Al-Jadwa: Jurnal Studi Islam Vol. 03 No. 01, September 2023 https://ejournal.uiidalwa.ac.id/index.php/al-jadwa/

## Optimalisasi Pengembangan Soft Skill Melalui Teknologi Artificial Intellegence di Pesantren
Husairi 1* , Sodikin 2 1,2 Universitas Islam Internasional Darullughah Wadda’wah
1 zairvtc@gmail.com , 2 achmadsodikin1985@gmail.com *Correspondence
DOI: 10.38073/aljadwa.v3i1.1770 Received: July 2023 Accepted: September 2023 Published: September 2023

## Abstract
The development of Soft Skill s in training is an urgent necessity in order to survive under any circumstances. This article aims to explore the process of developing central Soft Skill s with the help of artificial intelligence technology. (AI). (AI). This AI help will help teachers and teachers as it can provide maximum guidance to teachers in training facilities that have limited access to information. The results of this study are based on a qualitative approach with a case study approach. The data was obtained through interviews with the centers or teachers involved in the development of these Soft Skill s. Data is analyzed through three steps: condensation and display verification. The results of this study show that the use of artificial intelligence (AI) technology has a significant impact on the development of central Soft  Skill s  in  training.  Implementation  of Soft  Skill s  development  through  artificial intelligence  (AI)  technology  starts  with  (1)  personalized  learning,  (2)  interactive  and impressive learning, (3) automated and real-time feedback, (4) collaborative learning, and (5) evaluation and assistance. The integration of artificial intelligence (AI) technology into the learning process will help centers to sharpen practical skills such as communication, leadership, and collaboration in an environment that supports experimentation without great risk. The main challenge faced by trainers in developing Soft Skill s through training technology is the old values adopted by the trainers. But all that can be overcome with the maturity of the resources of the trainees.
Keywords: Soft Skill, Artificial Intellegence, Learning Technology

## Abstrak
Pengembangan Soft  Skill di  pesantren  merupakan  kebutuhan  urgen  agar  santri  dapat survive  dalam  berbagai  kondisi  apapun.  Artikel  ini  bertujuan  untuk  mengeksplorasi proses pengembangan Soft Skill santri melalui bantuan teknologi Artificial Intelligent (AI).
Bantuan  AI  ini  akan  membantu  guru  dan  santri  karena  dapat  memberikan  bimbingan secara maksimal kepada santri di pesantren yang memiliki keterbatasan akses informasi. Hasil  penelitian  ini  didasarkan  pada  pendekatan  kualitatif  dengan  pendekatan  studi kasus. Data diperoleh melalui wawancara dengan santri ataupun guru yang terlibat dalam pengembangan Soft Skill ini. Data di analisis melalui tiga langkah yaitu kondensasi, display verifikasi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  teknologi Artificial Intelligent (AI) memiliki dampak yang signifikan terhadap pengembangan Soft Skill santri di pesantren. Implementasi pengembangan Soft Skill melalui teknologi Artificial Intelligent (AI) dimulai dari (1) personalisasi pembelajaran, (2) pembelajaran interaktif dan impresif, (3)  umpan  balik  otomatis  dan  real  time,  (4)  pembelajaran  kolaboratif,  (5)  evaluasi  dan asismen.  Integrasi  teknologi  artificial  intelligence  (AI)  dalam  proses  pembelajaran  akan
membantu  santri  dapat  mengasah  keterampilan  praktis  seperti  komunikasi, kepemimpinan,  dan  kerjasama  dalam  lingkungan  yang  mendukung  eksperimen  tanpa risiko besar. Tantangan utama yang dihadapi oleh pesantren dalam pengembangan Soft Skill melalui teknologi pesantren adalah nilai lama yang dianut oleh pesantren. Namun semua itu dapat diatasi dengan kematangan sumber daya pesantren.
Kata Kunci: Soft Skill, Artificial Intellegence, Teknologi Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Pengembangan Soft Skill merupakan suatu keniscayaan dalam sistem pendidikan, karena output dari  suatu  pendidikan  diharapkan  dapat  bertahan  dan  berkembang  serta mampu  beradaptasi  di  masyarakat  dengan  cepat.  Kemampuan  seseorang  dalam beradaptasi dengan masyarakat akan meningkatkan kualitas kehidupan suatu komunitas. Pengembangan Soft  Skill yang  maksimal  akan  menjadi  parameter  keberhasilan  suatu pendidikan.  Namun  demikian,  pengembangan Soft  Skill secara  tradisional  tentu  akan ditinggal  oleh  derasnya  arus  digital.  Kemunculan artificial  intelligent telah  merubah tatanan  sistem  kehidupan  manusia.  Banyak  fungi  kerja  manusia  telah  digantikan oleh   Artificial  Intelligence  (AI).  Jika  manusia  tidak  meningkatkan  pengetahuannya, bukan  tidak  mungkin  manusia  akan  kehilangan  segala  fungsinya  dan  digantikan  oleh robot. Akan tetapi, jika manusia mampu mengembangkan dirinya dan selalu aktif dalam mengasah  kemampuannya,  maka  keberadaan Artificial  Intelligence (AI)  tetap  akan berada dalam kendali manusia 1 . Oleh karena itu, manusia harus mampu memanfaatkan Artificial  Intelligence  (AI)  untuk  mengembangkan Soft  Skill manusia  dalam  sistem pendidikan.
Secara teoritis tentang pembelajaran dan pengembangan Soft Skill, hasil penelitian menunjukkan  bahwa  penggunaan Artificial  Intelligence (AI)  di  pesantren  mampu memberikan  dampak  positif  yang  signifikan  terhadap  peningkatan  keterampilan komunikasi,  kerjasama,  kreativitas,  dan  pemecahan  masalah  siswa 2. Hasil  penelitian menunjukkan,  80%  keberhasilan  pekerjaan  ditentukan  oleh Soft  Skill, dan  hanya  20% ditentukan  oleh hard  skill 3 .Temuan  ini  selaras  dengan  teori  konstruktivisme  yang
1 Stefan Strohmeier, “Digital human resource management: A conceptual clarification,” German Journal of Human Resource Management 34, no. 3 (2020), https://doi.org/10.1177/2397002220921131.
2 Dimas Setiyo Wicaksono, “PERANAN PONDOK PESANTREN DALAM MENGHADAPI GENERASI ALPA  DAN  TANTANGAN  DUNIA  PENDIDIKAN  ERA  SOCIETY  5.0  SKRIPSI  Diajukan  Kepada Fakultas Tarbiyah Dan Tadris Institut Agama Islam,” 2021.
3 Dhea  Novita,  Qristin  Violinda,  dan  M  Fadjar  Darmaputra,  “Pengaruh  Hard  Skill, Soft  Skill dan  Self- Efficacy  Terhadap  Kesiapan  Kerja  (Studi  Kasus  Pada  Mahasiswa  Tingkat  Akhir  Universitas  PGRI Semarang),” Journal Economic Excellence Ibnu Sina 1, no. 4 (2023).
menekankan  pada  pembelajaran  sebagai  proses  aktif  di  mana  siswa  membangun pengetahuan melalui interaksi dengan lingkungan. 4 Soft Skill yang dimaksud antara lain meliputi  pemecahan  masalah,  loyalitas,  penampilan,  serta  berkomunikasi  dengan  klien dan  kolega 5 . Artificial  Intelligence (AI)  dengan  kemampuannya  untuk  menyediakan umpan  balik  yang  adaptif  dan  personal,  memungkinkan  siswa  untuk  terlibat  dalam pengalaman  belajar  yang  lebih  bermakna  dan  relevan 6 .  Hal  ini  menunjukkan  bahwa Pendidikan  bukan  hanya  sekedar  mengembangkan  ilmu  pengetahuan  melalui  proses pembelajaran  di  dalam  kelas,  namun  proses  Pendidikan  juga  mengembangkan  ilmu pengetahuan  di  luar  kelas.  Menurut  Sodikin,  ada  empath  al  yang  harus  dikembangkan dalam proses Pendidikan yaitu pengetahuan, pengamalan, keberma’naan dan rasa 7 . Hasil penelitian ini juga memperkuat temuan sebelumnya yang menggarisbawahi pentingnya teknologi  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  meskipun  penelitian  tentang implementasi artificial intelligence (AI) di pesantren masih sangat terbatas 8. Penelitian ini mengisi celah tersebut dengan menunjukkan bahwa AI tidak hanya kompatibel dengan pendekatan  pendidikan  traditional  di  pesantren,  tetapi  juga  dapat  memperkaya  proses pengajaran dan pembelajaran 9 . Oleh karena itu, hasil ini memberikan bukti empiris yang mendukung integrasi teknologi Artificial Intelligence (AI) dalam upaya pengembangan Soft  Skill di  lingkungan  pendidikan  tradisional.  Penelitian  ini  juga  menegaskan  bahwa penggunaan artificial  intelligence (AI)  dapat  membantu  meningkatkan  efisiensi  dan efektivitas dalam proses pembelajaran di pesantren. 10
Keberadaan integrasi teknologi Artificial Intelligence (AI) pesantren dapat lebih mudah mengakses informasi dan materi pembelajaran yang lebih variatif dan terkini. Hal
4 Nurfatimah  Ugha  Sugrah,  “Implementasi  teori  belajar  konstruktivisme  dalam  pembelajaran  sains,” HUMANIKA 19, no. 2 (2020), https://doi.org/10.21831/hum.v19i2.29274.
5 Gilda  Vyvy  Aleydia,  “Upaya  Peningkatan Soft  Skill s  Siswa  Melalui  Pembelajaran  Abad  21  di  SMK Taman Siswa Sukoharjo,” Eprint Universitas Muhammadiah Sukoharjo , 2019.
6 Arnolus Juantri E. Oktavianus, Lamhot Naibaho, dan Djoys Anneke Rantung, “Pemanfaatan Artificial Intelligence  pada  Pembelajaran  dan  Asesmen  di  Era  Digitalisasi,” JURNAL  KRIDATAMA  SAINS  DAN TEKNOLOGI 5, no. 02 (2023), https://doi.org/10.53863/kst.v5i02.975.
7 Zainal  Abidin  dan  Akhmad  Sirojuddin,  “Islamic  Religious  Education  Model  with  Knowing-Doing- Meaning-  Sensing-Being  Approach  to  Realize  Knowledge  Integration”  14  (2022):  6039–50, https://doi.org/10.35445/alishlah.v14i4.2549.
8 Ikhwan  Akbar  Endarto  dan  Martadi,  “Analisis  Potensi  Implementasi  Metaverse  Pada  Media  Edukasi Interaktif,” Jurnal Barik 4, no. 1 (2022).
9 Mochammad  Zaka  Ardiansyah,  “Pesantren  Hybrid  Worldview:  Moderatisasi  Paradigma  Penalaran Keislaman  dan  Pemenangan  Kontestasi  Wacana  Daring,” Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam  (Journal  of Islamic Education Studies) 7, no. 1 (2019), https://doi.org/10.15642/jpai.2019.7.1.1-18.
10 Sehan Rifky, “Dampak Penggunaan Artificial Intelligence Bagi Pendidikan Tinggi,” Indonesian Journal of Multidisciplinary on Social and Technology 2, no. 1 (2024), https://doi.org/10.31004/ijmst.v2i1.287.
ini  menjadikan  pesantren  sebagai  lembaga  pendidikan  yang  adaptif  terhadap perkembangan  teknologi  dan  memperkuat  posisinya  sebagai  pusat  pendidikan  yang relevan  dengan  tuntutan  zaman. 11 Sebagai  contoh,  pesantren  yang  mengintegrasikan teknologi artificial  intelligence (AI)  dalam  program  pembelajarannya  dapat menggunakan  chatbot  untuk  membantu  siswa  dalam  memahami  materi  pelajaran  dan menjawab  pertanyaan  secara  cepat.  Selain  itu,  penggunaan Artificial  Intelligence (AI) juga  dapat  digunakan  untuk  menganalisis  data  hasil  belajar  siswa  sehingga  guru  dapat memberikan  pembelajaran  yang  lebih  sesuai  dengan  kebutuhan  individual  merekan. 12 Selain  itu,  ketika  pesantren  tidak  memanfaatkan Artificial  Intelligence (AI)  untuk menganalisis  data  hasil  belajar  siswa,  maka  guru  mungkin  akan  kesulitan  dalam menyesuaikan metode pembelajaran dengan kebutuhan individual siswa. 13 Implikasi dari sikap  pesantren  yang  tidak  mengadopsi Artificial  Intelligence (AI)  dalam  program pendidikan  pesantren  menjadikan  siswa  tidak  mendapatkan  manfaat  dari  kemajuan teknologi  tersebut.  Hal  ini  juga  dapat  menyulitkan  guru  dalam  menyesuaikan  metode pembelajaran  dengan  kebutuhan  individual  siswa,  karena  tidak  ada  analisis  data  hasil belajar yang dapat digunakan sebagai dasar dalam memberikan pembelajaran yang lebih efektif. Pendidikan yang adaptif terhadap perubahan zaman akan menjadikan pendidikan dapat menjadi lebih efektif dan efisien.
