## UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DALAM
MASA PANDEMI DI SDN PANUNGGANGAN 1 Ina Magdalena, Evi Agustina Silitonga, Karunia Nurullita Purwanti, dan Silfia
Universitas Muhammadiyah Tangerang
E-mail: inapgsd@gmail.com, karun.np09@gmail.com, eviagustina929@gmail.com, Silfi2031@gmail.com Diterima: Abstrak 28 Januari Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar siswa 2021 pada  masa  pandemik  Covid-19  di  tingkat  SDN  Panunggangan  1 Direvisi: Tangerang. Penelitian ini termasuk jenis penelitian kualitatif. Metode 10 Februari 2021 Disetujui: 12 Februari 2021 yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  observasi  dan wawancara. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa perlu adanya peran  guru  dalam  upaya  memberikan  motivasi  pada  masa  saat  ini untuk  meningkatkan  semangat  belajar  yang  dilakukan  oleh  siswa melalui  pembelajaran  daring.  Berdasarkan  hasil  data  penelitian  ini adalah  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  di  dalam  kondisi pandemik Covid-19.
Kata Kunci : Motivasi Belajar, Siswa, Covid-19

## Abstract
The purpose of this study was to determine student learning outcomes during  the   Covid-19   pandemic   at   the   SDN   Panunggangan   1 Tangerang level. This research is a qualitative research. The method used in this research is observation and interview methods. The results of this study indicate that there needs to be  a  role for teachers in an effort to provide motivation at this time to increase the enthusiasm for learning carried out by students through online learning. Based on the results  of  this  research  data  is  to  increase  student  motivation  in  the conditions of the Covid-19 pandemic.
Keywords : Learning Motivation, Student, Covid-19

## Pendahuluan
Pada  awal  tahun  2020  dunia  sedang  waspada  terhadap  dengan  virus  Covid-19. Covid-19 telah menjadi pandemi sehingga di berbagai negara telah menerapkan lockdown (karantina).  Pemerintah  Indonesia telah  menghimbau  warga  untuk  tetap  di  dalam  rumah dan  mengisolasikan  diri.  Hal  ini  dilakukan  dengan  harapan  virus  tidak  menyebar  lebih luas dan  upaya  penyembuhan  dapat  berjalan  maksimal.  Dalam  usaha  pembatasan  sosial ini  pemerintah  Indonesia  juga  telah  membatasi  kegiatan  diluar  rumah  seperti  kegiatan pendidikan  yang  telah  dilakukan  melalui  pembelajaran  online.  Pembelajaran  online dilakukan  dengan  memanfaatkan  teknologi  khususnya  internet.  Pembelajaran  online dilakukan  dengan  sistem  belajar  jarak  jauh,  dimana  Kegiatan  Belajar  dan  Mengajar (KBM) tidak dilakukan secara tatap muka. Pembelajaran dilakukan dengan menggunakan media,  baik  media  cetak  (modul)  maupun  non  cetak  (audio/video),  computer  atau internet, siaran radio dan televisi. Pada pembelajaran online, peserta didik dapat menjadi kurang  aktif  dalam  menyampaikan  aspirasi  dan  pemikirannya,  sehingga  dapat mengakibatkan  pembelajaran  yang  menjenuhkan.  Seorang  siswa  yang  mengalami kejenuhan  dalam  belajar  tentu  memperoleh  ketidak  majuan  dalam  hasil  belajar.  Oleh
karena itu, diperlukan pendorong untuk menggerakkan menggerakan siswa agar semangat belajar sehingga dapat memiliki prestasi belajar.
Pembelajaan  daring  merupakan  salah  suatu  jenis  pembelajaran  jarak  jauh. Pembelajaran  Jarak  Jauh  adalah  pendidikan  yang  pendidik  dan  peserta  didik  terpisah pembelajarannya  menggunakan  berbagi  sumber  belajar  dari  mana  saja.  Model pembelajaran  seperti  ini  pun  tidak  terukur  tingkat  keberhasilannya  karena  sebelumnya memang  belum  pernah  teruji.  Bersekolah  di  rumah  bagi  keluarga  Indonesia  adalah kejutan  besar  khususnya  bagi  produktivitas  orang  tua  yang  biasanya  sibuk  dengan pekerjaannya di luar rumah.
Motivasi  dan  prestasi  belajar  merupakan  dua  aspek  yang  saling  mempengaruhi. Prestasi  belajar  tentu  menjadi  lebih  optimal  jika  di  dalamnya  terkandung  nilai  motivasi yang  tinggi,  itulah  kenapa  jika  seorang  siswa  berkurang  motivasinya,  maka  prestasi belajarnya  pun  juga  ikut  terdampak.  Sardiman  (dalam  Ifni  Oktiani,  2017:  224-225) motivasi  dapat  dikatakan  sebagai  keseluruhan  daya  penggerak  di  dalam  diri  siswa  yang menimbulkan,  menjamin  kelangsungan  dan  memberikan  arah  kegiatan  belajar,  sehingga diharapkan tujuan dapat tercapai.
