## ABSTRACT
This study aims to determine the form of juvenile delinquency cases and negative behavior among  teens,  to  figure  out  the  pattern  of  character  education  needed  for  dealing  with juvenile delinquency in West Bangka Regency. This study was conducted in 2019 using the descriptive  quantitative  methods  through  survey.  The  number  of  research  samples  was determined based on the theory of Isaac and Michael with a Significance Level of 5%. Total respondents were 666 students coming from all secondary level. The data was analyzed using descriptive analysis method of the questionnaire. The highest percentage of juvenile delinquency that received negative ratings are promiscuity (17%), bullying (13%), night out (11%),  and  dating  (10%).  Smoking  (9%),  skipping  school  (7%),  drugs  (5%),  violence  (5%), drinking  (4%),  pornography  (3%),  rebelling  against  teachers  (3%),  and  stealing  (2%)  are categorized in low and medium rate. As many 89% respondents agreed that the character education can develop the potential of students to be kind, think well, and act well. Thus, it underlines the reason why the collaborative intervention of adults around juvenile and the formation of habits in four environments namely family, peer, school, and community are needed.
Keywords: juvenile delinquency, high school, character education, psychosocial environment

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bentuk kasus kenakalan remaja serta perilaku negatif di kalangan remaja sehingga diketahui gambaran pola pendidikan karakter dalam mengatasi kenakalan remaja di Kabupaten Bangka Barat. Penelitian dilaksanakan pada tahun 2019 dengan menggunakan metode kuantitatif deskriptif melalui survei. Jumlah sampel penelitian ditentukan berdasarkan teori Isaac and Michael dengan Significance Level 5%. Responden penelitian berjumlah 666 siswa yang berasal dari seluruh sekolah menengah. Analisis data menggunakan metode analisis deskritif terhadap instrumen penelitian yang berupa  kuesioner.  Diketahui  kenakalan  remaja  yang  mendapat  penilaian  negatif  dari yang paling tinggi adalah: pergaulan bebas (17%), bullying (13%), keluar malam (11%), dan pacaran (10%). Perilaku seperti merokok (9%), bolos sekolah (7%), narkoba (5%), kekerasan (5%), mabuk (4%), tindakan pornografi (3%), melawan guru (3%), dan mencuri (2%) masih dalam  kategori  sedang  dan  rendah.  Sebanyak  89%  responden  setuju  bahwa  pendidikan karakter  dapat  mengembangkan  potensi  siswa  untuk  berhati  baik,  perpikiran  baik,  dan bertindak baik sehingga perlu adanya kerja sama intervensi orang dewasa di sekitar remaja dan pembentukan kebiasaan dalam empat lingkungan yaitu lingkungan keluarga, teman sebaya, sekolah, dan masyarakat.
Kata kunci: kenakalan  remaja,  pendidikan  karakter,  sekolah  menengah,  lingkungan psikososial

## POLA PENDIDIKAN KARAKTER DALAM MENGATASI KENAKALAN REMAJA DI KABUPATEN BANGKA BARAT

## CHARACTER EDUCATION PATTERN IN ADDRESSING JUVENILE DELINQUENCY IN BANGKA BARAT REGENCY

## Asyraf Suryadin
Universitas Muhammadiyah Bangka Belitung asyraf.suryadin@stkipmbb.ac.id

## J U R N A L PENELITIAN KEBIJAK AN PENDIDIKAN
Naskah diterima:
15 Juni 2020
direvisi akhir:
7 Juli 2020
disetujui: 15 Juli 2020 Volume 13 Nomor 1/2020
DOI      : 10.24832/jpkp.v13i1.362
Asyraf Suryadin, Pola Pendidikan Karakter Dalam Mengatasi Kenakalan Remaja di Kabupaten Bangka Barat

## PENDAHULUAN
Remaja  memiliki  potensi  untuk  melakukan penyimpangan  perilaku.  Dalam  menemukan jati  dirinya,  tak  jarang  remaja  melakukan perilaku  yang  menyimpang.  Penyimpangan perilaku  remaja  seringkali  disebut  dengan kenakalan remaja. Dekadensi moral tidak kalah memprihatinkan di kalangan remaja. Umumnya remaja  mudah  labil  dan  mengikuti  pergaulan tanpa melihat akibat dari apa yang dilakukan.
Contoh  bentuk  kenakalan  remaja  yang  terjadi diantaranya:  siswa  melawan  guru/orang  tua, tawuran,  merokok,  mabuk  dengan  meminum air  rebusan  pembalut,  pergaulan  bebas  hingga prostitusi online yang melibatkan remaja.
Dalam kehidupan sosial remaja dan berdasarkan data  yang  bersumber  dari  Kepolisian  Bangka Barat, dalam tiga tahun terakhir sebelum tahun 2020 terdapat 18 kasus kenakalan remaja yang dilakukan  siswa  SMP  maupun  SMA  sederajat. Adapun  jenis  penyimpangan  tersebut  berupa pencurian,  pengeroyokan,  kekerasan  terhadap anak,  penganiayaan,  dan  pencabulan.  Adapun kenakalan  remaja  dengan  siswa  SMP/SMA sederajat  yang  menjadi  korban  terjadi  pada bentuk  perilaku  kekerasan  terhadap  anak, pemerkosaan, dan persetubuhan.
Semua  perilaku  negatif  di  kalangan  remaja tersebut  jelas  menunjukkan  kerapuhan karakter  yang  cukup  parah.  Hal  ini  salah satunya  disebabkan  oleh  tidak  optimalnya pengembangan karakter di lembaga pendidikan selain  karena  kondisi  lingkungan  yang  kurang mendukung.  Masalah  kenakalan  remaja  perlu mendapat  perhatian  serius  pemerintah  daerah dan sepatutnya dilakukan upaya menekan tindak kenakalan remaja.
Berdasarkan  data  dari  Dinas  Pendidikan Kepemudaan  dan  Olahraga  Kabupaten  Bangka Barat, prestasi remaja Kabupaten Bangka Barat belum  cukup  membanggakan.  Prestasi  remaja Bangka  Barat  bidang  akademik  pada  peringkat Ujian Nasional tingkat SMP stagnan dalam tiga tahun  terakhir,  yaitu  berada  pada  peringkat kedua dari bawah.
Tindak  kenakalan  remaja  yang  masih  kerap terjadi  dan  masih  rendahnya  prestasi  remaja Bangka  Barat  menjadi  pekerjaan  rumah Pemerintah  Kabupaten  Bangka  Barat  dalam upaya  mewujudkan  visi  misi  Bupati  Bangka Barat  Tahun  2016-2021.  Adapun  visi  Bupati
Bangka  Barat  Tahun  2016-2021  adalah “Menuju  Kabupaten  Bangka  Barat  Hebat 2021”.  Pernyataan  visi  tersebut  mengandung makna  yaitu  “Kabupaten  Bangka  Barat  yang memiliki  tata  kelola  pemerintahan  yang  baik, daya  saing  daerah  yang  tinggi,  masyarakat yang  berkualitas,  dan  pembangunan  yang berkesinambungan  dengan  lingkungan  hidup yang  lestari”.  Penelitian  diprioritaskan  pada misi  ke-3,  yaitu:  membangun  masyarakat  yang maju dan berkualitas, karena pencapaian dalam bidang pendidikan berpengaruh terhadap Indeks Pembangunan Manusia (IPM) (Perda RPJM 2016- 2021, 2016: 5-1).
Sebuah  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada beberapa  faktor  yang  menjadikan  seseorang melakukan  kenakalan  remaja,  diantaranya  (1) kurangnya  kasih  sayang  dan  perhatian  dari pihak  keluarga  dan  juga  adanya  perpecahan dalam  keluarga,  (2)  tidak  adanya  pengakuan dari  masyarakat,  dan  kurangnya  sosialisasi dengan masyarakat, serta kurangnya kepedulian masyarakat  terhadap  anak  yang  bermasalah, serta  (3)  adanya  ajakan  dari  teman  untuk melakukan tindakan yang menyimpang dan tidak adanya teman yang mengajak untuk melakukan kegiatan  yang  positif  (Purnamasari,  2018:_1). Penelitian lain menyebutkan bahwa faktor yang melatarbelakangi  terjadinya  kenakalan  remaja antara  lain  a)  faktor  internal:  krisis  identitas dan kontrol diri yang lemah, b) faktor eksternal: kurangnya perhatian dan kasih sayang orang tua, minimnya  pemahaman  keagamaan,  pengaruh lingkungan  sekitar,  dan  tempat  pendidikan (Sumara et al ., 2017: 352).
Penelitian  lain  menyebutkan  ada  hubungan positif yang sangat signifikan antara konformitas geng  dengan  kenakalan  remaja.  Artinya, semakin tinggi konformitas geng maka semakin tinggi pula kenakalan remaja (Prihardani, 2012: 6).  Senada  dengan  penelitian  tersebut,  sebuah penelitian  menyebutkan  adanya  hubungan negatif yang signifikan antara konformitas teman sebaya  dengan  kenakalan  remaja.  Koefisien korelasi bertanda negatif artinya semakin tinggi konformitas teman sebaya maka semakin rendah kenakalan  remaja,  dan  begitu  pula  sebaliknya (Asih, Winarno, & Hastuti, 2012: 191).
Kenakalan  remaja  juga  dapat  dilakukan  atas dasar  kesetiakawanan  disebabkan  karena takut  kehilangan  teman  dan  tekanan  untuk melakukan  tindakan  kriminal.  Ini  menunjukkan
bahwa remaja merasakan lebih banyak tekanan dalam hubungan dengan teman sebaya (Bazon &  Estevão,  2012:  1162).  Namun  aspek  teman sebaya dalam penyebab kenakalan remaja tidak cukup untuk menjelaskan munculnya kenakalan remaja,  aspek  ini  harus  dipertimbangkan bersama  dengan  sifat  hubungan  remaja  dalam keluarga dan di sekolah (Bazon & Estevão, 2012: 1164). Mengingat pentingnya peranan remaja sebagai generasi muda bagi masa depan bangsa, maka masalah  kenakalan  remaja  mendorong  peneliti untuk  melakukan  penelitian  terhadap  remaja. Pada  dasarnya  setiap  remaja  berpotensi melakukan  bentuk-bentuk  kenakalan  remaja, namun  dengan  adanya  pendidikan  karakter diharapkan dapat mengarahkan remaja Bangka Barat  mencapai  visi  misi  Kabupaten  Bangka Barat 2016-2021. Permasalahan  kenakalan  remaja  yang  telah dijabarkan  di  atas  menggugah  peneliti  untuk mendapat gambaran terhadap siswa menengah terhadap  jenis-jenis  kenakalan  remaja  dan pendidikan  karakter.  Terdapat  beberapa penelitian  terdahulu  yang  menyebutkan penyebab  terjadinya  kenakalan  remaja  dan penelitian  lain  yang  mendeskripsikan  siswa terhadap sesuatu hal yang dihubungkan dengan kenakalan  remaja.  Namun  belum  terdapat penelitian  yang  menggambarkan  kenakalan remaja  yang  dihubungkan  dengan  pendidikan karakter  dalam  memperkecil  peluang  remaja terjerumus  dalam  berbagai  bentuk  kenakalan remaja.  Poin  inilah  yang  menjadi novelty of research penelitian.  Hasil  penelitian  akan bermanfaat  dalam  merumuskan  kebijakan pendidikan. Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  rumusan masalah  penelitian  ini  adalah    bagaimana  pola karakter  yang  ditawarkan  untuk  menekan berbagai bentuk kenakalan remaja di Kabupaten Bangka Barat?

