## JCAR 4(1) (2022)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: arinashiruddinzaini@gmail.com
Copyright © 2023, Zaini et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Analisis  Pelaksanaan  Pembelajaran  Pasca  Pandemi  Dalam  Penggunaan Media Digital
Ari Nashiruddin Zaini 1* , Muhammad Tahir 2 , Ida Ermiana 3
Program Studi PGSD, FKIP, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia
DOI: https://doi.org/10.29303/jcar.v5i2.3167
Received: 30 Desember, 2022                                     Revised: 31 Januari, 2023                                     Accepted: 13 Februari, 2023
Abstract: In  the  post-pandemic  period,  teachers  experienced  changes  in  learning  strategies.  This  also changes the media used, where during the pandemic teachers more often used digital media assistance, during  the  post-pandemic  period  teachers  have  2  choices,  namely  to  continue  using  digital  media assistance or to switch to leaving digital media and returning to using media that have been previously used. used before the pandemic. This study aims to determine the process of implementing learning in the  post-pandemic  period  in  the  use  of  digital  media  and  to  find  out  the  factors  that  cause  its implementation. This type of research is a qualitative research with descriptive method. Data collection techniques in this study were observation techniques and interviews. The instrument in this study used observation  guidelines  and  interview  guidelines.  Data  analysis  techniques  were  carried  out  with  the stages of data reduction analysis, data presentation and drawing conclusions. The results in this study are that the implementation of learning in the post-pandemic period in the use of digital media has been carried  out  using  several  digital  media  such  as  interactive  multimedia,  digital  media  gadgets,  digital media wps office, and the Canva application media. The results of the study found several inhibiting factors, namely: 1.) availability of media and infrastructure, 2.) environmental conditions, 3.) availability of  networks  and  4.)  most  importantly  individual  teacher  skills.  which  causes  teachers  in  the implementation of learning in the post-pandemic period in the use of digital media to make it difficult for teachers to use and implement it.
Abstrak: Masa pasca pandemi guru mengalami perubahan strategi pembelajaran. Hal ini merubah pula media  yang  digunakan,  yang  di  mana  pada  masa  pandemi  guru  lebih  sering  menggunakan  bantuan media  digital,  pada  masa  pasca  pandemi  guru  memiliki  2  pilihan  yaitu  untuk  tetap  menggunakan bantuan  media  digital  atau  beralih  untuk  meninggalkan  media  digital  dan  kembali  menggunakan media yang pernah di gunakan sewaktu sebelum pandemi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui proses  pelaksanaan  pembelajaran  dimasa  pasca  pandemi  dalam  penggunanaan  media  digital  dan mengetahui  factor  penyebab  pelaksanaannya.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan metode  deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  observasi,  dan wawancara.  Instrument  pada  penelitian  ini  menggunakan  pedoman  observasi  dan  pedoman wawancara. Teknik analisis data dilakukan dengan tahapan analisis reduksi  data, penyajian data dan penarikan  kesimpulan.  Hasil  dalam  penelitian  ini  yaitu  pelaksanaan  pembelajaran  dimasa  pasca pandemi dalam penggunaan media digital sudah dilaksanakan dengan menggunakan beberapa media digital seperti multimedia interaktif, media digital gadget, media digital wps office, serta media aplikasi canva.  Dalam  hasil  penelitia  di  temukan  beberapa  faktor  penghambat  yaitu:  1)  ketersediaan  media sarana prasarana, 2) kondisi linggungan, 3) ketersediaan jaringan dan 4) paling uama adalah individu keterampilan guru. yang menyebabkan guru dalam pelaksanaan pembelajaran dimasa pasca pandemi dalam penggunaan media digital menjadikan guru kesulitan dalam pengunaan dan pelaksanaannya.
