Copyright ©2022 GTK Dikdas E-ISSN: 2746-0525 All Rights Reserved P-ISSN: 2580-006X Vol. 6, No. 2, Juli 2022
Page: 499-520

## PENGGUNAAN PADLET DALAM MEREVIU BUKU UNTUK MENINGKATKAN LITERASI SISWA

## Wulan Sri Handayani
Sekolah Dasar Negeri 2 Kota Kulon, Jawa Barat, Indonesia Contributor Email: wulanhandayani32@guru.sd.belajar.id
Received: Nov 14, 2021 Accepted: Jun 30, 2022 Published: Jul 30, 2022 Article Url: https://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article/view/700

## Abstract
This  research  was  conducted  to  determine  the  increasing  of  student  literacy  by  using Padlet in reviewing books. This is because there are only a few students who want to read books, and they also don’t want students to  make book reviews because the form of the review is the Y Chart, Ishikawa Fishbone and AIH Paragraph. Reading is a basic literacy that must be developed to master other literacy so that this literacy must be mastered well. This research was conducted in class 6A the elementary School of 2 Kota Kulon with as many  as  29  students.  The  research  approach  used  is  a  qualitative  approach  where  data collection  is  done  through  interviews,  observations,  questionnaires,  and  documentation. Techniques and data analysis were carried out through data collection, data presentation, data reduction, and drawing conclusions. The results of the interview stated that Padlet is a medium that can improve student literacy. From the observations obtained data that the activity of students in literacy has increased. The conclusion of this research is that Padlet can improve student literacy in reviewing books.
Keywords: Padlets; Book Review; Literacy
Vol. 6, No. 2, Juli 2022
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i2.700

## Abstrak
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  peningkatan  literasi  siswa  dengan menggunakan Padlet dalam mereviu buku yang dibaca. Hal ini karena hanya sedikit siswa  yang  mau  membaca  buku,  dan  juga  tidak  adanya  keinginan  siswa  untuk membuat  reviu  buku  disebabkan  oleh  reviunya  yang  seperti  Y  Chart,  Ishikawa Fishbone  serta  Paragraf  AIH.  Membaca  merupakan  literasi  dasar  yang  harus dikembangkan untuk menguasai literasi yang lain sehingga literasi ini harus dikuasai dengan  baik.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  kelas  6A  Sekolah  Dasar  Negeri  2  Kota Kulon sebanyak 29 siswa. Pendekatan penelitian yang digunakan adalah pendekatan kualitatif dimana pengumpulan data dilakukan melalui wawancara, observasi, angket, serta  dokumentasi.  Teknik  dan  analisis  data  dilakukan  melalui  teknik  deskriptif kualitatif  dengan  mengorganisasikan,  memilih  yang  penting  serta  membuat kesimpulan  data  dengan  tahapan  analisis  data  melalui  pengumpulan  data,  reduksi data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  wawancara  menyebutkan  bahwa  Padlet merupakan  media  yang  dapat  meningkatkan  literasi  siswa.  Dari  observasi  diperoleh data  bahwa  aktivitas  siswa  dalam  literasi  mengalami  peningkatan.  Kesimpulan  dari penelitian ini adalah Padlet dapat meningkatkan literasi siswa dalam mereviu buku.
Kata Kunci: Padlet; Reviu Buku; Literasi

## A. Pendahuluan
Gerakan Literasi Nasional (GLN) yang diwujudkan sejak tahun 2016 merupakan  pengejawantahan  dari  Permendikbud  Nomor  23  Tahun  2015 tentang  Penumbuhan  Budi  Pekerti.  Penerapan  GLN  di  sekolah  dilakukan melalui  program  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS).  Program  GLS  ini dilakukan  melalui  beberapa  kegiatan  yang  dilaksanakan  seperti membudayakan membaca melalui membaca buku non pelajaran selama 15 menit,  membuat  reviu  buku  yang  dibaca, readathon yaitu  membaca bersama-sama  dalam  satu  waktu  dan  ruangan  terbuka,  membuat  pojok baca, mengisi pohon literasi, dan lain-lain.
Sebagai  seorang  pendidik,  guru  harus  mampu  memotivasi  minat siswa  untuk  membaca,  karena  dalam  era  revolusi  industri  ini  minat  baca siswa  harus  senantiasa  ditingkatkan  lagi  (Handayani,  Adisyahputra  & Indrayanti,  2018).  Semua  orang  harus  mampu  terlibat  dalam  era  revolusi industri ini, dengan modernisasi yang begitu dahsyat melahirkan teknologi

