## JURNAL TARBIYAH
Terbit dua kali dalam setahun, edisi Januari - Juni dan Juli - Desember. Berisi tulisan atau artikel ilmiah ilmu-ilmu ketarbiyahan, kependidikan dan keislaman baik berupa telaah, konseptual, hasil penelitian, telaah buku dan biografi tokoh

## Penanggung jawab
Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sumatera Utara Medan

## Ketua Penyunting
Mesiono

## Penyunting Pelaksana
Junaidi Arsyad Sakholid Nasution Eka Susanti Sholihatul Hamidah Daulay

## Penyunting Ahli
Firman (Universitas Negeri Padang, Padang) Naf’an Tarihoran (Institut Agama Islam Negeri Sultan Maulana Hasanuddin, Banten) Jamal (Universitas Negeri Bengkulu, Bengkulu)
Hasan Asari (Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan) Fachruddin Azmi (Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan) Ibnu Hajar (Universitas Negeri Medan, Medan) Khairil Ansyari (Universitas Negeri Medan, Medan) Saiful Anwar (Institut Agama Islam Negeri Raden Intan, Lampung)

## Desain Grafis
Suendri

## Sekretariat
Maryati Salmiah Reflina Nurlaili Ahmad Syukri Sitorus

## PENGEMBANGAN HANDOUT  UNTUK SISWA KELAS V SD N 14  KOTO BARU PADA MATERI BERMAIN DRAMA
Kelik Purwanto, Aulia Rahmawati Dosen Universitas Dharmas Indonesia, Dharmasraya. Email: klkpurwanto@gmail.com , auliarahmawati@gmail.com
Abstrak : Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menghasilkan sebuah handout pada materi  bermain  drama  untuk  kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  14  Koto  Baru  Kabupaten Dharmasraya sehingga dapat mengatasi masalah yang ada di sekolah tersebut. Salah satu permasalahanya adalah belum adanya handout materi bermain drama di sekolah serta materi  bermain  drama  sangat  sedikit  ini  lah  salah  satu  alasan  penulis  ingin mengembangkan handout di Sekolah Dasar Negeri 14 Koto Baru pada materi bermain drama. Jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan dengan menghasilkan suatu produk .

## Kata kunci: hand out, drama
Abstract : The purpose of this research is to produce a handout on the drama material for 5th class  State Elementary School 14 Koto Baru Dharmasraya District so that it can overcome the problems that exist in the school. One of the problems is no drama material handout in school and less material of drama are one of the reasons the author wants to develop a handout at the State Elementary School 14 Koto Baru on the material to play  drama.  The  type  of  this  research  is  research  and  development  by  producing  a product .

