## JURNAL TARBIYAH
E-ISSN : 2597-4270 | P-ISSN : 0854-2627 Volume 30, Number 1, June 2023, pp. 53-63

## WAJAH PENDIDIKAN MULTIKULTURAL SEKOLAH DASAR INDONESIA :
SEBUAH TINJAUAN LITERATUR SISTEMATIS
Risqi Istianingrum 1 , Muhamad Taufik Hidayat 2 1,2 Universitas Muhammadiyah Surakarta, Surakarta, Indonesia mt.hidayat@ums.ac.id
DOI : http://dx.doi.org/10.30829/tar.v30i1.2424
ARTICLE INFO ABSTRACT Article History Received : March 27, 2023 Revised : June 17, 2023 Accepted : June 20, 2023 The implementation of multicultural education can be a solution of conflict and disharmony  in  the  society.  This  study  aimed  to  analyzed  models,  results  and constraints  of  multicultural  education  in  elementary  schools  in  Indonesia.  The method  used  was  Systematic  Literature  Review  (SLR).  The  techniques  used  in this study  were documenting and revising articles. The process of analyzed the quality of data by means of extraction, analyzed and carried out synthesis. The assessment  technique  for  assessing  the  validity  of  the  data  was  check  and recheck.  The  results  of  this  study  indicated  that  the  multicultural  education  in elementary  schools  has  various  ways  for  conveying  material  such  as  pop  up book  media  containing  diversity  and  writing  poetry  based  on  multiculturalism. Multicultural  education  can  form  students  to  be  a  tolerant  person  among Indonesian  who  have  various  cultures.  The  constraints  experienced  by  students such  as  facilities.  This  study  has  three  suggestions.  First,  elementary  school teachers must be able to choosing appropriate multicultural material for learning. Second,  there  is  a  need  for  elementary  school  teachers  in  the  process  of integrating  multicultural  elements  into  learning  activities.  Third,  the  need  for government  support  for  curricula  related  to  effective  multicultural  education. This study described the learning model, results and constraints of multicultural education in elementary schools of Indonesia.