## KAJIAN LITERATUR
Kenakalan  remaja  dalam  konsep  psikologis disebut sebagai juvenile delinquency , yang artinya perilaku  jahat,  kejahatan  atau  kenakalan  anak- anak  muda  (Jamaludin,  2015:  369).  Pengertian juvenile delinquency sebagai  kejahatan  anak dapat  diinterpretasikan  berdampak  negatif secara  psikologis  terhadap  anak  yang  menjadi
pelakunya,  apalagi  jika  sebutan  tersebut secara  langsung  menjadi  semacam trademark (Sudarsono, 2012: 10).
Sifat  remaja  pada  dasarnya  meniru  apa  yang dilihat  dan  dirasakan  sehingga  menimbulkan imitasi terhadap sikap orang lain. Perilaku ini dapat berdampak  pada  kejahatan/kenakalan  pada anak.  Sebagaimana  menurut  Kartini  Kartono,
juvenile delinquency yang  berarti  “perilaku jahat  (dursila),  atau  kejahatan/kenakalan  anak- anak  muda;  merupakan  gejala  sakit  (patologis) secara  sosial  pada  anak-anak  dan  remaja  yang disebabkan oleh satu bentuk pengabdian sosial, sehingga  mereka  itu  mengembangkan  bentuk tingkah  laku  yang  menyimpang”  (Kartono, 2017:  6). Delinquency merupakan  perbuatan menyimpang  yang  dilakukan  oleh  anak- anak  remaja  yang  masih  di  bangku  sekolah, dan  jika  perbuatan  itu  dilakukan  oleh  orang dewasa  maka  dikualifikasikan  sebagai  tindakan kejahatan.  Penelitian  lain  menyebutkan  bahwa kombinasi  faktor-faktor  yang  menyebabkan kenakalan  banyak  dan  beragam.  Penyebabnya selalu terletak pada kombinasi faktor, dan tidak ada  dua  kombinasi  yang  sama  (Bridges,  1927: 576). Sebuah penelitian mengungkapkan bahwa faktor  penyebab  kenakalan  remaja  disebabkan tiga  faktor,  yaitu  faktor  lingkungan  keluarga, sekolah, dan masyarakat (Iqbal, 2014: 237).
Dari  beberapa  pendapat  di  atas,  peneliti menyimpulkan bahwa kenakalan remaja adalah sikap  dan  perbuatan  remaja  yang  keluar  dari norma dan peraturan yang berlaku di masyarakat sebagai bentuk uji coba dan penemuan jati diri remaja.  Remaja  yang  memasuki  masa  transisi dari anak-anak ke dewasa cenderung melakukan suatu sikap atau perbuatan yang dilihat. Tanpa pemahaman  yang  baik,  pengawasan,  dan pengendalian  dari  orang  dewasa  di  sekitarnya, kenakalan remaja dapat menyebabkan kerugian bagi  remaja  tersebut  maupun  lingkungan sekitarnya.  Salah  jalan  ataupun  salah  dalam menentukan sikap dapat menjerumuskan remaja pada tindakan yang melanggar peraturan. Oleh karena  itu,  para  remaja  sebaiknya  didekatkan dengan  nilai-nilai  masa  lalu  yang  terdapat dalam cerita kearifan lokal seperti cerita rakyat dan  hal  ini  banyak  diperoleh  dari  kehidupan di  masyarakat  desa.  Nilai  masa  lalu  tersebut seperti kejujuran, ketabahan, moral, etika, dan kegotongroyongan (Suryadin, 2013: 181).
Asyraf Suryadin, Pola Pendidikan Karakter Dalam Mengatasi Kenakalan Remaja di Kabupaten Bangka Barat
Berbagai  kasus  kenakalan  baik  remaja  sebagai  pelaku  maupun  korban  beragam.  Dalam  tiga  tahun terakhir  kasus  pencurian  dengan  pelaku  dari  remaja  SMA  paling  banyak  terjadi.  Selain  menjadi pelaku, remaja juga menjadi korban dari tindak kenakalan remaja. Dalam tiga tahun terakhir, kasus persetubuhan  menjadi  kasus  terbanyak  dengan  siswa  menengah  sebagai  korban.  Selain  kedua  hal tersebut, kasus pencabulan, perkosaan, kekerasan terhadap anak, pengeroyokan dan penganiayaan terjadi di kalangan remaja seperti yang ditampilkan pada tabel 1.
Tabel 1. Data Kenakalan Remaja di Kabupaten Bangka Barat No Kasus SMP Pelaku SMA Pelaku SMP Korban SMA Korban 2017 2018 2019 2017 2018 2019 2017 2018 2019 2017 2018 2019 1. Pencabulan - - 1 - - - - - - - - - 2. Perkosaan - - - - - - - - - 1 - - 3. Persetubuhan - - - - - - 3 - 2 3 1 4. Kekerasan terhadap anak 1 - - 1 - 2 - - - - - 5. Pengeroyokan - - - 1 2 - - - - - - 6. Pencurian 1 1 - 3 14 2 - - - - - - 7. Penganiayaan - 1 - - - - - - - - - - Sumber: Kepolisian Bangka Barat, 2019.

