Volume XIII Nomor 1 Juni 2024
p-ISSN: 2337-6767 (print), e-ISSN:2655-4445(online) Website: https://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/Inspiratif-Pendidikan/index
1 IMPLEMENTASI NILAI-NILAI PENDIDIKAN KARAKTER PESERTA DIDIK PADA ERA SOCIETY 5.0 DI MADRASAH ALIYAH PONDOK PESANTREN YASRIB LAPAJUNG WATANSOPPENG
Muhammad Muhaimin 1 , Muhammad Amri 2 , Muhammad Rusmin B 3 *Correspondence email: muhammadmuhaimin1912@gmail.com
1 UIN Alauddin Makassar
(Submitted: 26-02-2024, Revised: 22-06-2024, Accepted: 24-06-2024)
ABSTRAK : Penelitian ini bertujuan: 1) untuk mengetahui perencanaan nilai-nilai pendidikan karakter peserta didik pada era society 5.0 di Madrasah Aliyah Pondok Pesantren  Yasrib  Lapajung  Watansoppeng,  2)  untuk  mengetahui  pelaksanaan nilai-nilai  pendidikan  karakter  peserta  didik  pada  era  society  5.0  di  Madrasah Aliyah  Pondok  Pesantren  Yasrib  Lapajung  Watansoppeng,  3)  untuk  mengetahui evaluasi  nilai-nilai  pendidikan  karakter  peserta  didik  pada  era  society  5.0  di Madrasah  Aliyah  Pondok  Pesantren  Yasrib  Lapajung  Watansoppeng.  Jenis penelitian ini adalah kualitatif yang mengambil lokasi di Madrasah Aliyah Pondok Pesantren  Yasrib  Lapajung  Watansoppeng.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini adalah  kepala  sekolah,  pendidik,  dan  peserta  didik.  Metode  pengumpulan  data yang  digunakan  adalah  metode  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Instrumen  penelitian  ini  adalah  pedoman  observasi  dan  wawancara  dengan analisis data meliputi reduksi data (data reduction), penyajian data (data display) dan  penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi  (conclusion  drawing/verifications). Keabsahan  data  dilakukan  dengan  uji  triangulasi  data.  Hasil  penelitian  ini ditemukan  bahwa;  1)  Perencanaan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  peserta  didik pada  era  society  5.0  di  Madrasah  Aliyah  Pondok  Pesantren  Yasrib  Lapajung Watansoppeng  adalah  sangat  baik,  perencanaan  dilakukan  melalui  rapat  dan melibatkan seluruh pendidik dalam menyusun perencanaan; 2) Pelaksanaan nilai- nilai pendidikan karakter peserta didik pada era society 5.0 di Madrasah Aliyah Pondok  Pesantren  Yasrib  Lapajung  Watansoppeng  dengan  karakter  religius, peduli sosial, kreatif, rasa ingin tahu, cinta damai, dan bersahabat dapat dikatakan tidak  maksimal,  sebab  pelaksanaan  tidak  berjalan  sesuai  dengan  perencanaan sebelumnya;  3)  Evaluasi  nilai-nilai  pendidikan  karakter  peserta  didik  pada  era society 5.0 di Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Yasrib Lapajung Watansoppeng. Dalam hasil penelitian, evaluasi yang dilakukan oleh madrasah dan pendidik telah dilakukan  dengan  baik,  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pelaksanaan  nilai-nilai pendidikan karakter dapat diimplementasikan peserta didik di dalam kelas maupun di  luar  kelas.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  bahwa  Perencanaan  nilai-nilai pendidikan  karakter  peserta  didik  di  Madrasah  Aliyah  Pondok  Pesantren  Yasrib Lapajung  Watansoppeng  pada  era  Society  5.0  sangat  baik,  dengan  fokus  pada integrasi  teknologi  informasi  dalam  pembelajaran  dan  pelatihan  bagi  pendidik. Namun, pelaksanaannya tidak maksimal karena kurangnya kerja sama di antara pendidik,  pelatihan  yang  jarang,  dan  keterbatasan  fasilitas  seperti  ruangan
multimedia  yang  tidak  mencukupi  kebutuhan.  Evaluasi  nilai-nilai  pendidikan karakter  telah  dilakukan  dengan  baik  menggunakan  rapat,  ujian  akhir  semester, fitur  daring,  dan  observasi  untuk  memastikan  implementasi efektif  di  dalam  dan luar kelas.
Kata Kunci : Implementasi, Pendidikan Karakter, Era Society 5.0
ABSTRACT :  This  research  aims:  1)  to  determine  the  planning  of  character education values for students in the era of society 5.0 at Madrasah Aliyah Pondok Pesantren  Yasrib  Lapajung  Watansoppeng,  2)  to  identify  the  implementation  of character education values for students in the era of society 5.0 at Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Yasrib Lapajung Watansoppeng, 3) to assess the evaluation of character education values for students in the era of society 5.0 at Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Yasrib Lapajung Watansoppeng. This research is qualitative in nature  and  conducted  at  Madrasah  Aliyah  Pondok  Pesantren  Yasrib  Lapajung Watansoppeng. The data sources are the school principal, educators, and students. Data collection methods include observation, interviews, and documentation. The research  instruments  consist  of  observation  guidelines  and  interview  guidelines, with data analysis involving data reduction, data display, conclusion drawing, and verification.  Data  validity  is  ensured  through  triangulation.  The  findings  of  this research reveal that; 1) Planning for character education values for students in the era  of  society  5.0  at  Madrasah  Aliyah  Pondok  Pesantren  Yasrib  Lapajung Watansoppeng is very good, with planning conducted through meetings involving all  educators  in  the  planning  process;  2)  The  implementation  of  character education values for students in the era of society 5.0 at Madrasah Aliyah Pondok Pesantren  Yasrib  Lapajung  Watansoppeng,  particularly  in  terms  of  religious, social care, creativity, curiosity, peace-loving, and friendliness, can be considered suboptimal,  as  the  implementation  does not  align  with  the  previous  planning;  3) Evaluation of character education values for students in the era of society 5.0 at Madrasah  Aliyah  Pondok  Pesantren  Yasrib  Lapajung  Watansoppeng.  The evaluation conducted by the madrasah and educators has been performed well to assess the extent to which the implementation of character education values can be realized  by  students  both  inside  and  outside  the  classroom.  Conclusion  that planning of character education values for students at Madrasah Aliyah Pondok Pesantren  Yasrib  Lapajung  Watansoppeng  in  the  Society  5.0  era  is  very  well- executed,  focusing  on  the  integration  of  information  technology  in  teaching  and training for educators. However, the implementation is not optimal due to a lack of cooperation  among  educators,  infrequent  training,  and  limited  facilities  such  as insufficient  multimedia  rooms.  The  evaluation  of  character  education values  has been  well-conducted  through  meetings,  end-of-semester  exams,  online  features, and  observations  to  ensure  effective  implementation  both  inside  and  outside  the classroom.
Keywords : Implementation, Character Education, Society Era 5.0
Volume XIII Nomor 1 Juni 2024
p-ISSN: 2337-6767 (print), e-ISSN:2655-4445(online) Website: https://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/Inspiratif-Pendidikan/index
3

## I. PENDAHULUAN
Lembaga  pendidikan  formal  tidak  hanya  fokus  terhadap  aspek  intelektual melainkan juga perlu memperhatikan pengembangan sikap, nilai budaya, dan rohaniah. Oleh  karena  itu  agama  lahir  dan  diturunkan  untuk  menjadi  petunjuk  bagi  umat  Islam dalam segala bentuk kehidupan, bersifat individual maupun sosial dengan  membimbing manusia  agar  menjadi  lebih  baik  serta  tidak  terperosok  masuk  ke  dalam  lubang kemusyrikan  dan  kerusakan  kepribadian yang  berkepanjangan.  Agama  Islam  memiliki tujuan dalam pendidikan yakni membentuk manusia untuk memiliki pribadi yang mulia dengan diperlukannya bimbingan pendidikan dan pengawasan dalam bidang keagamaan yang  dilakukan  oleh  pendidik  dari  berbagai  bidang  yakni  guru  akidah  akhlak,  Qu’ran Hadits, fikih serta guru keagamaan lainnya.
Demikian  pula  para  guru  sebagai  pendidik  tentunya  memiliki  harapan  anak didiknya  dapat  menjadi  manusia  yang  seutuhnya  dan  berjiwa  islami,  mempunyai kecerdasan  intelektual,  spiritual,  emosional  yang  baik  dan  sosial,  sehingga  dapat mentransformasikan  nilai-nilai  kultural  religius  dan  berkembang  mengikuti perkembangan zaman melalui pendidikan agama Islam.
Pendidikan  karakter  bertujuan  untuk  meningkatkan  mutu  penyelenggaraan  dan hasil pendidikan di sekolah yang mengarah pada pencapaian pembentukan karakter dan akhlak  mulia  peserta  didik  secara  utuh,  terpadu  dan  seimbang,  sesuai  dengan  standar kompetensi lulusan. Melalui pendidikan karakter diharapkan peserta didik mampu secara mandiri meningkatkan dan menggunakan pengetahuannya, mengkaji dan menginternalisasi serta mempersonalisasi nilai-nilai karakter dan akhlak mulia sehingga terwujud dalam perilaku sehari-hari.
Dalam  Peraturan  Presiden  Nomor  87  Tahun  2017  tentang  Penguatan  Pendidikan Karakter  yang  disebutkan  dalam  Pasal  1  bahwasanya  Penguatan  Pendidikan  Karakter yang selanjutnya disingkat PPK adalah:
Gerakan  pendidikan  di  bawah  tanggung  jawab  satuan  pendidikan  untuk memperkuat karakter peserta didik melalui harmonisasi olah hati, olah rasa, olah pikir, dan olah raga dengan pelibatan dan kerja sama antara satuan pendidikan, keluarga, dan masyarakat sebagai bagian dari Gerakan Nasional Revolusi Mental (GNRM).
Implementasi  biasanya  dilakukan  setelah  perencanaan  sudah  dianggap  sempurna jadi implementasi adalah suatu tindakan atau pelaksanaan dari sebuah rencana yang sudah disusun  secara  matang  dan  terperinci.  Berikut  ini  adalah  beberapa  pengertian  tentang implementasi  menurut  para  ahli.  Menurut  Nurdin  Usman  dalam  bukunya  menyatakan bahwa.
Implementasi bermuara pada aktivitas, aksi, tindakan atau adanya mekanisme suatu sistem,  implementasi  bukan  sekedar  aktivitas,  tapi  suatu  kegiatan  yang  terencana  dan untuk mencapai tujuan kegiatan.
