J U R N A L R A D IA S I – V O L .3 .N O .1 T A H U N 2 0 1 3 P R O G R A M S T U D I P E N D ID IK A N F IS IK A – U N IV E R S IT A S M U H A M M A D IY A H P U R W O R E J O

## Pengaruh Kemandirian Belajar Dan Sikap Ilmiah Dalam Metode Eksperimen Berbasis Verifikasi Terhadap Hasil Belajar IPA Fisika Siswa Kelas VII Semester Genap SMP N 2 Wonosobo Tahun Pelajaran 2012/2013

## Endar Aditria Kurniawan, Sriyono, Siska Desy Fatmaryanti
Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Purworejo Jalan K.H.A. Dahlan 3 Purworejo, Jawa Tengah Email: endart14x@gmail.com
Intisari– Telah dilakukan penelitian guna mengungkap tentang, (1) pengaruh kemandirian belajar dalam metode eksperimen berbasis  verifikasi  terhadap  hasil  belajar  IPA  Fisika  kelas  VII  semester  genap  SMP  N  2  Wonosobo,  (2)  pengaruh  sikap ilmiah dalam metode eksperimen  berbasis verifikasi terhadap hasil belajar IPA Fisika kelas VII semester genap SMP N 2 Wonosobo, (3) pengaruh kemandirian belajar dan sikap ilmiah dalam metode eksperimen berbasis verifikasi terhadap hasil belajar  IPA  Fisika  kelas  VII  semester  genap  SMP  N  2  Wonosobo.  Sampelnya  adalah  33  siswa  dari  kelas  VII  E.  Hasil peneitian ini disimpulkan bahwa ada pengaruh kemandirian belajar dalam metode eksperimen berbasis verifikasi terhadap hasil belajar IPA Fisika kelas VII semester genap SMP N 2 Wonosobo dan memberikan sumbangan mandiri sebesar  47,0%, ada  pengaruh  sikap  ilmiah  dalam  metode  eksperimen  berbasis  verifikasi  terhadap  hasil  belajar  IPA  Fisika  kelas  VII semester  genap  SMP  N  2  Wonosobo  dan  memberikan  sumbangan  mandiri  sebesar    59,9%,  ada  pengaruh  kemandirian belajar dan sikap ilmiah dalam metode eksperimen berbasis verifikasi terhadap hasil belajar IPA Fisika kelas VII semester genap SMP N 2 Wonosobo secara bersama-sama dan memberikan sumbangan mandiri sebesar 62,3%.
Kata kunci: kemandirian belajar, sikap ilmiah, eksperimen berbasis verifikasi, dan hasil belajar IPA.

