## UPAYA MENINGKATKAN PENGETAHUAN PENYUSUNAN KTSP KONDISI
KHUSUS PADA 5 SMA BINAAN MANAGERIAL MELALUI PEMBIMBINGAN TPMPS DENGAN TEKNIK DARING DAN LURING (BLANDED)

## MARNAEK NAINGGOLAN PENGAWAS SMA DINAS PENDIDIKAN PROVINSI SUMATERA UTARA
Surel : marnaeknainggolan17@gmail.com
Abstract  :  Effords  to  Improve  Konwledge  of  KTSP  Preparation  with  special Conditions  at  5  SMA  Managerial  Through  TPMPS  Guidance  With  on  line  and direct Guidance (Blended) . According to Minister of Eduction and Culture Indonesia number 61 of 2014 concern Unit level Curriculum (KTSP), In regulation it is explained that each education prepares KTSP according to its potential referring to the Curriculum syllabus set the National Standards Agency.
The Covid 19 pandemic since March 2020 has result real Learning in the Clasroom cannot be carried out so that it is replaced with off line by assignment model ora the on line. Learning with  on line pattern various problems, especially problems with internet signal net works and psychososial mental problem of student so it is necessary to adjust graduate  standard.  The  Ministry  Education  and  Culture  is  responsive  to  this  so  that  it makes a policy that loosens the Curriculum syllabus completion system and determines that  syllabus  that  taught  in  the  Education  unit  is  a  syllabus  tht  urgen,  sustainable  and relevan.  Permendikbud  no. 719 of 2020  and  BSNP  number  018 of 2020 regarding  the Covid 19 emergency syllabus are implemented in KTSP.
Guidance has been carried out for TPMPS members at 5 Managerial fostered SMA, for  Prepartion  of  the  Covid  emergency  KTSP  by  implementing  Assignments  limited meetings and on line patterns using WA and Zoom meeting (blended). The action was carried out 2 sycles be fore the action was carried out with knowledge pretest with an average value 52.77 in the less category. After mentoring there was change in the average value of knowledge to 71.88 the enough category and the average value of performance in  making  KTSP  Docments  65.72  enough  category.  Followed  by  the  second  cycle  of action, it turned out that average knowledge value chaned to 81.95 in the good category and the value of the covid Emergency KTSP document was the average performance to 90.11 in the Good category Key word : FGD, TPMPS, KTSP Dokumen -1, Pola Blended
Abstrak : Upaya Meningkatkan Pengetahuan Penyusunan KTSP Kondisi Khusus pada  5  SMA  binaan  Managerial  melalui  Pembimbingan  TPMPS  dengan  Teknik Daring  dan  Luring  (Blended). Sesuai  Permendikbud  Nomor  61  tahun  2014  tentang KTSP. Peraturan tersebut menjelaskan setiap satuan Pendidikan menyusun KTSP sesuai potensi  yang  dimilikinya  mengacu  pada  silabus  Kurikulum  yang  ditetapkan  BSNP, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Pandemi Covid 19 sejak Maret 2020 mengakibatkan Pembelajaran tatap muka tidak dapat dilaksanakan sehingga digantikan dengan pembelajaran Luring atau Pola Daring sesuai  edaran  Mendikbud  nomor  15  tahun  2020.  Pembelajaran  dengan  Pola  Daring membawa  berbagai  permasalahan  terutama  jaringan  sinyal  Internet  dan  mental psikososial  peserta  didik,sehingga  diperlukan  penyesuaian  Standard  kelulusan. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan membuat kebijakan yang melonggarkan sistem penuntasan  silabus  Kurikulum  dan  menetapkan  silabus  yang  akan  diajarkan  disatuan Pendidikan  adalah  silabus  yang  Urgen,  berkesinambungan,  dan  yang  relevan  dengan
kehidupan. Permendikbud nomor 719 tahun 2020 dan Keputusan Balitbang Puskurbuk nomor  018  tahun  2020  tentang  silabus  darurat  Covid  19  diimplementasikan  dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dengan sebutan KTSP darurat Covid - 19.
Telah  dilakukan  Pembimbingan  terhadap  anggota  TPMPS  pada  5  SMA  binaan Managerial, untuk penyusunan KTSP darurat Covid 19 dengan menerapkan Penugasan, Tatap  muka  terbatas,  dan  pola  Daring  (Blended).  Tindakan  dilakukan  dengan  2  siklus sebelum  tindakan  dilakukan  Pretest  Pengetahuan  dengan  nilai  rata-rata  52,77  kategori Kurang  setelah  dilakukan  pembimbingan  terjadi  perubahan  nilai  rata-rata  Pengetahuan menjadi 71,88 kategori Cukup dan nilai rata-rata unjuk kerja membuat Dokumen KTSP 65,72  kategori  Cukup.  Dilanjutkan  dengan  Tindakan  Siklus  kedua  ternyata  hasil  Nilai rata-rata Pengetahuan berubah menjadi 81,95 kategori Baik dan nilai Dokumen 1 KTSP daruat Covid nilai unjuk kerja rata-rata menjadi 90,11 dengan kategori Baik. Kata kunci : FGD, TPMPS, KTSP Dokumen -1, Pola Blended

