Mengasah Soft Skill dan Profesionalisme melalui Mini Seminar: Program Pengabdian untuk Mahasiswa Bisnis dan Komunitas Lokal
Zulfa Ahmad Kurniawan 1 , Siti Nur Aisyah 2 , Arif Mubarok 3 , Miftahurrahmah 4 1,2 UIN Kiai Haji Achmad Siddiq Jember ( za.kurniawan@uinkhas.ac.id ) 3 IAIN Palangka Raya
4 Institut Agama Islam Sumatera Barat Pariaman
2024 by the authors. Submitted for popen access publication under the terms and conditions of the Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License-(CC-BY-SA) (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/)
DOI : http://dx.10.30983/dedikasia.v4i1.8424

## ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Submit         :  05 April 2024 Revised        :  05 Juni 2024 Accepted     :  30 Juni 2024
Keyword s : Learning model, business course, soft skills,
community service
The challenges faced by higher education institutions have intensified with the increasing popularity of artificial intelligence (AI) technology. Technological  advancements  have  replaced  certain  types  of  jobs  and influenced the labor market. Consequently, lecturers must adopt new innovations  and  approaches  in  education  to  develop  and  enhance students' soft skills. The Mini Seminar is a presentation-based learning model designed with a simple concept. The objective of this activity is to achieve  course  learning  outcomes  (CPMK)  more  optimally  while honing students' soft skills. The implementation of the activity consists of preparation, execution, and evaluation stages. The approach used in this activity is Participatory Action Research (PAR). The results of the questionnaire  indicate  that  the Mini  Seminar  improves  the  quality  of learning and student motivation. Therefore, this activity effectively hones students' soft skills and optimally achieves course learning outcomes.
Tantangan perguruan tinggi semakin besar semenjak teknologi artificial intelligence  (AI)  semakin  popular.  Kemajuan  teknologi  telah menggantikan  beberapa  jenis  pekerjaan  dan  mempengaruhi  pasar tenaga kerja. Inovasi dan pendekatan baru harus dilakukan oleh Dosen dalam  melaksanakan  Pendidikan  agar  mampu  mengasah  dan membentuk  soft  skills.  Mini  Seminar  adalah  model  pembelajaran presentasi  yang  dikemas  dengan  konsep  yang  sederhana.  Tujuan kegiatan  ini  adalah  mewujudkan  capaian  pembelajaran  mata  kuliah (CPMK) secara lebih optimal sekaligus mengasah soft skill mahasiswa. Pelaksanaan kegiatan terdiri dari tahap persiapan, tahap pelaksanaan, dan  tahap  evaluasi.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam  kegiatan  ini adalah Participatory Action Research (PAR). Hasil kuisioner menunjukkan mini  seminar  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan  motivasi mahasiswa.  Sehingga  kegiatan  ini  mampu  mengasah  soft  skill mahasiswa dan mewujudkan capaian pembelajaran mata kuliah secara optimal. International License-(CC-BY-SA) (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/) http://dx.10.30983/dedikasia.v4i1.8424
This is an open access article under the CC–BY-SA license

## Introduction
Pendidikan  tinggi  memiliki  filosofi  yang  berbeda  dengan  Pendidikan  dasar  dan  menengah. Pada Pendidikan tinggi mahasiswa dididik dan dibekali pengetahuan serta kemampuan yang
lebih  menjurus  kepada  bidang  tertentu  ( specialized ),  ilmu  yang  dipelajari  lebih  spesifik  dan mendalam. Hal itu agar setelah lulus mahasiswa memiliki kapasitas yang dapat diterima oleh masyarakat  dan  sukses  dalam  berkarir,  baik  sebagai  seorang  karyawan  maupun berwirausaha (Agit et al., 2024; Rais et al., 2023).
