Perencanaan Strategis Pendidikan Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan SD Islam Al Azhar 47 Samarinda
Ayu Anggraeni 1 , Mahkamah Brantasari 2 , Aris Ananta 3 , Warman 4
Universitas Mulawarman, Samarinda, Indonesia Universitas Widya Gama Mahakam Samarinda, Indonesia ayuanggraeni926@gmail.com 1 , mahkamah@uwgm.ac.id 2 , aris.ananta85@gmail.com 3 , warman@fkip.unmul.ac.id 4

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengkaji  langkah-langkah  peningkatan  mutu pendidikan melalui perencanaan strategis di SD Islam Al Azhar 47 Samarinda, meliputi persiapan, pelaksanaan, pemantauan, evaluasi, dan tindak lanjut. Metode penelitian yang digunakan  adalah  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  dengan  pendekatan  analisis kualitatif  deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  SD  Islam  Al  Azhar  47 Samarinda  menggunakan  pendekatan  yang  metodis  dan  terorganisir  dalam mengembangkan  dan  melaksanakan  rencana  strategisnya.  Monitoring,  evaluasi,  dan tindak  lanjut  juga  dilaksanakan  secara  berkesinambungan  serta  melibatkan  seluruh stakeholder sekolah terutama pemangku kebijakan. Perencanaan strategis yang dilakukan berdampak pada meningkatnya mutu pendidikan di SD Islam Al Azhar 47 Samarinda. Kata Kunci: perencanaan strategis; mutu pendidikan

## Abstract
This study aims to examine the steps to improve the quality of education through strategic planning at SD Islam Al Azhar 47 Samarinda, including preparation, implementation, monitoring, evaluation, and follow-up. The research method used includes observation, interviews,  and  documentation  with  a  descriptive  qualitative  analysis  approach.  The findings show that SD Islam Al Azhar 47 Samarinda employs a methodical and organized approach  in  developing  and  implementing  its  strategic  plan.  Continuous  monitoring, evaluation, and follow-up are carried out, involving all school stakeholders, especially policymakers. The strategic planning implemented has positively impacted the quality of education at SD Islam Al Azhar 47 Samarinda.
Keywords: strategic planning; quality of education
Pendahuluan
Indonesia  sebagai  negara  berkembang memiliki tantangan tersendiri dalam menghadapi Globalisasi. Untuk menjadi sebuah bangsa  sejahtera  dibutuhkan  sumber  daya manusia  cerdas,  unggul  dalam  penguasaan inovasi teknologi serta berdaya saing di tengah isu globalisasi. Kualitas sumber daya manusia akan  menentukan  kemampuan  ini.  Sumber Daya  Manusia  (SDM)  yang  tangguh merupakan  hasil  dari  orang-orang  terdidik, inovatif, pekerja keras, mahir secara teknis, dan mampu  beradaptasi  dengan  situasi  baru. Inisiatif  Making  Indonesia  4.0  memiliki sepuluh  tujuan,  salah  satunya  adalah meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia. Untuk  menyukseskan  implementasi  Making Indonesia 4.0, Sumber Daya Manusia sangatlah penting. Untuk lebih mempersiapkan siswanya
menghadapi  pekerjaan  di  masa  depan, Indonesia berencana untuk mereformasi sistem pendidikannya  dengan  lebih  fokus  pada STEAM  (Sains,  Teknologi,  Teknik,  Seni,  dan Matematika). (Marchando, 2019)
Di  antara  tujuh  tujuan  pembangunan nasional tahun 2020–2024, salah satu fokusnya adalah  pada  pembangunan  sumber  daya manusia,  yaitu  peningkatan  kualitas  dan  daya saing  sumber  daya  manusia.  Modal  manusia adalah motivator utama sumber daya manusia menuju  tujuan  bersama,  dan  pendidikan merupakan kebutuhan manusia yang membantu siswa  mengembangkan  keterampilan  mereka dan mencapai tujuan tersebut. Di era perubahan yang  belum  pernah  terjadi  sebelumnya  ini, institusi  pendidikan  harus  membekali  siswa dengan  keterampilan  yang  diperlukan  untuk berkembang  di  dunia  modern.  Siswa  dengan
kemampuan  tersebut  mempunyai  kemampuan berpikir kreatif dan inovatif, berkomunikasi dan bekerja sama secara efektif, serta memecahkan masalah  dengan  logika  dan  penalaran.  Selain itu,  diperlukan  kemahiran  dalam  bidang informasi dan teknologi, termasuk mengakses, mengatur,  dan  mengkomunikasikan  data. Kepemimpinan,  literasi  digital,  komunikasi, kecerdasan emosional, kewirausahaan, kewarganegaraan  global,  pemecahan  masalah, dan  kerja  tim  adalah  beberapa  keterampilan abad ke-21 yang penting. Pendidikan karakter, pelatihan  vokasi,  dan  kemajuan  teknologi menjadi  tiga  perhatian  utama  sekolah  di Indonesia saat ini. (Menurut Wibawa (2018).
Rencana Making Indonesia 4.0 menjadi landasan  bagi  tindakan  strategis  yang  kini diambil  pemerintah  Indonesia.  Tujuan  dari upaya  ini  adalah  untuk  mempercepat pemenuhan  visi  nasional  dalam  rangka menyambut peluang revolusi industri keempat. Tujuan  dari  inisiatif  Making  Indonesia  4.0 adalah  menjadikan  perekonomian  Indonesia berada  di  peringkat  sepuluh  besar  dunia  pada tahun  2030  (Satya,  2018).  Kedua  dokumen tersebut,  yaitu  Visi  Indonesia  2045  dan  Visi Presiden dalam RPJMN 2020–2024, keduanya menguraikan  fokus  pemerintah  terhadap  isu terkait ini. “Mewujudkan Indonesia Maju yang berdaulat, mandiri, dan berkepribadian melalui penciptaan  Pancasila,”  demikian  bunyi  Visi Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan dalam RENSTRA. Kolaborasi dan keberagaman dalam dunia menjadi ciri peserta didik  yang  mampu  berpikir  kritis,  kreatif, mandiri, beriman, dan bertaqwa kepada Tuhan Yang  Maha  Esa.  Pendidikan  yang  terkini, bermutu,  mudah  diakses,  dan  tahan  lama merupakan  tujuan  Kementerian  Kebudayaan dan Pendidikan yang bertujuan untuk mencapai tujuan tersebut melalui pengembangan sumber daya fisik dan digital yang tepat guna.
