How to cite: Simbolon, et al. (2024). Strategi Pengembangan Yayasan Seri Amal Pasca Pandemi COVID-19 Studi Kasus:  SMA  Cahaya  Medan  &  SMA  St.  Petrus  Sidikalang. Syntax  Literate . (9)8 .
http://dx.doi.org/10.36418/syntax-literate.v9i8 E-ISSN: 2548-1398
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 9, No. 8, Agustus 2024

## STRATEGI  PENGEMBANGAN  YAYASAN  SERI  AMAL  PASCA  PANDEMI COVID-19  STUDI  KASUS:  SMA  CAHAYA  MEDAN  &  SMA  ST.  PETRUS SIDIKALANG
Andreas Nicholas Gandaputra Simbolon 1 , Idqan Fahmi 2 , Utami Dyah Syafitri 3 Institut Pertanian Bogor, Bogor, Indonesia 1,2,3
Email: andreasnicholas@apps.ipb.ac.id 1 , ifahmi.mk@gmail.com 2 , utamids@apps.ipb.ac.id 3

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Menganalisis faktor lingkungan internal dan eksternal yang berpengaruh  pada  SMA  Cahaya  Medan  dan  SMA  St.  Petrus  Sidikalang,  (2)  Merumuskan alternatif strategi pengembangan yang dapat dipakai oleh kedua sekolah, dan (3) Menentukan serta merekomendasikan strategi bisnis yang tepat bagi Yayasan Seri Amal dalam menghadapi persaingan.  Metode  yang  digunakan  adalah  analisis  faktor  lingkungan  internal  (IFE)  dan eksternal (EFE) serta Analytical Hierarchy Process (AHP). Hasil penelitian menunjukkan bahwa faktor dominan yang mempengaruhi SMA Cahaya Medan dari faktor internal adalah kurangnya SDM, sedangkan faktor eksternal adalah regenerasi sekolah dan potensi pangsa pasar lebih besar ke luar kota. Untuk SMA St. Petrus Sidikalang, faktor internal yang paling berpengaruh adalah akreditasi  A  dan  penggunaan  LMS,  sementara  faktor  eksternal  adalah  minimnya  kompetitor SMA  swasta  di  daerah  tersebut.  Strategi  pengembangan  yang  direkomendasikan  untuk  SMA Cahaya  Medan  meliputi  pelatihan  SDM,  peningkatan  kerjasama  dengan  berbagai  pihak,  dan penggabungan pembelajaran daring dengan luring. Untuk SMA St. Petrus Sidikalang, strategi meliputi meningkatkan kerjasama dengan instansi di bidang olahraga dan seni, pembangunan fasilitas pendukung, serta pengembangan desain pembelajaran yang unggul dan terukur. Prioritas strategi pengembangan untuk SMA Cahaya Medan adalah pelatihan SDM dan penggabungan pembelajaran  daring  dengan  luring,  sedangkan  untuk  SMA  St.  Petrus  Sidikalang  adalah kerjasama  dengan  instansi  dalam  pengembangan  kurikulum  serta  prestasi  akademik  dan  non- akademik. Penelitian ini memberikan rekomendasi strategis yang dapat meningkatkan daya saing dan kualitas pendidikan di kedua sekolah tersebut.
Kata Kunci : Strategi Pengembangan Sekolah, Pasca Covid-19, Sumber Daya Manusia

## Abstract
This study aims to: (1) Analyze the internal and external environmental factors affecting SMA Cahaya Medan and SMA St. Petrus Sidikalang, (2) Formulate alternative development strategies for both schools, and (3) Determine and recommend appropriate business strategies for the Seri Amal Foundation in facing competition. The methods used are internal factor evaluation (IFE), external factor evaluation (EFE), and Analytical Hierarchy Process (AHP). The results show that the dominant factor affecting SMA Cahaya Medan from the internal perspective is the lack of human resources, while from the external perspective, it is school regeneration and a larger market potential outside the city. For SMA St. Petrus Sidikalang, the most influential internal factor is the A accreditation and the use of Learning Management Systems (LMS), whereas the external  factor  is  the  limited  number  of  private  high  school  competitors  in  the  area. Recommended  development  strategies  for  SMA  Cahaya  Medan  include  training  human resources, enhancing collaboration with various stakeholders, and integrating online and offline learning.  For  SMA  St.  Petrus  Sidikalang,  strategies  include  increasing  cooperation  with institutions  in  sports  and  arts,  building  supporting  facilities,  and  developing  superior  and measurable learning designs. The priority development strategies for SMA Cahaya Medan are human resources training and integrating online and offline learning, while for SMA St. Petrus Sidikalang, they are cooperation with institutions in curriculum development and academic and non-academic  achievements.  This  study  provides  strategic  recommendations  to  improve  the competitiveness and quality of education in both schools.
Keywords : School Development Strategy, Post Covid-19, Human Resources

## Pendahuluan
Indonesia merupakan salah satu negara terdampak wabah covid-19 sehingga menyebakan interaksi  antar  manusia  berubah,  perubahan  yang  dapat  dilihat  secara  langsung  seperti  social distancing dan physical distancing sebagai kebijakan pembatasan jarak sosial dan fisik berdampak pada penghentian proses pembelajaran di sekolah (Akrim, 2022; Darmalaksana et al., 2020; Dewi, 2020).  Seluruh  penyelenggaraan  pendidikan  diliburkan,  bahkan  ujian  nasional  juga  terancam. Krisis di depan mata sedang berlangsung memaksa semua komponen pendidikan menginovasi pembelajaran  jarak  jauh  melalui  daring  atau  pembelajaran  dalam  jaringan  ( Dhamayanti  et  al., 2021; Rohmanto  &  Setiawan,  2022;  Belawati,  2019).  Hal  ini  dimaksudkan  agar  proses pembelajaran  tetap  berlangsung  di  tengah  mewabahnya  pademi  Covid-19.  Kebijakan  tersebut memberikan  dampak  pada  pendidikan  di  Indonesia  khususnya  pada  proses  pembelajaran  bagi siswa sekolah.
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  mengembangkan  akhlak,  keterampilan,  dan pengetahuan  dan  pemuda  di  sekolah  atau  di  rumah,  agar  hidup  bahagia  dan  bermanfaat  bagi masyarakat dan bangsa (Musfah, 2015; Safitri et al., 2021; Rahman, 2021). Pendidikan bermutu selalu  berorientasi  pada  keunggulan,  reputasi,  dan  status.  Sebagai  institusi  penyedia  layanan pendidikan,  organisasi  berusaha  untuk  merancang  strategi  yang  efektif  dalam  memenuhi keinginan pengguna dan kepuasan para pihak pengguna yaitu semua siswa dengan layanan yang diberikan secara berkualitas di sekolahan. Kualitas pendidikan merupakan potret keseluruhan dari tindakan  layanan  pendidikan  secara  internal  maupun  eskternal  yang  telah  diunjukkan  oleh kemampuannya dalam memuaskan harapan pengguna (Sagala, 2013; Asrori & Nugroho, 2016).
Sekolah  merupakan  lembaga  yang  diberi  kewenangan  untuk  menghasilkan  generasi- generasi penerus bangsa. Sekolah yang bermutu akan menghasilkan output yang bermutu pula. Mutu  merupakan  suatu  konsep  atau  pandangan  mengenai  mutu  produk  yang  sesuai  harapan dengan tingkat kepuasan tertentu yang dirasakan oleh pelanggan dan seluruh stakeholder (Sallis, 2010; Barnawi & Arifin 2014).
Pelannya  pertumbuhan  sekolah  khususnya  SMA  (sekolah  menengah  atas)  di  Indonesia beberapa tahun belakangan ini dapat menjadikan peluang agar Yayasan Seri Amal untuk dapat menyusun strategi di tengah persaingan antar sekolah semakin ketat. Pada tabel 1 menunjukkan bahwa pertumbuhan jumlah SMA di Indonesia mulai dari tahun ajaran 2019-2022.

