Copyright ©2019 GTK Dikdas E-ISSN: 2746-0525 All Rights Reserved P-ISSN: 2580-006X Vol. 3, No. 2, Oktober 2019 Page: 591-606

## EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION BERBANTUAN MEDIA DUIT TERHADAP PENINGKATAN KETERAMPILAN KOLABORASI PESERTA DIDIK
Mariny Soraya Raupu 1
1 SMP PGRI Otam, Passi Barat Bolaang Mongondow, Sulawesi Utara
1 Contributor Email:

## Abstract
One of the purposes of learning activity on the Curriculum 2013 is improving the collaboration  skill.  However,  the  students'  collaborative  skill  at  the  seventh graders of  SMP PGRI Otam is  poor, due to minimum  availability of learning facilities,  infrastructure, and  media. This study investigates the efectiveness  of Group  Investigation  (GI)  learning  model  assisted  with  the  Investigation, Recycling,  Information  and  Technology  accronymed  DUIT  for  improving  the students’m  collaborative  skills    at  the  seventh  graders  of  SMP  PGRI  Otam. DUIT starts in designing media from recycled materials and collaborating with information  technology  products  in  the  learning  process.  In  this  research,  the solar system media is uploaded through the learning house portal, YouTube and other  learning  resources.  This  research  employed  a  quasi-experimental  design with  “Two-group  posttest  only”,  where  the  teacher  compared  the  final collaboration skills from the class given DUIT media-assisted GI learning model with a control class. To obtain the data, this research using  observation sheets. The  results  showed  that  there  were  significant  differences  between  the experimental  group  and  the  control  group.  Finally,  it  can  be  concluded  that DUIT  media-assisted  GI  learning  model  enhances  the  effectiveness  and collaboration skills of the seventh grade students of SMP PGRI Otam.
Keywords: Group Investigation, Recycling, Information Technology and Collaboration skill.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X

## A. Pendahuluan
Salah  satu  tujuan  dari  diimplementasikannya  kurikulum  2013  di satuan  pendidikan  adalah  mendorong  meningkatnya  keterampilan peserta  didik  di  setiap  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan.  Namun demikian, antara harapan dan kondisi di lapangan belum ada keseuaian, khususnya pada penguasaan ketrampilan kolaborasi  yang masih rendah di SMP PGRI OTAM, Kabupaten Bolaang Mongondow, Provinsi Sulawesi Utara.  Istiqomah  (2018:47)  menjelaskan  bahwa  keterampilan  kolaborasi adalah  kemampuan  untuk  berinteraksi  dengan orang  lain  untuk bekerja bersama-sama dalam mencapai tujuan dengan cara menghargai perbedaan, berpartisipasi  dalam  diskusi,  sumbang  saran,  mendengarkan  dan mendukung orang lain. Dari  penjelasan tersebut, ketrampilan kolaborasi sangat penting untuk di kuasai oleh semua siswa di SMP PGRI Otam.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  guru  yang  dicatat  pada  jurnal kegiatan  belajar  mengajar  pada  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam (IPA),  kelas  VII  SMP  PGRI  Otam,  beberapa  kegiatan  pembelajaran sebelumnya  menemukan  bahwa  sebagian  besar  peserta  didik  masih kurang terampil dalam bekerja sama, bertukar ide dan pendapat, kurang menghargai  pekerjaan  orang  lain  dan  kurang  bertanggung  jawab  dalam menyelesaikan tugas kelompok. Tabel 1 menampilkan hasil pengamatan keterampilan  kolaborasi  peserta  didik  pada  kompetensi  dasar  (KD) pembelajaran sebelumnya yaitu KD 4.6 dan KD 4.7.
Tabel 1: Data Hasil Pengamatan Kemampuan Kolaborasi Peserta Didik SMP
PGRI Otam pada KD 4.6 dan KD 4.7 No KD Judul KD Rata-Rata Hasil Pengamatan Setiap Aspek Skor Rata- Rata Kontribusi Tanggung Jawab Bekerja sama 4.6 Membuat  model  struktur sel tumbuhan/sel hewan 41,67 40,48 36,90 39,68 4.7 Menyajikan hasil pengamatan terhadap  interaksi  makhluk hidup dengan lingkungannya 48.81 47.62 38.10 44,84
Dalam  KD  tersebut,  dua  materi  pokok  pada  mata  pelajaran tersebut  adalah  tentang  pembuatan  model  struktur  sel  tumbuhan/sel hewan  dan  penyajian  hasil  pengamatan  terhadap  interaksi  makhluk hidup dengan lingkungannya di sampaikan di kelas.

