## Pengaruh Aplikasi Duolingo terhadap Keterampilan Membaca Bahasa Jerman Siswa Kelas XI SMA Swasta Kampus Nommensen Pematangsiantar
Author: Tarida Alvina Simanjuntak 1 Stephany Angelia Situmorang 2 Rina Elnica Silalahi 3

## Afiliation:
Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar 1,2,3
Corresponding email ridajuntak@yahoo.com
Histori Naskah:
Submit: 2024-07-29 Accepted: 2024-08-02
Published: 2024-08-12
This is an Creative Commons License This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak:
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  aplikasi Duolingo terhadap  keterampilan  membaca  bahasa  Jerman  kelas XI SMA Swasta Kampus Nommensen Pematangsiantar. Adapun jenis penelitian  ini  yakni penelitian Ekperimen  dengan  jenis Pre Exprerimental menggunakan  desain One  Grup  Pretest-Posttest . Populasi dalam penelitian ini adalah Siswa kelas XI SMA Swasta Kampus  Nommensen  Pematangsiantar  dengan  sampel  yang berjumlah  39  Orang.  Penarikan  sampel  menggunakan Cluster Sampling dan teknik pengumpulan  data yakni  melalui teknik tes yang diperoleh dari soal pilihan berganda. Penggunaan Duolingo dalam  penelitian  ini  melalui  tahap pretest dan posttest. Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  hasil  hipotesis  yang  diuji dalam  penelitian  ini  dapat  diketahui  bahwa  adanya  pengaruh keterampilan membaca siswa sebelum dan sesudah diterapkannya  aplikasi Duolingo .  Hasil  penilaian  tes  siswa  pada pretest atau  sebelum  diterapkannya  media  pembelajaran mencapai  rata-rata  45,78  pada  kategori  kurang.  Hasil  penilaian tes  siswa  pada posttest atau  setelah  diterapkannya  aplikasi Duolingo terjadi peningkatan mencapai 87,79 pada kategori baik. Maka  dari  itu  berdasarkan  hasil pretest dan posttest terdapat perbedaan  hasil  keterampilan  membaca  siswa  kelas  XI  SMA Swasta  Kampus  Nommensen  Pematangsiantar  sebelum  dan sesudah menerapkan aplikasi Duolingo. Berdasarkan analisis data keterampilan  membaca  siswa  pada pretest dan posttest maka diperoleh  t hitung =  12,01  pada  taraf  signifikan  0,05  (tingkat kepercayaan  95  %)  pada  df=  38  diperoleh  t tabel =  1,686.  Maka t hitung =  12,01  >  t hitung =  1,686,  sehingga  dapat  disimpulkan  H 0 ditolak  dan  H a diterima,  sehingga  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  sebelum  dan  sesudah  menerapkan  aplikasi Duolingo .
Kata kunci: Aplikasi Duolingo , Keterampilan Membaca Bahasa Jerman

