## JURNAL PSIKOHUMANIKA
http://ejurnal.setiabudi.ac.id/ojs/index.php/psikohumanika

## SYSTEMATIC LITERATURE REVIEW (SLR): PERAN ACADEMIC ENGAGEMENT TERHADAP PRESTASI AKADEMIK
Hilmi Yatun Solehah 1*, Wiwin Hendriani 2 1,2 Fakultas Psikologi, Universitas Airlangga

## ARTICLE INFO ABSTRACT

## Article History
Be accepted : August 2023 Approved :
May 2024 Published : June 2024
Academic achievement is a reflection of the efforts that have been made during learning. One of the successes in learning can be determined by one's academic involvement.  The  purpose  of  this  study  was  to  identify  the  effect  of  academic involvement on academic achievement. For this reason, the systematic literature review method is a logical choice to get comprehensive results on the topic under study.  The  main  data  sources  come  from  research  articles  on  academic involvement in academic achievement from 2017 to 2022 with a total of 8 articles that were successfully selected according to the topic under study. From these articles, it is known that 6 articles state that academic involvement has a positive and significant effect on academic achievement, 1 article states that there is an indirect effect and 1 article states that there is no significant positive effect of academic involvement on academic achievement achieved.
Keywords : academic engagement; academic achievement.

## Alamat Korespondensi:
Jl. Airlangga No.4 - 6, Airlangga, Kec. Gubeng, Surabaya, Jawa Timur 60115
E-mail: hilmi.yatun.solehah-2022@psikologi.unair.ac.id
(correspondence)
wiwin.hendriani@psikologi.unair.ac.id
p-ISSN: 1979-0341 e-ISSN : 2302-0660

## INFO ARTIKEL ABSTRAK
Sejarah Artikel Prestasi  akademik  adalah  cerminan  dari  usaha  yang  telah  dilakukan  selama pembelajaran.  Keberhasilan  dalam  belajar  salah  satunya  dapat  ditentukan  oleh keterlibatan  akademik  seseorang.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengidentifikasi pengaruh  keterlibatan  akademik  terhadap  prestasi  akademik.  Untuk  itu,  metode systematic literature review menjadi pilihan logis untuk mendapatkan hasil yang komprehensif  mengenai  topik  yang  diteliti.  Sumber  data  utama  berasal  dari artikel-artikel  penelitian  tentang  keterlibatan  akademik  terhadap  prestasi akademik  mulai  dari  tahun  2017  sampai  tahun  2022  dengan  total  sebanyak  8 artikel  yang  berhasil  terseleksi  sesuai  dengan  topik  yang  diteliti.  Dari  artikel- artikel  tersebut,  diketahui  bahwa  6  artikel  menyatakan  keterlibatan  akademik berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  prestasi  akademik,  1  artikel menyatakan  adanya  pengaruh  tidak  langsung  dan  1  artikel  menyatakan  bahwa tidak  adanya  pengaruh  positif  yang  signifikan  keterlibatan  akademik  terhadap prestasi akademik yang dicapai.
Diterima :
Agustus 2023
Disetujui : Mei 2024 Dipublikasikan : Juni 2024
Kata Kunci : keterlibatan; akademik; prestasi akademik.

## PENDAHULUAN
Menghasilkan  siswa  yang  sukses  dalam  dalam  bidang  kognitif  dan  mencapai  prestasi akademik  yang  baik  merupakan  isu  sentral  dalam  praktik  pendidikan  (Mahimuang,  2005). Prestasi  akademik  atau  kinerja  akademik  diartikan  sebagai  bentuk  pencapaian  peserta berdasarkan  tujuan  pendidikan  yang  telah  ditetapakan  oleh  tenaga  pendidik  atau  instistusi tertentu  yang  biasanya  biukur  dengan  indeks  prestasi  kumulatif,  nilai  raport  dan  lain sebagainya  (Zimmerman  &  Martinez-Pons,  1990).  Ketika  siswa  menerima  pendidikan  di sekolah dasar, Prestasi akademik pada tahap ini dapat mempengaruhi akademik masa depan mereka keberhasilan dan pengembangan jangka panjang (Shernoff et al., 2014). Oleh karena itu,  pemahaman  yang  lebih  dalam  tentang  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  prestasi akademik penting untuk meningkatkan prestasi dan perkembangan akademik anak.
Pada  hakikatnya,  prestasi  akademik  adalah  cerminan  dari  usaha  yang  telah  dilakukan selama  pembelajaran.  Apabila  usaha  yang  dilakukan  semakin  baik,  maka  semakin  baik  jua prestasi yang akan dicapai. Keberhasilan siswa dalam belajar ditentukan oleh dua faktor, yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal merupakan faktor yang berasal dari dalam diri individu yang mencangkup konsentrasi, minat, bakat, intelegensi, motivasi dan cita-cita (Djamarah, 2002).