## B.  Pendidikan Karakter
Pendidikan karakter pada hakikatnya merupakan bagian  integral  dari  pembangunan  karakter bangsa.  Pendidikan  karakter  yang  diarahkan untuk  pencapaian  tujuan  pendidikan  nasional yaitu  untuk  berkembangnya  potensi  peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis  serta  bertanggung  jawab  (UU  No. 20, 2003:_6). Berikut  ini  beberapa  definisi  dan  pengertian pendidikan karakter dari beberapa sumber buku: 1) Pendidikan karakter diartikan sebagai upaya penanaman  kecerdasan  dalam  berpikir, penghayatan  dalam  bentuk  sikap,  dan pengamalan  dalam  bentuk  perilaku  yang sesuai dengan nilai-nilai luhur yang menjadi jati  dirinya,  diwujudkan  dalam  interaksi dengan  Tuhannya,  diri  sendiri,  masyarakat dan lingkungannya (Zubaedi, 2011: 17). 2) Pendidikan karakter adalah upaya yang  dilakukan  dengan  sengaja  untuk mengembangkan  karakter  yang  baik ( good character )  berlandaskan  kebijakan- kebijakan ( core virtues ) yang secara objektif baik  bagi  individu  maupun  masyarakat (Saptono, 2011: 23).
3) Pendidikan  karakter  adalah  pembelajaran yang  mengarah  pada  penguatan  dan pengembangan  perilaku  anak  secara utuh  yang  didasarkan  pada  suatu  nilai tertentu  yang  dirujuk  oleh  sekolah  kepada lingkungannya (Kesuma, 2011: 5).
4) Pendidikan  karakter  adalah  pendidikan untuk  membentuk  kepribadian  seseorang melalui  pendidikan  budi  pekerti,  yang hasilnya  terlihat  dalam  tindakan  nyata seseorang,  yaitu:  tingkah  laku  yang  baik, jujur,  bertanggung  jawab,  menghormati hak  orang  lain,  kerja  keras  dan  sebagainya (Gunawan, 2012: 23).
5) Pendidikan  karakter  sering  disamakan dengan  pendidikan  budi  pekerti,  yaitu sebagai  proses  pembelajaran  di  sekolah yang  bertujuan  untuk  mengembangkan watak atau tabiat siswa dengan cara melatih, menghayati  nilai-nilai,  dan  keyakinan masyarakat  sebagai  kekuatan  moral  dalam kehidupan siswa (Adisusilo, 2014: 70).
Penguatan  Pendidikan  Karakter  seperti  yang tertuang  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan  Nomor  20  Tahun  2018 dilaksanakan  dengan  menerapkan  nilai-nilai Pancasila  terutama  meliputi  nilai-nilai  religius, jujur,  toleran,  disiplin,  bekerja  keras,  kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai prestasi,  komunikatif,  cinta  damai,  gemar membaca,  peduli  lingkungan,  peduli  sosial, dan  bertanggung  jawab.  Nilai  sebagaimana dimaksud merupakan perwujudan dari lima nilai utama  yang  saling  berkaitan  yaitu  religiusitas, nasionalisme, kemandirian, gotong royong, dan integritas  yang  terintegrasi  dalam  kurikulum (Kemdikbud, 2018: 3).
Tujuan  pendidikan  karakter  menurut  Kesuma (2011:  9)  adalah  1)  meningkatkan  dan mengembangkan  nilai-nilai  kehidupan  yang dianggap  penting  dan  perlu  sehingga  menjadi kepribadian/kepemilikan peserta didik yang khas sebagaimana  nilai-nilai  yang  dikembangkan,  2) mengoreksi  perilaku  peserta  didik  yang tidak  bersesuaian  dengan  nilai-nilai  yang dikembangkan  oleh  sekolah,  3)  membangun koneksi  yang  harmoni  dengan  keluarga  dan masyarakat dalam memerankan tanggung jawab pendidikan karakter secara bersama.
Dengan  demikian  yang  dimaksud  dengan pendidikan  karakter  dalam  penelitian  ini adalah  penanaman  akhlak  yang  baik  sehingga menumbuhkan  pemikiran,  perkataan,  dan perilaku  yang  sesuai  dengan  norma,  adat, dan  peraturan  yang  berlaku  hingga  menjadi kebiasaan  dan  diterapkan  dalam  seluruh lingkungan kehidupan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif deskriptif  untuk  menggambarkan  kenakalan remaja  dan  pendidikan  karakter.  Metode literatur  review digunakan  dalam  menyusun pendidikan karakter yang sesuai dengan kondisi yang  dihadapi  dan  dilaksanakan  Kabupaten Bangka  Barat  pada  tahun  2019.  Populasi penelitian  adalah  seluruh  sekolah  menengah negeri dan swasta yang berjumlah 35 SMP dan 19 SMA/sederajat. Sampel penelitian ditentukan dengan menggunakan teori yang dikembangkan oleh Isaac dan Michael dengan significance level
5%, sebagai berikut:

## A.  Batasan Remaja
Masa  remaja  merupakan  masa  transisi perkembangan antara masa anak dan masa ke dewasa,  dimulai  dari  pubertas,  yang  ditandai dengan  perubahan  yang  pesat  dalam  berbagai aspek perkembangan, baik fisik maupun psikis. Masa  remaja  disebut  juga  sebagai adolescene , yang  dalam  bahasa  latin  berasal  dari  kata adolescere yang  berarti  tumbuh  menjadi dewasa, yang dalam bahasa Inggris disebut “ to grow  into  adulthood ”.  Adolesen  merupakan periode transisi dari masa anak ke masa dewasa, yang  terjadi  perubahan  dalam  aspek  biologis, psikologis, dan sosial (Syamsu & Sugandhi, 2013: 77).
Masa  remaja  merupakan  masa  yang  sangat rentan  karena  anak  cenderung  lebih  menyukai dan  ingin  mencoba  hal-hal  baru  dari  apa  yang dilihat atau didengar tanpa mempertimbangkan baik atau buruknya dampak yang akan dirasakan dalam  jangka  pendek  maupun  jangka  panjang yang  menyangkut  masa  depannya.  Untuk itu  diperlukan  peran  orang  dewasa  guna mengarahkan  remaja  untuk  melewati  masa remaja  dengan  positif  dan  agar  remaja  dapat mengendalikan  diri  dan  tidak  terjerumus  ke dalam karakter negatif. Masa atau fase remaja merupakan salah satu periode yang paling unik dan menarik dalam rentang kehidupan individu
sehingga banyak pakar yang meneliti kehidupan remaja,  terutama  dalam  masalah  kenakalan remaja (Jamaludin, 2015: 365-366).
Golongan  remaja  muda  biasanya  para  gadis yang  berusia  13  sampai  17  tahun,  dan  bagi laki-laki  biasanya  berusia  14  sampai  17  tahun. Apabila remaja muda sudah menginjak usia 17 sampai  18  tahun,  maka  mereka  lazim  disebut golongan  muda  atau  pemuda  pemudi.  Sikap tindak mereka rata-rata sudah mendekati sikap tindak  orang  dewasa,  walaupun  dari  sudut perkembangan  mental  belum  sepenuhnya demikian  (Soekanto,  2009:  51).  Sedangkan pendapat lain mengatakan bahwa masa remaja awal  berusia  13  atau  14  tahun  sampai  usia  17 tahun, dan masa remaja akhir berusia 17 sampai usia 21 tahun (Sudarsono, 2012: 13).
Dari penjabaran di atas, peneliti menyimpulkan bahwa  masa  remaja  adalah  masa  bagi  remaja untuk  berekspresi  terhadap  sesuatu  yang  baru dalam  menikmati  masa  pencarian  jati  diri. Pada  masa  remaja  inilah  anak  menjadi  rentan terhadap  hal  baru  di  luar  mereka.  Dibutuhkan pendampingan  yang  terus  menerus  agar  anak dapat  melewati  masa  remaja  menjadi  dewasa yang berbudi. Golongan remaja pada penelitian ini dibatasi pada remaja yang sedang bersekolah pada jenjang sekolah menengah.
Asyraf Suryadin, Pola Pendidikan Karakter Dalam Mengatasi Kenakalan Remaja di Kabupaten Bangka Barat
S = Λ 2 .n.p.q D 2 (n-1) + λ 2 .p.q
Keterangan:
Λ 2 dengan dk = 1, taraf kesalahan 5%
P = q= 0,5. D= 0,005. S = Jumlah sampel
Berdasarkan  rumus  di  atas,  dengan  taraf kesalahan 5%, maka dari 7504 orang jumlah siswa SMP negeri dan swasta tahun ajaran 2018/2019 di  Kabupaten  Bangka  Barat,  diperoleh  jumlah sampel  penelitian  sebanyak  334  responden. Dan  dari  6804  orang  jumlah  siswa  SMA  dan SMK negeri dan swasta tahun ajaran 2018/2019 di  Kabupaten  Bangka  Barat,  diperoleh  jumlah sampel sebanyak 332 responden. Sehingga total sampel  penelitian  sebanyak  666  responden. Kuesioner disebarkan kepada 12 siswa per SMP dan 20 siswa per SMA/SMK. Dari 800 kuesioner yang  disebar  dan  setelah  dilakukan  verifikasi, ditentukan  666  kuesioner  yang  dipergunakan sebagai sampel penelitian.
Penentuan responden dilakukan dengan metode probability  sampling dengan  teknik simple random sampling . Penentuan sampel dilakukan oleh  enumerator  penelitian.  Berperan  sebagai enumerator  penelitian  adalah  guru  Pendidikan Kewarganegaraan  (PKn)  atau  guru  Bimbingan Konseling (BK) masing-masing sekolah.
Gambar 1. Teknik Sampling Sumber:Hidayat, 2012.

