Peningkatan  Minat  Belajar  Peserta  Didik  Melalui  Penggunaan  LKPD  Berbasis Liveworksheet Di Sekolah Dasar Kelas IV
Mahesti Pertiwi, Rokhmaniyah
Universitas Sebelas Maret mahestipertiwi22786@student.uns.ac.id
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
In  the  21st  century,  demands  in  the  world  of  education  continue  to  grow  rapidly.  It  is  important  to realize this demand to ensure students are able to master the ability to learn, innovate, use and utilize information  technology.  The  aim  of  this  research  is  to  analyze  and  prove  an  increase  in  students’ interest  in  learning  through  the  use  of  LKPD  Liveworksheets  in  grade  IV  elementary  schools.  The research  method  used  is  a  mixed  method.  Qualitative  data  collection  techniques  are  interviews  and observations  using  the  Miles  and  Hubberman  qualitative  analysis  technique.  Meanwhile,  quantitative uses a questionnaire and is analyzed using Microsoft Excel. The data sources used were students and teachers of class IV in elementary schools. The sampling technique uses total sampling. The research results  show  that  the  average  percentage  of  interest  in  learning  is  72.83%  in  the  strong  category. Supported  by  interview  results,  students  and  teachers  have  great  interest  in  using  Liveworksheets. Thus  it  can  be  concluded  that  the  use  of  Liveworksheet  media  as  LKPD  has  a  positive  effect  on interest in learning and increases students’ interest in learning in grade IV elementary schools.
Keywords: Liveworksheet, LKPD, learning interest

## Abstrak
Pada  abad  21,  tuntutan  dalam  dunia  pendidikan  terus  meningkat  yang  mengakibatkan  adanya pengembangan  guna  memastikan  peserta  didik  mampu  menguasai  kemampuan  belajar,  berinovasi, menggunakan serta memanfaatkan teknologi informasi. Tujuan penelitian ini adalah menganalisis dan membuktikan  peningkatan  minat  belajar  peserta  didik  melalui  penggunaan  LKPD Liveworksheet di Sekolah  Dasar  kelas  IV.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  campuran  ( mix  method ). Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan total  sampling .  Sumber  data  yang  digunakan  adalah peserta  didik  dan  guru  kelas  IV  di  Sekolah  Dasar.  Teknik  pengumpulan  data  kualitatif  adalah wawancara  dan  observasi  dengan  teknik  analisis  kualitatif  Miles  and  Hubberman.  Sedangkan kuantitatif  menggunakan  kuisioner  dan  dianalisis  menggunakan microsoft excel .  Hasil  penelitian menunjukkan  rata-rata  persentase  minat  belajar  sebesar  72,83%  dengan  kategori  kuat.  Didukung hasil  wawancara,  peserta  didik  dan  guru  memiliki  minat  besar  dalam  penggunaan Liveworksheet . Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media Liveworksheet sebagai  LKPD berpengaruh  positif  terhadap  minat  belajar  dan  meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik  di  Sekolah Dasar kelas IV.
Kata kunci: Liveworksheet, LKPD, Minat Belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1059-1065

## PENDAHULUAN
Kehidupan manusia yang terus berkembang menjadi hal yang tidak dapat  kita hindari.  Manusia  berkembang  mengikuti  zaman  sesuai  dengan  kebutuhan  yang membuatnya  berbeda  dengan  generasi  sebelumnya.  Sejalan  dengan  perkembangan zaman,  teknologi  komunikasi  dan  informasi  juga  terus  berkembang.  Tidak  dapat dipungkiri bahwa pada saat ini teknologi menjadi kebutuhan penting dalam kehidupan manusia. Berdasarkan data BPS yang diperoleh dari hasil survei Susenas pada tahun 2021,  sebesar  62,10%  populasi  di  Indonesia  sudah  mengakses  internet (Habibah,2023).  Oktafia  (2021)  menuliskan  berdasarkan  survei  yang  dilakukan  oleh The Asian Insight pada tahun 2014 menunjukkan bahwa sebesar 67 % anak berusia 3 sampai  8  tahun  sudah  menggunakan  gawai  milik  orang  tuanya,  18  %  menggunakan gawai milik saudara dan 14 % menggunakan gawai milik sendiri. Hal ini menandakan bahwa minat terhadap penggunaan teknologi semakin tinggi dari kalangan anak-anak. Pengguna teknologi tidak mengenal usia, mulai dari anak-anak, remaja sampai dengan dewasa. Generasi ini telah terbiasa hidup dengan kemudahan teknologi.
