Literatur Review: Gaya Belajar Siswa Sekolah Dasar
Annisa Fadhila, Neza Agusdianita, Desri
Universitas Bengkulu annisafadhila.1600@gmail.com
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
Student learning style is the nature or characteristics of each student in the learning process, such as the way students receive, process, and remember information. This study aims to review the literature  review  related  to  the  learning  styles  of  elementary  school  students.  The  research method used the Systematic Literature Review (SLR) method. Data collection was obtained by documenting related articles in similar studies. The articles obtained and used in this study were five national journal articles obtained from the Google Scholar database. A student's learning style can  be  visual,  auditory,  kinesthetic,  or  a  combination.  Students  with  a  visual  learning  style  will learn by seeing directly. Students with an auditory learning style will learn by hearing. Students with  a  kinesthetic  learning  style  will  learn  by  movement  and  learn  by  touch.  Different  learning styles  are  needed  in  differentiated  learning  to  meet  the  needs  of  each  student.  The  learning approach should match the characteristics of each individual's learning style. The conclusion of this research is that by conducting differentiated learning tailored to students' learning styles, it will achieve optimal learning outcomes.
Keywords : Learning Styles, Visual, Auditory, Kinesthetic

## Abstrak
Gaya  belajar  siswa  merupakan  sifat  atau  karakteristik  masing-masing  siswa  dalam  proses belajar,  seperti  cara  siswa  dalam  menerima,  mengolah,  dan  mengingat  suatu  informasi. Penelitian ini memiliki tujuan untuk mengkaji  literatur review terkait gaya belajar siswa sekolah dasar.  Metode  penelitian  menggunakan  metode  Systematic  Literature  Review  (SLR). Penggumpulan  data  diperoleh  dengan  mendokumentasi  artikel  yang  terkait  pada  penelitian serupa.  Artikel  yang  didapat  dan  digunakan  pada  penelitian  ini  sebanyak  lima  artikel  jurnal nasional  dapat  diperoleh  dari  database  Google  Scholar.  Gaya  belajar  seorang  siswa  dapat berupa visual, auditori, kinestetik, atau kombinasi. Siswa dengan gaya belajar visual akan belajar dengan  melihat  secara  langsung.  Siswa  dengan  gaya  belajar  auditori  akan  belajar  dengan pendengaran.  Siswa  dengan  gaya  belajar  kinestetik  akan  belajar  dengan  gerakan  dan  belajar dengan  sentuhan.  Gaya  belajar  yang  berbeda-beda  dibutuhkan  dalam  pembelajaran berdiferensiasi untuk memenuhi kebutuhan setiap siswa. Pendekatan pembelajaran harus sesuai dengan karakteristik gaya belajar masing-masing individu. Kesimpulan dari penelitian ini adalah dengan dilakukannya pembelajaran berdiferensiasi yang disesuaikan dengan gaya belajar siswa maka akan mencapai hasil belajar yang optimal.
Kata kunci : Gaya Belajar, Visual, Auditori, Kinestetik
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 218 - 225

## PENDAHULUAN
Pentingnya pendidikan dalam  mengembangkan potensi sumber daya manusia secara  optimal  melalui  berbagai  kegiatan  belajar  mengajar  di  berbagai  jenjang pendidikan.  Pemerintah  berusaha  meningkatkan  kualitas  manusia  Indonesia  salah satunya melalui pendidikan. Pendidikan dapat mengembangkan potensi fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual sesuai dengan tahap perkembangan individu. Menurut Undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional menyatakan bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  menciptakan  suasana belajar  agar  peserta  didik  dapat  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan spiritual, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, ahlak, serta keterampilan yang  dibutuhkan  oleh  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan  negara.  Belajar  merupakan proses kompleks yang terjadi sepanjang hidup di mana terjadi interaksi antara individu dengan lingkungannya. Proses belajar terjadi karena adanya tujuan yang ingin dicapai. Pengalaman  belajar  akan  efektif  bila  tujuannya  jelas  dan  bermakna  bagi  individu (Kurniati, 2019).
