## ANALISIS KEPUASAN SISWA TERHADAP KEGIATAN PEMBELAJARAN BIOLOGI PADA SEKOLAH FORMAL DAN LEMBAGA BIMBINGAN BELAJAR NON-FORMAL DI KOTA MADIUN
1) 2) 3)
Sigit Ari Prabowo ,  Muh. Waskito Ardhi , Joko Widiyanto
1 Fakultas Ilmu Pendidikan, IKIP PGRI Madiun email: sigit27ap@gmail.com
2 Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, IKIP PGRI Madiun email: itokerna@yahoo.co.id
3 Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, IKIP PGRI Madiun email : joko_widiyanto@ymail.com

## Abstract
To  achieve  national  education  purpose,  Indonesia's  government  provide  three  categories facilities,  formal,  non-formal,  and  informal  education.  Formal  education  held  the  Ministry  of education, non-formal education organized independently, informal education in family and society. Three types education work together to achieve the national education purpose. The research purpose to determine students satisfaction level to learning Biology in formal school and non-formal learning. Analysis results of research are expected as material evaluation Organizer formal education in order to meet the needs student learning without having to rely institutions of the mentorship of non-formal learning.  Research  using  observation  method,  researchers  conducted  observations  directly  the research object to see the reality in the field. Data collected using questionnaires on 30 respondents high level school students. Questionnaire were analyzed using comparative average student learning satisfaction in formal school and non-formal learning. Student learning satisfaction measurement results on the quality of the material, 81,6% of formal schooling and non-formal learning 87,6% , aspects  method  of  formal  school  87%  and  non-formal  learning  75%,  teaching  quality  aspects  of formal school 79% and non-formal learning 83%, school formal infrastructure aspects of 92% and non-formal learning 76%, learning time aspects formal school 90% and non-formal learning 85%.
Keywords: satisfaction learning, biology, formal, non-formal

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  proses seseorang mengembangkan kemampuan, sikap, dan  bentuk-bentuk  tingkah  laku  lainnya  di masyarakat  dan  dipengaruhi  oleh  lingkungan terpilih  dan  terkontrol  sehingga  yang  bersang- kutan  mengalami  perkembangan  secara optimum. Tujuan akhir dari pendidikan nasional adalah  berkembangnya  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan men- jadi  warga  Negara  yang  demokratis  dan  serta bertanggung jawab (Undang-Undang Sisdiknas No. 20, 2003).
Untuk  mencapai  tujuan  pendidikan nasional  negara  Republik  Indonesia,  warga masyarakat mendapat fasilitas untuk menempuh pendidikan secara formal pada sekolah-sekolah yang  diselenggarakan  oleh  pemerintah. Pendidikan formal adalah jalur pendidikan yang
terstruktur  dan  berjenjang  yang  terdiri  atas pendidikan  dasar,  pendidikan  menengah,  dan pendidikan  tinggi  (Undang-Undang  Sisdiknas no. 20 tahun 2003 pasal 1 ayat 11).
Kondisi  yang  terjadi  pada  masyarakat umumnya adalah menghendaki setiap anak yang menempuh pendidikan di sekolah formal untuk dapat  lulus  dan  meraih  nilai  Ujian  Nasional yang  maksimal.  Berbagai  macam  usaha ditempuh  oleh  orang  tua  siswa  untuk  bisa menambah  penguasaan  pemahaman  belajar anak  yang  menempuh  studi  di  sekolah. Pendidikan secara formal saja dirasa tidak cukup untuk meningkat-kan pemahaman siswa dalam belajar,  sehingga  banyak  yang  menempuh pendidikan  non-formal  pada  lembaga bimbingan  belajar  di  luar  jam  belajar  sekolah. Fenomena  tersebut  seakan  meng-gambarkan bahwa  pendidikan  formal  tidaklah  cukup sebagai  bekal  untuk  menyiapkan  peserta  didik dalam  menghadapi  berbagai  macam  ujian
seperti UN dan Ujian seleksi masuk perguruan tinggi negeri.
Pada  pembelajaran  IPA  Biologi  yang menekankan pada konsep yang terjadi di alam, harus bisa selalu sinkron dengan keadaan yang terjadi  pada  alam  sesungguhnya.  Substansi materi dalam mata pelajaran IPA Biologi banyak memberikan  pengalaman  pada  siswa  untuk memahami gejala alam di sekitarnya, sehingga diperlukan  penyesuaian  model  pembelajaran serta media pembelajaran yang tepat untuk dapat mencapai tujuan tersebut.
