J U

## Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Resume Untuk Meningkatkan Pemahaman Fisika Siswa Kelas X  SMAWidya Kutoarjo Tahun Pelajaran 2013/2014
Ridho Puspito, Eko Setyadi Kurniawan, Ashari Universitas Muhammadiyah Purworejo Jalan K.H. Ahmad Dahlan, No. 3 Purworejo Email:lianasari797@yahoo.co.id
Intisari  – Latar  belakang  penelitian  ini  adalah  kurangnya  pemahaman  fisika  pada  siswa  kelas  X  SMA  Widya Kutoarjo.  Model  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  yang  kurang  menyenangkan merupakan  salah  satu  penyebab  pemahaman  fisika  pada  siswa  menjadi  rendah.  Penjelasan  materi  yang  hanya  didapatkan dari  guru  saja  dan  sedikit  sekali  dari  teman  juga  turut  menjadi  penyebab  pemahaman  fisika  pada  siswa  menjadi  rendah. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini bertujuan untuk meningkatkan pemahaman fisika siswa dengan menggunakan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe group resume. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus. Subyek dalam penelitian ini adalah  siswa  kelas  X  SMA  Widya  Kutoarjo  yang  berjumlah  12  siswa  yang  terdiri  dari  3  siswa  laki-laki  dan  9  siswa perempuan.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  observasi,  metode  tes  siklus,  dan  metode  angket. Pengolahan  data  dilakukan  dengan  teknik  persentase.  Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  dengan  menggunakan penerapan model pembelajaran group resume pada pembelajaran fisika dapat meningkatkan  pemahaman fisika siswa kelas X SMA  Widya  Kutoarjo.  Pemahaman  fisika  siswa  pada  tahap  pra  siklus  adalah  16,67,%,  meningkat  menjadi  58,33%  setelah diberi tindakan pada siklus I, dan meningkat lagi menjadi 91,67% setelah diberi tindakan pada siklus II. Berdasarkan hasil penelitian pembelajaran menggunakan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe group resume dapat digunakan sebagai model pembelajaran yang dapat  meningkatkan pemahaman fisika siswa pada mata pelajaran fisika.
Kata kunci: Penerapan model pembelajaran group resume, Pemahaman fisika

## I. PENDAHULUAN
Penelitian  ini  mempunyai  latar  belakang  adanya permasalahan  kurangnya  pemahaman  fisika  pada  siswa dalam  mata  pelajaran  fisika.  Siswa  kurang  bersemangat untuk  belajar  fisika  dan  antusiasme  saat  pelajaran  fisika  di kelas masih rendah. Pembelajaran yang kurang menyenangkan  menjadi  salah  satu  penyebab  pemahaman fisika pada siswa menjadi rendah. Model pembelajaran dari guru  yang  berpusat  pada  guru  menjadi  salah  satu  penyebab pemahaman  fisika  siswa  menjadi  rendah.  Selain  itu  Guru merasa  kesulitan  untuk  memilih  model  pembelajaran  yang tepat  dan  sesuai  dengan  karakter  siswa  dan  materi pembelajaran,  meskipun  guru  telah  mencoba  memakai beberapa model pembelajaran.
Peningkatan pemahaman fisika pada mata pelajaran fisika dengan  menggunakan  penerapan  model  pembelajaran kooperatif tipe group resume ini ditinjau dari data awal yaitu dari  data  observasi  pemahaman  siswa  pada  materi pembelajaran fisika sebelum penelitian dimulai.

## II. LANDASAN TEORI

## A. Belajar dan Pembelajaran
Belajar  merupakan  suatu  proses  perubahan  tingkah  laku melalui  pengalaman.  Belajar  merupakan  suatu  proses  atau kegiatan  pembelajaran,  dan  bukan  merupakan  hasil  tujuan dari  pembelajaran.  Dilihat  dari  kesemuannya  maka  sudah jelas  tentang  tujuan  belajar,  yaitu  perubahan  tingkah  laku individu, hanya perbedaannya terletak pada cara atau proses pencapaiannya  yang  mentitik  beratkan  pada  interaksi individu dengan lingkungannya.
Pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  proses,  cara, ataupun  perbuatan  mempelajari.  Pada  proses  pembelajaran
di  kelas,  guru  mengajar  diartikan  sebagai  upaya  guru mengorganisir  lingkungan  pembelajaran  di  dalam  kelas. Guru  berperan  dalam  menyediakan  fasilitas-fasilitas  belajar agar  siswa  dapat  mempelajarinya.  Sedangkan  siswa berperan  sebagai  subjek  pembelajaran  yang  akan  diberikan materi pembelajaran oleh  guru. Proses pembelajaran adalah dialog  interaktif  yang  terpusat  pada  siswa,  artinya  semua kegiatan pembelajaran di dalam kelas sepenuhnya dilakukan oleh  siswa,  sedangkan  guru  hanya  berperan  sebagai fasilitator saja.

