## WORKSHOP DAN BIMTEK PENGANTAR SMKP BERBASIS DARING DENGAN APLIKASI RAISA-GISEL PPSDM GEOMINERBA
David Kusmawan 1* , Nendi Rohaendi 2
1 Prodi Ilmu Kesehatan Masyarakat, Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan, Universitas Jambi,
2 Pusat Pengembangan Sumber Daya Manusia Geominerba, Kementerian ESDM Email : * david.kusmawan@unja.ac.id

## Abstract
The  COVID-19  pandemic  has  fundamentally  changed  various  aspects  of  life,  including  in  the  field  of education.  The  change  in  the  pattern  of  the  learning  process,  which  was  previously  face-to-face,  then changed to using video conference media, synchronous-asynchronous learning, digital literacy, and so on, shows  that  optimizing  information  and  communication  technology  in  teaching  and  learning  is  indeed something that needs to be done. The purpose of community service as a means to obtain competencies that have been designed in the K3 Mining and Plantation course is to introduce elements of SMKP with a blended  learning  approach  with  the  GISEL  and  RAISA  PPSDM  Geominerba  applications.  This  approach through online learning is one solution that can be done during the COVID-19 pandemic. The methodology for  implementing  community  service  is  carried  out  in  the  form  of  lectures  and  interactive  discussions through  interactive  online  lecture  learning  platforms  (training  explanations  and  discussion  sessions  or questions)  using  synchronous-asynchronous  learning  using  Zoom  and  LMS,  namely  the  Geominerba Information  House  (RAISA)  and  Gisel.  Participants  of  the  Introductory  SMKP  workshop  get  a  learning experience through a user-friendly LMS. Based on the results of the pre and post tests that were carried out  before  and  after  the  workshop,  it  was  found  that  the  knowledge  aspect  of  each  item  asked  was increased. Introductory SMKP learning and workshops with online learning using a user-friendly LMS can be used as an alternative learning during the COVID-19 pandemic with pretty good results
Keywords: Online-learning; SMKP; LMS RAISA-GISEL; COVID-19 pandemic

## Abstrak
Pandemi COVID-19 telah merubah berbagai macam sendi kehidupan secara mendasar, termasuk di bidang pendidikan.  Perubahan  pola  proses  pembelajaran  yang  sebelumnya  dengan  bertatap  muka  langsung, kemudian  berubah  menggunakan  media  video conference,  synchronous-asynchronous  learning,  digital literation,  dan  sebagainya,  menunjukan  bahwa  optimalisasi  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam belajar-mengajar memang hal yang perlu dilakukan. Tujuan pengmas sebagai sarana untuk mendapatkan kompetensi yang sudah di design pada mata kuliah K3 Pertambangan dan Perkebunan yaitu mengenalkan elemen SMKP dengan pendekatan blended learning dengan aplikasi GISEL dan RAISA PPSDM Geominerba. Pendekatan  melalui  pembelajaran  daring  ini  sebagai  salah  satu  solusi  yang  bisa  dilakukan  di  masa pandemi  COVID-19.  Metodologi  pelaksaaan  pengabdian  masyarakat  dilakukan  dalam  bentuk  kuliah  dan diskusi  interaktif  melalui platform  pembelajaran  secara  kuliah  daring  interaktif  (penjelasan  training  dan sesi diskusi atau pertanyaan) menggunakan synchronous-asynchronous learning menggunakan Zoom dan LMS  yakni  Rumah  Informasi  Geominerba  (RAISA)  dan  Gisel.  Peserta  workshop  Pengantar  SMKP mendapatkan pengalaman belajar melalui LMS yang user friendly. Berdasarkan dari hasil pre dan post test yang  telah  dilakukan  sebelum  dan  sesudah  workshop  didapatkan  gambaran  peningkatan  aspek pengetahuan  dari  setiap  item  yang  ditanyakan.  Pembelajaran  dan  workshop  Pengantar  SMKP  dengan online  learning  dengan  menggunakan  LMS  yang  user  friendly  dapat  dijadikan  alternatif  pembelajaran selama pandemi COVID-19 dengan hasil yang cukup bagus.
Kata Kunci: Online-learning; SMKP; LMS RAISA-GISEL; pandemi COVID-19
Submitted: 2022-08-10 Revised: 2022-08-10 Accepted: 2022-08-10