Keberhasilan suatu pembelajaran Biologi tidak lepas dari kondisi dan pengalaman siswa. Berhasil atau gagalnya pencapaian tujuan pen- didikan amat tergantung dari proses belajar dan mengajar yang dialami siswa dan pendidik baik ketika  para  siswa  itu  di  lingkungan  sekolah maupun  di  lingkungan  keluarganya  sendiri (Sagala,  2010).  Pengalaman-pengalaman  yang diterima  siswa  setiap  hari  akan  menghasilkan suatu  pembelajaran  yang  bersifat  kontekstual. Pembelajaran  ini  akan  sangat  bermakna  bagi siswa  sehingga  hasil  pembelajaran  akan  ber- kesan lebih kuat.
Dilihat  dari  kebutuhan  secara  khusus pada pembelajaran Biologi, seharusnya sekolah lebih  memiliki  kualitas  pembelajaran  yang bagus dibandingkan dengan lembaga bimbingan belajar  non-formal.  Dikarenakan  pada  sekolah formal memiliki jam belajar yang lebih leluasa dan fasilitas laboratorium yang bisa menunjang pembelajaran sains secara utuh. Namun mayo- ritas  siswa  masih  membutuhkan  bimbingan belajar biologi secara non-formal pada lembaga bimbingan belajar.
Surya (2004) mengemukakan bahwa ada beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  kepuasan siswa  dalam  belajar  yaitu  :  (1)  imbalan  hasil belajar, (2) rasa aman dalam belajar, (3) kondisi belajar  yang  memadai,  (4)  kesempatan  untuk memperluas diri, (5) hubungan pribadi.
Herzberg  dalam  teori  dua  faktor  yang dikutip oleh Kenneth N. Wexley dan Gary A Yukl dalam  bukunya  “ Organizational  Behavior  and Personnel Psycology” yang diterjemahkan oleh Shobarudidin  (2002)  mengemukakan  bahwa karakteristik  kepuasan  pekerjaan  yang  relevan dengan kebutuhan-kebutuhan urutan lebih tinggi seseorang  serta  perkembangan  psikologisnya mencakup pekerjaan itu sendiri menarik, penuh tantangan,  adanya  kesempatan  untuk  berkem- bang, penghargaan, dan tanggung jawab”.
Berdasarkan  analisa  tersebut,  menjadi hal yang menarik untuk diteliti mengenai tingkat
kepuasan  belajar  siswa  terhadap  pembelajaran Biologi  di  sekolah  formal  dan  di  Lembaga bimbingan belajar non-formal.

## 2. METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  metode  observasi,  yaitu merupakan  teknik  pengumpulan  data,  dimana peneliti melakukan pengamatan secara langsung ke  objek  penelitian  untuk  melihat  dari  dekat kegiatan yang dilakukan (Gino, 2004). Populasi penelitian ini adalah siswa sekolah menengah di kota Madiun.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan adalah  kuesioner  yang  berisi  mengenai  per- tanyaan yang berkaitan dengan kepuasan belajar biologi pada siswa sekolah menengah.
Data  yang  diperoleh  dari  rekapitulasi kuesioner,  digabungkan  untuk  selanjutnya  di- analisis  perbandingan  mean/rata-rata  kepuasan siswa dalam menempuh kegiatan belajar antara sekolah formal dan lembaga bimbingan belajar non-formal.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengambilan  data  dengan  kuesioner yang  disebar  secara  acak  pada  siswa  sekolah menengah atas di Kota Madiun, responden yang digunakan sebanyak 30 orang. Kuesioner berisi 10  pernyataan  kondisi  kegiatan  pembelajaran yang bisa menggambarkan tentang keadaan yang dialami  oleh  siswa  selama  mengikuti  pembe- lajaran,  baik  di  sekolah  maupun  di  lembaga bimbingan belajar. Butir-butir pernyataan dalam kuesioner  disusun  berdasarkan  kisi-kisi  yang mencakup  kriteria  sebagai  berikut  :  Kualitas konten  materi  Biologi,  Strategi  Pembelajaran Biologi,  Performance  guru/pengajar,  sarana prasarana  belajar,  dan  waktu  pelaksanaan pembelajaran.
