Mathematics Education And Application Journal (META) Volume 5, No. 2, Desember 2023, hal. 78-88

## ANALISIS KOMPETENSI PEDAGOGIS GURU DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MATEMATIS SISWA
Moh.Supratman 1* , Helmi Rahmawati 2 , Fatimatus Solihah 3
1,2,3 Universitas Qamarul Huda Badaruddin
*Corresponding author
18supratman@gmail.com 1* saadatulmahyuni22@gmail.com 2
fsolihah29@gmail.com 3

## Abstract
The  aim  of  this  research  is  to  explain  how  teachers  acquire  teaching  skills  to  develop  students'  mathematical competence.  The  research  method  used  is  literature  study.  This  research  was  conducted  using  a  systematic literature review (SLR) approach. The data collection instrument was an article, carried out using the Publish Or Perish  (POP)  application  then  entered  into  Google  Schoolar  with  the  keyword  "pedagogy  development  for mathematics  teachers".  The  articles  collected  are  articles  published  in  SINTA  accredited  journals  during  the period  2015 to  2022. The results of  the analysis can be concluded as follows; 1) Mathematical  competency is mastery of knowledge and mathematical skills consisting of hard skills and soft skills. Mathematics hard skills are students'  thinking  abilities  that  enable  them  to  gain  significant  knowledge.  Meanwhile,  soft  skills  are  skills possessed in interactions with other people. 2) Teacher ability is the teacher's ability to understand students and master interactive and pedagogical learning. 3) The mathematics MGMP forum can help mathematics teachers gain pedagogical competence. They can also receive training and workshops, support for using new technology, and empowerment through supervision.

## Keywords: Pedagogical Competency, Mathematical Skills

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menjelaskan  bagaimana  guru  memperoleh  keterampilan  mengajar  untuk mengembangkan  kompetensi  matematika  siswa.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  studi  literatur. Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  pendekatan  sistematik  literatur  review  (SLR).  Instrumen pengumpulan data berupa artikel, dilakukan menggunakan aplikasi Publish Or Perish (POP) kemudian masuk ke google schoolar dengan kata kunci “pengembangan pedagogi untuk guru matematika”. Artikel yang dikumpulkan merupakan  artikel  yang  diterbitkan  pada  jurnal  terakreditasi  SINTA  selama  periode  2015  hingga  2022.  Hasil analisis  dapat  disimpulkan  yaitu;  1)  Kompetensi  matematika  adalah  penguasaan  ilmu  pengetahuan  dan keterampilan  matematika  yang  terdiri  dari hard  skill dan soft  skill .  Hard  skill  matematika  adalah  kemampuan berpikir  siswa  yang  memungkinkan  mereka  memperoleh  pengetahuan  yang  signifikan.  Sedangkan  soft  skill adalah keterampilan yang dimiliki dalam interaksi dengan orang lain. 2) Kemampuan guru adalah kemampuan guru untuk memahami siswa dan menguasai pembelajaran interaktif dan pedagogis. 3) Forum MGMP matematika dapat membantu guru matematika memperoleh kompetensi pedagogis. Mereka juga dapat mendapatkan pelatihan dan worshop, dukungan untuk menggunakan teknologi baru, dan pemberdayaan melalui supervisi.

## Kata kunci: Kompetensi Pedagogi, Keterampilan Matematis
Mathematics Education and Application Journal (META) by http://jurnal.borneo.ac.id/index.php/meta is licensed under a Creative Commons Attribution- ShareAlike 4.0 International License

