Copyright @ Wiwid Dyah Anindita, Nina Zulida Situmorang, Purwadi
INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 14318-14335 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Peran Regulasi Emosi, Konformitas Teman Sebaya Dan Self-Compassion Terhadap
Perilaku Agresif Siswa Kelas VIII SMP Negeri 3 Sungai Raya
Wiwid Dyah Anindita 1 ✉ , Nina Zulida Situmorang 2 , Purwadi 3
Universitas Ahmad Dahlan Email: wiwiddyah.wd@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peran regulasi emosi, konformitas teman sebaya dan self- compassion terhadap perilaku agresif pada siswa kelas VIII SMP. Siswa kelas VIII SMP Negeri X Sungai Raya berjumlah  200  orang  yang  dijadikan  sebagai  subjek  penelitian. Purposive  sampling,  yaitu  metode pemilihan sampel dengan pertimbangan tertentu, merupakan pendekatan yang digunakan dalam proses pengambilan  sampel.  Skala  perilaku  agresif,  skala  regulasi  emosi,  skala  konformitas  teman  sebaya,  dan skala self-compassion  adalah  beberapa  instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa peran regulasi emosi, konformitas, dan self-compassion terhadap perilaku agresif diperoleh nilai F sebesar 45,904 dengan taraf signifikansi 0,000 (p < 0,01) yang menunjukkan bahwa adanya peran yang sangat signifikan regulasi emosi, konformitas, dan self-compassion terhadap perilaku agresif. Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini diterima berdasarkan temuan ini.  Hal ini menunjukkan bahwa self-compassion,  konformitas,  dan  regulasi  emosi  mempunyai  dampak  negatif  yang  sangat signifikan terhadap perilaku agresif pada siswa kelas VIII.  Sumbangan efektif pengendalian emosi terhadap perilaku  agresif  sebesar  6,848%  menunjukkan  adanya  hubungan  negatif  antara  keduanya.    Konformitas memiliki  peran  yang  positif  terhadap  perilaku  agresif,  sumbangan  efektif  konformitas  terhadap  perilaku agresif sebesar 3,36%. Sedangkan self-compassion memiliki peran yang negatif terhadap perilaku agresif, sumbangan  efektif  self-compassion    terhadap  perilaku  agresif  sebesar  31,016%.  Temuan  ini  mendukung kesimpulan bahwa setiap hipotesis peneliti diterima.
Kata Kunci: Konformitas, Perilaku Agresif, Regulasi Emosi, Self-compassion
Copyright @ Wiwid Dyah Anindita, Nina Zulida Situmorang, Purwadi

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  role  of  emotion  regulation,  peer  conformity  and  self- compassion on aggressive behavior in class VIII junior high school students. The subjects of this study were students  of  class  VIII  SMP  Negeri  X  Sungai  Raya  with  a  total  subject  of  200  students.  The  sampling technique  used  purposive  sampling  technique,  a  sampling  technique  with  certain  considerations.  Data collection tools are aggressive behavior scale, emotion regulation scale, peer conformity scale, and self- compassion scale. The results showed that the role of emotion regulation, conformity, and self-compassion on aggressive behavior obtained an F value of 45.904 with a significance level of 0.000 (p < 0.01) which indicates that there is a very significant role emotion regulation, conformity, and self-control. compassion for  aggressive behavior. Based  on  these  results, the hypothesis  proposed  in  this  study  is  accepted.  This means that there is a very significant negative role between, emotion regulation, peer conformity, and self- compassion  on  aggressive  behavior  in  class  VIII  students.  Emotional  regulation  has  a  negative  role  on aggressive behavior,  the  effective  contribution  of  emotion  regulation  on  aggressive  behavior is  6.848%. Conformity  has  a  positive  role  on  aggressive  behavior,  the  effective  contribution  of  conformity  to aggressive  behavior  is  3.36%.  While  self-compassion  has  a  negative  role  on  aggressive  behavior,  the effective contribution of self-compassion on aggressive behavior is 31.016%. Based on these results, it can be concluded that all hypotheses proposed by the researcher are accepted.
Keywords: Aggressive Behavior, Emotion Regulation, Peer Conformity, Self-compassion

## PENDAHULUAN
Perilaku agresif yang terjadi di Indonesia semakin hari terus meningkat. Kekerasan yang terjadi  berupa  kekerasan  secara  verbal  maupun  non  verbal  yang  terjadi  tidak  hanya  di masyarakat,  lingkungan  keluarga  dan  sekolah  juga  tidak  luput  dari  tindakan  kekerasan. Kekerasan  yang  terjadi  tidak  hanya  dilakukan  oleh  kelompok  usia  tertentu,  namun  dari berbagai  kelompok  usia  baik  dewasa  maupun  remaja.  Kekerasan  yang  terjadi  di  kota Pontianak yang melibatkan 12 pelajar Sekolah Menengah Atas (SMA) dengan seorang pelajar Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP).  Perkelahian  dipicu  oleh  kemarahan  salah  satu  pelaku terhadap korban karena korban yang sering mem- bully pelaku di media sosial (Hayat, 2019). Tindak  kekerasan  merupakan  salah  satu  perilaku  agresif.  Hasil  penelitian  Kasimova  dan Biktagirova  (2016)  tentang  perilaku  agresif  pada  remaja  berusia  14-15  tahun,  menyatakan bahwa  dari  30  subjek  50%  teridentifikasi  memiliki  kecenderungan  agresi  fisik,  60%  juga memiliki  kecenderungan  agresi  tidak  langsung,  dan  86,6%  dari  subjek  memiliki kecenderungan  agresi  verbal.  Hasil  penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh  Enopadria,  Neherta
Copyright @ Wiwid Dyah Anindita, Nina Zulida Situmorang, Purwadi
dan Fernandes (2018) juga mengungkap bahwa 5,7% remaja awal, 91,7% remaja tengah, dan 2,6% remaja akhir pernah melakukan agresivitas.
