## HUBUNGAN ANTARA KONFORMITAS DAN DUKUNGAN ORANG TUA TERHADAP PROKRASTINASI AKADEMIK
Khoirul Anam 1

## Program Studi Psikologi
Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Mulawarman Samarinda
ABSTRACT. The problem of procrastinaation or delay, according to some research results is one of the problems that  afflict  the  majority  of  members  of  the  wider  community  such  as  in  Indonesia,  especially  on  students. Procratination behavior in students a lot of negative consequences, including the students will get lower grades, withdrew to higher education and attendance rates tend to be low in the classsroom.  Based on that phenomenon, this  research  was  conducted  to  know  the  correlation  of  conformity  and  support  parents  against  academic procrastination in students SMPN 2 Samarinda. This research used likert scale which had been tried on 95 students and took 95 students as the subject.Whole of data was analyzed by computation of SPSS 20 for windows. Data analysis consisted of validity and reliability test, descriptive, linearity, normality, multicolinearity and regression. The result of regressiontest showed that there was not correlation between conformity variable against academic procrastination with scorebeta= -0.071, t = -0.671, t table = 1.966 and p = 0.504. Whereas there was significant correlation between support parents variable against academic procrastination with scorbeta = -0.450, t = -4.226, t table = 1.966 and p = 0.000. However, there was significant correlation between conformity and support parents against academic procrastination with score f = 14.577, f table = 3.09, R = 0.491, R2 = 0.241 and p = 0.000.

## Keywords: conformity, support parents, academic procrastination
ABSTRAK. Masalah  prokrastinasi  atau  keterlambatan,  menurut  beberapa  hasil  penelitian  adalah  salah  satu masalah  yang  menimpa  mayoritas  anggota  masyarakat  luas  seperti  di  Indonesia,  terutama  pada  siswa.  Perilaku prokreasi pada siswa banyak akibat negatifnya, termasuk siswa akan mendapat nilai lebih rendah, mengundurkan diri ke pendidikan tinggi dan tingkat kehadiran cenderung rendah di ruang kelas. Berdasarkan fenomena tersebut, penelitian ini dilakukan untuk mengetahui hubungan kesesuaian dan dukungan orang tua terhadap prokrastinasi akademik pada siswa SMPN 2 Samarinda. Penelitian ini menggunakan skala likert yang telah dicoba pada 95 siswa dan  mengambil  95  siswa  sebagai  subjek.  Seluruh  data  dianalisis  dengan  perhitungan  SPSS  20  for  windows. Analisis data terdiri dari uji validitas dan reliabilitas, deskriptif, linieritas, normalitas, multikolinearitas, dan regresi. Hasil  uji  regresi  menunjukkan  bahwa  tidak  ada  korelasi  antara  variabel  konformitas  terhadap  prokrastinasi akademik dengan scorebeta = -0,071, t = -0,671, t tabel = 1,966 dan p = 0,504. Sedangkan ada hubungan yang signifikan antara variabel  dukungan orang tua terhadap prokrastinasi  akademik dengan scorbeta =  -0,450, t  =  - 4,226, t tabel = 1,966 dan p = 0,000. Namun, ada korelasi yang signifikan antara kepatuhan dan dukungan orang tua terhadap prokrastinasi akademik dengan skor f = 14,577, f tabel = 3,09, R = 0,491, R2 = 0,241 dan p = 0,000.
Kata kunci: kesesuaian, dukungan orang tua, prokrastinasi akademik
1 Email: khoirul_9096@yahoo.com

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu aspek penting bagi  suatu  bangsa  untuk  menunjukan  kualitas, identitas  serta  kemajuan  bangsa  itu  sendiri. Pendidikan  pada  umumnya  dapat  dilakukan  secara formal  maupun  informal.  Salah  satu  cara  formal untuk mendapatkan pendidikan yaitu melalui sekolah. Sekolah merupakan lingkungan kedua sebagai tempat untuk  membina  dan  membimbing  anak  selain  di rumah.  Individu  dapat  menerima  pengalaman  baru serta  dapat  mengembangkan  berbagai  aspek  yang dimiliki untuk menjadi lebih baik dan bermanfaat di sekolah.  Sekolah  merupakan  kebutuhan  pokok manusia  yang  wajib  dipenuhi  oleh  setiap  individu (Gunarsa, 2003).
Pendidikan  pada  umumnya  dapat  diberikan sedini mungkin, karena pada usia anak terdapat masa- masa  emas  perkembangan  anak.  Pendidikan  sejak dini telah diterapkan di berbagai belahan dunia, salah satunya  di  Indonesia.  (Gunarsa,  2003)  pendidikan sejak dini dan program wajib belajar sembilan tahun telah  menjadi  program  pemerintah  indonesia  untuk menciptakan  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  yang bekualitas.