## Tabel 1. Pertumbuhan SMA di Indonesia
2019/2020 2020/2021 2021/2022 Negeri (unit) 6.883 6.899 6 934 Swasta (unit) 7.061 6.966 7 061 Total 13.944 13.865 13.995 Persentase Kenaikan (%) -0,57 0,93 Sumber: statistik.data.kemdikbud.go.id/index.php/page/sma
SMA merupakan salah satu tahap dari program wajib belajar 12 tahun yang relatif penting dan merupakan tahap yang menentukan siswa ketika siswa tersebut mempunyai keingginan untuk melanjutkan  pendidikan  hingga  menuju  perguruan  tinggi.  Dengan  adanya  fenomena  pandemi Covid-19 yang membuat proses belajar-mengajar berubah secara tiba-tiba dan dratis, dari proses belajar-mengajar  berlangsung  secara  tatap  muka  dan  sekarang  hanya  bisa  dilakukan  melalui daring tentu merupakan peristiwa yang menarik untuk diteliti. Adapun jumlah SMA negeri dan swata dapat dilihat oleh table 2 dibawah ini.

## Tabel 2. Pertumbuhan SMA di Sumatera Utara
2019/2020 2020/2021 2021/2022 Negeri (unit) 427 427 427 Swasta (unit) 634 650 655 Total 1.061 1.077 1.082 Persentase Kenaikan (%) 1,5 0,46 Sumber: https://dapo.kemdikbud.go.id/
Dapat dilihat dari tabel diatas bahwa adanya peningkatan dalam jumlah SMA swasta di Sumatera Utara yang dapat membuat persaingan antar SMA di dalam satu daerah ketat, sehingga Sekolah  perlu  membuat  strategi  sehingga  dapat  menjadikan  sebagai  sekolah  unggulan  dan diminatin oleh banyak calon konsumen dalam hal ini yaitu calon siswa.
Yayasan Seri Amal (YSA) adalah milik dan dikelola oleh Kongregasi Suster-Suster St. Yosef  (KSSY)  Medan,  yang  lahir  di  Amersfoort-Belanda  pada  tahun  1840,  pada  tanggal  7 November 1878 tepat pada pesta St. Willbroad, pewarta Injil di Belanda, Kongregasi Suster St. Yosef resmi diakui sebagai sebuah lembaga Hidup Bakti oleh tanta Suci, dan memulai karya di Indonesia (Medan) pada tanggal 28 Januari 1931. Di Petisah, Suster St. Yosef memulai karyanya dengan  menangani  bidang  pendidikan,  mengelola  Sekolah  Dasar  untuk  anak  India,  sekolah kejuaruan untuk anak putri (SKP), dan Taman Kanak-kanak.
Fakta  di  lapangan,  sekolah  unggul  memperoleh  dukungan  signifikan  dari  masyarakat, mereka  memilih  sekolah  unggulan  dengan  tanpa  mempertimbangkan  jumlah  pendanaan  yang dibayarkan. Dengan demikian posisi sekolah unggul di mata masyarakat menjadi ajang bisnis yang menarik disamping gerakan misi khas sosial yang diusung oleh pihak penyelenggara atau yayasan dalam membangun satuan pendidikan unggulan (Lubis, 2002).
Agar  mampu  bertahan  dan  terus  eksis  SMA  swasta  pada  khususnya  berlomba-lomba menawarkan  program  yang  bervariasi  mulai  dari  aktivitas-aktivitas  sekolah  yang  beragam, menggunakan  Bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  pengantar,  menggunakan  metode  pembelajaran daring,  menggunakan e-book sebagai  bahan  baca  buku  siswa  hingga  menawarkan  sarana- prasarana yang sangat lengkap terhadap calon siswanya.
Dalam  sudut  pandang  sekolah,  mutu  sekolah  adalah  nilai  tinggi  rendahnya  jasa  yang diberikan  kepada  pelanggan  baik  pelanggan  internal  maupun  eksternal.  Pelanggan  internal merupakan  pelanggan  yang  berada  di  dalam  sistem  sekolah  dan  berpengaruh  terhadap  output sekolah (Wijaya, 2012; Widjaja, 2020). Pelanggan internal misalnya guru dan siswa memiliki andil  untuk  mewujudkan  output  sekolah  yang  bermutu.  Pelanggan  eksternal  merupakan pelanggan yang ada di luar sistem sekolah dan menerima/ menikmati output sekolah (Wijaya, 2012).  Sebagai  contoh,  pelanggan  eksternal  misalnya  pengelola  sebuah  perusahaan  yang menerima karyawan dari output sekolah. Mereka yang akan menikmati mutu output yang juga merupakan mutu sekolah.
Dalam menghadapi masalah yang ditimbulkan oleh pandemi Covid-19 yang menyebabkan terjadinya  halangan  untuk  melakukan  kegiatan  belajar  mengajar  pada  sekolah-sekolah  yang dimiliki oleh yayasan seri amal, yayasan seri amal membuat strategi untuk melakukan kegiatan belajar mengajar secara daring yang efektif dilakukan dari tahun 2020.
Penetapan  strategi  pembelajaran  daring  di  masa  pandemi  Covid-19  dapat  menimbulkan berbagai hal yang tidak dapat ditentukan bagaimana hasil akhir dari pembelajaran secara daring ini  apakah  efektif  atau  tidak.  Salah  satu  masalah  baru  yang  jarang  ditemui  saat  pembelajaran secara  tatap  muka  adalah  kurangnya  interaksi  dua  arah  antara  pengajar  dan  siswa  yang  dapat menyebabkan  transfer  ilmu  tidak  efektif  sehinggan  daya  serap  siswa  akan  ilmu  yang  sedang dipelajari juga tidak dapat ditentukan secara langsung apakah siswa tersebut dapat menerimanya secara efektif.
Adapun  yang  menjadi  pertimbangan  dari  penerapan  sistem  belajar  daring  ini  adalah perbedaan kualitas siswa yang berada di kota besar seperti Medan dan di kota kecil di daerah yaitu Sidikalang. Meskipun dengan beragam metode pembelajaran yang bisa diimplementasi oleh suatu yayasan pendidikan, hasil akhir dari suatu pembelajaran adalah nilai akhir dari siswa yang dapat  diperoleh  oleh  ujian  akhir  setelah  pembelajaran  dilakukan.  Oleh  karena  itu  perlu dilakukannya penelitian mengenai pengaruh penerapan sistem belajar daring pada siswa yayasan seri amal terhadap daya serap siswa di era pandemi Covid-19.
Yayasan Seri Amal merupakan salah satu dari sedikitnya organisasi swasta yang bergerak di bidang pendidikan yang terintergrasi dan mempunyai sekolah di kota besar seperti Medan dan di kabupaten seperti Sidikalang akan tetapi kedua sekolah tersebut sampai di tahun 2022 bukan menjadi sekolah yang berada di peringkat atas dalam hasil survey berdasarkan penerimaan peserta didik baru (PPDB) atau hasil survey dari lembaga tes masuk perguruan tinggi (LTMPT) sehingga yayasan  Seri  Amal  menarik  untuk  menjadi  objek  penelitian.  Berdasarkan  fenomena  tersebut
maka, dirasa perlu bagi manajemen sekolah untuk mengambil langkah strategis agar mampu terus bersaing dan meningkatkan intake siswanya di tahun ajaran mendatang. Tujuan penelitian yang dilakukan di kota Medan dan Sidikalang dalam penelitian ini yaitu untuk:
1) Menganalisis faktor lingkungan internal dan eksternal yang berpengaruh pada SMA Cahaya Medan dan SMA St. Petrus Sidikalang.
2) Merumuskan alternatif strategi pengembangan yang dapat dipakai oleh SMA Cahaya Medan dan SMA St. Petrus Sidikalang.
3) Menentukan  dan  merekomendasikan  strategi  bisnis  yang  tepat  bagi  Yayasan  Seri  Amal dalam menghadapi persaingan.

