## IMPLEMENTASI RECITATION METHOD MULOK BAHASA MADURA DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV SDN KARANGHARJO 02 SILO JEMBER
THE IMPLEMENTATION OF THE MADURA RECITATION METHOD IN IMPROVING THE LEARNING OUTCOMES OF FOURTH GRADE STUDENTS OF SDN KARANGHARJO 02 SILO JEMBER
Kamilatin Fatimah 1 , Kustiyowati 2 , Makmuri 3
Program Studi S2 Teknologi Pembelajaran, Pascasarjana Universitas PGRI Argopuro Jember
waimilgel87@gmail.com
Abstrak: Tulisan ini merupakan penelitin kualitatif deskriptif. Subjek penelitian adalah guru dan siswa kelas IV SDN Karangharjo 02. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, interview, tes dan dokumentasi. Permasalahan yang dikaji dalam penelitian ini adalah: Implementasi recitation method mulok bahasa madura dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada masa  pandemi  covid19.  Tujuan  Penelitian  ini  merupakan  alternatif pembelajaran  yang  dilaksanakan  pada  masa  covid19.  Responden  penelitian terdiri  dari 41  siswa  kelas  IV  dengan  metode  purposive  sampling.  Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  pemberian  tugas  meresum  dan mengerjakan soal dirumah,
Data  hasil  penelitian  yang  diperoleh  sebagai  berikut;  pertama,  dalam pembelajaran  recitation  method  mulok  bahasa  madura  perencanaan,  kedua pelaksanaan  dan  yang  ketiga  evaluasi.  Hasil  belajar  siswa  mulok  bahasa madura berupa penilaian tes, non tes dan proses.
Kata Kunci: Recitation Method, Meningkatkan Hasil Belajar
Abstract: This is a descriptive qualitative research. The research subjects were teachers  and  students  of  grade  4  SDN  Karangrejo  2.  The  data  collection methods used were observation interviews, tests and documentation. The problems studied in this study were: the implementation of the Madurese mulok recitation  method  in  improving  student  learning  outcome  during  the covid 19 pandemic.
The research data obtained are as follows, the first in the learning method of the  Madurese  language  recitation  method  is  the  second  planning implementation and the third is the evaluation of student learning outcomes points Keywords : Recitation method, Improve Learning Outcomes .
PENDAHULUAN Pendidikan  merupakan  sistem  dan cara meningkatkan kualitas hidup manusia dalam  segala  aspek  kehidupan  manusia. Dalam  sejarah  umat  manusia,  hampir semua sekelompok manusia menggunakan pendidikan sebagai alat pembudayaan dan peningkatan kualitasnya. Pendidikan adalah hak setiap insan karena merupakan salah  satunya  tujuan  pembelajaran  dan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa.
Pembelajaran  di  Indonesia  yang terjadi  saat  ini  adalah  banyak  kepada pembelajaran  daring  yang  merupakan pembelajaran  jarak  jauh.  Hal  itu dikarenakan  kondisi  dimana  Indonesia
sedang di landa bencana nasional dengan adanya  pandemi  corona.  Dengan  adanya pandemi  corona  tersebut  pemerintah menghimbau pembelajaran
ini di sesuaikan.  Kenapa  pembelajaran  itu disesuaikan  karena  melihat  suatu  kondisi yang  serba  delimatis.  Karena  delimatis inilah  sehingga  guru – guru  kebanyakan menerapkan  pembelajaran  daring  atau pembelajaran  jarak  jauh  atau  pake  zoom atau sejenisnya.
Namun kenyataan dilapangan semua pembelajaran  yang  berbasisi  internet  itu belum maksimal  karena  adanya  banyak kendala. Salah satunya adalah tidak dapat di  terapkan  atau  di  implementasikan  di daerah – daerah  terpencil.  Hal  itu terkendala  dengan  adanya  signal  yang tidak  memungkin  juga  karena  adanya fasilitas-fasilitas yang kurang mendukung. Juga  kemampuan-kemampuan  ekonomi masyarakat  yang  kurang  mendukung misalnya tidak memiliki androit. Pulsa yang mahal, dan sebagainya.
Dengan  adanya  kendala – kendala pembelajaran  jarak  jauh  yang  berbasis internet  tersebut  SDN  Karagharjo  02 bersama  peneliti  penerapkan Recitation method (Metode  resitasi). Pembelajaran Recitation  method atau  Metode  resitasi adalah  pembelajaran  yang  menggunakan sarana  media  cetak  atau  lingkungan sebagai literasi pembelajaran.
Menurut Supriatna, Nana (2007:200) Metode  resitasi  atau  pemberian  tugas adalah suatu penyajian bahan pembelajaran  dimana  guru  memberikan tugas  tertentu  agar  siswa  melakukan kegiatan belajar dan memberikan laporan sebagai  hasil  dari  tugas  yang  dikerjakan. Recitation  method atau  Metode  resitasi merupakan  alternatif  pembelajaran  pada masa pandemik covid19 dengan memanfaatkan  buku  paket,  teks  atau media – media lain sebagai literasi bahan untuk meresum tugas yang diberikan. Sedangkan kelemahan metode resitasi  Terkadang  anak  didik  melakukan penipuan dimana anak didik hanya meniru hasil  pekerjaan  temennya  tanpa  mau bersusah  payah  mengerjakan  sendiri. Terkadang tugas dikerjakan oleh orang lain tanpa  pengawasan.  Sukar  memberikan tugas yang
memenuhi perbedaan individual (Syaiful Bahri Djamarah, 2000). Secara  geografis,  pulau  Madura terletak  pada  7°  LS  dan  antara  112°  dan 114°  BT.  Wiyata  dalam  Faruk  (2010:1) menjelaskan pulau Madura terbagi menjadi
empat  kabupaten  yang  berada  di  bawah administrasi Provinsi Jawa Timur. Masing- masing  dari  kabupaten  tersebut  yaitu, Sumenep,  Pamekasan,  Sampang  dan Bangkalan.  Pulau  Madura  juga  dikenal sebagai  pulau  yang  multietnik,  karena pulau  ini  juga  tidak  hanya  dihuni  oleh orang  Madura  saja.  Ada  suku  lain  di  luar suku  Madura  yang  secara  turun-temurun tinggal di Madura, yaitu orang Jawa, Cina, Arab dan lain-lain.
Bahasa  Madura  adalah  bahasa daerah  yang  digunakan  oleh  warga  etnik Madura dan merupakan bahasa resmi, baik yang  tinggal  di  Pulau  Madura  maupun  di luar  pulau  madura  sebagai  sarana komunikasi sehari-hari. Tradisi sastra, baik lisan  maupun  tertulis,  dengan  sarana Bahasa Madura sampai sekarang terpelihara oleh masyarakat Madura. Oleh karena  jumlah  penuturnya  yang  banyak dan  didukung  oleh  tradisi  sastranya, bahasa  Madura  diklasifikasikan  sebagai bahasa  daerah  yang  besar  di  Nusantara. Perumusan  Kedudukan  Bahasa  Daerah Tahun 1976 di Yogyakarta menggolongkan bahasa Madura sebagai salah satu bahasa daerah besar di Indonesia.
Bahasa  Madura  sebagai  bahasa daerah  perlu  dibina  dan  dikembangkan, terutama  dalam  hal  peranannya  sebagai sarana pengembangan kelestarian kebudayaan  daerah  sebagai  pendukung kebudayaan nasional (Halim, 1976). Pembinaan dan pengembangan bahasa Madura tidak saja ditujukan untuk menjaga  kelestarian  bahasa  daerah tersebut, melainkan juga bermanfaat bagi pengembangan  dan  pembakuan  bahasa Indonesia sebagai bahasa nasional.
Revitalisasi kurikulum bahasa Madura berdasarkan pergub nomor 19 tahun 2014 menunjukkan tentang pentingnya penerapan  muatan  lokal  Bahasa  daerah Madura  pada  jenjang  Sekolah  dasar sampai dengan sekolah menengah atas. Di samping itu, revitalisasi pembakuan ejaan bahasa  Madura  tahun  2011  menunjukkan bahwa ejaan bahasa Madura merekonstruksi  ejaan  tepat  ucap  sesuai dengan  penulisan  ejaan  yang  dibakukan oleh Balai Bahasa Jawa Timur. Oleh karena itu, adanya revitalisasi sistem pembelajaran  bahasa  Madura  menjadikan bahasa  daerah  di  dunia  pendidikan  dapat terealisasi melalui muatan lokal.
