INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 13810-13817 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Analisis Penerapan Media Realia pada Keterampilan Berbicara Teks Negosiasi Peserta Didik kelas X SMK Negeri 4 Semarang
Fahrizal Andrianto 1 ✉ , Dyah Susy Riyanawati 2 , Siti Ulfiyani 3
Universitas PGRI Semarang Email: fahrizalandrianto94@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penerapan media pembelajaran dalam pendidikan memainkan peranan penting dalam meningkatkan efektivitas dan kualitas proses belajar mengajar. Keterampilan menguasai teks negosiasi merupakan salah satu materi pembelajaran yang perlu dikuasai oleh peserta didik untuk menghadapi berbagai situasi  dalam  kehidupan  akademis  maupun  profesional  yang  akan  dihadapi.  Artikel  ini  mengkaji penerapan media realia dalam pembelajaran keterampilan negosiasi untuk peserta didik kelas X SMK Negeri 4 Semarang. Media realia, sebagai alat pembelajaran berbasis benda nyata dari kehidupan sehari-hari,  dianggap  dapat  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  keterampilan  negosiasi. Penelitian ini menganalisis manfaat, tantangan, dan dampak penerapan media realia dalam konteks pengembangan keterampilan bernegosiasi, serta memberikan rekomendasi untuk implementasi yang lebih baik.
Kata Kunci: Keterampilan Berbicara, Negosiasi, Model Pembelajaran Realia

## Abstract
The application of learning media in education plays an important role in improving the effectiveness and quality of the teaching and learning process. The skill of mastering negotiation texts is one of the learning materials that students need to master to face various situations in academic and professional life that they will face. This article examines the application of realia media in learning negotiation skills for  tenth-grade students of SMK Negeri 4 Semarang. Realia media, as a learning tool based on real objects from everyday life, is considered to be able to increase the effectiveness of learning negotiation skills. This study analyzes the benefits, challenges, and impacts of implementing realia media in the context of developing negotiation skills, and provides recommendations for better implementation. Keyword: Speaking Skills, Negotiation, Realia Learning Model

