## PENERAPAN MEDIA AUDIO VISUAL UNTUK MENGENALKAN NILAI AKHLAK PADA ANAK DI TK AL-HIDAYAH ACEH SELATAN
Oleh: Muthmainnah, Heliati Fajriah, Firiza Humaira Fakultas Tarbiyah UIN Ar-Raniry Banda Aceh Email: muthmainnah.ismail@ar-raniry.ac.id, heliatifajriah@ar-raniry.ac.id, firiza@gmail.com

## Abstract
The introduction of moral values is a form of human development to become a human figure who is devoted to Allah SWT. Moral development must start early to form good character in children. Based on the observations of children in TK Al-Hidayah,  children  have  not  been  able  to  distinguish  between  good  values because of the limited use of media at that school. At that level, children should be  familiar  with  honesty,  politeness,  respect,  caring,  and  helping  each  other. This  study  aims  to  introduce  moral  values  by  using  audio-visual  media.  This experimental research used a one group pretest-posttest design on 15 children of Al-Hidayah Kindergarten. Data collection uses a test to see the child's ability to  recognize  moral  values  through  the  animated  films  Nusa  and  Rara.  The results  showed  that  children  began  to  recognize  moral  values  before  using audio-visual  media  with  an  average  of  1.6.  But  after  seeing  the  animation,  the average value is 3.2 (Already Familiar). Then the t test obtained a t_count value of  23.98  and  a  t_table  value  of  1.761  with  14  degrees  of  freedom  (db)  at  a significant level of 5% (0.05) and the difference in pretest and posttest values was 1.6. Based on data analysis, it can be said that t_count > t_table so that Ha is  accepted  and  Ho  is  rejected.  So  it  can  be  concluded  that  the  application  of audio-visual  media  can  introduce  children's  moral  values  in  Al-Hidayah Kindergarten, Samadua District, South Aceh Regency.

## Keywords: Audio Visual Media, Moral Values

## Abstrak
Pengenalan nilai akhlak merupakan bentuk pembinaan manusia menjadi sosok manusia  yang  bertaqwa  kepada  Allah  Swt.  Pembinaan  akhlak  harus  dimulai sejak untuk terbentuknya karakter yang baik pada anak. Berdasarkan observasi anak  di  TK  Al-Hidayah,  anak  belum  dapat  membedakan  nilai-nilai  kebaikan karena terbatasnya penggunaan media pada sekolah tersebut. Seharusnya pada tingkat tersebut anak sudah mengenal sikap jujur, sopan, rasa hormat, peduli, dan  tolong  menolong.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengenalkan  nilai-nilai akhlak  dengan  menggunakan  media  audio  visual.  Penelitian  eksperimen  ini menggunakan desain one group pretest - posttest pada 15 anak TK Al-Hidayah. Pengumpulan  data  menggunakan test untuk  melihat  kemampuan  anak  dalam mengenal  nilai  akhlak  dengan  melalui  film  animasi  Nusa  dan  Rara.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  anak  mulai  mengenal  nilai  akhlak  sebelum menggunakan media audio visual dengan rata-rata 1,6. Namun setelah melihat animasi,  nilai  rata-rata  diperoleh  3,2  (Sudah  Mengenal).  Maka  uji  t  diperoleh nilai  t_hitung  23,98  dan  nilai  t_tabel  1,761  dengan  derajat  kebebasan  (db)  14 pada  taraf  signifikan  5%  (0,05)  dan  nilai pretest dan posttest selisih  rata-rata
yaitu  1,6.  Berdasarkan  analisis  data  maka  dapat  dikatakan  bahwa  t_hitung  > t_tabel  sehingga  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  penerapan  media  audio  visual  dapat  mengenalkan  nilai  akhlak  anak  di TK Al-Hidayah Kecamatan Samadua Kabupaten Aceh Selatan.
Kata Kunci: Media Audio Visual, Nilai Akhlak

## A. Pendahuluan
Pengenalan  akhlak  sejak  dini  memiliki  urgensi  dalam  dunia  pendidikan Islam.  Akhlak  merupakan  mahkota  setiap  manusia  dalam  segala  aspek kehidupan,  dimana  akhlak  dapat  membedakan  antara  manusia  dengan makhluk  yang  lain. 1 Kehidupan  manusia  tidak  memiliki  arah  dan  tujuan, apabila seorang insan tidak memiliki akhlak yang mulia. Tanpa akhlak manusia tidak peduli mengenai halal atau haram, benar atau salah, dan baik atau buruk. Oleh  karena  itu,  pengenalan  akhlak  sejak  dini  sesuai  dengan  misi  diutusnya Rasulullah Saw. untuk menyempurnakan akhlak manusia.
Pengenalan nilai-nilai akhlak bertujuan untuk membina generasi menjadi sosok  manusia  yang  memiliki  akhlak  yang  mulia,  bermoral,  beriman,  dan bertaqwa  kepada  Allah  Swt.  Junaida  dalam  kajiannya  menegaskan  bahwa pengenalan  nilai  akhlak  penting  ditanamkan  sejak  dini  untuk  mewujudkan anak-anak sebagai benih bangsa yang diinginkan  kehadirannya menjadi  sosok manusia yang utuh untuk memberikan dedikasi yang sangat penting. 2 Karakter yang baik akan terbentuk dan  tertanam jika dimulai pengenalannya sejak dini dan  akan  melahirkan  generasi  yang  berkarakter  islami.  Maka  dari  itu pengenalan  akhlak  memiliki  urgensi  untuk  membentuk  karakter  anak  yang shaleh sehingga menciptakan generasi islami yang jauh dari dekadensi moral.
