## JURNAL

## SOSAINS

## JURNAL SOSIAL DAN SAINS
VOLUME 2 NOMOR 10 2022 P-ISSN 2774-7018, E-ISSN  2774-700X

## PEMANFAATAN LIMBAH KERTAS SEBAGAI KARTU PERMAINAN EDUKASI KESIAPSIAGAAN BENCANA GEMPA BUMI
Iftitah Alya Fadharis, Maharania Nasywa Supriadi, Desi Safitri, Dian Nur Afifah Umah, Afiani Cahya Dwi Rahayu
Universitas Negeri Yogyakarta, Indonesia Email: iftitahalya.2022@student.uny.ac.id afianicahya.2022@student.uny.ac.id
Kata kunci:
Pengetahuan, Pencegahan ISPA,
Balita
Keywords: Knowledge, Prevention of ARI, Toddlers
.

## ABSTRAK
Latar  Belakang: Indonesia  merupakan  salah  satu  negara  yang  rawan  akan  bencana gempa bumi khususnya gempa tektonik, karena letak geografis yang berada di antara tiga lempeng besar.   Sebagai masyarakat Indonesia, mempelajari fenomena alam sejak dini  menjadi  hal  yang  sangat  penting.  Oleh  karena  itu,  keterlibatan  generasi  muda terpelajar sangatlah dibutuhkan untuk meminimalkan dampak dari gempa bumi. Stacked ( Stacko for Education ) hadir sebagai media pembelajaran kesiapsiagaan bencana gempa bumi berbasis permainan kartu yang berasal dari limbah kertas. Kartu Uno berasal dari daur ulang kertas. Setelah itu, kertas digunakan untuk mencetak kartu yang berisi soal- soal mengenai kesiapsiagaan bencana gempa bumi.
Tujuan: Mengetahui langkah pembuatan kartu permainan edukatif dari limbah kertas
Metode :  Model  penelitian  dan  pengembangan  4D  terdiri  atas  4  tahap  utama,  yaitu define, design, develop, and disseminate.
Hasil :  Hasil  dari  penelitian  didapatkan  karakteristik  limbah  kertas  yang  digunakan untuk kartu permainan yang baik dan dapat digunakan secara sistematis. Limbah kertas yang diolah kembali menjadi kartu berpotensi mengurangi jumlah limbah kertas.
Kesimpulan: Pembuatan kartu dari limbah kertas dapat dilakukan melalui alat pencetak kertas dengan cepat dan dapat menghasilkan kertas yang banyak

## ABSTRACT
Background: Indonesia is one of the countries that is prone to earthquakes, especially tectonic earthquakes, because of its geographical location between three large plates. As  an  Indonesian  society,  studying  natural  phenomena  from  an  early  age  is  very important. Therefore, the involvement of educated young people is needed to minimize the  impact  of  earthquakes.  Stacked  (Stacko  for  Education)  is  present  as  a  learning medium for earthquake disaster preparedness based on card games derived from paper waste. The Uno card comes from recycled paper. After that, paper is used to print cards containing questions about earthquake disaster preparedness.
Purpose: Know the steps to make educational game cards from paper waste  .
Method: The 4D research and development model is divided into 4 main stages, namely define, design, develop, and disseminate.
Results:  The reults of the study obtained characteristics of paper waste used for good playing cards and can be used systematically. Paper waste that is reprocessed into cards has the potential to reduce the amount of paper waste.
Conclusion:  Making  cards  from  paper  waste  can  be  done  through  a  paper  printer quickly and can produce a lot of paper

