## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Pengaruh Blended Learning Berbantuan Google Classroom terhadap Kemampuan Berpikir Kritis
Peserta Didik Kelas X SMA Negeri 1 Pandawai Vol. 06 No.1 2024 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
Pengaruh Blended Learning Berbantuan Google Classroom terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik Kelas X SMA Negeri 1 Pandawai
Yohanis Huki 1 , Vidriana Oktoviana Bano 1* , Riwa Rambu Hada Enda 1
1 Universitas Kristen Wira Wacana Sumba, Waingapu, Indonesia
vidri.bano@unkriswina.ac.id 1*
Received: 03/02/2024 Revised: 11/02/2024 Accepted: 13/02/2024
Copyright©2024 by authors, all rights reserved. Authors agree that this article remains permanently open access under the terms of the Creative Commons Attribution License 4.0 International License

## Abstrak
Selama masa pandemi Covid-19 pembelajaran menjadi tidak  efektif, peserta didik merasa  bosan  dan  tidak  memahami  materi  yang  diberikan  dan  guru  masih menggunakan  ceramah  aktif  selama  pertemuan  Offline.  Hal  ini  berdampak  pada kemampuan berpikir kritis peserta didik. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh Blended  Learning berbantuan Google  Classroom terhadap  kemampuan berpikir  kritis  peserta  didik  pada  materi  protista.  Jenis  Penelitian  ini  adalah Quasi Eksperimental Design . Desain yang digunakan yaitu Nonequivalent Pretest-postest Control Group Design. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini  terdiri  atas  tes,  angket,  dan  dokumentasi.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh peserta didik SMA Negeri I Pandawai. Teknik sampling dalam penelitian ini menggunakan Sampling purposive . Sampel penelitian terdiri dari 2 kelas, satu kelas sebagai kelas eksperimen  (X  IPA  I) dan  kelas kontrolnya (X  IPA 2). Berdasarkan hasil analisis uji t independent kemampuan berpikir kritis menunjukan nilai Sig. (2 Tailed)  sebesar  0,025  <  0,05  maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Artinya  terdapat pengaruh  model Blended  Learning berbantuan Google  Classroom terhadap kemampuan  berpikir  kritis  peserta  didik    kelas  X  IPA  pada  materi  protista  SMA Negeri I Pandawai.
Kata kunci: Blended Learning ; Google Classroom ; Berpikir Kritis

## Abstract
During the Covid-19 pandemic, learning became ineffective, students felt bored and did  not  understand  the  material  provided  and  teachers  still  used  active  lectures duringmeetings offline. This has an impact on students' critical thinking skills. This study aims to determine the effect of Blended Learning -assisted Google Classroom on  students'  critical  thinking  skills  on  protist  material.  This  type  of  research  is experimental  research  using  Quasi  Experimental  Design.  The  design  used  is  the Noneequivalent Pretest-posttest Control Group Design. Data collection techniques used  in  this  study  consisted  of  tests,  questionnaires,  and  documentation.  The population in this study were all students of SMA Negeri I Pandawai. The sampling

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Pengaruh Blended Learning Berbantuan Google Classroom terhadap Kemampuan Berpikir Kritis
Peserta Didik Kelas X SMA Negeri 1 Pandawai Vol. 06 No.1 2024 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
technique in this study used purposive sampling. The research sample consisted of 2 classes, one class as the experimental class (X IPA I) and the control class (X IPA 2).  Based  on  the  results  of  thet  test  analysis  independently,  critical  thinking  skills show the value of Sig.(2tailed) 0.025 <0.05 then H0 is rejected and H 1 accepted. This means  that  there  is  an  effect  of  themodel  Blended  Learning  assisted  Google Classroom-  on  the  critical  thinking  skills  of  class  X  science  students  on  protist material at SMA Negeri I Pandawai
Keywords: Blended Learning, Google Classroom, Critical Thinking

