## ANALISIS PELAKSANAAN PRAKTIKUM  BIOLOGI KELAS VII DI SMP NEGERI SE- KECAMATAN MEDAN KOTA
SITI SUHARNI SIMAMORA
Program Studi Pendidikan Biologi, STKIP Labuhan Batu, Jalan SM Raja No 126 A, Aek Tapa, Rantauprapat
Diterima April  2018  dan Disetujui Juni  2018

## ABSTRAK
Pendidikan  IPA  menjadi  suatu  bidang  ilmu  yang  memiliki  tujuan  agar  setiap  siswa  terutama yang  ada  di  SMP  memiliki  kepribadian  yang  baik  dan  dapat  menerapkan  sikap  ilmiah  serta dapat  mengembangkan  potensi  yang  ada  di  alam  untuk  dijadikan  sebagai  sumber  ilmu  dan dapat  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Pendidikan  IPA  atau  IPA  itu  sendiri  memiliki peran  penting  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  terutama  dalam  menghasilkan  peserta didik  yang  berkualitas  yang  mempunyai  pemikiran  kritis  dan  ilmiah  dalam  menanggapi  isu  di masyarakat. Salah satu metode pembelajaran IPA yang dapat menciptakan kondisi tercapainya hasil konsep keilmuan IPA dan komponen proses keilmuan IPA adalah dengan melaksanakan pembelajaran di laboratorium yang berupa praktikum. Pemanfaatan laboratorium atau kegiatan pratikum (biologi) merupakan salah satu metode pembelajaran yang dapat menumbuhkembangkan rasa ingin tahu siswa, aktif, kreatif, inovatif, dan kejujuran ilmiah dalam menghadapi  suatu  masalah  dalam  realita  kehidupan,  sehingga  dapat  menunjang  pemahaman siswa  terhadap  materi  pelajaran  dan  akhirnya  tujuan  pembelajaran  akan  tercapai  sesuai yang diharapkan.
Kata Kunci : Sarana Pendidikan, Laboratorium, Praktikum Biologi

## Pendahuluan
Sarana pendidikan adalah salah satu penunjang  dalam meningkatkan  mutu pendidikan.  Terutama  dalam  pelaksanaan proses  pembelajaran  di  sekolah  sangat penting dalam mendukung kegiatan pembelajaran.  Menurut  Purnawan  (2009:2) menyatakan  bahwa  peningkatan  kualitas pendidikan di Indonesia selain  bergantung kepada  kualitas  guru  juga  harus  ditunjang dengan  sarana  dan  prasarana  pendidikan yang memadai.
Dalam  pendidikan  IPA,  kegiatan laboratorium (praktikum) merupakan bagian integral dari kegiatan belajar mengajar. Hal ini menunjukkan betapa pentingnya peranan kegiatan laboratorium untuk mencapai tujuan pendidikan IPA (Rustaman, 2005:136-138) mengemukakan empat alasan pentingnya kegiatan praktikum IPA
Bahwa  praktikum  merupakan  pusat pengajaran  dan  pembelajaran  dalam  ilmu dan  kualitas  kerja  yang  baik,  praktikum
membantu  mengembangkan  pemahaman siswa tentang konsep dan proses ilmiah.
Hasil penelitian Supriatna (2008:50-52)  terhadap  18  laboratorium sains SMA Negeri Binaan Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (P4TK) yang  terbesar  pada  7  provinsi  di  Indonesia antara  lain  ditemukan  bahwa  (1)  hanya 33,33  %  dari  SMA  Negeri  binaan  yang memiliki sarana dan prasarana laboratorium  yang  memadai,  (2)  kualitas pengelolaan  laboratorium  masih  tergolong rendah. Setelah dilakukan survei, menunjukkan bahwa pemanfaatan laboratorium  IPA  Biologi  belum  maksimal, dan terlihat peralatan dan meja laboratorium  berdebu,  ini  menunjukkan jarangnya  ruangan  laboratorium  digunakan dan ruangannya kurang perawatan. Ruangan  laboratorium  IPA  Biologi  masih bergabung  dengan laboratorium  Fisika dan Kimia.

## Hal : 37 – 46
Pelaksanaan praktikum masih
jarang  dilakukan  ini  disebabkan  masih kurangnya  sarana  dan  prasarana  yang tersedia  di  laboratorium,  jadwal  praktikum tidak tersedia dan buku penuntun praktikum masih merupakan buku pegangan guru dan siswa  saja,  menyebabkan  guru  mengalami kesulitan  dalam  melaksanakan  praktikum, kurangnya  pengetahuan,  keterampilan  dan sumber  daya  guru  dalam  pelaksanaan pratikum  juga  pengaruh  faktor  umur  dan pengalaman guru dalam mengajar.
Berbagai permasalahan pembelajaran biologi seperti masih terdapatnya  guru  biologi  hanya  mengajar dengan  ceramah  tanpa  melibatkan  siswa dalam  proses  pembelajaran.  Tidak  adanya penilaian  terhadap  hasil  laporan  praktikum Masih  ada  guru  biologi  yang  kurang memanfaatkan  laboratorium  atau  tidak melaksanakan  praktikum  baik  di  kelas maupun  di  luar  kelas,  padahal  dengan praktikum  dapat  mengembangkan  proses berpikir siswa dan memberikan pengalaman belajar siswa serta mengembangkan keterampilan dasar bekerja siswa secara nyata. Berdasarkan kondisi yang
ditemukan di lapangan, maka perlu dilakukan  analisis  pelaksanaan  praktikum dan pemanfaatan laboratorium dalam menunjang  proses  pembelajaran  sehingga tujuan pembelajaran tercapai sesuai dengan kurikulum.

