## MANAJEMEN PENGEMBANAGAN TENAGA PENDIDIK DI SMA PRIMAGANDA BULUREJO DIWEK JOMBANG
MOCH. SYA’RONI HASAN STIT al-Urwatul Wutsqo Jombang roni_stit@yahoo.co.id
Abstract
This  study  describe  the  implementation  of  Management  development educators  at  SMA  Primaganda,  Bulurejo  Diwek,  Jombang.  The  approach  in  this study is a qualitative case study type. used data collection methods as well as the role  of  observation,  interview  and  documentation.  This  study  used  a  qualitative descriptive  approach.  To  check  the  validity  of  the  data  used  extension  study, perseverance  observation,  and  triangulation.  The  analysis  comes  up  with  the conclusion that: (1). Development Planning educators: announcement held at the beginning  of  the  new  academic  year,  the  drafting  team  was  formed  educators development  commission  held  hearings,  the  commission  meeting  is  a  forum  for reviewing, memproduct and developed the concept of the development of educators who  have  been  prepared.  (2).  The  development  of  educators  with  activities  of interaction  with  educators  through  formal  and  informal  activities.  Formal activities  in  the  development  of  educators,  for  example  through  mentoring activities (tutorials), informally can be done through informal conversations in the room  as  educators,  yard  madrassas  and  other  places  that  are  not  resmi.  (3). Problems encountered and solutions in the implementation of management efforts pengembanagan  educators  (teachers)  at  SMA  Primaganda  include  issues  of  time and also there are many teachers who have not been able to use electronic means of computer, the solution given is the clock supplied to the teacher to be able to learn who helped by tutors.

## Abstrak
Penelitian  ini  mendiskripsikan  tentang  pelaksanaan  manajemen pengembangan  pendidik  (educators)  di  SMA  Primagama,  Bulurejo  Diwek, Jombang.  Pendekatan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif  dengan  tipe penelitian studi kasus. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara dan dokumentasi. Penelitian ini menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Untuk  mengecek  validitas data,  peneliti  menggunakan  studi  ekstensi,  observasi  ketekunan,  dan triangulasi. Berdasarkan analisis data, penelitian ini menyimpulkan bahwa: (1).  Perencanaan  pengembangan  pendidik:  pengumuman  diadakan  pada awal  tahun  ajaran  baru,  tim  perumus  membentuk  komisi  pengembangan pendidik  untuk  melakukan  rapat  komisi,  sidang  komisi  adalah  forum untuk mengkaji, menghasilkan dan mengembangkan konsep pengembangan  pendidik  yang  telah  disiapkan.  (2).  Pengembangan pendidik dilakukan dengan kegiatan interaksi melalui kegiatan formal dan informal.  kegiatan  formal  dalam  pengembangan  pendidik,  misalnya
melalui  kegiatan  mentoring  (tutorial),  untuk  kegiatan  informal  dilakukan melalui  percakapan  informal  di  ruang  guru,  halaman  madrasah  dan tempat-tempat lain yang tidak resmi. (3). Problematika dalam pelaksanaan manajemen  pengembanagan  pendidik  (guru)  di  SMA  Primaganda mencakup  masalah  waktu  dan  juga  banyaknya guru  yang  belum  mampu menggunakan  media  komputer  dalam  pembelajaran.  Solusi  dari problematika  tersebut  adalah  memberikan  waktu  kepada  guru  untuk mempelajari media komputer yang dibantu oleh tutor.

## Kata Kunci: Manajemen, Pegembangan Pendidik.

## Pendahuluan
Keberhasilan  sebuah  bangsa  dalam  melaksanakan  pembangunan, dipengaruhi  oleh  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas.  Persoalan  kualitas sumber  daya  manusia,  terutama  di  indonesia  menjadi  persoalan  yang  penting yang  mendesak  untuk  dicarikan  sebagai  alternatif  pemecahanya.  Ini  semua dilakukan  demi  tercapainya  tujuan  pendidikan  nasional  yaitu  untuk mengembangkan  potensi  peserta didik  agar  menjadi  manusia yang  beriman  dan bertaqwa  kepada  tuhan  yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab. 1
Syamsul Hadi dan Masharyono menyatakan bahwa sumber daya manusia adalah faktor sentral sebuah bangsa. Maka, apapun bentuk dan tujuanya, bangsa dibuat berdasarkan berbagai visi untuk kepentingan manusia pula. Jadi, manusia merupakan faktor strategis dalam semua kegiatan institusi/bangsa. 2
Unsur  sumber  daya  manusia  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting terhadap  maju  dan  mundurnya  suatu  organisasi.  Dalam  hal  ini  Hadari  Nawawi menegaskan  bahwa  manusia  merupakan  faktor  sentral  yang  menentukan keberhasilan  dan  kegagalan  setiap  perusahaan  dalam  menjalankan  bisnis. Manusia  adalah  subjek  dan  bukan  objek  dalam  menjalankan  pekerjaan,  yang dalam hubungan kerja harus saling memperlakukan satu dengan yang lain secara manusiawi. Hubungan kerja yang paling intensif di lingkungan organisasi adalah antara  pemilik  (owner)  dan  pembantu  utamanya  yang  diberi  wewenang mengelola  kegiatan  organisasinya  (para  eksekutif/manajer)  dengan  para  pekerja di lingkungannya. 3
Jadi logika yang dapat ditarik dari statemen Hadari di atas tentang konsep MSDM  jika  dikorelasikan  dengan  pendidikan  adalah  bahwa  sejauh  manakah peranan manusia (Kepala Sekolah, guru, karyawan  dan para pekerja pendidikan
1 Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
2 Buchari  Alma  dan  Ratih  Hurriati.  Manajemen  Corporate  dan  Strategi  Pemasaran  jasa  Pendidikan,
( Bandung: Alfabeta, 2008), 335.