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu hal yang sangat penting dalam suatu negara, termasuk Indonesia. Didalam pendidikan  terdapat  suatu  proses  belajar  mengajar,  dimana proses belajar mengajar dalam dunia pendidikan  merupakan suatu sistem yang menumbuhkan kemauan seorang pengajar untuk melakukan pengolahan pengajaran secara keseluruhan. Dalam proses belajar mengajar guru  memiliki peranan  yang sangat penting.
IPA  Fisika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang diajarkan  pada  pendidikan  dasar  dan  pendidikan  menengah baik umum maupun kejuruan. Realita yang sering ditemukan di  lapangan  menunjukkan  bahwa  banyak  siswa  di  setiap jenjang  pendidikan  yang  menganggap  IPA  Fisika  adalah pelajaran  yang  sulit  dan  sering  menimbulkan  berbagai masalah  yang  sulit  untuk  dipecahkan,  sehingga  berdampak pada rendahnya kualitas belajar.
Rendahnya  kualitas  belajar  siswa  dapat  mempengaruhi hasil belajar, hasil belajar yang tinggi  merupakan  salah  satu indikator  keberhasilan  proses  belajar.  Namun  kenyataannya tidak semua siswa mendapatkan hasil belajar yang tinggi dan terdapat siswa yang mendapatkan hasil belajar yang rendah. Rendahnya  hasil  belajar  siswa  tersebut  diantaranya dipengaruhi  kemandirian  belajar.  Keberhasilan  belajar  tidak boleh  hanya  mengandalkan  kegiatan  tatap  muka  dan  tugas terstruktur  yang  diberikan  oleh  guru,  akan  tetapi  terletak pada  kemandirian  belajar.  Untuk  menyerap  dan  menghayati pelajaran  jelas  diperlukan  sikap  dan  kesediaan  untuk mandiri. Siswa  yang  memiliki rasa kemandirian  yang tinggi tentunya  akan  lebih  bisa  menempatkan  dirinya  di  sekolah dan  lebih  memiliki  rasa  tanggung  jawab  terhadap
pembelajaran.  Misalnya  dengan  lebih  memperhatikan  dan juga  selalu  belajar  agar  hasilnya  nanti  memuaskan. Sehingga sikap kemandirian belajar menjadi faktor penentu apakah siswa mampu menghadapi tantangan atau tidak dan juga penentu hasil belajar dari siswa itu.
Selain  kemandirian  belajar  terdapat  sikap  ilmiah  yang dapat mempengaruhi rendahnya hasil belajar. Dalam proses mengajar  guru  perlu  menanamkan  sikap  yang  baik  kepada siswa, kecenderungan guru bertindak yang baik kemungkinan  besar  siswa  akan  meniru  tindakan  guru tersebut. Sikap yang ingin diketahui oleh peneliti ini adalah sikap  ilmiah  setelah  mengikuti  mata  pelajaran  IPA  Fisika pada  materi  massa  jenis.  Melalui  materi  massa  jenis  ini yang  nantinya  siswa  dapat  membuktikan  suatu  konsep dalam pembuktiannya guru akan  melihat tindakan apa saja yang  dilakukan  siswa  dan  tindakan  tersebut  sangat mempengaruhi terhadap hasil belajar siswa.
Metode pembelajaran merupakan sudut pandang seorang guru  dalam  memandang  semua  masalah  yang  ada  dalam proses  belajar  mengajar.  Sudut  pandang    tersebut merupakan cara berpikir seorang guru dalam menyikapi dan menyelesaikan  permasalahan  yang  terjadi  dalam  proses belajar  mengajar,  salah  satu  metode  pembelajaran  yang dapat  digunakan  dalam  mata  pelajaran  fisika  untuk meningkatkan  pemikiran  logis,  rasional  dan  kritis diantaranya  adalah  metode  eksperimen  berbasis  verifikasi. Metode  pembelajaran  eksperimen  berbasis  verifikasi diarahkan  untuk  mencari  permasalahan  sendiri  yang tentunya  masih  berhubungan  dengan  materi  dan  kemudian diarahkan  untuk  menemukan  konsep  atau  prinsip  sendiri sehingga  konsep  tersebut  tertanam  dengan  baik  pada  diri
J U R N A L R A D IA S I – V O L .3 .N O .1 T A H U N 2 0 1 3 P R O G R A M S T U D I P E N D ID IK A N F IS IK A – U N IV E R S IT A S M U H A M M A D IY A H P U R W O R E J O
siswa.

## II. LANDASAN TEORI
A. Tinjauan Pustaka
Penelitian ini dilakukan berdasarkan penelitian sebelumnya  yang  relevan  berjudul  “Pengaruh  Sikap  Siswa dan  Perhatian  Orang  Tua  terhadap  Prestasi  Belajar  Fisika Siswa Kelas II SMA Negeri se-Kabupaten Purworejo Tahun Pelajaran  2004/2005”.  Maizatul  Izah  menyimpulkan  bahwa data  yang  diperoleh  pengaruh  sikap  siswa  terhadap  prestasi belajar  Fisika  dengan  sumbangan  sebesar  43,96%  dan perhatian  orang  tua  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar dengan  sumbanga  sebesar  19,00%.  Secara  bersama-sama sikap siswa dan perhatian orang tua terhadap prestasi belajar Fisika dengan sumbangan 49,10% [8].

