## PENGARUH PERILAKU ADAPTIF TERHADAP KETERAMPILAN SOSIAL SISWA DI SMP NEGERI 1 MANDREHE UTARA
Hosianna Rodearni Damanik 1 , Arisman Telaumbanua 2 1,2 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Nias e-mail: rodearnihosiana@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi pengaruh perilaku adaptif terhadap keterampilan sosial siswa kelas VII di SMP Negeri 1 Mandrehe Utara. Dalam konteks pendidikan, perilaku adaptif  merujuk  pada  kemampuan  siswa  untuk  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan sekolah,  baik  dalam  interaksi  dengan  teman  sebaya  maupun  guru.  Perilaku  adaptif  ini berkembang  melalui  interaksi  sosial  dan  kemampuan  beradaptasi  dengan  situasi  baru. Penelitian  menggunakan  metode  asosiatif  dengan  pendekatan  kuantitatif  dan  dilakukan dengan  mengumpulkan  data  melalui  angket  yang  diisi  oleh  siswa.  Hasil  penelitian menunjukkan  adanya  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  perilaku  adaptif  dan keterampilan  sosial  siswa.  Siswa  yang  menunjukkan  perilaku  adaptif  yang  baik  cenderung memiliki  keterampilan  sosial  yang  lebih  tinggi.  Penelitian  ini  menegaskan  pentingnya pengembangan perilaku adaptif dalam meningkatkan keterampilan sosial siswa di lingkungan sekolah.  Dengan  perilaku  adaptif  yang  baik,  siswa  dapat  lebih  mudah  berinteraksi,  bekerja sama,  dan  memahami  perspektif  orang  lain,  sehingga  menciptakan  lingkungan  belajar  yang harmonis  dan  produktif.  Oleh  karena  itu,  perhatian  lebih  terhadap  pengembangan  perilaku adaptif  siswa  sangat  diperlukan  dalam  upaya  memperbaiki  dan  meningkatkan  keterampilan sosial mereka di lingkungan pendidikan.
Kata Kunci: Perilaku, Adaptif, Keterampilan Sosial Siswa

## Abstract
This study aims to evaluate the influence of adaptive behavior on the social skills of seventh- grade  students  at  SMP  Negeri  1  Mandrehe  Utara.  In  the  educational  context,  adaptive behavior  refers  to  students'  ability to  adjust  to  the  school  environment,  both  in  interactions with peers and teachers. This adaptive behavior develops through social interactions and the ability  to  adapt  to  new  situations.  The  research  uses  an  associative  method  with  a quantitative  approach  and  collects  data  through  questionnaires  completed  by  the  students. The  results  show  a  significant  positive  influence  between  adaptive  behavior  and  students' social skills.  Students  who exhibit  good adaptive behavior  tend to  have higher social skills. This  study  underscores  the  importance  of  developing  adaptive  behavior  in  enhancing students' social skills in the school environment.  With good adaptive behavior, students can interact,  collaborate,  and  understand  others'  perspectives  more  easily,  thus  creating  a harmonious  and  productive  learning  environment.  Therefore,  greater  attention  is  necessary to  developing  students'  adaptive  behavior  to  improve  and  enhance  their  social  skills  in  the educational setting.
Keywords: Behavior, Adaptive, Students' Social Skills

## PENDAHULUAN
Dalam  dunia  pendidikan,  siswa merupakan  peserta  didik  yang  saling bergantung satu sama lain dalam aktivitas pembelajaran. Mereka diharapkan mampu beradaptasi  dengan  lingkungan  sosial  di sekolah  serta  memahami  pola  perilaku
dan budaya yang relevan dalam lingkungan  tersebut.  Adaptasi  siswa terhadap  lingkungan  baru  di  sekolah merupakan  hal  yang  penting  untuk memfasilitasi  integrasi  dan  keterlibatan yang  efektif  dalam  proses  pembelajaran (Pahlia, 2024).
Perilaku adaptif adalah cara bagaimana  individu  dapat  menyesuaikan diri  dengan  lingkungan  sekitar  mereka, termasuk  menjalin  hubungan  yang  baik dengan  lingkungannya  (Purwandari  & Alimin,  2021).  Dalam  dunia  pendidikan, siswa  diharapkan  mampu  berperilaku adaptif  terhadap  lingkungan  sekolah mereka,  baik  dengan  teman  sebaya maupun dengan guru-guru mereka. Perilaku  adaptif  ini  bukan  bawaan  lahir, melainkan  berkembang  melalui  stimulus internal individu, yakni bagaimana individu dapat beradaptasi dengan keterampilan bersosialisasi.