3 Hadari Nawawi, Manajemen Sumber Daya Manusia untuk Bisnis Yang Kompetitif,(Yogyakarta: Gajah Mada University Press, 2001), 7.
lainnya)  terhadap  sukses  dan  gagalnya  pendidikan  di madrasah.  Sudahkah  para manajer  pendidikan  memperlakukan  para  tenaga  kependidikan  secara manusiawi.  Kemudian  bagaimana  pola  hubungan  kerja  antara kepala  madrasah, pemilik  yayasan,  guru  dan  masyarakat  yang  sangat  berpengaruh  terhadap keberhasilan  pendidikan  madrasah.  Dengan  lain  kata  dapat  dikatakan  bahwa pendidikan  tidak  akan  menjadi  maju  dan  berkembang jika  tidak  diawali  dengan pengembangan  dan  pembangunan  dan  pengembangan  SDM  secara  baik  dan teratur.
Berpijak  dari  konsep  Hadari  tentang  MSDM  di  atas,  maka  diharapkan pendidikan Islam yang diselenggarakan oleh madrasah yang selama ini terkesan stagnan  dan  kurang  berkualitas  dapat  dicarikan  dan  ditemukan  solusi  alternatif guna  perbaikan dan pengembangan lembaga tersebut.
Salah satu upaya yang dapat ditempuh adalah melalui Manajemen Sumber Daya  Manusia.  Ini  merupakan  alternatif  strategis  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan  madrasah.  Dalam  hal  ini  Mastuhu  menegaskan  bahwa  banyak kelemahan-kelemahan  yang  ada  dalam  pendidikan  Islam  saat  ini  yang  perlu diatasi.  Salah  satu  kelemahan  yang  paling  krusial  bagi  madrasah  adalah manajemen  yang  sangat  sederhana  baik  itu  mengenai  manajemen  SDM, kurikulum,  dan  komponen-komponen  pendidikan  lainnya  sehingga  pendidikan kadang tidak direncanakan dengan baik. 4
Upaya pengembangan madrasah melalui peningkatan Manajemen Sumber Daya  Manusia,  mendesak  untuk  segera  dilaksanakan.  Sebab  bila  SDM  dapat dikelola dengan baik maka segala potensi yang dimilikinya dapat didayagunakan dengan  semaksimal  mungkin  sehingga  akan  lahir  out  put  pendidikan  madrasah yang bermutu dan berkualitas.
Di  bawah  kepemimpinan  Dra.  Hj.  Chumaidah,  Syc.  MPd.I.  Sekolah Menengah  Atas  Primaganda  dijadikan  sebagai  lembaga  pendidikan  Islam  yang tidak hanya menjadi satuan pendidikan yang unggul dalam menghasilkan peserta didik  yang  berkualitas,  tetapi  juga  mampu  memberikan  semangat  dan  motivasi yang  tinggi  kepada  para  tenaga  pendidik.  Salah  satu  bentuk  penjaminan  mutu pendidikan  yang  dilakukan  oleh  Sekolah  Menengah  Atas  Primaganda  adalah dengan cara terus menerus melakukan pengembangan kualifikasi dan kompetensi para tenaga pendidiknya.
Berdasarkan  pada  latar  belakang  diatas  maka  peneliti  melakukan  penelitian dengan  judul  manajemen  pengembanagan  tenaga  pendidik  di  SMA  Primaganda Bulurejo Diwek Jombang.
Penelitian  ini  mengambil  setting  di  SMA  Primaganda  Bulurejo  Diwek Jombang  dengan  alasan,  pondok  pesantren  ini memiliki  sistem  pendidikan  yang sudah  cukup  mapan,  sistem  pendidikan  yang  digunakan  berbasis  tasawuf  atau thoriqoh.  Selain  itu  juga  menerapkan  pendidikan  gratis  untuk  semua  siswanya yang  tidak  mampu..  Dari  uraian  di  atas  kemudian  muncullah  pertanyaan:
4 Mastuhu,  “Madrasah  Menggugat;  Realitas  Pendidikan  Asli  Indonesia”,  Edukasi,  XXII,  TH.VIII, September 2000, 16.
Bagaimana  perencanaan  pengembangan  tenaga  pendidik  di  Sekolah  Menengah Atas  Primaganda  Jombang?  Bagaimana  pelaksanaan  pengembangan  tenaga pendidik  di  Sekolah  Menengah  Atas  Primaganda  Jombang?  Apa  probelematika yang  dihadapi  dalam  pelaksanaan  pengembangan  tenaga  pendidik  di  Sekolah Menengah Atas Primaganda Jombang?
Pendekatan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif  yang  berjenis  studi kasus.  Dalam  pengumpulan  data  digunakan  metode  observasi  peran  serta, wawancara mendalam dan dokumentasi. Sumber data penelitian ini adalah kata- kata dan tindakan dari subjek penelitian yang meliputi Kepala Madrasah, dewan guru,  staf  TU  dan  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif deskriptif.  Teknik  analisis  datanya  menggunakan  model  analisis  interaktif  yang mencakup  beberapa  komponen  yang  saling  berkaitan  yaitu  pengumpulan  data, reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Untuk  pengecekan keabsahan data digunakan perpanjangan penelitian, ketekunan pengamatan, dan triangulasi.
Manajemen  adalah  sebuah  proses  yang  khas  terdiri  dari  perencanaan, pengorganisasian,  penggerakan  dan  pengawasan  serta  evaluasi  yang  dilakukan pihak  pengelola  organisasi  untuk  mencapai  tujuan  bersama  dengan memberdayakan  sumber  daya  manusia  dan  sumber  daya  lainya. 5 istilah manajemen  sering  dipakai  dalam  dunia  bisnis.  Selain  itu,  digunakan  pula  untuk menjelaskan  semua  tipe  kegiatan  yang  dikerjakan  secara  terorganisir.  Dalam praktiknya,  manajemen  dibutuhkan  dimana  saja  orang  bekerja  bersama (organisasi) untuk mencapai tujuan bersama. 6 Tidak ada satupun organisasi yang tetap  stabil  dan  tidak  mengalami  medifikasi  untuk  jangka  waktu  tertentu. Semuanya  mengalami  perubahan.  Oleh  karena  itu,  perubahan  merupakan keniscayan  yang  dilalui  dengan  jalan  bertukar  informasi,  menyerap  sumberdaya yang  ada  dan  menyediakan  modal  untuk  mengembangkan  satuan  pendidikan. 7 hal seperti itulah yang menyebabkan profesionalisme para tenaga pendidik terus meningkat, bahkan mampu melampui standar nasional pendidikan.
