## PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI PERKALIAN BILANGAN CACAH
Oleh: Sakdiah

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dimaksudkan  untuk  mendeskripsikan  model  pembelajaran  kooperatif  jigsaw. Berdasarkan hasil penelitian maka dapat diketahui bahwa hasil tes akhir pada tindakan siklus I baru mencapai 65% maka tindakan ini belum berhasil karena kriteria suatu tindakan dikatakan berhasil  bila  telah  mencapai  80%  siswa  mendapat  skor  ≤65.  Hasil  observasi  pada  kegiatan guru  mencapai 80%,  dan observasi  pada kegiatan  siswa  mencapai  80%.  Sedangkan  hasil  tes akhir  tindakan  siklus  2  siswa  yang  memperoleh  skor  ≤65  mencapai  80%,  maka  tindakan  ini sudah  berhasil.  Hasil  observasi  pada  kegiatan  guru  mencapai  83,85%,  dan  observasi  pada kegiatan siswa mencapai 84,65%. Oleh karena itu, pembelajaran dengan menggunakan model kooperatif  tipe  jigsaw  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa,  walaupun  pada  tindakan siklus 1 tidak berhasil namun pada tindakan siklus 2 berhasil baik dilihat dari segi proses dan hasil.
Kata kunci: Meningkatkan, Prestasi Belajar, Perkalian Bilangan Cacah,

## Dannpembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw

## PENDAHULUAN
Matematika dari tahun ke tahun berkembang semakin meningkat sesuai dengan tuntutan zaman.  Tuntutan  zaman  mendorong  manusia  untuk  lebih  kreatif  dalam  mengembangkan  atau menerapkan  matematika  sebagai  ilmu  dasar.  Di  antara  pengembangan  yang  dimaksud  adalah masalah pembelajaran matematika. Pengembangan pembelajaran matematika sangat dibutuhkan karena keterkaiatan penanaman konsep pada siswa, yang nantinya para siswa tersebut juga akan ikut  andil  dalam  pengembangan  matematika  lebih  lanjut  ataupun  dalam  mengaplikasikan matematika dalam kehidupan sehari-hari.
Namun  demikian,  pengembangan  matematika  tersebut  akan  ikut  terhambat  oleh pandangan masyarakat yang keliru tentang kemudahan dalam proses pembelajaran. Akibatnya, mata pelajaran matematika diampu oleh guru yang tidak profesional , tidak mau kreatif  dalam mengembangkan  pembelajaran.  Semua  ini  dapat  berakibat  terhadap  rendahnya  motivasi  dan minat siswa dalam mempelajari matematika. Akibat lebih lanjut adalah rendahnya pencapaian prestasi belajar siswa.
Karena  keberadaan  bidang  studi  matematika  SD  berfungsi  untuk  mengembangkan logika berpikir siswa dalam menyelesaikan soal-soal aljabar, aritmatika, geometri, dan analistik. Selain  itu  matematika  juga  diharapkan  dapat  menyelesaikan  permasalahan  keseharian  para siswa  pada  saat  mereka  bermain  dengan  teman  sebaya  ketika  harus  menghitung, membandingkan,  mengukur,  dan  menaksir.  Ilmu  matematika  mempunyai  peranan  penting
dalam  kehidupan  manusia  terutama  dalam  hal  berhitung  baik  itu  penjumlahan,  pengurangan, perkalian dan pembagian. 1
Dalam  proses  pembelajaran  strategi  yang  digunakan  diserahkan  sepenuhnya  kepada guru  sesuai dengan  kemampuan  dan  pengalamannya.  Secara  operasional dapat  dikembangkan bahwa  strategi  pembelajaran  mungkin  saja  menggunakan  lebih    dari  satu  teknik,  dan  hal  ini tergantung  dari  kekhasan  bahan  pelajaran,  keadaan  sarana  dan  prasarana  serta  keadaan  siswa dan pengalaman guru yang bersangkutan. Salah satu strategi atau model yang digunakan adalah Model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw. 2
Pembelajaran Perkalian Bilangan Cacah Menggunakan Model Kooperative Tipe Jigsaw dilakukan dalam tiga tahap, yaitu tahap awal, inti dan penutup. Pembelajaran tersebut berpijak pada SK dan KD. Tahapan SK adalah Memahami dan menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan  dalam  pemecahan  masalah.  Sedangkan  tahapan  Kompetensi  Dasar  (KD)  adalah Melakukan  operasi perkalian dan pembagian.
