## JURNAL ILMIAH PSIKOHUMANIKA Http://psikohumanika.setiabudi.ac.id/index.php
Info Artikel Abstrak Sejarah Artikel Diterima 21 – 11-  2017 Disetujui 11 – 12- 17 Dipublikasikan Desember 2017 This  study  aims  to  empirically  examine  the  differences  in empathy  and  emotional  regulation  in  bullying  behavior among  male  and  female  college  students  following  UKM. Subjects  in  the  study  in  this  study  were  male  and  female students  who  participated  in  UKMMenwa,  Mapala,  Sekam, and  Racana  involving  80  students.  In  this  study  using purposive sampling techniques and tools used to obtain data is the scale of empathy and the scale of emotional regulation. The  result  of  data  analysis  with  SPSS  15.0  for  Windows program obtained  the  test  coefficient  of  t-  (test)  on  empathy and  regulation  of  male  emotion  with  mean  value  124,28 female  equal  to  113,65  and  known  coefficient  correlation value of emotional regulation and empathy in man Male and female  with  a  coefficient  of  0.060  (p>  0.05)  indicating  no difference  in  empathy  and  emotional  regulation  in  bullying behavior between male and female students following UKM. The  result  of  the  analysis  of  difference  of  male  and  female empathy  is  known  t  men  equal  to  45,345  and  t  female  equal to  46,816  with  value  with  p  value  0.000  (p  <0,01)  this indicate  there  is  difference  of  empathy  to  bullying  behavior significant between men and Women, women have the ability to  empathize  more  than  men.  The  result  of  the  analysis  of male and female emotional regulation was found t men value of  56,188  and  female  t  value  equal  to  44,159  with  p  value 0.000  (p  <0,01)  this  shows  there  is  difference  of  emotion regulation to bullying behavior that significant between men Men and women who follow UKM

## Keywords
Empathy, Emotional Regulation, Bullying, Women and men
Alamat Korespondensi: Fakultas Psikologi Universitas
Muria  Kudus E-mail : shafiraerviana08@gmail.com
p-ISSN: 1979-0341 e-ISSN : 2302-0660

## PERBEDAAN EMPATI DAN REGULASI EMOSI DALAM PERILAKU BULLYING ANTARA MAHASISWA LAKI-LAKI DAN PEREMPUAN YANG MENGIKUTI UKM
Shafira Erviana 1) , Latifah Nur Ahyani ² ) 1,2) Fakultas Psikologi Universitas Muria Kudus

## PENDAHULUAN
Budaya  kekerasaan  sepertinya  semakin  hari  semakin  menguat  di  berbagai aspek  dalam  kehidupan  kita.  Budaya  kekerasan  telah  menjelma  dalam  berbagai macam  bentuk,  seolah  olah  budaya  tersebut  telah  menjadi  bagian  yang  tak terpisahkan  dari  kehidupan  kita  sehari-hari  dan  kita  menerima  hal  tersebut menjadi  sesuatu  yang  wajar.  Tindak  kekerasan  yang  dilakukan  oleh  seseorang atau sekelompok orang terhadap orang lain adalah suatu bentuk bullying (Wiyani,
2012). Bullying merupakan  suatu  kondisi  dimana  terjadi  penyalahgunaan kekuatan/.kekuasaan  yang  dilakukan  oleh  seseorang  ataupun  sekelompok  orang (Sejiwa, 2008).
Unit  Kegiatan  Mahasiswa  adalah  wadah  aktivitas  kemahasiswaan  untuk mengembangkan minat, bakat dan keahlian tertentu bagi para aktivis yang ada di dalamnya  (Zakiroh  &  Farid,  2013).  Adanya  tradisi  inisiasi  seperti  MOS  atau OSPEK menjadi pemicu tindak seorang senior melakukan tindakan bullying pada juniornya(Hapsari  &  Purwoko,  2016).  Senioritas  merupakan  salah  satu  perilaku bullying ,  biasanya  hal  ini  diperluas  oleh  mahasiswa  sendiri  sebagai  bentuk kegiatan yang bersifat laten . Senioritas  dilanjutkan sebagai hiburan, melanjutkan tradisi, penyaluran dendam, iri hati, mencari popularitas, atau untuk menunjukkan kekuasaan (Astuti,2008).
