PENINGKATAN KEMAMPUAN GURU DALAM MENYUSUN KELENGKAPAN MENGAJAR  MELALUI  IN-HOUSE

## TRAINING DI SDN 18 BATANGANAI
Nurbayenti SD Negeri 18 Batang Anai E-mail:  nurbayenti@gmail.co.id
Diterima:
20 Juni 2021 Direvisi: 13 Juli 2021 Disetujui: 14 Juli 2021

## Abstrak
Peningkatan  kualitas  guru  yang  mendesak  adalah  kemampuan guru dalam menyusun kelengkapan mengajar agar pembelajaran lebih  terarah  sehingga  diharapkan  mampu  meningkatkan prosentase  ketuntasan  belajar  siswa.  Salah  satu  upaya  yang dilakukan  adalah  melakukan  kegiatan In-House  Training penyusunan  kelengkapan  mengajar  sebagai  penelitian  tindakan sekolah.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan kemampuan  Guru  menyusun  kelengkapan  mengajar  dan menentukan langkah yang tepat untuk meningkatkan kemampuan guru  dalam  menyusun  kelengkapan  mengajar.  Penelitian  ini dilakukan  dengan  metode  tindakan  sekolah.  Pengumpulan data dilakukan melalui angket, observasi dan dokumentasi. Penelitian dilakukan di SDN 18 Batang Anai selama kurang lebih tiga bulan dimulai  tanggal  22  Februari  sampai  dengan  tanggal  4  Maret 2020.  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  pada  siklus  1  diperoleh 56,23%  guru  berhasil  menyelesaikan  penyusunan  kelengkapan mengajar  dan  pada  Siklus  2  terdapat  89,23%  guru  berhasil menyelesaikan  penyusunan  kelengkapan  mengajar.peningkatan kemampuan  guru  dalam  menyusun  kelengkapan  mengajar sebesar  26,33%.  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam menyusun  kelengkapan  mengajat  pada  SDN  18  Batang  Anai dapat dilakukan melalui kegiatan In-House Training . Kata Kunci: Peningkatan, Kemampuan Guru, Kelengkapan Mengajar, In-House Abstract
The  urgent  improvement  of  teacher  quality  is  the  ability  of teachers to arrange teaching equipment so that learning is more directed  so  that  it  is  expected  to  be  able  to  increase  the percentage  of student learning completeness.  One of the  efforts made  is  to  carry  outactivities  In-House  Trainingin  the preparation of teaching equipment as school action research[P1] . The purpose of this study is to improve the ability of teachers to prepare  teaching  materials  and determine  appropriate  steps  to improve teachers' abilities in preparing teaching materials. This research was conducted with the school action method. Data was collected through questionnaires, observation and documentation.  Research  was   conducted  at  SD  N  18  Batang Anai for approximately three months starting from February 22 to March 4, 2020. The results of this study were that in cycle 1, 56.23% of teachers  succeeded  in completing the preparation of teaching materials and in Cycle 2 there were 89.23% of teachers
successfully  completed  the  preparation  of  teaching  equipment.
The  increase  in  the  ability  of  teachers  in  preparing  teaching materials  was  26.33%.  To  improve  the  ability  of  teachers  in compiling teaching materials at SDN 18 Batang Anai, this can be done through In-House Training activities. Keywords: Improvement, Teacher Ability, Teaching Completeness, In-House

## Pendahuluan
Salah satu masalah pokok yang dihadapi SDN 18 Batang Anai adalah hasil belajar yang cenderung masih rendah. Hal ini diindikasikan dari rendahnya nilai ujian nasional dan nilai uji kompetensi pada tahun pelajaran 2019/2020. Untuk meningkatkan prestasi belajar sekolah  telah  berupaya  melalui  proses  pembelajaran  dengan  sistem  ganda  sesuai Kurikulum 2013 yaitu di sekolah dan di industri dan telah melalui proses penilaian secara berkelanjutan oleh pendidik dalam hal ini Guru. Namun demikian tetap saja prestasi belajar peserta  didik  saat  dievaluasi  baik  penilaian  harian,  penilaian  tengah  semester  maupun ulangan  akhir  semester  menurut  data  yang  diinventarisir  oleh  bagian  kurikulum  masih cenderung rendah dan belum memuaskan (Erlinawati, 2018).  Rata-rata siswa yang dapat tuntas sesuai KKM berkisar antara 45-65%, sedangkan sisanya untuk menuntaskan harus menempuh remedial.
