BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol. 4 No 1,  2023, pp. 181-194 DOI: https://doi.org/10.31949/jb.v4i1.3874
p-ISSN 2716-442X

## PELATIHAN PEMBUATAN MEDIA PEMBELAJARAN  BERBASIS SPARKOL VIDEOSCRIBE UNTUK PARA GURU DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA MUHAMMADIYAH KOTABUMI LAMPUNG UTARA
Nur Mei Ningsih 1 *, Rulik Setiani 2 , Asep Hardiyanto 3 , Khusnul Khotimah 4 1,2,3,4 Universitas Muhammadiyah Kotabumi, Kotabumi, Indonesia *e-mail korespondensi: nurmeiningsih70@gmail.com

## Abstract
The main problem in this Community Service activity is the lack of motivation and movement of teachers in the  school  in  presenting  information  technology-based  materials  that  can  support  the  distance  learning process during a pandemic. As a result, students become less enthusiastic and less motivated to take part in learning because the teacher only gives assignments without any explanation so that students have difficulty doing them. Teachers should be able to use various learning media to convey material so that learning can be  carried  out  smoothly.  Weaknesses  of  SMP  Muhammadiyah  Kotabumi  that  the  teachers  lack  updates regarding digital learning media so that in carrying out learning it is less attractive to students. From the problems described above, the community service team provides a solution to the problem by carrying out assistance in making interactive learning media based on the Sparkol Videoscribe application for teachers at SMP Muhammadiyah Kotabumi North Lampung. The purpose of this activity is to improve the skills of teachers in making sparkol videoscribe-based digital learning media, and it is hoped that the teachers will have skills in making digital learning media so that the distance learning process can be carried out properly. Keywords:  Learning media; Tecnology Information-based; Sparcol videoscribe

## Abstrak
Permasalahan  utama  dalam  kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  ini  adalah  kurangnya  motivasi  dan gerakan guru disekolah mitra dalam menyajikan materi berbasis teknologi informasi yang dapat mendukung proses belajar jarak jauh dimasa pandemi. Akibatnya, peserta didik menjadi kurang semangat dan kurang termotivasi  untuk  mengikuti  pembelajaran  karena  guru  hanya  memberikan  tugas  tanpa  ada  penjelasan sehingga  peserta  didik  mengalami  kesulitan  untuk  mengerjakannya.  Seharusnya  pendidik/guru  bisa menggunakan  berbagai  media  pembelajaran  untuk  menyampaikan  bahan  atau  materinya  sehingga pembelajaran dapat terlaksana dengan lancar. Kelemahan bagi pendidik/guru SMP Muhammadiyah kurang update  mengenai  media  pembelajaran  yang  bersifat  digital  sehingga  dalam  melaksanakan  pembelajaran kurang diminati oleh peserta didik. Dari permalasahan yang dijelaskan diatas, tim pengabdi akan memberikan solusi  permasalahan  dengan  melaksanakan  pendampingan  pembuatan  media  pembelajaran  interaktif berbasis  aplikasi  Sparkol  Videoscribe  bagi  para  guru  di  SMP  Muhammadiyah  Kotabumi  Lampung  Utara. Tujuan kegiatan PkM ini adalah untuk meningkatkan keterampilan guru SMP Muhammadiyah dalam membuat media pembelajaran digital berbasis sparkol videoscribe. Dengan dilaksanakannya kegiatan ini diharapkan keterampilan  guru  dalam membuat media  pembelajaran  digital sehingga  proses pembelajaran jarak jauh dapat terlaksana dengan baik.
Kata Kunci: Media pembelajaran; Berbasis TI; Sparkol Videoscribe
Accepted: 2022-12-22
Published: 2023-01-08

## PENDAHULUAN
Pesatnya perkembangan teknologi informasi dan komunikasi membawa pengaruh terhadap berbagai bidang kehidupan, bahkan hal tersebut sudah tidak asing lagi bagi kalangan  masyarakat. Pada  masa  sekarang  ini,  teknologi  informasi  dan  komunikasi  memegang  peranan  penting  pada berbagai  bidang.  Salah  satunya,  dalam  dunia  pendidikan  yang  memberikan  tantangan  tersendiri dalam  membuat  inovasi  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan  menjadi  lebih baik. Hal ini dipertegas oleh Daryanto dalam (Plaf, 2021) bahwa dengan teknolgi informasi apa saja bisa  kita  dapatkan  dengan  mudah  melalui  media  teknologi    tanpa  ada  ketentuan  waktu.  Artinya seseorang terutama Pendidik/guru dapat memperoleh ilmu pengetahuan dan keterampilan apa saja melalui  teknologi.  Dalam  peningkatan  mutu  pembelajaran  tentunya  bisa  menggunakan  berbagai media pembelajaran terutama media digital yang saat ini digalakan di seluruh lembaga pendidikan baik tingkat dasar atau pemula, sampai dengan tingkat lanjut atau perguruan tinggi.