## B.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Group Resume
Pembelajaran  dengan  model group  resume mampu mendorong siswa untuk berani mengemukakan pendapatnya baik dalam kelompok maupun umum. Pembelajaran dengan model group resume diawali oleh penjelasan guru mengenai materi pokok yang akan dipelajari. Siswa diberi kesempatan membaca dan mempelajari materi tersebut secara berkelompok.  Sebaiknya  guru  memberikan  waktu  yang cukup  untuk  diskusi  ini.  Guru  selanjutnya  meminta  kepada siswa untuk membuat ringkasan dalam bentuk resume. Guru meminta kepada masing-masing kelompok untuk mempresentasikannya  di  depan  kelas.  Setelah  selesai mempresentasikan  hasil  resume,  kelompok  lain  boleh mengajukan  pertanyaan,  kritikan,  pendapat  dan  saran. Kegiatan  ini  juga  akan  diteruskan  pada  kelompok  lain sampai  semua  kelompok  mendapatkan  giliran.  Apabila semua  kelompok  telah  mempresentasikan  hasil  resumenya, guru membantu siswa untuk mengambil kesimpulan.
Pada  pembelajaran  yang  menggunakan  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe group  resume yang  akan dilakukan pada penelitian ini adalah guru menyiapkan kertas
J U R N A L R A D IA S I – V O L .3 .N O .1 T A H U N 2 0 1 3 P R O G R A M S T U D I P E N D ID IK A N F IS IK A – U N IV E R S IT A S M U H A M M A D IY A H P U R W O R E J O
A3  dan  spidol.  Penerapan  ini  dilakukan  karena  untuk mempersingkat  waktu  sehingga  waktu  pembelajaran menjadi  efektif  dan  efisien  sehingga  mampu  meningkatkan pemahaman fisika siswa kelas X SMA Widya Kutoarjo.

## C. Domain Kognitif
Domain  kognitif  adalah  suatu  kawasan  yang  membahas tentang tujuan pembelajaran  yang berkenaan dengan proses mental  yang  berawal  dari  tingkat  pengetahuan  sampai  ke tingkat yang lebih tinggi yakni evaluasi. Domain kognitif ini terdiri atas 6 tingkatan yang secara hirarkis berurut dari yang paling  rendah  (pengetahuan)  sampai  ke  yang  paling  tinggi (evaluasi), adapun urutannyaadalah: 1) Pengetahuan (C1), 2) Pemahaman  (C2),  3)  Penerapan  (C3),  4)  Analisis  (C4),  5) Sintesis (C5), dan6) Evaluasi (C6).

## D. Kemampuan Kognitif C2
Kemampuan  kognitif  C2  dijabarkan  menjadi  tiga  bagian, yaitu:  menerjemahkan,  menafsirkan,  dan  mengekstrapolasi. Tingkat  terendah  merupakan  terjemahan,  di  tingkat  kedua merupakan  pemahaman  penafsiran  atau  interpretasi,  yakni menghubungkan  bagian-bagian  dengan  yang  diketahui berikutnya.Tingkat ketiga merupakan pemahaman ekstrapolasi yakni menghubungkan bagian-bagian terdahulu dengan  yang  dikatakan  berikutnya.Dengan  ekstrapolasi  ini siswa  diharapkan  mampu  melihat  di  balik  yang  tertulis, dapat  membuat  ramalan  tentang  konsekuensi  atau  dapat memperluas  persepsi  dalam  arti  waktu,  dimensi,  kasus ataupun masalah-masalahnya.