Kualitas  suatu  komunitas  yang  dimiliki  oleh  suatu  bangsa  berpengaruh  pada peradaban bangsa. Sebagaimana sekarang pada era 5.0 yang sudah menyebar ke seluruh penjuru  dunia  salah  satunya  negara  Indonesia  yang  menuntut  kegiatan  dengan menggunakan  teknologi  sebagai  kemajuan  peradaban.  Teknologi  pada  saat  ini  sudah bukan lagi sebagai hal yang awam tapi menjadi sebuah kebutuhan yang harus dimiliki oleh  setiap  orang.  Teknologi  sudah  dibutuhkan  dalam  semua  aspek  kehidupan,  salah satunya adalah pendidikan.  Terutama pada masa sekarang ini, manusia di seluruh dunia telah  melewati  masa  wabah  virus  covid-19  sehingga  keadaan  tersebut  mengharuskan manusia untuk berkerja secara daring atau work from home sehingga manusia dituntut untuk lebih menyatu terhadap teknologi.
Pendidikan  memiliki  peran  penting  dalam  perkembangan  kualitas  sumber  daya manusia society 5.0. peran madrasah dan pendidik tentunya memiliki peran utama dalam mentransformasikan pembelajaran yang tidak hanya fokus pada satu sumber seperti buku, melainkan  tenaga  pendidik  dapat  mengembangkan  wawasan  dan  menerima  informasi dari berbagai sumber dari internet dan media sosial. Sebagai pendidik di era society 5.0, pada pendidik harus memiliki keterampilan di bidang digital dan berpikir kreatif.
Media  pembelajaran  yang  berkembang  pada  saat  sekarang  ini  cenderung memanfaatkan teknologi dalam setiap perkembangannya, media pembelajaran berbasis digital,  berbagai  penelitian  dilakukan  untuk  menciptakan  media  pembelajaran  efektif untuk  digunakan  bagi  peserta  didik  di  Indonesia  maupun  di  seluruh  dunia,  setiap perkembangan media pembelajaran harus dapat dipahami oleh pendidik. Sehingga dalam proses pembelajaran peserta didik dapat memahami dan dibimbing oleh pendidik untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan. Metaverse merupakan inovasi teknologi ruang virtual tiga dimensi yang saat ini berkembang di era society 5.0 seperti penggunaan media yang materi bersumber dari internet salah satunya Internet of Things (IoT),  jika metaverse dikaitkan dengan media pembelajaran serta proses implementasi pendidikan karakter  maka  terdapat  sebuah  inovasi  dan  juga  tentunya  berbagai  rintangan  untuk mengintegrasikan pendidikan karakter ke dalam pembelajaran pada era society 5.0 pada peserta didik.
Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan oleh peneliti di Madrasah Aliyah Pondok  Pesantren  Yasrib  Lapajung  Watansoppeng  pada  hari  Rabu  14  Desember  2022 peneliti  melihat  pendidik  dalam  proses  belajar  mengajar  (PBM)  telah  menggunakan media pembelajaran dengan baik serta menggunakan teknologi informasi serta koneksi Internet of Thing (IoT) dari wifi mendukung yang merupakan bagian dari perkembangan teknologi  pada  era  society  5.0,  peneliti  juga  melihat  pendidik  memberikan  pengajaran terkait dengan karakter pada mata pelajaran akidah akhlak dan al-Quran Hadis kepada peserta  didik.    Namun  peneliti  masih  melihat  terdapat  peserta  didik  memiliki  karakter tidak  sesuai  yang  pemerintah  telah  tetapkan,  seperti  tidak  aktif  dalam  kelas,  kurang bersosialisai dengan peserta didik lain, dan kurang kerja sama serta kurang kreatif dalam belajar bahkan ditemukan perserta didik yang tertidur dalam kelas.
Volume XIII Nomor 1 Juni 2024
p-ISSN: 2337-6767 (print), e-ISSN:2655-4445(online) Website: https://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/Inspiratif-Pendidikan/index
5
Melihat permasalahan yang terjadi di Madrasah Aliyah Pondok Pesantren  Yasrib Lapajung Watansoppeng menandakan bahwa masih kurangnya perencanaan, pelaksanaan dan  evaluasi  dalam  nilai  pendidikan  karakter  peserta  didik  pada  era  society  5.0  yang diintegrasikan  melalui media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar.  Maka guru sebagai  pembimbing,  pengawas,  dan  pengarah  peserta  didik  begitu  pula  pihak  sekolah perlu  ada  perencanaan,  pelaksanaan  dan evaluasi  yang  terstruktur  dalam  implementasi nilai-nilai pendidikan karakter terkhusus pada era society 5.0. Sebab pada masa sekarang ini masih banyak fenomena yang terjadi berdasarkan pada lokasi penelitian tersebut.
Berdasarkan permasalahan di atas, maka hal inilah yang melatarbelakangi penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Implementasi Nilai-Nilai Pendidikan Karakter  Peserta  Didik  pada  Era  Society  5.0  di  Madrasah  Aliyah  Pondok  Pesantren Yasrib Lapajung Watansoppeng”.

## II. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif  yang  bersifat  deskriptif.  Dalam hal  ini  penelitian  dimaksudkan  untuk  mendeskripsikan  bagaimana  implementasi  nilai- nilai  pendidikan  karakter  pada  peserta  didik  pada  era  society  5.0  di  Madrasah  Aliyah Pondok  Pesantren  Yasrib  Lapajung  Watansoppeng.  Sebagaimana  pengertian  kualitatif sendiri  yaitu  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  meneliti  kondisi  objek  yang alamiah,  (sebagai  lawannya  eksperimen)  yaitu  peneliti  sebagai  instrumen  kunci. Penelitian kualitatif merupakan penelitian  yang dimaksudkan untuk memahami sebuah fenomena berkaitan dengan apa yang dialami oleh subjek penelitian misalnya perilaku, persepsi, tindakan, motivasi dan lainnya.
Pendekatan penelitian yang digunakan peneliti untuk meneliti di Madrasah Aliyah Pondok  Pesantren  Yasrib  Lapajung  Watansoppeng  yakni  fenomenologis,  yakni pendekatan  penelitian  yang  berusaha  memahami  arti  sebuah  peristiwa  yang  kaitannya terhadap  orang-orang  dalam  situasi tertentu  yang  pendekatannya  dalam  hal  konseptual pada subjek yang diteliti sehingga dapat dimengerti bagaimana dan apa pengertian yang dikembangkan oleh mereka di sekitar peristiwa dalam kehidupan sehari-hari.
Pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik observasi, wawancara dan dokumentasi. Dalam pengumpulan data tersebut yang menjadi sumber atau subyek penelitian yakni Kepala Madrasah, Wakil Kepala Madrasah  bagian Kurikulum dan Kesiswaan, pendidik, dan peserta didik serta data-data pendukung dalam penelitian ini yang berupa komponen-komponen dalam madrasah.
Teknik  dalam  penelitian  juga  menggunakan  teknik  pengolahan  data  dan  analisis data. Analisis data kualitatif bersifat induktif, yang merupakan suatu analisis berdasarkan data  yang  diperoleh  lalu  dikembangkan  menjadi  hipotesis.    Langkah-langkah  yang digunakan  yakni  reduksi  data  yang  berarti  merangkum,  memilih  hal-hal  yang  pokok, memfokuskan  pada  hal-hal  yang  penting,  dan  mencari  tema  dan  polanya  ,  kemudian
dilakukan penyajian data atau display data atas hasil dari data yang sudah disaring dengan baik  kemudian  peneliti  akan  melakukan  verifikasi  atas  seluruh  data  yang  telah dikumpulkan  dengan  verifikasi  data  peneliti  membuktikan  kebenaran  data  yang  dapat diukur  melalui  informan  yang  memahami  masalah  yang  diajukan  secara  mendalam dengan  tujuan  menghindari  adanya  unsur  subyektifitas  yang  dapat  mengurangi  bobot penelitian ini.
Menguji keabsahan data, peneliti menggunakan triangulasi data  yang merupakan teknik  pemeriksaan  keabsahan  data,  yang  memanfaatkan  sesuatu  yang  lainnya,  di  luar data  itu  untuk  keperluan  pengecekan  dengan  kata  lain  sebagai  pembanding  terhadap sebuah data.

## III. KAJIAN TEORI

## A. Pengertian Implementasi
Implementasi merupakan suatu tindakan atau pelaksanaan pada suatu rencana yang sudah  disusun  secara  matang  dan  terperinci.  Implementasi  biasanya  dilakukan  setelah perencanaan  sudah  dianggap  sempurna.  Menurut  Nurdin  dan  Usman  implementasi sebagai berikut:
Implementasi adalah bermuara pada aktivitas, aksi, tindakan atau adanya mekanisme suatu sistem,  implementasi  bukan  sekadar  aktivitas,  tapi  suatu  kegiatan  yang  terencana  untuk mencapai tujuan kegiatan. 1
Sedangkan Guntur Setiawan berpendapat bahwa:
Implementasi adalah perluasan aktivitas yang saling menyesuaikan proses interaksi antara tujuan  dan  tindakan  untuk  mencapainya,  serta  melakukan  jaringan  pelaksana,  birokrasi yang efektif. 2
Berdasarkan dari penjelasan di atas maka dapat disimpulkan bahwa implementasi merupakan  suatu  tindakan  atau  dapat  dikatakan  sebuah  kegiatan  atau  aktivitas  yang dilakukan  setelah  adanya  kebijakan  baik  individu  maupun  kelompok  untuk  mencapai tujuan-tujuan yang telah atau sudah di tentukan dalam kebijakan.
Menurut  Nana  Syaodih  Sukmadinata  sebagaimana  yang  dikutip  oleh  Syaifuddin mengemukakan  bahwa  proses  implementasi  meliputi  tiga  tahapan  yang  harus dilaksanakan, yaitu: tahap perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. 3
Menurut Terry dalam bukunya yang dikutip dari jurnal menyatakan bahwa:
1 Nurdin dan Usman, Konteks Implementasi Berbasis Kurikulum (Jakarta: Grasindo, 2002), h. 70.
2 Guntur Setiawan, Implementasi pada Birokrasi Pembangunan (Jakarta: Balaia Pustaka, 2004), h. 39.
3 Syaifuddin , Design Pembelajran dan Implementasi (Ciputat: Quantum Teaching, 2006), h. 100.
Volume XIII Nomor 1 Juni 2024
p-ISSN: 2337-6767 (print), e-ISSN:2655-4445(online) Website: https://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/Inspiratif-Pendidikan/index
7
Perencanaan adalah menetapkan pekerjaan yang harus dilaksanakan oleh kelompok untuk mencapai tujuan yang digariskan. Perencanaan mencakup kegiatan pengambilan keputusan dan melihat kedepan guna merumuskan suatu pola tindakan untuk masa mendatang. 4
Berdasarkan  dari  definisi  di  atas  maka  dapat  dipahami  bahwa  dalam  konsep pembelajaran,  perencanaan  dapat  diartikan  sebagai  sebuah  proses  penyusunan  materi yang akan diajarkan, penggunaan media pembelajaran, dan penilaian dalam suatu alokasi waktu pada masa tertentu untuk mencapai tujuan yang telah tetapkan.