Tidak  semua  guru  paham  bagaimana  menggunakan  fasilitas  media  pembelajaran, hasilnya  banyak  siswa  mulai  merasa  tertekan  dengan  banyaknya  tugas  yang  diberikan guru yang tidak memperhaitkan ranah kognitif, efektif, dan posikomotorik. Sekolah yang biasanya  menjadi  media  penyaluran ilmu  pendidikan  terhadap  peserta  didik  yang  penuh kasih  sayang  seketika  terhenti  karena  wabah.  Pembelajaran  yang  biasanya  dilakukan didalam  kelas  dengan  suasana  banyak  teman  harus  berbanding  terbalik  dengan  belajar dirumah.  Siswa  di  wajibkan  untuk  belajar  lebih  mandiri  karena  belajar  secara  online, sehingga guru tidak secara penuh mengawasi siswa dalam belajar.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  permasalahan  tersebut,  maka  sebagai  upaya untuk meningkatkan hasil pembelajaran peserta didik ditengah wabah yang melemahkan segala  elemen  termasuk  pendidikan,  peneliti  melaksanakan  penelitian  dengan  metode kualitatif dengan judul “Upaya meningkatkan hasil belajar siswa dalam masa pandemic di SD  Panunggangan  1”.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  hasil  belajar siswa pada masa pandemi Covid-19 di tingkat SDN Panunggangan 1 Tangerang.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode pendekatan kualitatif dengan desain deskriptif, untuk mengidentifikasi motivasi belajar pada siswa di SDN Panunggangan 1 Tangerang. Menurut  Sugiyono  (2011),  metode  penelitian  kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang berlandaskan pada filsafat post positivisme, digunakan untuk meneliti pada kondisi obyek yang  alamiah,  (sebagai  lawannya  eksperimen)  dimana  peneliti adalah  sebagai instrumen kunci, pengambilan sampel sumber data dilakukan secara purposive dan snowball, teknik pengumpulan  dengan  tri-anggulasi  (gabungan),  analisis  data  bersifat  induktif  atau kualitatif, dan hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna dari pada generalisasi.
Dalam  proses  penelitian  ini  peneliti  melakukan  beberapa  langkah  dalam mendapatkan  sumber  informasi  dari  menganalisis  masalah  yang  ada  dilapangan. Penelitian  ini  diperoleh  melalui  Observasi  dan  wawancara,  penelitian  menggunakan kajian  dan  pembahasan  berdasarkan  pada  sumber,  oleh  karena  itu  data  yang  diambil untuk  penelitian  ini  diperoleh  dari  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  wali  kelas  2 SDN  Panunggangan  1.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  Panunggangan  1,  waktu pelaksanaan penelitian dilaksanakan pada 18 Januari 2021, pukul 10.00 WIB s/d Selesai. Setelah itu, peneliti melakukan penarikan kesimpulan yaitu tahap pengambilan keputusan atas  pertanyaan  penelitian,  dalam  tahap  ini  penarikan  kesimpulan  adalah  hasil  dari penelitian ini.

## Hasil dan Pembahasan
Motivasi  belajar  dalam  diri  seorang  hendak  memunculkan  gairah  maupun tingkatkan  semangat  dalam  belajar,  motivasi  belajar  memiliki  usaha  buat menggapai  tujuan  belajar  ialah  uraian  modul  serta  pengembangan  belajar.  Tidak hanya  itu,  motivasi  belajar  merupakan  suatu  penggerak  ataupun  pendorong  yang membuat  seorang  hendak  tertarik  kepada  belajar  sehingga  hendak  belajar  secara selalu.  Motivasi  belajar  yang  rendah  bisa  memunculkan  akibat  negatif  untuk siswa,  motivasi  belajar  yang  rendah  bisa  menimbulkan  rendahnya  keberhasilan dalam  belajar  sehingga  hendak  merendahkan  prestasi  belajar  siswa.  Motivasi belajar dalam diri siswa satu dengan siswa yang lain berbeda, terdapat siswa yang mempunyai  motivasi  belajar  besar  serta  terdapat  pula  siswa  yang  mempunyai motivasi belajar rendah.
Terlebih  lagi  dalam  masa  pendemi  semacam  ini  kita  selaku  guru  dituntut buat  menghasilkan  model  pendidikan  jarak  jauh  yang  pas  buat  anak  agar  dalam pendidikan  jarak  jauh  semacam  ini  anak  tidak  gampang  bosan  ataupun  jenuh dalam  menerima  pendidikan  yang  diberikan  oleh  guru  itu  sendiri.  Tiap  sekolah maupun  perguruan  tinggi  dituntut  untuk  memberikan  inovasi  terkini  untuk membentuk  proses pendidikan  yang sangat  efisien. Sayangnya, dalam perihal ini tidak  seluruh  sekolah  maupun  perguruan  tinggi  belum  mengerti  betul  mengenai inovasi  terkini  yang  wajib  dipakai  buat  melaksanakan  pendidikan  jarak  tau ataupun online sepanjang pandemi ini.
Mayoritas  dari  mereka  masih  belum  dapat  menyesuaikannyan  sebab terkendala  fasilitas  serta  prasarana  maupun  hambatan  dengan  umur  mereka  yang telah tidak muda lagi namun dalam perihal ini pengajar yang telah tidak muda lagi juga  sebisa  mungkin  buat  mengoptimalkan  pendidikan  jarak  jauh  ini.  Dalam perihal  ini  kita  berkesempatan  buat  mewawancarai  wali  kelas  2  di  SDN Panunggangan 1 tentang bagaimana menggunakan model pendidikan serta upaya meningkatkan motivasi siswa dalam masa pandemi semacam ini.
Perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  telah  berkembang sangat  pesat  sehingga  mendorong  berkembangnya  berbagai  lembaga  pendidikan yang  memanfaatkan  pembelajaran  online  untuk  meningkatkan  efektivitas  dan fleksibilitas  belajar.  Melalui  pembelajaran  online  materi  belajar  dapat  diakses  di mana  saja  dan  kapan  saja.  Disamping  itu,  materi  belajar  dapat  diperkaya  dengan berbagai  sumber  pembelajaran  termasuk  multimedia.  Pembelajaran  online dilakukan  dengan  memanfaatkan  teknologi  khususnya  internet.  Pembelajaran online  dilakukan  dengan  sistem  belajar  jarak  jauh,  dimana  Kegiatan  Belajar  dan Mengajar  (KBM)  tidak  dilakukan  secara  tatap  muka.  Pembelajaran  dilakukan dengan  menggunakan  media,  baik  media  cetak  (modul)  maupun  non  cetak (audio/video), komputer/internet, siaran radio dan televisi. Melakukan  pembelajaran  online  memiliki  beberapa  dampak  positif  dalam pembelajaran online, antara lain:
a) Meningkatkan  interaksi  belajar  antara  pembelajar  dengan  pengajar ( enhance interactivity).
b) Memungkinkan  belajar  dimana  saja  dan  kapan  saja (time  and  place flexibility).
c) Menjangkau peserta didik dalam cakupan  yang luas (potential to reach a global audience).
d) Mempermudah penyimpanan dan penyempurnaan dalam belajar (easy updating of content as well as archivable capabilities).
e) Membangun Komunitas.
Pembelajaran  Online  memiliki  tiga  komponen  yang  membentuk Pembelajaran Online, antara lain:
a) Fasilitas Pembelajaran Online Fasilitas  yang  menunjang  pembelajaran  online  dapat  berupa internet, smartphone,  personal  computer (PC),  jaringan  computer  dan perlengkapan multimedia lainnya.
b) Sistem dan Aplikasi Pembelajaran Online
Sistem  perangkat  lunak yang  menunjang  untuk proses pembelajaran  online,  seperti  bagaimana  membuat  materi  belajar  atau konten belajar, forum diskusi dan segala fitur yang berhubungan dengan mempermudah proses belajar mengajar.
c) Materi Pembelajaran Online Konten  dan  bahan  belajar  pada  pembelajaran  online  dapat  berupa
Multimedia-based  Content atau  konten  berbentuk  multimedia  interaktif seperti  video  pembelajaran  atau Text-based  Content atau  konten berbentuk teks seperti pada buku pelajaran biasa.

## A. Model Pembelajaran Dalam Masa Pandemi
E-Learning merupakan salah satu pemikiran dalam upaya mengintegrasikan proses pemebalajaran dari pembelajaran tradisional, pembelajaran jarak jauh, dan perpaduan berbagai model pembelajaran lainnya (Blended learning).
a) Traditional Learning
Pembelajaran  yang  umum  dan  banyak  dilakukan  dalam  lembaga-lembaga pendidikan.  Dimana  proses  pembelajaran  dan  interaksinya  cenderung  banyak melibatkan  guru,  siswa,  media  dan  sumber  belajar  buku  cetak,  serta  dukungan peralatan dan sarana standar untuk melayani pembelajaran peserta didiknya.
b) Distance Learning
Pembelajaran  jarak  jauh  awalnya  ditunjukan  guna  penyelenggaraan pelatihan  atau  training  dalam  jangka  waktu  pendek.  Perkembangannya berlangsung  pesat  setelah  adanya  konsep  teknologi  pembelajaran  dimana media  dan  teknologi  penyaluran  pesan  dalam  bentuk  komunikasi  jarak  jauh mampu dilakukan untuk melayani peserta didik.
c) Blended Learning
Model  pembelajaran Blended  Learning ini  merupakan  kombinasi berbagai model pembelajaran yang ditunjukkan guna mengoptimalkan proses dan  layanan  pembelajaran  baik  jarak  jauh,  tradisional,  bermedia,  bahkan berbasis computer.
Dalam proses pembelajaran di kelas 2 SDN Panunggangan 1 menggunakan model  pembelajaran  daring  atau  pembelajaran  jarak  jauh.  Dalam  hal  tersebut menggunakan  beberapa  alternatif  salah satunya  yaitu menggunkan  aplikasi Zoom, WhatsApp Group dan melalu Video Call. Video Call ini digunakan sebagai
alternatif  hanya  untuk  siswa  yang  orang  tuanya  tidak  bisa  mendownload Zoom, dikarenakan aplikasi Zoom membutuhkan kuota yang sangat besar, jadi tidak semua bisa, ketika  salah  satu  siswa  tidak  bisa  untuk  mengunduh zoom guru  berinisiatif  untuk memberikan  materi  melalui Video  Call .  Dan  supaya  anak  tidak  bosan  dan  tidak memberatkan  orang  tua,  guru  kelas  2  mangajar  dengan  menggunakan Zoom setiap  hari, dengan memberikan materi melalui video pembelajaran.

## B. Hasil Pembelajaran Efektif Disaat Pembelajaran Pandemi
Sistem  pembelajaran  dilaksanakan  melalui  fitur Personal  Computer (PC) ataupun  laptop  yang  tersambung  dengan  koneksi  jaringan  internet.  Guru  dapat melaksanakan  pembelajaran  bersama  diwaktu  yang  sama  dengan  memanfaatkan grup  di  media  sosial  semacam WhatsApp,  Telegram,  Instagram,  Zoom maupun media  yang  lain  sebagai  media  pembelajaran.  Dengan  demikian,  guru  bisa memastikan siswa mengikuti pendidikan dalam waktu yang bertepatan, walaupun di tempat yang berbeda.
