## PENGARUH KEBIJAKAN K13 TERHADAP LEMBAGA PENDIDIKAN ISLAM DI MIS IKHWANUL MUKMININ BINJAI
Cendani Alfanizha Hidma 1 , Puspita Dewi 2 , Fathun Khoriba 3 , Rizki Daulay 4 , Wasiyem 5
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan, Indonesia.
E-mail:
cendanialfanzhdma12@gmail.com, puspitadewi70319@gmail.com , Fathunkhoriba24@gmail.com , daulayriski013@gmail.com , wasiyem68@gmail.com

## Abstract
The 2013 curriculum as a follow up step is the development of a competency based curriculum  used  in  2004  and  KTSP  2006  which  consists  of  competencies,  attitudes, knowledge and skills in an integrated manner. The 2013 course is one of the government's efforts  to  achieve  brilliant  achievements  in  the  national  community  in  mastering technology as stated in the direction of the state. The development of the 2013 curriculum is based on thoughts about future challenges, people's understanding of knowledge and pedagogy,  future  capabilities  and  emerging  negative  phenomena.  Related  to  Islamic education institutions that also follow the 2013 curriculum policy, of course they will also experience changes and must adapt to the policies that have been set by the government. Thus  it  is  necessary  to  balance  so  that  the  educational  process  can  continue  even  in educational institutions.
Keywords: The influence of K13 policies, Islamic Education Institutions.

## Abstrak
Kurikulum  2013  sebagai  langkah  lanjutan  adalah  pengembangan  kurikulum  berbasis kompetensi yang digunakan pada tahun 2004 dan KTSP 2006 yang terdiri atas kompetensi, sikap, pengetahuan  serta  keterampilan  secara  terintegrasi.  Kursus  2013  merupakan  salah  satu  upaya pemerintah  untuk  mencapai  prestasi  gemilang  di  masyarakat  nasional  dalam  penguasaan teknologi yang tertuang dalam arah kenegaraan. Pengembangan kurikulum 2013 didasarkan pada pemikiran  tentang  tantangan  masa  depan,  pemahaman  masyarakat  tentang  pengetahuan  dan pedagogi, kemampuan masa depan dan fenomena negatif yang muncul. Terkait dengan lembaga pendidikan  islam  yang  juga  mengikuti  kebijakan  kurikulum  2013  pastinya  juga  mengalami perubahan  dan  harus  menyesuaikan  terhadap  kebijakan  yang  telah  di  tetapkan  pemerintah tersebut.  Dengan  demikian  di  perlukan  penyeimbangan  untuk  terus  bisa  berjalan  nya  proses pendidikan tersebut walaupun dalam lembaga pendidikan.
Kata Kunci: Pengaruh kebijakan K13, Lembaga Pendidikan Islam.

## PENDAHULUAN
Kebijakan  penerapan  kurikulum  di  Indonesia  dianggap  sebagai  penentu  keberhasilan pendidikan, oleh karena itu Indonesia mengalami beberapa kali pergantian kurikulum pasalnya kurikulum  selalu  memerlukan  pengembangan  baru  sesuai  dengan  perkembangan  masyarakat.
Beberapa kurikulum yang sudah diterapkan sejak kemerdekaan Indonesia tahun 1945 hingga saat ini  adalah:  Kurikulum  1952,  Kurikulum  1964,  Kurikulum  1975-1976,  Kurikulum  1984, Kurikulum  1994,  Kurikulum  2004  (Kurikulum  Berbasis  Kompetensi),  Kurikulum  2006 (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan) dan Kurikulum 2013.
