacaan teks bacaan, ahli penyajian yang menilai penyajian, dan ahli kegrafikaan.  Hal  ini  dilakukan  agar  bahan ajar  hasil  pengembangan  berbentuk  buku teks ini lebih berkualitas..
Bahan  ajar  yang  dikembangkan oleh  peneliti  terdiri  dari  3  bagian,  yaitu bagian  pendahuluan,  bagian  isi,  dan  bagian penutup.  Bagian  pendahuluan  terdiri  atas (1)  sampul  atau  cover  depan  berisi  nama penulis,  judul  buku  teks,  gambar,    (2) halaman  judul  atau  cover  dalam,  (3)  kata pengantar  dan  (4)  daftar  isi).  Bagian  isi terdiri dari beberapa  kegiatan pembelajaran yang masing-masing kegiatan yang meliputi: (1) judul kegiatan yang disesuaikan dengan kompetensi dasar (KD), (2)  standar  kompetensi  (SK),  kompetensi dasar  (KD),  dan  indikator,  (3)  petunjuk belajar  untuk  dosen  dan  mahasiswa,  (4)
materi,  (5)  latihan-latihan,  (6)  rangkuman, (7)  penilaian.  Bagian  penutup  daftar pustaka dan glosarium.

## 4. Validasi Ahli
Berdasarkan  hasil  penilaian  ahli materi  dari  segi  kelayakan  isi/materi  buku teks pragmatik yang dikembangkan peneliti dikategorikan  baik.  Dari  enam  aspek penilaian  dengan  skala  5  yaitu  aspek kesesuaian dengan standar kompetensi (SK) dan  kompetensi  dasar  (KD)  memperoleh skor  5  (sangat  baik),  aspek  kesesuaian materi  yang  dikembangkan  untuk  tingkat perguruan  tinggi  skor  4  (baik),  aspek kesesuaian  materi  dengan  kebutuhan  bahan ajar  memperoleh  skor  4  (baik),  aspek kebenaran  substansi  materi  yang  disajikan memperoleh  skor  4  (baik),  dan  aspek manfaat untuk penambahan wawasan pengetahuan  memperoleh  skor  4  (baik). Oleh  karena  itu,  secara  keseluruhan  dari skor  maksimal  25,  aspek  kelayakan  isi memperoleh skor 21. Artinya, kelayakan isi buku  teks  yang  dikembangkan  termasuk kategori  sangat baik.  Akan  tetapi meskipun demikian,  terdapat  beberapa  saran  dari  ahli isi yang berkaitan dengan tujuan pembelajaran, penjelasan lebih lanjut mengenai  deiksis,  dan  penambahan  teori jenis-jenis  praanggapan  dan  jenis-jenis implikatur.
Penilaian ahli terhadap aspek kebahasaan,  buku  teks  yang  dikembangkan dapat dikategorikan baik. Dari empat aspek yang  dinilai  dengan  penilaian  skala  5  yaitu aspek keterbacaan, aspek kejelasan informasi,  aspek  kesesuaian  dengan  kaidah bahasa  Indonesia,  dan  aspek  penggunaan bahasa  secara  efektif.  Aspek  keterbacaan memperoleh  skor  4  (baik),  aspek  kejelasan informasi  yang  disajikan  memperoleh  skor 4  (baik),  aspek  kesesuaian  dengan  kaidah bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar memperoleh  skor  3  (cukup  baik),  dan pemanfaatan  bahasa  secara  efektif  dan efisien (jelas dan singkat) memperoleh skor 3  (cukup  baik).  Secara  keseluruhan  skor yang diperoleh untuk komponen kebahasaan dari skor maksimal 20
memperoleh  adalah  14.  Artinya,  bahasa yang digunakan dalam buku teks pragmatik yang  dikembangkan  sudah  baik.  Namun, penilai memberikan beberapa saran
terhadap bahasa bahan ajar hasil pengembangan  peneliti  yang  berkenaan dengan kesalahan penulisan kata, pengunaan tanda baca. Hasil penilaian dari aspek kelayakan  penyajian  buku  teks Pragmatik
Bahasa Indonesia dari lima komponen yang dinilai  dengan  penilaian  skala  5  yaitu kejelasan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin dicapai memperoleh skor 4 (baik), kesesuaian urutan sajian materi
memperoleh  skor  4  (baik),  pemberiam motivasi dan daya tarik memperoleh skor 4 (baik),  adanya  stimulus  dan  respons  atau interaksi  memperoleh  skor  4  (baik),  dan kelengkapan  informasi  yang  disajikan memperoleh skor 4 (baik). Secara keseluruhan  skor  yang  diperoleh  untuk komponen kelayakan penyajian
memperoleh skor 20 dari skor maksimal 25.
