doi: https://doi.org/10.26811/didaktika.v7i3.1264
Copyright ©2023 E-ISSN: 2746-0525 is licensed under a CC-BY-SA P-ISSN: 2580-006X Vol. 7, No. 3, November 2023 Page: 929-956

## ANALISIS KESULITAN BELAJAR SISWA SEKOLAH DASAR PADA PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
Nur Rahmah 1 & Nur Afifa 2 1,2 Pendikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Tadulako, Indonesia
1 Contributor Email: amirah_imutku@yahoo.com
Received: Jun 12, 2023 Accepted: Sep 07, 2023 Published: Nov 30, 2023
Article Url: https://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article/view/1264

## Abstract
The purpose of this study was to determine the factors causing learning difficulties of public  elementary  school  students  No.  1  Pesaku  in  learning  science  lessons.  This research  method  uses  a  qualitative  descriptive  method,  where  the  research instruments are teacher and student interviews, questionnaires, documentation and student  daily  test  scores.  After  teaching  and  learning  activities,  interviews  were conducted  to  see  students'  learning  abilities  and  the  teacher's  constraints  in delivering the material. Questionnaire to identify student learning difficulties. Daily test  scores  are  used  to  determine  the  extent  of  student  learning  problems. Documentation as supporting and complementary data for the use of observation and interview methods. The subjects of this research were the fifth grade students of SD No. 1 pesaku together with the homeroom teacher. The results of this study indicate that the causes of student learning difficulties consist of two factors, namely internal factors, namely student interest in learning, students' attitudes towards learning and study habits, while external factors are parents' attention to learning, the student's learning activities are lacking, the condition of the school environment and media or tools available in schools are inadequate.
Keywords: Cause of Learning; Difficulties; Natural Sciences
E-ISSN: 2746-0525/  P-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i3.1264

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui faktor-faktor penyebab kesulitan belajar siswa sekolah dasar negeri No. 1 Pesaku dalam mempelajari pelajaran IPA. Metode penelitian ini menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif,  dengan insturmen  penelitiannya adalah wawancara guru dan siswa, angket, dokumentasi dan nilai ulangan harian siswa. Setelah kegiatan belajar  mengajar,  dilakukan wawancara untuk  melihat kemampuan belajar siswa dan  kendala  guru  dalam  menyampaikan  materi.  Angket  untuk  mengidentifikasi  kesulitan belajar siswa. Nilai nilai ulangan harian digunakan untuk mengetahui sejauh mana masalah belajar siswa. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V SD No. 1 Pesaku bersama dengan wali kelas. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penyebab kesulitan belajar siswa terdiri dari dua faktor yaitu faktor internal yaitu minat belajar siswa, sikap siswa terhadap belajar dan kebiasaan belajar, faktor eksternal adalah perhatian orang tua terhadap pembelajaran, kegiatan belajar siswa tersebut yang kurang, kondisi lingkungan sekolah dan media atau alat bantu yang tersedia di sekolah kurang memadai.
Kata Kunci: Penyebab Belajar; Kesulitan; IPA

## A. Pendahuluan
Pendidikan adalah satu kebutuhan dasar, karena pendidikan akan menciptakan generasi yang cerdas dan mampu dalam memajukan bangsa melalui  pendidkan.  Melalui  pendidikan  manusia  akan  hidup  lebi  baik, dan poin yang sangat penting dalam pendidkan adalah proses belajar.
Belajar di dunia pendidikan tidak selamanya akan berjalan dengan mulus  seringkali  ada  kendala  seperti  kesulitan  belajar  siswa,  kesulitan belajar  akan  mempengaruhi  hasil  belajar  pada  siswa  (Kristiningrum, 2020).  Guru  sebagai  pendidik  harus  memiliki  rasa  tanggung  jawab terhadap  perkembangan  siswanya  (Suci,  2022).  Oleh  karena  itu,  guru harus  fokus  pada  keterampilan  individu  siswa,  membantu  siswa berkembang  secara  optimal,  dan  mengenali  kemampuan  siswa  sehingga siswa tidak mengalami kesulitan belajar (Munirah, 2018).
Salah  satu  mata  pelajaran  utama  yang  ada di  sekolah  dasar  yang membutuhkan  banyak  perhatian  adalah  IPA.  Belajar  IPA  tidak  hanya belajar teori saja, tetapi membutuhkan latihan atau penerapan agar siswa mudah  memahaminya.  Menurut  Hisbullah  dan  Selvi  (2018)  bahwa  IPA adalah  disiplin  ilmu  yang  bersumber  pada  fenomena  alam. IPA  adalah

## Analisis Kesulitan  Belajar Siswa Sekolah Dasar pada Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam
cabang  ilmu  pengetahuan yang  berasal  dari  fenomena  alam  (Ekayogi, 2022). IPA juga dipandang sebagai kumpulan informasi yang terorganisir secara  sistematis  dan  penggunaannya  biasanya  terbatas  pada  fenomena yang terjadi di alam (Astutik, 2019).
Berdasarkan  hasil  observasi  di   SD  No.  1  Pesaku  terhadap pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas  bahwa  proses  pembelajaran  lebih mengarah  pada  guru  daripada  berpusat  pada  siswa.  Guru  lebih  banyak menghabiskan waktu menggunakan metode ceramah dan menggunakan buku  sebagai  sumber  informasi  sedangkan  siswa  nampak sibuk  tanpa mendengarkan  penjelasan  guru  dan   suka mengajak  temannya untuk berbicara atau bahkan melihat buku saja.
Selain  itu,  hasil  wawancara  guru  IPA  diperoleh  nilai  ulangan harian dan semester ganjil siswa kelas V pada mata pelajaran IPA sebesar 70% dari keseluruhan jumlah siswa tidak tuntas atau tidak mencapai nilai KKM  sekolah  yang  ditetapkan  sebesar  70.  Hal  ini  menunjukkan  masih terdapat  kesulitan  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  IPA.  Pentingnya melakukan analisis terhadap penyebab kesulitan belajar siswa dilakukan oleh  guru  melalui  evaluasi  terhadap  hasil  belajar  siswa  dalam  kurun waktu  tertentu.  Evaluasi  pembelajaran  adalah  usaha  untuk  memperoleh informasi  terkait  belajar  siswa  secara  menyeluruh  agar  dapat  dilakukan tindak  lanjut  dalam  menentukan  strategi  belajar  mengajar  yang  tepat (Aulia,  dkk.,  2020).  Salah  satu  upaya  guru  IPA  dalam  memperoleh informasi  terkait  kesulitan  belajar  adalah  mengetahui  faktor  penyebab kesulitan  belajar  siswa  baik  internal  maupun  eksternal.  Permasalahan penelitian  ini  adalah  apa  saja  faktor  penyebab  kesulitan  belajar  siswa sekolah dasar pada pembelajaran IPA di SD negeri No. 1 Pesaku. Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  kesulitan  belajar  dan  penyebab kesulitan belajar IPA di kelas V SD NO. 1 Pesaku.
Peran  guru  dalam  melakukan  analisis  terhadap  kesulitan  belajar sangatlah  penting  dalam  menentukan  keberhasilan  hasil  belajar.  Hasil penelitian    Pingge  (2017)  bahwa  mendiagnosis  kesulitan  belajar memberikan kontribusi terhadap hasil belajar sebesar 24,8 % dan sisanya
E-ISSN: 2746-0525/  P-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i3.1264
75,2%  dipengaruhi  oleh faktor  lain.  Lebih  lanjut  menurut  Pingge  bahwa usaha mendiagnosis kesulitan belajar siswa dapat membantu guru dalam memberikan perlakukan ataupun solusi  yang tepat sesuai  masalah yang dihadapi  siswa.  Faktor  penyebab  kesulitan  belajar  terdiri  faktor  internal dan eksternal.
Penyebab  kesulitan  belajar  siswa  terdiri  dari  dua  faktor  yaitu faktor  internal  yang  meliputi  sikap  siswa  terhadap  pembelajaran,  minat siswa, motivasi belajar, kebiasaan belajar dan rasa percaya diri sedangkan faktor  ekstrenalnya  meliputi  lingkungan  keluarga  dan  lingkungan sekolah  (Ameliya &  Setyawan,  2020).  Penelitian  lain  yang  mendukung adanya faktor penyebab kesulitan belajar menurut Puspitasari & Sujarwo (2021) adalah  f aktor  internal  yakni  kondisi  mental  siswa  yang  susah diatur  dan  emosional,  kecerdasan  siswa  yang  rendah  kebiasaan  belajar, minat  dan  motivasi  belajar  rendah,  sedangkan  faktor  eksternal  adalah kurangnya  perhatian  orang  tua,  suasan  rumah  yang  tidak  kondusif  dan tidak  mendukung  belajar,  pengaruh  media  masa,  pembelajaran  yang kurang menarik dan monoton, metode dan media  yang kurang menarik serta sarana penunjang yang tidak lengkap.
Menurut  Slameto  (melalui  Purwati,  2018)  kesulitan  belajar  siswa dipengaruhi oleh banyak faktor yang dapat dikelompokkan menjadi dua yaitu  faktor  internal  dan  eksternal.  Faktor  internal  yaitu  berasal  dari dalam  diri  siswa  sedangkan  eksternal  berasal  dari  luar  diri  siswa. Makmun  (melalui  Lutfiah  2021)  menyatakan  faktor-faktor  penyebab timbulnya  kesulitan  belajar  secara  internal  adalah  berada  dari  dalam siswa  itu  sendiri  yang  meliputi  kelelahan  fisik,  mental,  emosional, kebiasaan  dan  sikap  yang  salah  dan  tidak  memiliki  keterampilan  dan pengetahuan  dasar  yang  diperlukan  serta  faktor  eksternal  yakni  situasi sekolah dan masyarakat.
Lebih  lanjut  menurut  Ahmadi  dalam Kunhardianto  (2016)  bahwa faktor  internal  penyebab  kesulitan  belajar  adalah  faktor  fisiologi  yang berkaitan dengan kesehatan jasmani dan psikologis yang berkaitan dengan

