## Faktor Perilaku Kenakalan Remaja Pada Siswa Sma Negeri 1 Grobogan

## Factors Of Adolescent Demanding Behavior In Students Of SMA Negeri 1 Grobogan
Ricky Aditya Putra 1 , Puri Kusuma Dwi Putri 2
Program Studi Ilmu Komunikasi, Fakutas Ilmu Komputer, Universitas Dian Nuswantoro, Semarang, Indonesia 1
Program Studi Ilmu Komunikasi, Fakutas Ilmu Komputer, Universitas Dian Nuswantoro, Universitas Dian Nuswantoro, Semarang, Indonesia 2 Email : rickyap345@gmail.com , puri.kusuma.dwi.putri@dsn.dinus.ac.id

## Abstrak
Perilaku  kenakalan  remaja  merupakan  tantangan  serius  dalam  konteks pendidikan dan sosial. Berdasarkan data dari Badan Pusat Statistik (BPS), perilaku  kenakalan  remaja  mengalami  peningkatan  sebesar  10,7%  setiap tahunnya.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui seberapa  besar  pengaruh  antara  komunikasi  interpersonal  orang  tua  dan kontrol  diri  terhadap  perilaku  kenakalan  remaja  pada  siswa  SMA  N  1 Grobogan. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuantitatif  dengan  pengumpulan  data  melalui  kuesioner.  Data  yang terkumpul diolah dan dianalisis menggunakan SPSS versi 26 dengan teknik regresi  linier  berganda  untuk  mengukur  pengaruh  komunikasi interpersonal orang tua dan kontrol terhadap  perilaku kenakalan remaja. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  negatif  signifikan antara  komunikasi  interpersonal  orang  tua  dan  kontrol  diri  terhadap perilaku kenakalan remaja di SMA Negeri 1 Grobogan. Berdasarkan hasil nilai  signifikansi  diperoleh  nilai  0,048  untuk  X 1 dan  0,000  untuk  X 2  . Nilai tersebut  lebih  kecil  dari  nilai  alpha  sebesar  0,05,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  Ho  ditolak  dan  artinya  varaiabel  komunikasi interpersonal  orang  tua  (X 1 )  kontrol  diri  (X 2 )  secara  masing-masing berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel  perilaku  kenakalan  remaja  (Y). Kemudia, berdasarkan hasil persamaan regersi pengaruh yang dihasilkan adalah pengaruh negatif, sehingga jika variabel X tinggi, maka variable Y
akan menurun, begitupun sebaliknya. Pengaruh bersama dari komunikasi interpersonal  orang  tua  (X 1 )  dan  kontrol  diri  (X 2 )  terhadap  perilaku kenakalan  remaja  (Y)  sebesar  23,5%.  Namun,  sebesar  76,5%  dipengaruhi oleh faktor-faktor lain.
Kata  kunci:  Komunikasi  Interpersonal 1 ,  Kontrol  Diri 2 ,  dan  Kenakalan Remaja 3.

## Abstract
Juvenile delinquent behavior is a serious challenge in an educational and social context. Based on data from the Central Statistics Agency (BPS), juvenile delinquency has increased by 10.7% each year. This research was conducted with the aim of knowing how much influence there is between parental interpersonal communication and self-control on juvenile delinquency behavior in SMA N 1 Grobogan. The research method used in this research is quantitative by collecting data through questionnaires. The collected data was processed and analyzed using SPSS version 26 with multiple linear  regression  techniques  to  measure  the  effect  of  parental  interpersonal  communication  and control on juvenile delinquency behavior. The results showed that there was a significant negative effect  between  parents'  interpersonal  communication  and  self-control  on  juvenile  delinquency behavior at SMA Negeri 1 Grobogan. Based on the results of the significance value obtained values of 0.048 for X1 and 0.000 for X2. This value is smaller than the alpha value of 0.05, so it can be concluded that Ho is rejected and it means that the parental interpersonal communication variable (X1) self-control (X2) each has a significant effect on the juvenile delinquency behavior variable (Y). Then, based on the results of the regression equation, the resulting effect is a negative effect, so that if  variable  X  is  high,  then  variable  Y  will  decrease,  and  vice  versa.  The  joint  effect  of  parental interpersonal communication (X1) and self-control (X2) on juvenile delinquency behavior (Y) is 23.5%. However, 76.5% is influenced by other factors.
Keywords : Interpersonal Communication 1 , Self-Control 2 , and Juvenile Delinquency 3 .