Artinya, sajian bahan ajar dapat dikategorikan baik.
Berdasarkan  penilaian  ahli  dari aspek  kegrafikaan  menunjukan  tampilan yang  dapat  dikategorikan  baik.  Dari  lima aspek  penilaian  dengan  skala  5  yaitu penggunaan font :  ukuran  dan  jenis  huruf memperoleh skor 5 (sangat baik), kesesuaian  penggunaan  komposisi  warna memperoleh  skor  4  (baik),  kesesuaian ilustrasi gambar yang disajikan memperoleh  skor  4  (  baik),  kesesuaian perwajahan  halaman  sampul  memperoleh skor  5  (sangat  baik),  dan  kesesuaian tampilan fisisk bahan ajar memperoleh skor 5  (sangat  baik).  Oleh  karena  itu,  secara keseluruhan  dari  skor  maksimal  25,  aspek kegrafikaan  memperoleh  skor  23.  Artinya, aspek kegrafikaan bahan ajar yang dikembangkan  termasuk  kategori  sangat baik.

## 5. Uji Lapangan
Uji  lapangan  terbatas  dilaksanakan di Program Studi Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia  dan  Daerah  Fakultas  Keguruan dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Baturaja kelas  A.VII.2.  Subjek  dalam  uji  lapangan ini  terdiri  dari  24  mahasiswa  (berdasarkan rekomendasi  dari  dosen  pengampu  mata kuliah  pragmatik).  Uji  lapangan  bahan  ajar (buku teks) ini dimaksudkan untuk mengukur kemampuan mahasiswa memahami  materi  dalam  buku  teks,  yaitu
kemampuan  mahasiswa  yang  menjadi subjek  penelitian  memahami  tiap-tiap materi pragmatik yang terdapat dalam buku teks hasil pengembangan.
Kemampuan mahasiswa memahami tiap-tiap  materi  pragmatik  di  dalam  buku teks  antara  lain  dapat  diuji  dengan mengukur kemampuan mahasiswa memahami  tiap-tiap  materi,  membuat contoh-contoh sesuai dengan pengklasifikasian setiap submateri pragmatik. Dalam penelitian ini,
pemahaman  mahasiswa  memahami  tiap- tiap  teori  yang  terdapat  dalam  buku  teks hasil  pengembangan  ini  adalah  agar mahasiswa dapat mengklasifikasikan materi tersebut dalam bentuk contoh-contohnya.
Untuk mengukur kemampuan mahasiswa  tersebut,  peneliti  melakukan  tes dengan  dua  tahap,  yaitu  pretes  dan  postes. Pretes  dilaksanakan  sebelum  mahasiswa diberikan  buku  teks  hasil  pengembangan. Sedangkan  postes  dilaksanakan  setelsh mahasiswa  diberikan  buku  teks Pragmatik Bahasa  Indonesia hasil  pengembangan. Kedua tes tersebut dilaksanakan pada bulan Nopember-Desember 2015 pada mahasiswa semester VII  kelas  A.VII.2., Program Studi Pendidikan  Bahasa  Sastra  Indonesia  dan Daerah,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan  Universitas  Baturaja  adalah sebagai berikut.
Gambar 2. Nilai Tes Pragmatik Bahasa Indonesia Sebelum dan Sesudah  Menggunakan Buku Teks Hasil Pengembangan
Jika  dilihat  dari  hasil  pretes  dan postes  sebelum  mahasiswa  menggunakan bahan ajar dan setelah mahasiswa menggunakan bahan ajar hasil Pretes Postes Sebelum 33 67 Setelah 67 87
Selisih 34 20 0 20 40 60 80 100
pengembangan  peneliti  terlihat  selisih  nilai rata-rata mahasiswa. Unuk lebih jelas dapat digambarkan pada grambar 3 berikut ini.