Pesantren, sebagai  salah  satu  institusi  pendidikan tertua di  Nusantara, memiliki peran  penting  dalam  membentuk  manusia  sutuhnya,  baik  manusia  sebagai  hamba  atau sebagai  khalifah. 14 Pengembanagan  kurikulum  yang  didasarkan  pada  nilai-nilai  agama dan  moral,  pesantren  memiliki  potensi  besar  untuk  mengembangkan Soft  Skill santri secara  komprehensif. 15 Namun  demikian,  keberadaan  metodologi  pendidikan  di pesantren sering kali masih terikat dengan metode konvensional, menyulitkan pesantren
11 Syamsul  Kurniawan,  “Tantangan  Abad  21  bagi  Madrasah  di  Indonesia,” Intizar 25,  no.  1  (2019), https://doi.org/10.19109/intizar.v25i1.3242.
12 Mohammad Akmal Haris, “Urgensi Digitalisasi Pendidikan Pesantren di Era Society 5.0 (Peluang dan Tantangannya  di  Pondok  Pesantren  Al-Amin  Indramayu),” Islamic  Management:  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam 6, no. 01 (2023).
13 Aceng Badruzzaman Aceng, Sukron Mamun, dan Ahmad Fauzi, “PENGENALAN DAN PENERAPAN ARTIFICIAL  INTELLIGENCE  DALAM  MENINGKATKAN  KOMPETENSI  GURU  DI  PONDOK PESANTREN  QURAN  AL-LATHIFAH  CIKARANG  BARAT,” Jurnal  Pelita  Pengabdian 2,  no.  1 (2024), https://doi.org/10.37366/jpp.v2i1.3198.
14 Makmur  Haji  Harun,  “Pendidikan  Islam:  Analisis  dari  Perspektif  Sejarah,” Qalam :  Jurnal  Ilmu Kependidikan 7, no. 2 (2019), https://doi.org/10.33506/jq.v7i2.370.
15 Najwa Mu’minah, “CHARACTER BUILDING DALAM KONSEP PENDIDIKAN IMAM ZARKASYI DITINJAU  DARI  FILSAFAT  MORAL  IBNU  MISKAWAIH,” Jurnal  Filsafat 25,  no.  1  (2016), https://doi.org/10.22146/jf.12616.
untuk  mampu  beradaptasi  dengan  perkembangan  era  digital. 16 Meskipun  demikian, pesantren tetap menjadi  pilar penting dalam sistem pendidikan Indonesia berkontribusi pada  pembentukan  identitas  dan  moralitas  generasi  muda. 17 Eksistensi  pesantren  pada hakikatnya  tidak  menolok  perkembangan  zaman. 18 Pesantren  memiliki  prinsip  yang sangat kuat dalam menjaga eksistensi dirinya. Pesantren akan tetap berpijak pada nilai- nilai tradisionalnya yang sudah baik, namun akan menerima hal-hal baru yang dianggap lebih baik. 19
Kemunculan  teknologi Artificial  Intelligence (AI)  telah  menjadi  inovasi  yang signifikan dalam berbagai bidang, termasuk Pendidikan 20 . Potensi artificial intelligence (AI) dalam meningkatkan proses pendidikan sudah mulai diakui secara global. Artificial Intelligence (AI)  mampu  menyediakan  solusi  yang  lebih  personal  dan  adaptif, memungkinkan pendekatan pembelajaran yang disesuaikan dengan kebutuhan individu siswa. 21 Di  berbagai  negara, artificial  intelligence (AI)  telah  digunakan  untuk mengoptimalkan berbagai aspek pendidikan, mulai dari pembelajaran adaptif, penilaian otomatis, dan pengembangan skill 22 . Akan tetapi, adopsi teknologi artificial intelligence (AI)  dalam  pendidikan  di  Indonesia,  terutama  di  institusi  tradisional  seperti  pesantren, masih relatif rendah. 23 Diperlukan paradigma baru untuk menjadikan teknologi Artificial Intelligence (AI) sebagai bagian dari pengembangan pesantren.
Tinjauan  literatur  tentang  pengembangan Soft  Skill melalui  teknologi Artificial Intelligence (AI),  terdapat  beberapa  penelitian  yang  menunjukkan  hasil  positif  dalam
16 A M A Saputra dkk., PENDIDIKAN KARAKTER DI ERA MILENIAL : Membangun Generasai Unggul Dengan Nilai-Nilai Positif (PT. Sonpedia Publishing Indonesia, 2023).
17 Roma Aristiyanto, “Sejarah Pertumbuhan dan Perkembangan Madrasah di Indonesia Pada Era Modern,” Jurnal Ilmu Manajemen dan Pendidikan (JIMPIAN) 3, no. 2 (2023), https://doi.org/10.30872/jimpian.v3i2.2605.
18 Rini Dwi Susanti, “Menguak Multikulturalisme di Pesantren: Telaah atas Pengembangan Kurikulum,” jurnal Ad-Din 7, no. 1 (2013).
19 Ahmad  Damanhuri,  Endin Mujahidin,  dan  Didin  Hafidhuddin,  “Inovasi  Pengelolaan Pesantren  dalam Menghadapi  Persaingan  di  Era  Globalisasi,” Ta’dibuna:  Jurnal  Pendidikan  Islam 2,  no.  1  (2013), https://doi.org/10.32832/tadibuna.v2i1.547.
20 Nurachmy Sahnir, Jamilah, dan Heriyati Yatim, “Pengenalan Teknologi Artificial Intelligence (AI) dalam Meningkatkan  Pengalaman  Belajar  Seni  di  Era  Digitalisasi  Pendidikan,” SEMINAR  NASIONAL  DIES NATALIS 62 1 (2023), https://doi.org/10.59562/semnasdies.v1i1.811.
21 Muhamad Rizki Firdaus dkk., “Tantangan Teknologi Artificial Intelligence pada Kegiatan Pembelajaran Mahasiswa,” IJEDR:  Indonesian  Journal  of  Education  and  Development  Research 2,  no.  1  (2024), https://doi.org/10.57235/ijedr.v2i1.1781.
22 Nurdianita Fonna, Pengembangan Revolusi Industri 4.0 dalam Berbagai Bidang , Guepedia Publisher , 2019.
23 Miswari, Pendidikan yang Berkebudayaan , Aceh 2022: Pendidikan dan Politiknya , 2021.
berbagai  konteks  pendidikan. 24 Namun,  studi-studi  tersebut  umumnya  berfokus  pada institusi  pendidikan  formal  seperti  sekolah  dan  universitas,  dengan  sedikit  perhatian terhadap  lingkungan  pendidikan  tradisional  seperti  pesantren. 25 Penelitian  yang  ada menunjukkan  bahwa Artificial  Intelligence (AI)  dapat  meningkatkan  keterampilan komunikasi, kerjasama, dan pemecahan masalah melalui pendekatan pembelajaran yang lebih  personal  dan  adaptif.  Meski  demikian,  literatur  yang  membahas  implementasi artificial  intelligence (AI)  di  pesantren  masih  sangat  terbatas 26 Pesantren  memiliki karakteristik  unik  yang  berbeda  dari  institusi  pendidikan  lainnya,  baik  dalam  hal kurikulum, metode pengajaran, maupun budaya belajar. Dengan demikian, terdapat celah dalam  literatur  yang  perlu  diisi,  yaitu  bagaimana Artificial  Intelligence (AI)  dapat diintegrasikan  secara  efektif  dalam  konteks  pendidikan  di  pesantren  untuk mengembangkan Soft Skill santri. 27 Penelitian ini bertujuan untuk mengisi celah tersebut dengan mengeksplorasi  dan menganalisis efektivitas penggunaan Artificial Intelligence (AI)  dalam  pengembangan Soft  Skill di  pesantren,  serta  memberikan  kontribusi  yang signifikan bagi literatur yang ada dan praktik pendidikan di pesantren.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengimplementasikan  teknologi Artificial Intelligence (AI)  dalam  pengembangan Soft  Skill di  pesantren,  guna  mengatasi keterbatasan  metode  konvensional  dan  meningkatkan  efektivitas  pendidikan  di lingkungan  tersebut. 28 Fokus  utama  penelitian  ini  adalah  mengeksplorasi  bagaimana Artificial  Intelligence (AI)  dapat  digunakan  untuk  mengembangkan  keterampilan komunikasi, kerjasama, kreativitas, dan pemecahan masalah di pesantren. 29 Pemanfaatan Artificial Intelligence (AI), diharapkan pendekatan pembelajaran menjadi lebih personal, adaptif, dan interaktif, sehingga mampu memenuhi kebutuhan individu siswa secara lebih
24 Muhammad Yahya, Wahyudi, dan Akmal Hidayat, “Implementasi Artificial Intelligence (AI) di Bidang Pendidikan Kejuruan Pada Era Revolusi Industri 4.0,” SEMINAR NASIONAL DIES NATALIS 62 1 (2023), https://doi.org/10.59562/semnasdies.v1i1.794.
25 Arief. Subhan, “Lembaga pendidikan Islam Indonesia abad ke-20 : pergumulan antara modernisasi dan identitas,” Lembaga Pendidikan Islam Indonesia , 2012.
26 Niyu  dkk.,  “Penggunaan  ChatGPT  di  Kalangan  Mahasiswa  dan  Dosen  Perguruan  Tinggi  Indonesia,” CoverAge: Journal of Strategic Communication 14, no. 2 (2024): 130–45, https://doi.org/10.35814/coverage.v14i2.6058.
27 Dedi Wahyudi dan Khotijah, “Islamic Education 4.0 Sebuah Revolusi Pendidikan Islam” 1 (2021): 1– 148.
28 TP Muslimin dan AAB Fatimah, “Kompetensi dan Kesiapan Guru Sekolah Dasar Terhadap Tantangan Pendidikan di Era Society 5.0,” CJPE: Cokroaminoto Juornal of Primary Education 7, no. 1 (2024): 55– 72.
29 Nurul  Ichsan  dan  Salman  Alfarisi,  “Pelatihan  Artificial  Intelligence  untuk  Inovasi  ,  Kreativitas  ,  dan Keberlanjutan di Industri Kreatif bagi Santri Yayasan Raudhah Syarifah” 3, no. 2 (2024): 36–42.
efektif. 30 Hasil  dari  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  yang signifikan bagi pengembangan pendidikan di pesantren serta menyediakan rekomendasi praktis untuk integrasi teknologi dalam kurikulum pesantren.
Penelitian  ini  menekankan  pada  aspek  inovatif  dan  pentingnya  penggunaan teknologi Artificial Intelligence (AI) dalam pengembangan Soft Skill di pesantren, sebuah pendekatan  yang  belum  banyak  dieksplorasi  dalam  literatur  yang  ada. 31 Keunikan penelitian  ini  terletak  pada  integrasi artificial  intelligence (AI)  dalam  kurikulum pesantren,  yang  secara  tradisional  mengandalkan  metode  pengajaran  konvensional. 32 Melalui  penerapan artificial  intelligence (AI),  penelitian  ini  menawarkan  pendekatan baru  yang  lebih  personal  dan  adaptif  dalam  pengembangan  keterampilan  komunikasi, kerjasama, kreativitas, dan pemecahan masalah di kalangan siswa pesantren. 33 Justifikasi penelitian  ini  didasarkan  pada  kebutuhan  mendesak  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan  di  pesantren,  agar  siswa  tidak  hanya  memiliki  kompetensi  akademik  dan spiritual yang kuat, tetapi juga keterampilan lunak yang relevan dengan tuntutan dunia kerja modern. 34 Penelitian ini diharapkan dapat  memberikan kontribusi signifikan bagi pengembangan  ilmu  pengetahuan  dalam  bidang  pendidikan  dan  teknologi,  serta menyediakan  panduan  praktis  bagi  integrasi  teknologi  di  lingkungan  pendidikan traditional.  Dengan  demikian,  penelitian  ini  tidak  hanya  mengisi  celah  dalam  literatur yang ada, tetapi juga memberikan solusi nyata bagi tantangan yang dihadapi pesantren dalam mengembangkan Soft Skill siswa melalui inovasi teknologi.