Pelaku bullying biasanya  hanya  mengulangi  apa  yang  pernah  ia  lihat  dan yang  pernah  ia  alami  sendiri.  Ia  menganiaya  orang  lain  karena  dia  juga  pernah dianiaya atau ditindas oleh orang lain yang lebih kuat di masa lalunya. Siklus ini akan terus berlanjut turun temurun dari generasi satu ke generasi selanjutnya. Aksi bullying yang  kerap  terjadi  dan  sudah  dianggap  sebagai  tradisi  adalah  ketika masing  masing  UKM  melaksanakan  Diksar  (Pendidikan  Dasar).  Sebenarnya Diksar  bukanlah  ajang  untuk  menganiaya  Mahasiswa  baru.Akan  tetapi  pada kenyataanya,  acara  semacam  itu  sering  disalahgunakan  sebagai  sarana  untuk melampiaskan bentuk kekerasan dan aksi negative kepada mahasiswa  yang lebih muda  atau  Mahasiswa  junior.  Dalam  hal  ini bullying tidak  lagi  menjadi  situasi
antara  segelintir  orang,  namun  sudah  menjadi  situasi  masal  yang  sistematis  dan sudah terorganisir (Sejiwa, 2008).
Menurut  Yahaya  dan  Ahmad  (Simbolon,  2012),  survei  tahun  2004  yang telah  dilakukan  oleh  Departemen  Pendidikan  Jepang  mendapati  hasil  bahwa terdapat  24.898  kasus bullying di  sekolah.  Dari  jumlah  yang  tertera  tersebut,
12.307 kasus terjadi di Perguruan Tinggi Swasta (PTS).
Jacobs  (Suparwi,  2014)  bahwa  kemampuan  Mahasiswa  dalam  berempati dengan  orang  lain  berhubungan  dengan  perilaku bullying .  Pontzer  (Suparwi, 2014)  kurangnya  kemampuan  untuk  berempati  kepada  orang  lain  berkaitan dengan  kecenderungan  perilaku bullying .  Santrock  (Suparwi,  2014)  kurangnya kemampuan  berempati  mengakibatkan  seseorang    menjadi  tidak    mampu memahami  rasa sakityang diakibatkan oleh perbuatannya dan tidak memiliki rasa kasihanterhadap korban.
Anak yang empatinya rendah akan cenderung acuh saat melihat teman yang sedang dalam kesulitan bahkan beberapa menjadi agresif, mencaci atau memukul korban  yang  mengeluh,  sedangkan  anak  yang  memiliki  empati  tinggi  akan merespon  apa  yang  dirasakan  oleh  para  korban bullying ,  dan  ia  juga  dapat merasakan apa yang diharapkan seseorang dalam berinteraksi dengan orang lain. Dengan begitu, dia tidak akan mau melakukan tindak bullying terhadap seseorang yang  lebih  lemah  dan  ia  akan  berusaha  mencegah  apabila  seseorang  melakukan tindakan bullying terhadap orang lain (Sejiwa, 2008).
Selain  empati,  Hanish  (Rivara  F  &  Menestrel  S.L,  2016)  menyatakan Kesulitan  dalam  mengatur  regulasi  emosi  menunjukkan  adanya  kemungkinan melakukan  intimidasi  dan  melakukan  tindakan bullying .Seseorang  dikatakan mempunyai  regulasi  emosi  yang  baik  ketika  individu  tersebut  mampu mengendalikan  dorongan  untuk  tidak  melakukan  perilaku  impulsive  seperti membahayakan diri, perilaku sembrono, atau agresif fisik saat mengalami tekanan emosional (Syahadat, 2013).
Gross  (1998)  juga  mendefinisikan  regulasi  emosi  sebagai  strategi  yang meliputi  kesadaran  dan  ketidaksadaran  agar  komponan  emosi  dan  komponen
lainnya  berupa  perasaan,  perilaku,  dan  fisiologis  dapat  dinaikkan,  dipelihara  dan diturunkan.