## PENDAHULUAN

## 1.1. Latar Belakang Masalah
Berdasarkan  PP  Nomor  19  tahun 2005  yang  direvisi  dengan  PP  32  tahun 2013  dan  disempurnakan  dengan  PP  13 tahun  2015  tentang  Standard  Nasional Pendidikan.  Pelaksanaan  Pendidikan formal  didasarkan  pada  8  standard Nasional  Pendidikan  atau  yang  lazim disebut  8SNP  yang  dibawah  kordinasi
Badan  Standard  Nasional  Pendidikan Tingkat Pusat (BSNP) Kedelapan standard  Nasional  tersebut  yaitu  : Standard Kompetensi Lulusan
(permendikbud  No  20  tahun  2016,
Standard Isi (permendikbud No. 21 tahun
2016),  Standard  Proses  (permendikbud no. 22 tahun 2016, Standard Pendidik dan Tenaga kependidikan (permendikbud no 13  tahun  2007  tentang  Kwalifikasi Kepala  sekolah,  Permendikbud  no  16 tahun  2007  tentang  kwalifikasi  dan kompetensi Guru, Permendikbud No. 24 tahun 2008 tentang Administrasi sekolah, permendikbud No. 25 tahun 2008 tentang Tenaga Perpustakaan sekolah, Permendikbud No.26 tahun 2008 tentang Laboran dan pengelolaan Laboratorium,  Permendikbud  No.  27 tahun 2008 tentang kwalifikasi : Guru BP dan  Konselor).  Standard  Sarana  dan Prasarana  (Permendikbud  no  24  tahun 2007, Standard Pengelolaan, permendikbud  no  19  tahun  2007, Standard Penilaian sesuai permendikbud no  23  tahun  2016,  dan  Standard
Pembiayaan sesuai permendikbud no 69 tahun  2007.  Satuan  Pendidikan  dalam melaksanakan Pendidikan dan Pengajaran formal harus memiliki Petunjuk  dan  acuan  Pembelajaran  yang disebut  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP),  yang  terdiri  dari Dokumen-1  ,  Dokumen  –  2  dan Dokumen – 3 KTSP. Penyusunan KTSP dilaksanakan    oleh    steakholder  satuan
Pendidikan melalui Rapat Tim Penjaminan Mutu Internal Satuan Pendidikan yang beranggotakan : Perwakilan Guru, Perwakilan TU, Perwakilan  Orangtua  /KomiteSekolah,
Perwakilan  Siswa  ,  Perwakilan    dari Dinas  Pendidikan  dan  Tenaga  ahli yang dipimpin langsung oleh Kepala Sekolah.
Dokumen – 1 KTSP , berisikan Visi –  misi  Sekolah  yang  menentukan  arah kebijakan  Sekolah  dalam  mengelola Pendidikan  dan  Pengajaran  dibawah kepemimpinan  Kepala  Sekolah.  Visi  – Misi  dijabarkan  menjadi  Rencana  Kerja Jangka  menengah  4  tahunan  (RKJM). Selanjutnya  RKJM  dijabarkan  menjadi Rencana  Kerja  tahunan  dan  Rencana Kerja  dan  Anggaran  Sekolah.  Selain  itu Dokumen  –  1  juga  berisikan  Kerangka
Acuan  Kurikulum  yang  sesuai  dengan regulasi  Pemerintah  Pusat.  Pengaturan Mata  pelajaran  Wajib  ,  Mata  pelajaran Pilihan dan Mata Pelajaran Muatan Lokal dan  alokasi  waktu  masing  –  masing ditetapkan  oleh  Satuan  pendidikan.
Struktur Kurikulum mata pelajaran pada setiap tingkatan kelas, Pengaturan apakah system  paket  atau system  SKS  , pengaturan porsi jam kegiatan intrakurikuler,  kokurikuler  dan  ekstra kurikuler  ,  penetapan  kegiatan  ekstra kurikuler,  penetapan  kehadiran  wajib peserta  didik  setiap  semester  dan penetapan  kriteria  dapat  mengikuti Ulangan  umum  kenaikan  kelas  serta kriteria kenaikan kelas ditetapkan dalam Dokumen – 1 KTSP tersebut. Selain itu
Dokumen – 1 juga dilengkapi dengan tata kelola managemen
pembelajaran kegiatan  intra  dan  ekstra  kurikuler  dan dilengkapi  dengan  bagian  pengelolaan  : kurikulum  ,  bagian  pengelolaan  sarana dan  prasarana  ,  bagian  pengelolaan
Kesiswaan dan kegiatan ekstra kurikuler dan bagian kehumasyan, bagian pengelolaan  administrasi  dan  penetapan petugas dan penanggungjawab masing – masing  bagian.  Dokumen  -1  dilengkapi dengan pembagian tugas mengajar guru, penetapan  hari hari  efektif dan  hari  hari terganggu  serta  dilengkapi  daftar  Guru dan  pegawai  yang  mengatur  setiap petugas.
Dokumen  –  2  KTSP  berisikan Struktur detail Standard Kompetensi dan kompetensi dasar KD 1 , KD 2 , KD 3 dan KD 4 setiap mata pelajaran. Baik itu mata pelajaran  wajib  A,  Wajib  B,  Mata pelajaran  Pilihan  (peminatan)  dan  lintas minat  serta  muatan  local.  Dokumen KTSP ini juga dilengkapi dengan Kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang terlebih dahulu  dianalisis  oleh  Guru  mata pelajaran.  Silabus  yang  tertuang  dalam
Dokumen  –  2  pada  umum  terdiri  dari
Kurikulum yang ditetapkan sesuai dengan Standard Kompetensi lulusan dan Standard  Isi  Kurikulum.  Penetapan Dokumen  2  itu  serentak  dan  sekaligus dengan penyusunan Dokumen -1 KTSP.
Dokumen  –  3  KTSP  ,  terdiri  dari Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang disusun oleh setiap Guru Mata Pelajaran dan  merupakan  bagian  yang  tidak terpisahkan  dengan  dokumen  –  1. dokumen  –  2.  Rencana  pelaksanaan Pembelajaran  diawali  secara  khusus dengan  analisis  silabus  dan  penentuan kesesuaian  KKM  .  Pembuatan  RPP dilaksanaan  dalam  Rapat  pertemuan MGMP sejenis. Dokumen – 1 , Dokumen –  2  dan  Dokumen  -3  secara  utuh keseluruhan  disebut  Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan  (KTSP)  yang  sesuai dengan aturan tersebut di atas.
Pelaksanaan Pembelajaran pada kondisi  khusus  Pendemi  Covid  19  ini Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan telah membuat kebijakan dengan mengeluarkan  Surat  edaran  nomor  15 tahun 2020 Tentang Pedoman penyelenggaraan  Belajar  dari  rumah dalam  masa  darurat  Covid  19.  Peserta didik  tetap  berhak  menerima  layanan pendidikan  melalui  penyelenggaraan Belajar  dari  Rumah  (BDR)  dimana pelaksanaannya  tetap  memperhatikan protokol  penanganan  COVID-19  dan BDR  melalui  pembelajaran  jarak  jauh (PJJ) daring dan/atau luring dilaksanakan sesuai dengan pedoman penyelenggaraan  BDR. Selanjutnya Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan menerbitkan Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 719 tahun 2020 tentang Pedoman Pelaksanaan  Kurikulum  pada  satuan pendidikan dalam kondisi khusus, dimana kebijakan untuk sekolah
menengah,  dalam  kondisi  khusus  Tidak diwajibkan  untuk  menuntaskan  tuntutan Kurikulum.  Prinsip  pembelajarannya  : Aktif  mendorong  keterlibatan  penuh peserta  didik,  menciptakan  relasi  sehat, menciptakan  rasa  aman,  menghargai keberagaman,  Inklusif,  mencerminkan kebhinnekaan,  toleran,  berorientasi  ke masa depan, berorientasi Interaksi social, dan  menarik.  Prinsip  penilaian  :  valid, Adil,  reliebel,  fleksibel,  otentik  , terintegrasi.  Hasil  penilaian  digunakan oleh  pendidik,  peserta  didik  dan  orang tua sebagai umpan balik. membuat tugas tersebut  akan  mengalami  penyesuaian. Jika  selama  ini  Guru  melaksanakan pembelajaran  dengan  alam  dunia  nyata, maka saat ini terpaksa harus melaksanakannya  dalam  dunia  maya dengan  bantuan  teknologi.  Mengingat kegiatan  pembelajaran  dengan  metode daring dan luring secara terbatas, disadari bahwa penggunaan waktu akan mengalami kontraksi sehingga kebijakan penuntasan pelaksanaan Kurikulum akan menjadi terbatas, tidak sesuai lagi dengan kondisi  normal.  Sehubungan  dengan  itu Badan  Penelitian  dan  pengembangan (Balitbang) Kemendikbud mengeluarkan surat edaran no. 018 tahun 2020 beserta lampirannya tentang Silabus yang wajib dilaksanakan pada masa Pandemi Covid – 19.
Berdasarkan penjelasan di atas maka pada setiap satuan Pendidikan hendaknya melakukan  penyesuaian  KTSP  pada setiap  satuan  Pendidikan.  Dikarenakan kondisi dan situasi Pandemi Covid -19 , Satuan  Pendidikan  mengalami  kesulitan menghadirkan  anggota  TPMPS  untuk melaksanakan pembahasan KTSP satuan Pendidikan  dan  kondisi  khusus.  Pada kondisi  seperti  ini  dibutuhkan  kordinasi dan  pembimbingan  Pengawas  Sekolah untuk  mengatasi  hal  tersebut  dan  tidak
menjadi penghalang pembentukan KTSP satuan  Pendidikan  pada  kondisi  khusus.
Pengawas sekolah berinisiatif melaksanakan Pembimbingan Tim Penjaminan  Kurikulum  Tingkat  satuan Pendidikan untuk menyusun KTSP pada kondisi khusus dengan model penggabungan Luring dan Daring (Blanded). Pembimbingan terhadap Kepala  Sekolah  dan  staf  dilaksanakan dengan  Face  to  Face  dengan  Protokol
Kesehatan yang ketat, dilanjutkan dengan  Pemberian  draft  kepada  seluruh anggota TPMPS disekolah, lalu dilakukan  pembacaan  dan  pembahasan masing  -  masing,  dilanjutkan  dengan Pleno  dengan  cara  Zoom  (Virtual Meeting dengan Program Google Meet). Hasil Diskusi dirangkum oleh sekretaris TPMPS. Penyederhanaan system diskusi dimaklumi karena kondisi darurat.
Pada  tahun  2021  dilaksanakan Penyusunan KTSP Dokumen - 1 melalui kegiatan  Luring  yang  dikombinasikan dengan  Virtual  Meeting  yang  telah dilaksanakan  pada  Sekolah  binaan managerial  yaitu  5  SMA  binaan  yaitu  : SMA  Negeri  4  Medan,  SMA  swasta Kartika  I-1  Medan,  SMA  swasta Methodist  5  Medan,  SMA  swasta  Amir Hamzah,  SMA  swasta  Budaya.  Sistem pelaksanaan pendampingan menggunakan  applikasi  Virtual  Zoom meeting,  WA  dikombinasikan  dengan melakukan kunjungan ke Sekolah masing–masing (System Blended). Apakah metode blended dapat dilakukan dan menghasilkan KTSP dengan kondisi khusus ?

