## JURNAL PSIKOHUMANIKA
http://ejurnal.setiabudi.ac.id/ojs/index.php/psikohumanika

## TANTANGAN MENEMPUH PENDIDIKAN TINGGI: STUDI OPTIMISME DAN RESILIESI AKADEMIK MAHASISWA PENERIMA BEASISWA BIDIKMISI
Eriska Debora Isliko 1* , Arthur Huwae 2 1,2 Fakultas Psikologi, Universitas Kristen Satya Wacana

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Article History Be accepted : July 2023 Approved :
Sept 2023 Published :
Dec 2023
Students who want to continue their education at tertiary institutions certainly need a lot of money, many students are vying for scholarships to continue their studies.  One  of  the  scholarships  that  are  in  great  demand  is  the  Bidikmisi scholarship.  Being  a  student  who  receives  a  Bidikmisi  scholarship  certainly has  challenges  and  obstacles  in  lectures.  To  overcome  these  obstacles  and demands,  students  who  receive  a  Bidikmisi  scholarship  need  to  have  good academic  resilience.  Optimism  is  one  of  the  factors  in  the  formation  of academic  resilience.  With  an  attitude  of  optimism  in  students  who  receive Bidikmisi  scholarships,  it  can  make  these  students  carry  out  their  duties  and responsibilities  in  the  academic  field  well.  The  purpose  of  this  study  is  to determine  the  relationship  between  optimism  and  academic  resilience  in students  receiving  Bidikmisi  scholarships.  The  method  used  is  a  quantitative method  with  a  correlational  design.  The  total  participants  in  this  study  were 110  students  receiving  Bidikmisi  scholarships  throughout  Indonesia  using  the Snowball  sampling  technique.  This study  used  the  Optimism  Scale  (α  =  .894) and the Academic Resilience Scale (α = .869). The results of this study indicate a  positive  relationship  between  optimism  and  academic  resilience  (r  =  .366 and  sig.  =  .000).  That  is,  the  higher  the  optimism  of  students,  the  higher  the academic resilience of students receiving Bidikmisi scholarships.
Keywords : optimism; academic resilience, students; bidikmisi scholarship.

## Alamat Korespondensi:
Jl. Diponegoro 52-60 Salatiga, Jawa Tengah, Indonesia 50711 E-mail: eriskadebora@gmail.com (correspondence) arthur.huwae@uksw.edu
p-ISSN: 1979-0341 e-ISSN : 2302-0660

## INFO ARTIKEL ABSTRAK
Sejarah Artikel Mahasiswa  yang  ingin  melanjutkan  pendidikan  di  perguruan  tinggi  tentu membutuhkan biaya yang tidak sedikit, banyak mahasiswa yang berlomba-lomba mencari  beasiswa  untuk  melanjutkan  sekolah.  Salah  satu  beasiswa  yang  banyak diminati  yaitu  beasiswa  Bidikmisi.  Menjadi  mahasiswa  penerima  beasiswa Bidikmisi  pastinya  memiliki  tantangan  dan  hambatan  dalam  perkuliahan,  untuk mengatasi  hambatan  serta  tuntutan  tersebut  mahasiswa  penerima  beasiswa Bidikmisi  perlu  memiliki  resiliensi  akademik  yang  baik.  Optimisme  menjadi salah  satu  faktor  dalam  pembentukan  resiliensi  akademik.  Dengan  adanya  sikap optimisme  pada  mahasiswa  penerima  beasiswa  Bidikmisi  maka  dapat  membuat mahasiswa  tersebut  menjalankan  tugas  dan  tanggung  jawabnya  dalam  bidang akademik  dengan  baik.  Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui hubungan  antara  optimisme  dan  resiliensi  akademik  pada  mahasiswa  penerima beasiswa  Bidikmisi.  Metode  yang  digunakan  yaitu  metode  kuantitatif  dengan desain  korelasional.  Total  partisipan  dalam  penelitian  ini  yaitu  110  orang mahasiswa  penerima  beasiswa  Bidikmisi  diseluruh  Indonesia  dengan menggunakan  teknik  sampling snowball  sampling .  Penelitian  ini  menggunakan Skala Optimisme  (α = 0,894) dan Academic  Resilience  Scale (α  =  0,869).  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  adanya  hubungan  positif  antara  optimisme  dengan resiliensi  akademik  (r  =  0,366  dan  sig.  =  0,000).  Artinya,  semakin  tinggi optimisme  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa,  maka  semakin  tinggi  pula  resiliensi akademik yang dimiliki mahasiswa penerima beasiswa Bidikmisi.
Diterima : Juli 2023 Disetujui : September 2023 Dipublikasikan : Desember 2023
Kata Kunci : optimisme; resiliensi akademik; mahasiswa; beasiswa bidikmisi.

