Copyright ©2018 GTK Dikdas E-ISSN: 2746-0525 All Rights Reserved P-ISSN: 2580-006X Vol. 2, No. 1, Mei 2018 Page: 83-104

## PUPPET BETON STORY BERBANTUAN GAWAI UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA
Dian Perdana Sulistya Rosid
SDN 2 Arubatang Contributor Email: deeyanperdana@gmail.com

## Abstract
The research objectives were to improve children’s learning activities and outcomes through  puppet  BETON  story  scaffolded  with  gadget.  A  classroom  research  was conducted  at  the  fifth  grade  children  at  Public  Elementary  School  2  Tarubatang, District of Boyolali in semester II academic year 2016/2017. Learning was initiated with information on media and they continued telling incidence around proclamation of  the  Indonesia  Republic.    Data  were  analyzed  descriptively  and  qualitatively. Analysis results show that children’s most active efforts are evident in observation and communication of contents. Moreover, children’s learning outcomes improved to a mean score 80.76 with minimum mastery level 86.6%.
Keywords: Puppet Beton Story, Gadget, Proclamation
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X

## A. Pendahuluan
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  merupakan  suatu  program pendidikan  dan  bukan  sub-disiplin  ilmu  tersendiri,  sehingga  tidak  akan ditemukan baik dalam nomenklatur filsafat ilmu, disiplin ilmu-ilmu sosial (social  science),  maupun  ilmu  pendidikan  Somantri  (2001:89).    IPS  di sekolah dasar berdiri sendiri sebagai salah satu mata pelajaran yang tidak terdiri  dari  sub  mata  pelajaran.  Hal  senada  juga  disampaikan  oleh Winataputra  et.al  (2012:137)  bahwa  IPS  dalam  tradisi  ilmu  sosial  untuk Sekolah Dasar (SD) dalam bentuk mata pelajaran IPS terpadu. Dinyatakan lebih  jauh  bahwa  IPS  merupakan  bagian  kurikulum  sekolah  yang berhubungan  dengan  peran  manusia  dalam  masyarakat  yang  terdiri  atas berbagai  subjek  geografi,  ekonomi,  ilmu  politik,  ilmu  hukum,  sejarah, antropologi, psikologi, sosiologi, dan sebagainya.
Salah  satu  materi  dalam  mata  pelajaran  IPS  Kelas  V  di  SD  yang menjadi  topik  dalam  inovasi  pembelajaran  ini  adalah  materi  peristiwa Proklamasi  Kemerdekaan  dimana  pada  materi  ini  siswa  diharapkan mampu memahami tahapan-tahapan peristiwa yang mendorong lahirnya proklamasi  kemerdekaan  serta  mampu  mengidentifikasi  tokoh-tokoh pejuang  nasional  serta  perannya  dalam  peristiwa  tersebut.  Dalam menyampaikan materi sejarah sering kali guru memilih metode ceramah, selain  praktis  guru  beranggapan  dengan  bercerita  siswa  sudah  cukup mendapatkan gambaran dan informasi tentang materi yang disampaikan.
Dari hasil refleksi pembelajaran IPS materi proklamasi kepada 26 siswa kelas V semester II tahun pelajaran 2016/2017 di SDN Tarubatang 2. Diperoleh hasil test uji kompetensi dengan nilai rerata 62,70 dan hanya 8 siswa  yang  memperoleh  nilai  di  atas  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (70). Dengan  kata  lain  siswa  yang  dapat  menuntaskan  materi  hanya  30,6%. Beberapa  hal  yang  dapat  menyebabkan  rendahnya  hasil  belajar  siswa diantaranya  adalah:  (1)  materi  pembelajaran  peristiwa  proklamasi  yang disampaikan  merupakan  materi  sejarah,  yang  pada  umumnya disampaikan  guru  dengan  metode  ceramah/cerita,  untuk  memberikan gambaran  kejadian  kepada  siswa.  Hal  ini  secara  tidak  langsung menyebabkan pembelajaran hanya berpusat pada guru yang berdampak
Puppet Beton Story Berbantuan Gawai untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Dian Perdana Sulistya Rosid
munculnya  perilaku  pasif  dan  bosan  pada  siswa;  (2)  pada  proses pembelajaran berlangsung, guru tidak banyak melibatkan aktivitas siswa, kegiatan  belajar  hanya  dilanjutkan  dengan  melengkapi  tugas  di  LKS dengan buku sebagai satu-satunya sumber informasi belajar.
Untuk  mengatasi  ketersediaan  sumber  informasi  yang  dapat merangsang  keingintahuan  siswa  dalam  mempelajari  peristiwa  proklamasi diperlukan  hal  yang  kongkrit  dan  menarik  agar  siswa  mendapatkan pemahaman secara efektif. Pemilihan media pembelajaran mempunyai peran yang  besar  terhadap  keberlangsungan  proses  pembelajaran,  karena  media pembelajaran  dapat  menjadi  daya  tarik  atau  sumber  perhatian  siswa  serta dapat menghadirkan gambaran lebih konkrit dari pada hanya sekedar cerita monolog dari guru.
Puppe t  berasal  dari  bahasa  inggris  yang  berarti  boneka,  Kimberly (2009:24)  menyatakan  bahwa hand  puppet atau  boneka  tangan  adalah boneka yang terdiri dari tubuh dan kepala, yang dapat digerakkan dengan mudah  menggunakan  tangan,  untuk  memainkannya  seseorang memasukkan  tangan  ke  dalamnya  dan  menggerakan  dengan  tangannya. Sedangkan Hornby (Oxford Dictionary, 2010:1990) puppet dideskripsikan “ a model  of  a  person  or  an  animal  that  can  be  made  to  move.” Dari  pernyataan tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa puppet merupakan  boneka  yang dapat  digerakkan  dan  dimainkan  menggunakan  tangan.  Boneka  dapat berupa model yang berkarakter manusia maupun hewan, atau dengan kata lain puppet merupakan  bentuk  tiruan  mini  dari  makhluk  hidup. Puppet dapat dibuat dari bahan apa saja semisal kain, kertas, karton atau tanah liat selama  dapat  mempresentasikan  model  yang  diwakilinya.  Dalam  inovasi pembelajaran  ini  yang  dimaksud  dengan puppet  BETON adalah  akronim dari  boneka  tangan  berbahan  utama  kardus  bekas  yang  mempunyai karakter  tokoh  pahlawan  nasional.  Tujuan  penggunaan puppet  BETON adalah  untuk  memberikan  gambaran  lebih  nyata  tentang  tokoh-tokoh pahlawan  nasional  yang  terlibat  dalam  peristiwa  proklamasi  sehingga siswa dapat menyentuh, melihat dan membayangkannya.
