This study aims to determine the application of the use of articulation models in social studies subjects to improve student learning outcomes for  class VIII SMP Negeri 1 Saling. The research method  used  in  this  study  was  a quasi-experimental.  The  population  is  all  students  of  class  VIII in SMP Negeri 1 Saling. The research sample was taken by random sampling because each class had relatively equal abilities and opportunities and the class VIII.1 was chosen as the sample. Data was collected using a test technique consisting of 22 questions. The collected data was then analyzed using t-test. Based on the results of research and discussion, it can be concluded that there is a significant increase in social studies learning outcomes for class VIII SMP Negeri 1 Saling students after being given the application of the Articulation learning model. This can be seen from the average value in the pre-test of  65.00  which  increased  to  81.76  on  the  post-test.  Meanwhile,  in  the  uj-t  calculation,  it  is  found  that  tcount  = 28.896 then thiitung (28.896) > ttable (2.064) so that it is proven that Ha is accepted and Ho is rejected.

## PENERAPAN PENGGUNAAN MODEL ARTIKULASI PADA PEMBELAJARAN  IPS  UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 SALING
FRANSISKA 1 ,YENI ASMARA 2 , AGUS SUSILO 3 1,2,3 Program Studi Pendidikan Sejarah, Fakultas Ilmu Sosial dan Humaniora, Universitas PGRI Silampari Lubuklinggau
Email: fransiskacell96@gmail.com 1 , yeni.stkip@gmail.com 2 , agussusilo4590@gmail.com 3

## Abstract
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan penggunaan model artikulasi pada mata pelajaran IPS untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Saling.  Metode penelitian  yang digunakan dalam penelitian ini adalah eksperimen semu. Populasinya yaitu seluruh siswa kelas VIII di SMP Negeri  1  Saling.  Pengambilan  sampel  penelitian  dilakukan  secara random  sampling karena  setiap  kelas mempunyai kemampuan dan kesempatan yang relatif sama dan terpilih sebagai sampel adalah kelas VIII.1 sebagai  kelas.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  teknik  tes  yang  terdiri  dari  22  soal.  Data  yang terkumpul  kemudian  dianalisis  menggunakan  uji-t.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  maka dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan yang signifikan hasil belajar IPS siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Saling setelah  diberikan penerapan model pembelajaran Artikulasi .. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata  pada pre-test sebesar  65,00  meningkat  menjadi  81,76  pada pos-test .  Sedangkan  pada  perhitungan  uj-t diperoleh  bahwa  thitung  =  28,896  maka  thiitung  (28,896)  >  ttabel  (2,064)  sehingga  terbukti  bahwa  Ha diterima dan Ho di tolak.
Kata kunci : Penerapan, Hasil Belajar, Artikulasi
Abstrak
Keywords: Application, Learning Outcomes, Articulation

## Jurnal Eduscience (JES)
Volume 9, No. 3 Desember, Tahun 2022
Submit : 29 Juli  2022 Accepted : 1 Desember 2022

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah investasi sumber daya manusia (SDM) jangka panjang yang mempunyai nilai strategis bagi kelangsungan peradaban manusia di dunia. Salah satu komponen penting dalam pendidikan  adalah  guru.  Guru  dalam  konteks  pendidikan  mempunyai  peranan  yang  besar  dan strategis.  Hal  ini  disebabkan  karena  guru  yang  berada  dibarisan  terdepan  dalam  pelaksanaan pendidikan.  Guru  yang  berlangsung  berhadapan  dengan  peserta  didik  untuk  mentransfer  ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  sekaligus  mendidik  dengan  nilai-nilai  positif  melalui  bimbingan  dan keteladanan. Kebutuhan guru yang berkualitas semakin tinggi saat ini harus disikapi secara positif oleh  para  pengelola  pendidikan  guru.  Respons  positif  ini  harus  ditunjukkan  dengan  senantiasa meningkatkan  mutu  program  pendidikan  yang  ditawarkannya.  Perbaikan  mutu  pendidikan  pada jenjang  pendidikan  tinggi  ini  jelas  akan  membawa  dampak  positif  bagi  penciptaan  guru  yang berkualitas kelak dikemudian hari (Sanjaya, 2016).
Dimana  proses  transfer  dilakukan  melalui  proses  belajar  mengajar  karena  itu,  selalu  ada inovasi-  inovasi  yang  diciptakan  untuk  menunjang  kesuksesan  dalam  proses  pembelajaran  yang dilakukan.  Menurut  (Susilo,  2019),  Istilah  pembelajaran  dapat  didefinisikan  dari  berbagai  sudut pandang. Dari sudut pandang behavioristik, pembelajaran sebagai proses pengubahan tingkah laku siswa  melalui  pengoptimalan  lingkungan  sebagai  sumber  stimulus  belajar.  Sejalan  dengan banyaknya  paham  behavioristik  yang  dikembangkan  para  ahli,  pembelajaran  ditafsirkan  sebagai upaya  pemahiran  ketrampilan  melalui  pembiasaan  siswa  secara  bertahap  dan  terperinci  dalam memberikan respon atau stimulus yang diterimanya yang diperkuat oleh tingkah laku yang patut dari para pengajar (Afwan, Bahtiar, 2020).