## Efektivitas Model Pembelajaran Group Investigation Berbantuan Media Duit
Perolehan nilai keterampilan pada hasil penilaian tengah semester genap  kelas  VII  tahun  pelajaran  2018/2019  belum  sesuai  harapan.  Nilai tersebut berasal dari satu kelas yang berjumlah 42 siswa. Hasil penilaian menunjukan  bahwa  terdapat  22  siswa  meraih  predikat  C  (cukup),  18 siswa meraih predikat B dan 2 siswa meraih predikat A. Jika dilihat dari banyaknya siswa yang mendapatkan nilai C, ini artinya bahwa sebagian besar  siswa  belum  menguasai  ketrampilan  dengan  baik  atau  52%  dari seluruh siswa kelas VII hanya mampu meraih nilai keterampilan dengan predikat  cukup  yaitu  berada  di  rentang  nilai  70-79.  Berdasarkan identifikasi sebagaimana terdapat pada Tabel 2, ketersediaan sarana dan prasarana  di  SMP  PGRI  OTAM  juga  masih  minim,  khususnya  pada pembelajaran  IPA.  Adanya  keterbatasan  sarana  dan  prasarana  tersebut, desain pembelajaran dan media yang digunakan tidak mendorong peserta didik untuk berkolaborasi.
Tabel 2: Data Ketersediaan Sarana Dan Prasarana Pendukung Pembelajaran IPA
di SMP PGRI Otam No Nama/Jenis Ketersediaan Ada  Tidak ada 1 Laboratorium IPA √ 2 Alat Peraga IPA √ 3 KIT IPA √ 4 Alat/bahan Praktikum √ 5 Taman/Kebun sekolah √ 6 Buku Guru √ 7 Buku Siswa √ 8 Buku referensi √ 9 Laptop √ 10 LCD/Proyektor √ 11 Koneksi Internet √
Minimnya  media  pembelajaran  dan  model  pembelajaran  yang digunakan menjadi pemicu lemahnya ketrampilan peserta didik di SMP PGRI OTAM. Keterbatasan sumber atau media pembelajaran mengakibatkan guru  kesulitan  menerapkan  model  pembelajaran  yang  membutuhkan sarana  pendukung.  Selain  itu,  topik  pembelajaran  yang  didominasi  oleh model  pembelajaran  langsung  juga  menjadi  penyebab  utama  kurangnya siswa  dalam  menguasai  ketrampilan  dan  sulitnya  kompetensi  peserta didik  sulit berkembang.    Hal  ini  dikarenakan  pembelajaran berlangsung
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
satu arah, dimana guru menjadi pemateri utama dan peserta didik hanya menyimak  dan  mendengar  apa  yang  diberikan  oleh  guru.  Sidik  dan Winata (2016:51) menyatakan bahwa komunikasi  satu arah  mengakibatkan pengetahuan  yang  dimiliki  peserta  didik  hanya  terbatas  pada  apa  yang diberikan.  Ketika  guru  hanya  memberikan  ceramah  konsep-konsep  IPA maka  dimensi  berpikir  peserta  didik  hanya  terbatas  pada  level  ingatan. Hal  yang  sering  terabaikan  dalam  pembelajaran  seperti  ini  adalam perkembangan aspek keterampilan peserta didik.
Salah satu upaya yang dilakukan untuk meningkatkan keterampilan kolaborasi  peserta  didik  adalah  dengan  memilih  model  pembelajaran yang sesuai, sehingga peserta didik dapat diarahkan untuk bekerja sama saat  melakukan  kegiatan  pembelajaran.  Thobroni  (2015:22)  menjelaskan bahwa  kegiatan  belajar  keterampilan  berfokus  pada  pengalaman  belajar melalui  gerak  yang  dilakukan  peserta  didik.  Model  pembelajaran  yang sesuai untuk meningkatkan keterampilan peserta didik dalam berkolaborasi adalah  model  pembelajaran  kooperatif.  Lie  (2008)  dalam  Thobroni (2015:235)  menyatakan  bahwa  sistem  pengajaran  yang  memberikan kesempatan  kepada  anak  didik  untuk  bekerja  sama  dengan  sesama peserta  didik  dalam  tugas-tugas  terstruktur  disebut  sebagai  “system pembelajaran gotong royong atau Cooperative Learning ”.
Salah satu model pembelajaran kooperatif adalah Group investigation (GI). Pada  mata  pelajaran  IPA,  pembelajaran  GI dapat  digunakan  untuk mengarahkan  peserta  didik  untuk  bekerja  sama  secara  aktif  dalam kelompoknya untuk menyelidiki sebuah fenomena alam. Model pembelajaran inilah yang diharapkan dapat mengasah dan meningkatkan keterampilan kolaborasi  peserta  didik.  Ketika  keterampilan  kolaborasi  pada  peserta didik mampu ditingkatkan maka perilaku tenggang rasa, kerja sama dan tanggung  jawab  siswa  akan  bisa  terbawa  dalam  kehidupan  sehari-hari. Hal  ini  di  tegaskan  oleh  Thobroni  (2015:236)  yang  menyatakan  bahwa hasil belajar yang diperoleh melalui Cooperative Learning tidak hanya berupa nilai  akademis  saja, tetapi  juga nilai-nilai  moral dan  budi pekerti  berupa rasa tanggung jawab, rasa saling menghargai, saling membutuhkan,  saling memberi dan saling menghormati keberadaan orang lain di sekitar kita.

