Oktober, 2024, Vol. 7, No. 2 hal. 149-156 http://dx.doi.org/10.17977/um022v7i2p149-156

## LITERASI DIGITAL PENCEGAHAN CYBERBULLYING DI LINGKUNGAN SISWA SMP

## LITERACY DIGITAL CYBERBULLYING PREVENTION IN THE STUDENT ENVIRONMENT JUNIOR HIGH SCHOOL
Puji Prihandini 1 , Rachmaniar, Renata Anisa
1 Corresponding author, Email: puji.prihandini@unpad.ac.id
Universitas Padjadjaran, Jl. Raya Bandung-Sumedang Km 21, Sumedang, 45363, Indonesia
Paper received: 07-02-2024; revised: 14-05-2024; accepted: 18-07-2024; published: 30-10-2024
How to cite (APA Style): Prihandini, P., Rachmaniar, R., & Anisa, R. (2024). Literasi digital pencegahan cyberbullying di lingkungan siswa SMP. Jurnal Praksis dan Dedikasi Sosial (JPDS), 7 (2), 149-156. DOI: 10.17977/um022v7i2p149-156

## Abstract
The  synergy  report  on  the  women's  violence  database,  compiled  by  the  Ministry  of  Women's Empowerment  and  Child  Protection,  indicates  that  the  highest  number  of  victims  of  violence, categorised  by age, is within  the teenage range, specifically  13-17 years old. One of the  most prevalent  forms  of  violence  is  cyber  violence,  which  is  commonly  referred  to  as  cyberbullying. Cyberbullying  can  be  defined  as  the  intimidation  of  an  individual  or  group  through  digital technology. The relatively low digital literacy index in Indonesia may be a contributing factor to the  continued  prevalence  of  cyber  violence  in  the  country.  One  potential  strategy  for  the prevention of cyberbullying is the promotion of digital literacy and its role in the prevention of such behaviour.  A  programme  of  counselling  on  digital  literacy  in  the  context  of  cyberbullying prevention was conducted  at YPKP Middle School  in  Bandung City. The educational materials provided covered the development of social media, its characteristics, benefits, and impacts of using social media, as well as knowledge of cyberbullying, its impact, prevention, and how to deal with  it.  The  results  of  these  activities  demonstrated  that  the  majority  of  students  already  own mobile phones and that all students have access to social media. While the majority of students have heard the term cyberbullying, few are equipped with the necessary knowledge to respond effectively when they encounter or experience cyberbullying.
Keywords: digital literacy; cyberbullying; junior high school students

## Abstrak
Laporan  sinergi  database  kekerasan  terhadap  perempuan  yang  disusun  oleh  Kementerian Pemberdayaan  Perempuan  dan  Perlindungan  Anak  menunjukkan  bahwa  jumlah  korban kekerasan  tertinggi,  yang  dikategorikan  berdasarkan  usia,  berada  dalam  rentang  usia  remaja, khususnya  13-17  tahun.  Salah  satu  bentuk  kekerasan  yang  paling  banyak  terjadi  adalah kekerasan  di  dunia  maya,  yang  biasa  disebut  dengan cyberbullying . Cyberbullying dapat didefinisikan sebagai intimidasi terhadap individu atau kelompok melalui teknologi digital. Indeks literasi digital yang relatif rendah di Indonesia dapat menjadi faktor yang berkontribusi terhadap prevalensi kekerasan siber yang terus meningkat di negara ini. Salah satu strategi potensial untuk pencegahan cyberbullying adalah  dengan  mempromosikan  literasi  digital  dan  perannya  dalam pencegahan perilaku tersebut. Sebuah program penyuluhan tentang literasi digital dalam konteks pencegahan cyberbullying dilakukan  di  Sekolah  Menengah  Pertama  YPKP  di  Kota  Bandung. Materi penyuluhan yang diberikan meliputi perkembangan media sosial, karakteristik, manfaat, dan dampak dari penggunaan media sosial, serta pengetahuan tentang cyberbullying , dampak, pencegahan,  dan  cara  mengatasinya.  Hasil  dari  kegiatan  ini  menunjukkan  bahwa  mayoritas siswa  telah  memiliki  telepon  genggam  dan  semua  siswa  memiliki  akses  ke  media  sosial. Meskipun mayoritas siswa pernah mendengar istilah cyberbullying , hanya sedikit yang memiliki
pengetahuan  yang  cukup  untuk  merespon  secara  efektif  ketika  mereka  menemukan  atau mengalami cyberbullying .
