## PENERAPAN BLENDED LEARNING PADA TPQ RAUDHATUL ‘ULUM MEMASUKI ERA NORMAL BARU MASYARAKAT
Setyawan Wibisono, Wiwien Hadikurniawati*, Endang Lestariningsih, Aji Supriyanto Program Studi Teknik Informatika, Universitas Stikubank Email : *wiwien@edu.unisbank.ac.id ,

## Abstract
Taman  Pendidikan  Al-Qur‟an  (TPQ)  Raudhatul  'Ulum  is  a  community-based  religious  education institution  established  at  the  initiative  of  Jamaah  Musholla  Al  Iman  aimed  at  kindergarten  and elementary  school  age  children  in  the  area  of  RW  01,  Kelurahan  Manyaran,  West  Semarang District,  Semarang  City.  The  learning  system  at  TPQ  Raudhatul  'Ulum  is  done  face-to-face  every afternoon.  In  mid-March  2020  when  the  Covid-19  pandemic  began  to  hit  Indonesia,  face-to-face learning  had  to  be  replaced  with  online  learning.  When  the  pandemic  is  under  control,  a  new normal era will be implemented with learning using a blended learning system. The application of blended  learning  is  to  simultaneously  apply  three  learning  strategies  that  are  combined  into  one form  of  learning,  namely:  online  learning,  face-to-face  learning  and  independent  learning.  The application of the blended learning strategy creates problems for  TPQ Raudhatul 'Ulum teachers, namely: teachers are not yet skilled in online learning management as a basis for blended learning, teachers  are  not  yet  skilled  in  the  use  of  software  for  the  preparation  of  online  learning  media, teachers  are  not  yet  skilled  in  preparing  materials  and  assignments  in  independent  learning, teachers are not yet skilled in the use of online learning support tools. The priority solution in this PKM  is  the  implementation  of  training  and  assistance  in  blended  learning-based  learning management.  Teachers  are  also  given  software  training  for  the  preparation  of  online  learning media in accordance with the concept of blended learning. Training on the preparation of materials and  assignments  in  independent  learning  was  also  carried  out,  as  well  as  training  in  the  use  of online learning support tools.
Keywords: blended learning; learning management; online learning; face to face learning

## Abstrak
Taman  Pendidikan  Al-Qur’an  (TPQ)  Raudhatul  ‘Ulum  adalah  sebuah  lembaga  pendidikan keagamaan  berbasis  masyarakat  yang  didirikan  atas  inisiatif  Jamaah  Musholla  Al  Iman  yang ditujukan  untuk  anak-anak  usia  taman  kanak-kanak  dan  sekolah  dasar  di  wilayah  RW  01, Kelurahan Manyaran, Kecamatan  Semarang Barat, Kota Semarang. Sistem pembelajaran di TPQ Raudhatul  ‘Ulum  dilakukan  dengan  tatap  muka  setiap  sore  hari.  Pada  pertengahan  Maret  2020 ketika  pandemi  Covid-19  mulai  melanda  Indonesia,  pembelajaran  tatap  muka  harus  mulai digantikan dengan pembelajaran daring. Ketika pandemi mulai terkendali, maka mulai diterapkan era  normal  baru  dengan  pembelajaran  dengan  sistem blended  learning .  Penerapan blended learning adalah  dengan  menerapkan  sekaligus  tiga  strategi  pembelajaran  yang  dikombinasikan menjadi  satu  bentuk  pembelajaran,  yaitu:  pembelajaran  daring,  pembelajaran  tatap  muka  dan pembelajaran mandiri. Penerapan strategi blended learning menimbulkan masalah yang bagi guru TPQ Raudhatul ‘Ulum, yaitu: guru belum terampil dalam manajemen pembelajaran daring sebagai basis blended  learning ,  guru  belum  terampil  dalam  penggunaan  perangkat  lunak  untuk penyusunan  media  pembelajaran  daring,  guru  belum  terampil  dalam  penyusunan  materi  dan penugasan dalam pembelajaran mandiri, guru belum terampil dalam penggunaan tools pendukung pembelajaran  daring.  Prioritas  solusi  dalam  PKM  ini  adalah  dilaksanakannya  pelatihan  dan pendampingan  dalam  managemen  pembelajaran  berbasis blended  learning .  Guru  juga  diberikan pelatihan  perangkat  lunak  untuk  penyusunan  media  pembelajaran  daring  yang  sesuai  dengan konsep blended  learning .  Dilaksanakan  juga  pelatihan  penyusunan  materi  dan  penugasan  dalam pembelajaran mandiri, serta pelatihan penggunaan tools pendukung pembelajaran daring.