## Keywords
Multicultural Education, Elementary School

## Pendahuluan
Indonesia merupakan salah satu negara multikultural terbesar di dunia dengan keragaman suku  dan  budaya  (Suryana,  2015).  Dalam  situasi  pluralistik  ini  perlu  dikembangkan  sikap toleran terhadap keragaman dan situasi sosial kepada siswa sekolah dasar. Kebhinekaan dapat menyebabkan  munculnya  perilaku  saling  menghargai,  yang  dapat  mewujudkan  kedamaian dan  kenyamanan  dalam  kehidupan  masyarakat.  Farikhatin  et  al.  (2016)  menyatakan  bahwa peningkatan  toleransi  antar  siswa  dapat  membantu  dalam  pengembangan  masyarakat  yang harmonis dan rukun.
Multikultural  merupakan  isu  yang  terus  diperbincangkan  dengan  tujuan  guna  mencari rasa  saling  menghargai  dan  menghormati  dalam  kehidupan  (Hidayah  &  Prasetiya,  2019). Multikulturalisme  mencakup  berbagai  aspek  budaya  seperti  kelas  agama,  bahasa,  sosial, bahasa, latar belakang, usia, etnis, ras, dan mata pencaharian (Aydin & Tonbuloglu, 2014).
Pendidikan multikultural membutuhkan guru yang memberikan semua siswa kesempatan untuk  membantu  prestasi  mereka  di  sekolah  dan  dalam  kehidupan  sosial  mereka.  Untuk menjamin  semua  peserta  didik  memperoleh  pendidikan  yang  sama  dan  berkontribusi  pada pendidikan  yang  sama,  pendidikan  multikultural  dapat  dijadikan  sebagai  gerakan  reformasi (Aslan, 2019). Sebagai inti dari norma, nilai dan budaya sekolah, maka karakter siswa harus dikembangkan agar dapat memberikan kontribusi bagi pembangunan masyarakat.
Pendidikan multikultural sangat penting untuk meredam dan menyelesaikan konflik yang muncul  di  berbagai  daerah.  Pendidikan  multikultural  memudahkan  siswa  untuk  menghargai dan memahami implikasi dari keragaman budaya. Menurut peneliti, fase yang ideal adalah di sekolah  dasar.  Karena  siswa  saat  ini  sedang  mengembangkan  keterampilan  dasar.  Menurut Parson dan Jamal, struktur kepribadian mendasar yang terbentuk di masa kanak-kanak cukup konstan  sepanjang  hidup.  Di  satu  sisi  sekolah  dasar  mengembang  tanggung  jawab  intuk membentuk  peserta  didik  menjadi  generasi  muda  yang  memiliki  pengetahuan  yang  tinggi tentang keragamaan budaya bangsa.  Bagaimana membangun generasi pembelajar yang mau dan mampu menganalisis secara kritis perbedaan-perbedaan yang terdapat dalam masyarakat Indonesia yang majemuk
Implementasi  pendidikan  multikultural  dapat  menjadi  solusi  atas  konflik  dan ketidakharmonisan dalam masyarakat, khususnya di Indonesia dalam realitas yang majemuk. Dengan  kata  lain,  pendidikan  multikultural  dapat  menjadi  jalan  alternatif  untuk menyelesaikan konflik sosial budaya.
Telah  dilakukan  beberapa  penelitian  yang  terkait  dengan  pendidikan  multikultural  di sekolah dasar. Pertama, Latifah et al., (2021) dalam study literature mengemukakan hasil dari program  pelaksanaan  pendidikan  multikultural  sekolah  dasar  di  wilayah  3T  (Terdepan, Terluar,  Tertinggal)    menunjukkan  bahwa  keadilan  sosial  dapat  dibiasakan  dengan mengembangkan  praktik  tidak  bertindak  atau  berpikir  secara  diskriminatif,  serta  memahami dan  menghargai  sudut  pandang  orang  lain.  Kedua,  Riyanti  &  Novitasari,  (2021)  dalam penelitian  studi  pustaka  yaitu  melalui  pendidikan  multikultural  di  sekolah  dasar,  kearifan lokal  dapat  terus  ditanamkan  secara  holistik.  Pendidikan  berbasis  kearifan  lokal  dapat menghasilkan  pengetahuan  yang  menjelaskan  sikap  dan  perilaku  yang  mewakili  budaya
daerah  setempat..  Seperti  perilaku  sehari-hari.  nyanyian,  semboyan  dan  upacara  tradisional. Ketiga  Wardhani  &  Rizkiantono,  (2017)  dalam literature  review menyebutkan  tersedianya media alternatif berupa buku digital interaktif seperti “Bhinekka Bangsaku” yang mengangkat isu  sosial  dan  konten  keberagaman  untuk  mendukung  pendidikan  multikultural  Indonesia dapat menarik minat anak-anak. Keempat, Khotimatul (2017) dalam penelitian kajian pustaka yaitu "Bersama dalam Perbedaan" sebuah film pendek animasi 3D (3 dimensi), menceritakan kisah  persahabatan  antara  lima  anak  dari  latar  belakang  suku,  agama,  ras,  dan  budaya  yang berbeda.  Namun  demikian,  mereka  menghargai  satu  sama  lain  terlepas  dari  perbedaan mereka.  Guna  memanfaatkannya  di  Sekolah  Dasar  untuk  menyebarkan  pesan  toleransi pendidikan  di  Indonesia  yang  multikultural.  Kelima,  Kariyawan  et  al.,  (2020)  dalam penelitian literature review menyebutkan menghargai keragaman perbedaan sosial orang lain diantisipasi dari model pembelajaran empati yang terdiri dari beberapa tahapan pembelajaran. Keenam, Latifah et al., (2021) dalam penelitian study literature yaitu yang ditemukan dalam hambatan  pendidikan  multikultural  di  sekolah  dasar  antara  lain  masih  kurangnya  persiapan guru  untuk  pembelajaran  berbasis  pendidikan  multikultural,  lingkungan  pembelajaran  yang pluralistik yang dapat mengakibatkan rendahnya toleransi, dan kurangnya integrasi di semua mata  pelajaran..  Terakhir  penelitian  studi  pustaka  Rahmawati,  (2021)  yaitu  pendidikan berbasis  seni  multikultural  melibatkan  memaparkan  siswa  pada  keragaman  budaya  di  luar konteks  mereka  sendiri  dan  kemudian  memotivasi  mereka  untuk  mengubah  pandangan mereka sehingga mereka mau mengenali dan memahami perbedaan budaya. Untuk mengenal dan mengapresiasi seni yang berasal dari etnis yang berbeda secara langsung.
Berdasarkan penjelasan tersebut  dapat  disimpulkan bahwa pendidikan multikulturalisme di sekolah dasar sangat perlu ditanamkan sejak dini. Sudah banyak penelitian yang membahas tentang  pendidikan  multikultural  di  sekolah  dasar,  namun  belum  ada  yang  membahas pendidikan  multikultural  di  sekolah  dasar  selama  masa  pandemi.  Maka  dari  itu,  tujuan dilakukan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  pelaksanaan  pendidikan multikultural  di  sekolah dasar.  Penjabaran  dari  tujuan  penelitian literature  review ini  adalah (1)  Bagaimana  model  pembelajaran  dalam  pendidikan  multikultural  di  sekolah  dasar Indonesia?  (2)  Bagaimana  hasil  pembelajaran  pendidikan  multikultural  di  sekolah  dasar Indonesia? (3) Bagaimana kendala pendidikan multikultural di sekolah dasar Indonesia?
Volume 30, Number 1, June 2023, pp. 53-63