## Key words: handout, drama

## Pendahuluan
Pendidikan  dapat  dikatakan  berkualitas  apabila  terjadi  penyelenggaraan pembelajaran yang efektif dan efisien dengan melibatkan semua komponen-komponen pendidikan,  seperti  mencakup  tujuan  pengajaran,  guru  dan  peserta  didik,  bahan pelajaran, strategi atau  metode pembelajaran, alat dan sumber pelajaran serta evaluasi. Namun, untuk  menciptakan  pendidikan   yang  efektif  sangat  sulit.  Salah  satu  masalah yang mendasar dalam dunia pendidikan adalah bagaimana usaha untuk meningkatkan proses  pembelajaran  sehingga  memperoleh  hasil  yang  efektif  dan  efisien.Proses pembelajaran  dapat  berlangsung  jika  terdapat  dua  orang  pelaku  yaitu,  dimana  ada pengajar (guru) dan penerima ilmu (peserta didik)
Dalam  proses  pembelajaran  tentunya  ada  mata  pelajaran  serta  materi  yang  akan disampaikan sehingga tujuan belajar dapat tercapai, oleh sebab itu guru harus mampu menguasai  materi  sebaik  mungkin  agar  isi  materi  dapat  tersampaikan  kepada  siswa dengan baik.
Mata pelajaran Bahasa Indonesia adalah salah satu mata pelajaran yang diajarkan di Sekolah Dasar. Bahasa Indonesia merupakan materi yang sangat penting untuk diajarkan di Sekolah Dasar karena Bahasa Indonesia adalah identitas diri Bangsa Indonesia serta mempunyai  peranan  dan  fungsi  yang  sangat  penting  di  dalam  kehidupan  sehari- hari.Seperti halnya, setiap mata pelajaran memuat banyak materi yang akan disampaikan kepada peserta didik, salah satu materi yang disampaikan adalah materi bermain drama. Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  mencantumkan  standarkompetensi bermain drama pada setiap satuan pendidikan.
Pada kurikulum sekolah dasar, materi bermain drama diberikan pada siswa kelas V semester  II.  Materi  bermain  drama  masuk  kedalam  keterampilan  berbicara  dengan kompetensidasar  memerankan  tokoh  drama  dengan  lafal,  intonasi,  dan  ekspresi  yang tepat. Bermain  drama  merupakan  suatu  kegiatanmemerankan  tokoh  yang  ada  dalam naskah  melalui  alat  utama  yakni  percakapan  (dialog),  gerakan,  dan  tingkah  laku  yang dipentaskan. Banyak manfaat yang dapatdiambil dari drama diantaranya adalah dapat membantu  siswa  dalam  pemahaman  dan  penggunaan  bahasa  (untuk  berkomunikasi), melatih  keterampilan  membaca(teks  drama),  melatih  keterampilan  menyimak  atau mendengarkan  (dialogpertunjukan  drama,  mendengarkan  drama  radio,  televisi  dan sebagainya),  melatih  keterampilan  menulis  (teks  drama  sederhana,  resensi  drama, resensi  pementasan),  melatih  wicara  (melakukan  pementasan  drama)  (Waluyo, 2003:158).
Dalam  memerankan  drama,  seorang  pemain  (aktor)  harus  mampu  membawakan dialog  sesuai  dengan  karakter  tokoh  yang  diperankannya,  menghayati  sesuai  dengan tuntutan  peran  yang  ditentukan  dalam  naskah,  mampu  membawakan  dialog  tersebut dengan gerak yang pas (tidak berlebihan ataudibuat-buat), mampu membayangkan latar dan tindakannya serta mampumengolah suara sesuai dengan pemahamannya terhadap perasaan dan pikiran pelaku.
Wiyanto  (2002:3)  berpendapat  bahwa  drama  dalam  masyarakat  mempunyai  dua  arti, yaitu drama dalam arti luas dan drama dalam arti sempit. Drama dalam arti luas adalah semua bentuk tontonan yang mengandung cerita yang dipertunjukkan di depan orang banyak.  Sedangkan  dalam  arti  sempit,  drama  adalah  kisah  hidup  manusia  dalam
masyarakat  yang  diproyeksikan  di  atas  panggung,  disajikan  dalam  bentuk  dialog  dan gerak berdasarkan naskah, didukung tata panggung, tata lampu, tata rias dan tata bahasa.
Drama merupakan karangan yang menggambarkan kehidupan watak seseorang dalam  bertingkah  laku  baik  yang  di  pentaskan  di  atas  panggung  maupun  tidak  di panggung.  Drama  disajikan  bertujuan  untuk  menghibur  penonton  serta  memberikan nasehat-nasehat atau contoh moral yang disampaikan melalui serangkaian adegan demi adegan dari sebuah drama.Drama yang dimainkan dapat merupakan suatu kisah masa lalu  (sejarah)  yang  sengaja  dimainkan  biasanya  untuk  mengenang  suatu  peristiwa penting di masa lalu.
Permasalahan yang terjadi di Sekolah Dasar Negeri 14 koto baru yaitu pada materi bermain drama hanya menggunakan dari buku paket yang disediakan di sekolah, materi tersebut  tidak  dibahas  secara  rinci,  tidak  adanya  bahan  ajar  yang  membahas  secara khusus untuk materi bermain drama serta belum adanya handout materi bermain drama. Bahan ajar buku merangkup segala materi yang akan disampaikan secara menyeluruh, berbeda dengan bahan ajar cetak lainnya seperti handout.
Handout  juga  termasuk  bahan  ajar  cetak,  merupakan  materi  yang  dituangkan secara  ringkas,  jelas,  padat  serta  tatanan  bahasa  mudah  untuk  dimengerti.  Handout memiliki kelebihan diantaranya lebih ekonomis, praktis sehingga mudah untuk dibawa kemana-mana oleh peserta didik, serta dapat menjadi panduan bagi siswa untuk belajar. Prastowo (2011:79) menjelaskan bahwa handout merupakan bahan pembelajaran yang sangat  ringkas,  ekonomis  dan  praktis,  yang  bersumber  dari  beberapa  literatur  yang relevan  terhadap  kompetensi  dasar  yang  diajarkan  kepada  peserta  didik.  Handout merupakan bahan ajar yang dituangkan secara ringkas yang berguna sebagai pegangan dalam pembelajaran, dapat membantu siswa dalam mengikuti pembelajaran secara lebih terarah dan terfokus karena handout adalah kisi-kisi materi ajar yang akan disampaikan guru. Handout juga termasuk media cetak karena handout berbasis teks atau tulisan di dalam lembaran yang berisi penjelasan singkat dalam penyampaian pesan.
Handout  merupakan  bahan  ajar  tertulis  atau  cetak  yang  diharapkan  dapat mendukung bahan ajar lainnya atau penjelasan dari guru. Dari beberapa pendapat di atas dapat  disimpulkan  bahwa  pengembangan  bahan  ajar  handout  dapat  membantu  siswa berfikir  lebih  terarah.Handout  juga  tersusun  secara  sistematis  dan  terarah  sehingga dapat mengefektifkan waktu yang tersedia dan membantu peserta didik agar tidak harus mencatat pelajaran yang dijelaskan guru.
Prastowo (2011:86) mengemukakan penyusunan handout adalah sebagai berikut:
a. Lakukan analisis kurikulum
b. Tentukan judul handout dan sesuaikan dengan kompetensi dasar serta materi pokok yang akan dicapai.
c. Kumpulkan  referensi  sebagai  bahan  penulisan  dan  gunakan  referensi  terkini  dan relevan dengan materi pokoknya.
d. Menggunakan kalimat yang lebih sederhana
e. Evaluasi hasil tulisan dengan cara dibaca ulang
f. Perbaiki handout sesuai dengan   kekurangan-kekurangan yang ditemukan.
g. Gunakan  berbagai  sumber  belajar  yang  dapat  memperkaya  materi  handout,  misal buku, internet dll.
Berdasarkan pendapat diatas dapat kita ketahui bahwa dalam pembuatan handout perlu  mengikuti  beberapa  langkah-lngkah  penyusunan,  hal  ini  dimaksudkan  agar handout yang dibuat dapat lebih menarik dan relevan dengan kebutuhan peserta didik dalam pembelajaran.

