Volume XIII Nomor 1 Juni 2024
p-ISSN: 2337-6767 (print), e-ISSN:2655-4445(online) Website: https://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/Inspiratif-Pendidikan/index
53

## PERSEPSI PESERTA DIDIK TERHADAP KINERJA GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI) PADA MASA COVID 19 DI MAN 1 KOTA MAKASSAR
Syahruddin Usman 1 , Muhammad Safei 2
*Correspondence email: syahruddin.usman@uin-alauddin.ac.id UIN Alauddin Makassar 12
(Submitted: 03-04-2024, Revised: 22-06-2024, Accepted: 24-06-2024)
ABSTRAK :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  kinerja  guru  PAI, persepsi  peserta  didik  terhadap  kinerja  guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  di MAN  1  Kota  Makassar  selama  masa  COVID-19.  Faktor  pendukung  dan penghambat  pelaksanaan  pembelajaran  daring,  serta  solusinya.  Penelitian  ini penelitian kualitatif  dengan   menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan  pedagogik. Sumber datanya adalah kepala MAN 1, guru pendidikan agama Islam dan peserta didik.  Instrumen  utamanya  adalah  peneliti  kemudian  dikembangkan  dengan menggunakan pedoman observasi, pedoman wawancara dan format dokumentasi. Teknik  pengolahan  dan  analisis  data  yang  digunakan  adalah  reduksi  data, penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Selanjutnya  digunakan  pengujian keabsahan data dengan triangulasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kinerja guru  PAI  pada  masa  covid  19  adalah  baik  dilihat  dari  sisi  kelengkapan administrasi  pembelajaran,  pelaksanaannya  dan  evaluasinya.  Persepsi  peserta didik terhadap kinerja guru PAI di MAN 1 Kota Makassar selama masa COVID- 19 cukup beragam. Namun demikian lebih banyak peserta didik mengatakan guru PAI memiliki kinerja yang baik menggunakan berbagai strategi dan metode untuk membelajarkan  peserta  didik  dengan  menghadirkan  pembelajaran  yang  menarik dan efektif secara daring. Guru PAI juga mampu memberikan dukungan emosional dan  sosial,  memastikan  keterlibatan  aktif  peserta  didik  dalam  pembelajaran, meskipun  dalam  situasi         yang  sulit.  Solusi  mengatasi  hambatan  pembelajaran daring,  guru  membuatkan  film/video  pembelajaran,  guru  memberikan  tugas mandiri  setiap  peserta  didik  dan  menyerahkan  tugasnya  tepat  waktu  sesuai kesepakatan bersama.
Kata Kunci : Persepsi, Kinerja Guru, Covid 19
ABSTRACT :  This  research  aims  to  describe  the  performance  of  PAI  teachers, students'  perceptions  of  the  performance  of  Islamic  Religious  Education  (PAI) teachers in MAN 1 Makassar City during the COVID-19 period. Supporting and inhibiting factors for the implementation of online learning, as well as solutions. This  research  is  a  qualitative  research  that  uses  a  qualitative  and  pedagogical approach. The data sources are the director of MAN 1, teachers and students of Islamic  religious  education.  The  researchers  then  developed  the  primary instrument using observation guidelines, interview guidelines, and documentation formats. The data processing and analysis techniques used are data reduction, data
presentation  and  conclusion  drawing.  Validity  testing  of  the  data  through triangulation was then used. The research results show that the performance of PAI teachers  during  Covid  19  was  good  in  terms  of  the  integrity  of  management, implementation  and  evaluation  of  learning.  Students'  perceptions  of  the performance of PAI teachers at MAN 1 Makassar City during the COVID-19 period were quite mixed. However, more students said that PAI teachers performed well in using various strategies and methods to teach students by presenting interesting and effective online learning. PAI teachers can also provide emotional and social support,  ensuring  students'  active  participation  in  learning,  even  in  difficult situations.  The  solution  to  overcome  the  obstacles  of  online  learning  is  that  the teacher makes learning movies/videos, assigns each student independent tasks and delivers them on time by mutual agreement.
Keywords : Perception, Teacher Performance, Covid 19

