PROGRAM BIMBINGAN BELAJAR DI PUCANG ARJO, SURABAYA SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN KUALITAS PENDIDIKAN UNTUK SISWA TK HINGGA SD (SEKOLAH DASAR)
TUITION PROGRAM IN PUCANG ARJO, SURABAYA AS A MEANS OF ENHANCING EDUCATION QUALITY FOR KINDERGARTEN AND ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS
Anggara Tirta Kusuma 1 , Rommy Sigit Fernanda 2 , Rohmatus Zazilah 3 , Ivangga Dwiputra Leksono 4 , Shindy Septia Dewi 5 , Rachmad Pujo Sakti 6 , Avita Fitri Agustin 7 1,2,3,4,5,6 Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Airlangga, 7 Fakultas Kesehatan Masyarakat, Universitas Airlangga
Email : anggara.tirta.kusuma-2018@feb.unair.ac.id

## abstract
Widespread of Covid-19 throughout the world in a fast rate pushes WHO to declare its status as a  global  pandemic.  In  February  2021,  the  virus  have  been  already  infecting  233  nations  in  the world. The effect of Covid-19 is present in all aspect of society, and one of them is education sector. The most prominent effect of Covid-19 on education is the erasure of traditional learning method through physical class, and the encouraged uses of online  learning. Nevertheless,  with the usage of e-learning contain several disadvantages, and one of them is the ineffectiveness of student  to  understand  the  courses  and  skills  necessary  in  the  education.  In  fact,  according  to several sources, student who come from lower social-economi classes in society tend to  fail at grasping and understanding lesson from the teachers in the online-learning context,compared to the  higher-upper  clasess  student.  From  those  problems,  we  tried  to  provide  a  solution  in  the form of tutoring program which will be held at Pucang Arjo, Kelurahan Kertajaya, Kecamatan gubeng, which the majority of the people who live in here come from the lower social-economic status  and  profession,  for  instance,  market  merchant,  driver  of  online  transportation,  and  all other  low-income  job  that  makes  their  children  ignored  in  terms  of  education  aspect.  The purpose  of  this  community  service  is  to  help  the  students  in  terms  of  knowledge,  skills,  and understanding towards their courses in their respective grades. Methods used in this community service  is  by  the  means  of  tutoring  them  while  also  maintaining  healthy  protocols  to  prevent covid-19  spread.  The  result  of  this  community  service,  are,  the  tutoring  programs  are succesfully  held  within  1  weeks  and  being  responded  by  the  students  positively.  This  is indicated  by  the  enthusiasm  from  the  participants.  Also,  the  knowledge,  understanding,  and skills  from  the  students  rises  significantly  after  the  program  was  held.  With  this  tutoring programs,  the  students  which  mainly  composed  from  kindergarten  and  elementary  grade,  gain more knowledge and skills after participating in this program.