Banyak  hal  yang  berpengaruh  pada  prestasi  akademik  siswa  yang  mengikuti pembelajaran formal di institusi pendidikan (Henson & Eller, 1999). Untuk dapat menaikkan prestasi  akademik  siswa  maka  dibutuhkan  hal-hal  yang  berfokus  pada  aspek-aspek  dalam pembelajaran kognitif pada siswa, yakni: (1) mengembangkan keterampilan konseptual, (2) memaksimalkan  skema  dan  transfer  keterampilan  dalam  pembelajaran,  (3)  meningkatkan motivasi siswa, (4) menanamkan kepercayaan diri pada siswa, (5) mampu menantang siswa (challenging),  (6)  mengidentifikasi  gaya  belajar  tiap-tiap  siswa,  dan  (7)  mengembangkan keterampilan  berpikir  yang  baik  (Prapdopo  &  Fariyanti,  2016).  Lebih  lanjut,  Banyak  yang menganggap  keterlibatan  akademik  sebagai  prediktor  kuat  pencapaian  akademik  dan keberhasilan dalam berbagai bidang akademik(Schlenker et al., 2013;  Klem & Connell, 2004; Vizoso et al., 2018).
Hubungan  erat  antara  keterlibatan  dan  kinerja  akademik  telah  ditunjukkan  dalam literatur (El Ansari, W., & Stock, 2010;  Schunk et al., 1992). Hal ini sejalan dengan pendapat yang  menyebutkan  bahwa  salah satu anteseden  yang paling penting dari kinerja akademik adalah keterlibatan akademik siswa (Chambel & Curral, 2005). Keterlibatan akademik adalah bagian inti dari keterlibatan siswa yang ditandai dengan adanya integrasi akademik dan sosial yang  efektif  dalam  sebuah  lingkungan  pendidikan  (Stoeber  &  Childs,  2011).  Keterlibatan akademik  sebagai  makna  subjektif,  pribadi  dan  motivasi  dalam  belajar  serta  keinginan  dan
kemampuan  untuk  mengatur  diri  sendiri  berdasarkan  apa  yang  telah  dipelajari,  tidak melupakan pengalaman emosi yang melekat (Ketonen et al., 2016). Lebih lanjut, keterlibatan akademik adalah  lebih  merupakan  motivasi  intrinsik dan komitmen terhadap studi dan rasa kesejahteraan psikologis daripada karakteristik fisik (Ayala & Manzano, 2018).
Siswa  yang  terlibat  secara  akademis  memiliki  dorongan  yang  kuat  untuk  belajar  dan mencapai semua tujuan akademik. Individu seperti itu tampil lebih baik daripada rekan-rekan mereka,  yang tampaknya  memiliki tingkat keterlibatan akademik  yang rendah  (Datu, 2018; Reyes et al., 2012). Kurangnya keterlibatan akademik siswa harus  menjadi perhatian serius bagi pendidik dan pembuat kebijakan karena siswa tidak terlibat memungkinkan terjadinya putus sekolah, dan memiliki perilaku bermasalah pada siswa (Fredricks et al., 2004)

## METODE
Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah systematic literatur review , metode ini  merupakan  suatu  penelusuran  dan  penelitian  kepustakaan  dengan  cara  membaca  dan menelaah berbagai jurnal, buku, dan berbagai naskah terbitan lainnya yang berkaitan dengan topik penelitian untuk menghasilkan sebuah tulisan yang berkenaan dengan suatu topik atau isu tertentu (Marzali, 2016). Penulis memilih metodologi systematic literatur review (SLR) karena memberikan wawasan kolektif melalui sintesis teoritis ke dalam bidang dan sub-bidang (Tranfield  et  al.,  2003).  Kriteria  jurnal  yang  ditetapkan  dalam  penelitian  ini  adalah  jurnal keterlibatan akademik (academic engagement) dan prestasi akademik siswa, jurnal berbahasa Inggris maupun bahasa Indonesia yang diterbitkan selama tahun 2017 hingga 2022. Pencarian artikel  dalam systematic literatur review ini menggunakan  data  base  jurnal  yaitu Google Scholar,  ScienceDirect  dan  Sage  Journal .  Literature  Review  ini  menggunakan  literature terbitan  5  tahun  terakhir  yakni  mulai  tahun  2017-2022.  Kata  kunci  yang  digunakan  untuk mencari artikel dan penelitian yang relevan adalah “academic engagement “ and “academic performance”; “academic engagement” and “ academic achievment” ; “student academic” and  “academic  performance”;  “school  academic”  and  “academic  achievment”;  “student academic”  and  “academic  academic  achievment”. Berdasarkan  penelusuran  didapatkan artikel sebanyak 1053 artikel dari Google Scholar , 13.709 artikel dari ScienceDirect dan 1.717 artikel dari Sage Journal .
