Cakrawala Dini : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini | p- ISSN 2087-1317 | e-ISSN 2621-8321 Vol. 11. No.2 November 2020 | Hal 150-154

## PENGGUNAAN TEKNOLOGI 3 DIMENSI SEBAGAI METODE PEMBELAJARAN GEOMETRI PADA ANAK USIA 5 - 6 TAHUN
Khusnul Khotimah 1 1 Universitas Sebelas Maret
Abstract:. Geometry  is  an  important  field  for  life  and  need  to  be  teaching  as  early  as possible so that children’s understanding ability about space and shape can get better. Old learning  geometry  methode  only  using  paper  and  pencil  while  now  as  techonologies growing  up  so  fast,  teacher  and  school  start  using  technology  as  a  media  learning  for geometry. By using technology, such as; virtual reality, dynamics geometry software, etc, children can more develop and explore their geometric ability and get to know more about geometry.  Plus,  children  around  age  5-  years  old  usually  learning  something  through concrete so that’s why we need techonology as a media to make geometric learning more realistic so that children can develop their cognitive ability, especially in geometry field. This is qualitative study and using literature  study as a collecting data methode. So, the conclusion  is  that  by  using  technology  as  a  geometry  learning  media  is  really  help  for children aged 5-6 years old to get to more understand about geometry.
Keyword: Geometry, Technology, 5-6 years old.
Abstrak: Geometri adalah bidang yang penting bagi kehidupan dan perlu diajarkan sedini mungkin  agar  tingkat  kemampuan  anak  untuk  mengenal  ruang  maupun  bentuk  menjadi lebih  baik.  Pembelajaran  geometri  kuno  menggunakan  metode  kertas  dan  pensil,  tetapi seiring  perkembangan  zaman  teknologi  digunakan  sebagai  media  belajar  geometri  dan memberikan hasil yang lebih baik dari sekedar kertas. Melalui penggunaan media Virtual Reality , software  Dynamics  Geometry dan  lain  sebagainya,  anak  lebih  mampu mengembangkan  dan  mengeksplor  kemampuannya  untuk  mengenal  geometri.  Terlebih anak usia 5-6 tahun yang mempelajari suatu secara konkret maka diperlukan teknologi yang mendukung  untuk  perkembangan  kemampuan  kognitif  mereka,  terutama  kemampuan geometris.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  studi pustaka  sebagai  alat  pengumpulan  data.  Didapatkan  kesimpulan  bahwa  pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran geometri bagi anak usia 5-6 tahun sangat membantu anak untuk mudah memahami suatu bentuk bangun datar.
Kata Kunci: Geometri, Teknologi, 5-6 tahun
1 Universitas Sebelas Maret , Email: khusnul.khotimah14.kk@gmail.com

## PENDAHULUAN
Geometri  adalah  bidang  yang penting  dalam  ranah  ilmu  matematika yang  mana  bidang  ini  mempelajari tentang  ruang  (Galitskaya  &  Drigas, 2020).  Pembelajaran  geometri  diberikan kepada  anak  sejak  anak  masuk  dunia sekolah,  pemberian  bekal  ini  bermanfaat agar anak lebih memahami dan mengenali lingkungan tempat mereka tinggal(Crompton,  Grant,  and  Shraim 2018).  Pembelajaran  geometri  anak  usia dini  sering  kali  tidak  efektif  bagi  anak, pemberian materi belajar hanya menggunakan  alat  –  alat  belajar  berupa gambar  atau  benda  –  benda  di  sekitar anak, sehingga terkadang anak mengalami kesulitan  untuk  membedakan  ciri  –  ciri satu bentuk datar dengan bentuk lainnya. Salah satu cara untuk mengatasi kesulitan anak  menganalisa  bentuk  bangun  datar adalah  dengan  menggunakan  teknologi  3 dimensi,  teknologi  ini  mengajak  anak untuk melihat bentuk bangun datar secara 3  dimensi  menggunakan  alat  bantu bernama Virtual Reality , dengan menggunakan  bentuk  3  dimensi  yang notabene terlihat lebih nyata anak di harap dapat  membedakan  bentuk  bangun  datar lebih tepat.