Peningkatan standar pendidikan merupakan  prioritas  abadi  pemerintah  karena merupakan  isu  yang  tidak  lekang  oleh  waktu dan  merupakan  isu  yang  kritis.  Kurangnya keseragaman dalam kualitas pendidikan masih terjadi  di  seluruh  negeri,  menurut  Rencana Strategis  Kementerian  Kebudayaan  dan Pendidikan.  Baik  proses  maupun  kualitas produk tercakup dalam pendidikan berkualitas. Pengajaran  dan  pembelajaran  yang  efektif, pembelajaran  yang  relevan  bagi  siswa,  dan
sumber  daya  yang  memadai  (manusia,  uang, fasilitas,  infrastruktur)  merupakan  ciri-ciri pendidikan  berkualitas  tinggi  dari  perspektif proses. Oleh karena itu, dapat dikatakan bahwa barang berkualitas tinggi juga akan dihasilkan dari pendidikan berkualitas tinggi. Sama seperti pendidikan  manajemen  yang  sangat  penting, manajemen  juga  penting  untuk  kelancaran operasi setiap perusahaan.
Setiap  sekolah  di  Indonesia  wajib mematuhi  delapan  standar  dalam  hal pendidikan. Nama umum untuk delapan kriteria ini adalah “standar nasional pendidikan” (SNP). Pengelolaan  bidang  pendidikan  didasarkan pada  SNP  ini.  Persyaratan  isi  materi  minimal lulusan  dan  kompetensi  jenis  dan  jenjang pendidikan tertentu dengan kerangka kurikuler dasar  merupakan  bagian  dari  standar  nasional pendidikan. 3) standar kemampuan lulusan, dan 2)  standar  proses  pendidikan.  persyaratan bidang  sebagai  berikut:  (4)  sarana  dan prasarana fisik; (5) manajemen; (6) pendanaan pendidikan;  (7)  evaluasi  pendidikan;  dan  (8) standar  bagi  mereka  yang  bekerja  di  bidang pendidikan  (Purnamawati,  2020).  Proses pembelajaran yang berkualitas dapat didukung oleh delapan kriteria pendidikan Nasiolan yang saling  berhubungan.  Jadi,  dapat  dikatakan bahwa seberapa baik siswa belajar adalah faktor terpenting  dalam  kualitas  pendidikan  secara keseluruhan. Rahia (2021)
Menurut pernyataan tersebut, pembelajaran  berkualitas  tinggi  diartikan dengan  terpenuhinya  syarat-syarat  berikut (Heinic  dalam  Rika,  2021).  (1)  siswa  terlibat dalam tugas-tugas yang bermakna dan terlibat dengan materi pelajaran; (2) siswa mempunyai kesempatan  untuk  mempraktekkan  apa  yang telah  dipelajari;  (3)  siswa  mempelajari keterampilan  praktis;  (4)  siswa  mempunyai interaksi  sosial,  yang  membantu  mereka membangun  sistem  pendukung  saat  mereka belajar; (5) siswa menerima umpan balik, yang membantu mereka mengukur kemajuan mereka sendiri;  dan  (6)  guru  harus  memperhatikan karakteristik  unik  siswa,  seperti  motivasi, kepribadian,  kecerdasan,  dan  latar  belakang budaya, karena faktor-faktor ini mempengaruhi retensi dan penerapan pengetahuan baru.
Perencanaan  strategis  merupakan  salah satu  pendekatan  yang  dapat  dilakukan  untuk meningkatkan  taraf  pendidikan.  Perencanaan Strategik  menjadi  sebuah  komponen  utama
dalam merumuskan langkah – langkah sekolah dalam menyusun program – program strategis untuk dijalankan bersama demi mencapai Visi Misi sekolah. Untuk mengubah sifat atau arah suatu organisasi, perencanaan strategis memerlukan  pembuatan  proposal  kebijakan. Perencanaan  strategis  sekolah  didefinisikan oleh  Kaufman  pada  tahun  2019  sebagai  suatu pendekatan  perencanaan  yang  dimulai  dengan menentukan apa yang harus dilakukan dan apa yang  dapat  dilakukan.  Langkah  selanjutnya adalah  memastikan  struktur  sekolah  dapat direncanakan dengan baik. (Rahul, 2016).
Menurut  Karzner  (2001),  perencanaan strategis adalah teknik manajemen yang dapat digunakan  perusahaan  untuk  meramalkan situasi masa depan dari situasi saat ini. Artinya perencanaan  strategis  berfungsi  sebagai panduan bagi para manajer. Menurut berbagai definisi,  perencanaan  strategis  adalah  ketika tokoh kepemimpinan suatu organisasi memikirkan apa yang mereka ingin perusahaan lakukan di masa depan dan kemudian mencari cara untuk mencapainya.
Menurut Steiner dan Barry yang dikutip oleh  Bryson  (2007:55),  perusahaan  dapat memperoleh sebelas keuntungan dari perencanaan strategis.
1. Ciptakan  strategi  yang  unggul  dengan berpikir secara strategis.
2. Perjelas tindakan yang akan diambil.
3. Prioritaskan tugas.
4. Anda  harus  memikirkan  dampak  dari keputusan Anda hari ini.
5. Membangun  dasar  yang  konsisten  dan kuat dalam pengambilan keputusan.
6. Manfaatkan kebijaksanaan Anda semaksimal  mungkin  pada  hal-hal  yang berada dalam lingkup organisasi.
7. Pengambilan keputusan lintas tingkat dan lintas fungsi diperlukan.
8. Temukan jawaban terhadap isu-isu penting dalam organisasi.
9. Meningkatkan efisiensi perusahaan.
10. Beradaptasi  dengan  baik  terhadap  situasi yang selalu berkembang.
11. Meningkatkan kemampuan kerja kelompok
Karena  alasan-alasan  yang  tercantum di  bawah  ini,  rencana  strategis  pendidikan sangat  penting  untuk  meningkatkan  standar pendidikan guna mengatasi tantangan global:
1. Visi  dan  Misi  yang  Jelas,  Rencana strategis  pendidikan  memberikan  jalur yang  jelas  untuk  mencapai  tujuan  ini. Dengan  mempertahankan  fokus  yang jelas,    institusi    pendidikan      dapat menetapkan  tujuan  jangka  panjang  dan pendek  yang  spesifik,  realistis,  dan terukur.
2. Pengelolaan  Sumber  Daya  yang  Efektif, dengan  rencana  strategik,  sumber  daya seperti  tenaga  pengajar,  fasilitas,  dan anggaran  dapat  dikelola  dengan  lebih efisien.
3. Adaptasi  terhadap  Perubahan  Global, rencana  strategik  membantu  institusi pendidikan untuk proaktif dalam mengantisipasi perubahan ini dan menyesuaikan  kurikulum  serta  metode pengajaran.
