Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-qalam P-ISSN: 1907-4174; E-ISSN: 2621-0681 DOI : 10.35931/aq.v18i5.3763

## IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING DAN PENGEMBANGAN LITERASI DALAM KURIKULUM MERDEKA DI SMAN 1 PANYABUNGAN UTARA KABUPATEN MANDAILING NATAL

## Kasman
Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Mandailing Natal kasman@stain-madina.ac.id

## Abstrak
Model pembelajaran memegang peranan penting dalam proses belajar mengajar karena berhasil tidaknya suatu pembelajaran sangat dipengaruhi oleh model pembelajaran yang efektif. Model pembelajaran berbasis proyek  (Project  Based  Learning)  merupakan  pembelajaran  inovatif  yang  berpusat  pada  siswa  dan menempatkan guru sebagai motivator dan fasilitator, dimana siswa diberi kesempatan untuk bekerja secara mandiri  mengkonstruksi  pembelajarannya.  Sementara  itu,  pengembangan  literasi  juga  sangat  mendesak, karena siswa perlu mengembangkan dan meningkatkan pola pikir membaca dan menulisnya. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan pendekatan kualitatif, dengan paradigma interpretatif, dan jenis studi kasus. Data  dalam  penelitian  ini  diekstraksi  dengan  menggunakan  metode  wawancara  mendalam,  observasi partisipan  dan  dokumentasi.  Sementara  itu,  analisis  data  dilakukan  dengan  menggunakan  model  Milles, Huberman  dan  Saldana.  Hasil  penelitian  ini  adalah  model  pembelajaran  berbasis  proyek  dalam menyelenggarakan  pembelajaran  pada  semua  mata  pelajaran.  Langkah-langkah  dalam  pelaksanaan pembelajaran  pada  semua  mata  pelajaran  dengan  menggunakan  model  project  based  learning  yaitu, menentukan tujuan pembelajaran, merancang rencana proyek, menyusun jadwal, melakukan monitoring dan evaluasi  terhadap  peserta  didik  dan  kemajuan  proyek  yang  dilaksanakan,  mengevaluasi  pengalaman pengembangan  literasi  yang  dilaksanakan  di  SMAN  1  Panyabungan  Utara  dengan  menggunakan  model poster di sekolah, menulis buletin sekolah, mengisi tulisan pada poster sekolah dan mengembangkan literasi digital  seperti  lomba  menulis  pada  website  pribadi  yang  dilombakan  di  tingkat  sekolah,  membuat  poster digital yang menonjolkan orisinalitas dan meningkatkan kreativitas peserta didik.
Kata Kunci: Project Based Learning, Pengembangan Literasi, Kurikulum Mandiri

## Abstract
Learning models play an important role in the teaching and learning process because the success or failure of a lesson is greatly influenced by an effective model for learning. The project-based learning model (Project Based Learning) is innovative learning that is student-centered and determines the teacher as a motivator and facilitator, where students are given the opportunity to work autonomously to construct their learning. Meanwhile, literacy development  is also very urgent,  because students need to  develop  and improve their reading and writing mindset. This research was conducted using a qualitative approach, with an interpretive paradigm, and a case study type. The data in this research was extracted using in-depth interview methods, participant  observation  and  documentation.  Meanwhile,  data  analysis  was  carried  out  using  the  Milles, Huberman and Saldana models. The result of this research is a project based learning model in conducting learning in all subjects. The steps in implementing learning in all subjects using the project based learning model are, determining learning objectives, designing project plans, preparing schedules, monitoring and evaluating  students  and  the  progress  of  projects  being  carried  out,  evaluating  literacy  development experiences carried out at SMAN 1 Panyabungan Utara by using poster models in schools, writing school bulletins, filling in writing on school posters and developing digital literacy such as writing competitions on personal websites which are contested at school level, making digital posters that emphasize originality and increase students' creativity..
Keywords: Project Based Learning, Literacy Development, Independent Curriculum
© Author(s) 2024
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  kebutuhan  dalam  meningkatkan  sumber  daya  manusia  sebagai  pintu gerbang  untuk  merubah  pandangan  dan  pola  fikir  dari  yang  awalnnya  tidak  tahu  menjadi  tahu. Semua bisa didapatkan dengan cara belajar sesuai tujuan masing-masing. Pendidikan tidak hanya dipandang  sebagai  usaha  pemberian  informasi  dan  pembentukan  keterampilan  saja,  namun diperluas hingga mencakup usaha untuk mewujudkan keinginan. Berdasarkan pengertian tersebut maka tercantum tujuan Pendidikan Nasional dalam Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang pendidikan  Nasional.  Pada  dasarnya,  salah  satu  tujuan  nasional  bangsa  Indonesia  adalah mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  meningkatkan  iman  dan  taqwa  serta  pembinaan  akhlak  mulia peserta didik yang dalam hal ini adalah seluruh warga negara yang mengikuti proses Pendidikan di Indonesia. Tujuan nasional itu tentunya tidaklah mudah untuk didapatkan tanpa adanya penunjang pendidikan  yang  memadai.  Salah  satu  penunjang  keberhasilan  pendidikan  adalah  adanya kurikulum.
Berbicara kurikulum, dalam mendukung visi pendidikan di Indonesia dan sebagai upaya memulihkan  pendidikan  pasca  pandemi,  maka  Kementrian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan Teknologi  meluncurkan  kurikulum  merdeka  belajar.  Dimana  kurikulum  dipandang  sebagai kurikulum  ang  lebih  fleksibel,  sekaligus  berfokus  pada  materi  yang  esensial,  pengembangan karakter dan kompetensi peserta didik. Kurikulum Merdeka, yang diluncurkan oleh Kementerian Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  (Kemendikbudristek)  pada  tahun  2022, memberikan kebebasan belajar yang lebih luas bagi peserta didik. Kurikulum ini juga berpusat pada profil pelajar Pancasila dan menekankan penguatan karakter serta pengembangan kompetensi yang sesuai dengan kebutuhan dan minat peserta didik.
