Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 576-586 V ol. 5, No. 2, Desember 2024
DOI: 10.37985/murhum.v5i2.920 Peningkatan Kemampuan
Mengenal Huruf melalui Permainan Ular Tangga pada Anak Usia Dini
Nurlaila Hayati 1 , dan Masganti Sit 2
1,2 Pendidikan Islam Anak Usia Dini,  Universitas Islam Negeri Sumatera Utara
ABSTRAK. Berdasarkan pengamatan awal yang dilaksanakan oleh peneliti, di RA AL Fajar Medan Denai ditemukan bahwa banyak pada anak usia dini merasa bosan dengan metode lama yaitu dengan kartu huruf  sehingga anak usia dini kemampuan dalam mengenal huruf kurang maksimal maka penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan dalam mengenal huruf pada anak usia dini dengan mempergunakan permainan ular tangga di RA AL-Fajar Medan Denai tahun ajaran 2023/2024. Subjek penelitian ini yakni anak kelompok B  yang  jumlahnya  14  orang,  terbagi  atas  perempuan  berjumlah  7  orang  serta  laki-laki berjumlah  7  orang.  Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  metode  PTK  (class  action research),  yang  menggunakan  model  Kemmis  dan  McTaggart  dengan  menggunakan  2 siklus, dimana hasil dari riset ini memperlihatkan bahwa kapabilitas mengenali huruf pada anak usia dini mampu ditingkatkan dengan signifikan melalui penggunaan permainan ular tangga. Hal ini bisa diamati dari keberhasilan tiap siklus dimana pada siklus I ada 4 anak dari 14 anak (63%) yang dapat mengenal huruf dengan permainan ular tangga  sedangkan pada  siklus II  ada 11 anak  dari 14 anak (92%) yang dapat mengenali huruf sangat baik. Kesimpulan  pada  riset  ini  yaitu  mempergunakan  permainan  ular  tangga  mampu menaikkan kemampuan mengenali huruf  pada anak usia dini.
Kata Kunci : Kemampuan Mengenal Huruf; Anak Usia Dini; Permainan Ular Tangga
ABSTRACT. Based on initial observations carried out by researchers, at RA AL Fajar Medan Denai it was found that many early childhood feel bored with the old method, namely with letter  cards  so  that  early  childhood  abilities  letters  so  that  early  childhood  ability  in recognizing letters is less than  optimal then this research This study aims to improve the ability  to  recognize  letters  in  early  childhood  by  using  snakes  and  ladders  games.  early childhood  by  using  snakes  and  ladders  games  at  RA  AL-Fajar  Medan  Denai  school  year 2023/2024.  The  subject  of  this  research  is  group  B  children  whose  number  is  14  people, divided  into  women  totaling  7  people  and  men  totaling  7  people.  people.  The  research method  used  is  the  PTK  (class  action  research)  method,  which  uses  the  Kemmis  model. research), which uses the Kemmis and McTaggart model using 2 cycles.  cycles, where  the results of this research show that the ability to recognize letters in early childhood can be improved  by  using  recognizing  letters  in  early  childhood  can  be  improved  significantly through the the use of snakes and ladders game. This can be observed from the success of each cycle where in the first cycle there were 4 children out of 14 children (63%) who could recognize letters with the snakes and ladders game while in cycle II there were 11 children out of 14 children (92%) who can recognize letters very  well. Conclusion. this research is that using the snakes and ladders game can increase the ability to recognize letters in early childhood. recognize letters in early childhood.
Keyword : Letter Recognition Skills; Early Childhood; Snakes and Ladders Game
Copyright (c) 2024 Nurlaila Hayati dkk.
 Corresponding author : Nurlaila Hayati
Email Address : nurlailahayati782@gmail.com
Received 17 Juli 2024, Accepted 22 Agustus 2024, Published 22 Agustus 2024

## PENDAHULUAN
Kemampuan dalam mengenali  huruf adalah  salah satu komponen yang penting untuk  perkembangan  literasi  anak  usia  dini.  Pada  tahap  awal  perkembangan  AUD membutukan  dorongan  yang  tepat  untuk  menguasai  kemampuan  ini,  yang  pada akhirnya akan membantu mereka dalam proses belajar menulis  dan membaca. Namun seringkali  tantangan  muncul,  maka  dari  itu  guru  perlu  mengembangkan  metode pembelajaran  yang  efektif  dan  bermanfaat  bagi  mereka.  Terlebih  lagi,  dengan perubahan dinamika pembelajaran, metode yang konvensional sering tidak cukup untuk menghasilkan  hasil  yang  optimal  [1].  Oleh  karena  itu,  diharapkan  para  guru  dapat memberikan pelajaran yang menarik agar para anak bersemangat untuk belajar sambil bermain.  Anak  usia  dini  sangat  tertarik  dalam  mengetahui  segala  sesuatu  serta mempersiapkan  mereka  saat  hendak  belajar  membaca  di  sekolah  dasar,  karena  untuk mengenalkan huruf sangat penting pada anak usia dini [2].
