OPTIMALISASI PERAN KEPALA SEKOLAH DALAM PELAKSANAAN SUPERVISI PENDIDIKAN DI SD 1 MARDIATUL ISLAMIAH MEDAN
Muhammad Al-Fatih 1 , Ezra Aisaura 2 , Zoe Zarka Syafiq 3 , Salisa Afany 4 , Laudy Livianti 5 , Afrida Yanti Nasution 6 , Dimas Andika 7 , Inom Nasution 8
1,2,3,4,5,6,7,8 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan, Indonesia
E-mail:
alfatih.afiso1@gmail.com, ezraaisaura00@gmail.com, zoezarka19@gmail.com, Salisaafany1@gmail.com, laudysweety@gmail.com, yantiafrida917@gmail.com, dimasandika268@gmail.com, inom@uinsu.ac.id

## OPTIMIZING THE ROLE OF THE HEAD OF SCHOOL IN THE IMPLEMENTATION OF EDUCATION SUPERVISION IN SD 1 MARDIATUL ISLAMIAH MEDAN
Muhammad Al-Fatih 1 , Ezra Aisaura 2 , Zoe Zarka Syafiq 3 , Salisa Afany 4 , Laudy Livianti 5 , Afrida Yanti Nasution 6 , Dimas Andika 7 , Inom Nasution 8 1,2,3,4,5,6,7,8 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan, Indonesia
E-mail:
alfatih.afiso1@gmail.com, ezraaisaura00@gmail.com, zoezarka19@gmail.com, Salisaafany1@gmail.com, laudysweety@gmail.com, yantiafrida917@gmail.com, dimasandika268@gmail.com, inom@uinsu.ac.id

## Abstrak
Pengawasan  merupakan  sesuatu  yang esensial dalam kehidupan  organisasi  untuk menjaga agar  kegiatan yang  dijalankan  tidak  menyimpang  dari  rencana  yang  telah  ditetapkan.  Dengan  pengawasan  akan diketahui keunggulan  dan  kelemahan  dalam  pelaksanaan  manajemen,  sejak  awal,  selama  dalam  proses, dan akhir proses manajemen. Pengawasan merupakan fungsi manajemen dimana setiap pemimpin dalam suatu  organisasi  dapat  memastikan  bahwa  apa  yang  dikerjakan  sesuai  dengan  yang  dikehendaki.  Salah satu  caradalam  upaya  perbaikan  mutu  pendidikan  dapat  dilakukan  dengan  supervisi  pendidikan,  maka dari  itu  diperlukan  peran  Kepala  Sekolah  dalam  pelaksanaan  supervisi  pendidikan  agar  lembaga pendidikan yang dipimpin oleh kepala sekolah tersebut dapat berjalan dengan baik sesuai dengan tujuan yang  ingin  dicapai.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengidentifikasi  dan  mengkajioptimalisasi peran  kepala  sekolahSd  1  Mardiatul  Islamiah  Medandalam  pelaksanaan  supervisi  pendidikan  agar lembaga  pendidikan  tersebut  dapat  berjalan  dengan  baik  sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai. Penelitian ini menggunakan pendekatan metode studi kasus kualitatif yang digunakan untuk mendapatkan informasi bagaimana optimalisasi peran kepala sekolah dalam pelaksanaan supervisi pendidikan.
Kata Kunci :Optimalisasi, Kepala Sekolah, Supervisi

## Abstract
Supervision is something that is essential in organizational life to ensure that the activities carried out do not  deviate  from  the  predetermined  plan.  With  supervision,  the  advantages  and  disadvantages  in  the implementation of management will be known, from the beginning, during the process, and at the end of
the  management  process.  Supervision  is  a  management  function  where  every  leader  in  an  organization can ensure that what is done is as desired. One way to improve the quality of education can be done with educational supervision, therefore the role of the principal is needed in the implementation of educational supervision  so  that  educational  institutions  led  by  the  principal  can  run  well  in  accordance  with  the objectives to be achieved. The purpose of this research is to identify and examine the optimization of the Head  of  SchoolSd 1 Mardiatul  Islamiah  Medanin the  implementation  of  educational  supervision  so  that the educational institution can run well in accordance with the objectives to be achieved. This study uses a qualitative case study method approach that is used to obtain information on how to optimize the role of school principals in the implementation of educational supervision.
