## Hubungan antara Inovasi Kepala Sekolah, Kelengkapan Sarana Prasarana Sekolah, Motivasi Kerja dengan Kinerja Guru SMA

## Ade  Safitri
Manajemen Pendidikan-Universitas Negeri Malang Jl. Semarang 5 Malang. Email: ade_8828@yahoo.com
Abstract : This research aims to determine the relationship between the headmaster innovation (KS), the completeness of school infrastructure, and motivation to work with teacher performance. This study uses a quantitative approach design. The population of all the State High School teacher in Sumbawa Besar and sampling using proportionally. Analysis of the data using path analysis. The results  of this study  are: there is  a direct relationship between the KS and teacher performance innovation, there is a direct relationship between innovation KS with work motivation of teachers, there is a direct relationship between the completeness of the infrastructure with the performance of teachers, there is a direct relationship between the completeness of the infrastructure work motivation of teachers, there is direct relationship between work motivation with teacher performance, there is a direct relationship between innovation KS, completeness school infrastructure, work motivation, teacher performance, there is no direct relationship between innovation KS, work motivation, teacher performance,  there  is  no  direct  relationship  between  the  completeness  of  the  facilities  school infrastructure, work motivation, with teacher performance.
Key Words : innovation, principals, school infrastructure, work motivation, teacher performance
Abstrak: Penelitian ini bertujuan  untuk mengetahui hubungan antara inovasi kepala sekolah (KS), kelengkapan  sarana  prasarana  sekolah,  dan  motivasi  kerja  dengan  kinerja  guru.  Penelitian  ini menggunakan rancangan pendekatan kuantitatif. Populasinya semua guru SMA Negeri di Kabupaten Sumbawa Besar dan pengambilan sampel menggunakan teknik secara proporsional. Analisis data menggunakan analisis jalur. Hasil penelitian ini adalah: terdapat hubungan langsung antara inovasi KS dengan kinerja guru, terdapat hubungan langsung antara inovasi KS dengan motivasi kerja guru, terdapat hubungan langsung antara kelengkapan sarana prasarana dengan kinerja guru, terdapat hubungan langsung antara kelengkapan sarana prasarana  dengan motivasi kerja guru,  terdapat hubungan langsung antara motivasi kerja dengan kinerja guru, terdapat hubungan langsung antara inovasi KS, kelengkapan sarana prasarana sekolah, motivasi kerja, dengan kinerja guru, terdapat hubungan tidak langsung antara inovasi KS, motivasi kerja, dengan kinerja guru, terdapat hubungan tidak langsung antara kelengkapan sarana prasarana sekolah, motivasi kerja, dengan kinerja guru.
Kata kunci: inovasi, kepala sekolah, sarana prasarana sekolah, motivasi kerja, kinerja guru
Perkembangan ilmu pengetahuan dari tahun ke tahun semakin maju dan dapat dilihat dari berbagai aspek. Sekolah merupakan salah satu lembaga pendidikan yang menjadi wadah bagi  para peserta didik untuk memperoleh  pendidikan.  Guru  mempunyai  peran penting dalam proses pembelajaran dan dalam penca- paian tujuan pembelajaran. Guru merupakan pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar,
membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan mengevaluasi hasil pembelajaran siswa.
Pemegang  peran  yang  sangat  penting  dalam lembaga  pendidikan  yaitu  kepala  sekolah.  Kepala sekolah  selalu  mengikuti  perkembangan  yang  ada selama hal tersebut membawa dampak yang positif dalam perkembangan sekolah  sesuai dengan tujuan yang diharapkan. Oleh karena itu, dibutuhkan suatu
Vol. 2 No. 1, Hal 59-64, Maret 2014
inovasi yang dilakukan oleh kepala sekolah. Menurut Suharsono  dan  Retnoningsih  (2011)  dalam  Kamus Besar Bahasa  Indonesia  dinyatakan bahwa  inovasi adalah pemasukan atau pengenalan hal-hal yang ba- ru;  pembaruan;  penemuan  baru  yang  berbeda  dari yang sudah ada atau yang sudah dikenal sebelumnya (gagasan, metode, atau alat).
