STRATEGI PENINGKATAN PERAN PKBM DALAM MENINGKATKAN KECAKAPAN HIDUP MASYARAKAT MELALUI PENDAMPINGAN BERBASIS KEARIFAN LOKAL DI PKBM PROVINSI BANTEN
Irwan, Sudadio, Ahmad, Herlina, Dede, Fathin dan Didi

## Abstrak
Program  pendidikan  luar  sekolah  yang  diselenggarakan  PKBM  sebagai upaya memperluas jangkauan sasaran dan terbentuknya wadah pembinaan pendidikan luar  sekolah  sampai  pada  tingkat  pedesaan,  dengan  melibatkan  peran  serta masyarakat. Dalam pelaksanaan program yang diselenggarakan PKBM tidak terlepas dari  permasalahan  yang  dihadapi.  Pelaksanaan  pogram  PKBM  belum  memanfaatkan dengan berbagai potensi lokal yang ada di lingkungan masyarakat setempat sehingga dampak  program  tidak  bisa  secara  langsung  membantu  permasalahan  yang  dihadapi warga  belajar  di  masyarakat.  Tujuan  diadakannya  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  :  1)  Strategi  peningkatan  peran  PKBM  dalam  meningkatkan  kecakapan hidup  masyarakat  melalui  pendampingan  berbasis  kearifan  lokal  di  PKBM  provinsi Banten.  2)    kearifan  lokal  yang  dapat  dimanfaatkan  dalam  meningkatkan  kecakapan hidup  masyarakat  melalui  pendampingan  berbasis  kearifan  local  di  PKBM  Provinsi Banten.  3)    faktor-faktor  pendukung  dan  penghambat  strategi  peningkatan  peran PKBM  dalam  meningkatkan  kecakapan  hidup  masyarakat  melalui  pendampingan berbasis kearifan lokal di PKBM provinsi Banten.
Kata  Kunci :  Pusat  Kegiatan  Belajat  Mengajar  (PKBM),  Kecakapan  Hidup, Kearifan Lokal

## ABSTRACK

## THE STRATEGY OF ROLE IMPROVEMENT OF PKBM IN IMPROVING THE COMMUNITY LIFE SKILL THROUGH ACCOMPANIMENT BASED ON THE LOCAL WISDOM IN THE PROVINCE OF BANTEN
Non-formal education program organized by PKBM as an effort to extend the range of the target and the formed of guidance forum of non-formal education up to the rural level, by involving community participation. In the implementation of a program  organized  by  PKBM  is  inseparable  from  the  problems  encountered.  The implementation of PKBM’s program has not taken advantage with a variety of local potentials  in  the  local  communities,  so  the  impact of  the  program  can  not  directly help the problems faced by learners in the community. The purposes of this research are  to  find  out:  1)  The  strategy  of  role  improvement  of  PKBM  in  improving  the community  life  skills  through  accompaniment  based  on  the  local  wisdom  in  the province  of  Banten.  2)  The  local  wisdoms  that  can  be  exploited  in  improving community life skills through accompaniment based on the local wisdom at PKBM of Banten province. 3) The factors of supporting and inhibiting the strategy of role improvement  of  PKBM  in  improving  the  community  life  skills  through accompaniment based on the local wisdom at PKBM of Banten province.
Key words: Pusat Kegiatan Belajat Mengajar (PKBM), life skill, the local wisdom

## PENDAHULUAN
Pusat  Kegiatan  Belajar  Masyarakat (PKBM) merupakan tempat belajar yang dibentuk dari,  oleh  dan  untuk  masyarakat  dalam  rangka usaha untuk meningkatkan pengetahuan, keteram- pilan,  sikap,  masyarakat.  PKBM  bertitik  tolak dari  kebermaknaan  dan  kebermanfaatan  program bagi  warga  belajar  dengan  menggali  dan memanfaatkan  potensi  sumber  daya  manusia  dan sumber  daya  alam  yang  ada  di  lingkungannya. (sihom-bing (2001: 189)
Melalui PKBM diharapkan: (1)
terjadinya kegiatan pembelajaran yang didasarkan pada kebutuhan belajar masyarakat, (2) terjadinya keber-lanjutan  program  pembelajaran,  sehingga warga  memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan untuk meningkatkan kualitas hidup dalam bidang pendidikan, kesehatan, lingkungan, agama, budaya dan pendapatan, (3) dapat  menumbuhkan kemandirian  pa-da  masyarakat,  sehingga  mereka da-pat  berkontribusi  terhadap  pemba-ngunan bangsa dalam konteks yang lebih luas.
Menurut  Ihah  Hatimah  (2006)  dalam mengelola pembelajaran di PKBM, tidak terlepas dari permasalahan yang dihadapi yaitu: (1) dalam kegiatan  pembelajaran  pada  setiap  PKBM  masih terfokus  pada  juknis  program  yang  baku,  dalam makna  belum  memadukan  dengan  berbagai program  yang  lebih  bervariatif,  (2)  dalam pembelajaran  belum  memanfaatkan  potensi  local se-cara maksimal, sehingga menimbulkan dampak,  di  antaranya:(a)  keterasingan  tentang program  pembelajaran  bagi  peserta,  (b)  ketidak berlanjutan  program,karena:  kesulitan  mencari bahan  baku,  dan  hasil  belajar  tidak  dapat dimanfaatkan dalam kehidupan.