Salah satu tantangan pendidikan di Indonesia adalah rendahnya capaian belajar siswa sekolah dasar. Hal ini disebabkan kurangnya pemahaman guru tentang metode pembelajaran  yang  tepat  untuk  siswa  SD  yang  beragam.  Agar  pembelajaran  mudah dipahami dan dicerna siswa SD, metode pembelajarannya harus sesuai dengan gaya belajar masing-masing siswa.   Oleh karena itu, guru perlu bijak dalam memilih model pembelajaran  yang  tepat  agar  proses  belajar  mengajar  menjadi  efektif,  tujuan peningkatan keterampilan siswa tercapai, dan partisipasi siswa aktif (Ubaidillah, 2023). Hal  ini  selaras  dengan  Hafizha  (2022)  menyatakan  bahwa  peran  guru  sangat menentukan  tercapainya  tujuan  pendidikan  melalui  kegiatan  belajar  mengajar  di sekolah.  Interaksi  antara  guru  dan  siswa  di  dalam  kelas  berpengaruh  terhadap perubahan  sikap  siswa  menjadi  lebih  baik.  Guru  dituntut  merencanakan  pengajaran secara sistematis dengan melibatkan berbagai unsur guna kepentingan pembelajaran.
Pembelajaran berkualitas ditandai dengan lingkungan sekolah yang layak serta proses  pembelajaran  yang  menarik.  Guru  harus  mampu  menciptakan  kondisi pembelajaran  yang  menyenangkan  di  kelas  dengan  memperhatikan  siswa  secara individu serta memahami karakteristik masing-masing siswa. Namun, kebanyakan guru kurang  memahami  karakteristik  siswa  sehingga  tidak  tahu  apa  kebutuhan  belajar mereka meski berada dalam kelas yang sama (Rahmah, 2022).
Setiap  siswa  memiliki  keunikan  pribadi  yang  mencakup  tingkat  prestasi, kecepatan belajar, dan gaya belajar mereka sendiri. Gaya belajar mencerminkan cara unik setiap siswa dalam menghadapi proses belajar. Pengetahuan tentang gaya belajar sangat  penting  bagi  guru  untuk  merancang  pembelajaran  yang  sesuai  dengan kebutuhan  individu  siswa  (Fendrik,  2022).  Gaya  belajar  siswa  menurut  Yani  (2023) merupakan sifat atau karakteristik masing-masing siswa dalam proses belajar, seperti cara  siswa dalam menerima, mengolah, dan mengingat suatu informasi. Gaya belajar seorang siswa dapat berupa visual, auditori, kinestetik, atau kombinasi. Siswa dengan gaya belajar visual akan belajar dengan melihat secara langsung. Siswa dengan gaya belajar auditori akan belajar dengan pendengaran. Siswa dengan gaya belajar kinestetik akan belajar dengan gerakan dan belajar dengan sentuhan (Silitonga, 2020).
Kunci  keberhasilan  belajar  siswa  terletak  pada  gaya  belajarnya  yang  harus diperhatikan  guru  dan  diketahui  siswa.  Oleh  Karena  itu,  penting  bagi  guru  untuk memahami gaya belajar masing-masing siswa. Tujuan penulisan artikel ini adalah untuk mengetahui  gaya  belajar  siswa  di  sekolah  dasar  yang  dianalisis  berdasarkan  pada beberapa artikel yang sudah diteliti sebelumnya.

## METODE
Metode  penelitian  menggunakan  metode Systematic  Review ( SR )  atau  lebih umum dikenal sebagai Systematic Literatur Review ( SLR ). Systematic Literature Review ( SLR )  adalah  sebuah  teknik  terstruktur  untuk  mengumpulkan,  mengevaluasi  secara kritis,  mengintegrasikan,  dan  mengkompilasi  hasil  dari  berbagai  penelitian  yang berkaitan dengan pertanyaan penelitian atau topik yang hendak diteliti. Proses penelitian dimulai  dengan  mencari  artikel-artikel  yang  relevan  dengan  topik  yang  akan  diteliti (Triandini,  2019).  Tinjauan  sistematis  adalah  metode  untuk  meninjau  suatu  masalah dengan  cara  mengidentifikasi,  mengevaluasi,  dan  memilih  masalah  tertentu,  serta mengajukan  pertanyaan  yang  diselesaikan  berdasarkan  kriteria yang telah  ditentukan sebelumnya.  Metode  ini  mengikuti  penelitian  terdahulu  yang  berkualitas  dan  relevan dengan pertanyaan penelitian.