## PENDAHULUAN
Tantangan  dan  perkembangan  abad  modern  saat  ini  tidak  hanya  membutuhkan  pengetahuan teoritis  dan  konseptual,  mereka  juga  memerlukan  berbagai  keterampilan  berpikir  dan  penerapan pengetahuan  tersebut. Partnership  for  21 st Century  Skills (2007)  telah  membangun  kerangka
pembelajaran  abad  21  yang  mencakup  keterampilan  dan  kompetensi  masa  depan  abad  21,  seperti pemecahan  masalah,  kreativitas,  keterampilan  berpikir  kritis  (Jailani  et.al,  2018).  Permintaan  akan keterampilan ini mempengaruhi kebutuhan untuk meningkatkan persyaratan kualitas pendidikan yang dipengaruhi  oleh  permintaan  akan  keterampilan  ini.  Reformasi  kurikulum,  merupakan  komponen penting dari sistem yang mendukung pengembangan kompetensi masa depan yang diperkenalkan dalam pembelajaran,  termasuk  pembelajaran  matematika,  menandai  peningkatan  kualitas  penyelenggaraan pendidikan.
Matematika adalah ilmu yang berkaitan dengan belajar atau berpikir logis, yang sangat penting untuk bertahan hidup dan berfungsi sebagai landasanbagi kemajuan teknologi saat ini. atau pengetahuan tentang belajar atau berpikir logis yang sangat dibutuhkan untuk bertahan hidup, siswa diajarkan untuk berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif melalui aktivitas mental tertentu. Aktivitas mental ini dapat meningkatkan disposisi siswa untuk memahami arti dan manfaat pembelajaran matematika. Ini  juga  dapat  meningkatkan  nilai-nilai  moral  yang  terkandung  di  dalamnya  (BSKAP Kemendikbudristek,  2021).  Mata  pelajaran  matematika  sangat  penting  bagi  semua  orang  karena membantu  menyelesaikan  berbagai  masalah  melalui  perhitungan  dan  proses  berpikir.  Mampu memecahkan  masalah  berarti  mampu  menyelidiki  masalah  dan  menggunakan  informasi  yang ditemukan dalam situasi yang berbeda. Menurut Dinni (2018), kemampuan berpikir tingkat tinggi atau HOTS adalah istilah yang biasa digunakan untuk menggambarkan kemampuan ini.
Dengan menekankan peran guru yang berpengalaman dan professional dalam membangun proses pembelajaran yang efektif dan berkualitas tinggi, pengembangan dan peningkatan kompetensi ini sangat penting.  Proses  pembelajaran  ini  sangat  penting untuk keberhasilan  siswa  dan  menghasilkan  lulusan yang berkualitas tinggi. 65% keberhasilan siswa dipengaruhi oleh kemampuan kognitif dan emosional guru. Dengan pembelajaran berkualitas  tinggi, interaksi ini dapat menghasilkan manfaat hingga 90% (Heijden,  Geldens,  Beijaard,    Popeijus,  2015).  Selain  itu,  siswa  harus  dididik  oleh  guru  yang berpengalaman  untuk  mempersiapkan  mereka  untuk bersaing  di  masa  depan.  Oleh karena  itu, untuk meningkatkan dan mengeksplorasi praktik pengajaran mereka di dunia saat ini, guru perlu memperluas pengetahuan dan keterampilan mereka (Parker, 1980).
Namun,  berdasarkan  data  yang  dikumpulkan  dari  Pusat  Analisis  dan  Sinkronisasi    Kebijakan Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  tahun  2020,  yang  menunjukkan  hasil  kompetensi  guru, khususnya di Provinsi Nusa Tenggara Barat, sebagaimana disajikan dalam tabel 1 berikut :

## Tabel 1

## Hasil Uji Kompetensi Pedagogi Guru
Nama Wilayah Tingkat Kompetensi Rata-rata SD SMP SMA SMK Pedagogis  Profesional NTB 50,63 52,81 56,30 54,96 49,42 53,66 52,38
Rahmawati, Fatimatus Solihah
Menurut data di atas, kompetensi pedagogis guru di Provinsi Nusa Tenggara Barat masih rendah dan  jauh  dari  harapan,  dengan  skor  kompetensi  pedagogis  49,92  dan  skor  kompetensi  professional 53,66, masing-masing dengan rata-rata 52,38. yaitu 49,92 dan skor kompetensi professional guru 53,66 dengan rata-rata 52,38.
Sedangkan  data  Pusat  Penilaian  Pendidikan Kemendikbud  tentang  laporan  hasil  UNBK  tahun ajaran 2019/2020 di Provinsi Nusa Tenggara barat disajikan dalam tabel 2 berikut.

## Tabel 2
Data Hasil UNBK TA. 2019/2020
Statistik SMP/MTs SMA/SMK/MA Bhs. Indo MTK IPA Bhs. Indo MTK FISIKA Rata-rata 56,73 38,74 42,49 53,47 32,60 40,94 Terandah 0,0 0,0 0,0 10,0 10,0 12,5 Tertinggi 98,0 100,0 97,5 100,0 100,0 100,0 Kategori Cukup Kurang Kurang Cukup Kurang Kurang
Menurut data di atas, hasil UNBK matematika siswa SMP/MTs rata-rata 38,74 dengan kategori kurang, dan hasil UNBK siswa SMA/SMK/MA rata-rata 32,60 dengan kategori kurang. Berdasarkan data  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa kurangnya  kompetensi  pedagogi guru  dan  professional  guru berkorelasi dengan hasil belajar siswa yang masih rendah, terutama dalam pembelajaran matematika.
Menurut  penelitian  yang  dilakukan  oleh Falachi,  Kartana,    Utami  (2017) ,  kompetensi pedagogis guru membantu memaksimalkan aktivitas dan hasil pembelajaran. Hal ini disebabkan oleh fakta bahwa guru yang memiliki kemampuan pedagogis yang baik selalu memiliki kemampuan untuk menyesuaikan kemampuan  mereka  dengan  kebutuhan belajar  siswanya  dan menciptakan  lingkungan belajar yang kondusif, inovatif, efektif, dan menyenangkan untuk memaksimalkan potensi setiap siswa. Sementara  itu,  penelitian  yang  dilakukan  oleh Organisation  for  Economic  Cooperation  and Development (OECD)  menunjukkan  bahwa  kualitas  guru  adalah  factor  utama  dalam  keberhasilan siswa. Menurut OECD (2015), tenaga pengajar yang professional dan berkualitas tinggi adalah salah satu cara untuk meningkatkan kualitas Pendidikan.
Berdasarkan  uraian  tersebut  di  atas,  maka  peneliti  mencoba  menganalisis  gagasan  bahwa penguasaan  kompetensi  pedagogi  guru  adalah  upaya  untuk  meningkatkan  kemampuan  matematika siswa.  Tujuan  dari  tinjauan  literature  ini  adalah  untuk  menjelaskan  bagaimana  guru  memperoleh kompetensi pedagogi untuk mengembangkan kemampuan matematika siswa.