Pelaksanaan kepemimpinan kepala sekolah da- pat mengarahkan para bawahannya terutama tenaga pendidik/guru. Guru juga memiliki peran yang sangat penting dalam proses pembelajaran dan tercapainya tujuan pembelajaran. Guru dituntut untuk meningkat- kan kualitasnya serta dapat melaksanakan tugasnya sesuai  dengan  kewajiban  dan  tanggung  jawabnya. Untuk mencapai hal tersebut perlu didukung oleh be- berapa faktor penunjang, salah satunya yaitu tersedia- nya  sarana  dan  prasarana  yang  memadai. Adanya sarana dan prasarana yang memadai maka kegiatan pembelajaranpun dapat berjalan lancar.
Impian ideal para guru sering kali sulit terealisasi tanpa tersedianya sarana dan prasarana sekolah un- tuk  mengambangkan  kreativitasnya,  serta  bantuan yang diberikan oleh kepala sekolah dalam memfasili- tasi,  terjalinnya  hubungan  yang  harmonis  dengan lingkungan sekolah, mencari dan menemukan gagas- an baru, mengintegrasikan kegiatan-kegiatan sekolah, dan  mengembangkan  pembelajaran  yang  inovatif. Direktorat Tenaga Kependidikan Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidik- an Departemen Pendidikan  Nasional Tahun (2007) menyatakan bahwa sarana dan prasarana pendidikan merupakan salah satu sumber daya yang penting dan utama dalam menunjang proses pembelajaran di se- kolah, untuk itu perlu dilakukan peningkatan dalam pendayagunaan dan pengelolaannya agar tujuan yang diharapkan  dapat  tercapai.  Dengan  adanya  sarana dan prasarana, peserta didik maupun guru dapat men- jalankan  kegiatan  pembelajaran  dengan  lancar  dan dapat termotivasi.
Motivasi merupakan proses yang ikut menentu- kan  intensitas, arah, dan ketekunan individu dalam usaha  mencapai  sasaran  (Robbins,  2006).  Tingkat pendidikan, motivasi, usia dan pengalaman kerja kar- yawan baik baru maupun lama merupakan sebagi- an  faktor yang  dapat  mempengaruhi kinerja  dalam rangka mengembangkan dan meningkatkan profesio- nalitas  karyawan  dalam  pekerjaannya  dan  menye- suaikan  diri  dengan  perubahan  dan  pengembangan yang berlangsung sekarang ini.
Guru  merupakan  komponen  yang  paling  ber- pengaruh terhadap terciptanya proses dan hasil pendi- dikan  yang  berkualitas.  Oleh  karena  itu  upaya
perbaikan apapun yang dilakukan untuk meningkat- kan  kualitas  pendidikan  tidak  akan  memberikan sumbangan yang signifikan tanpa di dukung oleh guru yang profesional dan berkualitas. Sebagai pengajar atau pendidik guru merupakan salah satu faktor pe- nentu keberhasilan setiap upaya pendidikan. Kinerja guru dalam merencanakan dan melaksanakan pem- belajaran, merupakan faktor utama dalam pencapaian tujuan  pengajaran,  keterampilan  peguasaan  proses pembelajaran ini sangat erat kaitannya dengan tugas dan tanggung jawab guru sebagai pengajar dan pen- didik secara sempit dapat di interprestasikan sebagai pembimbing atau belajar fasilator belajar siswa.
Menurut Mangkunegara (2007) kinerja merupa- kan  hasil  kerja  secara  kualitas  dan  kuantitas  yang dicapai oleh seorang pegawai dalam  melaksanakan tugasnya sesuai dengan tanggung jawab yang diberi- kan  kepadanya.  Keberhasilan  kinerja  akan  tampak apabila terdapat motivasi kepala sekolah, lingkungan sekitar juga dapat menentukan keberhasilan kinerja seseorang oleh karena itu, selain gurunya sendiri yang berusaha meningkatkan kualitas kerjanya, pihak seko- lah juga berusaha mengupayakan pemberdayaan gu- runya agar memiliki kinerja yang baik, dan profesional dalam menjalankan tugasnya. Seorang guru yang ba- ik  adalah  guru  yang  mampu  mewujudkan  suasana pembelajaran yang menyenangkan dan membuat pe- serta didik merasa nyaman menuntut ilmu bersama gurunya.