Penelitian ini menggunakan metode Systematic Literature Review ( SLR ), yaitu metode  yang  sistematis,  eksplisit,  dan  dapat  direproduksi  untuk  mengidentifikasi, mengevaluasi,  dan  mensintesis  karya-karya  penelitian  serta  pemikiran  yang  telah dilakukan oleh para peneliti dan praktisi. Tujuan dari metode ini adalah untuk mengenali, meninjau,  dan  mengevaluasi  semua  penelitian  yang  relevan.  Populasi  data  dalam penelitian  ini  adalah  jurnal  yang  berfokus  pada  gaya  belajar  di  sekolah  dasar  untuk mengetahui gaya belajar siswa sehingga dapat menentukan cara mengajar yang sesuai dengan siswa. Pencarian study literatur dimulai dengan menggunakan database yang terdapat pada google scholar . Kata kunci yang digunakan adalah analisis gaya belajar siswa sekolah dasar dengan membatasi artikel dari tahun 2020-2024.
Setelah  mendapatkan  berbagai  artikel,  peneliti  menemukan  150  artikel  yang berhubungan  dengan  tema  gaya  belajar  siswa  sekolah  dasar  melalui  pencarian  di database Google  Scholar .  Dari  jumlah  tersebut,  dipilih  23  artikel  yang  paling  relevan dengan  topik  yang  diteliti.  Peneliti  kemudian  mempelajari  23  artikel  tersebut  secara mendetail,  dan  dari  situ  hanya  lima  artikel  yang  benar-benar  sesuai  dengan  tema pembahasan  yang  diiklusi  dan  diteliti  secara  mendalam.  Sementara  itu,  130  artikel lainnya tidak termasuk dalam pembahasan atau tidak relevan dengan pencarian. Kelima artikel yang dipilih terutama selaras dengan tema yang diteliti dan akan disajikan pada bagian  pembahasan  dan  kesimpulan.  Berikut  adalah  diagram  alur  pada  tahap Systematic Literature Review (n: jumlah artikel).
Gambar 1. Diagram alur pada tahap Systematic Literature Review

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  dari  lima  sumber  artikel  jurnal  yang  telah  ditetapkan  memenuhi kriteria, maka adapun keterangan hasil penelitiannya sebagai berikut pada Tabel 1.
Artikel yang didapat dari database
google scholar (n-150) Artikel setelah dianalisis sesuai
tema (n-23)
Terdapat 5 artikel untuk dianalisis dan diinterpretasi
Tabel 1. Hasil artikel yang dianalisa Peneliti dan Tahun Penelitian Jurnal Kesimpulan Putri, R.A., dkk (2022) "Pengaruh Gaya Belajar Terhadap Pembelajaran Siswa  Sekolah Dasar" Ada tiga jenis gaya belajar umum yang dimiliki siswa, yaitu gaya  belajar  visual,  auditori,  dan  kinestetik.  Cara mengetahui  gaya  belajar  siswa  dapat  dilakukan  melalui observasi langsung terhadap siswa di kelas, survei, atau tes gaya  belajar  khusus.  Strategi  yang  dapat  dilakukan  guru untuk  mempermudah  pembelajaran  sesuai  gaya  belajar masing-masing  siswa  antara  lain  menggunakan  media pembelajaran visual bagi siswa visual, metode diskusi dan ceramah  bagi  siswa  auditori,  serta  pembelajaran  outdoors dan  menggunakan  contoh  nyata  bagi  siswa  kinestetik. Penting  bagi  guru  dan  orang  tua  untuk  mengenali  gaya belajar anak sejak dini, agar pembelajaran dan pendampingan di rumah maupun sekolah dapat disesuaikan dengan kebutuhan siswa. Kombinasi berbagai gaya belajar perlu  diterapkan  agar  proses  pembelajaran  menjadi  lebih efektif dan penyerapan siswa meningkat. Silitonga, E.V. & Ina, M (2020) "Gaya Belajar Siswa di Sekolah  Dasar Negeri  Cikokol 2 Tangerang" Terdapat  tiga  jenis  gaya  belajar  yaitu  gaya  belajar  visual, auditorial, dan kinestetik. Setiap siswa memiliki karakteristik yang  berbeda  untuk  masing-masing  gaya  belajar.