## Peningkatan Aktivitas Belajar IPA Melalui Model Cooperative Script

## Pada Siswa SMP Negeri 1 Puring Kebumen
Tahun Pelajaran 2011/2012
Laili Subekti, Arif Maftukhin, R. Wakhid Akhdinirwanto
Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Purworejo Jalan KHA. Dahlan 3 Purworejo, Jawa Tengah email: zae_lystphysic@rocketmail.com
Intisari –  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  aktivitas  belajar  IPA  melalui  model cooperative  script . Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 1 Puring yang beralamat di Jalan Puring, Desa Sitiadi, Kecamatan Puring, Kabupaten Kebumen.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Subyek  dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII G SMP Negeri 1 Puring tahun pelajaran 2011/2012 yang berjumlah 33 siswa terdiri dari 19  siswa  putri  dan  14  siswa  putra.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  observasi,  metode  tes,  dan metode angket. Pengolahan data dilakukan dengan teknik persentase. Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa melalui model cooperative  script dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  IPA  pada  siswa  SMP  Negeri  1  Puring.  Hal  tersebut  terlihat  dari persentase  aktivitas  belajar  siswa  sebelum  diterapkan  model cooperative  script adalah  58%  meningkat  menjadi  64%  setelah diterapkan model cooperative script untuk siklus I. Pada siklus II aktivitas belajar siswa meningkat menjadi 71%.
Kata Kunci: aktivitas belajar, pembelajaran IPA, model cooperative script

## PENDAHULUAN
Guru bertugas memberikan pengajaran di dalam sekolah. Ia menyampaikan pelajaran agar murid memahami dengan baik semua  pengetahuan  yang  telah  disampaikan  itu.  Untuk mencapai  tujuan-tujuan  itu  maka  guru  perlu  memahami sedalam-dalamnya pengetahuan yang akan menjadi tanggung jawabnya dan menguasai dengan baik (Hamalik, 2007:124).
Untuk memunculkan kerjasama siswa dalam pembelajaran, guru  dapat  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif. Dalam pembelajaran kooperatif siswa dibimbing untuk dapat bekerjasama  dengan  temannya.Ada  beberapa  model  dalam pembelajaran  kooperatif  yang  diterapkan.Guru  bidang  studi IPA fisika diharapkan dapat memilih model  pengajaran yang tepat  sesuai  dengan  materi  pelajaran  sebagai  teknik pendekatan proses belajar mengajar.
Model  pembelajaran  kooperatif  menuntut  semua  anggota kelompok belajar  dapat  saling bertatap muka sehingga siswa dapat melakukan dialog tidak hanya dengan  guru tetapi juga dengan  siswa  yang  lain.  Interaksi  semacam  ini  diharapkan dapat  memungkinkan  siswa  menjadi  sumber  belajar  bagi siswa  yang  lain,  terutama  bagi  siswa  yang  kesulitan  dalam belajar. Salah satu model pembelajaran yang dapat diterapkan adalah  model cooperative  script yaitu  model  dimana  siswa bekerjasama bekerja berpasangan dan bergantian secara lisan mengikhtisarkan bagian-bagian dari materi yang dipelajari.Berdasarkan  beberapa  pemikiran  tersebut  maka pembelajaran cooperative  script sesuai  dan  dapat  diterapkan pada  pembelajaran  fisika  pada  materi  tertentu.Materi  yang diajarkan harus di pilih pada materi fisika yang sesuai dengan karakteristik model tersebut.
Hasil  observasi  peneliti  pada  tanggal  13  Maret  2012  di SMP  Negeri  1  Puring    tahun  pelajaran  2011/2012  menurut keterangan  Ibu  Wartiyah  selaku  guru  mata  pelajaran  IPA khususnya  fisika  kelas  VII.  Alasan  peneliti  mengambil penelitian  di  kelas  VII  G  dikarenakan  dalam  pembelajaran
IPA  siswa  tidak  menyukai  pelajaran  fisika  sehingga  siswa merasa  kesulitan  dalam  memahami  fisika  itu  sendiri.  Dari nilai hasil Ujian Tengah Semester (UTS) banyak siswa yang tidak  mencapai  KKM,  padahal  batas  KKM  (Kriteria Ketuntasan  Minimum)  yang  dikehendaki  72  untuk  mata pelajaran  IPA.    Hal  tersebut  masih  diperkuat  dengan permasalahan yang masih menggunakan metode pembelajaran    konvensional.  Metode  pembelajaran  yang digunakan guru mata pelajaran fisika menggunakan beberapa metode  pembelajaran  yaitu  ceramah,  tanya  jawab,  dan pemberian tugas rumah. Kurangnya aktivitas dalam  kegiatan belajar  mengajar  serta  siswa  masih  merasa  malu  bertanya meskipun merasa kesulitan.Dalam  pembelajarantidak terlihat adanya kerjasama antar siswa. Bahkan siswa lebih cenderung suka  bekerja  sendiri  dari  pada  harus  bekerjasama  dengan teman. Siswa  kurang aktif  berinteraksi  di dalam  kelas baik antara  siswa  dengan  guru  maupun  siswa  dengan  siswa  yang lain.