## Analisis Kesulitan  Belajar Siswa Sekolah Dasar pada Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam
Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar {933
tingkat  kecerdasan,  sikap  siswa,  bakat,  minat,  motivasi.  Selain  itu,  faktor eksternal  nya  adalah  faktor  yang  berasal  dari  luar  siswa  seperti  keluarga, keadaan ekonomi, alat pelajaran, kondisi gedung, kurikulum, waktu sekolah, disiplin kerja dan orang tua. Menurut Slameto (melalui Purwati, 2018) faktor eksternal yang mempengaruhi kesulitan belajar siswa, yakni faktor keluarga (perhatian  orang  tua),  faktor  sekolah  (lingkungan  sekolah  dan  alat/  media yang  digunakan)  dan  faktor  masyarakat  (kehidupan  masyarakat  disekitar siswa yang dapat berpengaruh terhadap belajar siswa).
Berdasarkan  pendapat  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  faktor yang  mempengaruhi  kesulitan  belajar  siswa  yaitu  faktor  internal  yang berasal dari diri peserta didik tersebut yang mampu menumbuhkan minat tersendiri,  dan  faktor  eksternal,  yaitu  bisa  berasal  dari  keluarga  dan lingkungan  sekolah.  Sebab  lingkungan  sekolah  mampu  mempengaruhi semangat siswa.

## B. Metode
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode deskriptif dan jenis penelitian ini adalah kualitatif dengan menggunakan pendekatan  fenomenologi.  Menurut  Sugiyono  (2019),  metode  penelitian kualitatif adalah metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat, yang digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  ilmiah  (eksperimen),  peneliti sebagai  instrumen,  teknik  pengumpulan  data,  dan  analisisnya  bersifat kaulitatif yang lebih menekenankan pada makna.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan dan  menjelaskan faktor-faktor penyebab kesulitan belajar siswa pada mata pelajaran IPA di kelas V SD No. 1 Pesaku. Jenis data yang digunakan adalah data kualitatif dan  kuantitatif.  Data  kualitatif  merupakan  gambaran  kesulitan  belajar siswa  serta faktor  penyebab  kesulitan  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran IPA  yang  diperoleh  dari  hasil  wawancara  dan  data  hasil  belajar  siswa. Data kuantitatif diperoleh dari hasil angket.
E-ISSN: 2746-0525/  P-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i3.1264
. 934} Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I.
Penelitian ini dilaksanakan di SD No. 1 Pesaku pada semester genap tahun ajaran 2022/2023. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V yang berjumlah 8 siswa dan seorang guru IPA. Teknik pengambilan data adalah  wawancara  dan  angket.  Angket  diberikan  kepada  siswa  untuk mengetahui  kesulitan-kesulitan  apa  saja  yang  dialami  oleh  siswa  dalam pembelajaran IPA berdasarkan indikator faktor penyebab kesulitan belajar siswa  pada  faktor  internal  menurut  Makmun  (melalui  Lutfiah,  2021)  dan Ahmadi  (melalui Kunhardianto,  2016), sedangkan  faktor  eksternal menggunakan pendapat Slameto (melalui Purwati, 2018).
Jenis  angket  yang  digunakan  adalah  angket  tertutup  atau terstruktur,  yaitu  angket    yang  alternatif  jawabannya  sudah  tersedia. Instrument  angket  menggunakan  skala  rentang  1  sampai  4.  Pilihan alternatif  jawaban  yankni  Sangat  Setuju  (4),  Setuju  (3),  Tidak  Setuju  (2) dan  Sangat  Tidak  Setuju  (1).  Pilihan  jawaban  tersebut  dipilih  untuk memperoleh  jawaban  pasti  dari  responden.  Lembar  angket  diberikan secara  langsung  pada  saat  dikelas  kepada  siswa  yang  disusun menggunakan skala Likert .
Tabel 1. Skala Likert (Sugiyono, 2019)
Keterangan Bobot Nilai Sangat Setuju 4 Setuju 3 Tidak Setuju 2 Sangat Tidak Setuju 1
Adapun  data  pendukung  adalah  hasil  belajar  siswa  berupa  nilai ulangan  harian  dan  nilai  semester  ganjil  mata  pelajaran  IPA.  Teknik analisis  data  adalah  statistika  deskriptif  dan  deskriptif  interpretatif. Teknik  analisis  statistika  deskriptif  yang  digunakan  untuk  menganalisis data  dengan  cara  mendeskripsikan  hasil  angket  (Tabrani.  ZA,  2014). Analisis  interpretatif,  yaitu  hasil  wawancara  berupa  reduksi,  penyajian dan  penarikan  kesimpulan  mengenai  kesulitan  belajar  siswa  yang

## Analisis Kesulitan  Belajar Siswa Sekolah Dasar pada Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam
Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar {935
kemudian dikaitkan dengan faktor penyebab kesulitan belajar pada mata pelajaran  IPA.  Keabsahan  data  hasil  angket  didasarkan  hasil  validitas angket yang digunakan (Walidin et al., 2015). Keabsahan data faktor yang mempengaruhi kesulitan belajar didasarkan triangulasi sumber dan data wawancara diperoleh dari kegiatan member check .