## Praktikum
Praktikum  berasal  itu  dari  bahasa Perancis  yaitu  dari  kata practique ,  dari bahasa  Latin  yaitu practic dan  bahasa Yunani praktikos atau prattien/prassein yang berarti “mengerjakan” . Kata praktikum secara  harfiah  berarti  “aktif”.  Sedangkan dalam bahasa Inggris, praktikum bermakna sama  dengan excersice atau exercice , yang secara harfiah berarti “ tetap aktif/sibuk ”  yng  bermakna  sama  dengan “latihan” atau “ response” .
Dari  hasil  penelitian  Fekede  Tuli (2009:38),  “ The  findings  indicated  that  the participants  perceived  practicum  as  an important  tool  of  learning  to  teach  because it  promoted  the  development  of  teaching experience  and  prepared  them  for  the  real world  of  work.  The  analysis  revealed  that theory  practice  connection,  competency and confidence development and
socialization  as  a  successful  experience  of the practicum program”.
Terbukti    bahwa  praktikum  dapat meningkatkan  rasa  kepemilikan  siswa dalam  pembelajaran  mereka  dan  dapat meningkatkan motivasi mereka.

## Pentingnya Kegiatan Praktikum
Ada empat alasan yang dikemukakan  para  pakar  pendidikan  IPA mengenai  pentingnya  kegiatan  praktikum (Rustaman, 2005:136) yaitu:

## a.  Praktikum  membangkitkan  motivasi belajar IPA
Motivasi  memengaruhi  belajar  siswa yang termotivasi untuk belajar  lebih mendalam. Menurut faham psikologi humanism  dalam  diri  individu  terdapat dorongan  untuk  memeroleh  pengetahuan dan  kemampuan  (Mahiruddin,  2008:6). Praktikum  memberi  kesempatan  kepada siswa untuk memenuhi dorongan rasa ingin tahu  dan  ingin  bisa.  Prinsip  ini  sangat menunjang  kegiatan  praktikum  yang  di dalamnya  siswa  menemukan  pengetahuan melalui eksplorasinya terhadap alam.
b.  Praktikum mengembangkan keterampilan dasar bereksperimen Dalam rangka mengembangkan kemampuan  eksperimen  pada  diri  siswa melalui kegiatan praktikum, perlu dilatihkan kemampuan observasi secara cermat, agar mereka  mampu  melihat  kesamaan  dan perbedaan  serta  menangkap  sesuatu  yang esensial dari fenomena yang diamatinya.

## c.  Praktikum  menjadi  wahana  belajar pendekatan ilmiah
Banyak pakar pendidikan IPA meyakini bahwa tidak ada cara terbaik agar siswa  belajar  pendekatan  ilmiah  kecuali menjadikan mereka  sebagai scientist .
Praktikum menunjang materi pelajaran Praktikum memberi kesempatan bagi siswa untuk membuktikan teori, menemukan  teori  atau  mengelusidasi  teori dari kegiatan-kegiatan tersebut maka pemahaman siswa terhadap suatu pelajaran  telah  merasionalisasi  fenomena ini.  Keyakinan  akan  kontribusi  praktikum bagi pemahaman materi pelajaran. Menurut Mahiruddin (2008:4) praktikum dapat mengembangkan keterampilan  dasar  melakukan  eksperimen (1), mengembangkan kemampuan
memecahkan  masalah  dengan pendekatan ilmiah  (2),  meningkatkan  pemahaman mengenai materi pelajaran (3).
(1)  Praktikum  untuk  mengembangkan keterampilan dasar.
Keterampilan hanya dapat
dikembangkan melalui latihan. Oleh karena itu mesti ada kegiatan praktikum yang lebih menekankan  pengembangan  keterampilan menggunakan  alat,  observasi,  mengukur dan keterampilan lainnya.
(2)  Praktikum dalam kemampuan memecahkan masalah Melalui  praktikum,  siswa  memeroleh pengalaman mengidentifikasi masalah nyata yang dirasakannya serta merumuskannya secara
operasional,
merancang cara terbaik untuk memecahkan masalahnya dan mengimplementasikannya dalam laboratorium serta menganalisis dan mengevaluasi hasilnya. Praktikum untuk peningkatan pemahaman materi pelajaran Perlu  adanya  kontribusi  kegiatan praktikum  pada  peningkatan  pemahaman serta  perluasan  wawasan  pengetahuan (fakta, konsep, prinsip, teori) siswa. Kontribusi ini hanya dapat terwujud jika ada kegiatan praktikum yang bersifat memberikan  pengalaman  bagi  siswa  untuk mengindera fenomena alam dengan segenap  inderanya  (peraba,  penglihatan, pengecap, pendengar dan penciuman).

## Pengertian Laboratorium
Laboratorium berasal dari kata “ laboratory” yang  memiliki pengertian yaitu:
(1)  tempat  yang  dilengkapi  peralatan untuk melangsungkan eksperimen di dalam sains atau melakukan pengujian dan analisis ( is a place  equipped  for  experimental  study  in  a science  or  for  testing  and  analysis ,  (2) bangunan  atau  ruangan  yang  dilengkapi peralatan  untuk  melangsungkan  penelitian ilmiah ataupun praktik pembelajaran bidang sains  ( a  building  or  room  equipped  for conducting scientific research  or for teaching practical  science ),  (3)  tempat memproduksi  bahan  kimia  atau  obat  ( a place  where chemicals  or  medicines  are manufactured ),  (4)  tempat  kerja  untuk melangsungkan  penelitian  ilmiah  ( a workplace  for  the  conduct  of  scientific
research ), (5) ruang kerja seorang ilmuwan dan tempat menjalankan eksperimen bidang  studi  sains  (kimia,  fisika,  biologi, dsb). ( the workplace a saintist also a place devoted  to  experiments  in  any branch  of natural  science  ,  as  chemistry,  physics, biology etc. ).