Berdasarkan  temuan  wawancara  yang  peneliti  lakukan  terhadap  dua  orang  guru  BK pada  tanggal  2  Maret  2020,  perilaku  kekerasan  siswa  terjadi  baik  di  dalam  maupun  di  luar kelas.    Siswa  sering  kali  melakukan  perilaku  agresif  yang  tidak  hanya  bersifat  vokal,  seperti menggoda, mengumpat, dan menggunakan bahasa kotor, tetapi juga sering kali berbentuk perilaku nonverbal.  Banyak contoh siswa kelas VIII dan IX yang bertindak agresif. Siswa yang melakukan perilaku agresif meliputi mereka yang berkata tidak sopan seperti saling berbicara kotor/kasar, memaki, pemalakan, berteriak, memukul, merusak sarana dan prasarana sekolah, mencoret  meja  kursi  dan  dinding  kelas,  dan  terlibat  perkelahian  baik  antar  kelas  maupun teman sekelas.
Berdasarkan  catatan  Komisi  Perlindungan  Anak  Indonesia  (KPAI),  terdapat  127  insiden kekerasan  fisik,  psikis,  dan  seksual  yang  dilakukan  di  sekolah-sekolah  di  Indonesia  antara Januari  hingga  Oktober  2019.  Berbagai  provinsi,  antara  lain  Daerah  Istimewa  Yogyakarta, Banten, Sumatera Utara, Selatan  Kalimantan, Nusa Tenggara Timur, Sulawesi Barat, Sulawesi Selatan,  dan  Sulawesi  Utara  merupakan  provinsi  yg  terkena  kasus  kekerasan  (Bunga  & Wibowo, 2019).
Baron  dan  Byrne  (2012)  mengatakan  bahwa  tindakan  menyakiti  orang  lain  dengan sengaja  merupakan  definisi  dari  perilaku  agresif.  Tindakan  agresi  adalah  ketika  seseorang melakukan sesuatu dengan maksud untuk menyakiti atau merusak orang lain yang tidak ingin tindakan tersebut terjadi.
Santrock  (2012),  mengatakan  bahwa  remaja  memiliki  sifat  yang  lebih  agresif,  memiliki emosi  yang  kurang  stabil,  dan  belum  mampu  menahan  dorongan-dorongan  dari  nafsu pribadinya. Remaja yang sedang menuju masa dewasa dan sedang mengalami pubertas akan mendapat  benyak  pengaruh  dari  lingkungan  sekitar  yang  akan  membawa  remaja  tersebut terbawa  oleh  pengaruh-pengaruh  dari  lingkungan  tersebut.  Pengaruh  dari  lingkungan tersebut  mengakibatkan  remaja  tidak  mampu  untuk  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan baru  yang  cenderung  akan  membawa  remaja  tersebut  untuk  melakukan  perilaku-perilaku yang menyimpang, seperti perilaku agresif yang dapat merugikan lingkungan sekitar, orang lain maupun diri sendiri.
Copyright @ Wiwid Dyah Anindita, Nina Zulida Situmorang, Purwadi
Perkelahian  antar  pelajar  yang  terjadi  di  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  Negeri  A Pontianak  melibatkan  seorang  siswa  yang  mengalami  penganiayaan  oleh  teman-teman  di kelasnya.  Siswa  tersebut  diduga  mengalami  penganiayaan  dengan  cara  kepalanya  ditutup menggunakan tas kemudian dipukuli beramai-ramai oleh teman-teman di kelasnya. Korban mengalami  beberapa  luka  memar  di  bagian  rusuk  dan  bahu  bagian  atas  (Panca,  2018). Perilaku  agresif  siswa  yang  juga  terjadi  di  kota  Pontianak  pada  hari  Minggu  dini  hari (1/03/2020) sejumlah siswa Sekolah Dasar (SD) dan siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP). Perilaku  agresif  yang  terjadi  adalah  tawuran  antar  remaja,  bahkan  satu  bilah  parang diamankan  dari  salah  satu  di  antara  mereka  (Jumasani  &  Wahidin,  2020).  Beberapa  fakta tersebut  menunjukkan  bahwa adanya tingkat  perilaku agresif yang cukup tinggi dikalangan pelajar di kota Pontianak.
Menurut  Myers  (2012) terdapat  beberapa  faktor  eksternal  yang  dapat  mempengaruhi perilaku agresif misalnya faktor kelompok, keluarga, pengaruh media, pengaruh biokimia, dan peristiwa  yang  tidak  menyenangkan.  Regulasi  emosi  merupakan  salah  satu  faktor  internal kepribadian yang mempengaruhi perilaku agresif.
Regulasi  emosi  adalah  proses  di  mana  setiap  orang  membentuk  perasaannya  sendiri dan  memahami  cara  mengkomunikasikannya  (Gross,  2014).  Greenberg  (2015)  mengatakan bahwa  Kapasitas  untuk  mengenali,  menghadapi,  mengendalikan,  dan  mengkomunikasikan perasaan  yang  dapat  diterima  untuk  mencapai  keseimbangan  emosional  dikenal  sebagai regulasi  emosional.    Suasana  hati  seseorang  dan  kemampuannya  mengatur  emosi  saling berkaitan.  Regulasi emosi merupakan pengertian yang cukup luas yang mencakup perilaku, proses kognitif, kesadaran psikologis dan ketidaksadaran.
Remaja  yang  mengalami  kehidupan  di  luar  keluarga  kemungkinan  besar  akan membentuk  kelompok  teman  sebaya,  yang  dapat  membentuk  suatu  norma  yang  diterima oleh seluruh anggota kelompok.  Remaja kemudian akan menyesuaikan perilaku mereka agar sesuai  dengan  norma  ini  agar  tidak  membuat  marah  siapa  pun,  sebuah  fenomena  yang dikenal sebagai konformitas (Monks, Knoers, & Haditono, 2014). Konformitas adalah hasil dari norma-norma  dalam  lingkungan  sosial  yang  dimaksudkan  untuk  diikuti  dan  mempunyai kekuatan untuk mengubah perilaku anggota kelompok (Baron & Byrne, 2012).
Kartono (2014) menyebutkan bahwa Kecenderungan remaja untuk melakukan kenakalan mungkin berasal dari kebutuhan mereka untuk menyesuaikan diri dengan teman sebayanya.
