## Suggestopedia dalam Pembelajaran Bahasa Arab
(Studi Kasus dalam Pembelajaran Keterampilan Membaca Siswa VII MTs N 4 Jember )
Siti Nurfadhilah, Sa’idatul Abidah fadhila@gmail.com . saidatulabidah26@gmail.com
Universitas Islam Negeri KH Achmad Siddiq Jember, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang Indonesia
Abstrak: Terdapatnya empat keahlian bahasa, seperti menyimak, membaca,  berbicara, serta  menulis.  Keahlian  tersebut  ialah  dari  tujuan  pendidikan  bahasa  Arab  secara universal  yang  harus  dipelajari,  supaya  seluruh  siswa  bisa  sanggup  menguasainya. Keahlian  membaca  membutuhkan  atensi  yang  sungguh-  sungguh  sebab  keahlian membaca tidak dapat diperoleh secara otomatis, melainkan wajib belajar serta berlatih. Namun,  banyak  aspek  yang  menimbulkan  siswa  merasa  kesusahan  dalam  proses pembelajaran tersebut. Salah satu penyebabnya terdapat berbagai macam kepribadian dari  setiap  individu  (siswa)  yang  berada  di  dalam  kelas.  Sehingga,    membuat  para guru harus pintar dan banyak berinovasi dalam memilah metode. Salah satu strategi yang  pas  sebagai  upaya  untuk  menangani  kasus  tersebut  ialah  dengan  memakai  “ Metode  Suggestopedia”.  Untuk  melatih  keahlian  membaca  siswa  membutuhkan metode  yang cocok, adanya pembelajaran bahasa Arab, dengan menggunakan metode suggestopedia  bisa  memusatkan  siswa  agar  berlatih  membaca  bacaan  teks  bahasa Arab. Yang terdapat di dalam kelas tanpa timbulnya rasa khawatir salah dan perasaan tidak  sanggup.  Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  upaya  pelaksanaan  metode suggestopedia dalam pembelajaran maharah membaca dalam bahasa Arab. Penelitian ini  memakai  pendekatan  kualitatif,  dengan  metode  studi  kasus,  informasi dikumpulkan lewat observasi serta dokumentasi. Analisis informasi dalam penelitian ini  memakai  teori“  Miles  dan  Huberman”.  Hasil  riset  menampilkan  pelaksanaan metode  suggestopedia  bisa  meningkatkan  keahlian  membaca  dalam  pendidikan bahasa  Arab  siswa  kelas  VII  MTsN  4    Jember.  Para  siswa  mengalami  peningkatan terhadap  keaktifan,  kepercayaan  diri,  dan  antusiasme  para  siawa  terutama  dalam keterampilan  membaca.  Adapun  yang  dimaksud  adanya  peningkatan  yakni  seperti peningkatan pada proses dan hasil belajar dari para siswa, yang dapat kita lihat dari adanya  proses  pertemuan  pertama  dan  yang  kedua.  Sesuai  hasil  penelitian  tadi,
peneliti  menyarankan  para  guru agar  hadirnya  metode  suggestopedia  bisa dijadikan alternatif untuk mengajar materi lain.
Kata  kunci  :  Pembelajaran  Bahasa  Arab,  Keterampilan  Membaca,  Metode Suggestopedia
Abstract:  There  are  four  language  skills,  such  as  listening,  reading,  speaking,  and  writing. These  skills  are  from  the  goal  of  universal  Arabic  education  that  must  be  learned,  so  that  all students can master it. Reading skills require serious attention because reading skills cannot be obtained  automatically,  but  must  be  studied  and  practiced.  However,  there  are  many  aspects that cause difficulties for students in the learning process. One of the reasons is that there are various  kinds  of  student  personalities  in  the  classroom  that  make  teachers  must  be  smart  in choosing methods. One of the appropriate strategies as an effort to handle the case is to use the "suggestopedia  method".  To  train  students'  reading  skills,  they  need  a  suitable  method,  the existence  of  Arabic  learning,  using  the  suggestopedia  method  can  focus  students  to  practice reading Arabic text readings. There is in the classroom without the emergence of a sense of guilt and  feelings  of  inadequacy.  This  study  aims  to  describe  the  efforts  to  implement  the suggestopedia method in learning to read maharah in Arabic. This research uses a qualitative approach,  with  a  case  study  method,  information  is  collected  through  observation  and documentation. Information analysis in this study uses the theory of "Miles and Huberman". The  results  of  the  research  show  that  the  implementation  of  the  suggestopedia  method  can improve  reading  skills  in  Arabic  language  education  for  seventh  grade  students  of  MTsN  4 Jember. The students experienced an increase in the activeness, confidence, and enthusiasm of the  students,  especially  in  reading  skills.  The  improvement  in  question,  namely  the improvement of the process and student learning outcomes, which can be seen from the learning process  of  the  first  meeting  and  the  second  meeting.  According  to  the  results  of  the  previous study, the researcher suggested the teachers to use the  suggestopedia method as an alternative for teaching other materials.
Keywords: Arabic Learning , Speaking Skills, Suggestopedia Method .

## Pendahuluan
Dalam  dunia  pendidikan  sudah  pastinya  banyak  mengenal  dan mengetahui  berbagai  macam  pembelajaran,  di  antaranya  seperti  keterampilan membaca  pada  mata  pelajaran  bahasa  arab.  Dari  bahasa  itu  sendiri  memiliki arti  ialah  sebagai    indera  komunikasi  untuk  menjalin  interaksi  bagi  semua manusia  yang  sangat  penting  pada  kehidupan  sehari-hari.  Oleh  karena  itu, pembelajaran bahasa ini sangat  disarankan kepada siswa supaya bisa  terbiasa dalam  hal  berinteraksi,  baik  secara  lisan  maupun  dengan  tulisan.  Dalam mempelajari  bahasa  arab  semestinya  kita  harus  mengetahui  dan  juga menguasai  empat  aspek  yang  sangat  penting  untuk  dikuasai,  seperti  yang pertama mendengarkan, yang kedua berbicara, yang ketiga membaca, serta yang keempat menulis.
Hal  ini  berlaku  ntuk  mempelajari  semua  bahasa  termasuk  bahasa  arab karena  empat  aspek  keterampilan  ini  tidak  bisa  dipisahkan  dari  satu  dengan yang  lainya  harus  berjalan.  Adapun yang  kami  bahas  dalam  tulisan  ini,  kami hanya  memfokuskan  dan  memilih  dari  salah  satu  aspek  yang  harus  dikuasai oleh  peserta  didik  yakni  dengan  mengusai  keterampilan  membaca.  Karena, dengan  adanya  membaca  membuat  wawasan  dan  ilmu  semakin  bertambah. Membaca  merupakan  memahami  isi  serta  kemampuan  mengenali  isi  yang tertulis  dengan  mencernanya  dalam  hati,  ketika  seseorang  sedang  membaca mata  yang  akan  mengenali  kata  dan  pikirannyalah  yang  menghubungkan dengan  maknanya.    Pada  hakikatnya  membaca  merupakan  adanya  proses timbal balik yakni komunikasi antara penulis serta pembaca melalui teks yang dibaca  dan  ditulisnya.  Oleh  sebab  itu,  tidak  mungkin  orang  akan  terampil dalam membaca bila tidak mempunyai keahlian dalam membaca, secara tidak eksklusif didalamnya terjadi hubungan kognitif.