Kata kunci : literasi digital; cyberbullying ; siswa SMP

## PENDAHULUAN
Kasus pelecehan dan kekerasan di kalangan remaja semakin mengkhawatirkan. Bentuk kekerasan  yang  terjadi  mencakup  kekerasan  verbal,  emosional,  dan  fisik,  baik  yang  dilakukan secara  langsung  maupun  didokumentasikan  dan  disebarluaskan  secara  online.  Para  korban, yang umumnya adalah sesama siswa, merasakan dampak negatif dari kekerasan ini, mulai dari kecemasan,  depresi,  rasa  takut  berlebihan,  penurunan  prestasi  akademik,  hingga  mengalami gangguan  fisik  dan  mental  yang  bahkan  bisa  berujung  pada  kematian.  Situasi  ini  menjadikan kekerasan  terhadap  anak  dan  remaja  sebagai  isu  yang  selalu  relevan  untuk  diteliti  dan memerlukan pendekatan khusus.
Berdasarkan  data  laporan  sinergi  database  kekerasan  perempuan  yang  dihimpun  oleh Kementerian Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak, korban kekerasan paling tinggi berdasarkan usia terdapat pada rentang usia remaja, yaitu 13-17 tahun (Kanti et al., 2021). Hal ini  menunjukkan  bahwa  usia  remaja  adalah  usia  yang  sangat  rentan  terhadap  tindakan kekerasan. Rentang usia korban dijelaskan dalam Gambar 1.

## Gambar 1. Rentang Usia Korban Kekerasan terhadap Perempuan Berdasarkan Rentang Usia
Data lain menunjukkan bahwa mahasiswa merupakan kelompok korban kekerasan yang mencapai 535 orang. Jumlah  ini adalah yang tertinggi kedua setelah kategori pekerjaan "tidak bekerja" (Kanti et al., 2021). Jumlah korban kekerasan berdasarkan pekerjaan dijelaskan dalam Gambar 2.
Gambar 2. Jumlah Korban Kekerasan Berdasarkan Pekerjaan
Data  dari  catatan  tahunan  Kementerian  Pemberdayaan  Perempuan  dan  Perlindungan Anak  menunjukkan  bahwa  pelajar  atau  mahasiswa  merupakan  kelompok  korban  kekerasan tertinggi berdasarkan pekerjaan, diikuti oleh karyawan swasta dan ibu rumah tangga (Kanti et al., 2021). Salah satu bentuk kekerasan yang menjadi isu saat ini adalah kekerasan siber, terutama dalam  bentuk  perundungan.  Secara  konseptual, cyberbullying atau  perundungan  siber  adalah intimidasi  menggunakan  perangkat  teknologi  digital.  Perundungan  siber  ini  dapat  terjadi  di berbagai  platform  seperti  media  sosial,  chatting,  game  online,  dan  handphone.  Tindakan  ini dilakukan  secara  terus-menerus  dan  berulang  kali  dengan  tujuan  untuk  menyakiti, mempermalukan,  dan  membuat  korban  merasa  terintimidasi  secara  emosional.  Contoh- contohnya  termasuk  membuat  berita  palsu,  mengunggah  foto  korban  untuk  mempermalukan, memberikan ancaman, serta mengirimkan komentar jahat dan penuh kebencian. Perundungan secara langsung dan siber biasanya terjadi bersamaan, namun perundungan siber meninggalkan jejak digital yang dapat berguna sebagai barang bukti di kemudian hari (Sari et al., 2024).