Pentingnya dalam pengenalan huruf kepada  anak usia dini  Menurut Seefelt dan Barbara  A.  Wasik,  belajar  huruf  yaitu  bagian  mendasar  dari  kurikulum  Taman  Kanak- kanak  dengan  paparan  yang  berulang-ulang  serta  bermakna  pada  kegiatan  membaca dan  menulis,  sehingga  anak  menjadi  terbiasa  dengan  huruf  serta  memahami bahwasanya huruf membentuk kata [3] . “Menurut National Institute for Literacy, definisi literasi adalah "kemampuan untuk mengidentifikasi bunyi huruf yang tercetak." Hal ini dinyatakan  dalam  jurnal Early  Childhood  Research  Quarterly”. Penguasaan  huruf  dan bunyi  pada  anak  akan  menentukan  kemampuannya  dalam  mengeja  dan  membaca  [4]. Menurut  Hariyanto  menegaskan  bahwa  dalam  mengenalkan  huruf  pada  usia  dini sangatlah berguna untuk perkembangan bahasa anak, sebab akan membantu anak usia sini dalam membaca dengan mudah [5].
Kegiatan  bermain  merupakan  metode  yang  tepat  digunakan  dalam  lembaga PAUD untuk menstimulasi perkembangan anak dengan melakukan kegiatan yang serius namun  tetap  menyenangkan  dan  menghibur  bagi  anak  [6].  Permainan  ular  tangga adalah permainan yang dimainkan oleh 2 orang atau lebih dengan menggunakan dadu dan  terdapat  kotak-kotak  serta  gambar  tangga  dan  ular  [7].  Penggunaan  media pembelajaran ular tangga mampu  menciptakan  suasana  belajar  yang menyenangkan dantidak  membosankan    hal    ini  akan  memicu  semangat  belajar  dan  motivasi  belajar siswa  [8].  Media    permainan    ular    tangga    dapat    membantu    proses    belajar    dalam pembelajaran  tematik  dan memberikan  pengalaman  langsung  dalam  belajar  sambil bermain.    Sehingga    dalam    proses    pembelajaran  berlangsung  peserta  didik  tidak merasa bosan karena belajar sambil bermain dan melakukan [9].
Berbagai  penelitian  untuk  perkembangan  kemampuan  mengenali  huruf    pada anak  usia  dini  telah  terlaksanakan.  Misalnya  riset  yang  dilakukan  Latifah menginformasikan  bahwasanya  kemampuan  dalam  mengenali  huruf  hijaiyah  untuk anak  usia  4-5  tahun  dapat  ditingkatkan  dengan  mediasi  permainan  ular  tangga  [10]. Sedangkan  peneliti  Farah    menginformasikan  bahwa  kemampuan  dalam  membaca  di anak  usia  dini  dapat  ditingkatkan  dengan  penggunaan  permainan  ular  tangga  [11]. Divia,  Heni  dan  Anita  juga  menginformasikan  bahwa  permainan  ular  tangga  memiliki potensi  dalam  meningkatkan  kapabilitas  memahami  konsep  anak  usia  1-6  tahun  [12].
Sementara  peneliti  Khomsim  dan  Rahimmatussalisa  Menginformasikan  bahwasanya permainan ular tangga dapat membantu perkembangan anak usia dini dalam mengenali kosakata bahasa Inggris [13]. Perbedaan ini dari penelitian pada penggunaan permainan mampu kemampuan mengenal huruf alphabet yang belum pernah dilaporkan oleh para peneliti sebelumnya.  satu-satunya permainan tradisional adalah permainan ular tangga yang  mempergunakan  dadu  dengan  permainan    yang  dimainkan  langsung  oleh  siswa. Media  ini  ditambahkan  desain  huruf  alfabet  dan  gambar  hewan  sesuai  awalan  nama hewan tersebut,  sehingga ketika siswa melangkah maju dan berdiri diatas huruf alfabet siswa dapat mengetahui suatu  kata atau hewan  sesuai  huruf  tempatnya berdiri. Disini peneliti  menggunakan  indikator  mengenal  huruf  dengan  capaian  anak  mampu menyebut dan membedakan macam-macam huruf seperti  huruf konsonan dan vocal.
