## PENGANTAR REDAKSI
Syukur  Alhamdulillah  kita  panjatkan  kehadirat  Allah  SWT,  karena  hanya  dengan rahmat-Nya,  segala  yang  kita  lakukan  dengan  kerja  keras  dapat  terlaksana  dengan  baik. Jurnal  Etnoreflika  Volume  5  Nomor  1,  Februari  2016  telah  terbit  dengan  menyajikan  9 (Sembilan)  tulisan  dari  berbagai  disiplin  ilmu  social  dan  budaya.  Jurnal  Etnoreflika Volume 5 Nomor 1, Februari 2016, memuat tulisan sebagai berikut:
▪ Akulturasi  Budaya pada Bentuk  Atap Mesjid di Kabupaten Konawe Selatan Sulawesi Tenggara
▪ Transformasi Lima pada Masyarakat Buton (Aplikasi Transformasi Levi-Strauss)
▪ Model  Penanganan  Konflik  Sosial  di  Kecamatan  Katobu  Kabupaten  Muna,  Provinsi Sulawesi Tenggara
▪ Penguatan Kelompok Kerja Pembangunan Desa (K2PD) terhadap Pengelolaan Sumber Daya  Alam  Berperspektif    Gender  di  Kecamatan  Anggaberi  Kabupaten  Konawe Provinsi Sulawesi Tenggara
▪ Dukungan  Modal  Sosial  dan  Modal  Budaya  pada  Kesehatan  Ibu  dan  Anak  di  Desa Temoran Kabupaten Sampang Propinsi Jawa Timur
▪ Peranan Sastra Anak untuk Membangun Integritas Anak Bangsa
▪ Perspektif  Wacana dan Analisisnya
▪ Nilai-nilai Tuturan Ewa Wuna pada Masyarakat Muna
▪ Stereotip antar Etnis dalam Disintegrasi Sosial di Kota Kendari
Volume 5, Nomor 1 Februari 2016

## DAFTAR ISI
Muhammad Zakaria Umar Muhammad Arsyad 1 - 14 Akulturasi Budaya pada Bentuk Atap Mesjid di Kabupaten Konawe Selatan Sulawesi Tenggara Muarifuddin 15 - 25 Transformasi Lima pada Masyarakat Buton (Aplikasi Transformasi Levi- Strauss) Nasruddin Suyuti La Ode Aris 26 - 38 Model Penanganan Konflik Sosial di Kecamatan Katobu Kabupaten Muna, Provinsi Sulawesi Tenggara Laxmi La Ode Syukur 39 - 44 Penguatan Kelompok Kerja Pembangunan Desa (K2PD) terhadap Pengelolaan Sumber Daya Alam Berperspektif  Gender di Kecamatan Anggaberi Kabupaten Konawe Provinsi Sulawesi Tenggara Ajeng Kusuma Wardhani 45 - 53 Dukungan Modal Sosial dan Modal Budaya pada Kesehatan Ibu dan Anak di Desa Temoran Kabupaten Sampang Propinsi Jawa Timur Faika Burhan 54 - 61 Peranan Sastra Anak untuk Membangun Integritas Anak Bangsa Agus Supriatma 62 - 67 Perspektif  Wacana dan Analisisnya Arman 68 - 80 Nilai-nilai Tuturan Ewa Wuna pada Masyarakat Muna La Iba 81 - 93 Stereotip antar Etnis dalam Disintegrasi Sosial di Kota Kendari

## PERANAN SASTRA ANAK UNTUK MEMBANGUN INTEGRITAS ANAK BANGSA

## Faika Burhan 1

## ABSTRAK
Sastra  anak  memiliki  peran  positif  untuk  mendukung  proses  pertumbuhan  dan perkembangan anak. Di tengah gempuran teknologi yang kini memanjakan anak dengan berbagai fasilitas gadget yang kebanyakan menimbulkan dampak negatif pada anak, sastra anak hadir untuk memberikan alternatif dalam memberikan hiburan pada anak. Hanya saja, salah satu permasalahan dalam  pola  didik  anak  usia  sekolah  di  Indonesia  adalah  rendahnya  penerapan  budaya  baca.  Para orang tua cenderung tidak menyediakan wahana efektif untuk mengasah minat baca mereka. Orang tua  kebanyakan  memilih  memanjakan  anak  dengan  fasilitas  gadget,  sementara  mereka  lupa  jika membaca  adalah  hal  paling  efektif  untuk  membangun  kecerdasan  anak.  Untuk  tujuan  menghibur misalnya,  sastra  anak  cukup  efektif  dijadikan  wahana  bermain  anak.  Sastra  anak  selain  bersifat menghibur,    juga  memberikan  nilai-nilai  moral  pada  anak.  Oleh  karena  itu,  dibutuhkan  langkah untuk  meningkatkan  minat  baca  anak  sekaligus  memberdayakan  peran  sastra  anak  untuk membangun generasi-generasi berintegritas.
