## STRATEGI AKTIF UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

## Siti Rozinah
Prodi Pendidikan Agama Islam, Fakultas Agama Islam, Universitas Nahdlatul Ulama
Indonesia E-mail: sitirozinah@unusia.ac.id Article Information Abstak Informasi Artikel Naskah diterima: 20 Maret 2018 Naskah  direvisi:  15  Juni
2018
Naskah disetujui: 10 Juli
Maret
Naskah  dipublish:  12 Oktober 2018

## Kata  Kunci  Pendidikan
Agama  Islam,  Prestasi Belajar, Strategy Pendidikan Pendidikan merupakan salah satu tolak ukur bagi kemajuan dan kualitas kehidupan suatu bangsa maka tak heran apabila upaya dalam  peningkatan  mutu  serta  pengembangannya  banyak dilakukan. Peningkatan mutu pendidikan merupakan serangkaian  usaha  pemerintah  yang  sedang  digalakkan  pada saat  ini.  Hal  ini  merupakan  pengejawantahan  dari  tujuan kemerdekaan  Negara  Republik  Indonesia.  Di  mana  tercantum dalam  pembukaan  UUD  945  pada  alinea  ke  4,  disebutkan bahwa  salah  satu  tujuan  kemerdekaan  Indonesia  adalah mewujudkan kesejahteraan umum dan mencerdaskan kehidupan  bangsa.  Upaya  meningkatkan  kualitas  pendidikan terus  menerus  dilakukan  baik  secara  konvensional  maupun inovatif. Hal itu lebih terfokus lagi setelah diamanatkan bahwa tujuan  pendidikan  nasional  adalah  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan pada setiap jenis dan jenjang pendidikan.

## PENDAHULUAN
Pendidikan agama Islam merupakan suatu usaha untuk membina dan mengasuh peserta didik agar senantiasa dapat memahami ajaran Islam secara menyeluruh. Lalu menghayati tujuannya, dan pada akhirnya dapat mengamalkan serta menjadikan Islam sebagai pegangan hidup. Hal ini sebagaimana diungkapkan oleh Ahmad Marimba yang mengartikan  pendidikan  Islam  sebagai  bimbingan  jasmani  dan  rohani  berdasarkan hukum- hukum agama Islam menuju kepada terbentuknya kepribadian utama menurut ukuran-ukuran  Islam.  Sedangkan tujuan pendidikan  agama  Islam  secara  umum  ialah untuk  meningkatkan  keimanan,  pemahaman,  penghayatan,  dan  pengalaman  peserta didik  tentang  agama  Islam,  sehingga  menjadi  muslim  yang  beriman  dan  bertakwa
kepada Allah SWT 1 . serta berakhlak mulia dalam kehidupan pribadi, bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
Pendidikan  merupakan  salah  satu  tolak  ukur  bagi  kemajuan  dan  kualitas kehidupan suatu bangsa maka tak heran  apabila upaya dalam peningkatan mutu serta pengembangannya  banyak  dilakukan.  Peningkatan  mutu  pendidikan  merupakan serangkaian usaha pemerintah yang sedang digalakkan pada saat ini. Hal ini merupakan pengejawantahan  dari  tujuan  kemerdekaan  Negara  Republik  Indonesia.  Di  mana tercantum dalam pembukaan UUD 945 pada alinea ke 4, disebutkan bahwa salah satu tujuan  kemerdekaan  Indonesia  adalah  mewujudkan  kesejahteraan  umum  dan mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Upaya  meningkatkan  kualitas  pendidikan  terus menerus dilakukan baik secara konvensional maupun inovatif. Hal itu lebih terfokus lagi setelah diamanatkan bahwa tujuan pendidikan nasional adalah untuk meningkatkan mutu pendidikan pada setiap jenis dan jenjang pendidikan.
Mengingat  peran  pendidikan  yang  sangat  penting  maka  masalah-masalah mengenai  pendidikan  harus  benar-benar  mendapat  perhatian  dari  semua  pihak, khususnya  perhatian  dari  para  pakar  pendidikan.  Masalah  pendidikan  ini  adalah masalah  yang  cukup  kompleks  di  mana  banyak  faktor  yang  sangat  mempengaruhi terhadap  jalannya  proses  pendidikan  yang  pada  akhirnya  menentukan  hasil  dari pendidikan  itu  sendiri.  Salah  satu  faktor  yang  berpengaruh  besar  terhadap  jalannya proses pendidikan ialah keterampilan guru dalam berkomunikasi dan menyampaikan materi  pembelajaran  kepada  peserta  didik.  Kemampuan  guru  dalam  menguasai bermacam-macam strategi pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik materi dan keadaan siswa akan sangat menentukan hasil dari kegiatan belajar mengajar.
Di sinilah guru sebagai pendidik memiliki peran yang sangat besar, di samping sebagai  fasilitator  dalam  kegiatan  belajar,  guru  juga  berperan  sebagai  pembimbing untuk  mengarahkan  peserta  didiknya  sehingga  menjadi  manusia  yang  mempunyai pengetahuan  luas  baik  pengetahuan  agama,  kecerdasan,  kecakapan  hidup, keterampilan, dan lain sebagainya. Oleh karena itu, guru harus mengetahui bagaimana situasi dan kondisi untuk menyampaikan materi kepada peserta didik. Bagaimana cara
1 Marimba, Ahmad. Filsafat Pendidikan Islam, (Bandung: PT. Al-Ma’arif, 1984), h. 23 Vol. 10, No. 2, Oktober 2019 ISSN: 1978 - 1768
atau  pendekatan  yang  digunakan  dalam  kegiatan  belajar  siswa.  Bagaimana mengorganisasikan  dan  mengelola  isi  pembelajaran.  Dan  seberapa  jauh  tingkat efektivitas  dari  usaha-usaha  yang  dilakukan  untuk  menimbulkan  daya  tarik  dan motivasi  bagi  peserta  didik.  Hal  inilah  yang  menjadi  alasan  mengapa  strategi pembelajaran sangat diperlukan dalam proses pendidikan.

