## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 5, Issue 3, Agustus 2024 DOI: https://doi.org/10.55681/nusra.v5i3.3211 Homepage: ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/nusra
p-ISSN: 2715-114X e-ISSN: 2723-4649 pp. 1492-1501

## EFEKTIVITAS  MEDIA PhET  SIMULATION TERHADAP  KEMAMPUAN NUMERASI SISWA KELAS 5 SDN JATINGALEH 01 PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA
Ulul Hidayah 1 , Rizky Esti Utami 1 , Yohanes Maria Vianey Trisunu Harjati 2 , Arisul Ulumuddin 1 1 Program Studi Pendidikan Profesi Guru, Universitas PGRI Semarang 2 SDN Jatingaleh 01 *Corresponding author email: Ulullhidayah530@gmail.com

## SCAATSBA Article History
This  research  aims  to  see  the  effectiveness  of  the  PhET  Simulation media on the numeracy abilities of grade 5 students at SDN Jatingaleh 01  in  mathematics  subjects.  The  method  used  in  research  is experimentation.  The  research  design  used  was  Pre-Experimental Design  with  a  One-Group  Pretest-Posttest  Design  model.  The population in this study was class 5A as many as 27 students. The data collection methods used were tests and observations. From the results of the data analysis, it can be concluded that students' numeracy skills in  fractional  operations  material  using  Phet  Simulation  media obtained a higher post-test average score of 81 compared to the pre- test average score of 51 and the results of the Ngain test showed that the  average  score  The  average  Ngain  of  respondents  was  65.2734%. This  shows  that  the  Ngain  value  is  categorized  as  quite  effective (range between 56%-75%). Therefore, PhET Simulation media is quite effective media to use in students' numeracy skills.
Keywords: PhET Simulation Media, Numeracy Ability. Mathematics
Received: 15 July 2024 Revised: 12 August 2024 Published: 19 August 2024
Copyright © 2024, The Author(s).
How  to  cite: Hidayah1,  U.,  Utami,  R.  E.,  Harjati,  Y.  M.  V.  T.  &  Ulumuddin,  A.  (2024).  EFEKTIVITAS  MEDIA PHET SIMULATION TERHADAP  KEMAMPUAN  NUMERASI  SISWA  KELAS  5  SDN  JATINGALEH  01  PADA  MATA  PELAJARAN MATEMATIKA.
NUSRA:
Jurnal Penelitian
Dan Ilmu Pendidikan , 5 (3), 1492–1501.
https://doi.org/10.55681/nusra.v5i3.3211
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## LATAR BELAKANG
Pendidikan  sebagai  usaha  sadar  yang bertujuan
untuk meningkatkan pengetahuan,  keterampilan  serta  sikap peserta  didik  (Marleni,  2016).  Pendidikan merupakan  suatu  proses  dalam  rangka mempengaruhi  peserta  didik  agar  mampu menyesuiakan  diri  sebaik  mungkin  dengan lingkungan  dengan  mengalami  perubahan (Indy  et  al.,  2019).  Pendidikan  berperan penting  dalam  menjamin  kelangsungan hidup  berbangsa  dan  bernegara.  Selain  itu, pendidikan menjadi salah satu media untuk meningkatkan dan mengembangkan sumber daya  manusia  yang  berkualitas,  mampu bersaing dan mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan  dan  teknologi.  Pendidikan adalah  salah  satu  aspek  kunci  dalam pembentukan  moral  dan  karakter  positif dalam diri setiap individu dan perkembangan  masyarakat  (Nasution  et  al., 2023).
Salah satu kemampuan yang diharapkan  dapat  dimiliki  siswa  saat  ini adalah  kemampuan  numerasi  (Yunarti  & Amanda, 2022). Numerasi adalah pengetahuan dan keterampilan (a) penggunaan  berbagai  jenis  angka  dan simbol  yang  terkait  dengan  matematika dasar  untuk  memecahkan  masalah  praktis dalam  konteks  kehidupan  sehari-hari  yang berbeda  (b) analisis  informasi yang disajikan  dalam  berbagai  bentuk  (grafik, tabel,  peta,  dll),  dan  (c)  menggunakan interpretasi untuk memprediksi dan membuat keputusan. Kemampuan numerasi merupakan  keterampilan  ini  sangat  penting bagi siswa,  karena  keterampilan  ini berkaitan  erat  dengan  pemecahan  masalah matematika  dalam  kehidupan  sehari-hari (Muhammad  Rusli  Baharuddin  et  al., 2021).
