Vika Yunita, Sujinah & Yarno Pengembangan Modul Ajar Berdiferensiasi Berbasis ADDIE pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di SMK Negeri 2 Bojonegoro
Pengembangan Modul Ajar Berdiferensiasi Berbasis ADDIE pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di SMK Negeri 2 Bojonegoro
Vika Yunita 1 *, Sujinah 2 , Yarno 3
1 SMK Negeri 2 Bojonegoro
2,3 Universitas Muhammadiyah Surabaya *e-Mail: vikayunita28@gmail.com

## Abstract
This  study  also  aims  to  describe  the  validity,  effectiveness  of  the  development  of differentiated  teaching  modules  to  increase  students'  creativity  in  making observation  reports.  This  research  uses  the  R&D  (Research  and  Development) method  with  ADDIE's  development  steps  consisting  of  several  stages:  Analysis, Design, Development, Implementation and Evaluation. The assessment instrument used by the researcher is in the form of a validation and practicality sheet, then the assessment instrument is validated by three validators, namely content validators, language  validators  and  graphics  validators,  then  the  practicality  sheet  is determined  by  practitioners.  The  results  of  the  validity  of  the  Teaching  Module carried  out  by  the  validator  team  obtained  an  average  validity  score  of  9% categorized as very valid. Furthermore, the results of the effectiveness test showed the completeness of students' effective student learning outcomes with an average score  of  92%.  In  addition,  the  average  score  of  the  practicality  test  results  by educators of 93.45% is categorized as very practical. The results of the development of differentiated teaching modules are very valid, effective, and practical in increasing students' creativity in making reports on observation results in Indonesian Language subjects.
Keywords: Differentiated  Teaching  Modules,  Indonesian  Language,  Student Creativity.

## Abstrak
Penelitian  ini  juga  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  kevalidasian,  keefektifan pengembangan  modul  ajar  berdiferensiasi  untuk  meningkatkan  kreativitas  siswa dalam membuat laporan hasil observasi. Penelitian ini menggunakan metode R&D (Research  and  Development)  dengan  langkah  pengembangan  ADDIE  yang  terdiri dari beberapa tahapan: Analisis, Desain, Pengembangan, Pelaksanaan dan Evaluasi. Instrumen  penilaian  yang  digunakan  oleh  peneliti  berupa  lembar  validasi  dan praktikalitas,  selanjutnya  instrumen  penilaian  divaliditas  oleh  validator  yakni validator  isi,  validator  bahasa  dan  validator  kegrafikan,  kemudian  lembar praktikalitas  ditentukan  oleh  praktisi.  Hasil  validitas  Modul  Ajar  yang  dilakukan

## Vika Yunita, Sujinah & Yarno
Pengembangan  Modul  Ajar  Berdiferensiasi  Berbasis  ADDIE  pada  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia di SMK Negeri 2 Bojonegoro
oleh tim validator diperoleh hasil rata-rata nilai validitas sebesar 90% dikategorikan sangat  valid.  Selanjutnya  hasil  uji  efektivitas  menunjukkan  ketuntasan  siswa terhadap  hasil  belajar  siswa  yang  efektif  dengan  perolehan  rata-rata  skor  sebesar 92%. Selain itu, nilai rata-rata hasil uji praktikalitas oleh pendidik sebesar 93.45% dikategorikan  sangat  praktis.  Hasil  produk  pengembangan  modul  ajar berdiferensiasi  sangat  valid,  efektif,  dan  praktis  dalam  meningkatkan  kreativitas siswa  dalam  membuat  laporan  hasil  observasi  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia.
Kata Kunci : Bahasa Indonesia, Kreativitas siswa, Modul ajar berdiferensiasi.