Dapat disimpulkan bahwa inovasi yang dilaku- kan oleh kepala sekolah, kelengkapan sarana prasara- na sekolah, dan motivasi kerja, sangat ditentukan oleh kinerja guru. Demikian juga keberhasilan pendidikan sebagaian besar ditentukan oleh kinerja guru.
Rumusan hipotesis penelitian adalah: (1) terda- pat hubungan langsung yang signifikan antara inovasi kepala sekolah dengan kinerja guru SMA Negeri di Sumbawa  Besar,  (2)  terdapat  hubungan  langsung yang signifikan antara inovasi kepala sekolah dengan motivasi kerja guru SMA Negeri di Sumbawa Besar, (3) terdapat hubungan langsung yang signifikan anta- ra kelengkapan sarana prasarana sekolah dengan ki- nerja  guru  di  SMA  Negeri  di  Sumbawa  Besar,  (4) terdapat hubungan langsung yang signifikan antara kelengkapan sarana prasarana sekolah dengan moti- vasi kerja guru di SMA Negeri di Sumbawa Besar, (5) terdapat hubungan langsung yang signifikan anta- ra motivasi kerja dengan kinerja guru SMA Negeri di Sumbawa Besar, (6) terdapat hubungan langsung yang signifikan antara inovasi kepala sekolah, keleng- kapan sarana prasarana sekolah, motivasi kerja, de- ngan kinerja guru SMA Negeri di Sumbawa Besar,
Safitri,  Hubungan  antara  Inovasi  Kepala  Sekolah,  Kelengkapan ... 61
(7) terdapat hubungan tidak langsung yang signifikan antara inovasi kepala sekolah, motivasi kerja, dengan kinerja  guru  SMA  Negeri  di  Sumbawa  Besar,  dan (8) terdapat hubungan tidak langsung yang signifikan antara kelengkapan sarana prasarana sekolah, moti- vasi  kerja,  dengan  kinerja  guru  di  SMA  Negeri  di Sumbawa  Besar.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuanti- tatif. Variabel yang digunakan dalam penelitian adalah variabel bebas yaitu inovasi kepala sekolah (X 1 ), ke- lengkapan  sarana  prasarana  (X 2 ),  motivasi  kerja (X 3 ), dan variabel terikat yaitu kinerja guru (Y). Po- pulasi dalam penelitian adalah seluruh guru SMA Ne- geri di Kabupaten Sumbawa Besar yang berjumlah 210 orang. Teknik pengambilan sampel yang diguna- kan  yaitu proportional  sampling .  Jumlah  sampel dalam penilitian yakni 118 guru. Skala pengukuran yang digunakan dalam penelitian yaitu Skala Likert. Analisis validitas yaitu menggunakan rumus Ko- relasi Pearson  Product  Moment dan  reliabilitas menggunakan  rumus Alpha  Cronbach. Cara  men- dapatkan data dalam penelitian adalah dengan meng- gunakan  teknik kuesioner  (angket). Teknik  analisis datanya menggunakan alisis jalur (path analysis).

## HASIL
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) terda- pat hubungan langsung antara inovasi kepala sekolah dengan kinerja guru SMA Negeri di Kabupaten Sum- bawa Besar, (2) terdapat hubungan langsung antara inovasi  kepala sekolah  dengan  motivasi kerja  guru SMA Negeri di Kabupaten Sumbawa Besar, (3) ter- dapat hubungan langsung antara kelengkapan sarana prasarana dengan kinerja guru SMA Negeri di Kabu- paten Sumbawa Besar, (4) terdapat hubungan lang- sung  antara  kelengkapan  sarana  prasarana  dengan motivasi kerja guru SMA Negeri di Kabupaten Sum- bawa Besar, (5) terdapat hubungan langsung antara motivasi kerja dengan kinerja guru SMA Negeri di Kabupaten Sumbawa Besar, (6) terdapat hubungan langsung antara inovasi kepala sekolah, kelengkapan sarana  prasarana  sekolah,  motivasi  kerja,  dengan kinerja  guru SMA  Negeri  di Kabupaten  Sumbawa Besar, (7) terdapat hubungan tidak langsung antara inovasi kepala sekolah, motivasi kerja, dengan kinerja guru  SMA  Negeri  di  Kabupaten  Sumbawa  Besar, (8) terdapat hubungan tidak langsung antara keleng-
kapan sarana prasarana sekolah, motivasi kerja, de- ngan kinerja guru SMA Negeri di Kabupaten Sumba- wa  Besar.