Pengenalan  nilai  akhlak  sangat  penting  pada  jenjang  Pendidikan  Anak Usia  Dini  (PAUD),  karena  PAUD  merupakan  gerbang  permulaan  untuk pendidikan berikutnya. Apabila nilai akhlak telah tertanam dan terpatri dengan baik  pada  diri  anak  sejak  dini,  maka  anak  akan  terbiasa  dengan  akhlak  yang baik.  Penanaman  nilai-nilai  akhlak  pada  Anak  Usia  Dini  (AUD)  tidak  hanya dapat  dilaksanakan  dengan  aktivitas  pembiasaan  rutinitas  dan  keteladanan serta  memberi  contoh  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Namun  dapat diinternalisasikan  dengan  berbagai  media  pembelajaran,  sehingga  menuntut para  pendidik  untuk  membuat  perencanaan  dalam  aktivitas  pembelajaran. Wina  Sanjaya  menegaskan  bahwa  perancang  media  pembelajaran  harus  bisa merencanakan  pembelajarannya  dengan  menggunakan  bermacam  jenis  media dan sumber belajar yang tepat supaya proses pembelajarannya berjalan dengan efektif  dan  efisien. 3 Perencanaan  yang  matang  bertujuan  untuk  mewujudkan tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  dengan  baik  melalui  program-program yang telah dirancang untuk menggunakan media dalam proses pembelajaran.
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  begitu  pesat  pada zaman  sekarang  ini,  menuntut  para  pendidik  untuk  ikut  serta  untuk menggunakan media elektronik dalam proses pembelajaran. Media audio visual merupakan  salah  satu  media  yang  dapat  digunakan  untuk  memperkenalkan
1 Zahrudin AR, Pengantar Studi Akhlak , (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2004), h. 10.
2 Junaida, dan Sovia Mas Ayu, Pengembangan Akhlak pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jurnal Kependidikan Islam , Vol. 8, No. 2, Desember 2018, h. 214.
3 Wina  Sanjaya, Perencanaan dan Desain Pembelajaran ,  (Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group, 2008), h. 1.
nilai-nilai  akhlak  pada  AUD.  Dimana  media  ini  memiliki  sifat;  mudah digunakan  dan  memiliki  daya  tarik  karena  menampilkan  suara,  warna,  serta gambar.  Media  audio  visual  seperti  televisi  atau  monitor  dapat  memberikan daya  ingat  yang  lama  bagi  penontonnya.  Media  audio  visual  bukanlah  media baru  pada  umumnya,  namun  dunia  pendidikan  terutama  di  lembaga  PAUD masih  kurang  digunakan  terutama  daerah  terpencil  yang  kurang update terhadap  perkembangan  media.  Nasution  mengatakan  bahwa  media  audio visual sebenarnya tidak asing digunakan dalam kehidupan sehari-hari, namun jika  masuk  dalam  ranah  teknologi  pendidikan  maka  baru  ditafsirkan  sebagai media  pengajaran  yang  memakai  instrument  modern  untuk  menyampaikan tujuan  pembelajaran  dalam  lembaga  pendidikan. 4 Media  audio  visual  seperti radio,  film opaque projector , overhad projector ,  TV,  video, tape recorder , komputer, dan lain-lain.
Berdasarkan  pengamatan  peserta  didik  dan  hasil  wawancara  dengan pendidik  di  TK  Al-Hidayah  Kecamatan  Samadua  Kabupaten  Aceh  Selatan, peneliti menemukan beberapa peserta didik belum mengenal nilai akhlak yang baik seperti sikap; jujur, sopan, hormat, peduli, dan menolong sesama. Ketika pendidik menanyakan contoh akhlak yang baik setelah guru memberi stimulus lewat  bercerita  atau  ceramah,  sebagian  peserta  didik  kurang  tepat  dalam menjawab pertanyaan dan ada juga yang diam serta bingung dengan apa yang disampaikan oleh pendidik. Hal ini disebabkan karena pendidik menyampaikan materi  hanya  dengan  berceramah  dan  bercerita,  sehingga  sebagian  besar peserta  didik  kurang  mengenal  nilai  akhlak  yang  disampaikan  karena  sifatnya abstrak tanpa ada tampilan dari contoh nilai-nilai akhlak tersebut. Peneliti juga menemukan  bahwa  pengadaan  media  pembelajaran  masih  belum  maksimal, sehingga  pendidik  juga  kurang  maksimal  dalam  mewujudkan  tujuan pembelajaran. 5 Peneliti juga menemukan bahwa  sekolah tidak memiliki media penunjang  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  termasuk  dalam mengenalkan nilai akhlak. Hal ini menyebabkan peserta didik kurang fokus dan tidak  memperhatikan  materi  ajar. 6 Maka  dari  itu  peneliti  tertarik  untuk melakukan  eksperimen  memperkenalkan  nilai-nilai  akhlak  pada  peserta  didik di  TK  Al-Hidayah  menggunakan  media  audio  visual  untuk  menampilkan  film animasi Nusa dan Rara.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen one  group  pretest- posttest  design dengan  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Penelitian  ini melakukan  test  sebelum  memberikan treatment /perlakuan  pada  subjek ( pretest ) dan melakukan test setelah treatment ( posttest ). Penelitian dilakukan
4 Nasution, Teknologi Pendidikan, (Jakarta: Numi Aksara, 1994), hlm. 2.
5 Observasi Awal di TK Al-Hidayah Aceh Selatan pada Tanggal 10 s/d 13 Mai 2022.
6 Hasil Wawancara dengan Pendidik pada Tanggal 10 s/d 13 Mai 2022.
pada satu kelas dengan tingkatan kognitif yang berbeda. Peneliti menggunakan metode purposive  sampling untuk  mencapai  tujuan  penelitian  berdasarkan pendapat  Siti  Fadjarajani  yang  menyatakan  bahwa  sampel  dapat  mewakili karakteristik populasi yang telah dikenal sebelumnya. 7 Maka 15 peserta didik (8 laki-laki  dan  7  perempuan)  dari  38  peserta  didik  di  TK  Al-Hidayah  menjadi sampel penelitian.