## Metode Penelitian

## Jenis dan Desain
Metode  tinjauan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah a  systematic  literature review .  Tipe review yang  digunakan  adalah mapping review (Grant  &  Booth,  2009).  Proses Literature  Review ini  dilakukan  untuk  meninjau  dengan  kajian  sistematis  secara  transparan untuk mencari artikel-artikel penelitian yang sudah dipublikasikan, mengevaluasi dengan cara ekstraksi,  menganalisis, dan melakukan sintesis  (Robinson & Lowe, 2015). Penulisan kajian literature review ini dilaksanakan pada bulan September 2022 sampai Maret 2023. Pencarian artikel dilakukan 2-3 hari pada bulan September 2022.

## Data dan Sumber Data
Database yang  digunakan  dalam  pencarian  artikel  adalah  Google  schoolar,  untuk memastikan bahwa sumber data mencerminkan dari satu pertanyaan dalam artikel ini. Alasan menggunakan  satu database tersebut  dikarenakan open  access dan  memudahkan  dalam pengunduhan  artikel  sehingga  dapat  dipahami  secara  seksama  mengenai  pendidikan multikultural di Sekolah Dasar.
Pencarian  awal  pada  database  tersebut  menggunakan  kata  kunci  “pendidikan multikultural” dan menemukan banyak  artikel.  Oleh karena itu, penulis mempersempit  tema dalam  pencarian  dengan  menggunakan  kata  kunci  seperti  “pendidikan  multikultural  di sekolah”,  “pendidikan multikultural  di  sekolah dasar“.  Dalam  pencarian  di  Google schoolar dibuka kurang dari 15 slide.

## Teknik Pengumpulan Data
Data dikumpulkan menggunakan ektsraksi data, termasuk informasi mengenai ukuran sampel/jumlah informan, desain penelitian yang sudah digunakan. Penyusunan data mengacu pada satu pertanyaan penelitian yang sudah di sajikan dalam latar belakang atau pendahuluan. Penulis mengatur data yang dikumpulkan untuk mengidentifikasi jawaban yang dibuat dalam literatur ini,  selanjutnya  merencang  kategori  yang  lebih  luas  dengan  membandingkan  hasil literatur.