Kurikulum  2013  merupakan  perangkat  mata  pelajaran  dan  program  pendidikan  berbasis sains  yang  diberikan  oleh  suatu  lembaga  penyelenggara  pendidikan  dengan  tujuan  untuk mempersiapkan lahirnya generasi emas bangsa indonesia, dengan sistem dimana siswa lebih aktif dalam kegiatan belajar mengajar. Titik beratnya, kurikulum 2013 ini bertujuan untuk mendorong peserta  didik  atau  siswa  agar  lebih  baik  dalam  melakukan  observasi,  bertanya,  bernalar,  dan menunjukkan  apa  yang  mereka  peroleh  atau  mereka  ketahui  setelah  menerima  materi pembelajaran. Adapun obyek yang menjadi pembelajaran dalam penataan dan penyempurnaan kurikulum  2013  ditekankan  pada  fenomena  alam,  sosial,  seni,  dan  budaya.  Berbeda  dengan kurikulum sebelumnya, Kurikulum 2013 lebih ditekankan pada aspek ketiga, yaitu menghasilkan peserta  didik  berakhlak  mulia  (afektif),  berketerampilan  (psikomotorik),  dan  berpengetahuan (kognitif)  yang  irasional.  Sehingga  diharapkan  agar  siswa  lebih  kreatif,  inovatif  dan  lebih produktif.
H.M. Zainudin mengatakan bahwa kurikulum 2013 sebenarnya merupakan pengembangan kurikulum berbasis kompetensi yang dirintis pada Tahun 2004 dan KTSP 2006 yang mencakup sikap,  pengetahuan,  dan  ketrampilan  secara  terpadu,  sehingga  Kurikulum  2013  bisa  disebut Kurikulum  PLUS  artinya  kurikulum  KBK  ditambah  lagi  Kurikulum  KTSP.  Jika  hal  ini  bisa dilaksanakan  dengan  baik  sesuai  kondisi  lingkungan  dan  tuntutan  masyarakat,  maka  dapat membentuk karakter anak bangsa secara utuh.
Dalam penelitian ini penulis fokus tentang pembelajaran Pendidikan Islam dalam kurikulum 2013. Pendidikan Islam sangatlah Penting karena agama berperan di dalam kehidupan manusia. Agama  menjamin  kebahagiaan  dan  kesejahteraan  baik  jasmani,  rohani  maupun  social.  Agama membawakan nilai-nilai moral yang mutlak, mengajak manusia berbudi luhur, hidup rukun dan damai  antara sesama  manusia.  Pengetahuan  dan  penemuan baru  dibidang  ilmu, demikian  pula mengenai  status  social  yang  dimiliki  seseorang  akan  mudah  menimbulkan  kesesatan, kebimbangan  dan  kegelisahan,  dan  bahkan  akan  membahayakan  bagi  kehidupan  manusia Seandainya tidak dikendalikan oleh agama. Oleh karena itu berdasarkan latar belakang ini peneliti tertarik  untuk  mengetahui  bagaimana  Pengaruh  kebijakan  kurikulum  2013  terhadap  lembaga pendidikan islam di MIS IKHWANUL MUKMININ BINJAI.

## LANDASAN TEORI

## A. Pengertian dan Tujuan Kurikulum 2013
Kurikulum 2013 adalah kurikulum yang meningkatkan dan menyeimbangkan soft skill dan hard skill yang meliputi aspek kompetensi sikap, ketrampilan, dan pengetahuan.17 Dalam konteks ini K13 berusaha untuk lebih menanamkan nilai-nilai yang tercermin pada sikap dapat berbanding lurus dengan ketrampilan yang diperoleh peserta didik melalui pengetahuan di sekolah. Dengan kata lain, antara soft skill dan hard skill dapat ditanamkan secara seimbang , berdampingan dan mampu diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari.
Mengenai Tujuan dan fungsi Kurikulum secara spesifik mengacu pada Undang-Undang No.20 tahun 2003 tentang Sistem pendidikan Nasional. Dalam undang-undang Sisdiknas ini disebutkan bahwa  fungsi  kurikulum  ialah  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Sementara tujuannya, yaitu untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. Mengenai tujuan Kurikulum 2013, secara khusus dapat penulis uraikan sebagai berikut.
1. Meningkatkan mutu pendidikan dengan menyeimbangkan hard skill dan soft skill melalui kemampuan sikap, ketrampilan, dan pengetahuan dalam rangka menghadapi tantangan global yang terus berkembang.