Data  penelitian  dikumpulkan  melalui  lembar  observasi  dianalisis  dengan uji normalitas dan uji homogenitas menggunakan uji one sample kolmogorov- smirnov  test program  SPSS  versi  22.  Analisis  data  bertujuan  agar  dapat dipahami  sesuatu  yang  ada  dibalik  seluruh  data  dari  fenomena  dan  peristiwa, kemudian  dikelompokkan  dan  diringkas  menjadi  suatu  yang  mudah dimengerti. 8 Analisis  data  dengan  membandingkan  data  sebelum  dan  setelah perlakuan  dari  satu  kelompok  sampel.  Selanjutnya  dianalisis  dengan  uji  t  dan uji hipotesis. Adapun hipotesis dalam pengujian normalitas yaitu:
H a : data berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
H o : data tidak berasal dari populasi yang berdistribusi normal
Kriteria  pengambilan  keputusan  hipotesis  menurut P-Value atau significanse (Sig) adalah:
Jika sig < 0,05 maka H o diterima atau data tidak berdistribusi normal Jika sig > 0,05 maka H a diterima  atau data berdistribusi normal.
Uji hipotesis komparasi dengan uji-t berdasarkan rumus berikut:
t = 𝑀 𝑑 √ Ʃ𝑥²𝑑 𝑛(𝑛 − 1)

## Keterangan :
𝑀 𝑑 : Mean dari perbedaan Pretes dan Postes Xd      : Deviasi skor gain terhadap reratanya
Ʃ xd ²    : Jumlah kuadrat deviasi n        : Banyaknya sampel (subjek penelitian) d.b      : Derajat bebas (ditentukan dengan n-1).
7 Siti Fadjarajani, dkk, Metodologi Penelitian Pendekatan Multidisipliner , (Gorontalo:
Ideas Publishing, 2020), h. 195.
8 Sandu Siyoto dan Ali Sodik, Dasar Metodologi Penelitian , (Yogyakarta: Literasi Media Publishing, 2015), h. 110.
Uji  hipotesis  nilai  t  ( t hitung )  di  atas  dibanding  dengan  nilai  t  dari  tabel distribusi ( t tabel ). Penentuan nilai ( t tabel ) ber dasarkan taraf signifikan α = 0.05 dengan derajat kebebasannya dk = n-1. Kriteria hipotesis dalam pengujian satu pihak  kanan  yakni:  Tolak H o bila t hitung > t tabel terima H a ,    dan  Tolak H a bila t hitung < t tabel terima H o . 9

## C. Kajian Teori
Akhlak  merupakan budi  pekerti,  adat  kebiasaan,  perangai,  muru’ah  atau segala  yang  sudah  menjadi  tabi’at .  Ibnu  Miskawaih  dalam  Herawati mendefinisikan  akhlak  secara  terminologi  merupakan  sifat  yang  tertanam dalam  jiwa  yang  mendorong  manusia  untuk  melakukan  perbuatan  tanpa memerlukan  pemikiran  dan  pertimbangan. 10 Imam  Al-Ghazali  dalam  Enok Rohayati  secara  luas  menyatakan  bahwa  akhlak  adalah  sifat  yang  tertanam dalam jiwa yang menimbulkan macam-macam perbuatan dengan gampang dan mudah, tanpa memerlukan pemikiran dan pertimbangan. 11
Berdasarkan  pengertian  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  akhlak adalah  sifat  yang  merupakan  hasil  kombinasi  antara  hati  nurani,  perasaan, pikiran, bawaan,  dan  kebiasaan yang sudah  ada pada  diri manusia yang  hadir atau  dirasakan  dalam  kehidupan.  Hasil  dari  kombinasi  tersebut  terbentuklah moral  atau  akhlak  yang  melekat  pada  diri  seseorang  sehingga  terbentuklah sebuah karakter baik atau buruk.
Akhlak  secara  garis  besar  dikelompokkan  menjadi  dua,  yaitu;  akhlak mahmudah  (terpuji)  dan  akhlak  mazmumah  (tercela).  Sifat  terpuji  seperti; jujur, pemaaf, pemberani, suka memberi, disiplin, menahan diri dari perbuatan maksiat  dan  sebagainya.  Sementara  akhlak  mazmumah  seperti:  berbohong, pemarah,  dengki,  iri  hati,  khianat,  takabbur,  dan  sebagainya.  Akhlak  tersebut harus  diperkenalkan  sejak  dini  agar  peserta  didik  dapat  mengenal  nilai-nilai akhlak  terpuji  untuk  mewujudkan  generasi  yang  memiliki  akhlakul  karimah. Jika  orangtua  atau  pendidik  membiasakan  sikap  yang  tidak  baik  dalam kehidupan  anak  tersebut,  maka  anak  itu  akan  hidup  dengan  kebiasaannya. Ibarat  senandung  syair  padang  pasir  yang  artinya;  “Pemuda -pemuda  akan tumbuh  sesuai  denga  napa  yang  telah  dibiasakan  oleh  bapaknya.  Pemuda  itu tidak hidup dengan daya nalarnya, tetapi dengan agamanya. Maka dekatkanlah ia kepada agamanya”. 12
9 Supardi, Aplikasi Statistik dalam Penelitian , (Jakarta; Change Publication, 2013), h.
324-325
10 Herawati, Pendidikan Akhlak bagi Anak Usia Dini, Jurnal Bunayya PIAUD UIN Ar- Raniry, Vol. 3 No. 2. (2017), h. 128.
11 Enok  Rohayati , Pemikiran  AL-Qhazali  tentang  Pendidikan  Akhlak, Jurnal Pendidikan, Vol. 16. No. 1, 2011, h. 104. 12 Abdullah Nashih Ulwan, Tarbiyatul Aulad fi Al - Islam , Ter. Jamaluddin Miri, Jilid I, (Jakarta: Pustaka Amani, 2007), h. 172.
