Penerapan Strategi Outing Class untuk Meningkatkan Aspek Pengetahuan Sejarah Bengkulu Siswa Kelas IV SDN 88 Kota Bengkulu
Debi Heryanto, Yusnia, Pebrian Tarmizi, Devi Fitriani
Universitas Bengkulu debiheryanto704@gmail.com
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
This  research  aims  to  evaluate  the  effectiveness  of  implementing  the  outing  class  strategy  in improving  the  aspect  of  Bengkulu  history  knowledge  of  fourth-grade  students  at  SDN  88  Kota Bengkulu. The research method used is a case study with a qualitative approach. Outing class is conducted  by  visiting  the  Bengkulu  Museum,  where  students  are  introduced  to  artifacts,  photos, and historical documents related to Bengkulu. Learning is carried out with an exploratory method, with the teacher acting as  a facilitator. The findings indicate  an increase in students' knowledge, motivation,  and  interest  in  learning,  as  well  as  the  development  of  social  and  language  skills. However,  some  challenges  such  as  logistics  and  time  management  need  to  be  addressed.  In conclusion, the implementation of the outing class at the Bengkulu Museum is effective in improving the history learning of fourth-grade students, and it is recommended to be adopted more widely in the education curriculum.
Keywords: outing class, Bengkulu Museum, history knowledge, learning motivation, learning interest, social skills.

## Abstrak
Pembelajaran  sejarah  memiliki  peranan  penting  dalam  menumbuhkan  rasa  cinta  tanah  air  dan memahami  perjalanan  bangsa. Namun,  seringkali  pembelajaran  sejarah  di  sekolah  dasar  dirasa kurang menarik dan cenderung monoton. Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi efektivitas penerapan strategi outing class dalam meningkatkan aspek pengetahuan sejarah Bengkulu siswa kelas IV di SDN 88 Kota Bengkulu. Metode dalam penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas (PTK) dengan pendekatan kualitatif. Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus, dimana setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.Outing class dilakukan dengan mengunjungi Museum Bengkulu, di mana siswa diperkenalkan dengan artefak, foto,  dan  dokumen  sejarah  yang  berkaitan  dengan  Bengkulu.  Pembelajaran  dilakukan  dengan metode eksploratif, dengan guru berperan sebagai fasilitator. Temuan menunjukkan peningkatan pengetahuan  siswa,  peningkatan  motivasi  dan  minat  belajar,  serta  pengembangan  keterampilan sosial  dan  berbahasa.  Kendati  demikian,  beberapa  tantangan  seperti  logistik  dan  pengelolaan waktu  perlu  diatasi.  Kesimpulannya,  penerapan  outing  class  di  Museum  Bengkulu  efektif  dalam meningkatkan  pembelajaran  sejarah  siswa  kelas  IV,  dan  direkomendasikan  untuk  diadopsi  lebih luas dalam kurikulum pendidikan.
Kata kunci: outing class, Museum Bengkulu, pengetahuan sejarah, motivasi belajar, minat belajar, keterampilan sosial.
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pembelajaran sejarah memiliki peranan penting dalam menumbuhkan rasa cinta tanah air dan memahami perjalanan bangsa. Namun, seringkali pembelajaran sejarah di sekolah dasar dirasa kurang menarik dan cenderung monoton (Wahyudi,2014). Hal ini  berdampak  pada  rendahnya  minat  siswa  dalam  mempelajari  sejarah  dan pemahaman mereka terhadap materi yang diajarkan. SDN 88 Kota Bengkulu, sebagai salah satu sekolah dasar yang berlokasi di Bengkulu, tidak luput dari permasalahan ini (Hasnawati N, 2012; Kesuma & Kaban, 2022 ). Oleh karena itu, diperlukan inovasi dalam metode  pembelajaran  untuk  meningkatkan  minat  dan  pemahaman  siswa  terhadap sejarah, khususnya sejarah Bengkulu. Salah satu metode yang dapat diterapkan adalah strategi outing class.