## Keabsahan Data
Penulis  menggunakan  salah  satu  uji Credibility terhadap  hasil  kajian.  Pengujian Credibility terdiri dari beragam cara seperti check and recheck , triangulasi sumber, triangulasi
teknik,  dan  triangulasi  waktu.  Pada  kajian  ini,  penulis  menggunakan  teknik check  and recheck .

## Analisis Data
Berdasarkan latar belakang teori dan referensi yang sudah disurvei, penulis membuat daftar  program  pendiikan  multikultural,  lalu  mengidentifikasi  bagaimana  pelaksanaan pendidikan  multikultural  di  sekolah  dasar  dan  dengan  metode  apa  yang  diajarkan  kepada peserta didik. Tahapan pencarian artikel yang digunakan dalam literature review ini disajikan Gambar 1, dan artikel yang terpilih disajikan dalam Tabel 1.
Deskripsi mengenai pendidikan multikultural
Artikel terbit tahun 2017-2022 Tahun Ketersediaan full paper Penelitian lapangan kualitatif Google Schoolar :89 Identifikasi Artikel melalui Google Schoolar
Google Schoolar :
60 Artikel yang diseleksi penulis Artikel yang dikaji Model pembelajaran pendidikan multikultural Hasil pembelajaran pendidikan multikultural Kendala pembelajaran pendidikan multikultural Kriteria Seleksi Artikel Full text pada artikel yang sudah dipublikasi
Deskripsi mengenai pendidikan multikultural di Sekolah Dasar Seleksi Artikel Artikel relevan: n= 5
Tabel 1. Artikel yang dikaji Kajian Pendekatan Metode Syahrial et al., (2019) Kualitatif Etnografi Murniviyanti et al., (2021) Kualitatif Deskriptif Muskania et al., (2020) Kualitatif Studi Kasus Marfuah dan  Mulyoto (2021) Kualitatif Deskriptif Nurlaeli et al., (2022) Kualitatif Studi Kasus

## Hasil

## Model Pembelajaran Pendidikan Multikultural di Sekolah Dasar
Model  pembelajaran  dalam  pendidikan  multikultural  di  sekolah  dasar  terdapat  hasil berikut ini. Syahrial et al., (2019) menjelaskan bahwa pendidikan multikultural  mengajarkan nilai  kebersamaan  dan  saling  menghargai  satu  sama  lain  baik  agama  dan  kebudayaan,  cara yang  guru  ajarkan  ke  peserta  didik  untuk  menumbuhkan  nilai  kebersamaan  kepada  peserta didik, seperti sebelum menjelaskan nilai kebersamaan guru bertanya kepada peserta didik apa itu nilai kebersamaan terlebih dahulu, memperkenalkan budaya ke peserta didik, memberikan tugas  kelompok    tentang  menulis  nama  angota  kelompok  apa  budayanya  apa  agamnya  dan menjelaskan  apakah  penting  nilai  kebersamaan  dan  saling  menghargai  temannya  walaupun berbeda  agama  dan  kebudayaan.  Murniviyanti  et  al.,  (2021)  menyatakan,  dalam  proses pendidikan multikultural guru menerapkan pembelajaran puisi berdasarkan kebudayaan yang dimiliki oleh peserta didik. Peserta didik membuat puisi sederrhana yang bertema kebudayaan masing-masing  peserta  didik,  misalnya  dari  sisi  bahasa,  benda  dijumpainya,  lingkungan keluarga  dan  lingkungan  sekitar.  Kemudian  Muskania  et  al.,  (2020)  menyatakan  bahwa media pop up book tematik merupaka media pembelajaran untuk  memahami dan membantu peserta didik dan bertoleransi terhadap perbedaan suku, agama, bahasa, ras, adat istiadat, dan budaya di  Kalimantan Barat. Media ini dibentuk dari tema “Rukun dalam Perbedaan”. Dalam tema tersebut memberikan makna pendidikan multikultural.