Setelah  adanya  sebuah  perencanaan,  maka  diperlukan  pelaksanaan  atau  tindakan agar yang menjadi tujuan tersebut dapat tercapai. Menurut Tjokroadmujoyo sebagaimana yang dikutip oleh Pritha Marsha Elaspuspita mengatakan bahwa:
Pelaksanaan adalah proses dalam bentuk rangkaian kegiatan, yaitu berawal dari kebijakan guna  mencapai  suatu  tujuan  maka  kebijakan  itu  diturunkan  dalam  suatu  program  dan proyek. 5
Berdasarkan  dari  penjelasan  di  atas  maka  dapat  dipahami  bahwa  pelaksanaan merupakan  suatu  proses  kegiatan  yang  telah  direncakan  sebelumnya  untuk  mencapai tujuan  yang  diinginkan.  Setelah  dilakukan  perencanaan  dan  pelaksanaan  program  atau kegiatan maka diperlukan evaluasi untuk mengetahui sejauh mana tujun telah tercapai, hal  ini  sesuai  dengan  yang  di  kemukakan  Edwin  Wand  dan  Gerald  W.  Brow  dalam bukunya yang dikutip oleh Sulistiyani mengatakan bahwa:
Evaluasi merupakan kegiatan terencana untuk menentukan nilai daripada sesuatu. Evaluasi merupakan proses pengumpulan data untuk  menentukan sejauh mana dalam hal apa dan bagaimana tujuan mudah tercapai. 6
Berdasarkan dari penjelasan di atas dapat dipahami bahwa evaluasi penting untuk dilakukan karena dengan evaluasi dapat mengukur tujuan yang diinginkan dan membantu memperbaiki masalah dalam proses pelaksanaan.
Implementasi memiliki tujuan, adapun tujuan dari implementasi diantaranya yaitu:
a. Untuk melaksanakan rencana yang telah atau sudah disusun dengan cermat, baik itu oleh individu atau juga kelompok.
b. Untuk menguji serta mendokumentasikan suatu prosedur di dalam penerapan rencana atau kebijakan.
c. Untuk  dapat  mewujudkan  tujuan-tujuan  yang  hendak  akan  dicapai  di  dalam perencanaan  atau kebijakan yang telah dirancang.
d. Untuk  dapat  mengetahui  kemampuan  masyarakat  di  dalam  menerapkan  suatu kebijakan atau rencana sesuai dengan yang diharapkan.
4 Weni  Kurniawati,  “Desai  Perencanaan  Pembelajaran”, Jurnal  An-Nur:  Kajian  Pendidikan  dan  Ilmu Keislaman 7, no. 1 (Juni 2021), h. 4-5.
5 Pritha  Marsha  Elapuspita,  dkk.,  “Penerapan  Sistem  Penilaian  E-Kinerja  di  Sekretariat  Daerah  Kota Surakarta” Jurnal Informasi dan Komunikasi Aministrasi Perkantoran 5, no. 2 (Mei 2021), h. 61.
6 Sulistiyani, Evaluasi Pendidikan , (Surabaya: Paramita, 2009), h. 50.
e. Untuk dapat mengetahui tingkat keberhasilan suatu kebijakan atau rencana yang sudah dirancang demi perbaikan atau peningkatan mutu. 7
Pelaksanaan  implementasi  tentunya  tidak  sekedar  dilaksanakan,  namun memerlukan perencanaan yang sangat matang untuk menciptakan proses yang baik dan terstruktur  untuk  mencapai  tujuan,  Menurut  Tjokroamidjojo  dalam  buku  karya  Kahar Utsman dan Nadhirim mengatakan bahwa.
Perencanaan  dalam  arti  seluas-luasnya  merupakan  suatu  proses  mempersiapkan  secara sistematis  kegiatan-kegiatan  yang  akan  dilakukan  untuk  mencapai  suatu  tujuan  tertentu. Perencanaan adalah suatu cara bagaimana mencapai tujuan sebaik-baiknya dengan sumber- sumber  yang  ada  supaya  lebih  efektif  dan  efisien.  Perencanaan  merupakan  suatu  proses yang kontinu yang meliputi dua asapek , yaitu formulasi perencanaan dan pelaksanaannya. Perencanaan  dapat  digunakan  untuk  mengontrol  dan  mengevaluasi  jalannya  kegiatan, karena sifat rencana itu adalah sebagai pedoman pelaksanaan kegiatan. 8
Dari definisi di atas dapat disimpulkan bahwa perencanaan pendidikan dalam arti yang  seluas-luasnya  adalah  penggunaan  analisis  yang  bersifat  rasional  dan  sistematik terhadap proses pengembangan pendidikan yang bertujuan untuk menjadikan pendidikan menjadi  lebih efektif  dan  efisien  dalam menggapai  kebutuhan  dan  tujuan murid-murid dan masyarakat.
Setelah  dilaksanakan  sebuah  perencanaan  untuk  menggapai  sebuah  tujuan  maka akan dilaluinya sebuah proses, Menurut Soewarno dalam bukunya menyakatakan bahwa.
Proses  adalah  serangkaian  tahap  kegiatan  mulai  dari  menentukan  sasaran  sampai tercapainya  tujuan.  Memiliki  tahapan-tahapan  yang  diterapkan  dari  suatu  pekerjaan sehingga  hasil  yang  dicapai  dari  pekerjaan  tersebut  mampu  menggambarkan  baiknya prosedur yang digunakan. Dalam melaksanakan suatu pekerjaan perlu adanya proses yang tepat  agar  setiap  pekerjaan  dapat  diselesaikan  secara  efektif  dan  efesien  sesuai  dengan tujuan-tujuan yang ditetapkan. 9
Berdasarkan  dari  penjelasan  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  proses merupakan  serangkaian  tahap  kegiatan  yang  sesuai  dengan  perencana  kegiatan sebelumnya sesuai dengan kegiatan mulai dari menentukan sasaran sampai tercapainya tujuan.  Proses  juga  dapat  diartikan  sebagai  jalannya  suatu  peristiwa  dari  awal  sampai akhir atau masih berjalan tentang suatu perbuatan, pekerjaan, dan tindakan.

## B. Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Peserta Didik
1. Pengertian Pendidikan Karakter
Pendidikan  karakter  menurut  istilah  terdapat  dua  kata  yaitu  “pendidikan”  dan “Karakter”. Untuk mengetahui definisi atau pengertian dari pendidikan karakter, maka penulis terlebih dahulu mengemukakan definisi dari “pendidikan” dan “Karakter”.
7 Nurla Isna Aunillah, Panduan Menerapkan Pendidikan Karakter (Cet. I; Jakarta: Laksana, 2011), h. 2- 10.
8 Kahar Utsman dan Nadhirin, Perencanaan Pendidikan (Kudus: STAIN Kudus, 2008), h. 1.
9 Soewarno Handayaningrat, Pengantar Studi dan Administrasi (Jakarta: Haji Masagung, 1988), h. 20.
Volume XIII Nomor 1 Juni 2024
p-ISSN: 2337-6767 (print), e-ISSN:2655-4445(online) Website: https://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/Inspiratif-Pendidikan/index
9
Pendidikan secara istilah berasal dari bahasa Yunani yaitu Paedagogi yang artinya bimbingan  yang  memberikan  kepada  anak-anak.  Kemudian  diterjemahkan  ke  dalam bahasa  Inggris  yakni Education yang  artinya  bimbingan.  Kemudian  diterjemahkan  ke dalam bahasa arab yakni Tarbiyah yang berarti pendidikan. 10
Definisi pendidikan juga sangat jelas tercantum pada Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab I ayat 1 yaitu:
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan (Intelegensi), akhlak mulia, keterampilan yang perlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara. 11
Berdasarkan  dari  penjelasan  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana yang dilakukan orang dewasa kepada peserta didik untuk  mengembangkan  potensi  yang  dimilikinya  agar  tumbuh  menjadi  manusia  yang cerdas, berkepribadian, berakhlak mulia, serta dapat mempergunakan bakatnya dengan sebaik-baiknya dan berguna bagi dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.
Setelah  membahas  terkait  dengan  pengertian  dari  pendidikan  selanjutnya, pembahasan  pada  kajian  ini  akan  membahas  terkait  dengan  “karakter”.  Secara  bahasa karakter  berasal  dari  bahasa  latin  yakni kharakter,  kharassein,  kharax, pada  bahasa Inggris dikatakan character, charassein yang berarti membuat tajam, membuat dalam. 12
Menurut  Hornby  dan  Parnwel  yang  dikutip  dalam  sebuah  buku  karya  Abdul  Madjid mengatakan  bahwa  karakter  adalah  kualitas  mental  atau  moral,  kekuatan  moral,  nama atau reputasi. Sedangkan menurut Ryan  dan Bohlin  yang juga dikutip dari buku karya Abdul  Majid  mengatakan  bahwa  karakter  mengandung  tiga  unsur  pokok,  yaitu mengetahui kebajikan, mencintai kebajikan, dan melakukan kebajikan. 13
Istilah yang senada dengan karakter adalah akhlak yang berarti budi pekerti, tingkah laku, perangai. 14 Secara etimologi, akhlak berasal pada kata Khalaqa berarti mencipta, atau Khuluqun berarti  perangai,  tabiat,  adat  atau Khalqun berarti  kejadian,  buatan, ciptaan. 15
Kata  Akhlak beserta dengan bentuknya tersebut sesuai dengan firman Allah swt. pada QS al-Qalam/68: 4.
10 Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam (Cet. IX; Jakarta: Kalam Mulia, 2011), h. 13.
11 Republik Indonesia, Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Cet. I; Yogyakarta: Laksana, 2012), h. 11.
12 Abdul  Majid  dan Dian  Andayani, Pendidikan Karakter  Perspektif Islam (Cet. II; Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2012), h. 11.