Dalam  penelitian  ini,  kriteria  inklusi  dan  eksklusi  yang  digunakan  untuk  pemilihan artikel adalah sebagai berikut. Kriteria inklusi mencakup artikel yang fokus pada keterlibatan akademik (academic  engagement) dan  prestasi  akademik (academic  performance) siswa, serta studi yang meneliti hubungan antara kedua konsep tersebut. Artikel yang dipilih harus dipublikasikan dalam rentang tahun 2017 hingga 2022 dan ditulis dalam bahasa Inggris atau bahasa Indonesia. Sumber artikel harus berasal dari database Google Scholar, ScienceDirect, dan Sage Journal. Jenis penelitian yang diterima mencakup penelitian empiris, baik kuantitatif maupun  kualitatif,  serta tinjauan  literatur  yang  relevan  dengan  topik  keterlibatan  akademik dan prestasi akademik.
Di  sisi  lain,  kriteria  eksklusi  mencakup  artikel  yang  tidak  secara  eksplisit  membahas keterlibatan  akademik  atau  prestasi  akademik,  serta  studi  yang  fokusnya  di  luar  ranah pendidikan  formal  atau  tidak  relevan  dengan  konteks  sekolah.  Artikel  yang  dipublikasikan sebelum tahun 2017 juga akan dikecualikan. Artikel yang ditulis dalam bahasa selain bahasa Inggris  atau  bahasa  Indonesia  tidak  akan  dipertimbangkan.  Selain  itu,  artikel  yang  tidak tersedia  di  database  Google  Scholar,  ScienceDirect,  atau  Sage  Journal  akan  dikecualikan. Jenis  artikel  seperti  editorials,  komentar,  surat  pembaca,  dan  opini  yang  tidak  berdasarkan penelitian empiris atau tinjauan literatur sistematis juga tidak akan dimasukkan dalam tinjauan ini.  Dengan  menggunakan  kriteria  inklusi  dan  eksklusi  ini,  penelitian  bertujuan  untuk memastikan  bahwa  artikel  yang  dipilih  relevan  dan  berkualitas  tinggi  dalam  menjawab pertanyaan mengenai peran keterlibatan akademik terhadap prestasi akademik.
Setelah  melakukan  penelusuran  artikel  ilmiah  melalui  data  base Google  Scholar , ScienceDirect dan Sage Journal , ditemukan (8) artikel yang sesuai dengan kriteria inklusi dari
pengkajian 16.479 artikel penelitian. Alasan pengguguran jurnal dari 16.479 menjadi hanya 8 artikel melibatkan beberapa langkah penyaringan dan seleksi yang ketat. Dari pencarian awal menggunakan kata kunci  yang relevan, didapatkan 16.479 artikel. Langkah pertama adalah penyaringan berdasarkan judul dan abstrak, mengurangi jumlah artikel dari 16.479 menjadi sekitar  523  artikel  karena  banyak  yang  tidak  sesuai  topik  atau  tidak  relevan.  Selanjutnya, penyaringan  teks  penuh  dilakukan  untuk  memastikan  metodologi  dan  kualitas  penelitian, mengurangi  jumlah  artikel  dari  523  menjadi  sekitar  147  artikel.  Artikel  duplikat  yang memiliki  konten  sama  di  berbagai  database  kemudian  dihapus,  sehingga  tersisa  sekitar  83 artikel. Setelah itu, dilakukan penilaian kualitas dan relevansi artikel yang lebih mendalam, mengurangi  jumlah artikel dari 83  menjadi  sekitar 17 artikel.  Akhirnya, hanya artikel  yang paling relevan dan berkualitas tinggi yang dipilih, mengurangi jumlah akhir dari 17 menjadi 8  artikel  yang  benar-benar  memenuhi  semua  kriteria  inklusi  dan  eksklusi  yang  telah ditetapkan. Berikut 8 jurnal yang digunakan dalam penelitian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
cA uth or
Ye ar s T uj ua n pe ne lit ia n
D es ig n Ins tr um ent o f m ea su re m ent fin di ng s Ra m ona Pa lo ÿ,
La ur enÿiu P. M ar icu ÿo iu ÿ , Iu lia na C os te a
