Pengembangan Laboratory Work dengan Problem Solving  Approach untuk Mengoptimalkan Domain Kognitif pada Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 8 Purworejo Tahun Pelajaran 2013/2014

## Jimny Gayatri, Nur Ngazizah, Ashari
Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Purworejo Jalan K.H.A. Dahlan3, Purworejo, Jawa Tengah email: jimny.gayatri@gmail.com
Intisari  – Penelitian  dilakukan  guna  mengembangkan  laboratory  work  dengan  problem  solving  approach  untuk mengoptimalkan domain kognitif pada siswa kelas XI IPA SMA Negeri 8 Purworejo. Penelitian ini merupakan jenis penelitian R  &  D  (Research  &  Development)  yang  menggunakan  prosedur  penelitian  model  Borg  &  Gall.  Penelitian  dilakukan  di Universitas Muhammadiyah Purworejo. Uji coba terbatas dilaksanakan di SMA Negeri 8 Purworejo dengan subyek penelitian berjumlah  26  siswa  kelas  XI  IPA-2  SMA  Negeri  8  Purworejo  Tahun  Pelajaran  2013/2014.  Pengumpulan  data  dalam penelitian ini dilakukan dengan metode wawancara, observasi dan metode angket, dan tes. Berdasarkan analisis data validasi dari  empat  validator  yaitu  dosen  ahli  dan  guru  fisika  diperoleh  rata-rata  total  skor  untuk  validasi  RPP  laboratory  work sebesar 88 dengan precentage agreement 93,98 %. Hal ini menunjukkan bahwa kualitas RPP laboratory work termasuk dalam kategori  sangat  baik  dan  Reliabel.  Rerata  total  skor  validasi  panduan  laboratory  work  sebesar  40,75  dengan  precentage agreement  92,04  %  termasuk  dalam  kategori  baik  dan  reliabel  serta  dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  setelah dilakukan sedikit revisi. Keterlaksanaan pembelajaran selama dua kali pertemuan  yang diamati oleh dua observer diperoleh rerata  skor    sebesar  55,25  dengan  precentage  agreement  98,44  %,  termasuk  kategori  baik  dan  reliabel.  Respon  siswa terhadap panduan laboratory work yang dikembangkan adalah sangat setuju dengan skor total 1282 sehingga dapat diartikan bahwa  panduan  laboratory  work  yang  dikembangkan  menarik  dan  dapat  mengoptimalkan  domain  kognitif  siswa.  Panduan laboratory work yang dikembangkan mampu mengoptimalkan domain kognitif pada siswa kelas XI IPA dengan kategori baik. Hal  ini  didasarkan  pada  rerata  skor  jawaban  pada  panduan  laboratory  work  sebesar  912,5  dan  rata-rata  kelas  pada  hasil post-test  domain  kognitif  sebesar  79,04  yang  telah  melebihi  batas  KKM.  Berdasarkan  hal  di  atas,  laboratory  work  dengan problem  solving  approach    untuk  mengoptimalkan  domain  kognitif  siswa  yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini  dapat dikategorikan layak dan dapat digunakan dalam pembelajaran fisika
Kata kunci: laboratory work, problem solving approach, domain kognitif

## I. PENDAHULUAN
Pembelajaran  fisika  merupakan  pembelajaran  yang  tidak hanya    sebatas  mengumpulkan  pengetahuan  berupa  fakta, konsep, prinsip, dan hukum. Pembelajaran fisika memerlukan  proses  berupa  pemikiran  dan  observasi  untuk pembuktian  empiris  dari  fakta  yang  telah  ada  sehingga menghasilkan konsep dan kumpulan pengetahuan. Pembelajaran  fisika  seharusnya  melibatkan  siswa  dalam melakukan  serangkaian  kegiatan  ilmiah  terhadap  fenomena alam  yang  terjadi  untuk  menghasilkan  pengetahuan  yang baru  dengan  mengedepankan  aspek  penalaran  dan pemecahan masalah.
