Copyright ©2021 GTK Dikdas E-ISSN: 2746-0525 All Rights Reserved P-ISSN: 2580-006X Vol. 5, No. 3, November  2021 Page: 701-714

## MAKE A MATCH UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN
Raditya Wardhani
Sekolah Menengah Pertama Negeri 13 Surakarta, Jawa Tengah, Indonesia Contributor Email: ch.radityawardhani@gmail.com
Received: Feb 13, 2021 Accepted: Jul 1, 2021 Published: Nov 30, 2021
Article Url: https://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article/view/295

## Abstract
This study aims to describe Make A Match based on dart game with paper chain to improve learning outcomes of Christian Religious Education's students at class VIII D in SMPN 13 Surakarta of Even Semester Academic Year 2019/2020. The subjects of this study were students of class VIII D SMPN 13 Surakarta in the 2019/2020, totaling 6 childresn. This research is a Classroom Action Research to improve the quality lerning in the classroom. Data was collected through observation, tests, and documentation. Data analysis was carried out to make conclusions and descriptions of the data based on the conditions as they were. The result showed that make a match based on dart game with paper chain can improve learning outcomes in the first cycle of action. The percentage of results in action cycle I and II wihich values above the KKM before action is 4 children or 66,67% becomes 3 children or 50%in action cycle I and 1 children or 16,67% in action cycle II.
Keywords: Make a Matc; Dart; Paper Chain; Outcomes.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v5i3.295

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  make  a  matc  berbasis  permainan dart  dengan  kertas  berantai  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  Pendidikan  Agama Kristen peserta didik kelas VIII D SMP Negeri 13 Surakarta. Penelitian dilakukan pada semester genap tahun pelajaran 2019/2020. Subyek penelitian ini adalah peserta didik kelas VIII D SMP Negeri 13 Surakarta tahun pelajaran 2019/2020 yang berjumlah 6 anak. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas untuk memperbaiki atau meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi, tes, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan untuk membuat kesimpulan dan deskripsi data didasarkan pada kondisi apa adanya.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa make a matc berbasis permainan dart dengan kertas berantai dapat meningkatkan hasil belajar Pendidikan Agam Kristen kelas VIII D SMP Negeri 13 Surakarta tahun pelajaran  2019/2020.  Persentase  peningkatan  tindakansiklus  I  dan  II  yaitu  nilai  di bawah KKM sebelum tindakan sebanyak 4 anak atau 66,67% menjadi 3 anak atau 50% pada siklus I dan 1 anak atau 16,67% pada siklus II.
Kata Kunci: Make a Match; Dart; Kertas berantai; Hasil belajar.

## A. Pendahuluan
Sekolah  sebagai  tempat  belajar  dan  mengajar  diharapkan  dapat menghasilkan perubahan yang bermanfaat bagi peserta didik, pendidik dan lingkungan.  Sekolah  berfungsi  untuk  memberikan  pengetahuan  umum, keterampilan dasar, membentuk peserta didik menjadi makhluk sosial yang bertanggung  jawab,  alat  transformasi  kebudayaan  dan  mempersiapkan peserta  didik  terjun  dalam  dunia  kerja.  Fungsi  sekolah  untuk  memberikan pengajaran  sehingga  mmenjadi  pribadi  yang  berguna  bukan  hanya  bagi dirinya sendiri tapi juga bagi lingkungan sekitarnya. Besar harapan orang tua terhadap sekolah serta pentingnya fungsi sekolah, diharapkan sekolah mampu menjalankan peran dan fungsinya dalam tugas pembelajaran.
Sekolah  tidak  dapat  menjalankan  peran  serta  fungsi  tersebut  tanpa dukungan dari setiap unsur yaitu bangunan sekolah, peserta didik, pendidik dan  tenaga  kependidikan,  sarana  dan  prasarana,  wali  peserta  didik  dan masyarakat. Orang tua memiliki peran yang penting sebagai motivator bagi peserta  didik  dalam  menempuh  pendidikan  di  sekolah.  Peran  orang  tua sebagai pendidik untuk sementara waktu digantikan dan diserahkan sepenuhnya kepada  guru.  Guru  sebagai  pihak  yang  terlibat  langsung  dalam  proses
Make a Match untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Agama Kristen Raditya Wardhani
pembelajaran di kelas memiliki peran yang sangat vital dalam meningkatkan kualitas  anak  didiknya.  Keberhasilan  proses  pendidikan  dapat  dikatakan sangat tergantung pada peran guru di sekolah (Muhson, 2004).