Dalam  buku  The  dictionary  of  management  dijelaskan  bahwa  manajemen adalah: “activities concerned with applying rules, procedures and policies determined by others ” 8 artinya  adalah  aktivitas  yang  berhubungan  dengan  penerapan  aturan- aturan, posedur dan penentuan kebijakan oleh orang lain. Jadi manajemen adalah keseluruhan  proses  dengan  mana  sumber-sumber  manusia  dan  materiil  yang cocok  dibuat  tersedia  dan  efektif  bagi  pencapaian  maksud-maksud  organisasi secara efisien ini dijalankan melalui upaya bersama dari orang-orang. 9
Secara rinci pengertian manajemen dapat disimpulkan sebagai berikut:
a. Sebagai suatu sistem, manajemen adalah suatu kerangka kerja yang terdiri dari
5 Mulyono, Manajemen administrasi dan organisasi Pendidikan , (Yogyakarta: Ar ruzz), 18.
6 Mulyono, Manajemen administrasi dan organisasi Pendidikan , (Yogyakarta: Ar ruzz), 3.
7 Winardi, Manajemen Perilaku Organisasi, (Jakarta: kencana, 2007), 58.
8 Herek French dan Heather Saward,The Dictionary of Management, (London: Paris Book, 1983), 9.
9 Ngalim Purwanto, Administrasi dan Supervisi Pendidikan, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2003), 1.
berbagai komponen yang secara keseluruhan saling berkaitan dan terorganisis dalam rangka mencapai tujuan
b. Sebagai proses, manajemen adalah serangkaian tahap kegiatan yang diarahkan pada  pencapaian  tujuan  dengan  memanfaatkan  sumber  daya  semaksimal mungkin
c. Sebagai suatu ilmu pengetahuan, manajemen adalah suatu ilmu interdisipliner dengan menggunakan bantuan ilmu sosial, filsafat, psikologi, antropologi dan sebagainya
d. Sebagai suatu profesi, manajemen merupakan bidang pekerjaan atau keahlian tertentu  yang  dapat  disejajarkan  dengan  bidang  kedokteran,  hukum  dan sebagainya
e. Sebagai  suatu  fungsi,  manajemen  adalah  proses  fungsi  perencanaan, pengorganisasian, penggerakan dan pengawasan.

## Tujuan dan Fungsi-Fungsi Fundamental Manajemen
Tujuan  utama  dari  manajemen  adalah  untuk  meningkatkan  kontribusi sumber daya manusia terhadap organisasi dalam rangka mencapai produktivitas organisasi  yang  bersangkutan.  Hal  ini  dapat  dipahami  bahwa  semua  kegiatan organisasi dalam mencapai misi dan tujuannya adalah sangat tergantung kepada manusia yang mengelola organisasi itu. 10
Manajemen  bukanlah  suatu  tujuan  dan  akhir  suatu  proses,  melainkan suatu  perangkat  atau  alat  untuk  membantu  tercapainya  suatu  tujuan  organisasi secara  keseluruhan.  Oleh  karena  itu  suatu  unit  atau  bagian  manajemen  di  suatu organisasi diadakan untuk melayani bagian-bagian lain organisasi tersebut.
Fugsi  fundamental  manajamene  meliputi  Perencanaan  (Planning)  adalah proses  manajemen  dalam  menentukkan  pergerakan  sumber  daya  manusia organisasi  dari  posisinya  saat  ini  menuju  posisi  yang  dinginkan  di  masa  depan. Dari  konsep  tersebut,  perencanaan  sumber  daya  manusia  dipandang  sebagai proses linear, dengan menggunakan data dan proses masa lalu (short-term) sebagai pedoman perencanaan di masa depan (long-term). 11
Rencana  merupakan  landasan  bagi  setiap  jenis  aktivitas  organisasi. Perencanaan  adalah  proses  untuk  memutuskan  tujuan-tujuan  apa  yang  akan dikejar  selama  periode  waktu  mendatang  dan  apa  yang  akan  dilakukan  agar mencapai  tujuan  tersebut.  Perencanaan  haruslah  mendahului  semua  aktifitas manajemen agar organisasi sukses dalam mencapai tujuannya.
Pengorganisasian (Organizing) mempunyai dua pengertian umum. Pertama organisasi  diartikan  sebagai  suatu  lembaga  atau  kelompok  fungsional,  misalnya sebuah  sekolah,  sebuah  perkumpulan,  badan-  badan  pemerintahan  dan  lain sebagainya.  Kedua,  merujuk  pada  proses  pengorganisasian  yaitu  bagaimana pekerjaan  diatur  dan  dialokasikan  di  antara  para  anggota,  sehingga  tujuan
10 Soekidjo Notoatmojo, Pengembangan Sumber Daya Manusia, (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 1998), 110.
11 Jeffrey Pfeffer, et.al, Paradigma Baru Manajemen Sumber Daya Manusia, (Yogyakarta: Amara Books,
2003), 53.
