## KIDDO : JURNAL PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI
http://kiddo@iainmadura.ac.id E-ISSN : 2716-1641; P-ISSN: 2716-0572
Penerapan Buku Dongeng ”Bermagi Jadikan Anak Berbakti” Berbasis Profil Pelajar Pancasila dalam

## Pengembangan Karakter Anak Usia Dini
Siti Fatimah Universitas Negeri Malang, Indonesia email: siti.fatimah.2201548@students.um.ac.id
Imron Arifin Universitas Negeri Malang, Indonesia email: imron.arifin.fip@um.ac.id
Adi Atmoko Universitas Negeri Malang, Indonesia email: adi.atmoko.fip@um.ac.id
Abstract
Keywords: Story Book;
Pancasila Student Profile; Early Childhood Education Programs; This  research  aims  to  investigate  and  analyze  the implementation  and  interpretation  of  the  use  of  the  book "Dongeng  Bermagi  Jadikan  Anak  Berbakti"  based  on  the Pancasila  student  profile  at  TK  Kusuma  Bangsa.  The research  adopts  a  qualitative  approach  with  a  case  study research  design.  The  research  subjects  consist  of  three individuals,  namely  the  school  principal  and  two  teachers. Data collection procedures involve observation, interviews, and  documentation.  Data  collection  is  conducted  in accordance  with  the  research  focus.  Data  analysis  in  this study  includes  data  reduction,  data  presentation,  and drawing  conclusions.  The  results  of  this  research  indicate that  the  use  of  fairy  tale  books  based  on  the  Pancasila student profile is carried out through the implementation of storytelling by teachers for 30 minutes each day before the start  of  the  learning  process.  The  advantages  of  this fairy tale  book  include  having  stories  based  on  the  Pancasila student profile, making it a preferred learning medium as it has  proven  to  bring  about  tangible  positive  changes  after implementation.  The  shortcomings  of  this  fairy  tale  book include uniformity in the types of stories and some stories being perceived as brief or lacking in depth when depicting situations and Pancasila values. In conclusion, the use of the book "Dongeng Bermagi Jadikan Anak Berbakti" strengthens the  Pancasila  student  profile,  encompassing  dimensions  of faith,  devotion  to  the  One  Almighty  God,  noble  character, independence, mutual cooperation, global diversity, critical and creative thinking in children at TK Kusuma Bangsa.

## Abstrak
Kata Kunci: Buku Dongeng; Profil Pelajar Pancasila; Pendidikan Anak Usia Dini; Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan menganalisis bagaimana  penerapan  penggunaan  dongeng  “Bermagi Jadikan  Anak  Berbakti”  berbasis  profil  pelajar  Pancasila  di TK Kusuma Bangsa. Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif. Sumber penelitian ini terdiri dari kepala sekolah,  dua  guru  kelas  dan  anak  usia  dini  kelompok  B. Prosedur pengumpulan data melalui observasi, wawancara dan dokumentasi. Pengumpulan data dilakukan sesuai fokus penelitian.  Analisis  data  pada  penelitian  ini  adalah  reduksi data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil penelitian  ini  bahwa  penggunaan  buku  dongeng  berbasis profil  pelajar  Pancasila  ini  dilakukan  melalui  penerapan pembiasaan guru bercerita selama 30 menit setiap harinya sebelum  pembelajaran  dimulai.  Kelebihan  dari  buku dongeng ini yakni memiliki isi cerita berbasis profil Pelajar Pancasila yang dapat dijadikan media pembelajaran pilihan karena  setelah  diterapkan  terbukti  dapat  memberikan perubahan positif yang nyata. Kekurangan buku dongeng ini antara lain: jenis cerita dalam buku dongeng yang seragam dan beberapa cerita dinilai singkat atau kurang mendalam saat menggambarkan situasi dan nilai-nilai Pancasila. Dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  buku  "Dongeng  Bermagi Jadikan  Anak  Berbakti"  mampu  menguatkan  profil  pelajar Pancasila  yakni  dimensi  beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan
Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, mandiri, bergotong- royong,  berkebinekaan  global,  bernalar  kritis  dan  kreatif pada anak di TK Kusuma Bangsa.

## 1. Pendahuluan
Pengembangan  karakter  pada  anak  usia  dini  merupakan  salah satu  aspek  fundamental  dalam  pembentukan  sumber  daya  manusia yang  berkualitas  dan  berintegritas.  Periode  usia  dini,  yang  umumnya didefinisikan  sebagai  rentang  usia  0-6  tahun,  merupakan  fase  kritis dalam  perkembangan  manusia  di  mana  fondasi  kepribadian,  kognitif, dan sosial-emosional mulai terbentuk (Santrock, 2021). Pada masa ini, anak-anak mengalami perkembangan otak yang sangat pesat, dengan sekitar 90% dari ukuran otak dewasa tercapai pada usia 5 tahun (Center on the Developing Child, Harvard University, 2022). Fenomena ini, yang dikenal sebagai "periode emas" atau "golden age", menjadikan usia dini sebagai momentum yang sangat strategis untuk menanamkan nilai-nilai karakter yang positif.
Urgensi  pengembangan  karakter  pada  anak  usia  dini  semakin mengemuka  di  tengah  kompleksitas  tantangan  global  yang  dihadapi oleh  generasi  masa  kini  dan  masa  depan.  Revolusi  industri  4.0  dan society  5.0  telah  menghadirkan  perubahan  yang  sangat  cepat  dalam

## Received : 1 Desember 2023; Revised: 5 Januari 2024; Accepted: 14 Februari 2024
Copyright© Siti Fatimah, et al. with the licenced under the CC-BY licence
http://doi.org/10.19105/kiddo.v5i1.11607
This is an open access article under the CC – BY
aspek teknologi, ekonomi, dan sosial, yang menuntut adaptabilitas dan ketahanan karakter yang kuat (Schwab, 2016; Fukuyama, 2018). Di sisi lain,  fenomena  degradasi  moral  yang  ditandai  dengan  meningkatnya kasus  bullying,  kekerasan,  dan  perilaku  antisosial  di  kalangan  anak- anak  dan  remaja  (UNICEF,  2023)  menjadi  indikator  pentingnya penguatan pendidikan karakter sejak dini.