Berdasarkan  pengamatan  awal  yang  dilaksanakan  oleh  peneliti  dari  14  anak hanya  1  anak  yang  hanya  mengena  huruf  cukup  baik  ini  artinya  hanya  7,14%  dari keseluruhan anak, di RA AL Fajar Medan Denai, peneliti menemukan bahwa guru belum sepenuhnya memaksimalkan pemanfaatan media pembelajaran. Guru memperkenalkan media  menggunakan  kartu  huruf.  Guru  menginstruksikan  anak-anak  untuk  menulis huruf alfabet serta melafalkannya. Pada waktu itu, peneliti mangamati bahwa anak-anak belum dapat membedakan satu huruf dengan huruf lain atau masih terbalik. Meskipun sudah  disediakan  media  oleh  pengajar,  masih  ditemukan  sejumlah  anak  yang  tidak mengenali  huruf-huruf.  Untuk  itu,  Diperlukan  permainan  ular  tangga  yang  bertujuan menaikkan  kemampuan  pengenalan  huruf  pada  anak  usia  dini  dengan  permainan  ular tangga  di  RA  AL  Fajar  Medan  Denai.  Riset  ini bertujuan  untuk  mengeskplorasi  potensi permainan ular tangga selaku instrument dalam permainan yang efektif, meningkatkan kapabilitas  mengenali  huruf  terhadap  anak  usia  dini  yang  merupakan  langkah  krusial dalam  upaya  memberi  kontribusi  yang  signifikan  untuk  pengembangan  metode pembelajaran  yang  inovatif  serta    dalam  meningkatkan  kapabilitas  mengenali  huruf pada anak usia dini.

## METODE
Metode  dalam  riset  ini  mempergunakan  penelitian  tindakan  kelas.  Arikunto menginfomasikan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yakni  penelitian  yang  dipergunakan pengajar di dalam kelas, berkolaborasi dengan peneliti melalui refleksi diri, yang  lebih merujuk terhadap memperbaiki atau penyempurnaan proses pembelajaran [14]. Subjek penelitian  ini  yakni  14  orang  anak  dari  Kelompok  B  RA  AL-Fajar  Denai  di  Kecamatan Medan  Denai,  yang  terbagi  dari  laki-laki  berjumlah  7  orang  anak  serta  perempuan sebanyak 7 orang anak. Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 30 Mei- 6 juni di RA AL- Fajar Denai Kabupaten Medan Denai pada semester genap tahun ajaran 2023/2024.

## Gambar 1.  Siklus PTK Menurut kemmis dan Mc.Tanggrt
Prosedur  dalam  melaksanakan  Pintervensi  kelas  ini  dilaksanakan  dalam pertemuan-pertemuan siklus. Pada siklus 1 dari 14 orang anak hanya 4 anak yang bisa mengenal  huruf atau  setidaknya  pada  siklus  1  ini  hanya  63%  yang  bisa.  Pada  siklus  2 meningkat menjadi 92%  atau 11 orang anak yang berhasil mengenal huruf. Pada riset ini penulis menggunakan metode Kemmis dan Mc Tanggrt, yang memuat Perencanaan, Pelaksanaan,  Pengamatan  serta  Refleksi.  Teknik  dalam  mengumpulkan  data  yang dipergunakan  pada  riset  ini  yaitu  observasi,  yaitu  dengan  melihat  kapabilitas  anak untuk  mengenali  huruf  sejalan  dengan  ketentuan  penilaian,  yakni  anak  mampu membedakan huruf satu dengan huruf lainnya.  Anak mampu mengidentifikasi berbagai jenis huruf konsonan dan vokal. Selanjutnya akan didata untuk mengelompokkan sesuai penilaianya yaitu BM (Belum Mampu) atau M (Mampu). Pengamatan akan dilakukan di kelas  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  14  orang  di  RA  AL  Fajar  Denai.  Wawancara dilaksanakan  secara  lisan  dengan  bentuk  tanya-jawab  pada  responden  (siswa)  yang dipergunakan  dalam  penilaian  yaitu  ceklis lembar  observasi  dalam  bentuk  pertanyaan terbuka sehingga bisa diketahui kapabilitas pemahaman mengenal huruf terhadap anak usia  dini.  Memotret  kegiatan  guru  dan  anak    sepanjang  kegiatan  pembelajaran berlangsung  untuk  dokumentasi.  Dokumentasi  digunakan  sebagai  pendukung  dan penyempurnaan dalam penelitian. Analisis  Data ini mempergunakan metode deskriptif kuantitatif  pada  penelitian  ini.  Analisis  deskriptif  kuantitatif  dipergunakan  agar  dapat menganalisis data-data numerik dengan mempergunakan rumus-rumus [15], yakni :
P =   F 𝑥 100% 𝑥 N Penjelasan: P : Angka persentase N: Banyak responden (anak)
F : Jumlah yang didapat dari hasil belajar siswa
Perencanaan Refleksi Siklus Ke-1 Pelaksanaan Observasi Perencanaan Refleksi Siklus Ke-II Pelaksanaan
Observasi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian tindakan  kelas ini diselenggarakan  di  lokasi RA AL-Fajar Denai yang berlokasi  di  Kecamatan  Medan  Denai.  Penelitian  dilakukan  dengan  jumlah  anak sebanyak 14 orang, dimana terbagi atas perempuan sebanyak 7 orang anak dan laki-laki sebanyak  7  orang  anak.  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan  pada  2 siklus sepanjang tahun ajaran 2023-2024. Tahapan-tahapan pelaksanaan tindakan kelas terbagi  atas  empat  elemen  yang  terjadi  pada  satu  siklus,  yakni  perencanaan, pelaksanaan,  observasi,  serta  refleksi,  sehingga  tujuan  yang  diinginkan  dapat  dicapai dengan  menggunakan  cara  yang  paling  efektif.  Analisis  data  dan  refleksi  pada  siklusI menunjukkan  bahwa  tingkat  pertumbuhan  yang  diharapkan  dalam  perkembangan pengenalan huruf belum sepenuhnya tercapai. Tabel berikut ini menampilkan hasil yang diperoleh dari siklus ke-I.