## Efektivitas Model Pembelajaran Group Investigation Berbantuan Media Duit
Untuk  memotivasi  peserta  didik  dan  mengefisienkan  waktu pembelajaran,  guru  harus  memilih  sumber  belajar  yang  menarik  dan media pembelajaran yang efektif. Karena minimnya sarana dan prasarana di  SMP  PGRI  Otam,  guru  harus  mencari  sumber  belajar  yang  mudah diperoleh  dan  media  pembelajaran  yang  bisa  dibuat  dengan  alat/bahan yang murah serta mudah di dapat di sekitar sekolah. Salah satu sumber belajar alternatif yang dapat dimanfaatkan pada pembelajaran ini adalah sumber belajar berbasis teknologi dan informasi. Munir (2017:9) menjelaskan bahwa  melalui  pembelajaran  digital,  informasi  diberbagai  bidang  yang tersedia atau perkembangan yang terjadi di seluruh penjuru dunia dapat diakses dengan cepat dan diketahui oleh banyak orang. Program-program pembelajaran  digital  (baik electronic  based  learning atau internet  based ) sudah mulai banyak diselenggarakan oleh lembaga pendidikan dan terus bertambah  (Munir,  2017:21).  Selain  sumber  belajar  alternatif,  media pembelajaran juga dibutuhkan untuk memaksimalkan kerja peserta didik dalam  kelompok.  Mensiasati  keterbatasan  sarana  dan  prasarana  di  SMP PGRI  Otam,  guru  dapat  membuat  media  dari  berbagai  bahan  yang  bisa didaur  ulang  seperti  kardus  dan  kertas bekas.  Selain  prinsip  efisien  dan ekonomis, mendaur ulang bahan bekas dapat mengajarkan peserta didik untuk bertanggung jawab dengan lingkungan.
Berdasarkan  diuraikan  tersebut  diatas,  penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  efektivitas  model  pembelajaran Group  Investigation berbantuan DUIT.  Dalam pembelajaran berbantuan DUIT, guru membuat desain  pembelajaran  yang  memadukan  antara  model  pembelajaran kooperatif Group  Investigation ,  sumber  belajar  belajar  berbasis  informasi dan teknologi, dan media pembelajaran berbasis bahan daur ulang. Model pembelajaran Group  Investigation berbantuan  DUIT diharapkan  dapat memfasilitasi peserta didik dalam meningkatkan keterampilan berkolaborasi.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X

## B. Metode
Pendekatan penelitian ini menggunakan kuasi eksperimen dengan desain  penelitian  menggunakan  rancangan Two-Group  posttest  only . Penelitian ekperimen biasanya dilakukan dengan memanipulasi individu atau  kelompok  individu  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  akibat  dari manipulasi yang telah dilakukannya. Adapun rancangan Two-Group posttest adalah sebagai berikut (Mulyatiningsih, 2011 : 87):