Pembelajaran  merupakan  suatu  perubahan  perilaku  yang  terjadi  pada  seseorang  dan merupakan sebuah hasil dari adanya praktik yang dilakukan secara langsung dan berulang. Hal ini berkaitan  pula  dalam  pembelajaran  pada  dunia  pendidikan,  dimana  dalam  pembelajaran  peserta didik diajarkan secara langsung tentang materi yang sedang dipelajari melalui praktek bukan hanya teori saja. Dalam proses pembelajaran peserta didik harus mampu untuk aktif mencari, menemukan, menganalisis,  merumuskan,  memecahkan  masalah,  dan  menyimpulkan  suatu  maslaah  yang
berkaitan dengan materi ajar. 1 Peserta didik diharapkan dapat termotivasi dan merasa senang ketika menjalankan  kegiatan  pembelajaran,  karena  pembelajaran  yang  terarah  dapat  membuat  peserta didik memahami materi yang dipelajari. 2
Model  pembelajaran  memegang  peranan  penting  dalam  proses  belajar  mengajar  karena berhasil  atau  tidaknya  suatu  pembelajaran  sangat  dipengaruhi  oleh  model  yang  efektif  pada pembelajaran.  Model Projcet  Based  Learning (Pjbl)  adalah  pendekatan  yang  inovatif  untuk digunakan  dalam  proses  pembelajaran. 3 Model  pembelajaran  berbasis  proyek  ( Project  Based Learning )  merupakan pembelajaran inovatif yang  berpusat  pada  peserta  didik  ( student  centered ) dan menetapkan guru sebagai motivator dan fasilitator, dimana peserta didik diberi peluang bekerja secara  otonom  mengkontruksi  belajarnya. 4 Pembelajaran  berbasis  proyek  adalah  sebuah  model pembelajaran  yang  inovatif,  dan  lebih  menekankan  pada  belajar  kontekstual  melalui  kegiatan- kegiatan  yang  kompleks.  Fokus  pembelajaran  terletak  pada  prinsip  dan  konsep  inti  dari  disiplin ilmu,  melibatkan  peserta  didik  dalam  investigasi  pemecahan  masalah  dan  kegiatan  tugas-tugas bermakna  lain, 5 memberi  kesempatan  peserta  didik  bekeja  secara  otonom  dalam  mengonstruksi pengetahuan mereka sendiri, dan mencapai puncaknya untuk menghasilkan produk nyata.
Di  samping  pembelajaran  yang  berorientasi  pada  proses,  kurikulum  Merdeka  juga membidik pada pengembangan literasi pada peserta didik. 6 Pengembangan literasi sesuai dengan nawacita  yang  dikemukakan  oleh  Bapak  Presiden  Republik  Indonesia.  GLS  (Gerakan  Literasi Sekolah)  dikembangkan  berdasarkan  sembilan  agenda  prioritas  (Nawacita)  yang  terkait  dengan tugas dan fungsi Kemendikbud, khususnya Nawacita nomor 5, 6, 8, dan 9. Butir Nawacita yang dimaksudkan  adalah  (5)  meningkatkan  kualitas  hidup  manusia  dan  masyarakat  Indonesia;  (6) meningkatkan produktivitas rakyat dan daya saing di pasar internasional sehingga bangsa Indonesia bisa  maju  dan  bangkit  bersama  bangsa-bangsa  Asia  lainnya;  (8)  melakukan  revolusi  karakter
1 Subianto  Karoso,  “Transformation  of  Cultural  Arts  Education  in  Indonesia:  Combining Technological Innovation and Adaptability in the Era of Globalisation,” Education and Human Development Journal Tahun 9, no. 1 (2024), https://doi.org/10.33086/ehdj.v9i1.
2 Minh  Thi  Thuy  Nguyen  et  al.,  “LEARNING  HOW  TO  WRITE  SOCIALLY  APPROPRIATE EMAILS  THROUGH  TEXTBOOKS:  AN  EVALUATION  OF  INTERNATIONAL  ENGLISH TEXTBOOKS,” Teflin Journal 35, no. 1 (2024): 66–89, https://doi.org/10.15639/teflinjournal.v35i1/66-89.
3 Ermina  Waruwu  et  al.,  “Project  on  Strengthening  the  Profile  of  Pancasila  Students : Implementation, Role of Teachers, and Student Character,” Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan Di Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran 10, no. 1 (March 9, 2024): 169, https://doi.org/10.33394/jk.v10i1.9946.
4 Melinda  Dincă  et  al.,  “Students’  Perspectives  on  Team  Dynamics  in  Project-Based  Virtual Learning,” SAGE Open 13, no. 1 (January 1, 2023), https://doi.org/10.1177/21582440221147269.
5 Muhammad  Sabir  Ramadhan,  “Development  of  Hybrid  Project-Based  Learning  Model  for Multimedia Technology and Animation,” International Journal of Information and Education Technology 14, no. 5 (2024): 690–99, https://doi.org/10.18178/ijiet.2024.14.5.2094.
6 Karsoni Berta Dinata, “LITERASI DIGITAL DALAM PEMBELAJARAN DARING,” Eksponen 11, no. 1 (April 29, 2021): 20–27, https://doi.org/10.47637/eksponen.v11i1.368.
bangsa;  (9)  memperteguh  kebinekaan  dan  memperkuat  restorasi  sosial  Indonesia. 7 Empat  butir Nawacita tersebut terkait erat dengan komponen literasi sebagai modal pembentukan sumber daya manusia yang berkualitas, produktif dan berdaya saing, berkarakter, serta nasionalis.
Kurikulum  merdeka  mempunyai  tujuan  untuk  memperkuat  karakter  peserta  didik. 8 Pendidikan karakter yang merupakan salah satu sarana soft skill yang dapat diintegrasikan dalam pembelajaran pada setiap mata pelajaran. 9 Materi pembelajaran yang berkaitan dengan norma atau nilai-nilai pada setiap mata pelajaran perlu dikembangkan, dieksplisitkan, dikaitkan dengan konteks kehidupan  sehari-hari.  Bahkan  dalam  pembelajaran  disisipkan  nilai-nilai  adiwiyata  dan multikultural supaya tumbuh kesadaran pada diri peserta didik. 10 Dengan demikian, pembelajaran nilai-nilai  karakter  tidak  hanya  pada  tataran  kognitif,  tetapi  menyentuh  pada  internalisasi,  dan pengamalan nyata dalam kehidupan peserta didik sehari-hari di masyarakat.
Hal ini menjadi penting, khususnya bagi peserta didik di Indonesia pada dekade akhir-akhir ini.  Akhir-akhir  ini  peserta  didik  mengalami  krisis  moral,  terutama  dalam  hal  toleransi  dan kesadaran  lingkungan.  Krisis  tersebut  menyerang  generasi  muda,  khususnya  pada  usia  sekolah. Anak  muda Indonesia saat  ini  mengalami  krisis moralitas,  kepribadian  dan  intelektualitas dalam level  yang  mengkhawatirkan.  Bahkan  banyak  anak  sekolah  yang  sering  buang  sampah sembarangan,  menganiaya  binatang,  mengejek  orang  lain  yang  berbeda  agama  dan  sebagainya. Mungkin  berlebihan  jika  dikatakan  demikian,  tetapi  bisa  jadi  perbuatan  tersebut  merupakan keluaran  dari  sikap  tidak  peduli  dengan  lingkungan,  tidak  peduli  dengan  orang  lain,  hilangnya sopan-santun,  jauh  dari  agama,  dan  segala  sifat  ‘tidak  baik’  lainnya  yang  sudah  sangat  akut. 11 Pendek kata, anak muda kita sedang mengalami krisis mental. 12 Fakta lain bisa disebut: tawuran, penyalahgunaan narkoba, seks bebas dan sebagainya
SMAN 1 Panyabungan Utara merupakan sekolah yang cukup eksis dan favorit serta telah mengimplementasikan  kurikulum  Merdeka.  SMAN  ini  juga  menerapkan  model  pembelajaran berbasis  proyek  dalam  setiap  mata  Pelajaran  serta  melakukan  pengembangan  literasi  guna menunjang  penerapan  pembelajaran  berdiferensiasi.  SMAN  1  Panyabungan  Utara  terletak  di
7 I.  P.  G  Sutrisna,  “GERAKAN  LITERASI  DIGITAL  PADA  MASA  PANDEMI  COVID-19,” STILISTIKA: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Seni 8, no. 2 (2020).
