## OPTIMALISASI VIDEO PEMBELAJARAN BERBASIS KEARIFAN LOKAL SEBAGAI UPAYA IMPLEMENTASI NILAI-NILAI PANCASILA DALAM MEMBENTUK KARAKTER SISWA SEKOLAH DASAR
Fatia Nur Azizah PGSD FIP UNNES fatianur58@students.unnes.ac.id

## ABSTRACT
The digital age increasingly rules the world including Indonesia. At this time prone to moral degeneration  in  the  nation's  generation.  To  balance  the  demands  of  the  millennial  era  with  the goals  of  national  education,  character  education  is  something  that  needs  to  be  the  main  focus  in Indonesia. But in reality, character education is felt to have not yet reaches maximum results in its application in daily life. One effective way is by  optimizing of learning video based on local culture as  efforts  to  implement  pancasila  values  in  forming  character  of  elementary  school  students. Through  the  optimization  of  learning  video  based  on  local  culture  can  foster  creativity, responsibility, openness, and courtesy. Based on the results of the SWOT analysis states that the learning  video  based  on  local  culture  is  effective  to  be  applied  in  elementary schools. The  writing method  in  this  paper  uses  a  descriptive  qualitative  approach  sourced  from  books  and  relevant research results. The application of learning video based on local culture is expected to foster the character of elementary school students based on Pancasila values
Keywords: Learning video; Local culture; Pancasila Values, Characters, Students

## ABSTRAK
Era  digital  semakin  menguasai  dunia  tak  terkecuali  Indonesia.  Pada  masa  inilah  rawan terjadi pemerosotan moral pada generasi bangsa. Untuk menyeimbangkan antara tuntutan zaman era  milenial  dengan  tujuan  pendidikan  nasional  maka  pendidikan  karakter  merupakan  hal  yang perlu menjadi sorotan utama di Indonesia. Namun pada kenyataannya, pendidikan karakter dirasa belum  mencapai  hasil  yang  maksimal  dalam  penerapannya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Salah satu  cara  yang  efektif  adalah  dengan  Optimalisasi  Video  Pembelajaran  Berbasis  Kearifan  Lokal sebagai  upaya  Implementasi  Nilai-Nilai  Pancasila  dalam  Membentuk  Karakter  Siswa  Sekolah Dasar. Melalui optimalisasi media pembelajaran video berbasis kearifan lokal dapat menumbuhkan karakter  kreatif,  tanggung  jawab,  keterbukaan,  dan  santun.  Berdasarkan  hasil  analisis  SWOT menyatakan bahwa video pembelajaran berbasis kearifan lokal efektif untuk diterapkan di sekolah dasar.  Metode  penulisan  dalam  karya  tulis  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif  yang bersumber  dari  buku  maupun  hasil  penelitian  yang  relevan.  Penerapan  video  pembelajaran berbasis  kearifan  lokal  diharapkan  dapat  menumbuhkan  karakter  siswa  sekolah  dasar  yang berdasarkan nilai-nilai Pancasila
Kata Kunci: Video Pembelajaran; Kearifan Lokal; Nilai-nilai Pancasila, Karakter, Siswa

