Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi ( ICT-Based Learning ) untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa
Wahyuli Lius Zen , Ilpi Zukdi  , Zulfahmi  , dan Zulvia Trinova * , Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Imam Bonjol Padang, 25153,
Provinsi Sumatera Barat, Indonesia
* Korespondensi: zulviatrinova@uinib.ac.id

## INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Info Publikasi: Artikel Hasil Penelitian
Sitasi Cantuman: Zen, W. L., Zukdi, I., Zulfahmi, Z. & Trinova, Z. (2022). Implementing Information and Communication Technology-Based Learning (ICT-Based Learning) Models to Increase Student Learning Motivation. Society, 10(2), 579-590.
DOI: 10.33019/society.v10i2.450
Hak Cipta © 2022. Dimiliki oleh Penulis, dipublikasi oleh Society
Artikel dengan akses terbuka. Lisensi: Atribusi- NonKomersial-BerbagiSerupa (CC BY-NC-SA)
Dikirim: 30 September, 2022;
Diterima: 14 November, 2022; Dipublikasi: 30 Desember, 2022;
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penggunaan model pembelajaran  berbasis  TIK  terhadap  motivasi  belajar  siswa  di SMA Darul Falah. Objek penelitian adalah siswa kelas X SMA Darul  Falah  yaitu  untuk  melihat  apakah  kemampuan  siswa dalam pembelajaran berbasis TIK pada mata pelajaran geografi meningkatkan motivasi belajar  siswa. Metode penelitian yang digunakan  adalah  metode  penelitian  tindakan  kelas.  Istilah penelitian  tindakan  kelas  menekankan  kelas  sebagai  setting penelitian.  Penelitian  yang  dikembangkan  berupa  proses review  bersiklus  yang  terdiri  dari  empat  tahapan  yaitu  (1) perencanaan,  (2)  pelaksanaan,  (3)  observasi  dan  (4)  refleksi. Hasil dari penelitian ini adalah motivasi belajar siswa sebelum mengikuti  pembelajaran  berbasis  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  (TIK).  Tidak  ada  semangat  untuk  belajar.  Siswa lebih banyak mengobrol, tidak fokus pada pelajaran, dan tidak mau berdiskusi dan mengerjakan tugas dengan baik. Tidak ada kompetisi  untuk  mendapatkan  nilai  bagus,  dan  tujuan pembelajaran  belum  tercapai.  Pemahaman  tentang  materi pelajaran belum muncul. Penerapan pembelajaran berbasis TIK memberikan  manfaat  antara  lain  lebih  praktis  dan memudahkan  guru  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran. Siswa  lebih  mudah  mengakses  informasi  yang  berkaitan dengan  materi  pelajaran.  Hal  ini  didukung  oleh  sarana  dan prasarana  di  sekolah  yang  mendukung  proses  pembelajaran berbasis TIK yaitu adanya fasilitas internet.
Kata Kunci: Model  Pembelajaran;  Motivasi  Belajar;  Siswa; Teknologi Informasi dan Komunikasi

## Society, 10 (2), 602-613, 2022
P-ISSN: 2338-6932 | E-ISSN: 2597-4874 https://society.fisip.ubb.ac.id

## Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi (ICT-Based Learning) untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa

## 1. Pendahuluan
Pesatnya  perkembangan  teknologi  dan  informasi  di  era  globalisasi  saat  ini  tidak  dapat dihindari.  Pengaruhnya  terhadap  dunia  pendidikan  tidak  bisa  dihindari.  Tuntutan  global menuntut  dunia  pendidikan  untuk  selalu  menyesuaikan  perkembangan  teknologi  dengan upaya  peningkatan  mutu  pendidikan,  khususnya  penyesuaian  penggunaan  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  di  berbagai  bidang,  termasuk  dalam  dunia  pendidikan.  Tren perubahan dan inovasi dunia pendidikan akan terus terjadi dan berkembang memasuki abad 21 saat ini. Memasuki abad sekarang, kebutuhan dan pentingnya penggunaan TIK (Teknologi Informasi dan Komunikasi) sangat terasa dalam kegiatan pembelajaran. Melalui TIK, kita dapat meningkatkan  kualitas  pendidikan  dengan  membuka  akses  pengetahuan  yang  luas  dan memberikan pendidikan yang berkualitas, terutama dengan menerapkan pendekatan teknologi tinggi dan sentuhan tinggi.
Menurut Rusman et  al. (2011, p. 74) bahwa  dalam  dunia  pendidikan,  TIK  secara  umum bertujuan  agar  siswa  dapat  memahami  alat-alat  teknologi  informasi  dan  komunikasi  secara umum  khususnya  komputer  ( computer  literate )  dan  memahami  informasi  ( information  literate ). Artinya  mahasiswa  mengetahui  istilah-istilah  yang  digunakan  dalam  IC,  khususnya  pada komputer  yang  umum  digunakan.  Mahasiswa  juga  mengetahui  kelebihan  dan  keterbatasan komputer serta dapat menggunakan komputer secara optimal. Selain itu, siswa juga memahami bagaimana  dan  dari  mana  informasi  diperoleh,  mengemas/mengolah  informasi,  dan bagaimana mengkomunikasikannya.
Peran TIK dalam pembelajaran selain membantu siswa belajar, juga memiliki peran yang cukup  berpengaruh  bagi  guru,  terutama  dalam  penggunaan  fasilitas  untuk  memperkaya kemampuan mengajarnya. Berdasarkan pernyataan di atas, dapat diketahui bahwa peran TIK penting dalam dunia pendidikan, baik dalam proses belajar siswa maupun dalam membantu guru dalam mengajar siswa.
Komputer  di  sekolah  sudah  menjadi  kebutuhan,  namun  yang  lebih  penting  adalah pemanfaatan teknologi informasi. Selain menunjang administrasi sekolah, manfaat komputer di sekolah juga mendukung proses pembelajaran. Komputer dapat berfungsi sebagai multimedia dalam  pembelajaran.  Perangkat  komputer  harus  dikenalkan  kepada  siswa  bahkan  dapat dijadikan  sebagai  salah  satu  mata  pelajaran.  Untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan, wawasan tentang perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang pesat perlu diberikan kepada  guru  dan  siswa.  Saat  ini  hampir  di  setiap  aspek  kehidupan  terdapat  teknologi komputer.  Dengan  demikian  setiap  guru  harus  memahami  komputer  sebagai  bagian  dari perkembangan  teknologi  yang  akan  menjadi  bagian  dari  kehidupan.  Untuk  itu,  pengenalan perangkat  komputer  di  sekolah  merupakan  bagian  dari  pemutakhiran  wawasan  dan pengetahuan siswa.