## Pendahuluan
Terdapat sedikitnya empat krisis yang diakibatkan oleh pandemi. Dua hal pertama adalah krisis kesehatan dan krisis ekonomi. Dua hal turunan selanjutnya adalah krisis pendidikan atau pembelajaran  dan  krisis  psikologis.  Dua  yang  pertama  tentu  bersifat  darurat,  berhubungan dengan  keberlangsungan  hidup.  Dua  yang  terakhir  urgen,  karena  terkait  keberlangsungan generasi (NVCF 2020).
[Vol. 3, No. 4, Oktober, 2022, pp. 911-921 ]
Pandemi  COVID-19  telah  merubah  berbagai  macam  sendi  kehidupan  secara  mendasar, termasuk  di  bidang  pendidikan.  Perubahan  pola  proses  belajar-mengajar  yang  sebelumnya dengan  bertatap  muka  langsung,  kemudian  berubah  menggunakan  media  video conference, synchronous-asynchronous  learning,  digital  literation,  dan  sebagainya,  menunjukan  bahwa optimalisasi  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  belajar-mengajar  memang  hal  yang perlu dilakukan. Keandalan teknologi informasi dan komunikasi mempunyai kelebihan tanpa ada batasan  jarak  dan  waktu  dapat  dimanfaatkan  dalam  keadaan  apapun,  termasuk  dalam  masa pandemi COVID-19, pembelajaran online juga diprediksi akan sustain dan bersifat hybrid (IDCP 2020, Adedoyin et.al 2020).
Berbagai studi terkait online learning selama pandemi banyak dilakukan oleh para peneliti untuk membahas dari segi manfaat, tantangan dan hambatan. Nanyak tantangan yang masih harus  dihadapi  seperti  yang  disampaikan  oleh  (Giatman et.al  2020,  www.thejakartapost.com, Mishra et. al. 2020) terkait infrastruktur jaringan dan konektivitas yang tidak merata baik secara global maupun di Indonesia sendiri.
Pandemi  COVID-19  menjadikan  institusi  pendidikan  mendadak  menyelenggarakan pembelajaran jarak jauh, terutama secara daring. Pembelajaran jarak jauh secara daring adalah pembelajaran jarak jauh yang cara pengantaran bahan ajar dan interaksinya dilakukan dengan perantara teknologi internet. Oleh karena itu, keberlangsungan pembelajaran daring tidak dapat dilepaskan  dari  keberadaan  infrastruktur  internet  sebagai  teknologi  utamanya  (Booklet Pembelajaran Daring Dirjen Dikti 2020). Memberikan pengalaman belajar, melalui strategi dan metode  instruksional,  sumber  belajar,  aktivitas  yang  dilakukan  dan  atmosfir  belajar  yang diciptakan secara efektif dan efisien merupakan ciri kurikulum yang baik (IDCP 2020).
Salah  satu  upaya  untuk  pencapaian  kompetensi  serta  membentuk  sumber  daya  dan lulusan di bidang K3 yang siap untuk melaksanakan implementasi K3 di sektor pertambangan adalah dengan cara membekalinya dengan hard skill dan softskill. Salah satu upaya di bidang softskill  yang  bisa  dilakukan  oleh  dosen  di  perguruan  tinggi  adalah  dengan  melakukan bimbingan teknis (bimtek) dan training awareness SMKP Minerba untuk mahasiswa peminatan K3 Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan, Universitas Jambi.
Tujuan  dari  bimtek  training awareness  ini  pertama  adalah  wadah  pengabdian  kepada masyarakat  (mahasiswa)  untuk  mendapatkan  kompetensi  yang  sudah  di  design  pada  mata kuliah K3 Pertambangan dan Perkebunan dengan pendekatan blended learning dengan aplikasi GISEL  dan  RAISA  PPSDM  Geominerba.  Pendekatan  melalui  pembelajaran  daring  ini  sebagai salah satu solusi yang bisa dilakukan di masa pandemi COVID-19. Kedua adalah mengenalkan kepada  para  masyarakat  (mahasiswa)  dengan  elemen-elemen  SMKP  sehingga  mereka  lebih siap dan mempunyai bekal softskill yang akan dibutuhkan pasca lulus. Ketiga adalah membekali masyarakat  (mahasiswa)  dengan  sertifikat  keterangan  pendamping  ijazah  (SKPI).  SKPI  pada intinya  akan  menjabarkan  pemenuhan  Standard  Kompetensi  Lulusan  (SKL)  sebagaimana diamanahkan oleh Pasal 52 ayat (3) dan Pasal 54 ayat (1) huruf a Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi. SKL merupakan Capaian Pembelajaran Minimum (CPM) lulusan.    Capaian  Pembelajaran  menurut  Peraturan  Presiden  No  8  tahun  2012  tentang  KKNI adalah  kemampuan  yang  diperoleh  melalui  internalisasi  pengetahuan,  sikap,  ketrampilan, kompetensi, dan akumulasi pengalaman kerja. Uraian tersebut terdiri atas outcome dari semua proses  pendidikan  baik  formal,  non-formal,  maupun  informal,  yakni  proses  internalisasi  dan akumulasi  parameter  utama  yang  terdiri  atas:  (a)  ilmu  pengetahuan (science),  atau pengetahuan (knowledge)  dan  pengetahuan  praktis  (know-how),  (b)  keterampilan  (skill),  (e) afeksi (affection) dan (f) kompetensi kerja (competency)