Copyright @ Wiwid Dyah Anindita, Nina Zulida Situmorang, Purwadi
Remaja  yang  bergabung  dalam  kelompok  sebaya  akan  diberikan  status  sosial,  pengakuan, rasa hormat, dan martabat jika mereka tetap setia dan mengikuti aturan organisasi.  Kontak remaja dengan teman sebayanya dapat mempengaruhi sikap dan tingkah lakunya baik positif maupun negatif. Santrock (2012) mengatakan bahwa  Individu akan menjadi lebih konformis pada masa remaja karena remaja lebih banyak menghabiskan waktu bermain atau bersekolah dengan teman sebayanya, hal ini menyebabkan remaja mengalami perubahan dalam perilaku atau  ucapannya.    Remaja  yang  memiliki  ketakutan  yang  sangat  besar  akan  penolakan mungkin  menjadi  tidak  stabil  secara  emosional  dan  bersedia  melakukan  apa  saja  untuk mendapatkan penerimaan dari teman-temannya, tanpa mempertimbangkan dampak jangka panjang dari tindakan mereka (Monks, Knoers, & Haditono, 2014).
Remaja yang mengikuti kelompok teman sebayanya lebih memilih untuk berpartisipasi dalam  semua  aktivitas  kelompok,  termasuk  terlibat  dalam  perilaku  agresif,  meskipun  hal tersebut  bertentangan  dengan  cita-cita  internal  dan  pribadi  individu.    Menurut  penelitian Wilujeng  dan  Budiani  (2012),  perilaku  agresif  remaja  dipengaruhi  oleh  konformitas  teman sebayanya karena remaja tersebut takut akan penolakan dari kelompoknya.
Thohar (2017) mengatakan bahwa regulasi emosi dapat mempengaruhi perilaku agresif. Respon emosional yang jelas, pemahaman, dan kesadaran diperlukan untuk  regulasi  emosi yang  efektif.  Saputro  dan  Suharto  (2012)  menyebutkan  bahwa  Karena  kelompok  teman sebaya  menuntut  remaja  untuk  mampu  beradaptasi  dengan  seluruh  komponen kelompoknya,  maka  pengaruh  teman  sebaya  mempunyai  implikasi  yang  lebih  besar dibandingkan pengaruh keluarga.
Semua  tindakan  kekerasan  berasal  dari  perasaan  negatif  yang  disebabkan  oleh pertemuan  dan  kejadian  tertentu.  Neff  (2012)  mengatakan  bahwa  telah  dibuktikan  bahwa self-compassion  mempengaruhi  kebijaksanaan  dan  kecerdasan  emosional,  menurunkan kecemasan dan kesedihan, serta berkaitan dengan fungsi adaptif psikologis seseorang. Neff (2012) mengatakan bahwa sikap menyayangi diri sendiri lebih bermanfaat ketika menghadapi tantangan dan penderitaan hidup. Menurut Neff, Kirkpatrick, dan Rude (2007), mereka yang memiliki  tingkat self-compassion  yang  tinggi  juga  lebih  mampu  menerima  diri  mereka  apa adanya dan merasa nyaman dalam situasi sosial.
Bloch (2018) mengatakan bahwa self-compassiom memiliki korelasi  yang kuat dengan interaksi sosial yang lebih positif. Hal  ini memungkinkan orang untuk lebih fokus pada orang
Copyright @ Wiwid Dyah Anindita, Nina Zulida Situmorang, Purwadi
lain  ketika  mereka  berada  dalam  situasi  sosial.  Neff  (2012)  menyebutkan self-compassion memungkinkan  orang  memperlakukan  orang  lain  dan  diri  mereka  sendiri  dengan  kebaikan dan  menerima  bahwa  setiap  orang  melakukan  kesalahan.    Ini  membantu  orang  berhenti mengkhawatirkan kesalahan mereka sendiri.

## METODE PENELITIAN
Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa-siswi  kelas  VIII  SMP  Negeri  3  Sungai  Raya  yang berjumlah  320  siswa.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan purposive  sampling. Pengambilan sampel penelitian dilakukan kepada kelas VIII A, B, C, D, E, dan F. Pelaksanaan penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 22 Januari 2021 sampai dengan tanggal 2 Februari 2021. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 3 Sungai Raya. Peneliti memberikan empat skala penelitian yaitu 16 aitem skala perilaku agresif, 15 aitem skala regulasi emosi, 15 aitem skala konformitas dan 18 aitem skala self-compassion. Pelaksanaan penelitian dilakukan secara daring dengan menggunakan fasilitas google form. Skala yang digunakan dalam penelitian ini memiliki empat alternatif jawaban yang dipisahkan menjadi pernyataan favourable dan pernyataan unfavourable.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskriptif data penelitian
Tabel 2. Deskripsi data penelitian Variabel Jumlah Aitem Skor Empirik Skor Hipotetik Min  Maks  Mean SD Min  Maks  Mean SD Perilaku Agresif 16 22 58 37,03 6,555 16 64 40 8 Konformitas 15 26 52 42,05 3,995 15 60 37,5 7,5 Self-compassion 18 28 71 52,62 10,357 18 72 45 9 Regulasi Emosi 15 30 56 43,62 4,301 15 60 37,5 7,5 Keterangan :
Perhitungan skor hipotetik
1. Skor Minimal (Min)
= Jumlah butir skala x nilai terendah bobot pilihan jawaban
2. Skor Maksimal (Maks)
Copyright @ Wiwid Dyah Anindita, Nina Zulida Situmorang, Purwadi
= Jumlah butir skala x nilai tertinggi bobot pilihan jawaban
3. Rerata Hipotetik (Mean)
= (Skor maksimal + skor minimal) : 2
4. Standar Deviasi (SD) = (Skor maks – skor min) : 6
Berdasarkan  deskripsi  di  atas,  maka  dapat  dilakukan  suatu  pengkategorisasian  pada keempat  variabel  penelitian.  Kategori  yang  akan  digunakan  adalah  kategori  jenjang berdasarkan mean hipotetik. Norma kategorisasi dapat dilihat pada tabel 3 sebagai berikut:
Tabel 3. Norma Kategorisasi
Norma Kategorisasi X < (M – 1,0 SD) Rendah (M – 1,0 SD) ≤ X < (M + 1,0 SD) Sedang X ≥ (M + 1,0 SD) Tinggi
Kategori  tersebut  berdasarkan  mean  hipotetik  dan  standar  hipotetik  pada masing-masing variabel yang dapat dilihat pada tabel 4, 5, 6, dan 7 sebagai berikut:
Tabel 4. Kategorisasi skor perilaku agresif Variabel Interval Frekuensi Presentase (%) Kategorisasi Perilaku agresif X < 32 41 20,5 % Rendah 32 ≤ X < 48 146 73 % Sedang X ≥ 48 13 6,5 % Tinggi
