Copyright ©2019 GTK Dikdas E-ISSN: 2746-0525 All Rights Reserved P-ISSN: 2580-006X Vol. 3, No. 1, Mei 2019 Page: 25-40

## PEMANFAATAN MEDIA PERMAINAN ULAR TANGGA BERANGKAS DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA INGGRIS PADA SISWA
Marina Tambunan 1
1 SD Negeri 16 Kecamatan Pontianak Selatan, Kota Pontianak, Kalimantan Barat
1 Contributor Email: marinatamb78@gmail.com

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  use  of  media  “Ular  Tangga Berangkas ”  ( Snake  Stair  Trimmer)  Game  in  describing  and  improving  the  4 th grade  students’  English  speaking  skills.  The  study  was  conducted  in  Sekolah Dasar 16 of South Pontianak District. The method used in this study is a simple experiment  which is  applied  in  one  experimental class.  The  snake stair trimmer game serves as a medium of learning English language particularly in describing a  person's  physical  description.  Before  using  snake  ladder  trimmer  media,  the students'  speaking  skills  in  English  only  reached  29%  above  “Kriteria Ketuntasan Minimal/KKM” (minimum passing criteria). After using snake ladder trimming  media,  their  speaking  skills  increased  to  85%  above  KKM.  Thus,  the results of the study show that the media of snake ladder game has succeeded in increasing the competence of English speaking skills particularly in describing a person's  physical  description  toward  the  4 th grade  students  of  SDN  16  South Pontianak.
Keywords: Snake Ladder Media for Learning; English Learning; Snake Stair Trimmer
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X