## C. Hasil dan Pembahasan

## 1. Hasil
Hasil  observasi  dengan  mengamati  proses  pembelajaran  IPA  di kelas. Adapun hasil observasi terhadap faktor internal pada aspek minat belajar diperoleh data sebagai berikut.
Tabel 2. Hasil Pengamatan Penyebab Kesulitan Belajar Berdasarkan Faktor Internal Pada

## Aspek Minat Belajar
No Indikator Aspek yang Diamati Pernyataan Deskripsi 1 Faktor internal Minat siswa terhadap pembelajaran siswa merasa semangat mengikuti pembelajaran dalam kelas Minat siswa terhadap pembelajaran  kurang  baik dan  kurang  semangat  saat mengikuti pembelajaran. Salah  satu  faktor  yang menyebabkan  siswa  terlihat tidak  semangat  mengikuti pembelajaran disebabkan oleh  cara  gurunya  yang mengajar  selalu  monoton, hanya menggunakan metode ceramah  sehingga  siswa terlihat tidak semangat.
Siswa memperhatikan penjelasan guru ketika didepan kelas Pada  saat  guru  menjelaskan materi  didepan  kelas  minat siswa  menunjukan  kurang baik. Siswa merasa mengantuk, dan  tidak  memperhatikan penjelasan  guru.  Siswa  lebih memilih berkomunikasi bersama  dengan  temannya dibanding memperhatikan
guru menjelaskan materi.
E-ISSN: 2746-0525/  P-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i3.1264
. 936} Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I.
No Indikator Aspek yang Diamati Pernyataan Deskripsi Siswa selalu aktif bertanya kepada guru ketika berda di dalam kelas Pada saat guru menjelaskan materi  didepan  kelas  dan siswa tidak mengerti dengan  penjelasan  guru, terlihat  bahwa  yang  sering bernyata  hanya  beberapa orang  saja.  Dominan  siswa lebih  banyak  diam  dan menunggu pembelajaran hingga selesai.
Tabel  2  di  atas  menunjukan  bahwa  faktor  internal  berdasarkan aspek  yang  diamati  terhadap  minat  siswa  terhadap  pembelajaran  masih menunjukan  hasil  yang  kurang  baik.  Pengamatan  terhadap  penyebab kesulitan  belajar  terhadap  faktor  internal  pada  aspek  sikap  siswa  dapat dilihat pada Tabel 3 berikut.
Tabel 3. Hasil Observasi Penyebab Kesulitan Belajar Berdasarkan Faktor Internal Pada
Aspek Sikap Siswa No Indikator Aspek yang Diamati Pernyataan Deskripsi 1 Faktor internal Sikap siswa dalam pembelajaran Siswa melakukan doa bersama sebelum pembelajran dimulai Sikap siswa dalam pembelajaran  menunjukan bahwa  pada  awal  masuk kedalam  kelas  terlihat  sikap siswa baik. Sebelum pembelajaran dimulai terlihat  siswa  melakukan doa bersama sebelum pembelajaran dimulai. Kemudian  setelah  guru terlihat mengecek kehadiran siswa  satu  persatu  sebelum masuk  pada  materi  yang akan dibahas. Siswa mengikuti pelajaran dalam kelas dari awal sampai dengan selesai Pada awal sebelum pembelajaran dimulai sikap  siswa  telihat  baik, tetapi  ketika  memasuki pertengahan  pembelajaran siswa  menunjukan  sikap

## Analisis Kesulitan  Belajar Siswa Sekolah Dasar pada Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam
No Indikator Aspek yang Diamati Pernyataan Deskripsi yang  kurang  baik.  Siswa terlihat  bosan  dan  tidak nyaman dalam kelas, telihat  ada  siswa  yang sibuk  sendiri,  berbicara degan  temannya  dan  kelas menjadi  tidak  kondusif dan telihat juga siswa yang sering  keluar  masuk  kelas bahkan  ada  yang  tidak kembali dalam kelas sampai jam pelajaran selesai.
Tabel  3  di  atas  menunjukan  bahwa  faktor  internal  berdasarkan aspek  yang  diamati  terhadap  sikap  siswa  dalam  pembelajaran  masih menunjukan  hasil  yang  kurang  baik.  Hasil  pengamatan  terhadap  aspek kebiasaan siswa dalam mengikuti pembelajaran dapat dilihat pada Tabel 4 berikut.
Tabel 4. Hasil Observasi Penyebab Kesulitan Belajar Berdasarkan Faktor Internal Pada
Aspek Kebiasaan Siswa Saat Belajar No Indikator Aspek yang Diamati Pernyataan Deskripsi 1 Faktor internal kebiasaan siswa saat belajar siswa selalu percaya diri dalam mengemukakan pe ndapat Kebiasaan siswa saat belajar juga  menunjukan  kebiasan yang  kurang  baik.  Pada saat guru menjelaskan materi dan berntanya tentang  materi  yang  diajar, beberapa siswa tidak berani mengeluarkan atau mengemukakan  pendapat mereka. Siswa terlihat tidak berani menjawab pertanyaan  dari  guru  dan lebih memilih diam sehigga jika  guru  bertanya,  yang akan menjawab perntayaan guru  tersebut  hanya  siswa yang itu itu saja.
E-ISSN: 2746-0525/  P-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i3.1264
. 938} Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I.
No Indikator Aspek yang Diamati Pernyataan Deskripsi Siswa mengerjakan tugas yang diberikan guru dengan fokus dan usaha sendiri Pada saat guru memberikan  siswa  tugas terlihat  kebiasaan  siswa kurang  baik.  Guru  mereka memberikan  siswa  tugas setelah itu keluar dari kelas dan  kembali  lagi  setelah siswa  selesai  mengerjakan tugas, sehingga siswa mengerjakan tugas dengan tergesa-gesa  dan  terlihat bekerjasama dengan teman lainnya,  kebiasaan  siswa yang  seperti  itu  agar mereka  cepat  keluar  dari kelas dan segera istirahat.
Tabel  4  di  atas  menunjukan  bahwa  faktor  internal  berdasarkan aspek  yang  diamati  terhadap  kebiasaan  siswa  saat  belajar  masih menunjukan  hasil  yang  kurang  baik.  Adapun  hasil  observasi  terhadap faktor  eksternal  pada  aspek  yang  diamati  adalah  perhatian  orang  tua dalam monitoring hasil kegiatan belajar siswa sebagai berikut.
Tabel 5. Hasil Pengamatan Penyebab Kesulitan Belajar Berdasarkan Faktor Eksternal Pada Aspek Perhatian orang tua dalam Memonitoring Hasil Kegiatan Belajar Siswa
No Indikator Aspek yang Diamati Pernyataan Deskripsi 2 Faktor Eksternal Perhatian orang tua terhadap kegiatan belajar siswa Orang tua siswa selalu mengadiri rapat disekolah Guru mengungkapkan bahwa tidak  semua  orang  tua  siswa datang  menghadiri  rapat disekolah,  hanya  beberapa dari  jumlah  siswa  tersebut yang  datang  mengadiri  rapat sehingga  pada  saat  rapat diselenggarakan dominan orang tua siswa tidak mengetahui  kendala  atau keluhan  apa  saja  yang anakanya alami selama dilingkungan sekolah maupun