Tabel berikut ini adalah hasil rekapitulasi kepuasan  belajar  siswa  (dalam  bentuk  persen), antara  sekolah  formal  dan  lembaga  bimbingan belajar :
Tabel 1. Tabel Rekapitulasi Data
Aspek Kepuasan Belajar Siswa Rata – Rata Sekolah Formal Lembaga Non-formal Kualitas Materi 81,6% 87,6% Metode Pembelajaran 87% 75% Kualitas Pengajar 79% 83% Sarana Prsasrana 92% 76% Waktu Belajar 90% 85%

## Gambar 1. Grafik Kepuasan Belajar
Pembahasan analisis kepuasan belajar siswa antara sekolah formal dan bimbingan belajar non-formal, ditinjau dari aspek Bobot materi
Dalam kuesioner poin soal nomor 1, 2, dan  3  menggunakan  dasar  kisi-kisi  kepuasan belajar siswa dalam aspek kualitas materi pela- jaran Biologi yang didapat oleh siswa. berdasar hasil kuesioner yang telah diisi oleh responden secara  keseluruhan  mean  hasil  yang  diperoleh pada poin soal no 1, 2, dan 3 yaitu tingkat ke- puasan belajar siswa pada sekolah formal yaitu 81,6% dan pada lembaga bimbingan belajar non- formal yaitu 87,6 %. berdasarkan hasil tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  ditinjau  dari  aspek kualitas  isi  materi  pelajaran  Biologi  pada sekolah  tingkat  menengah  atas,  baik  dari  segi sistematika materi, bobot materi, dan pengayaan soal-soal evaluasi siswa merasa lebih puas dengan proses pembelajaran biologi yang dilaksanakan di lembaga bimbingan belajar non-formal.
Soal  nomor  1  mengukur  tingkat  ke- puasan  belajar  pada  aspek  kelengkapan  materi Biologi yang disertai pengembangan yang me- narik,  tingkat  kepuasan  responden  lebih  tinggi pada  pembelajaran  di  sekolah  formal.  peneliti menyimpulkan berdasar hasil tersebut bisa lebih tinggi  di  sekolah  formal  karena  pembelajaran- nya  dilaksanakan  secara  teratur  berdasarkan silabus yang sudah ditentukan, sehingga kualitas dan  kelengkapan  materi  bisa  dirasakan  oleh siswa  menjadi  lebih  bagus.  hal  tersebut  juga didukung waktu yang teratur sehingga pengem- bangan  pembelajaran  lebih  menarik  pada sekolah formal.
Soal  nomor  2  mengukur  tingkat  ke- puasan  belajar  pada  aspek  variasi  soal-soal evaluasi dan pembahasannya, tingkat kepuasan responden  lebih  tinggi  pada  pembelajaran  di lembaga bimbingan belajar non-formal. peneliti menyimpulkan berdasar hasil tersebut, dikarena- kan pembelajaran yang dilaksanakan di lembaga bimbingan belajar non-formal lebih didominasi dengan drill soal-soal evaluasi oleh pengajarnya, sedangkan di sekolah formal pembelajaran tidak hanya  berupa  drill  soal  tetapi  juga  ada  proses untuk mendidik siswa.
Soal  nomor  3  mengukur  tingkat  ke- puasan  belajar  pada  aspek  tingkat  pemahaman materi biologi yang diajarkan, tingkat kepuasan responden  lebih  tinggi  pada  pembelajaran  di lembaga bimbingan belajar non-formal. peneliti menyimpulkan  bisa  diperoleh  hasil  tersebut, dikarenakan  pembelajaran  di  sekolah  formal lebih kompleks tidak hanya membahas soal-soal evaluasi tetapi juga disertai proses pembelajaran yang  kadang  tidak  disukai  oleh  siswa.  selain hal  tersebut  pembelajaran  di  sekolah  formal dilaksanakan dalam skala kelas besar, sehingga perhatian  guru  pada  individual  siswa  menjadi kurang  maksimal.  Sedangkan  di  lembaga bimbingan  belajar  non-formal  pembelajaran hanya didominasi oleh penguasaan mengerjakan soal  dan  dilaksanakan  dalam  skala  kelas  kecil sehingga  perhatian  ke  individual  siswa  bisa dirasakan lebih bagus.