## Fungsi Laboratorium Biologi
Secara  umum,  fungsi  semua  laboratorium adalah: a.   Sebagai tempat dilakukannya percobaan Alat-alat laboratorium dan bahan-bahan praktikum tidak mungkin semuanya diletakkan  dalam  kelas,  oleh  karena  itu percobaan dilakukan di dalam
laboratorium.
b.  Sebagai  tempat  penunjang  kegiatan kelas
Dengan  adanya  kegiatan  pembelajaran di laboratorium, siswa dapat  mengamati gejala-gejala yang terjadi dalam percobaan  secara  langsung  dan  tidak hanya  belajar  menurut  teori-teori  yang ada. c.  Sebagai tempat display/pameran Laboratorium  juga  dapat  digunakan sebagai  tempat  pameran  atau  display dari hasil-hasil percobaan atau penelitian  yang  telah  dilakukan,  agar memberi gambaran lebih bagi siswa dan dapat  memotivasi  untuk  penelitian  atau percobaan yang lebih baik.
d.  Sebagai tempat koleksi sejumlah spesies langka Dengan adanya koleksi sejumlah spesies  memudahkan  siswa  mengamati secara  langsung  spesies  yang  mungkin sulit untuk menemukannya.
e.  Laboratorium  dapat  digunakan  sebagai museum kecil (Indica, 2011:2).

## Tujuan Pembelajaran di Laboratorium
Adapun tujuan pembelajaran di laboratorium bagi siswa adalah: a.  Teliti  dalam  pengamatan  dan  cermat dalam pencatatan pada saat pengamatan b.  Mampu  menafsirkan  hasil  percobaan untuk  memeroleh  penemuan  dan  dapat memecahkan masalah c.  Mampu merencanakan dan melaksanakan percobaan d.  Terampil menggunakan alat-alat laboratorium
e.  Menumbuhkan  sikap  positif  terhadap kegiatan praktikum

## Metode Penelitian
Penelitian  dilaksanakan  di  SMP Negeri Se-Kecamatan Medan Kota dari Mei 2012 sampai Juni 2012. Populasi yang dijadikan objek penelitian yaitu seluruh guru yang mengajar mata  pelajaran  biologi  di  Kelas  VII  dan seluruh  siswa  Kelas  VII  semester  genap  di
SMP  Negeri  Se-  Kecamatan  Medan  Kota yang  dapat  kita  lihat  pada  Tabel  3.1.
Tabel 3.1. Keadaan populasi Jumlah Guru Biologi Kelas VII dan Siswa Kelas VII  SMP Negeri Se-Kecamatan Medan Kota Nama Sekolah Jlh Guru Biologi JLH Siswa Lokasi SMP   3 2 40 Jl. Pelajar No. 44 (Teladan) SMP   4 2 40 Jl. Bahagia (Sidoarjo) SMP   6 3 40 Jl. Bahagia (Teladan Timur) SMP   8 2 40 Jl. Jati III N0.118 (Teladan) SMP 12 4 40 Jl. Thamrin Pusat Pasar 5 Sekolah 13 orang 200 orang Kec. Medan Kota Teknik Pengumpulan Data Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini dapat dilakukan pada beberapa metode yaitu:

## a.  Observasi
Metode observasi pada penelitian ini menggunakan  observasi  terstruktur  yaitu observasi yang dirancang secara sistematis tentang  pengamatan,  waktu  dan  tempat penelitian.  Pengamatan dilakukan  tentang pelaksanaan  praktikum  meliputi:  keadaan sarana  laboratorium  biologi,  ketersediaan kelengkapan alat dan bahan yang mendukung  pelaksanaan  praktikum  biologi di  Kelas  VII  semester  genap  SMP  Negeri Se-Kecamatan  Medan  Kota.  Melakukan observasi  meliputi  pengumpulan  data: jumlah  populasi  siswa  dan  guru  biologi SMP  Negeri  Se-Kecamatan  Medan  Kota dimana  jumlah  seluruh  guru  biologi  dari  ke 5  SMP  Negeri  tersebut  adalah  13  orang dan  jumlah  seluruh  siswa  kelas  VII  adalah 200  orang.  Hal  yang  diungkap  melalui observasi yaitu:
1.  Keadaan  sarana  laboratorium  IPA Biologi  Kelas  VII  semester  genap  di SMP  Negeri  Se-Kecamatan  Medan Kota.
2.  Permasalahan  apa  yang  dihadapi dalam  pelaksanaan  praktikum  IPA
Biologi Kelas VII semester genap di
SMP Negeri Se-Kecamatan Medan Kota.
b. Angket (Koesioner)
Angket  yang  digunakan  berupa angket  tertutup  yang  disajikan  dalam bentuk sedemikian rupa sehingga responden  diminta  untuk  memilih  salah satu jawaban yang sesuai dengan karakteristik dirinya dengan cara memberikan  tanda checklist .  Angket  ini dibuat menurut Skala Likert yaitu salah satu teknik  pengukuran  sikap,  pendapat  dan persepsi  seseorang  .  Angket  ini  diberikan kepada guru dan siswa.