Di  perguruan  tinggi,  ekonomi  dan  bisnis  adalah  salah  satu  bidang  yang  paling  banyak diminati.  Berdasarkan  data  PDDikti  Kemendikbud  saat  ini  terdapat  3448  program  studi ekonomi di Indonesia dengan jumlah mahasiswa sebanyak 1.146.430 (PDDikti, 20 Mei 2023). Dengan  jumlah  sebanyak  itu  prodi  ekonomi  memiliki  peran  strategis  dalam  menentukan arah keberhasilan Indonesia yang sejak 2012 telah memasuki masa bonus demografi dan pada tahun  2020-2035  diperkirakan  menjadi  puncaknya  (Indonesia,  2022).  Di  sisi  lain  sektor ekonomi  dan  bisnis  yang  direfleksikan  oleh  perkembangan  industri  terus  mengalami perubahan yang sangat dinamis dan membutuhkan kreativitas tinggi (Shonia Az Zahra et al., 2023).  Adanya  perubahan  di  dunia  industri  harus  menjadi  evaluasi  bagi  perguruan  tinggi untuk  semakin  meningkatkan  kualitas  dan  proses  pembelajaran  agar  dapat  melahirkan sumber daya manusia yang unggul (Pendriana et al., 2022; Ridwan et al., 2023).
Tantangan  perguruan  tinggi  semakin  besar  semenjak  teknologi artificial  intelligence  (AI) semakin popular (Rosyadi et al., 2024). AI adalah mesin dengan kekuatan algoritma untuk membuat prediksi, diagnosis, rekomendasi, bahkan keputusan. Secara sederhana  AI adalah teknologi yang memiliki kemampuan berpikir layaknya manusia, menerima informasi berupa data, mengidentifikasi pola, membuat keputusan, hingga belajar dari pengalaman. Sayangnya berdasarkan  hasil  studi  di  Cina  kemajuan  teknologi  justru  berpengaruh  negatif  terhadap pekerjaan  (Li  et  al.,  2022).  Artinya  kemajuan  teknologi  telah  menggantikan  beberapa jenis pekerjaan  dan  mempengaruhi  pasar  tenaga  kerja.  Hal  itu  sejalan  dengan  temuan  yang mengatakan  bahwa  efek  subtitusi  dari  inovasi  teknologi  jauh  lebih  besar  dari  pada  efek penciptaannya  (Su  et  al.,  2022).  Berdasarkan  kondisi  itu  pengembangan soft  skills memiliki peran penting dalam pengembangan kemampuan dan profesionalitas (Basyirah et al., 2023; Goulart et al., 2022; Rosihana et al., 2024)
Soft skills mungkin satu-satunya yang tidak akan tergantikan oleh teknologi AI sementara ini (Faizah  &  Kurniawan,  2022;  Gusteti  et  al.,  2022;  Kurniawan  et  al.,  2022).  Sehingga Pendidikan tinggi harus turut meletakkan pengembangan soft skills sebagai prioritas. Inovasi dan pendekatan baru harus dilakukan oleh para Dosen dalam melaksanakan Pendidikan agar mampu  mengasah  dan  membentuk soft  skills Mahasiswa  di  kelas  (Fauzi  et  al.,  2022; Jamaludin et al., 2023).
Di  dunia  pendidikan  tinggi  saat  ini  terjadi  perubahan  paradigma  pengajaran  dari  model tradisional  ( teacher-centered )  ke  modern  ( student-centered )    (Tam,  2014).  Dalam  model  lama Dosen  adalah  satu-satunya  sumber  ilmu  dan  Mahasiswa  secara  pasif  berperan  sebagai penerima. Sedangkan saat ini sudah ada kesadaran bersama di antara para pendidik untuk mengubah  model  pengajaran  menjadi student-centered  learning (SCL).  Secara  sederhana,  SCL adalah  model  pengajaran  yang  menuntut  kolaborasi  dan  keaktifan  mahasiswa  (Trinidad, 2020).  Menurut  Wright  (2011)  and  Weimer  (2013)  terdapat  lima  aspek  kunci  dalam  SCL yaitu  kesetaraan  dosen  dan  mahasiswa  dalam  pengambilan keputusan  ( Share  power ),  fungsi konten  pembelajaran  adalah  keterampilan,  bukan  sekedar  menghafal  ( Content  use ) , Dosen membimbing dan memfasilitasi pembelajaran ( Teacher role ) , Mahasiswa belajar secara mandiri dan  secara  sadar  mendorong  dirinya  sendiri ( Student  responsibility ) , Ujian  tidak  sekedar menghasilkan  nilai,  tetapi  membantu  mahasiswa  belajar,  melatih  keterampilan,  dan mendapat umpan balik ( Evaluation goal ) (Weimer, 2013; Wright, 2011).