Menurut  Van  Hiele,  terdapat beberapa  tahapan  dalam  perkembangan berfikir geometri, yaitu;
a. Level  1  (Visualisasi);  pada  tahap  ini anak  dapat  membayangkan  mengenai bentuk  suatu  bangun  datar  berdasar pada  visualisasi  bentuk  yang  mereka lihat pada awalnya.
b. Level 2 (Analisis); pada tahap ini anak hanya  mampu  untuk  mengingat  ciri  – ciri  dari  bangun  datar,  terutama  ciri  – ciri penting.
c. Level  3  (Abstraksi);  Anak  mampu merumuskan  pengertian  sederhana bentuk datar secara berjenjang, berdasar  pada  ciri  –  ciri  khusus  yang dia ingat dan mampu mendeskripsikan nya.
d. Level 4 (Deduksi); pada tahap ini anak mampu  untuk  membedakan  antar
bangun datar dan mampu memberikan bukti bahwa perkataannya benar.
e. Level  5  (Ketegasan);  pada  tahap  ini anak sudah mampu membedakan antar bangun datar dengan jelas dan tepat.
Berdasar  pada  penelitian  tentang “ Understanding  of  selected  geometric concepts  by  pupils  of  pre-primary  and primary level Education ” (Zilkova 2017) menjelaskan  bahwa  anak  –  anak  masih membedakan  antara  satu  bentuk  dengan bentuk  lain  secara  holistik  sehingga terkadang  masih  melakukan  kesalahan saat  mengidentifikasi  setiap  bentuk. Berdasar  pada  teori  Van  Heile  anak  usia dini  berada  pada  Level  1  dan  level  2 (Zilkova 2017). Pada tahap ini, penyajian materi  belajar  geometri  haruslah  senyata mungkin agar anak tidak merasa kebingungan  dalam  membedakan  satu bangun  datar  dengan  lainnya.  Tidak diragukan lagi, lingkungan yang mendukung,  kesempatan  anak  dan  alat belajar yang mumpuni dapat mempengaruhi  perkembangan  mereka dengan baik (ASLAN 2017).
Penelitian  sebelumnya  berjudul
“ Geometry teaching experience in virtual reality  with  NeoTrie  VR ”  (Rodr  2020), permainan Virtual Reality ini diisi dengan tugas  –  tugas  yang  berkaitan  dengan geometri  seperti  menggambar,  membuat bentuk dan menggambar bebas. Hasil dari penelitian ini menjelaskan bahwa dengan menggunakan  teknologi NeoTrie  Virtual Reality dapat  membantu anak  usia  11-15 tahun untuk lebih cepat memahami suatu bentuk dan lebih cepat mengerjakan tugas – tugas geometri.
Berdasar pada kedua penelitian di atas,  pada  penelitian  yang  berjudul “ Understanding  of  selected  geometric concepts  by  pupils  of  pre-primary  and primary  level  Education ”(Zilkova 2017), hanya  menjelaskan  mengenai  bagaimana anak usia dini kesulitan untuk membedakan  bentuk  –  bentuk  dan  tidak menjelaskan  secara  rinci  solusi  apa  yang harus  pendidik  lakukan  untuk  mengatasi hal tersebut. Sedangkan, penelitian