## PENDAHULUAN
Dalam pembelajaran bahasa Indonesia salah satu elemen keterampilan yang diajarkan adalah keterampilan berbicara. Manusia sebagai makhluk sosial, perlu berbicara dengan baik untuk berinteraksi dengan orang lain dalam kehidupan sehari-hari (Syach, A &  Sugandi, D, 2020). Seorang pembicara yang baik biasanya memiliki tingkat kepercayaan diri yang tinggi, memiliki  pengalaman,  berani  tampil  di  depan  umum,  dan  kata-katanya  memiliki kemampuan untuk mempengaruhi orang lain.
Dalam mata pembelajaran Bahasa Indonesia Teks negosiasi menjadi salah satu materi pada mata pelajaran Bahasa Indonesia yang dapat melatih keterampilan berbicara seorang siswa  untuk  dapat  berbicara  dengan  baik.  Menurut  Kosasih  (2014)  negosiasi  merupakan suatu  interaksi  sosial  untuk  mengompromikan  keinginan  yang  bertentangan.  Negosiasi sendiri adalah kondisi dimana antara dua individu atau dua kelompok sedang melakukan sebuah proses komunikasi dua arah untuk mencapai sebuah kesepakatan. Dalam negosiasi keterampilan dalam berbicara memegang perananan penting untuk mendapatkan tujuan dari  sebuah  kesapakatan  yang  dilakukan.  Negosiasi  memerlukan  keterampilan berkomunikasi yang baik agar pesan dan informasi yang dimiliki seorang negosiator dapat dipahami oleh lawan bicara (Tazkiya, A., dkk, 2021: 345)
Banyak  cara  yang  dilakukan  oleh  seoarang  Guru  untuk  menunjang  proses pembelajaran  di  dalam  kelas,  seperti  penggunaan  media  pembelajaran,  pemilihan pendekatan atau metode pembelajaran yang tepat dan masih banyak lagi. Dari beberapa cara  di  atas  media  pembelajaran  merupakan  alat  yang  dapat  digunakan  untuk menyampaikan  informasi  dan  materi  pelajaran  dengan  cara  yang  menarik  dan  mudah dipahami.  Menurut  Listari  (2017:  138-144)  media  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat dipergunakan  untuk  menyalurkan  pesan  dan  dapat  merangsang  pikiran,  dapat membangkitkan  semangat,  perhatian  dan  kemauan  siswa  sehingga  dapat  mendorong terjadinya proses pembelajaran pada siswa. Namun faktanya tidak semua satuan pendidikan atau sekolah memiliki fasilitas yang lengkap untuk untuk dijadikan media pembelajaran di dalam kelas. Penting bagi Guru untuk bijak dalam memilih media yang nantinya disesuaikan dengan  karakter  peserta  didik  dan  sarana  dan  prasarana  yang  ada  di  sekolah.  Prinsip pemilihan media pembelajaran sangatlah penting dikarenakan akan berpengaruh pada hasil atau output pembelajaran (Astriani, 2018: 6-9)
Anas (2014) , membagi media pembelajaran menjadi empat jenis, yaitu media audio, media  visual,  media  audio-visual,  dan  media  serba  aneka.  Di  dalam  media  serba  aneka terdapat media pembelajaran realia.  Menurut Sanaky (2011: 50) media realia yaitu benda nyata yang dapat dihadirkan diruang kuliah atau keperluan proses pembelajaran. Penerapan
media  realia  dalam  pembelajaran  dapat  memperkaya  pengalaman  belajar  siswa  dengan menyediakan  konteks  nyata  yang  mendukung  pemahaman  konsep.  Media  realia memberikan pengalaman langsung yang memungkinkan siswa untuk berinteraksi dengan materi  pelajaran  secara  lebih  nyata.  Sanjaya  (2012:  14)  menyatakan  bahwa  media  realia adalah benda nyata yang digunakan sebagai bahan belajar atau biasa disebut  benda yang sebenarnya.  Penggunaan  Realia  dapat  memperkaya  perbendaharaan  kata  siswa  dan memudahkan  mereka  dalam  mendeskripsikan  objek.  Setelah  mengamati  objek,  mereka memperoleh  informasi lebih banyak tentang objek tersebut. Realia memberikan suasana yang menyenangkan saat mengajar di kelas (Sinaga, C.S., 2023:236)
Pada pembelajaran yang dilakukan oleh guru pamong Dyah Susy Riyanawati, S.Pd., pada mata pelajaran Bahasa Indonesia dalam meteri keterampilan bernegosiasi kelas X SMK Negeri  4  Semarang,  Guru  menggunakan  media  realia  untuk  melatih  keterampilan bernegosiasi dari siswa. Guru mengajak siswa langsung ke area  pasar terdekat di sekitar sekolah  dan  memberikan  tugas  pada  siswa  untuk  melakukan  sebuah  proses  praktek negosiasi  untuk  membeli  sebuah  barang  secara  langsung.  Penggunaan  media  realia  ini menarik minat peneliti untuk melakukan penelitian, “ Analisis Penerapan Media Realia pada Keterampilan Berbicara Teks Negosiasi Peserta Didik kelas X SMK Negeri 4 Semarang ” . Peneliatian ini dilakukan untuk mengetahui dan menguraikan penerapan media realia di dalam kelas, khususnya pada pembelajaran keterampilan teks negosiasi. Efektivitas media pembelajaran  dalam  proses  pendidikan  tidak  hanya  bergantung  pada  jenis  media  yang digunakan, tetapi juga pada cara media tersebut diterapkan dalam konteks pembelajaran. Efektivitas pembelajaran adalah ukuran keberhasilan dari suatu proses interaksi antar siswa maupun  antara  siswa  dengan  guru  dalam  situasi  edukatif  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran (Rohmawati 2015:17).