## A.  Metode Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  penelitian  menggunakan metode  survei.  Metode  survei  adalah  metode penelitian yang dilakukan dengan menggunakan kuesioner sebagai alat penelitian yang dilakukan pada  populasi  besar  maupun  kecil,  tetapi
data  yang  dipelajari  adalah  data  dari  sampel yang  diambil  dari  populasi  tersebut,  sehingga ditemukan  kejadian  relatif,  distribusi,  dan hubungan  antar  variabel,  sosiologis  maupun psikologis (Sugiyono, 2013: 11). Metode analisis yang digunakan dalam penelitian adalah metode analisis deskritif. Metode analisis deskritif adalah statistik  yang  digunakan  untuk  menganalisis data  dengan  cara  mendeskripsikan  atau menggambarkan  data  yang  telah  terkumpul sebagaimana  adanya  tanpa  bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum atau generalisasi (Sugiyono, 2013: 206). Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian berupa kuesioner dengan penilaian model skala likert .  Skala likert digunakan  untuk  mengukur sikap,  pendapat,  dan  persepsi  seorang  atau sekelompok  orang  tentang  fenomena  sosial (Sugiyono, 2010: 134). Bentuk-bentuk kenakalan remaja  yang  ditemukan,  peneliti  tuangkan dalam  instrumen  penelitian  berupa  kuesioner.
Poin  konstruk  dalam  kuesioner  diperoleh  dari berbagai  hasil  penelitian  dan  fakta  kejadian kenakalan remaja di Kabupaten Bangka Barat.
Kuesioner  penelitian  diujicobakan  kepada  30 siswa SMP Negeri 4 Muntok dengan hasil sebagai berikut:
1)  Sebelum  siswa  mengisi  kuesioner,  perlu diberikan  pengarahan  terkait  teknis pengisian  kuesioner,  tujuan  dan  imbas pengisian  kuesioner  bagi  siswa.  Perlu diberi  pengertian  bahwa  kuesioner  tidak berpengaruh  pada  penilaian  akademik siswa; 2)  Siswa  cenderung  melihat/meniru  jawaban teman,  untuk  itu  dalam  penyebaran kuesioner sebaiknya perlu dijaga jarak antar responden; 3)  Ukuran  baris  setiap  kolom perlu  perbaikan dikarenakan  banyak  siswa  yang  melewati pertanyaan  kuesioner  dengan  jarak  baris yang terlalu kecil;
4)  Dalam  pembekalan  penyebaran  kuesioner oleh enumerator perlu disampaikan bahwa enumerator perlu memastikan siswa sudah menjawab  semua  nomor  soal  ketika  siswa mengumpulkan kuesioner. Validitas instrumen diperoleh dengan menggunakan  pendapat  para  ahli  ( experts judgement ).  Variabel  yang  diukur  dalam
mengetahui  kenakalan  remaja  tertuang  dalam kisi-kisi  kuesioner  yang  meliputi  pacaran, pergaulan  bebas,  keluar  malam,  tindakan pornografi,  kekerasan,  mencuri, bullying ,  bolos sekolah, merokok, mabuk, narkoba, dan melawan guru.  Penilaian  pendidikan  karakter  diukur melalui variabel indikator penerimaan terhadap jam belajar, sanksi di sekolah, organisasi sekolah, pantauan orang tua, pembiasaan baik di rumah, pembiasaan baik di sekolah, dan pantauan guru.