4. Peningkatan  Kualitas  Pengajaran  dan Pembelajaran, rencana strategik membantu  dalam  merancang  program pengembangan  profesional  untuk  tenaga pengaja  sehingga  mampu  memberikan pengajaran yang berkualitas tinggi.
5. Fokus  pada  Keterampilan  Abad  21, rencana  strategik  memastikan  bahwa kurikulum  dan  metode  pembelajaran disesuaikan untuk mengembangkan
Keterampilan Abad 21 6. Pengukuran dan Evaluasi yang Sistematis, rencana strategik melibatkan
pengembangan  indikator  kinerja  utama (KPI)  yang  jelas  untuk  mengukur keberhasilan program pendidikan. Dengan evaluasi  yang  sistematis,  institusi  dapat mengidentifikasi area yang membutuhkan perbaikan dan terus meningkatkan kualitas pendidikan.
7. Peningkatan  Akses  dan  Kesetaraan, rencana  strategik  juga  dapat  mencakup upaya  untuk  meningkatkan  akses  dan kesetaraan pendidikan.
8. Kolaborasi  dan  Kemitraan,  rencana dengan  fokus  jangka  panjang  pada pembentukan  aliansi  dengan  kelompok masyarakat  lain,  termasuk  entitas  publik dan perusahaan serta organisasi internasional.  Kolaborasi  ini  dapat memberikan  dukungan  tambahan  dalam bentuk  dana,  teknologi,  dan  kesempatan belajar yang lebih luas bagi siswa.
9. Pemanfaatan Teknologi Pendidikan, dengan  rencana  strategik  yang  baik, institusi  pendidikan  dapat  lebih  efektif dalam  mengintegrasikan  teknologi  ke dalam proses pembelajaran.
Perencanaan strategik
pendidikan memiliki peranan penting untuk meningkatkan mutu pendidikan dalam menghadapi tantangan global.  Dengan  perencanaan  yang  matang, institusi  pendidikan  dapat  menyiapkan  diri untuk beradaptasi dengan perubahan, meningkatkan kualitas pengajaran dan pembelajaran,  serta  memberikan  pendidikan yang  relevan  dan  bermutu  tinggi  bagi  siswa. Sekolah  dalam  menunjang  eksistensinya, memerlukan  persiapan  strategi  yang  efisien. Proses pengambilan keputusan di sekolah dapat memperoleh  manfaat  dari  struktur  dasar  dan arah  yang  dapat  ditawarkan  oleh  perencanaan strategis. Sekolah akan dengan andal mengikuti prosedur  ini.  Untuk  memastikan  bahwa program  sekolah  sesuai  dan  efektif,  sekolah secara  berkala  meninjau  rencana  strategis sekolah.  Jika  ada  program  yang  ditemukan tidak  sesuai,  sekolah  dapat  mengevaluasinya atau bahkan menghapusnya jika dianggap tidak efektif.  Karena  adanya  berbagai  bagian  yang bergerak  yang  terlibat,  termasuk  penetapan tujuan yang terukur, jelaslah bahwa perencanaan  strategis  merupakan  aktivitas bisnis yang penting.
SD  Islam  Al  Azhar  47  Samarinda Mengingat  Yayasan  Pondok  Pesantren  Al Azhar  Jakarta  dan  Yayasan  Al  Amanah Samarinda sama-sama terlibat dalam pendanaan  sekolah  swasta  ini,  maka  sangat penting  bagi  mereka  untuk  menjaga  standar pendidikan  yang  tinggi.  Secara  bertahap  SD Islam Al Azhar 47 Samarinda mengembangkan dan  meningkatkan  sistem  pendidikannya  ke standar  yang  jauh  lebih  tinggi.  Keberhasilan akademis  dan  ekstrakurikuler,  serta  inovasi program  yang  berkelanjutan  berdasarkan perencanaan  strategis  yang  dirinci  dalam dokumen  RENSTRA  (Rencana  Strategis) sekolah,  memberikan  bukti  akan  hal  ini. Temuan  wawancara  dengan  kepala  kurikulum di  SD  Islam  Al  Azhar  47  Samarinda menguatkan  hal  tersebut;  sekolah  melaporkan peningkatan tahunan dalam jumlah siswa yang tertarik  untuk  mendaftar  sekolah  tersebut. Setiap  tahunnya,  semakin  banyak  siswa  yang mendaftar, dan semakin banyak lagi siswa yang
masuk daftar tunggu karena kuota penerimaan yang  penuh.  Ini  membuktikannya.  Ukuran kelas  tahunan  dan  pendaftaran  siswa  adalah sebagai berikut.
No. Tahun Ajaran Jml Siswa Jml Kelas  Keterangan 1 2013/2014 40 1 Kelas 1 2 2014/2015 84 3 Kelas 1 – 2 3 2015/2016 113 3 Kelas 1 – 3 4 2016/2017 145 6 Kelas 1 – 4 5 2017/2018 183 8 Kelas 1 – 5 6 2018/2019 262 11 Kelas 1 – 6 7 2020/2021 351 15 Kelas 1 – 6 8 2021/2022 396 17 Kelas 1 – 6 9 2022/2023 462 19 Kelas 1 - 6 10  2023/2024 541 21 Kelas 1 - 6

## Sumber: Data Tata Usaha SD Islam Al Azhar 47 Samarinda
Mengingat hal ini, peneliti tertarik untuk mempelajari  bagaimana  perencanaan  strategis SD Islam Al Azhar 47 mempengaruhi kualitas program akademik melalui lensa perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian. untuk menunjukkan bagaimana perencanaan strategis dapat  meningkatkan  pengembangan  kualitas pendidikan.  Secara  khusus  penelitian  ini bertujuan  untuk  menjawab  pertanyaan- pertanyaan berikut: (1) Bagaimana SD Islam Al Azhar 47 Samarinda dapat meningkatkan mutu pendidikannya  melalui  perencanaan  strategis? (2)  Tinjauan  terhadap  proses  perencanaan strategis  SD  Islam  Al  Azhar  47  Samarinda dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  standar pendidikan.  Ketiga,  kita  akan  mengkaji bagaimana  SD  Islam  Al  Azhar  47  Samarinda telah menggunakan evaluasi, pemantauan, dan tindak  lanjut  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan  mereka  sebagai  bagian  dari perencanaan strategis mereka.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  strategi penelitian  deskriptif  kualitatif.  Kami  memilih desain  pembelajaran  ini  karena  kami  yakin desain  ini  akan  memberikan  gambaran  yang paling jelas dan mendalam tentang bagaimana proses  perencanaan  strategis  SD  Islam  Al Azhar  47  Samarinda  dalam  meningkatkan standar  pembelajaran  siswa  telah  berjalan selama  ini.  Penelitian  dilakukan  selama  satu bulan pada bulan Mei sampai Juni 2024 di SD Islam Al Azhar 47 Samarinda. Sebagai bagian
dari  penelitian  ini,  peneliti  secara  fisik mengunjungi  lokasi  yang  diinginkan  untuk mengumpulkan  data  secara  langsung  melalui observasi,  tanya  jawab,  pencatatan,  dan partisipasi.  Peneliti  menggunakan  diri  mereka sendiri sebagai alat utama dan mengumpulkan data dalam lingkungan yang tidak terkendali.