Strategi  outing  class  merupakan  pendekatan  pembelajaran  yang  melibatkan siswa secara langsung dengan objek atau lokasi sejarah di luar kelas (Rahmmawati & Nazarulail,  2020).  Melalui  metode  ini,  siswa  dapat  belajar  dengan  cara  yang  lebih interaktif  dan  kontekstual,  yang  diharapkan  dapat  meningkatkan  aspek  pengetahuan mereka  tentang  sejarah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi  efektivitas penerapan strategi outing class dalam meningkatkan pengetahuan sejarah siswa kelas IV di SDN 88 Kota Bengkulu.
Bengkulu memiliki warisan sejarah yang kaya, termasuk berbagai situs sejarah seperti  Benteng  Marlborough,  rumah  pengasingan  Bung  Karno,  dan  makam-makam bersejarah lainnya. Pengetahuan tentang situs-situs ini penting bagi siswa, tidak hanya untuk memahami sejarah lokal, tetapi juga untuk menumbuhkan kebanggaan terhadap warisan  budaya  daerah  mereka.  Namun,  observasi  awal  menunjukkan  bahwa pengetahuan siswa tentang sejarah lokal Bengkulu masih sangat minim. Pembelajaran yang didominasi oleh metode ceramah dan hafalan diduga menjadi salah satu penyebab rendahnya minat dan pemahaman siswa.
Outing class sebagai strategi pembelajaran alternatif diharapkan dapat menjadi solusi  atas  permasalahan  ini.  Dengan  mengunjungi  situs-situs  sejarah,  siswa  tidak hanya  belajar  dari  buku  teks,  tetapi  juga  mengalami  dan  mengamati  langsung  objek sejarah.  Pendekatan  ini  sejalan  dengan  teori  pembelajaran  konstruktivis  yang menekankan pentingnya pengalaman langsung dalam proses pembelajaran (Nababan et  al.,  2023a).  Selain  itu,  outing  class  dapat  meningkatkan  keterlibatan  siswa  dalam proses belajar. Penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa kegiatan belajar di luar kelas dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,  memperkaya  pemahaman  mereka,  dan memberikan pengalaman belajar yang lebih menyenangkan. Oleh karena itu, penelitian ini akan mengeksplorasi penerapan strategi outing class di SDN 88 Kota Bengkulu dan mengukur  dampaknya terhadap  peningkatan  aspek  pengetahuan  sejarah  siswa  kelas IV.
Dengan demikian, penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi dalam pengembangan  metode  pembelajaran  sejarah  yang  lebih  efektif  dan  menyenangkan, serta  membantu  siswa  untuk  lebih  mengenal  dan  mencintai  warisan  sejarah  daerah mereka.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas (PTK) dengan pendekatan kualitatif.  Penelitian  dilaksanakan  dalam  dua  siklus,  dimana  setiap  siklus  terdiri  dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah  siswa  kelas  IV  SDN  88  Kota  Bengkulu  yang  berjumlah  20  siswa.  Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, angket, dan tes pengetahuan sebelum dan sesudah penerapan strategi outing class. Observasi dilakukan untuk memantau aktivitas siswa  selama  kegiatan  outing  class,  sedangkan  wawancara  dengan  guru  dan  siswa
bertujuan  untuk  mendapatkan  informasi  mendalam  mengenai  pengalaman  dan tanggapan mereka terhadap metode ini. Angket digunakan untuk mengukur minat dan motivasi siswa, sementara tes pengetahuan bertujuan untuk mengevaluasi peningkatan pemahaman  siswa  tentang  sejarah  Bengkulu.  Analisis  data  dilakukan  dengan  teknik deskriptif kualitatif untuk data observasi dan wawancara, serta statistik deskriptif untuk data angket dan tes pengetahuan..

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A.  Efektivitas  Strategi  Outing  Class  dalam  Meningkatkan  Pengetahuan  Sejarah Siswa
Pembelajaran  yang  dilakukan  di  luar  kelas,  atau  yang  dikenal  dengan  istilah outing class, telah banyak diterapkan sebagai salah satu strategi untuk meningkatkan minat  dan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  pelajaran.  Di  SDN  88  Kota  Bengkulu, strategi ini diterapkan pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) yang mencakup materi Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) dan Bahasa Indonesia, dengan kegiatan  belajar  di  Museum  Bengkulu.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengukur efektivitas strategi outing class dalam meningkatkan pengetahuan sejarah siswa kelas IV tentang Bengkulu.