## PENDAHULUAN
Mahasiswa  merupakan  individu  yang  sedang  menjalani  pendidikan  pada  perguruan tinggi  baik  perguruan  tinggi  negeri  maupun  swasta.  Untuk  melanjutkan  diperguruan  tinggi  dan menjadi mahasiswa pastinya membutuhkan biaya yang tidak sedikit, dan banyak anak-anak yang akhirnya putus sekolah/kuliah karena kurangnya biaya atau kondisi finansial keluarga yang tidak mendukung  (Roellyana  &  Listiyandini,  2016).  Tetapi  banyak  juga  anak-anak  yang  memiliki tekad  besar  untuk  berkuliah  dan  mencoba  mendaftar  beasiswa  agar  bisa  melajutkan pendidikannya.  Salah  satu  beasiswa  yang  dibuat  oleh  pemerintah,  yaitu  bidikmisi  (Septianti, 2017).  Beasiswa  Bidikmisi  merupakan  bantuan  biaya  pendidikan  bagi  mahasiswa  yang  tidak mampu  secara  ekonomi  dan  memiliki  potensi  dalam  bidang  akademik  serta  memiliki  kemauan untuk  melanjutkan  pedidikan  di  perguruan  tinggi  (Jannah,  Aprilia,  Kumala,  & Khatijatusshalihah,  2021).  Program  ini  dibuat  oleh  Menteri  Pendidikan  Nasional  pada  tahun 2010  (Kemendikbud,  2021).  Setiap  mahasiswa  yang  mendapatkan  beasiswa  Bidikmisi  harus mampu bersaing dengan  mahasiswa  lainnya agar dapat  mencapai prestasi  yang telah ditetapkan dalam peraturan pemberian beasiswa tersebut (Jannah dkk., 2021).
Beasiswa Bidikmisi memiliki persyaratan atau ketentuan yang harus dipenuhi oleh calon mahasiswa  yang  akan  mendaftar,  yaitu  siswa  SMA/SMK/MA  yang  lulus  di  tahun  pendaftaran perkuliahan, serta memiliki usia maksimal 21 tahun. Selain itu, calon mahasiswa harus memiliki potensi  akademik  yang  baik, dan syarat  yang paling diutamakan pada beasiswa  bidikmisi  yaitu memiliki  keterbatasan  dalam  ekonomi  dengan  kriteria  yang  ditentukan  (Kemendikbud,  2021). Target  penerima  beasiswa  Bidikmisi  pada  tahun  2021  yaitu  1.095.000  orang.  Mahasiswa penerima beasiswa Bidikmisi  memiliki keterikatan kontrak dengan perguruan tinggi  yang harus dipenuhi  salah  satunya  standar  IPK  minimal  2,75  yang  harus  tetap  dipertahankan.  Selama  8 semester  mahasiswa  harus  mampu  mempertahankan  nilai  tersebut  agar  tidak  terjadi  penurunan nilai.  Mendapatkan  beasiswa  Bidikmisi  serta  mempertahankan  beasiswa  tersebut  tidaklah mudah, dimana mahasiswa harus melakukan  berbagai proses seleksi, pembinaan dan harus terus melaporkan  kemajuan  prestasi  akademiknya  setiap  semester.  Beasiswa  bidikmisi  dapat dihentikan  jika  mahasiswa  yang  menerima  beasiswa  tersebut  dinyatakan  meninggal,
mengundurkan diri dari perguruan tinggi, terbukti memalsukan dokumen-dokumen persyaratan, serta tidak  memenuhi  syarat akademik  yang ditetapkan  misalnya IPK  yang tidak sesuai dengan standar ketentuan yang berlaku (Septianti, 2017).
Berbagai  tantangan  dan  hambatan  pastinya  dirasakan  oleh  mahasiswa  penerima Bidikmisi terutama dalam bidang akademik. Sebagaimana hasil data wawancara yang dilakukan pada 10 orang  mahasiswa penerima  beasiswa Bidikmisi (wawancara dilakukan pada bulan  Mei 2022), yang mengungkapkan bahwa bidang akademik menjadi salah satu penyebab stres, seperti sistem  pendidikan  yang  kurang  memadai,  banyaknya  tugas  yang  harus  diselesaikan,  dan  juga manajemen  waktu  belajar  yang  kurang.  Berbagai  tuntutan  baik  itu  akademik  maupun  non akademik  dihadapi  oleh  mahasiswa  penerima  beasiswa  Bidikmisi  yang  dimana  hal  tersebut menjadi sumber stres dan tekanan yang harus dihadapi. Mahasiswa penerima beasiswa bidikmisi mengungkapkan  ada  beberapa  tuntutan  akademik  yang  harus  diikuti,  yaitu  harus  memenuhi standar  minimal  IPK  2,75  yang  telah  ditetapkan,  wajib  untuk  mengikuti  kegiatan  organisasi kemahasiswaan,  dan  tidak  diberikan  ijin  untuk  cuti  akademik.  Dengan  adanya  tuntutan  yang dihadapi,  mahasiswa  penerima  beasiswa  merasa  terbebani  dengan  tuntutan-tuntutan  yang  ada, tetapi  mereka  harus  tetap  menjalani  tugas  dan  tanggung  jawab  sebagai  mahasiswa  penerima beasiswa  Bidikmisi.  Apabila  mahasiswa  tidak  memenuhi  standar  ketentuan  yang  sudah disepakati,  maka  akan  diberikan  teguran  sampai  tiga  kali  peringatan.  Jika  tidak  ada  perubahan, maka akan diberhentikan atau beasiswa tersebut dicabut.
Stephens,  Hamedani,  dan  Destin  (2014)  mengatakan  bahwa  setiap  mahasiswa menghadapi  masalah  dan  kesulitan  yang  berbeda  dalam  kehidupan  akademik.  Untuk  bisa mengatasi berbagai tantangan, hambatan dan tekanan akademik yang dirasakan oleh mahasiswa penerima  beasiswa  Bidikmisi  maka  perlu  adanya  resiliensi  akademik  (Wedyaswari,  Cahyadi, Susiati,  &  Yuanita,  2019).  Resiliensi  akademik  dimaknai  sebagai  suatu  kemampuan  individu untuk  dapat  meningkatkan  keberhasilan  dalam  bidang  akademik  walaupun  sedang  mengalami kesulitan  (Cassidy,  2015).  Resiliensi  akademik  dapat  terjadi  apabila  mahasiswa  mampu menggunakan keterampilannya dalam mengatasi pengalaman negatif, menekan dan menghambat dalam  proses  pembelajaran,  sehingga  pada  akhirnya  inidvidu  dapat  beradaptasi  dan melaksanakan  setiap  tuntutan  akademik  dengan  baik  (Boatman,  2014).  Mahasiswa  dengan resiliensi  akademik  yang  rendah  memiliki  peluang  keberhasilan  dalam  bidang  akademik  yang kecil  atau  bahkan  dapat  memperoleh  kegagalan.  Selain  itu,  dapat  membuat  individu  menjadi stres dan melepaskan tanggung jawabnya sebagai seorang mahasiswa (Ayu & Nawangsih, 2021). Tetapi  berbanding  terbalik  dengan  mahasiswa  yang  memiliki  resiliensi  akademik  yang  baik, dimana individu akan lebih sejahtera, memiliki keyakinan yang kuat untuk mencapai sesuatu dan juga  mampu  bangkit  serta  bertahan  dalam  kondisi  sulit  yang  dihadapinya  (Roellyana  & Listiyandini, 2016).