Akhlak  merupakan  salah  satu  permasalahan  yang  sangat  urgen  dalam kehidupan  manusia,  khususnya  dalam  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara. Sehingga  perlu  perhatian  khusus  bangsa  dan  negara  untuk  mengedepakan pendidikan  akhlak  pada  lembaga  pendidikan.  Noll  dalam  Ainul  Yaqin menyatakan bahwa hampir semua negara menganggap bahwa pengajaran nilai- nilai akhlak merupakan inti dari semua proses pendidikan. Hal itu dikarenakan semua negara menyadari pentingnya akhlak dalam menjaga tatanan kehidupan yang harmonis diantara sesama warga dan bangsa. 13
Islam  merupakan  satu-satunya  agama  yang  sangat  menekankan pendidikan  akhlak  sejak  dini  dengan  membentuk  nilai-nilai  adab.  Suwaid menegaskan  bahwa  salah  satu  pokok  dari  karakter  atau  akhlak  adalah membentuk  nilai-nilai  adab. 14 Pada  tinjauan  agama,  penanaman  adab  dimulai sejak  kecil  atau  kanak-kanak.  Abdurrahman  An-Nahlawi  mengatakan  bahwa pendidikan Islam ialah amanat yang perlu diperkenalkan oleh sebuah generasi ke generasi berikutnya, khususnya melalui orang tua atau pengajar untuk anak- anak  dan  siswa-siswanya. 15 Jika  pada  masa  kanak-kanak,  ia  tumbuh  dengan landasan  iman  dan  taqwa  kepada  Allah,  maka  ia  akan  senantiasa  melakukan kebiasaan yang baik dan jauh dari kebiasaan yang buruk.  Islam memberi cara pendidikan  yang  sempurna  untuk  mendidik  manusia  mulai  dari  sumber, landasan,  teknik,  sarana,  sejarah,  sampai  pemecahan  bermacam  persoalan dalam  kehidupan.  Hal  ini  telah  dibuktikan  oleh  orangtua  atau  para  pendidik yang  berhasil  mendidik  anaknya  atau  muridnya  dengan  akhlak  yang  baik. Seperti; kisah nabi Ibrahim mendidik putranya Ismail dan Ishaq, kisah Lukman yang diabadikan dalam Al-Quran, mendidik anak dengan landasan tauhid dan akhlak  yang  mulia.  Kisah  Maryam  yang  dididik  oleh  Nabi  Zakaria,  kisah Rasulullah yang mendidik putra-putinya serta cucunya, dan banyak kisah-kisah lain  yang  sudah  terukir  dalam  sejarah.  Strategi,  teknik  atau  cara  para  nabi, sahab at,  thabi’,  tabi’  tabi’in  dan  para  ulama  telah menjadi qudwah bagi  umat Islam sebagai landasan mendidik anak, sehingga anak menjadi penyejuk mata dan shalih.
Pendidik  dalam  lembaga  pendidikan  memiliki  urgensi  untuk mengarahkan,  membina,  mengayomi,  menasehati,  memberi  perhatian,  dan mengevaluasi  peserta  didiknya.  Pengenalan  nilai-nilai  akhlak  tidak  hanya berhenti  untuk  mencapai  ranah  kognitif  pada  peserta  didik.  Namun  memiliki tujuan untuk mencapai ranah afektifnya. Sehingga perlunya memberi perhatian yang  banyak  kepada  peserta  didik  dalam  internalisasi  akhlak  yang  baik.  Anak
13 Ainul  Yaqin, Pendidikan Akhlak - Moral Berbasis Teori Kognitif ,  (Depok:  Rajawali Pers, 2020), h. 2 14 Muhammad  Nur  Abdul  Hafizh  Suwaid, Manhaj  At-Tarbiyah  An-Nabawiyah  li  At- Thifl. Terj.  Farid  Abdul  Aziz  Qurusy, Prophetic  Parenting:  Cara  Nabi  Saw.  Mendidik  Anak,
(Yogyakarta: Pro-U Media, Cet. IV, 2009), h. 401.
15 Abdurrahman An-Nahlawi, Pendidikan Islam di Rumah, Sekolah, dan Masyarakat, (Jakarta: Gema Insani Press, 2002), h. 25-27.
tidak hanya  dituntut mengenal nilai-nilai akhlak yang baik, namun juga dapat mengaplikasikannya  dalam  kehidupan.  Endang  Kartikowi  menegaskan pentingnya  pengenalan  adab  sejak  dini  sebagai  sifat  dasar  pada  diri  anak. 16 Anak  yang  dibekali  dengan  pendidikan  akhlak  atau  adab  yang  terpuji  akan dapat  membuka  wawasan  dan  pikirannya,  melalui  pikiran  atau  intektualnya, akan  mendapatkan  kebiasaan  yang  bijak  dan  pekerti  yang  mulia.  Sehingga dengan  tabiat  yang  baik  atau  mulia,  dia  akan  menjadi  anak  yang  melakukan amal  saleh,  melalui  beramal  soleh  didapatkan  keridhaan  Allah  Swt.  dari keridhaan Allah Swt. didapatkan kemuliaan abadi yaitu surga.
Pengenalan  nilai-nilai  akhlak  pada  jenjang  PAUD  merupakan  salah  satu dari  perkembangan  agama  dan  moral.  Indikator  kemampuan  mengenal  nilai akhlak  dalam  kurikulum  2013  adalah  indikator  3.2  yaitu:  mengenal  perilaku baik  sebagai  cerminan  akhlak  mulia.  Indikator  tersebut  kemudian  dilihat berdasarkan  tingkat  perkembangan  anak  usia  4-5  tahun  pada  lingkup  nilai agama dan moral yaitu mengenal perilaku baik/sopan dan buruk. 17
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  pengenalan  akhlak  sejak  dini  sangat diutamakan khususnya dalam lembaga pendidikan Islam. Proses pembelajaran pada  AUD  berbeda  dengan  proses  pendidikan  pada  jenjang  lainnya.  Dimana pendidik  harus  mengetahui  karakteristik  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran.  Karakteristik  cara  belajar  anak  antara  lain;  belajar  sambil bermain,  belajar  dengan  metode  membentuk  pengetahuan,  belajar  dengan alamiah,  dan  belajar  optimal  apabila  yang  dipelajari  dipertimbangkan keseluruhan aspek pengembangan, manfaat, menarik, dan fungsional. 18
Berdasarkan karakteristik di atas, dapat disimpulkan bahwa karakteristik metode  belajar  anak  merupakan  acuan  dasar  dalam  merencanakan  proses pembelajaran  pada  AUD.  Pendidik  pada  lembaga  PAUD  dapat  mengajar dengan;  bermain,  metode  pembelajaran  yang  menyenangkan,  dan  secara natural dengan mempertimbangkan segala aspek perkembangan yang ada pada diri  peserta  didik.  Pembentukan  karakter  dapat  diawali  dengan  pengenalan nilai-nilai  akhlak  dengan  mempertimbangkan  aspek  perkembangan  dan  usia peserta didik. Pengenalan nilai-nilai akhlak pada zaman ini dapat diberi dengan menstimulasi  nilai-nilai  kepribadian  mulia  melalui  media  elektronik  seperti menayangkan  film  animasi.  Penayangan  film  animasi  yang  bernilai  religius merupakan  bagian  dari  media  audio  visual  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran.