Keywords: Pembelajaran Pasca Pandemi, Media Digital, Kelas Tinggi

## PENDAHULUAN
Pasca  pandemi  guru  mengalami  perubahan strategi  pembelajaran  (Ramdani,  et  al.,  2021).  Hal  ini merubah  pula  media  yang  digunakan,  yang  di  mana pada  masa  pandemi  guru  lebih  sering  menggunakan bantuan media digital, pada masa pasca pandemi guru memiliki  2  pilihan  yaitu  untuk  tetap  menggunakan bantuan media digital atau beralih untuk meninggalkan media digital dan kembali menggunakan  media  media  yang  pernah  di  gunakan sewaktu  sebelum  pandemi  (Gunawan,  et  al.,  2021). Penggunaan maedia digital  pada masa pasca pandemi memiliki banyak manfaat dalam menunjang keberlangsungan pembelajaran media digital adalah   media  yang  kontennya  berbentuk  gabungan data,  teks,  suara,  dan  berbagai  jenis  gambar  yang disimpan  dalam  format  digital  dan  disebarluaskan melalui  jaringan  berbasis  kabel optic  broadband ,  satelit dan sistem gelombang mikro (Fitria, et al., 2023).
Menurut Hadisaputra, et al (2019) penggunaan media  digital  terutama  dalam  dunia  pendidikan tentunya  memiliki  manfaat  yang  sangat  besar,  salah satunya  dalam  menunjang  kegiatan  belajar  mengajar yang  dilakukan  oleh  siswa.  Penggunaan  media digital sangat  penting  pada  masa  saat  ini,  berikut  beberapa manfaat  media  digital  dalam  dunia  pendidikan salahsatunya  tersedianya  akses  informasi  yang  sangat luas,  dapat  mencari  segala  jenis  informasi  melalui media  digital,  baik  informasi  dalam  negeri  maupun luar  negeri  (Gunayasa  &  Dewi,  2021).  Penggunaan media digital tentu saja disesuaikan dan dikombinasikan  menggunakan  pembelajaran  yang memang  bisa  menggunakan  media  digital  (Setiawan, 2021).  Menurut  (Yanuarti,  2020)  ada  beberapa  jenis media  digital  yang  dapat  di  manfaatkan  oleh  guru khususnya  yang  biasa  digunakan  oleh  guru  sekolah dasar  yaitu;  1).  Multimedia  interaktif  berupa  teks, video,  gambar,  animasi,  suara,  dan  semavamnya. Menurut  Yustiqvar,  et  al  (2019)  multimedia didefinisikan  sebagai  sebuah  kombinasi  berbagai media  seperti  teks,  gambar,  suara,  animasi,  video  dan lain-lain  secara  terpadu  dan  sinergis  dengan menggunakan alat seperti computer maupun peralatan elektronik  lainnya  guna  mencapai  tujuan  tertentu. Dalam pengertian tersebut mengandung makna bahwa tiap  komponen  multimedia  harus  diolah  dan dimanipulasi serta dipadukan secara digital menggunakan perangkat komputer atau sejenisnya. 2). Media  gadget  berupa  seperti  layer  proyektor,  laptop, dan  sejenisnya.  Menurut  (Derry,  2014),  yang menyatakan gadget adalah  suatu  perangkat  atau instrumen  elektronik  yang  mempunyai  tujuan  serta
fungsi  praktis  guna  membantu  pekerjaan  manusia. Gadget  yang  biasa  di  gunakan  oleh  guru  seperti smartphone  dan  laptop.,  3).  Media Wps  Office yang biasanya guru menggunakan microfost word , dan power point.
