## HUBUNGAN EFIKASI DIRI DAN KONFORMITAS TEMAN SEBAYA TERHADAP PERILAKU MENYONTEK SISWA SMP BHAKTI LOA JANAN

## Rohana 1
Program Studi Psikologi Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Mulawarman Samarinda
ABSTRACT. The  study  was  conducted  to  determine  the  relationship  of  self-efficacy  and conformity  peers  to  cheat  behavior  in  junior  high  school  students  Bhakti  Loa  Janan.  The method used is quantitative. Subjects in the study a number of 55 students. Methods of data collection  using  three  scales,  namely  scale  cheating  behavior,  self-efficacy  and  scale  peer conformity  with  the  Likert  scale  model.  Data  were  analyzed  with  regression  models  and models gradually filled with the help of the program Statistical Package for Social Sciences (SPSS)  16.0  for  Windows.  Results  of  this  study  indicate  that  there  are  positive  and  highly significant  correlation  between  self  efficacay  and  conformity  peers  against  cheating behavior Bhakti Loa Janan junior high school students with r = 0.574 and p = 0.000. Then the  results  of  the  regression  analysis  showed  that  the  model  gradually  there  is  no relationship between self-efficacy with cheating behavior with beta = -0010, t = -0.067 and p  =  0.947.  Then  in  conformity  with  the  behavior  of  their  peers  cheat  have  a  positive  and highly significant with beta = 0.580, t = 3,981 and p = 0.000.
Keywords : self efficacy, conformity peer, behavior cheating.
ABSTRAK. Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  hubungan  efikasi  diri  dan konformitas  teman  sebaya  dengan  perilaku  curang  pada  siswa  SMP  Bhakti  Loa  Janan. Metode  yang  digunakan  adalah  kuantitatif.  Subjek  dalam  penelitian  berjumlah  55  siswa. Metode  pengumpulan  data  menggunakan  tiga  skala,  yaitu  perilaku  kecurangan  skala,  self- efficacy  dan  skala  kesesuaian  rekan  dengan  model  skala  Likert.  Data  dianalisis  dengan model regresi dan model secara bertahap diisi dengan bantuan program Paket Statistik untuk Ilmu Sosial (SPSS) 16.0 untuk Windows. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat korelasi  positif  dan  sangat  signifikan  antara  self  efficacay  dan  teman  sebaya  terhadap perilaku  menyontek  siswa  SMP  Bhakti  Loa  Janan  dengan  r  =  0,574  dan  p  =  0,000. Kemudian  hasil  analisis  regresi  menunjukkan  bahwa  model  tersebut  secara  bertahap  tidak ada  hubungan  antara  self-efficacy  dengan  perilaku  menyontek  dengan  beta  =  -0010,  t  =  - 0,067 dan p = 0,947. Kemudian sesuai dengan perilaku cheat rekan-rekan mereka memiliki positif dan sangat signifikan dengan beta = 0,580, t = 3,981 dan p = 0,000.
Kata kunci: efikasi diri, konformitas teman sebaya, perilaku menyontek.
1 Email: n_rohana@rocketmail.com

## PENDAHULUAN
Saat ini tidak sedikit yang mengungkapkan perilaku menyontek.
Pemberitaan diberbagai media masa mengungkapkan perilaku menyontek terjadi  hampir  disetiap  jenjang  pendidikan. Hal  tersebut  tentunya  dapat  menghambat terwujudnya  tujuan  pendidikan  nasional diantaranya  mewujudkan  individu  yang cerdas dan berkarakter (Sari, 2013).
Menurut  survey  yang  dilakukan Andi  dalam  Survey  Litbang  Media  Group (dalam  Pudjiastuti,  2012)  mayoritas  anak didik,  baik  di  bangku  sekolah  maupun perguruan  tinggi  melakukan  kecurangan akademik  dalam  bentuk  menyontek.  Hal sama terungkap dalam survei yang dilakukan  19  April  2007  di  enam  kota besar  di  Indonesia  yaitu:  Makassar, Surabaya,  Yogyakarta,  Bandung,  Jakarta, dan Medan.
Perilaku  menyontek juga terjadi di Palangkaraya, Kalimantan Tengah.
Menurut Syahputra (2013) dua orang siswa terlihat  saling  menyontek  dihadapan  2 orang  pengawas  Ujian  Nasional  (UN). Menurut  Evans  dan  Craig;  Schab  (dalam Finn  dan  Frone,  2004)  takut  akan kegagalan  adalah  salah  satu  alasan  utama yang  dinyatakan  oleh  siswa  untuk  berani menyontek di sekolah.