8 Dewi Rahmadayanti and Agung Hartoyo, “Potret Kurikulum Merdeka, Wujud Merdeka Belajar Di Sekolah Dasar,” Jurnal Basicedu
6,
no. 4 (June 7, 2022): 7174–87,
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3431.
9 Ifham, Choli, “PEMBENTUKAN KARAKTER MELALUI PENDIDIKAN ISLAM,” Alrisalah 1 (2019).
10 Binti  Maunah,  “IMPLEMENTASI  PENDIDIKAN  KARAKTER  PEMBENTUKAN KEPRIBADIAN HOLISTIK SISWA,” Jurnal Pendidikan Karakter V (2015).
11 Alivia  Fatikatuz  Zahroh  and  Muhamad  Sidiq  Asyhari,  “Internalisasi  Nilai  Pendidikan  Agama Islam Melalui Pendidikan Karakter,” Journal on Education 6, no. 3 (2024).
12 Benny Prasetiya and Saifuddin Saifuddin, “Internalisasi Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam,” Al-TA’DIB:  Jurnal  Kajian  Ilmu  Kependidikan 12,  no.  2  (June  1,  2020):  322, https://doi.org/10.31332/atdbwv12i2.1531.
WG4H+VVR,  Rumbio,  Kec.  Panyabungan Utara,  Kabupaten  Mandailing  Natal,  Sumatera  Utara 22976, Indonesia
Dalam  aspek  pendidikan  menengah,  anak  sudah  cukup  berkembang  dan  menunjukkan perkembangan yang menuju kedewasaan. Oleh karena itu, penting untuk menyediakan pengalaman belajar  yang  berkualitas  bagi  anak  di  sekolah  menengah  agar  mereka  dapat  mencapai  potensi optimalnya dan berkembang sesuai dengan umurnya. Maka model pembelajaran PjBL sangat cocok untuk  diterapkan  dan  diimplementasikan  secara  penuh  dalam  pembelajaran  di  tingkat  Sekolah Menengah  Atas.  Maka  dari  itu,  peneliti  melakukan  penelitian  tentang  Implementasi  Model Pembelajaran Project Based Learning Dan Pengembangan Literasi Dalam Kurikulum Merdeka Di SMAN  1  Panyabungan  Utara  Kabupaten  Mandailing  Natal  yang penulis  torehkan  dalam  sebuah artikel.

## METODE PENELITIAN
Melihat makna yang tersirat dari judul dan permasalahan yang dikaji, penelitian ini adalah termasuk jenis penelitian lapangan ( field research ) dengan pendekatan kualitatif, 13 yaitu penelitian yang tidak mengadakan penghitungan data secara kuantitatif, dengan paradigma naturalistik atau interpretif. 14 Data  dikumpulkan  dari  latar  yang  alami  ( natural  setting )  sebagai  sumber  data langsung.  Paradigma  naturalistik  digunakan  karena  memungkinkan  peneliti  menemukan pemaknaan ( meaning ) dari setiap fenomena sehingga diharapkan dapat menemukan local wisdom (kearifan local), traditional wisdom (kearifan tradisi), moral value (emik, etik, dan noetik). 15 serta teori-teori  dari  subjek  yang  diteliti.  Pemaknaan  terhadap  data  secara  mendalam  dan  mampu mengembangkan teori hanya dapat dilakukan apabila diperoleh fakta yang cukup detail dan dapat disinkronkan dengan teori yang sudah ada. 16
Rancangan  penelitian  ini  menggunakan  jenis  studi  kasus  dengan  rancangan  studi  kasus tunggal, yaitu berusaha mendeskripsikan suatu latar, objek atau peristiwa tertentu secara rinci dan mendalam. 17 Studi  kasus  adalah  penelitian  yang  bertujuan  untuk  mempelajari  secara  intensif mengenai  unit  sosial  tertentu,  yang  meliputi  individu,  kelompok,  lembaga  dan  masyarakat. Penelitian ini akan menghasilkan informasi yang detail yang mungkin tidak bisa didapatkan pada jenis  penelitian  lain.  Lokasi  penelitian  ini  adalah  SMAN  1  Panyabungan  Utara  Kabupaten
13 Robert C. Bogdan and Sari Knopp Biklen, Qualitative Research for Education (New York: Allyn & Bacon Boston, 1997).
14 Albi Anggito Setiawan and Johan, Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung: CV. Jejak, 2018).
15 M.  A.,  Afriani,  V.,  &  Zakariah,  K.  M.  Zakariah, Metodologi  Penelitian Kualitatif,  Kuantitatif, Action Research, Research And Development (R n D) (Ponorogo: Yayasan Pondok Pesantren Al Mawaddah Warrahmah Kolaka, 2020).
16 Burhan  Bungin, Penelitian  Kualitatif,  Komunikasi,  Kebijakan  Public,  Dan  Ilmu-Ilmu  Sosial Lainnya (Jakarta: Kencana Prenada Media, 2017).
17 Amir B Mar, Qualitative Research in Sociology (New Dhelhi: Sage Publication, 2003).
Mandailing  Natal.  Dipilihnya  sekolah  ini  karena  sekolah  ini  menerapkan  model  pembelajaran berbasis proyek dalam setiap mata Pelajaran serta melakukan pengembangan literasi.
Memperhatikan  jenis  penelitian  tersebut,  maka  sumber  data  primer  dalam  penelitian  ini adalah  kata-kata  dan  tindakan  kepala  sekolah,  guru  dan  segenap  civitas  akademika  SMAN  1 Panyabungan Utara Kabupaten Mandailing Natal yang sudah ditarik kesimpulan sehingga didapat kesimpulan  sementara . Pemilihan  sumber  data  ini  berdasarkan  asumsi  bahwa  merekalah  yang terlibat dalam kegiatan penerapan model pembelajaran berbasis proyek dalam setiap mata Pelajaran serta  melakukan  pengembangan  literasi. 18 Adapun  sumber  data  sekunder  adalah  dokumen  atau bahan  tertulis  atau  bahan  kepustakaan,  yakni  buku-buku,  artikel,  jurnal  ilmiah,  dan  koran  yang membahas masalah-masalah yang relevan dengan penelitian ini. Sumber data sekunder lain adalah dokumentasi  berupa  foto,  misalnya  foto-foto  kegiatan,  segala  aktivitas  maupun  sarana  dan prasarana yang dapat memberikan gambaran yang nyata pada aspek-aspek yang diteliti, misalnya ruang musyawarah, ruang rapat, proses pembelajaran dan kegiatan ekstra kurikuler.