Permasalahan  yang  dihadapi  oleh pengelola  PKBM  dalam  me-nentukan  program pembelajaran,  dalam  pelaksanaannya  belum  bisa memanfaatkan  kearifan  lokal  yang  ada  diling- kungaan  warga  belajar.  Pentingnya  pemanfaatan kearifan  lokal  adalah  sebagai  masukan  ling- kungan  dalam  lingkup  komponen  yang  harus diperhatikan  dalam  penyelenggaraan  program pendidikan  luar  sekolah.  Masukan  lingkungan mempunyai  peran  yang  mendukung  berlang- sungnya proses pembelajaran. Potensi lokal dapat berupa sumber daya  manusia, sumber daya alam, sumber daya budaya, dan sumber daya tek-nologi (Sudjana,  2004:  34).  Dengan  menggunakan kearifan  lokal  dalam  pembelajaran  maka  akan berdampak  positif  terhadap  pemebrdayaan  warga belajar. Hal ini terjadi karena warga belajar tidak merasa asing dengan berbagai sarana yang diman- faatkan  dalam  pembelajaran  karena  semuanya tersedia di lingkungan kehidupannya.
Soewardi (1990:58) bahwa yang dimaksud  dengan  muatan  lokal  adalah  materi pengenalan  berbagai  ciri  khas  daerah  tertentu,
bukan  saja  yang  terdiri  dari  keterampilan, kerajinan,  tetapi  jaga  manifestasi  kebudayaan daerah legenda serta adat istiadat.

## FOKUS  MASALAH
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  maka rumusan  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut:
1. Bagaimana  strategi  pening-katan  peran PKBM  dalam  me-ningkatkan  kecakapan hidup  masyarakat  melalui  pendam-pingan berbasis  kearifan  lokal  di  PKBM  provinsi Banten?
2. Kearifan  lokal  apa  saja  yang  dapat dimanfaatkan dalam me-ningkatkan kecakapan  hidup  masyarakat  melalui pendam-pingan  berbasis  kearifan  local  di PKBM Provinsi Banten ?
3. Apa faktor-faktor pendukung dan penghambat  strategi  pe-ningkatan  peran PKBM  dalam  meningkatkan  kecakapan hidup  masyarakat  melalui  pendam-pingan berbasis  kearifan  lokal  di  PKBM  provinsi Banten?

## KAJIAN LITERATUR
Kearifan  lokal  (local  wisd-om)  dalam disiplin  antropologi  di-kenal  juga  dengan  istilah local  genius.  Local  genius  ini  merupakan  istilah yang  mula  pertama  dikenalkan  oleh  Quaritch Wales.  (Ayatrohaedi,  1986).  Para  antropolog membahas  secara  panjang  lebar  pengertian  local genius  ini.  Antara  lain  Haryati  Soebadio mengatakan  bahwa  local  genius  ada-lah  juga cultural  identity,  identi-tas/kepribadian  budaya bangsa  yang  menyebabkan  bangsa  tersebut mampu  menyerap  dan  mengolah  kebudayaan asing  sesuai  watak  dan  kemampuan  sendiri (Ayatrohaedi, 1986:18-19). Kearifan lokal merupakan pengetahuan yang  eksplisit  yang  muncul  dari  periode  panjang yang  be-revolusi  bersama-sama  masyarakat  dan lingkungannya  dalam  sistem  lokal  yang  sudah dialami  bersama-sama.  Proses  evolusi  yang begitu  panjang  dan  melekat  dalam  masyarakat dapat  menjadikan  kearifan  lokal  sebagai  sumber energi  potensial  dari  sistem  pengetahuan  kolektif masyarakat  untuk  hidup  bersama  secara  dinamis dan  damai.  Pengertian  ini  melihat  kearifan  lokal tidak  sekadar  sebagai  acuan  tingkah-laku  sese- orang,  tetapi  lebih  jauh,  yaitu  mampu  mendina- misasi  kehidupan  masyarakat  yang  penuh  kea- daban.
Nababan  (2003)  menyatakan  bahwa masyarakat  adat  umumnya  memiliki  sistem pengetahuan dan pengelolaan lokal yang diwariskan  dan  ditumbuhkembangkan  terus-me- nerus secara turun temurun. Penger-tian masyarakat adat disini adalah mereka yang secara
tradisional  tergantung  dan  memiliki  ikatan  sosio- kultural dan religius yang erat dengan lingkungan lokalnya.    Menurut  Atau-pah  (2004)  kearifan  lo- kal bersifat historis tetapi positif.
