## KOMPETENSI KEPRIBADIAN DAN KOMPETENSI SOSIAL MAHASISWA CALON GURU BIOLOGI
Masdudi* 1 , Asep Mulyani 2
1 Program Studi PIAUD IAIN Syekh Nurjati Cirebon
Jln. Perjuangan By Pass Sunyaragi, Cirebon
2 Prodi Tadris Biologi IAIN Syekh Nurjati Cirebon
Jln. Perjuangan By Pass Sunyaragi, Cirebon
e-mail: 1 masdudi.bandung@gmail.com, 2 asepm47@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggambarkan  tentang  kompetensi  kepribadian  dan kompetensi sosial mahasiswa calon guru biologi pada Tadris Biologi IAIN Syekh Nurjati Cirebon.  Metode  penelitian  menggunakan  metode  deskriptif.  Intrumen  penelitian  yang digunakan  dengan  menggunakan  skala  penilaian  untuk  mengukur  kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial mahasiswa calon guru biologi, dan wawancara untuk mengetahui  upaya  jurusan  dalam  mengembangkan  kompetensi  kepribadian  dan kompetensi  sosial  mahasiswa  calon  guru  biologi.  Hasilnya  menunjukan  bahwa kompetensi  kepribadian  rata-rata  skornya  adalah  88,25%  dan  kompetensi  sosial mahasiswa  calon  guru  biologi  rata-rata  skornya  adalah  84,68%.  Kesimpulan  dalam penelitian  ini  adalah  bahwa  kompetensi  kepribadian  dan  kompetensi  sosial  mahasiswa calon guru biologi di Tadris Biologi termasuk dalam kategori sangat baik.
Kata  kunci: Kompetensi  guru,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial,  calon  guru biologi
This  study  aims  to  describe  the  personality  competencies  and  social  competencies  of prospective biology teacher students in Tadris Biology IAIN Sheikh Nurjati Cirebon. The research  method  uses  descriptive  methods.  Research  instruments  are  used  by  using  a rating  scale  to  measure  the  personality  and  social  competencies  of  prospective  biology teacher students, and interviews to determine the efforts of the department in developing personality  and  social  competency  of  biology  teacher  candidates.  The results  show  that the  average  personality  competency  score  is  88.25%  and  the  social  competence  of prospective biology teacher candidates is an average score of 84.68%. The conclusion in this study is that the personality and social competencies of prospective biology teacher students in Tadris Biology are included in the excellent category.
Keywords: Teacher  competencies,  personality  competencies,  social  competencies, prospective biology teachers

## PENDAHULUAN
Kualitas pendidikan di Indonesia dianggap  tertinggal  dibandingkan  dengan beberapa negara tetangga di Asia Tenggara. Sistem  pendidikan  dan  kualitas  guru  di Indonesia  sering  dianggap  sebagai  salah satu  penyebab  rendahnya  pendidikan  di Indonesia.  Guru  mempunyai  peran  yang sangat penting dalam meningkatkan kualitas  pembelajaran  di  kelas.  Guru  di Indonesia  harus  mempunyai  kualitas  yang baik  jika  kualitas  pendidikan  di  Indonesia ingin bersaing dengan negara tetangga.
Guru di
Indonesia berdasarkan Permendiknas  nomor  16  tahun  2007 tentang  standar  kualifikasi  akademik  dan kompetensi  guru  harus  mempunyai  empat kompetensi  yaitu,  kompetensi  pedagogik, kompetensi professional, kompetensi kepribadian, dan kompetensi sosial. Keempat kompetensi tersebut harus dimiliki  oleh  seorang  guru  yang  akan mengajar  di  Indonesia.  Setiap  kompetensi akan saling mendukung kompetensi lainnya untuk menjadi seorang guru yang berkualitas.
Kompetensi paedagogik merupakan kemampuan  guru  dalam  kegiatan  belajar mengajar di kelas. Kompetensi professional merupakan kemampuan guru dalam menguasai  materi  yang  akan  diajarkan. Kompetensi kepribadian merupakan kemampuan  guru  dalam  pribadi  sebagai seorang  pendidik  yang  dapat  menjadi model  bagi  siswanya.  Kompetensi  sosial merupakan kemampuan guru dalam melakukan  interaksi  dengan  siswa,  teman sejawat ataupun masyarakat. Kemampuan merancang sebuah
pembelajaran harus didukung oleh penguasaan  materi  ajar  yang  bagus. Kemampuan  merancang  pembelajaran  dan penguasaan  materi  ajar  tidak  cukup  jika guru  tidak  mampu  menciptakan  suasana pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien. Suasana  yang  damai  dan  menyenangkan akan  sangat  penting  bagi  terciptanya pembelajaran  dan  pengajaran  yang  efektif bagi  siswa  dan  guru(Ahmad,  Shaharim,  & Abdullah, 2017).
