Implementasi  Pembelajaran  PKn  Sebagai  Pembentukan  Karakter  Peserta  Didik Sekolah Dasar
Lisa Kusliyanti, Gadis Eva Rofida, Fitria Apriani Julianti, Nurhasanah, Mila Septian Haryati
STKIP Taman Siswa Bima lisakusyanti@gmail.com

## Article History
accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
Character  education  is  one  of  the  important  things  in  creating  the  nation's  generation  in Indonesia.  Through  character  education,  students  are  taught  to  have  good  attitudes  and behaviors.  Character  education  aims  to  revive  the  character  of  citizens  in  accordance  with  the values of Pancasila, including the value of piety, the value of faith, the value of honesty, the value of caring, to ethical values or manners. Character education for students, because the purpose of Civics  is  basically  to  create  students  to  become  democratic  citizens  and  have  character  in accordance  with  the  values  of  Pancasila.  Therefore,  character  education  is  appropriately implemented through Civics in shaping the morals of the younger generation.
Keywords: Civic Learning, Character, Elementary School

## Abstrak
Pendidikan  karakter  menjadi  salah  satu  yang  penting  dalam  menciptakan  generasi  bangsa  di Indonesia. Melalui pendidikan karakter peserta didik diajarkan untuk memiliki sikap dan perilaku yang  baik.  Pendidikan  karakter  bertujuan  untuk  kembali  menghidupkan  karakter  warga  negara yang  sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila,  antara  lain  nilai  ketaqwaan,  nilai  keimanan,  nilai kejujuran,  nilai  kepedulian,  hingga  nilai  etika  atau  sopansantun.PKn  merupakan  salah  satu sarana  yang  tepat  untuk  mengimplementasikan  nilai-nilai  dalam  pendidikan  karakter  kepada peserta didik, karena tujuan PKn pada dasarnya adalah untuk menciptakan peserta didik menjadi warga negara yang demokratis dan berkarakter sesuai dengan nilai-nilai Pancasila. Oleh karena itu, pendidikan karakter tepat diimplementasikan melalui PKn dalam membentuk akhlak generasi muda.
Kata kunci: Pembelajaran PKn, Karakter, Sekolah Dasar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1029-1036

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah elemen penting dalam membangun karakter dasar manusia. Pendidikan  karakter  merupakan  sistem  penanaman  nilai-nilai  karakter  kepada  warga sekolah  yang  meliputi  beberapa  aspek  yaitu  pengetahuan,  kemauan,  dan  tindakan untuk  melakukan  nilai-nilai  tersebut  (implementasi  nilai  karakter).  Pendidikan  karakter merupakan usaha sadar dalam pendidikan guna membangun nilai-nilai etika pada diri seseorang untuk bisa diterapkan dalam kesehariannya (Risa et al., 2021: 104).
Pendidikan  karakter  juga  dimaknai  sebagai  upaya  penanamaan  atau internalisasi kecerdasan cara berpikir, penghayatan dalam bersikap, serta pengamalan dalam  bertindak  yang  sesuai  dengan  nilai-nilai  luhur  yang  berlaku  dalam  keluarga, masyarakat,  dan  negara.  Nilai-nilai  yang  dikembangkan  dalam  pendidikan  karakter  di Indonesia  diidentifikasi  berasal  dari  empat  sumber  (Gide,  2017  :  13)  yaitu  agama, Pancasila,  budaya,  serta  tujuan  pendidikan  nasional  yang  tercantum  dalam  Undang- undang Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 3 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis serta bertanggung jawab (Undangundang Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 3).