## 1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian di atas dan hasil supervisi  serta  pengamatan  langsung  di sekolah  binaan  managerial  Apakah metode  Luring  yang  dikombinasikan dengan  Moda  Daring  (virtual  Zoom)
dapat dilaksanakan pembimbingan Penyusunan  Kurikulum  Tingkat  Satuan
Pendidikan  dalam  kondisi  khusus  pada SMA binaan managerial.

## 1.3. Rumusan Masalah
Dari  latar  belakang  dan  identifikasi masalah  di  atas,  maka  dapat  ditentukan rumusan  masalah  dari  pelaksanaan kegiatan penelitian tindakan kepengawasan ini yaitu : 1. Apakah  Tim  Penjaminan  Mutu Internal Satuan Pendidikan (TPMPS) telah  mengerti  teknik  penyusunan Kurikulum Tingkat satuan Pendidikan  (KTSP)  pada  kondisi khusus pada Sekolah binaan managerial ? 2. Apakah kegiatan pembimbingan dengan cara Luring yang dikombinasikan  dengan  cara  daring dapat meningkatkan pengetahuan dan menyelesaikan KTSP kondisi khusus pada satuan pendidikan.

## 1.4. Tujuan Penelitian
Penelitian Tindakan ini bertujuan untuk :
1. Mendeskripsikan  proses  pelaksanaan
kegiatan  Pembimbingan  Luring  dan Daring  (  Blended  )  sebagai  upaya meningkatkan Pengetahuan dan kemampuan TPMPS dalam membuat KTSP kondisi khusus. 2. Mendeskripsikan sejauhmana kegiatan  Pembimbingan  Luring  dan Daring  (  Blended  )  sebagai  upaya meningkatkan  kemampuan  TPMPS dalam membuat KTSP kondisi khusus.

## 1.5. Manfaat Penelitian
Untuk sekolah sebagai institusi, memiliki makna  yang  penting,  karena  ia  dapat digunakan sebagai:

## 1. Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan referensi bagi penelitian  sejenis  maupun  sebagai
salah  satu  bahan  pustaka  dalam
rangka mengembangkan ilmu pengetahuan, khususnya yang berkenaan dengan pelaksanaan Pembimbingan
2. Manfaat Praktis Membantu satuan pendidikan dalam membuat Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Kondisi khusus.

## METODE PENELITIAN

## 3.1. Subyek Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di
Wilayah  Binaan  SMA  Kota  Medan bertempat  di  SMA  Negeri  4  Medan beralamat  di  Jalan  Gelas No  12  Medan, SMA swasta Kartika I.1 di Jl. S.Parman No.  240  Medan,  SMA  swasta  Amir Hamzah  di  Jl.  Meranti  No.  1  Medan, SMA  swasta  Methodist  5  Medan  di  Jl. Karya  Rakyat  No.  67  Medan  dan  SMA swasta  Budaya  Medan  beralamat  di  Jl. Kepribadian No. 23 Medan.
Penelitian
dilaksanakan pada semseter  Genap  Tahun  pelajaran  2020  / 2021  selama  4  bulan  yaitu  dari  bulan Januari  sampai dengan bulan  April 2021

## 3.2. Metode dan Rancangan Penelitian
Langkah-langkah Penilitian Tindakan
Pengawasan yaitu perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi. Langkah-langkah  dalam  pelaksanaan penelitian  tindakan  sekolah  sebagai berikut :

