## Pengembangan Minat Baca Siswa Berbasis Psikologi Pendidikan
Islam di Sekolah Dasar
1 Mulyadi, 2 Alef Theria Wasem, 3 Arif Budi Raharjo, 4 Fitriah M. Suud
1234 Universitas Muhammadiyah Yogyakarta Email: fitriahmsuud@gmail.com
Abstract: Reading is opening the window of the world, finding lots of knowledge and opening up one's insights. So reading is the most important thing in education, but  the  fact  is  children's  interest  in  reading,  especially  in  Indonesia  is  still  very minimal. This study aims to find out how parenting was developed by parents of students who excel at the As-Shafa Islamic Elementary School in Pekanbaru, Riau in  increasing  children's  reading  interest.  The  research  method  used  in  this  study was qualitative phenomenology, data collection was carried out through interviews and  interactive  documentation  in  three  components  of  analysis,  namely  data reduction,  data  presentation,  and  conclusions.  The  results  obtained  in  the  study that  the  majority  of  parents  of  outstanding  students  are  busy  working  but  still taking the time to give love, protection, guidance, accompany children in learning, direction  and  education  in  daily  life.  While  the  patterns  found  are  mostly  using democratic  and  situational  patterns.  This  research  suggests  that  parents  maintain the quality of attachment with children and spend a lot of time in accompanying them to learn.
Keywords : Interest In Reading, Parenting, Psychology Of Islamic Education, High Achieving Children
Pendahuluan Membaca  adalah  jendela  dunia,  merupakan  pintu  pembuka  pengetahuan, membangun peradaban dan meninggikan akhlak, moralitas dan nilai-nilai kemanusiaan. Kegiatan  membaca  menjadi  inti  dan  dasar  aktifitas  pendidikan  sehingga  membaca seharusnya  menjadi  tradisi  dan  atau  kebiasaan  masyarakat  Islam  dimana  pun  mereka berada. Wahyu pertama yang diturunkan Allah kepada Nabi Muhammad SAW, melalui perantaraan  malaikat  Jibril  dalam  Al- Qur’an  adalah  Surat Al‘Alaq ,  yakni  perintah “membaca”, bahkan ketik a Rasulullah saat itu belum dan tidak tahu baca-tulis. Turunnya surah  pertama  Al- Qur’an  menegaskan  bahwa  membaca,  menjadi  tanda  esksistensial kenabian  dan  kerasulan  Muhammad  SAW  yang  diutus  ke  dunia,  selain  sebagai penyempurna akhlak yang luhur juga sebagai pendidik umat manusia 1 .
Menurut Nurcholish Madjid, saat ini umat Islam membutuhkan suatu kerangka berfikir ( intellectual framework ) yang bersifat menyeluruh dan sistematis. Kerangka berfikir itu harus dapat dilihat dengan jelas peta pandangan hidup Muslim secara bulat dan dapat diterangkan  hubungan  suatu  pandangan  tertentu  dengan  keseluruhan  konsepsi  Islam. Al- Qur’an  sebagai  sumber  ajaran  yang  membuka  kemungkinan  bagi  umat  Islam  demi tersusunnya kerangka fikir yang menyeluruh 2 .  Kerangka    pikir    yang       menyeluruh
1 Achmadi, Islam Sebagai Paradigma Ilmu Pengetahuan (Yogyakarta: Aditya Media, 1992).
2 Rusydi Hamka and Iqbal Emsyarif Saimima, Kebangkitan Islam Dalam Pembahasan (Jakarta: Nurul Islam, 1980).
dibentuk melalui pendidikan, yakni dengan kegiatan membaca sebagai suatu keharusan yang tidak bisa ditawar-tawar.
Membaca  memberi  berjuta  manfaat,  sayangnya  saat  ini  minat  baca  masyarakat Muslim  Indonesia  tergolong  sangat  rendah  dan  memprihatinkan.  Terlebih  di  zaman modern ini, waktu dan hari-hari anak-anak lebih banyak dihabiskan untuk bermain game oline serta  asyik  dengan  media  sosial,  ketimbang  mengaji  (membaca  Al- Qur’an)  serta membaca  buku-buku  ilmu  pengetahuan  dan  keislaman.  Di  lain  sisi,  karena  kesibukan kerja harian, menjadikan banyak orang tua yang abai dan tidak peduli dengan aktivifas anak-anaknya,  banyak  orang  tua  tidak  memotivasi  anak-anaknya  gemar  membaca  atau meningkatkan  minat  baca.  Bahkan  orang  tua  tidak  memiliki  kekuatan  penuh  dalam memerankan dirinya untuk mengembangkan minat baca anak.
Hasil survey menunjukkan secara umum minat baca masyarakat Indonesia masih tergolong  rendah.  Bahkan    terendah  di  antara  masyarakat  di  negara  ASEAN.  Tahun 2006 berdasarkan data Badan Pusat Statistik menunjukan, masyarakat Indonesia belum menjadikan  kegiatan  membaca  sebagai  sumber  utama  mendapatkan  informasi. Masyarakat  lebih  memilih  menonton  televisi  (85,9%),  mendengarkan  radio  (40,3%) daripada  membaca  koran  (23,5%).  Tahun  2009,  budaya  baca  masyarakat  Indonesia menempati posisi terendah dari 52 negara di kawasan Asia Timur (OECD). Tahun 2011 berdasarkan  survei  UNESCO  rendahnya  minat  baca,  dibuktikan  dengan  indeks membaca  masyarakat  Indonesia  hanya  0,001  (dari  seribu  penduduk,  hanya  ada  satu orang yang masih memiliki minat baca tinggi).
Tahun  2012  Indonesia  menempati  posisi  124  dari  187  Negara  dunia  dalam penilaian  Indeks  Pembangunan  Manusia  (IPM),  khususnya  terpenuhinya  kebutuhan dasar  penduduk,  termasuk  kebutuhan  pendidikan,  kesehatan  dan  ‘melek  huruf’. Indonesia  sebagai  Negara  berpenduduk  165,7  juta  jiwa  lebih,  hanya  memiliki  jumlah terbitan buku sebanyak 50 juta per tahun. Itu  artinya, rata-rata satu buku di Indonesia dibaca oleh lima orang 3 . Sementara itu berdasarkan studi lima tahunan yang dikeluarkan oleh Progress  in  International  Reading  Literacy  Study (PIRLS)  pada  tahun  2006,  yang melibatkan siswa sekolah dasar (SD), hanya menempatkan Indonesia pada posisi 36 dari 40 negara yang dijadikan sampel penelitian. ''Posisi Indonesia itu lebih baik dari Qatar, Kuwait,  Maroko,  dan  Afrika  Selatan,''    Sedangkan  berdasarkan  penelitian  Human Development Index (HDI) yang dikeluarkan oleh UNDP untuk melek huruf pada 2002 menempatkan  Indonesia  pada  posisi  110  dari  173  negara.  Posisi  tersebut  kemudian turun satu tingkat  menjadi 111 di  tahun 2009 4 . Di Indonesia minat baca yang rendah tidak hanya terjadi pada masyarakat umum, tetapi juga pada siswa-siswa sekolah.
3 Mardiah, ‘Menumbuhkan Minat Baca | IBLiMS’, IBLiMs , 2014
<http://bpsdmkp.kkp.go.id/apps/perpustakaan/?q=node/23> [accessed 28 October 2019].
4 Anissa  Mutia  and  Endro Yuwanto,  ‘Minat  Baca Anak  Indonesia  Memprihati nkan  |  Republika Online’, Republika ,  2010  <https://www.republika.co.id/berita/pendidikan/berita/10/07/07/123680- minat-baca-anak-indonesia-memprihatinkan> [accessed 28 October 2019].
Banyak  aspek  yang  menjadi  akar  penyebab  dan  permasalahan  rendahnya  minat baca anak 5 . Kasus di dalam kehidupan keluarga, terkadang orang tua tidak mengetahui bagaimana  caranya  harus  memerankan  dirinya  dalam  mengasuh  anak-anaknya.  Bahkan ada  orang  tua  tidak  memahami  kalau  di  dalam  dirinya  melekat  peran  utama  dalam memberikan pembinaan mengembangkan minat baca anak. Akibatnya orang tua banyak menyerahkan  peran  tersebut  semata-mata  kepada  guru  di  sekolah.  Dari  situasi ketidakmengertian  dan  ketidakmampuan  orang  tua  ini,  akibatnya  berdampak  pada dilema psikologis anak, ketika anak harus beradaptasi dan bersosialisasi dalam kehidupan keluarga  dan  masyarakatnya 6 .  Anak-anak menjadi  canggung  dan  bahkan  kebingungan, tidak  mengerti  apa  yang  musti  dikerjakan.  Selain  itu  karena  ketidakmengertian  dan ketidakmampuan  orang  tua  dalam  mengasuh  dan  mengembangkan  minat  baca  anak, berimbas pula pada perkembangan pendidikannya di sekolah maupun di tengah-tengah masyarakat 7 .  Lebih  ironis,  dengan  kurangnya  tradisi  minat  baca  berimbas  dalam perkembangan  psikologi  anak.    Selain  itu  yang  paling  jelas  dampak  kurangnya  minat baca  adalah  anak  tidak  memiliki  bekal pengetahuan,  kekuatan  serta  kemampuan  untuk menatap dan mengisi masa depannya.