Salah satu tujuan mata pelajaran fisika SMA adalah siswa memiliki  kompetensi  inti  berupa  mengolah,  menalar,  dan menyaji  dalam  ranah  konkret  dan  ranah  abstrak  terkait dengan  pengembangan  dari  yang  dipelajarinya  di  sekolah secara  mandiri,  dan  mampu  menggunakan  metoda  sesuai kaidah  keilmuan  [7].  Sesuai  dengan  tujuan  mata  pelajaran fisika di atas, pembelajaran fisika yang komprehensif untuk mencapai  tujuan  tersebut  yaitu  melalui laboratory  work dimana siswa dilibatkan secara aktif dalam penemuan ilmiah
yang menstimulus daya penalaran dalam memecahkan suatu permasalahan.
Keterlaksanaan laboratory  work dalam  pembelajaran sains khususnya fisika di tingkat SMA/MA termasuk cukup terlaksana,  hanya  saja  pendekatan laboratory  work yang dilaksanakan  adalah  pendekatan  verifikasi  ( verification approach ).  Hal  ini  didasarkan  pada  hasil  observasi  dan wawancara dengan guru fisika maupun beberapa siswa kelas XI  IPA  2  SMA  N  8  Purworejo,  diperoleh  informasi  bahwa laboratory  work yang  dilaksanakan  termasuk  kategori laboratory  work dengan verification  approach . Laboratory work dengan  pendekatan  ini  hanya  memperjelas  konsep, prinsip,  dan  hukum  yang  telah  dilaksanakan  pada  saat pembelajaran di kelas.
Kelemahan laboratory  work ini  terdapat  pada  panduan laboratory work yang digunakan. Panduan laboratory work dimulai  dengan  penyajian  tujuan,  landasan  teori,  alat  dan bahan serta langkah-langkah yang harus dilaksanakan untuk melakukan  pengukuran,  sehingga  siswa  diarahkan  pada kesimpulan  yang  diharapkan.  Panduan laboratory  work yang  disajikan  secara  rinci  ini  mengakibatkan  kurang merangsang  siswa  untuk  mengembangkan  daya  nalarnya
dalam  merencanakan  dan  menyelesaikan  masalah  serta kurang  menumbuhkan  semangat  menggali  pengetahuannya. dan  pada  akhirnya  domain  kognitif  siswa  yang  tercapai belum dapat optimal.
Pernyataan  di  atas  juga  diperkuat  oleh  hasil  studi lapangan yang dilakukan peneliti dengan guru dan beberapa siswa  kelas  XI  IPA-2  di  SMA  Negeri  8  Purworejo.  Pada studi lapangan tersebut diperoleh bahwa panduan laboratory work yang  dibuat  belum  bisa  mengoptimalkan  domain kognitif  siswa.  Domain  kognitif  merupakan  domain  yang berkenaan  dengan  perilaku-perilaku  yang  menekankan aspek  intelektual.  Tingkat  domain  kognitif  ini  dimulai  dari tingkat  terendah  yaitu  Pengetahuan  (C1)  hingga  tingkat tertinggi yaitu kreasi (C8). Berdasarkan hasil studi lapangan, domain kognitif  dalam laboratory work yang telah tercapai pada  siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  8  Purworejo  hanya sampai  pada  tingkatan  kognitif  lima  (C5)  yaitu  evaluasi. Pada  panduan  tersebut  belum  mengarahkan  siswa  untuk mengusulkan solusi jika terjadi kekeliruan dalam laboratory work (C6), membuat prediksi terhadap percobaan yang akan dilakukan  (C7),  dan  merencanakan    langkah  kerja porcobaannya sendiri (C8).