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  setiap  siswa  di  SD  Negeri Cikokol  2  Tangerang  memiliki  gaya  belajar  yang  berbeda- beda, baik gaya belajar visual, auditorial, maupun kinestetik. Tidak semua siswa  hanya  memiliki satu  gaya  belajar saja. Gaya  belajar  visual  artinya  siswa  lebih  menerima  materi melalui  indra  penglihatan,  auditorial  artinya  melalui  indra pendengaran, sedangkan kinestetik melalui gerakan tubuh. Mengetahui  gaya  belajar  masing-masing  siswa  sangat penting  bagi  guru  untuk  merancang  pembelajaran  yang sesuai dan efektif. Muliadi, Dea, P., & Sudirman (2023) "Analisis  Gaya Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Tematik di Kelas V Sekolah Dasar" Gaya  belajar  siswa  kelas  V  UPT  SD  Inpres  10/73  Bajoe dalam pembelajaran tematik adalah kombinasi gaya belajar visual, auditori, dan kinestetik. Ketiga gaya belajar tersebut digunakan oleh siswa dengan bervariasi karakteristik pada setiap gaya belajarnya. Terdapat kecenderungan dominasi gaya belajar kinestetik pada siswa kelas V UPT SD Inpres 10/73 Bajoe. Hal ini ditandai dengan banyaknya siswa yang melakukan  aktivitas  fisik  selama  proses  pembelajaran berlangsung seperti berdiri, menggerakkan tubuh, dan aktif berpindah  tempat.  Penggunaan  kombinasi  ketiga  gaya belajar  serta  kecenderungan  dominasi  gaya  belajar kinestetik  pada  siswa  tersebut  menunjukkan  bahwa  setiap siswa memiliki cara belajar yang berbeda-beda sesuai gaya belajar masing-masing. Guru harus mampu mengamati dan memahami karakteristik gaya belajar masing-masing siswa agar pembelajaran yang disampaikan dapat sesuai dengan kebutuhan dan daya serap siswa. Dengan demikian proses pembelajaran dapat berjalan lebih efektif. Fendrik,  M., dkk (2022) "Analisis Kecenderungan Gaya Belajar Siswa  Sekolah Dasar" Gaya  belajar  yang  dimiliki  siswa  kelas  V  terdiri  dari  gaya belajar  Visual,  Auditori,  dan  Kinestetik.  Ini  terlihat  dari karakteristik  yang  dimiliki  masing-masing  siswa  sesuai dengan indikator yang ditetapkan. Mayoritas siswa memiliki kecenderungan  pada  gaya  belajar  Kinestetik  dengan

## Social, Humanities, and Educational Studies
Peneliti dan Tahun Penelitian Jurnal Kesimpulan
persentase 62,5%. Ini  mengindikasikan  bahwa siswa  lebih nyaman dan mudah memahami  pelajaran melalui  gerakan fisik. Siswa yang memiliki kecenderungan pada gaya belajar auditorial  berpersentase  25%.  Mereka  lebih  suka  belajar dengan mendengarkan penjelasan guru atau teman.  Siswa dengan kecenderungan gaya belajar visual hanya berjumlah 12,5%.  Mereka  lebih  mudah  memahami  pelajaran  melalui gambar,  grafik,  peta,  dan  demonstasi  visual  lainnya. Perbedaan  komposisi  kecenderungan  gaya  belajar  di  atas menunjukkan  bahwa  setiap  siswa  memiliki  karakteristik belajar yang berbeda-beda sesuai gaya belajarnya masing- masing.  Penting  bagi  guru  untuk  memahami  gaya  belajar masing-masing  siswa  guna  mengimplementasikan  model yang sesuai dan mengarah pada peningkatan hasil belajar siswa. Yani, D., Susriyati,  M., & Aynin, M (2023) "Implementasi Assemen Diagnostik Untuk Menentukan Profil Gaya Belajar Siswa dalam Pembelajaran Diferensiasi  di Sekolah Dasar"
Implementasi asesmen diagnostik untuk menentukan profil gaya belajar siswa dilakukan di  SDN Trawas 1 Kabupaten Mojokerto dengan memberikan tes diagnostik kepada siswa kelas VI tentang gaya belajar, minat, dan pengetahuan awal tentang mata pelajaran tematik. Tes diagnostik ini bertujuan untuk mengetahui profil gaya belajar siswa. Hasil asesmen diagnostik menunjukkan bahwa sebagian besar siswa kelas VI  di  SDN  Trawas  1  memiliki  gaya  belajar  gabungan  yaitu visual dan kinestetik, minat berbelajar secara kelompok, dan pengetahuan  awal  yang  baik  tentang  mata  pelajaran tematik.
