Pengaruh Belajar Mandiri dengan Media TBM terhadap Peningkatan Kemampuan Calistung Warga Belajar PKBM Basmala
Febrina Waras Aprista Putri

## Khomsun Nurhalim
Alumni Jurusan Pendidikan Luar Sekolah, Fakultas Ilmu Pendidikan,
Universitas Negeri Semarang
febwap@gmail.com khomsunnurhalim@mail.unnes.ac.id

## Abstrak
Pembelajaran  yang  hendak  digunakan  dalam  keaksaraan  atau pemberantasan  buta  aksara  pada  PKBM  BASMALA  menggunakan  metode belajar mandiri.  Dalam  hal  ini peneliti memberikan perlakuan terhadap warga belajar agar warga belajar diarahkan untuk memanfaatkan TBM sebagai media yang  digunakan  dalam  belajar.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui pengaruh  TBM  terhadap  peningkatan  kemampuan  calistung  warga  belajar  di PKBM  BASMALA.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  dengan menggunakan desain One Group Pre test-Post test. Teknik pengambilan sampel menggunakan  Sampel  Random  Sampling  dengan  jumlah  populasi  60  warga belajar  dan  sampel  30  warga  belajar.  Pengumpulan  data  dengan  tes.  Metode analisis  data  menggunakan  uji  normalitas,  uji  homogenitas,  uji  hipotesis menggunakan uji Wilcoxon dan uji Gain Scores. Hasil penelitian bahwa TBM mempengaruhi  kemampuan  calistung  dengan  besar  efektivitas  40% dikategorikan sedang. Hasil uji Gain Score post test > pre test dengan demikian hipotesis yang diajukkan di terima. Kesimpulan bahwa TBM berpengaruh pada peningkatan kemampuan calistung warga belajar .
Kata kunci: Belajar Mandiri; TBM; calistung; Buta Aksara.
The Influence of the Self Directed Learning with TBM as A Learning Media  to the Increased a Calistung  Ability of the Illiteracy Students
at PKBM Basmala Febrina Waras Aprista Putri

## Dr. Khomsun Nurhalim, M. Pd.
Alumnae of Non Formal Education, Faculty of Education
State University of Semarang
febwap@gmail.com kh.nurhalim@yahoo.com

## Abstract
Self  directed  learning  methods  have  been  implemented  during learning  to  illiteracy  students  in  PKBM  BASMALA.  In  this  research, researchers gave the students a treatment to take advantage of the TBM as a medium  that they used to studying. The study was experimental study that used  One-Group  Pre  Test-Post  Test  Design.  Random  technique  sampling was  used  in  this  study  with  amount  population  is  60  students  and  30 students  sample.  The  test  were  used  during  data  collection.  Data  analysis methods  used  normality  test,  homogenity,  while  hypothesis  tests  used Wilcoxon  test  and  Gain  Scores.  The  result  of  the  data  analysis  shows  that TBM  was  influenced  toward  learning  result  with  40%  effectivity  score, average  category.  The  result  of  the  Gain  Score  test  shows  that  pretest  > posttest  which  means  the  hypotheses  was  accepted.  The  conclusion  of  the study  was  TBM  was  influenced  toward  learning  result  on  the  calistung ability.
Keywords: Self directed learning; TBM; calistung; illiteracy.