Kata kunci : anak, integritas, dan peran sastra anak

## ABSTRACT
Children's literature has a positive role to support the growth and development of children. In the midst of the onslaught of technology that is now spoil the child with a variety of gadgets that most of  the  facilities  bring  negative  impact  on  children.  Children's  literature  exists  to  provide  an alternative in providing entertainment for children. However, one of the problems in the pattern of student’s school-age children in Indonesia is the poor level of reading culture. Parents tend to not provide  effective  vehicle  to  hone  their  reading  fluency.  Parents  spoil  the  child  with  the  most preferred gadget facilities, while forgetting that if the reading is the most effective way to build a child's intelligence. For entertaining purposes, for example, children's literature is quite effective to be used as a child's play. Besides children's literature is entertaining, it also gives moral values in children. Therefore, it takes steps to increase the children's interest and to empower the role of children's literature to build generations of integrity.
Keywords: child, integrity, and the role of children's literature

## A. PENDAHULUAN
Memasuki  fase  teknologi  canggih, kini  banyak  orang  tua  yang  memanjakan anak  dengan  tontonan  televisi, play  sta- tion , hingga berbagai jenis gadget ( perang- kat  elektronik  kecil  yang  memiliki  fungsi khusus) . Selain bertujuan menghibur anak, para  orang  tua  menjadikan  alat-alat  ter- sebut  sebagai  penolong  agar  mereka  bisa
membebaskan  diri  dari  kesibukan  men- gurus  anak  setelah  mereka  pulang  dari sekolah.
Memang  sekilas  pekerjaan  orang tua terlihat lebih simpel, cukup menyalakan tv,  maka  anak  bisa  duduk  diam  menonton channel yang  ia  senangi.  Ada  pula  orang tua  yang  memanfaatkan  perangkat play- station sebagai  wahana  bagi  anak  untuk bermain  sepuasnya.  Lebih  simpel  lagi,
1 Staf  Pendidik pada Program Studi Sastra Indonesia, Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Halu Oleo, Kampus Hijau Bumi Tridharma, Jl. H.E.A. Mokodompit Kendari, Pos-el: faikaburhan@yahoo.com
orang  tua  cukup  menyodorkan  tablet  ke- pada anak yang selanjutnya dapat membuat mereka  diam  terpaku  sambil  terus  ber- selancar  di  dunia  internet.  Lalu,  apakah wahana-wahana  tersebut  efektif  untuk mengasah  intelektual  anak  ketika  mereka masih berada pada fase-fase bertumbuh ?.
Pada  usia  prasekolah  (0-5  tahun), anak-anak  cenderung  masih  reseptif.  Pada fase  tersebut,  mereka  lebih  banyak  mene- rima  dan  meniru  informasi  yang  diterima- nya dari orangtua dan keluarga di  sekitarn- ya.  Sementara  pada  usia  sekolah  (6-12  ta- hun), pendidikan terhadap anak-anak sudah dibantu  oleh  para  gurunya  yang  berada  di sekolah.  Pada  usia  sekolah,  anak-anak umumnya  sudah  mulai  produktif.  Artinya, anak-anak  mulai  belajar  memproduksi  atau mencari  informasi  maupun  pengalamannya sendiri  dari  realitas  kehidupan  di  sekeli- lingnya.
Salah satu permasalahan dalam pola didik anak usia sekolah di Indonesia adalah tidak  diterapkannya  budaya  baca.  Para orang  tua  cenderung  tidak  menyediakan wahana  efektif  untuk  mengasah  sisi  inte- lektual  mereka.  Orang  tua  kebanyakan  me- manjakan  anak  dengan  fasilitas gadget ,  se- mentara  mereka  lupa  jika  membaca  adalah aktivitas  paling  efektif  untuk  membangun kecerdasan anak.
Untuk  tujuan  menghibur  misalnya, sastra anak  cukup efektif dijadikan wahana bermain  anak.  Sastra  anak  selain  bersifat menghibur,  juga  memberikan  nilai-nilai moral  pada  anak.  Tak  hanya  itu,  membia- sakan  anak  membaca  karya  sastra  sejak kecil  akan  membantu  mengaktifkan  fungsi otak kanan mereka.
Sejumlah survei menemukan bahwa kerja  otak  manusia  cenderung  tidak  seim- bang.  Terkadang,  hanya  otak  kiri  yang  be- kerja  ekstra  sementara  otak  kanan  tidak dimaksimalkan, begitu pun sebaliknya. Ke- tidak  seimbangan  tersebut  ternyata  berpe- ngaruh  pada  tingkat  kecerdasan.  Berbicara
tentang  keseimbangan  otak  kiri  dan  otak kanan  anak,  selama  ini  anak  cenderung hanya  aktif  menggunakan  otak  kiri  ketika mereka  belajar  di  sekolah,  sementara  otak kanannya berfungsi pasif.
Oleh  karena  itu,  orang  tua  dituntut lebih  aktif  untuk  mengasah  kerja  otak  ka- nan  anak.  Untuk  melatih  kerja  otak  kanan, anak  bisa  dilekatkan  dengan  bacaan  sastra anak (fiksi). Melalui bacaan fiksi, anak bisa diajak  ’berpetualang’  ke  dunia  lain.  Otak mereka  bisa  dimanjakan  karena  bebas  ber- fantasi dan berimajinasi seluas mungkin.
