Copyright ©2019 GTK Dikdas E-ISSN: 2746-0525 All Rights Reserved P-ISSN: 2580-006X Vol. 3, No. 1, Mei 2019 Page: 75-88

## PENERAPAN STRATEGI CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING UNTUK MENINGKATKAN

## HASIL BELAJAR SENI MUSIK SISWA
Endang Sriningsih 1 1 Sekolah Menengah Pertama Negeri 4 Mataram
1 Contributor Email: ningsihendang68@gmail.com

## Abstract
The preliminary research showed that the average of student learning outcomes in Music Subjects  is  still  in  the  low  category.  The  reflection  process  shows  that  the  previous teaching and learning process was not connected with the student real life. The strategy of  teaching  and  learning  that  connect  and  near  to  the  student  activities  is  contextual teaching  and  learning  (CTL).  The  aims  of  this  research  are  to  describe:  (1)  the  teacher activities  while  implementing  CTL;  (2)  the  student  activities  in  the  implementation  of CTL; and (3) the increasing of student learning outcomes in playing musical instrument recorder  in  accordance  with  the  notation  of  music  after  CTL  process.  The  research methodology is Classroom Action Research (CAR) which consists of three cycles (Kemmis & Mc. Taggart). The model of CAR consists of four steps that are planning, actuating, observing,  and  reflection.  This  research  was  conducted  in  SMPN  4  Mataram  with  the subject of students in class IX 4 that consists of 29 people in Odd semester of Academic Year 2017/ 2018. The results of the research showed an improvement of teacher activities in the first cycle to the second cycle and the second cycle to the third cycle around 13.51% and  7.14%.  The  improvement  of  student  activities  in the  first  cycle  to  the  second  cycle and  the  second  cycle  to  the  third  cycle  around  10.71%  and  9.67%.  Moreover,  the improvement  of  teacher  and  students'  activities  lead  to  the  improvement  of  student learning  outcome  on  knowledge  aspect  which  increased  on  the  first  cycle  to  the  second cycle and the second cycle to third cycle around 16 point and 12 point, and on the skills aspect increased on the on the first cycle to the second cycle and the second cycle to third cycle around 13 point and 8 point.
Keywords: playing music, learning outcomes, CTL strategy
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X