## PENDAHULUAN
Sistem Informasi Pengelolaan Sampah Nasional (SIPSN) Kementerian Lingkungan Hidup dan Kehutanan (KLHK) mengatakan bahwa volume timbulan sampah di Indonesia pada 2022 mencapai 19,45 juta ton (Handayani, Simamora, & Zebua, 2022). Sampah yang dihasilkan  oleh  mayoritas  penduduk  Indonesia  berasal  dari  kategori  sampah  plastik  dan sampah kertas. Hal tersebut terjadi karena berbagai produk dikemas menggunakan bahan plastik  maupun  kertas.  Kebiasaan  buruk  masyarakat  masih  membuang  sampah  secara sembarangan  serta  mengolahnya  dengan  cara  dibakar  dan  ditimbun  (Mulasari,  2014). Limbah  yang  terus  menerus  bertambah  banyak  akan  menimbulkan  berbagai  dampak negatif baik untuk lingkungan sekitar maupun untuk keberlangsungan hidup masyarakat Indonesia  salah  satunya  menjadi  penyebab  beberapa  bencana  alam.  Dalam  hal  ini, penumpukan limbah sampah bisa menjadi pemicu awal terjadinya bencana non geologis, bencana  non  geologis  atau  dapat  disebut  juga  bencana  non  alam  yaitu  bencana  yang disebabkan oleh peristiwa atau rangkaian peristiwa non alam (Maulana & Rakhman, 2018). Bencana non alam biasanya terjadi karena adanya campur tangan manusia, namun manusia juga tidak sepenuhnya menjadi penyebab bencana ini (ASSAKINA, 2023).
Bencana  alam  geologis  adalah  bencana  alam  yang  disebabkan  oleh  gerakan  atau aktivitas  dari  kulit  bumi (litosfer)  yang  berdampak  pada  permukaan  bumi.  Gempa  bumi termasuk  salah  satu  dari  sekian  banyak  bencana  alam  yang  masuk  kedalam  kategori bencana  alam  geologis  (Rohmaningtyas,  2021).  Badan  Meteorologi,  Klimatologi,  dan Geofisika (BMKG) mengungkapkan bahwa setiap hari Indonesia diguncang gempa, baik skala kecil hingga besar (Rismawati, 2021). Gempa bumi adalah peristiwa pelepasan energi dari bagian dalam bumi, tempat sejumlah besar panas disimpan (Akbar, Darman, Marizka, Namora, & Ardewati, 2018). Lalu, panas ini mendorong plat bergerak. Ketika dua pelat bergerak melawan satu sama lain dan menghasilkan gesekan, maka menyebabkan energi menumpuk.  Pelepasan  energi  inilah  yang  memicu  terjadinya  gempa  bumi  (Rismawati, 2021).  Indonesia  sendiri  merupakan  salah  satu  negara  yang  rawan  akan  bencana  gempa bumi khususnya gempa tektonik, karena letak geografis yang berada di antara tiga lempeng besar.  Sebagai  masyarakat  Indonesia,  mempelajari  fenomena  alam  sejak  dini  menjadi sebuah kebutuhan agar langkah-langkah pencegahan dapat dipahami dan dilakukan oleh masyarakat  Indonesia  di  masa  depan  (Suarmika  &  Utama,  2017).  Oleh  karena  itu, keterlibatan generasi muda terpelajar sangatlah dibutuhkan untuk meminimalkan dampak dari gempa bumi dengan meningkatkan kualitas sistem mitigasi bencana berbasis teknologi yang lebih efektif serta didukung kebijakan yang hadir dari penelitian (Ir Vina Serevina, Perdana, & Raihanati, 2023).
Sektor  pendidikan  memiliki  peran  penting  dalam  menghadapi  berbagai  bencana alam  (Zahara,  2019).  Dengan  melakukan  pengkajian  terhadap  bahaya  dan  resiko, melakukan  perencanaan,  melakukan  perlindungan  fisik  dan  lingkungan,  serta  membuat rencana kesiapsiagaan, maka bahaya dapat dicegah (Indriasari & Kusuma, 2020). Sektor pendidikan merupakan lembaga tempat berbagi pengetahuan dan keterampilan, sehingga harapan bahwa sekolah menjadi panutan dalam melakukan pencegahan bencana menjadi
tinggi.  Keberhasilan  mitigasi  bencana  merupakan  salah  satu  ujian  utama  terhadap keberhasilan pendidikan yang diberikan dari generasi ke generasi (Suharwoto et al., 2015).
Penerapan  kebijakan  belajar  di  rumah  pada  saat  pandemi  Covid-19  membuat sebagian  siswa  merasa  cemas  dan  tertekan,  banyaknya  tugas  yang  diberikan  oleh  guru membuat  banyak  siswa mengalami  stress  dan jenuh  dalam menjalaninya  (Oktawirawan, 2020). Dengan dibukanya kembali sekolah memberi gambaran baru terhadap pembelajaran di masa transisi pasca pandemi Covid-19, baik dari strategi guru dalam mengajar ataupun pengembangan media yang membantu siswa dalam belajar. Kesulitan belajar sebelumnya diharapkan dapat terpenuhi dimasa New normal, sehingga minat siswa dalam mengikuti pembelajaran  muncul  dan  hasil  belajar  meningkat  dari  sebelumnya  (Chaterine,  2020). bencana  gempa  bumi  berbasis  permainan  Uno  Stacko  yang  berasal  dari  plastik,  karena jumlah  limbah  kertas  yang  semakin  hari  semakin  tidak  terkendali  serta  masih  pasifnya pengelolaan  terhadap  limbah  tersebut,  maka  dari  itu  Stacked  hadir  untuk  mengurangi limbah  kertas  tersebut  dengan  mengolahnya  menjadi  media  pembelajaran  berbasis permainan dimana cara kerja alatnya hampir sama dengan permainan Uno Stacko. Stacked diharapkan  menjadi  media  pembelajaran  yang  efektif  dan  menyenangkan  untuk  peserta didik dalam menghadapi kesiapsiagaan bencana gempa bumi.