Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Indonesia (JPPI) p-ISSN: 2797-2879, e-ISSN:  2797-2860 Volume 4, nomor 3, 2024, hal. 930-942 Doi: https://doi.org/10.53299/jppi.v4i3.667
930
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## Efektivitas Model Project Citizen untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi Budaya Peserta Didik pada Pembelajaran Pendidikan
Pancasila Kelas 5 SDN 2 Tahunan
Natasya Arieni Fasya, Dwiana Asih Wiranti, Hamidaturrohmah* Universitas Islam Nahdlatul Ulama Jepara, Jepara, Indonesia
*Coresponding Author: hamida@unisnu.ac.id Dikirim: 16-08-2024; Direvisi: 19-08-2024; Diterima: 20-08-2024
Abstrak: Tantangan era digital  sangatlah beragam, salah  satunya minimnya literasi budaya peserta  didik  yang  berdampak  pada  pengetahuan  keragaman  budaya  daerah  Indonesia. Penelitian ini dilakukan untuk menguji efektivitas model pembelajaran project citizen dalam meningkatkan literasi budaya peserta didik kelas 5 di SD Negeri 2 Tahunan. Hal ini didasari oleh rendahnya pemahaman peserta didik terhadap budaya mereka,mengkaji efektivitas model project citizen ini dilakukan treatment selama 3 hari (3 Kali) dari tanggal 23 Juli – 25 Juli 2024. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengevaluasi seberapa efektif model Project citizen dalam  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik  terhadap  kebudayaan,  khususnya  dalam konteks  keragaman  budaya  daerah.  Metode  yang  digunakan  adalah  pendekatan  penelitian kuantitatif  dengan  jenis  eksperimen  tipe pre-experiment dan  rancangan one-group  pretest- posttest design . Instrumen pada penelitian ini menggunakan soal pre-test dan pot-test . Hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan signifikan diantara nilai pre-test dan post-test dengan  selisih  rata-rata  sebesar 13,28 poin  dengan  ( Sig.  2  tail )  sebesar  0,000  yang menunjukan bahwa model  pembelajaran project  citizen efektif  dalam  meningkatkan  literasi budaya  siswa.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  model project  citizen merupakan  suatu model pembelajaran yang efektif diterapkan dalam meningkatkan keaslian dalam pengetahuan literasi budaya siswa di sekolah dasar.
Kata Kunci: Literasi Budaya; Project Citizen ; Sekolah Dasar
Abstract: The challenges of the digital era challenges are very diverse, one of which is the lack of cultural literacy of students, which has an impact on knowledge of Indonesia's regional cultural  diversity.  impact  on  knowledge  of  Indonesia's  regional  cultural  diversity.  This research was conducted to test the effectiveness of the project citizen learning model in the cultural literacy of grade 5 at SD Negeri 2 Tahunan. improving the cultural literacy of grade 5 students at SD Negeri 2 Tahunan. This is based on the  low understanding of learners about their culture. examining the effectiveness of the project citizen model was carried out treatment for 3 days (3 times) from July 23 to July 25, 2024. The purpose in this study is to evaluate how effective the Project model in increasing students' understanding of culture, especially in the context of regional cultural diversity. The method used is quantitative research approach with pre-experiment type experiment and one-group pretest-posttest design. and one-group pretest- posttest design. The result of this study showed a significant increase between the pre-test and post-test scores with an average difference of 13.28 points. with an average difference of 13.28 points  with  (Sig.  2  tail)  of  0.000  which  shows  that  the  project  citizen  learning  model  is effective  in  improving  literacy.  learning  model  is  effective  in  improving  students'  cultural literacy. So that it can be concluded that the project citizen model is a learning model that is effective  in  learning  model  that  is  effectively  applied  in  increasing  the  authenticity  in  the knowledge of cultural literacy of cultural literacy knowledge of students in elementary school.
Keywords : Cultural Literacy; Project Citizen; Primary School
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## PENDAHULUAN
Indonesia  adalah  sebuah  negara  yang  unik  dengan  budaya,  ras,  suku,  agama, bahasa dan adat istiadat berbeda-beda. Keanekaragaman budaya Indonesia merupakan salah satu ciri khas dan sumber daya yang perlu dilindungi (Fitri Lintang & Ulfatun Najicha,  2022).  Kebudayaan  nasional  Indonesia  merupakan  produk  interaksi  sosial yang  ada  dan  berkembang  di  Indonesia  sebagaimana  dijelaskan  dalam  Undang- Undang (UU) Nomor 5 Tahun 2017 Pasal 1 Tentang Pemajuan Kebudayaan (AR & AR, 2018). Akan tetapi, nilai-nilai kebudayaan sering terabaikan atau terlupakan. Di dunia  era  digital  saat  ini,  ada  banyak  orang  yang  minim  pemahaman  tentang keberagaman  budaya  yang  menyebabkan  sangat  minimnya  pengetahuan  tentang kebudayaan daerah adalah tidak adanya literasi budaya yang diberikan kepada peserta didik (Hamdani et al., 2024).