Istilah  Jigsaw  diartikan  sebagai    gergaji  atau  puzzle  yaitu  sebuah  teka-teki  menyusun potongan gambar. Pembelajaran kooperatif tipe jigsaw ini mengambil pola cara bekerja sebuah gergaji, yaitu siswa melakukan suatu kegiatan belajar dengan cara bekerja sama dengan siswa lain untuk mencapai tujuan bersama. 3
Model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw adalah sebuah model belajar kooperatif yang menitik  beratkan  kepada  kerja  kelompok  siswa    dalam  bentuk  kelopok  kecil.  Pembelajaran kooperatif  tipe  jigsaw  merupakan  model  belajar  kooperatif  dengan  cara  siswa  belajar  dalam kelompok kecil yang terdiri dari empat sampai enam orang secara heterogen dan siswa bekerja sama saling ketergantungan positif dan bertanggung jawab  secara mandiri. 4
Pembelajaran tipe jigsaw dikenal juga dengan kooperatif para ahli karena anggota setiap kelompok  dihadapkan pada permasalahan yang berbeda namun  permasalahan yang dihadapi setiap  kelompok  sama.  Setiap  utusan  dalam  kelompok  yang  berbeda  membahas  materi  yang sama  dan    disebut  sebagai  tim  ahli  yang  bertugas  membahas  permasalahan  yang  dihadapi. Selanjutnya hasil pembahasan tersebut dibawa kekelompok asal dan disampaikan pada anggota kelompoknya. 5
Jigsaw  didesain  untuk  meningkatkan  rasa  tanggung  jawab  siswa  terhadap pembelajarannya  sendiri  dan  juga  pembelajaran  orang  lain.  Siswa  tidak  hanya  mempelajari materi  yang  diberikan,  tetapi  mereka  juga  harus  siap  memberikan  dan  mengajarkan  materi tersebut pada anggota kelompoknya yang lain. Dengan demikian, siswa saling tergantung satu dengan  yang  lain  dan  harus  bekerja  sama  secara  kooperatif  untuk  mempelajari  materi  yang ditugaskan. 6
Para anggota dari tim-tim yang berbeda dengan topik yang sama bertemu untuk diskusi (tim ahli) saling membantu satu sama lain tentang topic pembelajaran yang ditugaskan kepada mereka. Kemudian siswa-siswa itu kembali pada tim/ kelompok asal untuk menjelaskan kepada
1 Hasnun, Terampil Berhitung Matematika untuk SD Kelas IV . 2006, hal. 34.
2 Sanjaya, Strategi Pembelajaran. 2008. hal. 66.
3 Arikunto, Penelitian Tindakan Kelas . 2010, hal. 22.
4 Trianto. Mendesain Model Pembelajan Inovatif Progresif. 2009, hal. 125.
5 Ibid, hal 122.
6 Wiriatmadja, Metode Penelitian Tindakan Kelas untuk Meningkatkan Kinerja Guru dan Dosen. 2010, hal 102.
anggota kelompok yang lain tentang apa yang telah mereka pelajari sebelumnya pada pertemuan tim ahli.
Pada model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw, terdapat kelompok asal dan kelompok ahli.  Kelompok  asal  yaitu  kelompok  induk  siswa  yang  beranggotakan  siswa  dengan kemampuan,  asal,  dan  latar  belakang  keluarga  yang  beragam.  Kelompok  asal  merupakan gabungan  dari  beberapa  ahli.  Kelompok  ahli  yaitu  kelompok  siswa  yang  terdiri  dari  anggota kelompok asal yang berbeda yang ditugaskan untuk mempelajari dan mendalami topik tertentu dan menyelesaikan tugas-tugas yang berhubungan dengan topiknya untuk kemudian dijelaskan kepada anggota kelompok asal. 7
Ciri-ciri  model  pembelajaran  c ooperatif    jigsaw adalah;  (1)  belajar  bersama  dengan teman,  (2)selama  proses  belajar  terjadi  tatap  muka  antar  teman,  (3)  saling  mendengarkan pendapat  di  antara  anggota  kelompok,  (4)  belajar  dari  teman  sendiri  dalam  kelompok,  (5) belajar dalam kelompok kecil, (6) produktif berbicara atau saling mengemukakan pendapat, (7) keputusan tergantung pada mahasiswa sendiri, (8) mahasiswa aktif. 8

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  data  –  data  yang dikumpulkan mencakup (1). Skor tes awal dan tes akhir, (2). Hasil wawancara, (3).hasil observasi, (4). Hasil catatan lapangan. Refleksi awal pada tahap ini untuk mengetahui kemampuan awal siswa perlu dilakukan tes awal terhadap siswa kelas IV SDN 8 Syamtalira Bayu. Soal-soal yang digunakan terdiri  dari  5  soal  essay  yang  berkaitan  dengan  materi  perkalian.  Test  awal  tersebut  diberikan  agar memudahkan  peneliti  dalam  menentukan  subjek  penelitian,  dengan  kategori  berkemampuan  tinggi, sedang dan rendah.