## B. Kemandirian Belajar
Kemandirian  belajar  adalah  kegiatan  belajar  aktif,  yang didorong  oleh  niat  atau  motif  untuk  menguasai  suatu kompetensi  guna  mengatasi  suatu  masalah,  dan  dibangun dengan  bekal  pengetahuan  atau  kompetensi  yang  dimiliki.
Penetapan  kompetensi  sebagai  tujuan  belajar,  dan  cara pencapaiannya  –  baik  penetapan  waktu  belajar,  tempat belajar,  irama  belajar,  tempo  belajar,  cara  belajar,  maupun evaluasi  belajar  –  dilakukan  oleh  siswa  sendiri.  Di  sini belajar  mandiri  lebih  dimaknai  sebagai  usaha  siswa  untuk melakukan kegiatan belajar yang didasari oleh niatnya untuk menguasai suatu kompetensi tertentu [2].
Kemandirian  belajar  yang  dimaksud  peneliti  adalah kemandirian  belajar  dalam  metode  eksperimen  berbasis verifikasi. Metode eksperimen berbasis verifikasi
merupakan  suatu  rangkaian  kegiatan  pembelajaran  yang melibatkan  secara  maksimal  seluruh  kemampuan  siswa untuk  mencari  dan  menyelidiki  secara  sistematis,  kritis  dan logis sehingga dapat menemukan sendiri pengetahuan, sikap dan  keterampilan.  Berdasarkan  pendapat  tersebut,  metode eksperimen berbasis verifikasi yang akan diterapkan mampu mengubah kondisi proses belajar mengajar dan mempengaruhi tingkat kemandirian belajar siswa.

## C. Sikap Ilmiah
Sikap  ilmiah  adalah  sikap  ingin  tahu,  sikap  jujur,  rendah hati,  sikap  toleran,  sikap  peduli  kepada  lingkungan,  sikap kritis  terhadap  pernyataan  ilmiah,  objektif  terhadap  fakta, sikap  pandai  mengelola  konflik,  dan  sadar  bahwa keteraturan alam merupakan ciptaan Allah SWT [8].

## D. Metode Eksperimen Berbasis Verifikasi
Metode  eksperimen  adalah  cara  untuk  mengadakan pengujian  terhadap  ide-ide  yang  bersumber  dari  fakta, konsep  dan  prinsip  ilmu  pengetahuan  sehingga  dapat diperoleh informasi yang menerima atau menolak ide-ide itu [3]. Metode eksperimen adalah suatu cara untuk mengetahui ada  tidaknya  hubungan  sebab  akibat  dari  sesuatu  yang dikenakan  pada  subjek  yang  diselidiki.  Caranya  adalah
dengan  membandingkan  satu  atau  lebih  kelompok eksperimen  yang  diberikan  perlakuan  dengan  satu  atau lebih  kelompok  pembanding  yang  tidak  menerima perlakuan [4].
Langkah-langkah pembelajaran dalam metode eksperimen sebagai berikut: (a) Perencanaan: yaitu meliputi kegiatan  menerangkan  metode  eksperimen,  membicarakan terlebih  dahulu  permasalahan  yang  dapat  diangkat, menetapkan alat-alat yang diperlukan, menentukan langkah-langkah  apa  saja  yang  perlu  dicatat  dan  variabel- variabel yang harus dikontrol; (b) Pelaksanaan:
melaksanakan  pembelajaran  dengan  metode  eksperimen, mengumpulkan laporan, memproses kegiatan dan mengadakan tes untuk menguji pemahaman siswa [10].
Eksperimen verifikasi adalah satu bentuk percobaan  yang diakukukan
siswa  untuk membutikan hukum-hukum  atau  teori-teori  yang  telah diajarkan  guru  dalam buku .  Jadi  siswa  telah  menemukan teoritisnya  dahulu  sebelum  menemukan  pembuktianya melaui praktikum [1].
Eksperimen berbasis verifikasi merupakan proses sebuah penelitian  untuk  memberikan  pengertian  kepada  siswa terhadap teori atau konsep yang telah guru berikan melalui suatu  eksperimen,  sehingga  siswa  dapat  mengerti  dan memahami  betul  atas  konsep  dan  teori  tersebut.  Pada eksperimen berbasis verifikasi , guru berperan menerangkan suatu teori, kemudian siswa dapat membuktikannya melalui sebuah eksperimen. Ketika siswa melakukan  eksperimen,  siswa  akhirnya  dapat  menarik kesimpulan  bahwa  teori  atau  konsep  tersebut  sesuai  atau tidak dengan percobaan [11].

