## PENGEMBANGAN ELECTRONIC PORTFOLIO ( E-PORTFOLIO ) SEBAGAI A SSESSMENT PEMBELAJARAN BIOLOGI
Slamet Firmansyah 1 , Edy Chandra 2 , Ipin Aripin 3 1,2 Prodi Tadris IPA Biologi IAIN Syekh Nurjati Cirebon Jln. Perjuangan By Pass Sunyaragi, Cirebon
3 Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Majalengka Jln. KH. Abdul Halim No. 103, Majalengka e-mail: 1 firmansiregar9@gmail.com, 2 dydra7572@gmail.com,
3 ipin.aripin@unma.ac.id

## ABSTRAK
Pelaksanaan  penilaiain  portofolio  masih  memiliki  keterbatasan,  diantaranya  dibutuhkan waktu  cukup  lama  dalam  pelaksanaannya,  dibututuhkan  tempat  untuk  pengumpulan setiap  portofolio.  Seiring  dengan  perkembangan  teknologi,  diharapkan  pengembangan penilaiain electronic  portfolio (e-portfolio)  dapat  menjadi  solusi  keterbatasan  penilaian portofolio  konvensional.  Penelitian  pengembangan  ini  menggunakan Learning Management System (LMS) Moodle . Penelitian pengembangan ini mengikuti model Borg and Gall yang dimodifikasi Sukmadinata dengan melibatkan tiga langkah utama, yaitu : 1)  studi  pendahuluan,  2)  pengembangan,  dan  3)  pengujian  (implementasi)  yang melibatkan dua kelas, yaitu kelas eksperimen dan kontrol dengan design pre-test post-test control group design. Hasil penelitian diperoleh electronic portfolio berupa web berbasis Moodle  dengan  alamat http://klieks.com dengan  kualitas  penilaian  produk  dari  aspek rekayasa  perangkat  lunak  82%  (sangat  baik),  aspek  visual/tampilan  75%  (baik),  aspek komunikasi  visual  78%  (baik). Electronic  portfolio efektif  dalam  meningkatkan  tugas portofolio  siswa  serta  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  eksperimen. Tanggapan siswa terhadap implementasi electronic portfolio termasuk kategori kuat.
Kata Kunci : Elektronik portfolio, assessment

## ABSTRACT
The  implementation  of  portfolio  assessment  still  has  limitations,  including  the need for a long time in its implementation, a place for gathering each portfolio is  needed.  Along  with  technological  developments,  it  is  expected  that  the development of electronic portfolio assessment (e-portfolio) can be a solution to the limitations of conventional portfolio assessment. This research development uses  the  Moodle  Learning  Management  System  (LMS).  This  development research  follows  the  Borg  and  Gall  model  modified  by  Sukmadinata  involving three  main  steps,  namely:  1)  preliminary  study,  2)  development,  and  3)  testing (implementation)  which  involves  two  classes,  namely  the  experimental  and control  class  with  pre-test  design  post-test  control  group  design.  The  results obtained  by  the  electronic  portfolio  of  web-based  Moodle  address http://klieks.com  with  the  quality  of  product  assessment  from  the  aspect  of software engineering 82% (very good), visual aspects / appearance 75% (good), visual  communication  aspects  78%  (  well).  Electronic  portfolio  is  effective  in increasing  student  portfolio  assignments  and  can  improve  student  learning
outcomes in the experimental class. Student responses to the implementation of the electronic portfolio included in the strong category.
Keywords : electronic portfolio, assessment

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  bantuan  yang diberikan  kepada  peserta  didik  untuk memperoleh  pengetahuan.  Dalam  proses pembelajaran  kegiatan  interaksi  antara  guru dan  peserta  didik  serta  komunikasi  timbal balik  yang  berlangsung  dalam  suasana edukatif untuk mencapai tujuan pembelajaran (Rustaman,  2001).  Salah  satu  ukuran keberhasilan pembelajaran adalah pencapaian tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan. Ada beberapa faktor yang menjadi tolak ukur dalam  melihat  keberhasilan  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran,  diantaranya  adalah dengan  melihat  proses  dan  hasil  belajar. Proses  pembelajaran  yang  terjadi  saat  ini dipandang  tidak  lebih  dari  sebatas  proses ritualisasi  kegiatan  memberikan  informasi kepada  peserta  didik  sehingga  belajar  yang didapat  sebatas  hapalan  informasi  yang hampa  makna  dan bersifat sepotong- sepotong  serta  dapat  terlupkan  dalam  jangka waktu  yang  pendek  (Ismiati,  2006:121). Sedangkan hasil belajar peserta didik banyak dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  selain proses  pembelajaran,  antara  lain  sikap kebiasaan  belajar,  fasilitas  belajar,  motivasi, minat, bakat, pergaulan, lingkungan keluarga,  dan  yang  tidak  kalah  penting adalah  kemampuan  professional  guru  dalam melakukan assessment (Arifin, 2012:194).