Tabel.1  Tingkat Perkembangan Mengenal Huruf Anak Siklus I
No Nama Anak Jumlah Huruf yang Benar Skor Status Pencapaian 1 A-01 10 38 % BM 2 A-02 8 31 % BM 3 A-03 26 100 % M 4 A-04 9 35  % BM 5 A-05 26 100 % M 6 A-06 12 46 % BM 7 A-07 14 54 % BM 8 A-08 26 100 % M 9 A-09 16 62 % BM 10 A-10 15 58 % BM 11 A-11 26 100 % M 12 A-12 18 69 % BM 13 A-13 7 27 % BM 14 A-14 17 65 % BM Rata-rata 63 %
Berlandaskan hasil pengamatan yang dilaksanakan terhadap Siklus I, ditemukan bahwasanya  beberapa  anak  masih  belum  mengenal  huruf.  Hal  ini  disebabkan  karena kurangnya  respon  anak  terhadap  guru  dan  media  yang  diperkenalkan.  Selain  itu, kurangnya  apresiasi  dan  reward  yang  diberikan,  mengakibatkan  anak  kurang  antusias dalam  mengikuti  kegiatan.  Oleh  karena  hal  ini  terjadi,  salah  satu  tugas  yang  bisa dilakukan  oleh  guru  sebelum  memulai  pelajaran  yaitu  membuat  permainan  yang menarik  dan  menjelaskan  aturannya  sehingga  siswa  dapat  merasakan  emosi  saat bermain  bersama.  Dalam  konteks  teori  pembelajaran  bahasa,  salah  satu  prinsipnya adalah  komitmen  total,  yang  menyatakan  bahwa  seorang  pendidik  pula  harus mempertimbangkan  keadaan  emosional,  fisik,  dan  mental  siswa  mereka  saat  proses pembelajaran  dimulai.  Maka  dari  itu,  bisa  dinyatakan  bahwasanya  riset  yang  sudah diselenggarakan  pada  siklus  I  kemudian  dilanjutkan  ke  siklus  II  supaya  kemampuan anak-anak  dalam  menjelaskan  huruf  dapat  lebih  meningkat.  Oleh  karena  itu,  para peneliti melanjutkan penelitian di siklus II.

## Gambar 2.  Dokumentasi Siklus I
Pada  siklus  II,  peneliti  melaksanakan  perbaikan  terlebih  dahulu  yaitu  dengan lebih memperhatikan anak,  memberikan arahan dan bimbingan dengan sebaik-baiknya sebelum  memulai  permainan,  kemudian  peneliti  memberikan  apresiasi  dan  semangat serta memberikan hadiah kepada anak agar anak bersemangat dalam bermain. Setelah itu  peneliti  mengulang  kembali  seperti  di  siklus  I  yakni;  perencanaan  ( planning ), Pelaksanaan  ( acting ),  observasi  ( observing ),  serta  refleksi  ( reflecting ).  Dan  terbukti dengan cara tersebut anak dapat meningkat dengan sangat baik. Hasil analisis data dan refleksi menunjukkan bahwa kemajuan yang dicapai dalam mengenal huruf pada anak, khususnya,  telah  berhasil  mencapai  target  yang  sudah  diharapkan.  Hasil  yang  didapat dari siklus ke-II bisa diamati dalam tabel di bawah ini.