30 Nugroho ND, Saifullah S, Reviandari W, et al. Pemanfaatan Artificial Intelligence Dan Mendeley Untuk Penyusunan Karya Ilmiah: Pelatihan Interaktif Berbasis Teknologi,
http://journal.universitaspahlawan.ac.id/index.php/cdj/article/view/22460 (2023).
31 P.D.M.B.A.A.C.M.A.C.A. Jogiyanto Hartono M, Kajian Literatur dan Arah Topik Riset ke Depan (Andi Offset, 2019).
32 Arif Hidayat, “Konsep Pendidikan Islam di Era Globalisasi: Studi Pemikiran KH. Abdurrahman Wahid,” Nusantara: Jurnal Pendidikan Indonesia 3, no. 2 (2023), https://doi.org/10.14421/njpi.2023.v3i2-5.
33 I Putu Agus Priska Suryana, Nyoman Pramaita, dan Made Sudarma, “Perkembangan Riset Penerapan Analytical Hierarchy Process Pada Decision Support Systems dan Dampak Penggunaanya di Indonesia,” Majalah Ilmiah Teknologi Elektro 20, no. 2 (2021), https://doi.org/10.24843/mite.2021.v20i02.p07.
34 Jito Subianto, “PERAN KELUARGA, SEKOLAH, DAN MASYARAKAT DALAM PEMBENTUKAN KARAKTER  BERKUALITAS,” Edukasia :  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Islam 8,  no.  2  (2013), https://doi.org/10.21043/edukasia.v8i2.757; Segaf Baharun dan Muhamad Solehudin, “Artificial Learning Environment and Learning Independence in Arabic Learning: Mediating Effect of Learning Creativity,” Eurasian Journal of Educational Research 104, no. 104 (2023): 283–302; Segaf Baharun, Khonsa’ Nabila, dan  Muhammad  Sofwan  bin  Harizan,  “A  Corelation  between  Poor  Motivation  and  The  Efficiency  of Female Students in Speaking Skills at Indonesian Islamic  Boarding School | ’Alaaqah bayna Dha’f Al- Daafi’iyyah wa Kafaaah Thaalibah fi Mahaarah Al-Kalaam bi Al-Ma’had Al-Islaamiy Al-Induuniisiy,” Al- Ta’rib : Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Bahasa Arab IAIN Palangka Raya 11, no. 1 (8 Juni 2023): 97–110, https://doi.org/10.23971/altarib.v11i1.6311.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus untuk menginvestigasi penerapan Artificial Intelligence (AI) dalam pengembangan Soft Skill di pesantren.  Pendekatan  kualitatif  dipilih  karena  memungkinkan  eksplorasi  mendalam terhadap fenomena yang kompleks dan kontekstual, serta memberikan pemahaman yang kaya  tentang  pengalaman  dan  persepsi  subjek  penelitian.  Studi  kasus  sebagai  metode memungkinkan peneliti untuk mengeksplorasi secara mendalam fenomena spesifik dalam konteks nyata, dalam hal ini, pengembangan Soft Skill melalui artificial intelligence (AI) di lingkungan pesantren. Pengumpulan data dilakukan dengan tiga cara yaitu wawancara, observasi, dan dokumentasi. Adapun analisis data dilakukan dengan kondensasi, disply, dan verifikasi. Untuk uji keabsahan data dilakukan dengan cara uji trianggulasi. Metode penelitian ini dirancang untuk memberikan gambaran komprehensif tentang bagaimana Artificial  Intelligence (AI)  dapat  digunakan  untuk  mengembangkan Soft  Skill di pesantren,  serta  mengevaluasi  efektivitas  dan  tantangan  yang  dihadapi  dalam  proses implementasi di lapangan. Temuan dari penelitian ini tidak hanya akan berkontribusi pada literatur  akademik  tentang  pengembangan Soft  Skill di  pesantren  dengan teknologi Artificial  Intelligence (AI)  tetapi  juga  memberikan  wawasan  praktis  bagi kalangan  agamawan  dan  seluruh  ustadz  yang  peduli  untuk  meningkatkan  praktik pendidikan di pesantren.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hakikat Pengembangan Soft Skill di Pesantren
Soft  Skill merupakan  kebutuhan  setiap  manusia  agar  dapat  berkembang  dan bertahan dalam berbagai macam perubahan 35 . Kejatuhan seseorang dalam berbagai aspek kehidupan, salah satunya dikarenakan pengembangan Soft Skill yang kurang maksimal 36 . Soft Skill mengacu pada berbagai keterampilan, pengetahuan, dan nilai-nilai kehidupan yang  mendasar,  kebiasaan  pribadi,  keramahan,  dan  optimisme  yang  tinggi, berkomunikasi dengan baik, bekerja dengan baik, mempengaruhi orang lain, dan bergaul
35 Sri  Siswati,  “PENGEMBANGAN SOFT  SKILL S  DALAM  KURIKULUM  UNTUK  MENGHADAPI REVOLUSI INDUSTRI 4.0,” Edukasi: Jurnal Pendidikan 17, no. 2 (2019), https://doi.org/10.31571/edukasi.v17i2.1240.
36 Balqis Hadrian dkk., “Manajemen Pendidikan Teknologi Kejuruan dan Vokasi,” TSAQOFAH 4, no. 1 (2023), https://doi.org/10.58578/tsaqofah.v4i1.2224.
dengan orang lain 37 . Soft Skill tidak hanya mengembangkan keterampilan teknikal seperti keterampilan  perhitungan  finansial  namun  juga  diartikan  sebagai  kemampuan  di  luar kemampuan  teknis  dan  akademis,  yang  lebih  mengutamakan  kemampuan  intra  dan interpersonal 38. Soft Skill juga meliputi kemampuan untuk beradaptasi dengan perubahan, berpikir  kreatif,  dan  menyelesaikan  masalah  dengan  cara  yang  inovatif.  Selain  itu, kemampuan  untuk  bekerja  dalam  tim,  mengelola  konflik,  dan  menunjukkan kepemimpinan  juga  merupakan  bagian  dari Soft  Skill . 39 Melalui Soft  Skill yang  baik, seseorang akan bisa menjadi individu yang lebih tangguh dan mampu bersaing di dunia kerja yang kompetitif. Mampu beradaptasi dengan perubahan, menunjukkan empati, dan memiliki  kemampuan  untuk  memecahkan  masalah. 40 Soft  Skill yang  baik,  seseorang dapat menjadi sosok yang disukai dan dihormati oleh rekan kerja dan atasan, serta mampu mencapai kesuksesan dalam karir mereka. Oleh karena itu, penting bagi setiap individu untuk  terus  mengembangkan  dan  meningkatkan Soft  Skill agar  dapat  menjadi  individu yang sukses dan berdaya saing tinggi dalam berbagai situasi dan kondisi.
Berdasarkan berbagai macam karakteristik yang telah dijelaskan di atas, maka Soft Skill dapat  digolongkan  ke  dalam  tiga  aspek. Pertama ,  kecakapan  mengenal  diri  yang biasa disebut kemampuan personal. Kecakapan ini meliputi: (1) penghayatan diri sebagai mahluk  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  anggota  masyarakat  dan  warga  negara;  (2)  menyadari dan  mensyukuri  kelebihan  dan  kekurangan  yang  dimiliki.  Sekaligus  menjadikannya sebagai  modal  dalam  meningkatkan  dirinya  sebagai  individu  yang  bermanfaat  bagi sendiri dan lingkungannya. Kedua , kecakapan berpikir rasional. Kecakapan ini meliputi: (1) kecakapan menggali dan menemukan informasi; (2) kecakapan mengolah informasi dan  mengambil  keputusan;  and  (3)  kecakapan  memecahkan  masalah  secara  kreatif. Ketiga ,  kecakapan  sosial.  Kecakapan  ini  meliputi:  (1)  kecakapan  komunikasi  dengan
37 Eti  Salafas,  Luvi  Dian  Afriyani,  dan  Adi  Purwanto,  “Pelatihan Soft  Skill s  Sumber  Daya  Manusia Kesehatan  di  SMK  Bhakti  Medika  Wiyata  Kristen  Magelang,” INDONESIAN  JOURNAL  OF COMMUNITY EMPOWERMENT (IJCE) 3, no. 2 (2021), https://doi.org/10.35473/ijce.v3i2.1104.
38 Fauzan Fauzan, “PENGARUH SOFT SKILL DAN LOCUS OF CONTROL TERHADAP KESIAPAN FRESH GRADUATE DALAM ERA INDUSTRI 4.0 (STUDI PADA PRODI MANAJEMEN UNIHAZ BENGKULU),” Creative Research Management Journal
2, no. 2 (2020), https://doi.org/10.32663/crmj.v2i2.1105.
39 Wahyu Dwi Astuti dan Didik Budijanto, “Kemampuan Soft Skill Sumber Daya Manusia Kesehatan di Kabupaten Bojonegoro dan Magetan Provinsi Jawa Timur,” Jurnal Manajemen Pelayanan Kesehatan 12, no. 4 (2009).
40 Asmaul Khafifatun Nadlyfah dan Erin Ratna Kustanti, “HUBUNGAN ANTARA PENGUNGKAPAN DIRI  DENGAN  PENYESUAIAN  DIRI  PADA  MAHASISWA  RANTAU  DI  SEMARANG,” Jurnal EMPATI 7, no. 1 (2020), https://doi.org/10.14710/empati.2018.20171.
empati;  (2)  kecakapan  bekerjasama;  (3)  kecakapan  kepemimpinan;  dan  kecakapan memberikan pengaruh.
Soft Skill terbagi menjadi dua bagian, yaitu intrapersonal skill dan interpersonal skill 41 . Intrapersonal skill adalah keterampilan dimana kita mengatur diri sendiri. 42 Ini adalah hal yang paling utama sebelum dimana seseorang akan menjalin hubungan dengan orang  lain.  Beberapa  contoh  intrapersonal  skill  antara  lain:  transformasi  karakter, manajemen waktu, percaya diri, dan proaktif.  Beberapa contoh intrapersonal skill antara lain: transformasi karakter, manajemen waktu, percaya diri, dan proaktif. Keterampilan interpersonal  sangat  penting  dalam  membangun  hubungan  dan  berkomunikasi  secara efektif dengan orang lain. Keterampilan ini termasuk kemampuan untuk mendengarkan secara  aktif,  berkomunikasi  dengan  jelas,  dan  memecahkan  konflik  secara  damai. Mengembangkan  keterampilan  intrapersonal  dan  interpersonal  dapat  sangat mempengaruhi  kesuksesan  pribadi  dan  profesional  seseorang 43 Penting  untuk  terus bekerja untuk meningkatkan keterampilan lunak ini untuk berkembang dalam berbagai lingkungan  sosial  dan  kerja 44 .  Misalnya,  seseorang  yang  memiliki  keterampilan interpersonal  yang  kuat  dapat  unggul  dalam  pengaturan  tim  dengan  efektif mengkomunikasikan  ide-ide,  secara  aktif  mendengarkan  orang  lain,  dan  memecahkan konflik dengan cara yang konstruktif. Orang ini juga dapat membangun hubungan yang kuat  dengan  rekan  kerja  dan  klien,  yang  mengarah  pada  peningkatan  kolaborasi  dan kesuksesan  dalam  upaya  profesional  mereka.  Namun,  counterexample  bisa  menjadi seseorang  yang  kekurangan  keterampilan  interpersonal  tetapi  unggul  di  bidang profesional  mereka  karena  kemampuan  teknis  mereka  yang  luar  biasa. 45 Individu  ini mungkin berjuang dalam pengaturan tim dan memiliki kesulitan membangun hubungan yang kuat dengan rekan kerja, namun masih mencapai kesuksesan melalui keahlian dan
41 Mohamad  Agung  Rokhimawan,  “PENGEMBANGAN SOFT SKILL GURU DALAM PEMBELAJARAN SAINS SD/MI MASA DEPAN YANG BERVISI KARAKTER BANGSA,” Jurnal Pendidikan Islam 4, no. 1 (2012).
42 Ida  Firdaus,  “Urgensi Soft  Skill s  Dan  Character  Building  Bagi  Mahasiswa,” Jurnal  TAPIs 13,  no.  1 (2017).
43 Engineering  National  Academies  of  Sciences  dkk., Supporting students’ college  success : the  role  of assessment of intrapersonal and interpersonal competencies , National Academies Press , 2017.
44 Mitashree  Tripathy,  “RELEVANCE  OF SOFT  SKILL S  IN  CAREER  SUCCESS,” MIER  Journal  of Educational Studies, Trends & Practices 10, no. 1 (2020).