## 2. Studi Pustaka
2.1. Definisi Teknologi Informasi dan Komunikasi
Menurut Rusman et al. (2011, p. 78) , teknologi berasal dari kata Yunani “ Technologia ” dan menurut  Webster’s  Dictionary  berarti  pengolahan  secara  sistematis  atau  penanganan  sesuatu secara sistematis, sedangkan techne adalah dasar dari kata technology yang berarti keterampilan atau  ilmu  pengetahuan.  Kata  teknologi  berasal  dari  bahasa  Latin  “ Texere ”  yang  berarti membangun, sehingga istilah teknologi tidak hanya terbatas pada mesin, meskipun dalam arti sempit sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari.
Dari  penjelasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  teknologi  adalah  suatu  proses mewujudkan  sesuatu  secara  rasional.  Teknologi  adalah  pengetahuan  yang  diubah  menjadi

## Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi (ICT-Based Learning) untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa
produk,  proses,  layanan,  dan  struktur  organisasi.  Jadi  teknologi  adalah  bagaimana  kita menggunakan sains untuk memecahkan masalah praktis.
Menurut Rusman et al. (2011, p. 79) , informasi adalah fakta atau segala sesuatu yang dapat dijadikan masukan dalam menghasilkan informasi. Sedangkan data adalah bahan mentah, data adalah  input  yang  berubah  bentuk  menjadi  output  yang  disebut  informasi  setelah  diproses. Tiga hal penting yang harus diperhatikan dari informasi, yaitu: (1) Informasi merupakan hasil pengolahan data, (2) memberi arti, dan (3) bermanfaat.
Komunikasi berasal dari bahasa latin “ Communicare ” yang berarti menginformasikan atau menjadi  milik  bersama.  Komunikasi  adalah  proses  mentransfer  dan  menerima  ambang  batas yang  mengandung  makna.  Komunikasi  mengandung  makna  menyebarkan  informasi,  pesan, berita,  pengetahuan,  dan  norma/nilai  untuk  membangkitkan  partisipasi  sehingga  apa  yang dikomunikasikan  menjadi  milik  bersama  (makna  yang  sama)  antara  komunikator  dan komunikan ( Rusman et al., 2011, p. 81 ).
Sedangkan menurut Eric Ashby (1972), sebagaimana dikutip dalam Rusman et al. (2011 , p. 80) , komunikasi pembelajaran telah memasuki revolusi kelima. Revolusi pertama terjadi ketika orang  menyerahkan  pendidikan  anak-anak  mereka  kepada  seorang  guru.  Revolusi  kedua terjadi  ketika  menulis  digunakan  untuk  tujuan  pembelajaran.  Revolusi  ketiga  terjadi  seiring dengan  ditemukannya  mesin  cetak  sehingga  materi  pembelajaran  dapat  disajikan  melalui media  cetak.  Revolusi  keempat  terjadi  ketika  perangkat  elektronik  seperti  radio  dan  televisi digunakan  untuk  pemerataan  dan  perluasan  pendidikan.  Revolusi  kelima  seperti  saat  ini adalah  dengan  semakin  majunya  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK),  khususnya komputer dan internet untuk kegiatan pendidikan.