Suasana  yang  menyenangkan  akan tercipta  salah  satunya  adalah  apabila  guru dapat menampilkan kepribadian dan berinteraksi dengan baik pada peserta didik di sekolah. Kepribadian dan interaksi sosial yang baik dari seorang guru akan membuat siswa  nyaman  dan  lebih  termotivasi  dalam belajar. Lingkungan belajar yang baik akan meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di sekolah  dan  hal  tersebut  harus  ditunjang oleh  kemampuan  guru  dalam  menciptakan lingkungan yang sesuai untuk pembelajaran.
Kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial  seorang  guru  harus  mendapatkan perhatian  yang  besar  selain  kompetensi pedagogik  dan  kompetensi  professional. Kompetensi  kepribadian  dan  kompetensi sosial  seorang  guru  akan  berperan  dalam menciptakan  lingkungan  belajar  yang menyenangkan di kelas. Lingkungan belajar yang menyenangkan akan membuat peserta  didik  nyaman  dalam  belajar  dan secara  tidak  langsung  akan  membuat  guru lebih efektif dalam melaksanakan pembelajaran di kelas.
Kompetensi  kepribadian  dan  social sebelumnya  jarang  mendapat  perhatian sebagai  salah  satu  kompetensi  yang  harus dimiliki  oleh  seorang  guru.  Pengetahuan tentang  kedua  kompetensi  tersebut  masih menjadi  sesuatu  yang  asing  bahkan terabaikan.  Padahal  kedua  kompetensi tersebut  sangat  berpengaruh  besar  pada keberhasilan pembelajaran di kelas, sehingga  harus  menjadi  perhatian  kita untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  di Indonesia.
Kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial seorang guru harus menjadi perhatian yang  serius  agar  dapat  meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas. Kepribadian yang  baik  dari  seorang  guru  akan memberikan  dampak  positif  bagi  siswa karena  dapat  memberikan  rasa  kenyaman pada  saat  kegiatan  belajar  mengajar.  Rasa nyaman  siswa  akan  membuat  mereka menjadi lebih memaksimalkan kemampuan belajarnya bagi siswa.
Pribadi  yang  baik  dari  seorang  guru akan  membuat  guru  tersebut  mampu berinteraksi  yang  baik  dengan  orang  lain. Kemampuan  berinteraksi  dengan  siswa, teman  sejawat  ataupun  dengan  masyarakat mutlak  diperlukan  oleh  seorang  guru  agar dapat  meningkatkan  kualitas  profesinya. Keberhasilan  guru  dalam  menjalankan tugasnya  banyak  dipengaruhi  juga  oleh kemampuan mereka dalam menjadi pribadi yang  baik  dan  dapat  berinteraksi  dengan orang lain.
Guru  harus  menjalankan  peran  yang efektif dalam mencetak generasi yang akan datang.  Arends(2012)  yang  harus  dimiliki oleh  seorang  guru  agar  menjadi  guru  yang efektif, yaitu: mempunyai kualitas personal yang  baik,  dapat  menciptakan  kelas  yang demokratis,  mmepunyai  kecenderungan yang positif terhadap pengetahuan, mempunyai  penguasaan  pengajaran  yang efektif,  secara  personal  lebih  reflektif  dan pemecahan masalah.
Guru  yang  professional  harus  mampu mengembangkan  kemampuan  personal  dan social.  Marzano((2007)  mengemukakan beberapa  hasil  penelitian  berbasis  riset yang dapat digunakan dalam meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas. Kemampuan  guru  dalam  yang  terpenting dalam meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas yaitu berkaitan dengan kemampuan berinteraksi antara guru dan siswa. Interkasi social merupakan salah satu kunci dari  keberhasilan  dalam  belajar(Orstein, 2010).