Kata  Kunci: blended  learning;  management  pembelajaran;  pembelajaran  daring;  pembelajaran tatap muka
Submitted: 2022-08-27 Revised: 2022-09-29 Accepted: 2022-10-10

## Pendahuluan
Taman  Pendidikan  Al-Qur‟an  (TPQ)  Raudhatul  „Ulum  adalah  sebuah  lembaga pendidikan  keagamaan  berbasis  masyarakat  yang  dibangun  dalam  lingkungan  Musholla Al  Iman.  Jamaah  Musholla  Al  Iman  mendirikan  TPQ  Raudhatul  „Ulum  yang  ditujukan untuk    anak-anak  usia  taman  kanak-kanak  dan  sekolah  dasar  di  wilayah  RW  01, Kelurahan  Manyaran,  Kecamatan  Semarang  Barat,  Kota  Semarang.  Kegiatan  yang dilaksanakan  di  TPQ  Raudhatul  „Ulum  meliputi  pembelajaran  membaca  dan  menulis  Al- Quran, pendidikan ilmu agama Islam, hafalan surat Al-Quran dan hafalan doa sehari-hari. Tujuan didirikannya TPQ Raudhatul „Ulum adalah:
1. Mempersiapkan anak-anak sebagai generasi yang berakhlak mulia, mau belajar dan mampu bersosialisasi dengan lingkungan.
2. Mempersiapkan  anak-anak  sebagai  generasi  yang  mempunyai  landasan  beragama yang kuat.
3. Menumbuhkan  kesadaran  anak-anak  untuk  belajar  membaca  dan  menulis  Al-Quran sejak dini.
4. Membekali anak-anak dengan dasar-dasar ilmu agama Islam.
5. Meningkatkan kuantitas dan kualitas penghafal Al-Quran.
6. Meningkatkan kualitas hidup melalui pelajaran berperilaku sehari-hari melalui contoh- contoh fiqih dan hafalan doa sehari-hari.
Tujuan  ini  diharapkan  dapat  dicapai  dengan  mempersiapakan  anak-anak  sejak dini  untuk  “melek  Al-Quran”.  Pendidikan  Al-Quran  dilaksanakan  melalui  suatu  wadah organisasi yang terstruktur, tertib, disiplin namun tetap mengedepankan sisi humanisme pada anak-anak.
TPQ Raudhatul „Ulum berlokasi di Jl. Taman Gedong Songo Timur, RT 03, 10, RW 01, Kelurahan Manyaran, Kecamatan Semarang Barat, Kota Semarang. Saat ini memiliki sekitar  110  siswa  aktif  belajar  dengan  pembelajaran  tatap  muka.  Jumlah  guru  aktif sebanyak 6 orang, serta 2 orang pengelola  TPQ yang bertindak sebagai guru tentamen (hadir  untuk  menggantikan  guru  yang  berhalangan  hadir).  TPQ  Raudhatul  „Ulum berlokasi memiliki luas + 100 m 2 . Kegiatan lain di TPQ Raudhatul „Ulum tersebut adalah sebagai  pusat  pembelajaran  agama  bagi  masyarakat  yang  didukung  dengan perpustakaan  khusus  buku-buku  agama  Islam  dengan  koleksi  sekitar  450  eksemplar. Ruang  pembelajaran  TPQ  Raudhatul  „Ulum  dibangun  melalui  prakarsa  dan  swadaya masyarakat RW 01, Kelurahan Manyaran, Kecamatan Semarang Barat, Kota Semarang. Sistem  pembelajaran  di  TPQ  Raudhatul  „Ulum  dilakukan  dengan  tatap  muka setiap  hari,  pada  sekitar  pukul  15.30  sampai  dengan  17.30,  dengan  persiapan kedatangan  siswa  mulai  pukul  15.00.  Pengajar  hadir  sesuai  dengan  jadwal  yang  telah ditetapkan,  namun  apabila  pengajar  berhalangan  hadir,  maka  pengelola  dapat menggantikannya. Siswa boleh hadir setiap  hari atau boleh hadir tidak setiap hari. Jadi kehadiran siswa bersifat fleksibel.
Dalam  proses  pembelajaran  secara  tatap  muka,  ruang  kelas  telah  mempunyai fasilitas  pembelajaran  audio  visual,  namun  peralatan  audio  visual  namun  telah  lama rusak  dan  teknologi  yang  digunakan  sudah  jauh  ketinggalan.  Padahal  salah  satu  daya tarik bagi siswa ketika belajar adalah pembelajaran yang didukung fasilitas audio visual atau  dalam  istilah  sekarang  adalah  pembelajaran  berbasis  multimedia  (Ardiansyah  & Asfiyak,  2020).  Pembelajaran  berbasis  multimedia  mutlak  dibutuhkan  di  era  teknologi digital  saat  ini.  Pada  pembelajaran  tatap  muka  sebanyak  2  ruang  kelas  telah  telah tersedia  meja  belajar  walaupun  kondisinya  seadanya  dalam  hal  kuantitas  maupun kelayakannya. Pada 2 kelas yang lain belum tersedia meja belajar, sehingga siswa harus membaca dan menulis di lantai. Begitu juga fasilitas meja untuk guru belum ada, masih memanfaatkan meja yang sama dengan siswa.
