Jurnal Theorems ( The Original Reasearch Of Mathematics )
Volume 8, Nomor 1, Juli 2023 URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th

## PERSEPSI SISWA TERHADAP PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERDIFERENSIASI PADA KURIKULUM MERDEKA

## Azzahra Shinta Bilqis Nurfata, Heni Pujiastuti
Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Indonesia
Corresponding Author * : Azzahra Shinta Bilqis Nurfata, Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Jl. Ciwaru Raya, Cipare, Kec. Serang, Kota Serang, Banten, 42217. Email: 2225200087@untirta.ac.id Contact Person: 0852-1685-8119
Informasi Artikel: Disubmit : 23 Mei 2023 Direvisi   : 25 Juni 2023 Diterima  : 26 Juni 2023

## How to Cite:
Nurfata, S. B. N., Pujiastuti, H. (2023). Persepsi Siswa Terhadap Pembelajaran Matematika Berdiferensiasi Pada Kurikulum Merdeka. Jurnal Theorems (The Original Reasearch of Mathematics , 8 (1), 10-19.

## ABSTRAK
Penelitian bertujuan untuk mengukur persepsi siswa tentang strategi khusus mengajar serta dampak positif guru dalam pembelajaran matematika berdiferensiasi pada kurikulum merdeka  di SMP Negeri 1 Sindangresmi, Kabupaten Pandeglang, Provinsi Banten. Jenis penelitian ini merupakan penelitian pendekatan kuantitatif dengan metode survei. Instrumen yang digunakan berupa angket yang disebarkan kepada siswa. Sampel penelitian adalah 40 orang siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Sindangresmi Kabupaten Pandeglang Provinsi Banten. Data yang dikumpulkan menggunakan angket dianalisis secara deskriptif. Hasil penelitian menyimpulkan bahwa siswa berpendapat sebesar 92,50% siswa sangat setuju bahwa guru sudah menerapkan pembelajaran matematika berdiferensiasi di kelas. Strategi khusus dalam pembelajaran berdiferensiasi lebih banyak menggunakan diferensiasi proses, serta hasil penelitian ini menunjukkan siswa sangat setuju bahwa pembelajaran matematika berdiferensiasi memberikan dampak positif pada kemampuan kognitif siswa.
Kata kunci: Persepsi, Pembelajaran Berdiferensiasi, Matematika.

## ABSTRACT
This study aims to measure students' perceptions of specific teaching strategies in differentiated mathematics learning in the independent curriculum at SMP Negeri 1 Sindangresmi, Pandeglang Regency, Banten Province. This type of research is a quantitative approach research with survey method. The research sample was 40 students of class VIII of SMP Negeri 1 Sindangresmi, Pandeglang Regency, Banten Province. Data collected using questionnaires were analyzed descriptively. The results of the study concluded that students were of the opinion that 92.50% of students strongly agreed that the teacher had implemented differentiated mathematics learning in the classroom. Specific strategies in differentiated learning mostly use process differentiation, and the results of this study indicate that differentiated mathematics learning can be done well.
Keywords: Perception, Differentiated Learning, Mathematics

## PENDAHULUAN
Pendidikan Nasional merupakan pendidikan yang didasarkan pada Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945, yang berlandaskan pada nilai-nilai agama, kebudayaan nasional Indonesia serta  peka  terhadap tuntutan perubahan zaman (Indonesia 2003).  Fungsi  dari Pendidikan Nasional yaitu untuk mengembangkan kemampuan dan membangun  peradaban bangsa yang bermartabat guna mencerdaskan kehidupan bangsa. Selain itu, tujuan Pendidikan Nasional yaitu
Jurnal Theorems ( The Original Reasearch Of Mathematics )
Volume 8, Nomor 1, Juli 2023
URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
untuk mengembangkan potensi siswa agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Beriringan  dengan perkembangan zaman dan masyarakat yang semakin dinamis, sistem pendidikan juga mengalami perubahan yang tujuannya untuk menyesuaikan diri terhadap globalisasi yang sedang berlagsung. Berdasarkan hasil Programme for International Student Assesment (PISA) menunjukan bahwa 70% siswa usia 15 tahun memiliki kemampuan memahami bacaan sederhana yang rendah atau menerapkan konsep matematika dasar. Serta adanya kondisi ketertinggalan pembelajaran (learning loss) pada masa pandemi Covid-19. Hal-hal di atas merupakan hal yang mendasari terbentuknya Kurikulum Merdeka.