Berdasarkan kategorisasi skor hipotetik perilaku agresif dapat diketahui bahwa dari 200 subjek penelitian ditemukan bahwa 20,5% dari subjek memiliki perilaku agresif pada kategori rendah,  73%  subjek  penelitian  memiliki  perilaku  agresif  pada  kategori  sedang,  dan  6,5% subjek  penelitian  memiliki  perilaku  agresif  pada  kategori  tinggi.  Kategorisasi  skor  regulasi emosi dapat dilihat dari tabel 5  sebagai berikut:
Tabel 5. Kategorisasi skor regulasi emosi Variabel Interval Frekuensi Presentase (%) Kategorisasi Regulasi emosi X < 30 - 0 % Rendah 30 ≤ X < 45 116 58 % Sedang X ≥ 45 84 42 % Tinggi
Copyright @ Wiwid Dyah Anindita, Nina Zulida Situmorang, Purwadi
Berdasarkan  kategorisasi skor hipotetik regulasi emosi dapat diketahui bahwa dari 200 subjek  penelitian  terdapat  0%  dari  subjek  penelitian  memiliki  regulasi  emosi  yang  berada pada  ketegori  rendah,  58%  subjek  penelitian  memiliki  regulasi  emosi  yang  berada  pada ketegori  sedang,  dan  42%  subjek  penelitian  memiliki  regulasi  emosi  yang  berada  pada kategori tinggi. Kategorisasi skor konformitas dapat dilihat dari tabel 6 sebagai berikut:
Tabel 6. Kategorisasi skor konformitas Variabel Interval Frekuensi Presentase (%) Kategorisasi Konformitas X < 30 1 0,5 % Rendah 30 ≤ X < 45 146 73 % Sedang X ≥ 45 53 26,5 % Tinggi
Berdasarkan    kategorisasi  skor  hipotetik  konformitas dapat  diketahui  bahwa  dari  200 subjek penelitian terdapat 0,5% dari subjek penelitian memiliki konformitas yang berada pada ketegori  rendah  73%  subjek  penelitian  memiliki  konformitas  yang  berada  pada  ketegori sedang, dan 26,5% subjek penelitian memiliki konformitas yang berada pada kategori tinggi. Kategorisasi skor self-compassion dapat dilihat dari tabel 7 sebagai berikut:
Tabel 7. Kategorisasi skor self-compassion Variabel Interval Frekuensi Presentase (%) Kategorisasi Self-compassion X < 36 10 5 % Rendah 36 ≤ X < 54 88 44 % Sedang X ≥ 54 102 51 % Tinggi
Berdasarkan    kategorisasi  skor  hipotetik self-compassion  dapat  diketahui  bahwa  dari 200  subjek  penelitian  terdapat  5%  dari  subjek  penelitian  memiliki self-compassion  yang berada pada ketegori rendah, 44% subjek penelitian memiliki self-compassion yang berada pada ketegori sedang, dan 51% subjek penelitian memiliki self-compassion yang berada pada kategori tinggi.
Uji Asumsi
a. Uji Normalitas
Tabel 8. Hasil uji normalitas sebaran Variabel Skor K-SZ Sig. Kaidah Keterangan Perilaku Agresif 1,033 0,236  P > 0,05 Normal
Copyright @ Wiwid Dyah Anindita, Nina Zulida Situmorang, Purwadi
Regulasi Emosi 1,083 0,191  P > 0,05 Normal Konformitas 0,983 0,289  P > 0,05 Normal Self-Compassion 1,058 0,213  P > 0,05 Normal
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  variabel  perilaku  agresif memiliki nilai KS-Z = 1,033 dengan nilai p = 0,236 (p > 0,05) sehingga dapat dikatakan bahwa variabel perilaku agresif memiliki sebaran yang normal, variabel regulasi emosi memliki nilai KS-Z  =  1,083  dengan  nilai  p  =  0,191  (p  >  0,05)  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  variabel regulasi emosi memiliki sebaran yang normal, sebaran skor variabel konformitas memiliki nilai KS-Z  =  0,983  dengan  nilai  p  =  0,289  (p  >  0,05)  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  variabel konformitas  memiliki  sebaran  yang  normal,  serta  sebaran  skor  variabel self-compassion memiliki nilai KS-Z = 1,058 dengan nilai p = 0,213 (p > 0,05) sehingga dapat dikatakan bahwa variabel self-compassion  memiliki  sebaran  yang  normal.  Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  di atas maka dapat disimpulkan bahwa masing-masing variabel penelitian memiliki sebaran data yang terdistribusi secara normal.

## b. Uji linearitas
Tabel 9. Hasil uji linieritas perilaku agresif dengan regulasi emosi Variabel Linearity Deviation from Linearity Keterangan F Sig (p) F Sig (p) Perilaku Agresif dengan Regulasi Emosi 19,716 0,000 0,879 0,622 Liniear
Berdasarkan  hasil  analisis  uji  linieritas  pada  tabel  di  atas  menunjukkan  hasil  taraf signifikansi  p  (F linearity)  sebesar  0,000  (p  <  0,05)  dan  taraf  signifikansi  p  (deviation  from linearity)  sebesar  0,622  (p  >  0,05)  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  hubungan  antara perilaku agresif dengan regulasi emosi adalah linear. Hasil uji linieritas perilaku agresif dengan konformitas dapat dilihat dari tabel 10 sebagai berikut:
Tabel 10. Hasil uji linieritas perilaku agresif dengan konformitas
Variabel Linearity Deviation from Linearity Keterangan F Sig (p) F Sig (p) Perilaku Agresif dengan Konformitas 7,658 0,006 1,128 0,326 Liniear
Copyright @ Wiwid Dyah Anindita, Nina Zulida Situmorang, Purwadi
Berdasarkan  hasil  analisis  uji  linieritas  pada  tabel  di  atas  menunjukkan  hasil  taraf signifikansi  p  (F linearity)  sebesar  0,006  (p  <  0,05)  dan  taraf  signifikansi  p  (deviation  from linearity)  sebesar  0,326  (p  >  0,05)  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  hubungan  antara perilaku agresif dengan konformitas adalah linear. Hasil uji linieritas perilaku agresif dengan self-compassion dapat dilihat dari tabel 11 sebagai berikut:
Tabel 11. Hasil uji linieritas perilaku agresif dengan self-compassion
Variabel Linearity Deviation from Linearity Keterangan F Sig (p) F Sig (p) Perilaku Agresif dengan Self- Compassion 105,348 0,000 1,160 0,259 Liniear
Berdasarkan  hasil  analisis  uji  linieritas  pada  tabel  di  atas  menunjukkan  hasil  taraf signifikansi  p  (F linearity)  sebesar  0,000  (p  <  0,05)  dan  taraf  signifikansi  p  (deviation  from linearity)  sebesar  0,259  (p  >  0,05)  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  hubungan  antara perilaku agresif dengan self-compassion adalah linear.