Persoalan membaca di Provinsi Riau belum begitu menjadi bagian penting bagi keluarga. Berbagai penelitian dan data  menunjukkan bahwa peningkatan minat baca di Provinsi Riau belum menunjukkan data yang menggembirakan. Hal ini disebabkan oleh berbagai faktor, antara lain karena akses terhadap sumber bacaan yang sulit terjangkau, adanya daerah-daerah terisolir yang sulit diakses dengan alat transportasi. Disamping itu, sarana  yang  disediakan  pemerintah  untuk  memotivasi  masyarakat  agar  tergugah keinginannya  untuk  membaca  juga  sangat  minim.  Dari  berbagai  sekolah  yang  ada  di Riau, SD Islam As-Shofa memiliki keunikan tersendiri untuk diteliti. SD Islam As-Shofa memiliki  program  dan  layanan  kepada  siswanya  agar  sejak  awal  memasuki  sekolah  ini ditumbuhkan minat baca.
Dari tumbuhnya minat baca ini menjadikan siswa di Sekolah ini saling berlomba untuk  meningkatkan  prestasi  akademik  maupun  prestasi  non  akademik.  Pola  yang diterapkan orang tua dalam memposisikan dirinya agar berperan utuh dan mutlak dalam mengoptimalkan  tumbuhnya  minat  baca  anak,  orang  tua  perlu  kehatian-hatian  agar maksud baik yang diinginkan tidak menjadi sebab anak malas bahkan anti dengan bahan bacaan.  Karena  itu  sangat  perlu  digali  informasi  dari  orang  tua  model  pola  asuh  yang
5 Ming  Ming  Chiu,  ‘Contextual  Influences  on  Girls’  and  Boys’  Motivation  and  R eading Achievement:  Family,  Schoolmates,  and  Country’  (Springer,  Cham,  2018),  pp.  49– 63 <https://doi.org/10.1007/978-3-319-75948-7_3>;  Qishan  Chen  an d  others,  ‘Effects of  Socioeconomic Status, Parent-Child Relationship, and Learning Motivation on Reading A bility.’, Frontiers in Psychology , 9 (2018), 1297 <https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.01297>.
6 Mehmet  Fırat,  Hakan  Kılınç,  and  Tevfik  Volkan  Yüzer,  ‘Level  of  Intrinsic  Motivation  of Distance  Education  Students  in  E- Learning  Environments’, Journal  of  Computer  Assisted  Learning ,  34.1 (2018), 63 – 70 <https://doi.org/10.1111/jcal.12214>.
7 Mehmet  Ülger,  Süleyman  Yiğittir,  and  Orhan  Ercan,  ‘Secondary  School  Teachers’  Be liefs  on Character  Education  Competency’, Procedia  -  Social  and  Behavioral  Sciences ,  131  (2014),  442 – 49 <https://doi.org/10.1016/J.SBSPRO.2014.04.145>.
diterapkan  dalam  mendidiknya  yang  dapat  memberikan  konstribusi  berarti  dalam menumbuhkan atau sebaliknya mematikan minat baca anak.
Melihat  prestasi  yang  dicapai  sekolah  Sekolah  Dasar  Islam  As-Shofa,  baik prestasi  siswa,  maupun  prestasi  guru,  maka  keadaan  tersebut  memperlihatkan  bahwa Sekolah  Dasar  Islam  As-Shofa  telah  memberikan  konstribusi  yang  signifikan  dalam memicu tumbuhnya minat baca anak.  Beranjak dari teori bahwa prestasi seorang anak dipengaruhi  oleh  keluarganya  maka  penelitian  ini  memberikan  fokus  pada  bagaimana orangtua  siswa-siswa  yang  berprestasi  dan  memiiliki  minat  baca  ini  mendidik  mereka. Oleh  karena  itu  penelitian  ini  menjadi  penting  untuk  dilakukan  untuk  memberikan kontribusi lebih terhadap peningkatan minat baca anak.

## Metode Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif yang mengacu kepada studi kasus tunggal  yang  terpancang  karena hanya  satu  permasalahan  yang  diangkat  dan  pada  satu tempat,  sedangkan  fokus  penelitian  sudah  ditentukan  dalam  proposal  sebelum  peneliti terjun ke lapangan. Adapun level lain yang juga mendapatkan perhatian dalam penelitian ini adalah upaya pengembangan minat baca anak yang dilakukan oleh keluarga Muslim yang  anaknya  sekolah  di  SD  Ash-Shofa  Pekanbaru  Riau,  Suatu  Tinjaun  Psikologi Pendidikan  Islam.  Kerja  peneliti  tidak  semata-mata  memberikan  gambaran  tentang fenomena, akan tetapi juga membuat prediksi untuk mendapatkan makna dan implikasi dari suatu masalah yang akan dipecahkan.
a. Sumber Data dan pengumpulan data
Ada dua jenis sumber data yang digunakan dalam penelitian ini. Sumber data  pertama  adalah  informasi  dari  hasil  wawancara.  Mereka  adalah    orang  tua muslim yang anaknya sekolah di SD Islam Ash-Shofa Pekanbaru Riau. Adapun sumber  data  yang  kedua  adalah  dokumentasi  yang  berasal  dari  SD  Islam  Ash- Shofa.  Dokumentasi  Orang  Tua  berupa  profil  orang  tua  secara  umum,  serta profil informan penelitian. Informan penelitian yakni orang tua dan anak didik yang sekolah di SD Islam As-Shofa Pekanbaru Riau, dalam penelitian ini dibuat inisisal atau singkatan nama berdasarkan keluarga yang terdiri dari orang tua dan anak.  Teknik  sampling  yang  dipilih  adalah purposive  sampling ,  yaitu  suatu  teknik penentuan  sampel  untuk  tujuan  tertentu.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan dengan  cara  wawancara,  observasi, focus  group  discussion,  content  analysis, dan kuesioner.  Peneliti  melakukan  pengamatan  terhadap  aktivitas  orang  tua  dalam kegiatan melakukan pengembangan minat baca anak.
b. Teknik Analisis Data
Analisis  data  dilakukan  secara  serempak  dengan  pengumpulan  data, interpretasi data dan menulis laporan penelitian. Dengan demikian analisis data tidak  dilakukan  secara  terpisah  dengan  pengumpulan  data.  Tetapi  merupakan kegiatan  yang  dilakukan  bersama-sama.  Selama  pengumpulan  data,  peneliti bergerak secara interaktif dalam tiga komponen analisis yaitu reduksi data, sajian data, dan simpulan akhir atau verifikasi.

## Hasil Penelitian
Penelitian ini dilakukan terhadap 8 keluarga yang anaknya berprestasi di SD as- Shofa. Setiap keluarga memiliki latarbelakang pendidikan yang berbeda dan juga aktivitas keseharian yang berbeda-beda. Wawancara ditujukan untuk mengetahui bagaimana pola asuh mereka dalam meningkatkan minat baca anak-anaknya yang berprestasi di sekolah. Hasil penelitian menunjukkan walaupun pola yang dibangun hamper memiliki kesamaan beberapa keluarga namun secara spesifik tetap memiliki keunikan tersendiri.
Tabel 1. Pola Asuh Orang Tua di SD Islam Ash-Shofa Pekanbaru Riau No Informan Penerapan Pola Asuh Ket A B C D 1 Fa √ √ 2 2 Fh √ √ 2 3 Gt √ √ 2 4 Mr √ 1 5 Mp √ √ 2 6 Nh √ √ 2 7 Rf √ 1 8 Ry √ √ 2
Keterangan:
A. Pola asuh Otoriter
B. Pola asuh Demokratis
C. Pola asuh Permisif
D. Pola asuh Situasional
Tabel di atas dapat dijelaskan, bahwa enam informan penelitian yaitu: Fa, Fh, Gt, Mp, Nh, Ry telah menerapkan pola yang bersamaan, sama-sama tidak menerapkan pola otoriter,  tidak  pula  sepenuhnya  menerapkan  pola  demokratis.  Karena  bagi  mereka  ada beberapa  aspek  dari  pola  demokratis  yang  dapat  diterapkan  dalam  mengembangkan minat baca anak. Sementara itu ke enam informan ini, sama-sama menyetujui dan telah menerapkan  pola  asuh  situasional.  Sedangkan  informan  Mr  menolak  pola  asuh demokratis,  permisif  dan  situasional,  karena  bagi  Mr,  pola  yang  paling  sesuai  untuk dapat  mengembangkan  minat  baca  anak  hanyalah  pola  asuh  Otoriter.  Informan  Rf menerapkan  hal  yang  sebaliknya,  menolak pola  asuh  otoriter,  permisif  dan  situasional. Bagi Rf pola asuh yang tepat dalam mengembangkan minat baca anak adalah pola asuh demokratis.  Kesimpulan  yang  tertera  pada  table  di  atas  diperoleh  dari  analisi  peneliti terhadap  hasil  wawancara  dengan  informan.  Untuk  mengetahui  perbedaan  secara  jelas tentang  pola  asuh  yang  diterapkan  oleh  setiap  keluarga  tersebut  dapat  di  sampaikan penjelasan lebih rinci.