Keberhasilan sebuah pembelajaran setidaknya dipengaruhi oleh 5 komponen kunci, yaitu: guru, sumber dan media belajar, lingkungan, siswa dan proses pembelajaran. Guru dalam  pembelajaran  memiliki  peran  yang sangat  strategis  karena  akan  berkaitan  dengan pengelolaan 4 komponen kunci lainnya (Lanani, 2013). Guru dapat dikategorikan sebagai sumber belajar (Mohammad Afifulloh Hasyim, 2019). Kompetensi guru adalah kualifikasi kemampuan  guru  yang  mencakup  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan,  yang  meliputi kompetensi untuk seluruh mata pelajaran atau seluruh kelompok mata pelajaran yang diatur dalam kriteria isi yang telah ditetapkan pemerintah, namun dalam kenyataan masih banyak yang tidak sesuai dengan yang diharapkan malah sebaliknya tidak tercapainya kompetensi siswa  seperti  yang  diinginkan  (Hakim,  2021).  Atas  dasar  hal  tersebut  dalam  upaya meningkatkan mutu pembelajaran SD N 18 Batang Anai berkomitmen untuk meningkatkan mutu  guru  karena  guru  merupakan  salah  satu  kunci  keberhasilan  proses  pendidikan. Kegiatan In-House Training ini  diharapkan semua  guru memiliki  kelengkapan mengajar yang  lengkap  dan  mengaplikasikannya  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  proses pembelajaran yang dilakukan akan lebih terarah karena tujuan pembelajaran, materi yang akan  diajarkan,  metode  dan  penilaian  yang  akan  digunakan  telah  direncanakan  dengan berbagai pertimbangan (Sa’adah, 2021).
Mengajar merupakan suatu perbuatan yang memerlukan tanggung jawab moral yang cukup berat  (Wijaya,  2017). Berhasilnya  pendidikan pada siswa  sangat  bergantung pada pertanggungjawaban guru  dalam  melaksanakan  tugasnya  (Darmadi,  2016).  Guru  adalah kreator  proses  belajar  mengajar  (Arip  &  Aswat,  2021).  Guru  adalah  orang  yang  akan mengembangkan suasana  bebas  bagi siswa  untuk mengkaji apa  yang menarik  minatnya, mengekspresikan  ide-ide  dan  kreativitasnya  dalam  batas-batas  norma-norma  yang ditegakkan secara konsisten (Muchith, 2017). Dengan demikian dapat dikemukakan bahwa orientasi  pengajaran  dalam  konteks  belajar    mengajar    diarahkan  untuk   pengembangan aktivitas    siswa  dalam  belajar  (Dianti,  2014).  Gambaran  aktivitas  itu    tercermin    dari adanya    usaha    yang    dilakukan    guru    dalam    kegiatan  proses  belajar  mengajar  yang memungkinkan siswa  aktif  belajar  (Suwatno, Sobandi, &  Rasto,  2012). Oleh  karena  itu mengajar tidak hanya sekedar menyampaikan informasi yang sudah jadi dengan menuntut jawaban verbal melainkan suatu upaya integratif ke arah pencapaian tujuan pendidikan.