Tabel 2. Tingkat Perkembangan Mengenal Huruf Anak Siklus II
No Nama Anak Jumlah Huruf yang Benar Skor Status Pencapaian 1 A-01 26 100 % M 2 A-02 18 69 % BM 3 A-03 26 100 % M 4 A-04 16 62% BM 5 A-05 26 100 % M 6 A-06 26 100 % M 7 A-07 26 100 % M 8 A-08 26 100 % M 9 A-09 26 100 % M 10 A-10 26 100 % M 11 A-11 26 100 % M 12 A-12 26 100 % M 13 A-13 15 58 % BM 14 A-14 26 100 % M Rata-rata 92%
Berlandaskan  hasil  penelitian  yang  dilaksanakan  terhadap  siklus  II,  Anak-anak sudah  menguasai  aturan  permainan,  dapat  mengidentifikasi  huruf-huruf  alfabet  A-Z, serta dapat mengeja kata-kata yang mereka dengar secara mandiri tanpa bantuan guru. Selain  itu,  anak-anak  pula  telah  dapat  membedakan  huruf  vokal  dan  konsonan.  Oleh karena  itu,  kemampuan  mengenal  huruf  terhadap  kelompok  B  di  RA  AL  Fajar  Medan Denai sudah mencapai hasil yang diinginkan, yakni 92%. Maka dari itu, bisa dinyatakan bahwasanya penelitian terhadap siklus II ini telah berakhir dan tidak akan dilanjutkan karena tujuan telah tercapai.
Gambar 3.  Dokumentasi Siklus II Tabel  3. Hasil Tahap Siklus I Siklus II
No Nama Anak Siklus I Siklus II 1 A-01 38 % 100 % 2 A-02 31 % 69 % 3 A-03 100 % 100 % 4 A-04 35  % 62% 5 A-05 100 % 100 % 6 A-06 46 % 100 % 7 A-07 54 % 100 % 8 A-08 100 % 100 % 9 A-09 62 % 100 % 10 A-10 58 % 100 % 11 A-11 100 % 100 % 12 A-12 69 % 100 % 13 A-13 27 % 58 % 14 A-14 65 % 100 % Rata-rata 63 % 92 %
Dari  persentase  diatas  didapat  hasil  dari  media  permainan  ular  tangga  bisa meningkatkan  Kapabilitas  untuk  mengenali  huruf  pada  anak  usia  dini.  Hal  ini mengindikasikan dari mendapat hasil siklus I  yaitu sebesar 63 % yaitu belum berhasil dan belum memenuhi target keberhasilan sementara siklus II mendapat hasil 92% yakni berhasil.    Hal  tersebut  dikarenakan  beberapa  factor  antara  lain,  adanya  kekompakan antara anak dalam bermain sehingga anak menikmati permainan ular tangga tersebut, adanya  perhatian  yang  diberikan  guru  dalam  permainan  serta  memberikan  apresiasi dan hasiah kepada anak sehingga anak tersebut semakin bersemangat dalam bermain.
Penelitian  ini  melanjutkan  penelitian  yang  sudah  dilaksanakan  para  peneliti sebelumnya oleh penelitian Latifah  menginformasikan bahwasanya kemampuan dalam
mengenali  huruf  hijaiyah  pada  anak  usia  4-5  tahun  bisa  ditingkatkan  dengan penggunaan  permainan  ular  tangga  [10].  Sedangkan  peneliti  Farah  menginformasikan bahwa  kemahiran  membaca  anak  usia  dini  dapat  ditingkatkan  dengan  penggunaan permainan  ular  tangga  [11].    Divia,  Heni  dan  Anita  juga  menginformasikan  bahwa permainan ular tangga memiliki potensi meningkatkan kemampuan memahami konsep anak  usia  1-6  tahun  [12].  Sementara  peneliti  Khomsim  dan  Rahimmatussalisa Menginformasikan  bahwasanya  kemampuan  anak  usia  dini  dalam  mengenal  kosakata bahasa  Inggris  dapat  meningkatkan  dengan  bermain  ular  tangga    [13].  Oleh  karna  itu, alasan  pemakaian  media  ular  tangga  terhadap  perkembangan  mengenali  huruf  anak usia  dini  yakni  untuk  mengeskplorasi  potensi  permainan  ular  tangga  selaku  alat permainan  yang  mampu menaikkan  kemampuan  mengenali  huruf pada  anak  usia  dini selaku  langkah  krusial  upaya  memberikan  kontribusi  yang  signifikan  dalam pengembangan  metode  pembelajaran  yang  inovatif  serta    untuk  peningkatan kemampuan dalam mengenali huruf pada anak usia dini.
Dengan  adanya  permainan  ular  tangga  anak  mampu  mengenal  huruf  dangan baik.  Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  mengindikasikan  bahwasanya  pelaksanaan permainan ular tangga efektif dalam membantu mengenalkan huruf pada anak usia dini (AUD). Hal ini sejalan dengan  temuan parten penting untuk pengembangan kurikulum serta metode pembelajaran terhadap pendidikan anak usia dini.