Menurut (Rahayu et al. 2022) kurikulum merdeka diartikan sebagai rancangan pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar dengan tenang, santai, menyenangkan, dan bebas, untuk menunjukkan bakat alaminya. Kurikulum Merdeka dikembangkan dengan harapan agar dapat menghasilkan generasi muda yang mampu memahami materi yang diajarkan oleh guru secara holistik dan dapat mengetahui fungsinya dalam kehidupan sehari-hari, dan tidak hanya sekedar pintar untuk mengingat materi yang diajarkan oleh guru.
Kurikulum Merdeka tak akan luput dari pembelajaran berdiferensiasi. Pembelajaran berdiferensiasi adalah pembelajaran yang prosesnya berorientasi pada siswa dan  memberikan keleluasaan untuk meningkatkan potensi diri yang sesuai dengan minat belajar, kesiapan belajar dan profil belajar siswa. Menurut (Usman, Lestari, and ... 2022)  tujuan dibentuknya pembelajaran berdiferensiasi yaitu, agar  siswa  dapat  secara  bebas  berekspresi  dan  bereksplorasi  mengenai materi- materi yang diajarkan  oleh  guru. Artinya, teknis pembelajaran yang sebelumnya telah dipusatkan pada peserta didik kini dibuat lebih variatif dan bebas disesuaikan dengan  minat dan bakat masing-masing siswa.
Pembelajaran berdiferensiasi merupakan pembelajaran yang baru bagi setiap guru dan juga siswa. Terutama bagi siswa, dalam proses pembelajarannya akan timbul sebuah persepsi. Salah satu persepsi yang timbul adalah mengenai strategi khusus pembelajaran matematika berdiferensiasi pada kurikulum merdeka. Menurut Rahmad (2003) dalam (Megawanti 2020)  persepsi merupakan  proses  penafsiran suatu objek, peristiwa atau informasi berdasarkan  pengalaman hidup seseorang yang melakukan penafsiran itu. Selain itu, dapat dikatakan juga bahwa persepsi adalah hasil pikiran seseorang dari situasi tertentu (Tarmiji, dkk., 2016: 43). Persepsi seseorang terhadap sesuatu pasti berbeda-beda, termasuk juga persepsi tentang pendidikan.  Pada penelitian ini persepsi yang dijadikan fokus adalah persepsi mengenai  persepsi  strategi khusus pembelajaran berdiferensiasi pada kurikulum merdeka.  Persepsi
Jurnal Theorems ( The Original Reasearch Of Mathematics )
Volume 8, Nomor 1, Juli 2023
URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
tersebut sangat penting untuk dikaji mengingat kurikulum yang diterapkan di Indonesia sekarang adalah kurikulum merdeka yang di dalamnya terdapat metode pembelajaran berdiferensiasi yang mempunyai beberapa strategi. Penelitian ini difokuskan untuk mengetahui bagaimana persepsi siswa mengenai strategi pembelajaran berdiferensiasi yang digunakan oleh para guru dalam proses pembelajarannya. Serta persepsi mengenai dampak positif yang ditimbulkan setelah melakukan pembelajaran berdiferensiasi menggunakan strategi khusus.