Menurut  Sudjana  (2000:34),  masukan lingkungan merupakan salah satu komponen yang harus diperhatikan dalam penyelenggaraan program  PLS  apabila  ditinjau  dari  pendekatan sistem. Hal ini terjadi karena masukan lingkungan mem-punyai  kontribusi  yang  mendukung  untuk berlangsungnya  proses  pem-belajaran.  Sumber daya yang perludi kembangkanya itu sumber daya lokal, karena sumber daya local dapat menunjang keberhasilan  program  pendidikan  luarsekolah yang berbasis masyarakat.

## Strategi  Peningkatan  Peran  PKBM  melalui Manajemen Program
Dalam mengelola pembelajaran berbasis  potensi  lokal  dilandasi  konsep  penge- lolaan  yang  terdiri  dari  fungsi:  perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, pembinaan, evaluasi dan pengembangan.
Dalam pembelajaran yang menekankan pada student  centered mempunyai  dampak  pada pengguna-an  metode  pembelajaran  yang  lebih banyak  melibatkan  peserta  secara  aktif  dalam pembelajaran.  Dalam  pemilihan  dan  penetapan metode  pembelajaran  menurut  Abdulhak  (2000 :52) harus memperhatikan faktor:  tu-juan pembelajaran,  bahan  belajar,  manusia,  waktu, sarana  penunjang.  Sejalan  dengan  pendapatan Abdul-hak,  Hatimah  (2003:16-20)  mengung- kapkan bahwa faktor-faktor yang ha-rus dipertimbangkan dalam pemilihan metode adalah: tujuan  pembelajaran,  bahan/materi  pembelajaran, sumber  belajar,  warga  belajar,  sarana/fasilitas belajar,  waktu  pembelajaran,  besar  kecilnya  ke- lompok.  Metode  yang  di  gunakan  dalam  pem- belajaran  merupakan  cara  untu  mencapai  tujuan pembelajaran,  sehingga  metode  yang  akan  di- gunakan dalam pembelajaran banyak dipengaruhi oleh tujuan pem-belajaran yang ingin dicapai.

## Kecakapan Hidup
Konsep  kecakapan  hidup  merupakan salah  satu  fokus  analisis  dalam  pengembangan kurikulum  pendidikan,  yang  menekankan  pada kecakapan  hidupatau  bekerja.    Satori  dalam Anwar  (2006:  20)  menyatakan  bahwa  Istilah hidup,  tidak  semata-mata  memiliki  kemampuan tertentu  saja  (vocational  job),  namun  ia  harus memiliki kemampuan dasar pendukungnya secara fungsional,  seperti:  membaca,  menulis,  menghi- tung,  me-rumuskan,  dan  memecahkan  masalah, mengelola sumber daya, bekerja da-lam tim, terus belajar di tempat kerja, mempergunakan teknologi. Anwar (2006:20) berpendapat,
program  pendidikan  life  skills  adalah  pendidikan yang  dapat  memberikan  bekal  kete-rampilan praktis, terpakai, terkait de-ngan kebutuhan pasar kerja, peluang usaha dan potensi ekonomi atau in- dustri yang ada di masyarakat.
Idiran  (2008)  menyatakan  kecakapan hidup dapat dipilah atas dua jenis. Kedua jenis itu adalah  kecakapan  hidup  yang  bersifat  umum (General  Life  Skill)  dan  kecakapan  hidup  yang bersifat  khusus  (Specific  Life  Skill).    Kecakapan hidup  yang  bersifat  umum  adalah  kecakapan  hi- dup  yang  harus  dimiliki  seorang  untuk  dapat melakukan hal-hal yang bersifat umum.
Kecakapan  hidup  yang  bersifat  khusus  adalah kecakapan  yang  harus  dimiliki  seseorang  untuk dapat melakukan hal-hal yang bersifat khusus.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan adalah pendekatan kualitatif, agar dapat mendeskripsikan peristiwa, perilaku orang atau suatu keadaan pada tempat tertentu secara rinci dan  mendalam dalam bentuk  narasi.  Penelitian  kualitatif  bertujuan memperoleh  gam-baran  seutuhnya  mengenai suatu  hal  menurut  pandangan  manusia  yang  di- teliti.  Penelitian  kualitatif  berhubungan  dengan ide,  persepsi,  pendapat  atau  kepercayaan  orang yang  diteliti  dan  kesemuanya  tidak  dapat  diukur dengan angka. Menurut Moleong (2007:6) adalah penelitian  yang  bermaksud  untuk  memahami fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek penelitian  misalnya  perilaku,  persepsi,  motivasi, tindakan,  dll.,  secara  holistik,  dan  dengan  cara deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa, pada  suatu  konteks  khusus  yang  ala-miah  dan dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah. Penelitian  ini  dilakukan  selama  tiga bulan  yaitu  dimulai  pada  bulan  Juli  sampai dengan  September  2016  di  6  PKBM  yang terdapat  di  wilayah  kerja  Provinsi  Banten .
Adapun  6  PKBM  yang  menjadi  tempat  pene- litian  yaitu  PKBM  Paja  Mandiri  (Ka-bupaten Tangerang), PKBM An Nisa (Kabupaten Serang), PKBM  Al-Ikhlas  (Kota  Cilegon),  PKBM  Al- Kahfi (Kota Serang), PKBM Berkah (Ka-bupaten Pandeglang) dan PKBM Nu-rul Iman (Kabupaten Lebak).
