https://ejournal.uiidalwa.ac.id/index.php/almusyrif/
Self-efficacy  Anak  yang  Berhadapan  dengan  Hukum  di  Lembaga Pembinaan Khusus Anak
Muhammad Irsyadul Ibad 1* , Najlatun Naqliyah 2 , Retno Tri Hariastuti 3 1,2,3 Universitas Negeri Surabaya
1 mibad.21017@mhs.unesa.ac.id *Correspondence
Article Information: Received: February 2024 Revised: March 2024 Accepted: April 2024

## Keywords:
Self-efficacy, Children in
Conflict with the Law, Special Child Development
Institutions

## Abstract
A  child  who  becomes  a  perpetrator,  witness,  and  victim  of violence can often be harmed in material and immaterial ways, including emotional shock, emotional stability, and psychological disorders. The purpose of this coaching program is  to  help  children  avoid  repeating  their  mistakes,  regain  their self-confidence, and re-enter society as accepted members. Self- efficacy  plays  a  significant  role  in  the  arrangement  process  by motivating children to make positive changes during the foster period.  This  study  employs  a  qualitative  research  approach, utilizing  a  field  study  model.  This  study  examines  the  Self- efficacy of children in conflict with the law. The Class I Blitar Special  Child  Development  Institution  serves  as  the  chosen research location in this case. The study's results demonstrated the Self-efficacy of children in conflict with the law through the restoration of their self-confidence during the foster period. The Self-efficacy  that  foster  children  actually  possess  is  not  solely due to their coaching, but also to the influence of their peers and environment.  When  they  study  under  guidance  in  a  semi- boarding  school  environment,  they  feel  they  get  support  from various  parties  in  dealing  with  the  legal  problems  that  befall them. Kata Kunci: Self-efficacy , Anak yang
Berhadapan dengan Hukum,
Lembaga Pembinaan Khusus Anak

## Abstrak
Seorang  anak  yang  menjadi  pelaku,  saksi  dan  korban  tindakan kekerasan seringkali dapat merugikan anak yang bersifat materi maupun  immateri,  diantaranya  adalah  goncangan  emosional, kesetabilan  emosi,  gangguan  psikologis.  Tujuan  dari  program pembinaan  ini  adalah  agar  anak  tidak  mengulangi  kesalahan mereka, memulihkan kepercayaan diri mereka, dan memungkinkan  mereka  untuk  kembali  menjadi  anggota masyarakat  yang  diterima.  Efikasi  diri  memiliki  peran  utama dalam  proses  penataan  melalui  motivasi  anak  untuk  berubah menjadi  lebih  baik  dalam  menjalani  masa  binaan.  Jenis
Penelitian yang digunakan dalam Penelitian ini yaitu penelitian Kualitatif, dengan menggunakan model studi lapangan Penelitan ini  meneliti  efikasi  diri  anak  berhadapan  hukum.  Lokasi penelitian yang dipilih dalam hal ini adalah Lembaga Pembinaan
Khusus Anak Kelas I Blitar. Hasil penelitian menunjukkan Self- efficacy anak  yang  berhadapan  dengan  hukum  dengan membangun  kembali  rasa  percaya  diri  anak  binaan  dalam menjalani  masa  binaan.  Kemampuan  dalam  efikasi  diri  yang sebenarnya  ada  pada  diri  anak  binaan  yang  bukan  hanya merupakan hasil pembinaan melainkan juga, teman sebaya, atau lingkungan. belajar di bawah bimbingan di lingkungan sekolah semi-asrama, mereka merasa mendapatkan support dari berbagai pihak, dalam menjalani masalah hukum yang menimpanya.
.

## PENDAHULUAN
Perilaku  anak  remaja  yang  cenderung  mengabaikan  nilai-nilai  sosial  dalam masyarakat,  serta  mengabaikan  aturan  hukum  biasanya  dapat  dikategorikan  sebagai kenakalan remaja. Kenakalan itu meliputi semua sikap yang menyinggung etika norma, dan  aturan  yang  merugikan  diri  sendiri  dan  orang  lain  disekitarnya. 1 Perkembangan internet  dan  sosial  media  membuat  gaya  hidup  dan  perilaku  masyarakat  secara  global dapat ditiru oleh masyarakat diberbagai belahan dunia yang lain. 2 Perkembangan perilaku di sosial media yang cenderung negatif akan cepat laku dan viral, sehingga lebih cepat diikuti oleh anak dan remaja sekarang ini. 3
Pada dasarnya keluarga merupakan faktor utama yang mempengaruhi sikap dan perilaku anak. 4 Oleh sebab itu tumbuh kembang anak memerlukan pengawasan secara menyeluruh, baik kegiatan interaksi fisik maupun interaksi virtual dunia maya. Kejahatan yang melibatkan anak banyak terjadi karena orang tua dan keluarga anak kurang terlibat dalam tumbuh kembang anak, sehingga anak terpengaruh oleh lingkungan negatif, yang tidak  jarang  membawa  anak  dan  remaja  ke  arah  kriminalitas. 5 Maraknya  kelompok gangster di kota Surabaya, narkoba yang melibatan anak sekolah, klitih, copet dan begal tidak jarang pelakunya juga merupakan anak yang masih berstatus anak sekolah, belum lagi  persoalan  narkoba  dan  perlakubullying  teman  sekolah  dan  burujung  kepada  kasus pembunuhan, ini semua hal yang dapat membuat anak berhadapan dengan hukum. 6
Seorang  anak  yang  menjadi  pelaku,  saksi  dan  korban  tindakan  kekerasan
1 Nur Annisa Hafizh Ilmi, Yeny Rahmita, dan Adinda Maulia, “Tinjauan Kriminologi Terhadap Remaja Yang Melakukan Tawuran Di Kota Balikpapan,” LEX SUPREMA Jurnal Ilmu hukum 2, no. 2 (2 Desember 2020), https://jurnal.law.uniba-bpn.ac.id/index.php/lexsuprema/article/view/395.
2 Mhd Latip Kahpi, “Pengaruh Teknologi Komunikasi Informasi Terhadap Pergaulan Remaja,” Hikmah 15, no. 1 (30 Juni 2021): 139–56, https://doi.org/10.24952/hik.v15i1.4016.
3 Winda  Kustiawan,  Ramadhani  Nanda  Amelia,  dan  Samudra  Sugiarto,  “Dampak  Media  Sosial  Tiktok Terhadap  Perilaku  Remaja  Pada  Era  Globalisasi,” JIKEM:  Jurnal  Ilmu  Komputer,  Ekonomi  Dan Manajemen 2, no. 1 (6 Januari 2022): 2108–15.
4 Muhammad  Yasin  dan  Nor  Habibah,  “Prinsip  -  Prinsip  Dasar  Keluarga  Dalam  Membentuk  Karakter Anak,” JURNAL ILMU PENDIDIKAN & SOSIAL (SINOVA) 1, no. 1 (2 Januari 2023): 43–50.