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  melakukan  observasi  dan analisis  visual.  Data  dikumpulkan  melalui  observasi  kegiatan  kelas,    wawancara  dengan peserta didik, dan analisis dokumen hasil pembelajaran. Subjek penelitian terdiri dari kelas X  DKV  2  SMK  N  4  Semarang  yang  menerapkan  media  realia  dalam  pembelajaran keterampilan berbicara teks negosiasi.
Teknik  pengumpulan  data  merupakan  suatu  cara  memperoleh  data-data  yang diperlukan dalam penelitian. Dalam penelitian ini teknik yang digunakan antara lain sebagai berikut
1.Observasi
Observasi  adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data terkait dengan masalah penelitian melalui pengamatan langsung di lapangan. Dalam proses ini, peneliti berada di lokasi untuk memperoleh bukti yang kongkrit untuk laporan yang akan disusun. Dengan observasi, peneliti mencatat informasi berdasarkan apa yang mereka lihat selama proses penelitian (W. Gulo, 2002: 116)
2.Wawancara atau Tanya Jawab
Wawancara dilakukan dengan cara membuka sesi tanya jawab ke peserta didik untuk menggali  informasi terkait  proses  pembelajaran. Sesi tanya jawab ini dilakukan oleh  dua pihak,  yaitu  pewawancara  (interviewer)  yang  mengajukan  pertanyaan  dan  terwawancara (interview)  yang  memberikan  jawaban  atas  pertanyaan  itu  (Lexy  J.  Meleong,  2010:  186). Dalam hal ini Guru memberikan pertanyaan kepada peserta didik terkait pembelajaran teks negosiasi yang telah dilakukan.

## 3. Dokumentasi
Guru  memberikan  tugas  kepada  setiap  kelompok  untuk  merekam  kegiatan pembelajaran  keterampilan  bernegosiasi  yang  dilakukan  oleh  setiap  kelompok  dalam bentuk  Video.  Dokumentasi  tersebut  nantinya  akan  digunakan  Guru  sebagai  bahan penilaian dan bahan perbaikan pembelajaran yang telah dilakukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  terkait  penerapan  media  realia  dalam  pembelajaran  menunjukkan bahwa, penerapan media realia pada kelas X DKV 2 di SMK Negeri 4 Semarang dilakukan secara  penugasan  berkelompok.  Setiap  peserta  didik  dalam  kelompok  diminta  untuk setidaknya  satu  kali  melakukan  penawaran  terhadap  barang  yang  akan  dibeli  secara bergantian.  Hal  ini  dilakukan  agar  setiap  peserta  didik  dapat  memiliki  pengalaman  dan terlibat langsung untuk melakukan proses bernegosiasi di pasar. Peserta didik yang sedang tidak  melakukan  proses  negosiasi  dapat  mendokumentasikan  kegiatan  negosiasi  teman sekelompoknya.  Setelah  setiap  peserta  didik  selesai  melakukan  proses  negosiasi,  Guru mengumpulkan  peserta  didik  dan  menanyakan  pengalaman  dan  kendala  yang  dialami peserta didik saat melakukan proses negosiasi.
Evaluasi dilakukan sebanyak 2 kali, yang pertama saat Guru melakukan sesi tanya jawab setelah kegiatan dan yang kedua saat pemutaran video dokumentasi yang telah direkam oleh murid di pertemuan selanjutnya.  Pada saat evaluasi pertama Guru bertanya ke peserta didik mengenai pengalaman dan kendala proses negosiasi yang telah dilakukan, setelah itu Guru mengapresiasi dan memberikan saran untuk kendala yang telah disampaikan. Evaluasi kedua dilakukan saat pemutaran video dokumentasi dari setiap kelompok. Setiap peserta
didik  dapat  saling  melihat  kekurangan  dan  kelebihan  dari  kegiatan  pembelajaran  teks negosiasi yang telah dilakukan oleh kelompok lain sebagai bahan pembelajaran.
Gambar 1. Kegiatan Diskusi Menganai Praktek Negosiasi Manfaat Penerapan Media Realia
Penerapan media realia memiliki banyak manfaat yang dapat diambil sebagai sebuah proses pembelajaran bagi peserta didik, hal tersebut dapat diamati dari gambar berikut.
Gambar 2. Praktek Negosiasi ke Lokasi Pasar