Gambar 3. Nilai Selisih Tes Pragmatik Bahasa Indonesia Sebelum dan Sesudah Menggunakan Buku Teks Hasil Pengembangan

## 6. Hasil Uji Statistik
Uji  statistik  ini  dilakukan  untuk memperoleh informasi tentang ada tidaknya perbedaan tingkat
kemampuan dan pemahaman  pragmatik  mahasiswa  sebelum
mahasiswa  menggunakan  bahan  ajar  hasil pengembangan  dan  sesudah  mahasiswa menggunakan bahan ajar hasil pengembangan. Uji statistik yang dilakukan adalah  uji  statistik  dengan  menggunakan program SPSS versi 16 melalui uji t (t-test). Berdasarkan analisis data yang dilakukan  dengan  mengunakan  program SPSS  versi  16  terhadaptes  yang  dilakukan kepada  24  orang  mahasiswa  tentang pragmatik  dan  sejarah  pragmatik,  tindak tutur,  deiksis,  praanggapan  dan  implikatur, dan  prinsip  kerja  sama  dan  prinsip kesopanan diperoleh data sebagai berikut.
a. Hasil Uji Statistik Deskriptif dan Uji Normalitas Pragmatik Bahasa Indonesia Berdasarkan  nilai  tes  mahasiswa
yang  diperoleh  dari  tes  pragmatik  dan sejarah  pragmatik,  tindak  tutur,  deiksis, praanggapan  dan  implikatur,  dan  prinsip kerja  sama  dan  prinsip  kesopanan  dapat digambarkan pada tabel berikut ini.
Tabel 1. Statistik Deskriptif dari Pretest dan Posttest Pragmatik Bahasa Indonesia

## Descriptive Statistics
N  Range  Minimum  Maximum  Sum  Mean Std. Deviation Variance Pretest 24 37 33 70  1277  53.21 9.610 92.346 Posttest 24 20 67 87  1721  71.71 5.513 30.389 Valid N (listwise) 24
Tabel  tersebut  menunjukkan  nilai pretes dan postes pada buku teks Pragmatik Bahasa  Indonesia.  Nilai  terendah  pada pretes adalah 33 dan nilai tertinggi 67. Nilai terendah  pada  postes  67  dan  nilai  tertinggi adalah  87.  Selanjutnya,  nilai  mean  pada pretes  53,21  dengan  standar  deviasi  9,610. Sebaliknya, nilai mean postes 71,71 dengan standar deviasi 5,513.
Lebih  lanjut,  untuk  mengetahui informasi  data  yang  dapat  normal  atau tidak, peneliti melakukan uji normalitas. Uji
normalitas  menggunakan  uji Kolmogorov- Smirnov melalui program SPSS 16. Adapun hasil  uji  normalitas  buku  teks Pragmatik Bahasa  Indonesia yang  mencakup  materi pragmatik  dan  sejarah  pragmatik,  tindak tutur,  deiksis,  praanggapan  dan  implikatur, dan  prinsip  kerja  sama  dan  prinsip kesopanan dapat dilihat pada tabel 2 berikut ini.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 Sebelum Setelah Selisih Rata-rata
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Pragmatik
Bahasa Indonesia Menggunakan One-Sample
Kolmogorov-Smirnov Test pretest Posttes N 24 24 Normal Parameters a Mean 53.21 71.71 Std. Deviation 9.610 5.513 Most Extreme Differences Absolute .217 .262 Positive .217 .262 Negative -.134 -.197 Kolmogorov-Smirnov Z 1.063 1.283 Asymp. Sig. (2-tailed) .208 .074 a. Test distribution is Normal.o0
Berdasarkan  tabel  tersebut,  data pretes  pada  buku teks  Pragmatik  Bahasa
Indonesia menunjukkan sig (2- tailed ), yaitu 0,208.  Angka  0,208,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  data  pretes  adalad normal.  Begitu  juga  pada  data  postes menunjukkan  sig  (2- tailed ),  yaitu  0,74. Angka  0,74  lebih  besar  dari  0,05,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  data  postes  pada buku teks Pragmatik Bahasa Indonesia yang mencakup  materi  pragmatik  dan  sejarah pragmatik, tindak tutur, deiksis,
praanggapan  dan  implikatur,  dan  prinsip kerja  sama  dan  prinsip  kesopanan  adalah normal.

