Analisis Buku Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial Kelas V SD ditinjau dari Unsur Literasi Kebencanaan
Herman Lusa, Dalifa, Yusnia, Neza Agusdianita
Universitas Bengkulu yusnia92@unib.ac.id
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
This  research  aims  to  analyze  the  Natural  and  Social  Science  books  for  Class  V  Elementary School in terms of the elements of Disaster Literacy. The approach in this research is qualitative research with the method used, namely literature study. The research subject is the Natural and Social Sciences book for Class V Elementary School, Merdeka Curriculum and the object of this research  is  disaster  literacy.  The  steps  in  library  research  include:  (1)  Selecting  a  topic;  (2) Information  exploration;  (3)  Determine  the  research  focus;  (4)  Collection  of  data  sources;  (5) Preparation  of  data  presentation;  and  6)  Preparation  of  reports.  Data  were  analyzed  using descriptive content  analysis techniques. The results of the research show that the appearance of elements of disaster literacy in the Natural and Social Science Books for Class V Elementary School  in  the  Merdeka  Curriculum  is  small.  This  emergence  is  shown  through  the  knowledge dimension  and  attitude  dimension.  Thus,  the  frequency  of  occurrence  of  disaster  literacy indicators is only 5 times. Thus, it can be concluded that the Natural and Social Sciences books for  Class  V  Elementary  School,  Merdeka  Curriculum  have  not  shown  the  emergence  of  ideal elements of disaster literacy.
Keywords: Natural and Social Science, Disaster Literacy

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  buku Ilmu  Pengetahuan  Alam  dan  Sosial  Kelas  V SD  ditinjau  dari  unsur  Literasi  Kebencanaan.  Metode  dalam  penelitian  ini  yaitu  studi kepustakaan  dengan  pendekatan  kualitatif.  Subyek  penelitian  yaitu  buku  Ilmu  Pengetahuan Alam  dan  Sosial  Kelas  V  SD  Kurikulum  Merdeka  dan  obyek  penelitian  ini  adalah  literasi kebencanaan.  Adapun  langkah-langkah  dalam  penelitian  kepustakaan,  meliputi:  (1)  Pemilihan topik; (2) Eksplorasi informasi; (3) Menentukan fokus penelitian; (4) Pengumpulan sumber data; (5)  Persiapan  penyajian  data;  dan    6)  Penyusunan  laporan.  Data  dianalisis  dengan  teknik analisis  isi  secara  deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kemunculan  unsur  literasi kebencanaan dalam Buku Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial Kelas V SD Kurikulum Merdeka sedikit. Kemunculan itu ditunjukkan melalui dimensi pengetahuan dan dimensi sikap. Sehingga, frekuensi kemunculan indikator literasi kebencanaan hanya sebanyak 5 kali.  Dengan demikian dapat  disimpulkan  bahwa  buku  Ilmu  Pengetahuan  Alam  dan  Sosial  Kelas  V  SD  Kurikulum Merdeka belum menunjukkan kemunculan ideal unsur literasi kebencanaan.
Kata kunci: IPAS, Literasi Kebencanaan
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Indonesia  merupakan  negara  yang  rawan  terjadinya  bencana.  Bencana  yang kerap  terjadi  merupakan  bencana  alam  yang  dapat  diminimalisir  kerugian  akibatnya. Hal  ini  dapat  dilihat  melalui  data  yang  menunjukkan  bahwa  20%  wilayah  Indonesia merupakan  daerah  rawan  banjir,  4%  merupakan  daerah  rawan  gunung  api,  dan  49% merupakan daerah rawan gempa (Kamil et al., 2020). Hal ini didukung dengan BNPB (2021)  yang  menyatakan  pada  tahun  2021  terjadi  2.024  bencana  alam  seperti  banjir, tanah  longsor,  putting  beliung,  kekeringan,  kebakaran  hutan  dan  lahan,  tsunami,  dan gempa bumi. Bengkulu merupakan salah satu wilayah di Indonesia yang kerap terjadi bencana  banjir.  Sehingga,  pengetahuan  mengenai  literasi  kebencanaan  sangat  perlu dimiliki oleh masyarakat.