Siswa  mengerjakan  tugas  secara  individual  dan  kelompok.  Kegiatan  pembelajaran  materi perkalian dilaksanakan dalam dua tindakan dengan rincian  sebagai berikut: (1). Pembelajaran pada tindakan I, peneliti melaksanakan pembelajaran tentang Menghafal Perkalian 1 sampai dengan 10. (2).  Pada  tindakan  II,  peneliti  melaksanakan  pembela-  jaran  tentang  melakukan  perkalian  dengan cara bersusun, mengalikan bilangan angka satu dengan bilangan yang lebih dari angka satu, dua, tiga dan kelipatan 10.
Adapun  tahap-tahap  yang  dilaksanakan  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut:  (a). Perencanaan, untuk memudahkan pelaksanaan tindakan pada tahap ini maka, perlu diterangkan hal-hal yang berhubungan dengan kegiatan tersebut, antara lain: Menentukan jenis dan bentuk tindakan yang dilakukan, Menyusun persiapan  mengajar, desain pembelajaran,  dll. (b). Pelaksanaan tindakan  yang dimaksud  adalah  pelaksanaan  pembalajaran  kegiatan  pembelajaran  perkalian  dilaksanakan  dengan focus  ke  5  siswa  sebagai  subjek  penelitian.  (c).  Obse  rvasi.  Observasi  dilakukan  ketika  proses pelaksanaan pembelajaran dengan tujuan untuk dapat melihat apa saja yang dilaksanakan dan perlu diperbaiki  pada  saat  pembelajaran  dengan  menggunakan  lembar  observasi.  (d).  Refleksi,  Refleksi dilakukan  untuk  melihat  keseluruhan  proses  pelaksanaan  tindakan  dan  hasil  pemahaman  siswa terhadap pembelajaran.
Berdasarkan  ketentuan  di  atas  maka  kriteria  suatu  tindakan  dikatakan  berhasil  bila  hasil observasi telah mencapai skor 80% dan kriteria hasil adalah jika 80% siswa mencapai skor ≥ 65  pada
7 Arikunto, Penelitian Tindakan Kelas . 2010, hal. 99.
8 Trianto, Mendesain Model Pembelajan Inovatif Progresif. 2009, hal. 112.
tes tindakan akhir. Jika ≥ 80% siswa tidak mencapai nilai 65 maka tindakan belum berhasil, untuk itu peneliti mengulang tindakan I sikuls II.
Sumber data dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SDN 8 Syamtalira Bayu siswa kelas IV,  Dari 20 orang siswa tersebut  yang dijadikan sebagai subjek penelitian diambil  5 orang siswa sebagai sub subjek penelitian yang berkemampuan heterogen, terdiri dari 1 orang berkemampuan rendah, 2 orang siswa berkemampuan sedang, dan 2 orang siswa yang berkemampuan tinggi, untuk diwawancarai dengan pertimbangan agar memudahkan dalam wawancara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  ini  dengan  penggunakan  model  kooperatif  tipe  jigsaw  pada  materi perkalian bilangan cacah dilaksanakan dalam 2 siklus.

## Siklus I
Kegiatan yang dilakukan pada tindakan I siklus I meliputi perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi  dan  refleksi.  Pada  kegiatan  perencanaan  peneliti  telah  menyiapkan  beberapa  hal  yaitu, menentukan  jenis  dan  bentuk  tindakan.  pemberian  tindakan  dilaksanakan  berdasarkan  rencana pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah  dibuat.  Pada  pelaksanaan  pembelajaran  peneliti  bertindak sebagai  guru,  sedangkan  guru  matematika  kelas  IV  dan  seorang  teman  sejawat  sebagai  pengamat. Jumlah siswa  yang  mengikuti tindakan  I  siklus  I  adalah  20 siswa.  Adapun  materi  yang dipaparkan pada tindakan I siklus I adalah perkalian bilangan cacah dan masing-masing pengamat akan diberikan lembar observasi untuk mengamati proses pembelajaran. Kegiatan belajar mengajar di bagi dalam tiga tahap yaitu tahap awal, tahap inti dan tahap akhir.