## PENDAHULUAN
Masa  remaja  sering  dianggap  menjadi  sebuah  fase  yang  sulit  serta membingung.  Di  satu  sisi,  orang  tidak  lagi  menganggap  remaja  sebagai  anak- anak,  tetapi  juga  belum  menganggap  mereka  cukup  matang  untuk  dianggap sebagai orang dewasa. Selama masa remaja, individu sedang mencari identitas asli mereka dengan mencoba hal-hal baru. Menurut Akhyar & Marliana (2022), masa remaja adalah periode penting dalam perkembangan anak karena selama periode ini, anak mengalami perubahan yang signifikan dalam psikologis, sosial, emosional, dan fisik. Perubahan fisik pada remaja meliputi pertumbuhan tubuh, perkembangan  organ  seksual,  dan  perubahan  hormon.  Sedangkan  perubahan psikologis  meliputi  pengembangan  identitas,  kemandirian,  dan  kemampuan berpikir abstrak yang meningkat.
Data  tentang  tindakan  kejahatan  remaja  di  Indonesia  mengalami peningkatan setiap tahunnya. Berdasarkan data dari Badan Pusat Statistik (BPS),
terjadi peningkatan sebesar 10,7%, yang mencakup berbagai jenis pelanggaran remaja seperti pencurian, pembunuhan, prostitusi, dan narkoba. Dari data yang diperoleh diperkiraan kenakalan remaja pada tahun 2018 adalah 10.549,70, tahun 2019 adalah 11.685,90, tahun 2020 adalah 12.944,47, tahun 2021 adalah 14.320,29, dan  tahun  2022  adalah  15.852,56.  kita  dapat  memprediksi  laju  peningkatan jumlah  dewasa  muda,  menghitung  tren  dan  pertumbuhan  rata-rata,  yang memungkinkan  kita  memperkirakan  angka  tinggi  dan  menghentikan  jumlah orang yang pertumbuhannya terus meningkat setiap tahun.
Kenakalan remaja terbagi menjadi berbagai macam bentuk, salah satunya diantaranya  adalah  tawuran.  Perilaku  tawuran  remaja  tentunya  sangat meresahkan  dan  merugikan  bagi  masyarakat.  Menurut  data  yang  dirilis  oleh Badan Pusat Statistik (BPS) untuk tahun 2021, tercatat ada 188 desa/kelurahan di seluruh  Indonesia  yang  menjadi  lokasi  terjadinya  perkelahian  massal  antara pelajar  atau  mahasiswa.  Terdapat  8  provinsi  dengan  kasus  tawuran  paling banyak  di  Indonesia,  yaitu  Provinsi  Jawa  Barat  sebanyak  37  kasus,  Provinsi Sumatera  Utara  sebanyak  15  kasus,  15  kasus  di  Provinsi  Maluku,  14  kasus  di Provinsi Nusa Tenggara Timur, Provinsi DKI Jakarta sebanyak 13 kasus, Provinsi Maluku Utara sebanyak 11 kasus, 11 kasus di Provinsi Jawa Timur, dan 10 kasus di Provinsi Jawa.
Dilansir dari website resmi Polres Grobogan pada hari Senin, 5 Desember 2022  telah  terjadi  tawuran  yang  melibatkan  pelajar  di  Purwodadi,  Grobogan. Dalam sebuah video berdurasi 13 detik memperlihatkan aksi kejar-kejaran yang dilakukan oleh pelajar SMK di Kecamatan Purwodadi, Grobogan. Dari kejadian tersebut,  pihak  Kepolisian  berhasil  mengamankan  33  pelajar  dan  langsung dibawa ke Polres Grobogan. Sebelumnya, pada hari Sabtu, 3 Desember 2023 juga terjadi tawuran yang dilakukan oleh pelajar di Jalan Yudistira, Kota Purwodadi. Dari  video  yang  beredar  nampak  antar  pelajar  saling  kejar-kejaran  dan  saling melempar  batu.  Aksi  tawuran  pelajar  tersebut  disebabkan  oleh  gesekan  antar supporter  pada  saat  pertandingan  sepak  bola  antar  SMA/SMK/MA  Se Kabupaten Grobogan yang berlokasi di Stadion Krida Bakti Purwodadi.
Afrita  &  Yusri  (2023)  mengutip  Parawansa  dan  Nasution  (2022) mengkategorikan  faktor  penyebab  kenakalan  remaja  menjadi  empat  bagian tergantung  pada  sumber  atau  tempat  terjadinya  kenakalan  remaja.  Pertama, faktor  internal  seperti  predisposisi,  kurangnya  kontrol  diri,  kemampuan adaptasi terhadap lingkungan yang kurang, serta tingkat keimanan yang masih lemah  atau  kurang.  Kemudian  faktor  lingkungan  rumah  seperti  kurangnya komunikasi  interpersonal  dengan  orang  tua,  orang  tua  kurang  memberikan perhatian  dan  kasih  sayang,  kondisi  ekonomi  yang  lemah,  serta  situasi
lingkungan keluarga yang sering terjadi masalah (tidak harmonis). Selanjutnya, faktor lingkungan masyarakat seperti adanya pengaruh kebudayaan atau norma baru, ajaran agama yang masih kurang, minimnya Pendidikan masyarakat, dan masyarakat  tidak  memperdulikan  pergaulan  remaja.  Kemudia  faktor  terakhir, yaitu  lingkungan  sekolah  seperti  kepedulian guru  terhadap  siswanya,  fasilitas Pendidikan  yang  kurang  memadahi,  norma-norma  pendidikan  dan kekompakan guru dalam membentuk karakter siswa, serta kekurangan guru.
Dalam pra penelitian yang dilakukan dengan guru Bimbingan Konseling (BK) SMA N 1 Grobogan pada bulan Maret 2023, ditemukan bahwa pelanggaran peraturan di sekolah terjadi hampir setiap hari. Pelanggaran yang sering terjadi yang dilakukan siswa adalah terlambat masuk sekolah, tidak hadir tanpa alasan yang  jelas  (alfa),  bolos,  memalsukan  surat  izin,  tidak  menggunakan  atribut lengkap,  berpakaian  tidak  rapi,  tidak  menggunakan  helm  saat  berkendara  ke sekolah, dan berbohong pada guru. Menurut informasi dari salah satu guru BK di  SMA  N  1  Grobogan,  sebanyak  7  hingga  10  siswa  melakukan  pelanggaran setiap harinya.
Peneliti  juga  mendapatkan  data  dari  pihak  guru  Bimbingan  Konseling (BK) pada periode 2022/2023 terdapat 160 siswa dari total 994  siswa SMA N 1 Grobogan  yang  melakukan  pelanggaran  aturan  sekolah  yang  didominasi menggunakan  pakaian  tidak  rapi  dan  atribut  tidak  lengkap.  Dalam  hal  ini perilaku kenakalan remaja di SMA N 1 Grobogan dapat dikatakan bersifat biasa. Berdasarkan informasi dari guru Bimbingan Konseling (BK) dan beberapa siswa yang  pernah  melakukan  pelanggaran,  alasan  yang  mendominasi  siswa melakukan  perilaku  kenakalan  dengan  melanggar  aturan  yang  ada  di  sekolah adalah lemahnya kontrol diri siswa dan kurangnya komunikasi yang dilakukan siswa  dengan  orang  tuanya.  Pada  kasus  ini  orang  tua  siswa  sangat  jarang memberikan arahan atau nasihat kepada anaknya. Selain itu, banyak dari orang tua  dari  siswa  SMA  N  1  Grobogan  yang  sibuk  bekerja,  berangkat  pagi  dan pulang  petang,  bahkan  banyak  juga  yang  bekerja  di  luar  kota/  luar  negeri sehingga mereka sangat jarang bertemu dan berkomunikasi.
Berdasarkan hasil pra penelitian menujukkan bahwa penelitian ini perlu dilakukan, sebab masih terdapat perilaku kenakalan remaja yang dilakukan oleh siswa  SMA  N  1  Grobogan.  Data  yang  tercatat  dalam  catatan  guru  Bimbingan Konseling  (BK),  terdapat  160  siswa  melakukan  pelanggaran  atau  perilaku kenakalan remaja dan jumlah siswa yang melakukan perilaku kenakalan remaja terebut lebih banyak dibandingkan dengan beberapa sekolah lainnya. Selain itu, adanya  saran  dari  peneliti  sebelumnya  yang  berjudul  “Hubungan  Anta ra Kecerdasan  Interpersonal  Dengan  Perilaku  Kenakalan  Remaja  (Siswa  Sma
Negeri  1  Grobogan)”  untuk  meneliti  faktor -faktor  lain  yang  mempengaruhi kenakalan  remaja.  Kemudian  dari  hasil  penelitian  yang  berkaitan  dengan perilaku  kenakalan  remaja,  terdapat  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi kenakalan remaja, diantaranya adalah komunikasi interpersonal orang tua (X 1 ) dan  kontrol  diri  (X 2 ).  Alasan  terakhir,  karena  peneliti  juga  mendapatkan informasi  bahwa  selama  ini  belum  ada  kegiatan  razia  yang  dilakukan  oleh penegak hukum di area sekolah SMA N 1 Grobogan untuk mencegah perilaku kenakalan remaja yang dilakukan oleh siswa,  seperti tawuran, membolos, dan lain sebagainya. Sehingga dengan demikian besar kemungkinan masih banyak perilaku kenakalan remaja yang dilakukan siswa SMA N 1 Grobogan.
Adapun tujuan penelitian ini secara umum, yaitu:
1. Untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  antara  komunikasi interpersonal orang tua terhadap perilaku kenakalan remaja pada siswa SMA N 1 Grobogan.
2. Untuk  seberapa  besar  pengaruh  antara  kontrol  diri  terhadap  perilaku kenakalan remaja pada siswa SMA N 1 Grobogan.
3. Untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  antara  komunikasi interpersonal  orang  tua  dan  kontrol  diri  terhadap  perilaku  kenakalan remaja pada siswa SMA N 1 Grobogan.
Adapun  beberapa  hipotesis  dalam  penelitian  ini,  yaitu: H 1 : Pengaruh antara komunikasi interpersonal terhadap perilaku kenakalan remaja pada siswa SMA N 1 Grobogan; H 0 : Tidak ada pengaruh antara komunikasi interpersonal orang tua terhadap perilaku kenakalan remaja pada siswa SMA N 1 Grobogan; Ha  : Terdapat  pengaruh  antara  komunikasi  interpersonal  orang  tua  terhadap perilaku kenakalan remaja pada siswa SMA N 1 Grobogan; H 2 : Pengaruh antara kontrol diri terhadap perilaku kenakalan remaja pada siswa SMA N 1 Grobogan; H 0 : Tidak ada pengaruh antara kontrol diri terhadap perilaku kenakalan remaja pada  siswa  SMA  N  1  Grobogan; Ha  : Terdapat  pengaruh  antara  kontrol  diri terhadap  perilaku  kenakalan  remaja  pada  siswa  SMA  N  1  Grobogan; H 3 : Terdapat  pengaruh  komunikasi  interpersonal  orang  tua  dan  kontrol  diri terhadap perilaku kenakalan remaja pada siswa SMA N 1 Grobogan; H 0 : Tidak ada  pengaruh  antara  komunikasi  interpersonal  orang  tua  dan  kontrol  diri terhadap  perilaku  kenakalan  remaja  pada  siswa  SMA  N  1  Grobogan; Ha  : Terdapat pengaruh antara komunikasi interpersonal orang tua dan kontrol diri terhadap perilaku kenakalan remaja pada siswa SMA N 1 Grobogan).

