Al-Tanzim : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam E-ISSN: 2549-5720 P-ISSN: 2549-3663 March 2019, Vol. 03 No. 01, p. 135-155 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/al-tanzim
SUPERVISI AKADEMIK : MENGURAI PROBLEMATIKA PROFESIONALISME GURU DI SEKOLAH

## Munawar
SMP Negeri 5 Situbondo munawarsitubondo@gmail. com
Abstract : This paper examines the principal's strategy in solving the problems of  teacher  professionalism  through  academic  supervision.  Academic supervision activities are a series of activities to help teachers explore and develop their competencies in order to manage learning activities well  in  order  to  achieve  learning  goals.  This  study  is  a  literature review  /  research  library  where  the  data  analysis  is  done  through content  analysis.  The  results  of  the  study  indicate  that  academic supervision  activities  carried  out  by  the  principal  must  begin  with planning,  implementation  and  evaluation  with  the  principle  of objectivity  and  continuous  improvement.  Through  this,  the professionalism of teachers in schools will be easily achieved and will be  able  to  improve  the  quality  of  learning  and  the  quality  of educational institutions.
Key words : Academic supervision, professionalism, teacher
Abstrak :
Tulisan ini mengkaji tentang strategi kepala sekolah dalam mengurai problematika  profesionalisme  guru  melalui  kegiatan  supervisi akademik.  Kegiatan  supervisi  akademik  merupakan  serangkaian kegiatan  membantu  guru  dalam mengeksplore  dan  mengembangkan kompetensinya  agar  dapat  mengelola  kegiatan  pembelajaran  dengan baik demi tercapainya tujuan pembelajaran. Penelitian ini merupakan kajian  kepustakaan  /    library  research  yang  mana  analisis  datanya dilakukan melalui content analisys. Hasil kajian menunjukkan bahwa
Al-Tanzim : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam E-ISSN: 2549-5720 P-ISSN: 2549-3663 March 2019, Vol. 03 No. 01, p. 135-155 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/al-tanzim
kegiatan supervisi akademik yang dilakukan oleh kepala sekolah harus dimulai dari perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi dengan prinsip obyektivitas  dan  continous  improvement.  Melalui  hal  tersebut, profesionalisme  guru  di  sekolah  akan  mudah  dicapai  dan  akan mampu  meningkatkan  mutu  pembelajaran  dan  mutu  lembaga pendidikan.
Kata Kunci : Supervisi akademik, profesionalisme, guru

## PENDAHULUAN
Persoalan  guru  dalam  dunia  pendidikan  senantiasa mendapat  perhatian  besar  dari  pemerintah  maupun masyarakat.  Guru  merupakan  pengemban  tugas  dari masyarakat  yang  berfungsi  mempersiapkan  generasi  muda agar  menjadi  genersi  yang  menjadi  harapan  semua  pihak dan  sesuai  dengan  cita-cita  bangsa  Indonesia  (Hamalik, 1991).  Guru  merupakan  komponen  yang  sangat menentukan  dalam  keberhasilan  suatu  pendidikan.  Hal  ini memang wajar, sebab guru merupakan ujung tombak yang berhubungan  langsung  dengan  siswa  sebagai  subjek  dan objek belajar (Barinto, 2012).
Persepsi masyarakat terhadap profesi guru sangatlah berbeda  dengan  pekerjaan  tukang  bangunan,  petani, pedagang  atau  lainnya.  Akan  tetapi  lebih  dari  itu, masyarakat  memberikan  apresiasi  yang  cukup  tinggi terhadap profesi guru  tersebut, mengingat    pekerjaan  guru
Al-Tanzim : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam E-ISSN: 2549-5720 P-ISSN: 2549-3663 March 2019, Vol. 03 No. 01, p. 135-155 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/al-tanzim
bukan an  sich sebagai  media  untuk  mencari  mata pencaharian, akan tetapi pekerjaan guru   berkaitan dengan pendidikan  anak  untuk  masa  depannya,  pembangunan bangsa dan negara.