Tes  akhir  tindakan  I  diawasi  oleh  peneliti  dan  2  orang  pengamat.  Jumlah  siswa  yang mengikuti tes akhir tindakan I sebanyak 20 siswa. Adapun hasil tes tindakan I dapat dilihat pada tabel 1.1 berikut:
Tabel 1.1 Skor Tes Akhir Tindakan I siklus 1
No. Nis Nama Skor Keterangan 1.  0016299452 AS 85 Tuntas 2.  0016299456 YF 80 Tuntas 3.  0022537397 NY 85 Tuntas 4.  0022537399 DR 75 Tuntas 5.  0010490120 ZW 75 Tuntas 6.  0001742092 NH 75 Tuntas 7.  0016299457 KH 70 Tuntas 8.  9994250077 MS 70 Tuntas 9.  0003097222 TH 65 Tuntas 10.  0010490111 ML 65 Tuntas 11.  0003097202 IV 65 Tuntas 12.  0003097213 MY 60 Tidak Tuntas 13.  0001742093 MS 65 Tuntas 14.  0003097199 HL 45 Tidak Tuntas 15.  0010490105 IY 65 Tuntas 16.  0022537400 FH 50 Tidak tuntas 17.  0010490116 SNr 45 Tidak tuntas 18.  0022537398 RJ 50 Tidak tuntas
19.  0003097207 MF 45 Tidak tuntas 20.  0016299453 MR 40 Tidak tuntas
Berdasrkan  hasil  tes  siklus  I  diperoleh  data  bahwa,  siswa  yang  mendapatkan  skor        ≥  65 sebanyak 13 siswa, yang mendapat skor ≤ 65 sebanyak 7 siswa. Setelah dihitung presentase maka keberhasilan tes akhir tindakan I baru mencapai 65%.  Sesuai dengan kriteria ketuntasan yang diterapkan  pada  tindakan  I,  yaitu  80%  siswa  memperoleh  skor  ≥65  maka  tindakan  I  dari  segi kriteria hasil tes belum berhasil. Berdasarkan hasil observasi peneliti selama kegiatan pembelajaran maka disimpulkan bahwa kegiatan belajar dengan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw  kurang terlaksana  dengan  baik  dan  siswa  belum  sepenuhnya  memahami  model  pembelajaran  yang  peneliti berikan sehingga siswa kurang termotivasi.
Sedangkan  observasi  yang  dilakukan  terhadap  proses  pembelajaran  oleh  pengamat  dengan mengisi lembar observasi oleh dua orang pengamat yaitu guru bidang studi matematika dan seorang teman sejawat, dapat dilihat pada tabel 1.2 berikut:
Tabel 1.2  Hasil Observasi Terhadap Kegiatan Guru
No Indikator Pengamat I Pengamat II Skor   Deskriptor   Skor   Deskriptor 1 2 3 4 5 6 1. Kegiatan Awal Menyampaikan apersepsi 4 a,b,c 4 a,b,d 2. Memotivasi siswa 4 a,b,c 4 a,b,c 3. Menyampaikan tujuan pembelajaran 5 semua 5 Semua 4. Mengidentifikasi langkah-langkah pembelajaran cooperative tipe jigsaw 4 a,b,c 4 a,b,c 5. Kegiatan Inti Mengkelompokkan siswa 4 a,b,c 3 a,b 6. Memberi Tiap siswa dalam tim diberi bagian materi yang berbeda 4 a,b,c 4 a,c,d 7. Tiap  siswa  dalam  tim  diberi  bagian materi yang ditugaskan 4 a,c,d 3 a,c 8. Anggota tim berdiskusi 4 a,c,d 4 a,c,d 9. mengajar teman satu tim mereka 4 a,c,d 4 a,c,d 10. Mempresentasikan tugas akhir 4 a,b,c 4 a,b,d 11. Memberi penguatan 4 a,b,c 4 a,b,c 12. Kegiatan akhir Menarik kesimpulan 4 a,b,c 4 a,b,c 13. Mengakhiri pembelajaran 4 a,b,c 4 a,b,c Jumlah 53 51
Berdasarkan tabel 1.2 di atas hasil observasi yang dilakukan pengamat satu diperoleh jumlah skor 53 dan pengamat dua diperoleh skor 51, sedangkan jumlah skor maksimal adalah 65, kemudian jumlah  skor  dari  masing-masing  pengamat  dapat  diperoleh  persentase  sebesar  78,5  %  Sedangkan
untuk  menentukan  skor  persentase  rata-rata  setiap  tindakan  terhadap  kegiatan  sebesar  80%.  Maka berdasarkan  kriteria  keberhasilan  proses  pembelajaran  terhadap  kegiatan  peneliti  pada  tindakan  I menunjukkan bahwa kegiatan pembelajaran termasuk dalam kategori baik.