organisasi  itu  dapat  tercapai  secara  efektif.  Sedangkan  organisasi  itu  sendiri diartikan  sebagai  kumpulan  orang  dengan  sistem  kerjasama  untuk  mencapai tujuan  bersama.  Dalam  system  kerjasama  secara  jelas  diatur  siapa  menjalankan apa,  siapa  bertanggung  jawab  atas  siapa,  arus  komunikasi  dan  memfokuskan sumber daya pada tujuan. Karakteristik sistem kerjasama dapat dilihat, antara lain 1) Ada komunikasi antara orang yang bekerjasama; 2) Individu dalam organisasi tersebut mempunyai kemampuan untuk bekerjasama; 3) Kerjasama itu ditujukan untuk mencapai tujuan. 12
Pelaksanaan (actuating) merupakan fungsi yang paling fundamental dalam manajemen, karena merupakan pengupayaan berbagai jenis tindakan itu sendiri, agar  semua  anggota  kelompok  mulai  dari  tingkat  teratas  sampai  terbawah, berusaha  mencapai  sasaran  organisasi  sesuai  rencana  yang  telah  ditetapkan semula, dengan cara terbaik dan benar. 13
Dari  penjelasan  tersebut  di  atas,  dapat  dipahami  bahwa  yang  dimaksud dengan  pelaksanaan  (actuating)  adalah  usaha  untuk  menggerakan  anggota- anggota kelompok sedemikian rupa sehingga mereka berkeinginan dan berusaha untuk mencapai sasaran-sasaran (tujuan) organisasi tersebut karena para anggota itu ingin mencapai sasaran-sasaran tersebut 14
Pengawasan  (controlling)  dapat  dianggap  sebagai  aktivitas  untuk menemukan,  mengoreksi  penyimpangan-penyimpangan  penting  dalam  hasil yang dicapai dari aktivitas-aktivitas yang direncanakan. Adalah wajar jika terjadi kekeliruan-kekeliruan tertentu, kegagalan-kegagalan dan petunjuk-petunjuk yang tidak efektif hingga terjadi penyimpangan yang tidak diinginkan daripada tujuan yang  ingin  dicapai.  Pengawasan  dalam  arti  manajemen  yang  diformalkan  tidak akan  eksis  tanpa  adanya  perencanaan,  pengorganisasian  dan  penggerakan sebelumnya. Pengawasan tidak dapat terjadi dalam sebuah vakum. Ia merupakan bagian  daripada  out  put  ketiga  macam  fungsi  fundamental  manjemen  lainnya. Makin dekat kaitan tersebut makin efektif pengawasan
Manajemen pengembangan Tenaga Pendidik (Guru)
Penggunaan  ilmu  manajemen  dalam  pengembanang  tenaga  pendidik dilakukan  sebagai  upaya  dari  inovasi  administrasi  yang  didesain  untuk mengembangkan  keefektifan  sekolah/madrasah  dalam  memberikan  pelayanan pendidikan kepada stakeholder pendidikan. 15
Development atau pengembangan, dimaksudkan  untuk penigkatan mutu pegawai  baik  dilakukan  dengan  melalui  pendidikan  maupun  kesempatan- kesempatan  lain  seperti  penataran,  diskusi  ilmiah,  lokakarya,  membaca  majalah
12 Nanang Fattah, Landasan Manajemen Pendidikan. (Bandung: Remaja Rosdakarya 2004), 71.
13 Inu Kencana Syafi’i, Al-Qur’an dan Ilmu Administrasi, (Jakarta: Rineka Cipta, 2000), 67.
14 George R. Terry, Principles of Management, terj. Winardi, Azas-Azas Manajemen, (Bandung: Alumni, 1986), 313.
15 Teguh Prasetyo, Praktik Sumber Daya Manusia yang Progresif, Upaya membangun keunggulan bersaing, Jurnal Ekonomi dan Manajmen, Vol 1 Nomor 1 , (Malang: Program Maggister Manajemen Universitas Gajayana, 2000), 59.
dan  surat  kabar,  menjadi  anggota  organisasi  profesi  dan  lain  sebagainya. Mengatur  kenaikan  pangkat  dan  kenaikan  gaji,  dapat  dikategorikan  sebagai pemberian  kesejahteraan  dan  dapat  dikategorikan  sebagai  pengembangan pegawai. Pegawai yang diberi penghargaan  dengan atau pemberian  kedudukan, akan  mendorong  pegawai  tersebut  untuk  lebih  meningkatkan  tanggung jawabnya.
Prinsip-prinsip Pengembangan tenaga pendidik Prinsip yang patut diperhatikan dalam penyelenggaraan pengembangan tenaga kependidikan, yaitu:
a. Dilakukan  untuk  semua  jenis  tenaga  kependidikan  baik  untuk  tenaga stuktural,  tenaga  fungsional  maupun  tenaga  teknis  penyelengara pendidikan.
b. Berorientasi  pada  perubahan  tingkah  laku  dalam  rangka  peningkatan kemampuan  profesional  dan  atau  teknis  untuk  pelaksanaan  tugas  sehari- hari sesuai dengan posisinya masing-masing.
c. Mendorong  peningkatan  kontribusi  setiap  individu  terhadap  organisasi pendidikan  tau  sistem  sekolah;  dan  menyediakan  bentuk-bentuk penghargaan,  kesejateraan  dan  insentif  sebagai  imbalan  guna  menjamin terpenuhinya  secara  optimal  kebutuhan  sosial  ekonomis  maupun kebutuhan sosial-psikologi.
d. Mendidik  dan  melatih  seseorang  sebelum  maupun  sesudah  menduduki jabatan/posisi.
e. Dirancang  untuk  memenuhi  tuntutan  pertumbuhan  dalam  jabatan, pengembangan profesi, pemecahan masalah, kegiatan remidial, pemeliharaan motivasi kerja dan ketahanan organisasi pendidikan.
Proses Pengembangan Tenaga Pendidik (Guru)
Menurut  Hartati  Sukirman  ditinjau  dari  sudut  manajemen  secara  umum, proses pembinaan dan pengembangan meliputi beberapa langkah yaitu: a. Menganalisis kebutuhan
Analisis  kebutuhan  dilakukan  dengan  cara  mengidentifikasi  ketrampilan kinerja,  menyusun  program-program  yang  sesuai,  melaksanakan  riset,  dan meningkatkan kinerja.
b. Menyusun  rancangan  intruksional  Rancangan  intruksional  meliputi  sasaran, metode intruksional, media, urutan dan gambaran mengenai materi pelatihan, yang merupakan kurikulum bagi program pelatihan tersebut.
c. Mengesahkan program latihan Suatu  program  pelatihan  harus  memperoleh  pertimbangan  dan  persetujuan dari unsur instansi yang berwenang.
d. Tahap implementasi
Tahap  ini  merupakan  tahap  pelaksanaan  program  pelatihan  yang menggunakan  berbagai  teknik  pelatihan  misalnya  diskusi,  loka  karya,  dan seminar,  dalam  rangka  penyampaian  pengetahuan  kepada  para  peserta program pelatihan.
e. Tahap evaluasi dan tindak lanjut
Pada  tahap  ini  program  pelatihan  dinilai  sejauhmana  keberhasilannya  atau kegagalannya.  Aspek  yang  perlu  dievaluasi  misalnya  kemampuan  dan  hasil belajar, reaksi peserta terhadap program pelatihan, dan perilaku kinerja setelah mengikuti program pelatihan.