## R X
Keterangan :

## R : Random Assignment
Pemberian  tugas  secara  acak  untuk  menguji  homogenitas kelompok dan kemampuan awal
X : Perlakuan/Uji coba Penggunaan  model  pembelajaran Group  Investigation berbantuan media DUIT
O 1 :  Pengukuran  akhir  (postest)  keterampilan  kolaborasi  peserta didik pada kelas perlakuan
O 2 :  Pengukuran  akhir  (postest)  keterampilan  kolaborasi  peserta didik pada kelas kontrol
Sesuai  dengan  desain  penelitian  tersebut,  efektivitas  perlakuan bisa  diamati  dengan  melihat  perbedaan  hasil post-test pada  kelas perlakuan dan kelas kontrol. Kedua kelas tersebut dibedakan dari model pembelajaran  dan  media  yang  digunakan.  Secara  lebih  lengkap, perbandingan kelas perlakuan dan kontrol dapat dilihat pada Tabel 3:

## Tabel 3: Perbandingan Aspek Pembelajaran Pada Kelas Kontrol dan Kelas
Eksperimen Aspek Kelas Eksperimen Kontrol Waktu 5 jam pelajaran 5 jam pelajaran Pertemuan 2 x pertemuan 2 x pertemuan Media pembelajaran 1. Powerpoint tata surya 2. Video Planet-Planet Tata Surya
3. DUIT , terdiri dari :  Papan Dasar
1. Powerpoint tata surya
2. Video  Planet-Planet  Tata
Surya
O 1 O 2
 Model bulan, bumi dan matahari dalam berbagai ukuran
 Portal Rumah Belajar  Internet dan Youtube Model pembelajaran Group Investigation Langsung Buku yang digunakan Buku  Guru  &  Buku  Siswa  Tim Penulis 2016, Kemdikbud Buku  Guru  &  Buku  Siswa Tim Penulis 2016, Kemdikbud
Populasi  penelitian  ini  adalah  adalah  seluruh  peserta  didik  kelas VII SMP PGRI Otam yang terbagi menjadi dua kelas. Kedua kelas tersebut adalah  kelas  VIIa  dan  kelas  VIIb  yang  terdiri  21  siswa  untuk  tiap kelasnya. Kedua kelas tersebut dapat dilihat pada Tabel 4.

## Tabel 4: Data Siswa Kelas VII SMP PGRI Otam
Kelas Jumlah Siswa Laki-Laki Perempuan Total VIIa 10 11 21 VIIb 8 13 21 Jumlah 18 24 42
(Sumber : Buku Absensi Kelas VII SMP PGRI Otam T.P 2018/2019)
Sampel  penelitian  ini  menggunakan  teknik Purposive  Sampling, dimana  kelas  VIIa  sebagai  kelas  perlakuan  dan  kelas  VIIb  sebagai  kelas kontrol yang telah diuji homogenitasnya.
Lokasi  penelitian  dilakukan  di  SMP  PGRI  Otam  selama  1  bulan pada  bulan  Maret  2019.  Langkah-langkah  yang  digunakan  dalam penelitian ini mengacu Emzir (2008:69) adalah sebagai berikut:
1) Memilih dan merumuskan masalah
2) Memilih subjek dan instrumen pengukuran
3) Memilih desain penelitian
4) Melaksanakan prosedur
5) Menganalisis data
6) Merumuskan kesimpulan
Metode  pengumpulan  data  adalah  melalui  pengamatan keterampilan  kolaborasi  peserta  didik  dengan  instrument  yang digunakan adalah lembar pengamatan sesuai hasil penelitian Hermawan et. al (2017). Teknik analisis data dilakukan dengan membandingkan nilai
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
keterampilan  kolaborasi  peserta  didik  pada  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen.  Jika  terdapat  perbedaan,  selanjutmya  dianalisis  secara statistic menggunakan uji-T sampel terpisah.