Sedangkan  hasil  observasi  dua  orang  pengamat  terhadap  kegiatan  siswa  dapat  dilihat  pada tabel 1.3 berikut:
Tabel 1.3  Hasil Observasi Terhadap Kegiatan Siswa
No Indikator Pengamat I Pengamat II Skor   Deskriptor   Skor   Deskriptor 1 2 3 4 5 6 1. Kegiatan Awal Menyampaikan apersepsi 4 a,b,d 4 a,b,d 2. Memotivasi siswa 4 a,b,c 4 a,b,c 3. Menyampaikan tujuan pembelajaran 5 semua 5 Semua 4. Mengidentifikasi langkah-langkah pembelajaran cooperative tipe jigsaw 4 a,b,c 4 a,b,c 5. Kegiatan Inti Mengkelompokkan siswa 3 a,b 3 a,b 6. Memberi Tiap siswa dalam tim diberi bagian materi yang berbeda 4 a,c,d 4 a,c,d 7. Tiap  siswa  dalam  tim  diberi  bagian materi yang ditugaskan 3 a,c 4 a,b,c 8. Anggota tim berdiskusi 4 a,c,d 4 a,c,d 9. mengajar teman satu tim mereka 4 a,c,d 4 a,c,d 10. Mempresentasikan tugas akhir 4 a,c,d 4 a,b,d 11. Memberi penguatan 4 a,b,c 4 a,b,c 12. Kegiatan akhir Menarik kesimpulan 4 a,b,c 4 a,b,c 13. Mengakhiri pembelajaran 4 a,b,c 5 semua Jumlah 51 53
Berdasarkan tabel 1.3 hasil observasi yang dilakukan pengamat satu diperoleh jumlah skor 51 dan pengamat dua diperoleh skor 53, sedangkan jumlah skor maksimal adalah 65, kemudian jumlah skor  dari  masing-masing  pengamat  dapat  diperoleh  persentase  sebesar  81,5  %.  Sedangkan  untuk menentukan  skor  persentase  rata-rata  setiap  tindakan  terhadap  kegiatan  sebesar.  Maka  berdasarkan kriteria keberhasilan proses pembelajaran terhadap kegiatan siswa pada tindakan siklus I menunjukkan bahwa kegiatan pembelajaran termasuk dalam kategori baik.
Dari  hasil  wawancara  yang  peneliti  lakukan  menunjukkan  bahwa  siswa  menyukai pembelajaran  perkalian bilangan cacah dengan menggunakan model kooperatif  tipe jigsaw  karena memudahkan mereka dalam memahami materi yang diajarkan.
Adapun  hasil  catatan  lapangan  yang  peneliti  temukan  pada  tempat  penelitian  adalah sebagai  berikut:  Pada  kegiatan  pelaksanaan  pembelajaran  siswa  senang  belajar  dengan menggunakan model kooperatif  tipe jigsaw karena permasalahan yang disajikan berkaitan dengan keseharian  mereka,  Penggunaan  waktu  pembelajaran  sesuai  dengan  yang  direncanakan,  Pada
kegiatan presentasi hasil diskusi kelompok, suasana kelas kurang aktif karena masih ada siswa yang  malu-malu  melakukan  presentasi  dan  enggan  bertanya  apabila  ada  hal-hal  yang  belum dipahami.