2. Membentuk dan meningkatkan sumber daya manusia yang produktif, kreatif, dan inovatif sebagai modal pembangunan bangsa dan negara Indonesia.
3. Meringankan tenaga pendidik dalam menyampaikan materi dan menyiapkan administrasi mengajar, sebab pemerintah telah menyiapkan semua komponen kurikulum beserta buku teks yang digunakan dalam pembelajaran
4. Meningkatkan peran peserta pemerintah pusat dan daerah serta warga masyarakat secara seimbang dalam menentukan dan mengendalikan kualitas dalam pelaksanaan kurikulum di tingkat satuan pendidikan.
5. Meningkatkan persaingan yang sehat antar satuan pendidikan tentang kualitas pendidikan yang  akan  dicapai.  Sebab  sekolah  diberikan  keleluasaan  untuk  mengembangkan Kurikulum 2013 sesuai dengan kondisi satuan pendidikan, kebutuhan peserta didik, dan potensi daerah.

## B. Komponen Kurikulum 2013
Kurikulum memiliki lima komponen utama, yaitu tujuan, Materi, strategi, pembelajaran,organisasi  kurikulum  dan  (5)  Evaluasi.  Kelima  komponen  tersebut  memiliki keterkaitan yang erat dan tidak bisa dipisahkan. Untuk lebih jelasnya, di bawah ini akan diuraikan tentang masing-masing komponen tersebut. Untuk bisa memahami lebih jelas, berikut ini peneliti uraikan masing-masing komponen kurikulum.
a. Tujuan
Tujuan pendidikan direkomendasikan sebagai pengembangan pertumbuhan yang seimbang dari  potensi  dan  kepribadian  total  manusia, melalui  latihan  spiritual,  intelektual,  perasaan dan  kepekaan fisik,  sehingga  menjadi  manusia muslim  yang terus  berkembang  dalam  hal keimanan, ketakwaannya kepada Allah SWT serta berakhlak mulia dalam kehidupan pribadi, masyarakat, berbangsa dan bernegara.
b. Materi Pembelajaran
Dalam menentukan materi pembelajaran atau bahan ajar tidak lepas dari filsafat dan teori pendidikan dikembangkan. Dalam hal ini, materi pembelajaran disusun secara logis dan sistematis dalam bentuk :
1) Teori;  seperangkat  konstruk  atau  konsep,  definisi  atau  preposisi  yang  saling berhubungan,  yang  menyajikan  pendapat  sistematik  tentang  gejala  dengan menspesifikasi  hubungan  –  hubungan  antara  variabel-variabel  dengan  maksud menjelaskan dan meramalkan gejala tersebut.
2) Konsep;  suatu  abstraksi  yang  dibentuk  oleh  organisasi  dari  kekhususan- kekhususan, merupakan definisi singkat dari sekelompok fakta atau gejala.
3) Generalisasi;  kesimpulan  umum  berdasarkan  hal-hal  yang  khusus,  bersumber dari analisis, pendapat atau pembuktian dalam penelitian.
4) Prinsip;  yaitu  ide  utama,  pola  skema  yang  ada  dalam  materi  yang mengembangkan hubungan antara beberapa konsep.
5) Prosedur; yaitu seri langkah-langkah yang berurutan dalam materi pelajaran yang harus dilakukan peserta didik
6) Fakta; sejumlah  informasi khusus  dalam materi  yang dianggap  penting, terdiri dari terminologi, orang dan tempat serta kejadian.
7) Istilah,  kata-kata  perbendaharaan  yang  baru  dan  khusus  yang  diperkenalkan dalam materi.
8) Contoh/ilustrasi,  yaitu  hal  atau  tindakan  atau  proses  yang  bertujuan  untuk memperjelas suatu uraian atau pendapat.
9) Definisi: yaitu penjelasan tentang makna atau pengertian tentang suatu hal/kata dalam garis besarnya.