Berdasarkan  hasil  asesmen  diagnostik  tersebut,  guru melaksanakan pembelajaran berdiferensiasi melalui
diferensiasi  proses,  isi,  dan  produk  dengan  memberikan kesempatan  siswa  belajar  secara  kelompok  dan  individu, menyesuaikan  tingkat  kesulitan  materi,  serta  memberikan pilihan  produk  yang  beragam.  Implementasi  asesmen diagnostik dan pembelajaran berdiferensiasi di SDN Trawas 1  dinilai  mampu  memaksimalkan  proses  dan  hasil  belajar siswa karena sesuai dengan profil gaya belajar, minat, dan kesiapan awal siswa.
Berdasarkan  tinjauan  literatur  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  secara  garis  besar gaya  belajar  siswa  merupakan  sifat  atau  karakteristik  masing-masing  siswa  dalam proses belajar, seperti cara  siswa dalam menerima, mengolah, dan mengingat  suatu informasi (Yani, 2023). Karakteristik siswa SD antara lain gemar bermain, aktif bergerak, suka bekerja kelompok, dan menyukai pengalaman langsung. Terdapat tiga jenis gaya belajar  yaitu  visual,  auditorial,  dan  kinestetik.  Siswa  dengan  gaya  belajar  visual  akan belajar  dengan  melihat  secara  langsung.  Siswa  dengan  gaya  belajar  auditori  akan belajar dengan pendengaran. Siswa dengan gaya belajar kinestetik akan belajar dengan gerakan  dan  belajar  dengan  sentuhan  (Silitonga,  2020).  Dari  hasil  analisa  literatur, ditemukan tiga jenis gaya belajar siswa yaitu visual, auditori, dan kinestetik. Sebagian besar siswa cenderung gaya belajar kinestetik dengan tindakan fisik atau sentuhan di depan kelas.
Siswa  yang  menggunakan  gaya  belajar  visual  mengarahkan  fokus  dan konsentrasi  mereka  ke  materi  yang  dipelajari  melalui  pengamatan  dan  keterlibatan visual.  Metode  ini,  yang  dikenal  sebagai  gaya  belajar  visual,  melibatkan  pemrosesan

## Social, Humanities, and Educational Studies
informasi  berdasarkan  rangsangan  visual  dan  pengamatan.  Karakteristik  individu dengan  gaya  belajar  visual  termasuk  preferensi  untuk  membaca,  pertimbangan penampilan, minat yang lebih kuat pada rangsangan visual daripada yang pendengaran, dan memori visual yang baik. Alat bantu visual seperti gambar atau media yang berfokus pada  visual  seperti Powerpoint dapat  memfasilitasi  pemahaman  cepat  di  kalangan siswa. Siswa yang menggunakan gaya belajar auditori sangat bergantung pada indera pendengaran mereka untuk mengasimilasi dan memahami informasi baru. Karakteristik gaya  belajar  auditori  mencakup  preferensi  untuk  mendengarkan  penjelasan  oleh instruktur daripada membaca mandiri, menikmati musik atau bernyanyi sambil belajar, terlibat  dalam  komunikasi  yang  berkepanjangan,  rentan  terhadap  gangguan  oleh kebisingan selama sesi belajar, dan menampilkan partisipasi aktif selama diskusi. Siswa yang menunjukkan gaya belajar kinestetik dicirikan dengan terlibat dalam gerakan fisik saat  belajar.  Sepanjang  proses  pembelajaran,  siswa  cenderung  mengambil  bagian dalam  tindakan  seperti  mengetuk  meja,  mondar-mandir,  dan  sering  menyebabkan gangguan  pada  rekan-rekan  mereka  yang  juga  belajar.  Individu  dengan  gaya  belajar kinestetik  menunjukkan  preferensi  untuk  memasukkan  aktivitas  fisik  ke  dalam  upaya belajar mereka.
Ketiga  karakteristik  gaya  belajar  menjelaskan  bahwa  siswa  lebih  mudah memahami informasi yang terlihat daripada yang didengar, cenderung rapi dan teratur, serta mudah mengerti informasi melalui membaca. Karakteristik ini mencerminkan gaya belajar  visual  yang  digunakan  oleh  siswa  saat  belajar.  Siswa  dengan  gaya  belajar auditori  cenderung  membaca  dengan  suara  keras,  aktif  berinteraksi,  berpartisipasi dalam diskusi, dan menjelaskan sesuatu secara verbal. Sedangkan pada gaya belajar kinestetik,  siswa  sulit  berdiam  diri  saat  mendengarkan  pelajaran,  menggunakan  jari untuk  menunjuk  saat  membaca,  sering  menggunakan  bahasa  tubuh,  dan  menikmati aktivitas fisik (Muliadi, 2023).