Perilaku adaptif
adalah kemampuan  untuk  menyesuaikan  diri dengan  situasi  baru  serta  memiliki keterampilan  untuk  akrab  dalam  situasi tersebut  (Lestari,  2020).  Keterampilan akrab  ini  adalah  keterampilan  sosial individu  dalam  berperilaku  adaptif.  Dari pendapat  ahli  di  atas,  dapat  disimpulkan bahwa perilaku adaptif adalah kemampuan individu untuk menyesuaikan diri  dengan  lingkungan  baru  sambil memiliki  keterampilan  sosial  yang  akrab dengan lingkungan tersebut.
Sebagai  makhluk  sosial,  manusia dituntut  untuk  menguasai  keterampilan sosial  agar  dapat  bersosialisasi  dengan baik  dalam  lingkungannya  (Akbar  & Nurhayati, 2023). Keterampilan ini mencakup  kemampuan  berkomunikasi dengan  jelas,  berkolaborasi  dengan  orang lain (Cuberos et al., 2021), dan memahami  perasaan  serta  perspektif orang  lain.  Dengan  mengembangkan keterampilan sosial, kita dapat memperkuat  hubungan  interpersonal  dan menciptakan lingkungan yang lebih harmonis  dan  produktif.  Keterampilan sosial  sangat  penting  dalam  berinteraksi dengan orang lain, baik dalam komunikasi  maupun  perilaku  (Wibawa  et al.,  2022).  Keterampilan  sosial  sebagai keterampilan yang multikultural, demokratis,  dan  berhubungan  dengan masyarakat global yang penuh persaingan dan tantangan.
Keterampilan sosial mencakup keterampilan  berkomunikasi,  baik  secara lisan  maupun  tertulis,  serta  kemampuan bekerja  sama  dengan  orang  lain  dalam kelompok  kecil  maupun  besar  (Alpian  & Mulyani,  2020).  Keterampilan  sosial  erat kaitannya dengan kemampuan lain seperti kerjasama  kelompok,  interaksi  dengan teman sebaya, bergabung dalam kelompok, menangani konflik, dan belajar bekerja sama (Handayani, & Abdulkarim,
2024).
Keterampilan sosial individu sangat  penting  untuk  dikembangkan, terutama  bagi  individu  yang  memasuki jenjang  sekolah  menengah.  Pada  usia  ini, siswa  sedang  mencari  jati  diri  dan membutuhkan  teman,  sehingga  perlu bimbingan  yang  berlandaskan  prinsip yang benar (Widiastuti, 2022).  Salah satu tujuan pendidikan menengah umum adalah  mengembangkan  nilai-nilai  dan keterampilan sosial. Pendidikan di Indonesia  memiliki  peran  penting  dalam membentuk  sumber  daya  manusia  yang berkualitas,  kompetitif,  inovatif,  dan terampil (Bashori, 2020). Proses pendidikan  di  semua  jenjang,  termasuk pendidikan  menengah,  memainkan  peran kunci  dalam  menghasilkan  individu  yang memiliki  kualitas  untuk  berkontribusi dalam  kehidupan  bermasyarakat  (Apiyani et  al.,  2022).  Nilai-nilai  sosial  penting bagi  siswa  karena  berfungsi  sebagai pedoman  perilaku  dalam  masyarakat, sehingga mereka dapat diterima.
Namun, meskipun pentingnya perilaku  adaptif  dan  keterampilan  sosial telah  banyak  dibahas,  terdapat  beberapa celah  yang  perlu  diidentifikasi.  Sebagian besar  penelitian  terdahulu  berfokus  pada konteks yang lebih luas atau berbeda dari lingkungan  sekolah  menengah  pertama (SMP),  sehingga  kurang  memberikan pemahaman  yang  mendalam  mengenai tantangan  spesifik  yang  dihadapi  siswa SMP  (Rachman  &  Cahyani,  2019). Terdapat  kekurangan  dalam  penelitian empiris  yang  secara  langsung  mengukur hubungan  antara  perilaku  adaptif  dan
keterampilan  sosial  siswa  yang  spesifik. Studi sebelumnya cenderung tidak mengeksplorasi secara mendalam dampak perilaku  adaptif  terhadap  berbagai  aspek keterampilan sosial siswa, seperti kerjasama  kelompok,  interaksi  dengan teman  sebaya,  dan  pengendalian  diri (Hardhiyanti  et  al.,  2020).  Meskipun  ada penekanan pada peran layanan bimbingan dan konseling dalam meningkatkan perilaku adaptif, penelitian tentang efektivitas  pendekatan  ini  dalam  konteks SMP  masih  terbatas  (Pasaribu,  2024). Studi  ini  diharapkan  dapat  memberikan wawasan baru tentang bagaimana layanan bimbingan dan konseling dapat diterapkan  untuk  meningkatkan  perilaku adaptif dan keterampilan sosial siswa.