## b. Hasil  Uji  t  Pragmatik  Bahasa Indonesia
Uji  t  dilakukan  untuk  mengetahui apakah ada perbedaan nilai yang signifikan antara  sebelum  dan  sesudah treatment yaitu  menggunakan  bahan  ajar  berupa buku  teks Pragmatik  Bahasa  Indonesia hasil pengembangan peneliti menggunakan uji t, yaitu paired simpled test .
Tabel 3. Hasil Uji t Pragmatik Bahasa Indonesia Menggunakan Paired Simpled Test
Paired Differences
T Df Sig. (2-tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Posttest- Pretest 18.500 6.214 1.268 15.876 21.124 14.586 23 .000
Berdasarkan  tabel  tersebut, paired simpled  test buku  teks Pragmatik  Bahasa Indonesia yang mencakup materi pragmatik dan sejarah pragmatik, tindak tutur, deiksis, praanggapan  dan  implikatur,  dan  prinsip kerja sama dan prinsip kesopanan menunjukkan  nilai  mean  pada  pretes  dan postes 18.500 dengan standar deviasi 6.214 dan  sig  (2- tailed )  0.000  lebih  kecil  dari 0.05.  dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  adanya  perbedaan  nilai  yang signifikan  baik  sebelum  maupun  sesudah menggunakan buku
teks hasil pengembangan. 1. Analisis  Kebutuhan  Mahasiswa  dan Dosen Berdasarkan hasil identifikasi kebutuhan yang dilakukan peneliti terhadap mahasiswa  semester  VII,  Program  Studi
Pendidikan  Bahasa,  Sastra  Indonesia  dan Daerah,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan,  Universitas  Baturaja,  yang bertujuan  untuk  menjaring  data  tentang kebutuhan  mahasiswa  isi  bahan  ajar  yang dikembangkan  peneliti.  Hal  ini  didasari oleh  pendapat  Richterich  (dikutip  Nunan, 1992:44),  bahwa  kebutuhan  mahasiswa adalah  kebutuhan  subjektif.  Kebutuhan subjektif merupakan kebutuhan yang ditentukan  sendiri  oleh  mahasiswa  sebagai subjek  yang  akan  belajar.  Berdasarkan identifikasi  kebutuhan  tersebut  didapat yaitu  (1)  mata  kuliah  pragmatik  penting dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia,  (2) materi  yang  mahasiswa  pernah  baca berkaitan  dengan jenis  tindak  tutur, praanggapan  dan  prinsip  kerjasama,  (3) materi  yang  mudah  dipahami  yaitu  materi yang  sederhana  dan  jelas,  (4)  materi
pragmatik  menyenangkan  bagi  mahasiswa, karena  materi  tersebut  berkaitan  dengan kehidupan  sehari-hari,  (5)  kendala  yang dihadapi  yaitu  buku  pragmatik  yang  ada berupa  buku  terjemahan  sehingga,  sulit dipahami.
Selanjutnya,  (6)  evaluasi  yang  sering ditemui  dalam  bahan  ajar  pragmatik  yaitu esai.  Sehingga  mahasiswa  menginginkan evaluasi  bersifat  objektif  dan  memiliki rubrik penilaian, (7)  tugas dan latihan yang ditemui  tidak  kontekstual,  untuk  itu mahasiswa  menginginkan  latihan  yang kontekstual,  (8)  soal  yang  diujikan  sesuai dengan  yang  dipelajari,  (9)  tidak  ada kesulitan  yang  dihadapi  dalam  menjawab pertanyaan  dalam  evaluasi  pragmatik,  (10) bahan  ajar  pragmatik  yang  diperlukan berbentuk  buku  teks  yang  berisi  petunjuk belajar,  materi  yang  kontekstual  dilengkapi dengan contoh-contoh, latihan, dan rangkuman,  (11)  tujuan  pembelajaran  yang diinginkan  yang  sesuai  dengan  kompetensi dasar, (12) kegiatan belajar yang diinginkan sedikit penyajian materi kemudian mngerjakan  latihan  soal,  (13)  topik-topik yang diinginkan dalam pembelajaran pragmatik  yaitu  tindak  tutur,  deiksis, praanggapan dan implikatur, prinsip kerjasama  dan  prinsip  kesopanan,  (14) strategi pembelajaran
dengan
cara memberikan  contoh-contoh  yang  sesuai dengan  kehidupan  sehari-hari,  (15)  metode yang digunakan yaitu ceramah dan diskusi. Berikutnya, (16) media yang
digunakan  yaitu  menggunakan  media  buku teks  dan  media slide ,  (17)  evaluasi  yang diinginkan  yaitu  evaluasi  literal  berkenaan dengan  pemahaman  isi  yang  terkandung dalam  teks  bacaan  yang  dibaca,  (18)  tugas dan latihan mudah dimengerti dan dilengkapi  dengan  petunjuk  soal,  (19) buku/bahan  ajar  perlu  direvisi,  dan  (20) mahasiswa  mengharapkan  bahan  ajar  yang mudah dipahami.