Keywords :Optimization, Head of school, Supervision

## PENDAHULUAN
Keberhasilan  suatu  lembaga  pendidikan,  baik  lembaga  pendidikan  swasta  maupun  negeri umumnya ditentukan oleh cara pengelolaan dan manajemen yang baik. Pengawasan merupakan salah  satu  fungsi  utama  dalam  pengelolaan  yang  digunakan  oleh  pimpinan  lembaga.Istilah pengawasan dalam proses organisasi bersifat umum sehingga terdapat beberapa pengertian yang sangat  bervariasi  seperti  mengadakan  pemeriksaan  secara  terinci,  mengatur  kelancaran, membandingkan dengan standar, mencoba mengarahkan atau menugaskan, serta pembatasannya atau  pengekangannya.Supervisi  pendidikan  adalah  kegiatan  seorang  supervisor  atau  pengawas dalam  memberikan  bantuan,  pelatihan  dan  pemberian  informasi  dan  pengetahuan  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  dan  mutu  pembelajaran.  Dalam  suatu  program  pendidikan diperlukan pengawasan.
Pengawasan  adalah  alat  yang  digunakan  untuk  meninjau  dan  memperbaiki  situasi  dan kondisi  yang  tidak  sesuai.  Pengawasan  dapat  mempengaruhi  perkembangan  dan  mutu pendidikan.  Pada dasarnya pengawasan adalah bagaimana  memotivasi  dan  membantu  pendidik untuk memecahkan masalah dan mencapai tujuan yang diinginkan. Menurut A. Sahertian (2000: 19)  Supervisi  adalah  upaya  memberikan  pelayanan  dan  bantuan  kepada  pendidik  pribadi  dan kolektif  untuk  peningkatan  pendidikan.  Pengawasan  itu  dilakukan  dengan  penekanan  pada pembinaan  yang  lebih  diarahkan  pada  upaya-upaya  meningkatkan  dan  mengoptimalkan pembelajaran yang efektif.
Kegiatan  supervisi  dilakukan  untuk  meningkatkan  pengembangan  diri  seorang  guru,  dan nantinya  akan  berdampak  pada  manfaat  bagi  lembaga.  Pelaksanaan  supervisi  akan  mampu memberikan jaminan kerja yang efektif di tempat kerja. Kegiatan supervisi dapat meningkatkan kepribadian,  pengetahuan,  dan  keterampilan  pegawai.  Pengawasan  yang  juga  diikuti  dengan pelatihan dapat meningkatkan keterampilan karyawan secara signifikan. Pengawasan pendidikan
penting dilakukan untuk mengetahui sejauh mana pendidikan telah memberikan kontribusi bagi perkembangan  ilmu  pengetahuan  di  masyarakat.Keterlibatan  kepala  sekolah  dalam  supervisi pendidikan  salah  satunya  adalah  dengan  merencanakan  serta  memberikan  pengawasan  dari rencana pendidikan dan pembelajaran yang telah direncanakan.
Tugas terpenting pengawas pendidikan idealnya mampu memberikan alternatif pemecahan masalah  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  tidak  terlepas  dari  peran  pengawas  pendidikan sebagaimana diuraikan Wiles & Bondi (1986:104) bahwa peran pengawas pendidikan adalah “to help  teachers  and  other  education  leaders  understand  issues  and  make  wise  decisions  affecting student education”. Pendapat tersebut dapat di artikan bahwa peran pengawas pendidikan adalah membantu  guru  dan  pemimpin  pendidikan  untuk  memahami  isu-isu  dan  membuat  keputusan yang bijak yang mempengaruhi pendidikan siswa.
Jika  supervisi  dilaksanakan  oleh  kepala  sekolah,  maka  ia  harus  mampu  melakukan berbagai pengawasan dan pengendalian untuk meningkatkan kinerja tenaga pendidik dan tenaga kependidikan. Pengawasan dan pengendalian ini merupakan kontrol agar kegiatan pendidikan di sekolah terarah pada tujuan yang telah ditetapkan.Pengawasan dan pengendalian juga merupakan tindakan  preventif  untuk  mencegah  agar  para  tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  tidak melakukan  penyimpangan  dan  lebih  berhatihati  dalam  melaksanakan  pekerjaannya.Khusus dalam  penelitian  ini  penulis  membahas  optimalisasi  peran  kepala  sekolah  dalam  pelaksanaan supervisi pendidikan di SD 1 Mardliatul Islamiyah Medan.