2019
T uj ua n da ri pe ne lit ia n in i ad al ah unt uk m eng uj i
hu bu ng an ant ar a kin er ja a ka de m ik da n ke te rl ib ata n sis w a stu di pe ne lit ia n cr os s- se ctio na l m el ib atka n 14 2 pa rtis ip an de ng an pe ng am bil an da ta m eng gu na ka n ku es io ne r K et er lib at an s is w a di ni la i de ng an 17 -it em S ka la K ete rl ib ata n K er ja U tr ech t – ve rs i Sis w a (U WE S- S,
Sch au fe li, M ar tí ne z e t a l., 2 00 2) K in er ja a ka de m ik di uku r de ng an ni la i si sw a pa da m as in g- m as in g da ri du a eva lu as i (ya it u, T 1 - m ing gu ke -7 da n T 2 - ke -1 4 se m es te r) ke te rl ib ata n sis w a ya ng ti ng gi da pa t di ang ga p se ba ga i ant es ed en ni la i ak ad em ik ya ng tin gg i Na na A dw oa A no ky e Eff ah & A gy eiw aa O w us u
Nk w ant ab is a 2021 pe ne lit ia n in i be rtu ju an unt uk m eng eta hu i hu bu ng an ti ng ka t ke te rl ib ata n ak ad em ik da n kine rj a ak ad em ik ya ng diu ku r de ng an pe rs ep si kin er ja a ka de m ik sis w a da n Ind ek s
Pr es ta si K um ul ati f (I PK ) M eng gu na ka n pe nd ek ata n pe ne lit ia n ku ant it ati f de ng an ku es io ne r se ba ga i in str um en pe ne lit ia n uta m a,
da ta diku m pu lk an da ri 21 5 m ah as is w a da n dia na lis is m eng gu na ka n te kni k re gr es i h ie ra rk is K et er lib at an aka de m ik di uku r de ng an m en ga do ps i Ska la
K et er lib at an K er ja U tr et ch (U WE S-
9S ) st ud en ts ’ se lf- re po rte d G PA s and tw o se lf re po rt ed pe rfo rm an ce ra ti ng qu es ti on s ad op te d fr om M aca n and S ha ha ni (1 99 0) se ca ra ke se lu ru ha nke te rl ib ata n ak ad em ik m em pe ng ar uh i kin er ja a ka de m ik
I Wa ya n
Dh ar m aya na ,
M .P si . Le nn y
Al ve ra S hi nt a, 2019 m end es kr ip sik a n se ca ra e m pir is
H ub ung an
A nt ar a A ca de m ic
Eng ag em ent
De ng an Pr es ta si
B el aj ar Sis w a
K el as X S M K N 1
B eng ku lu Pe ne liti an ku anti ta tif de ng an ju la h
po pu la si be rj um la h 35 3 sis w a da n ju m la h sa m pl e 83 sis w a de ng an m eng gu na ka n te kni k sim pl e ra nd om sa m pl ing . A la t pe ng um pu la n da ta be rb ent uk k ue sio ne r A la t pe ng um pu la n da ta b er be ntu k ku es io ne r dig una ka n unt uk m eni la i ke te rl ib ata n ak ad em ik si sw a,
se da ng ka n unt uk m end ap atka n da ta pr es ta si be la ja r ya itu d ar i h as il
U jia n se m es te r 1 K el as X ya ng te rca nt um d i bu ku r ap or d an da ta in te lig ens i dip er ol eh da ri do ku m enta si sis w a ya ng d i m ilik i ol eh s ek ol ah ad a hu bu ng an po siti f ya ng sig ni fik an ant ar a ke te rl ib ata n ak ad em ik de ng an pr es ta si be la ja r, ni la i sig ni fik ans i ke te rl ib ata n ak ad em ik de ng an pr es ta si be la ja r ad al ah 1 3, 17 0 > 0, 05 Sa nd ra M ir al le s- Ar m en te ro s,
Ri ca rd o
Ch iva -G óm ez ,
Al m a Ro dr íg ue z-
Sá nch ez &
Zi na B ar gh ou ti 2019 Sa la h sa tu tu ju an da la m p ene lit ia n
in i ad al ah m eng uj i hu bu ng an
ke te rl ib ata n ak ad em ik
de ng an kin er ja ak ad em ik. Pe ne lit ia n ku ant it ati f de ng an pa rti sip an se ba nya k 21 0 da n pe ng um pu la n da ta m eng gu na ka n ku es io ne r K ete rl ib ata n diu ku r de ng an se m bil an it em da ri sk al a K ete rl ib ata n da la m ko nt ek s ak ad em ik U WE S- SS , d ir anca ng o le h Sch au fe li d an B ak ke r (2 00 3).