Masyarakat  menaruk  harapan  besar  kepada  sosok guru  guna  melahirkan  generasi  emas  pada  yang  akan datang.  Mereka  diharapkan  mampu  menjadi  teladan  bagi peserta didiknya dan mampu membimbingnya ke arah yang baik dan menjunjung tinggi nilai moral dan etika (Nasution, 1999).  Guru  telah  diposisikan  sebagai  faktor  terpenting dalam  proses  belajar  mengajar,  sehingga  kompetensi  harus selalu diasah dan di update (Khoirunnisa, 2012)
Oleh  karena  itu,  tidak  heran,  apabila  masyarakat menuntut  guru  bertindak  secara  profesional  dalam melaksanakan  profesinya sebagai guru  guna  meningkatkan kualitas  pendidikan  yang  mereka  lakukan.  Tuntutan  kerja secara  profesional  dimaksudkan  agar  supaya  guru  dapat bekerja sesuai dengan profesi yang diembannya.
Kerja  yang  profesional  mewajibkan  seseorang  untuk mengetahui  terlebih  dahulu  makna  profesi  sebagai bentukan    kata  profesional.  Profesi  dipahami  sebagai spesialisasi  dari  jabatan  keilmuan,  intelektual  yang diperoleh  melalui  studi  dan  latihan,  yang  bertujuan  untuk mensuplay keterampilan melalui pelayanan yang prima dan
Al-Tanzim : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam E-ISSN: 2549-5720 P-ISSN: 2549-3663 March 2019, Vol. 03 No. 01, p. 135-155 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/al-tanzim
bimbingan  kepada  orang  lain  untuk  mendapatkan (salary) gaji atau bayaran (fee).
Untuk  meningkatkan  profesionalisme  guru  di sekolah,  supervisi  akademik  merupakan  langkah  taktis dalam  mengurai  problematika  profesionalisme  guru. Supervisi  ditujukan  pada  kegiatan  pembinaan  dan pengembangan orang yang disupervisi. Asumsi masyarakat yang  menempatkan  kegiatan  supervisi  sebagai  kegiatan pengawas  yang  melakukan  pembinaan  di  sekolah,  sudah seharusnya diganti menjadi fungsi problem solver yang lebih mengedepankan  terhadap  peningkatan  proses  belajar mengajar.
Supervisi  berfungsi  melihat  dengan  jelas  terhadap problematika  yang  muncul  dalam  mempengaruhi  situasi belajar  dan  menstimulir  guru  ke  arah  usaha  perbaikan. Supervisi  merupakan  layanan  yang  diberikan  kepada  para guru,  dengan  tujuan  untuk  menghasilkan  perbaikan instruksional,  belajar  dan  kurikulum.  Kegiatan  ini menunjukkan  bahwa  guru  harus  siap  untuk  disupervisi setiap saat, mengingat tujuan supervisi sudah jelas. Apabila guru telah memahami peran dan fungsi supervise ini, maka problematika  pendidikan  akan  mudah  dipecahkan. Keberhasilan sekolah dalam meningkatkan mutu pembelajaran,  merupakan  keberhasilan  yang  diraih  secara
Al-Tanzim : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam E-ISSN: 2549-5720 P-ISSN: 2549-3663 March 2019, Vol. 03 No. 01, p. 135-155 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/al-tanzim
bersama atau team work .
Supervisi  akademik  sebagai  bagian  dari  kegiatan supervisi  yang  terfokus  dan  terencana,  merupakan  upaya membantu  guru-guru  mengembangkan  kemampuannya mencapai  tujuan  pembelajaran  (Nur  Maneh,  Cut  Zahri Harun, 2018). Oleh karenanya  esensi dari kegiatan supervisi akademik  bukanlah  menilai  unjuk  kerja  yang  ditunjukkan oleh guru dalam mengelola proses pembelajaran, melainkan membantu  guru  dalam  mengembangkan  kemampuan profesionalismenya menjadi lebih baik.

## PROFESIONALISME GURU DAN KOMPETENSINYA
Profesionalisme  merupakan  proses  usaha menuju  ke arah terpenuhinya persyaratan suatu jenis model pekerjaan ideal  yang  memiliki  skill  dan  keahlian,  memiliki  kode  etik profesionalisasi, mendapat perlindungan. Sedangkan profesi pada  hakekatnya  adalah informend  responsiveness (sikap bijaksana ), yaitu  suatu  pelayanan  dan  pengabdian  yang dilakukan  oleh  individu  d  dilandasi  oleh  kemampuan, keahlian,  teknik  dan  prosedur  yang  diiringi  sikap kepribadian (Sagala : 2000).