## Wulan Sri Handayani
yang  begitu  luar  biasa,  digitalisasi  seluruh  aspek  kehidupan  tidak  bisa terelakan lagi. Siapa yang mengikuti zaman, maka ia akan maju, sebaliknya siapa yang tidak mengikuti zaman, maka ia akan terlindas.
Salah  satu  upaya  menguasai  digitalisasi  adalah  harus  menguasai literasi  membaca  terlebih  dahulu.  Karena  literasi  membaca  adalah  literasi dasar untuk mampu mengembangkan literasi yang lainnya. Sulzby dalam USAID  (2013:  2)  memberikan  arti  literasi  sebagai  “kemampuan  membaca dan menulis”. Pengertian literasi yang lain adalah mengantarkan manusia kepada  sebuah  pesan  adalah  pengertian  literasi  menurut Hernowo (2003). Ilmu  pengetahuan  dan  informasi  dapat  diperoleh  dengan  cara  membaca, maka membaca merupakan jembatan untuk menuju ke sana. Rosidi (2015).
Hasil  studi Most  Littered  Nation  in  the  Word menyebutkan  bahwa Indonesia  berada  pada  urutan  ke  60  dari  61  negara  yang  memiliki  minat membaca  rendah.  Menurut  Rosidi  (2015),  penyebab  minat  baca  rendah karena  siswa  merasa  bosan  ketika  membaca.  Hal  ini  karena  siswa  tidak memahami  isi  bacaan  tersebut.  Untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa terhadap isi buku, siswa harus membuat reviu buku yang dibacanya. Reviu diharapkan mampu meningkatkan pemahaman siswa terhadap buku yang dibacanya.  Reviu  merupakan  alat  yang  mampu  membantu  siswa  dalam memahami bacaannya (Wainwraight, 2007).
Seperti yang terjadi di Sekolah Dasar Negeri 2 Kota Kulon, semenjak terjadinya pandemi Covid-19 , aktivitas membaca siswa jadi tidak terkontrol langsung  oleh  guru.  Hal  ini  disebabkan  oleh  kebijakan  pemerintah mengenai  pembatasan  kegiatan  masyarakat  salah  satunya  adalah  dengan adanya  bekerja  dari  rumah  dan  belajar  melalui  kelas  maya  (daring).  Jika biasanya  aktivitas  membaca  15  menit  sebelum  belajar  dipimpin  langsung oleh guru di depan kelas, kegiatan ini tidak bisa dilakukan lagi. Akibatnya, guru harus lebih kreatif dalam menggunakan media berbasis aplikasi.
Program membaca 15 menit di Sekolah Dasar Negeri 2 Kota Kulon belum  berjalan  dengan  lancar.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  sedikitnya  siswa
Vol. 6, No. 2, Juli 2022
doi: 10.26811/didaktika.v6i2.700
yang membaca. Mereka yang mau membaca hanya terpaksa karena aturan yang  dibuat  oleh  sekolah.  Reviu  buku  terkesan  sebagai  aktivitas  yang membosankan dan tidak menarik perhatian siswa. Akibatnya, banyak yang tidak membuat reviu buku yang dibacanya.
Literasi  membaca  adalah  literasi  dasar  untuk  mengembangkan literasi yang lain. Dengan situasi yang seperti dijelaskan, maka guru harus mampu  meningkatkan  aktivitas  membaca  siswa  serta  siswa  mampu memahami isi dari buku yang dibacanya dengan menggunakan reviu yang menarik  dan  berbeda  dengan  yang  telah  ada.  Inilah  alasan  guru menggunakan Padlet sebagai  media  praktis,  kreatif,  dan  inovatif,  untuk menuliskan reviu buku yang siswa baca.
Padlet merupakan  sebuah  aplikasi  yang  dibuat  oleh  Nitesh  Goel pada tahun 2008. Padlet merupakan salah satu aplikasi papan tulis digital.
Padlet dapat  digunakan  oleh  guru  dan  siswa,  hal  ini  sejalan  dengan pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Anderson  (2013)  menyebutkan  bahwa Padlet adalah  media  berbasis  web  untuk  menyusun  ide  dan  berkolaborasi secara  online.  Halsted  (2014)  menyebut Padlet sebagai  papan  tulis  online dengan  memfasilitasi  siswa  untuk  memasukkan  catatan  di tempat  umum . Maksud memasukkan catatan di sini adalah siswa bisa memasukkan video, gambar,  link,  maupun  suara.  Dari  pengertian-pengertian  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa Padlet merupakan  papan  tulis  digital  dalam pembelajaran  daring  yang  dapat  digunakan  sebagai  wadah  kolaboratif siswa dan guru.
Kelebihan Padlet menurut Yasin, A & Setyowati, E. (2021) antara lain (a) mudah digunakan karena Padlet merupakan media multiplatform . Padlet berbasis  web  dapat  digunakan  dengan  perangkat  apa  saja  baik  itu handphone,  ipad,  bahkan  PC/laptop;  (b)  Lengkap  karena  dalam  padlet terdapat banyak fitur dan dapat digunakan untuk mengeksplorasi internet; (c)  Terdokumentasi  dengan  jelas,  aktivitas  kelas  terekam  secara  otomatis yang dapat diunduh melalui fitur sharing atau export dalam format gambar, PDF, atau CSV/Excel; (c) Interaktif karena dapat digunakan sebagai media
Penggunaan Padlet dalam Mereviu Buku untuk Meningkatkan Literasi Siswa

## Wulan Sri Handayani
diskusi secara realtime bersama para siswa; dan (d) Pendidik bisa mengelola tingkat  berpikir  peserta  didik  mulai  dari  LOTS,  MOTS  ke  HOTS  berbasis PBL, maupun PJBL.
Fungsi Padlet menurut Handini dkk. (dalam Susanto, F., dkk. ,2021) dalam  pembelajaran  adalah  (a)  tempat  diskusi,  guru  dan  siswa  dapat menempelkan hasil diskusinya di dinding Padlet ; (b) umpan balik. Umpan balik  oleh  guru  berupa  tanggapan  atas  pencapaian  kerja  atau  diskusi antarsiswa;  (c)  kerja  kelompok.  Ketika  kelompok  pertama  mengirimkan jawabannya,  kelompok  lain  harus  memeriksanya  sehingga  mereka memahami  jawaban  dari  kelompok  tersebut;  dan  (d)  dokumen  portofolio peserta  didik. Padlet dapat  dijadikan  portofolio  yakni  kumpulan  tugas peserta  didik  yang  menunjukkan  perkembangan,  kecakapan,  dan  usaha dalam suatu bidang atau lebih.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Susanto  et.al,  (2021) menyatakan  bahwa Padlet dapat  digunakan  guru  sebagai  media pembelajaran  dalam  meningkatkan  keahlian  membaca,  dan  menulis  mata pelajaran bahasa Inggris di SMA/K di wilayah Kabupaten Sidoarjo. Melalui bimbingan  teknis  yang  terencana  dengan  baik,  para  guru  sudah  terlihat mampu membuat, mendesain, serta mengaplikasikan Padlet sebagai media pembelajaran yang handal. Dengan demikian, pembelajaran melalui Padlet mampu  meningkatkan  kemampuan  Bahasa  Inggris  para  siswa  SMA/K terutama keahlian membaca dan menulis dengan baik.
Qulub,  T.,  Renhoat,  S.  F.,  (2020)  dalam  penelitiannya  menemukan bahwa  media Padlet merupakan  aplikasi  daring  gratis  yang  paling  tepat diilustrasikan  sebagai  papan  tulis  daring.  Dengan  menggunakan Padlet , maka  terjadi  peningkatan  kemampuan  peserta  didik  dalam  menulis  teks deskripsi  di  kelas  VII  SMP.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui peningkatan literasi siswa dengan menggunakan Padlet dalam membuat reviu buku yang sudah dibaca siswa.
Vol. 6, No. 2, Juli 2022
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i2.700