Bedasarkan wawancara dengan kepala sekolah pengganti  pelaksana  tugas  di  SD  Negeri  9  Mataram, pelaksanaan pembelajaran menggunakan media digital sudah  pernah  dilakukan  pada  masa  pandemi,  namun pada  masa  pasca  pandemi  seperti  pada  saat  ini  masih belum  diketahui  apakah  masih  wali  kelas  khususnya kelas tinggi melaksanakan pembelajaran dengan media pembelajaran  digital.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  proses  pelaksanaan  pembelajaran  dalam penggunaan media digital pada kelas tinggi SD Negeri 9  Mataram,  serta  mengetahui  faktor  kendala  dan pendukung  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  pada kelas tinggi Sd Negeri 9 Mataram.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  pendekatan kualitatif  pendekatan  ini  dipilih  karena  peneliti  ingin mendeskripsikan  atau  menceritakan  sebuah  suatu kejadian  dan  fenomena  yang  terjadi  didalam  individu atau sekelompok orang dalam hal ini yaitu pelaksanaan pembelajaran  dalam  penggunaan  media  digital  pada kelas  tinggi.  Penelitian  ini  juga  menggunakan  jenis penelitian study kasus, jenis penelitian ini di pilih oleh peneliti  dikarenakan  lebih  dapat  menggali  secara  luas mengenai subjek penelitian. Penelitian ini menggunakan subjek penelitian kelas tinggi yaitu kelas IVA, IVB, VA, VB, VIA, dan VIB yang dilaksanakan di SD Negeri 9 Mataram jl. Dr. Soetomo no.33 karangbaru, kec.selaparang,  kota  mataram,  Nusa  Tenggara  barat. Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini menggunakan  Teknik  wawancara  dan  observasi, dengan  menggunakan  instrument  pedoman  observasi dan  pedoman  wawancara.  Adapun  proses  penelitian ini  dilakukan  dengan  mewawancarai  keenam  guru kelas  tinggi  di  SD  Negeri  9  Mataram,  kemudian  di lanjutkan  dengan  melakukan  observassi  guna mencocokkan  hasil  dari  pada  wawancara  dengan pedoman  wawancara  dan  pedoman  observasi.  Untuk menganalisis hasil penelitian ini peneliti menggunakan teknik  anaisis  data  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data, dan penarikan kesimpulan (Sugiyono, 2015). Untuk uji validitas  data  peneliti  menggunakan  teknik  validasi triangulasi  sumber  dan  triangulasi  teknik,  dimana triangulasi  sumber  dilakukan  dengan  cara  mengecek hasil data yang diperoleh dari satu sumber dengan tiga metode yang berbeda metode yang di gunakan di sini ialah  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi,
kemudian  triangulasi  sumber  di  lakukan  dengan  cara mengecek  hasil  data  menggunakan  satu  metode pengambilan data dari berbagai sumber yang berbeda. Dengan  hal  tersebut  data  yang  di  dapat  peneliti  bisa menjadikan  data  akhir  yang  di  dapat  sesuai  sehingga data dapat dikatakan valid.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bedasarkan  data  yang  diperoleh  mengenai analisis  pelaksanaan  pembelajaran  dimasa  pasca pandemic  dalam  penggunaan  medaia  digital, pembahasan akan ditinjau dari rumusan masalah yang diambil  oleh  peneliti  yang  pertama  yaitu  pelaksanaan pembelajaran dimasa pasca pandemi dalam penggunaan  maedia  digital  di  Sd  Negeri  9  Mataram kemudian  dilanjutkan  meninjau  mengenai  faktor pendukung dan penghammbat pelaksanaan pembelajaran dimasa pasca pandemic dalam penggunaan media digital.
1. Pelaksanaan  Pembelajaran  Dimasa  Pasca  Pandemi dalam Penggunaan Media Digital di Kelas Tinggi Sd Negeri 9 Mataram.
Sd Negeri 9 Mataram pada masa pandemi sangat aktif  dalam  penggunaan  media  digital,  dengan menggunakan bantuan media gadget guru melaksanaan  pembelajaran  dalam  masa  pandemic  hal ini  sesuai  dengan  pemaparan  kepala  sekolah  yang menyatakan  bahwa  guru  di  Sd  Negeri  9  Mataram sudah  cukup  baik  dalam  penggunaan  media  digital dalam  masa  pandemi,  pada  masa  pasca  pandemic kepala  sekoah  juga  memaparkan  bahwasannya  pihak sekolah  telah  menyarankan  guru  untuk  tetep menggunakan media digital dalam pembelajaran.
Pemanfaatan  media  digital  sangat  besar  dalam dunia  Pendidikan  salah  satunya  menunjang  kegiatan belajar mengajar yang di lakukan oleh guru dan siswa didalam kelas (Arsyad, 2002). Guru dikelas tinggi di SD 9  Mataram  juga  mengungkapkan  bahwasannya  wajib hukumnya bagi guru menggunakan media digital pada masa  pasca  pandemi,  guru  juga  memaparkan bawasannya  dalam  penggunaan  media  digital  guru menggunakan  media  seperti  multimedia  interaktif, media  gadget,  dan  media  wps  office,  hal  ini  sejalan dengan  pemaparan  (Yanuarti,  2020)  yang  menyatakan ada tiga media yang biasa dimafaatkan oleh guru guna mendukung  proses  pembelajaran  yaitu  multy  media interaktif, media gadget, media WPS Office.
