## PENGANTAR REDAKSI
Syukur  Alhamdulillah  kita  panjatkan  kehadirat  Allah  SWT,  karena  hanya  dengan rahmat-Nya  segala  yang  kita  lakukan  dengan  kerja  keras  dapat  terlaksana  dengan  baik. Jurnal  Etnoreflika  Volume  3  Nomor  1  bulan  Februari  tahun  2014  telah  terbit  dengan menyajikan 9 (sembilan) tulisan. Ke sembilan tulisan  tersebut  merupakan  hasil penelitian dari sejumlah dosen dengan berbagai  disiplin ilmu,  yakni  sosial  dan  budaya  yang berasal dari bidang ilmu yang berbeda-beda. Jurnal Etnoreflika Volume 3 Nomor 1, Februari 2014, memuat tulisan sebagai berikut:
 Pengobatan  Tradisional  Suku  Bajo  di  Desa  Tanjung  Pinang  Kecamatan  Kusambi Kabupaten Muna.
 Kajian  Ekolinguistik  terhadap  Ketergerusan  Leksikon  Kesaguan  pada  Masyarakat Tolaki di Kabupaten Konawe.
 Jeneponto dalam Dua Dimensi Tradisi : Suatu Tinjauan Arkeologi.
 Sejarah Persebaran, dan Klasifikasi Bahasa Tolaki di Sulawesi Tenggara.
 Faktor  Penghambat  Tingkat  Partisipasi  Anak  Usia  Sekolah  pada  Pendidik  Dasar  dan Menengah di Desa Cempedak Kecamatan Laonti Kabupaten Konawe Selatan.
 Implementasi Program Nasional Pemberdayaan Masyarakat Mandiri Perkotaan (PNPM- MP)  dalam  Meningkatkan  Kesejahteraan  Masyarakat  Miskin  di  Kelurahan  Mataiwoi Kecamatan Wua-wua Kota Kendari.
 Model  Kemitraan  untuk  Mewujudkan  Program  Tanggung  Jawab  Sosial  Perusahaan Pertambangan  terhadap  Komunitas  Lokal  dalam  Upaya  Pengentasan  Kemiskinan  di Sulawesi Tenggara.
 Buruh Migran Perempuan : Identifikasi terhadap Perlindungan dan Pemberdayaannya di Desa Korumba Kecamatan Wawotobi Kabupaten Konawe.
 Analisis  Penggunaan  Bahasa  Non  Verbal  Dominan  dalam  Komunikasi  Anak Tunarungu.
Semoga  sajian  dalam  jurnal  ini,  dapat  memberikan  kontribusi,  informasi  maupun wawasan baru dalam bidang sosial dan budaya khususnya di daerah Sulawesi Tenggara.
Volume 3, Nomor 1, Februari 2014

## DAFTAR ISI
Nasruddin Suyuti
La Ode Aris Aris Abdul Rauf Suleiman Basrin Malemba
La Janu
Makmur Kambolong Ashmarita Laxmi
Marsia Sumule Genggong Gista Yanuarti 381-389 390-399 400-415
416-433 434-442
443-454 455-465 466-488 489-495 Pengobatan Tradisional Suku Bajo di Desa Tanjung Pinang Kecamatan Kusambi Kabupaten Muna Kajian Ekolinguistik Terhadap
Ketergerusan Leksikon Kesaguan pa- da Masyarakat Tolaki di Kabupaten Konawe
Jeneponto dalam Dua Dimensi Tradi- si : Suatu Tinjauan Arkeologi
Sejarah Persebaran, dan Klasifikasi Bahasa Tolaki di Sulawesi Tenggara Faktor Penghambat Tingkat Partisipasi Anak Usia Sekolah pada Pendidik Dasar dan Menengah di De-
sa Cempedak Kecamatan Laonti Ka- bupaten Konawe Selatan Implementasi Program Nasional Pemberdayaan Masyarakat Mandiri Perkotaan (PNPM-MP) dalam
Meningkatkan Kesejahteraan Masyarakat Miskin di Kelurahan Ma- taiwoi Kecamatan Wua-wua Kota
Kendari
Model Kemitraan Untuk Mewujudkan Program Tanggung Ja- wab Sosial Perusahaan Pertambangan Terhadap Komunitas Lokal dalam Upaya Pengentasan Kemiskinan di Sulawesi Tenggara Buruh Migran Perempuan : Identifi- kasi Terhadap Perlindungan dan Pem- berdayaannya di Desa Korumba Kecamatan Wawotobi Kabupaten Konawe Analisis Penggunaan Bahasa Non Verbal Dominan dalam Komunikasi Anak Tunarungu