Menurut  Salovey  dan  Sluyter    (Nisfiannoor  dan  Kartika,  2004)  anak perempuan lebih sering mencari dukungan dan perlindungan dari orang lain untuk meregulasi  emosi  negatif  mereka  sedangkan  anak  laki-laki  menggunakan  latihan fisik guna untuk meregulasi emosi negatif mereka.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  peneliti  ingin  meneliti  apakah  ada Perbedaan Empati dan Regulasi Emosi dalam Perilaku Bullying antara Mahasiswa Laki-laki dan Perempuan yang Mengikuti UKM.

## METODE PENELITIAN
Subjek  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  perempuan  dan  laki-laki  yang mengikuti UKM Mapala, Racana, Menwa, Sekam yang berjumlah 80 orang yaitu 40  mahasiswa  perempuan  dan  40  mahasiswa  laki-laki.  Pengambilan  sampel menggunakan teknik Purposive Sampling dimana subjek dipilih berdasarkan ciri- ciri atau sifat-sifat tertentu yang dirasa memenuhi kriteria yang ditentukan.
Dalam penelitian ini menggunakan skala Empati dan skala Regulasi Emosi. Alat  ukur  yang  digunakan  untuk  mengukur  empati  adalah  dengan  menggunakan skala  empati  berdasarkan  aspek-aspek  empati  berdasarkan  Howe  (2015),  yaitu aspek  kognitif  dan  aspek  afektif.  Sedangkan  Alat  ukur  yang  digunakan  untuk mengukur  regulasi  emosi  adalah  dengan  menggunakan  skala  regulasi  emosi berdasarkan  aspek-aspek  regulasi  emosi  menurut  Gross  (2007),  yaitu:  Pemilihan Situasi  ( Situation  Selection ),  Modifikasi  Situasi  ( Situation  Modification ), Pemanfaatan  Perhatian  ( Attentional  Deploymet ),  Perubahan  Kognitif  ( Cognitive Change ), Modulasi Respon ( Response Modulation ).

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  analisis  data,  diketahui  nilai  t-test  menunjukkan  tidakada perbedaan  empati  dan  regulasi  emosi  dalam  perilaku  bullying  antara  mahasiswa laki-laki  dan  perempuan  yang  mengikuti  UKM,  dilihat  dari  significansi  dengan
koefesien  sebesar  0,060  (p>0,05).  Hal  ini  berbeda  dengan  hipotesis  mayor  yang diajukan  bahwa  ada  perbedaan  empati  dan  regulasi  emosi  terhadap  perilaku bullying antara mahasiswa perempuan dan laki-laki yang mengikuti UKM.
Hal  ini  bisa  saja  terjadi  dikarenakan  antara  laki-laki  dan  perempuan  sama sama  melakukan  tindak  bullying  walupun  berbeda  dalam  perilaku  bullyingnya, pada laki-laki bullying yang dilakukan lebih sering berupa fisik dan verbal, seperti memukul,  mendorong  saat  berkelahi,  dipaksa  dengan  ancaman,  serta  diejek dengan  panggilan  tertentu.  Sedangkan  perempuan,  perilaku  yang  dilakukan berupa verbal dan yang bersifat relasi, seperti menjadi bahan pembicaraan/gosip, tidak dilibatkan dalam relasi sosial serta diejek (Wiyani, 2012).
Selain  itu  adanya  tradisi  dan  warisan  turun  temurun  yang  dilakukan  saat ospek/diklat  yaitu  siswa  senior  yang  bergerak  seirama  sebagai  satu  angkatan untuk  melakukan  bullying  berskala  akbar  terhadap  siswa-siswa  junior  untuk memupuk  dan  menyimpan  dendam  serta  kejengkelan  yang  akan  mereka lampiaskan ketika mereka sudah menjadi senior (Sejiwa, 2008).