Tujuan  pendidikan  nasional  sebagai  rumusan  kualitas  yang  harus  dimiliki  oleh setiap  warga  negara  Indonesia,  dikembangkan  oleh  berbagai  satuan  pendidikan  di berbagai  jenjang.  Tujuan  pendidikan  nasional  memuat  berbagai  nilai  kemanusiaan yang  harus  dimiliki  warga  negara  Indonesia.  Oleh  karena  itu,  tujuan  pendidikan nasional  adalah  sumber  yang  paling  operasional  dan  konkrit  dalam  pengembangan pendidikan budaya dan karakter bangsa (Gide, 2017: 32). Karakter bangsa merupakan aspek  penting  dari  kualitas  Sumber  Daya  Manusia/SDM  karena  kualitas  karakter bangsa menentukan kemajuan suatu bangsa. Karakter yang berkualitas perlu dibentuk dan dibina sejak usia dini.
Pendidikan  karakter  sangat  diperlukan  guna  membentuk  generasi  muda  yang tangguh  dan  berkarakter  sehingga  dapat  menghadapi  tantangan  di  masa  depan. Terlebih  di  era  perkembangan  zaman  seperti  saat  ini,  tidak  menutup  kemungkinan karakter  seseorang  akan  ikut  berubah  dengan  sendirinya  (Listrianti,  2019:  76). Kemudahan-kemudahan  yang  ditawarkan  juga  diikuti  oleh  dampak  negatif  karena kebiasaan yang dilihatnya setiap harinya. Misalnya bullying, kekerasan, berkata kasar, dan  mencontek  saat  ulangan,  tak  terkecuali  di  tingkat  pendidikan  dasar,  meskipun terkesan sepele, namun hal ini bisa berdampak besar jika terbawa hingga dewasa.
Anak-anak  dengan  rentang  usia  SD/MI  cenderung  memiliki  sifat  pencontoh yang  baik.  Mereka  meniru  apapun  yang  dilihatnya  entah  itu  baik  atau  buruk.  Oleh karena itu jangan sampai karakter positif anak tergantikan karena berada di lingkungan yang  kurang  baik.  Guru  dan  orang  tua  perlu  membangun  lingkungan  baik  agar  anak dapat  mencontohnya  dan  dapat  mengimplementasikannya.  Anak  dapat  tetap berkarakter  positif  jika  sudah  memiliki  pondasi  karakter  yang  baik,  meskipun lingkungan disekitarnya berlawanan (Risa et al., 2021: 71). Oleh karena itu pendidikan karakter penting ditanamkan pada diri siswa sejak usia dini.
Hal  ini  sejalan  dengan  fenomena  saat  ini  yang  menggambarkan  degradasi moral yang terjadi baik di kalangan remaja maupun anak-anak. Pada khususnya siswa tingkat  dasar  yang  menunjukkan  perilaku  tercela  seperti  mencontek  saat  ulangan, berkata kasar, berkata tidak sopan kepada orang yang lebih tua, bahkan tidak masuk sekolah tanpa izin (Aziz & Ulya, 2022: 55).
Pendidikan  karakter  di  Indonesia  sudah  diimplementasikan  dalam  proses pembelajaran  di  sekolah-sekolah  utamanya  melalui  pendidikan  agama,  pendidikan

## Social, Humanities, and Educational Studies
kewarganegaraan,  dan  lain  sebagainya.  Namun  pada  kenyataannya  implementasi pendidikan  karakter  masih  belum  optimal,  karena  pendidikan  karakter  di  Indonesia hanya dipahami sebagai proses menghafal materi pelajaran dan bersifat kognitif saja. Padahal  Pendidikan  karakter  memerlukan  pembiasaan  agar  dapat  diterapkan  secara optimal. Seperti pembiasaan dalam bersikap jujur, adil, tanggung jawab, disiplin, malu berbuat  curang,  dan  lainlain.  Karakter  tidak  terbentuk  begitu  saja  melainkan  perlu dilatih  secara terus menerus  dan  proporsional  agar mencapai  karakter  yang  kuat  dan ideal (Gide, 2017: 86).
Oleh karena itu upaya implementasi nilai pendidikan karakter dalam Pendidikan Pancasila  dan  Kewarganegaraan  tidak  hanya  dilakukan  melalui  9  kegiatan pembelajaran  tetapi  juga  diterapkan  ketika  diluar  jam  pelajaran  contoh  halnya  ketika anak  anak  melaksanakan  sholat  itu  sudah  termasuk  pengamalan  Pancasila  sila pertama.