## ANALISIS PENGGUNAAN BAHASA NON VERBAL DOMINAN DALAM KOMUNIKASI ANAK TUNARUNGU 1
Marsia Sumule Genggong 2
Gista Yanuarti 3

## ABSTRAK
Penelitian ini dilaksanakan di SLB Mandara Kendari.  Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui  bentuk  penggunaan  bahasa  non  verbal  dominan  dalam  komunikasi    anak  tunarungu. Sedangkan  manfaat  secara  teoritis  dalam  penelitian  ini  untuk  memperkaya  khasanah  ilmu pengetahuan  khususnya  ilmu  komunikasi,  secara  metodologis  penelitian  ini  digunakan  sebagai bahan  referensi  bagi  peneliti  selanjutnya,  khususnya  yang  berkaitan  dengan  materi  yang  dibahas peneliti ini dan secara praktis penelitian ini sebagai bahan informasi bagi orang tua yang memiliki anak  tunarungu  untuk  bagaimana  berkomunikasi  melalui  komunikasi  nonverbal.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif  kualitatif.  Dengan  tehnik  penentuan informannya  dilakukan  dengan  cara  purposive  sampling  (secara  sengaja)  dengan  jumlah informannya  7  anak  tunarungu  dan  2  guru  sebagai  informan  tambahan  dan  teori  yang  digunakan Teori Kinesik dari Ray Birdwhistell. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa bentuk penggunaan bahasa nonverbal yang dominan dalam komunikasi anak tunarungu yang digunakan berupa bahasa tubuh  secara  keseluruhan  dan  ekspresi  wajah.  Komunikasi  nonverbal  bentuk  ini  paling  efektif digunakan  karena  isyarat  simbol  yang  mereka  gunakan  sangat  lugas,  tegas,  dan  jelas  untuk berkomunikasi  dengan  gurunya  dan  lingkungan  sekitarnya.  Apalagi  dengan  menggunakan  bahasa tubuh  dan  ekspresi  wajah  secara  keseluruhan  cepat  diterima  oleh  anak  tunarungu  dan lingkungkannya.
Kata kunci : bahasa non verbal, tuna rungu

## ABSTRACT
The study was carried out at SLB Mandara Kendari. The purpose of the study is to find the form  of  the  dominant  language  use  non  verbal  in  communicating  of  the  Deaf  children. Theoretically,  this  study  aims  to  enrich  the  treasure  of  knowledge,  especially  of  communications knowledge,  methodological  study  used  as  a  reference  for  further  researchers,  especially  those related  to  the  discussed  material.  Practically,  this  study  aims  to  inform  parents  who  have  Deaf child in order they know how to communicate through nonverbal communication. The method used in this research is descriptive qualitative which applied purposive sampling with seven  informants of  Deaf  children  and  two  teachers  as  additional  informants  and  theories  that  used  were  Kinesic Theory  of  Ray  Birdwhistell.  The  finding  of  this  study  showed  that  the  form  of  the  dominant language used of nonverbal Deaf children communication were gesture and facial expressions. The form of nonverbal communication was the most effective used because the symbol they used were very  straight  forward,  assertive,  and  clear  for  communicating  with  the  teacher  and  the surroundings.  Moreover,  by  using  body  language  and  facial  expressions  as  a  whole  was  quickly accepted by Deaf children and their environment.