## E. Pemahaman Fisika
Kegiatan  belajar  merupakan  suatu  kegiatan  yang  wajib bagi  para  siswa.  Kegiatan  belajar  akan  lebih  efektif  dan menyenangkan apabila seorang siswa mempunyai pemahaman  konsep  fisika  yang  tinggi  terhadap  kegiatan belajar  mengajar.  Pada  dasarnya  banyak  faktor  yang mempengaruhi  pemahaman  siswa,  sehingga  seorang  siswa harus bisa  mengambil langkah  yang bijak dalam  menyikapi berbagai  faktor  yang  mempengaruhi  pemahaman  fisika. Ketika siswa mempunyai pemahaman suatu konsep tertentu terhadap  suatu  subyek,  dia  sering  mendapati  bahwa  hal  itu membawanya  kepada  pemahaman  baru  di  bidang  lainnya. Pemahaman sangat berpengaruh besar terhadap keberhasilan hasil  belajar.  Keterlibatan  siswa  dalam  pembelajaran  akan membuat  proses  belajar  menjadi  lebih  aktif  sehingga  siswa akan mampu menguasai materi yang di ajarkan oleh guru.

## III. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas (PTK).Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus pembelajaran.  Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa kelas XSMA Widya Kutoarjo yang berjumlah 12 siswa yang terdiri  dari  3  siswa  laki-laki  dan  9  siswa  perempuan. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  metode observasi, metode tes siklus, dan metode angket.Pengolahan data dilakukan dengan teknik persentase.
Observasi  sebagai  teknik  pengumpulan  data  mempunyai ciri  yang  spesifik.  Observasi  sebagai  alat  pengumpul  data banyak  digunakan  untuk  mengukur  tingkah  laku  individu ataupun proses terjadinya suatu kegiatan yang dapat diamati baik  dalam  situasi  yang  sebenarnya  maupun  dalam  situasi buatan.  Melalui  observasi  dapat  diketahui  bagaimana  sikap
dan  perilaku  individu,  kegiatan  yang  dilakukan,  tingkat partisipasi  dalam  suatu  kegiatan,  proses  kegiatan  yang dilakukan,  kemampuan,  bahkan  hasil    yang  diperoleh  dari kegiatan. Ada tiga jenis observasi yaitu observasi langsung, observasi  dengan  alat  (tidak  langsung),  dan  observasi partisipasi yang dalam penggunaannya harus dilakukan pada saat proses kegiatan itu berlangsung.
Angket merupakan teknik pengumpulan data yang efisien. Angket  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan  dengan  cara  memberi  seperangkat  pertanyaan atau  pernyataan  tertulis  kepada  responden  untuk  dijawab. Dengan  adanya  kontak  langsung  antara  peneliti  dengan responden akan menciptakan suatu kondisi yang cukup baik, sehingga responden dengan sukarela akan memberikan data obyektif, tepat dan cepat.
Penelitian  ini  dikatakan  berhasil  apabila  pemahaman fisika  siswa  meningkat  minimal  meningkat  10%  dari pemahaman  fisika  siswa  sebelum  penelitian,  ditinjau berdasarkan  hasil  angket  pemahaman  fisika  pada  akhir pembelajaran ataupun akhir tiap-tiap siklus pembelajaran.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  diawali  dengan  perencanaan  terlebih  dahulu yaitu  dengan  melakukan  observasi  dan  wawancara  dengan guru  dan  siswa  kelas  X  SMA  Widya  Kutoarjo.  Kemudian peneliti menyusun sarana dan kelengkapan untuk melakukan proses  penelitian  tindakan  kelas  ini.  Selanjutnyadari  hasil penelitian  diperoleh  data  awal  pemahaman  fisikayang berasal  dari  angket  pemahaman  fisika,  lembar  observasi pemahaman,  dan  hasil  pos  tes  pra  siklus.Kemampuan kognitif  C2  siswa  pada  pembelajaran  fisika  meningkat setelah diberi tindakan pada siklus II.
Persentase observasi  kemampuan kognitif  C2 siswa pada pembelajaran  fisika  meningkat  dari  38,33%  pada  tahap  pra siklus menjadi 69,17% pada siklus I, dan meningkat kembali menjadi  96,67%  pada  siklus  II.  Persentase  observasi  yang tinggi  menunjukkan  siswa  telah  terbiasa  dan  merasa  lebih mudah dalam menerima pembelajaran dengan implementasi modelpembelajaran  kooperatif  tipe group  resume yang diberikan  oleh  guru.  Dengan  demikian,  berdasarkan indikator  keberhasilan  dalam  penelitian  ini,  maka  dapat dinyatakan  bahwa  dengan  penerapan  modelpembelajaran kooperatif  tipe group  resume untuk  meningkatkan kemampuan  kognitif  C2siswa  pada  pembelajaran  fisika minimal  naik  10%  sudah  tuntas.  Hasil  angket  juga meningkat  dari  siklus  I  mencapai  50,83  meningkat  menjadi 92,50 setelah diberi tindakan siklus II.
Hasil  belajar  yang  dicapai  siswa  juga  menunjukkan peningkatan,  yaitu  dari  rata-rata  nilai  63,36  dengan ketuntasan  16,67%  meningkat  menjadi  rata-rata  nilai  siswa 70,08  dengan  ketuntasan  58,33%  pada  siklus  I  menjadi  85 dengan  ketuntasan  91,67%  pada  siklus  II.  Hal  ini  dapat terjadi karena siswa telah terbiasa mengerjakan suatu latihan soal  maupun  tugas  secara  berulang-ulang  dari  guru, sehingga  saat  mengerjakan  soal  tes  akhir  siklus  siswa  akan merasa  mudah  mengingat  cara  penyelesaian  dari  soal  tes tersebut.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa pengembanganmodel  pembelajaran group  resume dapat diterima dengan baik oleh siswa.
Keterangan Pra Siklus Jumlah nilai keseluruhan 697 Rata-rata 63,36 Banyaknya siswa yang tuntas 2 Persentase siswa yang tuntas belajar (%) 16,67 % Keterangan Siklus I Jumlah nilai keseluruhan 841 Rata-rata 70,08 Banyaknya siswa yang tuntas 7 Persentase siswa yang tuntas belajar (%) 58,33 % Keterangan Siklus II Jumlah nilai keseluruhan 1020 Rata-rata 85 Banyaknya siswa yang tuntas 11 Persentase siswa yang tuntas belajar (%) 91,67 %

