## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Passing Bawah Bola voli melalui Penerapan Model Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) pada Siswa Kelas V MIN Tulungagung Tahun Ajaran 2023/2024 Vol. 06 No.1 2024 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Passing Bawah Bola voli melalui Penerapan Model Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) pada Siswa Kelas V MIN Tulungagung Tahun Ajaran 2023/2024
Mohammad Agung Pratama 1 , Ruruh Andayani Bekti 1 , Nur Ahmad Muharram 1*
1 Universitas Nusantara PGRI Kediri, Kediri, Indonesia
nur.ahmad1988@unpkediri.ac.id *
Copyright©2024 by authors, all rights reserved. Authors agree that this article remains permanently open access under the terms of the Creative Commons Attribution License 4.0 International License

## Abstrak
Tujuan  Penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  passing bawah bola voli dengan penerapan model pembelajaran STAD pada Siswa Kelas V MIN 2 Tulungagung  Tahun  Ajaran  2023/2024.  Penelitian  ini  merupakan  Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus, terdiri empat tahap dalam setiap siklusnya yang terdiri dari   perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah Siswa Kelas V MIN Tulungagung Tahun Ajaran 2023/2024 yang berjumlah 24 peserta didik yang terdiri atas 13 peserta didik  putra  dan  11  peserta  didik  putri.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  tes  dan observasi. Hasil analisis data pada siklus I hasil belajar peserta didik meningkat, hasil belajar  passing  bawah  bola  voli  23  peserta  didik  (96%)  yang  berhasil  mencapai KKM  pada  aspek  pengetahuan.  Dalam  Siklus  I  pembelajaran  passing  bawah  bola voli aspek sikap sosial dan spiritual terdapat terdapat 2 peserta didik (8%) mendapat kategori Sangat Baik, terdapat 19 peserta didik (79%) mendapat kategori Baik, dan terdapat  3  peserta  didik  (13%)  mendapat  kategori  Cukup.  Dalam  Siklus  I pembelajaran passing bawah bola voli aspek keterampilan passing bawah bola voli terdapat 9 peserta didik (38%) yang berhasil mencapai KKM dan 15 peserta didik (62%) yang belum mencapai KKM Pada siklus II hasil belajar terjadi peningkatan lagi  dari  pada  siklus  I  dalam  pembelajaran  passing  bawah  bola  voli  terdapat  24 peserta didik (100%) yang berhasil mencapai KKM pada aspek pengetahuan. Dalam Siklus  II  pembelajaran  passing  bawah  bola  voli  aspek  sikap  sosial  dan  spiritual terdapat terdapat 5 peserta didik (12%) mendapat kategori Sangat Baik (A), terdapat 19 peserta didik (88%) mendapat kategori Baik (B). Dalam Siklus II pembelajaran passing  bawah  bola  voli  aspek  keterampilan  passing  bawah  bola  voli  terdapat  19 peserta didik (88%) yang berhasil mencapai KKM dan 4 peserta didik (12%) yang belum mencapai KKM.
Kata kunci: Bola voli, Hasil Belajar, Passing Bawah, STAD
Received: 07/01/2024 Revised: 13/03/2024 Accepted: 14/03/2024

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Passing Bawah Bola voli melalui Penerapan Model Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) pada Siswa Kelas V MIN Tulungagung Tahun Ajaran 2023/2024 Vol. 06 No.1 2024 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen

## Abstract
The aim of this research is to improve learning outcomes for volleyball underpasses by applying the STAD learning model to Class V Students of MIN 2 Tulungagung in the 2023/2024 Academic Year. This research is Classroom Action Research (PTK). This research was carried out in two cycles, consisting of four stages in each cycle consisting of planning, implementing actions, observing and reflecting. The research subjects  were  Class  Data  collection  techniques  using  tests  and  observations.  The results of data analysis in cycle I, student learning outcomes increased, 23 students (96%) managed to achieve the KKM in the knowledge aspect. In Cycle I of learning volleyball underpassing, social and spiritual attitude aspects, there were 2 students (8%) who got the Very Good category, there were 19 students (79%) who got the Good  category,  and  there  were  3  students  (13%)  who  got  the  Fair  category.  .  In Cycle  I  of  learning  volleyball  underpassing,  aspects  of  volleyball  underpassing skills,  there  were  9  students  (38%)  who  succeeded  in  reaching  the  KKM  and  15 students  (62%)  who  had not  reached  the  KKM.  In  cycle  II  the  learning  outcomes increased  again  compared  to  cycle  I  in  learning  Under  volleyball  passing,  there were  24  students  (100%)  who  succeeded  in  reaching  the  KKM  in  the  knowledge aspect. In Cycle II of learning volleyball underpassing, social and spiritual attitude aspects, there were 5 students (12%) who received the Very Good (A) category, there were 19 students (88%) who received the Good (B) category. In Cycle II of learning volleyball  underpassing,  aspects  of  volleyball  underpassing  skills,  there  were  19 students (88%) who succeeded in reaching the KKM and 4 students (12%) who had not yet reached the KKM.
Keywords: Volleyball, Learning Outcomes, Bottom Passing, STAD