10) Preposisi,  yaitu  cara  yang  digunakan  untuk  menyampaikan  materi  pelajaran dalam upaya mencapai tujuan kurikulum.
c. Strategi Pembelajaran
Strategi  pelaksanaan  suatu  kurikulum  tergambar  dari  cara  yang  ditempuh  di  dalam melaksanakan pengajaran, cara di dalam mengadakan penilaian, cara dalam melaksanakan bimbingan  dan  penyuluhan  dan  cara  mengatur  kegiatan  sekolah  secara  keseluruhan.  Cara dalam melaksanakan pengajaran mencakup cara yang berlaku dalam menyajikan tiap bidang studi, termasuk cara / metode mengajar dan alat pelajaran yang digunakan.
d. Organisasi Kurikulum
Beragamnya  pandangan  yang  mendasari  pengembangan  kurikulum  memunculkan terjadinya keragaman dalam mengorganisasikan kurikulum. Menurut peneliti, paling tidak terdapat  enam  ragam  pengorganisasian  kurikulum,  di  antaranya  yaitu  ,  Mata  pelajaran terpisah (isolated subject), Mata pelajaran berkorelasi, positif Bidang studi (broad field),
Program  yang  berpusat  pada  anak (child  centered) ,  Inti  Masalah (core  program), dan Ecletic Program.
e. Evaluasi Kurikulum
Dalam  pengertian  yang  lebih  luas,  evaluasi  kurikulum  dimaksudkan  untuk  memeriksa kinerja kurikulum secara keseluruhan ditinjau dari berbagai kriteria. Indikator kinerja yang dievaluasi  tidak  hanya  terbatas  pada  efektivitas  saja,  namun  juga  relevansi,  efisiensi, kelaikan  (feasibility)  program.  Luas  atau  tidaknya  suatu  program  evaluasi  kurikulum sebenarnya  ditentukan  oleh  tujuan  diadakannya  evaluasi  kurikulum.  Apakah  evaluasi tersebut  ditujukan  untuk  mengevaluasi  keseluruhan  sistem  kurikulum  atau  komponen-
komponen tertentu saja dalam sistem kurikulum tersebut. Salah satu komponen kurikulum penting yang perlu dievaluasi adalah berkenaan dengan proses dan hasil belajar siswa.

## C. Prinsip-prinsip Kurikulum 2013
Kurikulum memang bukan satu-satunya penentu mutu pendidikan. Ia juga bukan perangkat tunggal  penjabaran  visi  pendidikan.  Meskipun  demikian,  kurikulum  menjadi  perangkat  yang strategis  untuk  menyemaikan  kepentingan  dan  membentuk  konsepsi  dan  perilaku  individu. Umumnya para pendidik dan masyarakat luas tidak menyadari apa sebenarnya peranan kurikulum di dalam proses pembelajaran peserta didik. Kurikulum adalah program dan isi dari suatu sistem pendidikan  yang  berupaya  melaksanakan  proses  akumulasi  ilmu  pengetahuan  antar  generasi dalam suatu masyarakat. Kurikulum 2013 dirumuskan dan dikembangkan dengan suatu optimis yang tinggi untuk menghasilkan lulusan sekolah yang lebih cerdas, kreatif, inovatif dan memiliki percaya diri yang tinggi sebagai individu maupun sebagai bangsa, serta toleran terhadap segala perbedaan  yang ada.  Tujuan  pengembangan  kurikulum  2013  terutama  adalah  untuk mengatasi maslah  dan  tantangan  berupa  kompetensi  riil  yang  dibutuhkan  oleh  dunia  kerja,  globalisasi ekonomi pasar bebas, membangun manusia Indonesia yang berakhlak mulia, dan menjadi warga Negara yang bertanggung jawab.
Pembelajaran pada Kurikulum 2013 berbeda dengan Kurikulum-kurikulum sebelumnya, pembelajaran  pada  kurikulum  ini  lebih  menggunakan  pendekatan  scientific  dan  tematik- integratif.  Proses  pembelajaran  diselenggarakan  dengan  interaktif,  inspiratif,  menantang,  dan memotivasi  siswa,  kreativitas,  dan  kemandirian  sesuai  bakat  minat,  fisik  dan  perkembangan psikologis siswa.