45 Ruth  Colvin  Clark  dan  Marie  Shadden,  “Developing  Technical  Training:  Structured  Approach  for Developing  Classroom  and  Computer-Based  Instructional  Materials  (2nd  Edition),” Performance Improvement 40, no. 4 (2001), https://doi.org/10.1002/pfi.4140400409.
kemampuan  memecahkan  masalah  mereka. 46 Pada  akhirnya,  sementara  memiliki keterampilan  interpersonal  yang  kuat  dapat  sangat  berkontribusi  pada  kesuksesan seseorang  di  dunia  profesional,  itu  bukan  satu-satunya  faktor  yang  bermain 47.
Kemampuan  teknis  seseorang  dan  keterampilan  pemecahan  masalah  juga  dapat memainkan peran penting dalam pencapaian mereka 48. Dalam beberapa kasus, individu yang  tidak  memiliki  keterampilan  interpersonal  yang  kuat  mungkin  masih  unggul  di bidang  mereka  karena  keahlian  dan  kemampuan  mereka  yang  luar  biasa  untuk memecahkan  masalah  yang  kompleks.  Penting  untuk  mengenali  dan  menghargai kekuatan dan kualitas yang berbeda yang dibawa individu ke meja, karena mereka semua berkontribusi pada kesuksesan keseluruhan dalam berbagai cara. 49 .
Untuk  menguasai  kemampuan Soft  Skill yang  berupa  kecerdasan  emosi  dan spiritual kepada santri, dapat dilakukan melalui berbagai bentuk kegiatan kepesantrenan yang dapat memberikan pengalaman nyata yang akan membantunya ketika mereka terjun ke masyarakat. Di mulai dari yang paling awal yaitu organisasi di dalam kelas. Walaupun sangat sederhana, namun di dalam organisasi kelas Soft Skill santri mulai terlatih, seperti kemampuan berbicara di depan umum, skill memimpin, menjalin hubungan dengan guru, dan kemampuan berkomunikasi di antara mereka. 50 Adapun pengembangan Soft Skill di luar  pesantren,  dapat  dilakukan  melalui  berbagai  organisasi  yang  ada  di  masyarakat. 51 Santri  akan  dapat  memperoleh  banyak  pelatihan Soft  Skill secara  langsung,  seperti berbicara  di  depan  publik,  kemampuan  berkomunikasi,  menjalin  relasi,  memimpin, bekerja  sama  secara  tim,  dan  masih  banyak  yang  lainnya. 52 Jika  tidak  mempunyai pengalaman dalam berorganisasi sebelumnya, maka seseorang akan sulit untuk mengikuti dalam melatih kemampuan Soft Skills . Tetapi itu bukan masalah. Karena segala sesuatu
46 Arthur  C.  Graesser  dkk.,  “Advancing  the  Science  of  Collaborative  Problem  Solving,” Psychological Science in the Public Interest 19, no. 2 (2018), https://doi.org/10.1177/1529100618808244.
47 Roy  F.  Baumeister  dkk.,  “Does  High  Self-Esteem  Cause  Better  Performance,  Interpersonal  Success, Happiness,  or  Healthier  Lifestyles?,” Psychological  Science  in  the  Public  Interest 4,  no.  1  (2003), https://doi.org/10.1111/1529-1006.01431.
48 K.  Anders  Ericsson,  “The  acquisition  of  expert  performance  as  problem  solving:  Construction  and modification of mediating mechanisms through deliberate practice,”  dalam The  Psychology  of  Problem Solving , 2003, https://doi.org/10.1017/CBO9780511615771.003.
49 Katherine  Vestal,  “The  One  Thing  You  Need  to  Know  about  managing  functions,” Harvard  Buiness Review , no. July-Aug (2019).
50 Panuju R. Pengantar Studi (Ilmu) Komunikasi: Komunikasi sebagai Kegiatan Komunikasi sebagai Ilmu. Kencana, https://books.google.com/books
51 K Hasanah dan A M Hikmah, “Mengasah Soft Skill Santri Melalui English in Cooking Challenge,” Jurnal Pengabdian Masyarakat" … 02 (2023): 65–75.
52 Hasanah dan Hikmah.
tidak ada yang instan, terlebih dalam melatih Soft Skill s. Melatih Soft Skill adalah sebuah proses yang membutuhkan waktu. Tetapi juga harus punya motivasi diri untuk melatih kemampuan tersebut.
Implementasi  Pengembangan  Soft  Skill  Melalui  Teknologi  Artificial  Intelligence (AI)
Pengembangan Soft  Skill seperti  komunikasi,  kepemimpinan,  kerjasama,  dan pemecahan  masalah  serta Soft  Skill lainnya  sangat  penting  dalam  dunia  pendidikan modern. Era disrupsi menuntut setiap orang untuk menemukan solusi dari setiap kondisi yang  tidak  menentu.  Oleh  karena  itu,  peningkatan Soft  Skill menjadi  agenda  utama pesantren  agar  lulusan  pesantren  dapat  survive  di  masyarakat.  Integrasi  teknologi Artificial  Intelligence (AI)  dalam  pendidikan  menawarkan  pendekatan  inovatif  untuk mengembangkan Soft Skill ini  secara lebih  efektif. Hal  ini dikarenakan pengembangan digital sangat cepat dan menuntut adaptasi yang lebih cepat. Berikut adalah implementasi pengembangan Soft Skill melalui teknologi Artificial Intelligence (AI).
1. Personalisasi Pembelajaran
Personalisasi  pembelajaran  telah  menjadi  fokus  utama  dalam  upaya meningkatkan efektivitas pendidikan di era digital. Teknologi artificial intelligence (AI)  membuka  peluang  baru  dalam  mewujudkan  pembelajaran  yang  disesuaikan dengan  kebutuhan  individu 53 .  Salah  satunya  melalui  sistem  pembelajaran  adaptif. Sistem  pembelajaran  adaptif  berbasis Artificial  Intelligence (AI)  mampu menyesuaikan  materi  dan  metode  pengajaran  secara  dinamis  berdasarkan  analisis terhadap data belajar siswa. Melalui pemanfaatan algoritma canggih, sistem ini dapat mengidentifikasi  kelemahan  dan  kelebihan  setiap  siswa  serta  memberikan rekomendasi  dan  intervensi  yang  spesifik  untuk  mempercepat  pemahaman  dan keterampilannya  Personalisasi  ini  tidak  hanya  meningkatkan  keterlibatan  dan motivasi belajar siswa tetapi juga berpotensi mengatasi kesenjangan pendidikan yang disebabkan oleh pendekatan pengajaran konvensional 54 . Misalnya, jika seorang santri mengalami  kesulitan  dalam  berkomunikasi,  sistem  dapat  menyediakan  latihan  dan
53 Achmad Yogi Pambudi dkk., “Pelatihan Pemanfaatan Teknologi AI dalam Pembuatan PTK bagi Guru SDN Karangasem Kecamatan Jenu,” Seminar Nasional Paedagoria 3 (2023).
54 Fhatiah  Adiba  dkk.,  “Transformasi  Pembelajaran  di  Era  Digital:  Penerapan  Media  Pembelajaran Interaktif untuk Meningkatkan Keterampilan Guru SMP di Kabupaten Takalar,” TEKNOVOKASI : Jurnal Pengabdian Masyarakat 1, no. 3 (2023), https://doi.org/10.59562/teknovokasi.v1i3.1131.
sumber  daya  tambahan  untuk  meningkatkan  keterampilan  tersebut.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  perbedaan  yang  ada  dalam  diri  siswa  baik  perbedaan  gaya belajar,  kemampuan,  tingkat  IQ,  dapat  diatasi  dengan  personalisasi  pembelajaran melalui bantuan Teknologi artificial intelligence (AI).
2. Pembelajaran Interaktif dan Imersif
Kehadiran teknologi Artificial Intelligence (AI) telah membuka cakrawala baru dalam  pendidikan,  khususnya  melalui  pembelajaran  interaktif  dan  imersif  yang mampu merevolusi cara santri untuk mengembangkan keterampilan praktis 55 . Salah satu aplikasi utama Artificial Intelligence (AI) dalam konteks ini adalah penggunaan simulasi dan role-playing , di mana Artificial Intelligence (AI) menciptakan skenario yang realistis untuk berlatih situasi nyata seperti negosiasi, presentasi, dan kerja tim 56 . Pendekatan ini akan membantu santri untuk mengasah keterampilan praktis dalam lingkungan yang aman dan terkendali, sehingga mereka dapat belajar dari kesalahan dan  memperoleh  umpan  balik  konstruktif  secara  langsung.  Selain  itu,  teknologi Virtual  Reality (VR)  dan Augmented  Reality (AR)  yang  didukung  oleh Artificial Intelligence (AI)  juga  menawarkan  pengalaman  belajar  yang  mendalam  dan menantang. Melalui Virtual Reality (VR) dan Augmented Reality (AR), santri dapat berinteraksi  dengan  skenario  virtual  yang  kompleks  dan  membutuhkan  pemecahan masalah,  kerjasama,  serta  komunikasi  yang  efektif.  Integrasi Artificial  Intelligence (AI)  dengan Virtual  Reality (VR)  dan Augmented  Reality (AR)  tidak  hanya meningkatkan  keterlibatan  dan  motivasi  belajar  tetapi  juga  memperkaya  proses pembelajaran  dengan  memberikan  konteks  nyata  yang  sulit  direplikasi  dalam lingkungan  belajar  tradisional. Artificial  Intelligence (AI)  dapat  menciptakan lingkungan  pembelajaran  yang  interaktif  dan  imersif,  yang  sangat  efektif  untuk mengembangkan Soft Skills .
3. Umpan Balik Otomatis dan Real-Time
Selain pembelajaran interaktif dan impresif, implementasi pengembangan Soft Skill dapat dilakukan dengan pemberian umpan balik otomatis dan real-time . Salah satu  inovasi  utama  di  bidang  ini  adalah Intelligent  Tutoring  Systems (ITS),  yang
55 Eka Nurillahwaty, “Peran Teknologi dalam Dunia Pendidikan,” Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan 3, no. 1 (2021).
56 Nurmadiah  Nurmadiah,  “STRATEGI  PEMBELAJARAN  ANAK  USIA  DINI,” Al-Afkar :  Jurnal Keislaman & Peradaban 3, no. 1 (2016), https://doi.org/10.28944/afkar.v3i1.101.
memungkinkan bimbingan dan umpan balik langsung melalui tutor cerdas berbasis Artificial Intelligence (AI). Intelligent Tutoring Systems (ITS) dapat secara otomatis menganalisis  berbagai  aspek  latihan,  seperti  kejelasan  suara,  penggunaan  bahasa tubuh, dan respons audiens dalam konteks presentasi, kemudian memberikan umpan balik  yang  konstruktif  dan  spesifik  untuk  membantu  santri  memperbaiki  performa mereka 57 . ITS ini tentu memiliki kelebihan daripada pembelajaran konvensional. ITS ini  lebih  cerdas,  lebih  flexible  dan  memiliki  dimensi  yang  dinamis,  serta  adaptif terhadap  intruksi  yang  bersifat  individu 58 .  Selain  itu,  technology  pengenalan  dan analisis suara berbasis AI menawarkan kemampuan untuk menganalisis pidato atau percakapan,  memberikan  umpan  balik  yang  rinci  mengenai  intonasi,  kecepatan bicara, dan pilihan kata. 59 Hal ini sangat berguna dalam meningkatkan keterampilan komunikasi santri, memungkinkan mereka untuk memahami dan memperbaiki aspek- aspek kritis dalam cara mereka berkomunikasi. ITS ini mengeksplorasi peran umpan balik  otomatis  dan  real-time  dalam  pendidikan,  dengan  fokus  pada Intelligent Tutoring Systems (ITS) dan teknologi pengenalan suara.Umpan balik yang cepat dan spesifik sangat penting untuk pengembangan Soft Skills .
4. Pembelajaran Kolaboratif
Proses  pembelajaran  di  era  kontemporer  lebih  menggunakan  pendekatan kolaboratif  daripada  konvensional.  Oleh  karena  itu,  proses  pembelajaran  dengan ceramah cenderung ditinggalkan. Pembelajaran kolaboratif telah menjadi paradigma kunci dalam pendidikan kontemporer, mendorong interaksi dinamis dan kerja tim di antara santri. 60 . Di era digital, teknologi Artificial Intelligence (AI) memainkan peran penting  dalam  memperkuat  pendekatan  ini  melalui  pengembangan platform pembelajaran kolaboratif dan penerapan Project-Based Learning 61 . Melalui bantuan AI,  guru  dapat  memberikan  saran  strategis  untuk  meningkatkan  dinamika  tim, sehingga  setiap  anggota  dapat  berkontribusi  secara  optimal.  Selain  itu,  PBL  yang
57 Almasari Aksenta dkk., LITERASI DIGITAL: Pengetahuan & Transformasi Terkini Teknologi Digital Era Industri 4.0 dan Sociaty 5.0 , Perspektif , vol. 1, 2023.
