Copyright ©2018 GTK Dikdas E-ISSN: 2746-0525 All Rights Reserved P-ISSN: 2580-006X Vol. 2, No. 1, Mei 2018
Page: 221-232
PEMBELAJARAN MENULIS CERPEN DENGAN STRATEGI BANTUAN SETAN JENIUS
Mohammad Hairul SMPN 1 Klabang Contributor Email: mohammad_hairul@yahoo.com

## Abstract
The research objective was to improve the students in writing short essays through the creation of wicked antagonist with geneius satan strategy in the Junior Secondary School at Klabang. This descriptive research was conducted in several steps, they are: analysis  of  short  essay  basic  ideas,  designing  innovative  learning,  discovering  new ideas, applying practical data, analyzing analysis results, and disseminating results. Genius  satan  strategy  was  implemented  for  improving  the  students’  creativity  in creating antagonists with bad character.  Bad satanic characters were used to trigger tension  and  surprises.  The  obtained  data  were  analyzed  descriptively  and explanatorily  with  expositions.  Research  result  show  that  the  students’  skill  in writing short essays is improved.
Keywords: Literary Learning, Writing Short Essays, Genius Satans
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X

## A. Pendahuluan
Membaca  cerpen  karya  peserta  didik  SMP  disuguhi  kumpulan tingkah  orang-orang  baik.  Jarang  ditemui  gambaran  orang-orang  jahat dengan  berbagai  perwatakan  tokohnya.  Seolah  dalam  hidup  ini  bukan dihadapkan  pada  oposisi  biner.  Seolah  selain  orang-orang  baik    tidak terdapat  orang-orang  jahat  di  sekitar  kita.  Karakteristik  tokoh  dalam cerpen  karya  peserta  didik  cenderung  tunggal  dan  monoton.  Padahal, selain  tokoh  peran  karakter  protagonis,  semestinya  dalam  cerpen menggambarkan karakter tokoh perwatakan antagonis, tritagonis. Hal itu karena cerpen merupakan gambaran dunia nyata yang terungkap dalam karya kreatif-imajinatif.
Ketidaksertaan tokoh berkarakter antagonis dalam cerpen karya peserta  didik  SMP  menyebabkan  pembacaan  terhadap  cerpen  peserta didik kurang seru dan kurang menegangkan. Hal itu karena peserta didik belum  punya  keberanian  untuk  bereksplorasi  dalam  membuat  tokoh berkarakter  jahat  (antagonis).  Terlebih  apabila  karakter  jahat  itu digunakan  dalam  cerpen  dengan  teknik  penceritaan  analitik (menggunakan  tokoh  aku).  Padahal  teknik  itulah  yang  mayoritas digunakan  oleh  peserta  didik  sebagai  sudut  pandang  mengembangkan peristiwa dalam cerita.
Kondisi  demikian  bertentangan  dengan  tujuan  dalam pembelajaran menulis cerpen di sekolah. Walaupun sebagai tahapan awal dalam proses belajar, sementinya peserta didik diajarkan teknik menulis secara utuh dan menyeluruh, komplit-komprehensif dengan penggunaan semua  teknik  penceritaan,  dengan  melibatkan  kesertaan  tokoh berkarakter  protagonis,  antagonis,  dan  tritagonis.  Dengan  demikian, cerpen karya peserta didik akan lebih kaya dalam penggambaran karakter dan  lebih seru serta menegangkan dalam pembangunan konflik. Cerpen karya  peserta  didik  yang  demikian  akan  lebih  memberikan  daya  tarik bagi  pembaca  secara  umum  karena  jalinan  kisah  lebih  seru  dan menegangkan.
Berdasarkan  paparan  tersebut,  pembelajaran  menulis  cerpen  di SMP  membutuhkan  inovasi  strategi  pembelajaran  yang  mampu