## METODE
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah tinjauan pustaka sistematis (SLR) dengan  langkah-langkah  mengidentifikasi,  mengkaji,  menilai,  dan  menafsirkan  semua  literatur  yang ada, kemudian mengkaji dan mengidentifikasi artikel secara terstruktur. Menurut Snyder (2019), tujuan studi Pustaka adalah untuk mengumpulkan dan memperoleh isi penelitian terdahulu serta menganalisis
berbagai literatur, setelah itu mengidentifikasi, mengkaji, menilai, dan menafsirkan semua literatur yang ada. Dalam proses pengumpulan artikel, aplikasi Publish Or Perish (POP) digunakan untuk masuk ke Google Schoolar dengan kata kunci “ Pengembangan Kompetensi Pedagogi Guru Matematika ”. Artikel yang  dikumpulkan  adalah  artikel  dipublikasikan  dalam  jurnal  terakreditasi  SINTA  dari  tahun  2015 hingga 2022.
Untuk  melakukan  penelitian  dengan  metode  penelitian  kepustakaan,  berikut  Langkah-langkah yang harus diikuti:  1)   Membuat rencana   fokus  untuk tema   yang   akan   diteliti;   2) Membaca berbagai    sumber    literatur  tentang topik tersebut, 3) Memilih bahan  ajar  yang sesuai dari  berbagai sumber  ;  4)  Mengolah      data      penelitian      dan      menggunakannya  sebagai  pedoman  Bahasa  dan penulisan; dan, 5) memberikan hasil penelitian kepada orang lain  ( Marisana, Iskandar  Kurniawan,
2023 ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Data Sumber Penelitian
Data  yang  diperoleh  dari  penelusuran  artikel  yang  menjadi  subjek  penelitian  dalam  literatur review ini disajikan dalam tabel berikut.

## Tabel 3

## Hasil Penelusuran Jurnal
Sumber Hasil Penelusuran Hasil Screening Google Schoolar (Terindeks SINTA 3 dan SINTA 2) 50 15 Total 50 15
Tabel  berikut  menunjukkan  hasil  penelitian  tentang  pola  pengembangan  kompetensi  pedagogi  guru untuk meningkatkan keterampilan matematis siswa.