Refleksi  tentang  hasil  observasi  dan  hasil  tes  pada  pelaksanaannya  adalah  sebagai berikut: Berdasarkan hasil tes yang diukur melalui pelaksanaan tes akhir pada tindakan 1, maka siswa yang mencapai nilai ketuntasan mata pelajaran pada materi perkalian bilangan cacah adalah sebanyak  13  orang,  sehingga  persentase  nilai  adalah  65%.  Dari  segi  hasil  tidak  memenuhi kriteria  ketuntasan  tindakan,  maka  perlu  diulang  lagi  pada  tindakan  I  siklus  2,  Dari  analisis tindakan  I siklus  I dapat disimpulkan bahwa pembelajaran tindakan I siklus 1 telah mencapai kriteria yang ditetapkan, dimana skor persentase proses untuk kegiatan guru 80% dan kegiatan siswa 80%, dengan demikian diputuskan bahwa tindakan I sudah selesai maka perlu diulang lagi tindakan I siklus 2,

## Siklus 2
Adapun  paparan  data  tindakan  I  siklus  2  meliputi  kegiatan  perencanaan,  meliputi pelaksanaan  Tindakan.  Jumlah  siswa  yang  mengikuti  tindakan  II  adalah  20  siswa.  Adapun  materi yang dipaparkan pada tindakan 2 adalah perkalian bilangan cacah. Meliputi tahap Awal, tahap inti dan tahap akhir.
Jumlah siswa yang mengikuti tes akhir tindakan I siklus 2  sebanyak 20 siswa. Adapun hasil tes tindakan I siklus 2 dapat dilihat pada tabel 1.4 berikut:
Tabel 1.4 Skor Tes Akhir Tindakan I siklus 2 No. Nis Nama Skor Keterangan 1.  0016299452 AS 85 Tuntas 2.  0016299456 YF 80 Tuntas 3.  0022537397 NY 85 Tuntas 4.  0022537399 DR 80 Tuntas 5.  0010490120 ZW 75 Tuntas 6.  0001742092 NH 75 Tuntas 7.  0016299457 KH 75 Tuntas 8.  9994250077 MS 75 Tuntas 9.  0003097222 TH 65 Tuntas 10.  0010490111 ML 65 Tuntas 11.  0003097202 IV 65 Tuntas 12.  0003097213 MY 75 Tuntas 13.  0001742093 MS 75 Tuntas 14.  0003097199 HL 70 Tuntas 15.  0010490105 IY 65 Tuntas 16.  0022537400 FH 60 Tidak tuntas 17.  0010490116 SNr 60 Tidak tuntas 18.  0022537398 RJ 65 Tuntas 19.  0003097207 MF 55 Tidak tuntas 20.  0016299453 MR 45 Tidak tuntas
Berdasarkan  hasil  tes  tindakan  2  diperoleh  data  bahwa,  siswa  yang  mendapatkan  skor  ≥65 sebanyak 16 siswa, yang mendapat skor ≤65 sebanyak 4 siswa. Setelah dihitung presentase maka keberhasilan tes akhir tindakan I siklus 2  mencapai 80% dengan demikian sesuai dengan kriteria yang diterapkan pada tindakan I siklus 2, yaitu 80% siswa mendapat ≥65 maka tindakan I siklus 2 ini sudah berhasil.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  peneliti  selama  kegiatan  pembelajaran  dapat  disimpulkan bahwa kegiatan belajar dengan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw  terlaksana dengan baik dan siswa termotivasi untuk lebih giat belajar. Pengamatan dilakukan terhadap proses pembelajaran oleh pengamat dengan mengisi lembar observasi. Hasil observasi dapat dilihat pada tabel 1.5 berikut: Tabel 1.5  Hasil Observasi Terhadap Kegiatan Guru
No Indikator Pengamat I Pengamat II Skor   Deskriptor   Skor   Deskriptor 1 2 3 4 5 6 1. Kegiatan Awal Menyampaikan apersepsi 4 a,c,d 4 a,b,d 2. Memotivasi siswa 5 Semua 4 a,b,c 3. Menyampaikan tujuan pembelajaran 5 semua 5 semua 4. Mengidentifikasi langkah-langkah pembelajaran cooperative tipe jigsaw 4 a,b,c 4 a,b,c 5. Kegiatan Inti Mengkelompokkan siswa 4 a,b,d 4 a,b,d 6. Memberi Tiap siswa dalam tim diberi bagian materi yang berbeda 4 a,c,d 4 a,c,d 7. Tiap  siswa  dalam  tim  diberi  bagian materi yang ditugaskan 4 a,c,d 4 a,c,d 8. Anggota tim berdiskusi 4 a,c,d 4 a,c,d 9. mengajar teman satu tim mereka 4 a,c,d 5 semua 10. Mempresentasikan tugas akhir 4 a,b,d 4 a,b,d 11. Memberi penguatan 4 a,c,d 4 a,b,c 12. Kegiatan akhir Menarik kesimpulan 4 a,c,d 4 a,b,c 13. Mengakhiri pembelajaran 4 a,b,d 5 semua Jumlah 54 55
Berdasarkan tabel 1.5 di atas hasil observasi yang dilakukan pengamat satu diperoleh jumlah skor 54 dan pengamat dua diperoleh skor 55, sedangkan jumlah skor maksimal adalah 65, kemudian jumlah  skor  dari  masing-masing  pengamat  dapat  diperoleh  persentase  sebesar  84,6  %,  Sedangkan untuk menentukan skor persentase rata-rata setiap tindakan terhadap kegiatan peneliti di dapat sebesar 83,85%. Maka berdasarkan kriteria keberhasilan proses pembelajaran terhadap kegiatan peneliti pada tindakan I siklus 2  menunjukkan bahwa kegiatan pembelajaran termasuk dalam kategori baik.