## Pendahuluan
Bahasa  merupakan  salah  satu  alat  komunikasi  untuk  mengungkapkan  sebuah  ide  dan  perasaan seseorang. Dalam kehidupan sehari-hari bahasa juga sebagai alat untuk berinteraksi (Rifdinal, 2021). Seiring berkembangnya jaman dan kemajuan teknologi kita tidak hanya dituntut untuk bisa menguasai bahasa  nasional  akan  tetapi  kita  juga  dituntut  untuk  bisa  menguasai  bahasa  asing.  Oleh  karena  itu penguasaan bahasa sangatlah penting, terutama bahasa asing (Shortt et al., 2021).
Bahasa Jerman merupakan salah satu mata pelajaran yang tersedia di Kelas XI SMA Swasta Kampus Nommensen  Pematangsiantar.  Ada  empat  keterampilan  dalam  Bahasa  Jerman  yaitu  keterampilan membaca (Leseverstehen) ,  keterampilan  menulis (Schreibfertigkeit) ,  keterampilan  mendengarkan (Hörverstehen) dan  keterampilan  berbicara (Sprechfertigkeit) .  Keempat  keterampilan  tersebut diajarkan  secara  terintegrasi  sehingga  siswa  dapat  menguasai  bahasa  Jerman  dengan  baik  (Ahmed, 2016).  Berdasarkan  observasi  peneliti  selama  Praktek  Penelitian  Lapangan  (PPL)  di  Kelas  XI  SMA Swasta  Kampus  Nommensen  Pematangsiantar,  ditemukan  bahwa  sebagian  besar  siswa  mengalami kesulitan  dalam  memahami  bahasa  Jerman.  Hal  itu  diakibatkan  adanya  perbedaan  karakteristik  tata bahasa antara bahasa Indonesia dan bahasa Jerman mengakibatkan siswa kesulitan dalam memahami bahasa Jerman, sehingga menambah kesulitan dalam belajar.
Membaca adalah suatu proses yang mendasar yang akan dilakukan siswa untuk mengetahui berbagai jenis informasi yang belum diketahui. Melalui membaca informasi dan pengetahuan yang bermanfaat dapat  di  peroleh.  Saleh  Abbas  (2006:  101)  mengemukakan  pendapatnya  bahwa  membaca  pada hakikatnya  adalah  suatu  aktifitas  yang  dilakukan  untuk  mendapat  informasi  bacaan  baik  secara tersurat  maupun  tersirat  dalam  bentuk  pemahaman  secara  evaluatif  maupun  kreatif  dengan memanfaatkan  pengalaman  pembaca  yang  sudah  dilakukan.  Wahyuni  dan  Ibrahim  (2012:  27) mengemukakan  bahwa  kegiatan  membaca  adalah  proses  yang  meliputi  proses  fisik  maupun psikologis. Nurgiyantoro (1988: 225-226) mengemukakan bahwa membaca merupakan suatu aktivitas yang  berhubungan  dengan  mental  yang  di  ujarkan  oleh  pihak  lain  melalui  sarana  tulisan  untuk memahami  bahasa  lisan  yang  dibaca.  Oleh  karena  itu  dalam  kegiatan  membaca  harus  banyak mengenali lambang tulis yang tertentu dan mengandung makna yang tertentu pula.
Aplikasi  adalah  perangkat  lunak  yang  siap  pakai  dengan  menjalankan  instruksi-instruksi  dari pengguna,  yang  diciptakan  untuk  membantu  berbagai  keperluan.  Aplikasi  merupakan  salah  satu media pembelajaran yang bermanfaat digunakan guna meningkatkan pemahaman siswa dalam proses pembelajarannya.  Aplikasi  efektif  digunakan  oleh  siswa  sebagai  media  pembelajaran  di  era  yang semakin canggih ini.
Aplikasi  yang  bertema  pendidikan  dikemas  kedalam  permainan  edukasi.  Ada  banyak  sekali  aplikasi pendidikan  yang  dapat  digunakan.  Salah  satu  cara  untuk  mengatasi  beberapa  kesulitan  dalam pembelajaran bahasa Jerman  yaitu guru harus memiliki beberapa jenis teknik  dan  media pengajaran, sehingga  siswa  dapat  menikmati  pembelajaran  bahasa  Jerman,  khususnya  dalam  keterampilan membaca. Media biasanya digunakan sebagai pendukung tambahan dalam pengajaran yang berpusat pada  guru.  Media  pembelajaran  tidak  selalu  berupa  gambar  atau  video.  Media  pembelajaran  juga dapat berupa permainan interaktif  dan  edukatif. Die  era perkembangan teknologi  dewasa ini  muncul banyak permainan interaktif dan  edukatif yang berbentuk website atau aplikasi, salah satunya adalah aplikasi Duolingo . Duolingo adalah  aplikasi  seluler  pendidikan  yang  terdiri  dari  banyak  kegiatan seperti  kosakata,  membaca,  menulis,  mendengarkan,  berbicara  bahkan  mempelajari  tata  bahasa. Aplikasi  ini  menyediakan  berbagai  bahasa  asing  termasuk  bahasa  Jerman  yang  dapat  diunduh  dan dipelajari secara gratis dari telepon seluler (Prapbowati, 2022).
Sebuah  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Musa  dan  Hosein  peneliti  dari  Shahid  Behesthi  University, Iran  (2018),  dalam  penelitiannya  menyatakan  bahwa Duolingo adalah  aplikasi  bahasa  yang  berguna yang dapat memberikan pembelajar langkah-langkah praktis dan sistematis untuk mempelajari bahasa baru  mereka  sendiri.  Selanjutnya  ada  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Natanael  dan  Bryon,  dalam penelitiannya  disebutkan Duolingo adalah  aplikasi  praktis  dan  berguna  yang  dapat  memberikan kesempatan kepada siswa untuk memperluas pengetahuan kosakata mereka.