## B. Metode
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif. Penelitian ini dilakukan di Kelas 6A Sekolah Dasar Negeri 2 Kota Kulon Kabupaten Garut sebanyak 29 orang siswa.
Prosedur  pelaksanaan  dalam  penelitian  ini  adalah  guru mempersiapkan Padlet yang  menarik  yang  akan  diberikan  kepada  siswa, kemudian  menginformasikan  kepada  siswa  bahwa  untuk  aktivitas  literasi kedepan akan menggunakan aplikasi Padlet , sehingga siswa harus membuat akun terlebih dahulu. Hari pertama dan kedua guru menempelkan perintah di dinding Padlet yang menginstruksikan siswa untuk membaca buku cerita non  pelajaran  yang  bebas  sesuai  keinginan  masing-masing.  Kemudian siswa harus menempelkan hasilnya berbentuk tulisan pada aplikasi Padlet.
Kemudian siswa harus memberikan komentar terhadap reviu yang dibuat oleh temannya.
Hari  ketiga  dan  keempat  guru  menempelkan  tugas  aktivitas  literasi siswa  yaitu  membaca  buku  non  pelajaran  yang  disukai  siswa  kemudian membuat  reviu  dalam  bentuk  gambar  yang  diunggah  pada  dinding Padlet . Siswa yang lain memberikan tanggapan terhadap gambar yang ditempel teman. Kemudian pada hari kelima dan keenam guru menempelkan sebuah cerita yang harus  dibaca  oleh  siswa,  kemudian  membuat  reviunya  dalam  bentuk  suara. Siswa yang lain memberikan tanggapan terhadap teman yang lain.
Untuk  menggunakan Padlet ini  guru  harus  memiliki  akun  untuk masuk ke dalam Padlet , dan  membutuhkan sinyal  internet. Demikian juga dengan  siswanya. Padlet bisa  dibuka  melalui  handphone,  laptop  ataupun PC sehingga akan lebih mudah dalam mengaksesnya, dan bisa di mana pun diakses. Buku yang digunakan adalah buku milik siswa pribadi. Yang tidak memiliki  buku,  maka  diambil  dari  buku  digital  yang  telah  dikonfirmasi oleh guru.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara, angket,  observasi,  serta  dokumentasi.  Wawancara  dilakukan  kepada  guru kelas 6A terkait program literasi membaca lima belas menit sebelum belajar.

## Wulan Sri Handayani
Wawancara  kedua  dilakukan  terhadap  sepuluh  orang  siswa  terkait pelaksanaan  pembuatan  reviu  sebelumnya,  dan  program  membaca  lima belas menit. Dokumentasi foto diambil ketika pelaksanaan program literasi di dalam kelas. Angket diberikan kepada seluruh siswa untuk mengetahui tingkat  minat  baca  siswa  serta  kondisi  siswa.  Lembar  observasi  diisi  oleh peneliti untuk mengetahui seluruh proses berlangsung.
Teknik  dan  analisis  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  teknik deskriptif  kualitatif  dengan  cara  mengorganisasi,  memilih  data  yang penting, serta menarik kesimpulan. Hal tersebut dilakukan dengan tahapan analisis  melalui  pengumpulan  data,  penyajian  data  dan  reduksi  data, kemudian  verifikasi  penarikan  kesimpulan.  Peneliti  melakukan pengumpulan  data  berdasarkan  apa  yang  diperoleh  ketika  melakukan wawancara,  menyebar  angket,  mengobservasi  kegiatan,  dan  penafsiran dokumen  foto.  Reduksi  data  dilakukan  dengan  memilih  data  mengambil hal  pokok  dari  wawancara,  observasi  serta  angket  yang  disebar  yang berkaitan  dengan  penggunaan Padlet dalam  mereviu  buku  terhadap peningkatan  literasi  siswa.  Setelah  itu  data  disajikan  dalam  bentuk  teks naratif. Penarikan kesimpulan dilakukan setelah mereduksi data yang telah disajikan dalam teks naratif.

## C. Hasil dan Pembahasan

## 1. Hasil
Penelitian  dilakukan  selama  dua  minggu.  Satu  minggu  pertama digunakan  untuk  melakukan  wawancara,  menyebar  angket,  serta  observasi, sedangkan  minggu  terakhir  digunakan  untuk  menyusun  laporan  penelitian. Hari pertama melakukan wawancara dengan guru kelas 6A terkait  program literasi  membaca  lima  belas  menit  sebelum  belajar.  Wawancara  kedua dilakukan  terhadap  sepuluh  orang  siswa  terkait  pelaksanaan  pembuatan review  sebelumnya  dan  review  setelah  menggunakan Padlet dalam  program membaca lima belas menit. Dokumentasi foto diambil ketika proses penelitian berlangsung.  Angket  diberikan  kepada  seluruh  siswa  untuk  mengetahui
Vol. 6, No. 2, Juli 2022
doi: 10.26811/didaktika.v6i2.700
tingkat  minat  baca  siswa  serta  kondisi  siswa.  Lembar  observasi  diisi  oleh peneliti untuk mengetahui seluruh proses berlangsung.
Wawancara  dilakukan  terhadap  guru  kelas  6A  untuk  mengetahui program  literasi  yang  berlangsung  umumnya  di  Sekolah  Dasar  Negeri  2 Kota  Kulon  khususnya  di  kelas  6A.  Wawancara  dilakukan  pagi  hari pertama  penelitian  dengan  maksud  untuk  dijadikan  bekal  peneliti  dalam mengembangkan  penelitian  serta  mengetahui  situasi  yang  terkait pelaksanaan literasi sekolah.
Berikut  merupakan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti kepada guru kelas 6A, dapat dilihat dalam tabel berikut.
Tabel 1. Hasil Wawancara dengan Guru Pertanyaan Jawaban Apakah di Sekolah Dasar Negeri 2 Kota Kulon ada program literasi sekolah? Ada. Program literasi sekolah di Sekolah Dasar  Negeri  2  Kota  Kulon  berupa membaca  15  menit  sebelum  belajar, mereviu  buku, readhaton ,  membuat sudut baca, membuat mading, membuat pohon  literasi,  membaca  buku  minimal 1 buku dalam satu minggu. Siapa saja yang terlibat dalam kegiatan tersebut? Tentu  saja  Kepala  Sekolah  sebagai pemangku  kebijakan,  guru  sebagai fasilitator,  siswa  sebagai  sasaran  dan orangtua sebagai pembimbing di rumah. Apakah yang menjadi prioritas dalam program literasi ini? Yang  menjadi  prioritas  adalah  dalam reviu  buku.  Dimana  harapannya  siswa mampu  membuat  reviu  buku  dengan tepat. Apakah ada kendala dalam mencapai prioritas tersebut? Tentu,  kendalanya  yaitu  sekarang  adalah masa pandemic, dimana ruang dan waktu sangat  terbatas.  Program  membaca  lima belas  menit  pun  menjadi  terkendala, karena  saya  tidak  bisa  mengontrol membaca siswa secara langsung, akibatnya  yang  membaca  hanya  sedikit orang,  apalagi  untuk  membuat  reviu,
membacanya  saja  sudah  tidak  mau, apalagi membuat review nya.
Penggunaan Padlet dalam Mereviu Buku untuk Meningkatkan Literasi Siswa