Berdasarkan  hal  di  atas,  pengembangan laboratory  work yang  dapat  mengoptimalkan  domain  kognitif  pada  siswa sangat  diperlukan.  Dalam  hal  ini laboratory  work dengan problem  solving  approach merupakan  salah  satu  bentuk laboratory  work yang  tepat.  Pola laboratory  work dengan problem  solving  approach ini  yaitu  siswa  diberikan  suatu permasalahan  dan  permasalahan  tersebut  dapat  diselesaikan dengan  melakukan laboratory  work .  Pada laboratory  work ini,  siswa  dilibatkan  secara  aktif  mulai  dari  mengenal permasalahan  yang  disajikan,  mengetahui  alat  dan  bahan yang diperlukan, membuat prediksi sebagai solusi sementara dari  permasalahan  yang  disajikan,  dan  membuat  prosedur percobaan sendiri dengan menjawab serangkaian pertanyaan yang  ada  pada  panduan laboratory  work .  Setelah  itu  siswa juga  melakukan  proses  pengukuran,    menyelidiki  / memeriksa apakah ada kesamaan antara data yang diperoleh dengan  apa  yang  telah  diprediksikan,  memeriksa  letak keliruan  jika  terjadi  ketidakcocokan  antara  data  yang diperoleh dengan apa yang telah diprediksikan, mengusulkan  perubahan  prosedur  yang  dilanjutkan  pada pengulangan  proses  pengambilan  data,  serta  menilai  dan memutuskan  dalam  bentuk  pengambilan  kesimpulan  jika dipandang  sudah  tidak  terjadi  kekeliruan  dalam  analisis data.  Seluruh  kegiatan  di  atas  dapat  mengoptimalkan domain  kognitif  siswa  hingga  tahap  kognitif  delapan  (C8) yaitu kreasi. Namun, di lapangan belum ada pengembangan laboratory  work dengan problem  solving  approach yang dapat mengoptimalkan domain kognitif siswa.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka  rumusan  masalah dalam penelitian ini, yaitu bagaimana cara mengembangkan laboratory  work dengan problem  solving  approach yang dapat  mengoptimalkan domain  kognitif  siswa kelas XI IPA di  SMA  Negeri  8  Purworejo  dan  apakah  pengembangan laboratory  work dengan problem  solving  approach yang dapat  mengoptimalkan  domain  kognitif  siswa  layak digunakan  sebagai  alternatif  pembelajaran  fisika.  Sehingga, tujuan  penelitian  ini  adalah  mengembangkan laboratory work dengan problem  solving  approach yang  dapat
mengoptimalkan  domain  kognitif  siswa  dan  menguji kelayakan laboratory  work dengan problem  solving approach untuk  mengoptimalkan  domain  kognitif  siswa sebagai alternatif dalam pembelajaran fisika

## II. LANDASAN TEORI

## A. Laboratory Work
Laboratory  Work merupakan  serangkaian  kegiatan pembelajaran yang melibatkan siswa bagaimana menemukan  dan  belajar  melalui  pengalaman  langsung dengan  mengikutsertakan  siswa  dalam  penemuan  ilmiah yang  terdiri  dari  menjawab  pertanyaan,  memberikan  solusi, membuat prediksi, mengamati, mengolah data, menerangkan  contoh  dan  lain-lain[5].  Pada  penelitian  ini, produk laboratory  work yang  akan  dikembangkan  yaitu Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dan panduan laboratory work .
Komponen  dan  sistematika  RPP  adalah  sebagai  berikut: (a)  identitas  sekolah  yaitu  nama  satuan  pendidikan;  (b) identitas mata pelajaran atau tema/subtema; (c) kelas/semester;  (d)  materi  pokok;  (e)  alokasi  waktu;  (f) tujuan  pembelajaran;  (g)  kompetensi  dasar  dan  indicator pencapaian kompetensi; (h) materi pembelajaran; (i) metode pembelajaran;  (j)  media  pembelajaran;  (k)  sumber  belajar; (l)  langkah-langkah  pembelajaran;  dan  (m)  penilaian  hasil pembelajaran [8].
Standar  isi  panduan  praktikum  pada  umumnya  yaitu sebagai  berikut:  (1)Pengantar;  (2)  Tujuan;  (3)  Alat  dan Bahan;  (4)  Prosedur/Langkah  Kegiatan;  (5)  Data  Hasil Pengamatan;  (6)  Analisis;  (7)  Kesimpulan;  (8)  Langkah Selanjutnya [9].
Format panduan laboratory work dengan problem solving approach sebagai  berikut:  (1)  Masalah  ( problem );  (2) Peralatan  ( equipment );  (3)  Prediksi  ( prediction );  (4) Pertanyaan  Metode  ( method  equation );  (5)  Eksplorasi ( exploration );  (6)  Pengukuran  ( measurement );  (7)  Analisis ( analysis ); (7) Kesimpulan ( conclusion ) [10].