Dalam  pengguaan  media  interaktif  guru  di  Sd Negeri  9  Mataram  lebih  sering  digunakan,  karena dalam materi pemblajaran media interaktif lebih sering cocok  dipadukan  dengan  pembelajaran  seperti  media teks gambar, animasi, video, dan lain sebagainya, yang tentu saja dalam penggunaannya dipadukan
menggunakan  media  gadget  seperti  laptop  dan  layer proyektor. Hal ini sesuai dengan hasil pemaparan guru kelas  IV  yang  menyatakan  bahwa  “di  kelas  IV  untuk saat ini lebih sering mengguakan media interaktif yang tentunya  dipadukan  dengan  media  lainnya.”  Hal  ini juga  di  paparkan  oleh  guru  kelas  V,  dan  VI  yang menyatakan  bahwa  media  interaktif  wajib  di  pakai  di kelas  tinggi,  karena  selain  cocok  dengan  materi pembelajaran  juga  cocok  digunakan  di  kelas  agar menjadikan kelas lebih efektif dan efisien. Guru kelas V juga memaparkan bahwasannya dalam penggunaannya  media  interaktiv  ini  dipadukan menggunakan  media  lain  seperti  laptop  dan  layer proyektor.  Hal  ini  sejalan  dengan  pemaparan  Arsyad yang  nenyatakan  media  pembelajaran  digital  dalam penyajiannya menggunakan bantuan media komputer/laptop, layar proyektor, atau LCD sehingga dapat  digunakan  sebagai  sarana  pembelajarann  yang efektif (Arsyad, 2011).
Dalam  penggunaan  media  interaktif  guru mencocokkan  dan  memilah  terlebih  dahulu  materi materi  yang  cocok  dan  bisa  dikombinasikan menggunakan  media interaktif  contohnya  pada  media mendongeng guru menggunakan media interaktif teks untuk mendukung proses pembelajaran, dengan media tersebut membuat siswa mudah dalam memahami dan mengambil  kesimpulan  yang  terdapat  pada  isi dongeng,  hal  ini  sesuai  dengan  pemaparan guru  kelas VI  yang  menyatakan  bawasannya  media  interaktif dipakai  dan  di  padukan  dengan  materi  materi  yang bersifat  teks,  gambar,  video.  Dalam  pembuatannya sering kali guru juga memanfaatkan media WPS Office yaitu word dan power point.
WPS Office merupakan salah satu software yang dirancang  khusus  untuk  mampu  menampilkan program multimedia menarik, mudah dalam pembuatan,  mudah  dalam  penggunaan  dan  relatif murah,  karena  tidak  membutuhkan bahan baku  selain alat  untuk  penyimpanan  data    (Rusman  dkk,  2013). Dalam  hal  ini  guru  menggunakan microsof  word dan Microsoft  power  point ,  guru  dikelas  tinggi  lebih  sering menggunakan Microsoft  word dalam  penggunaannya biasa  digunakan  dalam  media  berbasis  teks.  Hal  ini sesuai  dengan  pemaparan  hasil  wawancara  peneliti dengan  guru  kelas  V  yang  memaparkan  bahwa “dikelas  V  kami  lebih  sering  menggunakan  word dalam  pembelajaran  biasa  yang  berbasis  teks  seperti dongeng, bercerita dan lain sebagainya”. Hal ini juga di paparkan  oleh  wali  kelas  VI  yang  menyatakan  bahwa di kelas VI juga lebih sering menggunakan word dalam materi  pembelajaran  bersifat  teks  yang  mengharuskan siswa membaca ataupun bercerita.
Selain Microsoft  word guru  dikelas  tinggi  Sd Negeri  9  Mataram  juga  menggunakan  media power
point sebagai  penunjang  pelaksanaan  pembelajaran, dalam pembelajaran ppt biasa digunakan dalam materi materi  pembelajaran  yang  membutuhkan  gambar  dan sejenisnya.  menurut  (Sukiman,  2011)  Microsoft  Power Point  merupakan  salah  satu  produk  unggulan Microsoft  Corporation  dalam  program  aplikasi presentasi yang paling banyak digunakan saat ini. Hal ini  dikarenakan  banyak  kelebihan didalamnya  dengan kemudahan  yang  disediakan.  Dalam  penggunaannya guru  memadukan  PPT  menggunakan  aplikasi  lainnya yaitu  aplikasi  canva.  Canva  adalah  suatu  alat  bantu desain  unuk  mempermudah  manusia  dalam  urusan membuat  desain  gambar  dan  grafis  dengan  keinginan yang  luas.  Canva  di  manfaatkan  guru  pada  saat  guru menmbuat  gambar  gambar  yang  disesuaikan  dengan materi pembelajaran, kemudian dalam penyampaiannya  menggunakan  media  PPT  dengan menggunakan bantuan layer proyektor.
