Evaluasi Pemahaman Mengenai Penanganan Bahan Kimia dan Keselamatan Kerja di Laboratorium Bagi Siswa SMA LTI Indo Global Mandiri Kota Palembang
Nurmalina Adhiyanti 1)* , Dwi Hawa Yulianti 2) , Normah 3) , Yulin Fazira 4) , Dhea Nadira 5)
1,2,3,4,5) Program Studi Kimia/Universitas Indo Global Mandiri Jl. Jend. Sudirman Km.4 No. 62, 20 Ilir D. IV, Kec. Ilir Tim. I, Kota Palembang, Sumatera Selatan 30129 *Email Penulis Koresponden: nurmalinaa@uigm.ac.id
Received : 09/06/24; Revised: 24/06/24 ; Accepted: 10/07/24

## Abstrak
Kurangnya pemahaman dan edukasi mengenai penanganan bahan kimia dan keselamatan bekerja di laboratorium dapat mengakibatkan terjadinya kecelakaan saat praktikum. Pengabdian ini bertujuan untuk  mengevaluasi  pemahaman  siswa  mengenai  keselamatan  dasar  di  laboratorium,  serta  agar siswa memiliki pemahaman yang lebih baik mengenai tindakan pencegahan dan  respon yang tepat terhadap  situasi  darurat  di  laboratorium  kimia.  Latar  belakang  pengabdian  ini  didasarkan  pada pentingnya  pemahaman  penanganan  bahan  kimia  dan  penerapan  keselamatan  laboratorium, khususnya di laboratorium kimia yang memiliki risiko tinggi. Alur pengabdian dimulai dari persiapan kegiatan,  dilanjutkan  dengan  sosialisasi  kegiatan,  melakukan  pengabdian,  dan  tahap  terakhir melakukan  evaluasi  pengabdian.  Pengabdian  dilakukan  dengan  penyampaian  materi  dengan  cara ceramah, diskusi interaktif, serta presentasi video singkat mengenai penggunaan Alat Pelindung Diri (APD),  pengenalan  bahan  kimia  berbahaya,  dan  penanganan  apabila  terjadi  kecelakaan  di laboratorium.  Metodologi  yang  digunakan  adalah  pre-test  dan  post-test,  dengan  tujuan  untuk mengukur  peningkatan  pemahaman  siswa  sebelum  dan  setelah  dilakukan  ceramah.  Sampel pengabdian terdiri dari siswa kelas XI berjumlah 30, dipilih secara purposive random sampling. Hasil pengabdian  menunjukkan  adanya  peningkatan  signifikan  dalam  pemahaman  siswa  mengenai penggunaan  APD,  penanganan  bahan  kimia  berbahaya,  dan  keselamatan  di  laboratorium  setelah dilakukan ceramah. Nilai rata-rata pre-test sebesar 6,67 (SD = 1,52) dan post-test sebesar 8,57 (SD = 1,22).  Analisis  statistik  menunjukkan  bahwa  peningkatan  ini  signifikan  dengan  nilai  p  <  0,05. Peningkatan  pemahaman  siswa  ini  menunjukkan  bahwa  kegiatan  pengabdian  berlangsung  efektif dalam  meningkatkan  kesadaran  dan  pemahaman  siswa.  Kesimpulan  dari  pengabdian  ini  adalah workshop  keselamatan  laboratorium  efektif  dalam  meningkatkan  pemahaman  siswa,  sehingga menciptakan lingkungan laboratorium yang lebih aman dan kondusif untuk belajar.
Kata kunci : Laboratorium Kimia, Keselamatan Dasar, Workshop, Laboratorium.