## Defenisi Istilah
1. Handout  merupakan  bahan  ajar  yang  dituangkan  secara  ringkas  yang  berguna sebagai pegangan dalam pembelajaran
2. Drama  adalah  karangan  yang  menggambarkan  kehidupan  dan  watak  manusia dalam  bertingkah  laku  baik  yang  dipentaskan  di  atas  panggung  ataupun  tidak dipentaskan di atas panggung dalam beberapa babak.

## Rumusan Masalah
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah:  Bagaimana  mengembangkan handout materi bermain drama pada siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri 14 Koto Baru dengan kriteria valid dan praktis?

## Tujuan peneletian
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menghasilkan  handout  materi  bermain drama pada siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri 14 Koto Baru dengan kriteria valid dan praktis.

## Spesifikasi Produk yang Diharapkan
Spesifikasi produk yang diharapkan pada handoutyang dikembangkan adalah:
1. Terdapat cover handout
2. Isi handout disesuaikan dengan  standar kompetensi dan kompetensi dasar
3. Indikator pembelajaran
4. Tujuan pembelajaran
5. Kata pengantar
6. Daftar isi
7. Materi  dikembangkan  semenarik  mungkinsehingga  mudah  dimengerti  oleh  peserta didik
8. Penulisan handout menggunakan bahasa yang sangat sederhana

## Metode pengembangan
Berdasarkan permasalahan penelitian yang telah dikemukakan maka penelitian ini menggunakan model Research And Development (R&D), penelitian dan pengembangan (Research  And  Development)  adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan  produk  tertentu,  dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut  (Sugiyono, 2010:407). Model pengembangan yang baik akan menghasilkan produkyang efektif dan efisien.  Ketepatan  pemilihan  model  pengembangan  akan  menghasilkan  produk  yang tepat. Salah satu ciri ketepatan produk hasilpengembangan yaitu produk tersebut dapat diaplikasikan  dengan  baik  dan  memberi  manfaat  bagi  para  penggunanya.  Dalam penelitianini peneliti mengembangkan produk berupa handout pada materi drama untuk siswakelas V Sekolah Dasar Negeri 14 Koto Baru.

## Prosedur Pengembangan
Rancangan pengembangan ini terdiri dari sepuluh tahap yaitu:
1. Identifikasi masalah
2. Pengumpulan informasi
3. Desain produk
4. Validasi desain
5. Perbaikan desain
6. Uji coba produk
7. Revisi produk
8. Uji coba pemakaian
9. Revisi pada tahap akhir
10. Produksi masal.

## Tidak

## Gambar Prosedur Pengembangan Handout
Prosedur  pengembangan  handout  ini  mengacu  pada  langkah-langkah pengembangan yang dikembangkan oleh (Sugiyono, 2010:409).
Berikut  uraian langkah –langkah pengembangan yang dikemukakan oleh sugiyono disini  penulis  hanya  mengambil  sembilan  langkah  tahap  pengembanganya  karena keterbatasan waktu dan biaya dalam prosedur pengembangan.
Uji coba pemakaian diujicobakan untuk semua siswa kelas V
Handout materi bermain
drama valid dan praktis Handout Materi Bermain Drama untuk Siswa Kelas V Sekolah Dasar Negeri 14 Koto Baru Kabupaten Dharmasraya dengan
Kriteria Valid dan Praktis
Revisi pada tahap akahir Validasi Perbaikan desain Uji coba produk dijicobakan kepada
sebagian siswa kelas V Revisi produk Identifikasi masalah Observasi ke sekolah
Hasil observasi belum adanya
handout materi bermain drama Pengumpulan informasi a. Menganalisis buku bahasa indonesia b. Wawancara
c. Analisis kurikulum
d. Analisis siswa
Desain produk berupa handout materi bermain drama untuk siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri 14 Koto Baru Kabupaten Dharmasraya
Ya a
1. Tahap Identifikasi Masalah
Berdasarkan observasi yang telah penulis lakukan di Sekolah Dasar Negeri 14 Koto Baru  maka  ditemukan  masalah  yaitu  minimnya  bahan  ajar  yang  membahas  materi drama serta belum adanya handout.

## 2. Tahap Pengumpulan Informasi
Setelah  masalah  diidentifikasi,  maka  tahap  selanjutnya  yaitu  mengumpulkan informasi  dengan  tujuan  untuk  merencanakan  produk  untuk  mengatasi  masalah tersebut.  Pada  tahap  ini  langkah-langkah  yang  ditempuh  yaitu:  menganalisis  buku Bahasa Indonesia, wawancara, analisis kurikulum yang digunakan di sekolah dan kondisi karakter siswa Sekolah Dasar Negeri 14 Koto Baru.

