Peningkatan Adversity Quotient (Aq) Melalui Kegiatan Kepramukaan Dan S elf Efficacy Pada Siswa Sma Surakarta
( Endang  Widyastuti, Yustinus Joko Dwi Nugroho , Hal. 33-45)

## PENINGKATAN ADVERSITY QUOTIENT (AQ) MELALUI KEGIATAN KEPRAMUKAAN DAN

## S ELF EFFICACY PADA SISWA SMA SURAKARTA
Endang  Widyastuti 1) , Yustinus Joko Dwi Nugroho 2) 1,2) Universitas Setia Budi

## ABSTRACT
One of the objectives of national education is establishing a formidable human being and character. Adversity quotient is one of the determinants to achieve that aim. Adversity Quotient is the  ability,  toughness  and  high  fighting  spirit  at  the  time  met  difficulty.  Self-confidence,  that  is known  as  self-efficacy,  and  scouts  are  capable  of  supporting  the  increasing  ability  of  adversity quotient of high school students that are expected to form a human character.
This study aimed to determine the level of adversity quotient, the role of scout and efficacy for the  increased of adversity quotient on high school students in Surakarta . It also purposes  to see the difference Adversity  Quotient (AQ) among students who take with students who do not take the scouting. The respondent in this study are 245 the high school students, taken from high schools  and  vocational  schools  in Surakarta .  Determination  of  the  sample  used  random  cluster sampling technique.  Scale was used to collecting data, consists of self-efficacy scale and adversity quotient scale.
The results showed that there was a significant positive correlation between self-efficacy with adversity quotient, indicated by it’s correlation coefficient (r = 0.789; p = 0.000). The results of different test against a group of students who  attend and not  atend the scouts showed that there was no difference in adversity quotient between the two groups.
Key words : Adversity quotient, self-efficacy, scouts

## Pendahuluan
Pemerintah  Indonesia  berkewajiban  menyelenggarakan  sistem  pendidikan  bagi seluruh  warga  Negara  Indonesia,  sebagaimana  diamanatkan  dalam  Undang-Undang Dasar 1945 serta berdasarkan  pada  Pancasila.  Fungsi  dari  penyelenggaraan  pendidikan nasional adalah mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Pendidikan nasional  menyebutkan  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak
Peningkatan Adversity Quotient (Aq) Melalui Kegiatan Kepramukaan Dan S elf Efficacy Pada Siswa Sma Surakarta
( Endang  Widyastuti, Yustinus Joko Dwi Nugroho , Hal. 33-45)
mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab. (UU No 20 th 2003)
Fenomena  yang  berkembang  di  masyarakat  menunjukkan  bahwa  tujuan pendidikan  nasional dalam  membetuk  peserta  didik  menjadi  manusia  berakhlak  mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan bertanggung jawab belum sepenuhnya dapat dicapai.  Beberapa  kejadian  menunjukkan  bahwa  masih  terdapat  siswa  yang  kurang menunjukkan  karakter  tangguh.  Pada  tanggal  16  Januari  2014  seorang  siswa  SMA  di Jakarta  mengakhiri  hidupnya  dengan  bunuh  diri  disebabkan  kekecewaan  yang  muncul karena  keluarga  tak  memberikan  uang  untuk  membeli softlens (Prasetya,  2014).
Tekanan  dari  sekolah  juga  berpengaruh  pada  kinerja  siswa  didik  di  sekolah.  Dalam menghadapi  Ujian  Nasional  2014,  terdapat  siswa  SMA  di  Kabupaten  Aceh  Utara  yang jatuh pingsan saat menghadapi UN (Adyemaja, 2014). Lebih lanjut, hasil penelitian yang dilakukan Kinantie, Hernawaty dan Hidayati (2014) menunjukkan bahwa lebih dari 30% siswa  di  salah  satu  SMA  Negeri  di  Bandung  mengalami  stres  berat  saat  menghadapi Ujian  Nasional.Kondisi  tersebut  di  atas  membutuhkan  perhatian  yang  serius. Penyelenggara pendidikan perlu berupaya meningkatkan ketangguhan siswa didik dalam menghadapi berbagai tuntutan dan kendala dari keluarga, sekolah, maupun lingkungan masyarakat.