5 Yeni  Yasyah  Sinaga  dan  Ahmad  Maulana  Anshori,  “Faktor  Penyebab  Tingginya  Kenakalan  Dan Kriminalitas  Remaja  Dalam  Masyarakat,” Dakwatul  Islam 7,  no.  1  (31  Desember  2022):  1–20, https://doi.org/10.46781/dakwatulislam.v7i1.582.
6 Mahendra  Ridwanul  Ghoni  dan  Pujiyono  Pujiyono,  “Perlindungan  Hukum  Terhadap  Anak  yang Berhadapan  dengan  Hukum Melalui  Implementasi  Diversi  di  Indonesia,” Jurnal  Pembangunan  Hukum Indonesia 2, no. 3 (28 Agustus 2020): 331–42, https://doi.org/10.14710/jphi.v2i3.331-342.
seringkali  dapat  merugikan  anak  yang  bersifat  materi  maupun  immateri,  diantaranya adalah goncangan emosional, kesetabilan emosi, gangguan psikologis. Hal ini tentu saja mempengaruhi  kehidupan  dan  masa  depan  anak.  Oleh  karena  itu  ketika  anak  menjadi pelaku tindak pidana, negara secara hukum seharusnya memberikan perlindungan kepada baik melalui komisi perlindungan anak, maupun melalui aparat penegak hukum yang lain. Peraturan perundangan yang dapat digunakan diantaranya adalah Undang- Undang No 3 Tahun 1997 tentang Pengadilan Anak, Undang- Undang No 39 Tahun 1999 wacana Hak Asasi insan serta Undang- Undang No 35 Tahun 2014 tentang perlindungan Anak.
Lembaga Pembinaan Khusus Anak Kelas I Blitar merupakan salah satu Lembaga Pembinaan yang memperhatikan anak-anak yang bermasalah dengan hukum, khususnya anak-anak  yang  berada  di  Kota/  Kabupaten  Blitar,  dan  umumnya  di  Jawa  Timur. Pembinaan  terhadap  Anak  didik  Pemasyarakatan  sesuai  dengan  UU  Nomor  12  Tahun 1995  adalah  berdasarkan  Sistem  Pemasyarakatan  yang  bertujuan  agar  Warga  Binaan/ Anak  didik  pemasyarakatan  menyadari  kesalahannya,  memperbaiki  diri  dan  tidak mengulangi tindak pidana sehingga dapat diterima kembali oleh lingkungan masyarakat, dapat  aktif  berperan  dalam  pembangunan  dan  dapat  hidup  secara  wajar  sebagai  warga yang baik dan bertanggung jawab. 7 Berhasil tidaknya mendidik dan membina narapidana anak sebagai pribadi yang taat hukum kelak setelah kembali berada di masyarakat, sangat tergantung  pada  proses  dan  pola  sosialisasi  dan  pola  pembinaan  dalam  lembaga pemasyarakatan itu sendiri. Menyandang status sebagai narapidana tentu saja menjadikan ruang gerak yang mereka miliki tidak sama seperti individu lain yang berada di luar lapas, narapidana yang berada di dalam lapas hidupnya diatur serta dibatasi. 8
Remaja yang berada di dalam Lembaga Pembinaan Khusus Anak (LPKA) tentu menghadapi  beberapa  tantangan  yang  dirasakan.  Setelah  melakukan  pengamatan  dan wawancara  di  LPKA  Klas  I  A  Blitar,  peneliti  menemukan  sejumlah  masalah  atau kesulitan yang dihadapi oleh remaja yang tinggal di LPKA Blitar. Remaja yang tinggal di LPKA harus menghadapi perubahan seperti berpisah dari keluarga dan teman-teman terdekat,  yang  mengakibatkan  mereka  merasa  sedih.  Selain  itu,  mereka  juga  harus merelakan kebebasan fisik mereka untuk berinteraksi dengan masyarakat luas sementara waktu.  Di  samping  itu,  remaja  di  LPKA  Blitar  harus  menjalani  rutinitas  yang  terbatas secara  fisik,  yang  bisa  menyebabkan  mereka  merasa  bosan  dan  jenuh.  Mereka  juga diharapkan  untuk  dapat  beradaptasi  dan  patuh  terhadap  peraturan  yang  berlaku  di lingkungan lembaga pembinaan tersebut.
Ada beberapa langkah dalam proses belajar sosial yang dialami oleh anak, yang meliputi rasa antusiasme dan kurangnya rasa percaya diri. Rasa antusiasme akan tumbuh pada  anak  ketika  mereka  terlibat  dalam  interaksi  dengan  pengalaman  baru  yang
7 Andi  Kaisar  Agung  Saputra  Aswar  dan  H.  M.  Yasin,  “Peranan  Lembaga  Pemasyarakatan  dalam Melakukan Pembinaan terhadap Narapidana Lanjut Usia,” Al-Ishlah: Jurnal Ilmiah Hukum 24, no. 1 (26 Mei 2021): 104–25, https://doi.org/10.56087/aijih.v24i1.61.
8 Sekar  Ayu  Yashinta  Probondari,  Sri  Ernawati,  dan  Anniez  Rachmawati  Musslifah,  “Gambaran Penerimaan  Diri  Pada  Narapidana  Wanita  Di  Rutan  Kelas  I  Surakarta”  (Skripsi,  Surakarta,  Universitas Sahid, 2023), http://repository.usahidsolo.ac.id/2673/.
berhubungan dengan pengetahuan dan keterampilan. 9 Namun, perasaan rendah diri akan muncul pada anak jika mereka merasa tidak mampu atau tidak produktif dalam mencari pengalaman yang sejajar dengan usia mereka. Perasaan rendah diri yang mungkin dialami oleh seorang narapidana karena terpisah dari keluarga dan teman-teman sebaya mereka dapat menyebabkan perasaan hampa, depresi, kecemasan yang berkelanjutan, atau rasa gelisah.  Ketidakmampuan  untuk  memenuhi  harapan  orang  tua  dan  penerimaan  kritik yang tajam adalah faktor-faktor yang dapat mengurangi harga diri anak-anak. 10
Sesuai dengan studi awal yang dilakukan oleh peneliti di LPKA Kelas I Blitar, data menunjukkan bahwa saat ini terdapat 117 narapidana anak yang sedang menjalani hukuman di LPKA kelas I Blitar. Jumlah ini kemungkinan akan bertambah jika lembaga pembinaan menerima narapidana baru dari berbagai kota atau kabupaten di Jawa Timur. Menurut petugas lembaga pembinaan, sekitar 60 persen dari total anak didik berasal dari Rutan  Medaeng  Kota  Surabaya.  Berdasarkan  informasi  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa mayoritas narapidana anak di LPKA Blitar berasal dari luar Kota Blitar. Hal tersebut tentu saja  berpengaruh  pada  keadaan  ssial  ekonomi,  interaksi  dengan  orang  tua,  dan kesempatan belajar pada subjek.