Sumber  informasi  primer  dan  sekunder juga  digunakan.  Data  primer,  khususnya informasi  yang  dikumpulkan  dari  laporan langsung (baik individu maupun kolektif). Data yang sudah diolah dan disajikan oleh pihak lain disebut  data  sekunder.  Wawancara  dijadikan sebagai sumber data utama dalam penelitian ini, sedangkan  catatan  administrasi  dan  bahan- bahan lain yang berkaitan dengan perencanaan strategis  SD  Islam  Al  Azhar  47  Samarinda dijadikan sebagai sumber informasi tambahan. Data  penelitian  ini  berasal  dari  pihak-pihak berikut:  Jammiyah  (komite  sekolah),  kepala tata  usaha,  koordinator  lapangan,  kepala sekolah,  kepala  yayasan  pendidikan,  dan  tim pengembangan sekolah.

## Hasil Penelitian Penyusunan Perencanaan Strategis SD
Islam Al Azhar 47 Samarinda
Informasi yang diperoleh dari wawancara menunjukkan bahwa pembentukan tim pengembangan sekolah merupakan langkah awal  dalam  proses  perencanaan  strategis  SD Islam Al Azhar 47 Samarinda. Dalam hal ini, tim  pengembangan  sekolah  mengevaluasi rencana  strategis  tahun  sebelumnya  dengan menggunakan  analisis  SWOT  (Kekuatan, Kelemahan, Peluang, dan Ancaman). Pengembangan  sekolah,  dan  khususnya peningkatan kualitas, dapat mengambil manfaat dari  melakukan  analisis  SWOT  untuk menentukan  kelebihan,  kekurangan,  peluang, dan ancaman.
Penyusunan perencanaan strategis di SD Islam  Al  Azhar  47  Samarinda  dilakukan melalui tahapan – tahapan, antara lain:
Evaluasi  dan  Perumusan  visi,  misi,  tujuan, dan sasaran
Pada  titik  ini,  Anda  harus  memiliki gagasan yang jelas tentang apa yang ingin Anda capai dan bagaimana Anda ingin mencapainya dengan  menyusun  pernyataan  misi,  sasaran, dan target. Kini saatnya SD Islam Al Azhar 47
Samarinda  menetapkan  maksud,  visi,  dan tujuannya, yang antara lain: Visi SD Islam Al Azhar 47 Samarinda “Mewujudkan Cendekiawan muslim yang bertaqwa, beradab, cerdas dan berdaya saing global, serta peduli lingkungan.”
Misi SD Islam Al Azhar 47 Samarinda 1. Melaksanakan pembelajaran yang terintegrasi antara Imtaq dan Iptek
2. Berorientasi  pada  kultur  budaya  adab akhlakul karimah
3. Pemberdayaan semua potensi peserta didik secara optimal
4. Penguatan dalam penguasaan bahasa Asing (Bahasa Inggris & Arab)
5. Pembelajaran  berbasis  teknologi  dan komunikasi (ICT)
6. Menanamkan  hidup  sehat  dan  peduli lingkungan sekitar
Tujuan SD Islam Al Azhar 47 Samarinda
1. Untuk  membantu  siswa  mengembangkan keyakinan  yang  teguh  dan  kemampuan beribadah  sesuai  dengan  ajaran  Al-Qur'an dan  Sunnah,  penting  untuk  memasukkan ilmu pengetahuan dan teknologi (imtaq) ke dalam proses pendidikan.
2. Menanamkan lingkungan yang berakhlakul karimah  dengan  pembiasaan  budaya  adab sehari-hari
3. Menjadikan  diri  sebagai  saluran  transmisi pendidikan berkualitas tinggi yang bernuansa Islami
4. Menciptakan  lingkungan  yang  menyukai bahasa Internasional melalui Bahasa Inggris dan Bahasa Arab
5. Pembelajaran dengan memanfaatkan kemajuan teknologi dan komunikasi (ICT)
6. Menjadikan sekolah yang sehat serta peduli terhadap lingkungan sekitar
Menurut  Komariah  (2006),  langkah- langkah yang diperlukan dalam mengembangkan  visi  adalah  Penciptaan  Visi, yang konsisten dengan cara SD Islam Al Azhar 47  merumuskan  visinya.  Dari  sudut  pandang unik  pemimpin  itu  sendiri,  yang  didasari  oleh keahlian  dan  pengalaman  hidup  mereka,  atau dari  curah  pendapat  kolaboratif  dengan bawahan  atau  individu  lain,  lahirlah  sebuah visi,  yaitu  sebagai  seperangkat  cita-cita bersama untuk masa depan organisasi. “Kurang dari  sepuluh  kata,  menarik  perhatian,  mudah diingat,  memberikan  inspirasi  dan  menantang
pencapaian masa depan serta konsisten dengan nilai-nilai  strategis  dan  misi  organisasi,”  kata Morrisey  (Anwar,  2013)  tentang  pernyataan visi.  “Tujuan  yang  ingin  dicapai  suatu organisasi  (apa  yang  ingin  kita  capai)” merupakan  landasan  teoritis  dari  pernyataan visi.
Tujuan, misi, dan visi SD Islam Al Azhar 47 Samarinda telah disusun dengan baik. Untuk mengikuti  lanskap  pendidikan  yang  terus berubah dan RENSTRA yang dikeluarkan oleh Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan, SMOG  sekolah  ditinjau  setiap  tahun.  Tim pengembangan sekolah, kepala sekolah, kepala pendidikan, yayasan, dan rapat seluruh sekolah semuanya  terlibat  dalam  merumuskan  tujuan jangka panjang sekolah. Berbagi visi, misi, dan tujuan  sekolah  dengan  masyarakat  dan  orang tua  adalah  langkah  berikutnya  setelah  mereka didirikan.  Pada  setiap  awal  tahun  ajaran,  ada pertemuan  di  mana  orang  tua  dapat  bertemu dengan orang tua dan anak lainnya.