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  studi  ini  adalah  studi  deskriptif  dengan pendekatan  kualitatif.  Studi  deskriptif  digunakan  untuk  menggambarkan  dan  menganalisis fenomena yang terjadi dalam konteks tertentu, sedangkan pendekatan kualitatif digunakan untuk memahami makna, persepsi, dan pengalaman yang dialami oleh responden. Pengumpulan data dilakukan  melalui  data  primer  dan  data  sekunder.  Data  primer  diperoleh  melalui  observasi langsung,  wawancara  mendalam  dengan  pihak  internal  dan  eksternal  dari  SMA  Putri  Cahaya Medan  dan  SMA  Santo  Petrus  Sidikalang,  serta  pengisian  kuesioner  dengan  skala  likert  oleh responden.  Sedangkan  data  sekunder  diperoleh  dari  catatan  tahun  ajaran  sebelum  dan  selama pandemi  untuk  mengidentifikasi  perubahan  dalam  metode  belajar  dan  lingkungan  sekolah. Teknik  pengolahan  data  mencakup  analisis  lingkungan  bisnis  internal  dan  eksternal  untuk menentukan  kekuatan,  kelemahan,  peluang,  dan  ancaman,  serta  penyusunan  matriks  SWOT. Selanjutnya, Analytical Hierarchy Process (AHP) digunakan untuk menentukan prioritas strategi berdasarkan faktor-faktor tersebut.
Dalam analisis data, terlebih dahulu dilakukan identifikasi faktor lingkungan internal dan eksternal  yang  mempengaruhi  keberlangsungan  bisnis  sekolah.  Ini  melibatkan  pemahaman terhadap kekuatan dan kelemahan internal sekolah, serta  peluang dan ancaman eksternal yang dihadapi. Kemudian, data-data yang terkumpul akan digunakan untuk menyusun matriks IFE dan EFE.  Selanjutnya,  Grand  Strategy  Matriks  SWOT  disusun  untuk  memformulasikan  alternatif strategi digital berdasarkan evaluasi faktor lingkungan eksternal dan internal. Tahap selanjutnya adalah  penggunaan  Analytical  Hierarchy  Process  (AHP)  untuk  mengurutkan  prioritas  strategi yang  paling  sesuai  untuk  yayasan  di  era  pasca  pandemi,  berdasarkan  pada  bobot  kepentingan masing-masing faktor dan alternatif strategi yang telah diformulasikan.

## Hasil dan Pembahasan
Kondisi Faktor-Faktor Lingkungan Eksternal dan Internal SMA Putri Cahaya Medan dan SMA Santo Petrus Sidikalang Kondisi Faktor Eksternal dan Internal 1. SMA Putri Cahaya Medan
Tabel 3. Identifikasi Faktor Internal dan Eksternal Analisis SWOT SMA Cahaya Medan
Faktor Internal Faktor Eksternal Kekuatan • Akreditasi A
• Lokasi sekolah strategis
• guru tersertifikasi dan sesuai bidangnya
• Menggunakan LMS ( Socrates)
Peluang
• Regenerasi sekolah (alumni cenderung mendorong keluarganya untuk masuk ke sekolah yang sama)
• Potensi pangsa pasar lebih besar ke luar kota (riau, batam)
• Banyaknya kompetisi seperti olimpiade yang diikuti sekolah Kelemahan
• Kantor tidak standard (ukuran kantor yang kecil)
• Lahan Sekolah yang kecil
Ancaman • Mayoritas orang tua murid berada di luar kota
• Peraturan pemerintah yang cenderung berubah
• Kompetisi dengan sekolah unggul lainnya yang sangat ketat
Faktor Internal Faktor Eksternal • Kurangnya SDM dalam bagian pendukung • Game membuat siswa tidak fokus belajar

## 2. SMA St. Petrus Sidikalang
Tabel 4. Identifikasi Faktor Internal dan Eksternal Analisis SWOT SMA St. Petrus
Sidikalang Faktor Internal Faktor Eksternal Kekuatan • Sekolah yang sudah lama berdiri
• Memiliki lahan yang luas dan asri
• Akreditasi A Menggunakan LMS
(Socrates) Peluang • Banyaknya kompentisi akademik & non-akademik yang diselenggarakan di kecamatan
• Masih sedikitnya kompetitor SMA swasta di daerah sendiri
• Tingginya animo masyarakat tentang Pendidikan katolik Kelemahan
• Jumlah kelas relative sedikit
• Belum memiliki aula sekolah
• Tidak banyak siswa yang lulus ke PTN yang popular
• Tidak mendominasi di berbagai kompetisi akademik serta non akademik Ancaman • Adanya SMA negeri yang baru didirikan
• Kompetitor menambah jumlah kelas
• Masyarakat mayoritas di daerah sidikalang memilih untuk sekolah di SMA Negeri di Sidikalang
• Pandangan masyarakat setempat lebih memilih SMA Negeri dikarenakan akan lebih mudah masuk PTN dibandingkan SMA St. Petrus
• Inkonsistensi peraturan pemerintah

## Pembobotan Faktor Internal (IFAS)
Faktor strategi pengembangan yayasan seri amal pasca pandemi covid-19 di SMA Cahaya Medan & SMA St. Petrus Sidikalang yang dihasilkan kemudian dimasukan tabel IFAS sebelum masing-masing  faktor  strategi  pengembangan  diberi  bobot.  Tugas  pembobotan  internal didasarkan pada perhitungan nilai kategori peringkat dari setiap faktor strategis pengembangan, menunjukkan  apa  yang  memiliki  dampak  terbesar  dan  terkecil  pada  tugas  peringkat.  Tugas pembobotan dan klasifikasi adalah untuk mengetahui faktor strategis pengembangan yang dapat memberikan  pengaruh  positif  dan  negatif.  Berikut  ini  Tabel  pemberian  nilai  dan  bobot  serta pemberian bobot dan rating pada SMA Cahaya Medan & SMA St. Petrus Sidikalang.
1. SMA Cahaya Medan
Tabel 5. Penentuan Nilai Bobot IFAS SMA Cahaya Medan
Faktor-Faktor Strategis Internal Pilihan Jawaban Rating Bobot A B C D
Kekuatan (Strength) 1. Akreditasi A √ 4 0,21 2. Lokasi sekolah strategis √ 3 0,07 3. Guru tersertifikasi dan sesuai bidangnya √ 4 0,14 4. Menggunakan LMS (Socrates) √ 4 0,14 Sub Total 0,57 Kelemahan (Weaknesses) 1. Kantor  tidak  standart  (ukuran  kantor  yang kecil) √ 2 0,07 2. Lahan sekolah yang kecil √ 3 0,14 3. Kurangnya SDM dalam bagian pendukung √ 4 0,21 Sub Total 0,43 Total 1

## 2. SMA St. Petrus Sidikalang
Tabel 6. Penentuan Nilai Bobot IFAS SMA St. Petrus
Faktor-Faktor Strategis Internal Pilihan Jawaban Rating Bobot A B  C D
Kekuatan (Strength)
SMA Cahaya Medan & SMA St. Petrus Sidikalang
Faktor-Faktor Strategis Internal Pilihan Jawaban Rating Bobot A B  C D 1. Sekolah yang sudah lama berdiri √ 3 0,13 2. Memiliki  lahan  yang  luas  dan  asri  serta melestarikan budaya √ 3 0,13 3. Akreditasi A Menggunakan LMS (Socrates) √ 4 0,19 Sub Total 0,44 Kelemahan (Weaknesses) 1. Jumlah kelas relative sedikit √ 2 0,18 2. Belum memiliki aula sekolah √ 3 0,06 3. Tidak banyak siswa yang lulus ke PTN yang popular √ 4 0,13 4. Tidak  mendominasi  di  berbagai  kompetisi akademik serta non akademik √ 4 0,19 Sub Total 0,19 Total 1
Analisis dilakukan dengan pembobotan pada faktor internal yang meliputi komponen pada aspek kekuatan ( strengths ) dan kelemahan ( weaknesses ).
Internal Factor Analysis Summary (IFAS) 1. SMA Cahaya Medan
Tabel 7. Evaluasi Faktor Eksternal SMA Cahaya Medan
No. Faktor Strategi Internal Bobot Rating Skor Strength (Kekuatan) 1 Akreditasi A 0,21 4 0,86 2 Lokasi sekolah strategis 0,07 3 0,21 3 Guru tersertifikasi dan sesuai bidangnya 0,14 4 0,57 4 Menggunakan LMS (Socrates) 0,14 4 0,57 Jumlah Faktor Internal Kekuatan 2,21 No. Weakness (Kelemahan) 1 Kantor tidak standart (ukuran kantor yang kecil) 0,07 2 0,14 2 Lahan sekolah yang kecil 0,14 3 0,43 3 Kurangnya SDM dalam bagian pendukung 0,21 4 0,86 Jumlah Faktor Internal Kelemahan 1,43