## B. Problem Solving Approach
Problem  solving  approach merupakan  pendekatan laboratory  work dimana  siswa  diberi  permasalahan  dalam kelas  kemudian  teknik  penyelesaian  permasalahan  tersebut dilakukan  dengan laboratory  work .  Setelah  permasalahan terpecahkan, siswa melakukan diskusi untuk menyampaikan konsep yang ditemukan [2].
Pola laboratory  work dengan problem  solving  approach ini  meliputi  penyajian  permasalahan  yang  dijumpai  dalam kehidupan siswa, kemudian penyediaan alat dan bahan yang dibutuhkan. Siswa diarahkan untuk memprediksi solusi dari masalah  yang  disajikan.  Selain  itu,  untuk  mengarahkan siswa agar dapat melakukan eksplorasi dengan benar, maka guru memberikan pertanyaan-pertanyaan metode/ pengarah. Jika langkah kerja yang akan dilakukan siswa sudah sesuai, kemudian  dilakukan  eksplorasi  dan  pengukuran  untuk memperoleh  data  yang  akan  dianalisis.  Dari  hasil  analisis data  tersebut  maka  diperoleh  kesimpulan  berupa  suatu konsep yang utuh [1].
Pada penelitian problem solving approach ini, guru sains melibatkan siswa dalam mengenal masalah, mengetahui alat dan  bahan  yang  diperlukan  dalam laboratory  work, membuat  prediksi,  membuat  prosedur  percobaan,  dan melakukan pengukuran. Selain itu guru  mengarahkan siswa untuk  menyelidiki  apakah  ada  kesamaan  antara  data  yang diperoleh  dengan  apa  yang  telah  diprediksikan,  memeriksa letak  keliruan  jika  terjadi  ketidakcocokan  antara  data  yang diperoleh dengan apa yang telah diprediksikan, mengusulkan  perubahan  prosedur  yang  dilanjutkan  pada pengulangan  proses  pengambilan  data,  serta  menilai  dan memutuskan dalam bentuk pengambilan kesimpulan.

## C. Domain Kognitif
Domain  kognitif  merupakan  domain  yang  berkenaan dengan perilaku-perilaku yang menekankan aspek intelektual. Domain kognitif adalah domain yang membahas tujuan  pembelajaran  berkenaan  dengan  proses  mental  yang berawal  dari  tingkat  pengetahuan  sampai  ke  tingkat  yang lebih  tinggi  yakni  evaluasi  [5].  Versi  domain  kognitif  yang terbaru adalah pengembangan level kognitif menjadi 8 level. Pada  tabel Developing  Human  Potential  in  Four  Domains for  Learning  and  Doing ,  level  kognitif  ada  8  yaitu pengetahuan  ( know ),  pemahaman  ( comprehend ),  aplikasi ( apply ),  analisis  ( analyze ),  evaluasi  ( evaluate ),  sintesis ( synthesize ), imajinasi ( image ), dan kreasi ( create ) [3].

## III. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  R  &  D (Research & Development) menggunakan prosedur penelitian model Borg & Gall. Metode penelitian pada tahap ujicoba  terbatas  menggunakan  desain single  one  shot  case study .  Penelitian  dilakukan  di  Universitas  Muhammadiyah Purworejo. Pelaksanaan uji coba terbatas pada penelitian ini dilaksanakan pada  hari senin  tanggal 26 Mei 2014 dan hari jum’at  tanggal  30  Mei  2014  dengan  subyek  penelitian berjumlah  26  siswa  kelas  XI  IPA-2  SMA  Negeri  8 Purworejo tahun pelajaran 2013/2014.
Langkah-langkah pengembangan yang dilakukan yaitu (1) pengumpulkan  informasi  untuk  mengetahui  potensi  dan masalah  dengan  cara  studi  literatur  dan  studi  lapangan,  (2) perencanaan,  (3)  pengembangan  produk  awal,  (4)  uji  coba terbatas,  (5)  melakukan  revisi  produk.  Penelitian  ini  hanya dilakukan  sampai  tahap  revisi  produk  setelah  uji  coba terbatas.    Metode  pengumpulan  data  menggunakan  metode wawancara, observasi, angket, dan tes.
Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu lembar validasi produk, lembar pengamatan keterlaksanaan  pembelajaran,  lembar  angket  respon  siswa terhadap  penggunaan  panduan laboratory  work ,  lembar penilaian  jawaban  pada  panduan laboratory  work dengan problem  solving  approach ,  dan  lembar  penilaian  jawaban soal domain kognitif.