Secara sederhana kemampuan numerasi  merupakan  kemampuan  siswa
dalam  mengaplikasikan  konsep  operasi hitung,  menganalisis  diagram,  tabel,  dan grafik secara matematis serta menggunakannya  dalam  menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari (Yunarti  &  Amanda,  2022).    Dalam kehidupan  kita  sehari-hari,  matematika sangat  sering  digunakan,  misalnya  saat berbelanja,  menghitung  jarak  atau  waktu yang  kita  tempuh  untuk  pergi  ke  suatu tempat,  menghitung  luas  tanah,  dan  semua itu  membutuhkan  numerasi.  Dari  kegiatan yang  berbeda  ini,  kemampuan  numerasi diperlukan  untuk  membuat  keputusan  yang tepat  (Muhammad  Rusli  Baharuddin  et  al., 2021).
Seperti diketahui, kemampuan berhitung  siswanya  merupakan  salah  satu kriteria kualitas pendidikan di suatu negara. Pelajar Indonesia mengikuti PISA
International  Assessment  setiap  tiga  tahun sekali,  yang  bertujuan  untuk  memperoleh informasi tentang kelebihan dan kekurangan pelajar Indonesia dalam pengetahuan  dan  keterampilan  di  bidang membaca,  matematika,  dan  sains  .  Begitu pula dalam penilaian TIMSS yang dilakukan  setiap  empat  tahun  sekali  dan menjadi salah satu acuan untuk menunjukkan  prestasi  matematika  siswa Indonesia di kancah internasional. Berdasarkan  dua  penilaian  internasional tersebut,  Indonesia  selalu  masuk  10  besar dengan skor kurang memuaskan. Hal inilah yang melatarbelakangi Kemendikbud mengganti  UN  dan  fokus  pada  numerasi dalam  Assesmen  Kompetensi  Minimum (AKM)  sebagai  bekal  untuk  meningkatkan nilai  PISA  dan  TIMSS  pada  periode berikutnya  (Muhammad  Rusli  Baharuddin et al., 2021)
Berdasarkan  observasi  yang  telah dilakukan  oleh  peneliti  bahwa  selama  ini
kegiatan  literasi  numerasi  sudah  berjalan, hanya  saja  dalam  pelaksaannya  belum  bisa dikatakan  efektif.  Hal  ini  dikarenakan kebanyakan siswa dalam mengerjakan tugas yang diberikan sering melihat jawaban dari internet  dan  tidak  membiasakan  untuk membaca di buku terlebih dahulu. Selain itu ketika siswa dihadapkan pada permasalahan matematika,  mereka  tidak  mencoba  untuk menyelesaikan sesuai dengan pemahamamannya
Selama ini, sebagian siswa merasakan kesulitan dalam mempelajari beberapa mata pelajaran terutama matematika. Matematika merupakan  salah  satu  bidang  studi  yang dipelajari  pada  setiap  jenjang  sekolah  baik ditingkat dasar, menengah maupun perguruan  tinggi  (Dewi  Wulansari  et  al., 2019). Matematika merupakan ilmu pengetahuan  yang  melibatkan  perhitungan atau  pekerjaan  yang  dapat  dialih  gunakan dalam berbagai disiplin ilmu maupun dalam pola  kehidupan  sehari-hari.  Pembelajaran matematika merupakan suatu proses interaksi  dalam  belajar  yang  dilakukan pendidik dan siswa yang merupakan sarana yang  bertujuan  untuk  memahami  ilmu ataupun  konsep  abstrak.  Namun  sebagian besar  siswa  merasa  bahwa  matematika sebagai pelajaran yang menakutkan diantara sekian banyak mata pelajaran serta menegangkan.  Akibatnya  hasil  belajar siswa pada pembelajaran matematika masih rendah.  Hal  tersebut  disebabkan  karena beberapa  faktor  diantaranya  kemampuan penguasaan konsep  yang kurang maksimal, media yang kurang membuat siswa menarik dalam  proses  pembelajaran,  dan  dan kurangnya pengalaman praktis dalam menggunakan  pecahan  dalam  kehidupan sehari-hari  (Anisatu  Rahmah  &  Fitri Apriyani, 2024a)
Pesatnya  perkembangan  teknologi dan informasi mempengaruhi seluruh aspek kehidupan dalam masyarakat dan menuntut perhatian  yang  lebih  besar.  Revolusi industri  4.0  merupakan  topik  yang  sangat hangat untuk bahan pembicaraan masyarakat  di  seluruh  dunia.  Dalam menghadapi  era  tersebut,  perlu  adanya keterampilan  yang  harus  dimiliki  oleh seseorang  (Widyawati  et  al.,  n.d.,:2021). Kemampuan dalam menggunakan teknologi menjadi  keterampilan  yang  wajib  dimiliki oleh setiap individu agar dapat bertahan dan berdaya  saing  di  era  ini.  Dampak  dari berkembang pesatnya teknologi juga mempengaruhi bidang pendidikan.
Kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi dalam  bidang  pendidikan  seharusnya  dapat menciptakan  proses  pembelajaran  yang lebih  kreatif,  inovatif  juga  efektif  dalam kajian  materi  pembelajaran  juga  cara-cara dalam penyampaian materi.
Pada kondisi saat ini, guru mengalami hambatan dan kesulitan jika masih menggunakan metode pembelajaran konvesional.  Guru  harus  berubah  lebih kreatif dan inovatif agar peserta didik tetap antusias saat mengikuti pembelajaran. Salah satu cara  yang bisa digunakan guru dengan menggunakan  media  pembelajaran  (Fahmi et  al.,  2020).  Media  pembelajaran  pada dasarnya  adalah  segala  sesuatu  yang digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  dari pengajar  kepada  peserta  didik  sehingga dapat  menjiwai  pertimbangan,  perasaan, perhatian, dan minat peserta didik sehingga terjadi sistem pembelajaran (Marleni, 2016).  Media  yang baik juga akan mampu memberikan  motivasi  dan  meningkatkan ketrampilan  dasar  peserta  didik  (Utami  et al.,  2018).  Salah  media  pembelajaran  yang bisa digunakan oleh guru ialah media PhET Simulation.
Media pembelajaran PhET
Simulations merupakan media berbasis web yang  dikembangkan  oleh  University  of Colorad.  Web  ini  memberikan  berbagai simulasi matematika dan sains secara cuma- cuma. Tidak hanya berisi  simulasi,  web ini juga menyediakan tantangan kepada penggunanya  sehingga  pengguna  merasa lebih tertantang dan lebih dekat dengan web (Sirait et al., 2023).
Dengan  melihat  adanya  pengaruh positif  penggunaan  media  web PhET Simulations peneliti tertarik untuk melakukan  penelitian  dengan  tujuan  untuk melihat  efektivitas  media  PhET  Simulation terhadap  kemampuan  numerasi  siswa  kelas 5  SDN  Jatingaleh  01  pada  mata  pelajaran matematika.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah eksperimen. Desain penelitian yang digunakan adalah Pre-Experimental Design dengan  model  desain One-Group  Pretest- Posttest  Design .  Populasi  dalam  penelitian ini kelas 5A sebanyak 27 siswa. Digunakan desain  ini  karena  terdapat pretest sebelum diberi  perlakuan,  hasil  perlakuan  dapat diketahui lebih akurat karena dapat dibandingkan  dengan  keadaan  sebelum diberi perlakuan. Desain ini dapat digambarkan seperti berikut:
Tabel 1. Desain One-Group Pretest- Posttest Design
Kelompok Pretest Perlakuan Posttest Kelas 5 T 1 X T 2
Keterangan:
T 1 : Pretest X : Perlakuan (treatment)
T 2 : Postest
Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini adalah  pembelajaran,  yaitu  penggunaan media PhET Simulations , sedangkan variabel  terikatnya  adalah  kemampuan numerasi peserta didik.
Metode  pengumpulan  data  yang digunakan yaitu tes dan observasi, sedangkan untuk menganalisis data menggunakan uji normalitas (untuk mengetahui data yang diperoleh berdistribusi  normal  atau  tidak),  uji homogenitas  (untuk  mengetahui  seragam tidaknya variansi sampel yang telah diambil dari  populasi  yang  sama),  uji  t,  uji  Ngain (untuk mengetahui tingkat efektivitas treatment (perlakuan)).