Pada  pertengahan  Maret  2020,  sistem  pembelajaran  di  TPQ  Raudhatul  „Ulum menjadi berubah ketika pandemi Covid-19 mulai melanda Indonesia. Merujuk pada Surat Edaran  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Mendikbud)  No.  4  tahun  2020  tentang pelaksanaan  kebijakan  pendidikan  dalam  masa  darurat  penyebaran  Covid-19,  maka diputuskan  bahwa  mulai  24  Maret  2020  secara  resmi  semua  lembaga  pendidikan  di Indonesia  diwajibkan  untuk  melakukan  proses  pembelajaran  secara  daring.  Proses pembelajaran tatap muka tidak dianjurkan untuk dilakukan, bahkan cenderung dilarang. Pembelajaran  diwajibkan  dalam  bentuk  proses  pembelajaran  dari  rumah.  Di  sinilah kegagapan  para  pendidik  terhadap  penggunaan  teknologi  pembelajaran  daring  dimulai. Kegagapan  penggunaan  teknologi  menjadi  hal  yang  dialami  oleh  sebagian  besar kalangan pendidikan di semua tingkatan (Pinem & Hutagaol, 2021). Para pendidik mulai belajar penggunaan tool untuk pertemuan daring. Bermacam-macam tool menjadi tren. Para  guru  belajar  tool  pertemuan  daring  mulai  dari  Zoom,  Googlemeet,  Cisco  Webex, Skype (Aritonang et al., 2021).
Masalah-masalah  itu  juga  dialami  TPQ  Raudhatul  „Ulum  sebagai  mitra  PKM  ini. Selama  masa  pandemi  Covid-19,  ketika  pembelajaran  daring  berlangsung,  banyak  guru yang mengalami kendala dalam proses pembelajarannya (Astuti & Harun, 2020). Kendala yang  dihadapi  oleh  guru selama  masa  pandemi Covid-19  yaitu  kendala  komunikasi, metode  pembelajaran,  materi  dan  biaya  serta  penggunaan  teknologi  (Nurwati  et  al., 2021) . Kendala  lain  bahwa  guru  juga  kebanyakan  sulit  menjelaskan  ketika  melakukan pembelajaran . Selain  itu  tantangan  yang  dihadapi  guru  ketika  kegiatan  belajar  dari rumah  diantaranya  guru  harus  menyiapkan  kegiatan  yang  menarik  dan  menyesuaikan bahan  kegiatan  di  sekitar  anak,  rutin  memantau  kegiatan  yang  dilakukan  anak  melalui grup Whatsapp dan penilaian hanya melalui video atau foto. Kondisi nyata yang ada pada mitra diperlihatkan pada tabel 1.
Tabel 1. Analisis Situasi Mitra No Indikator Pengelola Siswa 1 Nama Mitra Taman  Pendidikan  Al- Qur‟an  (TPQ)  Raudhatul „Ulum, Musholla Al Iman RW  01,  Kelurahan  Manyaran, Kecamatan  Semarang  Barat, Kota Semarang 2 Status Mitra Penggiat  dan  Pengelola TPQ Raudhatul Ulum, Gedongsongo, Manyaran Anak-anak  warga  RW  01, Kelurahan Manyaran, Kecamatan Semarang Barat, Kota Semarang 3 Alamat Jl.  Taman  Gedong  Songo Timur,  RT  03,  10,  RW  01, Kelurahan Manyaran, Kecamatan Semarang Barat, Kota Semarang Wilayah  RW  01,  Kelurahan Manyaran, Kecamatan Semarang Barat, Kota Semarang 4 SDM/Personil Ketua: Drs. H. Suyitno Sekretaris: Suparjo Pengajar: 6 orang Jumlah siswa: ±  110 orang 5 Keaktifan Pembelajaran 8 orang pengelola TPQ 80  –  110  siswa  yang  didominasi anak usia sekolah dasar 6 Usia dan Pendidikan Usia  penggiat:  30  –  50 tahun Pendidikan SLTA : 3 Pendidikan S1: 5 5 – 14 tahun 7 Jenis Kegiatan Mengelola kegiatan pembelajaran Al-Quran, penjadwalan, perpustakaan dan kegiatan Pembelajaran  baca  tulis  Al- Quran,  mengaji  ilmu  agama, hafalan  surat  Al-Quran,  bacaan doa sehari-hari