Pengujian instrumen penelitian ini terdiri dari uji validitas dan  uji  reliabilitas.  Uji  Validitas  lebih  khusus  berkaitan dengan penilaian terhadap instrumen  penelitian  yang terdiri dari  tiga  macam,  yaitu  validitas  konstruk,  validitas  isi,  dan validitas empiris. Data  yang terkumpul  dari lembar validasi diringkas  dalam  bentuk  tabel  distribusi,  kemudian  data
tersebut  diolah.  Setelah  nilai  diperoleh  selanjutnya dikonversi ke dalam skala yang bersifat kualitatif sesuai dengan tabel 1.
Tabel 1 .Konversi Skor Aktual Menjadi nilai skala 4 Kelas Interval Nilai Kategori Penilaian 4 (Smin+3p) ≤ S ≤ Smax Sangat Baik dan dapat digunakan tanpa revisi 3 (Smin+2p) ≤ S ≤ (Smin+3p-1) Baik dan dapat digunakan dengan sedikit revisi 2 (Smin+p) ≤ S ≤ (Smin+2p-1) Kurang Baik dan dapat digunakan dengan banyak revisi 1 (Smin) ≤ S ≤ (Smin+p-1) Tidak Baik dan tidak dapat digunakan
Uji  reliabilitas  instrument  menggunakan precentage agreement ( PA ).  Instrumen  tersebut  telah  dinyatakan reliabel berdasarkan hasil perhitungan bahwa ≥ 75% [6].
×100%

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian pengembangan laboratory work dengan problem  solving  approach untuk  mengoptimalkan  domain kognitif siswa ini terdiri dari hasil validasi produk dan hasil uji coba terbatas.
A. Validasi Produk
Validasi  produk  dilakukan  untuk  mengetahui  kelayakan produk  awal  yang  dikembangkan  sebelum  digunakan  pada uji  coba  terbatas.  Validator  terdiri  dari  dosen  ahli  dan  guru fisika.  Validator  menilai  dan  memberikan  saran  melalui pengisian  lembar  validasi  produk.  Produk laboratory  work yang dihasilkan meliputi RPP dan panduan laboratory work . Hasil validasi RPP disajikan pada tabel 2 berikut:
Tabel 2 . Hasil Validasi RPP
Validator Skor Kriteria (1)
Dosen Ahli 83 Baik Guru Fisika 93 Sangat Baik Rata-rata 88 Baik
Gambar hasil validasi RPP oleh dosen ahli dan guru fisika disajikan pada gambar  1 berikut:
Gambar 1 . Hasil Validasi RPP
Hasil validasi panduan laboratory work oleh dosen ahli dan guru fisika disajikan pada tabel 3 berikut:
Tabel 3 . Hasil Validasi Panduan Laboratory Work
Validator Skor Kriteria Dosen Ahli 40 Baik Guru Fisika 41,5 Baik Rata-rata 40,75 Baik
Gambar hasil validasi panduan laboratory work oleh dosen ahli dan guru fisika disajikan pada gambar 2 berikut:
Gambar2 . Hasil Validasi Panduan Laboratory Work
Hasil  reliabilitas  nilai  validasi  oleh  dosen  ahli  dan  guru fisika  menggunakan precentage  agreement .  Reliabilitas nilai validasi dosen ahli dapat dilihat pada tabel 4 berikut:
Tabel  4. Hasil  Analisis  Data  Reliabilitas  validasi  RPP laboratory work dan panduan laboratory work oleh Dosen Ahli
No Produk Validator Dosen Ahli PA 1 2 1 RPP laboratory work 73 93 87,95 % 2 Panduan laboratory work 37 43 92,50 %
Hasil reliabilitas  nilai  validasi oleh  guru fisika dapat dilihat pada tabel 5 berikut:
Tabel  5. Hasil  Analisis  Data  Reliabilitas  validasi  RPP laboratory work dan panduan laboratory work Oleh Guru Fisika
No Produk Validator Guru Fisika PA 1 2 1 RPP laboratory work 93 93 100 % 2 Panduan laboratory work 38 45 91,57 %
Gambar Hasil reliabilitas nilai validasi oleh dosen ahli dan guru fisika disajikan pada gambar 3 berikut:
Gambar 3 . Diagram Batang Percentage Agreement Validator pada Produk Pengembangan
Berdasarkan tabel  2 , tabel  4 , tabel  5 ,  dan gambar  3 di atas didapatkan rata-rata total untuk validasi RPP laboratory work oleh dosen ahli dan guru sebesar 88 dengan precentage agreement 87,95  %  dan  100  %  .  Hal  ini  menunjukkan bahwa  kelayakan  RPP laboratory  work yang  disusun diperoleh hasil yang sangat baik dan reliabel.