## Pembelajaran Menulis Cerpen dengan Strategi Bantuan Setan Jenius Mohammad Hairul
meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam  menulis  cerpen  yang lebih kompleks dengan penggambaran karakter tokoh antagonis. Dengan demikian,  maka  naskah  inovasi  pembelajaran  ini  akan  membahas pembelajaran menulis cerpen dengan strategi bantuan setan jenius.
Menurut  Clegg  dan  Paul  Birch  (2001:  122)  setan  jenius merupakan teknik yang diambil dari cerita tradisional tentang orang yang berusaha mengalahkan raksasa atau setan yang berusaha menghancurkan suasana  damai.  Teknik  ini  berdasarkan  kecenderungan  manusia menyalahkan  masalah  pada  orang  lain  atau  membayangkan persekongkolan  yang  tidak  ada.  Apapun  masalah  yang  dihadapi dianggap memang ada setan jenius di belakang persoalan itu yang layak dipersalahkan.  Cara  kerja  proses  kreatif  dengan  strategi  setan  jenius adalah membayangkan cara kerja setan jenius.
Tokoh  berkarakter  jahat  sering  disebut  juga  tokoh  antagonis. Menurut  Putra  (2015:  71)  ada  kesalahkaprahan  di  Indonesia  dalam memaknai  tokoh  antagonis.  Seolah-olah  tokoh  antagonis  adalah  tokoh berkarakter  buruk,  jahat,  pemeran  segala  yang  negatif.  Berdasarkan pendapat  tersebut  sebenarnya  tidak  selalu  tokoh  antagonis  harus berkarakter  buruk.  Sangat  bergantung  pada  tokoh  utama.  Jika  tokoh utama berwatak buruk, maka tokoh antagonis adalah berwatak baik.
Menurut  Rengganis  (2014:  84)  salah  satu  penyebab  Indonesia sebagai  negara  dengan  kekayaan  sastra  yang  begitu  melimpah  dan ternyata  pelajarnya  rabun  sastra  adalah  faktor  pelaku  pendidikan  yang kurang  berani  melakukan  inovasi  dalam  pembelajaran  sastra.  Kondisi demikian  memposisikan  guru-pendidik  sebagai  bagian  dari  masalah ‘tragedi  nol  buku’  sebagaimana  diistilahkan  sastrawan  Bapak  Taufik Ismail. Saatnya guru berupaya menjadi solusi bagi masalah pembelajaran sastra,  salah  satunya  dengan  berinovasi  dalam  pengembangan  strategi pembelajaran
Pembelajaran  menulis  cerpen  dengan  strategi  bantuan  setan jenius  tepat  untuk  melatih  peserta  didik  dalam  mengembangkan kemampuan  menggambarkan  tokoh  antagonis.  Hal  itu  berdasarkan pendapat  yang  mengatakan  bahwa  manusia  cederung  menyalahkan
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
masalah pada orang lain atau membayangkan persekongkolan yang tidak ada. Apapun masalah yang terjadi, dipersepsikan bahwa ada setan jenius di belakang persoalan yang menimpa. Peristiwa dan hasil atas perjuangan yang  dihadapi  seseorang  akan  baik-baik  saja  jika  setan  jenius  tidak merintangi.
Langkah  yang  dilakukan  dalam  strategi  bantuan  setan  jenius adalah dengan cara memikirkan motivasi yang melatarbelakangi tindakan setan  jenius.  Memikirkan  mengapa  setan  jenius  melakukan  tindakan tersebut. Memikirkan hal yang dapat dilakukan untuk menghadapi setan jenius.  Memikirkan  cara  yang  bisa  dilakukan  untuk  mengelabui  dan mengalihkan perhatian setan jenius.
Tujuan inovasi pembelajaran ini adalah untuk
meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menulis  cerpen  dengan menggunakan  tokoh  antagonis  dan  protogonis.  Adapun  desain pembelajarannya  meliputi;  ide  dasar  penulisan  cerpen  dengan  strategi bantuan  setan  jenius,  rancangan  karya  inovasi  pembelajaran  dengan strategi  bantuan  setan  jenius,  proses  penemuan/pembaharuan  inovasi pembelajaran  menulis  cerpen  dengan  strategi  bantuan  setan  jenius, aplikasi  praktis  inovasi  pembelajaran  menulis  cerpen  dengan  strategi bantuan  setan  jenius,  data  hasil  aplikasi  praktis  inovasi  pembelajaran menulis cerpen dengan strategi bantuan setan jenius, analisis data  hasil aplikasi  praktis  inovasi  pembelajaran  menulis  cerpen  dengan  strategi bantuan  setan  jenius,  dan  diseminasi  inovasi  pembelajaran  menulis cerpen dengan strategi bantuan setan jenius.

