## PENGGUNAAN  MEDIA AUDIO VISUAL DALAM PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATERI RUKUN IMAN PADA SISWA KELAS I SD NEGERI 49 KOTA BANDA ACEH
Oleh: Irwandi Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-raniry Banda Aceh Email: irwandiyusuf73@gmail.com

## Abstrak
Penggunaan media yang tepat dalam proses belajar mengajar akan menjadikan suasana belajar yang  menyenangkan.  Dalam  proses  belajar  mengajar,  seorang  guru  diharapkan  dapat memberikan  pengajaran  yang  mudah  dipahami  oleh  siswa.  Akan  tetapi  kenyataannya dilapangan, masih terdapat  guru  yang belum tepat  dalam menggunakan media pembelajaran dan  kurang  memanfaatkan  media  yang  ada  di  sekolah.  Mengingat  hal  yang  demikian,  guru harus  mampu  menggunakan  media  yang  tepat  dan  efisien  dalam  pembelajaran,  khususnya pada  pembelajaran.  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan  tidak  membuat siswa  bosan  saat  belajar.  Salah  satu  cara  yang  dapat  ditempuh  oleh  guru  adalah  dengan menggunakan media  audio  visual  dalam pembelajaran. Pertanyaan peneliti dalam skripsi ini adalah Bagaimanakah aktivitas guru dan siswa dengan penggunaan media audio visual materi rukun iman  pada siswa kelas I SDN 49 Kota Banda Aceh? Bagaimanakah hasil belajar siswa dengan menggunakan media audio visual materi rukun iman  pada siswa kelas I SDN 49 Kota Banda  Aceh?  penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  terdiri  dari beberapa  tahapan  yaitu  perencanaan,  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Data  tentang  kegiatan pembelajaran  diperoleh  dari  pengamatan  guru  dalam  mengelola  pembelajaran,  pengamatan siswa dalam proses belajar, hasil tes belajar siswa, angket respon siswa, dan wawancara. Data yang diperoleh diolah dengan menggunakan rumus yang sesuai dengan kriteria aktivitas yang telah  ditentukan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan media audio visual pada siklus I pertemuan 1 dengan nilai rata-rata 53,43. Pada pertemuan 2 dengan nilai 57,28. Pada siklus II pertemuan 1 memperoleh nilai rata-rata 62,18 dan pertemuan 2 dengan nilai 76,25. Berdasarkan hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa penggunaan  media  audio  visual  sangat  cocok  di  gunakan  pada  pembelajaran  dan  dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas I SDN 49 Kota Banda Aceh.
Kata Kunci: Media Audio Visual, Meningkatkan Hasil Belajar

## A. Pendahuluan
Manusia pada hakikatnya memerlukan pendidikan guna mengembangkan kualitas diri dalam  berbagai  aspek.  Pendidikan  merupakan  aktivitas  yang  di  sengaja  untuk  mencapai tujuan tertentu dan melibatkan berbagai faktor yang saling berkaitan antara satu dengan yang lain, sehingga membentuk satu sistem yang saling mempengaruhi. 1
Proses  pendidikan  diselenggarakan  secara  formal  di  sekolah,  dimaksudkan  untuk mengarahkan perubahan pada diri seseorang secara terencana, baik dalam aspek pengetahuan, keterampilan maupun sikap. Dalam proses pembelajaran terdapat komponen-komponen yang saling  terkait,  yang  meliputi  tujuan  pengajaran,  guru  dan  peserta  didik,  bahan  pelajaran, metode/strategi belajar mengajar, alat/media, sumber pelajaran dan evaluasi. 2
Guru mempunyai peran yang sangat penting dalam meningkatkan mutu  pembelajaran karena  terlibat  langsung  dalam  upaya  membina  dan  mengembangkan  kemampuan  siswa. Selain  itu  media  yang  digunakan  juga  sangat  berpengaruh  dalam  menyampaikan  materi karena apabila guru dapat menyajikan materi pembelajaran dengan menggunakan media yang menarik  maka  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa  dan  memudahkan  siswa  dalam memahami pelajaran sehingga berpengaruh terhadap hasil belajarnya.
Salah  satu  media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  yang  diyakini  dapat meningkatkan pemahaman dan motivasi belajar siswa adalah media audio visual. Media audio visual  merupakan  salah  satu  sarana  alternative  dalam  melakukan  proses  pembelajaran berbasis  teknologi.  Audio  visual  pembelajaran  berbasis  teknologi  dapat  digunakan  sebagai sarana  alternative  dalam  mengoptimalkan  proses  pembelajaran,  dikarenakan  beberapa  aspek
____________
1 Mahmud & Tedi Priadi, Pemikiran Pendidikan Islam, (Bandung: Sahifa, 2005),  hal.15.
2 Sukewi, Proses Belajar Mengajar , (Semarang: IKIP Semarang Press, 1994), hal. 23
antara  lain  :  a)  Mudah  dikemas  dalam  proses  pembelajaran;  b)  Lebih  menarik  untuk pembelajaran; c) Dapat diperbaiki setiap saat. 3
Penerapan  media  audio  visual  sangat  berkaitan  dengan  pembelajaran  terutama  bagi siswa yang masih kurang dalam memahami pelajaran. Dalam hal ini media audio visual dapat digunakan  sebagai  alat  untuk  mendemonstrasikan  sebuah  konsep,  memperjelas  pesan pembelajaran dan memberikan penjelasan  yang lebih  kongkrit, selain itu media audio  visual ini juga dapat meningkatkan pemahaman siswa karena siswa tidak hanya mendengarkan tetapi juga dapat melihat materi yang ditayangkan dengan lebih bervariasi.
Hasil  observasi  awal  penulis  di SDN  49  Kota  Banda  Aceh, 4 dalam  pembelajaran Agama  Kelas  I,  terlihat  masih  ada  siswa  yang  belum  dapat  memahami  pelajaran  yang  telah dipelajarinya sehingga berpengaruh pada hasil belajar siswa tersebut. Terutama sekali terlihat jelas  pada  saat  guru  bertanya  kepada  siswa  tentang  pelajaran  yang  telah  di  pelajarinya  dan saat siswa mengerjakan soal yang diberikan oleh guru. Siswa tersebut tidak mampu menjawab dan menyelesaikan tugasnya dengan baik dan benar.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas,  maka  yang  menjadi  rumusan  masalah  dalam penelitian ini antara lain Bagaimanakah aktivitas guru dan siswa dengan menggunaan media audio  visual  materi  rukun  iman  pada  siswa  kelas  I  SDN  49  Kota  Banda  Aceh?  dan bagaimanakah  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  media  audio  visual  dalam  materi rukun iman pada sisiwa kelas I SDN 49 Kota Banda Aceh?
____________
3 Sapto  Haryoko, “Efektifitas  Pemanfaatan    Media  Audio-Visual  Sebagai    Alternatif  Optimalisasi Model Pembelajaran” . Jurnal Edukasi@ Elektro, Volume 5, (1):2009, hal.1-10.
4 Lokasi observasi penulis bulan Februari 2017