Berdasarkan tabel  3,  tabel  4 , tabel  5 ,  dan gambar  3 di atas  didapatkan  rata-rata  total  untuk  validasi  panduan laboratory  work oleh  dosen  ahli  dan  guru  sebesar  40,75 dengan precentage  agreement 92,50  %  dan  91,57  %  .  Hal ini menunjukkan bahwa kelayakan panduan laboratory work yang disusun diperoleh hasil yang baik dan reliabel.

## B. Uji Coba Terbatas
Produk laboratory  work yang  telah  dikembangkan kemudian  digunakan  dalam  uji  coba  terbatas  dan  diamati dengan  menggunakan lembar keterlaksanaan pembelajaran, lembar  respon  siswa  terhadap  pembelajaran,  lembar penilaian  jawaban  pada  panduan laboratory  work dengan problem  solving  approach, dan  hasil post-test untuk mengetahui keoptimalan domain kognitif siswa.

## 1.Keterlaksanaan Pembelajaran
Data  keterlaksanaan  pembelajaran  diperoleh  dari pengisian  lembar  observasi  keterlaksanaan  pembelajaran selama  dua  kali  pertemuan  yang  diamati  oleh  dua  orang observer. Hasil observasi keterlaksanaan pembelajaran dapat dilihat pada tabel 6 berikut:
Tabel 6 . Hasil Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran
Observer Pertemuan Kriteria I II I 56 56 Baik II 54 55 Baik Rata-rata 55 55,5 Baik
Gambar hasil observasi keterlaksanaan pembelajaran disajikan pada gambar 4 berikut:
Gambar 4 . Diagram Batang Keterlasanaan Pembelajaran
Kesesuaian  nilai  observer  I  dan  observer  II  dapat  diuji menggunakan precentage  agreement ,  sehingga  dapat diketahui  reliabilitas  instrument  yang  digunakan.  Hasil precentage  agreement pada  setiap pertemuan dapat  dilihat pada tabel 7 berikut
Tabel 7 .Hasil Precentage Agreement pada Setiap Pertemuan
No Pertemuan Observer PA 1 2 1 I 56 54 97,92 % 2 II 56 55 98,95 %
Gambar hasil precentage agreement pada setiap pertemuan disajikan pada gambar 5 berikut:
Gambar5 . Hasil Precentage Agreement Pada Setiap Pertemuan
Berdasarkan tabel 6 , tabel 7 , gambar 4 , dan gambar 5 di atas didapatkan rata-rata untuk keterlaksanaan pembelajaran pada  pertemuan  I  dan  pertemuan  II    sebesar  55  dan  55,5 dengan precentage  agreement 97,92  %  dan  98,95  %  .  Hal ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  melalui laboratory
work dengan problem  solving  approach terlaksana  dengan baik dan reliabel.

## 2. Respon Siswa terhadap Pembelajaran melalui Laboratory Work dengan Problem Solving Approach
Hasil  respon  Siswa  terhadap  pembelajaran  melalui laboratory  work dengan problem  solving  approach ini digunakan  untuk  mengetahui  tingkat  ketertarikan  dan pemahaman  siswa  serta  domain  kognitif  yang  dimiliki  oleh siswa setelah menggunakan produk pengembangan.