Sedangkan Story menurut Hornby (Oxford Dictionary, 2010:1472) dideskripsikan “ a discription of event that the writer or speaker has invented in
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
order  to  entertain  people ”.  Yaitu  sebuah  kegiatan  untuk  menggambarkan cerita  atau  kejadian  dari  seorang  penulis  atau  pembicara  dengan  tujuan untuk  menghibur.  Sehingga  apabila  kedua  pernyataan  digabungkan secara  lengkap  maka  dapat  dimaknai puppet  BETON  story merupakan sebuah kegiatan bercerita tentang sebuah kejadian atau peristiwa dengan media  perantara  berupa  boneka  berkarakter  tokoh  nasional  sehingga pemirsa (siswa) dapat memperoleh gambaran dengan lebih konkrit.
Gawai  menurut  kamus online kbbi.  kemdikbud  mempunyai makna  sebuah  peranti  elektronik  atau  mekanik  dengan  fungsi  praktis; gadget .  Gawai juga  sering  disebut  dengan  telepon  pintar,  sebagian  besar orang mewajibkan piranti ini untuk dimiliki. Bahkan menurut Direktorat Jenderal Informasi dan Komunikasi Publik Kementerian Komunikasi dan Informatika  bahwa  sejak  tahun  2013  jumlah  gawai  pada  saat  itu  telah melampaui  jumlah  penduduk  Indonesia  yang  terpaut  sekitar  10  juta angka. Dan diperkirakan akan terus merangkak naik setiap tahunnya . Jika dilihat  dari  kegunaan  gawai  mempunyai  banyak  kelebihan  mulai  dari sarana  komunikasi,  berselancar  di  internet,  mengoperasikan ms.office hingga  aneka  macam  permainan.  Gawai  mudah  sekali  digunakan pengguna  dapat  memberikan  perintah  berupa,  ketukan,  cubitan  dan geseran yang bagi anak-anak sangat menyenangkan.
Gawai mempunyai keunggulan dapat  menampilkan teks, gambar, suara,  animasi  dan  video  sehingga  sangat  cocok  digunakan  sebagai  salah satu  alternatif  media  pembelajaran.  Hal  ini  jika  dihubungkan  dengan pendapat Suprihatiningrum (2014: 319) “media diartikan sebagai alat dan bahan  yang  membawa  informasi  atau  bahan  pelajaran  yang  bertujuan memepermudah  mencapai  tujuan  pembelajaran.”  Maka  gawai  termasuk didalamnya, gawai dapat menampilkan dan memberikan informasi (bahan pelajaran)  dengan  sangat  optimal.  Gawai  memilki  tiga  ciri  media pembelajaran yaitu ciri fiksatif (merekonstruksi kejadian yang dapat dilihat kembali tanpa mengenal waktu), ciri manipulatif (memanipulasi kejadian) dan ciri distributif (aplikasi yang digunakan dapat disebarluaskan).
Uraian  di  atas  sejalan  dengan  pendapat  Arsyad  (2014:4),  bahwa “manfaat media pembelajaran dalam proses belajar siswa, yaitu:
Puppet Beton Story Berbantuan Gawai untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Dian Perdana Sulistya Rosid
1. Pembelajaran  akan  lebih  menarik  perhatian  siswa  sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar;
2. Bahan  pembelajaran  akan  lebih  jelas  maknanya  sehingga dapat  lebih  dipahami  oleh  siswa  dan  memungkinkannya mencapai tujuan pembelajaran;
3. Metode  mengajar  akan  lebih  bervariasi,  tidak  semata-mata penuturan dari guru sehingga menghindari kebosanan siswa;
4. Siswa  dapat  melakukan  banyak  melakukan  kegiatan  belajar seperti mengamati, melakukan, demonstrasi, dan lain-lain;”
Pada akhirnya permasalahan yang menyebabkan rendahnya hasil belajar  yaitu  minimnya  ketersediaan  sumber  informasi  dan  rendahnya aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Diharapkan  dapat  teratasi dengan  menghadirkan  gawai  sebagai  sumber  belajar  yang  menarik sedangkan aktivitas siswa terutama dalam ketrampilan
mengomunikasikan  dapat  ditingkatkan  melalui  kegiatan  bercerita berbantuan boneka berkarakter tokoh nasional ( BETON ).
Pemikiran yang disamp aikan di atas melandasi pembuatan karya inovasi  pembelajaran  dengan  tema puppet  BETON  story untuk meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  yang  diharapkan  berujung  pada peningkatan  hasil  belajar  siswa,  sebuah  model  pembelajaran  dengan menggunakan  pendekatan  proses  yang  menuntun  siswa  untuk  melihat, mengamati,  menanya,  mengasosiasi,  dan  mengomunikasikan.  Sehingga secara  umum  sebuah  pembelajaran  dapat  menjadi  rujukan  dan memberikan kontribusi terhadap peningkatan kualitas pembelajaran yang berorientasi  dalam  menumbuhkembangkan  potensi,  kemampuan  dan ketrampilan siswa.

