IQRO: Journal of Islamic Education Juli-2024, Vol.7, No.1, hal.155-167 ISSN(P): 2622-2671; ISSN(E): 2622-3201 ©2024 Pendidikan Agama Islam  IAIN Palopo. http://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/iqro Evaluasi Pelaksanaan Program Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) Mahasiswa Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI)
Al Gazali Barru dengan Model CIPP
1 Irwan, 2 Sitti Mania, 3 Muhammad Nur Akbar Rasyid
1 STAI Al Gazali Barru, Fakultas, 2 Universitas Islam Negeri Makassar, 3 Universitas Islam Negeri Makassar, Indonesia Email: Irwan.ana88@gmail.com

## Abstract
Evaluation of the Field Experience Practice (PPL) program for STAI Al Gazali Barru students using the CIPP (Context, Input, Process, Product) approach aims to  conduct  a  comprehensive  assessment  of  the  program  context,  input development, implementation of the learning process, and the results achieved.
This approach not only provides an in-depth understanding of the effectiveness and  efficiency  of  the  PPL  program,  but  also  provides  a  holistic  evaluative framework  for  identifying  potential  for  continuous  improvement  and development.  The  research  method  used  is  descriptive  qualitative  research, namely  a  research  method  used to  understand  and  explain  a  phenomenon  or situation  in  depth  without  using  numbers  or  statistics.  The  results  of  this research show that 1). The implementation of STAI Al Gazali Barru Student PPL activities  has  a  basic  sensitivity,  in  accordance  with  the  vision  and  good implementation organization. 2) Students who take part in PPL activities in the 2023/2024  academic  year  must  fulfill  the  requirements  in  the  form  of  a photocopy  of  the  certificate  (OP2Q),  a  photocopy  of  the  Student  Leadership Training  (LKM)  certificate,  a  photocopy  of  proof  of  payment  and  proof  of transcript for grades I-VI semesters, and a photocopy of the Student Identity Card ( KTM). The number of PPL student participants was 72 people and they were accompanied by 12 supervisors. 3) The PPL implementation process begins by forming  a  committee  and  then  writing  to  the  school/madrasah  about  their willingness to accept STAI Al GAzali Barru PPL students to carry out PPL. All elements  involved  carry  out  their  duties  in  accordance  with  their  respective duties and functions. 4) The results of the assessment of the implementation of PPL for STAI Al Gazali Barru Students showed that there were elements that did not  run  optimally,  such  as,  learning  environment  orientation  activities  and classroom teaching did not receive maximum guidance by tutor teachers at the school/madrasah where the PPL was located . Keywords : Program Evaluation, PPL, CIPP Model

## Abstrak
Tujuan  penelitian  evaluasi  program  Praktek  Pengalaman  Lapangan  (PPL) mahasiswa STAI  Al Gazali Barru dengan model CIPP (Context, Input, Process, Product)  adalah  untuk  melakukan  evaluasi  menyeluruh  terhadap  konteks program,  pengembangan  input,  pelaksanaan  proses  pembelajaran,  dan  hasil yang dicapai. Pendekatan ini tidak hanya memberikan pemahaman mendalam terhadap  efektivitas  dan  efisiensi  program  PPL,  tetapi  juga  memberikan kerangka evaluatif yang holistik untuk mengidentifikasi potensi perbaikan dan pengembangan  berkelanjutan.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian kualitatif deskriptif yaitu metode penelitian yang digunakan untuk memahami  dan  menjelaskan  suatu  fenomena  atau  situasi  secara  mendalam tanpa  menggunakan  angka  atau  statistik.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa 1). pelaksanaan kegiatan PPL Mahasiswa STAI Al Gazali Barru memiliki dasar  pekasanaan,  sesuai  dengan  Visi  dan  Organisai  Pelaksaan  yang  baik.  2) Mahasiswa yang mengikuti kegiatan PPL pada tahun ajaran 2023/2024 harus memenuhi  persyaratan  berupa  fotocopy  sertifikat  (OP2Q),  fotocopy  sertifikat Latihan  Kepemimpinan  Mahasiswa  (LKM),  fotocopy  bukti  pembayaran  dan bukti transkrif nila semester I-VI, dan fotocopy Kartu Tanda Mahasiswa (KTM). Jumlah Peserta mahasiswa PPL 72 orang dan didampingi oleh 12 orang dosen pembimbing.  3) Proses  pelaksanaan  PPL  diawali  dengan  membentuk  panitia kemudain  menyurati  sekolah/madrasah  tentang  kesediaan  mereka  menrima mahasiswa  PPL  STAI  Al  GAzali  Barru  melaksanakan  PPL.  Semua  unsur  yang terlibat menjalankan tugas sesuai dengan tupoksinya masing-masing. 4) Hasil penilaian pelaksanaan PPL Mahasiswa STAI Al Gazali Barru menunjukkan ada unsur  yang  tidak  berjalan  dengan  maksimal  seperti,  kegiatan  orientasi lingkungan belajar dan pengajaran di kelas tidak mendapatkan pembimbingan yang maksimal oleh guru pamong di sekolah/madrasah lokasi PPL . Kata Kunci : Evaluasi Program, PPL, Model CIPP

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  bagian  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari kehidupan  manusia.      Melalui  pendidikan,  masyarakat  menjadi  lebih  pintar, mengetahui dan dapat membedakan  perilaku yang baik dan  perilaku yang buruk.  Manusia  sebagai  makhluk  yang  dapat  dididik  dan  pendidikan  ( homo educandum ) dilaksanakan  dalam  kegiatan  pendidikan  yang  mana  pendidik dan peserta didik merupakan objek utama pendidikan 1 .