“ Geometry teaching experience in virtual reality  with  NeoTrie  VR ”(Rodr  2020), menggunakan  teknologi  tersebut  dengan partisipan anak berusia 11 – 15 tahun dan tidak  menjelaskan  secara  rinci  apakah teknologi  tersebut  dapat  bermanfaat  juga untuk  anak  dengan  tingkat  usia  yang berbeda. Oleh karena itu, penulisan artikel ini  diharapkan  dapat  menggabungkan kedua  penelitian  di  atas  dan  dapat menemukan  apakah  teknologi  3  dimensi dan  penggunaan Virtual  Reality dapat memberi dampak signifikan bagi kemampuan  anak  usia  dini  untuk memahami  suatu  bentuk  dengan  mudah dan tepat.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  berbentuk  penelitian kualitatif dan pengumpulan data menggunakan  metode  studi  kepustakaan. Menggunakan  data  –  data  dari  penelitian sebelumnya untuk kemudian disimpulkan menjadi satu dan menjawab permasalahan yang diangkat di penelitian ini.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Geometri  adalah  bidang  yang penting  di  dalam  matematika  yang mana berguna  untuk  memahami  mengenai ruang  (Galitskaya  and  Drigas  2020). Geometri membantu murid untuk menganalisis  dan  menjelaskan  mengenai dunia  (Galitskaya  and  Drigas  2020), seperti  mengenal  kan  dan  menjelaskan mengenai;  bentuk,  ruang,  jarak,  bangun datar, bangun ruang dan lain sebagainya, yang  mana  hal  tersebut  merupakan elemen  yang  ada  di  dunia.  Pembelajaran geometri  diajarkan  kepada  anak  mulai dari  anak  memasuki  usia  kanak  -  kanak, mulai  dari  pendidikan  anak  usia  dini sampai universitas. Pada pendidikan anak usia dini, anak diajarkan untuk mengenal bentuk  -  bentuk  geometris  sesuai  dengan perkembangan usianya. Menurut Permendikbud  Nomor  58  tahun  2009, kemampuan geometri anak usia 2-3 tahun adalah  mengenal  bentuk  lingkaran  dan
persegi, untuk anak usia 3-4 tahun adalah mengenal bentuk persegi, persegi panjang, segitiga dan lingkaran. Sedangkan  untuk  anak  usia  5-6  tahun adalah  mampu  mengenal  6  macam bentuk,  yaitu;  persegi,  persegi  panjang, segitiga,  lingkaran,  trapesium  dan  belah ketupat.
Media pembelajaran yang digunakan  guru  pada  umumnya  antara lain;  buku,  gambar,  mainan  dan  buku ilustrasi.  Fakta  nya,  berdasar  pada penelitian  yang  dilakukan  oleh    Melek Merve YILMAZ GENC, Aysegul AKINCI  COSGUN  dan  Sengul  PALA, sekelompok  peneliti  dari  Turki  yang meneliti mengenai seberapa efektif penggunaan media buku ilustrasi atau text book  dalam  mengajarkan  matematika kepada  anak,  hasil  yang  diberikan bahwasanya  buku  ilustrasi  bergambar dinilai efektif untuk mengajarkan matematika  kepada  anak  usia  dini  sebab dengan  penggunaan  media  ini  anak  akan lebih mudah memahami konsep mengenai besar-kecil, banyak-sedikit, panjang- pendek dan juga anak lebih mudah untuk memvisualisasikan kasus – kasus matematika  di  dunia  nyata,  sebab  cerita yang disampaikan di dalam buku ilustrasi adalah cerita yang berkaitan dengan dunia nyata. Tetapi, penggunaan media ini lebih mengacu  kepada  pengajaran  matematika dalam  bidang  nominal  dan  bidang hitungan,  tidak  berlaku  untuk  bidang geometri.