Bahasa  Madura  adalah  bahasa daerah  yaitu,  bahasa  yang  di  samping bahasa  nasional  dipakai  sebagai  bahasa
perhubungan intradaerah  yang  dipakai oleh  penduduk  Pulau  Madura  dan  pulau- pulau sekitarnya serta orang-orang Madura yang  tinggal  di  pesisir  utara  pulau  Jawa mulai  dari  Surabaya  sampai  Banyuwangi (Sutardi Kartasasmita, 1984:2). Hasil  belajar  merupakan  perubahan yang  diperoleh  peserta  didik  setelah melakukan proses pembelajaran. Menurut Nana  Sudjana  (2009:3)  mendenifisikan hasil belajar siswa pada hakekatnya ialah perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil belajar  dalam  pengertian  yang  lebih  luas mencakup  bidang  kognitif,  afektif  dan psikomotorik.
Dengan  temuan – temuan  di  atas berbagai  dari  pendapat  maka  SDN
Karangharjo 02 menerapkan mulok bahasa madura  sebagai  implementasi  untuk meningkatkan hasil belajar siswa dikarenakan  bahasa  madura  sering digunakan masyarakat sebagai komunikasi termasuk siswa siswi SDN karangharjo 02. Mengingat daerah berdirinya lembaga  tersebut  merupakan  daerah dimana  masyarakatnya  adalah  etnik  suku madura  yang  pada  umumnya  keseharian masyarakat  daerah  tersebut  menggukan bahasa madura sebagai komunikasi.

## KAJIAN TEORI
Kajian  Teori  Implementasi Recitation Method
Menurut  pandangan  Asep  Jihad, implementasi  pembelajaran  adalah  suatu proses peletakan ke dalam praktek tentang suatu  ide,  program  atau  seperangkat aktivitas baru bagi orang dalam mencapai atau mengharapkan  perubahan  (Jihad.
2012: 26). Hamzah berpendapat, implementasi pembelajaran adalah menerapkan proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu  lingkungan  belajar  yang  meliputi guru  dan  siswa  yang  saling  bertukar informasi (Hamzah B. Uno, 2012:2).
Menurut Sudjana (2005: 76) Metode merupakan  salah  satu  strategi  atau  cara yang  digunakan  oleh  guru  dalam  proses pembelajaran  yang  hendak  dicapai, semakin  tepat  metode  yang  digunakan oleh  seorang  guru  maka  pembelajaran akan  semakin  baik.  Metode  itu  sendiri berasal dari kata methodos dalam bahasa Yunani yang berarti cara atau jalan. Menurut Sudjana metode merupakan perencanaan  secara  menyeluruh  untuk menyajikan  materi  pembelajaran  bahasa
secara teratur, tidak ada satu bagian yang bertentangan, dan semuanya berdasarkan pada suatu pendekatan tertentu. Pendekatan  bersifat  aksiomatis  yaitu pendekatan yang sudah jelas kebenarannya, sedangkan metode bersifat prosedural  yaitu  pendekatan  dengan menerapkan Langkah – Langkah pembelajaran. Menurut Djamarah dan Zain metode penugasan  (resitasi)  adalah  “Metode penyajian bahan, dimana guru memberikan  tugas  tertentu  agar  siswa melakukan  kegiatan  belajar  yang  dapat dilakukan dalam kelas, di halaman sekolah, di laboratorium, di perpustakaan dan pada lingkungan sekolah lainnya yang mendukung (Zain, 2006: 85).
Kelebihan  dan  kelemahan  dari metode resitasi, yakni sebagai berikut:
Kelebihan metode resitasi adalah :
1. Pengetahuan yang diperoleh peserta didik  dari  hasil  belajar  sendiri  akan dapat diingat lebih lama.
2. Peserta didik memiliki peluang untuk meningkatkan  keberanian,  inisiatif, bertanggung jawab dan mandiri. Sedangkan kelemahan Metode Resitasi adalah : 1. Kadang kala peserta didik melakukan penipuan yakni peserta didik meniru hasil pekerjaan orang lain tanpa mau bersusah payah mengerjakan sendiri. 2. Kadang  kala  tugas  dikerjakan  oleh orang lain tanpa pengawasan.
3. Sukar  memberikan  tugas  yang memenuhi perbedaan individual. Revitalisasi kurikulum bahasa Madura berdasarkan pergub nomor 19 tahun 2014 menunjukkan tentang pentingnya penerapan  muatan  lokal  Bahasa  Madura pada  jenjang  Sekolah  dasar  sampai dengan sekolah menengah atas. Berdasarkan
pendapat-pendapat tersebut bisa di simpulkan tersebut bahwa metode  pembelajaran  merupakan  sebuah perencanaan  yang  utuh dan  bersistem dalam menyajian proses belajar mengajar dalam  penyampaian  materi  ajar.  Metode pembelajaran  dilakukan  terencana  dan teratur  serta  bertahap  dengan  cara  yang berbeda  untuk  mencapai  tujuan  tertentu dalam kondisi yang di sesuaikan.
Kajian Teori Mulok Bahasa Madura UUD  1945  pasal  32  ayat  2 menjelaskan  “Negara  Menghormati  dan
Memelihara  Bahasa  Daerah  Sebagai Kekayaan  Budaya  Nasional”.  Bahasa  di daerah – daerah yang mempunyai bahasa sendiri-sendiri,  yang  dipelihara  oleh rakyatnya  dengan  baik, misalnya  bahasa Jawa, Sunda, dan Madura, bahasa-bahasa itu  akan  dihormati  dan  dipelihara  oleh Negara.
Selaras dengan adanya UUD tersebut maka  dalam  pendidikan  dasar  program pengajaran  salah  satunya  adalah  muatan lokal.  Mulok  bahasa  madura  merupakan salah satu muatan lokal yang wajib. Mulok berfungsi untuk mengembangkan kemampuan  siswa  yang  di  anggap  perlu oleh  satuan  daerah  yang  bersangkutan sesuai  dengan  lingkungan  dan  ciri  khas satuan pendidikan yang bersangkutan.
Sesuai  dengan  pasal  14  ayat  3  PP Nomor 28 tahun 1990 yang menerangkan bahwa  satuan  pendidikan  sekolah  dasar dapat  menambah  mata  pelajaran  sesuai dengan keadaan lingkungan dan ciri khas satuan  pendidikan  yang  besangkutan dengan tidak mengurangi kurikulum yang berlaku  secara  nasonal  dan  tidak menyimpang  dari  tujuan  pendidikan nasional.
Dalam  Peraturan  Gubernur  Jawa Timur  pasal  1  ayat  8  NO  19  tahun  2014 menjelaskan bahawa ”Muatan lokal adalah merupakan  bahan  kajian  pada  satuan pendidikan yang berisi muatan dan proses pembelajaran tentang potensi dan keunikan  lokal  yang  dimaksudkan  untuk membentuk  pemahaman  peserta  didik terhadap  potensi  di  daerah  tempat tinggalnya”.
Selanjutnya  di  PERGUB  Jawa  Timur pasal  1  ayat  9  NO  19  tahun  2014 menerangkan  ”Bahasa  daerah  adalah bahasa  yang  digunakan  secara  turun- temurun oleh masyarakat Jawa Timur yang terdiri  dari  Bahasa  Jawa  dan  Bahasa Madura”.
Kajian Teori Hasil Belajar Hasil belajar merupkan bukti keberhasilan  siswa  atau  peserta  didik dalam  proses  kegiatan  belajar.  Ada beberapa  pendapat  para  pakar  mengenai hasil belajar. Hasil belajar menurut Udin S Winataputra merupakan bukti keberhasilah yang  telah  dicapai  siswa  dimana  setiap kegiatan  belajar dapat  menimbulakan suatu perubahan yang khas.