## A. Pendahuluan
Peningkatan mutu pendidikan dapat dicapai melalui berbagai cara, antara  lain  melalui  peningkatan  kualitas  pendidik  dan  tenaga kependidikan,  pelatihan  dan  penataran,  maupun  penelitian  untuk menyelesaikan  masalah-masalah  pembelajaran  dan  non-pembelajaran secara  profesional . Dalam  Peraturan  Presiden  Nomor  14  Tahun  2015 tentang  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan, Pasal  9  dinyatakan bahwa  Direktorat  Jenderal  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan  mempunyai tugas menyelenggarakan perumusan dan pelaksanaan kebijakan di bidang pembinaan  guru  dan  pendidik  lainnya,  serta  tenaga  kependidikan (Simbolon, 2015: 5-6).
Guru sebagai peneliti berusaha meningkatkan mutu pendidikan melalui pelaksanaan  pembelajaran  yang  efektif.  Efektivitas  pembelajaran  dipengaruhi oleh usaha dan kemampuan guru dalam menyampaikan materi pelajaran serta usaha  dan  kemampuan  para  siswa  dalam  menerima  materi  pelajaran. Efektivitas pembelajaran juga dicirikan oleh hasil belajar siswa di atas kriteria minimal yang telah ditetapkan. Selain itu, efektivitas pembelajaran yang sedang dilakukan  dapat  dilihat  dari  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dari  sebelum  ke setelah pembelajaran dengan menerapkan strategi tertentu.
Hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  sebagai  guru  mata pelajaran  Seni  Musik  di  kelas  IX.4  SMPN  4  Mataram  Tahun  Ajaran 2017/2018 menunjukkan bahwa hasil belajar siswa dalam memainkan alat musik  recorder  sesuai  dengan  notasi  musik  masih  rendah.  Pada umumnya siswa tidak memahami notasi musik dan cara memainkan alat musik rekorder dengan tepat. selain itu, keterampilan dalam memainkan alat musik recorder masih rendah, tidak sesuai dengan notasi musik, dan cenderung mengikuti kemauan sendiri.
Hasil refleksi terhadap pembelajaran pada mata pelajaran Seni Musik yang  telah  dilakukan  menunjukkan  bahwa:  (1)  proses  pembelajaran sebelumnya  kurang  melibatkan  hal-hal  yang  kontekstual;  (2)  siswa  malas dan malu untuk memainkan alat musik sendiri di depan kelas; (3) aktivitas
pembelajaran masih didominasi oleh guru dan siswa kurang kreatif; dan (4) penggunaan media pembelajaran (alat peraga, alat bantu, dan sumber belajar lain)  oleh  guru  kurang  optimal.  Pada  umumnya  dalam  mempelajari  seni musik khususnya belajar tentang suatu lagu, siswa lebih senang menghafal dari pada memahami lagu yang sedang diajarkan.
Orang  yang  memiliki  jiwa  seni  selalu  menyukai  hal-hal  yang indah,  karena  keindahan  bagian  dari  kesenian.  Dalam  mempelajari  seni musik khususnya lagu, indah saja tidak cukup, harus benar sesuai dengan notasi  yang  telah  ditulis  oleh  komponis.  Agar  seseorang  mampu memainkan  alat  musik  tersebut  dengan  menghasilkan  nada-nada  yang benar  dan  enak  didengar,  diperlukan  kesabaran  dan  ketekunan  serta lagu-lagu yang sederhana dan dekat dengan siswa sehingga siswa mudah memahami  notasi  musik  pada  lagu  tersebut.  Selain  itu,  kepekaan pendengaran  dan  kemahiran  menggerakkan  jari-jari  tangan  sangat dibutuhkan  dalam  bermain  musik.  Hal  ini  merupakan  salah  satu  faktor penting bagi siswa dalam memainkan alat musik tertentu.
Strategi Contextual  Learning  Teaching  (CTL) merupakan  konsep pembelajaran  yang  menekankan  pada  keterkaitan  antara  materi pembelajaran  dengan  dunia  kehidupan  nyata,  sehingga  peserta  didik mampu  menghubungkan  dan  menerapkan  kompetensi  hasil  belajar dalam kehidupan sehari-hari (Hardini, 2012: 62-63). Berkaitan dengan hal tersebut,  peneliti  mencoba  membimbing  para  siswa  Kelas  IX.4  SMPN  4 Mataram  dalam  memainkan  lagu Kokoro  No  Tomo menggunakan  alat musik  recorder  dengan  menerapkan  strategi CTL .  Melalui  strategi  CTL, siswa dapat memainkan lagu yang dekat dengan kehidupan siswa sesuai dengan notasi dengan menggunakan alat musik yang sederhana, berlatih bersama,  dan  dibimbing  oleh  guru.  Dengan  demikian,  diharapkan  para siswa termotivasi untuk belajar bermain musik yang pada akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam memainkan alat musik recorder sesuai dengan notasi musik.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
Berdasarkan paparan hasil refleksi pembelajaran di atas, rumusan masalah penelitian terdiri dari:
1. Bagaimanakah peningkatan aktivitas guru mata pelajaran Seni Musik dalam  pembelajaran  dengan  strategi  CTL  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  kelas  IX.4  SMPN  4  Mataram  dalam  memainkan  alat musik recorder sesuai dengan notasi musik?
2. Bagaimanakah  peningkatan  aktivitas  siswa  kelas  IX.4  SMPN  4 Mataram dalam pembelajaran pada mata pelajaran Seni Musik dengan strategi  CTL  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam memainkan alat musik recorder sesuai dengan notasi musik?
3. Bagaimanakah  peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas  IX  4  SMP  Negeri  4 Mataram  dalam  memainkan  alat  musik  recorder  sesuai  dengan  notasi musik setelah diterapkan strategi CTL pada mata pelajaran Seni Musik?
Tujuan  umum  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan kualitas pembelajaran pada mata pelajaran Seni Musik, sedangkan tujuan khusus dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan:
1. Peningkatan  aktivitas  guru  mata  pelajaran  Seni  Musik  dalam pembelajaran  dengan  strategi  CTL  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa  kelas  IX.4  SMPN  4  Mataram  dalam  memainkan  alat  musik recorder sesuai dengan notasi musik.
2. Peningkatan  aktivitas  siswa  kelas  IX.4  SMPN  4  Mataram  dalam pembelajaran  pada  mata  pelajaran  Seni  Musik  dengan  strategi  CTL untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam memainkan alat musik recorder sesuai dengan notasi musik.
3. Peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas  IX  4  SMP  Negeri  4  Mataram dalam  memainkan  alat  musik  recorder  sesuai  dengan  notasi  musik setelah diterapkan strategi CTL pada mata pelajaran Seni Musik.
Penelitian ini  diharapkan dapat memberikan manfaat bagi  siswa,
guru, dan sekolah sebagai berikut:

## Endang Sriningsih
1. Siswa
a. Meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran  Seni Musik dalam memainkan alat musik recorder sesuai dengan notasi musik.
b. Meningkatkan motivasi siswa dalam pembelajaran mata pelajaran Seni Musik terutama dalam memainkan alat musik recorder sesuai dengan notasi musik.
c. Meningkatkan aktivitas belajar siswa secara kreatif dan inovatif.
d. Meningkatkan budaya belajar siswa.
2. Guru
a. Meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran  pada  mata  pelajaran Seni Musik.
b. Menuntaskan  masalah-masalah  pembelajaran,  sehingga  proses pembelajaran yang inovatif dapat diaktualisasikan secara sistematis dan efektif.
c. Meningkatkan  keterampilan  merencanakan,  mengelola,  dan mengevaluasi proses pembelajaran.
3. Sekolah
a. Meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah.
b. Sebagai  bahan  evaluasi  dalam  penyusunan  dan  pengembangan kebijakan sekolah.
c. Sebagai bahan pertimbangan untuk mengadakan dan mengembangkan fasilitas, media, dan sumber belajar.

## B. Metode
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)  dengan  tindakan  berupa  strategi  CTL  untuk  meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Seni Musik dalam memainkan alat musik  recorder  sesuai  dengan  notasi  musik.  Penelitian  ini  dilakukan terhadap  29  orang  siswa  (laki-laki  13  orang  dan  perempuan  16  orang) kelas  IX.4  SMPN  4  Mataram  pada  Semester  Ganjil  Tahun  Ajaran 2017/2018  selama  tiga  bulan  dari  bulan  Agustus  s.d.  November  2017.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
Adapun  model  PTK  yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini  adalah model  Kemmis  dan  Mc.  Taggart  yang  terdiri  dari  empat  tahap,  yaitu: perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Berikut  ini  adalah skema atau alur PTK yang dikemukakan oleh Kemmis dan Mc. Taggart.

## Gambar 1. Langkah Penelitian Tindakan Kelas Model Kemmis & Mc Taggart
Penelitian  dilaksanakan  sebanyak  tiga  siklus  sesuai  dengan prosedur pada metode PTK dengan model Kemmis & Mc. Taggart. Setiap siklus  dilakukan  melalui  empat  tahap,  yakni:  (1)  Perencanaan,  (2) Pelaksanaan (3) Observasi, dan (4) Refleksi. Perencanaan tindakan dalam penelitian  ini  dikemas  dalam  bentuk  RPP  dengan  menerapkan  strategi CTL.  RPP  yang  telah  dikembangkan  dilaksanakan  dalam  pembelajaran untuk  menerapkan  langkah-langkah  pada  strategi  CTL.  Observer  dalam hal  ini  adalah  pengawas  sekolah  mengamati  aktivitas  guru  dan  siswa selama  pembelajaran  dengan  menerapkan  strategi  CTL,  kemudian menguji  kemampuan  siswa  menggunakan  teknik  tes  dan  praktik  terkait cara  memainkan  alat  musik  recorder  sesuai  dengan  notasi  musik. Akhirnya,  guru  sebagai  peneliti  melakukan  refleksi  terhadap  temuan- temuan  yang  didapatkan  pada  tahap  observasi  untuk  selanjutnya dirumuskan rekomendasi-rekomendasi untuk siklus berikutnya.
Data  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik observasi  menggunakan  lembar  observasi,  tes  menggunaan  lembar evaluasi, dan praktik menggunakan lembar penilaian kinerja siswa dalam
memainkan  alat  musik  recorder  sesuai  dengan  notasi  musik.  Adapun jenis data dalam penelitian ini terdiri dari:
a. Aktivitas guru dalam pembelajaran mata pelajaran Seni Musik dengan menerapkan strategi CTL dari siklus I, II, dan III.
b. Aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  mata  pelajaran  Seni  Musik dengan menerapkan strategi CTL dari siklus I, II, dan III.
c. Hasil belajar siswa siklus I, II, dan III meliputi aspek pengetahuan dan keterampilan  tentang  cara  memainkan  alat  musik  recorder  sesuai dengan notasi musik pada lagu Kokoro No Tomo .
Ketiga  jenis  data  di  atas  dianalisis  secara  kuantitatif  dengan  cara menghitung persentase keterlaksanaan aktivitas guru dan aktivitas siswa pada setiap langkah dalam strategi CTL menggunakan rumus berikut:
Hasil  belajar  siswa  pada  aspek  pengetahuan  dan  keterampilan memainkan  alat  musik  recorder  sesuai  dengan  notasi  musik  pada  lagu Kokoro No Tomo dianalisis dengan cara mengkonversi skor hasil belajar siswa menjadi skala 100 menggunakan rumus berikut.
Selanjutnya, data hasil belajar siswa dianalisis dengan menghitung rerata hasil belajar siswa.

