INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 13971-13977 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Studi Literatur: Peran Guru dalam Membangun Minat dan Kemampuan Sains Siswa Sekolah Dasar
Awalina Barokah 1 ✉ , Amelia putri 2 , Asma zakiyah 3 , Bella Isnaeni 4 , Komala Sari 5
Universitas Pelita Bangsa
Email: awalina.barokah@pelitabangsa.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Guru  sebagai  pendidik  merupakan  penentu  keberhasilan  dalam  pendidikan.  Gurulah  yang berada  di  garda  terdepan  dalam  menciptakan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Guru  yang berhadapan langsung dengan siswa untuk mendidik melalui proses belajar mengajar. Tujuan penelitian ini yakni untuk mendeskripsikan terkait peran guru dalam membangun minat dan kemampuan sains siswa. Penelitian ini menggunakan literature review dari penelitian terdahulu dalam  google  scolar.  Dari  semua  penelitian  yang  digunakan  menghasilkan  bahwa:  1)guru berperan penting dalam membangun minat siswa dalam belajar dan membangun kemampuan sains siswa, 2)guru sebagai mediator dan fasilitator dalam proses pembelajaran, 3) sedangkan solusi  yang  ditempuh  guru  yaitu  dengan  meningkatkan  kualitas  guru,  memaksimalkan kesempatan belajar, dan melakukan evaluasi pembelajaran.
Kata Kunci: Teacher's Role, Interests, Science

## Abstract
Teachers  as  educators  are  the  determinants  of  success  in  education.  Teachers  are  at  the forefront  in  creating  quality  human  resources.  Teachers  who  deal  directly  with  students  to educate through the teaching and learning process. The aim of this research is to describe the role of teachers in building students' science interests and abilities. This research uses literature reviews from previous research on Google Scholar. From all the research used, it was found that: 1) teachers play an important role in building students' interest in learning and building students' science abilities, 2) teachers as mediators and facilitators in the learning process, 3) while  the  solution  taken  by  teachers  is  to  improve  teacher  quality,  maximizing  learning opportunities, and conducting learning evaluations.

## Keywords: Teacher's Role, Interests, Science

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha manusia untuk memperoleh pengetahuan dan mengubah sikap, perilaku, keterampilan critical thinking dan semangat kemandirian melalui metode pengajaran di lembaga pendidikan formal yaitu seperti sekolah dasar sampai perguruan tinggi dan lembaga tidak formal, biasa dikenal dengan istilah lembaga nonformal, contoh lembaga pendidikan nonformal seperti kursus, kelompok belajar, pelatihan, dan lembaga sejenis  lainnya.  Oleh  karena  itu,  edukasi  atau  biasa  disebut  juga  dengan  pendidikan merupakan  upaya    mewujudkan  karakter  dan  budi  pekerti  seseorang  sehingga  bisa membentuk  generasi  penerus  bangsa  indonesia  yang  andal.  Guru  merupakan  barisan terdepan untuk menghasilkan potensi  yang berkualitas yang ada di dalam diri manusia. Guru bekerja secara tatap muka di kelas dengan peserta didik, guru juga mendidik mereka melalui proses pengajaran di kelas dan terjadi interaksi dengan peserta didik. Sehingga guru menghasilkan  siswa  ataupun  peserta  didik  yang  berkemampuan  akademis,  kompeten, matang emosi, serta matang moral dan  spiritual. Kecakapan sebuah proses ini memerlukan kemampuan ilmiah yang merupakan bagian dari keterampilan proses ilmiah. Berdasarkan kemampuan dasar seseorang, Keterampilan proses ilmiah mengacu pada pengembangan kemampuan fisik dan mental.
Menurut  Aktamis  dan  Ergin  (2008:  27),  kemampuan  proses  ilmiah  merupakan instrumen penting untuk belajar, dan pemahaman sains juga penting untuk memperoleh ilmu  pengetahuan  tentang  sains.  Keberadaan  kemampuan  proses  ilmiah  dalam pembelajaran  tidak  dapat  dipungkiri.  Karena  keterampilan  tersebut  merupakan keterampilan mendasar yang perlu diperoleh siswa guna mengembangkan potensi dirinya dalam proses pembelajaran.