pembelajaran lain 8 Hari & Waktu Kegiatan Senin – Sabtu, (15:30-17:30) Sesuai jadwal kegiatan siswa 9 Jarak dari PT ±  5 Km ±  5 Km 10  Potensi Mitra 1. Sebanyak 2 orang pengelola TPQ berpendidikan  S1,  3 orang  guru  sekolah formal dengan pendidikan  S1,  3  orang dengan pendidikan SLTA 2. Berdomisili  di  sekitar TPQ Raudhatul „Ulum 3. Bersedia meluangkan waktu untuk ikut mengelola dan mengajar di TPQ Raudhatul „Ulum 4. Bersedia mengikuti pelatihan pengajaran daring untuk menunjang 5. Bersedia menyusun materi pengajaran berbasis daring 6. Bersedia  mendampingi siswa  dalam  ujian  yang diselenggarakan oleh Badko LPQ (Badan Koordinasi Lembaga Pendidikan Al-Quran) Kota Semarang 1. Mempunyai  kesadaran  untuk mempersiapkan  diri  sebagai generasi  yang  mempunyai landasan  beragama  yang kuat,  berakhlak  mulia  dan mampu  bersosialisi  dengan lingkungan 2. Sejak anak-anak telah mempunyai  kesadaran  untuk belajar membaca dan menulis Al-Quran  serfta  mengaji  ilmu agama 3. Bersedia  menghafal  surat- surat Al-Quran 4. Bersedia menghafal doa sehari-hari 5. Bersedia  hadir  setiap  hari untuk mengikuti proses pembelajaran 6. Bersedia mengikuti pembelajaran  secara  luring maupun daring 7. Berdomisili  di  sekitar  TPQ
Raudhatul „Ulum
8. Bersedia mengikuti ujian yang diselenggarakan  oleh  Badko LPQ (Badan Koordinasi Lembaga Pendidikan Al- Qur'an) Kota Semarang
Di  balik  permasalahan-permasalahan  yang  dihadapi  TPQ  Raudhatul  „Ulum, sebenarnya  TPQ  Raudhatul  „Ulum  dan  warga  warga  RW  I,  Kelurahan  Manyaran, Semarang Barat mempunyai potensi-potensi yang dapat mendukung perkembangan dan kemajuan TPQ Raudhatul „Ulum yaitu:
1. Bangunan  berada  dalam  lingkungan  Musholla  Al-Iman  yang  cukup  representatif, layak  digunakan  sebagai  tempat  pembelajaran,  sehingga  dapat  digunakan  dalam aktifitas pembelajaran Al-Quran
2. Tersedianya  dukungan  dari  orangtua  selaku  warga  RW  I,  Kelurahan  Manyaran, Semarang Barat
3. Tersedianya  dukungan  waktu,  tenaga,  pikiran  dan  biaya  dari  pemerintahan  tingkat RT  dan  RW,  tokoh  masyarakat  dan  warga  yang  berprofesi  sebagai  guru  di  sekolah formal.
4. Banyak  anak-anak  usia  sekolah  dasar  yang  memanfaatkan  TPQ  Raudhatul  „Ulum sebagai  pusat  pembelajaran  Al-Quran  dalam  lingkup  RW  I,  Kelurahan  Manyaran, Semarang Barat
5. Berlokasi  di  tengah-tengah  lingkungan  perumahan  warga,  akses  sangat  mudah, terdapat sarana air, listrik, meja belajar, kitab-kitab agama
6. Dapat menjadi percontohan bagi daerah lain dalam membentuk generasi muda usia sekolah
7. Dapat dikembangkan menjadi salah satu episentrum pendidikan keagamaan berbasis lingkungan
Berdasarkan  diskusi  dengan  pengelola  TPQ  Raudhatul  „Ulum,  maka  dapat diketahui bahwa permasalahan mitra terkait dengan dua hal, yaitu: permasalahan sarana dan  permasalahan  sumber  daya  pengajar.  Permasalahan  yang  terkait  dengan  sarana yaitu:
1. Untuk pembelajaran tatap muka, fasilitas pembelajaran audio visual yang terbatas, sudah  ada  peralatan  audio  visual  namun  telah  rusak  dan  teknologi  yang ketinggalan,  sehingga  siswa  yang  mendapat  pengajaran  model  konvensional menjadi bosan
2. Di  tengah  situasi  pandemi  Covid-19  belum  mempunyai  fasilitas  untuk  belajar secara daring.
3. Belum  ada  fasilitas  perangkat  keras  (laptop)  yang  dapat  digunakan  untuk memproduksi materi pembelajaran daring.
4. Belum  ada fasilitas internet (modem dan kuota internet) yang menunjang proses pembelajaran daring
5. Fasilitas  meja  siswa  dan  meja  guru  yang  masih  kurang  dalam  jumlah  dan kelayakannya
6. Belum adanya perangkat lemari buku yang layak untuk penyimpanan buku-buku di perpustakaan
Untuk  permasalahan  yang  terkait  dengan  sumber  daya  guru  sebagai  pengajar TPQ yaitu:
1. Dalam pembelajaran tatap muka, guru belum menggunakan perangkat audio visual (multimedia)  pembelajaran  yang  mendukung  proses  pembelajaran  (Wijaya  et  al., n.d.).