1 Muhammad  Alqadri  Burga,  ‘Hakikat  Manusia  Sebagai  Makhluk  Pedagogik’, Al-Musannif ,  1.1 (2019), 19–31 <https://doi.org/10.56324/al-musannif.v1i1.16>.
157 | Irwan,dkk/ IQRO: Journal of Islamic Education Juli-2024, Vol.7, No.1, hal.155-167
Pendidikan  tinggi  di  era  globalisasi  saat  ini  tidak  lagi  hanya mengedepankan  aspek  teoritis  semata,  melainkan  menekankan  pentingnya penerapan pengetahuan dalam konteks praktis. Salah satu upaya nyata dalam mengintegrasikan  teori  dengan  praktik  adalah  Program  Pengamalan Lapangan  (PPL).  PPL  merupakan  suatu  bentuk  kegiatan  akademis  yang memberikan  mahasiswa  kesempatan  untuk  menerapkan  pengetahuan  yang diperoleh di kelas dalam situasi dunia nyata.
Perguruan  tinggi    tentunya  memiliki  tujuan  untuk  melatih  dan menciptakan  para  pendidik  masa  depan  yang  kreatif,  berkepribadian, profesional  dan  memiliki  pemahaman  dan  pengalaman  mendalam  untuk mendapatkan keahlian di bidang pendidikan 2 , sehingga diberikan kesempatan bagi  mahasiswa  yang  telah  memenuhi  persyaratan  agar  dapat  menjalankan salah  satu  program  yaitu  Program  Pengalaman Lapangan(  PPL).  Kreativitas serta kepribadian ialah karakteristik berarti aksi tiap partisipan didik dalam tiap  program  pembelajaran,  sehingga  peran  pendidik  sangat  berarti  dalam proses belajar mengajarPeran guru dalam proses belajar mengajar mencakup banyak peran seperti guru, pengawas kelas, pengawas, motivator, konsultan, dan ekplorator 3 .
Program  Praktik  Pengalaman  Lapangan  (PPL)  merupakan  salah  satu kegiatan  yang  harus  diikuti  oleh  mahasiswa  Sekolah  Tinggi  Agama  Islam (STAI)  Al  Gazali  Barru  semeter  VII.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  di sekolah/Madrasah  mulai  dari  jenjang  SD/MI  sampai  SMA/MA/SMK.  Pada proses pelaksanaan PPL mahsasiwa didampingi oleh dosen pembimbing yang telah ditunjuk oleh perguruan tinggi. Evaluasi program PPL menjadi langkah yang krusial dalam memastikan efektivitas dan kualitas pengalaman belajar mahasiswa.  Evaluasi  ini  tidak  hanya  memberikan  umpan  balik  terhadap keberhasilan  program,  tetapi  juga  menjadi  dasar  untuk  perbaikan  dan pengembangan  ke  depannya.  Dalam  konteks  mahasiswa,  evaluasi  PPL memiliki  dampak  signifikan  terhadap  perkembangan  keterampilan, pemahaman konsep, dan kesiapan mereka untuk terjun ke dunia profesional. Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) di STAI Al Gazali Barru telah menjadi komponen integral dari kurikulum pendidikan tinggi. Program ini dirancang untuk  memberikan  pengalaman  praktis  kepada  mahasiswa  dan  membantu mereka mengembangkan keterampilan praktis yang relevan dengan disiplin ilmu  masing-masing 4 .  Namun,  untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan  dan keefektifan PPL perlu dievaluasi secara sistematis untuk memastikan bahwa
2 Deny  Setyawan,  ‘Transformasi  Digital  Sebagai  Tantangan  Dan  Peluang  Dalam  Menciptakan Bisnis  Startup  Yang  Inovatif’, Jurnal  Ilmiah  Wahana  Pendidikan ,  9.21  (2023),  191–96 <https://doi.org/10.5281/zenodo.10074951>.
3 (Jainiyah, 2023)
4 Wenny Hulukati, ‘Peran Lingkungan Keluarga Terhadap Perkembangan Anak’, Jurnal Musawa , 7.2 (2015), 265–82.
158 | Irwan,dkk/ IQRO: Journal of Islamic Education Juli-2024, Vol.7, No.1, hal.155-167
program  ini  memberikan  nilai  tambah  yang  signifikan  bagi  mahasiswa  dan menyumbang positif terhadap pengembangan kapasitas profesional mereka.
Evaluasi program menjadi langkah kritis dalam memastikan efektivitas dan keberlanjutan PPL. Evaluasi tidak hanya memberikan gambaran tentang sejauh  mana  tujuan  program  tercapai,  tetapi  juga  memberikan  masukan berharga untuk perbaikan dan pengembangan selanjutnya. Dalam konteks ini, penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi  pelaksanaan  Program Pengamalan Lapangan Mahasiswa di STAI Al Gazali Barru.
