## Kepemimpinan Demokratis Kepala Sekolah di SD Islam Cedikia Faiha Palembang
Maya Nur Solekha 1 , Choirun Niswah 2 , Asep Rohman 3 mayadzikra@gmail.com 1 , choirunniswah_uin@radenfatah.ac.id 2 , aseprohman_uin@radenfatah.ac.id 3 1,2,3 Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang, Sumatera Selatan, Indonesia
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kepemimpinan demokratis kepala sekolah di SD Islam Cendikia Faiha Palembang  serta faktor pendukung dan faktor  penghambatnya. Penelitian ini merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Informan  pokok  dalam  penelitian  ini  adalah  Kepala Sekolah,  Kepala  Tata  Usaha,  dan  Wali  kelas.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Sedangkan  teknik  yang  digunakan  dalam  analisis  data adalah reduksi data, penyajian data, dan verifikasi data dan menarik kesimpulan. Adapun triangulasi yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  triangulasi  dengan  sumber.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  di  SD  Islam  Cendikia  Faiha  Palembang  sudah demokratis.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  indikator  kepemimpinan  demokratis  kepala  sekolah  yaitu pendapatnya  terfokus  pada  hasil  musyawarah,  tenggang  rasa,  memberikan  kesempatan pengembangan  karir,  menerima  kritik  dan  saran  dari  tenaga  pendidik,  menciptakan  suasana kekeluargaan,  mengetahui  kekurangan  dan  kelebihan  tenaga  pendidik,  komunikatif,  dan  tanggap terhadap situasi telah dilakukan meskipun masih terdapat kekurangan seperti kepala sekolah masih jarang turun ke lapangan untuk melakukan pembinaan, penyuluhan, dan pengamatan terhadap tenaga pendidik di sekolah. Adapun faktor pendukung kepemimpinan demokratis kepala sekolah SD Islam Cendikia  Faiha  Palembang  yaitu  kerjasama  serta  hubungan  yang  terjalin  secara  baik  antara  kepala sekolah dengan tenaga pendidik. Sedangkan faktor penghambatnya  yaitu  masih  terdapat  beberapa tenaga  pendidik  yang  memiliki rasa kecemburuan sosial antara tenaga pendidik yang lainnya.
Kata kunci: Kepemimpinan Demokratis, Kepala Sekolah
Abstract: This study aims to understand the democratic leadership of the headmaster at SD Islam  Cendikia Faiha Palembang, as well as its supporting and inhibiting factors. This research is a descriptive qualitative study. The main informants in this study are the Headmaster, Head of Administration, and class teachers. Data collection techniques used include observation, interviews, and documentation. The data analysis techniques employed are data reduction, data presentation, data verification, and conclusion drawing. The triangulation used in this research is source triangulation. The  results  of  this  study  indicate  that  the  leadership  of  the  headmaster  at  SD  Islam  Cendikia  Faiha  Palembang  is democratic. This is evident from indicators of democratic leadership, such as decisions based on deliberation, tolerance, career  development  opportunities,  acceptance  of  criticism  and  suggestions  from  educators,  creating  a  family-like atmosphere, awareness of educators' strengths and weaknesses, communicativeness, and responsiveness to situations, although  there  are  still  shortcomings  like  the  headmaster  seldom  going  into  the  field  for  coaching,  counseling,  and observing the educators at school. The supporting factors for the democratic leadership of the headmaster at SD Islam Cendikia Faiha Palembang include good cooperation and relationships between the headmaster and the educators. The inhibiting factors include some educators feeling social jealousy towards others.
Keywords: Democratic Leadership, Headmaster

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  proses  di  mana  seorang  pendidik  memimpin  dan  mengelola pembelajaran di sebuah lembaga pendidikan, dengan tujuan agar peserta didik dapat mengembangkan pemikiran  kritis  dalam  mengaktualisasikan  kehidupan  mereka.  Moejiono  (2002)  mengungkapkan bahwa  " Leadership adalah  ciri  khas  bagaimana  seorang  pemimpin  menerapkan  kualitas-kualitas tertentu  untuk  membedakan  dirinya  dengan  anggotanya."  Ini  menunjukkan  bahwa  peran  seorang pemimpin  memiliki  dampak  signifikan  terhadap  cara  anggotanya  mengelola  dan  mengatur  sebuah organisasi. Pemimpin harus memiliki kemampuan untuk memengaruhi anggotanya dengan cara yang membangun  dan  memberikan  arahan  yang  efektif  menuju  kesuksesan.  Dalam  konteks  ini,  seorang pemimpin  juga  diharapkan  memiliki  kualitas  yang  lebih  baik  daripada  anggotanya  atau bawahannya.(Moejiono,  2012)  Gaya  kepemimpinan  seseorang  sangat  memengaruhi  tingkat
keterlibatan anggota organisasi dan membentuk iklim kerja yang mempengaruhi kinerja bawahan atau anggota  tersebut.  Oleh  karena  itu,  gaya  kepemimpinan  seseorang  memiliki  dampak  besar  pada organisasi,  termasuk  dalam  konteks  pendidikan  di  mana  pemimpin  sekolah  memiliki  berbagai  tipe kepemimpinan.  Dalam  situasi  saat  ini,  di  mana  kita  sedang  berjuang  untuk  mencapai  tujuan pendidikan yang sukses, peran seorang pemimpin menjadi sangat penting dan tak terhindarkan.
