## PENERAPAN PERAN DAN FUNGSI GURU DALAM KEGIATAN PEMBELAJARAN
Oleh: Nidawati FTK UIN AR-Raniry Banda Aceh Email: nidawatimag@gmail.com

## Abstract
In  learning  activities  the  teacher  should  have  a  sufficiently  mature  teaching  plan. Teaching  planning  is  closely  related  to  various  elements  such  as  teaching  objectives, teaching materials, learning activities, teaching methods and evaluation. These elements are  an  integral  part  of  the  overall  responsibility  of  the  teacher  in  the  learning  process. The role and function of teachers is one of the most important teacher qualifications. If creativity and competence are not present in a teacher, he will not be competent in doing his job and the results will not be optimal. With their creativity and competence, apart from mastering the material and being able to process teaching and learning programs, teachers  are  also  required  to  be  able  to  carry  out  evaluation  and  administration.  The ability  of  teachers  to  develop  the  learning  process  and  their  mastery  of  teaching materials is not sufficient. The teacher's ability to master the class is balanced with the ability to evaluate student competency planning which is very decisive in the context of subsequent  planning,  or  the  treatment  policy  for  students  related  to  the  concept  of complete  learning,  therefore  the  function  and  role  of  the  teacher  in  planning  and implementing  the  learning  process  is  a  major  factor.  in  achieving  learning  objectives. The skills to plan and implement this learning process  are closely related to the duties and responsibilities of the teacher as an educating teacher. Teachers as educators have a very  broad  meaning,  not  just  providing  teaching  materials,  but  reaching  out  to  ethical and aesthetic behavior in facing the challenges of life in society.

## Keywords: Role, Teacher Functions, Learning Activities

## Abstrak
Dalam  kegiatan  pembelajaran  guru  hendaklah  memiliki  perencanaan  ( planing ) pengajaran yang cukup matang. Perencanaan pengajaran tersebut erat kaitannya dengan berbagai  unsur  seperti  tujuan  pengajaran,  bahan  pengajaran,  kegiatan  belajar,  metode mengajar  dan  evaluasi.  Unsur-unsur  tersebut  merupakan  bagian  integral  dari keseluruhan  tanggung  jawab  guru  dalam  proses  pembelajaran.  Peran  dan  fungsi  guru merupakan salah satu kualifikasi guru yang terpenting. Bila kreativitas dan kompetensi ini  tidak  ada  pada  diri  seorang  guru,  ia  tidak  akan  berkompeten  dalam  melakukan tugasnya dan hasilnya pun tidak akan optimal. Dengan kreativitas dan komptensi  yang dimiliki, selain menguasai  materi dan dapat  mengolah program  belajar mengajar,  guru juga  dituntut  dapat  melaksanakan  evaluasi  dan  pengadministrasiannya.  Kemampuan guru  mengembangkan  proses  pembelajaran  serta  penguasaannya  terhadap  bahan  ajar tidak  cukup.  Kemampuan  guru  dalam  menguasai  kelas  yang  diimbangi  dengan kemampuan  melakukan  evaluasi  terhadap  perencanaan  kompetensi  siswa  yang  sangat menentukan dalam konteks perencanaan berikutnya, atau kebijakan perlakuan terhadap siswa terkait dengan konsep belajar tuntas, maka dari itu  fungsi dan peran  guru dalam merencanakan  dan  melaksanakan  proses  pembelajaran  merupakan  faktor  utama  dalam
mencapai  tujuan  pembelajaran.  Keterampilan  merencanakan  dan  melaksanakan  proses pembelajaran  ini  sesuatu  yang  erat  kaitannya  dengan  tugas  dan  tanggung  jawab  guru sebagai  pengajar  yang  mendidik.  Guru  sebagai  pendidik  mengandung  arti  yang  sangat luas,  tidak  sebatas  memberikan  bahan-bahan  pengajaran,  tetapi  menjangkau  etika  dan estetika perilaku dalam menghadapi tantangan kehidupan di masyarakat.
Kata Kunci: Peran, Fungsi Guru, Kegiatan Pembelajaran

## A. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  sesuatu  yang  penting  dan  utama  dalam  konteks pembangunan  bangsa  dan  negara.  Hal  ini  dapat  terlihat  dari  tujuan  nasional  bangsa Indonesia  yang  salah  satunya  yaitu  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  yang  menempati posisi  yang  strategis  dalam  pembukaan  UUD  RI  194,  di  mana  fungsi dan  tujuan pendidikan nasional yang tertuang dalam UU RI No. 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas, pasal  3  berbunyi:  Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa  serta  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab. 1
Dalam  situasi  pendidikan,  khususnya  pendidikan  formal  di  sekolah,  guru merupakan  komponen  yang  penting  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Ini disebabkan guru berada di barisan terdepan dalam pelaksanaan pendidikan. Dengan kata lain,  guru  merupakan  komponen  yang  paling  berpengaruh  terhadap  terciptanya  proses dan hasil pendidikan yang berkualitas. Dengan demikian, upaya perbaikan apapun yang dilakukan  untuk  meningkatkan  pendidikan  tidak  akan  memberikan  sumbangan  yang signifikan  tanpa  didukung  oleh  guru  yang  kreatif,  profesional  dan  berkompeten.  Oleh karena  itu,  diperlukanlah  sosok  guru  yang  mempunyai  kualifikasi,  kompetensi,  dan dedikasi yang tinggi dalam menjalankan tugas profesionalnya. 2 Satu kunci pokok tugas dan  kedudukan  guru  sebagai  tenaga  profesional  menurut  ketentuan  pasal  4  UU  RI tentang  guru  dan  dosen  adalah  sebagai  agen  pembelajaran  ( learning  agent) yang berfungsi  meningkatkan  kualitas  pendidikan  nasional.  Sebagai  agen  pembelajaran ( learning  agent) ,  guru  memiliki  peran  sentral  dan  cukup  strategis  antara  lain  sebagai fasilitator,  motivator,  demonstrator,  korektor,  informator,  pemacu  perekayasa pembelajaran dan pemberi inspirasi belajar bagi peserta didik. Dengan kata lain adalah guru  yang  profesional  pada  intinya  adalah  guru  yang  memiliki  daya  kreasi  dan kompetensi  dalam  melakukan  tugas  pendidikan  dan  pengajaran.  Kompetensi  guru
1 E. Mulyasa, Standar Kompetensi Sertifikasi Guru , (Bandung: PT. Remaja Rosda Karya, 2007), hal. 4
2 Kunandar, Guru Profesional; Implimentasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dan Sukses dalam Sertifikasi Guru , (Jakarta: PT Rosda Karya, 2008), hal. 55
adalah seperangkat penguasaan kemampuan yang harus ada dalam diri guru agar dapat mewujudkan kinerjanya secara tepat dan efektif.