## PEMBAHASAN
Hasil nilai korelasi antar variabel yaitu antara X 1 dan Y sebesar 0,515 yang berada pada taraf signi- fikansi 0,000 artinya terdapat hubungan langsung yang signifikan antara inovasi kepala sekolah dengan ki- nerja guru.
Miles (dalam Soemanto, 1980) menyatakan bah- wa inovasi adalah macam-macam perubahan. Inova- si sebagai perubahan disengaja, baru, khusus untuk mencapai  tujuan-tujuan  sistem.  Dalam  melakukan inovasi dibutuhkan peran yang sangat penting kepala sekolah. Kepala sekolah adalah guru yang mendapat tambahan tugas sebagai kepala sekolah. Sebagai seo- rang kepala sekolah dituntut untuk memikirkan per- kembangan  dan  kemajuan  sekolah,  sesuai  dengan tuntutan dan perkembangan masyarakat. Kepala se- kolah juga merupakan top leader dari suatu lembaga pendidikan. Kebijakan yang diputuskan merupakan hal yang strategis dalam keberhasilan sekolah. Kepala sekolah seharusnya orang yang memiliki kecerdasan, kekreatifan, visi, dan tujuan ke depan dalam menatap realitas  masyarakat  yang  semakin  global.  Gorton (1976)  menyatakan  bahwa  kepala  sekolah  adalah agen pembaharu, sangat penting dalam inovasi pendi- dikan. Kepala sekolah apabila membawa perubahan atau inovasi tidak hanya untuk kemajuan sekolah teta- pi juga untuk kemajuan kinerja guru.
Keberhasilan seorang guru dapat dilihat dari kri- teria-kriteria yang ada dan yang dicapai secara kese- luruhan. Jika kriteria telah tercapai, berarti pekerjaan seseorang telah dianggap memiliki kualitas kerja yang baik. Kinerja guru adalah hasil kerja dari serangkaian kemampuan yang dimiliki oleh seorang yang berprofe- si guru. Inovasi yang dilakukan oleh kepala sekolah mempunyai dampak terhadap kinerja guru.
Hasil nilai korelasi antar variabel yaitu antara X 1 dan X 3 sebesar 0,415 berada pada taraf signifikan- si  0,000  artinya  terdapat  hubungan  langsung  yang signifikan antara inovasi kepala sekolah dengan moti- vasi kerja.
Mulyasa (2007) menyatakan bahwa kepala se- kolah  sebagai innovator akan  tercermin  dari  cara- cara ia melakukan pekerjaannya secara konstruktif, kreatif,  delegatif,  integratif,  rasional,  dan  objektif, pragmatis, keteladanan, disiplin, serta adaptabel, dan fleksibel. Konstruktif dimaksudkan bahwa dalam me-
ningkatkan  profesionalisme tenaga kependidikan di sekolah, kepala sekolah harus berusaha mendorong dan membina setiap tenaga kependidikan agar dapat berkembang secara optimal dalam melakukan tugas- tugas yang diembankan kepada masing-masing tena- ga kependidikan.
Seorang kepala sekolah mendorong atau mem- berikan motivasi kepada guru atau tenaga kependidik- an dan merupakan wujud kepala sekolah sebagai ino- vator atau inovasi yang dilakukan oleh kepala sekolah.