Data  empiris  menunjukkan  bahwa  intervensi  pengembangan karakter yang dilakukan pada usia dini memiliki dampak jangka panjang yang signifikan. Studi longitudinal yang dilakukan oleh Heckman et al. (2013)  menunjukkan  bahwa  program  pengembangan  karakter  pada anak  usia  dini  berkorelasi  positif  dengan  peningkatan  kesuksesan akademik,  karir,  dan  kesejahteraan  sosial-ekonomi  di  masa  dewasa. Lebih lanjut, penelitian meta-analisis yang dilakukan oleh Durlak et al. (2011)  terhadap  213  program  pengembangan  sosial-emosional  pada anak  usia  dini  menunjukkan  efek  positif  yang  konsisten  terhadap kompetensi sosial-emosional, sikap, perilaku, dan performa akademik.
Dalam konteks Indonesia, urgensi pengembangan karakter anak usia  dini  semakin  relevan  mengingat  tantangan  demografis  yang dihadapi  negara  ini.  Dengan  populasi  anak  usia  0-6  tahun  yang mencapai  33,5  juta  jiwa  atau  12,5%  dari  total  populasi  (BPS,  2023), Indonesia  memiliki  potensi  bonus  demografi  yang  besar.  Namun, potensi  ini  hanya  dapat  dioptimalkan  jika  generasi  muda  Indonesia dibekali dengan karakter yang kuat dan nilai-nilai luhur bangsa. Hal ini sejalan dengan visi pendidikan nasional yang tertuang dalam Undang- Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, yang  menekankan  pentingnya  pengembangan  potensi  peserta  didik agar menjadi manusia yang beriman, bertakwa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab.
Dalam upaya mengembangkan karakter anak usia dini, berbagai metode dan pendekatan telah dikembangkan dan diterapkan oleh para pendidik dan peneliti. Salah satu metode yang telah terbukti efektif dan memiliki  daya  tarik  universal  adalah  penggunaan  dongeng  atau storytelling  dalam  proses  pembelajaran.  Dongeng,  sebagai  bentuk narasi  yang  kaya  akan  nilai-nilai  moral  dan  kearifan,  memiliki  peran yang sangat penting dalam pendidikan karakter anak usia dini.
Peran dongeng dalam pendidikan karakter telah lama diakui dan didukung oleh berbagai studi ilmiah. Penelitian yang dilakukan oleh Eder &  Holyan  (2010)  menunjukkan  bahwa  dongeng  memiliki  kemampuan untuk  merangsang  imajinasi  anak,  mengembangkan  keterampilan bahasa, dan yang paling penting, menanamkan nilai-nilai moral melalui contoh-contoh  konkret  yang  mudah  dipahami  oleh  anak-anak.  Lebih lanjut,  studi  yang  dilakukan  oleh  Listyarini  et  al.  (2020)  di  Indonesia menunjukkan  bahwa  penggunaan  dongeng  dalam  pembelajaran  anak usia  dini  dapat  meningkatkan  pemahaman  nilai-nilai  karakter  seperti kejujuran, keberanian, dan empati secara signifikan.
Dongeng  memiliki  kekuatan  unik  dalam  membentuk  karakter anak  melalui  beberapa  mekanisme  psikologis.  Pertama,  dongeng menyajikan  nilai-nilai  moral  dalam  bentuk  narasi  yang  menarik  dan mudah  diingat,  memungkinkan  anak-anak  untuk  mengintegrasikan
nilai-nilai tersebut ke dalam struktur kognitif mereka dengan cara yang alami (Bruner, 1991). Kedua, dongeng memfasilitasi proses identifikasi dan empati, di mana anak-anak dapat menempatkan diri mereka dalam posisi karakter-karakter dalam cerita, sehingga memungkinkan mereka untuk mengalami dan  memahami konsekuensi dari berbagai tindakan moral (Mar & Oatley, 2008). Ketiga, dongeng menyediakan ruang untuk diskusi  dan  refleksi  moral,  memungkinkan  anak-anak  untuk mengembangkan kemampuan  penalaran  moral mereka melalui dialog dengan orang dewasa dan teman sebaya (Kohlberg, 1981).
Efektivitas  dongeng  dalam  pendidikan  karakter  juga  didukung oleh teori perkembangan kognitif Piaget (1952) dan teori perkembangan moral  Kohlberg  (1981).  Menurut  Piaget,  anak  usia  dini  berada  pada tahap  pra-operasional,  di  mana  mereka  mulai  mengembangkan kemampuan  representasi  simbolik  dan  bermain  imajinatif.  Dongeng, dengan  elemen-elemen  fantasi  dan  simbolismenya,  sangat  sesuai dengan  cara  berpikir  anak  pada  tahap  ini.  Sementara  itu,  Kohlberg menekankan pentingnya exposure terhadap dilema moral dan contoh- contoh  perilaku  etis  dalam  perkembangan  moral  anak,  yang  dapat disajikan secara efektif melalui narasi dongeng.
Dalam  konteks  Indonesia,  penggunaan  dongeng  dalam pendidikan  karakter  memiliki  akar  yang  kuat  dalam  tradisi  budaya nusantara.  Berbagai  suku  dan  etnis  di  Indonesia  memiliki  kekayaan cerita  rakyat  dan  dongeng  yang  sarat  dengan  nilai-nilai  moral  dan kearifan  lokal.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Suryanto  (2017) menunjukkan  bahwa  dongeng-dongeng  tradisional  Indonesia  memiliki potensi  besar  dalam  menanamkan  nilai-nilai  Pancasila  dan  karakter kebangsaan  pada  anak-anak.  Hal  ini  menjadi  penting  mengingat tantangan globalisasi dan  infiltrasi budaya asing yang dapat mengikis nilai-nilai lokal dan nasional.
Namun,  di  tengah  potensi  besar  dongeng  sebagai  media pendidikan  karakter,  terdapat  tantangan  kontemporer  yang  perlu diaddress.  Perkembangan  teknologi  digital  dan  perubahan  pola konsumsi  media  di  kalangan  anak-anak  telah  menggeser  minat  dari bentuk-bentuk  narasi  tradisional  seperti  dongeng  ke  bentuk-bentuk hiburan digital yang lebih interaktif dan stimulatif secara visual (Rideout, 2017). Hal ini menuntut adanya inovasi dalam penyajian dongeng agar tetap  relevan  dan  menarik  bagi  anak-anak  generasi  digital,  tanpa mengorbankan esensi dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya.
Dalam  konteks  inilah,  konsep  Profil  Pelajar  Pancasila  menjadi sangat relevan sebagai kerangka acuan dalam pengembangan karakter anak usia dini di Indonesia. Profil Pelajar Pancasila, yang dicanangkan oleh  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia melalui Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2020,  merupakan  penjabaran  dari  visi  pelajar  Indonesia  sebagai perwujudan bangsa yang berbudaya, beradab, dan berkemajuan yang berlandaskan pada nilai-nilai Pancasila.
