Implementation  of  Educational  Professional  Development  in  Improving  The Quality of Education in Elementary Schools
Fitri Jumiyati, Hanifah Chairryn Nada, Naura Nadhifa
Universitas Sebelas Maret fitrijumiyati@student.uns.ac.id

## Article History
accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024
published 31/7/2024

## Abstract
The quality of a nation's education is not only seen from adequate facilities, but the educational profession is also very important because education plays an important role in preparing human resources  in  the  future.  This  research  aims  to  analyze  the  implementation  of  educational professional  development  in  the  hope  of  increasing  teachers'  opportunities  to  improve  the quality of education in elementary schools. The research method used is the library/literature study method. The research results show that the teaching profession can improve the quality of primary school education for teachers and students because there are many aspects that support  the  educational  process  and  outcomes.  The  most  important  role  in  improving  the quality and results of education lies with educational professionals who have adequate abilities and  skills  to  manage,  guide  and  direct  students  well.  It  can  be  concluded  that  further development of the teaching profession and improving the quality of education in elementary schools  is  very  important  because  teachers  influence  the  quality  of  education  which  is  very dependent on the ability, commitment and professionalism of educators.

## Keywords: Teaching Profession, Education Quality, Primary School

## Abstrak
Kualitas pendidikan suatu bangsa tidak hanya dilihat dari fasilitas yang memadai, akan tetapi profesi kependidikan juga sangat penting dilakukan karena pendidikan berperan penting dalam menyiapkan  sumber  daya  manusia  di  masa  mendatang.  Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk menganalisis  pelaksanaan  pengembangan  profesi  kependidikan  dengan  harapan  dapat memperbesar peluang guru untuk meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah dasar. Metode penelitian yang digunakan adalah metode studi pustaka/literatur. Hasil penelitian menunjukkan bahwa profesi guru dapat meningkatkan mutu pendidikan sekolah dasar bagi  guru dan siswa karena  terdapat  banyak  aspek  yang  mendukung  proses  dan  hasil  pendidikan.  Peran  paling penting  dalam  meningkatkan  kualitas  dan  hasil  Pendidikan  terletak  pada  para  profesional pendidikan  yang  memiliki  kemampuan  dan  keterampilan  yang  memadai  untuk  mengelola, membimbing,  dan  mengarahkan  siswa  dengan  baik.  Dapat  disimpulkan  bahwa pengembangan  lebih  lanjut  profesi  guru  dan  peningkatan  mutu  pendidikan  di  sekolah  dasar sangat  penting  dilakukan  karena  guru  mempengaruhi  kualitas  pendidikan  yang  sangat bergantung pada kemampuan, komitmen, dan profesionalisme pendidik.
Kata kunci: Profesi Kependidikan, Kualitas Pendidikan, Sekolah Dasar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 704 - 710

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan  investasi  paling berharga dalam meningkatkan kualitas sumber  daya  pembangunan  suatu  negara.  Mutu  pendidikan  tidak  hanya  dinilai  dari keunggulan  lembaga  pendidikan,  tetapi  juga  sejauh  mana  hasil  pendidikan  dapat mengembangkan manusia seutuhnya, tergantung pada jenjang pendidikannya. Menurut Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, guru adalah pendidik profesional yang tugas utamanya mengajar, membimbing, melatih pendidikan anak usia dini  pada  umumnya,  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan  menengah  serta  evaluasi  dan evaluasi (Sunada , 2020). Kesadaran akan pentingnya pendidikan yang bermutu sangat ditentukan oleh peran guru, kepala sekolah, pengawas, dan pendidik lainnya, termasuk orang  tua  dan  masyarakat.  Fauzi  (2023)  menyatakan  bahwa  praktik  pendidikan masyarakat  sangat  penting  dalam  perencanaan,  pelaksanaan  program,  pembahasan permasalahan,  pengembangan  dan  penyebaran gagasan,  pengembangan  bahan  ajar dan perangkat belajar mengajar di sekolah.