## 1. Perencanaan Tindakan
Penelitian  Tindakan  ini  dirancang untuk sasaran Tim Pengembang
Kurikulum  atau  Tim  Penjaminan  Mutu Internal  Satuan  Pendidikan  (TPMPS) pada  5  SMA  binaan  dengan  langkah  – langkah sebagai berikut :
• Penetapan responden, mengikut
sertakan seluruh Anggota Tim
TPMPS dan Kepala sekolah masing - masing pada 5 SMA binaan tersebut
• Jadwal  Pengiriman  draft  Kurikulum sesuai Keputusan Menteri Pendidikan dan  Kebudayaan  Nomor  :  719  tahun 2020  tentang  Pedoman  Pelaksanaan
Kurikulum  pada  satuan  pendidikan dalam  kondisi  khusus  dan  Surat edaran  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Nomor  018  tahun  2020 beserta  lampirannya  tentang  silabus yang  wajib  diajarkan  pada  masa Pandemi  Covid  19  ke  pada  Tim TPMPS  sekolah  berupa  Softcopy kepada  masing  -  masing  anggota TPMPS  untuk  dibahas  masing  - masing.
• Penetapan  jadwal  Pertemuan  melalui zoom meeting tentang Teknik perumusan Kurkulum Tingkat Satuan \Pendidikan (KTSP) secara berkelompok  pada  setiap  sekolah binaan
• Penetapan jadwal Pembahasan secara
Virtual meeting pada masing - masing satuan  Pendidikan  dan  hasilnya dirumuskan  dan  dihasilkan  Produk Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan  Khusus  masa  Pendemi Covid  19.  dan  hasilnya  di  nilai berdasarkan Instrumen Penilaian

## 2. Pelaksanaan Tindakan

## Tindakan dilakukan dengan tahap :
• Melakukan  Pretest  menguji Pengetahuan  Tim  Penjaminan  Mutu Internal  satuan  Pendidikan  mengenai seluk beluk KTSP Dokjumen – 1
• Memberikan Pencerahan tentang seluk  beluk  dan  Teknik  penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan • Pemberian Draft Kurikulum Kurikulum sesuai Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor : 719  tahun  2020  tentang  Pedoman
Pelaksanaan  Kurikulum  pada  satuan pendidikan dalam kondisi khusus dan Surat edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  Nomor  018  tahun  2020 beserta  lampirannya  tentang  silabus yang  wajib  diajarkan  pada  masa Pandemi  Covid  19  ke  pada  Tim TPMPS  sekolah  berupa  Softcopy kepada  masing  -  masing  anggota TPMPS  untuk  dibahas  masing- masing melalui Aplikasi Whats App.
• Melakukan pemberian informasi teknik Pembahasan Kurikulum Tingkat  satuan  Pendidikan  KTSP melalui virtual Zoom.
• Tim TPMPS melakukan Pembahasan Draft  Kurikulum  Tingkat  satuan Pendidikan  (KTSP)  kondisi  khusus, dan  hasil  rumusannya  di  kumpulkan untuk dilakukan Penilaian. 3. Tahap Observasi
Memeriksa hasil Pretes yang diakukan  pada  seluruh  responden  per sekolah  binaan.  Tahap  observasi  saat pelaksanaan  diskusi  pembahasan  ,  dan menilai produk hasil diskusi pembahasan Tim  TPMPS  untuk  dinilai  dengan menggunakan instrumen

## 4. Tahap Refleksi
Pada  tahap  ini  data  yang  diperoleh data penilaian hasil Pretes tentang seluk beluk  penyusuan  KTSP  dan  menilai produk KTSP kondisi khusus hasil kerja Tim  TPMPS  dan  mendiskusikan  secara Luring  dengan  Kepala  Sekolah,  Ketua dan  sekretaris  TIM.  Melihat  kelemahan dan  kekuatan  yang  diperoleh  selama melaksanakan kegiatan sehingga dihasilkan produk KTSP.

## 3.3 Metode Pengumpulan Data

## 1. Teknik
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  adalah  wawancara,  dan observasi
• Observasi dipergunakan untuk
mengumpulkan  data  dan  mengetahui kinerja  Tim  TPMPS  sesuai  dengan petunjuk.
• Nilai  Produk  KTSP  kondisi  khusus menggunakan Instrumen
• Dokumentasi,  dipergunakan  mencari data  mengenai  hal-hal  atau  variabel yang  berupa  catatan,  dan  sebagainya yang  berhubungan  dengan  dokumen pendukung  kelengkapan  perangkat KTSP sekolah.

## 2. Alat Pengumpulan Data
Alat  pengumpulan  data  dalam Penilaian  Tindakan  pengawasan  ini menggunakan  lembar  observasi  dan Penilaian  Produk  KTSP  kondisi  Khusus menggunakan Intrumen Penilaian

## 3. Validasi Data
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  ini menggunakan uji kredibilitas Triangulasi. Triangulasi  merupakan  pengecekan data  dari  berbagai  sumber  dengan berbagai cara dan berbagai waktu. Secara keseluruhan terdapat triangulasi sumber, triangulasi teknik pengumpulan data, dan triangulasi  waktu.  Dari  ketiga  bentuk triangulasi tersebut, dalam penelitian ini, peneliti  menerapkan  bentuk  triangulasi teknik  pengumpulan  data.  Triangulasi teknik  pengumpulan  data  ini  untuk menguji  kredibilitas  data  dengan  cara mengecek  data  kepada  sumber  yang sama dengan teknik yang berbeda, yaitu melalui  observasi  dan  dokumentasi. (Sugiyono  2013  :  64  ),  Apabila  dengan dua  teknik  tersebut  menghasilkan  data yang     berbeda-beda,      maka     peneliti melakukan  diskusi  lebih  lanjut  kepada sumber data bersangkutan guna
memastikan kebenarannya atau mungkin semua  dianggap  benar  karena  sudut pandangnya berbeda-beda.