Berdasarkan  pendapat  dari  (Tarigan,  2009)  Membaca  memiliki  arti  yakni sebagi  suatu  proses  yang  bisa  dilakukan  oleh  siapa  saja  terutama  si  pembaca yang  memiliki  tujuan  agar  memporoleh  makna  atau  pesan  dari  penulisnyang terkandung  dalam  tulisan  bacaan  tersebut  memalui  media  istilah-kata  atau
bahasa tulisan. Dapat kita lihat dari empat aspek keterampilan berbahasa tadi, yang orang banyak menganggap sulit  dan tidak mudah adalah keahlian untuk berbahasa  pada  bidang  membaca.  Walaupun  membaca  adalah  keterampilan berbahasa yang ketiga, namjun dapat dilihat kenyataanya bahwa keterampilan membaca  juga  membutuhkan  berbagai  macam  aspek  yang  harus  dikuasai setiap  individu.  Diantaranya  aspek-aspek  keterampilan  membaca  yang  harus dikuasai  seperti  aspek  yang  meliputi  semua  pemberiaan  penilian,  adanya pemberian  keputusan,  adanya  bentuk-bentuk  dalam  berpikir,  menganalisis serta mencari jalan keluar (solusi) dalam problematika yang ada. Maka dari itu, sudah selayaknya ketika seseorang sedang membaca wajib memahami makna dan isi kandungan bacaan yang disampaikan penulis ke si pembaca.  Selain hal diatas  terdapat  kepentingan  lagi  yang  harus  diperhatikan    dalam  menguasai keterampilan  ini,  kita  harus  memperbanyak  dan  menambah  hafalan  kosakata agar  lebih  mudah  lagi  untuk  memahami  bacaan  yang  kita  baca  serta  sebagai faktor penting (intrinsik) yang bisa mendukung keterampilan membaca.
Membaca adalah sebuah bentuk aktivitas yang bertujuan untuk menerima dari makna atau isi pesan  apa yang telah ditulis pada teks bacaannya. Dalam keperluan  membaca  tersebut,  seseorang  pembaca  juga  perlu  mengaktifkan berbagai  proses  mental  dalam  sistem  pengetahuannya,  selain  itu  juga  harus bisa  menguasai  bahasa  yang  akan  digunakan.  Sehubungan  dengan  hal  ini, mengutip  pendapat  Akrom,  dkk  dalam  buku  (Nuha,  2016)  menyampaikan bahwa: keahlian dalam membaca meliputi dua hal, yaitu memahami isinya dan mengenali simbol-simbol yang tertulis.
Sebagaimana  pula  dikemukakan  oleh  (Hermawan,  2011)  mengatakan bahwa  membaca  itu  sendiri  menyangkut  tiga  unsur,  yaitu  simbol  tertulis menjadi  unsur  visual,  istilah  menjadi  unsur  yang  membawakan  makna,  serta makna  menjadi  unsur  isi  sebuah  bacaan.  Karena  melalui  membaca  bisa membantu  kita  untuk  mengetahui  isi  atau  arti  yang  kita  baca.  Dengan menumbuhkan  tingkat  kegemaran  dalam  membaca  menjadikan  kita  untuk merasakan  makna  yang  terkandung  serta  gagasan-gagasan,  persoalan-
persoalan,  peristiwa-peristiwa  yang  terjadi  hanya  dengan  proses  membaca yang aktual.
Salah satu tugas terpenting bagi si pembaca ialah harus konsentrasi dalam menguasai  prinsip-prinsip  berpikir  dan  membaca,  yang  mempunyai  tujuan untuk bisa mencapai maksud dan tujuan sesuai dengan apa yang diharapkan. Diantara  prinsip-prinsip  yang  dimaksud  itu  yang  dianggap  paling  penting ialah  mengetahui    makna  asal  simbol-simbol  yang  tertulis,  menyusun  makna dari beberapa bagian.  Membaca ini harus dianggap sebagai hal penting, serta gaya.  Secara  singkat,  belajar  membaca  ialah  belajar  memahami  serta  berpikir menggunakan cara yang eksklusif.
Keterampilan  membaca  ini  merupakan  kegiatan  yang  dapat  dikatakan menjadi  kegiatan  produktif  dan  aktif-  kreatif.  Karena  keahlian  ini  tidak  bisa datang  tiba-tiba  dengan  secara  instan,  akan  tetapi  banyak  melakukan  latihan secara  terus-menerus  serta  kebiasaan  yang  bisa  berlanjut.  Oleh  sebab  itu, keterampilan   membaca  ini harus mendapat perhatian  penuh dan juga  serius. Serta wacana pada membaca tidak boleh hanya sekedar dipandang saja untuk alternatif  sebagai  batu  loncatan  bagi  kegiatan  menulis  serta  berbicara  semata. Tujuan  dari  diadakanya  keterampilan  dalam  membaca  ialah,  supaya  dapat menyebarkan  kemampuan  membaca  siswa.(Hamdy,  2020)  Dengan  demikian, tugas  pengajar  adalah  menyakinkan  pada  semua  siswa  bahwa  nantinya  akan ada  pengalaman  yang  menyenangkan  bagi  setiap  siswa  disaat  proses pembelajaran dalam keterampilan membaca.
Dalam  keterampilan  membaca  terdapat  lima  jenis  tingkatan  pada pembelajaran  membaca,  yaitu  tingkatan  pertama  :  persiapan  menuju  qira’ah, tingkatan ke dua : awal pembelajaran qira’ah, tingkatan ketiga : perluasan serta eksplorasi pada qira’ah, tingkatan keempat : memperkaya isu serta menaikkan kecakapan serta kompetensi membaca, tingkatan kelima : tingkat lanjutan dan gemar  membaca.  Dari  kelima  jenis  kegiatan  membaca  tersebut  yang  menjadi daya  tarik  penulis  untuk  mendalami  dan  meneliti  adalah  keterampilan membaca  ekspansi  serta  eksplorasi.  Tingkatan  ini  pada  umumnya  diterapkan
pada  peserta  didik  ditingkat  menengah  pertama.  Hal  ini  ditimbulkan  adanya unsur-unsur penting yang harus dikuasai oleh pembaca, yaitu seperti: dari sisi unsur kebahasaanya, dari segi ejaan, struktur kalimat serta perluasan kalimat.
Selain itu, banyaknya guru yang merasakan kesulitan untuk membiasakan siswanya  dalam  kegiatan  membaca  kaliamat  bahasa  arab.  Penyebabnya  ialah seperti  adanya  kekeliruan  dalam  proses  pembelajaran  atau  penyampaian materi  yang  dirasa  terlalu  kaku  ataupun  monoton,  alhasilnya  banyak  yang beranggapan  dan  banyak  menimbulkan  kesan  bahwa  belajar  dan  memabaca dalam kalimat bahasa arab itu sangat sulit. Ditambah juga dengan adanya para guru  yang  masih  banyak  belum  memahami  akan  pentingnya    sebuah keterampilan  membaca  terutama  pada  mata  pelajaran  bahasa  arab.  Dapat dilihat dari adanya fenomena fakta tersebut, masih dapat dikatakan banyaknya para  guru  yang  belum  mampu  memberikan  bahan  ajar  menggunakan  cara yang sempurna dan bisa menarik perhatian para siswanya. Maka dari itu, wajar bila  para  siswa  pun  akhirnya  tidak  bisa  dan  banyak  yang  tidak  menyukai pelajaran bahasa Arab. Kesulitan ini mengakibatkan rendahnya kualitas bacaan siswa baik pada aspek isi juga kebahasaan.
Maka  dari  itu,  dengan  adanya  penggunaan  metode  sangat  penting kehadirannya pada sebuh pelajaran. Agar,  untuk bisa menunjang keberhasilan terutama  pada  pembelajaran    bahasa  Arab  terutama  yang  berkaitan  dengan keterampilan membaca serta bisa mencapai hasil optimal. Maka dari itu, perlu diperhatikan faktor intrinsik dan faktor ekstrinsik yang ada pada peserta didik. Faktor  ekstrinsik  diantaranya  yakni  adanya  sebuah  metode dan  media  dalam pembelajaran.  Adapun    dari  segi  faktor  intrinsiknya  seperti,  adanya  persepsi diri, adanya bakat, motivasi belajar dan lain-lain.
Pengertian metode dalam buku yang di tulis (Nuha, 2016) sebenarnya ialah sperangkat  cara  yang  digunakan  atau  sebagai  alternatif  yang  digunakan  oleh seorang  guru  untuk  menyalurkan  dan  mentransfer  ilmu  yang  akan disampaikan guru ke peserta didik, yang berlangsung disaat proses belajar dan mengajar berlangsung. Dari sini penulis memberikan salah satu solusi kepada
semua  guru    dalam  memecahkan  masalah  untuk  meningkatkan  gairah membaca  siswa,  penulis  memilih  metode  pembelajaran  yang  dianggap memiliki  peranan  penting  dalam  menunjang  sebuah  kegiatan  proses  belajar mengajar diantaranya adalah dengan memakai salah satu metode pembelajaran yakni suggestpedia.