Cassidy  (2015)  mempertegas  bahwa  gambaran  individu  yang  resilien  dalam  bidang akademik  melalui  ketekunan,  refleksi  dan  mencari  bantuan  adaptif,  afek  negatif  dan  respon emosional.  Selama  proses  menjadi  resilien  selama  menempuh  kegiatan  akademik,  nampaknya tidak terlepas dari berbagai faktor internal maupun eksternal (Li, 2017). Salah satu faktor internal yang  berkaitan  dengan  meningkat  maupun  menurunnya  resiliensi  akademik  adalah  optimisme (Hwang, & Kim, 2023).
Optimisme menjadi faktor yang utama dalam pembentukan resiliensi akademik, dimana individu yang optimisme merupakan individu yang memiliki keyakinan bahwa dirinya memiliki kemampuan  untuk  mengatasi  kesulitan  yang  akan  datang  (Gómez-Molinero,  Zayas,  Ruiz,  & Guil,  2018).  Artinya  semakin  tinggi  tingkat  optimisme  maka  semakin  tinggi  pula  resiliensi akademik yang dimiliki individu. Penting bagi mahasiswa untuk memiliki pandangan optimisme, dimana  optimisme  dapat  membawa  pengaruh  positif  bagi  kehidupan  manusia  dan  orang  yang optimis menunjukkan sikap ketahanan yang lebih tinggi ketika menghadapi situasi yang sulit.
Seligman  (2006)  menjelaskan  bahwa  optimisme  sebagai  keyakinan  individu  tentang peristiwa  buruk  atau  kegagalan  yang  hanya  bersifat  sementara,  tidak  mempengaruhi  semua aktivitas  individu  dan  tidak  seutuhnya  disebabkan  oleh  kesalahan  individu  tetapi  bisa  saja disebabkan  oleh  situasi,  nasib  dan  orang  lain.  Individu  yang  optimis  dapat  berpikir  positif  dan memiliki  keyakinan  bahwa  kebahagiaan  dan  hal-hal  yang  baik  akan  terjadi  di  masa  depan (Maheshwari  &  Jutta,  2020).  Begitu  pula  dengan  mahasiswa  penerima  beasiswa  Bidikmisi, dimana  mereka  harus  memiliki  sikap  optimisme  dalam  menjalankan  kegiatan  akademik  agar perkuliahan  dapat  berjalan  dengan  baik  dan  tuntutan-tuntutan  serta  hambatan-hambatan  dapat dilewati pula dengan suatu pandangan yang positif. Ketika mahasiswa memiliki optimisme yang rendah  maka  individu  akan  merasa  tidak  mampu  menjalankan  tugas  dan  tanggung  jawabnya dengan baik bahkan individu akan merasa telah gagal dalam perkuliahan. Tetapi jika mahasiswa memiliki  optimisme  yang  tinggi,  maka  akan  mampu  menemukan  koping  yang  tepat  untuk mengatasi  masalah  dan  memiliki  pandangan  yang  positif  dalam  hidupnya  (Ayu  &  Nawangsih, 2021).  Dengan  adanya  optimisme  dapat  mendorong  mahasiswa  untuk  memiliki  resiliensi akademik  yang  baik  sesuai  dengan  fungsinya  yaitu  membuat  individu  menjadi  lebih  tangguh dalam menghadapi berbagai masalah (Maheshwari & Jutta, 2020). Selain itu, mahasiswa dengan optimisme yang tinggi memiliki keyakinan tentang masa depannya, tidak mudah putus asa, dan melihat suatu kegagalan itu sebagai sesuatu hal yang dapat diperbaiki menjadi baik (Musabiq  & Meinarno, 2017).
Dengan  adanya  resiliensi  akademik  yang  baik  tentu  membuat  hidup  seseorang  menjadi sejahtera  dalam  bidang  akademik,  dan  seseorang  dengan  resiliensi  akademik  yang  baik  itu muncul dari optimisme yang ada dalam dirinya untuk mencapai sesuatu (Hwang & Kim, 2023). Dengan  adanya  sikap  optimis  pada  diri  mahasiswa,  maka  dapat  membuat  mahasiswa  tersebut untuk bisa menjalankan tuntutan serta hambatan-hambatan dalam bidang akademik dengan baik (Aman,  2020).  Mahasiswa  membutuhkan  optimisme  dan  resiliensi  akademik  yang  baik  untuk dalam menjalankan perkuliahan dengan baik dan tidak merasa gagal dalam perkuliahan.
Hasil penelitian yang dilakukan Kim dan Lee (2020) menemukan adanya hubungan yang positif  antara  optimisme  dan  resiliensi  akademik  r  =  0,782.  Selain  itu,  Maheshwari  dan  Jutta (2020)  menemukan  korelasi  positif  yang  kuat  antara  optimisme  dan  resiliensi  pada  kalangan mahasiswa  r  =  0,563.  Namun,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Listiyandini  dan  Akmal  (2015) menunjukan bahwa kekuatan optimisme tidak berkorelasi dengan resiliensi pada mahasiswa aktif fakultas psikologi universitas Y dan p>0,00.
Melihat  fenomena  dan  hasil  penelitian  terdahulu,  maka  peneliti  ingin  melakukan penelitian  lebih  lanjut  mengenai  optimisme  dan  resiliensi  akademik.  Peneliti  ingin  menggali lebih  lanjut  karena  sebagai  seorang  penerima  beasiswa  pastinya  memiliki  tekanan  dan  juga hambatan  yang dihadapi  serta  ingin  mengetahui  bagaimana cara  mahasiswa penerima  beasiswa Bidikmisi  mampu  bertahan  di  tengah-tengah  situasi  yang  sulit  sekalipun.  Mahasiswa  penerima beasiswa Bidikmisi harus mampu bertahan agar dapat terus mempertahankan prestasi akademik yang  dimiliki,  sehingga  beasiswa  Bidikmisi  tersebut  tidak  dapat  dicabut. Dengan  demikian, penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  optimisme  dengan  resiliensi akademik  pada  mahasiswa  penerima  beasiswa  Bidikmisi. Kemudian,  hipotesis  yang  diajukan dalam  penelitian  ini  ialah  terdapat  hubungan  positif  antara  optimisme  dan  resiliensi  akademik pada mahasiswa penerima beasiswa Bidikmisi.