## Tabel 4 Data Artikel Hasil Screening
No Judul dan Penulis Metode Penelitian Hasil Penelitian 1 Model Supervisi Akademik Terpadu  Berbasis  Pemberdayaan MGMP Untuk Meningkatkan Kompetensi Pedagogik Guru Matematika (Jurotun, Samsudin Prihatin, 2015). Reseach and Development (R  D) Strategi yang efektif untuk meningkatkan  kompetensi  pedagogi guru  matematika  adalah  model supervisi  akademik  terpadu  berbasis pemberdayaan MGMP.
2 Efektivitas  Lesson  Study  Pada Peningkatan  Kompetensi  Calon Guru  Matematika  (Vitantri Asriningsih, 2016). Penelitian Deskriptif Keterlibatan mahasiswa sebagai calon  guru  matematika  meningkat dalam  penyusunan  RPP  dan  praktik pembelajaran. 3 Pemberdayaan Keterampilan Guru Matematika  Dalam  Menyusun Bahan Ajar berbantuan Mathematics  Education  Software Model Apprenceship Participatory Secara umum perolehan data menunjukkan  bahwa  kegiatan  ini memberikan  dampak  positif  dan respon  positif  dari  guru-guru  saat
Rahmawati, Fatimatus Solihah
(Oktaviyanthi, Safaah,  Noviana, 2017). Learning  and Action mengembangkan bahan ajar matematika dengan bantuan program pembelajaran matematika. 4 Pengembangan  Modul  Pelatihan PCK dalam Meningkatkan Kompetensi professional dan Pedagogik  guru  Matematika  SMP (Wulandari  Iriani, 2018). Reseach and Development (R  D) Dalam  uji  coba  modul  pelatihan PCK,  skor  rata-rata post-test peserta pelatihan adalah 72,7 sedang prosentase ketuntasan peserta pelatihan  sebesar  83,4%.  Dengan demikian  modul  ini  layak  untuk digunakan. 5 Peningkatan  Kemampuan  Guru dalam  Mengembangkan  Media PembelajaranMatematika Berbasis White  board  animation  video (Hartawan,  Sudiarta    Waluyo, 2018). Model Partisipatory rural apprasial Guru mitra sudah dapat membuat dan menggunakan  media  pembelajaran matematika  yang  bagus,  terutama video animasi with board. 6 Profil  Peran  MGMP  Matematika Dalam Pengembangan Kompetensi Pedagogik guru, Motivasi  dan  Karakter  Siswa (Supriyanto, 2019). Metode Kualitatif Deskriptif Menurut  evaluasi,  peran  MGMP berkontribusi  pada  pengembangan kompetensi pedagogis guru matematika. Hasil angket menunjukkan  kompetensi  pedagogi sebesar  82%  yang  termasuk  dalam kriteria sangat kuat. 7 Pengintegrasian  TPACK  dalam Pembelajaran Transformasi Geometri SMA untuk Mengembangkan  Profesionalitas Guru Matematika (Rafi dan Sabrina, 2019) Kajian Pustaka Kegiatan workshop penggunaan geogebra dalam pembelajaran geometri transformasi di SMA dapat mengembangkan  professional  guru matematika  melalui  pengintegrasian TPACK. 8 Peningkatan  Kemampuan  Guru dalam Perencanaan dan Pelaksanaan Pembelajaran Matematika  Melalui  Supervisi Akademik dengan Teknik Kunjungan Kelas (Siregar, 2019). Penelitian Tindakan Sekolah (PTS) Adanya  bukti  bahwa  penggunaan Teknik kunjungan kelas untuk menerapkan supervise akademik dapat  meningkatkan  kemampuan guru dalam merencakan dan melaksanakan pembelajaran matematika. 9 Pengaruh Pelatihan Terhadap Kompetensi Pedagogik Guru Matematika  ( Pratama    Lestari, 2020). Metode Survei  Pelatihan yang diikuti guru berpengaruh pada kompetensi pedagogic guru dalam aspek keterampilan,  namun  pelatihan  tidak berpengaruh pada aspek pengetahuan. 10 Peningkatan Profesionalisme Guru Matematika SMK Se- Gunungkidul  Melalui  Workshop Pemodelan  Matematika  (Lestari, et.al 2020) Metode Kualitatif Deskriptif Ketika guru matematika SMK menggunakan  media  pembelajaran berbasis  teknologi  informasi,  seperti geogebra dan tora, untuk menyelesaikan  soal  kontekstual  dan aplikasi, kemampuan mereka meningkat. 11 Peningkatan Kompetensi dan Kreativitas  Guru  SMP  Melalui Pelatihan  Pembuatan  Soal-Soal Berbasis  HOTS  (Wulandari  et.al., 2020) Metode Kualitatif Deskriptif Meningkatnya  kreativitas  guru-guru SMP  di  di  Aceh  dalam  membuat perencanaan pembelajaran matematis yang berbasis HOTS.
12 Pendampingan  Guru  madrasah untuk  Mewujudkan  Kompetensi Pedagogik Guru Matematika yang Berdaya Melalui Penguasaan Soal HOTS (Hafiyusholeh et.al., 2020). Metode Community- Based Research (CBR) Kemampuan  guru  madrasah  untuk menyelesaikan  soal  HOTS  telah meningkat.  Program  peningkatan kemampuan pedagogis guru dilaksanakan  melalui  workshop  dan pelatihan.  Program  ini  berdampak positif pada peningkatan kemampuan guru  dan  penerapan  kemampuan tersebut dalam kegiatan pembelajaran. 13 Peningkatan Kompetensi Pedagogik dan Kompetensi Prefesional Guru Dengan Penerapan Supervisi Klinis Teman Sejawat (Risnita, 2021). PTK Dengan menggunakan supervise klinis  teman  sejawat,  kemampuan pedagogis  dan  professional  guru dapat ditingkatkan sebesar 62,5% dan 12,5%. Untuk meningkatkan keduanya, guru memerlukan pelatihan yang berkelanjutan. 14 Analisis Dukungan Emosional dan Penerapan Model kompetensi Pedagogik Terhadap Keterampilan Dasar Mengajar (Susanto, 2022). Pendekatan Kuantitatif dengan Metode Korelasi Dalam menciptakan proses pembelajaran yang professional, efektif, dan efesien, dukungan emosional  dan  penerapan  model pedagogi berkontribusi masing- masing  9%  dan  6%  terhadap keterampilan dasar mengjar guru, dan masing-masing 14%. 15 Peran Kompetensi Guru Terhadap Problem  Solving Siswa  (Anam et.al, 2021). Penelitian Survei Kompetensi pedagogik dan kompetensi  sosial  guru  memberikan pengaruh  yang  signifikan  terhadap problem solving siswa.