Berdasarkan latar belakang itu pada mata kuliah Pengantar Bisnis Islam, penulis membuat inovasi model pembelajaran melalui kegiatan yang dinamakan “Mini Seminar” yaitu kegiatan Seminar  yang  dikemas  secara  sederhana  dan  dalam  lingkup  yang  kecil.  Pada  dasarnya kegiatan  ini  sama  seperti  presentasi  di  kelas  pada  umumnya,  tetapi  suasana  yang  coba dibangun  adalah  presentasi  bisnis  layaknya  di  dunia  professional.  Mahasiswa  berpakaian formal dan menyiapkan materi presentasi sebaik mungkin. Kegiatan ini adalah perwujudan dari model pembelajaran Student Centered Learning (SCL). Melalui kegiatan Mini Seminar  ini diharapkan  dapat  membantu  Dosen  mewujudkan  capaian  pembelajaran  mata  kuliah (CPMK)  secara  lebih  optimal  sekaligus  mengasah soft  skill mahasiswa  melalui  pemberian tugas observasi dan presentasi bisnis dalam suasana yang dibentuk se-profesional mungkin.

## Methods
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan Participatory  Action  Research (PAR)  untuk mengembangkan soft skill dan profesionalisme mahasiswa melalui model pembelajaran mini seminar.  Mahasiswa  dilibatkan  secara  aktif  dalam  seluruh  proses,  mulai  dari  identifikasi masalah  melalui  dialog,  perencanaan  seminar,  hingga  evaluasi.  Model  mini  seminar  yang dirancang melibatkan presentasi dan diskusi seputar bisnis UMKM, dilaksanakan pada sesi terakhir, pertemuan 15. Data dikumpulkan melalui observasi dan kuesioner guna mengukur capaian  tujuan  kegiatan.  Refleksi  dilakukan  bersama  untuk  mengevaluasi  efektivitas
program.  Analisis  data  secara  kuantitatif  dan  kualitatif  dilakukan  untuk  memastikan peningkatan kualitas pembelajaran dan motivasi.
Guna  mewujudkan  kegiatan  Mini  Seminar  dalam  mata  kuliah  Pengantar  Bisnis  Islam  ini terdapat beberapa langkah yang dilakukan, antara lain:
1. Tahap Persiapan
Persiapan  dilakukan  dengan  melakukan  sosialisasi  tugas  observasi  bisnis  sejak  kuliah perdana kepada Mahasiswa Semester dua kelas ES 1, ES 2 & ES 3 Prodi Ekonomi Syariah UIN  Kiai  Haji  Achmad  Siddiq  Jember,  ketika  pembahasan  RPS  dan  kontrak  kuliah dilakukan.

## 2. Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan  Mini  Seminar  dilakukan  pada  pertemuan  ke-15  perkuliahan.  Dari  sepuluh kelompok akan dipilih lima secara acak untuk melakukan presentasi hasil observasi bisnis yang  telah  dilakukan.  Presentasi  ini  berbeda  karena  tidak  dilaksanakan  di  kelas melainkan  di  Aula  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  Islam  (FEBI)  UIN  Kiai  Haji  Achmad Siddiq  Jember  dan  seluruh  Mahasiswa  wajib  menggunakan  pakaian  formal,  berjas,  dan mengenakan name tag .
Pada  pertemuan  ke-14  Dosen  kembali  mensosialisasikan  kegiatan  Mini  Seminar  dengan menekankan  ketentuan-ketentuan  yang  ada  guna  mencipatakan  suasana  presentasi layaknya  di  dunia  Profesional.  Dosen  juga  mendesain  flyer  sebagai  media  sosialiasi  dan penarik minat Mahasiswa.