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan menggunakan  survei  untuk  pengumpulan  data,  metode  ini  bertujuan  untuk menguji pengaruh antara komunikasi interpersonal orang tua (X 1 ) dan Kontrol diri  (X 2 )  dengan  variabel  (Y)  perilaku  kenakalan  remaja  (Sugiyono,  2019). Komunikasi  interpersonal  orang  tua  (X1)  dengan  indikator  keterbukaan, empati,dukungan,  sikap  positif,  dan  kebersamaan.  Kontrol  diri  (X2)  dengan indikator  mengontrol  kognitif  (cognitive  control),  kontrol  terhadap  impulse (dorongan  hati),  kontrol  terhadap  emosi,  dan  kontrol  terhadap  unjuk  kerja. Variabel  dependen  (Y)  adalah  perilaku  kenakalan  remaja  yang  diukur  dengan perilaku terlambat masuk sekolah, membolos, merokok, berpakaian tidak rapi, memainkan gadget saat pelajaran, dan berkelahi.
Kemudian,  penelitian  ini  menggunakan  survei  untuk  mengumpulkan data,  dengan  kuesioner  yang  dibagikan  dan  Likert  model  skala  digunakan sebagai alat ukur. Studi validitas dan reliabilitas dilakukan instrumen penelitian ini untuk memastikan validitas data. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA Negeri 1 Grobogan yang pernah melakukan perilaku kenakalan remaja,  dengan  jumlah  88  orang.  Berdasarkan  jumlah  populasi  tersebut,  maka sampel  yang  akan  digunakan  dihitung  menggunakan  rumus  solvin  dan diperoleh hasil 72 siswa kelas XI yang akan dijadikan sampel.
Jenis  data  yang  digunakan  penelitian  ini  adalah  kuantitatif,  yaitu  data yang terdiri dari angka atau bilangan yang dapat diukur atau dihitung. Data ini bersifat  objektif  dan  dapat  diolah  menggunakan  metode  statistik  untuk mendapatkan  informasi  yang  terukur  secara  numerik,  seperti  rata-rata, persentase,  dan  hubungan  statistik  antara  variabel-variabel yang terlibat.  Data primer  didapatkan  dari  kuesioner  yang  dijawab  siswa  kelas  XI  SMA  N  1 Grobogan, data dikumpulkan melalui kuesioner. Dalam penelitian ini, margin of error  yang  digunakan  ditetapkan  sebesar  5%.  Kemudian,  data  sekunder didapatkan  dari  sumber  selain  responden.  Sumber  data  sekunder  yang digunakan meliputi hasil observasi secara langsung, buku, artikel, skripsi, dan jurnal. Data tersebut digunakan sebagai referensi dan informasi tambahan untuk mendukung analisis dan temuan dalam penelitian.
Penelitian  ini  menggunakan  data  primer  berupa  kuesioner  yang  diisi siswa  kelas  XI  SMA  N  1  Grobogan  dan  data  sekunder  didapatkan  berbagai macam media, baik cetak ataupun elektronik yang memuat data sesuai dengan
apa yang hendak diteliti. Selain itu, data sekunder dapat juga diperoleh melalui berbagai literatur terkait yang dapat mendukung penelitian ini. Setelah itu akan dilakukan  juga  pengukuran  data  penelitian  menggunakan skala  likert dengan nilai  4  (Sangat  Sesuai),  3  (Sesuai),  2  (Tidak  Sesuai),  dan  nilai  1  (Sangat  Tidak Sesuai).
Pernyataan dalam kuesioner diuji menggunakan aplikasi SPSS 26 dengan jumlah  sampel  30  siswa.  Nilai  R-hitung  yang  diperoleh  setiap  pernyataan masing-masing lebih besar dari R-tabel yaitu sebesar 0,361, sehingga kuesioner dinyatakan valid. Selain itu, kuesioner juga diuji reliabilitas dan mendapatkan hasil  Cronbach  Alpha  untuk  variabel  X 1 sebesar  0,970,  X 2 sebesar  0,974,  dan variabel Y sebesar 0,952. Dari nilai Cronbach Alpha ketiga variabel menujukkan bahwa lebih besar dari sig. 60% atau 0,6, maka kuesioner dinyatakan reliable.
Kemudian,  data  yang  telah  diperoleh  akan  dilakukan  uji  asumsi  klasik berupa  uji  normalitas.  Menurut  Ghozali  N  (2018)  dalam  (Kharisma,  2022)  uji normalitas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  variabel  komunikasi interpersonal  orang  tua  (X 1 )  dan  kontrol  diri  (X 2 )  dalam  model  regresi berdistribusi  normal  atau  tidak.  Jika  nilai  signifikansi  yang  diperoleh  dari  uji Kolmogorov-Smirnov  lebih  besar  dari  0,05  (menggunakan  tingkat  signifikansi 5%),  maka  distribusi  dalam  model  regresi  dapat  dikatakan  normal  atau  wajar. Jika  nilai  signifikansi  yang  diperoleh  dari  uji  Kolmogorov-Smirnov  lebih  kecil dari 0,05, maka model regresi dikatakan tidak normal.
Dalam  Uji-T  (Uji  Signifikasi  Secara  Parsial),  harga  t-tabel  ditetapkan dengan taraf signifikansi 0,05. Derajat kebebasan (df) dihitung dengan df = n - k (jumlah observasi minus jumlah variabel independen). Untuk menghitung nilai t, digunakan rumus t = (koefisien regresi - nilai hipotesis) / standar error koefisien regresi.  Uji  hipotesis  dilakukan  dengan  membandingkan  nilai  t  tabel  dan  t hitung.  Jika  t  hitung  lebih  kecil  dari  t  tabel,  maka  variabel  independen berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel  dependen,  dan  sebaliknya  jika  t- hitung lebih besar dari t tabel.
Dalam  uji  F  untuk  analisis  regresi,  langkah-langkahnya  mencakup merumuskan hipotesis H0 dan Ha terkait pengaruh variabel independen secara bersamaan  terhadap  variabel  dependen,  menentukan  harga  F  tabel  dengan tingkat signifikansi 0,05 dan derajat kebebasan df1 dan df2, menghitung nilai F menggunakan rumus F = (mean square regression) / (mean square error), serta uji hipotesis dengan membandingkan nilai F hitung dengan nilai F tabel. Dalam penelitian  Ghozali  (2001)  yang  dikutip  oleh  Maharani  (2010),  uji  F  digunakan untuk  menguji  apakah  komunikasi  interpersonal  orang  tua  dan  kontrol  diri
berpengaruh signifikan secara bersamaan terhadap perilaku kenakalan remaja. Hasil  uji  F  akan  menentukan  kebermaknaan  model  regresi  dan  kecocokannya dengan data empiris yang diamati.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Uji Asumsi Klasik
Data  yang  telah  diperoleh  diuji  normalitas  untuk  mengetahui  apakah variabel  komunikasi  interpersonal  orang  tua  (X 1 )  dan  kontrol  diri  (X 2 )  dalam model regresi berdistribusi normal atau tidak. Berdasarkan hasil uji normalitas menggunakan  SPSS  26  diperoleh  nilai  signifikansi  0,061,  dimana  nilai  tersebut lebih  besar  dari  0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  distribusi  dalam  model regresi dapat dikatakan normal atau wajar.