## B.  Teknik Pengolahan Data
Data  kualitatif  diolah  melalui  tahapan-tahapan yang diawali dengan editing, koding, data entri, dan  interpretasi.  Kemudian  data  kuantitatif dari  kuesioner  diolah  secara  statistik  deskriptif menggunakan  aplikasi  excel  yang  ditampilkan dalam persentase dan diagram.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  10%  responden menilai  kenakalan  remaja  wajar  dilakukan dan  9%  lainnya  menyatakan  ragu-ragu.  Hasil penelitian  juga  menggambarkan  bahwa  siswa SMA memiliki persepsi negatif yang lebih tinggi dibandingkan dengan siswa SMP.
Dari  dua  belas  jenis  kenakalan  remaja  yang diteliti,  diketahui  tingkat  masing-masing kenakalan  remaja  dan  jika  diurutkan  dari  yang paling  tinggi  ke  yang  rendah,  yaitu:  pergaulan bebas, bullying ,  keluar  malam,  pacaran, merokok,  bolos  sekolah,  narkoba,  kekerasan, mabuk, tindakan pornografi, melawan guru, dan mencuri. Hasil  penelitian  juga  mengungkapkan  bahwa siswa  laki-laki  maupun  perempuan  memiliki pandangan yang relatif sama terhadap pacaran, melakukan  pergaulan  bebas  sebelum  nikah, keluar  malam  melebihi  jam  9  malam,  dan menonton film porno.
Selanjutnya  terdapat  14%  siswa  sering  di- bully teman dan 25% lainnya mengatakan ragu-ragu.
Sejalan dengan hal tersebut, terdapat 13% siswa mengatakan  tidak  setuju  terhadap  pelarangan membully  teman,  yang  artinya  setuju  dengan praktek bullying .  Hal  ini  menandakan  bahwa masih terdapat praktek bullying pada siswa. Sebanyak  5%  responden  menilai  bahwa mengonsumsi narkoba dapat digunakan sebagai
pelarian. Terdapat 15% responden menyatakan bahwa  terdapat  kecenderungan  narkoba  bisa diperoleh dengan mudah dan 23% lainnya ragu untuk  menjawabnya.  Hal  ini  mengindikasikan bahwa  peredaran  narkoba  di  kalangan  remaja cukup  transparan.  Meskipun  persentasenya terbilang  kecil,  namun  informasi  ini  perlu menjadi perhatian pemerintah dalam menangani peredaran narkoba di Kabupaten Bangka Barat.
Selain fakta tersebut, ada satu fenomena yang bertolak  belakang  dengan  hasil  kuesioner, yaitu kecilnya informasi siswa terhadap mabuk- mabukkan. Diketahui bahwa sangat jarang siswa berkumpul  bersama  teman  sambil  mabuk- mabukan, namun masih terdapat 4% responden yang  melakukannya.  Kontrasnya  data  dengan keadaan  di  lapangan  dimungkinkan  karena remaja yang mabuk-mabukkan umumnya adalah remaja yang sudah putus sekolah. Namun tetap diperlukan  pantauan  dan  pembinaan  bagi remaja yang mabuk-mabukkan. Pendidikan karakter untuk menekan berbagai bentuk kenakalan remaja di Kabupaten Bangka Barat Hasil penyebaran kuesioner dapat menggambarkan kekuatan pendidikan karakter saat ini, diantaranya, pernyataan siswa terhadap pendidikan karakter bernilai positif. Siswa sudah mengenal  pendidikan  karakter  dan  pendidikan karakter sudah diterapkan di sekolah.
Melalui  responden  terungkap  keinginan  siswa agar  sekolah  memiliki  aturan  tegas  dalam menindak  kenakalan  remaja  di  sekolah,  perlu adanya  penetapan  jam  belajar  siswa,  perlu adanya pemantauan orang tua dan pembiasaan baik  di  rumah,  perlu  adanya  pembiasaan  baik yang  dilakukan  di  sekolah,  orang  tua  perlu mengetahui  kenakalan  anaknya,  teman  sebaya menjadi  sangat  berpengaruh  dalam  tindakan kenakalan  remaja,  dan  organisasi  sekolah  dan kegiatan  remaja  perlu  ditingkatkan.  Persepsi siswa terhadap organisasi sekolah dan kegiatan remaja  sudah  cukup  menarik,  namun  masih terdapat  responden  yang  meragukan  dan menilai sebaliknya. Untuk itu diperlukan inovasi ataupun penguatan terhadap organisasi sekolah dan kegiatan remaja lainnya.
Selain  hasil  tersebut,  diketahui  juga  bahwa sebenarnya  remaja  bersikap  terbuka  terhadap sebuah  peraturan.  Hal  ini  terlihat  dari  87%
Asyraf Suryadin, Pola Pendidikan Karakter Dalam Mengatasi Kenakalan Remaja di Kabupaten Bangka Barat
responden yang mendukung dan menginginkan jika sekolah menerapkan sanksi tegas bagi siswa yang  bolos  sekolah.  Ini  menandakan  bahwa remaja  bersikap  terbuka  terhadap  peraturan yang  dibuat  sekolah.  Selain  responden bersikap  terbuka  terhadap  peraturan  sekolah, responden  juga  bersikap  terbuka  terhadap peraturan  pemerintah,  terlihat  dari  responden yang  mendukung  pemerintah  dalam  melarang penjualan rokok bagi remaja. Hasil  penelitian  juga  mengungkapkan  bahwa masih terdapat kelemahan penerapan pendidikan  karakter.  Terlihat  dari  terdapat 5%  responden  yang  senang  menggunakan kekerasan dan 12% lainnya ragu menggunakan kekerasan.  Angka  tersebut  tergolong  kecil jika  dibandingkan  dengan  menggunakan kekerasan  dalam  membantu  teman  yang berkelahi.  Hasil  penelitian  juga  menunjukkan 23% responden menganggap bahwa membantu teman yang berkelahi adalah bagian dari wujud kesetiakawanan  dan  22%  lainnya  mengatakan ragu-ragu  akan  hal  tersebut.  Meskipun  bukan nilai  tertinggi,  namun  persepsi  setuju  dan ragu-ragu  terhadap  membantu  teman  yang berkelahi  dengan  total  yang  hampir  50%  ini mengungkapkan  bahwa  konformitas  geng dengan perkelahian (kenakalan remaja) memiliki hubungan yang sangat  kuat.
Hasil  tersebut  sejalan  dengan  tiga  penelitian dari  Prihardani,  Asih  dkk,  dan  Purnamasari tentang konformitas geng yang mengungkapkan bahwa  pengaruh  konformitas  teman  sebaya berperan  penting  terhadap  tindakan  remaja. Jika  konformitas  membawa  pengaruh  positif, kenakalan  remaja  dapat  menurun,  dan sebaliknya,  jika  konformitas  teman  sebaya membawa pengaruh negatif, kenakalan remaja dapat  meningkat.  Untuk  itu  perlu  menjadi perhatian  karena  meskipun  persepsi  siswa terhadap  kekerasan  tergolong  rendah,  namun persepsi  siswa  terhadap  membela  teman yang  berkelahi  menunjukkan  kesetiakawanan tergolong  tinggi . Hal  ini  juga  sejalan  dengan hasil  penelitian  Bazon  &  Estevão  tentang kesetiakawanan.