Dalam menempuh upaya pendidikan untuk dapat mewujudkan  kehidupan  masyarakat  yang  lebih  baik tidak  selamanya  terjadi  sesuai  dengan  apa  yang diharapkan. Siswa SMP Negeri 2 Samarinda kadang menghadapi  berbagai  hambatan  dalam  menempuh proses  pendidikan.  Hambatan  seseorang  dalam mencapai kesuksesan dalam bidang akademik sangat
bervariasi  dan  komplek.  Salah  satu  hambatan  yang dapat  muncul  dalam  bidang  akademik  ialah  seperti kesulitan  konsentrasi,  kurangnya  percaya  diri  dan kejenuhan, sehingga dapat  berujung pada keputusan untuk menunda-nunda mengerjakan tugas sekolah.
Perilaku  menunda  pekerjaan  dikenal  dengan istilah prokrastinasi. Prokrastinasi berasal dari bahasa latin  “ procrastination ” dengan  awalan  “ pro ”  yang berarti  mendorong  maju  atau  bergerak  maju  dan akhiran “ crastinus ” yang berarti keputusan hari esok, yang  jika  digabungkan  bermakna  menunda  sampai hari berikutnya (Van, 2005). Prokrastinasi pada siswa banyak  berakibat  negatif,  diantaranya  adalah  siswa akan mendapatkan nilai rendah, menarik diri terhadap pendidikan  yang  lebih  tinggi  dan  tingkat  kehadiran cenderung rendah di kelas.
Masalah  prokrastinasi  atau  penundaan  menurut beberapa  hasil  analisis  penelitian,  merupakan  salah satu masalah yang menimpa sebagian besar anggota masyarakat secara luas, dan pelajar pada lingkungan yang  lebih  kecil,  seperti  sebagian  pelajar  diluar negeri.  Sekitar  25  persen  sampai  dengan  75  persen dari  pelajar  melaporkan  bahwa  prokrastinasi merupakan  salah  satu  masalah  dalam  lingkup akademis mereka (Ferrari dalam Ghufron, 2003).
Berdasarkan  hasil  survei  awal  yang  dilakukan peneliti  pada  tanggal  9  Desember  2015  pada  siswa SMP  Negeri  2  Samarinda  dengan  menggunakan angket untuk mengetahui seberapa besar siswa yang melakukan  prokrastinasi  akademik.  Hal  tersebut dapat di lihat pada tabel persentase sebagai berikut :
Tabel 1. Persentase Prokratinasi Akademik No SMP Negeri 2 Samarinda Kelas Persentase 1. VII 60,93% 2. VIII 87,5% 3. IX 67,2%
Berdasarkan  pernyataan  di  atas  bahwa  siswa SMP  Negeri  2  Samarinda  masih  banyak  yang melakukan  Prokrastinasi  Akademik,  terlihat  siswa yang  paling  banyak  melakukan  Prokrastinasi Akademik  yaitu  siswa  kelas  VIII  dengan  presentase sebanyak 87,5 persen.
Berbagai alasan yang melatabelakangi perilaku  prokrastinasi  akademik  pada  siswa  salah satunya  solidaritas  kelompok,  apabila  dalam  suatu kelompok siswa telah melakukan kegiatan
prokrastinsai  maka  individu  siswa  merasa  harus melakukannya  juga.  Menurut  Shaw  (dalam  Gina, 2006)  untuk  dapat  diterima  dan  bergabung  menjadi anggota kelompok sebaya, seorang siswa harus bisa menjalankan  peran  dan  tingkah  laku  sesuai  dengan harapan dan tuntutan kelompok sebaya.  Siswa yang sudah  duduk  di  bangku  SMP,  pada  umumnya menghabiskan  waktu  sekitar  tujuh  jam  sehari  di sekolahnya.  Ini  berarti  bahwa  hampir  sepertiga  dari waktunya setiap hari dihabiskan di sekolah (Sarwono,
2006).  Siswa  yang  mengikuti  apa  yang  diinginkan suatu  kelompok  hanya  ingin  mendapat  suatu pengakuan  dari  kelompok  tersebut.  Ketika  individu meniru  sikap  atau  tingkah  laku  orang  lain dikarenakan  tekanan  yang  nyata  maupun  yang dibanyangkan  oleh  mereka  disebut  Konformias (Santrock, 2007).
Keinginan  siswa  yang  ingin  diterima  oleh kelompoknya  akan  membuat  siswa  melakukan  apa saja dan dapat membuat  siswa bersikap konformitas agar  diterima  oleh  kelompoknya.  Bila  siswa  sudah terikat  dalam  suatu  kelompok  pertemanan,  biasanya siswa  akan  selalu  mengikuti  apa  yang  diinginkan dalam  kelompok  tersebut  (Santrock,  2007).  Brown (2006) menyebutkan Konformitas adalah suatu jenis pengaruh  sosial  di  mana  individu  mengubah  sikap dan  tingkah  laku  mereka  agar  sesuai  dengan  norma sosial  yang  ada.  Seseorang  melakukan  Konformitas karena kecenderungan untuk bergantung pada orang lain sebagai sumber informasi dan agar terhindar dari penolakan  atau  agar  disukai  oleh  orang  lain  (Baron dan Barney, 2005). Rahayu, D., & Adriansyah, M, A (2014)  pada  mahasiswa,  perubahan  sosial  yang dialami  menyebabkan  terjadinya  perubahan  peran sosial  dan  kegiatan  sosial.  Perubahan  peran  dan kegiatan ini menyebabkan mahasiswa dituntut untuk lebih bertanggung jawab atas peran dan kegiatannya di  masyarakat.  Keterlibatan  pada  peran  baru  dan kegiatan  yang  dilakukan  inilah  menyebabkan mahasiswa harus memecahkan sendiri masalah yang dihadapi.