Adapun  teknik  penelitian  me-rupakan alat  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data dari  para  responden.  Menurut  Moch.  Nasir (2003:174)  pengumpulan  data  adalah  prosedur yang  sistematis  dan  standar  untuk  memperoleh data  yang  diperlukan.  Dalam  memudahkan  pe- ngumpulan  data  dalam  penelitian  ini,  digunakan teknik  pengumpulan  data  berbentuk  wawancara, observasi,  studi  dokumentasi  dan  studi  litera- tur/studi kepustakaan.
Analisis data kualitatif me-nurut Bognan  &  Biklen  (1982)  se-bagaimana  dikutip Moleong  (2007  :  248),  adalah  upaya  yang
dilakukan  dengan  jalan  bekerja  dengan  data, mengorganisasikan data, memilah-milahnya men- jadi  satuan  yang  dapat  dikelola,  mensintesis- kannya, mencari dan menemukan pola, menemukan  apa  yang  penting  dan  apa  yang dipelajari,  dan  memutuskan  apa  yang  dapat diceriterakan kepada orang lain.
Upaya  untuk  menjaga  kre-dibilitas dalam penelitian adalah me-lalui langkah-langkah sebagai  berikut  (Sugiyono,2009:270-276):  (1) per-panjang  pengamatan;  (2)  Mening-katkan ketekunan;  (3)  Triangulasi;  (4)  Analisis  kasus negatif;  (5)  meng-gunakan  bahan  referensi;  (6) me-ngadakan memberchek.

## HASIL PENELITIAN dan PEMBAHASAN
Strategi  peningkatan  peran  PKBM  dalam meningkatkan  kecakapan  hidup  masyarakat melalui  pen-dampingan  berbasis  kearifan lokal di PKBM Provinsi Banten
Startegi peningkatan peran PKBM dalam meningkatkan  keca-kapan  hidup  masyarakat melalui  pendampingan  berbasis  kearifan  lokal  di PKBM  Provinsi  Banten  pertama  perencenaan yang  melibatkan  warga  belajar  dan  tokoh  mas- yarakat  didalamnya  terdapat  identifikasi  kebutu- han dan masalah, membuat desain program, men- sosialisasikan  program  kemasyarakat,  pemben- tukan  struktur  kepanitiaan  dan  pembagian  tugas serta menentukan tindak lanjut prog-ram.
Alexander Abe (2005: 71) suatu perencanaan  yang  berbasis  prakarsa  masyarakat dimana  perencanaan  yang  sepenuhnya  men- cerminkan  kebutuhan  kongkrit  masyarakat  dan dalam  proses  penyusunannya  benar-benar  meli- batkan  aspirasi  masyarakat  setempat  dalam rangka  menjawab  kebutuhan  masyarakat  dan mencapai  kehidupan  baru  yang  lebih  baik  dan bermakna  melalui  langkah-langkah  pembangu- nan.
Menurut  Iis  (2003:107),  pengelola  perlu melakukan  pendekatan  terhadap  tokoh  mas- yarakat  yang  diangap  sentral  di  masyarakat, karena  untuk  warga  belajar  di  masyarakat pedesaan, peran tokoh masyarakat sangat penting dan cukup berpengaruh sehingga apapun kebijakan  atau  ke-putusan  yang  dikeluarkan  oleh tokoh  masyarakat  yang  bersangkutan  akan dituruti oleh anggota masyarakat yang lain.
Menurut  H.A.R  Tilaar  (2009:  287) mengungkapkan partisipasi adalah sebagai wujud dari keinginan untuk  mengembangkan demokrasi melalui  proses  desentralisasi  dimana  diupayakan antara  lain  perlunya  pe-rencanaan  dari  bawah (button-up) dengan  mengikutsertakan  masyarakat dalam  proses  perencanaan  dan  pem-bangunan masyarakatnya.
Menurut Muhtadi (2010) kegiatan tindak lanjut  bermaka  strategis,  sebab  kegiatan  tersebut
menjamin penerapan hasil pelatihan sebagai sesu- atu yang meski berkelanjutan
Kedua  pelaksanaan  dalam  penyampaian materi  turor  lebih  mene-kankan  pada  praktek dengan  menggunakan  metode  ceramah,  tanya  ja- wab,  dan  demonstrasi  dalam  peserta  yang mengikuti program bersifat heterogen.
Sanjaya (2008: 147) mengartikan metode  adalah  cara  yang  digunakan  untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun  dalam  kegiatan  nyata  agar  tujuan  yang telah  disusun  tercapai  secara  optimal.  Ini  berarti, metode  digunakan  untuk  merealisasikan  strategi yang  telah  ditetapkan.  Dengan  demikian,  metode dalam  rangkaian  sistem  pembelajaran  memegang peran yang sangat penting.
