…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN: 2828-5271 (online)
Pengaruh Sarana Prasarana dan Disiplin Kerja Guru Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar Negeri 119 Kota Palembang
Ika Lestari 1 , Tri Widayatsih 2 , Nurlina 3 , Zulfahmi 4 , Ika Wulandari 5
1 Sekolah Dasar Negeri 119 Palembang
2,3 Universitas PGRI Palembang
4 Sekolah Dasar Negeri 184 Palembang
5 Sekolah Dasar Negeri 81 Palembang E-mail: ikalestari.bi@gmail.com 1 , widayatsihtri@yahoo.com 2 , nurlinaabadi@gmail.com 3 , zulfahmi.hasibuan.09@gmail.com 4 , ikatriwulandari488@gmail.com 5
Article History:
Received: 27 Juli 2024 Revised: 10 Agustus 2024 Accepted: 14 Agustus 2024
Abstract:  A  person's  existence  in  the  family, community, and country cannot be divorced from the importance of education. Enhancing student learning outcomes  is  one  of  the  measures  the  government  is taking to raise the standard of education in response to Indonesia's poor educational standards. The aim of this research is to determine and analyze the influence of  infrastructure  and  teacher  work  discipline  on student  learning  outcomes  at  SD  Negeri  119 Palembang City. The sample in this research was 274 State  Elementary  School  students  in  119  Kota Palembang.  The  data  collection  method  used  in  this research  is  a  questionnaire  with  a  Likert  scale.  The results of this research show that infrastructure has a significant effect on student learning outcomes at SD Negeri  119  Palembang  City.  This  is  proven  by  the results of the t test which shows that the calculated t value  for  the  infrastructure  and  facilities  variable  is 2.244 which is greater than the t table of 1.660, (2.244 >  1.660)  with  The  significance  level  of  0.026  is smaller than 0.05 (0.026 < 0.05). Work discipline has a  significant  effect  on  the  learning  outcomes  of students  at  SD  Negeri  119  Palembang  City,  this  is proven  by  the  results  of  the  t  test  which  obtained  a calculated t value of 4.894 which is greater than the t table  of  1.660,  (4.894  >  1.660)  with  a  significance level of 0.000 which is smaller than 0.05 (0.000 < 0.05 ).  Infrastructure  and  work  discipline  have  a  positive and  significant  effect  on  the  learning  outcomes  of students  at  SD  Negeri  119  Palembang  City,  this  is proven  by  the  results  of  the  F  test  which  obtained calculated  F  values  >  F  table;  475,074  >  2.60 or  α value,  namely  0.000  <  0.05.  For  this  reason,  it  is recommended that the Government be able to channel funds  to  schools  to  repair  school  buildings  and
Keywords: Infrastructure, Work Discipline, Learning Results
provide facilities to support learning activities, so that students  can  study  calmly  and  produce  good achievements.  Teachers  are  expected  to  be  able  to make good use of the facilities and infrastructure that have  been  provided  and  are  willing  to  consciously carry  out  their  duties  and  functions  with  full responsibility.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang  sangat  penting  dan  tidak  dapat  dipisahkan  dari kehidupan  seseorang  baik  dalam  keluarga,  masyarakat  dan  bangsa.  Negara  Indonesia  sebagai negara  berkembang  membutuhkan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas.  Salah  satu  usaha menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas adalah melalui pendidikan. Sekolah sebagai salah satu lembaga pendidikan formal memiliki peranan yang sangat penting dalam mewujudkan tujuan pendidikan nasional melalui proses belajar mengajar (Farhana & Setiawan 2022).
Pendidikan nasional tersebut mempunyai fungsi yang harus diperhatikan. Fungsi pendidikan nasional dapat dilihat pada Undang-undang No. 20 Tahun 2003 pasal 3 yang menyatakan bahwa: Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermanfaat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab (Alawiyah, 2017).