## KAJIAN TEORI
1. Pengertian Pendidikan Agama Islam
Pendidikan  berasal  dari  kata  “didik”,  kata  ini  mendapat  awalan me sehingga menjadi  ”mendidik”,  artinya  memelihara  dan  memberi  latihan  (ajaran,  pimpinan) mengenai  akhlak  dan  kecerdasan  pikiran.  Sedangkan  pengertian  pendidikan  adalah proses  pengubahan  sikap  dan  tata  laku  seseorang  atau  kelompok  orang  dalam  usaha mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan pelatihan 2 .
Sedangkan  menurut  istilah,  ada  beberapa  pengertian  pendidikan  yang diungkapkan oleh para ahli, diantaranya yaitu:
• Menurut Amir Daien Indrakusuma pendidikan adalah usaha sadar yang teratur dan sistematis,  yang  dilakukan  oleh  orang-orang  yang  diserahi  tanggung  jawab  untuk mempengaruhi  anak  agar  mempunyai  sifat  dan  tabiat  sesuai  dengan  cita-cita pendidikan 3 .
• Menurut Moh. Amin pendidikan adalah suatu usaha sadar dan teratur sistematis, yang dilakukan oleh orang-orang yang bertanggung jawab, untuk mempengaruhi anak agar mempunyai  sifat  dan  tabiat  sesuai  dengan  cita-cita  pendidikan.  Dengan  kata  lain pendidikan adalah bantuan yang diberikan dengan sengaja kepada anak, dalam pertumbuhan jasmani dan rohani untuk mencapai tingkat dewasa.
• Dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun  2003 dijelaskan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mampu mengembangkan segala potensinya  berupa  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,
2 Tim Penyusun Kamus Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa, Kamus Besar Bahasa Indonesia (Jakarta: Balai Pustaka, 1990), h. 204
3 Indrakusuma,  Amir. Pengantar  Ilmu  Pendidikan  Sebuah  Tinjauan  Filosifis (Surabaya:  PT  Usaha Nasional, 1973), h. 27
kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa dan negara 4 .
Adapun beberapa pengertian pendidikan agama Islam menurut para ahli adalah sebagai berikut:
1.  Muhaimin  menjelaskan  bahwa  pendidikan  agama  Islam  adalah  usaha  sadar  untuk menyiapkan siswa dalam meyakini, memahami, menghayati, dan mengamalkan agama Islam  melalui  kegiatan  bimbingan  pengajaran  dan  latihan  dengan  memperhatikan tuntutan  untuk  menghormati  agama  lain  dalam  hubungan  kerukunan  antar  umat beragama dalam masyarakat untuk mewujudkan persatuan nasional.
2. Menurut Zakiyah Darajat sebagaimana yang dikutip oleh Abdul Majid menegaskan bahwa  pendidikan  agama  Islam  adalah  suatu  usaha  untuk  membina  dan  mengasuh peserta didik agar senantiasa dapat memahami ajaran Islam secara menyeluruh. Lalu menghayati  tujuan  yang  pada  akhirnya  dapat  mengamalkan  serta  menjadikan  Islam sebagai pandangan hidup.
Dari  pengertian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  pendidikan  agama  Islam adalah  suatu  usaha  sadar  yang  dilakukan  oleh  seorang  guru  atau  pendidik  untuk mengarahkan dan mengembangkan diri siswa agar memahami, meyakini, menghayati dan  mengamalkan  ajaran  Islam  dalam  kehidupan  sehari-hari  sehingga  tercapai kebahagiaan di dunia dan akhirat.
Secara  umum  pendidikan  agama  Islam  bertujuan  untuk  meningkatkan keimanan,  pemahaman,  penghayatan,  dan  pengalaman  peserta  didik  tenteng  agama Islam, sehingga menjadi muslim yang beriman dan bertakwa kepada Allah SWT. serta berakhlak mulia dalam kehidupan pribadi, bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
Adapun tujuan pendidikan agama Islam menurut beberapa ahli adalah sebagai berikut:
• Menurut Moh. Amin menyatakan bahwa pendidikan agama Islam mempunyai  tujuan yang identik dengan tiga aspek yaitu, iman, ilmu, dan amal.
• Menurut Abdul Majid pendidikan agama Islam bertujuan untuk menumbuhkan dan meningkatkan  keimanan  melalui  pemberian  dan  pemupukan  pengetahuan, penghayatan,  pengalaman  serta  pengalaman  peserta  didik  tentang  agama  Islam
4 Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tentang Sistem Pendidikan Nasional (Bandung: Penerbit Citra Umbara, 2003), h. 3
sehingga  menjadi  manusia  muslim  yang  terus  berkembang  dalam  hal  keimanan, ketakwaannya, berbangsa dan bernegara, serta untuk dapat melanjutkan pada jenjang pendidikan yang lebih tinggi.
Dari beberapa pendapat di atas dapat dipahami bahwa tujuan pendidikan agama Islam adalah pembentukan pribadi siswa secara menyeluruh melalui latihan kejiwaan, akal  pikiran,  perasaan  dan  pancaindra,  mengembangkan  seluruh  aspek  kehidupan manusia baik spiritual, intelektual, jasmani dan rohani, sehingga mereka dapat beramal saleh sesuai dengan ajaran agama Islam.