## I. PENDAHULUAN
Salah  satu  komponen  terpenting  dalam  proses  pendidikan  adalah  guru.  Guru memikul tanggung jawab yang besar dalam mengantarkan siswa ke tujuan pendidikan. Dalam  Nana  Sudjana,  Peters  menyatakan  bahwa  guru  harus  mempertimbangkan  tiga peran: (a) sebagai pengajar, (b) sebagai pembimbing, dan (c) sebagai administrator kelas. 1 Dalam posisi mereka sebagai pendidik, lebih banyak perhatian diberikan pada pembuatan program  perencanaan  pembelajaran  dan  pelaksanaannya.  Guru  harus  memiliki pengetahuan  dan  keterampilan  yang  diperlukan  untuk  melaksanakan  tugas  mereka. Keterampilan ini termasuk menggunakan media pembelajaran dengan benar, menguasai materi  ajar,  dan  menggunakan  strategi  dan  metode  pembelajaran  yang  sesuai  dengan tujuan pembelajaran.
Sebagai  pembimbing,  guru  harus  memimpin  atau  membantu  siswa  memecahkan masalah yang dihadapinya. Selain menjadi guru, mereka juga bertanggung jawab sebagai administrator  kelas.  Pada  hakikatnya,  tugas  administrator  ini  berfungsi  untuk menghubungkan ketatalaksanaan bidang pengajaran dengan ketatalaksanaan umum. Hal ini dapat terimplementasi dengan baik jika guru profesional. Prestasi atau kinerja selalu menentukan profesionalisme seorang guru.
Sehubungan dengan masa pandemi covid 19 ini berimplikasi kepada pelaksanaan pembelajaran  di  sekolah/madrasah  tak  terkecuali  di  MAN  1  Kota  Makassar  sehingga antisipasinya  adalah  menerapkan  pembelajaran    secara  online.  Pembelajaran  dalam jaringan (daring) adalah jenis pembelajaran yang dilakukan menggunakan teknologi dan melalui jaringan web dan melibatkan berbagai jenis interaksi. Pembelajaran ini dirancang untuk meningkatkan akses siswa ke pembelajaran yang lebih baik dan berkualitas.
1 Nana Sudjana, Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar, (Cet.IX; Bandung: Sinar Baru Algensindo, 2008), h.1
Volume XIII Nomor 1 Juni 2024
p-ISSN: 2337-6767 (print), e-ISSN:2655-4445(online) Website: https://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/Inspiratif-Pendidikan/index
55
Berdasarkan  observasi  awal  peneliti  di    MAN  1,  ada  beberapa  guru  PAI,  yang menunjukkan  kinerja  belum  maksimal  disebabkan  keterampilan  menguasai  aplikasi pembelajaran,  juga  jaringan  yang  tidak  kosisten  sering  keluar  masuk,  aplikasi pembelajaran yang ribet, kouta yang terbatas, dan keterampilan guru dan peserta didik dalam menggunakan aplikasi dan kejenuhan peserta didik dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru PAI, sehingga menarik perhatian peneliti untuk membahasnya dalam bentuk  penelitian  pembinaan  /peningkatan  kualitas,  dengan  judul  “Persepsi  Siswa terhadap Kineja Guru PAI pada masa Covid 19”.

## II. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Penelitian ini berlokasi di MAN 1, Jl. Talasalapang no. 46 Gunung Sari, Rappocini, Kota Makassar.
Penelitian ini melibatkan Kepala Madrasah, Guru PAI dan siswa sebagai sumber data  primer.  Dokumen  yang  berkaitan  dengan  pelaksanaan  pembelajaran  PAI  selama pandemi COVID-19 pada tahun 2020 dan 2021 digunakan sebagai sumber data sekunder.
Teknik pengumpulan data yang digunakan  adalah Teknik Observasi, Wawancara dan  Dokumentasi.  Instrumen  yang  digunakan  meliputi  pedoman  observasi,  pedoman wawancara,  dan  format  dokumentasi.  Teknik  pengolahan  dan  analisis  data  dalam penelitian ini,  menggunakan  dua  analisis  analisis  statistik  deskriptif  dan  uji  keabsahan data.

## III. KAJIAN TEORI

## A.Persepsi
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  "persepsi"  didefinisikan  sebagai tanggapan (penerimaan) langsung terhadap sesuatu atau proses yang dialami seseorang ketika mereka  menggunakan  panca  indera  mereka  untuk  memahami  informasi  tentang lingkungan  mereka.  Persepsi  adalah  proses  menginterpretasikan  objek  yang  diamati secara selektif untuk mendapatkan informasi.
Dalam  ilmu  psikologi,  persepsi  mengacu  pada  pemahaman  kita  tentang  keadaan saat ini berdasarkan pengalaman masa lalu. Setiap orang menerima stimulus yang sama, namun  penafsirannya  berbeda.  Akibatnya,  persepsi  kita  tergantung  pada  konteks  di sekitarnya  dan  stimulus  itu  sendiri,  seperti  pengalaman  sensoris  sebelumnya,  perasaan individu, sikap, dan tujuan mereka.