Seiring  dengan  berkembangnya zaman, pendidikan tidak hanya menggunakan  kertas  dan  pensil  sebagai media  pembelajaran,  penemuan  dan teknologi  baru  banyak  diciptakan  untuk memudahkan  murid  memahami  suatu materi  belajar.  Salah  satunya  adalah pengembangan  media  belajar  geometri. Pengembangan  media  belajar  geometri berarti masuknya teknologi maupun hal - hal  atau  metode  baru  di  dalam  belajar geometri, yang nantinya akan memudahkan  siswa  untuk  lebih  mudah mempelajari  nya.  Pembelajaran  geometri
menggunakan  teknologi  memiliki  3 manfaat  menurut  Van  de  Walle  (1998), yaitu;  (1)  Mengurangi  waktu  anak  untuk menginterpretasikan  dan  menyelesaikan tugas  matematika,  (2)  anak  dapat memahami konsep yang berbeda, seperti; grafik 3 dimensi, (3) matematika menjadi lebih  sederhana  dan  lebih  mudah (Galitskaya  and  Drigas  2020).  Jenis teknologi  yang  dapat  digunakan  dalam pembelajaran  geometri  ada  dua  macam yaitu hardware (perangkat  keras)  dan software (perangkat  lunak).  Perangkat keras  antara  lain;  komputer,  telepon seluler, VR ( Virtual Reality ), tablet layar sentuh  dan  perangkat  teknologi  lainnya. Selain itu, perangkat lunak nya antara lain; Dynamic
Geometry
Environments
(DGEs,  termasuk  juga  3D  Dynamic
Geometry  Software)  dan  Logo-based Environment (Crompton et al. 2018). Dua software
tersebut memiliki tools /perangkat  gambar  geometri  yang berbeda,  DGE  merupakan  perangkat lunak geometri yang dikembangkan pada tahun  1980  dengan  spesifikasi  dapat membuat  garis,  titik,  lingkaran  dan  juga membuat  bentuk  figur.  Kemudian  pada tahun 2000 an sofware ini dikembangkan lagi  sehingga  dapat  membuat  benda bergerak  dan  dapat  dilihat  dari  berbagai sudut  (3  dimensi).  Selanjutnya  terdapat software bernama  Logo  yaitu software yang memiliki basic pemograman bahasa seperti Logo-based  Turtle  Geometry dan berhubungan dengan Microworlds (Crompton  et  al.  2018). Software ini memiliki  cara  kerja  yaitu  di  dalam  kerja terdapat  figur  kura  –  kura  yang  akan membentuk suatu bangun ruang atau datar dengan  diperintah  menggunakan  suara. Melalui software ini  anak  –  anak  dapat belajar dan menjelajahi permainan membangun  suatu  benda. Software dari Logo  ini  kebanyakan  digunakan  untuk pembelajaran menggunakan Virtual Reality/VR, suatu alat pembelajaran yang menghadirkan  bentuk  3  dimensi  secara nyata  seolah  –  olah  anak  sedang  benar  – benar  melihatnya  di  dunia  nyata.  Selain
kedua software di  atas  terdapat  satu software baru  yang  diluncurkan  pada tahun 2018 bernama NeoTrie VR/Neotrie adalah  suatu  paket software untuk perangkat
Virtual Reality yang dikembangkan oleh Virtual Dor
(Universitas  Almeria  di  Spanyol)  yang mana software ini  dapat  membantu  anak untuk  membuat,  memanipulasi  dan berinteraksi  dengan  objek  geometri  3 dimensi  dan  model  3  dimensi  lainnya. Dengan satuan perangkat Neotrie VR anak dapat membuat bentuk – bentuk 3 dimensi yang  mereka  inginkan  dan  juga  dapat mewarnai bentuk – bentuk tersebut.
Hasil penelitian dari jurnal yang berjudul “ Geometry teaching experience in virtual reality  with  NeoTrie  VR ”  menyebutkan bahwa  penggunaan Neotrie  VR dapat membantu anak untuk menjawab permasalahan  geometri  secara  lebih mudah, anak lebih dapat untuk memahami konsep  dari  area  atau  bidang  dari  suatu figur,  menambah  kemampuan  mereka untuk  mengimajinasikan  bentuk  spasial dan meningkatkan kreativitas.
Pada  usia  dini,  anak  cenderung untuk  merepresentasikan  bentuk  bangun datar sebagai suatu benda yang familiar di sekitarnya.  Hal  ini  muncul  di  dalam penelitian  yang  dilakukan  di  turki berjudul “ Children’s Geometric Understanding through Digital Activities: The  Case  of  Basic  Geometric  Shapes ” (Özçakır,  Konca,  and  Arıkan  2019). Penelitian ini meneliti mengenai efektivitas  penggunaan  teknologi  dalam mengajarkan  geometri  kepada  anak. Partisipan  yang  dipilih  sebagai  sampel penelitian adalah anak usia dini berumur 5 tahun.  Mereka  diajak  untuk  bermain sembari  belajar  mengenai  geometri menggunakan  tablet  layar  sentuh  dan software bernama Geogebra dari aplikasi Dynamic  Geometry .  Kegiatan  geometri yang dilakukan tidak hanya menggambar tetapi juga; menjelaskan bentuk, mewarnai bentuk, mewarnai bentuk yang sama dengan warna senada, menyebutkan nama  –  nama  bentuk,  menjelaskan  ciri  –
ciri  bentuk  bangun  datar  yang  ada, mewarnai bentuk bangun datar yang sama dan mencocokan bentuk benda – benda di sekitar  rumah  dengan  gambar  bangun datar yang ada.