Assessment merupakan  bagian  penting darii pembelajaran yang tidak dapat dipisahkan dari proses pendidikan. Assessment  adalah rangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta  yang dilakukan secara sistematis dan kerkesinambungan, bertujuan untuk memantau  proses  dan  menjadikan  informasi yang  bermakna  untuk  mengambil  keputusan serta  untuk  meningkatkan  efektivitas  dalam kegiatan pembelajaran (Nahadi dan Liliasari,
2007).  Disadari  bahwa  sistem  assessment yang  selama  ini  digunakan  oleh  pengajar masih bersifat tradisional, assessment tradisional  ini  adalah  berupa  tes. Assessment tes  lebih  terfokus  pada  hasil  belajar dibandingkan  dengna  kemajuan  dan  proses pembelajaran.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa assessment  dianggap  bukan  bagian  dari pembelajaran  sehingga  dapat  berdampak positif  negative  terhadap  proses  pengajaran dan pembelajaran. Olivia (1992) mengingatkan  bahwa  pendidik  memiliki tugas  untuk  menilai  berbagai  kompetensi peserta  didik  dalam  tiga  domain  kognitif, afektif,  dan  psikomotor.  Oleh  karena  itu, diperlukan  assessment  pendampingan  yang telah  mengakses  kemajuan  dan  proses pembelajaran  peserta  didik  selama  proses pembelajaran.
Salah  satu  assessment  yang  saat  ini dianggap  mempunyai  banyak  kelebihan adalah assessment  portfolio .  Berdasarkan hasil penelitian di bidang assessment (Arifin, 2012:195)  menyatakan  bahwa  portofolio sebagai  salah  satu  bentuk  assessment memiliki  fungsi  dan  peran  sangat  strategis untuk  menutupi  kelemahan  assessment  yang telah dilakukan selama ini. Asesmen portofolio  merupakan  salah  satu  contoh assessment  berbasis  kelas  yang  dapat digunakan untuk mengetahui tingkat pencapaian  dan  perkembangan  peserta  didik berdasarkan  hasil  tugas  dari  waktu  ke  waktu (Arifin,  2012:194). Assessment  portfolio memungkinkan terjadinya interaksi komunikatif antara peserta didik dan pengajar  melalui  feedback  yang  diberikan pengajar,  dengan  ini  diharapkan  aktivitas peserta  didika  akan  meningkat  yang  pada akhirnya akan berorientasi pada meningkatnya  hasil  belajar  peserta  didik  itu sendiri.
Pengajar  sebenarnya  sudah  mengetahui mengenai assessment portfolio, namun assessment ini  dianggap  masih  menjadi hambatan  tersendiri  terutama  pengaruhnya terhadap  keberlangsungan  proses  belajar mengajar,  sehingga  pengajar  enggan  untuk menggunakan  asesmen  tersebut.  Sistem assessment portfolio memang masih memiliki  kelemahan,  yaitu  diperlukan  waktu yang  tidak  sedikit  oleh  pengajar  untuk melakukan  assessment  tersebut  sedangkan materi  yang  harus  disampaikan  sangat banyak.  Selain  itu,  dibutuhkan  juga  lahan yang  luas  untuk  pengumpulan  setiap  karya peserta didik ditambah dengan tidak selamanya suatu data mudah didokumentasikan  dalam  bentuk  buku  atau hard  copy  (Wulan,  2009:37).  Belum  lagi ketika pengajar membutuhkan dokumen yang telah  lama  disimpan  maka  dengan  sistem penyimpanan  dokumen  saat  ini  dirasa  sulit dalam pengambilan kembali dokumen tersebut,  dengan  cara  konvensional  seperti itu, jelas tugas-tugas peserta didik tidak akan terdokumentasikan  dengan  baik,  dampaknya adalah portofolio peserta didik tidak tersusun secara sistematik.