Jika  menilik  pernyataan  di  atas,  maka salah  satu  langkah  penting  yang  harus  di- lakukan para orang tua adalah menata ulang kebiasaan  bermain  anak  secara  proporsi- onal.  Selain  mengaktifkan  fungsi  otak  ka- nan,  membiasakan  anak  membaca  sejak usia  dini  kelak  membuat  mereka  menjadi- kan  bacaan  buku  sebagai  kebutuhan.  Ter- lebih  jika  mengingat  bahwa  budaya  baca generasi  Indonesia  amat  sangat  rendah. Oleh karena itu, anak dan sastra anak perlu dilekatkan  sesegera  mungkin.  Bukankan membaca adalah jendela dunia untuk mem- buka wawasan seluas mungkin? Bu-kankah membangun  budaya  baca  sejak  usia  dini menjadi  target  mendesak  untuk  memper- siapkan  intelektualitas?  Dari  rentetan  per- tanyaan  tersebut  maka  rumusan  masalah yang  peneliti  hadirkan  adalah  bagaimana memberdayakan  peran  sastra  anak  yang berwujud  fiksi  untuk  membangun  integ- ritas anak bangsa ?.

## B. TINJAUAN PUSTAKA

## 1. Integritas Anak Bangsa
Menurut Kamus Besar Bahasa Indo- nesia, integritas merupakan mutu, sifat, dan keadaan  yang  menunjukkan  kesatuan  yang utuh  sehingga  memiliki  potensi  dan  kema- mpuan  yang  memancarkan  kewibawaan dan kejujuran. Jika didefenisikan, integritas anak bangsa bisa dimaknai sebagai kualitas diri  seseorang  yang  mencerminkan  prinsip
moral  dan  etika  yang  dimiliki  pemuda  ba- ngsa.
Menurut  Anis  Baswedan,  pemuda memiliki tiga peran utama dalam kehidupan berbangsa  dan  bernegara  saat  ini.  Pertama, sebagai  generasi  penerus  yang  konsisten melanjutkan  perjuangan  generasi  sebelum- nya. Kedua, sebagai generasi pengganti un- tuk  menggantikan  para  generasi  tua  yang belum mampu mengemban amanat. Ketiga, sebagai  generasi  pembaharu  yang  bersung- guh-sungguh  berjuang  mewujudkan  ke- adilan,  kesejahteraan,  dan  kemakmuran  ba- ngsa.
Konsep  kejujuran  harus  dibangun sedini  mungkin,  terutama  dari  lingkungan keluarga. Lingkungan keluarga sebagai titik start  terbentuk  karakter  para  pemuda  di- harapkan  mampu  memberikan  pendidikan dan  pendampingan  terbaik  semaksimal mungkin. Billy Boen dalam buku Young On Top menyatakan  bahwa  integritas  dimulai dengan  kejujuran.  Kejujuran  adalah  modal dasar  dalam  membangun  integritas  sese- orang. Kejujuran, yakni sifat jujur yang ber- banding  lurus    dengan  ketulusan  hati.  Se- mentara,  integritas  memberitahu  kebenaran kepada diri sendiri. Integritas penting untuk menyelaraskan antara ucapan  dan perbuat- an  karena  ketidaksesuaian    dalam  dua  hal tersebut  akan  mengakibatkan  terge-rusnya integritas  seseorang.  Salah  satu  cara  yang bisa  ditempuh  para  orang  tua  untuk  men- yiapkan generasi berintegritas  adalah deng- an  mengenalkan  konsep  kejujuran  pada anak  usia  dini  melalui  bacaan  sastra  anak yang menerapkan nilai-nilai moral.
2. Sastra  Anak  sebagai  Wahana  Pendi- dikan Moral untuk Anak
Kurniawan (2009: 5) dalam definisi- nya  menyatakan  bahwa  sastra  anak  adalah sastra  yang  dari  segi  isi  dan  bahasa  sesuai dengan  tingkat  perkembangan  intelektual dan emosional anak. Salah satu bentuk sas- tra anak yang sejak lama hadir adalah maja- lah bobo. Majalah tersebut berisi cerita pen-
dek,  dongeng,  cerita  petualangan,  serta  pu- isi untuk kalangan anak-anak.
Menurut  Tarigan  (2011:  6-8),  ter- dapat  enam  manfaat  sastra  terhadap  anak- anak.  Pertama,  bacaan  sastra  memberikan kesenangan,  kegembiraan,  dan  kenikmatan kepada anak-anak. Kedua, bacaan sastra da- pat  mengembangkan  imajinasi  anak-anak dan  membantu  mereka  mempertimbangkan dan  memikirkan  alam,  insan,  pengalaman, atau gagasan dengan berbagai cara. Ketiga, bacaan  sastra  dapat  memberikan  pengala- man-pengalaman  aneh  yang  seolah-olah dialami  sendiri  oleh  para  anak.  Keempat, bacaan  sastra  dapat  mengembangkan  wa- wasan  para  anak  menjadi  perilaku  insani. Kelima,  bacaan  sastra  dapat  menyajikan serta  memperkenalkan  kesemestaan  peng- alaman  kepada  para  anak.  Keenam,  bacaan sastra juga menjadi salah satu sumber pene- rusan warisan dari satu generasi ke generasi berikutnya.