Dalam hal pengembangan pegawai, banyak cara yang sudah dikembangkan. pengembangan  ini  dilaksanakan  bentuk  (1)  Bimbingan  berupa  petunjuk  yang diberikan  kepada  pegawai,  pada  waktu  melaksanakan  tugasnya;  (2)  Latihan- latihan  berupa  intern  dan  ekstern;  (3)  Pendidikan  formal;  (4)  Promosi  berupa pengangkatan  jabatan  ke  yang  lebih  tinggi;  (5)  Penataran  dan  Lokakarya  atau workshop.
Cara  yang  lebih  populer  adalah  melalui  penataran  (inservice  training)  baik dalam  rangka  penyegaran   maupun  dalam  rangka  peningkatan  kemampuan tenaga  kependidikan.  Cara-cara  lainnya  dapat  dilakukan  sendiri-sendiri  (self propelling  growth )  atau  bersama-sama  (collaborative  effort),  misalnya  mengikuti kegiatan  atau  kesempatan;  ore-service  training,  on  the  job  training,  seminar, workshop, diskusi panel, rapat-rapat, simposium, konferensi dan sebagainya.

## Metode Penelitian
Berdasarkan  analisis  dan  taraf  pembahasan,  penelitian  ini  berjenis kualitatif  yang  bertujuan  untuk  memahami  (understanding)  dunia  makna  yang disimpulkan  dalam  perilaku  masyarakat  (guru)  menurut  perspektif  masyarakat (lingkungan  sekolah)  itu  sendiri 16 ,  karena  bersifat  understanding,  maka pelaporannya bersifat diskriptif dan naratif 17 .
Instrumen  pengumpulan  data  yang  dipakai  pada  penelitian  ini  adalah observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Observasi  penulis  gunakan  sebagai instrumen  untuk  memperoleh  data  utama  (primer).  Observasi  yang  penulis lakukan  yaitu  observasi  partisipatif  secara  terbuka.  Observasi  dilakukan  untuk mengamati  proses  manajemen  pengembanagan  tenaga  pendidik  di  SMA Primaganda Bulurejo Diwek Jombang.
Pola  interview  yang  digunakan  ialah  wawancara  bebas  terpimpin,  yakni sebelumnya  telah  dibuat  draf  atau  panduan  interview  yang  berfungsi  sebagai pengarah  agar  interview  tetap  efektif  dan  efisien.  Selain  itu  agar  penulis mempunyai  arsip  dokumen  dari  data  yang  diperoleh  dari  responden.  Sasaran interview  dalam  penelitian  ini  adalah  kepala  sekolah  dan  guru  dilingkungan sekolah tersebut.
Dokumentasi  menurut penulis  adalah  instrumen  pendukung  utama  yang sangat  valid,  karena  dokumentasi  dapat  dijadikan  bukti  akurat.  Dokumentasi dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  memperoleh  data  pendukung  (sekunder)
16 Basrowi  dan  Sukidin,  Metode  Penelitian  Kualitatif  Perspektif  Mikro,  (Surabaya:  Insan Cendikia, 2002), 2.
17 Imam  Suparyogo  dan  Tobroni,  Metodologi  Penelitian  Sosial  Agama,  (Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2001), 8.
tentang identitas sekolah, identitas guru dan lain-lain yang berhubungan dengan proses  manajemen  pengembanagan  tenaga  pendidik  di  SMA  Primaganda Bulurejo Diwek Jombang.
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif.  Karena  jenis  penelitian kualitatif, menurut Miles dan Huberman, analisis datanya menggunakan analisis data kualitatif, yaitu melakukan analisis secara interaktif dan berlangsung secara terus menerus sampai  tuntas  hingga  datanya  sudah  mencapai taraf  “redundanct” atau “jenuh”. Aktivitas analisis data tersebut, meliputi data reduction, data display, dan data conclusion drawing/verifikation 18 .

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Perencanaan Pengembangan Tenaga Pendidik di SMA Primaganda Perencanaan  pengembanagn  tenaga  pendidik  merupakan  salah  satu kegiatan  manajerial  terpenting  dalam  menciptakan  sumber  daya  manusia berkualitas  di  setiap  lembaga  pendidikan  Islam.  Hal  ini  penting  sebab  tanpa adanya  penyusunan  perencanaan  pengembangan  tenaga  pendidik,  maka  arah pengembangan  tenaga  pendidik  di  lembaga  pendidikan  menjadi  tidak  menentu. Menurut  Fatah,  perencanaan  merupakan  proses  penentuan  tujuan  atau  sasaran lembaga  pendidikan  Islam  yang  hendak  dicapai.  Selain  itu,  juga  sebagai penetapan  jalan  dan  sumber  yang  diperlukan  untuk  mencapai  tujuan  lembaga pendidikan Islam seefisien dan seefektif mungkin. 19
Perencanaan pengembangan kompetensi yang melibatkan ide dari seluruh tenaga  pendidik  dalam  sidang  komisi  yang  dilaksanakan  pada  awal  tahun pelajaran  baru,  merepresentasikan  pengembangan  tenaga  pendidik  di  Sekolah Menengah  Atas  Primaganda  didasari  nilai-nilai  demokratis  dan  penuh  nuansa keadilan serta komitmen untuk melaksanakannya secara terus menerus.