Selain konformitas untuk memacu prokrastinasi akademik, prokratinasi juga dipengaruhi dukungan orang tua. Dukungan orang tua adalah  tugas  orang  tua  memberikan  arahan, bimbingan  dan  motivasi  pada  anak,  agar  dapat mengoptimalkan  diri  sesuai  bakatnya,  dan  tentunya dapat meraih prestasi yang maksimal (Bow, 2009). Dukungan  orang  tua  dapat  mencegah  individu  dari ancaman  kesehatan  mental  dan  dengan  adanya dukungan  yang  tinggi  akan  membuat  individu  lebih optimis  dalam  menghadapi  kehidupan  saat  ini  dan akan datang, selain itu, individu dengan ikatan sosial lebih  banyak  cenderung  memiliki  usia  yang  lebih panjang (Bow, 2009).
Keuntungan  individu  yang  memperoleh dukungan  orang  tua  yang  tinggi  akan  menjadi individu lebih optimis dalam menghadapi kehidupan saat  ini  maupun  masa  yang  akan  datang,  lebih
terampil  dalam  memenuhi  kebutuhan  psikologi  dan memiliki  sistem  yang  lebih  tinggi,  serta  tingkat prokrastinasi akademik yang lebih rendah, mempertinggi interpersonal  skill (keterampilan interpersonal), memiliki kemampuan untuk mencapai apa  yang  diinginkan  dan  lebih  dapat  membimbing individu untuk beradaptasi dengan baik.
Melihat  fenomena  tersebut,  peneliti  tertarik untuk  melakukan  penelitian  di  SMP  Negeri  2 Samarinda, kasus prokrastinasi akademik juga terjadi di salah satu SMP di Samarinda yaitu SMP Negeri 2 Samarinda.  Jadi,  timbul  pertanyaan  apakah  ada hubungan antara konformitas dan dukungan orang tua terhadap prokrastinasi akademik siswa SMP Negeri 2 Samarinda.  Guna  menjawab  pertanyaan  tersebut  di ajukan  penelitian  dengan  judul  hubungan  antara konformitas  dan  dukungan  orang  tua  terhadap prokrastinasi  akademik  siswa  SMP  Negeri  2 Samarinda.

## TINJAUAN PUSTAKA

## Prokrastinasi Akademik
Brown  dan  Holzman  (dalam  Gufron  &  Rini, 2010),  menyebutkan  bahwa  prokrastinasi  adalah suatu  kecenderungan  untuk  menunda-nunda  dan menyelesaikan suatu tugas atau pekerjaan. Sedangkan Steel  (dalam  Gunawinata,  2008),  juga  menuliskan definisi  prokrastinasi  sebagai “To  voluntarily  delay an intended course of action despite expecting to be worse-off  for  the  delay”. Dapat  disimpulkan  bahwa prokrastinasi adalah perilaku menunda-nunda secara sukarela  terhadaap  pekerjaan  yang  sudah  terjadwal dan penting untuk dilakukan sehingga menimbulkan konsekuensi  secara  emosional,  fisik  dan  akademik. Sependapat  dengan  Steel,  Solomon  (dalam  Tondok, 2008),  menyatakan  bahwa  perilaku  menunda  dapat dikatakan  sebagai  prokrastinasi,  apabila  dilakukan pada tugas atau pekerjaan yang penting, continue atau berulang-ulang,  dilakukan  secara  sengaja  dan menimbulkan perasaan tidak nyaman.

## Konformitas
Menurut  Sarwono  (2006)  konformitas  sebagai bentuk  perilaku  yang  sama  dengan  orang  lain  yang didorong  oleh  keinginan  diri  sendiri.  Konformitas merupakan  suatu  situasi  dimana  seseorang  berusaha menyesuaikan  dirinya  dengan  keadaan  di  dalam kelompok  sosialnya  karena  individu  merasa  ada
tuntutan,  tekanan  atau  desakan  untuk  menyesuaikan diri.  seseorang  menampilkan  perilaku  tertentu disebabkan karena orang lain menampilkan perilaku (Sears, 2005).
Myers (2005) mnegungkapkan bahwa konformitas  pada  kelompok  mampu  membuat individu  berperilaku  sesuai  dengan  keinginan kelompok dan membuat individu melakukan sesuatu entah  itu  baik  ataupun  buruk  yang  berada  di  luar keinginan induvidu tersebut.

## Dukungan Orang Tua
Dukungan ( support ) didefinisikan oleh Gottlieb (dalam  Utami,  2006)  sebagai  informasi,  verbal  atau non  verbal,  saran,  bantuan  yang  nyata  atau  tingkah laku  yang  diberikan  oleh  orang-orang  yang  akrab dengan  subjek  di  dalam  lingkungan  sosialnya  atau yang selalu ada kehadirannya dan hal-hal yang dapat memberikan keuntungan emosional atau berpengaruh pada tingkah laku penerimanya.