Keywords : Education in the pandemic era , tutoring programs

## abstrak
Covid-19  menyebar  dengan  sangat  masif  serta  cepat  dalam  waktu  yang  relatif  singkat  yang membuat WHO memberinya status sebagai pandemi berskala global. Pada bulan Februari 202, virus  ini  mampu  menginfeksi  233  negara  di  dunia.  Pengaruh  dari  Covid-19  yang  juga berdampak di segala sektor kehidupan, termasuk sektor pendidikan. Dampak dari Covid-19 ini adalah,  diberlakukannya  model  pembelajaran  daring  antara  peserta  didik  dengan  pengajar. Tetapi  dengan  model  pembelajaran  daring,  pemahaman  dari  peserta  didik  terhadap  pelajaran yang disampaikan oleh guru ini menjadi kurang efektif dipahami. Ditambah dengan data bahwa siswa yang berasal dari keluarga dengan status sosial-ekonomi menengah ke bawah merasakan dampak yang paling besar jika dibandingkan dengan keluarga dengan status menengah-ke atas. Atas  dasar  permasalahan  tersebut,  maka  kami  mencoba  menawarkan  solusi  berupa  program

## 10.20473/jlm.v5i1.2021.58-64

## Open acces under CC BY-SA license
Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License
bimbingan  belajar  yang  dilaksanakan  di  Pucang  Arjo,  Kelurahan  Kertajaya,  Kecamatan Gubeng,  yang  secara  susunan  kependudukan  masyarakatnya  banyak  yang  berprofesi  sebagai pedagang  pasar,  supir  ojek  online,  dan  beberapa  pekerjaan  dengan  penghasilan  menengah-ke- bawah  lainnya  yang  membuat  anak-anak  mereka  juga  kurang  tersentuh  secara  pendidikan. Tujuan  dari  pengabdian  masyarakat  ini  adalah  untuk  membantu  siswa  secara  pemahaman  dan kemampuan  dalam  proses  pendidikan  mereka.  Adapun  metode  yang  digunakan  adalah  dengan melakukan  bimbingan  belajar  secara  langsung  bersama  siswa  dengan  tetap  melaksanakan protokol  kesehatan.  Hasil  dari  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  adalah  terlaksananya program  bimbingan  belajar  selama  1  minggu,  dan  mendapatkan  respon  positif  dari  peserta program. Hal ini diindikasikan dengan antusiasme dari peserta didik ketika mengikuti program bimbingan  belajar.  Selain  itu,  kemampuan  dan  pengetahuan  mereka  juga  meningkat  pasca mendapatkan  program  bimbingan  belajar  tersebut.  Dengan  program  bimbingan  belajar  ini, peserta  didik  menjadi  lebih  meningkat  wawasan  dan  kemampuan  mereka  pada  tingkat prasekolah dan sekolah dasar.
Kata Kunci : Bimbingan belajar, Pendidikan di Masa Pandemi.

## PENDAHULUAN
COVID-19 ( Corona Virus Disease) adalah penyakit yang disebabkan oleh SARS-CoV- 2. Virus ini berasal dari Kota Wuhan, Provinsi Hubei, China pada tanggal 31 Desember 2019. Sampai saat ini, berdasarkan data terbaru, per bulan Februari tahun 2021, virus ini sudah masuk ke 233 negara dengan jumlah terkonfirmasi sebanyak 104.790.123 orang dan  korban  meninggal  sebanyak  2.285.048. World  Health  Organization (WHO)  telah menetapkan  kondisi ini sebagai masalah kesehatan global. Pada tanggal 2 Maret 2020, Virus  ini  terdeteksi  masuk  ke  Indonesia  setelah  terdapat  dua  WNI  yang  positif mengidap  COVID-19.  Hingga  saat  ini,  pada  tanggal  6  Februari  2021,  telah  terdapat 1.147.010 kasus positif, 939.184 dinyatakan sembuh dan 31.393 dinyatakan meninggal dunia (Kemenkes 2021).
Wabah  COVID-19  ini  tidak  hanya  memengaruhi  sektor  kesehatan  saja,  tetapi  juga sektor-sektor  selainnya  seperti  ekonomi,  pendidikan,  pariwisata,  dan  berbagai  sektor yang selainnya (Uddin et al. 2020). Karena pertimbangan beberapa dampak negatif dari penerapan stay at home, yang kemudian disusul dengan pemberlakuan kebijakan study at home dan work from home, maka pemerintah melakukan revisi pedoman pencegahan COVID-19  di  Indonesia.  Perubahan  ini  dinamakan new  normal yang  selanjutnya dirubah  dengan  nama  Adaptasi  Kebiasaan  Baru  (AKB).  Pada  penerapan  AKB, disampaikan  bahwa  seluruh  sektor  sudah  mulai  berangsur  aktif  kembali,  tetapi  tetap menerapkan protokol kesehatan yang sudah disampaikan.