## C. Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  dalam  tiga  siklus  selama  tiga  bulan  dari bulan Agustus s.d. November 2017 dengan menerapkan tindakan berupa strategi CTL untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Seni  Musik.  Berikut  merupakan  deskripsi  hasil  penelitian  terkait  pada setiap  siklus  berupa  aktivitas  guru  dan  aktivitas  siswa  dalam pembelajaran  dengan  strategi  CTL,  serta  hasil  belajar  siswa  pada  aspek
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
pengetahuan  yang  diperoleh  melalui  tes  dan  aspek  keterampilan  yang diperoleh melalui praktik memainkan alat musik recorder sesuai dengan notasi musik pada lagu Kokoro No Tomo.

## Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I
Pelaksanaan pembelajaran siklus I dilaksanakan pada hari Jum’at, 25 Agustus 2017, pukul 08.30-10.35. Hasil penelitian pada siklus I berupa skor  aktivitas  guru  dan  skor  aktivitas  siswa  yang  terungkap  melalui lembar observasi aktivitas guru dan  siswa, serta rerata skor hasil belajar siswa pada aspek pengetahuan dan keterampilan dalam memainkan alat musik recorder sesuai dengan notasi musik pada lagu Kokoro No Tomo disajikan pada Tabel 1 di bawah ini.
Tabel 1 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I Data Skor/Rerata Skor Aktivitas Guru 3,7 Aktivitas Siswa 2,8 Hasil Belajar Aspek Pengetahuan 69 Hasil Belajar Aspek Pengetahuan 66
Pada  siklus  I  ini,  guru  kesulitan  untuk  menentukan  waktu mengerjakan  seluruh  perangkat  pembelajarn.  Hal  ini  karena  guru mengajar 25 jam per minggu, meskipun pada akhirnya bisa diselesaikan dengan baik. Pada siklus I ini juga siswa pada umumnya belum mampu memainkan  alat  musik  recorder  sesuai  dengan  notasi  musik  dan  tidak semua  siswa  bersedia  maju  untuk  mencoba  memainkan  alat  musik recorder.  Aspek  aktivitas  siswa  yang  meliputi  keaktifan,  kerjasama,  dan keberanian  mengemukakan  gagasan  atau  ide  dinilai  oleh  pengawas sekolah sebagai observer dengan rubrik sebagai berikut:
a. Aspek  keaktifan  meliputi  frekuensi  menyampaikan  pertaanyaan, pendapat, dan  bekerja
Skor 1  :  Jika tidak aktif atau tidak pernah bertanya, berpendapat, dan bekerja Skor 2  :  Jika kurang aktif atau pernah bertanya, berpendapat, dan bekerja
Skor 3  :  Jika aktif atau sering bertanya, berpendapat, dan bekerja Skor 4  :  Jika sangat aktif atau selalu bertanya, berpendapat, dan bekerja

## Endang Sriningsih
b. Aspek kerja sama meliputi banyaknya siswa yang dapat bekerjasama dangan anggota kelompok lainnya.
Skor 1: Jika tidak bisa bekerja dengan semua anggota (bekerja sendiri)
Skor 2: Jika bisa bekerjasama dengan atau orang anggota lainnya Skor 3: Jika bisa bekerjasama dengan beberapa anggota lainnya Skor 4: Jika bisa bekerjasama dengan semua anggota
c. Aspek  keberanian  dalam  mengemukakan  gagasan/  ide  meliputi frekuensi menyampaikan ide/gagasan
Skor 1: Jika tidak pernah mengeluarkan ide/ gagasan
Skor 2: Jika pernah mengeluarkan ide/gagasan
Skor 3: Jika sering mengeluarkan ide/gagasan Skor 4: Jika selalu mengeluarkan ide/gagasan
Pada  siklus  I  ini,  peneliti  melakukan  kegiatan  refleksi  untuk menganalisis  temuan-temuan  terkait  data  hasil  observasi  aktivitas  guru, observasi aktivitas siswa, rerata tes tertulis dan rerata tes praktik sebagai berikut:

## Tabel 2 Analisis Hasil Penelitian Siklus I
No. Data Indikator Keberhasilan Perolehan Skor/ Rerata Skor Keterangan 1. Aktivitas Guru ≥ 4,0 3,7 Belum Tuntas 2. Aktivitas Siswa ≥ 3,2 2,8 Belum Tuntas 3. Hasil Belajar Aspek Pengetahuan ≥ 80 69 Belum Tuntas 4. Hasil Belajar Aspek Pengetahuan ≥ 80 66 Belum Tuntas
Tabel 2 di atas menunjukkan bahwa aktivitas guru dan aktivitas siswa dalam pembelajaran dengan strategi CTL masih belum optimal, sehingga hasil belajar  siswa  pada  aspek  pengetahuan  dan  keterampilan  belum  memenuhi indikator  keberhasilan.  Setelah  diadakan  refleksi  hasil  tindakan  I,  maka ditemukan  permasalahan  yang  menjadi  kendala,  sehingga  hasilnya  belum sesuai  dari  yang  diharapkan,  antara  lain:  (1)  perencanaan  yang  kurang optimal;  (2)  proses  pembelajaran  yang  kurang  kondusif;  dan  (3)  kurangnya kesiapan guru dalam pelaksanaan pembelajaran. Dengan demikian, penelitian dilanjutkan  ke  siklus  II  dengan  perbaikan  dan  penyempurnaan  tindakan sesuai  rekomendasi  pada  siklus  I  berupa:  (1)  mengefektifkan  pelaksanaan
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
pembelajaran; (2) mengoptimalkan pelaksanaan pembimbingan dalam proses pembelajaran; dan (3) mengoptimalkan waktu untuk setiap kegiatan.

## Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II
Pada  siklus  II  ini,  peneliti  sudah  menyadari  kesalahan  yang pernah  dilakukan  pada  siklus  I,  dan  berusaha  untuk  memperbaiki  dan menyempurnakan  perencanaan  dan  pelaksanaan  pembelajaran  pada siklus II sehingga tidak mengalami hambatan dalam proses pembelajaran. Pelaksanaan  pembelajaran  siklus  II  dilaksanakan  pada  hari  Jum’at,  29 September  2017,  pukul  08.30-10.35.  Seperti  halnya  pada  siklus  I,    hasil penelitian  pada  siklus  II  berupa  skor  aktivitas  guru  dan  skor  aktivitas siswa yang terungkap melalui lembar observasi aktivitas guru dan siswa, serta  rerata  skor  hasil  belajar  siswa  pada  aspek  pengetahuan  dan keterampilan dalam memainkan alat musik recorder sesuai dengan notasi musik pada lagu Kokoro No Tomo disajikan pada Tabel 3 di bawah ini:
Tabel 3 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II
Data Skor/Rerata Skor Aktivitas Guru 4,2 Aktivitas Siswa 3,1 Hasil Belajar Aspek Pengetahuan 85 Hasil Belajar Aspek Pengetahuan 79
Pada  siklus  II  ini,  siswa  mulai  antusias  mengikuti  pelajaran memainkan  alat  musik  recorder  sesuai  dengan  notasi  musik,  sehingga pemahaman mereka terkait dengan materi pelajaran semakin meningkat. Keseriusan  dan  minat  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran  memainkan  alat musik  recorder  sesuai  dengan  notasi  musik  tersebut  berpengaruh terhadap  hasil  perolehan  nilai  siswa.  Pada  akhir  siklus  II  ini,  peneliti melakukan  kegiatan  refleksi  untuk  menganalisis  temuan-temuan  terkait data  hasil  observasi  aktivitas  guru,  observasi  aktivitas  siswa,  rerata  tes tertulis, dan rerata tes praktik sebagai berikut:

## Endang Sriningsih

## Tabel 4 Analisis Hasil Penelitian Siklus II
No. Data Indikator Keberhasilan Perolehan Skor/ Rerata Skor Keterangan 1. Aktivitas Guru ≥ 4,0 4,2 Tuntas 2. Aktivitas Siswa ≥ 3,2 3,1 Belum Tuntas 3. Hasil Belajar Aspek Pengetahuan ≥ 80 85 Tuntas 4. Hasil Belajar Aspek Pengetahuan ≥ 80 79 Belum Tuntas
Tabel  4  di  atas  menunjukkan  bahwa  aktivitas  guru  dalam pembelajaran dengan strategi CTL telah optimal dan memenuhi indikator keberhasilan penelitian, namun aktivitas siswa masih belum optimal dan belum  memenuhi  indikator  keberhasilan  penelitian.  Aktivitas  siswa dalam  pembelajaran  dengan  strategi  CTL  yang  masih  belum  optimal menyebabkan  hasil  belajar  siswa  pada  aspek  keterampilan  belum memenuhi  indikator  keberhasilan.  Dengan  demikian,  penelitian dilanjutkan ke siklus II dengan perbaikan dan penyempurnaan tindakan sesuai rekomendasi pada siklus II berupa: (1) mengefektifkan pelaksanaan pembelajaran;  (2)  mengoptimalkan  pelaksanaan  pembimbingan  dalam proses  pembelajaran;  (3)  mengoptimalkan  waktu  untuk  setiap  kegiatan; dan (4) memberikan reward kepada setiap siswa yang memiliki skor hasil belajar di atas KKM yang telah ditetapkan.

## Deskripsi Hasil Penelitian Siklus III
Pada  siklus  III  ini,  peneliti  menyadari  kesalahan  yang  pernah dilakukan  pada  siklus  I  dan  II,  dan  berusaha  untuk  memperbaiki  dan menyempurnakan  perencanaan  dan  pelaksanaan  pembelajaran  sehingga tidak  mengalami  hambatan  dalam  proses  pembelajaran.  Pelaksanaan pembelajaran  siklus  III dilaksanakan  pada  hari  Jum’at,  27  Oktober  2017, pukul  08.30-10.35.  Seperti  halnya  pada  siklus  I  dan  II,    hasil  penelitian pada siklus III berupa skor aktivitas guru dan  skor aktivitas siswa  yang terungkap melalui lembar observasi aktivitas guru dan siswa, serta rerata skor hasil belajar siswa pada aspek pengetahuan dan keterampilan dalam memainkan  alat  musik  recorder  sesuai  dengan  notasi  musik  pada  lagu Kokoro No Tomo disajikan pada Tabel 5 di bawah ini:
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
Tabel 5 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus III Data Skor/Rerata Skor Aktivitas Guru 4,5 Aktivitas Siswa 3,4 Hasil Belajar Aspek Pengetahuan 97 Hasil Belajar Aspek Pengetahuan 87
Pada  siklus  III,  siswa  semakin  antusias  mengikuti  pelajaran memainkan  alat  musik  recorder  sesuai  dengan  notasi  musik,  sehingga pemahaman mereka terkait dengan materi pelajaran semakin meningkat. Keseriusan  dan  minat  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran  memainkan  alat musik  recorder  sesuai  dengan  notasi  musik  tersebut  berpengaruh terhadap  hasil  perolehan  nilai  siswa.  Pada  siklus  III  ini,  peneliti melakukan  kegiatan  refleksi  untuk  menganalisis  temuan-temuan  terkait data  hasil  observasi  aktivitas  guru,  observasi  aktivitas  siswa,  rerata  tes tertulis, dan rerata tes praktik sebagai berikut:

## Tabel 6 Analisis Hasil Penelitian Siklus III
No. Data Indikator Keberhasilan Perolehan Skor/ Rerata Skor Keterangan 1. Aktivitas Guru ≥ 4.0 4,5 Tuntas 2. Aktivitas Siswa ≥ 3,2 3,4 Tuntas 3. Hasil Belajar Aspek Pengetahuan ≥ 80 97 Tuntas 4. Hasil Belajar Aspek Pengetahuan ≥ 80 87 Tuntas
Tabel  6  di  atas  menunjukkan  bahwa  aktivitas  guru  dan  aktivitas siswa  dalam  pembelajaran  dengan  strategi  CTL  telah  optimal  dan memenuhi  indikator  keberhasilan  penelitian.  Hal  ini  menyebabkan hasil belajar siswa pada aspek pengetahuan dan keterampilan telah memenuhi indikator keberhasilan. Dengan demikian, penelitian cukup dilaksanakan sampai siklus III.