## 2.2. Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)
Penggunaan  komputer  dalam  pembelajaran  memungkinkan  proses  pembelajaran berlangsung  secara  individual  ( individual  earning )  dengan  menumbuhkan  kemandirian  dalam proses  pembelajaran  sehingga  siswa  akan  mengalami  proses  yang  jauh  lebih  bermakna dibandingkan dengan pembelajaran konvensional ( Rusman et al., 2011, p. 47 ).
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  media  (komputer)  yang berfungsi  sebagai  sumber  belajar  memungkinkan  siswa  memperoleh  informasi  dan pengetahuan  yang  berguna  bagi  dirinya  sendiri  dalam  belajar.  Tujuan  penggunaan  media adalah  agar  siswa  dapat  menciptakan  sesuatu  yang  baru  yang  bermanfaat  dalam kehidupannya.

## 2.3. Motivasi Belajar
Menurut Sardiman  (2011, p. 75) ,  motivasi  adalah  rangkaian  upaya  untuk  menyediakan kondisi  tertentu  agar  seseorang  mau  melakukan  sesuatu.  Jika  mereka  tidak  menyukainya, mereka akan mencoba untuk meniadakan dan lebih memilih perasaan tidak suka itu. Motivasi merupakan  daya  penggerak  dalam  diri  siswa  yang  menciptakan  kegiatan  belajar  yang menjamin  kelangsungan  kegiatan  belajar  dan  memberikan  arah  kegiatan  belajar  sehingga tujuan yang diinginkan oleh mata pelajaran dapat tercapai.
Sedangkan Asrori  (2009, p. 183) mendefinisikan  motivasi  belajar  sebagai  suatu  dorongan yang  timbul  dalam  diri  seseorang,  disadari  atau  tidak,  untuk  bertindak  dengan  tujuan  atau usaha  tertentu  yang  dapat  menyebabkan  seseorang  atau  sekelompok  orang  tertentu  tergerak untuk melakukan sesuatu. karena ingin mencapai suatu tujuan. Motivasi sangat berpengaruh terhadap  keberhasilan  belajar  siswa  dalam  proses  belajarnya.  Salah  satu  indikator  kualitas pembelajaran adalah tingginya motivasi belajar dari siswa.

## Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi (ICT-Based Learning) untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa
Motivasi  memiliki  hubungan  yang  erat  dengan  minat.  Siswa  yang  tertarik  pada  bidang tertentu  cenderung  mendapatkan  perhatian  mereka  dan  dengan  demikian  membangkitkan motivasi  untuk  mempelajarinya.  Misalnya  siswa  yang  menyukai  matematika  akan  merasa senang belajar matematika dan terdorong untuk belajar lebih aktif. Oleh karena itu, guru harus mampu menanamkan sikap positif pada siswa terhadap mata pelajaran yang menjadi tanggung jawabnya.
Aspek  motivasi  dalam  keseluruhan  proses  belajar  mengajar  sangatlah  penting  karena motivasi  dapat  mendorong  siswa  untuk  melakukan  kegiatan  tertentu  yang  berkaitan  dengan kegiatan  belajar.  Motivasi  dapat  memberikan  semangat  kepada  siswa  dalam  kegiatan belajarnya  dan  memberikan  petunjuk  atas  tindakan  yang  dilakukannya.  Berdasarkan pernyataan tersebut, perlu dilakukan upaya agar siswa memiliki motivasi belajar yang tinggi. Dengan demikian siswa yang bersangkutan dapat mencapai hasil belajar yang optimal.

## 3. Metodologi Penelitian

## 3.1. Jenis Metode Penelitian
Penelitian  adalah  cara  ilmiah  untuk  memperoleh  data  dengan  tujuan  dan  kegunaan tertentu ( Sugiyono, 2010, p. 3 ). Dalam melakukan penelitian, penggunaan suatu metode dengan tingkat  ketelitian  dapat  dipercaya  dan  dipertanggungjawabkan.  Metode  penelitian  yang digunakan  adalah  penelitian  tindakan  keras.  Penelitian  tindakan  kelas  mengkaji  kegiatan pembelajaran berupa tindakan yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam suatu kasus secara bersama-sama  ( Arikunto,  2010 ).  Penelitian  tindakan  kelas  memiliki  ciri  bahwa  permasalahan yang  diangkat  adalah  permasalahan  guru  di  kelas,  dan  terdapat  tindakan  tertentu  untuk memperbaiki proses belajar mengajar di kelas. Penelitian yang dilakukan harus menunjukkan perbaikan  dan  perubahan  ke  arah  yang  positif.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui penggunaan model pembelajaran berbasis TIK terhadap motivasi belajar siswa di SMA Darul Falah.  Objek  penelitiannya  adalah  siswa  kelas  X  Darul  Falah  yaitu  untuk  melihat  apakah kemampuan  siswa  dalam  pembelajaran  berbasis  TIK  pada  mata  pelajaran  geografi meningkatkan motivasi belajar siswa.
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  tindakan  kelas. Arikunto (2010, p. 17) menjelaskan  bahwa  satu  siklus  penelitian  tindakan  kelas  terdiri  dari  empat langkah: (1) perencanaan ( planning ), (2) pelaksanaan ( implementation ), (3) observasi ( observation ), dan (4) refleksi ( reflection ).
Gambar 1. Alur Penelitian Tindakan Kelas
Sumber: Arikunto (2010, p. 17)

## Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi (ICT-Based Learning) untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa
Tata cara pelaksanaan penelitian tindak pidana dilakukan melalui tahapan sebagai berikut:

## 1) Tahap Pengamatan Awal
Mengidentifikasi Permasalahan Penerapan Pembelajaran Berbasis TIK untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas X.
2) Tahap Perencanaan
Merancang  RPP,  RPP,  menyiapkan  sumber  belajar,  memilih  dan  menyusun  instrumen untuk melaksanakan pembelajaran serta mengevaluasi materi yang disampaikan.
3) Tahap Pelaksanaan
Pada  tahap  ini  guru  melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran yang telah disusun sebelumnya.
4) Tahap Observasi
Observasi  dilakukan  dengan  melihat  aktivitas  guru  dan  siswa  saat  melaksanakan pembelajaran di kelas. Kegiatan ini dilakukan untuk melihat kesesuaian antara RPP dengan kegiatan pembelajaran.
5) Tahap Refleksi
Pada  tahap  ini,  peneliti  merenungkan  kekuatan  dan  kelemahan  dari  pembelajaran  yang telah  dilaksanakan.  Apabila  terdapat  kekurangan  dalam  pembelajaran  maka  dilakukan perbaikan, dan upaya perbaikan tersebut dilakukan pada siklus berikutnya.

## 3.2. Data dan Sumber Data
1) Data Primer
Data primer adalah data yang secara langsung memberikan data kepada pengumpul data. Jika  dilihat  dari  metode  atau  teknik  pengumpulan  data,  teknik  pengumpulan  data  dapat dilakukan  dengan  cara  observasi,  wawancara,  angket,  dokumentasi  dan  gabungan  dari keempatnya ( Sugiyono, 2010, p. 308 ).
Dalam  penelitian  kualitatif,  pengumpulan  data  dilakukan  dalam  setting  alamiah  (kondisi alam),  sumber  data  primer,  dan  teknik  pengumpulan  data  melibatkan  observasi  partisipan, wawancara mendalam dan dokumentasi (Sugiyono, 2010, hlm. 309).
Berdasarkan uraian di atas, maka sumber data primer dalam penelitian ini adalah:
a) Kepala Sekolah sebagai Key Informant
b) Guru sebagai Expert Judgment
c) Siswa sebagai Informant

## 2) Data Sekunder
Data  sekunder  merupakan  berbagai  informasi  yang  telah  ada  sebelumnya  dan  sengaja dikumpulkan oleh peneliti yang digunakan untuk melengkapi kebutuhan data penelitian.

## 3.3. Teknik Pengumpulan Data
Langkah-langkah  pengumpulan  data meliputi  upaya  membatasi  penelitian, mengumpulkan  informasi  melalui  observasi  dan  wawancara,  baik  terstruktur  maupun  tidak terstruktur, dokumentasi, materi visual, dan upaya merancang protokol pencatatan informasi.

## 3.4. Prosedur Pengolahan Data
Data dalam penelitian ini akan diolah dengan menggunakan teknik sebagai berikut:

## Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi (ICT-Based Learning) untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa

## 1) Menyunting
Sebelum  data  diproses,  data  disunting  terlebih  dahulu.  Data  yang  dikumpulkan  dalam catatan  penelitian  dan  pertanyaan  wawancara  perlu  dibaca  dan  diperbaiki  jika  masih  ada keraguan.

## 2) Pengkodean
Data  yang  dikumpulkan  dapat  berupa  angka,  kalimat  pendek  atau  panjang  atau  berupa kata  “ya”  dan  “tidak”.  Untuk  memudahkan  analisis,  perlu  diberi  kode.  Pengkodean  sangat penting karena pengkodean komputer akan memberi nomor pada setiap jawaban.

## 3) Tabulasi
Memasukkan data ke dalam  tabel dan menyusun angka untuk menghitung jumlah kasus dalam suatu kategori ( Nazir, 2008, p. 346 ).

## 3.5. Instrumen Penelitian
Aspek yang diangkat dalam penelitian ini adalah motivasi internal dan motivasi eksternal. Kedua jenis motivasi ini mengikuti prinsip-prinsip motivasi berbasis opini ( Djamarah, 2002, p. 115 ), yaitu:
1) Prinsip kompetisi
Prinsip  kompetisi  adalah  persaingan  yang  sehat  antara  dan  antar  siswa  untuk  melihat kemampuan  siswa  yang  satu  dengan  siswa  yang  lain  sehingga  dapat  diberikan  suatu penghargaan  yang  dapat  memotivasi  siswa  untuk  mendorong  diri  sendiri  dalam  belajar dan merasa perlu akan pelajaran itu.
2) Prinsip pemacu
Prinsip  pemacu  membuat  siswa  memperhatikan  pelajaran,  seperti  guru  memberikan nasihat, informasi, peringatan, amanat dan contoh.
3) Prinsip hukuman dan ganjaran
Prinsip hukuman dan ganjaran perlu diberikan kepada siswa yang motivasinya rendah dan perhatian terhadap mata pelajaran tertentu dengan harapan siswa akan sadar dan memiliki motivasi yang lebih baik dari sebelumnya.
4) Prinsip kejelasan dan kedekatan tujuan
Dengan  adanya  tujuan  yang  jelas  yang  ingin  dicapai  dalam  pembelajaran,  maka  akan membuat siswa lebih semangat dan termotivasi dalam belajar serta memberikan perhatian lebih pada mata pelajaran tertentu.