3. Tahap Evaluasi
Setelah kegiatan terlaksana Mahasiswa diminta secara sukarela menyapaikan kesan atau testimoninya  di  depan  kelas  terkait  pelaksanaan  mini  seminar  ini.  Menurut  Nugroho (2018) pertanyaan terbuka/testimoni memungkinkan subjek untuk mengekspresikan apa yang dipikirkan dengan kata-kata mereka sendiri (Sumarna et al., 2023). Kemudian guna mendapatkan data yang lebih optimal seluruh mahasiswa juga diberikan kuisioner untuk diisi. Kuisioner ini diadaptasi dari penelitian Admawati & Mutia, (2023) .
Metode analisis data yang akan digunakan untuk menguji capaian kegiatan Mini Seminar ini  akan  dilakukan  menggunakan  statistik  deskriptif  dengan  melihat  nilai  rata-rata  dan standar deviasi yang mengacu pada pembobotan Pimentel (2010).

## Table 1. Pembobotan Skala Likert Pimentel (2010)
Likert Scale Interval Description 1 1.00-1.79 Sangat tidak setuju 2 1.80-2.59 Tidak setuju 3 2.60-3.39 Netral 4 3.40-4.19 Setuju 5 4.20-5.00 Sangat Setuju

## Results
Mini Seminar adalah kegiatan presentasi yang dikemas dalam bentuk seminar tetapi dengan konsep  yang  sederhana.  Pemateri  dan  peserta  seminar  adalah  mahasiswa  dari  kelas Pengantar  Bisnis  Islam  yang  terdiri  dari  ES1,  ES2  dan  ES3  dengan  total  133  Mahasiswa. Mahasiswa  diminta  untuk  mempersiapkan  materi  presentasi  semenarik  mungkin, berpakaian  formal  (kemeja  dan  jas),  serta  wajib  menggunakan name  tag .  Kegiatan  ini diselenggarakan  di  Aula  dengan  fasilitas  multimedia  yang  lebih  lengkap  dan  suasana  yang berbeda  dari  kelas  perkuliahan  biasa.  Hal  ini  agar  mahasiswa  dapat  merasakan  suasana layaknya presentasi bisnis di dunia profesional.
Kegiatan  Mini  Seminar  dilaksanakan  pada  pertemuan  ke-15  mata  kuliah  Pengantar  Bisnis Islam  untuk  kelas  ES1,  ES2,  dan  ES3  Program  Studi  Ekonomi  Syariah  FEBI  UIN  Kiai  Haji Achmad Siddiq Jember. Hasil penilaian pada kegiatan ini juga akan digunakan sebagai nilai Ujian  Akhir  Semester  (UAS).  Sehingga  Mahasiswa  “dipaksa”  untuk  melakukan  observasi bisnis dengan sungguh-sungguh dan mempersiapkan presentasi dengan sebaik mungkin.
Tahap  persiapan dalam  kegiatan  Mini  Seminar  ini  dimulai  dengan  memberikan  tugas observasi  bisnis  yang  batas  pengumpulannya  pada  pertemuan  ke-15. Sosialisasi  tugas tersebut dilakukan sejak pertemuan perdana perkuliahan. Pada tugas itu Mahasiswa diminta untuk  mencari  bisnis  atau  usaha  yang  dijalankan  oleh  seseorang  yang  masih  berstatus Mahasiswa aktif. Kemudian mahasiswa diminta untuk mengobservasi aspek-aspek penting bagi  berjalannya  sebuah  usaha  tersebut.  Aspek-aspek  tersebut  antara  lain;  produk,  model bisnis, target dan metode pemasaran, hingga manajemen risiko. Berbagai aspek tersebut telah dipelajari  pada  perkuliahan  sehingga  pada  saat  melaksanakan  observasi  mahasiswa  akan mengamati dan mengevaluasi antara teori yang diperoleh di kelas dengan realita di lapangan.
Tahap  pelaksanaan dimulai  dengan  mengumpulkan  Koordinator  dan  Sekretaris  tiap  kelas untuk  memberikan  arahan  beberapa  hari  sebelum  hari  H.  Arahan  yang  dimaksud  adalah menekankan  lagi  visi  dan  misi  yang  ingin  dicapai  dalam  metode  pembelajaran  berbentuk
mini seminar ini yaitu untuk menciptakan suasana presentasi layaknya di dunia profesional. Arahan  ini  juga  sebagai  komunikasi  Dosen  agar  koordinator  dan  sekretaris  kelas  dapat bekerjasama demi kelancaran kegiatan.