Key words: non-verbal language, deaf
1 Hasil Penelitian
2 Staf Pendidik pada Jurusan Ilmu Komunikasi, Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Halu Oleo. Kampus  Bumi  Tridharma,  Jl.  H.E.  Agus  Salim  Mokodompit,  Kendari  93232,  Pos-el:  anak_ kendari@yahoo.com
3 Alumni Jurusan Ilmu Komunikasi, Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Halu Oleo, Jl. Kijang No. 30, Kendari 93111. Pos-el: gista_yanuarti@yahoo.co.id

## A. PENDAHULUAN
Manusia  merupakan  makhluk  sosial yang  sepanjang  hidup  akan  selalu  membu- tuhkan lingkungan untuk berinteraksi. Disa- dari maupun tidak, manusia akan terus ber- interaksi  dengan  lingkungannya.  Kemam- puan interaksi pada setiap individu berbeda- beda.  Hal  ini  bisa  ditujukkan  dengan  ada- nya bentuk  komunikasi  dalam hal  penyam- paian  gagasan,  keinginan,  perasaan  dalam pencapaian sesuatu yang dibutuhkan dan di- inginkan. Melalui komunikasi, apa yang di- inginkan individu akan dapat dipahami oleh orang lain.
Komunikasi  adalah  sebuah  proses interaksi untuk berhubungan dari satu pihak ke pihak lainnya. Komunikasi tersebut pada awalnya  berlangsung  sangat  sederhana,  di- mulai dengan sejumlah ide-ide yang abstrak atau  pikiran  dalam  otak  seseorang  untuk mencari  data  atau  menyampaikan  infor- masi.  Ide-ide itu selanjutnya dikemas men- jadi sebentuk pesan untuk kemudian disam- paikan secara langsung maupun tidak lang- sung  menggunakan  bahasa  berbentuk  kode visual, kode suara, atau kode tulisan.
Komunikasi juga dibedakan menjadi dua,  yaitu  komunikasi  verbal  dan  komuni- kasi  non  verbal.  Komunikasi  verbal  meru- pakan  proses  komunikasi  dimana  pesan  di- sampaikan dengan menggunakan kata-kata, sedangkan  komunikasi  non  verbal  merupa- kan  proses  komunikasi  dimana  pesan  disa- mpaikan tidak menggunakan kata-kata. Co- ntoh  komunikasi  non  verbal  yaitu  penggu- naan  expresi  wajah  marah  ataupun  bahagia tanpa menggunakan kata-kata.
Komunikasi  nonverbal  merupakan bentuk  komunikasi  yang  sangat  popular. Setiap orang sangat  tertarik pada pesan  ya- ng dikomunikasikan oleh isyarat jari, gerak- an tubuh, gerakan mata, ekspresi wajah, so- sok  tubuh,  penggunaan  jarak  (ruang), kecepatan  dan  volume  bicara,  bahkan  juga keheningan.  Menurut  Ray  L.Birdwhistell, 65%  dari  komunikasi  tatap-muka  adalah
nonverbal,  sementara  Albert  Mehrabian, 93% dari semua makna sosial dalam komu- nikasi  tatap-muka  di  peroleh  dari  isyarat- isyarat nonverbal (Mulyana; 2002).  Secara lahiriah anak tunarungu memang tidak ber- beda  dengan  anak  pada  umumnya.  Secara fisik,  mereka  seperti  anak  biasa  yang  ter- lihat  “sempurna”,  tidak  ada  kecacatan  se- cara  fisik,  tetapi  apabila  diperhatikan  ter- nyata terdapat perbedaan dengan anak pada umumnya yaitu pada kemampuan berbicara dan berbahasa dan pendengarannya.
Anak  tunarungu  adalah  anak  yang tidak  bisa  mendengar  dan  melakukan    ko- munikasi dengan bahasa atau berbicara, se- hingga  mereka  tidak  bisa  mengekspresikan keinginannya.  Mereka  jarang  melakukan komunikasi  dengan  orang  lain,  karena  ora- ng  disekitar  mereka  sulit  bisa  memahami arti dan makna komunikasi nonverbal  yang dikatakan  dengan  menggunakan  simbol- simbol seperti bahasa isyarat, bahasa tubuh, gerakan tangan dan ekspresi wajah.
Jumlah  siswa  anak  tunarungu  di SLB  Mandara  saat  ini  33  orang  yang  dari tahun ke tahun mengalami peningkatan da- lam  hal  jumlah  siswa.  Status  mereka  saat ini  sebagai  murid  SLB  Mandara,  yang mempunyai status setara dengan pendidikan SD. Di SLB Mandara, tidak hanya ada anak tunarungu  melainkan  juga  ada  anak  berke- butuhan khusus lainnya seperti anak tunag- rahita,  anak  tunanetra,  anak  tuna  daksa, anak  tuna  laras  dan  anak  autis.  Sehingga mengakibatkan  beberapa  anak-anak  meng- alami  kesulitan  dalam  beradaptasi  secara langsung  dengan  lingkungan  yang  pada akhirnya  berpengaruh  terhadap  komunikasi nonverbal.