Kepemimpinan demokratis dianggap sebagai model kepemimpinan terbaik, terutama untuk pendidikan. Keyakinan bahwa tujuan organisasi dapat dicapai melalui interaksi dinamis adalah dasar kepemimpinan  demokratis  (Daryanto.,  2010).  Dalam  kepemimpinan  demokratis,  selalu  ada  upaya untuk  mengoptimalkan  kontribusi  setiap  pemimpin.  Semua  anggota  organisasi  diberi  kesempatan untuk berpartisipasi dalam semua kegiatan, tetapi partisipasi disesuaikan dengan jabatan, tingkat, dan tingkat  kemampuan  mereka.  Selain  itu,  karena  model  kepemimpinan  ini  sangat  didasarkan  pada musyawarah,  setiap  keputusan  dapat  dilaksanakan  tanpa  membuat  anggota  merasa  terpaksa (Daryanto., 2011).
Peneliti  melihat  bahwa  kondisi  sekolah  di  SD  Islam  Cendikia  Faiha  Palembang  semakin menunjukkan keberadaannya dalam berbagai bidang., padahal SD Islam Cendikia Faiha Palembang ini  merupakan  sekolah  yang  cukup  baru  dalam  dunia  pendidikan,  namun  sudah  mampu  bersaing dengan sekolah islam lainnya. Hasil penelitian awal menunjukkan bahwa kepala sekolah di SD Islam Cendikia  Faiha  Palembang  memiliki  sikap  yang  tenggang  rasa  terhadap  karyawannya.  Hal  ini memungkinkan kepala sekolah untuk mengembangkan karir mereka dan memberikan masukan atau saran.  Kepala  sekolah  juga  mampu  menciptakan  suasana  keluarga  baik  di  dalam  maupun  di  luar sekolah.  Namun,  tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  masih  ada  kelemahan  dan  kekurangan  di  bawah kepemimpinannya sebagai kepala sekolah.
Keberhasilan sekolah sangat dipengaruhi oleh kepemimpinan kepala sekolah. Kepala sekolah memiliki kendali atas perkembangan lembaga pendidikan. Akibatnya, kepala sekolah harus mampu membantu  karyawan  memahami  visi  dan  misi  sekolah.  Kepala  sekolah  juga  harus  mampu memberikan kesempatan kepada karyawan untuk menyuarakan pendapat mereka, memberikan saran, dan menetapkan tujuan yang disepakati bersama.Seperti yang sering kita lihat, kepemimpinan yang tidak  baik  akan  berdampak  pada  masa  depan.  Banyak  organisasi  mengalami  kemunduran  karena kepemimpinan  kepala  sekolah  tidak  sesuai  dengan  keadaan.Berdasarkan  uraian  tersebut,  dapat dikatakan  bahwa  tipe  kepemimpinan  kepala  sekolah  merupakan  faktor  yang  cukup  menentukan tingkat keberhasilan pendidikan sekolah. Atas dasar pemikiran tersebut, maka peneliti peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Kepemimpinan Demokratis Kepala Sekolah Di SD Islam Cendikia Faiha Palembang”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  yaitu  penelitian  lapangan (field  research), yaitu  penelitian  yang  meneliti  fakta-fakta  dan    permasalahan  yang  ada  di  lapangan  atau  penelitian yang  pemecahan  masalahnya  menggunakan  data  empiris.    Adapun  jenis  penelitian  ini  adalah deskriptif  kualitatif  yaitu  untuk  memperoleh  informasi  berupa  kata-kata,  gambar,  yang menggambarkan kondisi lapangan apa adanya sesuai fakta di SD Islam Cendikia Faiha Palembang. Jenis data dalam penelitian  yang  menggunakan  data kualitatif  peneliti  ialah instrumen penelitian.
Secara garis besar sumber data penelitian dibedakan menjadi dua macam (Annur, 2018), yakni:
a. Sumber Data Primer/Pokok
Sumber  data  primer  ialah  sumber  data  yang  pertama  (Sugiyono,  2019).  Dari  subjek  atau  objek penelitianlah data penelitian langsung diambil. Didalam penelitian ini sumber data primer yang diperoleh yaitu dari kepala sekolah, kepala TU dan tenaga pendidik di SD Islam Cendikia Faiha Palembang.
b. Sumber Data Sekunder/Pelengkap
Sumber data sekunder bisa diambil dari pihak mana saja yang bisa memberikan tambahan data guna melengkapi kekurangan dari data yang diperoleh melalui sumber data primer (Sugiyono, 2021). Didalam penelitian ini sumber data sekunder yang diperoleh yaitu langsung dari pihak- pihak yang berkaitan berupa data-data sekolah di dokumen-dokumen di SD Islam Cendikia Faiha Palembang.
Dalam  penelitian  kualitatif  teknik  pengumpulan  data  dalam  yakni  melalui  wawancara, observasi dan  dokumentasi (Ibrahim, 2021). Teknik analisis  data melalui tahapan  pengumpulan data,
penyajian data, verifikasi dan penarikan kesimpulan (Setiawan, 2018). Untuk memeriksa keabsahan data,    peneliti  menggunakan  triangulasi,  terdiri  dari  triangulasi  waktu,  triangulasi  metode  dan triangulasi sumber (Ibrahim, Adiman, et al., 2022) (Sugiyono, 2015).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kepala sekolah memiliki banyak tanggung jawab sebagai pemimpin. Kepala sekolah tidak bisa bekerja sendiri untuk menjalankan peran pemimpinnya. Seorang pemimpin dalam sebuah organisasi membutuhkan bawahannya untuk bekerja sama untuk mencapai tujuan. Sebagai pemimpin, kepala sekolah  harus  menggunakan  metode  atau  pendekatan  yang  tepat  saat  menjalankan  tanggung jawabnya untuk meningkatkan kualitas sekolah. "Tipe atau gaya kepemimpinan" adalah istilah yang digunakan untuk menggambarkan bagaimana seseorang bertindak sebagai pemimpin. Kepemimpinan demokratis merupakan kemampuan mempengaruhi orang lain agar mau bekerjasama untuk mencapai tujuan  yang  telah  ditetapkan   dengan  berbagai  kegiatan  yang  akan  dilakukan  ditentukan  bersama antara pemimpin dengan bawahan.