Data penelitian akan dikumpulkan yang pertama , melalui teknik  observasi, yaitu dengan mengunjungi SMAN 1 Panyabungan Utara Kabupaten Mandailing Natal untuk memperhatikan atau mengamati  kegiatan-kegiatan  yang  diselenggarakan  serta  mengamati  lingkungan  sekitarnya. Kedua ,  dikumpulkan  melalui  teknik  wawancara, 19 yaitu  dengan  jalan  komunikasi  langsung  dan melakukan  tanya  jawab  kepada  kepala  sekolah  dan  guru  untuk  memperdalam  informasi  yang diperoleh dari teknik pengumpulan data yang lainnya. Ketiga ,  data penelitian akan dikumpulkan melalui  dokumentasi,  baik  dokumen  resmi  SMAN  1  Panyabungan  Utara  Kabupaten  Mandailing Natal seperti aturan-aturan dan sejarah perkembangannya, maupun dokumen dari koran, majalah atau website tentang sekolah tersebut.
Teknik    analisis  data  yang  digunakan  adalah  teknik  deskriptif  dengan  menempuh  tiga langkah yang terjadi secara bersamaan menurut Miles, Huberman dan Saldana yaitu: 20 l) kondensasi data  ( data  condensation ),  yaitu  menggolongkan,  mengarahkan,  membuang  yang  tidak  perlu  dan mengorganisir data; 2) penyajian data ( data displays), yaitu: menemukan pola-pola hubungan yang bermakna  serta  memberikan  kemungkinan  adanya  penarikan  kesimpulan;  dan  3)  penarikan kesimpulan/verifikasi ( conclusion drawing / veriffication) . Pengecekan keabsahan data ( trustworthiness ) dalam penelitian ini memakai pelaksanaan pengecekan keabsahan data didasarkan
18 John  W  Creswell, RESEARCH  DESIGN  Qualitative,  Quantitative,  and  Mixed  Methods Approaches SECOND EDITION (New York: Routledge, 2014).
19 Irving Seidman, Interviewing as Qualitative Research: A Guide for Researchers in Education and the Social Sciences (London: Teachers college press, 2006).
20 M.B, Huberman, A.M, & Saldana, J. Miles, Qualitative Data Analysis, A Methods Sourcebook , 3rd ed. (USA: Sage Publications, 2014).
pada  empat  kriteria  yaitu 21 derajat  kepercayaan  ( credibility ),  keteralihan  ( transferability ), kebergantungan ( dependability ) dan kepastian ( confirmability ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  sudah  dikondensasi  langkah-langkah  dalam  menerapkan pembalajaran  pada  semua  mata  pelajaran  menggunakan  model project  based  learning yaitu, menentukan tujuan pembelajaran, mendesain perencanaan proyek, menyusun jadwal, monitoring dan evaluasi peserta didik dan perkembangan proyek yang dijalankan, evaluasi pengalaman.
George Lucaas berpendapat bahwa pembelajaran berbasis proyek, terdapat langkah yang harus diikuti,  Langkah-langkah pembelajaran berbasis proyek adalah sebagai berikut: a. Dimulai dengan  pertanyaan  yang  esensial,  b.  Perencanaan  aturan  pengerjaan  proyek,  c.  Membuat  jadwal aktivitas, d. Memonitor perkembangan proyek peserta didik, e. Penilaian hasil kerja peserta didik, f.  Evaluasi  pengalaman  belajar  peserta  didik. 22 Pendapat  tersebut  sesuai  dengan  yang  proses pembelajaran  IPA  di  SD  Muhammadiyah  4  Kota  Malang  dengan  mengunakan  metode project based learning . Pertama kali yang dilakukan oleh guru ketika akan menggunakan metode project based learning yaitu  menyampaikan topik pertanyaan terkait sebuah permasalahan, atau mengajak siswa untuk berdiskusi terlebih dahulu. Kedua guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan  memberikan  pemahaman  cara  pembuatan  sebuah  proyek.  Ketiga  siswa  mengerjakan  proyek dengan  teman  kelompok  masing-masing.  Keempat  guru  memantau  keaktifan  siswa  dalam pembuatan proyek, dan disini guru bertugas memberikan arahan jika adanya kendala. Kelima siswa diminta  untuk  mempresentasikan  hasil  dari  proyek  yang  sudah  dibuat  dan  guru  meberikan penilaian.  Keenam  guru  memberikan  evaluasi  atau  masukan-masukan  tindak  lanjut  dari  proyek yang sudah dibuat.
Menurut Bie menegaskan project based learning yaitu: model pembelajaran yang berfokus pada konsep-konsep dan prinsip-prinsip utama (central) dari suatu disiplin, melibatkan siswa dalam kegiatan  pemecahan  masalah  dan  tugas-tugas  bermakna  lainnya,  memberikan  peluang  siswa bekerja secara otonom mengkonstruk belajar mereka sendiri, dan puncaknya menghasilkan produk karya siswa, bernilai dan realistik. Model pembelajaran project based learning dapat menumbuhkan sikap  belajar  siswa  yang  lebih  disiplin  dan  dapat  membuat  siiswa  lebih  aktif  dan  kreatif  dalam belajar. Model pembelajaran project based learning juga memiliki potensi yang amat besar untuk membuat pengalaman belajar yang lebih menarik dan bermakna. Selain itu, project based learning
21 Donna M. Mertens, Research and Evaluation in Education and Psychology_ Integrating Diversity With Quantitative, Qualitative, and Mixed Methods (California: Sage Publications, 2009).
22 Ila  Israwaty,  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  (PjBL)  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Materi Perubahan Wujud Benda Kelas V UPTD SD Negeri 111 Barru,” JUARA SD : Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar 2 (2023).
juga  memfasilitasi  peserta  didik  untuk  berinvestigasi,  memecahkan  masalah,  bersifat  students centered, dan menghasilkan produk nyata berupa hasil proyek. 23
Pembelajaran  berbasis  proyek  adalah  suatu  model  pembelajaran  yang  melibatkan  suatu proyek dalam proses pembelajaran. Proyek yang dikerjakan oleh peserta didik dapat berupa proyek perseorangan  atau  kelompok  dan  dilaksanakan  dalam  jangka  waktu  tertentu  secara  kolaboratif, menghasilkan  sebuah  produk,  yang  hasilnya  kemudian  akan  ditampilkan  atau  dipresentasikan. 24 Pelaksanaan proyek dilakukan secara kolaboratif dan inovatif, unik, yang berfokus pada pemecahan masalah  yang  berhubungan  dengan  kehidupan  peserta  didik. 25 Pembelajaran  berbasis  proyek merupakan bagian dari metoda instruksional yang berpusat pada pebelajar. Model ini sebagai ganti penggunaan  suatu  model  pembelajaran  yang  masih  bersifat  teacher-centered 26 yang  cenderung membuat pebelajar lebih pasif dibandingkan dengan guru. 27 Hal tersebut mengakibatkan motivasi belajar peserta didik menjadi rendah sehingga kinerja ilmiah mereka pun menurun.