Banyak  masyarakat  yang  minim  pemahaman  tentang  keberagaman  budaya, sehingga pengetahuan tentang kebudayaan daerah sangat minim atau hanya mengenal tempat  tinggal  saja  (Nahak,  2019).  Salah  satu  fenomena  yang  dapat  diilustrasikan adalah popularitas dan dominasi budaya pop global di Indonesia  (Istiqomah, 2020). Budaya  pop  global  yang  dimaksud  pada penelitian  ini,    merujuk  pada  fenomena  di mana  elemen-elemen  budaya  populer  dari  negara-negara  maju,  seperti  Amerika Serikat, Korea Selatan, dan Jepang, mendominasi preferensi hiburan dan gaya hidup masyarakat di berbagai belahan dunia, termasuk Indonesia. Ini meliputi berbagai aspek seperti  musik  K-pop,  film  Hollywood,  anime  Jepang,  tren  fashion,  hingga  perilaku konsumsi  yang  banyak  dipengaruhi  oleh  selebritas  internasional  dan  media  sosial global.  Pengaruh  budaya  pop  global  ini  sering  kali  menggeser  apresiasi  terhadap budaya  lokal,  sehingga  masyarakat,  terutama  generasi  muda,  lebih  mengenal  dan mengidolakan  produk-produk  budaya  luar  negeri  dibandingkan  dengan  budaya  asli daerah mereka  sendiri  (Zahra et al.,  2020).  Literasi  budaya  merupakan  kemampuan untuk  memahami  dan  menghargai  keragaman  budaya  yang  ada  di  masyarakat, termasuk  nilai-nilai,  tradisi,  dan  praktik  sosial  yang  membentuk  interaksi antarindividu.  Dalam  konteks  pendidikan  Pancasila  di  kelas  5  SD,  literasi  budaya sangat  penting  karena  membantu  siswa  mengenal  dan  menginternalisasi  nilai-nilai dasar  Pancasila,  seperti  persatuan,  keadilan  sosial,  dan  penghormatan  terhadap keberagaman. Melalui literasi budaya, siswa dapat lebih memahami arti penting hidup dalam  keberagaman,  serta  mengembangkan  sikap  toleransi  dan  empati  terhadap sesama,  yang  merupakan  pondasi  utama  dalam  menciptakan  masyarakat  yang harmonis  dan  bersatu.  Oleh  karena  itu,  harus  dilestarikannya  keragaman  budaya Indonesia menjadi sangat penting, melalui literasi budaya karena keragaman budaya tersebut  merupakan ciri  khas  dan  kekayaan  yang  tak  ternilai  bagi  negara  kepulauan Indonesia.
Sejalan dengan uraian di atas, pada hasil observasi di SD Negeri 2 Tahunan di tanggal  23  Juli  2024,  hal  ini  bisa  ditunjukkan  bahwa  terdapat  siswa  yang  belum memahami nilai-nilai keberagaman budaya yang terbilang sebesar 70% peserta didik di  kelas  5  belum  memahami  budaya  daerah  yang  ada  di  daerah  tempat  tinggalnya. Selain itu peserta didik juga memperlihatkan minimnya kesopanan dan pengetahuan keragaman budaya, peserta didik kelas 5 berbicara kurang sopan santun kepada orang yang  lebih  tua  dari  siswa.  Permasalahan  ini  ditemukan  pada  saat  observasi  di  SD Negeri  2  Tahunan.  Oleh  karena itu,  sangat  diperlukan adanya support sistem  untuk mengedukasikan  keragaman  budaya  Indonesia  agar  nilai-nilai  multikultural  tidak
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
terkikis  oleh  zaman  dan  budaya  popular  global  yang  telah  mereka  ketahui  (Muh Muhaimin et al., 2023). Hal yang bisa menjadi power of change untuk  mewujudkan rasa persatuan dan kesatuan secara nasional untuk menuju Indonesia yang lebih baik adalah memberikan edukasi literasi keragaman budaya daerah dan nasional terhadap peserta didik kelas 5 khususnya (Hayati & Utomo, 2020).
Berdasarkan  masalah  yang  telah  dibahas  di  atas,  penelitian  ini  memberikan solusi untuk mengatasi masalah tersebut untuk  menggunakan model project citizen . Model ini cocok untuk mengatasi masalah di atas, dikarenakan model project citizen mempunyai definisi sebagai pendekatan pembelajaran ini memungkinkan siswa untuk memahami  dan  terlibat  aktif  dengan  isu-isu  kewarganegaraan  yang  relevan  dalam masyarakat  mereka  (Destriani  et  al.,  2023).  Pengambilan project  citizen dalam penelitian  ini  juga  berasal  dari  pertimbangan  bahwa  metode  ini  menyajikan pendekatan yang partisipatif dan relevan dalam mengembangkan literasi kebudayaan siswa  kelas  5  pada  mata  pembelajaran  PPKN  dengan  materi  keragaman  budaya  di Indonesia  (Jayadin  Ilham  &  Agaman,  2023).  Pada  model  ini,  peserta  didik  diberi kesempatan untuk mengidentifikasi masalah-masalah sosial atau politik yang mereka anggap  penting,  melakukan  penelitian  mendalam  tentang  masalah  tersebut,  dan merumuskan solusi atau tindakan konkret untuk mengatasi masalah tersebut (Darsana &  Sudjana,  2022).  Maka  dari  itu,  model project  citizen ini  sesuai  untuk  mengatasi permasalahan di atas serta dari model ini  peserta didik juga bisa memiliki kesempatan untuk  belajar  secara  kolaboratif  dan  berpartisipasi  dalam  diskusi  kelompok  untuk memecahkan  masalah  yang  komplek  (Sulistyarini  et  al.,  2019;Anita  &  Wartoyo, 2020).
Pada penelitian ini menggunakan 2 teori yaitu teori pembelajaran partisipatif dan teori  pengalaman  belajar  konsruktivis.  Pertama,  teori  pembelajaran  partisipastif  ini menyoroti pentingnya partisipasi aktif siswa dalam kegiatan pembelajaran. (Muslim, 2017). Kedua, teori pengalaman belajar konstruktivis menyoroti bahwa pengetahuan yang  signifikan  dibangun  melalui  pengalaman  belajar  yang  konkret  dan  bermakna (Maret  et  al.,  2024).  Kombinasi  dari  kedua  teori  ini  secara  efektif  mendukung keberhasilan model project citizen dalam konteks meningkatkan literasi budaya siswa. Dengan  mengedepankan  partisipasi  aktif  dan  pengalaman  belajar  yang  bermakna, model ini tidak hanya memperkaya pengetahuan  peserta didik  tentang keberagaman budaya,  tetapi  juga  mengembangkan  keterampilan  sosial,  kewarganegaraan,  dan kemampuan  berpikir  kritis  mereka  (Shofia  Rohmah  et  al.,  2023).  Solusi  dalam pengambilan model project citizen ini sudah tepat. Tujuan penilitian ini adalah untuk mengevaluasi seberapa efektif model project citizen dalam meningkatkan pemahaman peserta  didik  kelas  5  terhadap  kebudayaan  khususnya  dalam  konteks  keragaman budaya di Indonesia.
