## JURNAL TARBIYAH
E-ISSN : 2597-4270 | P-ISSN : 0854-2627 Volume 31, Number 1, June 2024, pp. 1-16

## PERAN GURU DI MASA DEPAN: TELAAH KRITIS DALAM PERSPEKTIF PEDAGOGIK FUTURISTIK
Syifa Hasna Fauziyah 1 , Yusuf Tri Herlambang 2 , Tatang Mukhtar 3 ,
1,2,3 Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Indonesia Email : syifahasnaf@upi.edu
DOI : http://dx.doi.org/10.30829/tar.v31i1.2628 ARTICLE INFO ABSTRACT Article History Received : July 7, 2023 Revised : May 5, 2024 Accepted : June 13, 2024 To  produce  quality  human  resources,  it  is  necessary  to  have  policies  that prioritize  education  as  an  investment  in  the  future.  The  challenge  in  facing future education is to prepare human resources who are able to face problems and compete in the global market through futuristic education as an effort to equip  humans  in  the  future.  However,  education  is  currently  in  a  chaotic condition so it is feared that it can hinder human differences. The purpose of this study is to describe or explain the results of literature studies on the role of teachers in the future according to futuristic pedagogic views. In the results of the discussion, future education requires teachers who have future insight and are critically aware to produce a better life. The role of teachers in the future is also as a transformer, namely being a pioneer of change in education, having a personal, social, political, and theoretical approach and having a Growth- Mindset thinking. It is hoped that with this role, teachers can prepare students to face future challenges and have the skills of critical thinking and problem solving,  communication,  collaboration,  creativity  and  innovation,  leadership and spirited entrepreneurship, as well as digital literacy.
Keywords:
Futuristic pedagogic, Futuristic education, Teacher’s role in the future,

## Pendahuluan
Martabat suatu bangsa, ditentukan oleh kualitas sumber daya manusianya. Hal tersebut merupakan  dasar  bagi  pengembangan  pendidikan  yang  harus  mampu  melahirkan  kualitas manusia sejalan dengan tuntutan zaman dalam menghadapi arus kekuatan global yang penuh dengan tantangan dan memberi dampak signifikan terhadap berbagai dimensi kehidupan. Oleh sebab  itu,  peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  merupakan  kunci  utama  dalam menghadapi  tantangan  zaman  (Hasan,  2019),  problematika  kehidupan  dan  mempersiapkan masa depan.
Berdasarkan hal di atas, pendidikan perlu diorientasikan pada upaya dalam membangun kompetensi abad ke-21, baik itu keterampilan berpikir kritis, kreatif, komunikasi dan kolaborasi (Angga et al., 2022; Trisnawati & Sari, 2019; Widodo & Kusuma Wardani, 2020). Pendidikan merupakan  suatu  kegiatan  yang  berorientasi  pada  masa  depan  (Facer  &  Sandford,  2010). Artinya,  pendidikan  merupakan  kegiatan  yang  berfokus  pada  perkembangan  dan  persiapan siswa untuk masa depan. Melalui pendidikan, siswa dipersiapkan untuk menghadapi tantangan dan peluang yang akan mereka hadapi di masa depan. Namun, banyaknya kebijakan dan proyek pendidikan yang berorientasi  pada masa depan  masih jauh dari harapan. Artinya pendidikan saat  ini masih  bersifat  praktis  dan cenderung terikat  pada hal-hal  yang bersifat  metodologis. Selain itu, pendidikan masa depan masih ditafsirkan pada hal-hal yang bersifat pragmatis untuk menyiapkan  generasi  masa  depan  pada  berbagai  keterampilan  yang  mampu  menunjang pekerjaan, dan bukan dipahami sebagai sebuah konsep pendidikan yang melahirkan generasi unggul yang berdaya saing dengan kualitas pemikiran, keterampilan dan karakter kuat untuk menghadapi kehidupan masa depan yang penuh tantangan.
Febriyanti  et  al.,  (2016);  &  Nasution,  (2015)  berpendapat  bahwa  pendidikan  di  masa depan  ditandai  dengan  adanya  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  (IPTEK) dibarengi dengan interkoneksi dan ketergantungan beberapa bangsa-negara secara terikat akibat globalisasi. Hal tersebut tentunya menyiratkan sebuah makna bagi dunia pendidikan yang perlu menyiapkan kualiatas manusia yang unggul bukan hanya dalam segi pengetahuan, melainkan dalam  kualitas  lainnya.  Hal  ini  penting  dipahami  agar  pendidikan  tidak  sampai  kehilangan hakikat  sejatinya  dengan  melahirkan  generasi-generasi  pragmatis  sebagai  budak  kapitalis, melainkan  untuk  melahirkan  generasi  yang  memiliki  jiwa  kepemimpinan  dan  mampu mengendalikan  sektor  kehidupan  di  masa  depan,  khususnya  dalam  percaturan  global  yang penuh tantangan.
Pendidikan  di  masa  depan  akan  memainkan  peran  kunci  dalam  membentuk  dan membangun  gaya i hidup  setiap  orang.  Haliza  &  Dewi,  (2021)  menyatakan  bahwa  dalam menghadapi  dunia  globalisasi,  maka  bidang  pendidikan  harus  dapat  beradaptasi  dan berkembang,  harus  menyesuaikan s kurikulum,  dan  harus  menyesuaikan  keterampilan  yang dibutuhkan.  Menurut  Rasyid  (2015),  pendidikan  di  masa  depan  membutuhkan:  a)  arah  dan substansi  pendidikan  yang  jelas;  b)  keunggulan i manusia  sebagai  investasi  masa  depan;  c) redisain  pendidikan  di  Indonesia;  dan  d)  pendidikan i untuk  semua  anak  bangsa.  Namun demikian dalam realitasnya,  Herlambang (2018)  mengatakan  bahwa  kondisi pendidikan saat ini sedang carut-marut yang ditandai dengan banyak menghadapi tantangan dan masalah yang
menghambat  pada  potensi  pendidikan  untuk  memberdayakan  manusia,  lembaga  pendidikan yang ada hanya melahirkan generasi untuk pemenuhan kebutuhan industri bukan sebagai upaya pengembangan  kompetensi,  dan  pendidikan  yang  telah  beralih  fungsi  menjadi  terlalu  fokus pada aspek-aspek teknis, mekanistis, atau berorientasi pada hasil sehingga tidak memperhatikan perkembangan pribadi, sosial, maupun emosional siswa dan pendidikan tidak mengintegrasikan pada aspek nyata kehidupan manusia. Sejalan hal tersebut, Kaderi (2015) menyatakan bahwa terdapat  tiga  hal  yang  menonjol  pada  realita  pendidikan  saat  ini  yaitu:  a)  sistem  yang  kaku, artinya sistem pendidikan kita masih terperangkap dalam kekuasaan otoriter seringkali hanya difokuskan  pada  menanamkan  nilai-nilai  yang  mendukung  kepentingan  pribadi,  sehingga pendidikan tidak dapat membuat pemikiran terbuka dan menciptakan manusia yang kritis dan inklusif, b) praktik korupsi, hal ini bisa terjadi karena sistem yang tertutup atau menipulasi dana yang  seharusnya  digunakan  untuk  kepentingan  pendidikan  justru  untuk  kepentingan  pribadi, dan  c)  tidak  berorientasi  pada  pemberdayaan  masyarakat,  artinya  pendidikan  tidak menempatkan  siswa  sebagai  agen  perubahan  sosial  dan  hanya  berfokus  pada  penyampaian pengetahuan  serta  keterampilan  tanpa  memperhatikan  manfaat  dalam  meningkatkan  kualitas hidup.