Penerapan  manajemen  strategis  juga disebutkan dalam Visi, Misi, dan Tujuan di SD Islam  Al  Azhar  47.  Misi  dan  visi  lembaga pendidikan adalah “rangkaian tujuan yang ingin dicapai  sekolah  berupa  dorongan,  ruang lingkup,  persyaratan,  prioritas,  implikasi, tindakan, kekuatan, keterampilan dan kemampuan  untuk  melihat  dan  memahami masa depan” (Sagala, tahun lalu). Oleh karena itu,  dalam  rangka  menyikapi  masa  depan sekolah  dalam  rangka  peningkatan  mutu sekolah,  maka  visi,  maksud,  dan  tujuan  SD Islam  Al  Azhar  47  menyinggung  kesulitan pendidikan yang mendunia.

## Mengidentifikasi  Faktor  Internal  dan Eksternal
Tujuan Mengidentifikasi Faktor Internal adalah untuk menilai kelebihan dan kekurangan perusahaan itu sendiri. Inputnya adalah sumber daya,  prosesnya  adalah  strategi  saat  ini,  dan outputnya  adalah  kinerja.  Untuk  beradaptasi terhadap perubahan kondisi, dunia usaha harus tetap waspada terhadap lingkungan internal dan eksternalnya.  Salah  satu  langkah  dalam perencanaan strategis adalah observasi lingkungan,  yang  membantu  menemukan potensi tantangan strategis dengan mengungkapkan  kekuatan  dan  kelemahan internal  organisasi  serta  peluang  dan  bahaya eksternal.
Pada saat yang sama, pengaruh eksternal adalah  pengaruh  yang  tidak  dapat  disuarakan oleh  organisasi.  Untuk  lebih  memahami kemungkinan  dan  bahaya  yang  dihadapi perusahaan,  dilakukan  evaluasi  lingkungan eksternal.  Tiga  kelompok  dapat  digunakan untuk mengklasifikasikan potensi peluang dan ancaman: pelanggan/klien, pesaing/kolaborator,  dan  kondisi  (politik, sosial, ekonomi, teknologi). Meneliti dunia luar mencakup:
- Carilah  perubahan  di  bidang  politik, ekonomi, masyarakat, dan teknologi yang berdampak pada rencana strategi. Variabel eksternal  seperti  iklim  politik,  sosial, ekonomi,  dan  teknologi  berada  di  luar kendali  manajemen  senior  dalam  waktu dekat.
- Klien/Pelanggan:  Dalam  hal  ini  kliennya adalah siswa dan orang tuanya. Perusahaan sebaiknya membiasakan diri dengan sifat- sifat orang tua dan murid.
- Mitra  dan  Lawan;  Ringkasan  SWOT (kekuatan,  kelemahan,  peluang,  dan ancaman)  akan  diberikan  berdasarkan hasil  analisis  lingkungan  internal  dan eksternal.  Langkah  selanjutnya  dalam mengembangkan  strategi  bisnis  atau organisasi  adalah  melakukan  analisis SWOT, yang mencakup analisis berbagai aspek secara metodis.
Berdasarkan  hasil  obeservasi  dokumen sekolah  serta  hasil  wawancara  dengan  tim pengembang  sekolah,  didapatkan  analisis SWOT SD Islam Al Azhar 47 Samarinda, yang dijadiakan salah satu acuan dalam perumuskan perencanaan starategis sekolah, yaitu:
Strength (Kekuatan)
- Sebagai  institusi  pendidikan  umum yang  bercirikan  Islam,  Al  Azhar sudah  mendapat  tempat  di  hati masyarakat.
- SD  Islam  Al  Azhar  47  memiliki sumber  daya  manusia  (guru)  yang memiliki  kualifikasi  sesuai  dengan bidangnya, mulai dari lulusan PGSD, S1,  S2  Bidang  Studi  Kependidikan. Usia guru sebagian besar dalam usia muda  yang  cukup  produktif  dan enerjik  serta  memiliki  dedikasi  yang tinggi.Sarana dan prasarana diupayakan peningkatan baik dari sisi jumlah  maupun  kualitasnya  agar
mencapai  standar  ideal,  penataan lingkungan  sekolah  yang  dijadikan sebagai alat bantu pembelajaran.
- Memiliki  kegiatan  ekstrakurikuler yang  beragam  untuk  menjembatani minat dan bakat peserta didik.
- Hubungan  kerjasama  antarsekolah dengan stake  holder lingkungan sekolah terutama Jam’iyyahtul
Waalidin (Persatuan orang tua murid)
”Jam’iyyah”  terbina  kerjasama  yang cukup  baik,  berperan  aktif  dalam kegiatan  yang  dilaksanakan  oleh sekolah.
Weaknesses ( Kelemahan )
- Saat  ini  yang  sangat  mendesak adanya penambahan ruang kelas dan ruang  pendukung  lain  yang  lebih ideal antara lain: laboratorium, UKS, lab Bahasa dan lain-lain.
- Sebagaian masyarakat masih menggangap  bahwa  Al  Azhar  pada umumnya  sebagai  sekolah  yang mahal  atau  sekolah  hanya  untuk orang-orang  tertentu  saja  yang mampu, walaupun bila dibandingkan dengan  Al  Azhar  lainnya  uang pangkal  dan  SPP  setiap  bulannya  di Al - Azhar 47 masih di bawah sekolah
Al - Azhar lainnya.
- Meskipun suasana lingkungan sekolah memiliki kelebihan dalam hal ketenangan dan kenyamanan belajar, namun  akses  masuk  menuju  sekolah kurang mendukung kenyamanan bagi arus kendaraan orang tua murid yang keluar  masuk,  mengingat  jalan  yang dilalui cukup sempit.
Opportunities (Peluang) - Pergeseran nilai-nilai dalam masyarakat  menjadikan  semakin meningkatnya  kesadaran  religius masyarakat terutama kalangan menengah ke atas untuk menyekolahkan  putra-putinya  di sekolah  yang  bercirikan  Islam  yang syarat dengan pendidikan agama dan moral di samping pendidikan dengan basis ipteknya seperti Al Azhar
- SD  Islam  Al  Azhar  47  berada  di tengah-tengah antara beberapa komplek  perumahan  yang  cukup
besar  dengan  struktur  ekonomi  yang baik  dan  relatif  keluarga-keluarga yang  masih  muda.  Jumlah  murid sangat  memungkinkan  berkembang karena  daya  dukung  ekonomi keluarga.