Pengetahuan  mengenai  literasi  kebencanaan  sangat  penting  dimiliki.  Literasi kebencanaan  tidak  hanya  terkait  dengan  kemampuan  individu  dalam  memahami, mengidentifikasi dan memiliki pengetahuan serta pemahaman untuk pencegahan saja, tetapi  harus  dapat  membuat  rencana  atau  rancangan  penyelamatan  disaat  bencana terjadi.  Literasi  bencana  berkaitan  dengan  kemampuan  seseorang  yang  dibutuhkan dalam  aspek  kebencanaan  baik  sebelum  terjadinya  bencana,  pada  saat  terjadi bencana  dan  pasca  bencana  (Mufit  et  al.,  2020).  Melalui  literasi  kebencanaan, seseorang  mampu  menyelesaikan  persoalan  yang  membutuhkan  pemikiran  tingkat tinggi  melalui  penalarannya.  Namun,  saat  ini  tingkat  pengetahuan  masyarakat termasuk  siswa  di  sekolah  tentang  kebencanaan  dan  literasi  kebencanaan  masih rendah (Asshiddiqi et al., 2021). Sehingga, diperlukan bahan ajar untuk meningkatkan literasi kebencanaan pada siswa.
Berdasarkan  wawancara  dengan  beberapa  guru  salah  satu  SD  rentan  bencana yaitu  SD  Negeri  65  Kota  Bengkulu  diperoleh  data  bahwa  sekolah  bertempat  di Kelurahan Tanjung Jaya RT 2 posisi dataran rendah, dikelilingi sungai Serut dan irigasi persawahan di belakang sekolah Sehingga saat musim hujan sekolah terkena dampak banjir. Setiap tahun tercatat 5 kali sekolah terkena banjir selain itu bangunan sekolah terletak  lebih  rendah  dari  jalan  raya.  Jika  banjir  melanda  maka  akan  menghentikan proses  pembelajaran  di  sekolah.  Sehingga  dibutuhkan  pemahaman  tentang  literasi kebencanaan bagi siswa.
Literasi  kebencanaan  dapat  diajarkan  di  sekolah  dasar  melalui  mata  pelajaran IPAS  kelas  V  dengan  penggunaan  bahan  ajar.  Bahan  ajar  merupakan  salah  satu sumber  belajar  yang  berperan  penting  dalam  proses  pembelajaran.  Prastowo  (2013: 297), menjelaskan bahwa bahan ajar adalah seperangkat materi yang disusun secara sistematis,  baik  tertulis  maupun  tidak,  sehingga  lingkungan  atau  suasana  yang memungkinkan  siswa  untuk  belajar.  Bahan  ajar  membantu  siswa  untuk  mempelajari materi pelajaran baik secara mandiri di rumah ataupun belajar di sekolah. Bahan ajar dapat  diklasifikasikan  menjadi  tiga  jenis,  yaitu:    bahan  ajar  cetak,  bahan  ajar  bukan cetak (audio)  dan  bahan  ajar  kombinasi  cetak  dan  bukan  cetak (audio  visual).  Bahan ajar  cetak  merupakan  bahan  ajar  yang  disiapkan  dalam  kertas  untuk  keperluan pembelajaran atau penyampaian informasi.
Berdasarkan  kegunaan  buku  teks  IPAS  dalam  pembelajaran  di  sekolah  dasar yang  menjadi  penunjang  dalam  penanaman  literasi  kebencanaan  khususnya  sekolah rentan  bencana  banjir  maka  diperlukan  analisis  lebih  lanjut.  Penelitian  ini  bertujuan untuk menganalisis buku Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial Kelas V SD ditinjau dari unsur Literasi Kebencanaan.