Pentingnya  melakukan  penelitian tentang  perilaku  menyontek  terletak  pada dampak negatif dari ketidakjujuran akademik.  Dari  perspektif  pragmatis, perilaku  menyontek  merusak  penggunaan data  penilaian  baik  sebagai  indikator belajar  siswa  dan  sumber  umpan  balik kepada guru untuk perencanaan pembelajaran,  Anderman  dan  Murdock (dalam Nora dan Zhang, 2010).
Perilaku menyontek dapat dikatakan  sebagai  perilaku  tidak  jujur  dan hampir terjadi disetiap lembaga pendidikan termasuk  siswa  SMP  Bhakti  Loa  Janan. SMP  Bhakti  adalah  salah  satu  sekolah swasta.  Calabrese  dan  Cochran    (dalam Anderman  dan  Murdock,  2007)  juga meneliti  perilaku  menyontek  pada  siswa berdasarkan  status  sosio-ekonomi.  Hasil penelitiannya  menunjukkan  bahwa  siswa private  school (sekolah  swasta)  yang memiliki  status  sosio-ekonomi  tinggi  lebih banyak  menyontek  dibandingkan  dengan siswa  yang  berasal  dari public  school (sekolah negeri).
Dari  hasil  wawancara  dengan salah satu guru disekolah SMP Bhakti Loa Janan  yang  berinisial  A  pada  tanggal  2 Januari  2014  pukul  10:00  Wita,  guru tersebut  mengatakan  perilaku  menyontek sering  terjadi,  selaku  tenaga  pengajar dirinya  mengupayakan  agar  tidak  terjadi perilaku  menyontek,  tetapi  masih  saja  ada yang  melakukan  kecurangan.  Perilaku tersebut  sering  dilakukan  siswa  yang berkelompok,  rata-rata  yang  berkelompok terlihat melakukan perilaku menyontek saat ujian berlangsung.
Sesuai  dengan  hasil  wawancara pada  7  siswa  kelas  VIII  dan  IX  pada tanggal  23  April  2014  pukul  12:00  WITA didepan  sekolah,  yang  terang-terangan mengakui  pernah  menyontek  ditemukan jawaban beragam mengenai perilaku tersebut. Beberapa siswa kelas VIII dan IX mengatakan  menyontek  dilakukan  saat mengerjakan  tugas  disekolah  maupun  saat ujian  berlangsung.  Hal  tersebut  sudah menjadi  pemandangan  yang  biasa  terjadi dikelas.
Perilaku menyontek yang dilakukan siswa saat ujian, dapat mengikis
kepribadian  positif  didalam  diri  siswa.  Hal ini disebabkan perilaku menyontek merupakan tindakan curang yang
mengabaikan kejujuran, mengabaikan usaha optimal seperti belajar tekun sebelum ujian,  serta  mengikis  kepercayaan  diri siswa.  Indarto  dan  Masrun  mengatakan menyontek  dapat  didefinisikan  sebagai perbuatan  curang,  tidak  jujur,  dan  tidak legal  dalam  mendapatkan  jawaban  pada saat ujian (dalam Sari, 2013).
Menurut  Dody  Hartanto  (dalam Sari,  2013)  salah  satu  penyebab  perilaku menyontek  dari  salah  satu  faktor  internal adalah self  efficacy .  Siswa  yang  memiliki self  efficacy tinggi  merasa  yakin  akan kompetensi  yang  dimilikinya.  Selain  itu mereka  yang  memiliki self  efficacy tinggi akan  mempersiapkan  diri  sebaik-baiknya sebelum menghadapi ujian.
Dengan  adanya  persiapan  yang matang  dan  meyakini  kemampuan  yang dimilikinya, maka siswa akan merasa tidak perlu  menyontek  untuk  memperoleh  nilai yang  diinginkan.  Berbanding  terbalik dengan  siswa  yang  memiliki self  efficacy yang rendah (Pudjiastuti, 2012).
Menurut Schunk s elf efficacy yang rendah  berkaitan  dengan  motivasi  yang rendah  seperti  tidak  bertahan  pada  tugas atau tidak bekerja keras. Murdock melaporkan  bahwa  perilaku  menyontek  di sekolah  sangat  terkait  dengan  siswa  yang memiliki  persepsi  mengenai self  efficacy yang rendah (dalam Finn dan Frone, 2004).
Siswa juga memainkan peran
penting dalam menyontek,
mengekspresikan dengan meminimkan ketidaksetujuan dan menginformasikan guru tentang perilaku menyontek. Pengaruh teman  sebaya  memiliki  peran  penting dalam  melakukan  perilaku  menyontek.