## Deskripsi Hasil
Kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar  matematis  yang  dimiliki  siswa  di  setiap  Tingkat  kelas menentukan  kemampuan  mereka  dalam  matematika.  Pemahaman,  pemecahan  masalah,  komunikasi, koneksi, penalaran, berpikir logis, berpikir kritis, dan berpikir kreatif matematis adalah beberapa jenis kemampuan matematis yang ditawarkan, menurut analisis dari beberapa ahli (Glazer, 2001; Sumarmo, 2012)  jenis  hard  skill  matematika  berbeda-beda,  tetapi  ada  kesamaan.  Ini  menunjukkan  bahwa, bukannya  proses  matematika  biasa,  semuanya  melibatkan  proses  observasi,  pengembangan,  dan elaborasi konsep daripada proses matematika rutin.
Keterampilan berpikir yang sangat baik mencakup kemampuan berpikir kreatif dan kritis.  John Dewey  (Fisher,  2009)  berpendapat  bahwa  berpikir  kritis  sebenarnya  adalah  berpikir  tentang  sesuatu secara  menyeluruh,  mengajukan  pertanyaan  yang  berbeda,  dan  mencari  informasi  yang  relevan daripada  hanya  menunggu  informasi  secara  pasif.  menurut  Gokhale,  1995    Glaser,  2000  (dalam Hendriana, Rohaeti dan Sumarmo , 2017), berpikir kritis adalah berpikir yang melibatkan menganalisis, mensintesis,  dan  mengevaluasi  ide.  Berpikir  kritis  matematis  berarti  menggunakan  penalaran matematis,  pengetahuan  sebelumnya,  dan  strategi  kognitif  untuk  secara  refleks  menggeneralisasi, menunjukkan, dan mengevaluasi sistuasi matematika.
Rahmawati, Fatimatus Solihah
Salah satu kecakapan hidup yang sangat penting bagi siswa untuk menghadapi kemajuan dalam ilmu pengetahuan dan teknologi serta tantangan, tuntutan, dan persaingan yang semakin meningkat di seluruh  dunia,  termasuk  berpikir  kreatif,  khusunya  dalam  matematika.  Menurut  Munandar  (dalam Hendriana, Rohaeti dan Sumarmo , 2017), berpikir kreatif dapat didefinisikan sebagai keluwesan dan fleksibilitas yang terdiri dari empat komponen utama:  keunikan, orisinalitas, dan kecanggihan.
Penguasaan  keterampilan  guru  dan  memperoleh  kompetensi  pedagogi  diperlukan  untuk meningkatkan dan mengembangkan keterampilan matematika di atas. Keterampilan untuk memahami apa  yang dipelajari  siswa  dan  mengendalikan  pembelajaran  interaktif  dan  pedagogis dikenal  sebagai kompetensi  pedagogis.  Secara  umum,  kompetensi  pedagogis  melibatkan  kemampuan  guru  untuk mengelola  pembelajaran.  hal  ini  mencakup  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  kegiatan pembelajaran serta pemahaman dan pengembangan siswa. (Permen RI No 74 tahun 2008).
Kompetensi  pedagogik  adalah  kemampuan  dalam  mengelola  peserta  didik.  Sebagaimana dijelaskan dalam Peraturan Menterdi Pendidikan dan Kebudayaan  Nomor 16 Tahun 2007, ditetapkan beberapa  indikator  kompetensi  pedagogik  yaitu:  1)  Menguasai  karakteristik  peserta  didik  dari  aspek fisik moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual; 2) Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik; 3) Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran yang diampu; 4) Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik; 5) Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi  untuk  kepentingan  pembelajaran;  6)  Memfasilitasi  pengembangan  potensi  peserta  didik untuk  mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang  dimiliki;  7) Berkomunikasi  secara  efektif,  empatik, dan santun dengan peserta didik; 8) Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar;
9)  Memanfaatkan  hasil  penilaian  dan  evaluasi  untuk  kepentingan  pembelajaran;  10)  Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran.