## 5) Prinsip pemahaman hasil
Sesuatu  yang  perlu  dijelaskan  oleh  guru.  Hal  ini  bertujuan  agar  siswa  mengetahui penguasaan  materinya.  Dari  hasil  yang  diperoleh,  siswa  akan  memberikan  perhatian khusus, menumbuhkan motivasi mereka dalam mata pelajaran terkait.
6) Prinsip pengembangan minat dan lingkungan yang kondusif Artinya  kondisi dan  media  sangat  penting  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Jika kondisi  pembelajaran  tidak  nyaman  dan  monoton,  maka  motivasi  siswa  akan  cenderung rendah dan akan berdampak pada pencapaian hasil belajar.

## 3.6. Analisis Data
Analisis data adalah proses berkelanjutan yang membutuhkan refleksi data terus menerus, mengajukan pertanyaan analitis, dan menulis catatan singkat selama penelitian. Menurut Stake (1995), sebagaimana dikutip dalam Creswell (2010) , analisis data melibatkan pengumpulan data terbuka berdasarkan pertanyaan umum dan analisis informasi dari partisipan.

## Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi (ICT-Based Learning) untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa

## Tabel 1. Klasifikasi Kategori Nilai dan Persentase
Kriteria Nilai Kategori Sangat Bagus 85-100 Hasil belajarnya sangat bagus Bagus 70-84 Hasil belajarnya bagus Cukup 60-69 Hasil belajarnya cukup Kurang 50-59 Hasil belajarnya kurang Sangat Kurang ≤ 50 Hasil belajarnya sangat kurang

## Sumber : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran SMA Darul Falah

## 3.7. Uji Hipotesis
Melalui  model  pembelajaran  berbasis  TIK  yang  diterapkan  pada  mata  pelajaran,  siswa memiliki  rasa  ingin  tahu,  mempraktekkan  materi  pembelajaran  yang  diperoleh,  dan  mencari materi  pembelajaran  dengan  sungguh-sungguh  dan  sungguh-sungguh.  Mereka  antusias mengikuti  diskusi  kelompok  dengan  cara  sering  bertanya  dan  memiliki  semangat  serta dorongan  untuk  melakukan  kegiatan  pembelajaran  secara  kreatif  sehingga  motivasi  belajar meningkat.

## 4. Hasil Penelitian
4.1. Siklus 1
1) Tahap Perencanaan
Merancang  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  di  Kelas  X,  menyiapkan  sumber pengajaran, memilih dan menyusun instrumen serta mengevaluasi materi yang diberikan.

## 2) Tahap Pelaksanaan
Materi yang disajikan adalah materi pelajaran Geografi berikut buku-buku sumber Geografi dan buku-buku penunjang yang relevan. Setelah guru menyampaikan materi pelajaran, siswa diberikan soal latihan.

## 3) Tahap Observasi
Pengamatan  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Berbasis  TIK  terhadap  Motivasi  Belajar Siswa  Pada  Siklus  I  Pengamatan  pada  siklus  I  ditemukan  beberapa  kekurangan  yaitu pengelolaan  ruang  dan  fasilitas  belajar  serta  pengelolaan  waktu  yang  kurang  efisien. Penguasaan  materi  cukup  baik,  dan  variasi  pengajarannya  cukup  baik.  Bimbingan  yang diberikan tidak menyeluruh untuk semua siswa. Guru pandai memotivasi siswa. Kemampuan guru mengkoordinir kelas cukup baik. Guru memberikan kesimpulan tentang materi pelajaran sudah baik. Persiapan siswa untuk menerima pelajaran masih kurang. Suasana belajar kurang kondusif.  Antusiasme  siswa  dalam  menyimak  pelajaran  belum  terlihat.  Keberanian  siswa dalam  mengemukakan  pendapat  belum  terlihat.  Siswa  tidak  berani  bertanya  tentang  materi yang  disampaikan  oleh  guru.  Banyak  siswa  yang  masih  terlihat  tegang  saat  menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru.

## 4) Tahap Refleksi
Tahap  refleksi  ini  melihat  penilaian  terhadap  hasil  kegiatan  pembelajaran.  Tahap  ini melihat  penilaian  untuk  meringkas  suatu  materi  pelajaran.  Penilaian  didasarkan  pada  rubrik penilaian berikut pada Tabel 1 .

## Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi (ICT-Based Learning) untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa
Pada  tahap  refleksi  terlihat  bahwa  pada  Siklus  I  masih  terdapat  kekurangan  atau  hasil belajar siswa termasuk dalam kriteria Kurang. Kemudian tahap selanjutnya, guru melakukan refleksi dengan langkah-langkah sebagai berikut: mengatur waktu sebelum memulai pelajaran dan  menyiapkan  materi  pelajaran  agar  pembelajaran  berlangsung  efektif  dan  efisien. Menciptakan  suasana  belajar  yang  lebih  nyaman  sehingga  siswa  dapat  dengan  bebas mengemukakan  pendapatnya.  Guru  memberikan  bimbingan  secara  individu  kepada  siswa yang  belum  memahami  tugasnya.  Memberikan  variasi  pembelajaran  yang  lebih  banyak  dan melibatkan siswa, sehingga siswa lebih fokus dalam menyimak materi yang disampaikan.