Selanjutnya,  sastra  anak  yang  ber- wujud  cerita  fiksi  menurut  Nurgiyantoro (2013: 286) terdiri atas beberapa jenis:
a. Novel dan Cerpen
Cerita fiksi anak bisa berbentuk no- vel maupun cerpen. Berbeda halnya dengan novel  yang  terbit  dalam  bentuk  buku,  cer- pen pada umumnya dimuat  dalam berbagai majalah dan surat kabar harian seperti Bobo dan Kompas  Minggu .  Mes-kipun  sama-sa- ma  karya  yang  bergenre  fiksi,  novel  dan cerpen memiliki  persamaan dan perbedaan. Baik novel maupun cerpen hadir di hadapan pembaca  untuk menampilkan cerita. Deng- an  demikian,  persamaan  kedua-nya  yang utama adalah bahwa mereka sama-sama di- bangun  oleh  berbagai  unsur  intrinsik  yang sama,  misalnya  unsur  peno-kohan,  alur,  la- tar,  tema,  moral,  sudut  pandang,  dan  lain- lain.
b. Fiksi Realistik
Fiksi  realistik  dapat  dipahami  seba- gai  cerita  yang  berkisah  tentang  isu-isu
pengalaman  kehidupan  anak  secara  nyata, berkisah  tentang  realitas  kehidupan.  Cerita fiksi  realistik  menampilkan  model  kehi- dupan sehari-hari sebagaimana dialami juga oleh  anak.  Kisah-kisah  tersebut  dapat  ber- fungsi sebagai salah satu sarana anak untuk menguji kehidupannya sendiri, memberikan empati  kepada  orang  lain,  melihat  dan  me- mahami  kenyataan  bahwa  dalam  kehidup- an  yang  senyatanya  itu  terdapat  hubung-an antarsesama yang begitu kompleks.
c. Fiksi Fantasi
Fiksi fantasi dapat dipahami sebagai cerita yang menawarkan  sesuatu yang sulit diterima.  Fiksi  fantasi    mencoba  mengha- dirkan  sebuah dunia lain di samping du-nia realitas.  Cerita  fantasi  dikembangkan  lewat imajinasi  yang  lazim  dan  dapat  di-terima oleh  pembaca.  Cerita  fantasi  adalah  cerita yang  menampilkan  tokoh,  alur,  latar,  atau tema  yang  derajat  kebenarannya  diragu- kan.  Meski  demikian,  dalam  sebuah  cerita fantasi  ada  bagian-bagian  tertentu  yang  se- benarnya  masuk  akal  dan  logis,  hanya  saja hal-hal  itu  kemudian  dicampur-adukkan dengan sesuatu  yang tidak masuk akal. Na- mun demikian, secara keseluruhan pengem- bangan  alur  cerita  tetap  saja  tunduk  pada hukum  sebab-akibat,  tunduk  pada  aturan yang  berlaku  dalam  penulisan  cerita  kon- vensional.  Hal  itulah  yang  menyebabkan cerita  fiksi  fantasi  juga  menjadi  kuat  dan meyakinkan  karena  dapat  dipertanggung jawabkan secara intrinsik.
d. Fiksi Historis
Fiksi historis merupakan sebuah ce- rita yang mengambil bahan dari suatu peri- ode  yang lebih awal dengan  penekanan pa- da  peristiwa-peristiwa  yang  luar  biasa  atau gambaran-gambaran  yang  bersifat  historis, atau  sekadar  gambaran  tentang  kehidupan masa  lalu.  Bahan  baku  cerita  fiksi  historis adalah peristiwa dan tokoh yang sama-sama dikenal dalam sejarah.

## C. PERAN  SASTRA  ANAK  UNTUK MEMBANGUN  INTEGRITAS  AN- AK BANGSA
Keberadaan  sastra  anak  membawa banyak manfaat dan kontribusi yang positif bagi perkembangan kepribadian anak dalam proses  pertumbuhannya  menjadi  manusia dewasa  yang memiliki jati  diri. Berikut be- berapa peran sastra anak dalam proses tum- buh kembang anak:
1. Mengaktivasi  Kecerdasan  Otak  Kiri dan Otak Kanan pada Anak
Sejumlah survei menemukan bahwa kerja  otak  manusia  cenderung  tidak  seim- bang.  Terkadang,  hanya  otak  kiri  yang  be- kerja ekstra sementara otak kanan tidak di- maksimalkan,  begitu  pun  sebaliknya.  Ke- tidakseimbangan  tersebut  ternyata  berpe- ngaruh  pada  tingkat  kecerdasan.  Mengant- isipasi hal tersebut, sejak dini para orangtua perlu  melatih  keseimbangan  kerja  otak  kiri dan kanan pada anak-anaknya.