13 Abdul Majid dan Dian Andayani, Pendidikan Karakter Perspektif Islam , h. 11.
14 Pius A Partarto dan M. Dahlan Al-Barry, Kamus Ilmiah Populer (Surabaya: Arloka, 2011), h. 14.
15 Zainuddin Ali, Pendidikan Islam (Cet. II; Jakarta Bumi Aksara, 2008), h. 29.
Terjemahnya:
Sesungguhnya kamu benar-benar berbudi pekerti yang agung. 16
Berdasarkan dengan pengertian di atas maka dapat dipahami bahwa karakter dan akhlak  secara  prinsip  tidak  ada  perbedaan  sebab  keduanya  merupakan  ciri  khas  yang melekat  pada  diri  seseorang,  sifat  batin  manusia  yang  mempengaruhi  perbuatan  dan tindakannya.  Namun  yang  membedakan  antara  akhlak  dengan  karakter  adalah  akhlak lebih mengarah kepada aspek agamis dibandingkan karakter. Karakter yang terlihat pada setiap  tingkah  laku  setiap  individu  akan  dinilai  oleh  masyarakat  baik  atau  buruknya menurut standar moral dan etika yang berlaku di dalam masyarakat.
Pendidikan karakter menurut Ratna Megawangi yaitu sebuah usaha untuk mendidik anak-anak  agar  dapat  mengambil  keputusan  dengan  bijak  dan  mempraktikkan  dalam kehidupan  sehari-hari  sehingga  mereka  dapat  memberikan  kontribusi  positif  kepada masyarakat.  Sedangkan  menurut  Fakry  Gaffar,  pendidikan  karakter  adalah  sebuah transformasi  nilai-nilai  kehidupan  untuk  ditumbuhkembangkan  dalam  kepribadian seseorang sehingga menjadi satu dalam kehidupan orang itu. Dalam definisi tersebut, ada tiga  pemikiran  penting,  yaitu  proses  transformasi,  ditumbuhkembangkan  dalam kepribadian, dan menjadi salah satu dalam perilaku. 17
Berdasarkan  dengan  penjelasan  di  atas,  maka  dapat  dipahami  bahwa  pendidikan karakter dapat diartikan sebagai usaha kita secara sengaja dari seluruh dimensi kehidupan sekolah  atau  madrasah  untuk  membantu  pengembangan  karakter  dengan  optimal.  Hal tersebut  merupakan  bentuk  dukungan  dalam  perkembangan  karakter  peserta  didik tentunya harus melibatkan seluruh komponen di sekolah atau madrasah baik dari aspek isi  kurikulum,  proses  pembelajaran,  kualitas  hubungan,  penanganan  mata  pelajaran pelaksanaan aktivitas ko-kurikuler, serta etos seluruh lingkungan sekolah atau madrasah.

## 2. Urgensi Pendidikan Karakter
Pendidikan  karakter  menjadi  kebutuhan  mendesak  mengingat  demoralisasi  dan degradasi  pengetahuan  sudah  semakin  akut  menjangkiti  bangsa  ini  di  semua  lapisan masyarakat. Pendidikan karakter diharapkan mampu membangkitkan kesadaran bangsa ini untuk membangun pondasi kebangsaan yang kokoh dan kuat sehingga dapat terhindar pada perbuatan-perbuatan yang menyimpang.
Dikutip dari buku karya Jamal Ma’ruf Asmani, menurut Agus Prasetyo dan Emusti Rivasintha melalui Kementrian Pendidikan Nasional, pemerintah sudah mencanangkan penerapan  pendidikan  karakter  untuk  semua  tingkat  pendidikan,  pada  SD  sampai
16 Kementerian Agama RI, Al-Fattah al-Qur’an 20 Baris Terjemah, h. 564.
17 Novan  Ardy  Wiyani, Konsep  Praktik,  &  Strategi  Membumikan  Pendidikan  Karakter  di  SD (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2013), h. 26.
Volume XIII Nomor 1 Juni 2024
p-ISSN: 2337-6767 (print), e-ISSN:2655-4445(online) Website: https://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/Inspiratif-Pendidikan/index
11
perguruan  tinggi.  Munculnya  gagasan  program  pendidikan  karakter  di  Indonesia dapat dimaklumi,  sebab  selama  ini  dirasakan  proses  pendidikan  ternyata  belum  berhasil membangun manusia Indonesia yang berkarakter. 18
Sebagaimana  telah  dijelaskan  bahwa  sistem  pendidikan  nasional  yang menginginkan pengembangan karakter melalui pendidikan budi pekerti dan pendidikan moral, selama ini dianggap belum berhasil. Sistem pendidikan seakan hanya menyiapkan para  peserta  didik  untuk  masuk  ke  jenjang  perguruan  tinggi  atau  hanya  untuk  mereka yang mempunyai bakat pada potensi akademik. Hal ini terlihat pada bobot mata pelajaran yang  diarahkan  kepada  pengembangan  akademik  peserta  didik  yang  diukur  dengan kemampuan  intelektualnya  saja.  Padahal  banyak  potensi  lainnya  yang  perlu dikembangkan. Banyak lulusan sekolah yang pandai menjawab soal dan berotak cerdas, tetapi  mentalnya  lemah  dan  penakut,  serta  perilakunya  tidak  terpuji.  Inilah  yang menandakan  bahwa  pendidikan  selama  ini  hanya  mementingkan  aspek  kognitif  saja. Apabila kita ingin melihat definisi pendidikan yang telah dijelaskan sebelumnya bahwa pendidikan tidak sekadar mentransfer ilmu saja, namun pendidikan adalah mengubah atau membentuk  watak  individu  agar  menjadi  lebih  baik,  membentuk  manusia  berkarakter. Oleh karena itu, pendidikan karakter merupakan hal yang sangat penting. Karakter akan menunjukkan  siapa  diri  ini  sebenarnya,  karakter  akan  menjadi  identitas  yang  menyatu dan  mempersonalisasi  terhadap  diri  individu  sehingga  mudah  membedakan  dengan individu yang lain.
Banyak tokoh yang menjelaskan tentang pentingnya pendidikan karakter. Dikutip dalam buku karya Amirullah Syarbini menurut Mahatma Gandi menyatakan salah satu dosa fatal pada proses pendidikan adalah pendidikan tanpa karakter ( education without character ). 19 Dikutip  dari  buku  Thomas  Lickona  menurut  Theodore  Risevelt  juga berpendapat,  mendidik  seseorang  hanya  sekadar  pada  pikirannya  saja  atau intelektualitasnya  dan  tidak  pada  moralnya  maka  sama  artinya  dengan  mendidik seseorang yang berpotensi untuk membuat ancaman bagi masyarakat. 20 Sehingga untuk membentuk hal-hal negatif itu adalah dengan mempersenjatai dengan paham-paham dan karakter positif.
C. Society 5.0 Society 5.0  dapat  diartikan  sebagai  suatu  konsep  masyarakat  yang  berpusat  pada manusia  ( human-centered )  dan  berbasis  teknologi  ( technology  based ).  Masyarakat  5.0
18 Jamal  Ma’ruf  Asmani, Buku  Panduan  Internalisasi  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah (Cet.  IV; Jogjakarta: Diva Press, 2012), h. 47.
19 Amirullah Syarbini, Buku Pintar Pendidikan Karakter: Panduan Lengkap Mendidik Anak di Sekolah, Madrasah, dan Rumah (Cet. I; Jakarta: As-Prima, 2012), h. 20.
20 Thomas  Lickona, Educating  for  Character,  ter.  Lita  S,  Pendidikan  Karakter:  Panduan  Lengkap Mendidik Peserta didik Menjadi Pintar dan Baik (Cet. I; Bandung:Nusamedia, 2013), h.3.
adalah  suatu  konsep  masyarakat  yang  berpusat  pada  manusia  ( humancentered )  dan berbasis teknologi ( technology based ) yang dikembangkan oleh Jepang. Konsep ini lahir sebagai  pengembangan  dari  revolusi  industri  4.0  yang  dinilai  berpotensi  mendegradasi peran manusia. 21
Melalui  Masyarakat  5.0,  kecerdasan  buatan  ( artificial  intelligence )  akan mentransformasi  big  data  yang  dikumpulkan  melalui  internet  pada  segala  bidang kehidupan ( the Internet of Things ) menjadi suatu kearifan baru, yang akan didedikasikan untuk meningkatkan kemampuan manusia membuka peluang-peluang bagi kemanusiaan. Transformasi  ini  akan  membantu  manusia  untuk  menjalani  kehidupan  yang  lebih bermakna. 22
Berdasarkan  dari  penjelasan  di  atas  maka  dapat  dipahami  bahwa  melalui Society 5.0,  kecerdasan  buatan  yang  memperhatikan  sisi  kemanusiaan  akan  mentransformasi jutaan data yang dikumpulkan melalui internet pada segala bidang kehidupan. Tentu saja diharapkan, akan menjadi suatu kearifan baru dalam tatanan bermasyarakat. Tidak dapat dipungkiri,  transformasi  ini  akan  membantu  manusia  untuk  menjalani  kehidupan yang lebih bermakna. Dalam Society 5.0, juga ditekankan perlunya keseimbangan pencapaian ekonomi dengan penyelesaian problem sosial.
Menurut  artikel  yang  ditulis  oleh  Rizaldy  menurut  Mayumi  Fukuyama  seorang ( general manager and chief information officer of the Technology Management Center, Technology  Strategy  Office,  Research  &  Development  Group ,  Hitachi,  Ltd.)  yang berjudul ” Society  5.0:  Aiming  for  Human-Centered  Society ”, goal s  yang  ingin  dicapai dari masyarakat 5.0 ini adalah untuk menyeimbangkan antara pertumbuhan ekonomi dan penyelesaian masalah yang ada di masyarakat. 23
Kompetensi  kreatif,  kritis,  fleksibel,  terbuka,  inovatif,  tangkas,  kompetitif,  peka terhadap  masalah,  menguasai  informasi,  mampu  bekerja  dalam  “team  work”  lintas bidang,  dan  mampu  beradaptasi  terhadap  perubahan  dapat  dijadikan  modal  untuk menghadapi  kondisi  kemasyarakatan  atau  Society  5.0  Era  society  5.0  ditandai peningkatan program digitalisasi yang didukung oleh tiga faktor: 1) Peningkatan volume data,  kekuatan  komputasi,  dan  konektivitas;  2)  Munculnya  analisis,  kemampuan,  dan kecerdasan bisnis; 3) Terjadinya bentuk interaksi baru antara manusia dengan teknologi. 24 Keempat faktor tersebut telah dimiliki oleh lokasi penelitian sebab di lokasi penelitian implikasi  konsep  society  5.0  terhadap  pendidikan  diantaranya  adalah  tuntutan
21 Pristian Hadi Putra, “Tantangan Pendidikan Islam dalam Menghadapi Society 5.0”, Jurnal Islamika, vol.
19 no. 2 (Desember
2019), h.