Sehingga,  pendidikan  di  masa  depan  tidak  hanya  dipersiapkan  alakadarnya  namun pendidikan  yang  akan  dinikmati  dan  didapatkan  di  masa  depan  haruslah  pendidikan  yang berkualitas dan memiliki keunggulan untuk mempersiapkan bekal dalam menghadapi tantangan global. Oleh karenanya, pentingnya perubahan dan perbaikan dalam sistem pendidikan untuk mencapai tujuan lebih baik di masa depan. Pendidikan di masa depan membutuhkan pendekatan holistik  yang  mencakup  pengembangan  intelektual,  emosional,  dan  keterampilan  kehidupan untuk  membantu  siswa  mengembangkan  potensi  mereka  secara  menyeluruh,  mendorong pemikiran kritis dan kreativitas dalam menghadapi perubahan, serta mengakui peran teknologi dalam transformasi pendidikan yang dapat membantu meningkatkan aksebilitas pembelajaran. Tentu  keterlibatan  aktif  semua  pihak  baik  pemerintah,  lembaga  pendidikan,  pendidik,  orang tua, dan masyarakat penting untuk memperkuat pendidikan sebagai motor penggerak perubahan dan pengembangan sosial. Dengan demikian, pendidikan di masa depan dapat berfungsi sebagai wadah  untuk  membentuk  individu  yang  berdaya  kritis,  inklusif,  dan  siap  menghadapi tantangan.
Dalam  proses  pendidikan,  guru  dan  siswa  merupakan  satu  kesatuan  yang  tidak  dapat dipisahkan.  Guru  merupakan  salah  satu  faktor  penting  untuk  keberhasilan  pembangunan pendidikan dan peningkatan kualitas pendidikan di masa depan. Sebagai penyedia pendidikan,
guru  berinteraksi  langsung  dengan  siswa,  mereka  perlu  memiliki  keterampilan  yang  akan membantu dalam memenuhi tanggung jawab intinya. Sehingga, peran guru sangatlah penting dalam  dunia  pendidikan.  Pada  pelaksanaannya,  berbagai  tantangan i kini  dihadapi  oleh  guru. Dalam konteks pendidikan sebagai investasi masa depan, maka pendidikan perlu menyiapkan guru yang profesional dan terampil untuk terjun memasuki dunia global. Guru perlu memahami perannya untuk  menjadi  pengembang ilmu  dan pewaris budaya, serta  pembangun  kesadaran kolektif siswa dalam pendidikan. Sebagai pengembang ilmu, siswa akan diperkenalkan pada pengetahuan yang mutakhir dan dapat mengembangkan keterampilan kritis dan kreatif secara maksimal. Sebagai pewaris budaya, siswa diharapkan dapat menghargai dan melestarikan nilai- nilai budaya. Lebih penting lagi, sebagai pembangun kesadaran kolektif siswa diharapkan akan menyadari  perannya  sebagai  bagian  dari  masyarakat  yang  lebih  luas  dan  memiliki tanggungjawab  untuk  berkontribusi  terhadap  kesejahteraan  bersama.  Dengan  adanya peningkatan  guru  diharapkan  dapat  meningkatkan  kualitas  pendidikan  guna  mencerdaskan generasi yang kritis, berbudaya, kreatif dan masa depan. Sesuai dengan keterampilan abad ke- 21 yaitu menghasilkan generasi emas yang memiliki kemampuan critical thinking and problem solving,  communication,  collaboration, dan creativity  and  innovation (Muthmainnah  et  al., 2023).
Di  masa  depan  tanggungjawab  guru  semakin  kompleks.  Faridah  &  Amir,  (2015) berpendapat bahwa guru harus ikut serta dalam peningkatan mutu sumber daya manusia yang ditandai  dengan  kemampuan:  a)  memiliki  keahlian  yang  berhubungan  dengan  iptek;  b) menjalankan  tugas  dan  tanggungjawabnya  dengan  profesional  dengan  orientasi  mutu  dan keunggulan,  dan  c)  menciptakan  suatu  karya  yang  unggul  untuk  bersaing  secara  global. Sehingga peran seorang guru di masa depan tidak hanya memiliki kewajiban mentransfer ilmu saja,  melainkan  berperan i dalam  membangun  karakter  siswa.  Oleh  karena  itu,  seorang guru u sejatinya adalah seorang filosof yang merupakan pembelajar i sejati  dan pencari makna, yang  senantiasa  memahami  hakikat  untuk  membangun  peradaban  melalui  pendidikan  yang akan  diberikan  kepada  siswa  sebagai  subjek  kehidupan.  Sehingga,  peran  guru  akan  semakin kompleks dalam menghadapi pendidikan di masa depan.
Peran  kompleks  guru  inilah  yang  mendorong  penulis  untuk  berupaya  merumuskan bagaimana  peran-peran  lainnya  bagi  guru  di  masa  depan.  Dengan  peran  yang  semakin kompleks  di  masa  depan  ini  diharapkan  menjadi  renungan  bagi  guru  untuk  dapat mempersiapkan dan mengembangkan diri dalam menghadapi masa depan, serta menghasilkan sumber daya manusia yang sesuai dengan tuntutan pendidikan di masa depan.