Konsep  Profil  Pelajar  Pancasila  mencakup  enam  dimensi  utama yang saling berkaitan, yaitu: 1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2) Berkebinekaan global, 3) Bergotong royong, 4) Mandiri, 5) Bernalar kritis, dan 6) Kreatif. Dimensi-dimensi
ini  tidak  hanya  mencerminkan  nilai-nilai  luhur  Pancasila,  tetapi  juga merepresentasikan  kompetensi  yang  dibutuhkan  untuk  menghadapi tantangan abad ke-21 (Kemendikbud, 2020).
Relevansi Profil Pelajar Pancasila dalam pengembangan karakter anak usia dini terletak pada komprehensivitas dan kontekstualitasnya. Pertama,  konsep  ini  menyediakan  kerangka  holistik  yang  mencakup aspek  spiritual,  sosial,  emosional,  dan  intelektual,  sejalan  dengan prinsip  pengembangan  anak  usia  dini  yang  menekankan  pada pendekatan holistik-integratif (Shonkoff & Phillips, 2000). Kedua, Profil Pelajar  Pancasila  mengintegrasikan  nilai-nilai  tradisional  Indonesia dengan  kompetensi  global,  mempersiapkan  anak-anak  untuk  menjadi warga negara yang berkarakter kuat dan mampu berkompetisi di tingkat global tanpa kehilangan identitas nasionalnya.
Implementasi  konsep  Profil  Pelajar  Pancasila  dalam  pendidikan anak usia dini, khususnya melalui media dongeng, membuka peluang untuk mengembangkan pendekatan yang lebih sistematis dan terukur dalam  pendidikan  karakter.  Dongeng  dapat  didesain  dan  diadaptasi untuk merefleksikan dan mempromosikan dimensi-dimensi Profil Pelajar Pancasila,  menciptakan  sinergi  antara  kekuatan  narasi  tradisional dengan kerangka kompetensi modern.
Studi  awal  yang  dilakukan  oleh  Widodo  et  al.  (2022) menunjukkan  bahwa  integrasi  konsep  Profil  Pelajar  Pancasila  dalam kurikulum  pendidikan  anak  usia  dini,  termasuk  melalui  penggunaan dongeng,  berpotensi  meningkatkan  efektivitas  pendidikan  karakter. Namun,  penelitian  lebih  lanjut  diperlukan  untuk  mengeksplorasi metode-metode spesifik dan best practices dalam
mengimplementasikan  konsep  ini,  khususnya  dalam  konteks penggunaan dongeng sebagai media pembelajaran.
Dalam  rangka  menjawab  kebutuhan  akan  media  pembelajaran yang inovatif dan selaras dengan konsep Profil Pelajar Pancasila, buku dongeng "Bermagi Jadikan Anak Berbakti" hadir sebagai sebuah inisiatif yang  menjanjikan.  Buku  ini  dirancang  dengan  tujuan  untuk mengintegrasikan nilai-nilai Pancasila dan dimensi-dimensi Profil Pelajar Pancasila ke dalam narasi yang menarik dan relevan bagi anak usia dini.
"Bermagi Jadikan Anak Berbakti" merupakan kumpulan dongeng yang disusun berdasarkan riset mendalam tentang perkembangan anak usia  dini  dan  prinsip-prinsip  pendidikan  karakter.  Setiap  cerita  dalam buku ini dirancang untuk merepresentasikan satu atau lebih dimensi dari Profil  Pelajar  Pancasila,  dengan  plot  dan  karakter  yang  dekat  dengan kehidupan sehari-hari anak Indonesia. Misalnya, cerita tentang gotong royong  dalam  membangun  taman  bermain  di  kampung  dapat merefleksikan dimensi "Bergotong royong" dan "Berkebinekaan global", sementara  cerita  tentang  anak  yang  menemukan  solusi  kreatif  untuk membantu  temannya  yang  kesulitan  belajar  dapat  merefleksikan dimensi "Kreatif" dan "Bernalar kritis".
Keunikan  buku  "Bermagi  Jadikan  Anak  Berbakti"  terletak  pada pendekatannya yang memadukan elemen-elemen tradisional dongeng Indonesia  dengan  konteks  modern  dan  global.  Buku  ini  tidak  hanya menyajikan cerita, tetapi juga dilengkapi dengan panduan diskusi dan aktivitas  yang  dapat  membantu  orang  tua  dan  pendidik  dalam
memfasilitasi proses refleksi dan  internalisasi nilai-nilai karakter pada anak.
Meskipun  buku  "Bermagi  Jadikan  Anak  Berbakti"  menawarkan potensi  yang  besar  dalam  pengembangan  karakter  anak  usia  dini, efektivitasnya  dalam  implementasi  praktis  masih  perlu  diteliti  lebih lanjut. Beberapa pertanyaan kritis yang muncul antara lain: Bagaimana respon anak-anak terhadap cerita-cerita dalam buku ini, Sejauh mana buku  ini  dapat  memfasilitasi  pemahaman  dan  internalisasi  nilai-nilai Profil Pelajar Pancasila pada anak usia dini, Apa tantangan dan kendala yang dihadapi dalam penerapan  buku ini di setting pendidikan  formal maupun  informal.  Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  diuraikan, penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengeksplorasi  dan  menganalisis penerapan  buku  dongeng  "Bermagi  Jadikan  Anak  Berbakti"  berbasis Profil Pelajar Pancasila dalam pengembangan karakter anak usia dini.

## 2. Metode
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif untuk  memperoleh  pemahaman  tentang  penerapan  buku  dongeng "Bermagi  Jadikan  Anak  Berbakti"  berbasis  Profil  Pelajar  Pancasila dalam pengembangan karakter anak usia dini. Lokasi penelitian dipilih di TK Kusuma Bangsa Keben, Turi, Lamongan, yang telah menerapkan buku dongeng tersebut dalam kurikulumnya. Penelitian dilaksanakan selama periode 3-27 Juli 2023, memungkinkan observasi komprehensif terhadap  proses  implementasi.  Subjek  penelitian  terdiri  dari  satu kepala  sekolah  sebagai  informan  kunci  terkait  kebijakan  dan implementasi  program,  dua  guru  kelas  sebagai  pelaksana  langsung penggunaan buku dongeng dalam pembelajaran, serta 12 anak usia 5- 6 tahun sebagai subjek utama yang mengalami proses pembelajaran. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi partisipatif, wawancara semi-terstruktur  dengan  kepala  sekolah  dan  guru,  analisis  dokumen seperti rencana pembelajaran dan catatan perkembangan anak, serta Focus  Group  Discussion  (FGD)  dengan  anak-anak  untuk  menggali persepsi dan pengalaman mereka. Analisis data menggunakan model interaktif  yang  meliputi  kondensasi  data,  penyajian  data,  serta penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi.  Untuk  memastikan  keabsahan data, penelitian ini menerapkan teknik triangulasi sumber dan metode, member checking, dan peer debriefing. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis  proses  penerapan  buku  dongeng,  efektivitasnya  dalam mengembangkan  karakter  anak  berdasarkan  dimensi  Profil  Pelajar Pancasila, faktor-faktor yang mempengaruhi
keberhasilan penerapannya, serta kelebihan dan tantangan penggunaannya.