## C. Hasil dan Pembahasan

## Pelaksanaan Pembelajaran
Pada  penelitian  ini,  tindakan/perlakuan  pada  kelas  eksperimen maupun  kontrol  diberi  materi  pembelajaran  yang  sama.  Mata  pelajaran IPA dipilih dengan topik Tata Surya dan memiliki KD sebagai berikut.
KD 3.11: Menganalisis system tata surya, rotasi dan revolusi bumi, rotasi dan revolusi bulan serta dampaknya bagi kehidupan di bumi
KD  4.11:  Menyajikan  karya  tentang  dampak  rotasi  dan  revolusi bumi dan bulan bagi kehidupan di bumi, berdasarkan hasil pengamatan atau penelusuran berbagai sumber informasi.
Pada  KD  3.11,  system  tata  surya,  rotasi  dan  revolusi  bumi,  serta rotasi  dan  revolusi  bulan  disampaikan  pada  kedua  kelas  control. Kemudian,  dilanjutkan  dengan  mempelajari  materi  pada  KD  4.11  yang mempelajari dampak rotasi dan revolusi pada bumi maupun dan bulan.
Dalam  penyampaian  materi  yang  tertuang  pada  kedua  KD, peserta  didik  diberi  tindakan  melalui  pemberian  model  pembelajaran Group Investigation berbantuan media DUIT . Dalam prosedur pelaksanaan tindakan,  guru  melakukan  3  fase  yang  diadaptasi  dari  langkah-langkah penelitian  tindakan  kelas.  Perlakuan  atau  tindakan  pada  penelitian tindakan  maupun  eksperimen  memiliki  kesamaan  yaitu  sama-sama menerapkan pendekatan, strategi, metode atau teknik pembelajaran baru pada  kelas,  dimana  tindakan  ini  sengaja  dilakukan  untuk  mencapai tujuan  tertentu.  Pada  tahap  pemberian  tindakan/perlakuan,  guru melakukan tiga tahapan yaitu perencanaan, tindakan, dan pengamatan.
Pada tahap perencanaan, guru melakukan analisis kurikulum dan menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  membuat  media DUIT  dan  membuat  instrumen  pengukuran  yang  dilaksanakan  selama

## Efektivitas Model Pembelajaran Group Investigation Berbantuan Media Duit
kegiatan  pembelajaran.  Tahapan  pembelajaran  pada  kelas  eksperimen maupun kontrol berlangsung selama 5 jam pelajaran yang terbagi menjadi 2 pertemuan.
Gambar 1 Pelaksanaan Pembelajaran GI Berbantuan Media DUIT pada Kelas
Eksperimen T M I T M II 1. Mengidentifikasi topik  &  Membagi kelompok 1) Siswa  mengamati  gerak  bumi dan bulan terhadap matahari 2) Siswa  mengidentifikasi  dan mendemonstrasikan    macam gerak bumi dan bulan terhadap matahari 3) Guru membagi kelompok 4) Siswa dalam kelompok mengidentifikasi peristiwa akibat  gerak  bumi  dan  bulan terhadap matahari Video & PPT
Planet-Planet Tata Surya Buku siswa & Portal Rumah Belajar AKTIVITAS
TAHAPAN
MEDIA 2. Merencanakan tugas
1) Guru  membagikan  media daur ulang, yaitu papan dasar dan  berbagai  model  bulan, bumi, matahari 2) Guru  mengarahkan  siswa memilih  1  peristiwa  yang akan diselidiliki 3) Siswa berdiskusi dengan kelompok merencanakan penyelesaian tugas  Portal Rumah Belajar  Papan dasar
untuk pembuatan karya
 Model bulan,bumi & matahari
3. Membuat Penyelidikan 4.  Mempersiapkan  tugas akhir 1) Siswa  mengumpulkan  informasi mengenai  peristiwa yang mereka selidiki 2) Guru melakukan pembimbingan Buku siswa & Portal Rumah Belajar, Youtube dan Internet
1) Siswa membuat model posisi bulan, bumi dan matahari berdasarkan peristiwa yang diamati 2) Guru melakukan pembimbingan Rumah  Belajar, Youtube, Internet &  bahan  daur ulang
5. Mempresentasikan Tugas Akhir
6. Evaluasi 1) Siswa  mempresentasikan  hasil pekerjaan di kelas 2) Guru  memberi  umpan  balik dan penguatan
Media Daur Ulang
Siswa mengerjakan soal tes
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
Pada  Kelas  kontrol  yang    menggunakan  pembelajaran  langsung, guru tetap memasukkan pendekatan saintifik untuk memenuhi tuntutan kurikulum  2013.    Pelaksanaan  pembelajaran  pada  kelas  kontrol  dapat dilihat pada Tabel 5

## Tabel 5: Pelaksanaan Pembelajaran pada Kelas Kontrol
TATAP MUKA KE TAHAPAN AKTIVITAS MEDIA I 1. Orientasi  Guru  menyampaikan  judul topik, KD dan tujuan pembelajaran  serta  kegiatan yang  akan  dilakukan  pada pertemuan ini  Powerpoint tata surya I 2. Presentasi  Guru  menayangkan  video planet-planet tata surya, kemudian memberi kesempatan siswa untuk mengamati dan menanya  Guru  menjelaskan  materi  tata surya  Video planet-planet tata surya  Powerpoint tata surya I 3.Bimbingan  Guru  melakukan  tanya  jawab dengan  siswa  terkait  materi yang dijelaskan  Guru menugaskan siswa membuat  model  peristiwa yang  terjadi  akibat  rotasi  dan revolusi bumi dan bulan secara berkelompok  Siswa mengkomunikasikan hasil pekerjaan di depan kelas  Buku siswa II 4. Umpan balik  Guru  menilai  pekerjaan  siswa dan memberikan masukan  Buku siswa  Powerpoint tata surya II 5. Latihan Mandiri  Siswa mengerjakan latihan soal  Buku Siswa