Berdasarkan hasil
identifikasi kebutuhan yang dilakukan peneliti terhadap dosen  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa, Sastra  Indonesia  dan  Daerah,  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Baturaja  tidak  jauh  berbeda.  Secara  umum buku  teks  pragmatik  yang  diperlukan  oleh mahasiswa  dan  dosen  adalah  buku  teks yang  bersifat  fleksibel  (mudah  dipahami),
menyenangkan, dilengkapi dengan petunjuk serta  intruksi  pembelajaran  yang  jelas  dan mudah  dipahami.  Buku  teks  tersebut dilengkapi  dengan  contoh-contoh  yang kontekstual  sehingga  dapat  memudahkan mahasiswa  dan  dosen  memahami  materi yang  disajikan,  evaluasi  atau  latihan- latihan,  menggunakan  bahasa  sederhana dan  praktis,  serta  rubrik  penilaian  telah dirinci  agar  mahasiswa  dapat  lebih  mudah memahaminya.
Selain itu, untuk memotivasi  mahasiswa  mempelajari  bahan ajar  harus  memperhatikan  penggunaan bahasa,  penggnaan  kalimat,  dan  penyajian contoh  yang  sesuai  kebutuhan  mahasiswa serta  perwajahan  yang  dapat  menimbulkan mahasiswa untuk membaca dan mempelajari pragmatik bahasa Indonesia. Selain  itu,  berdasarkan  identifikasi kebutuhan dosen adalah kebutuhan terhadap  penilaian  pada  setiap  kegiatan belajar  pragmatik.  Penilaian  ini  dipandang oleh  dosen  sebagai  bagian  penting  yang dapat  membantu  dosen  dalam  memberikan penilaian  kepada  mahasiswanya.  Dengan demikian,  bahan  ajar  pragmatik  yang  di dalamnya  menyertakan  penilaian  untuk tiap-tiap kegiatan pragmatik menjadi bahan ajar  yang  dapat  digunakan  dalam  kegiatan pembelajaran di perguruan tinggi.
2. Buku Teks Hasil Pengembangan
Berdasarkan hasil identifikasi
kebutuhan  mahasiswa  dan  dosen,  diperoleh prototipe buku teks dengan judul Pragmatik Bahasa  Indonesia . Prototipe  buku  teks tersebut  dilengkapi  dengan  komponen- komponen  meliputi:    (1)  judul,  merupakan nama  suatu  karya  ilmiah,  maka  nama  buku teks ini adalah Pragmatik Bahasa Indonesia, dan petunjuk  belajar  yang berfungsi supaya mahasiswa mengetahui isi materi  buku  teks  tersebut.  (2)  Kompetensi dasar  (KD),  yaitu  kemampuan  untuk mencapai  kompetensi  inti  yang  harus diperoleh oleh mahasiswa melalui pembelajaran,  dalam  hal  ini  pembelajaran yang dimaksud adalah pembelajaran pragmatik. Indikator, yaitu setiap karekteristik,  ciri,  ataupun  ukuran  yang dapat  menunjukkan  perubahan  yang  terjadi pada  suatu  bidang  tertentu.  Bidang  yang dimaksud  dalam  buku  teks  ini  adalah bidang Pragmatik  Bahasa  Indonesia .  Dan
tujuan  pembelajaran,  merupakan  prilaku hasil  belajar  yang  diharapkan  terjadi dimiliki  atau  dikuasai  oleh  mahasiswa setelah  mengikuti  kegiatan  pembelajaran pragmatik.  (3)  Materi,  merupakan  teori- teori  yang  berkaitan  dengan Pragmatik Bahasa  Indonesia .  (4)  Rangkuman,  semua kata  yang  mencakup  isi  materi Pragmatik Bahasa  Indonesia. (5)  Latihan,  merupakan suatu  proses  yang  dilakukan  secara  teratur guna mencapai tujuan yang telah ditetapkan.  Dalam  buku  teks Pragmatik Bahasa Indonesia memiliki  latihan disetiap akhir  materi  setiap  babnya.    (6)  Penilaian, sistem  yang  digunakan  untuk  menilai  dan mengetahui  hasil  latihan  yang  dilakukan oleh mahasiswa. (7) Glosarium, suatu daftar istilah-istilah  yang  belum  diketahui  oleh mahasiswa,  dan  (8)  Daftar  pustaka,  tulisan yang  disusun  diakhir  buku  teks  yang  berisi nama  penulis,  judul  tulisan,  penerbit, identitas  penerbit  dan  tahun  terbit  sebagai sumber rujukan tulisan.