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  khususnya  internet  pada  era globalisasi  ini maju dengan begitu pesat,  hal ini  berdampak  pada  berkembangnya  dunia pendidikan.  Berdasarkan  hal  tersebut,  maka tidak  menutup  kemungkinan  bagi  pengajar untuk  berinovasi  menggunakan  teknologi dalam pembelajaran. Dengan adanya fasilitas teknologi  ini,  maka  menjadikan  portofolio dapat  dibuat  dalam  bentuk  online  sehingga kumpulan  karya  peserta  didik  dibuat  dalam bentuk  elektronik  yang  disusun  sebagai bentuk catatan perkembangan dirinya. Berdasarkan hal tersebut, sangat memungkinkan pengembangan layanan informasi  yang  lebih  baik  dalam  dunia pendidikan.  Hal  inilah  yang  dijadikan peluang dalam rangka pengembangan electronic  portfolio .  Sebagaimana  pendapat Fikri  (2012:3)  yang  menyatakan  bahwa dengan  pengembangan electronic  portfolio sebagai  asesmen  pembelajaran  bisa  menjadi salah  satu  cara  untuk  menutupi  kekurangan
electronic portfolio berbasis kertas sebelumnya.  Begitu  juga  hasil  penelitian komparatif  antara  portofolio  tradisional  dan electronic  portfolio menyarankan  untuk menggunakan electronic portfolio yang  akan mengarah pada hasil pembelajaran yang lebih baik (Van Wesel, 2008).
Electronic  portfolio atau  dikenal  juga sebagai  digital  portofolio  adalah  kumpulan bukti  elektronik  yang  disusun  dan  dikelolan oleh  pengguna.  Bukti  elektronik  tersebut dapat  mencakup  tulisan,  file  elektronik, gambar,  multimedia,  blog  dan  hyperlink. Sebuah electronic  portfolio dapat  dilihat sebagai catatan pembelajaran yang meberikan  bukti  prestasi  actual. Electronic portfolio sama  seperti  portofolio  tradisional, yaitu  dapat  memfasilitasi  refleksi  peserta didik  terhadap  pembelajaran  mereka  sendiri. Electronic  portfolio dapat  berbentuk  media cakram  padat,  software  aplikasi  seperti Adobe  Reader,  LAN,  maupun  WEB.  Semua bentuk  tersebut  memiliki  kelebihan  dan kekurangan  masing-masing.  Namun  pada saat  ini  Word  Wide  Web  (www),  telah berkembang  menjadi  media  yang  membantu dalam berbagai pekerjaan seseorang termasuk  dalam  pendidikan.  Bentuk  web mudah dibuat, diedit, disimpan dan ditayangkan. Web dapat menyokong pembelajaran  dengan  berbagai  macam  cara. Bentuk  web  dapat  meniadakan  kertas  dalam assessment  tertulis.  Web  memungkinkan karya  peserta  didik  tersedia  untuk  semua orang  di  dalam  komunitas  pembelajarannya, baik  peserta  didik  yang  lain,  pengajar maupun  orang  tua.  Dengan  menggunakan web,  peserta  didik  dapat  mengembangkan karya-karyanya  yang  terus  berkembang  dan tidak terbatas pada ruang dan waktu. Dengan demikian bentuk web dapat digunakan untuk mengkoleksi  portofolio  peserta  didik  dan mudah  untuk  diakses.  Hal  ini  didasari  oleh penelitan  Chang  (2010:154)  bahwa  dengan memanfaatkan  teknologi  dalam  hal  ini  web akan  menjadikan  solusi umum  untuk merekam  portofolio  pembelajaran  peserta didik.  Bergerak  dari  konsep  ini  maka pengembangan  Moodle  yang  merupakan salah  satu  program  open  source  yang  dapat
dimanfaatkan sebagai penyedia layanan yang dapat diaplikasikan sebagai media pelaksanaan assessment electronic portfolio . Pemanfaatan teknologi dalam pendidikan  ini  dilakukan  dalam  rangka meningkatkan efisiensi dan efektivitas proses pembelajaran. Penggunaan media dan teknologi  pembelajaran  yang  tepat  menurut Aripin  (2012)  merupakan  salah  satu  faktor keberhasilan guru dalam transfer of knowledge dalam  kegiatan  pembelajaran. Portofolio  yang  dapat  diakses  online  akan lebih  efisien  dalam  memanfaatkan  waktu (Ming-Su,  2011).  Sejalan  dengan  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Kankaanrata et al (2005) menyatakan bahwa manfaat dari pengembangan electronic  portfolio baik untuk  pengajar  maupun  peserta  didik  adalah dapat  meminimalisir  lahan  sebagai  tempat penyimpanan tugas dengan format yang lebih beragam  yang  dapat  disimpan  dalam  jangka waktu  yang  lama  serta  membantu  peserta didik  dalam  mengumpulkan  karya-karyanya yang  terus  berkembang  dan  kemampuan untuk  hal  tanpa  batas  waktu,  memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  dalam mengaplikasikan kemampuan teknologi yang dipelajarinya secara mandiri. Hal ini diperkuat  dengan  pendapat  Fikri  (2012:3) yang menyatakan bahwa