Seluruh  bagian  merasakan  akibat  Covid-  19.  Dunia  pendidikan  salah satunya.  Dilihat  dari  peristiwa  dekat  yang  lagi  terjadi,  baik  siswa  ataupun orangtua  siswa  yang  tidak  mempunyai  handphone  buat  mendukung  aktivitas pendidikan daring ini merasa kebimbangan, sehingga pihak sekolah turut mencari pemecahan  buat  memperkirakan  hal  tersebut.  Sebagian  siswa  yang  tidak mempunyai  handphone  melaksanakan  pembelajaran  secara  berkelompok, sehingga  mereka  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  juga  bersama.  Mulai belajar  melalui VideoCall yang  dihubungkan  dengan  guru  yang  bersangkutan, diberi pertanyaan satu persatu, sampai mengapsen lewat rekaman suara yang ada di WhatsApp .
Permasalahan  yang  berlangsung  bukan  cuma  ada  pada  sistem  media pendidikan  tetapi  ketersediaan  kuota  yang  memerlukan  bayaran  lumayan  besar biayanya  untuk  siswa  serta  guru  guna  memfasilitasi  kebutuhan  pembelajaran daring.  Kuota  yang  dibeli  buat  kebutuhan  internet  jadi  melonjak  serta  banyak diantara  orangtua  siswa  yang  tidak  siap  buat  menambahkan  anggaran  dalam sediakan jaringan internet. Perihal ini juga jadi permasalahan yang sangat berarti untuk siswa, jam berapa mereka wajib belajar serta bagaimana data (kuota) yang mereka miliki, sebaliknya orangtua mereka yang berpenghasilan rendah ataupun dari  golongan  menengah  kebawah  (kurang  sanggup).  Sampai  akhirnya  perihal semacam  ini  dibebankan  kepada  orangtua  siswa  yang  mau  anaknya  senantiasa mengikuti pembelajaran daring.
Menurut Parmin et al., 2017 Pembelajaran yang efektif tentutunya dibentuk melalui  perencanaan  yang  baik,  strategi  dan  metode  yang  baik,  serta  media pembelajaran yang sesuai. Pembelajaran adalah proses interaksi yang melibatkan pembelajaran dan konteks (yang meliputi pengajar, bahan dan setting ). Hal yang paling  utama  dalam  pembelajaran  adalah  cara  pengajar  mampu  menciptakan interaksi  dengan  pembelajar.  Selain  itu,  pengajar  juga  harus  mampu mengondisikan terciptanya interaksi diantar pembelajar serta interaksi pembelajar dengan  berbagai  sumber  belajar  agar  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang efektif (Schunk, 2012)
Pendidikan  efektif  merupakan  pendidikan  yang  membuat  pembelajar mendapatkan  keterampilan-  keterampilan  yang  spesifik,  pengetahuan  serta perilaku,  dan  ialah  pendidikan  yang  disenangi  pembelajar.  Pendidikan  efektif merupakan  pendidikan  yang  bisa  menggapai  tujuannya  dengan  terdapatnya partisipasi aktif partisipan didik sehingga membuahkan hasil. Pendidikan efektif
merupakan  sesuatu  pendidikan  yang  membolehkan  siswa  ataupun  peserta  didik buat  belajar  keahlian  spesifik,  ilmu  pengetahuan  serta  perilaku,  pula  membuat siswa bahagia.
Strategi  pendidikan  efektif  mempunyai  sebagian  prinsip  yang  pantas diperhatikan.  Tidak  hanya  memperhatikan  komponen  serta  penanda  dalam strategi  pendidikan  yang  efektif  prinsip-  prinsip  berikut  ini  pula  bisa  digunakan selaku  arahan  dalam  merancang  sesuatu  strategi  pendidikan  yang  efektif.  Awal, pendidikan  efktif  berhubungan  langsung  dengan  keberhasilan  pencapaian pengalaman  belajar.  Kedua,  pendidikan  efektif  menguatkan  aplikasi  dalam seluruh  aktivitas.  Selajutnya  pendidikan  efektif  mengintegrasikan  kompenen- kompenen yang terdapat didalam kurikulum inti.
Pendidikan  efektif  itu  sendiri  bersifat  dinamis  serta  bisa  membangkitkan kegairahan  belajar  pada  diri  peserta  didik.  Pendidikan  yang  efektif  pula  ialah perpaduan  antar  seni  serta  ilmu  tentang  pengajaran.  Pastinya  pendidikan  efektif memerlukan  uraian  secara  komprehensif  tentang  siklus  pembelajaran  secara totalitas. Pendidikan efektif bisa menciptakan ekspresi terbaiknya ketika pendidik sanggup  bekerjasama  dalam  meningkatkan,  menginplementasikan,  serta menciptakan  wujud  aplikasi  mengajar  yang  dijalankan  secara  professional. Strategi  pendidikan  efektif  pula  telah  sepatutnya  berjalan  secara  interaktif  serta inspiratif  sebab  perihal tersebut  membolehkan  peserta  didik  tumbuh  baik  secara mental, spiritual, emosional, sosial serta fisik.
Guru  kelas  2  di  SDN  Panunggangan  1,  percaya  dapat  memperoleh  hasil pendidikan yang efektif meski pendidikan darling ataupun jarak jauh serta cuma memakai  aplikasi  Zoom.  Aplikasi  Zoom  membuat  guru  merasa  anak-  anak hendak  termotivasi  hendak  lebih  antusias  dalam  belajar  jika  memandang langsung  orang  yang  membagikan  pelajaran,  jadi  tidak  cuma  lewat  WhatssApp tanpa  memandang  serta  mendengar  suara  gurunya,  anak-  anak  hendak  merasa bosan.  Aplikasi  Zoom  membuat  guru  lebih  gampang  buat  membagikan  video pendidikan,  dalam  video  pendidikan  juga  video  tidak  monoton,  guru  membuat video  pembelajaran  dengan  terdapatnya  iringan  musik,  gambar-  gambar  lucu, namun dalam video tersebut masih menaruh bimbingan serta tidak menyimpang dari modul tersebut sehingga anak jadi semangat. Perihal ini dicoba supaya anak tidak merasa tertekan dikala belajar.