## Abstract
The  lack  of  understanding  and  education  regarding  handling  chemicals  and  laboratory  safety  can lead to accidents during practical classes. This Community Service (PkM) aims to evaluate students' knowledge of basic laboratory safety and to enhance their comprehension of appropriate preventive measures and responses to emergencies in  the chemistry laboratory. The background  of this PkM is based  on  the  importance  of  understanding  chemical  handling  and  implementing  laboratory  safety, especially in high-risk chemistry laboratories. The workflow started with preparing the PkM, followed by  the  socialization  of  the  activities,  execution  of  the  PkM,  and  finally,  evaluation.  The  PkM  was conducted through lectures, interactive discussions, and short video presentations on using Personal Protective Equipment (PPE), identifying hazardous chemicals, and procedures for handling laboratory accidents.  The  methodology  used  was  pre-test  and  post-test  to  measure  the  increase  in  students' understanding  before  and  after  the  lectures.  The  sample  consists  of  30  eleventh-grade  students selected through purposive  random sampling.The PkM results indicate a significant improvement in students' understanding of PPE usage, hazardous chemical handling, and laboratory safety following
the lectures. The average pre-test score was 6.67 (SD = 1.52), while the post-test score was 8.57 (SD = 1.22). Statistical analysis showed this improvement was significant, with p-value of less than 0.05. This increase  in  students'  understanding  demonstrates  that  the  PkM  effectively  raised  awareness  and comprehension  of  laboratory  safety.  This  PkM  concludes  that  the  laboratory  safety  workshop effectively  enhances  students'  understanding  and  creates  a  safer  and  more  conducive  laboratory environment for learning.
Keywords : Chemistry Laboratory, Safety Based, Counseling, Laboratory.

## 1. PENDAHULUAN
Laboratorium  memiliki  peran  yang  sangat  vital  dalam  mendukung  aktivitas  akademik diantaranya  menguji  dan  mengekplorasi  teori  yang  dipelajari  di  kelas  oleh  siswa  atau  guru (Nurdiana  &  Azizah,  2024).  Pengelolaan  laboratorium  yang  tepat,  termasuk  perencanaan, pelaksanaan,  dan  evaluasi  praktikum  sangat  penting  dilakukan  agar  fungsi  laboratorium  dapat terlaksana dengan efektif (Arief Setiawan et al., 2023). Hal yang paling krusial yakni keselamatan laboratorium  dalam  lingkungan  pendidikan,  terutama  di  laboratorium  kimia  karena  tingginya risiko yang terkait dengan bahan kimia berbahaya dan peralatan laboratorium (Ahmad & Susilawat, 2023). Minimnya pemahaman siswa terkait penggunaan alat maupun peralatan laboratorium dapat memicu  potensi  bahaya  lain  seperti  kebakaran,  ledakan,  dan  luka  fisik  (Al-Zyoud  et  al.,  2019; Subamia  et  al.,  2021).  Oleh  karena  itu,  implementasi  prosedur  keselamatan  yang  ketat  sangat diperlukan  untuk  melindungi  kesehatan  dan  keselamatan  individu,  mencegah  kecelakaan,  serta memastikan  kelancaran  proses  pembelajaran  dan  penelitian  di  laboratorium  (Dewanto  et  al., 2020).
Dalam  lingkungan  pendidikan,  terutama  pada  tingkat  sekolah  menengah  atas,  penerapan peraturan keselamatan laboratorium perlu mendapat perhatian khusus (Pratiwi et al., 2023; Trisna et al., 2021). SMA LTI Indo Global Mandiri Palembang termasuk salah satu sekolah yang memiliki fasilitas berupa laboratorium kimia. Adapun peraturan keselamatan laboratorium yang diberikan mencakup  beberapa  aspek  utama,  seperti  kewajiban  penggunaan  alat  pelindung  diri  (APD)  oleh siswa dan pemberian instruksi dan pengawasan ketat oleh guru. Akan tetapi, pada kenyataannya pemahaman dasar  siswa  mengenai  keselamatan  di  laboratorium  masih  terbilang  lemah  sehingga dibutuhkan langkah konkrit yang mendukung pemahaman serta peningkatkan kesadaran terhadap aturan  keselamatan,  serta  membentuk  sikap  bertanggung  jawab  terhadap  kesehatan  dan keselamatan diri sendiri dan orang lain terutama di lingkungan sekolah.
Sebagai  bentuk  kontribusi  perguruan  tinggi  (PT)  dalam  meningkatkan  kesejahteraan masyarakat yang berfokus pada pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat (PKM) (Arief  Setiawan  et  al.,  2023).  Dalam  hal  ini  dosen  Prodi  Kimia  Universitas  Indo  Global  Mandiri menjalankan  program  PKM  yang  bertujuan  memberikan  informasi  dan  edukasi  dalam  bentuk workshop pemahaman terhadap keselamatan dasar penanganan bahan kimia di laboratorium bagi siswa  SMA  LTI  Indo  Global  Mandiri  Palembang.  Pemahaman  siswa  terhadap  materi  terkait keselamatan  di  laboratorium  akan  dievaluasi  berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari pre-test dan post-test sehingga dapat mengukur pemahaman siswa.