c. Uji multikolinieritas
Tabel 12. Hasil uji multikolinieritas Variabel Tolerance VIF Keterangan Regulasi Emosi 0,960 (p>0.1) 1,041 (p<10) Tidak ada multikolonieritas Konformitas 0,985 (p>0.1) 1,015 (p<10) Tidak ada multikolonieritas Self-Compassion 0,963 (p>0.1) 1,038 (p<10) Tidak ada multikolonieritas
Berdasarkan hasil uji multikolinieritas di atas dapat dilihat bahwa variabel regulasi emosi memiliki nilai VIF sebesar 1,041 (< 10) dengan nilai tolerance sebesar 0,960 (> 0,1), konformitas memiliki nilai VIF sebesar 1,015 (< 10) dengan  nilai tolerance sebesar 0,985 (> 0,1), dan self- compassion memiliki nilai VIF sebesar 1,038 (< 10) dengan nilai  tolerance sebesar 0,963  (> 0,1)  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  terjadi  hubungan  multikolinieritas  antara variabel regulasi emosi, konformitas, dan self-compassion.
Uji hipotesis
Tabel 13. Hasil analisis regresi berganda R R square Change Statistic F change Sig F change 0,642 0,413 45,904 0,000
a. Berdasarkan hasil analisis regresi berganda, peran regulasi emosi, konformitas, dan self- compassion  terhadap  perilaku  agresif  diperoleh  nilai  F  sebesar  45,904  dengan  taraf signifikansi 0,000 (p < 0,01) yang menunjukkan bahwa regulasi emosi, konformitas, dan self-compassion  memiliki  peran  yang  sangat  signifikan  terhadap  perilaku  agresif. Berdasarkan hasil tersebut maka dapat disimpulkan bahwa hipotesis yang diajukan dalam penelitian  ini  diterima,  artinya  terdapat  peran  regulasi  emosi,  konformitas,  dan self- compassion secara bersama-sama terhadap perilaku agresif siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Sungai Raya.
Tabel 14. Tabel peran variabel penelitian
Model Beta t Sig. Zero Order Sumbangan Efektif 1 (Constant) 10.964 .000 Regulasi emosi -.226 -4.052 .000 -.303 6.848% Konformitas .175 3.177 .002 .192 3.36% Self compassion -532 -9.544 .000 -.583 31.016% Keterangan: SE = Beta x Zero Order x 100% SE : Sumbangan efektif Beta : Nilai koefisien standar
Zero Order (r)  : Nilai korelasi
b. Hipotesis kedua adalah untuk mengetahui peran regulasi emosi terhadap perilaku agresif pada  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  3  Sungai  Raya.  Berdasarkan  hasil  analisis  regresi berganda nilai peran t  adalah sebesar  -4,052 dengan taraf signifikansi 0,000 (p < 0,01), maka  regulasi  emosi  memiliki  peran  yang  sangat  signifikan  terhadap  perilaku  agresif. Peran yang ditunjukkan memiliki arah negatif yang menunjukkan bahwa semakin tinggi
Copyright @ Wiwid Dyah Anindita, Nina Zulida Situmorang, Purwadi
regulasi  emosi  maka  perilaku  agresif  yang  muncul  akan  semakin  rendah.  Sumbangan efektif  regulasi  emosi  terhadap  perilaku  agresif  sebesar  6,848%.  Berdasarkan  hasil tersebut,  maka  hipotesis  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  diterima.  Artinya  terdapat peran negatif yang sangat signifikan antara regulasi emosi terhadap perilaku agresif pada siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Sungai Raya.
c. Hipotesis  ketiga  adalah  untuk  mengetahui  peran  konformitas  terhadap  perilaku  agresif pada  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  3  Sungai  Raya.  Berdasarkan  hasil  analisis  regresi berganda  nilai  peran  t  sebesar  3,177  dengan  taraf  signifikansi  0,002  (p  <  0,01),  maka konformitas memiliki peran yang sangat signifikan terhadap perilaku agresif. Peran yang ditunjukkan  memiliki  arah  positif  yang  menunjukkan  bahwa  semakin  tinggi  konformitas teman  sebaya  maka  perilaku  agresif  yang  muncul  akan  semakin  tinggi.  Sumbangan efektif  konformitas  terhadap  perilaku  agresif  sebesar  3,36%.  Berdasarkan  hasil  tersebut, maka hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini diterima. Artinya terdapat peran positif yang sangat signifikan antara konformitas terhadap perilaku agresif pada siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Sungai Raya.
d. Hipotesis  keempat  adalah  untuk  mengetahui  peran self-compassion  terhadap  perilaku agresif pada siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Sungai Raya. Berdasarkan hasil analisis regresi berganda  nilai  peran  t  sebesar  -9,544  dengan  taraf  signifikansi  0,000  (p  <  0,01),  maka self-compassion  memiliki  peran  yang  sangat  signifikan  terhadap  perilaku  agresif.  Peran yang  ditunjukkan  memiliki  arah  negatif  yang  menunjukkan  bahwa  semakin  tinggi self- compassion maka perilaku agresif yang muncul akan semakin rendah. Sumbangan efektif self-compassion  terhadap  perilaku  agresif  sebesar  31,016%.  Berdasarkan  hasil  tersebut, maka  hipotesis  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  diterima.  Artinya  terdapat  peran negatif  yang  sangat  signifikan  antara self-compassion  terhadap  perilaku  agresif  pada siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Sungai Raya.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  regresi  berganda  menunjukkan  regulasi  emosi,  konformitas, dan self-compassion  memiliki  peran  yang  sangat  signifikan  terhadap  perilaku  agresif  pada siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  3  Sungai  Raya.  Berdasarkan  hasil  analisis  regresi  berganda regulasi emosi, konformitas, dan self-compassion terhadap perilaku agresif diperoleh nilai F sebesar 45,904 dengan taraf signifikansi 0,000 (p < 0,01).