## METODE

## Jenis dan Desain Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  kuantitatif  dengan  desain  korelasional  untuk  menguji hubungan  antara  satu  variabel  bebas  (optimisme)  dengan  satu  variabel  terikat  (resiliensi akademik) khususnya pada mahasiswa penerima beasiswa Bidikmisi di Indonesia.

## Partisipan Penelitian
Partisipan dalam penelitian ini adalah 110 mahasiswa penerima beasiswa Bidikmisi dari seluruh  perguruan  tinggi  di  Indonesia  dengan  menggunakan  teknik snowball  sampling ,  yaitu teknik pemilihan sampel yang awalnya dalam jumlah kecil kemudian menjadi besar. Dipilihnya snowball  sampling ,  karena  penyebaran  kuesioner  diberikan  kepada  mahasiswa  yang  menerima beasiswa  Bidikmisi  yang  dikenal  oleh  peneliti  di  beberapa  universitas  negeri  dan  swasta  di Indonesia,  yang  kemudian  peneliti  meminta  bantuan  untuk  memperluas  kuesioner  kepada mahasiswa  lain  yang  juga  mendapatkan  beasiswa  Bidikmisi.  Gambaran  demografi  partisipan disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Demografi Partisipan Karakteristik Partisipan Frekuensi Persentase Jenis Kelamin Laki-laki Perempuan 29 81 26 74 Lama Menerima Beasiswa Tahun ke-1 Tahun ke-2 Tahun ke-3 Tahun ke-4 33 30 25 22 30 27 23 20 Jenis Perguruan Tinggi Perguruan Tinggi Negeri Perguruan Tinggi Swasta 67 43 60,9 39,1

## Pengukuran
Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  dua  skala  psikologi  yaitu skala  optimisme  dan  skala  resiliensi  akademik.  Skala  penelitian  disebarkan  menggunakan bantuan digital, yaitu google form.

## Skala Optimisme
Optimisme diukur menggunakan Skala Optimisme yang dikembangkan oleh Christianto (2018)  berdasarkan  aspek-aspek  optimisme  dari  Seligman  (2006),  yaitu permanence , pervasiveness , dan personalization . Skala optimisme kemudian disesuaikan kembali oleh peneliti berdasarkan  konteks  partisipan  dan  dilakukan  validasi  oleh expert  judgement .  Skala  optimisme terdiri dari 22 aitem yang disusun dengan dua jenis pernyataan, yaitu favorable dan unfavorable yang  menggunakan  model  Likert  dengan  mempunyai  empat  macam  pilihan  jawaban,  yaitu sangat sesuai (SS), sesuai (S), tidak sesuai (TS) dan sangat tidak sesuai (STS). Contoh aitem dari skala optimisme, yaitu “ Saya mampu untuk tetap produktif di kegiatan akademik, meskipun ada banyak tantangan yang harus dihadapi”. Dari hasil uji daya diskriminasi aitem, diperoleh semua aitem  memenuhi  kriteria  (p>0,30)  dengan  nilai  korelasi  aitem  total  yang  berkisar  antara  0,330- 0,734 dan nilai Alpha Cronbach 0,894 (sangat reliabel).

## Skala Resiliensi Akademik
Resiliensi  akademik  diukur  menggunakan Academic  Resilience  Scale (ARS-30; Cassidy,  2016)  yang  telah  diadaptasi  ke  dalam  bahasa  Indonesia  oleh  Kumalasari,  Luthfiyani, dan Grasiawaty (2020) berdasarkan  tiga dimensi  resiliensi akademik dari Cassidy (2015), yaitu ketekunan, refleksi dan adaptasi dalam mencari bantuan, pengaruh negatif dan respon emosional. Skala  resiliensi  akademik  kemudian  disesuaikan  kembali  oleh  peneliti  berdasarkan  konteks partisipan dan dilakukan validasi oleh expert judgement . Skala resiliensi akademik terdiri dari 24 aitem  yang  disusun  dengan  dua  jenis  pernyataan,  yaitu favorable dan unfavorable yang menggunakan  model  Likert  dengan  mempunyai  empat  macam  pilihan  jawaban,  yaitu  sangat sesuai (SS), sesuai (S), tidak sesuai (TS) dan sangat tidak sesuai (STS). Contoh aitem dari skala resiliensi  akademik,  yaitu  “ Saya  akan  mencoba  berbagai  cara  yang  berbeda  untuk  belajar
materi  perkuliahan  yang  sulit”. Dari  hasil  uji  daya  diskriminasi  aitem,  diperoleh  19  aitem memenuhi  kriteria  (p>0,30)  dengan  nilai  korelasi  aitem  total  yang  berkisar  antara  0,300-0,638 dan nilai Alpha Cronbach 0,869 (sangat reliabel).

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  penelitian  menggunakan  uji  korelasi Product  Moment dari Karl Pearson .