Sebuah studi  yang dilakukan Brungel et al., 2020 dalam (Wahyuni 2022)  menyatakan  bahwa Pembelajaran berbasis proyek yang berdiferensiasi memiliki dampak positif pada persepsi siswa, yaitu dapat  mendorong identifikasi diri dengan tugas kursus yang sejauh ini tidak disukai. Selain itu, berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh (Syarifuddin and Nurmi 2022) pembelajaran berdiferensiasi dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa melalui pengklasifikasian kemampuan siswa. Serta menurut (Fitra 2022) penerapan pembelajaran berdiferensiasi dalam Kurikulum Merdeka memberikan dampak positif  dalam  meningkatkan  hasil belajar siswa  di setiap siklusnya dalam mencapai  tujuan pembelajaran yang dilaksanakan dengan asessmen formatif. Pendekatan pembelajaran diferensiasi secara konten, proses dan produk  pun  dapat mendorong dan meningkatkan  siswa  untuk aktif dalam pembelajaran. Dari penelitian yang telah dilakukan dapat ditarik kesimpulan bahwa siswa memiliki perspektif yang baik terhadap pembelajaran berdiferensiasi di kelas.
Berdasarkan penjelasan-penjelasan di atas, penelitian ini bermaksud untuk mengkaji persepsi siswa mengenai pembelajaran matematika berdiferensiasi pada kurikulum merdeka. Persepsi yang dimaksud adalah pandangan  atau pendapat siswa mengenai strategi khusus, metode mengajar dan pengelolaan kelas, tujuan pembelajaran, kondisi waktu serta fasilitas  media belajar  yang  tersedia. Penelitian ini diharapkan bisa membantu para pendidik dalam mendapatkan informasi mengenai persepsi siswa dalam kurikulum merdeka khususnya pembelajaran matematika berdiferensiasi. Dari hasil penelitian ini bisa dijadikan acuan dalam menggunakan strategi khusus dalam pembelajaran berdiferensiasi

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian  deskriptif kuantitatif,  Menurut Arikunto (2010) dalam (Agustin and Lestari 2022) penelitian deskriptif merupakan penelitian yang bertujuan untuk mengetahui keadaan dan kondisi di mana hasilnya dijelaskan dalam bentuk laporan penelitian. Creswell (2002) dalam (Agustin and Lestari 2022) menyatakan bahwa penelitian kuantitatif merupakan salah satu jenis penelitian pendidikan di mana peneliti memutuskan apa yang akan diteliti, menyusun pertanyaan spesifik, membatasi pertanyaan, mengumpulkan data dari partisipan, menganalisis angka-angka menggunakan statistik, dan melakukan penyelidikan dengan cara yang objektif.  Metode yang
Jurnal Theorems ( The Original Reasearch Of Mathematics )
Volume 8, Nomor 1, Juli 2023
URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
digunakan dalam penelitian ini adalah survei serta pengumpulan data menggunakan angket. Skor yang diperoleh dari kuesioner angket kemudian dianalisis dengan menggunakan analisis deskriptif kuantitatif dituangkan dalam bentuk persentase.
Penelitian ini memiliki tujuan untuk mengukur persepsi siswa tentang strategi khusus mengajar guru  dalam pembelajaran matematika berdiferensiasi pada kurikulum merdeka di SMP Negeri 1 Sindangresmi, Kabupaten Pandeglang, Provinsi  Banten.  Strategi khusus yang dimaksud adalah diferensiasi konten, diferensiasi proses dan diferensiasi produk. Subjek dari penelitian ini melibatkan 40 orang siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Sindangresmi. Siswa dipilih secara acak dari setiap kelas VIII SMP Negeri 1 Sindangresmi.