dengan menggunakan electronic  portfolio sebagai asesmen  pembelajaran  bisa  menjadi  salah satu  cara  untuk  menutupi  kekurangan assessment berbasis kelas sebelumnya. Pengembangan electronic  portfolio sebagai assessment  pembelajaran  memberikan  sautu informasi  yang  menyeluruh  sehingga  para pengajar  mampu  mendapatkan  informasi kegiatan  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik cukup  dengan  membuka  web  yang  telah dibuat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  model penelitian  pengembangan  ( Research  and Development ),  model  Borg  and  Gall  yang dimodifikasi  oleh  Sukmadinata  yang  terdiri atas  3  langkah  utama,  yaitu  :  studi pendahuluan  (studi  kepustakaan,  survey lapangan  dan  pengembangan  draf  produk
awal),  pengembangan  (uji  coba  produk secara  terbatas  dan  luas),  dan  pengujian  (uji efektivitas).  Instrumen  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  terdiri  atas  lembar judgment  ahli,  wawancara,  angket,  dan  tes. Data  yang  diperoleh  dianalisis  secara deskriptif  kualitatif  dan  analisis  kuantitatif menggunakan aplikasi SPSS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL
A. Pengembangan Electronic  Portfolio (E-Portopolio)
Penelitian  ini  menggunakan  model desain  pengembangan  dari  Borg  and Gall  yang terdiri atas tiga tahapan,  yaitu studi  pendahuluan,  pengembangan  dan pengujian.  Pada  tahap  pendahuluan dilakukan  proses  (1)  studi  pustaka,  (2) survey lapangan, dan dan pengembangan draf  awal.  Berikut  adalah  tahapan  yang dilakukan:
1. Studi Pustaka Tahapan studi pustaka ini dilakukan  dengan  melakukan  analisis terhadap  materi  biologi  kelas  XI, kajian  tentang  assessment,  internet, moodle,  domain  dan  hosting.  Studi pustaka juga dilakukan dengan membandingkan referensi dari jurnal- jurnal terkait penelitian ini.
2. Survey Lapangan Bertujuan untuk memperoleh informasi  nyata  dari  lapangan  terkait dengan proses penilaian pembelajaran Biologi  serta  alat  bantu/media  apa saja yang mendukung proses pembelajaran dan penilaian di sekolah yang  akan  dilakukan  penelitian.  Pada tahap ini peneliti melakukan
penggalian  data  melalui  wawancara dan observasi lapangan.
3. Pengembangan Draft Awal Setelah melakukan analisis
kebutuhan dalam pengembangan sistem  dan  materi  yang  diperlukan untuk penelitian ini, tahapan selanjutnya  adalah  pengembangan draft  awal.  Tahapan  ini  dimulai  dari pengembangan flowchart dan
storyboard.  Selanjutnya  dilakukan instalasi Moodle yang telah dikembangkan dengan terlebih dahulu membeli domain dan hosting. Tahapan selanjutnya adalah melakukan  setting  tampilan  moodle, pengembangan sistem electronic portfolio secara  online  dan  mengisi konten  untuk  pembelajaran  Biologi serta  bentuk  portofolio  yang  akan dikerjakan siswa melalui laman website http://klieks.com. Pada  fase  pengembangan  draf  ini juga dilakukan pengembangan berbagai  instrument  terkait  penelitian seperti  instrument  portofolio  yang akan  diberikan  kepada  siswa,  tes
pemahaman  konsep  siswa,  angket respon siswa. Selanjutnya instrument- instrumen yang dikembangkan tersebut  divalidasi  oleh  ahli  dalam bidangnya masing-masing. Sebelum e-portofolio ini digunakan dalam implementasi lapangan  yang  luas,  terlebih  dahulu dilakukan judgment ahli dan pengujian secara terbatas untuk mengetahui keunggulan dan kelemahan  dari  sistem  e-portofolio yang  dikembangkan.  Berdasarkan hasil  penilaian  ahli  terkait  aspek media  diperoleh  hasil  pengujian produk sebagai berikut.
Tabel 1. Penilaian Kelayakan oleh Ahli Aspek Nilai Kategori Rekayasa perangkat lunak 81.2% Sangat Kuat Komunikasi visual 75% Kuat Rataan 78,1% Kuat Hasil  penilaian  ahli  menunjukkan bahwa  e-portofolio  yang  dikembangkan sudah  termasuk  baik  dengan  beberapa catatan perbaikan seperti tampilan kurang praktis dan sederhana, dan rubrik asesmen portofolio belum tersedia.
Hasil revisi dari ahli menjadi landasan  dalam  uji  coba  produk  secara terbatas.  Dalam  melakukan  uji  coba terbatas  ini  dilakukan  terhadap  22  siswa pada  sekolah  yang  sama  dan  kelas  yang berbeda.  Dari  hasil  uji  coba  terbatas  ini diketahui bahwa siswa mengalami kesulitan  dalam  mengoperasikan  sistem e-portofolio  ini  sehingga  pada  bagian depan aplikasi ini dikembangkan tutorial untuk memberikan tuntunan cara penggunaannya.