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  salah  satu  kebutuhan  hidup  manusia,  dan  sesuai dengan amanat Undang-Undang Dasar 1945 bahwa negara harus menjamin hak setiap  warga  negara  agar  mendapatkan  pendidikan  yang  layak.  Selama  ini pemerintah  selaku  penyelenggara  pendidikan  senantiasa  berusaha  untuk menjalankan  kewajiban  dalam  rangka  pemenuhan  kebutuhan  pendidikan  yang layak bagi setiap warganya, Upaya ini dilakukan dengan berbagai cara mulai dari peningkatan  kualitas  guru,  pemenuhan  sarana  prasarana  pendidikan  hingga regulasi  yang  berupa  pembaharuan  kurikulum  senantiasa  dilakukan  untuk menciptakan  pendidikan  yang  bermutu  bagi  seluruh  warga  negara  Indonesia. Pembaharuan  kurikulum  juga  dilakukan  untuk  menjawab  tantangan perkembangan  zaman.  Pada  tahun  2021,  pemerintah  melalui  Kementerian Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  secara  resmi  menerapkan kurikulum  baru  yaitu  kurikulum  merdeka  sebagai  dasar  dan  acuan  dalam pelaksanaan  pendidikan  di  Indonesia.  Meskipun  masih  bersifat  terbatas, kurikulum merdeka sudah digunakan sejak tahun 2023, hampir semua sekolah di Indonesia sudah mulai menerapkan kurikulum merdeka.
Penerapan  kurikulum  merdeka  telah  membawa  perubahan  mendasar dalam proses pembelajaran. Konsep merdeka belajar telah mempengaruhi proses pembelajaran  di  kelas.  Salah  satu  yang  paling  terlihat  adalah  guru  dan  siswa diberikan  keleluasaan  dan  kemerdekaaan  dalam  melaksanakan  proses  belajar mengajar.  Guru  diberikan  kesempatan  seluas-luasnya  untuk  mengekspresikan, mengelola  dan  merancang  bentuk  serta  model  pembelajaran  untuk  memenuhi kebutuhan belajar siswa. Untuk mewujudkan konsep merdeka belajar, guru harus memahami kebutuhan belajar siswa yang beragam.
Tantangan  dan  permasalahan  yang  terjadi  selama  ini  adalah  kreativitas siswa dalam pembelajaran yang masih rendah, masih banyak pembelajaran yang menerapkan  sistem teacher center hingga pemilihan metode pembelajaran yang kurang  sesuai  dengan  materi  sehingga  kreativitas  siswa  belum  terasah  secara maksimal.  Rendahnya  tingkat  kreativitas  siswa  salah  satunya  disebabkan  oleh proses  pembelajaran  yang  kurang  bisa  memenuhi  kebutuhan  belajar  siswa  dan kurangnya keterlibatan siswa dalam pembelajaran, sehingga guru harus mampu mendesain  modul  ajar  dan  memilih  metode  pembelajaran  yang  tepat  agar
Vika Yunita, Sujinah & Yarno Pengembangan Modul Ajar Berdiferensiasi Berbasis ADDIE pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di SMK Negeri 2 Bojonegoro
kreativitas  siswa  semakin  meningkat.  Ketersediaan  modul  ajar  sangat  penting dalam  proses  pembelajaran  sehingga  mampu  membantu  dan  mempermudah untuk mencapai sebuah tujuan pembelajaran tertentu.