Akibat  dari  Pandemi  Corona  virus  disease  2019  ini  juga  sudah  dirasakan  pada  dunia pendidikan.  Berdasarkan  data  dari  UNESCO,  lebih  dari  160  negara  telah  menerapkan penutupan kegiatan akademik, yang berdampak kepada proses pendidikan yang dijalani oleh peserta pendidikan di seluruh dunia. Data dari UNESCO juga menunjukkan bahwa sebanyak  220.520.510  peserta  didik  terkena  dampak  oleh  covid-19,.  Sejauh  ini,  India dan  China  memiliki  jumlah  peserta  didik  terbesar  yang  terdampak  karena  pandemi covid-19 ini, dan di Indonesia sebanyak 68,265,787 terkena dampak dari Covid-19.
Akibat dari wabah yang menimpa seluruh dunia ini, sebanyak 577.305.660 peserta didik dari  jenjang  TK  hingga  SMA  terkena  risiko  dari  covid-19  dari  sisi  pendidikan.  Selain itu, sebanyak mahasiswa yang terkena potensi resiko dari covid-19 dari sisi pendidikan ini mencapai 86.034.287 orang (Nugroho, 2020). Di Indonesia saat ini, banyak sekolah
Anggara Tirta Kusuma, dkk : Program Bimbingan Belajar di Pucang Arjo, Surabaya Sebagai Upaya Peningkatan Kualitas Pendidikan Untuk Siswa TK Hingga SD (Sekolah Dasar)
dasar,  sekolah  menengah  pertama  dan  sekolah  menengah  atas  juga  sudah  menerapkan metode  pembelajaran  jarak  jauh.  Tetapi,  konsekuensi  dari  model  pembelajaran  daring tersebut  adalah,  banyak  peserta  didik  yang  terkena  dampak  negatif  dari  pembelajaran jarak jauh ini. Berdasarkan data dari blogs.worldbank.org , ditemukan bahwa siswa yang berasal  dari  keluarga  sosio-ekonomi  yang  menengah  ke  bawah  mengalami  penurunan kinerja dari sisi akademik karena penutupan sekolah akibat covid-19.
Berdasarkan  data  dari  beberapa  jurnal,  model  pembelajaran  daring  juga  memiliki beberapa tantangan dan hambatan yang dapat menjadi permasalahan bagi peserta didik. Menurut  Petrides’  (2002),  beberapa  peserta  didik  yang  mencoba  menggunakan  sistem pembelajaran  daring,  merasakan  kurangnya  tingkat  responsifitas  dalam  pembelajaran dengan konteks online jika dibandingkan dengan pembelajaran offline pada umumnya. Hal yang serupa juga ditemukan pada studi yang dilakukan oleh Hara dan Kling (1999) dimana  para  peserta  didik  merasakan  kurangnya  respons  dari  pengajar,  jika dibandingkan dengan konteks pembelajaran tatap muka.
Selain  tantangan  berupa  persepsi  dari  peserta  didik  yang  menganggap  bahwa responsifitas dari penyelenggara pendidikan ini kurang, juga terdapat tantangan lainnya yaitu  kurangnya  rasa  kebersamaan,  atau  meningkatnya  rasa  kesendirian  yang  dialami oleh  peserta  didik.  Vonderwell  (2003)  melaporkan  bahwa  partisipan online  learning mengindikasikan kurangnya hubungan yang terjalin dengan pengajar, jika dibandingkan dengan  pembelajaran  tatap  muka.  Salah  satu  partisipan  menyampaikan  “saya  masih merasa belum mengenal sama sekali kepribadian dan informasi lainnya yang berkaitan dengan  guru  saya”.  Woods  (2002)  menyampaikan  bahwa  para  peserta  didik  yang melaksanakan pendidikan secara daring ini merasa terisolasi dari peserta didik yang lain dan merasa tidak bisa maksimal berinteraksi seperti pada pembelajaran luring.
Anak-anak yang memiliki orang tua yang tingkat pendidikannya rendah, serta memiliki kesibukan  untuk  bekerja  karena  kondisi  ekonomi  menengah  ke  bawah,  dalam  konteks pembelajaran daring di masa pandemi ini, memiliki kecenderungan untuk membiarkan anak-anaknya  bermain  dibandingkan  dengan  belajar.  Orang  tua  mereka  cenderung kurang menyadari nilai penting dari pendidikan bagi anak mereka. Akibatnya, orang tua mereka  cenderung  kurang  partisipastif  dalam  hal  pendidikan  yang  sebenarnya  penting bagi anak-anak mereka. (Gupta dan Khairina : 2020).