Menurut  Kurniati  (2019),  Faktor  yang  mempengaruhi  gaya  belajar  siswa teridentifikasi  menjadi  faktor  internal  dan  eksternal.  Faktor  eksternal  lebih  dominan karena pengaruh lingkungan luar seperti keluarga dan sekolah. Kondisi keluarga yang kurang mendukung belajar siswa ikut mempengaruhi. Di sekolah, keterbatasan sarana dan  metode  pengajaran  guru  yang  kurang  bervariasi  juga  mempengaruhi.  Sehingga upaya  yang  dilakukan  guru  antara  lain  mendekati  siswa,  menggunakan  metode ceramah,  tanya  jawab,  dan  diskusi.  Guru  juga  berusaha  mencondongkan  situasi pembelajaran  agar  kondusif.  Namun  demikian,  guru  masih  kesulitan  memahami perbedaan  gaya  belajar  setiap  siswa.  Selain  itu,  gaya  belajar  yang  berbeda-beda dibutuhkan  dalam  pembelajaran  berdiferensiasi  untuk  memenuhi  kebutuhan  setiap siswa.  Pendekatan  pembelajaran  harus  sesuai  dengan  karakteristik  gaya  belajar masing-masing individu.
Pelaksanaan  pembelajaran  tidak  lepas  dari  proses  pembelajaran.  Agar pembelajaran bermakna, guru perlu mengetahui karakteristik dan kualitas belajar siswa. Dengan  mengetahui  gaya  belajar  siswa,  guru  dapat  menentukan  gaya  belajar  mana yang  sesuai  untuk  memenuhi  kebutuhan  belajar  siswa  (Andriani,  2024).  Sayangnya, masih ada beberapa guru yang belum mengetahui gaya belajar siswa sehingga belum sepenuhnya memahami kebutuhan belajar siswa.
Setiap  siswa  memiliki  gaya  belajar  yang  berbeda-beda  akibat  berbagai  faktor internal dan eksternal. Meski demikian, setiap siswa berhak mendapatkan pembelajaran yang  sesuai.  Oleh  karena  itu,  guru  perlu  merancang  strategi  pembelajaran  yang memenuhi  kebutuhan  belajar  siswa  berdasarkan  gaya  belajar  masing-masing. Pembelajaran berdiferensiasi mampu menjawab keragaman siswa dalam aspek minat, gaya belajar, kesiapan, dan kemampuan dengan metode pembelajaran yang bervariasi. Dengan  menganalisis  gaya  belajar  siswa,  guru  dapat  merancang  pembelajaran berdiferensiasi  secara  efektif.  Menurut  Latifah  (2023),  Implementasi  pembelajaran

## Social, Humanities, and Educational Studies
berdiferensiasi  berdasarkan  gaya  belajar  dapat  melalui  beberapa  kegiatan  berikut diantaranya:  1)  Sebelum  pembelajaran,  guru  melakukan  asesmen  diagnostik  dan menganalisisnya;  2)  Guru  menyusun  perencanaan  dan  perangkat  pembelajaran berdasarkan  gaya  belajar  siswa;  3)  Guru  dapat  melaksanakan  pembelajaran berdiferensiasi  di  kelas;  4)  Guru  melakukan  evaluasi  dan  rencana  tindak  lanjut  dari pembelajaran berdiferensiasi.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  lima  artikel  jurnal  yang  telah  ditinjau,  dapat disimpulkan  bahwa  mengenai  gaya  belajar  siswa  di  sekolah  dasar  sebagai  berikut, Hasilnya  menunjukkan  ada  tiga  jenis  gaya  belajar  utama  yaitu  visual,  auditori  dan kinestetik.  Setiap  siswa  memiliki  salah  satu  atau  kombinasi  dari  ketiga  gaya  belajar tersebut dengan karakteristik yang berbeda pada setiap jenisnya. Sebagian besar siswa SD  cenderung  memiliki  dominasi  gaya  belajar  kinestetik.  Siswa  dengan  gaya  ini menyukai belajar dengan melakukan gerakan fisik untuk memproses informasi. Faktor yang  mempengaruhi  gaya  belajar  siswa  antara  lain  faktor  internal  seperti  kepribadian masing-masing  siswa  dan  faktor  eksternal  seperti  pengaruh  lingkungan  keluarga  dan kondisi sekolah.