Keberhasilan  pendidikan  akan  tercapai  oleh  suatu  bangsa  apabila  ada  usaha  untuk meningkatkan mutu pendidikan bangsa itu sendiri. Berdasarkan data yang dirilis Worldtop20.org peringkat pendidikan Indonesia pada 2023 berada diurutan ke 67 dari 209 negara di dunia. Urutan Indonesia  berdampingan  dengan  Albania  di  posisi  ke-66  dan  Serbia  di  peringkat  ke-68. Worldtop20.org  mengumpulkan  data  statistik  yang  dikumpulkan  berasal  dari  6  organisasi internasional.  Organisasi  itu  adalah  OECD,  PISA,  UNESOC,  EIU,  TIMSS,  PIRLS. Polling ini diadakan  oleh  organisasi  nirlaba  di  bidang  pendidikan,  yakni  New  Jersey Minority  Educational Development (NJ  MED)  data  tersebut  menjadi  cermin  mutu  pendidikan  di  Indonesia  saat  ini (Ramadhan, 2023)
Menyikapi masih rendahnya mutu pendidikan di Indonesia, pemerintah terus berusaha, dan salah satu usaha yang digunakan untuk mewujudkan peningkatan mutu pendidikan tersebut adalah dengan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  (Asrul  &  Rosita,  2018).    Hasil  belajar  sendiri didefinisikan oleh Sudjana (2017), sebagai kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajarnya melalui alat pengukuran, yaitu berupa tes yang tersusun secara teratur.  Selanjutnya  Mulyasa  (2016),  mendefenisikan  hasil  belajar  sebagai  seluruh  perubahan perilaku sebagai akibat dari belajar yang dikelompokkan kedalam kawasan kognitif, afektif, dan psikomotor.
Berdasarkan  pengertian  hasil  belajar  yang  telah  diuraikan  diatas,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  berhasil  tidaknya  Proses  Mengajar  Belajar  (PMB)  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  yang dicapai  oleh  siswa.  Terkait  tentang  kondisi  hasil  belajar  di  SD  Negeri  119,  pihak  sekolah menetapkan standar penilain sebagai berikut:
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN: 2828-5271 (online)
Tabel 1. Standar Penilaian Ketuntasan Belajar di Sekolah Dasar Negeri 119 Palembang
No.  Rentang Nilai  Ketegori Penilaian 1. 88-100 Baik Sekali 2. 76-87 Baik 3. 75 Cukup 4. 74-63 Kurang 5. <63 Sangat Kurang
Sumber: Dapodikdasmem, 2023
Berdasarkan data standar penilaian kelulusan yang disajikan ada Tabel  1.  diatas diketahui bahwa  peserta  dapat  dikategorikan  cukup  atau  melewati  batasan  standar  kelulusan  jika mendapatkan nilai 75 (KKM). Berdasarkan hasil Formatif Tengah Semester (FTS), dari 864 siswa masih 40% siswa yang mendapatan nilai dibawah 75 (KKM). Hasil belajar yang dicapai oleh siswa menunjukkan  sejauh  mana  siswa  mampu  memahami  dan  menguasai  bahan  pelajaran  yang disampaikan oleh guru.
Hasil belajar pada dasarnya dipengaruhi oleh banyak faktor yang saling terkait diantaranya motivasi  belajar  siswa,  sikap  belajar  siswa,  kecerdasan  siswa  dan  keaktifan  siswa  dalam pembelajaran, disiplin kerja guru, lingkungan belajar, pergaulan siswa, sarana prasarana, intensitas bimbingan  orang  tua,  lingkungan  masyarakat,  pengelolaan  kelas  dan  sebagainya  (Asrul,  et  all,. 2018).
Pemerintah sendiri telah membuat Peraturan Pemerintah nomor 19 tentang Standar Nasional Pendidikan  (SNP),  menetapkan  delapan  Standar  yang  harus  dipenuhi  dalam  melaksanakan pendidikan.  Kedelapan  standar  yang  dimaksud  meliputi:  Standar  Isi,  Standar  Proses,  Standar Kompetensi Lulusan, Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan, Standar Sarana dan Prasarana, Standar Pengelolaan, Standar Pembiayaan dan Standar Penilaian Pendidikan. Standar yang dibuat tersebut  bertjuan  untuk  meningkatkan  mutu  pembelajaran  dan  hasil  belajar  peserta  didik (Alawiyah, 2017).