Dunia  pendidikan  tentunya  tidak  terlepas  dari  media.  Untuk  menyampaikan  informasi tentunya  menggunakan  media  sebagai  alat  untuk  menghubungkan,  baik  media  yang  bersifat konvensional  maupun  yang  bersifat  digital.  Upaya  untuk  mencapai  pembelajaran  yang  maksimal pendidik/guru  sudah  memikirkan  media  yang  tepat  atau  cocok  untuk  menyampaikan  materinya sehingga  dapat  merangsang  dan  menarik  perhatian  peserta  didik/mahasiswa  dalam  mengikuti pembelajaran.  Sukimin  dalam    (Plaf,  2021)  mengemukakan  tentang  media  pembelajaran.  Media merupakan  alat  yang  dapat  digunakan  untuk  mengirim  informasi  atau  berita  kepada  penerima informasi  dengan  maksud  untuk  menginspirasi  pikiran,  perasaan,  menumbuhkan  minat,  dan kemauan peserta didik.
Peran  penting  media  pembelajaran  dapat  membantu  peserta  didik/mahasiswa  dalam menerima  pengetahuan  melalui  proses  pembelajaran.  Dengan  adanya  media  pembelajaran diharapkan  dapat  menarik  minat  peserta  didik  dalam  belajar.  Media  pembelajaran  yang  sesuai dengan  karakteristik  materi  peserta  didik,  maka  akan  menarik  perhatian  bagi  peserta didik/mahasiswa, memberikan respon positif serta dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik. Pendidik  harus  terampil  memvariasikan  metode  dan  media  pembelajaran  supaya  lebih  menarik perhatian peserta didik dan lebih menguasai pengetahuan serta terampil menerapkan pengetahuan tersebut.
Media pembelajaran untuk saat sangat diperlukan oleh guru dan siswa dalam melaksanakan pembelajarn.  Proses  pembelajaran  dapat  terlaksana  secara  maksimal  dan  lancar  jika  didukung dengan  sarana  media  pembelajaran,  karena  media  pembelajarn  merupakan  komponen  penting dalam  melaksanakan  pembelajaran.  Oleh  karena  itu  pendidik  harus  melek  teknologi  dan  melek informasi, agar menghasilkan peserta didik yang berkualitas. Supaya berkualitas peserta didiknya, pendidik harus memiliki keterampilan dalam membuat media pembelajaran terutama media berbasis digital untuk mempermudah peserta didik untuk belajar secara mandiri. Media pembelajaran yang tepat dapat menghasilkan kualitas pembelajaran terutama peningkatan pengetahuan, pengalaman, dan keterampilan yang didapatkan.
Berdasarkan  pengamatan  saat  pelaksanaan  mahasiswa  magang  yang  ada  di  Sekolah Menengah  Pertama  Muhammadiyah  Kotabumi  Kotabumi,  bahwa  sekolah  tersebut  merupakan lembaga pendidikan swasta di Kotabumi yang sangat diminati oleh para peserta didik karena lokasi atau tempat yang mudah dijangkau. Sekolah Menengah Pertama (SMP) Muhammadiyah Kotabumi Kotabumi  memiliki  mitra  kerja  dengan  berbagai  pihak  lembaga  pendidik  termasuk  di  Universitas Muhammadiyah Kotabumi. Sekolah tersebut minimal tiga kelas dalam setiap tingkatan kelas yang mengikuti proses pembelajaran. Peserta didik yang ada di SMP Muhammadiyah Kotabumi banyak berasal dari luar kota Kotabumi. Di SMP Muhammadiyah Kotabumi sudah menggunakan kurikulum yang  ditetapkan  oleh  pemerintah  dalam  melaksanakan  pembelajaran  baik  bersifat  ofline/luring
maaupun online atau daring. Teknik dan strategi yang digunakan dalam melaksanakan pembelajaran sudah diatur sepenuhnya oleh wakil kurikulum sekolah.
Sekolah  Menengah  Pertama  Muhammadiyah  Kotabumi  sudah  menetapkan  dan melaksanakan  kurikulum  yang  ditetapkan  oleh  pemerintah  dengan  metode  dan  strategi  yang digunakan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  baik secara  onlene  maupun  ofline  masih  belum  terlaksana  secara  maksimal  seperti  yang  diharapkan. Pendidik/guru    sudah  menggunakan  media  pembelajaran  untuk  menghubungkan  atau mengkomunikasikan materi yang diajarkan. Beberapa guru sudah ada yang memanfaatkan media pembelajaran aplikasi zoom meeting, sedangkan pendidik/guru lainnya  banyak yang menggunakan whatsapp sebagai  penghubung  informasi  yang  berkaitan  dengan  materi  ataupun  tugas  mata pelajaran.
Media pembelajaran merupakan sumber utama yang menghubungkan antara peserta didik dan  pendidik  dalam  melaksanakan  pembelajaran.  Media    merupakan  alat  perantara  yang memudahkan siswa untuk memahami materi yang dikirimkan agar terjadi interaksi secara langsung antara siswa dan lingkungannya serta melalui media pembelajaran digital guru dapat menanpilkan materi kepada peserta didik (Acquah, 2011)
Media pembelajaran digital yang saat ini sangat dibutuhkan oleh pendidik /guru dan peserta didik adalah media interaktif berbasis teknologi informasi yang lebih dikenal media digital. Media pembelajaran  menurut  Indriana  dalam  (Hutagalung,  1967)  yaitu  wadah  atau  tempat  untuk mengirimkan pesan dari pendidik kepada siswnya dengan maksud supaya pembelajran lebih efektif dan efisien. Jika guru menggunakan dan memanfaat media secara maksimal, peserta didik akan mampu menyerap secara maksimal materi yang akan dibahas.
