## PEMEROLEHAN BAHASA KEDUA PADA SISWA KELAS III SDN 011 SEBULU KABUPATEN KUTAI KARTANEGARA: KAJIAN PSIKOLINGUISTIK
Sofyan Hadi, Syamsul Rijal, Irma Surayya Hanum Program Studi Sastra Indonesia, Fakultas Ilmu Budaya Universitas Mulawarman Email: sofyanhadisp1@gmail.com

## ABSTRAK
Perkembangan  bahasa  kedua  (B2)  seseorang  sangat  dipengaruhi  oleh  cara  pada  tahapan pemerolehannya, baik melalui kegiatan formal maupun informal. Berdasarkan hal tersebut, dirumuskan masalah untuk mengetahui pemerolehan leksikon, fonologi, dan faktor-faktor yang  memengaruhi  pemerolehan  bahasa  kedua  (B2).  Penelitian  ini  termasuk  dalam penelitian  lapangan  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif  yang  dipaparkan  secara deskriptif.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  Yudika  Adya  Tama,  Wahyu  Almira Dika, Ludfia, Anjani, Moh. Farid, dan Ikrima Faiz Hafidz. Sumber data berdasarkan siswa kelas  III  SDN  011  Sebulu  Kabupaten  Kutai  Kartanegara  yang  hanya  memperoleh  dua bahasa.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  sumber  data  telah  dapat  menyebutkan beberapa leksikon bahasa kedua (B2). Namun, dari segi pemerolehan fonologi ditemukan beberapa leksikon (bahasa Indonesia atau pun bahasa Inggris) yang pengucapannya masih mendapatkan transfer dari bahasa pertama (B1). Adapun faktor-faktor yang memengaruhi pemerolehan bahasa kedua pada siswa kelas III SDN 011 Sebulu adalah (a) faktor motivasi, (b)  faktor  usia,  (c)  faktor  penyajian  formal,  (d)  faktor  bahasa  pertama,  dan  (e)  faktor lingkungan.
Kata  Kunci :  pemerolehan  bahasa  kedua,  siswa  kelas  III  SD,  pemerolehan  leksikon, pemerolehan fonologi, psikolinguistik

## ABSTRACT
The development of a person’s second language is strongly influenced by the way in which the stages of his acquisition,  through  formal  or  informal  activities.  Based  on  this,  problems  are  formulated  to  determine lexicon  acquisition,  phonology,  and  factors  that  influence  second  language  acquisition.  This  research  was included in the field research using a qualitative approach which was described descriptively. The data source in this research is Yudika Adya Tama, Wahyu Almira Dika, Ludfia, Anjani, Moh. Farid, and Ikrima Faiz  Hafidz.  The  data  source  is  based  third-grade  elementary  school  students  011  Sebulu  as  Kutai Kartanegara district which only had two languages. The results of the research indicate that data sources have  been  able  to  mention  several  second  language  lexicons.  However,  in  terms  of  the  acquisition  of phonology, several lexicons (Indonesian language or English language) were found whose pronunciation still received transfers from the first language. As for the factors that influence the second language acquisition of third-grade elementary school students 011 Sebulu are (a) motivational factors, (b) age factors, (c) formal presentation factors, (d) first language factors, and (e) environmental factors.
Keywords :  second  language  acquisition,  third  grade  elementary  school  students,  lexicon  acquisition, phonology acquisition, psycholinguistics