## 4. Analisis Data
Analisis data dilakukan melalui tiga
tahap  yaitu  mereduksi  data  yang  tidak sesuai, mendeskripsikan data dan membuat  kesimpulan.  Mereduksi  data merupakan  kegiatan  menyeleksi  data sesuai dengan fokus permasalahan. Pada tahap ini  peneliti mengumpulkan semua instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data untuk
dikelompokkan  sesuai  masalah.  Hal  ini juga  memungkinkan  peneliti  untuk membuang  data  yang  tidak  diperlukan. Mendeskripsikan  data  dilakukan  agar data  yang  telah  diorganisir  menjadi bermakna.  Bentuk  deskripsi  tersebut berupa naratif, grafik atau dalam bentuk tabel.  Tahap  terakhir  adalah  membuat kesimpulan dari data yang telah dideskripsikan.  Tahap  menganalisis  dan menginterpretasikan  data  merupakan tahap yang paling penting karena hal ini untuk memberikan makna dari data yang telah  dikumpulkan.  Analisis  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik analisis deskriptif kualitatif serta kuantitatif.
Penghitungan data kuantitatif adalah dengan menghitung rata-rata nilai perindikator  berdasarkan  skor  yang diperoleh  dari  lembar  penilaian  yang telah  disusun  sebelumnya.  Adapun  cara menghitung  hasil  (skor)  yang  diperoleh dengan  rumus  mean  atau  rerata  sebagai berikut :
x=∑x : N
( Suharsimi Arikunto2010 : 284 – 285 ) Keterangan :
x = Mean (rata-rata) ∑x  = Jumlah nilai N = Jumlah responden
Persentase yang dinyatakan dalam  bilangan  sudah  jelas  merupakan ukuran  yang  bersifat  kuantitatif,  bukan kualitatif.  Jadi  pernyataan  persentase bukan  hasil  analisis  kualitatif.  Analisis kualitatif  tentu  harus  dinyatakan  dalam
sebuah  predikat  yang  menunjuk  pada pernyataan keadaan, /kualitas.(Suharsimi Arikunto 2010:269 )
Berdasarkan  pendapat  di  atas agar  diperoleh  empat  kategori  predikat seperti pada tabel berikut:
Tabel 3.1 Kriteria Hasil Penilaian
Tindakan Penelitian No Rentang Skor Kriteria Penilaian Keteran gan 1 >=76 Baik Tuntas 2 51-75 Cukup Belum Tuntas 3 26-50 Kurang Belum Tuntas 4 <=25 Sangat Kurang Belum Tuntas ( Suharsimi Arikunto 2010 :269 ) Adapun  analisis  data  secara deskriptif  kualitatif  dalam  penelitian  ini adalah  memaknai  data  dengan  cara membandingkan  hasil  dari  sebelum dilakukan tindakan dan sesudah tindakan.  Analisis  data  ini  dilakukan pada saat tahapan refleksi. Hasil analisis digunakan  sebagai  bahan  refleksi  untuk melakukan  perencanaan  lanjut  dalam siklus selanjutnya.

## 3.4. Prosedur Penelitian
Penelitian ini tergolong Penelitian  Tindakan  Sekolah,  dengan empat langkah pokok yaitu : Perencanaan tindakan, Pelaksanaan
tindakan,
Pengamatan  (observasi),  dan  Refleksi, dengan melibatkan Seluruh anggota Tim
TPMPS dan produk kerja sebagai subjek penelitian,  dilaksanakan  dalam  dua tahapan  secara  berkelanjutan  selama  4 bulan.

## 1. Siklus I
1. Perencanaan Tindakan
1) Menyusun jadwal pelaksanaan Pertemuan  virtual  dengan Focus

## Group Discussion (FGD)
2) Menyusun  Draft  KurikulumTingkat
Satuan  Pendidikan  (KTSP)  kondisi khusus  sesuai  Keputusan  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 719 tahun  2020  dan  menyeleksi  Silabus sesuai Surat edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 018 tahun 2020. 3) Perencanaan jadwal Pembahasan. 4) Penyiapan instrumen penilaian observasi  dan  instrumen  penilaian produk kerja .

## 2. Pelaksanaan Tindakan
Menerapkan  pelaksanan  tindakan  sesuai dengan rencana-rencana tindakan:
1) CSetiap peserta menerima bimbingan indikator - indikator KTSP Dokumen 1 dan Dokumen -2
2) Melakukan Postes kegiatan siklus - 2 mengukur  pencapaian  pengetahuan peserta TPMPS
3) Peserta diberi tugas untuk membahas ulang KTSP kondisi khusus masing - masing sekolah binaan
3. Pengamatan (observasi)
1) Observer  melakukan  pengamatan sesuai  rencana  dengan  menggunakan lembar observasi 2) Menilai tindakan dengan menggunakan format evaluasi.
3) Pada  tahap  ini  dilakukan  penilaian terhadap  kesimpulan  hasil  diskusi Tim TPMPS
4. Refleksi 1) Pertemuan refleksi dilakukan pembahasan  dan  diskusi  tentang kekuatan  dan  kelemahan  KTSP kondisi khusus hasil diskusi TPMPS.
2) Dilakukan  Rapat  Penetapan  dan Pengesahan  KTSP  kondisi  khusus secara Luring.

## 3.5. Indikator dan Kriteria

## Keberhasilan
Secara  keseluruhan  setelah  data terkumpul,  selanjutnya  dipergunakan
penilaian  Produk  KTSP  hasil  Diskusi TPMPS nilai kwantatif masing – masing indikator diatas rentang lebih besar atau sama  dengan  76,  dengan  tafsiran  nilai kwalitatif indikator sebagai berikut : 1. Sekolah  telah  memiliki  Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) kondisi  khusus  masa  Pandemi  Covid 19 dengan nilai BAIK. 2. Setiap Anggota Tim TPMPS memiliki  pengalaman,  kompetensi dan  Pengetahuan  dalam  menyusun Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan pada satuan Pendidikan.

## HASIL PENELITIAN
4.1. Deskripsi Data

## 1. Deskripsi Kondisi Awal
Sejak  diberlakukan  Pembelajaran jarak  jauh  dengan  konsep  Belajar  dari rumah  sesuai  surat  edaran  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  nomor  15 tahun 2020 tentang Pedoman Belajar dari rumah  yang  intinya  :  Pelaksanaan Kebijakan  Belajar  Dari  Rumah  (BDR) selama  darurat  COVID-19  ditegaskan pentingnya  memastikan  hak  anak  untuk tetap  mendapatkan  layanan  pendidikan melindungi  warga  satuan  pendidikan mencegah  penyebaran  dan  penularan COVID-19  di  satuan  pendidikan  dan memastikan pemenuhan dukungan psikososial  bagi  pendidik,  peserta  didik dan orang tua/wali. Guru Mata Pelajaran dalam melaksanakan Pembelajaran
dengan  moda  daring  memanfaatkan Teknologi  Informasi  melalui  Program Aplikasi  :  Google  Classroom  (GCR), Microsoft  Teams,  Zoom  ,    Webex, Google Form, dll.
Seiring  dengan  kondisi  darurat tersebut  maka    kebijakan  tentang pemberlakuan  Kurikulum  2013  sedikit mengalami  penyesuaian,  yaitu  tidak diwajibkan lagi
peserta didik
menuntaskan  Kompetensi  Dasar  (KD) yang ditetapkan pada standard Isi. Satuan
Pendidikan  dalam  kondisi  khusus  yang diberikan Fleksibilitas untuk menentukan Kurikulum yang sesuai dengan
Kebutuhan Peserta didik. 2. Deskripsi Siklus Pertama Pada  siklus  pertama  dilakukan rangkaian kegiatan
perencanaan,
pelaksanaan, observasi, dan refleksi.