Pada penelitian ini, peneliti menemukan  beberapa  hasil,  yaitu;  1. Pembelajaran  secara  digital  membantu anak  untuk  meningkatkan  kemampuan kognitif level nya dalam hal geometri, 2. Anak – anak memiliki cara mereka sendiri untuk menjelaskan mengenai suatu bentuk, mereka cenderung untuk menyamakan bentuk bangun datar dengan bentuk  hal  –  hal  familiar  di  sekitar mereka,  3.  Aktivitas  digital  memiliki banyak  orientasi  bentuk  bangun  datar (dapat  dilihat  secara  3  dimensi)  yang mana hal ini kemudian mampu membuat anak  paham  konsep  mengenai  bentuk geometri  dengan  wujud  aslinya  di  dunia nyata, lalu yang ke empat aktivitas digital ini  membantu  anak  untuk  meningkatkan kemampuan  mereka  dalam  membuat keputusan dan membuat mereka meningkatkan  sisi  sosial  mereka  dengan cara  membantu  teman  yang  lain  saat tengah kesusahan.

## KESIMPULAN
Anak  berusia  5  –  6  tahun  berada pada  tahap  melihat  suatu  benda  atau bangun datar secara konkret dan geometri merupakan suatu bidang
yang membutuhkan visualisasi nyata dibandingkan hanya menggunakan gambar maupun cerita. Bila pada mulanya pembelajaran hanya dilakukan menggunakan kertas  dan gambar, seiring berkembangnya zaman
muncullah teknologi – teknologi yang dapat menjadi solusi  untuk  pengajaran  geometri  yang lebih  konkret,  seperti; software  Neotrie VR, DGE dan Logo serta perangkat keras seperti; komputer, VR, tablet layar sentuh. Sehingga  anak  akan  memiliki  gambaran lebih jelas terkait dengan bentuk – bentuk geometri yang akan dipelajari. Selain itu, penggunaan teknologi juga dapat meningkatkan  kreatifitas  anak  untuk
berkreasi  dengan  bentuk  –  bentuk geometri.

## DAFTAR PUSTAKA
ASLAN,  Cengiz.  (2017).  “Eurasian

## Journal  of  Educational  Research.”
Eurasian  Journal  of  Educational Research 69:37.
Crompton,  Helen,  Melva  R.  Grant,  and Khitam  Y.  H.  Shraim.  (2018). “Technologies  to  Enhance  and Extend Children’s Understanding of Geometry:
A Configurative Thematic Synthesis of the Literature.” Educational Technology and Society 21(1):59–69.
Galitskaya, Viktoriya N., and Athanasios
S. Drigas. (2020). “Special Education : Teaching Geometry with ICTs Children with Visual
Disability.” 15(6):173–83.
Özçakır,  Bilal,  Ahmet  Sami  Konca,  and Nihat  Arıkan.  (2019).  “Children’;s Geometric  Understanding  through Digital Activities: The Case of Basic Geometric  Shapes.” International Journal  of  Progressive  Education 15(3):108–22.
Rodr,  L.  (2020).  “Geometry  Teaching Experience  in  Virtual  Reality  with NeoTrie  VR  Geometry  Teaching
Experience  in  Virtual  Reality  with NeoTrie VR.” (February). Zilkova, Katarina. (2017). “Understanding of Selected
Geometric  Concepts  by  Pupils  of Pre-Primary  and  Primary  Level Education.” (October).