Berdasarkan hasil observasi di SD MIN 6 Bima sudah menerapkan pendidikan kewarga  negaraan  sebagai  penanaman  karakter  siswa,  dilihat  dari  segi  penerapaan sila- sila dalam pancasila dan terdapat pembiasaan muraja’ah setiap pagi dan sebelum pulang  sekolah,  serta  pembiasaan  sholat  dhuha.  Proses  pembelajaran  pendidikan kewarga negaraan juga dilaksanakan dengan berbagai  metode dan pendekatan, tidak yang  dengan  metode  konvensional  dan  ceramah.  Salah  satu  pendekatan  yang digunakan dalam pembelajaran pendidikan kewarga negaraan kelas V SD MIN 6 Bima adalah  pendekatan  kontekstual.  Dimana  pendekatan  ini  memungkinkan  siswa  belajar atas fenomena konkrit yang terjadi di masyarakat sehingga pembelajaran  lebih efektif dan menyenangkan.

## METODE
Penelitian  ini  membahas  mengenai  Implementasi  Pembelajaran  PKN  Sebagai Pembentukan  Karakter  Peserta  Didik  Sekolah  Dasar.  Adapun  jenis  penelitian  ini adalah studi literatur . Zed dalam penelitian Rahayu (2018) mengatakan bahwa metode studi  literatur  adalah  serangkaian  kegiatan  yang  berkenaan  dengan  metode pengumpulan  data  pustaka,  membaca  dan  mencatat,  serta  mengelola  bahan penelitian.  Rahayu  menambahkan  bahwa  studi  kepustakaan  dilakukan  oleh  setiap peneliti  dengan  tujuan  utama  yaitu  mencari  dasar  pijakan/fondasi  untuk  memperoleh dan  membangun  landasan  teori,  kerangka  berpikir,  dan  menentukan  dugaan sementara atau disebut juga dengan hipotesis penelitian. Sehingga para peneliti dapat mengelompokkan,  mengalokasikan,  mengorganisasikan,  dan  menggunakan  variasi pustaka dalam bidangnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Mengenai karakter merupakan hal yang sangat penting dan mendasar. karakter terbentuk  melalui  suatu  proses  dan  merupakan  hal  urgen  yang  akan  sangat mempengaruhi  masa  depan  kehidupan  seseorang.  Tidak  hanya  itu,  karakter  yang dimiliki  oleh  seseorang  juga  akan  memberikan  pengaruh  yang  luar  biasa  pada kelompok  di  mana  dia  berada,  baik  itu  kelompok  kecil  seperti  keluarga,  hingga kelompok  besar  seperti  masyarakat,  bangsa,  bahkan  negara  (Dianti,  2014).  Hal  ini jelas  menunjukkan  bahwa  kumpulan  karakter  dari  individu-individu  lah  yang  akan mempengaruhi  kesejahteraan  suatu  bangsa.  Karakter  merupakan  kekuatan  dan kemudian  yang  akan  mengendalikan  kehidupan  suatu  bangsa  agar  tidak  terombang- ambing.  Jika  warga  suatu  negara  memiliki  karakter  yang  baik  maka  masa  depan negara tersebut kemungkinan besar akan baik.