K in er ja a ka de m ik diu ku r de ng an nil ai ak hir sis w a, y ang d al am s is te m uni ve rs it as S pa nyo l sk or b er kis ar da ri n ol s am pa i s ep ul uh . H as il unt uk ko efis ie n re gr es i m od el m en unj uk ka n hu bu ng an ya ng p os it if ant ar a ke te rl ib ata n da n kin er ja ak ad em ik (β1 = 0 ,2 04 ; t = 2, 79 3, p = 0 ,0 05 ),
Yu ny un
Zh ang , Xin gna
Q in , P in g Re n
2018 T uj ua n pe ne lit ia n in i ad al ah unt uk
m el ih at
ke te rl ib ata n
ak ad em ik gu na
m eni ng ka tka n ni la i s is w a De sa in lo ng it ud ina l de ng an ju m la h
su bj ek se ba ny ak 24 07 , pe ng am bi la n
da ta di la ku ka n se la m a du a ge lo m ba ng B eh av io ra l and Em oti ona l 20 6 Eng ag em ent and Dis aff ectio n Q ue sti onn air e S kin ne r e t a l., 2 00 9)
Pr es ta si A ka de m ik ad al ah ni la i ra ta -r ata da ri be br ap a m ata pe la ja ra n uta m a, te rm as uk m ate m ati ka , ba ha sa Ing gr is , se ja ra h, bio lo gi, ge og ra fi da n po lit ik, d an dip er ol eh d ar i ca ta ta n se ko la h ke te rl ib ata n da la m pe m be la ja ra n da pa t m em ba nt u sis w a be ra da pta si de ng an te ka na n da n fr us tr as i be la ja r da n, de ng an de m ikia n, m em pe ro le h ni la i b ag us . (r =. 29 , p <. 00 1) Nis ar A bid * M um ta z A kh ta r* * 2020 unt uk m eng uj i hu bu ng an
ke te rl ib ata n
ak ad em ik da n
pr es ta si sis w a. St ud i ko re la si on al ku an ti ta ti f de ng an
ju m la h su bj ek se ba ny ak 8 00 o ra ng .
B eb er ap a te kni k an al is is s ta ti st ik ya ng di gu na ka n ya it u m ea n, s ta nd ar de via si , in de pe nd en t sa m pl e t- te st,
ANO VA , d an P ea rs on r K ete rl ib ata n ak ad em ik sis w a diu ku r de ng an m eng el ol a A ca de m ic
Eng ag em ent S ca le ( A ES )
Pr es ta si ak ad em ik diu ku r m eng gu na ka nn ila i m er ek a ya ng m er ek a ca pa i d al am u jia n ak hir ad a ko re la si le m ah d an ne ga ti f da la m a ka de m ik s is w a eng ag em ent d an pe nca pa ia nn ya se ba ga i r = -0 ,0 88 (p> 0, 01 ).
De ng an d em ikia n, a ka de m ik ke te rl ib ata n m em iliki pe ng ar uh ti da k la ng su ng te rh ad ap p re sta si si sw a M oh am m ad A li Ro sta m in ez ha d [1 ], M oh se n A ya ti [2 ], M in a
Za m ani ya n 2018 Ac ad emi c en ga geme nt be rp eng ar uh te rh ad ap ac ad emi c pe rf or ma nc e. Pe nd eka ta n ku an ti ta ti f de ng an de sa in ko re la ti f ko re la si on al . Sa m pe l da la m p en el it ia n in i be rj um la h 38 0 su bj ek K ete rl ib ata n ak ad em ik diu ku r de ng an Sk al a Em pa t Dim ens i S ek ol ah (SE S-
4DS) ya ng dike m ba ng ka n ol eh
V eig a (2 01 3).
Pr es ta si ak ad em ik diu ku r de ng an in de ks p re sta si ku m ul ati f s is w a Pe ng ar uh la ng su ng da ri ke te rl ib ata n a ka de m ik te rh ad ap pr es ta si ak ad em ik 0, 13 . A rti nya pe ng ar uh nya p os it if da n p -v al ue (0 ,0 14 ) pa da T ab el 4 . m enu nj uk ka n ba hw a efe k in i sig ni fik an.