Konsep diri memegang peran yang sangat penting dalam perkembangan seorang remaja. Ketika seorang remaja memiliki konsep diri yang positif, hal ini dapat membantu mencegah terjadinya perilaku kenakalan remaja. Sebaliknya, jika konsep diri remaja tidak baik, kemungkinan besar mereka akan lebih rentan terhadap perilaku kenakalan remaja atau bahkan tindakan kriminal. Salah satu profesional yang dapat memberikan bantuan kepada  anak-anak  dalam  menghadapi  masalah  ini  adalah  seorang  konselor.  Melalui layanan  konseling  yang  menyeluruh,  diharapkan  bahwa  anak  dapat  terbantu  dalam mengatasi persoalan hidupnya dalam mewujudkan perkembangan individu yang optimal.
Peran  Bimbingan  Konseling  terhadap  anak  adalah  sebagai  mentor  yang membantu.  Ketika  anak  berurusan  dengan  masalah  hukum,  terutama  ketika  mereka berada  dalam  LPKA,  penting  untuk  membimbing  mereka  dalam  proses  menerima  diri sendiri, memahami diri,  dan mengarahkan diri. Hal ini memerlukan bantuan agar anak dapat  lebih  mandiri  dan  memiliki  kemampuan  untuk  memilih  dari  berbagai  alternatif dengan  mempertimbangkan  konsekuensinya.  Situasi  nyata  dimana  seorang  anak berurusan  dengan  hukum  menunjukkan  bahwa  seorang  konselor  memainkan  peran penting  sebagai  pembimbing  yang  sebenarnya,  membantu  anak  mengatasi  berbagai
9 Radiusman  Radiusman,  “Studi  Literasi:  Pemahaman  Konsep  Anak  Pada  Pembelajaran  Matematika,” FIBONACCI:  Jurnal  Pendidikan  Matematika  dan  Matematika 6,  no.  1  (30  Juni  2020):  1–8, https://doi.org/10.24853/fbc.6.1.1-8;  Segaf  Baharun  dan  Muhamad  Solehudin,  “Artificial  Learning Environment and Learning Independence in Arabic Learning: Mediating Effect of Learning Creativity,” Eurasian Journal of Educational Research 104, no. 104 (2023): 283–302; Segaf Baharun, Khonsa’ Nabila, dan  Muhammad  Sofwan  bin  Harizan,  “A  Corelation  between  Poor  Motivation  and  The  Efficiency  of Female Students in Speaking Skills at Indonesian Islamic  Boarding School | ’Alaaqah bayna Dha’f Al- Daafi’iyyah wa Kafaaah Thaalibah fi Mahaarah Al-Kalaam bi Al-Ma’had Al-Islaamiy Al-Induuniisiy,” Al- Ta’rib : Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Bahasa Arab IAIN Palangka Raya 11, no. 1 (8 Juni 2023): 97–110, https://doi.org/10.23971/altarib.v11i1.6311.
10 Baharuddin Baharuddin, “Peran Orang Tua Dalam Meningkatkan Self-Esteem Anak,” AN-NISA 15, no. 1 (2 Juni 2022): 18–28, https://doi.org/10.30863/an.v15i1.3544.
masalah yang mungkin timbul dalam diri mereka.
Selain  peran  yang  telah  disebutkan  sebelumnya,  Bimbingan  Konseling  juga memiliki  peran  sebagai  konsultan.  Ini  berarti  bahwa  mereka  menerima  konsultasi  dari berbagai pihak yang ingin membantu dalam perkembangan kepribadian peserta didik. 11 Dalam kasus anak-anak binaan atau anak-anak yang berurusan dengan hukum, masalah yang  sering  muncul  adalah  tingkat  ( Self-efficacy )  yang  rendah  yang  belum  terbentuk dengan  baik.  Konsep  ( Self-efficacy )  ini  merujuk  pada  kepercayaan  individu  terhadap kemampuannya  untuk  melakukan  suatu  perilaku  atau  tugas  tertentu.  Seperti  yang dikemukakan  oleh  Albert  Bandura,  ( Self-efficacy )  ini  mencerminkan  keyakinan seseorang  tentang  sejauh  mana  mereka  mampu  untuk  berhasil  dalam  situasi  tertentu. 12 Dalam  teori-teori  perkembangan  psikologi,  ( Self-efficacy )  efikasi  diri  mengacu  pada keyakinan  individu  tentang  kemampuan  mereka  untuk  melakukan  tugas  atau  tindakan yang diperlukan guna mencapai hasil yang diinginkan (Aliwanto 2017). Efikasi diri dapat mempengaruhi  beberapa  aspek  dari  kognisi  dan  perilaku  seseorang.  Gist  dan  Matchell mengatakan  bahwa  efikasi  diri  dapat  membawa  pada  perilaku  yang  berbeda  diantara individu  dengan  kemampuan  yang  sama  karena  efikasi  diri  mempengaruhi  pilihan, tujuan,  pengentasan  masalah,  dan  kegigihan  dalam  berulsaha. 13 Dalam  teori  Kognitif Sosial  Bandura  mengatakan  bahwa Self-efficacy adalah  kepercayaan  pada  kemampuan seseorang untuk mengatur dan melaksanakan tugasnya. 14
Efikasi diri memiliki peran utama dalam proses penataan melalui motivasi anak untuk berubah menjadi lebih baik dalam menjalani masa binaan di LPKA. Pertimbangan dalam  efikasi  juga  menentukan  bagaimana  usaha  yang  dilakukan  seseorang  dalam melaksanakan tugas dan kewajiban personalnya serta berapa lama waktu yang dibutuhkan untuk  menyelesaikan  tugas  tersebut.  Lebih  jauh  disebutkan  bahwa  seseorang  yang mempertimbangkan  efikasi  yang  kuat  mampu  menggunakan  usaha  terbaiknya  untuk untuk  dapat  berubah menyadari kesalahanya sehingga ia terjerat  dengan  kasus  hukum, sedangkan orang dengan Self-efficacy yang lemah cendrung akan mengurangi usaha dan lari dari masalah. 15 Layanan konseling dan berbagai bimbinganya bisa diberikan kepada anak dalam rangka membantu anak yang berhadapan dengan hukum untuk meningkatkan Efficacy dirinya sehingga ia siap untuk bersekolah, dan kembali ke masyarakat
11 Agatha Dianovi Sukatin, “Bimbingan dan Konseling dalam Pendidikan,” Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak 8, no. 2 (23 Juli 2022): 159–71, https://doi.org/10.22373/bunayya.v8i2.14480; Baharun, Nabila, dan Harizan, “A Corelation between Poor Motivation and The Efficiency of Female Students in Speaking Skills at Indonesian Islamic Boarding School | ’Alaaqah bayna Dha’f Al-Daafi’iyyah wa Kafaaah Thaalibah fi Mahaarah  Al-Kalaam  bi  Al-Ma’had  Al-Islaamiy  Al-Induuniisiy”;  Baharun  dan  Solehudin,  “Artificial Learning Environment and Learning Independence in Arabic Learning.”