Artikel  ini  bertujuan  untuk  melengkapi  pengetahuan  yang  sudah  ada  dengan memperluas pemahaman tentang kinerja model pembelajaran spesifik tersebut dalam meningkatkan kesadaran peserta didik terhadap kebudayaan sendiri di tingkat lembaga sekolah dasar di SD N 2 Tahunan. Artikel ini memberikan suatu solusi dalam masalah yang ada di SD N 2 Tahunan, menggunakan model project citizen ini diharapkan bisa menjadikan  nilai  dan  norma  multikultural  rekat  kembali  dengan  para  peserta  didik kelas 5.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  dilaksanakan  di  penelitian  ini  merupakan  pendekatan  kuantitatif jenis  eksperimen  tipe pre-experiment. Rancangan  penelitian  ini  menggunakan  pada penelitian  eksperimen  ini  yaitu one-group  pretest-posttest  design ,  di  mana  peneliti mengontrol variabel-variabel tertentu untuk memahami pengaruh dari suatu perlakuan atau  intervensi terhadap  variabel  dependen  (Akbar  et  al.,  2023). Pre-experiment ini sesuai  untuk  penelitian  ini  di  karenakan  menguji  efektifitas  perlakuan  dari  model project  citizen dalam  satu  kelas  tanpa  adanya  pembanding.  Berikut  tabel  desain penelitian one-group pretest-posttest design.
Gambar 1 . Desain Penelitian One-Group Pretest-Posttest Design
Keterangan : O 1 : Hasil pre-test O 2 : Hasil post-test X : Perlakuan ( treatment) yang diterapkan menggunakan model project citizen
Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memperoleh  bukti  yang  akurat  dan  terukur tentang  efektivitas  dari  model  pembelajaran project  citizen terhadap  literasi kebudayaan peserta didik  kelas 5 SD.  Langkah-langkah dalam proyek model warga adalah:  1)  mendefinisikan  masalah,  2)  memilih  masalah  untuk  diteliti,  3) mengumpulkan  informasi,  4)  mengembangkan  portofolio,  5)  menyajikan  portofolio dan 6) refleksi (Astuti & Sahono, 2022).
Lokasi dan waktu pada pelaksanaan penelitian, di SD Negeri 2 Tahunan selama 3 hari dari tanggal 23 Juli 2024 sampai tanggal 25 Juli 2024. Sampel penelitian yaitu seluruh siswa kelas 5 SD Negeri 2 Tahunan yang berjumlah 25 siswa. Penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data yaitu observasi dan soal dengan soal pre-test serta post-test (Vega, 2018). Teori yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu indeks tingkat pengetahuan dengan 5 indikator, dipilih karena secara komprehensif mencakup berbagai aspek penting yang diperlukan untuk memahami dan mengapresiasi budaya secara  holistik.  Indeks  tingkat  pengetahuan  budaya  dengan  5  indikator,  yaitu:  1) pemahaman kompleksitas budaya; 2) kewarganegaraan; 3) mengenal budaya sendiri; 4) mengetahui kewajiban Anda; dan 5) generasi muda terhadap kebudayaan (Usman, 2022).
Penelitian ini menggunakan teknik analisis data yaitu analisis secara deskriptif dan uji t ( paired sampel t-test ) dengan bantuan aplikasi SPSS ( Stastical Package for The Social Science ) versi 26. Hasil dari penelitian ini  bisa memberikan pemahaman yang lebih dalam dan bukti empiris yang relevan bagi keefektifitasan model project citizen dan praktik pembelajaran di SD Negeri 2 Tahunan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Uji Normalitas Data
Penelitian  ini  melakukan  validitas  soal  menggunakan  aplikasi  SPPS  versi  26 menggunakan uji korelasi pearson . Hasil uji validitas diperoleh 25 soal yang V (valid)
O 1 X O 2
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
dari  30  soal.  Kemudian,  dari  25  soal  tersebut  di  uji  reliabilitas  yang  meggunakan croncbach’s alpha dengan hasil di Tabel 1.
Tabel 1 . Uji Reliabilitas Cronbach's Alpha N of Items 0,952 25
Pada skor cronbach’s alpha yang ditunjukkan skor yaitu 0,952 dengan N adalah 25.  Maka,  diartikan  validasi  soal  dengan  jumlah  25  soal  dikatakan  reliabel keseluruhan. Pada data hasil nilai pre-test dan post-test kelas 5 diperoleh  nilai sebagai berikut :
Tabel 2 . Data Pre-test dan Post-test Kelas 5 Pre-test Post-test Nilai Tertinggi 93 100 Nilai Terendah 16 44 Mean 71,36 84,64 Median 84 88
Dari  data  Tabel  2,  menunjukan  bahwa  nilai pre-test ke post-test memberikan peningkatan setelah dilakukan treatment selama 3 hari. Hasil data di atas nilai tertinggi pada pre-test adala 93 dan post-test adalah 100. Sedangkan, nilai terendah dari pre-test yaitu 16 dan post-tes t yaitu 44. Dengan mean yang ditunjukkan oleh data adalah 71,36 dari pre-test dan nilai 84,64 dari post-test . Serta median dari pre-test 84 dan post-test 88.

## Uji Normalitas Data
Berdasar hasil pada Tabel 2, maka di lakukan uji prasayarat (uji normalitas) dan uji t ( paired sample test ) dengan versi software SPSS 26, seperti pada Tabel 3.