## B. Hasil dan Pembahasan

## 1. Ide Dasar
Hasil  observasi  pembelajaran  menulis  cerpen  pada  siswa  kelas VIII  SMP  Negeri  1  Klabang-Bondowoso  menunjukkan  ketidakhadiran tokoh  berwatak  jahat  atau  berkarakter  antagonis  dalam  cerpen  karya siswa.  Hal  tersebut  karena  siswa  cenderung  menggunakan  teknik penceritaan  dengan  sudut  pandang  orang  pertama.  Hal  itu

## Pembelajaran Menulis Cerpen dengan Strategi Bantuan Setan Jenius Mohammad Hairul
mengakibatkan siswa tidak berani menggambarkan sosok tokoh berwatak jahat dan itu seolah-olah dirinya.
Kondisi  demikian  bertentangan  dengan  tujuan  dalam pembelajaran  menulis  cerpen  di  sekolah.  Sebagai  tahapan  awal  dalam proses belajar, semestinya siswa diajarkan teknik menulis secara utuh dan menyeluruh,  komplit  dan  komprehensif  dengan  penggunaan  semua teknik  penceritaan,  melibatkan  kesertaan  tokoh-tokoh  berkarakter protagonis,  antagonis,  dan  tritagonis.  Dengan  demikian,  cerpen  karya siswa akan lebih kaya dalam penggambaran karakter dan lebih seru serta menegangkan dalam pembangun konflik.
Pembelajaran  menulis  cerpen  dengan  strategi  bantuan  setan jenius  tepat  untuk  melatih  siswa  mengembangkan  kemampuan menggambarkan  tokoh  antagonis.  Hal  itu  berdasarkan  pendapat  yang mengatakan  bahwa  manusia  cenderung  menyalahkan  masalah  pada orang lain atau membayangkan persekongkolan yang tidak ada.
a. Rancangan Karya Inovasi
Strategi  bantuan  setan  jenius  digunakan  untuk  membantu peserta  didik  menulis  cerpen  khususnya  untuk  menghadirkan  tokoh berkarakter jahat yang sebelumnya jarang dihadirkan peserta didik dalam cerpen  karena  merasa  kurang  nyaman  saat  mendeskripsikan  sosok manusia  bertingkah  laku  jahat.  Terlebih  apabila  peserta  didik menggunakan  sudut  pandang  orang  pertama  dibutuhkan  kehadiran tokoh berperan antagonis.
Pertama , identifikasi ciri cerpen karya peserta didik. Berdasarkan uji coba, didapati mayoritas menggunakan sudut pandang orang pertama pelaku  utama.  Ciri  penanda  lain    kealpaan  atau  ketidakhadiran  tokoh berkarakter  jahat  sehingga  kisah  kurang  menegangkan  karena  belum terjadi konfliks dan alih-alih klimaks.
Kedua ,  berpeluang  untuk  dikembangkan  lebih  baik,  sehingga lebih  menarik  bagi  pembaca  dengan  cara  guru  bisa  membantu  dengan menggunakan strategi bantuan setan jenius.
Ketiga ,  penyadaran  pada  peserta  didik  bahwa  hidup  ini sebagaimana  juga  peserta  didik  hadapi  di  lingkungannya,  terdiri  dari
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
orang berkarakter baik dan ada juga yang berkarakter jahat. Oleh karena itu, cerpen karya peserta didik harus menggambarkan dan mencerminkan dunia nyata.
Keempat, pembimbingan  peserta  didik  untuk  menghadirkan tokoh  berkarakter  jahat  dengan  cara  menghadirkan  tokoh  antagonis. Karena  tokoh  berwatak  antagonis  tersebut  berupa  sosok  ‘setan’  maka dapat digambarkan sedemikian licik, jahat, dan pandai membujuk.
Kelima ,  membandingkan  cerpen  sebelumnya  dengan  cerpen setelah hadirnya sosok setan jenius. Peserta didik diberi penguatan bahwa kisah  kedua  lebih  menarik  walaupun  pada  saat  tokoh  yang  dihadirkan berupa  sosok  setan,  masih  terkesan  sangat  imajinatif,    khayali,  terlalu fiktif dan rekayasa. Oleh karena itu, maka tokoh berwatak jahat tersebut perlu  dinaturalkan,  dikemas  menjadi  wajar  dalam  kehidupan,  dengan cara diorangkan
Keenam ,  penghapusan  semua  nama  tokoh  setan  jenius  dalam cerita  diganti  dengan  nama  orang  atau  profesi  tertentu  boleh  berupa peserta didik atau jabatan lain yang sesuai dengan perilaku setan jenius. Saat  sosok  setan  jenius  berganti  dengan  nama  orang,  maka  kisah  akan terasa lebih nyata,  menarik, dan seru  karena menceritakan tokoh utama aku yang berkarakter baik bertemu dengan tokoh baru berkarakter jahat.