## 1.  Gambaran responden terhadap kenakalan remaja
Ada  beberapa  hal  yang  diyakini  masyarakat sebagai  bentuk  kenakalan  remaja  yang  wajar
dilakukan  remaja.  Namun  kenakalan  yang dianggap  biasa  tersebut  jika  mengalami degradasi  sosial  dapat  menjadi  permasalahan yang serius dan dapat merugikan remaja/orang di  lingkungannya.  Beberapa  penemuan  hasil penelitian jika dirangkumkan antara lain:
a.  Penggunaan  narkoba  sebagai  pelarian rendah,  namun  terdapat  kecenderungan narkoba dapat diperoleh dengan mudah.
b.  Remaja  memiliki  kecenderungan  terikut teman  dalam  melakukan  tindak  kenakalan remaja.
c.  Pernah  terdapat  tindak  kenakalan  remaja yang  mengarah  ke  pergaulan  bebas, dan  sejalan  dengan  hasil  kuesioner  yang mengungkapkan  17%  responden  setuju pergaulan bebas sebelum menikah.
d.  Anak-anak  yang  sering  mabuk-mabukkan dimungkinkan kebanyakan bukan dari anak yang masih bersekolah.
e.  Masih terdapat praktek bullying.
f.  Siswa  terbuka  terhadap  peraturan: menindak  segala  bentuk  kenakalan  remaja di sekolah, dan pembatasan penjualan rokok untuk remaja.
g.  Orang tua dan pihak sekolah umumnya tidak mengetahui tindak kenakalan remaja.
h.  Tindak  kenakalan  remaja  umumnya  terjadi ketika  jauh  dari  pantauan  orang  tua/orang dewasa di sekitarnya.
i.  Permasalahan  kenakalan  remaja  lebih banyak di luar sekolah.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dijabarkan  di  atas,  terdapat  beberapa  jenis kenakalan  remaja  yang  perlu  mendapat perhatian pemerintah sebagai upaya preventif, yaitu  untuk  4  jenis  kenakalan  yang  menduduki peringkat tertinggi berdasarkan hasil penelitian, yaitu  pergaulan  bebas, bullying ,  keluar  malam,
dan pacaran.
1)  Pergaulan bebas
Persepsi  siswa  terhadap  pergaulan  bebas yang  mencapai  17%  cukup  mengkhawatirkan. Jika  diibaratkan  dalam  satu  kabupaten, maka  terdapat  113  responden  yang  menilai
pergaulan bebas dapat dibenarkan. Hal ini patut dikhawatirkan.  Selain  dari  kuesioner,  diketahui juga  dari  surveyor  penelitian  bahwa  terdapat siswa yang meresahkan karena bersikap terlalu bebas dan berani melakukan hal yang mengarah ke  pergaulan  bebas  secara  terang-terangan.
Pandangan responden terhadap pergaulan bebas tidak  dapat  dibiarkan  begitu  saja.  Perlu  upaya yang  menyeluruh  untuk  menekan  pergaulan bebas di kalangan remaja. Lingkungan keluarga, sekolah,  pertemanan,  dan  masyarakat  perlu turut  memantau  pergaulan  remaja.  Persepsi pergaulan  bebas  yang  peneliti  maksud  di  sini adalah  hubungan  di  luar  nikah  yang  dianggap remaja sebagai hal yang wajar dilakukan untuk zaman sekarang.
2) Bullying Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  masih terdapat  praktek bullying dikalangan  siswa menengah di Kabupaten Bangka Barat. Korban bullying perlu mengkomunikasikan perasaannya kepada orang di sekitarnya. Pemantauan orang dewasa di sekitar remaja menjadi penting untuk mengatasi bullying .  Orang  tua  selaku  orang terdekat  perlu  selalu  menanyakan  keadaan/ hal yang dialami anak. Dengan komunikasi yang terbuka,  anak  akan  lebih  mudah  menceritakan perasaan  dan  kejadian  yang  dialaminya.  Untuk itu, diperlukan hubungan komunikasi yang baik dan terbuka antara orang tua dan anak. Selain itu,  kerja  sama  antara  orang  tua  dan  pihak sekolah  juga  diperlukan  dalam  pemantauan perkembangan anak.
3)  Keluar malam
Keluar malam bagi remaja sudah dianggap biasa saat ini. Bahkan jam keluar malam pun tak selalu dibatasi oleh orang tua. Keluar malam menjadi salah  satu  pintu  bagi  remaja  untuk  melakukan kebebasan,  termasuk  diantaranya  melakukan hal  yang  kurang  bermanfaat  atau  bahkan dikhawatirkan dapat mengarah ke luar batas.
4)  Pacaran
Remaja  sudah  mulai  mengenal  hubungan dengan lawan jenis. Tidak jarang juga hubungan tersebut  secara  terang-terangan  disampaikan ke orang tua dan diketahui orang di sekitarnya.
Hubungan  tersebut  jika  tidak  mendapatkan pantauan  orang  dewasa  dapat  menjadi hubungan  yang  lebih  jauh  dan  berbahaya  bagi akhlak  remaja.  Jika  remaja  sudah  mulai  berani untuk pacaran di tempat sepi, mengindikasikan remaja  menghindari  pantauan  orang  dewasa dan bisa saja melakukan hal yang di luar batas.
Dalam  penanganan  kenakalan  remaja  terdapat kendala yang dihadapi di lapangan antara lain: 1)  Tidak  ada  peraturan  yang  mengatur penangkapan  remaja  yang  melakukan kenakalan remaja. 2)  Remaja  tidak  takut  dengan  aparat  desa/ kecamatan. 3)  Pembinaan  terhadap  remaja  yang  terjaring razia kurang mendapat dukungan orang tua.
4)  Kurangnya  inovasi  pembinaan  terhadap remaja yang terjaring razia. 5)  Kurangnya  antusiasme  masyarakat  dalam memantau aktivitas remaja yang nongkrong.
6)  Kurang aktifnya keamanan kampung/desa. 7)  Terbatasnya jangkauan Satpol PP melakukan pemantauan  dan  aktivitas  remaja  se- Kabupaten Bangka Barat. Sejalan dengan visi dan misi 3 Kabupaten Bangka Barat dalam membangun masyarakat yang maju dan  berkualitas,  diperlukan  gerakan  dalam menekan berbagai bentuk kenakalan remaja yang terjadi di Kabupaten Bangka Barat. Pemerintah Kabupaten Bangka Barat perlu menindaklanjuti misi tersebut dalam bentuk program/kegiatan/ gerakan  yang  dapat  menunjang  tercapainya cita-cita daerah.
Peneliti  menilai  perlunya  membuat  rekayasa sosial  pelaksanaan  pendidikan  karakter  di lingkungan  tempat  tinggal.  Rekayasa  sosial tersebut  dapat  menjadi pilot  project desa berkarakter yang melibatkan berbagai pihak di desa.  Aparat  keamanan  desa  dapat  dilibatkan untuk memantau aktivitas remaja di lingkungan desa. Perlu juga bekerjasama dengan orang tua dalam memantau aktivitas anak di rumah, serta mengisi kegiatan bagi remaja kampung dengan berbagai  kegiatan  positif  seperti  penetapan jam  malam  dan  jam  belajar  sebagai  batasan bagi remaja yang keluar malam. Rekayasa sosial ini  dapat  diterapkan  pada  satu  atau  beberapa
Asyraf Suryadin, Pola Pendidikan Karakter Dalam Mengatasi Kenakalan Remaja di Kabupaten Bangka Barat
desa terlebih dahulu sebagai pilot project desa berkarakter.  Di  desa  tersebut  akan  ditunjuk beberapa  remaja  yang  akan  berperan  sebagai agen pembangunan kapasitas remaja desa . Agen  ini  yang  nantinya  akan  berkoordinasi bergerak  bersama  keamanan  desa  dalam memantau  aktivitas  remaja  di  masyarakat, bekerja  sama  dengan  pihak  sekolah  dalam memantau aktivitas remaja desanya di sekolah, dan  bekerjasama  dengan  orang  tua  dalam memantau aktivitas anak di rumah.

## 2.  Habituasi pendidikan karakter pada empat lingkungan
Indonesia  diprediksi  akan  mendapat  bonus demografi  di  tahun  2020-2030,  penduduk dengan umur produktif sangat besar sementara usia muda semakin kecil dan usia lanjut belum banyak.  Jumlah  usia  angkatan  kerja  (15-64 tahun)  pada  2020-2030  akan  mencapai  70%, sedangkan sisanya, 30%, adalah penduduk yang tidak produktif  (di bawah 15 tahun dan diatas 65  tahun).  Untuk  itu  pemerintah  Kabupaten Bangka  Barat  perlu  hadir  untuk  remaja  dan menyelamatkan  masa  remaja  dengan  upaya pencegahan  dan  penanganan  dari  kenakalan remaja.  Remaja  adalah  generasi  emas  daerah. Untuk  membangun  daerah  dibutuhkan  waktu yang  cukup  dan  peningkatan  karakter  sejak dini.  Diperlukan  penanaman  karakter  dan kompetensi  yang  unggul  dalam  menghadapi bonus demografi 2030.
Berdasarkan  kondisi  tersebut,  peneliti  menilai diperlukan  intervensi  orang  dewasa  di  sekitar remaja  dan  pembentukan  kebiasaan/habituasi dalam  menanamkan  pendidikan  karakter kepada  remaja.  Remaja  masih  berada  dalam tahap  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang memiliki  kepribadian  labil  dan  sedang  mencari jati diri untuk membentuk karakter permanen. Pendidikan  karakter  sebagai  upaya  dalam mengembangkan sikap etika moral dan tanggung jawab  remaja  dalam  kehidupan  sosial  dapat menjadi pencegah timbulnya kenakalan remaja. Pendidikan  karakter  dalam  diri  remaja  dapat menjadi  penyaring  informasi-informasi  yang tidak sesuai bagi remaja. Komunikasi yang baik dan  tauladan  orang  dewasa  di  sekitar  remaja dapat  menjadi  pegangan  bagi  remaja  ketika menghadapi permasalahan. Remaja akan mudah terbuka dengan orang dewasa di sekitarnya jika remaja memiliki kepercayaan terhadap orang di sekitarnya.
Peneliti  sependapat  dengan  hasil  penelitian Bridges  yang  menyebutkan  bahwa  penyebab kenakalan  remaja  merupakan  kombinasi faktor,  dan  tidak  ada  dua  kombinasi  yang sama  dalam  setiap  remaja.  Namun  peneliti menganalisis bahwa terdapat empat lingkungan psikososial yang diperlukan penguatan karakter remaja,  yaitu  lingkungan  keluarga,  teman sebaya,  sekolah,  dan  masyarakat.  Analisis  ini sedikit  berbeda  dengan  pendapat  Iqbal  yang menyebutkan  bahwa  penyebab  kenakalan remaja disebabkan tiga faktor lingkungan, yaitu lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat. Adapun intervensi dan habituasi tersebut sebagai upaya  preventif  melalui  pembinaan  sikap  dan upaya  kuratif  melalui  kegiatan  positif.  Secara diagramatik,  koherensi  keempat  lingkungan pencegahan kenakalan remaja tersebut peneliti gambarkan dalam diagram ven berikut. Gambar 3. Koherensi Empat Lingkungan Psikososial Pencegahan Kenakalan Remaja
Keempat lingkungan psikososial tersebut secara holistik dan koheren memiliki saling keterkaitan dan  saling  melengkapi,  yang  bermuara pada  pembentukan  karakter  yang  menjadi perwujudan  dari  nilai-nilai  luhur  remaja.  Pada prinsipnya intervensi orang dewasa dan habituasi yang  diciptakan  pada  empat  lingkungan  siswa tersebut  dilakukan  dalam  rangka  mencegah remaja menggunakan waktu luangnya untuk hal yang menyimpang.
Berikut  peneliti  jelaskan  dalam  penjabaran sebagai berikut.