58 Saptian Ronny Yahya dan Laifa Humairo’, “Penerapan metode pembelajaran pada intelligent tutoring system (ITS),” Seminar Nasional Aplikasi Teknologi Informasi 0, no. 0 (2010): 1907–5022.
59 Erajaya, Peran AI Dalam Dunia Pendidikan, Bantu Siswa dan Guru , Eraspace , 2023.
60 Lalu  Abdurrahman  Wahid  dan  Tasman  Hamami,  “Tantangan  Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan Islam  dan  Strategi  Pengembangannya  dalam  Menghadapi  Tuntutan  Kompetensi  Masa  Depan,” J-PAI: Jurnal Pendidikan Agama Islam 8, no. 1 (2021), https://doi.org/10.18860/jpai.v8i1.15222.
61 Annisa  Nuraisyah  Annas  dkk.,  “Pelatihan  Teknis  Penggunaan  Aplikasi  Artificial  Intelligences  (AI),” Journal of Human And Education 4, no. 1 (2024).
didukung oleh AI menawarkan kerangka kerja yang terstruktur untuk proyek-proyek pembelajaran yang menuntut kerjasama dan komunikasi intensif antar santri. Sistem AI  dapat  melacak  kemajuan  proyek,  memberikan  umpan  balik  berkelanjutan,  dan mengidentifikasi  area  yang  memerlukan  perhatian  khusus,  sehingga  memfasilitasi pengelolaan proyek yang lebih efisien dan efektif. AI dapat mendukung pembelajaran kolaboratif  dengan  menghubungkan  santri  dalam  tim  dan  mengatur  proyek  yang memerlukan kerja sama. Teknologi Artificial Intelligence (AI) akan membantu siswa untuk  memcahkan  problem  yang  dihadapinya.  Hal  ini  dikarenakan  banyaknya informasi  yang  dapat  diakses  oleh  santri  sehingga  mereka  dapat  menganalisis  dan menemukan  solusi  dari  analisis  berbagai  sumber  tersebut.  Hal  ini  berbeda  dengan metode  PBL  dengan  pendekatan  konvensional  yang  hanya  dapat  mengembangkan beberapa santri saja. Bantuan Teknologi Artificial Intelligence (AI) akan memberikan bantuan kepada santri secara bersama.
5. Evaluation and Assessment
Evaluasi  merupakan  langkah  akhir  yang  dilakukan  oleh  pesantren  untuk mengukur Soft  Skill s  yang  dikembangkan.  Alat  evaluasi  otomatis  berbasis  AI memungkinkan  penilaian  yang  lebih  objektif  dan  komprehensif  terhadap  berbagai aspek  keterampilan  lunak  seperti  komunikasi,  kepemimpinan,  dan  kerjasama 62.
Misalnya,  AI  dapat  menganalisis  video  presentasi  untuk  menilai  keterampilan komunikasi  atau  menggunakan  algorithm  canggih  untuk  mengevaluasi  kontribusi individu dalam kerja tim. Selain itu, AI memiliki kemampuan untuk mengumpulkan dan  menganalisis  data  pembelajaran  secara  mendalam,  menghasilkan  wawasan berbasis  data  tentang  perkembangan Soft  Skill santri.  Wawasan  ini  memungkinkan pendidik  untuk  membuat  keputusan  yang  lebih  tepat  mengenai  strategi  pengajaran dan intervensi yang diperlukan, memastikan setiap santri menerima dukungan yang sesuai dengan kebutuhan mereka. AI menyediakan metode evaluasi dan assessment yang lebih objektif dan komprehensif untuk mengukur pengembangan Soft Skill 63 . Implementasi  pengembangan Soft  Skill berbasis  pada  penggunaan  Artificial
62 Rizky Wulandari, Santoso Santoso, dan Sekar Dwi Ardianti, “Tantangan Digitalisasi Pendidikan bagi Orang Tua dan Anak Di Tengah Pandemi Covid-19 di Desa Bendanpete,” EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN 3, no. 6 (2021), https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.1312.
63 Julianus  Labobar,  “ARTIFICIAL  INTELLIGENCE :  Tantangan  Dalam  Pembelajaran Kewarganegaraan,” Civics  Education  and  Social  Science  Journal  (CESSJ) 6,  no.  1  (2024):  63–75, https://doi.org/10.32585/cessj.v6i1.5224.
Intelligence (AI) harus dibarengi dengan peningkatan kualitas sumber daya manusia yang ada di pesantren. Seorang guru di pesantren tidak boleh puas dan kompetensi yang telah dimilinya, namun harus selalu memperbaruhi pengetahuannya, khususnya dalam  pengembangan  teknologi  digital 64 .  Oleh  karena  itu,  pesantren  melakukan seminar-seminar untuk meningkatkan kompetensi digital guru. Melalui seminar dan pelatihan, guru akan bisa mengimbangi dan mengikutu trend dunia digital, sehingga dapat  membantu  guru  dalam  mengajar.  Hal  ini  dilakukan  dengan  cara  kerjasama dengan  industry  digital  sehingga  mereka  dapat  membantu  guru  untuk  memahami dunia digital yang diintegrasikan dalam system pembelajaran.
Manfaat Pengembangan Soft Skill Melalui Teknologi Artificial Intelligence (AI)
Pengembangan Soft Skill telah menjadi fokus penting dalam pendidikan modern, sebagai  respons  terhadap  tuntutan  dunia  kerja  yang  semakin  kompleks  dan  dinamis. Dalam  konteks  ini,  teknologi Artificial  Intelligence (AI)  menawarkan  potensi  yang signifikan  untuk  meningkatkan  efektivitas  dan  kedalaman  pembelajaran Soft  Skills . Artificial  Intelligence (AI)  tidak  hanya  mampu  mengoptimalkan  personalisasi pembelajaran  dengan  memahami  kebutuhan  individu  secara  lebih  akurat,  tetapi  juga memperluas  spektrum  pembelajaran  melalui  pendekatan  interaktif  dan  imersif  seperti simulasi,  role-playing,  serta  teknologi Virtual  Reality (VR)  dan Augmented  Reality (AR). 65
Integrasi  teknologi  artificial  intelligence  (AI)  dalam  proses  pembelajaran  akan membantu  santri  dapat  mengasah  keterampilan  praktis  seperti  komunikasi, kepemimpinan,  dan  kerjasama  dalam  lingkungan  yang  mendukung  eksperimen  tanpa risiko  besar 66 .  Secara  tidak  langsung,  keberadaan Artificial  Intelligence (AI)  akan membantu keterbatasan sumber daya manusia yang ada di pesantren. Teknologi Artificial Intelligence (AI)  dapat  membantu  santri  untuk  dapat  belajar  secara  mandiri  dan mengembangkan diri secara personal tanpa harus menunggu yang memiliki dalam suatu bidang  keahlian.  Oleh  karena  itu,  keterbatasan  sumber  daya  manusia  yang  ada  di
64 Astri Sulastri, Fany Octaviany, dan Cucu Atikah, “Analisis Pendidikan Karakter Untuk Gen-Z di Era Digital,” EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN
5,
no. 6 (2023), https://doi.org/10.31004/edukatif.v5i6.5662.
65 Rahma  Ashari  Hamzah  dkk., Strategi  Pembelajaran  Abad  21 , Jurnal  Lembaga  Penjaminan  Mutu Pendidikan Prov. DIYogyakarta , vol. I, 2021.
66 Astrid Savitri, Bonus Demografi 2030 : Menjawab Tantangan serta Peluang Edukasi 4.0 dan Revolusi Bisnis 4.0 , ICB Research Reports , 2019.
pesantren  dapat  ditutupi  dengan  fasilitas  teknologi  Artificial  Intelligence  (AI)  di lingkungan pesantren. Secara tidak langsung, keberadaan Artificial Intelligence (AI) di pesantren  merupakan  suatu  yang  unik  dan  memiliki  nilai  manfaat  yang  besar  bagi pengembangan mutu lulusan pesantren dengan berbagai macam keterbatasannya. Jika hal ini  menjadi  percontohan  bagi  pesantren-pesantren  yang  ada  di  Indonesia,  bukan  tidak mungkin  pesantren  akan  menjadi  percontohan  pendidikan  yang  ideal  di  dunia.  Hal  itu dikarenakan pesantren tetap mempertahankan pola tradisionalnya, namun menerima hal- hal yang baru yang memiliki nilai tambah bagi pengembangan pesantren pada saat ini dan pengembangan pesantren di masa depan.
Keterbukaan  pesantren  untuk  menerima  dan  memanfaatkan  teknologi Artificial Intelligence (AI), pesantren dapat menjadi lembaga pendidikan yang lebih inklusif dan progresif,  mempersiapkan  siswa  untuk  menjadi  individu  yang  berkualitas  dan  siap bersaing  di  era  globalisasi.  Dengan  demikian,  pesantren  dapat  menjadi  lembaga pendidikan  yang  lebih  adaptif  dan  responsif  terhadap  perkembangan  pesat  dunia pendidikan  saat  ini.  Selain  itu,  penggunaan  teknologi  artificial  intelligence  (AI)  juga dapat  membantu  pesantren  dalam  meningkatkan  efisiensi  dan  efektivitas  proses pembelajaran, sehingga menciptakan lingkungan belajar yang lebih dinamis dan interaktif bagi para siswa. 67 Dengan terus mengembangkan sistem pembelajaran adaptif berbasis Artificial  Intelligence  (AI),  pesantren  dapat  terus  berinovasi  dan  menjadi  pusat pendidikan yang unggul dan modern.
Tantangan dan Strategi Pengembangan Soft Skill Melalui Artificial Intelligence (AI)
Tantangan utama yang dihadapi  oleh pesantren dalam pengembangan Soft Skill melalui teknologi  pesantren adalah nilai  lama yang dianut oleh pesantren. Sistem  nilai yang  mengakar  di  pesantren  untuk  mempertahankan  dirinya  sebagai  pesantren  salaf secara tidak langsung menghambat pengembangan Soft Skill melalui teknologi Artificial Intelligence  (AI)  ini.  Terdapat  perdebatan  yang  panjang  ketika  pesantren  harus menggunakan technology Artificial Intelligence (AI) ini. Kehawatiran yang berlebihan akan hilangnya nilai luhur pesantren, pada hakikatnya dapat diatasi dengan kematangan sumber  daya  manusia  di  pesantren.  Pesantren  perlu  memastikan  bahwa  penggunaan teknologi  AI  dalam  pendidikan  tidak  hanya  meningkatkan  efisiensi  dan  kualitas
67 Ahmad  Barkati  dan  Ani  Cahyadi,  “Teknologi  Sebagai  Pendekatan  Dalam  Optimalisasi  Pendidikan Agama Islam (PAI),” Jurnal Pendidikan Agama Islam 3, no. 1 (2024): 173, https://doi.org/10.52434/jpai.v3i1.3739.
pembelajaran,  tetapi  juga  tetap  memperhatikan  nilai-nilai  keagamaan  dan  etika  yang diajarkan  di  pesantren.  Sebagai  lembaga  pendidikan  agama,  pesantren  harus  tetap menjaga  keaslian  dan  keutuhan  ajaran  Islam  dalam  proses  pembelajaran  yang menggunakan technology canggih ini. Dengan demikian, pesantren dapat menjadi pusat pendidikan  yang  modern  dan  relevan,  tanpa  kehilangan  akar  tradisional  dan  nilai-nilai spiritual yang menjadi landasan pendidikan di pesantren.Hal ini akan memastikan bahwa generasi  muda  yang  dididik  di  pesantren  tidak  hanya  memiliki  pengetahuan  teknologi yang  up  to  date,  tetapi  juga  tetap  memahami  dan  menghormati  ajaran  agama  yang diterapkan dalam proses pembelajaran. Dengan menjaga keseimbangan antara teknologi dan  nilai-nilai  keagamaan,  pesantren  dapat  terus  menjadi  lembaga  pendidikan  yang relevan dan bermanfaat bagi masyarakat di era digital ini.