Hasil  rangkuman  respon  siswa  terhadap    panduan laboratory  work dengan problem  solving  approach untuk mengoptimalkan domain kognitif siswa sebagai berikut
Tabel 8. Respon Siswa terhadap  Panduan Laboratory Work No Aspek yang dinilai Skor Persentase (%) 1 Ketertarikan Belajar 92 88,46 2 Penyajian Panduan Laboratory Work 260 83,33 3 Bahasa Dan Penampilan Fisik Panduan Laboratory Work 255 81,73 4 Pengetahuan dan Pemahaman 87 83,65 5 Aplikasi 86 82,69 6 Analisa 171 82,21 7 Evaluasi 78 75 8 Sintesis 81 77,88 9 Imajinasi 87 83,65 10 Kreasi 85 81,73
Berdasrkan tabel  8 di  atas,    disimpulkan  bahwa  respon siswa  terhadap  produk  yang  dikembangkan  dalam  kategori baik  dan  dapat  diartikan  produk  yang  dikembangkan menarik serta dapat mengoptimalkan domain kognitif siswa.

## 3. Hasil Pengoptimalan Domain Kognitif Siswa
Pengoptimalan  domain  kognitif  siswa  dapat  diketahui melalui  lembar penilaian jawaban pada panduan laboratory work dan perolehan nilai post-test domain kognitif.
a. Data Penilaian Jawaban pada Panduan Laboratory Work Data  penilaian  jawaban  pada  panduan laboratory work terdiri  dari  dua  materi laboratory  work yaitu  Gerak Harmonik Sederhana dan Hukum Hooke.
Data  penilaian  jawaban  pada  panduan laboratory  work ditampilkan pada tabel 9 berikut
Tabel  9. Penilaian  Jawaban  pada  Panduan Laboratory Work dengan  Materi  Gerak  Harmonik
Sederhana dan Hukum Hooke No Aspek Penilaian Skor Persentase (%) GHS Hukum Hooke GHS  Hukum Hooke 1 Pengetahuan 177 179 85,10 86,06
2 Pemahaman 193 189 92,79 90,86 3 Aplikasi 89 79 85,58 75,96 4 Analisis 161 160 77,40 76,92 5 Evaluasi 80 88 76,92 84,62 6 Sintesis 85 83 81,73 79,81 7 Imajinasi 77 91 74,04 87,50 8 Kreasi 81 92 77,88 88,46
b. Data  Perolehan  Nilai Post - test Domain Kognitif  Siswa
Post-test domain  kognitif  dikerjakan  pada  akhir pembelajaran  oleh  26  siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  8 Purworejo, baik soal dalam bentuk pilihan benar dan  salah, maupun soal uraian. Data perolehan nilai post- test domain kognitif  siawa  yang  masuk  kategori  “Tuntas”  dan  “Belum Tuntas”  disajikan pada tabel 11 berikut:
Tabel 11 . Hasil Post-test Domain Kognitif Siswa
Kriteria Rentang Nilai Frekuensi (%) Tuntas 75 – 100 25 siswa 96% Belum Tuntas < 75 1 siswa 4 % Jumlah 26 siswa 100% Gambar  hasil post- test domain kognitif siswa disajikan pada gambar 6 berikut:
Gambar 6 . Hasil Post-Test
Berdasarkan Tabel  11 dan Gambar  6 ,  hasil  perolehan nilai post-tes domain  kognitif  siswa  yang  masuk  pada kriteria “tuntas” sebesar 96% dan hasil perolehan nilai post- test yang masuk pada kriteria “belum tuntas” sebesar 4%.

## V. KESIMPULAN
Penelitian pengembangan laboratory work ini menghasilkan produk berupa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  melalui laboratory  work dan  panduan laboratory  work dengan problem  solving  approach untuk mengoptimalkan  domain  kognitif  siswa.  Berdasarkan analisis  data  validasi  dari  empat  validator  yaitu  dosen  ahli dan  guru  fisika  diperoleh  rata-rata  total  unuk  validasi  RPP laboratory  work  sebesar  88  dengan precentage  agreement 93,98  %.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kualitas  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran melalui laboratory work termasuk dalam kategori sangat baik dan Reliabel. Rata-rata total  validasi  panduan laboratory  work sebesar  40,75 dengan precentage  agreement 92,04%  termasuk  dalam kategori  baik  dan  reliabel  serta  dapat  digunakan  dalam proses pembelajaran setelah dilakukan sedikit revisi.