## 1. Pendahuluan
Permainan  bola  voli  sebagai  salah  satu  materi  permainan  bola  besar  pilihan  dalam pembelajaran penjaskes dalam pelaksanaannya harus mengacu pada muatan tujuan pendidikan di antaranya  mengembangkan  keterampilan  pengelolaan  diri  dalam  upaya  pengembangan  dan pemeliharaan  kebugaran  jasmani  serta  pola  hidup  sehat  melalui  berbagai  aktivitas  jasmani  dan olahraga yang terpilih. Permainan ini dapat dimainkan oleh anak-anak sampai orang dewasa, baik oleh kaum wanita maupun kaum pria. Permainan ini juga dapat digunakan sebagai sarana untuk pembentukan  individu  secara  harmonis  antara  perkembangan  jasmani  dan  rohaninya.  Prestasi pemain bola voli akan baik bila  jasmani dan  rohani saling berkaitan di dalam  gerakan-gerakan bermain, dengan bermain bola voli akan berkembang secara baik. Dalam permainan bola voli ini terdapat beberapa teknik dasar yang harus dan mutlak untuk di kuasai oleh seorang pemain karena dengan penguasaan beberapa teknik dasar tersebut, maka permainan  bola voli dapat terlaksana dengan  baik  dan  benar,  adapun  beberapa  teknik  dasar  yang  dimaksudkan  yaitu  servis,  passing atas, passing bawah, smash, dan juga block .
Permasalahan yang sering terjadi dalam pembelajaran yaitu berdasarkan observasi yang dilakukan hari Kamis, 2 November 2023 pada siswa kelas V MIN 2 Tulungagung Tahun Ajaran 2023/2024, dapat diketahui bahwa kurangnya variasi dalam model mengajar juga mengakibatkan