Evaluasi  adalah  suatu  proses  sistematis  untuk  mengumpulkan, menganalisis, dan menilai informasi terkait dengan suatu objek atau kegiatan dengan  tujuan  membuat  penilaian  atau  pengambilan  keputusan.  Evaluasi dapat  diterapkan  dalam  berbagai  konteks,  termasuk  pendidikan,  bisnis, kesehatan, dan program-program pemerintah 5 . Tujuan utama dari evaluasi program pendidikan adalah untuk mengukur sejauh mana program tersebut mencapai tujuan-tujuan yang telah ditetapkan sebelumnya.  Evaluasi  harus  memberikan  pemahaman  yang  jelas  tentang efektivitas. Program evaluasi tidak hanya menjadi data statistik belaka, tetapi harus  memberikan  dasar  untuk  perbaikan  dan  pengembangan  program. Evaluasi  yang  efektif  harus  memberikan  rekomendasi  yang  dapat diimplementasikan 6 . Evaluasi program pendidikan adalah proses sistematik untuk  mengumpulkan,  menganalisis,  dan  menginterpretasikan  informasi terkait dengan efektivitas dan keefektifan suatu program pendidikan.
Pelaksanaan organisasi PPL mahasiswa merupakan bagian  integral dari pengembangan kemampuan profesional mereka, yang melibatkan penerapan teori  ke  dalam  konteks  dunia  nyata.  Dalam  pelaksanaan  PPL  mahasiswa, organisasi  memainkan  peran  krusial  sebagai  wahana  untuk  memahami dinamika kerja di lapangan, memperluas jaringan profesional, dan mengasah keterampilan  kepemimpinan.  Organisasi  PPL  mahasiswa  menjadi  platform yang ideal untuk meningkatkan kolaborasi antar mahasiswa, membentuk tim yang efektif, dan mengembangkan inovasi dalam penyelesaian permasalahan di dunia kerja. Melalui pelaksanaan organisasi PPL, mahasiswa dapat belajar mengelola  proyek,  berkomunikasi  efektif,  dan  membangun  keterampilan interpersonal yang diperlukan untuk sukses di lingkungan kerja. Pentingnya peran organisasi PPL terletak pada kemampuannya mendukung mahasiswa dalam  menggabungkan  teori  akademis  dengan  pengalaman  praktis, membentuk  individu  yang  siap  berkontribusi  secara  signifikan  di  dunia profesi mereka.
5 S Pd Al Fajri Bahri and others, Evaluasi Program Pendidikan (umsu press, 2022).
6 (Arikunto & Jabar 2014)

## METODE
Pada  pelaksanaan  penelitian  ini,  salah  satu  metode  penelitian  yang digunakan adalah penelitian kualitatif deskriptif yaitu metode penelitian yang digunakan  untuk  memahami  dan  menjelaskan  suatu  fenomena  atau  situasi secara  mendalam  tanpa  menggunakan  angka  atau  statistik 7 .  Penelitian  ini bertujuan  untuk  menggambarkan  karakteristik,  sifat,  atau  keadaan  suatu objek atau peristiwa, serta memahami makna dan interpretasi yang diberikan oleh partisipan atau individu terkait 8 . Evaluasi program yang akan digunakan pada penelitian ini adalah evaluasi program model CIPP yaitu Context, Input, Process dan Product. untuk mengetahui tujuan apakah program PPL terlaknana dengan  baik  dan  sesuai  dengan  Visi  dan  tujuan  maka  digunakan  evaluasi model CIPP dalam aspek conteksnya.
penelitian  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  metode,  observasi wawancara, dan dukmentasi di lapangan berkaitan dengan evaluasi program kegiatan  Praktek  Pengalaman  Lapangan  (PPL)  Mahasiswa  Sekolah  Tinggi Agama Islam (STAI) Al Gazali barru
Evaluasi  CIPP  ( Context,  Input,  Process,  Product )  adalah  model  evaluasi yang dikembangkan oleh Stufflebeam. Model ini dirancang untuk memberikan panduan  komprehensif  dalam  mengkaji  program  atau  kebijakan.  Adapun penjelasan  tentang  setiap  komponen  CIPP  menurut  Stufflebeam  anata  lain sebagai berikut:
1. Context (Konteks)
Pertanyaan  Pokok:  Apakah  lingkungan  dan  kebutuhan  sosial mendukung program atau kebijakan ini?
Tujuan  Evaluasi  Konteks:  Mengidentifikasi  faktor-faktor  kontekstual yang dapat mempengaruhi implementasi dan keberhasilan program atau kebijakan.
2. Input (Masukan)
Pertanyaan  Pokok:  Apakah  perencanaan  dan  desain  program  atau kebijakan ini sesuai dengan tujuan dan kebutuhan?
Tujuan Evaluasi  Input:  Mengevaluasi  kualitas  desain  dan perencanaan program,  termasuk  sumber  daya  yang  tersedia  dan  rencana pengembangan.
3. Process (Proses)
Pertanyaan Pokok: Bagaimana implementasi program atau kebijakan ini berjalan?
Tujuan  Evaluasi  Proses:  Menilai  pelaksanaan  dan  interaksi  antara komponen program atau kebijakan selama implementasi.