Keterlaksanaan  pembelajaran  menggunakan  panduan laboratory  work dengan problem  solving  approach yang dikembangkan  selama  uji  coba  terbatas  termasuk  pada kategori  baik  dan  reliabel.  Hal  ini  didasarkan  pada  analisis data  keterlaksanaan  pembelajaran  pada  pertemuan  I  dan pertemuan  II  dengan  rata-rata  sebesar  55,25  dengan precentage  agreement 98,44  %.  Respon  siswa  terhadap panduan laboratory work dengan problem solving approach yang  dikembangkan  adalah  baik  sehingga  dapat  diartikan bahwa  panduan laboratory work yang  dikembangkan menarik dan dapat mengoptimalkan domain kognitif siswa.
Panduan laboratory  work dengan problem  solving approach yang  dikembangkan  dapat  mengoptimalkan domain  kognitif  pada  siswa  kelas  XI  IPA  dengan  kategori baik.  Hal  ini  didasarkan  pada  rerata  skor  jawaban  pada panduan laboratory work sebesar  912,5 dan rata-rata kelas pada  hasil pos-test domain  kognitif  sebesar  79,04  yang telah  melebihi  batas  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM). Berdasarkan  hal  di  atas, laboratory  work  dengan  problem solving  approach untuk  mengoptimalkan  domain  kognitif siswa  yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini  dapat  di kategorikan layak dan dapat digunakan dalam pembelajaran fisika.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Eko  Setyadi Kurniawan,  M.Pd.Si.,  sebagai  reviewer  jurnal  ini  dan  SMA Negeri 8 Purworejo sebagai tempat penelitian.

## PUSTAKA
Artikel jurnal:
[1] Desi  Hanisa  Putri  &  M.  Sutarno,  Model  Kegiatan Laboratorium  berbasis  Problem  Solving  pada  Pembelajaran Gelombang  dan  Optik  untuk  Meningkatkan  Keterampilan Proses  Sains  Mahasiswa,  2012,  . Jurnal  Exacta ,  vol.X,  No.2, 2012, pp. 148-155.
[2] Ellianawati  &  B.  Subali,  Penerapan  Model  Praktikum Problem Solving Laboratory sebagai Upaya untuk Memperbaiki  Kualitas  Pelaksanaan  Praktikum  Fisika  Dasar, 2010, Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia, 6, pp.  90-97.
[3] Peggy  Dettmer,  New  Blooms  in  Established  Fields:  Four Domains  of  Learning  and  Doing.  Roeper  Review;  Winter 2006; 28, 2; ProQuest Education Journals
Buku:
[4] Eugene  L.  Chiappetta.  &  Thomas  R.  Coballa, Science Instruction In the Middle and Secondary Schools , 7nd Edition, Macmillan Publishing Company, 2010.
[5] Hamzah B Uno& Satria Koni, Assessment Pembelajaran , PT Bumi Aksara, 2012.
Skripsi/tesis/disertasi:
[6] Yohana  PuspitaSari,  Pengembangan  Performance  Task Assessment  Untuk  Keterampilan  Proses  (Data  Table  And Graphic) Pada pembelajaran Fisika Pokok Bahasan Suhu Dan Kalor  Kelas  X.  Skripsi,  Universitas  Negeri  Yogyakarta, Yogyakarta, 2012
Peraturan pemerintah:
[7] Salinan  Lampiran  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Nomor  69  Tahun  2013, Kerangka  Dasar  dan Struktur  Kurikulum  SMA/MA, Departemen  Pendidikan  dan Kebudayaan.
96% 4% Tuntas Belum Tuntas
[8] Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  81A
Tahun 2013, Implementasi Kurikulum, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Internet:
[9] Bambang  Sutedjo, Pengembangan  Bahan  Ajar  dan  Media , 2008.
Website:http://tedjo21.files.wordpress.com/2009/09/pengemb
angan-materi-ajar-lpp-maret-2008.pdfdiakses  pada  tanggal  10 April 2014 pukul 22.30
[10] Kenneth  &  Patricia  Heller, Cooperative  Problem  Solving  in Physics A User’s Manual, 2010.
Website:http://www.aapt.org/Conferences/newfaculty/upload/ Coop-Problem-Solving-Guide.pdfdiakses  pada  tanggal  10 April 2014 pukul 22.45