## METODE
Jenis penelitian yang digunakan adalah kualitatif. Penelitian kualitatif merupakan metode  penelitian  untuk  meneliti  obyek  secara  alamiah  dengan  instrumen  kuncinya adalah  peneliti  itu  sendiri,  data  didokumentasi sebagai  teknik  pengumpulan  data  atau

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 2295-2301
triangulasi  (gabungan),  analisis  data  bersifat  induktif/kualitatif  dengan  hasil  penelitian bersifat  memahami  makna,  mengkonstruksi  fenomena,  menemukan  hipotesis  dan memahami  keunikan  (Sugiyono,  2022).  Penelitian  kualitatif  digunakan  untuk memahami  fenomena  yang  dialami  oleh  subyek  penelitian  seperti  persepsi,  motivasi, perilaku,  tindakan  dan  sebagainya  secara  menyeluruh,  dengan  mendeskripsikan hasilnya dalam bentuk kata-kata dalam konteks khusus alamiah menggunakan metode ilmiah (Moleong, 2016).
Langkah-langkah dalam penelitian kepustakaan, meliputi: (1) Pemilihan topik; (2) Eksplorasi informasi; (3) Menentukan fokus penelitian; (4) Pengumpulan sumber data; (5)  Persiapan  penyajian data;  dan  6)  Penyusunan  laporan.  Teknik  pengumpulan  data yang  digunakan  ialah  teknik  dokumentasi  yaitu  mendata  tentang  hal-hal  yang  terkait dengan  variabel  yang  berupa  catatan  buku,  makalah  atau  artikel,  jurnal  dan sebagainya (Arikunto et al., 2010). Dokumen berupa buku Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial  Kelas  V  SD  Kurikulum  Merdeka.  Lembar  pedoman  analisis  unsur  Literasi Kebencanaan  menjadi  instrument  yang  meliputi  rambu-rambu  dalam  menganalisis buku  siswa.  Adapun  indikator  literasi  kebencanaan  menurut  Chung    Yen  (  2016) disesuaikan untuk bencana banjir dan dapat dilihat pada Tabel 1. berikut.
Tabel 1 Indikator Literasi Kebencanaan Dimensi Kategori Deskripsi Pengetahuan   Pengetahuan bencana a.  Menganalisis penyebab bencana banjir b.  Menjelaskan  dampak  dan  bahaya  bencana  banjir  bagi manusia dan lingkungannya Pengetahuan kesiapsiagaa n a.  Mengembangkan prosedur mitigasi bencana banjir b.  Membuat  rencana  aksi  mitigasi  dan  kesiapsiagaan bencana banjir Pengetahuan respons a.  Memutuskan  prosedur  tanggapan  jika  terjadi  bencana banjir b.  Merancang langkah-langkah penyelamatan pasca bencana banjir dan perawatan medis Sikap Kesadaran pencegahan a.  Mengevaluasi  lingkungan  secara  komprehensif  dan mengenali potensi bahaya banjir b.  Menganalisis  informasi  terkait  bencana  banjir  secara proaktif Nilai pencegahan a.  Mempromosikan  pentingnya  pencegahan  bencana banjir, bantuan bencana banjir, dan rencana evakuasi b.  Menjelaskan  hubungan  antara  pencegahan  bencana banjir dan biaya sosial Rasa tanggung jawab terhadap pencegahan a.  Menyelenggarakan  promosi  dan  pencegahan  bencana banjir pada masyarakat b.  Merencanakan  pelaksanaan  evakuasi  dan  penempatan shelter Keterampilan   Tindakan kesiapsiagaa n a.  Merencanakan  rute  dan  lokasi  pelarian  jika  terjadi bencana banjir b.  Merencanakan  dan  berpartisipasi  dalam  latihan  dan pelatihan  untuk  pencegahan  dan  bantuan  bencana banjir Perilaku respons a.  Memastikan  keselamatan  diri  dan  membantu  orang  lain untuk melarikan diri jika terjadi bencana banjir. b.  Bekerjasama selama evakuasi dan penempatan shelter (Sumber: Chung  Yen, 2016).