## A. Pendahuluan
Perjalanan  mengajar  bidang  studi  Bahasa  Inggris  di  kelas  IV  SD Negeri 16 Kecamatan Pontianak Selatan sering kali menghadapi masalah tentang  rendahnya  kemampuan  siswa  dalam  berbicara  bahasa  Inggris, khususnya  pada  tema  mendeskripsikan  fisik  seseorang.  Banyak  siswa sulit  untuk  merangkai  beberapa  kata  benda  menjadi  ciri-ciri  fisik seseorang. Siswa sulit mengingat kata benda dan menggunakannya untuk mendeskripsikan  fisik  seseorang.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  nilai kognitif  pada  tes  harian  di  bawah  ketuntasan  minimal,  yaitu  75.  Pada evaluasi awal, tingkat ketuntasan hanya 29%.
Selama  ini,  pembelajaran  berbicara  biasanya  menggunakan  metode presentasi dialog dalam kelompok dan siswa harus menghafal dialog. Untuk mengatasi rendahnya kemampuan berbicara dalam Bahasa Inggris, penulis media permainan Ular Tangga Berangkas (Berbahan Barang Bekas).
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah:  (1)  bagaimana pemanfaatan  media  ular  tangga  berangkas  dalam  meningkatkan kemampuan  berbicara  bahasa  Inggris  pada  siswa  kelas  IV  A  SDN  16 Pontianak  Selatan    (2)  bagaimana  kemampuan  berbicara  dalam  bahasa Inggris melalui  media permainan ular tangga berangkas pada siswa kelas IV A SDN 16 Pontianak Selatan?
Tujuan penelitian ini  adalah untuk mengatahui pemanfaatan media ular  tangga  berangkas  dalam  meningkatkan  kemampuan  berbicara bahasa  Inggris  dan  untuk mendeskripsikan  kemampuan  berbicara dalam bahasa  Inggris  melalui    media  permainan  ular  tangga  berangkas  pada siswa kelas IV A SDN 16 Pontianak Selatan.
Manfaat yang dapat diperoleh dari penelitian ini ialah (1) meningkatkan keterampilan berbicara bahasa inggris materi Mendeskripsikan Fisik Seseorang; (2) meningkatkan nilai kognitif siswa melalui media belajar permainan menarik; (3)  siswa  mengalami  pembelajaran  yang  menyenangkan  di  dalam  kelas;  (4) meningkatkan  kreativitas  guru  dalam  membuat  karya  inovasi  pembelajaran untuk terus mengembangkan potensi demi kemajuan peserta didik; (5) sekolah
mengalami  peningkatan  prestasi  karena  selalu  mendukung  guru  dan  siswa untuk menciptakan proses belajar-mengajar yang baik dan menyenangkan.
Keterampilan  berbicara  ( speaking  skill )  dalam  bahasa  Inggris adalah  suatu  kemampuan  seseorang  dalam  rangka  mengungkapkan keinginan dan yang ada dalam pemikirannya berupa lisan.Tarigan(1981) mengungkapkan  bahwa  berbicara  adalah  tingkah  laku  manusia  yang menggunakan  fisik,  psikologis,neurologis,  semantis  dan  linguistik  yang dilakukan terus-menerus. Tarigan menambahkan bahwa berbicara adalah kemampuan seseorang untuk mengungkapkan ide, pikiran dan apa yang dirasakan.  Fungsi  dari  berbicara  itu  sendiri  diungkapkan  oleh  Richards (2008) sebagai interaksi dalam sosial, transaksi dalam artian memberikan informasi dan penampilan yang artinya fokus pada pesan dan pendengar.
Beberapa  tahap  perkembangan  keterampilan  berbicara  bahasa Inggris,  yaitu  (1) Receive  speaking .  Dalam  tahap  ini,  siswa  dapat  menerima pembelajaran dari lingkungan belajar atau meniru gaya berbicara orang lain.
(2) Productive  speaking .  Siswa  memiliki  kemampuan  untuk  mempraktikkan keterampilan berbicara  berdasarkan gaya berbicara yang  diterimanya pada tahap  receive  speaking.  (3) Descriptive  speaking .  Siswa  dapat  menjawab pertanyaan  dan  berdialog  dengan  orang  lain  dengan  tujuan  mengarahkan siswa untuk berbicara sebanyak berdasarkan berbagai sumber materi yang dapat dijadikan materi pembicaraan.
Menurut  Nana  Syaodih  Sukmadinata  (2005)  hasil  belajar merupakan  pelaksanaan  yang  penting  dan  bermakna  atau  kemampuan yang  dimiliki  seseorang.  Memahami  hasil  belajar  seseorang  dapat  dilihat dari  tingkah  lakunya,  baik  tingkah  laku  dalam  bentuk  penguasaan pengetahuan,  keterampilan  berfikir  maupun  keterampilan  gerak  seluruh tubuhnya.Asep  Jihad  (2009)  mengatakan  bahwa  hasil  belajar  adalah kegiatan  yang  harus  diterapkan  secara  nyata  setelah  proses  belajar- mengajar yang sesuai dengan tujuan pembelajaran itu sendiri.Berdasarkan kedua definisi hasil belajar di atas, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah  suatu  hasil  atau  kemampuan  yang  dicapai  setelah  mengalami
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
proses  belajar  untuk  memperoleh  ilmu  pengetahuan  yang  menimbulkan perubahan tingkah laku sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Anak-anak  sangat  menyukai  belajar  sambil  bermain.  Bagi  anak, belajar sambil bermain ini adalah hal yang menyenangkan. Anak lebih suka bermain  bebas  tanpa  ada  tekanan.  Menurut  Arsyad  (2011),  media dikelompokkan dalam 2 bagian, yaitu media tradisional dan media berbasis komputer. Media tradisional mencakup media yang dapat dilihat dengan mata (visual), audio, film, televisi, buku bacaan, puzzles, permainan papan, peta  dan  lain-lain.  Kelompok  lain  adalah  media  yang  menggunakan permainan komputer. Salah satu media yang tepat untuk siswa SD kelas IV adalah permainan papan atau yang biasa disebut ular tangga.
Sadiman  dkk.  (2008)  menjelaskan  bahwa  permainan  ( games )  adalah lomba  antara  para  pemain  yang  berhubungan  satu  sama  lain  berdarkan aturan-aturan  tertentu  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Menurut  Sadiman, permainan  mempunyai  beberapa  kelebihan,  yaitu:  a)  sesuatu  yang menghibur,  b)  siswa  berpartisipasi  aktif  dan  dapat  saling  berinteraksi,  c) mudah  diperbuat  dan  diperbanyak.  Cecep  Kustandi  (2011)  menjelaskan bahwa ular tangga merupakan media yang menampilkan gambar atau foto yang  ditempelkan  di  papan  permainan  ular  tangga.  Fungsi  dari  gambar tersebut adalah untuk memberikan pesan yang berhubungan dengan mata sehingga dapat menarik perhatian, merefleksikan kebenaran, dan informasi. Dapat  disimpulkan  bahwa  permainan  ular  tangga  merupakan  permainan menarik dan menghibur yang dapat diterapkan sebagai media pembelajaran untuk mendapatkan hasil belajar yang diharapkan.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Aisyah  Novita  Permata  Sari  (2014) mengemukakan  bahwa  permainan  ular  tangga  efektif  digunakan  dalam meningkatkan kemampuan berbicara bahasa inggris. Melalui media ular tangga siswa juga dapat dilatih kepercayaan diri dalam berbicara bahasa Inggris.
Permainan  ular  tangga  dalam  penelitian  ini  menggunakan  ular tangga barangkas. Ular tangga berangkas adalah ular tangga yang berasal dari bahan-bahan barang bekas di lingkungan sekitar.
Rumusan  masalahnya  adalah:  (1)  Bagaimana  pengembangan Media  Permainan  Ular  Tangga  Berangkas  untuk  meningkatkan keterampilan  berbicara  bahasa  inggris  pada  siswa  kelas  IV  A  SDN  16 Pontianak Selatan? (2) Bagaimana hasil belajar siswa dalam meningkatkan keterampilan bahasainggris dalam Pengembangan Media Permainan Ular Tangga Berangkaspada siswa kelas IV A SDN 16 Pontianak Selatan?