## 1. Pendahuluan
Pendidikan saat ini berlangsung bersamaan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Teknologi telah menjadi basis kehidupan manusia salah satuny dalam dunia pendidikan (Redhana,  2018:1). Damanik  (2019:803)  menyatakan  bahwa  pembelajaran  dalam  dunia pendidikan  diselaraskan  dengan  teknologi  didalamnya.  Hal  ini  diharapkan  peserta  didik  dapat mengikuti  perkembangan  teknologi  ke  arah  yang  positif.  Oleh  sebab  itu  proses  pembelajaran didalam  kelas  tidak  lagi  berlangsung  secara  konvesional  namun  bercirikan  media  teknologi. Peran guru menjadi sangat penting dalam memilih metode pembelajaran berbasis online. Sejalan dengan situasi yang terjadi saat ini yaitu munculnya pandemic Covid-19 yang melanda seluruh dunia termasuk Indonesia. Pandemi Covid-19 telah menyerang seluruh aspek kehidupan manusia diantaranya  dunia  pendidikan.  Pembelajaran  dilaksanakan  secara online jika  daerah  yang termasuk dalam zona merah dan pada zona  kuning, hijau dilaksanakan secara Shift. menyikapi hal ini peran guru sangatlah penting untuk memadukan pembelajaran offline dan online .
Blended Learning menjadi alternative yang tepat pada masa pemulihan Covid-19 saat ini. Menurut Husamah (2014:15), Blended Learning menggabungkan ciri terbaik pada kelas offline dan  kelas online. Berbagai  rizet  menunjukkan  bahwa  pendekatan Blended  Learning cepat  atau lambat  akan  menggantikan  metode  pembelajaran  tradisional  (Purnasari,  2018).  Adapun karakteristik Blended  Learning yaitu  proses  pembelajaran  yang  menggabungkan  model pembelajaran,  kombinasi  anatar  pembelajaran  via online dan offline, pembelajaran  efektif didukung dari cara penyampaian, cara belajar, gaya pembelajaran, guru dan orang tua mempunya perananan  penting  dalam  membimbing  peserta  didik  (Shivam  &  Singh,  2015:370). Google Classroom akan menjadi media online layaknya kelas offline tapi dikemas didalam perkembangan teknologi  yang  didalamnya  peserta  didik  bisa  mengakses  materi,  video,  absen,  tugas,  dan berinteraksi antara peserta didik dan sesamanya maupun dengan guru. Selain itu pengerjaan tanpa kertas  (Iftakhar,  2016:15). Blended  Learning ingin  melihat  kemampuan  berpikir  kritis  peserta didik, Agnafia (2019:45), menyatakan pemikir kritis pada era perkembangan teknologi saat ini sangat  dibutuhkan  yaitu  individu  diharapkan  mampu  menganalisis  data  atau  informasi  degan sistematis berdasarkan logika. Biologi menjadi mata pelajaran yang akan mengarahkan peserta didik  untuk  berpikir  kritis,  dimana  Biologi  merupakan  ilmu  sains  yang  meliputi  fakta,  hukum, dan prinsip hasil proses ilmiah yang memerlukan pemecahan masalah melalui berpikir kritis.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  di  SMA  Negeri1  Pandawai  dengan  guru Biologi, selama pandemic covid-19 pembelajaran dilakukan di titik  belajar dari rumha (BDR) , guru memberikan tugas dengan sedikit penjelasan, dan tugas dikumpulkan kemabli di titik BDR. Setelah masuk dalam  zona kuning dan hijau pembelajaran dilakuakn secara shift namun waktu

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Pengaruh Blended Learning Berbantuan Google Classroom terhadap Kemampuan Berpikir Kritis
Peserta Didik Kelas X SMA Negeri 1 Pandawai Vol. 06 No.1 2024 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
pertemuan guru dan peserta didik sangatlah terbatas. Selain itu berdasarkan sebaran angket 74% peserta  didik  jarang  melakukan  penyelidikan,  merumuskan  suatu  pernyataan,  100%  siswa menyatakan  belum  pernah  menggunakan google  classroom selama  masa  pandemic  Covid-19, 80% guru jarang menggunatakan metode pembelajaran berbasis online, 70% siswa menyatakan belum banyak sumber belajar yang diberikan, dan 85% guru selalu menggunakan cerama aktif dalam proses pembelajaran.
Kebaruan penelitian ini dari penelitian sebelumnya  yaitu dari hasil analisa situasi yang terjadi  berbeda  dengan  sebelumnya  yaitu  saat  ini  munculnya  pandemic  Covid-19  dan pembelajaran  dilakukan  secara shift dengan  metode  cerama  aktif  dengan  batasan  waktu pembelajaran yaitu satu jam sebagai kelas kontrol. Selain itu dalam penelitian ini upaya melatih kemampuan  berpikir  kritis  peserta  didik yang  dilakukan  dengan  model Blended  Learning berbantuan Google  Classroom dimana  mengintegrasikan  sains  dan  teknologi  namun  tetap menggunakan tatap muka juga mengangkat kelebihan serta kelemahan pembelajaran tatap muka dengan pembelajaran online sehingga kedua pembelajaran tersebut digabungkan.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  diatas  maka  penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan untuk  mengetahui  pengaruh Blended  Learning berbantuan Google  Classroom terhadap kemampuan berpikir kritis peserta didik kelas X IPA SMA Negeri 1 Pandawai. Adapun mantaaf praktis  yang  diperoleh  bagi  siswa  yakni  dapat  meneingkatkan  kemampuan  berpikir  kristis  dan mendorong  peningkatan  hasil  belajar.  Bagi  guru,  diharapkan  melalui  penelitian  ini  dapat memperkaya penerapan model disaat terjadinya Pandemi.