## A. PENDAHULUAN
Input bahasa  dari  lingkungan  sekitar  sangat  diperlukan  pada  perkembangan  bahasa seseorang, terutama pada anak-anak. Bahasa merupakan salah satu unsur kebudayaan yang dapat diturunkan secara sistematik (Rijal, 2015:19). Setiap bahasa yang dimiliki seorang anak hanyalah kemampuan bahasa dasar yang perlu dikembangkan dan memerlukan kreativitas dalam setiap tahap perkembangannya. Perkembangan bahasa sangat dipengaruhi oleh cara pada  tahapan  pemerolehannya.  Perkembangan  bahasa  anak  dapat  diperoleh  melalui kegiatan  formal  dan  informal.  Salah  satu  kegiatan  formal  tersebut  dapat  diperoleh  ketika seorang anak memasuki dunia pendidikan. Sedangkan kegiatan informal diperoleh melalui sosialisasi  dengan  lingkungan  sekitar  dan  sejauh  mana  dorongan  keluarga  terhadap perkembangan  suatu  bahasa.  Salah  satu  kegiatan  formal  tersebut  dapat  diperoleh  ketika seorang anak memasuki dunia pendidikan.
Di  sekolah,  seorang  anak  akan  memperoleh  bahasa  kedua  secara  bertahap.  Bahasa kedua tersebut dapat berupa bahasa daerah, bahasa Indonesia, atau bahasa Inggris. Sampai pada  tahap  kelas  III  sekolah  dasar,  penguasaan  bahasa  kedua  dapat  dilihat  dengan memperhatikan pemeroleh bahasa kedua (B2) dalam menggunakan bahasa yang diajarkan. Siswa  kelas  III  sekolah  dasar  umumnya  berusia  9  tahun  dan  termasuk  pada  usia  operasi konkret (7—11 tahun). Anak usia ini umumnya berada pada tahap perbaikan berpikir logis. Pada  tahap  ini,  seorang  anak  memiliki  semangat  tinggi  untuk  mempelajari  suatu  bahasa. Jiwa kompetitifnya sangat tinggi dalam segala hal termasuk dalam menguasai suatu bahasa (Slavin, 2011:103).
Kemudian    pada  kegiatan  informal,    perkembangan  bahasa  anak  diperoleh  melalui lingkungan sekitar. Seperti yang dijelaskan oleh Slobin (melalui Nurhadi, 2010:12), seorang anak  memperoleh  atau  belajar  bahasa  ibunya  (B1)  dengan  jalan  mengetahui  struktur  dan fungsi  bahasa,  kemudian  secara  aktif  berusaha  untuk  mengembangkan  keterampilan berbahasa  menurut  cara  yang  diperoleh  dari  lingkungannya.  Keterampilan  berbahasa tersebut  dapat  mengembangkan  bahasa  pertama  (B1)  dan  memperoleh  bahasa  keduanya (B2) secara bersamaan. Oleh karena itu, selain di sekolah, lingkungan sekitar juga menjadi faktor penting dalam perkembangan bahasa anak.
Keheterogenan  masyarakat  di  Indonesia  yang  memiliki  lebih  dari  satu  bahasa memberikan  kemudahan  dan  kesulitan  dalam  pemerolehan  bahasa  kedua.  Kecendrungan pemeroleh  bahasa  kedua  yang  lebih  sering  menggunakan  bahasa  pertama  dalam berkomunikasi menjadi salah satu pengaruh dalam pemerolehan bahasa kedua (B2). Seperti di  Desa  Sumber  Sari  yang  merupakan  salah  satu  desa  di  wilayah  Kecamatan  Sebulu, Kabupaten Kutai Kartanegara, Provinsi Kalimantan Timur.
Pemerolehan  bahasa  pada  manusia  merupakan  salah  satu  kajian  psikolinguistik. Dalam  kajian  ini,  dilihat  bagaimana  manusia  memperoleh  bahasa,  baik  bahasa  pertama maupun bahasa kedua. Lebih khususnya, pemerolehan bahasa kedua (B2) dalam penelitian ini  akan  dideskripsikan  dalam  pemerolehan  leksikon,  pemerolehan  fonologi,  dan  faktor- faktor penentu dalam pemerolehan bahasa kedua (B2) pada siswa kelas III sekolah dasar.

## B. LANDASAN TEORI

## 1. Psikolinguistik
Psikolinguistik adalah gabungan antara dua ilmu, yakni psikologi dan linguistik. Ilmu ini  mulai  mencuat  pada  permulaan  abad  ke-20.  Psikolog  Jerman  Wilhelm  Wundt menyatakan  bahwa  bahasa  dapat  dijelaskan  dengan  dasar  prinsip-prinsip  psikologis (Dardjowidjojo,  2014:2).  Senada  dengan  itu,  Pateda  (2011:57)  mendefinisikan
psikolinguistik sebagai ilmu yang mempelajari bahasa akibat latar belakang kejiwaan penutur bahasa,  proses  pemerolehan  bahasa,  dan  penguasaan  bahasa  melalui  proses  mental. Sedangkan  psikolinguistik  menurut  Levelt  adalah  studi  mengenai  penggunaan  bahasa  dan pemerolehan bahasa oleh manusia.
Levelt membagi psikolinguistik ke dalam tiga bidang utama, meliputi psikolinguistik umum,  psikolinguistik  perkembangan,  dan  psikolinguistik  terapan.  Psikolinguistik  umum memaparkan  bagaimana  pengamatan  atau  persepsi  orang  dewasa  tentang  bahasa  dan bagaimana memproduksi bahasa (Levelt melalui Mar’at, 2015:1). Selain itu, psikolinguistik umum  juga  mempelajari  mengenai  proses  kognitif  yang  mendasarinya  pada  waktu seseorang menggunakan bahasa. Psikolinguistik perkembangan merupakan studi psikologi mengenai pemerolehan bahasa pada anak-anak dan orang dewasa, baik pemerolehan bahasa pertama maupun bahasa kedua. Sedangkan psikolinguistik terapan merupakan aplikasi dari teori-teori  psikolinguistik  dalam  kehidupan  sehari-hari  baik  pada  orang  dewasa  maupun anak-anak (Levelt melalui Mar’at, 2015:1-2). Berdasarkan paparan tentang psikolinguistik di atas, terlihat bahwa bahasa juga dapat dikaji dalam prinsip-prinsip dasar psikologis. Dalam psikolinguistik,  bahasa  dapat  ditelaah  dalam  proses  kognitif,  pemerolehan  bahasa,  dan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari.