## E. Hasil Belajar IPA
Hasil  belajar  diklasifikasikan  menjadi  3  domain  atau ranah,  yakni:  ranah  kognitif  ( cognitive  domain ),  ranah afektif  ( affective  domain ),  dan  ranah  psikomotorik ( psichomotoric  domain ).  Ranah  kognitif  adalah  segala upaya  yang  menyangkut  aktivitas  mental  (otak),  dalam bahasa  lain  dijelaskan  bahwa  perilaku  kognitif  berarti segala  perilaku  siswa  dalam  upaya  mengenal  dan memahami  materi  pelajara.  Dalam  ranah  kognitif  terdapat enam  kecakapan,  yaitu:  (1)  pengetahuan  (C1),  (2) pemahaman (C2), (3) penerapan (C3), (4) analisis (C4), (5) sintesis  (C5),  (6)  evaluasi  (C6).  Ranahafektif    menurut adalah ranah  yang berkaitan  dengan  sikap dan  nila.  Dalam ranah  afektif  terdapat  lima  kecakapan,  yaitu:  (1) penerimaan (A1), (2) menjawab (A2), (3) menilai (A3), (4) organisasi  (A4),  (5)  karakter  dengan  suatu  nilai  atau kompleks nilai (A5). Sedangkan ranah psikomotorik adalah ranah yang berkaitan dengan keterampilan atau kemampuan bertindak  setelah  seseorang  menerima  materi  pelajaran. Dalam  ranah  psikomotorik  terdapat  tiga  kecakapan,  yaitu: (1) keterampilan motorik (P1), (2) manipulasi benda-benda (P2),  (3)  koordinasi  neunomuscular  (P3)  [5].  IPA  adalah
J U R N A L R A D IA S I – V O L .3 .N O .1 T A H U N 2 0 1 3 P R O G R A M S T U D I P E N D ID IK A N F IS IK A – U N IV E R S IT A S M U H A M M A D IY A H P U R W O R E J O
suatu cara untuk memperoleh pengetahuan baru yang berupa prodeuk ilmiah dan sikap ilmiah melalui suatu kegiatan yang disebut proses ilmiah [11].
Hasil belajar yang dimaksud dalam penelitian adalah hasil belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  IPA.  Berdasarkan pengertian  IPA  dan  hasil  belajar,  maka  dapat  diambil kesimpulan bahwa hasil belajar IPA adalah suatu perubahan tingkah  laku  yang  didapat  melalui  suatu  kegiatan  yang disebut proses ilmiah  yang dapat diamati  melalui tiga ranah yaitu  kognitif,  afektif,  psikomotorik  dari  usaha  belajar  IPA yang  dapat  dicapai  pada  saat  evaluasi  setelah  siswa melakukan  proses  belajar  di  sekolah  dan  perubahan  tingkah laku  tersebut  ditunjukkan  dengan  nilai  yang  diberikan  oleh guru.