## 4.2. Siklus 2

## 1) Tahap Perencanaan
Pada kegiatan pendahuluan, guru menyapa siswa dan melakukan absensi. Pada kegiatan elaborasi,  guru  memberikan  tugas  kepada  siswa  dengan  mengerjakan  tes  penguasaan  materi disertai  dengan  diskusi  yang  dilakukan  dalam  bentuk  rangkuman.  Dalam  kegiatan  ini  juga diadakan tanya jawab mengenai tes penguasaan materi.

## 2) Tahap Pelaksanaan
Materi  yang  disajikan  adalah  materi  pelajaran  Geografi  berikut  buku-buku  sumber Geografi  dan  buku-buku  penunjang  yang  relevan.  Setelah  guru  menyampaikan  materi pelajaran, siswa diberikan soal latihan.

## 3) Tahap Observasi
Pengamatan  terhadap  motivasi  belajar  siswa  menemukan  hal-hal  tentang  motivasi  siswa antara lain semangat, kesungguhan dan kreativitas selama proses pembelajaran.

## 4) Tahap Refleksi
Hasil  penilaian  dianalisis  melalui  proses  refleksi  berdasarkan  tugas  siswa.  Hasilnya digunakan  sebagai  sumber  untuk  kegiatan  selanjutnya  dalam  rangka  memperbaiki, menyempurnakan  dan  meninggalkan  kebiasaan  buruk.  Karena  kriteria  nilai  siswa  setelah dinilai  pada  Siklus  II  mencapai  60-69,  maka  capaian  pada  siklus  II  ini  sudah  masuk  kriteria cukup. Meski demikian, nilai siswa mata pelajaran geografi kelas X harus mencapai 70 sesuai KKM.
Hasil  refleksi  dari  siklus  II  adalah  sebagai  berikut:  guru  menjelaskan  materi  secara  detail sehingga  siswa  dapat  memahaminya  dengan  baik.  Siswa  sudah  dapat  melaksanakan pembelajaran dengan TIK, meskipun masih memerlukan bimbingan yang lebih terarah. Siswa menjadi antusias dan berani bertanya tentang materi yang disampaikan.
Di  lapangan  pada  siklus  II  hampir  70%  siswa  menguasai  komputer.  Menurut  hasil wawancara dengan siswa, mereka telah mengenal komputer sejak SMP, sehingga pelaksanaan pembelajaran  berbasis  TIK  didukung  oleh  siswa,  guru,  dan  pejabat  sekolah  yang  siap melaksanakan pembelajaran berbasis TIK ini.

## 4.3. Siklus 3

## 1) Tahap Perencanaan
Pada  tahap  pelaksanaan  Siklus  III,  guru  mengembangkan  materi  pembelajaran  ke  dalam komputer  dengan  mencari  materi  dari  internet  sehingga  siswa  terlatih  TIK  dan  akan  diberi tugas  membuat  power  point  untuk  mempresentasikan.  Dalam  kegiatan  modus  pembelajaran

## Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi (ICT-Based Learning) untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa
ini  juga  akan  diadakan  sesi  tanya  jawab  mengenai  tes  penguasaan  materi  yang  dilaksanakan pada siklus I dan II.

## 2) Tahap Pelaksanaan
Materi  yang  disampaikan  pada  tahap  implementasi  pada  Siklus  III,  siswa  menjelaskan materi tentang suatu topik pembelajaran TIK dengan membuka internet dan penjelasan melalui power  point  yang  dilengkapi  dengan  gambar.  Semua  siswa  berada  di  depan  komputer  dan terlihat mendengarkan pelajaran dengan serius.

## 3) Tahap Observasi
Pengamatan terhadap motivasi belajar siswa menemukan hal-hal tentang motivasi siswa antara lain semangat, kesungguhan dan kreativitas selama proses pembelajaran.

## Tabel 2. Motivasi Belajar Siswa
Perilaku Siswa Motivasi Antusias a. Menunjukkan rasa ingin tahu yang tinggi b. Semangat c. Wajah ceria Keseriusan a. Fokus pada pelajaran dan serius b. Konsentrasi pada materi pelajaran yang disampaikan Kreativitas a. Siswa sering bertanya kepada guru
b. Siswa berdiskusi dengan guru c. Siswa mengerjakan tugas dan berlatih dengan baik
Berdasarkan  tabel  pada  siklus  III  terjadi  perubahan  motivasi  belajar  pada  peserta  setelah guru  menerapkan  model  pembelajaran  berbasis  TIK;  siswa  terlihat  antusias,  memiliki kesungguhan  dalam  belajar  dan  memiliki  kreativitas.  Pada  siklus  III  pencapaian  hasil  belajar siswa  meningkat  setelah  menggunakan  TIK.  Nilai  siswa  mencapai  nilai  rata-rata  70-84 termasuk kriteria baik. Beberapa siswa bahkan mendapat nilai 85, 90, 95, dan 100.