Dalam  metode  suggestopedia  ialah metode  yang  dapat  didasarkan  dalam tiga perkiraan. Pertama, dalam hal belajar yang melibatkan fungsi otak manusia, secara sadar ataupun dibawah sadar. Kedua, dalam menggunakan metode ini, penyampaiannya  dirasa  bisa  lebih  cepat.  Ketiga,  aktivitas  belajar  mengajar dapat terhambat oleh faktor, yakni (1) suasana yang terlalu kaku, kurang santai, serta  (3)  adanya  kurang  perkembangan  dalam  peningkatan  potensi pembelajaran.
Metode suggetopedia memiliki tujuan agar siswa mampu membaca dalam hal  tingkat  tinggi.  Dalam  metode  ini,  butir-butir  kosa  kata  bahasa  arab  dan terjemahnya  tersaji  pada  bahasa  daerah/ibu  dalam  bentuk  dialog.  Tujuan primer bukan sekedar penghafalan perolehan kebiasaan, tetapi tindakan saling berinteraksi  dan  komunikasi.  Kerena  aktivitas  belajar  meliputi  meniru,  tanya- jawab  dan  bermain  peran,  maka  peserta  didik  di  harapkan  bisa  mentoleransi serta mendapatkan perlakuan seperti anak-anak (infanfiar lization).
Oleh karena itu, sebagai guru hendaknya harus wajib menguasai dan pintar dalam  memilah  dan  memilih  dalam  berbagai  macam  metode  untuk  dapat diterapkan  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran  yang  bisa  secara  langsung untuk dipraktikkan  ketika melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan metode  suggestopedia.  Metode  pembelajaran  inilah  yang  akan  dipakai  untuk mendekatkan siswa kepada gurunya, dan bisa meningkatkan kemampuan para siswa terutama dalam hal keterampilan membaca teks dan memahami bahasa Arab.  Metode  inilah  yang  akan  peneliti  pilih  dan  terapkan  sebagai  cara alternatif untuk mengajar para siswa di MTsN 4 Jember.
Sesuai tingkat kesulitan membaca yang  rumit tentulah diperlukan adanya sebuah kehadiran media serta metode pembelajaran yang tepat sesuai dengan
kriteria  penguasaan  kemampuan  membaca  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab tadi. berdasarkan definisi dan pemanfaatan metode sugestopedia, maka penulis merasa perlu untuk mengadakan penelitian mengenai keterampilan membaca bahasa  Arab  melalui  metode  sugestopedia.  dengan  demikian,  diharapkan melalui penelitian ini dapat menyampaikan kontribusi dan manfaat bagi dunia pendidikan terutama pada mata pembelajaran bahasa Arab untuk keterampilan membaca.
Selain  itu  juga,  dengan  hadirnya  sebuah  penelitian  ini  sangat  diharapkan bisa  dapat  membantu  para  siswa  dan  guru  untuk  membangun  suasana kenyamanan  pembelajaran  materi  bahasa  Arab  untuk  keterampilan  membaca menjadi  yang  kreatif  dan  lebih  menarik.  Seperti  penelitian  yang  pernah dilakukan  (Wirdalinda,  2019)  “Pengaruh  Penggunaan  Metode  Sugestopedia Terhadap  Keterampilan  Menulis  Cerpen  Siswa  Kelas  X  Ipa  Sma  Negeri  1 Kecamatan  Lareh  Sago  Halaban  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota”  yang berpengaruh  positif  terhadap  peningkatan  kualitas  pembelajaran    menulis cerpen melalui metode sugestopedia.

## Metode
Menurut  (Margono,  2005)  Penelitian  merupakan  semua  aktivitas  mencari, menyelidiki,  serta  eksperimen  (percobaan)  yang  dilakukan  secara  alamiah dalam bidang tertentu, yang memiliki tujuan untuk menggali lebih dalam serta mendapatkan  prinsip-prinsip  baru  atau  berita-fakta  yang  bertujuan  untuk menerima pengertian baru, meningkatkan teknologi dan tingkat ilmu. Metode penelitian  pada  dasarnya  ialah  suatu  tindakan  atau  cara  secara  ilmiah  untuk mendapatkan tujuan, data ilmiah, dan kegunaanya (Sugiyono, 2013).
Dalam  penelitian  ini,  pendekatan  yang  dipakai  oleh  si  peneliti  dalam penelitiannya ini adalah sebuah pendekatan kualitatif yang bersifat desktiptif, yang  mana  peneliti  mendiskripsikan  sebuah  fenomena  atau  data  yang diperolehnya saat ia terjun ke lapangan secara langsung. Pendekatan kualitatif ini  merupakan  suatu  langkah  prosedur  untuk  memahami  fenomena  yang
terjadi  seperti,    keadaan  apa  saja  yang  dialalami  fenomena  oleh  subjek penelitian  contohnya  dari  sikap,  persepsi,  tindakan,  motivasi  serta  lain-lain secara  holistik  dan  sudut  perspektif,  partisipan.  Partipisan  ialah  orang-orang yang diwawancarai (interview),  yang  dijadikan sebagai bahan observasi  untuk dimintai dalam hal menyampaikan data dengan seadanya tanpa harus dilebih- lebihkan  ataupun  dikurangi,  serta  dimintai  pendapat,  pemikirannya, persepsinnya (Moleong, 2018).

## Pembahasan dan Diskusi
Penerapan  Metode  Suggestopedia  Dalam  Meningkatkan  Pembelajaran Keterampilan Membaca Siswa Di MTsN 4 Jember
1. Metode Suggestopedia
Suggestopedia merupakan metode yang mengaplikasikan (menerapkan)  sugesti  ke  dalam  ilmu  mendidik,  yang  pertama  kali dikembangkan  oleh  ahli  psikiantri  seorang  pendidik  yang  berasal  dari negara Bulgaria, Eropa timur yang bernama George lazanov. Metode ini pada awalnya hanya diterapkan dan digunakan di sekolah-sekolah pada Amerika  timur  serta Eropa  saja.  Akan  tetapi  seiring  berjalannya  waktu metode ini dapat diadopsi  dan juga berkembang di negara-negara lain termasuk Indonesia. Yang  dimaksudkan adanya penerapan metode ini yang memiliki tujuan untuk membasmi sugesti serta impak negatif yang tidak disadari yang telah bersemi di diri setiap individu para siswa.  Dan sesuatu  cara  alternatif  untuk  menghilangkan  perasaan  takut  yang menurut para ahli sangat menghambat dan yang menjadi problematika disaat proses belajar, contohnya perasaan yang selalu dibayang-bayangi dengan  rasa  salah  secara  terus  menerus,  perasaan  tidak  mampu,  serta khawatir terhadap sesuatu yang baru yang belum familiar(Anggraeni & Alpian, 2018).
Sebagimana diuraikan dalam artikel yang berjudul suggestology and suggestopedia  menurut  (Nababan,  1993)  bahwa  inti  suggestopedia berdasarkan kepada perkiraan berikut adalah:
a. Proses belajar yang melibatkan fungsi otak manusia.
b. Para siswa dapat belajar dan berkosentrasi lebih cepat.
c. Proses  belajar  bisa  terhambat  oleh  beberapa  faktor,  yaitu:  1) norma-norma  umum  serta  hambatan-hambatan  yang  lazim berlaku  dalam  masyarakat,  2)  Kondisi  Suasana  yang  kurang harmonis  dan  santai,  3)  Kekuatan-kekuatan  atau  potensi-potensi dalam diri para siswa tidak di manfaatkan oleh guru.
Adapun  prinsip  arti  dari  adanya  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  sugestopedia  ini,  yakni  artinya  pembelajaran membaca  dengan  cara  memberikan  sugesti  lewat  musik  serta  stimulus kata dalam pembelajaran untuk merangsang imajinasi siswa  (Tamsir et al.,  2020).  Sugestopedia  ialah  metode  pembelajaran  yang  dapat didasarkan  pada  pemahaman  yang  modern  tentang  bagaimana  cara sistem otak manusia bisa bekerja dengan baik (optimal) dan bagaimana para siswa bisa belajar dengan baik dan menjadikan pembelajaran paling efektif.
