Pemanfaatan  Teknologi  Augmented  Reality  (AR)  Sebagai  Upaya  Peningkatan Keterampilan  Berpikir  Kreatif  Siswa  dalam  Proses  Pembelajaran  IPA  Siklus  Air SDN 02 Sidayu Kelas V
Aprillia Dewi Riyanti, Firman Wahyu Farudin, Muwarni Dewi Wijayanti
Universitas Sebelas Maret firmanwahyufarudin212@gmail.com
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
The challenges of the 21st century make creative skills an important part of improving education in  Indonesia.  This  research  was  conducted  to  improve  the  creative  thinking  skills  of  grade  V students of SDN 02 Sidayu in Mathematics and Natural Sciences subjects about the water cycle using  Augmented  Reality  (AR)  media.  This  research  uses the experimental method. By using the  experimental  method,  AR  media  learning  design  about  the  water  cycle,  students  will become more creative. Sampling technique with data from grade V students of SDN 02 Sidayu. Data  collection  using  observation,  experiment,  and  test  methods.  The  data  analysis  technique states that Augmented Reality (AR)-based 3D learning media effectively improves creativity and learning  outcomes,  a  significant  difference  in  student  learning  outcomes  before  55%  and  after using  learning  media  85%.  The  results  of  this  study  can  be  used  as  a  new  reference  for teachers with the aim of designing creative and innovative IPA learning media. The conclusion by using AR for Mathematics and Natural Sciences subjects is very important in  influencing the teaching and learning process.
Keywords:  Learning Media, Virtual Reality, Mathematics and Natural Sciences Subjects, Water Cycle

## Abstrak
Tantangan  abad  21  menjadikan  keterampilan  kreatif  menjadi  bagian  penting  dalam meningkatkan  pendidikan  di  Indonesia.  Penelitian  ini  dilakukan  guna meningkatkan keterampilan  berpikir  kreatif  peserta  didik  kelas  V  SDN  02  Sidayu  pada  mata  pelajaran  IPA tentang siklus air  dengan  media Augmented Reality  (AR) . Penelitian  ini menggunakan metode eksperimen.  Dengan  menggunakan  metode  eksperimen,  rancangan  pembelajaran  media AR tentang siklus air, peserta didik akan menjadi lebih kreatif. Teknik pengambilan sampel dengan data  peserta  didik  kelas  V  SDN  02  Sidayu.  Pengumpulan  data  menggunakan  metode observasi,  eksperimen,  dan  tes.  Teknik  analisis  data  menyatakan  media  pembelajaran  3D berbasis Augmented Reality (AR) efektif meningkatkan kreativitas dan hasil belajar, perbedaan yang  signifikan  hasil  belajar  peserta  didik  sebelum  yaitu  39,3%  dan  sesudah  menggunakan media  pembelajaran  60,7%.  Hasil  penelitian  ini  dapat  digunakan  sebagai  referensi  yang  baru bagi  guru  dengan  tujuan  merancang  media  pembelajaran  IPA  yang  kreatif  dan  inovatif. Kesimpulan  dengan  menggunakan AR untuk  mata  pelajaran  IPA  sangat  berperan  penting dalam pengaruh proses belajar mengajar.
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Augmented Reality (AR) , Mata Pelajaran IPA, Siklus Air
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 672 - 678

## PENDAHULUAN
Bangsa  Indonesia  memiliki  tujuan  penting  dalam  pendidikan,  salah  satunya ialah  memajukan  pendidikan  dengan  menggunakan  peranan  teknologi.  Dengan tujuan,  peranan  teknologi  dalam  pendidikan  Indonesia  dapat  menjadikan  pendidikan Indonesia  menjadi  tidak  tertinggal  akan  zaman  yang  begitu  pesat  dengan menggunakan teknologi 4.0. Dalam rangka mengembangkan potensi peserta didik di berbagai  sekolah  yang  tersebar  di  wilayah  Indonesia,  penggunaan  teknologi sangatlah dibutuhkan untuk mempercepat kemajuan pendidikan di Indonesia.