## Hasil Pembelajaran Pendidikan Multikultural di Sekolah Dasar
Syahrial  et  al.,  (2019)  menyatakan  bahwa  dalam  memahami  keragaman  budaya peserta  didik  sudah  mengetahui  agama  peserta  didik  sendiri  dan  budaya,  dan  juga  sudah memahami  atau  mengatahui  kebudayaan  temannya  karena  waktu  pembelajaran  yang  telah guru  ajarkan  peserta  didik  sudah  di  tugaskan  untuk  mengenal  keragaman  kebudayaan
temannya. Kemudian Murniviyanti et al., (2021) menyatakan bahwa dengan melalui kegiatan menulis  puisi  yang  berbasis  multikultural    menambah  wawasan  serta  pengetahuan  peserta didik  mempererat  rasa  kesatuan  dan  persatuan  peserta  didik.  Selain  itu  peserta  didik menanamkan nilai karakter yang baik dan sopan saat berinteraksi dengan guru, peserta didik menghargai  pendapat  dan  puisi  karya  peserta  didik.  Muskania  et  al.,  (2020)  menyebutkan bahwa hasil proses pembelajaran media pop up book sangat berperan dalam membentuk sikap toleransi  terhadap  keanekaragaman  suku,  agama  dan  perbedaan  lain  yang  ada  di  provinsi Kalimantan  Barat.  Menghasilkan  peserta  didik  yang  memiliki  nilai-nilai  toleransi  dalam kehidupan  di  masyarakat  Indonesia  yang  memiliki  berbagai  suku,  budaya,  agama,  dan  adat istiadat.

## Kendala Pendidikan Multikultural di Sekolah Dasar
Marfuah  &  Mulyoto,  (2021)  menyebutkan  bahwa  kendala  yang  dihadapi  dalam manajemen  pendidikan  multikultural  untuk  menanamkan  nilai-nilai  karakter  di  SD Muhammadiyah Al Mujahidin Wonosari ada beragam. Mulai dari kondisi peserta didik, latar belakang  peserta  didik  dan  wali,  perbedaan  pola  mendidik  antara  sekolah  dan  rumah, kompetensi  guru,  serta  kurangnya  media  pembelajaran.  Nurlaeli  et  al.,  (2022)  menyatakan pelaksanaan  pendidikan  multikultural  dalam  pembelajaran  tematik  7  kelas  IV  di  SD  N  239 Palembang terkendala fasilitas sekolah karena tidak ada tempat ibadah di sekolah.

## Pembahasan

## Model Pembelajaran Pendidikan Multikultural di Sekolah Dasar
Berdasarkan  temuan  penulis,  pendidikan  multikultural  memerlukan  pengenalan terhadap  beragam  kebudayaan  yang  dimiliki  oleh  umat  manusia  dari  beragam  suku  bangsa, ras atau etnik, dan agama. Dengan adanya perbedaan suku ras dan agama yang ada disekolah membuat  guru  harus  terlibat  aktif  di  dalam  proses  pembelajaran  untuk  mampu  mengajarkan pendidikan multikultural dengan nilai kebersamaan.
Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  sebelumnya  yaitu  (1)  mengenalkan  latar belakang masing-masing peserta didik; (2) bentuk keakraban siswa melalui mewajibkan siswa untuk mengenal lebih dalam antar teman yang satu dengan teman yang lain; (3) membentuk kelompok diskusi yang anggotanya berasal dari suku yang berbeda.; (4) membiasakan gotong royong di kelas ataupun di luar kelas. Sebagaimana Syahrial et al., (2019) yang menemukan
bahwa melalui pembelajaran puisi di sekolah, guru menciptakan proses belajar mengajar yang dilandasi oleh jiwa multikulturalisme.
Pada  akhirnya  nanti  siswa  diharapkan  akan  memiliki  kesadaran  multikultural  yang dapat diterapkannya dalam kehidupan. Pendidikan multikultural dan penanaman nilai karakter sudah  menjadi  satu  kesatuan  dalam  proses  pembelajaran  karena  dalam  pendidikan multikultural pasti akan membahas tentang pembentukan nilai karakter peserta didik. Dengan berbagai dari latar belakang yang berbeda  dapat menumbuhkan sikap toleransi peserta didik terhadap keanekaragaman suku, agama dan perbedaan lain . Hal ini sesuai dengan penelitian relevan yang telah dilakukan (Murniviyanti et al., 2021; Muskania et al., 2020; Nurlaeli et al., 2022).