Pendidikan  memegang  peranan  yang  sangat    penting  dalam  mempersiapkan sumber daya manusia untuk pembangunan di masa depan. Tanpa pendidikan,  sulit bagi masyarakat  untuk  berkembang.  Pemerataan  pendidikan  juga  menyebabkan menurunnya kualitas pendidikan  (Elvira, 2021).Proses pendidikan merupakan sumber daya  pendidikan  yang  mempunyai  peranan  sangat  penting  dalam  menunjang perkembangan pendidikan, tidak hanya bagi mereka yang berkecimpung dalam dunia pendidikan, namun juga bagi mereka yang didukung oleh kode etik. Aisyahrani (2023) menyatakan  bahwa  berdasarkan  Undang-Undang  Guru  dan  Dosen  Nomor  14  Tahun 2005, kompetensi pribadi seorang guru adalah kompetensi yang berkaitan dengan cita- cita pribadi guru yang berakhlak mulia, bijaksana, berwibawa, dan berakhlak mulia itu. Kinerja suatu sekolah tergantung pada kualitas gurunya. Kedudukan dan peranan guru merupakan  suatu  hal  yang  sangat  berpengaruh  dan  strategis  dalam  kegiatan pendidikan.  Guru  tidak  hanya  cerdas,  tetapi  juga  mempunyai  keyakinan,  beriman, berakhlak mulia, dan mengamalkan ilmunya secara bertanggung jawab.
Beberapa penelitian menunjukkan bahwa guru memegang peranan penting dalam proses pembelajaran, karena mutu pendidikan sangat bergantung pada kualitas guru. Guru merupakan ujung tombak dalam melaksanakan proses pembelajaran di sekolah. Tugas  itu  cukup  sulit.  Amerika  Serikat  harus  memperluas  kemampuan  dan keanggotaannya melalui metode dan strategi pembelajaran. Menurut Pasal 10 Ayat 1 Undang-Undang  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen,  syarat  yang  harus dipenuhi  oleh  guru  profesional  adalah:  Penilaian,  melakukan  penilaian,  mengevaluasi hasil  belajar,  dan  menyeimbangkan  siswa  untuk  mencapai  tujuannya  dalam pembelajaran  dengan  berbagai  kemungkinan  yang  dimiliki  siswa.  Kemampuan  teknis adalah  kemampuan  menguasai  isi  pembelajaran  secara  komprehensif.  Artinya  guru harus  mempunyai  pengetahuan  yang  luas  terhadap  materi  pelajaran  yang  diajarkan (Fauzii,  2023).  Guru  harus  mempunyai  kepribadian  untuk  bekerja  secara  profesional. Guru yang profesional adalah yang mempunyai pandangan, sikap, berpikir kritis, bekerja sungguh-sungguh dan berdedikasi terhadap pelaksanaan pekerjaan sebagai tanggung jawab (Pratama, 2023). Guru sebagai pemimpin pendidikan mempunyai peranan yang sangat  penting,  membimbing,  mengembangkan  dan  melatih  peserta  didik,  serta merupakan  kunci  utama  keberhasilan  dalam  peningkatan  mutu  pendidikan  (Irmadani, 2021).
Keberhasilan  proses  pendidikan  dalam  menghasilkan  peserta  didik  yang memenuhi standar kelulusan tergantung pada keahlian guru dalam merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran. Kepemimpinan berperan aktif dalam meningkatkan kualitas dan kompetensi guru. Peningkatan mutu pendidikan kini menjadi salah satu pembahasan sentral yang perlu segera dilakukan guna mempersiapkan diri menghadapi ketatnya persaingan di era globalisasi. Kualifikasi yang ingin dicapai adalah terciptanya  sumber  daya  manusia  berkualitas  yang  tidak  hanya  memiliki  kemampuan

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 704 - 710
akademis formal tetapi juga pengetahuan dan keahlian di bidang tertentu. Elemen kunci dalam  upaya  peningkatan  mutu  pendidikan  adalah  kehadiran  guru  dan  tenaga kependidikan  (Sunuda,  2020).  Peran  besar  guru  mempengaruhi  hasil  belajar  dan menentukan  tercapai  tidaknya  tujuan  pembelajaran  yang  direncanakan  sebelumnya. Sebagus apapun lingkungan pendidikan atau kurikulumnya, hasil maksimal tidak akan tercapai  tanpa  bimbingan  guru  yang  memiliki  kemampuan  akademik  dan  keahlian (Irmadani, 2021).