Bidang  pendidikan  mengalami  perkembangan  pula  akibat  peningkatan penggunaan teknologi komunikasi dan informasi. Pendidik berusaha menemukan cara mengajar  dan  media  yang  digunakan  agar  efektif  diterapkan  dalam  pembelajaran. Media  konvensional  dalam  pembelajaran  dianggap  sudah  tidak  terlalu  cocok diterapkan pada masa sekarang. Meskipun masih perlu digunakan, akan tetapi dilihat tidak  menarik  perhatian  peserta  didik  untuk  semangat  belajar.  Media  konvensional seperti pembelajaran ceramah telah digunakan untuk waktu yang lama sebagai media komunikasi  secara  lisan  maupun  tulis  antara  pendidik  dengan  peserta  didik  (Yuniarti, 2023). Namun, perkembangan teknologi membuat metode pembelajaran konvensional dianggap  kurang  menarik  minat  peserta  didik.  Mobarok  mengatakan  bahwa  Badan Pusat  Statistik  (BPS)  telah  melakukan  survei  selama  3  tahun  yang  menghasilkan penemuan  sebesar  82,34  %  anak  di  Indonesia  lebih  suka  menonton  televisi  atau memainkan  gadget  yang  bersifat  hiburan,  seperti  film  kartun,  sinetron  atau  video  di Youtube  (Miranti,  2021).  Media  pembelajaran  digital  terlihat  lebih  baik  dan  menarik dibandingkan  media  pembelajaran  konvensional.  Kemungkinan  besar  pengaruh perkembangan  teknologi  terhadap  terus  meningkat  semakin  besar.  Sesuai  dengan minat  peserta  didik,  tenaga  pendidik  juga  akan  mencari  cara  yang  menarik  perhatian mereka.
Minat adalah sebuah kecenderungan yang berhubungan kuat dengan perasaan yang  dimiliki  setiap  individu  khususnya  perasaan  yang  sifatnya  positif  (senang) terhadap sesuatu yang dianggap berharga, memenuhi  kebutuhan atau memberi rasa puas  dan  kesenangan  pada  individu  tersebut  (Setiawan,  2022).  Sejalan  dengan pendapat  Setiawan  menurut  Yunitasari  &  Hanifah  (2020)  minat  belajar  merupakan adanya  rasa  ketertarikan,  gembira,  tidak  pasif,  konsentrasi  tinggi,  semangat  belajar tinggi,  dan  adanya  perasaan  nyaman  saat  pembelajaran.  Yuniarti (2023) menyatakan bahwa  individu  yang  tidak  memiliki  minat  belajar,  sering  belajar  dengan  perasaan terpaksa  serta  lebih  memiliki  kesulitan  dalam  memahami  konteks  pembelajaran. Artinya  bahwa,  minat  dalam  belajar  penting  untuk  membangun  pondasi  pemahaman materi.  Mufida  (2020)  mengatakan  bahwa  minat  belajar  dalam  pembelajaran merupakan hal penting dalam kelancaran proses belajar mengajar. Peserta didik yang merasa  kurang  tertarik  dengan  apa  yang  disampaikan,  ditampilkan,  atau  diberikan pendidik tidak akan memiliki motivasi belajar yang cukup. Santika dalam penelitiannya mengatakan  empat  indikator  minat  belajar  peserta  didik,  yaitu  perasaan  gembira, perhatian  peserta  didik,  ketertarikan  peserta  didik,  dan  keterlibatan  peserta  didik (Setiawan,  2022).  Berdasarkan  pendapat  tersebut,  peneliti  mengambil  tiga  indikator, yaitu  perasaan  gembira,  perhatian  peserta  didik,  dan  ketertarikan  peserta  didik  untuk
mengukur  tingkat  minat  belajar  peserta  didik  setelah  menggunakan Liveworksheet sebagai LKPD.