16 Endang Kartikowi dan Zubaedi, Pola Pembelajaran 9 Karakter pada Anak Usia Dini dan Dimensi-Dimensinya, (Jakarta: Prenadamedia Group, 2020), h. 57. 17 Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  146 Tahun  2014  Tentang  Kurikulum  2013  Anak  Usia  Dini  Dan  Nomor  137  Tahun  2014  Tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini.
18 Asmidar Parapat, Strategi Pembelajaran Anak Usia Dini, (Jawa Barat: Edu Publisher, 2020), hlm. 111.
Penggunaan  media  audio  visual  merupakan  salah  satu  media pembelajaran  yang  efektif  dalam  penyampaian  informasi  pembelajaran. Pembelajaran  efektif    merupakan  tolak  ukur  kesuksesan  pendidik  dalam mengelola  kelas.  Proses  pembelajaran  disebut  efektif  jika  semua  peserta  didik bisa  ikut  dengan  aktif  baik  mental,  fisik,  ataupun  sosialnya.  Ahmad  Susanto menegaskan  bahwa  kualitas  pembelajaran  dapat  dilihat  dari  segi  proses  dan hasilnya. 19 Pembelajaran yang efektif dapat diwujudkan dengan memperhatikan aspek;  persiapan  mengajar  yang  sistematis,  penyampaian  materi  secara sistematis  dan  bervariasi,  penggunaan  media,  metode,  maupun  gerak  yang efesien,  penggunaan  waktu  yang  efektif,  dan  motivasi  pendidik  dan  peserta didik, serta hubungan interaktif antar pendidik dan peserta didik.
Pengenalan  nilai-nilai  akhlak  dengan  mempelihatkan  film-film  animasi yang bersifat edukatif merupakan bagian dari pembelajaran yang menggunakan media audio visual, sehingga menambah pengetahuan anak mengenai berbagai perilaku  atau  sikap  yang  harus  dikenalkan  sejak  dini.  Penerapan  media  audio visual dapat menghubungkan indra penglihatan dan pendengaran. Penggunaan media  audio  visual  tersebut  sudah  teruji  tidak  hanya  pendidik  saja  yang  aktif ( teacher centered learning ), namun dapat mengaktifkan peserta didik, sehingga terbentuknya  pembelajaran  berfokus  pada  peserta  didik  ( student  centered learning ).  Proses  pembelajaran  yang  menggembirakan  tentunya  melibatkan perencanaan  pendidik  menggunakan  karakteristik  anak  belajar  sembari bermain sembari belajar. 20
Pembelajaran berbasis media audio visual diharapkan dapat mengaktifkan proses  pembelajaran  dan  mampu  menambah  hasil  belajarnya  peserta  didik menjadi lebih baik. maka dari itu, untuk menghasilkan pengetahuan lebih baik terhadap  pengenalan  nilai-nilai  akhlak  pada  AUD,  media  audio  visual  dapat digunakan sebagai salah satu media pembelajaran yang efektif dan efesien.

## D. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  pada  tanggal  24  Mei  s.d  04  Juni  2022.  Peneliti melakukan pretest kemampuan mengenal nilai-nilai akhlak pada peserta didik pada  tanggal  24  Mei  2022. Pretest dilakukan  dengan  menampilkan  gambar perilaku perbuatan baik dan meminta peserta didik untuk menyebutkan nilai- nilai  perilaku  pada  gambar  tersebut.  Data pretest menunjukkan  bahwa  anak masih  kurang  mengenal  nilai-nilai  akhlak  pada  gambar  tersebut.  Sehingga peneliti melakukan treatment untuk mewujudkan tujuan penelitian. Treatment dilakukan tiga kali dengan menerapkan media audio visual untuk menayangkan film animasi yang mengandung nilai-nilai akhlak.
19 Ahmad Susanto, Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah Dasar, (Jakarta: Kencana Prenamedia Group, 2013), h. 53.
20 Maria Ulfa, Pembelajaran PAKEM Berbasis Media Audio Visual Gerak dalam Melatih Konsentrasi Belajar Anak Di TPA Sahabat Hati Pontianak. Al-Athfal Jurnal Pendidikan Anak , Vol. 4 No. 2. Tahun 2018, h. 53-68.
Treatment pertama  dilakukan  pada  tanggal  25  Mai  2022.  Peneliti menayangkan  video  dengan  judul  “Menghormati  Orang y ang  Lebih  Tua”  dan “Baik Itu Mudah” . Video ini mengandung unsur pengenalan akhlak hormat dan sopan.  Selanjutnya  peneliti  menjelaskan  nilai-nilai  akhlak  yang  terkandung dalam  video  tersebut,  kemudian  meminta  peserta  didik  untuk  menentukan, menyebutkan,  menunjukkan,  dan  mengelompokkan  nilai-nilai  akhlak  dan melakukan tanya jawab tentang nilai-nilai tersebut.
Treatment kedua  dilakukan  pada  tanggal  28  Mai  2022.  Peneliti menayangkan  video  dengan  judul  “Tolong  dan  Terimakasih” .  Video  ini mengandung unsur pengenalan nilai akhlak penolong dan peneliti menjelaskan isi dari video tersebut. Selanjutnya peneliti melakukan kegiatan dengan peserta didik  untuk  menentukan,  menyebutkan,  menunjukkan,  dan  mengelompokkan nilai-nilai akhlak dan melakukan tanya jawab tentang nilai akhlak.