Dalam  hal  ini  belajar  meliputi keterampilan
proses, keaktifan,
mitivasidan  prestasi  belajar.  Prestasi
adalah  kemampuan  seseorang  dalam menyelesaikan suatu kegiatan. (Winataputra, 2007: 1.10).
Menurut Nana Sudjana (2009:3) hasil belajar pada siswa pada hakekatnya ialah perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil belajar  dalam  pengertian  yang  lebih  luas mencakup  bidang  kognitif,  afektif  dan psikomotorik.
Menurut Benjamin S. Bloom “Dimyati dan Mudjiono (2006: 26-27). Menyebutkan enam  hal  jenis  perilaku  ranah  kognitif sebagai berikut:
 Pengetahuan,  mencapai  kemampuan ingatan  tentang  hal  yang  telah dipelajari  dan  tersimpan  dalam ingatan.  Pengetahuan  itu  berkenaan dengan  fakta,  peristiwa,  pengertian kaidah, teori, prinsip atau metode.
 Pemahaman,  mencakup  kemampuan menangkap  arti  dan  makna  tentang hal yang dipelajari.
 Penerapan,  mencakup  kemampuan menerapkan metode dan kaidah untuk menghadapi masalah yang nyata dan baru misalnya menggunakan prinsip.
 Analisis mencakup kemampuan merinci  suatu  kesatuan  kedalam bagian-bagian sehingga struktur keseluruhan  dapat  dipahami  dengan baik,  mialnya  mengurangi  masalah menjadi bagian yang terkecil.  Sintesis, mencakup kemampuan membentuk suatu pola baru, misalnya kemampuan menyusun program.  Evaluasi mencakup kemampuan membentuk pendapat tentang beberapa  hal  berdasarkan  kriteria tetentu, misalnya kemampuan menilai hasil ulangan.
METODE Pendekatan dan Jenis Penelitian Pendekatan ini menggunakan pendekatan  kualitatif.  Dimana  penelitian kualitatif  adalah  penelitian  yang  bersifat deskriptif yang berlandaskan pada filasafat pospositivisme,  digunakan  untuk  meneliti pada kondisi obyek yang alamiah. Dimana peneliti  adalah  sebagai  instrumen  atau kunci  dalam Teknik  pengumpulan  data dilakukan dengan triangulasi (gabungan). Landasan teori dimanfaatkan sebagai pemandu  agar  fokus  penelitian  sesuai dengan  fakta  di  lapangan.  Oleh  karna  itu peneliti  harus  memiliki  bekal  teori  dan wawasan yang luas.
Peneliti  bisa  bertanya  melalui wawancara, observasi untuk bisa menganalisis  dan  mengkonstruksi  objek yang diteliti menjadi lebih jelas. Penelitian ini  menekankan  pada  implementasi recitation  method mulok  bahasa  madura dalam  meningkatkan  hasil  belajar  pada siswa kelas IV SDN Karangharjo 02.
Penelitian  kualitatif  dilaksanakan untuk  membangun  pengetahuan  melalui pemahaman  dan  penemuan.  Pendekatan penelitian  kualitatif  adalah  suatu  proses penelitian dan pemahaman yang berdasarkan pada metode yang menyelidiki  suatu  fenomena  social  dan masalah manusia.
Pada penelitian ini peneliti membuat suatu gambaran kompleks, meneliti kata – kata,  laporan  terinci  dari  pandagan responden  dan  melakukan  studi  pada situasi yang alami (Iskandar, 2009;11).
Menurut Meleong (2014:4) penelitian kualitatif  merupakan  prosedur  dalam penelitian  data  deskriptif  berupa  kata – kata  tertulis  ataupun  lisan  dari  perilaku orang – orang  yang  diamati  dengan  cara deskriptif berupa kata – kata dan bahasa, pada suatu lungkup khusus menggunakan beberapa metode alamiah.
Kehadiran Peneliti
Salah  satu  ciri  penelitian  kualitatif adalah peneliti bertindak sebagai instrumen  sekaligus  pengumpul  data. Instrumen selain manusia (seperti: angket, pedoman  wawancara,  pedoman  observasi dan  sebagainya).  Oleh  karena  itu  dalam penelitian  kulaitatif  kehadiran  peneliti adalah  mutlak,  karena  peneliti  harus berinteraksi  dengan  lingkungan  baik manusia dan non manusia yang ada dalam kancah penelitian tersebut.
Kehadiran  peneliti  di  lapangan penelitian  harus  dijelaskan,  apakah kehadirannya diketahui atau tidak diketahui  oleh subyek  penelitian.  Ini berkaitan  dengan  keterlibatan  peneliti dalam  kancah  penelitian,  apakah  terlibat aktif atau pasif.
Lokasi Penelitian Dalam menentukan daerah penelitian ini  penulis  menggunakan  metode  teori dasar (Grounded theory) . Dalam penelitian kualitatif  peneliti  melakukan  secara langsung  di  daerah  penelitian  yaitu SD Negeri  Karangharjo  02  Kecamatan  Silo berdiri pada tahun 1974.
Lokasi penelitian ini terletak di Jl. PB Jendral  Sudirman.  Sebagai  respondennya adalah siswa kelas IV SDN Karangharjo 02 kecamatan  Silo  Kabupaten  jember, sejumlah  77  siswa  dengan  menggunakan metode  purpossive  Sampling.  Sedangkan untuk  informan  meliputi  kepala  sekolah, waka kurikulum, guru, komite, wali murid dan siswa.
Sumber Data Jenis data dalam penelitian ini dapat dibedakan menjadi dua, yaitu data primer dan data sekunder. Data primer diperoleh dalam  bentuk  verbal  atau  kata-kata  atau ucapan lisan  dan  perilaku  dari  subjek (informan) berkaitan dengan model Quality Control . Sedangkan data sekunder berupa dokumen-dokumen, foto foto, dan benda- benda  yang  dapat  digunakan  sebagai pelengkap data primer.
Data primer adalah data yang diambil dari  sumber  data  secara  langsung  oleh peneliti  melalui  wawancara  dan  observasi terhadap informan penelitian.
Prosedur Pengumpulan Data Peneliti menggunakan  beberapa teknik pengumpulan data, yaitu: Pengamatan  peran  serta  ( participant observation ), Wawancara ( indepth interview ), dokumentasi.
1. Metode Observasi
2. Metode Interview
3. Metode Dokumenter

## Analisis Data
Analisis  data  menurut  Moeleong adalah  proses  mengorganisasikan  dan mengurutkan data ke dalam pola, kategori, dan  satuan  uraian  dasar  sehingga  dapat ditemukan  tema  dan  dapat  dirumuskan hipotesis  kerja  seperti  yang  disarankan oleh  data  (Lexy  J. Moeloeng, 2006:103). Karena  dalam  penelitian  ini  tidak menggunakan  angka,  maka  metode  yang digunakan  adalah  deskriptif  kualitatif, dimana dengan analisis deskriptif berusaha menggambarkan, mempresentasikan serta menafsirkan  tentang  hasil  penelitian secara dari hasil observasi, interview, dan dokumentasi.
Dari  pendapat  dan  temuan  di  atas kegiatan  analisis  bisa  dilakukan  dengan menelaah data, menata, membagi menjadi satuan-satuan  yang  dapat  dikelola, menemukan  apa  yang  akan  diteliti  dan manfaat  yang  di  teliti  untuk  dilaporkan secara  sistematis,  yakni  data  kegiatan
yang  dilakukan  oleh  seorang  pendidik. Adapun  teknik  analisis  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
1. Pengumpulan data
2. Reduksi Data
3. Penyajian Data 4. Penarikan kesimpulan /temuan penelitian 5. Verifikasi
6. Penarikan kesimpulan /temuan akhir Tahap-tahap Penelitian 1. Tahap Pra Lapangan 2. Tahap pelaksanaan 3. Tahap Analisis Data 4. Tahap Penyelesaian HASIL Implementasi Recitation method Mulok Bahasa Madura Hasil dari wawancara, observasi dan studi  literatur  diperoleh  gambaran  bahwa perencanaan  Implementasi Recitation
method Mulok  Bahasa  madura  Dalam
Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa  SDN Karangharjo 02 yang dilakukan oleh guru adalah memperiapkan silabus dan rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  yang memuat  tentang  Implementasi Recitation method Mulok  Bahasa  Daerah  yang disederhanakan.