Suggestopedia berasal dari kombinasi dua kata yaitu ilmu mendidik dan  juga  saran.  Ilmu  mendidik  yang  dimaksud  memiliki  arti sebagaimana    pembahasan  yang  berasal  dari  taktik  pembelajaran  dan metode  pembelajaran  dari  seseorang  guru.  Jadi,  pastilah  suatu pembelajaran  akan  dapat  dikatakn  menjadi  lebih  efektif  Jika  metode yang digunakan guru pula efektif, dan salah satu metode efektif ini ialah pembelajaran  menggunakan  sugestopedia  (Srirahayu  et  al.,  2020). Berdasarkan  beberapa  ahli,  dapat  disimpulkan  bahwa  metode suggestopedia  merupakan  salah  satu  metode  pembelajaran  yang bertujuan  untuk  mengubah  dan  menjadikan  peserta  didik  mempunyai perasaan  yang  rilex  serta  dapat  menghilangkan  rasa  ketegangangan disaat  proses  belajar  berlangsung.  Karena,  para  peserta  didik  disini diajak  untuk  selalu  berkosentrasi  melalui  alternatif  sugesti  yang diberikan oleh guru.
Terdapat  beberapa  pertimbangan  ketika  seorang  pengajar  mau menerapkan suatu metode, karena dari upaya penerapan ini harus bisa memilih  suatu  metode  yang  dirasa  harus  bisa  sangat  relevan.  Menurut pendapat  Pangewa  mengemukakan,  “terdapat  hal-hal  yang  harus dipertimbangkan dalam menerapkan suatu metode” sebagai berikut : 1) Jenis dan manfaat tujuannya banyak  sekali  , 2)  Subjek para siswa yang berbagai macam dari tingkat kematangan/jenjangnya, 3) Keadaan dalam berbagai  situasi,  4)  Fasilitas  yang  banyak  sekali  seperti  kualitas  serta kuantitasnya (Srirahayu et al., 2020).
Tujuan  belajar  bahasa  dengan  menggunakan  suggestopedia  antara lain:
a. Untuk  membimbing  belajar  siswa  dalam  mencapai  kelancaran berbicara tingkat lanjut dengan tepat dan baik.
b. Memberikan  tambahan  penguasaan  kosakata  disetiap  pertemuan pembelajara,  sehingga  bisa  mencapai  jumlah  yang  lebih  banyak lagi.
c. Memanfaatkan  waktu  belajar  secara  maksimal  dengan memberikan materi ketika waktu proses belajar.
Materi pelajaran suggestopedia antara lain berupa:
a. Siswa  harus  dapat  menghafalkan  kosa  kata  serta  kata-istilah dengan  kaidah-kaidah  tata  bahasa  yang  sudah  dianggap mendasari.
b. Menggunakan  dialog-dialog  yang  realistis  serta  ulasan-ulasan dialog-dialog itu.
c. Menggunkan  sketsa-sketsa,  dramatis-dramatis,  nyayian,  serta mengajak  para  siswa  untuk  latihan  berbicara  dengan menggunakan  bahasa  asing  (misalnya  bahasa  Arab)  yang bersangkutan.
d. Menggunakan  transkripsi  fonetik  (penulisan  bunyi-bunyi bahasa  secara  akurat  dan  tepat)  untuk    kosa  kata,  pengenalan
bentuk-bentuk  kata  kerja  sendini  mungkin,  dan  penggunaan rekaman (Hermawan, 2011).
2. Langkah-langkah penggunaan suggestopedia
Langkah-langkah  yang  dipergunakan  seorang  guru  untuk menerapkan metode sugestopedia dalam kegiatan belajar mengajar di kelas  yaitu:  pertama,  guru  membuat  suasana  kelas  berbeda  dengan biasanya  yaitu  dengan  melekatkan  poster-poster  dipapan  tulis  serta ditembok  ruangan  kelas  yang  berisi  berita  atau  materi  pelajaran tersebut. seorang guru harus mendesain ruangan kelas di waktu siswa istirahat,  sehingga  di  waktu  bel  masuk  setelah  istirahat  peserta  didik langsung  mampu  menikmati  suasana  kelas  yang  berbeda  dari biasanya. kedua, guru menyiapkan musik klasik untuk relaksasi peserta didik  sehingga  siswa  bisa  termotivasi  untuk  belajar.  Ketiga,  guru meminta siswa untuk mencermati poster-poster yang ada dipapan tulis dan  sekitarnya  serta  menikmati  musik  yang  sudah  diputarkan  oleh pengajar  dan  siswa  dapat  belajar  dari  apa  yang  sudah  tersaji  dalam lingkungan  tersebut.  Keempat,  siswa  merespon  dengan  menjelaskan materi  tentang  apa  yang  akan  dipelajarinya.  Kelima,  guru mengungkapkan  tentang  poster-poster  yang  terdapat  di  papan  tulis serta sekitarnya. Keenam, penugasan pada peserta didik untuk mengisi soal  teka-teki  silang  yang  soal  tadi  berisi  tentang  materi  yang  ada  di poster-poster  yang  tadinya  sudah  peserta  didik  amati  (Ulwiyah  & Sariroh, 2019).
3. Kelemahan dan kekurangan suggestopedia
Proses  belajar  mengajar  menggunakan  metode  suggestopedia  ialah metode sangat menekankan unsur-unsur psikologis para pelajar. yang terlalu  mengedepankan  aspek  sugesti  nampaknya  metode  ini  tidak biasa  dipergunakan  pada  dunia  pengajaran  bahasa,  namun  ini  justru sebuah inovasi yang sempat diuji coba sang penemunya serta berhasil dengan signifikan.
Terlepas  dari  itu  semua,  terdapat  hal-hal  yang  dapat  dievaluasi menjadi kelebihan dan kekurangan metode ini.
Diantara kelebihnnya:
a. Memberikan rasa tenang dan santai.
b. Bisa mengubah kondisi menjadi senang.
c. Mempercepat proses kegiatan dalam pembelajaran.
d. Diberikan  suatu  penekanan  didalam  perkembangan  kelancaran membaca dan berbahasa.
Di antara kekurangannya:
a. Hanya bisa digunakan dalam bentuk kelompok kecil.
b. Menjadi sangat membosankan untuk orang yang tidak suka musik,
c. Biaya kurang ekonomis.
d. Belum  ada  persiapan  dan  ketentuan  untuk  tingkat  menengah pertama dan lanjutan.
e. Dalam  pemahaman    menyimak    dan  membaca    dapat  dikatakan terlalu  terbatas.  Bahan    masukan    secara    mendidik  (pedagogis) dipersoalkan terlalu  bersifat  eksklusif.
4. Metode Suggestopedia dalam  Pembelajaran Bahasa Arab
Dalam pembelajaran bahasa Arab metode suggestopedia ini dapat didasarkan pada tiga asumsi:
a. Suatu proses belajar yang melibatkan fungsi otak manusia, baik dalam kondisi secara sadar maupun tidak sadar.
b. Banyak  dari  peserta  didik  mampu  lebih  cepat  dalam memahami.
c. Pelaksanaan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  juga  dapat  bisa terhambat oleh beberapa faktor, yakni:
a) Adanya aturan-aturan yang berlaku ditengah kehidupan ,
b) Suasana  keadaan    yang  terlalu  kaku,  kurang  santai,
monoton dan,
c) Potensi  pembelajar  (peserta  didik)  yang  masih  kurang termotivasi oleh guru.

## 5. Tujuan Metode Suggestopedia
Metode  suggestopedia  mempunyai  tujuan  agar  peserta  didik mampu  memberikan  tingkat  kepercayaan  diri  yang  tinggi.    Dalam metode  ini,  aspek pokok yang masih mendasar dalam  bahasa  Arab dan    terjemahnya    disajikan    dalam    bahasa    daerah  (ibu)  yang berbentuk  dialog.  Tujuan  awalnya  bukan  sekedar  pemerolehan kebiasaan  kosakata  dan  penghafalan  saja,  tetapi  juga  dalam  tindakan berkomunikasi. Karena di dalam kegiatan belajar mengajar juga harus meliputi peniruan, tanya jawab dan juga bermain peran. Maka dari itu, para  siswa  sangat  diharapkan  bisa  mentoleransi  dan  menerima perlakuan yang ada (Oensyar & Hifni, 2015).