Metode  tes  yang  digunakan  pada penelitian ini adalah tes  formatif berbentuk pilihan  ganda  sebagai  penilaian  aspek kognitif  ( pretest  dan  posttest ).  Metode observasi  dalam  penelitian  ini  untuk mencari  keaktifan  belajar  siswa  saat pembelajaran.
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  tes.  Tes  yang digunakan  pada  penelitian  ini  berupa  tes formatif  berbentuk  pilihan  ganda.  Soal  tes terdiri dari 10 butir soal. Instrumen tersebut digunakan  sebagai  alat  evaluasi  untuk mengumpulkan  data  pada  metode  tes  yang dalam hal ini adalah pretest dan posttest .
Tabel 2. Ketegori Tingkat Kemampuan Numerasi Interval Kategori 71- 100 Tinggi 40 - 71 Sedang 0 – 40 Rendah Sumber: (Alfarisi et al., 2023)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dan  pembahasan  diperoleh  dari tahapan  penelitian  berupa  hasil  analisis jawaban  tes.    Penelitian  ini  dengan  tujuan untuk  melihat  efektivitas  media  PhET Simulation  terhadap  kemampuan  numerasi siswa  kelas  5  SDN  Jatingaleh  pada  mata pelajaran matematika.
Deskripsi kemampuan  kemempuan  numerasi  yang dimaksud  adalah  gambaran  kemampuan numerasi siswa berdasarkan tujuan pembelajaran kemampuan numerasi selama menyelesaikan  soal  tentang  materi  operasi pecahan  yang  diberikan.  Langkah  awal dalam  penelitian  ini  adalah  melakukan  tes kemampuan  numerasi  berupa  soal  uraian sebanyak  10  butir  soal.    Adapun  fokus penelitian  ini  adalah  kemampuan  numerasi dalam  menyelesaikan  operasi  pecahan siswa  kelas  5  SDN  Jatingaleh  01  dalam mengerjakan  soal  didasarkan  pada  tujuan pembelajaran  yang  dirumuskan  dalam penelitian.  Tujuan  pembelajaran  sebagai berikut:
Tabel 3. Tujuan Pembelajaran
No. Tujuan Pembelajaran 1 Menggunakan  berbagai  bentuk  simbol serta  angka  dalam  menyelesaikan masalah kemampuan matematis
2 Melakukan analisis terhadap informasi yang  disajikan  baik  berupa  tabel, grafik, gambar maupun diagram
3 Memberikan  penafsiran  terhadap  hasil analisi  danmemberikan  kesimpulan atau prediks
Sumber : (Silvia et al., 2024)
Berikut  tabel  hasil pretest tingkat kemampuan  numerasi  siswa  pada  materi operasi pecahan:
Tabel 4. Pretest Tingkat Kemampuan Numerasi Siswa Kategori Jumlah Siswa Presentase Tinggi 1 3,70% Sedang 17 62,96% Rendah 9 33,33% Berdasarkan tabel pretest diatas dapat diketahui bahwa tingkat kemampuan numerasi  siswa  dengan  kategori  tinggi berjumlah  1  siswa  memperoleh  3,70%, sedangkan  kategori  sedang  berjumlah  17 orang  memperoleh  62,96%,  dan  dengan kategori rendah sebanyak 9 siswa memperoleh  33,33%.  Berikut  hasil Postest tingkat kemampuan numerasi siswa:
Tabel 5. Postest Tingkat Kemampuan Numarasi siswa Kategori Jumlah Siswa Presentase Tinggi 20 74,07% Sedang 7 25,92% Rendah 0 Berdasarkan tabel pretest diatas dapat diketahui bahwa tingkat kemampuan numerasi  siswa  dengan  kategori  tinggi berjumlah  20  siswa  memperoleh  74,04%, sedangkan  kategori  sedang  sebanyak  7 siswa  memperoleh  25,92%.  Berdasarkan data  tersebut  terjadi  peningkatan  tingkat kemampuan numerasi siswa setelah dilaksanakannya pembelajaran melalui
media PhET Simulation . Selanjutnya, analisis statistic, berdasarkan data hasil kemampuan numerasi  analisa  deskriptif  dengan  SPSS version 25.0 memperoleh hasil berikut.