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Passing Bawah Bola voli melalui Penerapan Model Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) pada Siswa Kelas V MIN Tulungagung Tahun Ajaran 2023/2024 Vol. 06 No.1 2024 E-ISSN: 2685-6921
Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
dari jumlah 23 siswa, hanya 12 siswa yang mampu melakukan gerakan passing bawah bola voli dengan nilai lebih dari KKM yaitu 75 dan 11 siswa masih belum tuntas dengan nilai kurang dari 75.  Padahal  sesuai  dengan  KKM  MIN  2  Tulungagung  Tahun  Ajaran  2023/2024  ketuntasan minimal di sekolah tersebut adalah 75. Hal tersebut dipengaruhi oleh beberapa faktor diantaranya siswa  tidak  tertarik  terhadap  materi  passing  bawah  dalam  permainan  bola  voli,  sarana  dan prasarana  yang  kurang  memadai  dan  faktor  perencanaan,  pengemasan,  dan  penyajian pembelajaran  yang  kurang  menarik.  Kemudian  dalam  pembelajaran  siswa  mengelompok  pada teman  terdekatnya  dan  beberapa  siswa  terlihat  duduk  ditepi  ketika  tidak  melakukan  gerakan, siswa  kelas  V  MIN  2  Tulungagung  Tahun  Ajaran  2023/2024  masih  banyak  yang  mengalami kesulitan dalam melakukan teknik dasar passing bawah bola voli. Hal tersebut disebabkan oleh pendekatan pembelajaran yang diterapkan oleh guru masih konvensional yang menekankan pada penguasaan teknik dengan sistem latihan yang berulang - ulang, sehingga sering kali siswa harus menunggu giliran dalam melakukan praktik passing bawah bola voli.
Dalam  pembelajaran  passing  bawah  bola  voli  di  MIN  2  Tulungagung  Tahun  Ajaran 2023/2024 guru dalam pemberian materi kepada siswa kurang, dan berdampak pada minimnya pengetahuan  siswa  tentang  teknik  passing  bawah  bola  voli  yang  baik  dan  benar.  Kurangnya pemahaman dan intensitas tatap muka yang terbatas. Sering kali siswa dalam melakukan passing bawah  tidak  tepat  pada  sasaran,  sikap  pelaksanaan  passing  bawah  gerakan  siku  pada  saat mendorong bola tidak lurus dan perkenaan yang kurang tepat serta minat siswa untuk mengikuti proses  belajar  mengajarpun  kurang  yang  mengakibatkan  hasil  belajar  siswa  rendah  dan  tidak maksimal. Berdasakan data sekunder yang dibuat oleh guru penjaskes yang di dapat dari sekolah menunjukkan pembelajaran yang tertuang dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yaitu metode pembelajaran demontrasi, permainan, resiprocal dan di dalam data primer yang diperoleh melalui  observasi  langsung  pelaksanaan  pembelajaran  di  lapangan  ternyata  dari  pembelajaran yang  ada  di  RPP  hanya  metode  demontrasi.  Hal  tersebut  mengakibatkan  hasil  belajar  kurang optimal  karena  pembelajaran  berpusat  pada  guru.  Berdasarkan  data  tersebut  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  dari  data  tersebut  guru  hanya  melalukan  metode  demontrasi  dimana pembelajaran berpusat pada guru sehingga siswa tidak rilex dan kurang aktif, kurang berinteraksi dan siswa kurang bisa mengeksplore dirinya dalam belajar dengan sesama teman anggota kelas, hal  ini  membuat  siswa  pasif  serta  pembelajaran  tidak  heterogen.  Pembelajaran  yang  dilakukan antara guru dan siswa hendaknya mengacu pada peningkatan aktifitas dan partisipasi siswa. Guru tidak  hanya  melakukan  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  pembelajaran  konvensional  akan tetapi  guru  diharapkan  mampu  membawa  siswa    untuk  aktif  dalam  berbagai  pembelajaran. Penggunaan tipe STAD ( Student Teams Achievement Divisions ) akan menuntut kreatifitas guru penjas untuk menciptakan kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan.
Kendala-kendala yang di hadapi siswa dalam belajar gerak passing bawah bola voli, maka harus dicari solusi yang tepat agar tujuan pembelajaran bola voli dapat dicapai. Solusi yang dapat dilakukan  untuk  mengatasi  permasalahan  di  atas  yaitu  guru  lebih  inovatif  dan  kreatif  dalam menyampaikan  materi  pembelajaran,  guru  memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk berpartisipasi  secara aktif selama pembelajaran, pembentukan  kelompok secara  heterogen agar siswa yang lebih cepat memahami bisa membantu temannya yang kesulitan, kemudian pemberian motivasi  dari  guru  dan  teman  satu  kelompok  yang  dapat  menambah  rasa  percaya  diri  siswa. Sejalan dengan hal tersebut, peneliti mencoba menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Passing Bawah Bola voli melalui Penerapan Model Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) pada Siswa Kelas V MIN Tulungagung Tahun Ajaran 2023/2024 Vol. 06 No.1 2024 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
STAD .  Salah  satu  penyebabnya  adalah  karena  model  pembelajaran  yang  belum  sesuai  dengan karakteristik siswa  yang menyebabkan siswa  kurang memiliki  kesempatan untuk mencoba dan mengakibatkan  siswa  tidak  memiliki  pengalaman  yang  cukup  banyak  dalam  mencoba keterampilan gerak dasar passing bawah bola voli yang ditugaskan oleh guru. Salah satu solusi yang  cukup  tepat  ialah  dengan  menggunakan  model  pembelajaran STAD yang  sesuai.  Dalam kegiatan belajar mengajar sebaiknya guru lebih kreatif dalam menyusun rencana pembelajaran, pembelajaran  harus  lebih  bervariatif  sehingga  siswa  lebih  aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran dan  tujuan  pembelajaran  bisa  tercapai  sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan,  peneliti  membatasi permasalahan,  yaitu  model  pembelajaran Student  Teams  Achievement  Divisions(STAD) yang belum diterapkan sesuai dengan karakter siswa pada proses pembelajaran passing bawah bola voli pada siswa Kelas V MIN 2 Tulungagung. Penelitian ini mempunyai tujuan untuk meningkatkan hasil  belajar  passing  bola  voli  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Student  Teams Achievement Divisions(STAD) pada siswa kelas V MIN 2 Tulungagung Tahun Ajaran 2023/2024. Hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah penggunaan model pembelajaran Student Teams Achievement Divisions(STAD) dapat meningkatkan hasil belajar passing bola voli siswa kelas V MIN 2 Tulungagung.
Beberapa ahli mempunyai pendapat masing-masing tentang definisi permainan bola voli. Menurut (Munasifah, 2019) mengatakan bahwa “Bola voli adalah permainan yang dilakukan oleh dua regu, yang masing-masing terdiri atas enam orang. Bola dimainkan di udara dengan melewati net, setiap regu hanya bisa memainkan bola tiga kali pukulan”. Permainan bola voli menurut (TC Mutohir, et, 2013) adalah sebagai berikut: Permainan yang dimainkan oleh dua tim, yang masing- masing tim berjumlah enam oraang pemain. Setiap pemain memiliki keterampilan khusus yakni sebagai pemukul, pengumpan dan libero Permainan bola voli dimainkan menggunakan satu bola yang  dipantulkan  dari  satu  pemain  ke  pemain  lain  dengan  cara passing yang  di  akhiri  dengan smash pada  tim  lawan,  dan  untuk  kedua  tim  dipisahkan  oleh  net  dengan  ketinggian  tertentu. Permainan  bola  voli  merupakan  cabang  olahraga  yang  termasuk  dalam  jenis  permaianan  bola besar. Teknik dalam permainan bola voli menurut (Beutelstahl, 2018) “Teknik adalah prosedur yang  telah  dikembanagkan  berdasarkan  praktek,  dan  bertujuan  mencari  penyelesaian  suatu problema  pergerakan  tertentu  dengan  cara  yang  paling  ekonomis  dan  berguna”.  Teknik  dasar passing bawah merupakan salah satu teknik yang harus dikuasai semua pemain, karena digunakan untuk memberi umpan sehingga dapat menyusun pola serangan menurut (Muharram, N. A., & Kholis, 2018).
Dalam UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas pasal 1 ayat 20, Pembelajaran adalah proses  interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik  dan  sumber  belajar  pada  lingkungan  belajar (Komara,  2019).  Pembelajaran  menurut  (Mark  K  Smith,  2019) pembelajaran  adalah  cara  guru memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  berpikir  agar  mengenal  dan  memahami  sesuatu yang  sedang  dipelajari. Menurut  Davies    yang  dikutip  (Rahyubi,  2017)  mengingatkan beberapa  hal  yang  dapat  menjadikan  kerangka  dasar  bagi  penerapan  prinsip-prinsip belajar  dalam  proses  pembelajaran. Sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh  (Khairul,  A., Syibran,  M.,  &  Syarifah,  2021)  “Hasil  belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku  yang  mencakup bidang  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor  yang  dimiliki  peserta  didik  setalah  menerima pengalaman  belajarnya”.  Menurut  (Adi  Suriatno  dan  Rusdiana  Yusuf,  2020),  bahwa  “Hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-pengertian, sikap-sikap, apresiasi dan