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Analisis Deskriptif
Tabel 2. Kategorisasi Variabel Optimisme Interval Kategori Frekuensi Persentase 66 ≤ x ≤ 88 Tinggi 68 62 44 ≤ x ≤ 66 Sedang 41 37 32 ≤ x ≤ 44 Rendah 1 1 Jumlah 110 100 Min = 32; Max = 88; Mean = 68,64; SD = 9,654
Hasil  kategorisasi  variabel  optimisme  pada  Tabel  2,  menunjukkan  skor  paling  rendah 32,  skor  paling  tinggi  88,  dan  rata-ratanya  68,64  dengan  standar  deviasi  9,654.  Dengan demikan, tingkat optimisme yang diperoleh oleh sebagian besar mahasiswa penerima beasiswa Bidikmisi berada pada kategori tinggi dengan persentase 62%.
Tabel 3.

## Kategorisasi Variabel Resiliensi Akademik
Interval Kategori Frekuensi Persentase 57 ≤ y ≤ 76 Tinggi 81 74 38 ≤ y ≤ 57 Sedang 28 25 33 ≤ y ≤ 38 Rendah 1 1 Jumlah 110 100 Min = 33; Max = 76; Mean = 60,19; SD = 7,943
Hasil kategorisasi  variabel resiliensi akademik pada Tabel 3,  menunjukkan skor paling rendah  adalah  33,  skor  paling  tinggi  76,  dan  rata-ratanya  60,19  dengan  standar  deviasi  7,943. Dengan  demikan  resiliensi  akademik  yang  dimiliki  oleh  sebagian  besar  mahasiswa  penerima beasiswa Bidikmisi paling banyak berada pada kategori tinggi dengan persentase 74%.

## Uji Asumsi Normalitas
Tabel 4. Uji One Sample Kolomogorov-Smirnov Optimisme Resiliensi Akademik N 110 110 Kolmogorov-Smirnov Z 0,830 0,958 Asymp. Sig. (2-tailed) 0,496 0,318
Berdasarkan  hasil  uji  asumsi  normalitas  pada  Tabel  4,  menunjukkan  nilai  K-S-Z variabel  optimisme  sebesar  0,830  dengan  signifikansi  0,496.  Kemudian,  nilai  K-S-Z  variabel resiliensi  akademik  sebesar  0,958  dengan  signifikansi  0,318.  Nilai  signifikansi  dari  variabel optimisme  dan  resiliensi  akademik  lebih  besar  dari  0,05,  maka  variabel  tersebut    dikatakan berdistribusi normal.