## 2. Metodologi Penelitian
Jenis  penelitian  ini  menggunakan  eksperimen  semu  ( Quasi  Eksperimental Researc) dengan desain Nonequivalent Control Group Design dimana terdapat kelas eksperimen dan kelas kontrol yang diberi tes pada awal dan akhir pembelajaran . Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif  yaitu  pendekatan  yang  memerlukan  hipotesis  dan  pengujiannya  yang  kemudian menentukan tahapan selanjutnya seperti menentukan teknik analisis dan formulasi statistik.
Penelitian  dilakukan  di  SMA  Negeri  1  Pandawai  pada  semester  ganjil  tahun  ajaran 2021/2022. Populasi pada penelitian adalah peserta didik  SMA Negeri 1Pandawai berjumlah 978 peserta dengan teknik pengambilan sampling yaitu Sampling Purosive didapatkan sampel kelas X  IPA  1  dan  X  IPA  2.  Pada  penelitian  ini  terdapat independent  variable “ Blended  Learning berbantuan google  classroom ” dan dependent  variable “Kemampuan  berpikir  kritis  peserta didik”.
Sumber data penelitian terdiri dari data primer dan data sekunder. Data primer terdiri dari hasil wawancara, sebarang angket, dan tes kemampuan berpikir kritis peserta didik. Sedangkan untuk  data  sekunder  yaitu  dari  hasil  dokumentasi  berupa  perangkat  pembelajaran.  Teknik pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  yaitu  dengan  Tes  kemampuan  berpikir  dan  angket.  Tes kemampuan berpikir kritis dilakukan pada awal dan akhir pembelajaran. Kemudian untuk angket untuk mengukur respon peserta didik terhadap penggunaan Blended Learning berbantuan Google Classroom.
Teknik  analisis  instumrn  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  instrument  layak digunakan  atau  tidak  sebelum  dilakukan  uji  prasyarat  yaitu  uji  homogenitas  dan  reliabilitas.

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Pengaruh Blended Learning Berbantuan Google Classroom terhadap Kemampuan Berpikir Kritis
Peserta Didik Kelas X SMA Negeri 1 Pandawai Vol. 06 No.1 2024 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
Sebaran  instrument  pra  penelitian  ditujukan  kepada  kelas  XI  IPA  yang  telah  melewati  materi Pritista.  Pada  penelitian  ini  dilakukan  uji  validitas,  reliabilitas,  tingkat  kesukaran  item,  daya pembeda. berikut hasil uji instrument:

## 2.1 Uji Validitas
Tabel 1. Hasul Uji Validasi Butir Soal No item r hitung r tabel 5% (30) Sig. Kriteria 1 0.309 0.361 0.096 Invalid 2 0.629 0.361 0.000 Valid 3 0.616 0.361 0.000 Valid 4 0.637 0.361 0.000 Valid 5 0.319 0.361 0.086 Invalid 6 0.506 0.361 0.004 Valid 7 0.685 0.361 0.000 Valid 8 0.440 0.361 0.015 Valid 9 0.301 0.361 0.106 Invalid 10 0.266 0.361 0.155 Invalid 11 0.658 0.361 0.000 Valid 12 0.619 0.361 0.000 Valid 13 0.303 0.361 0.103 Invalid 14 0.560 0.361 0.001 Valid 15 0.629 0.361 0.000 Valid
Dari tabel diatas dapat dilihat bahwa terdapat 5 soal yang tidak valid dan 10 soal lainnya dengan kriteria valid.