Kualitas  pendidikan  di  Indonesia  ditentukan  oleh kualitas  sumber  daya manusia (SDM) seluruh penduduk Indonesia. Kualitas sumber daya manusia dapat dipengaruhi oleh  tingkat  pendidikan  yang  dapat  dicapai  suatu  masyarakat  (Safitri,  2022).  Peran individu dalam menyeimbangkan sumber daya manusia sangatlah penting, yang akan memungkinkan Indonesia menjadi negara yang lebih maju dengan kualitas pendidikan yang  semakin  baik.  Penyebab  mutu  pendidikan  tidak  selalu  meningkat  adalah, bertentangan dengan mimpi tersebut, hubungan antara sekolah dan  masyarakat belum diatur  secara  optimal,  atau  keterlibatan  orang  tua  dalam  kehidupan  sekolah  tidak optimal. Keterampilan profesional sangat penting. Berdasarkan Undang-Undang Guru yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  sekolah  dasar,  guru  dituntut memiliki kemampuan. Berdasarkan penjelasan di atas, peran guru  dalam meningkatkan mutu  pendidikan  sangatlah  penting.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis bagaimana  penerapan  keseimbangan  profesional  pengajaran  dapat  meningkatkan kualitas pengajaran di sekolah dasar. Oleh karena itu, penulis membuat judul penelitian “Implementasi  Pengembangan  Profesi  Kependidikan  dalam  Meningkatkan  Kualitas Pendidikan di Sekolah Dasar ”.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif. Pendekatan deskriptif kualitatif merupakan jenis penelitian yang menampilkan data-data penelitian secara apa adanya  tanpa  proses  manipulasi  atau  perlakuan-perlakuan  lain  dengan  kata-kata. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  teknik  analisis  data kualitatif  dalam  metode  deskriptif  kualitatif.  Adapun  empat  komponen  proses analisisnya, antara lain: pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Pengumpulan data digunakan untuk mengumpulkan data-data atau fakta- fakta  yang  digunakan  untuk  bahan  penelitian.  Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  studi  pustaka  (Library  Research).  Studi  Pustaka (Library  Research)  adalah  suatu  metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  dengan cara mengumpulkan, memahami, dan mempelajari teori-teori dari literatur-literatur yang berhubungan dengan penelitian yang dilakukan. Pengumpulan data dilakukan dengan cara  mencari  dan  mengkonstruksi  dari  berbagai  sumber.  Pada  penelitian  ini menggunakan sumber data yang berasal dari jurnal-jurnal ilmiah terkait, buku, literatur, dan publikasi-publikasi lain. Bahan pustaka yang didapat dari berbagai sumber tersebut selanjutnya dianalisis secara kritis dan mendalam agar dapat mendukung proposisi dan gagasan  penelitian.  Reduksi  data  adalah  proses  pemilihan,  penyederhanaan  dengan pemusatan  perhatian  pada masalah  penelitian,  pengabstrakan,  dan transformasi  data kasar  yang  muncul  dari  catatan-catatan  tertulis  di  lapangan  atau  dengan  kata  lain, reduksi data adalah kegiatan memilih dan meringkas data yang dianggap penting dan berkaitan  dengan  penelitian  yang  dilakukan.  Penyajian  data  adalah  kegiatan  ketika sekumpulan  informasi  disusun,  hingga  memberi  kemungkinan  adanya  penarikan simpulan dan pengambilan tindakan. Pada penelitian data-data yang telah didapatkan disajikan dalam bentuk tabel agar memudahkan pembaca untuk memahami data hasil penelitian. Penarikan kesimpulan adalah kegiatan yang dilakukan ketika ketiga proses awal  pada  penelitian  telah  dilakukan.  Ketika  data  sudah  disajikan  dengan  fokus  pada permasalahan  penelitian,  selanjutnya  dilakukan  penarikan  simpulan  mengenai  hasil analisis data-data penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Profesi Kependidikan