## 2. Pemerolehan Bahasa
Secara  garis  besar  George  Yule  menyatakan  kata pemerolehan digunakan  sebagai perkembangan  kemampuan  berbahasa  secara  natural,  tanpa  pengajar.  Sedangkan pembelajaran  merupakan  proses  mendapatkan  pengetahuan  baru  perihal  bahasa,  seperti unsur-unsur  sintaksis  suatu  bahasa  dan  pembelajaran  lazimnya  dilakukan  di  dalam  kelas dengan dibantu seorang pengajar (Yule, 2014:187).

## a. Bahasa pertama (B1)
Pada dasarnya, sejak lahir manusia telah terikat secara kodrati untuk memperoleh dan menguasai  suatu  bahasa  pada  waktu  dan  dengan  cara  tertentu  (Subyakto  dan  Nababan, 1992:124).  Bahasa  pertama  merupakan  sarana  pertama  bagi  anak-anak  berpikir, memecahkan  masalah,  dan  mendiskusikan  ide.  Kemampuan  berbahasa  yang  dimiliki  dari lingkungan keluarga memberikan sumbangsih besar dalam penguasaan bahasa pertamanya (Warner, 2005:217).

## b. Bahasa Kedua (B2)
Bahasa  kedua  merupakan  hasil  interaksi  dinamis  seseorang  yang  memiliki  bahasa pertama  dengan  lingkungan  yang  berbeda  bahasa  dengan  dirinya.  Bahasa  kedua  biasanya diperoleh di lingkungan formal maupun informal. Pada umumnya, masyarakat di Indonesia menggunakan bahasa daerah sebagai bahasa pertama dan bahasa Indonesia sebagai bahasa kedua yang digunakan dalam situasi formal (Nurhadi, 2010:66).

## 3. Pemerolehan Leksikon
Sebelum anak dapat mengucapkan kata, dia memakai cara lain untuk berkomunikasi, misalnya  dengan  tangis  dan  gestur.  Seiring  bertambahnya  usia,  pemerolehan  kata  akan dikuasai  berdasarkan  kemiripan  fonetik  dan  keteraturan  bentuk  dan  referen.  Macam  kata yang  dikuasai  anak  mengikuti  prinsip sini dan kini .  Maksudnya,  penguasaan  kata  tersebut berdasarkan  di  mana  dan  kapan  kata  itu  didapatkan.  Dengan  demikian,  kata-kata  yang diperoleh  anak  sangat  dipengaruhi  oleh  lingkungannya.  Dari macam  kata  yang  ada,  yakni kata  utama  dan  fungsi,  anak  akan  menguasai  kata  utama  terlebih  dahulu.  Kata  utama tersebut meliputi nomina, verba, dan adjektiva (Dardjowodjojo, 2014:257 – 258).