Berikut hasil penelitian yang telah peneliti lakukan di SD Islam Cendikia Faiha Palembang:
1. Fokus Pendapatnya Pada Hasil Musyawarah
Fokus  pendapatnya  adalah  hasil  musyawarah,  yaitu  keputusan  apa  yang  dibuat  oleh  kepala sekolah berdasarkan musyawarah dan kesepakatan seluruh guru (Heri  Gunawan, 2022). Pemimpin yang  demokratis  senang  bekerja  sama  dengan  bawahan  mereka  dalam  membuat  keputusan  dan melakukan pekerjaan untuk mencapai tujuan Perusahaan (Harbani Pasolong, 2022).
Berdasarkan  wawancara  peneliti  dengan  kepala  sekolah  bahwa  setiap  akan  mengambil keputusan,  selaku  pimpinan  yang  saya   lakukan  adalah  melakukan  musyawarah  terlebih  dahulu, apalagi kan kita dalam naungan sebuah yayasan, jadi ketia akan mengambil keputusan, sebelumnya akan  dimusyawarahkan  terlebih  dahulu  terhadap  ketua  yayasan  dan  pembina  yayasan  kemudian selanjutnya akan di didiskusikan pada forum rapat sampai akhirnya diambil hasil atau keputusan yang sesuai dengan musyawarah dan mufakat. Hal serupa juga dikatakan oleh Ibu NV selaku Kepala TU di SD  Islam  Cendikia  Faiha  Palembang,  bahwa  pendapat  kepala  sekolah  telah  terfokus  pada  hasil musyawarah karena setiap akan mengadakan kegiatan di sekolah selalu melalui rapat terlebih dahulu, dan sekolah selalu melakukan rapat setiap hari Jumat yang membahas tentang evaluasi dan kegiatan satu  minggu  kedepannya.  Dan  di  dalam  forum  rapat  tersebut  dilakukanlah  musyawarah  dengan seluruh tenaga pendidik, kemudian diakhir forum rapat kepala sekolah mengambil keputusan yang sesuai dengan kesepakatan bersama.
Untuk menambah informasi di atas, peneliti juga mewawancari Ibu WD selaku wali kelas 2 A bahwa dalam pengambilan keputusan untuk kepentingan sekolah biasanya dilakukan rapat terlebih dahulu,  jadi  di  dalam  forum  rapat    dijelaskan  terlebih  dahulu  apa  yang  akan  dirapatkan  atau dilaksanakan.  Kemudian  kepala  sekolah  memberikan  kesempatan  kepada  seluruh  tenaga  pendidik untuk  memberikan  baik  ide-ide  maupun  kritik  sebelum  akhirnya  mengambil  keputusan  secara musyawarah. Hasil wawancara juga didukung oleh observasi yang dilakukan      peneliti yaitu setelah peneliti  melihat  keadaan  yang  terjadi  di  lapangan  dapat  diketahui  bahwa  memang  benar  kepala sekolah di SD Islam Cendikia Faiha Palembang telah mengambil keputusan secara musyawarah dan mufakat yang dilakukan dengan seluruh tenaga pendidik.  Selain itu, hal ini bertujuan agar kegiatan dapat  dilakukan  sesuai  dengan  rencana  dan  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Kepala  sekolah,  sebagai pemimpin  rapat,  jelas  lebih  banyak  berbicara  di  forum  rapat.  Namun,  dia  juga  selalu  memberikan kesempatan kepada tenaga pendidik untuk menyampaikan pendapat dan saran mereka. Kesempatan yang diberikan kepada tenaga pendidik inilah yang membuat tenaga pendidik ingin tahu bagaimana rapat berlangsung.
Tenggang Rasa Tenggang rasa, artinya pemimpin demokratis sangat menghargai dan menghormati perasaan bawahan serta dapat menempatkan diri pada situasi yang dialami oleh bawahannya sehingga dapat ikut  merasakannya.  Dengan  mengembangkan  sikap  tenggang  rasa  pemimpin  dapat  menciptakan keharmonisan dalam organisasi atau kelompok (Heri Gunawan, 2022).
Seperti yang sampaikan oleh Ibu SR selaku kepala sekolah bahwa biasanya ketika berbicara dengan  tenaga  pendidik  saya  selalu  berusaha  untuk  berbicara  sebaik  mungkin  karena  kaami  disini mengaut sikap kekeluargaan. Jadi ketika ada peneguran ketika guru itu kurang berkenan sikapnyanya di depan kita, kita akan menasehatinya secra pripadi dan tidak di bicarakan di khalayak umum, karena
kalau  kita menegurnya di depan khalayak umum guru itu nantinya akan tersinggung dan malu beda halnya  keteka  kita  menegurnya  secara  personal  guru  itu  kan  bisa  lebih  menerima.Hal  serupa  juga dikatakan oleh Ibu NV selaku kepala TU bahwa kepala sekolah memang memiliki sikap tenggang rasa. Hal  ini  dibuktikan  oleh  sikap  yang  diambil  kepala  sekolah  dalam  menyampaikan  pendapat  atau berbicara dengan tenaga pendidik selalu dengan tutur kata yang baik, sopan, dan ramah sehingga tidak menyinggung perasaan tenaga pendidik yang diajak berbicara.