107.
https://ejournal.iainkerinci.ac.id/index. php/islamika/article/download/458/328/1898 ( Diakses 18 Februaru 2023)
22 Pristian Hadi Putra, “Tantangan Pendidikan Islam dalam Menghadapi Society 5.0”, h. 110.
23 Rizaldy  Rahadian  Pradipta,”Masyarakat  Baru,  5.0”, Official  Website  of  Rizaldy  Rahadian  Pradipta, https://www.qureta.com/post/masyarakat-baru-5-o (18 Februari 2023)
24 Usmaedi,  “Education  Curriculum  for  Society  5.0  in  The  Next  Decada”, Jurnal  Pendidikan  Dasar Setiabudi 4, No. 2 (Januari 2021): h. 66.
Volume XIII Nomor 1 Juni 2024
p-ISSN: 2337-6767 (print), e-ISSN:2655-4445(online) Website: https://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/Inspiratif-Pendidikan/index
13
pembaharuan  kompetensi  yang  dibelajarkan  kepada  peserta  didik  untuk  disesuaikan dengan  kebutuhan  hidup  masyarakat  era  society  5.0  dan  termasuk  juga  model pembelajaranya di sekolah atau madrasah.
Kesimpulannya  dari  masyarakat  baru  ini  adalah  untuk  mewujudkan  masyarakat yang mana orang akan dapat menikmati kehidupan sepenuhnya. Kemajuan teknologi dan pertumbuhan ekonomi diciptakan untuk arah itu. Kesenjangan semakin berkurang dengan semakin  meningkatnya  kualitas  hidup  masyarakat  pada  umumnya,  jadi  tidak  hanya dinikmati bagi segelintir orang saja. Walaupun road map nya berasal dari Jepang, konsep ini  tidak  diragukan  lagi  akan  bisa  untuk  menyelesaikan  persoalan  manusia  dalam menghadapi revolusi industri 4.0.

## D. Pendidikan di Era Society 5.0
Society 5.0  masyarakat  dihadapkan  dengan  teknologi  yang  memungkinkan pengaksesan dalam ruang maya yang terasa seperti ruang fisik. Dalam teknologi society 5.0 AI berbasis big data dan robot untuk melakukan atau mendukung pekerjaan manusia. Berbeda dengan revolusi industry 4.0  yang lebih menekankan pada bisnis saja, namun dengan  teknologi  era society 5.0  tercipta  sebuah  nilai  baru  yang  akan  menghilangkan kesenjangan  sosial,  usia,  jenis  kelamin,  bahasa  dan  menyediakan  produk  serta layanan yang  dirancang  khusus  untuk  beragam  kebutuhan  individu  dan  kebutuhan  banyak orang. 25
Menyambut era society 5.0 dunia pendidikan dasar perlu mengubah beberapa sudut pandangnya dalam proses pendidikan. Pemerintah sebagai lembaga  yang menyediakan sarana dan prasarana harus melakukan pembangunan, pemerataan, dan perluasan layanan internet  keseluruh  pelosok  negeri.  Pendidik  sebagai  SDM  yang  mengidentifikasi kebutuhan peserta didik dalam pembelajaran perlu menguatkan pondasi karakter peserta didik agar dapat menyiapkan manusia yang mampu menghadapi era Society 5.0 di abad 21. 26
Di  dunia  pendidikan,  revolusi  industri  yang  dibarengi  dengan  munculnya  era society 5.0 yang dikembangkan pertama kali oleh Jepang mendatangkan kemajuan yang sangat cepat, yakni munculnya beragam sumber belajar dan merebaknya media massa, khususnya  internet  dan  media  elektronik  sebagai  sumber  ilmu  dan  pusat  pendidikan. Dampak  dari  hal  ini  adalah  guru  bukannya  satu-satunya  sumber  ilmu  pengetahuan. Hasilnya, para peserta didik bisa menguasai pengetahuan yang belum dikuasai oleh guru.
25 Syarif Hidayat, “Al-Quran dan Tantangan Era Society 5.0”, Jurnal Saliha, vol. 3 no. 2 (Juli 2020), h. 3. https://staitbiasjogja.ac.id/jurnal/index.php /saliha/article /download /77 /64/130 (Diakses 19 Februari 2023)
26 Abidah, dkk., “Tantangan Guru Sekolah Dasar dalam Menghadapi Era Society 5.0”, Jurnal Islamika, vol. 7 no. 2 (Juni 2022), h. 770. https://jipp.unram.ac.id /index.php/jip /article/download /498/384/2491 ( Diakses 18 Februari 2023)
Oleh karena itu, tidak mengherankan pada era revolusi industri 4.0 dan society 5.0 ini, wibawa guru khususnya dan orang tua pada umumnya di mata peserta didik merosot.
Disisi  lain,  pengaruh-pengaruh  pendidikan  yang  mengembangkan  kemampuan untuk mengendalikan diri, kesabaran, rasa tanggung jawab, solidaritas sosial, memelihara lingkungan baik sosial maupun fisik, hormat kepada orang tua, dan rasa keberagamaan yang  diwujudkan  dalam  kehidupan  bermasyarakat,  justru  semakin  melemah.  di  sinilah urgensi para pendidik, khususnya para guru harus mengambil perhatian masalah ini dan mencari cara-cara pemecahannya. Sekolah harus menjadi benteng terakhir yang berperan membendung  dampak  negatif  bawaan  yang  muncul  dari  teknologi  informasi  dan komunikasi yang kian berkembang tersebut. 27

## IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Peneliti  akan  menguraikan  data-data  dan  mendeskripsikan  untuk  mengetahui perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  implementasi  nilai-nilai  pendidikan  karakter peserta didik pada era society 5.0 di Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Yasrib Lapajung Watansoppeng. Data yang digunakan yaitu data primer dan sekunder berdasarkan dengan hasil wawancara dan observasi yang dilaksanakan di Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Yasrib Lapajung Watansoppeng.
1. Perencanaan Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Peserta Didik pada Era Society 5.0 di Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Yasrib Lapajung Watansoppeng Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan, peneliti melihat dan mengamati guru melakukan  perencanaan  dengan  baik,  hal  ini  terlihat  ketika  alat  yang  mendukung perencanaan dalam implementasi nilai-nilai pendidikan karakter peserta didik pada era society 5.0  terlihat  kolaborasi  antar  guru  untuk  merencanakan  nilai-nilai  pendidikan karakter yang diimplementasikan serta peneliti juga mengamati bahwa dalam pemilihan metode pembelajaran dan media pembelajaran sesuai dan mendukung implementasi nilai- nilai pendidikan karakter pada era society 5.0 dengan menggunakan teknologi informasi serta koneksi internet of Thing (IoT) dari Wi-fi mendukung.
Berdasarkan  dengan  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  dikatakan  bahwa perencanaan  ini  tentunya  sangat  penting  untuk  dilakukan.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang diungkapkan oleh hilmi sebagai kepala madrasah:
Perencanaan  dalam  sebuah  implementasi  tentunya  sangat  penting,  sebab  melalui perencanaan kita dapat menyusun sebuah strategi, alur atau sintaks yang akan kita lalui untuk mencapai sebuah tujuan, sehingga begitu pentingnya yang dinamakan sebuah perencanaan terlebih apabila ada sesuatu yang ingin diimplementasikan. 28
27 Ni Putu Yuniarika Parwati dan I Nyoman Bayu Pramartha, “Strategi Guru Sejarah dalam Menghadapi Tantangan  Pendidikan  Indonesia  di  Era Society 5.0”, Jurnal  Widyadari, vol.  22  no.  1  (April  2021),  h.  154. https://ojs.mahadewa.ac.id/index.php /widyadari /article /view/1114 (Diakses 18 Februari 2023)
28 Hilmi  (37  Tahun),  Kepala  Madrasah  Aliyah  Pondok  Pesantren  Yasrib  Lapajung  Watansoppeng, Wawancara, Ruang Guru, 09 Oktober 2023.
Volume XIII Nomor 1 Juni 2024
p-ISSN: 2337-6767 (print), e-ISSN:2655-4445(online) Website: https://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/Inspiratif-Pendidikan/index
15
Pentingnya perencanaan pada sebuah sesuatu yang ingin diimplementasikan merupakan sesuatu  yang  wajib.  Sebab  melalui  perencanaan  menurut  kepala  sekolah  mengatakan  bahwa melalui  perencanaan  kita  dapat  menyusun  sebuah  strategi,  atau  langkah-langkah  yang  akan ditempuh  untuk  mencapai  sebuah  tujuan  dengan  begitu  sebuah  implementasi  akan  berjalan dengan melalui pelaksanaan hingga pada tahap evaluasi.
Perencanaan  yang  dilakukan  oleh  madrasah  dalam  implementasi  nilai-nilai pendidikan  karakter  peserta  didik  pada  era society 5.0  tentunya  dilakukan  untuk memberikan  dampak  positif  kepada  peserta  didik  terhadap  karakternya,  sehingga beberapa  karakter  tentunya  perlu  difokuskan  kepada  peserta  didik.  Hal  ini  juga diungkapkan oleh Jumriana selaku Wakil Kepala Madrasah bagian Kurikulum:
Karakter  tentunya  menjadi  hal  yang  sangat  penting  untuk  kita  tekankan  kepada peserta  didik,  sebab  pada  zaman  sekarang  tentunya  karakter  menjadi  hal  yang sangat sensitif menurut saya, sebab berbagai ancaman dari teknologi sangat besar. Oleh  karena  itu,  kami  memfokuskan  nilai  karakter  seperti  religius,  kreatif,  jiwa sosial rasa ingin tahu, cinta damai, bersahabat, kerja keras, disiplin, demokratis dan cinta tanah air menjadi fokus kami. Tentunya kita harus mengikuti zaman sehingga kita membentuk hal tersebut sesuai dengan era sekarang ini yang memiliki berbagai teknologi yang mendukung pembelajaran. 29
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  terlihat  dan  diamati bahwa, madrasah ketika ingin melaksanakan sebuah program tentunya dilakukan sebuah koordinasi dari setiap stakeholder untuk menyusun perencanaan untuk memaksimalkan implementasi  yang  akan  dilakukan  terkhusus  dalam  hasil  rapat  madrasah  membahas terkait  dengan  karakter.  Hal  tersebut  dibenarkan  oleh  salah  satu  pendidik  yang menyatakan bahwa:
Kami  benar  selalu  melakukan  rapat,  kita  tentunya  tidak  pernah  melupakan  yang namanya  pengembangan,  penanaman,  dan  pembentukan  karakter  pada  peserta didik.  Sehingga  dalam  rapat  perencanaan  selalu  kami  lakukan  sebelum melaksanakan  hal  ini  dilakukan  untuk  memaksimalkan  implementasi  yang dilakukan,  melalui  rapat  tersebut  Kepala  Madrasah  memberikan  intruksi  yang bersifat wajib kepada seluruh elemen madrasah terkhus guru untuk melaksanakan pembelajaran yang terintegrasi dengan teknologi yang berfokus terhadap karakter peserta didik. 30
Integrasi  nilai-nilai  pendidikan  tentunya  hal  yang  sangat  penting  dalam pembelajaran sebab pendidik lebih dekat dengan peserta didik ketika dalam proses belajar mengajar,  melalui  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  pendidik  mengintegrasikan pendidikan karakter yang terencana untuk mencapai implementasi nilai-nilai pendidikan karakter  peserta  didik  pada  era society 5.0,  hal  tersebut  dilakukan  sebab  pendidik
29 Jumriana (36 Tahun), Wakamad Kurikulum Madrasah Aliyah Pondok Pesantren, Wawancara, Ruang Guru, 11 Oktober 2023.
30 Azlindah (25 Tahun), Guru Fikih Madrasah Aliya h Pondok Pesantren Yasrib Lapajung Watansoppeng, Wawancara, Kantor Multimedia , 24 Oktober 2023.