Hipotesis  minor  1  menunjukkan  hasil  uji  t  (t-test)  dari  variabel  empati diperoleh Mean pada perempuan sebesar 131,80 dan t sebesar 46,816 sedangkan Mean  pada  laki-laki  sebesar  105,90  dan    t  sebesar  45,324,  hal  ini  menunjukkan bahwa  perempuan  memiliki  kemampuan  dalam  berempati  lebih  besar dibandingkan  dengan  laki-laki.  Ini  berarti  hipotesis  minor  1  diterima,  yaitu  ada perbedaan  empati  laki-laki  dan  perempuan,  perempuan  memiliki  empati  lebih tinggi dibandingkan laki-laki.
Sesuai  dengan  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Mestre,  Samper,  Frias and  Tur  (2009)  mengungkapkan  bahwa  pria  tampaknya  lebih  cenderung melakukan  kekerasan  terhadap  orang  lain  dibandingkan  wanita.  Sejalan  dengan penelitian  bullying  sebelumnya,  Jolliefe  &  Farrington  (2006)  menyatakan  laki- laki  lebih  memungkinkan  terlibat  dalam  intimidasi  dibandingkan  perempuan, sebagian  besar  dari  mereka  dikategorikan  melakukan  bullying  dengan  kekerasan yang dilakukan dengan cara memukul atau menendang sebanyak 77%. Rendahnya empati dapat menyebabkan terjadinya bullying.
Mulloy  et  al  (Jolliefe  &  Farrington,  2006)  menemukan  bahwa  rendahnya empati  terkait  dengan  frekuensi  bullying  pada  pria.  Hasil  penelitian  lain  yang menguji empati ditemukan bahwa anak perempuan dinilai lebih tinggi komponen afektif  dibandingkan  laki-laki,  perbedaan  gender  dalam  empati  bisa  jadi  muncul karena  berbagai  modus  sosialisasiyang  berhubungan  dengan  emosi.  Perempuan dibesarkan  oleh  prinsip  asuhan,  untuk  menjadi  penyayang  terhadap  orang  lain, memahami situasi mereka, ciri kepribadian, suasana hati, sedangkan anak laki-laki diminta  untuk  menghormati  prinsip  tersebut  keadilan  Ini  mendukung  prinsip  – prinsip teori evolusi Secara khusus.
Hipotesis  minor  2  menunjukkan  hasil  uji  t  (t-test)  dari  variable  regulasi emosi diperoleh hasil t sebesar 56,188 pada laki laki dengan mean sebesar 142,65 sedangkan hasil t perempuan sebesar 44,159 dengan mean sebesar 129,50. Hal ini menunjukkan  bahwa  regulasi  emosi  pada  laki-laki  lebih  tinggi  dibandingkan perempuan,  sesuai  hipotesis  yang  telah  diajukan  bahwa  ada  perbedaan  regulasi emosi  laki-laki  dan  perempuan,  laki-laki  memiliki  regulasi  emosi  lebih  tinggi daripada perempuan, dalam hal ini hipotesis sejalan dengan penelitian yang telah dilakukan, maka dari itu hipotesis minor 2 diterima.
Sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dikemukakan  oleh  Ratnasari  & Suleeman  (2017)  menyatakan  terdapat  perbedaan  regulasi  emosi  antara  laki-laki dan  perempuan.  Dalam  penelitian  tersebut  disebutkan  bahwa  secara  umum  laki- laki  maupun  perempuan  memiliki  regulasi  emosi  yang  tinggi,  namun  laki-laki memiliki  nilai  regulasi emosi  yang  lebih tinggi  dibandingkan  dengan  perempuan baik secara keseluruhan maupun dalam kedua strategi cognitive   reappraissal  dan expressive  suppression.  Dalam  dimensi  expressive  suppression  ketidaksadaran mempengaruhi laki-laki  dalam meregulasi  emosinya  yang  mengarahkan  laki-laki untuk  lebih  menekan  dan  melupakan  pengalaman  emosi  daripada  perempuan. Perempuan lebih diberi keleluasaan  dalam mengungkapkan emosinya, sedangkan laki-laki dituntut untuk lebih memendam emosinya.