## Hasil Pembelajaran Pendidikan Multikultural di Sekolah Dasar
Berdasarkan dari temuan penulis, menemukan bahwa hasil pendidikan multikultural di Sekolah  Dasar  dapat  mendukung  nilai  karakter  siswa  seperti  bekerjasama  dengan  siapapun tanpa membeda-bedakan latar belakang sosial, budaya, dan agama mampu menghargai .Selain itu  hasil  yang  dapatkan  meningkatkan  nilai  karakter  bangsa  yang  dapat  melatih  siswa  untuk menulis  puisi  berbasis  multkulturlal  dan  upaya  agar  dapat  menghasilkan  peserta  didik  yang memiliki  nilai-nilai  toleransi  dalam  kehidupan  di  masyarakat  Indonesia  yang  memiliki berbagai  suku,  budaya,  agama,  dan  adat  istiadat.  Sehingga  dapat  menyadarkan  siswa pentingnya hidup bersosialisasi dan dapat melatih siswa bekerjsama  tanpa membeda-bedakan latar  belakang,  ras,  agam,  sosial  dan  budaya.  Hal  tersebut  selaras  dengan  penelitian  relevan yang telah dilakukan (Marfuah & Mulyoto, 2021).

## Kendala Pendidikan Multikultural di Sekolah Dasar
Berdasarkan dari temuan penulis , kendala setiap sekolah berbeda. Hal ini dikarenakan kompetensi  guru  dalam  manajemen  pendidikan  multikultural  tidak  sama.  Kemampuan  guru dalam  melakukan  manajemen  seperti  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  komuniksi  berbeda, sehingga  untuk  mengukur  keberhasilan  manajemen  pendidikan  multikultural  untuk menanamkan nilai-nilai karakter belum jelas. Selain itu latar belakang peserta didik dan wali peserta didik yang beraneka ragam membuat pola mendidik antara sekolah dan rumah belum sinkron.  Sehingga  diperlukan  kerjasama  yang  lebih  intens  lagi  antara  pihak  sekolah  dan rumah agar manajemen pendidikan multikultural untuk menanamkan nilai-nilai karakter dapat berjalan sebagaimana mestinya.kemampuan dan ketrampilan guru masih terbatas, pengalaman
guru  dalam  mengajar  materi  tentang  pendidikan  multikultural    masih  minim,  kurangnya sosialisasi  pendidikan mutlikultural  untuk  para guru. Seharusnya guru sangat  penting  untuk memahami  pentingnya  pengajaran  multikultural  dalam  pendidikan  sekolah  dasar.  Selain  itu penulis  juga  menemukan  kendala  yaitu    bebarapa  peserta  didik  belum  menerapkan  nilai toleransi.  Hal  tersebut  selaras  dengan  penelitian  relevan  yang  telah  dilakukan  (Marfuah  & Mulyoto, 2021; Nurlaeli et al., 2022).