Menurut  Hjelle  dan  Ziegler  (dalam  Mahastuti, 2004:69),  dukungan  orang  tua  merupakan  bentuk perasaan  cinta  dan  kasih  sayang  yang  ditunjukkan dengan  sikap  dan  prilaku  dalam  mengasuh  dan mendidik anak-anaknya sehari hari.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan penelitian kuantitatif. Populasi pada penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Samarinda. Adapun jumlah sampel pada penelitian ini adalah 190 orang. Metode yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dalam penelitian  ini  adalah  metode  skala.  Cara  pemberian skor  pada  skala  ini  adalah  menggunakan  metode pengembangan  skala  sikap  model  Likert  (dalam Azwar, 2010). Alat pengukuran atau instrument yang digunakan  ada  tiga  macam  yaitu  skala  prokrastinasi akademik, konformitas dan dukungan orang tua.
Skala prokrastinasi akademik disusun berdasarkan  empat  aspek  yang  dikemukakan  oleh Surijah  &  Tjanjung  (2007),  yaitu  aspek; Perceived time , Intention-action  gap, Emotional  distress, dan Perceived  ability. Skala  konformitas  disusun berdasarkan  empat  aspek  yang  dikemukakan  oleh Baron  dan  Barnye  (2005),  yaitu  aspek  ;  Keinginan untuk disukai, Rasa takut akan penolakan, Keinginan untuk  merasa  benar,  Konsekuensi  kognitif.  Skala
dukungan orang tua disusun berdasarkan empat aspek yang  dikemukakan  oleh  Hause  dalam  Suhita  (Bow, 2009),  yaitu  aspek;  Emosional,  Instrumental, Informatif, Penilaian.
Analisis  data  yang  dilakukan  untuk  pengolahan data penelitian adalah dengan menggunakan analisis regresi  untuk  mengetahui  seberapa  besar  hubungan dan  kemampuan  prediksi  kedua  variabel  bebas (konformitas  dan  dukungan  orang  tua)  dengan variabel  terikat  (prokrastinasi  akademik).  Sebelum dilakukan analisis data, terlebih dahulu dilakukan uji asumsi  yang  meliputi  normalitas,  sebaran  linearitas hubungan  antara  variabel  bebas  dan  variabel tergantung.  Keseluruhan  teknik  analisis  data  akan menggunakan program SPSS versi 20 for windows.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada hasil uji normalitas, seluruh variabel dalam penelitian ini memiliki sebaran normal, dengan nilai p  yang  didapatkan  pada  variabel  konformitas  yaitu sebesar  p  =  0.061  >  0.050.  Lalu  pada  variabel dukungan orang tua memiliki nilai p = 0.200 > 0.050 dan  pada  variabel  prokrastinasi  akademik  memiliki nilai  p  =  0.094  >  0.050.  Dengan  demikian  analisis data dapat dilaksanakan karena tidak ada pelanggaran atas asumsi normalitas sebaran data penelitian.
Hasil  uji  deskriptif  dapat  disimpulkan  bahwa prokrastinasi  akademik  pada  siswa  di  SMPN  2 Samarinda  termasuk  dalam  kategori  rendah,  yaitu berjumlah  53  orang  atau  sekitar  55.8  persen,  siswa tidak  terlalu  sering  menunda  mengerjakan  tugas akademiknya,  ini  menunjukkan  bahwa  sebagian siswa  melakukan  perilaku  penundaan  mengerjakan tugas  akademik  di  saat  siswa  merasakan  kecemasan dan  perasaan  gelisah  yang  ada  dalam  dirinya.  Hal tersebut  sesuai  dengan  penuturan  Watson  (dalam Ghufron  &  Rini,  2010)  munculnya  perilaku prokrastinasi  di  dasari  oleh  adanya  perasaan  takut untuk  gagal,  perasaan  cemas,  tidak  menyukai  tugas yang diberikan, menentang, melawan serta memiliki sifat ketergantungan dan kesulitan dalam pengambilan keputusan.
Hasil uji deskriptif konformitas dapat disimpulkan  bahwa  sebanyak  63  orang  atau  sekitar 66.32  persen,  termasuk  dalam  kategori  tinggi. Artinya,  pengaruh  konformitas  terhadap  kelompok menghasilkan  perubahan  kepercayaan  yang  ada dalam  diri  siswa,  seperti  yang  dikatakan  Myers
(2005)  bahwa  konformitas  pada  kelompok  mampu membuat  individu  berperilaku  sesuai  dengan keinginan kelompok dan membuat individu melakukan sesuatu entah itu baik ataupun buruk yang berada di luar keinginan induvidu tersebut.