## Pendahuluan
Era  digital  semakin  menguasai  dunia  tak  terkecuali  Indonesia.  Abad  21 menjadi masa dimana pendidikan dituntut untuk berbasis teknologi. Dunia menjadi tanpa  sekat.  Kompetisi  antar  negara  sangat  terbuka.  Negara-negara  yang  tidak mempunyai  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  akan  tergilas  dan  menjadi obyek mainan. Dan juga kian kemari generasi justru terlena akan teknologi hingga lupa nilai-nilai ideologi dan lupa akan budaya negeri. Dalam dunia globalisasi yang identik dengan teknologi mengharuskan bangsa Indonesia melakukan perubahan jika  ingin  memenangkan  percaturan  global  khususnya  dalam  bidang  pendidikan. Oleh  karena  itu,  untuk  menyeimbangkan  tuntutan  zaman  era  milenial  dengan tujuan pendidikan nasional penting bagi pendidik negeri menanamkan pendidikan karakter guna membendung dampak buruk teknologi tanpa menghilangkan peran teknologi dalam dunia pendidikan.
Dalam  hal  ini  peran  pemerintah  sebagai  penyelenggara  jalannya  roda pemerintahan negara sangat diperlukan. Pada tahun 2017, Presiden Joko Widodo telah  menandatangani  Perpres  Nomor  87  Tahun  2017  tentang  Penguatan Pendidikan  Karakter.  Dalam  perpres  ini  diharapkan  Penguatan  Pendidikan Karakter  (PPK)  mampu  memperkuat  karakter  peserta  didik  melalui  harmonisasi olah  hati,  olah  rasa,  olah  pikir,  dan  olah  raga  dengan  pelibatan  dan  kerja  sama antara satuan pendidikan, keluarga, dan masyarakat sebagai bagian dari Gerakan Nasional Revolusi Mental (GNRM). Selain itu, Undang-undang Republik Indonesia No.  20  tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional,  Bab  II  pasal  3  dikatakan bahwa  Pendidikan  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermanfaat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  pendidikan  agar menjadi  manusia  yang  beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Namun pada kenyataannya, pendidikan karakter dirasa belum mencapai hasil  yang  maksimal  dalam  penerapannya  dalam  kehidupan  sehari-hari. Berdasarkan  Data  Transparency  International  Indonesia  (TII)  menyebutkan  skor Corruption  Perception  Index  (CPI)  2018  mengalami  kenaikan.  Berdasarkan  skor CPI,  Indonesia  berada  di  peringkat  89  dengan  angka  38.  Sebagai  penyandang
negara  terkorup  ke-89  secara  gamblang  bahwa  terjadi  degradasi  moral  yang sangat  serius  di  Indonesia.  Hal  ini  tidak  sepatutnya  terjadi  di  negeri  yang berlandaskan Ideologi Pancasila yang kaya akan nilai luhur bangsa.
Sehubungan dengan perkembangan teknologi, informasi, dan derasnya arus globalisasi saat ini perlu adanya langkah pembelajaran yang efektif, menarik dan menyenangkan  guna  mendorong  tercapainya  pendidikan  karakter  di  era  digital saat  ini.  Beberapa  penelitian  yang  telah  dilakukan  membuktikan  bahwa  media pembelajaran  video  dapat  berpengaruh  positif  terhadap  pembelajaran  siswa. Diantaranya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ulina  (2013)  yang  berjudul “Penggunaan  Media  Video  terhadap  Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan Masalah  oleh Siswa”.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media video melalui model pembelajaran (Think Pair Share) TPS berpengaruh signifikan dalam meningkatkan kemampuan pemecahan masalah siswa. Hal ini terlihat pada rata-rata  nilai  N-gain  kelas  eksperimen  sebesar  0,59  dan  rata-rata  nilai  N-gain kelas
kontrol  sebesar  0,46.  Rata-rata  persentase  peningkatan  aktivitas  siswa dalam  semua  aspek  yang  diamati  pada  kelas  eksperimen  lebih  tinggi dibandingkan kelas kontrol.
Kemudian  penelitian  lain  yang  relevan  pada  tahun  2015  Maleeva melakukan  penelitian  dengan  judul  “Pengembangan  Media  Pembelajaran Menggunakan  Media  Video  Materi  Gunung  dan  Kebencanaan  Kelas  VII  SMP Muhammadiyah  4  Sambi  Boyolali  2014/2015”.  Hasil  penelitian  menunjukkan terciptanya  produk  media  pembelajaran  berupa  media  video  materi  gunung  dan kebencanaan berdurasi ±12 menit. Hal tersebut ditunjukkan dengan nilai rata-rata pretest aspek pengetahuan 32,2 sedangkan nilai rata-rata posttest yaitu 78,9 yaitu dari  28,57%  menjadi  71,43%  terjadi  peningkatan  yang  sangat  signifikan  yaitu 42,86%.
Oleh  sebab  itu,  penulis  memiliki  gagasan  “OPTIMALISASI  VIDEO PEMBELAJARAN BERBASIS KEARIFAN LOKAL SEBAGAI UPAYA IMPLEMENTASI  NILAI-NILAI  PANCASILA  DALAM  MEMBENTUK  KARAKTER SISWA  SEKOLAH  DASAR”.  Hal  tersebut  bertujuan  untuk  menanamkan pendidikan  karakter  kepada  siswa  sekolah  dasar  dengan  mengimplementasikan nilai-nilai  Pancasila.  Selain  itu,  video  pembelajaran  berbasis  kearifan  lokal  ini
bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidik  dan  generasi  bangsa  khususnya peserta  didik  sekolah  dasar  di  era  digital  sehingga  mampu  memanfaatkan teknologi secara bijaksana.