## Uji Asumsi Linieritas
Tabel 5. Uji Linieritas ANOVA F Sig. Linearity 20,470 0,000 Deviation from Linearity 1,692 0,030
Berdasarkan  hasil  uji  linieritas  pada  Tabel  5,  diperoleh  nilai  F hitung sebesar  20,470 dengan  signifikansi  0,000  (p<0,05)  yang  menunjukkan  bahwa  hubungan  antara  optimisme dengan resiliensi akademik adalah linier.
Uji Hipotesis Korelasi
Tabel 6. Uji Korelasi Karl Pearson Optimisme Resiliensi Akademik Optimisme Pearson Correlation 1 0,366 ** Sig. (1-tailed) 0,000 N 110 110 Resiliensi Akademik Pearson Correlation 0,366 ** 1 Sig. (1-tailed) 0,000 N 110 110
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  korelasi  pada  Tabel  6,  diperoleh  koefisien  Pearson correlation sebesar 0,366 dengan signifikansi 0,000 (p<0,01) yang berarti ada hubungan positif signifikan  antara optimisme  dengan  resiliensi  akademik,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  semakin tinggi  optimisme  yang  dimiliki,  maka  akan  semakin  tinggi  juga  resiliensi  akademik  yang dimiliki  oleh  mahasiswa  penerima  beasiswa  Bidikmisi.  Optimisme  memberikan  sumbangan terhadap resiliensi akademik sebesar 13,4% (r 2 ).
Berdasarkan  hasil  penelitian,  menunjukan  bahwa  hipotesis  diterima  yang  dimana optimisme  berhubungan  positif  signifikan  dengan  resiliensi  akademik.  Hasil  penelitian  ini sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya  oleh  Roellyana  dan  Listiyandini  (2016),  bahwa  hasil penelitian  menunjukan  adanya  korelasi  ke  arah  positif  antara  optimisme  dan  resiliensi akademik.  Dimana  semakin  tinggi  optimisme  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa,  maka  semakin tinggi  pula  resiliensi  akademik  yang  dimiliki.  Hal  ini  berarti  bahwa  variasi  meningkatnya resiliensi  akademik  karena  adanya  optimisme  yang  baik  dari  para  mahasiswa  penerima beasiswa Bidikmisi.
Mahasiswa  yang  resilien  adalah  mereka  yang  mampu  beradaptasi  dalam  bidang akademik dengan  memberikan respon  yang positif dalam  mengatasi dan  menghadapi tuntutan akademik  (Satyaninrum,  2019).  Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  dalam  penelitian  ini diketahui  bahwa  resiliensi  akademik  yang  dimiliki  mahasiswa  penerima  beasiswa  Bidikmisi berada  pada  kategori  tinggi  (74%),  yang  artinya  mahasiswa  penerima  beasiswa  Bidikmisi mampu  menghadapi  situasi  sulit  serta  beradaptasi  dengan  tuntukan  akademik.  Sejalan  dengan penelitian dari Sari dan Suhariadi (2019) yang mengatakan bahwa mahasiswa dengan resiliensi akademik  yang  tinggi  akan  memiliki  komitmen  dalam  menghadapi  perubahan  pada  bidang akademik. Selain itu, dapat membantu mahasiswa untuk mengatasi dan mengelola stres dalam bidang akademik (Kumalasari & Akmal, 2021).
Resiliensi  akademik  yang  tergambarkan  di  dalam  kegiatan  akademik  mahasiswa penerima  beasiswa  Bidikmisi  meliputi  kemampuan  akan  ketekunan,  refleksi  dan  adaptasi dalam  mencari  bantuan, pengaruh  negatif dan respon emosional.  Ketekunan  yang ditunjukkan mahasiswa  penerima  beasiswa  Bidikmisi  terkait  dengan  cara  mengakomodasi  perilaku  untuk bertahan  menghadapi  tuntutan  akademik.  Mahasiswa  penerima  beasiswa  Bidikmisi  juga mampu  bekerja  keras  dan  tidak  mudah  menyerah,  sehingga  dapat  fokus  pada  proses  serta
tujuan yang ingin dicapai dalam perkuliahan.
Resiliensi  akademik  mahasiswa  penerima  beasiswa  Bidikmisi  nampak  termanifestasi melalui  kemampuan  merefleksikan  dirinya  dengan  cara  menyadari  apa  yang  ada  dalam  diri. Selain  itu,  mahasiswa  juga  mengetahui  kelemahan  dan  kelebihan  yang  ada  dalam  dirinya sehingga  dapat  membentuk  strategi  dalam  menghadapi  kesulitan  akademik.  Ketika  dalam kesulitan,  mahasiswa  penerima  besiswa  Bidikmisi  dapat  mencari  bantuan  dan  dorongan  dari individu lainnya seperti teman, orang tua dan lingkungan sekitarnya.
Hal menarik lainnya yang membuat mahasiswa penerima beasiswa Bidikmisi mampu resilien  dalam  kegiatan  akademik,  karena  dapat  mengelola  serta  menghindari  emosi  negatif. Bustam,  Gismin,  dan  Radde  (2021)  memandang  bahwa  individu  yang  memiliki  resiliensi akademik  yang  baik,  akan  menghindari  hal-hal  yang  meresahkan,  atau  hal-hal  yang membuatnya  tidak  nyaman.  Kondisi  ini  nampak  ditunjukkan  oleh  mahasiswa  penerima beasiswa  Bidikmisi  dalam  penelitian  ini,  dimana  mereka  mampu  belajar  membatasi  pengaruh negatif  dari  lingkungan  yang  mengarah  pada  kegagalan  akademik  yang  ditempuh  serta mengendalikan  emosi-emosi  negatif  agar  tidak  memengaruhi  produktivitas  akademik  yang berlangsung.
Resiliensi  akademik  yang  terjadi  pada  partisipan  penelitian  tidak  terlepas  dari  faktor optimisme. Gómez-Molinero dkk. (2018) mengungkapkan bahwa optimisme merupakan faktor pendukung  dalam  meningkatkan  resiliensi  serta  dapat  mengurangi  tekanan  psikologis  pada seseorang.  Optimisme  yang  dimiliki  oleh  partisipan  berada  pada  kategori  tinggi  (62%),  yang menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  penerima  beasiswa  Bidikmisi  memiliki optimisme yang baik, sehingga dapat melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya dengan baik pula. Mahasiswa yang memiliki optimisme yang tinggi, cenderung mengarah pada munculnya harapan  tentang  hal-hal  baik  yang  akan  terjadi  dalam  perkuliahannya  (Musabiq  &  Meinarno, 2017).  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  dari  Roellyana  dan  Listyandini  (2016)  yang menunjukkan bahwa optimisme berperan signifikan terhadap peningkatan resiliensi.
Optimisme  yang  direpresentasikan  oleh  mahasiswa  penerima  beasiswa  Bidikmisi berkaitan  dengan  kemampuan  permanence,  pervasiveness,  dan  personalization.  Mahasiswa penerima  beasiswa  Bidimisi  yang  permanence  memandang  atau  menyikapi  masalah  sebagai suatu keadaan yang sementara atau masalah yang dihadapi dirinya itu akan cepat berlalu. Selain itu,  peristiwa  buruk  yang  terjadi  dalam  hidupnya  dipandang  sebagai  sesuatu  keadaan  yang dapat  dilewati  dengan  waktu  yang  tidak  lama.  Sebaliknya,  individu  yang  optimis  akan memandang peristiwa yang baik bersifat menetap atau permanen (Seligman, 2006).
Partisipan  yang  optimis  melalui  kemampuan  pervasiveness  akan  mencari  tahu penyebab  masalah  sampai  pada  akarnya.  Dalam  menghadapi  peristiwa  buruk,  mahasiswa penerima  beasiswa  Bidikmisi  yang  optimis  akan  memandang  peristiwa  tersebut  disebabkan adanya  hal  yang  spesifik  atau  khusus  yang  tidak  meluas  keseluruh  aspek  kehidupan. Sebaliknya,  orang  yang  pesimis  akan  melihat  peristiwa  buruk  disebabkan  oleh  hal  yang universal sehingga dapat memengaruhi seluruh aspek kehidupannya (Seligman, 2006).
Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  kemampuan  personalization  dalam  diri mahasiswa  penerima  beasiswa  Bidikmisi.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  sikap  partisipan  yang melihat  suatu  peristiwa  buruk  yang  terjadi  berasal  dari  luar  dirinya  atau  faktor  eksternal. Sebaliknya, individu yang optimis melihat suatu peristiwa baik atau keberhasilan sebagai suatu hal yang berasal dari dirinya sendiri atau faktor internal (Seligman, 2006).
Optimisme  dapat  membantu  mahasiswa  penerima  beasiswa  Bidikmisi  agar  memiliki resiliensi  akademik  yang  baik  dengan  cara  memiliki  ketekunan.  Ketika  individu  tidak  mudah menyerah dalam tekanan serta menjadikan suatu masalah sebagai motivasi untuk tetap bangkit maka  disitu  terbentuklah  ketekunan  pada  dirinya.  Dengan  ketekunan  mahasiswa  memiliki semangat  untuk  mengatasi  masalah  yang  ada  serta  mencapai  tujuan  dalam  berkuliah. Ketekunan dapat menjadikan  mahasiswa  mampu  bekerja keras  melalui  berpikir optimis untuk berusaha  mencoba  hal-hal  baru.  Suseno  (2013)  dalam  penelitiannya  mengungkapkan  bahwa individu  yang  optimis  akan  berusaha  mencari  bantuan  ketika  dihadapkan  dengan  masalah,
karena  individu  beranggapan  bahwa  relasi  sosial  juga  penting  yang  akan  dapat  membantu dirinya  dalam  situasi  sulit.  Mahasiswa  akan  mencari  bantuan  pada  teman,  dosen  dan  juga orang-orang sekitarnya. Selain itu, mahasiswa yang optimis akan merefleksikan dirinya dengan menyadari  kelebihan  dan  kekurangan  yang  ada  dalam  diri.  Ketika  menyadari  kelebihan  dan kekurangan yang ada, maka individu akan cenderung menerima dirinya dan lebih survive untuk mencapai tujuan hidupnya.
Mahasiswa  penerima  beasiswa  Bidikmisi  yang  optimis  pastinya  juga  merasakan pengaruh  negatif  terhadap  dirinya.  Dalam  menyikapi  hal  tersebut,  mereka  akan  memberikan respon yang positif kepada pengaruh negatif tersebut yang artinya individu mampu mengelolah perasaanya  sehingga  dapat  memberikan  respon  positif.  Khademi  dan  Kadkhodaie  (2015) mempertegas bahwa mahasiswa yang optimis jarang terkejut dengan masalah, karena memiliki pemikiran  dan  pandangan  yang  positif  akan  masa  depannya  walaupun  dalam  perkuliahan terdapat  banyak  hambatan  dan  tuntutan.  Melalui  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  semakin tinggi optimisme yang dimiliki mahasiswa penerima beasiswa Bidikmisi, maka semakin tinggi pula resiliensi akademik yang dimiliki mahasiswa tersebut.