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 2295-2301

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dalam  penelitian  ini  merupakan  data  dari  teknik  pembacaan  dan pencatatan yang dilakukan secara cermat terhadap literasi kebencanaan yang ditinjau dari  3  dimensi  yaitu  dimensi  pengetahuan,  dimensi  sikap  dan  dimensi  keterampilan. Kegiatan  analisis  meninjau  indikator  dari  masing-masing  dimensi  tersebut  pada  buku IPAS Kelas 5. Adapun hasil analisis ditunjukkan pada tabel dibawah ini.
Tabel 2 Hasil Analisis Kemunculan Indikator No Dimensi Indikator Kemunculan Pada Halaman Frekuensi Kemunculan 1. Pengetahuan Menganalisis Penyebab Bencana Banjir BAB 6. Indonesia Kaya Raya 183 4 Menganalisis Penyebab Bencana Banjir BAB 6. Indonesia Kaya Raya 184 Menganalisis Penyebab Bencana Banjir BAB 6. Indonesia Kaya Raya 185 Mengembangkan prosedur mitigasi bencana banjir BAB 6. Indonesia Kaya Raya 185 2.  Sikap Menyelenggarakan promosi dan pencegahan bencana banjir pada masyarakat BAB 8 Bumiku Sayang Bumiku Malang 232 1 3.  Keterampilan - - - -
Dari  hasil  analisis  dapat  dilihat  bahwa  kemunculan  indikator  literasi kebencanaan  dalam  buku  IPAS  Kelas  5  sangat  sedikit  yang  ditunjukkan  melalui kemunculan indikator pada dimensi pengetahuan dengan frekuensi kemunculan 4 kali yaitu  pada  indikator  menganalisis  penyebab  bencana  banjir  sebanyak  3  kali,  dan indikator mengembangkan prosedur mitigasi bencana banjir sebanyak 1 kali, kemudian pada  dimensi  sikap  ditunjukkan  pada  indikator  menyelenggarakan  promosi  dan pencegahan  bencana  banjir  pada  masyarakat  dengan  frekuensi  kemunculan  1  kali. Sehingga, total kemunculan indikator literasi kebencanaan muncul sebanyak 5 kali.

## Gambar 1.
Gambar 1 menunjukkan hasil analisis buku IPAS terhadap literasi kebencanaan yang  muncul  pada  halaman  183  ditunjukkan  dengan  dimensi  pengetahuan  pada indikator menganalisis penyebab bencana banjir. Kalimat yang menunjukkan penyebab bencana  banjir  adalah “Akar  tumbuhan  bisa  menyerap  air  hujan  yang  meluap.  Jika hutan  telah  gundul,  air  hujan  tidak  terserap  dan  mengalir  berbagai  tempat  yang mengakibatkan  banjir”.  Hal  ini  sejalan  dengan Karuniastuti  (2014)  bahwa penyebab banjir  diantaranya  berkurangnya    lahan    terbuka    yang    berguna  untuk  resapan  air, saluran-saluran pembuangan  air  serta  sungai  yang  tidak lancar  alirannya  sehingga

## Social, Humanities, and Educational Studies
mengakibatkan luapan    aliran    sungai    dan    kurangnya kesadaran manusia untuk tidak  membuang  sampah  ke  aliran  air.  Sehingga,  diperlukan  pengetahuan  untuk peningkatan kesiapsiagaan terhadap bencana banjir.

## Gambar 2.
Gambar 2 menunjukkan hasil analisis buku IPAS terhadap literasi kebencanaan yang  muncul  pada  halaman  184.  Kemunculan  tersebut  ditunjukkan  melalui  dimensi pengetahuan  pada  indikator    mengembangkan  prosedur  mitigasi  bencana  banjir. Kalimat  yang  menunjukkan  prosedur  mitigasi  bencana  banjir  adalah  “  Upaya pelestariannya  yaitu  reboisasi  hutan  bakau  serta  membersihkan  hutan  bakau  dari sampah  dan  limbah”. Pengenalan  mitigasi  bencana  banjir  dapat  dilakukan  untuk menanamkan  kesiapsiagaan  dan  respon  dalam  menghadapi  resiko  terjadinya  banjir. Nurani  (2022) mengatakan  mitigasi merupakan serangkaian  upaya  untuk  mengurangi resiko bencana, baik melalui pembangunan fisik maupun penyadaran dan peningkatan kemampuan  menghadapi  bencana,  baik  melalui  pembangunan  fisik  maupun penyadaran dan peningkatan kemampuan menghadapi ancaman bencana.