Media pembelajaran yang dapat mendukung pembelajaran terutama untuk pendidik/guru dan  peserta  didik  adalah  media Sparkol VideoScribe  . Aplikasi  berbasis  web  yang  disediakan pengguna  untuk    membuat  presentasi  animasi  berupa  Sparkol  VideoScribe. Sparkol Video  Scribe adalah  aplikasi  dalam  bentuk  perangkat  lunak  dalam  bentuk  video  dengan  penggabungan  peta konsep, gambar, suara, serta musik yang dapat menarik perhatian serta dapat menngkatkan hasil belajar siswa (Hutagalung, 1967). Sparkol Videoscribe merupakan aplikasi untuk membuat sebuah video pembelajaran dengan menggunakan animasi tulis tangan. Di dalam aplikasi ini terdapat banyak animasi,  sehingga  akan  membuat  siswa  lebih  senang  dan  tertarik  serta  terhibur  dalam  kegiatan pembelajaran.  Disamping  dapat  digunakan  untuk  membuat  bahan  ajar,  aplikasi  ini  juga  dapat digunakan sebagai sarana promosi, presentasi, bisnis online dan kegiatan lainnya (Informasi et al., n.d.)
Beberapa tahun terakhir, aplikasi digital yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang proses pembelajaran terutama dalam pengembangan bahan ajar berkembang cukup pesat. Ada beberapa aplikasi digital yang dianggap easy to access and easy to use seperti macromedia flash, filmora, I- Spring,  sparkol  videoscribe dan  lain-lain.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  memilih  aplikasi  sparkol videoscribe  sebagai  aplikasi  digital  untuk  mengembangkan  bahan  ajar. Sparkol  videosrcibe atau dikenal dengan nama whiteboard animation video adalah sebuah aplikasi digital yang bisa digunakan untuk membuat sebuah video yang di susun dari gambar-gambar menjadi video utuh yang menarik dan memiliki karakteristik unik.
Menurut  (Wijayanti,  2018) sparkol  videoscribe sangat  cocok  digunakan  untuk mengembangkan bahan ajar karena akan membantu siswa dalam memahami peta konsep materi dengan  cara  baru  yang  menyenangkan.  Selain  itu,  (Purnama  et  al.,  2017)  menyatakan  bahwa aplikasi  sparkol  videoscribe  mampu  menyediakan  konten-konten  pembelajaran  dengan  cara mengkombinasikan gambar, suara, dan design yang menarik sehingga siswa dapat menikmati proses pembelajaran. Aplikasi sparkol videoscribe memiliki beberapa keuntungan diantara nya adalah (1) design menarik sehingga dapat memudahkan siswa belajar; (2) bahan ajar ini dipercaya mampu
meningkatkan motivasi belajar siswa karena selain visualisasi yang atraktif, bantuan backsound yang bisa dihadirkan oleh aplikasi ini juga mempengaruhi motivasi belajar siswa; dan (3) dapat menjadi alternatif media pembelajaran bagi guru yang potensial untuk dikembangkan (Tri Sutrisno, 2016) . Dari paparan di atas, disimpulkan bahwa aplikasi sparkol videoscribe adalah salah satu aplikasi yang dapat  mendukung  pengembangan  bahan  ajar  digital  pada  masa  kini  karena  mampu  menyajikan media pembelajaran dengan cara yang sesuai dengan kondisi era digital.
Kenyataan  yang  ada  di  beberapa  lembaga  pendidikan  sudah  menggunakan  media pembelajaran sebagai alat untuk mengkomunikasikan informasi yang berkaitan dengan pelaksanan kegiatan  pembelajaran  tetapi  hanya  sebatas  menggunakan  whatssapp.  Semua  tugas  hanya diinformasikan  melalau  whatspp  grup.  Selain  itu  juga  guru  hanya  menggunakan  aplikasi  zoom metting,  tetapi  karena  kondisi  jaringan  yang  tidak  bisa  dijangkau  sepenuhnya  menyebabkan pembelajaran tidak maksimal atau tidak efektif. Pendidik/guru  kurang memanfaatkan media atau alat    pembelajaran  yang  terbaru,  sehingga  menyebabkan  siswa  merasa  bosan  dalam  mengikuti pembelajaran. Dari beberapa permasalahan tersebut masih ada permasalahan yang menyebabkan pembelajaran tidak terlaksana terutama dalam persiapan materi dan media pembelajaran. Pendidik kurang mempersiapkan materi dan media pembelajaran yang cocok untuk karakteristik siswa yang berada di kelas tersebut sehingga siswa merasa bosan dengan pembelajaran tersebut. Peserta didik menginginkan supaya ada media pembelajaran terbaru agar kegiatan pembelajaran interakti dan komunikatif sehingga siswa jadi semangat mengikuti pembelajaran dengan media terbaru.