## X1 KATEGORI

## Frequency   Percent  Valid Percent  Cumulative Percent
Rendah  0 0 0 0 Sedang  24 33,3 33,3 33,3 Tiggi 48 66,7 66,7 100 Total 72 100 100
Berdasarkan  hasil  klasifikasi  pengkategorian  dalam  tabel  di  atas,  dapat dinyatakan  bahwa  24  siswa  atau  33,3%  berada  dalam  kategori  sedang  untuk variabel  komunikasi  interpersonal  orang  tua,  sementara  48  siswa  lainnya  atau 66,7%  tergolong  dalam  kategori  tinggi.  Dengan  menggunakan  informasi  ini, dapat disarankan bahwa tingkat komunikasi interpersonal orang tua pada siswa yang bersekolah di SMA Negeri 1 Grobogan dapat dikategorikan sebagai tinggi.

## X2 KATEGORI
Frequency  Percent  Valid Percent  Cumulative Percent
Rendah  0 0 0 0 Sedang  37 51,4 51,4 51,4 Tiggi 35 48,6 48,6 100 Total 72 100 100
Berdasarkan  hasil  presentasi  klasifikasi  pada  tabel  di  atas,  dapat dinyatakan bahwa terdapat 37 siswa atau 51,4% yang termasuk dalam kategori
sedang pada variabel kontrol diri, sementara 35 siswa lainnya atau 48,6% berada dalam  kategori  tinggi.  Berdasarkan  informasi  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa tingkat  kontrol  diri  siswa  di  SMA  Negeri  1  Grobogan  dapat  dikategorikan sebagai sedang.

## Y KATEGORI
Frequency   Percent  Valid Percent Cumulative Percent Rendah  69 95,3 95,3 95,3 Sedang  3 4,6 4,6 100 Tiggi 0 0 0 100 Total 72 100 100
Dari  hasil  tabel  klasifikasi  di  atas,  dapat  disarikan  bahwa  terdapat  69 siswa  (95,3%)  yang  termasuk  dalam  kategori  rendah  pada  variabel  perilaku kenakalan  remaja,  sementara  hanya  3  siswa  (4,6%)  yang  masuk  ke  dalam kategori sedang. Oleh karena itu, berdasarkan data tersebut, dapat disimpulkan bahwa  tingkat  perilaku  kenakalan  remaja  di  kalangan  siswa  SMA  Negeri  1 Grobogan dapat dikategorikan sebagai rendah.
Berdasarkan hasil output SPSS 26, nilai signifikansi variabel komunikasi interpersonal orang tua (X 1 ) diperoleh hasil sebesar 0,048, dan variabel kontrol diri (X 2 ) sebesar 0,000. Dari nilai signifikansi tersebut lebih kecil dari nilai alpha sebesar 0,05, artinya H0 ditolak dan Ha diterima, sehingga dapat  disimpulkan bahwa  masing-masing  variabel  komunikasi  interpersonal  orang  tua  (X 1 )  dan kontrol  diri  (X 2 )  memiliki  pengaruh  yang  siginifikan  terhadap  perilaku kenakalan remaja.
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  model  persamaan regresi  yaitu,  Y=  29,376 – 0,107  X 1 – 0,127  X 2. Nilai  konstanta  29,376  jika komunikasi interpersonal orang tua (X 1 ) dan kontrol diri (X 2 ) sama dengan nol. Variabel  komunikasi  interpersonal  orang  tua  (X 1 )  memiliki  pengaruh  negatif sebesar  -0,107  yang  artinya  terdapat  pengaruh  negatif  (berbalik  arah)  dari variabel  komunikasi  interpersonal  orang  tua  (X 1 )  terhadap  perilaku  kenakalan remaja  (Y).  Pengaruh  negatif  tersebut  berarti  jika  komunikasi  interpersonal orang tua (X 1 ) meningkat, maka perilaku kenakalan remaja (Y) akan menurun, begitupun sebaliknya. Kemudian, variabel kontrol diri (X 2 ) memiliki nilai negatif sebesar  -0,127  yang  artinya  terdapat  pengaruh  negatif  (berbalik  arah)  dari variabel  kontrol  diri  (X 2 )  terhadap  perilaku  kenakalan  remaja  (Y).  Apabila kontrol diri (X 2 ) meningkat, maka perilaku kenakalan remaja (Y) akan menurun, begitupun sebaliknya .
Nilai  R  Square  sebesar  0,235  pada  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa komunikasi interpersonal orang tua (X 1 ) dan kontrol diri (X 2 ) memiliki pengaruh gabungan sebesar 23,5 persen terhadap variabel perilaku kenakalan remaja (Y), dengan  sisanya  sebesar  76,5  persen  dipengaruhi  oleh  variabel  yang  tidak termasuk dalam regresi linear berganda dalam penelitian ini. Perilaku kenakalan remaja  bisa  terjadi  karena  kurangnya  komunikasi  interpersonal  orang  tua dengan  anak  dan  kontrol  diri  pada  remaja  yang  lemah.  Apabila  tingkat komunikasi  interpersonal  orang  tua  dan  kontrol  diri  ditingkatkan,  tentunya dapat  menekan  tingkat  perilaku  kenakalan  yang  dilakukan  oleh  remaja. Komunikasi interpersonal orang tua ini dapat terjadi ketika antara orang tua dan anak saling menghargai pendapat, saling terbuka, memiliki rasa empati, saling memberikan  dukungan,  meluangkan  waktu  Bersama,  dan  memberikan kebebasan berekspresi. Kemudian, kontrol diri dapat dilakukan apabila remaja dapat mengontrol perilaku yang berpotensi pada kenakalan baik secara kognitif, dorongan  hati,  maupun  emosi,  sehingga  mempengaruhi  keputusan  yang diambil agar tidak bertentangan dengan aturan atau norma yang berlaku.