Kemampuan,  ketangguhan  dan  daya  juang  yang  tinggi  pada  saat  menemui kesulitan  dikenal  dengan  istilah adversity  quotient (AQ) .  Stolz  (2000)  mengemukakan beberapa  faktor  yang  berpengaruh  terhadap  AQ  seseorang,  yaitu:  (1)  faktor  internal, yang  terdiri  dari  kinerja;  bakat  dan  kemampuan;  kecerdasan,  kesehatan  dan  karakter; dan  genitika,  keyakinan;  dan  (2)  faktor  eksternal,  yaitu  pendidikan.  Berdasarkan tingkatan  AQ,  karakter  individu  dapat  dibedakan  menjadi  3  (tiga),  yaitu  :  (1) quitter (mereka yang berhenti); (2) campers (mereka yang berkemah); dan (3) climbers (orang yang  mendaki).  Kesuksesan  yang  diraih  seseorang  berkaitan  dengan  kemampuan menghadapi  serta  mengatasi  kesulitan,  sementara  yang  lain  lebih  memilih  untuk menyerah.  Stolz  (2000)  menyatakan  bahwa  ada  4  (empat)  dimensi  yang  menghasilkan kemampuan  AQ  yang  tinggi,  yaitu  :  kendali  atau control (  C  ),  sejauhmana  seseorang mampu mengendalikan kesulitan yang dihadapi; kepemilikan atau origin dan ownership
Peningkatan Adversity Quotient (Aq) Melalui Kegiatan Kepramukaan Dan S elf Efficacy Pada Siswa Sma Surakarta
( Endang  Widyastuti, Yustinus Joko Dwi Nugroho , Hal. 33-45)
Jurnal Psikohumanika Vol.VIII. No.1.Januari-juni 2016 ISSN No. 1979-0341
(O2),  sejauhmana  seseorang  menganggap  dirinya  mempengaruhi  penyebab  asal-usul kesulitan; jangkauan atau reach (R), sejauhmana kesulitan akan menjangkau bagian lain dari  individu;  dan  daya  tahan  atau endurance (E),  persepsi  seseorang  akan  durasi kesulitan tersebut berlangsung.
Pada saat ini, siswa didik  di  tingkat  SMA  sering  mengalamai  masalah  berkaitan dengan  keyakinan  diri.  Mereka  kurang  yakin  dengan  kemampuannya  sehingga  hal  ini akan  mempengaruhi  perilaku  mereka  dalam  menghadapi  tantangan  hidup  yang dihadapinya. Siswa didik setingkat SMA ini berada di usia remaja dan di usia ini mereka mengalami  kebimbangan  dalam  menentukan  langkah  dalam  menghadapi  persoalan yang  sedang  dihadapi  (Al-Mighwar,2006).  Keyakinan  terhadap  kemampuan  dirinya  ini yang dimaksud adalah efikasi diri atau Self Efficacy. Bandura (1999) mengatakan bahwa efikasi diri ( Self-Efficacy) adalah keyakinan individu mengenai kemampuan dirinya dalam melakukan  tugas  atau  tindakan  yang  diperlukan  untuk  mencapai  hasil  tertentu . Efikasi diri merupakan salah satu aspek pengetahuan tentang diri sendiri ( self-knowledge) yang paling  berpengaruh  dalam  kehidupan  manusia  sehari-hari  karena  hal  ini  ikut mempengaruhi  individu  dalam  menentukan  tindakan  yang  akan  dilakukan  untuk mencapai suatu tujuan, termasuk di dalamnya perkiraan terhadap tantangan yang akan dihadapi. Kisti dan Fardana (2012) mengatakan bahwa seorang siswa harus memiliki self efficacy yang  tinggi  untuk  mengoptimalkan  apa  yang  dikerjakannya  atau  tugas  yang dihadapinya.  Bandura  (1997)  mengatakan  bahwa  dimensi self  efficacy adalah  :  (1)
Magnitude , menunjuk kepada tingkat kesulitan yang diyakini oleh individu untuk dapat di selesaikan; (2) Strenght ,  suatu  kepercayaan  diri  yang  ada  dalam  diri  seseorang  yang dapat  ia  wujudkan  dalam  meraih  performa  tertentu;  (3) Generality ,  berkaitan  dengan luas  bidang  tingkah  laku  penghargaan  terhadap  perilaku  tertentu  akan  mempengaruhi perilaku lainnya.
Lebih  lanjut,  karakter  siswa  didik  dapat  juga  dibentuk  melalui  kegiatan  ekstra kurikuler,  salah  satunya  adalah  pramuka.  Sagita  (2013)  mengatakan  bahwa  Pramuka adalah organisasi remaja atau pemuda yang mendidik para anggotanya dalam berbagai keterampilan,  disiplin, saling  menolong,  kepercayaan  pada  diri  sendiri  dan  sebagainya. Kegiatan  ini  memiliki  “ruh”  yang  baik  bagi  perkembangan  dan  pembentukan  perilaku
Peningkatan Adversity Quotient (Aq) Melalui Kegiatan Kepramukaan Dan S elf Efficacy Pada Siswa Sma Surakarta
( Endang  Widyastuti, Yustinus Joko Dwi Nugroho , Hal. 33-45)
yang  positif  bagi  siswa  SMA  yang  mengikutinya.  Namun  pada  kenyataannya,  saat  ini kegiatan kepramukaan sudah mulai ditinggalkan oleh generasi muda kita. Ketua Kwartir Nasional  Gerakan  Pramuka  Azrul  Azwar,  seperti  dikutip  oleh  Napitupulu  (2012), mengatakan  bahwa  kecenderungan  saat  ini  dari  sekolah  adalah  menjadikan  kegiatan kepramukaan  tidak  diwajibkan,  dimana  hal  ini  diyakini  menjadi  salah  satu penyebab mengapa disiplin anak sekolah menurun, sering berkelahi dan  tawuran, karena mereka memang  tidak  mendapatkan  pendidikan  nilai-nilai  luhur  yang  sebenarnya  dapat diperoleh melalui pendidikan kepramukaan.