## Analisis Kesulitan  Belajar Siswa Sekolah Dasar pada Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam
No Indikator Aspek yang Diamati Pernyataan Deskripsi dikelas. Orang tua siswa selalu berkonsultasi dengan guru jika anak mereka mendaptkan hasil belajar yang rendah Berdasarkan keterangan guru, orang tua siswa tidak pernah  datang  ke  sekolah untuk berkonsultasi dengan  guru  perihal  hasil belajar  anakanya.  Orang tua  siswa  terkesan  cuek dan tidak peduli.
Tabel  5  di  atas  menunjukan  bahwa  faktor  eksternal  berdasarkan aspek yang diamati oleh peneliti yaitu perhatian orang tua siswa terhadap hasil belajar siswa masih menunjukan hasil yang kurang baik atau kurang maksimal.  Hasil  observasi  terhadap  faktor  eksternal  yang  berkaitan dengan  kondisi  lingkungan  dan  median  serta  alat  penunjang pembelajaran IPA di kelas dapat dilihat pada Tabel 6 berikut.
Tabel 6. Hasil Observasi Penyebab Kesulitan Belajar Berdasarkan Faktor Eksternal Pada Kondisi Lingkungan Sekolah
No Indikator Aspek yang Diamati Pernyataan Deskripsi 2 Faktor Eksternal Kondisi lingkungan sekolah Sarana dan prasaran dalam kelas masih layak digunakan Sarana  dan  prasaran  yang berada dalam kelas V tersebut masih baik dan layak digunakan. Sperti papan tulis, kursi  dan  meja  yang  masih bagus,  hanya  saja  kelas tersebut tidak memiliki gorden sehingga  cahaya  matahari kadang membuat panas dalam  kelas. Tetapi  sejauh  itu siswa  merasa  nyaman  belajar dalam kelas tersebut. Linkungan sekolah yang bersih Kondisi lingkungan sekolah  yang  baik  dan bersih.  Peneliti  mengamati bahwa lingkungan  sekolah
E-ISSN: 2746-0525/  P-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i3.1264
. 940} Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I.
No Indikator Aspek yang Diamati Pernyataan Deskripsi SDN No. 1 Pesaku tersebut cukup  bersih  dan  nyaman, terlihat dari lapangan yang ditumbuhi  rumput  hijau, hanya  terdapat  tempat- tempat tertentu yang ditumbuhi rumput liar. Media dan alat penunjang yang tersedia Guru selalu menggunakan media pembelajaran jika mengjar Pada  saat  mengajar  guru tidak  menggunakan  media atau  alat  penunjang  yang tersedia.  Guru  cenderung hanya menggunakan metode  ceramah  pada  saat pembelajaran,  selain  itu siswa juga hanya diberikan buku  paket  pembelajaran dan  guru    menjelaskan materi hanya dengan membaca  materi  seperti biasa tanpa adanya bantuan  media  sehingga siswa kadang terlihat bosan.
Tabel  6  di  atas  menunjukan  bahwa  faktor  eskternal  berdasarkan aspek  yang  diamati  oleh  peneliti  yaitu  kondisi  lingkungan  sekolah menunjukan hasil yang baik dan media atau alat penunjang yang tersedia disekolah  menunjukan  hasil  yang  tidak  baik  atau  tidak  maksimal.  Hasil angket  terhadap  indikator  kesulitan  belajar  dapat  dilihat  pada  tabel  7 berikut.

## Tabel 7. Hasil Analis Angket
Indikator Kesulitan Belajar IPA Sub Indikator Kesulitan Belajar IPA Pernyataan Opsi Jumlah SS S TS STS Fakto r Internal Minat siswa terhadap pembelajaran Saya tidak belajar IPA pada malam hari sebelum pelajaran esok hari 4 2 2 0 8

## Analisis Kesulitan  Belajar Siswa Sekolah Dasar pada Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam
Indikator Kesulitan Belajar IPA Sub Indikator Kesulitan Belajar IPA Pernyataan Opsi Jumlah SS S TS STS Saya merasa semangat belajar dikelas pada saat pembelajaran IPA 3 0 2 3 8 Saya tidak mempersiapkan buku pelajaran IPA sejak malam sebelum berangkat sekolah esok hari 3 3 2 0 8 Sikap siswa dalam pembelajaran Saya memperhatikan penjelasan guru dalam kelas jika pembelajaran IPA sedang berlangsung 0 3 3 2 8 Saya tidak mempelajari kembali materi IPA yang diberikan guru dipertemuan sebelumnya 6 0 2 0 8 Saya selalu merasa mengantuk pada saat pembelajaran IPA sedang berlangsung 6 0 2 0 8 Kebiasaan siswa saat belajar IPA Saya hanya mencacatat materi IPA dibuku tanpa memperhatikan penjelasan guru 6 0 0 2 8 Saya selalu mengerjakan tugas IPA tepat waktu 0 2 0 6 8 Saya lebih paham materi pelajaran IPA ketika bealajar bersama teman dibandingkan mendengarkan penjelasan guru 7 0 1 0 8
E-ISSN: 2746-0525/  P-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i3.1264
. 942} Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I.
Indikator Kesulitan Belajar IPA Sub Indikator Kesulitan Belajar IPA Pernyataan Opsi Jumlah SS S TS STS Faktor Eksternal Perhatian orang tua terhadap kegiatan belajar siswa Orang tua saya selalu mendapingi saya saat belajar dirumah 2 0 0 6 8 Orang tua saya kurang memberikan dukungan dan motivasi kepada saya 6 0 2 0 8 Orang tua selalu membiarkan tv menyala ketika saya sedang belajar 3 2 3 0 8 Kondisi lingkungan sekolah Lingkungan sekolah saya adalah lingkungan sekolah yang tidak bersih 0 0 0 8 8 Kondisi kelas saya sangat menyenangkan untuk dipakai belajar 8 0 0 0 8 Media dan alat penunjang pembelajaran yang tersedia Guru selalu menggunakan media atau alat penunjang pembelajaran pada saat pembelajaran IPA berlangsung 0 0 0 8 8 Saya tidak merasakan manfaat media pembelajaran 0 8 0 0 8 Media pembelajaran yang digunakan dapat membantu saya lebih memahami materi pembelajaran IPA 0 0 8 0 8 Skor perolehan 54 20 27 35 136 Persentase perolehan 40% 15% 20% 26%

## Analisis Kesulitan  Belajar Siswa Sekolah Dasar pada Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam
Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar {943
Hasil  analisis  angket  pada  Tabel  7  di  atas  menunjukan  bahwa persentase subindikator kesulitan belajar IPA sebesar 40% (sangat setuju), 15%  (setuju),  20%  (tidak  setuju)  dan  26%  (sangat  tidak  setuju). Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  diketahui  penyebab  kesulitan  belajar terjadi  dari  kebiasaan-kebiasaan  yang  dilakukan  oleh  siswa  dan  indeks rata-rata  total  pada  indikator  kesulitan  belajar  IPA  yaitu  sebesar  100%. Angka  tersebut  mempunyai  interprestasi  siswa  setuju  jika  mereka mengalami kesulitan belajar.
Peneliti  juga  membadingkan  data  dari  nilai  ulangan  harian semester  ganjil  dan  nilai  ulangan  semester  ganjil  pembelajaran  IPA menujukan  bahwa  dari  keselruhan  jumlah  siswa  dikelas  V  masih mengalami  kesulitan  belajar  yang  ditunjukan  dengan  siswa  yang memperoleh  nilai  yang  tidak  jauh  berbeda  seperti  nilai  ulangan  harian semsester  ganjil  pembelajaran  IPA.  Perbandingan  nilai  ulangan  harian semester ganjil dan nilai ulangan semester ganjil tersebut di sajikan dalam dua  diagram  batang  yang  dimana  peneliti  membandingkan  antara  nilai pengetahuan dan keterampilan siswa  sebagai berikut.