## B. Metode
Penelitian  ini  dilakukan  pada    tahun  ajaran  2017/2018.  Subjek penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  kelas  IV  A  SDN  16  Pontianak  Selatan. Penelitian  pemanfaatan  media  permainan  ular  tangga  barangkas dirancang sebagai berikut.
Media  Permainan  Ular  Tangga  Berangkas  dibuat  untuk  dapat dimainkan oleh siswa secara berkelompok. Ukuran media ini sangat besar sehingga  siswa  dapat  dengan  mudah  melihat  permainan  dan memainkannya  secara  berkelompok.  Metode  yang  digunakan  dalam pembelajaran  dengan  menggunakan  media  permainan  ular  tangga berangkas adalah games atau  permainan.  Siswa  terbagi  dalam  kelompok terdiri  dari  4  siswa  dan  setiap  kelompok  dapat  memainkan  ular  tangga berangkas secara bergantian.
Dalam  proses  belajar  di  kelas,  banyak  siswa  memiliki  kendala dalam  berbicara  bahasa  Inggris.  Siswa  sulit  mengingat  kosakata  dan menggunakannya  dalam  percakapan.  Siswa  sulit  mengingat  kata-kata benda untuk mendeskripsikan fisik seseorang. Karena cukup banyak kata benda  yang  harus  digunakan  untuk  mendeskrisikan  fisik  seseorang. Artinya, siswa belum mampu berbicara bahasa Inggris dengan baik. Oleh karena itu, penulis merasa perlu merancang sebuah inovasi pembelajaran agar siswa dapat mendeskripsikan fisik seseorang dalam bahasa inggris. Penulis  menerapkan  pembelajaran  tematik  yang  memadukan  tiga  mata pelajaran seperti pada Gambar 1.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
Direktorat GTK Pendidikan Dasar Kemdikbud RI 30}