Penggunaan  media  dalam  pembelajaran  menurut  Rasagama  (2020)  berfungsi memotivasi  minat  belajar  peserta  didik.  Pemanfaatan  media  belajar  digital  menjadi pertimbangan untuk meningkatan minat bagi peserta didik. Hal ini disesuaikan dengan kecenderungan  penggunaan  dan  minat  besar  peserta  didik  terhadap  teknologi komunikasi  dan  informasi.  Salah  satu  bentuk  pembaruan  dalam  pembelajaran  yang dapat  dilakukan  adalah  perubahan  penggunaan  media  pengerjaan  Lembar  Kerja Peserta  didik  (LKPD).  LKPD  berbasis  digital  dapat  lebih  efektif  karena  peserta  didik telah  terbiasa  dengan  dunia  digital  (Prastika  &  Masniladevi,  2021).  Lembar  Kerja Peserta  Didik  berbasis  digital  adalah  perangkat  pembelajaran  yang  didalamnya memuat langkah yang harus dikerjakan dan diselesaikan peserta didik (Siregar, 2023). LKPD  dipakai  guru  untuk  memberikan  tugas  atau  materi.  Beberapa  media pembelajaran  berbasis  digital  yang  dapat  digunakan  adalah  buku  digital,  e-learning, pembelajaran multimedia dan format lainnya (Suryani, 2016). Bentuk dari LKPD digital yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah    Liveworksheets. Liveworksheet merupakan  salah  satu  dari  banyaknya  web  atau  aplikasi  yang  digunakan  dalam pembuatan  LKPD  digital.  LKPD  yang  dibuat  menggunakan Liveworksheet dapat dikerjakan  on  the  web. Aplikasi  atau  web  ini  memungkinkan  untuk  mengubah  lembar kerja yang masih dalam bentuk cetak seperti gambar menjadi lembar kerja yang dapat dikerjakan  secara  langsung  oleh  peserta  didik melalui  pc/laptop maupun  smartphone. Alasan dipilihnya media ini sebagai media pembuatan LKPD digital adalah data dalam Liveworksheet  didukung  dengan  gambar  berwarna,  video,  rekaman  suara,  serta pengerjaan  yang  interaktif  yang  dapat  langsung  dikerjaan  dalam  web  atau  aplikasi kemudian dapat langsung muncul nilai pengerjaan.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  penelitian ini  memiliki  rumusan masalah, yaitu  bagaimana  minat  belajar  dan  peningkatan  minat  belajar  peserta  didik  melalui penggunaan  LKPD  berbasis Liveworksheet dengan  tujuan  untuk  menganalisis  dan membuktikan  minat  belajar  peserta  didik melalui  penggunaan  LKPD Liveworksheet di kelas IV SD.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  campuran  ( mix  method ) Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan total  sampling .  Sumber  data  yang digunakan  adalah  17  peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri  2  Sinungrejo.  Teknik pengumpulan  data  kualitatif  adalah  wawancara  dan  observasi  dengan  teknik  analisis kualitatif  milik  Miles  and  Hubberman  yang  meliputi  reduksi  data,  penyajian  data  dan penarikan  kesimpulan.  Sedangkan  kuantitatif  menggunakan  kuisioner  dan  dianalisis menggunakan microsoft excel . Kuisioner menyajikan 5 pilihan untuk peserta didik pilih, yaitu sangat setuju (SS), setuju (S), tidak setuju (TS), ragu-ragu (RR) dan sangat tidak setuju (STS) (Pratiwi & Bernard, 2021).