- Berlakunya otonomi sekolah berdampak positif bagi penyelenggaraan  sekolah  dengan diberlakukanya Manejemen Berbasis
Sekolah  (MBS),  yang  menjadikan sekolah lebih leluasa untuk menentukan  kebijakan  sendiri  dalam rangka  mengembangkan  pendidikan di  sekolah  masing-masing.  Peran serta  Komite  Sekolah  berpotensi berkembang  secara  maksimal  sesuai dengan aturan yang berlaku. Bantuan dari Pemerintah berupa dana BOS.
- SD  Islam  Al  Azhar  47  Samarinda sudah menerapkan system
pembelajaran yang dilengkapi dengan kegiatan  –  kegiatan  praktek  yang menunjang  teori  –  teori  mata pelajaran  yang  ada.  Sehingga  dapat menjadi  daya  tarik  bagi  masyarakat dalam  mempersiapkan  anak-anak dalam  memasuki  era  globalisasi.
Threats (Ancaman)
- Lingkungan  di  sekitar  SD  Islam  Al Azhar  47  merupakan  masyarakat yang tingkat perekonomiannya masih lemah  sehingga  memengaruhi  minat orangtua dalam menyekolahkan anaknya.
- Berkembangnya sekolah umum dengan biaya cukup tinggi ditunjang dengan  fasilitas  yang  menarik merupakan  kompetitor  sekolah.  Jika hal  ini  tidak  disikapi  secara profesional,  maka  pada  masa  yang akan  datang  SD  Islam  Al  Azhar  47 bukan  pilihan  utama  lagi  bagi  orang tua  murid  untuk  menyekolahkan anaknya.
- Dampak  krisis  ekonomi,  PHK pegawai  akhir-akhir  ini  ditambah adanya  kenaikan  harga  BBM  dalam negeri banyak mempengaruhi orientasi  orang  tua  murid  dalam memilih  sekolah  yang  lebih  murah dan terjangkau terutama bagi
kalangan menengah ke bawah dalam rangka usaha penghematan pengeluaran biaya rumah tangga. - Program  sekolah  gratis  untuk sekolah-sekolah  milik  pemerintah terutama yang SD Negeri Percontohan  atau  SDN  yang  mulai berbenah dalam mutu, serta pelayanan  menjadi  alternatif  pilihan terutama  bagi  orang  tua  murid  kelas menengah ke bawah.

## Mengidentifikasi  Rencana  Menengah  dan Panjang
Peneliti mewawancarai staf dan meninjau  dokumentasi  yang  dihasilkan  SD Islam  Al  Azhar  47  Samarinda  sepanjang  fase penentuan  tujuan  jangka  menengah  dan panjang.  Dengan  menggunakan  RENSTRA, SD  Islam  Al  Azhar  47  Samarinda  secara sistematis menyusun strategi jangka menengah dan panjang.
RENSTRA  dapat  lebih  terorganisir  dan tepat  sasaran  dalam  penyusunannya  dengan mengikuti  sepuluh  langkah  berikut  (Byson dalam  Rika,  2016).  Dimulai  dengan  tahap pertama dari sepuluh tahap adalah:
1. Buatlah  strategi  dan  mulailah  membuat perencanaan.
2. Menentukan tujuan organisasi
3. Nyatakan dengan jelas tujuan dan prinsip organisasi
4. Perhatikan  lingkungan  internal  dan eksternal  Anda  untuk  menentukan SWOT  (kekuatan,  kelemahan,  peluang, dan ancaman) Anda.
5. Mengidentifikasi kesulitan yang dihadapi organisasi secara strategis
6. Buatlah  rencana  untuk  mengatasi masalah
7. Evaluasi strategi potensial dan terapkan satu atau lebih strategi
8. Ciptakan visi yang menginspirasi untuk perusahaan Anda
9. Menetapkan prosedur pelaksanaan yang dapat diandalkan
10. Evaluasi kembali rencana dan strategi. Berdasarkan  analisis  yang  dilakukan oleh  peneliti  serta  didukung  dengan  hasil wawancara  dengan  waka  Kurikulum  dan  Tim pengembang SD Islam Al azhar 47 Samarinda, dapat  dikatakan  bahwa  tahapan  penyusunan RENSTRA  yang  di  usulkan  Bryson  pada
umumnya telah dilaksanakan oleh SD Islam Al azhar 47 Samarinda. Disampaikan pula bahwa RENSTRA  yang  disusun  digunakan  sebagai pedoman  dalam  mengoperasionalkan  rencana kegiatan serta pengembangan sekolah khususnya dalam peningkatan mutu pendidikan SD Islam Al azhar 47 Samarinda. RENSTRA sebagai  Tidaklah  cukup  jika  sebuah  rencana dibuat  dan  kemudian  dilupakan;  sebaliknya, rencana  tersebut  harus  dilaksanakan  sehingga organisasi dapat dilihat sebagai organisasi yang bekerja secara efisien dan sukses. Anda dapat mengetahui  apakah  perusahaan  berjalan  baik dengan  melihat  berapa  banyak  strategi  yang diterapkan  untuk  mencapai  tujuan  jangka menengahnya.
Peningkatan  mutu  pendidikan  adalah pokok  bahasan  RENSTRA  dari  SD  Islam  Al Azhar 47 Samarinda berikut ini.
- Mengakui  keunggulan  akademik  dan akhlak SD Islam Al Azhar 47.
- Menciptakan  lingkungan  kelas  yang diatur sedemikian rupa sehingga mendorong pembelajaran dan aman bagi siswa.
- Mengubah  sekolah  menjadi  tempat dimana  siswa  dapat  mengembangkan minat, kemampuan, dan potensi akademiknya.
- Tujuan  kami  adalah  untuk  memastikan bahwa  orang-orang  yang  bekerja  di sekolah tidak hanya memiliki kualifikasi tinggi  dalam  mata  pelajaran  mereka, namun  juga  fasih  dalam  bidang  agama dan masyarakat pada umumnya.
- Mengakui SD Islam Al Azhar 47 sebagai lembaga unggul dengan fasilitas prima
- Peningkatan  mutu  sekolah  melalui pembentukan  kemitraan  yang  kuat  baik dengan organisasi akademik maupun non akademik.
- Mendirikan  SD  Islam  Al  Azhar  47 sebagai hub bagi sekolah-sekolah daerah untuk  berbagi  dan  menerima  sumber daya pendidikan.
- Penggunaan  bahasa  Arab  dan  Inggris dalam penyelenggaraan lembaga
pendidikan sehari-hari.