Aksi cyberbullying sering  terjadi  di  Indonesia, dengan  beberapa kasus  mencolok  seperti seorang siswa SD yang dipaksa oleh teman-temannya untuk melakukan tindakan tidak senonoh dengan  seekor  kucing,  kemudian  direkam  dan  disebarluaskan  di  internet  (Sari  et  al.,  2024). Situasi ini sangat meresahkan karena dampak cyberbullying pada korban sangat serius. Banyak korban  mengalami  trauma,  gangguan  mental  dan  fisik,  dan  beberapa  bahkan  berusaha  untuk bunuh diri atau meninggal dunia akibat sakit. Salah satu faktor yang tidak dapat diabaikan dalam pencegahan adalah penetrasi internet yang masif hingga ke level anak-anak dan remaja, yang membawa  dampak  negatif  dan  berisiko.  Banyak  studi  menunjukkan  adanya  hubungan  positif antara  penggunaan  media  digital  dan  perilaku  online  berisiko,  terutama  pada  anak-anak  dan remaja. Oleh karena itu, anak-anak dan remaja perlu dibekali kemampuan untuk menggunakan teknologi secara bijak dengan mempelajari literasi digital.
Literasi  digital  merupakan  konsep  yang  menekankan  berbagai  aspek  penggunaan teknologi.  UNESCO  mendefinisikan  literasi  digital  sebagai  penggunaan  media  digital  untuk meningkatkan perkembangan akademik, personal, dan profesional (Arsari, 2022). Glister (1997) menyebutkan bahwa literasi digital melibatkan kemampuan untuk menavigasi informasi secara kritis di dunia digital, termasuk pemahaman tentang penggunaan alat digital secara efektif dan aman  dengan  kemampuan  kritis  dan  reflektif  (Pangrazio  et  al.,  2020).  Eshet-Alkalai  (2012) mengklasifikasikan literasi digital ke dalam enam kategori: pemikiran foto-visual, pemikiran real- time, pemikiran informasi, pemikiran percabangan, pemikiran reproduksi, dan pemikiran sosial- emosional, yang menggambarkan pola interaksi dengan media digital dan teks dalam kehidupan sehari-hari (Tinmaz et al., 2022).
Literasi digital juga mencakup keterampilan dalam beberapa klaster, seperti menemukan dan mengonsumsi konten digital, menciptakan konten digital, serta berkomunikasi dan berbagi konten digital, yang menyoroti perbedaan cara orang berinteraksi dengan media digital (Tinmaz et  al.,  2022).  Ini  melibatkan  informasi,  data,  literasi  media,  pembelajaran  digital,  dan pengembangan  diri,  termasuk  komunikasi,  kolaborasi,  partisipasi  dalam  kreasi  digital,  inovasi, identitas digital, serta kesejahteraan dan kemahiran dalam perangkat teknologi komunikasi dan informasi. Definisi ini menekankan beragam keterampilan dan kompetensi yang terkait dengan literasi  digital  (Walton,  2016),  menggambarkan  kompleksitas  dan  keberagaman  literasi  digital yang mencerminkan dimensi teknis dan sosial dari penggunaan digital.
Penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa literasi digital dapat membantu meningkatkan keamanan  dan  mengurangi  perilaku  online  berisiko  seperti cyberbullying ,  pelecehan  seksual, pembajakan, dan agresi (Purnama et al., 2021). Di Indonesia, indeks literasi digital pada tahun 2022  tercatat  sebesar  3,54,  yang  menunjukkan  bahwa  literasi  digital  Indonesia  berada  pada kategori  sedang.  Indeks  tersebut  diukur  berdasarkan  empat  konsep  utama  yaitu  kecakapan digital, etika digital, keamanan digital, dan budaya digital (Novianti et al., 2023). Mengingat kondisi yang mengkhawatirkan terkait rendahnya literasi digital di kalangan anak-anak dan remaja, tim
PPM Fikom Unpad merasa terdorong untuk mengambil tindakan dan melakukan advokasi dalam pencegahan cyberbullying , khususnya bagi siswa SMP dan SMA.
Penyuluhan literasi digital penting dilakukan karena beberapa alasan. Pertama, diperlukan upaya edukasi dan pencegahan untuk mengatasi perundungan siber. Literasi digital memberikan dasar pemahaman dan keterampilan penting bagi siswa untuk mengenali risiko, mencegah, serta merespons dan meminta bantuan jika mengalami perundungan siber. Literasi digital adalah kunci untuk meningkatkan kesadaran tentang perundungan siber, terutama bagi anak-anak dan remaja yang  rentan  dan  mungkin  belum  memahami  karakteristik  serta  risiko  media  digital  (Rusdy  & Fauzi,  2020).  Kedua,  adanya  kesenjangan  digital  yang  signifikan  di  Indonesia,  di  mana  20% perempuan  mengakses  internet  dan  hanya  5%  yang  mengekspresikan  pandangannya. Penyuluhan literasi digital diharapkan dapat mengatasi kesenjangan ini dan memastikan bahwa semua  pihak,  terutama  anak-anak  dan  remaja  yang  rentan,  dapat  mengakses  dan mengekspresikan diri sambil memahami konsekuensi dan risiko yang ada.