Tabel 6. Deskripsi Data Statistik (SPSS 25.0)

## Descriptive Statistics
N Range Minimum  Maximum  Mean Std. Deviation  Variance Statistic  Statistic  Statistic Statistic Statistic  Std. Error  Statistic Statistic Pretest 27 50 30 80 51.48 2.369 12.311 151.567 Postest 27 40 60 100 81.48 2.246 11.670 136.182 Valid N (listwise)  27
Hasil  analisis  data  yang  diperoleh bahwa proses pembelajaran yang menggunakan media aplikasi PhET Simulations memperoleh  nilai  rata-rata post-test  lebih  tinggi  yaitu  sebesar  81  dari nilai  rata-rata  pre-test  sebesar  51.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  penerapan  media aplikasi PhET Simulations dapat meningkatkan kemampuan numerasi peserta  didik  kelas  5  di  SDN  Jatingaleh dalam pembelajaran matematika.
Uji  normalitas  dilakukan  dengan  uji statistik Shapiro-Wilk pada taraf signifikansi 0,05 yang hasilnya dapat dilihat pada Tabel 7.
Tabel 7. Uji Normalitas Data (SPSS 25.0)

## Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df  Sig. Statistic  Df  Sig. Pretest .163 27  .064 .936 27  .096 Postest .190 27  .013 .914 27  .028
Uji  normalitas  digunakan  untuk menguji  normal  atau  tidaknya  sebaran  data yang  digunakan  di  dalam  penelitian.  Data dikatakan terdistribusi secara normal apabila  tes  Shapiro-Wilk  (p)  ≥  0,05.  Data yang  diperoleh  dari  hasil  uji  normalitas pada  table  6  diatas  menunjukkan  nilai probabilitas atau signifikansi pretest sebesar
0,096 dan Postest sebesar 0,28. Berdasarkan hasil tersebut, nilai signifikansi>0,005 sehingga dapat
disimpulkan  bahwa  penelitian  berdistribusi normal.
Selain  uji  normalitas,  uji  prasyarat yang  dilakukan  yakni  uji  homogenitas.  Uji homogenitas  digunakan  untuk  mengetahui apakah  sampel  yang  digunakan  dalam penelitian  memiliki  varian  yang  sama  dan tidak  memiliki  perbedaan  yang  signifikan antara  sampel  yang  satu  dengan  yang lainnya. Hasil uji homogenitas pada pretest dan Postest juga  menunjukkan  nilai signifikansi  yang  lebih  besar  dari  0,05 sehingga  dapat  dikatakan  homogen.  Hasil uji  analisis  homogenitas  varians  dapat dilihat pada tabel 8.
Tabel 8. Hasil Uji Homogenitas

## Test of Homogeneity of Variances
Levene Statistic  df1  df2 Sig. Kemampuan numerasi Based on Mean .150 1 52 .700 Based on Median .130 1 52 .720 Based on Median and with adjusted df .130 1  51.995  .720 Based on trimmed mean .120 1 52 .730
Berdasarkan tabel diatas hasil uji homogenitas
menunjukkan nilai signifikansi  yang  lebih  besar  dari  0,05
sehingga dapat dikatakan homogen.
Berikutnya,  untuk  membandingkan  nilai
pre-tes  dan  post-tes  yang  dihasilkan,  maka dilakukan  uji  paired  samples  tes.  Hasil paired  samples  tes  dapat  dilihat  pada  tabel 9. berikut:
Tabel 9. Hasil Uji Paired Samples Test
Paired Samples Test
Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pretest - Postest - 30.000 5.547 1.068 -32.194 -27.806 - 28.102 26 .000
Nilai  signifikansi  (2-tailed)  pada  uji paired  samples  tes  tabel  diatas  juga menunjukkan  0,000  (<0,05)  yang  berarti bahwa  nilai  pre  dan Postest memiliki perbedaan signifikan. Hal ini mengindikasikan bahwa kemampuan numerasi siswa mengalami peningkatan.