Perkembangan moral anak-anak di Indonesia sekarang ini sangat minim sekali. Dari  anak-anak  kalangan  bawah  maupun  anak-anak  kalangan  atas  sikap  meraka terhadap  negara  kurang  ikut  berpartisipasi  dalam  menjaga  keutuhan  negara.  Jenjang

## Social, Humanities, and Educational Studies
pendidikan  sekolah  dasar  merupakan  pondasi  untuk  pembentukan  karakter  bangsa yang  baik  dan  berguna  (Pertiwi,  dkk.  2021).  Dengan  adanya  Pendidikan Kewarganegaraan  ini  diharapkan  anak-anak  di  Indonesia  bisa  memperbaiki  moral mereka dengan kesadaran dirinya sendiri. Itupun orang tua dan pemerintah juga harus ikut berpartisipasi dalam mendukung perbaikan moral anak-anak Indonesia. Persoalan karakter terjadi hampir pada setiap elemen yang ada, mulai dari lingkungan keluarga, sekolah,  masyarakat  umum,  bahkan  para  pejabat  yang  merupakan  wakil  rakyat  di pemerintahan.
Persoalan  karakter  yang  nampak  pada  buruknya  tingkah  laku  warga  negara kita,  dapat  kita  lihat  dari  pemberitaan  yang  ada  di  berbagai  media  massa  baik  cetak maupun elektronik (Syam, 2011). Hampir setiap hari, seakan tiada henti media massa memberitakan  tentang  kejahatan  yang  dilakukan  oleh  warga  negara  kita,  baik  itu kejahatan  biasa  maupun  kejahatan  yang  luar  biasa  yang  sebenarnya  sudah  sangat sulit  untuk  ditoleransi.  Sejauh  ini,  membahas  mengenai  solusi  dari  setiap permasalahan karakter yang ada, pendidikan masih menjadi bidang yang paling efektif dan efisien dalam usaha pembentukan karakter baik pada generasi muda (pelajar).
Pembangunan  karakter  bangsa  dijadikan  sebagai  arus  utama  dalam pembangunan nasional. Hal tersebut menunjukkan bahwa setiap upaya pembangunan harus  selalu  diarahkan  untuk  memberi  dampak  positif  terhadap  pengembangan karakter.  sesungguhnya,  hal  tersebut  secara  konstitusional  telah  tercermin  dari  misi pembangunan  nasional  (Hardini,  2015).  Selanjutnya,  perhatian  pemerintah  akan permasalahan  karakter  juga  dapat  dilihat  dari  adanya  penyusunan grand  design pendidikan  karakter  pada  tahun  2010.  Pada grand  design tersebut  pemerintah menguraikan  mengenai  nilai-nilai  karakter  yang  harus  dimiliki  siswa  dan  strategi melaksanakan pendidikan karakter tersebut.
Pada grand design pendidikan karakter 2010, diuraikan bahwa pada lingkungan sekolah  terdapat  empat  pilar  yang  dapat  dijadikan  wadah  penanaman  nilai-nilai karakter,  yaitu  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas  yang  terintegrasi  pada  setiap  mata pelajaran,  kegiatan  keseharian  dalam  bentuk  budaya  satuan  pendidikan  ( school culture ),  kegiatan ko-kurikuler dan/atau ekstrakurikuler ,  serta  kegiatan  keseharian  di rumah, dan dalam masyarakat. Kegiatan belajar mengajar pada setiap mata pelajaran dapat mengintegrasikan nilai- nilai karakter yang hendak dicapai pada tiap tahap, yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi,  termasuk  juga  dalam  pembelajaran  PKn. Apalagi  dalam  hal  ini,  peran  mata  pelajaran  PKn  merupakan leading  sector dari pendidikan  karakter  sudah  jelas  harus  mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter  dalam kegiatan  belajarmengajarnya  karena  hal  tersebut  sudah  jelas  diuraikan  dalam  tujuan pembelajaran PKn (Pertiwi, dkk. 2021).
Darmadi  (2010)  menjelaskan  bahwa  membina  moral  yang  diharapkan  dapat diwujudkan  dalam  kehidupan  sehari-hari,  yaitu  perilaku  yang  memancarkan  iman  dan takwa  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dalam  masyarakat  yang  terdiri  dari  berbagai golongan agama, perilaku yang bersifat kemanusiaan yang adil dan beradab, perilaku yang  mendukung  persatuan  bangsa  dalam  masyarakat  yang  beraneka  ragam kepentingan, perilaku  yang  mendukung  kerakyatan  yang mengutamakan  kepentingan bersama  di  atas  kepentingan  perorangan  dan  golongan  sehingga  perbedaan pemikiran,  pendapatan,  ataupun  kepentingan  di  atas  melalui  musyawarah  dan mufakat,  serta  perilaku  yang  mendukung  upaya  untuk  mewujudkan  keadilan  sosial bagi seluruh rakyat Indonesia.