12 Albert Bandura dan Dale H. Schunk, “Cultivating competence, Self-efficacy , and intrinsic interest through proximal  self-motivation,” Journal  of  Personality  and  Social  Psychology 41,  no.  3  (1981):  586–98, https://doi.org/10.1037/0022-3514.41.3.586.
13 Marilyn E. Gist dan Terence R. Mitchell, “ Self-efficacy : A Theoretical Analysis of Its Determinants and Malleability,” The Academy of Management Review 17, no. 2 (1992): 183–211, https://doi.org/10.2307/258770.
14 Bandura dan Schunk, “Cultivating competence, Self-efficacy , and intrinsic interest through proximal self- motivation.”
15 Bandura dan Schunk.

## METODE PENELITIAN
Jenis Penelitian yang digunakan dalam Penelitian ini yaitu penelitian Kualitatif, dengan menggunakan model studi lapangan ( field research ). Penelitian merupakan suatu metode  Pengkajian  ilmiah  dengan  menggunakan  teknik  dan  sistematika  untuk menganalisa suatu kasus dengan kemudian memecahkanya dengan menggunakan teknik dan  pendekatan  tertentu.  Penelitian  dilakukan  ada  kalanya  untuk  menguji  sebuah kebenaran ilmu pengetahuan. Mengembangkan teori suatu ilmu pengetahuan, dan bahkan menemukan teori baru dalam suatu disilin ilmu pengetahuan, dalam rangka mencaai suatu tujuan penelitian. Penelitian konseling adalah suatu aktivitas penelitian yang dilakukan oleh konselor yang didasarkan pada metode, sistematika, dan pemikiran yang bertujuan untuk menelaah tanda-tanda ketentuan dan menganalisnya dengan menggunakan tanda- tanda yang telah diinvestigasi kepada klien. 16
Jenis  pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Pendekatan bimbingan  konseling,  bimbingan  ini  dilakukan  bertujan  agar  anak  yang  berhadapan dengan hukum mendapatkan haknya untuk mendapatkan pembinaan baik secara hukum maupun bimbingan untuk psikologisnya. Untuk memeroleh data yang dibutuhkan yaitu observasi dan wawancara, penulis menggunakan jenis penelitian dengan menggunakan pendekatan  kualitatif. 17 Penelitian  kualitatif  adalah  jenis  penelitian  yang  tidak menggunakan data angka untuk deskrisi datanya, akan tetai menggunakan observasi dan wawanca sebagai sumber data yang didalamnya terdapat teknik pengumpulan data dan analisis  yang  berbentuk  deskriptif  baik  itu  berua  narasi  tulisan,  hasil  gambar,  grafik, maupun tabel. 18
Penelitan  ini  meneliti  efikasi  diri  anak  berhadapan  hukum,  bagaimana  bentuk pemulihanya, dan harapan dan cita-cita apa yang diinginkan ketika ia selesai menjalani masa binaan dan selesai menjalani masa hukuman. Lokasi penelitian yang dipilih dalam hal ini adalah Lembaga Pembinaan Khusus Anak (LPKA) Kelas I Blitar Jl. Bali No.76, Karangtengah, Kec. Sananwetan, Kab. Blitar. Penulis memilih lokasi penelitian di LPKA Kelas  I  Blitar  karena  faktor  kemudahan  dalam  melakukan  penelitian.  Karena  penulis menemukan  kemudahan  dalam  melakukan  penelitian  di  lokasi  tersebut  dengan  tidak menggangu pekerjaan dan aktivitas penulis di Surabaya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Jenis Pembinaan anak di Lembaga Pembinaan Khusus Anak
Pada hakikatnya pembinaan adalah segala kegiatan yang dilakukan dengan sadar, penuh  tujuan,  bertanggung  jawab,  dan  teratur  dengan  tujuan  mengembangkan  sumber
16 Aisyah  Harahap  dan  Eva  Putri  Sabrida  Saragi,  “Sistematika  Pelaksanaan  Bimbingan  Dan  Konseling Yang Efektif Di Man 1 Medan,” Ristekdik : Jurnal Bimbingan dan Konseling 7, no. 2 (29 Agustus 2022): 183–92, https://doi.org/10.31604/ristekdik.2022.v7i2.183-192.
17 Robert Bogdan dan Sari Knopp Biklen, Qualitative Research for Education: An Introduction to Theories and Methods (London: Pearson A & B, 2007).
18 John  W.  Creswell  dan  J.  David  Creswell, Research  Design:  Qualitative,  Quantitative,  and  Mixed Methods Approaches (SAGE Publications, 2022).
daya  dan  bakat  yang  diperlukan  untuk  mencapai  tujuan.  Pendidikan  dan  pertumbuhan manusia saling terkait dalam pembinaan, baik secara konseptual maupun praktis. secara teoritis,  khususnya  pertumbuhan  kemampuan  dan  pengetahuan.  Sementara  itu, pertumbuhan sikap, bakat, dan kompetensi diberi bobot lebih dari sudut pandang praktis.
Oleh  karena  itu,  pembinaan  adalah  sarana  untuk  meningkatkan  dan mengembangkan  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  individu  atau  kelompok mengenai tugas, tenaga kerja, atau proses produksi. Proses kegiatan belajar lainnya yang dilakukan secara rutin dengan tujuan mencapai tujuan tertentu adalah pembinaan. Contoh bentuk bimbingan ini adalah:
1. Pendidikan sekolah formal
Sekolah formal dijalankan dengan bekerja sama dengan lembaga pendidikan terkait  dalam  hal  ini  jenjang  SMP  dengan  SMP  Muhammadiyah  Kota  Blitar,  dan jenjang  SMA  bekerjasama  dengan  SMA  YP  Kota  Blitar.  Mengenai  mekanisme sekolah, dijalankan dengan guru dari sekolah tersebut menyusun jadwal dan mengajar di ruangan kelas yang sudah disediakan oleh LPKA, jadi pembelajaran tetap seperti di sekolah pada umumnya hanya ditempatkan di LPKA Blitar.
Saat ujian semester atau ujian nasional, SD, SMP, dan SMA di Blitar bekerja sama untuk  memberikan pengajaran dan dukungan bagi  instruktur. Masing-masing kelas dilaksanakan mulai pukul 07.30 WIB - 09.30 WIB. Ada sedikit perbedaan antara mengajar di LPKA Kelas 1 Blitar dengan sekolah konvensional. Meskipun beberapa pelaku  remaja  bertelanjang  kaki  dan  tidak  memakai  sepatu  sama  sekali,  mereka mengenakan pakaian biasa seperti kaos oblong dan celana pendek untuk ke sekolah. Namun seragam dan sepatu lengkap mereka diwajibkan untuk ujian nasional.