## 3. Hasil Dan Pembahasan
Pembiasaan  Penggunaan  Buku  "Dongeng  Bermagi  Jadikan Anak  Berbakti"  dalam  Meningkatkan  Pemahaman  Nilai-nilai Pancasila pada Anak Usia Dini
Penelitian ini mengungkapkan bahwa penerapan buku "Dongeng Bermagi Jadikan Anak Berbakti" sebagai kegiatan pembiasaan harian di TK Kusuma Bangsa menunjukkan efektivitas yang signifikan dalam meningkatkan  pemahaman  nilai-nilai  Pancasila  pada  anak  usia  dini.
Temuan ini sejalan dengan konsep pembiasaan dalam pendidikan anak usia dini yang menekankan pentingnya pembentukan kebiasaan positif sejak dini sebagai fondasi pengembangan karakter.
Umairi (2023) menegaskan bahwa pembiasaan perilaku teratur pada  anak  dapat  dicapai  melalui  penyesuaian  rutinitas  dan  kegiatan sehari-hari,  tanpa  harus  menerapkan  pendekatan  yang  keras. Observasi  di  TK  Kusuma  Bangsa  menunjukkan  bahwa  penggunaan buku  dongeng  sebagai  bagian  dari  rutinitas  harian  berhasil menciptakan lingkungan belajar yang kondusif untuk pengembangan sosial-emosional  anak.  Hal  ini  terlihat  dari  peningkatan  kemampuan anak dalam bersosialisasi dan mengatasi masalah interpersonal.
Integrasi  nilai-nilai  Pancasila  melalui  buku  dongeng  ke  dalam berbagai  aspek  pembelajaran  mencerminkan  pendekatan  holistik dalam  pendidikan  karakter.  Sardiana  (2020)  menekankan  bahwa pendidikan  karakter  bertujuan  tidak  hanya  meningkatkan  prestasi intelektual,  tetapi  juga  membentuk  sikap  dan  perilaku  positif  dalam kehidupan  sehari-hari.  Analisis  terhadap  rencana  pembelajaran  dan observasi kelas menunjukkan bahwa guru-guru di TK Kusuma Bangsa berhasil  mengintegrasikan  nilai-nilai  Pancasila  ke  dalam  berbagai kegiatan  pembelajaran,  menciptakan  pengalaman  belajar  yang bermakna dan kontekstual.
Pendekatan  interaktif  yang  diterapkan,  di  mana  anak-anak didorong untuk berdiskusi setelah mendengarkan cerita, menunjukkan efektivitas dalam membantu anak-anak memahami dan menginternalisasi nilai-nilai Pancasila. Hal ini sejalan dengan temuan Maharani et al. (2021) yang menyoroti pentingnya nilai-nilai Pancasila dalam  memperkuat  identitas  nasional  dan  mencegah  penyebaran paham  radikal.  Observasi  kelas  menunjukkan  peningkatan kemampuan  anak  dalam  mengartlkulasikan  pemahaman  mereka tentang nilai-nilai Pancasila dan  mengaplikasikannya dalam interaksi sehari-hari.
Konsistensi  dalam  penyampaian  materi  pembelajaran  melalui buku dongeng terbukti menjadi faktor kunci dalam membentuk pola pikir  dan  perilaku  anak-anak.  Analisis  longitudinal  terhadap  catatan perkembangan anak menunjukkan peningkatan yang konsisten dalam pemahaman nilai-nilai Pancasila dan perilaku prososial seiring dengan intensitas  penggunaan  buku  dongeng.  Temuan  ini  memperkuat argumen Maulida (n.d.) tentang efektivitas dongeng sebagai alat untuk menyampaikan  nilai-nilai dan  mengilustrasikan  penerapan  kebiasaan positif, terutama pada generasi Alpha.
Penelitian ini mengonfirmasi bahwa penggunaan sistematis dan terintegritasi buku "Dongeng Bermagi Jadikan Anak Berbakti" berbasis Profil Pelajar Pancasila di TK Kusuma Bangsa berhasil meningkatkan pemahaman dan internalisasi nilai-nilai Pancasila pada anak usia dini. Pendekatan  ini  tidak  hanya  efektif  dalam  mentransmisikan pengetahuan,  tetapi  juga  dalam  membentuk  karakter  dan  perilaku yang selaras dengan  nilai-nilai Pancasila, mempersiapkan  anak-anak untuk menjadi warga negara yang berkarakter kuat dan efektif sejak usia dini.
Integrasikan buku “Dongeng Bermagi Jadikan Anak Berbakti” dengan profil pelajar Pancasila .
Penelitian ini mengungkapkan bahwa integrasi buku "Dongeng Bermagi Jadikan Anak Berbakti" dengan Profil Pelajar Pancasila di TK Kusuma  Bangsa  merupakan  strategi  yang  efektif  dalam mengimplementasikan  Kurikulum  Satuan  Operasional  Pendidikan (KOSP)  dan  mendukung  Kurikulum  Merdeka.  Temuan  ini merefleksikan pentingnya penyelarasan  sumber daya pembelajaran dengan  tujuan  kurikuler  untuk  mengoptimalkan  pengembangan karakter dan nilai-nilai Pancasila pada anak usia dini.
Putra  (2022)  menekankan  bahwa  Pancasila  harus  tercermin dalam seluruh proses kegiatan sekolah, mendorong pengembangan pemikiran  kritis,  pemahaman  holistik,  dan  kebanggaan  nasional. Observasi  di  TK  Kusuma  Bangsa  menunjukkan  bahwa  penggunaan buku dongeng sebagai medium pembelajaran berhasil mengintegrasikan nilai-nilai Pancasila ke dalam aktivitas sehari-hari, menciptakan  lingkungan  belajar  yang  mendukung  pembentukan karakter sesuai Profil Pelajar Pancasila.