## Metode
Peserta dalam pengabdian masyarakat ini yakni mahasiswa peminatan Kesehatan dan Keselamatan  Kerja  (K3)  FKIK  Universitas  Jambi  sebanyak  40  orang.  Pelaksanaan  kegiatan pengabdian kepada masyarakat dilaksanakan dengan metode workshop serta diskusi interaktif melalui  online  learning.  Kemudian  dilanjutkan  dengan  penugasan  kepada  peserta  melalui  3 bentuk  tugas  mandiri  yang  harus  dikumpulkan  melalui  sistem  Learning  Manajemen  System (LMS).  Platform  pembelajaran  secara  kuliah  daring  interaktif  (penjelasan  training  dan  sesi diskusi  atau  pertanyaan)  menggunakan synchronous-asynchronous  learning  menggunakan Zoom  Meeting  dan  LMS  yakni  Rumah  Informasi  Geominerba  (RAISA)  dan  LMS  Gisel  PPSDM Geominerba.

## Hasil dan Pembahasan

## A. Kuliah dan Workshop Pengantar SMKP
Pelaksanaan  workshop  dilakukan  secara synchronous  dan  asynchronous  learning melalui zoom meeting dan platform LMS GISEL dan RAISA dari PPSDM Geominerba Bandung. Penugasan berupa pertanyaan terstruktur seputar materi yang sudah diberikan seperti elemen- elemen SMKP. Peserta berjumlah 40 mahasiswa peminatan Kesehatan dan Keselamatan Kerja (K3)  Fakultas  Kedokteran  dan  Ilmu  Kesehatan,  Universitas  Jambi.  Materi  pelatihan  atau workshop  yaitu  pengantar  Sistem  Manajemen  Keselamatan  Pertambangan  (SMKP)  yang menghadirkan  2  narasumber  ahli  dari  PPSDM  Geominerba.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  pada tanggal  Waktu  pelaksaaan  pada  tanggal  8  Desember  2020  mulai  pukul  08.00  dan  berakhir pukul 03.00 WIB.
Gambar 1. Pemateri satu menyampaikan materi Pengantar SMKP
Gambar 2. Pengenalan LMS RAISA-GISEL kepada peserta workshop
Gambar 3. Peserta workshop dari mahasiswa peminatan K3 FKIK Universitas Jambi