2. Dalam  pembelajaran  berbasis blended  learning,  guru  belum  terampil  dalam manajemen pembelajaran berbasis blended learning.
3. Dalam pembelajaran tatap muka dan pembelajaran daring ( blended learning), guru belum  terampil  dalam  penggunaan  perangkat  lunak  untuk  penyusunan  media pembelajaran berbasis multimedia yang menarik bagi siswa (Aminudin et al., 2019) .
4. Dalam  pembelajaran  daring  dan  pembelajaran  mandiri  ( blended  learning),  guru belum  terampil  dalam  penyusunan  materi  dan  penugasan  dalam  pembelajaran mandiri.
5. Dalam  pembelajaran  daring  dan  pembelajaran  mandiri  ( blended  learning),  guru belum terampil dalam penggunaan tool-tool pendukung blended learning.

## Metode
Dalam  pengabdian  dengan  skim  PKM  (Program  Kemitraan  Masyarakat)  ini prioritas-prioritas  solusi  yang  dilaksanakan  terhadap  permasalahan  yang  terkait  dengan ketersediaan  fasilitas  TPQ  Raudhatul  „Ulum  adalah  dengan  pengadaan  dan  instalasi fasilitas TPQ Raudhatul „Ulum berupa:
1. Perangkat komputer laptop dan printer siap pakai : 1 unit
2. Pengadaan dan instalasi internet (modem 1 unit, dan kuota internet untuk 2 tahun)
3. Pengadaan  dan  instalasi  perangkat  multimedia  berupa  LCD projector  1  unit,  layar proyektor 1 unit, speaker aktif 1 pasang, kabel instalasi dan roll 2 unit
4. Penambahan meja belajar untuk siswa 20 unit dan meja guru 3 unit
5. Penambahan papan tulis 4 unit
6. Pengadaan lemari buku 1 unit
7. Pengadaan dan instalasi CCTV
Untuk  permasalahan  yang  terkait  dengan  masalah  sumber  daya  Guru  TPQ  Raudhatul „Ulum, maka dilaksanakan peningkatan kualitas pembelajaran yaitu:
1. Dalam  pembelajaran  tatap  muka,  perlu  dilaksanakan  pelatihan  dan  pendampingan instalasi  perangkat  audio  visual  (multimedia)  pembelajaran  dan  hiburan  yang mendukung pembelajaran
2. Dalam  pembelajaran  berbasis blended  learning,  perlu  dilaksanakan  pelatihan  dan pendampingan dalam  manajemen pembelajaran berbasis blended learning
3. Dalam pembelajaran tatap muka dan pembelajaran daring ( blended learning), perlu dilaksanakan  pelatihan  perangkat  lunak  untuk  penyusunan  media  pembelajaran berbasis multimedia yang sesuai dengan konsep blended learning
4. Dalam  pembelajaran  daring  dan  pembelajaran  mandiri  ( blended  learning),  perlu dilaksanakan  pelatihan  dalam  penyusunan  materi  dan  penugasan  dalam pembelajaran mandiri
5. Dalam  pembelajaran  daring  dan  pembelajaran  mandiri  ( blended  learning),  perlu dilaksanakan pelatihan dan pendampingan
Untuk  merealisasikan  penerapan blended  learning  pada  TPQ  Raudhatul  „Ulum pada  masa  pandemi,  maka  metode  yang  diterapkan  adalah  kaji  tindak  partisipatif.  Kaji tindak meliputi ditemukannya pengetahuan yang bersifat baru dalam upaya memberikan solusi dan perbaikan terhadap masalah yang dihadapi pada tataran praktis  (Iqbal et al.,
2007) . Rangkaian  pelaksanaan  kaji  tindak  partisipatif  didasarkan  pada  sebuah  sistem yang  sudah  teratur,  serta  berdasarkan  urutan  pelaksanaan  yang  jelas.  Rangkaian kegiatan  yang  dilaksanakan  sangat  mementingkan  urutan  pelaksanaan  pekerjaan  dan kegiatan  pada  setiap  perulangan,  meliputi:  penggalian  masalah  yang  terjadi, pengumpulan  data-data  yang  relevan, feedback  dan  analisis  data  yang  diperoleh  serta tindakan yang harus dilakukan (Prasetyo et al., 2015).