Instrumen penelitian berupa angket digunakan untuk mendapatkan data persepsi siswa tentang strategi khusus mengajar guru pada pembelajaran matematika berdiferensiasi kurikulum merdeka. Angket terdiri dari 15 pernyataan yang memuat tiga indikator yaitu: (1) Strategi khusus yang dilakukan guru dalam pembelajaran berdiferensiasi di kelas; (2) Pembelajaran berdiferensiasi yang dilakukan oleh guru di kelas yaitu mengenai metode mengajar, strategi mengajar, tujuan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar; (3) Pengamatan siswa terhadap diri sediri mengenai hasil yang didapatkan setelah melakukan pembelajaran berdiferensiasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Sindangresmi adalah sekolah yang berlokasi di Kecamatan Sindangresmi, Kabupaten Pandeglang, Provinsi Banten. Berdasarkan hasil angket yang disebarkan kepada 40 siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Sindangresmi, diperoleh informasi. Dari 40 orang siswa, 95,2% menjawab sudah pernah melakukan pembelajaran matematika berdiferendiasi di kelas. Strategi pembelajaran berdiferensiasi yang dilakukan lebih banyak pada diferensiasi proses yaitu sebesar 33,3%, diferensiasi konten sebesar 28,6% serta diferensiasi produk 24,2%.

## Tabel 1. Strategi Khusus Pembelajaran Berfiferensiasi
No. Strategi Persentase 1. Diferensiasi Proses 33,3% 2. Diferensiasi Konten 28,6% 3. Diferensiasi Produk 24,2%
Untuk persepsi siswa terhadap guru dalam pembelajaran berdiferensiasi, 66,7% siswa sangat setuju bahwa guru sudah memetakan kebutuhan belajar murid sesuai minat dan gaya belajar siswa. Sebesar 64,3% siswa sangat setuju bahwa guru sudah menentukan strategi dan alat penilaian yang digunakan dalam pembelajaran. Sebesar 61,9% siswa sangat setuju bahwa guru sudah menerapkan metode belajar yang cocok untuk setiap strategi pembelajaran diferensiasi yang dipilih. Sebesar 71,4% siswa sangat setuju bahwa guru sudah menggunakan media pembelajaran yang bervariasi. Sebesar 57,1% siswa
Jurnal Theorems ( The Original Reasearch Of Mathematics )
Volume 8, Nomor 1, Juli 2023
URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
sangat setuju bahwa guru sudah menggunakan banyak sumber belajar khususnya internet. Sebesar 61,9% siswa sangat setuju bahwa guru sudah bisa mengatur waktu dengan  baik dalam proses pembelajaran berdiferensiasi. Serta sebesar 66,7% siswa sangat setuju bahwa guru sudah menentukan dan mencapai tujuan pembelajaran di setiap pertemuannya.

## Tabel 2. Pengamatan Siswa Terhadap Guru Mengenai Pembelajaran Berdiferensiasi
No. Strategi Presentase 1. Guru Sudah Memetakan Kebutuhan Belajar Murid 66,7% 2. Guru Sudah Menentukan Strategi dan Alat Penilaian dalam Pembelajaran 64,3% 3. Guru Sudah Menerapkan Metode Belajar yang Cocok 61,9% 4. Guru Sudah Menggunakan Media Belajar yang Bervariasi 71,4% 5. Guru Sudah Menggunakan banyak Sumber Belajara 57,1% 6. Guru Sudah Bisa Mengatur Waktu dengan Baik dalam Proses Pembelajaran Berdiferensiasi 61,9% 7. Guru Sudah Menentukan dan Mencapai Tujuan Pembelajaran Disetiap Pertemuan 66,7%
Untuk pengamatan pada diri siswa dalam pembelajaran berdiferensiasi, sebanyak 50% siswa merasa nyaman dalam pembelajaran menggunakan pembelajaran berdiferensiasi. Sebanyak 47,6% siswa mengalami peningkatan keterampilan hard skill dan soft skill setelah melakukan pembelajaran berdiferensiasi. Serta sebanyak 59,5% siswa mengalami peningkatan kemampuan kognitif setelah menerapkan pembelajaran berdiferensiasi di sekolah.