Komunikasi  non  verbal  yang  digu- nakan anak-anak berkebutuhan khusus lain- nya  relative  beragam,  seperti  anak  tuna netra  yang  menggunakan  alat  bantu braile dalam  berinteraksi  dan  anak  autis  menggu- nakan  alat  bantu  gambar.  Pada  anak  tuna- rungu,  simbol  komunikasi  nonverbal  yang paling dominan yaitu bahasa tubuh dan eks-
presi  wajah.  Biasanya  mereka  dibantu  de- ngan  alat  peraga  dalam  berinteraksi.  Per- bedaan ini akan membuat anak-anak berke- butuhan  khusus  semakin  tertekan  dengan lingkungannya  karena  perbedaan  komuni- kasi nonverbal tersebut.
Hambatan terbesar yang dialami an- ak  tunarungu  saat  ini  adalah  komunikasi. Karena  pada  dasarnya  komunikasi  adalah proses dua arah  yang melibatkan seseorang dan  orang  lain  menerima  serta  bertingkah laku  sesuai  dengan  pesan  tersebut.  Tujuan komunikasi  adalah  untuk  mengungkapkan keinginan,  mengekspresikan  perasaan,  ber- tukar pikiran serta untuk memperoleh peng- etahuan  (Petters;  2009).  Apalagi  pada  anak tunarungu di SLB Mandara ditemukan tidak semuanya  dapat  berkomunikasi  nonverbal dengan baik dan sempurna sehingga mereka sering  mengulang  komunikasi  nonverbal dengan menggunakan isyarat jari sampai la- wan  bicara  mereka  mengerti.  Hal  ini  dapat membuat  mereka  kesulitan  dalam  beradap- tasi dengan lingkuganan.
Kemampuan komunikasi anak tuna- rungu  dalam  bicara  dan  bahasa  merupakan sarana  yang  penting  pada  manusia  untuk berkomunikasi  dan  beradaptasi  dengan  li- ngkungannya. Penggunaan komunikasi  non verbal  pada  anak  tunarungu  membutuhkan analisa kemampuan untuk memaknai semua bahasa non verbal yang di gunakan. Karena setiap gesture ataupun  bahasa  tubuh  yang digunakan  memiliki  makna  yang  berbeda. Namun  demikian,  beragamnya  komunikasi nonverbal  membuat  anak  tunarungu  sangat sulit  berinteraksi  dengan  lawan  bicaranya, mengingat  banyaknya  bahasa  non  verbal yang  digunakan  dalam  komunikasi  non- verbal  tersebut.  Berdasarkan  gambaran  ter- sebut,  maka  penulis  tertarik  untuk  melaku- kan penelitian dengan judul “Analisis Peng- gunaan  Bahasa  Non  Verbal  Dominan  Da- lam Komunikasi Anak Tunarungu’’.

## B. METODE  PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  Kota Kendari  dengan  objek  penelitian  analisis penggunaan bahasa non verbal dominan da- lam  komunikasi  pada  anak  tunarungu  SLB Mandara.  Subjek  dalam  penelitian  ini  ada- lah  semua  anak tunarungu  yang bersekolah di SLB Mandara yang jumlahnya 33 siswa. Dengan  menetapkan  7  anak  tunarungu  se- bagai informan kunci, dengan pertimbangan bahwa  anak  tunarungu  paling  berkompeten untuk  menjadi  narasumber  dan  2  guru  se- bagai informan tambahan.
Teknik  penentuan  informan  dilaku- kan dengan cara purposive sampling (secara sengaja),  yaitu  informan  ditentukan  berda- sarkan  tujuan  dan  kebutuhan  peneliti,  de- ngan  pertimbangan  bahwa  mampu  mem- berikan  keterangan  terhadap  permasalahan yang diteliti.
Jenis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  data  kualitatif.    Data kualitatif adalah data yang diperoleh berda- sarkan  pada  bahan  informasi  atau  temuan dari objek  yang diteliti mengenai  “Analisis Penggunaan  Bahasa  Non  verbal  Dominan dalam  Komunikasi  Anak  Tunarungu  Di SLB Mandara Kendari”.