Dalam  konteks  ini  guru  tidak  hanya  sebagai  penyampai  informasi  tetapi  juga bertindak  sebagai director  and  facilitator  of  learning .  Mengajar  pada  prinsipnya  adalah membimbing siswa dalam kegiatan belajar mengajar atau mengandung pengertian bahwa mengajar merupakan suatu usaha mengorganisasi lingkungan dalam hubungannya dengan anak didik dan bahan pengajaran yang menimbulkan terjadinya proses belajar (Azis, 2016). Pengertian  ini  mengandung  makna  bahwa  guru  dituntut  untuk  dapat  berperan  sebagai organisator kegiatan belajar siswa dan juga hendaknya mampu memanfaatkan lingkungan, baik ada di kelas maupun yang ada di luar kelas, yang menunjang terhadap kegiatan belajar mengajar (M. Hasyim M. Hasyim, 2014). Berdasarkan definisi-definisi mengajar dari para pakar di atas  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa mengajar  adalah  aktivitas  kompleks yang dilakukan guru dalam menyampaikan pengetahuan kepada siswa, sehingga terjadi proses belajar  (Aditya,  2016). Aktivitas  kompleks  yang  dimaksud  antara  lain  adalah  mengatur kegiatan belajar siswa, memanfaatkan lingkungan, baik ada di kelas maupun yang ada di luar kelas dan memberikan stimulus, bimbingan pengarahan, dan dorongan kepada siswa (Malaya, 2016).
Agar  program in-servis  training ini  efektif  memerlukan  manajemen  pelatihan pengembangan  mutu  sumber  daya  manusia  memerlukan  manajemen  yang  secara  logis perlu  mengikuti  tahapan  need  assesment,  merumuskan  tujuan  dan  sasaran, mengembangkan program, menyusun action plan, melaksanakan program, monitoring dan supervise  serta  evaluasi  program.  Secara  umum,  tujuan In-House  Training yaitu  untuk meningkatkan kualitas sumberdaya manusia yang didayagunakan instansi terkait, sehingga pada  akhirnya  dapat  lebih  mendukung  dalam  upaya  pencapaian  sasaran  yang  telah ditetapkan.  Selain  hal  tersebut  di  atas,  sasaran  pelatihan  internal  ini  antara  lain: menciptakan interaksi antara peserta  dilingkungan instansi yang terkait serta  mempererat rasa  kekeluargaan/kebersamaan,  meningkatkan  motivasi  baik  bagi  peserta  maupun  bagi narasumber  untuk  membiasakan  ˜budaya  pembelajaran  yang  berkesinambungan,  untuk mengeksplorasi  permasalahan-permasalahan  yang  dihadapi  di  lapangan  yang  berkaitan dengan peningkatan efektifitas kerja, sehingga dapat diformulasikan solusi pemecahannya secara bersama-sama. Merujuk pada pendapat tersebut, pada dasarnya In-House Training adalah program pelatihan yang diselenggarakan di tempat peserta pelatihan menggunakan peralatan kerja peserta pelatihan dengan materi yang relevan dan merupakan permasalahan yang sedang dihadapi (Jayadipura, 2018). Dengan program ini peserta  akan lebih mudah menyerap  dan  mengaplikasikan  materi  pelatihan  untuk  menyelesaikan  dan  mengatasi permasahan kerja yang sering dialami dan mampu secara langsung meningkatkan kualitas dan kinerja dari sumber daya manusia dilingkungan instansi peserta pelatihan.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan guru SDN 18 Batang Anai dalam menyusun kelengkapan mengajar dan menentukan langkah yang tepat untuk meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  menyusun  kelengkapan  mengajar.  Dengan In- House  Training diharapkan  semua  guru  memiliki  pengetahuan,  pemahaman  dan pengalaman  yang  memadai  khususnya  dalam  penyusunan  kelengkapan  mengajar  yang meliputi Program Tahunan (Prota), Program Semester (Promes) dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  selain  kelengkapan  penunjang  lainnya  seperti  silabus,  kalender pendidikan, jadwal mengajar dan daftar nilai siswa.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  metode  tindakan  sekolah.  Pengumpulan  data dilakukan melalui angket, observasi dan dokumentasi. Dari angket diperoleh hasil bahwa secara  keseluruhan  Guru  SD  N  18  Batang  Anai  menyatakan  penting  untuk  memiliki kelengkapan mengajar.  Seperti  telah  dijelaskan  pada  perencanaan  tindakan di  atas  maka penelitian  tindakan  sekolah  ini  dilakukan  dalam  2  siklus.  Berikut  ini  adalah  penjelasan