Cara pelaksanaan Ujian Akhir Nasional terhadap pelaku remaja serupa dengan ujian lainnya, namun  karena mereka adalah pelaku remaja yang mungkin berusaha untuk membebaskan diri,maka pengamanan cukup ketat. Meski sudah tidak ditahan lagi, namun mereka tetap dapat memanfaatkan ijazahnya untuk mendaftar kelas pada jenjang  berikutnya.  Perlu  adanya  pertimbangan  agar  remaja  pelaku  dapat menyelesaikan pendidikannya di Lembaga Pembinaan. Pelaku remaja mungkin dapat menyelesaikan  pendidikannya  mengingat  lamanya  masa  penahanan  dan  tahun akademiknya. Terdapat narapidana remaja yang berusia 15 tahun dan masih duduk di bangku sekolah dasar, hal ini disebabkan karena luasnya latar belakang pendidikan yang  dimiliki  oleh  individu  tersebut  sebelum  diterima  di  Lembaga  Pembinaan. Meskipun demikian, keinginan mereka untuk belajar tidak terpengaruh.
2. Kepribadian
Lembaga ini menggunakan berbagai teknik untuk membentuk kepribadian para pelaku  remaja  guna  meningkatkan  watak  mereka  dari  yang  negatif  menjadi berperilaku  baik  dan  taat  hukum  ketika  mereka  akhirnya  dikembalikan  ke  orang tuanya.  Ada  tiga  jenis  perkembangan  kepribadian:  (a)  perkembangan  kesadaran beragama, (b) perkembangan fisik, dan (c) pertumbuhan kesadaran intelektual.
Suatu  unsur  atau  komponen  kesadaran  beragama  ada  (dirasakan)  dalam pikiran,  dan  introspeksi  dapat  mengungkap  manifestasinya.  Selain  itu,  pengalaman
beragama  juga  dapat  didefinisikan  sebagai  komponen  sentimen  dan  kesadaran beragama, yaitu sensasi yang menghasilkan keyakinan yang dihasilkan oleh tindakan, dan  kesadaran  beragama  sebagai  ciri  mental  aktivitas  keagamaan.  Upaya  ini  perlu dilakukan  untuk  membangun  keimanan  mereka,  khususnya  dalam  hal  pemahaman terhadap  anak-anak  yang  berada  dalam  penjara  sehingga  mereka  dapat  mengenali akibat dari perbuatannya, baik benar maupun salah. Proses pembentukan kesadaran beragama  dilaksanakan  dengan  caramewajibkan  seluruh  remaja  pelaku  mengikuti salat lima waktu yang diwajibkan setiap hari bagi umat Islam dan mengikuti kegiatan keagamaan lainnya yang sesuai dengan pandangan masing-masing. Untuk membantu para narapidana muda menjadi lebih dekat dengan Tuhan Yang Maha  Esa, fasilitas tersebut menginstruksikan mereka untuk membaca Al-Quran selain berdoa.
Selain pendidikan agama, pengembangan intelektual sangat penting bagi anak- anak, bahkan ketika mereka berada di penjara. Untuk mendorong kegiatan-kegiatan positif yang diperlukan selama tahap pembentukan, upaya ini perlu dilakukan agar pengetahuan  dan  kapasitas  kognitif  anak-anak  yang  dibantu  oleh  lembaga pemasyarakatan berkembang.
3. Ketrampilan
Dalam upaya mengidentifikasi setiap kualitas yang dimiliki oleh narapidana, khususnya pelaku remaja, dilakukan penelitian terhadap orang-orang yang baru saja dimasukkan  ke  dalam  lembaga    pemasyarakatan  dengan  memperhatikan  hobi  dan kemampuannya.  Cara  penerapan  keterampilan  bakat  adalah  dengan  memanfaatkan dan meningkatkan kemampuan alam yang dimiliki narapidana, antara lain merajut, memahat, melukis, dan lain sebagainya. Keterampilan yang dikembangkan organisasi ini  berguna  dan  mudah  dibawa;  salah  satu  keahliannya  adalah  membuat  dekorasi ruangan  dari  plastik  bekas.  Penting  untuk  membekali  narapidana  dengan  pelatihan keterampilan sehingga mereka dapat  melakukan  pekerjaan yang berguna  selama di Lembaga  Pembinaan.  karena  setelah  mereka  keluar  dari  penjara  atau  dinyatakan bebas, sangat sedikit sekolah formal yang membolehkan mantan pelaku remaja untuk mendaftar kembali. Oleh karena itu, para mantan pelaku kejahatan muda yang tidak memiliki keterampilan kerja akan menjadi pengangguran dan tidak berdaya.
Setidaknya anak-anak dapat menggunakan kemampuan yang mereka pelajari di  tahanan  untuk  lebih  mengembangkan  bakat  mereka  ketika  mereka  kembali  ke rumah atau di komunitasnya. Selain itu, Anda bisa memanfaatkannya untuk keperluan pribadi  di  rumah  atau menjualnya untuk  mendapatkan uang.  Ketrampilan ini dapat berupa penjahitan, montir, Service AC, peternakan, las besi,  keset,  handycraft, dan kerajinan lain.

## Pengalaman Anak yang Menjalani Pembinaan di LPKA
Anak-anak yang menjalani masa binaan di LPKA menghadapi pengalaman yang sulit.  Beberapa  tantangan  yang  mereka  hadapi  diantaranya  seperti  (1)  Pemisahan  dari keluarga. Anak-anak ketika menjalani masa binaan di LPKA, anak- anak ini terpisah dari keluarga mereka. Ini bisa menjadi pengalaman emosional yang berat karena mereka tidak dapat berinteraksi dengan orang tua, teman, saudara, atau anggota keluarga lainnya secara
bebas. (2) ketidakpastian masa depan. Anak-anak binaan dihadapkan pada ketidakpastian mengenai masa depan mereka. Mereka mungkin khawatir tentang apa yang akan terjadi setelah  masa  binaan  selesai.  Meskipun  ketika  menjalani  masa  binaan  mereka  juga berskolah  seperti  biasa  dengan  lembaga  yang  ditunjuk  (yaitu  SMP  Muhammadiyah Blitar,  dan  SMA  YP  Kota  Blitar),  dan  menjalani  pelatiran  dan  ketreampilan  yang  lain akan  tetapi  masih  banyak  keraguan  muncul  taerkait  apakah  mereka  akan  kembali  ke lingkungan  yang  mendukung  atau  menghadapi  kesulitan  lebih  lanjut.  (3)  Resiko kesehatan fisik  dan mental.  Meskipun kondisi,  fasilitas dan sarana dan prasarana yang terdapat  dalam LPKA kota Blitar sudah sangat  bagus akan tetapi  lingkungan mungkin tidak    selalu    kondusif    untuk  kesehatan  fisik  dan  mental.  Anak-anak  ini  mungkin mengalami stres, kecemasan, atau depresi. Selain itu, risiko penularan penyakit juga perlu diperhatikan.