## SIMPULAN
Penelitian  ini  menyimpulkan  terdapat  hubungan  positif  signifikan  antara  optimisme dengan  resiliensi  akademik  pada  mahasiswa  penerima  beasiswa  Bidikmisi.  Skor  optimisme berada pada kategori tinggi, dan  skor resiliensi akademik  berada pada kategori tinggi. Hal  ini mengimplikasikan  bahwa  semakin  tinggi  optimisme  yang  dimiliki,  maka  akan  semakin  tinggi pula  resiliensi  akademik  mahasiswa  penerima  beasiswa  Bidikmisi.  Optimisme  memberikan sumbangan terhadap resiliensi akademik sebesar 13,4%.
Saran  dari  penelitian  ini  bagi  mahasiswa  penerima  beasiswa  Bidikmisi,  diharapkan untuk  terus  bertahan  di  tengah  tuntutan  akademik  yang  begitu  berat  dengan  tetap  berpikir positif  serta  memiliki  sikap  optimisme  dalam  menjalankan  tugas  dan  tanggung  jawab  sebagai seorang  mahasiswa.  Bagi  orang  tua,  diharapkan  agar  dapat  mendukung  serta  memberi dorongan  kepada  anak  sebagai  seorang  mahasiswa  penerima  beasiswa  Bidikmisi,  sehingga ketika  mahasiswa  mengalami  masalah  dalam  perkuliahan,  mereka  mampu  bertahan  karena adanya  dukungan  dari  orang  tua.  Bagi  penelitian  selanjutnya,  diharapkan  dapat  memperluas cakupan  penelitian  pada  kelompok-kelompok  penerima  beasiswa  yang  lain  selain  Bidikmisi, serta  melakukan  penelitian  yang  lebih  dalam  seperti  apakah  jenis  kelamin  dan  perbedaan pembelajaran  antara  PTN  dan  PTS  atau  sejenisnya  yang  berpengaruh  pada  optimisme  dan resiliensi akademik mahasiswa.
.