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Pengaruh Blended Learning Berbantuan Google Classroom terhadap Kemampuan Berpikir Kritis
Peserta Didik Kelas X SMA Negeri 1 Pandawai Vol. 06 No.1 2024 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen

## 2.2 Uji Reliabilitas
Tabel 2. Uji Reliabilitas Instrumen Soal

## Item-Total Statistics
Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item-Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted X.2 17.53 20.671 .605 .798 X.3 17.43 21.426 .512 .807 X.4 17.43 20.599 .501 .810 X.6 17.27 22.754 .389 .819 X.7 17.60 21.283 .562 .803 X.8 17.90 22.438 .363 .822 X.11 17.70 20.286 .632 .794 X.12 17.53 21.775 .567 .803 X.14 17.43 21.357 .458 .814 X.15 17.37 21.413 .519 .807
Diketahui  berdasarkan  tabel  diatas  bahwa  seluruh  item  soal  yang  teruji  validitasnya memiliki nilai alpha > 0,7 yang artinya instrument butir soal yang diberikan dinyatakan reliabel.

## 2.3 Tingkat Kesukaran Item
Tabel 3. Hasil uji tingkat kesukaran butir soal
No Keterangan No. Butir Soal 1 Sukar - 2 Sedang 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15 3 Mudah -
Berdasarkan  hasil  analisis  tingkat  kesukaran  butir  soal  yang  digunakan  15  butir  soal dikategorikan  sedang  yang  disesuaikan  dengan  kevalidan  dan  indikator  kemampuan  berpikir kritis.

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Pengaruh Blended Learning Berbantuan Google Classroom terhadap Kemampuan Berpikir Kritis
Peserta Didik Kelas X SMA Negeri 1 Pandawai Vol. 06 No.1 2024 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen

## 2.4 Daya Pembeda
Tabel 4. Hasil uji daya beda No Keterangan No Butir Soal 1 Jelek - 2 Cukup 5,10 3 Baik 1,2,3,4,6,7,8,9,11,12,13,14 ,15 4 Sangat baik -
Berdasarkan hasil uji daya beda butir soal didapatkan seluruh butir soal essay yang akan digunakan masuk pada kriteria baik.  oleh karena itu semua butir soal dapat dipergunakan sebagai instrument penelitian.
Setelah  dilakukan  analisis  instrument  butir  soal  selanjutnya  dilakukan  analisis  data penelitian. Pada penelitan ini peneliti akan melakukan uji prasyarat yaitu uji normalitas dan uji homogenitas sebelum dilakukan uji hipotesis. Setelah hasil data didapatkan normal dan homogen lalu dilakukan uji hipotesis yaitu uji t Independent .

## 3. Hasil dan Pembahasan

## 3.1 Hasil Penelitian
3.1.1 Data  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Peserta  Didik  Pada  Materi  Protista  Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Pada  penelitian  ini,  digunkan  dua  kelas  penelitian  yaitu  kelas  X  IPA  1  sebagai  kelas eksperimen dan kelas X IPA 2 sebagai kelas kontrol. Proses pembelajaran pada kelas eskperimen menggunakan Blended Learning berbantuan Google Classroom dan kelas kontrol menggunakan pembelajaran Shift dengan metode cerama aktif.
Berdasarka  hasil rekapitulasi rata-rata nilai N-Gain Kemampuan Berpikir kritis peserta didik pada kelas eksperimen dan kelas  kontrol, diperoleh nilai rata-rata  kelas eksperimen  yaitu pretest 36,25 dan  pos test 61,28 dengan nilai N-Gain 0,39 yang termasuk dalam kategori baik. Sedangkan pada kelas kontrol rata-rata nilai pretest 32,75 dan posttest 57,5 dengan nilai N-Gain 0,37  yang  termasuk  dalam  kategori  sedang.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  terdapat peningkatan  lebih  baik  jika  dilihat  dari  nilai  pretest  dan  nilai  posttest  kelas  eksperimen dibandingkan kelas kontrol.

## 3.1.2 Uji Normalitas
Uji  normalitas  pada  penelitian  ini  menggunakan  uji Kolmogorov-smirnof. Jika  nilai signifikasi (sig.) > 0,05 untuk semua data maka data penelitian berdistribusi normal.