Selanjutnya  berdasarkan  hasil  uji  deskriptif, dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  di  SMPN  2 Samarinda  memiliki  tingkat  dukungan  orang  tua tinggi,  yaitu  dengan  jumlah  47  orang  atau  sekitar 49.47 persen. Hal  ini mengindikasikan bahwa siswa mendapatkan dukungan yang besar dari orang-orang terdekat disekitarnya terutama orang tua, seperti yang dikatakan Hause dan Kahn dalam Suhita (Bow, 2009) mengemukakan  bahwa  dukungan  sosial  dapat dipenuhi  dari  teman  atau  persahabatan,  keluarga, dokter,  psikolog,  psikiater.  Hal  senada  juga diungkapkan  oleh  Thorst  dalam  Sofia  (Bow,  2009) bahwa  dukungan  sosial  bersumber  dari  orang-orang yang memiliki hubungan berarti bagi individu seperti keluarga, teman dekat,  pasangan hidup,  rekan kerja, tetangga, dan saudara.
Berdasarkan hasil penelitian regresi model penuh pada  tabel  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan antara  konformitas  dan  dukungan  orang  tua  dengan prokrastinasi  akademik  pada  siswa  di  SMPN  2 Samarinda dengan nilai F hitung = 14.577 > F tabel = 3.09, R = 0.491, R 2 = 0.241 dan p = 0.000, hal tersebut menunjukkan  hipotesis  diterima.  Artinya  variabel konformitas  dan  dukungan  orang  tua  dengan prokrastinasi akademik memiliki hubungan.
Sumbangan  efektif  konformitas  dan  dukungan orang  tua  terhadap  prokrastinasi  akademik  siswa memiliki  nilai  R  =  0.491  dan  kontribusi  R 2 =  0.241 (24  persen).  Artinya  variabel  konformitas  dan dukungan  orang  tua  memiliki  hubungan  terhadap perilaku  prokrastinasi  akademik  siswa  sebesar  24 persen.  Dengan  demikian  masih  terdapat  76  persen variabel lain yang mempengaruhi perilaku prokrastinasi  akademik.  Banyak  faktor-faktor  yang dapat  mempengaruhi  prokrastinasi  akademik,  salah satunya  adalah  kontrol  diri.  Kontrol  diri  juga  dapat memberikan kontribusi terhadap terjadinya prokrastinasi  pada  diri  seseorang,  semakin  rendah kontrol  diri,  maka  akan  semakin  besar  tingkat prokrastinasi yang dilakukan (Ghufron & Rini, 2010).
Untuk  usia  siswa  SMP,  prokrastinasi  akademik yang  sering  dilakukan  adalah  prokrastinasi  yang terkait  dengan  bidang  akademik  atau  yang  biasa  di sebut  sebagai  prokrastinasi  akademik.  Prokrastinasi
akademik  adalah  suatu  kecenderungan  seseorang untuk  melakukan  penundaan  terhadap  tugas  atau kewajiban yang bersifat akademik. Adapun menurut pendapat  Solomon  (dalam  Tondok,  2008)  yang merumuskan tugas yang menjadi sasaran prokrastinasi  akademik,  yaitu  seperti  tugas  yang meliputi menulis makalah, laporan atau menulis tugas lainnya.  Tugas  belajar  untuk  menghadapi  ujian, seperti  menunda  waktu  belajar  untuk  menghadapi ujian,  menunda  waktu  untuk  belajar  saat  akan menghadapi  ujian  (tengah  semester,  akhir  semester maupun  ulangan  harian).  Kinerja  administratif, seperti menyalin tugas, catatan, mengisi daftar hadir praktikum  dan  sebagainya,  kinerja  akademik  secara keseluruhan,  yaitu  menunda  atau  menyelesaikan semua  pekerjaan  akademik  secara  keseluruhan (Ghufron & Rini, 2010).
Hambatan-hambatan  siswa  dalam  mengerjakan tugas akademik meliputi faktor internal dan eksternal. Faktor  internal  adalah  yang  berasal  dari  dalam  diri siswa sendiri, misalnya kecemasan dan ketidakmampuan mengatur waktu, sedangkan faktor eksternal  berasal  dari  luar  diri  siswa,  seperti kurangnya dukungan dan kurangnya sarana pendukung lain. Untuk itu, siswa dituntut lebih kreatif dan  inofatif  dalam  hal  mengerjakan  tugas  yang diberikan  oleh  guru.  Hal  tesebut  tidak  dapat  datang dengan  sendirinya.  Adapun  cara  untuk  mengurangi tingkat  prokrastinasi  akademik,  siswa  memerlukan dukungan  dari  orang-orang  terdekatnya.  Heardman (dalam  Bow,  2009)  Sumber  dukungan  yang  paling terpenting dan paling pertama di terima siswa adalah dari  keluarga,  terutama  dari  orang  tua,  sebab  orang tua  merupakan  yang  paling  dekat  dengan  siswa  dan memiliki kemungkinan yang besar untuk memberikan dukungan.