Faktor  utama  dalam  meningkatkan  kemampuan  sains  adalah  bagaimana  guru melibatkan  peserta  didik  dikelas  dalam  proses  pembelajaran.  Guru  bisa  mewujudkan lingkungan belajar berdasarkan pengalaman hidup sehari-hari dan memadukannya dengan pengetahuan ilmiah agar pembelajaran menjadi lebih menarik. Literasi sains kini menjadi keterampilan yang wajib dimiliki siswa di negara maju, sehingga sekolah mendorongnya sejak dini.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  menggunakan  review  literatur  atau  tinjauan  pustaka.  Dalam pengerjaan penelitian ini teknik  pengumpulan data yang diterapkan. Teknik analisa data yang diterapkan untuk mengetahui peran guru dalam membangun minat dan kemampuan sains siswa di sekolah adalah dengan teknik analisis kualitatif. Tujuan dari teknik Analisis kualitatif ini adalah untuk memahami arti dan interpretasi data non-numerik. Studi sosial, humaniora, dan pendidikan sering menggunakan teknik ini. Analisis kualitatif menggunakan Google Scholar untuk melihat artikel, jurnal, buku, dan makalah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengertian Sains
Menurut  Dawson  dan  Futcher,  sains  merupakan  suatu  gerakan  berpikir  kritis  yang didorong oleh manusia yang termotivasi oleh ketertarikan terhadap lingkungan alam  dan keinginan untuk mengetahui, menguasai, dan memantaunya sesuai dengan kebutuhannya (Yafie  & Sumata, 2019). Sains adalah ilmu yang berfokus  pada kondisi  dan  konsekuensi peristiwa  di alam serta pengumpulan informasi yang efisien. (Maisala, 2018). Pada dasarnya sains  adalah  kumpulan  informasi  yang  melibatkan  pengamatan,  pemahaman,  dan eksplorasi peristiwa dan keingintahuan dari sudut pandang holistik dengan  menggunakan strategi logis yang mendukung keterampilan proses ilmiah yang ada (Fittria, 2022). Yafie & Sutama  (2019)  menyatakan  bahwa  pendidikan  sains  berperan  penting  dalam mempersiapkan  anak  menghadapi  kehidupan.  Proses  ilmiah  membantunya    terlibat langsung dalam pembelajaran.
Keterampilan proses ilmiah penting bagi semua orang. Karena keterampilan proses ilmiah  mengutamakan  pengalaman  yang  dilakukan  langsung    oleh  seseorang,  dengan contoh-contoh yang dapat memotivasi seseorang  untuk menunjukkan rasa ingin tahunya (Cholid,  2015).  (Wedyawati  &  Lisa,  2019)  menyatakan  bahwa  aspek-aspek  yang dikembangkan  di  SD/MI  dalam  pendidikan  IPA  adalah  keterampilan  proses  ilmiah: mengamati,  mengukur,  meramalkan,  menggunakan  alat  dan  bahan,  mengklasifikasikan
atau  mengelompokkan,  menerapkan  konsep,  mengkomunikasikan,  dan  menanya  itu adalah  keterampilan.  Proses  ilmiah  penting  bagi    anak  karena    dapat  membantu  anak terlibat langsung dalam pembelajaran  dan memotivasi mereka untuk melatih rasa ingin tahunya.  keterampilan  dasar    proses  ilmiah  adalah  observasi  (observation),  komunikasi (communication),  klasifikasi  (classification),  pengukuran  (measurement),  inferensi (inference), dan prediksi (prediction).

## Pentingnya Pembelajaran Sains
Sains adalah mata pelajaran yang sangat bermakna bagi siswa sejak dari siswa sekolah dasar (SD) hingga siswa perguruan tinggi (PT), Matematika, IPS, bahasa, dan mata pelajaran lainnya  memiliki  karakteristik  yang  berbeda  dari  mata  pelajaran  sains.  Salah  satu  ilmu pengetahuan yang dikembangkan melalui berbagai kegiatan ilmiah adalah sains. Proses pengembangan  kemampuan  dan  pengetahuan  dalam  domain  sains  dikenal  sebagai kegiatan  ilmiah.  Dalam  sains,  orang  melakukan  banyak  hal,  seperti  melihat,  menguji, berbicara, atau mengkonfirmasi gagasan tentang bagaimana hal-hal terjadi dan bekerja. Untuk menjelaskan dan memprediksi fenomena yang diamati, berbagai teori digunakan.