## B. Karakteristik
Sistem Electronic Portfolio Secara  umum  karakterisitik  sistem  e- portofolio yang dikembangkan
menggunakan  multimedia  berupa  web electronic portofolio berbasis moodle
pertama  sistem   ini  ini  dikembangkan dengan add-ons    exhabis    eportofolio . Sistem ini berisi materi-materi pembelajaran  biologi  khususnya  pokok bahasan    sistem    reproduksi    manusia, penugasan    portofolio,    rubrik  penilaian dan pemberian feedback pada hasil.
C. Efektivitas  Pengembangan Electronic
Portfolio (E-Portopolio) Sebagai

## Assessment Pembelajaran Biologi
Pada  tahapan  implementasi  lapangan dilakukan melalui tahapan berikut :
1) Peneliti menyiapakn LKS dan web e- portofolio;
2) Peneliti menyampaiakan materi pembelajaran;
3) Peneliti  mengarahkan  siswa  untuk membuat  accunt  di  web  yang  telah dikembangkan;
4) Peneliti  menyampaikan  tugas  yang harus  dikerjakan  dan  memberikan penjelasan terkait sistem e-portofolio;
5) Peneliti menjelaskan bentuk
penugasan e-portofolio serta
memberikan contoh beserta asesmennya yang telah dikembangkan dalam sistem; 6) Peserta didik mengerjakan tugas pada saat jam pelajaran dan dapat melanjutkan pengerjaan di luar sekolah secara online;
7) Tugas yang sudah selesai dibuat dapat langsung diupload atau disubmit pada web e-portofolio;
8) Peneliti  memberikan  penilaian  serta saran  dan  masukan  terhadap  tugas yang  telah  dikerjakan  siswa  secara online dalam sistem;
9) Siswa diberi kesempatan untuk melakukan perbaikan tugas dan
mengupload  kembali  tugas  terbaik yang telah mereka kerjakan.
Adapun  tugas  portofolio  yang  harus dikerjakan  siswa  melalui  laman  web, antara  lain  :  (1)  menyusun  tabel  organ reproduksi manusia, (2) mengembangkan bahan ajar mengenai pembentukan gamet
(gametogenesis),  (3)  membuat  resume dari  berbagai  artikel  dan  jurnal  terkait dengan  penyebab  dan  mekanisme  bayi kembar,  (4)  membuat  makalah  tentang kelainan  sistem  reproduksi  manusia. Hasil  dari  tugas  e-  portofoli  tersebut sebagai berikut.
Gambar 1. Nilai Rerata Tugas e-portofolio
Selanjutnya  untuk  mengetahui  bagaimana efektivitas  implementasi  e-portfolio  peneliti melakukan pengujian pada kelas eksperimen dan  kontrol  terkait  penggunaan  e-portfolio terhadap  penguasaan  konsep  siswa.  Adapun hasil tes penguasaan konsep tersebut disajikan pada gambar berikut.
Gambar 2. Rataan Hasil Tes
Berdasarkan  Gambar  2  di  atas  diketahui bahwa terdapat perbedaan rataan penguasaan konsep  kelas  eksperimen  dan  kontrol termasuk  peningkatan  N-gain  sebesar  0.49
80 84 86 85 76 78 80 82 84 86 88 Tgs-1 Tgs-2 Tgs-3 Tgs-4 Rataan 65,00 76,35 0,49 46,88 52,81 0,34 0,00 20,00 40,00 60,00 80,00 100,00 Pretes Postest N-gain Eksperimen
Kontrol
(sedang)  pada  kelas  eksperimen  dan  0.34 (sedang)  pada  kela  kontrol  menunjukkan bahwa penerapan e-portofolio dapat meningkatkan  penguasaan  konsep  siswa dengan kategori sedang.
Untuk  membuktikan  peningkatan  tersebut signifikan  secara  statistik,  maka  dilakukan pengujian  menggunakan  statistic  inferensial sebagai berikut.
Tabel 2. Hasil Uji T Tes Kelas Sig. Kesimpulan Pre-test Eks 0.007 Ada perbedaan Ktr Post-test Eks 0.000 Ada perbedaan Ktr Tabel  2  memperlihatkan  bahwa  terdapat perbedaan  penguasaan  konsep  siswa  yang menerapkan
pembelajaran biologi menggunakan  e-portfolio dengan  siswa  yang menggunakan  pembelajaran  menggunakan portofolio  tradisional.  Dapat  disimpulkan bahwa penggunaan e-portofolio dalam pembelajaran  Biologi  lebih  efektif  dalam meningkatkan penguasaan konsep dan pengumpulan tugas portofolio siswa daripada
menggunakan portfolio tradisional.