Tabel 3 . Uji Normalitas Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. PRE .110 25 .200 * .943 25 .174 POST .098 25 .200 * .953 25 .289 *. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
Dari  hasil  uji  normalitas  pada  Tabel  3,  bisa  dilihat  bahwa  uji Kolmogorov- Smirnov dan Shapiro-Wilk telah  digunakan  untuk  memeriksa  normalitas  data  baik sebelum  ( pre )  maupun  setelah  ( post )  perlakuan.  Nilai  yang  signifikan  pada  uji Kolmogorov-Smirnov untuk  data pre dan post sama-sama  sebesar  0.200,  yang diartikan data berdistribusi normal karena nilai ini lebih besar dari alpha ( ∝ = 0.05). Sedangkan,  pada uji  Shapiro-Wilk nilai  signifikan  untuk  data pre adalah  0.174  dan untuk pos t adalah 0.289 yang dimana skor itu lebih besar dari 0.05. Hal ini dinyatakan bahwa  data  tersebut  bisa  distribusi  secara  normalitas  dengan  analisis statistic lebih lanjut yang mengasumsikan normalitas.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## Uji T (Paired Sample Test)
Tabel 4 . Uji Statistik Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 pretest 71.36 25 22.188 4.438 posttest 84.64 25 13.099 2.620
Berdasarkan Tabel 4 di atas, bisa diketahui bahwa terdapat suatu perbedaan rata- rata antara nilai pertama dan terakhir. Nilai mean 71,36, standar deviasi 22,188, dan standar  error 4,438.  Sedangkan, mean skor  akhir  sebesar  84,64, standar  deviasi 13,099, dan standar error 2,620. Artinya, rata-rata skor meningkat sebesar 13,28 dari pre-test ke post-test . Peningkatan ini dapat diartikan sebagai bukti bahwa intervensi atau pengobatan selama penelitian memberikan pengaruh positif terhadap hasil akhir. Oleh karena itu, intervensi yang diusulkan dapat dianggap efektif dalam meningkatkan literasi budaya melalui model project citizen.
Tabel 5 . Uji Korelasi N Correlation Sig. Pair 1 pretest & posttest 25 0,821 0,000
Pada hasil uji korelasi, terdapat N dengan jumlah 25, Correlatio n dengan skor
0.821 dan Sig . dengan skor 0,000.
Tabel 7. Uji T
Paired Differences
t df Sig. ( 2 - tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1  pretest - posttest -13.280 13.664 2.733 -18.920 -7.640  -4.859  24 0.000
Berdasar hasil uji paired samples t-test di atas, yang dibandingkan antara nilai pre-test dan post-test dari  jumlah  sampel  25  orang.  Hasil  statistik  diketahui  adanya suatu peningkatan yang bisa dikatakan signifikan antara rata-rata nilai pre-test (71.36) dan post-test (84.64). Nilai korelasi yang menyatakan antara nilai pre-test dan post- test sangat kuat dengan nilai korelasi sebesar 0.821 dan signifikan pada tingkat 0.000. Uji t memperlihatkan  bahwa  perbedaan  rata-rata  antara pre-test dan post-test yaitu -13.280 dengan nilai t sebesar -4.859 dan tingkat signifikansi 0.000. Hal ini dinyatakan bahwa terdapat nilai perbedaan yang signifikan secara statistik antara hasil pre-test dan post-test ,  yang  mengindikasikan  bahwa  intervensi  yang  diberikan  memiliki  efek positif  pada  peningkatan  nilai post-test .  Jadi,  dapat  simpulkan  bahwa  intervensi tersebut efektif  untuk meningkatkan literasi budaya  peserta didik  di kelas 5 melalui model project citizen . Demikian, hasil analisis statistik ini memberikan bukti akurat bahwa  penerapan  model project  citizen efektif  untuk  bisa  meningkatkan  keahlian pengetahuan  literasi  budaya  peserta  didik  pada  suatu  pembelajaran  pendidikan pancasila di kelas 5 SDN 2 Tahunan.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  N  2  Tahunan  untuk  menguji  efektivitas  model project citizen dalam meingkatkan literasi budaya daerah Indonesia pada pembelajaran pendidikan pancasila kelas 5 SD. Penelitian ini melakukan treatment sebanyak 3 kali kepada  peserta  didik  kelas  5  yang  berlangsung  pada  tanggal  23  Juli  sampai  25  Juli
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
2024.  Pada  hasil  uji  validasi  soal  yang  dilakukan  oleh  dosen  memberikan  arahan dengan di revisi 1 kali, pada bagian indikator soal nomor 5,6,8,9,10 dan 15 untuk bisa di fokuskan pada budaya di tempat tinggal siswa. Setelah di lakukan revisi, kembali divalidasi soal oleh dosen yang sudah terbukti layak untuk dipakai. Di soal penelitian ini, menekankan indikator-indikator tentang budaya daerah Indonesia, seperti budaya di tempat tinggal peserta didik maupun halnya kebiasaan peserta didik di kehidupan tempat tinggal maupun di sekolah, dalam soal yang dijadikan penelitian yang menjadi instrument penelitian, di mana skala tersebut mengukur seberapa pengetahuan peserta didik kelas 5 di SD N 2 Tahunan. Pada one-group pretest-posttest design ini, sebelum dilakukan treatment sampel diberikan terlebih dahulu untuk melakukan pre-test dan diakhir treatment sampai diberi post-test .
Pada  awal  kegiatan  pembelajaran  tanggal  23  Juli  2024,  peserta  didik  kelas  5 diberi  tes  ( pre-test )  mempunyai  fungsi  untuk  mengetahui  pengetahuan awal  peserta didik terhadap literasi budaya daerahnya. Pada kegiatan awal, setelah pemberian pre- test untuk  pengukuran  pengetahuan  mereka  tentang  literasi  budaya  daerahnya, penilaian dari soal tersebut dari 25 peserta didik yang mengetahui dengan benar hanya 5 peserta didik mempunyai nilai yang di atas KKM, di SD Negeri 2 Tahunan memiliki KKM 77. Kemudian, peserta didik kelas 5 diberikan treatment berupa pembelajaran dengan menggunakan modul ajar dan bahan ajar yang menggunakan media  youtube serta  media  gambar-gambar  budaya  daerah  untuk  mengenal  pengetahuan  budaya daerah lebih dekat yang berlangsung di tanggal 23-25 Juli 2024. Pelakasanaan proses treatment di hari pertama terdapat kendala yaitu peserta didik belum bisa mengetahui ragam  budaya  daerahnya,  peserta  didik  sering  kebingungan.  Setelah  diberikan treatment sampai  tanggal  25  Juli  2024,  guru  memandu  peserta  didik  untuk menyelesaikan  portofolio  “Peta  Mading  Jawa”.  Pada  akhir  kegiatan  pembelajaran, peserta didik bisa diberikan post-test untuk mengetahui keahlian pengetahuan mahir peserta didik  terhadap pengenalan tentang budaya daerah  Indonesia lebih khusus ke budaya daerah Jepara, Jawa Tengah. Pada hasil pemberian post-test , dari yang awal hanya mengetahui 5 peserta didik sekarang setelah pemberian treatment yang paham tentang literasi budaya daerahnya sudah ada 21 yang lolos KKM dan 4 yang tidak lolos KKM. Demikian, secara signifikan dari hasil pemberian treatment untuk peningkatan pemahaman literasi budaya sudah sukses.