## 2. Strategi Pembelajaran Aktif
Adapun  beberapa  pengertian tentang  strategi  pembelajaran  menurut  para  ahli adalah sebagai berikut:
Menurut  J.R.  David  sebagaimana  yang  dikutip  oleh  Wina  Sanjaya,  strategi pembelajaran  merupakan  sebuah  cara  atau  sebuah  perencanaan  yang  berisi  tentang rangkaian kegiatan yang didesain untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu 5 .
Adapun  strategi  pembelajaran  aktif  merupakan  istilah  dalam  wilayah pendidikan sebagai strategi belajar mengajar yang bertujuan untuk meningkatkan mutu pendidikan,  dan  untuk  mencapai  keterlibatan  siswa  secara  efektif  dan  efisien  dalam belajar.  Zaini  Hisyam  mengungkapkan,  bahwa  strategi  belajar  aktif  adalah  suatu strategi  pembelajaran  yang  mengajak  siswa  untuk  belajar  secara  aktif.7  Selain  guru aktif dalam pembelajaran atau dalam hal mengatur kelas, peserta didik juga mengikuti belajar  dengan  aktif.  Dengan  ini mereka  secara  aktif  menggunakan  otak,  baik  untuk menemukan ide pokok dari materi, memecahkan persoalan atau mengaplikasikan apa yang baru mereka pelajari ke dalam satu persoalan yang ada dalam kehidupan nyata.
Dari  uraian  di  atas,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  yang  dimaksud dengan strategi pembelajaran aktif adalah suatu strategi pembelajaran yang mengajak peserta  didik  agar  ikut  berpartisipasi  dalam  kegiatan  belajar  untuk  mencapai  hasil pembelajaran  yang  maksimal  sehingga  peserta  didik  mampu  menyerap  pengetahuan serta mengubah tingkah lakunya menjadi lebih baik.
5 Sanjaya,  Wina. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan (Jakarta:  Kencana Prenada Media, 2006), h. 124
Ketika  dunia  pendidikan  mengalami  krisis  yang  cukup  serius,  konsep pendidikan telah berubah menjadi pengajaran, dan pengajaran lalu menyempit menjadi kegiatan di kelas. Sementara yang berlangsung di kelas tidak lebih dari kegiatan guru mengajar  siswa  supaya  mendapat  nilai  yang  memuaskan.  Hal  tersebut  kurang memberikan  tekanan  terhadap  pembentukan  watak  atau  karakter,  tetapi  lebih  pada hafalan  dan  pemahaman  kognitif  saja.  Akibatnya  ketika  siswa  masuk  ke  jenjang pendidikan  yang  lebih  tinggi,  mental  akademik  dan  kemandirian  belum  terbentuk. Melihat  kenyataan  seperti  itu,  para  pakar  pendidikan  harus  memberi  perhatian  yang lebih besar khususnya pada sistem pengajaran.
Konfusius  mengatakan :  “yang  saya  dengar  saya  lupa,  yang  saya  lihat  saya ingat, dan yang saya kerjakan saya pahami”. Tiga pernyataan sederhana ini berbicara banyak tentang perlunya strategi belajar yang efektif. Dari tiga pernyataan tersebut, kemudian dimodifikasikan oleh Silberman menjadi paham belajar aktif, yaitu: “Yang saya  dengar,  saya  lupa.  Yang  saya  dengar  dan  lihat,  saya  sedikit  ingat.  Yang  saya dengar, lihat, dan diskusikan dengan orang lain, saya mulai pahami. Dari yang saya dengar,  lihat,  bahas,  dan  terapkan,  saya  dapatkan  pengetahuan  dan  keterampilan. Yang saya ajarkan kepada orang lain, saya kuasai”.