Kenyataan dilapangan masih terdapat sarana prasarana di SD Negeri 119 Kota Palembang yang rusak dan butuh perhatian pemerintah. prasarana yang ada di SD Negeri 119 Kota Palembang dalam keadaan rusak ringan hingga sedang.
Minimnya  sarana  dan  prasarana  membuat  para  guru  mengeluh,  dan  ketidakpuasan  guru terhadap manajerial sekolah membuat  beberapa guru kurang bersemangat  untuk  bekerja dengan maksimal. Hal ini diketahui dari hasil wawancara awal yang peneliti lakukan bahwa masih banyak guru yang bersikap kurang disiplin dalam menjalankan tugasnya, seperti terlambat masuk kedalam kelas, mengakhiri kelas sebulum jam pembelajaran selesai, tidak menjalankan proses pembelajaran sesuai dengan kurikulum yang telah ditentukan.
Minim  dan  kurang  kurang  maksimalnya  pemanfaatan  sarana  prasarana  ditambah  dengan sikap  guru  yang  tidak  disiplin  dalam  menjalankan  tugasnya  berdampak  pada  penurunan  hasil belajar siswa. Hasanah, (2017), dalam penelitiannya menunjukkan bahwa terdapat pengaruh sarana dan prasarana terhadap hasil belajar siswa Kelas V SD Negeri 53 Selanjutnya penelitian Sutrisno, (2022), menunjukkan bahwa sumbangan relative (SR) variabel sarana dan prasarana terhadap hasil belajar siswa yakni sebesar 33,51% dan dari hasil pengujian secara parsial didapati bahwa sarana dan prasarana berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa.
Penelitian Nur, (2015) dari Universitas Al Asyariah Mandar Sulawesi dengan judul ”Korelasi Kelengkapan Fasilitas Belajar terhadap Hasil Belajar PKn di SMA 2 Polewali menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang sangat kuat antara variabel X terhadap variabel Y. Dengan demikian maka
dapat  disimpulkan  bahwa  semakin  lengkap  fasilitas  semakin  berhubungan  dengan  hasil  belajar peserta didik di SMA 2 Polewali.
Selanjutnya Nurfajrianti, (2019), dalam penelitiannya yang berjudul Pengaruh Kedisiplinan guru terhadap hasil belajar siswa di SMP Negeri 1 Marioriawa, menunjukkan bahwa disiplin guru berpengaruh signifikan dan positif terhadap hasil belajar siswa, yang artinya apabila disiplin kerja guru ditingkatkan, maka hasil belajar siswa pun ikut meningkat. Nefri Anggraini, (2020), dalam penelitiannya  juga  menunjukkan  hal  yang  sama  yakni  disiplin  kerja  guru  memberi  pengaruh terhadap hasil belajar siswa di SMK Dwi Dharma Solo.
Selain  keberadaan  sarana  prasarana,  faktor  disiplin  kerja  guru  sangat  memegang  peranan pentig  dalam  menciptakan  hasil  belajar.    Guru  yang  memiliki  sikap  disiplin  akan  memberikan keteladanan  kepada  peserta  didik.  Kedisiplinan  akan  terwujud  dengan  pembiasaan  dan menumbuhkan kesadaran masing-masing warga sekolah dalam menegakkan tata tertib sekolah.
Menurut  Mulyasa  (2017:5)  guru  merupakan  komponen  yang  paling  berpengaruh  terhadap terciptanya proses dan hasil pendidikan yang berkualitas. Dengan kedisiplinan yang dimiliki guru akan  memotivasi  siswa  dalam  kegiatan  belajar  dan  siswa  biasanya  akan  mengikuti  perilaku gurunya.  Seorang  guru  sangat  bertanggung  jawab  kepada  siswanya,  dikarnakan  tanggungjawab seorang  guru  bukan  hanya  mendidik  tetapi  membimbing,  mengajar  serta  memberikan  motivasi kepada siswanya agar siswa yang didik, di ajar, dan dibimbing tersebut memiliki prestasi yang baik dalam belajar.