## Tabel 3. Pengamatan Terhadap Diri Siswa Mengenai Pembelajaran Berdiferensiasi
No. Strategi Persentase 1. Siswa Merasa Nyaman Pada Pembelajaran Berdiferensiasi 50,0% 2. Adanya Peningkatan Keterampilan Hard Skill dan Soft Skill 47,6% 3. Adanya Peningkatan Kemampuan Kognitif 59,5%
Kurikulum merdeka banyak mengubah sistem pendidikan di Indonesia. Mulai dari administrasi sekolah sampai dengan proses pembelajaran di kelas. Untuk pembelajaran di kelas, para guru diharapkan menggunakan pembelajaran berdiferensiasi. Pembelajaran  berdiferensiasi adalah pembelajaran yang prosesnya berorientasi pada siswa serta memberikan keleluasaan untuk
Jurnal Theorems ( The Original Reasearch Of Mathematics )
Volume 8, Nomor 1, Juli 2023
URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
meningkatkan potensi yang ada pada dirinya sesuai dengan minat belajar, kesiapan belajar dan profil belajar siswa.
Pada pembelajaran berdiferensiasi terdapat beberapa strategi yang bisa dilakukan, yaitu diferensiasi proses, diferensiasi konten dan diferensiasi produk. Ketiga strategi tersebut bisa dilakukan oleh guru baik salah satunya atau ketiganya dalam proses pembelajaran. Dalam pelaksanaan proses pembelajaran berdiferensiasi di kelas dapat memunculkan banyak persepsi bagi siswa, khususnya persepsi pada pembelajaran diferensiasi mata pelajaran matematika. Menurut Rahmad (2003) dalam (Megawanti 2020)  persepsi merupakan penafsiran suatu objek, peristiwa atau informasi yang berlandaskan pengalaman hidup seseorang yang melakukan penafsiran itu. Selain itu, dapat dikatakan juga bahwa persepsi adalah hasil pikiran seseorang dari situasi tertentu (Tarmiji, dkk., 2016: 43). Persepsi seseorang terhadap sesuatu pasti berbeda, termasuk juga persepsi tentang pendidikan.
Hasil penelitian di SMP Negeri 1 Sindangresmi, Kabupaten Pandeglang, Provinsi Banten diperoleh data mengenai pembelajaran berdiferensiasi yang telah dilakukan di kelas, menurut 95,20% siswa setuju bahwa telah melakukan pembelajaran matematika berdiferensiasi di kelas. Dengan melakukan pembelajaran berdiferensiasi di kelas dapat menjadikan siswa bebas berekspresi dalam pembelajaran di kelas (Usman, Lestari, and ... 2022). Berdasarkan data yang didapat sebesar 33,30% menjawab sudah melakukan strategi diferensiasi proses, untuk diferensiasi konten sebesar 28,6%, serta untuk diferensiasi produk sebesar 24,02%. Hal ini menyimpulkan bahwa guru lebih cenderung menggunakan strategi pembelajaran berdiferensiasi proses. Strategi diferensiasi proses merupakan salah satu strategi dalam pembelajaran berdiferensiasi yang menekankan pada keragaman dalam proses pembelajaran. Dalam hal ini SMP Negeri 1 Sindangresmi mengklasifikasikan siswa berdasarkan gaya belajarnya, yaitu gaya belajar auditori, visual dan kinestetik.  Dalam proses belajarnya guru memberikan perlakuan yang berbeda pada tiap siswa sesuai dengan gaya belajar yang diminatinya.