Serangkaian kegiatan dalam kaji tindak partisipatif akan dikolaborasikan dengan rancangan  kegiatan  PKM  dalam  upaya  menemukan  hasil  yang  maksimal.  Tahapan pelaksanaan rangkaian kegiatan PKM dapat disusun sebagai berikut:
1. Melakukan persiapan rangkaian pelaksanaan PKM
2. Identifikasi dan analisis situasi mitra TPQ Raudhatul „Ulum, Mushola Al-Iman, RW 01, Kelurahan Manyaran, Kecamatan Semarang Barat, Kota Semarang
3. Melakukan  penyusunan  dokumentasi  hasil  identifikasi  permasalahan  mitra  TPQ Raudhatul „Ulum
4. Menyusun rancangan solusi permasalahan mitra TPQ Raudhatul „Ulum
5. Diskusi dan persetujuan dengan mitra tentang rencana solusi
6. Persiapan pengadaan keperluan dan pelaksanaan PKM
7. Pembuatan modul pelatihan
8. Pengadaan fasilitas TPQ Raudhatul „Ulum
9. Modul  pelatihan  terdokumentasi  (  modul  pelatihan  manajemen  pembelajaran berbasis  blended  learning  dan  modul  pelatihan  pelatihan  perangkat  lunak  untuk penyusunan media pembelajaran berbasis blended learning)
10. Instalasi Perangkat keras
11. Instalasi  perangkat  lunak  pembelajaran  berbasis  blended  learning  dan  perangkat lunak penyusunan media pembelajaran berbasis blended learning
12. Pelaksanaan pelatihan
13. Pendampingan pelaksanaan pembelajaran berbasis blended learning
14. Monitoring dan evaluasi kegiatan PKM
15. Dokumentasi hasil dan pelaporan
16. PKM selesai
Diagram alir rangkaian kegiatan PKM digambarkan pada gambar 2.

## Gambar 1. Diagram alir kegiatan PKM

## Hasil dan Pembahasan
Pelaksanaan rangkaian kegiatan PKM diawali dengan identifikasi dan persiapan kebutuhan PKM  yang  meliputi  observasi  lapangan,  analisis  situasi,  dan  identifikasi  permasalahan  mitra. Kemudian dilanjutkan dengan menyusun hasil analisis situasi dan identifikasi permasalahan mitra. Diteruskan  dengan  FGD  dengan  mitra  menyikapi  hasil  analisis  situasi  dan  menyusun  rencana solusi, serta dengan FGD persiapan program kerja PKM.
FGD  pada  proses  awal  dilakukan  bersama  dengan  pengurus  RW  01,  Kelurahan  Manyaran, Kecamatan  Semarang  Barat,  Kota  Semarang  sebagai  pemangku  kepentingan  dan penanggungjawab semua fasilitas umum dan fasilitas sosial, seperti terlihat pada gambar 2.

## Gambar 2. FGD dengan Pengurus RW
FGD  berikutnya  dilakukan  dengan  pengelola  serta  guru  TPQ  Raudhatul  'Ulum  sebagai perencana strategis dan pelaksana operasional proses pembelajaran untuk merencanakan jalannya pelatihan  dan  pendampingan  dalam  rangka  pengabdian  masyarakat  skim  PKM,  seperti  terlihat pada gambar 3.

## Gambar 3. FGD dengan Pengelola TPQ
Tahap berikutnya adalah mempersiapkan perangkat telepon seluler yang dimiliki oleh para pengajar  TPQ  sebagai  perangkat  dasar    dalam  proses  pembelajaran  menggunakan  metode blended learning. Rincian kegiatan pada tahap ini yaitu  instalasi perangkat keras multimedia dan internet, instalasi perangkat lunak pembuatan media pembelajaran serta uji coba perangkat keras dan  perangkat  lunak.  Berikutnya  adalah  pembuatan  modul  pelatihan.  Dalam  modul  pelatihan  ini berisi tutorial praktis dalam pelatihan manajemen pembelajaran berbasis blended learning. Modul ini juga berisi tutorial praktis untuk keperluan pelatihan perangkat lunak untuk penyusunan media pembelajaran berbasis blended learning.
Tahapan yang paling penting dalam pelaksanaan PKM ini adalah peningkatan kompetensi guru  TPQ  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  berbasis  daring,  melalui  pelatihan  manajemen pembelajaran berbasis blended learning serta pelatihan perangkat lunak untuk penyusunan media pembelajaran berbasis blended learning, seperti terlihat pada gambar 4 dan gambar 5.
Gambar 4. Pelatihan Manajemen Pembelajaran
Gambar 5. Pelatihan Penyusunan Media Pembelajaran
Selama  pembelajaran  daring,  guru  TPQ  sudah  sering  menggunakan  beberapa platform seperti Zoom, Google meet dan beberapa platform pembelajaran daring lainnnya, namun beberapa waktu  belakangan  ini platform-platform  pembelajaran  daring  tersebut  memberikan  batasan- batasan yang menyebabkan guru TPQ tidak leluasa lagi dalam melaksanakan pembelajaran daring. Pembatasan  yang  dilakukan  oleh  penyedia  layanan  pembelajaran  daring  misalnya  membatasi durasi waktu yang relatif singkat untuk sebuah proses pembelajaran. Untuk dapat menggunakan platform  tersebut  dalam  durasi  yang  relatif  lebih  lama,  maka  pengguna  diarahkan  untuk melakukan transaksi pembelian platform tersebut.