Oleh karena itu, pembelajaran berbasis proyek (PBP) merupakan model pembelajaran yang menggunakan  masalah  sebagai  langkah  awal  dalam  mengintegrasikan  pengetahuan  baru berdasarkan  pengalaman  nyata.  PBP  dilakukan  secara  sistematik  yang  mengikutsertakan  peserta didik  dalam  pembelajaran  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan  melalui  investigasi  dalam perancangan produk. PBP merupakan model pembelajaran yang inovatif, yang menekankan belajar kontekstual melalui kegiatan-kegiatan yang kompleks. Pelaksanaan pembelajaran berbasis proyek memberi  kesempatan  peserta  didik  berpikir  kritis  dan  mampu  mengembangkan  kreativitasnya melalui pengembangan inisiatif untuk menghasilkan produk nyata berupa barang atau jasa.
Pada PBP, peserta didik terlibat secara aktif dalam memecahkan masalah yang ditugaskan oleh  guru  dalam  bentuk  suatu  proyek.  Peserta  didik  aktif  mengelola  pembelajarannya  dengan bekerja  secara  nyata  yang  menghasilkan  produk  riil. 28 Jadi  hasil  akhir  dari  proses  pembelajaran
23 Maya  Nurfitriyanti,  “Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  Terhadap  Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika,” Jurnal Formatif 6, no. 2 (2016): 149–60.
24 Pengyue Guo et al., “A Review of Project-Based Learning in Higher Education: Student Outcomes and  Measures,” International  Journal  of  Educational  Research 102  (January  1,  2020), https://doi.org/10.1016/j.ijer.2020.101586.
25 C.  L.  Chiang  and  H.  Lee,  “The  Effect  of  Project-Based  Learning  on  Learning  Motivation  and Problem-Solving  Ability  of  Vocational  High  School  Students,” International  Journal  of  Information  and Education Technology 6, no. 9 (2016): 709–12, https://doi.org/10.7763/IJIET.2016.V6.779. 26 Asta  Puji  Utami,  “IMPACT  OF  PROJECT-BASED  LEARNING  IN  THE  HUMAN REPRODUCTIVE SYSTEM TO THE STUDENTS SELF-REGULATED LEARNING IN SMA NEGERI 1 BANTUL,” Jurnal  Kependidikan  Penelitian  Inovasi  Pembelajaran 7,  no.  1  (May  30,  2023), https://doi.org/10.21831/jk.v7i1.39778.
27 Cheng Zhong and Keyi Lyu, “Scaffolding Junior Middle School Students’ Engagement in Online Project-Based Learning During the COVID-19 Pandemic: A Case Study from East China,” SAGE Open 12, no. 4 (October 1, 2022), https://doi.org/10.1177/21582440221131815.
28 Damayanti  Nababan,  Alisia  Klara  ,  Marpaung,  and  Angeli  Koresy,  “STRATEGI PEMBELAJARAN  PROJECT  BASED  LEARNING  (PJBL),” Pediaqu:  Jurnal  Pendidikan  Sosial  Dan Humaniora 2 (2023).
adalah produk yang bisa bermakna dan bermanfaat. PBP dapat mereduksi kompetisi di dalam kelas dan mengarahkan peserta didik lebih kolaboratif daripada bekerja sendiri-sendiri. 29 Disamping itu, PBP dapat juga dilakukan secara mandiri melalui bekerja mengkonstruk pembelajarannya melalui pengetahuan serta keterampilan baru, dan mewujudkannya dalam produk nyata .
Maka  dalam  hal  ini  peran  pendidik  dalam  pembelajaran  metode  Project  Based  Learning adalah  sebagai  pengendali  proses  pembelajaran. 30 Pendidik  bertindak  sebagai  penjaga  waktu, menengahi konflik antar peserta didik, mendorong terjadinya kerjasama dan dinamika kelompok. Pengamat  perilaku  kelompok  dalam  proses  pembelajaran. 31 Pendidik  mendorong  terjadinya interaksi  kelompok  dan  keberanian  menyampaikanpendapat,  mendorong  peserta  didik mengembangkan dan menghayati kemampuannya dan menyadari kelemahannya. 32
Model Project Based Learning digunakan untuk melibatkan peserta didik pada obyek riil secara optimal dalam proses pembelajaran. 33 Keterlibatan fisik, pikiran dan mental pesertaini akan mampu  mendorong  motivasi  belajar,  keterampilan  mengambil  keputusan,  dan  melatih  berpikir kritis dan kerja inovatif dalam memecahkan berbagai masalah yang dihadapi.
Kurangnya keterlibatan siswa secara total dalam pembelajaran dikarenakan siswa kurang berusaha dalam menemukan informasi sendiri, dan hal ini mengurangi makna dari pembelajaran aktif  dan  efektif.  Para  siswa  cenderung  belajar  untuk  dapat  menjawab  soal-soal  ulangan  dengan menghafal materi pelajaran bukan memahami, menganalisis suatu permasalahan, dan memecahkan masalah  yang  mungkin  dihadapi  sehari-hari,  sehingga  cara  berpikir  kritisnya  kurang  terlatih. 34 Akibatnya dari segi kognitif juga kurang, terbukti pada rata-rata perolehan nilai hasil belajar pada kompetensi  sebelumnya  masih  kurang  dari  standart  kompetensi  minimal,  tak  jarang  guru  harus melakukan  remedial.  Upaya  mengatasi  permasalahan  tersebut  perlu  dilakukan  kegiatan pembelajaran  yang  efektif  dalam  membentuk  siswa  agar  dapat  belajar  mandiri  tanpa  melupakan aspek kognitif, afektif dan psikomotorik, salah satunya adalah dengan menggunakan pembelajaran
29 Putri Dewi Anggraini and Siti Sri Wulandari, “Analisis Penggunaan Model Pembelajaran Project Based Learning Dalam Peningkatan Keaktifan Siswa,” Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) 9 (2021), https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpap.
30 Nichollas Bernard Steven Julian Totti et al., “IMPLEMENTATION OT THE PROJECT BASED LEARNING MODEL IN GEOMETRY MATERIAL FOR CLASS VI ELEMENTARY SCHOOL BASED ON VAN HIELE THEORY IMPLEMENTASI MODEL PJBL DALAM MATERI GEOMETRI KELAS VI SD BERBASIS TEORI VAN HIELE,” Jurnal CERDAS Proklamator 11, no. 1 (2023): 1–13.
31 Indra Kartika Sari, Ade Pifianti, and SD Avicenna Cinere, “Implementasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Fase A Pada Tema Bhineka Tunggal Ika The Implementation of Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (The Project of Pancasila Students Profile Reinforcement) in A Phase within the Theme of Bhineka Tunggal Ika,” Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan 13 (May 2023).
32 Erni  Murniarti,  “Penerapan  Metode  Project  Based  Learning  Dalam  Pembelajaran,”  Jurnal Universitas Negeri Malang 3 (2021).