## Tabel 1. Penilaian Kuisioner
No Pernyataan Nilai 1 SS 5 2 S 4 3 RR 3 4 TS 2 5 STS 1 Riduwan (dalam Wahyuni, 2015)
Tabel 2. Interpretasi Nilai No Persentase Nilai 1 0%-20% Sangat Lemah 2 21%-40% Lemah 3 41%-60% Cukup 4 61%-80% Kuat 5 81%-100% Sangat Kuat Riduwan (dalam Wahyuni, 2015)
Untuk  menghitung  persentase  kriteria  interpretasi  nilai  menurut  Riduwan (Achmad, 2022) menggunakan persamaan:
P= 𝑛 𝑁 × 100% Keterangan P : Presentase n : Jawaban terpilih N : Skor ideal (5 × 17)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil pengisian kuisioner oleh 17 peserta didik kelas IV di sekolah dasar yang diteliti diperoleh data sebagai berikut.
Tabel 3. Hasil Analisis Kuisioner No Indikator Jumlah Soal Total Skor % Interpretasi 1 Perasaan gembira 4 268 78,82 Kuat 2 Perhatian peserta didik 4 205 60,29 Cukup 3 Ketertarikan peserta didik 4 270 79,41 Kuat Total 12 743 218,52
Berdasarkan  tabel  3  dapat  diamati  bahwa mean persentase  indikator  adalah 72,83  %  masuk  kedalam  kategori  kuat.  Jumlah  soal  pernyataan  dalam  kuisioner berjumlah  12  soal  yang  memenuhi  tiga  indikator  minat  belajar  peserta  didik,  yaitu perasaan  gembira,  perhatian  peserta  didik,  dan  ketertarikan  peserta  didik.  Setiap indikator minat terdiri dari empat soal pernyataan. Setelah dilakukan analisis diperoleh bahwa indikator perasaan gembira memiliki interpretasi kuat dengan skor total 268 dan besarnya persentase 78,82 %. Perasaan gembira dalam  penelitian ini mengacu  pada kegembiraan atau perasaan senang peserta didik ketika mengerjakan LKPD berbasis Liveworksheet .  Perasaan  senang  yang  dinyatakan  peserta  didik  sesuai  dengan pengisian  kuisioner  adalah  peserta  didik  merasa  lebih  senang  menggunakan  LKPD berbasis Liveworksheet dibandingkan LKPD yang menggunakan kertas biasa, peserta didik merasa senang saat mengerjakan tugasnya atau lembar kerjanya menggunakan Liveworksheet ,  peserta  didik  merasa  lebih  semangat  mengerjakan  lembar  kerjanya menggunakan  Liveworksheet,  dan  peserta  didik  merasa  senang  apabila  di  lain kesempatan dapat mengerjakan LKPD berbasis Liveworksheet . Indikator minat belajar yang  kedua  adalah  perhatian  peserta  didik.  Besarnya  skor  total  adalah  205  dengan persentase 60,29 % masuk dalam kategori cukup. Artinya penggunaan LKPD berbasis Liveworksheet  di  kelas  IV  di  sekolah  dasar  yang  diteliti  dikatakan  cukup  untuk memenuhi  perhatian  peserta  didik.  Peserta  didik  tertarik  untuk  mengerjakan  lembar kerja  dengan Liveworksheet .  Perhatian  peserta  didik  yang  mereka  nyatakan  dalam pengisian  kuisioner  adalah  media  dengan  gambar  dan  warna  menarik  perhatian peserta  didik,  penggunaan  LKPD  berbasis Liveworksheet menarik  perhatian  peserta didik  karena  belum  pernah  mengerjakan  LKPD  dengan  media  yang  sejenis,  LKPD Liveworksheet menarik perhatian peserta didik karena termasuk media yang interaktif, dengan media yang melibatkan partisipasi aktif mereka dalam pengerjaannya menarik