## Metode Penelitian
Jenis penelitian yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah penelitian  kuantitatif. Metode penelitian kuantitatif  merupakan  suatu  jenis  penelitian  yang  spesifik,  sistematis,  terencana  dan  terstruktur dengan  jelas sejak awal  hingga pembuatan desain penelitiannya. Metode penelitian  kuantitatif, yaitu suatu  pendekatan  penelitian  yang  secara  primer  menggunakan  paradigma post  positivism dalam mengembangkan  ilmu  pengetahuan  (seperti  pemikiran  sebab  akibat,  redikasi  kepada  variabel, hipotesis,  dan  pertanyaan  spesifik,  menggunakan  pengukuran  dan  observasi,  serta  pengujian  teori), yang menggunakan strategi penelitian seperti eksperimen dan survei yang memerlukan data statistik. Oleh  karena  itu  metode  penelitian  berlandaskan  pada  filsafat  positivisme  yang  digunakan  untuk meneliti  pada  populasi  dan  sampel  tertentu  dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah ditetapkan  (Sugiyono,  2021).  Rancangan  penelitian  ini  sampel  diberikan  terlebih  dahulu pretest (tes awal) dan setelah diberikan perlakuan sampel diberi posttest (tes akhir).
Penelitian  ini  diawali  dengan  sebuah pretest awal/ pretest (O1)  yang  diberikan  kepada  kelas eksperimen  sebelum  diberikan  perlakuan.  Kemudian  proses  penelitian  yang  dilakukan  adalah memberikan  perlakuan  (X)  dengan  menggunakan  aplikasi Duolingo dalam  jangka  waktu  tertentu kepada siswa yang sesuai dengan tingkat kemampuannya. Setelah dilakukan perlakuan kepada siswa, maka  diberikan  sebuah  tes  untuk  mengukur  keterampilan  membaca  siswa  sesudah  dikenakan perlakuan  (O2).  Dalam  tes  yang  akan  didapatkan  data  hasil  siswa  akan  dilihat  sejauh  mana keterampilan  membaca  siswa,  apakah  terdapat  pengaruh.  Kemudian  bandingkan  O1  dan  O2  untuk menentukan  seberapa  besar  perbedaan  yang  timbul,  jika  sekiranya  ada  sebagai  akibat  diberikannya variabel  eksperimen.  Agar  kegiatan  pembelajaran  efektif  maka  sebelum  kegiatan  pembelajaran dilaksanakan,  terlebih  dahulu  mempersiapkan  pelajaran  yang  akan  diajarkan  sebelumnya  secara sistematis dan terarah sesuai dengan menggunakan aplikasi Pembelajaran Duolingo (Sugiyono, 2021).
Teknik  sampling  merupakan  teknik  pengambilan  sampel.  Penarikan  sampel  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  sampel  berkelompok (Cluster  Sampling) karena  penarikan  sampel  ini  tidak mengganggu proses belajar mengajar di ruang kelas. Dalam penelitian ini digunakan hanya satu grup siswa kelas XI yang terdiri dari 39 orang untuk dijadikan sampel. Analisis data merupakan salah satu langkah  yang  sangat  penting  dalam  kegiatan  penelitian.  Dengan  analisis  data  maka  akan  dapat membuktikan  hipotesis  dan  menarik  kesimpulan  tentang  masalah  yang  akan  diteliti.  Penelitian eksperimen bertujuan untuk mengetahui dampak dari suatu perlakuan yaitu mencobakan sesuatu, lalu dicermati  akibat  dari  perlakuan  tersebut.  Untuk  menganalisis  data  hasil  eksperimen  yang menggunakan data hasil ujian pretest pada pembelajaran bahasa Jerman yang dilihat perbandingannya dengan hasil Tes yang diberikan perlakuan (Angelina, 2020).