## Informan Fa
Fa termasuk  seorang ibu yang sangat peduli terhadap pendidikan anak-anaknya. Sekalipun  ibu  Fa  bekerja  dan  punya  usaha  sendiri,  Ibu  Fa,  selalu  menyempatkan  diri untuk memperhatikan pendidikan anak-anaknya, bagaimana proses belajar anak-anak di rumah,  melakukan  komunikasi  dengan  guru-guru  anak-anaknya.  Juga  menyempatkan diri datang ke sekolah, maupun melalui komunikasi dengan menggunakan handphone. Disamping  pola  mengontrol  yang  rutin  dan  disiplin  kepada  anak-anaknya,  disela kesibukan  ibu  Fa  selalu  menyediakan  waktu  untuk  menemani  anak-anaknya  yang membutuhkan  pembelian  perlengkapan  sekolah,  terutama  mengajak  menemani  anak- anaknya ke toko buku. Walaupun dalam pelaksanaannya, ibu Fa, tidak dapat sepenuhnya menemani  anak-anaknya,  disebabkan  waktu  ibu  Fa  yang  lebih  banyak  tersita  untuk pekerjaan.    Namun,  walaupun  demikian  ibu  Fa,  tetap  berupaya  mencari  waktu  untuk anak-anaknya baik menemani bermain terlebih lagi berbelanja buku ke toko. Bagi ibu Fa, kepentingan  pendidikan  anak-anak  merupakan  keharusan  mutlak  yang  tidak  dapat ditawar-tawar.  Berkaitan  dengan  hal  ini,  ibu  Fa  memberikan  penjelasan,  dapat disimpulkan:
“Upaya  untuk  mengembangkan  minat  baca  anak  memang  menjadi  keharusan  yang  mesti dijalankan  oleh  orang  tua.  Karena  melalui  kecintaan  dan  kasih  sayang  terhadapnya  akan melahirkan  kecintaan  terhadap  bacaan  akan  menjadikan  anak  mencintai  ilmu,  dengan mencintai  ilmu  merupakan  pintu  masuk  bagi  anak  untuk  dapat  dengan  mudah  dihebatkan oleh  orang  tua,  dihebatkan  oleh  sekolah,  maupun  kemampuannya  dalam  mengoptimalkan potensi  dirinya  dalam  hidup  bermasyarakat.  Maka  kemampuan  orang  tua  dalam menyesuaikan berbagai potensi yang ada dengan  potensi anak menjadi keharusan yang harus ditetapkan”.
Keluarga  Fa  menerapkan  dua  pola  pengasuhan  secara  bersamaan,  yakni  pola pengasuhan demokratis dan situasional dalam kegiatan pengasuhan anak-anak mereka di rumah.  Ada  perbedaan  antara  teori  pola  asuh  dengan  kegiatan  pengasuhan  yang diterapkan keluarga Fa. Perbedaan dan kelebihan kegiatan pengasuhan yang diterapkan keluarga Fa dengan memberikan kasih sayang yang mendalam dan memberikan fasilitas buku bacaan untuk anak. Berdasarkan wawancara kepada infoman menurutnya upaya yang  dilakukan  untuk  menunjang  prestasi  anak  adalah  dengan  dua  cara.  Cara  (1) lewat keluarga, upaya yang dilakukan orang tua untuk meningkatkan prestasi belajar anaknya  antara  lain:  (a)  mengawasi  kegiatan  belajar  atau  mendampingi  belajar  dan penggunaan  waktu  belajar  anak,  (b)  menanamkan  kebiasaan  membaca,  (c) mendatangkan guru privat kerumah. Cara (2) melalui sekolah, yakni antara orang tua dan  pihak  sekolah  sering  berkomunikasi  melalui  telpon  dan  orang  tua  sering menghadiri program orang tua mengajar yang dilaksanakan disekolah.

## Informan Fh
Fh adalah seorang security perempuan yang bekerja di sekolah dimana anaknya belajar.  Pada  mulanya  sebagai  seorang  ibu  bekerja  sebagai  securty  apalagi  di  sekolah tempat anaknya belajar, bagi ibu Fh terasa berat, tetapi karena ini panggilan hatinya, ibu Fh  merasa  yakin  dia  mampu  bekerja  dengan  tetap  memberikan  perhatian  kepada anaknya.  Pola  asuh  keluarga  Fh  dalam  membangun  pengembangan  minat  baca  anak, lebih lanjut Fh memberikan penjelasan:
“Menerapkan pola pengasuhan dan pembimbingan kepada anak  agar memilik i kegemaran dalam membaca perlu memperhatikan berbagai situasi, baik situasi yang terjadi pada anak, maupun situasi yang dimiliki oleh orang tua. Saya di rumah telah lama menerapkan model seperti itu, saya memang ingin anak membaca bahan-bahan bacaan Islami, tetapi ketika saya melihat anak saya juga butuh bacaan-bacaan umum, saya juga membeli buku-bukunya yang bervariasi”.
Keluarga  Fh  menerapkan  pola  pengasuhan  demokratis  dan  situasional  dalam kegiatan  pengasuhan  mereka  di  rumah.  Ada  perbedaan  teori  pola  asuh  dengan penerapan  kegiatan  pengasuhan  keluarga  Fh.  Perbedaan  dan  kelebihan  kegiatan pengasuhan dari keluarga Fh ialah dengan memberikan kasih sayang mendalam kepada anak,  membimbing  dan  mendampingi  anak  saat  belajar,  serta  memahami  kebutuhan anak.  Berdasarkan  wawancara  kepada  infomen  menurutnya  upaya  yang  dilakuakan untuk  menunjang  prestasi  anak  adalah  dengan  dua  cara.  Cara  (1)  lewat  keluarga, upaya yang dilakukan orang tua untuk meningkatkan prestasi belajar anaknya antara lain;  (a)  mengawasi  kegiatan  belajar  atau  mendampingi  belajar  dan  penggunaan waktu  belajar  anak,  (b)  membeli  buku-bukunya  yang  bervariasi,  (c)  bijaksana,  kita sebagai orang tua perlu bersikap bijaksana untuk mengerti kemampuan yang dimilki anak;  (2)  melalui  sekolah  antara  orang  tua  dan  sekolah  berkomunikasi  melalui telpon.

## Informan Gt
Ibu Gt aktif sebagai donatur untuk berbagai kegiatan sosial di lingkunganya. Ibu Gt yang berlatarbelakang pendidikan Syariah dari Perguruan Tinggi Islam juga memiliki kemampuan untuk berdakwah di mimbar. Sehingga pada saat-saat tertentu di celah-celah kesibukannya, ibu Gt juga masih sempat mengisi pengajian untuk ibu-ibu di Masjid. Dari berbagai  kegiatan  dan  aktifitas  yang  dilakukan  ibu  Gt  membuat  ibu  Gt  menjadi seseorang yang tidak hanya dikenal sebagai orang yang memiliki kepedulian sosial yang tinggi, tetapi juga menjadi ibu yang diteladani di lingkungannya. Begitu juga dengan ibu Gt  telah  menjalankan  pola  pengasuhan  dan  melakukan  pendidikan  serta  pembelajaran guna mengembangkan minat baca anak-anaknya. Ibu Gt memberikan penjelasan:
“Faktor pertama yang harus dimiliki oleh orang tua agar anaknya mau mengikuti kehendak ataupun  program  yang  baik  bagi  anak,  adalah  kemampuan  orang  tua  dalam  memahami. Sebab dengan memahami tersebut, orang tua menjadi mengerti situasi anak. Kadang-kadang kita  kasihan  juga  dengan  anak  di  sekolah  dia  sudah  dibebani  dengan  sejumlah  materi
pelajaran. Kemudian di rumah, masih membawa tugas-tugas sekolah atau pekerjaan rumah yang  juga  banyak.  Disamping  itu,  kita  sebagai  orang  tua  juga  menginginkan  anak  mau membaca  buku-buku  di  rumah  selain  buku  pelajarannya  dan  menyediakan  ruang  belajar dilengkapi  buku  pusta.  Jika  situasi  seperti  itu  tidak  dipahami  oleh  orang  tua  anak  bisa menjadi tertekan. Hal ini menimbulkan dampak yang tidak baik bagi perkembangan anak, baik  psikis  maupun  fisiknya,  emosional  anak  menjadi  tidak  stabil,  anak  juga  cenderung stress. Akhirnya anak menjadi jenuh, jika suatu saat  dia mendapatkan kebebasan, maka saat itulah memungkinkan dia susah untuk dikendalikan”.
Keluarga  Gt  menerapkan  pola  pengasuhan  demokratis  dan  situasional  dalam kegiatan  pengasuhan  mereka.  Ada  perbedaan  antara  teori  pola  asuh  dengan  kegiatan pengasuhan  yang  diterapkan  keluarga  Gt.  Perbedaan  dan  kelebihan  dari  kegiatan pengasuhan keluarga Gt ialah dengan memberikan kasih sayang mendalam kepada anak, memahami  situasi  dan  kebutuhan  anak,  serta  memberikan  fasilitas  perpustakaan  dan ruang  belajar  di  rumah  mereka.  Berdasarkan  wawancara  kepada  informen, menurutnya  upaya  yang  dilakuakan  untuk  menunjang  prestasi  anak  adalah  dengan dua  cara.  Cara  (1)  lewat  keluarga,  upaya  yang  dilakukan  orang  tua  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  anaknya  antara  lain  adalah  (a)  menyediakan  ruang belajar,  (b)  Membeli  buku-bukunya  islami  dan  umum,  (c)  menanamkan  kebiasaan positif; dan  (2) melalui sekolah antara orang tua dan sekolah berkomunikasi melalui telpon menghadiri setiap ada undangan dari sekolah.

