## KOMUNIKASI POSITIF SEBAGAI SARANA UNTUK MENINGKATKAN PENYERAPAN BAHASA LISAN ANAK USIA DINI
Anita Afrianingsih Universitas Islam Nahdlatul Ulama Jepara
anita@unisnu.ac.id

## ABSTRAK
Bahasa sebagai sarana pendidikan sangat penting untuk mengembangkan sifat, sika, dan karakter anak usia dini. Pilihan kata dan gaya  bahasa  yang  digunakan  dalam  komunikasi  dapat  memberikan  efek psikologis  kepada  anak-anak  karena  mereka  sangat  adalah  pribadi  yang unik,  egosentris  dan  sensitif.  Artikel  ini  menempatkan  pada  penggunaan komunikasi  positif  yang  digunakan  oleh pendidik  maupun  orangtua  untuk berkomunikasi dengan anak-anak. Setelah dibahas secara kritis kata-kata yang  tidak  pantas,  frase,  dan  kalimat  untuk anak-anak  usia  dini,  artikel mengusulkan    kata-kata,  frase,  dan    kalimat  (bahasa  positif)  yang  dapat memberikan efek positif bagi perkembangan mereka. Untuk menyimpulkan  diskusi,  merekomendasikan  kata-kata  tertentu,  frase,  dan kalimat  untuk  menghindari  dan  meminimalisir  penggunaan  komusikasi bahasa negatif dengan lebih optimal.
Kata kunci: Komunikasi Positif, Bahasa dan Anak Usia Dini

## ABSTRACT
Language  as  a  means  of  education  is  very  important  to  develop  the nature, sika, and character of early childhood. The choice of words and the style of language used in communication can provide psychological effects to  children  because  they  are  very  unique,  egocentric  and  sensitive personalities.  This  article  places  on  the  use  of  positive  communication used by educators as well as parents to communicate with children. After critically discussing inappropriate words, phrases and sentences for early childhood,  articles  suggest  words,  phrases,  and  sentences  (positive language)  that  can  have  a  positive  effect  on their  development.  To conclude  the  discussion,  recommend  certain  words,  phrases,  and sentences to avoid and minimize the use of negative language komusikasi with more optimal..
Keywords: Positive Communication, Language, and Childhood

## PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  salah  satu  dari  perkembangan  bahasa  yang  harus  dilalui  oleh anak,  serta  digunakan  sebagai  sarana  berkomunikasi  setiap  harinya  dengan  orang lain. Bahasa juga disebut pemersatu antar bangsa, yang di dalam bahasa itu sendiri terkandung  adanya suara,  kata,  dan  pola  yang  digunakan  manusia  dalam berkomunikasi melalui pikiran dan perasaan. Sebagaimana tertuang dalam bukunya Hurlock  menyatakan  bahwa  bahasa  adalah    alat  untuk  berkomunikasi  yang mengunakan simbol-simbol tertentu dalam bentuk pemikiran dan perasaan sehingga timbul  adanya  penyampaian  pesan,  informasi  dan  makna  kepada  orang  lain (2000:176).
Perkembangan  bahasa  yang  dimiliki  anak meliputi  komunikasi  verbal  secara intens  dapat  mengembangkan  dengan  pesat  seluruh  panca  inderanya  ketika memahami sesuatu dengan cara mereka sendiri. Misalnya: ketika anak berinteraksi dengan  lingkunganya,  anak  jauh  lebih  mudah  melakukan  penyerapan  bahasanya dengan  cara  mengungkapkannya  dalam  bentuk  sikap  atau  perilaku  moralnya. Karena  pada  masa  anak  memasuki  usia 2-7  tahun  anak  sudah  mampu  untuk mengkomunikasikan apa yang dipahami berdasarkan apa yang telah dilihatnya. Usia anak  2-7  tahun  merupakan  pada  saat  ia  memasuki  tahap  praoperasional.  Tahap praoperasional  itu  merupakan  salah  satu  dari  tahapan-tahapan  perkembangan  dari Jean  Piaget.  Piaget  mengatakan bahwa  pada  tahap  praoperasional  ini,  anak dapat melukiskan dunianya dengan cara simbolik.