## Program Konselor dalam Meningkatkan Efikasi Diri
Prosedur  yang  dilakukan  oleh  Konselor  selama  penyediaan  layanan  bimbingan kelompok  dimulai  dengan  melakukan  penilaian  kebutuhan  untuk  memahami  kondisi yang  diperlukan.  Hal  ini  dilakukan  dengan  membaca  laporan  yang  disampaikan  oleh instruktur  topik  atau  kelas  yang  menggambarkan  kesulitan  yang  dihadapi  anak  asuh. Selanjutnya,  Konselor  mengembangkan  RPL  ( Service  Implementation  Plan )  untuk menguraikan  kegiatan  yang  akan  datang  dan  mengatur  bimbingan  dan  sumber  daya penting  untuk  sesi  pendampingan  kelompok.  Kolaborasi  terjadi  dengan  pemangku kepentingan terkait seperti administrator penjara dari departemen konseling dan layanan sosial terkait dalam merumuskan RPL dan mengawasi pelaksanaan layanan bimbingan kelompok.
Setelah  perencanaan  strategis,  program  bimbingan  dan  konseling  dilaksanakan oleh Konselor untuk mengatasi tantangan spesifik yang dihadapi oleh siswa. Pelaksanaan program  tersebut  melibatkan  strategi  kooperatif  oleh  Konselor,  berkolaborasi  dengan pemangku  kepentingan  terkait  untuk  memfasilitasi  konseling  akademik,  karir,  pribadi, dan sosial yang disesuaikan dengan masalah yang dihadapi oleh anak Berhadapan dengan Hukum.
Upaya  Yang  Telah  dilakukan  konselor  Untuk  Meningkatkan  Self-efficacy  Anak Binaan di LPKA Kelas I Blitar
Menurut  penelitian  yang  dilakukan  oleh  para  informan,  meningkatkan Self- efficacy anak binaan dalam belajar sama saja dengan membangun kembali rasa percaya diri anak binaan dalam belajar. Kemampuan dalam efikasi diri yang sebenarnya ada pada diri anak binaan yang bukan hanya merupakan hasil pembinaan melainkan juga, teman sebaya, atau lingkungan. belajar di bawah bimbingan di lingkungan sekolah semi-asrama, yang  sejak  awal  memang  menantang.  Efikasi  diri  anak  binaan  menjadi  baik  selama menjalani masa binaan, anak merasa tidak  sendirian  dalam  menjalani  kehidupan,  dan mereka    merasa  mendapatkan  support  dari  berbagai  pihak,  dalam  menjalani  masalah hukum yang menimpanya.
Upaya-upaya Konselor untuk meningkatkan self efficacy anak binaan di LPKA Blitar  sudah  dilaksanakkan,  namun  tidak  semua  terlaksana  dengan  sempurna.  Dalam
upaya  konselor  BK  Meningkatkan  Efikasi  Diri  Anak  yang  sedang  behadapan  dengan Hukum,  pelaksanaan  kolnseling  individul  julga  kunjungan  rumah  (home  visit)  untuk memastikan anak binaan yang merupakan anak berhadapan dengan hukum dapat kembali diterima di masyarakat sekembalinya dari pembinaan di LPKA Kelas I Blitar.
Peran  konselor  BK  sudah  berfungsi  dengan  baik  dalam  mengentaskan permasalahan anak binaan di LPKA, akan tetapi sedikit tidaknya ada juga hambatan tak terduga.  Untuk  pelaksanaan  kolnseling  individual  selalu  dilaksanakan  sesulai  dengan permasalahan dan keluhan keadaan anak binaan, namun dalam pelaksanaan kunjungan rumah yang dilakulkan tergantung dengan konteks permasalahan anak binaan Sementara itu  berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  oleh  anak  binaan  yaitu  Icwanul  Irfan,  selaku anak  binaan  dari  LPKA  Blitar  pada  tanggal  5  Mei  2024  pukul  10.30  WIB  tentang bagaimana pendapat mereka untuk keterlibatan konselor BK, julga upayanya dalam anak binaan meningkatkan efikasi diri dan optimisme dalam menjalani masa binaan.
Pelayanan BK di sekolah yang mereka rasakan cukup berbeda- beda. Ada anak binaan  yang  merasa  suldah  tercukupi  untuk  pribadinya  dan  cukup  membantu  dirinya didalam  kehidupan  di  LPKA  apalagi  tentang  permasalahan  ketika  mengikuti  program binaan. Namun ada juga anak binaan yang beranggapan pelayanan BK masih kulrang dan belum bisa memenuhi versi menurut dirinya.

## Hambatan  Yang  dialami  Oleh  Konselor  BK  Dalam  Meningkatkan  Efikasi  Diri Anak yang sedang behadapan dengan Hukum
Berdasarkan  temuan  wawancara  tatap  muka  dengan  informan,  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  tantangan  pasti  akan  muncul  dalam  meningkatkan  efikasi  diri  anak binaan dalam belajar. Sasaran anak dalam situasi ini tentu saja merupakan tantangan yang dihadapi oleh guru bimbingan dan konseling. Meskipun ada anak-anak sasaran yang tetap berada  dalam  situasi  ini  untuk  waktu  yang  lama  tanpa  bermaksud  untuk  diyakinkan mengenai  keterampilan  mereka,  ini  bukan  pertama  kalinya  anak-anak  sasaran  mampu menyelesaikan permasalahan mereka.
Anak  yang  pertama  kali  terlibat  menghadapi  tantangan  lain  ketika  mereka mengamati  bahwa  teman  terdekat  mereka  tidak  termotivasi  dan  riang  dalam  membuat rencana  untuk  hidup  mereka  setelah  pembinaan.  Pola  perilaku  ini  bertahan  seiring berjalannya waktu. Dengan kata lain, meskipun ada upaya yang dilakukan oleh konselor atau lembaga sasaran, mereka tidak berubah untuk meningkatkan kemanjuran belajarnya dan terus berada di zona yang sama. Lingkungan pertemanan yang seperti ini membuat anak rentan terjebak pada pola yang sama sehingga sangat memungkinkan anak binaan akan terjebak ada kasus yang sama atau kasus hukum yang lain yang berpotensi untuk anak kembali terjebak ada masalah hukum lainya.