Hal ini sejalan surat edaran nomor 14 tahun 2019 tentang penyerdehanaan RPP.
Dalam  Implementasi Recitation  method mulok  bahasa  madura  yang  diterapkan disekolah  selama pandemi  covid19 membuat penyerdehaan RPP yang berfungsi  untuk  mendorong  setiap  guru agar siap melakukan kegiatan pembelajaran. Penyederhanaan RPP sesuai dengan  edaran  mentri  pendidikan  nomor 14 tahun 2019, point 3 yang menjelaskan “Sekolah,  kelompok  guru  mata  pelajaran sejenis  dalam  sekolah,  Kelompok  Kerja Guru/Musyauwarah  Guru  Mata  Pelajaran (KI(G/MGMP),  dan  individu  guru  secara bebas dapat memilih, membuat, menggunakan, dan mengembangkan format RPP secara mandiri untuk sebesar- sebesarnya  keberhasilan  belajar  murid” (kemdikbud.go.id). Perencanaan  pembelajaran  di  SD Negeri Karangharjo 02 menyiapkan bahan ajar  dalam  implementasi retation  method mulok  bahasa  madura  merupakan  tujuan pembelajaran  dengan  menentukan  bahan ajar pembelajaran. Hidayat Audrey Nichols
(2001;93) mengungkapkan kriteria bahan ajar  antara  lain.  1)  isi  pembelajaran hendaknya cukup valid, kebenaran materi dapat dipahami untuk mencapai tujuan. 2) bahan  yang  diberikan  berarti  dan bermanfaat serta menarik.
Jenis  bahan  ajar  yang di  sampaikan atas  beberapa  kriteria  pengelompokan. Menurut  koesnandar  (2008)  jenis  bahan ajar berdasarkan subjeknya terdiri dari dua jenis  yaitu:  (a).  bahan  ajaryang  sengaja dirancang  untuk  belajar,  seperti  buku, handout,  LKS  dan  modul.  (b)  bahan  ajar yang tidak dirancang namun dimanfaatkan untuk  belajar  misalnya,  kliping,  koran, film, iklan atau berita. Dari penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwa dalam tahap perencanaan  pelaksanaan  pendidikan recitation method (metode retasi) meliputi mempersiapkan  silabus,  RPP  dan  bahan ajar. Dalam  pembuatan  silabus  dan  RPP harus memuat nilai-nilai sikap dan perilaku agar  proses  pembelajaran  pada  peserta didik sesuai dengan apa yang direncanakan. Sedangkan bahan pengajaran  menyesuaikan  dengan  situasi yang  sudah  dipertimbangkan  secara cermat.
Pelaksanaan  Implementasi Recitation method Mulok Bahasa Madura. Dari  hasil  observasi  pada  tahap pelaksanaan,
langkah-langkah yang dilakukan dalam proses pembelajaran pada kelas  IV  melalui  3  (tiga)  tahap,  yaitu kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir.  Pada  tahap-tahap  tersebut  proses pembelajaran  dapat  merangsang  siswa agar  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas siswa  menjadi  aktif  dan  timbul  adanya interaksi.
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapatnya Masnur  Muslich  (2007:  72)  pada  sub komponen  pelaksanaan  pembelajaran yang  diarahkan  pada  tiga  aspek  yaitu:1). Kegiatan  pemeblajaran,  2).  kegiatan  inti, 3). Kegiatan penutup.
Di  dalam  pelaksanaan  pembelajaran implementasi recitation  method mulok bahasa  madura  menggunakan  metode retasi.  Menurut  Mulyani  Sumantri  dan Johar  Permana  (2001:130)  menyakan bahwa  metode  retasi  diartikan  sebagai suatu  cara  interaksi  pembelajaran  yang ditandai  adanya  tugas  dari  guru  untuk dikerjakan peserta didik di sekolah maupun di rumah secara individu atau kelompok.
Evaluasi Implementasi recitation method bahasa madura
Evaluasi  dan  penilaian  dilakukan dengan  cara  menilai  hasil  kerja  siswa dalam  proses  belajar  mengajar.  Tindak lanjut  dari  penilaian  proses  pembelajaran jika  memperoleh  hasil  yang  kurang memuaskan  maka  dilakukan  penelitian kembali. Menurut Cangelosi (1995:21) penilaian  merupakan  keputusan  tentang nilai.  Oleh  sebab  itu  langkah  selanjutnya sesudah melakukan pengukuran pengajaran  adalah  penilaian.  Penilaian dilakukan setelah siswa menjawab beberapa  soal  yang  terdapat  pada  tes.
Kemudian  hasil  jawaban  siswa  tersebut ditafsirkan dalam bentuk nilai.
Dalam  PP.19/2005  tentang  Standar Nasional  Pendidikan  bab  1  pasa1  ayat  17 menerangkan penilaian merupakan proses pengumpulan  dan  pengolahan  informasi untuk  mengukur  pencapaian  hasil  belajar peserta didik.
Paparan Informasi Dan wawancara Wawancara dilaksankan dengan cara tehnik  purpossive  sampling.  Narasumber selaku key informant di SDN Karangharjo 02. Narasumber yang berhasil diwawancarai secara insentif adalah Kepala Sekolah,  guru  kelas,  Komite  Sekolah  dan Wali Murid serta siswa. Sarana dan Informasi Pengamatan Pelaksanaan dan pengaturan implentasi recitation method mulok bahasa madura dalam meningkatkan hasil belajar siswa SDN karangharjo 02 dengan langkah – langkah  dengan  rencana  pelaksanaan. Berikut  ini  petikan – petikan catatan lapangan  yang  menggambarkan  suasana SDN Karangharjo 02.
Dalam  pengaturan  peroses  tatap muka  yang  telah  disepakati  SDN Karangharjo  02  melaksanakan health protokol dengan  cuci  tangan  sebelum masuk,  duduk  dengan  jarak,  memakai masker.  Untuk  melakukan  tatap  muka dibagi menjadi dua seosen dengan di shif atau  bergantian  dalam  tatap  muka.  Pada setiap tatap muka siswa diberi penjelasan sebelum  di  beri  tugas baik  meresum ataupun mengerjakan soal-soal.
Dalam  satu  minggu  setiap  siswa memiki  1-2  tatap  muka  dengan  guru. Tatap  muka  pertama  siswa  menerima penjelasan dari guru dan untuk tatap muka
kedua  siswa  mengumpulkan  tugas  yang diberikan guru sesuai dengan kesepakatan yang  telah  disepakati.  Dengan  adanya pandemi  covid  tatap  muka  dilaksanakan dengan  waktu  terbatas  singkat.  Setiap tatap muka yang dilakukan kurang lebih 60 menit.
Dalam  pelaksanaannya  catatan  di lapangan menggambarkan suasana selama pelaksanaan. Yaitu pembelajaran dilaksanakan  dengan  tatap  muka  guru mengatur tempet duduk siswa dengan satu siswa  duduk  disatu  bangku  dan  dengan jarak kurang lebih satu meter. Setiap tatap muka  siswa  berjumlah  10 – 15
menyesuaikan banyaknya kondisi bangku. Siswa yang hadir mengambil posisi duduk yang  telah  disediakan.  Selanjutnya sebelum penjelasan pembelajaran dimulai siswa  melakukan  doa  bersama  yng dipimpin oleh ketua kelas.
Setelah  memberikan  penjelasan kurang  lebih  60  menit  siswa  memasukan kembali  buku  pembelajarannya.  Setelah itu siswa
membersihkan kembali tangannya  dengan  menggunaka  hand sanitezer.  Selanjutnya  siswa  melakukan doa  syukur  sebelum  pulang.      Bagi  siswa yang tidak bisa hadir tugas tersebut dikirim lewat pesan singkat berupa sms atau WA. Dengan  menjelaskan  buku  apa  halaman berapa yang harus dikerjakan.