Dalam proses pembelajaran, guru adalah pendidik kedua setelah orang tua, yang sangat memengaruhi kepdibadian peserta didik. Misalnya, apabila tingkah laku pendidik atau  guru  itu  baik,  tingkah  laku  peserta  didik  juga  mayoritas  baik.  Demikian  pula sebaliknya,  jika  sikap  atau  akhlak  pendidik  kurang  baik,  jelas  pula  bahwa  sikap  atau akhlak  peserta  didiknya  akan  kurang  baik  juga.  Sikap  peserta  didik  mudah  meniru segala  tingkah  dan  perbuatan  oleh  orang  yang  disenanginya,  termasuk  guru  yang merupakan  sosok  teladan  bagi  mereka.  Kehadiran  guru  di  dalam  sekolah  dan masyarakat  merupakan faktor utama dalam mencapai  tujuan pendidikan. Keterampilan seorang  guru  di  dalam  merencanakan  dan  melaksanakan  proses  pembelajaran merupakan sesuatu yang erat kaitannya dengan tugas dan tanggung jawab guru sebagai pengajar  yang  mendidik  di  sekolah  dan  juga  lingkungan  masyarakat.  Guru  sebagai pendidik  mengandung  arti  yang  sangat  luas,  tidak  sebatas  memberikan  bahan-bahan pengajaran  tetapi  menjangkau  etika  dan  estetika  dalam  menghadapi  tantangan kehidupan  di  masyarakat.  Menjadi  guru  yang  ideal,  guru  harus  selalu  cermat  dalam menentukan langkah, bersifat sabar, teladan, serta tanggap terhadap situasi dan kondisi. Oleh karena itu, kompetensi merupakan bagian integral yang tidak dapat dipisahkan dari diri  seseorang  dalam  melaksanakan  sebuah  tugas.  Maka  dapat  dipahami  bahwa kompetensi seorang guru merupakan suatu komponen yang harus dimiliki atau dikuasai oleh  seorang  guru  dan  sebagai  alat  untuk  memberikan  bantuan  dan  pelayanan  terbaik kepada peserta didik. 3
Berbicara tentang guru yang ideal, Rasulullah saw merupakan pendidik teladan. Beliau  adalah  suri  tauladan  dan  panutan  bagi  semua  orang,  baik  si  kaya  maupun  si miskin, baik orang berkedudukan maupun orang biasa, baik tua maupun muda, dan laki- laki  maupun  perempuan.  Keagungan  pribadi  Rasulullah  saw  terdapat  di  dalam  al- Qur’an, sebagaimana Allah SWT berfirman:
                           

3 Zakiah Daradjat, Ilmu Pendidikan Islam, (Jakarta: Bulan Bintang, 2002), hal. 83
Artinya  :”Dan  Sesungguhnya  pada  dirimu  (Muhammad)  terdapat  akhlak  yang  agung. (QS. Al-Qalam:4)”
Dalam  mengembangkan  kompetensinya  ada  3  fungsi  guru,  yaitu:  fungsi profesional,  fungsi  kemanusiaan,  dan  fungsi civic  mission .  Fungsi  profesional  berarti guru  meneruskan  ilmu  atau  keterampilan  atau  pengalaman  yang  dimilikinnya  atau dipelajarinya  kepada  peserta  didiknya,  fungsi  kemanusiaan  dalam  arti  berusaha mengembangkan  atau  membina  segala  potensi  bakat  atau  pembawaan  yang  ada  pada diri  anak  serta  membentuk  wajah  ilahi  dalam  dirinya,  sementara  fungsi civic  mission berarti  guru  wajib  menjadikan  peserta  didik  menjadi  warga  negara  yang  baik,  yaitu berjiwa  patriotisme,  mempunyai  semangat  kebangsaan  nasional,  dan  disiplin  atau  taat terhadap  semua  peraturan  perundang-undangan  yang  berlaku  atas  dasar  Pancasila  dan UUD  RI  1945.  Sedangkan  tugas  guru  sebagai  penjabaran  dari  misi  dan  fungsi  yang diembannya  menurut  Darji  darmodiharjo  minimal  ada  tiga;  mendidik,  mengajar,  dan melatih.  Tugas  mendidik  lebih  menekankan  pada  pembentukan  jiwa,  karakter  dan kepribadian  berdasarkan  nilai-nilai.  Tugas  mengajar  lebih  menekankan  pada pengembangan kemampuan penalaran. Tugas melatih menekankan pada pengembangan kemampuan penerapan teknologi dengan cara melatih berbagai keterampilan. 4
Dalam  proses  pembelajaran,  guru  tidak  hanya  menjalankan  fungsi  alih  ilmu pengetahuan  ( transfer  of  knowledge )  tapi  juga  berfungsi  untuk  menanam  nilai  ( value ) serta  membangun  karakter  ( character  building )  peserta  didik  secara  berkelanjutan  dan berkesenambungan.  Kalau  kita  lihat  secara  terminologi,  peran  dan  fungsi  merupakan manifestasi  dari  sifat  ketuhanan.  Demikian  mulianya  posisi,  sampai  Allah  Swt,  dalam pengertian  sebagai  rabb  mengidentifikai  diri-Nya  sebagai  rabbul’alamin    Sang  Maha Guru  dan    Guru  seluruh  jagad  raya.  Oleh  karena  itu,  kita  sebagai  hamba-Nya mempunyai  kewajiban  yaitu  belajar  mencari  ilmu  pengetahuan.  Orang  yang  telah mempunyai ilmu pengetahuan memiliki kewajiban mengajarkannya kepada orang lain. Dengan  demikan,  profesi  guru  dalam  menyebarkan  ilmu  pengetahuan  merupakan infestasi  ibadah.  Barang  siapa  yang  menyembunyikan  sebuah  pengetahuan  maka  ia telah  melangkahkan  kaki  menuju  jurang  api  neraka.  Selain  itu  guru  juga  berperan sebagai  pendidik  ( nurturer )  yang  berperan  dan  berkaitan  dengan  tugas-tugas  memberi bantuan dan dorongan ( suppoter ), tugas-tugas pengawasan dan pembinaan ( supervisor )
4 Roestiyah.  N.K, Masalah-Masalah  ilmu  Keguruan ,  (Jakarta:  PAU-PAI,  Universitas  Terbuka, 2001), hal. 5
serta tugas-tugas yang berkaitan dengan mendisiplinkan siswa agar siswa menjadi patuh terhadap  aturan-aturan  sekolah  dan  norma  hidup  dalam  keluarga  dan  masyarakat. Tugas-tugas ini berkaitan dengan meningkatkan pertumbuhan dan perkembangan siswa untuk  mengalaman-pengalaman  lebih  lanjut  seperti  penggunaan  kesehatan  jasmani, bebas  dari  orang  tua  dan  orang  dewasa  yang  lain,  moralitas  tanggungjawab kemasyarakatan, pengetahuan dan keterampilan dasar, persiapan untuk perkawinan dan hidup  berkeluarga,  pemilihan  jabatan  dan  hal-hal  yang  bersifat  personal  dan  spritual. Oleh karena itu tugas  dan fungsi  guru dapat  disebut pendidik dan pemeliharaan siswa. Guru sebagai penanggung jawab pendisiplinan siswa harus mengontrol setiap aktivitas siswa-siswa agar tingkat laku siswa tidak menyimpang dengan norma-norma yang ada. Selain  kewajiban  mengajar  juga  merupakan  profesi  dalam  meningkatkan  kompetensi kualifikasi  akademik.  Apabila  dilakukan  oleh  orang  yang  bukan  ahlinya  maka tunggulah kehancuranmu. Hadits Rasulullah saw yang dijadikan pegangan oleh guru.