Keseimbangan  otak  anak  dapat  di- latih  sejak  usia  balita.  Menurut  dr  Andre Meaza  bahwa  masa  usia  dini  merupakan periode  emas  untuk  melakukan  proses  sti- mulasi  aktif  melalui  proses  pengindraan dengan tujuan membentuk wiring system . Ia juga  menjelaskan,  separuh  perkembangan intelektual  anak  berlangsung  sebelum  me- masuki  usia  4  tahun.  Justru  perkembangan kognitif  usia  17  tahun  merupakan  akumu- lasi perkembangan dari anak lahir.
Menurut  Meaza,  anak  berusia  0-4 tahun  memiliki  perkembangan  kognitif  se- besar  50  persen,  4-8  tahun  sebesar  30  per- sen  dan  9-17  tahun  sebesar  20  persen.  Dia mengingatkan  bahwa  pengaruh  lingkungan awal  pada  perkembangan  otak  akan  ber- dampak  lama.  Oleh  karena  itu,  anak  yang mendapat  stimulasi  lingkungan  yang  baik akan  memiliki  perkembangan  fungsi  otak yang baik.
Untuk  melatih  otak  kiri  anak  dapat dilakukan  dengan  mengajak  anak  bermain
puzzle atau catur. Puzzle dapat melatih otak anak  untuk  berpikir  kreatif.  Sementara  ca- tur,  mengasah  otak  lewat  permainannya yang  menomorsatukan  strategi  dan  analisa. Selain itu, anak juga bisa dilatih untuk me- mecahkan  perhitungan  matematika  se- derhana tanpa bantuan kalkulator.
Sementara  itu,  untuk  melatih  kerja otak  kanan,  anak  bisa  dilekatkan  dengan musik.  Musik  apapun  merupakan  stimulan yang  ampuh  untuk  membuat  anak  tenang dan  bersemangat.  Menggambar  atau  mem- buat coretan warna-warni juga termasuk sa- lah  satu  strategi  mengaktifkan  otak  kanan anak.  Walaupun  simpel,  kegiatan  tersebut mampu  merangsang  fungsi  otak  kanan,  ya- itu  mengenal  bentuk  dan  warna.  Selain  itu, membiasakan  anak  untuk  membaca  cerita fiksi  atau  dongeng  juga  efektif  dilakukan. Melalui bacaan fiksi, anak bisa diajak ’ber- petualang’  ke dunia lain. Otak mereka bisa dimanjakan  karena  bebas  berfantasi  dan berimajinasi seluas mungkin. Dengan mem- baca  sastra  anak  berupa  fiksi,  anak  diajar- kan  untuk  tidak  berpikir  instan.  Melalui bacaan fiksi, otak kanan anak diajar bekerja dan  berproses  untuk  membangun  fantasi dalam ruang imajinasinya.
Dengan  membaca  bacaan  sastra imajinasi anak dibawa berpetualang ke ber- bagai  penjuru  dunia  melewati  batas  waktu dan  tempat,  tetapi  tetap  berada  di  tempat, dibawa  untuk  mengikuti  kisah  cerita  yang dapat menarik seluruh kedirian anak. Lewat cerita itu anak akan memperoleh pengalam- an  yang  luar  biasa  ( vicarious  experience ) yang setengahnya mustahil diperoleh deng- an  cara-cara  selain  membaca  sastra.  Jadi, imajinasi akan memancing tumbuh dan ber- kembangnya daya kreativitas. Imajinasi da- lam  pengertian  ini  jangan  hanya  dipahami sebagai  khayalan  atau  daya  khayal  saja, tetapi  lebih menunjuk pada makna creative thinking ,  pemikiran  yang  kreatif,  jadi  ia bersifat produktif. Oleh karena itu, sejak di- ni  potensi  yang  amat  penting  itu  harus  di- beri  saluran  agar  dapat  berkembang  secara
wajar  dan  maksimal  antara  lain  lewat  pen- yediaan bacaan sastra.
Oleh  karena  itu,  untuk  mengopti- malkan  kecerdasan  anak,  Eileen  Rach-man juga  menyarankan  agar  para  orang  tua meningkatkan  cara  belajar,  membaca,  dan mengulang  pada  anak.  Misalnya,  untuk memperkenalkan  cara  membaca,  ibu  mem- bantu anak dengan memberi garis di bawah kata-kata  yang  penting,  meminta  anak membaca  dengan  suara  keras  dan  menje- laskan  makna  bacaannya.  Selain  itu,  orang tua  juga  mengenalkan  strategi,  meng-ambil keputusan  yang  rasional,  mence-tuskan  ide selancar  mungkin,  mening-katkan  perben- daharaan  kata-kata,  berpikir  sambil  mem- bayangkan,  humor,  berpikir  kritis,  dan  ber- main.  Tujuannya  menye-imbangkan  kerja otak kiri dan kanan karena struktur otak be- lahan  kiri  dan  kanan  mem-punyai  tugas yang  berbeda.  Koordinasi  yang  baik  antar- kedua otak tersebut sangat berperan penting dalam pertumbuhan dan kecerdasan anak.