Pembelajaran  pada  dasarnya  merupakan  upaya  pendidik  untuk  membantu  peserta  didik melakukan kegiatan belajar. Tujuan dari pembelajaran adalah terwujudnya efisiensi dan efektivitas kegiatan  belajar  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik.  Dalam  hal  ini  sangat  menuntut  siswa  untuk mengembangkan  kreativitasnya,  berpikir  dan  memotivasi  diri  sendiri.  Namun  dalam  kegiatan belajar mengajar hal ini kurang ditekankan oleh guru sehingga menimbulkan masalah yang baru. Masalah itu berupa masih banyak siswa yang belum tuntas dalam belajar seperti di SMP Negeri 1 Saling.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti melalui wawancara kepada Bapak Saipudin, S.Pd. yang merupakan Guru IPS kelas VIII pada tanggal 22 Februari 2022 didapatkan data  bahwa  masih  banyak  siswa  yang  mendapat  nilai  di  bawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM) yang ditetapkan yaitu sebesar 65. Dari 101 siswa kelas VIII SMP Negeri Saling, siswa yang
tuntas sebesar 39,00% (40 siswa) dan yang tidak tuntas sebesar 61,00% (61 siswa). Untuk rata-rata Nilai  Harian  sebesar  62,25  dan  nilai  Ulangan  Tengah  Semester  sebesar  64,15.  Rendahnya  nilai KKM dan nilai ualngan harian siswa di sebabkan karena siswa yang kurang aktif pada saat proses pembelajaran. Dalam pembelajaran siswa diam dan menerima apa adanya yang disampaikan oleh guru tidak terlihat aktif.
Masih menurut Bapak Saipudin, S.Pd., pada umumnya siswa memilih diam dan menerima apa  adanya  yang  disampaikan  oleh  guru,  pada  saat  guru  mempersilahkan  siswa  untuk  bertanya, siswa memilih untuk diam, diam disini tidak bisa diartikan bahwa siswa memahami dan mengerti akan materi yang disampaikan. Tetapi diam di sini bisa diartikan bahwa siswa kurang memahami terhadap  materi  yang  disampaikan  ataupun  diam  karena  takut  dan  malu  untuk  bertanya. Walaupun  kurikulum  yang  dipakai  telah  menggunakan  Kurikulum  2013  yang  berorientasi  pada pendekatan saintifik namun pada umumnya siswa belum aktif.
Implementasi  Kurikulum  2013  menuntut  guru  untuk  melakukan  pembelajaran  saintifik, dimana  siswa  aktif  belajar.  Proses  pembelajaran  pada  satuan  pendidikan  diselenggarakan  secara interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  memotivasi  peserta  didik  untuk  berpartisipasi  aktif,  serta memberikan  ruang  yang  cukup  bagi  prakarsa,  kreatifitas,  dan  kemandirian  sesuai  dengan  bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Untuk mengatasi masalah keaktifan belajar siswa agar tidak berkelanjutan maka perlu diterapkan model pembelajaran yang tepat Salah satunya  yaitu  dengan  menggunakn  model  pembelajaran  Artikulasi.  Model  Artikulasi  merupakan suatu  model  pembelajaran  yang  prosenya  berlangsung  layaknya  pesan  berantai.  Apa  yang  telah diberikan  guru  wajib  diteruskan  siswa  dengan  menjelaskannya  pada  siswa  lain  (pasangan kelompoknya). Dengan  penggunaan  model  artikulasi pada  pembelajaran  IPS,  seorang  guru  dapat membantu  siswa  dan  memotivasi  semangat  siswa  untuk  keberhasilan  belajarnya,  aktif  berperan untuk  lebih  meningkatkan  keberhasilan  kelompok,  dan  interaksi  antara  siswa  yang  dapat mengembangkan kemajuan mereka dalam mengemukakan pendapat serta menggali informasi dari teman kelompoknya saat menampilkan hasil pemahamannya terhadap materi pelajaran yang telah diberikan. Dengan  demikian proses belajar mengajar  akan memberikan  keefektifitasan  yang  lebih baik dalam meningkatkan motivasi siswa untuk menerima materi-materi yang akan dipelajari.
Perbedaan  model  artikulasi  dengan  model  pembelajaran  yang  lain  adalah  penekanannya pada  komunikasi  siswa  kepada  teman  satu  kelompoknya.  Pada  model  artikulasi  ada  kegiatan wawancara/menyimak  pada  teman  satu  kelompoknya  serta  pada  cara  tiap  siswa  menyampaikan hasil  diskusi  di  depan  kelompok  lain.  Setiap  anak  memiliki  kesempatan  untuk  menyampaikan
pendapat  kelompoknya.  Kelompok  ini  pun  biasanya  terdiri  dari  dua  orang  (Budiyanto,  2016). Kelebihan  model  pembelajaran  Artikulasi  penggunaan  Artikulasi  lebih  mudah  dipahami  dan diingat oleh siswa yang akan menegaskan pemahaman materi siswa. Membantu siswa membiasakan diri membaca buku pelajaran, karena Artikulasi memerlukan pengetahuan dasar dari siswa. Siswa dapat berlatih kreatif dan terampil belajar mandiri dalam membuat pertanyaan dan memanfaatkan buku sumber.
Penerapan  pendekatan  artikulasi  akan  memberikan  penekanan  yang  lebih  kuat  kepada pembelajaran  yang  membebaskan  siswa  memilih  kemampuan  berpikirnya,  mengemukakan pendapat,  menghargai  pendapat  orang  lain  serta  menggali  potensi  dalam  dirinya,  karena  siswa dilibatkan  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  siswa  akan  merasakan  bahwa  belajar  itu menyenangkan efektif dan cepat. Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka penulis tertarik untuk  mengadakan  penelitian  yang  berjudul  “Penerapan  Penggunaan  Model  Artikulasi  Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Sisw a Kelas VIII SMP Negeri 1 Saling”.
Sedangkan  menurut  (Sani,  2017)  langkah-langkah  model  pembelajaran  Artikulasi  adalah sebagai  berikut:  1)  Menyampaikan  kompetensi  yang  ingin  dicapai.  2)  Guru  menyajikan  materi sebagaimana biasa. 3) Untuk mengetahui daya serap siswa, bentuklah kelompok berpasangan dua orang 4) Suruhlah seseorang dari pasangan itu menceritakan materi yang baru diterima dari guru dan  pasangannya  mendengar  sambil  membuat  catatan-catatan  kecil,  kemudian  berganti  peran. Begitu  juga  dengan  kelompok  lain.  5)  Siswa  secara  bergiliran  atau  diacak  untuk  menyampaikan hasil wawancaranya dengan teman pasangannya hingga sebagian siswa sudah menyampaikan hasil wawancaranya.  6)  Guru  mengulangi  atau  menjelaskan  kembali  materi  sekiranya  belum  dipahami siswa. 7) Kesimpulan atau penutup.