Hal  ini  juga  tidak  dipungkiri  juga  terjadi  di  Pucang  arjo,  Kelurahan  Kerta  Jaya, Kecamatan  Gubeng.  Dimana  salah  satu  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  penduduk pucang arjo, khususnya anak-anak usia dini dan anak-anak yang menempuh pendidikan dasar  adalah  kurang  efektifnya  pendidikan  dengan  menggunakan  metode  daring. Kurang  efektifnya  pendidikan  tersebut  tampak  ketika  beberapa  siswa  tingkat  sekolah dasar,  dan  pra  sekolah  yang  masih  belum  menguasai  ilmu  dan  kemampuan  yang seharusnya mereka dapat kuasai berdasarkan pada buku dan materi  yang disampaikan. Menurut  pengakuan  dari  beberapa  orang  tua  peserta  didik,  hal  ini  disebabkan  karena keterbatasan  sekolah  daring,  yang  membuat  mereka  akhirnya  tidak  dapat  menguasai wawasan dan kemampuan tersebut dengan optimal.
Hal ini diperparah dengan latar belakang orang tua peserta didik yang mayoritas berasal dari  kondisi  sosio-ekonomi  menengah  ke  bawah.  Dengan  beberapa  orang  tua  yang berprofesi  sebagai  pedagang  pasar,  supir  ojek  online,  dan  berbagai  profesi  selainnya yang  menuntut  mereka  untuk  mencari  nafkah,  kerap  membuat  mereka  tidak  sampai
berpartisipasi  secara  aktif  dalam  pendidikan  anak  mereka.  Hal  ini  sebelumnya,  ketika pembelajaran masih dilakukan secara tatap muka, tidak menjadi masalah karena mereka dapat mempercayakan  nasib  anak  mereka  kepada  pihak  pendidik,  yaitu  sekolah  dalam hal pendidikan. Tetapi karena konteks yang berbeda, maka sekarang ini pihak pendidik yaitu  guru,  tidak  dapat  berkontribusi  secara  maksimal.  Orang  tua  lah  yang  saat  ini berperan  maksimal  dalam  membantu  pendidikan  anak  mereka.  Tetapi  karena  kondisi perekonomian  tersebut,  membuat  orang  tua  peserta  didik  tidak  dapat  berkontribusi secara maksimal dalam pendidikan anak mereka.
Permasalahan di atas merupakan permasalahan yang serius yang memiliki urgensi untuk diselesaikan  melalui  program  pengabdian  masyarakat.  Berkaitan  dengan  hal  tersebut, maka  kegiatan  pengabdian  berupa  program  bimbingan  belajar  yang  ada  di  daerah Pucang  Arjo  bertujuan  untuk  membantu  proses  belajar  siswa  pra  sekolah  dan  sekolah dasar  yang  terhambat  dalam  pemahaman  terhadap  materi  karena  keterbatasan  fasilitas sekolah  daring.  Nantinya  diharapkan,  seluruh  siswa  yang  mengikuti  kegiatan ini dapat terbantu  untuk  meningkatkan  kemampuan  akademis  mereka,  baik  tingkat  pra  sekolah maupun tingkat sekolah dasar.