Buku  teks  merupakan  komponen penting  dalam  sistem  pembelajaran,  karena buku  teks  merupakan  bahan  ajar  dan  juga sebagai  sumber  panduan  dalam  belajar. Kriteria  atau  mutu  buku  teks  adalah kelayakan  isi/materi,  kelayakan  penyajian,
kelayakan bahasa, dan kelayakan
kegrafikaan (http//puskurbuk.net). Oleh karena  itu,  sebelum  buku  teks  hasil pengembangan  peneliti  diberikan  kepada mahasiswa  semester  VII,  Program  Studi Pendidikan  Bahasa,  Sastra  Indonesia  dan Daerah,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan, Universitas Baturaja, buku teks ini divalidasi oleh beberapa ahli.

## 3. Buku Teks yang Sudah Divalidasi
Setelah  diperoleh  hasil  prototipe dari hasil validasi ahli, diperoleh bahan ajar berupa Buku  Teks  Pragmatik  Bahasa Indonesia hasil  pengembangan  yang  terdiri dari  tiga  bagian,  yaitu  bagian  pendahuluan, bagian isi, dan bagian penutup.
Bagian  pendahuluan  meliputi:  (1) cover  luar;  (2)  cover  dalam;  (3)  kata pengantar;  (4)  petunjuk  belajar,  dan;  (5) daftar  isi.  Selanjutnya,  bagian  isi  meliputi: (1)  judul;  (2)  kompetensi  dasar  (KD), indikator,  dan  tujuan  pembelajaran;  (3) materi;  (4)  rangkuman;  (5)  latihan;  (6) penilaian,  dan  (7)  glosarium.  Bagian
penutup  meliputi:  (1)  daftar  pustaka  dan; (2) bibliografi
Berdasarkan  hasil  uji  lapangan yang  diberikan  kepada  24  mahasiswa semester  VII,  Program  Studi  Pendidikan Bahasa,  Sastra  Indonesia  dan  Daerah, Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan, Universitas  Baturaja  dalam  pembelajaran pragmatik  bahasa  Indonesia  menunjukkan peningkatan  yang  signifikan.  Hal  ini dibuktikan  dengan  nilai  mahasiswa  pada saat  pretest  menunjukkan  nilai  terendah  33 dan  nilai  tertinggi  67  dengan  rata-rata 53,20.  Setelah  menggunakan  buku  teks hasil  pengembangan  dan  dilakukan  postest nilai  mahasiswa  mendapatkan  peningkatan yaitu nilai terendah 67 dan nilai tertinggi 87 dengan rata-rata 71,70 Peningkatan kemampuan pragmatik tersebut terlihat juga dari selisih antara rata-rata tes 18,5. Dengan demikian  buku  teks Pragmatik  Bahasa Indonesia hasil pengembangan bisa digunakan dalam pembelajaran.

## 4. Pengaruh Buku Teks
Berdasarkan  hasil  penghitungan uji-t  dengan  menggunakan  program  SPSS versi  16  diketahui  bahwa  buku  teks  yang berjudul Pragmatik Bahasa Indonesia hasil pengembangan  memiliki  pengaruh  yang potensial terhadap peningkatan kemampuan pragmatik  mahasiswa.  Hasil  perhitungan statistik  uji-t  melalui  program  SPSS  versi 16  tersebut  memperlihatkan  hasil  sebelum dan sesudah penggunaan buku teks berbeda secara  signifikan.  Dengan  kata  lain, peningkatan kemampuan pragmatik mahasiswa  terjadi  setelah  menggunakan buku  teks  hasil  pengembangan.  Hal  ini disebabkan oleh buku teks yang dikembangkan  tersebut  sesuai  dengan kebutuhan mahasiswa, penyajian materi dan contoh  serta  latihan  yang  jelas,  penilaian, kunci  jawaban  dan  penggunaan  bahasa yang sederhana dan praktis.