Siswa yang hadir kesekolah kemudian  pulang  bersama  orang  tuanya. Wali  murid  mengantar  dan  menjemput putra putrinya kesekolah. Karena sebelum melaksakan  tatap  muka  guru  kelas  telah menginformasikan  kapada wali  murid untuk  mengantar  dan  menjemput  putra putrinya disekolah. Karena pandemi covid pihak sekolah juga menginformasikan pada wali  murid  untuk  tidak  bergerombol  dan tetap  menjaga  jarak  serta  memakai masker  saat  mengantar  dan  menjemput putra putrinya.
Dengan demikian implementasi recitation  method bahasa  madura  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada masa  pandemi  berjalan  dengan  baik. Karena  proses  tatap  muka  dalam pembelajaran dengan melaksanakan protokol  kesehatan  dilaksanakan  sesuai anjuran.  Sehingga  pembelajaran  tatap muka  yang  telah  disepakati  berjalan dengan baik dan kesehatanpun terjaga.
PEMBAHASAN
Perencanaan  implemtasi
recitation method bahasa madura Peneliti melakukan teknik wawancara dan dokumentasi untuk memperoleh data daripersiapan  guru  sebelum  melakukan perencanaan pembelajaran. Menurut guru kelas  pembelajaran  di  lakukan  dengan mengkolaborasikan bahasa madura dengan buku tema untuk memenuhi nilai – nilai  pembelajaran.  Narasumber  GK  IV mengatakan “saya mempersiapkan implementasi retation  method bahasa madura  melalui  penggabungan  atau mengkolaborasikan mulok bahasa madura dengan  buku  tema  dalam  skenareo pembelajaran  dengan  memberikan  tugas berupa  meresum  ataupun  mengerjakan tugas  dirumah  karena  adanya  pandemi yang  sulit  melaksanakan  dengan  tatap muka”, (06 Mei 2020).
Sedangkan  menurut  narasumber  YP mengungkapkan  tahap  perencanaan  yang dilaksanakan  adalah  mengedepankan karakter dalam penerepan retation method kedalam silabus dan RPP. YP menyatakan “saya menyantumkan muatan lokal bahasa madura dalam RPP dengan mengedepankan  karakter  yang  ada  pada pembelajaran  tema  yang  sesuai  dengan nilai  karakter  bahasa  madura  dan  buku tema  dan  memasukan  nilai-nilai  tersebut dalam perencanaan pembelajaran. Dengan memberi tugas meresum ataupun mengerjakan  tugas  tersebut  dirumah  “. (06 Mei 2020). Menurut  pendapat  narasumber  YE pembelajaran  mulok  bahasa  madura dimasa  pandemi  covid19  mengalami kendala karena
harus melakukan pembelajaran  jarak  jauh  dengan  media internet  atau  online.  Meskipun  demikian beliau  mengungkapkan  untuk  perencanaa menggunakan  silabus  dan  RPP  seperti biasa.  Narasumber  menyatakan  “saya menyiapkan RPP seperti biasanya tapi ada penambahan  cara  pembelajarannya  yang biasanya  dilakukan  dengan  tatap  muka tiap  hari  diganti  dengan  pembelajaran metode  retasi  dengan  menggunakan sarana  buku  paket  yang  ada  untuk dipelajari dirumah” (06 Mei 2020).
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan hasil  dokumentasi  diatas  implentasi retation  method merupakan  alternatif pembelajaran  dimasa  pandemi  covid19 yang  cukup  efisien  bagi  guru  di  SDN karangharjo  02  dan  siswa  yang  tidak memiliki akses internet. Bisa di simpulkan
bahwa  implementasi retation  method mulok bahasa madura dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dimasa pandemi merupakan alternatif yang efisien untuk  pembelajaran  dari  bagi  siswa  yang tidak meliki akses internet.
Pelaksanaan  implemtasi
recitation method bahasa madura Pelaksanaan pembelajaran implementasi retatiton  method mulok bahasa madura pada kelas IV. Peneliti selaku guru kelas melakukan dokumentasi dan observasi untuk memperolah data pelaksanaa atau implementasi retation  method mulok bahasa madura. GK memaparkan “langkah – langkah  guru  kelas  dalam  pelaksanaan implementasi retation  method mulok bahasa madura di awal dengan pendahuluan, inti dan penutup.
Jadi  intinya  pembelajaran  seperti biasanya  tetapi  perbedaan  adalah  tatap muka  tidak  bisa  dilaksakan  setiap  hari karena  pandemi  covid  melainkan  2  kali tatap muka dalam 1 minggu dengan cara mengatur  shif  masuk  kelas  dengan membatasi jumlah peserta didik (learners). Tatap  muka  tahap  1  memberikan penjelasan tugas yang akan di berikan dan tahap ke 2 pengumpulan tugas oleh siswa”.
(08 Mei 2010). Berdasarkan hasil observasi pelaksanaan  pembelajaran  kelas  IV implementasi retation  method mulok bahasa madura yaitu:
 Tatap muka Pertama
Kegiatan awal Kegiatan ini guru mengawali dengan pengucapan  salam  dan  tersenyum  pada siswa. Dan siswa mejawab salam tersebut dengan  baik  dan  benar.  Sebelum memasuki  ruangan  kelas  siswa  berbaris didapan  kelas  dengan  jarak  kurang  lebih satu  meter  dan  mencuci  tangan  sebelum memasuki  ruangan.  Setelah  berada diruangan  guru  mengatur  jarak  duduk siswa sesuai dengan protokol kesehatan. Kegiatan awal selanjutnya dilaksanakan  didalam  ruangan  yaitu mengucapkan  salam  dan  berdoa  sebelum belajar. Sebelum melanjutkan kepembelajara  inti  guru  melaksanakan asesmen  diagnosis  non  kogtitif  awal dengan  bertanya  pada  siswa  misalnya “anak-anak  apa  yang  kamu  lakukan dirumah?”.
Selanjutnya siswa diberi motivasi dan arahan  agar  selalu  menjaga  jarak  dan memakai  masker  sesuai  intruksi  protokol kesehatan. Selanjutnya guru bertanya lagi pada  siswa  “apakah  ada  kendala  selama belajar  dirumah  dimasa  masa  pandemi covid19?”.  Pada  kegiatan  ini  guru  juga menanamkan  karakter  jujur,  tanggung jawab, dan berfikir logis.
Kegiatan Inti
Pada  Kegiatan  inti  guru  kelas menyampaikan materi yang akan dibahas.
Materi yang di sampaikan pada pembelajaran  ini  yaitu  tema  8  tentang “Daerah  Tempat  Tinggalku.  Dengan  sub tema  Lingkungan  Tempat  Tinggalku  pada PB1.  Pada  kegiatan  ini  guru  bertanya “apakah  kamu  senang  membaca  cerita? “apakah  kamu  pernah  membacanya?”, “apa  cerita  yang  kamu  suka?’.  Siswa menyampaikan  jawaban  atas  pertanyaan yang  diajukan  oleh  guru.  Setelah mendapat jawaban dari siswa selanjut guru membaca narasi pada buku siswa.
Kemudian  dilanjutkan  dengan  ayo membaca. Secara mandiri siswa membaca cerita  rakyat  “Asal  Mula  Telaga  Warna” tanpa bersuara (dibaca dalam hati). Guru memberi batasan waktu 5-10 menit untuk membaca dan memahami cerita. Selanjutnya  siswa  secara  mandiri  diminta untuk menjawab pertanyaan - pertanyaan yang terdapat pada buku siswa.
Hasil yang diharapkan pada kegiatan ayo membaca antara lain. Siswa membaca dengan tepat, siswa mampu memahami isi cerita  yang  dibaca.  Siswa  mampu menyebutkan  nama-nama  tokoh  pada cerita fiksi.  Siswa  mampu  menjawab pertanyaan-pertanyaan  mengenai  tokoh berdasarkan isi cerita yang telah dipahami.