## Hasil Penelitian Frekuensi Pelaksanaan Praktikum
Jumlah  kegiatan  praktikum  biologi SMP  kelas  VII  selama  semester  genap sebanyak  12 kali praktikum. Secara umum, frekuensi  pelaksanaan  praktikum  di  SMP Negeri  Se-Kecamatan  Medan  Kota  rata- rata  33,33%  (4  kali  praktikum),  tergolong jarang.
Berdasarkan topik kegiatan praktikumnya, terdapat 2 topik yang dilaksanakan  pada  seluruh  sekolah  sampel yaitu pengamatan morfologi daun (Klasifikasi makhluk  hidup),  dan  pengamatan  terhadap ciri-ciri  makhluk  hidup  yaitu  100%.  Urutan berikutnya  pengamatan  insekta  misalnya:
lalat, semut atau belalang (Keanekaragaman makhluk  hidup),  sebesar  80%  dilaksanakan oleh  4  .    sekolah  kecuali  SMP  Negeri  E. Praktikum pengamatan struktur bunga (Organisasi  kehidupan)  dilaksanakan  3 sekolah yaitu SMP Negeri A, SMP Negeri B dan SMP Negeri E, sebesar 60%, pengamatan  sel  bawang  (Mikroskop  dan penggunaannya), pengamatan preparat batang,  akar  dan  daun  dikotil  dan  monokotil (Organisasi  kehidupan)  dilaksanakan  2 sekolah  yaitu  SMP  Negeri  A  dan  SMP Negeri  B,  pengamatan  tumbuhan  tingkat tinggi  sebesar  (Keanekaragaman  makhluk hidup),  dilaksanakan  2  sekolah  yaitu  SMP Negeri A dan SMP Negeri C, masing-masing sebesar  40%.  Sedangkan  pengamatan terhadap overkulum pada insang ikan dalam perairan  (Ekosistem)  dilaksanakan  SMP Negeri E, sebesar 20%. Sedangkan pengamatan yang tidak pernah dilaksanakan
oleh semua sekolah sampel adalah pengamatan sel pati pada umbi, pengamatan  preparat  pada  awetan  otot polos pada hewan dan pengamatan eutrofikasi  pada  enceng  gondok  serta pengamatan  sel  epitel  (sel  pada  pipi)  yaitu 0%.
Frekuensi pelaksanaan praktikum persentase  tertinggi    7  kali  praktikum (58.33%)  pada  SMP  Negeri  B,    kemudian SMP  Negeri  A  melaksanakan  6  kali praktikum  (50%),  SMPN  C  dan  SMP  Negeri E  masing-masing  melaksanakan  4  kali praktikum    (33,33%),  sedangkan  SMPN  D melaksanakan 3 kali praktikum (25%). Maka apabila
dirata-ratakan
frekuensi pelaksanaan  praktikum  biologi  di  SMP Negeri Se-Kecamatan Medan Kota, sebesar 39,99%,  kategori  jarang  melaksanakan praktikum biologi (Gambar 4.1.).
Gambar 1. Frekuensi Pelaksanaan Praktikum Di SMP Se-Kecamatan Medan Kota
Keadaan laboratorium biologi SMP Negeri Se-Kecamatan Medan Kota.
Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa keadaan  laboratorium  SMP  Negeri  Se- Kecamatan  Medan  Kota  tergolong  kurang memadai,  rata-rata  mencapai  40,01%. Persentase  tertinggi  pada  SMP  Negeri  A,
mencapai 56,99%, tergolong cukup memadai,  dan  terendah  pada  SMP  Negeri D,  mencapai  23,10%,  kategori  kurang memadai. Keadaan laboratorium terdiri dari kondisi laboratorium, peralatan laboratorium dan perlengkapan laboratorium  dengan  kategori  kurang  baik, masing-masing  persentasenya  yaitu  39,61 %, 39,87% dan 40,57%. Kondisi laboratorium dengan persentase  tertinggi  pada  SMP  Negeri  B, mencapai  54,16%  dan  terendah  SMP Negeri D, mencapai 23,95%, kategori kurang
memadai. Pada peralatan
laboratorium  persentase  tertinggi  pada SMP  Negeri  A,  tergolong    memadai, mencapai 74,68% dan terendah pada SMP Negeri  D,  tergolong  cukup  memadai, mencapai 57,34%. Sedangkan
perlengkapan  laboratorium,    persentase tertinggi  juga  pada  SMP  Negeri  A, mencapai 65,37% dan terendah pada SMP Negeri D, mencapai 20,83%, kategori tidak
Waktu  pelaksanaan  praktikum  biologi SMPegerti Se-Kecamatan Medan Kota
Secara  umum  waktu  pelaksanaan praktikum  pada  sekolah  sampel  tergolong kurang  mencukupi,  rata-rata  keadaannya mencapai  39,42%, yang terdiri dari alokasi waktu  praktikum  dan  praktikum  di  luar ruangan  laboratorium,  tergolong  kurang
SMPN A SMPN B
SMPN C
SMPN D SMPN E 6 7 4 3 4 Jumlah Pelaksanaan Praktikum
mencukupi dengan persentase 40,49% dan 38,36%.
Persentase  tertinggi  untuk  alokasi waktu  praktikum  yaitu  54,68%,  pada  SMP Negeri  B,  dan  terendah  pada  SMP  Negeri D,  mencapai  24,21%,  kategori  kurang mencukupi.  Sedangkan  praktikum  di  luar ruangan  laboratorium  persentase  tertinggi juga  SMP  Negeri  B,  mencapai  50,93%, kategori  mencukupi  dan  terendah  pada SMP Negeri D, mencapai 24,37%, kategori kurang mencukupi.