Untuk  melihat  keefektifan  media PhET  Simulation  dilakukan  menggunakan uji Ngain, hasil dari uji Ngain dapat dilihat pada tabel 10 berikut:

## Tabel 10. Hasil Uji Ngain
Descriptive Statistics
N Statistic Range Statistic Minimum Statistic Maximum Statistic Mean Std. Deviation Statistic Variance Statistic Statistic  Std. Error Ngainskor 27 .67 .33 1.00 .6527 .03415 .17745 .031 Ngainpersen 27 66.67 33.33 100.00 65.2734  3.41501 17.74491 314.882
Valid N (listwise)  27
Data hasil uji Ngain pada tabel diatas didapatkan bahwa, nilai rata rata Ngain dari responden  sebesar  65,2734%.  Hal  ini menunjukkan bahwa nilai Ngain terkategori cukup  efektif  (untuk  rentang  antara  56%- 75%).  Oleh  karena  itu,  media  PhET Simulation  merupakan  media  yang  cukup efektif digunakan dalam kemampuan numerasi siswa.
Berdasarkan  hasil  uji  statistic  diatas proses  pembelajaran  matematika  materi pecahan  menggunakan  aplikasi PhET
Simulations mampu menumbuhkan keefektifan pembelajaran. Peningkatan nilai tes  kemampuan  numerasi  peserta  didik membuktikan bahwa dengan PhET Simulations materi  pecahan,  peserta  didik berkesempatan  untuk  ikut  serta  dengan bereksplorasi  memanipulasi  objek  konkret sebagaimana  sesuai  dengan  teori  belajar Bruner  (dalam  (Anisatu  Rahmah  &  Fitri Apriyani,  2024))  dan  teori  perkembangan intelektual  yang  dikembangkan  oleh  Piaget dalam  proses  pembelajaran  matematika
materi pecahan sehingga mampu membangun  kosep  pengetahuan  mengenai pecahan  sendiri,  bukan  dari  hafalan sehingga  peserta  didik  dapat  mengetahui cara  memecahkan  permasalahan  mengenai pecahan sebagaimana dapat mendorong dan meningkatkan kemampuan numerasi peserta  didik. PhET  Simulations dapat menumbuhkan  akal,  minat,  dan  motivasi belajar,  materi  yang  dipelajaripun  menjadi lebih mudah dipahami akibat dari pembelajaran  yang  lebih  menyenangkan sehingga  pembelajaran  matematika  materi pecahan  tersebut dapat meningkatkan kemampuan numerasi peserta didik. Berdasarkan  peningkatan  hasil  nilai  tes kemampuan numerasi terkait materi pecahan  dan  respon  positif  peserta  didik yang diperoleh terhadap penggunaan media aplikasi PhET  Simulations ,  disimpulkan bahwa  media  aplikasi PhET  Simulations efektif  dapat  meningkatkan  kemampuan numerasi  peserta  didik  kelas  5  SDN Jatingaleh 01 terkait materi pecahan.
Penerapan model pembelajaran simulasi  berbantuan  PhET  Simulation  juga memperlihatkan  bahwa  selama  proses pembelajaran  siswa  lebih  aktif  dalam mengikuti  pembelajaran.  Sebagian  besar siswa sudah aktif dalam bertanya, menyampaikan  pendapat,  mencatat  materi yang  guru  sampaikan,  memperhatikan  dan mendengarkan guru saat  menjelaskan materi, dan siswa mudah memahami materi yang  diajarkan  oleh  guru.  Handayani (dalam  Amanah  et  al.,  2023)  menyatakan bahwa  kemampuan  siswa  terhadap  konsep- konsep  Matematika  yang  berbeda-beda tingkatnya dapat memicu perbedaan kemampuan  siswa  dalam  memecahkan masalah.  Maka,  semakin  siswa  mudah memahami  materi  Matematika  maka  akan
semakin  mudah  siswa  dalam  memecahkan masalah.  Selain  itu,  siswa  merasa  senang saat  proses  pembelajaran  karena  dengan model  pembelajaran  simulasi  berbantuan PhET Simulation siswa dapat belajar sambil bermain,  materi  ditampilkan  dalam  bentuk game serta tampilan menarik.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilaksanakan  mendapatkan  respon positif  dari  peserta  didik.  Namun  terdapat kekurangan  dari  media  PhET  Simulation. Adapun kekurangannya adalah 1)
Pembelajaran  yang  akan  dilakukan  harus sesuai dengan apa yang sudah diprogramkan  pada  aplikasi  PhET.  2) Peserta  didik  harus  bisa  bekerja  mandiri untuk mengikuti pembelajaran yang diberikan  oleh  guru.  3)  Peserta  didik  akan merasa  jenuh  bila  tidak  memahami  cara menggunakan  komputer.  Hal  yang  perlu diperhatikan  dalam  efektivitas  media  PhET Simulation  adalah  1)  Dapat  meningkatkan aktivitas  di  kelas  2)  Memperbanyak interaksi  guru  dengan  peserta  didik  3) Peserta didik dapat mengekplore kemampuannya melalui media PhET Simulation.