## D  Pendidikan Agama Islam dalam Kurikulum 2013
Pendidikan  Agama  Islam  adalah  pendidikan  yang  memberikan  pengetahuan  dan membentuk  sikap,  kepribadian,  dan  keterampilan  peserta  didik  dalam  mengamalkan  ajaran agamanya,  yang  dilaksanakan  sekurang-kurangnya  melalui  mata  pelajaran  pada  semua  jalur, jenjang  dan  jenis  pendidikan.  Secara  filosofis  Kurikulum  2013  mengembangkan  kehidupan individu  peserta  didik  dalam  beragama,  seni,  kreatifitas,  berkomunikasi,  nilai  dari  berbagai dimensi  intelegensi  yang  sesuai  dengan  diri  seorang  peserta  didik  dan  diperlukan  masyarakat, bangsa  dan  umat  manusia.  Sehingga  pendidikan  agama  di  sini  berperan  penting  dalam implementasi kurikulum. Dalam konsep kurikulum 2013 Pendidikan Agama Islam menjadikan peserta  didik  menguasai  empat  kompetensi  inti  yang  sesuai  dengan  Pendidikan  Agama  Islam. Pendidikan agama itu sendiri akan selalu dinilai dalam setiap pembelajaran, baik pembelajaran langsung  maupun  tidak  langsung  dalam  semua  mata  pelajaran.  Pendidikan  agama  tersebut
terdapat Kompetensi Inti I sikap spiritual yaitu menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Dalam  Kurikulum  2013  terdapat  beberapa  kompetensi  yang  harus  dikuasai  oleh  peserta didik, diantaranya kompetensi keagamaan, sosial pengetahuan dan keterampilan. Masing-masing kompetensi  tersebut  membawa  nilai-nilai  pendidikan  karakter  sendiri.  Dalam  Islam,  tidak  ada ilmu yang terpisah dari etika-etika Islam. Setidaknya ada tiga nilai yang menjadi pilar pendidikan karakter  dalam  Islam  yakni  akhlak,  adab  dan  keteladanan.  Akhlak  merujuk  pada  tugas  dan tanggung jawab selain syari‟ah dan ajaran Islam secara umum. Sedangkan adab merujuk pada sikap yang dihubungkan dengan tingkah laku yang baik. Dan keteladanan merujuk pada kualitas karakter  yang  ditampilkan  oleh  seorang  Muslim  yang  baik  yang  mengikuti  keteladanan  Nabi Muhammad SAW.
Berdasarkan uraian di atas, penulis dapat mengambil kesimpulan bahwa Pendidikan Agama Islam  dalam  Kurikulum  2013  harus  melakukan  proses  pembelajaran  yang  menekankan kompetensi inti dan kompetensi dasar yang ada dalam Kurikulum 2013 agar peserta didik bisa lebih memahami tentang nilai-nilai yang baik dan dapat menerapkannya dalam kehidupan sehari- hari.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif melalui  pengumpulan  data  melalui  wawancara  dengan  narasumber  sebagai  instrumen  kunci. Menurut sugiyono, metode penelitian kualitatif adalah metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat  postpositivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  obyek  yang  alamiah,  (sebagai lawannya  adalah  eksperimen)  dimana  peneliti  adalah  sebagai  instrument  kunci,  teknik pengumpulan data dilakukan secara trianggulasi (gabungan). Makanya penelitian dengan metode kualitatif  kami  pilih  karena  dengan mudah membantu peneliti untuk  menggali  informasi yang lebih dalam  terkait  suatu  topik  pnelitian  yang  nantinya  informasi  yang  didapatkan  dapat digunakan untuk menentukan tujuan penelitian. Adapun Penelitian kualitatif adalah suatu proses penelitian  ilmiah  yang  lebih  untuk  dimaksud  dan memahami  masalah-masalah manusia dalam kehidupan  bersosial.  Jenis  penelitian  juga  menggunakan  tehnik  penelitian  deskriptif,  yaitu penelitian  yang  bertujuan  untuk  mengambarkan  atau  mendeskriptifkan  secara  terpeinci bagaimana  fenomena  sosial  tertentuh.  Metode  studi  kasus  kualitatif  yang  digunakan  untuk
mendapatkan  informasi  bagaimana  optimalisasi  peran  kepala  sekolah  dalam  pelaksanaan supervisi pendidikan.Metode pengumpulan data primer dengan cara wawancara semi-terstruktur sedangkan data sekunder dikumpulkan dari data yang dipublikasikan seperti artikel jurnal-jurnal dan buku.