Efektivitas buku dongeng dalam menanamkan nilai-nilai moral dan etika pada anak-anak terkonfirmasi melalui penelitian ini. Analisis konten buku "Dongeng Bermagi Jadikan Anak Berbakti" menunjukkan keselarasan  yang  kuat  dengan  dimensi-dimensi  Profil  Pelajar Pancasila, termasuk Beriman, Bertakwa, Mandiri, Bergotong-royong, dan  Berkebinekaan Global. Temuan ini konsisten dengan  penelitian Kusmiadi et al. (2008)  yang menggarisbawahi  multifungsi dongeng dalam mengembangkan daya pikir, imajinasi, kemampuan berbicara, dan keterampilan sosial anak.
Celara  (2018)  menegaskan  peran  dongeng  sebagai  proses kreatif yang melibatkan anak secara holistik, merangsang tidak hanya aspek intelektual tetapi juga kepekaan, kehalusan budi, emosi, seni, fantasi,  dan  imajinasi.  Observasi  kelas  di  TK  Kusuma  Bangsa mengkonfirmasi  bahwa  penggunaan  buku  dongeng  berhasil mengaktifkan  kedua  belahan  otak  anak,  menstimulasi  baik kemampuan  logika  dan  analisis  (otak  kiri)  maupun  kreativitas  dan imajinasi (otak kanan). Penelitian ini juga mengidentifikasi beberapa tantangan dalam proses integrasi buku dongeng dengan kurikulum. Wawancara dengan guru-guru mengungkapkan kompleksitas dalam hal  perencanaan,  koordinasi,  dan  manajemen  waktu.  Temuan  ini menyoroti  pentingnya  pelatihan  berkelanjutan  dan  dukungan administratif untuk memastikan implementasi yang efektif.
Komitmen  kuat  dari  kepala  sekolah  dan  guru  TK  Kusuma Bangsa  dalam  mengintegrasikan  buku  dongeng  untuk  membentuk karakter  dan  nilai-nilai  Pancasila  pada  anak-anak  mencerminkan kesadaran akan peran kritis sekolah dalam membentuk individu yang bertanggung  jawab  dan  bermoral.  Hal  ini  selaras  dengan  temuan Firdausi  &  Hidayah  (2022)  yang  menekankan  peran  multidimensi guru  dalam  membentuk  karakter  mandiri  anak,  termasuk  sebagai fasilitator,  pengelola  lingkungan  belajar,  motivator,  pembina,  dan penilai.
Penelitian  ini  mendemonstrasikan  bahwa  integrasi  sistematis
buku "Dongeng Bermagi Jadikan Anak Berbakti" dengan Profil Pelajar Pancasila di TK Kusuma Bangsa berhasil menciptakan sinergi antara sumber daya pembelajaran dan tujuan kurikuler. Pendekatan ini tidak hanya efektif dalam mentransmisikan nilai-nilai Pancasila, tetapi juga dalam mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreativitas, dan keterampilan sosial anak. Temuan ini menyediakan landasan empiris untuk pengembangan strategi serupa di institusi pendidikan anak usia dini  lainnya,  dengan  tetap  mempertimbangkan  konteks  lokal  dan kebutuhan spesifik masing-masing lembaga.
Kebermanfaatan  penggunaan  buku “D ongeng  Bermagi Jadikan  Anak  Berbakti” dalam  meningkatkan  pemahaman nilai-nilai Pancasila pada anak-anak.
Penggunaan  buku  "Dongeng  Bermagi  Jadikan  Anak  Berbakti" dalam meningkatkan pemahaman nilai-nilai Pancasila pada anak usia dini  di  TK  Kusuma  Bangsa  sangatlah  efektif.  Temuan  penelitian  ini menegaskan peran strategis dongeng sebagai medium pembelajaran multidimensi, sejalan dengan penelitian Kusmiadi et al. (2008) yang menggarisbawahi  manfaat  dongeng  dalam  mengembangkan  daya pikir,  imajinasi,  kemampuan  berbahasa,  dan  keterampilan  sosial anak.
Observasi  kelas  menunjukkan  peningkatan  yang  konsisten dalam perhatian dan minat anak-anak terhadap konten pembelajaran berbasis dongeng. Analisis longitudinal terhadap catatan
perkembangan  anak  mengindikasikan  kontribusi  positif  buku dongeng  terhadap  perkembangan  karakter,  khususnya  dalam dimensi-dimensi  yang  selaras  dengan  Profil  Pelajar  Pancasila. Temuan  ini  memperkuat  argumen  tentang  efektivitas  dongeng sebagai alat transmisi nilai-nilai moral dan etika pada anak usia dini.
Peran  kepala  sekolah  terbukti  krusial  dalam  memaksimalkan kebermanfaatan  buku  dongeng  ini.  Kepemimpinan  yang  aktif  dan suportif  dari  kepala  sekolah  TK  Kusuma  Bangsa  menciptakan  iklim organisasi yang kondusif untuk implementasi inovasi pembelajaran. Hal  ini  konsisten  dengan  temuan  Wahyuni  et  al.  (2021)  yang menekankan signifikansi kompetensi manajerial dalam meningkatkan kualitas layanan PAUD.
Analisis  terhadap  perubahan  perilaku  dan  sikap  anak-anak selama periode penelitian menunjukkan peningkatan yang signifikan dalam  dimensi-dimensi  Profil  Pelajar  Pancasila,  termasuk  Beriman, Bertakwa,  Mandiri,  Bergotong-royong,  dan  Berkebinekaan  Global. Buku  dongeng  ini  berhasil  menyajikan  contoh  konkret  penerapan nilai-nilai  Pancasila  dalam  konteks  kehidupan  sehari-hari  anak, menciptakan pemahaman yang lebih mendalam dan relevan. Temuan ini  sejalan  dengan  pandangan  Athiroh  &  Ahmad  (n.d.)  tentang pentingnya  penanaman  sepuluh  karakter  utama  pada  anak  didik melalui metode bercerita yang menarik.