Untuk  itu,  bahan  ajar harus dilengkapi  dengan  materi  yang  jelas  dan mudah dipahami, dilengkapi dengan contoh-contoh untuk memudahkan mahasiswa memahami materi yang disajikan. Setiawan, dkk. (20071.44) menyatakan bahwa contoh dapat membantu dan  memudahkan  mahasiswa  memahami materi  yang  disajikan,  sehingga  penyajian
contoh  di  dalam  bahan  ajar  itu  menjadi faktor yang paling penting.
Buku  teks  harus  dilengkapi  dengan latihan  atau  penilaian.  Sehubungan  dengan hal  ini,  Setiawan,  (2012:5)  mengemukakan kegiatan latihan dan penilaian itu berfungsi untuk:  (1)  meningkatkan  kemampuan  dan hasil  belajar,  (2)  memperbaiki  cara  belajar, dan (3) menumbuhkan motivasi belajar bagi peserta didik.
Akhirnya,  peneliti  menyimpulkan hasil  identifikasi  kebutuhan  buku  teks mahasiswa  dan  dosen  relatif  sama  dengan tujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan mahasiswa  dalam  pembelajaran  pragmatik hasil pengembangan ini telah dikembangkan berdasarkan kebutuhan mahasiswa  dan  dosen  pada  Program  Studi Pendidikan  Bahasa,  Sastra  Indonesia  dan Daerah,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan, Universitas Baturaja. Selanjutnya, hasil penghitungaan uji-t buku teks  Pragmatik  Bahasa  Indonesia  yang mencakup  materi  pragmatik  dan  sejarah pragmatik, tindak tutur, deiksis, praanggapan  dan  implikatur,  dan  prinsip kerjasama dan prinsip kesopanan
menunjukkan  nilai  mean  pada  pretes  dan postes 18,500 dengan standar deviasi 6.214 dan  sig (2-tailed )  0.000  lebih  kecil  dari 0.05.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan adanya  pengetahuan  mahasiswa  meningkat setelah  menggunakan  buku  teks  hasil pengembangan.

## Simpulan
Pertama, mahasiswa  semester  VII Program  Studi  Pendidikan  Bahasa,  Sastra Indonesia  dan  Daerah,  Fakultas  Keguruan dan  Ilmu  pendidikan  (FKIP)  Universitas Baturaja    memiliki  kebutuhan  terhadap bahan  ajar Pragmatik  Bahasa  Indonesia . Kebutuhan tersebut berkaitan dengan aspek isi  dan  aspek  fisik  bahan  ajar.  Dari  isinya, mahasiswa  membutuhkan  bahan  ajar  yang lengkap, menyenangkan, materi yang dilengkapi  dengan  contoh-contoh  untuk setiap  materi  yang  disajikan  secara  jelas, latihan  sesuai  dengan  materi  yang  terdapat dalam  bahan  ajar,  serta  isi  bahan  ajar  yang dapat menambah dan meningkatkan wawasan  mahasiswa.  Dilihat  dari  aspek fisiknya  mahasiswa  membutuhkan  bahan ajar  yang  menarik  baik  dari  desain
sampulnya, warna yang digunakan, maupun bentuk  dan  ukuran  huruf  yang  digunakan, dan  dapat  memotivasi  mahasiswa  untuk meningkatkan hasil pembelajaran pragmatik bahasa Indonesia.