## 3. Desain produk
Berdasarkan informasi pada tahap sebelumnya, maka langkah selanjutnya adalah desain produk. Produk yang dirancang melalui penelitian dan pengembangan ini adalah pengembangan handoutmateri bermain drama.
Langkah-langkah penyusunan handout:
a. Lakukan analisis kurikulum
b. Tentukan judul handout dan sesuaikan dengan kompetensi dasar serta materi pokok yang akan dicapai.
c. Kumpulkan  referensi  sebagai  bahan  penulisan  dan  gunakan  referensi  terkini  dan relevan dengan materi pokoknya.
d. Tidak menggunakan kalimat yang terlalu panjang
e. Evaluasi hasil tulisan dengan cara dibaca ulang
f. Perbaiki handout sesuai dengan kekurangan-kekurangan yang ditemukan.
g. Gunakan  berbagai  sumber  belajar  yang  dapat  memperkaya  materi  handout,  misal dari buku, internet, koran dll.
4. Validasi desain
Handout  yang  telah  dikembangkan  terlebih  dahulu  divalidasi  oleh  tiga  orang validator, hal ini dilakukan oleh tiga orang ahli dosen FKIP Undhari. Validasi dilakukan untuk mengetahui valid atau tidaknya handout yang telah dikembangkan sesuai dengan syarat-syarat yang telah ditentukan.
Dibawah  ini terdapat langkah-langkah untuk menguji validitas  handout  kepada validator.
a. Meminta kesediaan dosen untuk menjadi validator handout serta melihat kelayakan handout tersebut.
b. Validator  diminta  untuk  memberi  penilaian  terhadap  handout  yang  telah dikembangkan.
c. Setelah penilaian dilakukan oleh validator maka dapat diketahui kelemahan ataupun kelebihannya handout yang telah dikembangkan. Kemudian dapat dilakukan revisi atau perbaikan ulang sesuai dengan saran yang telah diberikan oleh validator.
5. Perbaikan Desain
Setelah  handout  divalidasi  oleh  validator,  hal  selanjutnya  dilakukan  adalah perbaikan desain berdasarkan saran-saran yang diberikan oleh validator sebelumnya hal ini bertujuan untuk menghasilkan handout yang berkualitas.

## 6. Uji coba produk
Setelah  perbaikan  desain  dilakukan,  maka  tahap  selanjutnya  yang  dilakukan adalah  uji coba kelayakan produk yang telah dikembangkan. Uji coba produk dilakukan pada  kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri14  Koto  Baru,  dan  dilaksanakan  kepada  sebagian peserta didik satu sampai dua kali pertemuan.

## 7. Revisi produk
Handout  direvisi  kembali  setelah  dilakukan  uji  coba  produk  pada  tahap sebelumnya.  Pada  langkah  ini  hal  yang  dilakukan  adalah  memperbaiki  kekurangan- kekurangan yang ditemukan pada saat produk diuji cobakan kepada peserta didik.

## 8. Uji coba pemakaian
Setelah revisi produk dilakukan oleh validator, maka handout yang dikembangkan diuji cobakan pada tahap ini. Uji coba pemakaian produk kepada seluruh siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri 14 Koto Baru sampai pertemuan terakhir.

## 9. Revisi pada tahap akhir
Langkah terakhir yang dilakukan adalah revisi terakhir produk. Produk direvisi setelah  diuji  cobakan  pada  siswa,  yaitu  memperbaiki  kekurangan-kekurangan  yang ditemukan sewaktu uji coba pemakaian produk.

## Teknik Analisis Data
Jenis  data  yang  diambil  pada  penelitian  pengembangan  ini  adalah  data  yang diambil dari hasil validasi oleh validator dan hasil praktikalitas oleh praktisi.

## 1. Analisis data hasil validasi
Data  yang  dikumpulkan  pada  penelitian  ini  adalah  hasil  validasi  handout  yang dilakukan oleh validator.
Penskoran menggunakan skala likert dapat dilihat pada Tabel 3.1. Penskoran Menggunakan Skala Likert
Skor  Kategori Persentase ketercapaian indikator 1 Sangat tidak setuju (STS) 0-25 2 Tidak setuju (TS) 26-50 3 Setuju (S) 51-75 4 Sangat setuju (SS) 76-100
Skor yg didapat dicari persentasenya menggunakan persamaan (1)
V= 𝑓 𝑛 x 100% (1)
Keterangan:
V= nilai validitas f  = skor yang dperoleh n = skor maksimum
Kategori    validitas  berdasarkan  nilai  akhir  yangdidapatkan  dalam  skala  (0-100)  dapat dilihat pada Tabel 3.2.
Tabel 3.1. Kategori Validitas Handout
Interval Kategori 0≤ x ≤20 Tidak valid 20≤ x ≤40 Kurang valid 40≤ x ≤60 Cukup valid 60≤ x ≤80 Valid 80≤ x ≤100 Sangat valid

## 2. Analisis praktikalitas
Analisis praktikalitas diperoleh dari lembar instrumen pengamatan guru berkaitan dengan  kepraktisan  penggunaan  handout  yang  telah  dikembangkan.  Penskoran  untuk masing-masing kategori dilakukan dengan menggunakan skala likert dengan ketentuan seperti Tabel 3.3.
Tabel 3.2.Penskoran menggunakan skala likert
Skor Kategori Persentase ketercapaian indikator 1 Sangat  tidak setuju (STS) 0-25 2 Tidak  setuju (TS) 26-50 3 Setuju (S) 51-75 4 Sangat  setuju (SS) 76-100
Perhitungan data nilai akhir untuk masing-masing kategori dianalisis dalam skala (0-100) dilakukan menggunakan persamaan (2).
P = 𝑓 𝑛 x 100% (2)
Keterangan:
P = nilai praktikalitas f= skor yang diperoleh n= skor maksimum
Kategori praktikalitas berdasarkan nilai akhir yangdidapatkan dalam skala (0-100) dapat dilihat pada Tabel 3.4.
Tabel 3.3.Kategori Praktikalitas Handout
Interval Kategori 0≤ x ≤20 Tidak praktis 20≤ x ≤40 Kurang praktis 40≤ x ≤60 Cukup praktis 60≤ x ≤80 Praktis 80≤ x ≤100 Sangat praktis