## MODEL STRATEGI BELAJAR AKTIF
Beberapa  model  strategi  belajar  aktif  yang  dapat  digunakan  dalam  proses belajar  mengajar  khususnya  mata  pelajaran  pendidikan  agama  Islam,  di  antaranya adalah:
• Learning  Jigsaw (Belajar  Jigsaw) Learning  Jigsaw merupakan  teknik  yang  paling banyak  dipraktekkan.  Karena teknik ini  serupa  dengan  pertukaran  kelompok  dengan kelompok, namun ada satu perbedaan yang penting dalam teknik ini, yaitu tiap siswa mengajarkan  sesuatu.  Tiap  siswa  mempelajari  sesuatu  yang  berbeda  dan  bila digabungkan  dengan  materi  yang  dipelajari  oleh  siswa  lain  membentuk  kumpulan pengetahuan atau keterampilan yang padu 6 .
• Problem Solving (Pemecahan Masalah)
Strategi pemecahan masalah adalah suatu strategi yang mendorong siswa mengawasi langkah-langkah  yang  mereka  gunakan  dalam  memecahkan  masalah.  Mereka  akan
6 Hisyam. Strategi Pembelajaran Aktif, (Yogyakarta: Pustaka Insan Madani. 2008). h. xiv
menunjukkan dan menjelaskan bagaimana mereka menyelesaikan masalah itu. Dengan menganalisis  langkah-langkah  yang  rinci,  guru  dapat  memperoleh  informasi  yang berharga tentang kecakapan pemecahan masalah yang dimiliki oleh siswa-siswa. Untuk menjadi pemecahan masalah, siswa perlu belajar berbuat dari pada hanya mengoreksi jawaban- jawaban masalah yang ada dalam buku teks.

## • Snowballing
Snowballing adalah strategi memberdayakan siswa dengan membagi pertanyaan atau permasalahan  yang  berbeda-beda  kepada  kelompok  kecil.  Setiap  anggota  kelompok berkewajiban  merumuskan  jawaban  atau  pemecahan  masalah  sebagai  bekal  jika bergabung pada pembentukan kelompok baru. Karena setiap anggota kelompok yang baru  berkewajiban  berbagi  jawaban  atau  pemecahan  masalah  dari  kelompok sebelumnya.
• Card Sort
Card sort merupakan kegiatan kolaborasi yang bisa digunakan untuk bentuk mengajar konsep,  penggolongan  sifat,  fakta  tentang  suatu  obyek,  atau  mengulangi  informasi. Gerakan fisik yang diutamakan dapat membantu untuk memberi energi kepada kelas yang telah letih.