## D. Penutup
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  di  atas,  dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan menerapkan strategi CTL dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IX.4 SMPN 4 Mataram pada mata pelajaran Seni Musik sebagai berikut:

## Endang Sriningsih
a. Aktivitas  guru  dalam  pembelajaran  dengan  strategi  CTL  meningkat dari siklus I ke siklus II sebesar 13,51% dan dari siklus II ke siklus III sebesar 7,14%. Skor aktivitas guru dalam pembelajaran mata pelajaran Seni Musik dengan menerapkan strategi CTL pada siklus I sebesar 3,7 dan meningkat menjadi 4,2 pada siklus II dan 4,7 pada siklus III.
b. Aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  dengan  strategi  CTL  meningkat dari siklus I ke siklus II sebesar 10,71% dan dari siklus II ke siklus III sebesar 9,67%. Skor aktivitas siswa dalam pembelajaran mata pelajaran Seni Musik dengan menerapkan strategi CTL pada siklus I sebesar 2,8 dan meningkat menjadi 3,1 pada siklus II dan 3,4 pada siklus III.
c. Hasil belajar siswa pada aspek pengetahuan meningkat dari siklus I ke siklus II sebesar 16 poin dan dari siklus II ke siklus III sebesar 12 poin.
Rerata  skor  hasil  belajar  siswa  pada  aspek  pengetahuan  setelah pembelajaran mata pelajaran Seni Musik dengan menerapkan strategi CTL  pada  siklus  I  sebesar  69,00  dan  meningkat  menjadi  85,00  pada siklus  II  dan  97,00  pada  siklus  III.  Begitu  pula  dengan  hasil  belajar siswa  pada  aspek  keterampilan  yang  mengalami  peningkatan  dari siklus  I  ke  siklus  II  sebesar  13  poin  dan  dari  siklus  II  ke  siklus  III sebesar  8  poin.  Rerata  skor  hasil  belajar  siswa  pada  aspek keterampilan setelah pembelajaran mata pelajaran Seni Musik dengan menerapkan  strategi  CTL  pada  siklus  I  sebesar  66,00  dan  meningkat menjadi 79,00 pada siklus II dan 87,00 pada siklus III.

## Ucapan Terima Kasih
Terima  kasih  saya  sampaikan  kepada  Bapak  Drs.  Jupni  Amr (Kepala  SMPN  4)  yang  telah  memberi  kesempatan  dan  fasilitas  dalam pelaksanaan PTK, Bapak Syerif Ali Ahmadi, S.Pd., MBA sebagai observer, dan siswa kelas IX 4 semester ganjil tahun ajaran 2017/ 2018 SMP Negeri 4 Mataram yang telah bekerja sama sebagai subjek penelitian.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X

## Daftar Referensi
Abbasi,  V.,  &  Marzieh,  K.  (2017).  Law  Part  of  the  Framework  for Accountability  in  Policy  Interpretation  and  Practice. Jurnal  Ilmiah Peuradeun, 5 (1), 91-100. doi:10.26811/peuradeun.v5i1.122
Australia,  Adelaide,  2015 Rumus  prosentase  ketuntasan  belajar,
https://www.slideshare.net/adeyusupa/rumus-prosentase- ketuntasan-belajar. Hlm. 48-49
Hardini,  Dewi  Puspitasari,  2012. Strategi  Pembelajaran  Terpadu . Yogyakarta. Familia (Group Relasi Inti Media). Hlm. 59-63
Nufiar, N., & Idris, S. (2016). Teacher Competence Test of Islamic Primary
Teachers  Education  in  State  Islamic  Primary  Schools  (MIN)  of Pidie Regency. Jurnal Ilmiah Peuradeun, 4 (3), 309-320. doi:10.26811/peuradeun.v4i3.105
Simbolon,  Bistok.  2015. Peraturan  Presiden  Republik  Indonesia  Nomor  14 Tahun  2015  tentang  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan , https://www.kemenkopmk.go.id/sites/default/files/produkhuk um/Perpres%20Nomor%2014%20Tahun%202015.pdf . Hlm.  5-6.  8 Maret 2017
Tabrani  ZA.  (2013).  Kebijakan  Pemerintah  dalam  Pengelolaan  Satuan Pendidikan Keagamaan Islam (Tantangan Terhadap Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah). Serambi Tarbawi , 1(2), 65–84.