Penyerapan  bahasa  lisan  pada  anak  yang  berada  pada  tahap praoperasional ini harus dilakukan lebih intens, peduli dan aktif dikalangan orangtua. Anak menjadi seorang yang mudah memahami akan situasi dan kondisi dimanapun mereka berada. Hal tersebut bisa dibangun dalam lingkup keluarga terlebih dahulu, karena  dikeluargalah  sikap,  sifat,  karakter  dan  budi  pekerti  anak  dibentuk dan diaplikasikan.  Pada  saat  anak  berada  dilingkungan  keluarga  mereka  tidak  hanya berkomunikasi  dengan  ayah  dan  ibu  saja,  akan  tetapi  anak  juga  berkomunikasi dengan  kakak,  adik,  nenek,    dan  kakek.  Sehingga  disanalah  anak  mendapatkan berbagai macam kosa kata dan perbendaharaan kata baik secara positif dan negatif. Sebagai contoh: ketika anak berlari, seketika itu juga orang tua akan berkata “jangan lari”. Kalimat melarang tersebut bisa diganti dengan komunikasi positif dengan kata “nak, lebih baik jalan”.
Kemampuan  berbahasa  anak,  juga  dijadikan  indikasi  atau  pengkarakteran dari  sikapnya  terhadap  kualitas  anak  dalam  beradaptasi  di  sekolah.  Anak  juga sebagai  mahluk  sosial  yang  harus  berinteraksi  dengan  lingkungannya  baik  di sekolah maupun di rumah (Moleong, 2004). Oleh karenanya sebagai pendidik harus bisa  menerapkan  dalam  kesehariannya  ketika  berkomunikasi  yang  positif  kepada peserta  didik.  Supaya  anak  lebih  paham  akan  situasi  maupun  kondisi  yang  ada dilingkungan sekelilingnya.
Uraian latar belakang di atas merupakan suatu pijakan yang dapat dikaji lebih lanjut  untuk  membahas  tentang  Komunikasi  Positif  sebagai  Sarana  untuk Meningkatkan Penyerapan Bahasa Lisan Anak Usia Dini”.

## Pengertian Komunikasi
Komunikasi  ( communication )  adalah  keterlitabatan  antara  dua orang  dalam pembincangan  dan  pembicaraan  (komunikasi)  yang  terjadi  pada  situasi  tertentu sehingga  menghasilkan  suatu  kesamaan  makna  tentang  yang  dibicarakan  agar orang  tersebut  mengetahui  informasi  secara  paham  dan  detail.  Menurut Harold Laswell menyatakan  bahwa  ada  beberapa  unsur-unsur  komunikasi  yakni sebagai berikut;  komunikator (source,  sender), media (channel) ,  komunikan (receiver), dan efek (effect, impact,influence) .
Teknik  komunikasi  meliputi  informatif,  persuasif,  instruktif/koersif  dan hubungan manusiawi  ( human  relations ).  Sedangkan  tujuan  komunikasi  meliputi perubahan  kognitif,  perubahan  sikap,  perubahan  perilaku,  dan  perubahan  sosial (Hermawan, 2010:53-54).

## Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini
Perkembangan dapat didefinisikan sebagai deretan progresif dari perubahan yang  teratur  dan  koheren  Hurlock  (2000:  2).  Sementara  itu  menurut  (Depdiknas, 2005:  6)  perkembangan  adalah  suatu  proses  perubahan  dimana  anak  mengenal, memakai  dan  menguasai  tingkat  yang  lebih  tinggi  dari  berbagai  aspek.  Salah  satu perkembangan  yang  penting  adalah  aspek  perkembangan  bahasa.  Perkembangan kemampuan  bahasa  bertujuan  agar  anak  mampu  berkomunikasi  secara  lisan dengan  lingkungan.  Dari  pengertian-pengertian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa perkembangan  adalah  perubahan  dimana anak  belajar  menguasai  hal  yang  baru pada tingkat yang lebih tinggi dari berbagai aspek.
Anak mengalami  tahapan  perkembangan  yang  sama  namun  yang membedakan antara lain:
1. Sosialkeluarga,
Pengaruh  dari  sosial  keluarga  yang  tinggi  sangat  mempengaruhi  pada  keaktifan berbicara  pada  anak  usia,  seperti  pada  keluarga  yang  status  sosialnya  tinggi sering melakukan percakapan lebih intens dan bahkan anak tersebut diajari untuk berkomunikasi  dengan  bahasa  indonesia.  Berbeda  pula  pada  anak  yang  berada dalam  status  sosial  yang  rendah  para  orangtua  semakin  lebih  sedikit  untuk mengajak  anaknya  berkomunikasi,  istilahnya  yang  penting  anaknya  diam. Sehingga orangtua hanya sibuk dengan mencari nafkahnya saja.