## Wulan Sri Handayani
Pertanyaan Jawaban Apa Tindakan ibu untuk mengatasi hambatan tersebut? Untuk mengoptimalkan kembali kegiatan  literasi  khususnya  dalam mereviu  buku,  saya  menggunakan aplikasi Padlet untuk  diberikan  kepada siswa. Tujuan penggunaannya untuk apa?  Ya untuk meningkatkan Kembali literasi siswa, harapannya dengan menggunakan  Padlet,  siswa  menjadi lebih  tertarik  untuk  membaca,  karena Padlet ini adalah hal baru bagi mereka. Bagaimana cara penggunaannya? Saya membuat Padlet kemudian membagikan  kepada  siswa.  Saya menugaskan  siswa  untuk  membaca buku  lalu  menempelkan  reviunya  di dinding Padlet tersebut,  kemudian saling memberikan tanggapan terhadap reviu  yang  dibuat  oleh  teman.  Setiap dua hari sekali saya akan meminta reviu siswa  dalam  bentuk  yang  berbeda.  Hal ini dimaksudkan agar siswa tidak bosan dalam mereviu buku yang dibacanya.
Dari  wawancara  dengan  guru  diperoleh  hasil  bahwa  memang program  literasi  sekolah  membaca  lima  belas  menit  sebelum  belajar kemudian membuat reviunya menjadi terkendala karena pandemi Covid-19. Pandemi ini mengharuskan guru untuk melakukan kewajiban mengajarnya dari rumah dan siswa hadir dalam layar virtual juga. Untuk menyiasati hal tersebut  guru  membuat  sebuah  kreativitas  dengan  menggunakan Padlet yang  akan  diaplikasikan  ketika  melaksanakan  program  literasi  sekolah melalui membaca lima belas menit sebelum belajar.
Penggunaan aplikasi Padlet ini  dimaksudkan untuk menarik siswa, harapannya siswa tertarik untuk membaca apa yang menempel pada Padlet tersebut,  kemudian  melakukan  perintahnya.  Pada  dinding Padlet tersebut guru  memberikan  tugas  untuk  membaca  dan  mereviu  buku  dengan  cara yang  berbeda  dari  sebelumnya.  Dua  hari  pertama  siswa  akan  membaca buku  non  pelajaran  yang  disukainya.  Buku-buku  tersebut  adalah  buku
Vol. 6, No. 2, Juli 2022
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X doi: 10.26811/didaktika.v6i2.700
yang  sebelumnya  sudah  dikonfirmasi  terlebih  dahulu  oleh  guru.  Setelah membaca  buku  tersebut,  mereka  harus  membuat  reviu  berupa  tulisan  di dinding Padlet .
Hal demikian berlangsung selama dua hari berturut-turut. Dua hari selanjutnya siswa masih membaca buku non pelajaran yang disukainya dan kemudian  membuat  reviu  berupa  gambar  dari  buku  yang  dibacanya. Gambar di sini adalah gambar bebas yang melukiskan isi buku yang dibaca oleh  siswa.  Guru  memberikan  kebebasan  siswa  dalam  gambar,  termasuk dalam  pewarnaannya.  Dua  hari  selanjutnya  setelah  siswa  membuat  reviu berupa  gambar  dari  buku  yang  dibacanya,  siswa  diberi  cerita  yang  sama yang ditempel pada dinding Padlet oleh guru kemudian diminta membuat reviu  berupa  pesan  suara.  Guru  membimbing  siswa  bagaimana  cara mengunggah pesan suara ke dalam Padlet .
Wawancara  dilakukan  kepada  sepuluh  orang  siswa  secara  acak, tujuannya adalah untuk mendapatkan jawaban yang beragam pula. Berikut disajikan hasil dari wawancara yang dilakukan.
Tabel 2. Hasil Wawancara dengan Siswa Sebelum Menggunakan Padlet
No Pertanyaan Jawaban Banyaknya 1. Apakah disekolah ada kegiatan literasi? Ada Tidak 10 - 2. Kegiatan literasi di sekolah seperti apa? Membaca 15 menit Membuat Reviu Membuat Pohon literasi Membuat sudut baca 10 10 10 10 3. Apakah kegiatan literasi tersebut menarik? Ya Tidak 3 7 4. Kegiatan literasi apa yang tidak menarik bagi kamu? Membaca Mereviu - 10 5. Mengapa  mereviu  buku menjadi  kegiatan  yang tidak menyenangkan? Susah Tidak Fokus membaca Membosankan 2 3 5
Penggunaan Padlet dalam Mereviu Buku untuk Meningkatkan Literasi Siswa

## Wulan Sri Handayani
Dari  wawancara  dengan  siswa  sebelum  penggunaan Padlet , diperoleh data sebagai berikut.
Pertanyaan 1:  apakah  di  sekolah  ada  kegiatan  literasi?  Dari responden  sebanyak  sepuluh  orang,  seluruh  siswa menjawab ada.
Pertanyaan 2:   kegiatan  literasi  di  sekolah  seperti  apa?  Dari responden  sebanyak  sepuluh  orang  menjawab dengan  jawaban  membaca  lima  belas  menit, membuat  reviu,  membuat  pohon  literasi,  sudut baca.
Pertanyaan 3:  apakah  kegiatan  literasi  tersebut  menarik?  Dari responden  sebanyak  10  (sepuluh)  orang,  3  (tiga) diantaranya  menjawab  kegiatan  literasi  tersebut menarik, dan sisanya yaitu sebanyak 7 (tujuh) orang siswa menjawab literasi tersebut tidak menarik.
Pertanyaan 4:   kegiatan literasi apa yang tidak menarik bagi kamu?
Dari  responden  sebanyak  10  (sepuluh)  orang, ternyata  seluruhnya  menjawab  reviu  buku  adalah yang tidak menarik untuk dilaksanakan.
Pertanyaan 5:   mengapa  mereviu  buku  menjadi  kegiatan  yang tidak  menyenangkan?  Dari  responden  sebanyak  10 (sepuluh)  orang,  sebanyak  2  (dua)  orang  siswa menjawab  bahwa  mereviu  buku  susah  dalam membuatnya, 3 (tiga) orang siswa menjawab sering tidak  fokus  ketika  membaca  sehingga  sulit memahami  isi  bacaan,  dan  5  (lima)  orang  siswa menjawab  reviu  buku  adalah  pekerjaan  yang membosankan.  Alasannya,  karena  kegiatannya  itu- itu  saja  sehingga  siswa  tidak  ada  keinginan  untuk membuat reviu dari buku tersebut.
Vol. 6, No. 2, Juli 2022
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i2.700
Tabel 3. Hasil Wawancara dengan Siswa setelah Menggunakan Padlet
No Pertanyaan Jawaban Banyaknya 1. Apakah kegiatan mereviu buku menggunakan Padlet menyenangkan? Ya Tidak 10 - 2. Mengapa mereviu menggunakan Padlet menjadi menyenangkan? Mudah Baru Menarik 2 4 4 3. Mereviu memakai Padlet dengan cara apa yang paling disukai? Tulisan Gambar Suara 3 2 5 4. Apakah kamu kesulitan ketika harus memberi tanggapan kepada teman kamu? Jelaskan! Ya Tidak - 10 5. Apa manfaat yang kamu rasakan ketika mereviu buku menggunakan Padlet ? Memahami isi bacaan Menarik Menginspirasi 3 3 4
Dari  hasil  wawancara  dengan  siswa  setelah  menggunakan Padlet dalam mereviu buku, diperoleh hasil sebagai berikut. Pertanyaan 1 sampai pertanyaan  5  pada bagian  ini  dilakukan  setelah  penggunaan Padlet dalam mereviu buku. Pertanyaan 1: apakah kegiatan mereviu buku menggunakan Padlet menyenangkan?  Dari  responden  sebanyak  sepuluh  orang,  mereka semua  menyatakan  bahwa  mereviu  buku  menggunakan Padlet adalah  hal yang menyenangkan bagi mereka.
Pertanyaan  2:  mengapa  mereviu  menggunakan Padlet menjadi menyenangkan?  Dari  responden  sebanyak  sepuluh  orang,  ada  dua  orang siswa yang menjawab karena Padlet mudah dalam penggunaannya, empat orang  siswa  menjawab  karena Padlet ini  adalah  hal  baru  sehingga  kami merasa tertantang untuk menyelesaikan perintah yang ada dalam dinding Padlet .  Dan  empat  orang  siswa  menjawab  karena Padlet lebih  menarik perhatian,  lebih  menarik  dari  reviu  yang  suka  dibuat  dahulu,  dulu membuat  reviu  hanya  menggunakan  kertas  sebagai  medianya,  kalau