Harianto  menjelaskan  bahwa  Pendidikan  Agama  Kristen  adalah usaha sadar dan terencana untuk meletakkan dasar Yesus Kristus (2 Kor. 3:13) dalam pertumbuhan iman Kristus dengan cara mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, yaitu melandaskan pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat (Harianto, 2012). Agar pelajaran Pendidikan Agama Kristen (PAK) dapat berjalan efektif seperti yang diharapkan maka harus dilaksanakan dengan sadar dan terencana menggunakan strategi, model  dan  media  pembelajaran  yang  tepat.  Tugas  utama  guru  PAK  adalah mendidik, mengajar, membimbing dan melatih peserta didik untuk dapat bertumbuh  secara  rohani.  Guru  agama  kristen,  harus  memiliki  kualitas seperti tanggung jawab dan disiplin karena guru agama Kristen harus dapat mengambangkan sikap, watak, nilai moral, dan potensi peserta didik untuk menjadi dewasa secara rohani serta beriman dan taat kepada Tuhan Yesus (Groome, 2015). Guru PAK harus memiliki kemampuan memilih, menggunakan dan  mengolah  metode,  media,  strategi  yang  tepat  dalam  proses  belajar mengajar  supaya  dapat  menarik  minat  dan  mempertahankan  motivasi belajar peserta didik sehingga dapat meningkatkan hasil belajar PAK.
Faktanya, hasil belajar PAK peserta didik kelas VIII D masih rendah. Dari  hasil  observasi  kondisi  awal  ditemukan  penyebab  rendahnya  hasil belajar diantaranya (1) kecenderungan peserta didik untuk berbicara sendiri dengan teman pada saat guru menjelaskan materi pelajaran; (2) peserta didik kurang  aktif  mengikuti  kegiatan  diskusi  kelompok;  (3)  rendahnya  minta belajar  PAK  karena  dianggap  sebagai  mata  pelajaran  yang  kurang  penting dibandingkan mata pelajaran yang diujikan dan (4) guru PAK terlalu cepat dalam menjelaskan materi. Rendahnya hasil belajar PAK pada kondisi awal didapati  bahwa  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  ditetapkan  di sekolah untuk mata pelajaran PAK adalah 70, sedangkan peserta didik kelas VIII D yang memperoleh nilai minimal atau melampaui KKM hanya 2 anak
doi: 10.26811/didaktika.v5i3.295
yaitu hanya 33,3% dari keseluruhan peserta didik yang berjumlah 6 orang. Masih ada 4 peserta didik yang belum tuntas KKM atau 66,7% peserta didik yang memperoleh nilai PAK dibawah KKM.
Menghadapi  kondisi  tersebut,  penulis  mencoba  mengubah  strategi mengajar menggunakan metode baru berbasis permainan. Pemilihan metode belajar berbasis permainan karena dengan permainan yang menarik diharapkan dapat meningkatkan minat peserta didik terhadap materi yang akan dipelajari dan nantinya berdampak pada peningkatan hasil belajar. Sejalan dengan hal tersebut, Frobel dalam Tedjasaputra lebih menekankan pentingnya bermain dalam belajar karena berdasarkan pengalamannya sebagai guru, dia menyadari bahwa kegiatan bermain maupun mainan yang dinikmati anak dapat digunakan untuk  menarik  perhatian  serta  mengambangkan  pengetahuan  mereka (Tedjasaputra,  2001). Make  a  match berbasis  permainan  dart  dengan  kertas berantai ini merupakan metode yang mengajak peserta didik bermain dalam kelompok untuk mencari dan mencocokkan soal dan jawaban di kartu yang sudah  disediakan,  mendiskusikannya  secara  aktif  dalam  kegiatan  diskusi kelompok, setelah diperoleh kecocokan antara kartu soal dan jawaban, kedua kartu  tersebut  kemudian  diletakkan  di  kertas  berantai  untuk  kemudian dipresentasikan di depan kelas.