## PEMBAHASAN
Perilaku  adalah  cara  manusia  mengekspresikan  tindakan  dan  hasil  dari anatomi,  perkembangan  fisik,  dan  psikologis  (Sidin  &  Della,  2021).  Meskipun pola perilaku setiap individu dapat bervariasi, proses terjadinya sangat penting untuk  semua  orang,  sebab  proses  tersebut  nantinya  dapat  menyebabkan perilaku positif atau malah menjadi perilaku negatif seperti kenakalan remaja. Menurut  Kartono  (2017)  dalam  Een  et  al.,  (2020),  kenakalan  remaja  mengacu pada perilaku melanggar norma dan hukum di masyarakat yang dilakukan oleh remaja.  Rentang  perilaku yang termasuk  dalam  kenakalan  remaja  sangat  luas,
dari  perilaku  yang  tidak  diterima  secara  sosial,  remaja  dapat  mengalami pelanggaran status dan bahkan terlibat dalam tindakan kriminal. Sementara itu, menurut Gunarsah (1995) dalam Waliyatun (2022) , perilaku kenakalan remaja dapat  disebabkan  oleh  beberapa  faktor,  termasuk  kelainan  perilaku,  tindakan yang  tidak  sesuai  dengan  norma  sosial,  melanggar  ketentuan  hukum  yang berlaku,  dan  memiliki  dampak  merugikan  terhadap  orang  lain,  baik  secara langsung maupun tidak langsung.
Berdasarkan perolehan data dari populasi siswa SMA Negeri 1 Grobogan, dengan sampel 72 siswa kelas XI, dimana 26 diantaranya adalah siswa laki-laki dan 46 siswa perempuan, dengan usia 15 tahun sebanyak 6 siswa, usia 16 tahun 50 siswa, dan 17 tahun sebanyak 16 siswa. Hasil yang diperoleh dari pengujian hipotesis  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara komunikasi interpersonal orang yua (X 1 ) dengan perilaku kenakalan remaja (Y) pada  siswa  di  SMA  Negeri  1  Grobogan  yang  ditunjukkan  dengan  nilai signifikansi  0,048  lebih  kecil  dari  nilai  alpha  sebesar  0,05  dengan  arti  terdapat pengaruh yang signifikan. Kemudian dilihat dari persamaan regresi, komunikasi interpersonal orang yua (X 1 ) memiliki pengaruh negatif (berbalik arah) terhadap perilaku  kenakalan  remaja  (Y),  dimana  semakin  tinggi  tingkat  komunikasi interpersonal orang tua maka perilaku kenakalan remaja akan semakin rendah. Keterlibatan  orang  tua  dalam  pendidikan  anak  memiliki  pengaruh  yang signifikan terhadap pertumbuhan dan perkembangan anak, karena anak belajar dan matang lebih cepat di rumah daripada di kelas (Imarotussolikhah & Putri, 2023). Dalam hal ini, keterlibatan aktif orang tua dalam pendidikan anak-anak juga  dapat  memiliki  implikasi  yang  kuat  dalam  mencegah  perilaku  kenakalan remaja. Melalui komunikasi yang terbuka dan mendalam  di rumah, orang tua dapat  membentuk  hubungan  yang  kuat  dengan  anak-anak  mereka,
memfasilitasi  diskusi  mengenai  nilai-nilai,  tanggung  jawab,  dan  konsekuensi dari  tindakan.    Dalam  lingkungan  keluarga  yang  komunikatif,  orang  tua cenderung lebih mampu mendengarkan, memahami, dan merespons kebutuhan serta perasaan remaja. Ketika komunikasi tersebut terjalin dengan baik, remaja merasa  diberdayakan  dan  lebih  mungkin  untuk  membahas  masalah  mereka dengan  orang  tua  daripada  mencari  dukungan  di  tempat  lain.  Hal  ini  sejalan dengan penelitian Rini (2020) yang berjudul "Komunikasi Interpersonal Orang Tua  Dengan  Kenakalan  Remaja",  mengindikasikan  bahwa  komunikasi interpersonal  antara  orang  tua  dan  anak  memiliki  pengaruh  yang  signifikan terhadap  tingkat  kenakalan  remaja.  Hasil  penelitian  ini  menjelaskan  bahwa komunikasi  interpersonal  orang  tua  dengan  kenakalan  remaja  memiliki hubungan  negatif  yang  signifikan,  sehingga  semakin  rendah  kualitas komunikasi interpersonal, semakin tinggi tingkat kenakalan remaja, begitupun sebaliknya.  Oleh  karena  itu,  sebagai  faktor  penting  dalam  mencegah  perilaku kenakalan  remaja,  orang  tua  perlu  memperhatikan  kualitas  komunikasi interpersonal dengan anak-anak mereka dan melakukan langkah-langkah untuk meningkatkannya.
Melalui komunikasi yang baik, orang tua tidak hanya mentransmisikan nilai-nilai  dan  norma  kepada  anak-anak,  tetapi  juga  membantu  mereka memahami  esensi  dari  nilai-nilai  tersebut  (Komar,  2020).  Dengan  membangun dialog  yang  terbuka,  orang  tua  mampu  mengajarkan  anak-anak  tentang perbedaan  antara  perilaku  yang  sesuai  dengan  norma  sosial  dan  agama,  serta perilaku yang melanggar nilai-nilai tersebut. Dalam konteks ini, aspek nilai dan moral  memiliki  peran  fundamental  dalam  membentuk  landasan  etika  anak dalam menghadapi berbagai situasi kehidupan.
Waliyatun (2022) menjelaskan bahwa interaksi komunikatif antara orang tua dan anak  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  membentuk  sikap  dan kepribadian  anak.  Selain  itu,  komunikasi  interpersonal  orang  tua  juga memfasilitasi  pengembangan  kemampuan  sosial  dan  emosional  pada  remaja. Melalui interaksi yang penuh perhatian dan empati, orang tua membantu anak- anak dalam mengenali dan mengelola berbagai macam emosi. Kemampuan ini menjadi  krusial  dalam  mencegah  terjadinya  penumpukan  stres  dan  tekanan emosional pada remaja, yang dapat mengarah pada perilaku kenakalan sebagai bentuk  pelampiasan  negatif.  Orang  tua  juga  berperan  dalam  memberikan bimbingan dan pengarahan yang tepat kepada anak-anak. Melalui komunikasi yang  terjalin  dengan  baik,  orang  tua  dapat  memberikan  panduan  yang  sesuai dengan tahapan perkembangan dan kebutuhan anak. Disiplin yang diterapkan dengan  cara  yang  positif  dan  proporsional  dapat  membantu  anak-anak memahami  konsekuensi  dari  tindakan  mereka,  serta  membentuk  tanggung jawab dalam menghadapi pilihan yang mereka buat.
Namun,  jika  komunikasi  antara  orang  tua  dan  remaja  kurang  baik, dampaknya  bisa  berpotensi  merugikan.  Ketidakmampuan  remaja  untuk mengungkapkan  perasaan  mereka  atau  mendapatkan  pandangan  yang  benar dari  orang  tua  bisa  menyebabkan  perasaan  terisolasi.  Hasrat  untuk  dicari identitas,  dukungan,  dan  penerimaan  dapat  mendorong  mereka  mencari  jalan lain,  seperti  bergabung  dengan  kelompok  sebaya  yang  mungkin  memiliki pengaruh negatif atau terlibat dalam perilaku kenakalan.
Dalam kesimpulannya, Menurut Gunarsah (1995) dalam Waliyatun (2022) komunikasi  interpersonal  antara  orang  tua  dan  anak  memiliki  peran  sentral dalam  membentuk  perilaku  kenakalan  pada  remaja.  Dengan  menyampaikan nilai-nilai, membantu pengembangan emosional, memberikan bimbingan yang
sesuai,  serta  mencegah  remaja  merasa  terisolasi,  orang  tua  dapat  membantu remaja  menghindari  perilaku  kenakalan  dan  membimbing  mereka  menuju perkembangan yang positif.
Menurut Erdiyanti (2018) efektif atau tidaknya komunikasi interpersonal orang tua dengan anak dalam upaya mencegah perilaku kenakalan remaja dapat dipengaruhi oleh beberapa aspek, yaitu:

## 1. Keterbukaan
Keterbukaan juga kesediaan untuk menanggapi secara jujur rangsangan yang diterima.  Dalam  konteks  komunikasi  interpersonal  orang  tua,  keterbukaan memungkinkan  orang  tua  untuk  berdialog  secara  setara  dengan  anaknya, memberi  saran,  menjalin  hubungan  yang  akrab,  dan  memenuhi  kebutuhan anggota keluarga.