Selain itu, penyuluhan literasi digital sejalan dengan program pemerintah Indonesia, yang telah meluncurkan Program Nasional Literasi Digital. Program ini berfokus pada budaya digital, keamanan, etika, dan kompetensi untuk membantu masyarakat mengembangkan keterampilan yang  diperlukan  untuk  dunia  daring  yang  aman  dan  bertanggung  jawab.  Program  ini  juga bertujuan  mengurangi  kekerasan  siber,  khususnya  di  kalangan  kelompok  rentan  seperti  anak- anak  dan  remaja.  Dengan  mempertimbangkan  ketiga  poin  tersebut,  penyuluhan  literasi  digital menjadi langkah signifikan dalam meningkatkan literasi digital dan memerangi kekerasan siber di kalangan remaja.

## METODE
Metode  kegiatan  dilakukan  dengan  pendekatan  edukasi  yang  terdiri  dari  beberapa langkah. Pertama, survei dilakukan untuk mendapatkan akses dan mengurus perijinan sebelum kegiatan  penyuluhan  dimulai.  Kedua,  observasi  dilakukan  untuk  mengamati  pola  perilaku penggunaan  gawai  serta  aturan  sekolah  terkait  kepemilikan  dan  penggunaan  gawai.  Ketiga, materi  edukasi  yang  berkaitan  dengan  literasi  digital  dan  pencegahan cyberbullying disusun. Keempat,  praktik  penyuluhan  dilaksanakan  dengan  memberikan  materi  terkait  literasi  digital, pemahaman  tentang cyberbullying ,  dan  perilaku  penggunaan  gawai.  Kelima,  monitoring  dan evaluasi  dilakukan  melalui  kegiatan  permainan  untuk  mengetahui  efektivitas  penyuluhan  yang dilakukan. Terakhir, sebagai bentuk pertanggungjawaban, laporan akhir kegiatan disusun untuk dilaporkan  ke  perguruan  tinggi.  Metode  edukasi  ini  penting  dilakukan  untuk  melibatkan  siswa secara  aktif  selama  sesi  penyuluhan.  Dengan  memahami  karakteristik  siswa  serta  melakukan monitoring dan evaluasi, diharapkan hasil kegiatan ini dapat efektif dan berkelanjutan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Secara  garis  besar,  kegiatan  PPM  ini  dilaksanakan  pada  Selasa,  23  November  2022  di ruang kelas SMP X, Kota Bandung, dengan sasaran khalayak adalah siswa kelas VIII sebanyak 30  siswa.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  secara  tatap  muka  langsung.  Acara  dimulai  dengan  ice breaking  dan  perkenalan  oleh  Ibu  Renata  Anisa  sebagai  MC.  Para  dosen  dari  Fikom  Unpad diperkenalkan  satu  per  satu.  Selanjutnya,  Ibu  Rachmaniar  menyampaikan  materi  mengenai perkembangan  dan  penggunaan  media  sosial  di  Indonesia.  Paparan  tersebut  didukung  oleh penayangan  slide  PowerPoint  yang  dirancang  menarik  dan  relevan  untuk  kebutuhan  siswa. Materi  yang  disampaikan  meliputi  pengertian  media  sosial,  perkembangannya  di  Indonesia, manfaat serta dampak negatifnya, terutama bagi remaja. Bagian ini menjadi pengantar sebelum masuk ke topik utama tentang cyberbullying , mengingat dunia digital saat ini meskipun memiliki banyak sisi positif, juga membawa dampak buruk seperti cyberbullying yang sering kali diabaikan. Materi  terakhir  disampaikan  oleh  Ibu  Puji  Prihandini  dengan  topik  " Stop  Cyberbullying ". Materi  ini  mencakup  definisi  dan  pemahaman  umum  tentang cyberbullying ,  dampaknya,  serta
Oktober, 2024, Vol. 7, No. 2 hal. 149-156
ilustrasi dan contoh-contoh cyberbullying . Selain aspek kognitif, materi ini juga menyentuh aspek praktis, seperti tindakan yang harus diambil jika siswa melihat temannya menjadi korban atau jika siswa  sendiri  menjadi  korban,  cara  pencegahan,  dan  langkah-langkah  untuk  menghindari menjadi pelaku cyberbullying .
Setelah  penyampaian  materi  terakhir,  diadakan  sesi  tanya  jawab  bagi  siswa  yang  ingin bertanya.  Acara kemudian  dilanjutkan dengan permainan berupa tanya jawab  antara pemateri dan siswa, dengan hadiah bagi siswa yang berhasil menjawab pertanyaan. Acara ditutup dengan sesi  foto  bersama.  Secara  keseluruhan,  siswa  sudah  mengenal  istilah cyberbullying ,  namun belum sepenuhnya memahami dampaknya dan tindakan yang harus diambil. Hal ini terlihat dari hasil  survei  yang  menunjukkan  banyak  siswa  yang  tidak  merasa  menjadi  korban  atau  melihat temannya menjadi korban, dan tidak tahu apa yang harus dilakukan. Kegiatan PPM ini tentu tidak bisa  langsung  menyelesaikan  masalah cyberbullying pada  anak-anak  dan  remaja,  karena masalah ini bersifat sistemik dan terstruktur. Diperlukan peran banyak pihak, mulai dari keluarga, sekolah,  masyarakat,  hingga  pemerintah,  untuk  mencegah cyberbullying .  Namun,  setidaknya sebagai akademisi perguruan tinggi, telah berperan dengan menunjukkan kepedulian terhadap isu ini melalui kegiatan PPM ini.
Data  demografi  siswa  menunjukkan  bahwa  mayoritas  peserta  dalam  kegiatan  PPM  ini berusia  15  tahun.  Selebihnya  berusia  13,  14,  dan  16  tahun.  Adapun  peserta  berjenis  kelamin perempuan jumlahnya lebih banyak dibandingkan dengan siswa berjenis kelamin laki-laki. Hal ini ditunjukkan pada Tabel 1.
Tabel 1. Data Demografi Siswa No. Jenis Data Jumlah Presentase 1. Usia 13 1 orang 3,33 % 14 11 orang 36,67 % 15 16 orang 53,3 % 16 2 orang 6,7 % 2. Jenis Kelamin Laki-laki 18 orang 60 % Perempuan 12 orang 40 %
Data menunjukkan bahwa hampir semua siswa sudah memiliki handphone, dengan hanya  satu  siswa  yang  tidak  memilikinya,  dan  100%  siswa  memiliki  akun  media  sosial. Angka  ini  sejalan  dengan  data  dari  We  Are  Social  yang  menunjukkan  peningkatan pengguna media sosial setiap tahun, dengan mayoritas pengguna berasal dari usia remaja. Aplikasi  media  sosial  yang  paling  umum  digunakan  oleh  siswa  adalah  WhatsApp,  diikuti oleh Instagram, TikTok, dan Facebook. Aplikasi Twitter hanya digunakan oleh 6% dari total siswa  (Tabel  2).  Dari  data  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  cenderung  lebih  banyak menggunakan aplikasi media sosial yang menawarkan fitur chat sebagai fungsi utama, yang memfasilitasi  interaksi  pribadi.  Selain  itu,  Instagram  dan  TikTok,  yang  didominasi  oleh konten audiovisual, merupakan media sosial yang paling banyak digunakan oleh siswa.
Tabel  3  mengenai  pengetahuan  tentang cyberbullying menunjukkan  bahwa  96,3% atau mayoritas siswa sudah familiar dengan istilah cyberbullying . Meskipun demikian, hasil observasi  dan  diskusi  menunjukkan  bahwa  meskipun  siswa  mengetahui  istilah  tersebut, mereka belum sepenuhnya memahami berbagai bentuk cyberbullying dan tidak mengetahui dengan jelas bagaimana seharusnya bersikap saat menghadapi atau menyaksikan tindakan tersebut.
Tabel 2. Data Akses Media Sosial No. Data Jumlah Presentase 1 Kepemilikan Handphone Memiliki Hp 29 siswa 96,7% Tidak Memiliki HP 1 siswa 3,3% 2 Penggunaan Media Sosial Memiliki media sosial 30 siswa 100% Tidak memiliki media sosial 0 0% 3. Platform Media Sosial Instagram 21 siswa 70,0% Whatsap 28 siswa 93,3% Tiktok 18 siswa 60% Twitter 2 siswa 6,7% Facebook 14 siswa 46,7% Lainya 4 siswa 13,3% Tabel 3. Pengetahuan Cyber bullying No Jenis Data Jumlah Presentase 1 Pemahaman Cyberbullying Pernah mendengar istilah cyberbullying 29 96,3% Tidak pernah mendengar istilah cyberbullying 1 0,37%
Kegiatan  PPM  menunjukkan  bahwa  dari  segi  akses  digital,  siswa  sudah  memiliki perangkat teknologi yang memadai. Data menunjukkan bahwa sebagian besar siswa sudah memiliki gawai, yang sejalan dengan penelitian oleh UNICEF dan Kementerian Komunikasi dan Informatika yang menyatakan bahwa 98% anak-anak dan remaja mengetahui tentang internet,  dan  hampir  80%  di  antaranya  adalah  pengguna  aktif  internet.  Penelitian  ini melibatkan 400 responden anak-anak dan remaja berusia 10-19 tahun di berbagai daerah, baik pedesaan maupun perkotaan (Kominfo, 2014).
Dengan kepemilikan perangkat teknologi dan tingginya akses internet, siswa memiliki peluang  besar  untuk  mendapatkan  informasi  dan  pengetahuan.  Namun,  hal  ini  juga membawa  risiko,  seperti  kekerasan  siber  atau cyberbullying .  Kajian  sebelumnya menunjukkan bahwa pertumbuhan pesat informasi dan berbagi data di era digital, terutama melalui  media  sosial,  telah  meningkatkan  frekuensi  kekerasan  siber,  terutama  jika pengawasan orang tua kurang dilakukan (Gohal et al., 2023).
Data  yang  kami  kumpulkan  menunjukkan  adanya  hubungan  antara  kepemilikan handphone  dan  penggunaan  media  sosial.  Tingginya  tingkat  kepemilikan  handphone  disertai dengan  penggunaan  media  sosial  yang  sangat  tinggi,  bahkan  melebihi  tingkat  kepemilikan telepon genggam itu sendiri. Kepemilikan gawai tercatat lebih dari 90%, sedangkan penggunaan media  sosial  mencapai  100%.  Media  sosial  yang  paling  banyak  digunakan  adalah  WhatsApp, yang  berfungsi  sebagai  platform  chat,  diikuti  oleh  Instagram,  yang  merupakan  media  sosial berbasis audiovisual. Instagram, yang diluncurkan pada tahun 2010 dengan ikon polaroid retro dan format gambar persegi, telah berkembang menjadi platform untuk berbagi momen, swafoto, estetika gambar, perjalanan digital, selebritas, dan gaya hidup (Rogers, 2021).
Remaja  seringkali  dihadapkan  pada  pesan-pesan  yang  mengandung  penghinaan, kebencian,  dan  informasi  yang  menyesatkan.  Untuk  menghadapi  tantangan  ini  dan  mengelola lingkungan digital yang kompleks, penting untuk membekali mereka dengan literasi sosial (Wendt et  al.,  2023).  Meskipun  remaja  dan  media  sosial  adalah  bagian  integral  dari  perkembangan teknologi,  masyarakat  perlu  memberikan  dukungan  dan  kesempatan  bagi  mereka  untuk memanfaatkan  media  sosial  secara  positif.  Remaja  seharusnya  tidak  merasa  takut  terhadap
media sosial, tetapi malah dapat berkontribusi dengan memberikan informasi yang bermanfaat, berbagi pengetahuan, dan memberikan komentar yang konstruktif.
Dalam  literasi  digital,  remaja  harus  mampu  mengelola  informasi  yang  mereka  baca  dan waktu  yang  mereka  habiskan  di  dunia  maya.  Mereka  perlu  melakukan  pengecekan  silang terhadap  informasi yang  mereka temui  dan menghindari penilaian yang sembarangan.  Karena remaja terlibat dalam multiliterasi melalui partisipasi mereka di berbagai situs web, mereka perlu memanfaatkan  teknologi  media  untuk  mendapatkan  instruksi  dan  kritik  yang  mendukung pengetahuan  literasi  digital.  Untuk  mencari  informasi  secara  daring,  remaja  harus  memiliki keterampilan  dan  kemampuan  untuk  menilai  informasi  secara  kritis  dan  akurat,  mengingat mereka adalah pengguna utama teknologi di era ini (Mardiana, 2020).
Dalam hal pengetahuan tentang cyberbullying atau kekerasan siber, siswa berada pada kategori  yang  tinggi,  terlihat  dari  fakta  bahwa  hampir  semua  siswa  mengetahui  dan  pernah mendengar istilah tersebut. Pengetahuan ini diperkuat oleh hasil tanya jawab kami dengan siswa, yang menunjukkan bahwa mereka memahami bahwa kekerasan siber adalah tindakan yang tidak baik dan dapat menyinggung perasaan teman. Namun, mereka belum sepenuhnya memahami kompleksitas  masalah  ini,  termasuk  penyebab,  cara  penanganan,  dan  langkah-langkah  yang harus diambil ketika menghadapi atau menyaksikan kekerasan siber.
Meskipun kekerasan siber terjadi di ruang digital, hal ini juga terkait dengan perundungan di  lingkungan sekolah.  Perundungan  di sekolah sering mengganggu proses pembelajaran dan menimbulkan  kekhawatiran  di  kalangan  guru.  Studi  menunjukkan  bahwa  para  guru  merasa cemas mengenai dampak kekerasan siber yang dapat menimbulkan masalah serius di sekolah.
Para guru menyadari bahwa mereka tidak dapat mengawasi siswa secara terus-menerus, dan  kemajuan  teknologi  komunikasi  dan  informasi  memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk mengakses  konten  yang  dapat  meningkatkan  risiko  terjadinya  perundungan.  Dampak  dari perundungan  tersebut  mencakup  kesehatan  mental,  fisik,  dan  prestasi  akademik  siswa  (Tran- Ngoc et al., 2020).  Penelitian juga menunjukkan bahwa perundungan siber merupakan  bagian dari  pengalaman  daring  generasi  muda  dan  dapat  memiliki  konsekuensi  negatif  pada kesejahteraan fisik dan psikologis siswa di sekolah (Blaya, 2018).
Data  menunjukkan  bahwa  prevalensi  kekerasan  siber  berkisar  antara  6-46%  dengan tingkat viktimisasi antara 13-57%. Kekerasan verbal adalah bentuk kekerasan siber yang paling umum.  Beberapa  langkah  yang  dapat  membantu  mencegah  kekerasan  siber  meliputi peningkatan empati, kecerdasan emosional, hubungan orangtua-anak, serta menciptakan iklim sekolah yang positif (Zhu et al., 2021). Karena belum ada program berkelanjutan di sekolah yang fokus pada pencegahan perundungan, tim PPM kami menawarkan program yang bertujuan untuk meningkatkan kesadaran akan bahaya dan pentingnya mencegah kekerasan siber di lingkungan sekolah.  Meskipun  tingkat  pengetahuan  siswa  tentang  kekerasan  siber  tinggi,  masih  banyak faktor yang berkontribusi pada risiko terjadinya kekerasan siber yang perlu diperbaiki di tingkat keluarga, sekolah, dan masyarakat.

## KESIMPULAN
Penyuluhan  tentang  literasi  digital  untuk  pencegahan cyberbullying di  SMP  X  Kota Bandung  berhasil  mencapai  tujuan  PPM,  yaitu  meningkatkan  pengetahuan  dan  kesadaran remaja  tentang  bahaya cyberbullying .  Materi  penyuluhan  yang  disampaikan  meliputi perkembangan media sosial, karakteristiknya, manfaat, serta dampak penggunaannya, bersama dengan  informasi  tentang cyberbullying ,  termasuk  dampaknya,  cara  pencegahannya,  dan langkah-langkah  untuk  menanganinya.  Hasil  kegiatan  menunjukkan  bahwa  mayoritas  siswa sudah memiliki ponsel sendiri dan seluruh siswa memiliki media sosial. Meskipun sebagian besar siswa  sudah  pernah  mendengar  istilah cyberbullying ,  mereka  masih  belum  tahu  tindakan  apa yang  harus  diambil  saat  melihat  atau  mengalami cyberbullying .  Oleh  karena  itu,  perlu  adanya
program berkelanjutan dari sekolah untuk mencegah kekerasan siber di lingkungan sekolah yang dapat mempengaruhi kesejahteraan fisik, psikologis, mental, dan prestasi belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsari, M. H. A. (2022). The importance of digital literacy to enhance students’ ability in English language. Jambura Journal of English Teaching and Literature , 3 (1), 12 –18. Blaya, C. (2018). Cyberbullying among young people: An international literature review. Enfance , 3 (3), 421 –439.
Gilster, P. (1997). Digital literacy . Wiley Computer Pub. New York. Gohal, G., Alqassim, A., Eltyeb, E., Rayyani, A., Hakami, B., Al Faqih, A., Hakami, A., Qadri, A.,
&  Mahfouz,  M.  (2023).  Prevalence  and  related  risks  of  cyberbullying  and  its  effects  on adolescent. BMC Psychiatry , 23 (1), 39.
Kanti,  D.,  Statistisi,  S.  A.,  &  Mukhlas,  H.  (2021). Gerak  bersama  dalam  data:  Laporan  sinergi database kekerasan terhadap perempuan tiga lembaga .
Kominfo. (2014). 98 persen anak dan remaja tahu internet .
Mardiana,  H.  (2020).  The  impact  of  teenagers’  digital  literacy  on  the  use  of  social  media.
Proceedings of the 3rd International Conference on Advance & Scientific Innovation , 274 – 280.
Novianti, A., Agustini, F., Suyoto, S., & Rochajati, S. (2023). Analisis nilai karakter religius sebagai penguatan  profil  pelajar  Pancasila  Di  SD  Negeri  Karangrejo  01. Innovative:  Journal  of Social Science Research , 3 (2), 2695 –2701.
Pangrazio, L., Godhe, A.-L., & Ledesma, A. G. L. (2020). What is digital literacy? A comparative review of publications across three language contexts. E-Learning and Digital Media , 17 (6),
442 –459.
Purnama, S., Ulfah, M., Machali, I., Wibowo, A., & Narmaditya, B. S. (2021). Does digital literacy influence students’ online risk? Evidence from Covid-19. Heliyon , 7 (6). Rogers, R. (2021). Visual media analysis for Instagram and other online platforms. Big Data & Society , 8 (1), 20539517211022370.
Rusdy, M., & Fauzi, F. (2020). Digital literacy and cyberbullying behavior of youths in Instagram.
KOMUNIKE: Jurnal Komunikasi Penyiaran Islam , 12 (2), 122 –145.
Sari, N. M. D. S., Suastini, K., Anggawati, P. D. Y., Dinanti, D. P., Putri, N. L. W. A., & Ardianti, N.
P. K. (2024). Mencegah bully di sekolah dasar . Nilacakra.
Tinmaz, H., Lee, Y.-T., Fanea-Ivanovici, M., & Baber, H. (2022). A systematic review on digital literacy. Smart Learning Environments , 9 (1), 21. Tran-Ngoc,  H.,  Khatir,  S.,  Le-Xuan,  T.,  De  Roeck,  G.,  Bui-Tien, T.,  &  Wahab,  M.  A.  (2020).  A novel machine-learning based on the global search techniques using vectorized data for damage detection in structures. International Journal of Engineering Science , 157 , 103376. Walton, G. (2016). “Digital literacy”(DL): establishing the boundaries and identifying the partners.
In New Review of Academic Librarianship (Vol. 22, Issue 1, pp. 1 –4). Taylor & Francis.
Wendt, R., Naderer, B., Bachl, M., & Rieger, D. (2023). Social media literacy among adolescents and young adults: Results from a cross-country validation study. Social Media Society , 9 (4),
20563051231216964.
Zhu,  C.,  Huang,  S.,  Evans,  R.,  &  Zhang,  W.  (2021).  Cyberbullying  among  adolescents  and children:  a  comprehensive  review  of  the  global  situation,  risk  factors,  and  preventive measures. Frontiers in Public Health , 9 , 634909.