Treatment ketiga  dilakukan  pada  tanggal  03  Juni  2022  dengan menayangkan  video  Nusa  dan  Rara  yang  bertema “Tetanggaku  Hebat”  dan “Belajar  Jujur” .  Video  ini  mengandung  unsur  pengenalan  nilai  akhlak  peduli dan  akhlak  jujur.  Setelah  kegiatan  menonton  selesai,  peneliti  menjelaskan  isi video  yang  ditayangkan.  Selanjutnya  meminta  peserta  didik  untuk  melakukan kegiatan menentukan, menyebutkan, menunjukkan, dan mengelompokkan nilai akhlak dan melakukan tanya jawab tentang nilai-nilai akhlak.
Hasil treatment pengenalan  nilai-nilai  akhlak  pada  peserta  didik  dengan media audio visual dapat dilihat dalam tabel di bawah ini:
Tabel 1: Rekapulasi Hasil Treatment Kemampuan Mengenal Nilai-Nilai Akhlah
No. Nama Anak Treatment 1 Treatment 2 Tretment 3 Total Mean Total Mean Total Mean 1 FGA 10 2 11 2,2 12 2,4 2 MA 11 2,2 12 2,4 15 3 3 HAR 10 2 11 2,2 13 2,6 4 TD 10 2 13 2,6 15 3 5 FAK 10 2 12 2,4 13 2,6 6 AR 10 2 12 2,4 15 3 7 KQA 10 2 12 2,4 15 3 8 NR 10 2 11 2,2 14 2,8 9 KF 10 2 13 2,6 13 2,6 10 AAF 11 2,2 12 2,4 15 3 11 RF 10 2 13 2,6 14 2,8 12 AGV 12 2,4 14 2,8 16 3,2 13 AV 11 2,2 12 2,4 15 3 14 FD 11 2,2 11 2,2 14 2,8 15 RR 11 2,2 11 2,2 13 2,6
Jumlah 31 36 42,4 Rata-Rata 2,1 2,4 2,8
Sumber: Hasil penelitian pengenalan nilai akhlak di TK Al-Hidayah 2022
Hasil Treatment di atas secara grafik dapat dilihat pada gambar di bawah ini:
Gambar 1 Grafik Nilai Rata-Rata Pengenalan Nilai Akhlak
Berdasarkan  grafik  pada  gambar  di  atas, treatment pertama  terdapat peningkatan sebesar 0,5 dengan jumlah 2,1 meningkat dari pretest . Treatment kedua  terdapat  peningkatan  sebesar  0,3  dengan  jumlah  2,4  dari treatment pertama.  Kemudian  pada treatment ketiga  meningkat  sebesar  0,4  dengan jumlah  2,8  dari treatment kedua.  Berdasarkan  hasil  tersebut,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  peningkatan  dari treatment pertama,  kedua  dan ketiga sebesar 0,5 + 0,3 + 0,4 = 1,2.
Peneliti melakukan posttest pada tanggal 04 Juni 2022. Tujuan posttest adalah  untuk  melihat  peningkatan  nilai-nilai  akhlak  (jujur,  penolong,  sopan,
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 Treatmen 1 Treatmen 2 Treatmen 3 2,1 2,4 2,8
hormat,  dan  peduli)  setelah  dilakukan  3  kali treatment pada  peserta  didik. Adapun data pretest dan data posttest peserta didik dapat dilihat dalam tabel di bawah ini:
Tabel 2 Rekapitulasi Data Pretest dan Posttest Pengenalan Nilai Akhlak Anak No. Nama Anak Pretest Posttest Total Mean Total Mean 1 FGA 6 1,2 13 2,6 2 MA 8 1,6 15 3 3 HAR 7 1,4 16 3,2 4 TD 10 2 17 3,4 5 FAK 9 1,8 15 3 6 AR 8 1,6 15 3 7 KQA 8 1,6 18 3,6 8 NR 10 2 16 3,2 9 KF 9 1,8 17 3,5 10 AAF 6 1,2 15 3 11 RF 9 1,8 16 3,2 12 AGV 9 1,8 18 3,6 13 AV 9 1,8 16 3,2 14 FD 7 1,4 16 3,2 15 RR 7 1,4 14 2,8 ∑ 24,4 47,4 Rata-Rata 1,6 3,2
Sumber: Hasil penelitian pengenalan nilai akhlak di TK Al-Hidayah 2022
Berdasarkan  tabel  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  adanya perbedaan perolehan nilai pretest dan posttest kemampuan peserta didik dalam mengenal nilai-nilai akhlak setelah melihat film animasi dengan menggunakan media  audio  visual. Pretest nilai  rata-rata  yang  diperoleh  yaitu  1,6  meningkat setelah dilakukan 3 kali treatment pada posttest menjadi 3,2. Hasil peningkatan pengenalan nilai akhlak peserta didik dengan menggunakan media audio visual pada pretest dan posttest dapat dilihat pada grafik berikut ini:
Gambar 2 Grafik Nilai Rata-Rata Pretest dan Posttest
Berdasarkan  data  di  atas,  peneliti  menggunakan  uji  normalitas, humogenitas,  dan  uji  t  untuk  menganalisis  data  yang  telah  dikumpulkan. Adapun analisis data tersebut adalah sebagai berikut:

## 1. Uji Normalitas
Kategori  pengambilan  keputusan  uji  normalitas  dalam  penelitian  ini adalah bila p-value (nilai pada kolom Sig. dalam tabel Test of Normality ) < α, sehingga  tolak H o .  Bentuk  hipotesis  pada  pengujian  normalitas  terhadap penelitian ini adalah sebagai berikut:
H a : Data berasal dari populasi yang terdistribusi normal H o : Data tidak berasal dari populasi yang terdistribusi normal
Adapun hasil uji normalitas dapat dilihat tabel di bawah ini:
Tabel. 3 Hasil Uji Normalitas One-Sample Kolmogorov-
Smirnov Test Unstandardized Residual N 15 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 1.12322626 Most Extreme Differences Absolute .147 Positive .147 Negative -.090
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 1,6 3,2 Pretest (X) Posttest (Y)
Test Statistic .147 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.