Pendekatan  yang  digunakan  salah  satu  guru  SDN  Panunggangan  1  pada masa  pandemik  ini  misalnya  salah  satu  siswa  yang  belum  dapat  membaca  ialah dengan  metode  memanggil  siswa  maupun  melaksanakan  komunikasi  terlebih dulu  bersama  orang  tua  siswa  supaya  siswa  yang  belum  dapat  membaca  bisa diatasi oleh guru. Jadi, perihal ini dilakukan sebab tidak seluruh siswa yang dapat membaca  dengan  mudah.  Langkah  yang  diambil  guru  bila  terdapat  salah  satu siswa tidak gampang  menerima pembelajaran dengan baik pada masa pandemik ini  dengan  metode  guru  membuat  kelompok  belajar.  Kelompok  belajar  yang terdiri dari 1- 4 siswa. Kelompok belajar terbuat supaya bisa melatih siswa buat dapat membaca.
Sistem pembelajaran daring ini cuma efektif buat berikan penugasan. Hanya, karena tugas ini diberikan kala siswa hendak masuk, terdapat kemungkinan dapat menumpuk.  Pemecahan  atas  permasalahan  ini  merupakan  pemerintah  wajib membagikan  kebijakan  dengan  membuka  gratis  layanan  aplikasi  daring berkolaborasi  dengan  provider  internet  serta  aplikasi  buat  menolong  proses pembelajaran daring ini. Pemerintah pula wajib mempersiapkan kurikulum serta silabus  permbelajaran  berbasis  daring,  untuk  sekolah-  sekolah  perlu  buat
melaksanakan  Bimbingan  Teknik  (BIMTEK)  online  proses  penerapan  daring serta  melaksanakan  sosialisasi  kepada  orangtua  serta  siswa  lewat  media  cetak serta media sosial tentang tata metode penerapan pembelajaran daring, kaitannya dengan kedudukan serta tugasnya.

## C. Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar
Pembelajaran  Daring  adalah  upaya  pembelajaran  yang  dilakukan menggunakan  jaringan  internet  sehingga  dapat  membantu  para  usel  dalam aksesibilitas,  konektivitas,  flekaibilitas,  dan  kemampuan  untuk  memunculkan berbagai interaksi pembelajaran
Menurut  Kiswoyawati  2011,  Motivasi  belajar  merupakan  keseuruhan daya  penggerak  dalan  diri  siswa  untuk  menimbulkan  kegiatan  belajar  dan memberikan  arah  pada  kegiatan  belajar  agar  tujuan  yang  dikehendaki  siswa tercapai.
Menurut Suprihatin 2015, Motivasi belajar merupakan usaha tinggi yang ditunjukkan  seseorang  untuk  mencapai  keberhasilan  dalam  belajar.  Dalam penjelasan Mc Clellad diketahui bahwa motivasi belajar merupakan suatu proses internal yang ada dalam diri sesorang yang memberikan semangat atau dorongan dalam belajar untuk mencapai tujuan belajar.
Kegiatan  pembelajaran,  motivasi  dapat  dikatakan  sebagai  keseluruhan daya  penggerak  dalam  diri  siswa  yang  menimbulkan  kegiatan  belajar,  yang menjamin  kelangsungan  dari  kegiatan  belajar  dan  memberikan  arah  pada kegiatan  belajar,  sehingga  tujuan  yang  dikehendaki  oleh  subjek  belajar  itu tercapai. Macam-macam motivasi dikenal 2 macam yaitu motivasi Instrinsik dan motivasi Ekstrinsik .  Motivasi  belajar Instrinsik adalah  motif  yang  aktif  tidak perlu  dirangsang  dari  luar  karena  dalam  diri  setiap  individu  sudah  ada  dalam dorongan  untuk  melakukan  sesuatu.  Motivasi  belajar Ekstrinsik adalah  motif yang aktif dan berfungsi karena adanya perangsang dari luar (Emda, 2018). Motivasi  dan  belajar  merupakan  dua  hal  yang  saling  memengaruhi.
“Belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku  secara  relatif  permanent  dan  secara pontensial  terjadi  sebagai hasil  dari  praktik  atau  penguatan  (reinforced  practice) yang dilandasi tujuan untuk mencapai tujuan tertentu.” (Suciani & Safitri, 2014).
Motivasi adalah suatu perubahan energi di dalam pribadi seseorang yang ditandai  dengan  timbulnya  afektif  (perasaan)  dan  reaksi  untuk  mencapai  tujuan tertentu. Macam-macam motivasi dikenal 2 macam yaitu: motivasi instrinsik dan motivasi  ekstrinsik.  Motivasi  belajar  Instrinsik  adalah  motif  yang  menjadi  aktif, karena  dalam  diri  individu  sudah  ada  dorongan  untuk  melakukan  sesuatu. Motivasi belajar ekstrinsik adalah motif yang aktif dan berfungsi karena adanya perangsang dari luar (El Hakiem, 2017).
Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar  berhubungan  erat  dengan dengan  motif  ialah  dorongan  seorang  yang  muncul  dari  dalam  ataupun  luar  diri yang hendak mempengaruhi kemauan belajar seseorang, serta sesuatu usaha yang disadari buat menggerakkan, memusatkan serta melindungi tingkah laku seorang supaya dia bisa terdorong buat berperan melaksanakan suatu sehingga menggapai hasil  ataupun  tujuan  tertentu.  Dengan  kata  lain,  motivasi  belajar  ialah  seluruh usaha  siswa  yang  sangat  besar  dalam  melaksanakan  belajarnya,  frekuensi aktivitas,  persistensi,  ketabahan  serta  keuletannya  dalam  belajar,  pengorbanan, tingkatan  aspirasi,  tingkatan  kualifikasi  prestasi  serta  arah  perilaku  terhadap target  kegiatannya  dalam  belajar  sehingga  menemukan  hasil  belajar  yang  baik serta
maksimal.