## 2. Memberikan  Hiburan  Positif  pada Anak
Dewasa  ini,  ketika  televisi  telah menjadi  teman  dekat  anak  kita,  banyak  ke- mungkinan  yang  kelak  muncul.  Anak  bisa menjadi  lebih  agresif,  kreatif,  bahkan  de- wasa  sebelum  waktunya.  Bagaimana  tidak, berbagai  tayangan  disuguhkan  secara  vul- gar  di  hadapan  anak  meski  dari  segi  usia mereka  belum  layak  melihat  tayangan-ta- yangan yang mereka tonton selama berjam- jam selama berhari-hari sesuka hati mereka.
Kotak  ajaib  bernama  televisi  ini  di- percaya  oleh  sejumlah  orang  tua  sebagai alat  penghibur  anak.  Televisi  dipercaya mampu  membuka  wawasan  anak  dengan berbagai siarannya yang mengglobal. Dunia luas  juga  bisa  dijelajahi  anak-anak  hanya dengan  duduk  menonton  berbagai  petua- lang  di  depan  televisi.  Sehingga  saat  anak pulang sekolah, usai bermain, bahkan sebe- lum  tidur  kebanyakan  orang  tua  membe- baskan anaknya menonton tv. Sang anak di-
lepaskan begitu saja tanpa peduli siaran apa yang dia pilih. Padahal anak-anak di bawah umur  seharusnya  mendapat  pendampingan saat menonton.
Pendampingan  tersebut  merupakan salah satu bentuk pengawasan terhadap per- kembangan  anak.  Anak-anak  usia  dini  atau usia  sekolah  dasar  misalnya,  ketika  dibiar- kan  menonton  gosip  selebritis  yang  gla- mour bisa memberikan dampak negatif. Se- buah contoh kecil, ketika kasus video Ariel- Luna  Maya  misalnya  ditayangkan  rame- rame  oleh  sejumlah  infotainment  pada  ta- hun  2010  lalu,  seorang  bocah  TK  tiba-tiba menyergap ayahnya  yang baru pulang kan- tor. Si bocah bertanya mengapa Ariel setiap hari  masuk  tv  tapi  tidak  menyanyi  lagi?, mengapa ia ditahan polisi?, mesum itu apa?
Pertanyaan bocah tadi menjadi gam- baran  wahana  apa  yang  kini  banyak  ber- main di alam pikiran anak usia lima tahun? Bukan  lagi  tentang  imajinasi  positif  atau tentang  tindakan hero yang  menyala  di  pi- kiran  mungilnya.  Rupanya  pikiran  anak usia  dini  kita  sudah  mulai  direcoki  dengan perilaku  negatif  orang  dewasa.  Lantaran pengaruh tontonannya, mereka kini lebih si- buk  ingin  mengetahui  hal-hal  yang  belum sesuai dengan perkembangan usianya.
Selain  menonton  gosip,  sinetron  ju- ga  menjadi  siaran  favorit  anak-anak  kita. Sayangnya, sinetron juga tidak menawarkan banyak  pendidikan.  Sinetron  lebih  menon- jolkan  aspek  kekerasan,  kehidupan  mewah yang  juga  glamour.  Terlalu  banyak  hal  ne- gatif  yang  seharusnya  tak  disaksikan  anak. Sayangnya  lagi,  penayangan  sinetron  se- pertinya  hadir  sepanjang  hari  di  sejumah stasiun kebanggaan anak-anak kita.
Lalu,  akibat  berbagai  jenis  tontonan tersebut  membuat  anak  kita  akhirnya  men- jadi  peniru  yang  hebat.  Mereka  ingin  ber- lakon bak selebritis dalam kotak kaca. Me- reka  gemar shopping ,  belajar  berdandan mengikuti  gaya  orang  dewasa,  dan  tentu saja  memiliki  waktu  yang  semakin  sedikit
untuk  belajar,  membaca,  atau  berkomuni- kasi  dengan  orang-orang  yang  ada  di  se- kitarnya.  Anak-anak  kita  menjadi  begitu asyik dengan dirinya. Mereka sibuk menyu- sun  imajinasi  liar  yang  kadang-kadang  be- lum saatnya mereka pikirkan.
Untuk meminimalisir dampak nega- tif  siaran  tv  terhadap  anak-anak,  orang  tua perlu  melakukan  pendampingan  terhadap anak.  Mulai  dari  memantau  program  dan siaran  tv  hingga  membatasi  jenis  siaran yang  boleh  ditonton  anak,  atau  membatasi waktu  anak  menonton  tv  dalam  sehari. Mengatur  jadwal  menonton  anak-anak  bisa disamakan  ketika  mengatur  jadwal  belajar rutinnya.  Pengawasan  tersebut  setidaknya mampu  mengurangi  keterhubungan  anak- anak kita dengan berbagai  siaran  yang bisa merusak  perkembangan  dan  proses  belajar- nya. Sebuah penelitian menunjukkan bahwa rata-rata  anak  sekolah  menghabiskan  wak- tunya sekitar 21 jam dalam seminggu untuk menonton  tv.  Siaran-siaran  yang  mereka tonton  cenderung  bebas  tanpa  pendam- pingan pihak orang tua.