Pertama, hasil ini menegaskan pentingnya mengintegrasikan pendekatan berbasis permainan  pada  kurikulum  pendidikan  anak  usia  dini.  Dari  permainan  ular  tangga menghadirkan  pengetahuan  belajar  yang  menarik  dan  interaktif  yang  dapat meningkatkan dorongan dan keterlibatan mereka pada proses pembelajaran. Maka dari itu,  menggunakan  permainan  sebagai  alat  pembelajaran  dapat  membantu  dalam menciptakan  lingkungan  belajar  yang  menstimulasi  dan  memperkaya  anak-anak. Penggunaan media permainan Ular Tangga Edukasi memiliki potensi yang besar sebagai alat  pembelajaran  yang  efektif  dan  menarik  dalam  mengembangkan  kemampuan mengenal  kata  pada  anak  usia  [16].  Menggunakan  metode  permainan  ular  tangga edukasi  dapat  meningkatkan  percaya  diri  anak  [17].  Kegiatan  pembelajaran  dengan menggunakan  media  ular  tangga,  anak  mampu  merawat  dan  menjaga  benda  milik bersama,  Anak  terbiasa  berkata  jujur,  mau  mengakui  kesalahan,  dan  mau  minta  maaf bila  salah,  dan  memaafkan  teman  yang  berbuat  salah  [18].  Permainan  ular  tangga raksasa  merupakan  salah  satu  dari  sekian  banyak  jenis  Permainan  yang  dapat diterapkan  pada  anak.  Terdapat  banyak    manfaat    yang  dapat    digunakan    dalam perkembangan    anak.  Salah    satu    perkembangan    yang  penting  dan  dirasakan  dalam kehidupan sehari-hari adalah literasi numerasi [19].
Kedua,  temuan  ini  memberikan  dasar  empiris  yang  kuat  untuk  mendukung penggunaan  permainan  yaitu  salah  satu  cara  pembelajaran  yang  efektif  untuk pendidikan anak usia dini. Integrasi permainan ular tangga dalam metode pembelajaran bisa  membantu  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  huruf  dan  menciptakan pengalaman  belajar  yang  menyenangkan  untuk  anak-anak.  Hal  tersebut  menciptakan lingkungan belajar yang positif dan memungkinkan anak-anak untuk merespons materi pembelajaran  dengan  lebih  baik.  Penerapan  media  permainan  ular  tangga  terbukti berpengaruh  dan  dapat  meningkatkan  motivasi  peserta  didik  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  matematika  di  dalam  kelas  [20].  Permainan  Ular  tangga  mampu
mengembangkan aspek Nilai moral, fisik motorik, kognitif, bahasa, sosial emosional, seni dan  mengembangkan  kecerdasan  majemuk  anak  dalam  bidang  linguistik, matematis,visual  spasial,  interpersonal  dan  intrapersonal  [21].  Metode    bermain    ini dapat  membantu tercapainya proses kegiatan pembelajaran dikarenakan anak usia dini lebih  menyukai  bermain  sambil    belajar.    Jadi  siswa  diharapkan  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran  terutama  dalam pengembangan  APE  ular  tangga.  Dengan  menerapkan metode  pembelajaran  bermain  sambil belajar [22].
Dengan  demikian,  temuan  ini  memberikan  dampak  yang  signifikan  terhadap dalam pengembangan praktik pembelajaran yang lebih inovatif dan berbasis bukti dalam pendidikan anak usia dini. Integrasi permainan sebagai salah satu strategi pembelajaran bisa  membantu  menciptakan  pengalaman  belajar  yang  efektif,  inklusif,  dan  lebih menyenangkan  bagi  semua  anak.  Oleh  karena  itu,  diharapkan  bahwa  temuan  ini  akan memberikan  panduan  yang  berharga  bagi  pendidik  dalam  menciptakan  strategi pembelajaran yang efektif serta ampuh untuk mencapai hasil belajar yang optimal pada anak usia dini.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  di  kelompok  B  RA  AL-Fajar  Denai,  Kecamatan  Medan Denai,  penggunaan  permainan  ular  tangga  terbukti  efektif  dalam  meningkatkan kemampuan  mengenal  huruf  pada  anak-anak.  Data  menunjukkan  bahwa  sebelum intervensi,  4  dari  14  anak  (63%) dapat  mengenal  huruf,  sedangkan  setelah  penerapan permainan  ular  tangga,  jumlah  tersebut  meningkat  menjadi  11  dari  14  anak  (92%). Penelitian ini menunjukkan bahwa permainan dapat memperbaiki metode pembelajaran huruf,  menjadikannya  lebih  menyenangkan  dan  interaktif,  serta  meningkatkan keterlibatan anak-anak. Temuan ini menekankan pentingnya integrasi permainan dalam kurikulum anak usia dini untuk menciptakan pengalaman belajar yang lebih menarik dan efektif, sambil mempertimbangkan kebutuhan individu dalam strategi pembelajaran.