## Wulan Sri Handayani
sekarang  medianya  papan  virtual  sehingga  kami  ingin  mengetahui  lebih dalam.
Pertanyaan 3: mereviu memakai Padlet dengan cara apa yang paling disukai?  Dari  responden  sebanyak  sepuluh  orang  siswa,  diperoleh  dua orang siswa menjawab lebih suka mereviu dengan cara gambar. tiga orang siswa menyukai pembuatan reviu dengan menggunakan tulisan, dan lima orang menjawab lebih menyukai mereviu buku yang dibaca dengan pesan suara.
Pertanyaan  4:  Apakah  kamu  kesulitan  ketika  harus  memberi tanggapan  kepada  teman  kamu?  Jelaskan!  Dari  responden  sebanyak sepuluh  orang  siswa,  seluruhnya  menjawab  bahwa  mereka  tidak menemukan  kesulitan  dalam  mengomentari  reviu  temannya,  hal  ini disebabkan oleh tulisan, gambar  ataupun pesan suara yang disajikan oleh teman  dalam Padlet dapat  dibaca  dengan  mudah.  Jika  dulu  dalam memberikan komentar atas reviu yang teman yang dibaca oleh saya, maka sering tulisannya tidak dapat terbaca sehingga mengganggu dalam proses pemberian tanggapan.
Padlet merupakan  aplikasi  yang  mudah  dalam  penggunaannya sehingga saya tidak menemukan kesulitan dalam menggunakannya. Padlet merupakan  hal  baru  yang  saya  temukan,  oleh  karenanya  meskipun  saya mendapat  kesulitan  dalam  memberikan  tanggapan  itu  dikarenakan  signal yang  tidak  stabil  sehingga  mempengaruhi  proses  pengiriman  tanggapan. Saya tidak mendapatkan kesulitan dalam menanggapi reviu teman, karena tulisannya jelas.
Pertanyaan 5: apa manfaat yang kamu rasakan ketika mereviu buku menggunakan Padlet ? Dari responden sebanyak sepuluh orang siswa, maka 3  yang  menjawab Padlet sangat  bermanfaat  bagi  saya  dalam  membantu memahami isi bacaan dan juga mereviu buku yang saya baca. 3 orang yang mengatakan  bahwa Padlet sangat  menarik  sehingga  memberikan  fokus untuk  memahami  bacaan.  4  orang  menjawab  bahwa Padlet mampu
Vol. 6, No. 2, Juli 2022
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i2.700
memberikan  inspirasi  dalam  membuat  reviu  buku  yang  dibaca.  Padlet membuat  saya  ingin  selalu  membaca. Padlet ingin  saya  gunakan  terus dalam membuat reviu buku dan pembelajaran yang lainnya.
Hasil wawancara dengan sepuluh orang siswa yang dilakukan pada hari  kedua  penelitian  dan  pada  hari  kedelapan  penelitian  menghasilkan jawaban yang diharapkan oleh peneliti. Wawancara kepada sepuluh orang siswa  ini  dilakukan  dua  kali  yaitu  sebelum  menggunakan  Padlet  dan setelah  menggunakan Padlet .  Hal  ini  bertujuan  agar  siswa  dapat mengemukakan  pendapat  mereka,  apa  yang  mereka  rasakan  terkait penerapan  literasi  sekolah  melalui  Gerakan  membaca  lima  belas  menit sebelum  belajar,  kemudian  membuat  reviu  sebelum  menggunakan  Padlet dan sesudah menggunakan Padlet , sehingga terlihat perbedaannya.
Hasil wawancara sebelum penggunaan Padlet dalam membaca lima belas menit menunjukkan bahwa kegiatan literasi sekolah berupa membaca lima belas menit kemudian membuat reviu adalah hal yang tidak menarik untuk  dilakukan,  karena  membuat  reviu  itu  membutuhkan  fokus  dalam membaca sehingga susah dalam pembuatannya, dan siswa membuat revieu karena  bentuknya  yang itu-itu  saja.  Namun  setelah  proses  literasi  melalui membaca  lima  belas  menit  dan  mereviu  buku  yang  dibacanya  melalui Padlet ,  diperoleh  hasil  yang  menggembirakan.  Seluruh  siswa  menyukai penggunaan Padlet dalam mereviu buku yang dibacanya sehingga dampak dari  itu  adalah  mereka  ingin  selalu  membaca  dan  membuat  reviu  yang diunggah ke dalam Padlet .
Observasi  dilakukan  ketika  guru  melakukan  proses  literasi membaca  lima  belas  menit  sebelum  belajar  dengan  menggunakan Padlet . Dari  hasil  pengamatan hari  pertama  ditemukan  bahwa  pada  pertama  kali guru  menyebutkan  untuk  kegiatan  membaca  menggunakan Padlet ,  maka terlihat siswa menjadi bingung. Namun, setelah guru menjelaskan apa yang harus  dilakukan,  maka  siswa  menjadi  antusias.  Kemudian  setelah  guru menugaskan  untuk  membuat  reviu  dengan  menempelkan  tulisan  di
Penggunaan Padlet dalam Mereviu Buku untuk Meningkatkan Literasi Siswa