## PENDAHULUAN
Suatu  usaha  untuk  meningkatkan  sumber daya manusia dapat ditingkatkan dengan berbagai macam cara, yang salah satunya dapat ditingkatkan melalui pendidikan.
Seluruh kegiatan pendidikan, yakni berupa bimbingan,  pengajaran  dan  pelatihan  diarahkan untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Tujuan pendidikan  dikatakan  tercapai  apabila  hasil belajar  peserta  didik  mengalami  perkembangan dan peningkatan. Perkembangan dan peningkatan dapat dicapai melalui kegiatan belajar.
Berdasarkan  penelitian  Lilis  Wijayanti
(2005) dalam skripsi berjudul Pengaruh Kegiatan Pemberantasan  Buta  Aksara  (PBA)  terhadap Kemampuan  Calistung  (Membaca,  Menulis,  dan Berhitung)  bagi  Warga  Belajar  di  Desa  Jono Kecamatan  Tawangharjo  Kabupaten  Grobogan yang  menunjukkan  bahwa  kemampuan  calistung warga  belajar  desa  Jono  setelah  adanya  PBA secara  keseluruhan  rata-rata  hasil  tes  warga belajar  baik,  karena  55%  warga  belajar  yang mendapatkan  nilai  pada  interval  6,7  –  8,7. Dampaknya kegiatan Pemberan-tasan Buta Aksara berhasil baik cenderung dapat meningkatkan  kemam-puan  calistung  warga belajar secara baik pula.
Usaha  untuk  meningkatkan  kemampuan calistung warga belajar yaitu dengan menumbuhkan  inisiatif  warga  belajar  untuk mengidentifikasi  kebutuhan  belajarnya,  masalah, dan  menentukan  sumber  belajar  atau  media  yang digunakan  untuk  belajar  dengan  atau  tanpa bantuan  orang  lain.  Hal  tersebut  sesuai  dengan pengertian  sistem  belajar  mandiri.  Dalam  hal  ini salah  satunya  warga  belajar  dapat  memanfaatkan media belajar atau sumber belajar Taman Bacaan Masyarakat  (TBM)  yang  dalam  pengelompokan perpustakaan, Taman Bacaan Masyarakat tergolong  dalam  Perpustakaan  Umum (public library) . Dalam pengelompokan
per- pustakaan,  taman  bacaan  masyarakat  tergolong dalam Perpustakaan Umum. Perpustakaan Umum ( public  library )  menurut  Reitz  (2007)    dalam  N Yazit, vol. 12, no. 1, 2012, 2-3 adalah ”A library or library system that provides unrestricted acces and services free of change to all the resident of a given  community,  distric,  or  goegraphic  region, supported  wholly  or  in  part  by  publics  funds”. Dalam  pengertian  sederhana  defenisi  di  atas menyatakan  bahwa  perpustakaan  umum  adalah sebuah  perpustakaan  atau  sistem  perpustakaan yang  menyediakan  akses  yang  tidak  terbatas kepada  sumberdaya  perpustakaan  dan  layanan gratis  kepada  warga  masyarakat  di  daerah  atau
wilayah  tertentu,  yang  didukung  penuh  atau sebahagian dari dana masyarakat (pajak). Menyimak  defenisi  di  atas,  perpustakaan  umum memiliki  tugas  yang  sangat  luas  dalam  hal penyedia  akses  informasi  kepada  masyarakat. Mengingat  penting-nya  perpustakaan  umum sebagai  perpustakaan  masyarkat  umum,  sehingga UNESCO  (badan  PBB  yang  bergerak  dalam bidang  pendidikan  dan  kebudayaan)  menyatakan perpustakaan  umum  sebagai  media  kehidupan bangsa. Pada tahun 1972 UNESCO mengeluarkan Manifesto  perpustakaan  umum  yang  menyatakan bahwa  perpustakaan  umum  harus  tebuka  bagi semua  orang  tanpa  membeda  –  bedakan  warna kulit, jenis kelamin, usia, kepercayaan, ras.
Dalam  Undang-Undang  No.  43  Tahun 2007  pasal  1  ayat  1  disebutkan  bahwa perpustakaan  adalah  institusi  pengelola  karya tulis,  karya  cetak,  dan/atau  karya  rekam  secara profesional  dengan  sistem  yang  baku  guna memenuhi  kebutuhan  pendidikan,  penelitian, peles-tarian, informasi, dan rekreasi para pemustaka.  Dalam  hal  ini  dapat  dipahami  bahwa perpustakaan  sebagai  lembaga  ilmu  pengetahuan harus  dikelola  oleh  tenaga  profesional  dengan standar  tertentu,  mengelola  sumber  ilmu  penge- tahuan  untuk  kepentingan  pendidikan,  penelitian, pelestarian,  informasi,  dan  rekreasi  masyarakat. Melalui  sumber  informasi,  fasilitas,  dan  sarana prasarana yang dikelola perpustakaan, masyarakat dapat  meningkatkan  kualitas  diri.  Taman  bacaan masyarakat  adalah  untuk  melayani  kepentingan penduduk  yang  tinggal  di  sekitarnya.  Mereka terdiri  atas  semua  lapisan  masyarakat  tanpa membedakan  latar  belakang  sosial,  ekonomi, budaya,  agama,  adat  istiadat,  tingkat  pendidikan, umur dan lain sebagainya.
“Taman  Bacaan  Masyarakat  mempunyai tanggung  jawab,  wewenang,  dan  hak masyarakat setempat dalam membangunnya, mengelola dan mengembang-kannya.  Dalam  hal  ini  perlu dikembangkan  rasa  untuk  ikut  memiliki ( sense  of  belonging ),  ikut  bertanggung jawab  (sense  of responsibility )  dan  ikut memelihara  ( melu  hangruke-bi). ”Sutarno NS (2006 : 19).
Melihat  pentingnya  dari  keberadaan  TBM atau Taman Bacaan Masyaraat dalam memberikan  layanan  pendidikan  bagi  warga masyarakat  yang  pada  khususnya  sebagai penunjang sebagai media dalam sistem pembelajaran  mandiri  pada  warga  belajar  buta aksara  dalam  peningkatan  minat  baca  dan meningkatan kemampuan baca-tulis-hitung warga
belajarnya,  maka  peneliti  melihat  bahwa  apakah ada  korelasi  antara  keberadaan  TBM  dalam sebuah  Lembaga  PKBM  dalam  meningkatkan kemampuan  baca,  tulis,  dan  hitung (ca-lis-tung) warga  belajar  buta  aksara  melalui  sistem  belajar mandiri  dengan  memanfaatkan  TBM  tersebut sebagai media belajarnya.
Konsep  belajar  mandiri  pada  dasarnya menekankan  pada  kreatifitas  dan  inisiatif  peserta didik.  Akan  tetapi  pada  kondisi  tertentu,  secara sistematik peserta didik dapat meminta bantuan/bimbingan  pada  pendidik,  disini  peran pendidik lebih menekan kan sebagai fasilitator.
Pembelajaran mandiri (self directed learning) dapat  diartikan  sebagai  mata  proses, dimana individu mengambil  inisiatif dengan atau tanpa  bantuan  orang  lain.  Kegiatan  yang dilakukan oleh individu tersebut adalah mencakup mendiagnosis  kebutuhan  belajar,  merumuskan tujuan  belajar,  mengiden-tifikasi  sumber  belajar, memilih  dan  melaksanakan  strategi   belajar  dan meni-lai hasil belajar.
Dalam proses belajar, paling tidak individu memerlukan  empat  pilar  yakni  pengetahuan, keterampilan,    kemandirian,    dan  kemampuan untuk menyesuaikan diri dan bekerjasama. Hal ini sejalan  dengan  penegasan  UNESCO  dalam konverensi  tahunannya    di      Melbourne (Diptoadi,    1999:    165)    yang    menekankan perlunya Masyarakat  Belajar yang berbasis pada empat  kemampuan    yakni:  (1)  belajar  untuk mengetahui,  (2)  belajar  untuk  dapat  melakukan,
(3)  belajar  untuk  dapat  mandiri,  dan  (4)  belajar untuk dapat bekerja sama.
Konsep  belajar  mandiri  pada  dasarnya menekankan  pada  kreatifitas  dan  inisiatif  peserta didik.  Akan  tetapi  pada  kondisi  tertentu,  secara sistematik peserta didik dapat meminta bantuan/bimbingan  pada  pendidik,  disini  peran pendidik  lebih  menekan  kan  sebagai  fasilitator yang  mengarahkan  kepada  warga  belajar  untuk menerima treatment yang  berupa  memanfaatkan media  TBM  sebagai  sumber  atau  media belajarnya.
Keberadaan  perpustakaan  umum  seperti Taman  Bacaan  Masyarakat  di  desa  sangatlah penting  untuk  menunjang  kebutuhan  akan  ilmu oleh  masyarakat  di  desa.  Dengan  adanya  Taman Bacaan  Masyarakat,  kebutuhan  akan  buku  akan terpenuhi.  Ketersediaan  aneka  bacaan  seperti buku, majalah, komik, agar dapat dinikmati anak- anak  di  pedesaan  bisa  ditunjang  oleh  adanya perpustakaan  desa  dan  didukung  pula  oleh keberadaan  TBM.  Kalau  kita  menyadari  dan menghayati,  keberadaan  TBM  ini  bukan  hanya penting, akan tetapi sangat diperlukan masyarakat.
Jadi,  dengan  keberadaan  TBM  di  desa  ini memiliki  peranan  yang  sangat  penting  bahwa meretas  sebuah  sarana  baca  di  pedesaan
merupakan salah satu “ investasi ” yang nyata bagi masa  depan  negeri  ini.  Dengan  adanya  TBM  ini dapat  mewujudkan  masyarakat  yang  gemar belajar (learning  society) dengan  salah  satu indikatornya  berupa  masyarakat  yang  gemar membaca (reading society).
Di  Indonesia,  membaca  masih  tergolong kegiatan  yang  sukar  dibudayakan.  Terlihat  dari hasil survei UNESCO tahun 2011 lalu, Indonesia menduduki posisi ke-84 dari 85 negara dalam hal minat  baca.  Tentu  ini  merupakan  problem  yang harus segera diselesaikan oleh bangsa beridiologi Pancasila.  Selama  ini,  para  penderita  buta  aksara dan  aksarawan  baru  belum  mendapatkan  tempat untuk berlatih membaca. Oleh karena itu, dengan adanya TBM ini untuk memfasilitasi mereka yang belum atau baru melek buku.