Berdasarkan  hasil  pengujian  normalitas  di  atas,  maka  dapat  diketahui bahwa  nilai  signifikan  (p- value )  bagi  uji  normalitas  dengan  metode kolmogorov-Smirnov yaitu  senilai  0,200  yang  artinya  sig  >  α  atau  0,200  > 0,05,  sehingga  dari  itu  menurut  kriteria  pengambilan  keputusan  bahwasanya, data tersebut berdistribusi normal.

## 2. Uji Homogenitas
Uji homogenitas dipakai untuk mengetahui data yang didapat dari hasil penelitian bersumber dari varians yang sama atau tidak. Hasil uji homogenitas dapat dilihat pada tabel di bawah ini:

## Tabel. 4 Hasil Uji Homogenitas Test of Homogeneity of Variance
Levene Statistic df1 df2 Sig. .016 1 28 .900
Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  nilai  signifikan  (p -value )  untuk  uji homogenitas  dengan  metode Test  of  Homogeinity  of  Variance adalah  0,900. Nilai  tersebut  bermakna  bahwa sig  >  α  atau  0,900  >  0,05.  Maka dapat disimpulkan bahwasanya distribusi data penelitian adalah homogen.
3. Uji-t
Data hasil observasi pretest dan posttest pengenalan nilai akhlak melalui film animasi dengan menggunakan media audio visual dianalis sebagai berikut ini:
Tabel. 5 Analisis Uji-t Pengenalan Nilai Akhlak No. Nama Anak Pretest Posttest Gain (D) Md Xd (D- Md) Xd2 Total  Mean  Total  Mean Y-X 1 FGA 6 1,2 13 2,6 1,4 1,53 -0,13  0,0169 2 MA 8 1,6 15 3 1,4 1,53 -0,13  0,0169 3 HAR 7 1,4 16 3,2 1,8 1,53 0,27  0,0729 4 TD 10 2 17 3,4 1,4 1,53 -0,13  0,0169 5 FAK 9 1,8 15 3 1,2 1,53 -0,33  0,1089
6 AR 8 1,6 15 3 1,4 1,53 -0,13  0,0169 7 KQA 8 1,6 18 3,6 2 1,53 0,47  0,2209 8 NR 10 2 16 3,2 1,2 1,53 -0,33  0,1089 9 KF 9 1,8 17 3,4 1,6 1,53 0,07  0,0049 10 AAF 6 1,2 15 3 1,8 1,53 0,27  0,0729 11 RF 9 1,8 16 3,2 1,4 1,53 -0,13  0,0169 12 AGV 9 1,8 18 3,6 1,8 1,53 0,27  0,0729 13 AV 9 1,8 16 3,2 1,4 1,53 -0,13  0,0169 14 FD 7 1,4 16 3,2 1,8 1,53 0,27  0,0729 15 RR 7 1,4 14 2,8 1,4 1,53 -0,13  0,0169 ∑ 24,4 47,4 23 0,8535 Rata-Rata 1,6 3,2 1,53
Sumber: Hasil penelitian pengenalan nilai akhlak di TK Al-Hidayah 2022
Berdasarkan tabel di atas, maka dapat dihitung dengan langkah sebagai berikut:
1) Menghitung nilai rata-rata Gain (d)
Md = ∑d n Md = 23 15 Md = 1,53 2) Menghitung nilai t hitung
t = 𝑀𝑑 √ ∑𝑥𝑑² 𝑛 (𝑛−1) t = 1,53 √ 0,8535 15 (15−1) t = 1,53 √ 0,8535 15 (14) t = 1,53 √ 0,8535 210 t = 1,53 √0,0041 t = 1,53 0,0638
t = 23,98

## 4. Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  dilakukan  setelah  hasil  uji-t  untuk  mengetahui  rumusan hipotesis diterima atau ditolak. Rumusan hipotesis yaitu efektifitas pengenalan nilai-nilai  akhlak  pada  anak  dengan  penerapan  media  audio  visual  di  TK Kecamatan  Samadua  Kabupaten  Aceh  Selatan.  Uji  hipotesis  dilaksanakan
dengan  membandingkan t hitung (Uji-t)  dengan t tabel memakai  perolehan  nilai pretest dan  nilai posttes .  Hipotesis H a diterima  jika t hitung > t tabel ,  dan H o diterima  bila t hitung < t tabel .  Penentuan  nilai  dilakukan  dengan  cara  ( t tabel ) menurut taraf signifikansi α = 0,05 dengan derajat kebebasan dk = n -1, adalah: dk = n-1 = 15-1 = 14 (1,761)
Berdasarkan  hasil  di  atas,  maka  didapatkan t hitung =  23,98  dari  taraf signifikan  α  =  0,05  dan  derajat  kebebasan  dk  =  n -1,  adalah  dk  =  15-1  =  14, sehingga nilai t tabel yang didapatkan yaitu 1,761, nilai didapatkan t hitung >   t tabel atau  23,98  >  1,761.  Maka  dari  itu,  terjadilah  penolakan  terhadap H o dan penerimaan  terhadap H a yang  berarti  kriteria  peningkatan  pengenalan  nilai akhlak ada perbedaan yang signifikan diantara skor yang diperoleh pada pretest dan posttest .