## Social, Humanities, and Educational Studies
perhatian  peserta  didik  agar  tidak  bosan.  Indikator  minat  ini  memperoleh  besar persentase  paling  kecil  dibanding  dua  indikator  lainnya.  Hal  ini  dapat  dimungkinkan terjadi  akibat  kurangnya  pengenalan  terhadap  teknologi,  fasilitas  yang  masih  belum mencukupi,  dan  peserta  didik  masih  beradaptasi.  Indikator  minat  belajar  yang  ketiga adalah  ketertarikan  peserta  didik.  Setelah  dianalisis  skor  total  yang  diperoleh  dari  4 pernyataan adalah 270 dan besar persentase 79,41 % termasuk dalam kategori kuat. Indikator ini memperoleh besar persentase paling besar diantara dua indikator lainnya. Artinya peserta didik kelas IV  di sekolah dasar yang diteliti  memiliki ketertarikan yang besar terhadap penggunaan LKPD berbasis Liveworksheet . Ketertarikan peserta didik yang  mereka  nyatakan  dalam  jawaban  kuisioner  adalah  peserta  didik  merasa  lebih tertarik  belajar  setelah  mengerjakan  LKPD  Liveworksheet,  tampilan  dalam Liveworksheet menarik minat belajar dan minat mengerjakan soal latihan, peserta didik merasa  tertarik  untuk  mengerjakan  latihan  soal  karena  melibatkan  keaktifan  mereka, peserta  didik  merasa  tertarik  dan  lebih  memahami  materi  yang  disajikan  dengan gambar  atau  video,  peserta  didik  merasa  tertarik  untuk  belajar  ketika  menggunakan media Liveworksheet .
Wawancara  dilakukan  kepada  perwakilan  4  peserta  didik  kelas  IV  di  sekolah  dasar yang diteliti  dengan kriteria yang telah ditentukan.

## Tabel 4. Kesimpulan Jawaban Wawancara Peserta Didik
No Pertanyaan Kesimpulan 1 Media apa saja yang digunakan oleh  guru  saya  ketika  mengajar di kelas? Guru cukup sering melakukan metode ceramah dalam pembelajaran. Penggunaan  metode  diskusi  dalam pengerjaan  tugas  di  kelas  terkadang dilakukan.  Akan  tetapi  guru  sering menayangkan  video  didepan  kelas ketika  pembelajaran  dan  melakukan permainan agar tidak bosan. 2 Seberapa sering bapak/ibu guru memberikan LKPD kepada siswa dikelas? Guru jarang memberikan LKPD kepada  siswa.  Penggunaan  Lembar Kerja  Peserta  Didik  hanya  sesekali dilakukan. 3 Jelaskan  apakah  kamu  pernah bosan  belajar  disekolah!  Apa penyebabnya? Terkadang  merasa  bosan,  tetapi  tidak selalu.  Dalam  pembelajaran  bertemu dan  berinteraksi  dengan  teman-teman di kelas membuat tidak bosan. 4 Lembar  Kerja  Peserta  Didik seperti  apa  yang  kalian  paling sukai? Lembar  Kerja  Peserta  Didik  yang disukai  peserta  didik  kelas  IV  di sekolah dasar yang diteliti diantaranya adalah  LKPD  bergambar,  berwarna, tulisan  dan  perintahnya  jelas,  gambar mudah dilihat dan jelas. Saya menyukai  pengerjaan  tugas  yang melibatkan  partisipasi  aktif  dalam mengerjakan. 5 Jelaskan bagaimana perasaanmu ketika guru menggunakan media Liveworksheet untuk Perasaan  saat  mengerjakan  LKPD berbasis Liveworksheet adalah sangat senang,  lebih  asik  mengerjakan.  Jika ada  kesempatan  yang  akan  datang ingin mengerjakan LKPD
mengerjakan LKPD! menggunakan Liveworksheet kembali.