Penelitian yang peneliti lakukan, berhubungan dengan penelitian terdahulu yang dilakukan  oleh  (Astuti  &  Sahono,  2022),  pada  penelitian  mereka  dalam  mengetes pengetahuan peserta didik nya menggunakan instrument soal. Studi dari penelitian lain dilakukan oleh (Ridayani et al., 2021), di mana mereka meneliti tentang project citizen dan  dalam  penelitian  mereka  menggunakan  instrument  soal  sebagai  alat  ukur pengetahuan siswa. Penetapan judul tentang literasi budaya, rujukan dengan penelitian yang  sama  dilakukan  oleh  (Usman,  2022)  di  mana  penelitiannya  melakukan  tes kemampuan  literasi  budaya  pada  peserta  didik  Universitas  Sultan  Ageng  Tirtayasa dengan instrument berupa soal tes kemampuan. Penelitian yang hampir sama dengan penelitian ini juga dilakukan oleh (Sulistyarini et al., 2019). Pada penelitian tersebut melihat  efektivitas  penggunaan  model project  citizen yang  menunjukkan  kuat pendidikan  karakter  dipembelajaran  pancasila  dan  kewarganegaraan,  penelitiannya menggunakan penelitian eksperimen di mana menjelaskan hasil uji- t pada 1 kelas di peroleh  nilai t  Sig (2- tailed )  sebesar  0,000  lebih  kecil  dari  0,05  yang  mengartikan penelitiannya signifikan dan efektif di lakukan.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  yang  di  peroleh  dari  data pre-test dan post-test yang menganalisis  nya  dengan  uji  normalitas  dan  uji paired  samples  t-test .  Berdasarkan hasil uji statistik adanya peningkatan yang secara signifikan diantara skor pre-test dan post-test yang  menunjukkan  bahwa  model  program project  citizen, efektif  dalam meningkatkan  literasi  budaya  siswa  kelas  5  SD  Negeri  2  Tahunan.  Pada  hasil  uji normalitas data pre-tes dan post-test berdistribusi normal dengan nilai 0.200, di mana nilai  tersebut  lebih  besar  0.05.  Peningkatan  tersebut  ditunjukkan  dengan  uji- t yang menunjukkan selisih rata-rata sebesar 13,28 poin antara skor pre-test dan post-test dan (2- tailed )  ditunjukkan  yaitu  0,000  yang  berarti  terdapat  peningkatan  positif  untuk kesadaran  budaya  siswa  yang  signifikan  setelah  mendapat  perlakuan  akademik program model project citizen.
Model  pembelajaran project  citizen memungkinkan  peserta  didik  untuk  bisa beraktivitas  langsung  dalam  pelakasanaan  proses  pembelajaran  dengan  bisa mengidentifikasi masalah sosial atau budaya yang relevan di lingkungan mereka dalam melakukan  penelitian,  dan  merumuskan  solusi  konkret  (Hidayati  &  Tirtoni,  2023). Pada penelitian ini, siswa kelas 5 di SD Negeri 2 Tahunan diberikan modul ajar dan bahan  ajar  dengan  bab  3  tentang  budaya  daerah  Indonesia  di  fase  C  yang mengintegrasikan  media  seperti  youtube  dan  gambar-gambar  budaya  daerah. Pendekatan  ini  di  dukung  oleh  berbagai  literature  yang  menekankan  pentingnya penggunaan media digital dalam pendidikan untuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan. Pendekatan ini tidak hanya meningkatkan pemahaman peserta didik tentang budaya daerah tetapi juga menumbuhkan keterampilan berpikir kritis dan kolaboratif mereka.  Menurut (Rosmana et al., 2024), media pembelajaran dengan  mengkolaborasikan  dengan  digital  yang  bisa  menampilkan  cerita  atau pengetahuan  dalam  bentuk  teks,  animasi,  grafik,  audio maupun  video.  Memberikan manfaat  yaitu  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  dan  dapat  merangsang  serta meningkatkan rasa ingin tahu pada peserta didik. Hal yang sama di simpulkan oleh (Sakti,  2023),  penggunaan  media  digital  seperti  video  dalam  pembelajaran  bisa memberikan kontribusi positif yang meningkatkan karakter dan tanggung jawab pada peserta  didik.  Penelitian  yang  sama  juga  dinyatakan  oleh  (Sari  et  al.,  2024),  saat memaparkan  sebuah  materi  pada  proses  pembelajaran  guru  bisa  menggunakan  alat atau media yang tepat untuk peserta didik. Media berbasis digital contoh menampilkan sebuah video atau gambar yang tersambung dengan kegiatan pembelajaran. Demikian, bisa  disimpulkan  bahwa  penggunaan  alat  dan  media  pada  proses  pembelajaran  bisa menguatkan  memori  peserta  didik  dalam  memahami  apa  yang  meraka  pelajari  di Sekolah.