Dasar dari dilaksanakannya metode make a match ini adalah pembelajaran kooperatif.  Eggen  dan  kauchak  dalam  Trianto menjelaskan bahwa Cooperative learning atau pembelajaran kooperatif merupakan sebuah sebuah kelompok strategi  pengajaran  yang  melibatkan  siswa  bekerja  secara  berkolaborasi untuk  mencapai  tujuan  bersama  (Trianto,  2007). Cooperative  learning adalah strategi pembelajaran yang cukup berhasil pada kelompok-kelompok kecil, di mana pada tiap kelompok tersebut terdiri dari siswa-siswa dari berbagai tingkat kemampuan, melakukan berbagai kegiatan belajar untuk meningkatkan pemahaman mereka tentang materi pelajaran yang sedang dipelajari. Setiap anggota kelompok bertanggung jawab untuk tidak hanya belajar apa yang diajarkan tetapi juga untuk membantu rekan rekan belajar, sehingga bersama- sama mencapai keberhasilan. Semua Siswa berusaha sampai semua anggota kelompok berhasil memahami dan melengkapinya.
Make a Match untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Agama Kristen

## Raditya Wardhani
Penulis meyakini bahwa dengan make a match berbasis permainan dart dengan kertas berantai dapat menjadi solusi alternatif meningkatkan minat belajar yang akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar PAK peserta didik  kelas  VIII  D  SMP  Negeri  13  Surakarta.  Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk meningkatkan hasil belajar PAK. Manfaat penelitian ini untuk memberikan wawasan baru tentang metode pembelajaran yang kreatif dan inovatif untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik.

## B. Metode
Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas yang dilakukan melalui dua siklus. Anjani mengatakan Penelitian Tindakan Kelas adalah penelitian  praktis  yang  dimaksudkan  untuk  memperbaiki  pembelajaran di  kelas.  Penelitian  ini  merupakan  salah  satu  upaya  guru  atau  praktisi dalam bentuk berbagai kegiatan yang dilakukan untuk memperbaiki dan atau meningkatkan mutu pembelajaran di kelas (Pandiangan, 2019). Melalui penelitian ini diharapkan guru dapat memperbaiki layanan pendidikan di kelas.
Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 13 Surakarta dengan subyek penelitian berjumlah 6 peserta didik pada kelas VIII D. Teknik pengumpulan data  menggunakan  observasi  dan  wawancara  untuk  mengamati  sampai sejauh  mana  tindakan  yang  dilakukan  memberi  pengaruh  terhadap  tujuan yang  hendak  dicapai  dan  mengumpulkan  data  pada  awal  dan  akhir kegiatan.  Validitas  data  digunakan  triangulasi  untuk  menjamin  dan mengembangkan  validitas  data.Triangulasi  yang  digunakan  diperoleh  dari dokumen, observasi dan tes. Data yang berupa hasil pengamatan dianalisis secara  deskriptif  dengan  membandingkan  hasil  implementasi make  a  match berbasis  permainan  dart  dengan  kartas  berantai  antar  tahap.  Analisis dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat  efektivitas  sebelum  dan  sesudah dilaksanakannya dalam kegiatan pembelajaran PAK.  Indikator keberhasilan dalam  penelitian  ini  sekurang-kurangnya  80%  peserta  didik  memperoleh nilai minimal KKM mata pelajaran PAK yaitu 70.
Tindakan yang dilakukan dalam penelitian ini meliputi empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Tahap pertama
doi: 10.26811/didaktika.v5i3.295
adalah perencanaan.Tahap perencanaan diwujudkan dengan penyusunan skenario  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran make  a  match berbasis  permainan dart  dengan kertas berantai.  Tahap kedua pelaksanaan tindakan yaitu keseluruhan tindakan yang dilaksanakan dalam penulisan ini bertujuan untuk mengadakan perbaikan terhadap kegiatan penggunaan model pembelajaran make a match berbasis permainan dart dengan kertas berantai.  Tahap  ketiga  adalah  pengamatan  dan  observasi.  Pengamatan dan  observasi  merupakan  kegiatan  pemantauan  yang  dilakukan  untuk memonitor  tindakan  yang  terjadi  di  kelas.  Penulis  mengamati  jalannya proses  pembelajaran  yang  terjadi  di  dalam  kelas  sambil  mencatat  segala sesuatu yang terjadi selama proses pembelajaran berlangsung. Setelah itu diadakan  wawancara  dengan  kolaboran  mengenai  hasil  pengamatan. Dalam  forum  wawancara  tersebut,  diungkapkan  kelemahan  dan  kelebihan model pembelajaran make a match berbasis permainan dart dengan kertas berantai. Tahap keempat adalah refleksi. Pada tahap ini penulis menganalisi atau mengolah data yang telah dikumpulkan, kemudian menyajikan dalam pertemuan dengan guru yang bersangkutan. Setelah dilakukan diskusi dan bertukar  pikiran  dengan  guru,  diambil  suatu  kesimpulan  yang  berupa hasil  dari  pelaksanaan  penelitian.  Dari  hasil  penarikan  kesimpulan  ini, dapat diketahui apakah penelitian ini berhasil atau tidak, sehingga dapat ditentukan langkah selanjutnya.