Untuk  menambah  informasi  di  atas,  peneliti  juga  mewawancari  WD  selaku  wali  kelas  2  A bahwa kepala sekolah sangat menghormati dan menghargai tenaga pendidik disini baik secara lisan maupun  perbuatannya.  Setiap  kali  beliau  menyampaikan  sesuatu  beliau  selalu  menggunakan  tutur kata  dan  bahasa  yang  baik  yang  tidak  akan  menyebabkan  tenaga  pendidik  tersinggung.  Observasi peneliti  juga  mendukung  hasil  wawancara,  yaitu  setelah  peneliti  melihat  keadaan  yang  terjadi  di lapangan dapat diketahui bahwa memang benar kepala sekolah di SD Islam Cendikia Faiha memiliki sikap tenggang rasa terhadap semua warga sekolah termasuk tenaga pendidik. Dalam menghargai dan menghormati tenaga pendidik, ketika sedang berkomunikasi kepala sekolah menggunakan kata- kata yang sopan. Kepala sekolah juga mampu menempatkan diri dalam situasi dan kondisi apapun.
2. Memberikan Kesempatan Pengembangan Karir
Memperhatikan konsep dalam pengelolaan lembaga pendidikan, nampak jelas bahwa proses pengelolaan  itu  di  dalamnya  harus  menampilkan  fungsi-fungsi  pokok  dari  manajemen  yang dilakuakan  oleh  seorang  pemimpin  (Hidayah,  2021).Pemimpin  demokratis  selalu  memberikan dorongan, semangat, dan motivasi kepada semua bawahan dalam menjalankan dan mengembangkan karirnya. Mengingat perkembangan zaman yang begitu pesat dan cepat, kepala sekolah harus selalu memberikan  kesempatan  kepada  tenaga  pendidik  untuk  mengembangkan  karir  mereka  sehingga mereka memahami pentingnya mengembangkan kemampuan mereka (Veithzal Rivai Zainal, Mansyur Ramly, Thoby Mutis, 2018).
Berdasarkan hasil wawancara dengan kepala sekolah bahwa ia sangat mendukung terhadap guru-guru disini untuk mengembangkan karirnya terlebih lagi untuk mengembangkan potensi dirinya untuk menunjang proses pembelajaran kedepannya, sekolah sangat mendukung dalam memberikan kesempatan terhadap para guru untuk mengikuti pelatihan-pelatihan guru yang diadakn oleh dinas pendidikan maupun di adakan oleh lembaga lainya walaupun itu bayar sekalipun.Ditambahkan oleh kepala  TU  di  SD  Islam  Cendikia  Faiha  Palembang,  bahwa  Kepala  sekolah  bisa  dikatakan  paling mendukung  tenaga  pendidik  yang  ingin  mengembangkan  karir.  Kepala  sekolah  tidak  pernah melarang tenaga pendidik  yang ingin mengembangkan karir. Biasanya kepala sekolah memberikan informasi  tentang  diklat,  pendidikan  S2,  seminar,  dan  program-program  pengembangan  karir berikutnya kepada tenaga pendidik melalui komunikasi secara langsung dan via grup whatsapp.
Untuk menambah informasi di atas, peneliti juga mewawancari ibu WD selaku wali kelas 3 bahwa  berkaitan  dengan  pengembangan  karir,  kepala  sekolah  sangat  mendukung  tenaga  pendidik yang  ingin  mengembangkan  karir  mereka.  Sekolah  pun  mengizinkan  jika  ada  guru  yang  ingin mengikuti  PPG.  Biasanya  tenaga  pendidik  diberikan  informasi  tentang  pelatihan-pelatihan  bahkan yang  terbaru  ini  pelatihan  tentang  penanganan  anak  yang  ABK  (  Anak  Berkebutuhan  Khusus). Berdasarkan  hasil  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  kepala  sekolah  memang  benar  adanya mendukung,  memotivasi,  bahkan  mengajak  tenaga  pendidik  untuk  mengembangkan  karir  mereka. seperti guru penggerak, pendidikan dan pelatihan, seminar, dan lain   sebagainya, sangat didukung oleh  kepala  sekolah  bagi  tenaga  pendidik  yang  akan  atau  yang  ingin  mengikuti  kegiatan pengembangan karir tersebut.
3. Menerima Kritik dan Saran dari Tenaga Pendidik
Selalu  menerima  masukan  dari  bawahan  artinya  kepala  sekolah  dalam  melaksanakan tugasnya  selalu  bersedia  menerima  dan  mengharapkan  masukan,  kritik,  dan  saran-saran  yang membangun dari para tenaga pendidik. Berdasarkan hasil wawancara dengan kepala sekolah bahwa ia sangat menerima masukan dari tenaga pendidik baik yang mengkritik kinerja atau sikap saya dan juga  saya  menerima  kepada  siapapun  yang  memberikan  saran  kepada  saya  agar  lebih  dapat memberikan yang terbaik  untuk sekolah ini. Biasanya para tenaga pendidik disini mengkritik yang sifatnya  membangun  dan  menyarankan  untuk          lebih  baik  lagi.  Setiap  tenaga  pendidik  yang menyampaikan  masukan,  kritik,  dan  saran  selalu  saya  tanggapi  dengan  bijak,  baik  yang  positif maupun  negatif.Ditambahkan  oleh  kepala  TU  bahwa  kepala  sekolah  ketika  diberikan  kritik,  saran, masukan- masukan oleh tenaga pendidik, kepala sekolah selalu menerima dan menampung masukan- masukan tersebut. Kepala tidak segan untuk mendengarkan masukan dari kami para tenaga pendidik
dan kependidikan.