Gregory  (Mawardah  &  Adiyanti,  2014)  mengungkapkan  adanya kemampuan  mengelola  emosi  yang  baik  dapat  membantu  seseorang  dalam
mengontrol  dirinya  untuk  tidak  terlibat  dalam  perilaku  negative  terutama  ketika sedang mengalami masalah serta tekanan. Hal ini menujukkan bahwa kemampuan meregulasi  emosi  mempengaruhi  seseorang  dalam  mengontrol  diri  dengan  baik sehingga  mampu  mengarahkan  perilakunya  dengan  baik  dan  terhindar  dari tindakan bullying.
Hasil analisis variabel empati di peroleh M empirik 118,85 dan SD empirik sebesar  20,834.  Berdasarkan  norma  kategori  empati  laki-laki  tergolong  rendah. Hal  ini  diketahui  dari  hasil  respon  subjek  pada  item  dalam  skala  yang menunjukkan  prosentase  empati  laki-laki  terbesar  pada  tingkat  rendah  dengan perincian  sebagai  berikut  :  empati  laki-laki  yang  tergolong  sangat  rendah  0%, empati laki-laki yang tergolong rendah ada 16 orang (40%), empati laki-laki yang tergolong sedang ada 12 orang (30%), empati laki-laki yang tergolong tinggi ada 6 orang (15%), empati laki-laki yang tergolong sangat tinggi ada 6 orang (15%).
Berdasarkan  norma  kategori  empati  perempuan  tergolong  sedang.  Hal  ini diketahui  dari  hasil  respon  subjek  pada  aitem  dalam  skala  yang  menunjukkan prosentase  empati  perempuan  terbesar  pada  tingkat  sedang  dengan  perincian sebagai berikut: empati perempuan yang tergolong tergolong sangat rendah ada 1 (2,5%),  empati  perempuan  yang  tergolong  rendah  ada  10  orang  (25%),  empati perempuan  yang  tergolong  sedang  ada  16  orang  (40%),  empati  perempuan  yang tergolong  tinggi  ada  12  orang  (30%),  empati  perempuan  yang  tergolong  sangat tinggi ada 1 orang (2,5%).
Hasil analisis variabel regulasi emosi di peroleh M empirik 136,08 dan SD empirik  sebesar  18,463.  Berdasarkan  norma  kategori  regulasi  emosi  laki-laki tergolong tinggi dan sedang. Hal ini diketahui dari hasil respon subjek pada aitem dalam skala yang menunjukkan prosentase regulasi emosi laki-laki terbesar pada tingkat tinggi dan sedang dengan perincian sebagai berikut : regulasi emosi laki- laki  yang  tergolong  sangat  rendah  3  (7,5%),  regulasi  emosi  laki-laki  yang tergolong  rendah  ada  5  orang  (12,5%),  regulasi  emosi  laki-laki  yang  tergolong sedang ada 16 orang (40%), regulasi emosi laki-laki yang tergolong tinggi ada 16
orang  (40%),  regulasi  emosi  laki-laki  yang  tergolong  sangat  tinggi  ada  0  orang (0%).
Berdasarkan  norma  kategori  regulasi  emosi  perempuan  tergolong  rendah. Hal  ini  diketahui  dari  hasil  respon  subjek  pada  aitem  dalam  skala  yang menunjukkan  prosentase  regulasi  emosi  perempuan  terbesar  pada  tingkat  rendah dengan  perincian  sebagai  berikut:  regulasi  emosi  perempuan  yang  tergolong tergolong  sangat  rendah  ada  0  (0%),  regulasi  emosi  perempuan  yang  tergolong rendah  ada  15  orang  (37,5%),  regulasi  emosi  perempuan  yang  tergolong  sedang ada 12 orang (30%), regulasi emosi perempuan yang tergolong tinggi ada 8 orang (20%),  regulasi  emosi  perempuan  yang  tergolong  sangat  tinggi  ada  5  orang (12,5%).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  sudah  dilakukan,  diketahui  nilai koefesien korelasi regulasi emosi dan empati pada laki-laki dan perempuan tidak terdapat  perbedaan,    dilihat  dari  signifikansi  dengan  koefesien  sebesar  0,060 (p>0,05)  hal  ini  menunjukkan  bahwa  tidak  ada  perbedaan  empati  dan  regulasi emosi  dalam  perilaku bullying antara  mahasiswa  perempuan  dan  laki-laki  yang mengikuti UKM.

## SARAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  penelitian  ini  dapat menarik saran yaitu :
1. Bagi mahasiswa yang mengikuti UKM
Diharapkan  mahasiswa  yang  mengikuti  UKM  lebih  sadar  akan  bahaya dan  efek  negatif  dari  bullying  sehingga  dapat  meminimalisir  tindak  bullying, selain  itu  alangkah  baiknya  kegiatan  diklat/ospek  diisi  dengan  kegiatan pembelajaran yang positif tanpa adanya unsur bullying dan tidak mengganggap bullying  sebagai  sesuatu  yang  wajar  untuk  dilakukan  serta  tidak  menjadikan
kegiatan  diklat  sebagai  ajang  untuk  balas  dendam  dengan  meluapkan  emosi emosi kepada mahasiswa baru tanpa ada rasa kasihan.
2. Bagi penelitian selanjutnya
Pemahaman  lebih lanjut  mengenai  setiap  variabel  sangat  dibutuhkan  untuk melanjutkan  penelitian  mengenai  empati  dan  regulasi  emosi  dalam  perilaku bullying,  memperhatikan  kondisi  saat  melangsungkan  penelitian  karena  rawan terjadi bias atau faking dalam pengisian skala yang mengukur empati dan regulasi emosi dalam perilaku bullying.

## DAFTAR PUSTAKA
Andayani T.R, 2012. Studi Meta-analisis: Empati dan Bullying. Buletin Psikologi .
Volume 20, No 1-2, 2012: 36-51.
Aris  Primadewi  D  &  Rinaldi,  2015.  Hubungan  Regulasi  Emosi  dengan Penerimaan  Diri  Wanita  Menopouse. Jurnal  RAP  UNP .Vol.6.No.1.  Mei 2015.hlm 11-12.
Astuti  Ponny  Retno,  2008. Meredam  Bullying  3  cara  efektif  mengatasi  K.P.A (Kekerasan pada Anak) . Jakarta. PT Gramedia Widiasarana Indonesia.
Azwar, Saifuddun, 2006. Reliabilitas dan Validitas .Yogyakarta. Pustaka Pelajar.
Azwar Saifuddin, 2003. Penyusunan Skala Psikologi . Yogyakarta. Pustaka Pelajar Offset.
Baron-cohen  Simon  &  Wheelwright  Sally,2004.  The  empathy  quetion:  An Investigation  of  Adult  with  Asperger  Syndrom  or  High  Functioning Autism,and Normal Sex Differences. Journal of Autism and Developmental Disorder , Vol 34, No 2 April 2004.
Doka  KJ  &  Martin  TL,2010  . Grieving  Beyond  Gender  understanding  the  ways Men  and  Women  Mourn .  New  York  .  Routledge  taylor&  Francis  Group. ISBN 0-203-88606-2.
Ellisyani  DN  &  Setiawan  CK,  2016.Regulasi  Emosi  pada  Korban  Bullying  di SMA 2 PALEMBANG. PSIKIS-Jurnal Psikologi Islami Vol.2 No.1 2016.
Fitriani Yulia dan Alsa Asmadi, 2015. Relaksasi Autogenik untuk Meningkatkan Regulasi  Emosi  pada  Siswa  SMP. Gadjah  Mada  Journal  of  Professional Psychology , Volume 1, No.3, Desember,2015:149-162.
Gardener  Elyse  KT,  et  al.  2013.Sex  Differences  and  Emotion  Regulation  :  An Event-Related Potential Study. Volume 8, Issue 10, October 2013. PLOSE ONE . www.plosone.org
Goleman Daniel, 2001. Emotional Intelligence Kecerdasan Emosioinal Mengapa EI lebih penting daripada IQ . Jakarta. PT Gramedia Pustaka Utama.
Gross,  J.  J.  1998.  Antecedent  and  respons-sefocused  emotion  regulation:  dever- gent  consequences  for  experiences,  expression,  and  psychology. Journal of Personality and Social Psycology , 7 (1), 224-237.