Anak binaan sasarannya adalah mereka yang paling terlibat dalam permasalahan yang  mereka  hadapi  karena,  di  mata  mereka,  tidak  ada  orang  lain  yang  mempunyai tanggung jawab atas permasalahan tersebut. Ada juga orang yang mengungkapkan bahwa teman  mereka  memainkan  peran  yang  menguntungkan  dan  merugikan  dalam  masalah mereka. Selain teman-teman yang berperan sebagai partisipan dalam kejadian tersebut, ada  pula  teman-teman  yang  memberikan  semangat,  dukungan,  dan  bimbingan  untuk
membantu  mereka  mengatasi  kendala-kendala  dalam  hidup.  Setiap  orang  melakukan pendekatan pemecahan masalah dengan cara yang berbeda.
Anak di lembaga pemasyarakatan sangat membutuhkan dukungan atau bantuan orang lain disekitarnya karena hal tersebut merupakan salah satu hal yang memberikan semangat  dalam  menghadapi  tantangan.  Tujuh  anak  yang  terlibat  kasus  pembunuhan mengaku  mendapat  bantuan  dari  seseorang  saat  mereka  dalam  bahaya,  namun  mereka tidak  merinci  dari  siapa  bantuan  itu  berasal.  Seorang  anak  mengatakan  bahwa pembantunya adalah anggota keluarganya, sedangkan anak lainnya menyatakan bahwa pembantunya  adalah  temannya.  Namun,  dua  anak  menyatakan  bahwa  tidak  ada  yang pernah membantu mereka, dan dua anak menyatakan keraguan menerima bantuan dari orang lain.

## Tingkat Efikasi Diri Anak Didik Pemasyarakatan di LPKA Kelas 1 Blitar
Orang  dengan  efikasi  diri  yang  buruk  ditandai  dengan  perasaan  tidak  berdaya, cepat sedih, apatis, cemas, kecenderungan mudah menyerah dalam menghadapi kesulitan, rendahnya  cita-cita,  dan  lemah.  komitmen.  menuju  hasil  yang  diinginkan,  mempunyai kecenderungan untuk merenungkan kelemahan- kelemahannya dalam keadaan-keadaan yang  sulit,  dan  membutuhkan  waktu  untuk  mendapatkan  kembali  kepercayaan  diri terhadap  kemampuannya  sendiri  setelah  mengalami  kegagalan.  Akibatnya,  mereka kurang siap menghadapi dan menyelesaikan tantangan hidup.
Menurut Bandura, Individu dengan efikasi diri tinggi meningkatkan kemampuan mereka  melalui  upaya  yang  gigih,  sedangkan  mereka  dengan  efikasi  diri  rendah menghambat dan memperlambat perkembangan keterampilan yang diperlukan. Menurut Bandura,  individu  dengan  efikasi  diri  rendah  menganggap  tugas  lebih  menantang daripada  yang  sebenarnya,  tidak  seperti  individu  dengan  efikasi  diri  tinggi  yang menunjukkan  fokus  dan  tekad  tinggi  ketika  dihadapkan  pada  tantangan,  sehingga meningkatkan upaya mereka. Teori Bandura berlaku untuk anak binaan dengan efikasi diri  rendah,  karena  mereka  meremehkan  kemampuan  mereka  dan  menganggap  tugas sebagai  tugas  yang  sulit.  Hal  ini  terbukti  dalam  pendekatan  pasif  yang  diadopsi  oleh banyak anak binaan terhadap upaya mereka.
Sesuai  dengan  pendapat  Bandura  mengenai  faktor-faktor  yang  mempengaruhi efikasi  diri,  sangat  penting  untuk    mempertimbangkan    berbagai    elemen. 19 (1) Pengalaman individu dalam menguasai tugas. Dalam kasus di mana anak binaan LPKA menghadapi  kegagalan,  umumnya  mengakibatkan  penurunan  kinerja  mereka  secara keseluruhan. (2) Konsep pemodelan sosial, jika seorang anak binaan LPKA dikelilingi oleh  teman  sebaya  yang  juga  mengalami  kegagalan  atau  masalah  hukum,  ini  dapat berdampak  negatif  pada  penilaian  kemampuan  pribadi  mereka.  (3)  Persuasi  sosial, diamati  bahwa  individu  menerima  bimbingan  dan  saran  dari  kontak  dekat,  seperti pendidik. (4) Kesejahteraan fisik dan emosional anak binaan LPKA harus diperhitungkan. Ketika  individu-individu  ini  mengalami  kecemasan,  ketakutan,  dan  tingkat  stres  yang tinggi, itu sering menyebabkan penurunan harapan akan kemanjuran mereka sendiri.
19 Bandura dan Schunk, “Cultivating competence, self-efficacy, and intrinsic interest through proximal self- motivation.”
Berdasarkan  penjelasan  yang  disebutkan  di  atas,  menjadi  jelas  bahwa  tingkat efikasi  diri  anak  binaan  di  LPKA  Blitar  sangat  rendah.  Fenomena  ini  dapat  dikaitkan dengan  mekanisme  respons  pasif  mereka  dan  kurangnya  upaya  proaktif.  Meskipun menerima  dukungan  yang  memadai  dari  lingkaran  sosial  mereka,  termasuk  orang  tua, teman,  dan  keluarga,  tampaknya  ada  kekurangan  dalam  kemampuan  mereka  untuk menghadapi dan beradaptasi dengan tantangan sambil tetap responsif terhadap berbagai keadaan. Akibatnya, kekurangan tersebut berkontribusi pada penurunan efikasi diri siswa, menimbulkan  potensi  risiko  kegagalan  untuk  program  pembinaan  di  dalam  fasilitas pemasyarakatan. Selain itu, ada kekhawatiran yang menjulang mengenai  kemungkinan anak  didik  kambuh  menjadi  perilaku  kriminal  setelah  mereka  menyelesaikan  program pelatihan. Selain itu, anak didik ini mungkin berjuang dengan kecenderungan antisosial atau  menghadapi  kesulitan  dalam  berintegrasi  kembali  ke  masyarakat  karena  persepsi sosial negatif yang terkait dengan tindakan masa lalu mereka

## SIMPULAN
Sesuai  dengan  beberapa  paparan  artikel  diatas,  maka  penulis  memberikan kesimpulan  yaitu  Peran  Konselor  dalam  Meningkatkan  self-  efficacy  anak  yang berhadapan dengan hukum di LPKA Kelas 1 Blitar. Dalam meningkatkan Self-efficacy anak binaan dalam menjalani masa binaan sama saja dengan membangun kembali rasa percaya diri anak binaan. Kemampuan dalam efikasi diri yang sebenarnya ada pada diri anak  binaan  yang  bukan  hanya  merupakan  hasil  pembinaan  melainkan  juga,  teman sebaya, atau lingkungan. belajar di bawah bimbingan di lingkungan sekolah semi-asrama, yang  sejak  awal  memang  menantang.  Efikasi  diri  anak  binaan  menjadi  baik  selama menjalani  masa  binaan,  anak  merasa  tidak  sendirian  dalam  menjalani  kehidupan,  dan mereka  merasa  mendapatkan  support  dari  berbagai  pihak,  dalam  menjalani  masalah hukum yang menimpanya
Penelitian  ini  jauh  dari  sempurna,  beberapa  kekurangan  yang  tidak  kekurangan yang  tidak  tercakup  dalam  cakupan  penelitian  ini,  dapat  dijadikan  pijakan  untuk melakukan  penelitian  selanjutkan  terkait  dengan  efikasi  diri  anak  yang  berhadapan dengan hukum di LKP.