## Persiapan dan Prosedur Pelaksanaan Praktikum Biologi
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa persiapan dan prosedur pelaksanaan praktikum  biologi  di  SMP  Negeri  Se- Kecamatan  Medan  Kota  pada  umumnya cukup  baik  dengan  rata-rata  51,43%, Persiapan dan prosedur pelaksanaan praktikum  persentase  tertinggi  pada  SMPN B,  mencapai  63,32%,  tergolong  baik  dan terendah    SMP  Negeri  D,  mencapai 29,45%, tergolong kurang baik.
Persiapan dan prosedur pelaksanaan praktikum  terdiri  dari  cara  pelaksanaan praktikum  dengan  rata-rata    46,40%, kategori kurang baik, persiapan guru dalam pelaksanaan praktkum, jadwal pelaksanaan praktikum dan penuntun praktikum masing- masing  mencapai  50,68%,  55,58%  dan 53,07% dengan kategori cukup baik.
Cara pelaksanaan praktikum persentase tertinggi SMP Negeri B, mencapai  66,24%,  kategori  baik  dan terendah  pada  SMP  Negeri  D,  mencapai 26,45%,  kategori  kurang  baik.  Sedangkan pada  persiapan  guru  dalam  praktikum dengan  persentase  tertinggi  pada  SMP Negeri  A,  mencapai  62,96%,  kategori  baik dan  terendah  pada  SMP  Negeri  D, mencapai    29,68%,  kategori  kurang  baik. Untuk jadwal pelaksanaan praktikum dengan persentase tertinggi SMP Negeri B, mencapai  65,83%,  kategori  baik  dan terendah  SMP  Negeri  D,mencapai  30,22% kategori  kurang  baik.  Sedangkan  penuntun praktikum, persentase tertinggi SMP Negeri C,  mencapai  74,37%  dan  terendah    SMP Negeri  D,  mencapai  31,45%,  kategori kurang baik.

## Permasalahan dalam Pelaksanaan
Praktikum Biologi di SMP Negeri Se-

## Kecamatan Medan Kota
Secara  umum  permasalahan  dalam pelaksanaan praktikum pada sekolah sampel tergolong sedikit, rata-rata keadaannya mencapai 47,56%, yang terdiri dari  kemampuan  guru  dalam  pelaksanaan praktikum dengan rata-rata 40,87%, tergolong  kurang  baik,  laporan  hasil praktikum  mencapai  44,77%,  tergolong cukup  baik  dan  ujian  praktikum,  rata-rata mencapai 57,05%, tergolong cukup baik. Kemampuan guru dalam
pelaksanaan  praktikum  dengan  persentase tertinggi SMP Negeri B,  mencapai 54,12%, kategori  cukup  mampu  dan  terendah  pada SMP Negeri D, mencapai 27,37%, kategori kurang  mampu.  Laporan  hasil  praktikum, persentase  tertinggi  juga  pada  SMPN  B, mencapai 54,06%, kategori cukup baik dan terendah  pada  SMP  Negeri  D,  mencapai 29,21%. Sedangkan ujian praktikum, persentase  tertinggi  pada  SMP  Negeri  B, mencapai  66,56%,  kategori  baik  dan terendah  pada  SMP  Negeri  A,  mencapai 44,68%, kategori cukup baik.
Observasi Keadaan Sarana dan Prasarana Laboratorium
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  terhadap  keadaan  sarana  dan prasarana  laboratorium  di  SMP  Negeri  Se- Kecamatan  Medan  Kota,  maka  data  yang diperoleh dapat disajikan pada Lampiran 4.

## PEMBAHASAN
Keadaan sarana dan prasarana Laboratorium Laboratorium merupakan tempat
berlangsungnya kegiatan pembelajaran yang  memerlukan  peralatan  khusus  yang tidak  mudah  dihadirkan  di  ruang  kelas.
Kadarohman  (2007:3)  mengatakan:  “ruang laboratorium
merupakan tempat b erlangsungnya  proses  pembelajaran”. Proses  pembelajaran  di  dalam  ruang laboratorium  dapat  berupa  peragaan  dan demonstrasi,  praktikum  perorangan  atau kelompok.  Proses  pembelajaran  di  ruang laboratorium  menunut  tempat  yang  lebih luas daripada proses pembelajaran klasikal di kelas biasa.
Secara umum dari hasil analisis data yang  diperoleh  di  SMP  Negeri  Se- Kecamatan  Medan  Kota  menunjukkan,
bahwa  keadaan  sarana  dan  prasarana laboratorium  tergolong  kurang  memadai dengan  presentase  39%.  Hal  ini  terjadi karena  ruangan    laboratorium  tidak  hanya digunakan untuk belajar tetapi juga dimanfaatkan  sebagai  gudang,  tempat belajar  siswa  dan  tempat  rapat  guru-guru serta  ruangan  pertemuan  OSIS  di  sekolah tersebut (Sudirman, 2008:96).
Frekuensi Pelaksanaan Praktikum

## Biologi
Jenis  praktikum  yang  dilaksanakan oleh  seluruh  sekolah  di  SMP  Negeri  Se- Kecamatan Medan Kota adalah pengamatan morfologi  daun  (Klasifikasi  makhluk  hidup), dan  pengamatan  terhadap  ciri-ciri  makhluk hidup  yaitu  100%.    Hal  ini  dikarenakan mudahnya mendapatkan bahan untuk praktikum sehingga para guru dapat melaksanakan  praktikum  pada  ke  dua  topik ini. Jenis praktikum yang tidak dilaksanakan seluruh sekolah sampel adalah pengamatan sel pati pada umbi, pengamatan  preparat  pada  awetan  otot polos pada hewan dan pengamatan
eutrofikasi  pada  enceng  gondok  serta pengamatan  sel  epitel  (sel  pada  pipi)  yaitu 0%. Tidak terlaksananya praktikum pengamatan eutrofikasi pada enceng gondok,
ini disebabkan sukarnya
mendapatkan bahan praktikum karena lokasi sekolah  berada  di  daerah  perkotaan  dan kurangnya inisiatif guru untuk melaksanakan praktikum  ini.  Sedangkan  jenis  praktikum tentang  pengamatan  sel  pati  pada  umbi, pengamatan  preparat  pada  awetan  otot polos  pada  hewan  serta  pengamatan  sel epitel (sel pada pipi) juga tidak dilaksanakan ini disebabkan karena pengambilan sampelnya  terlalu  rumit,  guru  merasa direpotkan karena ketersediaan air bersih di ruangan  laboratoriumpun    kurang  lancar sehingga  airnya  harus  diangkat  dari  toilet, hal ini akan mengurangi waktu praktikum.
Faktor lain yang berpengaruh terhadap  keberhasilan  pembelajaran  yaitu faktor  guru,  faktor  siswa,  lingkungan belajar,  penguasaan  materi,  penguasaan metode mengajar dan teknik mengajar oleh guru dan kepribadian guru sendiri. Lingkungan  belajar  akan  tercipta  dari interaksi  antara  guru  dan  siswa  di  dalam lingkungaan fisik pendukungnya.
Peran  guru  sangat  besar  dalam kegiatan  belajar  mengajar.  Kemampuan dan metode guru dalam memberikan materi pelajaran sangat memengaruhi keberhasilan  siswa  dalam memahami pelajaran. Menururt Tuli (2009:44) menyatakan  pengalaman  mengajar  adalah sarana utama guru untuk mengajar.