## Hasil
Penelitian  ini  telah  dilaksanakan  di  kelas  XI  SMA  Swasta  Kampus  Nommensen  Pematangsiantar dengan  jumlah  39  orang  siswa  sebagai  sampel  penelitian.  Dalam  penelitian  ini  adalah  skor  dari  dua variabel yang diperoleh dari hasil pengisian tes yang terdiri dari 25 soal berbentuk pilihan ganda yang dilakukan  oleh  39  orang  siswa  sebagai  sampel  penelitian.  Kedua  variabel  tersebut  yaitu  hasil peningkatan  keterampilan  membaca  siswa  sebelum  perlakukan  dan  setelah  perlakukan  dengan penerapan  media  pembelajaran Duolingo .  Hasil  perhitungan pretest dan posttest dapat  dilihat  pada tabel di bawah ini :
Tabel 1. Analisis Data Deskriptif Keterampilan Membaca Siswa Pretest
Statistik Deskriptif                 Hasil
Mean Median Modus Nilai Maksimum Nilai Minimum 45,78 40 36 80 24
Berdasarkan  pada  tabel  di  atas  menunjukkan  nilai  rata-rata pretest berjumlah  45,78  terdapat  nilai tengah berjumlah 40 dan nilai tertinggi berjumlah 80 dan nilai terendah berjumlah 24.
Sedangkan  nilai  rata  rata posttest berjumlah  87,79,  terdapat  nilai  tengah  berjumlah  80  dan  nilai tertinggi berjumlah 96 dan nilai terendah berjumlah 60.

## Tabel 2. Analisis Data Deskriptif Keterampilan Membaca Siswa Posttest
Statistik Deskriptif                 Hasil Mean Median Modus Nilai Maksimum Nilai Minimum 87,79 92 92 96 60
Berdasarkan  pada  tabel  di  atas  menunjukkan  nilai  rata-rata posttest berjumlah  87,79  terdapat  nilai tengah  berjumlah  92  dan  nilai  tertinggi  berjumlah  96 dan  nilai  terendah  berjumlah  60.  Dengan  rinci dapat diperhatikan diagram nilai rata-rata pretest dan posttest berikut:
Gambar 1. Pretest XI SMA Swasta Kampus Nommensen Pematangsiantar
Berdasarkan  Tabel  diatas  dapat  diketahui  nilai  hasil  angket  minat  belajar  siswa,  sebanyak  76-100% responden memperoleh nilai “Sangat Baik”.
Gambar 2. Posttest XI SMA Swasta Kampus Nommensen Pematangsiantar
Uji Reliabilitas
Soal  yang  berjumlah  25  butiir  soal  kemudian  diujikan  reabilitasnya  pada  instrumen  soal  yang  valid. Soal  yang  valid  sebanyak  25  soal.  Perhitungan  reabilitas  yang  dilakukan  menggunakan  rumus  yang dikemukakan oleh Kuder Richardson dengan KR-20 atau Split-Halt diperoleh 𝒓 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 > 𝒓 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 maka soal secara keseluruhan dinyatakan reabilitas.
Tabel 3. Perhitungan Reliabilitas Soal

## Reliability Statistics
Cronbach’s Alpha Correlation Between Forms
Spearman-Brown Coefficient
Guttman Split-Half Coefficient Part 1     Value N of Items Part 2     Value N of Items .746 8 𝑎 .826 7 𝑏 15 .846 .917 .917 .914 Total N of Items Equal Length Unequal Length

## Uji Homogenitas
Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui varians dari pretest dan posttest apakah homogen atau tidak.  Untuk  mengetahui  homogenitas  dilihat  dari  hasil  nilai  siswa  pada pretest dan posttest .  Taraf signifikan α = 5%. Uji homogenitas yang digunakan adalah uji Levene dengan menggunakan aplikasi IBM  SPSS Statistic 21.  Jika  nilai  Siginifikansi  >  0,05  maka  dapat  varian  data  adalah  sama  atau homogen. Sedangkan jika signifikansi < 0,05 maka varian data tidak sama.
Tabel 4. Hasil Perhitungan Homogenitas
Test of Homogeneity of Variance Levene Statistic    df1    df2      Sig.
HASIL BELAJAR SISWA Based on Mean                                ,339                1      49       ,563 Based on Median                             ,365                1      49       ,549 Based on Median and                      ,365                1    44,227  ,549 with adjusted df Based on trimmed mean                  ,454                1      49       ,504
Berdasarkan  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  nilai  signifikansi  sebesar  0,504  yaitu  lebih  besar  dari 0,05  maka  dapat  disimpulkan pretest dan posttest memiliki  varian  yang  sama  atau  H0  diterima  Ha ditolak.

## Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  statistik  melalui  uji-t.  Berdasarkan hasil  uji  asumsi  yang  telah  dilakukan  menunjukkan  bahwa  data  selanjutnya  dilakukan  uji  hipotesis. Uji  hipotesis  dilakukan untuk  mengetahui ada atau tidak adanya pengaruh antara penggunaan  media pembelajaran Duolingo terhadap  keterampilan  membaca  siswa.  Berikut  hipotesis  penelitiannya sebagai berikut:
1. 𝑯 𝟎 = Tidak terdapat pengaruh  media pembelajaran Duolingo terhadap keterampilan  membaca siswa kelas XI SMA Swasta Kampus Nommensen Pematangsiantar.
2. 𝑯 𝒂 = Terdapat pengaruh media pembelajaran Duolingo terhadap keterampilan membaca siswa kelas XI SMA Swasta Kampus Nommensen Pematangsiantar.
Tabel 5. Hasil Uji Hipotesis
Paired Samples Test
t       df   Sig. (2-tailed) Paired Differences 95% Confidence Interval of the Difference Upper sebelum diberikan                                    -33,462   -12,987  38                 ,000 Pair 1 perlakuan – setelah dilakukan perlakuan
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  nilai  signifikansi  sig.(2-tailed)  adalah  0,000  sehingga lebih  kecil  dari 0,05 dan  ini  mengartikan bahwa terdapat pengaruh  media pembelajaran Duolingo di SMA Swasta Kampus Nommensen Pematangsiantar., 𝑯 𝟎 ditolak dan 𝑯 𝒂 diterima.

## Pembahasan
Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  pengaruh  media  pembelajaran Duolingo terhadap  keterampilan membaca  siswa  pada  pembelajaran  bahasa  Jerman  di  kelas  XI  SMA  Swasta  Kampus  Nommensen Pematangsiantar.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah Pre  Exprerimental dengan  desain pretest– posttest  control  group  design .  Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  peneliti  menggunakan satu kelas yaitu kelas XI yang terdiri dari 39 siswa yang masing-masing diberikan pretest dan posttest .
Sebelum penelitian dilakukan, peneliti terlebih dahulu melakukan observasi untuk mengetahui kondisi kelas serta media pembelajaran yang digunakan di kelas tersebut. Setelah itu peneliti mempersiapkan sebanyak  25  butir  soal  Pilihan  berganda  yang  digunakan  sebagai  soal pretest dan posttest .  Setelah kriteria  terpenuhi  maka  peneliti  melakukan  penelitannya  di  SMA  Swasta  Kampus  Nommensen Pematangsiantar.  Penelitian  dilakukan  secara  tatap  muka  pada  kelas  XI  dengan  39  siswa.  Penelitian ini  dilaksanakan  dengan  menggunakan  Aplikasi  pembelajaran Duolingo .  Selanjutnya  hasil  analisis data  pada pretest dan posttest kelas  XI  SMA  Swasta  Kampus  Nommensen  Pematangsiantar  dengan jumlah siswa 39 siswa. Sebelum diberikan perlakuan hasil nilai pretest terdapat nilai rata-rata pretest berjumlah  45,78  nilai  tertinggi  berjumlah  80  dan  nilai  terendah  berjumlah  24.  Sedangkan  setelah dilakukan  perlakukan  dengan  menggunakan Duolingo nilai  rata-rata posttest berjumlah  87,79  nilai tertinggi berjumlah 96 dan nilai terendah berjumlah 60. Dengan demikian nilai rata-rata posttest lebih tinggi dibandingkan nilai rata-rata pretest .
Pada uji homogenitas dengan menggunakan uji Levene diperoleh nilai signifikan sebesar 0,504 yaitu lebih besar dari Ftabel 0,05 dengan demikian pretest dan posttest memiliki varian yang sama atau H0 diterima  Ha  ditolak.  Sedangkan  Hasil  Uji  T  peneliti  menggunakan Paired  Sample  Test karena memiliki sampel penelitian yang sama dan berpasangan. Hasil uji Paired Sample Test diperoleh nilai signifikan  (sig2-tailed)  sebesar  0,000  <  0,05  itu  artinya  t hitung <  t tabel ,  sehingga  H 0 diterima  dan  H a ditolak. Dengan demikian terdapat pengaruh aplikasi Duolingo terhadap keterampilan membaca siswa pada pembelajaran bahasa Jerman di SMA Swasta Kampus Nommensen Pematangsiantar.