Dari  hasil  wawancara  dengan  beberapa  siswa  SD  Negeri  119  Kota  Palembang  diketahui bahwa  masih  ada  beberapa  guru  yang  terlambat  masuk  ke  kelas  padahal  jam  pelajaran  sudah dimulai,  masih  ada  guru  yang  hanya  masuk  sebentar  dan  memberikan  tugas  kemudian meninggalkan peserta didik dikelas  tanpa ada guru pengganti. Guru mengajar atau dalam kegiatan belajar  mengajarnya  sesuai  waktu  yang  telah  ditentukan.  Sebagai  seorang  guru  yang  baik, seharusnya menegakkan kedisiplinan dan mematuhi aturan-aturan yang telah ditetapkan disekolah. Jika seorang guru disiplin dan tepat waktu dalam mengajar, maka siswa pun akan meniru disiplin guru tersebut, tetapi apabila seorang guru tidak mengikuti kedisiplinan sekolah tersebut maka siswa pun enggan atau malas untuk belajar dengan aktif
Berdasarkan latar belakang penelitian di atas, dapat diidentifikasikan beberapa masalah yang ditemui oleh peneliti yaitu,
1. Masih rendahnya faktor dalam diri siswa untuk mendapatkan hasil belajar yang maksimal, seperti  siswa  belum  memiliki  motivasi  yang  baik  dalam  belajar,  keaktifan  siswa  dalam belajar masih kurang .
2. Sarana prasarana belum memadai membuat proses belajar mengajar menjadi terganggu.
3. Belum  semua  guru  bisa  menggunakan  sarana  prasarana  yang  ada,  khususnya  yang berhubungan  dengan  teknologi  dan  informasi,  seperti  komputer,  proyektor,  printer  dan sebagainya.
4. Masih  ada  beberapa  guru  yang  terlambat  masuk  ke  kelas  padahal  jam  pelajaran  sudah dimulai.
5. Masih ada guru yang hanya masuk sebentar dan memberikan tugas kemudian meninggalkan peserta didik dikelas  tanpa ada guru pengganti.
6. Minimnya  sarana  dan  prasarana  membuat  para  guru  mengeluh,  dan  ketidakpuasan  guru terhadap  manajerial  sekolah  membuat  beberapa  guru  kurang  bersemangat  untuk  bekerja dengan maksimal.
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN: 2828-5271 (online)

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Populasi dari penelitian ini yaitu seluruh siswa Sekolah Dasar Negeri 119 Kota Palembang, sampel dalam penelitian ini terdiri dari 274 orang SMK Negeri 3 Lubuk Lingg siswa Sekolah Dasar Negeri 119 Kota Palembang. Analisis data yang digunakan yakni, uji instrumen, uji prasyarat, uji regresi linier berganda, uji koefisiesn korelasi, uji t dan uji F.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Analisis regresi  linier berganda adalah suatu  analisis untuk  melakukan investigasi  tentang hubungan fungsional di antara beberapa variabel. Hasil uji regresi linier berganda pada peneltian ini dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Persamaan Regresi Linier Berganda
Persamaan regresi linier Y = 0,239 + 0,278 X 1 + 0,614 X 2 + e Dimana:
Y
= Hasil belajar
X 1 = Sarana Prasarana X 2 = Disiplin e = eror
Bila diperhatikan persamaan tersebut diperoleh konstanta (a) sebesar 0,239 angka ini dapat diartikan bahwa tanpa adanya peningkatan (sarana prasarana dan disiplin kerja), maka hasil belajar siswa SD Negeri 119 Kota Palembang akan tetap sebesar 0,239. Kemudian dari persamaan tersebut juga  terlihat  nilai  koefisien  (bX 1 )  sebesar  0,278  angka  ini  dapat  diartikan  bahwa  apabila  sarana prasarana  dinaikkan sebesar 1 satuan, maka hasil belajar siswa SD Negeri 119 Kota Palembang akan naik menjadi 0,278. Selanjutnya  nilai koefisien (bX 2 ) sebesar 0,614 angka ini dapat diartikan bahwa apabila Hasil Belajar  dinaikkan sebesar 1 satuan, maka hasil belajar siswa SD Negeri 119 Kota Palembang akan naik menjadi 0,614. Oleh karena itu dapat dikatakan bahwa variabel sarana dan disiplin kerja mempunyai pengaruh searah dengan tanda positif terhadap hasil belajar. Artinya apabila sarana prasarana dan disiplin kerja ditingkatkan, maka hasil belajar siswa SD Negeri 119 Kota Palembang akan meningkat dan sebaliknya. Selanjutnya hasil uji korelasi (r) dan koefisiensi determinasi (R 2 ) dapat dilihat pada tabel berikut:
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients  Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) ,239 2,207 3,779  ,000 Sarana ,278 ,124 ,279  2,244  ,026 Disiplin kerja ,614 ,126 ,608  4,894  ,000 a. Dependent Variable: Hasil belajar
Sumber: Data Primer Diolah, 2024
Tabel 3. Uji Koefesien Korelasi (r) dan Koefesien Determinasi ( 𝐑 𝟐 )
Pada Tabel 3 dapat diketahui nilai r sebagai koefisien korelasi adalah 0,882 artinya dapat diinterpretasikan  bahwa  variabel    sarana  prasarana  dan  disipilin  kerja  memiliki  hubungan  yang sangat kuat untuk meningkatkan variabel hasil belajar siswa SD Negeri 119 Kota Palembang . Sementara untuk uji Koefisien determinasi (R 2 ) menurut Ghozali (2013) pada intinya tujuan uji tersebut  untuk  mengukur  seberapa  jauh  kemampuan  variabel  independen  dalam  menerangkan variasi  variabel  dependen.  Diketahui  bahwa  R 2 sebesar  0,77,8  yang  berarti  variabel  sarana prasarana dan disiplin kerja mampu menjelaskan sebesar 77,8% variabel hasil belajar, sedangkan 22,2% lainnya dijelaskan oleh variabel lain yang tidak dijelaskan dalam penelitian ini.
Uji t digunakan untuk menguji signifikasi pengaruh antara X dan Y apakah variabel sarana prasarana (X 1 ), dan disiplin kerja (X 2 ), benar-benar berpengaruh terhadap variabel Y yaitu kinerja. Jika t hitung < t tabel maka sarana prasarana dan disiplin kerja  tidak memiliki pengaruh signifikan terhadap  kinerja,  begitupun  jika  sig  >  α  (0.05),  maka  sarana  prasarana  dan  disiplin  kerja  tidak memiliki pengaruh signifikan terhadap kinerja, dan sebaliknya.

## Tabel 4. Uji t
Coefficients a Model t      Sig. 1  (Constant) 3,779  0,000 Sarana prasarana 2,244  0,026 Disiplin kerja 4,894  0,000 a. Dependent Variable: Hasil belajar Sumber: Data diolah 2024
Berdasarkan hasil uji t pada Tabel 4 diketahui nilai t hitung variabel sarana prasarana sebesar 2,244 lebih besar dari t tabel sebesar 1,660, (2,244 > 1,660) dengan tingkat signifikansi sebesar 0,026 lebih kecil dari 0,05 (0,026 < 0,05 ). Kesimpulan yang dapat diambil adalah H 1 diterima . Artinya sarana prasarana    berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  SD  Negeri  119  Kota Palembang dapat diterima. Selanjutnya nilai t hitung sebesar 4,894 lebih besar dari t tabel sebesar 1,660, (4,894  >  1,660)  dengan  tingkat  signifikansi  sebesar  0,000  lebih  kecil  dari  0,05  (0,000  <  0,05). Kesimpulan yang dapat diambil adalah H 2 diterima . Artinya disiplin kerja berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa SD Negeri 119 Kota Palembang dapat diterima. Sementara hasil uji F pada penelitian ini dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 5. Uji F (Simultan) F Sig 475,074 .000 b Sumber: Data Primer Yang Diolah, 2024

## Model Summary
Model R R Square  Adjusted R Square  Std. Error of the Estimate 1 ,882 a ,778 ,776 4,062
a. Predictors: (Constant), Hasil belajar, sarana prasarana
b. Dependent Variabel: Hasil Belajar
Sumber: Data diolah 2024
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN: 2828-5271 (online)
Dari hasil uji F diperoleh: nilai F hitung > F tabel ; 475.074 > 2,60 atau nilai α yakni 0,000 <  0,05,  maka  variabel  independen  secara  simultan  berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel dependen.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa H 3 diterima yang  berarti  “sarana  prasarana  dan disiplin kerja berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa SD Negeri 119 Kota Palembang”.