mengakui  bahwa  melalui  media  teknologi  pembelajaran  lebih  interaktif  serta  peserta didik  lebih  tertarik  untuk  mengikuti  dan  memahami  segala  materi  yang  ada  dalam rangkaian pembelajaran. Hal ini berdasarkan dengan yang disampaikan oleh Pryta Elisari yang menyatakan bahwa:
Integrasi nilai-nilai pendidikan sangat penting dalam pembelajaran. Melalui media teknologi,  kami  mengintegrasikan  pendidikan  karakter  dengan  lebih  terencana, disisi  lain  kami  mengakui  bahwa  menggunakan  media  lebih  interaktif  dan meningkatkan ketertarikan peserta didik pada materi pembelajaran. Pendekatan ini tentunya untuk mencapai implementasi nilai-nilai pendidikan karakter peserta didik pada era Society 5.0. 31
Secara  keseluruhan  yang  menjadi  poin  penting  adalah,  berdasarkan  hasil wawancara  yang  peneliti  lakukan  ditemukan  fakta  bahwa,  rencana  yang  telah  disusun oleh madrasah adalah, menciptakan karakter yang berkualitas oleh peserta didik. Berada pada  zaman  digitalisasi  yang  terbalut  dengan  era society 5.0  maka  madrasah  tentunya menyusun  perencanaan  yang  baik  untuk  mewujudkan  hal  tersebut  melalui  teknologi informasi. Hal ini disampaikan langsung oleh kepala madrasah melalui wawancara yang menyatakan bahwa:
Kami  tentunya  memiliki  cita-cita  untuk  mewujudkan  atau  menciptakan  karakter yang berkualitas kepada peserta didik, sehingga kami merencanakan dengan baik, menyusun  kurikulum  dengan  mengutamakan  karakter  sebagai  tolok  ukur pembelajaran,  serta  mengintegrasikan  teknologi  informasi  sebagai  media  dalam pemahaman peserta didik terhadap karakter. 32
Perencanaan yang matang dalam implementasi nilai-nilai pendidikan karakter pada era  Society  5.0  memegang  peranan  krusial.  Dalam  menyusun  rencana  pembelajaran, pendidik  harus  mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter  dengan  teknologi  untuk menciptakan pengalaman pembelajaran yang relevan dan menarik bagi peserta didik. Hal ini  tidak  hanya  memastikan  adaptasi  terhadap  kemajuan  teknologi,  tetapi  juga memungkinkan  konsistensi  dalam  penyampaian  nilai-nilai  karakter  di  setiap  aspek kurikulum,  serta  memahami  dinamika  perubahan  dalam  era  Society  5.0.  Dengan demikian, perencanaan yang cermat menjadi landasan untuk membangun karakter peserta didik yang tangguh dan relevan dengan tuntutan masa kini.
Kepala  Madrasah,  jajarannya,  serta  seluruh  pendidik  secara  keseluruhan  sangat mendukung perencanaan yang dilakukan oleh Madrasah dalam implementasi nilai-nilai pendidikan karakter yakni religius, peduli sosial, kreatif, rasa ingin tahu, cinta damai, dan bersahabat  pada  era society 5.0  dapat  berjalan  dengan  lancar  dan  sesuai  dengan perencanaan yang testruktur dan tersistematis dengan ini perencanaan yang disusun oleh Madrasah  sangat  baik  sebab  didukung  oleh  teori  perencanaan  dari  Terry  bahwa
31 Pryta Elisari (29 Tahun), Guru Akidah Akhlak Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Yasrib Lapajung Watansoppeng, Wawancara, Ruang Kelas, 23 Oktober 2023.
32 Hilmi  (37  Tahun),  Kepala  Madrasah  Aliyah  Pondok  Pesantren  Yasrib  Lapajung  Watansoppeng, Wawancara, Ruang Guru, 09 Oktober 2023.
Volume XIII Nomor 1 Juni 2024
p-ISSN: 2337-6767 (print), e-ISSN:2655-4445(online) Website: https://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/Inspiratif-Pendidikan/index
17
“Perencanaan  adalah  menetapkan  pekerjaan  yang  harus  dilaksanakan  oleh  kelompok untuk mencapai tujuan”. Perencanaan integrasi nilai-nilai pendidikan karakter pada era society 5.0 dikatakan baik sebab berdasarkan dengan teori bahwa nilai-nilai pendidikan karakter diintegrasikan melalui teknologi informasi pada setiap mata pelajaran.
Secara keseluruhan pada bagian perencanaan, dapat dilihat pada tabel berikut:
Perencanaan Hasil Perencanaan Nilai-Nilai Pendidikan Karakter pada Era Society 5.0 1. Rapat setiap semester 2. Penyediaan  instrumen  pendukung  seperti wifi, pelatihan  guru,  pengadaan smart  tv , dan pengadaan cctv sebagai pengawasan. 3. Integrasi teknologi pada mata pelajaran
4. Penyesuaian kurikulum
2. Pelaksanaan Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Peserta Didik pada Era Society 5.0 di Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Yasrib Lapajung Watansoppeng Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan, peneliti melihat dan mengamati serta informasi dari perencanaan yang diperoleh dari hasil wawancara, dapat dilihat dan amati bahwa, madrasah telah melakukan pelaksanaan dengan baik yang merupakan manifestasi dari  perencanaan  yang  telah  disusun  dengan  baik.  Pelaksanaan  oleh  madrasah  terkait dengan  implementasi  nilai-nilai  pendidikan  karakter  peserta  didik  pada  era society 5.0 terlihat  bahwa  madrasah  memfasilitasi  instrumen  pendukung  terkoneksinya  proses pembelajaran  dalam jaringan  untuk memaksimalkan  penggunaan  internet.  Hal  ini juga disampaikan oleh kepala madrasah yang menyatakan bahwa:
Seperti  yang  telah  saya  katakan  sebelumnya,  bahwa  kami  sangat  merespon perkembangan era sekarang yakni era digital, sehingga kami ingin mengembangkan madrasah ini dengan baik, sehingga langkah pertama  yang kami lakukan dengan mengadakan  instrumen  penunjang  utama  yakni  jaringan  internet  dengan menggunakan  teknologi wi-fi, yang  alhamdulillah  memiliki  jangkauan  luas  dan jaringan yang dapat dikatakan stabil. 33
Pelaksanaan nilai-nilai pendidikan karakter peserta didik tentunya sangat berfokus dari beberapa aspek, seperti religius, peduli sosial, kreatif, rasa ingin tahu, cinta damai dan  bersahabat.  Keseluruhan  hal  tersebut  menjadi  hal  yang  sangat  penting  untuk diimplementasikan  kepada  peserta  didik.  Hal  ini  disampaikan  oleh  wakil  madrasah bagian kesiswaan yang menyatakan bahwa:
Implementasi nilai-nilai pendidikan karakter pada peserta didik pada era sekarang yakni society 5.0 dengan ini karakter religius, peduli sosial, kreatif, rasa ingin tahu, cinta  damai  dan  bersahabat  tentunya  kami  telah  melaksanakan  semaksimal mungkin, mengingat karakter merupakan hal yang sangat penting. Sehingga untuk menyesuaikan dengan era sekarang kami melakukannya melalui integrasi kedalam
33 Hilmi (37 Tahun), Kepala Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Yasrib Lapajung Watansoppeng, Wawancara, Ruang Guru, 09 Oktober 2023.
pembelajaran  yang  didukung  dengan  penggunaan  teknologi  yang  memanfaatkan jaringan internet. 34
Jaringan  yang  stabil  tentunya  sangat  menunjang  penggunaan  media  yang  berbasis teknologi yang berbasis internet, sehingga materi pembelajaran atau metode pembelajaran yang dilaksanakan  oleh  pendidik  sangat  terdukung  dengan  baik  dan  implementasi  nilai-nilai pendidikan karakter pada era society 5.0 dapat terlaksana dengan baik. Hal ini disampaikan oleh salah satu pendidik yang menyatakan bahwa:
Alhamdulillah  dengan  ada  koneksi  internet  kami  sangat  dengan  mudah melaksanakan  proses  belajar  mengajar  berbasis  teknologi,  berbagai  media  dapat kami gunakan dengan baik dan terbilang sangat lancar sehingga peserta didik juga sangat antusias dalam mengikuti rangkaian proses pembelajaran. 35
Ruangan multimedia menjadi sentral penggunaan teknologi dalam pembelajaran, hal  ini  ditandai  dengan  instrumen  dalam  memenuhi  proses  pembelajaran  berbasis teknologi  seluruhnya  berada  di  ruangan  multimedia  dengan  ini  komputer,  laptop, walaupun  secara  keseluruhan  jaringan  internet  menjangkau  seluruh  wilayah  madrasah. Hal ini disampaikan oleh wakil kepala madrasah bagian kurikulum yang menyatakan:
Pusat  kegiatan  peserta  didik  untuk  pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi terpusat diruangan multimedia, walaupun kami tetap menghimbau kepada seluruh pendidik  untuk  menggunakan  dan  memanfaatkan  teknologi  disetiap  kelas  sebab jaringan sudah menjangkau seluruh kelas yang ada di madrasah. 36
Hasil  wawancara  lain  juga  menunjukkan  bahwa,  terdapat  kendala  dalam pelaksanaan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  pada  era society 5.0.  Kendala  tersebut diketahui  bahwa  ruangan  multimedia  yang  merupakan  tempat  untuk  peserta  didik menggunakan  teknologi  informasi  terbatas  sedangkan  terdapat  12  kelas  yang membutuhkan  akses  tersebut.  Hal  ini  memberikan  dampak  berupa  hambatan  dalam pelaksanaan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  pada  era society 5.0.  Berdasarkan  hasil observasi oleh peneliti juga menunjukkan bahwa peserta didik diberi aturan untuk tidak menggunakan teknologi informasi berupa handphone di dalam kelas selain peserta didik berada  di  ruang  multimedia.  Hal  ini  disampaikan  oleh  salah  satu  pendidik  yang menyatakan bahwa:
Penggunaan  ruangan  multimedia  kami  bisa  dikatakan  bergiliran,  sebab  untuk memaksimalkan pembelajaran perlu peserta didik juga menggunakan teknologinya secara langsung sehingga proses sharing materi dapat berjalan dengan lancar. Kami tidak  dapat  menggunakan  teknologi  kepada  peserta  didik  dalam  kelas  sebab terdapat regulasi tidak dibolehkannya peserta didik di dalam kelas namun regulasi tersebut  dalam  tahap  pengkajian  ulang  atasan  untuk  merespon  perkembangan