2. Kecerdasan,
Pendidikan  dan  kecerdasan  orangtua  juga  sangat  mempengaruhi  terhadap perkembangan  komunikasi  bahasa  anak.  Orangtuan  yang  memiliki  pendidikan lebih  tinggi,  memiliki  banyak  perbendaharaan  kata  yang  bisa  diterapkan  pada anaknya.  Sehingga  kecerdasan  anaknya  pun  semakin  bertambah.  Begitupula sebaliknya  pada  kasus  orangtua  yang  tidak  berpendidikan  tinggi,  maka  semakin sedikit pula perbendaharaan katanya dan tingkat kecerdasanyapun semakin ajeg bahkan berkurang.
3. Kesehatan,
Pada kasus mengenai pengasuhan yang diberikan oleh orangtua yang menderita sakit jiwa/psikis akan menjadi penghambat bagi anak dalam rangka menstimulasi perkembangan bahasa anak. Pada dasarmya ibu yang mengalami tingkat depresi yang  tinggi  akan  menunjukkan  raut  muka  yang  tertekan,  sedikit  senyum  dan sedikit  berbicara  bahkan  berkata.  Sehingga  anak  yang  diasuhpun  tidak mendapatkan perolehan basha yang baik.
4. Dorongan,
Dukungan, motivasi dan dorongan baik dari luar maupun dalam diri peserta didik sangat  menjadi  penentu  keberhasilannya dalam  penyerapan  bahasa  lisan  yang dijadikan  sebagai  penentu  sikap  dan  karakter  anak.  Dukungan  yang  dapat dilakukan  oleh  orangtua  yakni  dengan  seseringmungkin  melakukan  percakapan dengan  anak  menggunakan  komunikasi  positif  dengan  sedikit  larangan-larangan yang  dapat  menghambat  perkembangan  bahasa  bahkan  dapat  menghambat perkembangan moral anak.
5. Hubungan, dengan teman yang turut mempengaruhinya.
Lingkungan  ikut  mempengaruhi  perkembangan  bahasa  anak,  lingkungan  yang baik  maka  perkembangan  anak  akan  baik,  namun  sebaliknya  jika  tidak  maka anak juga akan ikut dalam lingkungan tersebut. Hal inilah yang menjadi tolok ukur atau dasar mengapa anak pada umur tertentu sudah dapat berbicara, atau pada umur tertentu belum bisa berbicara.

## Perolehan Bahasa Anak Usia Dini
Peserta  didik  mendapatkan  perbendaharaan  kosa  kata  dan  bahasanya melalui seberapa banyak orangtua melakukan percakapan dengan anak. Entah itu di rumah  maupun  di  lingkungan  masyarakat. Maksan  menjelaskan bahwa  dalam perolehan  bahasa  merupakan suatu  proses penguasaan  bahasa  yang  dilakukan seseorang secara tidak sadar, implisit, dan informal.  Strock dan Widdowson dalam Suharto (2005:  70)  mengungkapkan  bahwa  pemerolehan  bahasa  adalah  suatu proses  anak-anak  memperoleh  kelancaran  dalam  bahasa  ibunya.  Kelancaran bahasa anak dapat diketahui dari perkembangan bahasanya, oleh karena itu akuisisi bahasa perkembangan dan penguasaan bahasa anak diperoleh dari lingkungannya dan  bukan  karena  sengaja  mempelajarinya.  Bahasa  anak  berkembang  karena lingkungannya. Sedangkan Huda dalam (Suhartono, 2005: 70) bahwa pemerolehan bahasa  adalah  proses  alami  didalam  diri  seseorang  menguasai  bahasa. Pemerolehan  bahasa  biasanya  diperoleh  dari  kontak  verbal  dengan  penutur  asli dilingkungan.  Dengan  demikian,  istilah  pemerolehan  bahasa  mengacu  pada penguasaan  bahasa  secara  tidak  disadari  dan  tidak  terpengaruh  oleh  pengajaran bahasa tentang sistem kaidah dalam bahasa yang telah dipelajari.