Perkembangan  zaman  guru  atau  tenaga  pendidik  mempersiapkan  dalam teknologi  di  era  4.0.  Kesiapan  yang  dipersiapkan  yaitu  sarana  dan  prasarana menunjang  teknologi  pendidikan  yang  baik  akan  menjadikan  pembelajaran berteknologi akan lebih mudah serta dalam belajar mengajar menjadi lebih efektif dan mempermudah  peserta  didik  untuk  memahami  ilmu  yang  dijajarkan  oleh  guru. Dengan  dorongan  dari  pemerintah  pula  yang  dapat  mempercepat  pendidikan Indonesia yang unggul dalam penggunaan teknologi.
Teknologi  A ugmented  Reality  (AR) menggunakan  sebuah  teknologi  berbasis 3D.  Dalam  proses  belajar  mengajar  manfaat  yang  diberikan  untuk  pengalaman pemahaman tentang  belajar  yang  inovatif  dengan tujuan meningkatkan  keterampilan berfikir  kreatif  pada  abad  21.  Faktanya  proses  belajar  mengajar  abad  21  masih terdapat  kekurangan  yang  harus  segera  diatasi  di  sekolah,  Memberikan  dorongan beberapa  peneliti  untuk  memanfaatkan  teknologi Augmented  Reality  (AR) dalam proses  belajar  mengajar  pada  mata  pelajaran  IPA.  Pemanfaatan  teknologi  yaitu Augmented  Reality  (AR) dengan  tujuan  penggunaan  teknologi  bisa  dimanfaatkan guna meningkatkan keterampilan berfikir kreatif pada Abad 21.
Integrasi Augmented  Reality  (AR) memiliki  dampak  positif  yang  dapat mempengaruhi kinerja pembelajaran secara terampil dan kreatif spasial peserta didik IPA  (Widada  et  al.,  2021).  Peneliti  yang  membahas  tentang  penggunaan  media  3 dimensi  cukup  banyak,  akan  tetapi  belum  banyak  yang  penggunaan  media Augmented  Reality  (AR) dalam  penelitiannya,  dan  hanya      digunakan  pada  mata pelajaran  matematika  saja.  Hal  itu  perlu  adanya  inovasi  yang  menciptakan  hal  baru dalam  penggunaan teknologi berbasis media Augmented Reality (AR). Inovasi untuk mendorong  perubahan  para  peneliti  dalam  penggunaan  media  teknologi  3  dimensi (3D)  berbasis Augmented  Reality  (AR) pada  mata  pelajaran  IPA  tentang  Proses Siklus Air.
Penelitian  Sulistyowati,  dkk  (2017),  mengatakan  dalam  proses  penggunaan media  teknologi  3D Augmented  Reality  (AR) berpengaruh  terhadap  hasil  belajar peserta  didik  tentang  keterampilan  berfikir  kreatif  pada  mata  pelajaran  IPA  peserta didik.  Hal  ini  sesuai  dengan  rumusan  masalah  dalam  penelitian  kami  yaitu, bagaimana  keefektifan  penggunaan  teknologi Augmented  Reality  (AR) dalam pembelajaran  IPA  tentang  Siklus  Air  kelas  V  SD.  Serta  menunjukan  hasil perkembangan  dari  penggunaan  media  teknologi Augmented  Reality  (AR) dalam pembelajaran IPA tentang Siklus air.
Strategi  pembelajaran  yang  menyenangkan  adalah  penggunaan Augmented Reality  (AR) dengan  siklus  air  pada  pembelajaran  IPA.  Penggunaan  media pembelajaran  berteknologi  dapat  mempercepat  peserta  didik  dalam  meningkatkan keterampilan  berfikir  kreatif,  dari  meningkatkan  keterampilan  berfikir  kreatif  peserta didik hingga hasil belajar yang lebih memuaskan dan menyenangkan. Pada hasilnya, di  bidang  pembelajaran  bahasa,  terutama  dalam  pembelajaran  IPA,  integrasi Augmented  Reality  (AR) dapat  meningkatkan  keterampilan  dan  keahlian  digital  guru sekolah  dasar  prajabatan  menurut  para  ahli  (Taggart  et  al.,  2023);  (Marbán  & Mulenga, 2022); (Gómez-García et al., 2021); (Sudirman et al., 2020).