## 4. Pemerolehan Fonologi
Tabel 1. Peta Vokal Bahasa Inggris No Vokal Tinggi Rendah Lidah Gerak Lidah Bagian Striktur Bentuk Bibir Contoh Kata 1 [i:] tinggi atas depan tertutup tak bulat see, feel,bead 2 [ ɪ ] tinggi bawah depan semi-tertutup tak bulat it,lid,fill 3 [ ɜ ] madya depan semi-tertutup/ terbuka tak bulat fell, get, led 4 [æ] rendah depan hampir terbuka netral bad, cat, bat 5 [ ∂ :] madya atas tengah semi-tertutup tak bulat bird, burn, heard 6 [ ∂ ] madya bawah tengah semi-terbuka netral ago, colour, perhaps 7 [ ʌ ] rendah tengah hamper terbuka netral up, cup, luck 8 [ ɑ :] rendah bawah belakang terbuka netral card, dark 9 [ ɔ ] rendah bawah belakang terbuka bulat box, hot, lock 10 [ ɔ :] rendah atas belakang semi-terbuka bulat cord 11 [u] tinggi bawah belakang semi-tertutup bulat look 12 [u:] tinggi atas belakang tertutup bulat too, pool
(Sumber: Marsono, 2008:46)
Tabel 2. Peta Vokal Bahasa Indonesia
(Sumber: Chaer, 2014:114) TB  B TB  B TB  B
i u I U e ∂ o Ʃ A Keterangan: TB: tak bundar B: bundar depan pusat belakang
Tabel 3. Peta Konsonan
Bi la bi al la bi ode nt al ap ik ode nt al la m in oa lve ola r la m in op ala ta l do rs ov el ar fa rin ga l gl ot al
hambat p b
t d k g ? geseran f v ɵ ð s z ʃ ӡ x h paduan c j sengauan m n ñ ŋ getaran r sampingan l hampiran w y
(Sumber: Chaer, 2009:50)

## C. METODE PENELITIAN
Penelitian ini termasuk dalam penelitian lapangan dengan menggunakan pendekatan kualitatif  yang  dipaparkan  secara  deskriptif.  Jenis  penelitian  ini  bertujuan  untuk memperoleh  pemahaman  dan  penggambaran  realitas  yang  kompleks  di  lapangan. Pendekatan  kualitatif  deskriptif  difokuskan  pada  kata-kata  lisan  dan  tertulis  melalui pengumpulan  data  berupa  dokumen,  catatan  pribadi,  rekaman,  foto,  naskah,  dan wawancara.  Penelitian  ini  akan  difokuskan  pada  kata-kata  lisan  dan  tertulis  yang dikumpulkan dalam bentuk wawancara, kuesioner, rekam, dan catat.
Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  III  SDN  011  Sebulu, Kabupaten Kutai Kartanegara. Sampel pada penelitian ini adalah 6 siswa kelas III SDN 011 Sebulu Kabupaten Kutai Kartanegara. Siswa yang dijadikan sampel dalam penelitian ini satu diantaranya  memiliki  bahasa  kedua  (B2)  berupa  bahasa  Indonesia  dan  lainnya  memiliki bahasa  kedua  (B2)  berupa  bahasa  Inggris.  Dari  51  siswa  kelas  III  SDN  011  Sebulu Kabupaten  Kutai  Kartanegara  hanya  terdapat  6  siswa  yang  memiliki  bahasa  kedua  (B2) berupa bahasa Indonesia dan bahasa Inggris. 45 siswa yang tidak dijadikan sampel memiliki bahasa pertama (bahasa Indonesia) dan bahasa kedua (bahasa daerah).
Teknik  pengumpulan  data  dirumuskan  setelah  menentukan  populasi  dan  sampel penelitian.  Dalam  penelitian  ini  metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  simak dan cakap dengan berbagai teknik. Analisis data pada penelitian ini menggunakan metode padan. Teknik yang digunakan dengan metode padan ini adalah teknik pilah unsur penentu (PUP)  dan  hubung  banding  memperbedakan  (HBB)  (Sudaryanto,  2015:25–32).  Kedua teknik ini digunakan untuk membedakan vokal dan konsonan dalam pemerolehan fonologi bahasa kedua (B2) dan mendeskripsikan faktor penentu dalam pemerolehan bahasa kedua (B2) pada siswa kelas III SDN 011 Sebulu Kabupaten Kutai Kartanegara.
Tempat
Artikusi
Cara Artikulasi