## 4) Tahap Refleksi
Berdasarkan hasil penilaian tugas siswa kemudian dianalisis melalui proses refleksi untuk menyimpulkan,  dan  hasilnya  dijadikan  sebagai  sumber  untuk  kegiatan  selanjutnya  yaitu memperbaiki, menyempurnakan dan meninggalkan kebiasaan buruk. Setelah siswa mengikuti model  pembelajaran  berbasis  TIK,  siswa  lebih  termotivasi  untuk  belajar.  Siswa lebih  antusias dan  berani  bertanya  tentang  materi  yang  disampaikan.  Hasil  tes  yang  dilakukan  siswa menunjukkan hasil yang lebih baik.

## Tabel 3. Peningkatan Motivasi Belajar Siswa
Aspek yang Ditinjau Sebelum Pembelajaran Berbasis TIK Setelah Pembelajaran Berbasis TIK
Dorongan untuk melakukan  Belum  ada  antusiasme  atau  Ada semangat belajar

## Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi (ICT-Based Learning) untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa
Aspek yang Ditinjau Sebelum Pembelajaran Berbasis TIK Setelah Pembelajaran Berbasis TIK sesuatu rasa ingin tahu Semangat, ketulusan Siswa lebih banyak mengobrol  satu  sama  lain, tidak  serius  dalam  belajar dan  tidak  fokus  pada pelajaran Siswa  mendengarkan  pelajaran dan  serius,  serta  berkonsentrasi pada pelajaran Kreativitas Siswa tidak mau berdiskusi dan  bertanya  serta  belum mengerjakan  tugas  dengan baik Siswa  sudah  mulai  berdiskusi, bertanya dan mengerjakan tugas dengan baik Kompetisi Tidak  ada  kompetisi  untuk mendapatkan nilai bagus Kompetensi  telah  ditunjukkan untuk mendapatkan skor terbaik Kejelasan tujuan memahami hasil Tujuan pembelajaran belum tercapai Tujuan pembelajaran telah tercapai Pengembangan minat dan lingkungan yang kondusif Pemahaman  tentang  materi pelajaran belum muncul Pemahaman  terhadap  materi pelajaran telah tercapai
Berdasarkan  temuan  selama  penelitian,  hampir  90%  siswa  sudah  menguasai  komputer, sehingga  pelaksanaan  pembelajaran  berbasis  TIK  juga  didukung  oleh  siswa  dan  guru  dari sekolah yang sudah baik dalam mengimplementasikan pembelajaran berbasis TIK ini.

## 5. Pembahasan
Dari  penjelasan  di  atas  terlihat  bahwa  siswa  menginginkan  pembelajaran  berbasis  TIK karena dengan masuknya TIK diharapkan dapat meningkatkan motivasi belajar yang relevan dengan peningkatan prestasi belajar sehingga hasilnya lebih memuaskan. Ada beberapa alasan mengapa media pembelajaran praktis seperti internet dapat meningkatkan pembelajaran siswa. Alasan  pertama  berkaitan  dengan  penggunaan  media  ajar dalam  proses  belajar  siswa,  antara lain:
a) Pengajaran  akan  lebih  menarik  perhatian  siswa  sehingga  dapat  menumbuhkan  motivasi belajar siswa
b) Bahan ajar praktik  akan lebih jelas artinya sehingga dapat lebih dipahami oleh siswa dan memungkinkan siswa menguasai tujuan dengan lebih baik.
c) Metode  pengajaran  akan lebih  bervariasi,  tidak  hanya  komunikasi  verbal,  sehingga  siswa tidak merasa bosan.
d) Siswa  lebih  banyak  melakukan  kegiatan  belajar  karena  mendengar  penjelasan  guru  dan kegiatan lain seperti mengamati, mendemonstrasikan dan bermain-main.
Berdasarkan  pernyataan  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  merasakan  banyak manfaat, khususnya dengan pembelajaran berbasis TIK dalam proses belajar mengajar di kelas. Kendala  yang  dihadapi  tidak  signifikan,  hanya  keterbatasan  waktu  dan  materi.  Penggunaan pembelajaran  berbasis  TIK  menunjukkan  bahwa  proses  belajar  mengajar  yang  lebih  efektif dimungkinkan dengan TIK. Hal ini terjadi karena karakteristik TIK yang cukup khas, sehingga diharapkan dapat digunakan sebagai penunjang dalam proses belajar mengajar di kelas.

## Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi (ICT-Based Learning) untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa
Berdasarkan pengamatan rekan-rekan peneliti di kelas, umumnya siswa memiliki motivasi belajar  yang  tinggi  ketika  menggunakan  TIK  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Siswa  lebih banyak  bertanya  dan  mendiskusikan  dengan  guru  materi  yang  disampaikan.  Dengan  sikap guru yang demikian diharapkan siswa mampu membangkitkan motivasi belajarnya. Tentunya harapan yang paling utama adalah agar siswa mendapatkan hasil belajar yang optimal sesuai dengan  kemampuannya.  Pencapaian  prestasi  belajar  tersebut  tentunya  tidak  terlepas  dari upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  memberikan  motivasi  atau  dorongan  kepada  siswa agar dapat meningkatkan motivasi belajarnya.