## B. Pembahasan
1. Pengertian Guru
Istilah  penerapan  dalam  kamus  ilmiah  populer  berarti  kemampuan  untuk melaksanakan  sesuatu.  Sementara  dalam  khasanah  pemikiran  Islam,  istilah  guru memiliki  beberapa  domain  istilah  seperti ustadz,  mualim,  muaddib  dan  murabbi . 5
Beberapa  istilah  untuk  sebutan  guru  itu  berkitan  dengan  beberapa  istilah  untuk pendidikan yaitu ta’lim, ta’dib dan tarbiyah . Istilah mua’allim lebih menekan guru pada pengajar,  penyampai  pengetahuan  dan  ilmu.  Istilah mu’addib lebih  menekankan  guru sebagai  pembina  moralitas  dan  akhlak  peserta  didik  dengan  keteladanan  sementara istilah murabbi lebih  menekan  pengembangan  dan  pemeliharaan  baik  jasmani  dan rohani dengan penuh kasih sayang.
Guru merupakan salah satu unsur penting yang harus ada selain siswa. Menjadi seorang guru bukanlah tugas  yang mudah. Hal ini dikarenakan guru mengemban peran dan fungsi yang sangat penting dalam proses pendidikan. Guru merupakan figur sentral, di tangan gurulah terletak kemungkinan berhasil atau tidaknya pencapaian tujuan belajar mengajar  di  sekolah.  Oleh  karena  itu,  peran  dan  fungsi  guru  bukan  saja  mendidik, mengajar dan melatih saja, tetapi juga bagaimana guru juga dapat membaca situasi kelas
5 Tobrani, Pendidikan  Islam  Paradigma  Teologis,  Filosofis  dan  Spiritualitas ,  (Malang:  UMM Pres, 2010), hal.107
dan  kondisi  siswanya  dalam  menerima  pelajaran.  Dalam  Undang-Undang  Nomor  20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan termuat bahwa : kata guru dimasukan ke dalam genus  pendidik.  Sesungguhnya  guru  dan  pendidik  merupakan  dua  hal  yang  berbeda. Kata  pendidik  dalam  Bahasa  Indonesia  merupakan  padanan  dari  kata educator dalam Bahasa  Inggris.  Kata educator berarti educationist atau educationalist yang  artinya dalam  Bahasa  Indonesia  adalah  pendidik,  spesialis  di  bidang  pendidikan  atau  ahli pendidikan.  Kata  guru  dalam  Bahasa  Indonesia  merupakan  padanan  kata  dari  kata teacher dalam Bahasa Inggris. Kata teacher bermakna sebagai person who work teach, expecially in  school , atau guru adalah seseorang  yang mengajar khususnya di  sekolah. Dalam peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 mengenai guru dinyatakan bahwa guru mencakup :
1. Guru  itu  sendiri,  baik  itu  guru  kelas,  guru  bidang  studi  dan  guru  bimbingan konseling atau guru bimbingan karier.
2. Guru dengan tugas tambahan sebagai kepala sekolah
3. Guru dalam jabatan pengawas.
Istilah guru juga mencakup individu-individu yang melakukan tugas bimbingan dan  konseling,  supervisi  pembelajaran  di  institusi  pendidikan  atau  di  sekolah-sekolah negeri  maupun  swasta,  teknisi  sekolah,  administrator  atau  kepala  sekolah  dan  tenaga administrasi sekolah (TAS) untuk urusan-urusan administratif.