Kegiatan  dilaksanakan  pada  14  dan  15  Juni  2023  sesuai  dengan  jam  perkuliahan  masing- masing  kelas.  Aula  dipilih  sebagai  lokasi  kegiatan  karena  memiliki  perangkat  multimedia yang lengkap seperti mic, sound, dua smart tv ukuran 75inch dan suasana yang cocok untuk seminar.  Dengan  begitu  suasana  profesional  akan  lebih  terbangun  dan  di  saat  yang bersamaan  memaksa  mahasiswa  untuk  beradaptasi  dengan  teknologi  smart  tv  yang  tidak mereka temui sehari-hari di kelas reguler.
Dalam  Mini  Seminar  ini  Dosen  berperan  mendorong  Mahasiswa  untuk  berargumen  dan menciptakan suasana yang interaktif (Gillies, 2019) dengan cara menceritakan latar belakang dan  visi  yang  ingin  dicapai  melalui  kegiatan  mini  seminar  ini.  Dosen  juga  mendorong mahasiswa agar menganggap diri mereka sebagai investor yang sedang mencari bisnis untuk investasinya (Trisno & Lainah, 2022). Hal itu agar pertanyaan yang muncul tidak lagi ranah teoritis tetapi lebih pada aspek-aspek bisnis. Kemudian karena waktu perkuliahan hanya 90 menit  maka  hanya  ada  4-5  kelompok  yang  akan  terpilih  berdasarkan  undian  “wheel  of names”. Metode ini digunakan agar 10 kelompok selalu dalam kondisi siap jika terpilih untuk tampil.
Gambar 1 Mahasiswa ES1 menjelaskan struktur organisasi dari Bisnis yang mereka observasi
Gambar 2 Mahasiswa menjelaskan profil usaha yang diobservasi
Gambar 3 Sesi tanya jawab dalam Mini Seminar
Mahasiswa mempresentasikan hasil observasi bisnis yang telah meraka lakukan selama satu semester. Mulanya kelompok yang terpilih menunjukkan performa yang kurang baik, hal itu diduga  karena  grogi  yang  berakibat  pada  penampilan  yang  tidak  maksimal.  Hal  itu  wajar karena  public  speaking  menjadi  salah  satu  ketakutan  terbesar  bagi  manusia  (Grieve  et  al., 2021;  Sakti,  2021;  Trisno  &  Lainah,  2022).  Tujuan  diadakan  mini  semiar  ini  salah  satunya adalah  untuk  mengasah  kemampuan  public  speaking.  Seiring  berjalannya  waktu  dan ice breaking yang  diberikan  Dosen,  performa  mulai  menunjukkan  perbaikan,  mahasiswa  mulai memiliki rasa tenang dalam presentasi.
Selama  kegiatan  berlangsung  Dosen  juga  melakukan  penilaian  terhadap  tiga  aspek.  Ketiga aspek tersebut antara lain kreatifitas dalam menyusun power point (ppt), penguasaan materi presentasi, dan penampilan (performa) pada saat presentasi. Dari ketiga aspek tersebut rata- rata dari ketiga kelas menunjukkan bahwa kreatifitas dalam menyusun ppt memperoleh nilai tertinggi,  disusul  penampilan  (performa),  dan  penguasaan  materi  menempati  urutan terbawah. Hal ini menunjukkan Mahasiswa belum cukup mendalami dan mempelajari hasil observasi mereka. Di sisi lain kreatifitas menyusun ppt dan performa yang dilihat dari cara penguasaan audiens sudah cukup baik.
Secara  keseluruhan  hasil  observasi  bisnis  yang  dituangkan  dalam  bentuk  laporan  sudah cukup  baik.  Mereka  benar-benar  terjun  melakukan  pengamatan  dan  wawancara  dengan pemilik  usaha.  Hanya  saja  masih  terdapat  beberapa  aspek  penting  yang  tidak  cukup diobservasi seperti omzet, aspek legalitas, dan manajemen risiko. Di akhir presentasi dosen memberikan masukan untuk memperbaikan hal tersebut.