## LANDASAN TEORI

## A. Pengertaian Pengawasan Pendidikan
Pengawasan  merupakan  salah  satu  fungsi  manajemen.Fungsi  tersebut  mutlak  harus dilakukan  dalam  setiap  organisasi  dan  lembaga.Dengan  begitu  tujuan  organisasi  dapat  tercapai dengan  sebaik-baiknya  dan  sesuai  dengan  rencana  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya. Pengawasan dalam dunia pendidikan lebih populer dikenal dalam istilah supervisi menunjukkan proses (Sjamsuddin, Kadir, A& Kasminto, 2007).
Supervisi berasal dari dua kata yaitu “super” dan “vision”.Kata “super mengandung makna peringkat atau  posisi  yang lebih  tinggi,  superior, atasan, lebih  hebat atau  lebih  baik.Sedangkan kata  “vision”  berarti  mengandung  makna  kemampuan  untuk  menyadari  sesuatu  tidak  benar- benar terlihat.Berdasarkan penggabungan dua unsur pembentuk kata supervisi dapat disimpulkan
bahwa  supervisi  adalah  pandangan  dari  orang  yang  lebih  ahli  kepada  orang  yang  memiliki keahlian di bawahnya (Kristiawan, dkk, 2019).
Supervisi dapat diartikan sebagai layanan profesional. Proses layanan profesional tersebut berbentuk  pemberian  bantuan  kepada  personil  sekolah  dalam  meningkatkan  kemampuannya sehingga  lebih  mampu  mempertahankan  dan  melakukan  perubahan  penyelenggaraan  sekolah dalam  rangka  meningkatkanpencapaian  tujuan  sekolah.  Layanan  profesional  itu  bisa  berupa membantu guru meningkatkan kemampuannya dalam mengelola proses belajar mengajar dalam rangka  pencapaian  tujuan  sekolah.  Dengan  demikian  supervisi  pendidikan  pada  hakikatnya adalah serangkaian kegiatan membantu personil sekolah meningkatkan kemampuannya Bafadal, I. (2004).
Ada  beberapa  pendapat  yang  berkaitan  dengan  pengertian  supervisi  (pengawasan),  di dalam buku pedoman pengembangan administrasi dan supervisi pendidikan yaitu, Ben M. Haris dalam  “Supervisior  Behavior  in  Education”,  menyatakan  bahwa  supervisi  adalah  apa  yang dilakukan  personal  sekolah  dengan  orang  dewasa  dan  alat  alat  dalam  rangka  mempertahankan atau  mengubah  pengelolaan  sekolah  untuk  mempengaruhi  langsung  pencapaian  tujuan instruksional  sekolah.  Supervisi  mempunyai  impact  dengan  pelajar  melalui  perantaraan  orang lain  dan  alat.Sedangkan  menurut  Burhanuddin  Harahap,  dalam  bukunya  Supervisi  Pendidikan, supervisi ialah kegiatan yang dijalankan terhadap orang yang menimbulkan atau yang potensial menimbulkan  komunikasi  dua  arah.  Purwanto  dkk.,  menyatakan  supervisi  merupakan  aktivitas pembinaan  yang  direncanakan  untuk  membantu  para  guru  dan  pegawai  sekolah  lainnya  dalam melakukan pekerjaan mereka secara efektif (Syafaruddin & Asrul, 2014).
Sedangkan  menurut  Manullang  supervisi  merupakan  suatu  proses  untuk  menerapkan pekerjaan apa  yang  sudah  dilaksanakan,  menilainya  dan  bila perlu  mengoreksi  dengan  maksud supaya  pelaksanaan  pekerjaan  sesuai  dengan  rencana  semula.  Menurut  Sutisna  pengawasan adalah fungsi administrasi di mana administrator memastikan bahwa apa yang di kerjakan sesuai dengan  yang  dikehendaki.  Pendapat  berikutnya  dikemukakan  oleh  Bell    bahwa  pengawasan merupakan  kegiatan  monitoring  kinerja  untuk  memastikan  bahwa  tujuan  dapat  dicapai  serta tugas dapat diselesaikan.
Dapat  disimpulkan  dari  pendapat  di  atas  bahwa  supervisi  pendidikan  adalah  suatu  upaya yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  mutu  proses  pendidikan  yang  dilaksanakan  di
sekolah/madrasah  yang  didukung  dengan  optimalisasi  peran  guru,  ketersediaan  sarana  dan prasarana, desain kurikulum, sistem pembelajaran dan mekanisme penilaian dan pengukuran.