Banyak  media  pembelajaran  yang  bisa  digunakan  oleh  pendidik/guru  dalam menginformasikan materi,  tetapi  pendidik/guru di  SMP Muhammadiyah Kotabumi belum tergerak atau tidak termotivasi mencari solusi untuk melaksanakan pembelajaran secara online/daring dengan memilih  satu  atau  beberapa  media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran.  Peserta  didik  menjadi kurang  semangat  dan  kurang  termotivasi  untuk  mengikuti  pembelajaran  karena  guru  hanya memberikan  tugas  tanpa  ada  penjelasan  sehingga  peserta  didik  mengalami  kesulitan  untuk mengerjakannya. Seharusnya pendidik/guru bisa menggunakan berbagai media pembelajaran untuk menyampaikan  bahan  atau  materinya  sehingga  pembelajaran  dapat  terlaksana  dengan  lancar. Kelemahan  bagi  pendidik/guru  SMP  Muhammadiyah  Kotabumi  kurang  update  mengenai  media pembelajaran yang bersifat digital sehingga dalam melaksanakan pembelajaran kurang diminati oleh peserta didik.
Pembelajaran  dengan  memanfaatkan  teknologi  akan  meningkatkan  pencapaian  peserta didik dengan menyesuaiakan lingkungan dan zamannya.Oleh karena itu untuk zaman sekarang abad 21, harapannya semua pendidik harus paham tentang teknologi informasi dan komunikasi, sehingga pendidik/guru mampu mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni. Wijayanti dalam  (Kusbudiyah,  2019)  menyatakan  kemamapuan    mengenai  TIK  atau  Teknologi  Informasi Komputer  bagi guru yakni (1) dengan pemahaman dan penguasan TIK dapat membantu pekerjaan administratif, (2) dapat digunakan untuk membantu mengemas bahan ajar, (3) dapat digunakan proses managemen pembelajaran ( e-learning ), dan (4) dapat digunakan untuk  dukungan teknis dan meningkatan pengetahuan.
Dari  uraian  tersebut  terlihat  bahwa  kemampuan  pendidik/guru  masih  kurang  paham mengenai media pembelajaran terutama media pembelajaran interaktif berbasis teknologi informasi atau  berbasis  digital.  Berdasarkan  hasil  kunjungan  yang  kedua  dengan  tim  pengabdian  dan melakukan  perbincangan  dengan  pihak  sekolah  yakni  kepala  sekolah,  wakil  kesiswaan,  dan berberapa guru serta staf di SMP tersebut, pihak sekolah mengemukakan mengenai permasalahan pembelajaran yang dilaksanakan pada masa pandemi saat ini. Adapun masalah yang dikemukakan (1) banyak peserta didik yang kurang paham mengenai materi yang diberikan oleh guru dan hanya tugas  melalui  LKS  yangg  diberikan,    (2)  kurangnya  kreativitas  guru  dalam  memanfaatkan  media pembelajaran yang sesuai dengan meteri dan karakteristik peserta didik sehingga membuat peserta
didik  bosan,  (3)  kurang  pahamnya  pendidik/guru  dalam  membuat  media  pembelajaran  melalui berbagai aplikasi, (4) keterbatasan kompetensi guru dalam menggunakan media pembelajaran yang efektif,  (5)  kemampuan  dalam  mempersiapkan  dan  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis teknologi  atau    digital.  Dengan  demikian  guru  harus  lebih  kreatif  dalam  memanfaatkan  dan mengembangkan media pembelajaran. Kepala sekolah menginginkan ada perubahan peningkatan kemampuan pendidika/guru untuk mengemas materi dengan menggunakan media pembelajaran. Inovasi  media  pembelajaran  merupakan  hal  utama  bagi  pendidik/guru.  Sebuah  ide  kreatif    dari seorang guru  sangat diperlukan untuk dapat mengubah situasi sekaligus mengajak peserta didik menjadi  aktif.  Harapannya  semua  pendidik/guru  mampu  mengikuti  menjadi  enarik  dan  efektif. perkembangan dan perubahan ilmu pengetahuan melalui teknologi informasi dan komunikasi.
Berdasarkan  hasil  analisis  situasi  melalui  kunjungan  di  SMP  Muhammadiyah  Kotabumi Kotabumi  yaitu    (1)  Memberikan  pendampingan  dalam  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi dalam pembuatan media pembelajaran interaktif berbasis teknologi informasi melalui Sparkol Video scribe pada para guru di SMP Muhammadiyah Kotabumi (2) Memberikan pemahaman para guru di SMP Muhammadiyah Kotabumiterhadap perangkat lunak pembuatan media pembelajaran interaktif melalui Sparkol Videoscribe. dan (3) Memberikan pengetahuan para guru di SMP Muhammadiyah Kotabumi  tentang  pemanfaatan  media  pembelajaran Sparkol  Videoscribe ,  (4).  Memberikan pengetahuan guru di SMP Muhammadiyah Kotabumi Lampung Utara tentang perkembangan media pembelajaran interaktif berbasis IT.
Berdasarkan uraian di atas disepakati dan didiskusikan dengan tim pengabdian serta mitra yang  menjadi  masalah  utama  adalah  perlunya  Pendampingan  Pembuatan  Media  Pembelajaran Interaktif Berbasis Sparkol Videoscribe untuk endidik di SMP Muhammadiyah Kotabumi.