Melalui  kegiatan  kepramukaan,  siswa  diajarkan  nilai-nilai  yang  baik,  antara  lain: dapat  dipercaya,  jujur,  senang  menolong,  riang  gembira  (berpikir  positif),  pemberani, dan  takwa.  Dengan  dimilikinya  nilai-nilai  tersebut,  maka  siswa  akan  memiliki control, reach dan endurance yang lebih tinggi. Penelitian Umberson, Williams, Thomas, Liu dan Thomeer  (2014)  menunjukkan  bahwa  seorang  anak  yang  memiliki  tingkat adversity tinggi  akan  memiliki  hubungan  interpersonal  yang  baik  setelah  yang  bersangkutan dewasa. Stres yang terjadi di masa dewasa  mempunyai peran lebih dalam membentuk adversity seseorang.
Harris  (2005)  mengemukakan  bahwa  keanggotaan  dalam  kegiatan  kepramukaan berpengaruh  positif  dalam  hidup  mereka.  Remaja  yang  aktif  dalam  kepramukaan mempunyai kepercayaan diri yang lebih baik dan mampu menjadi pemimpin yang lebih baik.  Kegiatan  kepramukaan  mengajarkan  pemuda  untuk  lebih  mampu  bekerja  dalam tim.  Lebih  lanjut  dilaporkan,  anggota  pramuka  mendapatkan  prestasi  akademik  yang lebih baik.
Berdasar  uraian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  kepramukaan  dan self efficacy berpengaruh terhadap  peningkatan adversity  quotient seseorang.  Semakin lama seseorang mengikuti kepramukaan,  maka adversity  quotient akan  semakin  tinggi.
Semakin tinggi self afficacy maka akan semakin tinggi pula adversity quotient.
Peningkatan Adversity Quotient (Aq) Melalui Kegiatan Kepramukaan Dan S elf Efficacy Pada Siswa Sma Surakarta
( Endang  Widyastuti, Yustinus Joko Dwi Nugroho , Hal. 33-45)

## Hipotesis
Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah ada korelasi positif antara self efikasi dengan Adversity  Quotient  (AQ) dan  ada  perbedaan Adversity  Quotient  (AQ) antara  siswa  yang  mengikuti  kepramukaan  dengan  siswa  yang  tidak  mengikuti kepramukaan.

## Metodologi Penelitian
Variabel  yang  akan  diteliti  dalam  penelitian  ini  adalah Adversity  Quotient  (AQ), efikasi diri  dan kegiatan kepramukaan. A dversity quotient merupakan kemampuan atau kecerdasan  individu  untuk  menghadapi  kesulitan.  AQ  diukur  dengan  mengacu  pada: kendali  atau control (C),  sejauhmana  seseorang  mampu  mengendalikan  kesulitan  yang dihadapi;  kepemilikan  atau origin  dan  ownership (O2),  sejauhmana  seseorang menganggap dirinya mempengaruhi penyebab asal-usul kesulitan; jangkauan atau reach (R),  sejauhmana  kesulitan  akan  menjangkau  bagian  lain  dari  individu;  dan  daya  tahan atau endurance (E),  persepsi  seseorang  akan  durasi  kesulitan  tersebut  berlangsung.
Efikasi  diri  adalah  keyakinan  individu  mengenai  kemampuan  dirinya  dalam  melakukan tugas atau  tindakan  yang diperlukan  untuk  mencapai  hasil  tertentu.    Efikasi  diri  diukur berdasarkan  dimensi  perilaku,  sebagai  berikut  : Magnitude ,  Menunjuk  kepada  tingkat kesulitan  yang  diyakini  oleh  individu  untuk  dapat  di  selesaikan; Strenght ,  kepercayaan diri  yang  ada  dalam  diri  seseorang  yang  dapat  ia  wujudkan  dalam  meraih  performa tertentu;  dan Generality ,  Berkaitan  dengan  luas  bidang  tingkah    laku  penghargaan terhadap perilaku tertentu akan mempengaruhi perilaku lainnya. Kegiatan Kepramukaan adalah  kegiatan  ekstra-kurikuler  sekolah  yang  mendidik  para  anggotanya  dalam berbagai  keterampilan,  disiplin,  saling  menolong,  kepercayaan  pada  diri  sendiri  dan sebagainya.    Dalam  penelitian  ini,  siswa  dikelompokkan  dalam  dua  kategori,  yaitu mengikuti  kepramukaan  dan  tidak  mengikuti.    Variabel  penelitian  ini  diungkap  dengan kuesioner.
Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa  SMA  Surakarta  baik  dari  pendidikan  umum maupun  pendidikan  kejuruan,  yang  memiliki  ciri-ciri  berusia  antara  15-19  tahun. Besarnya  populasi  obyek  penelitian  akan  dipermudah  dengan  penggunaan  cara
Peningkatan Adversity Quotient (Aq) Melalui Kegiatan Kepramukaan Dan S elf Efficacy Pada Siswa Sma Surakarta
( Endang  Widyastuti, Yustinus Joko Dwi Nugroho , Hal. 33-45)
Jurnal Psikohumanika Vol.VIII. No.1.Januari-juni 2016 ISSN No. 1979-0341
pengambilan sampel. Penelitian ini menggunakan cluster random sampling sebagai cara penetapan  anggota  sampel.  Teknik  ini  memilih  subyek  berdasarkan  penentuan  acak kelompok subjek (kelas) dari  sejumlah kelas yang ada di suatu sekolah.
Sesuai dengan hipotesis yang diajukan, penelitian ini hendak menguji perbedaan nilai  (AQ)  antara  dua  kelompok  subjek  (ikut  pramuka  dan  tidak  ikut  pramuka)  dan hubungan antara satu variabel bebas (efikasi diri) dengan satu buah variabel tergantung (dan  AQ).  Untuk  menguji  hipotesis  penelitian,  maka  peneliti  menggunakan  teknik statistika uji beda dan uji korelasi.
Sebelum  uji  hipotesis  dilakukan,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  asumsi  yang mencakup  uji  normalitas  sebaran  dan  uji  linieritas  hubungan.  Uji  normalitas  sebaran digunakan  untuk  membuktikan  bahwa  skor-skor  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian tersebar sesuai dengan kaidah normal. Uji linieritas dilakukan untuk mengetahui apakah hubungan antara variabel bebas dan variabel tergantung linier atau tidak.

## Hasil dan Pembahasan
Persiapan penelitian diawali dengan melakukan survey awal di beberapa sekolah di  kota  Surakarta.  Selanjutnya  ditentukan  beberapa  sekolah  yang  bersedia  untuk dijadikan  kancah  penelitian  yaitu:  SMA  St  Yosef  Surakarta,  SMK  St.  Paulus  Surakarta serta SMK Mikael Surakarta.
Berdasarkan kuesioner yang yang dibagikan di tiga SMA/K, terdapat sejumlah data yang  tidak  bisa  diolah  disebabkan  karena  pengisian  skala  yang  tidak  lengkap.  Adapun jumlah  skala  yang  diperoleh,  jumlah  skala  yang  tidak  bisa  digunakan  dan  jumlah  skala yang bisa digunakan untuk penelitian, disajikan dalam tabel 5.2.
Tabel 1 Jumlah skala penelitian No SMA/K Jumlah skala Diterima Tidak lengkap Lengkap 1 SMK Mikael 86 3 83 2 SMK St Paulus 80 5 75 3 SMA St Yosef 91 4 87 Jumlah 257 257 245
Peningkatan Adversity Quotient (Aq) Melalui Kegiatan Kepramukaan Dan S elf Efficacy Pada Siswa Sma Surakarta
( Endang  Widyastuti, Yustinus Joko Dwi Nugroho , Hal. 33-45)
Berdasarkan  tabel  1  tersebut,  dalam  penelitian  ini  jumlah  responden  yang digunakan sejumlah 245 orang. Selanjutnya dilakukan uji coba skala penelitian, sebelum dilakukan uji hipotesis, dimana hasil olah data uji coba dapat dilihat dalam Tabel 2 .
Tabel 2.  Hasil Uji Coba Skala penelitian No. Skala Penelitian Jumlah butir sebelum uji coba Jumlah butir terpakai Koefisien Reliabilitas 1 Adversity Quotient (AQ) 40 33 0.854 2 Efikasi Diri 36 24 0.765
Berdasarkan  hasil  analisis  terhadap  data  penelitian,    maka  diperoleh  deskripsi statistik  penelitian  masing-masing  variabel  seperti  yang  dapat  dilihat  pada  Tabel  3 . Hasil  perhitungan  data  hipotesis  dan  data  empiris  lebih  lanjut  dipergunakan  sebagai dasar  pengkategorisasian  subyek  penelitian.  Norma  kategori  dibuat  berdasarkan perbandingan  antara  data  empiris  dibandingkan  dengan  rerata  dan  standar  deviasi hipotesis. Subyek penelitian dikelompokkan ke dalam tiga kategori, yaitu tinggi, sedang, dan rendah. Hasil kategori ditampilkan dalam Tabel 4 .