## a. Perencanaan
Perencanaan  yang  dilakukan  pada pelaksanaan  kegiatan  siklus  pertama meliputi : 1) Mempersiapkan bahan materi rujukan yang perlu dikaji sebelum Penyusunan KTSP. 2) Mempersiapkan Materi KTSP darurat Covid berupa draft yang disusun
3) Mempersiapkan Jadwal kegiatan Pelaksanaan Tindakan b. Pelaksanaan 1) Pertemuan Pleno Virtual Sebagaimana yang telah dijadwalkan, pertemuan  Pleno  seluruh  anggota
TPMPS  masuk  room  Virtual  Google meet  pertama  pada  siklus  pertama dilaksanakan  pada  hari  Selasa,  12 Januari  2021  pukul  09.00  WIB  sd
12.00 WIB dengan kegiatan a) Peneliti melakukan kegiatan Pretes  dengan  mengajukan  20 butir  soal  tentang  seluk  beluk teknik penyusunan KTSP b) Peneliti memberikan materi tentang Teknik penyusunan KTSP  dokumen  -  1  yang mengalami  penyesuaian  dengan kondisi darurat Covid 19 2) Pertemuan  Pembahasan berkelompok Sesuai jadwal di
sekolah  masing  -  masing  dilakukan terbatas  hanya  maksimum  10  orang peserta  disekolah  masing  -  masing. Kegiatan  membahas  Draft  KTSP yang telah terlebih dahulu dikirimkan filenya  melalui  aplikasi  WA.  Pada
kegiatan  pembahasan  dikembangkan sistem  diskusi  terfokus  dibahas mengenai dampak Covid 19 terhadap pelaksanaan pembelajaran disekolah 3) Pengajuan soal Postes Pada akhir sesi pembahasan diajukan soal tentang Teknik Penyusunan
Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan
Dokumen – 1

## c. Observasi
Bersamaan  dengan  berlangsungnya pelaksanaan  kegiatan  Diskusi  terfokus, peneliti  melakukan  observasi  dengan menggunakan  lembar  observasi  yang telah dipersiapkan terhadap pembahasan Dokumen  -  1  KTSP  dan  melakukan absensi  pertemuan.  Sebelum  melakukan tindakan  Pembimbingan  terlebih  dahulu dilakukan  Pretes  Pengetahuan  pada peserta  TPMPS  mengenai  Kurikulum Tingkat  satuan  Pendidikan  dan  hasilnya adalah sebagai berikut
Tabel 4.1: Nilai Pretest Pengetahuan Konsep KTSP N o Sekola h Pes ert a Nilai Ka teg ori Kriteri a 1 Negeri 4 8 54.38 E Belum Tuntas 2 Kartika I.1 11 56.36 D Belum Tuntas 3 Method ist 5 11 55.00 E Belum Tuntas 4 Amir Hamzah 8 51.25 E Belum Tuntas 5 Budaya 8 46.88 E Belum Tuntas Rata-Rata 46 52.77 E Belum Tuntas Data tabel di atas memperlihatkan  bahwa  pengetahuan konsep KTSP bagi para anggota TPMPS
merupakan hal yang sulit dan merupakan hal baru bagi mereka, hal ini terlihat dari nilai  rata  -  rata  masing  TPMPS  dari
masing  masing  sekolah  menunjuk  nilai Kurang dan belum tuntas. Nilai rata - rata pengetahuan  anggota  TPMPS  dalam Pengetahuan teknik penyusunan
Kurikulum  Dokumen  -  1  adalah  52,77 dengan  kategori  Kurang.  Selanjutnya melaksanakan  Tindakan  siklus  pertama melaksanakan  pembimbingan  dengan kegiatan Tatap muka terbatas pada satuan pendidikan  masing  -  masing  dengan menerapkan Protokol Kesehatan. Pembimbingan mengenai KTSP Dokumen I, darurat Covid 19 yang tidak mengharuskan ketuntasan setiap Kompetensi  Dasar  untuk  diselesaikan, akan tetapi cukup menyelesaikan Kompetensi  dasar  yang  esensial  dan berkelanjutan kejenjang pendidikan selanjutnya. Pada akhir Tindakan dilakukan postes dan hasilnya ditunjukkan Tabel berikut Tabel 4.2 Nilai Postes Pengetahuan Konsep KTSP pada Siklus Pertama N o Sekolah Pe se rta Nilai K at eg ori Kriteria 1 Negeri 4 8 73.75 C Belum Tuntas 2 Kartika I.1 11 72.50 C Belum Tuntas 3 Methodist 5 11 71.25 C Belum Tuntas 4 Amir Hamzah 8 71.88 C Belum Tuntas 5 Budaya 8 70.00 C Belum Tuntas Rata-Rata 46 71.88 C Belum Tuntas
Data  tabel  menunjukkan  bahwa  nilai pengetahuan  rata  –  rata  Tim  TPMPS 71,88 kategori Cukup dan belum Tuntas. Data  ini  ditafsirkan  bahwa  pemahaman Tim  TPMPS  dalam  Teknik  penyusunan KTSP  Dokumen  -1  masih  kategori Cukup.  Pasca  pertemuan  Tatap  muka dilaksanakan TPMPS diberi waktu lebih
kurang 6 hari menyelesaikan pembahasan  Draft    Dokumen    1    KTSP
darurat  Covid  19  oleh  anggota  TPMPS melalui Work From Home. Setelah 6 hari kembali  Tim  Penjaminan  Mutu  Satuan Pendidikan melakukan pembahasan dibimbing  oleh  Pengawas  dengan  Tatap muka terbatas dengan Protokol kesehatan disekolah masing - masing dan menagih hasil  unjuk  kerja  berupa  kesimpulan kerja  TPMPS  masing  -  masing  sekolah yaitu  Dokumen - 1 KTSP darurat Covid. Peneliti  melakukan  penilaian  terhadap Dokumen  -I  KTSP  hasil  Unjuk  kerja tersebut menggunakan Instrumen
penilaian  produk  kerja  Tindakan  siklus pertama  ditunjukkan  pada  tabel  4.4. berikut :
Tabel  4.3  Nilai  Dokumen  –  1  KTSP Produk  kerja  TPMPS  pada  Siklus Pertama
Data tabel di atas memperlihatkan bahwa Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Dokumen - 1