## Metode Penelitian
Metode  pada  penelitian  ini  merupakan  studi  literatur  atau  literatur  review.  Literatur review  adalah  serangkaian  aktivitas  untuk  mengumpulkan  informasi  dengan  cara  membaca, mencatat dan memaparkan hasil dari berbagai sumber literatur yaitu jurnal, buku, dan sumber lain  yang  relevan  (Surani,  2019).  Dengan  bertujuan  untuk  mendapatkan  gambaran,  rujukan, serta infromasi yang diperlukan oleh peneliti baik secara teoritis maupun praktis untuk dapat menelaah dan menjabarkan hasil peneliti terdahulu yang relevan. Berdasarkan perihal tersebut, dalam pengumpulan informasi dicoba dengan menelaah serta mengeksplorasi beberapa jurnal, buku, melalui website google scholar dan mendeley dengan kata kunci pendidikan masa depan, pedagogik futuristik, dan peran guru di masa depan. Kemudian, dikaji untuk membahas lebih dalam lagi guna memperoleh informasi yang lebih akurat.

## Hasil dan Pembahasan

## Pedagogik Futuristik
Futuristik ( futurisme ) dari Bahasa Prancis “ future ” dan “ future ” sedangkan pada Bahasa Inggris,  keduanya i mempunyai  makna  yang  sama  yakni  masa  depan  (Endang  et  al.,  2021). Selain  itu,  futuristik  ini  merupakan  aliran  seni  yang  sebelum  masanya  ( avangarden) yakni pada  tahun  1990.  Dalam  tinjauan  ontologis  pedagogik  futuristik  memandang  bahwa  dunia adalah  dinamis  dan  kompleks,  dimana  adanya  perubahan  dan  perkembangan  yang  terjadi secara terus-menerus. Kemudian, dunia dalam pandangan futuristik merupakan sebuah sistem yang  kompleks  yang  saling  terkait  dan  saling  mempengaruhi  satu  sama  lain,  sedangkan manusia  sebagai  bagain  integral  dari  sistem u tersebut.  Sehingga,  manusia  harus  memahami perubahan dan perkembangan yang terjadi untuk mempersiapkan diri menghadapi tantangan masa  depan.  Begitupula  dalam  pendidikan  yang  harus  beradaptasi  dengan  perubahan- perubahan tersebut untuk mempersiapkan siswa di masa depan.
Pedagogik futuristik dianggap sebagai sebuah upaya dalam memperbaiki kehidupan ke arah yang lebih baik, utamanya sistem pendidikan pada masa depan yang akan menghadapi berbagai  permasalahan  sehingga  pendidikan  harus  berupaya  mencegah  terjadinya penyimpangan dan perlu memiliki perencanaan yang tersusun dan akurat yaitu melalui prinsip futuristik yang dapat memberikan arahan kondisi kehidupan di masa depan.
Masa  depan  adalah  suatu  misteri  yang  tidak  dapat  dengan  pasti  diprediksi  semua hal i yang  akan  terjadi  di i masa  depan.  Masa  depan  juga  merupakan  keadaan  yang  tak  dapat terhindarkan, karena perbuatan yang dilakukan hari ini dapat membentuk dan mempengaruhi
masa depan. Dalam konsteks pendidikan dan pedagogik futruristik, masa depan sebagai dunia yang mengalami perkembangan dan perubahan secara terus menerus, sehingga membutuhkan individu yang memiliki keterampilan, pengetahuan, dan sikap yang dapat menyesuaikan untuk menghadapi tantangan dan memanfaatkan peluang di masa depan.  Oleh sebab itu, pedagogik futristik sebagai solusi untuk membekali individu untuk masa depan yang lebih baik, melalui pembelajaran yang beorientasi pada pengembangan kemampuan berpikir  kritis, kreatif, dan inovatif, serta teknologi untuk memfasilitasi pembelajaran i dan pengembangan diri.
Herlambang  (2018)  pedagogik  futuristik  merupakan  konsep  pendidikan  holistik  dan imajinatif. Pendidikan holistik beorientasi sebagai upaya dalam pengembangan seluruh aspek baik fisik, mental, emosional, sosial dan spiritual. Sejalan dengan tinjauan ontologis mengakui bahwa setiap individu adalah unik dan memiliki kemampuan serta kompetensi yang berbeda- beda.  Dari  keunikan  tersebut,  siswa  tetap  sebagai  individu  yang  utuh  dan  memiliki pengetahuan yang diintegrasikan dengan pengalaman yang bertujuan untuk membantu siswa meningkatkan keterampilan dalam merespon tantangan kehidupan. Oleh karena itu, penting untuk  memahami  bahwa  siswa  perlu  diberikan  lingkungan  dan  fasilitas  yang  mendukung sesuai dengan kebutuhan dan potensi mereka.
Berkenaan  dengan  hal  diatas,  pedagogik  futuristik  adalah  sebuah  konsep  pandangan masa depan yang berdiri pada sebuah ide atau pikiran yang memiliki makna tentang manusia sebagai makhluk i multidimensi. Dengan begitu pedagogik futuristik merupakan sebuah konsep pendidikan  yang  menjembatani  manusia  dengan  dimensinya  untuk  dapat  memperoleh maknanya.  Dimensi  yang  dimaksud  adalah  hubungan  manusia i dengan  alam  dan  Tuhan  di kehidupan dunia.
Menurut  Abidin  et  al.,  (2015)  mengatakan  bahwa  pedagogik  futuristik  merupakan konsep  pendidikan  yang  didasarkan  pada  pendekatan  filosofis  dan  sosio-empiris  dengan menekankan pada pemikiran kritis, kreatif, dan reflektif sebagai bekal untuk kehidupan masa depan.  Pedagogik  futuristik  sebagai  sebuah  gagasan  dalam  membangun  hubungan  antara filsafat  Indonesia  dan  isu-isu  akademik  saat  ini.  Diharapkan  pedagogik  futuristik  dapat menghasilkan  siswa  yang  mampu  menghadapi  permasalahan  yang  akan  muncul  di  masa depan.
Pedagogik  futuristik  dibentuk  atas  beberapa  unsur  esensial  pendidikan  yaitu  (1) imajinasi;  (2)  spiritualitas;  dan  (3)  pendidikan  holistik.  Imajinasi  atau  khayalan  merupakan kegiatan  yang  melibatkan  berpikir  menggunakan  akal.  Dalam  berimajinasi,  pikiran  dapat menjadi lebih bebas dan terbuka sehingga tidak ada batasan-batasan untuk mencari wawasan
pengetahuan baru. Dalam hal ini, imajinasi membentuk individu untuk berpikir lebih kreatif, serta  membuka  peluang  ide  dan  menemukan  solusi  dari  suatu  permasalahan.  Sehingga, imajinasi  berfungsi  untuk  membantu  dalam  proses  pemecahan  masalah  dan  memperkaya pengalaman serta pengetahuan.