## PRESTASI BELAJAR
Belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan dalam bentuk tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya yang diwujudkan dalam bentuk kemampuan, kecakapan, pengetahuan, pemahaman, sikap, keterampilan, serta kebiasaan 7 .
Prestasi  belajar  merupakan  hal  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  kegiatan belajar, karena kegiatan belajar merupakan proses, sedangkan prestasi merupakan hasil dari  proses  belajar.  Memahami  pengertian  prestasi  belajar  secara  garis  besar  harus bertitik tolak kepada pengertian belajar itu sendiri. Adapun prestasi belajar juga dapat diartikan sebagai hasil dari suatu kegiatan yang diperoleh seorang siswa karena adanya aktivitas belajar yang telah dilakukan di suatu lembaga pendidikan pada umumnya.
7 Slameto. Belajar dan Faktor yang Mempengaruhinya (Jakarta: Bina Aksara, 1988), h. 2
Secara  etimologi  kata  prestasi  berasal  dari  bahasa  Nedherland  (Belanda) prestatie ,  kemudian  diadopsi  ke  dalam  bahasa  Indonesia  menjadi  “prestasi”  yang mengandung  arti  hasil  dari  suatu  usaha 8 .  Prestasi  belajar  merupakan  penilaian pendidikan  bagi  perkembangan  kemajuan  siswa  yang  berkaitan  dengan  penguasaan bahan  pelajaran  yang  disajikan  kepada  mereka  serta  nilai-nilai  yang  terdapat  dalam kurikulum.
Sedangkan menurut terminologi Prestasi belajar adalah suatu bukti keberhasilan belajar  atau  kemampuan  seorang  siswa  dalam  melakukan  kegiatan  belajar  sesuai dengan  bobot  yang  telah  dicapainya.  Prestasi  belajar  dikatakan  sempurna  apabila afektif,  dan  psikomotorik,  sebaliknya  dikatakan  prestasi  kurang  memuaskan  jika seseorang belum mampu memenuhi target dalam ketiga kriteria tersebut.
Berdasarkan pengertian di atas, maka dapat diambil kesimpulan bahwa prestasi belajar  merupakan  tingkat  kemampuan  dasar  yang  dimiliki  siswa  dalam  menerima, menolak  dan  menilai  informasi-  informasi  yang  diperoleh  dalam  proses  belajar mengajar. Prestasi belajar seseorang sesuai dengan tingkat keberhasilan sesuatu dalam mempelajari  materi  pelajaran  yang  dinyatakan  dalam  bentuk  nilai  atau  raport  setiap bidang studi setelah mengalami proses belajar mengajar.

## FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PRESTASI BELAJAR
Belajar  selalu  berkaitan  dengan  aktivitas  yang  menghasilkan  perubahan- perubahan pada diri individu yang melakukan belajar baik direncanakan maupun tidak. Hal  lain  yang  juga  selalu  berkaitan  dengan  belajar  adalah  pengalaman,  yaitu pengalaman yang berupa interaksi dengan orang lain maupun dengan lingkungannya. Unsur  perubahan  dan  pengalaman  tersebut  berupa  pengetahuan,  kecakapan, keterampilan, sikap dan kebiasaan 9 .
Untuk  mencapai  prestasi  belajar  siswa  sebagaimana  yang  diharapkan,  maka perlu  diperhatikan  beberapa  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa antara  lain;  faktor  internal  (barasal  dari  diri  siswa)  dan  faktor  eksternal  (berasal  dari luar siswa). Adapun yang termasuk faktor internal adalah sebagai berikut:
• Faktor internal
8 Aifin, Zainal. Evaluasi Intstruksional (Prinsip-Teknik-Prosedur), (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 1991), h. 2
9 Sukmadinata, Nana. Landasan Psikologi pendidikan (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2004), h. 155
Faktor internal merupakan faktor yang berasal dari dalam diri siswa itu sendiri. Faktor ini terdiri dari faktor biologis dan psikologis 10