Sedangkan  hasil  observasi  dua  orang  pengamat  terhadap  kegiatan  siswa  dapat  dilihat  pada tabel 1.6 berikut:
Tabel 1.6  Hasil Observasi Terhadap Kegiatan Siswa
No Indikator Pengamat I Pengamat II Skor   Deskriptor   Skor   Deskriptor 1 2 3 4 5 6 1. Kegiatan Awal Menyampaikan apersepsi 4 a,c,d 4 a,b,d 2. Memotivasi siswa 4 a,b,c 4 a,b,c 3. Menyampaikan tujuan pembelajaran 5 semua 5 semua 4. Mengidentifikasi langkah-langkah pembelajaran cooperative tipe jigsaw 4 a,b,d 4 a,b,c 5. Kegiatan Inti Mengkelompokkan siswa 4 a,b,c 4 a,b,c 6. Memberi Tiap siswa dalam tim diberi bagian materi yang berbeda 4 a,b,d 4 a,c,d 7. Tiap  siswa  dalam  tim  diberi  bagian materi yang ditugaskan 4 a,c,d 4 a,b,c 8. Anggota tim berdiskusi 4 a,c,d 5 semua 9. mengajar teman satu tim mereka 4 a,c,d 4 a,c,d 10. Mempresentasikan tugas akhir 4 a,c,d 4 a,b,d 11. Memberi penguatan 5 semua 5 semua 12. Kegiatan akhir Menarik kesimpulan 4 a,b,d 4 a,b,c 13. Mengakhiri pembelajaran 4 a,b,d 5 semua Jumlah 54 56
Berdasarkan tabel 1.6 hasil observasi yang dilakukan pengamat satu diperoleh jumlah skor 54 dan pengamat dua diperoleh skor 56, sedangkan jumlah skor maksimal adalah 65, kemudian jumlah skor  dari  masing-masing  pengamat  dapat  diperoleh  persentase  sebesar  86,2  %,  Sedangkan  untuk menentukan  skor  persentase  rata-rata  setiap  tindakan  terhadap  kegiatan  peneliti  di  peroleh  sebesar 84,65%, Maka berdasarkan krite- ria keberhasilan proses pembelajaran terhadap kegiatan siswa pada tindakan I siklus 2  menunjukkan bahwa kegiatan pembelajaran termasuk dalam kategori baik.
Berdasarkan  wawancara  dapat  dinyatakan  bahwa  siswa  sangat  senang  belajar  dengan kooperatif  tipe  jigsaw  karena  bisa  saling  menukar  pendapat,  dapat  bekerja  sama  dalam menyelesaikan  tugas,  dan  juga  materi  yang  diberikan  dapat  dipecahkan  bersama  sehingga pemahaman tentang materi yang dipelajari menjadi lebih bermakna dan mudah dipahami.
Adapun hasil catatan lapangan adalah sebagai berikut: Penggunaan waktu pembelajaran sesuai dengan yang direncanakan, Pada tindakan siklus 2 aktivitas siswa untuk bertanya lebih aktif dibandingkan pada tindakan siklus 2.
Berdasarkan  hasil  tes  akhir  tindakan  siklus  2  diperoleh  data  bahwa    80%  siswa mendapat  skor  ≥65,  dengan  demikian  taraf  keberhasilan  sudah  mencapai  target.  Dan  data pengamatan  terhadap  peneliti  dan  terhadap  siswa  selama  proses  pembelajaran  berlangsung
dengan baik. Hal ini menunjukkan bahwa peneliti atau siswa telah dapat melaksanakan kegiatan dengan baik dengan taraf keberhasilan untuk peneliti mencapai skor persentase rata-rata 83,85% dan skor persentase rata-rata untuk siswa 84,65%.