Hasil  wawancara  peserta  didik  didukung  kembali  dengan  hasil  wawancara dengan  wali  kelas  yang  menyatakan  bahwa  peserta  didik  menyukai  belajar  dengan cara berdiskusi,  oleh karena itu  cara ini sering dipilih guru  sebagai metode mengajar. Sesuai  dengan  pernyataan  peserta  didik,  wali  kelas  mengatakan  mereka  menyukai LKPD yang bergambar, berwarna, atau yang dikerjakan dengan menonton video atau gambar  yang  bergerak.  Berdasarkan  pernyataan  wali  kelas,  kelas  IV  sekolah  dasar yang  diteliti  belum  pernah  menggunakan Liveworksheet sebagai  lembar  kerja.  Wali kelas  memiliki  keinginan  yang  kuat  untuk  dapat  memanfaatkan  fasilitas  di  sekolah untuk  mendukung  keberhasilan  belajar  peserta  didik.  Wali  kelas  dan  sekolah  tidak menutup  kemungkinan  untuk  dapat  menggunakan Liveworksheet sebagai  media pengerjaan LKPD dimasa yang akan datang.
Dari  hasil  tersebut  dapat  membuktikan  juga  data  yang  diperoleh  Mobarok melalui  Badan  Pusat  Statistik  (BPS)  yang  melakukan  survei  dan  menemukan  anak- anak  lebih  tertarik  pada  televisi,  gawai,  animasi,  gambar,  atau  video  (Miranti,  2021). Oktafia  (2021)  mengatakan  anak  usia  sekolah  dasar  telah  mampu  menggunakan gawai. Oleh karena itu, dengan penggunaan LKPD berbasis Liveworksheet memenuhi minat anak-anak yang menyukai penggunaan alat-alat digital. Hal ini didukung dengan tampilan  serta  fitur-fitur  yang  beragam  dalam  aplikasi  atau  web Liveworksheet. Penggunaan media pembelajaran yang disesuaikan dengan kegemaran atau menarik perhatian dapat membantu meningkatkan minat peserta didik untuk belajar. Kehidupan anak-anak  yang  telah  terbiasa  dengan  penggunaan  teknologi  memudahkan  tenaga pendidik  untuk  menggunakan  teknologi  digital  sebagai  alat  peningkatan  minat  belajar peserta  didiknya.  Prastika  &  Masniladevi  (2021)  mengatakan  Lembar  Kerja  Peserta Didik  berbasis  digital  dapat  lebih  efektif  karena  peserta  didik  telah  terbiasa  hidup berdampingan  dengan  dunia  digital.  Melalui  penggunaan  media  LKPD  berbasis Liveworksheet, fungsi dari media pembelajaran untuk memotivasi minat belajar peserta didik (Rasagama, 2020).

## XXX

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  besar  persentase  indikator  minat  belajar secara  berturut-turut  adalah  78,82%,  60,29%,  dan  79,41%.  Rata-rata  dari  persentase minat  belajar  sebesar  72,83%  dengan  kategori  kuat.  Didukung  hasil  wawancara, peserta  didik  dan  guru  memiliki  minat  besar  dalam  penggunaan  Liveworksheet. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  Live  Worksheet sebagai  LKPD  berpengaruh  positif  terhadap  minat  belajar  dan  peningkatan  minat belajar  kelas IV  sekolah  dasar.  Hasil  dari  penelitian  ini  dapat  dijadikan  pedoman  bagi tenaga  pendidik  untuk  dapat  menggunakan  media  pembelajaran  yang  dapat  menarik minat belajar peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmad,  F.R.  &  Pramudiani,  P.  (2022).  Minat  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  Kelas  IV  Selama  Pembelajaran Daring  Di  Madrasah  Ibtidaiyah. Jurnal  Cakrawala  Pendas, 8  (4),  950-960. http://dx.doi.org/10.31949/jcp.v8i2.2719
Habibah, I.H. & Putri, M.R. (2023). Penggunaan Media Sosial Terhadap Minat Belajar (Analisis  Siswa  SMK  Muhammadiyah  Sekampung  dan  MAN  1  Metro).  JSP (Jurnal Social Pedagogy), 4 (1), 91 - 104.