Copyright @ Wiwid Dyah Anindita, Nina Zulida Situmorang, Purwadi
Penelitian-penelitian mengenai perilaku agresif telah banyak dilakukan dengan berbagai variabel.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian  yang  telah  dilakukan  regulasi  emosi terhadap perilaku agresif menunjukkan adanya peran negatif yang sangat signifikan regulasi emosi terhadap perilaku agresif pada siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Sungai Raya. Sumbangan efektif  regulasi  emosi  terhadap  perilaku  agresif  sebesar  6,848%.  Penelitian  Anggraini  dan Desiningrum  (2018)  menunjukkan  adanya  korelasi  negatif  yang  signifikan  antara  regulasi emosi  dan  intensi  agresivitas  verbal.  Semakin  tinggi  regulasi  emosi  siswa  maka  semakin rendah  perilaku  agresif  yang  muncul,  begitu  pula  sebaliknya.  Penelitian  Thohar  (2017) menunjukkan adanya korelasi negatif yang signifikan antara regulasi emosi dengan perilaku agresif pada remaja. Semakin tinggi regulasi emosi yang dimiliki oleh remaja maka semakin rendah  perilaku  agresif  yang  muncul,  begitu  pula  sebaliknya.  Penelitian  Robertton,  Daffern, dan Bucks (2012) menyatakan bahwa perilaku agresif pada remaja dapat diturunkan dengan regulasi  emosi.  Perilaku  agresif  yang  terjadi  pada  remaja  disebabkan  oleh  kurangnya keterampilan remaja dalam melakukan regulasi emosi.
Sejalan dengan pendapat Hurlock (2011) remaja cenderung memiliki emosi yang tidak stabil, hal tersebut membuat remaja kurang mampu dalam meregulasi emosi.  Keterampilan regulasi  emosi  remaja  belum  sepenuhnya  matang.    Remaja  yang  memiliki  kemampuan pengaturan emosi yang kuat akan mampu mengelola emosinya dan menahan diri untuk tidak bertindak berlebihan, terutama dalam situasi stres atau sulit.  Hal ini akan membantu mereka berperilaku  lebih  bertanggung  jawab.  Kemampuan  individu  dalam  regulasi  emosi  memiliki pengaruh  terhadap  kehidupannya  di  masa  remaja.  Bariola,  Gullone  dan  Hudhes  (2011) berpendapat  bahwa  kesulitan  dalam  regulasi  emosi  memberikan  sumbangsih  terhadap eksternalisasi perilaku pada masa kanak-kanak hingga masa remaja.
Remaja  dengan  kemampuan  manajemen  emosi  yang  kuat  mampu  mengendalikan perasaannya  sendiri  dan  cara  mereka  mengekspresikannya.    Remaja  yang  mampu mengendalikan  emosinya  juga  lebih  mampu  mengendalikan  perilakunya,  sehingga membantu mereka menahan diri dari tindakan agresif yang dapat membahayakan orang lain atau  diri  sendiri.    Remaja  yang  mampu  mengendalikan  emosi  juga  dapat  mengambil keputusan dengan lebih baik.
Hasil analisis data penelitan yang telah dilakukan, konformitas teman sebaya terhadap perilaku  agresif  pada  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  3  Sungai  Raya  menunjukkan  hasil  positif
Copyright @ Wiwid Dyah Anindita, Nina Zulida Situmorang, Purwadi
yang  sangat  signifikan,  sehingga  konformitas  memiliki  peran  yang  positif  terhadap  perilaku agresif.  Sumbangan  efektif  konformitas  terhadap  perilaku  agresif  sebesar  3,36%.  Penelitian Raviyoga  dan  Marheni  (2019)  mendukung  hasil  penelitian  dengan  hasil  yang  menunjukkan adanya hubungan positif yang signifikan antara konformitas teman sebaya terhadap perilaku agresif  pada  siswa.  Siswa  menunjukkan  konformitas  karena  mereka  merasa  perlu menyesuaikan diri dengan kelompok sosialnya.  Semakin seseorang ingin menyesuaikan diri, semakin  besar  kemungkinannya  untuk  menunjukkan  konformitas.  Penelitian  lain  yang mendukung  hasil  penelitian  tersebut  adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Palinoan  (2015) yang  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  konformitas  dan perilaku agresif. Konformitas tidak hanya menjadi faktor penyebab perilaku kekerasan, namun ada sejumlah faktor lain juga, antara lain kondisi bawaan, pola asuh orang tua, lingkungan, keluarga, dan pendidikan.
Santrock  (2012)  berpendapat  bahwa  remaja  yang  memiliki  konformitas  yang  tinggi dapat  menimbulkan  perilaku  negatif  yang  berupa  penyerangan,  memukul,  melakukan pencurian,  merusak  fasilitas  umum,  meminum  minuman  keras,  merokok,  serta  bermasalah dengan orang tua dan guru. Penelitian Nurtjahyo dan Matulessy (2013) menunjukkan bahwa remaja  memiliki  perkembangan  sosial  yang  sangat  tinggi.  Penerimaan  dari  teman  sebaya sangat  dibutuhkan  oleh  remaja,  sehingga  kesepakatan    kelompok  sangatlah  berpengaruh bagi  kebutuhan  sosial  remaja.  Hagman  (2014)  mengatakan  bahwa  perilaku  agresif  seorang remaja  dapat  diturunkan  dengan  cara  meningkatkan  kerjasama  yang  baik  dengan  teman sebaya.