Untuk menambah informasi di atas, peneliti juga mewawancari bunda WD selaku wali kelas 4  bahwa  kepala  sekolah  paling  senang  ketika  ada  tenaga  pendidik  yang  memberikan  baik  kritik maupun saran kepada beliau. Apabila tenaga pendidik memberikan kritik dan saran, kepala sekolah selalu mendengarkan dan menerima.Hasil wawancara juga didukung oleh observasi yang dilakukan peneliti yaitu setelah peneliti melihat keadaan yang terjadi di lapangan dapat diketahui bahwa dalam merima kritik dan saran dari tenaga pendidik  sikap yang diambil kepala sekolah sudah cukup baik. Kepala sekolah sangat terbuka dan responsif serta sangat apresiasif, dalam artian terdapat feedback ketika  tenaga  pendidik  memberikan  pendapat,  jika  menurut  kepala  sekolah  baik,  maka  pendapat tersebut  akan  ditindak  lanjuti.  Selain  dengan  cara  menyampaikan  secara  langsung  kepada  kepala sekolah.
4. Menciptakan Suasana Kekeluargaan
Keberhasilan pendidikan di sekolah sangat ditentukan oleh keberhasilan kepala sekolah dalam memimpin pendidikan dan mengelola tenaga kependidikan di sekolah (Ibrahim, Aulia, et al., 2022). Pemimpin  selalu  berusaha  menciptakan  lingkungan  kerja  yang  harmonis  yang  mendorong  seluruh organisasi untuk menjadi kreatif dan inovatif (Heri Gunawan, 2022).  Seperti yang dijelaskan oleh Ibu SR  selaku  kepala  sekolah  SD  Islam  Cendikia  Faiha  Palembang,  beliau  menjelaskan  bahwa  dalam lingkungan  sekolah  memang  sangat  perlu  menciptakan  suasana  kekeluargaan  dan  kami  disini menganut sistem kekeluargaan, dimana semua tenaga pendidik saya rangkuldari guru baru maupun guru lama, adakalanya menjadi kami berperan sebagai atasan dan bawahan dan adakalanya pula kami berperan sebagai kakak dan adik. hal ini dilakukan agar seluruh tenaga pendidik merasa nyaman dan senang dalam menjalankan tugas dan kegiatan yang ada di sekolah.
Hal  serupa  juga  dikatakan  oleh  ibu  NV  selaku  kepala  TU  di  SD  Islam  Cendikia  Faiha Palembang,  bahwa  dalam  menciptakan  suasana  kekeluargaan,  menurut  saya  kepala  sekolah  sudah sangat  dalam  menciptakan  suasana  kekeluargaan  khususnya  di  dalam  sekolah.  Misalnya  saja  saja dalam menciptakan suasana kekeluargaan setiap selesai ujian kepala sekolah salalu mengajak seluru tenaga pendidik dan kependikan untuk makan nasi liwetan bersama.  Ini bertujuan untuk memberikan kesempatan  kepada  seluruh  tenaga  pendidik  dan  kependidikan  untuk  bisa  lebih  akrab  lagi  setelah melakukan segala tugasnya.
Untuk menambah informasi di atas, peneliti juga mewawancari bunda WD selaku wali kelas 2A di SD Islam Cendikia Faiha Palembang, beliau menyatakan bahwa kepala sekolah memang sangat mementingkan kenyamanan para tenaga pendidik di sekolah baik tenaga pendidik yang baru maupun yang lama. Kepala sekolah juga tidak segan untuk menegur dna memberikan pengarahan bawahannya dahulu terutama pada guru baru agar  guru tersebut tidak merasa canggung dan lebih cepat untuk beradaptasi dengan lingkungan sekolah.
Hasil wawancara juga didukung oleh observasi yang dilakukan peneliti yaitu setelah peneliti melihat keadaan yang terjadi di lapangan dapat diketahui bahwa memang benar kepala sekolah di SD Islam  Cendikia  Faiha  Palembang  telah  menciptan  dan  menjalin  hubungan  kekeluargaan  yang  baik dengan seluruh tenaga pendidik. Biasanya kepala sekolah ikut berbaur dengan tenaga pendidik ketika jam istirahat, menjadi pemimpin sekaligus sahabat bagi tenaga pendidik, terkadang juga melakukan acara makan bersama setelah pulang sekolah di rumah kepala sekolah dengan tujuan menciptakaan suasana  kekeluargaan  yang  harmonis  diantara  kepala  sekolah  dan  tenaga  pendidik.  Dengan terciptanya suasana kekeluargaan yang nyaman, kepala sekolah dapat menjalin hubungan yang baik dengan tenaga pendidik dapat 5. Memahami Kelebihan dan Kekurangan Tenaga Pendidik
Pemimpin  yang  efektif  dalam  menerapkan  gaya  kepemimpinannya  terlebih  dahulu  harus memahami siapa bawahannya, mengerti keadaan atau suasana, serta memahami siapa bawahan yang dipimpinnya (Ibrahim, Aulia, et al., 2022).Kepala sekolah yang demokratis sangat menghargai potensi guru  dan  bersedia  mengakui keahlian  guru  di  bidangnya  masing-masing,  mampu  memaksimalkan potensi setiap guru dalam situasi yang tepat. Seperti yang dijelaskan oleh Ibu SR selaku kepala sekolah SD  Islam  Cendikia  Faiha  Palembang,  beliau  menjelaskan  bahwa  untuk  mengetahui  kelebihan  dan kekurangan tenaga pendidik ini biasanya dinilai melalui supervisi. Saya bertugas sebagai supervisor yang  biasanya  mensupervisi  para  tenaga  pendidik  melalui  cara  mereka  mengajar  di  dalam  kelas. Melalui supervisi ini saya dapat mengetahui bagaimana cara tenaga pendidik mengajar, cara membuka pelajaran,  cara  tenaga  pendidik  melakukan  pendekatan  dengan  peserta  didik,  menyampaikan pelajaran, dan lain sebagainya. Menurut saya kekurangan dan kelebihan potensi tenaga pendidik ini
sangat perlu untuk diketahui karena ini akan berpengaruh bagaimana tenaga pendidik menciptakan peserta didik yang  berprestasi.