Pada  hasil treatment menunjukkan  bahwa  sebelum  diberikan  perlakuan, sebagian besar peserta didik belum memahami nilai-nilai keragaman budaya yang ada di daerah mereka. Hal ini bisa dibuktikan dari hasil pre-test yang menunjukan bahwa 70%  peserta  didik  tidak  memahami  budaya  daerah  mereka.  Setelah  diberikan perlakukan  melalui  model project  citizen ,  dengan  menekankan  6  konsep  menurut (Budimansyah, 2009) yaitu :  1) mendefinisikan masalah, 2) memilih masalah untuk diteliti,  3)  mengumpulkan  informasi,  4)  mengembangkan  portofolio,  5)  menyajikan portofolio  dan  6)  refleksi.  Saat  melakukan treatment guru  dan  peserta  didik mengidentifikasi masalah atau isu yang terjadi pada budaya daerah sekitar SD Negeri 2 Tahunan dan di negara Indonesia. Lalu berdasarkan bahan ajar, guru menampilkan
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
video animasi tentang budaya daerah Indonesia yang sesuai dengan bab 3 dengan mata pelajaran budaya daerah Indonesia  dan menampilkan gambar visual tentang budaya daerah  Jepara  (Ukiran)  dan  Indonesia.  Setelah  mengumpulan  informasi,  guru  dan peserta  didik  mengembangkan  portofolio  pembuatan  “Peta  Mading  Jawa”,  di  mana peta  mading  tersebut  berisikan  gambar-gambar  budaya  daerah  Jawa  mulai  pakaian adat, makanan khas dan rumah adat. Pada pelaksanaan pembuatan portofolio kelas 5 dibagi menjadi 3 kelompok yaitu kelompok pertama adalah peta mading Jawa Barat, kelompok  kedua  adalah  peta  mading  Jawa  Tengah  dan  kelompok  ketiga  adalah kelompok Jawa Timur. Kemudian, peserta didik maju per kelompok untuk melakukan presentasi ke depan kelas apa yang telah mereka buat. Terakhir, guru dan peserta didik melakukan refleksi bersama-sama tentang apa yang telah mereka pelajari.  Pada proses treatment yang tersebut memberikan dampak yang signifikan dari aspek pengetahuan, yang sebelumnya peserta didik kelas 5 belum mengetahui apa budaya daerah yang ada ditempat  tinggal  mereka,  setelah treatment dilakukan  mereka  sudah  mengetahui. Mulai  dari  asal  muasal  budaya  daerah  Jepara  yaitu  ukiran  dan  sampai  teknik pembuatan  ukiran.  Hal  tersebut  dibuktikan  melalui  instrument  penelitian  yaitu diberikan  soal post-test yang  hasilnya  menunjukkan  peningkatan  pemahaman  yang signifikan dengan nilai tertinggi mencapai nilai 100 dari sebelumnya hanya nilai 93 di pre-test dan nilai terendah hasil post-tet adalah 44 dari sebelumnya di nilai 16. Jadi, bisa  mengindikasikan  bahwa  pendeketan  pembelajaran  yang  kontekstual menggunakan model project citizen sangat efektif dalam mengajarkan literasi budaya.
Penelitian  ini  hampir  mendekati  dengan  peneiltian  sebelumnya  yang menunjukkan  efektivitas  model project  citizen merupakan  program  untuk  bisa meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan  siswa  dalam  kaitannya  dengan  mata pelajaran kewarganegaraan dan budaya. Studi yang dilakukan oleh (Astuti & Sahono, 2022) dan (Sulistyarini et al., 2019) menemukan bahwa penggunaan model ini dapat meningkatkan berbagai pemahaman peserta didik terhadap materi yang diajarkan serta keterampilan  berpikir  kritis  dan  analitis.  Maka  dari  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa model project  citizen adalah  alat  yang  efektif  dalam  pendidikan  literasi  budaya  di sekolah  dasar,  khusunya  dalam  konteks  pembelajaran  PPKN  dan  materi  keragaman budaya.  Sejalan  dengan  beberapa  riset  yang  menunjukkan  pembelajaran  literasi budaya dengan kearifan lokal dapat memperkuat profil peserta didik pancasila dalam dimensi kebhinekaan global yang diintegrasikan kedalam mata pelajaran  pendidikan pancasila. (Andita & Tirtoni, 2024). Selain itu lingkungan yang kondusif, metode dan media  yang  menarik  dapat  meningkatkan  pemahaman  anak  terhadap  budaya (Nurjanah  et  al.,  2023).  Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  penanaman  kesadaran  akan pentingnya  literasi  budaya  sebagai  instrumen  utama  dalam  membentuk  masyarakat global yang harmonis dan berdaya saing (Ekaprasetya et al., 2023).
Penelitian yang sama juga di lakukan oleh (Raflesia & Maharani, 2023) dari hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  kompetensi  budaya    berbasis  kearifan  lokal mempunyai  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  penerapannya  di  pendidikan  dasar. Beberapa penelitian menunjukkan bahwa model pembelajaran  berbasis model 'project citizen ' berpotensi memberikan suatu efek pada sektor pendidikan pada era digital yang mempunyai efektivitas proses pelaksanaan pembelajaran menggunakan model project citizen berbasis  model  yang  bisa  dikatakan  lebih  tinggi  dibandingkan  pembelajaran dengan metode pembelajaran tradisional.(Ramadhanty et al., 2021;Hidayati & Tirtoni, 2023). Sejalan dengan hasil riset yang juga dilakukan (Apandie & Rahmelia, 2022), di mana  hasilnya  menunjukkan project  citizen mempunyai  suatu  dampak  positif
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
terhadap  beberapa  pengetahuan  dan  sikap  masyarakat,  meningkatkan  kemampuan mengkritik  informasi.  Dari  pembahasan  di  atas,  bisa  dinyatakan  bahwa  pada  model pembelajaran  kewarganegaraan  yang  dikembangkan  oleh  proyek  ( project  citizen ) dapat secara efektif berkontribusi terhadap peningkatan kompetensi literasi budaya di Sekolah Dasar.