## Gambar 3.
Gambar 3 menunjukkan hasil analisis buku IPAS terhadap literasi kebencanaan yang muncul pada halaman 232 pada dimensi sikap pada indikator menyelenggarakan promosi dan pencegahan bencana banjir pada masyarakat. Kalimat yang menunjukkan promosi  dan  pencegahan  bencana  banjir  ditunjukkan  pada  kalimat  “  Salah  satu aktivitas  manusia  yang  merusak  bumi  yaitu  deforestasi.  Deforestasi  bisa  dikatakan sebagai  penggundulan  hutan.  Pohon  ditebang  secara  besar-besaran  untuk  diambil kayunya.  Selain  itu,  bisa  juga  bertujuan  untuk  pembukaan  lahan  tanpa  izin,  misalnya pertanian  atau  perkebunan.”  Deforestasi  dapat  merusak  proses  transpirasi  dan penguapan,  yang  menghasilkan  uap  air  yang  kemudian  membentuk  awan  dan berkontribusi  pada  pembentukan  curah  hujan  yang  dapat  membantu  keseimbangan dalam  siklus  air  (Jainudin,  2023).  Sehingga,  deforestasi  merupakan  salah  satu kegiatan yang menjadi penyebab banjir.
Pengetahuan  kebencanaan  dan  sikap  siaga  bencana  sangat  penting  untuk ditanamkan kepada peserta didik. Seperti yang disampaikan Kurniawati (2017) bahwa

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 2295-2301
pengetahuan merupakan faktor utama dan menjadi kunci untuk kesiapsiagaan karena pengetahuan yang   dimiliki   dapat   mempengaruhi   sikap   dan   kepedulian   untuk siap   siaga   dalam mengantisipasi  bencana. Pentingnya  kesiapsiagaan  merupakan salah  satu  elemen  penting dari  kegiatan  pencegahan  pengurangan  risiko  bencana yang    bersifat    pro-aktif    sebelum  terjadinya    suatu    bencana.  Hal  ini  sejalan  dengan Aminuddin  (2013)  bahwa  kesiapsiagaan  bencana  adalah  rangkaian  kegiatan  untuk mengantisipasi bencana dengan mengatur dan mengambil langkah-langkah yang tepat dan efektif dalam menghadapi bencana.
Tujuan  kesiapsiagaan  bencana  yaitu  mencegah  ancaman  bencana, mengurangi  kerentanan  masyarakat,  mengurangi  akibat  suatu  ancaman  bencana, menjalin  kerjasama  dengan  pihak  yang  terkait.  Hal  ini  didukung  oleh  Dodon  (2013) bahwa  Kesiapsiagaan  dilakukan  untuk  menentukan  cara  yang  cepat  dan  tepat menghadapi  kejadian.  Hal  ini  dilakukan  dengan  melatih  mekanisme  tanggap  darurat untuk  mengurangi  dampak  bencana.  Kesiapsiagaan  juga  bertujuan  untuk memperbaharui sumber daya yang dibutuhkan untuk tanggap dalam kejadian bencana dapat  digunakan  secara  efektif  pada  saat  bencana  dan  mengetahui  bagaimana menggunakannya. Sehingga, kesiapsiagaan sangat penting untuk ditanamkan kepada peserta didik.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil kegiatan analisis yang telah dilakukan, maka terdapat literasi kebencanaan  dalam  buku  Ilmu  pengetahuan  alam  dan  sosial  Kelas  5  Kurikulum Merdeka  SD  yang  ditunjukkan  melalui  kemunculan  indikator  pada  dimensi pengetahuan  diantaranya  yaitu  indikator  menganalisis  penyebab  bencana  banjir, indikator  mengembangkan  prosedur  mitigasi  bencana  banjir,  kemudian  pada  dimensi sikap  ditunjukkan  melalui  indikator  menyelenggarakan  promosi  dan  pencegahan bencana  banjir  pada  masyarakat.  Namun,  untuk  dimensi  sikap  tidak  muncul  indikator literasi  kebencanaan  pda  buku  Ilmu  pengetahuan  alam  dan  sosial  Kelas  5  Kurikulum Merdeka  SD.  Sehingga,  berdasarkan  hasil  analisis  tersebut  buku  ilmu  pengetahuan alam  dan  sosial  kelas  5  Kurikulum  Merdeka  SD  ini  belum  menunjukkan  kemunculan unsur literasi kebencanaan dalam jumlah yang ideal.