## 2. METODE PELAKSANAAN PENGABDIAN
Pengabdian  dilakukan  di  SMA  LTI  Indo  Global  Mandiri  Kota  Palembang,  yang  berlokasi  di Jalan Kolonel H. Burlian KM 9,5 Kecamatan Alang-alang Lebar Kota Palembang. Objek pengabdian diterapkan  kepada  siswa  kelas  XI  dengan  kelompok  belajar  berbeda-beda.  Sampel  dipilih  secara purposive random sampling , yaitu teknik menentukan sampel berdasarkan pertimbangan tertentu yang dapat mewakili sampel secara keseluruhan (Eliyart & Rahayu, 2021).
Metode pengabdian yang digunakan berupa ceramah dan diskusi interaktif. Evaluasi kegiatan pengabdian  dilakukan  berdasarkan  metode one  group  pre-test  post-test ,  yang  merupakan  jenis quasi-eksperimen.  Metode  ini  melibatkan  hanya  satu  kelompok  eksperimen  tanpa  kelompok kontrol  (variabel  X)  serta  melibatkan  dua  kali  pengukuran  (variabel  Y1  dan  Y2)  sebelum  dan sesudah  perlakuan  (Jafar,  2021;  William  &  Hita,  2019).  Indikator  keberhasilan  dilihat  dari  hasil
post-test dengan  kriteria  sebagai  berikut:  Baik  Sekali  (>  75%),  Baik  (66-75%),  Cukup  (55-65%), Kurang (50-54%) dan Kurang Sekali (<50%) (Hermida et al., 2023).
Adapun tahapan dalam pengabdian tertuju pada Gambar 1 yang meliputi persiapan kegiatan, sosialisasi  kegiatan  pengabdian,  pelaksanaan  pengabdian,  dan  evaluasi  kegiatan  pengabdian. Persiapan kegiatan dilakukan dengan melakukan koordinasi dengan pihak sekolah tentang waktu dan  bentuk  kegiatan  berdasarkan  proposal  yang  telah  diajukan  sebelumnya.  Sosialisasi  kegiatan dilakukan  oleh  pihak  sekolah  terkait  sampel  yang  memenuhi  kriteria  dimaksud  tim  peneliti. Pelaksanaan kegiatan pengabdian diawali dengan pre-test untuk mengetahui tingkat pengetahuan siswa  sebelum  dilakukannya workshop. Workshop dilaksanakan  menggunakan  metode  diskusi dengan media power point dan cuplikan video. Materi yang disampaikan berupa peraturan dasar mengenai  keselamatan  di  laboratorium  kimia  berupa  pengenalan  Alat  Pelindung  Diri  (APD), pengenalan  bahan-bahan  kimia  berbahaya,  serta  penanganan  jika  terjadi  kecelakaan  di laboratorium  kimia.  Terakhir,  dilakukan post-test untuk  mengukur  tingkat  keberhasilan penyampaian  materi  (Putra  &  Fitri  mairizki,  2020).  Jumlah  soal pre-test dan post-test masing- masing  adalah  10  soal  dengan  metode  penilaian  berdasarkan  metode rights  only ,  yaitu  jawaban benar bernilai 1 poin dan jawaban salah bernilai 0 poin (Chandra et al., 2019).

## Gambar 1. Alur Pengabdian Secara Keseluruhan

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengabdian  yang  dilakukan  di  SMA  LTI  Indo  Global  Mandiri  Palembang  bertujuan  untuk memberikan  pemahaman  mengenai  keselamatan  dasar  di  laboratorium.  Tahapan  pengabdian dimulai  dengan  mengidentifikasi  masalah,  seperti  rendahnya  pemahaman  dan  edukasi  kepada siswa SMA mengenai penanganan dan keselamatan di laboratorium kimia. Rendahnya pemahaman tersebut dapat meningkatkan kemungkinan terjadinya kecelakaan di laboratorium. Oleh karena itu, tujuan dari kegiatan pengabdian ini adalah meningkatkan pemahaman dan kesadaran siswa SMA mengenai masalah tersebut. Tahap perencanaan selanjutnya adalah melakukan koordinasi dengan sekolah  terkait  untuk  mendapatkan  izin  dan  menetapkan  jadwal  kegiatan  pengabdian.  Langkah berikutnya, tim pengabdian mempersiapkan materi workshop terkait keselamatan di laboratorium kimia.