## 1. Peningkatan Keterlibatan dan Motivasi Siswa
Penggunaan  media  realia  seperti  dengan  membawa  peserta  didik  langsung  ke lokasi  pasar  membuat  peserta  didik  jauh  lebih  aktif  dan  terlibat  dalam  proses pembelajaran.  Peserta  didik  menjadi  lebih  antusias  untuk  mencoba  mempraktekan keterampilan bernegosiasi secara langsung. Hal ini tentu berbeda dengan pembalajaran praktek  di  dalam  kelas  saja,  dimana  peserta  didik  tidak  dapat  mempraktekan keterampilannya secara langsung.
2. Pemahaman Konteks dan Aplikasi Praktis
Dengan penggunaan media realia memberikan konteks nyata bagi peserta didik, membantu mereka lebih mudah untuk memahami situasi dan dinamika negosiasi yang sebenarnya.  Misalnya,  simulasi  kegiatan  negosiasi  dengan  praktek  secara  langsung, seperti membeli sebuah produk atau menggunakan jasa, membantu siswa memahami konsep tawar-menawar dan kompromi dalam situasi yang lebih nyata.
3. Pengembangan Keterampilan Komunikasi dan Persuasi
Media  realia  juga  efektif  dalam  mengembangkan  keterampilan  komunikasi  dan persuasi peserta didik. Aktivitas negosiasi secara langsung dengan objek nyata membuat kemampuan siswa menjadi semakin terlatih. Selain itu pengalaman membua kepercayaan diri peserta didik jauh lebih meningkat.

## Tantangan dalam Penerapan Media Realia
Selain manfaat, penerapan media realia dalam pembelajaran juga memiliki beberapa kendala atau tantangan tersendiri.
Gambar 3. Guru Melakukan Pengawasan Kegiatan Pembelajaran

## 1. Keterbatasan Sumber Daya dan Fasilitas
Tidak  semua  sekolah  memiliki  akses  yang  memadai  untuk  menyediakan  media realia yang diperlukan sesuai dengan materi yang akan diajarkan seorang Guru. Media Realia  sendiri  adalah  memunculkan  objek  nyata  yang  dapat  digunakan  untuk  proses simulasi  atau  praktek.  Guru  harus  pandai  memanfaatkan  faslitias  yang  tersedia  di lingkungan sekolah dengan mengaitkannya dengan materi yang di akan di ajar.
2. Kesiapan dan Kompetensi Guru
Penerapan media realia memerlukan persiapan dan pemahaman Guru terkait media realia  yang  akan  digunakan  seabagai  media  pembelajaran.  Guru  harus  pandai  untuk memilih media realia dengan kesesuaian materi pembelajaran. Selain itu Guru juga harus dapat  mengaitkan  materi  dengan  media  realia  yang  coba  diimplementasikan  ke pembelajaran yang akan di ajar.
3. Perbedaan Keterampilan Siswa
Peserta  didik  memiliki  tingkat  keterampilan  berbicara  dan  pengalaman  yang berbeda terkait proses Negosiasi.  Beberapa peserta didik belum memiliki kepercayaan diri  dan  keterampilan  untuk  melakukan  kegiatan  bernegosiasi  secara  langsung.  Guru harus  pandai  merancang  kegiatan  pembelajaran  yang  sesuai  agar  media  realia  dapat diimplementasikan  oleh  peserta  didik.  Guru  juga  harus  melakukan  pengawasan  agar penerapan media pembelajaran tetap berjalan sesuai rencana.