Diperlukan  berbagai  upaya  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru,  termasuk  keterampilan pedagogiknya. Oleh karena itu, upaya guru untuk meningkatkan  kemampuan mengajar mereka dapat berdampak pada pemahaman guru tentang pengajaran yang baik serta hasil belajar siswa (Rose, 2018) dan juga berdampak pada hasil belajar siswa (Kiel dkk, 2016). Menurut hasil penelitian yang disajikan dalam tabel 4 di atas, metode berikut dapat digunakan untuk meningkatkan kemampuan pedagogi guru matematika:
1. Pemberdayaan  melalui  forum  MGMP  matematika,  yang  memungkinkan  guru  matematika berkumpul  untuk  mengembangkan  profesional  kerja.  Sebuah  penelitian  yang  dilakukan  oleh Supriyanto  (2019)  menunjukkan  bahwa  peran  MGMP  dianggap  efektif  dalam  pengembangan kompetensi  pedagogis  guru  matematika.  Hasil  angket menujukkan bahwa kompetensi  pedagogis sebesar 82% termasuk dalam kriteria yang sangat kuat. Namun,  Prihatin (2015) menciptakan model supervisi  akademik  terpadu  berbasis  pemberdayaan  MGMP  yang  berhasil  sebagai  metode  untuk meningkatkan kemampuan pedagogis guru matematika.
2. Pemberdayaan dan pendampingan penguasaan teknologi inovatif dalam pembelajaran matematika dengan  tujuan  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  menggunakan  teknologi  pembelajaran.
Seperti  yang  ditunjukkan  oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Oktaviyanthi,  Safaah    Noviana (2017), pemberdayaan kemampuan  guru  untuk  membuat  bahan  ajar  berbantuan  dengan program pembelajaran  matematika  memiliki  dampak  positif  dan  pengaruh  positif  terhadap  respon  guru terhadap  pengembangan  materi  matematika.  Menurut Hartawan,  Sudiarta    Waluyo,  (2018) , menyebutkan  Guru-guru  Mitra  sudah  dapat  membuat  dan  menggunakan  media  pembelajaran matematika berkualitas tinggi, terutama berbasis White Board Animation Video. Oleh karena itu, peningkatan  keterampilan  matematis  siswa  sangat  penting  ketika  kemampuan  teknologi ditambahkan  ke  konten  pembelajaran.  Kegiatan  workshop  tentang  penggunaan  geogebra  dalam pembelajaran transformasi geometri di SMA dapat membantu guru matematika menjadi lebih baik dengan pengintegrasian TPACK (Rafi  Sabrina, 2019).
3. Pemberdayaan  melalui  kursus  dan  pelatihan  untuk  memperluas  pengetahuan  mereka  dan meningkatkan  pengalaman  mereka,  guru  harus  mengikuti  kegiatan  akademik  seperti  pelatihan, seminar,  dan  lokakarya.  Sejauh  kompetensi,  pelatihan  yang  diterima  guru  mempengaruhi kemampuan  pedagogik  mereka,  tetapi  tidak  pengetahuan  (Lestari,  et.al  2020).  Workshop pemodelan matematika dapat meningkat keterampilan guru matematika dengan teknologi. Selain itu, dengan melaksanakan program peningkatan keterampilan pendidikan guru melalui lokakarya dan  pelatihan,  kami  mendukung  mereka  dalam  mempelajari  cara  membuat  dan  memecahkan masalah HOTS, yang berdampak positif pada peningkatan keterampilan guru dan praktik di bidang pendidikan.
4. Pemberdayaan  melalui  supervisi  adalah  upaya  untuk  mendukung  penelitian,  penilaian, perbaikan,  dan  pembinaan  dan  membantu  guru  memperbaiki  pengajaran  dan  kurikulum.
Menurut  Siregar  (2019),  teknik  kunjungan  kelas  dan  menerapkan  pembelajaran matematika.  Selain  itu,  supervisi  klinis  teman  sejawat  dapat  meningkatkan  kemampuan pedagogis  dan  professional  guru.  Kemampuan  pedagogis  meningkat  sebesar  62,5%  dan kemampuan professional meningkat sebesar 12,5%, dan untuk meningkatkan kemampuan keduanya diperlukan pelatihan yang berkelanjutan (Risnita, 2021).