## Gambar 1. Perbandingan Nilai Pengetahuan Ulangan Harian dan Nilai Ulangan Semester Ganjil Pembelajaran IPA
Berdasarkan  diagram  batang  perbadingan  nilai  pengetahuan antara ulangan harian dan ulangan semester di atas menunjukan bahwa
E-ISSN: 2746-0525/  P-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i3.1264
tingkat  kesulitan  belajar  siswa  pada  pembelajaran  IPA  masih  terdapat beberapa  yang  belum  memahami  materi  yang  diberikan  menyebabkan hasil belajar siswa ada yang belum tuntas.

## Gambar 2. Perbandingan Nilai Keterampilan Ulangan Harian dan Nilai Ulangan Semester Ganjil Pembelajaran IPA
Berdasarkan  diagram  batang  perbadingan  nilai  keterampilan antara  ulangan  harian  dan  ulangan  semster  diatas  juga  masih menunjukan  bahwa  tingkat  kesulitan  belajar  siswa  pada  pembelajaran IPA    masih  menunjukan  kesulitan.  Berdasarkan  perbadingan  dua  tabel pada  diagram  batang  tersebut  sudah  cukup  membuktikan  bahwa  siswa kelas  V  SDN  No.  1  Pesaku  masih  mengalami  tingkat  kesulitan  dalam pembelajaran IPA.
Kesulitan  belajar  merupakan  salah  satu  masalah  yang  sangat penting  untuk  dipecahkan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Jika  tidak ditemukan  solusinya,  maka  menjadi masalah  yang  fatal,  masalah  yang fatal  berupa  rendahnya  hasil  belajar  siswa.  Djamarah  (dalam Purwati, 2018)  mengemukakan  bahwa  kesulitan  belajar  siswa  dapat  dilihat  dari gejala-gejala  sebagai  berikut:  (1)  Menunjukkan  kinerja  atau  hasil  belajar yang  buruk  (di  bawah  rata-rata nilai yang  ditentukan).  (2)  Hasil  belajar yang dicapai tidak sebanding dengan upaya yang dilakukan. (3) Lambat dalam menyelesaikan tugas belajar. (4) Sikap siswa yang terkesan kurang

## Analisis Kesulitan  Belajar Siswa Sekolah Dasar pada Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam
wajar. Guru harus mengenali masalah siswanya. Ada beberapa penyebab kesulitan belajar, ada yang bersumber dari guru, lingkungan, siswa atau materi itu sendiri.

## 2. Pembahasan
Berdasarkan  kesulitan  belajar  yang  telah  ditemui  peneliti  dan seperti  yang  telah  dijelaskan  diatas,  faktor  yang  menyebabkan  kesulitan belajar  IPA  pada  siswa  terbagi  menjadi  dua,  yaitu  faktor  internal  yang juga  didukung  oleh  pendapat  Syamsudin  ( melalui  Lutfiah,  2021)  dan Ahmadi  (melalui Kunhardianto,  2016)  serta  faktor  eksternal  yang didukung oleh Slameto (melalui Purwati, 2018). Peneliti telah menyusun faktor-faktor  tersebut  berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  hasil observasi, wawancara dan angket.

## a. Faktor internal

## 1) Minat siswa terhadap pembelajaran
Berdasarkan hasil observasi menunjukan bahwa minat siswa terhadap pembelajaran kurang baik. Pada saat proses pembelajaran IPA berlangsung, ada siswa  yang  sibuk  sendiri  dan  tidak  mendengarkan  penjelasan  guru.  Hasil wawancara  dengan  siswa  juga  mengungkapkan  bahwa  siswa  tidak  memiliki minat  dalam  pembelajarn  IPA  dikarenakan  sulit  memahami  penjelasan  guru, dan  adapun  hasil  wawancara  dengan  guru  mengungkapkan  bahwa  ada beberapa  siswa  yang  tidak  tertarik  dengan  pembelajaran  IPA,  guru mengungkapkan pada saat pembelajaran IPA berlangsung tidak semua siswa mengikuti  pembelajaran  dengan  baik,  terdapat  siswa  yang  hanya  mencacat materi tetapi tidak memperhatikan penjelasan guru.
Hasil observasi dan wawancara tersebut juga didukung oleh hasil angket  yang  menunjukkan  bahwa  pada  pernyataan  tabel  7,  siswa  lebih dominan  menyatakan sangat  setuju terhadap  pernyataan  saya  tidak belajar  IPA  pada  malam  hari  sebelum  pelajaran  esok  hari.  Selanjutnya pada  tabel  7  juga  siswa  lebih  dominan  menyatakan tidak  setuju pada
E-ISSN: 2746-0525/  P-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i3.1264
. 946} Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I.
pernyataan saya merasa semangat belajar dikelas pada saat pembelajaran IPA dan siswa lebih dominan menyatakan sangat setuju pada pernyataan saya  tidak  mempersiapkan  buku  pelajaran  IPA  sejak  malam  sebelum berangkat sekolah esok hari. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa dari  hasil  angket  tersebut  siswa  mengalami  kesulitan  belajar  disebabkan oleh  siswa  yang  tidak  memiliki  minat  dan  kesiapan  pada  saat pembelajaran IPA di kelas.
Berdasarkan data yang telah diperoleh tersebut, jelas bahwa siswa menggalami  kesulitan  belajar  IPA  dikarenakan  minat  siswa  terhadap mata  pelajaran  IPA  sangat  rendah.  Menurut  Hidayat  dan  Widjajanti (2018),  bahwa  minat  belajar  siswa  sangat  berpengaruh  terhadap  hasil belajar siswa. Minat belajar siswa dapat diartikan sebagai suatu keadaan yang  dapat  menumbuhkan  rasa  suka  dan  dapat  membangkitkan semangat  diri  dalam  melakukan  suatu  kegiatan  yang  dapat  diukur melalui  rasa  suka,  tertarik,  memiliki  perhatian  dan  keterlibatan  dalam mengikuti proses pembelajaran.

## 2) Sikap siswa dalam pembelajaran
Berdasarkan hasil observasi menunjukan bahwa sikap siswa pada saat pembelajaran IPA berlangsung kurang baik, siswa suka mengganggu jalannya  pembelajaran,  selain  itu  hasil  wawancara  pada  siswa  juga mengungkapkan  bahwa  pada  saat  pembelajara  IPA  banyak  siswa  yang tidak  memperhatikan  guru  dan  sering  merasa  bosan  saat  mengikuti pembelajaran IPA.
Adapun  hasil  wawancara  dengan  guru  mengungkapkan  bahwa ketika pembelajaran sedang berlangsung terdapat berbagai macam sikap yang  ditunjukan  oleh  siswa,  salah  satunya  yaitu  pada  saat  berjalannya proses  belajar  mengajar  ada  siswa  yang  sibuk  sendiri  dan  mengajak temannya berbicara, dan mengganggu temannya yang lain tetapi ada pula siswa yang masih meperhatikan.
Hasil observasi dan wawancara tersebut juga didukung oleh hasil angket  yang  menunjukkan  bahwa  pada  pernyataan  tabel  7,  siswa  lebih

## Analisis Kesulitan  Belajar Siswa Sekolah Dasar pada Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam
dominan menyatakan tidak setuju pada pernyataan saya memperhatikan penjelasan guru dalam kelas jika pembelajaran IPA sedang berlangsung, siswa  lebih  dominan  menyatakan setuju pada  pernyataan  saya  tidak mempelajari  kembali  materi  IPA  yang  diberikan  guru  dipertemuan sebelumnya dan siswa lebih dominan menyatakan sangat setuju terhadap pernyataan  saya  selalu  merasa  mengantuk  pada  saat  pembelajaran  IPA sedang berlangsung.
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  dari  hasil  angket tersebut  siswa  seringkali  merasa  bosan  dalam  kelas  sehingga menyebabkan  sikap  siswa  pada  saat  pembelajaran  IPA  berlangsung menunjukan kategori kurang baik.
Data  yang  telah  diperoleh  tersebut  menunjukan  bahwa  siswa menggalami  kesulitan  belajar  IPA  dikarenakan  sikap  yang  ditunjukan oleh  siswa  pada  saat  pembelajaran  kurang  baik.  Menurut  Nurlia  (2023) bahwa  sikap  positif  dapat  mendukung  peserta  didik  dalam  mepelajari IPA  dan  sikap  negatif  dapat  menghambat  dalam  mempelajari  IPA. Adanya  perbedaan  sikap  yang  ditunjukan  oleh  peserta  didik  selama pembelajaran IPA pada akhirnya akan berpengaruh pada hasil belajarnya.