## V. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, didapatkan simpulan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif tipe group resume pada siswa kelas X SMA Widya Kutoarjo dapat  meningkatkan  pemahaman  fisika.  Hal  ini  dapat diketahui dengan adanya peningkatan pemahaman fisika dan aspek  lain  yang  berkaitan  dengan  pemahaman  pada  siswa tiap  siklusnya.  Pada  observasi  awal  diperoleh  pemahaman siswa  sebesar  16,67%,  rata-rata  nilai  hasil  belajar  siswa sebelum  dilakukan  penelitian  sebesar  63,36.  Setelah penelitian  siklus  I  berakhir  diperoleh  pemahaman  siswa sebesar  58,33%,  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  sebesar 70,08.  Pada  penelitian  siklus  II  diperoleh  hasil  pemahaman fisika  sebesar  91,67%,  nilai  rata-rata  hasil  belajar  sebesar 85.

## UCAPAN TERIMA KASIH
1. Soewardjo  S.Pd.,  selaku  Kepala  SMAWidya  Kutoarjo beserta  staf  guru  dan  karyawan  atas  bantuan  dan kerjasamanya  yang  telah  memberikan  izin  dan kemudahan dalam penelitian ini.
2. Setiyowati,  S.Pd., selaku guru mata pelajaran Fisika di SMA  Widya  Kutoarjo  yang  telah  memberikan bimbingan selama proses penelitian.

## PUSTAKA
Buku:
[1] Suprijono,  Agus.  2010. Cooperative  Learning:  Teori  dan Aplikasi PAIKEM . Yogyakarta: Pustaka PelajaR.
[2] Hamzah B Uno, Herminanto. 2001 . Pengembangan Instrumen untuk Penelitan . Jakarta: Delima Press .
[3] Purwanto  Ngalim.  2009. Prinsip-prinsip  dan  Teknik  Evaluasi Pengajaran . Bandung. Remaja Rosdakarya.
[4] Sudjana,  Nana  dan  Ibrahim.  2009. Penelitian  dan  Penilaian Pendidikan . Bandung: Sinar Baru Algensindo.
[5] Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.

## SKRIPSI
[6] Puspito,  Ridho.  2014. Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Group  Resume  Untuk  Meningkatkan Pemahaman Fisika Siswa Kelas X SMA Widya Kutoarjo Tahun Pelajaran 2013/2014 .  Universitas Muhammadiyah Purworejo .
Purworejo. 0 100 16,67 58,33 91,67 Pra Siklus Siklus I Siklus II

## PERSENTASE KETUNTASAN SISWA
0 100 63,36  70,08 85 Pra Siklus Siklus I Siklus II NILAI RATA-RATA SISWA 0 1 50,83% 92,50%

## HASIL ANGKET PEMAHAMAN
SISWA Siklus I Siklus II