Para  ahli  pendidikan  mengatakan  secara  sosio-kultural  guru  merupakan  suatu profesi  yang  terhormat  di  mana  guru  menjadi  panutan  dan  contoh  bagi  masyarakat karena  memiliki  keahlian,  kemampuan  dan  perilaku  yang  pantas  untuk  dijadikan  suri tauladan.  Oleh  karena  itu  untuk  menjadi  guru  seseorang  harus  memenuhi  sejumlah kreteria  untuk  memenuhi  gambaran  ideal  dalam  pandangan  masyarakat.  Profesi  guru merupakan  garda  depan  dalam  pencapaian  tujuan  nasional  yaitu  mencerdaskan kehidupan  bangsa.  Gurulah  yang  menciptakan  orang-orang  pandai.  Oleh  karena  itu memiliki  kedudukan  dan  peranan  penting  yang  strategis  dalam  pembangunan  nasional bidang pendidikan khususnya dalam upaya mencerdaskan kehidupan bangsa maka dari itu guru dituntut untuk memiliki kualifikasi, kompetensi dan profesionalisme. Sehingga peran  dan  fungsi  dalam  mengembangkan  kepribadian  siswa  sangatlah  dibutuhkan. Dalam hal ini sifat keteladanan pada pribadi guru ditampilkan dalam kehidupan sehari- hari  baik  lingkungan  sekolah  dan  lingkungan  masyarakat.  Guru  harus  memiliki
kepribadian  baik,  kasih  sayang  terhadap  siswa,  ketenangan  hati  maka  akan  dirindukan oleh siswa-siswinya. Guru yang dicintai adalah sosok yang menerima dengan tulus dan ikhlas, memiliki sifat ramah dalam berinteraksi  dengan sesama, memahami orang lain, mengormati  tanggung  jawab,  disiplin  dalam  sikap  dan  tugas-tugasnya  dan  mampu berinisiatif dan inovatif. 6
Selain  itu  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  guru  pada  dasarnya  memiliki satu  tujuan  yaitu  mencetak  dan  mengarahkan  siswa  supaya  menjadi  orang  baik, berkepribadian  baik  dan  cerdas,  hal  ini  dimaksudkan  bahwa  guru  melalui  kegiatan pembelajaran  diharapkan  menggabungkan  keseluruhan  potensi  otak  siswa  sehingga membentuk  kebermaknaan  ( God  Spot ).  Segenap  potensi  tersebut  secara  fitrah dianugerahkan  Allah  SWT  kepada  manusia  dalam  kedudukannya  sebagai  insan, manusia  seutuhnya  dengan  segala  totalitasnya,  jiwa  dan  raga.  Pendidikan  perlu ditingkatkan,  dioptimalkan  dan  masih  memungkinkan  untuk  terus  ditingkatkan  lagi, sehingga perlu adanya perubahan dalam pemikiran para pendidik yang cenderung pada pentransferan  pengetahuan  belaka.  Pendidikan  pada  akhirnya  dapat  kembali  pada fitrahnya yaitu memanusiakan manusia dalam kedudukannya sebagai insan.

## 2. Peran Guru
Guru  dikenal  juga  sebagai  pengajar  dan  pengasuh  yang  merupakan  tenaga pengajar  dalam  institusi  pendidikan  seperti  sekolah  maupun  tiusyen  (kelas  bimbingan) yang tugas utamanya mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan  mengevaluasi  siswa.  Guru  sebagai  pengajar,  dialah  orang  yang  memiliki kemampuan  peadogogik  sehingga  mampu  mengutarakan  apa  yang  ia  ketahui  kepada siswa  sehingga  menjadikan  kefahaman  bagi  siswa  tentang  materi  yang  ia  ajarkan. Seorang  pengajar  akan  lebih  mudah  mentransfer  materi  yang  ia  ajarkan  kepada  siswa, jika  guru  tersebut  benar-benar  menguasai  materi  dan  memiliki  ilmu  atau  teknik mengajar yang baik dan sesuai dengan karakteristik  pengajar yang professional.
Peran  seorang  guru  harus  terpanggil  untuk  membimbing,  melayani, mengarahkan,  menolong,  memotivasi  dan  memberdayakan  sesama  khususnya  siswa sebagai  sebuah  keterpang  gilan  kemanusiaan  dan  bukan  semata-mata  terkait  dengan peran  formal  atau  pekerjaanya  sebagai  guru.  Dengan  demikian,  guru  benar-benar mampu,  ikhlas  (sepenuh  hati)  dan  penuh  dedikasi  dalam  menjalankan  peran
6 Moch. Uzer Usman, Menjadi Guru Profesional, (Bandung: PT. Rosdakarya, 2005), hal. 14.
keguruannya.  Dalam  mengembangkan  kreativitas,  seorang  guru  dalam  proses pembelajaran  ditinjau  dari  berbagai  aspek  seperti  menciptakan  iklim  kelas  yang kondusif, memenej, umpan balik dan memberi penguatan dalam mengemukakan materi pembelajaran dan pembaruan diri dan pengembangan seluruh komponen pembelajaran. 7
Ada  beberapa  peran  guru  dalam  mengembangakan  kreativitas  guru  dalam  hal  iklim situasi kelas yang mencakup hal-hal sebagai berikut:
1. Menciptakan interpersonal yang kuat, khususnya empati, respek dan kesungguhan
2. Menciptakan hubungan yang baik dengan siswa
3. Kesungguhan dalam menerima dan peduli terhadap peserta didik atau siswa
4. Mengekspresikan ketertarikan dan antusisme
5. Menciptakan suatu atmosfer kebersamaan dan kepaduan kelompok
6. Mengikutsertakan siswa dalam pengaturan dan perencanaan
7. Mendengarkan siswa dan menghormati hak mereka untuk berbicara dalam resitasi dan diskusi
8. Meminimalkan perselisihan dalam setiap hal.
Adapun strategi pengaturan manajemen dari guru yang kreatif meliputi antara lain:
1. Mengadakan kegiatan-kegiatan yang berhubungan dengan proses pembelajaran 2. Mengajukan pertanyaan atau tugas-tugas yang membutuhkan tingkat pemikiran yang berbeda
3. Memberikan  respons  yang  sifatnya  mendukung  terhadap  siswa  yang berkemampuan rendah
4. Memberikan umpan balik/ feed back yang positif terhadap respons-respons siswa
5. Mengunakan kurikulum dan metode pengajaran yang inovatif.
Dalam  proses  pembelajaran,  peran  guru  merupakan  sumber  daya  edukatif  dan sekaligus  aktor  proses  pembelajaran  yang  utama.  Untuk  itu,  kreativitas  seorang  guru selalu  menjadi  hal  yang  utama  dalam  pembelajaran.  Perubahan  yang  cepat  dalam teknologi  informasi  dan  teknologi  pembelajaran  bukan  men  jadi  penghalang  bagi seorang  guru  yang  berperan  sebagai  sumber  dan  aktor  pendidikan  yang  utama, melainkan  menjadi  tantangan  yang  menuntut  kreativitas  dan  kompetensi  profesional guru yang lebih tinggi.