Tabel 3.

## Data Hipotetis dan Data Empiris Skala Penelitian
Variabel Skor X yang Diperoleh (empirik) Skor X yang Dimungkinkan (hipotetik) Xmaks Xmin Mean SD Xmaks Xmin Mean SD Adversity Quotient (AQ) 132 67 98.02 10.298 132 33 82.5 16.6 Efikasi Diri 91 51 69.60 7.521 96 24 60 12
Peningkatan Adversity Quotient (Aq) Melalui Kegiatan Kepramukaan Dan S elf Efficacy Pada Siswa Sma Surakarta
( Endang  Widyastuti, Yustinus Joko Dwi Nugroho , Hal. 33-45)
Tabel 4.

## Kategorisasi Data Penelitian
Variabel Kategori Jenjang Kategori Hipotetis Rentang Frekuensi % Adversity Quotient (AQ) (µ+SD)< x Tinggi 99 < x 94 38% (µ-SD)< x ≤ (µ+SD) Sedang 66 < x ≤ 99 151 62% x ≤ (µ-SD) Rendah x ≤ 66 0 0% Efikasi Diri (µ+SD)< x Tinggi 72 < x 81 33% (µ-SD)< x ≤ (µ+SD) Sedang 48 < x ≤ 72 164 67% x ≤ (µ-SD) Rendah x ≤ 48 0 0%
Tabel  3  dan  tabel 4,  menunjukkan  bahwa  rerata  empiris adversity  quotient  (AQ) siswa secara keseluruhan berada di atas rata-rata. Hal ini ditunjukkan dari rerata empirik yang  lebih  tinggi  dibandingkan  rerata  hipotetik,  yaitu  98.02  dibandingkan  82.5. Berdasarkan  kategorisasi  subyek  penelitian, Adversity  Quotient  (AQ) sebagian  besar responden  berada  pada  kategori  sedang,  yaitu  sejumlah  151  siswa  (62%),  sedangkan siswa  dengan Adversity  Quotient  (AQ) tinggi  sejumlah  94  (38%).  Tidak  terdapat  siswa dengan Adversity Quotient (AQ) pada kategori rendah.
Berdasar  perbandingan  rerata  empiris  dengan  rerata  hipotetis,  secara keseluruhan diketahui bahwa tingkat efikasi diri siswa berada pada tingkat di atas rata- rata, yaitu 69.60 berbanding 60. Bedasarkan kategorisasi subyek penelitian, terdapat 81 siswa  (33%)  yang  mempunyai  efikasi  diri  pada  kategori  tinggi,  sedangkan  164  siswa (67%) berada pada kategori sedang, dan tidak terdapat siswa dengan Adversity Quotient (AQ) pada kategori rendah.
Peneliti melakukan uji asumsi sebelum melakukan uji hipotesis. Uji asumsi yang dilakukan meliputi uji normalitas , linearitas dan homogenitas. Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah data yang digunakan dalam penelitian ini terdistribusi normal atau  tidak.  Normalitas  distribusi Adversity  Quotient  (AQ) diketahui  berdasarkan  nilai Kolmogorov-Smirnov Z sebesar 1.586, dengan p = .013; sedangkan normalitas Efikasi Diri ditunjukkan dari Kolmogorov-Smirnov Z sebesar 0.722, dengan p  = 0.674.  Berdasar uji normalitas  diketahui  bahwa  variabel  efikasi  diri  terdistribusi  normal,  sedangkan
Peningkatan Adversity Quotient (Aq) Melalui Kegiatan Kepramukaan Dan S elf Efficacy Pada Siswa Sma Surakarta
( Endang  Widyastuti, Yustinus Joko Dwi Nugroho , Hal. 33-45)
Adversity  Quotient  (AQ) tidak  terdistribusi  secara  normal.  Mengingat  bahwa  jumlah responden  penelitian  secara  statistik  termasuk  dalam  kategori  besar,  maka  uji normalitas bisa diasumsikan normal.
Uji  linieritas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  variabel  bebas  dan  variabel tergantung memiliki hubungan linier. Hasil uji linieritas hubungan antara variabel bebas dengan variabel tergantung penelitian ini dapat dilihat berdasar skor F linearity = 395.643, dengan  p  =  0.000.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  antara  variabel  bebas  dan  variabel tergantung mempunyai korelasi yang linear.