## a. Kekuatan
Berdasarkan  tabel  7  terlihat  bahwa  masing-masing  komponen  memiliki  faktor  yang paling  berpengaruh  jika  dilihat  dari  nilai  skornya.  Kekuatan  di  SMA  Cahaya  Medan  yang memiliki  nilai  skor  tertinggi  secara  berurutan  yakni  pada  Akreditasi  A,  Guru  tersertifikasi sesuai  bidangnya,  dan  Menggunakan  LMS  (Socrates).  Hal  tersebut  dipengaruhi  oleh  nilai rating dan bobot kepentingan dari setiap faktor.
Dari  4  faktor  kekuatan  SMA  Cahaya  Medan,  terdapat  1  faktor  yang  memiliki  nilai rendah, nilai paling rendah diperoleh oleh faktor lokasi sekolah strategis yaitu 0,21          karena nilai  ratingnya  3.  Rating  3  diberikan  karena  lokasi  strategis  untuk  saat  ini  tidak  menjadi kelebihan  utama  dalam  pengembangan  sekolah.  Namun  disamping  itu,  sekolah  memiliki kekuatan yang mendukung sekolah untuk membuat penekanan lain seperti kompetensi guru yang tersertifikasi sesuai bidangnya dan penggunaan LMS yang membuat peserta didik dapat belajar sesuai dengan gaya belajarnya masing-masing sehingga sekolah mendapat akreditasi A serta penggunaan LMS bagi sekolah Dengan mempertahankan hal tersebut pejabat sekolah dapat memaksimalkan fungsi lahan dan perubahan secara perlahan.
b. Kelemahan
Berdasarkan  tabel  7  terlihat  bahwa  masing-masing  komponen  memiliki  faktor  yang paling  berpengaruh  jika  dilihat  dari  nilai  skornya.  Pada  bagian  kelemahan  SMA  Cahaya Medan  yang  nilainya  paling  tinggi  yakni  kurangnya  sumber  daya  manusia  dalam  bagian pendukung.
SMA  Cahaya  Medan  yang  membutuhkan  sumber  daya  manusia  dalam  bagian pendukung baik kualitas maupun kuantitas, kebutuhan tersebut seperti tenaga administrasi,
tenaga kebersihan, atau petugas keamanan, dapat menghadapi sejumlah tantangan dan dampak negatif pada operasional sekolah. SMA Cahaya terbilang masih memiliki SDM yang minim pada  bagian  pendukung.  Hal  ini  berdampak  pada  beban  kerja  yang  menjadi  lebih  banyak karena secara kualitas dan kuantitas SDM yang dimiliki SMA Cahaya rendah namun SMA Cahaya memiliki tuntutan yang lebih besar. Selain itu minimnya SDM juga berdampak pada keterlambatan maupun kelalaian dalam tugas administratif, kebersihan dan kondisi fasilitas yang kurang memadai, ketidakcukupan pemeliharaan fasilitas, penrunan layanan dukungan bagi siswa.

## 2. SMA St. Petrus Sidikalang
Tabel 8. Evaluasi Faktor Internal SMA St. Petrus
No. Faktor Strategi Internal Bobot Rating Skor Strength (Kekuatan) 1 Sekolah  ini  relative  termasuk  sebagai  sekolah  yang  sudah lama berdiri 0,13 3 0,38 2 Memiliki lahan yang luas dan asri serta melestarikan budaya 0,13 3 0,38 3 Akreditasi A Menggunakan LMS (Socrates) 0,19 4 0,75 Jumlah Faktor Internal Kekuatan 1,50 No. Weakness (Kelemahan) 1 Jumlah kelas relative sedikit 0,06 2 0,13 2 Belum memiliki aula sekolah 0,13 3 0,38 3 Tidak banyak siswa yang lulus ke PTN yang popular 0,19 4 0,75 4 Tidak  mendominasi  di  berbagai  kompetisi  akademik  serta non akademik 0,19 4 0,75 Jumlah Faktor Internal Kelemahan 2,00

## a. Kekuatan
Berdasarkan  tabel  8  terlihat  bahwa  masing-masing  komponen  memiliki  faktor  yang paling berpengaruh jika dilihat dari nilai skornya. Pada bagian kekuatan di SMA St. Petrus nilai skor tertinggi pada Akreditasi A menggunakan LMS (Socrates).
Dari 3 faktor kekuatan SMA St. Petrus Sidikalang, terdapat 2 faktor yang memiliki nilai rendah, nilai paling rendah diperoleh oleh faktor sekolah ini relative termasuk sebagai sekolah yang sudah lama berdiri dan memiliki lahan yang luas dan asri serta melestarikan budaya yang memiliki nilai rendah yaitu 0,38 karena nilai ratingnya 3. Rating 3 diberikan karena pejabat sekolah masih mengeluhkan tidak banyak perubahan walaupun sekolah sudah lama berdiri serta walaupun memiliki lahan yang luas dan asri, lahan tersebut masih dibagi dengan SMP di sebelahnya. Namun disamping itu, sekolah memiliki kekuatan yang mendukung sekolah untuk membuat  perubahan  dan  meningkatkan  fungsi  lahan  sekolah  dan  fasilitas  seperti  dengan prestasi  akademik  dan  non  akademik  seperti  seni  dan  olahraga  yang  menunjang  sekolah mendapat  akreditasi  A  serta  penggunaan  LMS  bagi  sekolah.  Dengan  mempertahankan  hal tersebut pejabat sekolah dapat memaksimalkan fungsi lahan dan perubahan secara perlahan.
b. Kelemahan
Berdasarkan  tabel  8  terlihat  bahwa  masing-masing  komponen  memiliki  faktor  yang paling  berpengaruh  jika  dilihat  dari  nilai  skornya.  Pada  SMA  St.  Petrus  Sidikalang  dari  4 faktor yang dimiliki oleh strategi weakness (kelemahan), terdapat 2 faktor yang mendapatkan nilai  skor  tertinggi  yaitu  tidak  banyak  siswa  yang  lulus  ke  PTN  yang  populer  dan  tidak mendominasi di berbagai kompetisi akdemik serta non akademik.
Dengan  identifikasi  kelemahan  yang  telah  dilakukan  maka  SMA  St.  Petrus  perlu memikirkan  kembali  strategi  agar  peserta  didik  dapat  masuk  ke  PTN  populer  seperti mengadakan jam tambahan untuk belajar ataupun pemberian beasiswa ataupun dana apresiasi untuk peserta didik yang berhasil masuk ke PTN populer.
Selain mempertimbangkan strategi sekolah agar peserta didik banyak masuk ke PTN yang populer, sekolah juga harus memenuhi sumber daya manusia yang dimiliki, hal ini perlu diperhatikan karena dalam aktivitasnya, sekolah sangat memerlukan prestasi peserta didiknya di  bidang  akademik  maupun  non  akademik.  Guna  mencapai  tujuan  tersebut  maka  sekolah membutuhkan tenaga professional serta memerlukan keterampilan dan keahlian yang dimiliki
oleh  guru  untuk  mengolah  potensi  peserta  didik  yang  akan  dikompetesikan.  Faktor-faktor kelemahan yang telah dijelaskan tersebut harus segera diperbaiki agar tidak menjadi hambatan sekolah  dalam  meningkatkan  reputasi  dan  citra  sekolah.  Reputasi  dan  citra  sekolah  yang meningkat dapat meningkatkan minat calon peserta didik maupun orang tua untuk memasukan anaknya ke SMA St. Petrus Sidikalang.