Hjelle  dan  Ziegler  (dalam  Mahastuti, 2004:69),  dukungan  orang  tua  merupakan  bentuk perasaan  cinta  dan  kasih  sayang  yang  ditunjukkan dengan  sikap  dan  perilaku  dalam  mengasuh  dan mendidik  anak-anaknya  sehari  hari. Dukungan  dari orang  tua  akan  melindungi  siswa  dari  perilaku menunda-nunda mengerjakan tugas akademik, siswa dengan  dukungan  orang  tua  yang  tingggi  akan mempunyai pikiran lebih positif terhadap situasi yang sulit,  dibandingkan  dengan  siswa  yang  memiliki tingkat dukungan rendah.
Kemudian  hasil  dari  uji  regresi  model  bertahap pada  variabel  konformitas  dengan  prokrastinasi
akademik tidak terdapat hubungan, dengan nilai beta =  -0,071,  t  =  -0.671,  p  =  0.504,  Artinya,  semakin tinggi  konformitas  belum  tentu  semakin  tinggi  pula prokrastinasi  akademik.  Sebaliknya  semakin  rendah konformitas  belum  tentu  semakin  rendah  pula prokrastinasi  akademik siswa. Data yang ditemukan sebagaimana yang telah dikemukakan dalam hasil uji regresi bertahap menunjukkan bahwa hipotesis (Ho) diterima,  karena  variabel  independen  dan  dependen yang  dihipotesiskan  tidak  memiliki  hubungan  atau korelasi.
Hal  tersebut  dapat  dikaitkan  dengan  penelitian Otten  (dalam  Rizvi,  2005)  mengungkapkan  ketika kecemasan  yang  dirasakan  oleh  siswa  dalam kelompok sosialnya berlebihan, maka akan berpengaruh  secara  negatif  terhadap  prokrastinasi akdemiknya,  karena  siswa  mengalami  tekanan psikologis sehingga siswa tersebut mendapatkan hasil belajar  yang  kurang  baik  dan  lebih  banyak menghindari tugas, hal ini disebabkan oleh penurunan rentang  perhatian,  konsentrasi,  dan  memori  pada siswa.
Kemudian  hasil  dari  uji  regresi  model  bertahap pada variabel dukungan orang tua dengan prokrastinasi  akademik  terdapat  hubungan  negatif dan signifikan, dengan nilai beta = -0.450, t = -4.226, p  =  0,000,  Artinya,  semakin  tinggi  dukungan  orang tua,  maka  semakin  rendah  perilaku  prokrastinasi akademik  pada  siswa.  Sebaliknya,  semakin  rendah dukungan  orang  tua  maka  semakin  tinggi  perilaku prokrastinasi  akademik  pada  siswa.  Data  yang ditemukan  sebagaimana  yang  telah  dikemukakan dalam hasil uji regresi bertahap menunjukkan bahwa hipotesis  (Ha)  dapat  diterima,  karena  variabel independen  dan  dependen  yang  dihipotesiskan memiliki  hubungan  atau  korelasi.  Hal  ini  sesuai dengan pendapat (Bow,  2009) menerangkan apabila individu  kurang  mendapatkan  dukungan  ( support ) dari  orang  tuanya,  individu  cenderung  melakukan perilaku  prokrastinasi  akademik,  sebaliknya  bila individu mendapat dukungan yang baik dari orang tua dalam  proses  akademiknya,  maka  ( support )  yang diterima  dapat  mengurangi  tingkat  prokrastinasi akademik individu tersebut.
Kemudian pada analisis statistik korelasi partial diperoleh  hasil  aspek  keinginan  untuk  disukai  dari variabel  konformitas memiliki  keeratan  hubungan paling tinggi dengan prokrastinasi akademik  dengan nilai  r  =  1.000.  Artinya,  sangat  penting  bagi  siswa
untuk  selalu  merasa  disukai  oleh  teman  satu kelompoknya.  Semakin  besar  perhatian  teman, semakin  besar  pula  pengaruhnya  terhadap  perilaku prokrastinasi  akademik  individu.  Hal  tersebut didukung dengan teori (Janes dan Olson, 2000) yang mengatakan  bahwa  agar  orang  lain  menerima  diri kita, menyukai kita dan memperlakukan kita dengan baik  dalam  kelompok,  secara  bersamaan,  kita  ingin menghindari penolakan, pelecehan, atau ejekan.
Selanjutnya, aspek kedua dari konformitas yang mempengaruhi prokrastinasi  akademik adalah aspek rasa  takut  akan  penolakan  dengan  nilai  r  =  0.475 (kategori  rendah).  Siswa  yang  baru  masuk  dalam sebuah  kelompok  awalnya  memiliki  rasa  kurang percaya  diri  serta  memiliki  rasa  takut  apakah kelompok  tersebut  bersedia  menerima  dirinya  atau tidak.
Selanjutnya, aspek keinginan untuk merasa benar dengan  nilai  r  =  0.216  (kategori  rendah).  Banyak keadaan  menyebabkan  siswa  berada  dalam  posisi yang  dilematis  karena  tidak  dapat  mengambil keputusan. Jika ada orang lain dalam kelompok atau kelompok  tersebut  ternyata  mampu  mengambil keputusan yang dirasa benar maka dirinya akan ikut serta agar dianggap benar Baron dan Barnye (2005).