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Pengaruh Blended Learning Berbantuan Google Classroom terhadap Kemampuan Berpikir Kritis
Peserta Didik Kelas X SMA Negeri 1 Pandawai Vol. 06 No.1 2024 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
Tabel 5. Hasil Uji Normalitas Kelas Jenis tes  Sig. (2- Tailed) Kriteria nilai Sig.  Tabel  Nilai ɑ (,05) Kesimpulan signifikansi > ɑ (0,05) = berdistribusi normal Ekspe rimen Pretest 0.052
0,05
Distribusi Normal Posttest 0.139 Kontr ol Pretest 0.034

## Posttest
0.077
Berdasarkan tabel diatas diketahui nilai signifikasi (sig.) untuk semua data menggunakan uji  Kolmogorov-smirnov  >  0,05  artinya  data  penei;litan  disimpulkan  berdistribusi  normal, sehingga  dapat  dilanjutkan  menggunakan  statistik  parametric  yaitu  uji  homogenitas  dan  uji  t independent.

## 3.1.3 Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  yang  digunakan  adalah  uji Test  Of  Homogenity  of  Variance untuk mengetahui kedua variansi memiliki karakteristik yang sama atau tidak.
Tabel 6. Hasil uji Homogenitas Kemampuan Berpikir Kritis Peserta didik  pada materi Protista
Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil belajar berpikir kritis peserta didik Based on Mean .140 1 70 .709 Based on Median .242 1 70 .624 Based on Median and with adjusted df .242. 1 68.878 .624 Based on trmmed mean .153 1 70 .697
Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui nilai signifikasi (Sig) Based On Mean sebesar 0,709  >  0,5  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  varians  data  posttest  kelas  eksperimen  dan  data posttest kelas kontrol adalah sama atau homogen.

## 3.1.4 Uji t Independent
Uji t Independent dilakukan untuk mengetahui signifikasi dari nilai N-Gain kemampuan berpikir kritis pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan bunyi hipotesis “terdapat pengaruh Blended  Learning berbantuan Google  Classroom terhadap  kemampuan  berpikir  kritis  peserta didik kelas X IPA SMA Negeri 1 Pandawai pada Materi Protista”. Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini ialah :

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Pengaruh Blended Learning Berbantuan Google Classroom terhadap Kemampuan Berpikir Kritis
Peserta Didik Kelas X SMA Negeri 1 Pandawai Vol. 06 No.1 2024 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
H o = ditolak, jika sig (2-Tailed) > a =0,05 (5%)
H 1 = diterima jika sig (2-Tailed) < a= 0,05 (5%)
Hasil uji t Indpendent kemampuan berpikir kritis dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 7. Hasil uji t independent Jenis Tes t-test  Equality  Of Means Kriteria  nilai sig. Tabel Nilai ɑ (0,05) Kesimpilan signifikasi < ɑ (0,05) = H 1 diterima Postest kelas eksperimen  dan kelas kontrol Mean Diffr ence Std. Eror Dife rnce Sig. (2Ta iled 3.778  1.64 5 0.02 5 0.05 H 1 = diterima
Berdasarkan tabel diatas dapat diperoleh nilai Sig. (2 Tailed ) sebesar 0,025 < 0,05 maka H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Artinya  terdapat  pengaruh Blended  Learning berbantuan Google Classroom terhadap kemampuan berpikir kritis peserta didik pada materi protista.
Khasanah&Soedjoko (2013),menyatakan  bahwa kemampuan berpikir kritis adalah suatu kemampuan  dalam  berpikir  secara  logis,  relektif,  sistematis  dan  produktif  yang  diaplikasikan dalam  menilai  situasi  untuk  mengambil  keputusan  yang  baik.  Hasil  kemampuan  berpikir  kritis peserta didik  kelas X IPA 1 berdasarkan indikator yang dipakai yaitu peserta didik memberikan penjelasan  sederhana,  mengembangkan  kemampuan  dasar,  menyimpulkan,  memberikan penjelasan lebih lanjut dan sampai kepada mengatur strategi dan taktik secara keseluruhan dilihat dari  nilai  rata-rata N-Gain 0,39    masuk  dalam  kategori  sedang  sesuai  hasil  uji N-Gain yang dilakukan.