## B. Landasan Teoritis

## 1. Pengertian Media
Media  adalah  alat  yang  menyampaikan  atau  menghantarkan  pesan-pesan pembelajaran.  Kata media berasal  dari  bahasa  Latin medius yang  secara  harfiah  berati ‘tengah’,  ‘perantara’  atau  ‘pengantar’. 5 Penggunaan  media  dalam  kegiatan  belajar  mengajar merupakan salah satu sumber belajar yang sangat penting, karena dengan adanya media akan membantu siswa dalam memaknai konsep tertentu yang tidak atau kurang mampu dijelaskan dengan bahasa.
Gearlach & Ely mengatakan bahwa media apabila dipahami secara garis besar adalah manusia, materi  atau kejadian  yang membangun  suatu  kondisi  yang membuat  siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan atau sikap. 6
Atwi  Suparman mendefinisikan,  media  merupakan  alat  yang  digunakan  untuk menyalurkan pesan atau informasi dari pengirim kepada penerima pesan. 7
Dalam  aktivitas  pembelajaran,  media  dapat  didefinisikan  sebagai  sesuatu  yang  dapat membawa  informasi  dan  pengetahuan  dalam  interaksi  yang  berlangsung  antara  pendidik dengan peserta didik.
Dalam  realitanya  belajar  seringkali  bersentuhan  dengan  hal-hal  yang  bersifat kompleks,  maya  dan  berada  dibalik  realitas.  Karena  itu,  media  memiliki  fungsi    untuk menjelaskan hal-hal yang abstrak dan menunjukkan hal-hal yang tersembunyi. Ketidakjelasan atau  kerumitan  bahan  ajar  dapat  dibantu  dengan  menghadirkan  media  sebagai  perantara. Bahkan  dalam  hal-hal  tertentu  media  dapat  mewakili  kekurangan  guru  dalam mengkomunikasikan  materi  pelajaran.  Namun,  peranan  media  tidak  akan  terlihat  apabila penggunaannya  tidak  sejalan  dengan  esensi  tujuan  pengajaran  yang  telah  dirumuskan.  Oleh ____________
5 Azhar Arsyad. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali  Pers. h. 3
6 Pupuh Fathurrohman & Sobry Sutikno, Strategi Belajar Mengajar , (Bandung: PT Refika Aditama), h. 65
7 Pupuh Fathurrohman & Sobry Sutikno, Strategi Belajar…. h. 65
karenanya,  tujuan  pengajaran  harus  dijadikan  sebagai  pangkal  acuan  untuk  menggunakan media.  Apabila  diabaikan,  maka  media  bukan  lagi  sebagai  alat  bantu  pengajaran,  tetapi sebagai penghambat dalam pencapaian tujuan secara efektif dan efisien.
Menurut Sudjana, dalam proses belajar mengajar terdapat beberapa fungsi, yaitu:
a. Penggunaan  media  dalam  proses  belajar  mengajar  bukan  merupakan  fungsi  tambahan, tetapi  mempunyai  fungsi  sendiri  sebagai  alat  bantu  untuk  mewujudkan  situasi  belajar mengajar yang efektif;
b. Penggunaan  media  pengajaran  merupakan  bagian  yang  integral  dari  keseluruhan  situasi mengajar.  Ini  berarti  bahwa  media  pengajaran  merupakan  salah  satu  unsur  yang  harus dikembangkan guru;
c. Media  dalam  pengajaran,  penggunaannya  bersifat  integral  dengan  tujuan  dan  isi pengajaran;
d. Penggunaan  media  dalam  pengajaran  bukan  semata-mata  sebagai  alat  hiburan  yang digunakan  hanya  sekedar  melengkapi  proses  belajar  supaya  lebih  menarik  perhatian siswa;
e. Penggunaan media dalam pengajaran lebih diutamakan untuk mempercepat proses belajar mengajar dan membantu siswa dalam menangkap pengertian yang diberikan guru;
f. Penggunaan  media  dalam  pengajaran  diutamakan  untuk  mempertinggi  mutu  belajar mengajar.
Ketika  fungsi-fungsi  media  pengajaran  itu  diaplikasikan  dalam  proses  belajar mengajar, maka terlihat perannya sebagai berikut:
a. Media  yang digunakan guru sebagai  penjelas dari keterangan terhadap suatu  bahan  yang guru sampaikan.
b. Media  dapat  memunculkan  permasalahan  untuk  dikaji  lebih  lanjut  dan  dipecahkan  oleh para  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Paling  tidak  guru  dapat  memperoleh  media sebagai sumber pertanyaan atau stimulasi belajar siswa.