## Informan Mr
Mencermati  pola  kehidupan  Bapak  Mr  dalam  mengasuh  dan  mendidik  anak- anaknya,  walaupun  Bapak  Mr  sebagai  pemilik  toko  dengan  omset  dan  sirkulasi perdagangan  yang  pesat,  sehingga  menyita  waktunya  bersama  anak-anak,  Bapak  Mr sangat  peduli  dengan  pendidikan  dan  pembelajaran  anak-anaknya,  terutama  dalam  hal pendidikan  agama.  Di  rumah  Bapak  Mr  tersedia  koleksi  buku-buku  yang  banyak, semuanya  buku-buku  agama.  Anak-anak  Bapak  Mr  selalu  diarahkan  untuk  membaca buku-buku  tersebut.Penerapan  yang  dilakukan  oleh  Bapak  Mr  kepada  anaknya  yang tidak  mengenal  kata  situasi  anak,  karena  situasi  itu  orang  tualah  yang  harus menciptakannnya.  Model  seperti  itu  agak  sedikit  melunak  dengan  penerapan  yang dilakukan oleh Bapak, seperti yang dituturkannya:
Anak itukan makhluk Allah berbentuk manusia, pasti memiliki keinganan dan memiliki perasaan. Tapi anak jangan dibiarkan berbuat sekehendak hatinya maka sebaiknya diatur dan dirancang jadwal belajar dan harus dilaksanakan jika tidak diberi hukuman. Di satu sisi seperti itulah anak, Dia memiliki keinginan juga memiliki perasaan, maka orang tua mesti  mampu  membaca  keinginan  dan  perasaan  anak. Orang  tua  yang  baik  harus menselaraskan minimal 3 hal penting: (1) Keinginan dan potensi anak, (2) Perasaan anak, (3)  Keadaan  dan  kemampuan  orang  tua.  Ketiga  aspek  ini  harus  diselaraskan  dalam mendidik anak untuk mengembangkan minat bacanya. Keinginan dan potensi anak harus diperhatikan,  kalau  potensi  ini  mengarah  kepada  bidang  olahraga.  Sebaiknya  orang  tua
menyediakan bahan-bahan bacaan yang berkenaan dengan olahraga. Sementara buku-buku agama  merupakan  buku  wajib  harus  dibaca  oleh  anak,  dengan  model  membacanya memperhatikan poin 2 (perasaan anak). Jangan anak terlalu diporsir diluar ukuran dan kemampuan seorang anak. Sementara itu untuk poin 3 seberapa pun tingginya keinginan orang  tua  dan  hebatnya  antusias  anak,  tentulah  kemampuan  orang  tua  juga  harus diperhatikan dan dikompromikan kepada anak”.
Keluarga Mr menerapkan pola pengasuhan otoriter dalam kegiatan pengasuhan di  rumah,  terlihat  dari  adanya  aturan  dan  batasan  yang  dibuat  orang  tua  dan  jika  anak meanggar  akan  mendapat  hukuman.  Namun  ada  perbedaan  antara  teori  pola  asuh dengan kegiatan pengasuhan yang diterapkan keluarga Mr. Perbedaan dan kelebihan dari kegiatan pengasuhan keluarga Mr ialah tetap memberikan kasih sayang mendalam untuk anak  dengan  memahami  dan  memperhatikan  perasaan  serta  keinginan  anak  melalui komunikasi.  Berdasarkan  wawancara  kepada  infomen  menurutnya  upaya  yang dilakuakan  untuk menunjang prestasi  anak  adalah dengan  dua cara.  Cara  (1) lewat keluarga,  upaya  yang  dilakukan  orang  tua  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar anaknya antara lain: (a) menyediakan ruang belajar, (b) Membuat peraturan tata tertib ketika  dirumah  dan  jadwal  belajar,  (c)  menanamkan  kebiasaan  positif;  (2)  melalui sekolah  antara  orang  tua  dan  sekolah  berkomunikasi  melalui  telpon  menghadiri setiap ada undangan dari sekolah.

## Informan Mp
Bapak  Mp,  sebagai  seorang  PNS  sukses  yang  sangat  super  sibuk  dengan pekerjaannya, Bapak Mp sedikit memiliki pandangan yang berbeda dalam hal mendidik anak,  terutama  dalam  pola  pengasuhan  untuk  mengembangkan  minat  baca  anak.  Bagi bapak Mp yang paling penting anak terlayani dan terlindungi hak-haknya sebagai anak- anak. Secara jelas Bapak Mp memberikan penjelasan:
“Jujur saya akui saya memang sangat sibuk dan memiliki waktu yang sedikit untuk anak - anak.  Tapi  saya  tetap  memperhatikan  tumbuh  kembang  mereka  terutama    dalam  hal pendidikan dan belajar mereka walaupun anaknya sudah di SD tetapi tetap mengasuhnya dengan  kasih  dan  sayang.  Mengenai  bahan  bacaan  untuk  anak,  bagi  saya  itu  sudah menjadi  kewajiban  yang  biasa  harus  diupayakan  dan  disediakan  oleh  orang  tua  untuk anak-anaknya.  Hanya  saja  jenis  buku-buku  tersebut,  kalau  kepentingannya  untuk sekolah, tentu sudah ada aturan tersendiri dan kurikulum tersendiri yang wajib kita ikuti. Sedangkan  untuk  bacaan  tambahan  kalau  saya  selalu  mendiskusikan  dan  bertanya maunya anak. Saya tidak bermasalah anak-anak membeli komik-komik maupun buku- buku  cerita  yang  sesuai  dengan  usia  dan  keinginan  mereka.  Pola  pemaksaan  kehendak, agar  anak  mengikuti  kehendak  dan  kemauan  orang  tua,  saya  pikir  sudah  bukan zamannya lagi ” .
Keluarga Mp menerapkan pola pengasuhan demokratis dan situasional dalam kegiatan  pengasuhan  mereka.  Ada  perbedaan  antara  teori  pola  asuh  dengan  kegiatan
pengasuhan  yang  diterapkan  keluarga  Mp.  Perbedaan  dan  kelebihan  kegiatan pengasuhan  keluarga  Mp  dengan  memberikan  kasih  sayang  mendalam  kepada  anak, memberikan kebebasan anak untuk memilih buku bacaan, dan berkomunikasi saat ada waktu  libur.  Berdasarkan  wawancara  kepada  informan  menurutnya  upaya  yang dilakuakan  untuk menunjang prestasi  anak  adalah dengan  dua cara.  Cara  (1) lewat keluarga,  upaya  yang  dilakukan  orang  tua  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar anaknya  antara  lain:  (a)  Bermusyawarah  tidak  memaksakan  kehendak,  (b)  membeli buku-bukunya  yang  islami  dan  umum  komik  dan  novel,  (c)  menanamkan  kebiasaan positif;  (2)  melalui  sekolah  antara  orang  tua  dan  sekolah  berkomunikasi  melalui telpon menghadiri setiap ada undangan dari sekolah.

## Informan Nh
Pemilihan  sekolah  yang  dilakukan  oleh  ibu  Nh  untuk  anaknya  dengan pertimbangan agar anaknya  menjadi mandiri, disatu sisi merupakan langkah bijak yang telah dipilihnya. Namun di sisi lain dengan kesibukannya yang padat ditambah suaminya juga bekerja di salah satu perusahaan, bahkan dengan sistem kerja on, off mengharuskan suami ibu Nh sering meninggalkan rumah dalam jangka waktu lama. Keadaan tersebut sesungguhnya  dapat  membawa  dampak  berkurangnya  waktu  untuk  memperhatikan perkembangan psikis, pembelajaran serta pembinaan maupun pengasuhan kepada anak. Dalam  kondisi  seperti  ini.  Sementara  itu  bagi  ibu  Nh  menerapkan  model  situasional kepada  anak  merupakan  solusi  yang  terbaik  seiring  dengan  pesatnya  perkembangan teknologi komunikasi dan informasi. Lebih jauh ibu Nh memberikan penjelasan:
“Dizaman  canggih  sekarang  ini,  dengan  lajunya  percepatan  teknologi  komunikasi  dan informasi, orang tua tidak dapat lagi menjadi satu-satunya penentu mutlak yang mewarnai kehidupan  anak. Anak-anak dapat mengakses  begitu banyak informasi lain  selain yang diberikan  oleh  orang  tua,  maupun  informasi-informasi  yang  didapatkan  dari  sekolah. Bahkan  tidak  dapat  dipungkiri,  sekolah  pun  mengalami  kalah  cepat  dengan  lajunya perubahan dan perkembangan teknologi informasi dan  komunikasi. Tapi  jangan  sampai anak  tidak  memiliki  sikap  seperti  berbakti  kepada  orang  tua,  santun  dan  sayang kepada sesama, bersikap jujur, berani karena benar, tidak berbohong, bersabar, tekun bekerja, bersahaja, sederhana. Maka kaitannya dengan pengembangan minat baca anak. Orang tua harus mampu membaca situasi seperti itu. Bahwa bacaan tidak lagi berbentuk buku cetak, tetapi   ati   ating dari berbagai model dan bentuk. Jika orang tua mampu menyesuaikan  dirinya  dengan  perkembangan  dan  perebuahan  tersebut,  maka  anak  akan senantiasa  nyaman  mengikuti  arahan  orang  tua,  sehingga  kecintaannya  untuk  membaca tetap dapat ditumbuh- kembangkan”.