## B. Metode
Berangkat  dari  sebuah  kondisi  hasil  refleksi  pembelajaran  yang ditemukan  oleh  peneliti  seusai  melakukan  pembelajaran  IPS  materi proklamasi  kepada  26  siswa  kelas  V  semester  II  tahun  pelajaran 2016/2017 di SDN Tarubatang 2. Diperoleh data hasil test uji kompetensi dengan nilai rerata 62,72 dan hanya 8 siswa yang memperoleh nilai di atas
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
70 (KKM). Dengan kata lain siswa yang dapat menuntaskan materi baru 30,77%.    Hal  ini  yang  mendorong  peneliti  untuk  melakukan  evaluasi penyebab  rendahnya  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  dengan menggunakan pendekatan seperti terlihat pada Gambar 1.
.
Gambar 1.  Alur Penemuan Inovasi Pembelajaran
Puppet Beton Story Berbantuan Gawai untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa

## Dian Perdana Sulistya Rosid
Sebagai  usaha  untuk  memecahkan  permasalahan,  kemudian disusun pengembangan inovasi pembelajaran berupa model pembelajaran puppet  BETON  story berdasarkan  analisis  pada  Gambar  1, ada tiga hal yang kemudian disiapkan yaitu:
1. Bahan  tayang  berupa  aplikasi  yang  dimainkan  melalui  gawai sebagai media dan sumber belajar siswa serta sesuai dengan tujuan pembelajaran  dalam  materi  proklamasi.  Bahan  tayang  yang  tepat untuk  digunakan  dan  mempunyai  kemampuan  memberikan gambaran  kongkrit  bagi  siswa  adalah  berupa  video  atau  animasi berupa  gabungan  teks,  suara,  gambar  yang  bergerak  untuk mendukung  visualisasi/gambaran  urutan  peristiwa  proklamasi. Bahan  tayang  berupa  aplikasi  dalam  gawai  ini  akan  dibuat  sendiri oleh  peneliti  agar  sesuai  dengan  materi  dan  tujuan  pembelajaran. Aplikasi tersebut kemudian dikonsultasikan baik kepada rekan guru dalam KKG, kepala sekolah maupun pengawas untuk mendapatkan masukan dan validasi kelayakan media pembelajaran.
2. Puppet  BETON atau  boneka  berkarakter  tokoh  nasional  yang digunakan  siswa  sebagai  media  bercerita  atau  menceritakan kembali peristiwa seputar  proklamasi berdasarkan informasi yang sudah  mereka  peroleh  melalui  pengamatan  yang  berulang-ulang dari  aplikasi  dalam  gawai. Puppet  BETON akan  dibuat  dengan memanfaatkan  bahan  bekas  pakai  yaitu  kardus  bekas,  kemudian dipotong sesuai pola/boneka dengan bagian kepala ditempeli foto tokoh pahlawan sehingga mewakili karakter tokoh pahlawan yang dikehendaki.
3. Sintak  pembelajaran  atau  langkah-langkah  yang  harus  disiapkan dan  dilakukan  baik  oleh  guru  maupun  siswa  pada  saat mengaplikasikan model pembelajaran puppet BETON story di dalam kelas,  agar  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  dengan  optimal. Sintak  pembelajaran  menggunakan  pendekatan student  centered (berpusat  pada  siswa),  sehingga  dalam  kegiatan  pembelajaran melibatkan  siswa  secara  aktif,  mulai  dari  kegiatan  mengamati, menanya, mengasosiasi hingga menkomunikasikan.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
Rancangan kegiatan di atas menjadi dasar implementasi ide dasar inovasi  pembelajaran  berupa  model  pembelajaran puppet  BETON  story .
Rancangan  ide  inovasi  pembelajaran  ini  kemudian  diwujudkan  melalui langkah-langkah realisasi sebagai berikut:
1. Pembuatan  bahan  tayang  berupa  aplikasi  dalam  gawai direalisasikan dengan pembuatan storyboard atau sketsa awal dari urutan peristiwa proklamasi. Proses pembuatan aplikasi dilakukan dengan  menggunakan  komputer  berbantuan software  macromedia flash dan correl  draw .  Garis  besar  pembuatan  aplikasi  disajikan dalam Tabel 1.
2. Pembuatan Puppet BETON atau boneka berkarakter tokoh nasional menggunakan bahan utama kardus bekas dan gambar pahlawan nasional  yang  terlibat  dalam  peristiwa  proklamasi.  Kegiatan pembuatan direncanakan melibatkan siswa dengan urutan seperti pada Gambar 2.
3. Menyusun sintak model pembelajaran Puppet BETON story secara garis besar dapat diamati pada Gambar 3.
4. Kegiatan  penyusunan  langkah-langkah  pembelajaran  kemudian dituangkan  ke  dalam  bentuk  RPP/skenario  pembelajaran  dalam mengaplikasikan  model  pembelajaran Puppet  BETON  story di dalam kelas. Tabel 1. Langkah pembuatan bahan tayang. No Tayangan Aplikasi Kegiatan 1 Tampilan awal berupa  judul dan penyampaian SD, KD, Indikator dan tujuan pembelajaran.
Puppet Beton Story Berbantuan Gawai untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Dian Perdana Sulistya Rosid
Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar {91
(Aplikasi berjudul proklamasi1.apk dapat diunduh di https://drive.google.com/ open?id=0B--nu4M0M5- CLXRIUXBBeWQyejg).