## METODE PENGABDIAN MASYARAKAT
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  dilakukan  dengan  melalui  beberapa  tahapan yang terdiri  dari  tahap  persiapan,  tahap  pelaksanaan,  dan  tahap  monitoring  evaluasi.  Tahap persiapan  yang  pertama  adalah  pertemuan  dengan  BPB  Linmas  Kota  Surabaya  untuk mengurus surat perijinan terkait KKN di Pucang Arjo, Kelurahan Kertajaya, Kecamatan Gubeng dengan berbekal surat pengantar dari Universitas Airlangga. Setelah mendapat surat perijinan dari pihak BPB Linmas Kota Surabaya, kelompok kami melakukan pra- survei  yang  dilakukan  di  lokasi  sasaran  yakni  Pucang  Arjo,  Kelurahan  Kertajaya, Kecamatan  Gubeng.  Kelompok  kami melakukan  kunjungan  ke  lokasi  sasaran  bertemu dengan  perangkat  desa  antara  lain  Ketua  RT  05  RW  05  dan  masyarakat  sekitar. Pertemuan  dilakukan  untuk  menyampaikan  program  kegiatan  KKN  yang  akan dilaksanakan  disana  yakni  salah  satunya  ialah  program  bimbingan  belajar  untuk  anak- anak dengan kriteria yang sedang menempuh pendidikan TK serta SD kelas 1 hingga 4. Dalam  pertemuan  ini  kelompok  kami  di  Pucang  Arjo  mengumpulkan  informasi mengenai  daftar  anak  yang  sesuai  kriteria.  Informasi  ini  menjadi  bahan  untuk melakukan pemetaan dan menyusun jadwal mengajar yang efektif dan efisien.
Gambar 1 Koordinasi dengan Ketua RT dan Warga
Anggara Tirta Kusuma, dkk : Program Bimbingan Belajar di Pucang Arjo, Surabaya Sebagai Upaya Peningkatan Kualitas Pendidikan Untuk Siswa TK Hingga SD (Sekolah Dasar)
Setelah tahap persiapan telah matang, berlanjut ke tahap 2 yaitu pelaksanaan kegiatan. Kegiatan  bimbingan  belajar  dilaksanakan  di  Balai  RW  05  Pucang  Arjo  yang berlangsung  selama  1  minggu,  dimulai  dari  jam  18.00  hingga  20.00.  Teknis  kegiatan bimbingan  belajar  sebagai  berikut  :  (1)  Kelompok  kami  menuju  Balai  RW  05  Pucang Arjo sebelum jam 18.00. (2) Melakukan persiapan disana seperti penataan meja belajar, pembersihan  ruangan,  penyiapan  dokumentasi,  serta  menyediakan  alat-alat  sesuai protocol kesehatan seperti masker, handsanitizer, sabun cair, dan faceshield.
Tahap  akhir  yaitu  tahap  monitoring  evaluasi  dilakukan  dengan  menilai  beberapa  hal yakni:  (1)  Meningkatnya  pemahaman  pengetahuan  dari  anak-anak  yang  dibimbing selama  1  minggu  oleh  kelompok  kami  .(2)  Efektifnya  materi  pelatihan  berupa  modul sebagai  media  pembelajaran.  Setelah  itu,  laporan  akhir  dan  laporan  keuangan  disusun sebagai bentuk pertanggungjawaban kegiatan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan latar belakang masalah yang dipaparkan, beberapa poin permasahalan yang dapat  diambil  adalah  :  (1)  Keadaan  pandemic  yang  mengharuskan  siswa-siswi  belajar dan  sekolah  dari  rumah.  (2)  Kebijakan  WFH  yang  diambil  ini  mengakibatkan kurangnya  penanaman  nilai-nilai  pendidikan  bagi  siswa-siswi.  (3)  Kurangnya  fokus belajar  dari  siswa-siswa  apabila  dilakukan  di  rumah.(4)  Fasilitas  pembelajaran  yang kurang mendukung bagi sebagian siswa-siswi.
Berkaitan  dengan  hal  tersebut,  kelompok  137  KKN  Universitas  Airlangga  tahun  2021 menciptakan  salah  satu  program  kerja  dalam  pengabdiannya  ke  masyarakat,  yaitu program  Bimbingan  Belajar  atau  Bimbel.  Bimbel  ini  dilakukan  secara  offline  dengan syarat protocol kesehatan yang ketat, yaitu wajib memakai masker, diatmbah faceshield bagi  pengajar,  penyemprotan  disinfektan  sebelum  dan  sesudah  bimbel,  wajib  mencuci tangan  sebelum  mulai  bimbel,  membatasi  jumlah  siswa-siswi  yang  ikut  bimbel, melakukan  shift  jadwal  pada  kelompok  kami  sebagai  pengajar,  dan  disiplin  terhadap waktu  yang  telah  ditentukan.  Bimbel  ini  dilakukan  di  Balai  RW  05  Pucang  Arjo, kelurahan  Kertajaya,  kecamatan  Gubeng  dengan  peserta  bimbel  adalah  anak  TK  dan siswa-siswi  dari  kelas  satu  sampai  dengan  empat  SD.  Bimbingan  belajar  dilakukan selama dua minggu, hari senin sampau jumat, pukul 18.00-20.00.