## B.Kinerja
Bateman  mengatakan  kinerja  adalah  proses  kerja  dari  seorang  individu  untuk mencapai hasil yang diinginkan.  Kinerja dipengaruhi oleh faktor internal dan eksternal. Faktor internal yang dimaksud yaitu faktor yang bersumber dari dalam diri individu yang memotivasi  untuk  melakukan  sesuatu  yang  diinginkan.  Sedang  faktor  eksternal  yaitu bersumber dari luar diri individu atau seseorang yang memberi motivasi untuk melakukan sesuatu yang diinginkan.  Jika kedua faktor tersebut menyatu dalam diri sesorang dalam melakukan  sesuatu  maka  tentu  hasilnya  sangat  memuaskan.  Demikian  halnya  seorang
pendidik atau guru dalam menjalankan tugasnya mendapat motivasi dalam dirinya dan dari  luar  dirinya  maka  tentu  mendapatkan  hasil  yang  memuaskan  dalam  menjalani profesinya sebagai guru atau pendidik yang profesional.
Kinerja guru adalah salah satu ukuran keberhasilan sekolah atau madrasah. Dalam hal  ini,  kinerja  guru  dimaksudkan  sebagai  hasil  kerja  guru  dalam  merencanakan, melaksanakan, dan menilai intensitas proses pembelajaran. Kinerja ini didasarkan pada etos kerja dan disiplin profesional guru selama proses pembelajaran.  Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa tanggung jawab guru, baik guru Pendidikan Agama Islam (PAI) maupun guru mata pelajaran umum, mencakup tidak hanya mengajar tetapi juga memiliki keahlian dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran serta semua aspek proses pembelajaran, termasuk kemampuan untuk mengevaluasi.

## C.Pembelajaran Daring
Pembelajaran  daring  adalah  jenis  pembelajaran  yang  berbasis  teknologi  yang menggunakan  aplikasi  layanan  seperti  media  online  yang  dirancang  khusus  untuk digunakan dalam pendidikan. Pembelajaran ini bertujuan untuk meningkatkan akses bagi peserta  didik  untuk  memperoleh  pembelajaran  yang  lebih  baik  dan  bermutu  .  Sebab pembelajaran daring akan memberi siswa kesempatan untuk mengikuti kelas atau mata kuliah  tertentu.  Pembelajaran  daring  umumnya  bertujuan  untuk  memberikan pembelajaran yang massif dan terbuka dalam jaringan untuk menjangkau audiens yang lebih luas  .
Di  era  Industri  4.0,  kemajuan  dalam  teknologi  informasi  dan  komunikasi  telah sangat  memengaruhi  proses  pembelajaran.  Seperti  yang  dinyatakan  oleh  Keengwe  dan Georgina dalam penelitian mereka, kemajuan teknologi mengubah cara pengajaran dan pembelajaran dilakukan. Dalam pendidikan, teknologi informasi dapat membantu proses belajar mengajar dan mencari referensi dan sumber informasi.

## D.Covid-19
COVID-19, atau penyakit coronavirus, disebabkan oleh jenis virus SARS-CoV-2 terbaru  yang  ditemukan  di  kota  Wuhan  di  Provinsi  Hubei,  Tiongkok,  pada  akhir Desember 2019. Kasus pertama COVID-19 di Indonesia ditemukan pada 2 Maret. Virus ini  menyebar  di  antara  orang-orang  karena  bersin  dan  batuk.  Menurut  buku  Pedoman Umum  Kesiapsiagaan  Menghadapi  COVID  19  oleh  Kementerian  Kesehatan  RI  2020, COVID-19 menyebabkan pneumonia ringan dan berat, dan dapat menyebar antar orang. Kecuali klorheksidin, dapat di nonaktifkan oleh sinar ultraviolet dan panas. Oleh karena itu,  tidak  disarankan  untuk  menggunakan  cairan  pembersih  tangan  yang  mengandung klorheksidin.
Berdasar  keterangan  di  atas  diketahui  dan  dipahami  virus  tersebut  sangat  cepat penularannya  kepada  manusia.  Untuk  membendung  penularan  tersebut  maka  lahirlah Undang-Undang  Karantina  Kesehatan  Pasal  2  ayat  59:  “Pembatasan  Sosial  Berskala Besar  bertujuan  mencegah  meluasnya  penyebaran  penyakit  Kedaruratan  Kesehatan Masyarakat yang sedang terjadi antar orang di suatu wilayah tertentu  .”
Volume XIII Nomor 1 Juni 2024
p-ISSN: 2337-6767 (print), e-ISSN:2655-4445(online) Website: https://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/Inspiratif-Pendidikan/index
57
Covid-19  ini  menjadi  tantangan  tersendiri  dalam  dunia  pendidikan  agar pembelajaran  berjalan  terus  tak  mengenal  terhenti  sebagaimana  biasanya  walaupun dilanda  wabah  penyakit  pandemic  Covid-19.  Pembelajaran  tetap  berjalan  walaupun dalam bentuk yang lain yaitu pembelajaran daring dengan menggunakan internet untuk dapat mengakses materi pelajaran. Pembelajaran daring menggunakan berbagai alat dan perangkat  seperti  komputer,  ponsel,  laptop,  dan  notebook,  serta  aplikasi  seperti WhatsApp  Group,  Zoom,  Google  Classroom,  dan  lainnya  untuk  membantu  guru  dan siswa.

## IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Kinerja Guru PAI Pada Masa Pandemi Covid-19
Guru  PAI  yang  dimaksud  disini  adalah  guru    Qur’an    hadis,  guru  Fikih,  Sejarah Kebudayaan Islam, dan Akidah Akhlak
1. Kelengkapan Perangkat Pembelajaran
Berdasarkan  pengamatan  atau  observasi  peneliti  di  MAN  1  bahwa  guru  PAI sebelum  melakukan  proses  pembelajaran  terlebih  dahulu  menyediakan  dokumen– dokumen  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran.  Seperti  absensi,  rencana  pelaksanaan pembelajaran (RPP), media pembelajaran, buku penilaian, sumber belajar bervariasi, dan buku ajar. 2
Salah  seorang  guru  PAI  yaitu  guru  SKI  mengatakan  bahwa  semua  guru  harus menyiapkan  administrasi  pembelajaran  termasuk  guru  PAI  sebelum  mengajar,  seperti peneliti  amati.  Kelengkapan  perangkat  pembelajaran  bagi  guru  menjadi  keharusan sebelum mengajar baik kondisi normal maupun kondisi Covid- 19. Guru wajib mengajar pada  masa  Covid  dan  menyiapkan  administrasi  pembelajarannya  walaupun  melalui Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ). 3
Hasil  observasi  dan  wawancara  tersebut  dipahami  bahwa  pada  masa  covid-  19 guru  tetap  berkinerja  menyediakan  berbagai  perangkat  dalam  proses  pembelajaran. Penyediaan ini dimaksudkan untuk mempermudah guru melaksanakan pembelajaran di masa Covid. Selama pandemi COVID-19, salah seorang guru Qur'an Hadis mengatakan bahwa  guru  telah  memperoleh  keterampilan  yang  lebih  baik  dalam  memanfaatkan teknologi melalui pendidikan dan pelatihan yang diberikan oleh MGMP. MGMP adalah salah satu wadah kegiatan yang bertujuan untuk meningkatkan profesional bagi tenaga pendidik  atau  guru  mata  pelajaran  yang  sama  pada  jenjang  MA/SMA,  baik  di  tingkat sekolah  atau  madrasah  maupun  di  tingkat  kabupaten/kota.  Pelatihan  dan  pendidikan tersebut melalui zoom. 4
2 Observasi di MAN I pada tgl 20 Februari 2023
3 Guru SKI di MAN 1’ wawancara ’  di Ruang Guru  pada tgl 21 Februari 2023 4 Guru Qur’an Hadis  di MAN 1’ Wawancara ’  di Ruang Guru  pada tgl 21 Februari 2023
Guru  akidah  akhlak  menyatakan  bahwa    guru  pada  masa  covid  menggunakan berbagai aplikasi yang memudahkan melaksanakan pembelajaran diantaranya ada yang menggunakan aplikasi zoom, whats app (WA) dan facebook, google meet demikian juga para peserta didik menggunakan berbagai aplikasi. 5
Selanjutnya dikatakan oleh guru Sejarah Kebudayaan Islam guru di MAN I sebelum pembelajaran  berlangsung  melakukan  beberapa  hal  yang  harus  dipersiapkan  sebagai berikut:
a. Guru PAI /tenaga pendidik menyediakan RPP sesuai dengan kondisi Covid- 19.
b.  Guru  PAI  membuat  grup  WA  dan  Facebook  Messenger  bekerja  sama  peserta didik dengan tujuan memudahkan berkomunikasi.
c.  Peserta  didik  mendownload  applikasi  WA  melalui  Playstore  baik  smartphone masing-masing maupun di laptop.
d.  Guru  PAI  memberikan  pengarahan  dan  petunjuk  kepada  peserta  didik  untuk membentuk kelompok belajar virtual.
e.  Guru  PAI  dan  peserta  didik  melakukan  kesepakatan  tentang  waktu  ,  hari  dan tanggal pelaksanaan pembelajaran.
f.  Menyediakan media pembelajaran audio visual. Seperti gambar bersuara. 6