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  pengembangan  ( research  and development) dengan  didapatkannya  sebuah  produk  yang  kemudian  kelayakannya  diuji untuk digunakan pada pembelajaran. Produk yang dihasilkan berupa permainan edukatif Stacko Education. Produk pembelajaran ini dikembangkan untuk mengoptimalkan proses belajar peserta didik.
Subjek penelitian pada penelitian ini adalah media pembelajaran berupa permainan edukatif  Stacko  Education pada materi  mitigasi  bencana  gempa  bumi.  Sedangkan  objek pada  penelitian  ini  adalah  validitas  ahli  materi,  validitas  ahli  media,  dan  respon  pemain pada materi mitigasi bencana gempa bumi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada pemanfaatan limbah kertas sebagai permainan edukasi kesiapsiagaan bencana gempa bumi dilakukan melalui (Arfah, 2017) :
1. Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan
Alat  yang  digunakan  dalam  proses  pemanfaatan  limbah  kertas  berupa  gunting untuk menggunting kertas menjadi pecahan kecil-kecil, ember yang digunakan untuk merendam  limbah  kertas  yang  sudah  digunting,  blender  untuk  menghaluskan  kertas yang sudah direndam, container box sebagai tempat kertas yang sudah dihaluskan yang ditambahkan air kembali, bingkai screen paper sebagai  cetakan kertas, spons melamin untuk menyerap air yang tersisa di bingkai screen paper. Adapun bahan yang diperlukan adalah  limbah  kertas  sebagai  bahan  utama  dan  air  untuk  mencampurkan  hasil  kertas yang sudah dihaluskan menggunakan blender.
2. Menggunting  kertas  menjadi  bagian  yang  lebih  kecil.  Hal  ini  dilakukan  agar  proses pelunakan kertas menjadi lebih mudah karena partikelnya diperkecil. Kemudian hasil kertas yang sudah digunting dimasukan ke dalam ember yang berisi air agar menjadi lunak dan tulisan yang terdapat pada kertas memudar. Lalu merendam selama satu hari agar hasilnya terasa halus.
3. Menghaluskan  potongan  kertas  menggunakan  blender  dengan  perbandingan  antara potongan  kertas  dan  air  1:3.  Tujuan  penambahan  air  yang  cukup  banyak  untuk mempermudah  dalam  proses  penghalusan.  Jika  pada  saat  proses  penghalus  kertas
menggunakan  blender  tidak  ditambahkan  air  blender  tidak  dapat  berputar  secara maksimal. Apabila putaran pisau blender tidak maksimal maka hasil dari penghalusan kertas juga tidak maksimal.
4. Memasukkan  air  dan  bubur  kertas ke  dalam  container  box  agar ketika  kertas dicetak menggunakan bingkai screen paper mudah dan mengaduk semua bahan hingga merata supaya hasil yang dicetak.
5. Menyaring bubur kertas dengan bingkai screen paper sebagai cetakan dalam pembuatan kertas.  Ukuran  bingkai  screen  paper  bermacam-  macam  menyesuaikan  dengan kebutuhan kertas yang akan digunakan.
6. Mengurangi  kadar  air  menggunakan  spons  melamin.  Kadar  air  perlu  dikurangi  agar proses  pengeringan  lebih  cepat,  selain  itu  untuk  mempermudah  ketika  proses pemindahan  ke  tempat  pengeringan  karena  jika  kadar  air  masih  banyak  kertas  yang masih lunak sulit diambil dan dijemur.
7. Memindahkan  bubur  kertas  dari  screen  paper  ke  kain  blacu,  dan  mengeringkan  daur ulang  kertas  tersebut.  Memindahkan  bubur  kertas  yang  telah  dicetak  menggunakan screen  paper  ke  kain  blacu  bertujuan  untuk  mempercepat  proses  pengeringan  kertas. Sebab dengan menggunakan kain blacu, air dapat terserap. Penjemuran menggunakan energi panas matahari juga berfungsi dalam penghematan energi. Apalagi akhir-akhir ini lokasi produksi cukup panas.
8. Mengeprint sesuai desain kartu uno sesuai dengan desain yang ada. Desain pada kartu memiliki dua sisi. Pada sisi depan terdapat pertanyaan yang nantinya akan dijawab oleh pemain.  Pada  belakang  terdapat  jawaban  yang  menjadi  kunci  dari  pertanyaan  di  sisi depan.  Jawaban  tersebut  dapat  diakses  dan  dilihat  dengan  cara  memindai  kode  yang terdapat di kartu. Kertas yang sudah di print kemudian dipotong kertas sesuai desain kartu uno sesuai dengan ukuran.