Beberapa  pendapattersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  pemerolehan  bahasa melalui  suatu  proses  penguasaan  bahasa  anak  dilakukan  secara  alami  yang diperoleh  dari  lingkungan  dan  bukan  karena  sengaja  mempelajarinya. Penguasaan bahasa  dilakukan  melalui  pengajaran  formal  dan  dilakukan  secara  intensif, sedangkan  pemerolehan  bahasa  didapat  dari  kontak  hasil  verbal  dengan  penutur asli dilingkungan bahasa itu. Kemampuan bahasa dipelajari dan diperoleh anak usia dini secara alamiah untuk adaptasi dengan lingkungannya. Sebagai alat sosialisasi, bahasa merupakan suatu cara merespon orang lain.
Bromley  menyebutkan  lima  macam  fungsi  bahasa,  diantaranya;  1)  bahasa menjelaskan  keinginan  dan  kebutuhan  individu;  2)  bahasa  dapat  merubah  dan
mengontrol  perilaku;  3)  bahasa  membantu  perkembangan  kognitif;  4)  bahasa membantu mempererat interaksi dengan orang lain.

## Penerapan Bahasa Positif Anak Usia Dini
Ada beberapa cara yang efektif bagi pendidik untuk membimbing anak untuk belajar berbahasa positif sejak dini, yakni sebagai berikut:
1. Sediakan model/ percontohan bagi anak
Menyediakan  model/contoh  bahasa/kata-kata  yang  baik/positif  kepada  anak merupakan hal sangat efektif untuk meningkatkan penyerapan bahasa lisan anak dan  bahkan  perkembangan  sikapnya  pun  ikut  berkembang.  Contoh:  anak  ketika dilingkungan  keluarga  terutama  ibu,  sering  mengajaknya  berbicara  dengan menggunakan kalimat-kalimat positif dan tanpa melarang “(adek, tolong duduknya dikursi  saja  ya?,  maka  secara  otomatis  anak  menjadi  tahu  dan  paham  bahwa kalau mau duduk itu dikursi bukan di atas meja)”.
2. Mengatakan kata-kata tersebut dengan perlahan dan cukup jelas sehingga anak- anak dapat memahaminya,
Ketika  berbicara  dengan  anak,  haruslah  menggunakan  intonasi  suara  yang lembut,  jelas  artikulasinya,  pelan-pelan  dan  selalu  diulang.  Contoh:  dek,  tolong selesai makan snack, bungkusnya dibuang di tempat sampah ya?. Kalimat positif tersebut  sangat  diinginkan anak  ketika  ibunya  ingin  memberikan bimbingan  atau arahan tentang baik dan benar. Supaya anak juga mengetahui dan paham bahwa apa yang dikatakan ibu itu tidak memerintah, akan tetapi meminta tolong.
3. Memberikanbantuan dengan membenarkan kekeliruan dari setiap kesalahan yang mungkin dibuat oleh anak dalam meniru contoh.
Agar  anak  tahu  mengucapkan  kata-kata  dengan  benar  dan  kemudian menggabungkannya  menjadi  kalimat  yang  benar  maka  mereka  harus  memiliki contoh  bicara  di  lingkungan  sekitar  (orangtua,  pendidik,  teman,  anggota keluarga), penyiar radio atau televisi, maupun yang lainnya.
Sebagian  yang  bisa  ditiru  oleh  anak  dalam  proses  pembelajaran  bahasa adalah  bahasa/ucapan  pendidik/guru  di  sekolah.  Perbendaharaan  bahasa  anak berasal dari yang didengar dan ditiru, mencontoh bahasa pendidiknya. Oleh karena itu,  pendidik  dituntut  untuk  menerapkan  bahasa/kata-kata  positif  ketika berkomunikasi dengan anak-anak. Pendidik dapat memberikan respon atas perilaku
Komunikasi Positif sebagai Sarana untuk Meningkatkan Penyerapan Bahasa Lisan Anak Usia Dini
dan  bahasa  anak  dengan  penuh  kelembutan.  Merespon  secara  tepat  terhadap perilaku  dan  bahasa  anak  dengan  perilaku  dan  bahasa  yang  positif  dimungkinkan dengan  melakukan  hal-hal  sebagai  berikut  (Jidan,  2008)  berpikir  tentang  beberapa pilihan bahasa/kata yang tepat untuk anak, 2) menjawab sejumlah pertanyaan yang disampaikan  oleh  anak,  3)  konsisten  dengan  kata-kata  yang  disampaikan,  dan  4) menghindari kata “jangan”, “tidak boleh”, dan “dilarang”.