Oleh  sebab  itu  metode  penelitian  ini  kami  gunakan  untuk  meneliti  hal  tersebut  di  MIS Ikhwanul Mukminin Binjai. Adapun lokasi penelitian ini di JL. IR. H. Juanda 181 A, Mencirim, Kecamatan Binjai Timur, Kota Binjai, Provinsi Sumatera Utara. Penelitian ini telah di laksanakan pada  tanggal  25  November  2022.  Dengan  tehnik  pengumpulan  data menggunakan  wawancara dan analisis pada kegiatan belajar mengajar di sekolah tersebut. semua kegiatan sudah atas dasar izin dari pihak terkait, lalu di transkip secara verbal.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah kami melakukan kunjungan dan melakukan penelitian di MIS Ikhwanul Mukminin Binjai,  maka  kami  mendapatkan  informasi  terkait  dengan  pengaruh  kebijakan  K13  di  MIS Ikhwanul Mukminin Binjai tersebut. Pengaruh kebijakan K13 yang di terapkan oleh pemerintah terhadap  sekolah tersebut mengakibatkan beberapa  kebiasa mengajar  yang  harus  di  sesuai kan dengan peraturan yang baru ini. Dimana kurikulum KTSP memiliki perbedaan program belajar mengajar dengan K13 yang baru ini. Adapun perbedaan tersebut dapat di analisa melalui tabel berikut ini :
NO KTSP 2006 KURIKULUM 2013 1 KTSP setiap mata pelajaran dirancang berdiri sendiri dengan kompetensi dasar sendiri pula, dan berjumlah sebelas mata pelajaran, K13 setiap pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik untuk meningkatkan kreativitas peserta didik 2 Jumlah jam pelajaran lebih sedikit dalam seminggu, mata pelajaran nya lebih banyak. Jumlah jam pelajaran dalam seminggu lebih banyak, mata pelajaran nya lebih sedikit 3 Penilaian lebih ke aspek pengetahuan Penilaian menggunakan Standar Penilaian yaitu komptensi sikap, pengetahuan dan keterampilan berdasarkan proses dan hasil pembelajaran 4 Pramuka bukan esktrakulikuler wajib Pramuka adalah esktrakulikuler wajib
5 Penggunakan buku Tematik hanya kelas
1 sampai kelas 3 Penggunakan buku Tematik dari kelas 1 sampai kelas 6
Adapun  mengenai  perbedaan  terhadap  kebijakan  kurikulum  yang  sebelumnya,  hal  ini mengakibat  kan  perbedaan  dalam  kegiatan  mengajar  guru  di  kelas.  Jelas  kebijakan  ini berpengaruh juga pada MIS Ikhwanul Mukminin Binjai, tetapi hanya dalam ruang lingkup belajar saja, tidak berpengaruh dalam pendidikan yang berbasis islam. Penjelasan tersebut sebagaimana hasil wawancara kami terhadap pengawas bidang kurikulum di MIS Ikhwanul Mukminin Binjai.