## KAJIAN TEORI

## A. Aktivitas Belajar
Aktivitas adalah melakukan suatu kegiatan tertentu secara aktif.  Aktivitas  menunjukan  adanya  kebutuhan  untuk  aktif bekerja  atau  melakukan  kegiatan-kegiatan  tertentu.Lawan aktivitas  adalah  non-aktivitas  yang  artinya  tidak  melakukan aktivitas manapun.
Belajar  adalah  berbuat  dan  merupakan  proses  membuat anak  didik  aktif  dan  yang  mendominasi  aktivitas  adalah siswa.  Agar  anak  didik  berpikir  sendiri,  maka  harus  diberi kesempatan untuk  berbuat  sendiri yang merupakan modifikasi atau  memperteguh kelakuan  melalui pengalaman, suatu  kegiatan  dan  bukan  suatu  hasil  atau  tujuan.  Belajar bukan hanya mengingat, akan tetapi lebih luas dari itu, yakni mengalami.  Hasil  belajar  bukan  suatu  penguasaan  hasil latihan melainkan pengubahan kelakuan (Hamalik, 2007:27).
Aktivitas belajar dapat dikatakan  sebagai semua kegiatan yang  dilakukan  siswa  dalam  proses  belajar.  Sehingga,  tidak ada  belajar  kalau  tidak  ada  aktivitas  untuk  itu.  Apabila aktivitas  ini  diterapkan,  maka  siswa  akan  lebih  mudah memahami  suatu  pelajaran.  Selain  itu,  dengan  adanya aktivitas,  maka  pelajaran  itu  tidak  akan  mudah  untuk dilupakan.  Dengan  demikian  untuk  menciptakan  terjadinya aktivitas  belajar  dalam  diri  individu,  perlu  diciptakan  suatu proses  belajar  yang  efektif  dan  efisien  guna  mencapai kompetensi yang diharapkan (Mustofa:2011).

## B. Pembelajaran IPA
Pembelajaran  berdasarkan  makna  leksikal  berarti  proses, cara, perbuatan mempelajari. Pembelajaran merupakan proses organik  dan  konstruktif,  bukan  mekanis  seperti  halnya pengajaran (Suprijono, 2012:13).
Mata  pelajaran  fisika  adalah    salah  satu  mata  pelajaran sains  yang  dapat  mengembangkan  kemampuan  analisis dedukatif dengan  menggunakan berbagai peristiwa alam dan menyelesaikan  secara  kualitatif  menggunakan  matematika serta  dapat  mengembangkan  pengetahuan,  keterampilan  dan sikap  percaya  diri.  Melalui  pelajaran  fisika  diharapkan  para siswa  memperoleh pengalaman dan  membentuk  kemampuan untuk  bernalar  dedukatif  kuantitatif  matematis  berdasarkan pada  analisis  kualitatif  menggunakan  berbagai  konsep  dan prinsip fisika.
C. Cooperative script
Mill  dalam  Suprijono  (2012:45)  berpendapat  bahwa model  adalah  representasi  akurat  sebagai  aktual  yang memungkinkan  seseorang  atau  sekelompok  orang  mencoba bertindak.Model  pembelajaran  ialah  pola  (gambaran)  yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran di kelas.
Cooperative  learning adalah  model  pembelajaran  yang menekankan  kepada  proses  kerjasama  dalam  satu  kelompok yang  bisa  terdiri  3  sampai  5  orang  siswa  untuk  mempelajari suatu materi akademik yang spesifik sampai tuntas (Sanjaya, 2005:106).
Dalam  model pembelajaran cooperative , para siswa akan duduk  bersama  dalam  kelompok  yang  beranggotakan  empat orang  untuk  menguasai  materi  yang  disampaikan  oleh  guru. Ide  yang  melatarbelakangi  bentuk  pembelajaran  kooperatif semacam  ini  adalah  apabila  para  siswa  ingin  agar  timnya berhasil, mereka akan mendorong anggota timnya untuk lebih baik  dan  akan  membantu  mereka  melakukannya  (Slavin, 2010:8).
Model pembelajaran cooperative mengandung pengertian sebagai  suatu  sikap  atau  perilaku  bersama  dalam  kerja  atau membantu  diantara  sesama  dalam  struktur  kerjasama  yang teratur dalam kelompok yang terdiri dari dua orang atau lebih dimana keberhasilan kerja sangat dipengaruhi oleh keterlibatan  dari  setiap  anggota  kelompok  itu  sendiri.  Pola hubungan  kerja  seperti  itu,  memungkinkan  timbulnya persepsi yang positif tentang apa yang dapat mereka lakukan untuk  keberhasilannya,  berdasarkan  kemampuan  dirinya sebagai  individu  atau  peran  serta  anggota  lainnya  selama mereka belajar secara bersama-sama dalam kelompok. Model pembelajaran  kooperatif  memandang  bahwa  keberhasilan dalam  belajar  bukan  semata-mata  harus  diperoleh  dari  guru, melainkan  juga  dari  pihak  lain  yang  terlibat  dalam pembelajaran yaitu teman sebaya.
Cooperative  script merupakan  model  belajar  bersama dimana  siswa  bekerja  berpasangan  dan  bergantian  secara
lisan    mengikhtiarkan  bagian-bagian  dari  materi  yang dipelajari (Suprijono,126:2012).