Dalam  penelitian  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  teknologi  pada  media
pembelajaran  3D  berbasis Augmented  Reality  (AR) dalam  proses  belajar  mengajar IPA guna menghasilkan kreativitas dan  hasil belajar peserta didik dengan hasil yang lebih baik. Menggunakan media pembelajaran 3D menjadikan belajar mengajar yang memiliki  banyak  tujuan  positif.  Adapun  tujuan  pembelajaran  penelitian  penggunaan media 3D dalam proses pembelajaran IPA berbasis Augmented Reality (AR) tentang siklus  air  peserta  didik  kelas  V  SDN  02  Sidayu  adalah  meningkatkan  pemahaman materi  siklus  air  dengan  mudah,  serta  menghasilkan  kreativitas  dan  hasil  belajar peserta  didik  lebih  baik  dalam  memahami  pembelajaran  yang  diperoleh  dari  tenaga pendidik  dalam  menerangkan  materi  tentang  siklus  air  menggunakan  media Augmented Reality (AR).

## METODE
Media Augmented  Reality  (AR) yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu menggunakan  alat  elektronik  seperti handphone atau  komputer.  Metode  yang dilakukan  dalam  penelitian  adalah  eksperimen  dan  observasi.  Sumber  Data  yang didapatkan dalam eksperimen ini adalah siswa dan siswi kelas V SD N 2 Sidayu. Lalu dilanjutkan  dengan  pengerjaan  soal  LKPD  untuk  mengetahui  hasil  dari  pemahaman setelah menggunakan media Augmented Reality (AR). Teknik dan pengumpulan data dengan  jumlah  peserta  didik  kelas  5  SDN  02  Sidayu  sebanyak  30  peserta  didik.  30 peserta  didik  tersebut  diuji  melalui  pengujian  skala  kecil,  lalu  dilanjutkan  tahap implementasi dan dilanjutkan kembali mengerjakan tes pada materi siklus air. Teknis analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian  adalah  menggunakan  hasil  tes  dari pengerjaan peserta didik SDN 2 Sidayu kelas V pada materi siklus air. Sugiono (2019) menyatakan  dalam  penggunaan  metode  penelitian  dan  kemajuan  dilakukan  dengan metode yang dikaitkan dengan produk.

## Gambar 1. skema siklus air

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran  pada  hakikatnya  digunakan  oleh  peserta  didik  untuk  menimba ilmu  di  sekolah  dengan  pemahaman  yang  diberikan  oleh  guru.  kegiatan  belajar mengajar  melibatkan  antara  peserta  didik  dengan  pendidik  pada  dasarnya  peserta didik sebagai penimba ilmu pengetahuan dari pendidik dan pendidik sebagai pengajar atau pemberi ilmu bagi peserta didik. Menurut Sanaky (2013:3), pembelajaran adalah suatu hal yang dapat dilakukan dengan berbagai interaksi yaitu penerima ilmu, pemberi ilmu,  dan  bahan  ajar  yang  digunakan  pendidik  untuk  mengajarkan  ilmunya  kepada peserta didik. Kegiatan proses pembelajaran akan lebih efisien dengan menggunakan
media.  salah  satunya  dengan  mengikuti  perkembangan  zaman  yang  bisa dimanfaatkan  oleh  pendidik  menggunakan  teknologi.  (Sadiman  dkk,  2011:6-7) menyatakan  tentang  media  yang  berasal  dari  bahasa  latin  yaitu  perantara  atau pengantar.  Media  diartikan  sebagai  bahan  yang  dapat  menyalurkan  pesan  dari pengirim  menuju  penerima  dengan  tujuan  untuk  penerima  merasa  senang  dengan media yang diantarkan. Dengan menggunakan media sebagai penunjang pendidikan menjadikan  peserta  didik  dengan  hasil  belajar  yang  memuaskan  dalam  memahami proses pembelajaran.