Pembahasan analisis kepuasan belajar siswa antara sekolah formal dan bimbingan belajar non-formal,  ditinjau  dari  aspek  Metode Pembelajaran
Dalam kuesioner poin soal nomor 4 dan 5 menggunakan dasar kisi-kisi kepuasan belajar siswa  dalam  aspek  metode  pembelajaran. berdasar  hasil  kuesioner  yang  telah  diisi  oleh responden secara keseluruhan mean hasil yang diperoleh  pada  penilaian  tingkat  kepuasan belajar siswa pada sekolah formal yaitu 87% dan pada  lembaga  bimbingan  belajar  non-formal yaitu  75%.  berdasarkan  hasil  tersebut  dapat disimpulkan bahwa pembelajaran Biologi pada sekolah  formal  lebih  menarik  daripada  pem- belajaran  di  lembaga  bimbingan  belajar  non- formal.  hal  tersebut  terjadi  dikarenakan  waktu belajar  di  sekolah  formal  lebih  leluasa  dan didukung  dengan  praktikum  di  laboratorium yang menarik bagi siswa untuk belajar.
Soal kuesioner nomor 3 mengukur ting- kat kepuasan belajar pada aspek kreatifitas dan penggunaan  metode  belajar  yang  menarik, diperoleh hasil lebih tinggi pada sekolah formal dikarenakan  pembelajaran  biologi  di  sekolah formal  yang  mempunyai  alokasi  waktu  yang longgar  dibandingkan  dengan  lembaga bimbingan  belajar  non-formal  sehingga  para guru di sekolah formal bisa cukup waktu untuk berkreasi  pada  kegiatan  pembelajarannya. sedangkan  di  lembaga  bimbingan  belajar  non- formal  waktu  yang  disediakan  sangat  terbatas, sehingga  para  pengajar  hanya  mengejar  target untuk  pembahasan  soal  tanpa  menggunakan metode pembelajaran yang variatif.
Soal kuesioner nomor 4 mengukur ting- kat  kepuasan  belajar  pada  aspek  pelaksanaan kegiatan  penunjang  pembelajaran  biologi melalui  kegiatan  praktikum,  diperoleh  hasil yang signifikan yaitu siswa sangat puas dengan kegiatan  belajar  di  sekolah  formal  yang  mem- punyai  Laboratorium,  sedangkan  di  lembaga bimbingan  belajar  non-formal  tidak  pernah mengajak siswa untuk praktikum.
Pembahasan analisis kepuasan belajar siswa antara sekolah formal dan bimbingan belajar non-formal,  ditinjau  dari  aspek  kualitas pengajar
Dalam  soal  kuesioner  nomor  6  dan  7 menggunakan  dasar  kisi-kisi  kepuasan  belajar pada  aspek  kualitas  guru  atau  pengajar,  diper- oleh hasil lebih tinggi pada lembaga bimbingan belajar non-formal daripada di sekolah formal. hal tersebut dikarenakan mayoritas pengajar di lembaga bimbingan belajar masih relatif muda dan fresh graduate sehingga lebih semangat dan inovatif.
Soal nomor 6 mengukur tingkat pengua- saan  materi  yang  dimiliki  oleh  guru  dalam mengajar,  hasil  kuesioner  menunjukkan  siswa lebih puas belajar dengan pengajar pada lembaga bimbingan belajar non-formal. menurut analisa penulis hal tersebut terjadi karena usia pengajar di lembaga bimbingan belajar non-formal masih mayoritas  sangat  muda  dibandingkan  dengan guru  di  sekolah  formal.  Hal  tersebut  sangat mendukung pada kualitas pembelajaran, karena pengajar  muda  masih  semangat  dan  sangat inovatif  sekaligus  bisa  menjadi  teman  belajar para siswa karena tidak terpaut umur yang jauh.
Soal  nomor  7  mengukur  tingkat  ke- puasan belajar pada aspek kreatifitas guru dalam melaksanakan  kegiatan  pembelajaran,  hasil kuesioner menunjukkan siswa lebih puas dengan pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  di sekolah  formal.  Berdasar  analisa  penulis  hal tersebut terjadi karena jumlah pertemuan belajar yang lebih banyak di sekolah formal, sehingga memberi kesempatan para guru untuk berkreasi dengan  pembelajarannya,  sedangkan  pada lembaga  bimbingan  belajar  non-formla  waktu belajar yang disediakan sangat terbatas sehingga pengajar kurang leluasa untuk berkreasi dengan kegiatan pembelajarannya.