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Passing Bawah Bola voli melalui Penerapan Model Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) pada Siswa Kelas V MIN Tulungagung Tahun Ajaran 2023/2024 Vol. 06 No.1 2024 E-ISSN: 2685-6921
Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
keterampilan”.  Menurut  (Dimyati,  2013)  “Hasil  belajar  merupakan  hasil  dari  suatu  interaksi tindak belajar dan tindak mengajar”. Hasil belajar dapat dicapai apabila terjadi perubahan yang lebih baik, dalam ranah afektif, kognitif, dan psikomotor. Menurut (Yaumi, 2018) faktor- faktor mempengaruhi  hasil  belajar  antara  lain  meliputi  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor internal  meliputi  faktor  fisiologis.  Sementara  faktor  eksternal  meliputi  lingkungan  dan  faktor instrumental.  Menurut (Sagala, 2018) bahwa, “guru dan siswa dapat saling tawar menawar dalam memperoleh kesempatan dalam hal perencanaan, pelaksanaannya. Dalam istilah lain disebutkan setting pre impact, impact set, dan post impact”. (Husdarta, J.S. & Saputra, 2018) bahwa, “Gaya mengajar merupakan cara guru berinteraksi dengan siswa agar tujuan pembelajaran dapat dicapai “.  Berdasarkan  pendapat  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa,  gaya  mengajar  pada  dasarnya merupakan seperangkat keputusan yang diambil dalam pelaksanaan proses pengajaran. Namun demikian tidak menutup kemungkinan dalam suatu kegiatan pembelajaran hanya dapat diterapkan satu gaya mengajar saja. Oleh karena itu, setiap guru harus memahami dan menguasai macam- macam  gaya  mengajar,  menurut  Mosston  yang  dikutip  (Hidayat,  2018).  Sebagaimana  yang dikemukakan oleh (Sagala, 2018) “Hasil belajar adalah perubahan tingkah laku yang mencakup bidang  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor  yang  dimiliki  siswa  setalah  menerima  pengalaman belajarnya”. Menurut (Muchlisin, 2023), bahwa “Hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai- nilai,  pengertian-pengertian,  sikap-sikap,  apresiasi  dan  keterampilan”.  Menurut  (Muharram,  N. A., & Putra, 2019) “Hasil belajar merupakan hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan tindak mengajar”.
Hasil belajar dapat dicapai apabila terjadi perubahan yang lebih baik, dalam ranah afektif, kognitif, dan psikomotor. Namun untuk mencapai hasil belajar yang optimal banyak faktor yang mempengaruhinya. (Sudjana, 2018) menyatakan, “Hasil belajar yang dicapai siswa dipengaruhi oleh dua faktor utama  yakni, faktor dari dalam diri siswa dan faktor  yang datang dari luar diri siswa atau lingkungan”. (Jariono, G., Fachrezzy, F., & Nugroho, 2020) berpendapat mengenai model  pembelajaran.  Model  pembelajaran  menurut  Arends  yaitu  kerangka  konseptual  yang melukiskan  prosedur  sistematis  dalam  mengorganisasikan  pengalaman  belajar  untuk  mencapai tujuan belajar. Kata cooperative learning berasal dari kata cooperatif yang artinya mengerjakan sesuatu  secara  bersama-sama.  Menurut  (Arfa,  M.,  Akhmad,  I.,  &  Nugraha,  2019)  Cooperative learning  is  the  instructional  use  of  small  groups  through  which  students  work  together  to maximize  their  own  and  each  other's  learning,  artinya  pembelajaran  kooperatif  adalah penggunaan  pembelajaran  kelompok  kecil  di  mana  siswa  bekerja  sama  untuk  memaksimalkan belajar  mereka  sendiri  dan  satu  sama  lain  (Muharram  &  Lusianti,  2017).  Lebih  jauh  (López- Ferrer, A., Marco-Ahulló, A., et., 2022) menyatakan bahwa, pembelajaran kooperatif  tipe STAD merupakan  jenis  pembelajaran  kooperatif  yang  cukup  sederhana.  Dikatakan  demikian  karena kegiatan pembelajaran yang dilakukan masih dekat kaitannya dengan pembelajaran konvensional, yaitu adanya penyajian informasi atau materi pelajaran. Menurut (Ajayati, 2017) mengemukakan bahwa  model  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD  (Student  Teams  Achievement  Divisions) merupakan  variasi  pembelajaran  kooperatif  yang  memacu  siswa  agar  saling  mendorong  dan membantu satu sama lain untuk menguasai keterampilan yang diajarkan oleh guru.