Pekerjaan dalam bidang pendidikan disebut guru dan tenaga kependidikan.Istilah “pendidik” mempunyai dua arti: luas dan sempit. Dalam arti luas, pendidik mencakup semua orang yang bertanggung jawab terhadap tumbuh kembang anak.  Tentu saja, semua anak mendapat dukungan dari orang dewasa seiring pertumbuhan dan perkembangannya.kini menjadi pendidik dalam arti sempit merujuk pada individu yang secara khusus dilatih untuk menjadi guru atau dosen. Mereka mengikuti pendidikan yang relatif  lama  untuk  mempelajari  ilmu  pendidikan  dan  menjadi  terampil  dalam mengaplikasikannya di lapangan. Berikut merupakan pengertian profesi kependidikan: Makna  Profesi  Kependidikan  dapat  dijabarkan  dengan  beberapa  aspek  yang  dapat dilihat pada table berikut:

## Tabel 1. Aspek dan Pendapat Ahli
No Aspek Pendapat Ahli 1. Profesi Menurut  Everest  Hughes  (dalam  Piet  A  Sahartian,  1994), profesi  adalah  representasi  dari  suatu  pekerjaan  dan kemudian  menjadi  identitas  pekerjaan  tersebut.  Hal  ini  juga dinyatakan oleh Hoyle (dalam Dedi Supriadi, 1997). 2. Pendidik Menurut UU No.20 Tahun 2003 pasal 39 ayat 2 tentang sistem pendidikan  nasional,  pendidik  adalah  individu  profesional dengan tanggung jawab untuk merencanakan, mengimplementasikan, mengevaluasi pembelajaran, memberikan  bimbingan  dan  pelatihan,  serta  melakukan penelitian  dan  pengabdian  kepada  masyarakat,  terutama  di perguruan tinggi. 3. Tenaga Kependidikan Tenaga  kependidikan  merujuk  kepada  anggota  masyarakat yang diangkat untuk mendukung penyelenggaraan pendidikan.  Tugas  utama  tenaga  kependidikan  adalah menjalankan  administrasi,  pengelolaan,  pengembangan, pengawasan, dan pelayanan teknis untuk mendukung proses pendidikan di satuan pendidikan. 4. Lingkup Profesi Lingkup  "profesi"  tenaga  kependidikan  lebih  luas,  mencakup tenaga  pendidik,  pustakawan,  staf  administrasi,  staf  pusat sumber belajar, dan bahkan kepala sekolah. 5. Tujuan Pelatihan Guru Tujuan  dari  pelatihan  atau  pembinaan  guru  adalah  untuk berkontribusi pada peningkatan kualitas pembelajaran dengan upaya  meningkatkan  profesionalisme  mengajar  sehingga dapat meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah tersebut.
Berdasarkan pengertian dari aspek yang berada pada table dapat dikuatkan melalui teori – teori yang sudah ada.
a.  Profesi
Teori  Representasi  dan  Identitas  Profesi: Menurut  Everest  Hughes,  profesi adalah  representasi  dari  suatu  pekerjaan  yang  menjadi  identitas  pekerjaan tersebut.  Teori  ini  menekankan  bahwa  pekerjaan  profesional  bukan  hanya tentang  tugas-tugas  teknis  tetapi  juga  mencakup  identitas  sosial  dan  peran budaya.
b.  Pendidik Teori  Profesionalisme  dalam  Pendidikan: Menurut  UU  No.  20  tahun  2003 pasal  39  ayat  2,  pendidik  dianggap  sebagai  individu  profesional.  Teori  ini menyatakan  bahwa  pendidik  harus  memiliki  kompetensi  dalam  perencanaan,
pelaksanaan,  dan  evaluasi  pembelajaran  serta  memberikan  kontribusi  pada masyarakat.
c.  Tenaga Kependidikan
Teori  Dukungan  Pendidikan: Tenaga  kependidikan  merujuk  kepada  individu yang mendukung penyelenggaraan pendidikan melalui administrasi, pengelolaan,  dan  pelayanan  teknis.  Teori  ini  menekankan  pentingnya  peran pendukung dalam menciptakan lingkungan belajar yang efektif dan efisien.