Hal tersebut sesuai dengan hasil dari wawancara ketiga  guru  kelas  IV.V.VI  yang  menyatakan bawasannya  dalam  penggunaan  PPT  guru  dikelas tinggi  menggunakan  bantuan  aplikasi  canva  guna mempermudah  pembuatan  dalam  hal  gambar  dan desaind  grafis,  hal  ini  di  paparkan  pula  oleh  kepala sekolas  yang  menyatakan  bahwa  pihak  sekolah  selain menyarankan  guru  menggunakan  media  digital, sekolah  juga  menyarankan  penggunaan  PPT  dapat dipadukan dengan aplikasi canva guna mempermudah guru  dalam  penggunaan  dan  pembuatan  media pembelajaran.
2. Faktor  Penghambat  Pelaksanaan  Pembelajaran Dimasa  Pasca  Pandemi  dalam  Penggunaan  Media Digital
Menurut Batubara faktor penghambat pelakasanaan  pembelajaran  menggunakan  media digital terdapat dua faktor yaitu eksternal dan internal, faktor  internal  adalah  faktor  yang  terdapat  pada  diri sendiri dalam hal ini yaitu terdapat dalam diri guru itu sendiri,  kemudia  faktor  eksternal  adalah  faktor  yang mempengaruhi  dari  luar  diri  sendiri  atau  dari lingkungan sekitar (Batubara, 2017).
Bedasarkan hasil temuan peneliti di Sd Negeri 9 mataram  faktor  penghambat  dari  pelaksanaan pembelajaran dimasa pasca pandemi dalam penggunaan  media  digital  dikelas  tinggi  yaitu  faktor pertama  pada  kelas  VI  dan  V  adalah  tidak  adanya ketersediaan  layer  proyektor  di  dalam  kelas  hal  ini sesuai dengan hasil  wawancara bersama guru kelas VI mengungkapkan  bahawannya  di  kelas  IV  tidak tersedianya  layer  proyektor  sehingga  guru di  kelas IV kesulitan  dalam  pengoprasian  dan  pelaksanaan pembelajaran  menggunakan  media  digital,  selai  itu faktor  kondisi  kelas  yang  kurang  tertutup  di  kelas  IV juga menjadikan pengoprasian layer proyektor kurang
maksimal, hal ini sesuai pula dengan pemaparan guru yang  menyatakan  bahawasannya  sekalipun  ada  layer proyektor kondisi kelas juga tidak mendukung di mana cahaya  dari  segala  sisi  massuk  kedalam  kelas  yang menjadikan  layer  proyektor  kurang  jelas  saat dioperasikan, hal ini di paparkan pula oleh guru kelas V  yang  menyatakan  “dikelas  V  tidak  adanya  layer proyektor,  yang  membuat  pelaksanaan  pembelajaran dalam  penggunaan  media  digital  terhambat,  layer proyektor hanya baru tersedia dikelas VI”. Hal ini yang membuat  guru  di  kelas  VI  dan  V  terhambat  dalam pelaksanaan  pembelajaran  dalam  penggunaan  media digital, karena sebagaimana sejalan dengan pemaparan surjono  yang  menyatakan  bahwa  tiap  komponen multimedia harus diolah dan dipadukan menggunakan perangkat  digital  lainnya  seperti  laptop  dan  LCD (Surjono,  2017).  Sedangkan  pada  kelas  VI  bedasarkan hasil dari wawawncara peneliti bersama guru kelas VI mengungkapkan  bahwa  di  kelas  VI  tidak  ada  kendala yang  cukup  serius  dalam  pengoprasian  dan pelaksanaan  pembelajaran  dalam  penggunaan  media digital. Kemudian faktor kedua yaitu bedasarkan hasil dari  wawancara  bersama  kepala  sekolah  beliau mengungkapkan faktor yang menjadi kendala terbesar terletak  pada  individu  guru  yang  kurang  memahami akan pengoperasian media digital, dalam pengoprasiannya  masih  terdapat  beberapa  guru  yang kurang  dalam  pembuatan  dan  perakitan  alat  media digital,  hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang  di lakukan  oleh  (Pretiwi,  2021)  yang  menyatakan  bahwa faktor  utama  penghambat  adalah  dari  individu  guru dalam  pemahaman  pengoprasian  teknologi  digital, dalam penelitiannya menyatakan bahwa guru  menjadi subjek  paling  utama  keterlaksanaanya  penggunaan media teknologi digital.