Ada  juga  pembatasan  berupa  pengurangan  fitur  perekaman,  di  mana  dulu platform tersebut  menyediakan  fasilitas  pembelajaran  online  sekaligus  dengan  fitur  perekaman,  maka sekarang  dikurangi  fitur  perekaman,  sehingga  pengguna  tidak  dapat  lagi  melakukan  perekaman. Dengan batasan fasilitas dari beberapa platform yang dulu biasa digunakan para guru TPQ, maka perlu  dicari  alternatif platform  lain  yang  dapat  memenuhi  ekspektasi  guru  dalam  proses pembelajaran  daring.  Untuk  itu  maka  dalam  pelatihan  ini platform  yang  digunakan  adalah Telegram.
Telegram ini digunakan dalam pelatihan ini karena mempunyai beberapa kelebihan, yaitu:
1. Penyimpanan server  tidak  terbatas,  sehingga  semua  pesan  teks,  file  media  gambar  dan dokumen akan disimpan di cloud.
2. Pengguna dapat memilih gambar dan video yang dikirim akan dikompresi atau tidak
3. Kapasitas jumlah anggota grup sampai 200.000
4. Fitur username memungkinkan untuk berkomunikasi dengan siapapun di telegram
5. Saluran yang dapat menampung jumlah anggota yang tidak terbatas
6. Dukungan multi-platform tersedia untuk Android, IOS, Windows Phone, Windows PC, Mac OS, Linux OS, dan browser lain.
7. Obrolan rahasia terenkripsi ujung ke ujung.
8. Bot yang merupakan bagian dari program yang didasarkan pada AI dan pembelajaran mesin pada tingkat kecil.
9. Panggilan suara dan panggilan video
10. Pengguna dapat mengirim segala jenis file melalui Telegram
11. Multiple sessions yaitu pengguna dapat masuk di beberapa perangkat secara bersamaan dan dapat menerima pesan di semua perangkat.
Peningkatan  kompetensi  guru  TPQ  dalam  pembelajaran  daring  ini  dilakukan  melalui pelatihan penggunaan platform Telegram sebagai sarana dalam pembelajaran daring. Secara rinci guru dalam hal ini dilatih dalam beberapa materi (Fabriyan, 2022) , yaitu:
1. Instalasi Telegram di ponsel masing-masing  guru, hal ini dilakukan karena semua guru telah mempunyai  ponsel  android,  sehingga  laptop  digunakan  lebih  kepada  keperluan  pembuatan materi ajar.
2. Guru  dilatih  membuat  grup  yang  nantinya  akan  diimplementasikan  sebagai  sebuah  kelas. Dalam  pelatihan  ini  masing-masing  guru  membuat  grup  yang  beranggotakan  sesama  guru sebagai uji coba tahap awal, sekaligus guru dapat menambahkan teman sejawat anggota ke dalam grup yang sudah dibuat.
3. Guru dilatih untuk membuat aturan-aturan yang disepakati dalam sebuah grup
4. Guru  dilatih  untuk  membuat  presensi  kehadiran  sekaligus  merekap  kehadiran  dalam  sebuah grup
5. Guru  dilatih  untuk  membagikan  materi  pembelajaran  dalam  bentuk  dokumen,  audio,  video maupun link dalam sebuah grup
6. Guru dilatih untuk dapat membuat tanya jawab dalam sebuah grup
7. Guru dilatih untuk dapat membuat kuis serta sekaligus memberikan nilai dalam sebuah grup.
8. Guru  dilatih  untuk  dapat  berperan  sebagai  murid/anggota  grup  dalam  mengerjakan  dan mengirimkan jawaban kuis, mengisi presensi, melakukan tanya jawab. Hal ini dilakukan  agar ketika  nantinya  siswa  mengalami  kesulitan,  maka  guru  dapat  membantu  kesulitan  siswa, karena guru sudah pernah mempraktekkannya.
9. Guru dilatih untuk membuat materi pembelajaran daring baik dalam format gambar maupun format  video  menggunakan  Telegram  serta  menggunakan tool  lain  yang  relatif  sederhana dalam pengoperasiannya.