## METODE PENELITIAN
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  warga belajar buta aksara atau Keaksaraan Fungsional di PKBM BASMALA, Kec. Gubug, Kab. Grobogan.  Penelitian  ini  merupakan  quasi eksperimen  dengan  desain  penelitian  yang digunakan  adalah One-Group  Pre  test-Post  test.
Pada  desain  ini  terdapat pre  test sebelum diberikan  perlakuan,  dengan  demikian  hasil perlakuan  dapat  diketahui  lebih  akurat,  karena dapat  membandingkan  dengan  keadaan  sebelum diberi  perlakuan.  Populasi  pada  penelitian  ini meliputi  seluruh  warga  belajar  buta  aksara  pada PKBM  BASMALA  Tahun  ajaran  2016/2017. Teknik  pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini menggunakan  teknik  sampel  acak  ( Random Sampling ).  Teknik  ini  diberi  nama  sampel  acak karena  di  dalam  pengambilan  sampelnya  peneliti mencampur  subyek-subyek  di  dalam  populasi sehingga  semua  subyek  dianggap  sama,    dengan demikian  maka  peneliti  memberi  hak  yang  sama kepada setiap subyek untuk memperoleh kesempatan  dipilih  menjadi  sampel  (Suharsimi Arikunto, 2013:177).