Menurut  (Budiyanto,  2016),  kelebihan  dan  kelemahan  model  pembelajaran  Artikulasi adalah Kelebihan model pembelajaran Artikulasi adalah 1) Semua siswa terlibat (mendapat peran), 2) Melatih kesiapan siswa, 3) Melatih daya serap pemahaman dari orang lain, 4) Cocok untuk tugas sederhana, 5) Interaksi lebih mudah, 6) Lebih mudah dan cepat membentuknya, 7) Meningkatkan partisipasi  anak.  Sedangkan  kelemahan  model  pembelajaran  Artikulasi  adalah  1)  Untuk  mata pelajaran tertentu, 2) Waktu yang dibutuhkan banyak, 3) Materi yang didapat sedikit, 4) Banyak kelompok yang melapor dan perlu dimonitor dan 5) Lebih sedikit ide yang muncul.
Hasil  belajar  merupakan  kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  menerima pengalaman belajarnya. Afandi (2013:4), menyatakan bahwa: Perubahan tingkah laku pada orang dari tidak tahu menjadi tahu, dari tidak mengerti menjadi mengerti, dan dari belum mampu kearah
sudah  mampu.  Hasil  belajar  akan  tampak  pada  beberapa  aspek  antara  lain:  pengetahuan, pengertian, kebiasaan, keterampilan, apresiasi, emosional, hubungan sosial, jasmani, etis atau budi pekerti,  dan  sikap.  Seseorang  yang  telah  melakukan  perbuatan  belajar  maka  akan  terlihat terjadinya perubahan dalam salah satu atau bebarapa aspek tingkah laku sebagaiakibat dari hasil belajar.
Menurut  (Sanjaya,  2016), mengatakan  ”Hasil  bel ajar  adalah  bila  seseorang  telah  belajar akan terjadi perubahan tingkah laku pada orang tersebut, misalnya dari tidak tahu menjadi tahu, dan  dari  tidak  mengerti  menjadi  mengerti.”  Berdasarkan  teori  Taksonomi Bloom  hasil  belajar dalam  rangka  studi  dicapai  melalui  tiga  kategori  yaitu  ranah  kognitif,  afektif,  psikomotor.Ranah yang akan diteliti dalam penelitian ini adalah ranah kognitif. Menurut Afandi (2013:4), Ranah ini meliputi  kemampuan  menyatakan  kembali  konsep  atau  prinsip  yang  telah  dipelajari,  yang berkenaan  dengan  kemampuan  berpikir,  kompetensi  memperoleh  pengetahuan,  pengenalan, pemahaman, konseptualisasi, penentuan dan penalaran.
Dari  latar  belakang  yang  telah  diuraikan  di  atas,  maka  rumusan  masalah  yang  diajukan dalam penelitian ini adalah Apakah terdapat peningkatan yang signifikan hasil belajar IPS siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Saling  setelah  diberikan  penerapan  model  pembelajaran  Artikulasi? Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  IPS  Siswa  Kelas  VIII  SMP Negeri 1 Saling setelah diberikan penerapan model pembelajaran Artikulas.

## METODE PENELITIAN
Sesuai  dengan  permasalahan  yang  diteliti  maka  jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian eksperimen.  Menurut  (Arikunto,  Suharsimi,  2012), “Penelitian eksperimen  adalah  suatu  cara  untuk mencari  hubungan  sebab  akibat  antar  dua  faktor  yang  sengaja  ditimbulkan  oleh  peneliti  dengan mengurangi  atau  menyisihkan  faktor-faktor  lain  yang  m engganggu.”  Rancangan  yang  digunakan adalah eksperiment semu kategori pre-test  and  post-test group .  Penelitian  dilakukan  di SMP  Negeri  1 Saling dengan  alamat  Jl.  Trans  Sumatera  Lahat-Lubuk  Linggau,  Taba,  Kec.  Tebing  Tinggi, Kabupaten Empat  Lawang,  Sumatera Selatan Kode Pos 31453. Waktu penelitian dilakukan selama 9 bulan yaitu dari 1 bulan dari Januari 2022 sampai dengan September 2022.
Agar permasalahan yang dibahas tidak terlalu luas dan tidak menyimpang dari sasaran yang sebenarnya, maka perlu dibahas ruang lingkup dari permasalahan tersebut yaitu :
1. Hasil belajar yang diukur dalam penelitian ini adalah aspek kognitif siswa setelah diberikan tes.
2. Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Saling  semester  2  Tahun

## Pelajaran 2021/2022.
3. Materi ajar yang akan teliti adalah mengenai Perang Banjar.
Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Saling  Tahun Pelajaran  2021/2022  yang  berjumlah  101.engambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  dilakukan  secara random  sampling .  Menurut  (Sugiyono,  2015) “Teknik random  sampling digunakan  jika  dijumpai populasi  yang  heterogen  yang  merupakan  suatu  kelompok  ( Cluster )  yang  mempunyai  sifat heterogen.”  Setelah dilakukan  pengambilan  sampel  dengan  cara  pengundian  maka  terpilihlah  kelas sampel kelas VIII.1
Jenis instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik tes. Alasan menggunakan  teknik  tes  karena  teknik  tes  lebih  akurat  dan  instrument  yang  objektif.  Menurut (Arikunto,  2013) ”Tes  adalah  serentetan  pertanyaan  atau  latihan  serta  alat  yang  digunakan  untuk mengukur  keterampilan,  pengetahuan  intelegensi,  kemampuan  atau  bakat  yang  dimiliki  oleh individu dan kelompok.” T es dalam penelitian ini digunakan untuk mengumpulkan data tentang hasil belajar  siswa  dan  dilakukan  sebanyak  dua  kali  yaitu  sebelum  pembelajaran  ( pre-test )  dan  sesudah pembelajaran ( post- test ).