Keluarga Nh menerapkan pola pengasuhan bersamaan antara pola pengasuhan demokratis  dan  situasional  dalam  kegiatan  pengasuhan  mereka.  Ada  perbedaan  antara teori  pola  asuh  dengan  kegiatan  pengasuhan  yang  diterapkan  keluarga  Nh.  Perbedaan dan  kelebihan  kegiatan  pengasuhan  keluarga  Nh  ialah  memberikan  kasih  sayang mendalam  untuk  anak,  menegur  anak  dengan  bahasa  yang  tidak  menyakiti,  serta
memberikan  fasilitas  membaca  dengan  mempertimbangkan  kemajuan  teknologi. Berdasarkan wawancara kepada informen menurutnya upaya yang dilakuakan untuk menunjang  prestasi  anak  adalah  dengan  dua  cara.  Cara  (1)  lewat  keluarga,  upaya yang  dilakukan orang tua  untuk meningkatkan prestasi belajar anaknya antara  lain: (a) menyediakan  ruang  belajar,  (b).  Melengkapi  fasilitas  belajar  seperti  computer,  print out, (c) menanamkan kebiasaan positif, dan (d) merawat pertumbuhan fisik melalui gizi teratur; (2) melalui sekolah antara orang tua dan sekolah berkomunikasi melalui telpon menghadiri setiap ada undangan dari sekolah.

## Informan Rf
Bapak  Rf  ditengah  kesibukan  dan  aktivitas  bisnisnya  yang  padat,  Bapak  Rf memiliki  cara  tersendiri  untuk  mengetahui  keberadaan  dan  aktivitas  anak-anaknya  di rumah.  Dengan  model  seperti ini  bagi  Bapak  Rf  dia  telah  melakukan  pengawasan  dan penanaman nilai-nilai kebenaran dan nilai-nilai yang harus diterapkan oleh anak-anaknya. Disamping itu, Bapak Rf, memanfaatkan teknologi untuk melakukan pola asuh kepada anaknya. Situasi yang agak berbeda ternyata diterapkan oleh bapak Rf, sebagai seorang kontraktor kaya Bapak Rf mengatakan:
“Baginya  memberikan  kebebasan  memilih secara  demokratis,  anak  harus  diajarkan  sejak dini kemampuan untuk berani melakukan tindakan pengambilan keputusan untuk dirinya. Karena itu, dalam rumah tangga bapak Rf memberikan penjelasan kepada anak, seperti apa baik buruknya, pendidikan seperti apa yang harus ditempuh, pembelajaran seperti apa yang harus  diterapkan  secara  baik  untuk  masa  depannya.  Setelah  penjelasan  dan  harapan  saya sampaikan, lalu secara demokratis  saya memberikan peluang kepada  anak untuk memilih dan menentukan jalan hidupnya sendi ri”.
Keluarga  Rf  menerapkan  pola  pengasuhan  demokratis  dalam  kegiatan pengasuhan  mereka  di  rumah.  Ada  perbedaan  antara  teori  pola  asuh  dengan kegiatan  pengasuhan  yang  diterapkan  keluarga  Rf.  Perbedaan  dan  kelebihan kegiatan  pengasuhan  keluarga  Rf  ialah  adanya  kegiatan  pembiasaan  kepada  anak untuk  berani  dan  bebas  memutuskan  pilihannya  sejak  dini,  memberikan  kasih sayang  mendalam,  mengajak  dan  mengarahkan  anak  mengungkapkan  pendapat, serta  menghargai  pendapat  semua  orang  dalam  keluarga  mereka.  Dalam  al- Qur’ an surat al-Imran ayat 159 juga menjelaskan bahwa dalam pengasuhan hendaklah berlaku lemah lembut, memaafkan, mendo’akan dan bermusyawarah.
Berdasarkan  wawancara  kepada  informen  menurutnya  upaya  yang dilakuakan  untuk menunjang prestasi  anak  adalah dengan  dua cara.  Cara  (1) lewat keluarga,  upaya  yang  dilakukan  orang  tua  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar anaknya  antara  lain:  (a)  menyediakan  ruang  belajar,  (b)  memberikan  peluang  kepada anak untuk memilih dan menentukan,  (c) Rekreasi, dan (d) menjaga gizi anak; cara (2) melalui  sekolah  antara  orang  tua  dan  sekolah  berkomunikasi  melalui  telpon menghadiri setiap ada undangan dari sekolah

## Informan Ry
Ry  adalah  seorang  ibu  rumah  tangga,  awalnya  pernah  menjadi  seorang  dosen swasta,  selanjutnya  berhenti  untuk  memberikan  waktu  banyak  terhadap  anak-anaknya. Seorang  ibu  yang  dengan  ikhlas  telah  mengkhususkan  waktu  dan  dirinya  hanya  untuk mengasuh  dan  merawat  anak-anaknya.  Dalam  konteks  model  situasional  untuk mengembangkan  minat  baca  anak,  ibu  Ry  memberikan  persetujuannya,  lebih  lengkap ibu Ry memberikan penjelasan:
“Ya, ya memang harus begitu dalam mendidik anak, kita orang tua tidak boleh senantiasa memaksakan  kehendak  sesuai  dengan  keinginan  kita,  sebaliknya  kita  orang  tua  juga  tidak boleh  membiarkan  semaunya  anak.  Maka  antara  keinginan  harapan  dan  cita-cita  kita kepada  anak,  harus  kita  sesuaikan  dengan  keinginan  dan  perasaan  anak.  Jika  anak keinginannya  membaca  buku  umum,  kita  sediakan  buku  umum,  tetapi  tetap  kita  selipkan buku-buku  agama.  Jika  keinginan  anak  inginnya  sekolah  di  pendidikan  umum,  kita  cari sekolah yang menselaraskan antara pemberian materi pelajaran umum dengan mengedepankan materi-materi  pelajaran  agama,  sehingga  keinginan  anak  terpenuhi.  Sementara  kewajiban orang tua mendidik anaknya secara agamis juga terpenuhi. Model seperti ini telah diterapkan dalam proses pendidikan dan pembelajaran di SD Islam Ash- Shofa Pekanbaru”.
Keluarga  Ry  menerapkan  pola  pengasuhan  demokratis  dan  situasional  dalam kegiatan  pengasuhan  mereka.  Ada  perbedaan  antara  teori  pola  asuh  dengan  kegiatan pengasuhan yang diterapkan keluarga Ry. Perbedaan dan kelebihan kegiatan pengasuhan keluarga  Ry  terlihat  dari  memberikan  kasih  sayang  mendalam  kepada  anak,  adanya kegiatan  berdiskusi  dan  saling  terbuka  dengan  anak,  tidak  memaksakan  kehendak  dan harapan orang tua. Berdasarkan wawancara kepada informen, upaya yang dilakuakan untuk  menunjang  prestasi  anak  adalah  dengan  dua  cara.  Cara  (1)  lewat  keluarga, upaya yang dilakukan orang tua untuk meningkatkan prestasi belajar anaknya antara lain:  (a)  Menyediakan  ruang  belajar,  (b)  membeli  buku  buku  agama  dan  buku  buku umum  terutama  buku  paket,  (c)  menselaraskan  keinginan  dan  harapan  serta kemampuan, dan (d). menjaga  gizi  anak;  dan cara (2) melalui sekolah  antara orang tua dan sekolah berkomunikasi melalui telpon menghadiri setiap ada undangan dari sekolah dan mengikuti program orang tua mengajar

## Pembahasan
Berangkat  dari  penjelasan  yang  dikemukakan  serta  yang  telah  diterapkan  oleh informan  penelitian,  maka  terlihatlah  informan  penelitian  telah  menerapkan  pola situasional  dalam  mengasuh  anaknya  agar  memiliki  keinginan  untuk  mengembangkan minat  baca  sejak  dini.  Sedangkan  satu  orang  informan  tetap  pada  pendiriannya  bahwa situasi bukan dilihat dari anak ataupun lingkungan tetapi orang tualah yang menentukan dan menciptakan situasi itu. Sementara itu, satu orang informan lagi lebih menekan pola pengasuhan  kepada  anak  dengan  memberikan  penekanan  kepercayaan  kepada  anak untuk dapat memilih dan menentukan secara demokratis. Sebagaimana yang dinyatakan
oleh  Lira 8 Orang  memulai  membacakan  buku  untuk  anak-anaknya  untuk menunmbuhkan minat bacanya.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  jika  dicermati  indikator  pola  asuh  yang  diterapkan keluarga  muslim  SD  Ash-Shofa  Pekanbaru  Riau  dalam  mengembangkan  minat  baca anak,  yang  tergambar  dalam  empat  pola,  yakni  (1)  Pola  asuh  Otoriter,  (2)  Pola  asuh Demokratis,  (3)  Pola  asuh  Permisif,  (4)  Pola  asuh  Situasional.  Maka  dari  empat  pola tersebut  berdasarkan  wawancara  dan  pendalaman  langsung  ke  lapangan,  terlihat  pola yang  mengerucut  pada  satu  model  pengembangan  minat  baca  anak  yang  dilaksanakan oleh  orang  tua  Muslim  yang  anaknya  bersekolah  di  SD  Islam  Ash-Shofa  Pekanbaru Riau.  Bagaimana  pola  asuh  yang  dikembangkan  oleh  orangtua  memberikan  efek  besar terhadap kebiasaan prilaku seorang anak 9 . Sehingga untuk menigkatkan minat baca anak perlu memperhatikan bagaimana orangtua mengasuh anak-anaknya.