## b. Proses Penemuan Pembaharuan
Pembelajaran  menulis  cerpen  dengan  strategi  bantuan  setan jenius  membuat  pembelajaran  berubah.  Mendapati  cerpen  karya  peserta didik kurang menarik, maka  perlu menghadirkan tokoh berwatak jahat dan  akan berubah menjadi konflik yang menarik. membuat jalinan cerita lebih kompleks.
Setan  jenius  sebagai  suatu  strategi  pengembangan  kreativitas perlu  digunakan  untuk  membantu  peserta  didik  menulis  cerpen  yang menarik. Berani menciptakan dan mengembangkan tokoh jahat berwatak antagonis  dan  peserta  didik  lebih  merasa  leluasa  membuat  tokoh antagonis dalam cerita.

## Pembelajaran Menulis Cerpen dengan Strategi Bantuan Setan Jenius Mohammad Hairul
Peserta  didik  harus  berani  mendeskripsikan  karakteristik  tokoh jahat dengan cara mendeskripsikan sifat dan sikap setan yaitu menjelek- jelekkan,  mengkeji-kejikan,    dan  melicik-licikkan  setan.  Hal  itu  akan menghindarkan  peserta  didik  dari  rasa  bersalah  bahwa  ia  menceritakan orang  berwatak  jahat  karena  yang  jahat  dalam  kisahnya  adalah  setan. Dengan  demikian,  maka  guru  perlu  menghadirkan  setan  jenius  dalam pembelajaran agar cerpen karya peserta didik lebih menarik untuk dibaca. Cara  guru  menghadirkan  setan  jenius  untuk  hadir  dalam  cerpen  karya sastra itulah yang diistilah sebagai strategi bantuan setan jenius.
c. Aplikasi Praktik dalam Pembelajaran
Ada beberapa langkah yang dilakukan dalam pembelajaran yaitu:
Pertama, tema  boleh  ditentukan  oleh  guru  atau  peserta  didik berupa pengalaman nyata.
Kedua, berikan  apresiasi  dan  penskoran  terhadap  cerpen  karya peserta  didik,  berupa  masukan  atau  komentar  positif  untuk  menjaga semangat penulis.
Ketiga ,  sampaikan  kepada  peserta  didik  penyebab  kehambaran dan kekurang-menarikan pada cerpen sebelumnya adalah ketidakhadiran tokoh  berwatak  jahat.  Tokoh  yang  disajikan  peserta  didik  pada  cerpen hanya  tokoh  utama  yang  menjalani  harinya  dengan  bahagia  dan  lancar. Cerpen yang menarik adalah cerpen yang ceritanya sesuai dengan dunia nyata yaitu mempunyai tokoh antagonis dan protagonis.
Keempat, bimbing  peserta  didik  untuk  menghadirkan  tokoh berkarakter jahat dengan cara menghadirkan tokoh antagonis.
Kelima ,  pada  saat  cerpen  peserta  didik  sudah  dihadiri  tokoh antagonis bernama setan jenius, maka bandingkan kisah sebelumnya dan kisah setelah hadirnya sosok setan jenius. Peserta didik diberi penguatan bahwa kisah kedua lebih menarik,
Keenam ,  bimbing  peserta  didik  untuk  menghapus  semua  nama tokoh setan jenius dalam cerita untuk diganti dengan nama orang, berupa profesi  tertentu  boleh  peserta  didik  atau  jabatan  lain    sesuai  dengan perilaku setan jenius agar kisah terasa lebih nyata.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X