Siswa  yang  menyaksikan  perilaku  teman yang menyontek dikelas dan tidak berusaha mencegahnya  dengan  melaporkan  karena dapat  mengakibatkan  menjadi  dibenci  oleh teman  dekat  dan  membuat  menjadi  musuh (Nora dan Zhang, 2010).
Menurut Trevino dan Victor (dalam Nora  dan  Zhang,  2010)  melaporkan  teman umumnya menjadi minim dalam kelompok, karena  kelompok  cenderung  membuat norma-norma  yang  mendukung  kesetiaan dalam kelompok. Santrock (2003)
menyatakan bahwa kelompok teman
sebaya merupakan komunitas belajar dimana peran-peran sosial dan standar yang berkaitan  dangan  kerja  dan  prestasi dibentuk. Konformitas terjadi apabila siswa mengadaptasi sikap atau perilaku siswa lain karena merasa didesak oleh temannya (baik desakan nyata atau hanya bayangan saja).
Desakan  untuk  konformitas  pada kawan-kawan  sebaya  cenderung  sangat kuat selama masa remaja (Santrock, 2007). Konformitas  remaja  terhadap  tingkah  laku sosial  dari  teman  sebaya  jauh  lebih  kuat pada  kelas  IX  daripada  kelas  lainnya. Begitu pula konformitas terhadap antisosial teman  sebaya  memuncak  pada  kelas  VIII hingga  kelas  IX  dan  berkurang  pada  kelas XII (Santrock, 2003).
Dari fenomena yang ada, konformitas  pada  remaja  atau  siswa  SMP Bhakti  Loa  Janan  cenderung  memiliki dampak  atau  efek  buruk.  Sesuai  pendapat Santrock  (2002)  menurutnya  konformitas teman  sebaya  yang  sering  terjadi  pada remaja  disekolah  adalah  hal-hal  yang negatif salah satunya perilaku menyontek.
Menurut  Dody  Hartanto  (dalam Sari,  2013)  salah  satu  penyebab  perilaku menyontek  dari  salah  satu  faktor eksternal adalah  tekanan  dari  teman  sebaya.  Sering
kali  seorang  siswa  terkadang  menyalah artikan mengenai solidaritas remaja.
Beranggapan  bahwa  sikap  solider  itu adalah bagaimana seorang siswa membantu sesama  teman,  baik  itu  dari  segi  positif maupun  negatif,  baik  dengan  rasa  senang atau bahkan terpaksa karena takut dibilang tidak  solider  (Pudjiastuti,  2012).  Mengacu pada  hal-hal  tersebut,  penelitian  ini dilakukan  untuk  mengetahui  bagaimana hubungan self  efficacy dengan  konformitas teman sebaya terhadap perilaku menyontek siswa SMP Bhakti Loa Janan.

## TINJAUAN PUSTAKA

## Perilaku menyontek
Menyontek  atau  menjiplak  atau ngrepek menurut  Kamus  Bahasa  Indonesia karangan  Poerwadarmito  (1998)  adalah mencontoh,  meniru,  atau  mengutip  tulisan, pekerjaan  orang  lain  sebagaimana  aslinya. Pencontek  sebagai  seseorang  yang  dapat menerima  atau  melakukan  kegiatan  meng- copy  atau  menyalin  (menjiplak)  pekerjaan orang lain pada saat tes atau menggunakan catatan  yang  tidak  diperbolehkan  atau membantu  seseorang  dalam  mencontek ketika sedang ujian berlangsung (Anderman  dan  Murdock,  2007).  Menurut Klausmeier (dalam Purwono, 2014) aspek- aspek  perilaku  menyontek  antara  lain, menyontek dengan  membuat  catatan  kecil, menyontek dengan  buku  pelajaran  atau catatan  harian,  menyontek teman  sekelas, menyontek melalui media digital.

## Efikasi diri
Self  efficacy adalah  ekspektasi  dari keyakinan mengenai seberapa jauh seseorang mampu melakukan suatu perilaku dalam situasi tertentu. Self efficacy yang  positif  adalah  keyakinan  untuk
mampu melakukan perilaku yang dimaksud,  tetapi  apabila self  efficacy negatif maka seseorang akan enggan untuk mencoba  suatu  perilaku  tertentu.  Menurut Bandura self  efficacy menentukan  apakah seseorang  mampu  menunjukkan  perilaku tertentu,  sekuat  apa  seseorang  dapat bertahan  saat  menghadapi  kesulitan  atau kegagalan, dan bagaimana kesuksesan atau kegagalan mempengaruhi perilaku seseorang  dimasa  depan  (dalam  Friedman dan  Schustack,  2006).  Dimensi-dimensi self  efficacy menurut  Bandura  (dalam Hairida  dan  Astuti,  2012)  terbagi  menjadi tiga  yaitu: level (tingkatan), strength (kekuatan), dan generality (generalitas).