Saat  memasuki  lingkungan  baru, individu  harus  dapat  menyesuaikan  diri agar  dapat  tumbuh,  berkembang,  dan beraktivitas  di  lingkungan  tersebut  (Jufri, 2023; Susilahati et al., 2023). Siswa yang baru memasuki sekolah menengah pertama  (SMP)  sedang  mengalami  masa transisi  dari  masa  kanak-kanak  menuju remaja  awal,  serta  transisi  dari  SD  ke SMP.  Perubahan  ini  mencakup  peralihan dari  struktur  kelas  kecil  ke  yang  lebih besar,  sikap  belajar,  dan  tuntutan  belajar, yang  semuanya  memerlukan  penyesuaian diri.
Individu  yang  tidak  menunjukkan perilaku  adaptif  yang  baik  cenderung mengalami kehidupan yang kurang bahagia,  seperti  siswa  yang  dikucilkan oleh  teman  sebayanya  sehingga  selalu merasa  cemas  dan  tidak  tenang  (Preston & Salim, 2019). Perilaku adaptif berperan penting  dalam  interaksi  sosial  dan kesejahteraan  individu  (Narulita  et  al., 2023).  Oleh  karena  itu,  guru  BK diharapkan  dapat  meningkatkan  perilaku adaptif siswa melalui keterampilan komunikasi yang baik agar individu dapat menyesuaikan diri  di  lingkungan sekolah. Layanan bimbingan dan konseling berperan dalam membantu siswa mengenali perasaan diri sendiri dan orang lain,  sehingga  terhindar  dari  penyesuaian
diri  yang  salah  (Utami,  2023;  Yanti  & Sinaga,  2021;  Khasanah,  et  al.,  2022). Dengan demikian, siswa dapat mengurangi  perilaku  penyesuaian  diri yang  salah  dan  mengembangkan  sikap positif  terhadap  diri  sendiri,  sehingga mampu menyesuaikan diri dengan lingkungannya.
Dari  hasil  observasi  peneliti  di SMP  Negeri  1  Mandrehe  Utara,  siswa mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan  sekolah  yang  baru  tetapi  sulit bekerja  sama  dalam  kelompok,  mudah mendapatkan  teman  baru  tetapi  kurang peduli  terhadap  peristiwa  di  lingkungan sosialnya,  mampu  berkomunikasi  tetapi tidak dapat mengontrol diri saat berbicara dengan  teman  sebaya,  percaya  diri  dalam bergaul  tetapi  tidak  dapat  mewujudkan tanggung  jawab  yang  baik  di  sekolah. Peneliti  memperkenalkan  istilah  perilaku adaptif dalam menyesuaikan diri siswa di lingkungan  sekolah  dengan  sikap  positif dan  pengaruhnya  terhadap  keterampilan sosial.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk melihat apakah perilaku adaptif berpengaruh positif dan signifikan terhadap  keterampilan  sosial  siswa  SMP Negeri 1 Mandrehe Utara atau tidak. Jika siswa  tidak  berperilaku  adaptif,  akan  ada dampak  negatif  (Bu’ulolo  et  al.,  2022), seperti kecenderungan menyendiri, prestasi belajar yang buruk, dan kesulitan bergaul  serta  mendapatkan  teman  baru. Hal  ini  didukung  pendapat  (Rosen  et  al., 2021; Kanthasamy, 2024) bahwa prediktor terbaik bagi kemampuan adaptasi individu di masa dewasa bukanlah  nilai  pelajaran  sekolah  atau perilaku  di  kelas,  melainkan  kualitas hubungan  sosial  dengan  orang  lain. Sebaliknya, jika siswa berperilaku adaptif,  akan  ada  dampak  positif  dalam penyesuaian  diri  di  sekolah,  seperti mudah bergaul dengan teman, tumbuhnya rasa  sosial  yang  tinggi,  meningkatnya keterampilan  sosial,  dan  bertambahnya pengalaman  untuk  bergabung  dengan kelompok lain  (Aulia  &  Widayat,  2021)..
Hal ini mendorong peneliti untuk melakukan penelitian ilmiah dengan judul “Pengaruh  Perilaku  Adaptif  terhadap Keterampilan  Sosial  Siswa  Kelas  VII  di SMP Negeri 1 Mandrehe Utara.”