Langkah-langkah  kegiatan  pembelajaran  menggunakan make  a match berbasis permainan dart dengan kertas berantai meliputi persiapan, pelaksanaan dan evaluasi. Persiapan meliputi menyiapkan kartu soal, kertas berantai, kotak tempat kartu, dart, dan papan dart. Kartu soal  dibuat 10 dan kartu jawaban dibuat 10 sesuai jumlah kartu soal. Kertas berantai dibuat dari kertas cover dibuat dalam warna yang berbeda sesuai dengan jumlah kelompok yang akan dibentuk dan diberi tulisan ‘P’ untuk tempat menempelkan kartu pertanyaan dan ‘J’ untuk menempelkan kartu jawaban. Kotak tempat kartu dibuat dua kotak untuk masing-masing kelompok. Satu kotak diberi tulisan ‘P’ untuk meletakkan kartu pertanyaan dan kotak lain diberi tulisan
Make a Match untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Agama Kristen Raditya Wardhani
‘J’ untuk meletakkan kartu jawaban. Dart atau anak panah dibeli di toko mainan  atau  dibuat  dari  paku,  masing-masing  kelompok  diberikan  satu dart  untuk  dilemparkan  di  papan  dart.  Papan  dart  dibuat  dari  kertas kardus atau stereofom dengan dibuat kotak-kotak atau lingkaran-lingkaran yang diberi huruf ‘P’ dan ‘J’.
Pelaksanaan  dilakukan dengan membagikan tiap kelompok dibagikan 1 dart  untuk  dilemparkan  ke  papan  dart.  Tiap  kelompok  akan  melemparkan dart ke papan dart, bila mengenai huruf ‘J’ maka kelompok tersebut akan mengambil satu kartu jawaban dari kotak yang berisi kartu jawaban. Bila dart  mengenai  papan  dart  dengan  tulisan  ‘P’,  kelompok  tersebut  akan mengambil satu kartu pertanyaan dari kotak yang berisi pertanyaan. Masing- masing kelompok mendiskusikan kartu yang diperoleh dan mencari pasangannya kemudian menempelkan kartu tersebut di kertas berantai demikian seterusnya sampai semua kartu habis, atau sampai batas waktu yang diberikan habis. Setelah tiap kelompok sudah menyelesaikan kertas berantai, diberi kesempatakan untuk mempresentasikannya di depan kelas. Di akhir kegiatan akan dilaksanakan evaluasi dengan menggunakan tes buatan guru untuk mengetahui sejauh mana ketercapaian pembelajaran dengan menggunakan make a match berbasis permainan dart dengan kertas berantai.

## C. Hasil dan Pembahasan
Pada  penelitian  ini,  indikator  ketercapaiannya  sekurang-kurangnya 80%  peserta  didik  kelas  VIII  D  memperoleh  nilai  hasil  belajar  minimal KKM yaitu 70.

## 1. Hasil
Hasil  belajar  dari  tindakan  kelas  ini  adalah  meningkatnya  hasil belajar PAK materi bersyukur dengan menggunakan make a match berbasis permainan dart dengan kertas berantai.
Pelaksanaan siklus I pada penelitian ini dimulai dengan merencanakan kegiatan. Pada tahap ini peneliti menyiapkan perangkat pembelajaran seperti
doi: 10.26811/didaktika.v5i3.295
RPP,  LKPD,  dart  (anak  panah),  papan  dart,  kartu  pertanyaan  dan  kartu jawaban dengan warna yang berbeda disesuaikan dengan jumlah kelompok yang akan dibuat, kotak tempat kartu jawaban dan kartu pertanyaan, dan kertas  berantai  yang  dibuat  dengan  warna  yang  berbeda  menyesuaikan dengan jumlah kelompok yang akan dibuat. Karena dalam penelitian ini dibagi dalam 3 kelompok, peneliti membuat kartu pertanyaan, kartu jawaban, dan kertas berantai dengan 3 warna yang berbeda. Pada siklus I ini direncanakan pertanyaan di kartu pertanyaan dan jawaban di kartu jawaban disiapkan secara mandiri oleh peserta didik dalam kelompok.