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1059-1065
Miranti,  P  &  Putri,  L.D.  (2021).  Waspadai  Dampak  Penggunaan  Gadget  Terhadap Perkembangan  Sosial  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Cendekiawan  Ilmiah  PLS, 6(1), 58-66.
Mufida, H & Hasan. (2020).  Analisis Minat Belajar  Siswa Pada Pembelajaran Sejarah Melalui  Metode  Diskusi  Kelompok  di  Kelas  X  IPS  1  SMA  Negeri  5  Palu. NOSARARA : Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial, 8(2), 181-191.
Oktafia,  D.P.,  Triana,  N.Y.,  &  Suryani,  R.L.  (2021).  Durasi  Penggunaan  Gadget terhadap Personal Sosial pada Anak Usia Prasekolah: Literatur Review. Borneo Nursing Journal (BNJ) , 4(1), 31-47.
Prastika,  Y.,  &  Masniladevi.  (2021).  Pengembangan  E-LKPD  Interaktif  Segi  Banyak Beraturan  Dan  Tidak  Beraturan  Berbasis Liveworksheets Terhadap  Hasil Belajar  Peserta  Didik  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Journal  of  Basic  Education Studies, 4(1), 2601 –2614.
https://www.ejurnalunsam.id/index.php/jbes/article/view/3817
Pratiwi,  A.  P.,  &  Bernard,  M.  (2021).  Analisis  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  V  Sekolah Dasar Pada Materi Satuan Panjang Dalam Pembelajaran Menggunakan Media Scratch. JPMI  (Jurnal  Pembelajaran  Matematika  Inovatif), 4(4),  891 –898. https://doi.org/10.22460/jpmi.v4i4.891-898
Rony  Zulfirman.  (2022).  Implementasi  Metode  Outdoor  Learning  dalam  Peningkatan Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  MAN  1 Medan. Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran, 3 (2), 147-153. Setiawan,  A.,  Nugroho,  W.,  &  Widyaningtyas,  D.  (2022).  Pengaruh  Minat  Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VI SDN 1 Gamping. Tanggap: Jurnal Riset dan Inovasi Pendidikan Dasar, 2(2), 92-109. https://doi.org/10.55933/tjripd.v2i2.373
Setiawan,  D.A.,  Husen,  I  A.,  Yuliansyah,  R  &  Wasif,  S.K.  (2022).  Pengaruh  Promosi Kualitas  Pelayanan  Dan  Nilai  Pelanggan  Terhadap  Kepuasan  Konsumen Gojek. Jurnal Inovasi Penelitian (JIP), 2(9), 3131-3148. Siregar,  R.A.  (2023).  Development  of  E-LKPD  Based  on  A  Scientific  Approach  for Students  of  MAN  2  Model  Medan .  Indonesian  Journal  of  Advanced  Research (IJAR), 2(4), 237-252. Suryani,  N.  (2016). Utilization  of  Digital  Media  to  Improve  The  Quality  and Attractiveness  of  The  Teaching  of  History.  Proceeding  The  2nd  International Conference On Teacher Training and Education Sebelas Maret University , 2(1), 131-144.
Wahyuni,  S.  (2015).  Kepuasan  Konsumen  Ditinjau  Dari  Pelayanan  Pada  Lesehan Apung Pacet Mini Park Mojokerto. Jurnal boga, 4(3), 39-48.
Yuniarti, A.,Titin, Safarini, F., Rahmadia, I., & Putri, S. (2023). Media Konvensional Dan Media  Digital  Dalam  Pembelajaran. Journal  Education  and  Technologi (JUTECH) , 4 (2), 84-95.
Yunitasari,  R.,  &  Hanifah,  U.  (2020).  Pengaruh  Pembelajaran  Daring  terhadap  Minat Belajar  Siswa  pada  Masa  COVID-19. Edukatif  :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan ,  2(3), 232 –243.