c. Media sebagai sumber belajar bagi siswa. Media sebagai  bahan konkrit berisikan bahan- bahan  yang  harus  dipelajari  para  siswa,  baik  individual  maupun  kelompok.  Kekonkritan sifat media akan banyak membantu tugas guru dalam kegiatan belajar mengajar. 8
Kemp  dan  Dayton  mengidentifikasikan  delapan  manfaat  media  dalam  pembelajaran, yaitu:
a. Penyampaian pembelajaran menjadi lebih baku
b. Pembelajaran cenderung lebih menarik
c. Pembelajaran menjadi lebih interaktif
d. Lama waktu pembelajaran dapat dikurangi
e. Kualitas hasil belajar siswa lebih meningkat
f. Pembelajaran dapat berlangsung dimana dan kapan saja
g. Sikap positif siswa terhadap materi belajar dan proses belajar dapat ditingkatkan
h. Peran guru dapat berubah kearah yang lebih positif. 9
Sedangkan Arif S. Sadiman, dkk. Menjelaskan kegunaan media pembelajaran sbb:
a. Memperjelas penyajian pesan
b. Mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indera
c. Mengatasi  sikap  pasif,  sehingga  siswa  menjadi  lebih  semangat  dan  lebih  mandiri dalam belajar
d. Memberikan gagasan, pengalaman, dan persepsi yang sama terhadap materi belajar. 10
____________
8 Pupuh Fathurrohman & Sobry Sutikno, Strategi Belajar,. .. h. 66.
9 Sutirman, Media dan Model-model Pembelajaran Inovatif, (Yogyakarta: Graha Ilmu. 2013) h. 16
10 Sutirman, Media dan Model-model… h. 16
Ciri-ciri media dapat dilihat dari:
a. Penggunaan yang dikhususkan atau dialokasikan pada kepentingan tertentu
b. Alat untuk menjelaskan apa yang ada di buku pelajaran baik berupa kata-kata simbol atau bahkan angka-angka
c. Media pendidikan bukan hasil kesenian
d. Pemanfaatan  media  pendidikan  tidak  sebatas  pada  suatu  keilmuan  tertentu  tapi digunakan pada seluruh keilmuan. 11
Kriteria  pemilihan  media  terdiri  dari  beberapa  prinsip  yang  perlu  dipertimbangkan, yaitu:
a. Mengetahui dengan jelas untuk apa memilih media tersebut
b. Tidak didasarkan atas kesenangan pribadi
c. Menyadari  bahwa  tiap  media  memiliki  kekuatan  dan  kekurangan,  sehingga  dapat dikatakan tidak semua media dapat dipakai untuk semua tujuan
d. Media yang dipilih disesuaikan dengan materi yang akan disampaikan
e. Pemakai harus memahami ciri-ciri media sehingga antara media dengan metode yang digunakan sesuai
f. Pemilihan media disesuaikan dengan kondisi lingkungan
g. Pemilihan media juga didasarkan atas tingkat kemampuan sasaran. 12
Dilihat  dari  jenisnya,  media  dibagi  kedalam  media auditif,  visual dan Audiovisual. 13
Media auditif adalah media yang hanya mengandalkan kemampuan suara saja, seperti radio, cassete  recorder, piringan  hitam.  Media visual adalah  media  yang  hanya  mengandalkan
____________ 11 I Putu Suiraoka, dkk. Media Pendidikan Kesehatan. (Yogyakarta: Graha Ilmu. 2012)    h. 8
12 I Putu Suiraoka, dkk. Media Pendidikan….. h. 15
13 Pupuh Fathurrohman & Sobry Sutikno, Strategi Belajar,, … h.67.
indera  penglihatan.  Media visual ini  ada  yang  menampilkan  gambar  atau  simbol  yang bergerak seperti film strip (film rangkai), foto, gambar atau lukisan, cetakan.
Menurut  Notoatmojo  alat  bantu  pendidikan  adalah  alat-alat  yang  digunakan  oleh pendidik  dalam  menyampaikan  bahan  pengajaran.  Secara  garis  besar  alat  bantu  pendidikan dikelompokkan menjadi:
a. Alat bantu lihat (visual aids)
Alat  ini  berguna  menstimulasi  indera  penglihatan  pada  waktu  terjadinya  proses pendidikan. Alat bantu ini ada dua bentuk yaitu:
1. Alat bantu pendidikan yang tidak diproyeksikan, seperti gambar, peta, bagan, bola dunia, boneka,dll
2. Alat yang diproyeksikan, misalnya slide, film strip,dll
b. Alat bantu dengar (Audio aids)
Adalah  alat  yang  dapat  menstimulasi  indera  pendengar,  misalnya  pita  rekaman,  dan radio.
c. Alat bantu lihat dengar (Audio visual aids)
Alat  bantu  pendidikan  yang  dalam  penggunaannya  menstimulasi  indera  penglihatan dan pendengaran, seperti televise dan video. 14