Baumrind menyebutkan ada empat model sifat pola asuh orang tua, yakni pola otoriter,  demokratis,  permisif  dan  situasional 10 .  Sedangkan  Kerr, 11 menekankan  pada kebiasaan anak, kebiasaan yang dimiliki anak sebagian besar terbentuk oleh pendidikan keluarga  karena  sejak  bangun  tidur  hingga  saat  tidur  kembali,  anak-anak  menerima pengaruh  dari  lingkungan  keluarga.  Untuk  anak  sekolah  dasar  sebagian  peneliti  juga menyampaikan  mengunakan  metode  memberikan  kisah  pada  anak  dalam  mendidik mereka 12 . Menurut psikologi pendidikan islam 13 , ada hal yang penting bagi orang tua dalam  hubungannya  dengan  anak,  yakni  mengetahui  hakekat  perkembangan  anak sehingga mereka akan mengerti bagaimana anak berkembang dalam hal kognitif, afektif, moral,  sosial.  Orang  tua  yang  mampu  menciptakan  iklim  psikis  yang  gembira  dan bahagia,  maka  suasana  rumah  tangga  penuh  dengan  kehangatan,  rasa  aman,  dan  kasih sayang.  Iklim  psikologi  penuh  kasih  sayang,  kehangatan,  dan  rasa  aman  tersebut memberikan  vitamin  psikologis  yang  akan  memberikan  motivasi  dalam  pertumbuhan anak menuju kedewasaan.
8 Ö. Ece Demir ‐ Lira and others, ‘ Parents ’ Early Book Reading to Children: Relation to Children ’ s Later  Language  and  Literacy  Outcomes  Controlling  for  Other  Parent  Language  Input ’ , Developmental Science , 22.3 (2019) <https://doi.org/10.1111/desc.12764>.
9 Xiaowei  Feng  and  others,  ‘Effects  of  Pa rental  Autonomy  Support  and  Teacher  Support  on Middle School Students’ Homework Effort: Homework Autonomous Motivation as Mediator.’, Frontiers in Psychology , 10 (2019), 612 <https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.00612>.
10 Sang Min Lee, M. Harr y Daniels, and Daniel B. Kissinger, ‘Parental Influences on Adolescent Adjustment:  Parenting  Styles  Versus  Parenting  Practices’, The  Family  Journal ,  14.3  (2006),  253 – 59 <https://doi.org/10.1177/1066480706287654>.
11 Jeannie Kerr, ‘Habituation: A Method for Cultivating Sta rting Points in the E thical Life’, Journal of Philosophy of Education , 45.4 (2011), 643 – 55 <https://doi.org/10.1111/j.1467-9752.2011.00826.x>.
12 Michael  B.  Horn,  ‘Online  Learning  Goes  Holl ywood:  Using  Video  Storytelling  to  Motivate Learning’, Education Next , 19.2 (2019), 82 – 84
<https://go.galegroup.com/ps/anonymous?id=GALE%7CA579994802&sid=googleScholar&v=2.1&it =r&linkaccess=abs&issn=15399664&p=AONE&sw=w> [accessed 28 October 2019].
13 Irliana  Faiqotul  Himmah,  Fuad  Hasan,  and  A.T.  Hendrawij aya,  ‘The  Optimization  of  Iqro’ Method Implementation  in Basic  Functional  Literacy  Learning  by Developing  Learning Material  Based Padi  (Rice  Plant)  as  One  of  Local  Potency  i n  Jember’,  in Proceedings  of  the  1st  Non  Formal  Education International Conference (NFEIC 2018) (Paris, France: Atlantis Press, 2019) <https://doi.org/10.2991/nfeic- 18.2019.9>.
Menelusuri dan mengarahkan minat baca anak sejak dini merupakan keharusan yang  mesti  dilakukan  oleh  orangtua  di  dalam  keluarga.  Orang  tua  dapat  dengan  cepat dan  mudah  mengarahkan  anaknya  sesuai  dengan  minat  dan  potensi  yang  dimiliki oleh anak. Sumbangan orang tua dalam keluarga bagi pendidikan anak yang paling mendasar adalah:  (1)  Cara  orang  tua  melatih  anak  untuk  menguasai  cara – cara  mengurus  diri, seperti  makan,  buang  air,  berbicara,  berjalan,  berdoa,  sungguh-sungguh  membekas dalam diri anak karena berkaitan erat dengan perkembangan dirinya sebagai pribadi; (2) Sikap  orang  tua  sangat  mempengaruhi  perkembangan  anak.  Sikap  menerima  atau menolak,  sikap  kasih  sayang  atau  acuh  tak  acuh,  sikap  sabar  atau  tergesa-gesa,  sikap melindungi atau membiarkan secara lansung mempengaruhi reaksi emosional anak 14 .
Sumadi  Suryabrata 15 menyatakan  bahwa  hal  yang  mempengaruhi  minat  baca anak adalah; (1) Perasaan senang terhadap suatu objek; (2) Perhatian terhadap objek; (3) Bakat,  yang  dalam  psikologi  disebut  potensialitas  atau  disposisi;  (4)  Cita-cita;  dan  (5) kemauan, adanya kemauan yang kuat berarti seseorang telah memiliki  modal yang kuat untuk  mencapai  tujuan. Minat  dapat  pula  dipengaruhi  oleh  faktor  kondisi  rangsangan seperti  pengalaman,  karakter  individu,  variasi  situasional,  perbedaan  individu,  dan karakter  tokoh  panutan  yang  muncul  dalam  bentuk  informasi  dasar.  Informasi  dasar adalah  konsekuensi  keyakinan,  evaluasi,  motivasi,  sikap  terhadap  perilaku  dan  norma- norma subjektif. Dengan demikian secara teoritis, dapat dijelaskan bahwa antara sikap, minat  dan  perilaku  menjadi  satu  model  yang  saling  berkaitan  untuk  dapat  tumbuhnya minat baca.
Mencermati  uraian  teori  dan  pendapat  ahli  di  atas  memberikan  pemahaman bahwa  tumbuhnya  minat  baca  pada  anak  dapat  dipengaruhi  oleh  banyak  hal  dan peristiwa  serta  peranan  penting  dari  pola  yang  diterapkan  orang  tua.  Semua  faktor tersebut  saling  berkaitan  dalam  mendorong  tumbuhnya  minat  anak  baik  dari  dalam dirinya  maupun  dari  luar  individu  anak.  Karena  itu,  orang  tua  sangat  dituntut  untuk memiliki  wawasan  dan  ilmu  pengetahuan  yang  luas  dalam  rangka  mengaplikasikan konsep-konsep, teori-teori yang dapat menunjang minat baca anak.
Elizabet  B.  Hurlock, 16 menyinggung  minat  baca  anak.  Ada  empat  hal  yang mendasari kenapa minat baca perlu dikembangkan sedini mungkin. Pertama, hasil belajar dari pengalaman awal mempunyai peran dominan dalam perkembangan dan usia anak, serta bimbingan awal yang baik akan menjadi fondasi bagi anak; Kedua, dasar awal akan berkembang menjadi kebiasaan; Ketiga, pola sikap dan perilaku yang dibentuk pada awal terhadap  anak  cenderung  bertahan; Keempat, perubahan  yang  cepat  dan  bijaksana  oleh orang  yang  dekat  dengan  anak  akan  membuat  anak  mau  bekerja  sama  dalam mengadakan  perubahan.  Sementara  Crow  dan  Crow 17 ,  menekankan  pada  aspek timbulnya rasa suka atau minat anak. Minat merupakan kekuatan pendorong ( motivation
14 Hasbullah, Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan (Jakarta: Rajawali Press, 2013).
15 Sumadi Suryabrata, Bimbingan Konseling Di Sekolah (Jakarta: RajaGrafindo Persada, 1989).
16 Elizabet B. Hurlock, Child Development (New York: MC.Graw. Hill, INC, 1978).
17 Lester D. Crow and Alice Crow, Child Development and Adjustment: Study of Child Psychology. (New York: MacMillan Co, 1962) <https://doi.org/10.1037/14399-000>.
force ) yang menyebabkan seseorang menaruh perhatian pada ruang lain atau objek lain. Hal ini dapat sebagai sumber motivasi untuk melakukan apa yang mereka inginkan bila mereka  bebas  memilih.  Tiga  faktor  yang  mempengaruhi  timbulnya  minat  adalah; pertama  dorongan  dari  dalam  diri  individu;  kedua  motif  sosial;  terakhir  adalah  faktor emosional.