Hasil nilai korelasi antar variabel yaitu antara X 2 dan Y sebesar 0,455 yang berada pada taraf signi- fikansi 0,000 artinya terdapat hubungan langsung yang signifikan antara kelengkapan sarana prasarana se- kolah dengan kinerja guru. Barnawi dan Arifin (2012) memaparkan bahwa kinerja adalah tingkat keberha- silan seseorang atau kelompok dalam melaksanakan tugas sesuai dengan tanggung jawab dan wewenang- nya berdasarkan standar kinerja yang telah ditetapkan selama periode tertentu dalam rangka mencapai tuju- an organisasi.
Kelengkapan sarana prasarana sekolah berdam- pak pada kinerja seorang guru. Salah satu faktor yang mempengaruhi kinerja guru yaitu faktor dari luar diri sendiri (ekstern) diantaranya yaitu sarana dan prasa- rana  sekolah. Adanya  sarana  dan  prasarana  yang memadai dapat membantu guru dalam meningkatkan kinerjanya terutama dalam proses belajar mengajar. Peningkatan dan perbaikan pendidikan dilakukan se- cara bertahap. Dinamika guru dalam pengembangan program pembelajaran tidak akan bermakna bagi per- baikan proses dan hasil belajar siswa, jika manajemen sekolah tidak memberi peluang tumbuh dan berkem- bangnya kreatifitas guru.
Penambahan sumber belajar berupa perpustaka- an dan laboratorium tidak akan bermakna jika mana- jemen sekolah tidak memberikan perhatian serius da- lam  mengoptimalkan  pemanfaatan  sumber  belajar tersebut dalam proses belajar mengajar. Tersedianya sarana dan prasarana sekolah yang memadai merupa- kan salah satu faktor penunjang dalam peningkatan kinerja guru.
Hasil  nilai  antara  variabel  X 2 dan  X 3 sebesar 0,382 yang berada pada taraf signifikansi 0,001 arti- nya terdapat hubungan langsung yang signifikan anta- ra  kelengkapan  sarana  prasarana  sekolah  dengan motivasi kerja.
Menurut  Maslow  (dalam Robbins,  2006)  me- nyatakan bahwa di dalam diri semua manusia terda- pat lima jenjang kebutuhan, yaitu: (1) psikologis: anta- ra lain rasa lapar, haus, perlindungan (pakaian dan rumah), seks, dan kebutuhan jasmani lain; (2) kea-
manan: antara lain keselamatan dan perlindungan ter- hadap kerugian fisik dan emosional; (3) sosial: men- cakup kasih sayang, rasa memiliki, diterima baik, dan persahabatan;  (4)  penghargaan:  mencakup  faktor penghormatan  diri  seperti  harga  diri, otonomi,  dan prestasi; serta faktor penghormatan dari luar seperti misalnya status, pengakuan, dan perhatian; (5) aktua- lisasi diri: dorongan untuk menjadi seseorang/sesuatu sesuai ambisinya yang mencakup pertumbuhan, pen- capaian potensi, dan pemenuhan kebutuhan diri.
Berdasarkan teori yang diungkapkan oleh Mas- low pada jenjang kebutuhan yang pertama yaitu psiko- logis atau kebutuhan jasmani, dalam lingkup sekolah maka dapat diartikan bahwa manusia membutuhkan sarana  prasarana  misalnya  pakaian  sekolah,  ruang kelas, buku pelajaran, dan sebagainya. Secara lang- sung terdapat hubungan antara kelengkapan sarana prasarana sekolah dengan motivasi kerja guru.
Hasil nilai korelasi antara variabel X 3 dengan Y yaitu sebesar 0,604 yang berada pada taraf signifikan- si  0,000  artinya  terdapat  hubungan  langsung  yang signifikan antara kelengkapan sarana prasarana se- kolah dengan kinerja guru.
Hal ini diperkuat oleh teori yang diungkapkan oleh Victor Vroom. Istilah lain yang lebih praktis yaitu teori pengharapan, karyawan dimotivasi untuk mela- kukan upaya lebih keras bila ia meyakini upaya itu akan menghasilkan penilaian kinerja yang baik. Peni- laian yang baik akan mendorong imbalan organisasi seperti bonus, kenaikan gaji, atau promosi. Imbalan akan memenuhi sasaran pribadi karyawan itu.