Berdasarkan  analisis  situasi  yang  telah  diuraikan  diatas,  maka  tim  Pengabdian  kepada Masyarakat  (PkM)  Universitas  Muhammadiyah  Kotabumi  (UMKO)  menawarkan  beberapa  solusi terkait kondisi atau situasi yang dihadapi oleh mitra yaitu SMP Muhammadiyah Kotabumi antara lain sebagian  besar  guru  belum  memanfaatkan  media  pembelajaran  yang  interaktif  dan  komunikatif, guru hanya menggunakan aplikasi whatsapp dan hanya beberapa yang menggunakan aplikasi zoom meeting dalam proses pembelajaran itupun kadang masih terkendala dengan signal, hal ini membuat para peserta didik merasa bosan selama pembelajaran berlangsung. Oleh karena itu tim PkM UMKO akan  memberikan  solusi  permasalahan  dengan  melaksanakan  pendampingan  pembuatan  media pembelajaran interaktif berbasis teknologi informasi melalui Sparkol Videoscribe bagi para guru di SMP Muhammadiyah Kotabumi.

## METODE
Pendampingan pembuatan media pembelajaran interaktif berbasis teknologi informasi untuk para guru di SMP Muhammadiyah Kotabumi melalui Sparkol Videoscribe yang telah dilaksanakan di SMP Muhammadiyah Kotabumi yang melibatkan tim PkM Universitas Muhammadiyah Kotabumi yang terdiri dari 4 dosen dan 2 mahasiswa yang telah mendampingi dalam pelatihan pembuatan media pembelajaran  tersebut  dengan  diikuti  oleh  guru-guru  di  sekolah  tersebut  dari  awal  hingga  akhir kegiatan.
Beberapa tahapan kegiatan pelaksanaan pembuatan media pembelajaran interaktif berbasis teknologi  informasi  untuk  para  guru  di  SMP  Muhammadiyah  Kotabumi  Lampung  Utara  melalui Sparkol Videoscribe dilaksanakan dengan tiga tahapan yaitu persiapan, pelaksanaan, dan evaluasi. Berikut akan dijelaskan tahapan kegiatan.

## 1. Persiapan/Perencanaan Kegiatan
Pada  tahap  ini,  tim  PkM  berkoordinasi  dengan  pihak  sekolah  sebagai  mitra  dalam pelaksanaan  pendampingan  kegiatan  ini  yaitu  untuk  mendata  jumlah  peserta  atau  dalam  hal  ini
kelompok  sasaran  yaitu  guru-guru  disekolah  tersebut  yang  akan  mengikuti  pendampingan pembuatan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  teknologi  informasi  untuk  para  guru  di  SMP Muhammadiyah Kotabumi melalui Sparkol Videoscribe yang telah dilaksanakan selama satu hari, tim mempersiapkan undangan bagi peserta pendampingan, menyusun run down kegiatan, menyiapkan narasumber kegiatan, selain itu juga mempersiapkan teknisi (pendamping kegiatan), menyiapkan petugas-petugas yang terlibat dalam kegiatan seperti moderator atau MC, mengkoordinasikan ruang serta perlengkapan yang akan digunakan selama kegiatan berlangsung, dan dokumentasi kegiatan.
2. Pelaksanaan
Pada  tahap  pelaksanaan,  tim  PkM  UMKO  sebagai  tenaga  fasilitator  dalam  kegiatan pendampingan ini akan melaksanakan kegiatan sesuai dengan run down acara yang telah disusun diantaranya tim memberikan materi tentang wawasan dan pengetahuan tentang pembuatan media pembelajaran interaktif berbasis TI Sparkol Videoscribe. Pada tahap ini dilakukan juga tanya jawab berkaitan dengan materi supaya peserta akan lebih mudah dalam mengimplementasikan materi yang dipahami. Tim PkM memberikan pelatihan pembuatan media pembelajaran dengan menggunakan aplikasi Sparkol Videoscribe . Pada tahap ini peserta kegiatan praktek secara langsung cara-cara atau langkah  membuat  media  pembelajaran  berbasis  TI Sparkol  Videoscribe dan  guru-guru  langsung mempraktekan apa yang telah dijelaskan oleh narasumber pada pendampingan tentang langkah- langkah membuat media pembelajaran melalui Sparkol Videoscribe tersebut sesuai dengan bidang mata pelajaran yang diampu oleh masing-masing guru.