## Gambar 1 Rancangan Inovasi Pembelajaran Media Permainan Ular Tangga Berangkas
Dari gambar di atas terlihat rancangan inovasi pembelajaran untuk media permainan ular tangga berangkas Bahasa Inggris, IPS dan Bahasa Indonesia.  Pada  mata  pelajaran  bahasa  Inggris  mencakup  materi pembelajaran tentang bagian-bagian tubuh, penggunaan frase kata benda (contoh: big  eyes,  long  hair ),  dan  mendeskripsikan  fisik  seseorang.  Pada mata  pelajaran,  IPS  berisi  tentang  pakaian  tradisional  daerah  dan  asal daerah.  Pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia,  berisi  mengungkapkan perasaan  dan  informasi.  Materi  pada  setiap  pembelajaran  disesuaikan dengan kompetensi dasar yang harus dimiliki oleh siswa kelas IV. Setiap materi  tercantum  dalam  Media  Permainan  Ular  Tangga  Berangkas,  baik berupa  gambar  maupun  tulisan  yang  tertera  di  papan  permainan tersebut.  Permainan  Ular  Tangga  Berangkas  dapat  dimainkan  berulang kali  sehingga  terlihat  peningkatan  kompetensi  siswa  pada  setiap  mata pelajaran.
Media  Permainan  Ular  Tangga  Berangkas  dibuat  dengan  ukuran 80  cm  x  80  cm.  Dengan  ukuran  yang  cukup  besar  tersebut,  diharapkan siswa  dapat  melihat  dengan  jelas  dan  dapat  memainkannya  secara berkelompok. Penulis memanfaatkan barang-barang bekas seperti kardus, kayu triplek, kertas kalender, botol air aqua, tutup air galon. Selanjutnya, tutup galon digunting agar lebih pipih bentuknya untuk membuat petak- petak di papan permainan Ular Tangga Berangkas.

## Marina Tambunan
Tabel 1 Alat dan Bahan Media Permainan Ular Tangga Berangkas
Mata Pelajaran/Kompetensi Ular Tangga Berangkas Kegiatan Alat/Bahan Bahasa Inggris Deskripsi  fisik seseorang - Menyebutkan  anggota tubuh - Menyebutkan  frase  kata benda - Mendeskripsikan fisik seseorang Tutup galon, aqua botol bekas, kertas huruf  berwarna– warni, kayu triplek IPS Pakaian tradisional daerah - Menyebutkan  pakaian tradisional daerah - Menyebutkan asal daerah kertas hvs, gambar print out Bahasa Indonesia mengungkapk an perasaan dan informasi - Mengungkapkan perasaan  seseorang  yang ada di gambar - Mengungkapkan informasi gambar kertas hvs, gambar print out
Alat dan bahan lainnya adalah kertas manila, gunting, penggaris, lem fox, kayu lis, kertas warna.

## Tabel 2 Rancangan Kegiatan Media Permainan Ulga Berangkas
Mata Pelajaran/ Kompetensi Ular Tangga Berangkas Lembar Kerja Siswa Materi Bahasa Inggris Deskripsi  fisik seseorang - Menyebutkan anggota tubuh - Menyebutkan frase kata benda - Mendeskripsikan fisik seseorang
- eyes,mouth,  hands,  ears,
foot, knee dan lain-lain
- big  eyes,  short  hair,  a pointed  nose dan  lain-
lain
- he has big eyes, she has long hair, does she have a pointed nose? dan lain-lain IPS Pakaian tradisional daerah - Menyebutkan  pakaian  tradisional daerah - Menyebutkan asal daerah - Kain ulos (Sumatera Utara),  kebaya  (Jawa Tengah),  baju  kurung (kalimantan Barat Bahasa Indonesia Mengungkapk an perasaan dan informasi - Mengungkapkan  perasaan  seseorang yang ada di gambar - Mengungkapkan informasi gambar Siswa  melakukan  tanya  jawab berdasarkan gambar - A : Apa perasaan perempuan cantik itu?
- B : Dia senang memakai pakaian  adat  Sumatera
Utara - A : Dari  daerah  manakah pakaian  yang dipakai wanita itu? - B  :  Pria  dan  wanita  itu memakai pakaian  tradisional Jawa Tengah
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
Pembuatan  Media  Pembelajaran  Ular  Tangga  Berangkas  dimulai dari  membuat  papan  permainan  ular  tangga.  Papan  permainan  dibuat dari  potongan  kayu  triplek,  lalu  ditempelkan  kardus  di  atasnya  supaya tutup-tutup  galon  dapat  melekat  di  atasnya.  Tepi  papan  dibuat  lis  dari kayu.  Papan  permainan  dicat  berwarna  terang  agar  lebih  menarik. Langkah-langkah pembuatan petak ular tangga, yaitu sebagai berikut.
1. Tutup galon digunting supaya bentuknya lebih pipih
2. Tutup galon ditempel kertas warna supaya bisa berwarna warni
3. Tutup galon ditempel di papan permainan satu persatu
4. Setiap tutup galon ditempel tulisan kata-kata benda, gambar kata-kata benda dan pakaian tradisional dari print out komputer
5. Membuat tangga dan ular dari kertas kalender bekas
6. Membuat dadu berbentuk kubus terbuat dari kertas warna
7. Membuat bidak berbentuk kerucut dari kertas warna
8. Membuat nomor-nomor petak dari kertas hvs putih
Gambar 2 Media Permainan Ular Tangga Berangkas
Langkah  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  permainan Ular Tangga Berangkas adalah seperti berikut:
1. Salah satu anggota kelompok mulai melempar dadu
2. Bidak melangkah dan berhenti pada salah satu petak tutup galon
3. Siswa menyebutkan kata benda berdasarkan gambar
4. Dilanjutkan dengan siswa yang lain secara bergiliran.