## 2. Pelaksanaan Pembelajaran
Dinyatakan oleh guru Qur’an Hadis dalam melaksanakan pembelajaran pada masa covid  para  guru  meningkatkan  kreatifitasnya  agar  materi  yang  disampaikan  melalui aplikasi mudah diterima, dipahami dan diaplikasikan peserta didik.  Kreatifitas guru yang dimaksud sebagai berikut:
a. Memanfaatkan media sosial semaksimal mungkin agar peserta didik merasa diperhatikan   oleh gurunya
b. Menyajikan materi pelajaran dengan metode yang bervariasi
c. Membangun komunikasi yang interaktif dengan seluruh peserta didik.
d. Memantau kehadiran dan kesiapan peserta didik melalui applikasi whatsapp (WA)
e. Guru PAI memberikan tugas kepada peserta didik dengan singkat
f. Guru PAI  membagi peserta didik dalam beberapa kelompok virtual
g. Komunikasi  virtual  masing-masing  kelompok  dapat  dilaksanakan  melalui group WA
h. Guru  PAI  membuat  kesepakatan  dengan    peserta  didik    waktu  tugas  dan penyerahannya.  Peserta  didik  menyerahkan  tugas  ke  guru  dengan  cara
5 Guru Akidah Akhlak di MAN 1 ‘ Wawancara ’ di Ruang Guru pada tgl 22 Februari 2023
6 Guru SKI di MAN 1 ‘ Wawancara ’ di Ruang Guru  pada tgl 22 Februari 2023
Volume XIII Nomor 1 Juni 2024
p-ISSN: 2337-6767 (print), e-ISSN:2655-4445(online) Website: https://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/Inspiratif-Pendidikan/index
59
mengirim melalui WA ataupun di group messenger. 7
Memperhatikan pernyataan di atas jika dianalisis secara mendalam maka sangat sesuai dengan kondisi masa Covid-19, karena pada masa Covid-19 kreativitas guru sangat dituntut menggunakan variasi metode dan media pembelajaran sesuai dengan situasi dan kondisi agar peserta didik tetap belajar dan tujuan pembelajaran dapat tercapai.
3.Penilaian Hasil Pembelajaran
Guru  Qur’an  Hadis  menyatakan  bahwa  penilaian  itu  penting  bagi  peserta  didik maupun bagi guru. Dengan penilaian itu berguna atau bermanfaat bagi peserta didik dan guru.  Manfaat  bagi  peserta  didik  penilaian  itu  dapat  mengetahui  kemampuan  dirinya selama mengikuti proses pembelajaran dan dapat memotivasi dirinya lebih giat belajar. Manfaat  bagi  guru  penilaian  itu  dapat  menginstropeksi  dirinya  tentang  kemampuan mengajarnya.  Penilaian  yang  dilakuan  guru  selain  penilaian  formatif  guru  juga melakukan  penilaian  sumatif  pada  setiap  akhir  semester  setelah  peserta  didik menyelesaikan program belajar tertentu selama satu periode.8 Selanjutnya ia mengatakan bahwa  test  sumatif  ini  sangat  penting  dilaksanakan  untuk  mengetahui  keberhasilan peserta  didik  selama  mengikuti  proses  pembelajaran  satu  semester.  Penilaian  formatif kadang  digunakan  nontes  dan  tes  selama  Covid  -  19.  Pada  penilaian  sumatif  guru memberikan soal objektif dan tugas kepada peserta didik yang harus dikerjakan sesuai kesepakatan bersama hari dan tanggal pengumpulannya pada saat pembelajaran daring berlangsung  dengan  petunjuk  kerja  yang  jelas.  Penguploadannya  dapat  menggunakan Whatsapp (WA), google classroom dan juga google form.9 4.Kegiatan akhir/Penutup
Setiap guru sebelum menutup pembelajarannya melalui pembelajaran daring, guru memberikan  penguatan  materi  yang  telah  disampaikan  dan  sekaligus  guru  melakukan refleksi  bersama  peserta  didiknya.  Guru  juga  menyampaikan  apresiasi  kepada  peserta didiknya  atas  perhatian  dan  partisipasinya  mengikuti  pembelajaran  daring.  Guru senantiasa memberikan motivasi kepada seluruh peserta didik menjaga kesehatannya dan belajar bersungguh-sungguh dan tetap berada di rumah bersama keluarga selama covid 19 (Wawancara guru Fikih di MAN 1 Makassar pada tgl 21 Februari 2023).
Berdasarkan pernyataan guru PAI tersebut dipahami bahwa selama Covid-19 guru tetap menyiapkan  beberapa  hal  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran  diantaranya  RPP, media  pembelajaran  dan  instrumen-instrumen  pembelajaran  lainnya.  Instrumen pembelajaran  tersebut  disiapkan  guru  dalam  rangka  memudahkan      melaksanakan pembelajaran  namun  model  pembelajarannya  kadang  melalui  aplikasi  zoom,  google