## Gambar 2 Pelaksanaan Bimbingan Belajar
Metode pembelajaran yang kami berikan adalah dengan menyesuaikan materi dan topik yang diberikan oleh pihak sekolah. Jadi tiap anak harus membawa buku paket atau tema sebagai  panduan  pembelajaran,  serta  apabila  ada  pekerjaan  rumah,  maka  juga  akan
dibahas  bersama.  Kami  juga  memberikan  semacam  quiz  atau  tebak-tebak  an  yang berhubungan  dengan  materi  pembelajaran,  dan  yang  berhasil  menjawab  akan  kami berikan  hadiah.  Dengan  metode  tersebut,  maka  suasana  pembelajaran  akan  cair  dan seru,  tidak  terlalu  tegang  serta  menghilangkan  kesan  bosan  yang  mungkin  dirasakan anak-anak ketika belajar di rumah.
Hasil  yang  diharapkan  dari  bimbingan  belajar  tersebut  adalah  dapat  meningkatkan pemahaman  anak-anak  terhadap  materi  pelajaran  yang  diberikan  oleh  pihak  sekolah, dapat mengerti pentingnya pendidikan, serta menghilangkan rasa bosan dan jenuh pada mereka karena harus belajar di rumah dalam waktu yang lama.
Dari  pengamatan  terhadap  peserta  didik,  mereka  antusias  dengan  dilaksanakannya program  bimbingan  belajar  karena  selama  ini  mereka  mengaku  kurang  memahami materi  yang  disampaikan  oleh  pengajar  dalam  proses  pembelajaran  daring.  Selain  itu juga,  dari  pengamatan  kami  terhadap  beberapa  peserta  didik,  secara  pengetahuan  dan wawasan  mereka  bertambah,  jika  dibandingkan  dengan  sebelum  diadakannya bimbingan belajar. Hal lain yang teramati menjadi hasil dalam proses bimbingan belajar ini  adalah,  meningkatnya  kemampuan  dari  para  peserta  didik,  seperti  kemampuan membaca,  menulis,  berhitung  yang  semakin  cepat  dan  terampil  dilakukan  oleh  para peserta program bimbingan belajar.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Program  bimbingan  belajar  yang  dilakukan  di  Pucang  Arjo  Surabaya,  Kelurahan Kertajaya,  Kecamatan  Gubeng,  adalah  salah  satu  upaya  yang  kami  lakukan  untuk membantu  mengurangi  dampak  negatif  yang  disebabkan  oleh  pandemi  covid-19  pada sektor pendidikan. Dengan adanya pandemi covid-19 membuat para siswa menjalankan pembelajaran jarak jauh, dan akhirnya menghasilkan beberapa akibat, seperti kurangnya pengetahuan dan pemahaman yang dapat diserap oleh peserta didik ketika pembelajaran pandemi.  Ditambah  dengan  kondisi  latar  belakang  keluarga  menengah  ke  bawah  yang membuat orang tua mereka semakin kecil partisipasinya dalam proses pendidikan anak- anak  mereka.  Dengan  adanya  program  bimbingan  belajar  tersebut,  diharapkan  dapat membantu  para  siswa  tingkat  prasekolah  hingga  SD  memperoleh  kemampuan  dan pengetahuan  yang  memadai  dalam  pendidikan.  Dengan  memberikan  pembelajaran sesuai  dengan  materi  dari  buku  para  siswa,  diharapkan  dengan  program  bimbingan belajar ini dapat meningkatkan pemahaman para peserta bimbingan belajar kami dalam hal  pelajaran.  Tentu  dalam  pelaksanaan  bimbingan  belajar  tersebut  diaktualisasikan dengan mentaati protokol kesehatan seperti cuci tangan, mengenakan masker, faceshield dan social distancing.