Pelaksanaan dilakukan pada jam pelajaran PAK. Tahap ini diawali dengan pengenalan permainan dart oleh guru kepada peserta didik. Guru menjelaskan  prosedur  operasional make  a match berbasis  permainan  dart dengan kertas berantai. Setelah peserta didik mengerti alur proses pembelajaran, kelas dibagi menjadi tiga kelompok heterogen dengan jumlah anggota dua orang per kelompok. Tiap kelompok diberi waktu untuk membaca buku paket Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Kelas 8 bab XI dengan tema “Mengapa Bersyukur?” kemudian berdiskusi dengan teman kelompok membuat 10 pertanyaan dan 10 jawaban dari pertanyaan yang sudah dibuat. Pertanyaan dan jawaban tersebut kemudian dituliskan di kartu-kartu yang sudah disiapkan guru sebelumnya.
Setelah  masing-masing  kelompok  siap  dengan  kartu  yang  berisi pertanyaan  dan  kartu  yang  berisi  jawaban,  kartu-kartu  tersebut  ditukar dengan kelompok lain dan kegiatan belajar mengajar menggunakan make a match berbasis permainan dart dengan kertas berantai siap dimulai.
Pada akhir pembelajaran, peserta didik diberi tes tertulis untuk mengetahui tingkat  keberhasilan  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan make  a match berbasis permainan dart dengan kertas berantai ini. Dari data rata- rata hasil belajar siklus I terlihat ada peningkatan.
Rekap rata-rata hasil belajar peserta didik pada pelajaran PAK materi bersyukur  menggunakan make  a  match berbasis  permainan  dart  dengan kertas berantai siklus I tampak pada tabel berikut.
Make a Match untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Agama Kristen Raditya Wardhani
Tabel 1.Rata-rata Hasil Belajar Siklus I N o. Uraian Hasil Keterangan 1. Nilai rata-rata hasil belajar 71,67 Nilai  rata-rata  hasil  belajar  sebelum  tindakan  dan setelah dilaksanakannya siklus I menunjukkan pening- katan dari 66,67 menjadi 71,67 2. Jumlah peserta didik yang memperoleh  nilai  minimal dan atau diatas KKM 3 Jumlah peserta didik yang tuntas sebelum tindakan dan  setelah  dilaksanakan  siklus  I  menunjukkan  pening- katan dari 2 peserta didik menjadi 3 peserta didik 3. Persentase ketuntasan belajar 50% Persentase  ketuntasan  belajar  sebelum  tinda-kan dan setelah dilaksanakan siklus I mening-kat 33,33% menjadi 50%
Observasi pelaksanaan siklus I sudah ada peningkatan hasil belajar. Meskipun  sudah  menunjukkan  adanya  peningkatan,  belum  memenuhi kriteria ketuntasan yaitu 80% peserta didik memperoleh nilai minimal KKM yaitu  70.  Penelitian  ini  direncanakan  dilakukan  dalam  2  siklus  sehingga dilanjutkan ke siklus II.
Pada siklus I  ini ditemukan beberapa  persoalan yang membutuhkan perbaikan  diantaranya  kartu  pertanyaan  dan  kartu  jawaban  yang  berisi pertanyaan  dan  jawaban  yang  dibuat  oleh  masing-masing  kelompok  untuk didiskusikan  dan  dikerjakan  oleh  kelompok  lain  ternyata  tidak  berjalan seperti yang diharapkan. Tiap kelompok mengalami kesulitan untuk mencari pasangan  dari  masing-masing  kartu.  Hal  ini  diduga  karena  pertanyaan dan jawaban yang dibuat oleh tiap kelompok bahasanya masih berantakan, kalimatnya  tidak sistematis serta terlalu panjang sehingga susah dipahami. Untuk itu, di siklus II akan dilakukan metode yang berbeda. Kartu peryanyaan dan kartu  jawaban  akan  disiapkan  oleh  guru  mata  pelajaran.  Beberapa  peserta didik belum bisa melemparkan dart dengan baik sehingga sering meleset dan tidak mengenai sasaran. Kegagalan melempar dart menyebabkan pendistribusian waktu tidak berjalan dengan lancar.Tiap kelompok perlu belajar melempar dart dengan baik supaya tidak terulang kesalahan yang sama.