7 Muhammad Rijal Fadli, ‘Memahami Desain Metode Penelitian Kualitatif’, Humanika , 21.1 (2021), 33–54 <https://doi.org/10.21831/hum.v21i1.38075>.
8 (Adlini, 2022)

## 4. Product (Produk)
Pertanyaan Pokok: Apakah hasil dan dampak program atau kebijakan ini sesuai dengan tujuan yang ditetapkan?
Tujuan Evaluasi  Produk:  Mengevaluasi  hasil  akhir  dan dampak  jangka panjang program atau kebijakan pada target populasi atau lingkungan 9 . Dalam  setiap  fase  evaluasi,  Stufflebeam  menekankan  pentingnya melibatkan pemangku kepentingan ( stakeholders ) dan menyusun pertanyaan evaluasi  yang  relevan  dengan  konteks  spesifik  program  atau  kebijakan. Evaluasi  CIPP  bertujuan  untuk  memberikan  informasi  yang  lebih komprehensif  dan  relevan  bagi  pengambil  keputusan,  dengan  fokus  pada pengembangan dan perbaikan program atau kebijakan 10 .
Tabel 1.  Instrumen No. Aspek Indikator 1. Contexs (Konteks) a. Dasar pelaksanaan PPL
b. Visi dan tujuan pelaksanaan PPL
c. Organisasi penyelenggara PPL
2. Input (Masukan)  a. Persyaratan mengikuti PPL
b. Jumlah peserta PPL dan dosen pembimbing c. Materi Pembekalan PPL d. Waktu dan lokasi pelaksanaan PPL 3. Process (Proses) a. Tahapan pelaksanaan PPL b. Kerjasama Semua Unsur c. Permaslahan Pada Pelaksanaan PPL
4. Product (Produk)  a. Ketercapain Visi dan tujuan PPL
b. Hasil penilaian Pelaksanaan PPL
c. Penilaian hasil laporan PPL

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Evaluasi Model CIPP
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  model  evaluasi CIPP dapat dipaparkan sebagai berikut :

## 1. Context Evaluation
a. Pelaksanaan Program Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) Mahasiswa STAI Al Gazali Barru adalah bentuk penerapan teori yang telah dipelajari di  dalam  kelas  ke  dalam  situasi  dunia  nyata.  Mahasiswa  akan ditempatkan  di  berbagai  lembaga  pendidikan  terkait  dengan  bidang studi  mereka,  di  mana  mereka  memiliki  kesempatan  untuk  mengasah keterampilan  praktis,  memperluas  wawasan  profesional,  dan
9 (Suryadin, 2022)
10 (Suryadin, 2022)
161 | Irwan,dkk/ IQRO: Journal of Islamic Education Juli-2024, Vol.7, No.1, hal.155-167 berinteraksi dengan lingkungan kerja yang sebenarnya. Kegiatan PPL ini tentu  berdasar  pada  Tri  Dharma  perguruan  tinggi  yaitu  pengajaran, penelitian dan pengabdian masyarakat.
b. Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Al Gazali Barru hanya memiliki satu Prodi  yaitu  Pendidikan  Agama  Islam  dengan  Visi  “  Menjadi  Program Studi Pendidikan Agama Islam Terdepan di Kabupaten Barru di Bidang Pengembangan  Tridharma  Perguruan  Tinggi  dalam  Rangka Mempersiapkan  dan  Menghasilkan  Sumber  Daya  Manusia  (SDM) Pendidikan  Agama  Islam  Yang  Cerdas,  Terampil  dan  Berakhlak  Mulia Pada Tahun 2025” 11 . Pelaksanaan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) memegang peran penting dalam mewujudkan visi dan misi perguruan tinggi.  Dalam  konteks  ini,  visi  dan  misi  menjadi  kompas  yang memberikan arah dan tujuan utama institusi pendidikan tinggi. Praktik pengalaman  lapangan  memberikan  mahasiswa  kesempatan  untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam lingkungan kerja nyata, menciptakan  sinergi  antara  teori  dan  praktik.  Dengan  demikian, pelaksanaan  praktik  pengalaman  lapangan  menjadi  wahana  konkrit untuk  merealisasikan  visi  perguruan  tinggi  yang  menekankan  pada pengembangan keterampilan praktis, pemahaman mendalam terhadap bidang  studi,  dan  penyiapan  mahasiswa  sebagai  pemimpin  yang berkontribusi  positif  pada  masyarakat.  Praktik  Pengalaman  Lapangan (PPL)  juga  menjadi  implementasi  dari  misi  perguruan  tinggi  untuk menghasilkan lulusan yang tidak hanya unggul dalam bidang akademis, tetapi  juga  memiliki  kompetensi  yang  relevan  dan  keterampilan  yang dapat diaplikasikan dalam dunia kerja. Dengan demikian, pelaksanaan praktik  pengalaman  lapangan  mahasiswa  tidak  hanya  sejalan  dengan visi dan misi perguruan tinggi, tetapi juga menjadi wahana nyata untuk mengokohkan komitmen institusi terhadap penyelenggaraan pendidikan yang holistik dan relevan dengan tuntutan zaman.