Sains bisa juga disebut dengan istilah ilmu pengetahuan alam. Sains adalah ilmu pengetahuan  yang  paling  berdekatan  dengan  kehidupan  manusia  sehari-hari.  SAINS berkaitan  dengan  semua  aspek  kehidupan  manusia,  mulai  dari  tubuh  manusia  dan lingkungan  sekitar  manusia  mulai  dari  makanan,  minuman,  bahkan  obat-obatan,  dan pertanian ataupun perikanan, industri dan teknologi, dan lainnya. SAINS harus benar-benar diajarkan  di  sekolah,  terutama  di  sekolah  dasar  (SD),  sehingga  guru  bisa  memberikan pengetahuan  dan  keterampilan  yang  diperlukan  siswa.  Ini  karena  sains  adalah  bagian integral dari semua aktivitas manusia.
Agar proses pembelajaran dapat berjalan dengan sukses maka tanggung jawab guru adalah bertindak sebagai fasilitator. Sehingga pendidikan sains pada jenjang sekolah dasar harus diselenggarakan secara ilmiah agar siswa memperoleh kemampuan berpikir, bekerja,  bertindak,  dan  berkomunikasi  dengan  orang  lain  secara  ilmiah.  Pada  tahap berikutnya,  pembelajaran  IPA  harus  berfokus  dengan  memberikan  proses  pengalaman secara  langsung  kepada  siswa  melalui  penerapan  keterampilan  proses  ilmiah  dan  sikap ilmiah. Pelajaran IPA berkaitan melalui kehidupan sehari-hari sehingga siswa harus mampu memecahkan masalah agar pembelajaran  lebih bermakna.
Peran Guru dalam Meningkatkan Kemampuan Sains pada Siswa
Dalam pembelajaran berorientasi proses, guru hanya berperan sebagai pembimbing
dan  pengarah,  dan  siswa  sendirilah  yang  menggerakkan  proses  tersebut.  Penguasaan proses memerlukan keterampilan ilmiah yang termasuk dalam kompetensi proses ilmiah. Keterampilan  proses  sains  merupakan  peningkatan  kemampuan  fisik  dan  mental  yang dihasilkan  dari  kemampuan  dasar  seseorang.  Menurut  Aktamis  dan  Ergin  (2008:27), kemampuan  proses  ilmiah  merupakan  instrumen  penting  untuk  mempelajari  dan memahami  sains.  Untuk  memperoleh  pengetahuan  tentang  ilmu  pengetahuan  alam, Keterampilan proses ilmiah juga merupakan bagian yang sangat penting. Kemampuan ini tidak  dapat  ditawar  lagi,  karena  kemampuan  proses  ilmiah  merupakan  keterampilan penting  yang  harus  dimiliki  siswa  agar  dapat  memaksimalkan  potensi  yang  dimilikinya selama proses pembelajaran.
Kemampuan  memahami dan menerapkan konsep, proses, dan bukti ilmiah untuk mendukung  keputusan  ilmiah  dalam  kehidupan  sehari-hari  diakui  dengan  istilah  literasi sains. Guru memegang peranan penting dalam mencapai tujuan belajar mengajar. Sebagai individu,  guru  mempunyai  tanggung  jawab  sebagai  pendidik,  penasihat  (pembimbing), ilmuwan, dan guru (Wigati, 2019).
Menurut  National  Science  Teachers  Association  (NSTA),  siswa  lebih  mungkin memperoleh  keterampilan  sains  ketika  dimotivasi  oleh  pendekatan  keterampilan  proses sains. Diasumsikan bahwa siswa akan mampu menggunakan pengetahuan ilmiah  untuk mengambil  keputusan  tentang  masalah  lingkungan,  interaksi  dengan  sains,  masyarakat, dan pembangunan sosial ekonomi (Meuthia & Ahmad, 2021). Untuk meningkatkan tingkat keberhasilan siswa dalam sains, penting untuk mengubah cara guru mengajar.

## SIMPULAN
Sains adalah cara berpikir kritis yang membantu orang memahami dunia luar dan peristiwa yang mereka alami. Pembelajaran sains sangat penting untuk perkembangan anak  karena  membantu  mereka  terlibat  dalam  pembelajaran,  memotivasi  rasa keingintahuan mereka, dan mengembangkan keterampilan proses sains. Guru memiliki peran  besar  dalam  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  bidang  sains  melalui bimbingan, pengembangan keterampilan proses sains, dan meningkatkan literasi sains mereka.