“Terkait dengan kebijakan K13 ini pastinya kan ada pengaruh yang harus nya di sesuai kan oleh guru-guru dalam proses ngajar mengajar tersebut. Karena ini adalah keputusan  dari  pemerintah,  walaupun  kita  ini  sekolah  agama  tapi  program  belajar sehari-hari  kita  kan  berdasarkan  ketetapan  dari  KEMENDIKBUD,  jadi  harus  kita terapkan. Terkait dengan kita, sekolah madrasah yang ruang lingkup nya itu di bawah kementrian  agama  tidak  ada  pengaruhnya  sebenarnya  kebijakan  tersebut.  Karena program kebijakan belajar kita tetap dari K13 sesuai perintah dari sana nya, tetapi mengenai  kita  yang  dari  kemnetrian  agama  tidak  masalah  mengenai  kebijakan tersebut,  ibaratnya  kita  yang  tetap  kegiatan  belajar  tapi  naungan  kita  tetap  dari Kemenag”.
Adapun  pengaruh  kebijakan  K13  tersebut  di  MIS  Ikhwanul  Mukminin  Binjai,  dari  aspek murid dan guru adalah :

## 1. Terhadap guru atau pengajar
• Pendidik menyalahgunakan posisi atau perannya dalam pembelajaran. Banyak guru yang salah kaprah karena beranggapan bahwa dalam kurikulum 2013, walaupun masih banyak mata pelajaran yang perlu dijelaskan oleh guru, guru tidak menjelaskan buku teks tersebut kepada  siswa  kelas.  Seorang  guru  masuk  ke  kelas  dengan  memberikan  beberapa pekerjaan rumah,
kemudian  meminta  siswa  membentuk  beberapa  kelompok  dan  berdiskusi,  kemudian mengumpulkan  laporan  hasil  diskusi.  Guru  kemudian  meninggalkan  kelas  tanpa memantau atau memberikan materi apa pun.
• Banyak tenaga pendidik yang belum siap menjalankan kurikulum 2013 Pendidik belum siap  secara  psikologis,  karena  kurikulum  2013  menuntut  pendidik  untuk  lebih  kreatif. Padahal  jumlah  guru  yang demikian  sedikit.  Oleh  karena  itu, butuh  waktu  lama untuk membuka wawasan berpikir pendidik.
• Kurangnya skill pendidik terhadap kebijakan K13 ini, salah satunya upaya nya dengan berubah  melalui  pelatihan  dan  pendidikan  Paradigma  pendidik  sebagai  penyedia.
Menjadi pendidik yang dapat merangsang kreativitas siswa.

## 2. Terhadap murid atau peserta didik
• Peserta didik harus mampu aktif, kreatif, inovatif dalam mancari jalan keluar dari sebuah masalah yang dihadapi di sekolah. Adanya k13 memungkinkan siswa untuk belajar lebih mandiri dan berpikir kritis, sehingga memberikan perkembangan yang baik kepada siswa, memungkinkan mereka untuk memperoleh kemandirian, dan meningkatkan pengetahuan dan pengalaman mereka.
• Pendidikan  karakter  dan  pendidikan  karakter  telah  muncul  di  semua  rencana pembelajaran.
• Terlalu banyak materi dan waktu kelas membuat peserta didik merasa stres. Peserta didik akan  berada  di  bawah tekanan  akademis.  Beban  belajar  peserta  didik  terlalu  berat  dan waktu  belajar  di  sekolah  terlalu  lama.  Sekalipun  peserta  didik  memiliki  batas  waktu terlama untuk konsentrasi, mereka harus menguasai terlalu banyak materi. Ini merupakan masalah yang sangat penting, dengan peserta didik sebagai tujuan kurikulum 2013.
Dengan  demikian  kebijakan  K13  tersebut  pasti  memiliki  sisi  positif  dan  negatif  terhadap MIS  Ikhwanul  Mukinin  Binjai  tersebut.  Hanya  saja  bagaimana  ketegasan  dan  kedisiplinan pengawas  dan  kepala  sekolah  dalam  mengatur  kebijakan  K13  tersebut  demi  kemajuan  dan berkembangan program pendidikan di MIS Ikhwanul Mukminin tersebut.