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Passing Bawah Bola voli melalui Penerapan Model Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) pada Siswa Kelas V MIN Tulungagung Tahun Ajaran 2023/2024 Vol. 06 No.1 2024 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen

## 2. Metodologi Penelitian
Prosedur  penelitian  merupakan  tahap-tahap  yang  harus  dilalui  oleh  peneliti  dalam menerapkan  metode  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  untuk mengatasi  permasalahan, metode yang digunakan oleh peneliti adalah metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian tindakan  kelas  merupakan  penelitian yang  dilakukan  dengan  tindakan-tindakan  yang dilaksanakan secara berkelanjutan dan dilaksankan dalam jangka waktu tertentu kepada subjek penelitian (Kristiyanto Agus, 2018). Tahap dari setiap siklus Penelitian Tindak Kelas itu dapat diilustrasikan dalam gambar sebagai berikut:

## PENETAPAN FOKUS MASALAH

## Gambar 1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas

## (Kristiyanto Agus, 2018)
Instrumen  pengumpulan  data  dengan  menggunakan  Uji  validitas  digunakan  untuk mengukur  keabsahan  data  yang  diperoleh.  Untuk  meningkatkan  validitas  suatu  data,  peneliti menggunakan triangulasi data. Triangulasi yaitu teknik yang didasari pola pikir fenomena yang bersifat multiperspektif yang artinya untuk menarik kesimpulan yang akurat diperlukan lebih dari  satu  cara  pandang . Teknik  pengumpulan  data  dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini terdiri dari tes dan observasi. Tes digunakan untuk mendapatkan data tentang hasil passing bawah bola voli yang dilakukan peserta didik. Data yang dikumpulkan pada setiap kegiatan observasi dari pelaksanaan siklus PTK dianalisis secara deskriptif kualitatif menggunakan teknik persentase untuk melihat kecenderungan yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran .

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Passing Bawah Bola voli melalui Penerapan Model Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) pada Siswa Kelas V MIN Tulungagung Tahun Ajaran 2023/2024 Vol. 06 No.1 2024 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen

## 3. Hasil dan Pembahasan
Perbandingan  hasil  belajar  passing  bawah  bola  voli  pada  Siswa  kelas  V  MIN  2 Tulungagung pada siklus I dan siklus II disajikan dalam bentuk tabel dan gambar sebagai berikut:

## Tabel 1. Peningkatan Hasil Belajar PraSiklus Siklus I dan Siklus II
Aspek Tuntas Belum Tuntas ∑ % ∑ % Pengetahuan (Pra Siklus) 4 17% 20 83% Pengetahuan (Siklus I) 23 96% 1 4% Pengetahuan (Siklus II) 24 100% 0 0% Keterampilan (Pra Siklus) 6 25% 18 75% Keterampilan (Siklus I) 9 38% 15 62% Keterampilan (Siklus II) 19 88% 4 12% Kategori A B C D Sikap Sosial dan Spiritual (PraSiklus) ∑ 0 15 9 0 % 0% 63% 37% 0% Sikap Sosial dan Spiritual (Siklus I) ∑ 2 19 3 0 % 8% 79% 13% 0% Sikap Sosial dan Spiritual (Siklus II) ∑ 5 19 0 0 % 12% 88% 0% 0%
Grafik 1 Hasil Belajar Pengetahuan Materi Passing Bawah Bola voli PraSiklus, Grafik Siklus I dan Siklus
II 0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% PraSiklus Siklus I Siklus II Hasil Belajar Pengetahuan Materi Passing Bawah Bolavoli PraSiklus, Siklus I dan Siklus II
Tuntas PraSiklus Tidak Tuntas PraSiklus Tuntas Siklus I Tidak Tuntas Siklus I Tuntas Siklus II Tidak Tuntas Siklus II

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Passing Bawah Bola voli melalui Penerapan Model Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) pada Siswa Kelas V MIN Tulungagung Tahun Ajaran 2023/2024 Vol. 06 No.1 2024 E-ISSN: 2685-6921
Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
Grafik. Hasil Belajar Sikap Sosial dan Spiritual Passing Bawah Bola voli PraSiklus, Siklus I dan Siklus II
Grafik. Hasil Belajar Keterampilan Passing Bawah Bola voli PraSiklus, Siklus I dan Siklus II
Pada  siklus  I  hasil  belajar  peserta  didik  meningkat  dari  prasiklus  hasil  belajar  passing bawah bola voli aspek pengetahuan 24 peserta didik (100%) telah berhasil mencapai KKM dan 0 peserta didik (0%) belum bisa mencapai KKM. Pada siklus I hasil belajar peserta didik meningkat dari prasiklus   hasil belajar passing bawah  bola voli aspek  keterampilan 9 peserta didik (38%) telah  berhasil  mencapai  KKM dan  15  peserta  didik  (62%) belum  bisa  mencapai  KKM. Dalam siklus I pembelajaran passing bawah bola voli  aspek sikap sosial dan spiritual terdapat 2 peserta didik  (8%)  mendapat  kategori  Sangat  Baik  (A),  terdapat  19  peserta  didik  (79%)  mendapat kategori  baik  (B),  terdapat  3  peserta  didik  (13%)  mendapat  kategori  cukup  (C).  Pada  siklus  II hasil belajar terjadi peningkatan lagi dari pada siklus I dalam pembelajaran passing bawah bola voli  pada  aspek  keterampilan  terdapat  19  peserta  didik  (88%)  berhasil  mencapai  KKM  dan  4 peserta  didik  (12%)  belum  bisa  mencapai  KKM  pada  materi  passing  bawah  bola  voli,.  Hasil belajar passing bawah bola  voli dalam aspek sikap sosial dan  spiritual terdapat 5 peserta  didik
25% 75% 38% 62% 88% 12% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Tuntas Belum Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Belum Tuntas Keterampilan Tuntas Belum Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Belum Tuntas Siklus I Siklus II Siklus I Siklus II PraSiklus PraSiklus