Aktivitas  pengawas  pendidikan  di  sekolah  adalah  menilai  dan  membina  penyelenggaraan pendidikan pada sejumlah satuan pendidikan di sekolah tertentu baik negeri maupun swasta yang menjadi  tanggung  jawabnya.  Penilaian  itu  dilakukan  untuk  penentuan  derajat  kualitas berdasarkan  kriteria  (tolak  ukur)  yang  ditetapkan  terhadap  penyelenggaraan  pendidikan  di sekolah.Sedangkan kegiatan  pembinaan  dilakukan dalam  bentuk  memberikan arahan, saran dan bimbingan (Tabrani, 2019).
Pada  dasarnya  supervisi  mengandung  beberapa  kegiatan  pokok,  yaitu  pembinaan  yang berkelanjutan, pengembangan kemampuan profesional personil, perbaikan situasi pembelajaran, dengan  sasaran  akhir  pencapaian  tujuan  pendidikan  dan  pertumbuhan  pribadi  peserta  didik. Dengan  kata  lain  dalam  supervisi  ada  proses  pelayanan  untuk  membantu  atau  membina  guru- guru  supaya  lebih  profesional.  Pembinaan  ini  menyebabkan  perbaikan  atau  peningkatan kemampuan  profesional  guru.Perbaikan  dan peningkatan kemampuan  guru kemudian  ditransfer ke  dalam  perilaku  mengajar  sehingga  tercipta  situasi  pembelajaran  yang  lebih  baik,  yang akhirnya juga meningkatkan pertumbuhan peserta didik.

## B. Pelaksanaan Supervisi / Pengawasan Oleh Kepala Sekolah
Kepala  sekolah  dalam  aktivitas  manajerialnya  menjalankan  kepemimpinan  pendidikan yang  intinya  adalah  pada  pengambilan  keputusan  pendidikan,  keteladanan,  komunikasi, motivasi,  dan  pemberian insentif kepada para  guru dan karyawan  yang akan menentukan corak masa  depan  sekolah.  Kepala  sekolah  sebagai  pimpinan  bertanggung  jawab  secara  umum terhadap  kelancaran  dan  keberhasilan  fungsi  dan  kegiatan  sekolah.Salah  satu  fungsi  pemimpin dalam  bidang  pendidikan  adalah  menjadi  pengawas  atau  supervisor  (Syafaruddin,  2019).  Ada enam proses kepemimpinan dalam supervisi pendidikan yang harus dilakukan yaitu:
a. Penilaian Melakukan studi tentang program yang telah diwujudkan untuk menjamin data yang akan  digunakan  dalam  menentukan  kebutuhan  tentang  perubahan  program  penilaian  dengan langkah  :  penganalisisan,  pengamatan,  peninjauan  kembali,  pengukuran  kemampuan  dan perbandingan kemampuan.
b. Penentuan  Prioritas  Penentuan  priroritas  mencakup  tujuan  umum,  tujuan  khusus,  dan kegiatankegiatan dalam urutan yang penting.
c. Penyusunan disain Proses perencanaan atau penyusunan outline suatu sistem perubahan yang efektif  adalah  melalui:  Pengorganisasian,  pemikiran,  persiapan,  pengsistimatisan,  dan penyusunan program.
d. Pengalokasian Sumber-sumber Proses pemberian  dan penetapan  sumber-sumber untuk dapat digunakan lebih efisien.
e. Pengkoordinasian  Proses  menghubungkan  antara  manusia  dengan  waktu,  bahan-bahan,  dan fasilitas.
f. Pengarahan  Proses  mempengaruhi  praktek  pelaksanaan  agar  sesuai  dengan  perubahan  yang tepat dan esensial (Masaong, A. K, 2012).
Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  di  sebuah  lembaga  pendidikan  berfungsi  sebagai supervisor  yang  membantu  dan  membina  guru dalam  mengembangkan  situasi  belajar  mengajar agar lebih baik. Supaya usaha tersebut dapat dilaksanakan sebagaimana yang diharapkan, maka menurut  Mukhtar,  M  (2010)  seorang  supervisor  harus  melaksanakan  beberapa  fungsi  supervisi pendidikanyaitu:
Pertama,  fungsi penelitian,  dimana seorang kepala  sekolah  sebagai  supervisor  pendidikan sebelum  melakukan  supervisi,  terlebih  dahulu  harus  melakukan  penelitian  terhadap  masalah- masalah  yang  berhubungan  dengan  apa  yang  akan  disupervisinya.  Adapun  langkah-langkah dalam  melakukan  penelitian  adalah:  (1)  merumuskan  pokok-pokok  permasalahan  yang  akan diteliti.  (2)  pengumpulan  data  sebagai  bahan  yang  akan  diteliti.  (3)  pengolahan  data  dengan melakukan seleksi, klasifikasi, koreksi, dan interpretasi.
Kedua,  fungsi  penilaian  yang  dilakukan  kepala  sekolah  setelah  kegiatan  meneliti permasalahan  yang  ada  dalam  proses  belajar  mengajar  atau  kegiatankegiatan  lain  yang menyangkut kegiatan pendidikan.  Adapun  fungsi  evaluasi adalah: (1) memberikan umpan balik (feed  back) terhadap  guru  tentang  proses  belajar  mengajar  yang dilakukannya, (2)  menentukan kemajuan dan kemampuan guru dalam melaksanakan pengajaran, (3) mengetahui kesulitan guru dalam  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar,  (4)  sesuai  dengan  fungsi  tersebut  diatas,  kepala sekolah diharapkan betul-betul memberikan penilaian terhadap semua aspek kegiatan guru -guru untuk  kepentingan  pendidikan,  baik  dari  segi  kemampuannya  untuk  kepentingan  pendidikan, baik dari segi kemampuannya melaksanakan proses belajar mengajar maupun kesulitan-kesulitan yang ditemuinya dalam pelaksanaan proses belajar mengajar.
Ketiga,  fungsi  perbaikan  yang  dilakukan  kepala  sekolah  setelah  melaksanakan  fungsi penilaian.Fungsi  ini  merupakan  salah  satu  sarana  untuk  memberikan  saran-saran  dan  kritikan- kritikan terhadap pelaksanaan pengajaran yang dilakukan guru-guru.
Keempat, fungsi pembinaan yang dilakukan kepala sekolah sebagai supervisor pendidikan. Dalam  fungsi  ini  supervisor  diharapkan  dapat  memberikan  bimbingan  pada  guru-guru  dalam rangka  meningkatkan  pelaksanaan  proses  belajar  di  sekolah.  Pembinaan  yang  dapat  dilakukan oleh kepala sekolah antara lain:  (1)memotivasi dan meningkatkan semangat kerja guru-guru. (2) mengusahakan  dengan  guru-guru  dedikasi  yang  tinggi;  menegaskan  disiplin  dengan  sangsi- sangsinya  yang  meliputi;  membahas  etika  jabatan  guru,  membahas  dan  mengingatkan  akan sumpah  pegawai  negeri,  memberikan  hukuman  bagi  guru  yang  melanggar,  (3)  memberikan konsultasi,  diskusi  dan  membantu  memecahkan  masalah,  (4)  mengembangkan  atau  membina profesi guru yang meliputi; belajar lebih lanjut, memberikan kesempatan kepada guru-guru untuk mengikuti penataran-penataran(Syafaruddin & Asrul, 2014).
Dari  proses  apa  yang  disampaikan  diatas  sangatlah  sesuai  dengan  pemikiran  supervisi pendidikan  bahwa  salah  satunya  tidak  dapat  dipisahkan  dan  saling  keterkaitan,  dan  tergantung kondisional  yang  mana  lebih  didahulukan  dari  enam  proses  kepemimpinan  pengawasan  dalam bidang pendidikan.

## C. Optimalisasi Peran Pengawasan Pendidikan
Dari  masa  ke  masa  dunia  pendidikan  selalu  berupaya  untuk  mengoptimalkan  proses pendidikan termasuk di dalamnya penyelenggaraan pendidikan di sekolah. Untuk itu diperlukan program pembinaan yang terarah dan berkesinambungan dengan program terencana dengan baik di  semua  level  pendidikan.  Program  pembinaan  yang  dimaksud  disini  adalah  program pengawasan  terhadap  pelaksanaan  pendidikan  atau  yang  sering  disebut  dengan  supervisi pendidikan(Fussalam, Y. E., Elmiati, & Yelia, 2019).