Penting  bagi  guru  untuk  mengetahui  gaya  belajar  individu  setiap  siswa  agar dapat  mendesain  model  dan  metode  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakteristik belajar  tiap  anak  melalui  observasi  atau  tes  diagnostik.  Implementasi  pembelajaran berdiferensiasi  berdasarkan  profil  gaya  belajar  siswa  yang  telah  diketahui  mampu memotivasi dan memaksimalkan hasil belajar mereka karena sesuai dengan preferensi dan kemampuan masing-masing siswa. Oleh karena itu, guru perlu memiliki kesadaran untuk mengenali  gaya  belajar  siswa  secara  individu.  Dengan  demikian,  pembelajaran yang  dirancang  dapat  lebih  bermakna  dan  efektif  sesuai  kebutuhan  setiap  siswa. Tujuannya agar proses dan hasil pembelajaran di sekolah dasar dapat dicapai secara optimal sesuai potensi belajar anak didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriani,  F.  &  Nursiwi,  N.  (2024).  Analisis  Karakteristik  Gaya  Belajar  Siswa  dalam Pembelajaran Berdiferensiasi. Jurnal Riset Pendidikan Dasar , 5(1), 33-41.
Fendrik, M., dkk. (2022). Analisis Kecenderungan Gaya Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Konseling, 4(3), 793-809.
Hafizha,  D.,  Rizki,  A.,  &  Iis,  A.  (2022).  Analisis  Pemahaman  Guru  Terhadap  Gaya Belajar Siswa di SDN 020 Ridan Permai. Jurnal Review Pendidikan Dasar: Jurnal Kajian Pendidikan dan Hasil Penelitian, 8(1), 25-33.
Kurniati, A., Fransiska, & Anjella, W.S. (2019). Analisis Gaya Belajar Siswa pada Mata Pelajaran  Bahasa Indonesia Kelas V. Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa ,  5 (1), 87-103.
Latifah, D.N. (2023). Analisis Gaya Belajar Siswa untuk Pembelajaran Berdiferensiasi di  Sekolah  Dasar. LEARNING  :  Jurnal  Inovasi  Penelitian  Pendidikan  dan Pembelajaran , 3(1), 68-75.
Muliadi, Dea, P., & Sudirman. (2023).  Analisis Gaya Belajar Siswa dalam Pembelajaran Tematik di Kelas V Sekolah Dasar. Bestari: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 4 (2), 141-150.
Negara, H.S., Fika, N., & Arini, U.H. (2021). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Ditinjau Dari Gaya Belajar Peserta Didik di Sekolah Dasar. Terampil: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar , 8 (1),  83 – 90.
Putri, R.A., dkk. (2020). Pengaruh Gaya Belajar Terhadap Pembelajaran Siswa Sekolah Dasar. Cerdika: Jurnal Ilmiah Indonesia , 1 (2), 157-163.
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 218 - 225
Rahmah,  N.L.  (2022).  Analisis  Gaya  Belajar  Siswa  pada  Pembelajaran IPA  Kelas IV SD. Nautical: Jurnal Ilmiah Multidisiplin , 1(1), 9-14.
Silitonga, E.V. & Ina, M. (2020). Gaya Belajar Siswa di Sekolah Dasar Negeri Cikokol 2 Tangerang. PENSA : Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial , 2(1), 17- 22. Triandini,  E.,  dkk.  (2019).  Metode Systematic  Literature  Review untuk  Identifikasi Platform  dan  Metode  Pengembangan  Sistem  Informasi  di  Indonesia. Indonesian Journal of Information Systems (IJIS) , 1(2), 63-77.
Ubaidillah, M.F. & Arba’iyah, Y. (2023). Analisis Model Pembelajaran Sesuai dengan Gaya  Belajar  Anak  Sekolah  Dasar  yang  Beragam. Jurnal  Keislaman  dan  Ilmu Pendidikan , 3(4), 374-387.
Yani, D., Susriyati, M., & Aynin,  M. (2023). Implementasi Assemen Diagnostic Untuk Menentukan Profil Gaya Belajar Siswa dalam Pembelajaran Diferensiasi di Sekolah Dasar. Jurnal Inovasi dan Teknologi Pendidikan , 1(3), 241-360.