A go es D ar iy o 2018 U ntu k m eng eta hu i pe ra n sc ho ol w el l bei ng da n ke te rl ib ata n ak ad em ik te rh ad ap pr es ta si ak ad em ik s is w a Pe ne liti an ini b er sifa t ku ant it ati f da n no n ek sp er im en. Pe ne lit ia n m el ib atk an sis w a ke la s 6 Se ko la h Da sa r di Ja ka rta Se la ta n. K el as 6 te rd ir i d ar i 4 ke la s de ng an ju m la h to ta l s ub je k se ba ny ak 109 Pe ne liti an ini m eng gu na ka n al at uk ur k ete rl ib ata n ak ad em ik ya ng te rd ir i da ri 18 ait em da n pe ng am bil an da ta p re sta si be la ja r dia m bil m el al ui ha sil ul ang an pe la ja ra n m ate m ati ka . T id ak ad a hu bu ng an anta ra aca de m ic eng ag em ent de ng an pr es ta si be la ja r (r = 0 .0 97 , p > 0, 05 )
Prestasi  akademik  adalah  manifestasi  langsung  dari  penguasaan  pengetahuan  siswa (Neroni et al., 2019). Prestasi akademik tidak hanya aspek kunci untuk mengevaluasi kualitas pendidikan sekolah tetapi juga berkaitan erat dengan penyesuaian sosial pada anak sekolah dasar (Gallardo et al., 2016)  . Prestasi akademik yang baik dapat membantu membangun kepercayaan diri  anak-anak  dan  juga  dapat  meningkatkan  kesehatan  mental  mereka  dan  adaptasi  sekolah, sedangkan  kinerja  akademik  yang  lebih  buruk  dapat  menyebabkan  stres  akademik,  mungkin memperburuk psikologis dan masalah perilaku (Wang et al., 2022).
Berdasarkan  studi  literatur  yang  telah  dilakukan  diketahui  terdapat  6  jurnal  yang menyebutkan adanya hubungan langsung keterlibatan akademik terhadap prestasi belajar siswa. Hasil penelitian menyebutkan bahwa keterlibatan akademik siswa yang tinggi dapat dianggap
sebagai anteseden prestasi akademik yang tinggi (Paloÿ et al., 2019). hasil penelitian serupa juga dikemukakan  oleh  (Anokye  Effah  &  Nkwantabisa,  2022;  Nana  Adwoa  Anokye  Effah  ; Dharmayana et al., 2012; Miralles-armenteros et al., 2019; Sandra Miralles-Armenteros;  Xingna Qin and Ping Ren., 2018).
Terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan  antara  keterlibatan  akademik  terhadap prestasi  akademik  yang  dicapai,  selain  itu  keterlibatan  akademik  keterlibatan  dalam pembelajaran dapat membantu siswa beradaptasi dengan tekanan dan frustrasi belajar, sehingga dengan  demikian,  siswa  akan  memperoleh  nilai  bagus  (Rostaminezhad  et  al.,  2018).  Sedikit berbeda dengan hasil penelitian tersebut, Abid and Akhtar (2020) menyatakan bahwa terhadap hubungan  yang  lemah  dan  negatif  antara  keterlibatan  akademik  terhdapa  prestasi  akademik. Dengan  demikian, akademik keterlibatan  memiliki pengaruh tidak  langsung terhadap prestasi siswa.  Hal  ini  dapat  dipengaruhi  oleh  Efikasi  diri,  motivasi,  locus  of  control  dan  optimisme (Myint, K. N., Khaing, 2020).
Berbanding  terbalik  dengan  beberapa  hasil  penelitian  sebelumnya,  berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Dariyo (2018) dapat diketahui bahwa tidak ada hubungan antara keterlibatan  Akademik  dan  Prestasi  Belajar  pada  siswa.  Keterlibatan  akademik  (Academic Engagement) saja tidak cukup  menjadi dasar untuk meraih presasi  belajar bagi seorang siswa (Slavin, 2011). Bila ia terlibat secara akademik, namun tidak menguasai materi pelajaran dengan baik, maka ia tidak akan berhasil untuk menghadapi tugas-tugas dan masaah- masalah akademik di  sekolah.  Dengan  demikian,  keterlibatan  akademik  seharusnya  mendorong  seorang  siswa untuk menguasai materi pelajaran dengan baik (Pintrich, 2003)

## SIMPULAN
Keterlibatan akademik yang baik merupakan salah satu prediktor penting tercapainya prestasi akademik peserta didik. Kesimpulan dari penelitian ini menunjukkan bahwa keterlibatan akademik  memiliki  pengaruh  yang  bervariasi  terhadap  prestasi  akademik  siswa.  Meskipun sebagian  besar  penelitian  menunjukkan  adanya  hubungan  positif,  beberapa  penelitian menunjukkan  hasil  yang  berlawanan.  Oleh  karena  itu,  sangat  penting  untuk  memperhatikan faktor-faktor lain yang mempengaruhi prestasi akademik, seperti efikasi diri, motivasi, locus of control, dan optimisme.