Dalam  menyusun  dan  mengembangkan  modul  pembelajaran  guru  harus memahami  profil  dan  kebutuhan  belajar  siswa  yang  beragam  termasuk memperhatikan  bakat  dan  minat  siswa  yang  berbeda.  Oleh  sebab  itu, pengembangan modul ajar berdiferensiasi menjadi sesuatu hal urgen yang harus dilakukan  agar  minat  belajar  dan  kreativitas  siswa  semakin  meningkat.  Saat mengikuti  proses  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  SMK  Negeri  2  Bojonegoro, siswa sering merasa kesulitan untuk membuat bentuk laporan hasil observasi yang telah mereka lakukan, karena biasanya tidak semua siswa memiliki kemampuan membuat laporan hasil penelitian dengan baik dan mereka juga memiliki tingkat kemampuan  pemahaman  yang  berbeda.  Selain  itu,  untuk  membuat  bentuk laporan  mereka  biasanya  juga  sering  menemukan  permasalahan.  Dalam  hal  ini peneliti  merasa  kiranya  diperlukan  sebuah  pengembangan  modul  ajar berdiferensiasi yang dapat mengakomodir kebutuhan belajar dan mempermudah siswa  dalam  belajar  termasuk  memilih  metode  pembelajaran  yang  sesuai  agar dapat meningkatkan kreativitas siswa dalam membuat laporan hasil observasi.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode Research  and  Development (R&D). R&D  adalah  salah  satu  metode  penelitian  yang  dapat  digunakan  untuk menghasilkan  produk  tertentu  serta  menguji  efektivitas  produk  pengembangan tersebut (Amile and Reesnes, 2015). Subjek penelitian adalah siswa di SMK Negeri 2  Bojonegoro.  Penelitian  dan  pengembangan  bidang  pendidikan  adalah  suatu proses  yang  digunakan  untuk  mengembangkan  dan  mengesahkan  produk  baru bidang  pendidikan  yang  telah  disusun  secara  sistematis  (Sugiyono,  2016). Kemudian produk tersebut akan dievaluasi hingga didapatkan kriteria yang lebih efektif, berkualitas atau dapat dinyatakan layak dan berstandar baik. Dalam hal ini metode  R&D  digunakan  untuk  mengembangkan  atau  menghasilkan  modul  ajar berdiferensiasi berbasis model ADDIE pada mata pelajaran Bahasa Indonesia agar membantu siswa dalam menyusun laporan hasil observasi secara kreatif.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Modul  ajar  merupakan  sebuah  bahan  atau  paket  program  pembelajaran yang disusun secara ringkas, sistematis, dan ditujukan untuk mempermudah siswa dalam  belajar  atau  bisa  juga  dikatakan  bahwa  modul  merupakan  bahan  belajar untuk siswa yang didesain dan terprogram secara terpadu dan terperinci dengan baik.  Modul ajar diferensiasi merupakan modul ajar yang dirancang khusus dan dirancang  menyesuaikan  dengan  gaya  belajar  siswa  dan  juga  memperhatikan tingkat pemahaman siswa (Anwar, 2014). Modul ajar juga dapat diartikan sebagai salah  satu  jenis  perangkat  pembelajaran  yang  didalamnya  memuat  rencana  dan strategi yang akan digunakan dalam kegiatan belajar mengajar untuk membantu