Menurut Robbins (2006), kinerja sebagai fungsi interaksi antara kemampuan atau ability (A), motiva- si atau motivation (M) dan kesempatan atau oppor- tunity (O), yaitu kinerja = ƒ (A x M x O). Artinya: kinerja merupakan fungsi dari kemampuan, motivasi dan  kesempatan.  Berdasarkan  teori  tersebut,  yang menentukan kinerja guru salah satu faktornya adalah motivasi.  Motivasi  yang tinggi  akan  meningkatkan kinerja guru.
Hasil nilai korelasi antar variabel yaitu X 1, X 2, X 3, dan Y sebesar 0,604 yang berada pada taraf signi- fikansi 0,000 artinya terdapat hubungan langsung yang signifikan antara inovasi kepala sekolah, kelengkapan sarana prasarana sekolah, motivasi kerja, dengan ki- nerja guru.
Menurut Miles (dalam Soemanto, 1980) menya- takan bahwa inovasi adalah macam-macam perubah- an. Inovasi sebagai perubahan disengaja, baru, khusus untuk mencapai tujuan-tujuan sistem. Kepala sekolah adalah guru yang mendapat tambahan tugas sebagai kepala sekolah. Sebagai seorang kepala sekolah, di-
Safitri,  Hubungan  antara  Inovasi  Kepala  Sekolah,  Kelengkapan ... 63
tuntut untuk memikirkan perkembangan dan kemaju- an sekolah, sesuai dengan tuntutan dan perkembang- an  masyarakat.  Dalam  melakukan  inovasi,  kepala sekolah  melaksanakannya  sesuai  dengan  perkem- bangan  atau  pembaharuan yang  ada  di  lingkungan sekolah atau sesuai dengan prosedur yang berlaku.
Kelengkapan sarana dan prasarana sekolah juga dilaksanakan sesuai dengan standar dan proses yang telah ditentukan.  Barnawi dan Arifin (2012) meng- ungkapkan bahwa manajemen sarana dan prasarana adalah segenap proses pengadaan dan pendayaguna- an sarana dan prasarana agar mendukung tercapainya tujuan pendidikan secara tepat guna dan tepat sasar- an. Apabila dalam proses sarana dan prasarana seko- lah dapat dilaksanakan sesuai dengan ketentuan, ma- ka kelengkapan sarana dan prasarana sekolah dapat tercapai sesuai dengan yang diharapkan.
Sarana dan prasarana sekolah sangat menunjang pekerjaan guru.  Hal ini  dapat dibandingkan  antara guru yang dilengkapi sarana dan prasarana yang me- madai dengan guru yang tidak dilengkapi sarana dan prasarana yang memadai. Guru yang dilengkapi de- ngan sarana dan prasarana yang memadai akan me- nunjukkan kinerja yang lebih baik daripada guru yang tidak dilengkapi dengan sarana dan prasarana yang memadai. Kualitas sarana dan prasarana hendaknya mengikuti perkembangan teknologi yang lebih muta- khir. Sarana dan prasarana yang digunakan adalah sarana dan prasarana yang modern yang mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
Motivasi juga memiliki peran yang sangat pen- ting dalam meningkatkan kinerja seseorang. Sejalan dengan yang diungkapkan oleh Maslow tentang teori kebutuhan yaitu 1) psikologis: antara lain rasa lapar, haus, perlindungan (pakaian dan perumahan), seks, dan kebutuhan jasmani lain, 2) keamanan: antara lain keselamatan dan perlindungan terhadap kerugian fisik dan  emosional,  3)  sosial:  mencakup  kasih  sayang, rasa  memiliki, diterima  baik,  dan persahabatan,  4) penghargaan: mencakup faktor penghormatan diri se- perti harga  diri, otonomi,  dan prestasi;  serta faktor penghormatan dari luar seperti misalnya status, peng- akuan, dan  perhatian, 5) aktualisasi  diri: dorongan untuk  menjadi  seseorang/sesuatu  sesuai  ambisinya yang  mencakup  pertumbuhan,  pencapaian  potensi, dan pemenuhan kebutuhan diri.