Remaja  sangat  membutuhkan  penerimaan  dari  teman  sebayanya,  sehingga menyesuaikan  diri  dengan  perilaku  teman  sebaya  menjadi  hal  yang  sangat  penting  bagi remaja tersebut. Perilaku agresif yang muncul pada remaja sering kali terjadi karena adanya keinginan remaja untuk dapat  diterima oleh  teman sebayanya atau karena adanya tekanan yang    menyebabkan  konformitas.  Remaja  yang  berada  di  bawah  tekanan  untuk  mematuhi kesepakatan  kelompok  dan  mengubah  pemikiran  mereka  agar  selaras  dengan  sudut pandang  kelompok  mungkin  menjadi  termotivasi  secara  agresif  oleh  tekanan  untuk menyesuaikan diri.
Hasil penelitian variabel self-compassion terhadap perilaku agresif pada siswa kelas VIII SMP  Negeri  3  Sungai  Raya  menunjukkan  hasil  yang  negatif  yang  sangat  signifikan.
Copyright @ Wiwid Dyah Anindita, Nina Zulida Situmorang, Purwadi
Sumbangan efektif self-compassion terhadap perilaku agresif sebesar 31,016%. Penelitian lain yang mendukung hasil penelitian tersebut adalah penelitian yang dilakukan oleh Djajadisastra (2017)  yang  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  negatif  yang  signifikan  antara self- compassion  dan  perilaku  agresif.  Hal  tersebut  berarti  self-compassion  yang  lebih  tinggi berkaitan  dengan  perilaku  agresif  yang  lebih  rendah.  Yarnell  dan  Neff  (2013)  mengatakan bahwa self-compassion  juga  memiliki  kaitan  dengan  kemampuan  individu  dalam membangun  hubungan  interpersonal  yang  sehat.  Penelitian  Kelley  dan  Lambert  (2012) menemukan bahwa salah satu dimensi self-compassion yaitu mindfulness, memiliki korelasi negatif  yang  signifikan  dengan  perilaku  agresif  di  kalangan  mahasiswa.  Breines  dan  Chen (2012)  berpendapat  bahwa  dengan  meningkatkan  kapasitas  seseorang  untuk  menangani berbagai  keadaan  yang  tidak  menyenangkan, self-compassion  dapat  meningkatkan dorongan untuk menjadi lebih baik dan memungkinkan orang untuk menanggung kegagalan dan keadaan yang menantang tanpa menjadi depresi.
Remaja  yang  memiliki self-compassion  di  dalam  dirinya  akan  lebih  mampu  dalam menghargai  dirinya  sendiri,  ketika  hal  tersebut  terjadi  pada  sorang  remaja  maka  ia  dapat terhindar  dari  perilaku  agresif.  Remaja  dapat  menyadari  hal-hal  tersebut  dengan  belajar memahami diri mereka sendiri ketika mereka sedang mengalami kesakitan, kegagalan, atau merasa tidak mampu dalam diri mereka dan tidak menyalahkan diri sendiri secara berlebihan. Remaja  akan  mulai  memahami  bahwa  dirinya  adalah  manusia  seutuhnya  yang  memiliki banyak keterbatasan dan ketidaksempurnaan.
Kelemahan  dalam  penelitian  ini  adalah  keterbatasan  peneliti  yang  tidak  mengetahui keadaan subjek yang sebenar-benarnya pada saat pengisian skala. Peneliti juga tidak dapat mengobservasi subjek penelitian yang disebabkan oleh pengisian skala yang dilakukan secara daring dengan bantuan google form. Pendistribusian skala di masa pandemi seperti saat ini juga  menghambat  peneliti  dalam  pengumpulan  data  sehingga  membutuhkan  waktu  yang cukup lama.

## SIMPULAN
Perilaku  agresif  mengacu  pada  beberapa  jenis  perilaku  yang  muncul,  baik  secara  fisik maupun verbal yang dilakukan dengan tujuan untuk menyakiti seseorang. Beberapa contoh perilaku  yang  termasuk  dalam  perilaku  agresif  yang  terbagi  menjadi  perilaku  agresif  verbal
Copyright @ Wiwid Dyah Anindita, Nina Zulida Situmorang, Purwadi
dan  perilaku  agresif  non-verbal.  Perilaku  agresif  verbal  yaitu,  mengancam,  mencaci, menghujat, mengumpat, mengejek, dan berbagai perilaku intimidasi lainnya. Perilaku agresif non-verbal yaitu, berkelahi,  memukul,  tawuran,  mengganggu ketertiban umum, membunuh nyawa  yang  tidak  berdosa,  dan  lain-lain.Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan terhadap hasil penelitian, maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Regulasi  emosi,  konformitas  teman  sebaya,  dan self-compassion  memiliki  peran  yang sangat signifikan terhadap perilaku agresif pada siswa.
2. Regulasi  emosi  secara  parsial  memiliki  peran  negatif  yang  sangat  signifikan  terhadap perilaku  agresif  pada  siswa.  Semakin  tinggi  regulasi  emosi  yang  dimiliki  siswa,  maka semakin  rendah  perilaku  agresif  yang  akan  muncul.  Begitu  pula  sebaliknya  semakin rendah regulasi emosi yang dimiliki siswa, maka semakin tinggi perilaku agresif yang akan muncul.
3. Konformitas secara parsial memiliki peran positif yang sangat signifikan terhadap perilaku agresif pada siswa. Semakin tinggi konformitas yang dimiliki siswa, maka semakin tinggi pula perilaku agresif. Begitu pula sebaliknya, semakin rendahkonformitas, maka semakin rendah pula perilaku agresif yang muncul.
4. Self-compassion  secara  parsial  memiliki  peran  negatif  yang  sangat  signifikan  terhadap perilaku  agresif  pada  siswa.  Semakin  tinggi self-compassion  yang  dimiliki  siswa,  maka semakin  rendah  perilaku  agresif  yang  muncul.  Begitu  pula  sebaliknya,  semakin  rendah self-compassion yang dimiliki siswa maka semakin tinggi perilaku agresif pada siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Bariola, E., Gullone, E., & Hughes, E. K. (2011). Child and adolescent emotion regulation: The role of parental emotion regulation and expression. Clinical child and family psychology review, 14(2), 198-212. doi:10.1007/210567-011-0092-5
Baron, R. A. Byrne, D. (2012). Psikologi sosial jilid 2. Jakarta: Erlangga.