Dalam  hubungan  dengan  kegiatan  dan  hasil  belajar  siswa,    kreativitas  dan
7 Dede  Rosyada, Paradigma  Pendidikan  Demokratis;  Sebuah  Model  Pelibatan  Masyarakat dalam Penyelangaraan Pendidikan , (Jakarta: Prenada Media, 2004), hal. 112
kompetensi  guru  berperan  penting.  Proses  pembelajaran  dan  hasil  belajar  para  siswa bukan  saja  ditentukan  oleh  sekolah,  pola,  struktur,  dan  isi  kurikulumnya  (materi pembelajaran),  melainkan  sebagian  besar  ditentukan  oleh  kreativitas  dan  kompetensi guru  yang  mengajar  dan  membimbing  para  siswa.  Yang  kreatif  akan  lebih  mampu mengelola  kelasnya  sehingga  belajar  para  siswa  berada  pada  tingkat  optimal.  Agar tujuan pendidikan tercapai  yang dimulai dengan lingkungan belajar  yang kondusif dan efektif,  maka  guru  harus  melengkapi  dan  meningkatkan  kompetensinya.  Di  antara kriteria-kriteria kompetensi guru yang harus dimiliki meliputi: secara umum, guru harus memenuhi  dua  kategori  yaitu  memiliki  kapasitas/ capability dan  loyal/ loyality ,  yakni guru  itu  harus  memiliki  kemampuan  dalam  bidang  ilmu  yang  diajarkannya,  memiliki kemampuan teoretik tentang mengajar yang baik dan mulai perencanaan, implementasi sampai evaluasi, dan memiliki loyalitas keguruan, yakni terhadap tugas-tugas yang tidak semata  di  dalam  kelas,  tapi  sebelum  dan  sesudah  kelas. 8 Kategori  kapasitas/ capability dan loyal/ loyality tersebut, terkandung dalam macam-macam kompetensi guru.
Kompetensi  guru  meliputi  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan kompetensi  profesional.  Dalam  kompetensi  personal  ini  telah  tercakup  kompetensi kepribadian  dan  kompetensi  sosial  yang  merupakan  modal  dasar  bagi  guru  dalam menjalankan  tugas  dan  keguruannya  secara  profesional.  Kompetensi  personal  guru menunjuk perlunya struktur kepribadian dewasa yang mantap, susila, dinamik (reflektif serta  berupaya  untuk  maju),  dan  ber-  tanggung  jawab.  Kompetensi  kepribadian  sangat besar pengaruhnya terhadap pertumbuhan dan perkembangan pribadi para peserta didik. Kompetensi  ini  juga  sangat  penting  dalam  membentuk  kepribadian  anak,  guru menyiapkan dan mengembangkan sumber daya manusia (SDM), serta menyejahterakan masyarakat,  kemajuan  negara,  dan  bangsa  pada  umumnya. 9 Kompetensi  sosial  guru dimaksudkan  bahwa  guru  mampu  memfungsikan  dirinya  sebagai  makhluk  sosial  di masyarakat  dan  lingkungannya  sehingga  mampu  berkomunikasi  dan  bergaul  secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan wali peserta  didik,  serta  masyarakat  sekitar.  Menurut  A.S  Lardizabal,  kompetensi  personal- sosial adalah berikut ini:
1. Guru menghayati serta mengamalkan nilai hidup (nilai moral);
8 Dede Rosyada, Paradigma …, hal.116
9 Muhaimin  Abdul  Mujib, Pemikiran  Pendidikan  Islam  Kajian  Filosofis  dan  Kerangka  dasar Operasional , (Bandung: Trigenda Karya, 2005), hal. 131
2. Guru hendaknya mampu bertindak jujur dan bertanggungjawab;
3. Guru mampu berperan sebagai pemimpin, baik di lingkup sekolah maupun luar sekolah;
4. Guru  bersikap  bersahabat  dan  terampil  berkomunikasi  dengan  siapapun  demi tujuan yang baik;
5. Guru mampu berperan serta aktif dalam  pelestarian dan pengembangan budaya masyarakatnya.
Dalam  standar  nasional  pendidikan,  kompetensi  profesional  adalah  kemampuan penguasaan  materi  pembelajaran  secara  luas  dan  mendalam  yang  memungkinkan membimbing  peserta  didik  memenuhi  standar  kompetensi  yang  ditetapkan  dalam standar  nasional  pendidikan.  Terdapat  beberapa  kemampuan  dasar  keguruan  yang menjadi tolok ukur kinerjanya sebagai pendidik profesional, di antaranya adalah sebagai berikut:
1. Guru dituntut menguasai bahan ajar
2. Guru mampu mengolah program pembelajaran
3. Guru  mampu  mengelola  kelas,  usaha  guru  menciptakan  situasi  sosial  kelasnya yang kondusif untuk belajar sebaik mungkin
Guru  mampu  menggunakan  media  dan  sumber  pengajaran.  Kemampuan  guru dalam  membuat,  mengorganisasi  dan  merawat  serta  menyimpan  alat  pengajaran  dan atau media pengajaran adalah penting dalam upaya meningkatkan mutu pengajaran;
1. Guru menguasai landasan-landasan kependidikan
2. Guru  mampu  mengelola  interaksi  pembelajaran,  guru  mampu  berperan  sebagai motivator, inspirator, organisator, fasilitator, evaluator, membantu penyelenggaraan administrasi kelas serta sekolah, ikut serta dalam  layanan B.K di sekolah.
3. Dalam pengajaran, guru dituntut cakap dalam aspek didaktis-metodis agar siswa dapat  belajar  giat;  Guru  mampu  menilai  prestasi  siswa  untuk  kepentingan pengajaran.  Keahlian  guru  dalam  pengukuran  dan  penilaian  hasil  belajar  siswa mempunyai dampak yang luas dan data penilaian yang akurat sangat membantu untuk menentukan arah perkembangan diri siswa.
Selain  berperan  mengembangkan  kreativitas  dan  kompetensi  guru,  guru  juga berperan  bertanggung  jawab  dalam  pencapaian  kemajuan  pendidikan.  Secara  otomatis
dalam peningkatan kualitas pendidikan guru memiliki beberapa peran antara lain :
1. Sebagai salah satu komponen sentral dalam sistem pendidikan.
2. Penentu  mutu  hasil  pendidikan  dengan  mencetak  siswa-siswi  yang  benar-benar menjadi  manusia  seutuhnya  yaitu  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada Tuhan Yang Maha Esa, percaya diri, disiplin dan bertanggung jawab
3. Sebagai  faktor kunci  yang berarti bahwa semua kebijakan, rencana inovasi  dan gagasan  pendidikan  yang  ditetapkan  untuk  mewujudkan  perubaha  sistem pendidikan dalam rangka mencapai tujuan pendidikan yang diinginkan.
4. Sebagai  pendukung  serta  pembimbing  siswa  sebagai  generasi  yang  akan mneneruskan estafet pejuang bangsa untuk mengisi kemerdekaan dalam kancah pembangunan  Nasional  serta  dalam  penyesuaian  perkembangan  zaman  dan teknologi yang semakin spektakuler.