## Pembahasan
1. Pengaruh  Sarana  prasarana  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  SD  Negeri  119  Kota Palembang
Hasil uji regresi dan uji t menunjukan sarana prasarana memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa SD Negeri 119 Kota Palembang. Hasil uji korelasi menunjukkan bahwa sarana prasarana memiliki hubungan yang sangat kuat terhadap hasil belajar. Dan sarana prasarana memiliki kontribusi sebesar 87,5% terhadap peningkatan hasil belajar. Dengan kata lain jika sarana prasarana meningkat maka hasil belajar siswa SD Negeri 119 Kota Palembang akan meningkat dan sebaliknya.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian Nur (2017) dan Lakap dkk (2020), dua penelitian  tersebut  menyebutkan  bahwa  sarana    prasarana  belajar  berpengaruh  terhadap pendidikan hasil belajar.  Berdasarkan uraian diatas maka hipotesis dalam penelitian ini yaitu sarana prasarana berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa SD Negeri 119  Kota  Palembang  terbukti.  Maka  peneliti  menyimpulkan  bahwa  semakin  lengkap  dan memadainya  sarana  prasarana  yang  dimiliki  sebuah  sekolah  maka  semakin  tinggi  hasil belajar  siswa  SD  Negeri  19  Kota  Palembang.  Sarana  prasarana  merupakan  sesuatu  yang menunjang guru untuk meningkatkan kemampuan dan hasil belajar siswanya, Semakin baik sarana prasarana sebuah sekolah maka semakin baik pula hasil belajar yang akan dihasilkan.
2. Pengaruh Disiplin Kerja Terhadap Hasil Belajar Siswa SD Negeri 119 Kota Palembang Hasil uji regresi dan uji t menunjukkan disiplin kerja memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa SD Negeri 119 Kota Palembang . Hasil uji korelasi menunjukkan  bahwa  disiplin  kerja  memiliki  hubungan  yang  sangat  kuat  terhadap  hasil belajar.  Dan  disiplin  kerja  memiliki  kontribusi  sebesar  87,8%  terhadap  peningkatan  hasil belajar. Dengan kata lain jika disiplin kerja meningkat maka hasil belajar siswa SD Negeri 119 Kota Palembang akan meningkat dan sebaliknya.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian Nurfairianti (2019), dalam penelitiannya yang  berjudul  Pengaruh  Kedisiplinan  guru  terhadap  hasil  belajar  siswa  di  SMP  Negeri  1 Marioriawa, menunjukkan bahwa disiplin guru berpengaruh signifikan dan positif terhadap hasil belajar siswa, yang artinya apabila disiplin kerja guru ditingkatkan, maka hasil belajar siswa oun ikut meningkat.
Berdasarkan  uraian  diatas  maka  hipotesis  dalam  penelitian  ini  yaitu  disiplin  kerja berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  SD  Negeri  119  Kota Palembang terbukti, maka peneliti menyimpulkan bahwa dalam mengajar guru tidak hanya dituntut  untuk  memberikan  pengajaran  dari  aspek  kognitif  saja,  melainkan  mampu memberikan pengajaran sikap yang dapat membina siswa agar dapat menjadi manusia yang berwatak  (berkarakter)  dan  mampu  menciptakan  kebiasaan,  sikap,  cita-  cita,  berfikir, berbuat, berani, dan tanggung jawab, dan bertindak atas dasar nilai moral yang tinggi.