Rekomendasi  berdasarkan  temuan  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut:  Guru  harus menggunakan metode pengajaran yang interaktif dan mendorong partisipasi aktif siswa dalam proses  belajar,  seperti  diskusi  kelompok,  proyek  kolaboratif,  dan  simulasi.  Sekolah  perlu menyediakan  berbagai  program  ekstrakurikuler  yang  dapat  meningkatkan  keterlibatan akademik,  seperti  klub  sains,  debat,  dan  program  mentoring.  Guru  juga  perlu  mendapatkan pelatihan  untuk  mengembangkan  keterampilan  dalam  menciptakan  lingkungan  belajar  yang inklusif dan mendukung keterlibatan siswa, termasuk teknik manajemen kelas yang efektif dan cara  mengidentifikasi  serta  mendukung  siswa  yang  kurang  terlibat.  Lebih  lanjut,  integrasi teknologi dalam pembelajaran, seperti penggunaan aplikasi pembelajaran interaktif dan platform e-learning, juga  dapat  meningkatkan  keterlibatan  siswa  dengan  materi  pelajaran.  Terakhir, program  pengembangan  diri  yang  berfokus  pada  peningkatan  efikasi  diri  dan  motivasi  siswa harus diintegrasikan ke dalam kurikulum sekolah melalui workshop , seminar, dan sesi motivasi yang terstruktur. Dengan menerapkan rekomendasi ini, diharapkan keterlibatan akademik siswa dapat  ditingkatkan,  yang  pada  gilirannya  akan  berdampak  positif  pada  prestasi  akademik mereka. Langkah-langkah ini juga akan membantu siswa dalam mengembangkan keterampilan yang diperlukan untuk menghadapi tantangan akademik dan sosial di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Abid, N., & Akhtar, M. (2020). Relationship between Academic Engagement and Academic Achievement:  An  Empirical  Evidence  of  Secondary  School  Students. Journal  of Educational Research , 23 (1), 48–61.
Anokye Effah, N. A., & Nkwantabisa, A. O. (2022). The influence of academic engagement on  academic  performance  of  university  accounting  students  in  Ghana. South  African Journal of Accounting Research , 36 (2), 105–122. https://doi.org/10.1080/10291954.2021.1988204
Ayala, J. C., & Manzano, G. (2018). Kinerja akademik mahasiswa tahun pertama: pengaruh ketahanan  dan  keterlibatan. Penelitian  Dan  Pengembangan  Pendidikan  Tinggi , 37 (7), 1321–1335.
Chambel, M. J., & Curral, L. (2005). Stress in academic life: Work characteristics as predictors of  student  well-being  and  performance. Applied  Psychology , 54 (1),  135–147. https://doi.org/10.1111/j.1464-0597.2005.00200.x
Dariyo,  A.  (2018).  Peran  School  Well  Being  dan  Keterlibatan  Akademik  dengan  Prestasi
Belajar pada Siswa Sekolah Dasar. Journal Psikogenesis , 5 (1). https://doi.org/10.24854/jps.v5i1.490
Datu,  J.  A.  D.  (2018).  Flourishing  is  Associated  with  Higher  Academic  Achievement  and Engagement in Filipino Undergraduate and High School Students. Journal of Happiness Studies , 19 (1), 27–39.
Dharmayana, I., Masrun, -, Kumara, A., & Wirawan, Y. (2012). Keterlibatan Siswa (Student Engagement)  Sebagai  Mediator  Kompetensi  Emosi  Dan  Prestasi  Akademik. Jurnal Psikologi UGM , 39 (1), 76–94. Djamarah, S. B. (2002). Psikologi Belajar . Rineka Cipta.
El Ansari, W., & Stock, C. (2010). Is the health and wellbeing of university students associated with their academic performance? Cross sectional findings from the United Kingdom. Int.
J. Environ. Res. Public Health , 7 , 509–527. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.3390/ijerph7020509
Fredricks, J. A., Blumenfeld, P. C., & Paris, A. H. (2004). School Engagement Potential of The Concept. Review of Educational Research , 74 (1), 59–109.
Gallardo,  L.  O.,  Barrasa,  A.,  &  Guevara-Viejo,  F.  (2016).  Positive  peer  relationships  and academic achievement across early and midadolescence. Social Behavior and Personality: An International Journal , 44 (10), 1637–164. Henson,  K.  T.,  &  Eller,  B.  F.  (1999). Educational  psychology  for  effective  teaching . Wadsworth Publishing Company.
Ketonen, E. E., Haarala-Muhonen, A., Hirsto, L., Hänninen, J. J., Wähälä, K., & Lonka, K. (2016). Am I in the right place? Academic engagement and study success during the first years at university. Learning and Individual Differences , 51 , 141–148. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2016.08.017
Klem, A. M., & Connell, J. P. (2004). Hubungan Penting: Menghubungkan Dukungan Guru dengan Siswa Keterlibatan dan Prestasi. Jurnal Kesehatan Sekolah , 74 (7), 27–34. Marzali, A. (2016). Menulis Kajian Literatur. Jurnal Etnosia , 1 (2), 112–117.