## D.  HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pemerolehan Leksikon Bahasa Kedua (B2) Siswa Kelas III SDN 011 Sebulu Pemerolehan leksikon dalam penelitian ini adalah kosakata bahasa kedua (B2) siswa kelas  III  SDN  011  Sebulu.  Kosakata  bahasa  kedua  (B2)  disajikan  dalam  bentuk  tabel. Berikut  pemerolehan  leksikon  bahasa  kedua  (B2)  siswa  kelas  III  SDN  011  Sebulu Kabupaten Kutai Kartanegara.
Sumber  data  1  adalah  siswa  kelas  III  SDN  011  Sebulu  yang  bernama  Yudika Adyatama. Dari hasil rekaman, diketahui bahwa Yudika belum dapat memperkenalkan diri dengan  menggunakan  bahasa  Inggris.  Namun,  Yudika  dapat  menyebutkan  beberapa leksikon  warna,  buah-buahan,  hewan,  kendaraan,  berhitung,  dan  satu  leksikon  kegiatan dalam  bahasa  Inggris.  Yudika  mulai  memperoleh  bahasa  kedua  (bahasa  Inggris)  saat menempuh  sekolah  dasar  melalui  buku  dan  pengajar.  Proses  memperoleh  bahasa  kedua (bahasa Inggris) diawali dengan menghapal secara sadar kosakata, dibantu guru di sekolah. Yudika  mengingat  dan  mengulang  kosakata  bahasa  Inggris  yang  didapatkan  dari  sekolah dengan  cara  bermain  tebak  kata  bersama  teman-temannya.  Selain  bermain  tebak  kata, Yudika  juga  suka  mengoleksi  gambar-gambar  hewan, peralatan  sekolah,  dan  angka  dalam bahasa Inggris. Pengulangan-pengulangan yang dilakukan Yudika baik secara sadar maupun tidak sadar menjadi pengaruh yang kuat terhadap perolehan bahasa kedua (bahasa Inggris) yang  dimilikinya.  Setiap  kosakata  baru  yang  diperoleh  dari  sekolah  maupun  dari  teman- temannya  ketika  bermain  dapat  diingat oleh  Yudika  melalui proses  stimulus  dan  respons. Stimulus  biasanya  Yudika  peroleh  dari  penjelasan  pengajar  atau  berasal  dari  tebak  kata bersama teman-temannya.  Sedangkan  respons  adalah  ketika  Yudika  memberikan  jawaban atas  pertanyaan  tentang  kosakata  bahasa  Inggris  yang  diajukan  untuk  dirinya.  Ketika stimulus tentang kosakata bahasa kedua (bahasa Inggris) diajukan kembali, secara responsif Yudika  dapat  menjawab  dengan  cepat  beberapa  kosakata  dan  berpikir  terlebih  dahulu terhadap beberapa kosakata yang lain. Hal tersebut dikarenakan pembiasaan, peniruan, dan penguatan  pada  pemerolehan  kosakata  bahasa  Inggris  yang  diperolehnya.  Yudika  dapat merespons  beberapa  kosakata  dengan  cepat  ketika  stimulus  diajukan  melalui  pertanyaan kosakata bahasa kedua (bahasa Inggris).

## Tabel 4. Pemerolehan Leksikon Responden 1
No Leksikon Bahasa Inggris Bahasa Indonesia 1 apple apel 2 banana pisang 3 blue biru 4 car mobil 5 cat kucing 6 coffee kopi 7 eight delapan 8 fish ikan 9 five lima 10 four empat 11 get up bangun 12 green hijau 13 ice tea es  teh 14 nine sembilan 15 one satu 16 orange jeruk 17 plane pesawat 18 red merah
19 seven tujuh 20 ship kapal 21 six enam 22 snake ular 23 ten sepuluh 24 three tiga 25 two dua 26 yellow kuning
Sumber  data  2  adalah  siswa  kelas  III  SDN  011  Sebulu  yang  bernama  Ikrima  Faiz Hafiz. Bahasa pertama (B1) yang diperoleh Faiz adalah bahasa Jawa dan bahasa keduanya (B2)  yaitu  bahasa  Indonesia.  Saat  di  sekolah,  Faiz  menggunakan  bahasa  kedua  (bahasa Indonesia) sebagai bahasa komunikasi. Sedangkan saat di rumah, Faiz menggunakan bahasa pertamanya  (bahasa  Jawa).  Dari  hasil  rekaman,  diketahui  bahwa  Faiz  sudah  aktif menggunakan bahasa Indonesia. Faiz dapat memahami dan menyebutkan leksikon bahasa Indonesia  dengan baik.  Berdasarkan hasil  rekaman,  berikut  beberapa  leksikon  yang  dapat dipahami dan disebutkan Ikrima Faiz Hafiz.