hasil unjuk kerja TPMPS sekolah masing - masing menunjuk nilai kategori Cukup dengan rata - rata 65,72. Kategori cukup memiliki  makna  bahwa  Produk  kerja
TPMPS masih belum baik.
d. Refleksi Berdasarkan hasil observasi pelaksanaan  tindakan  perbaikan  pada siklus  pertama  masih  ada  beberapa  hal yang  perlu  diperbaiki  berdasarkan  data hasil  postes  dan  data  nilai  produk  kerja TPMPS.  Dilakukan  diskusi  melalui pertemuan  terbatas  hanya  dengan  Tim Inti  TPMPS  yaitu  :  Kepala  sekolah, Ketua TPMPS dan Sekretaris. Dijelaskan kekurangan  dan  kelemahan  hasil  kerja TPMPS  masing  -  masing  sekolah.  Dari pemahaman  akan  konsep  penyusunan KTSP  dan  teknik  penyusunan  KTSP Dokumen  -  1  masih  memerlukan penyempurnaan,  sehingga  diperlukan pertemuan  selanjutnya  pada  sekolah masing  -  masing  untuk  penegasan  akan kelemahan dan perbaikan KTSP dokumen  -  1  darurat  Covid  19  pada pembimbingan siklus kedua 3. Deskripsi Tindakan Siklus Kedua Dalam  siklus  kedua  ini  dilakukan rangkaian kegiatan perencanaan, pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi berdasarkan hasil refleksi pada pelaksanaan siklus pertama.
a. Perencanaan Perencanaan  yang  dilakukan  pada pelaksanaan  kegiatan  siklus  kedua merupakan  perbaikan  akan  keelmahan pada siklus pertama meliputi : 1) Mempersiapkan  bahan-bahan  dasar rujukan  yang  perlu  dikaji  sebelum menyusun melaksanakan Penyusunan KTSP, teori tentang Teknik penyusunan KTSP
2) Mempersiapkan Materi KTSP darurat Covid
3) Mempersiapkan Jadwal kegiatan pembimbingan tindakan siklus kedua seperti pola penyusunan Jadwal pada siklus pertama
b. Pelaksanaan
1) Pertemuan Pleno Virtual Sebagaimana  yang telah dijadwalkan, pertemuan  seluruh  anggota  TPMPS masuk  room  Virtual  Google  meet pertama  siklus  kedua  dilaksanakan pada  hari  Senin,  22  Pebruari   pukul 13.00  WIB  sd  14.00  WIB  dengan kegiatan  Peneliti  melakukan  refleksi hasil  kegiatan  pada  siklus  pertama meliputi  hasil  postes  dan  nilai kwalitas  Dokumen  KTSP  produk TPMPS.  Peneliti  memberikan  materi tentang  Teknik  penyusunan  KTSP dokumen  -  1  yang  mengalami penyesuaian  dengan  kondisi  darurat Covid 19
2) Pertemuan Pembahasan berkelompok Sesuai  jadwal  di  sekolah  masing  - masing dilakukan pertemuan terbatas hanya  maksimum  10  orang  peserta disekolah masing - masing. Kegiatan membahas kembali KTSP yang telah disusun pada kegiatan siklus pertama yang telah dikirimkan filenya melalui aplikasi WA. Pada kegiatan pembahasan  dikembangkan  sistem diskusi  terfokus  membahas  hasil produk siklus pertama. Pada akhir sesi pembahasan  diajukan  soal  tentang Tekinik Penyusunan Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan Dokumen
c. Observasi Bersamaan  dengan  berlangsungnya pelaksanaan  kegiatan  Diskusi  terfokus, peneliti melakukan observasi yang telah dipersiapkan terhadap pembahasan
Dokumen  -  1  KTSP  dan  melakukan absensi  pertemuan.  Dilakukan  penilaian terhadap  perolehan  skor  nilai  Post  Tes nilai Pengetahuan peserta TPMPS
mengenai  Kurikulum  Tingkat  satuan Pendidikan  dan  hasilnya  adalah  sebagai berikut Tabel   4.4 Nilai Postes Pengetahuan  Konsep  KTSP  pada Siklus Kedua
Data  menunjukkan  bahwa  pengetahuan TPMPS  tentang  seluk  beluk  Teknik penyusuan Dokumen - 1 KTSP kategori Baik  dengan  nilai  rata  -  rata  81,95 kategori Baik dan dinyatakan Tuntas atau dengan  kata  lain  bahwa  TPMPS  telah memiliki  Pengetahuan  yang  Baik  dalam Teknik  Penyusunan  KTSP.  Selanjutnya tindaklanjuti dengan memperbaiki
Dokumen - 1 KTSP hasil siklus pertama. Diberikan waktu selama 6 hari
memperbaiki  hasil  kerja  pada  siklus pertama,  dikumpulkan  melalui  WA  dan dilakukan  penilaian  hasil  unjuk  kerja menggunakan instrumen penilaian terhadap Dokumen KTSP dan diperoleh data sebagaimana ditunjukan data Tabel 4.5 berikut ini
Tabel  4.5  Nilai   Dokumen   -   1 KTSP Produk  kerja  TPMPS  pada  Siklus kedua
Data  menunjukan  bahwa  nilai  tampilan halaman  depan  rata-rata  89  kategori Baik, nilai redaksi pengaturan
Pendahuluan  86  kategori  Baik,  nilai struktur  dan  muatan  Kurikulum  86 kategori  Baik  dan  nilai  Penutup 90 kategori  Baik  jadi  nilai  rata  -  rata keseluruhan aspek Dokumen KTSP rata - rata 90 Kategori Baik
d. Refleksi Berdasarkan hasil observasi pelaksanaan  tindakan  perbaikan  pada siklus kedua menunjukkan hasil diantaranya sebagai berikut: 1) Telah terjadi perubahan yang signifikan terhadap Pengetahuan Tim TPMPS dari 5 SMA binaan 2) Telah terjadi perbaikan nilai kwalitas Dokumen 1 KTSP 3) Tim  TPMPS  telah  terampil  dalam melaksanakan tugas penyusunan
Kurikulum Dokumen 1 KTSP.

