## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 5, Issue 3, Agustus 2024 DOI: https://doi.org/10.55681/nusra.v5i3.3217
Homepage: ejournal.nusantaraglobal.or.id/index.php/nusra
p-ISSN: 2715-114X e-ISSN: 2723-4649 pp. 1444-1449

## IMPLEMENTASI EDUPRENEURSHIP MELALUI BUSINESS CENTER DI SMKN
1 KALIGONDANG
Muginah * , Ap Massri M Kusumawardhana, Didik Winarso, Suwardi, Tri Kuat Program Studi Magister Pendidikan Guru Vokasi, Universitas Ahmad Dahlan, Indonesia *Corresponding author email: muginah20@gmail.com

## SCAATSBA Article History
This  research  aims  to  describe  and  analyze  the  implementation  of edupreneurship  through  the  business  center  at  SMKN  1  Kaligondang and  how  to  foster  an  entrepreneurial  spirit  in  students  through  this program.  The  research  method  used  is  a  qualitative  method,  which aims  to  understand  the  implementation  of  edupreneurship  and business  center  in  the  school.  The  research  was  conducted  by observation and interviews with informants who were directly involved in edupreneurship activities. The results of this study show that: 1) the implementation  of  education  is  carried  out  through  the  business center,  2)  Learning  in  the  business  center  is  carried  out  through business  practices  involving  Accounting  students  in  market observation activities, inventory of consumer needs, ordering/purchasing  from  the  business  center,  determining  selling prices,  recording  transactions  and  making  reports,  as  well  as managing  their  own  finances.  This  activity  succeeded  in  fostering  an entrepreneurial  spirit  which  included  confidence,  the  courage  to  take risks, focus on tasks and results, as well as honesty and thoroughness.
Keywords: Edupreneurship, Business Center, Entrepreneurship, Vocational Education, SMKN 1 Kaligondang
Received: 23 July 2024 Revised: 12 August 2024 Published: 16 August 2024
Copyright © 2024, The Author(s).
How  to  cite: Muginah,  Kusumawardhana,  A.  M.  M,  Winarso,  D.,  Suwardi  &  Kuat,  T.  (2024).  IMPLEMENTASI EDUPRENEURSHIP MELALUI BUSINESS  CENTER DI  SMKN  1  KALIGONDANG. NUSRA:  Jurnal  Penelitian  Dan  Ilmu Pendidikan , 5 (3), 91–95. https://doi.org/10.55681/nusra.v5i3.3217

## LATAR BELAKANG
Pendidikan adalah proses
pembelajaran administratif dan institusional yang keberhasilannya tercermin dari kualitas  pembelajaran  dan  keterlibatan siswa  dalam  proses  tersebut.  Proses  ini membekali  siswa  dengan  pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan untuk mengatasi  berbagai  kesulitan,  baik  dalam bidang  akademik  maupun  non-akademik seperti biaya,  waktu,  metode pembelajaran, dan  kemauan  belajar.  Dalam  masyarakat yang  selalu  berubah,  pendidikan  idealnya harus  menjadi  proses  yang  mengantisipasi dan berbicara ke masa depan, serta melihat ke masa lalu dan masa kini.
Setelah  lulus  SMA/SMK,  siswa dihadapkan pada pertanyaan besar mengenai  masa  depan  mereka,  baik  dalam dunia  pendidikan  tinggi  maupun  dalam kehidupan  bermasyarakat.  Kini  saatnya dunia pendidikan melihat jauh ke depan dan mempertimbangkan masa depan para siswa. Pendidikan  yang  efektif  tidak  hanya mempersiapkan  siswa  untuk  karir  dan posisi,  tetapi  juga  mempersiapkan  mereka untuk  memecahkan  masalah  yang  mereka hadapi dalam kehidupan sehari-hari.
Kreativitas dan inovasi menjadi kunci dalam  menghadapi  dunia  yang  terus berubah  di  era  globalisasi.  Individu  yang kreatif  dan  inovatif  mampu  hidup  mandiri dan  mendukung  lingkungannya.  Dengan perkembangan teknologi yang terus berlanjut,  persyaratan  kompetensi  di  dunia kerja  masa  depan  juga  terus  berubah. Pencari kerja berasal dari berbagai komunitas,  termasuk  komunitas  global, sehingga  persaingan  semakin  ketat.  Untuk meraih kesuksesan di masa depan, pendidik dan  siswa  harus  kreatif  dan  inovatif, mampu menyesuaikan diri dengan perubahan  di  dunia  kerja  dan  menciptakan peluang  bisnis.  Kreativitas  dan  inovasi
adalah ciri khas kewirausahaan.