## 1. Metodologi dan Pelaksanaan Outing Class
Strategi outing class dilaksanakan dalam dua siklus, yang masing-masing siklus terdiri  dari  tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Pada  tahap perencanaan,  guru  bersama  tim  peneliti  menyiapkan  materi  dan  kegiatan  yang  akan dilakukan di Museum Bengkulu. Persiapan ini meliputi penyusunan lembar kerja siswa, rencana kunjungan, serta koordinasi dengan pihak museum untuk memastikan semua fasilitas dan informasi yang dibutuhkan tersedia (Sunardiyah & Susanto, 2023).
Pada  tahap  pelaksanaan,  kegiatan  outing  class  dilakukan  dengan  membawa siswa  kelas  IV  SDN  88  Kota  Bengkulu  mengunjungi  Museum  Bengkulu,  yang merupakan  salah  satu  situs  bersejarah  penting  di  kota  ini.  Museum  Bengkulu menampung  berbagai  artefak,  foto,  dan  dokumen  yang  mencerminkan  sejarah  dan budaya Bengkulu, menjadikannya tempat yang ideal untuk pembelajaran sejarah yang interaktif dan kontekstual.
Sebelum keberangkatan, guru memberikan pengantar singkat mengenai tujuan kunjungan  dan  pentingnya  Museum  Bengkulu  dalam  memahami  sejarah  lokal.  Siswa diberi  penjelasan  tentang  berbagai  artefak  dan  dokumen  yang  akan  mereka  temui  di museum, serta bagaimana mereka dapat mengaitkan informasi ini dengan materi yang telah dipelajari di kelas. Selain itu, siswa juga dibekali dengan lembar kerja yang berisi
pertanyaan-pertanyaan  eksploratif  yang  dirancang  untuk  membimbing  mereka  dalam mengamati dan menganalisis objek-objek di museum.
Sesampainya di museum, kunjungan dimulai dengan pengarahan dari pemandu
museum  yang  memberikan  gambaran  umum  tentang  koleksi  yang  ada  di  museum. Pemandu  menjelaskan  secara  rinci  tentang  artefak  utama,  seperti  peninggalan  masa kolonial  Belanda,  dokumen-dokumen  penting  yang  berkaitan  dengan  sejarah perjuangan kemerdekaan, serta budaya lokal yang tercermin dalam pakaian tradisional, alat  musik,  dan  benda-benda  rumah  tangga.  Pembelajaran  di  museum  dilakukan dengan  metode  eksploratif  yang  mendorong  siswa  untuk  aktif  berpartisipasi  dan menggali informasi sendiri (Asmi et al., 2024). Siswa dibagi ke dalam kelompok kecil dan diberi tugas untuk menjelajahi bagian-bagian tertentu dari museum. Lembar kerja yang mereka bawa berisi pertanyaan seperti:
- "Apa fungsi dari artefak ini pada masa lalu?" -  "Bagaimana  artefak  ini  menggambarkan  kehidupan  masyarakat  Bengkulu  pada zamannya?"
- "Apa yang kamu pelajari dari foto-foto yang ada di pameran ini?"
Pertanyaan-pertanyaan  ini  dirancang  untuk  merangsang  pemikiran  kritis  dan membantu  siswa  menghubungkan  informasi  yang  mereka  lihat  dengan  pengetahuan yang sudah mereka miliki.
Guru  berperan  sebagai  fasilitator  yang  mendampingi  siswa  selama  kegiatan berlangsung.  Guru  memberikan  bimbingan  dan  membantu  siswa  dalam  memahami informasi  yang  mereka  temukan.  Misalnya,  jika  siswa  menemui  kesulitan  dalam memahami deskripsi sebuah artefak, guru akan memberikan penjelasan tambahan atau mengarahkan siswa untuk mencari informasi lebih lanjut pada pemandu museum atau literatur yang tersedia di museum. Guru juga mendorong siswa untuk berdiskusi dalam kelompok mereka, bertukar pendapat, dan membandingkan temuan mereka. Diskusi ini tidak  hanya  membantu  siswa  memperdalam  pemahaman  mereka,  tetapi  juga mengembangkan keterampilan sosial dan kemampuan berkolaborasi.