Hal  serupa  juga  dikatakan  oleh  Ibu  NV  selaku  kepala  TU  di  SD  Islam  Cendikia  Faiha Palembang, bahwa untuk mengetahui kelebihan ataupun kekuragan tenaga pendidik, kepala sekolah biasanya melakukan supervisi atau pengawasan baik secara langsung maupun secara tidak langsung. Melalui supervisi inilah kepala sekolah dapat mengetahui kelebihan dan kekurangan tenaga pendidik. Pengawasan  merupakan  keseluruhan  aktifitas  mengawasi,  memeriksa,  mencocokkan  dan mengendalikan segenap kegiatan agar berlangsung sesuai dengan rencana yang ditetapkan (Gie, 2007). Pengontrolan  dengan  demikian  tidaklah  semata-mata  dimaksudkan  untuk  menemukan  kesalahan- kesalahan  dan  membetulkan  melainkan  justru  untuk  mencegah  terjadinya  kekeliruan  (Meriza, 2018).Kepala  sekolah  juga  sangat  menghargai  potensi  tenaga  pendidik,  Kepala  sekolah  akan memberikan penghargaan atau reward kepada tenaga pendidik  yang telah menciptakan prestasi.
Untuk menambah informasi di atas, peneliti juga mewawancaribunda WD selaku wali kelas 3A  di  SD  Islam  Cendikia  Faiha  Palembang,  beliau  menyatakan  bahwa  kepala  sekolah  untuk mengetahui kekurangan dan kelebihan tenaga pendidik itu yaitu dengan cara supervisi dan evaluasi. Kepala  sekolah  juga  sangat  menghargai  potensi  setiap  tenaga  pendidik.  Tenaga  pendidik  yang memiliki potensi yang baik biasanya diberikan pujian, penghargaan,  reward dan wadah untuk bisa lebih  mengenmkan  potensinya  tersebut  .  Hal  ini  membuktikan  bahwa  kepala  sekolah  benar-benar menghargai potensi setiap tenaga pendidik disini.Hasil wawancara juga didukung oleh observasi yang dilakukan  peneliti  yaitu  setelah  peneliti  melihat  keadaan  yang  terjadi  di  lapangan  dapat  diketahui bahwa untuk mengetahui kekurangan dan kelebihan tenaga pendidik, kepala sekolah mensupervisi kinerja  setiap  tenaga  pendidik.  Kepala  sekolah  sekolah  selalu  mendukung  dan  menghargai  potensi setiap  tenaga  pendidik  dalam  bidangnya  masing-masing.  Untuk  menghargai  setiap  potensi  tenaga pendidik tersebut, kepala sekolah biasanya memberikan reward ataupun penghargaan.
6. Komunikatif
Komunikatif  dengan  para  bawahan,  artinya  kepala  sekolah  memperlihatkan  rasa  senang ketika berbicara, bergaul, dan bekerjasama dengan para tenaga pendidik (Heri Gunawan, 2022). Kepala sekolah  yang  komunikatif  adalah  kepala  sekolah  yang  mampu  menyampaikan  sesuatu  atau  pesan secara baik, sehingga tenaga pendidik dapat dengan mudah  mengerti dan  memahaminya (Harbani Pasolong, 2022) Dengan adanya komunikasi yang baik dan lancar antara  kepala sekolah dengan tenaga pendidik, maka akan tercipta kerjasama yang baik pula.
Berdasarkan hasil wawancara dengan  kepala sekolah  SD Islam Cendikia Faiha Palembang, beliau menjelaskan bahwa dalam menciptakan kerjasama yang baik antara saya dan tenaga pendidik, saya menjalin hubungan komunikasi yang baik terlebih dahulu dengan tenaga pendidik. Saya selalu berusaha  berkomunikasi  secara  komunikatif  dengan  tenaga  pendidik.  Contohnya  seperti  saya memberikan informasi yang jelas kepada mereka baik secara langsung melalui forum rapat ataupun melalui  grup  WA,  dari  informasi  yang  bersifat  resmi  maupun  informasi  non  resmi.  Hal  ini  saya lakukan supaya tenaga pendidik mampu menerima apa yang saya sampaikan secara jelas.