## Konformitas Teman Sebaya
Menurut  Ciuldini  dan  Gordstein (dalam  Taylor,  dkk.,  2009)  konformitas adalah tendensi untuk mengubah keyakinan atau perilaku seseorang agar sesuai dengan perilaku  orang  lain.  Menurut  Sears,  dkk. (1985) bila seseorang menampilkan perilaku  tertentu  karena  setiap  orang  lain menampilkan perilaku tersebut maka disebut konformitas. Desakan untuk konformitas  pada  kawan-kawan  sebaya cenderung sangat kuat selama masa remaja (Santrock, 2007). Aspek-aspek konformitas menurut  Baron  dan  Byrne  (2005)  terbagi menjadi  dua  aspek,  yaitu:  normatif  dan informasional.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  dengan menggunakan
metode penelitian
kuantitatif,  yaitu  penelitian  yang  banyak menggunakan
angka,
mulai dari pengumpulan  data,  penafsiran  terhadap
data  serta  penampilan  dari  hasilnya (Arikunto, 2010).
Berdasarkan penelitian ini, peneliti menggunakan rancangan penelitian
deskriptif. Penelitian deskriptif yaitu penelitian yang dimaksudkan untuk menyelidiki keadaan, kondisi atau hal lain- lain  yang  sudah  disebutkan,  yang  hasilnya dipaparkan dalam bentuk laporan penelitian (Arikonto,  2010).  Rancangan  penelitian deskriptif
digunakan
untuk
mendeskripsikan self efficacy dan konformitas  teman  sebaya  dengan  perilaku menyontek pada siswa.
HASIL

## PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  pada  regresi model penuh menghasilkan nilai p = 0,000 < 0,005 yang menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang sangat signifikan. Selain itu juga  dihasilkan  nilai    r  =  0,574,  maka korelasi  tersebut  termasuk  pada  kategori sedang  (Sugiyono,  2013).  Jadi  terdapat hubungan  yang  sedang  dan  signifikan antara self  efficacy dan  konformitas  teman sebaya  terhadap  perilaku  menyontek  pada siswa SMP Bhakti Loa Janan.
Sumbangan  efektif self  efficacy dan  konformitas  teman  sebaya  terhadap perilaku  menyontek  adalah  sebesar  33 persen    (r²  =  0,330),  yang  mengartikan bahwa  sebanyak  33  persen  perilaku menyontek  siswa  dipengaruhi  oleh self efficacy dan konformitas teman sebaya. Hal ini  sesuai  dengan  pendapat  Dody  Hartanto (dalam  Sari,  2013)  faktor  penyebab perilaku menyontek dikelompokkan menjadi dua bagian yang terdiri dari faktor internal  misalnya self  efficacy dan  faktor eksternal yaitu tekanan dari teman sebaya.
Dengan  demikian  masih  terdapat 67 persen veriabel lain yang mempengaruhi perilaku  menyontek.  Banyak  faktor-faktor yang dapat mempengaruhi perilaku menyontek,  seperti  faktor  karakteristik akademik, karakteristik motivasi selain self efficacy ,  dan  karakteristik personality (dalam Anderman dan Murdock, 2007).
Selanjutnya berdasarkan hasil analisis  regresi  model  bertahap  antara self efficacy dengan perilaku menyontek terdapat beta  = -0,010, t = -0,067, dan p = 0,947  >  0,05.  Hal  tersebut  menunjukkan bahwa  tidak  terdapat  hubungan  antara self efficacy dan perilaku menyontek. Kemudian pada konformitas teman  sebaya  dan  perilaku  menyontek terdapat  hubungan  yang  sangat  signifikan dengan  nilai  p  =  0,000  <  0,05.  Artinya semakin  tinggi  konformitas  teman  sebaya maka semakin tinggi pula perilaku menyontek  yang  dilakukan  oleh  siswa. Begitu  pula  sebaliknya,  semakin  rendah konformitas  teman  sebaya  maka  semakin rendah  pula  perilaku  menyontek.  Hal  ini menunjukkan  hipotesis  dapat  diterima, karena variabel  bebas dan tergantung yang dihipotesiskan  memiliki  hubungan  atau korelasi.
Hasil  penelitian  ini  didukung  pula dengan hasil uji deskriptif yang menyatakan  bahwa  pada  penelitian  ini menunjukkan  rata-rata  tingkat  perilaku menyontek  subjek  berada  dalam  kategori sedang,  yaitu  sebesar  49,09  persen  atau sebanyak  27  siswa  dari  55  orang.  Nilai rata-rata  tingkat  perilaku  menyontek  yang berada pada kategori sedang ini menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  dari jumlah  subjek  dalam  penelitian  ini  cukup melakukan  perilaku  menyontek  disekolah,
baik  itu  berjenis  kelamin  perempuan maupun laki-laki pada kelas VIII dan IX.