Kesempatan untuk meningkatkan pendapatan  melalui  karya  kreatif  dan inovatif semakin terbuka dan kompetitif. Di masa  depan,  hanya  individu  yang  memiliki semangat  kewirausahaan,  motivasi  kuat, dan  keberanian  untuk  mengambil  risiko yang  akan  mampu  memanfaatkan  peluang dengan sukses (Finch & Crunkilton, 1999).
Namun, masalah utama yang dihadapi oleh  banyak  sekolah  kejuruan  di  Indonesia adalah  tingginya  tingkat  pengangguran  di kalangan  lulusannya.  Menurut  data  terbaru dari  Badan  Pusat  Statistik  (BPS)  tahun 2023,  tingkat  pengangguran  lulusan  SMK mencapai  10,42%,  yang  merupakan  angka tertinggi  dibandingkan  dengan  lulusan jenjang  pendidikan  lainnya  (Badan  Pusat Statistik, 2023). Tingginya angka pengangguran ini disebabkan oleh beberapa faktor,  antara  lain  kurangnya  keterampilan kewirausahaan,  minimnya  fasilitas  praktik bisnis di sekolah, kurangnya dukungan dari dunia  usaha,  dan  perubahan  ekonomi  yang cepat.  Banyak  lulusan  SMK  memiliki keterampilan  teknis  yang  baik,  tetapi kurang memiliki keterampilan kewirausahaan  yang  diperlukan  untuk menciptakan lapangan kerja sendiri (Listyaningrum & Wahyudin, 2017). Minimnya fasilitas praktik bisnis di sekolah juga  menjadi  hambatan  utama  dalam meningkatkan  keterampilan  kewirausahaan siswa.  Selain  itu,  kerjasama  antara  sekolah dan  dunia  usaha  yang  masih  kurang mengakibatkan  siswa  tidak  mendapatkan pengalaman  praktis  yang  cukup  dalam menjalankan bisnis (Kuratko, 2016). Perubahan  ekonomi  dan  teknologi  yang cepat  menuntut  lulusan  SMK  untuk memiliki  keterampilan  yang  lebih  dinamis dan adaptif (Ni & Ye, 2018).
Untuk mengatasi permasalahan tersebut,  perlu  adanya  implementasi  model edupreneurship
di sekolah-sekolah kejuruan. Edupreneurship merupakan kombinasi dari pendidikan dan kewirausahaan yang bertujuan untuk memberikan  siswa  keterampilan  praktis serta  pemahaman  teoretis  tentang  bisnis. Edupreneurship mengintegrasikan  prinsip- prinsip  kewirausahaan  ke  dalam  kurikulum pendidikan,  sehingga  siswa  dapat  belajar bagaimana  memulai  dan  mengelola  bisnis sejak dini (Dinis et al., 2013).
Pengimplementasian model
edupreneurship di sekolah dapat meningkatkan pengetahuan dan keterampilan wirausaha siswa serta menciptakan unit usaha baru yang berkelanjutan (Efendi et  al., 2022). Adanya fasilitas  praktik  kerja  yang  baik  dan berkualitas  dapat  meningkatkan  kesiapan kerja dan jiwa wirausaha siswa. Pendidikan kewirausahaan  di  sekolah  vokasi  telah terbukti  meningkatkan  kompetensi  dan  niat kewirausahaan  siswa,  yang  dipengaruhi oleh pengetahuan kewirausahaan dan kompetensi  kepemimpinan  yang  mereka peroleh  (Ni  &  Ye,  2018).  Penelitian menunjukkan bahwa pendidikan kewirausahaan  yang  diintegrasikan  dengan business  center dapat  secara  signifikan meningkatkan jiwa wirausaha siswa (Rimadani & Murniawaty, 2019).