Guru  merupakan  sosok  penting  dalam  sistem pembelajaran di sekolah, mengingat pentingnya fungsi guru dalam  dunia  pendidikan,  maka  guru  didefinisikan  sebagai
Al-Tanzim : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam E-ISSN: 2549-5720 P-ISSN: 2549-3663 March 2019, Vol. 03 No. 01, p. 135-155 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/al-tanzim
pihak  atau  subyek  yang  melakukan  pekerjaan  mendidik muridnya  agar  supaya  tumbuh  dan  berkembang  dsesuai dengan yang diharapkan. Di samping itu, guru  merupakan sosok  yang  berjasa  besar  terhadap  perkembangan masyarakat,  negara  dan  bangsa,  maju  atau  mundurnya kebudayaan  masyarakat  dan  negara,  tinggi  dan  rendahnya dalam  kebudayaan  masyarakat,  sebagian  besar  bergantung pada  aktifitas  pendidikan  dan  pengajaran  yang  dilakukan oleh guru (Purwanto, 1995).
Guru sebagai bagian dari sebuah profesi, merupakan pekerjaan  dann  jabatan  di  dalam  suatu  hierarki  birokrasi, organisasi  dan  lain  sebagainya,  yang  menuntut  skill  dan keahlian  tertentu.  Profesi  sebagai  sebuah  pekerjaan membutuhkan  ketrampilan  dan  keahlian  tertentu,  di  mana hal tersebut didapat dari suatu pendidikan, pengajaran atau pelatihan  yang  dilakukan  secara  khusus.  Selain  itu,  harus memiliki  etos  kerja  yang  maju,  antara  lain  dapat  bekerja dengan  hasil  kualitas  yang  unggul,  tepat  waktu,  disiplin, sungguh-sungguh, cermat, teliti, sistematik, dan berpedoman pada dasar keilmuan tertentu (Nata, 2001).
Masalah peningkatan etos kerja bukanlah pada aspek menggenjot motivasi  kerja saja, melainkan juga merupakan masalah  peningkatan  dalam  mutu  produk  kerja  sebagai implikasi  dari  etos  kerja  seseorang.  Ada  kaitan  yang  erat
Al-Tanzim : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam E-ISSN: 2549-5720 P-ISSN: 2549-3663 March 2019, Vol. 03 No. 01, p. 135-155 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/al-tanzim
antara  mutu  produk  kerja,  profesionalisme,  dan  etos  kerja. Agar  dapat  menunjukkan  performa  kinerja  yang  baik, individu  harus  memiliki  motivasi  tinggi,  kompetensi  dan kemampuan untuk bekerja dengan baik, dan juga kapasitas atau  kecakapan (capacity) untuk  bekerja  (Barinto,  2012).
Begitu  juga  dalam  rangka  meningkatkan  etos  kerja  yang merupakan  pelengkap  dari  usaha  untuk  meningkatkan kualitas produk  dan  semangat  profesionalisme  (Muhaimin, 2002).
Seorang professional akan menjalankan pekerjaannya sesuai  dengan  tuntunan  profesi  yang  dimilikinya,  atau dengan  kata  lain  memiliki  kemampuan,  keahlian  dan  skill yang  sesuai  dengan  tuntunan  profesinya.  Seorang profesional  akan  terus  meningkatkan  kualitas  karyanya secara  sadar  dan continue ,  melalui  kegitan  pendidikan, pembelajaran dan pelatihan (Tilaar, 2002).
Ada  tiga  kreteria  suatu  pekerjaan  dikatakan professional;  1)  Pengabdian,  yaitu  memberikan  pelayanan kepada  masyarakat  dengan  beberapa  pengetahuan  dan keterampilan  yang  dimiliki,  2)  Idealisme,  yaitu  tercakup pengetian pengabdian pada suatu yang luhur dan idealis, 3) Pengembangan,  yaitu,  menyempurnakan  prosedur  kerja yang  mendasari  pengabdiannya  yang  dilakuakn  secara terus-menerus.
Al-Tanzim : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam E-ISSN: 2549-5720 P-ISSN: 2549-3663 March 2019, Vol. 03 No. 01, p. 135-155 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/al-tanzim
Profesionalitas guru berkaitan erat dengan penyiapan peserta  didik  menjadi  manusia  yang  berilmu,  berkarakter, terampil  dan  berakhlakul  karimah,  sehingga  mampu mengangkat citra lembaga pendidikannya.