## III. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  merupakan  penelitian  pendidikan  dengan jenis  data  dan  analisis  datanya  berbentuk  diskriptif kuantitatif  yang  menggunakan  variabel  komparasi,  karena masalah  yang  akan  penulis  bahas  adalah  masalah  yang  ada pada  masa  sekarang  dengan  menggunakan  data  yang  ada, dan  hasil  data  tersebut  dinyatakan  dalam  bentuk  angka (kuantitatif). Penelitian ini juga berupa penelitian eksperimental  yang  dilakukan  di  laboratorium  sekolah.
Populasi  dari  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VII SMP  Negeri  2  Wonosobo,  dan  sampelnya  adalah  33  siswa dari  kelas  VII  E.  Paradigma  dalam  penelitian  ini  akan dijelaskan  pengaruh  kemandirian  belajar  terhadap  hasil belajar  siswa,  pengaruh  sikap  ilmiah  terhadap  hasil  belajar siswa,  dan  pengaruh  kemandirian  belajar  dan  sikap  ilmiah terhadap hasil belajar siswa.
Gambar 1. Paradigma Penelitian
Keterangan: X 1 : Kemandirian Belajar
X 2 : Sikap Ilmiah Y : Hasil Belajar IPA Fisika
Data dalam penelitian ini dikumpulkan dengan teknik angket, lembar  observasi,  dan  tes.  Sampel  dalam  penelitian  ini ditentukan  dengan  teknik  random  sampling.  Metode pengujian  hipotesis  yang  digunakan  adalah  teknik  analisis data menggunakan analisis regresi linear ganda.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil uji prasyarat analisis
1. Hasil uji nomalitas
Uji normalitas dilakukan dengan  menggunakan  metode Kolmogorov-Smirnov dengan  nilai  probabilitas  (P)  lebih besar dari 0,05 seperti pada tabel berikut .
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas
Dari  tabel  1  hasil  uji  normalitas  diperoleh  nilai probabilitas dari masing-masing variabel penelitan yaitu; kemandirian  belajar  siswa  (X 1 ) sebesar  0,228  ,  sikap ilmiah  (X 2 )  sebesar  0,68  dan  hasil  belajar  siswa  (Y) sebesar 0,72. Karena ketiga variabel tersebut probabilitasnya  (p)  lebih  besar  dari  0,05  maka  dapat dikatakan  bahwa  ketiga  variabel  tersebut  diambil  dari populasi yang terdistribusi normal.

## 2. Hasil uji homogenitas
Uji  homogenitas  diperoleh  dari  harga  Statistik Levence seperti yang terdapat pada tabel berikut.

## Table 2. Hasil Uji Homogenitas
Dari  tabel  5  hasil  uji  homogenitas  dari  masing- masing  variabel,  yaitu:  kemandirian  belajar  (X1)  P  = dengan  signifikasi,  sikap  ilmiah  siswa  (X2)  P  =  dengan signifikasi  dan  hasil  belajar  siswa  (Y)  P  =  dengan signifikasi.  Karena  nilai  probabilitas  tersebut  lebih  besar α = 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa  ketiga  variabel populasi bersifat homogen.
3. Hasil uji independensi
Uji  independensi  bertujuan  untuk  mengetahui  ada tidaknya  hubungan  antara  variabel-variabel  penelitian. Dari  uji  independensi  diperoleh  harga  korelasi  variabel bebas yang secara lengkap terdapat pada tabel berikut .
Tabel 3. Hasil Uji Independensi
Dari  tabel  3  hasil  uji  independensi  masing-masing variabel, yaitu; Harga korelasi antara variabel kemandirian  belajar  siswa  (X1)  dengan  variabel  hasil belajar siswa (Y) sebesar 0,710 dengan nilai probabilitas 0,000,  Harga  korelasi  antara  variabel  sikap  ilmiah  siswa (X2)  dengan  variabel  hasil  belajar  siswa  (Y)  sebesar 0,786 dengan nilai probabilitas sebesar 0,000.
L R A D I A S I – V O L . 3 . N O . 1 T A H U N 2 0 1 3
F I S I K A – U N I V E R S I T A S M U H A M M A D I Y A H P U R W O R E J O
4. Hasil uji linieritas
Uji  linearitas  berfungsi  untuk  mengetahui  apakah hubungan  antara  variabel  bebas  dan  variabel  terikat bersifat  linear  atau  tidak.  Dari  uji  linearitas  diperoleh  F model  linear  yang  secara  lengkap  terdapat  pada  tabel berikut
Tabel 4. Hasil Uji Linieritas Kemadirian Belajar terhadap Hasil Belajar
Tabel 5. Hasil Uji Linieritas Sikap Ilmiah terhadap Hasil Belajar
Dari  tabel  4  dan  5  hasi  uji  kecocokan  model diperoleh  F  model  linier  dimana  variabel  kemandirian belajar siswa konstan sebesar 48,832 dengan probabilitas  sebesar  0,000  dan  F  model  linier  dimana variabel  sikap  ilmiah  siswa  konstan  sebesar  56,624 dengan nilai probabilitas sebesar 0,000. Nilai probabilitas tersebut lebih kecil dari 0,05 sehingga dapat dikatakan bahwa model linier signifikan.