Tahap  evaluasi dilakukan  pasca  Mini  Seminar  selesai  dilakukan.  Evaluasi  ini  dilakukan dengan dua cara:

## 1. Testimoni
Dosen  meminta  beberapa  Mahasiswa  untuk  ke  depan  memberikan  kesan  dan testimoninya. Dari testimoni yang diberikan Mahasiswa  merasa kegiatan ini mendorong mereka lebih percaya diri dan mengasah kemampuan public speaking .
2. Kuisioner
Guna merangkum keseluruh respon  Dosen juga  memberikan kuisioner dengan  total 129 jawaban yang masuk. Dari data tersebut diolah dengan metode statistik deskriptif guna mencari  mean  dan  standar  deviasinya  menggunakan  aplikasi  SPSS.  Hasilnya  sebagai berikut:

## Table 2 Hasil kuisioner yang diolah menggunakan SPSS versi 27
VARIABEL INDIKATOR RATA-RATA STANDAR DEVIASI KETERANGAN
K ua li ta s p em b ela ja ra n
Tugas  observasi  bisnis  atau  menyusun  business plan membantu mendapatkan pemahaman mendalam tentang bisnis (kewirausahaan) 4.83 0.46 Sangat setuju Kegiatan “Mini seminar" membantu mengembangkan skill pada aspek membangun rasa percaya diri 4.79 0.52 Sangat setuju Kegiatan “Mini seminar" membantu mengembangkan skill public speaking 4.75 0.57 Sangat setuju Kegiatan “Mini seminar" membantu mengembangkan skill bekerjasama ( team work ) 4.74 0.54 Sangat setuju Kegiatan  “Mini  seminar"  memberikan  pengalaman otentik/nyata dalam melakukan presentasi bisnis 4.75 0.55 Sangat setuju M ot iva si Kegiatan  “Mini  Seminar”  memotivasi  untuk mempersiapkan  bahan  presentasi  (PPT)  sekreatif mungkin 4.74 0.53 Sangat setuju Kegiatan  “Mini  Seminar”  memotivasi  untuk menguasai materi presentasi sebaik mungkin 4.73 0.53 Sangat setuju Suasana  yang  dibangun  Dosen  (Pakaian  formal, name  tag,  dan  ruang  Aula)  memotivasi  untuk tampil presentasi semaksimal mungkin 4.79 0.52 Sangat setuju

## Discussion
Model pembelajaran Mini Seminar yang diterapkan dalam mata kuliah bisnis ini merupakan implementasi  nyata  dari  prinsip-prinsip  SCL.  Sejalan  dengan  teori  (Wright,  2011)  Mini Seminar mengakomodasi lima aspek kunci SCL (Weimer, 2013). Pertama , kesetaraan dalam pengambilan keputusan antara dosen dan mahasiswa dengan mendialogkan tugas yang akan diberikan. Kedua ,  fokus  pada  keterampilan  daripada  sekadar  hafalan  hal  ini  ditunjukkan dengan model pembelajaran yang langsung mendorong mahasiswa untuk belajar presentasi secara professional dan mengamati bisnis secara langsung di lapangan, Ketiga , dalam kegiatan ini peran dosen adalah fasilitator sedangkan mahasiswa adalah pusat pembelajaran. Keempat , mahasiswa  dituntut  mandiri  mencari  sumber  pembelejaran  dengan  melakukan  observasi bisnis. Terakhir ,  evaluasi yang  dilakukan  tidak  sekedar  nilai tetapi juga  feedback  terhadapa bagaimana  proses  mahasiswa  dalam  menjalankan  tugas  observasi  dan  performa  mereka dalam memaparkan presentasi bisnisnya.