Kinerja guru sangat ditentukan dengan adanya motivasi  kerja,  kelengkapan  sarana  dan  prasarana sekolah serta inovasi kepala sekolah.
Hasil nilai korelasi antar variabel yaitu X 1 , X 3 , dan Y sebesar 0,243 yang berada pada taraf signifi- kansi 0,000 artinya terdapat hubungan tidak langsung
yang signifikan antara inovasi kepala sekolah, motiva- si kerja, dengan kinerja guru.
Inovasi dilakukan kepala sekolah dalam berba- gai  bidang dan  sangat  menentukan kinerja  seorang guru. Baik tidaknya kinerja seorang guru juga dapat ditentukan melalui inovasi pengelolaan guru yang pada akhirnya dapat menentukan kinerja guru.
Menurut Ibrahim (1998), proses inovasi penge- lolaan guru merupakan salah satu kunci keberhasilan (key to succesfullnes) sekolah, sebab guru merupa- kan salah satu komponen pendidikan yang memenga- ruhi keberhasilan dalam institusi pendidikan. Profesio- nalisme guru diperlukan dibidang pengetahuan, sikap, dan  keterampilan.  Profesionalisasi guru diperlukan untuk melangsungkan proses inovasi di sekolah. Ke- cerdikan, kekreatifan, dan memiliki etos dan komit- men yang tinggi tumbuh berkembang secara personal profesional merupakan sikap inovatif yang dibutuh- kan  pula  untuk  melaksanakan  inovasi  pendidikan sekolah.
Mangkunegara (2006) mengungkapkan bahwa faktor yang mempengaruhi kinerja guru adalah faktor kemampuan (ability) dan  faktor  motivasi (motiva- tion) . Motivasi terbentuk dari sikap seorang guru da- lam menghadapi situasi kerja. Motivasi merupakan kondisi yang menggerakkan seseorang yang terarah untuk mencapai tujuan pendidikan.
McClelland (dalam Robbins, 2006) berpendapat bahwa ada hubungan yang positif antara motif ber- prestasi  dengan  pencapaian  kinerja.  Guru  sebagai pendidik  memiliki  tugas  dan  tanggung  jawab  yang berat.  Guru  menyadari  bahwa  dalam  mengerjakan tugasnya  dilakukan dengan  sungguh-sungguh,  ber- tanggung jawab, ikhlas dan tidak asal-asalan, sehing- ga  siswa  dapat  dengan  mudah  menerima  apa  saja yang disampaikan oleh gurunya. Guru akan memiliki tingkat kinerja yang tinggi jika ini tercapai. Dapat di- nyatakan bahwa terdapat hubungan tidak langsung antara inovasi kepala sekolah, motivasi kerja, dengan kinerja  guru SMA  Negeri  di Kabupaten  Sumbawa Besar.
Hasil nilai korelasi antar variabel yaitu X 2 , X 3 , dan Y sebesar 0,211 berada pada  taraf signifikansi 0,000 artinya terdapat hubungan tidak langsung yang signifikan antara kelengkapan sarana prasarana se- kolah, motivasi kerja, dengan kinerja guru.
Menurut Mangkunegara (2000) sarana prasara- na  merupakan  salah  satu  faktor  yang  mendukung kinerja guru. Tersedianya sarana dan prasarana yang memadai membantu guru dalam meningkatkan kiner- janya terutama kinerja dalam proses mengajar meng- ajar.  Peningkatan  dan  perbaikan  pendidikan  harus

## 64 JURNAL PENDIDIKAN HUMANIORA, HAL 59-64
dilakukan secara bertahap. Dinamika guru dalam pe- ngembangan program pembelajaran tidak akan ber- makna bagi perbaikan proses dan hasil belajar siswa, jika manajemen sekolahnya tidak memberi peluang tumbuh dan berkembangnya kreatifitas guru.