## B. Pembahasan dan analisis
1. Pengaruh kemandirian belajar terhadap hasil belajar siswa
Diterimanya hipotesis (Ha) yang menyatakan bahwa ada  pengaruh  kemandirian  belajar  dalam  metode eksperimen  berbasis  verifikasi  terhadap  hasil  belajar IPA  Fisika  kelas  VII  semester  genap  SMP  N  2 Wonosobo  sejalan  dengan  landasan  teori  yang dikemukakan  oleh  peneliti.  Berdasarkan  pengalaman peneliti saat pengambilan data sumbangan mandiri yang diperoleh  kemandirian  belajar  siswa  terhadap  hasil belajar  IPA  Fisika  kurang  dari  50,0%  yaitu  hanya  47,0 %  maka  peneliti  akan  mengulas  kembali  beberapa kemungkinan  faktor-faktor  yang  dapat  mempengaruhi hal  tersebut.  Faktor-faktor    yang  dapat  terjadi  saat peneliti  mengambil  data,  yaitu;  waktu  yang  sangat terbatas  bagi  siswa  untuk  mengerjakan  intrumen, kejenuhan  siswa  dalam  menjawab  karena  jumlah intrumen  yang  cukup  banyak,  kesalahan  intrumen misalnya karena kurang jelasnya kalimat sehingga siswa yang  tidak  teliti  akan  terjebak,  dan  siswa  yang  kurang konsentrasi dalam mengerjakan instrumen tersebut.
Pada  saat  pengambilan  data  angket  kemandirian belajar  merupakan  instrumen  yang  terakhir  kali dikerjakan  oleh  siswa  tetapi  siswa  hanya  diberikan waktu  kurang  dari  15  menit  untuk  mengerjakan  25 butir  soal  sehingga  siswa  kurang  teliti  dalam mengerjakan instrumen tersebut. Selain itu juga waktu pengambilan  data  dilakukan  setelah  siswa  melakukan kegiatan  bersih-bersih  kelas  maka  konsentrasi  siswa menurun  sehingga  dapat  berakibat  jelek  pada  hasil instrumen. Selanjutnya kejenuhan siswa saat mengerjakan instrumen setelah ujian sekolah dilaksanakan  atau  tepatnya  pada  saat  mid  semester sehingga  siswa  dalam  mengerjakan  instrumen  banyak yang  asal  mengerjakan  tanpa  membaca  soal  apalagi siswa tahu bahwa instrumen tersebut tidak beerpengaruh pada nilai rapor kenaikan kelas. Berdasarkan hasil analisis dapat disimpulkan bahwa siswa  SMP  N  2  Wonosobo  memiliki  pribadi  yang mandiri  dalam  belajar.  Sesuai  dengan  landasan  teori yang dikemukakan peniliti bahwa  kemandirian belajar berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Temuan hasil  penelitian  mendukung  teori  yang  dikemukakan Murry  bahwa  jika  dihubungkan  dengan  prestasi belajar,  siswa  yang  mempunyai  kemandirian  dalam belajar  berpeluang  untuk  meraih  prestasi  belajar  yang diharapkan.  Kemandirian  siswa  dalam  belajar  adalah situasi yang memungkinkan seseorang siswa memperoleh  pengetahuan  dan  pemahaman  serta keterampilan atas prakarsa atau inisiatif dan kemampuan sendiri. Siswa yang memiliki kemandirian dalam  dirinya  akan  memiliki  dorongan  kuat  untuk berprestasi.  Siswa  yang  mandiri  memiliki  motivasi berprestasi  lebih  tinggi  dalam  proses  pembelajaran sehingga  kemandirian  dapat  mendukung  proses pembelajaran.
Dengan kemandirian, siswa akan mampu bertanggung  jawab  dan  sadar  akan  tugasnya  untuk belajar.  Jadi  semakin  tinggi  tingkat  kemandirian seseorang,  maka  prestasinya  akan  semakin  baik  pula. Melalui sikap mandiri siswa diharapkan siswa mampu menggunakan kemampuan diri sendiri dalam menyelesaikan  masalah  tanpa  banyak  tergantung kepada orang lain.