Gross , dkk. 2008. Gender Differences in Emotion Regulation: An fMRIStudy of Cognitive  Reapprasial. GPIR  Group  Processes  &  Intergroup  Relations . Vol 11 (2) 143-162.
Gross,  J.J.  2007. Handbook  Of  Emotion  Regulation .  New  York:  The  Guilford Press.
Gross  J.J,  2014.Handbook  of  Emotional  Regulation  second  edition,  Newyork. Guilford Press.Hal 207. ISBN 978-1-4625-0350-6.
Gross  J  J,  2015.  Emotion  Regulation:  Current  Status  and  Future  Prospects.
Pshycological Inquiry . 26: 1-26, 2015.
Hapsari, Dyah Desti & Purwoko, Budi. 2016. Perilaku Bullying pada Mahasiswa Fakultas Bahasa dan Seni (FBS) di Universitas Negri Surabaya. Jurnal BK UNESA . Vol.6, No.3 (2016)
Hasanah  Uswatun  DT  &  Widuri  Listyanti  E.  2014.Regulasi  Emosi  pada  Ibu Single  Parent . Jurnal  Psikologi  Integratif ,  Vol.2,  No.1,  Juni  2014, halaman 86-92.
Howe,  David.  2015. EMPATI  Makna  dan  Pentingnya .  Yogyakarta.  Pustaka
Belajar. https://m.tempo.co/read/news/2017/01/25/063839762/kasus- mapala-uii-korban-sebut-nama-senior-sebelum-wafat
(8 februari 2017).http://news.liputan6.com/read/2191106/survei-icrw-84-anak- indonesia-alami-kekerasan-di-sekolah (5 Februari 2017).
Jolliffe  Darrick  and  Farrington  David  P,  2006.Examining  the  Relationship Beetwen Low Empathy and Bullying. AGGRESSIVE BEHAVIOR. Volume 32, pages 540-550 .
Juliawati  &  Suharnan,  2014.  Religiusitas,  Empati  dan  Perilaku  Prososial  Jemaat GKT  Hosana  Bumi  Permai.  Persona, Jurnal  Psikologi  Indonesia .  Vol.3, No.02, hal 130-140, Mei, 2014.
Konstantikaki  V  &  Ioannidou  F,  2008.  Empathy  and  Emotional  Intellegence: What  is  it  really  about?. International  Journal  of  Caring  Sciences .Vol  1 Issue 3.
Masumoto  Kouhei,  et  al.  2016.  Age  and  Gender  Differences  in  Relationship Among  Emotion  Regulation,  Mood,  and  Mental  Health. Gerontology  & Geriatric Medicine Volume 2:1-8.
Mawardah  Mutia  &  Adiyanti  MG,  2014.  Regulasi  Emosi  dan  Kelompok  Teman Sebaya  Pelaku  Cyberbullying. Jurnal  Psikologi Volume  41,  No.1,  Juni 2014: 60-73.
Mestre  VM,  Samper  P,  Frias  DM,  Tur  Maria,  2009.  Are  Women  More Empathetic  Than  Men?  A  Longitudinal  Study  in  Adolesece. The  Spanish Journal of Psychology . Vol 12, No.1, 76-83 ISSN 1138-7416.
Mitsopoulou  Effrosyni  &  Giovazolias  Theodoros,  2013.  The  Relationship Between  Perceived  Parental  Bonding  and  Bullying  :  The  Mediating  Role of Empathy. The europan Journal of  Counselling Pshycology . Vol. 2 (1), 1-16, doi:10.5964/ejcop.v2i1.2.
Nazir, Moh, 2009. Metode Penelitian . Bogor. Penerbit Ghalia Indonesia
Nisfiannoor  M  dan  Kartika  Yuni,2004.  Hubungan  antara  Regulasi  Emosi  dan Penerimaan Kelompok Teman Sebaya pada Remaja. Jurnal Psikologi Vol 2 No 2.Desember 2004.
Nyklicek I, vingerhoets Ad, Zeelenberg M. 2011. Emotional Regulation and Well being ,  Heidelberg,Springer,  hal  211,  ISBN  978-1-14419-6952-1,  DOI 10.1007/978-1-14419-6953-8.