Tehnik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  adalah  Observasi,Wawancara dan dokumentasi.  Data  yang di  peroleh da- lam  penelitian  ini  dianalisis  dengan  meng- gunakan  analisis  deskriptif  kualitatif,  yakni dengan  menggambarkan  gejala-gejala  atau kenyataan  sehubungan  dengan  permasalah- an yang di teliti dan yang di peroleh di lapa- ngan secara jelas dan sistematis guna men- dapatkan data yang objektif dengan melihat hubungan  pernyataan  responden  yang  pada akhirnya dapat di tarik kesimpulan.

## C. GAMBARAN  BENTUK  PENGGU- NAAN  BAHASA  NON  VERBAL DOMINAN  DALAM    KOMUNIKA- SI  ANAK  TUNARUNGU
Mendengar,  berbicara  dan  berbaha- sa  merupakan  sarana  yang  terpenting  pada diri  manusia  untuk  berkomunikasi.  Anak merupakan makhluk sosial yang seharusnya sudah  dapat  melakukan  komunikasi  sejak lahir.  Namun  tidak  semua  anak  dapat  me- lakukan komunikasi secara normal ini dapat dilihat  pada  anak  berkebutuhan  khusus  se- perti  anak  tunarungu.  Anak  tunarungu  ada- lah anak yang kehilangan sebagian daya de- ngarnya  sehingga    tidak  bisa  mendengar dan melakukan  komunikasi dengan bahasa verbal dan berbicara.
Perkembangan  komunikasi  anak tunarungu sangat berbeda dengan anak nor- mal  umumnya,  perkembangan  komunikasi anak  tunarungu  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor  yaitu  kemampuan  berinteraksi,  cara anak  berkomunikasi,  alasan  dibalik  komu- nikasi  yang dilakukan anak dan tingkat  pe- mahaman anak.
Komunikasi merupakan suatu akti- vitas  yang  terdapat  pada  diri  manusia.  Se- tiap  orang  mempunyai  caranya  sendiri  da- lam  menyampaikan  maksud  dan  tujuan  se- lama  melakukan  kegiatan  komunikasi.  Be- gitu  pun  sebaliknya  anak  tunarungu  juga mempunyai caranya tersendiri dalam berko- munikasi menyapaikan maksud dan tujuan- nya.  Hal  ini  dikarenakan  anak  tunarungu memiliki latar belakang yang berbeda deng- an  anak  kebanyakan  atau  biasa  disebut  de- ngan  anak  normal.  Sehingga  untuk  menya- mpaikan pesan dan tujuan yang diinginkan, anak  tunarungu  menggunakan  komunikasi non verbal.
Begitu kompleksnya hal dan perma- salahan yang dialami anak tunarungu mem- buat  komunikasi  yang  ada  sekarang  ini, akhirnya  menuntut  adanya  suatu  cara-cara atau sistem berkomunikasi yang efektif. Hal ini  yang  perlu  diterapkan  oleh  anak  tuna-
rungu  dilihat  dari  tingkat  kesulitan  komu- nikasi.  Kesulitan  dalam  hal  komunikasi  ini membuat anak tunarungu susah beradaptasi dengan  lingkungan  sekitarnya.  Salah  satu upaya  untuk  membantu  menjembatani  ko- munikasi  anak  tunarungu  ini  dengan  ko- munikasi non verbal.
Anak  tunarungu  memiliki  keterba- tasan dalam berkomunikasi baik secara ver- bal  maupun  non  verbal  sehingga  mereka harus menggunakan komunikasi non verbal atau  bahasa  non  verbal.  Beberapa  bentuk penggunaan bahasa nonverbal  yang domin- an  digunakan  oleh  anak  tunarungu  di  SLB Mandara antara lain:

## 1. Bahasa Tubuh
Bahasa  tubuh  dalam  penelitian  ini diperoleh  dari  perilaku  atau  gerakan  tubuh yang mereka gunakan dalam berkomunikasi meliputi anggota tubuh seperti tangan, kaki, bahkan  anggota  tubuh  secara  keseluruhan yang  digunakan  sebagai  isyarat  simbol  ko- munikasi  dan  menganalisis  setiap  anggota tubuh tersebut. Karena setiap anggota tubuh secara  secara  keseluruhan  dapat  digunakan sebagai isyarat simbolik.