Namun  berdasarkan  uji  beda  jenis kelamin  rata-rata  yang  melakukan  perilaku menyontek  adalah  siswa  laki-laki  dengan nilai man 60,00 dan p = 0,000 < 0,05. Hal ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh  Anderman  dan  Midgley  (2004),  yang menyatakan pada siswa Sekolah Menengah Pertama  menunjukkan  bahwa  laki-laki lebih  mungkin  untuk  menyontek  dari  pada perempuan.
Siswa  laki-laki  yang  rata-rata melakukan  perilaku  menyontek  berada dikelas IX dengan nilai mean 63,41 dan p = 0,000  <  0,05  karena  konformitas  remaja terhadap  tingkah  laku  sosial  dari  teman sebaya  jauh  lebih  kuat  pada  kelas  IX  dari pada  kelas  lainnya  (Santrock,  2003). Perilaku  menyontek  yang  sering  dilakukan karena siswa berusaha memperoleh penghargaan  dan  menghindari  dikatakan pelit  bahkan  permusuhan  dari  kelompok. Hal ini terjadi sebab siswa yang tidak mau menyontek  atau  memberi  contekan  disebut sebagai  siswa  yang  tidak  cerdas  dan  egois (Eisenberg,  2004),  sebaliknya  siswa  yang menyontek  dan  memberi  contekan  akan dinilai  positif  dan  memperoleh  simpati (Wryobeck dan Whitley, 1999).
Perilaku  teman  menjadi  pengaruh penting  pada  perilaku  menyontek,  dimana perilaku  menyontek  dapat  diterima.  Selain itu,  melihat  teman  saling  menyontek membuat  siswa  untuk  belajar  meniru perilaku  tersebut.  Hal  ini  sesuai  dengan teori belajar milik Bandura yang menekankan bahwa banyak perilaku menyimpang  yang  dipelajari  oleh  siswa melalui pengaruh yang dilihat dilingkungan sekolah  khususnya  didalam  kelas  (dalam Nora dan Zhang, 2010).
Pada  hasil  uji  deskriptif  data self efficacy pada  penelitian  ini  menunjukkan rata-rata  tingkat efficacy subjek  berada dalam  kategori  rendah,  yaitu  sebesar  40 persen  atau  sebanyak  22  siswa  dari  55 siswa.  Nilai  rata-rata  tingkat self  efficacy yang  berada  pada  kategori  rendah  ini menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  dari jumlah subjek dalam penelitian ini memiliki tingkat self efficacy yang rendah.
Subyek  yang  jadi  penelitian  ini berada pada rentang usia 13-18 tahun yang termasuk  dalam  masa  pembentukan self efficacy dan  masa  krisis.  Siswa  banyak mengalami tuntutan-tuntutan terutama yang berkaitan  dengan  tugas-tugas  sekolah. Masa  krisis  ini  menyebabkan  tekanan emosi  dan  mengganggu  perkembangan psikologisnya.  Menurut  Bandura  kondisi emosional  dan  psikologis  yang  tidak  stabil inilah yang dapat menghambat perkembangan self  efficacy siswa  dan menyebabkan level (tingkatan) self efficacy siswa  menjadi  rendah  (dalam  Widanarti dan Indati, 2002).
Level yang dimaksud diatas adalah yang  berkaitan  dengan  tingkat  kesulitan yang  diyakini  oleh  siswa  SMP  Bhakti  Loa Janan  untuk  dapat  diselesaikan  juga berkaitan dengan pencapaian tujuan
pembelajarannya (dalam Hairida dan Astuti,  2012).  Siswa  SMP  Bhakti  Loa Janan  dominan  memiliki level self  efficacy yang  rendah.  Namun  jika  dihubungkan antara level  self  efficacy siswa  dengan penyebab perilaku menyontek yang terjadi, hanya  memiliki  hubungan  yang  rendah. Hal  ini  terbukti  pada  uji  korelasi  partial yang  menunjukkan  (r  =  0,379)  kategori rendah.