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Passing Bawah Bola voli melalui Penerapan Model Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) pada Siswa Kelas V MIN Tulungagung Tahun Ajaran 2023/2024 Vol. 06 No.1 2024 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
(12%)  yang    mendapat  kategori  Sangat  Baik  (A),  terdapat  19  peserta  didik  (88%)  mendapat kategori baik (B).
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  I  dan  II  dapat  disimpulkan  bahwa terjadi peningkatan hasil belajar passing bawah bola voli pada Siswa Kelas V MIN 2 Tulungagung Tahun Ajaran 2023/2024. Hasil analisis yang diperoleh peningkatan yang terjadi pada prasiklus atau  data  awal  ke  siklus  I  dan  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Pada  data  awal  diperoleh  hasil  belajar aspek  pengetahuan  yaitu  4  peserta  didik  tuntas  dan  siklus  I  jumlah  peserta  didik  yang  tuntas meningkat menjadi 23 peserta didik, pada aspek sikap sosial dan spiritual yaitu 15 peserta didik mendapat kategori Baik (B) dan siklus I jumlah peserta didik yang mendapat kategori Sangat Baik (A) atau Baik (B) meningkat menjadi 19 peserta didik, pada aspek keterampilan passing bawah bola voli yaitu 6 peserta didik tuntas dan siklus I jumlah peserta didik yang tuntas meningkat yaitu 9  peserta  didik,.  Target  tercapai  di  siklus  II  sebanyak  24  peserta  didik  atau  100%  tuntas  pada aspek  pengetahuan,  24  peserta  didik  atau  100%  mendapat  kategori  A  atau  B  pada  aspek  sikap sosial dan spiritual, 19 peserta didik atau 88% tuntas pada aspek keterampilan passing bawah bola voli.  Peningkatan  terjadi  pada  siklus  I  dan  siklus  II  setelah  diberikan  tindakan  penerapan penggunaan model pembelajaran STAD.
Berdasarkan tabel diatas kondisi sebelum dilaksanakanya tindakan diperoleh hasil belajar yang kurang maksimal karena hanya terdapat 4 peserta didik (17%) yang berhasil mencapai KKM dan 20 peserta didik (83%) yang belum mencapai KKM pada pembelajaran passing bawah  bola voli pada aspek pengetahuan. Dalam prasiklus pembelajaran passing bawah bola voli aspek sikap sosial dan spiritual terdapat terdapat 15 peserta didik (63%) mendapat kategori Baik (B), terdapat 9  peserta  didik  (37%)  mendapat  kategori  Cukup  (C).  Dalam  prasiklus  pembelajaran  passing bawah bola voli aspek keterampilan passing bawah bola voli terdapat 6 peserta didik (25%) yang berhasil mencapai KKM dan 18 peserta didik (75%) yang belum mencapai KKM. Pada siklus I hasil  belajar  peserta  didik  meningkat  dari  prasiklus  hasil  belajar  passing  bawah  bola  voli  23 peserta  didik  (96%)  yang  berhasil  mencapai  KKM  pada  aspek  pengetahuan.  Dalam  Siklus  I pembelajaran passing bola voli aspek sikap sosial dan spiritual terdapat terdapat 2 peserta didik (8%) mendapat kategori Sangat Baik (A), terdapat 19 peserta didik (79%) mendapat kategori Baik (B),  dan  terdapat  3  peserta  didik  (13%)  mendapat  kategori  Cukup  (C).  Dalam  Siklus  I pembelajaran  passing  bawah  bola  voli  aspek  keterampilan  passing  bawah  bola  voli  terdapat  9 peserta  didik  (38%)  yang  berhasil  mencapai  KKM  dan  15  peserta  didik  (62%)  yang  belum mencapai  KKM. Perlu  menjadi  catatan  bahwa  kemampuan  peserta  didik  dalam  materi  passing bawah dengan penerapan penggunaan model pembelajaran STAD meningkat, namun masih ada peserta  didik  yang  belum  tuntas  karena  peserta  didik  merasa  kesulitan  mencoba  dan mempraktikan  gerakan  passing  bawah  bola  voli  terutama  perkenaan  bola  tidak  pada  bagian sebelah atas pergelangan tangan ke arah ibu jari dan setelah perkenaan bola siku masih ditekuk. Itulah faktor penyebab pembelajaran passing bawah bola voli di siklus I belum mencapai target 80% keberhasilan.
Siklus  II  merupakan  tindak  lanjut  dari  hasil  analisis  dan  refleksi  yang  dilakukan  pada siklus I. Keberhasilan yang ada pada pelaksanaan pembelajaran siklus I akan dipertahankan dan ditingkatkan  pada  pelaksanaan  pembelajaran  siklus  II,  dengan  cara  mempraktikkan  gerakan passing bawah bola voli  setiap level secara berulang- ulang dan menugaskan peserta didik untuk merasakan  saat  perkenaan  bola.  Dengan  cara  tersebut  peserta  didik  akan  lebih  mudah  paham