Untuk  mendukung  proses  belajar  mengajar  yang  menggunakan metode  suggestopedia  tersebut,  hendaknya  guru  menyiapkan  dan menyediakan ruang kelas yang didesain semenarik mungkin dan yang paling  penting  bisa  menyenangkan  hati  para  peserta  didik  menjadi agar tidak mudah bosan (Hafidah, 2012).
Adapun materi pembelajaran yang diberikan diantaranya: pertama, penghafalan  kosakata  serta  dengan  kaidah  tata  bahasa  dan  istilah- istilahnya.  kedua,  adanya  ulasan  penggunaan  berbagai  macam  dialog secara realistis. ketiga, adanya penggunaan gambar (sketsa),  deklamasi, nyanyian,  dramatisasi  dari  cerita  pendek  dan  juga  karyawisata  (field trip)  yang  mana  siswa  dapat  berbicara  dan  membaca  pada  bahasa sasaran,  keempat,  penggunaan  transkripsi  fonetik  dalam  istilah kosakata,  pengenalan  bentuk-bentuk  kata  kerja  dan  juga  penggunaan dalam sebuah rekaman (Fachrurrozi & Muhyuddin, 2010).
Berdasarkan  pengamatan  kami,  bahwa  di  MTs  Negeri  4  Jember merupakan  salah  satu  lembaga  pendidikan  Islam  di  antara  beberapa sekolah  lainnya.  Tidak  hanya  siswa,  sarana  prasarana  serta  fasilitas
yang relatif lengkap menjadi penunjang peningkatan kualitas lembaga tersebut.  dalam  proses  belajar  mengajar  guru  menerapkan  beberapa metode sesuai dengan materi yang akan disampaikan.
Yang dimaksud dalam konsep pembelajaran ialah dimana adanya kegiatan proses belajar mengajar yang terjalin antara  siswa dan guru. Kegiatan mengajar yang  laksanakan oleh guru harus bisa semaksimal mungkin,  karena  agar  semua  peserta  didik  dapat  memahami  dan menerima dari maksud materi yang diajarkannya dengan baik. Dengan istilah kata lain juga disebutkan bahwa pembelajaran juga merupakan suatu tindakan atau suatu upaya yang dilakukan oleh guru (pengajar) untuk  menciptakan  atau  melahirkan  aktivitas  belajar  materi  tertentu yang  menjadikan  suasana  menjadi  kondusif  untuk  mencapai  sebuah tujuan yang telah direncanakan.
Dalam  pelaksanaan  sebuah  pembelajaran,  seorang  gurulah  yang menjadi faktor yang sangat penting dalam proses untuk memudahkan murid  dalam  belajar.  Oleh  karena  itu,  guru  bisa  disebut  sebagai fasilitator  yang  berasal  dari  bahasa  Inggris  facilitator.  Ubtuk memudahkan proses pembelajaran ini, guru memerlukan berbagai cara (metode)  tertentu  yang  telah  disesuaikan  dengan  keperluan  yang sedang  dibutuhkan,  diantarannnya  menyangkut  tujuan,  para  siswa, materi pembelajaran, sarana dan prasarana, dan lain sebagainya.
Seorang pengajar yang baik pada umumnya, selalu berusaha untuk memilih  dan  menggunakan  metode  sebagai  bahan  alternatif  untuk mengajar  menjadi  suasana  paling  efektif,    serta  memakai  alat  atau media  yang  baik  terkecauli  guru  bahasa  asing.  Ternyata,  dari  setiap zaman ke zaman selalu saja tidak henti-hentinya para akademisi selalu mencari  perkembangan  dan  penciptaan  metode-metode  yang  efektif. Agar  dunia  pendidikan  terus  memperbanyak  inovasi  dalam  hal penyampaian materi.
Ketika  mempelajari  bahasa  asing  setidaknya  minimal  melibatkan tiga  disiplin  ilmu,  yakni  (1)  ilmu  pendidikan,  (2)  linguistik,  serta  (3) psikologi. linguistik, memberi info pada kita mengenai bahasa-bahasa tertentu  serta  mengenai  bahasa  secara  umum.  psikologi  mempelajari bagaimana orang belajar sesuatu, dan ilmu pendidikan atau pedagogi memungkinkan kita untuk menampung semua keterangan dari (a) dan (b)  menjadi  satu  cara  atau  metode  yang  sinkron  untuk  diterapkan  di kelas untuk memudahkan proses pembelajaran bahasa yang dilakukan oleh para siswa.
Menurut ibnu kaldun sesungguhnya  pembelajaran itu merupakan profesi  yang  membutuhkan  keterampilan,  kecermatan,  dan pengetahuan.  Sebab,  ia  sama  halnya  menggunakan  pelatihan kemampuan  yang  memerlukan  tips,  strategi  dan  keprofesionalan. Penerapan  metode  pembelajaran  tidak  akan  berjalan  dengan  efektif serta  efesian  sebagai  media  pengantar  materi  pembelajaran,  jika penerapannya  tidak  didasari  menggunakan  pengetahuan  yang memadai perihal metode itu bisa saja akan sebagai penghambat jalanya proses  pembelajaran  serta  bukan  sebagai  bagian  dari  perangkat  yang menunjang pencapaian tujuan, bila tak tepat aplikasinya.
Metode  merupakan  cara  mengajar  yang  dipakai  oleh  guru  pada sebuah  pelaksanaan  proses  pembelajaran  bahasa  agar  terciptanya suatu  tujuan  yang  ingin  dicapai.  Ketepatan  seorang  guru  dalam memilih  sebuah  metode  akan  sangat  menentukan  keberhasilan pembelajaran  tersebut.  Diantara  banyak  sekali  metode-metode  yang ada, yang paling sesuai disini adalah memakai metode suggestopedia. karena  metode  ini  sangat  efektif  pada  pembelajaran  keterampilan membaca dan berbicara.
Proses kegiatan pembelajaran dilaksanakan di ruangan yang sangat menyenangkan, serta sangat memuaskan. Artinya bahwa seorang guru sangat  perlu  sekali  mencipatakan  lingkungan  belajar  yang  optimal.
kalimat-kalimat positif  yang  lekatkan pada dinding ruang kelas   atau poster-poster  yang  dipasangkan  menampilkan  informasi  gramatikal bahasa sarana dengan maksud memberi keuntungan pada  para siswa (Fachrurrozi & Muhyuddin, 2010).
Oleh  karena  itu,  hendaklah  seseorang  pengajar  wajib  bisa menguasai  berbagai  jenis  metode  pembelajaran  yang  bisa  langsung dipraktekkanatau  diterapkan  untuk  menjalakan  proses  pembelajaran dengan  menggunakan  metode  suggestopedia.  Metode  pembelajaran ini  yang  akan  digunakan  untuk  mendekatkan  peserta  didik  kepada gurunya,  dan  bisa  meningkatkan  peserta  didik  dalam  membaca  teks dan  memahami  bahasa  Arab.  serta  metode  inilah  yang  akan  peneliti terapkan untuk mengajar di MTsN 4 Jember.

## Upaya  Guru  Meningkatkan  Pembelajaran  Keterampilan  Membaca  Siswa
Kelas VIIA  Di Mts N 4 Jember.
Peranan  utama  seorang  guru  ialah  menciptakan  situasi-situasi  yang merupakan  wadah  bagi  siswa  untuk  mendapatkan  sugesti  dengan  baik  serta kemudian  menyajikan  materi  bahasa  sedemikian  rupa  sebagai  akibatnya  bisa mendorong  terciptanya  penerimaan  serta  penyimpangan,  resepsi  dan  retensi oleh siswa.
Dengan  istilah  lain  guru  bisa  bersikap  responsif  terhadap  upaya-upaya men-“desugesti”  perasaan  negatif  ataupun  keterbatasan-keterbatasan  siswa serta  men-“sugesti”  betapa  mudahnya  mereka  memperoleh  hasil  yang dibutuhkan (Fachrurrozi & Muhyuddin, 2010).