Dalam  hubungannya  dengan  profesi  guru,  paling tidak  ada  tiga  hal  yang  harus  dikuasi,  pertama,  harus menguasai bidang keilmuan, pengetahuan dan keterampilan  yang  akan  diajarkan  kepada  murid.  Sebagai guru yang profesional, ilmu pengetahuan dan keterampilannya itu harus terus ditambah dan dikembangkan dengan melakukan kegiatan penelitian, baik penelitian  kepustakaan  maupun  penelitian  lapangan, penelusuran  karya  ilmiah  dan  lain  sebagainya.  Melalui  hal tersebut,  ilmu  pengetahuan  yang  diajarkan dan disampaikan  oleh  guru  kepada  para  muridnyaakan  tetap aktual, up to date , dan sesuai dengan kebutuhan masyarakat sekitaranya.
Kedua,  seorang  guru  professional  harus  memiliki kemampuan menyampaikan pengetahuan yang dimilikinya secara  efisien  dan  efektif.  Untuk  itu,  sebagai  seorang  guru yang professional  harus  mempelajari  dan  mengetahui  ilmu tentang  keguruan  secara  detail,  mendalam,  terutama  yang berkaitan  dengan  strategi,  metode  pembelajaran  yang didukung  oleh  penguasaan  terhadap  perangkat-perangkat
Al-Tanzim : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam E-ISSN: 2549-5720 P-ISSN: 2549-3663 March 2019, Vol. 03 No. 01, p. 135-155 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/al-tanzim
lain, seperti tekhnologi dan lain sebagainya.
Ketiga,  sebagai  guru  yang  professional,  harus memiliki  kepribadian  dan  akhlak  yang  mulia,  sehingga dapat  mendorong  peserta  didiknya  untuk  mengamalkan ilmu yang diajarkannya.

## SUPERVISI AKADEMIK
Secara  etimologi,  supervisi  dari  kata  “super”  dan “visi” yang bermakna “melihat”, “meninjau” dari atas atau “menilik”,  “menilai”  dari  atas,  yang  dilakukan  oleh  pihak atasan  terhadap  kinerja,  aktivitas,  kreativitas  bawahan (Mulyasa, 2008).
Supervisi  dimaknai  sebagai  aktivitas  atau  kegiatan yang  dilakukan  oleh  pengawas  dan  kepala  sekolah  yang berkedudukan  lebih  tinggi  dari  guru  guna  melihat, mengamati  dan  mengawasi  pekerjaan  guru.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  supervisi  merupakan  penilaian  yang diberikan  oleh  atasan  kepada  bawahannya  dengan  kriteria yang telah ditentukan (Arikunto, 2004).
Kegiatan supervisi yang dilakukan oleh atasan adalah melakukan  pembinaan  kepada  bawahannya,  khususnya guru,  agar  mampu  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajarannya.
Al-Tanzim : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam E-ISSN: 2549-5720 P-ISSN: 2549-3663 March 2019, Vol. 03 No. 01, p. 135-155 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/al-tanzim
Supervisi  akademik  merupakan  aktifitas  atau kegiatan  terencana  dengan  tujuan  peningkatan  pada  aspek kualitatif  di  sekolah  dengan  cara  membantu  para  guru melalui dukungan dan evaluasi pada kegiatan pembelajarannya,  agar  dapat  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik (Messi, Wiwin Anggita Sari, 2018).
Sebagai instructional  supervision fokus  dari  kegiatan supervisi  akademik  adalah  mengkaji,  mengamati,  menilai, memperbaiki,  meningkatkan  mutu  kegiatan  belajar- mengajar  guru  melalui  pendekatan  bimbingan  dan konsultasi  yang  dilakukan  secara  profesional.  Supervisi akademik  dalam  hal  ini  tidak  bisa  terlepas  dari  penilaian terhadap  unjuk  kerja  guru  dalam  kegiatan  mengelola pembelajarannya (Susana, 2018).