2 Pembuatan tokoh-tokoh berkarakter pahlawan nasional atau Puppet BETON dalam bentuk virtual. Untuk memudahkan siswa dalam kegiatan mengenali dan menduplikasi tokoh dan cerita 3 Pembuatan alur cerita mengenai proses terjadinya proklamasi kemerdekaan 4 Membuat animasi dengan menggabungkan teks, suara dan gambar untuk mendeskripsikan secara visual situasi peristiwa proklamasi.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
Ditjen GTK Pendidikan Dasar Kemdikbud RI 92}

## Gambar 2 : Langkah-langkah pembuatan puppet BETON Story
Gambar 3. Infografis sintak Puppet BETON Story
Puppet Beton Story Berbantuan Gawai untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Dian Perdana Sulistya Rosid
Kegiatan  pembelajaran  dilaksanakan  tiga  kali  pertemuan  (3x35 menit).  Pada  pertemuan  pertama  diawali  dengan  berdoa  dilanjutkan dengan penyampaian tujuan pembelajaran kemudian dilanjutkan kegiatan apersepsi  berupa  pertanyaan  seputar  peristiwa  proklamasi  beserta  tokoh- tokoh pahlawannya. Pada awalnya hanya sedikit siswa yang berpartisipasi aktif  dalam  kegiatan  ini.  Kegiatan  dilanjutkan  dengan  menayangkan aplikasi  dari  gawai  ke  layar.  Ketertarikan  siswa  terlihat  pada  saat  sesi penayangan ini, guru memberikan tambahan informasi dari bahan tayang. Kegiatan  berikutnya  guru  membagi  siswa  menjadi  6  kelompok  yang beranggotakan  4-5  orang  siswa.  Guru  memberi  pinjaman  tiap  kelompok satu  gawai,  dan  siswa  diminta  mengamati  dan  mengisi  LKS  yang  sudah dibagikan,  yaitu  melengkapi  tabel  garis  waktu  atau  tanggal-tanggal  dan peristiwa penting seputar proklamasi, siswa dapat memanfaatkan aplikasi dalam gawainya untuk menyelesaikan tugas. Pada pertemuan berikutnya diminta  membawa  perlengkapan  untuk  membuat puppet  BETON atau boneka berkarakter tokoh nasional seperti yang terlihat dalam gawai.
Pada  pertemuan  kedua,  kegiatan  pembelajaran  diawali  dengan membuat puppet BETON . Guru membagikan lembar cara membuat puppet dari  kardus  bekas  (Gambar  2).  Siswa  dengan  antusias  berebut  bertanya bagaimana  cara  membuatnya.  Siswa  memperlihatkan  aktivitas  yang menggembirakan  saat  membuat puppet  BETON ,  sama  seperti  pertemuan sebelumnya  saat  melakukan  pengamatan  melalui  gawai.  Kegiatan menemui  sedikit  kendala  karena  siswa  kebingungan  dalam  menentukan ukuran  tubuh  boneka,  maka    guru  harus  membuatkan  satu  model  dulu untuk  kemudian  ditiru  oleh  siswa.  Guru  melanjutkan  kegiatan  dengan membagikan  gambar  tokoh-tokoh  pahlawan  nasional  yang  terlibat  dalam peristiwa  proklamasi.  Bagian  wajah  gambar  tokoh  dipotong  kemudian ditempel  pada  kepala  boneka,  selanjutnya  siswa  diberi  kebebasan  untuk mewarnai baju pada boneka kardus.
Selama pembuatan puppet BETON berlangsung, terlihat antusiasme siswa  dalam  menyelesaikan  tugasnya.  Setiap  kelompok  menyelesaikan tugas  dengan  membuat  12  tokoh  yang  berperan  dalam  Proklamasi Kemerdekaan.  Kegiatan  dilanjutkan  dengan  menceritakan  peristiwa  dan
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
kejadian-kejadian seputar proklamasi. Siswa cukup menduplikasi apa yang sudah  diamati  dari  aplikasi  dalam  gawai.  Secara  berkelompok  siswa kembali  mengamati  animasi  cerita  proklamasi,  melalui  gawai.  Mereka berdiskusi,  membagi  peran  serta  berlatih  menceritakan  peristiwa proklamasi. Dengan senang siswa melatih dialog sesuai dengan tokoh yang dipegangnya.  Keuntungan  dari  media  gawai    adalah,  siswa  dapat mengulang-ulang  materi  hingga  menemukan  pemahaman.  Kegiatan diakhiri  dengan  pemberian  alamat  untuk  mengunduh  aplikasi,  sehingga mereka bisa berlatih dirumah, dengan gawai yang mereka miliki.
Pada  pertemuan  ketiga,  guru  memulai  pembelajaran  dengan melakukan  apersepsi  dan  membagikan  hasil  LKS.  Kegiatan  dilanjutkan dengan  bercerita  menggunakan puppet  BETON dengan  tema  peristiwa proklamasi. Kondisi meja kelas diatur secara berkelompok dengan posisi memutari  meja  yang  digunakan  untuk  kegiatan  pagelaran.  Meja  utama diletakkan  di  depan  kelas  lengkap  dengan  batang  pisang  untuk menancapkan puppet BETON . Pengkondisian berjalan dengan cepat, siswa sudah tidak sabar ingin segera melakukan pementasan.
Kegiatan bercerita dimulai, Guru menawarkan bagi kelompok yang paling  siap  untuk  memulai  terlebih  dahulu,  kelompok  1  mengacungkan tangannya  meminta  untuk  tampil  terlebih  dahulu  (Gambar  4).  Kegiatan bercerita yang ditampilkan oleh kelompok 1 sudah cukup baik, meskipun kurang runtut dan masih diselingi canda tawa karena dipicu oleh anggota kelompok  yang  lupa  dialog  dan  nama  tokohnya.  Siswa  yang  mengamati pagelaran  terkadang  memberikan  koreksi,  dan  berdiskusi  dalam kelompoknya  masing-masing.  Kegiatan  bercerita  dilanjutkan  oleh penampilan  kelompok  berikutnya,  setiap  siswa  terlihat  semangat  dan penuh    antusias  menunjukkan  tingginya  aktivitas  dalam  pembelajaran. Guru selalu memberikan bimbingan, arahan dan pembetulan kepada siswa yang  mengalami  kesulitan  saat  bercerita.  Kegiatan  diakhiri,  guru memberikan  kembali  penguatan    dan  menggaris  bawahi  kesalahan- kesalahan yang ditemukan selama kegiatan bercerita berlangsung, sebelum ditutup dengan doa guru memberitahukan test uji kompetensi (UK), pada pertemuan berikutnya.