## Tabel 5. Pemerolehan Leksikon Responden 2
Leksikon Bahasa Indonesia warna merah kalau kuning ijo sayur kamu cokelat di mana enggak emas tadi ada kangkung makanan semangka tahu suka durian main di luar manggis bola yang papaya tempat ajak stroberi goreng pakai anggur lari bahasa alpukat jalan tahun cokelat terbang apa buncis satu nama sawi oren buah petai hitam ke sini
Berdasarkan  hasil  penelitian  pemerolehan  leksikon,  diketahui  bahwa  siswa  kelas  III SD Negeri 011 Sebulu yang memperoleh bahasa kedua berupa bahasa Inggris telah dapat menyebutkan  beberapa  leksikon  warna,  buah-buahan,  hewan,  kegiatan,  makanan,  bagian tubuh,  dan  berhitung  dalam  bahasa  Inggris.  Sedangkan  pemeroleh  bahasa  kedua  (bahasa Indonesia)  telah  dapat  menyebutkan  dan  memahami  leksikon  di  dalam  sebuah  kalimat. Siswa  yang  bernama  Ikrima  Faiz  Hafiz  telah  dapat  memahami  kapan  leksikon  tersebut digunakan  dalam  sebuah  kalimat.  Seperti  yang  dijelaskan  Dardjowodjojo,  bahwa pemerolehan  kata  pada  anak  sangat  dibantu  oleh  konteks  di  mana  kata  itu  dipakai.  Dari adanya  konteks,  anak  dapat  mengetahui  apakah  suatu  kata  itu  nomina,  verba,  ataupun adjektiva (Dardjowodjojo, 2014:264).
2. Pemerolehan Fonologi Bahasa Kedua (B2) Siswa Kelas III SDN 011 Sebulu
Tabel 6. Pemerolehan Fonologi No Bahasa Inggris Ujaran anak Pengucapan yang benar dalam bahasa Inggris Terjemahan dalam bahasa Indonesia 1 seven [‘sevn] [‘sevn] tujuh 2 ice tea [a ɪ s ti:] [a ɪ s ti:] es teh 3 apple [ap p ∂ l] [‘æp.l] apel 4 banana [b ∂ ’na:n ∂ ] [b ∂ ’na:n ∂ ] pisang 5 blue [blu:] [blu:] biru 6 eight [eyx] [e ɪ t:] delapan 7 four [f ɔ :] [f ɔ :] empat 8 cat [kæt] [kæt] kucing 9 five [fek] [fa ɪ v] lima 10 nine [na ɪ n] [na ɪ n] sembilan 11 car [ka:r] [ka:r] mobil 12 fish [f ɪʃ ] [f ɪʃ ] ikan 13 get up [get ʌ p] [get ʌ p] bangun 14 coffee [‘k ɒ fi] [‘k ɒ fi] kopi 15 green [gr ɜ n] [gri:n] hijau 16 orange [orang ∂ ] [‘ ɒ r ɪ ndn ʒ ] jeruk 17 three [ ɵ ri : ] [ ɵ ri : ] tiga
18 plane [ple ɪ n] [ple ɪ n] pesawat 19 red [red] [red] merah 20 six [s ɪ ks] [s ɪ ks] enam 21 ship [ ʃɪ p] [ ʃɪ p] kapal 22 snike [sne ɪ k] [sne ɪ k] ular 23 ten [ten] [ten] sepuluh 24 two [tu:] [tu:] dua 25 one [w ʌ n] [w ʌ n] satu 26 yellow [yelo] [‘jel ∂ ʊ w] kuning
Berdasarkan  tabel  di  atas,  diketahui  bahwa  Yudika  dapat  menyebutkan  beberapa leksikon  bahasa  Inggris.  Bunyi  yang  dihasilkan  Yudika  saat  mengucapkan  leksikon  pada umumnya  sudah  cukup  baik.  Namun,  terdapat  beberapa  leksikon  yang  salah  dalam menghasilkan  bunyi  vokal  maupun  konsonan.  Kesalahan  tersebut  meliputi  kurang mengucapkan  satu  huruf  konsonan  dan  salah  mengucapkan  huruf  vokal  pada  sebuah leksikon.  Dalam  pemerolehan  fonologi,  Yudika  dapat  meniru  bunyi  dari  stimulus  yang diperoleh  di  sekolah.  Ketika  guru  menjelaskan  dan  memberi  contoh  cara  mengucapkan kosakata  bahasa  Inggris,  Yudika  mendengarkan  dan  mengingat  dengan  baik.  Dalam beberapa kali pertemuan, Yudika sudah dapat mengucapkan bunyi konsonan yang didengar dengan  benar.  Yudika  memperoleh  bahasa  kedua  (bahasa  Inggris  mulai  dari  kelas  satu sekolah dasar. Artinya, Yudika sudah memperoleh bahasa keduanya (bahasa Inggris) selama tiga  tahun.  Dalam  jangka  waktu  tersebut,  tentunya  akan  banyak  terjadi  pengulangan-
pengulangan  yang  dilakukan  Yudika  baik  di  sekolah  atau  di  rumah.  Kosakata  yang  sering dipelajari  atau  sering  didengar  pengucapannya  akan  menjadi  stimulus  yang  baik  dalam pemerolehan bahasa keduanya (bahasa Inggris). Ketika stimulus diberikan kembali melalui pertanyaan  tentang  kosakata  bahasa  Inggris,  secara  responsif  Yudika  akan  dapat mengucapkan  dengan  bunyi  yang  benar.  Namun,  dalam  kaitannya  dengan  fonologi, kosakata  yang  jarang  dipelajari  dan  didengar  akan  sulit  diucapkan  kembali  oleh  Yudika. Berikut perbandingan pengucapan bunyi yang salah dan benar.
Tabel 7. Perbandingan Pengucapan Bunyi
SALAH BENAR [gr ɜ n] [gri:n]
[g] dorso  velar hambat  –  [ r] lamino  alveolar getaran – [ ɜ ] vokal madya depan tak bulat –
[n] lamino alveolar sengauan.
[g] dorso velar hambat – [r] lamino alveolar getaran – [i:] vokal depan  tinggi  atas  tak  bulat  – [n] lamino alveolar sengauan.