Setelah  menjelajahi  museum,  siswa  kembali  berkumpul  untuk  mendiskusikan temuan mereka. Setiap kelompok diminta untuk menyusun laporan singkat berdasarkan lembar  kerja  mereka,  yang  mencakup  informasi  utama  yang  mereka  pelajari,  serta refleksi  mereka  tentang  pengalaman  belajar  di  museum.  Laporan  ini  kemudian dipresentasikan  di  depan  kelas,  memberikan  kesempatan  bagi  setiap  siswa  untuk melatih keterampilan berbicara dan berbagi pengetahuan dengan teman-teman mereka (Darma et al., 2022).
Kegiatan di museum ditutup dengan sesi tanya jawab antara siswa dan pemandu museum, serta refleksi bersama yang dipandu oleh guru. Guru mengaitkan pengalaman belajar di museum dengan materi yang telah dipelajari di kelas, menekankan poin-poin

## Gambar 1. Siswa Antusias Melihat Benda di Museum
penting,  dan  menjawab  pertanyaan  siswa  yang  mungkin  masih  ada.  Siswa  didorong untuk  mengaitkan  informasi  baru  yang  mereka  dapatkan  dengan  pengetahuan sebelumnya,  serta  mempertimbangkan  bagaimana  pengalaman  ini  memperkaya pemahaman mereka tentang sejarah Bengkulu (Zuhroh et al., 2023).
Dari  pengamatan  selama  kegiatan,  terlihat  bahwa  siswa  sangat  antusias  dan terlibat  aktif  dalam  proses  belajar.  Mereka  menunjukkan  minat  yang  tinggi  terhadap artefak dan informasi sejarah yang disajikan di museum. Melalui lembar kerja dan diskusi kelompok,  siswa  mampu  mengidentifikasi  dan  memahami  berbagai  aspek  sejarah Bengkulu  yang  sebelumnya  tidak mereka  ketahui.  Selain  itu,  keterampilan  berbahasa siswa  juga  terasah  melalui  kegiatan  menulis  laporan  dan  presentasi.  Refleksi  pasca kunjungan menunjukkan bahwa siswa merasa pembelajaran di museum lebih menarik dan menyenangkan dibandingkan dengan pembelajaran di kelas yang bersifat teoritis (Nababan  et  al.,  2023b).  Mereka  juga  mengakui  bahwa  pengalaman  langsung  di museum membantu mereka lebih mudah mengingat dan memahami materi sejarah.

## 2. Hasil dan Analisis Peningkatan Pengetahuan
Setelah  pelaksanaan  outing  class,  evaluasi  dilakukan  untuk  mengukur peningkatan pengetahuan siswa. Evaluasi ini dilakukan melalui tes pengetahuan yang diberikan sebelum dan sesudah kegiatan outing class. Hasil tes menunjukkan adanya peningkatan yang signifikan dalam pengetahuan siswa tentang sejarah Bengkulu.
Tabel 1. Rata-rata Nilai Siswa Nama Siswa Nilai Tes Siswa Sebelum Penerapan Outing Class Nilai Tes Siswa Sesudah  Penerapan Outing Class RL 10 25 MR 35 65 RAS 30 90 IF 70 75 DR 45 85 RA 55 90 RR 45 35 AD 60 85 AO 50 75 AN 40 70 DA 45 80 AA 60 75 MZN 35 35 AAD 40 60
MA 65 90 QDR 65 70 AT 65 90 FD 70 75 YF 30 85 NE 15 85 Rata-Rata 46,5 72
Rata-rata  nilai  tes  siswa  meningkat  dari  46,5  sebelum  kegiatan  menjadi  72 setelah kegiatan. Peningkatan ini dapat diatribusikan kepada beberapa faktor. Pertama, pembelajaran  di  museum  memberikan  pengalaman  langsung  kepada  siswa  yang membuat mereka lebih mudah mengingat dan memahami materi. Misalnya, saat melihat langsung peninggalan sejarah seperti naskah kuno atau pakaian tradisional, siswa dapat menghubungkan  informasi  yang  mereka  baca  dengan  objek  nyata,  sehingga pembelajaran  menjadi  lebih  konkret  dan  bermakna  (Zuhroh  et  al.,  2023).  Kemudian, metode pembelajaran yang interaktif dan melibatkan aktivitas fisik serta mental membuat siswa lebih aktif dan terlibat dalam proses belajar. Selama di museum, siswa tidak hanya mendengar  penjelasan  dari  guru,  tetapi  juga  melakukan  pengamatan  langsung, mencatat informasi penting, dan berdiskusi dengan teman-teman mereka. Keterlibatan aktif  ini  mendorong  pemahaman  yang  lebih  mendalam  dan  membantu  siswa menginternalisasi pengetahuan yang diperoleh.
Selain  peningkatan  pengetahuan  sejarah,  kegiatan  outing  class  juga memberikan  dampak  positif  pada  keterampilan  berbahasa  siswa,  khususnya  dalam mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Selama  kegiatan,  siswa  diajak  untuk  membuat laporan  kunjungan  yang  melibatkan  kegiatan  menulis  deskripsi  tentang  apa  yang mereka lihat dan pelajari di museum. Laporan ini tidak hanya mengasah keterampilan menulis, tetapi juga kemampuan siswa dalam menyusun informasi secara sistematis dan logis (Sunardiyah & Susanto, 2023).
Keterampilan  berbicara  siswa  juga  terasah  melalui  kegiatan  diskusi  dan presentasi. Setelah kunjungan, siswa diminta untuk mempresentasikan temuan mereka di  depan  kelas.  Aktivitas  ini  membantu  siswa  meningkatkan  kemampuan  berbicara  di depan umum, memperkaya kosa kata, dan melatih kemampuan argumentasi mereka.
Refleksi  dilakukan  setelah  setiap  siklus  untuk  mengevaluasi  kelebihan  dan kekurangan  pelaksanaan  strategi  outing  class.  Dari  refleksi  ini,  ditemukan  beberapa aspek  yang  perlu  diperbaiki,  seperti  penyusunan  lembar  kerja  yang  lebih  terarah  dan bimbingan  yang  lebih  intensif  dari  guru.  Selain  itu,  ditemukan  juga  bahwa  beberapa siswa  membutuhkan  waktu  lebih  lama  untuk  memahami  informasi  yang  disajikan  di museum,  sehingga  perlu  adanya  penyesuaian  dalam  pembagian  waktu  kunjungan (Daulay et al., 2023). Guru dan tim peneliti juga mengidentifikasi perlunya peningkatan koordinasi  dengan  pihak  museum  untuk  memastikan  semua  informasi  yang  disajikan relevan dan mudah dipahami oleh siswa. Selain itu, materi yang disampaikan selama kunjungan  perlu  lebih  terintegrasi  dengan  kurikulum  sehingga  siswa  dapat  melihat keterkaitan  antara  apa  yang mereka  pelajari  di  kelas  dan  pengalaman  mereka  di  luar kelas.

## B.  Dampak Outing Class terhadap Motivasi dan Minat Belajar Siswa
Pembelajaran  di  luar  kelas  atau  outing  class  telah  dikenal  sebagai  metode  efektif untuk  meningkatkan  motivasi  dan  minat  belajar  siswa.  Di  SDN  88  Kota  Bengkulu, penerapan  strategi  outing  class  dalam  pembelajaran  sejarah,  khususnya  melalui kunjungan  ke  Museum  Bengkulu,  menunjukkan  dampak  positif  yang  signifikan  pada motivasi  dan  minat  belajar  siswa  kelas  IV.    Motivasi  belajar  siswa  mengalami peningkatan yang signifikan setelah penerapan strategi outing class. Sebelum kegiatan outing  class,  banyak  siswa  menunjukkan  sikap  yang  kurang  antusias  terhadap pembelajaran  sejarah  (Asmi  et  al.,  2024).  Hal  ini  tercermin  dari  rendahnya  partisipasi mereka  dalam  diskusi  kelas  dan  ketidaktertarikan  dalam  membaca  buku  teks  sejarah yang  dianggap  membosankan.  Namun,  setelah  kegiatan  outing  class  di  Museum Bengkulu, terjadi perubahan yang mencolok.
Outing  class  memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  terlibat  secara  langsung dengan  objek-objek  pembelajaran.  Di  Museum  Bengkulu,  siswa  dapat  melihat, menyentuh, dan mengamati langsung artefak sejarah. Interaksi langsung dengan materi pembelajaran ini memicu rasa ingin tahu yang lebih besar. Siswa yang sebelumnya pasif menjadi  lebih  aktif  dalam  bertanya  dan  berdiskusi.  Misalnya,  ketika  melihat  artefak seperti  pakaian  adat  dan  senjata  tradisional,  siswa  menjadi  penasaran  tentang  cara penggunaan dan sejarah di balik artefak tersebut, sehingga mereka lebih bersemangat untuk mencari tahu lebih lanjut.
Pembelajaran  di  museum  memberikan  lingkungan  yang  berbeda  dan  lebih menyenangkan  dibandingkan  dengan  ruang  kelas.  Suasana  yang  tidak  monoton  dan adanya elemen-elemen visual yang menarik membuat siswa merasa lebih nyaman dan antusias. Banyak siswa menyatakan bahwa mereka lebih menikmati belajar di museum karena  mereka  bisa  belajar  sambil  berjalan-jalan  dan  melihat  banyak  hal  baru. Perubahan  suasana  ini  memberikan  dampak  psikologis  positif  yang  meningkatkan semangat belajar.
Pengalaman  langsung  di  museum memberikan dampak  yang  mendalam  pada motivasi belajar siswa. Mereka tidak hanya mendengar cerita sejarah dari guru, tetapi juga melihat bukti nyata dari sejarah tersebut. Pengalaman ini memperkuat pemahaman mereka  dan  memberikan  kesan  yang  lebih  kuat  daripada  sekadar  membaca  atau mendengarkan.  Hal  ini  membuat  siswa  merasa  bahwa  pembelajaran  sejarah  bukan hanya  tentang  menghafal,  tetapi  juga  tentang  memahami  dan  menghargai  warisan budaya.  Minat  belajar  siswa  terhadap  sejarah  Bengkulu  juga  mengalami  peningkatan yang  signifikan  (Listiana,  2022).  Hal  ini  terlihat  dari  berbagai  indikator,  seperti antusiasme  dalam  mengikuti  kegiatan,  partisipasi  dalam  diskusi,  dan  inisiatif  untuk mencari informasi tambahan.
Setelah  kegiatan  outing  class,  banyak  siswa  yang  menunjukkan  minat  lebih besar  terhadap  materi  sejarah.  Mereka  menjadi  lebih  tertarik  untuk  membaca  buku sejarah dan mencari informasi tambahan di internet atau perpustakaan. Misalnya, siswa yang  sebelumnya  kurang  tertarik  pada  sejarah  kolonial  Belanda,  setelah  melihat langsung peninggalan seperti Benteng Marlborough di museum, menjadi lebih tertarik untuk mengetahui lebih banyak tentang peran Bengkulu dalam sejarah kolonial. Outing class  juga  membantu  siswa  mengembangkan  keterampilan  berpikir  kritis.  Dalam kegiatan di museum, siswa diberi tugas untuk mengamati dan menganalisis artefak serta menjawab  pertanyaan-pertanyaan  yang  memerlukan  pemikiran  mendalam.  Misalnya, mereka  harus  menghubungkan  artefak  dengan  konteks  sejarahnya  dan  memahami bagaimana  artefak tersebut menggambarkan  kehidupan  masyarakat  pada  zamannya. Aktivitas  ini  tidak  hanya  meningkatkan  pemahaman  mereka,  tetapi  juga  membuat mereka lebih tertarik untuk berpikir dan mengeksplorasi lebih jauh.
Kegiatan outing class mendorong pembelajaran yang interaktif dan kolaboratif. Siswa bekerja dalam kelompok untuk menyelesaikan lembar kerja dan mendiskusikan
temuan mereka. Interaksi ini meningkatkan minat belajar karena siswa merasa belajar menjadi  lebih  menyenangkan  ketika  dilakukan  bersama  teman-teman.  Mereka  bisa saling berbagi pengetahuan, bertukar pendapat, dan membantu satu sama lain.  Rasa kebersamaan ini juga menciptakan lingkungan belajar yang positif dan mendukung.
Meskipun  outing  class  memiliki  banyak  dampak  positif,  terdapat  beberapa tantangan yang perlu diatasi untuk memaksimalkan manfaatnya. Salah satu tantangan utama  adalah  logistik  dan  persiapan  yang  diperlukan  untuk  kegiatan  outing  class. Mengorganisir kunjungan ke museum membutuhkan perencanaan yang matang, mulai dari  transportasi,  koordinasi  dengan  pihak  museum,  hingga  pengawasan  selama kegiatan. Untuk mengatasi tantangan ini, guru perlu bekerja sama dengan staf sekolah, orang  tua,  dan  pihak  museum  untuk  memastikan  semua  aspek  teknis  berjalan lancar(Asmi et al., 2024). Pengelolaan waktu selama kunjungan juga menjadi tantangan. Siswa  perlu  waktu  yang  cukup  untuk  mengeksplorasi  museum,  namun  keterbatasan waktu  seringkali  menjadi  kendala.  Solusinya  adalah  dengan  membuat  jadwal  yang terstruktur  dan  memastikan  setiap  kelompok  memiliki  kesempatan  yang  sama  untuk menjelajahi  seluruh  bagian  museum.  Guru  juga  perlu  memberikan  arahan  yang  jelas agar siswa dapat memanfaatkan waktu dengan efektif. Agar kegiatan outing class tidak menjadi  monoton,  variasi  dalam  penyampaian  materi  sangat  penting.  Guru  dapat mengombinasikan metode ceramah, diskusi, dan tugas eksploratif untuk menjaga minat dan motivasi siswa. Selain itu, guru dapat mengajak siswa untuk berpartisipasi dalam permainan edukatif atau simulasi sejarah yang berkaitan dengan artefak yang mereka temui di museum.
Setelah  kegiatan  outing  class,  refleksi  dan  evaluasi  sangat  penting  untuk mengukur dampak dan mencari cara untuk meningkatkan kegiatan di masa depan. Guru dapat  mengadakan  sesi  refleksi  di  kelas,  di  mana  siswa  diajak  untuk  berbagi pengalaman  dan  kesan  mereka  tentang  kunjungan  ke  museum.  Guru  juga  dapat mengumpulkan feedback dari siswa melalui angket atau wawancara untuk mengetahui aspek-aspek apa saja yang mereka sukai dan apa yang perlu diperbaiki.
.

## SIMPULAN
Penerapan  strategi  outing  class  di  SDN  88  Kota  Bengkulu  secara  signifikan meningkatkan  pengetahuan,  motivasi,  dan  minat  belajar  siswa  kelas  IV  mengenai sejarah Bengkulu. Kunjungan ke Museum Bengkulu menyediakan pengalaman belajar yang  interaktif  dan  kontekstual,  memperdalam  pemahaman  siswa  dan  membuat pembelajaran  lebih  menarik.  Outing  class  efektif  meningkatkan  pemahaman  siswa tentang  sejarah  Bengkulu  melalui  interaksi  langsung  dengan  artefak  sejarah  yang memperkaya  pengetahuan  dan  meningkatkan  hasil  tes  siswa.  Selain  itu,  kegiatan  ini meningkatkan motivasi dan minat belajar dengan menyediakan lingkungan belajar yang baru dan menyenangkan, serta mendorong rasa ingin tahu dan partisipasi aktif. Kegiatan ini juga membantu mengembangkan keterampilan sosial dan berbahasa melalui kerja kelompok,  diskusi,  dan  presentasi,  meningkatkan  kemampuan  komunikasi  dan kolaborasi  siswa.  Meskipun  bermanfaat,  outing  class  menghadapi  tantangan  logistik, pengelolaan  waktu,  dan  variasi  metode  yang  dapat  diatasi  melalui  kerjasama  antara guru, sekolah, dan institusi terkait serta evaluasi yang kontinu. Disarankan agar strategi outing  class  diadopsi  lebih  luas  dalam  kurikulum  pembelajaran  sejarah  dan  budaya, dengan  pelatihan  bagi  guru  untuk  mengelola  dan  memfasilitasi  kegiatan  ini. Pembelajaran  sejarah  yang  interaktif  dan  kontekstual  diharapkan  dapat  membentuk generasi yang lebih kritis, kreatif, dan menghargai warisan budaya.

## DAFTAR PUSTAKA
Asmi,  M.,  Muhajir,  M.,  &  Syahrir,  M.  (2024).  Penerapan  Metode  Outing  Class  Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar  PPKN Pada Murid Kelas V UPT SD
Negeri 20 Bontoramba Kabupaten Janeponto. J-CEKI: Jurnal Cendekia Ilmiah , 3 (3), 789 –803.
Darma,  A.,  Nababan,  S.  A.,  &  Alkhairi,  F.  (2022).  Penerapan  Outing  Class  Pada Pembelajaran Sejarah Di Madrasah Aliyah Tahfizihil Qur’an. Keguruan , 10 (1),
20 –24.
Daulay,  M.,  Nugraha,  M.  A.,  Nababan,  S.  A.,  &  Hanum,  L.  (2023).  Penerapan Pembelajaran Outing Class Sejarah di SMA UISU Medan. Keguruan , 11 (1), 62 –
67.
Noviana Hasanawati, “Perbedaan Hasil Belajar IPS Sejarah Antara Siswa yang Diajar dengan Menggunakan Metode Karyawisata dan Metode konvensional Di Kelas VII MTS Sunan Kalijogo Malang” dalam Jurnal Universitas Negeri Malang, 2012, h. 10-11.
Kesuma, S., & Kaban, T. (2022). Analisis Implementasi Pembelajaran Outing Class pada Mata  Pelajaran  PKn  di  SMA  Plus  Al-Azhar  Medan. MUKADIMAH:  Jurnal Pendidikan, Sejarah, Dan Ilmu-Ilmu Sosial , 6 (2), 421 –430. Listiana,  L.  (2022). MODEL  PEMBELAJARAN  KONTEKSTUAL  BERBASIS  OUTING CLASS SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR TEMBANG DOLANAN (Penelitian Pada Siswa Kelas 1 di SD Negeri Petung 2, Kecamatan Pakis, Kabupaten Magelang) [PhD Thesis, Skripsi, Universitas Muhammadiyah Magelang]. http://eprintslib.ummgl.ac.id/3670/
Nababan, S. A., Yunita, V., & Saragih, R. G. A. (2023a). Analisis Pembelajaran Sejarah Siswa Kelas X SMA Negeri 11 Medan Berbasis Outing Kelas di Museum Negeri Sumatera Utara. Islamic Education , 3 (2), 43 –48.
Nababan, S. A., Yunita, V., & Saragih, R. G. A. (2023b). Analisis Pembelajaran Sejarah Siswa Kelas X SMA Negeri 11 Medan Berbasis Outing Kelas di Museum Negeri Sumatera Utara. Islamic Education , 3 (2), 43 –48. Rizka Lailatul Rahmawati dan Fikri Nazarullail, “: Strategi Pembelajaran Melalui Outing Class Guna  Meningkatkan  Aspek  Perkembangan  Anak” Jurnal  PG-PAUD Trunojoyo  :  Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini ,  Volume7,
Nomor 2, Oktober 2020 hal 9-22, ISSN : 2528-3553, hlm. 10
Sunardiyah,  M.  A.,  &  Susanto,  M.  R.  (2023).  EKSPLORASI  ESTETIK  BERBASIS OUTING  CLASS  MODELS:  MULTIKULTURALISME  DI  KAMPUNG  BATIK MANDING  SIBERKREASI  WONOSARI  GUNUNG  KIDUL  YOGYAKARTA. JSRW (Jurnal Senirupa Warna) , 11 (1), 64 –80.
Wahyudhi, J. (2014). Video game sebagai media pembelajaran sejarah (suatu alternatif dalam  menyelenggarakan  pembelajaran  sejarah). SOSIO-DIDAKTIKA:  Social Science Education Journal , 1 (2), 199-210.
Zuhroh,  N.  E.,  Yusuf,  A.,  &  Jannah,  R.  R.  (2023).  Implementasi  Learning  Strategy Berdasarkan  Jenjang  Pendidikan  Perspektif  Psikologi. Al-Isyrof:  Jurnal Bimbingan Konseling Islam , 5 (1), 28 –40.