Pada pelaksanaan siklus II, diawali perencanaan yang dilakukan guru dengan menyiapkan perangkat pembelajaran, RPP, LKPD, dart (anak panah), papan dart, kartu pertanyaan dan kartu jawaban, kotak tempat kartu jawaban dan kartu pertanyaan, dan kertas berantai yang pada siklus II ini pertanyaan di kartu pertanyaan dan jawaban di kartu jawaban disiapkan oleh guru.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v5i3.295
Pelaksanaan siklus II dilakukan pada jam pelajaran PAK. Berbeda dengan siklus I yang diawali dengan pengenalan permainan dart, di siklus II ini peserta didik langsung masuk ke dalam kelompok masing-masing seperti yang sudah dibentuk pada siklus I. Masing-masing kelompok diberi kesempatan untuk membaca kembali buku paket Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Kelas VIII Bab 12 dengan tema Bersyukur Bukan Sekedar Pasrah. Prosedur operasional make a match berbasis permainan dart dengan kertas berantai masih sama dengan siklus I, yang berbeda hanyalah kartu pertanyaan dan kartu jawaban telah disediakan terlebih dahulu oleh guru.
Wakil  tiap  kelompok  bergantian  melemparkan  dart  ke  papan  dart kemudian  mengambil  kartu  seperti  hasil  dari  lemparan  dart.  Setelah mengambil kartu, wakil kelompok kembali untuk mendiskusikan kartu yang diperoleh dengan anggota kelompok yang lain. Setelah sepakat dengan hasil jawaban, wakil kelompok mengambil kartu yang cocok di kotak yang sudah disiapkan kemudian diletakkan di kertas berantai dengan posisi berdampingan. Setelah keseluruhan kartu pertanyaan dan jawaban mendapatkan pasangan, tiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas. Guru memberi apresiasi kepada kelompok yang terlebih dahulu berhasil menyelesaikan kertas berantai dengan benar.
Pada  akhir  pembelajaran,  peserta  didik  diberi  tes  tertulis  untuk mengetahui tingkat keberhasilan proses pembelajaran dengan menggunakan make a match berbasis permainan dart dengan kertas berantai ini. Dari data rata-rata hasil belajar siklus II terlihat ada peningkatan.
Rekap  rata-rata  hasil  belajar  peserta  didik  pada  pelajaran  PAK materi  bersyukur  menggunakan make  a  match berbasis  permainan  dart dengan kertas berantai siklus II tampak pada tabel berikut.
Tabel 2. Rata-rata Hasil Belajar Siklus II No Uraian Hasil Keterangan 1 Nilai rata-rata hasil belajar 80,83 Nilai  rata-rata  hasil  belajar  siklus  I  dan siklus  II  menunjukkan  peningkatan  dari  71,67 menjadi 80,83 2 Jumlah  peserta  didik  yang memperoleh nilai minimal dan atau diatas KKM 5 Jumlah peserta didik yang tuntas pada siklus I dan  siklus  II  menunjukkan  peningkatan dari 3 peserta didik menjadi 5 peserta didik 3 Persentase ketuntasan belajar 83,33% Persentase  ketuntasan  belajar  siklus  I  dan siklus II meningkat dari 50% menjadi 83,33%
Make a Match untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Agama Kristen Raditya Wardhani
Berdasar hasil observasi pelaksanaan siklus II sudah menunjukkan adanya peningkatan yang memenuhi kriteria ketuntasan yaitu 80% peserta didik memperoleh  nilai  minimal  KKM  yaitu  70.  Penelitian  ini  direncanakan dilakukan  dalam  2  siklus,  dengan  hasil  tindakan  siklus  II  ini  maka penelitian  tidak  dilanjutkan  ke  siklus  berikutnya. Make  a  match berbasis permainan dart dengan kertas berantai  dianggap berhasil meningkatkan hasil belajar PAK materi bersyukur pada peserta didik kelas VIII D SMP Negeri 13 Surakarta semester genap tahun pelajaran 2019/2020.
Beberapa persoalan yang muncul pada siklus I sudah berhasil diatasi di  siklus  II.  Kartu  pertanyaan  dan  kartu  jawaban  yang  berisi  perntanyaan dan  jawaban  yang  dibuat  dan  disiapkan  guru  dapat  didiskusikan  dan dikerjakan  oleh  tiap  kelompok  untuk  kemudian  dipresentasikan  di  depan kelas. Kesulitan melempar dart dapat diatasi dengan belajar melempar dart di  rumah.  Pendistribusian  waktu  sudah  berjalan  dengan  baik  sehingga pembelajaran berjalan dengan baik. Beberapa kendala tetap ada namun tidak menimbulkan masalah yang berarti dan bisa segera diatasi.