5. Sebagai pelayan kemanusiaan di lingkungan masyarakat dan
6. Sebagai pemonitor praktek profesi.
Selain itu guru juga harus berperan model dalam pembelajaran sehingga mampu menciptakan  suasana  belajar  yang  aktif  dan  meyenangkan  yang  lebih  dikenal  dengan PAIKEMBROT  (Pembelajaran  Aktif,  Inovatif,  Keratif,  Efektif,  Menyenangkan  dan Mengembirakan).  Disinilah  guru  sangat  berperan  untuk  menjadi  contoh  sekaligus motivator  dan  inspirator  sehingga  anak  akan  lebih  tertarik  dan  antusias  dalam  belajar sehingga  hasil  belajar  yang  didapat  berdaya  guna  dan  berhasil.  Pendidikan  Indonesia memerlukan  guru  yang  memiliki  kompetensi  mengajar  dan  mendidik  yang  inovatif, kreatif, manusiawi, cukup waktu untuk menekuni peran profesionalnya, dapat menjaga wibawanya  di  mata  para  siswa  dan  masyarakat  (menjaga  profesionalitas  conscience) dan  mampu  meningkatkan  mutu  pendidikan. 10 Untuk  menjadi  seorang  guru  yang demikian  itu  ada  dua  hal  yang  perlu  mendapat  perhatian  yaitu  pendidikan  mereka terutama pada pre-service atau pemantauan program pendidikan guru dan kesejahteraan kehidupan guru.
3. Fungsi dan Tugas Guru
Ketika  ilmu  masih  terbatas,  ketika  penemuan  hasil-hasil  teknologi  belum berkembang  hebat  seperti  sekarang,  maka  fungsi  utama  guru  di  sekolah  adalah menyampaikan ilmu pengetahuan sebagai warisan kebudayaan masa lalu yang dianggap
10 M.Arifin, Kapita Selekta Pendidikan Islam , (Jakarta: Bulan Bintang, 1999), hal. 88
berguna sehingga harus dilestarikan. Peters menyatakan tugas dan tanggung jawab guru meliputi 3 aspek yaitu;
1. Guru  sebagai  pengajar;  dalam  hal  ini  guru  lebih  menekankan  kepada  tugas dalam  merencanakan  dan  melaksanakan  pengajaran.  Dalam  tugas  ini  guru dituntut  untuk  memiliki  seperangkat  pengetahuan  dan  keterampilan  teknis mengajar selain menguasai ilmu atau bahan materi yang akan diajrakannya.
2. Guru sebagai pembimbing; dalam hal ini guru memberikan tekanan pada tugas, memberikan  bantuan  kepada  siswa  dalam  pemecahan  masalah  yang dihadapinya. Tugas ini merupakan aspek mendidik sebab tidak hanya berkenaan dengan  penyampaian  pengetahuan  akan  tetapi  menyangkut  pengembangan kepribadian dan pembentukkan nilai-nilai siswa.
3. Guru sebagai administrator kelas;  dalam hal ini guru harus memiliki tidak hanya kemampuan  tata  ruang  untuk  pengajaran  tetapi  juga  guru  harus  mampu menciptakan  iklim  belajar-mengajar  berdasarkan  hubungan  manusiawi  yang harmonis dan sehat. 11
Berikut ini terdapat fungsi dan guru sebagai pendidik di dalam kelas:
a. Pendidik.  Guru  adalah  pendidik  yang  menjadi  tokoh,  penelitian  dan  identifikasi bagi  siswa  dan  lingkungannya.  Oleh  karena  itu,  guru  harus  mempunyai  strandar kualitas  pribadi  tertentu  yang  mencakup  tanggung  jawab,  wibawa,  mandiri  dan disiplin.  Guru  harus  memahami  nilai-nilai  norma  moral  dan  sosial,  berusaha berperilaku  dan  berbuat  sesuai  dengan  nilai  dan  norma  tersebut.  Selain  itu  guru harus  bertanggung  jawab  atas  tindakkannya  sendiri  dalam  proses  pembelajaran  di sekolah,  guru  harus berani  mengambil  keputusan secara mandiri berkaitan dengan pembelajaran  dan  pembentukkan  kompetensi  dan  bertindak  sesuai  dengan  kondisi siswa dan lingkungan.
b. Pengajar. Yang dimaksud dengan guru sebagai pengajar adalah seorang guru harus membantu  siswanya  yang  sedang  berkembang  untuk  mempelajari  sesuatu  yang belum  diketahui  oleh  siswanya,  membentuk  kompetensi  dan  memahami  materi strandar yang dipelajari.
c. Pembimbing.  Dalam  membimbing  merupakan  kegiatan  menuntun  siswa  dalam perkembangannya  dengan  jelas  memberikan  langkah  dan  arah  yang  sesuai  denan
11 Oemar  Hamalik, Pendidikan  Guru  Berdasarkan  Pendekatan  Kompetensi ,  (Jakarta:  Bumi Aksara, 2006), hal. 36
tujuan  pendidikan,  khusunya  pendidikan  Islam.  Fungsi  peranan  sangat  ini  sangat penting  karena  kehadiran  guru  di  sekolah  adalah  membimbing  siswa  agar  siswa menjadi dewasa susila yang cakap.
d. Pelatih. Proses pendidikan dan pembelajaran memerlukan latihan keterampilan baik intelektual maupun motorik, sehingga guru dituntut untuk brtindak sebagai pelatih, karena tanpa latihan siswa tidak akan mampu menunjukkan penguasaan kompetensi dasar,  tidak  akan  mahir  dalam  berbagai  keterampilan  yang  dikembangkan  sesuai denan  materi  standar,  guru  juga  harus  mampu  memperhatikan  perbedaan  individu siswa/ individual differences .
e. Penasehat.  Guru  adalah  sebagai  penasehat  bagi  siswanya  bahkan  bagi  orang  tua murid. Meskipun guru tidak memiliki latihan khusus sebagai penasehat, oleh karena itu guru harus memahami psikologi kepribadian dan mental.
f. Pengelola  kelas.  Kelas  adalah  tempat  berhimpun  semua  siswa  dan  guru  dalam rangka menerima bahan pelajaran. Oleh karena itu kelas harus dikelola dengan baik oleh  guru  agar  dapat  menunjan  jalannya  interaksi  edukatif.  kualitas  dan  kuantitas belajar  siswa  di  kelas  ditentuakan  oleh  faktor  guru  sebagai  manejer  kelas. Penguasaan  terhadap  pengetahuan  teori  tentang  belajar  dan  keterampian  mengajar merupakan  modal  awal  yang  harus  dimiliki  oleh  guru  sebagai  menejer  dan selanjutnya guru harus memahami konsep dan kegiatan dalam manajemen kelas.