Selain itu strength (kekuatan) juga bagian dari self efficacy . Strength berkaitan
dengan  lemahnya  keyakinan  siswa  SMP Bhakti  Loa  Janan  terhadap  kesulitan  tugas yang dapat dikerjakan. Siswa yang memiliki self efficacy rendah akan memiliki kepercayaan rendah bahwa mereka  akan  berhasil  dalam  mengerjakan tugas yang sulit (dalam Hairida dan Astuti, 2012).  Namun  jika  dihubungkan  antara strength self efficacy siswa dengan penyebab perilaku menyontek yang terjadi, hanya  memiliki  hubungan  yang  rendah. Hal  ini  juga  terbukti  pada  uji  korelasi partial  yang  menunjukkan  (r  =  0,359) kategori rendah.
Kemudian  yang  terakhir  adalah generality (generalitas) yang juga termasuk bagian  dari  penyebab self  efficacy siswa SMP  Bhakti  Loa  Janan  menjadi  rendah . Keyakinan  siswa  tidak  berlangsung  dalam domain  tertentu  atau  berlaku  dalam berbagai  macam  aktifitas  atau  situasi,  juga menunjukkan siswa tidak mampu memiliki self efficacy pada banyak situasi atau hanya pada  situasi-situasi  tertentu  saja  (dalam Hairida  dan  Astuti,  2012).  Namun  jika dihubungkan  juga  antara generality  self efficacy siswa  dengan  penyebab  perilaku menyontek,  hanya  memiliki  hubungan yang  rendah.  Hal  ini  juga  terbukti  pada hasil  uji  korelai  partial  menunjukkan  (r  = 0,270) kategori rendah.
Selain  itu,  berdasarkan  hasil  uji deskriptif  data  konformitas  teman  sebaya pada  penelitian  ini  menunjukkan  rata-rata tingkat  konformitas  teman  sebaya  subjek berada  dalam  kategori  sedang,  yaitu sebesar  36,36  persen  atau  sebanyak  20 siswa  dari  55  siswa.  Nilai  rata-rata  tingkat konformitas  teman  sebaya  yang  berada pada  kategori  sedang  ini  menunjukkan bahwa  sebagian  besar  dari  jumlah  subjek
dalam  penelitian  ini  cukup  melakukan konformitas teman sebaya.
Sumbangan efektif yang diperoleh dalam taraf sedang karena disebabkan oleh tingkat konformitas teman sebaya dipengaruhi oleh faktor kohesivitas. Kaitannya dengan konformitas yaitu derajat ketertarikan yang dirasakan siswa terhadap suatu  kelompok  yang  cenderung  sering melakukan  perilaku  menyontek.  Ketika koheisivitas  tinggi  atau  ketika  siswa  ikut tertarik  saling  menyontek  dalam  suatu kelompok  tertentu,  maka  tekanan  untuk melakukan perilaku tersebut juga bertambah besar (Baron dan Byrne, 2005).
Ukuran  kelompok  juga  memiliki pengaruh  penting  pada  kecenderungan untuk melakukan konformitas teman sebaya terhadap kelompok yang melakukan perilaku  menyontek  dikelas.  Konformitas akan meningkat sejalan
dengan bertambahnya  jumlah  anggota  kelompok.
Didalam kelompok juga cenderung menerapkan norma sosial deskriptif maupun  norma  sosial  injuktif.  Norma sosial  deskriptif  adalah  norma  yang  hanya mendeskriptifkan  apa  yang  sebagian  siswa SMP  Bhakti  Loa  Janan  lakukan  pada  saat melihat teman sebayanya melakukan perilaku  menyontek,  sebaliknya  norma injuktif menetapkan apa yang harus mereka lakukan  sampai  tingkah  laku  apa  yang diterima  atau  tidak  pada  situasi  tersebut contohnya  memilih  melaporkan  atau  tidak saat  melihat  teman-temannya  melakukan perilaku tersebut (Baron dan Byrne, 2005).
Adanya koheisivitas, ukuran kelompok  dan  norma  deskriptif  maupun norma  injuktif  adalah  keadaan  yang mendorong terbentuknya
normatif.
Pengaruh  sosial  normatif  adalah  pengaruh sosial  yang  didasarkan  pada  keinginan
siswa  untuk  disukai  atau  diterima  oleh teman  sebayanya  dalam  suatu  kelompok atau  paling  tidak  untuk  menghindari penolakan  (Baron  dan  Byrne,  2005).  Jika dihubungkan antara normatif dengan penyebab perilaku menyontek yang terjadi, memiliki  hubungan  yang  sedang.  Hal  ini terbukti  pada  uji  korelasi  partial  yang menunjukkan (r = 0,540)  kategori sedang.