## 2. Pembahasan
Sebelum dilaksanakannya tindakan kelas menggunakan make a match berbasis permainan dart dengan kertas berantai, ditemukan kecenderungan peserta didik untuk berbicara sendiri dengan teman kiri kananya pada saat guru  menjelaskan  materi  pelajaran,  peserta  didik  kurang  aktif  mengikuti kegiatan diskusi kelompok, rendahnya minta belajar PAK karena dianggap sebagai  mata  pelajaran  yang  kurang  penting  dibandingkan  mata  pelajaran yang diujikan dan guru PAK yang terlalu cepat dalam menjelaskan materi. Rendahnya hasil belajar PAK pada kondisi awal menjadi bukti ketidakefektifan pembelajaran PAK yang dilakukan oleh guru.
Melalui  perubahan  metode  pembelajaran  diharapkan  dapat meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik  yang  akhirnya  berdampak  pada peningkatan  hasil  belajar.  Fathurrohman  dan  Sutikno  (2010)  menjelaskan bahwa metode mengajar adalah cara-cara menyajikan bahan pelajaran kepada siswa untuk tercapainya tujuan yang ditetapkan. Keterampilan guru memilih metode  yang  tepat  memegang  peranan  penting  dalam  pengajaran,  karena
doi: 10.26811/didaktika.v5i3.295
pemilihan  metode  berkaitan  langsung  dengan  usaha-usaha  guru  dalam menampilkan  pengajaran  yang  sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi  sehingga pencapaian tujuan pengajaran diperoleh secara optimal (Sutikno, 2010). Hal ini mendasari  peneliti  untuk  menggunakan  metode make  a  match berbasis permainan  dart  dengan  kertas  berantai  dengan  harapan  metode  yang digunakan  dapat  membangkitkan  minat  belajar  peserta  didik  dan menghilangkan asumsi negatif bahwa pelajaran PAK tidak penting sehingga berdampak pada peningkatan hasil belajar.
Setelah  dilakukan  perbaikan  menggunakan make  a  match berbasis permainan  dart  dengan  kertas  berantai,  ternyata  ada  perubahan  yang  cukup signifikan.  Peserta  didik  terlihat  cukup  antusian  mengikuti  pelajaran  PAK  dan terlibat  lebih  aktif  dalam  kegiatan  diskusi.    Antusianme  dan  keaktifan  belajar peserta didik berdampak pada peningkatan hasil belajar PAK materi bersyukur.
Dari hasil evaluasi siklus I dan siklus II menggunakan make a match berbasis permainan dart dengan kertas berantai mengalami peningkatan. Jumlah peserta didik yang memperoleh nilai minimal KKM pada siklus I sebanyak 3 orang dan siklus II menjadi 5 orang. Rata-rata hasil belajar siklus I dan siklus II materi bersyukur mengalami peningkatan dari 66,67pada siklus I menjadi 80,83 pada siklus II. Persentase ketuntasan belajar siklus I dan siklus II mengalami peningkatan dari 50% pada siklus I menjadi 83,33% pada siklus II. Hal ini sesuai dengan kriteria ketuntasan yaitu 80% peserta didik atau 5 orang memperoleh nilai minimal KKM yaitu 70.
Peningkatan hasil belajar peserta didik siklus I ke siklus II menggunakan make a match berbasis permainan dart dalam pembelajaran PAK materi bersyukur kelas VIII D SMP Negeri 13 Surakarta dapat dilihat dalam tabel berikut:

## Tabel 3. Peningkatan Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II
Tindakan yang dilakukan Prosentase (%)Nilai dibawah KKM Prosentase (%)Nilai diatas KKM Rata-rata Sebelum siklus Siklus I 66,67% 50,00% 33,33% 50,00% 66,67 71,67 Siklus II 16,67% 83,33% 80,83
Berdasarkan uraian hasil observasi dan rekap hasil belajar siklus I dan siklus II tersebut maka penulis dan observer menyimpulkan bahwa make a match berbasis  permainan  dart  dengan  kertas  berantai  dapat  digunakan
Make a Match untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Agama Kristen Raditya Wardhani
untuk meningkatkan hasil belajar PAK materi bersyukur peserta didik kelas VIII D SMP Negeri 13 Surakarta semester genap tahun Pelajaran 2019/2020.

## D. Penutup
Berdasarkan  hasil  penulisan  dapatdisimpulkan  bahwa make  a  match berbasis permainan dart dengan kertas berantai dapat meningkatkan hasil belajar PAK materi  bersyukur peserta didik kelas VIII D SMP Negeri  13 Surakarta semester genap tahun Pelajaran 2019/2020.