Pengabdian  dilanjutkan  dengan  melakukan  koordinasi  dengan  pihak  sekolah  dan melakukan  konfirmasi  jadwal  serta  persiapan  tempat.  Pelaksanaan  pengabdian  dimulai  dengan kegiatan  registrasi  siswa  dan  penyampaian  tujuan  dari  tim  pengabdian. Tolak  ukur  pemahaman siswa  mengenai  pemahaman  keselamatan  dasar  di  laboratorium  dilakukan  dengan  memberikan pre-test dan post-test. Aspek  evaluasi  yang  difokuskan  pada  pengabdian  ini  meliputi  aspek  dasar penggunaan APD saat melakukan praktikum, aspek mengenai pengenalan bahan kimia berbahaya, dan tentang penanganan jika terjadi kecelakaan di laboratorium.
Pre-test dilakukan sebagai tolak ukur awal pemahaman siswa mengenai keselamatan dasar di  laboratorium. Workshop dilakukan  dengan  penyampaian  materi  mengenai  penggunaan  APD, pengenalan  bahan  kimia  berbahaya,  serta  penanganannya.  Penyampaian  materi  dilakukan menggunakan  metode  ceramah  dan  diskusi  interaktif  antara  pemateri  dan  siswa,  dengan  materi disajikan  dalam  bentuk  video  singkat  dan  tampilan power  point . Post-test diberikan  untuk mengukur tingkat keberhasilan penyampaian materi yang diberikan.
Gambar 3. (a) Siswa Melakukan Registrasi (b)Proses Penyampaian Materi, dan (c) Siswa Melakukan Evaluasi.
Gambar 4. Foto Bersama Peserta Kegiatan
Tahap pengabdian selanjutnya berupa evaluasi data. Dari hasil penilaian pre-test dan post- test yang  diberikan  kepada  30  orang  siswa  kelas  XI  dengan  kelompok  belajar  yang  berbeda, didapatkan data berupa skor yang diolah berdasarkan model one group pre test-post test . Gambar 5 merupakan  grafik  lingkaran  yang  menggambarkan  peningkatan  pengetahuan  siswa  mengenai keselamatan  dasar  di  laboratorium.  Dapat  dideskripsikan  bahwa  nilai  pre-test  tertinggi  yaitu  9 dengan  presentase  16,67%  dari  total  siswa  dan  nilai post-test tertinggi  adalah  10  dengan presentase  26,67%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kegiatan workshop yang  dilakukan  telah  sesuai dengan target capaian.
(a)
(b)
(c)
Gambar 5. (a) Skor Pre-test dan (b) Post-test siswa
Materi workshop terbagi  menjadi  tiga  segmen.  Segmen  1  mengenai  penggunaan  APD  di dalam  laboratorium,  segmen  2  mengenai  pengenalan  bahan  kimia  berbahaya,  dan  segmen  3 mengenai  penanganan  kecelakaan  di  laboratorium.  Hasil  evaluasi  siswa  berdasarkan  tiap-tiap segmen  ditampilkan  dalam  Gambar  6. Pre-test segmen  1  menunjukkan  hasil  sebesar  73,33%, segmen 2 sebesar 61,11%, dan segmen 3 sebesar 65,83%. Setelah dilakukan post-test , hasil evaluasi segmen 1 meningkat menjadi 97,78%, segmen 2 menjadi 84,44%, dan segmen 3 menjadi 77,50%. Hal ini menunjukkan peningkatan pengetahuan siswa di setiap segmen setelah dilakukan workshop , berdasarkan indikator keberhasilan yaitu baik sekali (>75%)(Hermida et al., 2023).