Periantalo,  Jelpa,  2015. Penyusunan  Skala  Psikologi :  Asyik,  Mudah  & Bermanfaat.Yogyakarta. Pustaka Belajar.
Purwanto, 2011. Statistika untuk Penelitian .Yogyakarta. Pustaka Belajar.
Rachmah,  D.N,  2014.  Empati  Pada  Pelaku  Bullying. Jurnal  Ecopsy ,  Volume  1, Nomor 2, April 2014.
Ratnasari  Shinantya  &  Suleeman  Julia,  2017.  Perbedaan  Regulasi  Emosi Perempuan  dan  Laki-laki  di  Perguruan  Tinggi. Jurnal  Psikologi  Sosial . Vol.15, No. 01 35-46.
Rivara F & Menestrel S.L,2016. Preventing bullying throught science,policy,and practice. Washington DC,THE NATIONAL ACADEMIES PRESS, hal 361 ISBN 978-0-309-44067-7,DOI: 10.17226/23482.
Rueckeret L, Brance B & Doan T. 2011. Are Gender Differences in Empathy Due to  Differences  in  Emotional  Reactivity. Scientivic  Reaserch .Vol.2,  No.6 574-578
Sard  Mehrad  Mohammad,  2016.  The  Role  of  Personality  Traits  Predicting Emotion  Regulation  Strategies.  International  Academic  Institute  for Science  and  Technology. International  Academic  Journal  of  Humanities Vol. 3, No. 4, 2016.
Shen Xiaomei & Zhang Wenhai (2012). The Effect of Temprament on Emotion Regulation among Chinese Adolecent: the Role of Teacher Emotional Empathy.
Simbolon, Mangadar. 2012.Perilaku Bullying pada Mahasiswa Berasrama. Jurnal Psikologi , Volume 39, No.2, Desember 2012: 233-243.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih,  2010. Metode  Penelitian  Pendidikan.Bandung .  PT REMAJA ROSDAKARYA.
Suparwi,  Sri.  2014.  Perilaku  Bullying  Siswa  Ditinjau  dari  Persepsi  Pola  Asuh Otoriter  dan  Kemampuan  Berempati. Jurnal  Penelitian  Sosial Keagamaan , Vol.8, No.1,Juni 2014.
Syahadat  Maharani  Yustisi,  2013.  Pelatihan  Regulasi  Emosi  untuk  menurunkan perilaku agresif pada anak. Humanitas , Vol. X No.1 Januari 2013.
Taufik,  2012. EMPATI  Pendekatan  Psikologi  Sosial .  Jakarta.  PT  RajaGrafindo Persada.
Tim  Yayasan  Semai  Jiwa  Amini  (SEJIWA),  2008. BULLYING  Mengatasi Kekerasan di Sekolah dan Lingkungan Sekitar Anak . Jakarta. Penerbit PT Grasindo.
Toussaint  Loren  &  Webb  Jon  R,  2005.  Gender  Differences  in  the  Relationship Between  Empathy  and  Forgivness. J  Soc  Psychol .2005  December  ;  145 (6): 673-685.
Widuri  Listyanti  Erlina,  2012.  Regulasi  Emosi  dan  Resiliensi  pada  Mahasiswa Tahun Pertama. Humanitas .Vol.IX. No.2, Agustus 2012.
Wiyani,  Novan  Ardy,  2012. Save  Our  Children  From  SCHOOL  BULLYING. Jogjakarta. AR-RUZZ MEDIA.
Xin  Zhao,  Run-Zhu  Zhang  &  Kai  Zheng,  2014.  Gender  Differences  in  Emotion Regulation  Strategies  in  Adolecents. Chinese  Journal  of  Clinical Psychology . Vol.22, No.5. 2014.
Zakiroh  D.S  &  Farid  Muhammad,  2013.  Perilaku  Prososial  dan  Unit-unit Kegiatan Mahasiswa. Persona, Jurnal Psikologi Indonesia sept 2013. Vol 02. No.03 hal 248-256.