Peningkatan ini ditandai dengan rata-rata hasil belajar peserta didik pada siklus I adalah 66,67 meningkat menjadi 80,83 pada siklus II. Peningkatan ketuntasan peserta didik dari 3 orang pada siklus I menjadi 5 orang pada siklus II. Dan persentase ketuntasan belajar naik dari 50% pada siklus I menjadi 83,33%  pada  siklus  II.  Aktifitas  peserta  didik  juga  mengalami  peningkatan. Peserta didik tampak lebih antusias dalam mengikuti pembelajaran PAK dan aktif mengikuti kegiatan diskusi kelompok dan tidak canggung pada saat mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas.
Supaya kegiatan pembelajaran PAK semakin aktif, guru diharapkan selalu berinovasi menemukan dan menggunakan media, strategi dan metode belajar yang variatif supaya kegiatan belajar mengajar tidak monoton menggunakan metode konvensional saja sperti ceramah. Kegiatan belajar mengajar direncanakan dan didesaian sekreatif mungkin untuk membangkitkan minat dan motivasi belajar peserta didik. tujuan pembelajaran tidak hanya fokus pada tujuan akhir tapi juga pada proses pembelajaran bermakna.

## Ucapan Terimakasih
Penulis mengucapkan terimakasih kepada ibu Kucisti Ike Retnaningtyas Suryo Putro, selaku Kepala SMP Negeri 13 Surakarta yang sudah memberikan izin dan dorongan terlaksananya penelitian ini. Penulis juga berterimakasih kepada rekan-rekan guru dan karyawan SMP Negeri 13 Surakarta atas dukungan yang  diberikan  sehingga  penelitian  ini  bisa  terselesaikan.  Terimakasih  kepada ibu Anik Suryaningsih, S.Pd. sebagai  kolaborator penelitian. Terimakasih juga kepada peserta didik kelas VIII D SMP Negeri 13 Surakarta semester genap tahun pelajaran 2019/2020 atas kersajamanya dalam kegiatan pembelajaran.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v5i3.295

## Daftar Referensi
Ali, M. (2004). Meningkatkan Profesionalisme Guru:  Sebuah Harapan. Jurnal Ekonomi & Pendidikan , 2 (1), 90–98.
Anjani Putri Belawati Pandiangan. (2019). Penelitian Tindakan Kelas . Jogjakarta:
Deepublish.
Dewi, N., & Atun, S. (2019). The Effect of Science Technology Society (STS)
Learning  On  Students’  Science  Process  Skills. Jurnal  Ilmiah Peuradeun, 7 (1), 113-124. doi:10.26811/peuradeun.v7i1.288
Harianto, G. (2012). Pendidikan Agama Kristen dalam Alkitab dan Dunia Pendidikan Masa Kini . Andi.
Hastaty  Lanusi,  D.  .  (2018).  Penerapan  Kelas  Digital  Edmodo  untuk Meningkatkan  Minat  Belajar  dan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar , 2 (1), 67-82.
Istafada,  I.  (2021).  Media  Potbangtar  Meningkatkan  Hasil  Belajar
Menghitung Luas Bangun Datar pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar , 5 (1), 71-90.
https://doi.org/10.26811/didaktika.v5i1.283
Mayke S. Tedjasaputra. (2001). Bermain, Mainan dan Permainan untuk Pendidikan Usia Dini . Bandung: Grasindo.
Susanto,  J.  (2019).  Penggunaan  Mekubar  (Pop  Up)  untuk  Meningkatkan Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Didaktika Pendidikan Dasar , 3 (2), 535-550.
Sutikno, P. F. dan M. S. (2010). Strategi Belajar dan Mengajar . Bandung: Refika Aditama.
Tabrani ZA. (2011). Dynamics of Political System of Education Indonesia. International Journal of Democracy , 17 (2), 99–113.
Tabrani  ZA.  (2014). Dasar-Dasar  Metodologi  Penelitian  Kualitatif . Yogyakarta: Darussalam Publishing.
Thomas H. Groome. (2015). Christian Religious Education . Jakarta: BPK Gunung Mulia.
Trianto. (2007). Model-model Pembelajaran Inovatif . Jakarta: Prestasi Pustaka.
Walidin, W., Idris, S., & Tabrani ZA. (2015). Metodologi Penelitian Kualitatif & Grounded Theory . Banda Aceh: FTK Ar-Raniry Press.