Namun,  Permasalahan  yang  peneliti  dapatkan  di  lapangan  adalah  praktek pendidikan dalam pembelajaran PKn yang berlangsung di kelas pada saat ini hanyalah sebatas  pendidikan  yang  berorinetasi  pada  pencapaian  tujuan  kognitif  atau pengetahuan saja. Sedangkan afektif, hal yang berkaitan dengan proses pembentukan karakter/sikap  siswa  cenderung  diabaikan.  Suwarma  (dalam  Budimansyah,  2012)

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1029-1036
menjelaskan  bahwa  kelemahan  pembelajaran  PKn  dalam  perspektif  pendidikan karakter  dipertegas  lebih  rinci  seperti  kegiatan  berpusat  pada  pendidik  ( teacher center ),  orientasi  pada  hasil  lebih  kuat,  kurang  menekankan  pada  proses,  bahan disajikan  dalam  bentuk  informasi,  posisi  siswa  dalam  kondisi  pasif  siap  menerima pelajaran,  pengetahuan  lebih  kuat  dari  pada  sikap  dan  keterampilan,  penggunaan metode  terbatas  pada  situasi  pembelajaran  tidak  menyenangkan  dan  satu  arah (indoktrinasi).
Oleh  karena  itu,  perlunya  perbaikan  dalam  pembelajaran  PKn  dalam mengembangkan  karakter  siswa  karakter  mulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  dan evaluasi. Kita harus mampu melakukan perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi yang bisa  menginternalisasikan  nilainilai  karakter  yang  ada  karena  penanaman  nilai-nilai karakter tidak cukup hanya sekedar diajarkan tetapi juga harus dikembangkan.
Mata pelajaran PKn sesungguhnya merupakan salah satu mata pelajaran yang kaya  akan  nilai-nilai  karakter.  PKn  merupakan  salah  satu leading  sector dari pembelajaran  berkarakter.  Oleh  karena  itu  tujuan  karakter  yang  ditetapkan  dalam pembelajaran PKn sesungguhnya merupakan dampak instruksional yang ingin dicapai bukan  hanya  sebatas  dampak  pengiring  saja.  Namun,  pada  kenyataan  saat  ini  PKn seakan  menjadi  mata  pelajaran  yang  tidak  dianggap  begitu  penting  karena  pelajaran PKn hanya sebatas pada kegiatan menghapal materi dan kurang mampu menjalankan fungsinya sebagai leading sector dari pendidikan karakter.
Secara umum Pendidikan Kewarganegaraan bertujuan untuk mengembangkan potensi  individu  warga  negara  Indonesia  yang  memiliki  wawasan,  disposisi,  serta keterampilan  intelektual  dan  sosial  kewarganegaraan  yang  memadai,  yang memungkinkan  untuk  berpartisipasi  secara  cerdas  dan  bertanggung  jawab  dalam berbagai  dimensi  kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa,  dan  bernegara.  Selain  itu, PKn  juga  memiliki  fungsi  sebagai  wahana  untuk  membentuk  warga  negara  yang cerdas,  terampil,  dan  berkarakter  yang  setia  kepada  Bangsa  dan  Negara  Indonesia dengan  merefleksikan  dirinya  dalam  kebiasaan  berpikir  dan  bertindak  sesuai  dengan amanat yang terkandung dalam Pancasila.