d.  Lingkup Profesi Tenaga Kependidikan Teori  Lingkup  Profesi: Lingkup  profesi  tenaga  kependidikan  mencakup berbagai  peran  seperti  pendidik,  pustakawan,  staf  administrasi,  dan  kepala sekolah. Teori ini menunjukkan bahwa pendidikan adalah usaha kolaboratif yang membutuhkan kontribusi berbagai profesional dengan keahlian khusus.
e.  Tujuan Pelatihan Guru
Teori  Peningkatan  Profesionalisme: Tujuan  pelatihan  guru  adalah meningkatkan  kualitas  pembelajaran  melalui  peningkatan  profesionalisme mengajar.  Teori  ini  menunjukkan  bahwa  pengembangan  profesional berkelanjutan  sangat  penting  untuk  meningkatkan  kinerja  dan  efektivitas pengajaran.
Peningkatan  dalam  proses  pembelajaran  diyakini  akan  menghasilkan peningkatan dalam hasil belajar. Oleh karena itu, serangkaian kegiatan pengembangan profesional  guru  bertujuan  untuk  mendukung  pencapaian  tujuan  pembelajaran  dan aktivitas pendidikan secara keseluruhan.

## Implementasi  Pengembangan  Profesi  terhadap  Kualitas  Pendidikan  di  Sekolah Dasar
Dalam kancah pendidikan, guru sebagai pendidik merupakan salah satu elemen penting bagi negara. Guru mempunyai tanggung jawab besar dalam transmisi budaya, merupakan faktor penting dalam kualitas sumber daya manusia, dan berperan sebagai agen  perubahan  untuk  meningkatkan  kesejahteraan  masyarakat.  Sepanjang  proses pendidikan  bagi  generasi  muda,  khususnya  siswa  sekolah  dasar,  guru  memberikan contoh untuk ditiru oleh seluruh siswa dalam perilakunya. Oleh karena itu, guru harus mempunyai keterampilan dan kemampuan  yang cukup untuk mengelola, membimbing dan  membimbing  siswa  dengan  baik.  Keterampilan  ini  merupakan  ciri    seorang  guru profesional.
Menurut  Rice  dan  Bishprick  dalam  buku  "Peningkatan  Profesionalisme  Guru Sekolah Dasar" karya Ibrahim Bafadal (2003:5), guru profesional adalah mereka yang dapat mengelola  diri  mereka sendiri  saat  melaksanakan tugas-tugas  sehari-hari.  Rice dan  Bishprick  melihat  profesionalisme  guru  sebagai  proses  yang  bergerak  dari ketidaktahuan  menuju  pengetahuan,  dari  ketidakmatangan  menjadi  kedewasaan,  dan dari diarahkan oleh orang lain menjadi memiliki kemampuan mengarahkan diri sendiri. Konsep  peningkatan  mutu  pendidikan  berbasis  sekolah  (MPMBS)  menuntut  adanya guru  yang  memiliki  pengetahuan  luas,  kedewasaan,  dan  kemampuan  untuk menggerakkan diri sendiri demi meningkatkan mutu pendidikan di sekolah. Guru yang mampu  mengatur  dirinya  sendiri  akan  berusaha  meningkatkan  kemampuan  yang dimilikinya.  Pendapat  Glickman  (1981)  menegaskan  bahwa  seseorang  akan  bekerja secara profesional jika memiliki kemampuan dan motivasi. Kedua aspek ini diperlukan agar seseorang dapat bekerja secara profesional, yaitu memiliki kemampuan tinggi dan kesungguhan hati untuk melakukan pekerjaan sebaik mungkin. Sebaliknya, seseorang tidak akan bekerja secara profesional jika hanya memiliki salah satu dari kemampuan atau motivasi tersebut.