Keberadaan  kegiatan  pengembangan  tenaga  pendidik  di  SMA Primaganda, menjadikan tenaga pendidik terus terkondisikan untuk meningkatkan  profesionalismenya.  Situasi  yang  demikian,  akan  memicu peningkatan  kompetensi  tenaga  pendidik  SMA  Primaganda.  Dalam  kondisi tersebut,  paradigma  (insight)  pentingnya  profesionalisme  akan  sedikit  demi sedikit  terbentuk  dalam  pola  pikir  maupun  pola  sikap  tenaga  pendidik  SMA Primaganda.
Kepala  sekolah  memainkan  peranan  penting  dalam  memutuskan perencanaan  pengembangan  tenaga  pendidik  yang  terbaik.  Untuk  memainkan peranan  tersebut,    Chumaidah  sebagai  salah  seorang  pimpinan  (top  manager)  di lembaga pendidikan Islam, mengimplementasikan pendekatan manajerial dengan cara  menggunakan  berbagai  sumber  daya  manusia  yang  tersedia  di  SMA
18 Harun  Rasyid,  Metode  Penelitian  Kualitatif  Bidang  Ilmu  Sosial  dan  Agama,  (Pontianak: STAIN  Pontianak,  2000),  123;  Suparyogo  dan  Tobroni,  Metode  Penelitian  Kuantitatif Kualitatif  dan  R&D, (Bandung:  Alfabeta,  2001),  193;  dan  Sugiyono,  Metode  Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D, (Bandung: Alfabeta, 2007), 246.
19 Nanang Fatah, Landasan Manajemen Pendidikan, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2004), 2004.
Primaganda. Sebagian besar kebijakan dalam perencanaan pengembangan tenaga pendidik  dilakukan  dengan  cara  partisipatoris.  Perlibatan  tenaga  pendidik  yang terdaftar di SMA Primaganda merupakan bukti adanya penyusunan perencanaan pengembangan tenaga pendidik dilakukan secara pertisipatoris.
Komitmen  untuk  mengembangkan  kompetensi  di  dalam  kalangan  tenaga pendidik  SMA  Primaganda  akan  terus  meningkat,  bila  tenaga  pendidik  tersebut merasa  dipercaya,  mendapat  penghargaan  dari  hasil  kerjanya,  meras mendapatkan  keadilan  di  tempat  kerja  dan  mendapatkan  tantangan  untuk menunjukkan kemampuannya. 20 Hal ini, merupakan salah satu cara memberikan kepercayaan,  sekaligus  tantangan  kepada  tenaga  pendidik  SMA  Primaganda untuk  menunjukkan  kemampuannya  dalam  meningkatkan  profesionalisme. Pendekatan  psikologis  yang  dilakukan  pengelola  SMA  Primaganda  mampu meningkatkan  komitmen  tenaga  pendidik  tersebut  dalam  meningkatkan  mutu pembelajaran di lembaga pendidikan Islam tersebut. 21
Kepala  SMA  Primaganda  Drs.Hj.Chumaidah  Syc,M.Pd  memberdayakan seluruh  komponen  madrasah  untuk  membuka  ide,  menyusun  gagasan  dan menetapkan  sebagai  keputusan  yang  berkaitan  dengan  program  pengembangan tenaga  pendidik.  Situasi  tersebut,  menimbulkan  antusiasme  yang  diiringi konsistensi  dalam  implementasi  oleh  tenaga  pendidik  SMA  Primaganda.  Proses tersebut  tergambar  dari  mekanisme  sidang  komisi  yang  diselenggarakan  pada seetiap  akan  dimulainya  tahun  ajaran  baru. Hal  ini  juga  memperlihatkan  bahwa sistem  manajerial  dalam  segi  perencanaan,  di  SMA  Primaganda  telah  dijalankan sesuai  dengan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  19  Tahun  2007 tentang Standar Pengelolaan Pendidikan yang menyatakan rencana kerja tahunan yang dijadikan dasar pengelolaan sekolah/ madrasah dilaksanakn dengan prinsip kemandirian, kemitraan, pertisipasi, keterbukaan dan akuntabilitas serta memuat ketentuan  yang  jelas  mengenai  tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  serta pengembangannya.  Maka  dari  itu,  pengembangan  tenaga  pendidik  menjadi bagian  penting  dalam  sistem  manajemen  SMA  Primaganda  dalam  mewujudkan lembaga pendidikan Islam tersebut menjadi bertaraf internasional.
Dengan dipenuhinya hal tenaga pendidik menjadikan tenaga pendidik di SMA  Primaganda  merasa  mendapatkan  banyak  manfaat  dalam  program pengembangan peningkatan kompetensi terutama dalam segi teknologi informasi dan  komunikasi.  SMA  Primaganda  mempunyai  kebijakan  yang  tidak mempersulit  bahkan  memfasilitasi  tenaga  pendidik  yang  berinisiatif  mengikuti kegiatan pengembangan tenaga pendidik yang diselenggarakan di dalam maupun di luar lembaga pendidikan Islam tersebut. Hal inilah yang menyebabkan proses peningkatan  profesionalisme  tenaga  pendidik  di  SMA  Primaganda  terus berlangsung.  Berdasarkan  temuan  hasil  penelitian  tentang  perencanaan pengembangan  tenaga  pendidik  di  SMA  Primaganda,  maka  dapat  digambarkan
20 Direktorat  Pembinaan  TK  dan  SD  Kemendiknas,  Panduan  Penyelenggaraan  Sekolah  Dasar Standar Nasional, (Jakarta: kemendiknas, 2008), 9.
21 Direktorat Pembinaan TK dan SD Kemendiknas, panduan Penyelenggaraan..., 9.
dalam  penjelasan  Burnham  dalam  teori  kerja  tim  yang  efektif  sebagaimana berikut:

## Gambar
Proses Perncanaan Pengembangan Tenaga Pendidik yang Efektif
Gambar  tersebut  menjelaskan  bahwa  perencanaan  pengembangan  tenaga pendidik  tim  yang  efektif  memiliki  persepsi  dan  nilai-nilai  kebersamaan  yang dimiliki  oleh  semua  tenaga  pendidik.  Adanya  kesamaan  dan  konsistensi  dalam perencanaan  pengembangan  tenaga  pendidik  berdampak  terhadap  berbagai  hal, misalnya adanya kesadaran untuk meningkatkan kemampuan profesional tenaga pendidik.  Nilai-nilai  inilah  yang  menjadikan  proses  perencanaan  pengembangan tenaga  pendidik  tidak  mengalami  resistensi  (penolakan)  yang  berlebihan  baik kepada tenaga pendidik junior maupun senior. Adanya model perencanaan yang demikian  juga  membuat  iklim  akademik  di  SMA  Primaganda  juga  semakin kondusif.