## • Faktor biologis
Faktor ini meliputi segala hal yang berhubungan dengan keadaan fisik individu siswa dan hal ini yang perlu diperhatikan oleh seorang guru yang bersangkutan. Kondisi fisik yang  sehat  dapat  mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran. Sementara kondisi fisik yang lemah dapat menurunkan kualitas belajarnya.
• Faktor psikologis
Faktor psikologis terdiri dari segala aspek yang berkaitan dengan kondisi mental siswa. Faktor  ini  sangat  mempengaruhi  tingkat  keberhasilan  belajar  siswa.Adapun  yang termasuk faktor psikologis adalah sebagai berikut:

## • Intelegensi siswa
Intelegensi  merupakan  kemampuan  belajar  yang  disertai  dengan  kecakapan  untuk menyesuaikan  diri  dengan  keadaan  yang  sedang  dihadapinya.  Intelegensi  juga  dapat diartikan  tingkat  kecerdasan  seseorang  dalam  menghayati,  memahami,  serta menginterpretasikan mata pelajaran yang diterimanya dari seorang guru. Kecerdasan merupakan  salah  satu  aspek  yang  penting  dan  sangat  menentukan  berhasil  tidaknya studi seseorang. Semakin tinggi kemampuan intelegensi seorang siswa maka semakin besar peluangnya untuk meraih prestasi yang lebih tinggi.

## • Bakat
Bakat  adalah  potensi  (pembawaan)  atau  kemampuan  tertentu  yang  telah  dimiliki seseorang  sebagai  kecakapan.  Bakat  dalam  hal  ini  lebih  dekat  pengertiannya  dengan kata aptitude yang  berarti  bakat  atau  kecakapan.  Tumbuhnya  keahlian  tertentu  pada seseorang  sangat  ditentukan  oleh  bakat  yang  dimilikinya.  Dalam  proses  belajar terutama belajar keterampilan, bakat memegang peranan yang penting dalam mencapai suatu  prestasi  yang  baik.  Bakat  ini  dapat  mempengaruhi  tinggi  rendahnya  prestasi belajar siswa.
• Minat siswa
Minat  belajar  yang  telah  dimiliki  siswa  merupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat mempengaruhi  hasil  belajarnya.  Apabila  seseorang  mempunyai  minat  yang  tinggi
10 Syah, Muhibbin. Psikologi Pendidikan (Bandung: Remaja Rosdakarya, 1995), h. 133
terhadap sesuatu hal maka akan terus berusaha untuk melakukannya sehingga apa yang diinginkannya  dapat  tercapai  sesuai  dengan  keinginannya.  Seseorang  tidak  akan melakukan sesuatu dengan baik tanpa adanya minat untuk melakukannya.

## • Motivasi
Motivasi  dalam  belajar  adalah  faktor  yang  penting  karena  hal  tersebut  merupakan keadaan yang mendorong minat siswa untuk melakukan belajar. Motivasi adalah segala daya yang mendorong atau menggerakkan seseorang untuk melakukan sesuatu. Dalam motivasi  terkandung  dorongan  mental  yang  dapat  menumbuhkan  keinginan  serta perilaku individu untuk belajar 11

## • Faktor eksternal
Faktor eksternal adalah faktor yang berasal dari luar yang dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa, yaitu beberapa pengalaman, keadaan keluarga, lingkungan masyarakat sekitarnya dan lain sebagainya. Pengaruh lingkungan ini pada umumnya bersifat positif dan  tidak  memberikan  paksaan  kepada  individu.  Faktor  eksternal  yang  dapat mempengaruhi belajar siswa adalah sebagai berikut:

## • Lingkungan keluarga
Keluarga merupakan lingkungan terkecil dalam masyarakat tempat individu dilahirkan dan  dibesarkan.  Keluarga  merupakan  lingkungan  pendidikan  yang  pertama memberikan  pengaruh  pada  seorang  anak,  karena  dalam  keluarga  ini  seorang  anak pertama  kali  mendapatkan  pendidikan  dan  bimbingan.  Tugas  utama  keluarga  bagi pendidikan  anak  ialah  sebagai  peletak  dasar  bagi  pendidikan  akhlak  dan  pandangan hidup keagamaan.