3. Evaluasi
Tahap akhir kegiatan pendampingan yaitu tahap evaluasi, pada tahap ini tim PkM melakukan evaluasi  kegiatan  dengan  menilai  atau  mengukur  sejauh  mana  keberhasilan  dan  ketercapaian kegiatan ini, apakah sudah terlaksana dengan baik dan maksimal ataukah masih ada kendala pada saat kegiatan berlangsung, maka tim PkM UMKO melakukan evaluasi ketercapaian tersebut dengan melakukan wawancara kepada peserta kegiatan untuk memberikan keterangan atau kesan selama mengikuti kegiatan pendampingan pembuatan media pembelajaran berbasis TI Sparkol Videoscribe tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada tahap pelaksanaan, tim PkM UMKO sebagai tenaga fasilitator dalam kegiatan pelatihan dan  pendampingan  ini  telah  melaksanakan  kegiatan  sesuai  dengan run  down acara  yang  telah disusun  diantaranya  pada  hari  Jumat  pukul.  08.00—15.00.  Pada  kegiatan  sesi  pertama  pukul. 08.00—09.00 tersebut tim memberikan materi tentang wawasan dan pengetahuan materi ajar atau bahan ajar yang sesuai dengan apa yang dittapkan dalam kurikulum 2013. Pada sesi kedua pukul. 09.15. pemberian materi pentingnya pemahaman aplikasi  media Sparkol Videoscribe serta materi perangkat lunak. Pada sesi ketiga dimulai pukul. 13.15. pelatihan bahan ajar menggunakan media Sparkol Videoscribe untuk guru SMP Muhammadiyah Kotabumi. Pelatihan pengunaan media Sparkol Videoscribe dihadiri oleh 14 peserta kegiatan PkM. Memberikan pelatihan kepada peserta kegiatan praktek secara langsung Adapun rincisn dan pelaksanaan kegiatan PkM yang dilakukan oleh tim PkM UMKO. Tim PkM mensurvey peserta kegiatan dengan memberikan pertanyaan melalui wawancara terkait  pemahaman  peserta  dalam  pembuatan  media  pembelajaran  melalui  aplikasi Sparkol Videoscribe dapat dilihat hasilnya melalui diagram pie sebagai berikut:

## Diagram 1. Hasil wawancara peserta sebelum mengikuti kegiatan
Berdasarkan diagram diatas bahwa sebagian besar peserta atau sebanyak 8 atau 57% menyatakan sangat tidak paham terkait pembuatan media ajar berbasis TI melalui aplikasi Sparkol Videoscribe , 4 peserta atau 28%  menyatakan tidak paham, dan 2 peserta atau 14% menyatakan paham. Berikut ini hasil dari pelaksanaan pelatihan dalam membuat media ajar berbasis TI melalui aplikasi Sparkol Videoscribe di SMP Muhammadiyah Kotabumi. Adapun tahapan pelaksanaan kegiatan PkM tersebut dilaksanakan selama satu hari dan dibagi dalam dua sesi rangkaian kegiatan sebagai berikut:
1. Sesi Pertama
Pada kegiatan sesi pertama diawali dengan pemberian materi  tentang  pentingnya bahan ajar berbasis teknologi informasi melalui Sparkol Videoscribe pada para guru di SMP Muhammadiyah Kotabumi. Kegiatan pemberian materi bahan ajar  untuk memberikan pemahaman bagi guru SMP Muhmmadiyah tentang pentingnya bahan ajar berbasis teknologi.Penyampaian matri yang diberikan oleh  nara  sumber    yakni  Khusnul  Khotimah,  M.Ti.  berkaitan  dengan  contoh  bahan  ajar  berbasis teknologi. Dalam kegiatan pemberian materi, para guru memahami pentingnya bahan ajar berbasis teknologi. Pada kegiatan ini dihadiri 14 peserta kegiatan PkM. Guru memahami penjelasan tentang pentingnya  bahan  ajar  berbasis  teknologi  informasi,  guru  memahami  kelemahan  dan  kelebihan menggunakan  bahan  ajar  berbasis  teknologi.  Nara  sumber  pun  memberikan  contoh  bahan  ajar berbasis  teknologi    denngan  menggunakan  beberapa  aplikasi.  Para  guru  menjadi  tetarik  setelah menonton video pembelajaran yang berkaitan dengan bahan ajar.
14% 28.60% 57%

## Pemahaman peserta dalam membuat media ajar berbasis
IT melalui aplikasi Sparkol Videoscribe
Sangat Paham Paham
Tidak Paham
Sangat Tidak Paham
188

## Gambar 1: Rangkaian kegiatan sesi pertama
Antusiasnya para guru setelah menyaksikan contoh video pembelajaran yang  dipaparkan oleh  nara  sumber,  kemudian  para  guru  membuat  bahan  ajar  dalam  bentuk  PPT  sesuai  dengan Kompetensi  Inti,  Kompetensi  Dasar  yang  ada  dalam  kurikulum  2013.  Selanjutnya  nara  sumber melanjutkan  materi  yang  berkaitan  dengan  pengenalan  teknologi  informasi  melalui Sparkol Videoscribe kepada semua guru yang mengikutii Pengabdian kepada Masyarakat. Pengenalai aplikasi melalui Sparkol Videoscribe kepada guru dengan memberikan  pemaparan video serta kelemahan dan  kelebihan  menggunakan Sparkol  Videoscribe. Nara  sumber  memberi  contoh  cara mendowload/unduh aplikasi melalui internet. Hal ini terlihat dari antusiasnya guru mencoba untuk mengunduh aplikasi Sparkol Videoscribe.