Bahasa  tubuh  yang  digunakan  untuk menyampaikan  pesan-pesan  yang  diucap- kan. Dengan gerakan tubuh seseorang dapat mengetahui informasi yang ingin disampai- kan tanpa harus mengucapkan satu kata pun karena  sudah  terwakili  oleh  bahasa  tubuh. Seperti menganggukan kepala berarti setuju dan  masih  banyak  lagi  bahasa  tubuh  yang digunakan.
Bahasa tubuh anak tunarungu dalam penggunaanya  pada  setiap  interaksi  tidak begitu  berbeda  dengan  orang-orang  normal pada umumnya, karena mereka hanya insan biasa  yang  hanya  memiliki  keterbatasan pada  proses  komunikasi.  Hal  yang  berbeda hanyalah  pada  setiap  proses  pemberian makna pada setiap bahasa tubuh  yang dila- kukan  terutama  pada  interaksi  anak  tuna- rungu dan lingkungannya.
Berdasarkan hasil pengamatan di la- pangan,  ditemukan  bahwa  bahasa  tubuh yang  berlaku  di  SLB  Mandara  Kendari  an- tara lain: pertama, isyarat tangan atau biasa disebut  berbicara  dengan  tangan  termasuk disebut  emblen,  yang  memiliki  makna  da- lam suatu budaya atau subkultur. Meskipun isyarat  tangan  yang  digunakan  sama  mak- nanya  atau  boleh  jadi  berbeda  atau  isyarat fisiknya  berbeda  namun  maksudnya  sama. Contohnya, seorang anak tunarungu menga- cungkan  telunjuk  yang  bermakna  “huruf D”,  tetapi  bagi  orang  normal  isyarat  ter- sebut dimaknai sebagai “angka 1”. Hal ter- sebut  disebabkan  adanya  perbedaan  makna tadi.
Kedua,  gerakan  kepala  yang  juga memiliki  berbagai  arti  yang  berbeda  seba- gaimana halnya isyarat tangan. Di beberapa negara,  gerakan  kepala  dapat  berarti  ber- beda,  namun  di  Indonesia  gerakan  kepala atau anggukan kepala malah berarti “tidak”. Simbol  gerakan  kepala  ini  sama  dengan orang  normal  pada  umumnya.  Berdasarkan hasil observasi di lapangan pada siswa anak tunarungu  terdapat  bahasa  tubuh  yang  ser- ing  digunakan  pada  saat  interaksi  sehari- sehari, antara lain:
a. Gelengan  kepala  yang  menyatakan  ke- tidaksukaan kepada orang lain atau bisa juga menolak sesuatu  yang tidak sesuai dengan apa yang diinginkan.
b. Gerakan  tangan  atau  isyarat  tangan. Ada banyak macam  gerakan tangan  ya- ng digunakan anak tunarungu sehari-ha- ri  ketika  berkomunikasi  dengan  orang normal  yang  yang  hampir sama dengan orang  normal  pada  umumnya.  Isyarat tangan  bisa  berbeda-beda  yang  menun- jukkan makna beberapa pula tergantung dari  kebutuhan  mereka.  Berdasarkan observasi  gerakan  tangan  yang  sering digunakan  anak  Tunarungu  SLB  Man- dara  ketika  berkomunikasi  antara  lain: (1) ibu jari diangkat keatas  yang menu- njukkan  bagus;  (2)  ibu  jari  diturunkan ke bawah yang artinya jelek atau bodoh; (3)  jari  telunjuk  ditempelkan  di  bibir
yang artinya diam atau jangan rebut; (4) menutup muka dengan kedua tangan ya- ng  menunjukan  anak  tunarungu  sedang malu.

## 2. Ekspresi Wajah
Ekspresi  wajah  atau  bahasa  mimik yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  lebih pada menganalisis ekspresi wajah cemberut dan  menangis  anak  tunarungu  saat  keingi- nannya tidak terpenuhi, dan tersenyum saat bahagia  atau  senang.  Ekspresi  wajah  dapat dikategorikan  dalam  komunikasi  ekspresif. Jenis  Komunikasi  tersebut  tidak  otomatis bertujuan  untuk  mempengaruhi  orang  lain, namun  dapat  digunakan  sebagai  instrumen untuk  menyampaikan  perasaan-perasaan emosi kita. Perasaan tersebut dikomunikasi- kan  terutama  melalui  pesan  non  verbal,  se- perti:  perasaan  sayang,  peduli,  rindu,  sim- pati, prihatin, dan sedih.