Kemampuan  personal  yang  tercermin pada kompetensi kepribadian dan kemampuan berinterkasi dengan lingkungannya  merupakan  faktor  penting yang akan mendukung keberhasilan pendidikan  di  Indonesia.  Guru  harus mampu  mengembangkan  dan  mempunyai kedua  kemampuan  tersebut  agar  dapat menjadi guru professional di abad 21. Guru abad  ini  menuntut  kemampuan  yang berbeda  dibanding  dengan  kemampuan guru  pada  masa  lalu. Interaksi  guru  dan siswa  di  kelas  mempunyai  hubungan  yang erat  dengan  hasil  belajar  siswa  (Fraser, Aldrige, & Soerjaningsih, 2010).
Kesiapan
guru menjadi guru professional tentunya harus disiapkan sejak awal sehingga pada saat telah menjadi guru sudah  siap  dengan  segala  tantangan  yang ada.  Guru  harus  sudah  disiapkan  sejak masih  duduk  dibangku  perkuliahan  terkait kompetensi kepribadian dan social tersebut. Kedua  kompetensi  tersebut  harus  menjadi perhatian  dalam  kurikulum  sehingga  bisa menjadi  mata  kuliah  yang  wajib  diikuti oleh  seluruh  mahasiswa  yang  mengambil jurusan keguruan.
Selama ini perkuliahan hanya difokuskan  pada  muatan  materi  subjek ataupun pengajaran, tetapi kurang memberikan  perhatian  pada  kemampuan personal  dan  social  mahasiswa  calon  guru. Beberapa orang sukses banyak memberikan inspirasi  pada  kita  bahwa  keberhasilan dalam  hidupnya  lebih  ditentukan  oleh kemampuan  kepribadian  dan  kemampuan social  yang  unggul.  Oleh  karena  itu,  kita harus memberikan ruang yang lebih banyak pada  pengembangan  kemampuan  tersebut sehingga  mereka  dapat  menjadi  guru professional  yang  siap  menghadapi  abad yang penuh tantangan.
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi sangat mempengaruhi kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh  guru khususnya guru biologi. Guru biologi harus mempunyai  sifat  yang  pantang  menyerah dan  selalu  dapat  mengikuti  perkembangan zaman  sehingga  tidak  akan  tergilas  oleh persaingan  global.  Kemampuan  dalam membangun  jaringan  dan  berinteraksi dengan  orang  lain  mutlak  diperlukan  agar mempunyai jaringan yang dapat dimanfaatkan dalam meningkatkan kualitas pendidikan  yang  diberikan  pada  anak didiknya.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  maka peneliti mempunyai pemikiran bahwa perlu diindentifikasi  lebih  jauh  terkait  dengan upaya  untuk  meningkatkan  kompetensi kepribadian  dan  social  yang  harus  dimiliki oleh  seorang  guru  khususnya  guru  biologi. Kemampuan  seorang  guru  biologi  yang baik harus diidentifikasi sehingga kita akan mendapat gambaran yang lebih jelas terkait dengan  kesiapan  perguruan  tinggi  dalam
menyiapkan  generasi  guru  masa  depan yang sesuai dengan tantangan global.
Oleh  karena  itu,  maka  peneliti  akan menelaah  lebih  jauh  tentang  analisis kompetensi kepribadian dan sosial mahasiswa  calon  guru  biologi  di  IAIN Syekh  Nurjati  Cirebon  sehingga  bisa menjadi  pertimbangan  dalam  pengambilan kebijakan perguruan tinggi dalam mencetak para  guru  professional.  Guru  yang  unggul dan  terkemukan  dalam  bidang  pendidikan biologi  yang  siap  menghadapi  masa  yang penuh tantangan.

## METODE
Metode  penelitian  dalam  penelitian  ini adalah penelitian deskriptif. Populasi dalam penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Tadris Biologi  IAIN  Syekh  Nurjati  Cirebon semester  7  dengan  sampelnya  adalah  31 mahasiswa.  Instrument  yang  digunakan untuk  mengukur  kompetensi  kepribadian dan  kompetensi  sosial  mahasiswa  calon guru biologi mengacu pada kompetensi inti guru mata pelajaran pada Permendiknas no 16  tahun  2007,  dengan  menggunakan rating  scale (skala  penilaian)  dengan  5 skala(Fraenkel, 2012). Upaya
meningkatkan kompetensi kepribadian dan
sosial  mahasiswa  calon  guru  biologi dengan menggunakan wawancara.
Kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial  mahasiswa  calon  guru  biologi  akan dideskripsikan  melalui  dan  di  analisis. Sedangkan, hasil wawancara dengan pimpinan jurusan akan di analisis berdasarkan jawaban yang didapat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil
a. Deskripsi  Kompetensi  Kepribadian dan  Sosial  Mahasiswa    Calon  Guru
Biologi.
Kompetensi  kepribadian  dan kompetensi  sosial  mahasiswa  calon guru biologi diukur dengan menggunakan  skala  bertingkat  yang dinilai  oleh  guru  biologi  yang  menjadi pamong pada saat melaksanakan PPL 2 di sekolah. Kompetensi kepribadian dan Kompetensi  sosial  mahasiswa  calon guru biologi mengacu pada  kompetensi inti  guru  mata  pelajaran  yang  ada  pada Permendiknas  nomor  16  tahun  2007 tentang  Standar  Kualifikasi  Akademik dan kompetensi Guru.
Gambar 1. Presentase Skor Kompetensi Kepribadian Mahasiswa Calon Guru Biologi
Keterangan:
A. Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia
B. Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi peserta didik dan masyarakat
C. Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa.
D. Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru, dan rasa percaya diri.
E. Menjunjung tinggi kode etik profesi guru.
(Permendiknas nomor 16 2007)
75,00 80,00 85,00 90,00 95,00 100,00 A B C D E 88,23  87,74 86,06 84,03 95,16 Pres en ta se Sko r Kompetensi Kepribadian
Berdasarkan  Gambar  1.  tentang kompetensi  kepribadian  mahasiswa calon  guru  biologi,  menunjukan bahwa  rata-rata  skor  kompetensi kepribadian sebesar 88,25% dengan  perolehan  subkompetensi atau indikator  tertinggi menjunjung
tinggi  kode  etik  profesi  guru , rata- rata skornya yaitu 95,16%, sedangkan  rata-rata  skor  terendah pada  indikator  menunjukkan  etos kerja,  tanggung  jawab  yang  tinggi, rasa  bangga  menjadi  guru,  dan  rasa percaya diri, yaitu 84,03%.
Gambar 2. Presentase skor kompetensi sosial mahasiswa calon guru biologi.
Keterangan:
A. Bersikap  inklusif,bertindak  objektif,serta  tidak  diskriminatif  karena  pertimbangan  jenis kelamin, agama, ras,kondisi fisik, latar belakang keluarga, dan status sosial ekonomi
B. Berkomunikasi secara efektif, empatik,dan santun dengansesama pendidik,tenaga kependidikan, orang tua, danmasyarakat.
C. Beradaptasi  di  tempat  bertugas  di  seluruh  wilayah  Republik  Indonesia  yang  memiliki keragaman sosial budaya.
D. Berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain.
(Permendiknas nomor 16 tahun 2007)
Berdasarkan  Gambar  2.  tentang kompetensi  sosial  mahasiswa  calon guru  biologi,  menunjukan  bahwa rata-rata  skor  kompetensi  sosial sebesar  84,68%  dengan  indikator tertinggi  beradaptasi  di  tempat bertugas di seluruh wilayah Republik  Indonesia  yang  memiliki keragaman  sosial  budaya,  rata-rata skornya  yaitu  86,77%,  sedangkan rata-rata skor terendah pada
indikator  berkomunikasi  dengan komunitas profesi sendiri dan profesi  lain  secara  lisan  dan  tulisan atau bentuk lain, yaitu 79,68%.