## Wulan Sri Handayani
dinding Padlet , siswa banyak bertanya tentang cara mengisinya, kemudian setelah  guru  mempersilahkan  siswa  untuk  saling  berkomentar  di  dinding Padlet ,  hanya  tiga  orang  yang  tidak  memberikan  komentar  kepada  teman yang lain. Hal ini  karena mereka belum  paham cara untuk mengomentari reviu teman yang lain, dan tidak mau bertanya baik kepada teman maupun kepada guru.
Hari kedua ketika guru menyebutkan akan menggunakan Padlet dalam kegiatan literasi, siswa terlihat antusias, mereka senang karena Padlet digunakan kembali  dalam  mereviu  buku  yang  dibaca.  Setelah  selesai  membaca,  siswa dengan senang hati menuliskan reviunya di dinding Padlet dan mengomentari postingan  temannya.  Pada  hari  kedua  semua  siswa  membuat  reviu  dan mengomentari reviu temannya tanpa harus kesusahan lagi.
Hari  ketiga  dan  hari  keempat  setelah  membaca  buku,  siswa ditugaskan  untuk  membuat  reviu  berupa  gambar.  Siswa  diberi  tahu  dulu cara mengunggah gambar ke dalam Padle t. Tanya jawab pun terjadi. Setelah paham, siswa kemudian membuat reviu dari buku yang dibacanya berupa gambar, kemudian mengunggah gambar tersebut ke dalam Padlet . Karena kendala jaringan, pada hari ke tiga ada beberapa siswa yang tidak berhasil mengunggah gambar reviunya ke dinding Padlet .
Hal  ini  diantisipasi  oleh  guru  dengan  cara  bagi  yang  susah mengunggah  gambar  pada  dinding Padlet ,  maka  diperkenankan  untuk membuat  reviu  dari  buku  yang  dibacanya  dalam  bentuk  tulisan.  Hari keempat  seluruh  siswa  mulai  terbiasa  menggunakan Padlet .  Maka  ketika guru menugaskan untuk membuat reviu buku yang dibaca berupa gambar, maka siswa tidak mendapatkan kesulitan yang berarti, dan yang pada hari kemarin  sulit  mengunggah  gambar  pada  dinding Padlet karena  kendala jaringan. Pada  hari  tersebut  jaringan  stabil  sehingga  semua  siswa  mampu mengirimkan  reviunya  kedalam  dinding  padlet.  Untuk  mengantisipasi ketidakstabilan  jaringan  seperti  yang  terjadi  pada  hari  ketiga,  guru  sudah mempersiapkan  strategi  cadangan,  yaitu  dengan  menginventarisir  siapa
Vol. 6, No. 2, Juli 2022
doi: 10.26811/didaktika.v6i2.700
yang  jaringannya  stabil.  Jika  ada  siswa  yang  tidak  dapat  mengunggah gambar reviu dari buku yang dibaca karena kendala jaringan, mereka dapat mengirimkan hasil reviu temannya dengan memberikan keterangan bahwa reviu tersebut milik temannya.
Hari  kelima  dan  keenam  setelah  membaca  buku,  siswa  ditugaskan untuk  membuat  reviu  berupa  pesan  suara.  Siswa  diberi  tahu  cara menggunakan pesan suara ke dalam Padlet . Setelah paham, siswa kemudian mengunggah  reviu  berupa  pesan  suara  ke  dalam Padle t.  Karena  sudah terbiasa  dalam  menggunakan Padlet ,  untuk  mengunggah  pesan  suara, bukan hal yang sulit bagi siswa. Semua siswa mampu mengunggah pesan suara sebagai reviu dari cerita yang ditentukan oleh guru.
Angket  disebarkan  kepada  29  orang  siswa  kelas  6A  Sekolah  Dasar Negeri 2 Kota Kulon. Dalam angket tersebut terdapat berbagai pertanyaan yang  berkaitan  dengan  literasi  siswa.  Hasil  angket  tersebut  dapat  dilihat dari tabel berikut.
Tabel 4. Hasil Angket No Indikator Soal Perolehan %  Klasifikasi 1.  Pentingnya literasi 1 sampai 3 86,21 Tinggi 2.  Manfaat literasi 4 sampai 6 82,76 Tinggi 3.  Perasaan terhadap literasi 7 sampai 9 82,76 Tinggi 4.  Cara mengembangkan literasi  10 sampai 12 79,31 Tinggi 5.  Tindakan setelah membaca 13 sampai 15 89,66 Tinggi
Dari  hasil  pengumpulan  angket  dapat  dijelaskan  bahwa  terdapat lima  indikator  yang  ditanyakan  ke  29  siswa  terkait  literasi  di  sekolah. Indikator pertama adalah tentang pentingnya literasi memiliki 3 soal mulai dari  soal  nomor  1  sampai  nomor  3.  Setiap  soal  memiliki  skor  3.  Jika menjawab dengan skor penuh, nilai perolehannya menjadi 3 dikali 29 = 87. Untuk  membuat  persentase  nilai  perolehan  maka  dengan  menjumlahkan skor  yang  diperoleh  soal  pertama  pada  indikator  pertama  dibagi  87