3. Faktor  Pendukung  Pelakasanaan  Pembelajaran Dimasa  Pasca  Pandemi  dalam  Penggunaan  Media Digital
Faktor pendukung dari
pelaksanaan pembelajaran dimasa pasca pandemi dalam penggunaan  media  digital  dikelas  tinggi  SD  Negeri  9 Mataram  yang  pertama,  ketersediaan  Laptop  khusus yang  pergunakan  oleh  guru,  SD  9  mataram menyediakan  laptop  khusus  untuk  guru  agar  guru dapat  membuat  dan  memadukan  materi  pembelajaran dikelas menggunakan media digital, hal ini di paparkan oleh kepalasekolah yang menyatakan ada 6 laptop yang di sediakan untuk guru.
Faktor  kedua,  yaitu  diadakannya  pelatihan  guru untuk  menunjang dan  memberikan  wawasan  terhadap penggunaan media digital, dalam hal ini pelatihan cara penggunaan LCD, Layar proyekto, penggunaan aplikasi yang dapat di maanfaatkan oleh guru untuk menunjang pelaksanaan pembelajaran menggunakan media digital.
Hal ini juga di perkuat oleh (Pratiwi, 2021) yang menyatakan bahwa pentingnya diadakannya pelatihan guru  terhadap  penggunaan  media  teknologi  digital, guna  untuk  meningkatkan  skill  individu  guru  dalam pengoprasian atau penggunaan media teknologi digital

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  terkait  pelaksanaan pembelajaran dimasa pasca pandemi dalam penggunaan  media  digital  dikelas  tinggi  SD  Negeri  9 Mataram dapat di Tarik kesimpulan sebagai berikut; 1). Pelaksanaan  pembelajaran  dimasa  pasca  pandemic dalam penggunaan media digital di kelas tinggi sudah diterapkan  oleh  guru  kelas  tinggi  di  SD  Negeri  9 mataram,  dengan  hal  ini  guru  dikelas  tinggi memanfaatkan  madia  digital  berupa  multimedia interaktif,  media  gadget,  media wps  office ( Microsoft word  dan  power  point )  serta  menggunakan  media aplikasi  canva  untuk  menunjang  dan  mempermudah dalam  segi  desaind  dan  grafis.  2).  Faktor  penghambat dalam  pelaksanaan  pembelajaran  dimasa  pasca pandemi  dalam  penggunaan  media  digital  dikelas tinggi SD Negeri 9 Mataram adalah sebagai berikut; a) ketersediaan  media  digital  layar  proyektor  atau  LCD dikelas VI dan V, b) kondisi kelas yang terang sehingga menyebababkan ketidak maksimalan dalam penggunaan LDC dan proyektor, c) tidak terjagkaunya jaringan  wifi  atau  koneks  internet  kedalam  kelas.  d) dan  faktor  terakhir  terletak  pada  individu  guru  yang kurang  memahami  dan  belajar  dalam  pengoprasian media  digital.  3).  Faktor  pendukung  dalam pelaksanaan  pembelajaran  dimasa  pasca  pandemic dalam  penggunaan  media  digital  di  kelas  tinggi  SD Negeri  9  Mataram  adalah  sebagai  berikut;  a) ketersediaannya  6  laptop  khusus  guru,  b)  pengadaan pelatihan  dari  sekolah  untuk  guru dalam  penggunaan dan  pembuatan  materi  pembelajaran  menggunakan media digital.