## Vika Yunita, Sujinah & Yarno
Pengembangan  Modul  Ajar  Berdiferensiasi  Berbasis  ADDIE  pada  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia di SMK Negeri 2 Bojonegoro
mengarahkan  proses  pembelajaran  mencapai  capaian  pembelajaran  yang  telah ditetapkan (Alhafidz, 2022).
Teks laporan hasil observasi, juga dikenal sebagai laporan, berfungsi untuk mendeskripsikan atau mengklasifikasikan data (Kemendikbud, 2018). Laporannya terdiri  dari  urutan  fakta  yang  logis  tanpa  keterlibatan  peneliti  secara  pribadi. Laporannya menyampaikan informasi tentang benda hidup, seperti tumbuhan dan hewan,  atau  benda  mati,  seperti  mobil  atau  laut.  Teks  laporan  hasil  observasi memiliki  struktur  klasifikasi  atau  pernyataan  umum  yang  menjelaskan  aspek- aspeknya.  Teks  laporan  hasil  observasi  terdiri  dari  subjek  perbendaharaan  kata yang spesifik, tanpa batas waktu, dan umum (Profesional Development Service for Teachers,  2013).  Teks  laporan  hasil  observasi  biasanya  menggunakan  klasifikasi. Suatu  objek  dapat  diklasifikasikan  dengan  menggolongkan  atau  membuat kategori.  Tergantung  pada  objek  yang  dideskripsikan,  klasifikasi  dapat  berupa klasifikasi  teknis  atau  umum.Kedua  bidang  ilmiah  dan  sosial  menggunakan klasifikasi (Knapp, 2005).
Pengembangan modul ajar dapat menggunakan model ADDIE yang melalui beberapa tahapan yaitu:
1. Analyze (Analisis).  Tahap  ini  dilakukan  untuk  menganalisis  kebutuhan pembelajaran,  tujuan  yang  ingin  dicapai  dan  karakteristik  peserta  didik. Langkah ini dilakukan dengan cara mengidentifikasi dan menganalisis bentuk permasalahan mendasar pelajaran bahasa Indonesia terutama dalam membuat laporan hasil observasi.
2. Design. Penyusunan  kerangka  modul  meliputi  desain  tampilan  modul  ajar yaitu, a) Pada bagian pembuka terdapat informasi umum, Kompetensi Awal, profil  pancasila,  sarana  dan  prasarana,  target  peserta  didik,  model pembelajaran,  kopetensi  inti,  pemahaman  bermakna,  pertanyaan  pemantik, persiapan belajar, kegiatan embelajaran, asessmen. b) Bagian isi modul bagian ini diisi dengan materi teks laporan hasil oobservasi. Modul ini berisi materi pembelajaran serta kegiatan percobaan dan uji kompetensi peserta didik. c) Bagian penutup terdiri dari pengayaan dan remedial, lampiran dan glosarium.
3. Development. Tahapan ini merupakan berisi proses pengembangan modul ajar mulai dari desain cover, tata letak, konten atau isi modul hingga penerapan langkah model ADDIE dalam modul. Upaya untuk memaksimalkan produk ini dilakukan validasi. Validasi dilakukan oleh ahli dan praktisi di lapangan yang di  sebut  sebagai  validator.  Validator  terdiri  atas  validator  ahli  materi  dan validator  teman  sejawat.  Hasil  akhir  dari  penilaian  kelayakan  ini  adalah persentase penilaian dari seorang validator.
Hasil validasi yang dilakukan oleh validator ahli pengembangan modul ajar berdiferensiasi sebesar 90% dengan kategori sangat layak dan siap pakai tanpa  revisi.  (2)  Keefektifan  pengembangan  modul  ajar  berdiferensiasi diperoleh  dari  pengamatan  rekan  sejawat  dengan  jumlah  presentase  yakni 90%. Setelah ditelaah modul ajar berdiferensiasi ini efektif untuk digunakan dalam  meningkatkan  kreativitas  siswa  dalam  membuat  laporan  hasil
Vika Yunita, Sujinah & Yarno Pengembangan Modul Ajar Berdiferensiasi Berbasis ADDIE pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di SMK Negeri 2 Bojonegoro
observasi.  (3)  Kepraktisan  pengembangan  modul  ajar  berdiferensiasi  ini diperoleh dari hasil wawancara dengan rekan sejawat dan responden saat uji coba  di  kelas  dengan  hasi  97%  siswa  menyatakan  bahwa  modul  ajar berdiferensiasi  ini  sangat  praktis  dan  sangat  membantu  meningkatkan kreativitas siswa dalam membuat laporan hasil observasi.
4. Implementation. Tahap ini merupakan langkah penting dari beberapa tahapan yang  telah  dilakukan  sebelumnya.  Implementasi  atau  penerapan  adalah merupakan  langkah  nyata  untuk  menerapkan  modul  pembelajaran  yang dikembangkan.  Tahap  implementasi  ini  dilakukan  dengan  menguji  coba modul  pembelajaran  secara  langsung.  Tahapan  uji  coba  ini  dilaksanakan sebanyak dua tahap yaitu tahap pertama uji validitas isi oleh ahli modul ajar pembelajaran, dan ahli desain pembelajaran. Tahap kedua uji kepraktisan oleh kelompok perorangan, kelompok kecil, kelompok besar, dan kelompok guru mata pelajaran yang sama. Hasil uji coba ini digunakan sebagai dasar dalam melakukan kegiatan evaluasi.
5. Evaluation . Setelah melaksanakan tahap implementasi atau penerapan dalam pembelajaran,  maka  langkah  selanjutnya  adalah  melakukan  evaluasi.  Tahap evaluasi  pada  penelitian  pengembangan  model  ADDIE  dilakukan  untuk memberi  umpan  balik  kepada  pengguna  produk,  hasil  dari  umpan  balik  ini akan  dijadikan bahan pertimbangan untuk melakukan  perbaikan atau revisi terhadap produk pengembangan yang telah dihasilkan. Tujuan akhir evaluasi yakni mengukur ketercapaian tujuan pengembangan.
Evaluasi  modul  ajar  berdiferensiasi  yang  merupakan  hasil pengembangan  menunjukkan  terjadinya  peningkatan  kreativitas  dan keaktifan  siswa  dalam  membuat  laporan  hasil  observasi  yang  digambarkan pada tabel berikut:

## Tabel 1. Peningkatan Kreativitas Belajar Siswa pada Tahap 1
No Aspek Tingkat Keberhasilan Sangat Rendah Cukup Rendah Tinggi Sangat Tinggi 1 Kreativitas 82.27% 2 Keaktifan 83.12%
Hasil  evaluasi  modul  dimanfaatkan  untuk  melengkai  hal-hal  yang dirasa  kurang  agar  dapat  semakin  meningkatkan  fungsi  modul  ajar berdiferensiasi dalam rangka meningkatkan kreativitas siswa terutama dalam membuat  laporan  hasil  observasi.  Setelah  dilakukan  penyempurnaan,  maka kreativitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  pada  materi laporan  hasil  observasi  semakin  meningkat.  Hal  ini  tergambar  pada  tabel berikut:

## Vika Yunita, Sujinah & Yarno
Pengembangan  Modul  Ajar  Berdiferensiasi  Berbasis  ADDIE  pada  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia di SMK Negeri 2 Bojonegoro

## Tabel 2. Peningkatan Kreativitas Belajar Siswa pada Tahap 2
No Aspek Tingkat Keberhasilan Sangat Rendah Cukup Rendah Tinggi Sangat Tinggi 1 Kreativitas 93.45% 2 Keaktifan 85.17%
Penelitian ini mendapatkan hasil yang diinginkan setelah melalui beberapa proses.  Pertama,  hasil  yang  didapatkan  adalah  tentang  proses  pengembangan modul  ajar  berdiferensiasi  berupa  deskripsi  mengenai  tahapan-tahapan  yang dilakukan secara sistematis tentang bagaimana proses pengembangan modul ajar berdiferensiasi dalam materi Teks Laporan Hasil Observasi. Kedua, data kualitas pengembangan  modul  ajar  berdiferensiasi,  modul  ajar  berdiferensiasi  yang dikembangkan  dan  diterapkan  pada  materi  teks  laporan  hasil  observasi  telah mencerminkan  validitas,  kepraktisan,  dan  efektivitas  sesuai  yang  diharapkan sehingga layak digunakan pada pembelajaran bahasa Indonesia terutama materi teks laporan hasil observasi.
Pembelajaran berdiferensiasi tidak hanya dapat meningkatkan hasil belajar siswa,  tetapi  kemampuan  bernalar  dan  berfikir  kritis  juga  meningkat  sehingga kemampuan  literasi  sains  peserta  didik  juga  ikut  meningkat  dari  rangkaian pembelajaran berdiferensiasi pada mata pelajaran Bahasa Indonesia. Hal ini sesuai dengan  beberapa  penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya.  Pembelajaran berdiferensiasi  berpengaruh  terhadap  kemampuan  penalaran  (Cindayana,  et  al, 2022),  perkembangan  berfikir  kritis  (Stavrou,  2016;  Haelemans,  2021). Pembelajaran  berdiferensiasi  erat  kaitanya  dengan  agenda  pendidikan  global, menekankan  pada  literasi  sains  yang  berasosiasi  dengan  isu-isu  sosio-saintifik (Mahdiannur et al., 2022).
Pembelajaran  berdiferensiasi  akan  lebih  efektif  jika  ditanamkan  pada konteks yang lebih luas (Deunk, 2018). Pembelajaran berdiferensiasi tidak hanya dapat  diaplikasikan  dalam  pembelajaran  kurikulum  merdeka,  tapi  dapat diterapkan  dengan  berbagai  lintas  kurikulum.  Pembelajaran  berdiferensiasi berangkat  dari  filosofi  Ki  Hadjar  Dewantara  yang  menyebutkan  bahwa pembelajaran berdiferensiasi berpihak kepada murid karena mempertimbangkan bakat, minat, kesiapan belajar dan tipe belajar siswa. Pembelajaran berdiferensiasi berpusat pada murid, sehingga dalam kurikulum merdeka modul ajar yang disusun oleh para guru hendaknya berbasis pembelajaran berdiferensiasi (Trimurtini, et al., 2023; Mulyawati, et al., 2022).

## Simpulan
Modul ajar berdiferensiasi melalui penelitian pengembangan Research and Development (R&D) dengan model ADDIE dapat meningkatkan kreativitas siswa dalam membuat laporan hasil observasi. Validator ahli pengembangan modul ajar berdiferensiasi,  dan  pengamatan  rekan  sejawat  dengan  beberapa  kategori didapatkan hasil kategori sangat layak dan siap pakai tanpa revisi dengan beberapa
Vika Yunita, Sujinah & Yarno Pengembangan Modul Ajar Berdiferensiasi Berbasis ADDIE pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di SMK Negeri 2 Bojonegoro
catatan dari validator ahli. Keefektifan pengembangan modul ajar berdiferensiasi diperoleh dari pengamatan rekan sejawat dengan jumlah presentase yakni 90%. Hasil yang diperoleh dari uji coba pada siswa adalah kreativitas siswa meningkat dalam membuat laporan hasil observasi. Peningkatan kreativitas siswa dinilai dari hasil  produk  yang  beragam  sesuai  dengan  minat  dan  bakat  siswa.  Kepraktisan pengembangan modul ajar berdiferensiasi diketahui dari hasil wawancara dengan rekan sejawat dan responden saat uji coba di kelas. Hasilnya, responden dengan 93.45% siswa menyatakan bahwa modul ajar berdiferensiasi ini sangat praktis dan sangat membantu meningkatkan kreativitas siswa dalam membuat laporan hasil observasi.