## Pembobotan Faktor Eksternal (EFAS)
Pemberian  bobot  EFAS  didasarkan  pada  perhitungan  kategori  nilai  penilaian  terhadap setiap faktor strategis sekolah, dari sini dilihat mana yang mempunyai pengaruh paling besar dan pengaruh terkecil untuk memberikan penilaian. Fungsi dari pembobotan dan rating adalah untuk mengetahui faktor strategis sekolah dan dapat memberikan dampak positif dan negatif. Berikut ini Tabel pemberian nilai dan bobot serta pemberian bobot dan rating.

## 1. SMA Cahaya Medan
Tabel 9. Penentuan Nilai Bobot EFAS SMA Cahaya Medan
Faktor-Faktor Strategis Eksternal Pilihan Jawaban Rating Bobot A B C D
Peluang (opportunities) 1. Regenerasi  sekolah  (alumni  cenderung  mendorong keluarganya untuk masuk ke sekolah yang sama) √ 4 0,19 2. Potensi pangsa pasar lebih besar ke luar kota (riau, batam) √ 4 0,19 3. Banyaknya  kompetensi  seperti  olimpiade  yang  diikuti sekolah √ 3 0,13 Sub Total 0.5 Ancaman (Threat) 1. Mayoritas orang tua murid berada di luar kota √ 4 0,19 2. Peraturan pemerintah yang cenderung berubah √ 2 0,06 3. Kompetisi  dengan  sekolah  unggul  lainnya  yang  sangat ketat √ 4 0,19 4. Game membuat siswa tidak fokus √ 2 0,06 Sub Total 0.5 Total 1

## 2. SMA St. Petrus Sidikalang
Tabel 3 Penentuan Nilai Bobot EFAS SMA St. Petrus Sidikalang
Faktor-Faktor Strategis Eksternal Pilihan Jawaban Rating Bobot A B C D
Peluang (opportunities) 1. Banyaknya  kompentisi  akademik  &  non-akademik  yang diselenggarakan di kecamatan √ 3 0,11 2. Masih sedikitnya kompetitor SMA swasta di daerah sendiri √ 4 0,16 3. Tingginya animo masyarakat tentang Pendidikan katolik √ 3 0,11 Sub Total 0.37 Ancaman (Threat) 1. Adanya SMA negeri yang baru didirikan √ 4 0,16 2. Kompetitor menambah jumlah kelas √ 2 0,05 3. Masyarakat mayoritas di daerah sidikalang memilih untuk sekolah di SMA Negeri di Sidikalang √ 4 0,16 4. Pandangan  masyarakat  setempat  lebih  memilih  SMA Negeri  dikarenakan  akan  lebih  mudah  masuk  PTN dibandingkan SMA St. Petrus √ 4 0,16 5. Inkonsistensi peraturan pemerintah √ 3 0,11 Sub Total 0.63 Total 1
Analisis dilakukan dengan pembobotan pada faktor eksternal yang meliputi komponen pada aspek peluang ( opportunities ) dan ancaman ( threats ).
External Factor Analysis Summary (EFAS)
1. SMA Cahaya Medan
Tabel 4 Evaluasi Faktor Eksternal SMA Cahaya Medan
No. Faktor Strategi Eksternal Rating Bobot Skor Opportunity (Peluang) 1 Regenerasi sekolah (alumni cenderung mendorong keluarganya untuk masuk ke sekolah yang sama) 4 0,19 0,75 2 Potensi pangsa pasar lebih besar ke luar kota (riau, batam) 4 0,19 0,75 3 Banyaknya kompetisi seperti olimpiade yang diikuti sekolah 3 0,13 0,38 Jumlah Faktor Eksternal 1,88 No. Threat (Ancaman) 1 Mayoritas orang tua murid berada di luar kota 4 0,19 0,75 2 Peraturan pemerintah yang cenderung berubah 2 0,06 0,13 3 Kompetisi dengan sekolah unggul lainnya yang sangat ketat 4 0,19 0,75 4 Game membuat siswa tidak fokus belajar 2 0,06 0,13 Jumlah Faktor Internal Kelemahan 1,75

## a. Peluang
Berdasarkan tabel 11 terlihat bahwa masing-masing komponen memiliki faktor yang paling berpengaruh jika dilihat dari nilai skornya. Bagian peluang di SMA Cahaya Medan nilai skor tertinggi pada Regenerasi sekolah dan potensi pengembangan pangsa pasar ke luar kota.
Pada peluang yang dimiliki SMA Cahaya Medan seperti regenerasi sekolah, sekolah juga dapat melakukan promosi sekolah dengan memanfaatkan alumni guna meningkatkan juumlah  peserta  didik  serta  berdampak  pada  meningkatnya  jumlah  prestasi  peserta  didik, terlebih alumni SMA Cahaya Medan tidak berfokus di Kota Medan saja, melainkan sampai ke kota atau kabupaten di luar Medan sehingga potensi pangsa pasar juga menjadi lebih luas.
b. Ancaman Berdasarkan tabel 11 terlihat bahwa masing-masing komponen memiliki faktor yang paling berpengaruh jika dilihat dari nilai skornya. Ancaman di SMA Cahaya Medan yang memiliki nilai skor tertinggi yakni pada faktor mayoritas  orang tua banyak tinggal di luar kota medan sehingga sudah untuk mensosialisasikan peraturan baru sekolah kepada orang tua murid dan Kompetisi dengan sekolah unggul lainnya yang sangat ketat.
2. SMA St. Petrus Sidikalang Tabel 5 Evaluasi Faktor Eksternal SMA St. Petrus No. Faktor Strategi Eksternal Rating Bobot Skor Opportunity (Peluang) 1 Banyaknya  kompentisi  akademik  &  non-akademik  yang diselenggarakan di kecamatan 3 0,11 0,32 2 Masih sedikitnya kompetitor SMA swasta di daerah sendiri 4 0,16 0,63 3 Tingginya animo masyarakat tentang Pendidikan katolik 3 0,11 0,32 Jumlah Faktor Eksternal 1,26 No. Threat (Ancaman) 1 Adanya SMA negeri yang baru didirikan 4 0,16 0,63 2 Kompetitor menambah jumlah kelas 2 0,05 0,11 3 Masyarakat mayoritas di daerah sidikalang memilih untuk sekolah di SMA Negeri di Sidikalang 4 0,16 0,63 4 Pandangan  masyarakat  setempat  lebih  memilih  SMA  Negeri dikarenakan  akan  lebih  mudah  masuk  PTN  dibandingkan  SMA  St. Petrus 4 0,16 0,63 5 Inkonsistensi peraturan pemerintah 3 0,11 0,32 Jumlah Faktor Internal Kelemahan 2,32
a. Peluang
Berdasarkan tabel 12 terlihat bahwa masing-masing komponen memiliki faktor yang paling berpengaruh jika dilihat dari nilai skornya. Pada bagian peluang di SMA St. Petrus nilai skor tertinggi yakni pada faktor masih sedikitnya kompetitor SMA swasta di daerah sendiri. Dengan peluang yang dimiliki SMA St. Petrus seperti masih sedikitnya kompetitor SMA swasta di daerah sendiri, sekolah dapat mengembangkan sekolah dengan berfokus
pada  berbagai  sektor.  Hal  tersebut  juga  dapat  didukung  dengan  banyaknya  kompetisi akademik  &  non-akademik  yang  diselenggarakan  di  kecamatan,  dan  tingginya  animo masyarakat  tentang  pendidikan  katolik.  Dengan  memaksimalkan  peluang-peluang  yang ada atau yang dimiliki oleh SMA St. Petrus Sidikalang akan meningkatkan peluang pasar yang berdampak pada naiknya jumlah peserta didik.
b. Ancaman
Berdasarkan tabel 12 terlihat bahwa masing-masing komponen memiliki faktor yang paling berpengaruh jika dilihat dari nilai skornya. Dari 5 faktor yang dimiliki oleh strategi threats (ancaman) di SMA St. Petrus Sidikalang, terdapat 3 faktor yang mendapatkan skor tertinggi,  faktor  tersebut  yakni  adanya  SMA  negeri  yang  baru  didirikan,  Masyarakat mayoritas di daerah sidikalang memilih untuk sekolah di SMA Negeri di Sidikalang, dan Pandangan  masyarakat  setempat  lebih  memilih  SMA  Negeri  dikarenakan  akan  lebih mudah masuk PTN dibandingkan SMA St. Petrus.
Matriks strategi berguna untuk mengetahui usulan strategi bagi SMA Cahaya Medan dan SMA Santo Petrus Sidikalang yang tersaji dalam tabel berikut ini.