Proses analisis data dimulai dengan menelaah dan mempelajari seluruh data yang terkumpul dari berbagai sumber. Kemudian data diolah dan direduksi dengan jalan membuat abstraksi yaitu merangkum  menjadi  intisari  yang  kebenarannya  dapat  dipertanggungjawabkan.  Selanjutnya  data tersebut  disusun  dan  dikategorisasikan  yang  kemudian  disajikan,  dimaknai,  dan  diperiksa keabsahannya. Adapun langkah-langkah teknik analisis data yang digunakan sebagai berikut Uji Normalitas  Data  ( 2 )  dan uji-t.  Kriteria  pengujiannya adalah  jika  thitung  < ttabel,  maka  Ho diterima dan
𝐻𝛼 ditolak. Jika t hitung > t tabel , maka H o ditolak dan 𝐻𝛼 diterima. Untuk taraf signifikan ( 𝛼 = 0,05) dan derajat kebebasan (dk = n -1).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar IPS  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Saling  setelah  diberikan  penerapan  model  pembelajaran Artikulasi .  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen,  dimana  dalam  penelitian  ini  peneliti terlebih  dahulu  memberi  perlakuan  yang  berbeda  terhadap  satu  sampel  kemudian  melakukan pengambilan data.
Penelitian dilaksanakan di kelas VIII di SMP Negeri Saling dengan sampel kelas VIII.1 yang berjumlah  25  Orang.  Penelitian  dilaksanakan  dari  tanggal  15  April  sampai  dengan  15  Mei 2022.  Pelaksanaannya  dilakukan  secara  langsung  oleh  peneliti  dan  sesuai  dengan  jadwal  yang berlangsung  di  Sekolah  tersebut.  Model  pembelajaran  yang  digunakan  adalah  model  pembelajaran Artikulasi pada materi perang Banjar. Namun sebelum peneliti memberikan tes kemampuan awal siswa, peneliti melakukan uji coba instrumen untuk melihat kualitas soal yang diujicobakan.
Uji coba yang dilakukan berupa uji validitas, uji reliabilitas, uji tingkat kesukaran dan uji daya pembeda.  Dari  35  soal  yang  diujicobakan  ada  22  soal  yang  di  valid  dan  23  nya  tidak  valid berdasarkan  analisis  uji  validitas.  Sedangkan  dari  hasil  analisis  uji  reliabilitas,  diperoleh  koefisien reliabilitas sebesar 0,88. Ini berarti soal tersebut mempunyai derajat reliabilitas sangat tinggi, sehingga dapat  dipercaya  sebagai  alat  ukur.  Untuk  tingkat  kesukaran,  dari  35  soal  memiliki  tingkat  soal kesukaran sedang dan mudah. Untuk daya pembeda, dari 35 soal memiliki daya pembeda cukup, baik  dan  sangat  baik.  Berdasarkan  uji  coba  instrumen  dan  hasil  konsultasi  dengan  kedua  dosen pembimbing dari 35 soal yang diujicobakan hanya 22 soal yang digunakan sebagai alat pengumpul data.

## 1. Deskripsi Data Kemampuan Awal Siswa
Pelaksanaan pre-test dilakukan  pada  hari  Kamis  tanggal  28  April  2022. Pre-test merupakan data penelitian yang didapat dari tes awal atau soal diberikan sebelum siswa mendapatkan pengajaran guru. Pelaksanaan Pre-test berfungsi untuk mengetahui kemampuan awal tentang topik atau materi. Setelah  dilakukan  pengolahan  data  skor pre-test pada  kelas  VIII.1  diperoleh  data  hasil  penelitian sebagaimana pada tabel 1 berikut :
Tabel.1 Rekapitulasi Data Tes Awal Nilai Tertinggi Nilai Terendah Rata-Rata Nilai Simpangan Baku 77 55 65,00 7,68
Berdasarkan tabel di atas dapat dideskripsikan bahwa nilai rata-rata yang diperoleh siswa sebesar  65,00  dengan  nilai  tertinggi  yang  diperoleh  sebesar  77  dan  nilai  terendah  sebesar  55.  Rendahnya nilai rata-rata siswa dan masih banyaknya siswa yang belum tuntas diakibatkan karena materi ini belum di ajarkan. Jadi, pengetahuan mereka tentang materi masih rendah.

## 2. Deskripsi Data Kemampuan Akhir Siswa
Setelah  kemampuan  awal  siswa  diketahui,  dilanjutkan  kegiatan  pembelajaran  dengan  model pembelajaran Artikulasi .  Kegiatan  pembelajaran  dilaksanakan  sebanyak  dua  kali  pertemuan.  Pada
akhir  penelitian  dilakukan  tes  akhir  untuk  mengetahui  kemampuan  akhir  siswa.  Kemampuan  akhir siswa  adalah  kemampuan  siswa  dalam  penguasaan  materi  perang  Banjar  pada  kelas  VIII.1  di SMP Negeri Saling yang merupakan hasil belajar siswa setelah proses pembelajaran.
Pelaksanaan pos-test berfungsi  untuk  mengetahui  kemampuan  akhir  siswa  tentang  suatu materi  setelah  dilakukan  pembelajaran. Pos-test dilaksanakan  pada  hari  Rabu,  18  Mei  2022.  Setelah dilakukan pengolahan data skor pos-test pada kelas VIII.1 diperoleh data hasil penelitian sebagaimana pada tabel 2         berikut :
Tabel 2 Rekapitulasi Data Tes Akhir Nilai Tertinggi Nilai Terendah Rata-Rata Nilai Simpangan Baku 91 66 81,76 7,22
Berdasarkan tabel di atas diketahui bahwa rata-rata ( x ) nilai secara keseluruhan sebesar 81,76 dengan nilai tertinggi sebesar 95 dan nilai terendah sebesar 68. Jika dibandingkan dengan nilai pretest ada peningkatan sebesar 16,76.