## 2. Pengaruh sikap ilmiah terhadap hasil belajar siswa.
Diterimanya hipotesis (H a ) yang menyatakan bahwa ada  pengaruh  sikap  ilmiah  dalam  metode  eksperimen berbasis  verifikasi  terhadap  hasil  belajar  IPA  Fisika kelas VII semester genap SMP N 2 Wonosobo sejalan dengan landasan teori yang dikemukakan oleh peneliti. Berdasarkan  pengalaman  peneliti  saat  pengambilan data  sumbangan  sikap  ilmiah  yang  diperoleh  sikap ilmiah  siswa  terhadap  hasil  belajar  IPA  fisika  yaitu 59,9 % maka ada pengaruh sikap ilmiah dalam metode eksperimen  berbasis  verifikasi  terhadap  hasil  belajar IPA  Fisika  kelas  VII  semester  genap  SMP  N  2 Wonosobo berarti hipotesis (H a ) diterima.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  sumbangan  sikap  ilmiah  siswa  lebih  besar  dari kemandirian  belajar.  Sikap  ilmiah  merupakan  salah satu  modal  dasar  bagi  siswa  dalam  menentukan  sikap
dan tindakan terhadap proses belajar, sikap ilmiah yang meliputi rasa ingin tahu, jujur, tekun, peduli lingkungan hidup,  hati-hati,  kritis,  teliti,  tanggung  jawab,  toleran, bertanya,  mengajukan  pendapat,  mempertahankan argumen,  menjadi  pendengar  yang  baik,  menjawab pertanyaan, kerjasama  yang peneliti amati yang muncul setelah pembelajaran IPA mendorong siswa berperilaku ilmiah  pada  setiap  keadaan  berpengaruh  terhadap  hasil belajar IPA  Fisika  siswa  memberikan  sumbangan  lebih besar dari 50,0 %.
3. Pengaruh  kemandirian  belajar  dan  sikap  ilmiah terhadap hasil belajar siswa
Tahap  selanjutnya  yaitu  tentang  hasil  belajar  siswa.
Dari  kerangka  pikir  menyatakan  bahwa  kemandirian belajar dan sikap ilmiah siswa diyakini dapat digunakan untuk  mencapai  ketuntasan  belajar  mata  pelajaran  IPA Fisika  dan  untuk  menduga  apakah  ada  pengaruh kemandirian  belajar  dan  sikap  ilmiah  dalam  metode eksperimen  berbasis  verifikasi  terhadap  hasil  belajar siswa  kelas  VII  semester  genap  SMP  N  2  Wonosobo. Berdasarkan  peneliti  yang  dilakukan  oleh  peneliti dilapangan  pun  mengatakan  demikian  yaitu  bahwa kemandirian  belajar  dan  sikap  ilmiah  dapat  digunakan untuk  mencapai  ketuntasan  belajar  mata  pelajaran  IPA Fisika  dan  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa kelas  VII  semester  genap  SMP  N  2  Wonosobo meskipun  dalam  jumlah  yang  sedikit  atau  dikatakan rendah kemandirian belajarnya.
Siswa  yang  memiliki  kemandirian  belajar  dan  sikap ilmiah  tinggi  dapat  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar mereka  terutama  dibidang  akademis.  Karena  siswa dengan  kemandirian  belajar  tinggi  siswa  tersebut  dapat mempengaruhi  dan  menguasai  lingkungan  begitu  juga dengan  sikap  ilmiah  tinggi  dapat  mendorong  siswa berperilaku ilmiah pada setiap keadaan.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada  Eko  Setyadi Kurniawan, M.Pd.Si.,selaku Reviewer .