Menurut  Nur,  M.  T,  (2010)  Peran  pengawas  untuk  melakukan  penjaminan  mutu  satuan pendidikan  (persekolahan)  belum  dapat  berlangsung  secara  optimal.  Menyikapi  hal  tersebut tentu  banyak  hal  perlu  dipersiapkan  terutama  unsur  pelaksana  pengawasan.  Pengawas  yang profesional tentunya  harus  memiliki kemampuan  yang  baik sehingga  dalam  menjalankan tugas dan  tanggungjawabnya  dalam  proses  kepengawasan  dapat  maksimal  baik  ketika  melakukan pembinaan dan pengawasan dalam bidang akademik maupun manajerial.
Dalam rangka  mengoptimalisasikan peran pengawas  sekolah maka  setiap  pengawas perlu meningkatkan  efesiensi  dan  efekvifitas  manajemen  sistem  pengawasan  melalui  perencanaan yang  sistematis.  Adanya  perencanaan  yang  sistematis  dapat  dijadikan  strategi  untuk mengantisipasi kemungkinan-kemungkinan yang akan terjadi, mempersiapkan berbagai peluang, merumuskan pengarahan, menyusun peta kegiatan, dan menyiapkan berbagai urutan pengarahan untuk mencapai tujuan (Hayati, H., Khalifaturrahmah, & Syaiful, M, 2021).

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif melalui  pengumpulan  data  melalui  wawancara  dengan  narasumber  sebagai  instrumen kunci.Denzin dan Lincoln (Hardiansyah, 2012) mengatakan penelitian kualitatif lebih ditunjukan mencapai  pemahaman  yang  mendalam  mengenai  organisasi  atau  peristiwa  khusus  dari  pada mendeskripsikan  bagian  pemuka  dari  sampel  besar  dari  sebuah  populasi.  Penelitian  kualitatif adalah  suatu  proses  penelitian  ilmiah  yang  lebih  untuk  dimaksud  dan  memahami  masalah- masalah  manusia  dalam  kehidupan  bersosial.  Jenis  penelitian  yang  di  gunakan  adalah  jenis penelitian deskriptif, yaitu penelitian yang bertujuan untuk mengambarkan atau mendeskriptifkan  secara  terpeinci  bagaimana  fenomena  sosial  tertentuh.Metode  studi  kasus kualitatif  yang  digunakan  untuk  mendapatkan  informasi  bagaimana  optimalisasi  peran  kepala sekolah dalam  pelaksanaan  supervisi pendidikan.Metode  pengumpulan  data primer  dengan cara wawancara semi-terstruktur sedangkan data sekunder dikumpulkan dari data yang dipublikasikan seperti artikel jurnal-jurnal dan buku.
Penelitian  ini dilakukan diSD 1 Mardliatul Islamiyah  Medan.Adapun lokasi penelitian ini bertempat di Jl. Bersama, Bandar Selamat, Kec. Medan Tembung, Kota Medan, Sumatera Utara. Penelitian  telah  dilaksanakan  pada  tanggal  09  April  2022.Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  wawancara.Semua  wawancara,  dengan  izin  dan  persetujuan, direkam secara audio dan kemudian ditranskrip secara verbal.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peran  Kepala  Sekolah  SD  1  Mardliatul  Islamiyah  Dalam  Pelaksanaan  Supervisi Pendidikan
Kegiatan  supervisi  pendidikan  di  SD  1  Mardliatul  Islamiyah  Medan  dilaksanakan  secara rutin.Pelaksanaannya cukup beragam.Adakalanya Kepala Sekolah mengunjungi kelas atau guru -
guru  dikumpulkan  dalam  suatu  ruangan.Supervisi  yang  dilakukan  lebih  kepada  memberikan bimbingan  kepada  para  guru  bukan  mencari-cari  kesalahan  para  guru.Melalui  arahan  dan bimbingan  ini  diharapkan  kinerja  guru  dapat  meningkat.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan kepala sekolah , serta studi dokumentasi di SD 1 Mardliatul Islamiyah Medan, kegiatan supervisi dilakukan antara lain sebagai berikut ini.