## B. Hasil Pre-test dan post-test
Berikut  hasil pre  tes  dan  post  test  terkait  materi  Pengantar  Sistem  Manajemen Keselamatan  Pertamabangan  (SMKP).  Pertanyaan  yang  diajukan  antara  lain  pengertian  SMKP dengan nilai pre test sebesar 91.7% meningkat menjadi 94.4% pada saat post test. Dar semua item pertanyaan yang menjadi bahan pertanyaan terdapat peningkatan yang pengetahuan yang signifikan setelah mengikuti bimbingan teknis Pengantar SMKP. Berikut detail hasilnya:
Hasil Pre Test
Hasil Post Test
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat [Vol. 3, No. 4, Oktober, 2022, pp. 911-921 ]

## C. Hasil Paparan Bimtek SMKP Minerba meliputi:
Sistem  Manajemen  Keselamatan  Pertambangan  (SMKP)  merupakan  bagian  dari  sistem manajemen  perusahaan  secara  keseluruhan  dalam  rangka  pengendalian  risiko  keselamatan pertambangan  yang  terdiri  atas  keselamatan  kerja  pertambangan  dan  keselamatan  operasi pertambangan  (Permen  ESDM  No  38  Tahun  2014).    Implementasi  dari  SMKP  ini  mempunyai beberapa  manfaat  antara  lain  instrumen  terciptanya  sistem  kerja  yang  memperhatikan health and  safety  bagi  pekerja,  panduan  pelaksanaan  operasional  pertambangan  dan  sistem  analisa risiko, kesempatan untuk mengintegrasikan sistem manajemen K3 dan lingkungan hidup pada asapek  pertambangan.  Dengan  demikian  performa health  and  safety  pada  sektor pertambangan  diharapkan  dapat  terealisasi.  Elemen-elemen  yang  terangkum  dalam  SMKP antara  lain  elemen  I  (kebijakan),  elemen  II  (perencanaan),  elemen  III  (organisasi  dan personel),  elemen  IV  (implementasi),  elemen  V  (pementauan,  evaluasi,  dan  tindak  lanjut), elemen VI (dokumentasi), dan elemen VII (tinjauan manajemen dan peningkatan kinerja).

## 1. Elemen 1 (Kebijakan)
Dalam  elemen  kebijakan,  Pemegang  IUP  Eksplorasi,  IUPK  Eksplorasi,  IUP  Operasi Produksi, IUPK Operasi Produksi, dan Perusahaan Jasa Pertambangan mengikuti prinsip dasar antara lain penyusunan kebijakan harus mempertimbangkan hasil tinjauan  awal dan masukan dari  para  pekerja  tambang,  isi  kebijakan  harus  mencakup  visi,  misi  dan  tujuan  serta berkomitmen dalam melaksanakan K3 dan KO Pertambangan.

## 2. Elemen 2 (Perencanaan)
Pemegang  IUP  Eksplorasi,  IUPK  Eksplorasi,  IUP  Operasi  Produksi,  IUPK  Operasi Produksi,  dan  perusahaan  jasa  pertambangan  dalam  menyusun  perencanaan  keselamatan pertambangan  berpedoman  pada  hasil  proses  penelaahan  awal,  manajmen  risiko,  identifikasi dan kepatuhan terhadap regulasi, rencana kerja, anggaran dan biaya serta penetapan tujuan, sasaran, dan program.