b. Deskripsi Upaya dalam meningkatkan Kompetensi Kepribadian Dan Sosial Mahasiswa Calon Guru Biologi
Upaya meningkatkan kompetensi kepribadian  dan  kompetensi  sosial mahasiswa calon guru biologi berdasarkan wawancara dengan ketua jurusan tadris Biologi meliputi tiga pertanyaan. Adapun hasil wawancara  dengan  ketua  jurusan tadris biologi, yaitu: pertama, terkait dengan upaya jurusan dalam mengembangkan
keempat
kompetensi  mahasiswa  calon  guru; kedua, kendala yang dihadapi dalam mengembangkan kompetensi kepribadian  dan  kompetensi  sosial; ketiga, upaya dalam mengembangkan kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial. Berdasarkan  hasil  wawancara dengan ketua jurusan, terkait dengan upaya yang dilakukan untuk mengembangkan keempat kompetensi  guru  yaitu  melalui:
76,00 78,00 80,00 82,00 84,00 86,00 88,00 A B C D 85,81 86,45 86,77 79,68 Pres en ta se Sko r Kompetensi Sosial
pertama,  pengembangan  kurikulum yang dapat mengembangkan keempat kompetensi tersebut; kedua,  memberikan  dukungan  pada pengembangan kreativitas mahasiswa  yang  aktif  diorganisasi intra  dan  ekstra  kampus;  ketiga, menyamakan persepsi dengan dosen-dosen prodi terhadap pengembangan kompetensi mahasiswa calon guru biologi. Pertanyaan kedua terkait kendala  yang  dihadapi  oleh  jurusan tadris  biologi  dalam  pengembangan keempat kompetensi mahasiswa calon  guru  biologi.  Ketua  jurusan mengemukakan  hal  berikut,  yaitu: pertama,  kurikulum  jurusan  yang masih  belum  bisa  mengakomodir pengembangan
keempat kompetensi; kedua, mahasiswa masih terfokus pada aktivitas perkuliahan  sehingga  kurang  mau terlibat aktif dalam kegiatan- kegiatan non akademik yang diadakan  di  dalam  maupun  di  luar kampus. Pertanyaan ketiga terkait dengan  upaya  yang  dilakukan  oleh jurusan dalam mengembangkan kompetensi kepribadian dan kompetensi  sosial  mahasiswa  calon guru biologi. Beberapa upaya dalam mengembangkan kompetensi kepribadian  dan  sosial  di  Tadris Biologi  yaitu:  pertama,  melalui proses perkuliahan yang menekankan  pada  pengembangan kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial; kedua, mendorong  mahasiswa  untuk  dapat terlibat aktif dalam beberapa kegiatan kampus baik yang diadakan  di  dalam  ataupun  di  luar kampus;  ketiga,  mendorong  dosen- dosen agar dapat memberikan dukungan  dalam  pengembangan kompetensi  kepribadian  dan  sosial baik  dalam  perkuliahan  maupun  di luar perkuliahan.
2. Pembahasan
a. Kompetensi Kepribadian dan Sosial  Mahasiswa    Calon  Guru Biologi Kompetensi kepribadian dan kompetensi  sosial  mahasiswa  calon guru  biologi  dapat  dilihat  berdasarkan instrument skala  bertingkat yang diberikan  kepada  guru  biologi  untuk mengukur  kedua  kompetensi  tersebut.
Kompetensi kepribadian dan kompetensi  sosial  mahasiswa  calon guru  diukur  dengan  mengacu  pada Permen  Diknas nomor  16 tahun 2007 tentang kompetensi Guru.
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada gambar 3.1. tentang presentase penilaian kompetensi kepribadian mahasiswa calon guru biologi menunjukan  bahwa  indikator  yang menjunjung  tinggi  dan  kode  etik profesi  guru  memperoleh  presentasi terbesar, sedangkan indikator menunjukkan  etos  kerja,  tanggung jawab  yang  tinggi,  rasa  bangga menjadi  guru,  dan  rasa  percaya  diri mendapatkan presentase terendah.
Pemodelan  oleh  seorang  guru  atau dosen sangat diperlukan oleh siswa(Hakim,  2015).  Sebagai  seorang calon  guru  biologi,  mahasiswa  calon guru  terbiasa  dengan  menerapkan peraturan  sejak  dibangku  perkuliahan. Mahasiswa  keguruan  akan  diupayakan untuk mengenal dan dapat menerapkan kepribadian  sebagai  seorang  guru. Pembiasaan  mulai  dari  kedisiplinan, dan  juga  cara berpakaian yang merupakan bagian dari cara menerapkan kepribadian bagi mahasiswa calon guru. Terkait dengan etos kerja, tanggung  jawab  yang  tinggi,  rasa bangga menjadi guru, dan rasa percaya diri  mendapatkan  presentase  terendah hal  tersebut  dimungkinkan  karena mahasiswa  calon  guru  masih  harus terus  beradaptasi  dalam  lingkungan kerja dengan lingkungan yang berbeda.