Mendidik  anak-anaknya  merupakan  tanggungjawab  mutlak  yang  harus dilaksanakan  orang  tua  yang  tidak  dapat  ditukar  ataupun  digantikan  oleh  pihak manapun,  karena  di  dalam  tanggungjawab  ini  memerankan  berbagai  fungsi.  Menurut Ahmad  Tafsir 18 ,  tanggungjawab  terpenting di  dalam  memberikan  pendidikan  keluarga dapat  berbentuk:  (a)  Tanggungjawab  bagi  pelaksanaan  pendidikan  keimanan  anak,  (b) Tanggungjawab  pengembangan  moral  anak,  (c)  Tanggungjawab  perkembangan  fisik anak,  (d)  Tanggungjawab  intelektual  anak,  (e)  Tanggungjawab  psikologi  anak,  (f) Tanggungjawab perkembangan sosial anak, (g) Tanggungjawab seks. Melalui pendidikan yang  dilaksanakan  dalam  keluarga  akan  menumbuhkan  berbagai  motivasi  dalam  diri anak.  Sehingga  anak  benar-benar  mendapatkan  situasi  sosial  yang  baik  di  dalam rumahnya.
Sebagai  satu  kesatuan  hidup  bersama  (sistem  sosial)  keluarga  terdiri  dari  ayah, ibu  dan  anak.  Adanya  ikatan  kekeluargaan  yang  kuat  dapat  membantu  anak mengembangkan  sifat  persahabatan,  cinta  kasih,  hubungan  antarpribadi,  kerjasama, disiplin,  tingkah  laku  yang  baik,  serta  pengakuan  akan  kewibawaan.  Sementara  itu berkenaan  dengan  keluarga  yang  menyediakan  situasi  belajar,  dapat  dilihat  bahwa  bayi dan  anak-anak  sangat  bergantung  kepada  peran  orang  tua.  Baik  keadaan  jasmaniahnya maupun kemampuan intelekutal, sosial dan moral. Bayi dan anak belajar menerima dan meniru  apa  yang  diajarkan  oleh  orang  tua 19 .  Pendapat  ini  memberikan  pemahaman bahwa  dalam  pelaksanaan  pendidikan,  keluarga  sangat  dibutuhkan  keharmonisan komunikasi 20 .
Adanya  komunikasi  yang  baik  dalam  keluarga  sebagai  upaya  untuk menumbuhkembangkan  peri  kehidupan  sosial,  psikolgi  dan  juga  segala  hal  yang berhubungan  dengan  kebutuhan  anak,  termasuk  untuk  mengarahkan  minat  baca  anak dalam  rangka  pengembangan  pendidikan  mental  sosialnya.  Selain  itu,  kekuatan komunikasi  mampu  menembus  berbagai  sekat  dalam  pelaksanaan  pendidikan  dalam keluarga.  Sehingga  setiap  permasalahan  dan  hambatan  yang  terjadi  bisa  dengan  cepat dapat  terdeteksi  untuk  ditemukan  jalan  keluarnya.  Termasuk  menemukan  minat  anak ataupun  mengarahkan  anak  agar  berminat  terhadap  sesuatu,  terutama  berminat  untuk mengetahui banyak hal melalui sumber bacaan.
18 Ahmat  Tafsir, Epistemologi  Untuk  Ilmu  Pendidikan  Islam (Bandung:  Fakultas  Tarbiyah  IAIN Bandung, 1996).
19 Hasbullah.
20 Syaiful  Bahri  Djamarah, Pola  Asuh  Orang  Tua  Dan  Komunikasi  Dalam  Keluarga (Jakarta:  Rineka Cipta, 2014).
Keluarga  sangat  berperan  penting  untuk  mengarahkan  minat  anak  dalam mengembangkan  kemampuan  dirinya.  Karena  itu  menurut  Chaplin 21 dalam  kamus psikologi  menyebutkan  bahwa  interes  atau  minat  dapat  diartikan;  (a)  Suatu  sikap  yang berlangsung terus-menerus yang memberi pola perhatian seseorang sehingga membuat dirinya  selektif  terhadap  objek  minatnya;  (b)  Perasaan  yang  menyatakan  bahwa  suatu aktivitas,  pekerjaan,  objek  itu  berharga  bagi  individu,  (c)  Suatu  keadaan  motivasi  yang menuntut tingkah laku  menuju satu arah tertentu 22 .
Winkel menyatakan minat adalah kecenderungan yang agak menetap dan subjek merasa  senang  berkecimpung  dalam  bidang  itu.  Perasaan  senang  itu  biasanya  akan menimbulkan minat apalagi bila diperkuat dengan sikap positif, minat akan berkembang dengan  lebih  baik 23 .  Secara  tegas  dapat  dikatakan  jenis  pribadi  anak  sebagian  besar sangat  dipengaruhi  minat  yang  berkembang  selama  masa  kanak-kanak.  Minat  dapat memainkan  peran  yang  sangat  strategis  bagi  manusia  dalam  merumuskan  arah kehidupannya.  Minat  mampu  mencerminkan  perilaku  dalam  seharian  kehidupan,  baik orang  dewasa  maupun  anak-anak.  Oleh  karena  itu,  mengarahkan  dan  membimbing anak-anak agar menemukan minat dirinya 24 menjadi penting untuk dilakukan oleh orang tua
Tumbuhnya  minat  baca  tidak  berdiri  sendiri  akan  tetapi  masih  berhubungan dengan  aspek  lain.  Minat  betul-betul  muncul  apabila  objek  yang  menjadi  fokus  minat mempunyai  nilai  ( value )  yang  berhubungan  dengan  kebutuhan  dan  kemunculannya tersebut dalam rangka melakukan fungsi pengetahuan, penyesuaian diri serta aktualisasi diri.  Menurut  Sri  Hastuti 25 ada  beberapa  hal  yang  mempengaruhi  minat  baca  anak diantaranya adalah: (1) kebutuhan anak; (2) kebutuhan dasarnya, yaitu rasa aman, status dan kedudukan tertentu, kepuasan efektif, kebebasan yang sesuai dengan kenyataan serta tingkat perkembangan; (3) didorong oleh status sosial ekonomi keluarga; (4) sarana dan prasarana  dalam  keluarga;  5)  Perbedaan  jenis  kelamin  secara  psikologis  juga mempengaruhi minat baca anak.
Dalman 26 menyebutkan  bahwa  minat  baca,  sangat  ditentukan  oleh  beberapa faktor.  Pertama  aktor  lingkungan  keluarga;  Kedua faktor  kurikulum  dan  pendidikan sekolah  yang  kurang  kondusif;  Ketiga faktor  infrastruktur  masyarakat  yang  kurang mendukung  peningkatan  minat  baca  masyarakat  (kurangnya  minat  baca  masyarakat  ini bisa  dilihat  dari  kebiasaan  sehari-hari);  dan  keempat  faktor  keberadaan  dan
21 James Patrick Chaplin, ‘Dictionary of Psychology’ , Eweb:1638 , 1968
<https://repository.library.georgetown.edu/handle/10822/1031264> [accessed 28 October 2019].
22 Jutta Heckhausen and Heinz Heckhausen, ‘Motivation and Action: Introduction and Overview’, in Motivation  and  Action (Cham:  Springer  International  Publishing,  2018),  pp.  1 – 14 <https://doi.org/10.1007/978-3-319-65094-4_1>.
23 W.S.Winkel  and  M.M.  Sri  Hastuti, Bimbingan  Dan  Konseling  Di  Institusi  Pendidikan (Yogyakarta: Media Abadi, 2013).
24 Daphna  Oyserman,  ‘The Essenti alized  Self:  Implications  for Motivation  and  Self ‐ Regulation ’ , Journal of Consumer Psychology , 29.2 (2019), 336 – 43 <https://doi.org/10.1002/jcpy.1093>.
25 Sri  Hastuti,  ‘Kemampuan  Berbahasa  Indonesia  Murid  SD  Kelas’, Laporan  Penelitian  Universitas Negeri Yogyakarta, 1980, 27.
26 Dalman, Keterampilan Membaca (Jakarta: RajaGrafindo Persada, 2013).
keterjangkauan  bahan  bacaan.    Orang  tua  tidak  hanya  sebatas  menginginkan  anaknya mempunyai minat baca yang tinggi sedini mungkin, tetapi orang tua harus benar-benar memahami pola yang diterapkan. Orang tua harus memposisikan dirinya agar berperan utuh dan mutlak dalam mengoptimalkan tumbuhnya minat baca anak. Orang tua tampil sebagai  pendukung  yang  memberikan  wadah  dan  menampung  keinginan  kesenangan anak terhadap bacaan dengan seluas-luasnya.
Hal  terpenting  yang  harus  dilakukan  orang  tua  adalah  menciptakan  pola  asuh menjadi senang 27 dengan bahan bacaan. Di samping itu orang tua perlu kehatian-hatian agar maksud baik yang diinginkan tidak menjadi sebab anak malas bahkan anti dengan bahan  bacaan.  Pentingnya  pola  asuh  yang  tepat  untuk  meningkatkan  minat  baca  anak dan besarnya dampak pola asuh yang kurang tepat untuk menimbulkan minat baca anak mejadikan  hal  ini  dikaji.  Sehingga  hal  itu  sangat  perlu  digali  informasi  dari  orang  tua model  pola  asuh  yang  diterapkan  dalam  mendidiknya  yang  dapat  memberikan konstribusi berarti dalam menumbuhkan atau sebaliknya mematikan minat baca anak.