Unsur  selanjutnya  yaitu  spiritualitas  pendidikan  dalam  konsepnya  pendidikan menempatkan  spiritualitas  sebagai  inti  dalam  pengembangan  manusia,  dimana  manusia diyakini memiliki i fitrah yang telah ditentukan oleh Tuhan. Sehingga, dalam proses pendidikan tujuan utamanya dalah membantu manusia mengembangkan potensi yang ada dalam dirinya sesuai  dengan  nilai  dan  norma  agama,  serta  budaya  dan  menjalankan  tugasnya  sebagai khalifah  di  bumi  dengan  baik.  Oleh  sebab  itu,  spiritualitas  pendidikan  dalam  pedagogik futuristik sebagai upaya untuk membantu siswa menjadi lebih baik secara keseluruhan, baik dari segi akhlak, moral, maupun spiritual.
Kemudian,  pendidikan  holistik  yaitu  pendidikan  yang  memandang  manusia  sebagai makhluk  utuh  dan  membentuk  manusia  yang  holistik.  Artinya,  manusia  yang  dapat mengembangkan semua potensi yang ada dalam dirinya baik poetnsi akademik, sosial, fisik, emosi,  kreatif,  dan  spiritual  (Hadiansyah  &  Muhtar,  2023;  Mahmoudi  et  al.,  2012).  Sesuai dengan tujuan pendidikan Indonesia adalah membentuk manusia yang holistik dan berkarakter yang  merupakan sosial  capital bagi  perkembangan  suatu  bangsa.  Sehingga,  melalui pendidikan holistik siswa diharapkan untuk menjadi dirinya sendiri.
Berdasarkan  paparan  di  atas,  pedagogik  futuristik  merupakan  alternatif  dalam pendidikan yang dirancang untuk menghadapi tantangan dan perubahan di masa depan yang menekankan  pada  pengembangan  kompetensi  dan  penggunaan  teknologi.  Sehingga,  dalam implikasinya membutuhkan guru yang memiliki kompetensi yang dapat memfasilitasi proses pembelajaran  yang  berorientasi  pada  masa  depan  untuk  menghasilkan  siswa  yang  mampu berpikir  kritis,  kreatif,  komunikasi,  dan  kolaborasi  yang  bertujuan  untuk  membangun  jiwa leadrship dan enterpreneurship .

## Pendidikan Futuristik
Pendidikan di abad ke-21 ditandai dengan adanya perubahan yang fundamental dalam proses  pembelajaran.  Perkembangan  yang  cepat  mengalami  perubahan  dalam  bidang pendidikan  seiring  dengan  kemajuan  teknologi  yang  terus  berkembang  pula.  Kemajuan  ini terjadi karena globalisasi yang mendominasi dunia saat ini. Globalisasi ini terus berlanjut dan tercermin dalam era industri 5.0 yang merupakan hasil dari dampak revolusi industri 4.0 yaitu munculnya era digital. Era pendidikan saat ini menuntut untuk terus berprogresif dan dapat
diakses  oleh  semua  orang.  Perkembangan  teknologi  dan  informasi  berdampak  positif khususnya  dalam  bidang  pendidikan,  dimana  sistem  dan  metode  pembelajaran  mengalami perubahan signifikan dengan teknologi sebagai alat bantu.
Dalam menyongsong masa depan persiapan yang kuat sangat diperlukan, karena tanpa adanya  persiapan  maka  dapat  dipastikan  globalisasi  akan  berubah  menjadi  sesuatu  yang negatif. Cara untuk  menghadapi  kondisi  tersebut  adalah meningkatkan kesadaran kritis dan memiliki wawasan intelektual. Melalui pendidikan merupakan cara yang paling efektif dalam meningkatkan  kesadaran  dan  mempeluas  wawasan,  disamping  itu  dapat  juga  meningkatan kualitas  pendidikan.  Menurut  Mustari  et  al.,  (2014)  untuk  meningkatkan  hal  tersebut  maka manusia  harus  mampu  mengembangkan:  a)  Kemampuan  mengantisipasi,  artinya  memiliki kemampuan meramalkan kemungkinan-kemungkinan perubahan, tantangan, dan peristiwa di masa depan, sehingga dapat mengantisipasi perkembangan yang begitu cepat, b) Mengerti dan mengatasi situasi, artinya kemmapuan memahami konteks baik permasalahn maupun situasi baru maka dapat mengatasi masalah dengan efektif dan efisien, c) Mengakomodasi, artinya memiliki sikap terbuka dan fleksibel dalam menerima perubahan, ide, maupun perspektif yang berbeda namun tetap tidak larut dengan perubahan tetapi dapat mengikuti dan mengendalikan perubahan  sehingga  dapat  bermanfaat  bagi  kehidupan,  dan  d)  Menginterpretasi,  artinya memiliki kemampuan untuk meorientasikan wawasan sehingga dapat menganalisis informasi lebih mendalam untuk membuat keputusan yang benar dan tepat.
Pendidikan  futuristik  merupakan  konsep  pendidikan  yang  didesain  untuk mempersiapkan  siswa  menghadapi  perubahan  dan  tuntunan  masa  depan  yang  terus berkembang.  Menurut  Nuryani  &  Herlambang  (2016),  idealnya  pendidikan  saat  ini  yaitu membekali  siswa  dengan  kemampuan  futuristik,  artinya  kemampuan  dalam  memprediksi masa i depan. Diperkuat pula pendapat dari Dewi (2019) yang menyatakan bahwa “pendidikan Indonesia seharusnya dapat melahirkan generasi masa depan”. Melalui kemampuan futuristik kita dapat mengidentifikasi dan memahami pola perubahan dalam kehidupan di masa depan. Kemampuan  ini  melibatkan  pengamatan  yang  cermat  terhadap  berbagai  aspek i kehidupan yang multidimensional, sehingga kita akan lebih siap menghadapi tantangan di masa depan.
Diperkuat dengan penelitian Rahayu (2021) mengatakan bahwa beberapa kemampuan yang  harus  dimiliki  di  masa  depan  meliputi  : leadership,  digital  literacy,  communication, emotional  intellegence,  enterpreneurship,  global  citizenship,  problem  solving, dan team- working . Dengan beberapa cara yang harus dipersiapkan untuk menghadapi masa depan yaitu, pertama menerapkan teknologi sebagai alat bantu dalam kegiatan belajar mengajar, kedua bisa
menyelaraskan  antara  pendidikan  dan  industri  untuk  mempersiapkan  sesuai  dengan  kriteria yang  dibutuhkan  oleh  industri,  dan  ketiga  adalah  segi  SDM  yaitu  guru  dituntut  memiliki keterampilan digital, berpikir kreatif dan inovatif, serta dinamis dalam mengajar di kelas.