Setelah kegiatan pengunduhan aplikasi Sparkol Videoscribe dengan cara login atau mendaftar ke aplikasi tersebut kemudian para guru dibimbing diarahkan untuk mempersiapkan PPT bahan ajar yang sudah dibuat sebelumnya berdasarkan mata pelajaran dari setiap materi yang diajarkan kepada peserta didik. Kelemahan dalam kegiatan pengabdian guru yang merasa bingung untuk login atau mendaftar aplikasi Sparkol Videoscribe. Guru tersebut sebelumnya belum pernah melakukan unduh aplikasi  sehingga  perlu  bimbingan.  Dengan  cepat  tim  langsung  respon  terhadap  guru  yang mengalami  kesulitan  dalam  mengunduh  aplikasi  kemudian  tim  membantu,  membimbing,  dan mengarahkan guru tersebut dalam mengunduh aplikasi tersebut. Berkat bimbingan dan arahan dari tim Pengabdian UMKO semua guru sudah bisa unduh aplikasi Sparkol Videoscribe. Keberhasilan para guru  dalam  mengunduh  aplikasi  tersebut  terlihat  ada  rasa  senang  bagi  guru.  Raut  muka  yang
menunjukan  rasa  lega  dan  senang  setelah  para  guru  berhasil  melakukan  pengunduhan  aplikasi tersebut.Hal inilah salah satu kelebihan dalam melaksanakan pengabdian kepada Masyarakat di SMP Muhammadiyah  Kotabumi.  Para  guru  memperoleh  pengalaman  baru  yang  seelama  ini  tidak didapatkan dalam melaksanakan pembelajaran. Selama ini kegiatan pembelajaran hanya pemberian materi  dan  tugas.  Kegiatan  pembelajaran  tersebut  juga  banyak  dilakukan  dengan  menggunakan metode ceramah.
Sesi  pertama  sudah  selesai  dilakukan  baik  penerimaan,  pemahaman  materi,  serta pengunduhan  aplikasi  tersebu.  Kegiatan  selanjutnya  istirahat,  makan,  dan  sholat.Kegiatan pengabdian  dilanjutkan  setelah  melaksnakan  sholat  dan  makan.  Kegiatan  selanjutnya  melakukan pelatihan secara langsung atau praktik menggunakan aplikasi tersebut dengan memasukan bahan ajar tesebut dalam aplikasi.

## 1. Sesi Kedua
Pada kegiatan sesi kedua lebih memfokuskan pada praktik secra langsung menggunakan aplikasi Sparkol Videoscribe. Kegiatan pelatihan para guru SMP Muhammadiyah membuka aplikasi yang  sudah  diunduh.  Selanjutnya  nara  sumber  langsung  memberikan  penjelasan  sekaligus mempraktikkan bahan ajar melalui Sparkol Videoscribe. Semua guru terfokus pada penjelasaan nara sumber.  Praktik  dimulai  dengan  memasukkan  bahan  ajar  atau  materi  ke  aplikasi,  kemudian, menjelaskan  untuk  memindah  materi  dari  PPT  yang  sudah  disiapkan  kedalam  aplikasi tersebu t .Kegiatan pelatihan dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut.
1. Mendampingi para guru dalam menggunakan aplikasi Sparkol Videoscribe serta membuka materi PPT yang sudah dibuat.
2. Mendampingi para guru dalam membuka fitur-fitur yang ada dalam aplikasi Sparkol Videoscribe dan cara menggunakannya.
3. Menggunakan atau mempraktikan bahan ajar dengan aplikasi Sparkol Videoscribe..
Guru SMP Muhammadiyah Kotabumi dalam menggunakan aplikasi sangat antusias dengan adanya  pelatihan  dan  pendampingan  yang  diberikan.Hal  ini  terlihat  pada  saat  guru  memasukan bahan ajar/materi melalui Sparkol Video scribe. Para guru memasukan materi dan cara mengedit materi  melalui  aplikasi  tersebut  serta  menambahkan  musik  ataupun  gambar  pada  aplikasi  yang sedang  digunakan.  Kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan  sudah  menghasilkan  walaupun  secara sederhana.  Dapat dilihat pada gambar berikut.
Bernas: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat

## Gambar 2. Rangkaian kegiatan sesi pertama
Berikut hasil yang menunjukan tingkat persentase pemahaman peserta kegiatan PkM dalam membuat media ajar beebasis TI dengan aplikasi Sparkol Videoscribe : Diagram 2. Hasil wawancara peserta setelah mengikuti kegiatan 35.70% 50% 14.30% Pemahaman peserta dalam membuat media ajar berbasis IT melalui aplikasi Sparkol Videoscribe
Sangat Paham
Paham
Tidak Paham Sangat Tidak Paham
Berdasarkan Diagram diatas dapat disimpulkan bahwa berdasarkan hasil wawancara seluruh peserta  sebanyak  14  peserta  kegiatan  PkM  didapat  bahwa  sebanyak  5  peserta  atau  35,7% menyatakan bahwa mereka sangat paham dalam mengikuti kegiatan ini yaitu membuat media ajar dengan aplikasi Sparkol Videoscribe , 7 peserta atau 50% menyatakan paham, dan 2 atau 14,3% menyatakan  tidak  paham,  serta  0%  sangat  tidak  paham.  Ini  artinya  bahwa  diatas  75%  peserta dinyatakan  bahwa  kegiatan  ini  sangat  memberi  manfaat  bagi  peserta  dan  sukses  untuk  diikuti dibandingkan dengan sebelum mengikuti pelatihan ini.
Perbandingan tersebut dapat ditunjukan melalui tabel berikut ini:
Tabel 1. Pemahaman peserta sebelum dan sesudah mengikuti kegiatan Pemahaman Peserta Sebelum Kegiatan Sesudah Kegiatan Sangat Paham 0 % 35,7 % Paham 14,3 % 50 % Tidak Paham 28,6 % 14,3 % Sangat tidak Paham 57,1 % 0 %
Berdasarkan  data  pada  tabel  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  peserta  mengalami peningkatan  pemahaman  dalam  membuat  media  ajar  dengan  aplikasi Sparkol  Videoscribe dibandingkan sebelum mengikuti kegiatan ini yang awalnya sangat tidak paham menjadi paham dan bahkan sangat paham.