## DAFTAR PUSTAKA
Aditya Ramadhan. (2024). PERAN GURU DALAM MENGEMBANGKAN POTENSI SISWA.
Tarbiyah Bil Qalam : Jurnal Pendidikan Agama Dan Sains, 8(1).
Damayanti, N. A. . (2023). Peran Guru dalam Menentukan Model Pembelajaran Berbasis
Proyek  (PjBL)  di  Kelas  Rendah  Upaya  untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Peserta Didik di Sekolah. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 1(2), 14.
Efendi, N. ., &  putri, L. (2022). Studi  Literature  Kesulitan Siswa Pada Pembelajaran IPA
Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK), 4(6)
Imawati, Supardi, Z. A. I., & Azizah, U. (2022). Pengembangan Video Pembelajaran pada Materi Sistem Organ Pencernaan Manusia untuk Meningkatkan Literasi Sains Siswa Sekolah Dasar. 6(5), 8923 – 8935.
Irsan, I. (2021). Implemensi Literasi Sains dalam Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5(6)
Juniawan, E. R., Salsabila , V. H., Prasetya , A. T., & Rengga, W. D. P. (2023). Studi Literatur: Analisis Media Pembelajaran IPA untuk Meningkatkan Literasi Sains Siswa Sekolah Dasar . Cokroaminoto Journal of Primary Education, 6(2), 82-94.
Jusar, I., & Mudjiran, M. (2022). Peranan Kreativitas Guru terhadap Motivasi Belajar Peserta Didik Sekolah Dasar. Journal on Education, 5(1)
Mu’minah,  I.  H.  (2021).  STUDI  LITERATUR:  PEMBELAJARAN  ABAD -21  MELALUI PENDEKATAN  STEAM  (SCIENCE,  TECHNOLOGY,  ENGINEERING,  ART,  AND MATHEMATICS)  DALAM  MENYONGSONG  ERA  SOCIETY  5.0  .  Prosiding  Seminar Nasional Pendidikan , 3(3)
Novi, N. P., Suarjana, I. M., & Sudarmawan, G. A. (2021). Model Pembelajaran Problem Based Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar Muatan Pelajaran Ipa Siswa Kelas IV SD. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan, 5(2)
Nurhanifah, A., & Utami, R. D. (2023). Analisis Peran Guru dalam Pembudayaan Literasi Sains pada Siswa Kelas 4 Sekolah Dasar. Jurnal Elementaria Edukasia, 6, 463-479.
Nurrita, T. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. MISYKAT: Jurnal Ilmu-Ilmu Al- Quran, Hadist, Syari’ah Dan Tarbiyah, 3(1), 171.
Rahayuni, G. (2022). Pengembangan Media Pembelajaan Tema Indahnya Kebersamaan Untuk Membangun Kemampuan Literasi Sains Siswa Sekolah Dasar. Didaktik : Jurnal Ilmiah PGSD FKIP Universitas Mandiri, 8(1), 131 – 141.
Syofyan, H., & Amir, T. L. (2019). Penerapan literasi sains dalam pembelajaran IPA untuk calon guru SD. Jurnal Pendidikan Dasar, 10(2), 35-43.
Sujana, A., & Jayadinata, A. K. (2018). Pembelajaran Sains di Sekolah Dasar. Sumedang: UPI Sumedang Press.
Waty,  V.  L.,  Fitria,  Y.,  Miaz,  Y.,  &  Zikri,  A.  (2020).  Pembelajaran  IPA  dengan  Strategi Pembelajran  Inkuiri  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Proses  Sains  dan  Motivasi Belajar  Siswa  di  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Basedu  Resarch  &  Learning  in  Elementary
Education, 4, 168-174.
Wedyawati, N., & Lisa, Y. (2019). Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Yogyakarta: Penerbit Deepublish (Grup Penerbit CV Budi Utama).
Wulandari, D., Muhaimin, & Husamah. (2020). Pengembangan Modul Pembelajaran IPA Berbasis Literasi Sains pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan, 5(6), 853 – 864.
Yulianti, C. L., & Susianna, N. (2023). Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning Dalam  Meningkatkan  Keterampilan  Proses  Sains,  Berpikir  Kritis,  dan  Percaya  Diri Siswa. Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 13, 48-58.