## 2. Empati
Kemampuan  merasakan  dan  memahami  pengalaman  orang  lain.  Hal  ini dapat dicapai dengan mengenal orang lain tanpa memberikan kritik tajam atau penilaian, mempelajari kebiasaan dan keinginan mereka, serta melihat sesuatu dari  sudut  pandang  mereka.  Empati  memainkan  peran  penting  dalam memahami perasaan dan perspektif orang lain dalam komunikasi keluarga atau komunikasi interpersonal orang tua dengan anak.

## 3. Dukungan
Memberikan  bantuan  dan  dorongan  dalam  melaksanakan  kegiatan  yang dilakukan anak dapat memberikan motivasi dan mencegah perilaku kenakalan remaja  pada  anak.  Dukungan  dinyatakan  melalui  cara  berbicara  yang  tidak
bersifat  mengevaluasi,  melainkan  menggambarkan  situasi  atau  peristiwa  dan mengedukasi.

## 4. Sikap positif
Menunjukkan  sikap  positif  secara  verbal  dan  nonverbal.  Sikap  nonverbal tercermin  dalam  gerakan  tubuh  saat  berkomunikasi,  sedangkan  sikap  verbal ditunjukkan melalui penggunaan kata-kata yang positif.

## 5. Kebersamaan
Kebersamaan dalam komunikasi interpersonal orang tua adalah kunci untuk membangun hubungan yang harmonis dan saling mendukung antara orang tua dan  anak-anak  mereka.  Ini  melibatkan  mendengarkan,  menghargai,  dan menghormati  pendapat  dan  perasaan  satu  sama  lain,  menciptakan  iklim  yang aman  dan  terbuka  di  mana  keluarga  dapat  berbagi,  memahami,  dan  tumbuh bersama.
Berdasarkan  hasil  analisis,  variabel  (X 2 )  kontrol  diri  memiliki  nilai signifiknasi  sebesar  0,000,  dimana  nilai  tersebut  lebih  kecil  dari  nilai  alpha sebesar  0,05  yang  berarti  Ho  ditolak  dengan  artian  bahwa  terdapat  pengaruh signifikan  antara  tingkat  kontrol  diri  (X 2 )  terhadap  perilaku  kenakalan  remaja (Y).  Kemudian  dilihat  dari  persamaan  regresi,  kontrol  diri  (X 2 )  memiliki pengaruh  negatif  yang  signifikan,  dimana  jika  kontrol  diri  meningkat  maka perilaku kenakalan remaja akan menurun, begitupun sebaliknya. Hal ini sejalan dengan penelitian Rahmadani & Okfrima (2022) menyampaikan bahwa perilaku impulsif dan sulit mengontrol emosi cenderung dimiliki remaja dengan kontrol diri rendah, sehingga besar kemungkinan bertindak kearah yang menyimpang, seperti kekerasan, narkoba, dan tindakan kriminal lainnya. Sejalan dengan apa
yang  dikatakan  Jayanti  et  al  (2022)  bahwa  hilangnya  kontrol  diri  dapat menyebabkan  remaja  terjerumus  pada  perilaku  kenakalan  remaja.  Remaja seringkali  mengalami  kesulitan  dalam  membedakan  hal  yang  dibolehkan  dan hal  yang  tidak  boleh  dilakukan  ketika  memiliki  kontrol  diri  rendah  atau cenderung  kurang  sabar,  impulsif,  dan  mudah  terbawa  suasana.  Remaja  yang memiliki  masalah  dengan  kontrol  diri  dapat  tergoda  untuk  mencoba  narkoba atau  minuman  beralkohol,  meskipun  mereka  tahu  bahwa  hal  tersebut  tidak diterima  dalam  masyarakat.  Begitu  juga  dengan  perilaku  seperti  kekerasan, bullying, atau tindakan lain yang berbahaya. Selain itu, individu lebih memilih tugas-tugas yang lebih mudah dan sederhana jika memiliki kontrol diri rendah, serta kurang mengutamakan kerja keras dan ketekunan. Mereka juga cenderung lebih egois, senang mengambil risiko, dan mudah frustrasi ketika menghadapi masalah.
Empat aspek dalam pengukuran kontrol diri menurut Patty, dkk, (2016) dalam Siallagan et al., (2021) mencakup kontrol terhadap pemikiran (kognitif), impulse  (dorongan  hati),  emosi,  dan  unjuk  kerja.  Pertama,  kontrol  terhadap pemikiran  (kognitif)  pada  remaja  adalah  kemampuan  mereka  untuk mengendalikan  pemikiran  yang  mungkin  mengarah  pada  perilaku  kenakalan. Apabila kontrol diri yang dimiliki remaja baik, maka  mereka bisa mengelola dan mengendalikan  pemikiran  mereka  ke  hal  yang  lebih  bermanfaat  dan bertanggung  jawab,  sehingga  mencegah  mereka  terjerumus  dalam  tindakan kenakalan remaja.
Kedua,  kontrol  terhadap  impulse  (dorongan  hati)  juga  penting  dalam mengatasi  perilaku  kenakalan  remaja.  Remaja  yang  mampu  mengontrol  diri dengan  baik  pasti  dapat  menghindari  atau  menahan  diri  dari  dorongan-
dorongan  negatif  yang  muncul  secara  tiba-tiba,  seperti  agresi  atau  niat  untuk melakukan tindakan yang melanggar hukum atau norma sosial.
Ketiga, kontrol terhadap emosi berperan penting sebagai pencegah dari perilaku kenakalan remaja. Remaja dapat terhindar dari perilaku yang mampu merugikan  dirinya  ataupun  orang  lain  apabila  mampu  mengendalikan  emosi negatif  seperti  kemarahan,  frustrasi,  dan  kecemasan.  Mereka  juga  dapat  lebih baik dalam mengatasi tekanan dan konflik interpersonal, sehingga mengurangi kemungkinan terlibat dalam perilaku kenakalan.
Terakhir,  kontrol  terhadap  unjuk  kerja  juga  relevan  dalam  konteks perilaku  kenakalan  remaja.  Remaja  dengan  kemampuan  mengontrol  diri  yang baik  akan melibatkan dirinya dalam kegiatan yang produktif dan positif, seperti pendidikan,  kegiatan  ekstrakurikuler,  atau  pekerjaan  part-time.  Mereka  dapat mengelola  waktu  dengan  baik,  memenuhi  tanggung  jawab,  dan  mencapai prestasi  yang  lebih  baik,  sehingga  mengurangi  risiko  terlibat  dalam  perilaku kenakalan.
Kemudian, berdasarkan hasil uji F secara bersama-sama variabel (X 1 ) komunikasi interpersonal orang tua dan (X 2 ) kontrol diri memiliki pengaruh yang signifikan terhadap  perilaku  kenakalan  remaja  yang  dapat  dilihat  dari  nilai  F  hitung sebesar  10,597,  dimana  nilai  tersebut  lebih  besar  dibandingkan  dengan  nilai  F tabel  yang  sebesar  3,13.  Variabel  (X 1 )  komunikasi  interpersonal  orang  tua  dan (X 2 )  kontrol  diri  memiliki  pengaruh  gabungan  sebesar  23,5  persen  terhadap variabel  perilaku  kenakalan  remaja  (Y),  dengan  sisanya  sebesar  76,5  persen dipengaruhi  oleh  faktor  lain.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  Afrita  &  Yusri (2023) mengutip Parawansa dan Nasution (2022) yang mengkategorikan faktor penyebab  kenakalan  remaja  menjadi  empat  bagian,  dimana  dua  diantaranya
adalah komunikasi interpersonal orang tua dan kontrol diri. Komunikasi yang positif  dan  terbuka  antara  orang  tua  dan  remaja  dapat  membantu  proses pengembangan  kontrol  diri  yang  lebih  baik.  Orang  tua  yang  memberikan batasan  yang  rasional  dan  memberi  ruang  bagi  anak  untuk  berbicara  dan berpendapat  secara  sehat  juga  cenderung  memiliki  anak  yang  lebih  mampu mengelola perilaku mereka dengan baik.
Komunikasi  interpersonal  yang  efektif  dan  kontrol  diri  yang  kuat memiliki  dampak  yang  signifikan  terhadap  perilaku  kenakalan  remaja  dapat diartikan sebagai kemampuan remaja untuk berinteraksi secara positif dengan orang  lain  melalui  komunikasi  yang  baik  dapat  membantu  mereka  mengatasi isolasi sosial, membangun hubungan yang positif, dan mendapatkan dukungan emosional  yang  diperlukan.  Selain  itu,  kontrol  diri  yang  baik  memungkinkan remaja  untuk  mengelola  emosi,  membuat  keputusan  yang  bijaksana,  dan menahan diri dari tindakan impulsif. Kurangnya kemampuan dalam kedua area ini dapat menyebabkan remaja lebih rentan terhadap perilaku kenakalan seperti penyalahgunaan  zat,  merokok,  dan  tindakan  kriminal,  sebagai  cara  alternatif untuk  mengekspresikan  diri  atau  mengatasi tekanan.  Oleh  karena  itu, penting untuk  memfasilitasi  pengembangan  keterampilan  komunikasi  interpersonal yang  sehat  serta  kontrol  diri  yang  kuat  dalam  pendekatan  mendukung perkembangan remaja yang positif.