Metode  Ceramah  (Lecturing  Method) Suparta dan Noer Aly (2003: 170) mendefinisikan ceramah adalah setiap penyajian informasi secara lisan,  baik  yang  formal  dan  ber-langsung  selama 45  menit  maupun  yang  informal  dan  hanya memakan  waktu  5  menit.  Dalam  kaitannya dengan  pembelajaran,  ceramah  adalah  metode mengajar dalam bentuk penuturan bahan pelajaran secara lisan. Metode demonstrasi adalah metode  mengajar  yang  menggunakan  peragaan untuk  memperjelas  suatu  pengertian  atau  untuk memperlihat-kan  bagaimana  melakukan  sesuatu kepada anak didik (Daradjat, 2008: 296).
Metode  tanya  jawab  adalah  metode mengajar  yang  memungkinkan  terjadinya  komu- nikasi  langsung  yang  bersifat  two  way  traffic sebab  pada  saat  yang  sama  terjadi  dialog  antara guru dan peserta didik (Sudjana, 2009: 78).
Ketiga pengawasan, pihak PKBM melakukan  pengembangan  program  terutama dalam  proses  pelaksanaan  dan  lanjutan  program untuk  peningkatan  program  menjadi  lebih  baik dan  mengatasi  permasalahan-permasalahan  yang ditemukan pada saat pelaksanaan sehingga tujuan program dapat tercapai.
Pengembangan  program  PKBM  adalah upaya untuk membantu penyelenggara, pengelola, dan  pelaksana  lainnya  di  PKBM  supaya  mampu membawa  mengubah    prog-ram  yang  sedang dilaksanakan PKBM ke kondisi yang diharapkan. Pengembangan  memilki  dua  kegunaan  yaitu untuk  meningkatkan  dan  memperluas  program program PKBM (Sudjana, 2000)
Proses  pengembangan  program  PLS sebagai  fungsi  dalam  pengelolaan  program PKBM.  Merupakan  sesuatu  yang  urgen  karena dalam  implementasi  program  akan  selalu  timbul masalah  yang  berasal  dari  lingkungan  dan  dari dalam pelaksanaan program sendiri baik sebelum dan selama pelaksanaan program.
Dan  keempat  penilaian,  Penilaian  pada hasil  program  warga  be-lajar  dapat  menguasai dan  memprak-tekan  hasil  pembelajaran  dengan
baik.  Hal  tersebut  dijadikan  sebagai  tolak keberhasilan.
Menurut  H,  Daryanto  (2005:  58)  tujuan pembelajaran adalah tujuan yang menggambarkan penge-tahuan,  kemampuan,  keterampilan,  dan sikap  yang  harus  dimiliki  siswa  sebagai  akibat dari  hasil  pembelajaran  yang  dinyatakan  tingkah laku yang dapat diamati dan diukur.
Masukan  untuk  progam  yaitu  pengelola dapat  bekerja  sama  dengan  kemitraan  untuk menyalurkan hasil produk warga belajar sehingga dapat meningkatkan ekonomi warga be-lajar.
Menurut  Hiryanto  (2009)  potensi  yang dimilki  PKBM  sebagai  institusi  pembelajaran masyarakat  adalah  kemampuan  dalam  bekerja- sama  secara  kolaboratif  dan  sinergis  dengan berbagai  institusi  lain  yang  ada  di  dalam masyarakat  baik  yang  menyelenggarakan  aktivi- tas  pendidikan  maupun  aktivitas  lain  yang  me- milki  tujuan  yang  sejalan  dengan  PKBM  yaitu membangkitkan masyarakat dari berbagai ketertinggalan.
Kearifan  lokal  yang  dapat  dimanfaatkan dalam meningkat-kan kecakapan hidup masyarakat  melalui  pendampingan  berbasis kearifan lokal di PKBM provinsi Banten
Kearifan  lokal  terdiri  atas  sumber  daya manusia,  Dalam  pelaksanaan  program  meng- gunakan  tutor  sebaya,  tokoh  agama  sangat berperan  penting  dalam  meningkatkan  minat warga  belajar  untuk  mengikuti  program  yang dilaksankan,  dan  tokoh  agama  diikutsertaakan dalam kegiatan program berbasis kearifan lokal.
Winkel  (1996:  401)  tutor  dapat  berasal dari  guru  atau  pengajar,  pelatih,  pejabat struktural,  atau  bah-kan  siswa  yang  dipilih  dan ditugaskan  guru  untuk  membantu  teman-teman- nya dalam belajar di kelas.
Dalam  tatanan  masyarakat  ki-ta  tokoh agama  merupakan  salah  satu  kekuatan  yang berperan  sebagai “agent  of  change” (Achm- ad.Ed.1983).
Pada hakikatnya tokoh ma-syarakat ialah orang  yang  mempunyai    peranan  yang  besar dalam  suatu  kelompok  masyarakat  dan  memiliki kekuasaan  yaitu  kemampuan  mempengaruhi orang  atau  kelompok  lain  sesuai  dengan keinginan dirinya (Miriam Budiarjo, 1972:10).