## 2. Media Audio Visual
Media  audio  visual  adalah  media  yang  mempunyai  unsur  suara  dan  unsur  gambar. 15 Media  ini  merupakan  kombinasi  dari  media  audio  dan  media  visual. media  audio  adalah media  yang  berkaitan  dengan  indera  pendengaran  seperti  alat  perekam,  piringan  hitam,dll. Sedangkan  media  visual  adalah    media  yang  berkaitan  dengan  indera  penglihatan  seperti ____________
14 I Putu Suiraoka, dkk. Media Pendidikan ….  h. 22
15 Djamarah Syaifudin Bahri, Strategi Belajar Mengajar , (Jakarta: Rineka Cipta. 2010), h.124
gambar,  grafik, peta,dll.  Selain dari itu  media audio  visual dalam batas tertentu  juga dapat menggantikan peran dan tugas guru, guru tidak hanya berperan sebagai penyaji materi karena penyaji  materi  bisa  diganti  oleh  media  audio  visual,  maka  dari  itu  peran  guru  bisa  beralih sebagai fasilitator  yaitu memberikan kemudahan pada siswa dalam belajar. Walaupun media audio  visual  dapat  menggantikan  tugas  guru  namun  guru  masih  tetap  menjadi  faktor  utama dalam menyampaikan materi pembelajaran kepada siswa.
Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa media audio visual adalah segala sesuatu yang dapat digunakan sebagai penghantar pesan dari pemberi kepada penerima. Dalam proses pembelajaran media audio visual dipergunakan oleh guru untuk menyampaikan pesan kepada siswa  melalui  penglihatan  dan  pendengaran  yang  dapat  menarik  perhatian  siswa  dalam belajar.

## C. Metode Penelitian
Rancangan penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas  (PTK).  Penelitian  Tindakan  Kelas  adalah  penelitian  praktis  yang  dimaksudkan  untuk memperbaiki pembelajaran di kelas.
Penelitian  tindakan  kelas  adalah  salah  satu  strategi  pemecahan  masalah  yang memanfaatkan tindakan nyata dan proses pengembangan kemampuan dalam mendeteksi dan memecahkan masalah. 16
Penelitian  adalah  suatu  tindakan  yang  dilakukan  oleh  seorang  peneliti  untuk memperoleh  data  atau  informasi  yang  dibutuhkan  dalam  memahami  objek  yang  akan diteliti. 17 Tindakan  adalah  suatu  gerak  kegiatan  yang  sengaja  dilakukan  dengan  tujuan
____________
16 Hamzah B. Uno, dkk, Menjadi Peneliti PTK Yang Profesional, (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2011), h.
62
17 Defiya, Penerapan Metode Diskusi Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Di Kelas V MIN Mesjid Raya Banda Aceh, Skripsi, (Banda Aceh: UIN Ar-Raniry, 2014), h.26.
tertentu,  yang  dalam  penelitian  ini  berbentuk  rangkaian  siklus  kegiatan. 18 Sedangkan  kelas adalah sekelompok siswa  yang dalam  waktu  yang sama dan tempat  yang sama dari seorang guru yang sama. 19
Inti  dari  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  adalah  salah  satu  pendekatan  untuk memperbaiki mutu dan hasil belajar serta mencoba hal-hal baru dalam pembelajaran sehingga hasil belajar siswa meningkat.
Beberapa  alasan  PTK  menjadi  salah  satu  pendekatan  dalam  meningkatkan  atau memperbaiki mutu pembelajaran, diantaranya:
1. Merupakan pendekatan pemecahan masalah yang bukan sekedar trial and error;
2. Menggarap masalah-masalah factual yang dihadapi guru dalam pembelajaran;
3. Tidak perlu meninggalkan tugas utamanya, yakni mengajar;
4. Guru sebagai peneliti;
5. Mengembangkan iklim akademik dan profesionalisme guru;
6. Dapat segera dilaksanakan pada saat muncul kebutuhan;
7. dilaksanakan dengan tujuan perbaikan;
8. murah biayanya;
9. disain lentur atau fleksibel;
10. analisis data seketika dan tidak rumit;