## Tahap I persiapan penelitian
a. Observasi lokasi penelitian
b. Menentukan materi eksperimen
c. Menyusun Rencana Program Pembelajaran (RPP)
d. Menentukan  kelompok  Eksperimen dan uji coba

## Tahap II pelaksanaan penelitian
a. Desain Produk Desain produk berisi kegiatan menyusun dan  membuat  kegiatan  untuk  warga belajar untuk  memanfaatkan  dari adanya keberadaan  Taman  Bacaan  Masyarakat (TBM).
b. Validasi Desain Pada  tahap  validasi  desain,  perlakuan pada warga belajar dilaksanakan kemudian  diadakan pre-test kemudian untuk  dievaluasi  dan  divalidasi  oleh validator.
c. Revisi Desain Pada tahap revisi desain, dilakukan revisi penambahan maupun pengurangan kegiatan  pemanfaatan  Taman  Bacaan Masyarakat  (TBM)    berdasarkan  hasil evaluasi para ahli.
d. Pemberian Perlakuan
Pembelajaran dilakukan dengam memanfaatkan keberadaan Taman Bacaan Masyarakat (TBM).
Langkah III perlakuan (eksperimen)
a. Menerapkan RPP dalam pembelajaran
b. Pemberian tes awal ( Pre test ) Tes  awal  dilakukan  untuk  mengetahui hasil belajar sebelum perlakuan.
c. Melakukan perlakuan Perlakuan  dilakukan  dengan  Uji  coba pelaksanaan  kegiatan  pemanfaatan  TBM sebelum dimulainya pembelajaran. Hasil observasi  yang  diamati  adalah  sikap warga  belajar  selama  kegiatan  belajar mengajar berlangsung.
d. Pemberian tes akhir ( Post test )
Tes  akhir  diberikan  untuk  mengetahui hasil  pembelajaran  setelah  diberikan perlakuan.
Tahap  IV  Menganalisis  hasil  uji  data pre  test dan post test.
Data  hasil  penelitian  terlebih  dahulu dilakukan uji prasyarat data sebelum data dianalisis,
dimaksudkan
untuk mengetahui  apakah  data  yang  terkumpul memenuhi  syarat  untuk  dianalisis  atau tidak.  Uji  prasyarat  analisis  yang digunakan  adalah  uji  normalitas  dengan menggunakan Uji  Shapiro  Wilk, dan  uji homogenitas.  Kemudian  baru  diolah menggunakan Uji Gain Score .