## d. Data Hasil Aplikasi Praktis Inovasi Pembelajaran
Setelah  diaplikasikan  pembelajaran  menulis  cerpen  dengan strategi bantuan setan jenius diperolah beberapa data yaitu peserta didik:
1) menyadari bahwa cerpen karyanya yang pertama sebelum kehadiran setan jenius kurang menarik dan kurang seru;
2) bersemangat melakukan perbaikan alur pengisahan;
3) mampu menampilkan berbagai karakter tokoh berwatak antagonis;
4) mampu menghasilkan karya cerpen yang lebih baik;
5) mampu menganalisis kelebihan cerpennya dengan kehadiran sebagai tokoh berwatak antagonis  dan tritagonis untuk menengahi  terjadinya konflik antara protogis dan antagonis dalam cerita.
e. Analisa Data Hasil Aplikasi Praktis Inovasi Pembelajaran
Berikut analisa data hasil aplikasi praktis inovasi pembelajaran menulis cerpen dengan strategi bantuan setan jenius. .
1) Dari  sudut  pandang  kognitif,  mendapatkan  pengetahuan  dari pengalaman  langsung.  Pengalaman  diawali  dari  penulisan cerpen  pertama  kurang  seru  karena  tidak  terdapat  tokoh antagonis. Kemudian dilanjutkan menggunakan bantuan setan jenius  atau  tokoh  antagonis  yang  digali  dari  pengalaman masing-masing  peserta  didik  dengan  menuangkan  ke  dalam bentuk tulisan yang diakhiri dengan menyunting tulisan.
2) Dari  sudut  pandang  afektif,  membuat  peserta  didik mendapatkan  kepekaan  sosial  dari  pengamatan  terhadap dampak  konfliks  yang  tercipta  pasca  penggunaan  bantuan setan jenius. Hal ini dapat dilakukan berdasarkan pengalaman, pengamatan,  atau  refleksi  yang  dijadikan  sebagai  rasa  simpati dari  hasil  yang  ada.  Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  peserta didik mendapatkan pengalaman langsung.
3) Dari  sudut  pandang  psikomotor,    peserta  didik  mendapatkan pengetahuan  dari  aktivitas  langsung  praktik  menulis  dan mengubahnya.  Pengetahuan  ini  disusun  berdasarkan

## Pembelajaran Menulis Cerpen dengan Strategi Bantuan Setan Jenius Mohammad Hairul
pengalaman.  Hal    ini  membuat  siswa  selain  mendapat pengetahuan juga keterampilan berbahasa.
4) Keunggulan yang didapat dalam pembelajaran menulis cerpen dengan  strategi  bantuan  setan  jenius  adalah  peserta  didik mendapatkan  semangat  daya  juang  yang  meningkat.  Daya juang  untuk  menuntaskan  tugas  pertama  dan    memperbaiki hasil karya diri.
e. Diseminasi
Desiminasi atas gagasan konseptual pembelajaran menulis cerpen dengan strategi bantuan setan jenius sudah dilakukan di MGMP Bahasa Indonesia  Se-Kabupaten  Bondowoso,    event  Literacy  Award  by  Baznas, Republika, event seminar nasional guru dikdas berprestasi, serta seminar nasional  pembelajaran  bahasa  dan  sastra  Indonesia  yang  diadakan  oleh Pascasarjana Universitas Negeri Malang.

## C. Penutup
Berdasarkan pemaparan pada bab sebelumnya, pembahasan karya inovasi pembelajaran menulis cerpen dengan strategi bantuan setan jenius dapat disimpulkan sebagai berikut.
Pembelajaran menulis cerpen dengan strategi bantuan setan jenius adalah  strategi  pembelajaran  yang  memadukan  antara  strategi pembelajaran  apresiasi  sastra  dengan  teori  psikologi  terapan  dan manajemen.  Teori  psikologi  dan  manajemen  yang  diadaptasi  dalam naskah  inovasi  ini  adalah  cara  meningkatkan  kreativitas  dengan  teknik setan jenius.
Pembelajaran menulis cerpen dengan strategi bantuan setan jenius dirancang  untuk  menyadarkan  peserta  didik  tanpa  kehadiran  tokoh berwatak  jahat  dengan  karakter  antagonis,  maka  cerpen  karya  peserta didik kurang seru atau menarik. Berdasarkan hal tersebut, maka peserta didik  dipandu  guru  untuk  menggunakan  strategi  bantuan  setan  jenius agar  tokoh  antagonis  hadir  dalam  cerpen  karya  peserta  didik  dan menjadikan cerpen peserta didik menjadi lebih kompleks.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
Pembelajaran menulis cerpen dengan strategi bantuan setan jenius diimplementasikan  dengan  tahapan  alamiah  layaknya  pembelajaran menulis cerpen pada umumnya. Namun pada fase tertentu, peserta didik disadarkan  tentang  peluang  cerpen  yang  dibuat  menjadi  lebih  seru  dan menegangkan  apabila  ada  tokoh  berkarakter  antagonis  yang  dapat menciptakan konfliks dalam cerita.
Hasil  aplikasi  pembelajaran  menulis  cerpen  dengan  strategi bantuan  setan  jenius  menunjukkan  ketercapaian  tujuan  pembelajaran lebih praktis dan efisien, baik pada aspek kognitif, afektif, psikomotorik, bahkan  nilai  lebih  berupa  penanaman  karakter  yang  terus  mencoba dimulai dari kecerdasan daya juang (adversity quotient).
Desiminasi  atas  pembelajaran  menulis  cerpen  dengan  strategi bantuan setan jenius sudah dilaksanakan di beberapa forum ilmiah guru bahkan  di  acara  seminar  nasional  pembelajaran  bahasa  dan  sastra  di Universitas Negeri Malang.