## DAFTAR PUSTAKA
Aswar,  Andi  Kaisar  Agung  Saputra,  dan  H.  M.  Yasin.  “Peranan  Lembaga Pemasyarakatan dalam Melakukan Pembinaan terhadap Narapidana Lanjut Usia.” Al-Ishlah:  Jurnal  Ilmiah  Hukum 24,  no.  1  (26  Mei  2021):  104–25. https://doi.org/10.56087/aijih.v24i1.61.
Baharuddin, Baharuddin. “Peran Orang Tua Dalam Meningkatkan Self-Esteem Anak.”
AN-NISA 15, no. 1 (2 Juni 2022): 18–28. https://doi.org/10.30863/an.v15i1.3544. Baharun, Segaf, Khonsa’ Nabila, dan Muhammad Sofwan bin  Harizan. “A Corelation between  Poor  Motivation  and  The  Efficiency  of  Female  Students  in  Speaking Skills  at  Indonesian  Islamic  Boarding  School  |  ’Alaaqah  bayna  Dha’f  Al- Daafi’iyyah  wa  Kafaaah  Thaalibah  fi  Mahaarah  Al-Kalaam  bi  Al-Ma’had  Al- Islaamiy  Al-Induuniisiy.” Al-Ta’rib :  Jurnal  Ilmiah  Program  Studi  Pendidikan
Bahasa  Arab  IAIN  Palangka  Raya 11,  no.  1  (8  Juni  2023):  97–110. https://doi.org/10.23971/altarib.v11i1.6311.
Baharun,  Segaf,  dan  Muhamad  Solehudin.  “Artificial  Learning  Environment  and
Learning  Independence  in  Arabic  Learning:  Mediating  Effect  of  Learning Creativity.” Eurasian Journal of Educational Research 104, no. 104 (2023): 283– 302.
Bandura,  Albert,  dan  Dale  H.  Schunk.  “Cultivating  competence,  self-efficacy,  and intrinsic interest  through proximal self-motivation.” Journal of  Personality and Social  Psychology 41,  no.  3  (1981):  586–98.  https://doi.org/10.1037/0022- 3514.41.3.586.
Bogdan,  Robert,  dan  Sari  Knopp  Biklen. Qualitative  Research  for  Education:  An Introduction to Theories and Methods . London: Pearson A & B, 2007. Creswell, John W., dan J. David Creswell. Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches . SAGE Publications, 2022.
Ghoni,  Mahendra  Ridwanul,  dan  Pujiyono  Pujiyono.  “Perlindungan  Hukum  Terhadap Anak  yang  Berhadapan  dengan  Hukum  Melalui  Implementasi  Diversi  di Indonesia.” Jurnal Pembangunan Hukum Indonesia 2, no. 3 (28 Agustus 2020): 331–42. https://doi.org/10.14710/jphi.v2i3.331-342.
Gist, Marilyn E., dan Terence R. Mitchell. “Self-Efficacy: A Theoretical Analysis of Its Determinants and Malleability.” The Academy of Management Review 17, no. 2 (1992): 183–211. https://doi.org/10.2307/258770.
Harahap,  Aisyah,  dan  Eva  Putri  Sabrida  Saragi.  “Sistematika  Pelaksanaan  Bimbingan
Dan Konseling Yang Efektif Di Man 1 Medan.” Ristekdik : Jurnal Bimbingan dan Konseling 7, no. 2 (29 Agustus 2022): 183–92. https://doi.org/10.31604/ristekdik.2022.v7i2.183-192.
Ilmi,  Nur  Annisa  Hafizh,  Yeny  Rahmita,  dan  Adinda  Maulia.  “Tinjauan  Kriminologi
Terhadap  Remaja  Yang  Melakukan  Tawuran  Di  Kota  Balikpapan.” LEX SUPREMA Jurnal Ilmu hukum 2, no. 2 (2 Desember 2020). https://jurnal.law.uniba-bpn.ac.id/index.php/lexsuprema/article/view/395. Kahpi,  Mhd  Latip.  “Pengaruh  Teknologi  Komunikasi  Informasi  Terhadap  Pergaulan Remaja.” Hikmah 15, no. 1 (30 Juni 2021): 139–56.
https://doi.org/10.24952/hik.v15i1.4016.
Kustiawan, Winda, Ramadhani Nanda Amelia, dan Samudra Sugiarto. “Dampak Media Sosial Tiktok Terhadap Perilaku Remaja Pada Era Globalisasi.” JIKEM: Jurnal Ilmu Komputer, Ekonomi Dan Manajemen 2, no. 1 (6 Januari 2022): 2108–15.
Probondari,  Sekar  Ayu  Yashinta,  Sri  Ernawati,  dan  Anniez  Rachmawati  Musslifah. “Gambaran  Penerimaan  Diri  Pada  Narapidana  Wanita  Di  Rutan  Kelas  I Surakarta.” Skripsi, Universitas Sahid, 2023. http://repository.usahidsolo.ac.id/2673/.
Radiusman, Radiusman. “Studi Literasi: Pemahaman Konsep Anak Pada Pembelajaran Matematika.” FIBONACCI:  Jurnal  Pendidikan  Matematika  dan  Matematika 6, no. 1 (30 Juni 2020): 1–8. https://doi.org/10.24853/fbc.6.1.1-8.
Sinaga,  Yeni  Yasyah,  dan  Ahmad  Maulana  Anshori.  “Faktor  Penyebab  Tingginya Kenakalan Dan Kriminalitas Remaja Dalam Masyarakat.” Dakwatul Islam 7, no. 1 (31 Desember 2022): 1–20. https://doi.org/10.46781/dakwatulislam.v7i1.582. Sukatin,  Agatha  Dianovi.  “Bimbingan  dan  Konseling  dalam  Pendidikan.” Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak 8, no. 2 (23 Juli 2022): 159–71.
https://doi.org/10.22373/bunayya.v8i2.14480.
Yasin,  Muhammad,  dan  Nor  Habibah.  “Prinsip  -  Prinsip  Dasar  Keluarga  Dalam Membentuk  Karakter  Anak.” JURNAL  ILMU  PENDIDIKAN  &  SOSIAL
(SINOVA) 1, no. 1 (2 Januari 2023): 43–50.