Organisasi pelaksanaan Program Praktik Pengalaman Lapangan STAI Al Gazali  Barru  merupakan  aspek  krusial  dalam  menjamin  keberhasilan  dan efektivitas  dari  program  ini.  Organisasi  ini  mencakup  perencanaan, pelaksanaan,  dan  unsur-unsur  yang  terlibat  dalam  seluruh  kegiatan  praktik lapangan.  Oleh  karena  itu,  dibentuklah  kepanitiaan  berdasarkan  surat keputusan Ketua Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Al Gazali Barru nomor: 090/STAI-AG/BR/VII/2023  tentang  Panitia  Pelaksana  dan  Dosen Pembimbing Praktek Pengalaman Lapangan  (PPL) Mahasiswa Program Strata Satu Pendidikan Agama Islam (S1 PAI) Tahun 2023.
2. Input Evaluation
a. Persyaratan bagi mahasiswa STAI Al Gazali Barru yang ingin mengikuti praktik  pengalaman  lapangan  (PPL)  adalah  aspek  penting  dalam memastikan  bahwa  pengalaman  lapangan  berlangsung  dengan  lancar
11 Gufanta Hendryko Purba and Cici Fitri Bety, ‘Menyongsong Generasi Indonesia Emas 2045 Melalui Pendidikan Karakter Berbasis ISEQ’, Jurnal Kewarganegaraan , 6.2 (2022), 4076–82 <https://journal.upy.ac.id/index.php/pkn/article/view/3642>.
162 | Irwan,dkk/ IQRO: Journal of Islamic Education Juli-2024, Vol.7, No.1, hal.155-167
dan  memberikan  manfaat  optimal  bagi  perkembangan  akademis mereka.  Mahasiswa  diharapkan  telah  menyelesaikan  sebagian  besar mata kuliah yang relevan dengan bidang studi mereka, sehingga mereka memiliki dasar pengetahuan yang cukup untuk mengaplikasikan konsep teori  dalam  konteks  praktis.  Selain  itu,  mahasiswa  harus  melengkapi beberapa  dokomen  sebagai  persyaran  antara  lain,  fotocopy  sertifikat Orientasi Program Pencerahan Qalbu (OP2Q), fotocopy sertifikat Latihan Kepemimpinan Mahasiswa (LKM), fotocopy bukti pembayaran semester I-VI, dan fotocopy Kartu Tanda Mahasiswa (KTM) . Dengan memenuhi persyaratan ini, mahasiswa dapat memastikan bahwa mereka bisa dan siap  untuk  mengambil  peran  aktif  dalam  dunia  profesional  yang sesungguhnya melalui pengalaman praktik pengalaman lapangan.
b. Jumlah  peserta  Program  Praktik  Pengalaman  Lapangan  (PPL)  STAI  Al Gazali  Barru  Tahun  Ajaran  2023/2024  berdasarkan  Surat  Keputusan Ketua  Sekolah  tinggi  Agama  Islam  STAI  Al  Gazali  Barru  Nomor: 090/STAI-AG/BR/VII/2023 lampiran II tentang Nama-nama Mahasiswa PPL  dan  Dosen  Pembimbing  yaitu,  72  orang  Mahasiswa  dan  Dosen Pembimbing  12  orang.  Untuk  mendukung  keberhasilan  kegiatan  PPL maka  Dosen  pembimbing  diharapkan  berkontribusi  secara  signifikan pada  pengembangan  profesional  dan  pribadi  mahasiswa  selama kegiatan PPL.
c. Materi pembekalan dalam Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) memiliki peran  krusial  dalam  mempersiapkan  mahasiswa  untuk  menghadapi tantangan  dunia  profesional,  memberikan  landasan  teori  yang diperlukan, serta membekali mereka dengan keterampilan praktis yang relevan untuk sukses dalam lapangan kerja. Dengan materi pembekalan yang  komprehensif,  mahasiswa  dapat  lebih  efektif  mengaplikasikan pengetahuan  akademis  mereka  dalam  konteks  kerja  sehari-hari, meningkatkan kemandirian, dan meminimalkan ketidakpastian selama periode  PPL.  Adapun  materi  pembekalan  PPL  antara  lain  sebagai berikut:
1. Kebijakan dan Tujuan PPL STAI Al Gazali Barru
2. Administrasi Pembelajaran PAI K13 dan Kurikulum Merdeka
3. Pengelolaan Kelas dan Etika Mengajar di Kelas
4. Pemampaatan Teknologi dalam Pembelajaran
5. Teknik Pembuatan Modul Ajar dan Penyusuan RPP
6. Pengenalan Kurikulum Merdeka
7. Komponen Penilian Mahasiswa PPL dan Penyusunan Laporan
8. Metode Pengajaran Baca Tulis Al- Qur’an (BTQ)
9. Praktek Simulasi Mengajar
Materi    pembekalan  tersebut  memberikan  memberikan  manfaat  yang signifikan  untuk  mempersiapkan  mahasiswa  menghadapi  tantangan dunia profesional, memperkuat hubungan antara teori dan praktik, serta memungkinkan  pengembangan  keterampilan  praktis  yang  diperlukan untuk sukses dalam karir mereka di masa depan.