## PUSTAKA

## Artikel Jurnal:
[1]  Hidayatusholihah  Nuri,  Studi  Komparasi  Antara  Hasil Belajar  IPA  Siswa  yang  Diajarkan  dengan  Metode Eksperimen Berbasis Inkuiri Terbimbing dan Verifikasi pada  Siswa  Kelas  VII  Semester  Genap  SMP  N  4 Purworejo Tahun  Pelajaran  2012/2013, Jurnal  Radiasi , vol. 3, no. 2, 2013, pp. 166-169.
Buku:
[2]  Mujiman Haris, Manajemen Pelatihan Berbasis Belajar Mandiri, Yogyakarta, Pustaka Pelajar, 2007.
[3]  Dimyati  dan  Mudjiono, Belajar  dan  Pembelajaran, Jakarta, Rineka Cipta, 2009.
[4]  Arikunto  Suharsimi, Manajemen  Penelitian,  Jakarta, Rineka Cipta, 2007.
[5]  Daryanto, Evaluasi  Pendidikan,  Jakarta,  Rineka  Cipta, 2008.
[6]  Hartono, SPSS  16.0  Analisis  Data  Statistik  dan Penelitian, Pustaka Pelajar, 2008.
Skripsi:
[7]  Endar  Aditria  Kurniawan,  Pengaruh  Kemandirian Belajar  dan  Sikap  Ilmiah dalam  Metode  Eksperimen Berbasis  Verifikasi  terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Fisika Siswa Kelas VII Semester Genap SMP N 2 Wonosobo Tahun  Pelajaran  2012/2013, Skripsi, Universitas Muhammadiyah Purworejo, Purworejo, 2004.
[8]  Maizatul,  Pengaruh  Sikap  Siswa  dan  Perhatian  Orang Tua  terhadap  Prestasi  Belajar  Fisika  Siswa  Kelas  II SMA Negeri se-Kabupaten Purworejo Tahun Pelajaran 2004/2005, Skripsi, Universitas Muhammadiyah Purworejo, Purworejo, 2004.
[9]  Sajadi  Moh,    Keefektifan  Pembelajaran  Kooperatif Model  Group  Investigation  dengan  Menggunakan Metode Eksperimen Berbasis Inkuiri untuk Meningkatkan  Motivasi  dan  Aktivitas  Belajar  Siswa pada  Materi  Massa  Jenis  di  SMP  N  2  Depok  Sleman Kelas  VII. Skripsi, Universitas  Negeri  Yogyakarta, Yogyakarta, 2012.
[10] Regi  Maximilianus,  Peningkatan  Hasil  Belajar Menggunakan  Metode  Eksperimen  Kelas  V  SD  10 Hulu Ketapang . Skripsi , UTP, Pontianak, 2013.
Internet:
[11] Sonia, Eksperimen  Berbasis  Inkuiri  dan  Eksperimen Berbasis Verifikasi , 2008.
Website: http://www.organisasi.org/1970/01/eksperimen- berbasis-inkuiri-dan-eksperimen-berbasis- verifikasi.html, diakses tanggal 8 April 2