Motivasi juga merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi kinerja guru. Motivasi terbentuk dari sikap seorang guru dalam menghadapi situasi kerja. Motivasi merupakan kondisi yang menggerakkan se- seorang  yang  terarah  untuk  mencapai  tujuan  pen- didikan. Dapat disimpulkan bahwa ada hubungan ti- dak langsung antara kelengkapan sarana prasarana sekolah,  motivasi  kerja, dengan  kinerja  guru  SMA Negeri di  Kabupaten Sumbawa Besar.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bah- wa: (1) terdapat hubungan langsung antara inovasi kepala sekolah dengan kinerja guru, (2) terdapat hu- bungan langsung antara inovasi  kepala sekolah de- ngan motivasi kerja guru, (3) terdapat hubungan lang- sung  antara  kelengkapan  sarana  prasarana  dengan kinerja guru, (4) terdapat hubungan langsung antara kelengkapan sarana prasarana dengan motivasi kerja guru, (5) terdapat hubungan langsung antara motivasi kerja  dengan  kinerja  guru,  (6)  terdapat  hubungan langsung antara inovasi kepala sekolah, kelengkapan sarana prasarana sekolah, motivasi kerja, dengan ki- nerja guru, (7) terdapat hubungan tidak langsung an- tara inovasi kepala sekolah, motivasi kerja, dengan kinerja guru, dan (8) terdapat hubungan tidak lang- sung antara kelengkapan sarana prasarana sekolah, motivasi kerja, dengan kinerja guru SMA Negeri di Kabupaten  Sumbawa  Besar.

## Saran
Beberapa saran yang dikemukakan adalah seba- gai berikut. (1) Kepala Dinas dan Pengawas Pendi- dikan  di  Kabupaten  Sumbawa  Besar,  hendaknya memberikan masukan  atau arahan  secara kontinyu kepada para kepala sekolah atau guru sehingga dapat
memotivasi atau meningkatkan kinerja guru SMA Ne- geri di Kabupaten Sumbawa Besar. (2) Kepala SMA Negeri  di  Kabupaten  Sumbawa  Besar,  disarankan agar dalam melakukan inovasi di sekolah hendaknya dilaksanakan sesuai dengan pembaruan yang ada se- hingga menimbulkan perubahan yang pada akhirnya terciptanya inovasi baik dalam bidang sarana prasara- na sekolah atau dalam bidang lainnya guna mening- katkan kinerja guru SMA Negeri di Kabupaten Sum- bawa  Besar.  (3)  Guru  SMA  Negeri  di  Kabupaten Sumbawa Besar, para guru hendaknya  tetap saling memberikan motivasi satu sama lain guna tercapai- nya kinerja yang baik antar sesama rekan kerja serta dapat memelihara kelengkapan sarana dan prasarana sekolah untuk meningkatkan kinerja guru.

## DAFTAR  RUJUKAN
Barnawi dan Arifin, M. 2012. Kinerja Guru Profesional . Jogjakarta: Ar-Ruz Media.
Barnawi dan Arifin, M. 2012. Manajemen Sarana dan Prasarana Sekolah . Jogjakarta: Ar-Ruz Media. Direktorat Tenaga Kependidikan Direktorat Jenderal Pe- ningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidik- an  Departemen  Pendidikan  Nasional.  2007. Manajamen  Sarana  dan  Prasarana  Pendidikan Persekolahan Berbasis Sekolah, (Online), (http:/ /www.dit-plp.go/id), diakses 7 Desember 2009. Ibrahim. 1998. Inovasi Pendidikan. Jakarta: Depdikbud Dikti, Proyek Pengembangan Tenaga Kependidik- an.
Mangkunegara, A.A.A.P. 2006. Evaluasi Kinerja SDM . Bandung: PT Refika Aditema. Mangkunegara, A.A.A.P. 2007. Manajemen Sumber Daya Manusia Perusahaan . Bandung: PT Remaja Ros- dakarya.
Mulyasa, E. 2007. Menjadi Kepala Sekolah Profesional . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Robbins, S.P. 2006. Perilaku Organisasi (Edisi Kesepu- luh). Jakarta: PT. Macanan Jaya Cemerlang. Soemanto, W. 1980. Petunjuk untuk Pembinaan Pendi- dikan . Surabaya: Usaha Nasional.
Suharsono dan Retnoningsih, A. 2011. Kamus Besar Ba- hasa  Indonesia  (Edisi  Lux). Semarang:  Widya Karya.