Fungsi motivasi dalam belajar, sebagai berikut:
 Mendorong  manusia  untuk  berbuat,  yaitu  sebagai  penggerak  dari  setiap kegiatan yang dapat dikerjakan.
 Menentukan arah perbuatan, yaitu ke arah tujuan yang ingin dicapai.
 Menentukan perbuatan yang harus dikerjakan untuk mencapai tujuan yang ingin dicapai.
Motivasi  belajar  yang  rendah  bisa  menimbulkan  rendahnya  keberhasilan belajar siswa. Lemahnya motivasi belajar dapat melemahkan prestasi belajar dan melemahnya  aktivitas  belajar.  Peserta  didik  yang  kurang  mempunyai  motivasi belajar ditandai dengan:
a) Tidak antusias dalam belajar.
b) Lebih senang berada diluar kelas atau membolos
c) Cepat merasa bosan
d) Mengantuk
e) Pasif
Indikator motivasi belajar sebagai berikut:
 Adanya hasrat dan keinginan berhasil.
 Adanya dorongan dan kebutuhan belajar.
 Adanya harapan dan cita-cita masa depan.
 Adanya penghargaan dalam belajar.
 Adanya kegiatan yang menarik dalam belajar.
 Adanya  lingkungan  belajar  yang  kondusif  sehingga  memungkinkan seorang siswa dapat belajar dengan baik.
Terdapat 3 komponen pada motivasi belajar, ialah:
a) Komponen Harapan
Harapan dengan kepercayaan diri siswa mengenai keahlian siswa dalam menguasai modul belajar serta dalam mengerjakan tugas.
b) Komponen Nilai Komponen nilai mencakup tujuan belajar siswa serta keyakinan tentang makna belajar serta makna mengerjakan tugas.
c) Komponen Afektif
Komponen afektif berhubungan terhadap respon emosional siswa kala siswa mengalami tugas serta pembelajaran.
Oleh karena itu, kebijakan belajar daring telah memberikan dampak bagi pihak yang terlibat didalamnya ditingkat SD. Penyesuaian diri dengan keadaan ditempat Covid-19 telah memberikan dampak positif maupun negatif bagi pihak yang terlibat didalamnya.
Dampak  negatif  yang  dihasilkan  yaitu  kurangnya  penguasaan menggunakan  teknologi,  tidak  semua  pelajar  memiliki  handphone  untuk melakukan  belajar  online,  jaringan  internet  dan  tidak  semua  pelajar  dapat belajar dengan efektif seperti di sekolah.
Dampak  positif  yang  dihasilkan  yaitu  menambah  wawasan  dalam penggunaan teknologi, teknologi pendidikan menciptakan cangkupan yang luas saat  belajar  mandiri.  Teknologi  pendidikan  dapat  menciptakan  pembelajaran tetap berjalan baik serta mendukung pemerintah dalam upaya menjaga physical distancing sesuai protokol kesehatan. Hal ini juga sesuai dengan arahah Menteri
Pendidikan  dan  Kebudayaan  mengatakan  proses  kegiatan  belajar  mengajar harus  dilakukan  melalui  pembelajaran  daring  atau  jarak  jauh  (Berdasarkan  SE No.  4  Tahun  2020  tentang  kebijakan  pendidikan  dalam  masa  darurat penyebaran  Covid-19),  banyaknya  situs  belajar  online  yang  dapat  di  akses, pelajar dapat di pantau oleh orangtuanya secara langsung.
Pendidikan  merupakan  hal  terbesar  yang  selalu  diutamakan  oleh  para orangtua.  Saat  ini  masyarakat  semakin  menyadari  pentingnya  memberikan pendidikan  yang  terbaik  kepada  anak-anak  mereka  sejak  dini.  Untuk  itu  orang tua  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam  membimbing  dan mendampingi  anak  dalam  kehidupan  keseharian  anak.  Sudah  merupakan kewajiban  para  orang  tua  untuk  menciptakan  lingkungan  yang  kondusif sehingga  dapat  memancing  keluar  potensi  anak,  kecerdasan  dan  rasa  percaya diri.  Dan  tidak  lupa  memahami  tahap  perkembangan  anak  serta  kebutuhan pengembangan  potensi  kecerdasan  dari  setiap  tahap.  Kemitraan  keluarga- sekolah dan masyarakat sedang mendefinisikan kembali batas-batas dan fungsi- fungsi  pendidikan.  Mereka  memperbesar  kapasitas  orang  tua  dan  komunitas; mereka  menciptakan  kondisi  di  mana  anak-anak  belajar  lebih  efektif.  Dengan uapaya  ini  mereka  mengambil  pendidikan  di  luar  gerbang  sekolah  (Müller, 2009).
Ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  pelajar  seperti  sulit  memahami materi, dan rasa malas dan sulit konsentrasi.
 Sulit menguasai materi Dilansir  dari  medcom.id  menguraikan  kalau  menurut  survey  yang dicoba oleh Komisi  Perlindungan Anak  Indonesia (KPAI) terhadap
1. 700  siswa  sepanjang  pembelajaran  jarak  jauh,  dalam  4  minggu awal  saja  telah  ditemui  banyak  siswa  yang  tidak  bahagia  dengan proses belajar online. KPAI mengatakan presentase siswa yang tidak bahagia belajar di rumah sebanyak 76, 7% serta 23, 3% melaporkan bahagia dengan pendidikan jarak jauh dari rumah.