## 3. Faktor Penentu dalam Pemerolehan Bahasa Kedua Siswa Kelas III SDN 011 Sebulu Kabupaten Kutai Kartanegara
Pada  proses  pemerolehan  bahasa  kedua  (B2)  terdapat  faktor-faktor  penentu  dalam pemerolehan  bahasa  kedua.  Faktor-faktor yang  dimaksud  antara  lain:  (1)  faktor  motivasi, (2)  faktor  usia,  (3)  faktor  penyajian  formal,  (4)  faktor  bahasa  pertama,  dan  (5)  faktor lingkungan.
a. Motivasi
Dalam  hal  ini  motivasi  terbagi  berdasarkan  dua  fungsi,  yaitu  fungsi  integratif  dan fungsi  instrumental.  Motivasi  berfungsi  integratif  ketika  pemeroleh  bahasa  kedua  (bahasa Indonesia) mempelajari suatu bahasa didasari pada keinginan untuk berkomunikasi dengan penutur  bahasa  tersebut  atau  menjadi  anggota  masyarakat  tersebut.  Sedangkan  motivasi berfungsi instrumental ketika pemeroleh bahasa kedua (bahasa Indonesia maupun bahasa Inggris) memiliki kemauan mempelajari suatu bahasa didasari pada tuntutan nilai ujian.

## b. Usia
Dalam hal ini, usia pemeroleh bahasa yang masih berada dalam tahap operasi konkret turut  memengaruhi  pemerolehan  bahasa  kedua  (B2).  Usia  siswa  kelas  III  berada  dalam pertengahan  tahap  operasi  konkret,  yakni  tahap  perbaikan  berpikir  logis.  Alat  ucap  dan kemampuan  berbahasanya  juga  masih  pada  tahap  perkembangan.  Pada  tahap  ini,  siswa kelas  III  memiliki  semangat  tinggi  dalam  mempelajari  suatu  bahasa.  Dari  semangatnya tersebut, siswa kelas III sudah memiliki cukup banyak leksikon bahasa kedua (B2).

## c. Penyajian Formal
Bahasa  kedua  diperoleh  berdasarkan  tipe  naturalistik  dan  formal.  Berdasarkan  tipe naturalistik, siswa kelas III SDN 011 Sebulu memperoleh bahasa kedua (bahasa Indonesia atau  pun bahasa  Inggris)  melalui  interaksi  dengan  lingkungannya.  Sedangkan,  tipe  formal diperoleh  secara  formal  di  lingkungan  sekolah  dengan  guru,  berbagai  perangkat  formal, seperti kurikulum, metode, guru, media, materi, dan sebagainya.