Keterbatasan  gangguan  komunikasi yang  dialami  pada  anak  tunarungu  bukan berarti bahwa mereka tidak dapat berkomu- nikasi  dengan  orang  lain.  Anak  tunarungu tetap  dapat  berkomunikasi,  tetapi  dengan gaya  komunikasi  yang  berbeda.  Salah  satu gaya  komunikasi  yang  biasa  dilakukan  un- tuk  mengungkapkan  keinginannya  adalah melalui  ekspresi  wajah.  Ekpresi  wajah atau mimik yang umum ditunjukkan seperti: ce- mberut,  marah  bahkan  menangis  jika  ke- inginannya  tidak  terpenuhi  dan  bahkan  ke- tawa saat bahagia.
Ekspresi wajah yang ditujukkan ter- sebut dapat membuat kita menyadari bahwa anak-anak  berkebutuhan  khusus  (anak  tu- narungu)  memerlukan  orang-orang  yang dapat  memahami  dan  mengerti  apa  yang diinginkan anak tersebut. Nuraeni S.Pd, sa- lah  seorang  Guru  SLB  Mandara  mengung- kapkan bahwa:
“Ketika siswa menunjukkan ketidaksukaan- nya atau tidak senang, sama seperti halnya dengan  anak  normal  yang  pada  umumnya sedang tidak suka atau tidak senang. Tetapi yang  membedakan  pada  hal  berbicaranya
saja  sehingga  siswa  tidak  bisa  mengung- kapkan  secara  lisan  jika  mereka  sedang marah.  Jika  siswa  tidak  bisa  mengung- kapkan  kekesalannya  biasanya  siswa  ber- ontak, menendang sampai lawan bicaranya mengetahui ia sedang marah”.
Berdasarkan hasil observasi, peneliti melihat  setiap  ekspresi  wajah  yang  ditun- jukkan  anak-anak  tunarungu  saat  berkomu- nikasi  dengan  orang  lain  selalu  berbeda- beda.  Ekspresi  wajah  tersebut  merupakan gambaran diri mereka saat itu, antara lain:
1. Minat  dan  kegembiraan,  tampak  dalam ekspresi  wajah  dengan  alis  mata  turun, mata mengikuti, memandang, dan men- dengar.
2. Kesukaan  atau  perasaan  suka,  tampak dalam ekspresi senyum (bibir dilempar- kan keluar dengan tersenyum)
3. Terkejut  atau  merasa  ngeri,  tampak  da- lam mimik wajah dengan alis mata naik dan  mata terkedip.
4. Susah dan sedih dampak dalam ekspresi menangis, alis mata melengkung, mulut turun, pedih, dan terisak-isak.
5. Takut  dan  merasa  terancam,  ekspresi mata terbuka lebar, wajah pucat, dingin menggigil, rambut berdiri.
6. Malu dan merasa terhina tampak dalam ekspresi mata turun.
7. Jijik dan muak, yang ditunjukkan deng- an ekspresi bibir atas naik, senyum me- nyeringgi.
8. Marah  tampak  dalam  ekspresi  wajah memerah, dan rahang dikatupkan.

## D. PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pem- bahasan yang dikemukakan dapat disimpul- kan sebagai berikut:
1. Bentuk bahasa nonverbal yang dominan dalam  komunikasi  anak  tunarungu  ada- lah  bahasa  tubuh  dan  ekspresi  wajah. Bahasa  tubuh  dan  ekspresi  wajah  yang digunakan  anak  tunarungu  terdiri  atas: isyarat  tangan,  gerakan  kepala,  postur tubuh dan posisi kaki. Kemampuan ber-
bahasa  dan  berbicara  anak  tunarungu sangatlah terbatas jika dibandingkan de- ngan  anak  mendengar.  Anak  tunarungu memiliki kosakata yang terbatas, diban- dingkan  dengan  anak  yang  normal.  Hal ini  disebabkan,  anak  tunarungu  hanya memperoleh informasi dari apa yang se- ring  dilihatnya  sehingga  kemampuan bahasa ekspresifnya pun sangat terbatas. Namun  demikian,  tidak  semua  anak tunarungu  mengalami  hal  seperti  itu. Bagi  anak  tunarungu,  dukungan  dari orang-orang  terdekat  khususnya  keluar- ga  akan  sangat  diperlukan.  Karena  hal tersebut  merupakan  salah  satu  hal  yang dapat membuat mereka bahagia dan me- rasa tidak diacuhkan.