Sedangkan menurut  penelitian  Ghufron (2018)  pendidikan tidak hanya berfokus pada teori saja namun pendidikan di masa depan siswa disiapkan dengan kurikulum yang memiliki muatan artificial intelligence (AI) yaitu mengintegrasikan teknologi seperti machine learning untuk  belajar,  memahami konsep dan manfaat  dari internet  of  things (IoT) bertujuan untuk menciptakan  lingkungan  belajar  yang  lebih  efisien, wearable  (virtual/augmented  reality) memberikan  pembelajaran  yang  bermakna  melalui  pengalaman  belajar  dengan  menjelajahi realitas virtual.
Berdasarkan beberapa penelitian yang sudah dilakukan, perlu diakui bahwa pendidikan di  masa  depan  perlu  persiapan  baik  dari  kemampuan  siswa  dan  guru  yang  relevan  dengan kebutuhan dan pengintegrasian teknologi dalam pendidikan. Namun perlu diakui juga bahwa pendidikan  masa  depan  tidak  hanya  tentang  keterampilan  dan  teknologi  saja,  tetapi  juga melibatkan aspek-aspek lain seperti pembangunan karakter dimana penting untuk memperkuat pendidikan karakter bagi siswa dengan mengembangkan nilai-nilai moral seperti etika, empati, tanggungjawab  sosial,  karakter  lain  yaitu  kreativitas, enterpreneurship ,  kolaborasi, leadership ,  dan  keterampilan  digital.  Selain  itu,  adanya  kesetaraan  atau  tidak  adanya kesenjangan  pendidikan  untuk  pendidikan  masa  depan  dimana  semua  siswa  memiliki kesempatan  yang  setara  untuk  dapat  mengembangkan  potensinya.  Kemudian,  pendidikan inklusif  menempatkan  keberagaman  siswa  yang  menjamin  hak  untuk  mendapatkan pendidikan  yang  berkualitas.  Sehingga,  pendidikan  futuristik  atau  pendidikan  masa  depan bertujuan  untuk  mengembangkan  keterampilan,  nilai-nilai,  dan  kesetaraan  yang  relevan dengan tuntutan abad ke-21.
Pendidikan dengan orientasi futuristik sudah tidak dapat ditunda karena sudah menjadi sebuah kebutuhan. Sehingga, diperlukan sistem pendidikan yang menyiapkan siswa dan guru untuk membekali dalam menghadapi siatuasi masa depan. Tujuan dirancangnya pendidikan futuristik yaitu mempersiapkan diri sebagai jawaban n kondisi masa depan agar kehidupan di masa yang akan datang dapat berkualitas. Pendidikan futursitik tidak semata-mata berfokus pada pererapan teknologi canggih di masa depan meskipun menjadi komponen penting tetapi dalam era perkembangan artificial intellegence namun manusia tetap menjadi pusat perhatian. Pendidikan  futuristik  menekankan  pada  pengembangan  abad  ke-21  yaitu  berpikir  kritis, kreativitas, kolaborasi, literasi digital, dan komunikasi (Noor Lela Ahmad et al., 2019).
Pendidikan  futuristik  berusaha  untuk  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang inklusif, dimana siswa dari berbagai latar belakang dan kemampuan untuk terus berkembang secara optimal (Hudianto et  al.,  2023). Sejalan dengan tujuan pendidikan secara luas, yaitu menciptaan masyarakat yang inklusif dan berkelanjutan di masa depan. Kemudian, kolaboratif yakni  mendorong  siswa  untuk  berkolaborasi  atau  kerjasaama  antara  siswa  melalui  proyek, diskusi,  dan  penyelesaian  masalah.  Selanjutnya  adaptif,  artinya  menyesuaikan  diri  dengan kebutuhan dan tingkat kemampuans siswa dan relevan yang berarti memberikan pembelajaran yang bermakna karena pembeljaran berkaitan dengan dunia nyata.

## Peran Guru di Masa Depan
Guru merupakan ujung tombak pendidikan. Guru memegang peranan penting sehingga semua mata tertuju pada guru, karena keberhasilan sutau progam pendidikan bergantung pada guru.  Menjadi  guru  tentu  menjadi  penentu  kualitas  pendidikan,  dimana  keberadaan  guru sangat penting untuk mendorong dan memfasilitasi pengembangan potensi siswa (Sudrajat et al.,  2022).  Guru  juga  berperan  sebagai  perwujudan  harapan  bangsa  yang  menginginkan generasi dimasa yang akan datang memiliki jiwa dan kepribadian i yang berkarakter. Harapa tersebut menjadi cita-cita yang secara langung maupun tidak langsung diembankan pada guru. Guru  profesional  seharusnya  memiliki  empat  kompetensi,  yakni  kompetensi  kepribadian, kompetensi sosial, kompetensi profesional dan kompetensi pedagogis (Cohen & Viola, 2022). Oleh karena itu, selain kompeten dalam mengajar seorang guru juga harus miliki pengathuan yang luas, bijak, dan mampu bersosialisasi dengan baik.
Secara umum, peran guru bertugas dalam pendidikan mencakup mendidik, mengajar, serta  melatih  siswa  untuk  mengembangkan  nilai-nilai  kehidupan  yang  dapat  digunakan  di masa  depan.  Dalam  mencapai  tujuannya,  guru  memiliki  kewajiban  untuk  mengembangkan keahliannya  yang  dapat  menyesuaikan  dengan  perkembangan  ilmu  pengetahaun  maupun teknologi. Namun, pada pelaksanaan pendidikan berbagai tantangan kini dihadapi o oleh guru. Guru  dituntut  harus  selalu  siap  dengan  perubahan  yang  masuk  di  dalam  dunia  pendidikan. Pendidikan di masa depan bersifat global, dimana harus mempersipakan siswa untuk menjadi individu  yang  terampil,  berpikir  kritis,  inovatis,  dan  mampu  menghadapi  tantangan  global yang kompleks. Sehingga, dalam implikasinya membutuhkan guru yang memiliki wawasan masa  depan  dan  berkesadaran  kritis  untuk  menghasilkan  kehidupan  yang  lebh  baik.  Dalam konsep  pendidikan  pedagogik  futuristik,  pembelajaran  dirancang  untuk  mempersiapkan sumber daya manusia yang berkualitas di masa depan dengan memprtimbangkan nilai serta fungsi  pendidikan.  Ini  menjadi  sebuah  tantangan  bagi  guru  dalam  mempersiapkan  siswa
sebagai manusia masa depan dengan menggunakan pendekatan futuristic sebagai solusi dalam membangun kemampuan dan potensi yang dimiliki dirinya.