Bloch,  J.  H.  (2018). Self-compassion,  social  connectedness,  and  interpersonal  competence [Master’s thesis]. Montana (US): University of Montana.
Breines,  J.  G.,  &  Chen,  S.  (2012).  Self-compassion  increases  self-improvement  motivation.
Personality and Social Psychology Bulletin, 38(9), 1133-1143.
https://doi.org/10.1177/0146167212445599
Copyright @ Wiwid Dyah Anindita, Nina Zulida Situmorang, Purwadi
Bunga, H., & Wibowo, K. S. (2019). KPAI: Kekerasan di dunia pendidikan mencapai 127 kasus. https://nasional.tempo.co/read/1266367/kpai-kekerasan-di-dunia-pendidikan- mencapai-127-kasus diunduh pada 14 februari 2020.
Djajadisastra,  F.  W.  (2017).  Self-compassion  and  aggression  in  college  students. ANIMA Indonesian Psychological Journal, 32(4), 235-241. http://dx.doi.org/10.24123/aipj.v32i4.854 Greenberg,  L.  S.  (2015). Emotion-focused  therapy:  Coaching  clients  to  work  through  their feelings. Washington DC: American Psychological Association.
https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/14692-000
Gross,  J.  J.  (2014). Emotion  regulation:  conceptual  and  empirical  foundations.  The  Guilford Press. http://dx.doi.org/10.1016/j.ijpsycho
Hagman,  A.  (2014). Father-child  play  behaviors  and  child  emotion  regulation.  Utah:  All
Graduate Theses and Dissertations Utah State University.
Hayat,  N.  (2019).  Tujuh  pelajar  SMA  Pontianak  terkait  perkelahian  memberikan klarifikasi. https://kalbar.antaranews.com/berita/380189/tujuh-pelajar-sma-pontianak- terkait-perkelahian-memberikan-klarifikasi . Diunduh pada 27 oktober 2020.
Hurlock,  E.  B.  (2011). Psikologi  perkembangan:  Suatu  pendekatan  sepanjang  rentang kehidupan, Edisi kelima. Jakarta : Erlangga.
Jumasani,  D.  Y.,  &  Wahidin.  (2020).  Tawuran  remaja  di  kota  pontianak,  satu  bilah  parang diamankan.
https://pontianak.tribunnews.com/2020/03/01/video-tawuran-remaja-di-kota- pontianak-satu-bilah-parang-diamankan . Diunduh pada 28 Oktober 2020.
Kartono, K. (2014). Patologi sosial jilid 2: Kenakalan remaja. Jakarta: Rajawali Pers.
Kasimova,  R.  S.,  &  Biktagirova,  G.  F.  (2016).  Art  therapy  as  a  means  of  overcoming aggressiveness  in  adolescents. International  Electronic  Journal  of  Mathematics Education, 11(4), 902-910.
Kelley, T. M., & Lambert, E. G. (2012). Mindfulness as a potential means of attenuating anger and aggression for prospective criminal justice professionals. Mindfulness, 3(4), 261-274. doi:10.1007/s12671-012-0090-9
Monks, F.J., Knoers, A.M.P., Haditono, S.R. (2014). Psikologi perkembangan:  Pengantar dalam berbagai bagiannya, cetakan ke 17. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Myers, D. G. (2012). Psikologi sosial. Jakarta: Salemba Humanika.
Neff,  K.  D.  (2012).  The  Science  of  Self-Compassion.  In  C.  Germer,  &  R.  Siegel  (Eds.),
Compassion and Wisdom in Psychotherapy (pp. 79-92). New York, NY: Guilford Press. Neff, K. D., Kirkpatrick, K. L., & Rude, S. S. (2007). Self-compassion and adaptive psychological functioning.
Journal of research in personality, 41(1), 139-154. https://doi.org/10.1016/j.jrp.2006.03.004
Nurtjahyo,  A.,  &  Matulessy,  A.  (2013).  Hubungan  kematangan  emosi  dan  konformitas terhadap agresivitas verbal. Jurnal Psikologi Indonesia, 2(3), 223-231.
Palinoan, E. L. (2015). Pengaruh konformitas dengan agresivitas pada kelompok geng motor di Samarinda. Psikoborneo: Jurnal Ilmiah Psikologi, 3(2), 79-94.
Panca.  (2018).  Kasus  Perkelahian  Antar  Siswa  si  SMPN  9  Pontianak  Berujung  Damai. http://ruai.tv/2018/10/17/kasus-perkelahian-antar-siswa-di-smpn-9-pontianak-berujung- damai/ . Diunduh pada 28 Oktober 2020.
Raviyoga, T. T., & Marheni, A. (2019). Hubungan kematangan emosi dan konformitas teman sebaya terhadap agresivitas remaja di SMAN 3 Denpasar. Jurnal Psikologi Udayana, 6(1), 44-55. https://doi.org/10.24843/JPU.2019.v06.i01.p05 .
Roberton,  T.,  Daffern,  M.,  &  Bucks,  R.  S.  (2012).  Emotion  regulation  and aggression. Aggression and Violent Behavior, 17(1), 72–
82. https://doi.org/10.1016/j.avb.2011.09.006
Santrock, J. W. (2012). Perkembangan masa-hidup, Edisi ketiga belas. Jakarta: Erlangga.
Saputro, B. M., & Soeharto, T. N. E. D. (2012). Hubungan antara konformitas terhadap teman sebaya dengan kecenderungan kenakalan pada remaja. Insight, 10(1): 1-15.
Thohar,  S.  F.  (2018).  Regulasi  Emosi  Sebagai  Prediktor  Perilaku  Agresivitas  Remaja  Warga Binaan LPKA. Psikoislamika: Jurnal Psikologi dan Psikologi Islam, 15(1), 29-34.
Wilujeng,  P.,  &  Budiani,  M.  S.  (2012)  Pengaruh  konformitas  pada  geng  remaja  terhadap perilaku agresi di SMK PGRI 7 Surabaya. Jurnal Psikologi.
Yarnell,  L.  M.,  &  Neff,  K.  D.  (2013).  Self-compassion,  interpersonal  conflict  resolutions,  and wellbeing. Self and Identity, 12(2), 1-14. https://doi.org/10.1080/15298868.2011.649545