## Gambar 6. Skor Siswa Tiap Segmen Materi
Pengukuran dilanjutkan dengan perhitungan statistik yang ditunjukkan pada Tabel 1. Nilai minimum  dan  maksimum pre-test siswa mengalami  peningkatan  setelah  dilakukannya workshop . Rata-rata  poin  benar  siswa  pada pre-test adalah  66,7%  dan  rata-rata  poin  benar  pada post-test adalah  85,7%.  Hal  ini  menunjukkan  peningkatan  persentase  pemahaman  siswa  sebesar  28,5% setelah  dilakukannya workshop .  Nilai  simpangan  baku  atau  standar  deviasi  menunjukkan  bahwa sebaran  data  terhadap  rata-rata  adalah  dekat.  Pada  pengabdian  ini,  didapatkan  nilai  simpangan baku  sebesar  1,52  untuk pre-test dan  1,22  untuk post-test .  Nilai  simpangan  baku  pada pre-test (1,52)  menunjukkan  adanya  variabilitas  yang  lebih  tinggi  dalam  pemahaman  siswa,  yang  berarti pemahaman  keselamatan  siswa  bervariasi  lebih  luas  dari  rata-rata.  Sedangkan,  nilai  simpangan baku pada post-test (1,22) menunjukkan variabilitas yang lebih rendah dibandingkan dengan nilai simpangan  baku pre-test ,  yang  berarti  pemahaman  keselamatan  dasar  lebih  konsisten  di  antara setiap siswa.
(a) (b)
Tabel 1. Uji-t Berpasangan Pengetahuan Siswa Tests n Poin Minimum Poin Maksimum Statistika Deskriptif Uji-t Berpasangan Mean (Std. D) Sig. (2- tailed ) Pre-test 30 4 9 6,67 (1,52) 0,00* Post-test 30 7 10 8,57 (1,22) * p < 0,05: nilai signifikansi
Hasil  Uji-t  berpasangan  menunjukkan  angka  yang  signifikan  antara  dua  kali  pengujian, yakni angka signifikansi (2- tailed ) p < 0,05. Nilai hipotesis (H0) pada pengabdian ini tertolak dan hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima,  mengidentifikasikan  adanya  perbedaan  yang  signifikan  pada kedua  uji  yang  dilakukan,  sehingga  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh workshop yang dilakukan terhadap pengetahuan keselamatan dasar di laboratorium oleh siswa.
Berdasarkan  perhitungan  data  yang  diperoleh,  hasil  evaluasi  menunjukkan  bahwa pemahaman  siswa  terhadap  keselamatan  dasar  di  laboratorium  kimia  mengalami  peningkatan signifikan.  Setelah  dilakukan workshop siswa  tidak  hanya  menunjukkan  peningkatan  dalam kepatuhan terhadap prosedur keselamatan, tetapi juga memiliki pengetahuan yang lebih mendalam mengenai bahan kimia dan risiko yang terkait. Peningkatan ini mencerminkan efektivitas program workshop ,  di  mana  siswa  cenderung  memiliki  pemahaman  yang  lebih  baik  dan  lebih  seragam tentang keselamatan laboratorium.

## 4. KESIMPULAN
Dari hasil kegiatan pengabdian yang dilakukan, dapat disimpulkan bahwa pemahaman siswa mengenai  keselamatan  dasar  laboratorium  masih  kurang  dan  setelah  dilakukannya workshop mengenai  keselamatan  dasar  di  laboratorium  pemahaman  siswa  mengalami  peningkatan  yang signifikan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa workshop mengenai  keselamatan  dasar  laboratorium berhasil  dilakukan,  yang  dilihat  dari  hasil  evaluasi post-test ,  sehingga  menciptakan  lingkungan laboratorium  yang  lebih  aman  dan  kondusif  untuk  belajar.  Selanjutnya,  saran  untuk  kegiatan pengabdian  lanjutan  adalah  kegiatan workshop mengenai  penyimpanan  dan  pengolahan  limbah bahan kimia di laboratorium kimia kepada analis dan guru di sekolah.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  pihak  SMA  LTI  Indo  Global  Mandiri  Palembang yang telah memberikan fasilitas untuk melaksanakan kegiatan pengabdian dan Lembaga Penelitian, Pengabdian  Masyarakat  dan  Kepustakaan  (LPPMK)  Universitas  Indo  Global  Mandiri,  Kota Palembang.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  M.,  &  Susilawat.  (2023).  Penerapan  Budaya  Keselamatan  Dan  Kesehatan  Kerja  (K3)  Di Laboratorium Pendidikan Kimia Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Pematang Siantar. Jurnal Ilmu Komputer, Ekonomi Dan Manajemen (JIKEM) , 3 (2), 2734 – 2741.