## KESIMPULAN
Hasil penelitian ini bisa disimpulkan bahwa model pendidikan kewarganegaraan proyek ( project citizen ) sangat efektif dalam meningkatkan kompetensi literasi budaya siswa  kelas  5  SD  Negeri  2  Tahunan.  Hal  ini  terbukti  oleh  data  yang  menunjukkan peningkatan  nilai  yang  signifikan  antara pretest dan posttest. Sebelum  intervensi, hingga 70% siswa tidak mengetahui budaya lokalnya. Namun, setelah mendapat sesi pembelajaran yang dilengkapi media seperti youtube dan gambar budaya lokal dengan menggunakan  konsep  model project  citizen, pemahaman  siswa  meningkat  secara signifikan mencapai nilai 93 sebelum tes dibandingkan dengan nilai setelah diberikan treatment dan  dilakukan  pembuktian  melalui  soal post-tes dengan  nilai  100.  Uji t " paired samples t-test ” menyatakan (Sig. 2- tailed ) sebesar 0,000 terdapat perbedaan sebesar 13,28 poin antara skor pre-test dan post-test . Ini menunjukkan bahwa peneliti telah  mengalami  kemajuan  untuk  model  keputusan project  citizen .  Penelitian  ini menunjukkan  bahwa  penggunaan  program  model project  citizen ,  efektif  dalam meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  dan  kolaborasi  siswa  serta  memahami isu kewarganegaraan dan isu budaya dinyatakan efektif. Oleh karena itu, proyek model project citizen bisa dikatakan sebagai alat yang ampuh dan efektif untuk pendidikan budaya di lembaga sekolah dasar.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  disampaikan  kepada  Universitas  Islam  Nahdlatul  Ulama Jepara  yang  sudah  mendukung  dalam  proses  pelaksanaan  penelitian.  Kemudian terimakasih disampaikan kepada kepala sekolah SD Negeri 2 Tahunan dan wali kelas 5 yang telah memberikan izin dan mendukung terlaksananya penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar, R., Weriana, Siroj, R. A., & Afgani, M. W. (2023). Experimental Reseacrch Dalam  Metodologi  Pendidikan. Jurnal  Ilmiah  Wahana  Pendidikan,  Januari , 2023 (2), 465–474. https://doi.org/https://doi.org/10.5281/zenodo.7579001
Andita, S. B., & Tirtoni, F. (2024). Analysis of Cultural Literacy Learning Based on Local Wisdom to Strengthen the Profile of Pancasila Students. Jurnal Paedagogy , 11 (1), 102. https://doi.org/10.33394/jp.v11i1.9616
Anita,  T.,  &  Wartoyo.  (2020).  Project  Citizen  (Inovasi  Model  Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan). In UNISRI Press, Surakarta .
Apandie, C., & Rahmelia, S. (2022). Project Citizen Mata Kuliah Kewarganegaraan Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Mahasiswa Di Institut Agama Kristen  Negeri  Palangka  Raya. Jurnal  Civic  Hukum , 7 (2),  148–163. https://doi.org/https://doi.org/10.22219/jch.v7i2.21790
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
AR,  Z.,  &  AR,  A.  (2018).  Perlindungan  Objek  Pemajuan  Kebudayaan  Menurut Undang-Undang  Nomor  5  Tahun  2017. Doktrina:  Journal  of  Law , 1 (1),  56. https://doi.org/10.31289/doktrina.v1i1.1611
Astuti,  H.,  &  Sahono,  B.  (2022).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Project  Citizen Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Dan Prestasi Belajar. Diadik: Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan , 12 (1), 138–149. https://doi.org/10.33369/diadik.v12i1.21371
Budimansyah, D. (2009). Inovasi Pembelajaran “Project Citizen.” Abmas , 82 .
Darsana, I. M., & Sudjana, I. M. (2022). A Literature Study of Indonesian Tourism Human  Resources  Development  in the  Era  of  Society  5.0. AL-ISHLAH:  Jurnal Pendidikan , 14 (3), 2691–2700. https://doi.org/10.35445/alishlah.v14i3.2014
Destriani,  S.,  Hendriani,  A.,  &  Giwangsa,  S.  F.  (2023).  Development  of  Diary Teaching  Materials  “Exploring  My  Country  Indonesia”  as  Cultural  and Citizenship Literacy Activities in Elementary School IPS Learning. Widyagogik , 11 (1), 24–36. https://doi.org/https://doi.org/10.21107/Widyagogik/v11i1.18631
Ekaprasetya,  S.  N.  A.,  Dewi,  D.  A., &  Hayat,  R.  S.  (2023).  Memahami  Perbedaan: Literasi Budaya Sebagai Kunci Menanggulangi Intoleransi Antar Budaya. Jurnal Multidisiplin Indonesia , 1 (3), 186–196.
https://doi.org/https://doi.org/10.62007/joumi.v1i3.200
Fitri Lintang, F. L., & Ulfatun Najicha, F. (2022). Nilai-Nilai Sila Persatuan Indonesia
Dalam  Keberagaman  Kebudayaan  Indonesia. Jurnal  Global  Citizen :  Jurnal Ilmiah Kajian Pendidikan Kewarganegaraan , 11 (1), 79–85. https://doi.org/10.33061/jgz.v11i1.7469
Hamdani, A. D., Dewi, D. A., & Hayat, R. S. (2024). Minimnya Literasi Budaya dan Kewargaan  Dapat  Mereduksi  Nilai  Karakter  Kebangsaan. CENDEKIA:  Jurnal Ilmu Sosial, Bahasa Dan Pendidikan , 4 (1), 140–147. https://doi.org/10.55606/cendikia.v4i1.2348 Hayati, R. K., & Utomo, A. C. (2020). Penerapan Literasi Budaya melalui Media Peta Keberagaman. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3(2), 524–532. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/basicedu.v8i4.8266 Hidayati,  Z.,  &  Tirtoni,  F.  (2023).  Model  Project  Citizen  Untuk  Meningkatkan Berpikir  Kritis  Pada  Materi  Pkn  Keberagaman  Budaya  Siswa  Kelas  5  Sekolah Dasar. Jurnal Ilmu Pendidikan Dasar , 08 (02). https://doi.org/https://doi.org/10.23969/jp.v8i2.9197
Istiqomah,  A.  (2020).  Ancaman  Budaya  Pop  (  Pop  Culture  )  Terhadap. Identitas, Penguatan Masyarakat, Nasional , 2 (1), 47–54.