Adanya  integrasi  teknologi  AI,  pesantren  juga  dapat  memperluas  akses pendidikan kepada masyarakat yang lebih luas, termasuk mereka yang berada di daerah terpencil atau kurang terjangkau oleh lembaga pendidikan formal lainnya. 68 Hal ini akan membantu  menciptakan  kesetaraan  dalam  pendidikan  dan  memberikan  peluang  yang sama  bagi  semua  individu  untuk  mengakses  pengetahuan  dan  keterampilan  yang diperlukan untuk  bersaing di  era globalisasi.  Selain  itu, penggunaan teknologi AI juga dapat  membantu  pesantren  dalam  memantau  perkembangan  belajar  para  siswa  secara individual,  sehingga  memungkinkan  adanya  pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan kebutuhan dan potensi  masing-masing siswa. Dengan demikian, penggunaan teknologi AI  dapat  memperluas  akses  pendidikan  ke  berbagai  kalangan  masyarakat,  termasuk mereka  yang  sebelumnya  terbatas  dalam  hal  pendidikan.  Dengan  adanya  kesetaraan dalam pendidikan, diharapkan akan ada peningkatan dalam kualitas sumber daya manusia yang siap bersaing di era globalisasi. 69 Selain itu, pembelajaran yang disesuaikan dengan kebutuhan  individu  juga  dapat  meningkatkan  efektivitas  proses  belajar  mengajar  di pesantren.
Pesantren  juga  dapat  menjadi  tempat  yang  mempromosikan  nilai-nilai keberagaman dan toleransi, sehingga para santri dapat belajar untuk hidup berdampingan dengan orang-orang dari berbagai latar belakang. Hal ini akan membantu menciptakan
68 Jakub Saddam Akbar,et.al, Landasan Pendidikan (Teori dan Konsep Dasar Landasan Pendidikan Era Industri 4.0 dan Society 5.0 di Indonesia) , Correspondencias & Análisis , 2023.
69 M  Ihsan  Dacholfany,  “REFORMASI  PENDIDIKAN  ISLAM  DALAM  MENGHADAPI  ERA GLOBALISASI: Sebuah Tantangan dan Harapan,” t.t.
masyarakat  yang  lebih  harmonis  dan  damai,  di  mana  setiap  individu  dihormati  dan diterima  dengan  baik. 70 Selain  itu,  pesantren  juga  dapat  menjadi  pusat  pengembangan potensi  dan  bakat  para  santri,  sehingga  mereka  dapat  menjadi  generasi  yang  memiliki kontribusi positif bagi bangsa dan negara. 71 Dengan berbagai program dan kegiatan yang diselenggarakan  di  pesantren,  para  santri  dapat  belajar  untuk  menjadi  pemimpin  yang visioner,  bertanggung  jawab,  dan  peduli  terhadap  lingkungan  sekitar.  Mereka  juga diajarkan  nilai-nilai  kejujuran,  kesederhanaan,  and  kebersamaan,  sehingga  mampu membentuk karakter yang kuat dan tangguh. 72 Pesantren juga memberikan kesempatan bagi  para  santri  untuk  belajar  tentang  agama  dan  moralitas,  sehingga  mereka  dapat menjadi  individu  yang  bertanggung  jawab  dan  berakhlak  mulia. 73 Dengan  demikian, pesantren memainkan peran penting dalam membentuk generasi muda yang berpotensi menjadi  pemimpin  yang  berkualitas  dan  mampu  membawa  perubahan  positif  bagi masyarakat.
Selain  itu,  dengan  adanya  integrasi  teknologi  dalam  proses  pembelajaran  di pesantren,  diharapkan  juga  dapat  membantu  para  santri  untuk  lebih  mudah  mengakses informasi dan pengetahuan yang diperlukan. Dengan adanya akses yang lebih mudah ini, diharapkan para santri dapat lebih cepat berkembang dan mengembangkan potensi diri mereka. Selain itu, penggunaan teknologi juga dapat membantu para guru di pesantren untuk lebih efektif dalam mengajar dan memberikan pembelajaran yang bermutu kepada para  Santri. 74 Dengan  demikian,  pesantren  dapat  tetap  menjadi  lembaga  pendidikan unggulan yang mampu mencetak generasi muda yang berkualitas dan berakhlak mulia. Penggunaan  teknologi  di  pesantren  juga  dapat  membantu  para  santri  untuk  terhubung dengan  dunia  luar,  sehingga  mereka  dapat  lebih  memahami  perkembangan  zaman  dan menyesuaikan  diri  dengan  perubahan  yang  terjadi.  Selain  itu,  dengan  adanya  akses
70 Moh.  Yusuf  M.  Yusuf,  “Pendidikan  Multikultural  dalam  Membentuk  Karakter  Santri  di  Pondok Pesantren Buntet,” Tsaqafatuna 5, no. 2 (2023), https://doi.org/10.54213/tsaqafatuna.v5i2.246.
71 Guntur Cahaya Kesuma, “Refleksi Model Pendidikan Pesantren dan Tantangannya Masa Kini,” Tadris: Jurnal Keguruan dan Ilmu Tarbiyah 2, no. 1 (2017), https://doi.org/10.24042/tadris.v2i1.1740.
72 Mangun  Budiyanto  dan  Imam  Machali,  “PEMBENTUKAN  KARAKTER  MANDIRI  MELALUI PENDIDIKAN AGRICULTURE DI PONDOK PESANTREN ISLAMIC STUDIES CENTER ASWAJA LINTANG  SONGO  PIYUNGAN  BANTUL  YOGYAKARTA,” Jurnal  Pendidikan  Karakter 5,  no.  2 (2015), https://doi.org/10.21831/jpk.v0i2.2784.
73 Muhammad Najihul Huda, Marjuki Duwila, dan Rohmadi Rohmadi, “Menantang Disintegrasi Moral di Era Revolusi Industri 4.0 : Peran Revolusioner Pondok Pesantren,” Journal of Islamic Education 9, no. 1 (2023), https://doi.org/10.18860/jie.v9i1.22805.
74 Ida Rosyida, “Pengelolaan Pembelajaran Literasi Teknologi Di Pesantren,” Jurnal Health Sains 1, no. 6 (2020), https://doi.org/10.46799/jsa.v1i6.115.
informasi yang lebih mudah, para santri juga dapat mengembangkan keterampilan digital yang  akan  bermanfaat  bagi  mereka  di  masa  depan.  Dengan  demikian,  pesantren  tidak hanya menjadi tempat untuk belajar agama, tetapi juga tempat yang mempersiapkan para santri untuk menghadapi tantangan dunia modern.
Temuan  penelitian  ini  menghadirkan  implikasi  sosial  dan  etis  yang  signifikan terkait  dengan  penggunaan  teknologi  Artificial  Intelligence  (AI)  dalam  konteks pendidikan pesantren. Secara sosial, pengintegrasian AI untuk pengembangan Soft Skill di pesantren tidak hanya memperluas aksesibilitas terhadap pendidikan yang berkualitas, tetapi  juga  menghadirkan  tantangan  terkait  dengan  kesenjangan  digital  dan  kesetaraan akses. 75 Penerapan teknologi ini harus didukung dengan infrastruktur yang memadai dan pelatihan  yang  tepat  bagi  pengelola  dan  pengajar  pesantren  untuk  memastikan inklusivitas dalam pembelajaran digital. Secara etis, penggunaan AI juga memunculkan pertanyaan  tentang  privasi  dan  keamanan  data  siswa,  serta  dampak  jangka  panjang terhadap pengembangan moral dan nilai-nilai spiritual yang diajarkan di pesantren. Oleh karena itu, perlu adanya regulasi dan kebijakan yang jelas untuk mengatur penggunaan teknologi ini agar sesuai dengan nilai-nilai etika dan moral yang dianut dalam pendidikan pesantren.  Dengan  mempertimbangkan  implikasi  sosial  dan  etis  ini  secara  holistik, penelitian  ini  berupaya  untuk  memberikan  panduan  yang  berkelanjutan  bagi pengembangan  kebijakan  pendidikan  yang  berwawasan  teknologi  di  pesantren,  yang tidak  hanya  efektif  tetapi  juga  mempertimbangkan  keadilan  dan  keberlanjutan  dalam konteks pendidikan yang beragam.
Temuan penelitian ini memberikan kontribusi signifikan terhadap pengembangan teori  dan praktik dalam  konteks pendidikan di  pesantren. Secara teoritis, penelitian ini memperluas pemahaman tentang bagaimana teknologi Artificial Intelligence (AI) dapat mengubah  paradigma  pembelajaran  tradisional  menjadi  pendekatan  yang  lebih  adaptif dan responsif terhadap kebutuhan individu siswa. 76 Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi AI tidak hanya meningkatkan efisiensi dalam proses pembelajaran, tetapi juga  mendukung  pengembangan  keterampilan  non-teknis  yang  krusial,  seperti keterampilan komunikasi interpersonal dan kolaboratif. Implikasi praktis dari temuan ini
75 A  R  Muhammad,  “Ringkasan  Laporan  Hasil  Penelitian:  Era  Revolusi  Industri  4.0:  Tantangan  Dan Peluang PTKIN Di Indonesia,” repository.ar-raniry.ac.id, 2022.
76 Elfi  Rimayati, Cyber  Counseling:  Inovasi  Layanan  Bimbingan  dan  Konseling  di  Era  Digital , Asadel Liamsindo Teknologi , 2023.
adalah  bahwa  pesantren  dapat  mengintegrasikan  teknologi  AI  secara  efektif  dalam kurikulum  mereka  untuk  meningkatkan  relevansi  pendidikan  dengan  tuntutan  zaman. Dengan memanfaatkan AI untuk personalisasi pembelajaran, pesantren dapat lebih baik mempersiapkan  siswa  untuk  menghadapi  tantangan  global  dalam  era  digital  saat  ini. 77
Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  tidak  hanya  memperkaya  literatur  akademis  tentang implementasi  teknologi  di  pendidikan  agama,  tetapi  juga  memberikan  panduan  praktis bagi  stakeholder  pendidikan  untuk  mengadopsi  inovasi  yang  dibutuhkan  dalam memajukan pendidikan  pesantren ke depan. Dalam  era digital yang terus berkembang, pesantren perlu terus beradaptasi dengan teknologi AI agar dapat tetap relevan dan efektif dalam  mendidik  generasi  muda.  Dengan  memanfaatkan  kecerdasan  buatan  untuk menciptakan pengalaman belajar yang personal dan interaktif, pesantren dapat membantu siswa  mengembangkan  keterampilan  yang  diperlukan  untuk  sukses  di  masa  depan. Diharapkan  bahwa  upaya  mengintegrasikan  AI  dalam  kurikulum  pesantren  akan membawa manfaat jangka panjang bagi pendidikan agama dan mempersiapkan generasi mendatang untuk menghadapi tantangan global dengan percaya diri.

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  memberikan  kontribusi  penting  terhadap  pemahaman  tentang implementasi  teknologi  Artificial  Intelligence  (AI)  dalam  pengembangan Soft  Skill di pesantren.  Melalui  interpretasi  hasil,  temuan  menunjukkan  bahwa  integrasi  AI  secara signifikan meningkatkan keterampilan komunikasi, kolaborasi, dan pemecahan masalah siswa,  sejalan  dengan  teori  konstruktivisme  dalam  pendidikan.  Implementasi pengembangan Soft  Skill melalui  bantuan  Artificial  Intelligence  (AI)  dimulai  dari  (1) personalisasi  pembelajaran  untuk  mengelompokkan kemampuan santri yang hiterogen, (2)  pembelajaran  interaktif  dan  impresif,  (3)  umpan  balik  otomatis  dan  real  time,  (4) pembelajaran  kolaboratif,  (5)  evaluasi  dan  asismen.  Integrasi  teknologi  artificial intelligence  (AI)  dalam  proses  pembelajaran  akan  membantu  santri  dapat  mengasah keterampilan  praktis  seperti  komunikasi,  kepemimpinan,  dan  kerjasama  dalam lingkungan  yang  mendukung  eksperimen  tanpa  risiko  besar.  Tantangan  utama  yang dihadapi  oleh  pesantren  dalam  pengembangan Soft  Skill melalui  teknologi  pesantren
77 Ramadhoni Aulia Gusli dkk., “Tantangan Guru terhadap perkembangan teknologi agar memanfaatkan Artificial  Intelligence  dalam  meningkatkan  kemampuan  siswa,” Journal  of  Management  in  Islamic Education 4, no. 3 (2023).
adalah  nilai  lama  yang  dianut  oleh  pesantren.  Namun  semua  itu  dapat  diatasi  dengan kematangan  sumber  daya  pesantren.  Implikasi  teoritisnya  adalah  bahwa  AI  dapat berfungsi  sebagai  alat  untuk  meningkatkan  interaksi  dan  pembelajaran  yang  adaptif dalam konteks pendidikan agama yang traditional.