g. Fasilitator.  Di  mana  guru  memberikan  kemudahan.  Guru  hendaknya  mampu mengusahakan  sumber  belajar  yang  berguna  serta  dapat  menunjang  pencapaian tujuan da proses  belajar  mengajar baik  itu berupa narasumber, buku teks, majalah maupun surat kabar.
h. Organisator.  Guru  harus  memiliki  kegiatan  pengelolaan  kegiatan  akademik, menyusun  tata  tertib  sekolah,  menyusun  kalender  akademik  yang  semuanya  harus diorganisasikan  sehingga  mencapai  efektifitas  dan  efisiensi  dalam  belajar  pada siswa.
i. Demonstrator.  Guru  sebaiknya  selalu  menguasai  bahan  materi  pelajari  yang  akan diajarkannya serta mengembangkan materi sehingga dapat menentukan hasil belajar yang dicapai oleh siswa.
j. Informator.  Guru  harus  dapat  memberikan  informasi  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi.  Untuk  menjadi  informator  yang  baik  dan  efektif,
penguasaan  bahasalah  sebagai  kuncinya,ditopang  dengan  penguaaan  bahan  yan akan  diberikan  siswa.  Tugas  guru  sebagai  informator  adalah  guru  yang  mengerti kebutuhan siswa.
k. Inspirator.  Guru  harus  dapat  memberikan  petunjuk  bagaimana  cara  belajar  yang baik.  Selain  itu  juga  guru  memberikan  petunjuk  bagaimana  melepaskan  masalah- masalah yang dihadapi siswa.
l. Motivator.  Guru  hendaknya  mendorong  siswa  agar  rajin  dan  aktif  belajar.  Dalam usaha memberi motivasi, guru dapat menganalisis motif-motif yang melatarbelakangi siswa yang malas dalam belajar dan menurun prestasinya.
m. Mediator.  Guru  harus  memikili  pengetahuan  dan  pemahaman  yang  cukup  tentang media  pendidikan  dalam  berbagai  bentuk  dan  jenisnya  baik  itu  media  material maupun nonmaterial  yang mana media ini berfungsi sebagai alat komunikasi guna mengaktifkan proses interaksi edukatif.
n. Evaluator. Dalam hal ini guru di tuntut harus bersikap baik dan jujur dimana guru harus  memberikan  penilaian  yang  menyentuh  aspek  effektif  dan  aspek  penilaian kognitif  siswa.  Sebagai  evaluator  guru  tidak  hanya  menilai  product  (hasil pengajaran)  tetapi  juga  menilai  proses  jalannya  pengajaran  sehingga  terjadi feedback (umpan balik). 12
Selain fungsi dan tugas yang telah disebutkan di atas ada banyak variabel yang dapat mempengaruhi proses pembelajaran, di mana guru merupakan faktor kunci dalam kegiatan pembelajaran. Guru dewasa ini dihadapkan pada tuntutan yang semakin berat, terutama  dalam  mempersiapkan  siswa  agar  mampu  menghadapi  dinamika  perubahan yang  berkembang  dengan  pesat.  Perubahan  ini  tidak  saja  tentang  ilmu  pengetahuan, teknologi  tetapi  juga  menyentuh  tentang  pergeseran  aspek  nilai  dan  moral  dalam kehidupan  bermasyarakat. 13 Pembelajaran  tidak  berhenti  pada  tataran  kognitif  tetapi juga menyentuh tataran internalisasi dan pengalaman nyata dalam kehidupan sehari-hari siswa  sehingga  mampu  menghadapi  dinamika  perubahan  yang  berkembang  pesat. Berdasarkan pernyataan ini, terdapat 2 tugas pokok guru yaitu;
1. Tugas  manusiawi;  tugas  manusiawi  anatara  lain  transformasi  diri,  identifikasi diri  sendiri  dan  pengertian  tentang  diri  sendiri.  Guru  seharusnya  mampu
12 Subari, Supervisi Pendidikan , (Jogjakarta: Bumi Aksara, 2004), hal. 174
13 Wina  Sanjaya, Perencanaan  dan  Desain  Sistem  Pembelajaran ,  (Jakarta:  Prenada  Media, 2009), hal. 160.
membantu  siswa  untuk  mengembangkan  daya  pikir  atau  penalaran  sedemikan rupa  sehingga  mampu  untuk  berpatisipasi  baik  secara  kreatif  dalam  proses transformasi  kebudayaan  ke  arah  peradaban  demi  perbaikan  hudupnya  sendiri dan kehidupan seluruh masyarakat di mana dia hidup.
2. Tugas  kemasyarakatan;  tugas  ini  merupakan  konsekuensi  guru  sebagai  warga negara  yang  baik,  turut  mengemban  dan  melaksanakan  Pancasila  dan  UUD 1945. 14
Selain kedua tugas dan fungsi pokok diatas, terdapat juga 3 fungsi dan tugas lain yang harus yang dimiliki oleh guru  dalam pembelajaran yaitu:
1. Fungsi Instruksional
Fungsi  instruksional  berkaitan  dengan  peran  sebagai  pengajar.  Sepanjamg  sejarah keguruan,  tugas  dan  fungsi  guru  sudah  tradisional  adalah  mengajar,  antara  lain menyampaikan  sejumlah  keterangan-keterangan  dan  fakta-fakta  kepada  siswa, memberikan  tugas-tugas  kepada  siswa  dan  mengoreksi  atau  memeriksa  tugas-tugas siswa.
2. Fungsi Edukasional.
Fungsi  edukational  berkaitan  dengan  peran  guru  sebagai  pendidik.  Fungsi  guru sesungguhnya  bukan  hanya  mengajar  tetapi  juga  mendidik.  Fungsi  edukational  ini merupakan fungsi sentral guru dimana guru harus berusaha mendidik siiswanya menjadi manusia  dewasa  sejalan  dengan  hakikat  pendidikan  yakni  pendidikan  merupakan sebuah  proses  mendewasakan  manusia  dalam  arti  siswa  dapat  berdiri  sendiri  dan bertanggung jawab susila atas segala tindakannya menurut pilihannya sendiri.