Di  era  teknologi  sekarang  4.0  teknologi  sangat  berkembang  pesat,  hal  itu didasari  pada  perkembangan  pekerjaan  yang  banyak  menggunakan  teknologi. Dengan  memanfaatkan  teknologi  yang  berkembang  dengan  pesat  pada  pendidikan sekolah  dasar  manfaat  yang  dapat  dirasakan  sangat  banyak.  Media  pembelajaran yang  menggunakan  teknologi  bagi  pendidik  dirasakan  dengan  memudahkan pengajaran  untuk  peserta  didik.  peserta  didik  juga  akan  dapat  merasakan  manfaat pengajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  dengan  memakai teknologi yaitu memudahkan peserta didik dalam memahami pembelajaran.
Media  pembelajaran  yang  digunakan  pendidik  sangat  mempermudah  dalam menyalurkan ilmu kepada peserta didik (Sanaky, 2013:3). Media pembelajaran dapat mempermudah  dalam  pengajaran  serta  pemahaman  peserta  didik.  P a d a h a s il n y a   m e d ia   p e m b e la j a r a n   a d a la h   s e s u a t u   p e n u n j a n g   p e m b e la j a r a n y a n g   m e n g h a s ilk a n   ilm u   y a n g   d ia j a r k a n   p e n d id ik   a k a n   m e n j a d i  le b ih m u d a h   d ip a h a m i  o l e h   p e s e r t a   d id ik .
Augmented  Reality  merupakan  perpaduan  objek  yang  menambahkan  unsur virtual  3D  di  dalam  perangkat  dengan  realisasi  nyata  serta  dapat  di  temui  dalam realtime, dan dibuat menggunakan suatu alat berteknologi yang memadai (Azzuma R, 1997)  (Afissunani,  2014). Augmented  Reality  (AR) memiliki  tujuan  tertentu  dalam penggunaannya, yaitu mendukung teknologi yang memberikan pengalaman layaknya kenyataan  dan  cara  penggunaannya  ialah  dengan  mengamati  objek  virtual  pada dunia nyata.
Augmented  Reality  (AR) yang  dimanfaatkan  dalam  media  pembelajaran  pada pendidikan memiliki manfaat yakni  untuk  meningkatkan  proses  belajar  mengajar  serta kreativitas  peserta  didik  dalam  belajar  karena Augmented  Reality  (AR) merupakan teknologi  yang  memiliki  fungsi  hiburan  yang  dapat  dirasakan  oleh  peserta  didik sebagai  refleksi  pembelajaran  serta  dapat  membuat  peserta  didik  tinggi  akan  minat belajarnya serta  peserta didik dapat  merasakannya secara nyata dengan melibatkan interaksi  panca  indera  melalui  teknologi Augmented  Reality  (AR) .  Media Pembelajaran  menggunakan Augmented  Reality  (AR) juga  mampu  menampilkan informasi  yang  berkaitan  dengan  mata  pelajaran,  salah  satunya  mata  pelajaran  IPA mengenai  siklus  air.  