Dampak  penelitian  ini  terhadap  teori  dan  praktik  menunjukkan  bahwa penggunaan  AI  bukan  hanya  meningkatkan  efisiensi  proses  pembelajaran,  tetapi  juga memberikan wawasan baru tentang bagaimana teknologi dapat menyokong pendidikan inklusif  dan  berkelanjutan  di  pesantren.  Rekomendasi  praktis  yang  diusulkan  adalah untuk  mengintegrasikan  AI  dalam  kurikulum  pesantren  dengan  memperhatikan infrastruktur  dan  pelatihan  yang  diperlukan  bagi  pengelola  dan  pengajar.  Namun demikian,  penelitian  ini  juga  menghadapi  beberapa  keterbatasan,  termasuk  dalam  hal generalisasi  hasil karena konteks yang unik  di  setiap pesantren dan keterbatasan  akses terhadap  teknologi  AI  yang  canggih.  Keterbatasan  ini  mempengaruhi  interpretasi  hasil dan generalisasi temuan ke lingkungan pendidikan yang lebih luas.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Zainal,  dan  Akhmad  Sirojuddin.  “Islamic  Religious  Education  Model  with Knowing-Doing-Meaning-  Sensing-Being  Approach  to  Realize  Knowledge Integration” 14 (2022): 6039–50. https://doi.org/10.35445/alishlah.v14i4.2549. Aceng, Aceng Badruzzaman, Sukron Mamun, dan Ahmad Fauzi. “PENGENALAN DAN PENERAPAN  ARTIFICIAL  INTELLIGENCE  DALAM  MENINGKATKAN KOMPETENSI GURU  DI PONDOK PESANTREN QURAN AL-LATHIFAH CIKARANG  BARAT.” Jurnal  Pelita  Pengabdian 2,  no.  1  (2024). https://doi.org/10.37366/jpp.v2i1.3198.
Akbar,et.al, Jakub Saddam. Landasan Pendidikan (Teori dan Konsep Dasar Landasan Pendidikan Era Industri 4.0 dan Society 5.0 di Indonesia) . Correspondencias & Análisis , 2023.
Aksenta, Almasari, Irmawati, Nur Hayati, Sepriano, Herlinah, Ayupitha Tiara Silalahi,
Sio  Jurnalis  Pipin,  dkk. LITERASI  DIGITAL:  Pengetahuan  &  Transformasi Terkini  Teknologi  Digital  Era  Industri  4.0  dan  Sociaty  5.0 . Perspektif .  Vol.  1, 2023.
Aleydia, Gilda Vyvy. “Upaya Peningkatan Soft Skills Siswa Melalui Pembelajaran Abad 21  di  SMK  Taman  Siswa  Sukoharjo.” Eprint  Universitas  Muhammadiah Sukoharjo , 2019.
Annas,  Annisa  Nuraisyah,  Gatot  Wijayanto,  Didik  Cahyono,  Muhammad  Safar,  dan Ilham.  “Pelatihan  Teknis  Penggunaan  Aplikasi  Artificial  Intelligences  (AI).” Journal of Human And Education 4, no. 1 (2024).

## Ardiansyah, Mochammad Zaka. “Pesantren Hybrid Worldview: Moderatisasi Paradigma
Penalaran  Keislaman  dan  Pemenangan  Kontestasi  Wacana  Daring.” Jurnal Pendidikan Agama Islam (Journal of Islamic Education Studies) 7, no. 1 (2019). https://doi.org/10.15642/jpai.2019.7.1.1-18.
Aristiyanto,  Roma.  “Sejarah  Pertumbuhan  dan  Perkembangan  Madrasah  di  Indonesia Pada Era Modern.” Jurnal Ilmu Manajemen dan Pendidikan (JIMPIAN) 3, no. 2 (2023). https://doi.org/10.30872/jimpian.v3i2.2605.
Astrid Savitri. Bonus Demografi 2030 : Menjawab Tantangan serta Peluang Edukasi 4.0 dan Revolusi Bisnis 4.0 . ICB Research Reports , 2019.
Astuti, Wahyu Dwi, dan Didik Budijanto. “Kemampuan Soft Skill Sumber Daya Manusia Kesehatan di Kabupaten Bojonegoro dan Magetan Provinsi Jawa Timur.” Jurnal Manajemen Pelayanan Kesehatan 12, no. 4 (2009).
Baharun, Segaf, Khonsa’ Nabila, dan Muhammad Sofwan bin  Harizan. “A Corelation between  Poor  Motivation  and  The  Efficiency  of  Female  Students  in  Speaking Skills  at  Indonesian  Islamic  Boarding  School  |  ’Alaaqah  bayna  Dha’f  Al- Daafi’iyyah  wa  Kafaaah  Thaalibah  fi  Mahaarah  Al-Kalaam  bi  Al-Ma’had  Al- Islaamiy  Al-Induuniisiy.” Al-Ta’rib :  Jurnal  Ilmiah  Program  Studi  Pendidikan Bahasa  Arab  IAIN  Palangka  Raya 11,  no.  1  (8  Juni  2023):  97–110. https://doi.org/10.23971/altarib.v11i1.6311.
Baharun,  Segaf,  dan  Muhamad  Solehudin.  “Artificial  Learning  Environment  and Learning  Independence  in  Arabic  Learning:  Mediating  Effect  of  Learning Creativity.” Eurasian Journal of Educational Research 104, no. 104 (2023): 283– 302.
Barkati, Ahmad, dan Ani Cahyadi. “Teknologi Sebagai Pendekatan Dalam Optimalisasi Pendidikan Agama Islam (PAI).” Jurnal Pendidikan Agama Islam 3, no. 1 (2024): 173. https://doi.org/10.52434/jpai.v3i1.3739.
Baumeister, Roy F., Jennifer D. Campbell, Joachim I. Krueger, dan Kathleen D. Vohs.
“Does  High  Self-Esteem  Cause  Better  Performance,  Interpersonal  Success, Happiness, or Healthier Lifestyles?” Psychological Science in the Public Interest 4, no. 1 (2003). https://doi.org/10.1111/1529-1006.01431.
Budiyanto, Mangun, dan Imam Machali. “PEMBENTUKAN KARAKTER MANDIRI MELALUI  PENDIDIKAN  AGRICULTURE  DI  PONDOK  PESANTREN ISLAMIC  STUDIES  CENTER  ASWAJA  LINTANG  SONGO  PIYUNGAN BANTUL  YOGYAKARTA.” Jurnal  Pendidikan  Karakter 5,  no.  2  (2015). https://doi.org/10.21831/jpk.v0i2.2784.
Clark,  Ruth  Colvin,  dan  Marie  Shadden.  “Developing  Technical  Training:  Structured
Approach for Developing Classroom and Computer-Based Instructional Materials (2nd Edition).” Performance Improvement 40, no. 4 (2001). https://doi.org/10.1002/pfi.4140400409.
Dacholfany, M Ihsan. “REFORMASI PENDIDIKAN ISLAM DALAM MENGHADAPI ERA GLOBALISASI: Sebuah Tantangan dan Harapan,” t.t.
Damanhuri,  Ahmad,  Endin  Mujahidin,  dan  Didin  Hafidhuddin.  “Inovasi  Pengelolaan Pesantren dalam Menghadapi Persaingan di Era Globalisasi.” Ta’dibuna: Jurnal Pendidikan Islam 2, no. 1 (2013). https://doi.org/10.32832/tadibuna.v2i1.547. Dimas  Setiyo  Wicaksono.  “PERANAN  PONDOK  PESANTREN  DALAM

## MENGHADAPI GENERASI ALPA DAN TANTANGAN DUNIA
PENDIDIKAN  ERA  SOCIETY  5.0  SKRIPSI  Diajukan  Kepada  Fakultas Tarbiyah Dan Tadris Institut Agama Islam,” 2021.
Endarto, Ikhwan Akbar,  dan Martadi.  “Analisis Potensi Implementasi  Metaverse Pada Media Edukasi Interaktif.” Jurnal Barik 4, no. 1 (2022).
Erajaya. Peran AI Dalam Dunia Pendidikan, Bantu Siswa dan Guru . Eraspace , 2023. Ericsson,  K.  Anders.  “The  acquisition  of  expert  performance  as  problem  solving:
Construction  and  modification  of  mediating  mechanisms  through  deliberate practice.” Dalam The Psychology of Problem Solving , 2003. https://doi.org/10.1017/CBO9780511615771.003.
Fauzan,  Fauzan.  “PENGARUH  SOFT  SKILL  DAN  LOCUS  OF  CONTROL TERHADAP KESIAPAN FRESH GRADUATE DALAM ERA INDUSTRI 4.0 (STUDI  PADA  PRODI  MANAJEMEN  UNIHAZ  BENGKULU).” Creative Research Management Journal 2, no. 2 (2020).
https://doi.org/10.32663/crmj.v2i2.1105.
Fhatiah Adiba, Dyah Darma Andayani, Andi Akram Nur Risal, Marwan Ramdhany Edy, dan  Dewi  Fatmarani  Surianto.  “Transformasi  Pembelajaran  di  Era  Digital: Penerapan  Media  Pembelajaran  Interaktif  untuk  Meningkatkan  Keterampilan Guru  SMP  di  Kabupaten  Takalar.” TEKNOVOKASI :  Jurnal  Pengabdian Masyarakat 1, no. 3 (2023). https://doi.org/10.59562/teknovokasi.v1i3.1131.
Firdaus,  Ida.  “Urgensi  Soft  Skills  Dan  Character  Building  Bagi  Mahasiswa.” Jurnal TAPIs 13, no. 1 (2017).
Firdaus, Muhamad Rizki, Rafael Roy Irawan, Chairul Huda Yudi Mahardika, Prasetyo Lumban  Gaol,  dan  Bima  Aklmal  Prinaryanto.  “Tantangan  Teknologi  Artificial Intelligence  pada  Kegiatan  Pembelajaran  Mahasiswa.” IJEDR:  Indonesian Journal  of  Education  and  Development  Research 2,  no.  1  (2024). https://doi.org/10.57235/ijedr.v2i1.1781.
Fonna,  Nurdianita. Pengembangan  Revolusi  Industri  4.0  dalam  Berbagai  Bidang . Guepedia Publisher , 2019.
Graesser, Arthur C., Stephen M. Fiore, Samuel Greiff, Jessica Andrews-Todd, Peter W. Foltz, dan Friedrich W. Hesse. “Advancing the Science of Collaborative Problem Solving.” Psychological  Science  in  the  Public  Interest 19,  no.  2  (2018). https://doi.org/10.1177/1529100618808244.
Gusli, Ramadhoni Aulia, Supratman Zaki2, Muaddyl Akhyar, Universitas Islam, Negeri Syaikh,  M  Djamil,  dan  Djambek  Bukittinggi.  “Tantangan  Guru  terhadap perkembangan  teknologi  agar  memanfaatkan  Artificial  Intelligence  dalam meningkatkan kemampuan siswa.” Journal of Management in Islamic Education 4, no. 3 (2023).
Hadrian,  Balqis,  Yuni  Siti,  Muhammad  Effendi,  dan  Kaniati  Amalia.  “Manajemen Pendidikan  Teknologi  Kejuruan  dan  Vokasi.” TSAQOFAH 4,  no.  1  (2023). https://doi.org/10.58578/tsaqofah.v4i1.2224.
Hamzah, Rahma Ashari, Romi Mesra, Karmila Br Karo, Nur Alifah, Aditya Hartini, HT Gita Prima Agusta, Frida, dkk. Strategi Pembelajaran Abad 21 . Jurnal Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan Prov. DIYogyakarta . Vol. I, 2021.
Haris, Mohammad Akmal. “Urgensi Digitalisasi Pendidikan Pesantren di Era Society 5.0
(Peluang dan Tantangannya di Pondok Pesantren Al-Amin Indramayu).” Islamic Management: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 6, no. 01 (2023).
Harun,  Makmur  Haji.  “Pendidikan  Islam:  Analisis  dari  Perspektif  Sejarah.” Qalam :
Jurnal Ilmu Kependidikan 7, no. 2 (2019). https://doi.org/10.33506/jq.v7i2.370. Hasanah, K, dan A M Hikmah. “Mengasah Soft Skill Santri Melalui English in Cooking Challenge.” Jurnal Pengabdian Masyarakat" … 02 (2023): 65–75.