34 Mustaqim (32 Tahun), Wakil Kepala Madrasah Bagian Kesiswaan, Wawancara, Ruang Guru, 14 November 2023.
35 Nur  Awaliah  (27  Tahun),  Guru  Kimia  Madrasah  Aliyah  Pondok  Pesantren  Yasrib  Lapajung Watansoppeng, Wawancara , Ruang Guru, 08 November 2023.
36 Jumriana (36 Tahun), Wakamad Kurikulum Madrasah Aliyah Pondok Pesantren, Wawancara, Ruang Guru, 11 Oktober 2023.
Volume XIII Nomor 1 Juni 2024
p-ISSN: 2337-6767 (print), e-ISSN:2655-4445(online) Website: https://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/Inspiratif-Pendidikan/index
19
zaman sekarang dan demi kemajuan pendidikan di madrasah ini. 37
Pelaksanaan  implementasi  nilai-nilai  pendidikan  karakter  pada  era society 5.0 dilaksanakan secara maksimal namun beberapa kendala teknis seperti kurang kerja sama pendidik dalam proses pelaksanaan, masih terdapat sebagaian kecil pendidik yang masih dalam  proses  peningkatan  kompetensi  terhadap  teknologi,  dan  regulasi  dari  Pondok Pesantren  Yasrib  yang  secara  struktulal  memiliki  tingkat  tertinggi  dalam  pembuatan kebijakan,  namun  berdasarkan  dari  hal  tersebut  pihak  sekolah  selalu  melakukan koordinasi  untuk  memaksimalkan  pelaksanaan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  pada peserta didik pada era society 5.0. Hal ini disampaikan langsung kepala madrasah melalui wawancara yang dilakukan oleh peneliti yang menyatakan bahwa:
Ya  kami  benar  memiliki  hambatan,  dalam  pelaksanaan  nilai-nilai  pendidikan karakter terdapat beberapa hambatan, seperti kurangnya kerjasama atau kolaborasi dari setiap pendidik sehingga apa yang telah direncakanan secara keseluruhan tidak terlaksana,  kemudian  masih  terdapat  sebagian  kecil  pendidik  yang  masih  kurang kompetensinya  dalam  penggunaan  teknologi  walaupun  telah  dilakukan  beberapa pelatihan khusus yang kami adakan. Terkait dengan regulasi bahwa peserta didik dilarang  untuk  membawa handphone kami  senantiasa  masih  berkoordinasi  demi kelancaran  implementasi  ini  sebab  hal  ini  sangat  penting  terlebih  menyangkut tentang karakter peserta didik. 38
Berdasarkan  hasil  kajian  pembahasan  hasil  penelitian  di  atas,  peneliti  dapat menyimpulkan bahwa, pelaksanaan yang dilakukan oleh Madrasah untuk implementasi nilai-nilai  pendidikan  karakter  peserta  didik  pada  era  society  5.0  telah  dilaksanakan dengan  semaksimal  mungkin,  namun  masih  mengalami  beberapa  hambatan  yang mengakibatkan  pelaksanaan  menjadi  terhambat  dan  tidak  maksimal,  pelaksanaan yang dilakukan  berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  tentunya  hal  tersebut terjadi  disebabkan  oleh  terdapat  beberapa  pendidik  yang  kurang  memiliki  kerja  sama dalam  pelaksanaan  perencanaan  yang  dilakukan  oleh  Madrasah,  kemudian  terdapat regulasi  bahwa  peserta  didik  diberi  larangan  atau  kebebasan  untuk  membawa smartphone,  laptop  dan  barang  elektronik  lainnya  dan  disisi  lain  ruangan  multimedia hanya terdapat satu ruang yang mengakomodasi 12 kelas secara keseluruhan di Madrasah,
Sehingga  peneliti  menganggap  bahwa  hal  ini  tidak  efektif  untuk  dilakukan implementasi  nilai-nilai  pendidikan  karakter  peserta  didik  pada  era  society  5.0  hal  ini tidak sesuai dengan teori dari Nurdin dan Usman bahwa implementasi adalah bermuara pada aktivitas, aksi, tindakan atau adanya mekanisme suatu sistem, implementasi bukan sekadar aktivitas, lebih lanjut lagi guntur setiawan bahwa Implementasi adalah perluasan aktivitas  yang  saling  menyesuaikan  proses  interaksi  antara  tujuan  dan  tindakan  untuk
37 Pryta  Elisari  (29  Tahun),  Guru  Akidah  Akhlak  Madrasah  Aliyah  Pondok  Pesantren  Yasrib Lapajung Watansoppeng, Wawancara, Ruang Kelas, 23 Oktober 2023.
38 Hilmi (37 Tahun), Kepala Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Yasrib Lapajung Watansoppeng, Wawancara, Ruang Guru, 09 Oktober 2023.
mencapainya,  serta  melakukan  jaringan  pelaksana.  Sehingga  implementasi  nilai-nilai pendidikan  karakter  peserta  didik  pada  era  society  5.0  di  Madrasah  Aliyah  Pondok Pesantren Yasrib dikatakan berjalan kurang maksimal.
Secara keseluruhan pada bagian pelaksanaan dapat dilihat pada tabel berikut:
Pelaksanaan Hasil Pelaksanaan Nilai-Nilai Pendidikan Karakter pada Era Society 5.0 1. Integrasi pada mata pelajaran 2. Masih  terdapat  guru  yang  kurang  dalam penggunaan teknologi walau telah diadakan pelatihan. 3. Kurangnya komunikasi antar guru. 4. Hanya  terdapat  labolatorium  komputer yang menghambat implementasi. 5. Besarnya kebutuhan dibandingkan fasilitas. 6. Adanya aturan pembatasan dalam penggunaan teknologi di lokasi penelitian.
3. Evaluasi Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Peserta Didik pada Era Society 5.0 di Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Yasrib Lapajung Watansoppeng Berdasarkan dari hasil observasi, evaluasi dilakukan dalam rapat yang dilakukan oleh  madrasah,  dapat  diamati  dan  dilihat  bahwa  para  pendidik  diberikan  kesempatan dalam menyampaikan perencanaan yang  telah disusun sebelumnya serta pendidik juga memaparkan  pada  rapat  tentang  proses  pelaksanaannya.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang disampaikan oleh kepala madrasah menyatakan bahwa:
Setiap  perencanaan  yang  dilaksanakan  tentunya  pada  akhirnya  kami  selalu melakukan evaluasi, hal ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana perencanaan yang  kita  susun  dan  telah  dilaksanakan  itu  berjalan  dengan  baik  atau  tidak,  atau bahkan tidak terlaksana dengan baik. 39
Evaluasi  secara  umum  dilihat  dari  hasil  belajar  peserta  didik  setiap  semester, sehingga  jika  kurangnya  perkembangan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  yang  diberikan pendidik  kepada  peserta  didik,  maka  madrasah  akan  melakukan  perbaikan  kepada kekurangan  tersebut.  Hal  ini  disampaikan  oleh  Wakil  Kepala  Madrasah  bagian Kurikulum yang menyatakan bahwa:
Secara  umum,  evaluasi  atau  hasil  dari  pelaksanaan  dari  perencanaan  kita sebelumnya  kami  melihat  dari  hasil  belajar  peserta  didik  sebab  pada  penilaian tersebut terdapat nilai sikap atau afektif. Namun untuk dampak secara umum dapat kita  kami  lihat  dari  keseharian  peserta  didik.  Mulai  dari  cara  belajarnya,  diluar kelas, dan cara berkomunikasi terhadap guru. 40
39 Hilmi (37 Tahun), Kepala Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Yasrib Lapajung Watansoppeng, Wawancara, Ruang Guru, 09 Oktober 2023.