Uji  asumsi  yang  ketiga  adalah  uji  homogenitas.  Berdasar  uji  homogenitas  yang dilakukan, variabel efikasi diri mempunyai skor Levene Statistic sebesar 1.537, dengan p = 0.217. Uji homogenitas variabel adversity quotient menunjukkan skor Levene Statistic sebesar  0.799,  dengan  p  =  0.451.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  variabel  efikasi  diri  dan adversity  quotient bersifat  homogen.  Hasil  uji  asumsi  menunjukkan  bahwa data penelitian  memenuhi  syarat  untuk  analisis  selanjutnya . Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui tingkat adversity quotion pada  siswa  SMA  di  Wilayah  Surakarta.  Olah  data penelitian terkait dengan adversity quotion disajikan dalam tabel 5 di bawah ini.
Tabel 5.
Tingkat adversity quotient siswa SMA/K Uraian N Rerata Deviasi Standar   Minimum  Maximum SMK Mikael 83 98.54 10.971 67 132 SMK Paulus 75 99.32 10.874 78 128 SMA Yosef 87 96.40 8.944 80 118 Total 245 98.02 10.298 67 132
Berdasarkan  tabel  5  diketahui  bahwa  ketiga  siswa  SMA/K  mempunyai  rata-rata adversity  quotient yang  berbeda.  Untuk  mengetahui  apakah  terdapat  perbedaan adversity  quotient yang  signifikan  antara  ketiga  SMA/K,  maka  peneliti  melakukan  uji beda.  Hasil uji anova diperoleh  F anova =  1.789,  dengan  p  =  0.169.    Hal  ini  menunjukkan bahwa tidak terdapat perbedaan adversity quotient yang signifikan antar ketiga SMA/K.
Untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan antara satu SMA/K dengan SMA/K yang lain,  dilakukan  uji Multiple  Comparisons . Hasil  uji multiple  comparison menunjukkan
Peningkatan Adversity Quotient (Aq) Melalui Kegiatan Kepramukaan Dan S elf Efficacy Pada Siswa Sma Surakarta
( Endang  Widyastuti, Yustinus Joko Dwi Nugroho , Hal. 33-45)
Jurnal Psikohumanika Vol.VIII. No.1.Januari-juni 2016 ISSN No. 1979-0341
tidak ada perbedaan yang signifikan antara SMK Mikael dengan SMA Yosef; SMK Mikael dengan SMK Paulus; maupun antara SMK Paulus dengan SMA Yosef.
Berdasar uji korelasi product moment dari Pearson diperoleh koefisien korelasi (r) sebesar  0.789  dengan  p  =  0.000.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  ada  korelasi  positif  yang sangat  signifikan  antara  efikasi  diri  dengan adversity  quotient. Dengan  demikian hipotesa  yang  menunjukkan  adanya  korelasi  antara  efikasi  diri  dan adversity  quotion dapat diterima.
Untuk  mengetahui peran  kegiatan  kepramukaan  terhadap  peningkatan adversity quotion siswa  SMA  di  Wilayah  Surakarta,  peneliti  membedakan  antara  sekolah  yang mewajibkan  siswa  mengikuti  pramuka  sebagai  kegiatan  ekstra-kurikuler  dan  tidak menyelenggarakan kegiatan pramuka. Sekolah yang mewajibkan kegiatan kepramukaan adalah  SMA  St  Yosef  Surakarta  dan  SMK  St.  Paulus  Surakarta.  Sedangkan  SMK  Mikael tidak memiliki kegiatan  kepramukaan  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  siswanya.Hasil  uji homogenitas  variabel adversity  quotient pada  kelompok  pramuka  dan  non-pramuka menunjukkan  F  sebesar  0.001  dengan  p  =  0.972.  Uji  beda  terhadap  dua  kelompok tersebut menghasilkan t test sebesar 0.567 dengan p = 0.571. Hal ini menunjukkan bahwa tidak  ada  perbedaan adversity  quotient yang  signifikan  antara  kelompok  pramuka  dan kelompok non-pramuka.
Tinggi rendahnya Adversity Quotient dan efikasi diri siswa SMU di Surakarta dapat diketahui dengan membandingkan antara mean empirik dan hipotetiknya. Mean empirik adversity  quotient (98.02)  yang  lebih  tinggi  daripada  mean  hipotetiknya  (82.5) menunjukkan  bahwa adversity  quotient dari  siswa  SMU  di  Surakarta  cenderung  tinggi.