Terakhir  adalah  aspek  konsekuensi  kognitif menjadi  aspek  dengan  pengaruh  terendah  terhadap prokrastinasi akademik, yaitu dengan niali r = 0.138. Tidak sedikit individu yang berfikir ingin mempunyai sebuah kelompok di sekolah, melakukan konformitas adalah  konsekuensi  kognitif  akan  keanggotaan mereka terhadap kelompok dan lingkungan di  mana mereka berada.
Selanjutnya  pada  variabel  dukungan  orang  tua , aspek emosional mendapat nilai r = 1.000 atau berada dalam  kategori  tinggi  terhadap  korelasinya  dengan prokrastinasi  akademik.  Aspek  emosional  yang dimaksud adalah ketika seseorang merasa memperoleh dukungan, secara emosional merasa lega karena diperhatikan, mendapat saran atau kesan yang menyenangkan  pada  dirinya.  Sesuai  yang  dikatakan oleh  Rin  Fibriana  (2009)  Apabila  individu memperoleh  dukungan  berupa  perhatian  emosional, ia akan lebih mempunyai kemantapan diri yang baik serta memiliki sikap yang dapat menerima kenyataan, dapat  mengembangkan  kesadaran  diri,  berfikir positif,  memiliki  kemandirian,  dan  mempunyai kemampuan  untuk  memiliki  serta  mencapai  segala sesuatu yang diinginkan.
Kemudian aspek kedua dari dukungan orang tua yang  mempengaruhi  prokrastinasi  akademik  adalah aspek instrumental dengan nilai r = 0.189. Aspek ini adalah  aspek  dengan  pengaruh  terendah  terhadap prokrastinasi akademik. Berbagai macam cara orang tua memberikan dukungan kepada anaknya, dukungan yang diberikan tersebut meliputi penyediaan  sarana  peralatan,  perlengkapan,  sarana pendukung  lain  temasuk  didalamnya  memberikan peluang waktu.
Selanjutnya, aspek informatif dengan nilai r = 0.467  (kategori  rendah).  Tidak  sedikit  siswa  yang mempunyai  masalah  pribadi,  disinilah  peran  orang tua  memberikan  informasi  kepada  anaknya  untuk mengatasi  masalh  pribadinya  tersebut.  Aspek informatif  yang  di  berikan  orang  tua  terdiri  dari pemberian nasehat, pengarahan, dan keterangan lain yang  dibutuhkan  oleh  individu  yang  bersangkutan Hause dalam Suhita (Bow, 2009).
Terakhir adalah aspek penilaian dengan prokrastinasi  akademik  didapatkan  hasil  r  =  0.293 (kategori rendah). Aspek penilaian diartikan sebagai dukungan sosial dari orang tua yang meliputi umpan balik,  pebandingan  sosial  dan  afimasi  (persetujuan). Seperti yang di katakan (Bow, 2009) Dukungan orang tua dapat mencegah individu dari ancaman kesehatan mental  dan  dengan  adanya  dukungan  yang  tinggi akan  membuat  individu  lebih  optimis  dalam menghadapi  kehidupan  saat  ini  dan  akan  datang, selain itu, individu dengan ikatan sosial lebih banyak cenderung memiliki usia yang lebih panjang.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  uraian  yang  telah  disampaikan, peneliti menyimpulkan bahwa:
1. Terdapat  hubungan signifikan antara konformitas dan  dukungan  orang  tua  dengan  prokrastinasi akademik  pada  siswa  di  SMPN  2  Samarinda. Artinya,  semakin  tinggi  tingkat  konformitas dan dukungan  orang  tua maka  akan  semakin  rendah pula perilaku prokrastinasi akademik siswa.
2. Tidak  terdapat  hubungan  antara  konformitas dengan  prokrastinasi  akademik  pada  siswa  di SMPN  2  Samarinda.  Artinya,  semakin  tinggi konformitas  belum  tentu  semakin  tinggi  pula prokrastinasi  akademik.  Sebaliknya  semakin
rendah  konformitas  belum  tentu  semakin  rendah pula prokrastinasi akademik siswa.
3. Terdapat  hubungan  negatif  dan  signifikan  antara dukungan orang tua dengan prokrastinasi akademik  pada  siswa  di  SMPN  2  Samarinda. Artinya, semakin tinggi dukungan orang tua, maka semakin  rendah  tingkat  prokrastinasi  akademik pada siswa. Sebaliknya, semakin rendah dukungan  orang  tua,  maka  semakin  tinggi prokrastinasi akademik siswa.

## Saran
Dalam  skripsi  ini,  peneliti  menyampaikan beberapa  saran-saran  yang  berguna  dan  dapat dijadikan  pertimbangan  bagi  semua  pihak  yang terkait:
1. Bagi para siswa diharapkan agar tetap mengoptimalkan konformitas dan dukungan orang tua,  sehingga  dapat  terus  mencegah  perilaku prokrastinasi akademik.
2. Bagi  pihak  sekolah  diharapkan  dapat  membuat program-program  belajar  secara  berkelompok untuk dapat membantu siswa bisa aktif belajar dan selalu  mengerjakan  tugas,  agar  siswa  diharapkan dapat meningkatkan akademiknya.