## Catatan Akhir
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  dikemukakan  bahwa  peranan  pola  asuh orangtua dalam keluarga sangat penting untuk menumbuhkan minat baca anak. Namun hal itu masih kurang efektif jika peranan pendidikan tidak berkualitas dan infrastruktur masyarakat  yang  rendah,  yakni  kurang  kesadaran  untuk  membudayakan  membaca dengan  menyediakan  perpustakaan  di  daerah  masing-masing  sehingga  bahan  bacaan lebih mudah untuk dijangkau.
Pola asuh yang biasa digunakan oleh orangtua adalah pola asuh demokratis dan pola asuh situasional. Hal ini menunjukkan bahwa untuk mengajak siswa rajin membaca orangtua  seharusnya  mengajaknya  berdiskusi,  mengamati  dan  juga  tidak  lepas  dari perhatian dan kasih sayang orangtua. Selain itu, penelitian ini juga menunjukkan betapa orangtua  sangat  perlu  meluangkan  waktunya  untuk  anak-anak  apalagi  di  usia  SD. Temuan  penelitian  ini  memberikan  sumbangan  terhadap  para  orangtua  sekaligus pemerhati pendidikan untuk mendidik anak-anaknya dengan kasih sayang dan perhatian penuh.  Dengan  arti  lain  kualitas  hubungan  orangtua  dan  anak  serta  kelekatan  antara keduanya  serta  integrasi  orangtua  dengan  sekolah  merupakan  kunci  kesuksesan  dalam mendidik  anak-anak.  Sehingga  secara  psikologis  dapat  disampaikan  upaya  untuk meningkatkan  minat  baca  anak  dilakukan  dengan  meningkatkan  kehangatan  hubungan orangtua dan anak-anak.

## Daftar Rujukan
Achmadi, Islam Sebagai Paradigma Ilmu Pengetahuan (Yogyakarta: Aditya Media, 1992) Burris,  Christopher  T.,  and  Rebecca  Leitch,  ‘Harmful  Fun:  Pranks  and  Sadistic
Motivation’, Motivation and Emotion , 42.1 (2018), 90 – 102 <https://doi.org/10.1007/s11031-017-9651-5>
27 Christopher  T.  Burris  and  Rebecca  Leitch,  ‘Harmful  Fun:  Pranks a nd  Sadistic  Motivation’,
Motivation and Emotion , 42.1 (2018), 90 – 102 <https://doi.org/10.1007/s11031-017-9651-5>.
Chaplin, James Patrick, ‘Dictionary of Psychology’, Eweb:1638 , 1968 <https://repository.library.georgetown.edu/handle/10822/1031264> [accessed 28 October 2019] Chen,  Qishan,  Yurou  Kong,  Wenyang  Gao,  and  Le i  Mo,  ‘Effects  of  Socioeconomic Status,  Parent-Chil d  Relationship,  and  Learning  Motivation  on  Reading  Ability.’, Frontiers in Psychology , 9 (2018), 1297 <https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.01297> Chiu, Ming Ming, ‘Contextual Influences on Girls’ and Boys’ Motivation and Reading Achievement: Family, Schoolm ates, and Country’ (Springer, Cham, 2018), pp. 49– 63 <https://doi.org/10.1007/978-3-319-75948-7_3>
Crow,  Lester  D.,  and  Alice  Crow, Child  Development  and  Adjustment:  Study  of  Child Psychology. (New  York:  MacMillan  Co,  1962)  <https://doi.org/10.1037/14399- 000> Dalman, Keterampilan Membaca (Jakarta: RajaGrafindo Persada, 2013) Djamarah,  Syaiful  Bahri, Pola  Asuh  Orang  Tua  Dan  Komunikasi  Dalam  Keluarga (Jakarta: Rineka Cipta, 2014)
Ece  Demir ‐ Lira,  Ö.,  Lauren  R.  Applebaum,  Susan  Goldin ‐ Meadow,  and  Susan  C. Levine, ‘ Parents ’ Early  Book  Reading  to  Children:  Relation  to  Children ’ s  Later Language  and  Literacy  Outcomes  Controlling  for  Other Parent  Language  Input ’ , Developmental Science , 22.3 (2019) <https://doi.org/10.1111/desc.12764> Feng,  Xiaowei,  Ke  Xie, Shaoying  G ong,  Lei  Gao,  and  Yang  Cao,  ‘Effects  of  Parental Autonomy Support and Teacher Support on Middle School Students’ Homework Effort: Homework Autonomous Motivation as Mediator.’, Frontiers in Psychology , 10 (2019), 612 <https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.00612> Fırat, Mehmet, Hakan Kılınç, and Tevfik Volkan Yüzer, ‘Level of Intrinsic Motivation of Distance Education Students in E- Learning Environments’, Journal of Computer Assisted Learning , 34.1 (2018), 63 – 70 <https://doi.org/10.1111/jcal.12214> Hamka,  Rusydi,  and  Iqbal  Emsyarif  Saimima, Kebangkitan  Islam  Dalam  Pembahasan (Jakarta: Nurul Islam, 1980) Hasbullah, Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan (Jakarta: Rajawali Press, 2013) Hastuti,  Sri,  ‘Kemampuan  Berbahasa  Indonesia  Murid  SD  Kelas’, Laporan  Penelitian Universitas Negeri Yogyakarta, 1980, 27 Heckhausen,  Jutta,  and  Heinz  Heckhausen,  ‘Motivation  and  Action:  Introduction  and Overview’, in Motivation and Action (Cham: Springer International Publishing, 2018), pp. 1 – 14 <https://doi.org/10.1007/978-3-319-65094-4_1> Himm ah,  Irliana  Faiqotul,  Fuad  Hasan,  and  A.T.  Hendrawijaya,  ‘The  Optimization of Iqro’  Method  Implementation  in  Basic  Functional  Literacy  Learning  by Developing Learning Material Based Padi (Rice Plant) as One of Local Potency in Jember’, in Proceedings of the 1st Non Formal Education International Conference (NFEIC
2018) (Paris,  France:  Atlantis  Press,  2019)  <https://doi.org/10.2991/nfeic- 18.2019.9>
Horn,  Michael  B.,  ‘Online  Learning  Goes  Hollywood:  Using  Video  Storytelling  to Motivate Learning’, Education Next , 19.2 (2019), 82 – 84 <https://go.galegroup.com/ps/anonymous?id=GALE%7CA579994802&sid=go ogleScholar&v=2.1&it=r&linkaccess=abs&issn=15399664&p=AONE&sw=w> [accessed 28 October 2019]
Hurlock, Elizabet B., Child Development (New York: MC.Graw. Hill, INC, 1978)
Kerr,  Jeannie,  ‘Habituation:  A  Method  for  Cultivating  Starting  Points  in  the  Ethical Life’, Journal of Philosophy of Education , 45.4 (2011), 643 – 55
<https://doi.org/10.1111/j.1467-9752.2011.00826.x> Lee,  Sang  Min,  M.  Harry  Daniels,  and  Daniel  B.  Kissinge r,  ‘Parental  Influences  on Adolescent  Adjustment:  Parenting  Styles  Versus  Parenting  Practices’, The  Family Journal , 14.3 (2006), 253 – 59 <https://doi.org/10.1177/1066480706287654> Mardiah, ‘Menumbuhkan Minat Baca | IBLiMS’, IBLiMs , 2014 <http://bpsdmkp.kkp.go.id/apps/perpustakaan/?q=node/23> [accessed 28 October 2019] Mutia,  Anissa,  and  Endro  Yuwanto,  ‘Minat  Baca  Anak  Indonesia  Memprihatinkan  | Republika Online’, Republika , 2010 <https://www.republika.co.id/berita/pendidikan/berita/10/07/07/123680- minat-baca-anak-indonesia-memprihatinkan> [accessed 28 October 2019]
Oyserman,  Daphna,  ‘The  Essentialized  Self:  Implications  for  Motivation  and
Self ‐ Regulation ’ , Journal  of  Consumer  Psychology ,  29.2  (2019),  336 – 43 <https://doi.org/10.1002/jcpy.1093>
Suryabrata, Sumadi, Bimbingan Konseling Di Sekolah (Jakarta: RajaGrafindo Persada, 1989) Tafsir,  Ahmat, Epistemologi  Untuk  Ilmu  Pendidikan  Islam (Bandung:  Fakultas  Tarbiyah IAIN Bandung, 1996)
Ülger,  Mehmet,  Süleyman  Yiğittir,  and  Orhan  Ercan,  ‘Secondary  School  Teachers’ Beliefs on Character Education Competency’, Procedia - Social and Behavioral Sciences , 131 (2014), 442 – 49 <https://doi.org/10.1016/J.SBSPRO.2014.04.145> W.S.Winkel,  and  M.M.  Sri  Hastuti, Bimbingan  Dan  Konseling  Di  Institusi  Pendidikan (Yogyakarta: Media Abadi, 2013)