## Wulan Sri Handayani
kemudian  di  kali  100.  Hasil  penghitungan  tersebut  digunakan  untuk menentukan klasifikasi perolehan nilai.
Indikator  yang  kedua  adalah  manfaat  literasi.  Dalam  kategori  ini terdiri  dari  3  soal  mulai  dari  soal  nomor  4  sampai  nomor  6.  Setiap  soal memiliki  skor  3.  Untuk  penghitungan  perolehannya,  sama  dengan penghitungan pada indikator yang pertama.
Indikator  yang  ketiga  adalah  perasaan  terhadap  literasi.  Dalam kategori  ini  terdiri  dari  3  soal  mulai  dari  soal  nomor  7  sampai  nomor  9. Setiap  soal  memiliki  skor  3.  Untuk  penghitungan  perolehannya,  sama dengan penghitungan pada indikator yang kedua.
Indikator  yang  keempat  adalah  cara  mengembangkan  literasi. Dalam  kategori  ini  terdiri  dari  3  soal  mulai  dari  soal  nomor  10  sampai nomor 12. Setiap soal memiliki skor 3. Untuk penghitungan perolehannya, sama dengan penghitungan pada indikator yang ketiga.
Indikator  yang  terakhir  adalah  tindakan  setelah  membaca.  Dalam kategori ini terdiri dari 3 soal mulai dari soal nomor 13 sampai nomor 15. Setiap  soal  memiliki  skor  3.  Untuk  penghitungan  perolehannya,  sama dengan penghitungan pada indikator yang keempat.
Data  yang  diperoleh  dari  dokumentasi  proses  pelaksanaan  literasi siswa melalui  membaca dan  mereviu buku yang dibacanya, terlihat siswa yang sangat antusias  dalam mengikuti  rangkaian kegiatan yang diberikan oleh  guru.  Contohnya,  dalam  mengajukan  pertanyaan  ketika  ada  yang tidak  dipahami  atau  belum  dikuasai,  pengerjaan  reviu  dalam Padlet yang menyenangkan,  serta  keikutsertaan  seluruh  siswa  dalam  pelaksanaan literasi di sekolah, serta penguasaan Padlet yang cepat oleh siswa.

## 2. Pembahasan
Penggunaan Padlet dalam  mereviu  buku  ternyata  mendapatkan respon  positif.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  yang  dikemukakan Anderson  (2013)  yang  menyebutkan  bahwa Padlet merupakan  media berbasis web yang dapat digunakan untuk menyusun ide dan berkolaborasi
Vol. 6, No. 2, Juli 2022
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i2.700
secara online. Pada penelitian dengan menggunakan Padlet dalam mereviu buku dilakukan dengan berbasis web serta siswa harus menyusun ide-ide yang  nantinya  akan  dituangkan  dalam  papan  tulis  virtual.  Siswa  harus saling memberikan komentar terhadap pekerjaan teman yang menandakan adanya kolaborasi di antara mereka.
Pemanfaatan  ini  sesuai  dengan  pendapat  Halsted  (2014)  yang menyatakan  bahwa Padlet adalah  papan  tulis  online  dengan  memfasilitasi siswa  untuk  memasukkan  catatan  di  tempat  umum.  Dalam  penelitian penggunaan Padlet dalam  mereviu  buku,  guru  memberi  instruksi  kepada siswa agar membuat reviu dengan berbagai cara, misalnya dengan tulisan, gambar, maupun pesan suara.
Penggunaan Padlet dalam  pembelajaran  mereviu  buku  oleh  siswa Sekolah  Dasar  Negeri  2  Kota  Kulon  sudah  memberikan  manfaat,  sesuai dengan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Handini  dkk.  (2020)  bahwa Padlet berfungsi sebagai tempat diskusi. Dalam penelitian yang dilakukan, Padlet  menjadi  sarana  diskusi  antara  guru  dengan  siswa,  serta  siswa dengan  siswa  yang  lainnya,  mereka  harus  menempelkan  hasil  pemikiran mereka di dinding Padlet tersebut. Diskusi terjadi ketika guru memberikan instruksi  untuk  membaca  kemudian  membuat  reviewnya,  hal-hal  yang tidak dimengerti oleh siswa bisa langsung ditanyakan kepada guru melalui dinding Padlet .  Komentar  siswa  lain  terhadap  reviu  yang  dibuat  oleh temannya merupakan salah satu diskusi yang dilakukan oleh siswa dalam hal  membuat  reviu.  Manfaat  kedua  adalah  umpan  balik.  Dengan menuliskan reviu di dinding Padlet oleh siswa.
Hal ini menunjukkan bahwa siswa tersebut telah memberikan umpan balik  terhadap  instruksi  yang  diberikan  oleh  gurunya.  Begitupun  ketika siswa memberikan komentarnya terhadap hasil reviu temannya, maka siswa sudah  memberikan  umpan  balik  terhadap  proses  dan  hasil  reviu  tersebut. Manfaat  yang  ketiga  adalah  kerja  kelompok.  Penggunaan Padlet dalam penelitian  menunjukkan  adanya  kerja  tim  yang  solid  antara  guru  dengan

## Wulan Sri Handayani
siswa  serta  siswa  dengan  siswa.  Guru  tidak  akan  berhasil  dalam memanfaatkan Padlet ketika siswa tidak menggunakannya. Begitupun ketika siswa  memberikan  reviu  terhadap  buku  yang  telah  dipampangkan  di dinding Padlet. Jika  temannya  tidak  memberikan  komentar  atau  tanggapan hal  ini  berarti  tidak  ada  kerja  sama  antara  mereka.  Manfaat  yang  terakhir adalah sebagai dokumen portofolio siswa. Padlet akan menyimpan segala hal yang  ada  di  dalamnya  sehingga  apa  yang  dikirim,  diunggah  atau  pun direvisi  akan  tersimpan  secara  otomatis.  Guru  dapat  mengklasifikasikan reviu  peserta  siswa  satu  persatu  beserta  komentarnya  baik  terhadap  reviu yang berupa tulisan, reviu yang berupa gambar, ataupun reviu yang berupa pesan suara untuk dijadikan portofolio mereka.
Penggunaan Padlet dalam  mereviu  buku  oleh  siswa  kelas  6A  di Sekolah Dasar Negeri 2 Kota Kulon sejalan dengan hasil yang diperoleh dari penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sunanto,  et.al,  (2021)  yang  menyatakan bahwa  Padlet  dapat  digunakan  guru  sebagai  media  pembelajaran  dalam meningkatkan  keahlian  membaca,  dan  menulis  dengan  baik.  Pernyataan tersebut  sesuai  dengan  hasil  penelitian  ini  yaitu  dalam  penggunaan Padlet dalam membuat reviu buku yang dibaca oleh siswa, dimana dari hasil yang diperoleh ternyata siswa menjadi mau untuk membaca, mampu memahami isi bacaan, menarik serta Padlet menginspirasi mereka dalam membuat reviu.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kegiatan  literasi  siswa  menjadi meningkat.  Sedangkan  kaitannya  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Qulub,  T.,  Renhoat,  S.  F.,  (2020)  yang  menyatakan  bahwa  media Padlet merupakan  aplikasi  daring  gratis  yang  paling  tepat  diilustrasikan  sebagai papan tulis daring. Dengan menggunakan Padlet , maka terjadi peningkatan kemampuan peserta didik dalam menulis teks deskripsi di kelas VII SMP. Hasil  penelitian  tersebut  sejalan  dengan  hasil  penelitian  ini  yakni  guru dapat  menempelkan  instruksinya  di  papan  tulis  daring  yang  tersedia, kemudian  siswa  membaca  instruksi  yang  diberikan  oleh  guru,  membuat reviu  yang  telah  ditentukan  oleh  guru,  dan  memberi  komentar  terhadap reviu  teman  yang lain  yang  sudah  terpampang dalam  papan  tulis  daring.
Vol. 6, No. 2, Juli 2022
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X doi: 10.26811/didaktika.v6i2.700
Dengan  berbagai  aktivitas  yang  dilalui  oleh  siswa,  siswa  menjadi  tertarik untuk  membaca,  sehingga  ia  akan  mampu  memahami  isi  dari  bacaan kemudian membuat reviunya dengan senang hati.