Hasil  analisa  kuisioner  yang  telah  diisi  oleh  seluruh  peserta  menunjukkan  bahwa  Mini Seminar  ini  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  mahasiswa.  Dari  129  mahasiswa  yang mengisi  kuesioner,  mayoritas  menyatakan  "sangat  setuju"  bahwa  Mini  Seminar  ini  efektif dalam  berbagai  aspek,  seperti  pemahaman  mendalam,  peningkatan  rasa  percaya  diri, pengembangan keterampilan public speaking, kerja sama tim, dan pengalaman belajar yang
otentik.  Selain  itu,  kegiatan  ini  juga  memotivasi  mahasiswa  untuk  menyusun  presentasi sekreatif  mungkin,  menguasai  materi  dengan  baik,  dan  menampilkan  performa  maksimal. Temuan  ini  mendukung  teori  bahwa  pendekatan  pembelajaran  yang  aktif  dan  kolaboratif dapat meningkatkan keterlibatan  dan motivasi mahasiswa, serta mengembangkan soft skills yang  penting  untuk  profesionalisme  mereka  di  masa  depan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa penerapan  model  Mini  Seminar  dalam  pembelajaran  bisnis  tidak  hanya  relevan  tetapi  juga efektif dalam memenuhi tujuan pendidikan tinggi yang modern.

## Conclusion
Berdasarkan  respon  dari  129  Mahasiswa  yang  mengisi  kuisioner  secara  keseluruhan menyatakan  “Sangat  setuju”  bahwa  kegiatan  Mini  Seminar  ini  sangat  baik  untuk meningkatkan  Kualitas  pembelajaran  yang  terdiri  dari  beberapa  indikator  seperti; pemahaman  mendalam, membangun rasa  percaya  diri,  mengembangkan  skill public speaking , team  work ,  dan  memberikan  pengalaman  otentik.  Kegiatan  ini  juga  memotivasi  mahasiswa untuk  menyusun  presentasi  sekreatif  mungkin,  menguasai  materi  dan  tampil  secara maksimal.

## Bibliography
Agit,  A.,  Putra,  I.,  Putra,  G.  K.,  Prameswari,  F.  D.,  Hani,  U.,  Pudjiastuti,  A.,  Nugroho,  M.,
Astuti,  F.  Y.,  Pratiwi,  N.  A.,  &  Nuryakin,  R.  A.  (2024). Pengantar  Manajemen  Usaha .  PT Penamuda Media.
Basyirah, L., Hapsara, O., & Hamidah, S. (2023). KONSEP BISNIS ISLAM . Mafy Media Literasi Indonesia.
Faizah, I., & Kurniawan, Z. A. (2022). INTERROGATING ISLAMIC LAW AND POSITIVE LAW  AGAINST  ONLINE  TRANSACTIONS  OF  COUNTERFEIT  PRODUCTS  IN THE CONSUMER SOCIETY. Al ‘Adalah Journal , 25 (2).
Fauzi,  A.  S.,  Runtiningsih,  S.,  &  Hidayat,  F.  (2022).  Determinants  of  Poverty  in  Indonesia and  its  Policy  Implications,  Multidimensional  Approach  to  Measuring  Poverty. JOVISHE: Journal of Visionary Sharia Economy , 1 (1), 12–24.
Gillies,  R.  M.  (2019).  Promoting  academically  productive  student  dialogue  during collaborative learning. International Journal of Educational Research , 97 , 200–209.
Goulart,  V.  G.,  Liboni,  L.  B.,  &  Cezarino,  L.  O.  (2022).  Balancing  skills  in  the  digital transformation  era:  The  future  of  jobs  and  the  role  of  higher  education. Industry  and
Higher Education , 36 (2), 118–127.
Grieve, R., Woodley, J., Hunt, S. E., & McKay, A. (2021). Student fears of oral presentations and public speaking in higher education: a qualitative survey. Journal of Further and Higher Education , 45 (9), 1281–1293.
Gusteti,  M.  U.,  Handayani,  D.  F.,  Mutiara,  N.,  Delvia,  R.,  &  Putri,  M.  (2022).  Pelatihan membuat  video  pembelajaran  dengan  smartphone  untuk  meningkatkan  kompetensi guru-guru SD di pesisir selatan. Jurnal Dedikasia: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2 (1), 41–47.
Indonesia, B.-S. (2022). Analisis Profil Penduduk Indonesia. BPS-Statistics Indonesia .
Jamaludin,  N.,  Miftahurrahmah,  M.,  &  Muizzudin,  M.  (2023).  Islamic  Micro  Finance Institutions’  Existence,  Role,  and  Challenges  in  Developing  the  Indonesian  Micro Business  Sector  Post  Covid  19  Pandemic. EKONOMIKA  SYARIAH:  Journal  of  Economic Studies , 7 (2), 155–165.