## Pembahasan

## VIDEO PEMBELAJARAN BERBASIS KEARIFAN LOKAL
Optimalisasi  Video  Pembelajaran  Berbasis  Kearifan  Lokal  merupakan gagasan  penulis  guna  mempermudah  proses  pembelajaran  terutama  pendidikan penanaman  karakter  pada  siswa  sekolah  dasar  mengingat  kian  kemari  generasi lupa akan nilai ideologi. Maksud video pembelajaran berbasis kearifan lokal disini adalah  media  audio  visual  edukatif  hasil  karya  siswa  dimana  kontennya dihubungkan  dengan  budaya  bangsa  Indonesia  sebagai  kearifan  lokal  misalnya wayang  orang.  Video  Pembelajaran  Berbasis  Kearifan  Lokal  dapat  digunakan sebagai  media  pembelajaran  mata  pelajaran  SBdP  (Seni  Budaya  dan  Prakarya) bagi  kelas  tinggi  yang  dapat  dihubungkan  dengan  mata  pelajaran  lain,  yang kemudian nantinya Kompetensi Dasar dan Indikatornya dihubungkan dengan nilai- nilai  pancasila.  Karakteristik  siswa  sekolah  dasar  yang  senang  bermain,  senang bergerak,  dan  senang  bekerja  dalam  kelompok  menjadikan  Video  Pembelajaran Berbasis  Kearifan  Lokal  tepat  diaplikasikan  sebagai  tugas  bagi  siswa  sekolah dasar  untuk  menghasilkan  karya  sesuai  kreativitas  masing-masing  siswa. Sehingga selain melatih siswa untuk berfikir lebih dari biasanya atau kreatif,  video pembelajaran  berbasis  kearifan  lokal  ini  dapat  menjadi  langkah  efektif  untuk menanamkan karakter yang baik pada siswa berdasarkan nilai-nilai pancasila. Pengelola video pembelajaran berbasis kearifan lokal adalah guru kelas yang berperan  sebagai  fasilitator  untuk  membimbing  dan  mengarahkan  siswa  dalam proses pembuatan video. Selain guru peran orang tua di rumah sangat diperlukan dalam  memotivasi  dan  mengawasi  anaknya  mengingat  pembuatan  video pembelajaran  berbasis  kearifan  lokal  ini  nanti  akan  menggunakan  teknologi seperti  handphone  yang  sudah  seharusnya  digunakan  dengan  bijak.  Berikut adalah bagan pembuatan video pembelajaran berbasis kearifan lokal.

## Bagan 1. Proses Pelaksanaan Pembuatan Video Pembelajaran Berbasis
Kearifan Lokal
Kerjasama  yang  baik  dan  selaras  antar  anggota  kelompok  dapat menunjang  hasil  video  yang  maksimal.  Komunikasi  yang  baik  antara  guru  dan siswa,  orangtua  dan  anaknya  juga  memiliki  andil  yang  besar  dalam  mendorong suksesnya pembuatan video pembelajaran berbasis kearifan lokal sehingga dapat menjadi alternatif yang efektif dalam menanamkan pendidikan karakter pada anak sesuai nilai-nilai pancasila dan terkait dengan budaya yang ada.
Berdasarkan paparan tersebut, dapat disimpulkan bahwa Video Pembelajaran Berbasis  Kearifan  Lokal  adalah  langkah  inovatif  yang  efektif  untuk  menanamkan pendidikan  karakter  pada  anak  sejak  dini  sehingga  mampu  meningkatkan
Pertemuan ke-1
Guru menjelaskan materi, guru memberi tugas siswa untuk membuat video pembelajaran berhubungan dengan indikator, Guru membagi kelompok, Siswa mulai berdiskusi bersama kelompoknya untuk menentukan konsep cerita yang berkaitan dengan budaya dan nilai pancasila yang terkandung didalamnya.
Pertemuan ke-2
Setiap kelompok menyampaikan konsep cerita hasil latihan mereka kepada guru kemudian guru memberikan arahan dan masukan selaku fasilitator.
Pertemuan ke-3
Siswa melakukan editing terhadap hasil rekaman video mereka dengan tetap dibimbing oleh guru selaku fasilitator.
Pertemuan ke-4
Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil karyanya dengan menjelaskan karakter baik apa yang ditonjolkan dalam video, nilai-nilai Pancasila apa yang tersirat dalam video, dan konsep budaya apa yang digunakan dalam cerita.
kesadaran anak akan budaya bangsa dan senantiasa mengimplementasikan nilai- nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari .

## KARAKTER  YANG  DITUMBUHKAN  MELALUI  VIDEO  PEMBELAJARAN BERBASIS KEARIFAN LOKAL
Video  Pembelajaran  Berbasis  Kearifan  LOKAL  dapat  menumbuhkan  karakter Kreatif, Tanggung Jawab, Keterbukaan, dan Santun.
a. Kreatif
Karakter kreatif siswa akan terasah sehingga dapat menghasilkan karya video berbasis  kearifan  lokal  yang  baru  dan  berbeda  sesuai  kreativitas  siswa  masing- masing.
b. Tanggung Jawab
Tanggung  jawab  adalah melaksanakan  tugas  dengan  sungguh-sungguh  dari orang  lain  atau  diri  sendiri  hingga  selesai  atau  sanggup menanggung resiko  dari apa  yang telah  dikerjakan atau diperbuat  (Surono (ed),  t.th: 16).  Dengan adanya tugas  membuat  video  pembelajaran  berbasis  kearifan  lokal  siswa  di  tuntut  untuk memiliki rasa tanggung jawab untuk menyelesaikan projek nya.
c.  Keterbukaan
Keterbukaan  berasal  dari  kata  terbuka,  artinya  tidak  tertutup,  tersingkap,  tidak dirahasiakan  (Pusat  Bahasa  Depdiknas,  2002:  171).  Proses  pembuatan  video pembelajaran  berbasis  kearifan  lokal  mampu  menjadikan  siswa  terbuka  untuk bergaul dengan sesama dan tidak individualis.
d. Santun
Santun  merupakan  perilaku  seseorang  yang  menjunjung  tinggi  nilai-nilai menghormati,  menghargai,  tidak  sombong  dan  berakhlak  mulia.  Melalui penerapan  video  pembelajaran  berbasis  kearifan  lokal  yang  mengandung  nilai- nilai  pancasila  dapat  menjadi  langkah  efektif  guna  membiasakan  siswa  bersikap sopan  santun  dan  tidak  kasar  terhadap  guru  dan  orang  tua  nya  karena  mereka akan selalu belajar menerima masukan serta arahan dari guru dan orang tua.

## KEEFEKTIFAN  VIDEO  PEMBELAJARAN  BERBASIS  KEARIFAN  LOKALDI SEKOLAH DASAR
Keefektifan  Video  Pembelajaran  Berbasis  Kearifan Lokal  di  sekolah dasar  dapat dilihat melalui analisis SWOT sebagai berikut.

## a. Strength (Kekuatan)
• Video Pembelajaran Berbasis Kearifan Lokal sebagai alternatif efektif guna mengimplementasikan nilai-nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
• Video  Pembelajaran  Berbasis  Kearifan  Lokal  sebagai  alternatif  efektif penanaman pendidikan karakter.
• Video Pembelajaran Berbasis Kearifan Lokal dapat dijadikan sarana untuk melestarikan budaya Indonesia.
• Video  Pembelajaran  Berbasis  Kearifan  Lokal  dapat  digunakan  sebagai media pembelajaran SBdP (Seni Budaya dan Prakarya) yang menarik dan menyenangkan.
• Menumbuhkan karakter kreatif, tanggung jawab, keterbukaan dan santun.
• Mengatasi permasalahan kenakalan remaja di Indonesia.
b. Weaknesses (Kelemahan)
Proses  pembuatan  Video  Pembelajaran  Berbasis  Kearifan  Lokal  yang  cukup lama.  Pembuatan  Video  Pembelajaran  Berbasis  Kearifan  Lokal  cukup  lama karena  membutuhkan  persiapan  dan  latihan  yang  cukup  lama.  Siswa  direpotkan dalam  hal  penggunaan  properti  yang  susah  di  dapatkan  karena  video  nya berbasis kearifan lokal.
c. Opportunities (Peluang)
Video  Pembelajaran  Berbasis  Kearifan  Lokal  dapat  di  upload  di  youtube  dan nantinya  akan  memberikan  keuntungan  bagi  siswa  jika  video  tersebut  telah memenuhi syarat dalam segi viewer maupun subcriber.
d. Threats (Ancaman)
Penyalahgunaan teknologi dalam proses pembuatan video pembelajaran berbasis kearifan  lokal,  oleh  karena  itu  siswa  masih  sangat  perlu  pengawasan  dan bimbingan  dari  orang  yang  lebih  dewasa.  Kemudian  kualitas  gambar  dan  suara dari video yang rendah dapat menyebabkan timbulnya keraguan penonton dalam menafsirkan gambar yang dilihat