## 3.2 Pembahasan
Berdasarkan Tabel dimana dilakukan uji N-Gain Score untuk melihat nila rata-rata pretest dan posttest antara kelas eksperimen dan kelas kontrol, dapat dilihat bahwa terdapat peningkatan yang baik pada kelas eksperimen yaitu Pretest eksperimen  36,25 dan posttest eksperimen yaitu 61,28  dibanding  rata-rata  hasil  pretest  pada  kelas  kontrol  32.75  dan  posttest  57.50  pada  kelas kontrol.  Selanjutnya  untuk  melihat  analisis  data  pada  penelitian  ini  masuk  pada  kategori parametric atau non parametrik dilakukan uji normalitas menggunakan Software SPSS Versi 16 yaitu uji Kolmogorov-smirnov, berdasarkan tabel 4.4 nilai signifikansi ( Sig) untuk semua data > 0,05  itu  artinya  data  pada  penelitian  berdistribusi  normal  dan  masuk  pada  analisis  statistik parametrik. Setelah dilakukan uji homogenitas yaitu uji Test Of Homogeneity of Variance dapat dilihat pada tabel 4.5 bahwa nilai signifikansi (Sig) Based on Mean adalah sebesar 0.709 > 0,05 hal ini menunjukkan bahwa varians data posttest bersifat homogen.

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Pengaruh Blended Learning Berbantuan Google Classroom terhadap Kemampuan Berpikir Kritis
Peserta Didik Kelas X SMA Negeri 1 Pandawai Vol. 06 No.1 2024 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
Sebelum  menentukkan  apakah Blended  Learnig berbantuan Google  Classroom berpengaruh terhadap kemampuan berpikir kritis peserta didik  sesuai hipotesis sebelumnya maka dilakukan  uji  hipotesis  penelitian  menggunakan  uji  t-independent.  Dengan  pengambilan kesimpulan menurut Didi (2020), jika nilai Sig. ( 2-tailed ) < 0,05 maka terdapat pengaruh terhadap suatu perlakuan. Sehingga berdasarkan tabel 4.5 yaitu uji t-independent menggunakan SPSS Versi 16 diperoleh nilai Sig. ( 2 Tailed) sebesar 0,025 < 0,05 maka H 0 ditolak dan H 1 diterima dan dapat disimpulkan  bahwa  hipotesis  penelitian  dapat  diterima    bahwa  kemampuan  berpikir  kritis  di kedua.  kelas  penelitian  berbeda  yang  artinya  penggunaan  model Blended Learning berbantuan Google Classroom pada kelas eksperimen memberikan pengaruh terhadap kemampuan berpikir kritis  peserta  didik    kelas  X  IPA  1  di  SMA  Negeri  1  Pandawai.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sirait,  Romani  dan  Agustina  (2020),  dengan  judul  “Pengaruh Model Blended  Learning Menggunakan Google  Classroom terhadap  pengetahuan  konseptual Fisika pada Materi Momentum dan Impuls untuk SMA/MA” dimana terdapat pengaruh signifikan dengan diperoleh nilai rata-rata posttest peserta didik  pada kelas eksperimen yaitu 77,42 dan nilai rata-rata-rata posttest kelas kontrol yaitu 68,89.
Berdasarkan pendapat Khasanah & Soedjoko (2013), bahwa kemampuan berpikir kritis adalah  suatu  kemampuan  dalam  berpikir  secara  logis,  relektif,  sistematis  dan  produktif  yang diaplikasikan  dalam  menilai  situasi  untuk  mengambil  keputusan  yang  baik.  Hasil  kemampuan berpikir kritis peserta didik  kelas X IPA 1 berdasarkan indikator yang dipakai yaitu peserta didik memberikan  penjelasan  sederhana,  mengembangkan  kemampuan  dasar,  menyimpulkan, memberikan  pendejelasan  lebih  lanjut  dan  sampai  kepada  mengatur  strategi  dan  taktik  secara keseluruhan dilihat dari nilai rata-rata N-Gain 0,39  masuk dalam kategori sedang sesuai hasil uji N-Gain yang dilakukan.
Berdasarkan  penelitian  ini,  peningkatan  berpikir  kritis  peserta  didik  belum  optimal sepenuhnya  dilihat  dari  kategori  indikator  kemampuan  berpikir  kritis  yang  masih  tergolong sedang.  Dikarenakan  keterbatasan  waktu  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  karena  waktu yang dipakai 1 jam untuk satu mata pelajaran. Masih banyak peserta didik yang beradaptasi pada kelas online karena  selama  ini  mereka  melakukan  pembelajaran  yang  kurang  efektif  dimana mereka hanya mengambil, tugas dan mengerjakan setelah itu mengumpulkan ke guru.
Melalui  kegiatan  pembelajaran  dengan  model Blended  Learning berbantuan Google Classroom dapat  memunculkan  semangat  belajar  dan  rasa  ingin  tahu  peserta  didik,  memberi kesempatan  kepada  peserta  didik    untuk  saling  bekerja  sama  sehingga  peserta  didik    dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritisnya,  selain  itu  media Google  Classroom juga  sangat berperan dimana peserta didik  dapat menggunakan Handphone mereka untuk mengakses materi, tugas,  dan  link  video  yang  disediakan  sehingga  mereka  dapat  belajar  di  rumah  dan mempersiapkan diri peserta didik  pada kelas tatap muka. Hal ini juga sejalan dengan pernyataan wardani et al., (2018:15) bahwa peserta didik  dalam pembelajaran menggunakan model Blended Learning berbantuan Google  Classroom leluasa  untuk  mempelajari  materi  pelajaran  secara mandiri dengan memanfaatkan materi-materi yang  tersedia secara online, Guru dapat meminta peserta didik  untuk membaca materi atau mengerjakan tes yang dilakukan sebelum pembelajaran.