3. Bagi  orang  tua  hendaknya  orang  tua  dapat memberikan  dukungan  terus  menerus  kepada anaknya  agar  dapat  menghindari  perilaku prokrastinasi akademik. Dengan cara menyediakan  fasilitas  sekolah  anak,  mengawasi kegiatan  dan  penggunaan  waktu  belajar  anak, memberikan  motivasi  dan  bimbingan,  mengenal dan  menolong  anak  dalam  mengatasi  kesulitan belajar.
4. Bagi  peneliti  selanjutnya  yang  berminat  untuk mengetahui  lebih  lanjut  tentang  prokrastinasi akademik siswa, diharapkan dapat mempertimbangkan  variabel-variabel  lain  yang mungkin  berpengaruh,  seperti  motivasi  belajar, pola  asuh  orang  tua,  pengaruh  teman  sebaya  dan dapat  melakukan  penelitian  dengan  memperluas orientasi  penelitian  pada  tingkat  pendidikan  lain dengan karakteristik subjek yang beragam.

## DAFTAR PUSTAKA
Azwar, Saifuddin. (2001). Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Baron,  Robert.  A  dan  Byrney,  Donn.  (2005).
Psikologi Sosial. Jakarta:
Erlangga. Brown,  J.D.  (2006) The  Self.  New  York: Mc  Graw Hill.
Bow, Mas. (2009). (Diakses 17 Desember 2010 pukul
19:01). Apa itu Dukungan Sosial? , http://www.masbow.com/2009/08/apa-itu- dukungan-sosial.html.
Ghufron,  N.M.  &  Risnawita,  R.  (2010). Teori-teori psikologi. Jogjakarta:Ar- Ruz Media.
Ginna,  M.  (2006)  remaja  kelompok  sebaya.
http:/www. Pikiran-pikiran rakyat.com/cetak/2006/05/hikmah/lain04.htm
.
Gunarsa.  S.  (2003). Psikologi  remaja .  Jakarta:  PT.
BPK Gunung Mulia.
Gunawinata,  V.  A.R. Prefereksionise ,dkk.  (2008).
Prokrastinasi  Akademik  dan  Penyesuaian Skripsi Mahasiswa ., Anima,Indonesia
Psychological journal , Vol. 23No.3,256-276. Mahastuti, D. (2004). Penyesuaian diri anak lambat relajar  ditinjau  dari  dukungan  social  orang tua  dan  guru  di  Sekolah  Dasar  Galuh Handayani  (Maria  Montessori).  Tesis (tidak diterbitkan.  Yogyakarta:  Program  Studi Psikologi Fakultas Ilmu-ilmu Sosial Kelompok Bidang Ilmu-ilmu Sosial Universitas Gadjah Mada).
Myers,  David  G  (2005) social  psychology :  8th edition. New York: McGraw Hill.
Olson, Janes. (2000). Health Psychology Buckingham : Open University Press.
Rahayu, D., & Adriansyah, M. A. (2014). Hubungan
Antara  Kemandirian  dan  Gaya  Belajar Dengan  Strategi  Menyelesaikan  Masalah Pada Mahasiswa. Psikostudia: Jurnal Psikologi , 3 (1), 1-11. Rin Fibriana, 2009, Prokrastinasi Akademik Ditinjau dari  Motivasi  Berprestasi  dan  Dukungan Sosial ,  Skripsi,  Fakultas  Psikologi  UMS, Surakarta, Indonesia.
Rizvi,  A.  (2005).  Pusat  kendali  dan  efikasi  diri sebagai  prediktor  terhadap  prokrastinasi akademik  mahasiswa. Jurnal  Psikologika Universitas Gadjah Mada, 12 (2), 272-275. Santrock, John W. (2007). Adolesecence;
Perkembangan Remaja . Jakarta: Erlanagga. Sarwono, S. (2006). Psikologi remaja . Jakarta:  Raja Grafindo Persada.
Sears,  David  O.,  Freedman  J.L  and  Peplau,  L.A.
(2005). Psikologi  Sosial .  Jakarta:  Balai Pustaka.
Surijah,  E.A  &  Sia,T.  (2007) Mahasiswa  Versus Tugas : Prokrastinasi Akademik dan Conscientiousness. Anima, Indonesia Psychological  Journal ,  vol.  22,  No.  4,352- 374.
Tondok, M.S.,Steel. (2008). Prokrastinasi Akademik dan  Niat  Membeli  Skripsi .Anima,Indonesia Psychological journal , Vol. 24, No. 1, 76-87. Utami,  E.D.  (2006). Hubungan  antara  dukungan sosial pengasuh dengan kemampuan menjalin persahabatan  pada  remaja  panti  asuhan. Skripsi (tidak diterbitkan. Surabaya: Fakultas Psikologi Universitas Surabaya).
Van  Wyk,  L.  (2005).  The  Relationship  between
Procrastination and Stress in The Life of The High School Teacher. http://www.upetd.up.ac.za/thesis/00disserttati on.pdf/26/04/2012 .