## Solusi dan Rekomendasi
• Pelatihan dan Pengenalan Konsep Media Realia ke Guru
Memberikan  pelatihan  profesional  kepada  guru  mengenai  penggunaan  media realia sebagai media yang dapat digunakan dalam materi pembelajaran di dalam kelas. Dengan  program  pelatihan  yang  terstruktur  dapat  meningkatkan  pemahaman  dan keterampilan guru dalam merancang dan menerapkan media realia pada mata pelajaran yang diampu dengan memanfaatkan sarana dan prasaran yang tersedia di lingkungan sekolah.
• Pengadaan Sumber Daya dan Dukungan Sekolah
Sekolah  perlu  mempertimbangkan  pengadaan  sarana  dan  prasarana  yang mendukung  pembelajaran  di  lingkungan  sekolah.  Hal  ini  bertujuan  untuk  dapat memberikan banyak pilihan kepada Guru untuk merancang sebuah model pembelajaran dengan menggunakan media realia.

## SIMPULAN
Dalama analisis penerapan media realia dalam pembelajaran keterampilan berbicara teks negosiasi untuk peserta didik kelas X SMK Negeri 4 Semarang, dapat ditarik kesimpulan bahwa penerapan media realia dalam pembelajaran menunjukkan manfaat yang signifikan, termasuk  peningkatan  keterampilan  berbicara,  pemahaman  konteks  negosiasi,  dan keterampilan komunikasi interpersonal. Meskipun terdapat tantangan terkait sumber daya dan kesiapan guru, pemilihan solusi yang tepat dapat membantu memaksimalkan potensi media  realia.  Dukungan  yang  memadai  dan  strategi  implementasi  yang  efektif  juga diperlukan untuk mencapai hasil pembelajaran yang optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Anas, M. (2014). Alat peraga dan media pembelajaran. Jakarta : Pustaka Education.
Astriani, S. A. (2018). Prinsip dan Kriteria Pemilihan Media Pembelajaran . Skripsi: Universitas Nurul Jadid.
Gulo, W. (2002). Metodologi Penelitian. Jakarta: PT. Gramedia Widiasarana Indonesia.
Kosasih, E. (2014). Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMA/MA/SMK. Bandung: Yrama Widya.
Listari,  F.  F. (2017).  ”Penerapan  Media  Pembelajaran  Google  Drive  Dalam  Pembalajaran Bahasa Indonesia”. Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia , 2(1), 138-144
Moleong, Lexy J. 2010. Metodologi Penilitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Rohmawati, Afifatu (2015). Efektivitas Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Usia Dini. 9(1), 15-32
Sanjaya, Wina. 2012. Perencanaan dan Desain Sistem pembelajaran. Kencana Renada Media Group: Jakarta.
Sanaky, H. A. H. (2011). Media Pembelajaran. Yogyakarta: Kaukaba Benteng Aksara Galang Wacana.
Sinaga,  C.S.  (2023).  Pengaruh  Realia  terhadap  Kemampuan  Siswa  dalam  Menulis  Teks Deskriptif di Kelas Tujuh SMP Cinta Rakyat 3 Pematang Siantar. Jurnal Ilmu Sosial dan Humaniora, 1(4), 227-237.
Syach, Alfyan & Sugandi, Dede (2020). Upaya Meningkatkan Kemampuan Berbicara Siswa Dengan  Metode  Student  Facilitator  And  Explaining  Pada  Pembelajaran  Bahasa Indonesia. Jurnal Tahsinia (Jurnal Karya Umum Dan Ilmiah), 1(2), 155 – 168
Tazkiya,  A.,  Aldiansyah,  M.,  Sonia,  G.,  Saparingga,  H.S.,  &  Firmansyah,  R.  (2021).  Meraih Keberhasilan Negosiasi Bisnis Melalui Keterampilan Berkomunikasi. Jurnal Sosial Sains. 1(5), 345-358