Kemudian, untuk faktor-faktor lain yang mungkin dapat mempengaruhi kenakalan  remaja  berdasarkan  penelitian  Mardliyah  et  al.,  (2019),  yaitu  yang pertama karena faktor keadaan keluarga, dimana anak-anak yang terlibat dalam kenakalan  remaja  seperti  penggunaan  alkohol,  perjudian,  atau  seks  komersial seringkali  berasal  dari  keluarga  dengan  dinamika  yang  tidak  stabil,  seperti broken  home  atau  orang  tua  yang  sibuk  bekerja.  Keadaan  ini  dapat  memicu
tingkat  stres  dan  ketidakstabilan  emosional  pada  anak.  Faktor  kedua  adalah kurangnya  implementasi  praktik  keagamaan.  Jika  anak  tidak  mendapatkan pendidikan agama yang memadai dari orang tua, mereka cenderung memiliki pemahaman rendah terhadap norma-norma agama dan keimanan yang lemah. Hal ini dapat terlihat dari penolakan terhadap praktik keagamaan, terlibat dalam perilaku  kenakalan  remaja,  dan  kesulitan  dalam  mengendalikan  diri  dalam menghadapi  perilaku  negatif.  Selain  itu,  menurut  Karlina  (2020)  perilaku kenakalan  remaja  juga  dipengaruhi  oleh  lingkungan  sekitar,  dimana  bergaul dengan  teman  sebaya  yang  kurang  baik  dapat  mempengaruhi  perilaku  dan watak remaja ke dalam hal yang negatif. Selanjutnya faktor tempat pendidikan, dimana apabila di tempat sekolah anak sering terjadi kenakalan remaja seperti sering membolos pada saat jam pelajaran, sering melanggar peraturan sekolah, hal itu akan mempengaruhi anak untuk melakukan hal tersebut.
Albert  Bandura  mengusulkan  Teori  Belajar  Sosial  (Social  Learning Theory) pada tahun 1977, dimana teori ini menjelaskan bagaimana orang belajar melalui interaksi sosial dan pengamatan orang lain dalam konteks sosial mereka. Menurut  teori  ini,  belajar  dapat  terjadi  melalui  tiga  proses:  pengamatan langsung, pengalaman pribadi, dan interaksi sosial. Dalam proses pengamatan langsung,  individu  mempelajari  perilaku  melalui  pengamatan  langsung terhadap perilaku orang lain (Bandura, 1977). Berdasarkan penjelasan mengenai social learning theory, dalam konteks pengaruh komunikasi interpersonal orang tua  dan  kontrol  diri  terhadap  perilaku  kenakalan  remaja,  dapat  disimpulkan bahwa terdapat pengaruh diantara variabel tersebut.
Dalam hal ini, salah satu cara individu belajar adalah melalui pengamatan terhadap orang lain. Komunikasi interpersonal orang tua yang positif, terbuka, dan efektif dengan remaja dapat menjadi model perilaku yang baik bagi remaja.
Jika  orang  tua  mempraktikkan  komunikasi  yang  mendukung,  menghargai pandangan  remaja,  dan  menunjukkan  empati,  remaja  cenderung  untuk mempelajari cara berkomunikasi yang sama melalui pengamatan langsung. Ini mengacu pada proses perhatian dalam Social Learning Theory, di mana remaja akan  lebih  cenderung  memperhatikan  dan  menginternalisasi  perilaku komunikasi  yang  positif  tersebut.  Kemudian,  dalam  konteks  kontrol  diri mengacu pada kemampuan seseorang untuk mengendalikan emosi, keinginan, dan impuls dalam situasi yang menantang. Orang tua yang memberikan contoh kontrol diri dalam menghadapi konflik atau tekanan dapat mengajarkan remaja untuk mengatur perilaku mereka secara adaptif. Jika remaja melihat orang tua mampu mengatasi frustasi, marah, atau cemas dengan cara yang terkontrol dan dewasa, remaja juga lebih cenderung mempraktikkan kemampuan kontrol diri ini dalam kehidupan sehari-hari mereka.
Selain  itu,  menurut  Bandura  (1977),  terdapat  tiga  faktor  utama  yang mempengaruhi  proses  belajar  dalam  Teori  Pembelajaran  Sosial.  Ketiga  faktor tersebut  adalah  proses  perhatian,  yaitu  kemampuan  individu  untuk memperhatikan dan memproses informasi yang disajikan, proses retensi, yaitu kemampuan  individu  untuk  menyimpan  informasi  dalam  ingatan  jangka Panjang,  proses  reproduksi,  yaitu  kemampuan  individu  untuk  menghasilkan kembali perilaku yang telah dipelajari, dan proses motivasi, yaitu keinginan dan dorongan individu untuk melakukan perilaku yang telah dipelajari.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  yang  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa komunikasi  interpersonal  orang  tua  dan  kontrol  diri  secara  masing-masing
memiliki pengaruh negatif yang signifikan terhadap perilaku kenakalan remaja. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  tingkat  komunikasi  interpersonal  yang lebih  tinggi  antara  orang  tua  dan  remaja  berhubungan  dengan  penurunan perilaku kenakalan pada remaja. Dalam hal ini mengindikasikan bahwa interaksi yang  positif,  terbuka,  dan  mendukung  antara  orang  tua  dan  remaja  dapat berkontribusi  dalam  mengurangi  kemungkinan  terlibat  dalam  perilaku kenakalan.  Begitupun  dengan  kontrol  diri,  apabila  kontrol  diri  pada  remaja tinggi, maka perilaku kenakalan remaja akan rendah.
Hasil  penelitian  juga  menunjukkan  bahwa  pengaruh  bersama  dari komunikasi  interpersonal  orang  tua  dan  kontrol  diri  memiliki  dampak  yang signifikan  terhadap  perilaku  kenakalan  remaja.  Kontribusi  total  dari  kedua variabel  ini terhadap  perilaku  kenakalan  sebesar  23,5%,  dimana  76,5%  sisanya dapat dipengaruhi oleh faktor lain.
Kemudian,  berdasarkan  Social  Learning  Theory  Albert  Bandura menggambarkan bagaimana individu belajar melalui pengamatan dan interaksi sosial. Dalam hal pengaruh komunikasi interpersonal orang tua dan kontrol diri terhadap perilaku kenakalan remaja, komunikasi positif orang tua dapat menjadi contoh perilaku yang diinternalisasi oleh remaja melalui pengamatan langsung. Orang  tua  yang  menunjukkan  kemampuan  kontrol  diri  dalam  menghadapi konflik juga dapat mengajarkan remaja untuk mengatur perilaku mereka. Teori ini  menyoroti  pentingnya  proses  perhatian,  retensi,  reproduksi,  dan  motivasi dalam pembelajaran sosial. Dalam hal ini, semua berperan dalam mempengaruhi bagaimana remaja mengamati, mengingat, mereproduksi, dan terdorong untuk mengadopsi  perilaku  yang  dipelajari  dari  lingkungan  sekitarnya,  termasuk perilaku komunikasi dan kontrol diri.
Orang tua dan pihak sekolah memiliki peran penting dalam mencegah perilaku kenakalan  remaja.  Orang  tua  sebaiknya  membangun  komunikasi  terbuka
dengan  anak,  memberikan  dukungan  emosional,  dan  mengawasi  aktivitas mereka dengan bijak. Di sisi lain, pihak sekolah perlu menciptakan lingkungan belajar  yang  inklusif  dan  mendukung,  melibatkan  siswa  dalam  kegiatan ekstrakurikuler yang bermakna, dan memberikan pendidikan tentang tanggung jawab serta nilai-nilai moral. Kolaborasi erat antara orang tua dan sekolah dalam mengakomodasi  kebutuhan  anak  akan  membantu  mengarahkan  mereka  pada jalur yang positif dan menghindari perilaku kenakalan remaja.
Pada  peneliti  selanjutnya  diharapkan  dapat  menggunakan  faktor-faktor lain  yang  dapat  mempengaruhi  perilaku  kenakalan  remaja  sebagai  variabel penelitian,  seperti  ingkungan  teman  sebaya,  lingkungan  sosial,  lingkungan keluarga,  tempat  pendidikan,  pengetahuan  tentang  agama,  serta  faktor-faktor lainnya.