Di  SMKN  1  Kaligondang,  program edupreneurship diimplementasikan  melalui business  center .  Program  ini  dirancang untuk  memberikan  pengalaman  praktis dalam bisnis kepada siswa jurusan Akuntansi, sehingga mereka dapat mengembangkan keterampilan kewirausahaan  yang  diperlukan  di  dunia nyata. Business  center di  SMKN  1
Kaligondang berfungsi sebagai
laboratorium  bisnis  di  mana  siswa  dapat mempraktikkan berbagai aspek pengelolaan bisnis,  mulai  dari  pengamatan  pasar, inventarisasi  kebutuhan  konsumen,  hingga manajemen  keuangan.  Kegiatan-kegiatan ini  diharapkan  dapat  membekali  siswa dengan keterampilan yang diperlukan untuk menjadi wirausaha sukses, sekaligus meningkatkan  rasa  percaya  diri  dan keberanian  mereka  dalam  mengambil risiko.
Dalam  konteks  ini,  penelitian  ini bertujuan  untuk mendeskripsikan  dan menganalisis  implementasi edupreneurship melalui business  center di  SMKN  1 Kaligondang,  serta  mengidentifikasi  cara- cara yang efektif untuk menumbuhkan jiwa kewirausahaan  pada  siswa.  Penelitian  ini diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi bagi  pengembangan  model  pendidikan kewirausahaan  di  sekolah-sekolah  kejuruan lainnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode kualitatif  deskriptif.  Pendekatan  kualitatif memungkinkan  pengumpulan  data  dalam bentuk kata-kata, gambar, dan bukan angka, meskipun angka-angka juga dapat digunakan  sebagai  pendukung.  Data  yang dikumpulkan mencakup transkrip wawancara,  catatan  lapangan,  foto-foto, dokumen  pribadi,  dan  catatan  lainnya (Creswell, 2013).
Pendekatan  kualitatif  juga  mengacu pada pandangan Bogdan dan Biklen (2007) yang menyatakan bahwa penelitian kualitatif bertujuan untuk memahami fenomena  berdasarkan  pandangan  subjek yang  diteliti  dan  menghasilkan  data deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau lisan  dari  orang-orang  serta  perilaku  yang diamati (Moleong, 2019).
Penelitian tentang implementasi edupreneurship melalui business  center ini dilakukan di SMKN 1 Kaligondang, dengan sasaran  penelitian  adalah  siswa  SMKN  1 Kaligondang.  Teknik  pengumpulan  data dan  informasi  yang  digunakan  dalam penelitian ini meliputi wawancara, observasi,  studi  dokumen,  serta  studi literatur dari buku dan jurnal.
Keabsahan data diperiksa menggunakan  teknik triangulasi ,  yang memanfaatkan  berbagai  sumber  data  untuk keperluan  pengecekan  atau  pembanding terhadap  data  yang  telah  diperoleh.  Teknik triangulasi  dalam  penelitian  ini  didasarkan pada sumbernya (Patton, 2002).
Metode  analisis  data  yang  diterapkan adalah  metode  analisis  kualitatif  deskriptif dengan model analisis interaktif oleh Miles dan  Huberman  (1994).  Aktivitas  dalam analisis  ini  meliputi  reduksi  data  (data reduction),  penyajian  data  (data  display), serta  penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi (Miles et al., 2018).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Implementasi edupreneurship
Implementasi edupreneurship di
SMK,  khususnya  melalui Business  Center terbukti efektif dalam meningkatkan keterampilan  praktis,  jiwa  kewirausahaan, dan  kesiapan  kerja  siswa.  Efendi,  Susanto, dan  Yuliana  (2022)  menemukan  bahwa program edupreneurship meningkatkan pengetahuan  dan  keterampilan  wirausaha siswa  serta  menciptakan  unit  usaha  baru yang  berkelanjutan.  Siswa  yang  terlibat dalam  program  ini  menunjukkan  kesiapan kerja  yang  lebih  tinggi  dan  pemahaman yang lebih baik tentang dinamika pasar.
Rimadani  dan  Murniawaty  (2019), menunjukkan bahwa pendidikan kewirausahaan  yang  diintegrasikan  dengan
business center secara signifikan meningkatkan motivasi, inisiatif, dan kemampuan  beradaptasi  siswa  terhadap perubahan pasar. Penelitian oleh Ni dan Ye (2018) juga mendukung temuan ini, dengan menunjukkan bahwa pendidikan kewirausahaan di sekolah vokasi meningkatkan kompetensi dan niat kewirausahaan  siswa,  membantu  mereka mengembangkan keterampilan yang dibutuhkan untuk sukses di dunia bisnis.