Miralles-armenteros,  S.,  Chiva-gómez,  R.,  &  Rodríguez-sánchez,  A.  (2019). Perhatian  dan kinerja akademik : Peran belas kasih dan keterlibatan . November . https://doi.org/10.1080/14703297.2019.
Myint,  K. N., Khaing, N. N. (2020). Factor influencing academic engagement of university student:  A  meta-analysis  study. Journal  of  Myanmar  Academic  Arts  and  Sciences , 18 , 185–199.
Neroni,  J.,  Meijs,  C.,  Gijselaers,  H.  J.  M.,  Kirschner,  P.  A.,  &  Groot,  R.  H.  M.  D.  (2019). Learning and Individual Di ff erences Learning strategies and academic performance in distance education. Learning and Individual Differences , 73 (April), 1–7. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2019.04.007
Paloÿ,  R.,  Maricuÿoiuÿ,  L.  P.,  &  Costea,  I.  (2019). Hubungan  antara  kinerja  akademik  , keterlibatan siswa , dan kelelahan siswa : Analisis lintas-lag dari studi dua gelombang . 60 (September 2018), 199–204.
Pintrich, P. R. (2003). A Motivational science perspective on the role of student motivation in learning and teaching context. Journal of Educational Psychology , 95 (4), 667–686. Prapdopo,  &  Fariyanti.  (2016).  Analisis  Beberapa  Faktor  Yang  Mempengaruhi  Prestasi Akademik Mahasiswa. Jurnal Eksis , 12 (1), 3267–3273.
Reyes,  M.  R.,  Brackett,  M.  A.,  Rivers,  S.  E.,  White,  M.,  &  Salovey,  P.  (2012).  Classroom emotional  climate,  student  engagement,  and  academic  achievement. Journal  of Educational Psychology , 104 (3), 700–712. https://doi.org/10.1037/a0027268 Rostaminezhad,  M.  A.,  Ayati,  M.,  &  Zamaniyan,  M.  (2018).  Can  Informal  Learning  and Academic Engagement mediate the negative Impact of Social Networking on Academic Performance? Malaysian  Online  Journal  of  Educational  Technology , 6 (4),  18–28. https://doi.org/10.17220/mojet.2018.04.002
Schlenker,  B.  R.,  Schlenker,  P.  A.,  &  Schlenker,  K.  A.  (2013).  Anteseden  keterlibatan akademik  dan  implikasi  untuk  nilai  perguruan  tinggi. Pembelajaran  Dan  Perbedaan Individu , 27 , 75–81.
Schunk, D. H., Pintrich, P. R., & Meece, J. L. (1992). Motivation in education (3rd ed.). Upper Saddle River.
Shernoff,  D.,  Hamari,  J.,  &  Rowe,  E.  (2014).  Measuring  Flow  in  Educational  Games  and Gamified  Learning  Environments. Proceedings  of  EdMedia:  World  Conference  on
Educational Media and Technology 2014 , June , 2276–2281. http://www.editlib.org/p/148041/
Slavin, R. E. (2011). Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik . Nusa Media. Stoeber,  J.,  &  Childs,  J.  H.  (2011).  Encyclopedia  of  Adolescence. Encyclopedia  of Adolescence , 2053–2059. https://doi.org/10.1007/978-1-4419-1695-2
Tranfield,  D.,  Denyer,  D.,  &  Smart,  P.  (2003).  Towards  a  methodology  for  developing evidence‐informed  management  knowledge  by  means  of  systematic  review". British Journal of Management , 14 (3, hlm), 207–222.
Vizoso, C., Rodríguez, C., & Arias-Gundín, O. (2018). Mengatasi, keterlibatan akademik dan kinerja pada mahasiswa. Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan Tinggi , 37 (7), 1515– 1529.
Wang,  Z.,  Sun,  Y.,  Wang,  H.,  Liu,  Q.,  &  Zhang,  R.  (2022).  Intraindividual  reaction  time variability and academic achievement of primary  school students:  A longitudinal cross- lagged  panel  model. Journal  of  Applied  Developmental  Psychology , 82 (199),  101454. https://doi.org/10.1016/j.appdev.2022.101454
Xingna  Qin  and  Ping  Ren.  (2018).  Adolescents’  Academic  Engagement  Mediates  the Association  between  Internet  Addiction  and  Academic  Achievement:  The  Moderating Effect of Classroom Achievement Norm. Computers in Human Behavior , 89 , 299–307. Zimmerman,  B.  J.,  &  Martinez-Pons,  M.  (1990).  Student  Differences  in  SelfRegulated Learning:Relating  Grade,  Sex,  and  Giftedness  to  Self-Efficacy  and  Strategy  Use. Journal  of Educational Psychology , 82 (1), 51–59.