## REFERENSI
Afrita,  F.,  &  Yusri,  F.  (2023).  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Kenakalan Remaja.
Educativo: Jurnal Pendidikan , 2 (1), 14 – 26.
https://doi.org/10.56248/educativo.v2i1.101
Akhyar, Y., & Marliana Fitri, E. (2022). Strategi Guru Pendidikan Agama Islam dalam Menanggulangi Kenakalan Siswa di SMP. Al-Mutharahah: Jurnal Penelitian Dan Kajian Sosial Keagamaan , 19 (1), 123 – 129.
https://doi.org/10.46781/al-mutharahah.v19i1.472
Bandura, A. (1977). Social Learning Theory. Prentice-Hall, Inc., New Jersey .
Een, Tagela, U., & Irawan, S. (2020). Jenis-Jenis Kenakalan Remaja Dan Faktor- Faktor  Yang  Mempengaruhi  Di  Desa  Merak  Rejo  Kecamatan  Bawen Kabupaten Semarang. Jurnal Bimbingan Dan Konseling Terapan , 4 (1), 30 – 42. https://doi.org/10.30598/jbkt.v4i1.1453
Erdiyanti,  Y.  P.  (2018).  Peran  Komunikasi  Interpersonal  Orang  Tua  Terhadap Anak Berprestasi Akademik Dalam Pembentukan Karakter Yang Positif Dan Minat Belajar. Jurnal Universitas Majalengka , 1 (2), 1 – 13.
Imarotussolikhah,  &  Putri,  P.  K.  D.  (2023). PERAN  KOMUNIKASI INTERPERSONAL  ORANG  TUA  DAN  GURU  SISWA  SLB  (SEKOLAH LUAR BIASA) DALAM PEMBELAJARAN DARING SELAMA PANDEMI COVID – 19 . 10 (3), 1 – 14.
Jayanti,  L.,  Suarni,  W.,  &  Sunarjo,  I.  S.  (2022). Kontrol  Diri  Terhadap  Kenakalan Remaja . 3 (2), 102 – 110.
Karlina, L. (2020). Fenomena Terjadinya Kenakalan Remaja. Edukasi Nonformal ,
1 (2), 147 – 158. https://ummaspul.e-journal.id/JENFOL/article/view/434
Kharisma,  E.  S.  (2022). PENGARUH  BRAND  IMAGE  DAN  KREDIBILITAS BRAND  AMBASSADOR  SONG  JOONG  KI  TERHADAP  BRAND LOYALTY PRODUK SCARLETT WHITENING .
Komar,  F.  (2020).  Pengaruh  Pendidikan  Komunikasi  Interpersonal  Orangtua dengan  Anak  Terhadap  Kenakalan  Remaja  Pada  Siswa  (  Studi  Kasus SMP Negeri 2 Salapian ). Cendikia : Media Jurnal Ilmiah Pendidikan , 11 (1), 20 – 38.
Maharani,  A.  D.  (2010). Analisis  Pengaruh  Kepercayaan  dan  Kepuasan  Pelanggan Terhadap Loyalitas Nasabah Tabungan Bank Mega Semarang.Skripsi Program Sarjana Fakultas Ekonomi Universitas Diponegoro .
Mardliyah, H., Suhendri, & Ajie, G. R. (2019). ANALISIS FAKTOR PENYEBAB KENAKALAN  REMAJA  DI  KELURAHAN  SAMBAN  Hijrotul. Jurnal Bimbingan Dan Konseling Indonesia , 4 (2), 72 – 77.
Rahmadani, S., & Okfrima, R. (2022). Hubungan Kontrol Diri Dengan Kenakalan
Remaja. Psyche 165 Journal , 15 (2), 74 – 79. https://doi.org/10.35134/jpsy165.v15i2.164
Rini,  W.  (2020).  Komunikasi  Interpersonal  Orang  Tua  Dengan  Kenakalan
Remaja. Psikoborneo: Jurnal Ilmiah Psikologi , 8 (3), 513 – 528. https://doi.org/10.30872/psikoborneo.v8i3.5380 Siallagan,  A.  M.,  Derang,  I.,  &  Nazara,  P.  G.  (2021).  Hubungan  Kontrol  Diri Dengan Perilaku Konsumtif Pada Mahasiswa Di Stikes Santa Elisabeth Medan. Jurnal Darma Agung … . http://jurnal.darmaagung.ac.id/index.php/darmaagunghusada/article/v iew/952
Sidin,  A.  I.,  &  Della,  R.  H.  (2021).  Perilaku  Organisasi.  In  A.  Zarkasyi  &  A. Ariyanto (Eds.), Angewandte Chemie International Edition, 6(11), 951 – 952. (1st ed.). Literasi Nusantara. https://repository.unsri.ac.id/53105/1/Perilaku Organisasi Revisi Final.pdf Waliyatun,  K.  (2022). PENGARUH  KOMUNIKASI  INTERPERSONAL  ORANG

## TUA DENGAN ANAK TERHADAP PENANAMAN AKHLAK KARIMAH
SISWA KELAS VIII DI SMPN 8 BATANGHARI . 1 – 104. https://www.who.int/news-room/fact-sheets/detail/autism-spectrum- disorders