## 1) Lingkungan keluarga
Berdasarkan  hasil  kuesioner  dan  observasi lapangan,  penekanan  penerapan  pendidikan
karakter  pada  lingkungan  keluarga  perlu mendapat  perhatian  pada  pemantauan  orang tua  dan  pembiasaan  baik  di  rumah.  Orang  tua memiliki  kesibukan  masing-masing  sehingga anak  kurang  mendapat  perhatian.  Orang  tua menganggap  anak  sudah  bisa  mandiri  dan mampu  menentukan  baik  dan  buruk  sehingga orang  tua  cenderung  melepas/memberi kebebasan  kepada  anak.  Pembiasaan  yang dicontohkan orang tua di rumah juga tergolong masih  minim  sehingga  mayoritas  responden menilai pemantauan orang tua dan pembiasaan baik di rumah masih kurang.
Orang tua tidak mengetahui kenakalan anaknya. Hal  ini  dikarenakan  orang  tua  kurang  memiliki kedekatan  dengan  anak.  Hendaknya  orang  tua dapat  lebih  memiliki  kedekatan  dengan  anak agar  anak  dapat  lebih  terbuka  dan  orang  tua dapat mengarahkan anak untuk tidak melakukan bentuk-bentuk kenakalan remaja.
Lingkungan pertama yang berhubungan dengan anak  adalah  lingkungan  keluarga;  orang  tua, saudara, ataupun kerabat yang tinggal serumah. Pada  lingkungan  ini  remaja  mengalami  proses sosialisasi awal. Perhatian keluarga bagi remaja menjadi  dasar  pola  pergaulan  hidup  sehingga remaja  mengenal  nilaireligius,  jujur,  toleran, disiplin, bekerja keras, menghargai, komunikatif, cinta  damai,  peduli  sosial,  dan  bertanggung jawab.  Pembiasaan  untuk  sholat  berjama’ah, mengaji,  dan  menerima  curahan  hati  anak dapat  dijadikan  solusi  mendekatkan  hubungan keluarga.

## 2) Lingkungan teman sebaya
Penguatan  lingkungan  teman  sebaya  sebagai pelaksanaan  pendidikan  karakter  setidaknya dapat meningkatkan nilai religius, jujur, toleran, disiplin,  demokratis,  menghargai,  komunikatif, cinta  damai,  dan  peduli  sosial.  Teman  sebaya peneliti artikan sebagai seseorang yang memiliki kesamaan  usia,  jenjang  pendidikan,  pola  pikir, dan lingkungan baik di rumah maupun sekolah. Kelompok teman sebaya akan terbentuk dengan sendirinya  ketika  anak-anak  merasa  memiliki kecocokan  dan  seringnya  frekuensi  bertemu. Kelompok  teman  sebaya  juga  berpengaruh terhadap pembentukan karakter remaja. Teman sebaya  sebagai  agen  pembentukan  karakter anakadalah  lingkungan  kedua  setelah  keluarga yang juga berpengaruh terhadap pembentukan karakter anak.
3) Lingkungan sekolah
Berdasarkan  hasil  kuesioner  dan  observasi lapangan,  penekanan  penerapan  pendidikan karakter  pada  lingkungan  sekolah  dapat dilakukan  dengan  memiliki  aturan  tegas  dalam menindak  kenakalan  remaja.  Responden terbuka jika sekolah memiliki aturan tegas dalam menindak  kenakan  remaja.  Setidaknya  hal tersebut dapat meminimalisir tindak kenakalan remaja yang marak dilakukan. Pembiasaan baik yang  dilakukan  di  sekolah  pun  masih  harus dikembangkan agar anak dapat merasa sukarela dalam melakukan pembiasaan baik di sekolah.
Menciptakan  kultur  sekolah  yang  humanis, penguatan  peran  guru  Bimbingan  Konseling, dan  bekerja  sama  dengan  pihak  terkait  untuk memantau  dan  memberikan  pembinaan terhadap  siswa  diperlukan  dalam  penguatan karakter  remaja.  Kepala  sekolah  hendaknya dapat  menjadi  mediator  dan  fasilitator  antara guru  dan  tenaga  kependidikan  lainnya  dalam membangun dan menciptakan kultur lingkungan sekolah  yang  humanis  dan  berperan  sebagai tauladan bagi siswa.
Bagi  guru  Bimbingan  Konseling,  konselor hendaknya  mendapat  kepercayaan  siswa agar  siswa  dapat  terbuka  terhadap  berbagai permasalahan  yang  dihadapi  sehingga  peran konselor  sebagai  penunjuk  jalan,  pembangkit kekuatan dan pembina tingkah laku positif siswa dapat  lebih  maksimal.  Penguatan  lingkungan sekolah  setidaknya  dapat  meningkatkan nilai  religius,  jujur,  toleran,  disiplin,  bekerja keras,demokratis,  rasa  ingin  tahu,  menghargai prestasi, komunikatif, cinta damai, peduli sosial, dan bertanggung jawab.

## 4) Lingkungan masyarakat
Berdasarkan  hasil  kuesioner  dan  observasi lapangan,  penekanan  penerapan  pendidikan karakter  pada  lingkungan  masyarakat  perlu mendapat perhatian pada penetapan jam belajar siswa.  Responden  terbuka  jika  diberlakukan jam  belajar  di  masyarakat,  responden  pun sependapat  jika  jam  belajar  dapat  mengurangi intensitas  remaja  keluar  malam.  Hal  ini  dapat menjadi  solusi  bagi  maraknya  remaja  yang nongkrong/mabuk/ngebut-ngebutan dan pacaran di malam hari.
Lingkungan  masyarakat  termasuk  pada lingkungan  terluar  bagi  remaja.  Namun
Asyraf Suryadin, Pola Pendidikan Karakter Dalam Mengatasi Kenakalan Remaja di Kabupaten Bangka Barat
lingkungan  ini  dapat  memberikan  pengaruh positif maupun negatif tergantung ajakan yang ada di lingkungan terssebut. Seperti yang telah dilakukan  oleh  Bripka  Guntur  Hidayat,  S.Ip selaku Bhabinkamtibmas Kelurahan Kelapa yang telah  melakukan  “shaber  ngaber”,  yaitu  sholat berjama’ah,  ngaji  bersama  bagi  remaja  yang terjerat  razia  karena  kenakalan  remaja.  Dalam pembinaan  kenakalan  remaja  di  Kelurahan Kelapa  dilakukan  dalam  tujuh  hari  dengan melakukan  sholat  berjama’ah  dan  mengaji. Namun  pembinaan  anak-anak  yang  melakukan tindak  kenakalan  remaja  di  Kelurahan  Kelapa terkendala  belum  adanya  rumah  binaan  bagi anak-anak yang terjerat razia kenakalan remaja. Untuk  itu,  diharapkan  bantuan  pembentukan rumah  binaan  kepada  anak-anak  kenakalan remaja di Kelurahan Kelapa.
Penanganan  kenakalan  remaja  di  kecamatan lain  belum  sebaik  pembinaan  yang  dilakukan di  Kelurahan  Kelapa.  Di  kecamatan  lain  jika menemukan  bentuk-bentuk  kenakalan  remaja yang  belum  mengarah  ke  kriminal  ditangani dengan nasehat dan mediasi serta mengundang orang  tua  remaja  sebagai  bentuk  komunikasi mengembalikan  remaja  kepada  pemantauan orang  tuanya.  Untuk  itu  juga  diperlukan pembinaan  yang  lebih  merata  di  Kabupaten Bangka Barat.
Kondisi yang terjadi di lapangan adalah remaja tidak  takut  dengan  aparat  desa/kecamatan. Hal  ini  terlihat  dari  remaja  berani  nongkrong yang meresahkan masyarakat di sekitar kantor desa/kantor  kecamatan.  Bahkan  terdapat tindak  kenakalan  remaja  mabuk-mabukkan yang melempar kaca kantor kecamatan hingga pecah.  Namun  tidak  bisa  dipastikan  pelaku tersebut apakah pelajar atau remaja yang sudah tidak  sekolah.  Untuk  itu  diperlukan  penguatan lingkungan  masyarakat  yang  setidaknya  dapat meningkatkan  nilai-nilai  karakter  remaja,  yaitu nilai religius, toleran, bekerja keras,demokratis, menghargai,  komunikatif,  cinta  damai,  dan peduli  sosial.Secara  tidak  langsung,  penerapan pendidikan  karakter  pada  keempat  lingkungan psikososial  tersebut  dapat  meningkatkan  nilai- nilai  pendidikan  karakter  yang  dikhawatirkan terabaikan  dikarenakan  tindak  kenakalan remaja.