Membaca  merupakan  suatu  wujud  aktifitas  kognitif,  dapat  melalui rangsangan  (stimulus)  yang  berupa  huruf  dan  tanda-tanda  baca  lainya  yang diterima oleh indera reseptor visual (mata), lalu kemudian dilanjutkan ke otak serta  selanjutnya  diberikan  tafsiran  atau  makna.  Membaca  termasuk keterampilan yang kedua dalam pembelajaran bahasa disamping keterampilan yang lain seperti mendengarkan, berbicara dan menulis. dalam pembahasan ini penulis  mengemukakan  beberapa  teknik  pembelajaran  membaca  untuk  para
pemula,  seperti:  ragam  membaca,  tujuan  pembelajaran  membaca,  serta  tema- tema lain yang berkaitan dengan pembelajaran membaca.
Aktivitas  membaca  ialah  aktifitas  mental  atau  rasa  percaya  diri  dalam memahami  apa  yang  dituturkan  pihak  lain  melalui  sarana  tulisan,  tanpa mengabaikan  pemahaman  isi  maknanya  dan  juga  dalam  penafsiran  simbol- simbolnya.  Dalam  pembelajaran  bahasa  Arab,  ada  dua  yaitu  membaca  diam atau juga lebih dikenal dengan membaca dalam menemukan makna ( ةءارقلا ةتماصلا ) serta  membaca  nyaring  ( ةءارقلا ةيرهلجا ).  Sedangkan  ditinjau  dari  tingkat  kecepatan, aktifitas  membaca  dibagi  menjadi  tiga,  yaitu:  membaca  cepat,  membaca penguasaan  teks  serta  membaca  efektif.  kegiatan  membaca  teks-teks  bahasa Arab –terutama buku-buku turats-membutuhkan konsentrasi membaca tingkat tinggi,  karena  kebanyakan  memiliki  gaya  bahasa  (uslub)  yang  unik  serta menarik  dan  mempunyai  nilai  sastra.  sehingga  untuk  memahami  teks  bahasa Arab diperlukan teknik serta taktik yang efektif dan kreatif.
Menurut  buku  yang  ditulis  (Nuha,  2016)  membaca  yakni  keahlian mengidentifikasi  serta  menguasai  isi  suatu  yang  tertulis  memakai  melafalkan ataupun mengolahnya pada dalam hati. Pada hakikatnya membaca merupakan proses  kegiatan  untuk    berkomunikasi  antara  si  pembaca  dengan  si  penulis lewat  bacaan  yang  ditulisnya.  Sehingga  secara  langsung,  di  dalamnya  terjalin ikatan  kognitif  antara  bahasa  lisan  dengan  tulisan  (Busiri  &  Achmad,  2020). Adapun  dalam  kutipan  yang  ditulis  (Tarigan,  2009)  berpendapat  bahwa membaca merupakan proses yang dicoba serta yang bisa dapat dipergunakan oleh si pembaca untuk mendapatkan pesan yang hendak di informasikan oleh penulis lewat media perkata ataupun bahasa tulis.
Secara  umum  keterampilan  membaca  bertujuan  agar  mampu mendapatkan banyak manfaat baik informasi, kesenangan, pengetahuan, serta lain  sebagainya  (Hamdy,  2020).  Adanya  penerapan  metode  sugestopedia  ini merupakan salah satu bentuk upaya dalam meningkatkan proses pembelajaran yang  aktif  dan  meningkatkan  kemampuan  membaca  siswa  (Srirahayu  et  al.,
2020).  Sebelum  menerapkan  metode  sugestopedia  tersebut  guru  memberikan tugas  terlebih  dahulu  kepada  siswa  umtuk  mengetahui  tingkat  kemampuan yang dimiliki siswa pada awal pengajaran yang akan diikutinya.
Kemudian  dilaksanakan  pembelajaran  pertama  dan  kedua  dengan menerapkan  metode  suggestopedia  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  untuk mengetahui perkembangan kemampuan membaca siswa dengan cara diadakan latihan membaca. Hasil penerapan pertama menunjukan peningkatan dari hasil tugas  awal  sebelumnya,  dan  penerapan  yang  kedua  kemampuan  siswa meningkat  dari  banyaknya  kesalahan  pengucapan  menjadi  lebih  berkurang (Anggraeni & Alpian, 2018).
Pada  bagian  ini,  peneliti  akan  menjelaskan  data  dan  temuan  yang  saya temukan.  Deskripsi  ini  terdiri  dari  mendeskripsikan  data  dan    contoh pencarian. Data yang disajikan dalam penelitin  ini menyarankan penggunaan Suggestopedia dalam pembelajaran keterampilan membaca di MTsN 4 Jember.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  akan  membatasi  data  dalam  kesimpulan peneliti untuk metode induksi. Peneliti memperoleh data dari kepala sekolah, guru, siswa dan observasi di kelas.
Berdasarkan  fokus  penelitian  sebelumnya,  penelitian  membagi  penelitian ini menjadi tiga data terluas:
1. Perencanaan  Penggunaan  Metode  Suggestopedia  dalam Pembelajaran  Keterampilan  Membaca  Kelas  VIIA  di  MTsN  4 Jember
 Wawancara dalam implementasi suggestopedia
Pewawancara  adalah  sosok  orang  yang  akan  peneliti kepala  sekolah  MTsN  4  Jember  dan  para  guru  dan  siswa. Hasilnya dalam wawancara adalah sebagai berikut:
Pembelajaran  bahasa  Arab  dengan  menggunakan  metode suggestopedia  memiliki  tujuan  yang  akan  dicapai  dari  proses penerapannya.  Sebagaimana  disampaikan  oleh  waka kurikulum berikut ini :
“Pembelajaran ini diadakan sejak kepala sekolah menjabat, tujuan  awalnya  pembelajaran  ini  mampu  menjadi  jembatan atau  jalan  bagi  guru  untuk  membuat  siswa  paham  terhadap materi  yang  terkait  dengan  pelajaran  bahasa  Arab.  Karena kalau    MTs  mata  pelajarannya  bahasa  arab  adalah  pelajaran khusus yang terdapat di suatu madrasah. Oleh karena itu mata pelajaran  bahasa  arab  harus  dikembangkan  dalam  proses pembelajarannya.  dalam  menggunakan  metode  dan  strategi yang  telah  diterapkan  oleh  guru  bahasa  Arab  disini  yaitu metode suggestopedia”.
Hal  ini  juga  diperkuat  oleh  wawancara  kepada  Kepala Sekolah MTsN 4 Jember:
“Penggunaan metode suggestopedia pembelajaran
keterampilan  membaca  di  MTsN  4  Jember  bertujuan  agar pembelajaran  ini  mampu  menjadi  penunjang  atau  pendukung bagi  mata    pelajaran  bahasa  Arab,  kerena  terkadang  materi pelajaran  bahasa  Arab  yang  tidak  disampaikan  secara maksimal  karena  terhalang  oleh  waktu.  Materi  bahasa  Arab seperti di kejar target. kalau tidak selesai materinya nani ketika waktunya  UTS  atau  UAS  siswa  malah  bingung  soalnya  kalau materinya  belum  sampai,  atau  kalau  tidak  karena  diberi siswanya  masih  belum  paham.  dengan  adanya  penggunaan metode  suggestopedia  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  ini, kami  berharap  siswa  lebih  paham  lagi  tentang  materi  bahasa Arab khususnya tentang keterampilan membaca”.
Kepala  Sekolah    Drs  Saiful  Anwar  MTsN  4  Jember dalam wawancara Person:
“Menerapkan metode inspiratif di sekolah MTsN 4 Jember. Menurut  pendapat  saya,  para  siswa  merasa  gembira,  banyak
dari mereka sangat senang, dan mereka merasa bahwa mereka tidak merasa berat dalam belajar, dan saya merasa bahwa guru yang  menerapkan  metode  di  sekolah  MTsN  4  Jember,  karena metode  ini  adalah  metode  yang  memungkinkan  siswa menghafal  kosakata  dengan  sangat  cepat.  Para  guru  harus dapat  meninjau  banyak  referensi  yang  diberikan  kepada mereka, dan tidak membawa pilihan lagu dan memikirkan kata yang diterima guru, materi yang akan mereka terima”.
Guru  bahasa  Arab  pak  Irohan  mengatakan  dalam wawancara :
"Metode  Suggestopedia  adalah  empat  kali  efektif  karena siswa  senang  menerima  materi  dan  dalam    memahami pembelajaran  yang  membuat  guru  mudah  menjelaskannya, sehingga  siswa  dapat  menyimpan  materi  panjang  karena mereka  mengingat  suggestopedia  yang  diberikan  oleh  guru karena kosakata yang menarik dan tidak kompleks”.