## 3) Kebiasaan siswa saat belajar
Data  hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  kebiasaan  siswa  saat pembelajaran  IPA  kurang  baik,  siswa  kebanyakan  diam  dan  mengantuk jika  dalam  kelas,  selain  itu  hasil  wawancara  pada  siswa  juga mengungkapkan bahwa kebiasaan siswa yang tidak pernah bertanya jika tidak  memahami  pembelajalan  karena  mereka  takut  berntanya,  dan adapun  hasil  wawancara  dengan  guru  mengungkapkan  bahwa  siswa yang  mengalmi  kesulitan  belajar  karena  ada  kebiasaan  buruk  yang dilakukan  siswa,  salah  satunya  seperti  tidak  memperhatikan  penjelasan pada saat guru menerangkang didepan kelas dan siswa juga hanya akan belajar ketika diadakannya ujian dan tidak mengulanginya dirumah.
Hasil  observasi  dan wawancara  tersebut  juga  didukung  oleh  hasil angket yang memperoleh data bahwa pada pernyataan tabel 7. siswa lebih
E-ISSN: 2746-0525/  P-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i3.1264
dominan menyatakan sangat setuju pada pernyataan saya hanya mencatat materi  IPA  di  buku  tanpa  memperhatikan  penjelasan  guru,  siswa  lebih dominan  menyatakan tidak  setuju pada  pernyataan  saya  selalu mengerjakan tugas IPA tepat waktu dan pada pernyataan tabel 7, seluruh siswa  menyatakan setuju pada  pernyataan  saya  lebih  memahami  materi IPA  jika  belajar  bersama  dengan  teman  dibandingkan  mendengarkan penjelasan guru. Jadi, dapat disimpulkan bahwa dari hasil angket tersebut siswa  tidak  memiliki  ketertarikan  terhadap  pembelajaran  IPA  di  sekolah sehingga  menyebabkan  siswa  lebih  senang  dan  memahami  materi  jika belajar bersama teman di luar sekolah dibandingkan belajar di kelas.
Data  yang  telah  diperoleh  tersebut  menunjukan  bahwa  siswa mengalami kesulitan belajar IPA dikarenakan kebiasaan buruk yang sering dilakukannya. Menurut Annisa & Fitriah (2021) bahwa salah satu faktor yang mempengaruhi  hasil  belajar  IPA  adalah  kebiasaan  belajar,  ketidaksamaan tingkat kebiasaan belajar siswa mengakibatkan tingkat pencapaian pada hasil belajar siswa berbda, kebiasaan belajar akan mempengaruhi hasil belajar itu sendiri.
b. Faktor Eksternal
c. a
1) Perhatian orang tua terhadap hasil belajar siswa
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti terhadap perhatian orang tua siswa terhadap hasil belajar siswa menunjukan hasil yang  kurang  baik.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  adanya  rapat  yang diselenggarakan  oleh  sekolah  yang  dimana  rapat  tersebut  mengundang wali murid atau orang tua siswa, tetapi tidak ada satupun orang tua siswa yang datang menghadiri rapat tersebut.
Selain  itu  juga,  hasil  wawancara  terhadap  siswa  mengungkapkan bahwa  pada  saat  dirumah  ketika  mengerjakan  PR  yang  tidak  dimengerti, siswa  tersebut  tidak  dibantu  oleh  orang  tua  mereka  dan  adapun  hasil wawancara bersama guru mengungkapkan bahwa orang tua siswa terkesan tidak  peduli  terhadap  hasil  belajar  yang  anak  mereka  dapatkan  disekolah

## Analisis Kesulitan  Belajar Siswa Sekolah Dasar pada Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam
serta orang tua siswa yang terkesan tidak peduli karena mereka sibuk pada pekerjaan mereka.
Hasil  observasi  dan wawancara  tersebut  juga  didukung  oleh  hasil angket  yang  menunjukkan  bahwa  pada  pernyataan  tabel  7,  siswa  lebih dominan  menyatakan sangat  tidak  setuju bahwa  orang  tua  selalu mendampingi saya saat belajar dirumah, seluruh siswa menyatakan sangat setuju pada pernyataan orang tua saya kurang memberikan dukungan dan motivasi  kepada  saya  dan  siswa  lebih  dominan  menyatakan setuju pada pernyataan orang tua saya selalu membiarkan televisi menyala ketika saya sedang  belajar.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  dari  hasil  angket  tersebut terlihat  bahwa  perhatian  orang  tua  siswa  terhadap  hasil  belajar  anaknya sangat  kurang  sehingga  menyebabkan  anak  tersebut  tidak  pernah didampingi ketika sedang mengerjakan tugas di rumah.
Berdasarkan  data  yang  telah  diperoleh  tersebut  dapat  diketahui bahwa  siswa  mengalami  kesulitan  belajar  IPA  dikarenakan  perhatian orang  tua  terhadap  hasil  belajar  siswa  adalah  sangat  kurang.  Menurut Imelda  dan  Tulak  (2021)  bahwa  keikutsertaan  orang  tua  menjadi  yang paling penting  dalam meningkatkan keberhasilan siswa sebab orang tua adalah  tempat  pendidikan  yang  utama  disekolah  untuk  menuntut  ilmu, pendapat tersebut juga sejalan dengan pendapat Wahid, dkk. (2020) yang menyatakan bahwa peran orang tua dalam pendidikan akan menentukan keberhasilam bagi pendidikan anakanya.

## 2) Kondisi lingkungan sekolah
Data  hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  kondisi  lingkungan sekolah  SD  No.  1  Pesaku  cukup  baik,  hal  tersebut  terbukti  dari  kondisi halaman depan sekolah yang bersih, hanya tempat-tempat tertentu yang menunjukan ketidak bersihannya serta sarana dan prasaranya yang masih layak untuk digunakan.
Selain  itu  juga  hasil  wawancara  bersama  siswa  mengungkapkan bahwa  ketika  dalam  kelas  siswa  menjaga  kebersihan  kelas,  seperti  tidak
E-ISSN: 2746-0525/  P-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i3.1264
membuang sampah dikelas atau di lingkungan sekolah, kelas yang sesekali dibersihkan dan siswa merasa cukup nyaman jika belajar dengan kondisi kelas  seperti  itu,  dan  adapun  hasil  wawancara  bersama  guru mengungkapkan bahwa lingkungan sekolah SD No. 1 Pesaku merupakan lingkungan sekolah yang lumayan bersih, hal tersebut terbukti dari guru- guru  beserta  para  murid  biasanya  akan  melakukan  pembersihan lingkungan setiap satu minggu sekali.
Kondisi  ruang  kelas  sendiri  itu  cukup  nyaman  jika  digunakan untuk belajar, karena beberapa fasilitas dalam kelas tersebut masih layak digunakan,  seperti  bangku  dan  meja  siswa  yang  masih  baik  bentuknya, papan  tulis  yang  juga  masih  layak  digunakan,  hanya  saja  kelas  tersebut tidak  memiliki  gorden  untuk  melindungi  siswa  dari  sinar  matahari  jika berada dalam kelas.
Hasil observasi dan wawancara tersebut juga didukung oleh hasil angket  yang  memperoleh  data    pada  pernyataan  tabel  7,  seluruh  siswa menyatakan tidak  setuju pada  pernyataan  lingkungan  sekolah  saya adalah  lingkungan  sekolah  yang  tidak  bersih  dan  seluruh  siswa menayatakan setuju pada  pernyataan  kondisi  kelas  saya  sangat menyenangkan  untuk  dipakai  belajar.  Dengan  demikian,  dapat disimpulkan bahwa dari hasil angket tersebut kondisi lingkungan sekolah dan kelas bersih dan menyenangkan jika dipakai belajar.
Data  penelitian  yang  telah  diperoleh  tersebut  menunjukan  bahwa kondisi lingkungan sekolah tidak mempengaruhi kesulitan belajar IPA karena kondisi  lingkungan  sekolah  termasuk  baik  dalam  kebersihannya.  Menurut Dalyono, lingkungan sekolah sangat berperan dalam meningkatkan pola pikir anak,  karena  kelengkapan  sarana  dan  prasarana  dalam  belajar  serta  kondisi lingkungan yang baik sangat penting guna mendukung tercapainya lingkungan belajar yang menyenangkan (Martina, 2019; Akbar & Hasby, 2019).