Peningkatan  minat  dan  antusiasme  anak-anak  terhadap dongeng  berkorelasi  positif  dengan  kemampuan  guru  dalam menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  stimulatif.  Observasi kelas menunjukkan bahwa guru-guru di TK Kusuma Bangsa berhasil mengembangkan  teknik  penyampaian  cerita  yang  interaktif  dan
engaging,  meningkatkan  keterlibatan  aktif  anak  dalam  proses pembelajaran.  Hal  ini  menegaskan  temuan  Rahiem  et  al.  (2020) tentang  peran  krusial  guru  dalam  mempengaruhi  pemahaman  dan perkembangan moral serta karakter anak melalui pemilihan buku dan teknik bercerita yang tepat.
Penelitian  ini  memvalidasi  kebermanfaatan  buku  "Dongeng Bermagi  Jadikan  Anak  Berbakti"  sebagai  instrumen  efektif  dalam meningkatkan pemahaman nilai-nilai Pancasila pada anak usia dini. Pendekatan  ini  tidak  hanya  berhasil  mentransmisikan  nilai-nilai fundamental,  tetapi  juga  menstimulasi  perkembangan  kognitif, linguistik,  dan  sosio-emosional  anak  secara  holistik.  Temuan  ini menyediakan  landasan  empiris  untuk  pengembangan  dan implementasi  lebih  lanjut  dari  metode  pembelajaran  berbasis dongeng dalam konteks pendidikan karakter dan nilai-nilai Pancasila di tingkat pendidikan anak usia dini.
Kelebihan  buku "Dongeng  Bermagi  Jadikan  Anak  Berbakti" dalam meningkatkan pemahaman nilai-nilai Pancasila anak.
Buku dongeng ini berhasil mendorong peningkatan aktivitas dan partisipasi  anak-anak  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Penggunaan buku  ini  untuk  mengintegrasikan  nilai-nilai  Pancasila  dalam  setiap cerita-ceritanya.  Buku  "Dongeng  Bermagi  Jadikan  Anak  Berbakti" memberikan  dampak  positif  terhadap  pemahaman  anak-anak terhadap  nilai-nilai  kebangsaan  tersebut.  Hal  ini  dijelaskan  bahwa anak-anak  mulai  meningkatkan  kesadaran  mereka  terhadap  nilai- nilai Pancasila melalui buku, dan buku tersebut menjadi media yang relevan untuk memperkenalkan nilai-nilai kebangsaan dalam konteks kehidupan sehari-hari. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian Farantika et  al.,  (2022)  mendongeng  bagi  anak  usia  dini  untuk  melatih konsentrasi,
mengasah ketajaman ingatan, berkembang keterampilan berbahasa, menumbuhkan minat membaca,
meningkatkan keterampilan berpikir kritis, dan membawa hubungan emosional yang lebih dekat antara guru dan murid.
Buku  dongeng  ini  memiliki  kontribusi  positif  dalam pengembangan  keterampilan  komunikasi  anak-anak.  Contohnya, peristiwa ananda Keysha yang berbicara dengan temannya tentang pentingnya  menyayangi  mencerminkan  peningkatan  kemampuan berkomunikasi  anak-anak  dalam  menyampaikan  ide  dan  nilai-nilai serta keterampilan berbahasa yang mereka pelajari. Sesuai dengan pendapat Rahayu et al., (2022) bercerita merupakan kegiatan dapat menjadi salah satu metode pengajaran yang dapat diterapkan untuk meningkatkan  kemampuan  anak  mengungkapkan  gagasan, pemikiran/informasi  yang  diinginkannya.  Anak  dapat  mengatakan sesuatu  dengan  kata  atau  kalimat dan  meningkatkan  rasa  percaya diri.
Kekurangan buku “ Dongeng Bermagi Jadikan Anak Berbakti” dalam meningkatkan pemahaman nilai-nilai Pancasila anak.
Buku "Dongeng Bermagi Jadikan Anak Berbakti" menghasilkan sejumlah  temuan  yang  memberikan  gambaran  mendalam  tentang kontribusi  positif  buku  tersebut  terhadap  perkembangan  sikap  dan perilaku  anak.  Meskipun  demikian,  sejumlah  kendala  juga
teridentifikasi,  yang  perlu  mendapatkan  perhatian  khusus  guna meningkatkan efektivitas buku dalam mencapai tujuan pembelajaran. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian  Indriani & Susilo, n.d.  yang meinunjukkan  bahwa  keigiiatan  beirceiriita  sangat  eifeiktiif  dalam meimeingaruhii proseis beilajar dan meingajar anak usiia diinii.
Buku dongeng ini memberikan dampak positif yang nyata dalam membentuk sikap peduli, persatuan, dan perilaku sesuai dengan nilai- nilai  Pancasila.  Buku  dongeng  sebagai  media  pembelajaran  yang berdampak  positif  terhadap  perkembangan  karakter  anak.  Sejalan dengan pendapat Putra, (2022) peran guru sebagai komponen utama dalam  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  setiap  kegiatan pembelajaran sangat penting dalam menentukan keberhasilan proses pembelajaran. Hal ini dapat dicapai melalui penggunaan metode dan media yang tepat
Terdapat kelemahan dari buku dongeng ini, diantaranya jenis cerita  dalam  buku  dongeng,  beberapa  cerita  dinilai  singkat  atau kurang  mendalam  saat  menggambarkan  situasi  dan  nilai-nilai Pancasila  yang  dikhawatirkan  dapat  mengurangi  minat  dan  respon positif  anak-anak.  Hal  itu  sejalan  dengan  pendapat  Surya,  (2017) negara  berupaya  mewujudkan  sistem  pendidikan  nasional  yang demokratis  dan  berkualitas,  dengan  tujuan  memperkuat  akhlak mulia,  kreativitas,  inovasi,  kebangsaan,  kecerdasan,  kesehatan, disiplin,  tanggung  jawab,  keterampilan,  serta  penguasaan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi.  Semua  ini  bertujuan  untuk mengembangkan kualitas manusia Indonesia.
Dampak  positif  pada  anak  setelah  menggunakan  buku “ Dongeng  Bermagi Jadikan  Anak  Berbakti” di  TK  Kusuma
Bangsa Keben Turi Lamongan.
Buku "Dongeng Bermagi Jadikan Anak Berbakti"
mengungkapkan  dampak  positif  yang  signifikan  terhadap  berbagai aspek pengembangan anak-anak di TK Kusuma Bangsa Keben Turi Lamongan.  Buku dongeng  ini tidak  hanya berperan  sebagai sarana pelestarian  bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar,  tetapi  juga berhasil  mengintegrasikan  nilai-nilai  Pancasila,  meningkatkan keterampilan  komunikasi,  serta  membentuk  perilaku  positif  pada anak-anak.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  Maharani  et  al., (2021)  nilai-nilai  Pancasila  dapat  memperkuat  identitas  nasional setiap  warga  negara  dan  membentuk  wawasan  kebangsaan  yang luas.  Hal  ini  juga  berfungsi  sebagai  upaya  untuk  mencegah penyebaran paham radikal yang dapat merusak nilai-nilai Pancasila dan kebangsaan.