1. Analisa Pelaksanaan Pengembangan Tenaga Pendidik di SMA Primaganda Pelaksanaan  pengembangan  tenaga  pendidik  di  Sekolah  Menengah  Atas
Primaganda  tergambar  dari  kegiatan  belajar  mengajar  yang  sedang berlangsung.  Hal  ini  terlihat  dari  upaya  SMA  Primaganda  Memaksimalkan
Ruhul jihad Dan keteladanan Kepemim- pinan
akomodatif
Tugas pengem- bangan yang jelas Umpan Balik dan Review Keterbukaan dan keterus- terangan Komunikasi efektif Pengambilan keputusan kolaboratif
Penekanan pada praktik Perencanaan pengemba- ngan tenaga pendidik
penggunaan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  sebagai  perangkat pembelajaran.
Sekolah  menengah  Atas  Primaganda  terkait  dengan  pengembanagan tenaga  pendidik  antara  lain  sebagai  berikut:  pertama,  pihak  lembaga pendidikan  di  tuntut  membuat  daftar  urut  prioritas  tenaga  pendidik,  tenaga teknis  dan  tenaga  tata  laksana  untuk  mengikuti  tata  penataran/pelatihan seperti  kelompok  Kerja  Guru  dan  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran.  Kedua, melakukan pembinaan secara teratur terhadap tenaga  pendidik,  tenaga teknis dan  tenaga  tata  laksana  dalam  melaksanakan  tugas  sehari-hari.  Ketiga, berlangganan  majalah/koran  pendidikan  yang  berisi  peningkatan  profesi untuk  tenaga  pendidik,  tenaga  teknis  dan  tenaga  tata  laksana.  Keempat, memberikan dorongan terhadap tenaga pendidik, tenaga teknis dan tenaga tata laksana untuk menambah pengetahuan.
Dengan  demikian,  proses  pelaksanaan  pengembangan  tenaga pendidik  SMA  Primaganda mempunyai  kesesuaian  dengan  teori  Nemser  dan Pakar  yang  menyatakan  pengembangan  tenaga  pendidik  dapat  di  lakukan dengan  kegiatan  interaksi  dengan  tenaga  pendidik  lainnya.  Cara  tersebut  di lakukan  melalui  kegiatan  formal  maupun  informal.  Kegiatan  Formal  dalam pengembangan  tenaga  pendidik,  misalnya  melalui  kegiatan  mentoring (tutorial)  yang  dilakukan  oleh  tenaga  pendidik  senior  terhadap  tenaga pendididk  baru  (novice)  yang  belum  berpengalaman  berdasarkan  penugasan secara secara resmi dari madrasah. Sedangkan kegiatan pengembangan tenaga pendidik secara informal dapat dilakukan melalui kegiatan pembicaraan yang tidak resmi seperti di ruang tenaga pendidik, halaman madrasah dan tempat- tempat  lainnya  yang  sifatnya  tidak  resmi.  Hal  inilah,  yang  menurut  Nemser dan  Pakar  sebagaimana  di  kutip  oleh  Mariani  dan  Doriza,  dapat  menjadikan tenaga  pendidik  di  SMA  Primaganda  dapat  menimba  berbagai  pengetahuan dan keterampilan dari mentornya.
2. Analisis  problema  yang  dihadapi  dan  upaya  pemecahannya  dalam pelaksanaan manajemen pengembanagan tenaga pendidik (guru)
Suasana  kerja  yang  kondusif  dan  harmonis  menjadikan  kegiatan pengembangan  tenaga  pendidik  sebagai  tantangan  yang  harus  diselesaikan dan  bukannya  menjadi  beban  yang  harus  dihindari.  Hal  seperti  inilah  yang akan  membentuk  budaya  organisasi  di  SMA  Primaganda  menjadi  bagian penting dalam mewujudkan profesionalisme tenaga pendidik.
Adanya  kesamaan  nilai  mengenai  pentingnya  pengembangan  profesi tenaga  pendidik  menjadi  landasan  penting  dalam  mewujudkan    SMA Primaganda  menjadi  satuan  pendidikan  bertaraf  internasional  yang  tidak terjebak  pada  segi  formalitasnya,  namun  juga  mampu  memenuhi  ranah subtantif  sebagaimana  tertuang  dalam  buku  “Pedoman  Penjaminan  Mutu Sekolah/ Madrasah Bertaraf Internasional pada Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah”  yang  diterbitkan  oleh  Kementerian  Pendidikan  Nasional. Terdapatnya  suasana  kerja  kondusif  pula  juga  mampu  menjadikan pengembangan  tenaga  pendidik  menjadi  terlaksana  dengan  baik.  Hal  ini
meyebabkan  implikasinya  dalam  peningkatan  mutu  pembelajaran  dapat  ikut terasakan.
Program  ini  mampu  meningkatkan  mutu  pembelajaran  di  SMA Primaganda  terutama  dalam  segi  penyampaian  materi  yang  telah menggunakan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  kegiatan  belajar mengajar,  Selain  itu,  juga  ditemui  adanya  peningkatan  kualitas  dalam  segi mental  dan  keberanian  dalam  menjadikan  bahasa  inggris  sebagai  bahasa pengantar  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  terutama  bagi  peserta  didik  yang duduk di kelas rintisan madrasah bertaraf internasional
Dalam  program  pengembanagan  terdapat  juga  permasalahn  yang nantinya  di  akan  dicari  solusinya.  Permasalahan  serta  upaya  dalam menyelesaikan masalah yang ada, diantaranya adalah:
Permasalahan  yang  terjadi  pada  proses  pengembanagan  tenaga  pendidik adalah:
a)  Masalah waktu  yang tidak sesuai dengan rencana Perencanaan  yang  ada  adalah  dilaksanakan  satu  bulan  sekali  akan  tetapi terkadang dikarenakan tidak bisanya tutor maka tidak bisa istiqomah
b)  Masih  banyaknya  guru-guru  yang  gaptek  dengan  alat-alat  elektronik  jadi program pengembanagan tidak sesuai dengan yang ditargetkan.