Kondisi  sebelum  melakukan  penelitian  dapat  dilihat  dari  hasil  tes  awal  yang menunjukkan  bahwa  skor  yang  diperoleh  siswa  kelas  IV  SDN  8  Syamtalira  Bayu  belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal yang ditetapkan untuk materi perkalian yaitu ≤65. Siswa yang mencapai nilai ≤65 sebanyak 5 orang sedangkan 15 orang lagi mendapat skor ≥65.
Akan  tetapi  setelah  dilakukan  pembelajaran  dengan  menggunakan  kooperatife  tipe jigsaw maka hasil tes tindakan siklus I menunjukkan bahwa siswa yang memperoleh nilai ≤65 hanya 65%, karena nilai kriteria ketuntasan hasil harus mencapai 80% maka tindakan siklus I ini masih  belum  berhasil  dan harus  diperbaiki  pada tindakan  siklus  2.  Sedangkan  hasil  observasi kegiatan  peneliti  pada  tindakan  siklus  1  mencapai  skor  80%  dan  hasil  observasi  terhadap kegiatan siswa mencapai skor 80%. Berdasarkan kriteria proses yang ditetapkan maka tindakan siklus 1 sudah tuntas dan memenuhi kriteria taraf keberhasilan, sedangkan dari segi hasil belum berhasil  dan  perlu  diulang  lagi  nilai  tes  tindakan  siklus  1  ini  karena  siswa  masih  kurang memahami pembelajaran yang peneliti sajikan sehingga ada sebagian siswa yang masih bingung dan ragu.
Hasil  tes  akhir  tindakan  siklus  2  pada  materi  menghitung  perkalian  bilangan  cacah diperoleh  80%  siswa  mendapat  skor  ≥65.  Dari  segi  hasil,  penelitian  sudah  memenuhi  kriteria ketuntasan. Hasil observasi kegiatan peneliti pada tindakan siklus 2 mencapai skor 83,85% dan hasil  observasi  kegiatan  siswa  tindakan  siklus  2  mencapai  skor  84,65%.  Berdasarkan  kriteria hasil dan kriteria proses penelitian tindakan siklus 2 sudah selesai.  Hasil penelitian mulai dari pelaksanaan  tindakan,  observasi  wawancara  dan  catatan  lapangan  menunjukkan  bahwa pembelajaran kooperatif tipe jigsaw mendapat respon yang sangat baik dari siswa.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  maka  dapat disimpulkan  beberapa  hal  berikut:  Pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  dapat  meningkatkan motivasi belajar siswa pada materi perkalian bilangan cacah di kelas IV SD Negeri 8 Syamtalira Bayu. Pembelajaran materi perkalian bilangan cacah dengan menggunakan model kooperatif tipe jigsaw dapat meningkatkan prestasi belajar sehingga siswa dapat berpikir kreatif dan mendidik untuk mandiri dalam pembelajaran.
Berdasarkan  kriteria  proses  yang  ditetapkan  maka  tindakan  siklus  1  sudah  tuntas  dan memenuhi  kriteria  taraf  keberhasilan,  sedangkang  dari  segi  hasl  belum  berhasil  dan  perlu  di ulang  lagi  nilai  tes  tindakan  siklus  1 ini  karena  siswa  masih  kurang  memahami  pembelajaran yang peneliti sajikan sehingga ada sebagian siswa yang masih bingung dan ragu. Pembelajaran dengan model kooperatif tipe jigsaw perlu mendapat pertimbangan bagi guru matematika sebagai salah  satu  model  pembelajaran  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menghitung perkalian bilangan cacah.  Dengan  model  pembelajaran  kooperatif tipe jigsaw diharapkan  kepada guru  matematika  dapat  menerapkan  dalam  proses  belajar  mengajar  matematika  pada  materi- materi lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara 2010. Hasnun M Sidik. Terampil Berhitung Matematika untuk SD Kelas IV . Jakarta: Erlangga, 2006. Huda, Nurul. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Multi Kreasi Satudelapan, 2010. Sanjaya, Wina. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana, 2008. Trianto. Mendesain Model Pembelajan Inovatif Progresif. Jakarta: Kencana, 2009. Wiriaatmadja, Rochiati. Metode Penelitian Tindakan Kelas untuk Meningkatkan Kinerja Guru dan Dosen. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2010.