Non  sumber  daya  manusia  ya-ng  terdiri dari  swadaya,  lembaga,  dan  sosial.  program  di biayai oleh APBD Dinas Pendidikan dan  dibantu oleh  warga  belajar  berupa  patungan  dana  untuk menutupi  kekurangannya,  PK-BM  dibantu  oleh lembaga  terkait  seperti  PKK  dan  Karang  Taruna dan  PKBM  bersosialisasi  dengan  baik  kepada warga  setempat  dan  menjalin  kerja  sama  dengan kemitraan terkait.
Contoh  dari  sumber  dana  atau  biaya yang  berasal  dari  lembaga  resmi  adalah sumbangan  dari  pemerintah  pusat  Anggaran (APBN), pemerintah di daerah (APBD), selanjutnya ada dari wali murid berupa Sumbangan  Pembinaan  Pendidikan  (SPP),  dan dari masyarakat. (famnunarina: 2016)
Lembaga  adalah  aturan  di  dalam  suatu kelompok  masyarakat  atau  organisasi  yang memfasilitasi kordinasi antara anggotanya  untuk- membantu  mereka  dimana  setiap  orang  dapat bekerja  sama  atau  ber-hubungan  satu  dengan yang lain untuk mencapai tujuan bersama yang di inginkan (Ruttan dan Hayami 1984).
Faktor  pendukung  dan  Peng-hambat  strategi peningkatan peran PKBM dalam meningkatkan  kecakapan  hidup  masyarakat me-lalui  pendampingan  berbasis  ke-arifan lokal di PKBM Provinsi Banten
Internal,  minat  dan  motivasi  warga belajar,  ketersediaan  sumber  belajar  menjadi faktor  pendukung,  motivasi    timbul  dari  diri warga  belajar  karena  warga  belajar  mengi- nginkan perubahan hidup kearah yang lebih baik. Adapun  yang  menjadi  penghambat  dari  kegiatan dalam  hal  waktu  yang  bentrok  dengan  jadwal kegiatan sehari-hari seperti jadwal bekerja.
M. Ngalin Purwanto (2007 :71) mengemukakan bahwa, motivasi adalah pendorong  suatu  usaha  yang  disadari  untuk mempengarui  tingkah  laku  seseorang  agar seseorang tersebut menjadi tergerak hatinya untuk bertindak melakukan sesuatu sehing-ga mencapai hasil dan tujuan tertentu.
Eksternal,  Lingkungan  alam  mendu- kung berjalannya program yang berbasis kearifan lokal  dengan adanya potensi alam  yang dapat di kembangkan namun kendalanya kurangnya kreativitas  pengelola  PKBM  dan  warga  setempat maka  kurang  dapat  memanfaatkan  potensi  yang ada.  Sejalan  dengan  Suhartini  (2009)  Keaneka- ragaman  pola  pola  adaptasi  terhadap  lingkungan hidup yang ada dalam masyarakat Indonesia yang diwariskan  secara  turun  temurun menjadi pedoman dalam memanfaatkan.

## SIMPULAN DAN SARAN
Pelaksanaan  progam  pendidi-kan  luar sekolah di PKBM berbasis kearifan lokal Provinsi Banten  ber-tujuan  untuk  memfasilitasi  masya- rakat dalam meningkatkan kecakapan hidup yang disesuaikan  dengan  po-tensi  lokal.  Kecakapan hidup  tersebut  diharapkan  bisa  diaplikasikan  di ke-hidupan nyata dan mampu menjawab tantangan  yang  ada  di  masyarakat.  Berdasarkan hasil penelitian strategi peningkatan peran PKBM dalam  me-ningkatkan  kecakapan  hidup  masya- rakat  melalui  pendampingan  berbasis  kearifan
lokal  di  PKBM  Provinsi  Ba-nten,  maka  dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
Strategi  peningkatan  peran  PKBM  dalam meningkatkan  kecakapan  hidup  masyarakat melalui  pen-dampingan  berbasis  kearifan lokal di PKBM Provinsi Banten
Pada  tahap  perencanaan,  di-awali  dengan mengidentifikasi  kabu-tuhan  masyarakat  dengan melibatkan masyarakat secara langsung dan tokoh masyarakat  seperti  ketua  RT  dan  RW.  Dalam perencaan  ini  di-lakukan  secara  diskusi  bersama- sama  antara  pihak  PKBM  dan  masyarakat. Penentuan program disesuaikan de-ngan keinginan  dan  kebutuhan  ma-syarakat  serta disesuaikan  dengan  po-tensi  lokal  yang  ada  di lingkungan setempat. Pada tahap pelaksanaan pr- ogram tutor lebih  menerapkan  pada praktek dari pada materi, dalam pe-nyampaian materi menggunakan  me-tode ceramah, demonstrasi dan tanya  jawab.  Pada  tahap  pengawasan  pihak PKBM melakukan pengembangan program terutama  dalam  proses  pe-laksanaan  dan  lanjutan program  untuk  peningkatan  program  menjadi lebih baik dan mengatasi permasalahan- permasalahan yang ditemukan pada saat pelaksanaan  sehingga  tujuan  pro-gram  dapat tercapai.  Pada  tahap  pe-nilaian  program  sudah mencapai  tolak  ukur  keberhasilan  yaitu  warga belajar dapat menguasai materi, keterampilan dan sikap  yang  harus  dimilki  setelah  mengikuti program. Masukan untuk progam yaitu pengelola dapat  bekerja  sama  dengan  kemitraan  untuk  me- nyalurkan  hasil  produk  warga  belajar  sehingga dapat meningkatkan ekono-mi warga belajar.