Berikut disajikan peningkatan nilai rata-rata pretest dan postest siswa pada gambar 4.1
90
80 70 60 50 40
0
Pre-Test                 Post-Test Gambar 4.1 Nilai Rata-Rata Pretest dan Postest siswa
Berdasarkan  gambar  4.1  dapat  dideskripssikan  bahwa  rata-rata  nilai pre-test adalah  65,00 kemudian  meningkat  81,76  pada  saat  pelaksanaan pos-test adalah.  Ini  dapat  dilihat  bahwa  terjadi peningkatan rata-rata nilai dari pre-test ke pos-test sebesar 16,76.

## 3. Pengujian Hipotesis
Pengambilan kesimpulan data post-test dapat dilakukan setelah melakukan pengujian hipotesis secara statistik sebelum dilakukan, maka terlebih dahulu diadakan uji normalitas dan uji-t dari data tersebut.
a. Uji Normalitas
81,76
65
Uji normalitas  bertujuan untuk mengetahui data  hasil tes  siswa  berdistribusi normal atau tidak,  untuk  lebih  jelas  uji  normalitas  ini  .  Adapun  kriteria  pengujiannya  adalah 2 hitung dibandingkan dengan 2 t abel , dengan taraf kepercayaan 5% dan dk = j – 1, dimana j adalah banyaknya kelas interval. Jika 2hitung ≤ 2tabel , maka dapat dinyatakan bahwa data berdistribusi normal, dan jika 2hitung >  2tabel , maka dapat dinyatakan bahwa data tidak normal. Rekapitulasi hasil uji normalitas data pre-test dapat dilihat pada Tabel 4.3 berikut.

## Tabel 3 Hasil Uji Normalitas
Berdasarkan hasil uji normalitas data tes awal diperoleh nilai 2 hitung =  3,9579.  Selanjutnya t hitung dibandingkan 2 tabel dengan  derajat  kebebasan  (dk)  =  j – 1,  di  mana  j  adalah  banyaknya kelas interval. Jika 2 hitung < 2 tabel , maka  dapat  dinyatakan  bahwa  data  berdistribusi  normal  dan dalam hal lainnya  data tidak berdistribusi normal. Nilai 2 tabel dengan α =  5%  dan  dk  =  5  adalah 11,070.  Dengan  demikian 2 hitung < 2 tabel ,  maka  dapat dinyatakan  bahwa  data  pretest  berdistribusi normal. Rekapitulasi hasil uji normalitas data data pos-test dapat dilihat pada Tabel 4.4 berikut.

## Tabel 4 Hasil Uji Normalitas
Berdasarkan hasil uji normalitas data tes akhir diperoleh nilai 2 hitung =  3,6918.  Selanjutnya 2 hitung dibandingkan 2 tabel dengan  derajat  kebebasan  (dk)  =  j – 1,  di  mana  j  adalah  banyaknya kelas interval. Jika 2 hitung < 2 tabel ,  maka  dapat  dinyatakan  bahwa  data  berdistribusi  normal  dan dalam hal lainnya data tidak berdistribusi normal. Nilai 2 tabel dengan α = 5% dan dk = 5 adalah 11,070.  Dengan  demikian berdistribusi normal.
b. Uji Hipotesis
2 hitung < 2 tabel ,  maka  apat  dinyatakan  bahwa  data  tes  akhir Penelitian ini menganalisis hasil tes eksperimen. Analisis yang dilakukan sebenarnya untuk mengetahui perbandingan ataupun perbedaan antara nilai pretest dan nilai postest . Untuk menguji hipotesis dalam penelitian ini digunakan uji beda rata-rata ( t -test). Sebelum dilakukan uji-t peneliti melakukan uji normalitas. karena data berdistribusi normal dan simpangan baku populasi tidak diketahui maka untuk menguji hipotesis digunakan rumus uji-t.
Tes 2 hitung dk 2 tabel Kesimpulan Pre-test 3,9579 5 11.070 Normal Tes 2 hitung dk 2 tabel Kesimpulan Post-test 3,6918 5 11.070 Normal
Penelitian  ini  berbentuk  eksperimen  semu  yang  menggunakan  satu  kelas  tanpa  kelas pembandin.  Dikarenakan  simpangan  baku  populasi  tidak  diketahui  dan  data  berdistribusi  normal, maka digunakan uji-t. Berikut hasil uji-t pos-test dapat dilihat pada Tabel 5 berikut.
Tabel 5. Hasil Uji-t Skor Pos-Test thitung dk ttabel Kesimpulan 28,896 24 2,064 H o ditolak dan H a diterima
Berdasarkan  analisis  pengujian  hipotesis  diperoleh  bahwa  t hitung =  28,896.  Selanjutnya  t hitung dibandingkan dengan nilai t tabel pada daftar distribusi t dengan derajat kebebasan dk = n-1 = 25-1 = 24, α = 0,05 diperoleh ttabel = 2,064. Dengan demikian thitung (28,896) > ttabel (2,064), hal ini berarti Ho ditolak dan H a diterima. Dengan kata lain hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini dapat diterima  kebenarannya,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  model  Artikulasi  dapat  menuntaskan hasil belajar IPS siswa pada kelas VIII SMP Negeri Saling.