33 Ramadhan, “Development of Hybrid Project-Based Learning Model for Multimedia Technology and Animation.”
34 Nababan,  Marpaung,  and  Koresy,  “STRATEGI  PEMBELAJARAN  PROJECT  BASED LEARNING (PJBL).”
berbasis  proyek. 35 Project-Based  Learning  (PjBL)  sebagai  sebuah  pembelajaran  berbasis  proyek yang merupakan pendekatan pembelajaran inovatif sangat menekankan pembelajaran kontekstual melalui kegiatan-kegiatan yang kompleks.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  temuan  penelitian  yang  didapat pengembangan  literasi  yang  dilakukan  di  SMAN  1  Panyabungan  Utara  dengan  menggunakan model poster di sekolah, penulisan bulletin sekolah, pengisian tulisan pada madding sekolah serta pengembangan  literasi  digital  seperti  lomba  penulisan  di  website  pribadi  yang  dilombakan  di Tingkat sekolah, pembuatan poster digital dan sebagainya.
Literasi  juga  didefiniskan  sebagai  penguasaan  keterampilan  sederhana  dan  praktis  yang membawa  pengayaan  yang  mendalam  dan  tranformasi  kemampuan  berpikir  manusia.  literasi merupakan keterampilan berbahasa yang dimiliki oleh seseorang sehingga mampu mengolah dan memahami informasi yang mendalam sebagai transformasi kemampuan berpikir.
Kegiatan literasi dalam dunia pendidikan sangatlah penting. Berbagai upaya dilakukan oleh pemerintah  khususnya  di  sekolah  agar  siswa  memiliki  kemampuan  dalam  berliterasi  dengan meluncurkan beberapa program salah satunya adalah Gerakan Literasi Sekolah (GLS). Lebih lanjut dijelaskan bahwa Kementerian Pendidikan & Kebudayaan membagi enam literasi dasar yang harus dikuasi oleh siswa sebagai modal pembangunan yaitu: 36
1. literasi bahasa adalah kecakapan untuk memahami isi teks secara tertulis, baik secara tersirat maupun tersurat untuk mengembangkan potensi diri serta pengetahuan.
2. literasi  numerasi  adalah  kecakapan  untuk  menggunakan  berbagai  macam  angka  dan  simbol terkait dengan matematika dasar untuk memecahkan masalah praktis dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.
3. literasi sains adalah kecakapan untuk memehami fenomena alam dan sosial yang ada di sekitar serta mengambil keputusan yang ilmiah.
4. literasi  digital  adalah  kemampuan  menggunakan  media  digital  secara  etis  dan  bertanggung jawab untuk memperoleh dan mengkomunikasikan informasi.
5. literasi  finansial  adalah  kemampuan  untuk  menerapkan  konsep,  risiko,  keterampilan,  dan motivasi dalam konteks keuangan.
6. literasi  budaya  dan  kewargaan  adalah  kecakapan  untuk  memahami  dan  berfungsi  sebagai identitas nasional budaya Indonesia dan memahami hak dan kewajiban sebagai warga negara yang baik.
35 Badruli Martati, “PENERAPAN PROJECT BASED LEARNING DALAM PEMBELAJARAN DI  SEKOLAH  DASAR,”  in PROCEEDINGS  Membangun  Karakter  Dan  Budaya  Literasi  Dalam Pembelajaran Tatap Muka Terbatas Di SD , 2022, https://ditpsd.kemdikbud.go.id.
36 Syifaul Uyun, “PENGARUH LITERASI TERHADAP KETERAMPILAN MEMBACA PADA SISWA  (STUDI  KASUS  SD  NEGERI  PAKAPURAN  KACIL  2),”  in 2nd  International  Conference  on Education, Languages, Literature, and Arts (ICELLA) , 2021.
Berdasarkan deskripsi singkat tentang literasi dasar, maka literasi digital merupakan sebuah kompetensi  penting  yang  harus  dikuasi  siswa  di  era  global. 37 Hal  ini  sesuai  dengan  pandangan Gilster  bahwa  setiap  orang  harus  membekali  dirinya  dengan  kecakapan  dalam  penggunaan  dan pemahaman  informasi  yang  didapat  dari  berbagai  sumber  digital.  Lebih  lanjut  dijelaskan  bahwa literasi digital merupakan ketrampilan menggunakan piranti digital dalam kehidupan sehari-hari. literasi  digital  adalah  pengetahuan  dan  kemampuan  dalam  menggunakan  media  digital,  alat komunikasi,  atau  jaringan  untuk  menemukan,  mengevaluasi,  menggunakan,  membuat  informasi dan  menggunakan  informasi  secara  sehat,  bijak,  cerdas,  cermat,  tepat,  dan  patuh  hukum  untuk mendorong komunikasi dan interaksi dalam kehidupan sehari-hari.
Gilster 38 dalam  karyanya  yang  berjudul Digital  Literacy mendefinisikan  literasi  digital sebagai  kemampuan  untuk  memahami  dan  menggunakan  informasi  dalam  banyak  format  dari berbagai  sumber  ketika  disajikan  melalui  komputer.  Mengacu  pada  definisi  tersebut  maka  dapat dikatakan bahwa apabila siswa memiliki kemampuan untuk memahami atau mengunakan informasi yang  diperoleh  dari  perangkat  komputer  maka  dapat  dikatakan  siswa  tersebut  telah  memiliki kemampuan literasi digital. Berdasarkan pemaparan di atas maka pengertian literasi digital adalah kemampuan siswa untuk menemukan, mengevaluasi, dan menggunakan informasi yang disajikan melalui komputer dengan bijak dan cerdas.
Pesatnya  perkembangan  teknologi  tidak  mampu  membendung  arus  informasi  yang  ada. Bagi  dunia  pendidikan  perkembangan  teknologi  harus  disikapi  dengan  positif  utamanya  dalam menyiapakn generasi muda yang melek teknologi. 39 Sejalan dengan hal tersebut maka perlu adanya keterampilan  maupun  kompetensi  yang  memadai  dalam  memanfaatkan  teknologi  utamanya  di dunia pendidikan. 40 Oleh karenanya maka siswa harus memiliki kemampuan literasi digital sebagai bagian dari perkembangan zaman.
Menurut Brian Wright dalam infografik berjudul Top 10 Benefits of Digital Literacy: Why You  Should  Care  About  Technology ,  terdapat  10  manfaat  penting  literasi  digital  yaitu:  1) menghemat  waktu,  2)  belajar  lebih  cepat,  3)  menghemat  uang,  4)  membuat  lebih  aman,  5) senantiasa memperoleh informasi terkini, 6) selalu terhubung, 7) membuat keputusan yang lebih baik, 8) dapat membuat anda bekerja, 9) membuat lebih bahagia, 10) dapat mempengaruhi dunia.
37 Vava Imam Agus Faisal and Nugroho Prasetya Adi, “Digitalisasi Ajaran Ki-Hadjar-Dewantara Pada Proses Pembelajaran Neo-Guided Inquiry Untuk Mengembangkan Literasi Dan Numerasi Mahasiswa,” JINoP (Jurnal Inovasi Pembelajaran) 9, no. 1 (May 31, 2023), https://doi.org/10.22219/jinop.v9i1.22182.