## KESIMPULAN
Berabagai  jenis  keterampilan  matematika  termasuk  pemahaman,  pemecahan  masalah, komunikasi,  penalaran,  berpikir  logis,  berpikir  kritis,  dan  berpikir  kreatif  matematis,  menurut  hasil tinjauan Pustaka dari berbagai sumber refrensi yang disajikan dan dibahas di atas. Guru harus memiliki kompetensi pedagogic, yang berarti mereka memiliki kemampuan untuk memahami siswa mereka dan mengelola pembelajaran secara mendidik dan dialogis. Hal ini mencakup tidak hanya pemahaman dan
Rahmawati, Fatimatus Solihah
pengembangan siswa, tetapi juga perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi kegiatan pembelajaran. Salah satu cara untuk meningkatkan kompetensi guru matematika adalah dengan menggunakan forum MGMP untuk penguatan matematika. Forum ini memungkinkan pertemuan atau forum untuk pengembangan profesinal  pekerjaan  guru  matematika.  Mengaktifkan  dan  mendukung  perolehan  teknologi  inovatif dalam  Pendidikan  matematika  dengan  tujuan  meningkatkan  keterampilan  guru  dalam  menggunakan teknologi pembelajaran. Pemberdayaan melalui pelatihan/workshop.

## DAFTAR PUSTAKA
Anam,  K.,  Wiradharma,  G.,  Suryani,  N.,    Sudarwo,  R.  (2021).  Peran  Kompetensi  Guru  Terhadap Problem  Solving  Siswa. Journal  of  Education  and  Instruction  (JOEAI) , 4 (2),  364-372. https://doi.org/10.31539/joeai.v4i2.2663.
BSKAP  Kemendikbudristek.  (2021). Panduan  Pembelajaran  dan  Asesmen  Jenjang  Pendidikan Dasar dan Menengah . Jakarta: Badan Pusat Perbukuan dan Penelitian.
Falachi, H., Kartana, T. J.,  Utami, W. B. (2017). Pengaruh Penerapan Kompetensi Pedagogik Guru dalam  Pembelajaran  Matematika  Berbasis  Kurikulum  2013  Terhadap  Prestasi  Belajar Matematika  Peserta  Didik  Tahun  Pelajaran  2016/2017. Aksioma:  Jurnal  Matematika  dan Pendidikan Matematika , 8 (1), 9-16. https://doi.org/10.26877/aks.v8i1.1508.
Fisher.  (2009). Teaching  for  Thinking:  Lenguage  and  math  and  Teaching  for  Thinking  Across  The Curriculum . Oxford: Brasil Blackwell.
Glazer, e. (2001). Using Internet Primary Sources to Teach Critical Thinking Skills in Mathematic. London: Greenwood Press.
Hafiyusholeh,  M.,  Lubab,  A.,  Asyhar,  ...    Hamid,  A.  (2020).  Pendampingan  guru  madrasah  untuk mewujudkan kompetensi pedagogik guru Matematika yang berdaya melalui penguasaan soal high order thinking skills (hots). Engagement: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 4 (1), 183-200.
Hartawan, I. G. N. Y., Sudiarta, I. G. P.,  Waluyo, D. (2018). Peningkatan kemampuan guru dalam mengembangkan  media  pembelajaran  matematika  berbasis  white  board  animation video. Widya Laksana , 7 (1), 9-17. https://doi.org/10.23887/jwl.v7i1.11710.
Hendriana,  H.,  Rohaeti,  E.  E.,    Sumarmo,  U.  (2017).  Hard  skills  dan  soft  skills  matematik siswa. Bandung: Refika Aditama , 7 .
Jailani,  Sugiman,  Retnawati,  H,  Arifin,  Zainal  (2018).  Desain  Pembelajaran  Matematika  Untuk Melatihkan Higher Order Thinking Skills . Yogyakarta: UNY Press .
Jurotun, Samsudin  Prihatin, T. (2015). Model Supervisi Akademik Terpadu Berbasis Pemberdayaan MGMP  untuk  Meningkatkan  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Matematika. Jurnal  Penelitian Tindakan Sekolah dan Kepengawasan , 2 (1), 27-34.
Kiel, E., Lerche, T., Kollmannsberger, M., Oubaid, V.,  Weiss, S. (2016). The Pedagogic Signature of  the  Teaching  Profession. Journal  of  Education  and  Learning , 5 (4),  201-220. http://dx.doi.org/10.5539/jel.v5n4p201.
Lestari, H. P., Hartono, H., Binatari, N., Emut, E., Saptaningtyas, F. Y.,  Krisnawan, K. P. (2020).
Peningkatan  Profesionalisme  Guru  Matematika  SMK  Se-Gunungkidul  Melalui  Workshop Pemodelan  Matematika. Jurnal  Pengabdian  Masyarakat  MIPA  dan  Pendidikan  MIPA , 4 (1),
66-70. https://doi.org/10.21831/jpmmp.v4i1.34079.
Marisana, D., Iskandar, S.,  Kurniawan, D. T. (2023). Penggunaan Platform Merdeka Mengajar untuk Meningkatkan  Kompetensi  Guru  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 7 (1),  139–150. https://doi.org/10.31004/basicedu.v7i1.4363.