## 1. Hasil
Hasil  pengamatan  diperoleh  dari  pengukuran  keterampilan kolaborasi peserta didik di kelas eksperimen dan kelas kontrol. Instrumen pengukuran  yang  digunakan  berupa  lembar  observasi  yang  mengukur lima  aspek,  yaitu  kecakapan  peserta  didik  selama  terjadi  aktifitas pembelajaran dalam kelompoknya yang meliputi  kontribusi,  manajemen waktu,  pemecahan  masalah,  bekerja  dengan  orang  lain,  dan  teknik penyelidikan  sesuai  rubrik  penilaian.  Data  penelitian  adalah  hasil pengukuran skor keterampilan kolaborasi peserta didik kelas eksperimen dan kelas kontrol, dapat dilihat pada Tabel 6.

## Efektivitas Model Pembelajaran Group Investigation Berbantuan Media Duit
Tabel 6:Hasil Pengukuran Keterampilan Kolaborasi Peserta Didik Kelas
Eksperimen dsan Kelas Control NO Aspek Keterampilan Yang diukur Kelas Eksperimen Kelas Kontrol 1 Kontribusi 72,62 51,19 2 Manajemen waktu 71,43 54,76 3 Pemecahan Masalah 59,52 41,67 4 Bekerja dengan orang lain 75,00 54,76 5 Teknik Penyelidikan 57,14 35,71
Dari  Tabel  6,  datanya  dapat  dilihat  bahwa  terdapat  perbedaan hasil  pengukuran  keterampilan  kolaborasi  pada  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol. Ada kecenderungan bahwa nilai setiap aspek yang diukur pada  keterampilan  kolaborasi  lebih  besar  pada  kelas  eksperimen dibanding  kelas  kontrol.  Untuk  lebih  jelasnya,  perbedaan  nilai  kelas eksperimen dan kontrol dapat dilihat pada Gambar 2.

## Gambar 2 Diagram Perbedaan Nilai Setiap Aspek Keterampilan Kolaborasi Pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Nilai  akhir  ketrampilan  kolaborasi  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol dapat dilihat pada gambar 3.
Gambar 3 Diagram Perbedaan Nilai Akhir Keterampilan Kolaborasi Pada Kelas
Eksperimen dan Kelas Kontrol 72.62 71.43 59.52
75 57.14
51.19 54.76
41.67 54.76 35.71
Kontribusi Manajemen Waktu Pemecahan masalah Bekerja dengan Orang Lain Teknik Penyelidikan Kelas Eksperimen Kelas Kontrol 66.67 47.62 Kelas Eksperimen Kelas Kontrol
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X