Dengan  cara  kerjanya  yang  mengajak  peserta  didik  masuk  ke dalam  dunia  maya  menggunakan  bantuan  perlengkapan  seperti webcam,  komputer, smartphone Android , maupun kacamata khusus (Efendi 2013). Augmented Reality (AR) memiliki ciri-ciri serta fungsi yang hampir sama dengan media  pembelajaran  pada  umumnya,  yakni  berfungsi  menyampaikan  informasi antara guru dengan siswa, memperjelas penyampaian materi yang disampaikan oleh guru dalam proses pembelajaran, memberikan motivasi serta dapat menarik perhatian siswa  dalam  pembelajaran. Augmented  Reality  (AR) yang  digunakan  sebagai  media pembelajaran  dalam  materi  IPA  siklus  air,  memiliki  bentuk  teknologi  visual  yang merupakan  gambar  suatu  peristiwa  lalu  ditambahkan  dengan  tampilan  gambar  2D hingga  3D. Augmented  Reality  (AR) dapat  merupakan  media  yang  dapat  membuat penggunanya merasakan dunia virtual ke dunia nyata sehingga penerapan teknologi Augmented  Reality  (AR) dalam  pembelajaran  IPA  tentang  siklus  air  akan  membuat peserta  didik  untuk  dapat  menemukan  konsep  fisika  dengan  mudah  serta  mandiri
(Luh Devi Herliandry et.al, 2020) (A. Handjoko Permana, et.al., 2019). Aktivitas belajar mengajar  menggunakan  media Augmented  Reality  (AR), dapat mendorong  peserta didik untuk  menjabarkan  dan  memahami  konsep  fisika  secara  garis  besar  yang  di tunjukan  melalui  lembar  kerja  sehingga  dapat  melatih  keterampilan  berpikir  kritis peserta didik (Luh Devi Herliandry et.al, 2020).
Augmented Reality juga bermanfaat dalam melatih keterampilan berpikir tingkat tinggi  (Resti  Wulandari  dkk,  2020).  Dalam  penggunaannya, Augmented  Reality  (AR) dapat  menolong  guru  untuk  menyokong  peserta  didik  dalam  interaksi  pada pembelajaran  IPA  tentang  siklus  air.  Pelaksanaannya  pun  dapat  membuat suasana kelas  yang  menantang,  menyenangkan,  dan  siswa  juga  memiliki  kebebasan  dalam beraktivitas dan berinteraksi dengan guru ataupun teman sebayanya. Interaksi dalam pembelajaran yang telah tercipta dengan baik akan memiliki timbal balik yang positif yaitu dapat membantu terbentuknya keterampilan berpikir kreatif siswa (Firdaus, dkk., 2018).  Adapun  hasil  yang  diperoleh  dengan  penggunaan  media  pembelajaran berbasis  teknologi Augmented  Reality (AR) dari  penelitian  yang telah  dilakukan  pada siswa kelas V ialah sebagai berikut.
Gambar 2. Hasil Pengujian Sebelum dan Sesudah Penggunaan Augmented Reality (AR)
Pada gambar 1.2 peneliti sebelumnya mendata keseluruhan peserta didik kelas V  SDN  02  Sidayu  untuk  mengetahui  pemahaman  peserta  didik  mengenai pembelajaran IPA tentang siklus air. Didapatkan data bahwa peserta didik kelas V SD N  02  Sidayu  masih  perlu  adanya  bimbingan  serta  peningkatan  dalam  memahami pembelajaran  IPA  tentang  siklus  air.  Berdasarkan  data  observasi  pemahaman peserta  didik  tentang  pembelajaran  siklus  air  IPA,  didapatkan  hasil  bahwa  peserta didik  kelas  V  sebelum  teknologi  Augmented  Reality  (AR)  diterapkan,  yang  belum memahami  sebanyak  39,3%.  Namun,  setelah  penggunaan  teknologi Augmented Reality  (AR) dalam  pembelajaran  IPA  diimplementasikan  terdapat  peningkatan pemahaman peserta didik kelas V SD Negeri 02 Sidayu mengenai siklus air IPA yaitu 60,7%.