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  metode  penelitiaan asosiatif.  Metode  penelitian  asosiatif merupakan  pendekatan  yang  bertujuan untuk  mengidentifikasi  pengaruh  atau hubungan  antara  dua  variabel  atau  lebih (Fitrianti,  2023).  Penelitian  ini  didasarkan pada  gejala  yang  diamati  di  lapangan, dengan merumuskan pokok masalah dalam bentuk rumusan penelitian, mengidentifikasi  masalah  yang  dapat diteliti,  dan  mengumpulkan  data  sesuai dengan tujuan penelitian. Pendekatan yang digunakan  adalah  pendekatan  kuantitatif. Pendekatan  kuantitatif  dalam  penelitian merupakan  suatu  metode  yang  berfokus pada  pengumpulan  dan  analisis  data berupa angka-angka yang diukur menggunakan  statistik  untuk  mencapai suatu  kesimpulan  yang  didasarkan  pada fakta  dan  angka  yang  terkait  dengan masalah yang diteliti (Silalahi, 2023).
Penelitian dilakukan di SMP Negeri 1 Mandrehe Utara, Kabupaten Nias Barat.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  VII  SMP  Negeri  1  Mandrehe  Utara dengan jumlah siswa sebanyak 31 orang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam penelitian ini, validitas diuji menggunakan software  SPSS  19.0  for Windows. Uji validitas pada setiap dimensi dilakukan  menggunakan  metode product moment pearson correlation . Proses analisis ini melibatkan pengkorelasian skor dari  setiap  item  dengan  skor  total,  yang merupakan  jumlah  dari  semua  item  dalam dimensi  tersebut.  Pengujian  dilakukan dengan  menggunakan  uji  dua  sisi,  dengan tingkat  signifikansi  sebesar  0,05  dan  nilai r tabel yang  ditetapkan  sebesar  0,355. Validitas  dianggap  terpenuhi  jika  nilai korelasi  yang  dihitung  (r hitung )  lebih  besar dari  nilai  r tabel ,  sementara  jika  r hitung lebih kecil  dari  r tabel ,  maka  pertanyaan  tersebut
dianggap tidak valid.
Berdasarkan hasil perhitungan yang  dilakukan  untuk  seluruh  variable pada  kelas  uji  coba  sebanyak  30  butir angket  tentang  pengaruh  perilaku  adaptif terhadap keterampilan sosial siswa, ditemukan 2 butir angket yang tidak valid, maka peneliti dapat menggunakan 28 butir angket  tentang  pengaruh  perilaku  adaptif terhadap keterampilan sosial siswa.
Untuk menghitung reliabilitas dalam  penelitian  ini  menggunakan SPSS 19.0  for  windows .  Dengan  ketentuan,  jika nilai Cronbach’s  Alpha >  0,60  maka  data dikatakan  reliabel.  Berdasarkan  uji  coba instrumen, didapatkan bahwa angket untuk pengaruh perilaku adaptif terhadap keterampilan  sosial  siswa nilai alpha sebesar 0,877. Dari hasil tersebut mempunyai  nilai Cronbach’s  Alpha >  0,6 dan  dinyatakan  reliabel.  Hasil  dari  uji reliabilitas  dapat  ditemukan  dalam  tabel berikut ini.
Tabel 1 Hasil Uji Reliabilitas Cronbach's Alpha N of Items .877 28 Setelah  melakukan  pengumpulan data melalui angket yang dibagikan kepada responden yang berjumlah 31 orang, yaitu siswa-siswi  kelas  VII  SMP  Negeri  1 Mandrehe  Utara,  langkah  selanjutnya adalah  mentabulasi  semua  jawaban  dari masing-masing  item  pernyataan.  Untuk mengetahui  persentase  pengaruh  dari setiap  indikator  penelitian,  dilakukan analisis  tiap  indikator.  Berdasarkan  hasil analisis  data  pada  setiap  butir  angket dengan  menggunakan  rumus  persentase, ditemukan hasil analisis dari tiap indikator sebagai berikut.
Berdasarkan  hasil  analisis  angket dengan  menggunakan  rumus  persentase, diperoleh  bahwa  perilaku  adaptif  pada aspek  komunikasi  memiliki  skor  sebesar 87,70%.  Skor  ini,  berdasarkan  kriteria penilaian,  berada  antara  80-100%,  yang berarti  perilaku  adaptif  pada  aspek komunikasi  siswa  berpengaruh  sangat tinggi.