Beberapa  penelitian  pendidikan  yang menggunakan PhET  Simulations telah banyak dilakukan. Menurut Faradyla ((Sirait  et  al.,  2023))  penggunaan PhET Simulations
dapat meningkatkan kemampuan  numerasi  peserta  didik.  Selain itu ditemukan juga bahwa PhET Simulations memberikan  pengaruh  yang sama terhadap kemampuan numerasi kelompok peserta didik berdasarkan kemampuan  akademik  dalam  matematika. Menurut  Sisilia  Sylviani PhET  Simulations dapat  menjadi  alat  bantu  guru  untuk membuat  kegaiatan  belajar  matematika lebih  menarik.  Dengan  penggunaan  web
PhET  Simulations pada  kegiatan  belajar- mengajar, membuat aktivitas  belajar materi pecahan  menjadi  lebih  menarik  sehingga memudahkan  siswa  dalam  memahami materi pelajaran, serta meningkatkan kemampuan  eksplorasi  siswa  (Sylviani  et al., 2020)
Penelitian
sebelumnya yang dilakukan  oleh  Lutfiyatul  Amanah,  Anwar Ardani,  dan  Dian  Purwaningsih  yang berjudul  Efektivitas  Model  Pembelajaran
Simulasi  Berbantuan  Phet Simulation Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah
Siswa Hasil penelitian
tersebut menunjukkan bahwa (1) kemampuan pemecahan  masalah  siswa  yang  diajar menggunakan model pembelajaran simulasi berbantuan  PhET  Simulation  lebih  baik dibandingkan dengan yang diajar menggunakan model pembelajaran konvensional,  dan  (2)  terdapat  peningkatan kemampuan  pemecahan  masalah  siswa sebelum  dengan  setelah  menggunakan model  pembelajaran  simulasi  berbantuan PhET Simulation (Amanah et al., 2023)

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, pengolahan  data  dan  analisis  data  yang diperoleh, dapat disimpulkan bahwa kemampuan  numerasi  siswa  pada  materi operasi  pecahan  dengan  media  Phet Simulation memperoleh nilai rata-rata post- test  lebih  tinggi  yaitu  sebesar  81  dari  nilai rata-rata  pre-test  sebesar  51  dan  hasil  uji Ngain pada didapatkan bahwa nilai rata rata Ngain  dari  responden  sebesar  65,2734%. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  nilai  Ngain terkategori  cukup  efektif  (untuk  rentang antara  56%-75%).  Oleh  karena  itu,  media PhET  Simulation  merupakan  media  yang
cukup efektif digunakan dalam kemampuan numerasi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfarisi,
Christine
Wulandari
Suryaningrum,  &  Hana  Puspita  Eka Firdaus.  (2023).  Analisis kemampuan numerasi  matematis  siswa  dalam menyelesaikan masalah TIMSS
ditinjau dari gender. Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika , 12(1), 2023.
Amanah,  L.,  Ardani,  A.,  &  Purwaningsih,
D. (2023). Efektivitas Model Pembelajaran  Simulasi  Berbantuan Phet Simulation Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah
Siswa . In JES-MAT (Vol. 9,  Issue 2). http://PhET.colorado.edu.
Anisatu  Rahmah,  A.,  &  Fitri  Apriyani,  I.