Dalam  kenyataan  di  lapangan,  ada  supervisi  yang dilaksanakan  secara  terjadwal  dan  periodik  oleh  kepala sekolah  terhadap  guru  mata  pelajaran  atau  guru pembimbing,  sehingga  terjadi  keharmonisan  dalam pelaksanaannya.  Namun,  di  sisi  lain  pelaksanaan  supervisi masih  beragam  sehingga,  hasil  yang  dicapai  dari  kegiatan ini tidak tepat sasaran. Tuntutan kepala sekolah, guru yang profesional  kini  tidak  dapat  dihindari,  mengingat  kerja penyelenggaraan  pendidikan  semakin  kompleks  dan  tidak hanya aspek administrasi tetapi juga aspek manajerial.
Al-Tanzim : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam E-ISSN: 2549-5720 P-ISSN: 2549-3663 March 2019, Vol. 03 No. 01, p. 135-155 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/al-tanzim

## KEPALA SEKOLAH SEBAGAI SUPERVISOR
Kepala sekolah dalam bahasa Inggris disebut sebagai shcool  principal ,  yang  bertugas  menjalankan  kegiatan  di sekolah.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  segala  sesuatu  yang berkaitan  dengan  tugas  pokok  dan  fungsi  sebagai  kepala sekolah  harus  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dengan melibatkan orang-orang yang ada dalam organisasi tersebut (Sudarwan, 2003).
Terkait  dengan  tugas  dan  fungsi  pokok,  Islam  telah memberikan penjelasan sebagai berikut ;
                                                                
Ingatlah ketika Tuhanmu berfirman kepada para malaikat:
" Sesungguhnya Aku  hendak  menjadikan  seorang  khalifah  di muka bumi. (Al-Baqarah : 30).
Ayat  tersebut  menunjukkan  bahwa  jabatan  seorang kepala  sekolah  merupakan  amanah  yang  diberikan  oleh Allah,  yang  harus  dipertanggungjawabkan  kepadaNya kelak,  kepada  manusia  dan  atas  rakyat  yang  memberi amanah.
Keberhasilan    suatu  lembaga  pendidikan  sangat tergantung  pada  sistem  kepemimpinannya.  Kepala  sekolah merupakan  tenaga  fungsional  guru  yang  memiliki  tugas
Al-Tanzim : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam E-ISSN: 2549-5720 P-ISSN: 2549-3663 March 2019, Vol. 03 No. 01, p. 135-155 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/al-tanzim
untuk memimpin sekolah, di mana diselenggarakan proses belajar  mengajar,  atau  terjadi  interaksi  antara  guru  dengan peserta didik (Wahdosumidjo, 2003).
Kepala  sekolah  mempunyai  lima  fugsi  utama.
Pertama, kepala  sekolah  bertanggung  jawab  terhadap kesejahteraan,  keselamatan,  dan  perkembangan  peserta didik yang ada di lingkungan sekolah. Kedua , kepala sekolah bertanggungjawab terhadap keberhasilan dan kesejahteraan guru. Ketiga ,  kepala  sekolah  berkewajiban  memberikan layanan  yang  berharga  bagi  peserta  didiknya  dan  guru- guru. Keempat , kepala sekolah bertanggungjawab mendapatkan  bantuan yang maksimal dari semua institusi dna  instansi,  baik  pemerintah  maupun  non  pemerintah. Kelima ,  kepala  sekolah  bertanggung  jawab  untuk mempromosikan  peserta  didik  terbaiknya  dengan  berbagai cara dan media.
Tugas  kepala  sekolah  berkaitan  dengan  serangkaian kegiatan,  pertemuan  interpersonal  yang  dilakukan  secara berkelanjutan  dengan  peserta  didik,  guru  dan  orang  tua, dan  pihak  terkait  lainnya.  Setidaknya  terdapat tujuh  peran utama  yang  harus  ditunjukkan  oleh  kepala  sekolah  yaitu, sebagai  :  (1)  educator;  (2)  manager;  (3)  administrator;  (4) supervisor;  (5)  leader;  (6)  work  culture;  dan  (7) interpreneurship (depdiknas, 2006).
Al-Tanzim : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam E-ISSN: 2549-5720 P-ISSN: 2549-3663 March 2019, Vol. 03 No. 01, p. 135-155 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/al-tanzim
Kepala  sekolah  sebagai  seorang  supervisor  harus menunjukkan  kemampuannya  dalam  menyusun  dan melaksanakan  program  supervisi  serta  memanfaatkan hasilnya.  Kemampuan  kepala  sekolah  tersebut  dalam menyusun  program  supervisi,  harus  diwujudkan  dalam penyusunan  program  kegiatan  supervisi,  baik  di  dalam kelas  maupun  di  luar  kelas,  terhadap  segala  akitivitas pendidikan yang ada.