Temuan hasil penelian yang didapat mengenai persepsi siswa terhadap guru dalam pembelajaran berdiferensiasi yaitu 66,7% siswa sangat setuju bahwa guru sudah memetakan kebutuhan belajar murid. Kebutuhan siswa terdiri dari tiga aspek yaitu kesiapan belajar siswa, minat belajar siswa dan profil belajar siswa. Dengan adanya pemetaan kebutuhan belajar siswa dapat menimbulkan keantusiasan siswa dalam belajar. Sebesar 64,3% siswa sangat setuju bahwa guru sudah menentukan strategi dan alat penilaian yang digunakan dalam pembelajaran. Dengan penentuan strategi dan alat penilaian yang baik, siswa akan dapat memahami pembelajaran dengan mudah, sehingga bisa mendapatkan hasil belajar yang baik. Hal ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh (Naibaho 2023)  bahwa dengan menggunakan strategi pembelajaran berdiferensiasi dapat meningkatkan pemahaman belajar peserta didik. Sebesar 61,9% siswa sangat setuju bahwa guru sudah menerapkan metode belajar yang cocok untuk setiap strategi pembelajaran diferensiasi yang dipilih. Metode pembelajaran yang digunakan yaitu
Jurnal Theorems ( The Original Reasearch Of Mathematics )
Volume 8, Nomor 1, Juli 2023
URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
metode diskusi kelompok, ekpositori, Team Game Tournament dan discovery. Sebesar 71,4% siswa sangat setuju bahwa guru sudah menggunakan media pembelajaran yang bervariasi.
Penggunaan media yang bervariasi dalam pembelajaran berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa, hal tersebut sesuai dengan pendapat (Widiasih, Widodo, and Kartini 2018). Serta menurut (Syaodih and Wulansari 2019)  penggunaan media pembelajaran bervariasi dapat meningkatkan pemahaman konsep matematika siswa. Sebesar 57,1% siswa  sangat setuju bahwa guru sudah menggunakan banyak sumber belajar khususnya internet. Hal tersebut sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh (Sugianto 2023) bahwa penggunaan sumber belajar yang beragam dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Sebesar 61,9% siswa sangat setuju bahwa guru sudah bisa mengatur waktu dengan baik dalam proses pembelajaran berdiferensiasi. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh (Yulyani 2022)  mengatakan bahwa pengelolaan waktu yang baik dalam proses pembelajaran mempunyai pengaruh yang besar terhadap prestasi belajar siswa. Dengan manajemen waktu waktu pembelajaran yang baik, guru dapat mengukur berapa waktu yang dibutuhkan dalam setiap fase pembelajarannya, sehingga membuat pembelajaran di kelas lebih terstruktur. Selain itu, menurut (Apriyanti and Syahid 2021) manajemen waktu yang baik dalam proses pembelajaran berpengaruh signifikan secara positif dalam hasil belajar yang optimal. Dan sebesar 66,7% siswa sangat setuju bahwa guru sudah menentukan dan mencapai tujuan pembelajaran di setiap pertemuannya. Tujuan pembelajaran sangat penting untuk ditentukan dan dicapai, karena sebagai sarana untuk guru dalam melakukan evaluasi terhadap pembelajaran yang dilakukan.  Penelitian yang dilakukan oleh (Basir, Muhaqqiqoh, and ... 2023) mengatakan bahwa pembelajaran berdiferensiasi dapat digunakan oleh para guru untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Temuan hasil penelian yang didapat mengenai persepsi siswa terhadap diri sendiri dalam pembelajaran berdiferensiasi sebanyak 50% siswa merasa nyaman dalam pembelajaran menggunakan pembelajaran berdiferensiasi. Kenyamanan dalam belajar berpengaruh besar terhadap motivasi siswa dan hasil belajar siswa. Hal ini sesuai dengan pendapat yang dikemukakan oleh (Firdausi 2019) bahwa kenyamanan belajar berpengaruh positif terhadap motivasi siswa dalam belajar. Sebanyak 47,6% siswa mengalami peningkatan keterampilan hard skill dan soft skill setelah melakukan pembelajaran berdiferensiasi. Serta sebanyak 59,5% siswa mengalami peningkatan kemampuan kognitif setelah menerapkan pembelajaran berdiferensiasi di sekolah. Hasil penelitian tersebut menyatakan bahwa adanya perubahan yang dialami siswa terutama dalam peningkatan keterampilan dan kemampuan kognitif siswa, hal tersebut serupa dengan penelitian yang dilakukan oleh (Naibaho 2023)  yang mengatakan bahwa penggunaan proses pembelajaran berdiferensiasi dapat meningkatkan kemampuan pemahaman siswa.  Dengan demikian persepsi siswa mengenai pembelajaran berdiferensiasi dalam kurikulum merdeka mengatakan bahwa pembelajaran berdiferensiasi dengan menggunakan strategi khusus memberikan dampak secara positif terhadap siswa.