d. Waktu  dan  lokasi  pelaksanaan  PPL  Mahasiswa  STAI  Al  Gazali  Barru Tahun Ajaran 2023/2024 sesuai dengan kalender akademik perguruan
163 | Irwan,dkk/ IQRO: Journal of Islamic Education Juli-2024, Vol.7, No.1, hal.155-167 yaitu pada semester genap yang dilaksanakan selama 45 hari mulai dari tanggal 8 Agustus s/d 21 September 2023. Adapun lokasi pelaksanaan antara  lain,  MIS  DDI  Lalabata,  MIS  DDI  Pancana,  MIS  DDI  Ance,  MIS Attaufiq Maralleng, MIN Barru, MIS Attaufiq Pekkae, MIS DDI Mareto, MIS DDI Bottoe, MIS DDI Maddo, MTs Al Munawwarah, MTs Attaufiq Padaelo, MTs  Muhammadiyah  Padaelo,  MTs  DDI  Pekkae,  SMK  Negeri  2  Barru, SMA Negeri 3 Barru, MA Muhammadiyah Padaelo, dan MA DDI Attaufiq Pekkae.
3. Process Evaluation
a. Tahapan Pelaksanaan PPL
Pelaksanaan  Program  Pengalaman  Lapangan  Mahasiswa  STAI  Al
Gazali  Barru  di  awali  dengan  menyurati  setiap  sekolah  yang  akan  di tempati untuk melaksanakan kegiatan PPL berkaitan dengan kesediaan sekolah tersebut untuk menerima mahasiswa PPL dengan mengirimkan surat bersedian menerima PPL yang ditujukan ke STAI Al Gazali Barru. selanjutnya  pihak  Prodi  menyusun  nama-nama  mahasiswa  dan  dosen pembimbing yang akan ditempatkan pada setiap sekolah
b. Kerjasama Semua Unsur dalam Pelaksanaan PPL
Berdasarkan Surat Keputusan Ketua Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI)  Al  Gazali  Barru  Nomor  :  090/STAI-AG/BR/VII/2023  tentang Panitia  Pelaksana  dan  Dosen  Pembimbing  Praktek  Pengalaman Lapangan  (PPL)  Mahasiswa  Program  Starata  Satu  Pendidikan  Agama Islam  (S1  PAI)  STAI  Al  Gazali  Barru  Tahun  2023/2024  memutuskan susunan  panitia  pelaksana  terdiri  dari  Pembina,  Penanggung  Jawab, Pengarah,  Pelaksana  dan  Dosen  Pembimbing.  Keterlibatan  dan kerjasama semua unsur dalam kegiatan Praktek Pengalaman Lapangan (PPL)  mahasiswa  STAI  Al  Gazali  Barru  sudah  berjalan  sesuai  dengan bidang  tugasnya  masing-masing.  Pembina,  Penanggung  Jawab,  dan Pengarah  mejalankan  tugasnya  dengan  melakukan  pengamatan  dan memberikan  saran-saran  berkaitan  dengan  pelaksana  PPL,  dan memantau  proses  kegiatan  PPL  Mulai  dari  pelepasan,  pelaksaan  dan penarikan mahasiswa PPL, bahkan ada yang bertindak sebagai pemateri pada pembekalan mahasiswa sebelum menjalankan kegiatan PPL. Dosen pembimbing  melakukan  pendampingan  pada  saat  pelepasan  dan penerimaan mahasiswa PPL dilokasi penempatannya. Selanjutnya pada proses  kegiatan  PPL  Dosen  Pembimbing  melakukan  pembimbingan secara  luring  dan  daring  sehingga  pembimbingannya  dapat  berjalan maksimal.  Begitu  pemdampingan  dilakukan  oleh  dosen  pembimbing pada saat penarikan Mahasiswa PPL dan pada saat penyusunan Laporan PPL.
c. Permasalahan Pada Pelaksanaa Kegiatan PPL Selama kegiatan Praktek Pengalaman Lapangan (PPL) Mahasiswa Sekolah  Tinggi  Agama  Islam  (STAI)  Al  Gazali  Barru,  berbagai permasalahan muncul, antara lain sebagai berikut:
164 | Irwan,dkk/ IQRO: Journal of Islamic Education Juli-2024, Vol.7, No.1, hal.155-167
1. kesenjangan  antara  teori  dan  praktik,  tantangan  dalam  beradaptasi dengan  lingkungan  kerja  nyata,  serta  dinamika  interpersonal  di tempat magang.(Wawancara: mahasiswa)
2. Guru  pamong  yang  seharusnya  meberikan  pembimbingan  kepada mahasiswa  terlebih  dahulu  sebelum  mahasiswa  ditugaskan  untuk melakukan  pembelajaran  mandiri  tidak  terlaksana  dengan  baik. (wawancara dengan mahasiswa dan kepala sekolah/madrasah)
3. Mahasiswa  belum  siap  mental  dalam  melaksanakan  kegiatan pembelajaran di kelas terutama bagi mereka yang sama sekali belum pernah melakukan kegiatan belajar mengajar secara nyata. Berbeda dengan mahasiswa yang sudah magang atau berstatus guru hononer pada sala satu lembaga pendidikan. (wawancara: dosen pembimbing dan mahasiswa)

## 4. Product Evaluation
a. Ketercapaian Visi dan Tujuan PPL
Visi  Prodi  Pendidkan  Agama  Islam  Sekolah  Tinggi  Agama  Islam STAI Al Gazali Barru adalah “ Menjadi Program Studi Pendidikan Agama Islam  Terdepan  di  Kabupaten  Barru  di  Bidang  Pengembangan Tridharma  Perguruan  Tinggi  dalam  Rangka  Mempersiapkan  dan Menghasilkan  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  Pendidikan  Agama  Islam Yang  Cerdas,  Terampil  dan  Berakhlak  Mulia  Pada  Tahun  2025 ”. Ketercapaian  visi  dan  tujuan  mahasiswa  dalam  Praktek  Pengalaman Lapangan  (PPL)  yang  dilakuan  oleh  mahasiswa  belum  maksimal  ini karena  masih  adanya  beberapa  kendala  yang  dihadapi  di  lapangan. Olehnya  itu  Sekolah  Tinggi  Agama  Islam  STAI  Al  Gazali  Barr  uterus berupaya  dalam  meningkatkan  kompetensi  mahasiswa  dalam menjalankan kegiatan PPL tersebut.