Kepala  sekolah  sebagai  supervisor  hendaknya bersikap demokratis terhadap orang-orang di sekelilingnya. Dalam  artian  bahwa,  kepala  sekolah  harus  menghargai pendapat  dan  usulan  guru,  memberikan  kesempatan kepada guru untuk mengemukakan pendapat dan gagasan, pengambilan  setiap  keputusan  dilaksanakan  dengan musyawarah, dan lain sebagainya.

## MENGURAI  PROBLEMATIKA  PROFESIONALISME GURU DI SEKOLAH MELALUI SUPERVISI AKADEMIK
Guru  secara  bahasa  adalah  seseorang  yang pekerjaannnya  mengajar  orang  lain  (Nata,  2000).  Guru merupakan jabatan atau profesi yang memerlukan keahlian khusus.  Menurut  Faisal  (1987);  “guru  adalah  suatu  tugas pekerjaan  jabatan  profesi  (mengajar  dan  mendidik).  Suatu kegiatan  dapat  dikatakan  profesi  kalau  kegiatan  itu
Al-Tanzim : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam E-ISSN: 2549-5720 P-ISSN: 2549-3663 March 2019, Vol. 03 No. 01, p. 135-155 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/al-tanzim
dilakukan  untuk  mencari  nafkah  dan  sesuai  dengan  sesuai dengan keahliannya.
Pekerjaan guru merupakan profesi atau jabatan yang memerlukan  keahlian  khusus.  Pekerjaan  ini  tidak  bisa dilakukan  oleh  sembarang  orang  di  luar  bidang kependidikan. Tugas dari profesi guru meliputi : mendidik, mengajar dan melatih (Usman,1999).
Dalam  proses  pembelajaran,  untuk  menjadi  guru profesional,  setidaknya  harus  memiliki  dua  kompetensi, yaitu capability dan loyality, dalam artian bahwa guru harus memiliki  kompetensi  dan  kecakapan,  memiliki  strategi, kemampuan  teoritik  tentang  belajar  mengajar  yang  baik, mulai  dari  perencanaan,  implementasi  sampai  pada evaluasi,  serta  memiliki  loyalitas  keguruan  yang  tinggi, yaitu  loyal  kepada  tugas  keguruan  di  dalam  kelas  dan sebelum dan sesudah di kelas (Rosyada, 2004 : 112).
Menurut  Muhaimin  (2003),  guru  yang  profesional setidaknya  memiliki  tiga  karakteristik  utama,  yaitu:  (1) memiliki  komitmen  terhadap  profesionalitas,  dedikasi tinggi, komitmen terhadap mutu proses dan hasil kerja serta memiliki prinsip continous  improvement, (2)  menguasai  ilmu dan  mampu  menjelaskan  fungsinya  dalam  kehidupan, melakukan  “transfer  ilmu  atau  pengetahuan,  menjelaskan dimensi teoritis dan praktisnya, serta amaliyah, (3) memiliki
Al-Tanzim : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam E-ISSN: 2549-5720 P-ISSN: 2549-3663 March 2019, Vol. 03 No. 01, p. 135-155 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/al-tanzim
kepekaan  di  bidang  intelektual  dan  informasi,  serta meningkatan  pengetahuan  yang  dimilikinya  secara continue , berusaha mencerdaskan anak didiknya, memberantas  kebodohan,  melatih  keterampilan,  bakat, minat peserta didik.
Profesionalisme  merupakan  kunci  sukses  di  dalam menjalin  hubungan  dengan  pelanggan.  Profesionalisme dipahami  sebagai  konsep  tentang  pekerjaan  yang menganggap  bahwa  pekerjaan  itu  sebagai  bagian  dari pengabdian  dengan  dibekali  keahlian  tertentu  yang  harus terus  ditingkatkan,  diperbaharui  secara continue dengan memanfaatkan berbagai macam sumber daya yang ada.