## 11. manfaat jelas dan langsung; 20
Pelaksanaan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  meliputi  beberapa  tahapan  yang pelaksanaan  tahapannya  terdiri  atas  beberapa  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  atas  tahapan perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan,  pengamatan  dan  refleksi  tindakan  yang  diikuti
____________
18 Suharsimi Arikunto Prosedur, Penelitian Suatu Pendekatan Praktis, (Edisi Revisi 2010), h. 132.
19 Suharsimi Arikunto… h. 134
20 Kunandar, Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas, (Depok: Rajawali Pers,2013 ), h. 51
perencanaan  ulang  sehingga  penelitian  menghasilkan  tindakan  kelas.  Adapun  rancangan penelitian tindakan kelas (PTK) dapat di lihat pada gambar berikut ini :
Gambar 3.1 Siklus Rancangan Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
Perencanaan Refleksi SIKLUS I pertemuan 1 Pengamatan SIKLUS I pertemuan 2 Pengamatan Pelaksanaan Pelaksanaan Perencanaan Perencanaan SIKLUS II pertemuan 1
Pengamatan Pelaksanaan Perencanaan
SIKLUS II pertemuan 2 Pengamatan Pelaksanaan Refleksi ?
Refleksi Refleksi
Adapun  langkah-langkah  yang  harus  dilakukan  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini adalah sebagai berikut:

## 1. Perencanaan tindakan
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  membuat  perencanaan  yaitu  kegiatan  yang  dilakukan pada  tahap  awal  proses  pembelajaran,  berupa  menyiapkan  tema  yang  akan  diajarkan, menentukan  jumlah  siklus  yang  akan  dilakukan,  menyusun  RPP,  menentukan  video  yang akan  digunakan  saat  pembelajaran  berlangsung,  membuat  LKS  dan  soal  tes,  membuat instrumen pengamatan aktivitas guru dan siswa selama proses pembelajaran berlangsung, dan membuat  instrumen  respon  siswa  terhadap  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  menggunakan media audio visual serta daftar pertanyaan wawancara dengan guru kelas.

## 2. Pelaksanaan tindakan
Pelaksanaan  tindakan  kelas  yang  dilakukan  adalah  guru  mengajar  tema  yang  telah direncanakan  dengan  menggunakan  media  audio  visual  sesuai  dengan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP).  Pelaksanaan  tindakan  dilakukan  dalam  dua  siklus,  setiap  siklus  terdiri dari  dua  kali  pertemuan.  Setelah  selesai  memberikan  tindakan  pada  siklus  pertama  peneliti mengadakan  tes  untuk  mengetahui  sejauh  mana  hasil  dari  tindakan  pada  siklus  pertama, demikian seterusnya sampai siklus terakhir. Setelah pelaksanaan tindakan berhasil pada siklus terakhir  peneliti  membagikan  lembar  angket  kepada  siswa  tujuannya  untuk  mengetahui respon siswa terhadap penggunaan media  audio  visual dalam pembelajaran. Dan untuk  guru kelas peneliti mengadakan wawancara secara langsung untuk mengecek keabsahan data yang diperoleh dari hasil observasi dan tes.

## 3. Pengamatan tindakan (observasi)
Pengamatan  tindakan  (observasi)  adalah  pengamatan  yang  dilakukan  secara kolaboratif yang melibatkan guru dan teman sebagai pengamat di kelas. Adapun yang diamati adalah aktivitas  siswa pada saat  pembelajaran berlangsung  yang diamati oleh teman peneliti dan  bagaimana  cara  guru  (peneliti)  mengelola  kelas  yang  diamati  oleh  guru  kelas  (lembar observasi terlampir).

## 4. Refleksi
Tahap  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan  tujuan  peneliti  yaitu dengan menggunakan media audio visual. para pengamat memberi masukan dan perubahan- perubahan  yang  diperlukan  untuk  siklus  berikutnya.  Peneliti  mencatat  semua  masukan  dari pengamat untuk tindakan yang sesuai dengan siklus berikutnya.

## D. Pembahasan Hasil Penelitian
1. Penggunaan  media  audio  visual  dalam  pembelajaran  pada  siswa  Kelas  I  SD  49