Puppet Beton Story Berbantuan Gawai untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa

## Dian Perdana Sulistya Rosid
Gambar 4.  Siswa mengomunikasikan puppet BETON Story Rangkaian  kegiatan  belajar  dengan  mengggunakan  model pembelajaran puppet  BETON story berbantuan  gawai  diakhiri  dengan  uji kompetensi.  Hasil  UK  akan  dianalisis  sebagai  pertimbangan  hasil  dari pengaplikasian inovasi pembelajaran di dalam kelas.

## C. Hasil dan Pembahasan

## 1. Aktivitas Belajar Siswa
Yamin (2007:75) menjelaskan bahwa “pembelajaran yang dilakukan di kelas merupakan aktivitas mentransformasikan pengetahuan, sikap, dan ketrampilan.  Peran  guru  adalah  membantu  mengembangkan  kapasitas belajar,  kompetensi  dasar,  dan  potensi  yang  dimiliki  peserta  didik  secara penuh  sehingga  pembelajaran  menjadi  efektif.”  Pembelajaran  efektif berpusat  pada  peserta  didik  sehingga  peserta  didik  turut  serta berpartisipasi  secara  aktif  selama  proses  pembelajaran  berlangsung, sehingga  menumbuhkembangkan  kondisi  belajar  mandiri  pada  peserta didik.  Dari  pendapat  tersebut  dapat  dilihat  fungsi  guru  sebagai  sumber informasi  tunggal  tidak  lagi  relevan  dengan  kebutuhan  siswa, pembelajaran  menjadi  tidak  efektif  dan  menimbulkan  kebosanan  pada siswa  yang  berdampak  pada  minimnya  hasil  belajar.  Keputusan  guru dalam  menerapkan  metode  ceramah  dalam  menyampaikan  materi proklamasi yang dikemukakan di awal jelas membutuhkan perbaikan.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
Untuk  menjaring  penggunaan  media  pembelajaran  yang  tepat dapat  diidentifikasi  beberapa  alternatif  media  pembelajaran  yang  dapat digunakan,  mulai  dari  gambar,  poster,  wayang,  video  hingga  telepon pintar  (gawai).  Hasil  interaksi  dengan  siswa  dari  beberapa  media  yang ditawarkan, gawai mendapatkan perhatian paling besar, dari 26 anak 20 diantaranya  memilih  gawai  sebagai  media  pembelajaran.  Hal  ini  dapat dimaklumi  mengingat  gawai  merupakan  salah  satu  produk  teknologi informasi yang populer dan diminati tidak.
Melalui pengembangan metode pembelajaran yang telah disusun untuk meningkatkan  aktivitas  siswa  yang  meliputi:  mengamati,  menanya, mengasosiasi  menyimpulkan  dan  mengomunikasikan  diperoleh  hasil pelaksanaan penggunaan model pembelajaran puppet BETON story berbantuan gawai dalam lembar observasi pembelajaran yang disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Aktivitas siswa No. Indikator Skor Rerata Katagori 1  Mengamati 3,7 Sangat Baik 2  Menanya 3,3 Sangat Baik 3  Mengasosiasi 3,0 Baik 4  Menyimpulkan 3,3 Sangat Baik 5  Mengomunikasikan 3,7 Sangat Baik Rata-rata 3,5
Pada  lembar  observasi  aktivitas  siswa  semua  indikator menunjukkan  rata-  rata  berkriteria  sangat  baik  dengan  aspek  yang menonjol  yaitu  pada  aspek  mengamati  dan  mengomunikasikan.    Dari hasil di atas dapat dikatakan bahwa pemilihan media pembelajaran yang tepat dalam membelajarkan materi proklamasi kepada siswa SD kelas V yang  berusia  7-11  tahun  yang  berada  pada  tingkat  perkembangan operasional kongkrit.  Media  pembelajaran dengan puppet Beton mampu menjadi  daya  tarik/perhatian  siswa  dan  juga  dapat  menghadirkan pengalaman yang bermakna bagi siswa. Metode ini dapat memacu siswa untuk terlibat secara aktif dan mendapatkan gambaran lebih nyata pada objek pembelajaran. hanya oleh anak usia sekolah dasar, tetapi juga oleh semua golongan umur.
Puppet Beton Story Berbantuan Gawai untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Dian Perdana Sulistya Rosid
Aktivitas paling tinggi dalam pendekatan ketrampilan proses dan juga  dalam  pendekatan  inkuiri  yang  diadopsi  pada  kurikulum  2013 adalah kemampuan siswa dalam mengomunikasikan, maka kemampuan ini yang harus didorong dan ditumbuhkembangkan kepada setiap siswa. Dengan dapat berkomunikasi siswa tersebut sudah menunjukkan bahwa selama  proses  pembelajaran  ada    informasi  yang  diterima,  tersimpan, terpikirkan  dan  terolah,  sehingga  pembelajaran  yang  sudah  diterima tidak berlalu begitu saja.