Upaya  yang  dilakukan  untuk  membangun  karakter  bangsa  dengan  melalui pengenalan  dan  pemahaman  nilai  yang  berlaku  pada  bangsa  Indonesia  ini. Pembangunan  karakter  bangsa  juga  menjadi  tujuan  masa  depan  bangsa  kita  agar karakter  siswa  menjadi  lebih  baik  dan  bisa  menjadi  penerus  bangsa.  Masa  depan bangsa  Indonesia  ditentukan  oleh  siswa  yang  mempunyai  karakter  baik  kalau  siswa yang  tidak  memiliki  karakter  baik  jadi  apa  bangsa  kita  dengan  dipimpin  oleh  orang yang  tidak  mempunyai  karakter  baik.  Untuk  itu  sekolah-sekolah  sekarang  juga menerapkan nilai karakter yang ada pada diri mereka sendiri.
Karakter  juga  masuk  dalam  penilaian  sekolah,  itu  termasuk  upaya  yang dilakuakan  agar  karakter  bangsa  Indonesia  menjadi  lebih  baik.  Telah  banyak  upaya yang  dilakukan  untuk  memperbaiki  karakter  bangsa  Indonesia.  Salah  satunya  yaitu penilaian karakter yang dilakukan disekolahsekolah. Meskipun telah ada nilai karakter di  sekolah  tetap  saja  banyak  perilaku  siswa  yang  tak  sesuai  karakter  atau  perilaku siswa yang tidak baik.
Salah satu upaya untuk memperbaiki moral siswa saat ini, di mana moral siswa sekarang  sudah  turun,  dengan  adanya  pelajaran  pkn  mengenai  pendidikan  yang mengembangkan  nilai-nilai  perilaku  yang  baik  dan  benar,  maka  diharapkan  bisa memperbaiki mental anak – anak sekolah sebagai tempat untuk mendidik siswa bukan hanya  pendidikan  kognitif  nya  saja  yang  perlu  di  ajarkan  tetapi  pelajaran  moral  juga perlu diterapkan di dalam sekolah. Sehingga siswa bisa mendapatkan pelajaran kognif dan  juga  moral  agar  ketika  siswa  bergaul  maupun  berkumpulan  dengan  masyarakat memiliki perilaku yang baik.

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1029-1036
Pendidikan  karakter  harus  di  berikan  sedini  mungkin.  Mulailah  dari  keluarga dan  kemudian  dapat  di  bantu  di  kembangkan  oleh  pendidik  di  lembaga  pendidikan formal  yang  di  mulai  dari  jenjang  pendidikan  dasar  (SD).  Keberhasilan  Dalam pendidikan karakter di SD dapat berpengaruh sampai dia tumbuh dewasa karena pada saat itu anak mulai bisa mengenal hal – hal yang baik dan juga buruk, dengan bimbing yang baik maka siswa akan bisa berperilaku dengan baik dan kualitas pendidikan nya meningkat dan berkembang.
Karakter  tersusun  oleh  tiga  bagian  yang  diantaranya  saling  berkaitan.  Ketiga diantaranya ialah moral knowing atau pengetahuan moral, moral feeling atau perasaan moral,  serta moral behavior atau  perilaku  moral.  Karakter  yang  baik  pada  dasarnya tersusun dari pengetahuan mengenai kebaikan, keinginan kepada kebaikan, dan juga berbuat kebaikan. Namun, esensi pendidikan karakter memiliki makna yang lebih tinggi dari  sekedar  hanya  dikatakan  sebagai  pendidikan  moral.  Karena  pendidikan  karakter tidak  hanya  menitikberatkan  pada  persoalan  benar  dan  salah,  tetapi  juga  mengenai bagaimana  menanamkan  kebiasaan  hal-hal  baik  dalam  hidup  agar  peserta  didik memiliki tingkat kesadaran dan pemahaman yang tinggi, serta perhatian dan komitmen untuk menerapkan hal-hal kebaikan dalam kehidupan sehari-hari.