## Ucapan Terima Kasih
Tulisan ini terselesaikan atas bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu,  saya  menyampaikan  terima  kasih  kepada  kepala  SMP  Negeri  1 Klabang  Bondowoso  yang  telah  memberikan  kesempatan  dan  motivasi kepada  saya  untuk  menyelesaikan  inovasi  pembelajaran  ini.  Selain  itu, ucapan terima kasih juga saya sampaikan kepada editor jurnal Didaktika Pendidikan  Dasar  yang  telah  memberikan  kesempatan,    masukan  dan koreksi untuk memperbaiki artikel  ini sehingga dapat diterbitkan dalam jurnal tersebut.

## Daftar Referensi
Buseri,  K.  (2017).  Spiritual  Culture  of  Banjar  Sultanate  (Historical, Hermeneutic and Educational Approach). Jurnal Ilmiah Peuradeun,
5 (3), 303-318. doi:10.26811/peuradeun.v5i3.151.
Clegg,  Brian  dan  Paul  Birch.  2001. Instan  Creativity:  76  Cara  Instan meningkatkan Kreativitas Anda . Jakarta: Penerbit Erlangga.

## Pembelajaran Menulis Cerpen dengan Strategi Bantuan Setan Jenius Mohammad Hairul
Fadli, F., Prestwich, A., & Sykes-Muskett, B. (2018). Assessing Mediating Effect  of  Motivation  Types  on  Competition  Intervention  For Physically  Inactive  Adults. Jurnal  Ilmiah  Peuradeun,  6 (1),  1-16. doi:10.26811/peuradeun.v6i1.156.
Hairul,  Mohammad.  2015. Bukan  Guru  Kebetulan:  Kumpulan  Esai  Terpilih . Surabaya: Revka Petra.
Pettersson, Torsten. 2015. Components of Literariness: Reading of Capote’s In Cold  Blood. (dalam  From  Text  to  Literature:  New  Analytic  and Pragmatic  Approaches  karya  Stein  Haugom  Olsen  and  Anders Pettersson). New York: Palgrave Macmillan.
Putra, R Masri Sareb. 2015. 101 Hari Menulis dan Menerbitkan Novel: Manual bagi (Calon) Novelis . Jakarta: PT Grasindo.
Rengganis, Ririe. 2014. Wajah Literasi Sastra Di Indonesia: Selayang Pandang. (dalam  Prosiding  Seminar  Nasional Plus Membangun  Peradaban Generasi Emas melalui Literasi) . Surabaya: Unesa University Press.
Steinbach,  M.,  &  Afroozeh,  S.  (2016).  Comparative  Education  in  the Educational  Systems  and  Problems  in  Likenesses  and  Differences Between  Regions  of  the  World. Jurnal  Ilmiah  Peuradeun,  4 (3),  333-
346. doi:10.26811/peuradeun.v4i3.107.
Sodiq,  Syamsul.  2014. Pengembangan  Materi  Bahasa  Indonesia  dengan Pembelajaran  Literasi .  (dalam  Prosiding  Seminar  Nasional  Plus Membangun  Peradaban  Generasi  Emas  melalui  Literasi). Surabaya: Unesa University Press.
Toer,  Pramoedya  Ananta.  2011. Anak  Semua  Bangsa .  Jakarta:  Lentera Dipantara.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
Ditjen GTK Pendidikan Dasar Kemdikbud RI 232}