##  Rasa malas serta susah konsentrasi
Belajar secara  online justru  malah  menaikkan  rasa  malas  serta  pula sulit  buat  berkonsentrasi  untuk  siswa.  Tidak  hanya  sebab  sudah pusing  dengan  tugas-  tugas  yang  diberikan,  siswa  pula  jadi  lebih banyak  waktu  buat  bermain  gawai.  Semacam  bermain  permainan, membuka  instagram,  twitter,  youtube,  serta  sosial  media  yang  lain dibanding  dengan  belajar.  Dampaknya  timbul  rasa  malas  yang sangat  sulit  buat  dilawan  serta  pula  sulitnya  berkonsentrasi  kala belajar,  terlebih  pada  saat  guru  malah  kerap  membagikan  banyak tugas yang malah hendak membuat siswa terus menjadi bosan serta stress pada saat belajar.
Pembelajaran  Online  mempunyai  sebagian  dampak  postif  untuk  siswa sebab  siswa  bisa  belajar  dimana  saja  serta  kapan  saja.  Hendak  tetapi,  terdapat kasus  yang  bisa  mengusik  proses  pembelajaran  online  ialah  siswa  mempunyai motivasi belajar yang kurang ketika melaksanakan pendidikan online, sementara itu  motivasi  belajar  merupakan  perihal  berarti  dalam  proses  belajar.  Motivasi dalam  belajar  memimiliki  kedudukan  buat  meningkatkan  rasa  bahagia,  gairah, serta semangat buat belajar. Minimnya motivasi belajar pada pembelajaran online
diakibatkan pada proses pembelajaran online, siswa bisa jadi kurang aktif dalam penyampaian  komentar  serta  pemikirannya,  sehingga  menimbulkan  proses belajar  yang  membosankan.  Apabila  siswa  hadapi  kebosanan  dalam  belajar hingga  hendak  mendapatkan  ketidakmajuan  dalam  hasil  belajar.  Oleh  sebab  itu, dibutuhkan pendorong buat menggerakkan menggerakan siswa supaya semangat belajar sehingga bisa mempunyai prestasi belajar. Upaya yang dicoba oleh guru kelas  2  di  SDN  Panunggangan  dalam  tingkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada waktu  pandemi  Covid-  19  ialah  dengan  metode  menggambarkan  sesuatu  cerita nabi  ataupun  cerita  dongeng  anak,  supaya  anak  termotivasi  serta  bila  terdapat anak  yang  memperoleh  nilai  bagus,  guru  membagikan  reward  dengan  memakai foto ataupun emoticon sayang perihal ini disebabkan tidak dapat berjumpa secara langsung jadi guru membagikan rewards dengan perihal tersebut.
Berikut merupakan metode menggapai motivasi belajar:
a) Meningkatkan Kualitas Guru Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran. Dalam  proses  pembelajaran  online,  guru  adalah  faktor  penentu keberhasilan  pembelajaran  online.  Guru  adalah  faktor  dominan  dalam penentuan kualitas pembelajaran. Pembelajaran yang memiliki kualitas yang baik, dapat menghasilkan hasil belajar yang baik juga.
b) Memilih Metode Pembelajaran yang Tepat Guru  di  tuntut  untuk  dapat  memilih  metode  belajar  yang  tepat  untuk mengajar. Jika guru dapat memilih metode pembelajaran dengan tepat maka tujuan  belajar  dapat tercapai  dengan  lebih  mudah.  Pemilihan  metode  belajar yang tepat juga dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dan minat belajar siswa sehingga menciptakan suasana belajar yang menyenangkan.
c) Memaksimalkan Fasilitas Pembelajaran
Dalam  proses  pembelajaran,  pemanfaatan  falitas  belajar  yang  baik  juga menentukan motivasi belajar dalam proses  pembelajaran online.
Pembelajaran  online  memerlukan  fasilitas  yang  menunjang  pembelajaran seperti internet,  computer atau  gawai.  Pemanfaatan  fasilitas  yang  baik  dapat memaksimalkan  materi  yang  di  sampaikan  dengan  memaksimalkan  fungsi fasilitas  yang  ada.  Pihak  sekolah  diharapkan  memberikan  dukungan  yang optimal untuk mendukung pembelajaran online yang dilaksanakan oleh para gurunya.  Seperti  penggadaan  sumber  belajar,  komputer  yang  tersambung dengan  internet,  dan  alatalat  yang  mendukung  kegiatan  pembelajaran  bagi para  guru.  Sarana  prasarana  tersebut  digunakan  untuk  mencari  pengetahuan dan informasi dari berbagai sumber.
d) Memanfaatkan Penggunaan Media
Motivasi  belajar  siswa  pada  pembelajaran  online  dapat  ditingkatkan dengan  memanfaatkan  penggunaan  media  yang  menarik,  sehingga  membuat siswa  tertarik  kepada  pembelajaran.  Dalam  hal  ini,  guru  bisa  membuat  atau menggunakan  media  animasi  untuk  mendukung  pembelajaran  online. Contohnya,  guru  bisa  membuat  atau  menggunakan  media  animasi  untuk mendukung  proses  pembelajaran,  yaitu  dalam  proses  penyampaian  materi pelajaran  yang  bersifat  abstrak,  sehingga  dapat  lebih  mudah  dimengerti  dan lebih  menarik.  Media  animasi  yang  digunakan  dapat  menggunakan power point yang  menarik,  membuat  bagan  yang  menarik,  membuat  poster,  atau membuat animasi video.
e) Melakukan Evaluasi Pembelajaran
Evaluasi  pada  pembelajaran  online  penting  untuk  dilakukan.  Hal  ini dikarenakan  dengan  melakukan  evaluasi  pada  kembelajaran  online  maka dapat  diketahui  apakah  pembelajaran  dapat  berjalan  efektif  atau  tidak.  Jika dirasa  tidak  efektif  maka  dapat  melakukan  modifikasi  pada  system pembelajaran yang sesuai dengan siswa.