## Waktu pelaksanaan praktikum biologi
Pelaksanaan  praktikum  di  SMP Negeri Se-Kecamatan Medan Kota kategori kurang  mencukupi,  penjadwalan  praktikum masih  dilakukan  oleh  guru  biologi  itu sendiri.  Hal  ini  sesuai  dengan  data  yang diperoleh  bahwa  waktu  yang  tersedia dalam pelaksanaan praktikum kurang mencukupi dengan persentase 34.84%, hal ini  disebabkan  belum  adanya  petugas khusus laboratorium yang bertugas menyiapkan  dan  membereskan  alat-alat pada waktu guru melakukan proses belajar mengajar dengan metode praktikum sehingga    guru  tidak  mempunyai  cukup waktu  untuk  mempersiapkan  kegiatan percobaan.
Penyebab  lain  adalah  guru  harus mencari tambahan mengajar di sekolah lain akhirnya  guru  mengajarkan  mata  pelajaran dengan  ceramah  saja  yang  penting  materi selesai  tanpa  melihat  fungsi  dan  tujuan pembelajaran kalaupun guru
memersiapkan  di  luar  jam  sekolah,  tidak ada  tambahan  sebagai  kelebihan  jam mengajar (upi.eduopeatoruploadd_ipa:7).
Dari  temuan  di  lapangan,  praktikum yang dilaksanakan di luar jam sekolah lebih tidak  memungkinkan  lagi  karena  ruangan laboratorium  dipakai  untuk  ruangan  belajar untuk  tambahan  kelas  sore  dan  guru  yang mengajar  di  kelas  pagi  juga  mengajar  di kelas sore.

## Persiapan  dan  Prosedur  Pelaksanaan Praktikum
Secara  umum  dari  hasil  penelitian menunjukkan  bahwa    persiapan  dan prosedur  pelaksanaan  praktikum  tergolong cukup baik (54,40%).
Dalam hal ini, guru  sangat berperan dalam menyiapkan alat dan bahan sebelum pelaksanaan praktikum. Sebelum praktikum terlebih  dahulu  guru  membagi  siswa menjadi  beberapa  kelompok,  memberikan penjelasan  tentang  kegiatan  yang  akan dilaksanakan  dan  menyampaikan  tujuan dari setiap praktikum yang akan

## Hal : 37 – 46
dilaksanakan. Namun ada ditemukan persentase persiapan dan prosedur pelaksanaan praktikum 34,87% dan 45,95%.  Hal  ini  disebabkan  kurangnya kemampuan  guru  dalam  mengelola  dan menyiasati proses pembelajaran di laboratorium  sehingga  siswa  tidak  merasa tertarik  dan  tidak  adanya  petugas  khusus laboratorium yang membantu memersiapkan  segala  sesuatunya  untuk keperluan praktikum sehingga pelaksanaan praktikum  tidak  berjalan  sesuai  dengan yang direncanakan.
Jadwal praktikum di SMP Negeri Se- Kecamatan  Medan  Kota  umumnya  dibuat oleh  guru  biologi  itu  sendiri  dan  dibuat sebelum  praktikum  dimulai.  Namun    di SMPN  E  jadwal  praktikum  sudah  ada diawal semester.
Permasalahan dalam Pelaksanaan