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilaksanakan  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  Padahal,  yang  dimaksud  “  kelas” adalah  “tempat”  di  mana  terjadi  proses  belajar  mengajar. Tempat belum tentu berbentuk kelas, tetapi sebaliknya, kelas (dalam arti fisik) pasti merupakan tempat (Suyadi, 2010:17).
Subyek  dari  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII  GSMP N  1  Puring  yang  berjumlah  33  siswa  terdiri  dari  14  siswa putra dan 19 siswa putri. Teknik pengumpulan data diperoleh dengan metode observasi, metode angket, dan metode tes.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Analisis Lembar Observasi Aktivitas Siswa.
Pengukuran  aktivitassiswa  dilakukan  pada  pra  siklus, siklus  I  dan  siklus  II.  Persentase  aktivitassiswa  pada  pra siklus  adalah  58%.  Setelah  diberi  tindakan  siklus  I aktivitassiswa  meningkat  menjadi  64%.Aktivitassiswa  lebih meningkat lagi setelah diberi tindakan siklus II yaitu menjadi 71%.  Peningkatan  aktivitas  belajarsiswa  melalui  model cooperative script secara jelas dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1. Hasil Lembar Observasi Aktivitas Siswa

## B. Hasil Analisis Tes
Pengukuran hasil belajar siswa dilakukan pada pra siklus, akhir  siklus  I  dan  akhir  siklus  II.  Rata-rata  nilai  siswa sebelum menggunakan model cooperative script adalah 69,70 dengan  persentase  ketuntasan  39,39%.  Rata-rata  nilai  siswa setelah  menggunakan  model cooperative  script siklus  I meningkat  menjadi  75,45  dengan  ketuntasan  54,55%  dan lebih  meningkat  lagi  pada  siklus  II  yaitu  menjadi  83,33 dengan  persentase  ketuntasan    69,70%.  Peningkatan  hasil belajarsiswa secara jelas dapat dilihat pada gambar 2.
Gambar 2. Hasil Belajar Siswa

## C. Analisis Angket Respon Siswa
Pengukuran  angket  respon  siswa  terhadap  model cooperative  script dilakukan  pada  akhir  siklus  I  dan  akhir siklus  II.  Persentase  skor  yang  diperoleh  pada  akhir  siklus  I
adalah  76%.  Sedangkan  persentase  skor  yang  diperoleh pada  akhir  siklus  II  mencapai  83%.  Peningkatan ketertarikansiswa  terhadap  pembelajaran  IPA  dengan menggunakan  model cooperative  script secara  jelas  dapat dilihat pada gambar 3.

## Gambar 3. Hasil Angket Respon Siswa

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  peneliti mengambil simpulan bahwa penggunaan model cooperative script dalam  pembelajaran  IPA  dapat  meningkatkan aktivitas belajar siswa SMP Negeri 1 Puring Kebumen tahun pelajaran  2011/2012.Aktivitas  belajarsiswa  meningkat  dari 58%  pada  pra  siklus  menjadi  64%  setelah  diberi  tindakan siklus  I    dan  meningkat  lagi  menjadi  71%  setelah  diberi tindakan  siklus  II.  Peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  ini
berpengaruh  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa.Hal ini  ditunjukkan  dengan  meningkatnya  rata-rata  nilai  siswa. Rata-rata  nilai  siswa  dari  69,70  dengan  ketuntasan  39,39% pada pra siklus meningkat menjadi 75,74 dengan ketuntasan 54,55%  setelah  diberi  tindakan  siklus  I  dan  meningkat  lagi menjadi 83,33 dengan ketuntasan 69,70% pada  siklus II.

## DAFTAR PUSTAKA
Buku:
[1] Hamalik,  Oemar.  2007. Proses  Belajar  Mengajar . Jakarta: PT Bumi Aksara.
[2] Sanjaya,Wina. 2005. Pembelajaran dalam Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi .
Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
[3] Slavin,  E.  Robert.  2010. Cooperative  Learning . Bandung: PT Remaja Rosda.
[4] Suprijono,  Agus.  2012. Cooperative  Learning . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
[5] Suyadi.  2011. Panduan  Penelitian  Tindakan  Kelas. Jogjakarta: Diva Press.
Internet:
[6] Mustofa.2011.  Aktivitas  Belajar.  Diakses  melalui (http://www.ilmupengetahuan.net/aktivitas-belajar/). Pada tanggal 12 maret 2012