Jurnal Theorems ( The Original Reasearch Of Mathematics )
Volume 8, Nomor 1, Juli 2023
URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil yang diperoleh dan pembahasan penelitian mengenai persepsi siswa SMP Negeri 1 Sindangresmi, Kabupaten Pandeglang Provinsi Banten tentang pembelajaran matematika berdiferensiasi di kelas, dapat disimpulkan bahwa siswa berpendapat sebesar 92,50% siswa sangat setuju bahwa guru sudah menerapkan pembelajaran matematika berdiferensiasi di kelas. Strategi khusus dalam  pembelajaran berdiferensiasi lebih banyak menggunakan diferensiasi proses. Persepsi siswa mengenai kualitas pembelajaran guru di kelas, yaitu siswa sangat setuju bahwa guru sudah memetakan kebutuhan belajar siswa berdasarkan minat dan gaya belajar siswa, siswa sangat setuju guru sudah bisa mengelola pembelajaran dengan baik dari segi  metode pembelajaran, media pembelajaran yang beragam serta, waktu pembelajaran serta bisa mencapai tujuan pembelajaran yang telah dibuat. Persepsi siswa mengenai kemampuan yang didapat setelah melakukan pembelajaran matematika berdiferensiasi di kelas, yaitu siswa setuju bahwa adanya peningkatan keterampilan hard skill dan soft skill setelah melakukan pembelajaran berdiferensiasi. Selain itu, siswa mengalami peningkatan kemampuan kognitif setelah menerapkan pembelajaran berdiferensiasi di sekolah. Dari hasil temuan penelitian, diharapkan pada guru untuk menerapkan pembelajaran berdiferensiasi di kelas, agar para siswa merdeka dalam belajar dan belajar sesuai dengan minat belajar siswa, gaya belajar siswa dan potensi yang ada pada diri siswa.

## SARAN
Penelitian ini, merupakan penelitian yang menggunakan metode survey dengan jumlah sampel sebanyak 40 responden. Diharapkan kepada peneliti selanjutnya untuk memperbaharui metode penelitian yang digunakan dan juga pengambilan sampel bisa didasarkan pada banyak kriteria seperti gender, usia dan lain-lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin, L, and K E Lestari. 2022. “Studi Deskriptif Kuantitatif Hubungan Antara Kompetensi Strategis
Matematis Dan Kepercayaan Diri Siswa.” Jurnal THEOREMS (The Original Research of …. https://unma.ac.id/jurnal/index.php/th/article/view/3794.
Apriyanti, M  E, and S Syahid. 2021. “Peran Manajemen Waktu Dan Kedisiplinan Dalam Mempengaruhi Hasil Belajar Optimal.” Equilibrium: Jurnal Pendidikan. https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/article/view/4346.
Basir, M R, S S Muhaqqiqoh, and ... 2023. “PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI SEBAGAI STRATEGI MENCAPAI TUJUAN PEMBELAJARAN DALAM KURIKULUM MERDEKA.” INOVASI: Jurnal Ilmiah …. https://ejournal.lpipb.com/index.php/inovasi/article/view/56.
Jurnal Theorems ( The Original Reasearch Of Mathematics )
Volume 8, Nomor 1, Juli 2023
URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
Firdausi, F T. 2019. “PENGARUH KENYAMANAN BELAJAR TERHADAP MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA DI PERPUSTAKAAN FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN ….” Inspirasi Manajemen Pendidikan. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/inspirasi-manajemen- pendidikan/article/view/28564/26142.