## Tahap V Menyusun hasil penelitian
Hasil penelitian ini merupakan hasil hasil kajian  lapangan  tentang  pengaruh  TBM (Taman  Bacaan  Masyarakat  sebagai media pembelajaran dalam sistem pembelajaran
mandiri terhadap
peningkatan  kemam-puan ca-lis-tung
(membaca,  menulis,  dan  berhitung) terhadap  warga  belajar  di  kelompok
belajar pada PKBM BASMALA di desa
Tambakan, Kec. Gubung, Kab. Grobogan. Sebelum dila-kukan
pengumpulan  data,  dilakukan  pengujian instrumen  terhadap  warga  belajar  dan dianalisis  validitas  dan  reliabi-titasnya, kemudian  dilanjutkan  pengambilan  data menggunakan  instrumen  yang  sudah valid dan reliable. Setelah data terkumpul  dilakukan  analisis  deskriptif untuk  memperoleh  gambaran  tentang variabel  kegiatan  pem-berian treatment yakni peman-faatan TBM (Taman Bacaan  Masyarakat)  sebagai  media  atau sumber  belajar  dalam  kegiatan  belajar mandiri.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil pengumpulan data dan penelitian  yang  telah  dilakukan  di  PKBM BASMALA dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Deskripsi Data Hasil Pre test dan Post test Data Statistik Pre test Post test Jumlah 1938 2312 Nilai maksimal 68 83 Nilai minimal 60 73 Rata- rata 64,07 77,03 Standar deviasi 2,176 2,251 Varians 4,737 5,068 Sumber : Analisis data penelitian 2016.
Tabel tersebut menunjukkan rata-rata hasil Pretest sebesar 64,07 dengan  nilai  varians  4,737; nilai  standar  deviasi  2,176;  nilai  maksimal  68; nilai  minimal  60  dari  30  warga  belajar.  Rata-rata hasil Posttest sebesar  77,03  dengan  nilai  varians 5,068; nilai standar deviasi 2,251; nilai maksimal 83; nilai minimal 73 dari 30 warga belajar.
Hasil analisis deskriptif data ini menunjukkan bahwa sesudah dilakukan pembelajaran  yaitu:  hasil Posttest (sesudah penggunaan  TBM)  lebih  baik  daripada  hasil Pre test (sebelum menggunakan TBM).
Hasil  uji  prasyarat  analisis  data  dalam penelitian  ini  meliputi  uji  normalitas,  uji
0 10 20 30 40 50 60 70 80 Pre test Post test Gain
homogenitas,  uji  hipotesis  dan  uji gain  scores yang diuraikan sebagai berikut :
1. Uji Normalitas
Dengan jumlah sampel kurang dari 50 maka data  uji  normalitas  yang  digunakan  adalah shapiro-wilk ,  berdasarkan  hasil  perhitungan  uji
normalitas  kelas  kontrol  diperoleh = 0,012  dan 0,009.  Jadi  ( > 0,05)  maka diterima.  Dengan  demikian  dapat
disimpulkan  bahwa pretest dan posttest terdistribusi normal.