## B. Pembahasan Hasil Penelitian
Penelitian dilaksanakan di kelas VIII.1 di SMP Negeri Saling. Pelaksanaannya dilakukan secara langsung  oleh  peneliti  dan  sesuai  dengan  jadwal  yang  berlangsung  di  sekolah  tersebut.  Model pembelajaran yang digunakan adalah model pembelajaran Artikulasi pada materi perang Banjar. Penelitian ini dilaksanakan sebanyak 4 kali pertemuan yaitu satu kali pelaksanaan tes awal (Kamis, 28 April 2022),  dua  kali treatman atau  tindakan  (pertemuan  pertama  pada  hari Rabu, 11 Mei  2022  dan pertemuan kedua pada hari Kamis, 12 Mei 2022) dan satu kali lagi untuk tes akhir yang dilaksanakan pada hari Rabu, 18 Mei 2022.
Pretest dilakukan  untuk  melihat  kemampuan  awal  siswa  sebelum  mengikuti  kegiatan pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Artikulasi .  Setelah  dilakukan  pengolahan data skor pre-test pada kelas VIII.1 diperoleh bahwa nilai rata-rata yang diperoleh siswa sebesar 65,00 dengan nilai tertinggi yang diperoleh sebesar 77 dan nilai terendah sebesar 55. Sedangkan siswa yang tuntas sebanyal 12 siswa (48,00%)  dan sebanyak 13 siswa (52,00%) tidak tuntas.
Setelah  dilakukan pre-test akan  melakukan  perlakukan.  Perlakuan  yang  dilakukan  peneliti sebanyak 2 kali. Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 11 Mei 2022. Selama proses pembelajaran berlangsung, di kelas eksperimen siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan, mencari informasi dan mengungkapkan pendapatnya. Dalam hal ini guru bertindak sebagai pembimbing yang menyediakan bantuan, namun siswa berusaha untuk bekerja secara berkelompok dalam menyelesaikan suatu  permasalahan.  Selanjutnya  diakhir  pelajaran,  siswa  didorong  untuk  menyatakan  ide-idenya
secara terbuka dan bebas refleksi dari proses pembelajaran yang tadi dilakukan. Pada perlakuan pertama  pelaksanaan  kurang  maksimal  karena  disebabkan  anggota  tiap  kelompok  masih  belum melaksanakan  peranannya  masing-masing  antara  pembagian  tugas  kelompoknya.  Solusi  yang dilakukan peneliti adalah aktif berkunjung ke kelompok yang belum melaksanakan peranannya. Disini peneliti akan memberikan arahan bahwa tiap anggota mempunyai peran yang sama dalam kelompok.
Pertemuan kedua dilaksanakan pada hari kamis tanggal 12 Mei 2022. Pada perlakukan kedua terlihat  keaktifan  siswa.  Keaktifan  siswa  ini  cukup  besar  karena  anggota  kelompok  telah  bisa melakukan  peranannya  masing-masing  walaupun  belum  maksimal.  Peneliti  memerankan  perannya sebagai fasilisator keaktifan siswa. Mendotrong siswa untuk lebih aktif dalam belajar.
Setelah dilakukan treatman peneliti melakukan kegiatan post test. Pelaksanaan postes berfungsi untuk  mengetahui  kemampuan  akhir  siswa  tentang  suatu  materi  setelah  dilakukan  pembelajaran. Setelah dilakukan pengolahan data skor pos-test pada kelas VIII.1 diperoleh data bahwa rata-rata ( x ) nilai secara keseluruhan sebesar 81,76 dengan nilai tertinggi sebesar 91 dan nilai terendah sebesar 68. Siswa yang tuntas untuk tes akhir sebanyak 25 siswa (100,00%) dan sisanya sebanyak 0 siswa (00,00%) tidak tuntas. Dari hasil analisis diperoleh bahwa rata-rata nilai pre-test adalah 53.08 dan untuk rata-rata nilai pos-test adalah 81,76. Ini dapat dilihat bahwa terjadi peningkatan rata-rata nilai dari pre-test ke pos- test sebesar 25,96.
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa dapat ditingkatkan dengan menggunakan model pembelajaran Artikulasi . Hipotesis yang diajukan adalah H 0 ditolak dan Ha  diterima  dengan  nilai  t hitung (28,896)  >  t tabel (2,064),,  maka  t hitung >  t tabel .  Sehingga  disimpulkan  bahwa penerapan model pembelajaran Artikulasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIII SMP Negeri Saling. Selain itu berdasarkan pengamatan menunjukkan bahwa model pembelajaran Artikulasi dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dengan  baik.  Model  pembelajaran Artikulasi dapat  dijadikan alternatif  bagi  guru  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran,  membantu  mengaktifkan  kemampuan siswa  untuk  bersosialisasi  dengan  siswa  lain.  Siswa  terbiasa  bekerja  sama  dan  memanfaatkan  waktu sebaik mungkin untuk belajar, sehingga hal ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Dalam  pengajaran  IPS  menggunakan  model  pembelajaran Artikulasi memungkinkan  siswa dapat  bekerja  sama  dengan  temannya  di  mana  siswa  saling  bekerjasama  dalam  mempelajari  materi yang dihadapi. Dalam pembelajaran ini siswa dilatih untuk mempresentasikan kepada teman sekelas apa  yang  telah  mereka  kerjakan.  Dari  sini  siswa  memperoleh  informasi  maupun  pengetahuan serta pemahaman yang berasal dari sesama teman dan guru. Perbedaan hasil belajar yang muncul juga disebabkan karena siswa yang diberi pembelajaran menggunakan model pembelajaran Artikulasi
mempunyai pengalaman dalam mempresentasikan pendapatnya dan hasil pekerjaannya kepada teman sehingga siswa termotivasi dalam belajar.