Kurniawan,  Z.  A.,  Mubarok,  A.,  &  Hakim,  S.  (2022).  Development  Of  Digital  Standard Operating Procedures For Final Project At Faculty Of Islamic Economics And Business Iain Palangka Raya. AMALA Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (2), 73–80.
Li,  C.,  Hwang,  Y.,  &  Yu,  C.  (2022).  Research  on  the  relationship  between  environmental regulation,  technological  innovation  and  employment:  focused  on  China. Journal  of International Logistics and Trade , 21 (1), 2–17.
Pendriana,  Y.,  Raharjo,  T.  J.,  Pramono,  S.  E.,  &  Yulianto,  A.  (2022).  Tinjauan  Pustaka: Kerangka  Konseptual  Peran  Perguruan  Tinggi,  Pemerintah  dan  Industri  dalam Meningkatkan Kualitas SDM di Era Digital. Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana , 5 (1), 1191–1195.
Rais,  M.,  Khairi,  H.,  &  Hidayat,  F.  (2023).  Pengaruh  Teknologi  Digital,  Religiusitas,  Dan Sosial  Media  Terhadap  Keputusan  Generasi  Z  Berinvestasi  Di  Saham  Syariah. Maro: Jurnal Ekonomi Syariah Dan Bisnis , 6 (2), 342–355.
Ridwan,  M.,  Putri,  N.  V.,  Uria,  D.,  Tandiawan,  V.,  &  Gustang,  A.  (2023). PENGANTAR EKONOMI . TOHAR MEDIA.
Rosihana,  R.  E.,  Simanjuntak,  M.,  Wahyuni,  S.,  Hidayat,  F.,  Hastalona,  D.,  Nainggolan,  E., Januarty,  W.,  Elmizan,  G.  H.,  Salmiah,  S.,  &  Mistriani,  N.  (2024). Pengantar  Ekonomi . Yayasan Kita Menulis.
Rosyadi,  R.,  Budiman,  B.,  Miftahurrahmah,  M.,  Meiriyanti,  R.,  Nugroho,  B. S.,  Amir,  M.  F., Hidayat, D., Citarayani, I., Lubis, J., & Fatmah, F. (2024). Manajemen Investasi Syariah . PT

## Penamuda Media.
Sakti,  G.  (2021).  Menggagas  Kampung  Inggris  Padang  menjadi  Kampung  Inggris Masyarakat. Jurnal Dedikasia: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 1 (1), 84–105.
Shonia Az  Zahra,  Q.,  Ika  Putri,  S.,  Anis  Bena  Kinanti,  L.,  Tiorina  Manurung,  M.,  Kharisma Putra,  G.,  Cassa  Augustinus,  D.,  Ajie  Aryandika,  A.,  Prabowo,  B.,  Widiastuti,  W.,  & Purnomo Saputro, B. (2023). Digital Marketing . Penamuda Media.
Su, C.-W., Yuan, X., Umar, M., & Lobon ţ , O.-R. (2022). Does technological innovation bring destruction or creation to the labor market? Technology in Society , 68 , 101905.
Tam,  M.  (2014).  Outcomes-based  approach  to  quality  assessment  and  curriculum improvement in higher education. Quality Assurance in Education , 22 (2), 158–168.
Trinidad,  J.  E.  (2020).  Understanding  student-centred  learning  in  higher  education: students’ and teachers’ perceptions, challenges, and cognitive gaps. Journal of Further and Higher Education , 44 (8), 1013–1023.
Trisno,  B.,  &  Lainah,  L.  (2022).  Optimalisasi  Penyusunan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  Melalui  Pelatihan  Bagi  Kelompok Kerja  Guru  Pendidikan  Agama Islam Kecamatan Baso. Jurnal Dedikasia: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2 (2), 99–112.
Weimer, M. (2013). Learner-centered teaching: Five key changes to practice . John Wiley & Sons.
Wright,  G.  B.  (2011).  Student-centered  learning  in  higher  education. International  Journal  of Teaching and Learning in Higher Education , 23 (1), 92–97.