Hal ini disebabkan karena semakin banyaknya kesempatan yang diberikan kepada siswa untuk mengembangkan dirinya melalui kegiatan-kegiatan penunjang yang diberikan baik di  sekolah  maupun  lingkungan  sekitar,  misalnya  :  pramuka,karang  taruna  dan  lain sebagainya. Dengan  kata  lain,  pendidikan  di  sekitar  anak  akan  mempengaruhi  tingkat adversity quotient . Tingkat efikasi diri dari siswa SMU di Surakarta juga cenderung tinggi. Hal  ini  berdasarkan  pada  mean  empiriknya  (69.60)  yang  lebih  tinggi  dari  mean hipotetiknya (60 ). Hal ini dapat dipengaruhi oleh kemampuan guru maupun orang yang berpengaruh  terhadap  kehidupan  siswa  untuk  memberikan  motivasi.  Dewasa  ini,
Peningkatan Adversity Quotient (Aq) Melalui Kegiatan Kepramukaan Dan S elf Efficacy Pada Siswa Sma Surakarta
( Endang  Widyastuti, Yustinus Joko Dwi Nugroho , Hal. 33-45)
kemampuan  guru  tidak  hanya  dituntut  di  dalam  hal  pengajaran  secara  pengetahuan saja, namun juga ke hal-hal yang dapat mendorong timbulnya keyakinan bagi siswa. Hal ini  berkorelasi  dengan  apa  yang  dikemukakan  Bandura  (1997),  bahwa  salah  satu  hal yang  mempengaruhi  efikasi  diri  seseorang  adalah  kemampuan  persuasi  sosial  dari lingkungan disekitarnya, termasuk Guru.
Hasil  uji  korelasi product  moment dari  Pearson,  dimana  diperoleh  koefisien korelasi  (r)  sebesar  0.789  dengan  p  =  0.000  yang  menunjukkan bahwa  ada  korelasi positif  yang  sangat  signifikan  antara  efikasi  diri  dengan adversity  quotient. Dengan demikian  semakin  tinggi  efikasi/  keyakinan  diri  siswa  SMU  di  Surakarta,  maka  akan semakin  tinggi  juga  kemampuan adversity  quotient. Hasil  ini,  berkorelasi  dengan pendapat  Stolz  (2000)  yang  mengatakan  bahwa adversity  quotient berperan  dalam kesuksesan hidup seseorang dan ada beberapa faktor yang mempengaruhinya, yaitu: (1) faktor internal, yang terdiri dari kinerja, bakat dan kemampuan, kecerdasan, kesehatan dan karakter, dan genetika, keyakinan; dan (2) faktor eksternal, yaitu pendidikan.
Hasil  uji  beda  antara  kelompok  pramuka  dan  kelompok  non-pramuka menghasilkan t test sebesar 0.567 dengan p = 0.571. Hal ini menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan adversity  quotient yang  signifikan  terhadap  dua  kelompok  tersebut.  Hal  ini mungkin dipengaruhi oleh pendidikan saat ini untuk remaja,khususnya untuk siswa SMU di  Surakarta  yang  melakukan  kegiatan  pendidikan  dengan  tujuan  yang  hampir  sama dengan  kegiatan  kepramukaan  yaitu  untuk  pembentukan  karakter  dan  melatih soft skill ,dimana  salah  satunya  untuk  meningkatkan  kemampuan adversity  quotient pada siswa.  Pendidikan  soft skill  tersebut  yang  sudah  dilakukan  antara  lain  melalui  kegiatan pengenalan diri, pembauran dengan masyarakat dan lain sebagainya.
Kelemahan  penelitian  ini  adalah  peneliti  tidak  memilah  siswa  yang  pernah mengikuti kegiatan kepramukaan atau tidak di tingkat pendidikan sebelumnya, sehingga mungkin  menjadi  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  tidak  adanya  perbedaan adversity  quotient siswa  SMU  yang  sekolahnya  menyediakan  ekstrakurikuler  pramuka dan tidak.
Peningkatan Adversity Quotient (Aq) Melalui Kegiatan Kepramukaan Dan S elf Efficacy Pada Siswa Sma Surakarta
( Endang  Widyastuti, Yustinus Joko Dwi Nugroho , Hal. 33-45)

## Kesimpulan dan Saran
Berdasar uji korelasi product moment dari Pearson diperoleh koefisien korelasi (r) sebesar  0.789  dengan  p  =  0.000.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  ada  korelasi  positif  yang sangat signifikan antara efikasi diri dengan adversity quotion. Dengan demikian hipotesa yang  menunjukkan  adanya  korelasi  antara  efikasi  diri  dan adversity  quotient dapat diterima.