Al-Zyoud, W., Qunies, A. M., Walters, A. U. C., & Jalsa, N. K. (2019). Perceptions of Chemical Safety in Laboratories. Safety , 5 (2), 21. https://doi.org/10.3390/safety5020021 Arief  Setiawan,  A.,  Jumingin,  Lumbantoruan,  P.,  Rahmawati,  Iswan,  J.,  &  Charolina  Sihombong,  S. (2023). Penyuluhan pengelolaan dan kesehatan, keselamatan kerja di Laboratorium IPA SMAN 6 Ogan Komering Ulu Sumatera Selatan. Kemas Journal : Jurnal Pengabdian Masyarakat , 1 (1),
18 – 26. https://doi.org/10.31851/kemas.v1i1.11491
Chandra, E. K., Wibowo, M. E., &  Sunawan, S. (2019). Cognitive Behaviour Group Counseling with Self- Instruction and Cognitive Restructuring Techniques to Improve Students’ Self -Confidence. Islamic Guidance and Counseling Journal , 2 (1), 11. https://doi.org/10.25217/igcj.v2i1.305 Dewanto, S. A., Munir, M., & Wulandari, B. (2020).  Sistem K3 pada Pembelajaran Praktik di Prodi Pendidikan  Teknik  Elektronika  Fakultas  Teknik  UNY. Elinvo  (Electronics,  Informatics,  and Vocational Education) , 5 (2), 160 – 167.
Eliyart,  E.,  &  Rahayu,  C.  (2021).  Deskripsi  Keterampilan  Dasar  Laboratorium  Mahasiswa  Teknik
pada  Praktikum  Kimia  Dasar. Jurnal  Ilmiah  Profesi  Pendidikan , 6 (1),  30 – 37. https://doi.org/10.29303/jipp.v6i1.143
Hermida,  L.,  Purba,  E.,  Herianto,  D.,  &  Agustian,  J.  (2023).  Kiat  Penelitian  &amp;  Ilustrasi  Karya Ilmiah Riset Bagi Siswa Eksakta SMAN 2 Bandar Lampung. Jurnal Abdimas Mandiri , 7 (3), 176 – 186. https://doi.org/10.36982/jam.v7i3.3346
Jafar,  A.  F.  (2021).  PENERAPAN  METODE  PEMBELAJARAN  KONVENSIONAL  TERHADAP  HASIL BELAJAR  FISIKA  PESERTA  DIDIK. Al  Asma :  Journal  of  Islamic  Education , 3 (2),  190. https://doi.org/10.24252/asma.v3i2.23748 Nurdiana,  E.,  &  Azizah,  N.  (2024). Pengelolaan  Laboratorium  Kimia  di  SMA  Negeri  1  Pringgarata . 1 (1), 35 – 40.
Pratiwi, I. B., Hamidah, & Azani, Z. (2023). Analisis Tata Kelola Peralatan dan Bahan Laboratorium pada SMA Negeri 3 Langsa. KATALIS: Jurnal Penelitian Kimia Dan Pendidikan Kimia , 5 (2), 42 – 45. https://doi.org/10.33059/katalis.v5i2.7021
Putra, A. yandra, & Fitri mairizki. (2020). Sosialisasi Keselamatan dan Keamanan Laboratorium IPA di  SMA  1  Pangkalan  Baru,  Kampar. Dinamisia :  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 4 (4), 737 – 742. https://doi.org/10.31849/dinamisia.v4i4.4230
Subamia, I. D. P., Sri Wahyuni, I. G. A. N., & Widiasih, N. N. (2021). EFEKTIVITAS VIDEO PANDUAN
MENGGUNAKAN BAHAN KIMIA UNTUK MENINGKATKAN KESEHATAN DAN KESELAMATAN KERJA DI LABORATORIUM. Jurnal Pendidikan Kimia Indonesia , 5 (1). https://doi.org/10.23887/jpk.v5i1.29535 Trisna, M., R. Susanti, & Retno Sri Iswari. (2021). Knowledge Analysis of High School Students on Work Safety in Laboratory. BIOEDUSCIENCE , 5 (2), 137 – 141. https://doi.org/10.22236/j.bes/526672
William, W., & Hita, H. (2019). Mengukur tingkat pemahaman pelatihan powerpoint menggunakan quasi-experiment one-group pretest-posttest. Jurnal SIFO Mikroskil , 20 (1), 71 – 80.