Tabel 2 Analisis Angket Pada Indikator Komunikasi Responden Nomor Angket Q1 Q2 Q3 Q4 N= 31 110 110  107  108 Skor Perolehan 435 Skor Maksimum 496 Persentase 87,70%
Berdasarkan  hasil  analisis  angket dengan  menggunakan  rumus  persentase, diperoleh  bahwa  perilaku  adaptif  pada aspek  bina  diri  memiliki  skor  sebesar 89,91%.  Skor  ini,  berdasarkan  kriteria penilaian,  berada  antara  80-100%,  yang berarti  perilaku  adaptif  pada  aspek  bina diri berpengaruh sangat tinggi.
Tabel 3 Analisis Angket Pada Bina Diri
Responden Nomor Angket Q5 Q6 N= 31 110 113 Skor Perolehan 223 Skor Maksimum 248 Persentase 89,91%
Berdasarkan  hasil  analisis  angket dengan  menggunakan  rumus  persentase, diperoleh  bahwa  perilaku  adaptif  pada aspek  sosial  memiliki  skor  sebesar 86,61%.  Skor  ini,  berdasarkan  kriteria penilaian,  berada  antara  80-100%,  yang berarti  perilaku  adaptif  pada  aspek  sosial tergolong sangat tinggi.
Tabel 4 Analisis Angket Pada Indikator
Sosial Responden Nomor Angket Q7 Q8 Q9 Q20  Q11 N= 31 110  105  105 106 111 Skor Perolehan 537 Skor Maksimum 620 Persentase 86,61%
Berdasarkan  hasil  analisis  angket dengan  menggunakan  rumus  persentase, diperoleh  bahwa  perilaku  adaptif  pada aspek  motorik  memiliki  skor  sebesar 87,09%.  Skor  ini,  berdasarkan  kriteria penilaian,  berada  antara  80-100%,  yang berarti perilaku adaptif pada aspek motorik tergolong sangat sangat tinggi.
Tabel 5 Analisis Angket Pada Indikator Motorik Responden Nomor Angket Q12 Q13  Q14  Q15 N= 31 105 105 111 111 Skor Perolehan 432 Skor Maksimum 496
Persentase 87,09%
Berdasarkan  hasil  analisis  angket dengan  menggunakan  rumus  persentase, diperoleh  bahwa  keterampilan  sosial  pada aspek  kerjasama  memiliki  skor  sebesar 85,75%.  Skor  ini,  berdasarkan  kriteria penilaian,  berada  antara  80-100%,  yang berarti  keterampilan  sosial  pada  aspek kerjasama tergolong sangat tinggi.
Tabel 6 Analisis Angket Pada Indikator
Kerjasama Responden Nomor Angket Q16 Q17 Q18 N= 31 104 109 106 Skor Perolehan 319 Skor Maksimum 372 Persentase 85,75%
Berdasarkan  hasil  analisis  angket dengan  menggunakan  rumus  persentase, diperoleh  bahwa  keterampilan  sosial  pada aspek relasi memiliki skor sebesar 87,63%. Skor  ini,  berdasarkan  kriteria  penilaian, berada  antara  80-100%,  yang  berarti keterampilan  sosial  pada  aspek  relasi tergolong sangat tinggi.

## Tabel 7 Analisis Angket Pada Indikator
Relasi Responden Nomor Angket Q19 Q20 Q21 N= 31 110 111 105 Skor Perolehan 326 Skor Maksimum 372 Persentase 87,63% Hasil analisis angket dengan menggunakan  rumus persentase, diperoleh bahwa  keterampilan  sosial  pada  aspek tanggung  jawab  memiliki  skor  sebesar 83,46%.  Skor  ini,  berdasarkan  kriteria penilaian,  berada  antara  80-100%,  yang berarti  keterampilan  sosial  pada  aspek tanggung jawab tergolong sangat tinggi.
Tabel 8 Analisis Angket Pada Indikator Tanggungjawab
Responden Nomor Angket Q22 Q23  Q24  Q25 N= 31 110 107 110 87 Skor Perolehan 414 Skor Maksimum 496 Persentase 83,46% Berdasarkan  hasil  analisis  angket dengan  menggunakan  rumus  persentase, diperoleh  bahwa  keterampilan  sosial  pada aspek  empati  memiliki  skor  sebesar
83,06%.  Skor  ini,  berdasarkan  kriteria penilaian,  berada  antara  80-100%,  yang berarti  keterampilan  sosial  pada  aspek empati tergolong bermasalah.