Lingkungan kerja akan berbeda dengan lingkungan perkuliahan yang
mengharuskan  para  calon  guru  ini dapat  menyesuaikan  dengan  ritme kerja di setiap sekolah.
Terkait dengan kompetensi sosial,  secara umum kompetensi  sosial mahasiswa calon guru biologi
mempunyai  komptensi  sangat  baik.
Kompetensi  sosial  dapat  terlihat  lewat salah satunya adalah lewat berkomunikasi dan bekerjasama(Gedviliene, 2015). Hubungan  interpersonal  guru  dan siswa akan berpengaruh pada guru dan siswa(Maulana, R.,  Opdenakker, M-C, Brok,  P.,  &    Bosker,  R.,  2011). Indikator  kemampuan  beradaptasi  di tempat  bertugas  di  seluruh  wilayah Republik  Indonesia  yang  memiliki keragaman sosial budaya mendapatkan skor  yang  tinggi,  hal  ini  dikarenakan mahasiswa  sudah  terbiasa  untuk  dapat beradaptasi  dalam  lingkungan  sosial budaya  yang  beragam.  Hal  ini,  terkait juga  dengan  mahasiswa  yang  sudah terbiasa  berinteraksi  dengan  beragam suku  dan  latar  belakang  yang  berbeda selama diperkuliahan.
Sedangkan kemampuan berkomunikasi dengan komunitas profesi  sendiri  dan  profesi  lain  secara lisan  dan  tulisan  atau  bentuk  lain kemampuannya dianggap paling rendah karena perlunya banyak
kesempatan  mahasiswa  calon  guru biologi untuk dapat berinterkasi dalam berbagai forum ilmiah sehingga mereka  menjadi  terbiasa  untuk  dapat mengembangkan  kompetensi  tersebut. Berbagi ide dan gagasan dengan teman sejawat merupakan salah satu cara agar dapat  mengembangkan  kompetensi tersebut.
b. Upaya dalam meningkatkan Kompetensi Kepribadian  Dan
Sosial  Mahasiswa  Calon  Guru Biologi
Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  ketua  jurusan  Tadris  Biologi, dikemukakan  bahwa  pengembangan kompetensi  mahasiswa  calon  guru biologi  dikembangkan  melalui,  yaitu:
Kurikulum, dukungan terhadap kegiatan-kegiatan  mahasiswa  di  dalam dan  di  luar  kampus,  serta  penyamaan persepsi  diantara  dosen-dosen  dalam pengembangan  kompetensi  mahasiswa calon guru biologi.
Kurikulum merupakan komponen penting dalam pengembangan  kompetensi  lulusan. Kompetensi  lulusan  akan  tercapai melalui  perencanaan  yang  baik  dalam kurikulum sehingga capaian pembelajaran  akan  tercapai  dengan baik.  Mahasiswa  yang  mendapatkan perkuliahan  sesuai  dengan  kurikulum yang  baik  akan  menghasilkan  lulusan yang  berkualitas.  Proses  perkuliahan akan  membentuk  mahasiswa  sesuai dengan kompetensi yang dibutuhkan.
Kompetensi lulusan akan tercapai dengan baik apabila mahasiswa sejak awal sudah dipersiapkan  dalam  perkuliahan  yang merupakan operasionalisasi dari kurikulum  yang  telah  dikembangkan. Kurikulum  yang  telah  dikembangkan disusun  berdasarkan  kebutuhan  dan secara nyata diwujudkan dalam bentuk capaian  pembelajaran  yang  harus dicapai oleh lulusan.
Pengembangan  kurikulum  yang baik  akan  memberikan  dampak  yang baik terhadap lulusan karena mendapatkan  serangkaian  proses  yang harus  dilalui  oleh  mahasiswa  selama perkuliahan.  Kurikulum  yang  baik akan menghasilkan lulusan yang kompeten  sesuai  dengan capaian pembelajaran  lulusan  yang  harus dikuasai oleh mahasiswa. Oleh Karena itu,  maka  perena  kurikulum  sangat penting dalam pengembangan kompetensi calon guru biologi. Kurikulum  di  Tadris  biologi harus disusun mengacu pada pengembangan  keempat  kompetensi mahasiswa  calon  guru  biologi  agar menjadi  guru  biologi  yang  kompeten. Pengembangan setiap kompetensi akan dapat terlihat dalam capaian pembelajaran lulusan dan
dikembangkan  menjadi  mata  kuliah yang  harus  diambil  oleh  mahasiswa.
