Copyright ©2022 GTK Dikdas E-ISSN: 2746-0525 All Rights Reserved P-ISSN: 2580-006X Vol. 6, No. 3, November 2022 Page: 861-872

## PENINGKATAN KEAKTIFAN SISWA MELALUI TUTOR SEBAYA KEGIATAN P5 PROJECT DEMOKRASI DI SMPN 41 SURABAYA
Ninik
Sekolah Menengah Pertama Negeri 41 Surabaya, Jawa Timur, Indonesia Contributor Email: ninikninik86@gmail.com
Received: Jul 15, 2022 Accepted: Oct 30, 2022 Published: Nov 30, 2022
Article Url: https://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article/view/992

## Abstract
Implementation  of  the  Pancasila  Student  Profile  Strengthening  Project  (P5)  at SMPN 41 Surabaya for the theme of democracy was integrated into several subjects, namely PKN, Indonesian, Cultural Arts and Javanese in the Merdeka Curriculum. The  heterogeneity  of  students'  intelligence  in  completing  group  assignments encourages teachers to carry out classroom actions using the peer tutor model. This class  action  was  carried  out  in  two cycles  with  the  same  stages,  namely  planning, implementing,  observing  and reflecting.  There was  an  increase  in student learning outcomes from cycle I to cycle I. In cycle I, 27 students entered the upper category and in cycle 2 all students (30 people) entered the upper category.
Keywords: The Activeness; Peer Tutor; Democracy
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i3.992

## Abstrak
Pelaksanaan  proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila (P5)  di  Sekolah  Menengah Pertama  Negeri  41  Surabaya  untuk  tema  demokrasi  dilakukan  terintegrasi  pada beberapa  mata  pelajaran  yaitu  PKN,  Bahasa  Indonesia,  Seni  Budaya  dan  Bahasa Jawa  pada  Kurikulum  Merdeka. Heterogenisme  kecerdasan  peserta  didik  dalam penyelesaian  tugas  kelompok  mendorong  guru  untuk  melaksanakan  tindakan  kelas dengan menggunakan model tutor sebaya. Tindakan kelas ini dilakukan dalam dua siklus dengan tahapan yang sama yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Terjadi peningkatan hasil belajar siswa dari siklus I ke siklus I. Pada siklus I sebanyak 27 siswa masuk kategori upperdan pada siklus 2 seluruh siswa (30 orang) masuk kategori upper.
Kata Kunci: Keaktifan; Tutor Sebaya; Demokrasi

## A. Pendahuluan
Kurikulum  Merdeka  sebagai  kurikulum  pemulihan  percepatan pembelajaran  di  Indonesia  setelah  pandemi  covid-19.  Kurikulum  yang fleksibel  sangat  relevan  digunakan  sebagai  kurikulum  yang  menjawab semua  kebutuhan  belajar  para  peserta  didik  sesuai  dengan  karakter  dan perkembangan  minat  belajar  sesuai  perkembangan  dan  irama  belajar peserta  didik.  Institusi  penyelenggara  pendidikan  pada  tiap  satuan pendidikan  bebas  menentukan  materi-materi  pembelajaran  yang  dipilih berdasarkan  karakter  dan  peluang  pengembangan  yang  menonjol  peserta didik tersirat pada tema suara demokrasi P5 project di SMPN 41 Surabaya terintegrasi  pada  beberapa  mata  pelajaran  PKN,  Bahasa  Indonesia,  Seni Budaya  dan  Bahasa  Jawa  pada  kurikulum  Merdeka. Projek  penguatan profil  pelajar  Pancasila  adalah  sebuah  pendekatan  pembelajaran  melalui projek  dengan  sasaran  utama  mencapai  dimensi  profil  pelajar  Pancasila. Peserta didik akan belajar menelaah tema-tema pilihan pada tiap tahunnya.
Pembelajaran  kokurikuler  berbasis  proyek  dalam  Projek  Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) sangat relevan dalam mengembangkan keaktifan peserta didik dalam bentuk kegiatan belajar berdemokrasi.
Keaktifan siswa sangat terlihat saat bekerja dalam kelompok pada pembelajaran  kokurikuler  berbasis  proyek  suara  demokrasi  P5.  Peserta
didik  dalam  beragam  kegiatan  pelaksanaan  pemilihan ketua  dan  wakil OSIS  tidak  terlepas  ada  sikap  belajar  dan  bertindak  saling  bantu  antara peserta didik yang lebih paham dan mengerti lebih dulu kepada teman- temannya baik dalam satu kelompok maupun dalam satu kelas, sehingga ada peer teaching atau tutor sebaya antara peserta didik. Keaktifan belajar siswa  merupakan  unsur  dasar  yang  penting  bagi  keberhasilan  proses pembelajaran.  Keaktifan  adalah  kegiatan  yang  bersifat  fisik  maupun mental,  yaitu  berbuat  dan  berpikir  sebagai  suatu  rangkaian  yang  tidak dapat dipisahkan (Sardiman, 2001: 98).
Peserta  didik  dapat  belajar  dari  teman-temannya,  bebas mengekspresikan  segala  macam  ide,  gagasan  dan  pengetahuan  dalam kegiatan belajar berdemokrasi. Peserta didik lebih mudah belajar dengan mengamati,  bekerja  sama,  berdiskusi  dan  berkolaborasi  dalam kelompoknya  belajar  berdemokrasi  menumbuhkan  pengalaman  belajar mandiri aktif dan kreatif bagaimana menyelenggarakan pemilihan ketua OSIS.  Peserta  didik  belajar  berdemokrasi  menyelenggarakan  pemilihan ketua  OSIS  dimana  seluruh  peserta  didik  kelas  7  sebagai  KPPS (penyelenggara pemilihan) bagi warga sekolah.
Heterogenisme  kecerdasan  peserta  didik  yang  beragam  dapat diberikan penugasan berkelompok dalam menyiapkan segala sesuatu yang perlu  disiapkan  informasi  dapat  diperoleh  dari  peserta  didik  dalam kelompoknya  melalui  tutor  sebaya.  Semua  kelas  menjadi  tempat pemungutan suara (TPS) pada saat pelaksanaan pemilihan Ketua dan Wakil OSIS.  Sebagai  pemilih  adalah  semua  warga  sekolah,  seluruh  peserta  didik kelas  7  bertindak  sebagai  penyelenggara  pemilihan  ketua  dan  wakil  OSIS dan  sebagai  pemilih,  seluruh  peserta  didik  kelas  8,  seluruh  peserta  didik kelas 9, guru dan karyawan sekolah. Bekerja dalam kelompok peserta didik saling  bekerja  sama,  bergotong-royong,  bersinergi  dan  berkolaborasi menyelesaikan  semua  bentuk  penugasan  yang  ada  dalam  rincian  kegiatan persiapan  pelaksanaan  pemilihan  ketua  dan  wakil  OSIS  selama  3  bulan mulai  bulan  Juli  hingga  September.  Peserta  didik  yang  lebih  cerdas  bisa
doi: 10.26811/didaktika.v6i3.992
mengajari  teman-temannya  yang  kurang  dan  butuh  dibantu  dalam pemahaman, pengetahuan dan tindakan tutor sebaya.
Suherman  (dalam  Anggorowati,  2011)  menyatakan  bahwa sumber  belajar  tidak  harus  selalu  dari  guru.  Sumber  belajar  dapat diperoleh  dari  teman  satu  kelas  yang  lebih  pandai  atau  dari keluarga.  Sumber  belajar  bukan  guru  dan  berasal  dari  orang  lain yang lebih pandai disebut Tutor. Ada dua macam tutor, yaitu tutor sebaya  dan  tutor  kakak.  Tutor  sebaya  adalah  teman  sebaya  yang lebih  pandai.  Siswa  menjadi  aktif  bertanya,  menjelaskan,  mencari penyelesaian, bekerja sama, saling bantu, bekerja sama dan berkolaborasi dalam kelompoknya.

## B. Metode
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan  di  kelas  7B  sebanyak  30 siswa dari seluruh jumlah siswa kelas 7A-7I. Menurut Arikunto (2006) ada tiga pengertian dari penelitian tindakan kelas. Perencanaan pembelajaran berdasarkan  capaian  pembelajaran  P5  Project  dilengkapi  dengan assessment  dalam  bentuk  deskripsi.  Pada  penelitian  ini  penyajian  data dalam bentuk deskriptif kualitatif dengan 3 indikator penilaian (assessment sudah  berkembang,  mulai  berkembang  dan  belum  berkembang).  Baik pada siklus 1 dan siklus 2 peserta didik diberikan penugasan yang sama.
Pada  siklus  1  tahap  perencanaan  guru  menyiapkan  modul  ajar pembelajaran project P5 suara  demokrasi, guru mengorganisir kelas dan memberikan  petunjuk  tentang  penugasan  yang  akan  diberikan,  guru menginstruksikan  segala  sesuatu  yang  diperlukan  untuk  persiapan pemilihan  Ketua  dan  Wakil  OSIS.  Tahap  pelaksanaan  guru  memberikan informasi  tentang  pembentukan  kelompok  kerja  dalam  kelas,  guru menyajikan  video  pemilihan  ketua  dan  wakil  OSIS,  guru menginstruksikan bekerja dalam kelompok.
Tahap  pengamatan  guru  mengamati  perilaku  dan  sikap  siswa dalam  pembelajaran,  guru  membimbing  siswa  dalam  penyelesaian
penugasan,  guru  menilai  siswa  dengan  3  indikator  penilaian  bernalar kritis,  kerjasama  dan  gotong-royong  dengan  masing-masing  kategori sudah berkembang, mulai berkembang dan belum berkembang (rentang nilai  sudah  berkembang  =80  ke  atas,  mulai  berkembang  =60-79,  belum berkembang =0-59).
Pengambilan  data  hasil  penelitian  adalah  penilaian  ( assessment ) diambil pada saat pembelajaran dengan kelompok diskusi menyelesaikan penugasan.  Analisis  data dideskripsikan  dari  hasil  penilaian  ( assessment ) siswa dengan 3 indikator penilaian bernalar kritis, kerjasama dan gotong royong  dengan  masing-masing  kategori  sudah  berkembang,  mulai berkembang,  dan  belum  berkembang.  Pada  tahap  refleksi  peneliti mengevaluasi  dan  merefleksi  hasil  capaian  belajar  siswa  berdemokrasi mencatat  hal-hal  yang  menjadi  bagian  pelengkap  agar  dapat  tercapai peningkatan belajar berdemokrasi.
Baik  pada  siklus  1  dan  2  peneliti  menerapkan  langkah-langkah pembelajaran  yang  sama  pada  setiap  tahap,  yaitu  tahap  perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan.  Tahap  refleksi  yang  berbeda  di  siklus  2  pada tahap pelaksanaan peneliti menerapkan teknik pembelajaran tutor sebaya dalam kerja kelompok menyelesaikan beragam penugasan; kegiatan yang dilakukan  oleh  peserta  didik  adalah  melaksanakan  paparan  kelompok bagaimana  melaksanakan  demokrasi  yang  sehat,  membuat  poster, membentuk  kelompok  tim  yel-yel,  menentukan  pemberian  sanksi, menentukan petugas registrasi, menentukan tim perlengkapan, membuat kotak  suara,  membuat  bilik  suara,  menyiapkan  kertas  suara,  melakukan kampanye,  menyiapkan  kelas  sebagai  TPS  (tempat  pemungutan  suara), menyiapkan  tinta,  menentukan  juru  penerangan  saat  proses  pemilihan berlangsung,  menentukan  tim  keamanan,  dan  menentukan  petugas dokumentasi  pelaksanaan  demokrasi.  Kerap  sekali  siswa  yang  memiliki kompetensi lebih menjadi sasaran tempat bertanya bagi teman-temannya, menunjukkan arah dan langkah penugasan yang harus diselesaikan.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i3.992

## C. Hasil dan Pembahasan
Secara umum peneliti menerapkan tutor sebaya pada pembelajaran P5  dalam  tema  suara  Demokrasi.  Peneliti  menggunakan  2  siklus  dalam penelitian ini, peneliti sekaligus guru. Siklus 1 peneliti menyajikan video dari YouTube ( E-resource )  dalam  pembelajaran  P5  projek  suara  demokrasi, pengambilan  data  dengan  indikator  penilaian  yang  sama  pada  rubrik penilaian. Perlakuan yang ditambahkan dalam siklus 2 guru menginstruksikan agar peserta didik bekerja dalam kelompoknya dan saling kerjasama, saling bantu,  gotong  royong  dan  berkolaborasi  juga  melaksanakan  tutor  sebaya agar peserta didik yang lebih paham dan mengerti bisa mengajari, memberi pengetahuan,  wawasan  tentang  arah  dan  langkah  kegiatan  yang  harus diselesaikan  kepada  teman-temannya  dalam  kelompok  dengan  beragam penugasan pemilihan Ketua dan Wakil OSIS.
Assessment dilaksanakan pada tanggal 10 Agustus 2022 di kelas 7B sebanyak  30  siswa.  Kegiatannya  adalah  “Simulasi  pemilihan  Ketua  dan Wakil OSIS” pada siklus I dan pada tanggal 24 Agustus 2022 pada siklus 2 dengan  uraian  kegiatan  yang  sama  setelah  mendapatkan  pembelajaran  P5 project suara Demokrasi selama 1 bulan. Didapatkan data sebanyak 3 siswa yang  masih  mulai  berkembang dalam  bernalar  kritis,  2  siswa  masih  mulai berkembang dalam kerjasama, dan 2 siswa masih mulai berkembang dalam gotong  royong.  Namun  seluruh  siswa  mendapat  hasil  penilaian  sudah berkembang pada siklus 2. Perencanaan pembelajaran P5 Projek berdasarkan alur capaian pembelajaran yang tersirat dalam Kurikulum Merdeka.

## 1. Hasil
Adanya  perlakuan  tutor  sebaya  pada  pelaksanaan  P5  dalam pembelajaran  kokurikuler  dengan  tema  suara  demokrasi,  seluruh  siswa sudah mendapatkan nilai baik sudah berkembang. Ini berarti sudah memiliki ketuntasan.  Perlakuan  tutor  sebaya  lebih  efektif  daripada  penyajian  video YouTube karena  peserta  didik  dapat  berinteraksi  langsung  dengan  teman- teman dan lingkungannya.
Dokumentasi siklus 1 Penyajian video pemilihan Ketua dan Wakil OSIS dapat dilihat dalam channel YouTube .
(sumber video youtube: https://www.youtube.com/watch?v=vKpnkDrVQp4)
Pada siklus 1 peserta didik diminta mengamati video dari YouTube tentang  pemilihan  Ketua  dan  Wakil  OSIS.  Siswa  menerapkan  apa  yang dilihat  dan  dicermati  dalam  video  tersebut  namun  masih  memiliki kendala  bertanya  dan  kesulitan  menentukan  langkah  mengambil  tindakan menyelesaiakan beragam penugasan yang diberikan.

## 2. Pembahasan
Nilai capaian yang harus dituntaskan siswa minimal 80. Pada siklus 1 sebanyak  satu  kelompok  siswa  dengan  kategori upper (atas  =  27)  siswa mendapatkan  deskripsi  nilai  sudah  berkembang,  satu  kelompok middle (tengah  = 3) siswa mulai berkembang, dan tidak ada kelompok siswa lower (bawah = 0). Kategori upper sebanyak 27 siswa dengan rincian sebanyak 7 siswa mendapat nilai 95, sebanyak 10 siswa mendapat nilai 93 dan sebanyak 10 siswa mendapat nilai 90. Hasil tersebut dapat digambarkan seperti pada grafik 1 dan grafik 2 berikut.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i3.992

## Gambar 1. Grafik Nilai Kelompok Siswa Upper
Gambar 2. Grafik Nilai Kelompok Siswa Middle
Pada siklus 2 seluruh siswa dengan kategori upper (atas = 30 siswa) mendapatkan  deskripsi  nilai  sudah  berkembang,  tidak  ada  kelompok middle dan  tidak  ada  kelompok  siswa lower .  Rentang  nilai  dan pengategoriannya  adalah  (a)  sudah  berkembang  untuk  nilai  80-100;  (b) mulai berkembang untuk nilai (60-79); (c) belum berkembang untuk nilai 0-59. Sedangkan nilai tuntas bila memenuhi minimal 80.
Dalam siklus 2 guru menginstruksikan agar peserta didik bekerja dalam  kelompoknya  dan  saling  kerjasama,  saling  bantu,  gotong  royong dan  berkolaborasi  juga  melaksanakan  tutor  sebaya  agar  peserta  didik yang  lebih  paham.  Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  2  dapat  dilihat  pada gambar 3 berikut.
Grafik nilai siswa kelompok upper BERNALAR KRITIS KERJASAMA GOTONG ROYONG
Grafik nilai siswa kelompok middle
BERNALAR KRITIS KERJASAMA GOTONG ROYONG
Peningkatan Keaktifan Siswa Melalui Tutor Sebaya Kegiatan P5 Project Demokrasi Ninik
Gambar 3. Grafik Nilai Seluruh Siswa
Berikut  adalah  dokumentasi  siklus  2    Penyajian  video  pemilihan Ketua dan Wakil OSIS dengan perlakuan tutor sebaya.
Gambar 4. Bekerja Menyelesaikan Proyek Penugasan dalam Kelompok Melalui Tutor Sebaya.
Gambar 5. Pelaksanaan Simulasi Pemilihan Ketua dan Wakil OSIS
BERNALAR KRITIS; UPPER; 95 BERNALAR KRITIS; ; 95 BERNALAR KRITIS; ; 95 BERNALAR KRITIS; ; 95 BERNALAR KRITIS; ; 95 BERNALAR KRITIS; ; 95 BERNALAR KRITIS; ; 95 BERNALAR KRITIS; ; 95 BERNALAR KRITIS; ; 95
BERNALAR KRITIS; ; 95 KERJASAMA; UPPER; 93
KERJASAMA; ;
93 KERJASAMA; ; 93
KERJASAMA; ; 93 KERJASAMA; ;
93
KERJASAMA; ;
93
KERJASAMA; ;
93
KERJASAMA; ;
93
KERJASAMA; ;
93
KERJASAMA; ; 93 GOTONG
ROYONG; UPPER; 90
GOTONG ROYONG; ; 90 GOTONG ROYONG; ; 90 GOTONG ROYONG; ; 90 GOTONG ROYONG; ; 90 GOTONG ROYONG; ; 90 GOTONG ROYONG; ; 90 GOTONG ROYONG; ; 90 GOTONG ROYONG; ; 90 GOTONG ROYONG; ; 90
Grafik nilai siswa siklus 2 seluruh siswa tuntas BERNALAR KRITIS KERJASAMA
GOTONG ROYONG
doi: 10.26811/didaktika.v6i3.992

## D. Penutup
Keaktifan  peserta  didik  mendapatkan  hasil  yang  maksimal  dalam pembelajaran kelompok dengan menerapkan perlakuan tutor sebaya. Peserta didik  dapat  mencari  solusi  dengan  cepat  bersama  temannya  dalam menyelesaikan beragam penugasan sebagai penyelenggara pemilihan Ketua dan  Wakil  OSIS.  Belajar  berdemokrasi  dengan  tutor  sebaya  dapat meningkatkan  kompetensi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  kokurikuler berbasis P5.

## Ucapan Terima Kasih
Ucapan terima kasih kepada Kepala Sekolah, guru, narasumber, dan siswa yang berperan sangat penting dalam pelaksanaan penelitian ini.

## Daftar Referensi
Arikunto, S., & Suhardjono, S. (2006). Penelitian Tindakan Kelas: Edisi Revisi . PT. Bumi Aksara.
Arisandi, Y. (2021). Model Pembelajaran Rolex Berbantuan Media Boneter Meningkatkan  Keaktifan  dan  Keterampilan  Berbicara  Teks Descriptive. Jurnal  Didaktika  Pendidikan  Dasar , 5 (2),  399-420.
https://doi.org/10.26811/didaktika.v5i2.247
Fadilah, Taufiq. (2022). Panduan P5 Kurikulum Merdeka . Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Diakses tanggal 13-09-2022
https://sc.syekhnurjati.ac.id/esscamp/risetmhs/BAB21413112052.pdf . Tinjauan Teoritis Tentang Metode Tutor Sebaya ( Peer Teaching ) dan Hasil Belajar. Diakses tanggal 13-09-2022
Just  Speak.  (2021,  Oktober  22)  Pemilihan  Ketua  OSIS Periode  2021/2022 (Video) YouTube . https://www.youtube.com/watch?v=vKpnkDrVQp4 )
Rahmianum, K. (2019). Media Tak-Tik Koper untuk Meningkatkan Keterampilan Menyelesaikan  Masalah  SPLDV  Kelas  VIII-A  SMPN  4  Aceh Tamiang. Jurnal  Didaktika  Pendidikan  Dasar , 3 (2),  569-590.  Retrieved  from
https://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article/ view/109
Sardiman,  A.M.  (2001). Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Radjawali Persada
Setiana, S. (2021). Efektivitas Efektivitas Program CATCH Berbasis Tutor
Sebaya  Ditinjau  dari  Self-Efficacy  dan  Komunikasi  Matematis Siswa. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar , 5 (2), 301-330.
https://doi.org/10.26811/didaktika.v5i2.171
Sumanty,  R.  (2020).  Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Permulaan Melalui  Metode  Drill. Jurnal  Didaktika  Pendidikan  Dasar , 4 (3),  819-
836. https://doi.org/10.26811/didaktika.v4i3.114
doi: 10.26811/didaktika.v6i3.992
Ditjen GTK Pendidikan Dasar Kemendikbud R.I 872}