38 P. Gilster and P. Glister, Digital Literacy (p. 1) (New York: Wiley Computer Pub, 1997).
39 Rahmat  Syah,  Daddy  Darmawan,  and  Agus  Purnawan,  “Analisis  Faktor  Yang  Mempengaruhi Kemampuan  Literasi  Digital,” Jurnal AKRAB 10, no. 2 (October 31, 2019): 60–69, https://doi.org/10.51495/jurnalakrab.v10i2.290.
40 Muhammad  Wildan  Sahidillah  and  Prarasto  Miftahurrisqi,  “Whatsapp  Sebagai  Media  Literasi Digital Siswa,” Jurnal VARIDIKA
31, no. 1 (September 25, 2019): 52–57, https://doi.org/10.23917/varidika.v1i1.8904.
Kemampuan  literasi  digital  yang  dimiliki  oleh  siswa  dapat  diketahui  berdasarkan  indikator. Sejumlah  ahli  telah  memaparkan  terkait  indikator  literasi  digital.  Wheeler  dalam  karyanya  yang berjudul “ Digital  Literacies  For  Engangement  in  Emerging  Online  Culture ” menyatakan bahwa terdapat kompetensi utama yang harus dimiliki dalam literasi digital meliputi social networking, transliteracy,  maintaining  privacy,  managing  digital  identity,  creating  content,  organising  and sharing content, reusing/repurposing, filtering, and selecting content, selt broadcasting . 41
Berbeda  dengan  Wheeler  yang  membagi  kemampuan  literasi  digital  menjadi  sembilan indikator, maka Beetham, Littlejohn, dan Mc Gill yang dikutip dari Naufal 42 , terdapat tujuh elemen terkait literasi digital yaitu information literacy, digital scholarship, learning skills, ICT literacy, career and identity management, communication and collaboration, media literacy.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa  SMAN  1 Panyabungan Utara menerapkan model project based learning dalam melakukan pembelajaran di semua mata Pelajaran. Adapun langkah-langkah dalam menerapkan pembalajaran pada semua mata pelajaran  menggunakan  model project  based  learning yaitu,  menentukan  tujuan  pembelajaran, mendesain  perencanaan  proyek,  menyusun  jadwal,  monitoring  dan  evaluasi  peserta  didik  dan perkembangan proyek yang dijalankan, evaluasi pengalamanpengembangan literasi yang dilakukan di SMAN 1 Panyabungan Utara dengan menggunakan model poster di sekolah, penulisan bulletin sekolah, pengisian tulisan pada madding sekolah serta pengembangan literasi digital seperti lomba penulisan di website pribadi yang dilombakan di Tingkat sekolah, pembuatan poster digital yang menekankan originalitas dan meningkatkan kreativitas.

## DAFTAR PUSTAKA
Bogdan, Robert C., and Sari Knopp Biklen. Qualitative Research for Education . New York: Allyn & Bacon Boston, 1997.
Bungin,  Burhan. Penelitian  Kualitatif,  Komunikasi,  Kebijakan  Public,  Dan  Ilmu-Ilmu  Sosial Lainnya . Jakarta: Kencana Prenada Media, 2017.
Chiang, C. L., and H. Lee. “The Effect of Project-Based Learning on Learning Motivation and Problem-Solving Ability of Vocational High School Students.” International Journal of Information and Education Technology 6, no. 9 (2016): 709–12. https://doi.org/10.7763/IJIET.2016.V6.779.
41 M. R. Prensky, Teaching Digital Natives: Partnering for Real Learning (Corwin: Corwin Press, 2010).
42 Haickal Attallah Naufal, “LITERASI DIGITAL,” Perspektif 1, no. 2 (October 31, 2021): 195– 202, https://doi.org/10.53947/perspektif.v1i2.32.
Choli, Ifham,. “PEMBENTUKAN KARAKTER MELALUI PENDIDIKAN ISLAM.” Alrisalah 1 (2019).
Creswell,  John  W. RESEARCH  DESIGN  Qualitative,  Quantitative,  and  Mixed  Methods Approaches SECOND EDITION . New York: Routledge, 2014.
Dewi Anggraini, Putri, and Siti Sri Wulandari. “Analisis Penggunaan Model Pembelajaran Project Based  Learning  Dalam  Peningkatan  Keaktifan  Siswa.” Jurnal  Pendidikan  Administrasi Perkantoran (JPAP) 9 (2021). https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpap.
Dinata, Karsoni Berta. “LITERASI DIGITAL DALAM PEMBELAJARAN DARING.” Eksponen 11, no. 1 (April 29, 2021): 20–27. https://doi.org/10.47637/eksponen.v11i1.368.
Dincă,  Melinda,  Anca  Luştrea,  Mariana  Craşovan,  Atalia  Oniţiu,  and  Trond  Berge.  “Students’ Perspectives on Team Dynamics in Project-Based Virtual Learning.” SAGE Open 13, no. 1 (January 1, 2023). https://doi.org/10.1177/21582440221147269.
Faisal, Vava Imam Agus, and Nugroho Prasetya Adi. “Digitalisasi Ajaran Ki-Hadjar-Dewantara Pada  Proses  Pembelajaran  Neo-Guided  Inquiry  Untuk  Mengembangkan  Literasi  Dan Numerasi  Mahasiswa.” JINoP  (Jurnal  Inovasi  Pembelajaran) 9,  no.  1  (May  31,  2023). https://doi.org/10.22219/jinop.v9i1.22182.
Gilster, P., and P. Glister. Digital Literacy (p. 1) . New York: Wiley Computer Pub, 1997.
Guo, Pengyue, Nadira Saab, Lysanne S. Post, and Wilfried Admiraal. “A Review of Project-Based Learning in Higher Education: Student Outcomes and Measures.” International Journal of Educational Research 102 (January 1, 2020). https://doi.org/10.1016/j.ijer.2020.101586. Israwaty,  Ila.  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  (PjBL)  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Materi  Perubahan Wujud  Benda  Kelas  V  UPTD  SD Negeri 111 Barru.” JUARA SD : Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar 2 (2023).
Karoso,  Subianto.  “Transformation  of  Cultural  Arts  Education  in  Indonesia:  Combining Technological  Innovation and  Adaptability  in  the  Era  of  Globalisation.” Education  and Human Development Journal Tahun 9, no. 1 (2024). https://doi.org/10.33086/ehdj.v9i1. Kartika Sari, Indra, Ade Pifianti, and SD Avicenna Cinere. “Implementasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Fase A Pada Tema Bhineka Tunggal Ika The Implementation of Projek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (The  Project  of  Pancasila  Students  Profile Reinforcement) in A Phase within the Theme of Bhineka Tunggal Ika.” Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan 13 (May 2023).
Mar, Amir B. Qualitative Research in Sociology . New Dhelhi: Sage Publication, 2003.