## Simpulan
Video  Pembelajaran  Berbasis  Kearifan  Lokal  merupakan  langkah  efektif untuk menanamkan pendidikan karakter sejak dini pada siswa sekolah dasar dan dapat  dijadikan  sebagai  media  pembelajaran  pada  muatan  pembelajaran  SBdP.
Proses  pembuatan  Video  Pembelajaran  Berbasis  Kearifan  Lokal  yaitu  siswa menentukan  konsep  cerita,  siswa  menyampaikan  konsep  cerita  kepada  guru, proses pengeditan video, dan presentasi hasil karya. Karakter yang ditumbuhkan melalui Video Pembelajaran Berbasis Kearifan Lokal yaitu kreatif, tanggung jawab, keterbukaan,  dan  santun.  Menurut  analisis  SWOT,  Video  Pembelajaran  Berbasis Kearifan  Lokal  efektif  untuk  diterapkan  di  Sekolah  Dasar.  Penerapan  Video Pembelajaran Berbasis Kearifan Lokal diharapkan meningkatkan kesadaran anak akan  budaya  bangsa  dan  senantiasa  mengimplementasikan  nilai-nilai  pancasila dalam kehidupan sehari-hari.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas,  2003,  Undang-Undang  No.  20  tahun  2003,  Sistem  Pendidikan Nasional, www.depdiknas.go.id .
Handoyo, Eko. 2013. Pendidikan AntiKorupsi . Yogyakarta : Penerbit Ombak.
Haryati,  S.  (2017).  Pendidikan  Karakter  dalam  Kurikulum  2013. Tersedia  secara online di: http://lib. untidar. ac. id/wp-content/uploads.
Humas Sekretariat Kabinet Republik Indonesia. 2017. Inilah Materi Perpres No. 87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter . [online].
( https://setkab.go.id/inilah-materi-perpres-no-87-tahun-2017-tentang- penguatan-pendidikan-karakter/ diakses  pada  Senin,  19  Agustus  2019 pukul 18.48 WIB).
Jahroh, W. S., & Sutarna, N. (2016, August). Pendidikan Karakter Sebagai Upaya Mengatasi  Degradasi  Moral.  In Prosiding  Seminar  Nasional  Inovasi Pendidikan .
Maleeva,  Hanna  Puji.  2015. Pengembangan  Media  Pembelajaran  Menggunakan Media  Video  Materi  Gunung  dan  Kebencanaan  Kelas  VII  SMP Muhammaidyah  4  Sambi,  Boyolali  2014/  2015 .  Skripsi.  Universitas
Muhammadiyah
Surakarta.
Online: http://eprints.ums.ac.id/35133/3/HALAMAN%20DEPAN.pdf .
Negeri,  G.  S.,  Samigaluh,  K.  P.,  &  Antoro,  Y.  S.  D.  (2010).  Pembudayaan  sikap sopan santun di rumah dan di  sekolah sebagai upaya untuk meningkatkan karakter siswa. diakses pada Jum’at, 23 Agustus 2019 pukul 14.40 WIB).
Sugiyanto. 2018. KARAKTERISTIK ANAK USIA SD. [online]. (Karakteristik Siswa SD.pdf diakses pada Kamis, 21 Februari 2019 pukul 13.56 WIB).
Ulina,  Wati  Roma.  2013. Penggunaan  Video  terhadap  Peningkatan  Kemampuan Pemecahan Masalah oleh Siswa . Jurnal. Universitas Lampung. Online:http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JBT/article/view/2089/1248.
Sarwono,  Sigit,  S.,  dan  Soegiyanto,  S.U.,  2016.  Pengaruh  Model  Pembelajaran Project  Based  Learning  Terhadap  Pengetahuan  Bencana  Alam  di Indonesia dan Perilaku Cinta Lingkungan Hidup. Jurnal GeoEco. 2 (2): 184- 197
Sitaresmi,  Kun  Sasamti.,  Sulistya  S.,  dan  Suryadi  B.U.,  2017.  Penerapan Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) untuk Meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar Siswa pada Materi Sistem Periodik Unsur (SPU) Kelas X MIA 1 SMA Negeri 1 Teras Boyolali. Jurnal Pendidikan Kimia. 6(1): 54-61