## PENGHARGAAN
Dalam kesempatan ini, saya menyampaikan terima kasih kepada kedua orang tua tercinta,  Almarhum  Bapak  Sahran  beserta  Ibu  Darmis,  yang  tidak  henti-hentinya mendo ’ akan  dengan  penuh  kesabaran  dan  kasih  sayang,  memberikan  bimbingan, dukungan,  baik  secara  moril  maupun  materil,  serta  mengingatkan  saya  untuk  menjadi anak  yang  sukses.  Saya  pula menyampaikan  terima  kasih  kepada  saudara-saudari  saya yang terus mendoakan dan mendukung saya. Dan saya pula menyampaikan terima kasih kepada Dosen Pembimbing saya, Profesor Dr. Masganti Sit, M.Ag yang sudah memberikan banyak dukungan, arahan, serta masukan kepada penulis. Dan khususnya RA AL – Fajar Medan Denai yang berkenaan menjadi tempat penelitian penulis. Yang terakhir  terima kasih  saya  ucapkan  kepada  kakak,  abang,  adik  serta  sahabat  saya  terutama  Defriati, Salfitri, Alwiyah, Abdul koyyum, Nafsil, Abdul Azim, Syaptudin, Cut Nurul Haniyah, Septi
Ayu Harahap dan teman kos saya yang sudah medukung serta memberi semangat kepada penulis.

## REFERENSI
[1] E. Zulinnuha and D. Komalasari, “Peningkatan Kemampuan Anak M engenal Huruf Melalui  Media  Playdough  Di  KB- TK  Siti  Khotijah,” PAUD  Teratai ,  vol.  12,  no.  2, 2023, [Online]. Available: https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/paud- teratai/article/view/57046
[2] H. Machmud, A. Abidin, L. Hewi, and L. O. Anhusadar, “Support ing Children with Speech  Delay:  Speech  Therapy  Intervention  Frameworks  from  Preschool Teachers,” Int.  J.  Instr. ,  vol.  16,  no.  4,  pp.  485 – 502,  Oct.  2023,  doi: 10.29333/iji.2023.16428a.
[3] B.  Sagendra,  “Belajar  &  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia,” Semarang  Penerbit Linggayoni Publ. , vol. 10, 2014.
[4] E.  Erika,  A.  Agrina,  S.  Novita,  and  M.  Komariah,  “Tantangan  Orang  Tua Mendampingi Anak Usia 6-7 tahun Belajar di Rumah selama Pandemi Covid- 19,” J. Obs.    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  6,  no.  1,  pp.  252 – 260,  Apr.  2021,  doi: 10.31004/obsesi.v6i1.1225.
[5] T.  Surtika,  S.  Sumardi,  and  Y.  Yasbiati,  “Pengaruh  Media  Puzzle  Huruf  terhadap Kemampuan  Mengenal  Huruf  pada  Anak  Kelompok  A  di  TK  Ar-Rahman Kecamatan Sukahening,” J. PAUD AGAPEDIA , vol. 3, no. 1, pp. 101 – 111, Jul. 2020, doi: 10.17509/jpa.v3i1.26672.
[6] N.  Widiastita  and  L.  Anhusadar,  “Bermain  Playdough  dalam  Meningkatkan Kecerdasan  Visual-Spasial  Melalui  Home  Visit  di  Tengah  Pandemi  Covid- 19,” Murhum    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  1,  no.  2,  pp.  50 – 63,  Dec.  2020,  doi: 10.37985/murhum.v1i2.17.
[7] A. Wati, “Pengembangan media permainan ular tangga untuk meningkatkan hasil belajar siswa sekolah dasar,” Mahaguru J. Pendidik. Guru Sekol. Dasar , vol. 2, no. 1, pp. 68 – 73, 2021,
[Online].
Available: https://ummaspul.e- journal.id/MGR/article/view/1728
[8] L. Novita and F. S. Sundari, “Peningkatan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Media Game Ular Tangga Digital,” J. Basicedu , vol. 4,  no. 3, pp. 716 – 724, Jun. 2020, doi: 10.31004/basicedu.v4i3.428.
[9] H.  Marâ,  W.  Priyant o,  and  A.  T.  Damayani,  “Pengembangan  media  pembelajaran tematik ular tangga berbagai pekerjaan,” Mimb. PGSD Undiksha , vol. 7, no. 3, 2019, doi: 10.23887/jjpgsd.v7i3.19411.