Potensi lokal yang dapat di manfaatkan dalam meningkatkan  kecakapan  hidup  masyarakat me-lalui  pendampingan  berbasis  kea-rifan lokal di PKBM provinsi Banten
Proses pembelajaran meng-gunakan pendekatan  tutor  sebaya  ya-ng  dapat  membantu warga  belajar  ya-ng  mengalami  kesulitan  belajar kare-na  kurang  memahami  materi.  Tokoh masyarakat  dan  tokoh  agama  di-libatkan  dalam kegiatan  dan  membantu  mensosialisasikan  prog- ram  yang  akan  dilaksanakan  sehingga  program berjalan  dengan  baik.  Ben-tuk  keterlibatan pemerintah dalam program  yang diselenggarakan yaitu  dengan  pemberian  dana  operasional program.  disimpulkan  bahwa  prog-ram  di  biayai oleh  APBD  Dinas  Pendidikan  dan    dibantu  oleh warga  belajar  berupa  patungan  dana  untuk menutupi kekurangannya. program PKBM dibantu  oleh  lembaga  terkait  seperti  PKK  dan Karang Taruna.
Faktor Penghambat
dan  Pendukung  strategi  peningkatan  peran PKBM dalam meningkatkan kecakapan hidup masyarakat  melalui  pendampingan  berbasis kearifan lokal di PKBM Provinsi Banten

## Faktor Pendukung
Minat  warga  belajar  yang  ting-gi, tutor mampunyai  kompetensi  ya-ng  sesuai  dengan program  yang  di-selenggarakan,  lokasi  PKBM tidak  jauh  dari  tempat  tinggal  warga  belajar sehingga  memudahkan  akses  menuju  PKBM  dan program  belajar  dise-suaikan  dengan  kebutuhan warga  belajar  dan  sesuai  dengan  potensi  lo-kal setempat menjadi faktor pen-dukung.

## Faktor Penghambat
Kurang  memadainya  sarana-prasarana penunjang program, tutor berasal dari luar daerah PKBM  se-hingga  menjadi  penghambat  akses menuju  PKBM  dan  kurangnya  pe-ngawasan pelaksanaan  serta  pendam-pingan  tindak  lanjut program menjadi faktor penghambat.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  Muhammad.  (2009). Pendidikan  untuk Pembangunan  Nasional  Menuju  Bangsa Indonesia  yang  Mandiri  dan Berdaya Saing Tinggi . Jakarta: Penerbit Intima. Arikunto,  Suharsimi.(2006). Prosedur  Penelitian .
Jakarta: PT Rineka Cipta.
Balai  Pengembangan  Pendidikan  Nonformal  dan Informal  Regional  VII  Mataram.  (2012).
Juklak Keaksaraan Usaha Mandiri . [Online]. Tersedia di:http://bppnfi- reg7.org/file/Juklak%20Dikmas.pdf.
[Diakses8 September 2013].
Cahya,  A,  Gonner,  C,  and  Haug,  M.  (2007).
Mengkaji  Kemiskinan  dan  Kesejahteraan Rumah  Tangga:  Sebuah  Panduan  dengan Contoh  dari  Kutai Barat , Bogor: Center for International Research.
Coyers,  Diana.  (1994). Perencanaan  Sosial Didunia Ketiga . Yogyakarta: UGM Press. Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,
Nonformal, dan Informal. (2012). Pendidikan Masyarakat Prioritaskan Keaksaraan Usaha Mandiri . [Online] Tersedia di: http://www.paudni.kemdikbud.go.id/pendidi kan-masyarakat-prioritaskan-keaksaraan- usaha-mandiri. [Diakses 8 September 2013].
Hatimah, I, dkk. (2007). Pembelajaran Berwawasan  Kemasyarakatan (Edisi  Satu).
Jakarta: Universitas Terbuka.
Hubeis, Aida. (2010). Pemberdayaan Perempuan dari Masa ke Masa . Bogor. IPB Press.
Hudaya, D. (2009). Faktor-Faktor yang
Mempengaruhi  Tingkat  Kemiskinan  di Indonesia . Bogor: IPB. Skripsi Irhash, A, Samier. (2010). Konsep Pemberdayaan . [Online] Tersedia di: http://sobatbaru.blogspot.com/2010/03/kons ep-pemberdayaan.html.  [Diakses  5  Juni 2014] Isbandi  Rukminto,  Adi.  (2002). Pemikiran- Pemikiran dalam Pembangunan kesejahteraan  Sosial .  Jakarta:  Lembaga Penerbit FE-UI.