Mengingat  tidak  setiap  siswa  memiliki  kemampuan  yang  baik dalam  mengomunikasikan,  sebagian  membutuhkan  dorongan  dan rangsangan  agar  mampu  berkomunikasi,  apalagi  jika  harus  tampil  di depan  kelas.  Untuk  menyiasati  hal  ini  diperlukan  upaya  yaitu  dengan menghadirkan  boneka puppet dengan  karakter  sesuai  materi  yang dibelajarkan. Berhubung materinya seputar proklamasi maka boneka yang dihadirkan  berkarakter  tokoh  nasional  seperti  Soekarno,  Hatta,  Ahmad Subardjo dan lainnya. Hal ini dapat dibenarkan jika dihubungkan dengan pernyataan  (Sulianto,  et.al,  2014:  10)  bahwa  “boneka  tangan  berfungsi sebagai media perantara yang digunakan untuk melibatkan anak ke dalam cerita  yang  sedang  disampaikan  agar  anak  mampu  menangkap  isi pembelajaran yang disampaikan oleh guru. Dengan media boneka tangan anak  tertarik  untuk  berimajinasi,  kemudian  berusaha  mencari  kosa  kata yang  tepat  untuk  mengungkapkan  ide  yang  ada  pada  diri  mereka.”  Dari uraian  tersebut,  maka  sangatlah  tepat  jika  dalam  pembelajaran  materi proklamasi yang membutuhkan pemahaman dan gambaran kongkrit cerita lahirnya  Bangsa  Indonesia,  digunakan  metode puppet  story dengan  tokoh berkarakter  pahlawan  nasional.  Siswa  akan  terbantu  dalam  membangun imajinasi  dan  termotivasi  untuk  dapat  mengomunikasikan  peristiwa proklamasi,  setelah  mendapatkan  informasi  yang  didapatkan  secara menyenangkan melalui media pembelajaran gawai.
Gawai mempunyai  kelebihan  dapat  menampilkan  gambar,  text, suara,  animasi,  serta  tombol-tombol  navigasi  yang  dapat  melibatkan siswa  secara  interaktif  dalam  penggunaannya.  Diharapkan  dengan menggunakan media gawai gambaran cerita peristiwa proklamasi dapat
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
ditampilkan  dengan  lebih  kongkrit,  melalui  gambar,  video atau  animasi yang  menarik  perhatian  siswa.  Gawai  juga  dapat  digunakan  secara klasikal,  berkelompok  maupun  individu.  Sehingga  kehadiran  gawai dapat  menjadi  solusi  dari  permasalahan  yang  pertama  yaitu  adanya sumber informasi yang dapat merangsang keingintahuan siswa.
Jika  dihubungkan  dengan  pendapat  (Sulianto,  et.  al,  2014  :10) bahwa  “boneka  tangan  berfungsi  sebagai  media  perantara  yang digunakan  untuk  melibatkan  anak  ke  dalam  cerita  yang  sedang disampaikan  agar  anak  mampu  menangkap  isi      pembelajaran  yang disampaikan  oleh  guru.”  Maka  pemilihan puppet  BETON  story sudah tepat  untuk  dihadirkan  sebagai  solusi  model  pembelajaran  untuk mengatasi  permasalahan  rendahnya  aktivitas  siswa  dalam  proses pembelajaran  materi  proklamasi.  Untuk  lebih  mengoptimalkan penggunaan  model  pembelajaran puppet  BETON  story maka  guru  tidak bertindak  sebagai  pencerita  tetapi  siswa  diharapkan  lebih  mendominasi mengambil  peran  tersebut.  Secara  berkelompok  siswa  dapat  membagi peran dari tiap tokoh pahlawan nasional dan menceritakan kembali cerita proklamasi, siswa dapat memperoleh informasi dari sumber belajar mana saja,  sehingga  kegiatan  pembelajaran  tidak  hanya  membaca  dan menghafal, namun mereka juga mampu menceritakan kembali informasi tersebut dengan kata-kata mereka sendiri.
Untuk  mengatasi  permasalahan  yang  kedua  yaitu  rendahnya aktivitas yang melibatkan siswa dalam proses pembelajaran, jika mencermati penjelasan  Slameto  (2010:36)  “bahwa  proses  belajar  mengajar,  guru  perlu menimbulkan aktivitas peserta didik dalam berpikir maupun dalam berbuat. Penerimaan  pelajaran  jika  dengan  aktivitas  sendiri,  kesan  itu  tidak  akan berlalu  begitu  saja,  tetapi  dipikirkan,  diolah  kemudian  dikeluarkan  dalam bentuk  yang  berbeda.”  Maka  diperlukan  model  pembelajaran  dengan sintaks  yang  dapat  mendorong  dan  mengukur  aktivitas  siswa,  dari  teori diatas sangat ditekankan bahwa siswa harus mampu memikirkan, mengolah dan  mengeluarkan  pemikiran  yang  diperolehnya  dalam  bentuk  yang berbeda bisa berupa tulisan, lisan maupun berupa bentuk psikomotor seperti bermain peran, berdialog dan lainnya.
Puppet Beton Story Berbantuan Gawai untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Dian Perdana Sulistya Rosid

## 2. Hasil Belajar Siswa
Hasil  belajar  merupakan  bagian  terpenting  dalam  pembelajaran. Sudjana (2011:22) mendefinisikan “hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki  atau  dikuasai  siswa  setelah  ia  menerima  pengalaman  belajar dalam pengertian yang lebih luas mencakup bidang kognitif, afektif, dan psikomotorik.” Pada pengembangan inovasi pembelajaran ini hasil belajar dibatasi pada bidang kognitif yang diukur melalui test uji kompetensi di akhir  kegiatan  pembelajaran  dan  dibandingkan  dengan  nilai  uji kompetensi pada awal kegiatan.
Hasil  penilaian  hasil  pembelajaran  dengan  menggunakan  gawai dan puppet  BETON  story kepada  siswa  setelah  melaksanakan test  uji kompetensi dapat dilihat pada Tabel 3. Tabel 3. Hasil Test Uji Kompetensi Siswa Hasil Uji Kompetensi Pre test Post test Persentase Ketuntasan Pesertadidik 30,77% 88,46% Persentase Ketidaktuntasan Pesertadidik 69,23% 11,54% Nilai Rerata 62,72 81,04 Tabel  3  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  yang  diperoleh  setelah mendapatkan  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran puppet BETON story berbantuan gawai siswa memperoleh hasil belajar yang lebih baik dari pada sebelumnya (62,72% menjadi 81,04%).