## DAFTAR PUSTAKA
Aminuddin. (2013). Siap Siaga Menghadapi Bencana Alam . Bandung : Angkasa. Asshiddiqi, M.R., Vitasari, M., Biru, L.T. (2021). Validityof Disaster E-Book To Improve Disaster Literacy Skills At Junior High School. Jurnal Pena Sains , 8(2), 80 – 87. Chung,  S.  C.,    Yen,  C.  J.  (2016).  Disaster  prevention  literacy  among  school administrators  and  teachers:  a  study  on  the  plan  for  disaster  prevention  and campus  network  deployment  and  experiment  in  Taiwan. Journal  of  Life Sciences , 10, 203-214.
Dodon.  Indikator  dan  Perilaku  Kesiapsiagaan  Masyarakat  di  Permukiman  Padat penduduk dalam Antisipasi Berbagai Fase Bencana Banjir. Jurnal Perencanaan Wilayah dan Kota. 2013; 24 (2). hlm.125 – 140.
Jainuddin,  N.  (2023).  Dampak  deforestasi  terhadap  keanekaragaman  hayati  dan ekosistem. HUMANITIS: Jurnal Homaniora, Sosial dan Bisnis , 1 (2), 131-140.
Kamil,  P.  A.,  Utaya,  S.,    Utomo,  D.  H.  (2020).  Improving  disaster  knowledge  within high  school  students  through  geographic  literacy.  International  Journal  of Disaster Risk Reduction, 43(2).
Karuniastuti,  N.  (2014).  Teknologi  biopori  untuk  mengurangi  banjir  dan  Tumpukan sampah organik. Swara Patra: Majalah Ilmiah PPSDM Migas , 4 (2).
Kurniawati,  D.,    Suwito,  S.  (2017).  Pengaruh  Pengetahuan  Kebencanaan  Terhadap Sikap  Kesiapsiagaan  Dalam  Menghadapi  Bencana  Pada  Mahasiswa  Program Studi  Pendidikan  Geografi  Universitas  Kanjuruhan  Malang. JPIG  (Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Geografi) , 2 (2).
Moleong, L. (2016). Metode Penelitian Kualitatif. PT. Remaja Rosdakarya Offset. Mufit,F.,  Asrizal,  Hanum,S.A.  dan  Fadhilah,A.  2020.  Preliminary  research  in  the development  of  physics  teaching  materials  that  integrate  new  literacy  and disaster literacy. Journal of Physics: Conference Series 1481(1) . Nurani,  Y.,  Hapidin,  H.,  Wulandari,  C.,    Sutihat,  E.  (2022).  Pengenalan  Mitigasi Bencana  Banjir  untuk  Anak  Usia  Dini  melalui  Media  Digital  Video Pembelajaran. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (6),  5747- 5756.
Prastowo, A. (2013). Pengembangan Bahan Ajar Tematik. Yogyakarta: Diva Press. Sugiyono. (2022). Metode Penelitian Pendidikan (Kuantitatif, Kualitatif, Kombinasi, R D, dan Penelitian Pendidikan) . Bandung: Alfabeta.