Purwanti  (2021)  dan  Listyaningrum dan  Wahyudin  (2019)  menyoroti  bahwa implementasi business  center di  SMK memberikan  pengalaman  langsung  dalam operasi bisnis sehari-hari, seperti menyusun barang  dagangan,  melayani  pelanggan, melakukan  pembukuan,  dan  mengelola penjualan.  Pengalaman  ini  memberikan pemahaman yang mendalam tentang operasi bisnis dan membantu siswa mengembangkan keterampilan praktis  yang dibutuhkan di dunia kerja.
Implementasi edupreneurship di SMKN  1  Kaligondang  melalui business center dilakukan  dengan  siswa  yang melakukan  piket  atau  magang  di business center sekolah. Mereka mendapatkan pengalaman  langsung  dalam  berbagai kegiatan  bisnis  seperti  penyusunan  barang dagangan, pelayanan pelanggan, dan pembukuan.  Hasil  dari  kegiatan  ini  tidak hanya  menjadi  pemasukan  sekolah  tetapi juga  meningkatkan  kesejahteraan  warga sekolah.  Dari  praktek  langsung  ini,  siswa diharapkan mendapatkan pengalaman bekerja yang nyata, sehingga dapat menumbuhkan  jiwa  kewirausahaan  dalam diri  mereka.  Kesuksesan  implementasi  ini menunjukkan bahwa edupreneurship adalah pendekatan  yang  efektif  dalam  pendidikan kejuruan  untuk  mempersiapkan  siswa
menghadapi  dunia  kerja  dan  menciptakan peluang bisnis mereka sendiri.
Penumbuhan  Jiwa  Wirausaha  Melalui Praktik Business Center
Kegiatan  di business  center berperan penting dalam menumbuhkan jiwa wirausaha  siswa.  Dalam  praktik  bisnis  ini, siswa terlibat dalam berbagai aktivitas yang mendorong  pengembangan  keterampilan kewirausahaan.  Menurut  Tri  Kuat  (2016), beberapa  kegiatan  utama  yang  dilakukan siswa meliputi:
1. Pengamatan  Pasar:  Siswa  melakukan survei  untuk  memahami  kebutuhan konsumen sehari-hari.
2. Inventarisasi
Kebutuhan Barang: Berdasarkan  hasil  pengamatan,  siswa mengidentifikasi  barang-barang  yang
harus disediakan untuk memenuhi permintaan konsumen.
3. Pemesanan  atau  Pembelian  Barang: Menggunakan data kebutuhan konsumen,  siswa  melakukan  pemesanan barang dari pusat bisnis sekolah.
4. Penjualan  Produk:  Siswa  menentukan harga  dan  menjual  produk  langsung kepada pelanggan.
5. Pencatatan  Transaksi  dan  Pembukuan: Siswa  belajar  mencatat  setiap  transaksi dan membuat laporan keuangan.
6. Pengelolaan Keuangan: Siswa mengelola uang dan keuntungan dari penjualan
Dari  kegiatan business  center ,  siswa mendapatkan  pengalaman  bisnis  yang berharga dan keterampilan  yang diperlukan untuk sukses sebagai wirausahawan. Hal itu sejalan  pendapat  Kuat  (2016),  praktik  di business  center mampu  meningkatkan  dan menumbuhkan  jiwa  wirausaha  pada  siswa. Aktivitas seperti pengamatan pasar, inventarisasi  kebutuhan,  penjualan  produk, pencatatan  transaksi,  dan  pengelolaan
keuangan memberikan dasar yang kuat bagi siswa untuk mengembangkan jiwa kewirausahaan.  Pengalaman  ini  membantu meningkatkan
kepercayaan diri,
kemampuan mengambil risiko, dan keterampilan manajerial siswa, yang semuanya  esensial  untuk  sukses  dalam dunia bisnis yang kompetitif.
Tabel 1. Hubungan Jiwa Wirausaha dengan Praktik Business Center

## KESIMPULAN
Implementasi edupreneurship melalui praktik business  center di  SMKN  1 Kaligondang  berhasil  menumbuhkan  jiwa wirausaha  siswa.  Kegiatan  ini  melibatkan berbagai  aspek  bisnis  seperti  pengamatan pasar,  inventarisasi  kebutuhan  konsumen, pemesanan  barang,  penentuan  harga,  dan pengelolaan  keuangan.  Hasilnya,  siswa menunjukkan  peningkatan  dalam  rasa percaya diri, kemampuan mengambil risiko, fokus  pada  tugas  dan  hasil,  serta  kejujuran dan ketelitian. Pembelajaran ini memberikan  pengalaman  praktis  yang relevan dengan dunia kerja dan mempersiapkan siswa untuk menjadi wirausahawan yang kompeten.

## DAFTAR PUSTAKA
Badan  Pusat  Statistik.  (2023). Statistik Pendidikan  Tahun  2023 .  Jakarta:
Badan Pusat Statistik.
Bogdan,  R.,  &  Biklen,  S.  K.  (2007).
Qualitative  Research  for  Education:
An  Introduction  to  Theory  and Methods . Allyn & Bacon.
Creswell, J. W. (2013). Qualitative Inquiry
& Research Design: Choosing Among Five Approaches . Sage Publications.
Dinis, A., do Paço, A., Ferreira, J., Raposo, M., & Gouveia Rodrigues, R. (2013). Psychological characteristics and entrepreneurial intentions among secondary  students. Education  + Training , 55(8/9), 763-780.
Efendi,  R.,  Susanto,  A.,  &  Yuliana,  E. (2022).  Model edupreneurship di sekolah:  Peningkatan  pengetahuan dan  keterampilan  wirausaha  siswa. Jurnal  Pendidikan  Vokasi ,  12(1),  45-
56.
Finch,  C.  R.,  &  Crunkilton,  J.  R.  (1999).
Curriculum Development in Vocational  and  Technical  Education: Planning, Content, and
Implementation. Boston:  Allyn  &
Bacon.
Gibb,  A.  (2002).  In  pursuit  of  a  new
'enterprise' and 'entrepreneurship' paradigm for learning: creative destruction, new values, new ways of doing things and new combinations of knowledge. International  Journal  of Management Reviews , 4(3), 233-269. Kuat, T. (2016). Penumbuhan Jiwa Kewirausahaan Melalui Praktik Bisnis  di Business  Center (Studi Kasus:  SMK  Muhammadiyah  2 Surakarta). Jurnal  Pendidikan  Ilmu Sosial, 25(1).
Kuat, T. (2020). Edupreneurship :
Mengintegrasikan  Pendidikan  dan Kewirausahaan. Jakarta: Pustaka
Pelajar.
Kuratko,  D.  F.  (2016). Entrepreneurship: Theory,  Process,  Practice. Boston: Cengage Learning.
Listyaningrum,  R.,  &  Wahyudin,  W. (2019).  Pengaruh  fasilitas  praktik kerja terhadap kesiapan kerja dan jiwa wirausaha siswa SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi, 7(2), 98-105.
Miles,  M.  B.,  &  Huberman,  A.  M.  (1994).
Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook . Sage Publications.
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldaña, J.  (2018). Qualitative  Data  Analysis: A Methods Sourcebook . Sage
Publications. Moleong, J. L. (2019). Metodologi Penelitian  Kualitatif. Bandung:  PT
Remaja Rosdakarya.
Ni,  H.,  &  Ye,  Y.  (2018).  The  impact  of
entrepreneurship education on
entrepreneurial intentions of engineering students in China. Journal of Entrepreneurship Education , 21(4), 1-14. Patton, M. Q. (2002). Qualitative Research & Evaluation Methods . Sage Publications. Purwanti, I. (2021). Implementasi
Edupreneurship melalui Business Center di  SMK .  Jurnal  Pendidikan Vokasi, 5(3), 210-222.
Rimadani,  L.,  &  Murniawaty,  I.  (2019).
Pengaruh  pendidikan  kewirausahaan yang  diintegrasikan  dengan Business Center terhadap  jiwa  wirausaha siswa. Jurnal  Pendidikan  Ekonomi,
7(1), 56-64.
Suryana.  (2016). Kewirausahaan:  Kiat  dan Proses Menuju Sukses . Jakarta: Salemba Empat.