Melihat  pencapaian  indikator-indikator  penelitian  di  atas  dapat dinyatakan  bahwa  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran puppet  BETON  story berbantuan  gawai  dapat  meningkatkan  aktivitas siswa  selama  proses  pembelajaran  dan  berdampak  pada  meningkatnya hasil  belajar  materi  proklamasi,  pada  siswa  kelas  V  SDN  Tarubatang  2 Tahun Pelajaran 2016/2017.  Media pembelajaran yang menjadi tambahan sumber belajar berupa bahan tayang dalam gawai mampu menjadi daya tarik  siswa  dalam  memperoleh  informasi  materi  pembelajaran.  Hal  ini berkesuaian jika dihubungkan dengan pendapat Suprihatiningrum (2014 : 319)  bahwa  “media  diartikan  sebagai  alat  dan  bahan  yang  membawa
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
informasi atau bahan pelajaran yang bertujuan memepermudah mencapai tujuan pembelajaran”.
Penggunaan puppet  BETON  story yaitu  siswa  menceritakan peristiwa proklamasi dengan bantuan boneka berkarakter tokoh nasional mampu  melibatkan  siswa  untuk  aktif  dalam  pembelajaran.  Aktivitas siswa  dalam  bercerita  menunjukkan  informasi  yang  didapat  selama kegiatan  pembelajaran  dimaknai  dengan  baik  oleh  siswa.  Hal  ini  sesuai dengan  pendapat  Slameto  (2010:36)  yang  menyatakan  bahwa  “pada proses belajar mengajar, guru perlu menimbulkan aktivitas peserta didik dalam berpikir maupun dalam berbuat. Penerimaan pelajaran jika dengan aktivitas  sendiri,  kesan  itu  tidak  akan  berlalu  begitu  saja,  tetapi dipikirkan,  diolah  kemudian  dikeluarkan  dalam  bentuk  yang  berbeda”. Kesesuaian hasil aplikasi inovasi pembelajaran dengan sumber-sumber di atas ditunjukkan dengan capaian aktivitas siswa yang menunjukkan skor rerata  3,5  atau  berkriteria  sangat  baik  terutama  pada  aspek  mengamati dan  mengomunikasikan.  Peningkatan  aktivitas  siswa  ini  diikuti  dengan meningkatnya  hasil  belajar  yang  dapat  dilihat  dari  peningkatan  jumlah siswa yang dapat menuntaskan KKM, dari 30,77% menjadi 88,46%.
Dari paparan di atas secara teoretik menunjukkan hubungan sebab akibat  antara  meningkatnya  aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran mempunyai  dampak  pada  peningkatan  hasil  belajar.  Maka  jelas  inovasi pembelajaran  berupa  model  pembelajaran puppet  BETON  story mempunyai  tujuan  yang  sama  yaitu  mendorong  siswa  untuk  lebih  aktif dalam proses pembelajaran yaitu melakukan pengamatan sumber belajar dan  mengomunikasikan  informasi  yang  sudah  diperoleh  sehingga pengalaman  terebut  berbekas  dibenak  siswa  yang  dibuktikan  dengan peningkatan hasil belajar.
Temuan  masalah  di  atas  memberikan  bukti  bahwa  metode ceramah kurang efektif diterapkan dalam membelajarkan materi sejarah, siswa  cepat  merasa  bosan  dan  tidak  tertarik  dalam  mengikuti pembelajaran dan berakibat pada rendahnya hasil belajar. Maka penting sekali  untuk  dilakukan  perbaikan  baik  metode  maupun  media pembelajaran. Dengan inovasi pembelajaran berupa model pembelajaran
Puppet Beton Story Berbantuan Gawai untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Dian Perdana Sulistya Rosid
puppet  BETON  story berbantuan  gawai,  diharapkan  siswa  dapat  lebih tertarik  untuk  aktif,  kratif,  dan  komunikatif  dalam  proses  pembelajaran sehingga  dapat  memperbaiki  hasil  belajar  yang  mereka  peroleh  pada kegiatan sebelumnya.
Kegiatan diseminasi dilakukan dalam kegiatan KKG Gugus Merbabu 2  Kecamatan  Selo  Kabupaten  Boyolali,  yang  rutin  dilaksanakan  setiap  2 minggu sekali, yaitu pada hari Kamis, 6 April 2017 bertempat di SD Negeri 1 Jeruk.  Kegiatan  ini  dihadiri  oleh  guru-guru  dari  7  SD  dengan  jumlah keseluruhan 46 orang. Kegiatan diseminasi diawali dengan
mempresentasikan  inovasi  pembelajaran,  dari  langkah-langkah  pembuatan hingga  pengaplikasian  dalam  pembelajaran,  bagaimana  respon  siswa  saat mengikuti  pembelajaran  dan  bagaimana  capaian  hasil  pembelajaran  yang diperoleh  siswa  Kegiatan  dilanjutkan  dengan  membagikan  aplikasi  ke peserta melalui jaringan nirkabel. Setiap peserta menginstalasi dan mencoba aplikasi  dengan  judul  “ Puppet Story Proklamasi”.    Beberapa  pertanyaan tentang keterbatasan jumlah gawai dibandingkan dengan jumlah siswa atau kelompok  belajar,  dapat  dijawab  misalnya  dengan  meminjam  gawai  dari guru yang lain di sekolah masing-masing.
Dari  kegiatan  diseminasi  tersebut  didapat  informasi  kelayakan tentang  media  yang  digunakan  maupun  model  pembelajaran Puppet BETON  story berbantuan  gawai  melalui  angket  yang  diberikan  seusai kegiatan dilakukan (Tabel 4).  Pada Tabel 4 dapat dilihat rata-rata kriteria mempunyai  kategori  sangat tinggi,  sehingga  disimpulkan  bahwa  secara keseluruhan  penggunaan  model  pembelajaran Puppet  BETON  story berbantuan  gawai  dalam  membelajarkan  materi  proklamasi  bermanfaat dan layak digunakan/diadopsi di sekolah-sekolah lainnya.