## Hasil pengembangan dan pembahasan

## Hasil Pengembangan
Dalam pengambilan data kelayakan handout materi bermain drama, hal pertama yang dilakukan adalah konsultasi bersama pembimbing meminta masukan serta saran apa saja yang harus diperbaiki agar handout dapat menjadi lebih berkualitas. Kemudian handout  tersebut  divalidasi  serta  di  praktikalitas  terlebih  dahulu  oleh  validator  dan praktisi.
Validitas handout dilakukan dengan cara meminta kesediaan tiga orang validator untuk  memvalidasi  handoutmateri  bermain  drama.  Ketiga  validator  tersebut  adalah dosen FKIP Undhari, yaitu Moh. Rosyid Mahmudi, M.Si, Estuhono, M.Pd dan terakhir Antik  Estika  Hader,  M.Si.  Setelah  divalidasi  produk  yang  dikembangkan  lalu  produk tersebut  dipraktikalitas  dengan  cara  yang  sama  yaitu  dengan  meminta  kesediaan  dua orang praktisi untuk mempraktikalisasi handout materi bermain drama. Kedua praktisi tersebut dua orang guru kelas yaitu Zailani Sidik, S.Pd selaku wali kelas V dan Neng Aini HS, S.Pd selaku wali kelas VI yang peneliti anggap mengerti.

## 1. Uji Validitas Handout
Handoutyang  telah  dirancang  dan  dikembangkan  sebelumnya  telah  didiskusikan terlebih dahulu bersama pembimbing, hal ini bertujuan supaya tidak menyimpang dari syarat  dan  ketentuan,  selanjutnya  divalidasi  oleh  tiga  orang  ahli.  Kegiatan  validasi dilakukan  dalam  bentuk  mengisi  lembar  validasi  handout  yang  telah  disediakan  dan didiskusi sampai diperoleh handout yang valid serta layak untuk digunakan oleh peserta didik
Berdasarkan  saran-saran  yang  telah  diberikan  oleh  validator  maka  dilakukan perbaikan terhadap handout yang dikembangkan. maka dapat dilihat validasi handout berada  pada  persentase  rata-rata  hingga  83,72%  dengan  kategori  sangat  valid,  dapat diartikan bahwa produk yang dikembangkan layak untuk diujicobakan kepada peserta didik.

## 2. Uji Praktikalitas Handout
Handout yang telah dirancang dan dikembangkan kemudian diberikan kepada guru sebagai  praktisi  untuk  mendapat  penilaian,  masukan  serta  saran-saran.  Lembar praktikalitas handout diisi oleh dua orang guru Sekolah Dasar Negeri 14 Koto Baru yaitu, Zailani Sidik, S.Pd dan Neng Aini HS, S.Pd. Berdasarkan saran-saran yang telah diberikan oleh  praktisi  maka  dilakukan  perbaikan  terhadap  handout  yang  dikembangkan.  maka penilaian praktisi terhadap handout materi bermain drama berada pada kategori sangat
praktis, hal ini dapat terlihat pada kedua persentase rata-rata 81,25%. Kemudian dapat disimpulkan dari kedua penilaian praktisi bahwa handout materi bermain drama yang dikembangkan  termasuk  kedalam  kategori  sangat  praktis  dan  layak  untuk  digunakan kepada peserta didik.

## 3. Uji Coba Produk
Uji coba produk dillaksanakan sebanyak dua kali pertemuan di Sekolah Dasar Negeri 14 Koto Baru tepatnya di kelas V bertujuan untuk mencoba kelayakan  handout materi bermain  drama  yang  telah  dikembangkan.  Uji  coba  produk  dilakukan  sesuai  dengan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), penggunaan handout materi bermain dapat menambah pemahaman siswa.