7 Guru Qur’an Hadis di MAN 1 ‘ Wawancara ’ di Ruang Guru  pada tgl 21 Februari 2023
8 Guru Qur’an Hadis di MAN 1 ‘’ Wawancara’ pada tgl 21 Februari 2023
9 Guru Qur’an Hadis di MAN 1 Wawancara ‘ pada tgl 21 Februari 2023
meet,  dan  WA.    Selama  Covid-  19  peserta  didik  diwajibkan  belajar  di  rumah.  Peserta didik belajar di rumah didampingi oleh orang tuanya. Guru dan orang tua  peserta didik menjalin  kerjasama  dalam  membimbing  dan  mengarahkan  putra  putri  mereka  agar senantiasa  tetap  belajar  seperti  biasa.  Guru  juga  tetap  melaksanakan  penilaian  hasil belajar peserta didik seperti biasa sebelum pandemi. Pada masa pandemi guru melakukan penilaian hasil belajar dengan cara yang lain sesuai dengan pedoman penilaian pada masa pandemi seperti pemberian tugas mandiri.
B. Persepsi Peserta didik Terhadap Kinerja Guru PAI pada Masa Covid-19
Salah  seorang  peserta  didik  MAN  1  mengatakan  bawa  selama  covid  19  kami peserta didik tetap belajar walau tempat belajarnya di rumah masing-masing. Guru tetap memberikan  materi  melalui  pembelajaran  daring  dengan  aplikasi  Zoom,  kadang  WA. Guru tetap memantau keaktifan dan kehadiran kami dalam mengikuti pembelajaran. Cara guru kami memantau keaktifan kami yaitu menyebut nama untuk menjawab pertanyaan berkaitan dengan materi yang disampaikan melalui zoom tersebut dan juga guru memberi petunjuk  cara  mengisi  absensi  melalui  aplikasi.  Disamping  itu  guru  kami  juga  selalu berkomunikasi kedua orang tua mengenai keaktifan kami belajar di rumah. 10
Peserta  didik  menyatakan  pembelajaran  daring  selama  Covid-19  dilihat  dari keefektifannya  maka  dapat  dikatakan  tidak  efektif,  karena  banyak  hal  yang memengaruhinya  diantaranya  kita  tidak  langsung  bertemu  dengan  guru  jika  ada pertanyaan yang diajukan kepada guru kadang tidak jelas. Demikian juga jawaban dari guru tidak jelas, hal ini disebabkan oleh jaringan tidak stabil. Sebagai peserta didik tentu sangat menginginkan berinteraksi langsung dengan teman. Berinteraksi langsung dengan teman-teman banyak memberikan manfaat positif terutama yang berkaitan dengan materi pembelajaran  .  Persepsi  peserta  didik  tersebut  sejalan  dengan  pernyataan  guru  Aqidah Akhlak bahwa pembelajaran selama covid tidak berjalan sebagaimana yang diharapkan, disebabkan oleh beberapa hal diantaranya waktu pembelajaran terbatas/singkat, perhatian peserta didik kurang, cenderung pasif, dan jaringan kadang tidak stabil 11 .
Menurut  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Anastasia  Br  Sembiring  dan  Roswita Oktavianti, yang menunjukkan bahwa peserta didik SMA melihat pembelajaran online selama  Pandemi  Covid-19  tidak  efektif. Semua  siswa  SMA  dituntut  untuk  memahami pelajaran  secara  mandiri.  Selain  itu,  masalah  jaringan  merupakan  faktor  utama  yang menyebabkan  siswa  salah  memahami  arti.  Selama  pembelajaran  daring,  siswa  jarang berinteraksi  dengan  siswa  lainnya.  Karena  sistem  pembelajaran  di  mana  guru  hanya memberikan materi dan tugas, sehingga menyebabkan siswa tidak termotivasi. 12
10 Peserta didik di MAN 1 ‘ Wawancara’ di MAN 1 pada tgl 21 Februari 2023
11 Guru Akidah Akhlak di MAN 1 ‘ Wawancara’ di MAN 1 pada tgl 21 Februari 2023
12 Sembiring, Anastasia Br, and Roswita Oktavianti . "Persepsi Siswa SMA selama Pembelajaran Daring saat Pandemi Covid-19." Koneksi 5.1 (2021): 120-126.
Volume XIII Nomor 1 Juni 2024
p-ISSN: 2337-6767 (print), e-ISSN:2655-4445(online) Website: https://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/Inspiratif-Pendidikan/index
61
C. Faktor Pendukung dan Penghambat Pembelajaran serta solusi Pada Masa Covid-19