Kedua, buku  teks  yang  dirancang dalam  penelitian  ini  memiliki  spesifikasi meliputi:  (1)  menyajikan  petunjuk  atau skenario  kegiatan  pembelajaran  yang  jelas; (2)  menyajikan  materi  yang  sesuai  dengan kebutuhan  mahasiswa;  (3)  menyajikan contoh-contoh yang relevan dan kontekstual  agar  memudahkan  mahasiswa dalam memahami materi yang disajikan; (4) menyajikan  latar  yang  berwarna  untuk bagian  yang  dianggap  penting  dan  perlu diberikan penekanan seperti contoh-contoh, rangkuman,  latihan  serta  glosarium,  dan; (5)  menyajikan  komponen  buku  teks  yang terdiri  dari  judul,  kompetensi  dasar  (KD), indikator,  tujuan  pembelajaran,  materi, rangkuman,  latihan,  penilaian,  glosarium, dan  daftar  pustaka.  Adapun  komponen- komponen  yang  terdapat  pada  buku  teks hasil  pengembangan  ini  meliputi:  (a) Bagian  pendahuluan  terdiri  dari  (1) cover luar;  (2) cover l  dalam;  (3)  kata  pengantar;
(4)  petunjuk  belajar,  dan;  (5)  daftar  isi;  (b) Bagian  isi  terdiri  atas:  (1)  judul;  (2) kompetensi  dasar  (KD),  indikator,  dan tujuan  pembelajaran;  (3)  materi;  (4) rangkuman;  (5)  latihan;  (6)  penilaian;  dan (7) glosarium. (c) Bagian penutup meliputi: dari (1) daftar pustaka; dan (2) bibliografi Ketiga, buku teks hasil pengembangan  ini  dapat  digunakan  dalam kegiatan  pembelajaran  di  Program  Studi
Pendidikan  Bahasa,  Sastra  Indonesia  dan Daerah,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu pendidikan (FKIP) Universitas Baturaja dan di  perguruan  tinggi  lain  yang  memiliki karakteristik  dan  kebutuhan  yang  relatif sama  dengan  universitas  tempat  bahan  ajar ini  diujicobakan.  Hal  ini  didasarkan  pada hasil validasi ahli  kelayakan  isi/materi, ahli kebahasaan,  ahli  penyajian  materi,  dan  ahli kegrafikan  serta  hasil  uji  coba  lapangan terbatas.
Keempat, buku teks hasil pengembangan ini memiliki pengaruh  yang potensial terhadap peningkatan kemampuan mahasiswa  dalam  memahami  buku  teks prgmatik bahasa Indonesia melalui pemberian  contoh-contoh,  rangkuman  dan
latihan. Peningkatan kemampuan mahasiswa  tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil nilai rata-rata sebelum mahasiswa menggunakan buku teks hasil
pengembangan  dan  hasil  nilai  rata-rata tersebut  mengalami  peningkatan  setelah mahasiswa  menggunakan  buku  teks  hasil pengembangan.

## Saran
Berdasarkan hasil pembahasan, peneliti  memberikan  saran-saran  sebagai berikut. Buku teks pragmatik yang dikembangkan dalam penelitian ini hendaknya  dapat  digunakan  oleh  dosen mata kuliah Pragmatik bahasa Indonesia di Universitas Baturaja sebagai bahan ajar dan referensi  tambahan  untuk  meningkatkan kemampuan  mahasiswa  dalam  memahami mata kuliah pragmatik.
Buku teks
pragmatik yang dikembangkan  dalam  penelitian  ini  baru selesai  pada  tahap  uji  coba  lapangan,  yaitu hanya pada satu universitas. Agar diperoleh bahan  ajar    yang  sesuai  dengan  kebutuhan secara luas perlu dilakukan penelitian bahan ajar  berupa  modul  selain  buku  teks  dengan mempertimbangkan  kebutuhan  mahasiswa dan dosen sehingga pembelajaran pragmatik  di  perguruan  tinggi  semakin efektif.
Hasil penelitian pengembangan buku  teks  pragmatik  ini  dapat  dilanjutkan dengan  penelitian  pengembangan  bahan
ajar  yang  lain  yang  memiliki  spesifikasi yang sama dengan penelitian ini.

## Daftar Pustaka
Dick,  Walter,  Lou  Carey,  dan  James  O.
Carey. (2005). The Systematic Design of Instruction . Boston: Pearson.
Krisanjaya  dan  Liliana  Muliastuti.  (1998). Telaah  kurikulum  1994  dan  buk teks I   EPNA3104/3  SKS/MODUL
1-9. Jakarta: Universitas Terbuka.
Nunan,  D.  (1992). The  learner-centered curriculum:  A  study  in  second language  teaching. Cambridge  : University Pres.
Setiawan,  D,  Wahyuni,  K,  dan  Prastati,  T. (2007). Pengembangan  bahan  ajar. Jakarta: Universitas Terbuka.