## d. Bahasa Pertama
Bahasa  pertama  (B1)  juga  memberikan  peran  negatif  dalam  pemerolehan  bahasa kedua  (B2).  Peran  negatif  tersebut  seperti  pengucapan  bunyi  yang  ditransfer  ke  dalam bahasa kedua (B2).

## e. Lingkungan Bahasa
Dalam hal ini lingkungan pemeroleh bahasa ialah segala hal yang didengar dan dilihat sehubungan dengan bahasa kedua (B2) yang diperoleh baik dari lingkungan formal maupun informal.

## E. PENUTUP
Berdasarkan deskripsi hasil penelitian dan pembahasan, dapat dikemukakan simpulan bahwa  pemerolehan  leksikon  bahasa  kedua  (B2)  siswa  kelas  III  SDN  011  Sebulu  yang memperoleh  bahasa  kedua  berupa  bahasa  Inggris  telah  dapat  menyebutkan  beberapa leksikon buah, kegiatan, transportasi, hewan, makanan, warna, dan berhitung. Siswa kelas III SDN 011 Sebulu yang memperoleh bahasa kedua berupa bahasa Indonesia telah dapat menyebutkan dan memahami leksikon dalam sebuah ujaran. Pemerolehan fonologi bahasa kedua (B2) siswa kelas III SDN 011 Sebulu yang memperoleh bahasa kedua berupa bahasa Inggris  telah  dapat  mengucapkan  leksikon  dengan  bunyi  vokal  maupun  konsonan  sesuai pengucapan  bahasa  kedua  (bahasa  Inggris).  Siswa  kelas  III  SDN  011  Sebulu  yang memperoleh  bahasa  kedua  berupa  bahasa  Indonesia  juga  dapat  mengucapkan  leksikon dengan  bunyi  vokal  maupun  konsonan  sesuai  pengucapan  bahasa  kedua  (bahasa Indonesia). Akan tetapi, ditemukan beberapa leksikon (bahasa Indonesia atau pun bahasa Inggris) yang pengucapannya masih mendapatkan transfer dari bahasa pertama (B1). Faktor penentu keberhasilan pemerolehan bahasa kedua (B2) pada siswa kelas III SDN 011 Sebulu Kabupaten  Kutai  Kartanegara  adalah  faktor  motivasi,  penyajian  formal,  usia,  bahasa pertama, dan lingkungan.

## DAFTAR PUSTAKA
Chaer, Abdul. 2014. Linguistik Umum. Jakarta: Rineka Cipta. Dardjowidjojo, Soenjono. 2014. Psikolinguistik: Pengantar Pemahaman Bahasa Manusia. Jakarta: Yayasan Pustaka Obor Manusia. Mar’at, Samsunuwiyati. 2015. Psikolinguistik: Suatu Pengantar. Bandung: PT Refika Aditama. Marsono. 2008. Fonetik . Yogyakarta: Gadjah Mada University Press. Nurhadi  dan  Roekhan.  2010. Dimensi-Dimensi  dalam  Belajar  Bahasa  Kedua. Bandung:  Sinar Baru.
Pateda, Mansoer. 2011. Linguistik: Sebuah Pengantar. Bandung: Angkasa. Rijal, Syamsul. 2015. “Pengaruh Pola Berbahasa Orangtua Anak Jalanan di Kota Makassar: Analisis Sosio-Pragmatik” dalam Tutur, 1 (1), 19-26. Rokhmansyah,  A.,  Purwanti,  &  Ainin,  N.  2019.  “Pelanggaran  Maksim  Pada  Tuturan Remaja  Perempuan  Yatim:  Kajian  Psikopragmatik”  dalam JP-BSI:  Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 4 (1). http://dx.doi.org/10.26737/jp-bsi.v4i1.887
Slavin, Robert E. 2011. Psikologi Perkembangan: Teori dan Praktik. Jakarta: PT Indeks. Subyakto,  Sri  Utari  dan  Nababan.  1992. Psikolinguistik:  Suatu  Pengantar. Jakarta:  PT Gramedia Pustaka Utama.
Sudaryanto. 2015. Metode Dan Teknik Analisis Bahasa: Pengantar Penelitian Wahana Kebudayaan Secara Linguis. Yogyakarta: Sanata Dharma University Press. Warner,  Laverne  and  Sower,  Jadith.  2005. Educating  Young  Children:  From  Preschool  through Primary Grades. Boston: Pearson Education.
Yule, George. 2014. The Study of Languange (Fifth Edition). Cambridge: University Press.