## 1. Faktor Pendukung Pembelajaran Pada Masa Covid-19
Kepala  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Makassar  mengatakan  bahwa  pelaksanaan pembelajaran daring pada masa Covid didukung oleh:
a. Kebijakan  pemerintah  dengan  Surat  Keputusan  Bersama  Empat  Menteri Tentang  Panduan  Penyelenggaraan  Pembelajaran  Di  Masa  Pandemi Coronavirus Disease 2019 (Covid-19)
b. Kepala  Sekolah/Madrasah  memberikan  izin  kepada  guru  untuk  melakukan pembelajaran daring berdasar pada kebijakan pemerintah tersebut
c. Pemerintah menyediakan kouta internet baik untuk guru maupun peserta didik untuk kegiatan pembelajaran daring
d. Ketersediaan perangkat elektonik seperti laptop dan HP dan sebagainya. 13

## 2. Faktor Penghambat/Kendala
Berdasar pernyataan peserta didik di atas salah seorang guru menyatakan kendala yang dihadapi peserta didik tersebut guru juga mengalami kendala dalam pembelajaran daring khususnya guru PAI di MAN I antara lain peserta didik tidak semuanya nampak wajahnya (orangnya) dalam vidio pada saat pembelajaran daring berlangsung ada yang menulis namanya tidak ada orangnya, ada yang tidak bisa dihubungi, ada yang tidak bisa koneksi  di  internet/wifi,  dan  ada  gangguan  jaringan.  Disamping  itu  juga  persentase kehadiran peserta didik dalam pembelajaran daring rendah, termasuk pemahaman materi yang disampaikan juga rendah dibanding pada pembelajaran tatap muka. 14
Pernyataan  guru  dan  peserta  didik  tersebut  tentang  kendala  yang  dialami  selama pembelajaran daring di masa Covid-19 berlaku secara umum di seluruh guru/dosen dan peserta didik di berbagai lembaga pendidikan di Indonesia. Keadaannya bervariasi sesuai dengan situasi dan kondisi serta wilayah masing-masing. Kendala pembelajaran daring tersebut tidak menyebabkan guru patah semangat bahkan guru berusaha meningkatkan kreativitasnya  dan  inovasinya  untuk  meminimalisir  kendala  tersebut  dengan  mencari solusi agar peserta didik tetap belajar dengan sungguh-sungguh.
13 Kepala MAN 1 Wawancara di Ruang Kepala MAN 1 pada tgl 21 Februari 2023
14 Guru PAI di MAN 1 ‘ Wawancara ’ Di MAN 1  pada tgl 22 Februari 2023

## D. Solusi Kendala Pembelajaran Daring Pada Masa Covid-19
Semua  kendala/hambatan  yang  dihadapi  manusia  tentu  ada  solusinya  atau  jalan keluarnya. Dalam hal ini pembelajaran daring yang dilakukan guru/dosen selama Covid mengalami kendala/hambatan bukan hanya kepada guru/dosen tetapi juga pada peserta didik.  Kendala  tersebut  para  pengajar  berupaya  semaksimal  mungkin  mencari  jalan keluarnya.  Salah  seorang  guru  menyatakan  solusi  dari  kendala  dalam  pembelajaran daring ini yaitu saya menginstruksikan kepada setiap peserta didik memperhatikan vidio pembelajaran yang dikirimkan dan catatlah hal –hal yang penting yang anda lihat pada pembelajaran  vidio  itu.  Pada  pertemuan  virtual  yang  akan  datang  pak  guru  akan menanyakan materi yang anda catat dan diberi penilaian. 15
Guru  yang  lain  menyatakan  untuk  mengatasi  kendala  saya  menekankan  kepada peserta didik hendaknya mengerjakan soal-soal latihan yang diberikan setelah menerima materi melalui pembelajaran daring. Dengan mengerjakan soal-soal latihan peserta didik mudah  memahami  materi  yang  diberikan,  karena  di  dalam  mengerjakan  soal-soal  ada petunjuk kerjanya dan ada jawaban di buku ajar di sertai jawaban halamannya. Sesuai kesepakatan penyelesaian tugas-tugas tersebut dan peng upload nya di WA. 16
Guru  Fikih  mengatakan  materi  yang  diberikan  ke  peserta  didik  yang  berkaitan dengan  keterampilan  misalnya  tata  cara  berwudhu  dan  tata  cara  shalat  maka  saya menginstruksikan  membuat  vidio  untuk  dirinya  sendiri  berwudhu  dan  shalat.  Sesuai kesepakatan waktu penyelesaian vidionya dan waktu penguploadnya ke WA. 17
Berdasarkan  solusi  yang  ditempuh  guru  untuk  meminimalkan  kendala  dalam belajar pada masa Covid-19 maka dapat dipahami bahwa guru khususnya  guru PAI di MAN 1 telah melakukan berbagai usaha untuk mengatasi hambatan yang dialami peserta didik di masa Covid-19 agar peserta didik memahami pelajaran yang disampaikan dengan harapan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan tercapai.