Menurut Wahyuningtyas (2009) pendampingan  terhadap  anak  saat  me- nonton  tv  merupakan  sebuah  aktivitas  ber- sama  yang  dilakukan  antara  orang  tua  dan anak  untuk  memberikan  pemahaman  pada tayangan  televisi  yang  disaksikan  anak. Sayangnya,  sebagian  besar  keluarga  di  In- donesia  mempunyai  intensitas  yang  rendah untuk menyediakan waktu berdiskusi deng- an anak saat menonton tv. Keleluasaan anak dalam memilih siaran jelas akan menimbul- kan  pengaruh  terhadap  perkembangan  dan pembentukan  emosional  dan  karakter  kese- hariannya.
Gortmaker  dkk  (1990)  menyatakan bahwa  ada  tiga  dampak  negatif  bagi  anak- anak yang kebanyakan menonton tv. Ketiga dampak  tersebut  meliputi  aspek  fisik,  psi- kologis, dan sosial. Anak yang menonton tv secara  berlebihan  bisa  terkena  obesitas  dan kadar  kolesterol  darah  yang  tinggi.  Kebia- saan  menonton  tv  juga  bisa  membuat  ke-
pribadian  anak  menjadi  pemalu  karena  ku- rang  sosialisasi  dengan  lingkungan  sekitar. Ia terisolir dan terlalu asyik dengan dirinya sendiri.  Hal  tersebut  pada  akhirnya  juga berdampak  terhadap  perkembangan  psiko- logi seorang anak.
Menghadapi  fenomena  tersebut,  se- tiap  orang  tua  mesti  tegas  dan  konsisten untuk  mencegah  ancaman  yang  mengha- dang  masa  depan  anak  kita.  Memaksimal- kan  waktu  dan  perhatian  untuk  anak  meru- pakan  faktor  penting  dalam  meng-awasi perkembangan anak. Perhatian tersebut juga mampu  menciptakan  komunikasi  dua  arah antara orang tua dan anak.
Salah  satu  langkah  mengurangi  in- tensitas  menonton  anak  adalah  dengan  me- mbiasakan  anak  menggemari  buku.  Buku merupakan  salah  satu  gizi  dalam  perkem- bangan intelektual manusia. Sejak usia dini anak-anak idealnya dibiasakan lekat dengan buku.  Mulai  dari  buku-buku  dongeng hingga  berbagai  jenis  buku  lain  sesuai perkembangan  usianya.  Ketika  anak  punya waktu  luang sepulang sekolah, maka mem- baca  buku  bisa  dijadikan  salah  satu  pilihan untuk mengisi waktunya. Agar tak terkesan monoton,  pilihkan  buku-buku  lain  yang berbeda dengan buku pelajarannya di seko- lah. Jenis buku-buku bacaan anak juga tentu saja  mesti  diseleksi  sesuai  dengan  perkem- bangan usia dan tingkatan sekolahnya.  Jika anak  dibiasakan  mencintai  bacaan  sejak kecil,  maka  tak  akan  sulit  untuk  me- mintanya  memperbanyak  bacaan.  Melalui motivasi  dari  orang  tua,  maka  anak  akan mengurangi  intensitas  menonton  tv  dengan menggantinya  dengan  buku  bacaan,  misal- nya bacaan sastra.
Bacaan  sastra  tak  sekadar  memberi hiburan  pada  anak,  melainkan  juga  mampu memancing  daya  kreativitas  pada  otak anak.  Menurut  Gemilang  (2014),  Paulo Coelho,  sang  penerima  nobel  sastra  dari Brazil  adalah  salah  satu  contoh  pembaca sastra  sejak  usia  dini.  Sejak  kecil,  penulis novel  Sang  Alkemis  tersebut  telah  dibia-
sakan  membaca  buku.  Alhasil,  ketika  ber- usia remaja ia pun telah memulai kariernya sebagai  penulis  berbakat.  Lalu,  pada  tahun 1988,  ia  dinyatakan  mendapatkan  hadiah nobel  sastra.  Tak  hanya  Coelho,  sejumlah penulis  berbakat  lainnya  rupanya  gemar membaca  sastra  sejak  kecil,  seperti  Jean- Paul  Sartre  dan  J.K  Rowling.  Oleh  karena- nya,  sebagai  orang  tua,  kita  juga  mesti menyiapkan anak kita untuk menjadi kreatif dengan  menggalakkan  bacaan  sastra  sejak anak usia dini.

## 3. Membentuk  Kepribadian  Berintegri- tas pada Anak
Integritas  dalam  diri  setiap  orang tidaklah  terbentuk  begitu  saja,  melainkan terjadi  setelah  melewati  proses  panjang. Pembentukan  integritas  sejatinya  dimulai sejak  usia  dini  atau  usia  balita.  Usia  balita adalah  masa  emas  perkembangan  seorang anak.  Di  usia  tersebut,  keingintahuannya tumbuh pesat.  Mereka haus dengan banyak hal  baru  di  sekitarnya.  Ketika  lingkungan mengajarinya  kasar,  maka  ia  akan  tumbuh menjadi  manusia  pemarah.  Ketika  orang- orang  di  sekitar  sering  membentaknya, maka  si  kecil  pun  kian  lihai  dengan  peri- laku  yang  sama.  Lalu,  jika  ia  tumbuh  de- ngan sematan kasih sayang dan ajaran baik, maka kelak ia akan menebar cinta dan ber- sikap bijak.