## • Lingkungan sekolah
Sekolah  merupakan  lembaga  pendidikan  formal  pertama  yang  sangat  penting  dalam menentukan keberhasilan belajar siswa. Sekolah adalah tempat dimana berlangsungnya proses  belajar  mengajar.  Faktor  sekolah  yang  mempengaruhi  proses  belajar  siswa antara  lain;  metode  mengajar  guru,  hubungan  siswa  dengan  guru,  hubungan  siswa dengan siswa, alat-alat pelajaran dan kurikulum, keadaan sarana dan prasarana.
• Lingkungan masyarakat
11 Dimyati. Belajar dan Pembelajaran (Jakarta: Rineka Cipta, 1999), h. 42
Di  samping  orang  tua,  lingkungan  juga  merupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat mempengaruhi  terhadap  hasil  belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Karena lingkungan  alam  sekitar  sangat  besar  pengaruhnya  terhadap  perkembangan  pribadi anak,  sebab  dalam  kehidupan  sehari-hari  anak  akan  lebih  banyak  bergaul  dengan lingkungan dimana anak itu berada.
Masyarakat  terdiri  atas  sekelompok  manusia  yang  menempati  daerah  tertentu, menunjukkan integrasi berdasarkan pengalaman bersama berupa kebudayaan, memiliki sejumlah  lembaga  yang  melayani  kepentingan  bersama,  mempunyai  kesadaran  akan kesatuan tempat tinggal dan bila perlu dapat bertindak bersama 12 .

## KESIMPULAN
Berdasarkan uraian secara keseluruhan tentang hal-hal yang berkaitan dengan penerapan strategi pembelajaran aktif serta tahapan-tahapan pengelolaan dan analisis data, maka dapat ditarik kesimpulan sebagi berikut:
1.  Penerapan  strategi  pembelajaran  aktif  sangat  membantu  dalam  meningkatkan prestasi belajar pendidikan agama Islam. Karena penerapan strategi pembelajaran aktif sudah berjalan dengan baik. Salah satu bentuk penerapan strategi pembelajaran aktif adalah para guru pendidikan agama Islam memakai metode yang bervariasi yang terdiri dari  metode  ceramah,  tanya  jawab,  diskusi, jigsaw  leaning ,  hafalan,  demonstrasi, resitasi, kerja kelompok, problem solving , latihan, dan tugas individu. Dalam penerapan metode-metode tersebut guru menyesuaikan dengan situasi dan kondisi psikologi siswa serta materi pembelajaran yang akan di sampaikan.
2. Penerapan strategi pembelajaran aktif menunjukkan hasil yang positif, hal ini dapat dilihat dari laporan hasil belajar siswa yang secara keseluruhan dapat memenuhi kriteria ketuntasan minimal yang telah ditetapkan oleh lembaga.

## DAFTAR PUSTAKA
Aifin,  Zainal. Evaluasi  Intstruksional  (Prinsip-Teknik-Prosedur), (Bandung:  PT Remaja Rosdakarya, 99)
Dimyati. Belajar dan Pembelajaran (Jakarta: Rineka Cipta, 999)
12 Nasution, Sosiologi Pendidikan (Jakarta: Bumi Aksara, 2004), h. 150
Indrakusuma, Amir. Pengantar Ilmu Pendidikan Sebuah Tinjauan Filosifis (Surabaya: PT Usaha Nasional, 973)
Marimba, Ahmad. Filsafat Pendidikan Islam, (Bandung: PT. Al-Ma’arif, 984)
Sanjaya,  Wina. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan (Jakarta: Kencana Prenada Media, 2006)
Hisyam. Strategi Pembelajaran Aktif, (Yogyakarta: Pustaka Insan Madani. 2008). Slameto. Belajar dan Faktor yang Mempengaruhinya (Jakarta: Bina Aksara, 988) Sukmadinata,  Nana. Landasan Psikologi pendidikan (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2004)
Syah, Muhibbin. Psikologi Pendidikan (Bandung: Remaja Rosdakarya, 995)
S. Nasution, Sosiologi Pendidikan (Jakarta: Bumi Aksara, 2004)
Tim  Penyusun  Kamus  Pusat  Pembinaan  dan  Pengembangan  Bahasa, Kamus  Besar Bahasa Indonesia (Jakarta: Balai Pustaka, 990)
Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  20  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional (Bandung: Penerbit Citra Umbara, 2003)