## Marina Tambunan
5. Apabila  bidak  berhenti  di  petak  tutup  galon  bergambar  mata  yang besar, siswa harus dapat menunjuk dan menempatkan bidaknya pada petak yang ada tulisan big eyes.
6. Berlanjut ke siswa yang lain melempar dadu dan berhenti pada suatu petak tutup galon.
7. Sambil  bermain  siswa  harus  menyebutkan  secara  lisan  gambar  dan tulisan yang tertera pada petak tutup galon.
8. Berlanjut untuk petak – petak tutup galon yang lain.
9. Jika  ada  pertanyaan  “ Does  she  have  a  pointed  nose ?”,  siswa  harus mengarahkan bidaknya di gambar yang tepat.
10. Siswa bermain secara bergiliran.

## C. Hasil dan Pembahasan

## Hasil belajar
Menurut  Nana  Syaodih  Sukmadinata  (2005:102)  hasil  belajar merupakan  pelaksanaan  yang  penting  dan  bermakna  atau  kemampuan yang  dimiliki  seseorang.  Memahami  hasil  belajar  seseorang  dapat  dilihat dari  tingkah  lakunya,  baik  tingkah  laku  dalam  bentuk  penguasaan pengetahuan,  keterampilan  berfikir  maupun  keterampilan  gerak  seluruh tubuhnya.  Dijelaskan kembali dengan pendapat Asep Jihad (2009:14), hasil belajar adalah kegiatan yang harus diterapkan secara nyata setelah proses belajar – mengajar yang sesuai dengan tujuan pembelajaran itu sendiri.
Berdasarkan  kedua  definisi  hasil  belajar  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa hasil belajar adalah suatu hasil atau kemampuan yang dicapai setelah mengalami  proses  belajar  untuk  memperoleh  ilmu  pengetahuan  yang menimbulkan perubahan tingkah laku sesuai dengan tujuan pembelajaran.

## Media Permainan
Anak – anak sangat menyukai belajar sambil bermain. Bagi anak, belajar    sambil  bermain  ini  adalah  hal  yang  menyenangkan.  Anak  lebih suka  bermain  bebas  tanpa  ada  tekanan  (Diana  :  67  ).    Menurut  Arsyad
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
(2011), media dikelompokkan dalam 2 bagian yaitu: media tradisional dan media berbasis komputer. Media tradisional mencakup media yang dapat dilihat  dengan  mata  (visual),  audio,  film,  televisi,  buku  bacaan, puzzles, permainan  papan,  peta  dan  lain  –  lain.  Dan  kelompok  yang  lain  adalah media yang menggunakan permainan komputer.
Berdasarkan pemaparan di atas, media yang paling tepat untuk siswa SD kelas IV adalah permainan papan atau yang biasa disebut ular tangga.