## Kota Banda Aceh
Hasil  penelitian  yang  telah  peneliti  lakukan  pada  siswa  Kelas  I  SD  49  Kota  Banda Aceh  ditemukan  bahwa  penggunaan  media  audio  visual  dalam  pelaksanaan  pembelajaran terdiri dari beberapa langkah, diantaranya :
1. Guru mempersiapkan ruangan kelas dengan mengatur tempat duduk siswa dan posisi media,
2. Guru mempersiapkan alat media seperti laptop, proyektor, layar, dll.
3. Guru  menyiapkan  video  yang  akan  ditampilkan  sesuai  dengan  tema  yang  diajarkan dan memastikan video sesuai untuk pembelajaran yang akan digunakan.
4. Guru  memastikan  posisi  duduk  siswa  nyaman  dalam  menyimak  video,  agar  siswa tidak ribut dan dapat menyimak dengan baik.
5. Guru mengajak siswa untuk mengamati video yang ditampilkan.
6. Membimbing  siswa  menemukan  informasi  dan  berdiskusi  berdasarkan  video  yang ditampilkan.
Dalam pelaksanaan pembelajaran setiap pertemuan menggunakan media audio visual, pada  siklus  1  pertemuan  pertama  kegiatan  yang  dilakukan  berupa  mengamati  video, berdiskusi,  dan  mempresentasikan  hasil  diskusi  kelompok  yang  telah  dilakukan.  Sedangkan pada pertemuan kedua siswa mengamati  video,  menimbang berat  badan, mengolah data dan mempresentasikan hasil kerja yang telah laksanakan. Pada siklus 2 pertemuan pertama setelah mengamati  video,  siswa  mencari  informasi  mengenai  video  yang  ditonton,  kemudian menceritakan kembali berdasarkan informasi yang didapat, dan mempresentasikan hasil kerja kelompok  yang  telah  dilakukan  bersama.  Sedangkan  pada  pertemuan  kedua  siswa  mencari informasi, mengumpulkan dan mengolah data, mempresentasikan hasil yang telah dilakukan, dan menyusun puzzle .
Evaluasi  pembelajaran  pada  penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  cara  melakukan observasi  untuk  memberikan  penilaian  dari  aktivitas  siswa  dan  aktivitas  guru  dalam  proses pembelajaran,  hasil  angket  respon  siswa  dan  wawancara  dengan  guru  Kelas  I.  Evaluasi  dari aktivitas  siswa  dan  aktivitas  guru  dalam  penelitian  ini  dilakukan  pada  tiap  pertemuan  saat proses pembelajaran berlangsung. Hasil observasi aktivitas siswa mengalami peningkatan dari siklus  I  sampai  siklus  II.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  skor  rata-rata  pada  siklus  I  pertemuan pertama  yang  diperoleh  sebesar  3,00.  Pada  pertemuan  kedua  diperoleh  hasil  sebesar  3,20. Sedangkan pada siklus II pertemuan pertama diperoleh hasil 3,60. Dan pada pertemuan kedua sebesar 4,30. Dengan menggunakan media audio visual pada pembelajaran tematik, membuat
siswa  lebih  aktif  dalam  belajar,  sedangkan  guru  hanya  memberikan  arahan  dan  mengawasi mereka dalam bekerjasama menyelesaikan tugas yang diberikan.
Aktivitas  guru  juga  mengalami  peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Hal  ini  juga dapat dilihat dari nilai rata-rata yang diperoleh pada siklus I pertemuan pertama memperoleh sebesar  3,43.  Pada  pertemuan  kedua  sebesar  3,57.  Sedangkan  pada  siklus  II  pertemuan pertama diperoleh nilai rata-rata sebesar 4,07. Pada pertemuan kedua diperoleh sebesar 4,35. Aktivitas guru dalam menyampaikan pembelajaran telah sesuai dengan rencana yang disusun peneliti dalam menggunakan media audio visual.
Berdasarkan hasil jawaban siswa dari angket yang telah dibagikan oleh peneliti dapat diketahui  bahwa  87,5%  siswa  lebih  mudah  memahami  materi  dengan  menggunakan  media audio  visual,  83,3%  keaktifan  siswa  lebih  terlihat  saat  proses  pembelajaran  berlangsung, ketertarikan  siswa  terhadap  media  audio  visual  mencapai  92%,  100%  siswa  menyukai  cara guru  mengajar  dengan  menggunakan  media  audio  visual,  dan  92%  siswa  juga  menyatakan bahwa  dengan  menggunakan  media  audio  visual  mereka  lebih  mudah  dan  kompak  dalam bekerjasama dengan kelompok masing-masing.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  Kelas  I  yang  dilakukan  peneliti  dapat disimpulkan bahwa penggunaan media audio visual dalam pembelajaran telah sesuai dengan tema yang diajarkan, dapat membuat siswa lebih aktif dan saling bekerjasama dalam belajar. Penggunaan media audio visual untuk guru Kelas I atau guru yang memegang mata pelajaran tematik  perlu  ditingkatkan  lagi,  agar  guru  lebih  mampu  dan  terbiasa  dalam  menggunakan media audio visual khususnya pada pembelajaran tematik kedepan.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  1  siswa  masih  banyak  memerlukan bimbingan  guru  untuk  lebih  aktif  dalam  belajar,  sebagian  siswa  masih  kurang  berani  dalam mengemukakan  pendapat,  guru  perlu  menyesuaikan  aktivitas  belajar  dengan  waktu  yang tersedia,  perlu  meningkatkan  cara  dalam  memberi  motivasi  pada  siswa  terkait  dengan  tema
yang  nantinya  berpengaruh  pada  aktivitas  belajar  siswa.  Pada  siklus  kedua  guru memperbaikinya  dengan  memberikan  bimbingan  pada  siswa  saat  melakukan  kegiatan pembelajaran,  memberikan  motivasi  yang  lebih  menarik  dan  kepercayaan  pada  diri  siswa sehingga  siswa  lebih  aktif  dalam  belajar,  semangat  dan  berani  dalam  mengemukakan pendapat, guru telah melaksanakan kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan RPP yang telah dirancang sesuai dengan waktu yang tersedia.