## b. Hasil Penilaian Mahasiswa PPL
Pelaksanaan  kegiatan  PLL  Mahasiswa  STAI  Al  Gazali  Barru  dilakukan dengan beberapa tahap antara lain:
1. Tahap Pengenalan Lingkungan Belajar
Pada  tahap  ini  mahasiswa  dibimbing  oleh  guru  pamong  dalam pengenalan liangkungan belajar dari aspek fisik dan non fisik. Aspek fisik seperti, ruang kelas, sarana dan prasana sekolah/madrasah dan pendukung lainnya. Aspek non fisik sperti kehadiran mahasiswa PPL yang harus dipenuhi dalam kegiatan PPL, budaya belajar, dan intraksi sosial.
2. Tahap Operasional
Pada tahap ini adalah kegiatan praktek mengajar yang diaplikasikan dengan dua tahap antara lain: a. Peraktek  mengajar  terbimbing  merupakan  kegiatan  mengajar yang dilakukan mahasiswa PPL di kelas dan dipantau lansung oleh guru pamong mulai  dari  kegiatan  awal  mahasiswa  mengajar  sampai  pada kegiatan penutup. Kegiatan ini sharusnya dilakukan sebanyak tiga
165 | Irwan,dkk/ IQRO: Journal of Islamic Education Juli-2024, Vol.7, No.1, hal.155-167 kali  pertemuan  namun  kenyataan  yang  terjadi  dilokasi pelaksanaan  PPL  guru  pamong  tidak  melaksanakan  hal  tersebut.
Guru pamong yang diberi amanah dalam membimbing mahasiswa PPL  kurang  melakukan  bimbingan  dan  hanya  menyerahkan sepenuhnya kegiatan pembelajaran kepada mahasiswa PPL. b. Praktek  mengajar  mandiri  merupakan  kegiatan  praktek  yang dilakukan mahasiswa  setelah mendapatkan bimbingan selama tiga hari  oleh  guru  pamong.  Kegiatan  peraktek  mengajar  di  kelas dilakukan  mahasiswa  PPL  sesuai    dengan  mata  pelajaran  yang diberikan  oleh  pihak  sekolah/madrasah  lokasi  PPL.  Pelaksanaan PPL  mahasiswa  STAI  Al  Gazali  Barru  tidak  hanya  berfokus  pada kegiatan  pembelajaran  di  kelas  tetapi  juga  pada  kegiatan  ekstra kurikuler seperti melatih siswa gerak jalan dan ikut berpartisifasi kegiatan perkemahan yang dilakukan dalam rangka memeriahkan acara 17 Agustus 2023.

## c. Penilain Hasil Laporan PPL
Pada  pelaksanan  kegiatan  PPL  Mahasiswa  STAI  Al  Gazali  Barru salah satu penilaian penting adalah laporan kegiatan PPL yang disusun oleh  masing-masing  mahasiswa  PPL  sebagai  bentuk  dan  bukti pertanggungjawaban meraka pada pelaksanaan kegiatan PPL. Evaluasi hasil  laporan  Praktek  Pengalaman  Lapangan  (PPL)  mahasiswa menunjukkan  pemahaman  mereka  terhadap  konteks  praktik  di lapangan.  Laporan  ini  memberikan  gambaran  tentang  kemampuan mahasiswa  dalam  mengaplikasikan  teori  ke  dalam  situasi  praktis, mengidentifikasi  hambatan,  serta  merumuskan  solusi  yang  relevan. Laporan  pelaksanaan  PPL  oleh  mahasiswa  diberikan  waktu  paling lambat 3 pekan setelah penarikan PPL untuk menyetorkan laporannya, akan  tetapi  masih  ada  beberapa  mahasiswa  tidak  mengumpulkan laporannya sesuai dengan waktu yang ditentukan. Laporan PPL ini juga menjadi  syarat  mahasiswa  untuk  bisa  mengikuti  kegiata  Kuliah  Kerja Nyata (KKN).