Edgar  Dale  (dalam  Anitah.  S,  2008)  menyatakan  bahwa  tingkatan  konkrit peserta didik sekolah dasar yang mempelajari tentang bahan pelajaran yang diberikan oleh  guru  maka  ilmu  yang  diajarkan  oleh  pendidik  akan  diterima  dengan  baik  oleh
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 672 - 678
peserta  didik  dalam  memahami  pembelajaran  IPA  tentang  siklus  air.  Dalam penggunaan  teknologi Augmented  Reality  (AR) pada  muatan  materi  IPA  tentang siklus  air,  terdapat  peningkatan  yang  signifikan  setelah  penerapan  media pembelajaran  Augmented  Reality (AR)  dalam  pembelajaran  IPA  tentang  siklus  air. Selain  itu,  penerapan  Augmented  Reality  (AR)  sangat  berpengaruh  terhadap  sisi positif  yang  menunjukan  tingkatan  yang  signifikan  dalam  pemahaman  peserta  didik. Dengan  menggabungkan  interaktivitas,  personalisasi,  serta kontekstualisasi, A ugmented  Reality  (AR) menunjukan  bahwa  kontribusi  pada  pendekatan pembelajaran IPA yang lebih mendalam kreatif dan efektif.
Penelitian  Sulistyowati dkk  (2017), berhasil  mengembangkan  aplikasi  yaitu teknologi 3D Augmented Reality (AR) pada pembelajaran IPA tentang siklus air pada tingkatan  sekolah  dasar  kelas  V  untuk  mengetahui  kevalidan  dan  kelayakan  yang diperoleh  pencapaian  kepuasan  teknologi  3D.    Dari  grafik  yang  didapatkan  pada percobaan  menggunakan  media  pembelajaran  tekonologi  berbasis Augmented Reality  (AR) terdapat  peningkatan  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  media pembelajaran  tersebut.  Hal  tersebut  menjadi  bahan  pertimbangan  untuk dipertahankan  dan  dilanjutkan  menggunakan  media  teklonogi  sebagai  proses penunjang belajar mengajar.

## KESIMPULAN
Dalam Peneliti yang dilakukan pada media pembelajaran IPA tentang siklus air menggunakan teknologi Augmented Reality (AR) sangat manfaat sebagai media ajar yang  mendukung  akan  memberikan  dampak  yang  besar  bagi  pemahaman  peserta didik  tentang  siklus  air.  Peningkatan  peserta  didik  juga  berpengaruh  terhadap kreativitas nya secara langsung dan tidak langsung dikarenakan dapat meningkatkan kemampuan  kreatifitas  siswa  dalam  hal  berimajinasi.  Media  teknologi  dalam pembelajaran Augmented  Reality  (AR) dapat  meningkatkan  kreatifitas  belajar  siswa dalam  memahami  pembelajaran  tentang  siklus  air.  Media  teknologi  pembelajaran Augmented  Reality (AR) berpengaruh pada berfikir kreatif peserta didik pada abad 21 hal ini bergantung kepada pembelajaran yang dialami peserta didik secara langsung. Penelitian yang dilakukan pada perangkat teknologi pembelajaran muatan IPA harus mampu menggunakan teknologi dengan seiring berjalannya perkembangan teknologi yang ada saat ini salah satunya Augmented Reality (AR). Pada hasilnya penggunaan teknologi Augmented  Reality  (AR) dalam  pembelajaran  IPA  harus  dilakukan pengembangan dengan berbasis teknologi pada proses belajar mengajar untuk dapat melatih peserta didik dalam meningkatkan kreatifitas pada abad 21.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwiyana  Septarini  &  Abd.  Kholiq.  (2021).  Pengembangan  Media  Prest  untuk meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Peserta  Didik  SMA  pada  Materi Momentum dan Impuls. IPF : Inovasi Pendidikan Fisika, 10 (1) : 32-38. Azuma,  R.  T.  (1997). A  Survey  of  Augmented  Reality.  Presence:  Teleoperators  and Virtual Environments 6 (4) : 355-385.
Dewi,  Synthia;  Sisca  Mariam  &  Jajang  Bayu  Kelana.  (2019).  Meningkatkan Kemampuan Berpikir  Kreatif  IPA  Siswa  Sekolah  Dasar  menggunakan  Model Contexual Teaching And Learning. Journal of Elementary Education, 2 (6): 235- 239.