Buku  dongeng  ini  memberikan  kontribusi  positif  terhadap pelestarian bahasa Indonesia dengan menyajikan cerita-cerita yang efektif dalam memperkenalkan dan memperkuat penggunaan bahasa yang sesuai. Penggunaan modul ajar dan cerita dongeng dalam buku ini menciptakan ruang pembelajaran yang mendukung pemahaman dan  orientasi  nilai  Pancasila  di  kalangan  anak-anak.  Pesan  moral positif  yang  disampaikan  dalam  cerita-cerita  tersebut  berhasil membentuk  sikap  tidak  sombong,  saling  menghargai,  dan  saling membantu. Penelitian sebelumnya (Habsari, 2017) mengnungkapkan
bahwa dongeng adalah narasi atau cerita yang disampaikan secara lisan atau tertulis, memiliki unsur hiburan, dan umumnya tidak benar- benar terjadi dalam kehidupan nyata. Dongeng merupakan salah satu bentuk karya sastra yang ceritanya bersifat fiktif atau  tidak benar- benar terjadi, yang tujuan utamanya adalah menghibur. Namun, di balik hiburan tersebut, terdapat juga pesan moral atau ajaran yang terkandung dalam cerita dongeng tersebut.
Selanjutnya, hasil penelitian menunjukkan adanya perubahan positif pada keterampilan komunikasi anak-anak setelah
menggunakan  buku  ini  sebagai  media  pendukung  pembelajaran. Anak-anak  menjadi  lebih  aktif  dan  mudah  diajak  berkomunikasi, mencerminkan  efektivitas  buku  dalam  merangsang  perkembangan keterampilan verbal mereka. Guru-guru juga sepakat bahwa buku ini memiliki peran penting dalam membentuk perilaku positif anak-anak, meningkatkan  kesadaran  mereka  akan  pentingnya  membantu, menghormati,  dan  berperilaku  baik  terhadap  teman-teman sekelasnya. Hal tersebut sejalan dengan pendapat Maulida, n.d.  yang berpendapat  bahwa  dalam  proses  pembelajaran,  guru  dapat mengintegrasikan  cerita-cerita  dongeng  yang  menggambarkan kebiasaan-kebiasaan tersebut, sehingga anak dapat lebih memahami dan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
Adanya  peningkatan  pemahaman  anak-anak  tentang  norma- norma  sosial  dan  hubungan  antar  manusia  setelah  menggunakan buku  ini.  Mereka  menjadi  lebih  peka  terhadap  kebutuhan  dan perasaan  orang  lain  di  sekitar  mereka.  Anak-anak  menjadi  lebih antusias dalam berpartisipasi dalam kegiatan kelompok dan berbagi, dengan  cerita-cerita  dalam  buku  menjadi  topik  pembicaraan  yang menginspirasi dalam percakapan sehari-hari di kelas. Sejalan dengan hasil penelitian Sardiana, (2020) pendidikan karakter memiliki tujuan untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  sekolah  dengan  fokus tidak hanya pada prestasi intelektual, tetapi juga pada pembentukan karakter peserta didik. Hal ini melibatkan pengembangan sikap dan perilaku positif dalam kehidupan sehari-hari.

## 4. Kesimpulan
Penelitian  ini  telah  menjelaskan  tentang  penerapan  dan pemaknaan buku “Dongeng Bermagi Jadikan Anak Berbakti” berbasis profil pelajar Pancasila menurut pendidik dan tenaga kependidikan di TK  Kusuma  Bangsa  Keben  Turi  Lamongan.  Pembiasaan  dalam penggunaan  buku  dongeng  dengan  memasukannya  dalam  jadwal harian sebagai strategi dalam kegiatan pembelajaran di TK Kusuma Bangsa  dapat  meningkatkan  keterlibatan  anak-anak  dalam pembelajaran serta pemahamannya terkait nilai-nilai Pancasila yang terkandung dalam buku tersebut.
Integrasi  buku  ini  dengan  profil  pelajar  Pancasila menunjukkan upaya  untuk  membangun  kesadaran  nilai-nilai  Pancasila  sejak  dini. Penggunaan buku dongeng ini dapat meningkatkan pemahaman anak terhadap  nilai-nilai  Pancasila.  Adapun  kelebihan  dari  buku  ini  adalah muatan isi cerita berbasis profil Pelajar Pancasila yang dapat menjadi media  rujukan  dan  direkomendasikan  oleh  guru  karena  telah
memberikan perubahan positif yang nyata dalam membentuk nilai-nilai Pancasila pada anak.
Penelitian juga mencatat adanya kekurangan dalam penggunaan buku dongeng ini, diantaranya jenis cerita dalam buku dongeng yang seragam dan beberapa cerita dinilai singkat atau kurang mendalam saat menggambarkan situasi dan nilai-nilai Pancasila.
Dari  hasil  peneltian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan buku "Dongeng  Bermagi  Jadikan  Anak  Berbakti" mampu  untuk menguatkan  profil  pelajar  Pancasila  pada  anak  yakni  1)  beriman, bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  dan  berakhlak  mulia,  2) mandiri,  3)  bergotong-royong,  4)  berkebinekaan  global,  5)  bernalar kritis, dan 6) kreatif anak di TK Kusuma Bangsa.

## Referensi
Farantika, D., Shofwan, A. M., & Purwaningrum, D. (2022). The Benefits and Purpose of Storytelling for Early Childhood Education. SINDA: Comprehensive Journal of Islamic Social Studies, 2(2), 122 – 129. https://doi.org/10.28926/sinda.v2i2.497
Fitroh,  S.  F.,  &  Sari,  E.  D.  N.  (n.d.).  DONGENG  SEBAGAI  MEDIA PENANAMAN KARAKTER PADA ANAK USIA DINI.
Habsari, Z. (2017). DONGENG SEBAGAI PEMBENTUK KARAKTER ANAK. BIBLIOTIKA :  Jurnal  Kajian  Perpustakaan  dan  Informasi ,  1(1). https://doi.org/10.17977/um008v1i12017p021
Hayati,  R.  (2019).  IMPLEMENTASI  PENDIDIKAN  KARAKTER  CERDAS FORMAT KLASIKAL (PKC-KA). 9(1).