## 2. Uji Homogenitas

## Tabel 2. Homogenitas
DATA Varians F hitung F tabel Kriteria Pretest 4,737 1,07 1,86 Homogen Posttest 5,068 Homogen
Sumber : Analisis data penelitian   2016. Dari  table  tersebut  menunjukan  bahwa hasil  perhitungan  diperoleh  varians=  4,737  untuk pre  test dan  untuk post  test diperoleh  varians= 5,068.  Harga  F tabel untuk  α  =  5%  dan  dan  dk pembilang = 30-1 =29 adalah 1,86. Karena F hitung ≤ F tabel (1,07  ≤  1,86)  maka  varians  pre  dan  post test homogen.
3. Uji Hipotesis
Hasil  uji  hipotesis  dihitung  menggunakan Uji  Wilcoxon  karena  diketahui  bahwa  data  tidak normal.
Hipotesis  Nol  ( ):  tidak  ada  pengaruh dari keberadaan taman bacaan masyarakat sebagai media  belajar  siswa  belajar  mandiri  terhadap kemampuan calistung warga belajar buta aksara.
Hipotesis Alternatif ( )  :
ada
pengaruh dari keberadaan taman bacaan masyarakat  sebagai  media  belajar  siswa  belajar mandiri  terhadap  kemampuan  calistung  warga belajar buta aksara.
Dengan hasil rata-rata nilai Pretest : 64,57 dan Posttest  : 77,03.  Jika  mean Posttest <  mean Pretest, diterima,  maka  disimpulkan  ada pengaruh dari Taman Bacaan Masyarakat sebagai media  belajar  siswa  belajar  mandiri  terhadap kemampuan calistung warga belajar buta aksara.
Berdasarkan  output  dari  statistika  yang dihasilkan  menunjukkan  bahwa  30  sampel  hasil post-test lebih besar daripada hasil pre-test . Pengambilan  keputusan  berdasar-kan  nilai signifikansi, Karena sig = 0,000 lebih kecil dari α =  0,05  ( <  0,05)  maka diterima
disimpulkan  ada  pengaruh  dari  keberadaan Taman Bacaan Masyarakat sebagai media belajar mandiri  terhadap  kemampuan  calistung  warga belajar buta aksara.

## 4. Uji Gain Scores
Tabel 3. Uji Gain Data statistika Pretest Posttes Gain Rata-rata (%) 65 77 0,4 Kriteria Sedang Sumber : Analisis Data, 2016
Berikut tabel kategori Indeks Gain Score
Tabel   Kategori Indeks Gain Score Kategori Nilai Tinggi G > 0,7 Sedang 0,30 < G <0,70 Rendah G < 0,30
(Sumber : Hake , 1999: 1)
Analisis  dari  perhitungan  uji  rata-rata gain scores pre-test dan post-test diperoleh  0,4 hal  ini  menunjukkan  bahwa  peningkatan  hasil calistung  tersebut  termasuk  dalam  kategori sedang. Bila dilihat dalam bentuk diagram batang:
Grafik 1. Nilai Gain Sscores

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh simpulan sebagai berikut, ada pengaruh dari TBM sebagai  media  belajar  sistem  belajar  mandiri terhadap kemampuan calistung warga belajar buta aksara,  besar  pengaruh  dari  penggunaan  TBM sebagai  media  belajar  sistem  belajar  mandiri terhadap kemampuan calistung warga belajar buta aksara sebesar 40% dan dalam  kriteria sedang.

## DAFTAR PUSTAKA
Diptoadi,  Veronica  L.  Nil.  1999. Reformasi Pendidikan  di  Indonesia  Menghadapi Tantangan  Abad  21 .  Malang:  JIP
(Journal  of  Universitas  Negeri  Malang).
Volume 06, No. 03,
http://journal.um.ac.id/index.php/jip/arti cle/view/2333 Hake, R. 1999. Analyzing Change/Gain Scores, USA: Indiana University. Diunduh : http://scolar.google.com/scholar?hl=id&a nalyzing+change+gain+scores&btng=.
Mudjiman,  Haris.  2008. Belajar  Mandiri. Surakarta: UNS Press. NS, Sutarno. 2003. Perpustakaan dan
Masyarakat. Jakarta:  Yayasan  Obor Indonesia. Sudjana.  2005. Metoda  Statistika. Bandung: TARSITO. Sugiyono.  2007. Statistika  Untuk  Penelitian . Bandung: ALFABETA. Wijayanti,  Lilis.  2010.
Pengaruh  Kegiatan Pemberantasan  Buta  Aksara  (PBA) terhadap Kemampuan Calistung (Membaca,  Menulis,  dan  Berhitung) bagi  Warga  Belajar  di  Desa  Jono kecamatan Tawangharjo kabupaten Grobogan. Semarang:  skripsi  tidak dipublikasikan.