Saran yang dapat kami berikan untuk program bimbingan belajar ini adalah, hendaknya program  ini  juga  dapat  dilaksanakan  secara  linier  dengan  kontrol  dan  kepedulian  dari orang  tua  serta  institusi  pendidikan  terkait  terhadap  pemahaman  dan  kemampuan  para peserta didik, agar nantinya pelaksanaan bimbingan belajar ini dapat berjalan beriringan dengan partisipasi dari orang tua, guru serta institusi pendidikan agar  murid-murid pra sekolah  dan  sekolah  dasar  yang  kami  bimbing,  mendapatkan  kemampuan  dan pengetahuan yang maksimal untuk mencapai masa depan yang cerah walaupun dengan keterbatasan pembelajaran jarak jauh.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidah,  Azmil  &  Nuurul  H,  Hasan  &  Simamora,  Roy  &  Fehabutar,  Daliana  & Mutakinati, Lely. (2020). “The Impact of Covid-19 to Indonesian Education and Its Relation to the Philosophy of “Merdeka Belajar”. Studies in Philosophy of Science and Education . 1. 38-49. 10.46627/sipose.v1i1.9.
Genomics,  Epidemiology,  Vaccines  and  Therapeutic  Interventions.” Viruses 2020  12:
1–18. https://doi.org/doi:10.3390/v12050526 .
Gupta,  Deepali  &  Khairina,  Noviandri  Nurlaili.  (2020).  Retrieved  06  February  2021 from https://blogs.worldbank.org/eastasiapacific/covid-19-and-learning-inequities- indonesia-four-ways-bridge-gap
Hara,  N.,  &  Kling,  R.  (2001).  “Student  distress  in  Web-based  distance  education”.
EDUCAUSE Quarterly , 3
Hara,  N.,  &  Kling,  R.  (1999).  “Students’  frustrations  with  a  web-based  distance education  course”. First  Monday, 4(12).  Retrieved  April  15,  2002,  from http://www.firstmonday.dk/issues/issue4_12/index.html
Kementrian  Kesehatan,  “Satgas  Penanganan  Covid-19.  2021. Beranda .  Retrieved February 6, 2021 from https://covid19.go.id/
Nugroho,  R.  S.  (2020,  March  14).  Corona:  421  juta  pelajar  di  39  negara  belajar  di rumah,  kampus  di  Indonesia  Kuliah  Online.  Retrieved  February  06,  2021, https://www.kompas.com/tren/read/2020/03/14/120000765/corona-421-jutapelajar- di-39-negara-belajar-di-rumah-kampus-di-indonesia
Petrides,  L.A.  (2002).  Web-based  technologies  for  distributed  (or  distance)  learning: Creating  learning-centered  educational  experiences  in  the  higher  education classroom. International Journal of Instructional Media, 29(1), 69 – 77.
Uddin,  Mohammed,  Farah  Mustafa,  Tahir  A  Rizvi,  Tom  Loney,  Hanan  Al  Suwaidi,
Ahmed  H      Hassan  Al-marzouqi,  Afaf  Kamal  Eldin,  et  al.  2020.  “SARS- CoV2/COVID-19: Viral
UNESCO.  (2021).  Education  emergencies.  Retrieved  February  06,  2021  from https://en.unesco.org/themes/education-emergencies/coronavirus-school-closures
Vonderwell,  S.  (2003).  An  examination  of  asynchronous  communication  experiences and perspectives of students in an online course: A case study. Internet and Higher Education, 6, 77 – 90.
WHO.  2021.  Retrieved  February  06,  2021  “WHO  Coronavirus  Disease  (COVID-19) Dashboard.” 2021. https://covid19.who.int/table .