## Kesimpulan
Motivasi  belajar  mempunyai  ikatan  yang  sangat  erat  dengan  prestasi  siswa, apabila  perihal  tersebut  tidak  dapat  di  tingkatkan,  sehingga  hasil  belajar  juga  tidak  bisa maksimal.  Terlebih  pada  masa  pandemi  yang  membuat  motivasi  sebagian  siswa menyusut. Penerapan pembelajaran secara online sangat mempengaruhi pada hasil belajar siswa di SDN Panunggangan 1. Aktivitas pembelajaran semacam ini hendak tersara jenuh sebab  cuma  berpusat  dari  satu  sumber  ialah  guru.  Oleh  sebab  itu  dibutuhkan  dorongan guru  buat  memotivasi  belajar  siswa  sehingga  siswa  hendak  merasa  semangat  serta mempunyai  prestasi  belajar.  Pada  keadaan  Covid19  semacam  ini  diperlukan  penjelasan yang  lebih  serta  kreatifitas  yang  besar  dalam  pengelolaan  modul  pembelajaran  sehingga siswa dapat termotivasi dan mudah dalam menerima modul pembelajaran yang juga mesti didukung dengan pemilihan pendekatan kepada siswa.

## Bibliografi
Cleopatra,  M.  (2015).  Pengaruh  Gaya  Hidup  dan  Motivasi  Belajar  Terhadap Prestasi  Belajar  Matematika. Formatif:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  MIPA, 5(2).
El  Hakiem,  Ahmed  Ainul  Fuadie.  (2017).  Model  Peningkatan  Pola  Kerja  Keras Melalui  Religiosity,  Motivasi  Intrinsik  Dan  Motivasi  Ekstrinsik  (Pada  PT. Bank  Muamalat  Indonesia  Cabang  Kudus). Jurnal  Ekonomi  Dan  Bisnis , 18 (2), 136–148.
Emda, Amna.  (2018).  Kedudukan  Motivasi  Belajar  Siswa  dalam  Pembelajaran. Lantanida Journal , 5 (2), 172–182.
Kiswoyowati,  Amin.  (2011).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  dan  Kegiatan  Belajar Siswa  Terhadap  Kecakapan  Hidup  Siswa. Portal  Jurnal  Universitas Pendidikan Indonesia , 2 (1), 12–16.
Mona,  N.  (2020).  Konsep  Isolasi  Dalam  Jaringan  Sosial  Untuk  Meminimalisasi Efek  Contagious  (Kasus  Penyebaran  Virus  Corona  Di  Indonesia).  J urnal Sosial Humaniora Terapan Universitas Indonesia, 2(2). Novianti,  N.  R.  (2011).  Kontribusi  Pengelolaan  Laboratorium  dan  Motivasi Belajar Siswa Terhadap Efektivitas Proses Pembelajaran. Jurnal Pendidikan MIPA. Edisi khusus , 1, 158-166,
Parmin,  P.,  Sajidan,  S.,  Ashadi,  A.,  Sutikno,  S.,  &  Fibriana,  F.  (2017). Science integrated  learning  model  to  enhance  the  scientific  work  independence  of student  teacher  in  indigenous knowledge transformation.  Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 6 (2), 365–372.
Patria,  L.,  &  Yulianto,  K.  (2011).  Pemanfaatan  Facebook  untuk  Menunjang Kegiatan Belajar Mengajar Online Secara Mandiri. Repository UT , 1(1).
Pratiwi,  Widya  Putri.  (2020). Penyelenggaraan  Model  Pembelajaran  Daring Melalui  Pemanfaatan  Media  Audio  Visual  Televisi  Terhadap  Motivasi
Belajar  Siswa  Kelas  VI  SD  Negeri  Kendal .  STKIP  PGRI  PACITAN. Rimbarizki,  R.  (2017).  Penerapan  Pembelajaran  Daring  Kombinasi  Dalam Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  Paket  C  Vokasi  di  Pusat Kegiatan  Belajar  Masyarakat  (PKBM)  Pioneer  Karanganyar.  J+  PLUS UNESA, 6(2).
Schunk,  Dale  H.  (2012). Learning  theories  an  educational  perspective  sixth edition . Pearson.
Suciani, Darabila, &  Safitri, Safitri. (2014). Hubungan Dukungan Sosial  Dengan Motivasi Belajar pada Mahasiswa Universitas Esa Unggul. Jurnal Psikologi Esa Unggul , 12 (02), 126710.
Sukiyasa,  K.,  &  Sukoco,  S.  (2013).  Pengaruh  Media  Animasi  Terhadap  Hasil Belajar  dan  Motivasi  Belajar  Siswa  Materi  Sistem  Kelistrikan  Otomotif. Jurnal Pendidikan Vokasi , 3(1),
Suprihatin,  Siti.  (2015).  Upaya  Guru  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro , 3 (1), 73–82. Wulandari,  B.,  &  Surjono,  H.  D.  (2013).  Pengaruh  Problem-Based  Learning Terhadap Hasil Belajar Ditinjau Dari Motivasi Belajar PLC di  SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi, 3(2)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License