Didalam  suatu  kelompok  juga cenderung dipengaruhi oleh sosial informasional  yang  mengungkap  adanya perubahan  atau  penyesuaian  persepsi, keyakinan  maupun  perilaku  siswa  sebagai akibat  dari  adanya  kepercayaan  terhadap infromasi yang dianggap bermaanfaat yang berasal dari kelompok. Saat menjawab soal tugas maupun soal ujian tidak jarang siswa lebih  percaya  dengan  informasi  berupa jawaban  dari  kelompoknya  dibandingkan dengan  jawaban  dari  hasil  pemikirannya sendiri (Baron dan Byrne, 2005). Jika juga dihubungkan  antara  informasional  dengan penyebab perilaku menyontek yang terjadi, memiliki  hubungan  yang  sedang.  Hal tersebut  terbukti  pada  hasil  uji  korelasi partial  yang  menunjukkan  (r  =  0,445) kategori sedang.
Dari hasil uji korelasi partial, yang paling berhubungan dengan perilaku menyontek  adalah  konformitas  teman sebaya  yang  dilakukan  siswa  SMP  Bhakti Loa  Janan  dikelas,  karena  menunjukkan hasil  terdapat  hubungan  yang  sedang dengan perilaku menyontek bila dibandingkan  dengan self  efficacy siswa yang hanya berada pada kategori rendah.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan, hasil analisis data dan
pembahasan  yang  telah  diuraikan  maka dapat  ditarik  beberapa  kesimpulan  dari penenlitian ini sebagai berikut :
1. Tidak  terdapat  hubungan  antara self efficacy dengan  perilaku  menyontek siswa  SMP  Bhakti  Loa  Janan.  Hal  ini berarti  hipotesis  yang  diajukan  bahwa ada  hubungan self  efficacy dengan perilaku  menyontek  siswa  SMP  Bhakti ditolak.
2. Terdapat  hubungan  yang  positif  dan sangat  signifikan  antara  konformitas teman sebaya dengan perilaku menyontek  siswa  SMP  Bhakti  Loa Janan. Artinya semakin tinggi konformitas teman sebaya maka semakin  tinggi  perilaku  menyontek. Sebaliknya  apabila  semakin  rendah konformitas  teman  sebaya  maka  akan semakin rendah pula perilaku menyontek.  Hal  ini  berarti  hipotesis yang  diajukan  bahwa  ada  hubungan antara konformitas teman sebaya dengan perilaku  menyontek  siswa  SMP  Bhakti Loa Janan diterima.
3. Terdapat  hubungan  yang  positif  dan sangat signifikan antara self efficacy dan konformitas teman sebaya dengan perilaku  menyontek  memiliki  pada siswa  SMP  Bhakti  Loa  Janan.  Artinya semakin tinggi self efficacy dan konformitas  maka  perilaku  menyontek akan  semakin  tinggi  pula,  begitu  pula sebaliknya.  Hal  ini  berarti  hipotesis yang  diajukan  bahwa  ada  hubungan antara self  efficacy ,  konformitas  teman sebaya  dengan  perilaku  menyontek siswa  SMP  Bhakti  Loa  Janan  diterima. Sumbangan  efektif self  efficacy dan konformitas  teman  sebaya  adalah  33 persen.

## Saran
Berdasarkan  penelitian  yang  telah
dilakukan,  hasil  amalisis,  dan  pembahasan yang telah diuraikan maka pnulis memberikan  saran  yang  diharapkan  dapat bermanfaat  sebagaimana  mestinya,  berikut beberapa saran dari penulis :
1. Bagi  instansi  pendidikan.  Perilaku menyontek  yang  dilakukan  oleh  para pelajar  patutnya  mendapat  perhatian lebih  untuk  segera  ditanggulangi  karena akan  berdampak  negatif  baik  untuk pelakunya sendiri.
2. Bagi pihak sekolah
a. Untuk  sekolah  diharapkan  lebih mementingkan proses dari pada hasil dalam
pembelajaran, karena
mementingkan hasil saja hanya akan cenderung  berdampak  negatif  dalam proses  mendapatkan  hasil  yang sesuai standar yang telah ditetapkan, salah satunya dengan
cara
menyontek.
b. Pencegahan  yang  dilakukan  oleh para  pendidik  untuk  mengatasi perilaku  menyontek  yang  sering dilakukan  siswa  sudah  berdampak baik  namun    hendaknya  dalam kegiatan  belajar  mengajar  sebaiknya lebih memperhatikan tingkatan kelas siswa dalam melakukan
pembelajaran  terutama  dalam  ujian, karena
cenderung melakukan perilaku  menyontek  adalah  siswa tingkatan  kelas  yang  lebih  tinggi. Oleh  karena  itu  perlu  perhatian  dan binaan  khusus  pada  kelas-kelas tersebut.