Ennis, R. H. (1985). Goals for a critical thinking curriculum. Alexandria: ASCD . Firdaus,  H.  M.,  Widodo,  A.,  &  Rochintaniawati,  D.  (2018).  Analisis  Kemampuan Berpikir Kreatif Dan Proses Pengembangan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa SMP Pada  Pembelajaran  Biologi.  Indonesia  Jurnal  Of  Biology  Education.1(1): 21 –28.
Goff,  Eric  E.;  Kelly  Lynn  Mulvey;  Matthew  J.  Irvin  &  Adam  Hartstone-Rose.  (2018). Applications  of  Augmented  Reality  in  Informal  Science  Learning  Sites:  a Review. Journal Science Education and Technology.
Hunter,  D.A.  (2009).  A practical  guide  to  critical  thinking,  deciding  what  to  do and believe . Hoboken: John Wiley & Sons, Inc.
Ilmawan Mustaqim & Nanang Kurniawan. (2017). Pengembangan Augmented Reality sebagai Media Pembelajaran Pengenalan Komponen Pneumatik di SMK. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, 14 (2) :136-144.
Iqliya,  J.N  &  R.  Kustijono.  (2019).  Keefektifan  Media  Augmented  Reality  untuk Melatihkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa.  Prosiding  Seminar  Nasional Fisika (SNF) Unesa, 3: 19-25.
Jamaluddin. (2010). Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa SD dalam Pembelajaran IPA. Jurnal Ilmu Pendidikan, 17 (3): 202-209. Herliandry, Luh Devi; Heru Kuswanto & Wahyu Hidayatulloh. (2020). Improve Critical Thinking  Ability  Through  Augmented  Reality  Assisted  Worksheet.  Advances  in Social Science, Education and Humanities Research, 541 :470-475.
M.  Fadlillah.  (2017).  Aliran  Progresivisme  dalam  Pendidikan  di  Indonesia.  Jurnal Dimensi Pendidikan dan Pembelajaran, 5 (1) : 17-24.
Nurlaila,  D.; Muh. Tawil & Abdul Haris.  (2016). Analisis Keterampilan Berpikir  Kreatif Fisika  Pada  Peserta  Didik  Kelas  XI  IPA  1  SMA  Negeri  2  Bua  Ponrang.  Jurnal Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Makassar, 4 (1): 127-144.
Partnership for  21st Century Skills. (2009). P21 Framework Definitions. Washington, DC: Partnership for 21st Century Skills.
Santi  Sidhartani.  (2016).  Literasi  Visual  sebagai  Dasar  Pemaknaan  dalam  Apresiasi dan Proses Kreasi Visual. Jurnal Desain, 3 (3): 155-163.
Trilling,  Bernie  &  Fadel,Charles.  (2009).  21 st  Century  skills:  Learning  in  a  Web 2.0 World. Solution Tree Press.
Wahyuni,  Sawitri  Epi;  Suciati  Sudarisman  &  Puguh  Karyanto.  (2013).
Pembelajaran  Biologi  Model  POE  melalui  Laboratorium  Riil  dan Laboratorium  Virtual  Ditinjau  dari  Aktivitas  Belajar  dan  Kemampuan Berpikir Abstrak. BIOEDUKASI Jurnal Pendidikan Biologi, 6 (1): 63-78.
Wulandari,  Resti;  Ari  Widodo  &  Diana  Rochintaniawati.  (2020).  Penggunaan Aplikasi  Augmented  Reality  Untuk  Memfasilitasi  Penguasaan  Konsep Dan  Keterampilan  Berpikir  Kreatif  Peserta  Didik.  Jurnal  Pendidikan Biologi, 11 (2): 59- 69.
Yovan,  Ricki  Angga  Rizti  &  Abd.  Kholiq.  (2020).  Pengembangan  Media Augmented Reality untuk Melatih Keterampilan Berpikir Abstrak Siswa SMA  pada  Materi  Medan  Magnet.  PENDIPA  Journal  of  Science Education, 6 (1): 80-87.