## Ular Tangga Berangkas (Ular Tangga Berbahan Barang Bekas)
Berdasarkan  Sadiman  dkk.  (2008:75)  menjelaskan  bahwa permainan ( games ) adalah lomba antara para pemain yang berhubungan satu  sama  lain  berdarkan  aturan-aturan  tertentu  untuk  mencapai  tujuan tertentu.  Menurut  Sadiman  permainan  mempunyai  beberapa  kelebihan, yaitu: a) sesuatu yang menghibur, siswa berpartisipasi aktif, dapat saling berinteraksi,  dan  b) mudah  diperbuat dan  diperbanyak. Cecep Kustandi (2011:41)  mendefinisikan  ular  tangga  merupakan  media  yang menampilkan  gambar  atau  foto  yang  ditempelkan  di  papan  permainan ular  tangga.  Para  ahli  ini  menambahkan  bahwa  fungsi  dari  gambar tersebut  adalah  untuk  memberikan  pesan  yang  berhubungan  dengan mata  sehingga  dapat  menarik  perhatian,  merefleksikan  kebenaran  dan informasi.  Sedangkan  Media  Permainan  Ular  tangga  Berangkas  adalah permainan  yang  menggunakan  media  permainan  ular  tangga  yang berasal dari bahan – bahan barang bekas dari lingkungan sekitar.
Merujuk pada penjelasan tentang permainan menurut ahli, dapat disimpulkan  permainan  ular  tangga  merupakan  permainan  menarik, menghibur  yang  dapat  diterapkan  sebagai  media  pembelajaran  untuk mendapatkan  hasil  belajar  yang  diharapkan.  Berdasarkan  pengertian permainan  ular  tangga  di  atas  penulis  merancang  sebuah  media permainan  berupa  Media  Permainan  Ular  tangga  Berangkas  agar  dapat diterapkan pada siswa di kelas IV A SDN 16 Pontianak Selatan.

## Hasil Inovasi yang Relevan
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Aisyah  Novita  Permata  Sari  (2014) mengemukakan  bahwa  permainan  ular  tangga  efektif  digunakan  dalam meningkatkan    kemampuan  berbicara  bahasa  inggris.  Melalui  media  ular tangga siswa juga dapat dilatih kepercayaan diri dalam berbicara bahasa inggris.
Penulis  mengidentifikasi  bahwa  sebelum  penerapan  Media  Permainan Ular Tangga Berangkas, siswa mengalami kesulitan dalam mendeskripsikan fisik seseorang dalam bahasa inggris. Siswa sulit menentukan ciri-ciri fisik seseorang dalam bahasa inggris karena kata-kata bendanya banyak dan penggunaan frase kata  bendanya  sering  terbalik.  Namun,  setelah  pembelajaran  di  kelas menggunakan  media  permainan  ular  tangga  berangkas,  siswa  antusias  dan senang, karena mereka dapat belajar bahasa Inggris sambil bermain. Mereka tidak monoton menghafal percakapan, tetapi berbicara bahasa Inggris sambil bermain.

## Gambar 3 Permainan Ular Tangga Berangkas

## Kegiatan pembuka
Pada  kegiatan  pembuka,  kegiatannya  adalah:  (1)  Siswa  diajak untuk  review  tentang  kata  –  kata  benda  danmenyebutkan  kata  benda yang  mereka  ketahui.  (2)  Guru  menjelaskan  secara  singkat  tentang deskripsi  fisik  seseorangdengan  menyebutkan  ciri  –  ciri  seseorang.  (3) Siswa diajak untuk bermain ular tangga dan mereka sangat antusias. (4) Siswa dibagi dalam kelompok.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X