Fitra, D K. 2022. “Analisis Penerapan Pembelajaran Berdiferensiasi Dalam Kurikulum Merdeka Pada Materi Tata Surya Di Kelas VII SMP.” UNJUK AJAR: JURNAL PENELITIAN ILMU …. https://scholar.archive.org/work/mb6yhkgicra6josgztmrtcd7be/access/wayback/https://jta.ejourn al.unri.ac.id/index.php/JTA/article/download/8012/pdf_1.
Indonesia, U U R. 2003. “Sistem Pendidikan Nasional.” Jakarta: Direktorat Pendidikan Menengah Umum. https://jdih.setkab.go.id/PUUdoc/4220/UU NO 2 TH 1989.pdf.
Megawanti, P. 2020. “Persepsi Peserta Didik Terhadap PJJ Pada Masa Pandemi Covid 19.” Faktor: Jurnal Ilmiah Kependidikan. https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/Faktor/article/view/6411.
Naibaho, D P. 2023. “Strategi Pembelajaran Berdiferensiasi Mampu Meningkatkan Pemahaman Belajar Peserta Didik.” Journal of Creative Student Research. https://ejurnal.politeknikpratama.ac.id/index.php/jcsr/article/view/1150.
Rahayu, R et al. 2022. “Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar Di Sekolah Penggerak.” Jurnal Basicedu. https://www.neliti.com/publications/452109/implementasi-kurikulum-merdeka- belajar-di-sekolah-penggerak.
Sugianto, R. 2023. “Penerapan Video YouTube ‘Pak Rahmad’ Sebagai Sumber Belajar Matematika Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa SMA.” Jurnal Penelitian Tindakan Kelas. https://www.journal.assyfa.com/index.php/jptk/article/view/47.
Syaodih, E, and R Wulansari. 2019. “Meningkatkan Pemahaman Konsep Peta Menggunakan Metode Pembelajaran Bervariasi.”
Educare.
http://jurnal.fkip.unla.ac.id/index.php/educare/article/view/246.
Syarifuddin, S, and N Nurmi. 2022. “Pembelajaran Berdiferensiasi Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas IX Semester Genap SMP Negeri 1 Wera Tahun Pelajaran 2021/2022.” JagoMIPA: Jurnal Pendidikan …. http://jurnal.bimaberilmu.com/index.php/jagomipa/article/view/184.
Usman, U, I D Lestari, and ... 2022. “Pemahaman Salah Satu Guru Di Man 2 Tangerang Mengenai Sistem Pembelajaran Berdiferensiasi Pada Kurikulum  Merdeka.” Jurnal Review …. http://journal.universitaspahlawan.ac.id/index.php/jrpp/article/view/4432.
Wahyuni, A S. 2022. “Literature Review: Pendekatan Berdiferensiasi Dalam Pembelajaran IPA.” Jurnal Pendidikan MIPA. http://ejournal.tsb.ac.id/index.php/jpm/article/view/562.
Widiasih, R, J Widodo, and T Kartini. 2018. “Pengaruh Penggunaan Media Bervariasi Dan Motivasi
Jurnal Theorems ( The Original Reasearch Of Mathematics )
Volume 8, Nomor 1, Juli 2023
URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
e-ISSN: 2528-102X p-ISSN: 2541-4321
Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 2 Jember Tahun ….” JURNAL PENDIDIKAN EKONOMI …. https://jurnal.unej.ac.id/index.php/JPE/article/view/6454.
Yulyani, R D. 2022. “Pengaruh Motivasi Belajar, Minat Belajar, Dan Manajemen Waktu Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Masa Pembelajaran Tatap Muka Terbatas.” Edumaspul: Jurnal Pendidikan. https://ummaspul.e-journal.id/maspuljr/article/view/3375.