D. Respon Siswa
Terhadap
Pengembangan Electronic Portfolio Untuk  mengetahui  tanggapan  peserta didik  peneliti  menyebarkan  angket  pada kelas  eksperimen  yang  terdiri  atas  15 item  pernyataan  dan  4  item  pilihan. Berikut rekapitulasi respon siswa terhadap pengembangan e-portfolio.
Gambar 2. Rataan Respon Siswa
Gambar  2  di  atas  memperlihatkan prosentase respon siswa terhadap pengembangan e-portfolio berbasis
Moodle yang telah
penulis implementasikan  dalam  pembelajaran. Secara  keseluruhan  rataan  respon  siswa sebesar  69,8%  dengan  kategori  kuat yang mengindikasikan bahwa aplikasi e- portfolio yang dikembangkan peneliti
direspon  dengan  baik  oleh  siswa  dan guru.
Hasil wawancara terhadap guru Biologi  terhadap  pengembangan  e- portfolio  juga  mengindikasikan  bahwa aplikasi ini merupakan inovasi yang baik untuk membantu memfasilitasi
pembelajaran dan penilaian pembelajaran Biologi.
0 20 40 60 80 66,1  71,8  62,9 76,4 69,8

## PEMBAHASAN
Pengembangan e-portofolio
pada penelitian  ini  didasarkan  pada  pengumpulan portofolio selama ini masih dilakukan secara tradisional. Menurut Chang (2012)
assessment  portofolio  tradisional  masih mengandalkan  pengumpulan  tugas  data manual dengan tulisan. Untuk itu pengembangan e-portofolio ini menggunakan Moodle.  Menurut  Arif  (2009)  penggunaan Moodle  mampu  menyajikan  pembelajaran mandiri  dengan  kelebihan  utama  Moodle adalah mudah dipelajari dan mudah digunakan.  Melalui  fasilitas  yang  tersedia dalam  sistem  tersebut,  peserta  didik  dapat belajar  dimana  saja,  mengupload  tugas dimana  saja  dan  kapan  saja  tanpa  terbatas ruang  dan  waktu.  Tugas  dapat  dibuat  tidak hanya terbatas pada tes saja tetapi bervariasi.
Penggunaan e-portofolio ini juga memiliki keunggulan  karena  menggunakan  media berbasis  komputer,  menurut  Arsyad  (2013) penggunaan  komputer  dalam  pembelajaran dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan menyenangkan  serta  interaktif  sehingga peserta  didik  menjadi  aktif  dan  kreatif. Rahmatullah  (2011)  menambahkan  bahwa penggunaan  media  pembelajaran  dengan teknologi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik.  Hasil  pengujian  efektivitas penggunaan  e-portofolio  memperlihatkan bahwa  kelas  eksperimen  yang  menggunakan e-portofolio  mengalami  peningkatan  hasil belajar lebih baik dari kelas kontrol hasil uji t juga memperlihatkan perbedaan yang signifikan.  Adapun  tugas  yang  diberikan melalui e-portfolio pada siswa juga memperlihatkan perkembangan yang signifikan dengan rata-rata skor tugas sebesar 84.
Penggunaan  e-portofolio  yang  dapat meningkatkan penguasaan konsep siswa juga dipengaruhi  oleh  penggunaan  media  yang dapat  memotivasi  siswa.  Menurut  Purwanto (1997)  penguasaan  konsep  peserta  didik dipengaruhi  oleh  faktor  raw  input.  Hal  ini juga  senada  dengan  Chang  (2010)  bahwa penggunaan  teknologi  akan  memotivasi siswa. Barker (2008) menyatakan penggunaan  teknologi  memotivasi  siswa
untuk  mengembangkan  portofolio  terutama jika  pengajar  membuat  proses  pembelajaran yang menarik dan bermanfaat.
Respon  siswa  terhadap  pengembangan  e- portofolio  ini  juga  termasuk  kategori  kuat. Menurut  Efendi  (2005)  pengembangan  e- portofolio  yang  sederhana  tetapi  menarik akan  membantu  siswa  belajar  lebih  efesien sehingga disukai siswa.
Hasil penelitian Kankanrata (2005) menyatakan bahwa pengembangan e- portofolio  memiliki  banyak  manfaat  bagi siswa  dan  guru.  85,2%  siswa  menyatakan bahwa  dengan  assessment  portofolio  lebih memudahkan  siswa  untuk  mengembangkan penilaian  diri  sehingga  dapat  memperbaiki pencapaian pengetahuannya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian ini dapat disimpulkan  :
1. Dihasilkan    sebuah    sistem    mutltimedia Assesment    electronic    portofolio  berupa web  berbasis    moodle    dengan  alamat http://klieks.com    dengan  nilai  rata-rata penulaian    ahli  adalah  78,1%  dalam kategori  kuat  dan  layak  untuk  digunakan. Produk dikembangkan dengan menggunakan model  Gall and Borg  yang telah    dimodifikasi    oleh    Sukmadinata melalui    tahapan    studi  pendahuluan, pengembangan dan pengujian.