Berdasarkan  pengamatan,  model  pembelajaran Artikulasi dapat  memberikan  pengaruhnya untuk membuat siswa aktif belajar. Hal ini sejalan dengan penelitian relevan yang telah dilakukan oleh  (Oktaviana,  2020)  Agar  motivasi  belajar  siswa  dapat  meningkat  dapat  menerapkan  model pembelajaran Artikulasi. Model pembelajaran artikulasi prosesnya seperti pesan berantai, artinya apa yang telah diberikan guru, seorang siswa wajib meneruskan menjelaskannya pada siswa lain (pasangan kelompoknya). Hal ini merupakan keunikan model pembelajaran artikulasi. Siswa dituntut untuk bisa berperan  sebagai  penerima  pesan  sekaligus  berperan  sebagai  penyampai  pesan.  Model  pembelajaran artikulasi  memiliki  keunggulan  dapat  membantu  siswa  dalam  memahami  konsep-konsep  sulit. Pendekatan ini berguna untuk membantu siswa menumbuhkan kemampuan kerja sama, berfikir kritis dan  kemampuan  dalam  membantu  teman.  Interaksi  lebih  mudah  dan  cepat  membentuknya meningkatkan partisipasi siswa.
Hasil penelitian ini didukung oleh temuan peneliti di lapangan selama proses belajar-mengajar menggunakan  model Artikulasi siswa  terlihat  lebih  aktif,  siswa  cenderung  siap  mengikuti  kegiatan pembelajaran  dengan  mempelajari  terlebih  dahulu  materi  yang  akan  dibahas  di  kelas.  Model pembelajaran Artikulasi ini  kecenderungan  guru  menjelaskan  materi  hanya  dengan  ceramah  dapat dikurangi,  sehingga  siswa  lebih  bisa  mengkontruksi  pengetahuannya  sendiri  sedangkan  guru  lebih banyak berfungsi sebagai fasilitator dari pada pengajar.
Fokus utama dari pelajaran adalah mendapatkan jawaban. Para siswa menyandarkan pada guru untuk menentukan apakah jawabannya benar. Anak-anak yang mendapatkan pengalaman seperti ini akan mempunyai pandangan bahwa biologi adalah sederatan aturan yang tidak ada polanya yang dibawa oleh guru. Akibatnya, anak-anak dijauhkan dari sumber pengetahuan yang sebenarnya sangat baik.  Siswa  hanya  mendengarkan  secara  teliti  serta  mencatat  poin-poin  penting  yang  dikemukakan oleh  guru.  Hal  ini  mengakibatkan  siswa  pasif,  karena  siswa  hanya  menerima  apa  yang  disampaikan guru  sehingga  siswa  mudah  jenuh,  kurang  inisiatif  dan  bergantung  kepada  guru.  Perbedaan  hasil belajar  yang muncul  juga  disebabkan  karena  siswa  yang  diberi  pembelajaran  menggunakan  model pembelajaran Artikulasi mempunyai  pengalaman  dalam  mempresentasikan  pendapatnya  dan  hasil pekerjaannya kepada teman.
Berdasarkan pengamatan menunjukkan bahwa model pembelajaran Artikulasi dalam penelitian ini dapat dijadikan sebagai model untuk bahan yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran guna meningkatkan  pemahaman  siswa  serta  mengurangi  keabstrakan  materi  yang  dipelajari  yang  akan
berdampak  positif  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Model  pembelajaran Artikulasi dapat  dijadikan alternatif  bagi  guru  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran,  membantu  mengaktifkan  kemampuan siswa  untuk  bersosialisasi  dengan  siswa  lain.  Siswa  terbiasa  bekerja  sama  dan  memanfaatkan  waktu sebaik mungkin untuk belajar, sehingga hal ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Hal ini sejalan dengan pendapat (Sudjana, 2016) yang menyatakan bahwa proses pembelajaran yang baik adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran merupakan bantuan yang diberikan pendidik agar dapat terjadi proses  pemerolehan  ilmu  dan  pengetahuan,  penguasaan  kemahiran  dan  tabiat,  serta  pembentukan sikap dan  kepercayaan  pada  peserta  didik.  Dengan  kata  lain,  pembelajaran  adalah  proses  untuk membantu peserta didik agar dapat belajar dengan baik.
Sehubungan dengan hasil penelitian yang telah diuraikan sebelumnya, yang menyatakan model pembelajaran Artikulasi dapat digunakan untuk meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran biologi dan juga dapat digunakan pada mata pelajaran lain yang sesuai dengan materi dan tujuan pembelajaran  yang ingin  dicapai. Oleh  karena  itu,  hasil  penelitian ini  dapat  diterapkan  pada  bidang pendidikan.
Peningkatan  hasil pretest dan postest yang  diperoleh siswa  diakibatkan oleh  penerapan  model pembelajaran Artikulasi .  Dalam  pengajaran  IPS  menggunakan  model  pembelajaran Artikulasi memungkinkan siswa dapat bekerja sama dengan temannya di mana siswa saling bekerjasama dalam mempelajari  materi  yang  dihadapi.  Dalam  pembelajaran  ini  siswa  dilatih  untuk  mempresentasikan kepada teman sekelas apa yang telah mereka kerjakan. Dari sini siswa memperoleh informasi maupun pengetahuan serta pemahaman yang berasal dari sesama teman dan guru.