## 3. Elemen 3 (Organisasi dan Personel)
Dalam elemen organisasi dan personel mengikuti pedoman antara lain penyusunan dan penetapan struktur organisasi, tugas, tanggung jawab, dan wewenang dengan ketentuan untuk penerapan  SMKP  Minerba,  struktur  organisasi  Keselamatan  Pertambangan  diintegrasikan  ke dalam  struktur  organisasi,  penunjukan  KTT,  Kepala  Tambang  Bawah  Tanah,  dan/atau  Kepala Kapal  Keruk/Isap;  penunjukan  PJO  untuk  Perusahaan  Jasa  Pertambangan;  pembentukan  dan penetapan  Bagian  K3  Pertambangan  dan  Bagian  KO  Pertambangan;  penunjukan  pengawas operasional  dan  pengawas  teknis;  penunjukan  Tenaga  Teknis  Pertambangan  yang Berkompeten;  pembentukan  dan  penetapan  Komite  Keselamatan  Pertambangan  penunjukan Tim  Tanggap  Darurat;  seleksi  dan  penempatan  personel;  penyelenggaraan  dan  pelaksanaan pendidikan  dan  pelatihan  serta  kompetensi  kerja;  penyusunan,  penetapan,  dan  penerapan komunikasi Keselamatan Pertambangan;  pengelolaan administrasi Keselamatan Pertambangan; dan  penyusunan,  penerapan,  dan  pendokumentasian  partisipasi,  konsultasi,  motivasi,  dan kesadaran.

## 4. Elemen 4 (Implementasi)
Pelaksanaan  pengelolaan  operasional  meliputi  penerapan  keselamatan  berbasis  perilaku  kerja ( Behaviour  Based  Safety),  menyusun,  menetapkan,  mensosialisasikan,  menerapkan, mendokumentasi, mengevaluasi
a. Prosedur kerja
b. Izin kerja khusus
c. Prosedur pengelolaan alat keselamatan
2. Pelaksanaan Pengelolaan Lingkungan Kerja
1) Antisipasi (inventarisasi bahaya dan risiko)
2) Pengenalan (melalui karakteristik bahaya)
3) Evaluasi (pengukuran mengacu ketentuan dan standar yang berlaku serta melibatkan petugas hygiene industri.
4) Pengendalian (hierarki pengendalian)
3. Pelaksanaan Pengelolaan Kesehatan Kerja
1) Pemeriksaan kesehatan awal.
2) Pemeriksaan kesehatan berkala.
3) Pemeriksaan kesehatan khusus.
4) Pemeriksaan kesehatan akhir.
4. Pelaksanaan Pengelolaan Keselamatan Operasi Pertambangan 1) Sistem dan pelaksanaan pemeliharaan/ perawatan sarana, prasarana, instalasi, dan peralatan pertambangan.
2) Pengamanan instalasi
3) Kelayakan sarana, prasarana, instalasi, dan peralatan pertambangan 4) Kompetensi tenaga teknik
5) Evaluasi laporan hasil kajian teknis pertambangan