## Praktikum
Permasalahan  dalam  pelaksanaan praktikum  di  SMP  Negeri  Se-Kecamatan Medan  Kota  tergolong  sedikit  dengan persentase  63,43%.    Walaupun  demikian pada  dua  sekolah  terdapat  persentase 57,13%  dan  45%.  Ini  terjadi  karena  pada sekolah  tersebut  keadaan  sarana  dan prasarana  sebagai  modal  utama  dalam pelaksanaan  praktikum  kurang  memadai, sehingga  akan  menghambat  tercapainya tujuan pembelajaran yang diharapkan.
Kendala  lain  adalah  perlu  adanya perhatian  Dinas  Pendidikan  Kota  Medan dalam menyediakan ruang dan perlengkapan  laboratorium  yang  standar karena  keberadaan  laboratorium  yang memadai  sangat  penting  sebagai  sarana penunjang proses pembelajaran, kenyataannya  menunjukkan  masih  banyak sekolah yang tidak memiliki sarana laboratorium  yang  lengkap.  Hal  tersebut disebabkan oleh mahalnya alat sarana dan prasarana  pendidikan,  terlebih  untuk  harga peralatan  laboratorium  IPA  merupakan faktor  yang  paling  banyak  dikeluhkan  oleh pihak sekolah (Mahiruddin, 2008:3).
Dari hasil analisis data, ujian praktikum  diperoleh  persentase  69,49%, hal  ini  disebabkan  karena  praktikum  yang dilaksanakan  kurang  maksimal  sehingga siswa kurang memahami apa yang dipraktikumkan dan akhirnya apabila dilakukan tes mereka kurang bisa menjawab  segala  pertanyaan  yang  ada.
Sebagai contoh, penelitian telah
menunjukkan  bahwa  guru  sendiri  tidak menganggap pentingnya praktik
laboratorium  dan  biasanya  guru  memberi alasan  untuk  menghindari  agar  tidak melakukan praktikum (Abimbola, 1994:95).
Guru  yang  tidak  dapat  melakukan praktikum  di  laboratorium  sebaiknya  dapat merekam  video  tentang  percobaan,  tape untuk demonstrasi
yang kemudian menunjukkannya  kepada  siswa  pada  saat praktikum, sekolah menengah modern saat ini cenderung menikmati menonton rekaman video daripada melakukan praktikum di laboratorium. Observasi Keadaan Sarana Laboratorium Laboratorium  adalah  suatu  tempat dimana percobaan dan penyelidikan
dilakukan.  Tempat  ini  dapat  merupakan ruangan  tertutup,  kamar  atau  ruangan terbuka  misalnya  kebun,  taman,   kolam bahkan  hutan.  Laboratorium  berfungsi sebagai  tempat  kegiatan  pembelajaran secara  praktik  dan  laboratorium  IPA khususnya  memiliki  peran  yang  teramat penting untuk mengembangkan dan membiasakan siswa berpola pikir discovery dan  inkuiri.  Dalam  memeroleh  struktur  dan prinsip  gejala  dapat  melalui  percobaan, penyelidikan, memakai prosedur yang jelas urutan  dan  langkah-langkahnya  sehingga dapat  dilacak  kembali  nilai  kebenaran struktur atau prinsip suatu gejala yang telah mereka  peroleh.  Peranan  laboratorium  IPA di  sekolah  diharapkan  dapat  menumbuh- kembangkan  siswa  untuk  berpikir  secara ilmiah yaitu berdasarkan fakta yang ada.
Umumnya SMP Negeri Se- Kecamatan  Medan  Kota  sudah  memiliki laboratorium  IPA,  namun  laboratorium biologinya masih bergabung dengan laboratorium  kimia  dan  fisika.  Akan  tetapi ada  1  sekolah  yang  sudah  memiliki laboratorium  khusus  biologi  yaitu  SMP Negeri B dan kelengkapan alat laboratoriumnya ada 8 jenis belum tersedia, sedangkan untuk ukuran ruangan laboratoriumnya  sudah  memenuhi  standar 90 m 2 , mempunyai ventilasi yang cukup.
Pada  SMP  Negeri  E,  ruangan laboratoriumnya  sudah  memenuhi  standar namun kelengkapan alat dan bahannya  13 jenis  belum  tersedia.  Pada  SMP  Negeri  C keadaan  ruang  laboratoriumnya  sangat sempit  untuk  menampung  40  orang  siswa, begitu juga alat dan bahan laboratoriumnya
35  jenis  belum  tersedia.  Sedangkan  SMP Negeri  D,  keadaan  ruangannya  begitu sempit.  Jarak  atap  dan  lantainya  rendah sehingga  sangat  panas    dan  pengap,  alat dan  bahan  laboratoriumnya  hanya  18  jenis yang tersedia.
Berdasarkan hasil observasi, kendala utama dalam pelaksanaan praktikum biologi  adalah  minimnya  jumlah  mikroskop dan  perlengkapan  laboratorium  lainnya belum  tersedia  sehingga  praktikum  jarang dilaksanakan, apalagi pada materi
penggunaan  mikroskop  hanya  dilakukan  di kelas dengan membawa beberapa mikroskop  itupun  hanya  menunjukkan bagian-bagian  dari  mikroskopnya  saja tanpa dapat melakukan pengamatan
dengan mikroskop. Adanya kelengkapan sarana pembelajaran seperti tersedianya
laboratorium  diharapkan  dapat  mendukung kelancaran proses belajar mengajar biologi. Menurut  Rustaman  &  Rustaman  (2005:97) laboratorium  merupakan  salah  satu  sarana penunjang  yang  banyak  digunakan  dalam proses  belajar  mengajar  biologi,  sedang sarana  pada  pembelajaran  biologi  dapat diartikan  sebagai  beberapa  hal  seperti berikut:  a)  sebagai  unsur  pencapaian tujuan,  artinya  sarana  bukan  semata-mata sebagai alat bantu atau pelengkap, melainkan  bersama-sama  dengan  materi dan  metode  berperan  dalam  proses kegiatan  belajar  mengajar,  agar  tujuan pembelajaran tercapai sesuai dengan yang telah  dirumuskan,  b)  sebagai  pengembang kemampuan,  terutama  alat-alat  yang  dapat dimanipulasi  atau  dirakit  atau  dimodifikasi atau  media  yang  sengaja  direncanakan untuk  meningkatkan  kemampuan  tertentu, c)  sebagai  katalisator  dalam  pemahamn materi, misalnya melalui alat yang diperagakan, perbuatan, pengalaman langsung,  dan  d)  sebagai  pembawa informasi,  terutama  dalam  bentuk  media misalnya  gambar,  radio,  televise,  film,  dan slide film.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  deskripsi  data  dan pembahasan hasil penelitian, maka disimpulkan sebagai berikut:
1. Keadaan  sarana  laboratorium  biologi di  SMP  Negeri  Se-Kecamatan  Medan Kota tergolong kurang memadai dengan  rata-rata  39  %  masih  belum
memenuhi  standarisasi  yang  telah ditentukan Peraturan Menteri Pendidikan  Nasional  RI  No.  24  Tahun 2007  karena  kondisi  laboratoriumnya tidak  terawat,  ruangannya  sempit  dan pengap  karena  kurang  tersedianya ventilasi udara.
2. Frekuensi pelaksanaan praktikum biologi kelas VII pada semester genap di  SMP  Negeri  Se-Kecamatan  Medan Kota jarang dilaksanakan dengan rata- rata  39,99  %.  Seharusnya  praktikum dilaksanakan sebanyak 12 jenis praktikum  akan  tetapi    frekuensi praktikum paling tinggi 7 kali praktikum
(58,33%)  dan    terendah,  3  kali praktikum (25 %).
3. Permasalahan dalam pelaksanaan praktikum  biologi  semester  genap Kelas VII di SMP Negeri Se- Kecamatan  Medan  Kota  tergolong cukup  banyak    yaitu  52,51  %.  Hal  ini disebabkan kurang tersedianya kelengkapan  sarana  dan  prasarana laboratorium,  rendahnya  kemampuan guru dalam mengelola dan melaksanakan  praktikum.  Disamping itu  permasalahan  lain  adalah  tidak adanya  jadwal  pelaksanaan  praktikum serta belum tersedianya buku penuntun  khusus  praktikum  yang selama  ini  hanya  merupakan  buku pegangan guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Abimbola, O, I. (1994). A critical appraisal of the role  of  laboratory  practical  work  in  science teaching  in  Nigeria .  Journal  of  Curriculum and  Instruction, 4 (1&2),  59-65.  (A publication of the Department of Curriculum Studies and Educational
Technology, University of Ilorin, Ilorin).
Adisendjaja,  Y.  H.,  &  Roomlah,  O.  2007.
Identifikasi  Kesalahan  dan  Miskonsepsi Buku  teks  Biologi  SMU .  Makalah  disajikan dalam Seminar Nasional Pendidikan Biologi  dan  Biologi,    Jurusan  Pendidikan Biologi  FMIPA,  Universitas  Pendidikan
Indonesia,  25-26 Mei.
Arikunto,  S.  2002. Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan  Praktek Edisi  Revisi  V. Penerbit Rineka Cipta.
Anonim.  2007.  Peraturan  Mendiknas  RI,  Nomor 24,  Tahun  2007,  tentang Standar  Sarana dan Prasarana untuk Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MII),
Sekolah  Menengah  Pertama/  Madrasah Tsanawiyah  (SMP/MTs)  dan  Sekolah Menengah  Atas  (SMA/MA)  Pendidikan Umum.
Ajaja,  OP. Evaluation  of  Science  Teaching  in Secondary  Schools  in  Delta  State  2  - Teaching  of  the  Sciences Kamla-Raj  2009 Int  J  Edu  Sci,  1(2):  119-129  (2009)
Department  of  Science  Education,  Delta State University, Abraka, Nigeria.
Akonbobola  Olufunminiyi  Akinyemi  and  Afolabi Folashade. Analysis  of  Science  Process
Skills  in  West  African  Senior  Secondary School Certificate Physics Practical Examinations  in  Nigeria . Department  of Science  Education,  Faculty  of  Education, University  of  Uyo,  Uyo,  Akwa  Ibom  State, Nigeria 2Department of Teacher Education, Faculty of Education, University of  Ibadan,  Ibadan,  Oyo  State,  Nigeria. American-Eurasian  Journal  of  Scientific Research 5 (4): 234-240, 2010 ISSN 1818- 6785© IDOSI Publications, 2010.
Arti  dan  Tujuan  Praktikum. Diposkan  oleh
IdBlog.WEB.ID  on  24/01/10  /  Label:
Pendidikan. diakses Januari 2012.
Bates,  G.C.  1982. Pentingnya  Laboratorium dalam Ilmu Sekolah . Jakarta.
Dahar,  R.W.  1986. Interaksi  Belajar  Mengajar
IPA . Jakarta UT.
Dahar, R.W. 1989. Teori-teori Belajar . Bandung:
Gelora Aksara Pratama.
Depdiknas. 2004. Pedoman Khusus Pengembangan Silabus Berbasis Kompetensi  SMP  Mata  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta Depdiknas. Depdikbud. 1993. Buku Katalog Alat Laboratorium  IPA  untuk  SMP  dan  SMA .
Jakarta: Dikmenum.
Dillon, J. A  Review of the Research on Practical Work in School Science . March,
Gabel,  D.L.  1994. Handbook  of  Research  on Science  Teaching  and  Learning New York:McMillan Publishing Company.
Gultom, H. 2011. Analisis Pemanfaatan
Laboratorium  dalam  Pembelajaran  Biologi di  SMA  Negeri  Se-Kota  Medan. Program
Pascasarjana Unimed.
Gunawan, J. 1985. Komunikasi dalam Organisasi . Yogyakarta. Andi offsets .
Heru,  W.  2010. Jenis-Jenis  Praktikum . Diposkan oleh IdBlog. WEB.ID on
23/01/10.
Ibrahim, Z. 2011 . Pengertian Laboratorium IPA. FKIP Unsam Langsa.
John  Basey;  Loren  Sackett  &  Natalie  Robinson . Optimal  Science  Lab  Design:  Impacts  of Various  Components  of  Lab  Design  on Students’ Attitudes Toward Lab . University of Colorado at Boulder. Boulder, Colorado, USA. International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning. Vol. 2,  No.  1  (January  2008).  ISSN  1931-4744 © Georgia Southern University.
http://www.georgiasouthern.edu/ijsotl
Laboratorium Research . Dipost Atok. April 2008. diakses Februari 2012.
Mahiruddin.  2008. Pengaruh  Fasilitas  Dan Kompetensi Pengelola Terhadap Efektifitas Manajemen  Laboratorium  IPA  SMP  Di Kabupaten  Konawe . Facilities,  Manager’s Competencies,  Science  Laboratory,  and Management Effectiveness).