3. Pengaruh  Sarana  Prasarana  dan  Disiplin  Kerja  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  SD Negeri 119 Kota Palembang
Hasil  uji  regresi  dan  uji  F  menunjukan  sarana  prasarana  dan  disiplin  kerja  secara
serentak  memiliki  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  SD Negeri  119  Kota  Palembang.  Hasil  uji  korelasi  menunjukkan  bahwa  sarana  prasarana memiliki hubungan yang sangat kuat terhadap Hasil Belajar. Dan sarana prasarana memiliki kontribusi sebesar 77,8% terhadap peningkatan Hasil Belajar. Dengan kata lain jika sarana prasarana dan disiplin kerja ditingkatkan maka hasil belajar akan meningkat dan sebaliknya. Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  peneliti  menyimpulkan  bahwa  sarana  prasarana  yang lengkap dan memadai mampu membantu guru untuk melaksanakan kegitan mengajar belajar dengan baik sehingga akan memperbesar peluang untuk siswa memiliki hasil belajar yang baik.  Adanya  sarana  dan  prasarana  yang  memadai  akan  menunjang  pada  kegiatan pembelajaran  untuk  memperoleh  hasil  yang  diinginkan.  Dari  mengoptimalkan  tersebut diharapkan  mampu  memudahkan  tercapainya  pembelajaran  yang  efektif,  sehingga  dapat meningkatkan mutu belajar peserta didik. Selain itu kedisiplinan guru dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya akan tercermin dari keseriusannya dalam menyelenggarakan proses pembelajaran, sehingga siswa dapat menerima pembelajaran.

## KESIMPULAN
1. Sarana prasarana berpengaruh terhadap hasil belajar siswa SD Negeri 119 Kota Palembang.
2. Disiplin kerja berpengaruh terhadap hasil belajar siswa SD Negeri 119 Kota Palembang.
3. Sarana prasarana dan disiplin kerja berpengaruh terhadap hasil belajar siswa SD Negeri 119 Kota Palembang.

## DAFTAR REFERENSI
Alawiyah, F. (2017). Standar Nasional Pendidikan Dasar Dan Menengah. Aspirasi , 8 (1), 81–92. Asrul, Ananda, R., & Rosinta. (2018). Evaluasi Pembejalaran. In Ciptapustaka Media . Farhana,  A.  A.,  &  Setiawan,  A.  C.  (2022).  Manajemen  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Mata Pelajaran Matematika Berdasarkan Kriteria Ketuntasan Minimal (Kkm) Pada Program Spp- Sks Di SMPN 1 Sidoarjo. Jurnal Inspirasi Manajemen Pendidikan , 10 (1), 181–193. Hasanah. (2017). Pengaruh Fasilitas Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ppkn . 01 . Mulyasa , ( 2017 ). Revolusi dan Inovasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosada.
Nefri Anggraini. (2020). Pengaruh Disipin Kerja Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan Di Smk Dwi Dharma Salo. Malaysian Palm Oil Council (Mpoc) ,
21 (1), 1–9. Http://Journal.Um- Surabaya.Ac.Id/Index.Php/Jkm/Article/View/2203http://Mpoc.Org.My/Malaysian-Palm- Oil-Industry/
Nur, S. (2015). Jurnal Pepatuzdu, V Ol. 10, No. 1 November 2015 47. Pepatuzdu , 10 (1), 47–67. Nurfajrianti. (2019). Pengaruh Kedisiplinan Guru Terhadap Hasil Belajar Ppkn Pada Siswa Smp Negeri 1 Marioriawa Kabupaten Soppeng. Universitas Muhammadiyah Makassar , 1 (1). Nur  Fatmawati.  (2019).  Pemanfaatan  dan  Pemeliharaan  Sarana  dan  Prasarana,  Jurnal  Ilmu Pendidikan, Keguruan, dan Pembelajaran, Volume 3 Nomor 2, Oktober
Peraturan Pemerintah RI No 19 Tahun (2005) tentang standar Nasional Pendidikan Ramadhan. (2023). Kualitas Pendidikan Indonesia Rendah .
Sudjana, Nana. (2017). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Sutrisno, S. (2022). Pengaruh Sarana Dan Prasarana Serta Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ips Siswa Kelas Viii Smp Negeri 1 Rowosari Kendal . Muhammadiyah Surakarta. Undang-Undang No 20 Tahun (2013). Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Sinar Grafika