## KESIMPULAN
Kurikulum  2013  merupakan  pedoman  implementaasi  kurikulum,  panduan  penilaian,  dan panduan  pembelajaran  setiap  jenjang.   Sedangkan  Kurikulum  Merdeka  panduan  pembelajaran dan asessmen, panduan pengembangan kurikulum operasional sekolah, panduan pengembangan projek, pelaksanaan inklusif, individual dan bimbingan konseling.
Akibat kebijakan kurikulum adalah Pendidik atau guru nantinya akan merasa sangat terbantu dengan  bisa  mengikut  struktur  yang  telah  dibuat  dalam  penyampaian  materi  maupun  evaluasi yang akan dilakukan terhadap peserta didik nantinya. Perubahan Kurikulum 2013 ke kurikulum merdeka tentunya mempunyai dampak bagi siswa maupun guru. Penerapan Kurikulum Merdeka diharapkan  memiliki  dampak  untuk  terciptanya  generasi  adaptif  yang  mampu  menghadapi perubahan zaman dengan kekuatan mereka sendiri. Dengan mengedepankan proses pembelajaran yang sesuai dengan minat dan bakat, proses ini akan menjadi sebuah interaksi yang sesuai dan menciptakan  ruang  pembelajaran  yang  lebih  positif.  Terkait  dengan  perubahan  kebijakan  ini
ternyata  tidak  mempengaruhi  MIS  Ikhwanul  Mukminin  yang  merupakan  sekolah  di  bawah naungan kementrian agama, karena mereka hanya mengikuti kebijakan pendidikan formal nya saja dalam kegiatan belajar sehari-hari.

## DAFTAR PUSTAKA
Amela,  Viona.  2019. Dampak  Kurikulum  2013  Bagi  Pendidik  dan  Peserta  Didik .  Sidoarjo: Manajemen Pendidikan, Vol 4, no 9.
A.Ferry T.Indarto. 2007. Kurikulum yang Mencerdaskan. Jakarta: Kompas.

## Gunawan, G. (2018). INDENTIFIKASI PERILAKU DAN KARAKTERISTIK AWAL SISWA DALAM
PROSES BELAJAR MENGAJAR PADA SEKOLAH DASAR FULL DAY
SCHOOL. NIZHAMIYAH , 8 (2).
Hartini Retnaningsih. 2014. Masalah Kurikulum Baru Tahun 2013 . Malang: jurnal Info Singkat Kesejahteraan Sosial, Vol 6, no 8.
Hakim,  Lukmanul.  2017. Analisi  Perbedaan  Antara  KTSP  dan  Kurikulum  2013 .  Aceh:  Jurnal Ilmiah Didakta, Vol 17, no 2.
Imas  Kurniasih,  Berlin  Sani.  2014. Implementasi  Kurikulum  2013  Konsep  dan  Penerapan Surabaya: Kata Pena.
Loekloek Endah Poerwati, Sofan Amri. 2009. Panduan Memahami Kurikulum 2013
M.  Fadillah.  2009. Implementasi  Kurikulum  2013  Dalam  Pembelajaran  SD/MI,  SMP/MTS,  & SMA .
Muhammad, Athiyyah. 2003. Prinsip Prinsip Dasar Pendidikan Islam. Bandung: Pustaka Setia. Mulyasa.2013. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: Remaja Rosdakarya. Nur, Kamillah. 2020 . Pengaruh Penerapan Kurikulum 2013 Terhadap Kinerja Guru Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar Swasta . Tembilhan: Vol 1, no 2.
Putri,  Rahma.  2018. Pengaruh  Kebijakan  Kurikulum  Terhadap  Pembelajaran  di  Sekolah. Padang.
http://www.jejakpendidikan.com/2017/01/kajian-tentang-pendidikan-agama-islam.html?m=1 diakses pada tanggal 25 November 2022 pukul 20:18 wib.
https://edukasi.okezone.com/read/2014/12/08/65/1076314/perbedaan-ktsp-dan-kurikulum-2013 . Diakses pada tanggal 25 November 2022 pukul 18. 35.