[10] Z.  Latifah,  “Pengaruh  Permainan  Ular  Tangga  Huruf  Hijaiyah  Terhadap Kemampuan  Mengenal  Huruf  Hijaiyah  Anak  Usia  4- 5  Tahun,” Pros.  Univ.  Res. Colloq. , pp. 607 – 660, 2021.
[11] F.  Fitriana,  “Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Anak  Usia  Dini  Melalui Permainan  Ular  Tangga  Dan  Flashcard  Di  Tk  Islam  Al- Furqon  Jakarta  Selatan,”
Institut PTIQ Jakarta, 2023. [Online]. Available: https://repository.ptiq.ac.id/id/eprint/1374/
[12] D.  Z.  Azzahra,  H.  Nafiqoh,  A.  Rakhman,  and  others,  “Pengembangan  Media  Ular Tangga  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Mengenal  Konsep  Bilangan  1-6  Anak Usia  Dini,” CERIA  (Cerdas Energik  Responsif  Inov.  Adapt. ,  vol.  7,  no.  1,  pp.  74 – 81, 2024,
[Online]. Available:
https://journal.ikipsiliwangi.ac.id/index.php/ceria/article/view/21510
[13] K. Khomsin and R. Rahimmatussalisa, “Efektivitas Media  Permainan Ular Tangga untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Mengenal  Kosakata  Bahasa  Inggris  pada  Anak Usia  Dini,” J.  Pendidik.  Anak ,  vol.  10,  no.  1,  pp.  25 – 33,  Jul.  2021,  doi: 10.21831/jpa.v10i1.37872.
[14] W. Rahayu and E. P. Sari, “Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Kelompok A Usia 4-5 Tahun Melalui Metode Bercerita dengan Media Pop Up Book di TK Darul Qur ’ an Al Akhwas Cileungsi Kabupaten Bogor,” vol. 7, pp. 24654– 24660, 2023.
[15] C.  N.  Aulina  and  L.  Sausan,  “Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Anak  Usia  5 -6 Tahun  melalui  Media  Karpet  Ular  Tangga  Baca  ( Kartaca),” Murhum    J.  Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 5, no. 1, pp. 254 – 266, 2024, doi: 10.37985/murhum.v5i1.520.
[16] L.  Winarni,  R.  Hasibuan,  and  U.  A.  Izzati,  “Penerapan  Media  Permainan  Ular Tangga  Edukasi  dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Mengenal  Kata,” J.  Obs.    J. Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  7,  no.  4,  pp.  4543 – 4553,  Aug.  2023,  doi: 10.31004/obsesi.v7i4.4977.
[17] R.  Fransisca,  S.  Wulan,  and  A.  Supena,  “Meningkatkan  Percaya  Diri  Anak  dengan Permainan Ular Tangga Edukasi,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 4, no. 2, p. 630, Jan. 2020, doi: 10.31004/obsesi.v4i2.405.
[18] E.  Hendarwati,  ,  W.,  and  A.  Setiawan,  “Implementasi  Nilai  Kejujuran  Pada  Anak Usia Dini Melalui Media Ular Tangga,” MOTORIC , vol. 3, no. 1, pp. 26 – 39, Aug. 2019, doi: 10.31090/m.v3i1.884.
[19] Kurniasih  and  S.  Watini,  “Penerapan  Model  Atik  Untuk  Meningkatkan  Literasi Numerasi  Anak  Usia  Dini  Melalui  Media  Permainan  Ular  Tangga  Raksasa,” EDUKASIA J. Pendidik. dan Pembelajaran , vol. 3, no. 2, pp. 157 – 167, Jul. 2022, doi: 10.62775/edukasia.v3i2.79.
[20] I.  Suciati,  “Permainan  ‘Ular  Tangga  Matematika’  Pada  Materi  Bilangan  Pecahan,” Kogn.  J.  Ris.  HOTS  Pendidik.  Mat. ,  vol.  1,  no.  1,  pp.  10 – 21,  Jun.  2021,  doi: 10.51574/kognitif.v1i1.5.
[21] Umi Hani and H. Hibana, “Ular Tangga Covid -19 sebagai Redesain Alat Permainan Edukatif untuk Anak Usia Dini,” J. Pelita PAUD , vol. 6, no. 2, pp. 162 – 171, Jun. 2022, doi: 10.33222/pelitapaud.v6i2.1262.
[22] B.  Muqdamien,  U.  Umayah,  J.  Juhri,  and  D.  P.  Raraswaty,  “Tahap  Definisi  dalam Four-D  Model  pada  Penelitian  Research  &  Development  (R&D)  Alat  Peraga Edukasi  Ular  Tangga  untuk  Meningkatkan  Pengetahuan  Sains  dan  Matematika Anak  Usia  5- 6  Tahun,” Intersections ,  vol.  6,  no.  1,  pp.  23 – 33,  Feb.  2021,  doi: 10.47200/intersections.v6i1.589.