Permasalahan  kompetensi  profesional  guru  merupakan  salah  satu  dari  sekian banyak kompetensi yang harus dimiliki oleh semua guru pada semua jenjang pendidikan khususnya  di  sekolah  dasar.  Berbagai  upaya  telah  dilakukan  untuk  menumbuhkan
profesionalisme  guru  SD,  antara  lain  pengawasan  oleh  kepala  sekolah,  kegiatan Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  dan  Majelis  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP),  serta  uji kompetensi guru, namun pelaksanaannya belum efektif tidak. Hal ini dipengaruhi oleh beberapa  faktor  seperti  letak  geografis,  ketersediaan  sarana  dan  prasarana.  Apalagi setelah  mengikuti  pelatihan  profesionalisasi  guru,  guru  masih  cenderung  kembali  ke metode  pengajaran  tradisional  di  kelas  tanpa  menciptakan  media  pembelajaran  yang meningkatkan pemahaman siswa. Harris (1990: 16) mengemukakan bahwa salah satu kelemahan    model  pelatihan  guru  yang    ada  adalah  ketidakmampuan  sebagian  guru mengatasi masalah profesionalnya setelah kembali ke sekolah atau setelah pelatihan. Oleh  karena  itu,  Villegas-Reimers  (2003:  141)  berpendapat  bahwa  pengembangan profesional guru harus dipandang sebagai proses jangka panjang yang terjadi secara bertahap, dimulai dari tahap persiapan awal dan berakhir pada saat guru meninggalkan profesinya .

## Pengaruh Profesional Guru terhadap Kualitas Pendidikan
Peran kepemimpinan  guru adalah  melayani siswa, terutama  yang orang tua atau walinya belum memahami sepenuhnya berfungsinya sistem pendidikan yang diterapkan di  sekolahnya.  Dalam  beberapa  kasus,  banyak  orang  tua  yang  tidak  mengetahui perkembangan  akademik  anaknya.  Sebagai  pemimpin  dan  inovator,  guru mempunyai tanggung jawab untuk memberikan penjelasan dan penjelasan kepada orang tua siswa dan  menjadi  penghubung  dalam  masalah  pendidikan.  Guru  juga  menjadi  teladan  etis bagi  siswa  dan  komunitasnya  dengan  memperingatkan  terhadap  kecurangan, kebohongan, dan perilaku tidak jujur lainnya. Keterampilan profesional  guru merupakan faktor penting untuk menjamin proses pendidikan berkualitas tinggi. Untuk menjadi guru profesional, Anda perlu membentuk jati diri dan mewujudkan diri sesuai  standar yang berlaku bagi guru profesional. Guru juga bertanggung jawab untuk mengimplementasikan kebijakan pemerintah secara bijak sesuai dengan kapasitas dan kemampuannya.

## SIMPULAN
Pendidikan  mengandalkan  dua  pilar  utama:  pendidik  dan  tenaga  kependidikan. Pendidik, baik secara luas maupun sempit, memiliki peran krusial dalam membimbing anak-anak.  Profesi  kependidikan  menegaskan  komitmen  individu  pada  tugas-tugas pendidikan,  mencakup  perencanaan,  implementasi  pembelajaran,  evaluasi,  dan penelitian. Pelatihan guru bertujuan meningkatkan profesionalisme mereka, mengarah pada peningkatan kualitas pendidikan. Namun, kendala seperti kurangnya sarana dan keterbatasan  akses  masih  menjadi  tantangan.  Guru  profesional  adalah  yang  mampu mengelola dirinya sendiri, memperbarui pengetahuan, dan mengarahkan siswa secara efektif.  Peningkatan  mutu  pendidikan  berbasis  sekolah  menuntut  guru  yang  memiliki pengetahuan dan kematangan diri. Pengembangan profesionalisme guru harus menjadi proses  berkelanjutan  dan  menyeluruh.  Profesionalisme  guru  mempengaruhi  kualitas pendidikan  melalui  kepemimpinan  dalam  mengajar,  memberikan  contoh,  dan menjembatani antara sekolah dan orang tua. Secara keseluruhan, kualitas pendidikan sangat bergantung pada kemampuan, komitmen, dan profesionalisme para pendidik.

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia,  M.  (2017).  Pengaruh  Kompetensi  Profesional  Guru  Sekolah  Dasar  terhadap Peningkatan Mutu Pendidikan di Era Global.(10).
Aisyahrani, A., Pamungkas, F. H., Rambe, K. F., Daulay, N. A., Riadi, R., Jannah, Z., & Nasution, I. (2023). Implementasi Profesi Kependidikan Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan. El-Mujtama: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 3(1), 123.