2. Karakterisitik  sistem  multimedia  berupa web electronic portofolio berbasis moodle pertama    sistem    ini    ini    dikembangkan dengan    add-ons    exhabis    eportofolio.
Sistem ini berisi materi-materi pembelajaran  biologi  khususnya  pokok bahasan    sistem    reproduksi    manusia, penugasan    portofolio,    rubrik  penilaian dan pemberian feedback pada hasil.
3. Data nilai pre-tes dan pos-tes menunjukan bahwa  terjadi  kenaikan  rata-rata  nilai pada    peserta    didik    menggunakan assesment    electronic    portofolio  sebesar 23,54  lebih  besar  dibandingkan  dengan kelas kontrol yaitu sebesar 18,12. Berdasarkan  hasil  uji  t  diperoleh  nilai siginifikansi    pos    tes  0,000<0,05  maka
dinyatakan  bahwa  terdapat  perbedaan kemampuan.
4. Tanggapan    peserta    didik    terhadap penggunaan    assesment    electronic portofolio    berbasis    moodle    termasuk kategori    kuat    dengan    presentasi  69,8% dalam kategori kuat. Begitupun tanggapan guru  memberikan  respon  baik    terhadap pengembangan    assesment    electronic portofolio. Assesment electronic
portofolio berbasis moodle dianggap lebih efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali.  2005.    An  Introduction  to  Electronic
Portofolio  in  the  Language  Clasroom. The    internet  TESL  Journal .  Form: http://iteslj.org/Techniques/Ali- Portfolios.html.
Arif,    J.F.    2009. Pelatihan    E-Learning
Menggunakan Moodle . Lab Komputer UPNVJ.
Arifin,    Z.    2006. Evaluasi    Pembelajaran (Prinsip    Tekhnik    dan    Prosedur) . Bandung: PT.Remaja Rosdakarya.
Arikunto,  S.  2006. Dasar-dasar  Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Aripin,  I.  2013. Modul  Pelatihan  Analisi Data  Dengan  Software  Excel  dan SPSS . Cirebon. Tidak diterbitkan.
Aripin,  I.  2012.  Penggunaan  Multimedia Interaktif  (MMI)  Untuk  Meningkatkan Penguasaan  Konsep,  Berpikir  Kritis, dan Retensi Konsep Sistem Reproduksi Manusia  Pada  Siswa  SMA. Jurnal Scientia Educatia Vol. 1 Edisi 2 Tahun 2012.
Arsyad,  A.  2013.    Media  Pembelajaran.
Jakarta: Grafindo.
Barker,    Hellen    C.    2008.    Researching Electronic    Portofolios:    Learning    ,
Engagement  and Colaboration through
Technology.    American  Eductional Research Association: Paper Presented.
Barret,    H.    C.    2006.    Using    Electronic Portofolio    for    Clasroom    Assesment.
Connected Newsletter.
Basuki,  S.  dan  Hariyanto.  2014.  Asesmen Pembelajaran.    Bandung    :    PT. Remaja Rosdakarya.
Buzzetto-Moren    N.    &    Alade,    A.    2006. Best   Practise  in   Assesment.  Journal of  Information Technology Education.
Cadd,  M.  2012. The  Electronic  Portofolio as    Assesment    Tool    and    More .
IALLT:  The Drake University Model.
Chang,    Chi-Cheng.    Construction    and Evaluation    of    A    Web-Based Learning    Portofolio  System:    An Electronic    Assesment    Tool.    Taiwan: National    Taipei    University    of Technology.
Cranney, J., Kafod, M., Huon, G., Jensen, L.,
Levin, K., McAlpine, I. 2005.
Portofolio  Tools:  Learning    and Teaching    Strategies    to    Facilitate Development    of    Graduate    Atributes . UniServe  Science  Belended  Learning Symposium Preceeding.
Depdiknas.  2003.    Pedoman  Pengembangan Portofolio  untuk  Penilaian,  Direktorat
Jenderal Pendidikan Dasar dan
Menengah Umum, 2003-2004.
Diastuti,  reni.2009.Biologi  untuk  SMA/MA kelas XI.Jakarta:Erlangga.
Fikri,    K.    2012.    Pengembangan    E- Portofolio    Dalam    Project    Based
Learning    Pada  Mata  Kuliah  Animal Physiologi Pada Program Study Pendidikan Biologi.pdf diakses tanggal 01 April 2014.