## Kesimpulan
Dalam  kajian  ini  membahas  mengenai  model,  hasil,  dan  kendala  pendidikan multikultural  di  sekolah  dasar.  Hasil  pembelajaran  yang  didapatkan  dalam  pembelajaran pendidikan multikultal di sekolah dasar Indonesia sudah tercapai. Pada penelitian temuan ini menjadi  penting  bagi  semua  pendidikan  di  sekolah  dasar  untuk  membantu  siswa mengembangkan  sikap,  perilaku,  dan  cara  berpikir  yang  lebih  lengkap  tentang  keragaman untuk  menumbuhkan  toleransi..  Studi  ini  memiliki  beberapa  keterbatasan  yaitu  adanya kesulitan  untuk  mencari  literasi  atau  sumber  yang  berkaitan  dengan  kendala  pendidikan multikultural  di  sekolah  dasar  metode literature  review penulis  cukup  kesulitan  dalam melakukan  data  yang  kurang  beragam.  Akhirnya  beberapa  informan  menjawab  pertanyaan dengan  kurang  jelas.  Kajian  ini  memiliki  tiga  saran.  Pertama    guru  harus  menguasai  ilmu pengetahuan  khususnya  pendidikan  multikultural,  untuk  memilih  materi  yang  cocok  untuk pembelajaran di sekolah dasar. Kedua, untuk memasukkan unsur multikultural ke dalam tugas belajar di  sekolah dasar, diperlukan tenaga pendidik.  Ketiga, perlunya dukungan pemerintah pada kurikulum yang terkait dengan pendidikan multikultural yang efektif.