Dalam pengimplementasian pendidikan karakter pada pembelajaran pendidikan kewarganegaraan dapat terlihat mulai dari awal pembelajaran sampai kepada kegiatan penutup. Siska, dkk, (2018) mengemukakan bahwa dalam proses mengimplementasikn  nilai-  nilai  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  pendidikan kewarganegaraan dapat dilakukna dengan tahapan sebagai berikut: 1.  Perencanaan Proses
Pengimplementasian  nilai-nilai  pendidikan  karakter  dilakukan  sesuai  dengan rancangan  yang  telah  dibuat  oleh  Kemendikbud.  Implentasi  nilai  pendidikan  karakter pada  saat  proses  pembelajaran  di  kelas  berpacu  kepada  kompetensi  dasar  dan indikator.  Dalam  pembuatan  silabus  dan  RPP  memuat  nilai-nilai  pendidikan  karakter yang  akan  dimasukan  ke  dalam  indikator  pembelajaran.  Sehingga,  nantinya  nilai pendidikan  karakter.  yang  termuat  dalam  indikator  akan  dilakukan  pada  saat  proses pembelajaran.  Dengan  kata  lain,  pada  proses  pembuatan  RPP  pendidik  juga  harus bisa  memperhatikan  indikator  pencapaian  pembelajarannya.  Sehingga,  dari  indikator tersebut pendidik dapat mengetahui nilai karakter apa saja yang perlu diadakan pada proses pembelajaran di kelas 2.  Pelaksanaan
Pada  proses  pelaksanaan  pengimplementasian  nilai  pendidikan  karakter  pada peserta didik dapat dilakukan dengan berbagai macam cara. Menurut (Hardini, 2015). menyebutkan  bahwa  dalam  melakukan  implementasi  nilai  pendidikan  karakter  pada proses  pembelajaran  dapat  dilakukan  melalui  strategi  pembelajaran  sebagai  berikut, diantaranya  (a)  ceramah,  (b)  demontrasi,  (c)  diskusi,  (d)  simulasi,  dan  (e)  praktik pengalaman  belajar  lapangan.  Selain  dengan  menerapkan  strategi  seperti  yang  telah disampaikan  diatas  pemilihan  media  pembelajaran  juga  dapat  mempengaruhi  proses pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  diperlukannya  pemilihan  media  pembelajaran  yang sesuai  dan  tepat  dengan  kebutuhan  peserta  didiknya  agar  bisa  mencapai  tujuan pembelajaran yang efektif.
Sedangkan menurut Juliardi (2015) implementasi pendidikan karakter melalui PKn di setiap jenis dan jenjang pendidikan dapat dilakukan dengan cara berikut:
1.  Pendidikan karakter terintegrasi pada setiap materi PKn, dengan sendirinya setiap materi  yang  adadi  beri  bobot  pendidikan  karakter.  Pendidik  menyusun  rencana pembelajaran  dengan  menautkan  prilaku  aspek  nilai  karakter  pada  indikator  dan tujuan pembelajaran serta bahan belajar PKn.
2.  Pelaksanaan  pembelajaran  PKn  dengan  bahan  belajar  tentang  nilai  karakter diuraikan  pada  proses  belajar  mengajar  melaui  3  tahapan,  yaitu  pendahuluan,

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1029-1036
kegiatan  inti,  dan  penutup.  Pada  pendahuluan  prilaku  karakter  disajikan  melalui apersepsi  pada  kegiatan  seharihari  peserta  didik  atau  pengalaman  mereka terhadap  prilaku  serta  sikap.  Selanjutnya  dalam  kegiatan  inti  disajikan  melalui contoh atau penugasan sehingga secara langsung maupun tidak langsung peserta didik belajar  berbagai prilaku tentang nilai karakter  bersama peserta didik lainnya. Berikutnya pada kegiatan penutup disimpulkan prilaku apa saja yang harus dikusai peserta  didik  setelah  mempelajari  konsep  karakter.  Jadi,  dalam  proses pembelajaran  PKn,  pendidik  harus  mampu  menciptakan  watak  atau  karakter kepada setiap peserta didik.