## KESIMPULAN
Berdasarkan kegiatan pengabdian kepada masyarakat yang  dilaksanakan  di  SMP Muhammadiyah Kotabumi  Lampung  Utara  tentang  pelatihan  pembuatan  media  pembelajaran    berbasis sparkol videoscribe untuk para guru di SMP Muhammadiyah Kotabumi dapat disimpulkan bahwa kegiatan pelatihan dapat diselenggarakan dengan baik dan berjalan dengan lancar sesuai dengan rundown kegiatan yang telah disusun dan melalui kegiatan ini para guru atau peserta kegiatan mengalami peningkatan pengetahuan lebih dari 70% dalam membuat media ajar berbasis TI khususnya dengan aplikasi sparkol videoscribe . Kegiatan ini juga mendapat sambutan baik oleh kepala sekolah SMP Muhammadiyah Kotabumi  dan guru-guru  sebagai peserta kegiatan ini, terbukti  dengan  keaktifan dan antusias peserta mengikuti pelatihan hingga berakhir. Pelatihan pembuatan media pembelajaran berbasis sparkol videoscribe sangat bermanfaat sekali dapat membekali guru-guru/peserta kegiatan di era digital seperti saat ini bahwa pentingnya penyiapan bahan ajar elektronik berbasis teknologi agar  mudah  diakses  kapanpun  dan  dimanapun  memudahkan  guru  dalam  mempersiapkan  materi ajar  serta  menarik  bagi  peserta  didik,  tidak  hanya  itu  penggunaan  aplikasi  ini  cukup  sederhana, selain itu juga banyak menu dan fitur yang menarik yang terdapat pada aplikasi sparkol videoscribe ini. Sehingga hal yang dapat disarankan dari hasil kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini antara lain:1) Pendidik atau guru agar mempersiapkan media pembelajaran yang menarik bagi peserta didik menyiapkan  media  pembelajaran  digital  melalui  aplikasi sparkol  videoscribe dan  2)  Perlu  adanya kegiatan  lanjutan  yang  berupa  pelatihan  sejenis  selalu  diselenggarakan  secara  periodik  sehinga dapat meningkatkan kemampuan guru dalam mempersiapkan dan membuat media pembelajaran berbasis TI melalui aplikasi belajar sparkol videoscribe ataupun yang lainnya agar para guru lebih akrab dalam pembuatan media pembelajaran berbasi TI.

## DAFTAR PUSTAKA
Dindha, A, 2020, Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Android pada Pembelajaran Tematik  Kelas IV SD/MI. 21 (1), 1–9. http://mpoc.org.my/malaysian-palm-oil-industry/
Kusbudiyah, Y, 2019,  Diklat Penyusunan Bahan Ajar Berbasis Teknologi Informasi Dan Komunikasi Bagi  Guru  Raudhatul  Athfal. Tatar  Pasundan :  Jurnal  Diklat  Keagamaan , 13 (1),  93–99. https://doi.org/10.38075/tp.v13i1.16 . Lubis,  B.  S.,  Febri,  E.,  &  Siregar,  S,  2020, Pelatihan  Dan  Pendampingan  Pembuatan  Media Pembelajaran . 4 (November), 396–401.
Purnama, P., Erlidawati, & Nazar, M, 2017, Pengembangan Media Video Animasi Berbasis Videoscribe Pada Materi Koloid Untuk Mahasiswa Program studi Pendidikan Fisika Tahun Akademik 2016 / 2017. Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Kimia (JIMPK) , 2 (3), 256–263.
Prasetyo, TF. Sujadi, H. Herawan, Y, 2022, Seminar Workshop Literasi Digital Dan Digital Marketing Di Desa Sindangpanji Sukahaji Majalengka. Bernas Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 3 (4), 936-942.
Sholeh,  M.,  Haryani,  P.,  Sains,  I.,  Yogyakarta,  T.  A.,  Kalisahak,  J.,  &  Yogyakarta,  B.  (n.d.). Meningkatkan Kompetensi Guru dalam Pembuatan Bahan Ajar  Berbasis Teknologi. 21–31.
Tri  Sutrisno,  Y.  A.  A,  2016,    Pengembangan  Media  Videoscribe  Berbasis  E-Learning  pada  Mata Pelajaran Komunikasi Data Interface di SMK Sunan Drajat Lamongan. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro, Volume 5 N (Pendidikan Teknik Elektro, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Surabaya),
1.
Umam, Kaiful; Zaini, I, 2013, Penerapan Media Digital Dalam Pembelajaran Apresiasi Batik Kelas X
SMA Negeri 1 Blega. Jurnal Pendidikan Seni Rupa , 1 (1), 100–105.
https://media.neliti.com/media/publications/246793-penerapan-media-digital-dalam- pembelajar-2cae37c2.pdf .
Wijayanti, P. S, 2018, Pengembangan Bahan Ajar Digital Bahasa Inggris Matematika Dengan Bantuan Videoscribe Melalui E-Learning. UNION: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 6 (2), 147–156. https://doi.org/10.30738/.v6i2.1566.