## Daftar Pustaka
Aslan,  S.  (2019).  How  is  Multikultural  Education  Perceived  in  Elementary  Schools  in Turkey?  A  case  study. European  Journal  of  Educational  Research , 8 (1),  233–247. https://doi.org/https://doi.org/10.12973/eu-jer.8.1.233
Aydin,  H.,  &  Tonbuloglu,  B.  (2014).  Graduate  Students  Perceptions’  on  Multikultural Education:  A  Qualitative  Case  Study. JPPI  (Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Indonesia) , 57 , 29–50. https://doi.org/https://doi.org/10.14689/ejer.2014.57.3
Farikhatin,  A.,  Suryaningsih,  A.,  Wibawa,  D.  B.  S.  A.  E.  .,  Sari,  E.  .,  Mutakhim,  I.  R.  ., Ma’rifah,  I.,  &  Suwandi.  (2016). Mengelola  Keragaman  di  Skeolah:  Gagasan  dan Pengalaman Guru .
Grant, M. ., & Booth, A. (2009). A typology of reviews: an analysis of 14 review types and associated  methodologies. Health  Information  &  Libraries  Journal , 26 (2),  91–108. https://doi.org/https://doi.org/10.1111/j.1471-1842.2009.00848.x
Hidayah,  U.,  &  Prasetiya,  B.  (2019).  Multicultural  Education  in  Madrasah  Diniyah  As Prevention of Religious
Conservatism. Jurnal Tarbiyah , 26 (1). https://doi.org/10.30829/tar.v26i1.417
Karacabey,  M.  .,  Ozdere,  M.,  &  Bozkus,  K.  (2019).  The  Attitudes  of  Teachers  Towards Multikultural  Education. European  Journal  of  Educational  Research , 8 (1),  383–393. https://doi.org/https://doi.org/10.12973/eu-jer.8.1.383
Kariyawan  Ys,  B.,  Zein,  M.,  &  Vebrianto,  R.  (2020).  Model  pembelajaran  empati  untuk membangun  sekolah  berwawasan  multikultural. JPPI  (Jurnal  Penelitian  Pendidikan Indonesia) , 6 (1), 1–6. https://doi.org/10.29210/02020505
Khotimatul,  S.  (2017). Perancangan  film  pendek  animasi  3D  tentang  Pendidikan  Toleransi dalam,  Multikultural  Bangsa  Indonesia  untuk  anak  sekolah  dasar .  Universitas  Negeri Malang.
Latifah,  N.,  Marini,  A.,  &  Maksum,  A.  (2021).  Pendidikan  Multikultural  di  Sekolah  Dasar (Sebuah  Studi  Pustaka). Jurnal  Pendidikan  Dasar  Nusantara , 6 (2),  42–51. https://doi.org/10.29407/jpdn.v6i2.15051
Marfuah,  I.,  &  Mulyoto,  M.  (2021).  Manajemen  Pendidikan  Multikultural  untuk Menanamkan  Nilai-nilai  Karakter  di  Sekolah  Dasar. Media  Manajemen  Pendidikan , 4 (1), 22–35. https://doi.org/10.30738/mmp.v4i1.7954
Murniviyanti,  L.,  Marini,  A.,  &  Maksum,  A.  (2021).  Dampak  baik  penulisan  puisi  untuk pengembangan  nilai  karakter  berbasis  multikultural  di  sekolah  dasar. JPGI  (Jurnal Penelitian Guru Indonesia) , 6 (3), 801. https://doi.org/10.29210/021183jpgi0005
Muskania, R. T., Marini, A., &  Maksum, A. (2020). Implementasi  Pendidikan Multikultural Melalui  Media  Pop  Up  Book  Tematik  Di  Sekolah  Dasar. Al-Madrasah:  Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 5 (1), 30. https://doi.org/10.35931/am.v5i1.394
Nayaka, A. (2018). Overcoming Ethnic Conflict through Multikultural Education: the Case of West  Kalimantan,  Indonesia. International  Journal  of  Multikultural  Education , 20 (1), 118–137. https://doi.org/https://doi.org/10.18251/ijme.v20i1.1549.
Noor,  A.  .  (2019). Multikultural  Education  Based  in  the  Local  Wisdom  of  Indonesia  for Elementary Schools in the 21st Century . 9 (2), 94–106.
Nurlaeli,  N.,  Kurnia,  P.,  Tastin,  T.,  &  ...  (2022).  Analisis  Implementasi  Nilai  Pendidikan
Multikultural Dalam Pembelajaran Tematik Tema 7 Indahnya Keragaman di SD Negeri Palembang.
BADA’A: Jurnal Ilmiah … , 4 (2), 399–409. https://doi.org/10.37216/badaa.v4i2.810
Rahmawati, D. N. U. (2021). Pembelajaran Seni  di  MI/SD Berbasis Multikultural. Tarbiyah Al-Awlad: Jurnal Kependidikan Islam Tingkat Dasar , 11 (2), 108–117.
Riyanti, A., & Novitasari, N. (2021). Pendidikan Multikultural Berbasis Kearifan Lokal Bagi Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Adat Dan Budaya Indonesia , 3 (1), 29. https://doi.org/10.23887/jabi.v3i1.37780
Robinson,  P.,  &  Lowe,  J.  (2015).  Literature  reviews  vs  systematic  reviews. Australian  and New Zealand Journal of Public Health , 39 (2), 103–103. https://doi.org/https://doi.org/10.1111/1753-6405.12393
Suryana,  Y.,  &  R.  (2015). Pendidikan  Multikultural  “Satu  Penguatan  Jati  Diri  Bangsa.”
Pustaka Setia.
Syahrial,  S.,  Kurniawan,  A.  R.,  Alirmansyah,  A.,  &  Alazi,  A.  (2019).  Strategi  Guru  dalam Menumbuhkan  Nilai  Kebersamaan  pada  Pendidikan  Multikultural  di  Sekolah  Dasar.
Jurnal Gentala Pendidikan Dasar , 4 (2), 232–244. https://doi.org/10.22437/gentala.v4i2.8455
Wardhani,  N.  K.  S.,  &  Rizkiantono,  R.  E.  (2017).  Perancangan  Buku  Digital  Interaktif sebagai Media Penunjang Pendidikan Multikultural untuk Anak-Anak Usia 7-10 Tahun.
Jurnal  Desain  Idea:  Jurnal  Desain  Produk  Industri  Institut  Teknologi  Sepuluh Nopember Surabaya , 16 (2), 17. https://doi.org/10.12962/iptek_desain.v16i2.3589