Hal  senada  juga  dikatakan  oleh  Ibu  NV  selaku  kepala  TU  di  SD  Islam  Cendikia  Faiha Palembang,  bahwa  sebagai  Kepala  TU,  tentunya  saya  bisa  dikatakan  orang    yang  cukup  sering berkomunikasi  dengan  kepala  sekolah.Menurut  saya,  kepala  sekolah  sudah  memiliki  sikap  yang komunikatif ketika berbicara, bergaul, dan bekerjasama dengan kami para bawahannya. Cara beliau menyampaikan  sesuatu  selalu    tepat  pada  sasaran  yang  membuat  para  tenaga  pendidik  mudah memahaminya. Ketika ada tenaga pendidik yang berbicarapun        beliau akan selalu menyimak.
Untuk menambah informasi di atas, peneliti juga mewawancari Bunda WD selaku wali kelas 4A di SD Islam Cendikia Faiha Palembang, beliau menyatakan bahwa kepala sekolah ketika berbicara, bergaul,  dan  bekerjasama  telah  memiliki  sikap  yang  cukup  komunikatif.  Kepala  sekolah  mampu menjalin komunikasi yang baik dengan seluruh warga sekolah tanpa membedakan jabatan. Informasi yang disampaikan oleh beliaupun cukup jelas. Hasil wawancara juga didukung oleh observasi yang dilakukan  peneliti  yaitu  setelah  peneliti  melihat  keadaan  yang  terjadi  di  lapangan  dapat  diketahui bahwa memang benar kepala sekolah di SD Islam Cendikia Faiha Palembang telah komunikatif dengan tenaga  pendidik.  Dalam  hal  ini,    kepala  sekolah  telah  menjalin  hubungan  yang  baik  antar  kepala sekolah  dengan  tenaga  pendidik.    Ketika  berkomunikasi  kepala  sekolah  biasanya  menggunakan komunikasi dua arah. Dengan adanya komunikasi yang baik ini, terciptalah kerjasama yang baik pula di dalam ruang lingkup sekolah antara kepala sekolah dengan tenaga pendidik. Cara kepala sekolah menyampaikan  informasipun  cukup  jelas  dan  mudah  dipahami.  Biasanya  kepala  sekolah
menyampaikan informasi dengan cara berkomunikasi secara langsung, melalui pengumuman, surat, dan secara online.
7. Tanggap Terhadap Situasi
Tanggap terhadap situasi, artinya pemimpin yang demokratis selalu segera mengetahui suatu keadaan atau lingkungan terutama di sekolah.  Sebagai pemimpin yang memiliki pengaruh besar di lembaga pendidikan, mereka dapat memobilisasi stakeholder untuk mendukung proses pendidikan yang ada (Astuti et al., 2023). Seorang pemimpin harus bisa mengelola dan manajemen dalam proses pengambilan keputusan bagi lembaga yang ia pimpin (Ibrahim et al., 2021).
Kepala sekolah yang demokratis selalu melakukan koordinasi pekerjaan dengan bawahannya, apapun kegiatan yang dilakukan ia selalu berkoordinasi dengan bawahannya. Pemimpin sering turun ke  bawah  dalam  melakukan  pembinaan  dan  penyuluhan  yang  sekaligus  melakukan  pengamatan terhadap hasil yang telah dicapai (Heri Gunawan, 2022). Berdasarkan wawancara peneliti dengan Ibu SR  selaku  kepala  sekolah  SD  Islam  Cendikia  Faiha  Palembang,  beliau  menyatakan  bahwa  untuk berkoordinasi  perihal  tugas  atau  pekerjaan  tenaga  pendidik,  biasanya  saya  melakukannya  melalui rapat. Kemudian saya menjelaskan pekerjaan yang akan diemban oleh tenaga pendidik tersebut seperti apa,  lebih  tepatnya  setelah  diberikan    informasi  tentang  pekerjaan,  saya  berikan  juga  pengarahan kepada tenaga pendidik. Kita juga membentuk tim KKG ( kelompok kerja guru ) supaya lebih mudah mengkoordinir dalam pemberian tugas dan juga dalam penyelesaiaan masalah.
Hal  serupa  juga  dikatakan  oleh  Ibu  NV  selaku  kepala  TU  di  SD  Islam  Cendikia  Faiha Palembang,  bahwa  sebelum  dimulai  kegiatan  belajar  mengajar  pada  semester  baru  biasanya  ada pemembentukan tim KKG ( kelompok kerja guru ) yang diawali dengan rapat antara kepala sekolah dengan  seluruh  tenaga  pendidik.  Dalam  forum  rapat  tersebut,  kepala  sekolah  selalu  memberikan pengarahan  atau  pembinaan  terlebih  dahulu  kepada  tenaga  pendidik.  Dan  pada  implementasinya barulah dilakukan supervisi terhadap pekerjaan tenaga pendidik. Untuk menambah informasi di atas, peneliti juga mewawancari Bunda WD selaku wali kelas 2A di SD Islam Cendikia Faiha Palembang, beliau  menyatakan  bahwa  biasanya  sebelum  memberikan  tugas  kepada  tenaga  pendidik,  kepala sekolah  mengajak  tenaga  pendidik  melakukan  rapat    terlebih  dahulu.  Dalam  forum  rapat  tersebut kepala  sekolah  memberikan  SK  pembagian  pembagian  tugas,  kemudian  beliau  memberikan penyuluhan dan pembinaan kepada tenaga pendidik terkait tugas yang akan diberikan.