Permasalahan  seperti  ini  akan  ditanggulangi  dengan  adanya  jam tambahan  untuk  guru-guru  yang  masih  belum  paham  dan  menguasai  alat elektronik  diantaranya  bisa  menggunakan  tutor  sebaya  dan  dijadwalkan setiap hari ahad Penutup.
Setelah  diadakan  penelahaan  pada  pemaparan  sebelumnya  maka  dapat dirumuskan simpulan sebagai berikut:
1. Perencanaan  Pengembanagan  tenaga  pendidik  di  SMA  Primaganda  tidak terlepas  dari  peranan  kepala  sekolah  dalam  memutuskan  perencanaan pengembangan  tenaga  pendidik  yang  terbaik  Perencanaan    program pengembangan  tenaga  pendidik,  awalnya  diadakan  pengumuman  pada  awal tahun  ajaran  baru  kepada  seluruh  tenaga  pendidik  SMA  Primaganda Kemudian setelah semua tenaga pendidik mengetahui informasi tersebut, lalu dibentuklah tim penyusun pengembangan tenaga pendidik. Tim ini kemudian menyusun program pengembanagan tenaga pendidik yang melibatkan seluruh warga  madrasah.  Setelah  kerangka  penyusunan  konsep  pengembanagan tenaga  pendidik  terbentuk,  maka  diadakan  sidang  komisi,  sidang  komisi adalah  forum  untuk  mereview,  memproduk  dan  mengembangkan  konsep pengembangan tenaga pendidik yang telah disusun
2. Pelaksanaan  pengembangan  tenaga  pendidik  SMA  Primaganda  di  lakukan dengan  kegiatan  interaksi  dengan  tenaga  pendidik  lainnya.  Cara  tersebut  di lakukan  melalui  kegiatan  formal  maupun  informal.  Kegiatan  Formal  dalam pengembangan  tenaga  pendidik,  misalnya  melalui  kegiatan  mentoring (tutorial)  yang  dilakukan  oleh  tenaga  pendidik  senior  terhadap  tenaga pendididk  baru  (novice)  yang  belum  berpengalaman  berdasarkan  penugasan
secara secara resmi dari madrasah. Sedangkan kegiatan pengembangan tenaga pendidik secara informal dapat dilakukan melalui kegiatan pembicaraan yang tidak resmi seperti di ruang tenaga pendidik, halaman madrasah dan tempat- tempat lainnya yang sifatnya tidak resmi.
3. Problema  yang  dihadapi  dan  upaya  pemecahannya  dalam  pelaksanaan manajemen  pengembanagan  tenaga  pendidik  (guru)  di  Sekolah  Menengah Atas Primaganda diantaranya permasalahan waktu dan juga masih banyaknya guru  yang  belum  bisa  menggunakan  alat  elektronik  computer  maka  solusi yang diberikan adalah dengan disediakan jam kepada guru untuk bisa belajar yang dibantu oleh tutor.

## DAFTAR RUJUKAN
Alma,  Buchari  dkk.  Manajemen  Corporate  dan  Strategi  Pemasaran  jasa  Pendidikan. (Bandung: Alfabeta 2008).
Basrowi dan Sukidin, Metode Penelitian Kualitatif Perspektif Mikro, (Surabaya: Insan Cendikia, 2002)
Direktorat Pembinaan TK dan SD Kemendiknas. Panduan Penyelenggaraan Sekolah Dasar Standar Nasiona. (Jakarta: Kemendiknas. 2008).
Fatah,  Nanang.  Landasan  Manajemen  Pendidikan.  (Bandung:  Remaja  Rosdakarya 2004).
French, Herek dkk. The Dictionary of Management. (London : Paris Book. 1983).
Mulyono.  Manajemen  Administrasi  dan  Organisasi  Pendidikan.  (Yogyakarta.  Utama Press 2007).
Nawawi,  Hadari.  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  untuk  Bisnis  Yang  Kompetitif, (Yogyakarta: Gajah Mada University Press. 2001).
Notoatmojo,  Soekidjo.  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia.  (Jakarta:  PT.  Rineka Cipta. 1998).
Pfeffer, Jeffrey et.al. Paradigma Baru Manajemen Sumber Daya Manusia, (Yogyakarta: Amara Books. 2003)
Prasetyo,  Teguh.  Praktik  Sumber  Daya  Manusia  Yang  Progresif,  Upaya  Membangun Keunggulan  Bersaing,  Jurnal  Ekonomi  Dan  Manajmen,  Vol  1  Nomor  1 . Malang: Program Maggister Manajemen Universitas Gajayana. 2000.
Purwanto,  Ngalim.  Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan.  (Bandung  :  Remaja

## Rosdakarya. 2003).
Rasyid,  Harun,  Metode  Penelitian  Kualitatif  Bidang  Ilmu  Sosial  dan  Agama, (Pontianak: STAIN Pontianak, 2000)
Suparyogo,  Imam  dan  Tobroni,  Metodologi  Penelitian  Sosial  Agama,  (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2001)
___________, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D, (Bandung: Alfabeta,
2001)
Sugiyono,  Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D,  (Bandung:  Alfabeta, 2007)
Syafi’i, Inu Kencana. Al-Qur’an dan Ilmu Administrasi. (Jakarta: Rineka Cipta. 2000).
Terry,  George  R.  Principles  of  Management,  terj.  (Winardi,  Azas-Azas  Manajemen) (Bandung: Alumni. 1986).
Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
Winardi, Manajemen Perilaku Organisasi. (Jakarta: Kencana, 2008)