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Pengaruh Blended Learning Berbantuan Google Classroom terhadap Kemampuan Berpikir Kritis
Peserta Didik Kelas X SMA Negeri 1 Pandawai Vol. 06 No.1 2024 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan landasan teori dan didukung dengan hasil analisis data dan pengolahan data serta  mengacu  pada  rumusan  masalah,  yaitu  hasil  uji  hipotesis  diperoleh  nilai  Sig.  ( 2  Tailed) sebesar  0,025  <  0,05  maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Akhirnya  dapat  disimpulkan  bahwa, Terdapat  Pengaruh Blended  Learning berbantuan Google  Classroom terhadap  kemampuan berpikir kritis peserta didik  kelas X IPA di SMA Negeri I Pandawai.

## Referensi
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D.o Title.  In Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.
Bandung: Alfabeta. (pp. 1–451). Alfabeta.
Abdullah, W. (2018). Model Blended Learning dalam Meningkatkan Efektifitas Pembelajaran.
Fikrotuna , 7 (1), 855–866. https://doi.org/10.32806/jf.v7i1.3169
Agnafia,  D.  N.  (2019).  analisis  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  dalam  pembelajaran  Biologi.
Florea , 6 , 45–53.
Damanik,  R.  N.  (2019).  Daya  Tarik  Pembelajaran  Berbasis  Blended  Learning  di  Era  Revolusi Industri  4.0. Prosiding  Seminar  Nasional  Fakultas  Ilmu  Sosial  Universitas  Negeri Medan , 3 , 803–809. http://semnasfis.unimed.ac.id
Didi, S. (2020). Pengantar Statistika Pendidikan serta Aplikasi Program SPSS (B. TEGUH (ed.); 2nd ed.). Center of language and culture studies.
Eka purnasari. (2018). Pengaruh model project based learning berbasis media flash card terhadap kemampuan  berpikir  kritis  peserta  didik  kelas  x  pada  materi  protista  di  sma muhammadiyah  2  bandar  lampung. Journal  of  Chemical  Information  and  Modeling , 53 (9), 1689–1699.
Fakhriyah,  F.  (2014).  Penerapan  problem  based  learning  dalam  upaya  mengembangkan kemampuan berpikir kritis mahasiswa. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 3 (1), 95–101. https://doi.org/10.15294/jpii.v3i1.2906
Graham,  C.  R.,  &  Allen,  S.  (2009).  Designing  Blended  Learning  Environments  Benefits  to
Blending. International Journal of Distance Education Technologies , 1–3.
Gunawan,  F.  I.,  &  Sunarman,  S.  G.  (2017).  Pengembangan  Kelas  Virtual  Dengan  Google Classroom  Dalam  Keterampilan  Pemecahan  Masalah  (Problem  Solving)  Topik  Vektor Pada  Siswa  Smk  Untuk  Mendukung  Pembelajaran. Prosiding  Seminar  Nasional Etnomatnesia , 340–348.
Gunawan, H., & Karakter, P. (2012). Konsep dan Implementasi. In Alpha Beta, Bandung (Issue 28).
Halle,  R.  F.  N.  (2019). Penerapan  Model  Blended  Learning  Berbasis  WhatsApp  untuk Meningkatkan  Kemandirian  Belajar,  Berpikir  Kritis  dan  hasil  Belajar  Siswa  Kela  X MIPA  SMAK  Kesuam  MAtaram  Tahun  Pelajaran  2018/2019  pada  Materi  Usaha  dan Energi . 11150331000034 , 1–147.