1. Kunjungan Kelas
Kegiatan supervisi dengan kunjungan kelas dilakukan oleh  Kepala sekolah dengan datang ke kelas untuk  melihat  cara  guru mengajar  di kelas. Tujuannya  dari  perkunjungan kelas adalah untuk  memperoleh  data  mengenai  keadaan  sebenarnya  selama  guru  mengajar.Kepala  sekolah dapat  mengamati  serta  berbincang-bincang  dengan  guru  tentang  kesulitan  yang  dihadapi  guru- guru. Kegiatan kunjungan kelas yang dilakukan oleh Kepala sekolah SD 1 Mardliatul Islamiyah Medan  dilakukan  sebanyak  1  kali  perpekan.  Jenis  –  Jenis  kunjungan  yang  dilakukan  kepala Sekolah kadang-kadang tanpa  diberi tahu (unannounced  visitation) atau kunjungan  dengan cara diberi tahu lebih dulu (announced visitation) atau bisa juga kunjungan atas undangan guru (visit upon  invitation)  Melalui  kunjungan  kelas  kepala  sekolah  ,dapat  mengobservasi  situasi  belajar- mengajar yang sebenarnya.
2. Rapat guru
Kegiatan  supervisi  dengan  Rapat  Guru  adalah  teknik  supervisi  kelompok  melalui  rapat guru  yang  dilakukan  untuk  membicarakan  penerapan  kurikulum,  RPP,  Prota,  Prosem,  serta proses  pembelajaan  dan upaya atau cara  meningkatkan profesi guru.  Kegiatan  supervisi  dengan Rapat  Guru  di  SD  1  Mardliatul  Islamiyah  Medan  dilakukan  sebanyak  1  kali  persemester terutama  di  awal  semester  dalam  upaya  untuk  mempersiapkan  proses  pembelajaran  yang  akan dilaksanakan selama 1 semester kedepan.

## 3. Pembicaraan Pribadi (individual)
Pembicaraan  pribadi  merupakan  teknik  bimbingan  dan  konseling  yang  digunakan  oleh kepala SD 1 Mardliatul Islamiyah Medan untuk memberikan konseling kepada guru, baik terkait masalah  kegiatan  pembelajaran  maupun  masalah  yang  menyangkut  profesionalisme  guru. Pembicaraan individual ini menjadi strategi pembinaan tenaga pendidik dan kependidikan di  SD 1 Mardliatul Islamiyah Medan.Meskipun demikian, ada sebagian guru yang menganggap negatif pembicaraan individual karena mereka merasa terusik privasinya.

## Optimalisasi  Peran  Kepala  Sekolah  Dalam  Pelaksanaan  Supervisi  Pendidikan  Di  Sd  1 Mardiatul Islamiah
Kepala  sekolah  sebagai  supervisor  memiliki  kegiatan  khusus  yang  dilakukan  dalam supervisi  pendidikan  diantaranya  membimbing  tenaga  pendidik  dalam  menganalisis  dan menginterpretasi  hasil  tes  dan  penggunaannya  bagi  perbaikan  proses  belajar.  Maka  dari  itu Optimalisasi peran kepala  sekolah  dalam  penerapan  supervisi  pendidikan  tersebut  berjalan  baik serta  sesuai  dengan  harapan  dan  dapat  memberikan  perbaikan  dalam  proses  belajar  mengajar yang  didalamnya  melibatkan  guru  dan  siswa,  melalui  serangkaian  tindakan,  bimbingan,  dan arahan.
Pelaksanaan  kegiatan  supervisi  di  Sd  1  Mardiatul  Islamiah  perlu  terus  dijaga keberlanjutannya  sehingga  pembinaan,  pemantauan  dan  penilaian  kinerja  guru  dapat  berjalan dengan  baik.  Kepala  sekolah  dapat  menggunakan  hasil  supervisi  sebagai  bahan  pertimbangan pengembangan karir guru. Kepala sekolah Sd 1 Mardiatul Islamiah  juga dapat mengembangkan teknik-teknik  kegiatan  supervisi  yang  lain  seperti  teknik  diskusi  kelompok,  teknik  simulasi pembelajaran serta teknik workshop (pelatihan).
Kegiatan-kegiatan  supervisi  tersebut  dapat  menunjang  kinerja  guru  Sd  1  Mardiatul Islamiah    terutama  dalam  proses  pembelajaran  serta  terbukti  dengan  penilaian  kinerja  yang dilakukan  terhadap  guru-guru  hasilnya  sangat  baik.Melalui  perbaikan  pada  proses  belajar mengajar ini, maka diharapkan akan meningkatnya mutu/kualitas pendidikan.