## Tabel 6 Matriks SWOT SMA Cahaya Medan
Internal
Eksternal Strength (Kekuatan)
1. Akreditasi A 2. Lokasi sekolah strategis 3. guru tersertifikasi dan sesuai bidangnya 4. Menggunakan LMS ( Socrates) Weakness (Kelemahan) 1. Kantor tidak standard (ukuran kantor yang kecil)
2. Lahan Sekolah yang kecil
3. Kurangnya SDM dalam bagian pendukung Opportunities (Peluang)
1. Regenerasi sekolah (alumni cenderung mendorong keluarganya untuk masuk ke sekolah yang sama)
2. Potensi pangsa pasar lebih besar ke luar kota (riau, batam)
3. Banyaknya kompetisi seperti olimpiade yang diikuti
sekolah Strategi SO 1. Memperluas dan meningkatkan kerjasama dengan orang tua murid, alumni, lembaga pemerintah, dan lembaga sekolah di bidang akademik dan non akademik (S3, S4, S5, O1, O3, O4)
Strategi WO
1. Pelatihan SDM dan peserta didik dengan bekerja sama dengan orang tua murid, alumni, lembaga pemerintah, dan lembaga sekolah di bidang akademik dan non akademik (W3, O1)
Threats (Ancaman)
1. Mayoritas orang tua murid berada di luar kota
2. Peraturan pemerintah yang cenderung berubah
3. Kompetisi dengan sekolah unggul lainnya yang sangat ketat
4. Game membuat siswa tidak fokus belajar Strategi ST 1. Optimalisasi penggunaan teknologi dalam berkomunikasi dengan pihak eksternal khususnya orang tua dan pemerintah (S3, S5, T1, T2, T4) 2. Penggabungan pembelajaran daring dengan pembelajaran luring (O3, O4,  T1) Strategi WT
1. Penyusunan laporan harian/mingguan/bulanan kepada orang tua terkait aktivitas peserta didik (W3,
A1) 2. Pengembangan SDM agar sekolah dapat berkompetensi secara sehat dengan sekolah lainnya (W3, A3)
Tabel 7. Matriks SWOT SMA St. Petrus Sidikalang
Internal Eksternal Strength (Kekuatan) 1. Sekolah yang sudah lama berdiri 2. Memiliki lahan yang luas dan asri 3. Akreditasi A Menggunakan LMS ( Socrates ) Weakness (Kelemahan) 1. Jumlah kelas relative sedikit 2. Belum memiliki aula sekolah
3. Tidak banyak siswa yang lulus ke PTN yang popular 4. Tidak mendominasi di berbagai kompetisi Opportunities (Peluang) 1. Banyaknya kompentisi akademik & non-akademik yang diselenggarakan di kecamatan
2. Masih sedikitnya kompetitor SMA swasta di daerah sendiri
3. Tingginya animo masyarakat tentang Pendidikan katolik Strategi SO 1. Meningkatkan kerja sama dengan berbagai instansi khususnya bidang olahraga dan seni (S1, S3, O2, O3)
2. Membangun fasilitas pendukung seperti sarana agama, olahraga, seni, dan teknologi maupun ruang kelas untuk menunjang kegiatan intrakurikuler maupun ekstrakurikuler (S1, S2, S3, S4, O1, O2, O3, O4, dan O5)
3. Penggabungan pembelajaran daring dengan pembelajaran luring (S3, O1, O2) Strategi WO 1. Bekerja sama dengan berbagai instansi dalam pengembangan kurikulum maupun prestasi akademik dan non akademik, dan religi (W3, W4, O3, O4, O5) Threats (Ancaman) 1. Adanya SMA negeri yang baru didirikan
2. Kompetitor menambah jumlah kelas
3. Masyarakat mayoritas di daerah sidikalang memilih untuk sekolah di SMA Negeri di Sidikalang
4. Pandangan masyarakat setempat lebih memilih SMA Negeri dikarenakan akan lebih mudah masuk PTN dibandingkan SMA St.
Petrus 5. Inkonsistensi peraturan pemerintah
Strategi ST
1. Mengembangkan desain pembelajaran yang lebih unggul, menarik, jelas, dan terukur (S3, S4, T3, T4). Strategi WT 1. Pengadaan beasiswa prestasi untuk peserta didik yang berprestasi dan berhasil masuk PTN (W3, A4)

## Strategi yang Direkomendasi untuk Mengembangkan SMA Putri Cahaya Medan dan SMA Santo Petrus Sidikalang
Langkah selanjutnya pada analisis ini adalah menentukan alternatif terbaik yang dapat di usulkan  di  SMA  Cahaya  Medan  dan  SMA  St.  Petrus  Sidikalang  dengan  metode Analytical Hierarchy Process (AHP). AHP merupkan metode yang tepat digunakan untuk mencari alternatif terbaik dari berbagai pilihan alternatif yang diperoleh dari metode SWOT karena menggunakan perspektif expert dalam  pemberian  bobot  bagi  masing  masing  kriteria.  Gambar  6  dan  7 menunjukkan proses Analisa AHP pada strategi pengembangan sekolah di SMA Cahaya Medan dan SMA St. Petrus Sidikalang.
Gambar 1. Hierarki Analisis AHP Strategi Pengembangan Sekolah di SMA Cahaya Medan

## Gambar 2. Hierarki Analisis AHP Strategi Pengembangan Sekolah di SMA St. Petrus Sidikalang
Dari gambar 1 dan 1, terdapat 4 hierarki yang meliputi hierarki 1 tujuan, hierarki 2 kriteria, hierarki 3 sub kriteria dan hierarki 4 adalah alternatif. Hirarki 1 merupakan tujuan yang akan dicapai dimana dalam hal ini merupakan strategi pengembangan sekolah yang terpilih untuk di terapkan pada SMA Cahaya Medan dan SMA St. Petrus Sidikalang. Hierarki 2 merupakan kriteria yang  merupakan  hal-hal  penting  yang  menjadi  tolak  ukur  dalam  menentukan  strategi pengembangan  sekolah  yang  tepat  untuk  diterapkan  pada  SMA  Cahaya  Medan  dan  SMA  St. Petrus  Sidikalang.  Pada  penelitian  ini  terdapat  4  kriteria  yang  diperoleh  berdasarkan  pada wawancara, studi literature, kemudian dilakukan konfirmasi expert, yaitu: Strenght (S), Weakness (W), Opportunity (O) dan Threats (T). Hierarki 3 merupakan faktor-faktor internal dan external pada  SMA  Cahaya  Medan  dan  SMA  St.  Petrus  Sidikalang,  dan  hierarki  keempat  merupakan alternatif-alternatif  strategi  pengembangan  sekolah  pada  SMA  Cahaya  Medan  dan  SMA  St. Petrus  Sidikalang    yaitu:  SO,  WO,  ST,  WT.  Kriteria,  Sub  kriteria,  dan  alternatif  strategi berikutnya  dihitung  menggunakan  pembobotan  untuk  mendapatkan  alternatif  strategi pengembangan SMA Cahaya Medan dan SMA St. Petrus Sidikalang.