tentang  masing-masing  siklus  yang  telah  penulis  lakukan.  Pada  siklus  pertama  diawali dengan mengidentifikasi masalah yaitu melihat data pada dokumen evaluasi diri sekolah, program tahunan sekolah, visi  dan misi  sekolah dan berdasarkan  pengamatan selama  ini kemudian mendata masalah-masalah yang mendesak untuk diatasi. Dari masalah-masalah tersebut yang paling mendesak untuk segera diatasi menurut penulis adalah masalah yang ada  pada  Guru  terutama  kemampuan  Guru  dalam  menyusun  kelengkapan mengajar.Tindakan yang dilakukan untuk mengatasi masalah tersebut adalah mengadakan kegiatan In-House Training penyusunan kelengkapan mengajar kepada seluruh Guru SD N 18 Batang Anai. Diharapkan setelah dilakukan kegiatan In-House Training kemampaun Guru dalam menyusun kelengkapan mengajar akan meningkat.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian  tindakan  sekolah  yang  berjudul  Peningkatan kemampuan guru dalam menyusun kelengkapan mengajar melalui In-House Training pada SD N 18 Batang Anai, dapat penulis jelaskan sebagai berikut:
Tabel 1. Pentingnya memiliki kelengkapan mengajar Guru SD N 18 Batang Anai
Berdasarkan  tabel  1.  di  atas  menyatakan  bahwa  57.4%  guru  menyadari  bahwa sebagai  seorang  guru  sangat  penting  memiliki  kelengkapan  mengajar  sebelum melaksanakan proses pembelajaran dan 42.6% menyatakan penting memiliki kelengkapan mengajar. Hal tersebut berarti secara keseluruhan Guru SD N 18 Batang Anai menyatakan penting untuk memiliki kelengkapan mengajar. Hal ini sangatlah beralasan karena dengan memiliki  kelengkapan  mengajar  yang  baik  sangat  membantu  kelancaran  dalam  proses pembelajaran.
Selain  itu  dengan  kelengkapan  mengajar  akan  memberi  kesempatan  bagi  Guru sebagai pendidik untuk  merancang pembelajaran sesuai dengan kebutuhan peserta didik, kemampuan  peserta  didik  dan  fasilitas  yang  dimilki  sekolah.  Demikian  pula  dengan memiliki kelengkapan mengajar proses pembelajaran yang dilakukan akan lebih terarah, karena  tujuan  pembelajaran,  materi  yang  akan  diajarkan,  metode  dan  penilaian  yang digunakan telah dirancang dengan berbagai pertimbangan.
Tabel 2. Ketidaksesuaian mata pelajaran yang diajarkan dengan latar belakang pendidikan
Guru SD N 18 Batang Anai No Alternatif Jawaban Persentase (%) 1 Sangat Setuju 11.2 2 Setuju 33.4 3 Cukup Setuju 44.2 4 Tidak Setuju 11.2 5 Sangat Tidak Setuju 0.00 100
Tabel 2. diatas menyatakan bahwa hanya 11.2% guru yang merasa mata pelajaran yang  diajarkan  sesuai  dengan  latar  belakang  pendidikannya.  44.2%  menyatakan  cukup
No Alternatif Jawaban Persentase (%) 1 Sangat Setuju 57.4 2 Setuju 42.6 3 Cukup Setuju 0.00 4 Tidak Setuju 0.00 5 Sangat Tidak Setuju 0.00 100
setuju atau ragu-ragu hal ini mungkin Guru merasa mata pelajaran yang diajarkan memang tidak  sesuai  dengan  latar  belakang  pendidikannya  namun  mereka  merasa  mampu mengajarkan mata pelajaran yang diajarkan mungkin karena mata pelajaran yang diajarkan tersebut masih satu rumpun dengan latar belakang pendidikannya. Selebihnya menjawab setuju  yang  berarti  sekitar  44.,2  %  merasa  mengajar  tidak  sesuai  dengan  latar  belakang pendidikannya.  Hal  ini  terjadi  karena  SDN  18  Batang  Anai  pada  awal berdirinya  sangat kesulitan mencari tenaga pengajar sehingga pada waktu itu berlaku pepatah tidak ada rotan akarpun jadi.