Kusnadi,  et.  Al.  (2005). Pendidikan  Keaksaraan, Filosofi,  Strategi,  Implementasi. Jakarta: Dirjen Pendididkan Luar Sekolah.
Kusnadi. (2006). Konflik Sosial Nelayan, Kemiskinan  dan  Perebutan  Sumber  Daya Alam ,  Yogyakarta:  P,T,  Lkis  Pelangi Aksara. Margono. (2004). Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta: Rhineka Cipta.
Moleong,  L.  J.  (2008). Metodologi  Penelitian Kualitatif . Bandung: Rosda. Mulyana,  E.  (2007). Model  Tukar  Belajar (Learning  Exchange)  dalam  Perspektif Pendidikan  Luar  Sekolah  (PLS) .  Bandung: Mutiara Ilmu.
Ratnawati,  Susi.  (2011). Model  Pemberdayaan
Perempuan Miskin Pedesaan Melalui Pengembangan  Kewirausahaan .  [Online]. Tersedia di: http://lp3m.widyakartika.ac.id/lp3m/wp- content/uploads/2012/10/model- pemberdayaan-perempuan-miskin- perdesaan-melalui-pengembangan- kewirausahaan.pdf.  [Diakses  11  Agustus 2013]. Rothman,  J.  (1974). Planning,  Organization  for Social Change . Newyork: Colombia
University Press.
Saryanto.  (2011). Penyusunan  Bahan  Ajar Keaksaraan  Usaha  Mandiri .  [Online]. Tersedia di: http://pkbmngudikapinteran.wordpress.com/ 2011/09/19/penyusunan-bahan-ajar- keaksaraan-usaha-mandiri. [Diakses 11 Agustus 2013].
Soeroso,  Santoso.  (2005). Mengarustamakan Pembangunan  Kependudukan  di  Indonesia .
Jakarta: EGC.
Sudjana,  HD.  (2004). Manajemen  Program Pendidikan,  untuk  Pendidikan  NonFormal dan Pengembangan Sumber Daya Manusia . Bandung: Falah Production.
___________,. (2006). Evaluasi Program Pendidikan Luar Sekolah untuk Pengembangan  pendidikan  Nonformal  dan Pengembangan  Sumber  Daya .  Bandung. Diterbitkan  atas  kerja  sama  Program  Pasca
Sarjana  Universitas  Pendidikan  Indonesia dengan PT Remaja Rosdakarya. Sugiyono.  (2010). Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Suharto,  E.  (2006). Membangun  Masyarakat Memberdayakan Masyarakat, Kajian Strategis Pembangunan Kesejahteraan Sosial  &  Pekerjaan  Sosial .  Bandung  :  PT.
Refika Aditama.
Sulistiyani, Ambar Teguh. (2004). Kemitraan dan Model-Model  pemberdayaan .  Yogyakarta: Gava Media. Suparjan dan Henpri Suyatno. (2003). Pengembangan Masyarakat: Dari Pembangunan Sampai Pemberdayaan . Yogyakarta: Aditya Media. Suryadi,  A.  (2009). Mewujudkan  Masyarakat Pembelajar: Konsep, Kebijakan dan
Implementasi .  Bandung:  Widya  Aksara Press. Susiati,s.dkk.  (2006). Media  Simulasi  Makanan Ringan dan Balapan Rak Bambu
Pembelajaran  Pemberdayaan  perempuan.
Bandung:  Balai  Pengembangan  Pendidikan Luar  Sekolah  dan  Pemuda  Regional  II Jayagiri Bandung.
Susiati,  Susi.  (2011). Pendidikan  Keaksaraan . [Online]. Tersedia di: http://desacilembu.blogspot.com/2011/10pe ndidikan-keaksaraan.html. [Diakses 11 Agustus 2013]. Syukri,  M.  (2013).  Pemberdayaan  Perempuan dalam Program Penanggulangan Kemiskinan:  Seberapa  Afektifkah  dalam Meningkatkan Kesetaraan Gender?. [Online].
http://www.smeru.or.id/newslet/2013/news3 4.pdf. [Diakses 5 Mei 2014].
Thoha,  Miftah.  (1993). Perilaku  Organisasi- Konsep  Dasar  dan  Aplikasinya .  Cetakan  ke Enam. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No.
20 Tahun 2003. Jakarta : Depdiknas.
Yudhistira, Geradi. (2010). Perempuan Pedesaan dan Potensinya Menyingkirkan Kemiskinan . [Online]. Tersedia di: htpp://desasejahtera.org/artikel/409- perempuan-pedesaan-dan-potensinya- menyingkirkan-kemiskinan-html. [Diakses 8 September 2013]. Yunus. L. Dadang. (2010). Pendidikan Kecakapan  Hidup  (Life  Skills)  Dalam Pemberdayaan Perempuan Kepala Keluarga (Pekka) Untuk Peningkatan Pendapatan Dan Kemandirian Berwirausaha . Bandung : PPS UPI. Tesis.
Wicaksono,  Eko.  P.  (2014). Jumlah  Penduduk Miskin Indonesia Meningkat jadi 28,55 Juta Jiwa . [Online]