## Kesimpulan
Berdasarkan  data  yang  telah  dikumpulkan  oleh  peneliti  menunjukkan  bahwa  :  Hasil  belajar  setelah diterapkannya  perlakuan (posttest) diperoleh  rata-rata  =  87,79  dan  hasil  belajar  sebelum  perlakuan (pretest) diperoleh  rata-rata  =  45,78,  Sehingga  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  aplikasi pembelajaran Duolingo terhadap keterampilan  membaca siswa pada pembelajaran Bahasa Jerman  di kelas  XI  SMA  Swasta  Kampus  Nommensen  Pematangsiantar.  Hal  tersebut  dibuktikan  dari  hasil  uji hipotesis  yang  telah  dilakukan  diperoleh  t hitung <  t tabel yaitu  sebesar  0,000  <  0,05,  sehingga  hipotesis dalam penelitian ini diterima dan berhasil.

## Referensi
Amalia,  D.  (2016).  The  effect  of  Duolingo  application  on  the  students’  achievement  in  vocabulary. (Skripsi Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara, Medan). Diperoleh dari http://repository.umsu.ac.id/bitstream/123456789/3266/4/SP
Ahmed,  H.  B.  E.  (2016).  Duolingo  as  a  bilingual  learning  app:  a  case  study. Arab  World  English Journal (AWEJ) , 7 .
Jaelani, A., & Sutari, D. R. (2021). Students’perception Of Using Duolingo Application As A Media In  Learning  Vocabulary. Bogor  English  Student  and Teacher  (BEST) Conference , 2 ,  40–47. http://pkm.uika-bogor.ac.id/index.php/best/article/view/797
Lovantika,  E.  (2022).  Penerapan  Aplikasi  Duolingo  dalam  Meningkatkan  Penguasaaan  Kosakata Siswa Kelas VII SMPN 43 Jakarta Selatan. SINASTRA: Prosiding Seminar Nasional Bahasa, Seni, Dan Sastra, 1.
Luthfi, A. Z. A. (2021). Analisa Pengukuran Usability Sistem Menggunakan Metode Use Questionary Pada Aplikasi Duolingo. Jurnal Teknik Informatika Kaputama (JTIK) , 5 (2).
Matra, S. D. (2020). Duolingo applications as vocabulary learning tools. JELLE: Journal Of English Literature, Linguistics, and Education, 1 (1).
Prapbowati,  D.  S.  (2022).  Pembelajaran  Autonomous  Learning  Dengan  Duolingo  Memupuk  Minat Dan  Kemandirian  Belajar  Siswa  Kelas  X  Sma  Negeri  6  Malang. Jurnal  Cerdik:  Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran, 1 (2). doi: 10.21776/ub.jcerdik.2022.001.02.05
Rifdinal,  R.  (2021).  Keefektifan  Penggunaan  Duolingo  Dalam  Pembelajaran  Kosakata  Bahasa Inggris. Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Dan  Ilmu  Sosial,  2 (2),  697–704.  doi: 10.38035/jmpis.v2i2.627
Shortt, M., Tilak, S., Kuznetcova, I., Martens, B., & Akinkuolie, B. (2021). Gamification in  mobile- assisted language learning: A systematic review of Duolingo literature from public release of 2012 to early 2020. Computer Assisted Language Learning , 1–38. doi: 10.1080/09588221.2021.1933540
Sugiyono. (2021). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta CV.
Titaley,  A.  G.  (2017).  Interaksi  pembelajaran  bahasa  Jerman  di  tingkat  SMA  dengan  pemelajaran mobile. Jurnal Linguistik Terapan , 44–51.