Pembelajaran  dilanjutkan  dengan ayo  berdiskusi.  Pada  kegiatan  diskusi  ini yang  dibahas  tentang  “Asal  Mula  Telaga Warna” yang merupakan salah satu contoh teks  fiksi  berupa  cerita.  Siswa  di  minta mencari  informasitentang  cerita  fiksi  dan ciri-cirinya.  Kegiatan  dapat  dilakukan dengan  keluarga  dirumah.  Siswa  diberi kebebasan  kepada  siswa  untuk  mencari informasi dari berbagai sumber.
Pada  kegiatan  diskusi  hasil  yang diharapkan adalah
siswa memiliki keterampilan  untuk  mencari  informasi tentang  cerita  fiksi  dan  ciri-cirinya  yang didapat  dari  berbagai  sumber.  Dapat menuliskan  informasi  yang  didapat mengenai cerita fiksi dan ciri-cirinya dalam
bentuk tulisan. Siswa mampu menjelaskan secara  lisan  pengertian  dan  ciri-ciri  teks Dalam cerita fiksi. Karena kegiatan ini dilakukan dengan keluarga diharapan mampu bekerja sama dalam keluarga dan juga akan meningkatkan  rasa  kasih  sayang  dalam hubungan siswa dan orang tuanya. Kegiatan Penutup. Pada kegiatan penutup guru menanamkan  sikap  logis  dengan  guru menanyakan  “Apa  yang  kamu  pahami tentang  cerita  fiksi?”  siswa  menjawab dengan  jujur  dan  tanggung  jawab.  Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban  siswa  untuk mengetahui  sejauh mana tingkat pemahaman siwa mengenai cerita fiksi.
Selanjutnya  siswa  diberi  tugas rumah dengan mencari cerita “Ana’ Daraka (anak durhaka)” yaitu cerita Malin Kundang versi  bahasa  Madura.  Selanjutnya  guru meminta siswa untuk mengemasi peralatan  tulis  kemudian  dilanjutkan dengan  membersihkan  tangan  dengan menggunakan hand sanitezer yang telah di sediakan.  Kemudian  siswa  diminta  untuk membaca doa syukur sebagai doa penutup kemudian dialnjutkan dengan salam.
 Tatap kedua
Kegiatan awal Kegiatan ini guru mengawali dengan pengucapan  salam  dan  tersenyum  pada siswa. Dan siswa mejawab salam tersebut dengan  baik  dan  benar.  Sebelum memasuki  ruangan  kelas  siswa  berbaris didapan  kelas  dengan  jarak  kurang  lebih satu  meter  dan  mencuci  tangan  sebelum memasuki  ruangan.  Setelah  berada diruangan  guru  mengatur  jarak  duduk siswa  sesuai  dengan  protokol  kesehatan. Dilanjutkan  dengan  salam  dan  berdoa sebelum belajar.
Sebelum melanjutkan kepembelajara inti guru melaksanakan asesmen diagnosis non  kogtitif  awal  dengan bertanya  pada siswa  “anak-anak  bagaimana  belajar dirumah  kemarin  bersama  keluarga?”. Siswa  menjawab  dengan  jawaban  yang beragam.    Selanjutnya  seperti  kegiatan pertama siswa diberi motivasi dan arahan agar  selalu  menjaga  jarak  dan  memakai masker sesuai intruksi protokol kesehatan.
Kegiatan Inti Guru  menjelaskan  ciri – ciri  cerita fiksi. Antara lain merupakan cerita rekaan
atau nyata, bertujuan menghibur, disajikan dalam  alur  cerita,  menggunakan  bahasa komunikatif  dan  menggunakan  bahasa tidak  baku.  Selanjutnya  guru  bertanya “apakah  kalian  sudah  menemukan  cerita “Anna’  Daraka?”,  “Apakah  kalian  sudah membacanya?”, “Apa isi cerita tersebut?”. Siswa  menyampaikan  jawaban  atas pertanyaan  yang  diajukan  oleh  guru. Setelah  mendapat  jawaban  dari  siswa selanjut  guru menjelaskan  isi  yang terkandung dalam cerita “Ana’ Daraka”. Kemudian  siswa  diminta  membaca kembali  secara  lisan  dengan  bergantian dengan berbahasa madura. Dalam membaca  yang  perhatikan  ejaan  dan intonasi  yang  benar.  Selanjutnya  siswa secara  mandiri  diminta untuk  menjawab pertanyaan – pertanyaan yang  yang dijukan oleh guru.
Kegiatan Penutup Pada kegiatan penutup guru memberi motivasi  agar  selalu  giat  belajar  di  masa pandemi.  Dan  jangan  pernah  putus  asa untuk  belajar  dan  terus  bersemangat dalam meskipun dimasa sulit seperti masa pandemi  covid19.  Dan  selalu  harus menjaga ksehatan dengan makanan yang bergizi  sehingga  kekebalan  tubuh  akan terjaga  dan  terhindar  dari  agar  terhindar dari virus covid.
Selanjutnya  guru  meminta  siswa untuk mengemasi peralatan tulis kemudian setelah  selesai  membersihkan  tangan dengan menggunakan hand sanitezer yang telah di sediakan. Kemudian siswa diminta untuk  membaca  doa  syukur  sebagai  doa penutup  kemudian  dialnjutkan  dengan salam. Berdasarkan paparan diatas disimpulkan bahwa guru sudah melaksanakan  Implementasi Recitation method Mulok  Bahasa  Daerah  madura
Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa SDN  Karangharjo  02  pada  kelas  IV. Sedangkan  pada  kegiatan  inti  guru memberikan materi dengan menggunakan Recitation  method (metode  literasi)  pada pembelajaran  tema  yang  kolaborasikan dengan bahasa madura. Berdasarkan  observasi  pelaksanaan implemtasi Recitation  method
Mulok Bahasa  madura  yang  digunakan  dalam proses  pembelajaran  oleh  guru  selama proses  pembelajaran  berlangsung  adalah ceramah, penugasan dan problrm solving.
Hal  ini  dipertegas  oleh  guru  kelas yang  menyatakan  “Saya  menggunakan
ceramah,  penugasan  individu  secara mandiri  karena  metode  tersebut  sesuai dengan  implemetasi
Recitation  method dimana  metode  tersebut  merupakan alternatif  pembelajaran  dimasa  pandemi covid19 dilingkungan kami yang mempunyai kendala  dalam  pembelajaran online karena siswa kami tidak semuanya memiliki  dawai  internet,  hp  dan  laptop” (wawancara, 12 Mei 2020). Media  yang  digunakan  dalam pelaksanaan implentasi recitation menthod mulok  bahasa  madura  pada  dikelas  IV menggunakan  media cetak  seperti  buku bahasa madura, majalah serta melibatkan lingkungan sekitar.
Guru  kelas  IV  mengatakan  “saya menggunakan buku tema dan mengkolaborasikan dengan buku baahasa madura  pada  kelas  IV  dan  memberi tantangan  serta  melatih  siswa  dalam mencari  informasi  tentang  teks  fiksi” (wawancara, 13 Mei 2020).
Evaluasi implemtasi recitation method bahasa madura Teknik evaluasi berarti melaksanakan penilaian tidak menggunakan tes. Penilaian nontes  pada  kurikulum  2013,  Teknik penilaian  ini  umumnya  untuk  menilai kepribadian  anak  secara  menyeluruh meliputi  sikap  sosial,  tingkah  laku,  sifat, ucapan,  riwayat  hidup  dan  lain-lain. Menurut  Hasyim  (1997:9)  penilaian  non tes  adalah  penilaian  yang  mengukur kemampuan  siswa-siswa  secara  langsung dengan tugas – tugas yang riil.
Pada penilaian implementasi Recitation  method mulok  bahasa  madura guru  mengukur  dari  ranah  efektif  dan kognitif.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat guru  kelas  IV  “Peniaian  pembelajaran mulok bahasa madura memiliki dilaksanakan  dengan  tes,  non  tes  dan proses.  Penilaian  yang  berbentuk  PR kerjakan dirumah.
Sedangkan  pada  tahap  non  tes  dan proses adalah dengan melihat sikap siswa secara  langsung  disekolah  pada  waktu tatap  muka  dan  juga  penilaian  selama dirumah.  Untik  penilaian  dirumah  guru melakukan  komunikasi  dengan  orang  tua murid. (waw.25 Mei 2020).