## 2. Hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  media  audio  visual  dalam pembelajaran tematik pada siswa Kelas I SD 49 Kota Banda Aceh.
Dalam  proses  belajar  mengajar  siswa  merupakan  subjek  pembelajaran,  bukan  objek pembelajaran.  Sedangkan  guru  hanya  sebagai  fasilitator  yang  membimbing  siswa  dalam proses  belajar  mengajar.  Oleh  karena  itu  siswa  dituntut  untuk  lebih  aktif  dalam  belajar  dari pada guru.
Untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam belajar khususnya, maka penulis mengadakan  tes.  Tes  ini  dilakukan  pada  setiap  akhir  pertemuan  yang  terdiri  dari  5  soal berbentuk essay. Adapun tujuan dari pemberian tes ini adalah untuk mengetahui sejauh mana materi  yang  dapat  di  kuasai  siswa  setelah  pembelajaran  selesai.  Sebagaimana  terdapat  pada tabel dibawah ini:
Tabel 4.18 daftar nilai hasil tes belajar siswa siklus I dan II
No Nama siswa PT/I PT/II PT/III PT/IV 1 Siswa 1 40 50 50 60 2 Siswa 2 40 45 50 65 3 Siswa 3 55 53 60 65 4 Siswa 4 45 55 70 75 5 Siswa 5 60 60 75 80 6 Siswa 6 50 60 70 75 7 Siswa 7 60 55 70 80 8 Siswa 8 50 60 75 70 9 Siswa 9 55 60 50 75 10 Siswa 10 40 45 60 70 11 Siswa 11 40 45 65 60 12 Siswa 12 45 45 50 80
13 Siswa 13 40 45 60 70 14 Siswa 14 50 70 50 60 15 Siswa 15 65 50 70 90 16 Siswa 16 60 60 50 70 17 Siswa 17 60 65 60 80 18 Siswa 18 70 75 75 100 19 Siswa 19 55 65 70 90 20 Siswa 20 55 65 65 60 21 Siswa 21 45 50 60 90 22 Siswa 22 55 55 65 75 23 Siswa 23 70 60 65 80 24 Siswa 24 65 70 70 90 25 Siswa25 65 70 65 90 26 Siswa26 55 50 50 75 27 Siswa27 55 55 65 90 28 Siswa28 45 60 60 70 29 Siswa29 55 70 65 60 30 Siswa30 65 50 65 90 31 Siswa31 45 55 50 75 32 Siswa32 55 60 65 80 Jumlah 1710 1833 1990 2440 Rata-rata 53,43 57,28 62,18 76,25
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  diperoleh  peneliti,  pada  siklus  I  pertemuan pertama memiliki nilai rata-rata 53,43. Sedangkan pada pertemuan kedua siklus I memperoleh nilai  rata-rata    57,28.  Nilai  tertinggi  75  dan  nilai  terendah  40.  Ini  menunjukkan  bahwa  hasil belajar siswa dalam dua pertemuan pada siklus pertama mengalami peningkatan.
Hasil  analisis  data  pada  siklus  II  diperoleh  nilai  rata-rata  pertemuan  pertama  adalah 62,18 dan pada pertemuan kedua diperoleh nilai rata-rata 76,25. Nilai tertinggi 100 dan nilai terendah  50.  Dari  hasil  analisis  siklus  II  juga  membuktikan  bahwa  hasil  belajar  siswa mengalami  peningkatan.  Dari  hasil  tes  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat Peningkatan belajar selama dua siklus dan telah tuntas berdasarkan nilai KKM.

## E. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian  yang telah dipaparkan dalam bab terdahulu,  maka dapat disimpulkan sbb:
1. Penggunaan media audio visual dalam pembelajaran di Kelas I SD 49 Kota Banda Aceh, dapat  dilakukan  dengan  cara:  a)  Guru  mempersiapkan  ruangan  kelas  dengan  mengatur tempat  duduk  siswa  dan  posisi  media,  b) Mempersiapkan  alat  media  seperti  laptop, proyektor, layar, serta mempersiapkan video yang akan ditampilkan. c) Memastikan video sesuai untuk pembelajaran yang akan digunakan. d) Guru memastikan posisi duduk siswa nyaman dalam menyimak video, agar siswa tidak ribut dan dapat menyimak dengan baik. e) Mengajak siswa untuk mengamati video bersama-sama.
2. Hasil belajar siswa dapat mengalami peningkatan belajar selama dua siklus
Pada  pertemuan  pertama  siswa  memperoleh  nilai  rata-rata  53,43  dan  siswa  yang  tuntas belajar  sebanyak  6  siswa,  dari  26  siswa,  sementara  pada  pertemuan  kedua  siswa memperoleh nilai 57,28 dengan siswa yang tuntas belajar sebanyak 8 siswa dan 24 siswa yang  tidak  tuntas.  Pada  pertemuan  ketiga  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  62,18 dengan  jumlah  siswa  yang  tuntas  belajar  sebanyak  21  siswa  dan  13  siswa  tidak  tuntas, sedangkan  pada  pertemuan  keempat  siswa  memperoleh  nilai  rata-rata  76,25  dengan jumlah  siswa  yang  tuntas  belajar  sebanyak  27  dan  siswa  yang  tidak  tuntas  sebanyak  5 siswa. Dan sudah mencapai  nilai KKM (63).