Berdasarkan  hasil pretest dan posttest (tabel  2)  dapat  dikatakan  bahwa rata-rata pengenalan nilai-nilai akhlak pada pretest yaitu 1,6 dan nilai posttest yaitu 3,2. Dari hasil pretest menunjukkan bahwa anak mulai mengenal namun ada beberapa yang masih kurang mengenal nilai akhlak, nilai pretest tertinggi yaitu  2  dan  nilai pretest paling  rendah  adalah  1,2.  Sedangkan  hasil posttest menunjukkan  bahwa  anak  sudah  mengenal  nilai  akhlak.  Nilai posttest paling tinggi  adalah  3,6  dan  nilai posttest paling  rendah  adalah  2,6.  Jadi  hasil penerapan  media  audio  visual  dapat  mengenalkan  nilai  akhlak  anak  dapat dilihat pada tabel 6 di bawah ini:
Tabel 6 Hasil Penerapan Media Audio Visual untuk Mengenalkan Nilai Akhlak
Kelas
Pre- test Post -tes Db α t hitung t tabel
Keterangan Terima H a Tola k H o A 1,6  3,2  14   0,05  23,9 8 1,761 t hitung > t tabel √ -

## Sumber: Hasil penelitian pengenalan nilai akhlak di TK Al-Hidayah 2022
Tabel  di  atas  membuktikan  bahwa  nilai  rata-rata pretest dan posttest dianalisis  dengan  memakai  uji  t  pada  taraf  signifikannya  5%  (0,05),  dan  nilai rata-rata pretest dan posttest selisih rata-rata 1,6. Sedangkan nilai t hitung yang didapatkan  adalah  23,98  dan  nilai t tabel pada  taraf  signifikan  dengan  derajat kebebasan  14  adalah  1,761.  Maka t hitung > t tabel adalah H a diterima  dan H o ditolak dengan hipotesis penerapan media audio visual dapat mengenalkan nilai
akhlak  pada  anak  di  TK  Al-Hidayah  Kecamatan  Samadua  Kabupaten  Aceh Selatan.

## E. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dalam  penelitian  eksperiment  yang dilakukan  dengan  tiga  kali treatment.  Treatment pertama  memperoleh  hasil sebesar 2,1, treatment kedua menjadi 2,4 dan treatment ketiga meningkat 2,8. Maka hasil penelitian menunjukkan pengenalan nilai-nilai akhlak pada peserta didik  sebelum  penerapan  media  audio  visual  rata-rata  1,6  dengan  kategori Mulai  Mengenal.  Pengenalan  nilai-nilai  akhlak  pada  peserta  didik  setelah penerapan media audio visual  memperoleh  nilai rata-rata 3,2 dengan kategori Sudah  Mengenal.  Berdasarkan  hasil  analisis  uji  t  diperoleh  nilai  t_hitung adalah  23,98  dan  nilai  t_tabel  adalah  1,761  dengan  derajat  kebebasan  (db)  14 pada taraf signifikan 5% (0,05) dan diperoleh nilai rata-rata pretest dan posttest selisih rata-rata yaitu 1,5. Berdasarkan hasil tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa  penerapan  media  audio  visual  dapat  mengenalkan  nilai-nilai  akhlak anak TK A di TK Al-Hidayah Kecamatan Samadua Kabupaten Aceh Selatan. Hal ini  dibuktikan  dengan  nilai  t_hitung  yang  didapatkan  adalah  23,98  dan  nilai t_tabel  adalah  1,761.  Jadi  t_hitung>  t_tabel  sehingga H a diterima  dan H o ditolak.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah Nashih Ulwan, 2007. Tarbiyatul Aulad fi Al - Islam , Ter. Jamaluddin Miri, Jilid I, Jakarta: Pustaka Amani.
Abdurrahman  An-Nahlawi,  2002. Pendidikan  Islam  di  Rumah,  Sekolah,  dan Masyarakat, Jakarta: Gema Insani Press.
Ahmad  Susanto,  2013. Teori  Belajar  &  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar,
Jakarta: Kencana Prenamedia Group.
Ainul Yaqin, 2020. Pendidikan Akhlak-Moral Berbasis Teori Kognitif , Depok: Rajawali Pers.
Asmidar  Parapat,  2020. Strategi  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini ,  Jawa  Barat:
Edu Publisher.
Endang  Kartikowi  dan  Zubaedi,  2020. Pola  Pembelajaran  9  Karakter  pada Anak  Usia  Dini  dan  Dimensi-Dimensinya, Jakarta:  Prenadamedia Group.
Enok Rohayati , 2011. Pemikiran Al-Qhazali tentang Pendidikan Akhlak, Jurnal Pendidikan, Vol. 16. No. 1,
Herawati,  2017.  Pendidikan  Akhlak  bagi  Anak  Usia  Dini, Jurnal  Bunayya PIAUD UIN Ar-Raniry, Vol. 3 No. 2.
Junaida  dan  Sovia  Mas  Ayu,  2018.  Pengembangan  Akhlak  pada  Pendidikan Anak Usia Dini, Jurnal Kependidikan Islam , Vol. 8, No. 2.
Maria  Ulfa,  2018.  Pembelajaran  PAKEM  Berbasis  Media  Audio  Visual  Gerak dalam Melatih Konsentrasi Belajar Anak di TPA Sahabat Hati Pontianak. Al-Athfal Jurnal Pendidikan Anak , Vol. 4 No. 2.
Muhammad  Nur  Abdul  Hafizh  Suwaid,  2009. Manhaj  At-Tarbiyah  An- Nabawiyah  li  At-Thifl. Terj.  Farid  Abdul  Aziz  Qurusy, Prophetic Parenting:  Cara  Nabi  Saw.  Mendidik  Anak, Yogyakarta:  Pro-U  Media, Cet. IV.
Nasution, 1994. Teknologi Pendidikan , Jakarta: Numi Aksara.
Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 146 Tahun  2014  Tentang  Kurikulum  2013  Anak  Usia  Dini  Dan  Nomor  137 Tahun 2014 Tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini.
Sandu  Siyoto  dan  Ali  Sodik,  2015. Dasar Metodologi Penelitian ,  Yogyakarta: Literasi Media Publishing.
Siti Fadjarajani, dkk, 2020. Metodologi Penelitian Pendekatan Multidisipliner , Gorontalo: Ideas Publishing.
Supardi,  2013. Aplikasi  Statistik  dalam  Penelitian ,  Jakarta;  Change Publication.
Wina  Sanjaya,  2008. Perencanaan dan Desain Pembelajaran ,  Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Zahrudin AR, 2004. Pengantar Studi Akhlak , Jakarta: Raja Grafindo Persada.