Indahsah, I., Arifin, I., & Arafik, Muh. (2023). Implementasi Pendidikan Karakter  Melalui  Metode  Montessori  pada  PAUD  di  Lingkungan Pesantren. Journal of Instructional and Development Researches, 3(3), 119 – 130. https://doi.org/10.53621/jider.v3i3.233
Kusmiadi, A., Sriwahyuningsih, S., & Nurfalah, Y. (2008a). STRATEGI PEMBELAJARAN  PAUD  MELALUI  METODE  DONGENG  BAGI PENDIDIK  PAUD.  JIV-Jurnal  Ilmiah  Visi,  3(2),  198 – 203. https://doi.org/10.21009/JIV.0302.11
Kusmiadi, A., Sriwahyuningsih, S., & Nurfalah, Y. (2008b). STRATEGI PEMBELAJARAN  PAUD  MELALUI  METODE  DONGENG  BAGI PENDIDIK  PAUD.  JIV-Jurnal  Ilmiah  Visi,  3(2),  198 – 203. https://doi.org/10.21009/JIV.0302.11
Maharani,  L.  A.,  Furnamasari,  Y.  F.,  &  Dewi,  D.  A.  (2021). Menumbuhkuatkan Pengetahuan Mengenai Nilai-Nilai Pancasila di Sekolah Dasar. 5.
Maulida, U. (n.d.). PEMBENTUKAN KARAKTER ANAK MELALUI DONGENG PADA PEMBELAJARAN INTEGRATIF.
Maunah,  B.  (2016).  IMPLEMENTASI  PENDIDIKAN  KARAKTER  DALAM PEMBENTUKAN KEPRIBADIAN HOLISTIK ANAK. Jurnal Pendidikan Karakter, 1. https://doi.org/10.21831/jpk.v0i1.8615
Priya, A. (2021). Case Study Methodology of Qualitative Research: Key Attributes  and  Navigating  the  Conundrums  in  Its  Application. Sociological Bulletin, 70(1), 94 – 110. https://doi.org/10.1177/0038022920970318
Rahayu,  T.  E.,  Hariyani,  H.,  &  Ferlia,  R.  (2022).  Children’s  Language Skills  Through  the  Illustrated  Story  Method  in  Kindergarten. TEMATIK: Jurnal Pemikiran Dan Penelitian Pendidikan Anak Usia Dini, 8(1), 18. https://doi.org/10.26858/tematik.v8i1.27539
S, S., At, A. M., Atmoko, A., Hidayah, N., Shafie, A. A. H., & Deliani, N.
(2021).  NILAI-NILAI  KARAKTER  DALAM  KABA  MINANGKABAU SABAI NAN ALUIH: KAJIAN HERMENEUTIKA. International Virtual Conference  on  Islamic  Guidance  and  Counseling,  1(1),  22 – 40. https://doi.org/10.18326/iciegc.v1i1.50
Sardiana, E. (2020). Volume 1, Nomor 1, September 2020. 1.
Umairi,  M.  A.  (2023).  Pengembangan  Interaksi  dan  Perilaku  Sosial Terhadap Pendidikan Anak Usia Dini di Abad 2. 4(2).
Wahyuni,  S.,  Sumarsono,  R.  B.,  Desyanty,  E.  S.,  &  Asimiran,  S.  B.
(2021). Analysis on Management’s Managerial Competence and Its Influence on Pos-PAUD Service Quality. Journal of Nonformal Education, 7(1), 47 – 54. https://doi.org/10.15294/jne.v7i1.27257
Badan Pusat Statistik (BPS). (2023). Statistik Indonesia 2023. Jakarta: BPS.
Bruner, J. (1991). The narrative construction of reality. Critical Inquiry,
18(1), 1-21. Center  on  the  Developing  Child,  Harvard  University.  (2022).  Brain Architecture. Retrieved from https://developingchild.harvard.edu/science/key- concepts/brain-architecture/
Durlak,  J.  A.,  Weissberg,  R.  P.,  Dymnicki,  A.  B.,  Taylor,  R.  D.,  & Schellinger,  K.  B.  (2011).  The  impact  of  enhancing  students' social  and  emotional  learning:  A meta-analysis  of  school-based universal interventions. Child Development, 82(1), 405-432.
Eder,  D.,  &  Holyan,  R.  (2010).  Life  lessons  through  storytelling: Children's exploration of ethics. Indiana University Press.
Fukuyama, M. (2018). Society 5.0: Aiming for a New Human-Centered Society. Japan SPOTLIGHT, 27, 47-50.
Heckman,  J.  J.,  Pinto,  R.,  &  Savelyev,  P.  (2013).  Understanding  the mechanisms through which an influential early childhood program boosted  adult  outcomes.  American  Economic  Review,  103(6), 2052-86.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (2020).  Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  22  Tahun  2020  tentang
Rencana  Strategis  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Tahun 2020-2024. Jakarta: Kemendikbud.
Kohlberg, L. (1981). Essays on moral development: The philosophy of moral development (Vol. 1). San Francisco: Harper & Row.
Listyarini, I. L., Sari, D. P., & Sutopo, D. (2020). The effectiveness of storytelling  method  to  improve  children's  understanding  of honesty value. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(2), 518-525.
Mar, R. A., & Oatley, K. (2008). The function of fiction is the abstraction and simulation of social experience. Perspectives on Psychological Science, 3(3), 173-192.
Piaget,  J.  (1952).  The  origins  of  intelligence  in  children.  New  York: International Universities Press.
Rideout, V. (2017). The Common Sense census: Media use by kids age zero to eight. San Francisco, CA: Common Sense Media.
Santrock, J. W. (2021). Life-span development (18th ed.). McGraw-Hill Education.
Schwab,  K.  (2016).  The  fourth  industrial  revolution.  Geneva:  World Economic Forum.
Shonkoff,  J.  P.,  &  Phillips,  D.  A.  (Eds.).  (2000).  From  neurons  to neighborhoods:  The  science  of  early  childhood  development.
National Academies Press.
Suryanto, S. (2017). The implication of local wisdom-based story telling through  mobile  gaming  to  build  early  childhood  character. International  Conference  on  Education  and  Science  (ICONS 2017). Atlantis Press.
UNICEF. (2023). A familiar  face: Violence in the lives of children and adolescents. New York: UNICEF.
Widodo, S., Wardani, S., & Permatasari, I. (2022). Implementation of Pancasila  Student  Profile  in  Early  Childhood  Education Curriculum: A Case Study. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(3), 1658-1669.