## Daftar Pustaka
Andini,  D.  W.  (2016).  Differentiated  Instruction:  Solusi  Pembelajaran  Dalam Keberagaman Siswa di Kelas Inklusif. Trihayu: Jurnal Pendidikan Ke-SD- an , 2(3).
Anwar, S. (2014). Bahan Perkuliahan: Pengolahan Bahan Ajar . Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
Arikunto,  Suharsimi.  (2010). Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktek . Jakarta: Rineka Cipta.
Astiti, K. A., Supu, A., Sukarjita, W., Id, W. C., & Lantik, V. (2021). Pengembangan Modul  IPA  Terpadu  Tipe  Connected  Berbasis  Pembelajaran Berdiferensiasi  pada  Materi  Lapisan  Bumi  Kelas  VII. JPPSI:  Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sains , 4, 112 – 120.
Bauera, J., Gartmeier, M., Wiesbeck, A.B., Moeller, G.E., Karsten, G., Fischer, M.R.,
&  Prenzel,  M.  (2018).  Differential  learning  gains  in  professional conversation  training:  A  latent  profile  analysis  of  competence acquisition  in  teacher-parent  and  physician  patient  communication. Learning and Individual Differences , 61. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2017.11.002.
Cindyana,  Eksa  Aqil,  dkk.  (2022).  Pengaruh  Pembelajaran  Berdiferensiasi Berbantuan Materi Ajar Geometri Berbasis RME Terhadap Kemampuan Penalaran  Matematis  Siswa  Kelas  3  Sekolah  Dasar. Jurnal  PAJAR (Pendidikan dan Pengajaran) , 6(4).
Haelermans, Carla. (2021). The Efects of Group diferentiation by students’ learning strategies. Maastricht University, PO box 616, 6200MD Maastricht, the Netherlands. Instructional Science, 50:223 – 250.
https://doi.org/10.1007/s11251-021-09575-0.
Kemendikbud.  (2017). Bahasa  Indonesia .  Jakarta:  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Keraf, Gorys. (2010). Diksidan Gaya Bahasa . Jakarta: Gramedia. Khoirurrijal, dkk. (2022). Pengembangan Kurikulum Merdeka . Malang: CV. Literasi Nusantara Abadi.

## Vika Yunita, Sujinah & Yarno
Pengembangan  Modul  Ajar  Berdiferensiasi  Berbasis  ADDIE  pada  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia di SMK Negeri 2 Bojonegoro
Mahdiannur,  Muhamad  Arif  dkk.  (2022).  Pendampingan  Pengembangan  Modul Ajar  Berdiferensiasi  untuk  Guru  Mata  Pelajaran  IPA  SMP/Sederajat Berorientasi ESD. BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 3(4): 801-808.
Mulyawatia, Yuli. Zulelab & Edwitab. (2022). Differentiation Learning to Improve Students'  Potential  in  Elementary  School. Pedagonal:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan , 06(01): 68-78.
Stavrou, Theoula Erotocrito & Koutselini, Mary. (2016). Differentiation of Teaching and  Learning:  The  Teachers'  Perspective.  Ministry  of  Education  and Culture, Cyprus. Universal Journal of Educational Research , 4(11): 2581- 2588.
Sudjana, N. (2011). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Sujinah, S. (2012). Model Pengembangan Kurikulum Siswa Cerdas Istimewa Mata Pelajaran  Bahasa  Indonesia. Jurnal  Bahasa,  Sastra,  Seni,  dan Pengajarannya , 40(2). Trimurtini, dkk. (2023). Penerapan IEP ( Individualized Education Program ) dengan Pendekatan Multisensori sebagai Wujud Pembelajaran Berdiferensiasi bagi Siswa Sekolah Dasar Inklusi. BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 4(1): 696-704.