3. Fungsi Managerial.
Fungsi  managerial  ini  berkaitan  dengan  peran  guru  sebagai  manejer  kelas  yang mengatur keperluan administrasi kelas guna mendukung pelaksanaan pembelajaran dan guru  juga  harus  bisa  mengatur  situasi  sekolah  di  mana  dia  bekerja  bahkan  juga menyangkut kegiatan-kegiatan di masyarakat. 15 Guru memilki satu kesatuan peran dan fungsi yang tidak terpisahkan antara kemampuan mendidik, membimbing, mengajar dan melatih.  Keempat  kemampuan  ini  merupakan  integratif  antara  satu  dengan  yang  lain tidak dapat dipisahksn.
14 Zakiah  Daradjat, Pendidikan  Islam  dalam  Keluarga  dan  Sekolah ,  (Jakarta:  Ruhama,  2001), hal. 95
15 Nana Sudjana, Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar , (Bandung: Sinar Baru, 1989), hal. 1
Bahkan  guru  juga  harus  memiliki  strandar  kualitas  pribadi  tertentu  yang mencakup  tanggung  jawab,  wibawa,  mandiri  dan  disiplin.  Guru  sebagai  manajer memiliki  4  fungsi  yaitu  merencana  tujuan  belajar,  mengorganisasikan  sumber  belajar untuk  mewujudkan  tujuan  belajar,  memimpin  yang  meliputi  motivasi,  mondoron  dan menstimulasi siswa dan yang terakhir mengawasi segala sesuatu apakah sudah berfungsi sebagaimana  mestinya  atau  belum  dalam  rangka  pencapaian  khususnya  tujuan pendidikan nasional.

## C. Penutup
Dan  peran  fungsi  guru  dalam  merencanakan  dan  melaksanakan  proses pembelajaran  merupakan  faktor  utama  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran. Keterampilan  merencanakan  dan  melaksanakan  proses  pembelajaran  ini  sesuatu  yang erat kaitannya dengan tugas dan tanggung jawab guru sebagai pengajar yang mendidik. Guru  sebagai  pendidik  mengandung  arti  yang  sangat  luas,  tidak  sebatas  memberikan bahan-bahan  pengajaran,  tetapi  menjangkau  etika  dan  estetika  perilaku  dalam menghadapi tantangan kehidupan di masyarakat.
Kemampuan  guru  mengembangkan  proses  pembelajaran  serta  penguasaannya terhadap  bahan  ajar  tidak  cukup.  Kemampuan  guru  dalam  menguasai  kelas  yang diimbangi  dengan  kemampuan  melakukan  evaluasi  terhadap  perencanaan  kompetensi siswa  yang  sangat  menentukan  dalam  konteks  perencanaan  berikutnya,  atau  kebijakan perlakuan terhadap siswa terkait dengan konsep belajar tuntas.
Peran  dan  fungsi  guru  sebagai  tenaga  profesional  dalam  proses  pembelajaran antara lain fungsi profesional dalam arti guru meneruskan ilmu  atau keterampilan atau pengalaman  yang  dimilikinnya  atau  dipelajarinya  kepada  peserta  didiknya,  fungsi kemanusiaan  dalam  arti  berusaha  mengembangkan  atau  membina  segala  potensi  bakat atau pembawaan yang ada pada diri siswa serta membentuk wajah ilahi dalam dirinya. Tugas  guru  sebagai  tenaga  profesional  sebagai  penjabaran  dari  misi  dan  fungsi  yang diembannya yaitu; mendidik, mengajar, dan melatih.
Penerapan  fungsi  dan  peran  guru  dalam  proses  pembelajaran  di  tinjau  dari berbagai  aspek  yaitu  menciptakan  iklim  kelas  yang  kondusif,  memenej,  umpan  balik dan memberi penguatan dalam mengemukakan materi pembelajaran dan pembaruan diri dan  pengembangan  seluruh  komponen  pembelajaran,  karena  guru  yang  kreatif  akan
lebih  mampu  mengelola  kelasnya,  sehingga  belajar  para  siswa  berada  pada  tingkat optimal  dan  tujuan  materi  pembelajaran  tercapai,  yang  dimulai  dengan  lingkungan belajar  yang  kondusif  dan  efektif,  maka  guru  harus  melengkapi  dan  meningkatkan kompetensinya. Di antara kriteria-kriteria kompetensi guru yang harus dimiliki meliputi: guru harus memenuhi dua kategori yaitu memiliki capability dan loyality , yakni guru itu harus memiliki kemampuan dalam bidang ilmu yang diajarkannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Dede  Rosyada, Paradigma  Pendidikan  Demokratis;  Sebuah  Model  Pelibatan Masyarakat  dalam  Penyelangaraan  Pendidikan ,  (Jakarta:  Prenada  Media, 2004).
E.  Mulyasa, Standar  Kompetensi  Sertifikasi  Guru ,  (Bandung  :  PT.  Remaja  Rosda Karya, 2007)
Kunandar, Guru Profesional; Implimentasi Kurikulum Tingkat Satuan  Pendidikan dan Sukses dalam Sertifikasi Guru , (Jakarta: PT Rosda Karya, 2008)
Moch. Uzer Usman, Menjadi Guru Profesional, (Bandung: PT. Rosdakarya, 2005)
Muhaimin  Abdul  Mujib, Pemikiran  Pendidikan  Islam  Kajian  Filosofis  dan  Kerangka dasar Operasional , (Bandung: Trigenda Karya, 2005)
M.Arifin, Kapita Selekta Pendidikan Islam , (Jakarta: Bulan Bintang, 1999)
Nana Sudjana, Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar , (Bandung: Sinar Baru, 1989) Oemar  Hamalik, Pendidikan  Guru  Berdasarkan  Pendekatan  Kompetensi ,  (Jakarta: Bumi Aksara, 2006)
Roestiyah.  N.K, Masalah-Masalah  ilmu  Keguruan ,  (Jakarta:  PAU-PAI,  Universitas Terbuka, 2001)
Subari, Supervisi Pendidikan , (Jogjakarta: Bumi Aksara, 2004)
Tobrani, Pendidikan  Islam  Paradigma  Teologis,  Filosofis  dan  Spiritualitas ,  (Malang: UMM Pres, 2010)
Wina  Sanjaya, Perencanaan  dan  Desain  Sistem  Pembelajaran ,  (Jakarta:  Prenada Media, 2009)
Zakiah Daradjat, Ilmu Pendidikan Islam, (Jakarta: Bulan Bintang, 2002)
_____________, Pendidikan  Islam  dalam  Keluarga  dan  Sekolah ,  (Jakarta:  Ruhama,
2001)