Kenyataannya dalam menjalankan tugas profesional, guru  belum  menunjukkan  kinerja  ( work  performance )  yang memadai    (Nehtry.  E.M.  Merukh,  2016).  Ditambah  lagi proses pendidikan yang berjalan, baik di sekolah maupun di luar sekolah tidak berjalan secara mekanis dalam mencapai tujuannya  secara  berhasil.  Efektifitas  dari  aktivitas kependidikan,  tergantung  kepada  banyak  variable  (baik yang menyangkut personel, material, dan operasional) yang perlu  mendapatkan  pengembangan  secara  teratur (Burhanuddin , 1994).
Al-Tanzim : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam E-ISSN: 2549-5720 P-ISSN: 2549-3663 March 2019, Vol. 03 No. 01, p. 135-155 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/al-tanzim
Oleh karena itu, diperlukan supervisi akademik guna mengurai  problematika  profesionalisme  guru  tersebut. Adapun  langkah-langkah  yang  dilakukan  dalam  kegiatan supervisi akademik ini meliputi;
Pertama, perencanaan supervisi akademik.
Merencanakan  kegiatan  supervisi  akademik  niscaya melewati  suatu  kerangka  yang  lazim  disebut  desain supervisi. Desain supervisi merupakan proses dari planning dan  senantiasa  mengarah  kepada  tercapainya  tujuan supervisi  akademik.  Desain  adalah  rancangan,  pola  atau model.
Desain supervisi akademik berarti pola (pattern) atau kerangka (framework) atau organisasi structural yang dipakai dalam kegiatan perencanaan. Dalam hal ini, kepala sekolah membuat  rencana  untuk  melakukan  kegiatan  supervisi akademik,  mulai  dari  sosialisasi  kegiatan  supervisi  kepada guru  di  sekolah,  menentukan  supervisor,  waktu pelaksanaan  supervisi,  bentuknya,  instrumen  yang  akan disupervisi,  dan  prinsip  supervisi  yang  akan  dilakuakn. Melalui  kegiatan  perencanaan  ini,  kegiatan  supervisi  akan memberikan  hasil  yang  optimal  bagi  pengembangan profesionalisme guru
Al-Tanzim : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam E-ISSN: 2549-5720 P-ISSN: 2549-3663 March 2019, Vol. 03 No. 01, p. 135-155 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/al-tanzim
Kedua, perencanaan  tanpa  adanya  pelaksanaan  tidak akan berarti apa-apa. Pelaksanaan merupakan kegiatan atau aktifitas  yang  dilaksanakan  untuk  melaksanakan  rencana dan  kebijakan  yang  telah  ditentukan  dan  dirumuskan sebelumnya.  Pelaksanaan  terhadap  program  yang  telah ditetapkan oleh kepala sekolah harus sejalan dengan kondisi sekolah  yang  ada,  baik  dalam  aspek  sosiologis,  psikologis dan  aspek-aspek  lainnya.  Aspek  pelaksanan  supervisi  ini melibatkan  beberapa  unsur  disertai  dengan  usaha-usaha dan didukung oleh alat-alat penunjang.
Oleh karena itu, setelah kegiatan supervisi akademik direncanakan,  maka  perencanaan  tersebut  harus  ditindak lanjuti dengan aplikasi di lapangan. Implementasi supervisi akademik  harus  mengacu  pada  kegiatan  yang  telah direncanakan dengan prinsip objektivitas yang berorientasi pada conttinous improvement.
Ketiga,  tindak  lanjut  kegiatan  supervisi  akademik. Kegiatan  tindak  lanjut  ini  merupakan  aktivitas  yang dilakukan  oleh  supervisor  dalam  memberikan  masukan terhadap  guru,  baik  secara  personal  maupun  kelompok. Tidak lanjut ini merupakan feed back terhadap apa yang telah menjadi  temuan  selama  kegiatan  supervisi,  guna  dijadikan perbaikan untuk selanjutnya.
Al-Tanzim : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam E-ISSN: 2549-5720 P-ISSN: 2549-3663 March 2019, Vol. 03 No. 01, p. 135-155 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/al-tanzim

## KESIMPULAN
Dalam  kedudukannya  sebagai supervisor, kepala sekolah  memiliki  kewajiban  untuk  membina  guru  di lembaganya agar menjadi pendidik dan pengajar yang baik, profesional  sesuai  dengan  harapan  semua  pihak.  Supervisi akademik  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  harus dilaksanakan  dengan  penuh  komitment  untuk  melakukan perbaikan  dan  peningkatan  profesionalisme  guru  dengan memperhatikan prinsip objektivitas dan continous improvement.