Keadaan  ini  menjadi  renungan  bagi  guru-guru  bahwa  di  masa  depan  tantangan  akan lebih  besar  lagi.  Guru  masa  depan  yaitu  guru  yang  memiliki  kemampuan  intelektual, kemampuan  emosional  serta  spiritual  dan  mempunyai  keterampilan  dalam  menghasilkan pembelajaran  yang  optimal,  mempunyai  kemampuan  untuk  mengamati  perubahan  zaman, mempunyai  pengetahuan yang luas dan mendalam, serta kemampuan untuk melihat ke depan, beradaptasi  dengan  perubahan,  dan  berinovasi  (Habsyi,  2020).  Namun  impelementasinya, untuk mempersiapkan guru di masa depan salah satunya mentalitas guru menjadi tantangan berat dalam pedagogik. Cara pandang guru yang masih Fix-Mindset bukan Growth-Mindset menjadi  sebuah masalah utama dalam membangun pendidikan Indonesia (Rina, 2019). Hal tersebut merupakan dampak dari sistem pendidikan tinggi, berawal dari tempat menimba ilmu saat  perkuliiahan  yang  memprioritaskan  sebuah  potensi  dan  memaksa  untuk  mengekalkan status quo. Sehingga, di masa depan guru hanya akan berperan sebagai “operator kurikulum” bukan pengembang karakter siswa menjadi manusia i yang ber”daya”.
Didukung penelitian Lubis (2020) dalam prakteknya guru masih menjadi pusat dalam pembelajaran  ( teacher  center )  sehingga  hal  tersebut  menghambat  pada  siswa  untuk berpartisipasi  aktif  dalam  pembelajaran,  tidak  adanya  kegiatan  yang  dapat  menciptakan pembelajaran  yang  bermakna,  serta  keterbatasan  keterampilan  dalam  teknologi  menjadi hambatan  dalam  menciptakan  pengalaman  belajar  yang  inovatif.  Guru  belum  sepenuhnya memahami  konsep  pendidikan  futuristik,  pendidikan  masih  dipandang  sebagai  proses pembentukan individu yang mengikuti tradisi dan aturan yang telah ada.
Selain itu, penelitian H. Lubis, (2020) menyatakan bahwa dengan kemajuan teknologi dalam  pendidikan  mengalami  permasalahan  salah  satunya  ialah  penggunaan artifical intellegence (AI)  yang  dikhawatirkan  akan  menggantikan  peran  guru  secara  keseluruhan dalam pembelajaran. Disamping adanya teknologi pembelajaran dapat dilakukan dimana saja, kapan  saja,  dan  pada  usia  berapa  saja.  Namun,  tidak  semua  pembelajaran  dapat  digantikan oleh teknologi, beberapa melibatkan peran guru sebagai role model.
Dengan  demikian,  guru  bukan  satu-satunya  sumber  kebenaran  dan  pengetahuan. Hubungan  guru  dengan  siswa  tidak  vertikal.  Guru  dengan  siswa  sama-sama  pembelajar, pembelajar  bersama.  Maka  dari  itu,  peran  guru  sangat  diperlukan  agar  siswa  memiliki karakter, moral, dan keteladanan yang baik melalui kompetensi guru harus ditingkatkan baik dalam kemampuan hardskill maupun softskill. Guru masa depan harus memiliki educational
competence,  competence  for  technological  commerlization,  competence  in  globalization, competence in future strategies counselor competence.
Menurut  Alang  (2014)  terdapat  lima  ciri  sosok  guru  masa  depan,  yaitu planner, innovator,  motivator,  capable  personss ,  dan developer . Planner atau  perencana  yaitu  guru harus  memiliki  kemampuan  perencaan  yang  baik  dalam  merancang  kurikulum  maupun rencana pembelajaran sesuai dengan kebutuhan siswa dan perkembangan zaman. Innovator yaitu  adanya  keinginan  untuk  melakuka  pembaharuan  baik  berkaitan  dengan  pola pembelajaran  seperti  strategi  pembelajaran,  model  pembelajaran,  dan  media  pembelajaran yang diintegrasikan dengan teknologi serta merubah pola berfikir yang kolonial yang berpusat kepada  guru  menjadi  berpusat  pada  siswa. Motivator yaitu  guru  masa  depan  memliki motivasiiuntuk terus belajar dan tentunyamemberikan motivasi pada siswa yaitu mendorong untuk belajar serta memberikan bantuan untuk mengembangkan kemampuan dalam mencapai tujuan  pembelajaran. Capable  person yaitu  guru  memiliki  keterampilan,  kecakapan, pengetahuan dan sikap yang dapat mumpuni sehingga terciptanya proses pembelaaran yang efektif. Developer yaitu keinginan utuk terus mengembangkan diri dan berbagi keterampilan kepada  teman  sebaya  atau  siswanya.  Dengan  demikian,  peran  guru  masa  depan  menjaadi pembimbing, fasilitator, membuat perubahan dalam proses pembelajaran menjadi pengalaman belajar  yang  beermakna,  menguasai  teknologi  dan  melangkah  di  kelas,  memiliki  sikap  ciri khas  “ The  Habits  for  Highly i Effective  People ”  dan  “ Quantum  Teaching ”  serta  menguasai psikologi mengajar yang dimana dapat membantu guru memahami karakteistik dan kebutuhan siswa.
Sejalan dengan Ramírez-Montoya et al., (2021), mengatakan bahwa pendidikan di masa depan mengubah peran guru dalam proses pembelajaran. Guru akan menjadi fasilitator dalam pembelajaran dengan menciptakan dan memfasilitasi pembelajaran yang mendukung, sebagai pemandu dan penyelaras belajar yakni mengembangkan pemahaman siswa agar lebih dalam dan  kritis  sesuai  dengan  kurikulum  dan  tujuan  pembelajaran,  sebagai  pengembang keterampilan  siswa  sesaui  dengan  keterampilan  abad  21,  memfasilitasi  kolaborasi  dalam proses pembelajaran dengan bekerjasama dalam kelompok, memecahkan masalah bersama- sama serta penggunaan teknologi dalam pembelajaran, dan memanfaatkan adanya internet of things,  virtual/augmented  reality,  dan  artificial  intellegence yang  dapat  digunakan  untuk membantu mengidentifikasi kebutuhan pembelajaran.