## KESIMPULAN
Pengawasan  pendidikan  di  sekolah  adalah  menilai  dan  membina  penyelenggaraan pendidikan pada sejumlah satuan pendidikan di sekolah tertentu baik negeri maupun swasta yang menjadi  tanggung  jawabnya.  Penilaian  itu  dilakukan  untuk  penentuan  derajat  kualitas berdasarkan  kriteria  (tolak  ukur)  yang  ditetapkan  terhadap  penyelenggaraan  pendidikan  di sekolah.Sedangkan kegiatan  pembinaan  dilakukan dalam  bentuk  memberikan arahan, saran dan bimbingan.
Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  di  sebuah  lembaga  pendidikan  berfungsi  sebagai supervisor  yang  membantu  dan  membina  guru dalam  mengembangkan  situasi  belajar  mengajar agar  lebih  baik.Supaya  usaha  tersebut  dapat  dilaksanakan  sebagaimana  yang  diharapkan,  maka seorang  supervisor  harus  melaksanakan  beberapa  fungsi  supervisi  pendidikan.Pentingnya
peranan  peran  pengawas  sekolah  dalam  meningkatkan  dan  menjaga  mutu  pendidikan  sekolah, maka  diperlukan  optimalisasi  peran  pengawas  sekolah.  setiap  pengawas  perlu  meningkatkan efesiensi dan efekvifitas manajemen sistem pengawasan melalui perencanaan yang sistematis.
Dalam  penerapan  supervisi  pendidikan,  kepala  sekolah  harus  Kegiatan  supervisi dilaksanakan  secara  rutin  dan  terprogram  agar  mutu  pendidikan  sekolah  tetap  terjaga.  Kepala sekola  juga  dapat  mengoptimalkan  kegiatan  supervis  dengan  berbagai  bentuk  supervisi  cukup beragam  diantaranya  :  kunjungan  kelas,  rapat  guru,  diskusi,  workshop,  dan  simulasi pembelajaran

## DAFTAR PUSTAKA
Bafadal, I. (2004). Dasar-Dasar Manajemen dan Supervisi Taman Kanak-Kanak . Jakarta: Bumi Aksara.
Fussalam,  Y.  E.,  Elmiati,  &  Yelia.  (2019).  Optimalisasi  Peran  Pengawas  Sekolah  Terhadap Peningkatan  Kompetensi  Guru  Bahasa  Indonesia  Kabupaten  Sarolangun. Jurnal  Muara Pendidikan, Vol. 4 No. 1 , 306- 320.
Hayati,  H.,  Khalifaturrahmah,  &  Syaiful,  M.  (2021).  Optimalisasi  Peran  Pengawas  Dalam Meningkatkan  Mutu  Pelajaran  Pendidikan  Islam. Jurnal  Manajemen  Pendidikan  dan Keislaman, Vol.10, No. 2 , 73-83.
Iskandar,  D.  (2016).  Peran  pengawas  pendidikan  dalam  peningkatan  mutu  pendidikan  SMP  di Kabupaten  Bima,  Nusa  Tenggara  Barat. Jurnal  Penelitian  Ilmu  Pendidikan,  Vol.9,  No.2 , 179-195.
Kristiawan, M., Yuniarsih, Y., Fitria, H.,  & Refika, N. (2019). Supervisi Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Masaong, A. K. (2012). Supervisi Pembelajaran Dan Pengembangan Kapasitas Guru. Bandung: Alfabeta.
Mukhtar,  M.  (2010). Supervision:  Improving  Performance  and  Development  Quality  in Education. Jakarta: PPSUNJ.
Nur, M. T. (2010). Optimalisasi Peran Pengawas Sekolah dan Fasilitasi Oleh Lembaga Penjamin Mutu Pendidikan. Jurnal Guru Membangun, Vol.25, No.3 , 1-9.
Sahertian, P. (2000). Konsep Dasar & Teknik Supervisi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Sjamsuddin,  Kadir,  A.,  &  Kasminto.  (2007). Manajemen  Pengawasan. Bogor:  Pusdiklatwas BPKP.
Syafaruddin. (2019). Kepemimpinan Pendidikan : Akuntabilitas Pimpinan Pendidikan pada Era Otonomi Daerah. Depok: Rajagrafindo Persada.
Syafaruddin,  &  Asrul.  (2014). Manajemen  Kepengawasan  Pendidikan. Bandung:  Citapustaka Media.
Tabrani. (2019). Pengawasan Sekolah dan Mutu Pendidikan.