Integritas  dalam  diri  seorang  anak dibentuk melalui lingkungan tempat ia tum- buh  dan  berkembang.  Lingkungan  tersebut mencakup  kebiasaan,  tingkah  laku,  contoh, dan lain-lain yang diberikan oleh orang tua, pendidikan  di  lembaga  sekolah,  adat-is- tiadat,  konvensi,  dan  nilai-nilai  yang  ber- laku di masyarakat.
Nilai-nilai  dan  ajaran  moral  yang baik  bisa  diperkenalkan  kepada  anak  usia dini melalui bacaan sastra anak. Pada baca- an  fiksi  berupa  dongeng  misalnya,  para balita  bisa  diberi  pemahaman  dan  ajaran moral  tentang  pentingnya  kejujuran  dalam bersikap.  Di  antara  hal-hal  tersebut  salah
satu  yang  termasuk  di  dalamnya  adalah sastra, baik sastra lisan yang diperoleh anak lewat  saluran  pendengaran  maupun  sastra tulis yang diperoleh lewat bacaan. Sastra di- yakini  mampu  dipergunakan  sebagai  salah satu sarana untuk menanam, memupuk, me- ngembang,  dan  bahkan  melestarikan  nilai- nilai  yang  diyakini  baik  dan  berharga  oleh keluarga, masyarakat, dan bangsa.
Sastra  anak  menceritakan  bagaima- na  tokoh  berinteraksi  dengan  sesama  dan lingkungan. Bagaimana tokoh-tokoh  itu sa- ling berinteraksi untuk bekerja sama, saling membantu,  bermain  bersama,  melakukan aktivitas  keseharian  bersama,  menghadapi kesulitan  bersama,  membantu  mengatasi kesulitan orang lain, dan lain-lain yang ber- kisah  tentang  kehidupan  bersama  dalam masyarakat.  Orang  yang  hidup  di  tengah masyarakat  tidak  mungkin  berada  dalam keadaan terisolasi tanpa berhubungan deng- an  orang  lain.  Dalam  kehidupan  anak  akan menyadari  bahwa  ada  orang  lain  di  luar dirinya, dan bahwa orang akan saling mem- butuhkan.  Kesadaran  bahwa  orang  hidup mesti dalam kebersamaan, rasa tertarik ma- suk  dalam  kelompok,  sudah  mulai  terben- tuk ketika anak anak berusia 3-5 tahun, dan kesadaran bahwa ada orang lain di luar diri- nya.

## D. PENUTUP
Integritas  dalam  diri  setiap  orang tidaklah  terbentuk  begitu  saja,  melainkan terjadi  setelah  melewati  proses  panjang. Pembentukan  integritas  sejatinya  dimulai sejak  usia  dini  atau  usia  balita.  Usia  balita adalah  masa  emas  perkembangan  seorang anak.  Di  usia  tersebut,  keingintahuannya tumbuh pesat.  Mereka haus  dengan banyak hal baru di sekitarnya.
Integritas  dalam  diri  seorang  anak dibentuk  melalui  lingkungan  tempat  ia tumbuh  dan  berkembang.  Lingkungan  ter- sebut  mencakup  kebiasaan,  tingkah  laku, contoh,  dan  lain-lain  yang  diberikan  oleh orang  tua,  pendidikan  di  lembaga  sekolah,
adat-istiadat,  konvensi,  dan  nilai-nilai  yang berlaku  di  masyarakat.  Integritas  tersebut bisa dibentuk sejak dini dengan pengenalan nilai-nilai moral melalui bacaan sastra anak.
Sastra anak bisa dijadikan salah satu alternatif  dalam  memberikan  hiburan  yang mendidik  pada  anak.  Di  tengah  gempuran teknologi  yang  serba  canggih  seperti  saat ini, para orang tua perlu lebih waspada da- lam  mengawasi  wahana  permainan  anak, terlebih  jika  mengingat  keberadaan  tv  dan gadget yang  kini  cukup  menyita  perhatian anak-anak  kita.  Oleh  karena  itu,  orang  tua perlu memberdayakan peran sastra anak un tuk  menyiapkan  generasi-generasi  ber- integritas untuk kemajuan Indonesia Raya.

## DAFTAR PUSTAKA
Gemilang,  Jingga.  2014. Rahasia  di  Balik Kesuksesan  para  Maestro  Penulis Besar Dunia . Yogyakarta: Parasmu
Kurniawan,  Heru.  2009. Sastra  Anak:  Da- lam  Kajian  Strukturalisme,  Sosiolo- gi,  Semiotika,  hingga  Penulisan  Kre- atif . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Nurgiyantoro,  Burhan.  2013. Sastra  Anak Pengantar  Pemahaman  Dunia  Anak.
Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Tarigan, Henry Guntur. 2011. Prinsip-Prin- sip Dasar Sastra . Bandung:  Penerbit Angkasa.
www.agyta.wordpress.com (diakses 20 September 2016).
www.berbagiberarti.blogspot.co.id  (diakses 20 September 2016).
www.aktivasiotak.com  (diakses  1  Septem- ber 2016)