## DAFTAR PUSTAKA
Abd, Kadir & Asrohah, Hanun. 2014. Pembelajaran Tematik. Jakarta: Rajawali Pers.
Afrizal,  Rya.  “Penggunaan  Media  Audio  Visual  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Pada  Materi  Ikatan  Kimia  Di  Kelas  X  Di  SMKN  1  Banda  Aceh”, Skripsi ,  (Banda Aceh, UIN Ar-raniry.2014).
Ain, Nurul & Kurniawati, Maris. “Implementasi Kurikulum KTSP: Pembelajaran Tematik Di Sekolah Dasar”, Jurnal Inspirasi Pendidikan, Universitas Kanjuruhan Malang.
Arikunto, Suharsimi. 2010.  Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis, (Edisi Revisi).
Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali  Pers.
B.  Uno,  Hamzah,  dkk,.  2011. Menjadi  Peneliti  PTK  yang  Profesional. Jakarta:  PT  Bumi Aksara.
Defiya.  2014.    “Penerapan  Metode  Diskusi  Dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa Dalam Pembelajaran Bahasa  Indonesia Di Kelas V MIN Mesjid Raya Banda Aceh”, Skripsi: Banda Aceh: UIN Ar-Raniry.
Fathurrohman,  Pupuh  &  Sutikno,  Sobry. Strategi  Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT  Refika Aditama.
Haryoko,  Sapto.  “  Efektifitas  Pemanfaatan    Media  Audio-Visual  Sebagai    Alternatif Optimalisasi Model Pembelajaran”. Jurnal Edukasi@Elektro, Volume 5, (1):2009.
http://ariplie.blogspot.co.id/2016/05/penggunaan-media-audio-visual.html. Di  akses  tanggal 28 Juli 2016
http://sialvianputranto.blogspot.co.id/2012/04/langkah-penggunaan-media-dan-metode.html . Di akses tanggal 29 Juli 2016
Kunandar. 2013. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas. Depok: Rajawali Pers.
Mahmud & Priadi, Tedi. 2005. Pemikiran Pendidikan Islam. Bandung: Sahifa.
Meliyanti, “ Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Dalam  Materi  Disiplin  Dalam Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Melalui  Metode  Reward  Dan  Punishment  Kelas  V Pada  Min  Alue  Jang  Kabupaten  Aceh  Jaya ” , skripsi ,  (Banda  Aceh:  Universitas Serambi Mekah , 2013).
Pupuh  Fathurrohman  &  Sobry  Sutikno, Strategi  Belajar  Mengajar ,  Bandung:  PT  Refika Aditama
Roy,  Manihai. Pengertian  Hasil  Belajar  Menurut  Para  Ahli ,  Di  Akses  Tanggal  27  Januari 2016  Dari  Situs: Http://Aroxx.Blogspot.Co.Id/2015/01/Pengertian-Hasil-Belajar- Menurut-Para.Html .
Rumengan, Jemmy, dkk. 2013. Statistik Penelitian . Bandung: Citapustaka Media Perintis.
Rusman. 2013. model-model pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Slameto. 2010. Belajar & Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya . Jakarta: Renika Cipta.
Suiraoka, I Putu, dkk. 2012. Media Pendidikan Kesehatan. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sukini,  “Pembelajaran  Tematik  Di  Sekolah  Dasar  Kelas  Rendah  Dan  Pelaksanaannya”, Jurnal Magistra No. 82 Th,XXIV Desember 2012, ISSN 0215-9511.
Sukewi. 1994. Proses Belajar Mengajar .  Semarang: IKIP Semarang Press.
Sukiman. 2011. Pengembangan  media pembelajaran. Jogjakarta: pedagogia.
Sudijono, Anas. 2004. Pengantar Statistik Pendidikan . Jakarta:  Rajawali Perss
Syaifudin Bahri, Djamarah. 2010. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Trianto. 2011. Desain Pembelajaran Tematik. Jakarta: Kencana Prenada Media Guru.
Wawasan Pendidikan.Com, Pendapat Ahli Tentang Belajar,Hasil Belajar Serta Faktor Yang Mempengaruhi
Proses Dan Hasil Belajar , Diakses Tanggal 27 Januari 2016 Dari Situs: Http://Www.Wawasanpendidikan.Com/2013/08/Pendapat -Ahli-Tentang-Belajar-Hasil-Belajar-Serta-Faktor-Yang-Mempengaruhi-Proses-Dan- Hasil-Belajar.Html .