## 5. Elemen 5 (Pemantauan, Evaluasi, dan Tindak Lanjut)
Pemantauan dan Pengukuran Kinerja meliputi hal berikut: 1) Tujuan, sasaran, dan Program Keselamatan Pertambangan
2) Pengelolaan lingkungan kerja pertambangan
3) Pengelolaan Kesehatan kerja pertambangan
4) Pengelolaan keselamatan operasi pertambangan, dan
5) Pengelolaan bahan peledak dan peledakan
Evaluasi  kepatuhan  terhadap  ketentuan  PUU  dan  persyaratan  lainnya  yang  terkait  menyusun, menetapkan,  menerapkan,  dan  mendokumentasikan  prosedur  untuk  melakukan  evaluasi kepatuhan terhadap ketentuan PUU dan persyaratan lainnya.
d.  Penyelidikan  kecelakaan,  kejadian  berbahaya,  kejadian  akibat  penyakit  tenaga  kerja,  dan PAK
6. Elemen 6 (Dokumentasi)
1. Menyusun, menetapkan, dan mendokumentasikan manual SMKP Minerba atau SMKP Khusus
1)  Ruang lingkup SMKP
2)  Prosedur terdokumentasi
3)  Uraian dari interaksi antar elemen
2. Manual SMKP disahkan oleh manajemen dan disosialisasikan kepada seluruh departemen.
3. Pengendalian dokumen (persetujuan penerbitan, perubahan, pengelolaan dokumen)
4. Penunjukan personel sebagai pengendali dokumen.
5. Prosedur pendokumentasian dokumen SMKP.
6. Penetapan jenis dokumen dan rekaman.
7. Elemen 7 (Tinjauan Manajemen dan Peningkatan Kinerja)
1. Tinjauan Manajemen dilakukan secara berkala paling sedikit satu tahun sekali dan didokumentasikan
2. Masukan tinjauan manajemen paling sedikit meliputi:
1) Kebijakan KP
2) Hasil audit SMKP
3) Daftar risiko
4) Hasil evaluasi kepatuhan
5) TL terhadap tinjauan manajemen sebelumnya,
3. Outputnya berhubungan dengan efektifitas system dan peningkatan kinerja KP
4. Hasil tinjauan manajemen dicatat, didokumentasikan, dilaporkan
5. Hasil dari TL digunakan sebagai dasar manajemen menentukan kebijakan atas proses peningkatan kinerja KP
[Vol. 3, No. 4, Oktober, 2022, pp. 911-921 ]
Berdasarkan hasil kegiatan bimtek/workshop yang dilakukan peserta terlihat mengikuti dengan  antusias  dan  perhatian.  LMS  RAISA  dan  GISEL  yang  dipakai  cukup  memudahkan peserta  bimtek  dalam  menerima  materi  ataupun  berdiskusi  dengan  para  narasumber. Pemaparan  materi  melalui  Zoom  Meeting  cukup  membantu  mahasiswa  tetap  terus  belajar meskipun  dalam  situasi  pandemi  COVID-19.    Berdasarkan  dari  hasil pre  dan  post  test  yang telah  dilakukan  sebelum  dan  sesudah  workshop  didapatkan  gambaran  peningkatan  aspek pengetahuan  peserta  workshop.  Hal  ini  bisa  didapat  dari  hasil  peningkatan  secara  umum persentase jawaban yang benar dari setiap aspek pertanyaan yang berjumlah 13 pertanyan.
Secara  umum  peningkatan  pengethuan  dari  aspek  materi  terkait  SMKP  seperti definisi/singkatan  SMKP,  jumlah  elemen-elemen  yang  ada  dalam  SMKP,  petunjuk  teknis. Setelah  mengikuti  bimtek/workshop  item  pertanyaan  tersebut  mengalami  peningkatan  jumlah persentasi jawaban benar bandingkan sebelum mengikuti bimtek melalui pre test. Pembelajaran dan  workshop  Pengantar  SMKP  dengan online learning  dengan  menggunakan  LMS yang user friendly dapat dijadikan alternatif pembelajaran selama pandemi COVID-19 dengan hasil yang cukup  bagus.  Selain  itu  dari  hasil  kegiatan  ini  dapat  membekali  mahasiswa  dengan  sertifikat keterangan pendamping ijazah (SKPI).  Namun ke depan perlu diantisipasi serta diminimalisasi dampak  negatif  pembelajaran  online  dari  aspek  kesehatan  fisik,  ergonomi,  kesehatan  mental dan wellbeing.
Menurut  hasil  penelitian  oleh  (Li  J  et  al.  2022)  memaparkan  hasil  bahwa  mode pembelajaran  online  lebih  cenderung  mengurangi  kinerja  akademik  siswa  kelas  bawah (misalnya,  mahasiswa  baru  dan  mahasiswa  tahun  kedua).  Lingkungan  belajar  bisa  menjadi salah  satu  faktor  penting  yang  mempengaruhi  kinerja  akademik  selama  pendidikan  online. Belajar di rumah atau asrama lebih terbukti berkorelasi dengan penurunan prestasi akademik.
Mengenai  kesehatan  fisik  dan  mental  selama  pembelajaran  online,  sebagian  besar mahasiswa  mengalami  ketegangan  mata  (84%)  dan  kekakuan  leher  (79%),  sedangkan kecemasan  adalah  masalah  mental  yang  paling  menonjol  (66%  kejadian).  Beberapa  strategi koping disarankan untuk meningkatkan pembelajaran online di era pascapandemi, yang penting untuk pendidikan tinggi dan mempromosikan masyarakat yang beradab dan berkelanjutan.
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat [Vol. 3, No. 4, Oktober, 2022, pp. 911-921 ]