## Pelaksanaan Perencanaan Strategis SD Islam Al Azhar 47 Samarinda
Pertama,  strategi  besar;  kedua,  unit perencanaan  publik  strategis;  ketiga,  program
atau layanan; keempat, fungsional strategis; dan terakhir,  perumusan  strategi  proses,  yang memerlukan  dedikasi  manajer  senior  untuk beroperasi  dalam  lingkungan  yang  ditandai dengan segala jenis perubahan dan ketidakpastian  (Bryson,  2004:  132–133). bagian  integral  dari  proses  perencanaan strategis  dimana  nasib  lembaga  menjadi pertaruhan ke depan. Untuk itu proses strategi dalam model pemetaan atau siklus perencanaan strategies akan mencakup: Pertama, menetapkan dan menyepakati metode perencanaan  strategis;  kedua,  menentukan mandat  perusahaan;  ketiga,  memperjelas  misi dan  nilai-nilai  organisasi;  4.  Mengevaluasi faktor  eksternal  termasuk  potensi  risiko  dan kemungkinannya;  5.  Mengevaluasi  penataan interior, termasuk kelebihan dan kekurangannya;
Mengembangkan visi organisasi  yang  efektif;  6.  Mengenali permasalahan strategis yang dihadapi organisasi;  7.  Menemukan  solusi  untuk mengatasi permasalahan ini; 8. 9. Menetapkan prosedur  yang  dapat  diandalkan  untuk melaksanakan rencana tersebut; 10. Mengevaluasi  pendekatan  perencanaan  dan strategi saat ini. Menurut Bryson (2004:32),...
Menurut  Bryson,  "Mengembangkan
Proses  Implementasi  yang  Efektif"—lebih khusus lagi, Mengembangkan Proses Implementasi—harus menjadi perhatian utama selama  fase  implementasi.  Untuk  menerapkan strategi  tersebut,  Anda  perlu  menciptakan proses  implementasi  yang  efisien.  Langkah- langkah  dalam  merumuskan  rencana  aksi adalah sebagai berikut: a. Tugas dan tanggung jawab anggota dalam melaksanakan rencana b. Tujuan yang jelas, hasil yang diantisipasi, dan kejadian  penting  c.  Intervensi  yang  tepat  d. Membuat  Rencana  e.  Mengidentifikasi  Apa yang Anda Butuhkan dan Dimana Mendapatkannya  f.  Bagaimana  Anda  Akan Berkomunikasi  g.  Prosedur  untuk  peninjauan rutin, pemantauan, dan koreksi.
Pada tahapan pelaksanaan atau implementasi  perencanaan  strategis  SD  Islam Al  Azhar  47  Samarinda,  yaitu:  a)  membuat jadwal  pelaksanaan  program  pada  kalender pendidikan  sekolah,  menentukan  koordinator sebagai  penanngungjawab  program  serta menentukan  Dana  yang  dialokasikan  untuk pelaksanaan suatu program,  mensosialisasikan
program  strategis  kepada stakeholder sekolah serta orang tua siswa di awal tahun.
Berikut  beberapa  perencanaan  strategis SD Islam Al Azhar 47 Samarinda yang masih belum  terlaksana  secara  maksimal,  yaitu:  (1) pengembangan  LMS (Learning  Management Sytem) sekolah, (2) gelar karya untuk P5/P3MA yang  masih  perlu  dimaksimlkan  untuk  setiap fasenya  dikarenakan  tahapan  Pelaksanaan project  sudah,  tapi  belum  secara  menyeluruh sampai ke gelar karya sesuai tema yang diambil saat  pelaksanaan  project,  (3)  perlunya penguatan  persiapan  ANBK/AKM,  sebagai tindak  lanjut  ANBK,  minimnya  bimtek  yang diadakan  KKG  atau  dinas  setempat,  sehingga diperlukan  program  perencanaan  strategis untuk  guru  dalam  pembimbing  AKM  sebagai penguatan  ke  siswa,  dan  (4)  Program  kelas layanan  Tahsin,  masih  dibutuhkan  rumusan tujuan  kelas  layanan  dari  awal  sampai  akhir sesuai target yang ingin dicapai.

## Monitoring,  Evaluasi  dan  Tindak  Lanjut Perencanaan Strategis SD Islam Al Azhar 47 Samarinda
Berdasarkan  hasil  wawancara  penulis dengan  Ketua  Yayasan  Pendidikan,  Kepala Sekolah, tim pengembangan sekolah, koordinator  lapangan,  kepala  tata  usaha  dan Jammiyah  (komite  sekolah)  serta  hasil  studi dokumentasi,  ditemukan  bahwa  monev perencanaan strategis dilakukan secara berkala secara  sistematis  dan  terstruktur.  Kegiatan monitoring  dan  evaluasi  ini,  dilakukan langsung  oleh  pemangku  kebijakan  sekolah, yaitu  ketua  bidang  pendidikan  dan  kepala sekolah  melalui  arahan  dan  pedoman  dari Yayasan  Pesantren  Islam  Al  Azhar  dan Yayasan Al Amanah Samarinda. Dalam proses standarisasi mutu pendidikan diseluruh sekolah cabang  Yayasan  Pesantren  Islam  Al  Azhar Jakarta, YPI senantiasa memberikan bimbingan teknis  serta  monitoring  semua  proses pelaksanaan  perencanaan  strategis  sekolah yang  dirumuskan  dalam  program  terpadu sekolah.  Bahkan  dilaksanakan  pula  kegiatan supervisi terpadu langsung oleh pengawas YPI Jakarta  sebanyak  dua  kali  dalam  satu  tahun ajaran. Kegiatan monitoring ini dilakukan pada seluruh  bidang  SD  Islam  Al  Azhar  48 Samarinda,  antara  lain:  Program  kerja  kepala sekolah,  keagamaan,  kurikulum,  kesiswaan, sarana prasarana, perpustakaan, UKS,
bimbingan  konseling  dan  tata  usaha  sekolah. Kegiatan supervisi langsung ini bertujuan untuk memastikan  bahwa  proses  pelaksanaan perencanaan  strategis  sekolah  berjalan  sesuai dengan  target  yang  diinginkan  serta  menjadi ruang  diskusi  untuk  menyusun  tindak  lanjut bahkan perencanaan stategis lainnya.