OECD/ADB (2015), Education in Indonesia: Rising to the Challenge , Reviews of National Policies for Education, OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/9789264230750-en.
Oktaviyanthi,  R.,  Safaah,  E.,    Noviana  Agus,  R.  (2017).  Pemberdayaan  Keterampilan  Guru Matematika dalam Menyusun Bahan Ajar Berbantuan Mathematics Education Software. Wikrama  Parahita  :  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat , 1 (1),  19  -  24. https://doi.org/10.30656/jpmwp.v1i1.270.
Parker, L. (1980). Teacher Competencies or Certification Competencies . Behavioral Disorders, 5(3), 163–168. https://doi.org/10.1177/019874298000500307.
Pratama,  L.,    Lestari,  W.  (2020).  Pengaruh  Pelatihan  Terhadap  Kompetensi  Pedagogik  Guru Matematika. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (1), 278-285. https://doi.org/10.31004/cendekia.v4i1.207.
Prihatin,  T.  (2015).  Model  Supervisi  Akademik  Terpadu  Berbasis  Pemberdayaan  MGMP  untuk Meningkatkan Kompetensi Pedagogik Guru Matematika. Jurnal Penelitian Tindakan Sekolah dan Kepengawasan , 2 (1).
Rafi, I.,  Sabrina, N. (2019). Pengintegrasian TPACK dalam Pembelajaran Transformasi Geometri SMA untuk Mengembangkan Profesionalitas Guru Matematika. SJME (Supremum Journal of Mathematics Education) , 3 (1), 47–56. https://doi.org/10.35706/sjme.v3i1.1430.
Risnita,  R.  (2021).  Penerapan  Supervisi  Klinis  Teman  Sejawat  untuk  Meningkatkan  Kompetensi Pedagogik  dan  Kompetensi  Profesioanal  Guru  SMAN  I  Pangkalan  Kerinci. MAJAMATH:
Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika , 4 (2),
125-135. https://doi.org/10.36815/majamath.v4i2.1216.
Rose, D. (2018). Pedagogic register analysis: mapping choices in teaching and learning .  Functional Linguistics, 5(1), 3. https://doi.org/10.1186/s40554-018-0053-0.
Siregar, D. (2019). Peningkatan Kemampuan Guru dalam Perencanaan dan Pelaksanaan Pembelajaran Matematika melalui Supervisi Akademik dengan Teknik Kunjungan Kelas. Aksioma , 8 (1), 1– 12. https://doi.org/10.22487/aksioma.v8i1.198.
Snyder, H. (2019). Literature review as a research methodology: An overview and guidelines. Journal of Business Research, 104, 333-339. https://doi.org/10.1016/j.jbusres.2019.07.039.
Sumarmo, U. (2012). Pendidikan karakter serta pengembangan berfikir dan disposisi matematik dalam pembelajaran matematika. In Seminar Pendidikan Matematika (Vol. 25, pp. 1-26).
Supriyanto, R. (2019). Profil Peran MGMP Matematika dalam Pengembangan Kompetensi Pedagogik Guru, Motivasi dan Karakter Siswa SMP Negeri di Kota Cirebon. Pediamatika , 1 (02).
Rahmawati, Fatimatus Solihah
Susanto, R. (2022). Analisis dukungan emosional dan penerapan model kompetensi pedagogik terhadap keterampilan dasar mengajar. Jurnal EDUCATIO: Jurnal Pendidikan Indonesia , 8 (1), 26-31. https://doi.org/10.29210/1202221604
Van der Heijden, H. R. M. A., Geldens, J. J., Beijaard, D.,  Popeijus, H. L. (2015). Characteristics of teachers as change agents. Teachers and Teaching , 21 (6),
681-699. https://doi.org/10.1080/13540602.2015.1044328.
Vitantri, C. A.,  Asriningsih, T. M. (2016). Efektivitas Lesson Study pada Peningkatan Kompetensi Calon Guru Matematika. JMPM: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika , 1 (1), 23-33. https://doi.org/10.26594/jmpm.v1i1.505.
Wulandari,  M.  R.,    Iriani,  A.  (2018).  Pengembangan  Modul  Pelatihan  Pedagogical  Content Knowledge (PCK) Dalam Meningkatkan Kompetensi Profesional dan Kompetensi Pedagogik Guru Matematika SMP. Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan , 5 (2), 177–189. https://doi.org/10.24246/j.jk.2018.v5.i2.p177-189.
Wulandari, W., Marhami, M., Rohantizani, R.,  Muliana, M. (2020).  Peningkatan Kompetensi Dan Kreativitas Guru SMP Melalui Pelatihan Pembuatan Soal-Soal Berbasis Higher Order Thinking Skill (HOTS). INTEGRITAS: Jurnal Pengabdian , 4 (2), 321-332.
https://doi.org/10.36841/integritas.v4i2.752.