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Passing Bawah Bola voli melalui Penerapan Model Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) pada Siswa Kelas V MIN Tulungagung Tahun Ajaran 2023/2024 Vol. 06 No.1 2024 E-ISSN: 2685-6921
Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
mempraktikan  gerakan  passing  bawah  bola  voli  di  setiap  levelnya.  Pada  siklus  II  hasil  belajar terjadi peningkatan lagi dari pada siklus I dalam pembelajaran passing bawah dan atas bola voli terdapat 24 peserta didik (100%) yang berhasil mencapai KKM pada aspek pengetahuan. Dalam Siklus II pembelajaran passing bawah bola voli aspek sikap sosial dan spiritual terdapat terdapat 5  peserta  didik  (12%)  mendapat  kategori  Sangat  Baik  (A),  terdapat  19  peserta  didik  (79%) mendapat  kategori  Baik  (B).  Dalam  Siklus  II  pembelajaran  passing  bawah    bola  voli  aspek keterampilan  passing  bawah  bola  voli  terdapat  19  peserta  didik  (88%)  yang  berhasil  mencapai KKM  dan  4  peserta  didik  (12%)  yang  belum  mencapai  KKM.  Dengan  penerapan  penggunaan model  pembelajaran  STAD  dalam  pembelajaran  materi  passing  bawah  bola  voli  terjadi peningkatan hasil belajar passing bawah bola voli menjadi lebih baik.
Melalui peningkatan yang terjadi mulai dari kondisi awal kemudian diberikan tindakan siklus  I  dan  tindakan  siklus  II  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  penggunaan  model pembelajaran STAD dapat meningkatkan hasil belajar passing bawah bola voli pada Siswa Kelas V MIN 2 Tulungagung Tahun Ajaran 2023/2024.

## 4. Kesimpulan
Pada siklus I hasil belajar peserta didik meningkat dari prasiklus  hasil belajar passing bawah  bola  voli  23  peserta  didik  (96%)  yang  berhasil  mencapai  KKM  yaitu  75  pada  aspek pengetahuan.  Dalam  Siklus  I  pembelajaran passing bawah  bola  voli  aspek  sikap  sosial  dan spiritual terdapat terdapat 2 peserta didik (8%) mendapat kategori Sangat Baik (A), terdapat 19 peserta didik (79%) mendapat kategori Baik  (B), dan terdapat 3 peserta didik (13%) mendapat kategori Cukup (C). Dalam Siklus  I pembelajaran passing bawah bola voli aspek keterampilan passing bawah  bola  voli  terdapat  9  peserta  didik  (38%)  yang  berhasil  mencapai  KKM  dan  15 peserta didik (62%) yang belum mencapai KKM Pada siklus II hasil belajar terjadi peningkatan lagi  dari  pada  siklus  I  dalam  pembelajaran passing bawah  bola  voli  terdapat  24  peserta  didik (100%)  yang  berhasil  mencapai  KKM  pada aspek  pengetahuan.  Dalam  Siklus  II  pembelajaran passing bawah bola voli aspek sikap sosial dan spiritual terdapat terdapat 5 peserta didik (12%) mendapat kategori Sangat Baik (A), terdapat 19 peserta didik (88%) mendapat kategori Baik (B). Dalam Siklus II pembelajaran passing bawah bola voli aspek keterampilan passing bawah bola voli  terdapat  19  peserta  didik  (88%)  yang  berhasil  mencapai  KKM  dan  4  peserta  didik  (12%) yang belum mencapai KKM.
Berdasarkan analisis data yang telah dilakukan dan diperoleh simpulan bahwa penerapan model pembelajaran STAD dalam pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar passing bawah bola voli pada Siswa Kelas V MIN 2 Tulungagung Tahun Ajaran 2023/2024.

## Daftar Pustaka
Adi  Suriatno  dan  Rusdiana  Yusuf.  (2020).  MODIFIKASI  MEDIA  PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN GERAK  DASAR. JOURNAL  SPORT  SCIENCE,  HEALTH  AND  TOURISM  OF MANDALIKA (JONTAK) e-ISSN 2722-3116 , 1 (2), 64–70.
https://doi.org/10.36312/jontak.v1i2.233