Hasil wawancara juga didukung oleh observasi yang dilakukan peneliti yaitu setelah peneliti melihat keadaan yang terjadi di lapangan dapat diketahui bahwa memang benar kepala sekolah di SD Islam Cendikia Faiha Palembang telah melakukan pembinaan, penyuluhan, dan pengamatan terhadap pekerjaan tenaga pendidik. Dalam pengamatannya, kepala sekolah juga melakukan supervisi terhadap tenaga  pendidik  guna  mengontrol  kegiatan  belajar  mengajar  di  dalam  kelas.    Adapun  cara  yang dilakukan  kepala  sekolah  mensupervisi  tenaga  pendidik  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  adalah dengan  melihat  kesiapan  tenaga  pendidik  tersebut  mengajar,  mulai  dari  kelengkapan  administrasi belajar  seperti  silabus  dan  RPP  sampai  melihat  teknis  atau  cara  tenaga  pendidik  dalam  mengajar peserta didik.

## PENUTUP
Berdasarkan dari hasil dan pembahasan di atas dapat disimpulkan bahwa Kepala sekolah SD Islam  Cendikia  Faiha  di  Palembang  memiliki  sikapkepemimpinan  yang  demokratis.  Hal  ini berdasarkan dari indikator yang ada bahwa Kepala sekolah sangat mementingkan musyawarah saat mengambil  keputusan,  sehingga  guru  tidak  merasa  terpaksa  melaksanakannya.  Kepala  sekolah memiliki  sikap  tenggang  rasa  terhadap  guru.  Selain  itu,  kepala  sekolah  sangat  menghargai  dan menghormati  pendapat  guru.  Kepala  sekolah  telah  memberikan  kesempatan  pengembangan  karir kepada guru dalam bidang apapun yang mereka inginkan untuk meningkatkan karir mereka. Kepala sekolah sudah cukup merespon dan menghargai kritik dan saran dari guru. Hubungan antara kepala sekolah  dan  tenaga  pendidik  telah  baik  dan  harmonis.  Kepala  sekolah  telah  menerapkan  suasana keluarga di luar sekolah juga. Kepala sekolah juga ingin mengetahui kelebihan dan kekurangan tenaga pendidik, terutama dalam hal pembinaan dan pengawasan siswa. Dengan memberikan penghargaan atau  reward  kepada  guru  yang  berprestasi  dalam  berbagai  bidang,  kepala  sekolah  menunjukkan betapa mereka menghargai potensi setiap karyawan. Kepala sekolah sangat komunikatif dan selalu menggunakan  kalimat  yang  jelas  saat  menyampaikan  informasi  agar  guru  dapat  memahaminya.
Untuk melakukan pengamatan, penyuluhan, dan pembinaan karyawan sekolah, kepala sekolah sering melakukan perjalanan ke lapangan.

## DAFTAR PUSTAKA
Annur, S. (2018). Metodologi penelitian pendidikan (Analisis data kuantitatif dan kualitatif) . Noer fikri offset. Astuti, M., Ibrahim, Herlina, Septiana, A., Irawandi, F., & Zulipran, R. (2023). Reformasi Pendidikan Islam  Dalam  Menghadapi  Era  Globalisasi  Di  Indonesia  Jambura  Journal  of  Educational Management. Jambura Journal of Educational Management , 4 (2 (September)), 282 – 291. Daryanto. (2010). Administrasi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Daryanto. (2011). Kepala Sekolah Sebagai Pemimpin Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media. Gie, T. L. (2007). Administrasi Perkantoran Modern . Liberty. Harbani Pasolong. (2022). Teori Administrasi Publik, (Bandung: Alfabeta, 2022) (cetakan ke). Heri Gunawan. (2022). Pendidikan Karakter: Konsep dan Implementasi, EDISI REVISI (Bandung: Alfabeta, 2022) (A. Saepulrohim (ed.); 2022nd ed.). Alfabeta.
Hidayah,  N.  (2021).  Pengelolaan  Lembaga  Pendidikan  Islam  Swasta  Berbasis  Moderasi  Beragama.
Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam , 10 (2), 773 – 788. https://doi.org/10.30868/ei.v10i02.2361 Ibrahim. (2021). Pelaksanaan Supervisi Kinerja Guru di SMP IT Izzuddin Palembang. El-Idare: Journal of Islamic Education Management , 7 (2), 13 – 25.
Ibrahim, Aulia, D. R., & Setyaningsih, K. (2022). GAYA KEPEMIMPINAN DEMOKTRATIS KEPALA SEKOLAH. Produ: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4 (2), 11 – 21. Ibrahim,  I.,  Adiman,  A.,  &  Setyaningsih,  K.  (2022). PENGADAAN  BAHAN  PUSTAKA  DI PERPUSTAKAAN MTS N 2 PALEMBANG . 55 – 63.
Ibrahim, I., Zainuri, A., Hidayat, H., Zulkipli, Z., & Noviana, R. (2021). Kinerja Pegawai Tata Usaha Pada Masa Pandemi Covid-19. Jambura Journal of Educational Management , 2 (September), 137 – 146. https://doi.org/10.37411/jjem.v2i2.997 Meriza, I. (2018). PENDIDIKAN. AT- TA’DIB: JURNAL ILMIAH PRODI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM , 10 (1), 37 – 46. Moejiono, I. (2012). Kepemimpinan Dan Keorganisasian. Yogjakarta, UII Press. Setiawan, A. A. & J. (2018). Metode Penelitian Kualitatif . CV. Jejak. Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kualitatif, Kuatitatif Dan R&D) . IKAPI. Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D . Alfabeta. Sugiyono. (2021). Metode Penelitian Kualitatif . Alfabeta.
Veithzal Rivai Zainal, Mansyur Ramly, Thoby Mutis, W. A. (2018). Manajemen Sumber Daya Manusia: Untuk Perusahaan dari Teori ke Praktik, (Jakarta: Rajawali 2018) .