Tabel 4.  Rekapitulasi Kriteria Kelayakan Media dan Model Pembelajaran
No Kriteria Jumlah Kategori 1   2  3   4 5 Media Bahan Tayang dalam Gawai 1  Mudah dalam penggunaan 3    5 38  Sangat tinggi 2  Menarik bagi siswa 2    2 42  Sangat  tinggi 3  Kedalaman materi 4  17 25  Tinggi
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
Ditjen GTK Pendidikan Dasar Kemdikbud RI 102}
4  Sesuai dengan tujuan pembelajaran 1    2 43  Sangat  tinggi 5  Mudah diduplikasi 8  20 18  Tinggi Media Puppet BETON 1  Mudah pembuatan 4    6 36  Sangat  tinggi 2  Menarik bagi siswa 2    5 39  Sangat  tinggi 3  Sesuai dengan tujuan pembelajaran 6  22 18  tinggi 4  Membantu siswa dalam mengomunikasikan hasil belajar 2    2 42  Sangat  tinggi Model Pembelajaran Puppet BETON story berbantuan gawai 1  Sesuai dengan tuntutan kurikulum (K-13) 2 44  Sangat  tinggi 2  Mempunyai sintak yang jelas 1    9 36  Tinggi 3  Membantu siswa dalam menuntaskan materi 14 32  Tinggi 4  Pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran 2    2 42  Sangat  tinggi 5  Mudah diaplikasikan di sekolah 2 44  Sangat  tinggi Keterangan: (37-46: sangat tinggi, 24-36: tinggi, 12-23: cukup, 0-11: rendah)

## D. Penutup
Penggunaan  inovasi  pembelajaran  berupa  model  pembelajaran puppet  BETON  story berbantuan  gawai  pada  peserta  didik  kelas  V  SDN Tarubatang  2  Tahun  Pelajaran  2016/2017  pada  materi  proklamasi  dapat meningkatkan  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  baik,  meningkatkan aktivitas  siswa  dan  hasil  belajar  siswa.      Dengan  pembelajaran puppet BETON story siswa dapat mengikuti serta menangkap makna dari setiap sintak yang dilakukan.  Inovasi pembelajaran berupa model pembelajaran puppet  BETON story berbantuan  gawai  efektif  digunakan  dalam meningkatkan  aktivitas  pembelajaran.  Gawai  dapat  meningkatkan aktivitas  pembelajaran  siswa  dalam  melakukan  pengamatan  dan menggali  informasi,  dan  penggunaan puppet  BETON dapat  memotivasi siswa untuk menceritakan informasi yang telah diperolehnya.
Untuk  dapat  meningkatkan  efektivitas  penggunaan  inovasi pembelajaran puppet  BETON  story berbantuan  gawai,  dapat  disarankan beberapa  hal  berikut:  (1)  dibutuhkan  pengaturan  waktu  dan  perencanaan
Puppet Beton Story Berbantuan Gawai untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Dian Perdana Sulistya Rosid
yang  baik  agar  siswa  dapat  mengikuti  tiap  tahapan  pembelajaran  secara optimal;  (2)  memastikan  gawai  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  telah memiliki  aplikasi  dan  kondisi  daya  yang  mencukupi  untuk  melakukan pengamatan bahan tayang; (3) dalam kegiatan bercerita menggunakan puppet BETON , sebaiknya kelas dibagi dalam beberapa kelompok kecil (3-5 siswa) agar tiap siswa mendapatkan kesempatan dalam mengomunikasikan bahan ajar;  (4)  memberikan  motivasi  dan  dorongan  kepada  siswa  untuk  lebih percaya diri, tidak takut salah pada saat siswa bercerita menggunakan puppet BETON .

## Ucapan Terima Kasih
Tulisan ini terselesaikan atas bantuan dari berbagai pihak. Penulis menyampaikan  terima  kasih  kepada  Direktur  Direktorat  Guru  dan Tenaga  Kependidikan  yang  telah  memberikan  kesempatan  penulisan artikel  untuk  jurnal.  Penulis  juga  mengucapkan  terima  kasih  kepada editor  jurnal  Didaktika  Pendidikan  Dasar  yang  telah  memberikan masukan  dan  koreksi  untuk  memperbaiki  artikel  ini  sehingga  artikel  ini dapat diterbitkan.

## Daftar Referensi
A,  S,  Hornby.  (2010). Oxford  Dictionary  Eight  Edition .  New  York:  Oxford University Press .
Bakar,  A.,  &  Anwar,  A.  (2015).  Learning  Materials  in  Character Education. Jurnal Ilmiah Peuradeun , 3 (3), 405-416.
Faurot,  K  Kimberly.  (2009). Story  times  with  Puppe t.  Chicago:  American Library Association.
Rajab,  T.  (2015).  An  Applied  Model  of  Teaching  Materials  to  Improve Students’ Speaking Skill. Jurnal Ilmiah Peuradeun , 3 (1), 103-118.
Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:
Rineka Cipta.
Somantri,  M.  Nurman  (2001). Menggagas  Pembaruan  Pendidikan  IPS .
Bandung.  PT. Remaja Rosdakarya.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
Ditjen GTK Pendidikan Dasar Kemdikbud RI 104}
Sudjana, Nana. (2011). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Suprihatiningrum,  Jamil.    (2014). Strategi  Pembelajaran  Teori  dan Aplikasi .
Jogjakarta: Ar-ruzz Media.
Sulianto,  Joko.  Mei  Fita,  Asri  Untari.  dan  Fitri  Yulianti.  (2014).
Pengembangan  media  boneka  tangan  dalam  metode  bercerita  untuk penanaman  karakter  pada  siswa  Sekolah  Dasar .  Semarang:  Laporan Penelitian, belum terpublikasikan.
Winataputra,  Udin,  S.  Darojat,  Ojat.  Djahrudin.Waluya,  Baja.  (2012). Materi dan Pembelajaran IPS SD . Tangerang Selatan: Universitas Terbuka.
Yamin, Martinis. (2007). Kiat Membelajarkan Siswa . Jakarta: Gaung Persada Press.