## Tabel 9 Analisis Angket Pada Indikator
Empati Responden Nomor Angket Q26 Q27 Q28 N= 31 102 105 102 Skor Perolehan 309 Skor Maksimum 377 Persentase 83,06% Berdasarkan  hasil  uji  t  dapat dilihat bahwa  nilai  t hitung adalah  4,163, yang  lebih  besar  dari  nilai  t tabel sebesar 2,040 dengan probabilitas signifikan 0,000 <  0,05.  Maka  model  regresi  dapat dikatakan  bahwa  dalam  penelitian  ini, perilaku  adaptif  berpengaruh  positif  dan signifikan secara parsial terhadap keterampilan  sosial,  maka  hipotesisnya adalah H a (diterima) dan H 0 (ditolak).
Persamaan dari hasil penelitian ini: Y = 14.427 + 0.708X Tabel 10 Analisis Regresi Sederhana Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 14,427 8,192 1,761 ,089 Perilaku Adaptif (X) ,708 ,170 ,612 4,163 ,000
a. Dependent Variable: Keterampilan Sosial (Y)
Berdasarkan tindak lanjut dari hasil penelitian yang telah dikemukakan di atas, maka dalam bagian ini dilakukan pembahasan  tentang  temuan  penelitian yang diuraikan sebagai berikut.
Pokok permasalahan dalam penelitian  ini  adalah  pengaruh  perilaku adaptif  terhadap  keterampilan  sosial  siswa kelas  VII  SMP  Negeri  1  Mandrehe  Utara. Dari hasil angket dapat diketahui bagaimana  pengaruh  perilaku  adaptif terhadap keterampilan sosial siswa. Berdasarkan  hasil  penelitian,  diperoleh jawaban  umum  atas  masalah  pokok,  yaitu ada  pengaruh  yang  signifikan  antara perilaku  adaptif  terhadap  keterampilan sosial  siswa  di  sekolah  pada  taraf signifikansi 5%.
Berdasarkan analisis data, diperoleh  gambaran  bahwa  hasil  analisis data penelitian menegaskan adanya pengaruh perilaku adaptif terhadap keterampilan sosial siswa dengan kontribusi  variabel  X  terhadap  variabel  Y sebesar  70,8%.  Artinya,  perilaku  adaptif berpengaruh  positif  dan  signifikan  secara parsial  terhadap  keterampilan  sosial siswa kelas  VII  SMP  Negeri  1  Mandrehe  Utara sementara  29,2%  selebihnya  merupakan
faktor-faktor lain yang berpengaruh terhadap  keterampilan  sosial  siswa  yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa perilaku  adaptif  berpengaruh  signifikan dan  positif  terhadap  keterampilan  sosial siswa. Jika dikontraskan dengan penelitian (Sari  et  al.  (2019),  yang  menyatakan bahwa perilaku adaptif merupakan kematangan  diri  dan  sosial  seseorang dalam  melakukan  kegiatan  umum  sehari- hari sesuai  dengan keadaan umumnya dan berkaitan  dengan  budaya  kelompoknya. Hal  ini  juga  didukung  pendapat  dari (Suswandari,  2021)  yang  berpendapat bahwa  keterampilan  sosial  merupakan kemampuan  untuk  menciptakan  hubungan sosial  yang  serasi  dan  memuaskan, penyesuaian  terhadap  lingkungan  sosial, dan  memecahkan  masalah  sosial  yang dihadapi.
Berdasarkan  teori-teori  tersebut, maka  hasil  penelitian  ini  menyatakan bahwa perilaku adaptif berpengaruh positif terhadap keterampilan sosial karena berhubungan  dengan  lingkungan  sosial  di sekitarnya.

## SIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian  ini
menunjukkan  bahwa  perilaku  adaptif berpengaruh  positif  dan  signifikan  secara parsial  terhadap  keterampilan  sosial  siswa kelas  VII  SMP  Negeri  1  Mandrehe  Utara dengan kontribusi sebesar 70,8%. Semakin baik  perilaku  adaptif  yang  ditunjukkan oleh  siswa,  semakin  tinggi  keterampilan sosial yang mereka miliki. Perilaku adaptif terbukti  memberikan  kontribusi  yang signifikan  terhadap  keterampilan  sosial siswa, dengan sebagian besar variasi dalam keterampilan  sosial  dapat  dijelaskan  oleh perilaku  adaptif  itu  sendiri.  Penelitian  ini menegaskan  pentingnya  perilaku  adaptif dalam  pengembangan  keterampilan  sosial siswa,  yang  dapat  menjadi  landasan  bagi guru  dan  konselor  dalam  merancang program  peningkatan  perilaku  adaptif. Implikasi  dari  temuan  ini  adalah  perlunya perhatian  khusus  dari  sekolah  dalam mengembangkan  program  bimbingan  dan konseling  yang  efektif.  Penelitian  ini memiliki  keterbatasan  yakni  lokasi  dan sampel yang terbatas, metode pengumpulan data yang hanya menggunakan  angket,  serta  jangka  waktu penelitian yang singkat.