## D. Penutup
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan Padlet dalam  pembuatan  reviu  buku mampu  meningkatkan  literasi  siswa.  Penggunaan  Padlet  dapat  membuat siswa  lebih  tertarik  untuk  membuat  reviu  buku  dan  pada  akhirnya kompetensi literasi siswa pun meningkat.

## Ucapan Terima Kasih
Ucapan  terima  kasih  yang  sebesar-besarnya  kepada  seluruh  pihak yang  telah  membantu  peneliti  dalam  melakukan  penelitian  ini.  Tidak  ada yang  dapat  peneliti  berikan  selain  doa  agar  seluruh  pihak  yang  berperan dalam  penyusunan  penelitian  ini  diberikan  kesehatan,  kelancaran  dalam segala urusan, serta sukses dalam kehidupan di dunia dan akhirat.

## Daftar Referensi
A’yun,  Q.  (2021).  Analisis  Tingkat  Literasi  Digital  dan  Keterampilan Kolaborasi  Siswa  dalam  Pembelajaran  IPA  Kelas  VII  Secara
Daring. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar , 5 (1), 271-290. https://doi.org/10.26811/didaktika.v5i1.286 Anderson, M. (2013). How to use Padlet and why . dibaca
dari http://ictevangelist.com/how-to-use- padlet/ . http://www.aea1.k12.ia.us/documents/filelibrary/school_techn ology/tech_in_the_classroom/padlet/Padlet_for_Beginners_3A66E0A4B C13B.pd
Anim,  A.,  Prasetyo,  Y.,  &  Rahmadani,  E.  (2019).  Experimentation  of Problem Posing Learning Model Assisted of Autograph Software to Students’  Mathematical  Communication  Ability  in  Terms  of Student’s  Gender. Jurnal  Ilmiah  Peuradeun,  7 (2),  331-342. doi:10.26811/peuradeun.v7i2.301

## Wulan Sri Handayani
Firmansyah,  F.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  PJBL-Steam Menggunakan Media Video Camtasia untuk Meningkatkan Literasi pada  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  V  SDN  120  Berru, Soppeng. Jurnal  Didaktika  Pendidikan  Dasar , 3 (2),  499-518.  Retrieved from https://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article/v iew/104
Halsted,  EA.  (2014).Why  Padlet  is  An  Important  Tool  for  Your Classroom . http://edtechreview.in/trends-insights/insights/1468- why-padlet-is-an-important-tool-for-your-classroom
Handayani,  G.,  Adisyahputra,  A.,  &  Indrayanti,  R.  (2018).  Correlation between  integrated  science  process  skills,  and  ability  to  read comprehension  to  scientific  literacy  in  biology  teachers students. Biosfer: Jurnal Pendidikan Biologi, 11 (1), 22-32.
Hayati,  Tabrani  ZA,  Syahril,  Saifullah  Idris,  Ramzi  Murziqin.  (2020). Construction  of  Islamic  Education  in  the  Education  System  in Emerging  Perspectives  and  Trends  in  Innovative  Technology  for  Quality Education 4.0. 1st Edition. London: Routledge
Hernowo, ed. (2003). Quantum Reading: Cara Cepat nan Bermanfaat untuk Merangsang Munculnya Potensi Membaca . Mizan Learning Center .
Khafidah,  W.,  Wildanizar,  W.,  Tabrani,  Z.  A.,  Nurhayati,  N.,  &  Raden,  Z. (2020).  The  Application  of  Wahdah  Method  in  Memorizing  the Qur'an  for  Students  of  SMPN  1  Unggul  Sukamakmur. International Journal  of  Islamic  Educational  Psychology , 1 (1),  37-49.  doi: https://doi.org/10.18196/ijiep.1104
Khoimah,  S.  (2020).  Peningkatan  Kreativitas  Dan  Literasi  Digital  Peserta
Didik  Melalui  Metode  Resitasi  Dalam  Pembuatan  Film  Pendek Sejarah. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar , 4 (3), 677-692. https://doi.org/10.26811/didaktika.v4i3.138
Pudji  Astutik,  P.  (2018).  Pembelajaran  dengan  Memanfaatkan  Media Sampah  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Literasi  dan Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar , 2 (2), 415-432. Retrieved from https://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article/v iew/85
Vol. 6, No. 2, Juli 2022
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X doi: 10.26811/didaktika.v6i2.700
Qulub,  T.,  Renhoat,  S.  F.,  (2020).  Penggunaan  Media  Padlet  untuk Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Teks  Deskripsi.  Dibaca  dari https://jurnal.umj.ac.id/index.php/SAMASTA/article/view/7233/44 61
Rosidi, I. (2015). Menguak Dunia Melalui Membaca. Iranti Mitra Utama .
Solikhin,  F.,  Sugiyarto,  K.,  &  Ikhsan,  J.  (2019).  The  Impact  of  Virtual
Laboratory  Integrated  Into  Hybrid  Learning  Use  On  Students’ Achievement. Jurnal Ilmiah Peuradeun, 7 (1), 81-94. doi:10.26811/peuradeun.v7i1.268
Susanto,  F.,  Rahayu,  E.M.,  Hidayat,  R.’  Hertiki.,  Nungki,  A.  (2021). Pemanfaatan  Moda  Aplikasi  Padlet  Untuk  Keterampilan  Membaca dan  Menulis  Bagi  Guru-guru  SMA/K  Se-Kabupaten  Sidoarjo. Kanigara Vol. I No. 2 (2021) | 84-95.
USAID. (2013). Pembelajaran Literasi Kelas Awal di LPTK. USAID Prioritas .
Wainwraight, Gordon. (2007). How to Read Faster and Recall More. How to Book: 37 .
Yasin,  A.,  &  Setyowati,  E.  (2021).  Aplikasi  Padlet  untuk  Menunjang Pembelajaran Interaktif. Kumparan. https://kumparan.com