## Gambar 4 Kegiatan Pembuka

## Kegiatan Inti
Siswa  diajak  untuk  bermain  ular  tangga  menggunakan  media permainan  Ular  Tangga  Berangkas.  Kegiatannya  adalah:  (1)  Salah  satu anggota  kelompok  mulai  melempar  dadu.  (2)  Pada  bidang  melangkah pada  salah  satu  petak  tutup  gallon.  (3)  Siswa  menyebutkan  kata  benda berdasarkan  gambar.  (4)  Dilanjutkan  dengan  siswa  yang  lain  secara bergiliran.  (5)  Apabila  bidak  berhenti  di  petak  tutup  galon  bergambar mata  yang  besar,  siswa  harus  dapat  menunjuk  dan  menempatkan bidaknya  padapetak  yang  ada  tulisan  big  eyes.    (6)  Berlanjut  ke  siswa yang lain melempar dadu dan berhenti padasuatu petak tutup galon.  (7) Sambil bermain siswa harus menyebutkan secara lisan gambardan tulisan yang  tertera  pada  petak  tutup  galon.  (8)  Berlanjut  untuk  petak  –  petak tutup  galon  yang  lain.  (9)  Jika  ada  pertanyaan  “ Does  she  have  a  pointed nose ?”  siswa  harus  mengarahkan  bidaknya  di  gambar  yang  tepat.  (10)
Siswa bermain secara bergiliran.
Berikut gambar pada kegiatan inti.

## Gambar 5 Kegiatan inti

## Marina Tambunan

## Kegiatan Penutup
Siswa dapat melakukan refleksi pembelajaran dengan menyebutkan ciri – ciri fisik seseorang. Setelah penerapan media permainan Ular Tangga Berangkas siswa merasa senang dan mengalami peningkatan hasil belajar. Siswa  dapatmendeskripsikan  fisik  seseorang.  Grafik  dibawah  ini menunjukkan hasil daripenerapan Media Ular Tangga Berangkas.
Dari hasil tes yang diberikan setelah pembelajaran menggunakan media Permainan Ular Tangga Berangkas, diperoleh data seperti berikut:
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 sebelum penerapan Media Ular Tangga
Berangkas setelah penerapan Media Ular tangga Berangkas per sen ta se Grafik nilai siswa kelas IV A  semester 2 tahun pelajaran 2017/2018
hasil penerapan

## Gambar 6 GrafikNilai Siswa Kelas IV A SDN 16 Pontianak Selatan

## Analisis Data Hasil Praktis Inovasi Pembelajaran
Hasil dari penerapan Media Ular Tangga Berangkas menunjukkan bahwa ada peningkatan keterampilan berbicara bahasa inggris, yaitu dari 29 % sebelum penerapan dan meningkat menjadi 85 % setelahpenerapan Media Ular Tangga Berangkas. Berdasarkan hasil data keberhasilan siswa dapat  disimpulkan  bahwa  Media  Ular  Tangga  Berangkasmerupakan
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
suatu  inovasi  pembelajaran  yang  tepat  untuk  diterapkan  pada pembelajaran di kelas.

## Diseminasi
Media  Ular  Tangga  Berangkas  sudah  didiseminasikan  kepada teman  sejawat  dan  mereka  sangat  antusias  untuk  melihat  pembelajaran. Setelah dipaparkan penerapan media permainan Ular Tangga Berangkas, rekan  –  rekan  guru  merasa  termotivasi  untuk  mencoba  dan  membuat media pembelajaran.

## Gambar 7 Kegiatan pada sesi diseminasi

## D. Penutup
Hasil dari penerapan Media Ular Tangga Berangkas menunjukkan bahwa  ada peningkatankemampuan berbicara bahasa Inggris,  yaitu dari 29%  sebelum  penerapan  dan  meningkat  menjadi  85%  setelah  penerapan Media  Pembelajaran  Permainan  Ular  Tangga  Berangkas.  Berdasarkan hasil  data  keberhasilan  siswa  dapat  disimpulkan  bahwa  Media  Ular Tangga  Berangkas  merupakan  suatu  inovasi  pembelajaran  yang  tepat untuk diterapkan pada pembelajaran di kelas.
Inovasi  dari  rancangan  dan  pemilihan  bahan  dan  alat  untuk Media.  Permainan  Ular  Tangga  Berangkas:  (1)  Menggunakan  bahan  –
bahan  dan  alat  yang  ada  di  sekitar  rumah  seperti  tutup  galon,  kardus, aqua botol bekas. (2) Dapat digantung dan mudah dipindahkan. (3) Dapat digunakan di dalam kelas dan dapat dilihat oleh seluruh siswa. (4) Media menarik, visual dan siswa dapat menggunakan media ini di depan kelas ataupun  pada  saat  istirahat.  (5)  Siswa  berperan aktif  dan  sebagai  subjek dalam  pembelajaran,  tidak  didominasi  oleh  guru.  (6)  Meningkatkan kompetensi  siswa  dalam  bertanya  dan  menjawab  sebagai  kemampuan dasar  untuk  melanjutkan  ke  kelas  selanjutnyauntuk  keterampilan bertanya lanjut.
Beberapa  hal  penting  yang  ditemukan  penulis  adalah:    (1)  Guru lebih  melibatkan  seluruh  siswa  dengan  secara  bergiliran  melakukan kegiatan  permainan.  (2)  Hal  yang  penting  adalah  guru  yang  merancang dan  menggunakan  media  pembelajaran  sesuai  dengan  materi  yang disampaikan.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis  mengucapakan  terima  kasih  kepada  semua  pihak  yang sudah mendukung pelaksanaan penelitian ini. Khususnya kepada kepala sekolah  dan  guru-guru  di  SD  Negeri  16  Kecamatan  Pontianak  Selatan, Kota Pontianak, Kalimantan Barat.