(2024b).  Efektivitas  Media  Phet Simulation Untuk Meningkatkan
Hasil  Belajar  Peserta  Didik .  Jurnal
Ilmiah  Wahana  Pendidikan ,  10(2),
56–62.
https://doi.org/10.5281/zenodo.10470 801
Dewi  Wulansari,  M.,  Purnomo,  D.,  Esti Utami,  R.,  &  PGRI  Semarang,  U.
(2019). Analisis Kemampuan Berpikir  Reflektif  Siswa  Kelas  VIII dalam Memecahkan Masalah Matematika Ditinjau dari Gaya Belajar Visual dan Auditorial.
Imajiner:  Jurnal  Matematika  Dan Pendidikan  Matematika ,  1(6),  393– 402.
Fahmi, F., Syabrina, M., Sulistyowati, S., & Saudah,  S.  (2020).  Strategi  Guru Mengenalkan  Konsep  Dasar  Literasi di  PAUD  Sebagai  Persiapan  Masuk SD/MI. Jurnal  Obsesi :  Jurnal
Pendidikan  Anak  Usia  Dini ,  5(1), 931–940. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.6
73
Indy, R., Waani, F. J., & Kandowangko, N. (2019).  Peran  Pendidikan  Dalam Proses  Perubahan  Sosial  di  desa
Tumaluntung  Kecamatan  Kauditan Kabupaten Minahasa Utara.
HOLISTIK,  Journal  of  Social  and Culture . 12(4).
Marleni,  L.  (2016).  Faktor-faktor  Yang Mempengaruhi  Minat  Belajar  Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Bangkinang. Journal Cendekia: Jurnal  Pendidikan  Matematika ,  1(1), 149–159.
Muhammad  Rusli  Baharuddin,  Sukmawati,
& Christy. (2021). Deskripsi Kemampuan  Numerasi  Siswa  Dalam
Menyelesaikan Operasi Pecahan . Journal Padegogy , 6 (2).
Nasution,  L.  A.,  Rambe,  N.  A.,  Bungana, R.,  Perangin-Angin,  B.,  Medan,  U. N.,  &  Naskah,  H.  (2023).  Analisa Efekivias Pentingnya Pendidikan Pancasila  dalam  Membangun  Civic Disposition  Murid  dalam  Konteks Kurikulum Merdeka Pada Siswa UPT SDN  19  Tanjung  Harapan  Afiliation. Jurnal  Ilmiah  Multidisiplin ,  1(10). https://doi.org/10.47709/geci
Silvia,  R.,  Asdarina,  O.,  Keguruan,  S.  T., Pendidikan, I., Aceh, M., & Daya, B. (2024).  Kemampuan  Numerasi  Siswa
Pada Materi Operasi Pecahan Dengan
Implementasi  Model  Problem  Based Laerning . EMTEKA: Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (1), 62–67.
Sirait,  S.  H.,  Putri,  J.,  Ginting,  B.,  & Sembiring,  S.  B.  (2023).  Pengaruh Penggunaan  Media  Simulasi  Phet
Terhadap Hasil Belajar Materi Pecahan Siswa SD 056604
Purwobinangun. Jurnal Curere , 7(2).
Sylviani,  S.,  Permana,  F.  C.,  &  Utomo,  R. G.  (2020).  PHET  Simulation  sebagai Alat  Bantu  Siswa  Sekolah  Dasar dalam  Proses  Belajar  Mengajar  Mata Pelajaran Matematika.
Edsence:
Jurnal  Pendidikan  Multimedia ,  2(1),
1–10.
https://doi.org/10.17509/edsence.v2i1
.25184
Utami,  R.  E.,  Nugroho,  A.  A.,  Dwijayanti,
I., & Sukarno, A. (2018). Pengembangan  E-Modul  Berbasis
Etnomatematika Untuk Meningkatkan Kemampuan  Pemecahan  Masalah . Jurnal Nasional Pendidikan Matematika , 2(2), 268–283.
Widyawati,  A.,  Siti,  I.  A.,  &  Dwiningrum, R. (n.d.). Pembelajaran  ethnosciences di  era  revolusi  industri  4.0  ….  In Jurnal  Pembangunan  Pendidikan: Fondasi  dan  Aplikasi (Vol.  9,  Issue
1).
Yunarti,  T.,  &  Amanda,  A.  (2022). Pentingnya  Kemampuan  Numerasi Bagi Siswa (Vol. 2).