Pembahasan analisis kepuasan belajar siswa antara sekolah formal dan bimbingan belajar non-formal, ditinjau dari aspek sarana pra- sarana
Dalam  soal  no  8,  menggunakan  dasar kisi-kisi  kepuasan  belajar  pada  aspek  keter-
sediaan  sarana  prasarana  penunjang  kegiatan pembelajaran,  berdasarkan  hasil  kuesioner tingkat kepuasan belajar siswa lebih tinggi pada sekolah  formal  dikarenakan  sarana  prasarana yang tersedia cukup lengkap apabila dibanding- kan  dengan  sarana  prasarana  lembaga bimbingan  belajar  non-formal  yang  sangat terbatas.
Pembahasan analisis kepuasan belajar siswa antara sekolah formal dan bimbingan belajar non-formal,  ditinjau  dari  aspek  waktu belajar
Dalam  soal  kuesioner  nomor  9  dan  10 menggunakan  dasar  kisi-kisi  kepuasan  belajar siswa  pada  aspek  waktu  pelaksanaan  belajar, baik alokasi waktu maupun penempatan waktu belajar antara pagi sampe sore. tingkat kepuasan belajar  siswa  berdasar  kuesioner  yang  diisi responden  menunjukkan  tingkat  kepuasan belajar di sekolah formal mencapai   95% lebih tinggi  dibandingkan  di  lembaga  bimbingan belajar non-formal yang hanya 80%. hal tersebut dikarenakan  jumlah  waktu  belajar  di  sekolah lebih banyak dibandingkan jumlah waktu belajar di lembaga bimbingan belajar non-formal.
Soal nomor 9 menunjukkan bahwa siswa lebih menyukai belajar di sekolah formal dengan alokasi  waktu  yang  lebih  banyak,  sedangkan soal  nomor  10  menunjukkan  bahwa  siswa cenderung  lebih  menyukai  waktu  belajar  sore hari  karena  memang  pelaksanaan  kegiatan  di lembaga  bimbingan  belajar  non-formal  tidak sepadat  ketika  pelaksanaan  pembelajaran  di sekolah formal pada pagi hari.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan pengamatan melalui peng- isian kuesioner kepuasan belajar siswa antara di sekolah formal dan lembaga bimbingan belajar non-formal, dapat disimpulkan bahwa kepuasan belajar siswa relatif ditentukan oleh berbagai hal pendukung  kegiatan  pembelajaran.  pada  aspek spesifik  tertentu,  kepuasan  belajar  siswa  di lembaga  bimbingan  belajar  non-formal  lebih tinggi  dibandingkan  dengan  sekolah  formal. Namun  secara  keseluruhan  kepuasan  belajar siswa masih banyak terpenuhi oleh penyeleng- garaan  pembelajaran  di  sekolah  formal,  dika- renakan  tersedianya  alokasi  waktu  yang  lebih banyak dan sarana prasarana yang mencukupi.
Hasil  dari  pengamatan  ini  diharapkan bisa  menjadi  saran  untuk  evaluasi  sistem  pen- didikan  di  sekolah  formal  yang  menjadi  pilar utama pendidikan di Indonesia, sehingga tujuan pendidikan nasional dapat tercapai secara utuh dan dalam waktu yang efisien.

## 5. REFERENSI
Arsyad,  A.  2007. Media  Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Gino.  1996. Belajar  dan  Pembelajaran  I. Surakarta: UNS.
Kemdikbud.  2003. Undang-Undang  Sistem Pendidikan  Nasional  No.20  Tahun 2003 . Jakarta : Kemendikbud.
Sagala,  S.  2010 .  Konsep  dan  Makna Pembelajaran . Bandung : Alfabeta
Shobaruddin.  2002. Terjemahan  “ Organi- zational  Behavior  and  Personnel Psycology” karya  Kenneth  N.  Wexley dan Gary A Yukl . Jakarta : Gramedia.
Surya,  Muh.  2004. Pembelajaran  dan Evaluasinya . Bandung : Alfabeta