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  (Bohari,  2019)  mengatakan  bahwa  artikulasi  adalah  model pembelajaran  dengan  sintak:  penyampaian  kompetensi,  sajian  materi,  bentuk  kelompok berpasangan  sebangku,  salah  satu  siswa  menyampaikan  materi  yang  baru  diterima  kepada pasangannya kemudian bergantian, presentasi di depan hasil diskusinya, guru membimbing siswa untuk menyimpulkannya”.  Model  baru  ataupun  suasana  yang  belum  pernah  siswa  rasakan  dapat membantu siswa untuk meningkatkan hasil belajar siswa dari sebelumnya. Model ini siswa dilatih untuk  berinteraksi,  berkomuniikasi  juga  kerja  sama  serta  siswa  dilatih  untuk  berkompetensi  dan mengingat materi pembelajaran. Sering dijumpai di dalam kelas model pembalajaran yang digunakan sangat  monoton  dan  kejadian  seperti  ini  cenderung  membuat  siswa  malas,  pasif  selama  mengikuti pembelajaran karena yang dirasa tidak menyenangkan.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Purba,  Yanti  Elnida,  2022),  model  pembelajaran
artikulasi  mampu membuat  siswa  aktif  dalam  belajar.  Berdasarkan  hasil  penelitian  Ernaneli,  maka dapat  diketahui  bahwa  terjadinya  peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  dalam  pelajaran,  Dimana sebelum  diterapkannya  metode  artikulasi,  keaktifan  siswa  memperoleh  persentase  rata-rata  sebesar 46% siswa yang aktif. Namun setelah diterapkannya strategi tersebut, keaktifan siswa meningkat menjadi  61%.  Sedangkan  pada  sikklus  kedua,  keaktivan  siswa  tercapai  pada  persentase  rata-rata 80%  dengan  demikian  penggunaan  metode  artikulasi  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa kelas IV SDN 030 Sibuak Kecamatan Tapung Kabupaten Kampar.
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  untuk menciptakan  suasana  yang  menumbuhkan  gairah belajar dan meningkatkan hasil belajar siswa bisa menggunakan model pembelajaran Artikulasi. Siswa membutuhkan  pengorganisasian  proses  belajar  yang  baik.  Proses  pembelajaran  merupakan  suatu rentetan  kegiatan  guru  untuk  menumbuhkan  dan  meliputi  :  tujuan  pengajaran,  pengaturan penggunaan  waktu  luang,  pengaturan  ruang  dan  alat  perlengkapan  pelajaran  di  kelas,  serta pengelompokan  peserta  didik  dalam  belajar.  Model  Artikulasi  diterapkan  dengan  peserta  didik membentuk kelompok  berpasangan, kemudian seorang menceritakan materi yang disampaikan  oleh guru dan yang lain sebagai pendengar setelah itu berganti peran. Menciptakan suasana belajar seperti hal  tersebut,  maka  akan  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran dalam kelas.
Berdasarkan hasil analisis temuan dalam penelitian yang sudah dilakukan peneliti, dapat disimpulkan  bahwa  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  melalui  model  pembelajaran Artikulasi pada mata pelajaran IPS di siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Saling berdasarkan data temuan serta hasil analisis  peneliti  menunjukan  bahwa  adanya  peningkatan  proses  pembelajaran dengan  menggunakan model pembelajaran Artikulasi pada mata pelajaran IPS di siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Saling, hal  ini  berdasarkan  hasil  temuan  dan  pembahasan  dalam  sumber  data  berupa  skripsi  dan  jurnal menunjukan adanya peningkatan hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat peningkatan  yang  signifikan  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Saling  setelah diberikan penerapan  model  pembelajaran Artikulasi .  Dalam  pengajaran  IPS  menggunakan  model pembelajaran Artikulasi memungkinkan  siswa  dapat  bekerja  sama  dengan  temannya  di  mana  siswa saling  bekerjasama  dalam  mempelajari  materi  yang  dihadapi.  Dalam  pembelajaran  ini  siswa  dilatih untuk  mempresentasikan  kepada  teman  sekelas  apa  yang  telah  mereka  kerjakan.  Dari  sini  siswa memperoleh informasi maupun  pengetahuan serta pemahaman yang berasal  dari  sesama  teman
dan  guru.  Perbedaan  hasil  belajar  yang  muncul  juga  disebabkan  karena  siswa  yang  diberi pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran Artikulasi mempunyai  pengalaman  dalam mempresentasikan  pendapatnya  dan  hasil  pekerjaannya  kepada  teman  sehingga  siswa  termotivasi dalam belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Afwan,  Bahtiar,  D.  (2020).  Analisis  Kebutuhan  Pembelajaran  Sejarah  di  Era  Digital.
PROCEDING  Literasi  Dalam  Pendidikan  Di  Era  Digital  Untuk  Generasi  Milenial ,  97 – 108.
Surabaya: Universitas Muhammadiyah Surabaya.
Arikunto, Suharsimi. (2012). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Bohari.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Dengan  Menggunakan  Model Pembelajaran  Artikulasi  Mata  Pelajaran  IPS  di  SMP  Negeri  1  Sambas. Jurnal  Pendidikan ,
4 (1), 63 – 68. Retrieved from https://journal.ikippgriptk.ac.id/index.php/sosial/article/view/1555
Budiyanto,  K.  (2016). Sintaks  45,  Metode  Pembelajaran  dalam  Student  Centered  Learning  (SCL) . Malang: Malang Press.
Oktaviana.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Artikulasi  Untuk  Meningkatkan  Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan PGSD , 1 (2), 27 – 41.
Purba, Yanti Elnida,  dkk. (2022). Penerapan Model Pembelajaran Artikulasi Dalam Meningkatkan Hasil Belajar DI KELAS V SD Negeri 060935 Medan Johor Tahun Pembelajaran 2021/2022.
Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 11 (5), 1420 – 1429. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.33578/jpfkip.v11i5.9082
Sani,  I.  K.  dan  B. (2017). Pendidikan  Karakter  Internalisasi dan  Metode  Pembelajaran  di Sekolah . Jakarta: Kata Pena.
Sanjaya,  W.  (2016). Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan .  Jakarta: PRENADAMEDIA GROUP.
Sudjana. (2016). Metode Statistika . Bandung: Tarsito.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D . Yogyakarta: Alfabeta.
Susilo,  A.  &  I.  (2019).  Peran  Guru  Sejarah  dalam  Pembentukan  Pendidikan  Karakter  Anak  Era Globalisasi. IJSSE: Indonesian Journal of Social Science Education , 1 (2), 171 – 180.