## 3) Media dan alat penunjang yang tersedia
Data  hasil  observasi  menunjukan  bahwa  media  dan  alat penunjang  yang  tersedia  di  sekolah  tersebut  kurang  baik  dan  tidak

## Analisis Kesulitan  Belajar Siswa Sekolah Dasar pada Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam
Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar {951
memiliki  ketersediaan  media  atau  alat  penunjang  pembelajaran.  Hasil wawancara  bersama  siswa  mengungkapkan  bahwa  guru  tidak  pernah menggunakan  media  dan  alat  penunjang  dalam  kelas  sehinnga menyebabkan  siswa  kurang  memahami  penjelasan  guru  dan  sering merasa  bosan  dalam  kelas  dan  selain  itu  juga  hasil  wawancara  guru mengungkapkan  bahwa  tidak  terdapat  media  dan  alat  penunjang pembelajaran yang tersedia di sekolah. Guru selalu menggunakan metode ceramah ketika berada dalam kelas.
Hasil  observasi  dan  wawancara  tersebut  juga  didukung  oleh  hasil angket yang memperoleh data bahwa pada pernyataan tabel 7, seluruh siswa menyatakan sangat tidak setuju pada pernyataan guru selalu menggunakan media  atau  alat  penunjang  pembelajaran  pada  saat  pembelajaran  IPA berlangsung, seluruh siswa menyatakan setuju pada pernyataan saya tidak merasakan  manfaat  media  pembelajaran  dan  seluruh  siswa  menayatakan tidak  setuju pada  pernyataan  media  pembelajaran  yang  digunakan  dapat membantu saya lebih memahami materi pembelajaran IPA.
Jadi, dapat disimpulkan bahwa dari hasil angket tersebut sekolah tidak  memiliki  media  atau  alat  penunjang  pembelajaran  sehingga menyebabkan  guru  tidak  pernah  menggunakan  media  pembelajaran ketika dikelas.
Berdasarkan  data  yang  telah  diperoleh  tersebut  tercermin  bahwa siswa mengalami  kesulitan belajar IPA dikarenakan tidak adanya media atau alat penunjang pembelajaran yang digunakan guru dalam kelas jika sedang  menjelaskan  pembelajaran,  guru  lebih  dominan  menggunakan metode  ceramah.  Selain  itu,  guru  juga  tampak  jarang  menggunakan media penunjang yang dibuat sendiri ataupun memanfaatkan lingkungan sebagai alat bantu dalam proses pembelajaran.
Menurut  Jailus,    penggunaan  media  pembelajaran  dalam  proses belajar  mengajar  merupakan  salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan efektivitas  serta  kualitas  dari  proses  pembelajaran  yang  pada  akhirnya dapat meningkatkan kualitas hasil belajar peserta didik (Winda dan Dafit,
E-ISSN: 2746-0525/  P-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i3.1264
. 952} Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I.
2021). Media pembelajaran merupakan segala sesuatu yang menyangkut software dan hardware yang  dapat  digunakan  untuk  menyampaikan  isi materi  ajar  dari  sumber  pembelajaran  ke  peserta  didik,  yang  dapat merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  minat  pembelajar sedemikian rupa sehingga proses pembelajaran menjadi lebih efektif.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dari  hasil  observasi,  wawancara guru  dan  siswa,  angket  dan  dokumentasi  masih  banyak  siswa  yang mengalami  kesulitan  belajar,  yang  disebabkan  oleh  faktor  internal  dan faktor  eksternal.  Faktor  internal  yaitu  minat  siswa  pada  pembelajaran yang kurang baik seperti siswa memiliki pembiasaan belajar yang buruk, tidak  memiliki  kesiapan  yang  matang  seperti  mempersiapkan  buku pembelajaran pada malam hari sebelum pembelajaran esok hari.
Minat  siswa  pada  pembelajaran  yang  kurang  baik  tersebut  juga mempengaruhi sikap siswa ketika dikelas, sikap siswa juga menunjukkan kurang baik ketika dikelas seperti siswa sering merasa bosan dalam kelas sehingga meyebabkan siswa tidak memperhatikan guru dan sering keluar masuk  kelas  tidak  mengikuti  pembelajaran  sampai  selesai.  Minat  dan sikap  siswa  yang  kurang  baik  tersebut  sehingga  meyebabkan  siswa memiliki kebiasaan buruk yang berakibat hasil belajar siswa yang rendah.
Sementara  itu,  faktor  eksternal  yang  menyebabkan  siswa  mengalami kesulitan  belajar  disebabkan  oleh  perhatian  orang  tua  siswa  yang  kurang terhadap  hasil  belajar  anakanya.  Orang  tua  siswa  terkesan  tidak  peduli  dan tidak mengontrol anaknya jika mengerjakan tugas di rumah, perhatian orang tua  siswa  yang  terkesan  tidak  peduli  tersebut  membuat  siswa  merasa  tidak diperhatikan  dan  tidak  mendapat  dukungan  sehingga  mempengaruhi  hasil belajar siswa di kelas.
Selain  perhatian  orang tua,  media atau alat penunjang  yang tersedia juga  menjadi  salah  satu  faktor  yang  mempegerahui  kesulitan  belajar  siswa. Sekolah  sama  sekali  tidak  memiliki  media  pembelajaran  sehingga menyebabkan gurunya tidak menggunakan media ketika mengajar, guru lebih sering  menggunakan  metode  ceramah  ketika  di  kelas,  tidak  memanfaatkan

## Analisis Kesulitan  Belajar Siswa Sekolah Dasar pada Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam
lingkungan  yang  ada  yang  sebenarnya  bisa  saja  menjadi  media  alternatif sehingga  siswa  merasa  tidak  bosan  dalam  kelas.  Faktor-faktor  tersebut mempengaruhi  kesulitan  belajar  siswa  sehingga  menyebabkan  hasil  belajar siswa yang rendah.