Penelitian selanjutnya  disarankan  untuk  memperluas sampel,  meneliti  variabel  lain  yang mempengaruhi keterampilan sosial, menggunakan  metode  pengumpulan  data yang lebih beragam,  melakukan penelitian longitudinal,  dan  menggunakan  analisis statistik yang lebih canggih.

## DAFTAR PUSTAKA
Apiyani, A., Supriani, Y., Kuswandi, S., &
Arifudin,  O.  (2022).  Implementasi pengembangan
keprofesian berkelanjutan  (pkb)  guru  madrasah dalam  meningkatkan  keprofesian. Jiip - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan,
5(2), 499-504. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i2.44 3
Aulia,  P.  N.  and  Widayat,  I.  W.  (2021). Hubungan  antara  persepsi  terhadap iklim  sekolah  dengan  penyesuaian diri  pada  siswa  sma  berbasis ketarunaan.  Buletin  Riset  Psikologi Dan  Kesehatan  Mental  (BRPKM),
1(1),
425-434. https://doi.org/10.20473/brpkm.v1i1. 24953
Bashori,  B.  (2020).  Kontribusi  pendidikan islam dalam mengembangkan multikulturalisme.  Toleransi  Media Ilmiah Komunikasi Umat Beragama, 12(1), 61. https://doi.org/10.24014/trs.v12i1.10
638
Bu’ulolo,  S.,  Zagoto,  S. F.  L.,  &  Laia,  B.
(2022).  Peran  guru  bimbingan  dan konseling  dalam  mencegah  bullying di  sma  negeri  1  amandraya  tahun pelajaran  2020/2021.  Counseling  for
All (Jurnal Bimbingan Dan Konseling), 2(1), 53-62. https://doi.org/10.57094/jubikon.v2i
1.376
Cuberos, R. C., López, J. E., Guardia, J., & Olmedo-Moreno,  E.  M.  (2021). Skills  for  future  work  (h2030): multigroup  analysis  in  professional and  baccalaureate  training.  Research on Social Work Practice, 31(7), 758- 769. https://doi.org/10.1177/10497315211 002646
Fitrianti,  R.  (2023).  Pengaruh  pelatihan dan motivasi terhadap
pengembangan kelompok tani (mekar) di desa palesanggar kecamatan pegantenan. Inspirasi Ekonomi Jurnal Ekonomi Manajemen, 5(2), 129-135.
https://doi.org/10.32938/ie.v5i2.4567
Handayani,  N.,  &  Abdulkarim,  A.  (2024).
Value  learning:  integrasi  modal sosial  bermuatan  nilai  kearifan  lokal tradisi perang topat melalui pembelajaran  IPS.  Didaktika:  Jurnal Kependidikan, 13(1), 1051-1062.
Hardhiyanti,  R.  S.,  Pandjaitan,  L.  N.,  & Arya,  L.  (2020).  Efektivitas  social skills  training  (sst)  untuk  mereduksi intensitas  bullying  pada  remaja. Psikostudia  :  Jurnal  Psikologi,  9(1), 1. https://doi.org/10.30872/psikostudia. v9i1.3586
Jufri,  I.  (2023).  Pengaruh  konformitas teman  sebaya  dan  kontrol  diri terhadap  perilaku  merokok  pada siswa smp “x” makassar. PESHUM,
2(6), 1164-1183.
https://doi.org/10.56799/peshum.v2i 6.2392 Kanthasamy,  S.  (2024).  Family  caregiver adaptation  during  the  transition  to adulthood of individuals with intellectual  disabilities:  a  scoping review.  Healthcare,  12(1),  116. https://doi.org/10.3390/healthcare12 010116
Khasanah,  L.,  Hariastuti,  R.,  &  Darminto, E.  (2022).  Program  halo  bk:  solusi pelayanan  bimbingan  dan  konseling dimasa pandemi covid-19. Nusantara of Research Jurnal Hasil-Hasil Penelitian Universitas Nusantara Pgri Kediri, 9(1), 82-91. https://doi.org/10.29407/nor.v9i1.16 203
Lestari, M. A. (2020). Bimbingan Konseling  Di  SD  (Mendampingi Siswa Meraih Mimpi). Deepublish.
Narulita,  S.,  Hadiyanto,  A.,  Alfurqan,  A., &  Amaliyah,  A.  (2023).  Perilaku adaptif  dan  sikap  moderat  guru  dan dosen  pendidikan  agama  islam.