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  dapat  berjalan  dengan  baik  dan  sesuai  rencana karena  antuasiasme  dari  peserta  pelatihan  serta  keterbukaan  pengelola  dan  guru  TPQ,  serta mendapatkan  dukungan    yang  memadai  dari  pengurus  RW  01,  Kelurahan  Manyaran,  Kecamatan Semarang  Barat,  Kota  Semarang.  Para  guru  TPQ  merasa  mendapatkan  ilmu  baru  yang  dapat diterapkan secara langsung dalam pembelajaran di TPQ Raudhatul „Ulum

## Kesimpulan
Tim  pengabdian  masyakarakt  sudah  berhasil  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian masyarakat dalam skim PKM, dengan kelompok sasaran guru-guru TPQ Raudhatul „Ulum, Mushola Al-Iman,  RW  01,  Kelurahan  Manyaran,  Kecamatan  Semarang  Barat,  Kota  Semarang.  Kegiatan pengabdian masyarakat ini ditekankan pada  peningkatan kompetensi guru TPQ melalui  pelatihan manajemen  pembelajaran  berbasis blended  learning  serta  pelatihan  perangkat  lunak  untuk penyusunan media pembelajaran berbasis blended learning.
Rangkaian  pelatihan  dan  pendampingan  ini  memberikan  perspektif  yang  baru  bagi  guru TPQ  dalam  penggunaan platform  Telegram  dalam  fungsinya  sebagai  sarana  pendukung pembelajaran  daring.  Kegiatan  ini  juga  dapat  diikuti  oleh  para  guru  TPQ  dengan  lancar,  karena Telegram ini tidak jauh berbeda dibandingkan dengan beberapa platform media sosial yang sering digunakan oleh para guru TPQ dalam kehidupan sehari-hari.

## Ucapan Terimakasih
Pengabdian  Kepada  Masyarakat  Skema  Kemitraan  Masyarakat  ini  didukung  dan  didanai  oleh DRTPM Kemdikbudristek tahun 2022 (No.Kontrak Induk : 094/E5/RA.00PM/2022).

## Daftar Pustaka
Aminudin,  A.,  Basuki,  S.,  &  Yusuf,  M.  (2019).  Penerapan  Perangkat  Lunak  Multimedia  Interaktif Pembelajaran  Al-Qur‟an  Dengan  Metode  Tilawati  Cabang  Malang. JPPM  (Jurnal  Pengabdian dan Pemberdayaan Masyarakat), 3(1), 173. https://doi.org/10.30595/jppm.v3i1.3645
Ardiansyah,  A.,  &  Asfiyak,  K.  (2020).  Pelatihan  Merancang  dan  Mengembangkan  Multimedia
Pembelajaran  untuk  Guru  di  SD  Negeri  Bajangan  Kabupaten Pasuruan. Amalee: Indonesian Journal of Community Research and Engagement, 1(2), 125–137.
https://doi.org/10.37680/amalee.v1i2.368
Aritonang,  I.  B.,  Martin,  R.,  &  Akbar,  W.  (2021).  Peran  Model  Pembelajaran  Blanded  Learning Dalam Masa Pandemi Covid-19 Terhadap Hasil Belajar PPKN di Kelas V UPTD SPF SDN Teluk Rumbia. Jurnal Kependidikan, 1(1), 1–14. Astuti,  I.  Y.,  &  Harun,  H.  (2020).  Tantangan  Guru  dan  Orang  Tua  dalam  Kegiatan  Belajar  Dari Rumah Anak Usia Dini pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak
Usia Dini, 5(2), 1454–1463. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.808 Fabriyan, F. (2022). Contoh Pembelajaran Daring Menggunakan Telegram. https://itkampus.com/contoh-pembelajaran-daring-menggunakan-telegram/ Iqbal,  M.,  Basuno,  E.,  &  Budhi,  S.  (2007).  The  Essence  and  Urgency  of  Participatory  Action Research  in  Rural  Community-Based  Agricultural  Resource  Empowerment. Forum  Penelitian Agro Ekonomi Pusat Analisis Sosial Ekonomi dan Kebijakan Pertanian, 73–89. Nurwati, N., Kifti, W. M., & Helmiah, F. (2021). Pengenalan Google Meet Sebagai Sarana Informasi Di Tengah Pandemi Covid-19. Jurdimas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) Royal, 4(3), 287–292. https://doi.org/10.33330/jurdimas.v4i3.1169
Pinem,  S.,  &  Hutagaol,  V.  E.  (2021).  Pelatihan  Blended  Learning  pada  Guru  SMA  Katolik  I Kabanjahe. Jurdimas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) Royal, 4(3), 211–216.
Prasetyo,  P.  E.,  Marimin,  M.,  &  S.,  A.  S.  (2015).  Model  Kaji  Tindak  Program  Pembangunan
Partisipatif  Pengentasan  Kemiskinan  Dan  Rawan  Pangan. Jurnal  Ekonomi  Pembangunan: Kajian Masalah Ekonomi dan Pembangunan, 11(2), 217. https://doi.org/10.23917/jep.v11i2.326 Wijaya,  A.  B.,  Hamdi,  A.,  Setiawan,  I.,  &  Praharaningtyas,  R.  (n.d.). Pelatihan  Pembelajaran
Berbasis Multimedia Untuk Para Pengajar Di TPQ AT Taubah Beji. 1(2), 69–79.