Dengan  menerapkan  bahasa  positif  oleh  pendidik  PAUD  dalam  proses pembelajaran bahasa pada anak usia dini maka manfaat yang akan diperoleh antara lain.
1. Memperkaya Perbendaharaan Kosakata bagi Anak.
Semakin sering anak berkomunikasi dengan orang lain semakin banyak informasi kosakata  yang  akan  diterimanya.  Dengan  menggunakan  bahasa  positif  untuk berkomunikasi  sehari-hari,  paling tidak  lebih  dari  2  (dua)  suku  kata  yang  akan dikuasai oleh anak dari pada menggunakan bahasa negatif, misal ketika pendidik mengucapkan  kata  “jangan  berlari”,  anak  hanya  mengenal  kata  “jangan”  dan “berlari”  saja.  Untuk  mengenalkan  kosakata  yang  lebih  banyak  maka  pendidik bisa  mengubah  kata  “jangan  berlari”  menjadi  kata  “lebih  baik  kita  berjalan  saja”. Dengan  demikian,  disamping  anak  dapat  informasi  kosakata  yang  lebih  banyak, anak  bisa  memahami  apa  yang  dimaksudkan  oleh  pendidik.  Berbagai  contoh kata-kata negatif yang sering disampaikan oleh pendidik dan bisa diubah menjadi kata-kata positif ketika berkomunikasi dengan anak usia dini, seperti tabel berikut ini.
Tabel 1. Kata-kata Negatif dan Kata-kata Positif
No Kata-kata negatif
Kata-kata positif 1 Jangan berkelahi!
Bermainlah bersama!
2 Jangan dekat-dekat api!
Menjauh dari api.
3 Jangan berlari!
Ayo berjalan saja.
4 Jangan direbut!
Biarkan untuk dipegang dulu.
5 Jangan berteriak-teriak!
Ayo berbicara dengan pelan.
6 Jangan lempar mainan! Gunakan mainan dengan benar.
7 Jangan memukul teman! Sayangilah teman!
8 Jangan ditumpahkan!
Bawalah/pegang dengan hati-hati
9 Jangan diinjak!
Ayo lewat sini
10 Jangan malas!
Ayo lebih rajin lagi!
11 Jangan terlambat! Usahakan datang lebih awal! 12 Jangan dirusak Ayo buang sampah ditempatnya
No Kata-kata negatif Kata-kata positif 13 Jangan berebut! Lebih baik bergantian.
14 Jangan coret-coret!
Menulislah di kertas saja! 15 Jangan naik!
Lebih baik di bawah saja!
16 Jangan menangis!
Ayo sambil tersenyum! 17 Jangan bermain disitu Lebih baik bermain di sini 18 Jangan duduk Lebih enak kita berdiri saja 19 Jangan lewat di situ Lebih baik lewat di sini saja 20 Jangan menyontek Lebih baik kerjakan sendiri saja
2. Memperjelas Perintah atau Harapan Pendidik.
Setiap  pendidik  pasti  akan menginginkan  anak  didiknya  untuk  selalu  mematuhi apapun  yang  diucapkan  atau  yang  diinstruksikan.  Manakala  anak  tidak melakukan sesuatu/kegiatan yang sesuai dengan yang diharapkan, pendidik akan bersikap marah  dan  jengkel  karena menganggap  anak  didiknya malas  dan  tidak patuh.  Sesungguhnya,  ketidakmauan  anak  untuk  melakukan  atau  mematuhi apapun  yang  diucapkan  atau  diinstruksikan  oleh  pendidik  bukan  karena  anak malas, enggan, atau anak yang tidak patuh. Kadangkala anak bingung apa yang harus dilakukan terhadap perintah/instruksi yang disampaikan oleh pendidik.
Manakala  pendidik  memberikan  perintah  “jangan  bermain  di  halaman”,  anak memahami hanya di halaman saja yang tidak boleh main. Anak menganggap boleh main di dalam rumah, di kamar tidur, di kamar, dan di tempat lain selain di halaman. Seharusnya,  kalau  pendidik  menginginkan  anak  untuk  bermain  di  dalam  rumah, langsung  diinstruksikan  dengan  kalimat  “lebih  baik  bermain  di  rumah  saja”. Kadangkala, pada anak yang penuh dengan imajinasi dan kreativitas, perintah yang disampaikan  oleh  pendidik  diartikan  melebihi  dari  apa  yang  dipikirkan,  misal  ketika pendidik  mengatakan,  “jangan  corat-coret  di  tembok”,  anak  akan  tetap  melakukan corat-coret,  tetapi  di  tempat  selain  di  tembok,  bisa  di  kertas,  di  meja,  maupun  di tempat  lainnya.  Padahal  pendidik  menginginkan  anak  untuk  tidak  corat-coret dimanapun.