Tabel 3. Kurangnya Pengalaman Mengajar Guru SDN 18 Batang Anai
Berdasarkan tabel 3. tersebut di atas dapat diartikan bahwa 44.4% menyatakan tidak setuju kalau pengalaman mengajarnya dikatakan kurang, dengan kata lain 44.4% tersebut guru merasa sudah berpengalaman dalam mengajar sedangkan sisanya 55.6% guru merasa dirinya belum berpengalaman mengajar. Hal ini dikarenakan mungkin mereka belum lama diangkat  sebagai  Guru  dan  mungkin  juga  beberapa  diantaranya  bukan berlatar  belakang dari kependidikan.
Tabel  4.  Perlunya In-House  Training penyusunan  kelengkapan  mengajar  pada  SDN  18 Batang Anai No Alternatif jawaban Persentase (%) 1 Sangat Setuju 22.7 2 Setuju 47.7 3 Cukup Setuju 11.6 4 Tidak Setuju 18.0 5 Sangat Tidak Setuju 0.00 100
Tabel 4. di atas mengindikasikan bahwa hanya 18.0% saja guru merasa tidak perlu in-house  training penyusunan  kelengkapan  mengajar  hal  ini  terjadi  mungkin  karena mereka  sudah  cukup  berpengalaman  dalam  mengajar  sehingga  tanpa In-House  Training mereka  merasa  sudah  bisa  menyusun  kelengkapan  mengajar.  11.6%  menjawab  cukup setuju/ragu-ragu  mungkin  mereka  belum  mengetahui  dengan  jelas  tentang  materi  yang akan disampaikan dalam In-House Training sehingga mereka merasa tidak yakin apakah sudah bisa atau belum bisa materi tersebut. Sedangkan sisanya 70.4% menyatakan perlu diadakan  In-House  Training penyusunan  kelengkapan  mengajar,  dengan demikian  dapat dikatakan  bahwa  sebagian  besar  Guru  SDN  18  Batang  Anai  mengharapkanadanya In- House Training penyusunan kelengkapan mengajar. Hal ini mungkin dikarenakan sebagian besar Guru menyadari bahwa dirinya belum memiliki  kelengkapan mengajar dan merasa pengalaman mengajarnya masih kurang serta mata pelajaran yang diajarkan kurang sesuai dengan  latar  belakang  pendidikannya  sehingga  masih  kesulitan  dalam  menyusun kelengkapan mengajar.
No Alternatif Jawaban Persentase (%) 1 Sangat Setuju 0.00 2 Setuju 33.3 3 Cukup Setuju 22.3 4 Tidak Setuju 44.4 5 Sangat Tidak Setuju 0.00 100
Tabel 5. Motivasi guru dalam menyusun kelengkapan mengajar pada SD N 18 Batang Anai No Alternatif Jawaban Persentase (%) 1 Sangat Setuju 33.3 2 Setuju 66.7 3 Cukup Setuju 0.00 4 Tidak Setuju 0.00 5 Sangat Tidak Setuju 0.00 100
Berdasarkan  tabel  5.  di  atas  100%  guru  memiliki  motivasi  yang  tinggi  untuk mengikuti In-  House  Training dan  memiliki  keinginan  yang  kuat  untuk  membuat kelengkapan  mengajar  bahkan  akan  menggunakan  kelengkapan  mengajar  tersebut sebagai  penunjang  proses  pembelajaran.  Hal  ini  berarti  seluruh  guru  SDN  18  Batang Anai  menyadari  pentingnya  memiliki  kelengkapan  mengajar.  Dengan  demikian In- House  Training penyusunan  kelengkapan  mengajar  memang  perlu  dilakukan  dan mendapat dukungan yang kuat dari para guru. Dengan demikian diharapkan setelah In- House  Training dilakukan  kemampuan  guru  dalam  menyusun  kelengkapan  mengajar meningkat.