Hayula Indonesian Journal of Multidisciplinary  Islamic  Studies, 7(2), 227-240. https://doi.org/10.21009/hayula.007. 02.06 Pasaribu,  B.  and  Suherman,  U.  (2024). Fungsi perencanaan dalam manajemen  terhadap  optimalisasi layanan  bimbingan  dan  konseling. Ideguru:  Jurnal  Karya  Ilmiah  Guru,
9(3),
1433-1439. https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i 3.1083 Pahlia,  E.  and  Ikhwan,  I.  (2024).  Strategi adaptasi  siswa  suku  bangsa  jawa  di lingkungan sekolah. Jurnal Perspektif, 7(1), 28-35. https://doi.org/10.24036/perspektif.v 7i1.872
Preston, M., & Salim, R. (2019). Parenting styles,  career  decision  self-efficacy, and  career  exploration  behavior  in vocational high-school students [pola  asuh  orangtua,  efikasi-diri keputusan karier, dan perilaku eksplorasi  karier  pada  siswa  sekolah menengah kejuruan]. Anima
Indonesian  Psychological  Journal, 35(1).
https://doi.org/10.24123/aipj.v35i1.2 885
Purwandari,  E.,  &  Alimin,  Z.  (2021).
Pengembangan  instrumen  perilaku adaptif bagi remaja dengan hambatan  intelektual.  JPK  (Jurnal Pendidikan Khusus), 17(2), 45-51.
Rachman,  S.  and  Cahyani,  I.  (2019).
Perkembangan  keterampilan  sosial anak  usia  dini.  (JAPRA)  Jurnal
Pendidikan Raudhatul Athfal (JAPRA), 2(1), 52-65. https://doi.org/10.15575/japra.v2i1.5
312
Rosen,  N.,  McCauley,  J.,  &  Lord,  C.
(2021).  Influence  of  siblings  on adaptive  behavior  trajectories  in autism  spectrum  disorder.  Autism, 26(1),
135-145. https://doi.org/10.1177/13623613211 024096 Sari,  C.,  Hartati,  S.,  &  Yetti,  E.  (2019).
Peningkatan  perilaku  sosial  anak melalui permainan tradisional sumatera  barat.  Jurnal  Obsesi  Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  3(2), 416. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i2. 225
Silalahi,  G.  L.,  Ervina,  E.,  &  Taufiq,  R. (2023). Hubungan karakteristik tamu dengan keputusan tamu menginap di virtual  hotel  operator  di  kota bandung.  JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pendidikan, 6(11), 9167-9172.
https://doi.org/10.54371/jiip.v6i11.2 937
Susilahati, S., Nurmalia, L., Widiawati, H., Laksana,  A.  M.,  &  Maliadani,  L. (2023).  Upaya  penerapan  transisi
paud  ke  sd  yang  menyenangkan: ditinjau  dari  ppdb,  mpls  dan  proses pembelajaran.  Jurnal  Obsesi:  Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  7(5), 5779-5794. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i5.

## 5320
Suswandari,  M.  (2021).  Implementasi budaya  akademik  bagi  keterampilan sosial  siswa  sekolah  dasar.  Zahra Research  and  Tought  Elementary School  of  Islam  Journal,  2(1),  1-12. https://doi.org/10.37812/zahra.v2i1.1
76 Utami, S. (2023). Implementasi manajemen  bimbingan  konseling dalam  membangun  self  acceptace melalui  layanan  informasi  di  man kota binjai.
Research and Development  Journal  of  Education, 9(2), 828.
https://doi.org/10.30998/rdje.v9i2.19

## 363
Wibawa,  R.  P.,  Habsari,  N.  T.,  Hasanah, K.,  Rahmawati,  S.,  &  Nugraha,  N.
(2022).  Memperkuat  Kepekaan  dan Keterampilan Sosial untuk Indonesia Tangguh. CV. AE MEDIA
GRAFIKA.
Widiastuti,  H.  (2022).  Manajemen  kelas berbasis  bimbingan  solusi  perilaku off-task.  Epik  Edukasi  Penerapan Ilmu Konseling, 1(2), 70-78. https://doi.org/10.37010/epik.v1i2.11 351 Yanti, E., Efendi, B., & Sinaga, H. (2021). Penerapan sistem bimbingan konseling  metode  forward  chaining mts  s  ppm  shadr  el-islam  asahan.
Jutsi  (Jurnal  Teknologi  Dan  Sistem Informasi),
1(3), 203-210. https://doi.org/10.33330/jutsi.v1i3.13 08