Martati, Badruli. “PENERAPAN PROJECT BASED LEARNING DALAM PEMBELAJARAN DI SEKOLAH DASAR.” In PROCEEDINGS Membangun Karakter Dan Budaya Literasi Dalam Pembelajaran Tatap Muka Terbatas Di SD , 2022. https://ditpsd.kemdikbud.go.id.
Maunah,  Binti.  “IMPLEMENTASI  PENDIDIKAN  KARAKTER  PEMBENTUKAN KEPRIBADIAN HOLISTIK SISWA.” Jurnal Pendidikan Karakter V (2015).
Mertens, Donna M. Research and Evaluation in Education and Psychology_ Integrating Diversity With Quantitative, Qualitative, and Mixed Methods . California: Sage Publications, 2009. Miles, M.B, Huberman, A.M, & Saldana, J. Qualitative Data Analysis, A Methods Sourcebook . 3rd ed. USA: Sage Publications, 2014.
Murniarti,  Erni.  “PENERAPAN  METODE  PROJECT  BASED  LEARNING  DALAM PEMBELAJARAN.” Jurnal Universitas Negeri Malang 3 (2021).
Nababan,  Damayanti,  Alisia  Klara  ,  Marpaung,  and  Angeli  Koresy.  “STRATEGI PEMBELAJARAN  PROJECT  BASED  LEARNING  (PJBL).” Pediaqu:  Jurnal Pendidikan Sosial Dan Humaniora 2 (2023).
Naufal, Haickal Attallah. “LITERASI DIGITAL.” Perspektif 1,  no.  2  (October  31,  2021):  195– 202. https://doi.org/10.53947/perspekt.v1i2.32.
Nguyen,  Minh  Thi  Thuy,  Willy  Renandya,  Thuy  Thi  Thanh  Pham,  and  Hanh  Thi  Pham. “LEARNING  HOW  TO  WRITE  SOCIALLY  APPROPRIATE  EMAILS  THROUGH TEXTBOOKS: AN EVALUATION OF INTERNATIONAL ENGLISH TEXTBOOKS.” Teflin Journal 35, no. 1 (2024): 66–89. https://doi.org/10.15639/teflinjournal.v35i1/66-89.
Nurfitriyanti, Maya. “MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA.” Jurnal Formatif 6, no. 2 (2016): 149–60.
Prasetiya,  Benny,  and  Saifuddin  Saifuddin.  “Internalisasi  Pendidikan  Karakter  Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam.” Al-TA’DIB:  Jurnal  Kajian  Ilmu  Kependidikan 12, no. 2 (June 1, 2020): 322. https://doi.org/10.31332/atdbwv12i2.1531.
Prensky, M. R. Teaching Digital Natives: Partnering for Real Learning . Corwin: Corwin Press, 2010.
Rahmadayanti, Dewi, and Agung Hartoyo. “Potret Kurikulum Merdeka, Wujud Merdeka Belajar Di  Sekolah  Dasar.” Jurnal  Basicedu 6,  no.  4  (June  7,  2022):  7174–87. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3431.
Ramadhan,  Muhammad  Sabir.  “Development  of  Hybrid  Project-Based  Learning  Model  for Multimedia  Technology  and  Animation.” International  Journal  of  Information  and Education Technology 14, no. 5 (2024): 690–99.
https://doi.org/10.18178/ijiet.2024.14.5.2094.
Sahidillah,  Muhammad  Wildan,  and  Prarasto  Miftahurrisqi.  “Whatsapp  Sebagai  Media  Literasi Digital  Siswa.” Jurnal  VARIDIKA 31,  no.  1  (September  25,  2019):  52–57. https://doi.org/10.23917/varidika.v1i1.8904.
Seidman, Irving. Interviewing as Qualitative Research: A Guide for Researchers in Education and the Social Sciences . London: Teachers college press, 2006.
Setiawan, Albi Anggito, and Johan. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: CV. Jejak, 2018.
Sutrisna,  I.  P.  G.  “GERAKAN  LITERASI  DIGITAL  PADA  MASA  PANDEMI  COVID-19.”
STILISTIKA: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Seni 8, no. 2 (2020).
Syah,  Rahmat,  Daddy  Darmawan,  and  Agus  Purnawan.  “Analisis  Faktor  Yang  Mempengaruhi Kemampuan  Literasi  Digital.” Jurnal  AKRAB 10,  no.  2  (October  31,  2019):  60–69. https://doi.org/10.51495/jurnalakrab.v10i2.290.
Totti,  Nichollas  Bernard  Steven  Julian,  Aisyah  Nurul,  Isnaeni,  Aulia  Dita,  Ramadhani,  and Trimurtini. “IMPLEMENTATION OT THE PROJECT BASED LEARNING MODEL IN GEOMETRY  MATERIAL  FOR  CLASS  VI  ELEMENTARY  SCHOOL  BASED  ON VAN  HIELE  THEORY  IMPLEMENTASI  MODEL  PJBL  DALAM  MATERI GEOMETRI  KELAS  VI  SD  BERBASIS  TEORI  VAN  HIELE.” Jurnal  CERDAS Proklamator 11, no. 1 (2023): 1–13.
Utami,  Asta  Puji.  “IMPACT  OF  PROJECT-BASED  LEARNING  IN  THE  HUMAN REPRODUCTIVE  SYSTEM  TO  THE  STUDENTS  SELF-REGULATED  LEARNING IN SMA NEGERI 1 BANTUL.” Jurnal Kependidikan Penelitian Inovasi Pembelajaran 7, no. 1 (May 30, 2023). https://doi.org/10.21831/jk.v7i1.39778.
Uyun, Syifaul. “PENGARUH LITERASI TERHADAP KETERAMPILAN MEMBACA PADA SISWA (STUDI KASUS SD NEGERI PAKAPURAN KACIL 2).” In 2nd International Conference on Education, Languages, Literature, and Arts (ICELLA) , 2021.
Waruwu, Ermina, Aldi Alfrianza Sinulingga, Abdi Guna Sitepu, and F. X. Sugiyana. “Project on Strengthening the Profile of Pancasila Students : Implementation, Role of Teachers, and Student  Character.” Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian  Dan  Kajian Kepustakaan Di Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran 10, no. 1 (March 9, 2024): 169. https://doi.org/10.33394/jk.v10i1.9946.
Zahroh,  Alivia  Fatikatuz,  and  Muhamad  Sidiq  Asyhari.  “Internalisasi  Nilai  Pendidikan  Agama Islam Melalui Pendidikan Karakter.” Journal on Education 6, no. 3 (2024).
Zakariah,  M.  A.,  Afriani,  V.,  &  Zakariah,  K.  M. Metodologi  Penelitian  Kualitatif,  Kuantitatif, Action  Research,  Research  And  Development  (R  n  D) .  Ponorogo:  Yayasan  Pondok Pesantren Al Mawaddah Warrahmah Kolaka, 2020.
Zhong, Cheng, and Keyi Lyu. “Scaffolding Junior Middle School Students’ Engagement in Online Project-Based Learning During the COVID-19 Pandemic: A Case Study from East China.” SAGE Open 12, no. 4 (October 1, 2022). https://doi.org/10.1177/21582440221131815.