## 4. Uji Coba Pemakaian
Uji coba pemakaian bertujuanbukan untuk melihat hasil belajar siswa, namun untuk merevisi produk handout yang telah dikembangkanpada tahap akhir. Uji coba pemakaian handout  materi  bermain  drama  dilaksanakan  sesuai  dengan  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP),  menambah  pengetahuan  siswa  serta  dapat  memperkaya  materi yang  berkaitan.  Uji  coba  pemakaian  dilaksanakan  selama  2  sampai  3  kali  pertemuan. Pertemuan pertama diawali dengan penjelasan materi berkaitan dengan bermain drama, pertemuan kedua sedikit ulasan materi lalu membaca dan berlatih drama sesuai dengan perannya masing-masing, pertemuan ketiga berlatih drama lalu mempraktikkan kedepan bersama kelompok masing-masing
Uji coba pemakaian bertujuan bukan untuk melihat hasil belajar siswa, namun untuk merevisi produk handout yang telah dikembangkanpada tahap akhir. Uji coba pemakaian handout  materi  bermain  drama  dilaksanakan  sesuai  dengan  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP),  menambah  pengetahuan  siswa  serta  dapat  memperkaya  materi yang berkaitan.
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  dari  produk  pengembangan  dapat  dianalisis sebagai berikut.
a. Validator I
Rumus umum  mencari validitas handout dengan menggunakan persamaan (1).
V= 𝑓 𝑛 x 100%  ................(1)
V = 68 84 × 100%
= 80,95 %
Memberikan  penilaian  terhadaphandout  materi  bermain  dramayaitu  80,95% dengan kategori sangat valid(dapat digunakan dengan sedikit revisi) dapat diartikan bahwa  handout  layak  dan  siap  untuk  diujicobakan  pada  peserta  didik  karena persentase 80,95% berada pada rentang 80≤ x ≤100dengan kategori sangat valid.
b. Validator II
Rumus umum mencari validitas handout.
V= 𝑓 𝑛 x 100%
V = 77 84 × 100%
= 91,66%
Memberikan penilaian terhadap handout materi bermain drama91,66% dengan kategori sangat valid (dapat digunakan dengan sedikit revisi) juga dapat diartikan bahwa handout tersebut layak dan siap untuk diuji cobakan pada peserta didik karena persentase 80,95% berada pada rentang 80≤ x ≤100 dengan kategori sangat valid.
c. Validator III
Rumus umum mencari validitas handout.
V= 𝑓 𝑛 x 100%
V = 66 84 × 100%
=78,57 %
Hasil penilaian terhadap handout materi bermain drama memperoleh persentase 78,57% dengan  kategori  valid  (dapat  digunakan  dengan  sedikit  revisi)  dengan  artian  handout dapat diujicobakan kepada peserta didik karena berada pada rentang 60≤ x ≤80 dengan kategori valid.
d. Praktisi lapangan
Rumus umum mencari praktikalitas handout  dengan menggunakan persamaan (2).
𝑃 = 𝑓 𝑛 × 100% ....................................(2)

## 1. Praktisi I
𝑃 = 13 16 × 100
= 81,25%
2. Praktisi II
𝑃 = 13 16 × 100%
= 81,25%
Dari hasil praktikalisasi dari kedua praktisi memperoleh nilai serta persentase yang sama yaitu  81,25%  dengan  kategori  sangat  praktis  (dapat  digunakan  sedikit  revisi)  dapat diartikan bahwa handout materi bermain drama yang telahdikembangkan layak dan siap untuk diujicobakan pada peserta didik karena berada pada rentang 80≤ x ≤100 dengan kategori sangat praktis

## Pembahasan
Adapun hal yang perlu diperhatikan ketika membuat handout yaitu:
a. Berisi materi-materi pokok saja, bukan uraian detail materi.
b. Dibuat untuk tiap bab/materi pokok bahasan.
c. Bukan dibuat untuk sekali pertemuan, karena handout bukan rencana pembelajaran.
d. Dapat disajikan dalam bentuk power point.
e. Meski  ringkas  handout  dapat  memberikan  informasi  penting  tentang  bahan  ajar tersebut.
memiliki fungsi yang sangat penting dalam pembelajaran, diantara fungsi-fungsi diatas semua mengacu pada kemudahan peserta didik untuk mendapatkan informasi saat mengikuti  pembelajaran,  sehingga  dengan  demikian  tujuan  pembelajaran  akan  lebih mudah  tercapai.  Manfaat  handout  adalah  melengkapi  kekurangan  materi,  baik  materi yang diberikan dalam buku teks maupun materi yang diberikan secara lisan.
Unsur  drama  adalah  unsur  pembangun  dari  dalam  karya  sastra  drama.  Istilah  unsur drama  juga  dikenal  dengan  istilah  unsur  instrinsik  dalam  suatu  drama.Menurut Supriyadi  (2006:70-73)  unsur-unsur  pembangun  dalam  suatu  drama  adalah  sebagai berikut:

## 1. Tema dan Amanat
Tema  adalah  ide  pokok  atau  pokok  persoalan  yang  menjadi  inti  suatu  cerita  drama. Tema  dapat  dikatakan  sebagai  pondasi  atau  ruhnya  cerita.  Dariide  pokok  inilah dikembangkan  menjadi  suatu  cerita  dalam  bentuk  dialog.  Dari  dialog-dialog  disusun menjadi adegan, yang kemudian menjadibabak. Sedangkan, pengertian amanat adalah pesan  yang  akan  disampaikanpengarang  atau  penulis  drama  (drama  teks)  kepada penonton/pembaca.  Amanat  dalam  drama  juga  dipesankan  melalui  dialog  para tokohnya, terutama tokoh protagonis.
2. Alur atau Plot
Alur  atau  plot  drama  adalah  rangkaian  peristiwa  yang  disusun  secarasistematis  untuk membangun  suatu  cerita  drama.  Alur  drama  secarakonvensional  yakni  dimulai  dari
peristiwa awal/pengenalan tempat dan tokoh, kemudian terjadi konflik menuju klimaks. Konflik  yang  terjadi  menjadi  memuncak  atau  menjadi  klimaks  cerita  dan  akhirnya ceritamenurun dan selesailah cerita drama tersebut.

## 3. Latar atau Setting
Latar  atau  setting  adalah  tempat  dan  waktu  terjadinya  peristiwa.Latar/setting  dalam drama biasanya dibuat pengarang selogis mungkinsesuai dengan jenis drama.