## 2. Pembahasan
Data  hasil  pengamatan  menunjukkan  ada  perbedaan  hasil pengukuran  keterampilan  kolaborasi  pada  kelas  yang  menggunakan model  pembelajaran  GI  berbantuan  media  DUIT  dan  kelas  yang  tidak menggunakan model pembelajaran GI berbantuan media DUIT. Perbedaan tersebut  menunjukkan  bahwa  ada  kecenderungan  nilai  keterampilan kolaborasi  lebih  tinggi  pada  kelas  eksperimen  diibanding  kelas  kontrol. Perbedaan  ini  kemudian  dianalisis  secara  statistk.  Hasil  perhitungan secara  statistik,  diperoleh  nilai  thitung adalah  2,75  dan  nilai  t tabel untuk taraf signifikasi 5% yaitu sebesar 2,02, sehingga dapat dilihat bahwa nilai t hitung lebih  besar  dari  tabel.  Ini  artinya  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan skor keterampilan kolaborasi peserta didik yang menggunakan model  pembelajaran Group Investigation berbantuan media DUIT dengan yang  tidak  menggunakan  model  pembelajaran Group Investigation berbantuan media DUIT.
Peserta  didik  pada  kelas  eksperimen  menunjukkan  kemampuan berkontribusi,  manajemen  waktu,  pemecahan  masalah,  bekerja  dengan orang  lain  dan  teknik  penyelidikan  yang  lebih  baik  daripada  kelas kontrol.  Rendahnya  perolehan  nilai  setiap  aspek  yang  diukur  pada peserta  didik  kelas  kontrol  disebabkan  karena  peserta  didik  kurang difasilitasi  untuk berkolaborasi. Penggunaan model pembelajaran langsung menyebabkan  peserta  didik  kurang  maksimal  dalam  berkontribusi  dan bekerja  dengan  orang  lain  dalam  kelompok.  Peserta  didik  diarahkan untuk bekerja kelompok hanya pada satu tahap saja yaitu tahap bimbingan. Tahapan lain pada pembelajaran di kelas kontrol terfokus pada kegiatan guru  untuk  mentransfer  materi  kepada  peserta  didik,  sehingga  peserta didik  tidak  terdorong  untuk  melakukan  pembelajaran  berbasis  aktivitas yang dapat merangsang perkembangan aspek keterampilan. Untuk dapat mengembangkan  aspek  keterampilan  peserta  didik,  setiap  kegiatan pembelajaran  menuntut  keterlibatan  langsung  bukan  hanya  sekedar menghafal sejumlah fakta atau informasi (Sanjaya, 2008:179). Sebaliknya,

## Efektivitas Model Pembelajaran Group Investigation Berbantuan Media Duit
pada  kelas  eksperimen  yang  menggunakan  model  pembelajaran  GI peserta didik diarahkan untuk bekerja dalam kelompok mulai dari tahap kedua (perencanaan tugas) sampai dengan tahap kelima yaitu mempresentasikan tugas akhir. Total ada 4 tahapan pembelajaran dalam GI yang memfasilitasi peserta  didik  untuk  berkolaborasi  dalam  kelompok.  Pembelajaran  GI dapat  melatih  keterampilan  bekerja  kelompok  dan  bisa  memfasilitasi peserta didik untuk aktif dan kreatif. (Mulyatiningsih, 2014:234).
Selain  model  pembelajaran  GI,  media  pembelajaran  yang  dibuat oleh  guru  dengan  memanfaatkan  daur  ulang,  informasi  dan  teknologi efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan  kolaborasi  peserta  didik. Melalui  media  daur  ulang  peserta  didik  dapat  diarahkan  untuk  bekerja sama  dengan  orang  lain,  berkontribusi  serta  bisa  dikontrol  kemampuan mereka dalam memanajemen waktu. Media pembelajaran tata surya yang dibuat guru menggunakan bahan daur ulang dapat menjadi stimulus bagi peserta didik untuk mengaplikasikan keterampilan mereka dalam bekerja, sehingga peserta didik memberikan respon yang terarah untuk menyelesaikan pekerjaan  mereka.  Kegiatan  keterampilan  berfokus  pada  pengalaman belajar melalui gerak yang dilakukan oleh peserta didik. Kegiatan belajar keterampilan  terjadi  jika  peserta  didik  menerima  stimulus  kemudian merespon dengan menggunakan gerak.
Media  pembelajaran  berbasis  Informasi  dan  Teknologi  dalam hal ini portal Rumah Belajar Kemdikbud mampu menciptakan stimulus baru bagi peserta didik sehingga peserta didik termotivasi untuk mencari tahu lebih  banyak.  Peserta  didik  yang  biasanya  hanya  menggunakan  satu sumber  penyelidikan,  yaitu  buku,  dapat  diarahkan  untuk  mencari  dari sumber  yang  lain  berbasis  IT.  Peserta  didik  dilatih  untuk  berliterasi menggunakan computer dan internet. Munir (2017:125) menjelaskan bahwa dikembangkannya konten digital dalam pembelajaran digital menjadikan proses  pembelajaran  menjadi  menarik,  fleksibel,  atraktif  dan  interaktif. Pembelajaran menjadi lebih baik, karena konten digital dapat menampilkan berbagai  variasi  media  yang  menarik  dan  dapat  mengembangkan
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
keterampilan pengguna yang menjadi salah satu ciri  dalam menentukan keberhasilan pembelajaran.