Al-Tanzim : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam E-ISSN: 2549-5720 P-ISSN: 2549-3663 March 2019, Vol. 03 No. 01, p. 135-155 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/al-tanzim

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  (2004). Prosedur  Penelitian;  Suatu Pendekatan Praktek. Bandung : Rineka Cipta.
Barinto.  (2012).  HUBUNGAN  KOMPETENSI  GURU  DAN SUPERVISI AKADEMIK DENGAN KINERJA GURU SMP  NEGERI  SE-KECAMATAN  PERCUT  SEI TUAN. JURNAL TABULARASA , 9 (2), 201–214.
Burhanuddin. (1994). Analisis  Administrasi  Manajemen  Dan Kepemimpinan Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.
Departemen Pendidikan Nasional, (2006)
Faisal,  Sanapiah.  (1987). Dedaktik  Metodik  Umum. Malang  :
Penerbit IKIP.
Hamalik,  Oemar.    (1991). Sistem dan Prosedur Pengembangan
Kurikulum Lembaga Pendidikan dan Pelatihan, Trigenda
Karya, Bandung.
Khoirunnisa.  (2012).  PROFIL  KOMPETENSI  GURU
PENDIDIKAN  AGAMA  ISLAM  SMP  DI  KOTA
BEKASI. Jurnal Tarbawi , 1 (3), 205–219.
Muhaimin.  (2002). Paradirgma  Pendidikan  Islam  :  Upaya
Mengefektifkan  Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah.
Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Muhaimin.  (2003). Wacana  Pengembangan  Pendidikan  Islam,
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Al-Tanzim : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam E-ISSN: 2549-5720 P-ISSN: 2549-3663 March 2019, Vol. 03 No. 01, p. 135-155 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/al-tanzim
Mulyasa,  E.  (2008). Manajemen  Berbasis  Sekolah. Bandung  :
Remaja Rosdakarya.
Messi,  Wiwin  Anggita  Sari,  &  M.  (2018).  PELAKSANAAN
SUPERVISI  AKADEMIK  PENGAWAS  SEKOLAH SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN PROFESIONALISME  GURU. Jurnal  Manajemen,
Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan , 3 (1), 114–125.
Nata, Abuddin. (2000). Pemikiran Para Tokoh Pendidikan Islam: Kajian  Filsafat  Pendidikan  Islam. Jakarta  :  PT.
RajaGrafindo Persada.
Nehtry.E.M.Merukh.  (2016).  PENGEMBANGAN  MODEL
SUPERVISI  AKADEMIK  TEKNIK  MENTORING BAGI  PEMBINAAN  KOMPETENSI  PEDAGOGIK
GURU KELAS. Jurnal Manajemen Pendidikan , 3 (1), 30–
48.
Nur  Maneh,  Cut  Zahri  Harun,  B.  (2018).  Pelaksanaan
Supervisi  Akademik  oleh  Kepala  Sekolah  dalam Meningkatkan  Kinerja  Guru  di  SD  Negeri  52  Banda Aceh. Jurnal  Magister  Administrasi  Pendidikan
Pascasarjana Universitas Syiah Kuala 5 , 6 (4), 205–209.
Purwanto,  Ngalim.  (1995). Ilmu  Pendidikan  Teoritis  dan Praktis. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
Sagala,  Syaiful.  (2000). Administrasi  Pendidikan  Kontemporer.
Bandung : Alfabeta.
Al-Tanzim : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam E-ISSN: 2549-5720 P-ISSN: 2549-3663 March 2019, Vol. 03 No. 01, p. 135-155 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/al-tanzim
Sudarwan.  (2003). Menjadi  Komunitas  Pembelajar. Jakarta  :
Bumi Aksara.
Susana. (2018). SUPERVISI AKADEMIK DAN KOMITMEN
KERJA  GURU  TERHADAP  KINERJA  MENGAJAR
GURU. Jurnal  Administrasi  Pendidikan , .XXV (1),  120–
128.
Tilaar, H.A.R. (2002). Membenahi Pendidikan Nasional. Jakarta
: Rineka Cipta.
Usman,  M.  U.  (1999). Menjadi  Guru  Profesional. Bandung  : Remaja Rosdakarya.
Wahdosumidjo.  (2003). Kepimpinan  Kepala  Sekolah. Jakarta  :
Raja Grafindo Persada.