https://doi.org/10.21580/jpw.2020.2.1.3633
Jayadin  Ilham,  M.,  &  Agaman,  I.  (2023).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Project Citizen  Pada  Mata  Pelajaran  PPKn  Untuk  Meningkatkan  Civic  Disposition
Peserta  Didik  di  Kelas  V  SDN  Taloyon  Kecamatan  Pagimana. Jurnal  Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Sejarah , 8 (3), 1842–1862. https://doi.org/https://doi.org/10.24815/jimps.v8i3.25329
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Maret, N., Bahasa, P., Riau, U., Bahasa, P., Riau, U., Bahasa, P., Riau, U., Kampus, A., Widya, B., & Baru, S. (2024). Persepsi Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia terhadap Mata Kuliah Arab Melayu Hasnah Faizah Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  di  Indonesia  terus  mengalami transformasi  negara  yang  memiliki  banyak  etnis  ,  ras  ,  budaya  ,  dan . 3 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.58192/sidu.v3i1.1633
Muh  Muhaimin,  Hamidaturrohmah,  Nur  Afif  Wahyudin,  &  Natasya  Arieni  Fasya.
(2023). Pengembangan E Modul Pendidikan Multikultural Berbasis Pendekatan Aditif  Untuk  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Elementaria  Edukasia , 6 (3),  1446– 1453. https://doi.org/10.31949/jee.v6i3.6372
Muslim,  A.  (2017).  Implementation  of  participatory  learning  through  focus  group discussions  in  improving  student  communication  skills. Journal  of  Pedagogy , 4 (1), 15–20. https://doi.org/10.33394/jp.v4i1.3019
Nahak,  H.  M.  .  (2019).  Upaya  Melestarikan  Budaya  Indonesia  Di  Era  Globalisasi. Jurnal Sosiologi Nusantara , 5 (1), 65–76. https://doi.org/10.33369/jsn.5.1.65-76
Nurjanah, A., Riusdi, R., Naimah, N., & Rohimah, Y. (2023). Learning Strategies of Local Cultural Literacy in Early Chidhood. ThufuLA: Jurnal Inovasi Pendidikan Guru Raudhatul Athfal , 11 (2), 217. https://doi.org/10.21043/thufula.v11i2.21350
Raflesia,  C.,  &  Maharani,  T.  (2023).  Pengaruh  Literasi  Budaya  Berbasis  Kearifan
Lokal  Pada  Pendidikan  Anak  Sekolah  Dasar. Journal  of  Education  and Instruction … , 6 , 364–368. https://doi.org/https://doi.org/10.31539/joeai.v6i2.6446
Ramadhanty, W. G., Wahyuni, K. S., Tarsidi, D. Z., & Pasundan Bandung, U. (2021).
Penerapan  Model  Project  Citizen  Berbasis  Moodle  Dalam  Pengembangan Pendidikan  Di  Era  Industri  4.0. Jurnal  Pendidikan  Kewarganegaraan , 4 (1), 2580–0086. https://doi.org/10.23969/civicedu.v4i1.2578
Ridayani,  Fajri,  I.,  &  Yusuf,  R.  (2021).  Application  of  Project  Citizen  Learning
Model :  Descriptive  Analysis  of  21st  Century  Skills  of  High  School  Students. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan Undiksha , 9 (3), 789–800. https://doi.org/https://doi.org/10.23887/jpku.v9i3.38548
Rosmana,  P.  S.,  Iskandar,  S.,  Rahma,  A.  R.,  Maria,  S.,  Supriatna,  S.,  & Wahyuningtyas, T. (2024). Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran Digital Pada Hasil Belajar Siswa Kelas 5 SDN 6 Nagrikaler. Jurnal Sinektik , 6 (1), 10–17. https://doi.org/10.33061/js.v6i1.8205
Sakti,  A.  (2023).  Meningkatkan  Pembelajaran  Melalui  Teknologi  Digital. Jurnal Penelitian Rumpun Ilmu Teknik (JUPRIT) , 2 (2), 212–219.
https://doi.org/10.55606/juprit.v2i2.2025
Sari,  M.,  Elvira,  D.  N.,  Aprilia,  N.,  Dwi  R,  S.  F.,  &  Aurelita  M,  N.  (2024).  Media Pembelajaran  Berbasis  Digital  Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Pada  Mata Pelajaran  Bahasa  Indonesia. Warta  Dharmawangsa , 18 (1),  205–218. https://doi.org/10.46576/wdw.v18i1.4266
Shofia Rohmah, N. N., Markhamah, Sabar Narimo, & Choiriyah Widyasari. (2023).
Strategi  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  Dimensi  Berkebhinekaan  Global  Di
942 Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Sekolah Dasar. Jurnal Elementaria Edukasia , 6 (3), 1254–1269. https://doi.org/10.31949/jee.v6i3.6124
Sulistyarini, S., Utami, T., & Hasmika, H. (2019). Project Citizen Model as Character Education Strengthening. JETL (Journal Of Education, Teaching and Learning) , 4 (1), 233. https://doi.org/10.26737/jetl.v4i1.1023
Usman, L. D. L. D. R. (2022). Profil Kemampuan Literasi Bahasa, Literasi Budaya dan Kewargaan. Indonesian Journal of Educational Development Volume , 3 (3),
312–319. https://doi.org/10.5281/zenodo.7365078 Vega,  N.  De.  (2018).  Improving  Students’  Toefl  Listening  Score  Through  Group Investigation  At  Fourth  Semester  of  English  Department  University  of  Borneo Tarakan. Jurnal Borneo Humaniora , 1–5. https://doi.org/https://doi.org/10.35334/borneo_humaniora.v1i2.868 Zahra, F., Mustaqimmah, N., & Hendra, M. D. (2020). Kekuatan Media Digital Pada Pembentukan  Budaya  Populer  (Studi  Pada  Komunitas  Moarmy  Pekanbaru). Komunikasiana: Journal of Communication Studies , 2 (2), 123.
https://doi.org/10.24014/kjcs.v2i2.11119