Untuk  mengetahui peran  kegiatan  kepramukaan  terhadap  peningkatan adversity quotion siswa  SMA  di  Wilayah  Surakarta,  peneliti  membedakan  antara  sekolah  yang mewajibkan  siswa  mengikuti  pramuka  sebagai  kegiatan  ekstra-kurikuler  dan  tidak menyelenggarakan  kegiatan  pramuka. Uji  beda  terhadap  dua  kelompok  tersebut menghasilkan t test sebesar 0.567 dengan p = 0.571. Hal ini menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan adversity quotient yang  signifikan  antara  kelompok  pramuka  dan  kelompok non-pramuka.  Sekolah  yang  mewajibkan  kegiatan  kepramukaan  adalah  SMA  St  Yosef Surakarta dan SMK St. Paulus Surakarta. Sedangkan SMK Mikael tidak memiliki kegiatan kepramukaan dalam kegiatan ekstrakurikuler siswanya.
Berdasarkan kesimpulan di atas, peneliti memberikan saran   sebagai berikut : 1) Bagi Kancah Penelitian dan SMU lainnya, Berdasarkan hasil penelitian ini, pihak sekolah diharapkan  untuk  terus  mengadakan  atau  menambah  kegiatan-kegiatan  yang  dapat meningkatkan adversity  quotient siswanya  dengan  kegiatan  kepramukaan  atau sejenisnya, karena kegiatan tersebut mengajarkan teknik-teknik keyakinan/efikasi diri dan soft  skill positif  lainnya.    2)  Bagi  Siswa,  Siswa  diharapkan  untuk  banyak  mengikuti kegiatan-kegiatan  yang  dapat  melatih adversity  quotient nya,  baik  melalui  kegiatan kepramukaan maupun kegiatan sejenis yang juga  meningkatkan efikasi/ keyakinan diri terhadap kemampuan mereka. Kegiatan itu juga bisa dilakukan di luar sekolah. 3) Bagi Peneliti Selanjutnya, Peneliti selanjutnya agar melihat kelemahan dari penelitian ini dan menyempurnakan  dengan  memilah  subyek  penelitian  mengenai  pernah  tidaknya mengikuti kegiatan kepramukaan di tingkat pendidikan sebelumnya.
Peningkatan Adversity Quotient (Aq) Melalui Kegiatan Kepramukaan Dan S elf Efficacy Pada Siswa Sma Surakarta
( Endang  Widyastuti, Yustinus Joko Dwi Nugroho , Hal. 33-45)

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim. 2013. Apa itu Pramuka, Masih Perlukah
Pramuka? http://edukasi.kompasiana.com/2013/10/16/
Al-Mighwar,  M.  2006. Psikologi  Remaja:  Petunjuk  bagi  Guru  &  Orangtua. CV  Pustaka Setia Bandung
Bandura, A. 1997. Self Efficacy: The Excercise of Control. New York: Freeman
Bandura,  A.  1999. Self-Efficacy:  Toward  a  Unifying  Theory  of  Behavioural Change.Psychological Review .No.84 Hal 191-215
Fatimah,  E.  2010. Psikologi  Perkembangan  :  Perkembangan  Peserta  Didik .  CV  Pustaka Setia. Bandung
Interactive,  H.  2005. Values  of  Scouts,  a  Study  of  Ethics  and  Character .  Boy  Scouts  of America Youth and Family Research Center
Cherian,  J.,  Jacob,  J.  2013.  Impact  of  Self  Efficacy  on  Motivation  and  Performance  of Employees. International  Journal  of  Bussiness  and  Management .8  (14)  page  80- 88. http://ccsenet.org/journal/index.php/ijbm/article/viewFile/ 26770/16992
Kisti, H.H, Fardana,N.A . Jurnal Psikologi Klinis dan Kesehatan Mental Vol 1 No 02 hal 52- 58. Juni 2012. ISSN : 2301-7082. Fakultas Psikologi Universitas Airlangga
Linley, PA. & Joseph, S. 2004. Positive Change Following Trauma and Adversity. Journal of Traumatic Stress . Vol. 17 No. 1 Hal 11 – 21.
Napitupulu  E.L.  2012. Pramuka.di.Sekolah.Harus.Dibenahi .  http://edukasi.  Kompas. com/read/2012/11/22/14382572/
Santos,  M.J.C.  2012.  Assesing  The  Effectiveness  of  The  Adapted  Adversity  Questioent Program  In  A  Special  education  School. International  Refereed  Research Journal .Vol III,4 (2). Page 13-23. http://www.researchersworld.com/vol3/issue4/vol3_issue4_2/Paper_02.pdf
Sagita, R. 2013. Pramuka Adalah . http://ruanasagita.blogspot.com/2013/05/
Umberson,  D;  Williams,  K.,  Thomas,  PA.,  Liu,  H.,  dan  Thomeer,  MB.  2014.  Adversity, Social  Relationship,  and  Health. Jounal  of  Health  and  Social  Behavior .  Vol.  55  (I) hal 20 – 38.