Setiap mata kuliah tentunya mempunyai  tujuan  yang  khusus  sesuai dengan  peran  mata  kuliah  tersebut dalam mendukung profil lulusan.
Dukungan terhadap segala aktivitas  mahasiswa  baik  di  dalam kampus  maupun  di  luar  kampus memberikan  dampak  yang  penting dalam pengembangan kompetesi lulusan.  Kompetensi  lulusan  akan berkembang apabila mahasiswa
banyak terlibat dalam beberapa kegiatan  mahasiswa  karena  aktivitas mahasiswa  di  luar  perkuliahan  akan memberikan dukungan pada pengembangan kompetensi mahasiswa. Aktivitas mahasiswa dalam
beberapa kegiatan yang ada di kampus secara tidak langsung akan membentuk kompetensi  lulusan  sebagai  hidden kurikulum. Pengembangan kompetensi mahasiswa  calon  guru  tidak  hanya melalui perkuliahan tetapi dapat dikembangkan melalui beberapa kegiatan  yang  ada  di  lingkungannya. Secara  perlahan  tapi  pasti,  lingkungan akan membentuk kompetensi mahasiswa dalam pengembangan kompetensi calon guru.
Agar  lebih  terarah,  sebaiknya beberapa kegiatan mahasiswa yang ada di  kampus  harus  disesuaikan  agar sesuai dalam pengembangan kompetensi  guru  mahasiswa  calon guru biologi. Beberapa kegiatan seperti seminar, workshop, bakti sosial, kegiatan keagamaan, merupakan beberapa  contoh  kegaiatan  yang  akan memberikan dukungan pada pengembangan  kompetensi  mahasiswa calon guru. Kegiatan-kegiatan  yang  diikuti oleh  mahasiswa  secara  tidak  langsung akan memberikan pengalaman sekaligus pengetahuan dan pemahaman tentang pengetahuan pedagogik,  professional,  kepribadian dan  sosial  mereka.  Jurusan  perlu
memberikan dukungan terjadap aktivitas-aktivitas  di  luar  perkuliahan tersebut agar mahasiswa dapat mengembangkan kemampuannya untuk meningkatkan kompetensinya.
Kompetensi  mahasiswa  terkait dengan  keempat  kompetensi  guru harus  dikembangkan  tidak  hanya melalui  perkuliahan,  tetapi  akan  lebih baik  jika  ditunjang  oleh  beberapa aktivitas  di  luar  perkuliahan.  Hal tersebut, karena terbatasnya waktu dan ruang  dalam  perkuliahan  apabila  mau mengembangkan  keempat  kompetensi guru  dengan  hanya  mengandalkan perkuliahan. Beberapa kompetensi guru  terutama  yang  berkaitan  dengan kompetensi kepribadian dan kompetensi  sosial  akan  berkembang dengan baik melalui beberapa kegiatan yang dilaksanakan di luar perkuliahan.
Persepsi dosen yang ada di tadris biologi  mempunyai  peran  yang  sangat penting dalam pengembangan kompetensi  mahasiswa  calon  guru biologi. Dosen-dosen yang mempunyai persepsi yang sama terkait pengembangan  kompetensi  mahasiswa calon guru biologi akan saling bekerjasama  dalam  mendukung  hal tersebut.  Kerjasama antara dosen  yang satu  dengan  yang  lainnya  dalam mengembangkan kompetensi guru akan  mempermudah  para  mahasiswa dalam  mencapai  kompetensi  yang dimaksud.