## Kesimpulan
Berdasarkan  dari  hasil pre  dan  post  test  yang  telah  dilakukan  sebelum  dan  sesudah workshop  didapatkan  gambaran  peningkatan  aspek  pengetahuan  peserta  workshop.  Hal  ini  bisa didapat  dari  hasil  peningkatan  secara  umum  persentase  jawaban  yang  benar  dari  setiap  aspek pertanyaan  yang  berjumlah  13  pertanyan.  Secara  umum  peningkatan  pengethuan  dari  aspek materi terkait SMKP seperti definisi/singkatan SMKP, jumlah elemen-elemen yang ada dalam SMKP, petunjuk  teknis.  Setelah  mengikuti  bimtek/workshop  item  pertanyaan  tersebut  mengalami peningkatan jumlah persentasi jawaban benar bandingkan sebelum mengikuti  bimtek melalui pre test. Pembelajaran dan workshop Pengantar SMKP dengan online learning dengan menggunakan LMS yang user friendly dapat dijadikan alternatif pembelajaran selama pandemi COVID-19 dengan hasil  yang  cukup  bagus.  Selain  itu  dari  hasil  kegiatan  ini  dapat  membekali  mahasiswa  dengan sertifikat  keterangan  pendamping  ijazah  (SKPI).  Namun  ke  depan  perlu  diantisiapsi  serta diminimalisasi  dampak  negatif  pembelajaran  online  dari  aspek  kesehatan  fisik,  ergonomi, kesehatan mental dan wellbeing.

## Daftar Pustaka
Adedoyin, O. B., & Soykan, E. (2020). Covid-19 pandemic and online learning: the challenges and opportunities. Interactive Learning Environments, 1-13.
Giatman,  M.,  Siswati,  S.,  &  Basri,  I.  Y.  (2020).  Online  Learning  Quality  Control  in  the  Pandemic Covid-19 Era in Indonesia. Journal of Nonformal Education, 6(2), 168-175. https://www.thejakartapost.com/life/2020/04/11/challenges-of-home-learning-during-a-pandemic- through-the-eyes-of-a-student.html [ diakses tgl 13 Desember 2020]
Li J, Che W. Challenges and coping strategies of online learning for college students in the context of  COVID-19:  A  survey  of  Chinese  universities.  Sustainable  Cities  and  Society.  2022  Aug 1;83: 103958.
Mishra,  L.,  Gupta,  T.,  &  Shree,  A.  (2020).  Online  teaching-learning  in  higher  education  during lockdown  period  of  Covid-19  pandemic. International  Journal  of  Educational  Research Open, 100012.
NCVF  2020.  The  Seed  of  Resilience,  Kolaborasi  Ratusan  Pusat  Karier  Untuk  Negeri  di  Masa Pandemi.
Tian  Belawati et.al.  2020.  Infusi  Inti  Dasar  Capaian  Pendidikan  (IDCP)  Dalam  Berbagai  Rentang Pemikiran.  2020.  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan. Jakarta.