2. Secara keseluruhan, komunikasi melalui bahasa tubuh dan ekspresi wajah  meru- pakan  cara  berkomunikasi  non  verbal yang  sangat  efektif  bagi  seorang  anak tunarungu  dengan  lingkungan  sekitar- nya.  Hal  tersebut  dapat  membantu  da- lam berkomunikasi dan terlihat dari res- pon  komunikasi  yang  ditunjukan  se- orang anak tunarungu.

## DAFTAR PUSTAKA
Changara.  2010. Pengantar  Ilmu  Komuni- kasi , Cetakan  ke-11 .  Jakarta:  PT.
Raja Grafindu Persada.
Hadad,  Ismi.  http://www.lfip.org/english/- pdf/bali-seminar/Pengentasan%- 20kemiskinan%20-%20-ismid%-
20hadad.pdf.
Hidayat, Riswanto. 2009. Komunikasi Non Verbal. Online (http://riswanto- hidayat.wordpress.com/komunika si/komunikasi-non-verbal/). Diakses Tanggal 20 Februari 2013.
Liliweri, Alo. 1997. Komunikasi Antar Pri- badi. Bandung:  PT.  Citra  Aditya Bakri.
Mulyana,  Deddy . 2002. Pengantar  Ilmu Komunikasi,  Cetakan  ke-4 .  Ban- dung: PT. Remaja Rosdakarya.
Mulyana,  Deddy.  2004. Metode  Penelitian Kualitatif:  Paradigma  Baru  Ilmu Komunikasi dan Ilmu Sosial Lain- nya . Bandung:  PT. Remaja Rosda Karya
Mulyana,  Deddy.  2005. Ilmu  Komunikasi: Suatu  Pengantar .  Bandung:  PT.
Remaja Rosdakarya .
Mulyana,  Deddy.  2007. Metode  Penelitian Komunikasi. Bandung:  PT.  Re- maja Rosdakarya.
Nigrum  D.P.  2007. Pengaruh  Penerimaan Orang  Tua  terhadap  penyesuaian anak tunarungu.
Nurisneni,  Siti.  2010.  Karakteristik  dan MAsalah  Perkembangan  Anak  Tu- narungu. Onlina http://sitinurisneni.- blogspot.com/2010/03/karakteristik- dan-masalah-perkembangan.html). Diakses tanggal 20 Februari 2013.
Permanardian,  Somat  &  Tati  Herawati 2004. Ortopedagogik  Anak  Tu- narungu Depertemen  Pendidikan
&  Kebudayaan  Direktorat  Jendral Pendidikan Tinggi Jakarta.
Petters.  Theo.  2009. Panduan  Anak  Kebu- tuhan  Khusus  Terlengkap , Cetak- an ke-2 . Jakarta: Dian Rakyat.
Prakosa,  Adi.  2008.  Komunikasi  Verbal dan  Non  Verbal.  Online  (http://- adiprakosa.blogspot.com/2008/10/ komunikasi-verbal-dan-non-ver- bal.html).  Diakses  tanggal  20 Februari 2013
Rakhmat, Jalaludin. 1994. Psikologi Komu- nikasi .  Bandung.  Remaja  Rosda- karya.
Rakhmat,  Jalaludin.1998. Metode  Peneli- tian  Komunikasi .  Bandung:  PT. Rosadkarya.
Sofwan, Ahmad. 2010. Tujuan Komunikasi NonVerbal. Online http://ahmad- sofwan85.blogspot.com/). Diakses tanggal 20 Februari 2013.
Sutjihati,  Soematri. 1996. Psikologi  Anak Luar Biasa. Jakarta: Depdikbud
Widi,  Kartiko  Restu.  2010. Asas  Meto- dologi  Penelitian .  Yogyakarta: PT. Graha Ilmu