## Daftar Referensi
Agri,  D.,  Berry,  A.,  Arandia,  J.,  &  Anastasia,  E.  (2018).  Framework  for Analysing  Educational  Equity  in  the  English  Education  System. Jurnal Ilmiah Peuradeun, 6 (2), 339-358. doi:10.26811/peuradeun.v6i2.303
Arsyad, Azhari. 2009. Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada Habiburrahim,  H.  (2017).  Developing  an  English  Education  Department
Curriculum. Jurnal Ilmiah Peuradeun, 5 (1), 1-14. doi:10.26811/peuradeun.v5i1.114
Hidayati,  T.,  &  Endayani,  T.  (2019).  Smartphones  to  Learn  English:  The Use  of  Android  Applications  by  Non-English  Major  Students  in
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
West Aceh. Jurnal Ilmiah Peuradeun, 7 (1), 95-112. doi:10.26811/peuradeun.v7i1.231
Jihad, Asep. 2009. Evaluasi Pembelajaran . Yogyakarta: Multi Pressindo
Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia.  2016.  Pusat  bahasa.  Departemen Pendidikan Nasional
Kustandi, Cecep.dkk. 2011. Media Pembelajaran Manual Dan Digital . Bogor: Ghalia Indonesia
Mutiah, Diana 2015. Psikologi Bermain anak . Jakarta: Prenada Media
Novita,  Aisyah  Permata  Sari.  2014.  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Inggris. Portal Garuda
Pamela,  C.,  Villalobosl,  L.,  &  Peralta,  N.  (2017).  Difference  Cultural Structure and Behavior Students in Learning Process. Jurnal Ilmiah Peuradeun, 5 (1), 15-24. doi:10.26811/peuradeun.v5i1.115
Permendikbud. 2016. Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah
Pusat  Bahasa.  2016. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia .  Jakarta:  Departemen Pendidikan Nasional
Richards,  Jack  C.  2008. Teaching  Listening  and  Speaking  from  Theory  To Practice . London: Cambridge University Press
Sadiman,  Arief.  2003. Media  Pendidikan.  Pengertian,  Pengembangan  dan Pemanfaatan. Jakarta: Raja Grafindo Perkasa
Salim,  Peter  dkk.1995. Kamus  Bahasa  Indonesia  Kontemporer .  Jakarta: Modern Press
Sariakin,  S.  (2016).  Model-Based  Development  of  English  Language
Learning  Characters  in  Improving  Students  Achievement  of SMA. Jurnal Ilmiah Peuradeun, 4 (2), 173-182. doi:10.26811/peuradeun.v4i2.95
Syaodih,  Nana  Sukmadinata.  2005.  Landasan  Psikologi  Proses Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya
Tarigan,  Henry  Guntur.  1981.  Berbicara  Sebagai  Suatu  Keterampilan Berbahasa. Bandung:  angkasa
Undang – undang nomor 20. 2003. Sistem Pendidikan Nasional
Usman,  M.  (2015).  Teaching  Model  of  Learning  English  Writing  at University. Jurnal Ilmiah Peuradeun , 3 (3), 441-450.