Hyndman,    Steve    M.    Creating    an Eportofolio    with    MS    front    Page. Eastern  Kentucky University.
Irvine,    L.    2011.    Reflecting    on
reflections—the central role reflection  plays  in  teaching writing in a  computer  networked  environment. Paper  presented at the 2002 Computers and  Writing  Conference,  Normal, Illinois.
Hake (1999). Analyzing Change/Gain Skores.  Dept  of  Physics,  Indiana University.
Hamid,  M.  S.  2011.  Standar  Mutu  Penilaian
Dalam Kelas. Jogjakarta : DIVA Press.
Haris,  A..  2013.  Evaluasi  Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo.
Hyndman,  Steve  &  Hyndman,  June.  2005.
Creating    Eportofolio    with    MS FrontPage  It Doesn’t Get Any Easier.
Ismaniati,  CH.  2006.    Model  Evaluasi  Hasil Belajar Dalam Pembelajaran Berdasarkan Teori Belajar Eksperensial .pdf  diakses  tanggal  20 Mei 2014.
Kankanrata,    Horton,    W.    &    Horton,    K.
2005.    E-learning    tools    and technologies.    Canada    :  Wiley Publishing Inc.
Karno  To.  1996. Mengenal  Analisis  Tes  : Penganatar    Program    Komputer Anates . Bandung: IKIP Bandung.
Kersten,  F.  2004.  Eportofolio  for  The Internet Job Hunt Teaching Music.
Mansyur.  2007. Asesmen  Pembelajaran  di Sekolah . Yogyakarta: Multi Pressindo.
Melfachrozi  M,  2006. Penggunaan  Aplikasi e-Learning  (Moodle) .  Artikel  Online: Komunitas e-Learning Ilmu Komputer.
Mulyasa.    E.    2005. Implementasi Kurikulum 2004 Panduan Pembelajaran    KBK .    Bandung:  PT.
Remaja Rosdakarya.
Nahadi  dan  Liliasari.  2007. Efektifitas
Program Pembekalan Kemampuan
Calon  Guru  Kimia  Dalam  Bidang Penilaian  Pembelajaran .pdf  diakses tanggal 18 Mei 2014.
Narulita,    E.    2012. Pengembangan    E- Portofolio    Assessment    Online    Pada Mata  Kuliah Technique Of Laboratory Program  Studi  Pendidikan  Biologi . Universitas Jeber.
Nitko,  AJ.  1996. Educational  Assesment  of Student,  2 nd Ed. Colombus  Ohio: Prentice Hall.
Nurhayati,    Fety    Rosyda    dan    Meini Sondang.    2014. Pengembangan    E- Portofolio Sebagai Instrument Penilaian Siswa di SMK 2
Lamongan .pdf  diakses  tanggal  13 Maret 2014.
Oliva,  Peter  F.  1992. Developing  the Curriculum .  NewYork:    HarperCollins Publishers.
Pratiwi.  2006.  B iologi  SMA  Jilid  2  kelas  XI .
Jakarta: Erlangga.
Rahmatullah, M. 2011. Pengaruh
Pemanfaatan    Media  Pembelajaran Film  Animasi  terhadap  Hasil  Belajar Kompetensi . Surabaya:UNIPRESS.
Riduwan,  2010. Skala  Penilaian  Variabel  – variabel  Penelitian .  Bandung  :  Alfa beta.
Subali,  B.  2010. Penilaian,  Evaluasi  dan
Remediasi Pembelajaran Biologi .Universitas Yogyakarta.
Sudjana,  N.  2012.  Penilaian  Hasil  Proses
Belajar  Mengajar.  Bandung:   Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung Alfabeta.
Sugiyono.  2013. Statistik  untuk  Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata, N. S. 2012. Metode Penelitian Pendidikan .  Bandung:  Remaja  Rosda karya.
Surapranata,    S.    &    Hatta,  M..    2006.
Penilaian    Portofolio    Implementasi
Kurikulum  2004 .  Bandung  :  PT. Remaja Rosdakarya.
Van Wesel, Maarten. 2008. The Influence of Portofolio Media on Student
Perceptions  and  Learning  Outcomes. Netherland: Maastricht University.
Wulan,  A.R.  2003.  Penggunaan  Assesment Portofolio    pada    Sebagai    Assesment
Alternatif  pada  Implementasi  KBK untuk Pembelajaran Biologi.
Zainul,  A.  2001.  Penilaian  Hasil  Belajar. Jakarta.
Zyainuri, E. M. 2012.  Penerapan E-Learning Moodle  Untuk  Pembelajaran  Siswa Yang  Melaksanakan  Prakerin. Jurnal Pendidikan    Vokasi    Universitas Negeri  Yogyakarta Vol  2,  Nomor  3, November 2012.pdf diakses tanggal 12 April 2014.