## 6. Kesimpulan
Motivasi belajar siswa sebelum mengikuti pembelajaran berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK). Belum ada antusiasme atau rasa ingin tahu. Siswa lebih banyak mengobrol, tidak  serius  saat  belajar,  dan  tidak  fokus  pada  pelajaran.  Siswa  tidak  mau  berdiskusi  atau bertanya dan belum mengerjakan tugas dengan baik. Tidak ada kompetisi untuk mendapatkan nilai bagus. Tujuan pembelajaran belum tercapai. Pemahaman tentang materi pelajaran belum muncul.
Pembelajaran  berbasis  TIK  merupakan  model  pembelajaran  inovatif  yang  menyesuaikan dengan  perkembangan  saat  ini  yang  mengalami  perkembangan  pesat  dalam  teknologi informasi. Pembelajaran berbasis TIK ini memberikan manfaat lebih praktis dan memudahkan guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran.  Siswa  lebih  mudah  mengakses  informasi terkait  materi  pembelajaran,  hal  ini  didukung  oleh  sarana  dan  prasarana  di  sekolah  yang mendukung  proses  pembelajaran  berbasis  TIK  yaitu  adanya  fasilitas  internet.  Pembelajaran berbasis  TIK  merupakan  suatu  kenyataan  yang  memungkinkan  proses  belajar  mengajar berjalan  lebih  efektif  dalam  pendalaman  materi  pembelajaran,  sehingga  diharapkan  dapat dijadikan sebagai penunjang dalam proses belajar mengajar.
Setelah  mengikuti  modus  pembelajaran  berbasis  TIK,  siswa  menjawab  bahwa  mereka merasa  antusias  mengikuti  pembelajaran.  Mereka  dapat  mendengarkan  pelajaran,  serius, berkonsentrasi,  berpartisipasi  dalam  diskusi,  mengajukan  pertanyaan,  mengerjakan  tugas dengan baik, dan mendapatkan nilai yang baik.

## 7. Ucapan Terima Kasih
Penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang telah bersedia membantu selama penelitian ini dilakukan.

## 8. Pernyataan Conflicts of Interest
Penulis menyatakan tidak ada potensi konflik kepentingan sehubungan dengan penelitian, kepengarangan, dan/atau publikasi dari artikel ini.

## Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi (ICT-Based Learning) untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa

## Daftar Pustaka
Arikunto,  S.  (2010). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta,  Indonesia:  Rineka Cipta.
Asrori, M. (2009). Psikologi Pembelajaran . Bandung, Indonesia: Wacana Prima. Creswell, J. W. (2010). Research Design. Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan Mixed . Yogyakarta, Indonesia: Pustaka Pelajar.
Djamarah, S. B. (2002). Psikologi Pendidikan . Jakarta, Indonesia: Rineka Cipta. Nazir. M. (2008). Metode Penelitian . Jakarta, Indonesia: PT. Ghalia Indonesia. Rusman, R., Riyana, C., & Kurniawan, D.  (2011). Pembelajaran Berbasis Teknologi dan Komunikasi . Jakarta, Indonesia: RajaGrafindo Perkasa. Sardiman A. M. (2011). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta, Indonesia: RajaGrafindo Persada.
Sugiyono. (2010). Metode Penelitia l n Pendidika l n . Ba l ndung, Indonesia: A l lfa l beta l .
__________________________

## Tentang Penulis
1. Wahyuli Lius Zen memperoleh gelar Magister dari Universitas Negeri Padang, Indonesia, pada tahun 2001. Penulis adalah dosen pada Program Studi Manajemen Pendidikan Islam, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Imam Bonjol Padang.
E-Mail: wahyuliliuszen@uinib.ac.id
2. Ilpi  Zukdi memperoleh  gelar  Doktor  dari  Universitas  Negeri  Padang,  Indonesia,  pada tahun  2020.  Penulis  adalah  dosen  pada  Program  Studi  Tadris  Ilmu  Pengetahuan  Sosial, Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan,  Universitas  Islam  Negeri  Imam  Bonjol  Padang, Indonesia.
E-mail: ilpizukdi@uinib.ac.id
3. Zulfahmi memperoleh gelar Magister dari Universitas Padjadjaran, Indonesia, pada tahun 1997.  Penulis  adalah  dosen  pada  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah, Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan,  Universitas  Islam  Negeri  Imam  Bonjol  Padang, Indonesia.
E-mail: zulfahmihb@uinib.ac.id
4. Zulvia Trinova obtained her Doctoral degree from Universitas Negeri Padang, Indonesia, in  2021.  The  author  is  an  Associate  Professor  at  the  Department  of  Teacher  Professional Education,  Faculty  of  Tarbiyah  and  Teacher  Training,  Universitas  Islam  Negeri  Imam Bonjol Padang, Indonesia.
E-mail: zulviatrinova@uinib.ac.id