## D. Penutup
Berdasarkan  data-data  penelitian  dan  pembahasan,  penelitian  ini dapat disimpulkan sebagai berikut. Media DUIT yang didesain oleh guru memberikan  manfaat  daalam  kegiatan  pembelajaran  IPA,  antara  lain dapat  membantu  peserta  didik  untuk  memahami  dan  menjelaskan peristiwa-peristiwa  yang  diakibatkan  oleh  rotasi  dan  revolusi  bumi beserta bulan. Selain itu, media DUIT dapat menambah semangat belajar, sehingga  peserta  didik  lebih  banyak  terlibat  aktif  dalam  kelompok  dan waktu yang digunakan untuk mempelajari materi IPA juga menjadi lebih efektif.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  ada  perbedaan  peningkatan keterampilan  kolaborasi  antara  peserta  didik  kelas  VII  SMP  PGRI  Otam yang  diberi  model  pembelajaran  berbantuan  media  DUIT  dan peserta didik  kelas  VII  SMP  PGRI  Otam  yang  tidak  diberi  model  pembelajaran berbantuan  media  DUIT.  Hal  ini  dapat  dikatakan  bahwa  model pembelajaran  GI  berbantuan  media  DUIT  efektif  dalam  meningkatkan keterampilan kolaborasi peserta didik keas VII SMP PGRI Otam.

## Ucapan Terima Kasih
Ucapkan  terima  kasih  tujukan  kepada  semua  pihak  yang membantu  diantaranya  tertulisnya  artikel  penelitian  ini,  antara  lain: Segenap keluarga (Suami, Anak, Orang Tua dan Saudara), Seluruh Civitas SMP PGRI Otam (Kepala Sekolah, Guru, Staf Tata Usaha), Peserta didik saya  di  SMP  PGRI  Otam,  Keluarga  besar  Dinas  Pendidikan  dan Pemerintah  Daerah  Kabupaten  Bolaang  Mongondow,  Keluarga  besar Dinas  Pendidikan  dan  Pemerintah  Daerah  Provinsi  Sulawesi  Utara, Seluruh  anggota  MGMP  IPA  Kabupaten  Bolaang  Mongondow,  dan seluruh rekan guru. Ucapan terima kasih juga disampaikan untuk Editor dan Reviewer Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar, Direktorat Pembinaan Guru Pendidikan Dasar atas di terbitkannya artikel ini.

## Daftar Referensi
Emzir. 2008. Metodologi Penelitian Pendidikan Kualitatif dan Kuantitatif Edisi Revisi . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Hermawana, Siahaan P., Suhendi E., Kaniawati I., Samsudin A., Setyadin A.H.,  dan  Hidayat  S.R.    2017. Desain  Rubrik  Kemampuan Berkolaborasi  Siswa  SMP  dalam  Materi  Pemantulan  Cahaya .  Jurnal Penelitian & Pengembangan Pendidikan Fisika, Volume 3  Nomor 2, hlm 167-174
Istiqomah.  2018.  “ Pembelajaran  dan  Penilaian  Higher  Order  thinking  Skills Teori  dan  Inspirasi  Pembelajaran  Untuk  Menyongsong  Era  Revolusi Industri 4.0 ”, Surabaya: Pustaka Media Guru
Mulyatiningsih  E.  2011. Metode  Penelitian  Terapan  Bidang  Pendidikan . Bandung: Alfabeta
Munir. 2017. “ Pembelajaran Digital ”. Bandung: Alfabeta
Sanjaya  W.  2008. Perencanaan  dan  Desain  Sistem  Pembelajaran .  Jakarta: Kencana Prenamedia Grup
Sidik  M.I,  Winata  H.  2016.  “ Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui Penerapan  Model  Pembelajaran  Direct  Instruction ”, Jurnal  Pendidikan Manajemen  Perkantoran ,  Vol.  1  No.  1,  Agustus  2016,  Hal.  49-60. Availabel online at: http://ejournal.upi.edu/index.php/jpmanper/article/view/ 00000 Siswanto,  R.,  Sugiono,  S.,  &  Prasojo,  L.  (2018).  The  Development  of Management  Model  Program  of  Vocational  School  Teacher Partnership  with  Business  World  and  Industry  Word (DUDI). Jurnal Ilmiah Peuradeun, 6 (3), 365-384. doi:10.26811/peuradeun.v6i3.322 Thobroni M. 2015. “ Belajar dan Pembelajaran Teori dan Praktek ”, Jogjakarta: Ar-Ruzz Media
Walidin, W., Idris, S., & Tabrani ZA. (2015). Metodologi Penelitian Kualitatif & Grounded Theory . Banda Aceh: FTK Ar-Raniry Press.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X