## 4.2. Hasil Penelitian
Dari 2 siklus pelaksanaan Tindakan yang masing-masing dilaksanakan dalam
2 pertemuan, secara rinci dapat dijelaskan sebagaimana di bawah ini.
1. Tindakan Siklus Pertama
Pada tindakan siklus pertama, Diskusi
Terfokus  menyusun  Dokumen-1  KTSP dengan  pola  Daring  dan  Tatap  muka terbatas (Blended) dan pemberian konsep atau draft memecahkan kebuntuan akibat keterbatasan tatap muka dalam
pembahasan  Dokumen  –  1  KTSP.  Pada aspek  pengetahuan  teknik  penyusunan dokumen 1 KTSP pada kondisi awal atau nilai  pretest  rata-rata 52,77 dengan kategori  Kurang  dapat  berubah  menjadi 71,88 kategori  Cukup  pada  tindakan siklus pertama.
2. Tindakan Siklus Kedua
Tindakan perbaikan siklus kedua,
Diskusi Terfokus menyusun Dokumen – 1  KTSP  Tim  TPMPS  mengikuti
pembimbingan pada siklus kedua merubah  nilai  pengetahuan  dari  nilai rata-rata 71,88 kategori  Cukup  menjadi nilai 81,95 kategori Cukup menjadi nilai 81,95 kategori  Baik.  Nilai  unjuk  Kerja kwalitas  Dokumen  –  1  KTSP  jika  rata- rata  nilai unjuk kerja pada siklus pertama adalah  65,72  kategori  cukup  maka  pada Tindakan  siklus  kedua  berubah  menjadi 90,11  kategori  Baik  dari  tampilan Dokumen - 1 KTSP secara keseluruhan 3. Tindakan Perbaikan Antar Siklus
Data menunjukan hasil Tindakan yang dilaksanakan dalam 2 siklus, dapat dirangkum hasilnya sebagai berikut : a. Peningkatan  Nilai  Pengetahuan  Tim TPMPS setiap sekolah binaan diperlihatkan tabel 4.6 berikut : Tabel 4.6 Perbandingan Nilai Pengetahuan Konsep Penyusunan Dokumen  1  KTSP  Kondisi  Awal, Siklus pertama dan Siklus kedua Ditampilkan dalam bentuk grafik,
peningkatan  peningkatan  Pengetahuan
Tim TPMPS dalam Penyusuan Dokumen KTSP sebagai berikut
Gambar  4.1  Grafik  Perbandingan Nilai Pengetahuan
b. Peningkatan  Nilai  Unjuk  Kerja  Tim TPMPS  menyusun  Dokumen  -  1 KTSP  hasil  Tindakan  setiap  siklus diperlihatkan tabel berikut
Tabel      4.7          Perbandingan          nilai rata-  rata  Dokumen  -  1  KTSP  Unjuk kerja  TPMPS  pada  Siklus    pertama dan Siklus Kedua
N o Sekol ah Rata - rata Siklus 1 Rata - rata Siklus 2 Selisi h Ket 1 Negeri 4 64.53 89.9 2 25.3 9 Naik 2 Kartik a I.1 65.06 89.3 1 24.2 4 Naik 3 Metho dist 5 64.92 89.8 9 24.9 7 Naik 4 Amir Hamz ah 67.03 90.3 1 23.2 8 Naik 5 Buday a 67.03 91.1 4 24.1 1 Naik Rata-Rata 65.72 90.1 1 24.4 0 Naik Kriteria Nilai C B Dalam  bentuk  grafik,  nilai  unjuk  kerja Tim TPMPS dalam membuat Dokumen -
1 KTSP ditunjuk gambar berikut
Gambar 4.2 Grafik  Perbandingan
Nilai Unjuk Kerja TPMPS
SIMPULAN DAN SARAN 5.1. Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data yang  dilakukan  maka  dapat  ditarik kesimpulan sebagai berikut : Pelaksanaan  kegiatan Focus  Group Discussion (FGD) atau Diskusi Terfokus dengan mengikuti Pola Daring dan Tatap muka terbatas dengan protokol kesehatan yang ketat terbukti mampu meningkatkan Pengetahuan Tim Penjaminan Mutu Internal satuan pendidikan  (TPMPS)  dalam  menyusun Dokumen - 1 Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan  (KTSP)  darurat  Covid  19. Kegiatan  diawali  dengan  Virtual  zoom Google meet, dilanjutkan dengan pemberian  Draft  Dokumen  -1  KTSP dilanjutkan  dengan  pembahasan  dengan tatap muka dengan menerapkan Protokol kesehatan yang ketat dan diakhiri dengan Pleno  pada  setiap  satuan  pendidikan. Data menunjukkan bahwa nilai Pengetahuan  Tim  TPMPS  kondisi  awal
(pretest)  rata  -  rata 52,77 pada  akhir kegiatan  siklus  pertama  menjadi 71,88 atau  terjadi  kenaikan  19,10  dan  pada akhir  kegiatan  siklus  kedua  menjadi 81,95 terjadi kenaikan sebesar 10,08.
Kegiatan Pembimbingan dengan
pola Daring yang dikombinasikan dengan  Pola  tatap  Muka  menerapkan Protokol kesehatan yang ketat atau Pola Blended ternyata dapat membuat Dokumen  -  1  KTSP  darurat  Covid  19 dengan  kategori  yang  baik  ditunjukan Nilai  Unjuk  Kerja  siklus  pertama 65,72 dikoreksi  pada  Tindakan  siklus  kedua dengan nilai rata - rata 90,11 atau terjadi kenaikan 24,40. 5.2. Saran Berdasarkan  kesimpulan  yang diperoleh dari penelitian tindakan sekolah ini, maka disarankan :
1. Bagi TPMPS
Dokumen  -  1  Kurikulum  tingkat satuan  Pendidikan  (KTSP)  idealnya harus  mengalami  sesuai  perkembangan
zaman. Pembahasan Dokumen - 1 KTSP melalui mekanisme Diskusi terfokus oleh stekholder.  Pembahasan  tidak  boleh ditunda  karena  alasan  pembelajaran
BDR,  justru  karena  perubahan  pola pelaksanaan Pembelajaran harus dilakukan  perubahan  Dokumen  –  1 KTSP. 2. Bagi Sekolah Sekolah  harus  senantiasa  mengikuti perkembangan dengan merevisi Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan melalui Mekanisme Penyusunan Kurikulum yang diikuti oleh perwakilan Steakhoder Satuan Pendidikan.
3. Bagi Pengawas Sekolah
Pada  situasi  Covid  19  tidak  menjadi penghalang  bagi  seorang  Pengawas dalam melaksanakan pembimbingan dan pelatihan. Dengan hasil penelitian tindakan ini membuktikan bahwa kegitan penggabungan  Daring  ,  penugasan  dan tatap  muka  terbatas  ternyata  dapat dilaksanakan dengan baik tanpa
mengalami terjadinya cluster baru penyebaran Covid 19.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto , Suharsimi.  2010. Prosedur
Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta. : Rineka Cipta Depdiknas.  2007.  Standar  Pengelolaan
Pendidikan oleh Satuan Pendidikan
Dasar  dan  Menengah,  Jakarta:
Permendiknas No. 19 tahun 2007
Pemerintah Republik Indonesia, (2003), Undang-Undang Republik Indonesia  No.  20  Tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional,Jakarta. Pemerintah Republik Indonesia, (2005), Peraturan  Pemerintah  Republik Indonesia  No.  19  Tahun  2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, Jakarta. Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Republik  Indonesia  Nomor  719 Tahun 2020 Pedoman Pelaksanaan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Keputusan Kepala Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Paramita,  Astridya  dan  Lusi  Kristiana. 2013.  “Teknik  Focus  Group Discussion Dalam Penelitian Kualitatif (Focus Group Discussion Tehnique in Qualitative Research)”,  Buletin  Penelitian Sistem Kesehatan –  Vol.  16  No. 2  April  2013: 117–127 Sudjana,  Nana.  2012  b.  Supervisi Pendidikan: Konsep dan Aplikasinya bagi Pengawas Sekolah. Bekasi: Binamitra Publishing. Surat  edaran  Mendikbud  Nomor  15 tahun  2020,  tentang  Pedoman Penyelenggaraan Belajar Dari Rumah  Dalam  Masa  Penyebaran Corona Virus Disease (Covid-19)