## Perhitungan Bobot Alternatif Strategi
Setelah  melakukan  perhitungan  bobot  untuk  masing  masing  kriteria  dan  sub  kriteria selanjutnya  adalah  perhitungan  bobot  untuk  masing–masing  alternatif  strategi.  Tingkat kepentingan untuk masing-masing strategi diperoleh dengan cara pengisian kuisioner oleh expert ,
guna mengetahui tingkat kepentingan dari masing-masing kriteria penilaian terhadap alternatif strategi. Penilaian menggunakan skala perbedaan semantis ( semantic differentian scale ). Skala perbedaan semantis merupakan pengukuran yang menggunakan skala penilaian tujuh butir yang menyatakan secara verbal dua kutub penilaian yang ekstrem. Selanjutnya melakukan konfirmasi kepada expert tentang skala perbandingan berpasangan antar kriteria setelah itu untuk mengetahui bobot global alternatif strategi yaitu dengan melakukan perhitungan bobot untuk masing – masing alternatif  strategi  kemudian  memperoleh  bobot  global  (nilai  akhir).  Berikut  hasil  perhitungan bobot untuk masing–masing alternatif strategi pengembangan sekolah di SMA Cahaya Medan dan SMA St. Petrus Sidikalang.

## Tabel 8. Rekapitulasi Perhitungan Bobot Global Alternatif Strategi SMA Cahaya Medan
Kriteria Eigen Vektor (Bobot) Sub Kriteria Eigen Vektor Bobot Akhir (Bobot Ktriteria X Bobot Sub Kriteria) Tingkat Kepentingan Nilai Akhir (Bobot Kriteria X Bobot Sub Kriteria X  Tingkat Kepentingan) SO WO ST WT SO WO ST WT Strength (S) 0,44 S1 0,34 0,15 6 6 4 6 0,40 0,40 0,27 0,40 S2 0,15 0,07 4 7 4 1 0,12 0,21 0,12 0,03 S3 0,32 0,14 4 6 3 7 0,25 0,38 0,19 0,44 S4 0,06 0,03 6 6 2 5 0,07 0,07 0,02 0,06 Weakness (W) 0,17 W1 0,12 0,02 2 7 5 4 0,01 0,02 0,02 0,01 W2 0,27 0,04 6 7 5 1 0,04 0,05 0,04 0,01 W3 0,61 0,10 3 7 6 6 0,05 0,12 0,10 0,10 Opportunity (O) 0,28 O1 0,25 0,07 6 6 3 4 0,12 0,12 0,06 0,08 O2 0,20 0,06 3 7 5 1 0,05 0,11 0,08 0,02 O3 0,31 0,09 6 6 5 1 0,15 0,15 0,12 0,02 Threats (T) 0,11 T1 0,24 0,03 7 2 5 6 0,02 0,01 0,01 0,02 T2 0,34 0,04 6 6 5 2 0,02 0,02 0,02 0,01 T3 0,29 0,03 6 6 3 5 0,02 0,02 0,01 0,02 T4 0,14 0,01 6 6 6 4 0,01 0,01 0,01 0,01 Total 0,87 1,33 1,68 1,07 1,22
Berdasarkan tabel 15 diperoleh bobot akhir untuk S1 yaitu sebesar 0,15; bobot akhir untuk S2  yaitu  sebesar  0,07;  bobot  akhir  untuk  S3  yaitu  sebesar  0,32,  dan  sebagainya.  Setelah menghitung bobot akhir, dilakukan pula perhitungan Nilai Akhir dengan cara bobot kriteria dikali bobot sub kriteria dikali tingkat kepentingan. Sehingga diperoleh nilai akhir S1 tepatnya pada SO yaitu  sebesar  0,40;  pada  WO  yaitu  sebesar  0,40;  pada  ST  yaitu  sebesar  0,27;  pada  WT  yaitu sebesar  0,40,  dan  lain  sebagainya.  Kemudian  dihitung  nilai  total  pada  SO,  WO,  ST  dan  WT dengan menjumlahkan seluruh nilai dari S1 hingga T4. Sehingga diperoleh nilai total pada SO yaitu sebesar 1,33; pada WO yaitu sebesar 1,68; pada ST yaitu sebesar 1,07 pada WT yaitu sebesar 1,22. Dari nilai total pada SO, WO, ST dan WT maka diperoleh nilai total pada WO yaitu sebesar 1,68 menjadi prioritas pertama alternative strategi yang di usulkan; pada SO yaitu sebesar 1,33 menjadi prioritas kedua alternative strategi yang di usulkan; pada WT yaitu sebesar 1,22 menjadi prioritas ketiga alternative strategi yang di usulkan; pada ST yaitu sebesar 1,07 menjadi prioritas keempat alternative strategi yang di usulkan.
Strategi prioritas pertama yang dilakukan SMA Cahaya Medan yakni pelatihan SDM dan peserta didik dengan bekerja sama dengan orang tua murid, alumni, lembaga pemerintah, dan lembaga sekolah di bidang akademik dan non akademik dan penggabungan pembelajaran daring dengan pembelajaran luring. Pelatihan SDM dan peserta didik menjadi prioritas pertama karena SMA Cahaya Medan memilki SDM yang rendah sehingga berdampak pada pembelajaran yang tidak maksimal. Hal tersebut juga diperparah dengan kondisi peserta didik di SMA Cahaya Medan yang  mudah  teralihkan  dengan  game.  Strategi  tersebut  muncul  karena  SMA  Cahaya  Medan memiliki  sejumlah  peluang  seperti  regenerasi  sekolah,  relokasi  sekolah,  potensi  pangsa  pasar yang lebih besar di luar kota, serta adanya pembiayaan olimpiade oleh sekolah. Sementara itu strategi  penggabungan  pembelajaran  daring  dan  luring  juga  menjadi  alternatif  strategi  karena SMA  Cahaya  Medan  mempunyai  potensi  pasar  ke  luar  kota  yang  lebih  besar.  Hal  tersebut menjadi penambah daya tarik pasar untuk memilih SMA Cahaya Medan dan juga dapat menjadi
solusi  atasi  minimnya  kualitas  SDM.  Adapun  hasil  perhitungan  bobot  untuk  masing–masing alternatif strategi pengembangan sekolah di SMA St. Petrus Sidikalang dapat diamati  pada tabel 20.
Tabel 9 Rekapitulasi Perhitungan Bobot Global Alternatif Strategi SMA St. Petrus
Sidikalang Kriteria Eigen Vektor (Bobot) Sub Kriteria Eigen Vektor Bobot Akhir (Bobot Ktriteria X Bobot Sub Kriteria) Tingkat Kepentingan Nilai Akhir (Bobot Kriteria X Bobot Sub Kriteria X  Tingkat Kepentingan) SO WO ST WT SO WO ST WT Strength (S) 0,47 S1 0,07 0,03 6 6 5 4 0,09 0,09 0,07 0,06 S2 0,22 0,10 5 6 5 1 0,25 0,29 0,25 0,05 S3 0,71 0,34 5 6 1 3 0,80 0,95 0,16 0,48 Weakness (W) 0,15 W1 0,16 0,02 6 7 5 4 0,02 0,03 0,02 0,01 W2 0,05 0,01 5 7 3 1 0,01 0,01 0,00 0,00 W3 0,34 0,05 6 6 5 5 0,05 0,05 0,04 0,04 W4 0,46 0,07 6 6 5 2 0,06 0,06 0,05 0,02 Opportunity (O) 0,29 O1 0,18 0,05 6 6 4 1 0,09 0,09 0,06 0,01 O2 0,74 0,21 6 6 5 2 0,37 0,37 0,31 0,12 O3 0,08 0,02 6 6 4 2 0,04 0,04 0,03 0,01 Threats (T) 0,09 T1 0,22 0,02 6 6 5 3 0,01 0,01 0,01 0,00 T2 0,14 0,01 6 7 5 1 0,01 0,01 0,01 0,00 T3 0,27 0,02 6 6 5 2 0,01 0,01 0,01 0,00 T4 0,20 0,02 6 6 5 3 0,01 0,01 0,01 0,00 T5 0,17 0,01 6 6 5 4 0,01 0,01 0,01 0,01 Total 1,00 1,81 2,03 1,03 0,83
Berdasarkan tabel 16 diperoleh bobot akhir untuk S1 yaitu sebesar 0,03; bobot akhir untuk S2  yaitu  sebesar  0,10;  bobot  akhir  untuk  S3  yaitu  sebesar  0,34,  dan  sebagainya.  Setelah menghitung bobot akhir, dilakukan pula perhitungan Nilai Akhir dengan cara bobot kriteria dikali bobot sub kriteria dikali tingkat kepentingan. Sehingga diperoleh nilai akhir S1 tepatnya pada SO yaitu  sebesar  0,09;  pada  WO  yaitu  sebesar  0,09;  pada  ST  yaitu  sebesar  0,07;  pada  WT  yaitu sebesar  0,06,  dan  lain  sebagainya.  Kemudian  dihitung  nilai  total  pada  SO,  WO,  ST  dan  WT dengan menjumlahkan seluruh nilai dari S1 hingga T5. Sehingga diperoleh nilai total pada SO yaitu  sebesar  1,81;  pada  WO  yaitu  sebesar  2,03;  pada  ST  yaitu  sebesar  1,03;  pada  WT  yaitu sebesar 0,83. Dari nilai total pada SO, WO, ST dan WT maka diperoleh nilai total pada WO yaitu sebesar 2,03 menjadi prioritas pertama alternative strategi yang di usulkan; pada SO yaitu sebesar 1,81  menjadi  prioritas  kedua  alternative  strategi  yang  di  usulkan;  pada  ST  yaitu  sebesar  1,03 menjadi prioritas ketiga alternative strategi yang di usulkan; pada WT yaitu sebesar 0,83 menjadi prioritas keempat alternative strategi yang di usulkan.
Strategi prioritas pertama yang dilakukan SMA St. Petrus Sidikalang yakni bekerja sama dengan berbagai instansi dalam pengembangan kurikulum maupun prestasi akademik dan non akademik,  dan  religi  serta  penggabungan  pembelajaran  daring  dengan  luring.  Bekerja  sama dengan  berbagai  instansi  dalam  pengembangan  kurikulum  maupun  prestasi  akademik,  non akademik, dan religi menjadi prioritas karena SMA St. Petrus Sidikalang memiliki jumlah kelas yang relatif sedikit, belum memiliki alula sekolah, tidak banyak siswa yang lulus ke PTN populer, dan  tidak  mendominasi  di  kompetensi  akademik  dan  non  akademik  namun  SMA  St.  Petrus berpeluang menjadi SMA unggul dan berpotensi untuk berkerja sama dengan berbagai instansi lintas bidang untuk mengembangkan kualitas dan mempromosikan sekolah ke berbagai pihak, selain itu peluang lainnya yaitu dapat membangun ruangan kelas yang abru dengan memanfaatkan luas lahan sekolah yang luas, kemudian SMA St. Petrus Sidikalang juga berpeluang menjadi SMA Swasta unggul, tingginya animo masyarakat tentang Pendidikan Katholik yang ada di SMA St. Petrus Sidikalang dan sarana dan prasarana yang lebih lengkap dibandingkan dengan competitor di daerahnya. Sementara itu penggabungan pembelajaran daring dengan luring menjadi alternatif strategi sebagai upaya dalam mengatasi kompetensi akademik yang tidak mendominasi. Selain itu, penggabungan pembelajaran daring dan luring juga dapat menjadi alat untuk promosi sekolah,
terlebih sekolah juga belum memiliki kompetitor dan menambah animo masyarakat yang tinggi terhadap pendidikan katolik.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  diperoleh  kesimpulan  sebagai  berikut: Faktor  internal  yang  paling  dominan  mempengaruhi  SMA  Cahaya  Medan  adalah  kurangnya sumber daya manusia dengan skor 1,78, sedangkan faktor eksternal yang paling dominan adalah regenerasi sekolah dan potensi pangsa pasar yang lebih besar di luar kota. Untuk SMA St. Petrus Sidikalang,  faktor  internal  yang  paling  berpengaruh  adalah  akreditasi  A  dengan  penggunaan LMS, dengan skor 1,60, dan faktor eksternalnya adalah sedikitnya kompetitor SMA swasta, juga dengan  skor  1,60.  Strategi  untuk  SMA  Cahaya  Medan  meliputi  perluasan  kerjasama  dengan pemangku  kepentingan,  pelatihan  SDM  dan  siswa,  optimalisasi  penggunaan  teknologi,  serta penggabungan  pembelajaran  daring  dan  luring.  Untuk  SMA  St.  Petrus  Sidikalang,  strategi meliputi  peningkatan  kerjasama  dengan  berbagai  institusi,  pembangunan  fasilitas  pendukung, pengembangan  desain  pembelajaran  yang  unggul,  serta  penyediaan  beasiswa.  Strategi pengembangan prioritas untuk SMA Cahaya Medan adalah pelatihan SDM dan penggabungan pembelajaran  daring  dan  luring  karena  rendahnya  SDM  yang  berdampak  pada  kualitas pembelajaran. Untuk SMA St. Petrus Sidikalang, prioritasnya adalah kerjasama dengan berbagai institusi dalam pengembangan kurikulum dan prestasi, serta penggabungan pembelajaran daring dan luring.