Dalam  konsep  pendidikan  futuristik  menurut  Herlambang  (2018)  menyatakan  bahwa kedudukan guru dalam pendidikan futuristik sebagai transformator pendidikan, dimana guru
menjadi  pelopor  perubahan  dengan  menggunakan  dimensi  kreatif  dan  inovatif  untuk menghadapi  permasalahan  berdasarkan  situasi  pendidikan.  Kemduian,  guru  juga  hatus memiliki  pendeketan  yang  bersifat  personal,  sosial,  politis,  dan  teoritis.  Personal  artinya mengacu  pada  kemampuan  guru  untuk  memahami  kebutuhan  dan  karakteristik  siswa, sehingga dapat membangun hubungan yang positif dengan meraka. Sosial artinya kemampuan guru untuk memahami pentingnya konteks sosal dan lingkungan, yakni memabngun proses belajar yang inklusif, dan kooperatif serta mengembangkan keterampilan sosial dan emosional siswa.  Politis  artinya  mengintegrasikan  konteks  politik  dan  sosial  dalam  pengajaran  yang bertujuan  untuk  mengembangkan  pemikiran  kritis  siswa.  Terakhir,  teoritis  artinya mengintegrasikan pengetahuan dan teori pendidikan yang mendasari pada praktik pengajaran. Selain  itu,  kreativitas  guru  dalam  mengembangkan  model  pembelajaran  yang  dapat diintegrasikan  dengan  teknologi  tentunya  harus  bermuatan  unsur  filosofis,  agar  dapat mencapai tujuan yang diharapkan.
Tidak  lupa  keberadaan  pancasila  sebagai  dasar  guru  dalam  memahami  peran  serta tanggungjawabnya  adalah  memberikan  landasan  moral,  nilai-nilai  dan  prinsip-prinsip  yang harus dipegang oleh guru dalam menghadapi perkembangan zaman. Pancasila mengingatkan guru unruk menjadi teladan dalam mengembangkan karakter siswa, menghargai perbedaan, demokrasi, dan keadilan. Sehingga, guru masa depan dapat menjalankan peran mereka sebagai pendidik yang inovatif, adaptif, dan membimbing siswa untuk memiliki nilai-nilai moral yang kuat, berpikir kritis, kreatif, kolaboratif, dan memiliki keterampilan untuk menghadapi masa depan yang kompleks.
Dari  seluruh  penjelasan  tentang  peran  guru  di  atas,  hakikatnya  peran  guru  adalah mendidik, mnegajar, dan melatih. Namun, peranan guru di masa depan bukan hanya sebatas itu saja, tetapi guru harus berwawasan masa depan serta berpikir kirits. Kemudian, peran guru menjadi seorang transformator dalam pendidikan yakni berperan menjadi pelopor perubahan, memiliki pandangan Growt-Mindset yang ditandai dengan terus belajar dan mengembangkan dirinya,  memiliki  keterampilan  yang  baik  dalam  bidang  digital  dan  kreatif.  Sehingga, diharapkan dengan peran guru di masa depan dapat menciptakan sumber daya manusia yang mampu bersaing dan berkualitas.

## Kesimpulan
Berdasarkan kajian literature di atas, dapat disimpulkan bahwa pendidikan akan terus mengalami perubahan dan perkembangan yang terjadi secara terus-menerus selama manusia
memiliki  kemampuan  berpikir  kritis, i inovatif, dan i kreatif. Sehingga,  perlu mempersiapkan diri  atas  perubahan n yang  akan  terjadi  dan  perubahan i yang  tidak  dapat  dibayangkan sebelumnya. Guru sebagai ujung tombak pendidikan, senantiasa pun akan terus mengalami perubahan  karena  banyaknya  menghadapi  tantangan  serta  tuntutan  di  masa  depan  yang semakin kompleks. Karena pedagogik futuristik membantu guru untuk mempersiapkan siswa di  masa  depan.  Sehingga,  peranan  guru  dalam  pedagogik  futuristik  adalah  sebagai transformator  pendidikan  dimana  menjadi  pelopor  perubahan  yang  mampu  berkolaborasi, mampu menggunakan teknologi, memiliki kreativitas dan inovasi, serta menjadi fasilitaotr dalam pembelajaran. Diharapkan dengan peranan tersebut, guru dapat mempersiapkan siswa untuk  menghadapi  tantangan  masa  depan  dan  memiliki  kemampuan critical  thinking  and problem solving, communication, collaboration, creativity and innovation, berjiwa leadership and entepreneurship, dan digital literacy.

## Daftar Pustaka
Abidin,  R.  F.,  Pitoewas,  B.,  &  Adha,  M.  M.  (2015).  PERAN  GURU  PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN  DALAM  MENGEMBANGKAN  KECERDASAN  MORAL SISWA. Jurnal Kultur Demokrasi , 3 (1).
Alang,  H.  M.  S.  (2014).  GURU  YANG  PROFESIONAL  MEMILIKI  KECERDASAN INTELEKTUAL  ,  EMOSIONAL  DAN  SPIRITUAL  Dosen  Jurusan  Bimbingan Penyuluhan Islam Fakultas Dakwah dan Komunikasi UIN Alauddin Makassar. Al-Irsyad Al-Nafs, Jurnal Bimbingan Penyuluhan Islam , 1 (1), 53–63.
Angga,  Abidin,  Y.,  &  Iskandar,  S.  (2022).  Penerapan  Pendidikan  Karakter  dengan  Model Pembelajaran  Berbasis  Keterampilan  Abad  21. Jurnal  Basicedu , 6 (1),  1046–1054. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.2084
Cohen, E., & Viola, J. (2022). The role of pedagogy and the curriculum in university students’ sense of belonging. Journal of University Teaching and Learning Practice , 19 (4), 1–17.
Dewi,  E.  (2019).  Potret  Pendidikan  di  Era  Globalisasi  Teknosentrisme  dan  Proses Dehumanisasi.
Sukma: Jurnal Pendidikan , 3 (1), 93–116. https://doi.org/10.32533/03105.2019
Endang, O., Anwar, S., & Alif, M. (2021). HADIS-HADIS FUTURISTIK DALAM SAHIH AL-BUKHARIY. Al-Fath: Jurnal Uin Banten , 15 (2).
Facer, K., & Sandford, R. (2010). The next 25 years?: Future scenarios and future directions for  education  and  technology. Journal  of  Computer  Assisted  Learning , 26 (1),  74–93. https://doi.org/10.1111/j.1365-2729.2009.00337.x
Faridah, & Amir, Y. H. (2015). Menjawab Tantangan Guru Masa Depan Melalui Peningkatan Kompetensi sebagai Agen Pembelajaran. Prosiding Seminar Nasional , 642–649. Febriyanti,  A.  I.,  Dewanti,  A.,  &  Nurcahyaningsih,  D.  B.  (2016).  The  Impact  of  Learning Technology on the Role of Elementary School Teachers in the Industrial Revolution Era 4.0. Seminar Naisonal Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022) , 6 (Snip 2022), 1–23. Ghufron,  M.  .  (2018).  Revolusi  Industri  4.0:  Tantangan,  Peluang,  Dan  Solusi  Bagi  Dunia Pendidikan. Seminar  Nasional  Dan  Diskusi  Panel  Multidisiplin  Hasil  Penelitian  Dan Pengabdian Kepada Masyarakat 2018 , 1 (1), 332–337.