Dengan  menggunakan  kata-kata  positif,  perintah  maupun  harapan  yang disampaikan  oleh  pendidik  akan  bisa  dimengerti  oleh  anak  didiknya.  Kata-kata “jangan,  tidak  boleh,  dan  dilarang”  dapat  diganti  dengan  menggunakan  kata-kata “sebaiknya”  atau  “akan  lebih  baik”,  misal  “sebaiknya  dengan  berjalan  saja”  ketika pendidik  menginginkan  anak  didik  untuk  “tidak  lari”  sehingga  pendidik  dapat
menyampaikan  perintah  kepada  anak  didikya  secara  jelas  dan  anak  didik  dapat memahami perintah dengan jelas.
3. Stimulasi Perkembangan Anak.
Setiap  anak  mempunyai  kompetensi  kecerdasan  yang  akan  berkembangan secara  optimal  apabila  ada  stimulasi  yang  seimbang.  Howard  merumuskan  8 (delapan)    kecerdasan  yang  dimiliki  oleh  manusia  yang  dikenal  dengan  istilah multiple  intelligences. Salah  satu  kecerdasan  yang  dimiliki  tersebut  adalah kecerdasan  bahasa (language  intelligence) .  Peran  orang  dewasa  dan  orang- orang  yang  ada  di  sekitarnya  sangat  mempengaruhi  pencapaian perkembangan tersebut.  Orang  dewasa  dapat  memberikan  berbagai  macam  stimulasi  dan kegiatan  bermain  yang  memungkinkan  untuk  mengembangkan  kecerdasan bahasanya secara optimal (Woolfson, 2005).

## SIMPULAN
Bahasa merupakan suatu sarana yang digunakan dalam berkomunikasi yang mengunakan simbol-simbol tertentu dalam bentuk pemikiran dan perasaan sehingga timbul  adanya  penyampaian  pesan,  informasi  dan  makna  kepada  orang  lain. Penyerapan  bahasa  lisan  yang  dapat diterapkan  kepada  anak  harus  lebih  sering dilakukan  lebih  intens,  peduli  dan  aktif  dikalangan  orangtua.  Agar  anak  menjadi seorang  yang  mudah  memahami  akan  situasi  dan  kondisi  dimanapun  mereka berada. Karena dengan penyerapan bahasa lisan yang dimiliki anak, maka nantinya anak  menjadi  pribadi  yang  mandiri,  berkaratker,  peduli  dan  memiliki  budi  pekerti yang baik.
Pendidik harus  sesering  mungkin mengajak  anak  didik  untuk  berkomunikasi sehingga  dapat  menstimulasi  perkembangan  kecerdasan  bahasa anak.  Pendidik hendaknya  ketika memberikan  perintah harus dengan  jelas sehingga anak  dapat memahami  maksud  dari  perintah  tersebut. Penggunaan  kata-kata  positif  ketika pendidik memberikan perintah pada anak termasuk bagian dari pemberian afirmasi bagi upaya pencapaian kecerdasan. Ibaratnya seperti pedang yang tiap hari diasah maka akan semakin tajam pula pedang tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas.    2005. Pedoman  Pembelajaran  di  Taman  Kanak-kanak .    Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar Dan Menengah.  Jakarta.
Hermawan,  Endang.  2010. Pendidikan  Nilai  dalam  Organisasi  Perlu  Efektivitas Komunikasi dari Para Aktivis . Jurnal Publikasi Ilmiah Pendidikan Umum dan Nilai. Pendidikan Karakter. Vol. 02/No. 02/Juli 2010.
Hurlock, E. 2000. Perkembangan Anak . Jakarta: Erlangga.
Jidan, M. 2008. Smart Parents for Smart Students . Bandung: Sygma Publising.
Moleong,  L.J,  2004. Teori  dan  Aplikasi  Kecerdasan  Jamak ( Multiple  Inteligences ). Jakarta: Pascasarjana UNJ.
Woolfson, R.C. 2005. Mengapa Anakku Begitu?Panduan Praktis Menuju Pola Asuh. Jakarta: Erlangga for Kids.