Pada penilaian proses guru
mengunakan  pedoman  yang  telah  dibuat yaitu  berupa  produk  (hasil  diskusi)  dan performasi Berikut disajikan contoh format kriteria penilaian yang digunakan di kelas. Tabel. 1. Kriteria Penilaian Produk
No Aspek Kriteria Skor 1 Konsep  Semua benar  Sebagian  besar benar  Sebagian  kecil benar  Semua salah 4 3 2 1 Tabel. 2. Kriteria Penilaian Performance No Aspek Kriteria Skor 1 Isi Pengetahuan dan penggunaa bahasa  yang benar  Baik sekali  Baik  Cukup  Perlu bimbingan 4 3 2 1 2 Sikap  Baik sekali  Baik  Cukup  Perlu bimbingan 4 3 2 1
Bagi  siswa  yang  belum  mencapai KKM akan diberi bimbingan lanjutan sesuai dengan  pernyataan  guru  kelas  IV  “Bagi siswa  yang  belum  mencapai  KKM  akan diberikan  bimbingan  lanjutan  dengan memberikan  jam  tambahan  pada  siswa diwaktu yang telah di sepakati antara guru, wali  murid  dan  siswa  karena  adanya pandemi covid”.
Berdasarkan  paparan  dari  hasil wawancara  serta  dokumentasi  dapat disimpulkan  bahwa  dalam  penilain  dalam implementasi Recitation  method mulok bahasa madura dalam Meningkatkan hasil Belajar  Siswa  ada  tahap-tahapan.  Dalam tahap hasil belajar siswa dinilai dari tingkat kognitif  melalui  postest,  ulangan  harian, ujian  tengah  semester.  Ujian  diberikan dalam tahap hasil antara lain pilian ganda, isian, dan essay.
Sedangkan  Dalam  penilaian  proses ada  dua  macam  yaitu  performasi  dan produk. Bagi siswa yang belum mencapai KKM  akan  diberikan  bimbingan  lanjutan sesuai  dengan  waktu  yang  disepakati antara  guru, wali  murid  dan  siswa  dan sesuai dengan kebutuhan siswa.
Penilaian non tes yang dilaksanakan SD  Negeri  Karangharjo  02  pada  tahap proses sesuai dengan pedoman kurikulum 2013  yaitu  penilaian  religius  sikap  sosial. Sedangkan  tes  merupakan  penilaian secara  tertulis,  dimana  siswa  bisa menjawab  soal-soal  berbentuk  pilihan ganda,  isian  dan  uraian,  dan  siswa mendapatkan nilai.
Hambatan dalam pelaksanaan Implementasi Recitation method Mulok Bahasa madura Dalam mengintegrasikan Implementasi Recitation  method bahasa madura dengan K13 yang berbentuk tema tidaklah  mudah  dalam  praktek  dan penerapannya. Berdasarkan hasil wawancara  dengan  guru  tentang  faktor penghambat pelakasanan Retation method bahasa madura dalam meningkatkan hasil belajar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri Karangharjo 02 diperoleh beberapa faktor penghambat  yang  dihadapi  guru  dalam pelaksanaan implementasi Retation method bahasa madura dalam meningkatkan hasil belajar. Guru  kelas  menyatakan: “Dalam pelaksanaan implementasi Retation method bahasa  madura  kesulitanya  itu media  belajar  yang  digunakan  dalam proses Pembelajaran kurang sesuai dengan K13  yang  memggunakan  pembelajaran tema dan sarana buku paket mulok bahasa madura  kurang  sesuai  kata  maupun ejaanya sehingga guru harus kreatif dalam mengkolaborasikan  antara mulok  bahasa madura  dengan  tema  dan  menyesuaikan kondisi  lingkungan  agar  pembelajran mulok bahasa madura bisa tercapai sesuai harapan” (2020).
Permasalahan  yang  dihadapi  adalah sarana mulok bahasa madura yang berupa buku paket kurang sesuai dengan kondisi bahasa madura yang ada dilingkungan SD Negeri Karangharjo 02. Baik ejaan maupun kata perkatanya. Berdasarkan hasil wawancara tersebut dapat disimpulkan bahwa Retation method bahasa madura dalam meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SD  Negeri  Karangharjo  02  mengalami kendala.  Kendala-kendala  yang  dihadapi berupa  kurangnya  sarana  prasarana karena  ketidak  sesuaian  literasi  bahasa madura dengan dengan tema dan kondisi lingkungan.
Solusi Implementasi Recitation method Mulok Bahasa madura Solusi yang dilakukan dalam pelaksanaan implementasi retation method mulok bahasa madura dalam pelaksanaan tentu ada proses penghambatnya. Namun hambatan  tersebut  ada  upaya  yang dilakukan  supaya  proses  pelaksanaan retation  method mulok  bahasa  madura tidak  terhambat.  Adapun permasalahan yang  disampaikan  guru  dalam retation
method mulok  bahasa  madura  pada perencanaan  dan  pelaksanaan  pada  saat proses  pembelajaran.  Guru  mengalami kendala karena beberapa kendala. Adapun  solusi  yang  dilakukan merancang kembali pembelajaran dengan melengkapi  prota,  promes,  silabus.  RPP yang sesuai dengan mulok bahasa madura serta menambah sarana dan memanfaatkan  lingkungan  sebagai  bahan ajar  dalam  proses  pembelajara.  Selaras dengan  pernyataan  KM  menyatakan: “Solusi perencanaan dengan cara merancang  pembelajaran  memanfaatkan lingkungan sebagai literasi dalam pelaksanaan retation  method
mulok bahasa  madura  untuk  mencapai  prestasi siswa kelas IV.
Sedangkan  solusi  pada  tahap pelaksanaan  siswa  diminta  menceritakan tentang  lingkungan  sekitar  dengan menggunakan  bahasa  madura.  Dengan hasil  cerita  dari  siswa  guru  bisa menyesuaikan  kondisi  perencanaan  dan pelaksanaan  pembelajaran  kedepannya”. (2020).
Dari pernyataan diatas dapat disimpulkan  bahwa  guru  sudah  berusaha mencari solusi untuk menangani hambatan-hambatan  yang  terjadi.  Solusi yang  dilakukan  antara  lain  dengan melengkapi  prota,  promes,  silabus.  RPP yang sesuai dengan mulok bahasa madura serta menambah sarana dan memanfaatkan  lingkungan  sebagai  bahan ajar dalam proses pembelajaran.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dengan teknis observasi,
wawancara
dan dokumentasi  yang  dilaksanakan  di  SD Negeri  karangharjo  02  Kecamatan  Silo Kabupaten  Jember  tentang  pelaksanaan Implementasi Recitation  menthod mulok bahasa  madura  tahun  ajaran  2019-2020 dapat  diambil  beberapa  kesimpulan. Kesimpulan  tersebut  dipaparkan  sebagai berikut:
1. Dalam  pelaksanaan  Implementasi Recitation  method  mulok  bahasa madura  dalam  meningkatkan  prestasi belajar  siswa  kelas  IV  yang  dilaksnan oleh  guru  kelas  melakukan  rencana, pelaksanaan  dan  penilaian  terhadap pada  siswa.  Implementasi recitation method merupakan laternatif pembelajaran  SD  Negeri  Karangharjo
02  dimasa  pandemi  covid19.  Karena adanya  kendala  dalam pembelajaran yang berbasis daring. 2. Beberapa faktor penghambat pelaksanaan pembelajaran yang dihadapi  guru  dalam  melaksanakan Implementasi Recitation menthod mulok bahasa madura dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa adalah faktor yang berasal dari sarana Pembelajaran  mulok  bahasa  madura. Faktor yang menjadi penghambat yaitu Prota,  Promes,  silabus  khusus  untuk mulok  bahasa  madura  sesuai  dan ketidak  sesuaian  buku  paket  bahasa madura dengan kondisi lingkungan.