3.  Evaluasi  pembelajaran  PKn  yang  menerapkan  nilai-nilai  karakter  dilakukan  pada pembentukan  karakter.  Dengan  melihat  hasil  tugas  mingguan  yang  berupa  tugas peningkatankarakter/sikap  yang  dibuat  oleh  peserta  didik,  terlihat  perubahan  dan peningkatan  pada  diri  mereka  secara  bertahap  setiap  minggunya.  Berdasarkan hasil  observasi  kegiatan  belajar  didapatkan  perubahan  sikap  yang  cukup  baik. Contoh,  untuk  membentuk  karakter  tanggung  jawab,  peserta  didik  yang  tidak berpartisipasi dalam kerja kelompok diberi hukuman yang disepakati bersama.
Tabel 1. Rata-rata Skor Observasi Keterampilan Proses
Aspek Skor Rata-rata KE1 KE2 KK Mengamati 2.94 2.38 2.21 Mengelompokkan 2.14 1.82 0.99 Menerapkan 3.04 2.72 1.95 Meramalkan 2.13 1.61 0.68 Menafsirkan 3.00 2.73 2.15 Mengkomunikasikan 3.58 3.24 2.39

## SIMPULAN
Pendidikan  karakter  menjadi  salah  satu  yang  penting  dalam  menciptakan  generasi bangsa di Indonesia. Melalui pendidikan karakter peserta didik diajarkan untuk memiliki sikap  dan  perilaku  yang  baik.  Pendidikan  karakter  bertujuan  untuk  kembali menghidupkan karakter warga negara yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila, antara lain nilai ketaqwaan, nilai keimanan, nilai kejujuran, nilai kepedulian, hingga nilai etika atau  sopan  santun.  PKn  merupakan  salah  satu  sarana  yang  tepat  untuk mengimplementasikan  nilai-nilai  dalam  pendidikan  karakter  kepada  peserta  didik, karena  tujuan  PKn  pada  dasarnya  adalah  untuk  menciptakan  peserta  didik  menjadi warga  negara  yang  demokratis  dan  berkarakter  sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila. Oleh  karena  itu,  pendidikan  karakter  tepat  diimplementasikan  melalui  PKn  dalam membentuk  akhlak  generasi  muda.  Pendidikan  di  Indonesia  masih  memiliki  proses pembelajaran  yang  hanya  menggunakan  metode  ceramah  dalam  menyampaikan materi.  Hal  ini  menjadi  salah  satu  masalah  utama  terutama  dalam  implementasi pendidikan  karakter  pada  peserta  didik  oleh  guru.  Inovasi  baru  harusnya  dimiliki  oleh guru terutama dalam mengajarkan nilai-nilai moral yang sesuai dengan utujuan bagsa Indonesia. Hal tersebut menjadi sangat penting karena pemerosotan moral yang terjadi akibat  proses  globalisasi  yang  mengakibatkn  perembangan  pada  setiap  kondisi  yang terkadang tidak dapat dikendalikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Kim,  C.,  Mirusmonov,  M.,  Lee,  I.  (2010).  An  Empirical  Examination  of  Factors Influencing the Intention to Use Mobile Payment. Computers in Human Behavior , 26 (1), 310 ‐ 322.
Johnson,  B.  &  Christensen,  Larry.  (2012). Educational  Research:  Quantitative, Qualitative, and Mixed Approaches (4 th ed) .  London: SAGE Publication Ltd.
Hakim,  C..  (2016,  Juni  16).  Kode  Morse  THR. Kompas  Online .  Diakses  dari http://www.kompas.com
Young,  R.F.  (2007). Crossing  Boundaries  in  Urban  Ecology  (Doctoral  Dissertation) . Tersedia dari Proquest Dissertation & Theses Database.
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI.  (2011). Peraturan  Mendiknas  tentang Satuan  Pengawasan  Internal  (Permendiknas  Nomor  47  tahun  2011) .      Jakarta: Penulis.