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 704 - 710
Dewi, R., & Khotimah, S. H. (2020). Pengaruh Profesionalisme Dan Disiplin Kerja Guru Terhadap  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Di  Sekolah  Dasar.  ELEMENTARY: Islamic Teacher Journal, 8(2), 281.
Dewi,  R.  S. (2018).  Kemampuan  profesional  guru  dan motivasi  kerja terhadap  kinerja mengajar guru sekolah dasar. Jurnal Administrasi Pendidikan , 15(1), 152.
Elvira,  E.  (2021).  Faktor  penyebab  rendahnya  kualitas  pendidikan  dan  cara mengatasinya (studi pada: sekolah dasar di Desa Tonggolobibi). Iqra: Jurnal Ilmu Kependidikan Dan Keislaman , 16(2), 93.
Fauzi,  M.  A.,  Mutohar,  P.  M.,  &  Harsoyo,  R.  (2023).  Implementasi  Pembinaan Profesionalisme  Guru  dalam  Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran  di  MAN  1 Nganjuk. Southeast Asian Journal of Islamic Education Management , 4(1), 2-3. Irmadani,  I.  S.  (2021).  Manajemen  Program  Peningkatan  Mutu  Guru  Sekolah  Dasar Menuju Peningkatan Kualitas Pendidikan Nasional. ANSIRU PAI: Pengembangan Profesi Guru Pendidikan Agama Islam, 5(1), 121.
Karnati,  N.  (2017).  Implementasi  Manajemen  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan Berbasis  Sekolah  dalam  Peningkatan  Mutu  Sekolah  Dasar  di  Kota  Bekasi. PARAMETER: Jurnal Pendidikan Universitas Negeri Jakarta , 29 (2), 186.
Mentari,  S.,  &  Guru,  K.  (2017).  Profesionalisme  Kinerja  Guru  di  SD  Negeri  22  Banda Aceh Tahun Ajaran 2016/2017 Sitia Mentari, Nurmasyitah, Hajidin. 2, 132 –139. Minsih, M., Rusnilawati, R., & Mujahid, I. (2019). Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Membangun  Sekolah  Berkualitas  Di  Sekolah  Dasar.  Profesi  Pendidikan  Dasar, 6(1), 31.
Nasution, H. F. (2017). Urgensi Profesionalisme Guru di Pendidikan Sekolah Dasar. AR-
RIAYAH: Jurnal Pendidikan Dasar , 1(1), 15.
Pratama, G. A., & Rigianti, H. A. (2023). Peran Etika dan Profesi Kependidikan dalam Membangun Karakter Peserta Didik dan Mahasiswa Calon Guru SD. J urnal Lensa Pendas , 8(2), 181.
Risdyani,H.,  &  Yusuf,  H.  (2021).  Pengembangan  Profesionalisme  Guru  dalam Mewujudkan  Kualitas  Pendidikan  di  Indonesia.  EDUKATIF: Jurnal  Ilmu Pendidikan. 3(3). 817 - 822.
Safitri,  J.,  Aliyyah,  R.  R.,  &  Gaffar,  A.  A.  (2022).  Implementasi  kurikulum  dalam manajemen  berbasis  sekolah  sebagai  upaya  meningkatkan  mutu  pendidikan sekolah dasar. Al-Kaff: Jurnal Sosial Humaniora , 5(2), 142.
Saputri,  D,  A.  (2022).  Pentingnya  Peran  Guru  Profesional  dalam  Meningkatkan Pendidikan. 12.
Sunuda,  E.,  Aunurrahman,  A.,  &  Wahyudi,  W.  (2020).  IMPLEMENTASI  STANDAR PENDIDIK  DAN  TENAGA  KEPENDIDIKAN  DALAM  UPAYA  PENINGKATAN MUTU PENDIDIKAN DI SMA. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa (JPPK), 9(1), 2-4.
Supriyono, A. (2017). Pengaruh kompetensi pedagogik, profesional, dan motivasi kerja terhadap kinerja guru sekolah dasar. Jurnal Pendidikan , 18(2), 8.