Siswi Roifah mengatakan dalam  wawancara: "Penggunaan Suggestopedia dalam mengajarkan
keterampilan  membaca  di  sekolah  MTsN  4  Jember.  Menurut saya,  metode  ini  dipraktikkan  dan  kami  merasa  tidak membosankan  dalam  proses  pembelajaran  berlangsung,  dan kami  mendengarkan  guru  saat  menjelaskan.  Dan  guru mendengarkan  siswa  yang  sering  mengucapakan  kosa  kata bahasa  Arab,  maka  mereka  menjadi  terbiasa  dengan  proses itu”.
Dari  hasil  wawancara  diatas  kesimpulkan  bahwa  tujuan dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  harus  dirancang  dengan matang  secara  matang  agar  mampu  mencapai  hasil  yang maksimal  dengan  tepat  pada  sasaran.  Dalam  penggunaan metode  suggestopedia  dalam  pembelajaran  keterampila
membaca  mampu  memberikan  pamahaman  yang  cepat. teruma materi yang sedang diajarkan.
2. Pelaksanaan  Penggunaan  Metode  Suggestopedia  dalam Pembelajaran Keterampilan Membaca di MTsN 4 Jember
Pelaksanaan  pembelajaran  merupkan  tahap  kedua  setelah proses perencanaan dilakukan. sebagaimana pemaparan pada bab yang  sebelumnya  bahwa  pelaksanaan  merupaka  implementasi nyata  dari  rencana  pelaksaan  pembelajaran  yang  dirancang  oleh seorang  pendidik  sebelum  melakukan  yang  namanya  proses pembelajaran.  pelaksanaan  pembelajaran  merupakan  hal  yang penting juga untuk dilaksanaan. Perencanaan pembelajaran tidak akan  mempunyai  kebermaknaan  yang  utuh  jika  ada  bukti  nyata atau tindakan yang dilakukan dari adanya proses perencanaan.
Dalam pembelajaran metode suggestopedia guru membuat lebih  rinci  pembelajaran  dalam  bentuk  perangkat  yang  bernama Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  RPP  ini  dibuat  oleh guru  sebelum  melakukan  proses  pembelajaran.  Dengan  adanya RPP  ini  guru  jadi  lebih  mudah  dalam  melakukan  pembelajaran. RPP yang dimaksud sebagaimana terlampir.
Sebagaimana  rincian  bentuk  RPP  dalam  pembelajaran bahasa Arab diimplementasikan oleh guru ke dalam materi yang dijelaskan :
a. Penampilan  kelas  sudah  diisi  dengan  poster-poster tentang topik: ةعاسلا
b. Guru menjelaskan materi tentang ةعاسلا
c. Guru membagi peserta didik menjadi 2 kelompok A dan B
d. Guru memberi teks bacaan tentang ةعاسلا kepada peserta didik
e. peserta didik secara kelompok bergantian membaca teks yang diberikan oleh guru serta diiri dengan musik.
Hal yang diungkapkan oleh  Zaky siswa kelas VIIA  berikut ini :
“Ketika  pembelajaran  bahasa  Arab  Guru  menggunakan metode  suggestopedia  untuk  menjelaskan  materi  kepada  kami, maka  siswa  mendengarkan  dengan  seksama,  setelah  guru membagi  kami  menjadi  dua  kelompok,  dan  disuruh  membaca teks  muhadasah  secara  bergantian  kemudian  guru  meminta  kami untuk  memilih  satu  kata  untuk  dihafalkan.  Dengan  cara memejamkan mata dan kemudian diiringi dengan musik. setalah kami  membuka  mata  kita  diberi  pertanyaan  sesuai  dengan  kata yang  dihafalkan.  jadi  kami  menjadi  paham  tentang  materi  yang diajarkan”.
Pernyataan ini didukung oleh penyampaian dari waka kurikulum berikut :
“Strategi  yang  dipakai  oleh  guru  adalah  muhadasah  atau percakapan  dengan  teman  satu  kelompoknya  yang  mengaitkan materi  yang  telah  dipelajari,  strategi  ini  adalah  strategi  yang menggunakan  maharah  kalam  dan  maharah  qira’ah.  Apalagi  lagi proses  pembelajarannya  dilakukan  sacara  bergantian  dan berulang-ulang  itu  membuat  siswa  lebih  cepat  paham  terhadap materi yang disampaikannya.
Dari  hasil  wawancara  diatas  dapat  kesimpulkan  bahwa materi  yang  diajarkan  oleh  guru  kepada  siswa  tentang keterampilan  membaca  ternyata  membuat  siswa  berkinginan untuk bisa memahami makna dari materi yang telah disampaikan kepadanya.  selain  itu  juga  materi  yang  disampaikannya  ada dalam  buku  LKS  yang  dimilikinya  sendiri.  berdasarkan  hasil wawancara yang didapat oleh peneliti, bahwa materi antara dua
pelajaran  diatas  tentang  maharah  qiraah  dan  bahasa  Arab mempunyai keterkaitan.
3. Evaluasi Penggunaan Metode Suggestopedia dalam
Keterampilan  Membaca  Siswa  Kelas  VIIAdi  Sekolah  MTsN  4 Jember
Evaluasi juga sangat bermanfaat oleh guru, karena dengan adanya  evaluasi  dalam  proses  pembelajaran  seorang  guru  dapat keefektifan  cara  mengajar  guru  dalam  menyampaikan  materi pembelajarannya  dalam  pembelajaran  keterampilan  membaca yang  menggunaka  metode  suggestopedia  mengadakan  evaluasi pembelajaran kedalam dua tahap. sebagaimana disampaikan oleh salah satu guru bahasa Arab berikut ini :
“Dalam  penggunaan  metode  suggestopedia  dalam pembelajaran membaca dalam hal memngevaluasinya dibagi dua tahap  diantaranya  evaluasi  saat  pembelajaran  sedang berlangsung,  yang  kedua  ketika  ujian  masal  dilaksanaan  yang terwujud dalam ujian tengah semester dan UAS.
Hal  ini  didukung  oleh  salah  satu  siswa  kelas  VII  A  yang mengatakan bahwa :
“Evaluasi  yang  di  adakan  secara  bersamaan,  biasanya dilakukan  ketika  MID  Semester  sama  UAS  mbak.  pelaksanaan ujiannya gak ada prekteknya, hanya berbentuk soal/pertanyaan- pertanyaan  seperti  itu  mbak.  Kalau  praktekkan  tidak  mungkin ada soalnya”.
Wawancara diatas semakin diperkuat oleh pertanyaan dari waka kurikulum MTsN 4 Jember :
“Pelaksaan  evaluasi  dilakukan  oleh  guru  yang  tujuannya agar  pembelajaran  yang  sudah  dilangsungkan  dapat  diukur keberhasilannya.  Dengan  adanya  evaluasi  ini  guru  mampu mencanangkan  langkah  selanjutnya  yang  akan  dinuat  sekaligus
mampu  mengoreksi  hal-hal  yang  masih  memiliki  kekurangan dalam pelaksanaannya. Dalam penggunaan metode suggestopedia  dalam  pembelajaran  keterampilan  membaca evaluasinya  kalau  bersifat  umum  dan  massal  itu  dalam  bentuk UAS  dan  ujian  tengah  semester,  kalau  evaluasi  yang  sering dilakukan  ketika  pembelajarn  berlangsung.  Biasanya  kalau dilakukan  ketika  pembelajaran  berlangsung  ada  prakteknya  dan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang sedang diajarkan”.
Dari  hasil  wawancara  diatas  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  evaluasi  metode  suggestopedia  diadakan  dua  tahapan. Evaluasi  yang  pertama  dilakukan  ketika  peoses  pembelajaran berlangsung.  sedangkan  evaluasi  yang  kedua  diadakan  secara bersamaan berupa UTS (Ujuan Tengah Semester), dan UAS (Ujian Akhir Semester).