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitan tentang evaluasi pelakasanaan  program Praktek Pengalaman Lapangan Mahasiswa (PPL) Sekolah Tinggi Agama Isalam (STAI) Al Gazali Barru dapat ditarik beberap kesimpulan antara lain:
1. Evaluasi  Konteks:  pelaksanaan  kegiatan  PPL  Mahasiswa  STAI  Al Gazali  Barru  memiliki  dasar  pekasanaan,  sesuai  dengan  Visi  dan Organisai  Pelaksaan  yang  baik.  Akan  tetapi,  belum  ada  buku pedoman  yang  dibuat  Prodi  berkaitan  dengan  Pelaksanaan  PPL. sehingga tidak ada rujukan umum dalam pelaksaan PPL tersebut.
2. Evaluasi Input: mahasiswa yang mengikuti kegiatan PPL pada tahun ajaran  2023/2024  harus  memenuhi  persyaratan  berupa  fotocopy sertifikat  Orientasi  Program  Pencerahan  Qalbu  (OP2Q),  fotocopy sertifikat Latihan Kepemimpinan Mahasiswa (LKM), fotocopy bukti
166 | Irwan,dkk/ IQRO: Journal of Islamic Education Juli-2024, Vol.7, No.1, hal.155-167
pembayaran  semester  I-VI,  dan  fotocopy  Kartu  Tanda  Mahasiswa (KTM). Jumlah Pserta mahasiswa PPL 72 orang dan didampingi oleh 12 orang dosen pembimbing. Sebelum mahasiswa melaksanak PPL dilokasi yang telah ditentukan mahasiswa wajib mengikuti kegiatan pembekalan.
3. Evaluasi proses: Proses pelaksanaan PPL diawali dengan membentuk panitia  kemudain  menyurati  sekolah/madrasah  tentang  kesediaan mereka menrima mahasiswa PPL STAI Al GAzali Barru melaksanakan PPL.  Semua  unsur  yang  terlibat  menjalankan  tugas  sesuai  dengan tupoksinya masing-masing.
4. Evaluasi  Produk:  Hasil  peniain  pelaksanaan  PPL  menunjukkan  ada hal yang tidak berjalan sesuai dengan semestinya seperti, kegiatan orientasi  lingkungan  belajar  dan  pengajaran  di  kelas  tidak mendapatkan  pembimbingan  yang  maksimal  oleh  guru  pamong  di sekolah/madrasah  lokasi  PPL.  Namun  disisi  lain  mahasiswa  tetap memaksimalkan  kegiatannya  dan  bahkan  terlibat  lansung  dalam kegiatan ekstrakurikuler madrasah seperti melatih gerak jalan siswa dan kegiatan perkemahan pada kegiatan 17 Agustus tahun 2023.
.

## DAFTAR PUSTAKA
Adlini, Miza Nina, Anisya Hanifa Dinda, Sarah Yulinda, Octavia Chotimah, and Sauda  Julia  Merliyana,  ‘Metode  Penelitian  Kualitatif  Studi  Pustaka’,
Edumaspul: Jurnal Pendidikan , 6.1 (2022), 974 – 80 <https://doi.org/10.33487/edumaspul.v6i1.3394>
Arikunto Dan Jabar 2014
Burga, Muhammad Alqadri, ‘Hakikat Manusia Sebagai Makhluk Pedagogik’, Al- Musannif , 1.1 (2019), 19 – 31 <https://doi.org/10.56324/al- musannif.v1i1.16>
Fadli,  Muhammad  Rijal,  ‘Memahami  Desain  Metode  Penelitian  Kualitatif’, Humanika , 21.1 (2021), 33 – 54
<https://doi.org/10.21831/hum.v21i1.38075>
Al  Fajri  Bahri,  S  Pd,  Siti  Kholilah  Siregar,  A  Md  Par,  Rizka  Nur,  Rabiah  Al- Adawiyah,  Erwinsah  Putra,  and  others, Evaluasi  Program  Pendidikan (umsu press, 2022)
Hulukati,  Wenny,  ‘Peran  Lingkungan  Keluarga  Terhadap  Perkembangan Anak’, Jurnal Musawa , 7.2 (2015), 265 – 82
Jainiyah,  Jainiyah,  Fuad  Fahrudin,  Ismiasih  Ismiasih,  and  Mariyah  Ulfah, ‘Peranan  Guru  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa’, Jurnal Multidisiplin Indonesia , 2.6 (2023), 1304 – 9
<https://doi.org/10.58344/jmi.v2i6.284>
Purba,  Gufanta  Hendryko,  and  Cici  Fitri  Bety,  ‘Menyongsong  Generasi Indonesia Emas 2045 Melalui Pendidikan Karakter Berbasis ISEQ’, Jurnal Kewarganegaraan , 6.2 (2022), 4076 – 82
<https://journal.upy.ac.id/index.php/pkn/article/view/3642>
Setyawan, Deny, ‘Transformasi Digital Sebagai Tantangan Dan Peluang Dalam Menciptakan  Bisnis  Startup  Yang  Inovatif’, Jurnal  Ilmiah  Wahana Pendidikan , 9.21 (2023), 191 – 96
167 | Irwan,dkk/ IQRO: Journal of Islamic Education Juli-2024, Vol.7, No.1, hal.155-167
<https://doi.org/10.5281/zenodo.10074951> Suryadin,  Asyraf,  Winda  Purnama  Sari,  and  M  Pd  Nurfitriani, EVALUASI PROGRAM MODEL CIPP (Context, Input, Process, and Product) Antara Teori Dan Praktiknya (Samudra Biru, 2022)