Habsyi,  I.  (2020).  MASA  DEPAN  GURU  KEMAMPUAN  KREATIF  DALAM KOMPETENSI. JUPEK: Jurnal Pendidikan Dan Ekonomi , 21 (1), 1–9.
Hadiansyah,  Y.,  &  Muhtar,  T.  (2023).  Peran  Pedagogik  Futuristik  Dalam  Mendukung Kurikulum  Baru  Yadi  Hadiansyah  *,  Tatang  Muhtar. Naturalistic:  Jurnal  Kajian Penelitian Dan Pendidikan Dan Pembelajaran , 7 (2), 1739–1748.
Haliza,  V.  N.,  &  Dewi,  D.  A.  (2021).  Pendidikan  Kewarganegaraan  dalam  Menjawab Tantangan  Masa  Depan  Bangsa  Ditengah  Arus  Globalisasi. Jurnal  Pendidikan  Dan Konseling (JPDK) , 3 (2), 1–8. https://doi.org/10.31004/jpdk.v3i2.1615 Hasan,  S.  H.  (2019).  Pendidikan  Sejarah  Untuk  Kehidupan  Abad  Ke-21. Historia:  Jurnal Pendidik Dan Peneliti Sejarah , 2 (2), 61. https://doi.org/10.17509/historia.v2i2.16630
Hudianto,  S.,  Stevanus,  K.,  &  Anjaya,  C.  E.  (2023).  Transformasi  Pendidikan  Futursitik Melalui Konstruksi Masyarakat Pancasila  sebagai Implementasi Pendidikan Multikultural: Sebuah Perspektif Kristiani. Jurnal Teknologi Berita Hidup , 5 (2), 329–346. Kaderi,  M.  A.  (2015).  FUTURE  OF  EDUCATION. Ittihad  Jurnal  Kopertais  Wilayah  XI Kalimantan , 13 (24), 78–96.
Lubis,  H.  (2020).  Peranan  Teknologi  Pendidikan  Terhadap  Guru  Di  Masa  Depan. Jurnal Sintaksis , 3 (04), 57–64. http://jurnal.stkipalmaksum.ac.id/index.php/Sintaksis/article/view/101
Lubis, M. (2020). Peran Guru Pada Era Pendidikan 4.0. EDUKA : Jurnal Pendidikan, Hukum, Dan Bisnis , 4 (2), 0–5. https://doi.org/10.32493/eduka.v4i2.4264
Mahmoudi, S., Jafari, E., Nasrabadi, H. A., & Liaghatdar, M. J. (2012). Holistic education: An Approach  for  21  Century. International  Education  Studies , 5 (3),  178–186. https://doi.org/10.5539/ies.v5n3p178
Mustari,  M.,  Ph,  D.,  Rahman,  M.  T.,  &  Ph,  D.  (2014). MANAJEMEN  PENDIDIKAN .  Raja Grafika Persada.
Muthmainnah  et  al.,  A.  (2023).  Peran  Guru  dalam  Mengembangkan  Keterampilan  Abad  21 Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah  Wahana  Pendidikan , 9 (20),  41–48. https://doi.org/https://doi.org/10.5281/zenodo.7677116
Nasution, R. D. (2015). Meneropong Masa Depan Pendidikan di Indonesia (Penerapan Virtual Learning di Indonesia). Prosiding Seminar Nasional Pendidikan , 489–497.
Noor Lela Ahmad, Sho Sin Looi, Hariyaty Ab Wahid, & Rohaila Yusof. (2019). Kepentingan Amalan Pengajaran Dan Pembelajaran Abad 21 Terhadap Pembangunan Pelajar. Journal of  Education,  Psychology  and  Counseling , 4 (:  28  [March,  2019]),  28–51. http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:LLv7Kn7NmPIJ:www.ijepc.co m/PDF/IJEPC-2019-28-03-06.pdf+&cd=4&hl=en&ct=clnk&gl=my
Nuryani,  P.,  &  Herlambang,  Y.  T.  (2016).  REKONSTRUKSI  FORMAT  PENDIDIKAN PEDAGOGIK: SEBUAH UPAYA PENDIDIKAN UNTUK MELAHIRKAN GENERASI  FUTURISTIK  INDONESIA.  In Journal  Philosophy  of  Education . http://jurnal.unma.ac.id/index.php/RBJ/article/download/782/738
Rahayu, K. N. S. (2021). Sinergi pendidikan menyongsong masa depan indonesia di era society 5.0. Edukasi: Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (1), 87–100.
https://doi.org/https://doi.org/10.55115/edukasi.v2i1.1395
Ramírez-Montoya, M.  S., Loaiza-Aguirre, M.  I.,  Zúñiga-Ojeda, A., & Portuguez-Castro, M. (2021). Characterization  of the teaching  profile  within  the framework of education 4.0. Future Internet , 13 (4), 1–17. https://doi.org/10.3390/fi13040091
Rasyid, H. (2015). Membangun Generasi Melalui Pendidikan Sebagai Investasi Masa Depan. Jurnal Pendidikan Anak , 4 (1), 565–581. https://doi.org/10.21831/jpa.v4i1.12345 Sudrajat,  A.  K.,  Wiharyanti,  R.,  Aulia,  F.,  &  Anggrella,  D.  P.  (2022).  Hubungan  Faktor Demografi dengan Motivasi menjadi Guru sebagai Pilihan Karir: Self-Reported Survey.
Jurnal Tarbiyah , 29 (2), 356–366.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30829/tar.v29i2.1863
Surani, D. (2019). Studi literatur: Peran teknolog pendidikan dalam pendidikan 4.0. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP , 2 (1), 456–469.
Trisnawati,  W.  W.,  &  Sari,  A.  K.  (2019).  Integrasi  Keterampilan  Abad  21  Dalam  Modul Sociolinguistics:  Keterampilan  4C  (Collaboration,  Communication,  Critical  Thinking, Dan Creativity). Jurnal Muara Pendidikan , 4 (2), 455–466.
https://doi.org/10.52060/mp.v4i2.179
Widodo,  S.,  &  Kusuma  Wardani,  R.  (2020).  Mengajarkan  Keterampilan  Abad  21  4C (Communication, Collaboration, Critical  Thinking and Problem  Solving, Creativity and Innovation)  Di  Sekolah  Dasar. MODELING:  Jurnal  Program  Studi  PGMI , 7 (2),  187. https://doi.org/https://doi.org/10.36835/modeling.v7i2.665