## REFRENSI
Arsyad, A. (2002). Media pembelajaran, edisi 1. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada , 36 .
Arsyad, A. (2011). Media pembelajaran. Batubara,  H.  H.  (2018).  Pengembangan  media pembelajaran  matematika  berbasis  android untuk siswa SD/MI. Muallimuna: Jurnal
Madrasah Ibtidaiyah , 3 (1), 12-27.
Fitria,  A.  S.,  Ramdani,  A.,  &  Hadiprayitno,  G.  (2023).
Keefektifan  Pelaksanaan  E-Learning  Pada  Mata Pelajaran  Biologi. Journal  of  Classroom  Action Research , 5 (1), 265-270.
Flew, T. (2008). New Media : an introduction . New York:
Oxford University Pers.
Gunawan,  G.,  Purwoko,  A.  A.,  Ramdani,  A.,  &
Yustiqvar, M. (2021). Pembelajaran menggunakan learning management systemberbasis  moodle  pada  masa  pandemi covid-19. Indonesian Journal of Teacher Education , 2 (1), 226-235.
Gunayasa,  I.  B.  K.,  &  Dewi,  N.  K.  (2021). Pengembangan  Media  Photo  Story  Pada Pembelajaran  Sastra  Anak  Kelas  III  Sekolah Dasar. Journal  of  Classroom  Action  Research , 3 (2),
152-159.
Hadisaputra,  S.,  Gunawan,  G.,  &  Yustiqvar, M.  (2019). Effects  of  Green  Chemistry  Based  Interactive Multimedia on the Students' Learning Outcomes and  Scientific  Literacy. Journal  of  Advanced Research  in  Dynamical  and  Control  Systems (JARDCS) , 11 (7), 664-674. Iswidharmanjaya, D. (2014). Bila Si Kecil Bermain Gadget: Panduan  bagi  orang  tua  untuk  memahami  factor- faktor  penyebab  anak  kecanduan  gadget (Vol.  1). Bisakimia.
Ramdani,  A.,  Purwoko,  A.  A.,  &  Yustiqvar,  M.  (2021, December).  Improving  Scientific  Creativity  of Teacher  Prospective  Students:  Learning  Studies Using  a  Moodle-Based  Learning  Management System  During  the  COVID-19  Pandemic. In International  Joint  Conference  on  Science  and Engineering  2021  (IJCSE  2021) (pp.  261-267).
Atlantis Press.
Setiawan,  D.  (2021).  Peningkatan  hasil  belajar matematika  melalui  media  pembelajaran segitiga  bongkar  pasang  dengan  strategi STAD. Journal  of  Classroom  Action  Research , 3 (1), 7-14.
Sukiman.  2011. Pengembangan  Media  Pembelajaran .
Yogyakarta : Pustaka Insan Madani.
Sukitman,  T.,  Yazid,  A.,  &  Mas'  odi,  M.  (2020, September).  Peran  guru  pada  masa  pandemi Covid-19. In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Biologi . doi: http://research- report.umm.ac.id/index.php/psnpb/article/vie w/3655/0
Surjono,  H.  D.  (2017).  Multimedia  pembelajaran interaktif konsep dan pengembangan.
Yani,  J.  A.  Sugiyono.  2017.  Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan  R&D.  Bandung: Alfabeta.  Ferrari,  JR,  Jhonson,  JL,  &  McCown,
WG (1995). Procrastination And Task Avoidance: Theory, Research & Treatment. New York:  Plenum  Press.  Yudistira  P,  Chandra. Diktat  Kuliah  Psikometri.  Fakultas  Psikologi Universitas.
Yanuarti, R. (2019). Pemanfaatan Portal Rumah Belajar Untuk  Meningkatkan  Kompetensi  Teknologi
Informasi  Dan  Komunikasi  Guru  Daerah Tertinggal Utilization Of Â€˜ Rumah Belajarâ€™ to Enhance Left Area Teachersâ€™ Competency on Information and Communication
Technology. Jurnal Teknodik , 123-136. Yustiqvar,  M.,  Hadisaputra,  S.,  &  Gunawan, G. (2019). Analisis  penguasaan  konsep  siswa  yang belajar kimia  menggunakan  multimedia  interaktif berbasis
green chemistry. Jurnal Pijar
Mipa , 14 (3), 135-140.