Pengembangan
kompetensi mahasiswa calon guru harus dilakukan bersama-sama  tidak  hanya  melibatkan satu  dua dosen. Oleh karena itu,  maka perlu  persamaan  persepsi  agar  dalam pengembangan  komptensi  mahasiswa dalam  saling  mendukung  anatar  satu dengan  yang  lainnya.  Semua  dosen akan  sama-sama  mempunyai  visi pengembangan  kompetensi  yang  sama walau dengan cara yang berbeda dalam teknis pelaksanaannya. Kerjasama antara beberapa dosen dalam mengembangkan kompetensi
mahasiswa  calon  guru  akan  membuat
mahasiswa  calon  guru  lebih  mudah dan  terarah  dalam  pengembangan kompetensinya. Persepsi dosen tentang pengembangan  kompetensi  mahasiswa calon  guru  biologi  akan  berdampak pada  pengembangan  perkuliahan  yang akan diterapkan pada mata kuliah yang diampunya.  Guru  mempunyai  peran yang  sentral  dalam  pengembangan kompetensi  lulusan.  Oleh  karena  itu, sangat  penting  bagi  dosen  untuk mempunyai persepsi  yang sama dalam memandang  komoetensi  guru  yang harus  dimiliki  oleh  mahasiswa  calon guru biologi agar capaian
pembelajaran  dapat  tercapai  sessuai dengan  terbentuknya  kompetensi  guru biologi.
Proses  perkuliahan  akan  sangat berpengaruh pada hasil atau pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Guru Biologi harus berperan sebagai
fasilitator dan mediator bagi
siswa(Potyrala,  K,  Walosik  A  &
Rzepka,  A.,  2011).  Mahasiswa  calon guru biologi akan memperoleh pengalaman  yang  mengarah  pada penguatan kompetensinya sebagai guru biologi.  Penguatan  tersebut  diperoleh melalui proses perkuliahan yang diberikan oleh dosennya sesuai dengan cara pandang dosennya terhadap pengembangan  kompetensi  guru  yang harus dimiliki oleh mahasiswanya.

## KESIMPULAN
Adapun kesimpulan dari penelitian ini, yaitu:
1. Kompetensi kepribadian dan kompetensi  sosial  mahasiswa  calon guru  biologi  termasuk  kategori  sangat baik.
2. Upaya pengembangan kompetensi kepribadian  dan  kompetensi  sosial dapat dilakukan melalui, yaitu: kurikulum yang baik, dukungan terhadap  aktivitas  kemahasiswaan  baik di  dalam  kampus  maupun  di  luar kampus,  proses  perkuliahan  oleh  dosen yang mempunyai persepsi yang sama.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  C.  N.  C.,  Shaharim,  S.  A.,  &
Abdullah,  M.  F.  N.  L.(2017). Teacher-Student Ineteractions, Learning Commitment, Learning Environmen  and  Their  Relationship with  Student  Learning  Comfort. Journal of Turkish Science Education, Volume 14, Issue 1.
Arends,  R.  I.,  (2012). Learning  to  Teach,
10ed. New York: Mc Graw Hill.
Fraenkel,  J.R.,  Wallen,  N.E.,  dan  Hyun, H.H.(2012). How    to    Design    and Evaluate Research in Education, 8ed.
New York: McGraw-Hill Companies, Inc.
Fraser,  Aldrige,  &  Soerjaningsih,  (2010). Instructor-Student Interpersonal Interaction  and  Student  Outcomes  at the  University  Level  in  Indonesia. The  Education  Open  Journal ,  2,  21- 33.
Gedviliene, G.(2015). The Development of Social  Competence  Teachers  and Students:  Self-Assessment  Research. Tiltai, Volume 3, 91-103.
Hakim, A.(2015).
Contribution of Competence  Teacher  (Pedagogical, Personality,  Profesional  Competence and  Social)  on  yhe  Performance  of Learning.  The  International  Journal of  Engineering  and  Science(IJES), Volume 4, Issue 2, 01-12.
Marzano, R. J. (2007). The Art and Science of Teaching, A Comprehensive Framework  for  Effective  Instruction .
Virginia: ASCD.
Maulana,  R.,    Opdenakker,  M-C,  Brok,  P., &    Bosker,  R.,  2011.  Teacher– student  interpersonal  relationships  in Indonesia: profiles and importance to student  motivation.  Asia  Pasific Journal of Education, Vol. 31 , No. 1 , 33–49.
Ornstein, A.C. (1990). Teaching Strategies: A Guide to Effective Instruction, 9ed .
Boston: Wadsworth Cengage Learning.
Permendiknas  No.  16  tahun  2007  tentang standar  kualifikasi  akademik  dan kompetensi guru.
Potyrala,  K,  Walosik  A  &  Rzepka,  A.
(2011). New Competence Of Biology
Teacher  In  The  Face  Of  Social  And Cultural  Changes. Western  Anatolia Journal  of  Educational  Science, ISSN 1308 – 8971.