Saran Berdasarkan hasil penelitian ditemukan  beberapa  permasalahan  yang belum  terpecahkan,  sehingga  peneliti mengajukan  beberapa  saran.  Saran tersebut antara lain sebagai berikut:
1. Peranan  guru  dan  sarana  dalam Implementasi Recitation method mulok bahasa madura sangat penting oleh  karena  itu  perlu  adanya  buku paket  bahasa  madura  yang  sesuai dengan  kondisi  kurukulum  2013  dan kondisi lingkungan. 2. Melengkapi administrasi yang berkaitan dengan pembelajaran mulok bhasa  madura.  Dengan  membuat prpta,  promes,  silabus  yang  sesuai kondisi sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Zainal. 2013. Evaluasi Pembelajaran. (https://koresinfo.blogspot.com) diakses 30 Desember 2020.
Arikunto, S. 2006. Metode Penelitian Kualitatif. Jakarta: Bumi Aksara Anderson,  Lorin,  W.  2010.  Faktor  kesulitan  guru  mengimplementasikan  pembelajaran.
Penilaian Afektif (petunjuk teknis). Jakarta.
Ahmad  Sudrajat,  2008.  Pengertian  Pendekatan,  Strategi,  Metode,  Teknik  dan  Model Pembelajaran. Diakses 29 Oktober 2020.
ogdan.R.C  dan  Biklen  S.K,  1982.  Qualitativ  Research  for  Education:  An  introduction  to theory and methods, Bostom: Allyn and Bacon. Inc
Cangelosi  James  S.  1995.  Merancang  Tes  Untuk  Menilai  Prestasi  Siswa.  Bandung: IT. (https://www.materi.carageo/pengertian-penilaian-menurut-para-ahli),  diakses  28 oktober 2020.
Dedy Mulyana, 2001. Metodologi Penelitian Kualitatif-Paradigma Baru Ilmu Komunikasi dan Ilmu Sosial Lainnnya (Bandung: Remaja Rosdakarya.
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineke Cipta Djamarah,  Syaiful  Bahri.  (2000).  Guru  dan  anak  didik  dalam  interaksi  edukatif.
Jakarta: Rineka Cipta
Echols,  M.  John  dan  Hassan  Shadely.  1983.  Kamus  Besar  Bahasa  Inggris-Indonesia. Gramedia Pustaka Utama. Jakarta.
Ghazali, 2015. Dalam Seminar Nasional Gender & Budaya Madura III Madura: Perempuan, Budaya  &  Perubahan  (https://lppm.trunojoyo.  ac.id/budayamadura/download) diakses 30 Agustus 2020.
Halim.  Amran,  1976)  Politik  B  ahasa  Nasional  1  dan  2,  Jakarta.  Penerbit  Aneka Ilmu
Hamzah B. Uno, 2012. Perencanaan Pembelajaran, Jakarta: Bumi Aksara Husaini Usman dan Purnomo Setiady. 2009. Metodologi Penelitian Sosial. Jakarta: Bumi Aksara
Jihad, A. dan Abdul Haris. 2012. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Presindo. Kunandar,  2014.  Penilaian  Autentik  (Penilaian  Hasil  Belajar  Peserta  Didik,  Berdasarkan kurikulum 2013). Jakarta: PT. Raja Grafindo (http://ejournal.uin-suska.ac.id/index.), diases 29 Oktober 2020.
Koesnandar.  2008.  Pengembangan  Bahan  Belajar  berbasis  web.  (online)  tersedia: (http://www.teknologipendidikan.net). diakses pada tanggal 30 november 2020.
Lexy J. Moleong, 2012. Metodologi Penelitian Kualitatif, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Lexy J. Moeloeng, 2006. Metodologi Penelitian Kualitatif, (Bandung: Remaja Rosdakarya. Lexy J. Moeloeng, 2006. Metodologi Penelitian Kualitatif, (Bandung: Remaja Rosdakarya. Lexy J. Moeloeng, 2012. Metodologi Penelitian Kualitatif, (Bandung: Remaja Rosdakarya. Mulyana, Deddy.  2011.  Ilmu  Komunikasi  Suatu  Pengantar,  Babdung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Muhibbin Syah, 2000.  Psikologi Pendidikan Suatu Pendekatan Baru,  Bandung: Remadja Rosdakarya.
Mudjijo, 1995. Tes Hasil Belajar, Jakarta: Bumi Akasara. Diakses 22 Nopember 2020. Masnur  Muchlis,  2007.  Sertifikasi  Guru  Menuju  Profesionalisme  Pendidikan. Jurnal  Etika Demontrasi,  Jakarta:  Bumi  Aksara,  19  (1):  26  (https://scholar.google.co.id)  7 desember 2020
Mulyani  Sumantri  &  Johan  Permana,  2001.  Straregi  Belajar  Mengajar.  Bandung: CV. Maulana.
Noehi  Nasution.  1998. Psikologi  Pendidikan,  Jakarta:  Dirjen  Pembinaan  Kelembagaan Agama Islam (http://eprint.umsac.id/17011/8/08.) diakses 3 Desember 2020. Notoatmojo, 2010. Metodologi Penelitian Kesehatan, Jakarta: Rineka Cipta. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomer 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2005.
(https://www.materi.carageo/pengertian-penilaian-menurut-para-ahli),  diakses  28 oktober 2020.
Peraturan Gubernur Jawa Timur Nomer19 Tahun 2014 tentang pelajaran Bahasa Daerah sebagai Muatan Lokal wjib di Sekolah /Madrasah. Dok. Informasi Hukum-JDHI Biro Hukum Setda Prov Jatim.
Robert C Bogdan, 1993. Kualitatif Dasar – Dasar Penelitian. Surabaya; Usaha Nasional. Sudjana,  Nana,  2009.  Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar.Bandung: PT. Remaja Rosdakarya (http://repository.ump.ac.ad ) diakses 3 Desembae 2020 Supriatna,  N.  d.  2007.  Pendidikan  IPS  di  SD.  (online)  (https://media.neliti.com)
diakses 31 Oktober 2020) Soegianto  1981.  Dalam  Seminar  Nasional  Gender  &  Budaya  Madura  III  Madura: Perempuan, Budaya & Perubahan (https://lppm.trunojoyo. ac.id/budayamadura/download) diakses 30 Agustus 2020.
Sudjana, 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito (https://media.neliti.com), diakses 30 Agustus 2020.
Sabana,  M.  dan  Sudrajat,  2009.  Dasar-dasar  Penelitian  Ilmiah.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya Offset.
Stufflebeam, D.L.et al. 1971. Educational Evaluation and Decision Making fourth Printing. Illinois: F. Epeacock Publisher, inc (https://cecepkustandi-wordpress- com.cdn.ampproject). diakses 30 november 2020. Sangidu, 2014. Penelitian sastra: Pendekatan, Teori, Metode, Teknik, dan kiat Yogyakarta: Unit Penerbit Sastra Asia barat UGM. (https://scholar.google.co.id/citations) diakses 30 Agustus 2020.
Slameto,  2008.  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  belajar,  Jakarta:  Rineka  cipta (http://penelitiantindakankelas07.blogspot) diakses 22 Nopember 2020.
Sugiyono, 2013. Metode Peneltian kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Albeta.CV. Sugiyono, 2011. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Alfabeta Sudrajat, 2009. Dasar-dasar Penelitian ilmiah. Bandung: CV Pustaka Setia Sutardi  Karta  Sasmita, 1984.  Seminar  Nasional  gender  dan  Budaya  Madura  III  Madura perempuan, Budaya & Perubahan. Diakses 29 agustus 2020.
Sugiyono, 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&B. Bandung: alfabeta, CV Undang – undang No. 20 tahun 2003 pasal 1 ayat 1 tentang sistem pendidikan Nasional.
Jakarta
Undang – undang No. 20 tahun 2003 pasal 1 ayat 3 tentang sistem pendidikan Nasional. Jakarta
Undang – undang No. 20 tahun 2003 pasal 1 ayat 10 tentang sistem pendidikan Nasional. Jakarta
Wahab, Rohmalina. 2015. Psikologi Belajar. Jakarta: RajawaliPers Winataputra. 2007. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: diakses 30 Desember 2020. Zain, 2006. Strategi Belajar Mengaja, Jakarta: Rineka Cipta. Aunurrahman.