## 4. Tokoh dan Penokohan
Tokoh  drama  adalah  orang,  binatang,  tumbuh-tumbuhan  yangdigunakan penulis/pengarang  untuk  menyampaikan  ide  atau  amanat  cerita.  Tokoh  dalam  drama dapat  dibedakan  menjadi  tokoh  yang  banyak  munculdan  kurang.  Tokoh  terdiri  atas protagonis, antagonis, dan tritagonis.Penokohan dalam drama adalah dengan dialog atau analitik  dandramatik.  Perwatakan  tokoh  dapat  diketahui  penonton  melalui dialogantartokoh dan perbuatan para tokohnya.
Pada  pengembangan  ini  untuk  menghasilkan  bahan  ajar  handout  materi  bermain drama pada siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri 14 Koto Baru Kabupaten Dharmasraya mengacu  pada  langkah-langkah  pengembangan  yang  dikemukakan  oleh  Sugiyono (2010:407).  Pengembangan  handout  materi  bermain  drama  dapat  dideskripsikan sebagai berikut.

## Identifikasi Masalah
Berdasarkan  observasi  yang  telah  dilakukan  di  Sekolah  Dasar  Negeri  14  Koto  Baru terdapat  beberapa  masalah  diantaranya  yaitu  minimnya  bahan  ajar  yang  membahas materi bermain drama dan belum adanya handout yang dikembangkan. Maka dari itu penulis mengembangkan handout materi bermain drama untuk siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri 14 Koto Baru Kabupaten Dharmasraya.

## 1. Pengumpulan Informasi
a. Menganalisis buku Bahasa Indonesia
Pada tahap ini yaitu menganalisis buku bahasa indonesia kelas V Sekolah Dasar Negeri 14 Koto Baru, di dalam buku tersebut  sudah terdapat komponen diantaranya adalah kompetensi dasar, standar kompetensi, indikator, tujuan pembelajaran serta materi ajar. Namun, materi ajar sedikit membahas materi bermain drama. Dengan demikian perlu dikembangkan handout materi drama untuk siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri 14 Koto Baru.
b. Wawancara
Setelah  menganalisis  buku  Bahasa  Indonesia  yang  digunakan  maka  dilakukan wawancara dengan salah seorang guru kelas. Tahap ini dilakukan untuk memperoleh informasi yang terjadi di sekolah. Hasil dari wawancara tersebut ditemukan sedikitnya materi bermain drama yang dibahas di dalam buku bahasa indonesia.
c. Analisis kurikulum
Kurikulum yang diterapakan di Sekolah Dasar Negeri 14 Koto baru adalah kurikulum tingkat  satuan  pendidikan  (KTSP)  untuk  siswa  kelas  tinggi  kelas  IV,  V,  VI)  namun berbeda dengan kelas rendah (I, II, III) menerapkan kurikulum 2013. Kurikulum KTSP terdapat  buku  pegangan  guru  yang  terdapat  kompetensi  dasar,  kompetensi  inti, Indikator serta berisi materi yang akan disampaikan kepada peserta didik.
Salah satu materi yang terdapat dalam buku Bahasa Indonesia adalah materi bermain drama namun ulasan materi tentang bermain drama sagatlah sedikit, hal inilah yang menjadi  salah  satu  alasan  pentingnya  untuk  mengembangkan  handout  materi bermain drama untuk siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri 14 Koto Baru.
d. Analisis siswa
Kondisi siswa kelas V Seolah Dasar Negeri 14 Koto Baru rata-rata berada pada rentang umur 11- 12 tahun dimana tahap ini termasuk pada tahap operasi formal. Tahap operasi fomal merupakan tingkat puncak perkembangan struktur kognitif , siswa sudah mampu berfikir logis untuk semua masalah hipotesis, masalah verbal,ia juga dapat menerima pandangan  orang  lain,  sehingga  anak  diasumsikan  telah  mampu  untuk  diberikan perlakuan belajar dengan bermain drama.

## 2. Desain produk
Bahan ajar handou tmateri bermain drama didesain dan dikembangkan agar dapat menarik  terutama  pada  Cover  handout  dibuat  semenarik  mungkin  agar  mendapat perhatian  siswa  dalam  proses  belajar.  Gambar  yang  ada  pada  cover  handout menggambarkan isi dari handout yang telah dikembangkan pada materi bermain drama, Pada cover juga terdapat identitas pemilik yang harus diisi oleh peserta didik sehingga tidak  tertukar  dengan  peserta  didik  lainnya.  Kemudian  selain  cover  juga  halaman berikutnya terdapat lembaran kata pengantar,  selanjutnya terdapat daftar isi, berikutnya terdapat materi tentang bermain drama yang bertujuan untuk menambah pengetahuan siswa.  Kata  pengantar  memuat  tentang  rasa  syukur  penulis  terhadap  Allah  SWT,  juga memuat  harapan  bagi  siswa  serta  pembaca  lainnya  yang  akan  menggunakan handoutdapat mengambil manfaatnya. Daftar isi berguna untuk memudahkan peserta
didik  mencari  halaman  dalam  handout.  Dalam  daftar  isi  terdapat  halaman  SK,  KD, indikator, tujuan pembelajaran serta halaman materi bermain drama.

## 3. Validasi desain
Validasi  desain  bertujuan  untuk  mengetahui  valid  atau  tidaknya  handout  yang  telah dikembangkan serta bertujuan untuk mendapatkan masukan-masukan positif terhadap keseluruhan isi materi dari handout pada materi bermain drama. Validasi dilakukan oleh tiga orang tenaga ahli, dalam hal ini dilakukan oleh 3 orang dosen.
Pengembangan  handout  materi  bermain  drama  dikembangkan  karena  belum  adanya handout  di  Sekolah  Dasar  Negeri  14  Koto  Baru  yang  bertujuan  untuk  memperbanyak serta  memperkaya  materi  yang  berkaitan  dengan  bermain  drama  sehingga  dapat menambah wawasan peserta didik.