Sedangkan  monitoring  keseluruhan program juga dilakukan oleh Yayasan Internal yaitu  Yayasan  Al  Amanah  Samarinda.  Sama seperti sebuah perusahaan pada umumnya, SD Islam Al Azhar 47 Samarinda juga melakukan evaluasi  dan  pengendalian  strategis  dengan membuka diri sekolah, guru bahkan benchmarking. Evaluasi dilakukan saat strategi sedang  dijalankan,  setelah  strategi  dijalankan dan  sebelum  strategi  baru  diterapkan  dengan merefleksikan  strategi  yang  telah  diterapkan sekolah sebelumnya. Kegiatan monitoring dan evaluasi ini juga terprogram dengan sangat baik serta  melibatkan  seluruh stakeholde r  sekolah, sehingga analisis SWOT yang digunakan untuk menyusun  tindak  lanjut  perencanaan  strategis dibuat  secara  detail  dan  mendalam.  Hal  ini menjadi salah satu faktor kualitas pendidikan di SD Islam Al Azhar 47 Samarinda tetap sesuai standar  bahkan  meningkat  secara  signifikan. Peningkatan  mutu  pendidikan  SD  Islam  Al Azhar  47  Samarinda,  dilihat  dari  beberapa indikator,  yaitu:  peningkatan  prestasi  yang diraih  siswa  dan  guru,  meningkatnya  jumlah peserta  didik  setiap  tahun  ajaran,  peningkatan kualitas proses kegiatan belajar mengajar serta peningkatan  terpenuhinya  sarana  penunjang proses pembelajaran sesuai dengan SNP.

## Kesimpulan
Temuan  penelitian  ini  mendukung gagasan bahwa perencanaan strategis merupakan  bagian  integral  dari  administrasi sekolah,  khususnya  dalam  hal  meningkatkan standar  akademik.  Sekolah  swasta  SD  Islam Azhar 47 Samarinda melakukan pekerjaan yang sangat  baik  dalam  melaksanakan  perencanaan strategis  secara  sistematis  dan  struktural. Sebagai  bagian  dari  proses  perencanaan strategis, SD Islam Al Azhar 47 membentuk tim pengembangan  sekolah  dan  mengumpulkan pemangku  kepentingan  utama  termasuk yayasan  sekolah,  kepala  sekolah,  dan  kepala pendidikan untuk menilai dan menyempurnakan  visi,  maksud,  dan  sasaran lembaga.  RENSTRA,  rencana  strategis
sekolah,  terdiri  dari  tiga  bagian—jangka panjang,  jangka  menengah,  dan  jangka pendek—dan menjabarkan visi dan tujuan yang telah ditetapkan sebelumnya. Berdasarkan hasil analisis  SWOT,  strategi  yang  telah  ditetapkan sebelumnya  juga  telah  diubah.  Sebagai  hasil dari  evaluasi  dan  pemantauan  pelaksanaan perencanaan  strategis  yang  terstruktur  dengan baik  dan  berkala,  RENSTRA  merupakan rencana  yang  bagus  untuk  pengembangan sekolah,  khususnya  dalam  hal  peningkatan standar  pendidikan.  Selain  itu,  SD  Islam  Al Azhar 47 Samarinda melibatkan seluruh pihak terkait  mulai  dari  Yayasan,  Sekolah,  dan Jammiyah  dalam  perencanaan  strategisnya. Siswa  di  SD  Islam  Al  Azhar  telah  mencapai kemajuan  luar  biasa  di  bidang  agama, akademik,  seni,  dan  atletik,  menunjukkan peningkatan  yang  nyata  dalam  kualitas pendidikan yang diberikan. Selain upaya-upaya segar  dan  kreatif  yang  mengatasi  lanskap pendidikan  yang  terus  berubah  dalam  skala dunia. SD Islam Al Azhar 47 Samarinda juga memiljumlah siswa yang terus bertambah.

## Daftar Pustaka
Administrasi  Pendidikan,  J.,  &  Irani,  U.  Z. (2014). Implementasi Manajemen
Strategik  Dalam  Upaya  Peningkatan Mutu  Pendidikan  Pada  Sman  10  Fajar Harapan. Pascasarjana Universitas Syiah Kuala , 13 (2), 58.
Daiyuni Kartika Sari, A., Rini, R., Kandar Fkip Unila, S., Soemantri Brojonegoro No, J., &  Meneng  Bandar  Lampung,  G.  (N.D.).
Implementasi Manajemen Strategik Dalam  Penyusunan  Rencana  Kerja  Smp Tunas Mekar Indonesia Bandar
Lampung . Ghafar,  M.  (2021).  Implementation  Of Strategic Planning To Enhance Education Governance  Quality. Idarah  (Jurnal Pendidikan  Dan  Kependidikan) , 5 (2), 231–244. Https://Doi.Org/10.47766/Idarah.V5i2.10 8 Implikasi Era Revolusi Industri 4.0 . (N.D.). Jadid,  U.  N.  (2019). Al-Tanzim :  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam Manajemen Strategi Dalam Meningkatkan Mutu Pelayanan Kepegawaian  Hefniy  &  Refi  Najma Fairus . 03 (01), 169–197.
Https://Ejournal.Unuja.Ac.Id/Index.Php/ Al-Tanzim Kadri, H. Al, & Widiawati, A. (N.D.). Strategic Planning  In  Developing  The  Quality  Of Educators  And  Education  Personnel.  In Irje  |Indonesian  Research  Journal  In
Education| |Vol . Https://Online- Journal.Unja.Ac.Id/Index.Php/Irje/Index Manajemen Stratejik Dalam Upaya Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Pada  Sdit Al-Fityan  Kabupaten  Aceh  Besar,  I.
(2017). Prosiding  Seminar  Nasional Pascasarjana (Snp) Unsyiah . Mesiono, M., Azmi, F., Putra, M. I., Rafiqah, S. R.,  &  Faisal,  F.  (2022).  The  Preparation Of Strategic Plans For Elementary School
Students Of Islamic Educational
Institutions. Jurnal Basicedu , 6 (6), 9555– 9564.
Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V6i6
.4092
Pasca, P., Manajemen, S., Fkip -Universitas, P., Satya,  K.,  Mutia,  W.,  &  Krismanda,  A.
(N.D.). Perencanaan  Strategi  Bersaing Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan  Di  Sekolah  Swasta  Salatiga Dewa Made Dwi Kamayuda . Perencanaan Strategik Mts . (N.D.).
Priyambodo,  P.,  &  Hasanah,  E.  (2021). Strategic  Planning  In  Increasing  Quality Of  Education. Nidhomul  Haq :  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 6 (1), 109– 126. Https://Doi.Org/10.31538/Ndh.V6i1.113 8 Risdianto,  E.  (2019). Analisis  Pendidikan Indonesia  Di  Era  Revolusi  Industri  4.0 . Https://Www.Researchgate.Net/Publicati on/332415017 Yuanita,  S.  M.,  Firawati,  A.  A., Cahyaningtyas, A., Mangzila, A., & Larasati,  Q.  I.  (2019). Strategic Planning  Of  Education  In  Total Quality Management State Vocational .