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Passing Bawah Bola voli melalui Penerapan Model Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) pada Siswa Kelas V MIN Tulungagung Tahun Ajaran 2023/2024 Vol. 06 No.1 2024 E-ISSN: 2685-6921
Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
Ajayati, T. (2017). The learning model of forearm passing in volleyball for junior high school.
Journal of Education, Teaching and Learning , 2 (2), 218–223.
Amidjaja, A., Kurniasari, A. F., & Ekawati, N. I. (2021). Buku Panduan Peserta didik: Belajar dan  Bermain  Berbasis  Buku. Pusat  Kurikulum  dan  Perbukuan  Badan  Penelitian  dan Pengembangan  dan  Perbukuan  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan Teknologi.
Arfa,  M.,  Akhmad,  I.,  &  Nugraha,  T.  (2019).  Different  Effects  Between  Cooperative  and Sociometric  Learning  on  Lower  Passing  Learning  Outcomes  in  Volleyball  Games  of Grade VIII Students at SMP Negeri 14 Medan. In 4th Annual International Seminar on Transformative Education and Educational Leadership. Atlantis Press , 81–84.
Beutelstahl, D. (2018). Belajar Bermain Bola Voli . Bandung : Pionir Jaya.
Dimyati,
M. (2013). Belajar dan Pembelajaran - Google Books .
https://www.google.co.id/books/edition/KONSEP_DASAR_BELAJAR_DAN_PEMBE LAJARAN/GXz7DwAAQBAJ?hl=id&gbpv=1&dq=Dimyati,+Mudjiono,+2013&pg=P A209&printsec=frontcover
Fani, R. A., & Sukoco, P. (2019). Volleyball learning media using method of teaching games for understanding  adobe  flash-based. Psychology,  Evaluation,  and  Technology  in Educational Research , 2 (1), 34–50.
Hergenhahn, B.R., Olson, M. H. (2018). Theories Of Learning (Teori Belajar) . Kencana Prenada Media Group.
Hidayat,  I.  (2018). Biomekanika:  Pendekatan  Sistem  Pembelajaran  Gerak .  Bandung:  Program Pasca sarjana Universitas Pendidikan Indonesia.
Husdarta,  J.S.  &  Saputra,  Y.  (2018). belajar  dan  pembelajaran  pendidikan  Jasmani  Dan Kesehatan . Bandung : Alfabeta.
Jariono,  G.,  Fachrezzy,  F.,  &  Nugroho,  H.  (2020).  Application  of  Jigsaw  Type  Cooperative Learning Model to Improving the Physical Exercise Students Volleyball at Junior High School 1 Sajoanging. Journal of Research in Business, Economics, and Education , 2 (5),
1019–1026.
Khairul,  A.,  Syibran,  M.,  &  Syarifah,  R.  (2021).  Efektifitas  Penggunaan  Media  Digital  dalam Proses Belajar Mengajar. Genderang Asa: Journal of Primary Education , 2 (2), 76–87.
Komara, E. (2019). Belajar dan Pembelajaan Interaktif . Bandung: PT. Refika Aditama.
Kristiyanto Agus. (2018). Penelitian Tindakan Kelas - Google Books . https://www.google.co.id/books/edition/KERANGKA_PEMBINAAN_OLAHRAGA_ DISABILITAS/gbQHEAAAQBAJ?hl=id&gbpv=1&dq=agus+Kristiyanto,+M.Pd&pg= PA143&printsec=frontcover
López-Ferrer,  A.,  Marco-Ahulló,  A.,  et.,  A.  (2022). Effectiveness  of  the  Type  of  Feedback  on Learning to Pass in Volleyball. Journal of Motor Learning and Development, 1(Aop) , 1 , 1–16.

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Passing Bawah Bola voli melalui Penerapan Model Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) pada Siswa Kelas V MIN Tulungagung Tahun Ajaran 2023/2024 Vol. 06 No.1 2024 E-ISSN: 2685-6921
Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
Mark  K  Smith,  D.  (2019). Teori  Pembelajaran  dan  Pengajaran:  Mengukur  Kesuksesan  Anda dalam Proses Belajar Mengajar Bersama Psikolog Pendidikan Dunia . Jogjakarta: Mirza Media Pustaka.
Muchlisin, M. (2023). Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Aplikasi Augmented Reality Alat Uji Kuat Tekan Beton. Jurnal Penelitian Pendidikan Indonesia , 8 (1).
Muharram, N. A., & Kholis, M. N. (2018). Upaya Peningkatan Hasil Belajar Servis Atas melalui Model Pembelajaran Problem Based Introduction dalam Permainan Bola Voli. JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN CITRA BAKTI (JIPCB) , 5 (2), 103–107.
Muharram, N. A., & Putra, R. P. (2019). Pengembangan Buku Saku Mobile Learning Berbasis Android Tentang Signal-Signal Wasit Bola voli Kota Kediri .
Muharram,  nur ahmad, & Lusianti, S. (2017). PENGEMBANGAN TINGKAT KEMAMPUAN MOTORIK KASAR ANAK TUNARUNGU KATEGORI RINGAN DI SLB B KOTA KEDIRI TAHUN 2017. Peran Konseling Dalam Meningkatkan Strategi Pemberdayaan Masyarakat Menuju Indonesia Emas 2045 , 57–69. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Munasifah. (2019). Bermain Bola voli . Semarang: CV. Aneka Ilmu.
Rahyubi,  H.  (2017). Teori-Teori  Belajar  Dan  Aplikasi  Pembelajaran Motorik .  Bandung:  Nusa Media.
Sagala, S. (2018). Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Sudjana, N. (2018). Dasar-dasar Proses Pembelajaran . Bandung: Sinar Baru.
Sujarwo. (2021). Scouting Statistik Bola Voli . Yogyakarta : UNY Press.
TC  Mutohir,  et,  A.  (2013). Konsep  Teknik  Strategi  dan  Modifikasi .  Surabaya:  Graha  Pustaka Media Utama.
Yaumi, M. (2018). Media dan Teknologi Pembelajaran . Jakarta: Prenadamedia Group.