Sedangkan  dari  sisi  lain,  berdasarkan  pengamatan  (observasi)  dari peneliti,  sistem  pembelajaran  pada  pelaksanaannya  sudah  menjadi terstruktur,  baik  dari  manajemen  waktu  pembelajaran,    pengkondisian kelas,  dan  pemahaman  siswa  pada  metode  suggestopedia  dalam pembelajaran  bahasa  Arab  yang  guru  terapkan  guna  mendorong  hasil belajar  membaca  siswa  supaya  meningkat.  Untuk  mendapatkan  hasil yang  mengoptimalkan  kemampuan  siswa  dalam  membaca,  diperlukan sebuah model pembelajaran yang tepat yakni pembelajaran yang dapat memberi ruang kepada siswa untuk mampu memahami isinya, dan juga bisa  mengenali  simbol-simbol  yang  tertulis  sehingga  pembelajaran menjadi bukan sekedar sebuah pengajaran semata.
Hal  tersebut  menunjukan  output  yang  positif  bagi  siswa  bahwa, hadirnya  penerapan  metode  suggestopedia  dapat  meningkatkan kompetensi membaca (qiro’ah) seperti: mampu memahami simbol-simbol penulisan dalam bahasa Arab, memahami makna pada teks bacaan serta
terampil dalam pelafalan huruf-huruf bahasa Arab dan metode ini juga dapat  meningkatkan  minat  membaca  bagi  siswa  yang  awalnya  malas. Adapun  hasil  penelitian  ini  dapat  diperkuat  dengan  adanya  penelitian yang  diteliti  (Nurazizah,  2018).  Akan  tetapi,  pada  penelitian  tersebut lebih  berfokus  pada  keterampilan  menulis.  Dan  juga  diperkuat  dari adanya penelitian (Jumiati; et al., 2021) akan tetapi, dari hasil penelitian ini lebih berfokus pada peningkatan dalam keterampilan berbicara. Jadi terbuktilah  dengan  hadirnya  penerapan  metode  sugestopedia  bisa menjadikan output yang baik bagi siswa, dimana hasil ini bisa menjadi sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditentukan  pada keterampilan membaca mata pelajaran bahasa Arab kelas VII di MTsN 4 Jember .

## Penutup
Untuk  penerapan  metode  suggestopedia  juga  dapat  kita  terapkan  pada pembelajaran  bahasa  Arab  di  sekolah  tingkat  pertama    dengan    langkah- langkah:    memahami,  menjelaskan,  meringkas  serta  memberi  contoh  dari materi  yang  diajarkan. Dengan adanya penerapan metode suggestopedia pada pembelajaran  bahasa  Arab  sangat  diharapkan  ketika  dalam  aktivitas  siswa dapat menghasilkan adanya  suatu perubahan yang positif, lebih  antusias  dan tertarik dalam pembelajaran bahasa Arab, terlebih khususnya terutama dalam keterampilan    membaca.    Kemudian,    dengan  adanya  cara  alternatif dihadirkannya sebuah metode  suggestopedia  juga diharapkan agar lebih bisa lagi  meningkatkan  gairah  belajar  para  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran bahasa Arab khususnya pada keterampilan membaca.
Hadirnya sebuah penggunaan metode suggestopedia dalam pembelajaran keterampilan  membaca  khususnya  bahasa  Arab,  mampu  mengurangi kesalahan-kesalahan  dan  menjadi  salah  satu  alternatif  pemecahan  problem yang dihadapi saat membaca teks bahasa Arab, karena pada metode ini siswa diberikan  kenyamanan  pada  setiap  proses  pembelajaran,  sehingga  hasil
akhirnya  nanti  siswa  dapat  bisa  menjadi  lebih  termotivasi  dan  juga  bisa berperan lebih aktif lagi disaat proses pelaksanaan pembelajaran berlangsung.
Kemudian yang terakhir, adanya pengaturan dan pendesainan untuk ruang belajar. Karena disinilah yang menjadi titik fokus yang sangat bisa membantu dalam  lancarnya  proses  pelaksanaan  pembelajaran.    Ketika  memakai  metode sugestopedia  ini,  ruang  belajar  akan  ditata  dengan  memperhatikan  denah tempat  duduk,  pencahayaan,  dan  pemutaran  lagu  instrumental  menjadi pengantar  suasana  lebih  rilex.  Supaya  nantinya  bisa  terkesan  lebih  nyaman, tidak  tegang  serta  kalem.  Metode  suggestopedia  ini,  juga  mengajak  kita berpikir  bahwa  kelas  pembelajaran  bukan  hanya  terdapat  di  gedung-gedung sekolahan, melainkan  laboratorium,  perkarangan gedung, serta tempat wisata juga mampu dijadikan sebagai lokasi pembelajaran.

## Daftar Pustaka
Anggraeni, S. W., & Alpian, Y. (2018). PENERAPAN METODE
SUGESTOPEDIA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS PUISI SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 5(2), 106–122.
Fachrurrozi, A., & Muhyuddin, E. (2010). Pembelajaran Bahasa Asing Metode
Tradisional dan Kontemporer. Bania Publishing.
Hafidah. (2012). Metode Pembelajaran Bahasa Arab Komunikatif. Journal Forum
Tarbiyah, 10, 201–213.
Hamdy, M. Z. (2020). Pembelajaran Keterampilan Membaca (Maharah Qiraah)
Menggunakan Koran Elektrronik (Al-Jaridhah Al-Elektroniyah). Syaikhuna:
Jurnal Pendidikan Dan Pranata Islam, 11(1), 1–15.
https://doi.org/10.36835/syaikhuna.v11i1.3842
Hermawan, A. (2011). Metode Pembelajaran Bahasa Arab (A. S. Wardan (ed.)).
Remaja Rosdakarya.
Jumiati;, Ariyani, A., & Asma, N. (2021). Meningkatkan Kemampuan Berbicara Siswa Melalui Metode Suggestopedia di SMP Negeri 8 Satap Sendana Kabupaten Majene Sulawesi Bara. Jurnal Pemikiran Dan Pengembangan Pembelajaran, 4(2), 26–32.
Margono, S. (2005). Metodologi penelitian pendidikan. Rineka Cipta.
Moleong, L. J. (2018). Metodologi penelitian kualitatif (Cet. 38). PT. Remaja
Rosdakarya.
Nababan, S. U. S. (1993). Metodologi Pengajaran bahasa. Gramedia Pustaka Utama.
Nuha, U. (2016). RAGAM METODOLOGI & MEDIA PEMBELAJARAN
BAHASA ARAB (Dirusdi Toanto (ed.); cet. 1). DIVA Press.
Nurazizah, F. (2018). Penerapan Metode Sugestopedia terhadap Keterampilan
Menulis Cerita Pendek Siswa Kelas VII MTs Nurul Hijrah Jakarta Timur.
Oensyar, K. R., & Hifni, A. (2015). Pengantar Metodologi Pembelajaran Bahasa
Arab. In A. Arifin (Ed.), IAIN Antasari Press: banjarmasin (1st ed.). IAIN ANTASARI PRESS.
Srirahayu, P., Pratiwi, A. S., & Sunanih. (2020). PENGARUH METODE SUG ESTIPEDIA TERHADAP KETERAMPILAN MEMBACA PUISI PADA SISWA KELAS 4 SDN CIWALET, TASIKMALAYA. PBSI Vol. 8 No.2, Juli-
Desember 2020, 8(2), 159–169.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D (Cet. ke-17). Alfabeta.
Tamsir, N. A., Azis, A., & Usman. (2020). PENGARUH METODE
SUGESTOPEDIA DALAM PEMBELAJARAN MENULIS PUISI SISWA KELAS X SMA. INDONESIA: Jurnal Pembelajaran Bahasa Dan Sastra Indonesia Berada Di Bawah Lisensi Creative Commons Attribution- NonCommercial 4.0 International License., 1(lisensi Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.), 25–31.
Tarigan, H. G. (2009). Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Angkasa. Ulwiyah, N., & Sariroh, N. (2019). PENERAPAN METODE SUGESTOPEDIA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS DI MIN REJOSO PETERONGAN JOMBANG. JPDI:
Jurnal Pendidikan Dasar Islam, 1(2), 24–38.
Wirdalinda, W. (2019). Pengaruh Penggunaan Metode Sugestopedia Terhadap Keterampilan Menulis Cerpen Siswa Kelas X Ipa Sma Negeri 1 Kecamatan Lareh Sago Halaban Kabupaten Lima Puluh Kota. Menara Ilmu, 13(5), 212– 221.