Secara  umum,  pada  siklus  1  sudah  seluruh  Guru  mulai  menyusun  kelengkapan mengajar (58,23%) namun demikian masih perlu dilakukan tindak lanjut terhadap kegiatan In-House  Training  tersebut  karena  indicator  keberhasilan  In-House  Training  ini  adalah 100% guru berhasil menyelesaikan penyusunan kelengkapan mengajar.Setelah dilakukan refleksi  terhadap  siklus  1  ternyata  ada  dua  hal  yang  perlu  mendapat  perhatian  sebagai tindak lanjut yaitu:
1. Persentase guru yang menyelesaikan kelengkapan mengajar belum mencapai100%
2. Kelengkapan  mengajar  yang  telah  disusun  oleh  guru  ternyata  masih  belum sepenuhnya sesuai  dengan panduan/pedoman sehingga masih  perlu  penyempurnaan seperti termuat.
Pada  siklus  2, In-House  Training dilakukan  untuk  menyempurnakan  hasil  yang diperoleh pada siklus 1 karena setelah dilakukan refleksi ternyata ada dua hal yang perlu ditingkatkan yaitu:
1. Persentase guru yang menyelesaikan kelengkapan mengajar belum mencapai 100%
2. Kelengkapan  mengajar  yang  telah  disusun  oleh  guru  ternyata  masih  belum sepenuhnya sesuai dengan yang diharapkan yaitu masih perlupenyempurnaan. Setelah melalui In-House Training tahap 2 yang dilakukan pada tanggal 22  April 2020  dan  diberi  waktu  tambahan  selama  5  hari  untuk  menyelesaikan  tugas  penyusunan kelengkapan  mengajar  yang  terdiri  dari  Prota  (Program  Tahunan)  Promes  (Program Semester),  Propem  (Program  Pembelajaran)  dan  RPP  (Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran),
Secara umum seluruh guru telah terjadi peningkatan kemampuan dalam penyusunan kelengkapan mengajar. Namun seperti data yang terlihat pada table 8 di atas masih ada dua orang  guru  belum  berhasil  menyelesaikan  keseluruhan  kelengkapan  mengajar  yang ditargetkan.  Menurut  pengamatan  penulis,  salah  satu  dari  dua  orang  Guru  tersebut dikarenakan belum menguasai keterampilan komputer sehingga dalam mengerjakan tugas tersebut  sangat  terhambat.  Sedangkan  seorang  lagi,  menurut  pengamatan  penulis sebenarnya cukup menguasai keterampilan komputer namun yang bersangkutan kebetulan pada  saat  tugas  diberikan  ada  masalah  keluarga  sehingga  belum  sempat  menyelesaikan tugas yang diberikan.
Tindak lanjut dari siklus 2 adalah:
1. Peserta  (Guru) yang belum menguasai keterampilan komputer tersebut  dilakukan
mentoring  dan  diberi  tambahan  waktu  untuk  menyelesaikan  penyusunan kelengkapan mengajar.
2. Peserta yang ada masalah keluarga tersebut diberi kebijakan berupa tambahan waktu untuk menyelesaikan penyusunan kelengkapan mengajartersebut.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  data  yang  dihimpun  serta  diinterpretasikan  oleh penulis,  maka  dapat  disimpulkan  secara  keseluruhan  guru  SDN  18  Batang  Anai, menyatakan penting untuk memiliki kelengkapan mengajar. Sebagian besar guru SDN 18 Batang Anai  merasa  bahwa pengalaman  mengajarnya  masih  minim  pada  mata  pelajaran yang diajarkan, latar belakang pendidikan tidak begitu sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan  dan  pengetahuan  tentang  penyusunan  kelengkapan  mengajar  masih  kurang. Seluruh guru SDN 18 Batang Anai menghendaki adanya In-House Training penyusunan kelengkapan mengajar. Seluruh guru atau 100% guru memiliki motivasi yang tinggi untuk mengikuti In-House  Training dan  memiliki  keinginan  yang  kuat  untuk  membuat kelengkapan  mengajar  dan  akan  menggunakan  kelengkapan  mengajar  tersebut  sebagai penunjang  proses  pembelajaran.  Pada  Siklus  1  terdapat  58,23%  guru  berhasil menyelesaikan penyusunan kelengkapan mengajar dan pada Siklus 2 terdapat 84,46% guru berhasil  menyelesaikan  penyusunan  kelengkapan  mengajar.  jadi  ada  peningkatan kemampuan  guru  dalam  menyusun  kelengkapan  mengajar  sebesar  26,33%.  untuk meningkatkan kemampuan guru  dalam  menyusun kelengkapan mengajat  pada  SD N  18 Batang Anai dapat dilakukan melalui kegiatan In-House Training .