Hidayat,  Arif.  “Konsep  Pendidikan  Islam  di  Era  Globalisasi:  Studi  Pemikiran  KH.
Abdurrahman Wahid.” Nusantara: Jurnal Pendidikan Indonesia 3, no. 2 (2023). https://doi.org/10.14421/njpi.2023.v3i2-5.
Huda,  Muhammad  Najihul,  Marjuki  Duwila,  dan  Rohmadi  Rohmadi.  “Menantang Disintegrasi  Moral  di  Era  Revolusi  Industri  4.0 :  Peran  Revolusioner  Pondok Pesantren.” Journal of Islamic Education 9, no. 1 (2023). https://doi.org/10.18860/jie.v9i1.22805.
Ichsan,  Nurul,  dan  Salman  Alfarisi.  “Pelatihan  Artificial  Intelligence  untuk  Inovasi  , Kreativitas , dan Keberlanjutan di Industri Kreatif bagi Santri Yayasan Raudhah Syarifah” 3, no. 2 (2024): 36–42.
Jogiyanto Hartono M, P.D.M.B.A.A.C.M.A.C.A. Kajian Literatur dan Arah Topik Riset ke Depan . Andi Offset, 2019.
Kesuma, Guntur Cahaya. “Refleksi Model Pendidikan Pesantren dan Tantangannya Masa Kini.” Tadris:  Jurnal  Keguruan  dan  Ilmu  Tarbiyah 2,  no.  1  (2017). https://doi.org/10.24042/tadris.v2i1.1740.
Kurniawan, Syamsul. “Tantangan Abad 21 bagi Madrasah di Indonesia.” Intizar 25, no. 1 (2019). https://doi.org/10.19109/intizar.v25i1.3242.
Labobar,  Julianus.  “ARTIFICIAL  INTELLIGENCE :  Tantangan  Dalam  Pembelajaran Kewarganegaraan.” Civics Education and Social Science Journal (CESSJ) 6, no. 1 (2024): 63–75. https://doi.org/10.32585/cessj.v6i1.5224.
M. Yusuf, Moh. Yusuf. “Pendidikan Multikultural dalam Membentuk Karakter Santri di
Pondok Pesantren Buntet.”
Tsaqafatuna 5, no. 2 (2023). https://doi.org/10.54213/tsaqafatuna.v5i2.246.
Miswari. Pendidikan yang Berkebudayaan . Aceh 2022: Pendidikan dan Politiknya , 2021.
Muhammad,  A  R.  “Ringkasan  Laporan  Hasil  Penelitian:  Era  Revolusi  Industri  4.0:
Tantangan Dan Peluang PTKIN Di Indonesia.” repository.ar-raniry.ac.id, 2022.
Muhammad Yahya, Wahyudi, dan Akmal Hidayat. “Implementasi Artificial Intelligence (AI) di Bidang Pendidikan Kejuruan Pada Era Revolusi Industri 4.0.” SEMINAR
NASIONAL DIES NATALIS 62 1 (2023). https://doi.org/10.59562/semnasdies.v1i1.794.
Mu’minah,  Najwa.  “CHARACTER  BUILDING  DALAM  KONSEP  PENDIDIKAN
IMAM  ZARKASYI  DITINJAU  DARI  FILSAFAT  MORAL  IBNU MISKAWAIH.” Jurnal Filsafat 25, no. 1 (2016).
https://doi.org/10.22146/jf.12616.
Muslimin,  TP,  dan  AAB  Fatimah.  “Kompetensi  dan  Kesiapan  Guru  Sekolah  Dasar Terhadap  Tantangan  Pendidikan  di  Era  Society  5.0.” CJPE:  Cokroaminoto Juornal of Primary Education 7, no. 1 (2024): 55–72.
Nadlyfah,  Asmaul  Khafifatun,  dan  Erin  Ratna  Kustanti.  “HUBUNGAN  ANTARA

## PENGUNGKAPAN DIRI DENGAN PENYESUAIAN DIRI PADA MAHASISWA RANTAU DI SEMARANG.” Jurnal  EMPATI 7,  no.  1  (2020). https://doi.org/10.14710/empati.2018.20171.
National  Academies  of  Sciences,  Engineering,  Engineering  National  Academies  of Sciences,  Engineering  National  Academies  of  Sciences,  Joan  L.  Herman,  dan Margaret L. Hilton. Supporting students’ college success : the role of assessment of  intrapersonal  and  interpersonal  competencies . National  Academies  Press , 2017.
Niyu,  Desideria  Dwihadiah,  Azalia  Gerungan,  dan  Herman  Purba.  “Penggunaan ChatGPT  di  Kalangan  Mahasiswa  dan  Dosen  Perguruan  Tinggi  Indonesia.”
CoverAge:  Journal  of  Strategic  Communication 14,  no.  2  (2024):  130–45. https://doi.org/10.35814/coverage.v14i2.6058.
Novita, Dhea, Qristin Violinda, dan M Fadjar Darmaputra. “Pengaruh Hard Skill, Soft Skill dan Self-Efficacy Terhadap Kesiapan Kerja (Studi Kasus Pada Mahasiswa Tingkat Akhir Universitas PGRI Semarang).” Journal Economic Excellence Ibnu Sina 1, no. 4 (2023).
Nurachmy  Sahnir,  Jamilah,  dan  Heriyati  Yatim.  “Pengenalan  Teknologi  Artificial Intelligence  (AI)  dalam  Meningkatkan  Pengalaman  Belajar  Seni  di  Era Digitalisasi  Pendidikan.” SEMINAR  NASIONAL  DIES  NATALIS  62 1  (2023). https://doi.org/10.59562/semnasdies.v1i1.811.
Nurillahwaty, Eka. “Peran Teknologi dalam Dunia Pendidikan.” Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan 3, no. 1 (2021).
Nurmadiah,  Nurmadiah.  “STRATEGI  PEMBELAJARAN  ANAK  USIA  DINI.” Al- Afkar : Jurnal Keislaman & Peradaban 3, no. 1 (2016). https://doi.org/10.28944/afkar.v3i1.101.
Oktavianus,  Arnolus  Juantri  E.,  Lamhot  Naibaho,  dan  Djoys  Anneke  Rantung. “Pemanfaatan  Artificial  Intelligence  pada  Pembelajaran  dan  Asesmen  di  Era Digitalisasi.” JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI 5, no. 02 (2023). https://doi.org/10.53863/kst.v5i02.975.
Pambudi,  Achmad  Yogi,  Imam  Syafi’i,  Dwi  Wahyu  Kartikasari,  Yarkhasy.  Amir, Hasanul  Bulqiyah,  Luhur  Moekti  Prayogo,  Mardi  Widodo,  dkk.  “Pelatihan
Pemanfaatan Teknologi AI dalam Pembuatan PTK bagi Guru SDN Karangasem Kecamatan Jenu.” Seminar Nasional Paedagoria 3 (2023).
Rifky,  Sehan.  “Dampak  Penggunaan  Artificial  Intelligence  Bagi  Pendidikan  Tinggi.”
Indonesian Journal of Multidisciplinary on Social and Technology 2, no. 1 (2024). https://doi.org/10.31004/ijmst.v2i1.287.
Rimayati,  Elfi. Cyber  Counseling:  Inovasi  Layanan  Bimbingan  dan  Konseling  di  Era Digital . Asadel Liamsindo Teknologi , 2023.
Rokhimawan, Mohamad Agung. “PENGEMBANGAN SOFT SKILL GURU DALAM
PEMBELAJARAN  SAINS  SD/MI  MASA  DEPAN  YANG  BERVISI KARAKTER BANGSA.” Jurnal Pendidikan Islam 4, no. 1 (2012).
Rosyida,  Ida.  “Pengelolaan  Pembelajaran  Literasi  Teknologi  Di  Pesantren.” Jurnal Health Sains 1, no. 6 (2020). https://doi.org/10.46799/jsa.v1i6.115. Salafas, Eti, Luvi Dian Afriyani, dan Adi Purwanto. “Pelatihan Soft Skills Sumber Daya Manusia  Kesehatan  di  SMK  Bhakti  Medika  Wiyata  Kristen  Magelang.” INDONESIAN JOURNAL OF COMMUNITY EMPOWERMENT (IJCE) 3, no. 2 (2021). https://doi.org/10.35473/ijce.v3i2.1104.
Saputra, A M A, M R Tawil, H Hartutik, R Nazmi, E L Abute, L Husnita, N Nurbayani, S  Sarbaitinil,  F  Haluti,  dan  S  Sepriano. PENDIDIKAN  KARAKTER  DI  ERA MILENIAL :  Membangun  Generasai  Unggul  Dengan  Nilai-Nilai  Positif .  PT. Sonpedia Publishing Indonesia, 2023.
Siswati,  Sri.  “PENGEMBANGAN  SOFT  SKILLS  DALAM  KURIKULUM  UNTUK
MENGHADAPI REVOLUSI INDUSTRI 4.0.” Edukasi: Jurnal Pendidikan 17, no. 2 (2019). https://doi.org/10.31571/edukasi.v17i2.1240.
Strohmeier, Stefan. “Digital human resource management: A conceptual clarification.”
German  Journal  of  Human  Resource  Management 34,  no.  3  (2020). https://doi.org/10.1177/2397002220921131.
Subhan, Arief.  “Lembaga pendidikan  Islam  Indonesia abad ke-20 :  pergumulan antara modernisasi dan identitas.” Lembaga Pendidikan Islam Indonesia , 2012. Subianto,  Jito.  “PERAN  KELUARGA,  SEKOLAH,  DAN  MASYARAKAT  DALAM PEMBENTUKAN  KARAKTER  BERKUALITAS.” Edukasia :  Jurnal Penelitian Pendidikan Islam 8, no. 2 (2013). https://doi.org/10.21043/edukasia.v8i2.757. Sugrah,  Nurfatimah  Ugha.  “Implementasi  teori  belajar  konstruktivisme  dalam pembelajaran sains.” HUMANIKA 19, no. 2 (2020). https://doi.org/10.21831/hum.v19i2.29274.
Sulastri, Astri, Fany Octaviany, dan Cucu Atikah. “Analisis Pendidikan Karakter Untuk
Gen-Z  di  Era  Digital.” EDUKATIF :  JURNAL  ILMU  PENDIDIKAN 5,  no.  6 (2023). https://doi.org/10.31004/edukatif.v5i6.5662.
Suryana,  I  Putu  Agus  Priska,  Nyoman  Pramaita,  dan  Made  Sudarma.  “Perkembangan Riset  Penerapan  Analytical  Hierarchy  Process  Pada  Decision  Support  Systems dan Dampak Penggunaanya di Indonesia.” Majalah Ilmiah Teknologi Elektro 20, no. 2 (2021). https://doi.org/10.24843/mite.2021.v20i02.p07.
Susanti, Rini Dwi. “Menguak Multikulturalisme di Pesantren: Telaah atas Pengembangan Kurikulum.” jurnal Ad-Din 7, no. 1 (2013).
Tripathy,  Mitashree.  “RELEVANCE  OF  SOFT  SKILLS  IN  CAREER  SUCCESS.”
MIER Journal of Educational Studies, Trends & Practices 10, no. 1 (2020). Vestal,  Katherine.  “The  One  Thing  You  Need  to  Know  about  managing  functions.”
Harvard Buiness Review , no. July-Aug (2019).
Wahid,  Lalu  Abdurrahman,  dan  Tasman  Hamami.  “Tantangan  Pengembangan
Kurikulum Pendidikan Islam dan Strategi Pengembangannya dalam Menghadapi Tuntutan Kompetensi Masa Depan.” J-PAI: Jurnal Pendidikan Agama Islam 8, no. 1 (2021). https://doi.org/10.18860/jpai.v8i1.15222.
Wahyudi,  Dedi,  dan  Khotijah.  “Islamic  Education  4.0  Sebuah  Revolusi  Pendidikan Islam” 1 (2021): 1–148.
Wulandari,  Rizky,  Santoso  Santoso,  dan  Sekar  Dwi  Ardianti.  “Tantangan  Digitalisasi Pendidikan  bagi  Orang  Tua  dan  Anak  Di  Tengah  Pandemi  Covid-19  di  Desa Bendanpete.” EDUKATIF :  JURNAL  ILMU  PENDIDIKAN 3,  no.  6  (2021). https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.1312.
Yahya,  Saptian  Ronny,  dan  Laifa  Humairo’.  “Penerapan  metode  pembelajaran  pada intelligent  tutoring  system  (ITS).” Seminar  Nasional  Aplikasi  Teknologi Informasi 0, no. 0 (2010): 1907–5022.