## Gambar 1. Kartu hasil pengelolaan limbah kertas sebagai media pembelajaran

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  maka  dapat  disimpulkan bahwa  mayoritas  responden  memiliki  pengetahuan  pada  kategori  baik  yaitu sebanyak 29 orang atau sekitar 76,3%, kebanyakan responden melakukan tindakan pencegahan ISPA pada kategori baik  yaitu 26 orang atau 68,4%. Dari hasil analisis bivariat diketahui bahwa ada hubungan antara pengetahuan tentang ISPA dengan tindakan  pencegahan  ISPA  dengan  p  value  0,029  (p  <  0,05).  Disarankan  kepada Petugas Kesehatan di wilayah kerja Puskesmas Singkohor Kabupaten Aceh Singkil untuk lebih meningkatkan lagi promosi kesehatan tentang pentingnya pencegahan ISPA khususnya pada ibu balita sehingga tindakan dalam pencegahan ISPA akan semakin baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar,  Ricky,  Darman,  Ridho,  Marizka,  F.  N.  U.,  Namora,  Jesi,  &  Ardewati, Novisa.  (2018).  Implementasi  Business  Intelligence  Menentukan  Daerah Rawan  Gempa  Bumi  Di  Indonesia  Dengan  Fitur  Geolokasi.  Jepin  (Jurnal
Edukasi Dan Penelitian Informatika), 4(1), 30–35. Arfah, Mahrani. (2017). Pemanfaatan Limbah Kertas Menjadi Kertas Daur Ulang Bernilai Tambah Oleh Mahasiswa. Buletin Utama Teknik, 13(1), 28–31.
Assakina, Saliha. (2023). Gambaran Kesiapsiagaan Psikologis Dalam Menghadapi Bencana Alam Pada Individu Dewasa Awal. Universitas Negeri Jakarta.
Chaterine,  R.  N.  (2020).  Siswa  Belajar  Dari  Rumah,  Kpai:  Anak-Anak  Stres Dikasih Banyak Tugas. Detik News.
Handayani, Widhi, Simamora, Liska, & Zebua, Damara Dinda Nirmalasari. (2022). Sampah Makanan Dan Pengelolaannya Kajian Pada Rumah Tangga Di Kota Salatiga. Scu Knowledge Media.
Indriasari, Fika Nur, & Kusuma, Prima Daniyati. (2020). Peran Komunitas Sekolah Terhadap  Pengurangan  Risiko  Bencana  Di  Yogyakarta.  Jurnal  Perawat Indonesia, 4(2), 395–401.
Ir Vina Serevina,  M.  M.,  Perdana, M.  Imam  Bagja, &  Raihanati, M.  Pd. (2023). Gempa Bumi Tektonik Menurut Sudut Pandang Fisika. Unj Press.
Maulana,  Fivry  Wellda,  &  Rakhman,  Arie  Noor.  (2018).  Geotoksikologi:  Usaha Menjaga Keracunan Akibat Bencana Geologi. Ugm Press.
Mulasari,  Surahma  Asti.  (2014).  Keberadaan  Tps  Legal  Dan  Tps  Ilegal  Di Kecamatan  Godean  Kabupaten  Sleman.  Kemas:  Jurnal  Kesehatan Masyarakat, 9(2), 122–130.
Oktawirawan,  Dwi  Hardani.  (2020).  Faktor  Pemicu  Kecemasan  Siswa  Dalam Melakukan Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi, 20(2), 541–544.
Rismawati, Riza. (2021). Panduan Keselamatan Saat Gempa Bumi. Diva Press. Rohmaningtyas,  Nurwinsyah.  (2021).  Wakaf  Dan  Bencana  Alam  Di  Indonesia. Adilla: Jurnal Ilmiah Ekonomi Syari’ah, 4(2), 82–91.
Suarmika, Putu Eka, & Utama, Erdi Guna. (2017). Pendidikan Mitigasi Bencana Di Sekolah  Dasar  (Sebuah  Kajian  Analisis  Etnopedagogi).  Jpdi  (Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia), 2(2), 18–24.
Suharwoto, Gogot, Nurwin, N., Nur’amiaty, T. D., Supatma, R., Dirhamsyah, D., &  Rudianto,  R.  (2015).  Modul  Pilar  2  Manajemen  Bencana  Di  Sekolah. Jakarta: Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan Serta Unicef.
Zahara,  Siti.  (2019).  Peran  Sekolah  Dalam  Pendidikan  Migitasi  Bencana  Di Sekolah Menengah Atas. Pencerahan, 13(2), 144–155.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.