## a. Validitas handout
Pengembangan  handout  materi  bermain  drama  bertujuan  untuk  menunjang  proses dalam pembelajaran. Handout yang telah dirancang dan dikembangkan terlebih dahulu didiskusikan bersama pembimbing dan sudah divalidasi oleh tiga orang validator.
Rumus umum untuk mencari hasil validasi handout materi bermain drama. Rumus umum
V= 𝑓 𝑛 x 100%
Keterangan:
V= nilai validitas f  = skor yang dperoleh n = skor maksimum
Hasil  dari  validasi  handout  berada  pada  persentase  78,57%  hingga  91,66%  sedangkan rata-rata penilaian dari ketiga validator 81,72% dengan kategori sangat valid. Menurut Sudijono (2011:182) menyatakan bahwa “suatu instrumen dikatakan valid bila instrumen tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur”. Hal-hal yang divalidasi pada handout meliputi:
1) Kelayakan isi
2) Kelayakan konstruksi (komponen penyajian)
3) Komponen bahasa
Berdasarkan  isinya  handout  dinyatakan  sangat  valid  dikarenakan  handout  yang dikembangkan  telah  sesuai  dengan  materi  yang  seharusnya  disajikan.  Berdasarkan kelayakan konstruksinya handout yang dikembangkan juga sudah mengacu pada aturan yang  sudah  ditetapkan,  dengan  tampilan  yang  menarik  serta  warna  sedemikian
rupa.Sementara  itu,  dari  segi  komponen  bahasa  juga  berkategori  valid  karena  sudah menggunakan  tatanan  Bahasa  Indonesia  yang  baku  dan  mudah  untuk  dipahami  oleh siswa tentang materi bermain drama di kelas V Sekolah Dasar Negeri 14 Koto Baru.
a. Praktikalitas handout
Berdasarkan penilaian oleh praktisi dapat disimpulkan bahwa handout dapat membantu dan  mempermudah  guru  dalam  menyampaikan  materi,  serta  berguna  menambah wawasan  peserta  didik.  Hal  ini  dapat  terlihat  berdasarkan  penilaian  dari  dua  orang praktisi  handout  materi  bermain  drama  pada  dengan  memperoleh  rata-rata  81,25% berada pada kategori sangat praktis.
Rumus umum untuk mencari hasil praktikalitas handout materi bermain drama.
P = 𝑓 𝑛 x 100%
Keterangan
P = nilai praktikalitas f= skor yang diperoleh n= skor maksimum

## 4. Perbaikan desain
Setelah dilakukan Validasi tahap selanjutnya adalah perbaikan desain. Perbaikan desain terhadap handout yang dikembangkan berdasarkan revisi serta saran dari ahli. Dari hasil validasi,  cover  handout  disarankan  untuk  diperbaiki.  Tujuan  dilakukannya  perubahan cover dikarenakan kurang menariknya cover tersebut.
Keterbatasan  dari  hasil  penelitian  yang  peneliti  kembangkan  yaitu,  pengembangan  ini mengacu pada langkah yang dikemukakan oleh (Sugiyono, 2010:407) terdapat sepuluh tahap  namun  peneliti  hanya  menggunakan  sampai  pada  tahap  sembilan  tidak  sampai tahap  produksi  masal  mengingat  keterbatasan  waktu  serta  biaya.  Kemudian pengembangan  ini  juga  sampai  kriteria  valid  dan  praktis  tidak  sampai  pada  tahap efektifitas.

## Kesimpulan
Hasil analisis validitas handout menunjukan bahwa handout materi bermain drama berada pada persentase 81,72% dengan kategori sangat valid. Hasil analisis praktikalitas handout  menunjukan  bahwa  handout  materi  bermain  drama  berada  pada  persentase 81,25%  dengan  kategori  sangat  praktis.  Hasil  produkhandout  materi  bermain  drama yang telah dikembangkan dapat menambah wawasan peserta didik, serta dapat memberi kontribusi kepada guru dalam melaksanakan proses pembelajaran.

## a. Implikasi
Sebagai  suatu  penelitian  yang  telah  dilakukan  dilingkungan  pendidikan  maka kesimpulan  yang  ditarik  tentu  mempunyai  implikasi  dalam  bidang  pendidikan diantaranya adalah:
a. Penelitian memberikan kontribusi yang berarti terhadap kinerja guru yaitu dapat membantu  guru  untuk  mempermudah  menjelaskan  materi  saat  proses  belajar mengajar.
b. Penelitian  ini  menunjukkan  pengembangan  handout  penting  untuk  membantu menambah wawasan peserta didik.

## Daftar Pustaka
Arsyad, 2000. Media Pengajaran. Raja Grafindo Persada: Jakarta Maufur, 2009. Sejuta Jurusan Mengajar Mengasyikkan. Semarang: Sindur pres.
Prastowo, 2011. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta: Diva Pres. Sudijono, A. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Sugiyono, 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung. Alfabeta.
Supriyadi, 2006. Pembelajaran Sastra Yang Apresiatif dan Integratif Di Sekolah Dasar.
Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.
Wiyanto, A. 2002. Terampil Bermain Drama. Jakarta: Grasindo