## DAFTAR PUSTAKA
Aman.  (2020).  A  study  of  optimism  and  resilience. Indian  Journal  of  Positive Psychology, 11 (4), 402-405. https://www.proquest.com/docview/2493867663 Ayu,  N.  S.  P,  &  Nawangsih,  R.  (2021).  Pengaruh  optimisme  dan  resiliensi  akademik untuk  meningkatkan  subjective  well  being  pada  mahasiswa  yang  menjalani perkuliahan  daring. Jurnal  Ilmiah  Psikomuda  (JIPM)  Connectedness , 1 (2),  1-20. https://unimuda.e-journal.id/jurnalpsikologiunimuda/article/view/2000
Boatman, M. (2014). Academically resilient minority doctoral  students  who experienced poverty  and  parental  substance  abuse . Doctoral  Dissertation .  New  York:  Walden University.
https://www.proquest.com/openview/7e4d03d3a3127c12aa6d4ae69a452eba/1?pq- origsite=gscholar&cbl=18750
Bustam,  Z.,  &  Radde,  H.  A.  (2021).  Sense  of  humor,  self-compassion,  dan  resiliensi akademik pada mahasiswa. Jurnal Psikologi Karakter , 1 (1), 17-25. https://doi.org/10.56326/jpk.v1i1.1094
Cassidy,  S.  (2015).  Resilience  building  in  students:  The  role  of  academic  self-efficacy.
Frontiers in Psychology , 6 , 1781. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.01781 Cassidy,  S.  (2016).  The  academic  resilience  scale  (ARS-30):  A  new  multidimensional construct measure. Frontiers in Psychology , 7 , 1787.
https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.01787
Christianto,  L.  P.  (2018).  Analisis  Psikometri  instrumen  optimisme  pada  mahasiswa penulis  skripsi. Jurnal  Selaras:  Kajian  Bimbingan  dan  Konseling  serta  Psikologi Pendidikan , 1 (2), 97-110. https://doi.org/10.33541/sel.v1i2.881
Gómez-Molinero, R., Zayas García, A., Ruiz González, P., & Guil, R. (2018). Optimism and resilience among university students. International Journal of Developmental and
Educational Psychology, 1 (1), 147-154.
https://doi.org/10.17060/ijodaep.2018.n1.v1.1179
Hwang,  E.  H.,  &  Kim,  K.  H.  (2023).  Relationship  between  optimism,  emotional intelligence, and academic resilience of nursing students: the mediating effect of self- directed learning competency. Frontiers in Public Health , 11 , 1182689. https://doi.org/10.3389/fpubh.2023.118289
Jannah, M., Aprilia, E. D., Kumala, I. D., & Khatijatusshalihah, K. (2021). Ketangguhan akademik  pada  mahasiswa  penerima  bidikmisi. Seurune:  Jurnal  Psikologi Unsyiah , 4 (2), 232-247. https://doi.org/10.24815/s-jpu.v4i2.22943 Kemendikbud. (2021). Bidikmisi . Diakses dari https://bidikmisi.belmawa.ristekdikti.go.id Khademi, M., & Kadkhodaie, M. (2015). The effect of learned optimism on achievement motivation  and  academic  resilience  in  female  adolescents. Positive  Psychology Research , 1 (2),
80-65.
https://ppls.ui.ac.ir/article_19000_4e9d4de23b3e9df9a445c84d44826548.pdf?lang=en Kim, H. J., & Lee, Y. M. (2020). The influence of optimism and academic resilience on the  major  satisfaction  among  undergraduate  nursing  students. The  Journal  of  the Korea Contents Association , 20 (1), 692-700.
Kumalasari, D., & Akmal, S. Z. (2020). Resiliensi akademik dan kepuasan belajar daring di masa pandemi COVID-19: Peran mediasi kesiapan belajar daring. Persona: Jurnal Psikologi Indonesia , 9 (2), 353-368. https://doi.org/10.30996/persona.v9i2.41 39 Kumalasari,  D.,  Luthfiyani,  N.  A.,  &  Grasiawaty,  N.  (2020).  Analisis  faktor  adaptasi instrumen  resiliensi  akademik  versi  Indonesia:  pendekatan  eksploratori  dan konfirmatori. Jurnal  Penelitian  dan  Pengukuran  Psikologi:  JPPP , 9 (2),  84-95. https://doi.org/10.21009/JPPP.092.06
Li, H. (2017). The ‘secrets’ of Chinese students’  academic success:  academic resilience among  students  from  highly  competitive  academic  environments. Educational Psychology , 37 (8), 1001-1014. https://doi.org/10.1080/01443410.2017.1322179
Listyandini,  R.  A.,  &  Akmal,  S.  A.  (2015).  Hubungan  antara  kekuatan  karakter  dan resiliensi  pada  mahasiswa. Prosiding  Temu  Ilmiah  Nasional  Psikologi.  Jakarta: Fakultas Psikologi Universitas Pancasila , 1-17.
Maheshwari,  A.,  &  Jutta,  M.  V.  (2020).  Study  of  relationship  between  optimism  and resilience in the times of COVID-19 among university students. International Journal of Indian Psychȯlogy , 8 (3), 1540-1550. https://doi.org/10.25215/0803.157 Musabiq,  S.,  &  Meinarno,  E.  A.  (2017).  Optimisme  sebagai  prediktor  psikologis  pada mahasiswa kebidanan. Jurnal Kedokteran dan Kesehatan , 13 (2), 134-143. https://doi.org/10.24853/jkk.13.2.134-143
Roellyana, S., & Listiyandini, R. A. (2016). Peranan optimisme terhadap resiliensi pada mahasiswa  tingkat  akhir  yang  mengerjakan  skripsi. Prosiding  Konferensi  Nasional Peneliti Muda Psikologi Indonesia , 1 (1), 29-37.
Sabouripour, F., & Roslan, S. B. (2015). Resilience, optimism and social support among international students. Asian Social Science , 11 (15), 159-170. http://dx.doi.org/10.5539/ass.v11n15p159
Sari,  J.,  &  Suhariadi,  F.  (2019).  Kontrak  psikologis  terhadap  commitment  to  change: Resiliensi akademik sebagai variabel mediasi. Persona: Jurnal Psikologi Indonesia , 8 (2), 178-192. https://doi.org/10.30996/persona.v8i2.2535 Satyaninrum,  I.  R.  (2019).  Pengaruh  school  engagement,  locus  of  control,  dan  social support terhadap resiliensi akademik remaja. TAZKIYA: Journal of Psychology , 2 (1), 1-20. https://doi.org/10.15408/tazkiya.v2i1.1074 9
Seligman,  M.  E.  (2006). Learned  optimism:  How  to  change  your  mind  and  your  life . Vintage.
Septianti,  D.  (2017).  Pengaruh  pemberian  beasiswa  bidik  misi  terhadap  motivasi berprestasi  dan  disiplin  mahasiswa  penerima  beasiswa  bidik  misi  di  kota Palembang. Jurnal Ilmiah Ekonomi Global Masa Kini , 8 (2), 6-11. https://doi.org/10.36982/jiegmk.v8i2.325
Stephens,  N.  M.,  Hamedani,  M.  G.,  &  Destin,  M.  (2014).  Closing  the  social-class achievement  gap:  A  difference-education  intervention  improves  first-generation students’  academic  performance  and  all  students’  college  transition. Psychological Science , 25 (4), 943-953. https://doi.org/10.1177/0956797613518
Suseno, M. N. M. (2013). Efektivitas pembentukan karakter spiritual untuk meningkatkan optimisme  terhadap  masa  depan  anak  yatim  piatu. JIP  (Jurnal  Intervensi Psikologi) , 5 (1), 1-24. https://doi.org/10.20885/intervensipsikol ogi.vol5.iss1.art1 Wedyaswari,  M.,  Cahyadi,  S.,  Susiati,  E.,  &  Yuanita,  R.  A.  (2019).  Rancangan pendampingan  “4  skills  of  resilience”  untuk  pengembangan  resiliensi  bidang akademik  pada  mahasiswa  bidikmisi. Journal  of  Psychological  Science  and Profession , 3 (2), 89-98. https://doi.org/10.24198/jpsp.v3i2.21874