## V. SIMPULAN
Kinerja guru PAI dilihat dari kelengkapan perangkat pembelajaran adalah lengkap di antaranya RPP, absensi, silabus, media pembelajaran dan materi ajar. Dilihat dari sisi pelaksanaan  pembelajaran  guru  PAI  telah  melaksanakan  pembelajaran  daring  dengan baik namun dalam pelaksanaan pembelajarannya kadang melalui aplikasi zoom, google meet, dan WA berdasarkan situasi dan kondisi yang disepakati peserta didik. Guru PAI tetap memantau aktivitas belajar peserta didik dengan kerjasama orang tua peserta didik. Dilihat dari sisi evaluasi yang dilakukan guru selama Covid-19 telah dilaksanakan sesuai situasi  dan  kondisi  dengan  cara  memperhatikan  keaktifan  peserta  didik  mengikuti pembelajaran daring, tugas mandiri yang diberikan dan kedisiplinan menyelesaikan tugas
15 Guru Fikih di MAN 1 ‘Wawancara’ di Ruang Guru pada tgl 21 Februari 2023
16 Guru SKI di MAN 1 ‘Wawancara’ di Ruang Guru pada tgl 21 Februari 2023
17 Guru Fikih di MAN 1 ‘Wawancara’ di Ruang Guru pada tgl 22 Februari 2023
Volume XIII Nomor 1 Juni 2024
p-ISSN: 2337-6767 (print), e-ISSN:2655-4445(online) Website: https://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/Inspiratif-Pendidikan/index
63
dan menyerahkannya, baik yang disetor melalui tatap muka maupun melalui WA sesuai kesepakatan mereka.
Persepsi  peserta  didik  terhadap  kinerja  guru  PAI  di  MAN  1  selama  Covid  -19 bahwa guru PAI memilki kinerja yang  baik sekalipun banyak kendala yang dihadapi oleh guru tetap melakukan aktivitas pembelajaran baik melalui aplikasi zoom, whats app (WA) maupun facebook, dan google meet.
Faktor  pendukung  terlaksananya  pembelajaran  daring  selama  Covid-19  adanya Kebijakan  Pemerintah  dengan  Surat  Keputusan  Bersama  Empat  Menteri  Tentang Panduan  Penyelenggaraan  Pembelajaran  Di  Masa  Pandemi  Coronavirus  Disease  2019 (Covid-19),  Kepala  sekolah  memberikan  izin,  menyediakan  fasilitas  yang  berkaitan pelaksanaan pembelajaran daring, kesiapan guru melaksanakan pembelajaran daring dan kerjasama para orang tua peserta didik. Penghambat dalam pembelajaran adalah jaringan tidak  stabil,  kurang  disiplin  peserta  didik,  tidak  semua  orang  tua  peserta  didik berkesempatan mendampingi anak-anaknya.
Solusinya,  guru  membuatkan  film/video  pembelajaran,  guru  memberikan  tugas mandiri setiap peserta didik dan menyerahkan tugasnya tepat waktu sesuai kesepakatan bersama. Guru senantiasa berkomunikasi kepada orang tua peserta didik tentang aktivitas belajar anak mereka di rumah.

## VI. DAFTAR PUSTAKA
Aji,  Wahyu  dan  Dewi,  Fatma.  (2020).  “Dampak  Covid-19  Terhadap  Implementasi Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar”. Jurnal Ilmu Pendidikan
Andri,  Yustinus.  (2020).  https://m.bisnis.com/amp/read/20200330/15/1219887/apa- itupembatasan-sosialskala-besar-sesuai-uu-kekarantinaan-kesehatan.
Bateman, Thomas. (1992). Seni Ilmu dan Seni Manajemen Bisnis dan Kinerja. Jakarta : Elex Media, Kompotindo.
Bilfaqih, Yusuf dan Qomaruddin, M. Nur. (2015).  Esensi Pengembangan Pembelajaran Daring (Panduan Berstandar Pengembangan Pembelajaran Untuk Pendidikan dan Penelitian). Yogyakarta: Deepublish.
Sadikin,  Ali  dan  Hamidah,  Afreni.  (2020)  “Pembelajaran  Daring  di  Tengah  Wabah Covid-19  (Online  Learning  in  the  Middle  of  the  Covid-19  Pandemic)”.  Jurnal Ilmiah Biologi, Vol.6 No. 02
Sembiring, Anastasia Br, and Roswita Oktavianti. (2021). Persepsi Siswa SMA selama Pembelajaran Daring saat Pandemi Covid-19. Koneksi 5.1
Sudjana,  Nana.  (2008).  Dasar-Dasar  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung:  Sinar  Baru Algensindo.
Uno, Hamzah B. (2007). Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta : Bumi Aksara.
Wahab, Rohmalina. (2016). Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.