## SIMPULAN
Remaja  Bangka  Barat  masih  berpotensi melakukan  berbagai  bentuk  tindak  kenakalan remaja.  Sebanyak  10%  responden  menyatakan kenakalan  remaja  wajar  dilakukan.  Urutan kenakalan  remaja  yang  mendapat  penilaian negatif dari yang paling tinggi ke yang rendah, yaitu  pergaulan  bebas  (17%), bullying (13%), keluar  malam  (11%),  pacaran(10%),  merokok (9%), bolos sekolah (7%), narkoba (5%), kekerasan (5%),  mabuk  (4%),  tindakan  pornografi  (3%), melawan  guru  (3%),  dan  mencuri  (2%).  Siswa memiliki peluang untuk terlibat dalam kenakalan remaja dikarenakan beberapa faktor, yaitu rasa solidaritas teman sebaya, lingkungan yang negatif, serta  kurangnya  pantauan  dan  pengendalian dari orang dewasa di sekitarnya. Untuk menekan berbagai  bentuk  kenakalan  remaja  diperlukan penerapan pendidikan karakter yang lebih fokus pada intervensi orang dewasa di sekitar remaja dan  pembentukan  habituasi  remaja.  Intervensi dan habituasi tersebut peneliti rumuskan dalam empat  lingkungan  psikososial  siswa,  yaitu lingkungan  keluarga,  teman  sebaya,  sekolah, dan masyarakat.

## REKOMENDASI
Menyikapi  hasil  penelitian  yang  ditemukan, peneliti  merekomendasikan  beberapa  hal kepada  pemerintah  Kabupaten  Bangka  Barat sebagai  alternatif  kebijakan  dalam  upaya menekan tindak kenakalan remaja. Diharapkan pemerintah  Kabupaten  Bangka  Barat  selaku pembuat kebijakan dan pemangku kepentingan dapat  mengakomodir  dan  mengupayakan perangkat daerah terkait dengan:
1. Membuat pilot project desa berkarakter melalui rekayasa sosial.
2. Bekerja  sama  dengan  berbagai  elemen pada  empat  lingkungan  psikososial  untuk menggerakkan  keamanan  desa  dalam memantau  aktivitas  remaja  di  masyarakat; bekerjasama  dengan  pihak  sekolah  dalam memantau  aktivitas  remaja  di  sekolah; bekerjasama  dengan  orang  tua  dalam memantau  aktivitas  anak  di  rumah  dan memantau teman sepergaulan anak.
Dalam  pelaksanaan  rekomendasi  kebijakan tersebut,  diperlukan  monitoring  dan  evaluasi oleh  pihak  yang  berwenang.  Untuk  itu,  kepala
daerah  perlu  menunjuk  perangkat  daerah tertentu  yang  memonitor  dan  mengevaluasi pelaksanaan  kebijakan  untuk  memastikan kebijakan  dilaksanakan  dengan  baik  dan kenakalan  remaja  di  Kabupaten  Bangka  Barat dapat ditekan.
PUSTAKA ACUAN Adisusilo, S. 2014. Pembelajaran Nilai Karakter . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Asih,  Martha  Kurnia,  Rachmad  Djati  Winarno, dan Lita Widyo Hastuti. 2012. “Hubungan Konformitas Teman Sebaya dan Keharmonisan Keluarga dengan Kenakalan Remaja  Pada  Anak  Didik  Lembaga Pemasyarakatan Anak Kutoarjo.” PREDIKSI 1 (2): 189. http://journal.unika.ac.id/index. php/pre/article/view/270. Bazon,  Marina  Rezende,  and  Ruth  Estevão. 2012.  “Juvenile  Criminal  Behavior  and Peers’  Influences:  A  Comparative  Study in  the  Brazilian  Context.” Universitas Psychologica 11  (4):  1157–66.  http:// www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_ arttext&pid=S1657-92672012000400011. Bridges,  K.  M.  Banham.  1927.  “Factors Contributing  to  Juvenile  Delinquency.” Journal of the American Institute of Criminal Law  and  Criminology 17  (4):  531.  https:// doi.org/10.2307/1134348. Gunawan,  Heri.  2012. Pendidikan  Karakter Konsep  dan  Implementasi .  Bandung: Alfabeta. Hidayat,  A  (2012).  Populasi  dan  Sampel: Pengertian Populasi Adalah? https://www. statistikian.com/2012/10/pengertian- populasi-dan-sampel.html Iqbal,  Muh.  2014.  “Penanggulangan  Perilaku Menyimpang  (Studi  Kasus  SMA  Negeri  1 Pomalaa Kab. Kolaka Sulawesi Tenggara).” Lentera  Pendidikan :  Jurnal  Ilmu  Tarbiyah Dan Keguruan 17 (2): 229–42. https://doi. org/10.24252/lp.2014v17n2a6. Jamaludin,  Adon  Nasrullah.  2015. Sosiologi Perkotaan . Bandung: Pustaka Setia. Kartono,  Kartini.  2017. Kenakalan  Remaja . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Kemdikbud. 2018. “Peraturan Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  20 Tahun 2018 Tentang Penguatan Pendidikan Karakter Pada Satuan Pendidikan Formal.” https://jdih.kemdikbud.go.id/arsip/ Permendikbud_Tahun2018_Nomor20.pdf. Kesuma,  Dharma.  2011. Pendidikan  Karakter Kajian  Teori  dan  Praktik  di  Sekolah . Bandung: Remaja Rosdakarya. “Perda RPJM 2016-2021.” 2016. Prihardani,  I.  2012.  “Hubungan  Antara Konformitas  Geng  dengan  Kenakalan Remaja.” http://eprints.ums.ac.id/20365. Purnamasari,  Lesti.  2018.  “Akar  Sebab  Siklus Penyimpangan  Pada  Remaja:  Penelitian Tentang Penyalahgunaan Minuman Beralkohol  di  Kalangan  Remaja  di Kecamatan Bulakamba Kabupaten Brebes.” Universitas  Islam  Negeri  Sunan  Gunung Djati  Bandung.  http://digilib.uinsgd.ac.id/ id/eprint/13773. Saptono.  2011. Dimensi-dimensi Pendidikan Karakter Wawasan, Strategi Dan Langkah Praktis . Jakarta: Esensi. Soekanto,  Soerjono.  2009. Peranan  Sosiologi Suatu  Pengantar,  Edisi  Baru .  Jakarta: Rajawali Pers. Sudarsono.  2012. Kenakalan  Remaja .  Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian  Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan R&D . Bandung: Alfabeta. ———. 2014. Metode Penelitian Kombinasi (Mix Methods) . Bandung: Alfabeta. Sumara, Dadan, Sahadi Humaedi, and Meilanny Budiarti Santoso. 2017. “Kenakalan Remaja Dan Penanganannya.” Prosiding Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat 4 (2). https://doi.org/10.24198/jppm.v4i2.14393. Suryadin, Asyraf. 2013. Lingkungan dan Folklor Masyarakat Bangka Belitung,” Folklor dan Folklife  dalam  Kehidupan  Dunia  Modern: Kesatuan  dan  Keberagaman .  Edited Suwardi  Endraswara  dkk.  Yogyakarta: Ombak. Syamsu, Yusuf LN, dan Nani M Sugandhi. 2013. Perkembangan  Peserta  Didik .  Jakarta: Rajawali Pers.
“Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.” 2003. https://doi.org/10.16309/j. cnki.issn.1007-1776.2003.03.004.
Zubaedi.  2011. Desain  Pendidikan  Karakter: Konsepsi  dan  Aplikasinya  dalam  Lembaga Pendidikan .  Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group.