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Pengaruh Blended Learning Berbantuan Google Classroom terhadap Kemampuan Berpikir Kritis
Peserta Didik Kelas X SMA Negeri 1 Pandawai Vol. 06 No.1 2024 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
Hanief, Yulingga Nanda,  dan W. himawanto. (2017). Statistik Pendidikan (1st ed.). Deepublish.
Hanifah, N. (2014). Perbandingan Tingkat Kesukaran, Daya Pembeda Butir Soal Pilihan Ganda
Asosiasi Mata Pelajaran Ekonomi. SOSIO E-KONS , 6 (1), 41–55.
https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/sosio_ekons/article/viewFile/1715/1321
Hikmatiar,  H.,  Sulisworo,  D.,  &  Wahyuni,  M.  E.  (2020).  Pemanfaatan  Learning  Management System  Berbasis  Google  Classroom  Dalam  Pembelajaran. Jurnal  Pendidikan  Fisika , 8 (1), 78–86. https://doi.org/10.26618/jpf.v8i1.3019
Husamah. (2014). pembelajaran bauran blended learning . prestasi pustaka.
Izenstark, A., & Leahy, K. L. (2015). Google classroom for librarians: features and opportunities.
Library Hi Tech News , 32 (9), 1–3. https://doi.org/10.1108/LHTN-05-2015-0039
Khasanah,  D.  L.,  &  Soedjoko,  E.  (2013).  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Talking  Stick Terhadap Hasil Belajar Materi Pokok Aljabar. Unnes Journal of Mathematics Education. ,
2 (1). https://doi.org/10.15294/ujme.v2i1.3320
Prayitno, W. (2015). Implementasi Blended Learning dalam Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan  Menengah. Artikel  LPMP  D.I.  Yogyakarta ,  1–14.  file:///E:/Matematika/TUGAS NEGARA/Proposal/ref/Blended-Learning_Wendhie.pdf
Redhana,  I.  W.  (2018).  No  Title. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Kimia ,  1–19. https://doi.org/978-602-60306-5-8
S. Iftakhar. (2016). Google Classroom. Jurnal Education Sociaal , 12–18.
Shaharanee, I. N. M., Jamil, J. M., & Rodzi, S. S. M. (2016). Google classroom as a tool for active learning. AIP Conference Proceedings , 1761 , 1–7. https://doi.org/10.1063/1.4960909
Shivam, R., & Singh, S. (2015). Implementation of Blended Learning  in Classroom: A review paper. International  Journal  of  Scientific  and  Research  Publications , 5 (11),  369. www.ijsrp.org
Solichin,  M.  (2017).  Analisis  Daya  Beda  Soal  Taraf  Kesukaran,Butir  Tes,  Validitas  Butir  Tes,
Interpretasi Hasil Tes Validitas Ramalan dalam Evaluasi Pendidikan. Jurnal Manajemen Dan Pendidikan Islam 2 , 2 (2), 192–213.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D.o
Title.  In Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.
Bandung: Alfabeta. (pp. 1–451). Alfabeta.
Sukmawati,  S.,  &  Nensia,  N.  (2019).  The  Role  of  Google  Classroom  in  ELT. International Journal for Educational and Vocational Studies , 1 (2), 142–145.
https://doi.org/10.29103/ijevs.v1i2.1526
Wardani,  D.  N.,  Toenlioe,  A.  J.  E.,  &  Wedi,  A.  (2018).  Daya  Tarik  Pembelajaran  Di  Era  21 Dengan  Blended  Learning. Jurnal  Kajian  Teknologi  Pendidikan  (JKTP) , 1 (1),  13–18.
https://core.ac.uk/download/pdf/287323676.pdf

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Pengaruh Blended Learning Berbantuan Google Classroom terhadap Kemampuan Berpikir Kritis
Peserta Didik Kelas X SMA Negeri 1 Pandawai Vol. 06 No.1 2024 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
Wicaksono, V. D., & Rachmadyanti, P. (2016). Pembelajaran Blended Learning melalui Google Classroom di  Sekolah  Dasar. Seminar  Nasional  Pendidikan  PGSD UMS  &  HDPGSDI Wilayah  Timur ,  513–521.  http://hdl.handle.net/11617/9144Yani,  A.,  Asri,  A.  F.,  & Burhan, A. (2014). Distraktor  Soal Ujian  Semester Ganjil Mata Pelajaran Produktif Di Smk Negeri 1 Indralaya Utara. Jurnal Pendidikan Teknik Mesin , 1 (2), 98–115.