3. Bagi Siswa
a. Bagi  para  siswa  diharapkan  untuk meningkatkan self  efficacy dan  juga diharapkan  lebih  mampu  untuk
mengerjakan  tugas  yang  sulit  dalam situasi apapun.
b. Siswa dalam berkonfromitas diharapkan untuk memanfaatkan secara  positif,  sesuai  dengan  norma sekolah.
4. Bagi Peneliti Selanjutnya
a. Jika  ada  yang  ingin  melanjutkan penelitian  dengan  tema  yang  sama, disarankan agar sebaiknya
menggunakan beberapa variabel lainnya  yang  dapat  mempengaruhi perilaku  menyontek,  seperti ability, goal  orientation,  self  control ,  tipe kepribadian atau locul of control . b. Untuk peneliti selanjutnya, diharapkan menambah atau memperbanyak jumlah sampel,
sehingga hasil penelitian yang didapat lebih akurat.

## DAFTAR PUSTAKA
Anderman,  E.  M.,  &  Midgley,  C.  (2004). Changes  in  self-reported  academic cheating  across  the  transition  from middle  school  to  high  school.
Contemporary Educational Psychology , 29 (4), 499-517.
Anderman,  E.  M.,  &  Murdock,  T.  B.
(Eds.). (2011). Psychology of academic cheating . Elsevier.
Arikunto,  S.  (2010). Prosedur  Penelitian, Jakarta. Rineka Cipta.
Astuti,  M.  W.  Self  Efficacy  dan  Prestasi Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran
IPA-Kimia. Jurnal Pendidikan Matematika dan IPA , 3 (1).
Baron,  R.  A.,  &  Bryne,  D.  (2005).
Psikologi Sosial Jilid 2 (Penerjemah:  Djuwita,  R.  dkk). Jakarta: Erlangga.
Finn,  K.  V.,  &  Frone,  M.  R.  (2004).
Academic performance
and cheating: Moderating role of school identification and self-efficacy. The journal  of  educational  research ,
97 (3), 115-121.
Friedman,  H.  S.,  &  Schustack,  M.  W.
(2006). Psikologi Kepribadian (teori  Klasik  dan  Riset  Modern) jilid 2. Jakarta: Erlangga
(terjemahan).
Nora,  W.  L.  Y.,  &  Zhang,  K.  C.  (2010).
Motives of cheating among secondary students: The role of self- efficacy  and  peer  influence. Asia Pacific  Education  Review , 11 (4), 573-584.
Poerwadarminta,  W.  J.  S.  (1998).  Kamus Umum  Bahasa  Indonesia,  Pusat
Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. Pudjiastuti,  E.  (2012).  Hubungan  “self efficacy” dengan perilaku mencontek  mahasiswa  psikologi. MIMBAR: Jurnal Sosial dan Pembangunan , 28 (1), 103-111.
Purwono,  H.  (2014).  Pengaruh  Handphone dan  Tingkat  Kedisiplinan  Belajar Terhadap Perilaku Menyontek.
Educatio Vitae , 1 (1).
Santrock,  J.  W.  (2002).  Life  span development:  Perkembangan  masa hidup. Jakarta: Erlangga , 31 .
Santrock,  J.  W.  (2003).  Adolescence perkembangan remaja. Jakarta:
Erlangga , 422-4.
Santrock Jhon, W. (2007). Remaja Edisi 11 Jilid 2. Sari,  I.  (2013).  Locus  of  Control  dan Perilaku Menyontek serta Implikasinya  terhadap  Bimbingan dan  Konseling  (Studi  pada  Siswa
Sekolah  Menengah  Atas  Padang Ganting). Konselor , 2 (1).
Sears,  D.  O.,  Freedman,  J.  L.,  Peplau,  L. A.,  &  Adryanto,  M.  (1985). Psikologi sosial . Penerbit Erlangga. Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif  dan  R&D .  Bandung:
Alfabeta.
Syahputra, R. (2013). Siswa Mencontek Di Ujian Nasional. (tv.okezone.com/play/43223/siswa-
mencontek-di-ujian-nasional)
diunduh 28 April 2014.
Taylor  E.  S.,  Peplau.  A.  L.,  Sears,  D.  O.
(2009). Psikologi  Sosial  edisi  12 . (terjemahan.  Wibowo.  B.  S.  T) Jakarta: Kencana.
Widanarti,  N.,  &  Indati,  A.  (2002).
Hubungan  antara  dukungan  sosial keluarga  dengan  self  efficacy  pada remaja di SMU Negeri 9 Yogyakarta. Jurnal psikologi ,
29 (2), 112-123.
Wryobeck,  J.  M.,  &  Whitley  Jr,  B.  E.
(1999). Educational value
orientation  and  peer  perceptions  of cheaters. Ethics  &  Behavior , 9 (3),
231-242.