## BIBLIOGRAFI
Akrim, A. (2022). Covid-19 Dan Kampus Merdeka Di Era New Normal (Ditinjau Dari Perspektif Ilmu Pengetahuan). Aksaqila Jabfung .
Asrori,  B.,  &  Nugroho,  R.  (2016).  Strategi  Pemasaran  Sekolah  dalam  Upaya  Meningkatkan Partisipasi  Masyarakat  di  SMA  Islam  Nurul  Amanah  Kecamatan  Tragah  Kabupaten Bangkalan. Inspirasi Manajemen Pendidikan , 4 (1), 1-8. Barnawi & M, Arifin. (2014). Buku Pintar Mengelola Sekolah ( Swasta ). Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Belawati, T. (2019). Pembelajaran Online . Banten: Universitas Terbuka Darmalaksana,  W.,  Hambali,  R.Y.A.,  Masrur,  A.  &  Muhlas.  (2020).  Analisis  pembelajaran Online Masa WFH pandemic Covid-19 sebagai Tantangan Pemimpin Digital Abad 21. Dewi,  W.  A.  F.  2020.  Dampak  COVID-19  terhadap  Implementasi  Pembelajaran  Daring  di
Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 2(1), 55–61.
https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.89
Dhamayanti, W., Indraningtyas, S., & Sastrosupadi, A. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Luring  Dan  Model  Pembelajaran  Daring  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Metta School. Perspektif Ilmu Pendidikan , 35 (2), 105-113.
Lubis, H. (2002). Pertumbuhan SMA Islam Unggulan di Indonesia. Jakarta: Badan Litbang dan Diklat Departemen Agama Republik Indonesia
Musfah, J. (2015). Manajemen Pendidikan. Jakarta: Prenadamedia Group. Rahman, D. (2021). Pemanfaatan Internet Sebagai Sumber Belajar dan Informasi. Maktabatun: Jurnal Perpustakaan dan Informasi , 1 (1), 9-14.
Rohmanto, R., & Setiawan, T. (2022). Perbandingan Efektivitas Sistem Pembelajaran Luring dan Daring Menggunakan Metode Use case dan Sequence Diagram. INTERNAL (Information System Journal ), 5(1), 53-62.
Safitri, E. D., Ardi, M., Priyantoro, D. E., & Ratnasari, E. M. (2021). Upaya Penerapan Kelasnya Manusia dalam Meningkatkan Motivasi Belajar. El-Athfal: Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan Anak , 1 (02), 109-118.
Sallis,  E.  (2010).  Total  Quality  Management  in  Education  (Manajemen  Mutu  Pendidikan). Yogyakarta: IRCiSoD.
Widjaja,  W.  (2020).  Strategi  Pengembangan  SMA  menggunakan  alalisis  SWOT:  studi  kasus SMA NRD, Jakarta, Indonesia. Jurnal Ekonomi, Manajemen dan Bisnis . 4(1)
Wijaya, D. (2012). Pemasaran Jasa Pendidikan. Jakarta: Salemba.

## Copyright holder:
Andreas Nicholas Gandaputra Simbolon, Idqan Fahmi, Utami Dyah Syafitri (2024)
First publication right:
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: