## Bulletin of Counseling and Psychotherapy

## Ghaidan

## Jurnal Bimbingan Konseling Islam & Kemasyarakatan

## Peran Guru Bimbingan dan Konseling dalam Meningkatkan Self- Control Siswa Broken home

## PENDAHULUAN
Keluarga  adalah  unit  sosial  terkecil  yang  dapat  memberikan  pondasi  primer  bagi perkembangan anak, sementara lingkungan sekitar dan sekolah ikut memberikan nuansa penting pada  perkembangan  anak,  karena  itu  baik  buruknya  struktur  keluarga  dan  masyarakat  sekitar memberikan  pengaruh  pertumbuhan  pada  kepribadian  anak  (Kartono,  2007).  Perbedaan  yang signifikan terlihat pada kepribadian anak yang dibesarkan dalam keluarga harmonis dibandingkan anak yang tumbuh dalam lingkungan yang keras, maka penting bagi orang tua untuk menciptakan lingkungan  keluarga  yang  baik.  Fungsi  keluarga  juga  sangat  mempengaruhi  pertumbuhan  pada kepribadian anak (Hyoscyamina, 2011).
Keluarga  memiliki  beberapa  fungsi  yaitu  sebagai  fungsi  sosial,  fungsi  pendidikan,  fungsi perlindungan dan lain sebagainya. Fungsi tersebut akan berjalan dengan baik jika individu yang ada di  dalam  keluarga  memiliki  hubungan  yang  harmonis.  Jika  keluarga  memiliki  hubungan  yang harmonis maka individu yang ada di dalam keluarga akan merasakan kehangatan cinta dan kasih sayang. Kondisi keluarga sangat memiliki dampak yang besar dalam membangun perilaku individu dan  membangun  ketenangan  pada  anak  anak  yang  berada  di  dalam  keluarga  (Qarashi,  2003). Sebuah  keluarga dapat  dikatakan harmonis apabila  di dalamnya  terdapat  struktur  keluarga  yang lengkap dan komuniskasi di antara anggota keluarga berjalan dengan baik, sehingga setiap anggota keluarga akan merasa hubungan psikologis di antara sesama cukup memuaskan (Willis, 2017).
Sesilia Amanda, Yenti Arsini Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Indonesia sesiliaamandaphone@gmail.com
Submitted: 09-06-2024
Accepted: 23-08-2024
Copyright holder: © Amanda, S., & Arsini, Y. (2024).
First publication right: © Ghadian Jurnal Bimbingan Konseling & Kemasyarakatan
How to cite: Amanda, S., & Arsini, Y. (2024). Peran Guru Bimbingan  dan  Konseling  dalam  Meningkatkan  Self- Control Siswa Broken home. Ghaidan: Jurnal Bimbingan Konseling Islam Dan Kemasyarakatan , 8(2). https://doi.org/10.19109/47zeta77
Published by: UIN Raden Fatah Palembang
Journal website: https://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/ghaidan/
E-ISSN: 2621-8283

## ABSTRACT :
This research focuses on the role of guidance and counselling teachers in improving  the  self-control  of  broken  home  students.  In  this  study researchers  used  descriptive  qualitative  research  methods  with  data collection  techniques  are  observation,  interviews  conducted  with  5 broken home students who have low self-control and counseling teachers of SMP Negeri 1 Peureulak Timur, and documentation. The data analysis method  that  researchers  use  is  data  reduction,  data  presentation  and conclusion  making  and  data  validity  testing  using  the  source triangulation  method  and  method  triangulation.  This  research  was conducted  at  SMP  Negeri  1  Peureulak  Timur.  The  results  of  this  study obtained that the role of the Guidance and  Counselling Teacher is very important  in  helping  broken  home  students  improve  their  self-control. However,  the  implementation  of  counselling  activities  found  inhibiting factors, including the lack  of support and environment from the family and  limited  school  facilities.  therefore  as  a  counseling  teacher  must continue  to  monitor  the  development  and  solve  the  problems experienced by students at SMP Negeri 1 Peureulak Timur.
KEYWORDS : Broken  home,  Guidance  and  counselling  teacher,  Self- Control
Peran  keluarga  dalam  pembentukan  kepribadian  atau  psikologis  anak  sangat  penting, meskipun  sekilas  tampak  biasa  saja.  Jika  direnungkan  lebih  dalam,  peran  ini  berpengaruh  besar terhadap  karakteristik  anak  di  masa  dewasa.  Pembentukan  kepribadian  anak  dipengaruhi  oleh berbagai unsur lingkungan seperti keluarga, sekolah, dan masyarakat. Namun, di antara ketiga unsur tersebut,  lingkungan  keluarga  memiliki  pengaruh  terbesar.  Hal  ini  disebabkan  karena  dalam keluarga, setiap anggota dapat saling berinteraksi dan mempengaruhi satu sama lain (Arsini et al., 2023).
Pada  kenyataannya  tidak  semua  anak  di  Indonesia  memiliki  keluarga  yang  harmonis.  Ada banyak anak yang hidup dalam lingkungan keluarga yang broken home. Menurut Prasetyo Broken berarti  ”Kehancuran”,  sedangkan  Home  berarti  ”Rumah”  . Broken  home memiliki  arti  adanya kehancuran  di  dalam  rumah  tangga  yang  di  sebabkan  kedua  suami  istri  mengalami  perbedaan pendapat.  Menurut  Ahmadi  keluarga Broken  home adalah  keluarga  yang  terjadi  dimana  tidak hadirnya salah satu orang tua karena kematian atau perceraian atau tidak hadirnya kedua-duanya. Dapat  di  simpulkan  bahwa  keluarga Broken  home adalah  kondisi  ketidak  utuhan  dalam  sebuah keluarga yang di akibatkan oleh perceraian atau kematian antara suami dan istri (Gintulangi et al., 2018).
Tidak semua keluarga yang terpecah akan menajadi keluarga broken home . Tak jarang banyak ibu  yang  harus  menjadi  orang  tua  tunggal,  namun  mereka  tetap  mampu  menciptakan  suasana kehidupan  yang  harmonis  (Willis,  2012).  Fenomena  mengenai  keluarga broken  home memang sedang  marak-maraknya  terjadi  di  Indonesia,  terutama  meningkatnya  angka  perceraian  setiap tahunnya. Pada data BPS tahun 2022 menunjukkan bahwa ada sekitar 75% kasus perceraian yang ada di Indonesia. Ada pula penyebab dari broken home tersebut karena orang tua yang berpisah, adanya  sikap  ketidak  dewasaan  pada  orang  tua,  orang  tua  yang  sibuk  dengan  dunianya  dan kegiatannya sendiri dan masih banyak penyebab lainnya (Imron & Bagus, 2019).
Broken  home dalam  keluarga  memiliki  pengaruh  buruk  bagi  kepribadian  anak  maupun perilaku yang tidak baik, anak akan mengalami gangguan pada emosional bahkan neurotik. Kasus ini  sering  kali  dijumpai  di  sekolah  dengan  permasalahan  penyesuaian  diri  yang  kurang  baik contohnya seperti malas dalam belajar, menyendiri, agresif, membolos, dan suka membantah guru (Distya,  2013).  Ketidak  stabilan  di  dalam  keluarga  dapat  berdampak  pada  perkembangan self- control remaja. Self-control adalah kemampuan untuk mengatur, mengendalikan dan mengarahkan perilaku  yang  menghasilkan  dampak  positif,  serta  salah  satu  aspek  yang  digunakan  dan dikembangkan  dalam  perjalanan  kehidupan,  termasuk  dalam  menghadapi  berbagai  situasi  di lingkungan sekitar (Dwi Marsela & Supriatna, 2019).
Self-control pada  remaja  bergantung  pada  kemampuan  individu  dalam  mengarahkan perilakunya  sendiri  dan  bertindak  sebagaimana  kemampuan  untuk  menahan  dorongan  yang muncul  (Adeonalia,  2002). Self-control telah  menjadi  variabel  yang  berpengaruh  signifikan  bagi variabel  lain  dalam  diri  individu. Self-control menjadi  sangat  penting  untuk  dikembangkan  agar individu terutama remaja mampu berperilaku sebagaimana mestinya tanpa melanggar aturan diri dan  lingkungannya  (Mulyani,  2016).  Remaja  dengan self-control yang  kurang  baik  dalam tindakannya  kemungkinan  besar  akan  melakukan  tindakan  yang  negatif.  Namun,  remaja  yang memiliki self-control yang baik ada kemungkinan besar akan melakukan tindakan yang positif dalam aktivitasnya (Casmini, C, 2023).
Pada anak remaja, tak jarang individu mengalami pertentangan yang mengakibatkan mereka salah dalam mengambil keputusan. Remaja menjadi tergesah-gesah sehingga mereka tidak dapat mengontrol  diri  mereka  (Raihanal  Miski,  2017).  Kepribadian  dan self-control seorang  anak  dari keluarga yang harmonis akan berbeda dengan anak broken home . Pendidikan keluarga yang baik dan  benar  akan  mempengaruhi self-control anak,  baik  di  lingkungan  keluarga,  masyarakat  dan
teman sebaya. Orang tua dalam menjalani hidup sehari-hari harus bisa memberikan contoh yang baik kepada anak, karena seorang anak remaja mudah mencontoh sikap  ataupun perkataan yang dilakukan  oleh  orang  yang  ada  di  sekitar  (Christinawati,  2019).  Keluarga  adalah  pendidikan  yang paling pertama bagi anak, jika anak berada di lingkungan keluarga yang memberikan contoh tidak baik,  maka  hal  ini  akan  berdampak  negatif  pada  perkembangan  moral  dan  karakter  pada  anak (Hyoscyamina, 2011).
Pelaksanaan  bimbingan  dan  konseling  dalam  konteks  pendidikan  di  sekolah  tentunya melibatkan  peserta  didik  sebagai  satu-satunya  pusat  dalam  pelaksanaannya.  Salah  satu  tugas perkembangan remaja yaitu memperkuat self-control (kemampuan mengendalikan diri) atas dasar skala  nilai,  prinsip-prinsip  atau  falsafah  hidup.  Remaja  yang  memiliki  kontrol  diri,  akan memungkinkan dapat mengendalikan diri dari perilaku-perilaku yang melanggar aturan dan norma- norma yang ada di masyarakat (Dwi Marsela & Supriatna, 2019).
Pada  permasalahan self-control guru  bimbingan  dan  konseling  sangat  dibutuhkan,  untuk membantu  para  siswa  yang  mengalami broken  home dalam  meningkatkan self-control .  Guru bimbingan  dan  konseling  adalah  guru  yang  memiliki  tanggung  jawab  tugas,  wewenang,  dan  hak secara  penuh  dalam  kegiatan  bimbingan  dan  konseling  terhadap  peserta  didik  (Prayitno,  2008). Seorang guru bimbingan dan konseling atau konselor bertanggung jawab memberikan bimbingan dan  konseling  kepada  siswa  di  sekolah  dalam  mengembangkan  kepribadian  dan  kemampuan mereka secara menyeluruh, baik dari aspek fisik dan spiritual, sehingga siswa dapat hidup mandiri dan memenuhi berbagai tugas perkembangan sebagai individu yang bertanggung jawab di tengah masyarakat yang bermoral, religius, dan berbudaya (Sukatin et al., 2022).
Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan pada tanggal 16 Maret 2024 di sekolah SMP N 1 Peureulak Timur peneliti mendapatkan data dan ketengan pada hasil wawancara kepada Guru Bimbingan dan Konseling bahwa terdapat beberapa siswa broken home di mana mereka memiliki self-control yang  rendah.  Ada  beberapa  faktor  yang  dapat  menyebabkan  masalah  dalam pengendalian  diri  seseorang.  Ketika  seseorang memiliki  tingkat  kendali  diri  yang rendah, mereka akan  mengalami  kesulitan  dalam  mengatur  emosi,  yang  dapat  menyebabkan  berbagai  masalah. Individu  dengan  tingkat  kendali  diri  yang  rendah  cenderung  untuk  melakukan  tindakan  kriminal tanpa  memikirkan  konsekuensinya.  Sebaliknya,  remaja  yang  memiliki  kendali  diri  yang  tinggi cenderung memiliki tingkat agresivitas yang rendah (Dwi Marsela & Supriatna, 2019).
Pada  permasalahan  yang  sudah  diuraikan  dan  berdasarkan  data  permasalahan  di  sekolah, peranan  guru  bimbingan  dan  konseling  sangat penting  dalam  mengembangkan self  control pada siswa broken home . Guru bimbingan dan konseling dapat memberikan layanan kepada peserta didik salah satunya dengan menggunakan layanan konseling individual. Agar tercapainya tujuan dalam meningkatkan self  control pada  peserta  didik  perlu  diberikan  pula  pelayanan  konseling  dalam bentuk pengembangan diri. Namun pada kenyataannya, pelaksanaan layanan konseling individual belum  terlaksana  dengan  efektif  dikarenakan  masih  ada  siswa  yang  tidak  bisa  mengemukakan masalah  dan  tidak  pecaya  diri  untuk  menceritakan  masalahnya.  Berdasarkan  hal  inilah  peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “PERAN GURU BK DALAM MENINGKATKAN SELF CONTROL SISWA BROKEN HOME ”

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  yang  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  pendekatan deskriptif  yang  bertujuan  mendeskripsikan  peran  guru  bimbingan  dan  konseling  dalam meningkatkan  self-control  siswa  broken  home.  Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang bertujuan  memahami  realitas  sosial,  yaitu  melihat  dunia  dari  apa  adanya,  bukan  dunia  yang seharusnya,  maka  seorang  peneliti  kualitatif  haruslah  orang  yang  memiliki  sifat  open  minded.
Karenanya,  melakukan penelitian  kualitatif  dengan baik  dan benar berarti  telah memiliki  jendela untuk memahami dunia psikologi dan realitas sosial (Harahap, 2020)
Berdasarkan  sumber  pengambilan  data,  peneliti  menggunakan  data  primer  yang  diperoleh langsung  dari objek penelitian  melalui  metode  pengumpulan  data seperti  observasi,  wawancara, dan  dokumentasi.  Peneliti  menggunakan  teknik  purposive  sampling,  yaitu  metode  pengambilan sampel  dengan  cara  memilih  partisipan  peneliti  berdasarkan  penilaian  peneliti  bahwa  individu tersebut memenuhi kriteria yang telah ditetapkan (Cooper et al., 2012).
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  berupa  data  primer  yang  diperoleh  responden  melalui observasi dan wawancara.  Adapun  yang menjadi objek  wawancara  dalam  penelitian  ini adalah  1 guru BK dan  5  Siswa  broken  home  yang memiliki self  control  rendah  di  SMP Negeri  1  Peureulak Timur. Kemudian dalam penelitian ini juga ada data sekunder berupa dokumentasi yang diberikan oleh  responden Guru BK yang kemudian diolah oleh peneliti untuk dimasukan dalam temuan data serta peneliti juga menggunakan berbagai buku referensi sebagai data skunder untuk mencari teori- teori yang berkaitan dengan aspek yang diteliti.
Proses analisis data dalam penelitian melibatkan pengolahan data lapangan menjadi informasi yang relavan. Hasil penelitian tidak hanya bergantung pada data yang telah terkumpul, tetapi juga pada bagaimana data tersebut di analisis. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah model Miles and Huberman dalam Sugiyono yang mencakup dari tiga tahapan yaitu Reduksi Data,  Penyajian  Data  dan  Penarikan  kesimpulan.  Untuk  memeriksa  keabsahan  data,  peneliti menggunakan  triangulasi  sumber  dan  triangulasi  teknik/metode.  Triangulasi  sumber  dilakukan dengan mengecek data yang telah diperoleh melalui beberapa sumber yang berbeda tetapi melalui teknik  yang  sama.  Sedangkan  triangulasi  teknik  dilakukan  dengan  cara  mengecek  data  kepada sumber  yang  sama  dengan  menggunakan  teknik  yang  berbeda.  Hal  tersebut  dilakukan  untuk mengecek agar data yang diperoleh tidak saling bertentangan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL
Setelah  peneliti  mengumpulkan  data  yang  diperlukan  untuk  penelitian  ini,  maka  langkah selanjutnya adalah menguraikan pembahasan sesuai dengan subfokus dan tujuan penelitian ini.
Self-Control siswa broken home di SMP N 1 Peureulak Timur Self-control merupakan  kemampuan  manusia  untuk  menahan  dan  mengendalikan  perilaku sosial  yang  tidak sesuai.  Kontrol diri  juga  sangat  berkaitan  dengan  keterampilan emosional. Self- control adalah kemampuan untuk mengarahkan perilaku sendiri dan menahan atau menghalangi impuls  atau  tindakan  impulsif  (Sinaga,  2018). Self  control juga  merupakan  tindakan  untuk mengendalikan  faktor-faktor  eksternal  yang  mempengaruhi  perilaku.  Perilaku  dapat  dikontrol melalui berbagai cara, seperti menghindar, menciptakan kejenuhan, menghadapi rangsangan yang tidak disukai, dan memperkuat diri sendiri. Artinya, kontrol diri merupakan salah satu faktor internal dalam  diri  manusia  yang  mengatur  faktor-faktor  eksternal  yang  akan  mempengaruhi  perilaku individu tersebut (Indrawati et al., n.d. 2019).
Broken home adalah kondisi di mana seseorang kehilangan perhatian dari keluarga dan kurang mendapat  kasih  sayang  dari  kedua  orang  tua  akibat  perceraian,  kesibukan  orang  tua,  atau komunikasi  yang  buruk  di  antara  anggota  keluarga  (Murni,  2021). Broken  home sering  diartikan sebagai  kondisi  keluarga  yang  tidak  lagi  lengkap  atau  harmonis,  di  mana  kedua  orang  tua  telah berpisah.  Namun, broken  home tidak  hanya  terbatas  pada  perceraian  atau  perpisahan  yang mengakhiri sebuah keluarga, tetapi juga mencakup keluarga yang tidak sempurna atau kurang saling
melengkapi, di mana orang tua tidak mampu menjalankan peran mereka dengan baik sebagai orang tua (Sulistiyanto, 2017).
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan bahwa seorang individu dengan self control yang rendah  cenderung  memiliki  karakteristik yang  tidak stabil,  yang dapat  mendorong  mereka  untuk melakukan tindakan kriminal atau perilaku menyimpang lainnya. Akibatnya, seorang anak dengan self control yang rendah akan lebih mudah terpengaruh oleh lingkungan sekitarnya karena kesulitan dalam mengendalikan diri.
Subjek  dalam  penelitian  ini  23  siswa broken  home pada  siswa  kelas  Vlll  dengan  mengambil sample 5 siswa kelas di  SMP N 1 Peureulak Timur yang memiliki self control rendah dari keluarga broken home yang berinisial SR, UH, BA, DF, dan KR.
Siswa berinisial SR merupakan siswa kelas VIII di SMP Negeri 1 Peureulak Timur. Berdasarkan hasil wawancara pada tanggal 2 Mei 2023 SR bercerita bahwa ia tinggal bersama orang tuanya tetapi kedua orang tuanya sering bertengkar karena masalah sepele dan sering berbeda pendapat, hal ini membuat SR sering merasa tidak nyaman ketika berada dirumah.
Berdasarkan  hasil  wawancara,  SR  adalah  anak  yang  berusaha  untuk  selalu  mengontrol perilakunya. Namun, terkadang ia mengalami kesulitan dalam mengendalikan perilakunya sehingga sesekali melakukan hal-hal negatif seperti terlambat datang ke sekolah, membolos pelajaran, dan bersikap  kurang  sopan  terhadap  guru.  Dalam  hal  kontrol  kognitif,  SR  juga  mengalami  kesulitan karena merasa bingung mengenai apa yang harus dilakukan ketika berada dalam situasi tertentu, seperti saat tidak bisa fokus belajar karena ada masalah di rumah. Selain itu, ketika SR diajak oleh temannya  untuk  membolos,  ia  cenderung  ikut  bersama  temannya  tersebut.Berdasarkan  hasil wawancara, SR menyatakan bahwa ia bisa mengontrol keputusannya, namun sering merasa tidak yakin dengan keputusan yang dibuatnya. SR juga mengungkapkan bahwa ia pernah kesulitan dalam mengontrol keputusannya karena sering tidak tahu apa yang harus dilakukan. Salah satu penyebab utama kesulitannya adalah kurangnya keyakinan terhadap dirinya sendiri.
Siswa berinisial UH merupakan siswa kelas VIII di SMP Negeri 1 Peureulak Timur. Berdasarkan hasil  wawancara  pada  tanggal  2  Mei  2023  UH  bercerita  bahwa  ia  tinggal  bersama  ibunya  dan ayahnya sudah menikah lagi.
Berdasarkan hasil wawancara dengan UH, diketahui bahwa UH sering kali kesulitan mengontrol perilakunya,  terutama  saat  melakukan  hal-hal  negatif.  Ia  mengakui  sering  mengalami  kesulitan dalam mengontrol perilakunya dan pernah membolos serta terlambat datang ke sekolah, meskipun ia tidak pernah minum minuman keras. UH juga menyatakan bahwa ia tidak pernah bersikap kurang sopan terhadap gurunya karena memahami pentingnya menghormati orang yang lebih tua. Namun, ia pernah tidak mengerjakan tugas sekolah karena lupa.Dalam hal kontrol kognitif, UH mengakui kadang-kadang  mengalami  kesulitan.  Ia  merasa  tidak  bisa  fokus  belajar  ketika  ada  keributan  di rumah karena biasanya merasa cemas dalam situasi tersebut. UH juga menyebutkan bahwa ia akan ikut  temannya  membolos  jika  hanya  untuk  pergi  ke  kantin.Terkait  kontrol  keputusan,  UH mengatakan  bahwa  ia  biasanya  mengontrol  keputusan  dengan  mempertimbangkan  apakah keputusan tersebut baik atau tidak. Namun, ia juga mengakui kadang-kadang mengalami kesulitan dalam  mengontrol  keputusan  karena  merasa  bingung  apakah  keputusan  yang  diambilnya  benar atau salah.
Siswa berinisial BA merupakan siswa kelas VIII di SMP Negeri 1 Peureulak Timur. Berdasarkan hasil wawancara pada tanggal 2 Mei 2023  BA bercerita bahwa ia tinggal bersama neneknya dan kedua orangtuanya sudah menikah lagi.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  BA,  diketahui  bahwa  ia  cukup  kesulitan  dalam mengontrol  perilakunya  karena  kurangnya  arahan.  BA  pernah  membolos  saat  jam  pelajaran berlangsung karena pengaruh dari teman-temannya dan karena hal tersebut membuatnya merasa
senang. Namun, ia menyatakan bahwa ia tidak pernah bersikap kurang sopan terhadap gurunya. BA juga mengakui bahwa ia tidak mengerjakan tugas sekolah karena tugas-tugas tersebut dianggapnya terlalu  sulit,  sehingga  ia  merasa  malas  untuk  mengerjakannya.Dalam  hal  kontrol  kognitif,  BA menyatakan  bahwa  terkadang  ia  mengalami  kesulitan.  Meskipun  demikian,  ia  bisa  tetap  fokus belajar meskipun ada keributan di rumah karena ia sudah terbiasa dengan situasi tersebut. BA juga mengakui bahwa ia pernah diajak teman untuk membolos dan ia ikut dengan mereka.Terkait kontrol keputusan, BA menyatakan bahwa ia mengambil keputusan berdasarkan apa yang ingin ia lakukan. Namun, ia juga mengakui bahwa ia sangat kesulitan dalam mengontrol keputusan karena kadang keputusan yang diambilnya tidak sesuai dengan apa yang ia pikirkan.
Siswa berinisial DF merupakan siswa kelas VIII di SMP Negeri 1 Peureulak Timur. Berdasarkan hasil wawancara pada tanggal 2 Mei 2023 SR bercerita bahwa ia tinggal bersama ayahnya sedangkan ibunya sudah menikah lagi.
Berdasarkan hasil wawancara dengan DF, diketahui bahwa ia selalu merasa kesulitan dalam mengontrol  perilakunya.  DF  menyatakan  bahwa  ia  tidak  pernah  minum  minuman  keras,  tetapi sering terlambat masuk kelas dan sering membolos karena merasa malas mengikuti pelajaran jika tidak  tertarik  dengan  mata  pelajarannya.  Kadang-kadang,  DF  bersikap  kurang  sopan  terhadap gurunya karena merasa bahwa apa yang dilakukannya sudah benar dan tidak ingin dinasehati. DF juga  menyatakan  bahwa  ia  tidak  meremehkan  guru  dan  tetap  mengerjakan  tugas,  tetapi  tidak semua tugas diselesaikannya. Jika tidak memahami tugas, ia tidak ingin bertanya dan tidak berniat mengerjakannya.Dalam  hal  kontrol  kognitif,  DF  mengakui  bahwa  ia  kurang  bisa  mengontrol kemampuan kognitifnya, terutama saat marah. Ia juga merasa tidak bisa tetap fokus belajar ketika ada  keributan  di  rumah  karena  konsentrasinya  terganggu.  DF  mengakui  bahwa  ia  akan  ikut membolos  jika  tidak  ingin  mengikuti  mata  pelajaran  yang  tidak  disukainya.Terkait  kontrol keputusan, DF merasa mampu mengontrol keputusan jika hal tersebut sudah benar menurutnya. Ia tidak merasa kesulitan dalam mengontrol keputusan karena ia berusaha untuk mengikuti apa yang diinginkannya.  Namun,  ia  mengakui  bahwa  kesulitan  muncul  ketika  ia  merasa  bimbang  dengan pilihan yang harus diambil.
Siswa berinisial KR merupakan siswa kelas VIII di SMP Negeri 1 Peureulak Timur. Berdasarkan hasil wawancara pada tanggal 2 Mei 2023 SR bercerita bahwa ia tinggal bersama ayah dan ibunya, tetapi  ayah  jarang  berada  dirumah.  KR  juga  bercerita  bahwa  ia  jarang  berbicara  dengan  orang tuanya.
Wawancara  dengan  KR  mengungkapkan  bahwa  ia  merasa  dapat  mengontrol  perilakunya dengan  baik  namun  kadang-kadang  mengalami  kesulitan  dalam  melakukannya.  Meskipun  tidak pernah  minum-minuman  keras,  KR  sering  terlambat  masuk  kelas  dan  membolos  karena  merasa bosan dan diajak teman. Selain itu, ia tidak pernah bersikap kurang sopan terhadap gurunya dan tidak  meremehkan  mereka,  tetapi  sering  tidak  mengerjakan  tugas  karena  lupa.Dalam  hal mengontrol kognitif, KR mengakui bahwa kadang-kadang ia kesulitan meskipun bisa mengontrolnya secara  keseluruhan.  Ketika  ada  keributan  di  rumah,  fokus belajarnya  terganggu tergantung  pada situasinya. Dia juga menyatakan bahwa dia akan ikut membolos jika diajak teman.Terkait kontrol keputusan,  KR  mengungkapkan  bahwa  kemampuannya  kurang  baik  dan  sering  kesulitan  dalam mengambil  keputusan.  Hal  ini  disebabkan  oleh  ketidakpastian  terhadap  keputusan  yang  harus diambil.
Hasil observasi menunjukkan bahwa anak-anak dari keluarga broken home cenderung memiliki perilaku  yang  berbeda  dibandingkan  dengan  anak-anak  dari  keluarga  utuh.  Untuk  mengetahui perilaku self-control pada  diri  siswa broken  home dapat  dilihat  dari  kemampuan  siswa  dalam mengontrol dirinya di sekolah. Perbedaan ini termasuk perilaku siswa broken home yang mengarah
pada hal negatif seperti melanggar peraturan sekolah dan menentang guru. Hal ini disebabkan oleh kurangnya perhatian dan kasih sayang dari orang tua yang mereka alami.
Peran Guru Bimbingan dan Konseling dalam meningkatkan kontrol diri siswa Broken home Guru bimbingan  dan  konseling  memiliki peran  penting dalam  mengembangkan self  control siswa broken home disekolah, dengan begitu diperlukan pelayanan yang efisien dan komprehensif kepada  seluruh  siswa  dengan  menggunakan  berbagai  keterampilan  dan  media  yang  dapat membantu kinerja guru bimbingan dan konseling dalam mengembangkan kontrol diri.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara pada tanggal 7 Mei 2024 kepada Guru bimbingan dan konseling di SMP N 1 Peureulak Timur diketahui bahwa perilaku self control rendah yang pernah terjadi yaitu seperti bolos pada jam pelajaran, tidak mengerjakan tugas, tidak sopan kepada guru, dan lain sebagainya. Menurut guru bimbingan dan konseling faktor yang mempengaruhi perilaku self control yang rendah pada anak broken home dapat terjadi karena kurangnya arahan dari orang tua  di  rumah. Broken  home seringkali  terjadi  karena  orang  tua  yang  selalu  bertengkar  dirumah, orang  tua  yang  bercerai  dan  anak  dititipkan  kepada  nenek  ataupun  orang  lain  sehingga  anak menjadi kehilangan sosok orang tua yang menjadi panutan dan sumber dukungan utama.
Peran  guru  Bimbingan  dan  konseling  dalam  mengembangkan self-control adalah  dengan melakukan evaluasi dan memberikan layanan konseling individu kepada siswa yang memiliki kontrol diri rendah. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru bimbingan dan konseling di sekolah, Peran Guru  BK  dalam  meningkatkan  interaksi  sosial  siswa  dari  keluarga broken  home termasuk menggunakan program sharing, di mana siswa dapat mencurahkan isi hati, pikiran, perasaan, dan pengalaman  yang  mengganjal  di  hati  mereka.  Dengan  menerapkan  program  ini,  Guru  BK memberikan  motivasi  kepada  siswa  yang  masih  dalam  masa  remaja  awal,  yang  sedang  mencari identitas dan mungkin kesulitan mengontrol emosi karena pengalaman orang tua mereka berpisah, yang menyebabkan mereka kekurangan kasih sayang.
Guru bimbingan dan konseling memberikan motivasi sesuai dengan kebutuhan individu siswa dan  berperan  sebagai  sistem  dukungan  bagi  mereka.  Dalam  memberikan  layanan,  fokus  Guru bimbingan  dan  konseling  adalah  pada  konseling  individual  karena  lebih  menitik  beratkan  pada penyelesaian  masalah  pribadi,  mengingat  siswa  seringkali  menginginkan  privasi  terkait  dengan masalah yang mereka alami. Setelah itu, Guru BK berkomunikasi dengan orang tua siswa. Dengan demikian,  Guru  BK  berperan  sebagai  penengah  yang  netral  dan  tidak  memihak  pada  salah  satu pihak, karena tidak mengetahui secara pasti permasalahan yang dihadapi oleh orang tua siswa.
Berdasarkan hasil wawancara kepada siswa pada tanggal 7 Mei 2024, Guru BK menerapkan agar  siswa  melakukan  affirmasi  kepada  diri  sendiri  contohnya  seperti  mengelus  dada  secara perlahan dan mengucapkan dalam hati bahwa diri mereka hebat ketika melalui semua  yang siswa jalani. Selain itu, guru BK juga menyarankan agar siswa meluapkan emosi dan isi hatinya kedalam sebuah buku diary agar setiap siswa menuliskan masalahnya, siswa dapat memikirkan bahwa semua masalah  yang  dihadapi  dan  yang  paling  berat  sekalipun  ternyata  bisa  dilewati  sampai  sekarang walaupun pada awalnya siswa tersebut mengeluh.
Peran  Guru  BK  dalam  berbagai  upaya  untuk  membantu  permasalah  yang  dihadapi  siswa terutama  dalam  hal  mengembangkan  self  control  siswa  broken  home.  Dan  salah  satu keberhasilannya terlihat dari bagaimana pelaksanaan program bimbingan dan konseling yang telah dilakukan. Hasil penelitian ini menunjukkan adanya self-control pada siswa broken home menjadi lebih  tinggi dan  terkendali setelah  adanya  layanan  konseling  individu  dibanding dengan  sebelum mendapatkan  layanan  konseling  individual.  hal  ini  menunjukkan  bahwa  intervensi  konseling individu  memiliki  dampak  signifikan  dalam  membantu  siswa broken  home meningkatkan
kemampuan  mereka untuk  mengelola  emosi  dan perilaku, sehingga  self-control mereka  menjadi lebih baik dan stabil.
Dalam  meningkatkan self-control pada  siswa broken  home peran  guru  bimbingan  dan konseling di SMP N 1 Peureulak Timur dapat dikatakan cukup baik, guru bimbingan dan konseling selalu  memantau  perkembangan  siswa  mulai  dari  kehadiran  serta  kepribadian  ketika  berada disekolah.  Guru  bimbingan  dan  konseling  juga  terus  membina  hubungan baik dengan  siswa  agar siswa  dapat  lebih  terbuka  atas  kesulitannya  dalam  mengontrol  dan  mengatasi  masalah  yang dihadapi.
Faktor Penghambat Guru BK dalam mengembangkan self control pada siswa broken home Berdasarkan hasil wawancara pada tanggal 7 Mei 2024 dengan guru bimbingan dan konseling di  SMP  N  1  Peureulak  Timur,  peneliti  menemukan  ada  beberapa  faktor  yang  menjadi  hambatan dalam meningkatkan control diri siswa broken home yaitu sebagai berikut:

## Kurang tersedia fasilitas bimbingan dan konseling
Dalam meningkatkan self-control pada siswa, guru bimbingan dan konseling menjelaskan ada banyak  hambatan  yang  di  alaminya,  seperti  kurangnya  guru  bimbingan  dan  konseling  disekolah, sehingga tidak semua siswa mendapatkan perhatian dan bimbingan yang cukup. Selain itu, jadwal yang  padat  dan  tidak  adanya  jam  khusus  untuk  guru  bimbingan  dan  konseling  membuat  guru kesulitan dalam menangani setiap siswa secara intensif.

## Pengaruh lingkungan
Pengaruh  dari  lingkungan  sekitar  siswa  yaitu  dalam  pergaulan  siswa  yang  kurang  baik  dan tidak  kondusif  atau  terdapat  konflik  keluarga  yang  terus  berlanjut  dalam  dapat  menghambat kemajuan  siswa  dalam  mengembangkan self-control .  Di  lingkungan  ini,  orang  tua  juga  harus memantau bagaimana interaksi anak mereka dengan orang-orang di lingkungan rumah. Orang tua perlu menempatkan dan membatasi apa yang baik dan buruk bagi anak mereka

## Orang tua
Ketika guru bimbingan dan konseling sudah memberikan layanan dan dukungan kepada siswa, guru  bimbingan  dan  konseling  tetap  harus  melibatkan  orang  tua  dalam  perkembangan  anak. Kerjasama antara guru dan orang tua sangat diperlukan. Meskipun terkadang guru bimbingan dan konseling sudah berupaya semaksimal mungkin, ada orang tua yang cuek dan tidak memberikan dukungan dan kerjasamanya di lingkungan rumah.

## PEMBAHASAN
Kondisi self-control siswa broken home di SMP N 1 Peureulak Timur banyak yang tidak dapat mengontrol  dirinya  dan  siswa  yang  berasal  dari  keluarga broken  home cenderung  memiliki self- control yang rendah. Hasil wawancara dengan lima siswa kelas VIII di SMP Negeri 1 Peureulak Timur menunjukkan bahwa mereka sering menghadapi kesulitan dalam mengendalikan perilaku, terutama dalam situasi yang melibatkan impuls atau tekanan dari lingkungan sekitar. Beberapa siswa seperti SR dan  UH  mengaku  mengalami  kesulitan  dalam  mengontrol  perilaku  sehari-hari,  seperti datang terlambat  ke  sekolah  dan  membolos  pelajaran,  meskipun  mereka  berusaha  untuk  menghormati guru dan mengerjakan tugas sekolah. Siswa lain seperti BA, DF, dan KR menunjukkan kesulitan yang serupa, dengan pengaruh dari teman-teman yang menyebabkan mereka membolos atau tidak fokus pada pelajaran. Secara umum, hasil penelitian ini menunjukkan bahwa siswa dari keluarga broken home memiliki tantangan yang lebih besar dalam hal self-control dibandingkan dengan siswa dari keluarga utuh. Kurangnya perhatian dan kasih sayang dari orang tua serta lingkungan keluarga yang tidak  harmonis  menjadi  faktor  utama  yang  mempengaruhi  kemampuan  mereka  dalam mengendalikan  perilaku.  Hal  ini  mengarah  pada  perilaku  negatif  seperti  melanggar  peraturan
sekolah dan menentang guru, yang menunjukkan bahwa self-control merupakan aspek penting yang perlu diperhatikan dalam mendukung perkembangan dan perilaku siswa dari keluarga broken home . Peran guru bimbingan dan konseling di SMP N 1 Peureulak Timur dalam mengembangkan self- control pada siswa broken home cukup baik. Guru BK terus memantau perkembangan siswa dan membina hubungan yang terbuka, sehingga siswa dapat lebih mudah mengatasi kesulitan dalam mengontrol perilaku dan emosi mereka. Ditemukan bahwa siswa dari keluarga broken home sering menunjukkan perilaku negatif seperti bolos, tidak mengerjakan tugas, dan tidak sopan kepada guru, yang  sebagian  besar  disebabkan  oleh  kurangnya  arahan  dan  dukungan  dari  orang  tua  di  rumah. Guru  BK  berperan  dalam  memberikan  layanan  konseling  individual  yang  difokuskan  pada penyelesaian masalah pribadi siswa. Dengan pendekatan ini, guru BK dapat memberikan motivasi yang  sesuai  dengan  kebutuhan  individu  siswa,  serta  menjadi  sistem  dukungan  yang  netral  bagi mereka.  Program sharing  yang diterapkan  memungkinkan siswa untuk  mencurahkan  isi  hati dan perasaan mereka, yang membantu mereka dalam mengelola emosi dan mencari identitas diri. Guru BK  juga  mendorong  siswa  untuk  melakukan  afirmasi  diri  dan  menuliskan  emosi  serta  masalah mereka dalam buku diary, yang membantu siswa melihat bahwa masalah yang mereka hadapi dapat diatasi. Selain itu, guru BK berkomunikasi dengan orang tua siswa untuk membina hubungan yang baik dan memberikan dukungan yang lebih komprehensif.
Faktor  penghambat  yang  dihadapi  oleh  guru  bimbingan  dan  konseling  (BK)  dalam mengembangkan self-control pada  siswa broken  home di  SMP  N  1  Peureulak  Timur  yaitu  yang pertama kurangnya fasilitas bimbingan dan konseling yang memadai di sekolah, hal ini mencakup keterbatasan jumlah guru BK, sehingga tidak semua siswa mendapatkan perhatian dan bimbingan yang cukup. Kedua, lingkungan pergaulan yang kurang baik dan tidak kondusif. Ketiga, kerjasama antara  guru  BK  dan  orang  tua  sangat  penting  dalam  perkembangan self-control anak.  Namun, beberapa  orang  tua  cenderung  cuek  dan  tidak  memberikan  dukungan  serta  kerjasamanya  di lingkungan  rumah,  meskipun  guru  BK  sudah  berupaya  semaksimal  mungkin.  Faktor-faktor penghambat ini menunjukkan perlunya upaya lebih lanjut untuk meningkatkan fasilitas bimbingan dan  konseling,  memperbaiki  lingkungan pergaulan  siswa,  serta  mendorong  kerjasama  yang  lebih baik antara guru BK dan orang tua. Hanya dengan demikian, pengembangan self-control pada siswa broken home dapat dicapai secara lebih efektif.

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  menunjukkan bahwa  siswa  dari  keluarga broken home di  SMP  N  1 Peureulak Timur  menghadapi  tantangan  signifikan  dalam  mengembangkan self-control .  Mereka  cenderung mengalami kesulitan dalam mengendalikan perilaku impulsif dan reaktif, yang dapat mempengaruhi kedisiplinan sekolah dan interaksi dengan guru. Peran guru bimbingan dan konseling sangat penting dalam memberikan dukungan dan bimbingan kepada siswa-siswa ini. Meskipun terdapat hambatan seperti kurangnya fasilitas dan dukungan dari lingkungan keluarga, upaya yang dilakukan oleh guru BK dalam memberikan konseling individual dan membangun hubungan terbuka dengan siswa dan orang  tua  memberikan dampak positif  yang signifikan.  Dengan  meningkatkan  fasilitas bimbingan dan  konseling,  memperbaiki  lingkungan  pergaulan  siswa,  dan  meningkatkan  kerjasama  dengan orang  tua, sekolah dapat  lebih  efektif  dalam  membantu siswa  dari  keluarga broken  home untuk mengembangkan kemampuan self-control yang lebih baik.

## REFERENSI
Adeonalia,  G.  (2002). Hubungan  Antara  Kontrol  Diri  Dengan  Kecanduan  Internet .  (Doctoral dissertation, Prodi Psikologi UNIKA Soegijapranata).
al-Qurashi,  B.  S.,  &  Santoso,  M.  B.  (2003). Seni  mendidik  Islami:  kiat-kiat  menciptakan  generasi
unggul . Pustaka Zahra.
Arsini,  Y.,  Zahra,  M.,  &  Rambe, R.  (2023). Pentingnya  Peran  Orang  Tua  Terhadap  Perkembangan Psikologis Anak . MUDABBIR Journal Reserch and Education Studies, 3(2), 36 – 49. Casmini,  C.  (2023). Self  Control  Remaja  Broken  Home  untuk  Berintraksi  dengan  Lingkungan Sosial. Hukum dan Demokrasi (HD), 23(1), 46-54.
Cooper, H., Camic, P. M., Long, D. L., Panter, A. T., Rindskopf, D., & Sher, K. J. (2012). APA Handbook of  Research  Methods  in  Psychology  Volume  2  Research  Designs:  Quantitative,  Qualitative, Neuropsychological, and Biological (Vol. 2) (Vol. 2). Dr. Nursapia Harahap, M. . (2020). Penelitian Kualitatif . Sumatera Utara : Wal Ashri Publishing Dwi  Marsela,  R.,  &  Supriatna,  M.  (2019). Kontrol  Diri:  Definisi  dan  Faktor .  Journal  of  Innovative Counseling : Theory, Practice & Research, 3(2), 65– 69. Gintulangi,  W.,  Puluhulawa,  J.,  &  Ngiu,  Z.  (2018). Dampak  keluarga  broken  home  pada  prestasi belajar  PKN  siswa  di  SMA Negeri  I  Tilamuta  Kabupaten  Boalemo .  Jurnal  Pascasarjana,  2(2), 336 – 341. Hyoscyamina,  D.  E.  (2011). Peran  Keluarga  Dalam  Membangun  Karakter  Anak .  Jurnal  Psikologi Undip, 10(2).
Imron,  M.,  &  Bagus,  S.  (2019). Analisis  Faktor  Penyebab  dan  Dampak  Keluarga  Boken  Home.
Raheema : Jurnal Studi Gender Dan Anak, 2(6), 245– 256. Indrawati, E., & Rahimi, S. (2019). Fungsi keluarga dan self control terhadap kenakalan remaja . IKRA- ITH HUMANIORA: Jurnal Sosial Dan Humaniora, 3(2), 86-93.
Kartono, D. K. (2007). Psikologi Anak (Psikologi Perkembangan) . Mondar Maju Liyani, C. (2019). Gambaran Kontrol Diri pada remaja akibat broken home di Desa Senden Klaten (Doctoral dissertation, Universitas Widya Dharma).
Mulyani. (2016). Rancangan Hipotetik Bimbingan Kelompok Teknik Modeling Untuk Meningkatkan Self Control . 4 , 1 (1), 26. Murni, S. (2021). Dampak broken home terhadap minat belajar dan akhlak siswa SMPN 2 Kota Besi . (Doctoral dissertation, IAIN Palangka Raya).
Raihanal Miski, M. M. (2017). P engambilan Keputusan Pada Remaja Yang Mengalami Pengasuhan Otoriter . Jurnal Ecopsy, 4(3), 157 – 162. Sinaga, I. A. W. (2018). Peran Guru BK dalam Mengembangkan Self Control Siswa Di MTs Alwasliyah Bandar  Khalifah  Kabupaten  Serdang  Bedagai. Jurusan  Bimbingan  Konseling  Islam  Fakultas Ilmu …, 1– 78.
Sukatin,  Dianovi,  A., Siregar,  D.,  Mawaddah,  I.,  &  Suryaningsih.  (2022). Bimbingan  dan  Konseling Dalam Pendidikan . Jurnal Pendidikan Anak Bunarraqa, 8(2), 1 – 12. Sulistiyanto, A. (2017). Broken Home: Penciptaan Karya Seni, Skripsi. Institut Seni Indonesia. Willis, P. D. S. S. (2017). Remaja dan Masalahnya. CV. Alfabet