## Bibliografi
Aditya, Dedy Yusuf. (2016). Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Resitasi terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa. SAP (Susunan Artikel Pendidikan) , 1 (2). Arip, Malfia, & Aswat, Hijrawatil. (2021). Media Pop Up Book untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar. Edukatif:  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 3 (1), 261–268.
Azis, Asria. (2016). Pengaruh Keterampilan Membuka Pelajaran Terhadap Motivasi Siswa Dalam Belajar Bahasa Indonesia Sekolah Dasar. Journal of Educational Science and Technology (EST) , 2 (2), 65–73.
Darmadi,  Hamid.  (2016).  Tugas,  peran,  kompetensi,  dan  tanggung  jawab  menjadi  guru profesional. Edukasi: Jurnal Pendidikan , 13 (2), 161–174.
Dianti,  Puspa.  (2014).  Integrasi  Pendidikan  Karakter  dalam  pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  untuk  mengembangkan  karakter  siswa. Jurnal  Pendidikan  Ilmu Sosial , 23 (1).
Erlinawati,  Erlinawati.  (2018).  Peningkatan  kemampuan  Guru  dalam  menyusun kelengkapan  mengajar  melalui  In-House  Training  pada  SDN  04  Lunang. JPGI (Jurnal Penelitian Guru Indonesia) , 3 (1), 42–48.
Hakim,  Arif  Rohman.  (2021).  Pengaruh  Kompetensi  Guru  Mata  Pelajaran  Pendidikan Agama  Islam  dalam  Mengelola  Pembelajaran  terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa. Matriks: Jurnal Sosial Sains , 2 (2), 58–69.
Hasyim,  M.  Hasyim  M.  (2014).  Penerapan  fungsi  guru  dalam  proses  pembelajaran.
AULADUNA: Jurnal Pendidikan Dasar Islam , 1 (2), 265–276.
Hasyim, Mohammad Afifulloh. (2019). Pemanfaatan Lingkungan Sekitar Sebagai Sumber Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial. Elementeris:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar Islam , 1 (1), 12–32.
Jayadipura, Yadi. (2018). In house training untuk meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun RPP. Jurnal Idaarah , 2 (2), 260–268.
Lanani,  Karman.  (2013).  Belajar  berkomunikasi  dan  komunikasi  untuk  belajar  dalam pembelajaran matematika. Infinity Journal , 2 (1), 13–25.
Malaya,  H.  (2016).  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi Pemerintahan Kabupaten dan Kota melalui Model Time Token menggunakan Media Domino di Kelas IV SDN Lumbang. Jurnal Langsat , 3 (2). Muchith, M. Saekan. (2017). Guru PAI yang Profesional. Quality , 4 (2), 200–217. Sa’adah, Lia Lis. (2021). Meningkatkan Kemampuan Guru dalam Menyusun Kelengkapan Mengajar  melalui  In-House  Training. J-KIP  (Jurnal  Keguruan  Dan  Ilmu Pendidikan) , 2 (1), 59–64.
Suwatno, M. Si, Sobandi, Ade, & Rasto, M. Pd. (2012). Implementasi Proses Pembelajaran Dalam  Mencapai  Kompetensi  Guru  Bidang  Keahlian  Manajemen  Perkantoran. Manajerial: Jurnal Manajemen Dan Sistem Informasi , 11 (1), 31–38.
Wijaya,  Erni.  (2017).  Manajemen  Pembelajaran  PKN  untuk  Meningkatkan  Pemahaman Nilai-nilai Pancasila di SMK. Manajer Pendidikan , 11 (3).
This work is licensed under a Creative Commons Attribution- ShareAlike 4.0 International License.