## D. Penutup
Faktor-faktor  yang  menyebabkan  kesulitan  belajar  IPA  pada  siswa kelas  V  SD  No.  1  Pesaku  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor yang berasal dari dalam diri siswa itu sendiri (internal) yang mempengaruhi kesulitan belajar IPA di antaranya minat siswa terhadap pembelajaran IPA yang  rendah,  pembiasaan  belajar  siswa  di  luar  lingkungan  sekolah  yang kurang sehingga siswa memiliki kebiasaan belajar yang kurang baik jika di kelas, serta sikap belajar siswa yang kurang memperhatikan penjelasan guru dan  cenderung  pasif  dalam  proses  pembelajaran,  sedangkan  faktor  yang berasal dari luar diri siswa (eksternal) yang mempengaruhi kesulitan belajar IPA di antaranya kurangnya perhatian orang tua terhadap kegiatan belajar siswa,  penyajian  materi  yang  dilakukan  oleh  guru  kurang  menarik  seperti metode  pelajaran  yang  digunakan  monoton,  serta  kurangnya  penggunaan alat penujang pembelajaran atau media yang bervariasi.

## Daftar Referensi
Akbar,  S.,  &  Hasby,  H.  (2019).  The  Profile  of  Student  Analytical  Skills through  Hypothetical  Learning  Trajectory  on  Colligative Properties  Lesson. Jurnal  Ilmiah  Peuradeun,  7 (3),  455-468.
https://doi.org/10.26811/peuradeun.v7i3.307
Ameliya,  R.  R.,  &  Setyawan,  A.  (2020).  Analisis  Penyebab  Kesulitan Belajar IPA pada Siswa Kelas IV SDN SOCAH 2. Prosiding Nasional Pendidikan: LPPM IKIP PGRI Bojonegoro , 1 (1).
Annisa, D. S., & Fitria, Y. (2021). Hubungan kebiasaan belajar dengan hasil belajar  ipa  siswa  sekolah  dasar. Journal  of  Basic  Education Studies , 4 (1), 498-506.
Astutik, I. S. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Simulator Global Warming  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA. Jurnal  Didaktika
E-ISSN: 2746-0525/  P-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i3.1264
. 954} Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I.
Pendidikan Dasar , 3 (1), 111-126. Retrieved from https://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article
/view/31
Aulia,  R.  N.,  Rahmawati,  R.,  &  Permana,  D.  (2020).  Peranan  penting evaluasi  pembelajaran  Bahasa  di  sekolah  dasar. Jurnal BELAINDIKA (Pembelajaran dan Inovasi Pendidikan) , 2 (1), 1-9.
Damopolii,  I.,  Keley,  U.,  Rianjani,  D.,  Nunaki,  J.,  Nusantari,  E.,  & Kandowangko,  N.  (2020).  Potential  of  Inquiry-Based  Learning  to
Train  Student's  Metacognitive  and  Science  Process  Skill. Jurnal Ilmiah Peuradeun, 8 (1), 83-98. https://doi.org/10.26811/peuradeun.v8i1.351
Ekayogi, I. W. (2022). Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Berbantuan Google  Workspace  for  Education  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  IPA. Jurnal  Didaktika  Pendidikan  Dasar , 6 (2),  433-452. https://doi.org/10.26811/didaktika.v6i2.495
Hidayat, P. W., & Widjajanti, D. B. (2018). Analisis kemampuan berpikir kreatif  dan  minat  belajar  siswa  dalam  mengerjakan  soal  open ended  dengan  pendekatan  CTL.  Pythagoras:  Jurnal  Pendidikan Matematika, 13(1), 63–75. https://doi.org/10.21831/pg.v13i1.21167 .
Hisbullah, S. P., & Selvi, N. (2018). Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di Sekolah Dasar . Penerbit Aksara TIMUR.
Imelda,  I.,  &  Tulak,  T.  (2021).  Peran  orang  tua  dalam  meningkatkan prestasi  belajar  siswa. Elementary  Journal:  Jurnal  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar , 4 (1), 64-70.
Khafidah, W., Wildanizar, W., Tabrani, Z. A., Nurhayati, N., & Raden, Z.
(2020).  The  Application  of  Wahdah  Method  in  Memorizing  the Qur'an for Students of SMPN 1 Unggul Sukamakmur. International Journal  of  Islamic  Educational  Psychology , 1 (1),  37-49.  doi: https://doi.org/10.18196/ijiep.1104
Kristiningrum,  K.  (2020).  Pengembangan  Media  X-Box  untuk
Meningkatkan  Pemahaman  Siswa  Sekolah  Dasar  tentang Perkalian. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar , 4 (1), 19-38. https://doi.org/10.26811/didaktika.v4i1.123
Kunhardianto,  H.  (2016).  Pengaruh  Faktor  Internal  dan  Eksternal Kesulitan  Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar  Ekonomi  pada  Siswa

## Analisis Kesulitan  Belajar Siswa Sekolah Dasar pada Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Ngoro  Mojokerto. Jurnal  Pendidikan Ekonomi (JUPE) , 4 (1).
Lutfiah,  N.  (2021).  Hubungan  Kebiasaan  Belajar  dan  Kesulitan  Belajar Dengan  Prestasi  Belajar  Peserta  Didik. TAFAHUS:  JURNAL
PENGKAJIAN ISLAM , 1 (2), 186-202.
Martina,  M.,  Khodijah,  N.,  &  Syarnubi,  S.  (2019).  Pengaruh  lingkungan sekolah  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran pendidikan  Agama  Islam  Di  SMP  Negeri  9  Tulung  Selapan Kabupaten OKI. Jurnal PAI Raden Fatah , 1 (2), 164-180.
Munirah,  M.  (2018).  Peranan  guru  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar siswa. TARBAWI: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 3 (02), 111-127.
Nurlia, N. (2023). Analisis sikap peserta didik terhadap pembelajaran ipa secara online dan tatap muka terbatas. Jurnal Pendidikan , 11 (1), 100- 109.
Pingge, H. D. (2017). Kontribusi Mendiagnosis Kesulitan Belajar Dengan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Edukasi Sumba (JES) , 1 (1).
Purwanti, S. (2018, February). Analisis Ragam Kesulitan Belajar IPA Kelas V  SD  Negeri  Jombor.  In Prosiding  University  Research Colloquium (pp. 58-67).
Puspitasari,  R.  D.  P.  R.  D.,  &  Sujarwo  (2021).  Analisis  Kesulitan  Belajar Siswa  Pada  Pembelajaran  Ipa  Di  Kelas  Iv  Sd  Swasta
Muhmmadiyah  Pancur  Batu. Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran
Terpadu (JPPT) , 3 (2), 199-209.
Suci, D. W. (2022). Pengembangan Local Intructional Theory Penjumlahan untuk Meningkatkan Kemampuan Numerik Siswa Diskalkulia di Sekolah  Dasar. Jurnal  Didaktika  Pendidikan  Dasar , 6 (2),  743-766. https://doi.org/10.26811/didaktika.v6i2.688
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.
Bandung: Alphabet.
Tabrani  ZA.  (2014). Dasar-Dasar  Metodologi  Penelitian  Kualitatif . Yogyakarta: Darussalam Publishing.
Wahid,  F.  S.,  Setiyoko,  D.  T.,  Riono,  S.  B.,  &  Saputra,  A.  A.  (2020). Pengaruh  lingkungan  keluarga  dan  lingkungan  sekolah  terhadap prestasi belajar siswa. Syntax Literate , 5 (8), 555-564.
E-ISSN: 2746-0525/  P-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i3.1264
. 956} Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I.
Walidin, W., Idris, S., & Tabrani ZA. (2015). Metodologi Penelitian Kualitatif
& Grounded Theory . Banda Aceh: FTK Ar-Raniry Press.
Winda, R., & Dafit, F. (2021). Analisis kesulitan guru dalam penggunaan media  pembelajaran  online  di  sekolah  dasar. Jurnal  Pedagogi  dan Pembelajaran , 4 (2), 211-221.