40 Jumriana (36 Tahun), Wakamad Kurikulum Madrasah Aliyah Pondok Pesantren, Wawancara, Ruang Guru, 11 Oktober 2023.
Volume XIII Nomor 1 Juni 2024
p-ISSN: 2337-6767 (print), e-ISSN:2655-4445(online) Website: https://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/Inspiratif-Pendidikan/index
21
Madrasah dalam melakukan evaluasi tentunya secara umum dilakukan dalam rapat informasi  lebih  banyak  didapatkan  melalui  kinerja  pendidik  dalam  pelaksanaan dilapangan,  sebab  pendidik  lebih  dekat  dengan  peserta  didik.  Pendidik  tentunya melakukan  evaluasi  pembelajaran  untuk  mengetahui  sejauh  mana  peserta  didik  telah menerapkan nilai-nilai pendidikan karakter yang telah diimplementasikan. Hal ini sesuai dengan yang disampaikan oleh salah satu pendidik yang menyatakan bahwa:
Ya, tentunya evaluasi sangat penting untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan sesuatu  yang  dilaksanakan  dapat  diukur.  Terkait  dengan  evaluasi  yang  kami lakukan tentunya  kami  lakukan  lebih  kepada  aspek  peserta  didik  di  dalam  kelas, dengan ini terkait dengan proses belajarnya, disisi lain kami juga memantau mereka peserta didik dan pendidik ketika proses pembelajaran melalui CCTV. 41
Evaluasi  yang  dilakukan  pendidik  untuk  mnegtahui  sejauh  mana  implementasi nilai-nilai pendidikan karakter peserta didik pada era society 5.0 dengan ini karakter yang difokuskan  oleh  madrasah  adalah  religius,  peduli  sosial,  kreatif,  rasa  ingin  tahu,  cinta damai, dan bersahabat itu dilakukan evaluasi dengan berbagai cara sesuai dengan karakter yang ingin dievaluasi. Hal ini disampaikan oleh pendidik yang menyatakan bahwa:
Karakter religius kami melakukan evaluasi dengan melilhat partisipasi aktif peserta didik  dalam  pembelajaran  agama  seperti  aktifnya  dalam  berdiskusi  agama, pengetahuan luas tentang agama terkait dengan materi yang diintegrasikan dengan penggunaan teknologi. 42
Lebih lanjut sampaikan oleh salah satu pendidik yang menyatakan bahwa:
Evaluasi untuk karakter peduli sosial kami melakukan evaluasi terhadap partisipasi peserta didik dalam mereka berbagi pengetahuan dan keterampilan mereka dengan sesama  peserta  didik  dengan  hal  tersebut  kita  dapat  mengevaluasi,  jika implementasinya baik maka peserta didik akan melakukan hal tersebut. Tentunya evaluasi  tersebut  juga  sejalan  dengan  karakter  peserta  didik  yang  kreataif  dalam menggunakan teknologi. 43
Pendidik dalam melakukan evaluasi kepada peserta didik juga dilakukan melalui pemantauan interaksi peserta didik terhadap materi serta dilakukan evaluasi keberhasilan tugas tantangan seperti mendesain poster melalui aplikasi berbasis internet sesuai tema yang diberikan yakni tentang karakter. Hal ini disampaikan kembali oleh kepala ruang multimedia bahwa:
Beberapa pendidik Melalui observasi ini, pendidik dapat memahami sejauh mana peserta  didik  terlibat  dengan  materi  dan  seberapa  baik  mereka  dapat
41 Sumarni (30Tahun), Guru al-Quran Hadits Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Yasrib Lapajung, Wawancara, Ruang Guru, 16 Oktober 2023.
42 Azlindah  (25  Tahun),  Guru  Fikih  Madrasah  Aliyah  Pondok  Pesantren  Yasrib  Lapajung Watansoppeng, Wawancara, Kantor Multimedia , 24 Oktober 2023.
43 Nurfatwa  (27  Tahun),  Guru  Ekonomi  Madrasah  Aliyah  Pondok  Pesantren  Yasrib  Lapajung Watansoppeng, Wawancara, Teras Ruang Guru , 09 November 2023.
mengaplikasikan konsep karakter yang diajarkan. Selain itu, pendidik menerapkan evaluasi  keberhasilan  tugas  tantangan,  yang  melibatkan  desain  kreatif  sesuai dengan  tema  karakter  yang  diberikan.  Sehingga  pendidik  dapat  mengukur kemampuan  peserta  didik  untuk  menerapkan  nilai-nilai  karakter  dalam  konteks praktis. 44
Evaluasi tentunya dapat memberikan hasil untuk memperbaiki segala kekurangan yang  ada  selama  pelaksanaan,  sehingga  evaluasi  di  Madrasah  diadakan  setiap  masuk memulai atau masuk semester selanjutnya. Hal ini disampaikan oleh Kepala Madrasah bahwa:
Kami  tentunya  melakukan  evaluasi  untuk  mengetahui  apa  saja  yang  akan  kami perbaiki,  melihat  pelaksanaan  tentunya  bukan  hal  mudah  tentunya  kami  perlu melakukan  evaluasi  dari  setiap  perencanaan  yang  telah  dilaksanakan,  seperti beberapa kekurangan maka kami akan tutupi dengan beberapa solusi dan gagasan yang  dituangnkan  dalam  rapat,  dan  tentunya  setiap  guru  melakukan  evaluasi pembelajaran mereka. 45
Evaluasi  menjadi  landasan  kritis  dalam  implementasi  nilai-nilai  pendidikan karakter, seperti karakter religius, peduli sosial, kreatif, rasa ingin tahu, cinta damai, dan bersahabat,  terutama  pada  era society 5.0  yang  didukung  oleh  teknologi  informasi. Dengan evaluasi yang teratur, kita dapat memahami sejauh mana efektivitas pemanfaatan teknologi  sebagai  media  penyampaian  nilai-nilai  tersebut.  Evaluasi  membantu mendeteksi  keberhasilan  dan  tantangan,  memungkinkan  kita  untuk  menyesuaikan pendekatan  pembelajaran  agar  lebih  sesuai  dengan  tuntutan  zaman.  Dengan  demikian, evaluasi  menjadi  pondasi  untuk  mengoptimalkan  pembentukan  karakter  peserta  didik agar  relevan  dan  adaptif  dalam  menghadapi  perkembangan  teknologi  dan  dinamika masyarakat pada era society 5.0.
Berdasarkan  hasil  kajian  pembahasan  hasil  penelitian  di  atas,  peneliti  dapat menyimpulkan  bahwa  evaluasi  yang  dilakukan  oleh  madrasah  dapat  dikatakan  sangat baik, hal ini berdasarkan dengan teori evaluasi dari Edwin Wand dan Gerald W. Brow bahwa evaluasi merupakan kegiatan terencana untuk menentukan nilai daripada sesuatu. Evaluasi merupakan proses pengumpulan data untuk menentukan sejauh mana dalam hal apa  dan  bagaimana  tujuan  mudah  tercapai.  Evaluasi  yang  dilakukan  madrasah  dengan menggunakan berbagai cara dengan melalui rapat, ujian akhir semester, penggunaan fitur google  secara  daring,  dan  observasi  dengan  ini  dapat  dikatakan  secara  kuantitatif  dan kualitatif  dalam  mengumpulkan  data  untuk  menentukan  nilai  kepada  peserta  didik, pendidik  serta  teknologi  informasi  yang  digunakan  dalam  integrasinya  dalam pembelajaran  untuk  menunjang  pembelajaran  efektif  dan  efisien  dalam  implementasi nilai-nilai pendidikan karakter religius, peduli sosial, kreatif, rasa ingin tahu, cinta damai, dan bersahabat.
44 Eni  Winarni  (34  Tahun),  Kepala  Lab  Multimedia  Madrasah  Aliyah  Pondok  Pesantren  Yasrib Lapajung, Wawancara, Ruang Multimedia, 15 Oktober 2023.
45 Hilmi (37 Tahun), Kepala Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Yasrib Lapajung Watansoppeng, Wawancara, Ruang Guru, 09 Oktober 2023.
Volume XIII Nomor 1 Juni 2024
p-ISSN: 2337-6767 (print), e-ISSN:2655-4445(online) Website: https://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/Inspiratif-Pendidikan/index
23
Secara keseluruhan pada bagian evaluasi dapat dilihat pada tabel berikut:
Evaluasi Hasil Evaluasi Nilai-Nilai Pendidikan Karakter pada Era Society 5.0 1. Melakukan observasi 2. Penggunaan  fitur  Google  Form  dalam mengevaluasi peserta didik 3. Assesmen formatif dan sumatif 4. Rapat evaluasi setiap semester

## V. SIMPULAN
Perencanaan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  peserta  didik  pada  era  society  5.0  di Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Yasrib Lapajung Watansoppeng adalah sangat baik. Dalam  hasil  penelitian  ini  perencanaan  yang  dilakukan  oleh  madrasah  dan  pendidik secara  khusus  menyusun  perencanaan  dengan  baik,  terlihat  madrasah  merencanakan pengadaan  teknologi  informasi  yang  akan  diintegrasikan  ke  dalam  pembelajaran, perencanaan  digitalisasi  madrasah  secara  menyeluruh,  merencanakan  pelatihan  kepada pendidik  terkait  dengan  penggunaan  teknologi  informasi  dalam  pembelajaran, perencanaan  dengan  mengembangkan  materi  dalam  kurikulum  dengan  integrasi teknologi informasi. Pendidik sebelum masuk ke dalam kelas atau memulai pembelajaran tentunya  mempersiapkan  rencana  pembelajaran,  yang  berisikan  strategi  pembelajaran, metode, penggunaan media pembelajaran berbasis teknologi yang tidak lepas dari arahan dan pengawasan dari Kepala Madrasah yang dilakukan pada saat rapat madrasah hingga selesainya tahun ajaran.
Pelaksanaan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  peserta  didik  pada  era  society  5.0  di Madrasah  Aliyah  Pondok  Pesantren  Yasrib  Lapajung  Watansoppeng  dengan  karakter religius, peduli sosial, kreatif, rasa ingin tahu, cinta damai, dan bersahabat dapat dikatakan tidak maksimal. Dalam hasil penelitian madrasah dalam pelaksanaannya madrasah telah memfasilitasi  kebutuhan  untuk  integrasi  teknologi  informasi  untuk  menunjang pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  seperti  pengadaan  wifi,  komputer,  serta disediakan  ruangan  khusus  yakni  ruangan  multimedia  yang  mengakomodasi pembelajaran berbasis teknologi. Namun dalam pelaksanaannya masih terdapat pendidik yang  kurang  memiliki  kerja  sama  dan  pendidik  yang  kurang  baik  dalam  penggunaan media, hal tersebut diakibatkan dari pelatihan yang tidak rutin dilakukan terhitung hanya dua kali setiap semester. Kemudian hanya terdapat satu ruangan multimedia berbanding terbalik dengan kebutuhan kelas sebanyak 12 kelas dalam penggunaannya sehingga harus bergantian dalam penggunaannya disisi lain terdapat regulasi yang melarang peserta didik untuk menggunakan smartphone, laptop dan barang elektronik ke dalam kelas yang hanya dapat digunakan didalam ruangan multimedia. Sehingga keseluruhan hal tersebut menjadi indikasi bahwa pelaksanaan menjadi tidak berjalan dengan baik.
Evaluasi  nilai-nilai  pendidikan  karakter  peserta  didik  pada  era  society  5.0  di Madrasah  Aliyah  Pondok  Pesantren  Yasrib  Lapajung  Watansoppeng.  Dalam  hasil penelitian, evaluasi yang dilakukan oleh madrasah dan pendidik telah dilakukan dengan baik,  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pelaksanaan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  dapat diimplentasikan  peserta  didik  di  dalam  kelas  maupun  di  luar  kelas.  Evaluasi  yang dilakukan  madrasah  dengan  menggunakan  berbagai  cara  dengan  melalui  rapat,  ujian akhir semester, penggunaan fitur google secara daring, dan obserarvasi dengan ini dapat dikatakan secara kuantitatif dan kualitatif dalam mengumpulkan data untuk menentukan nilai  kepada  peserta  didik,  pendidik  serta  teknologi  informasi  yang  digunakan  dalam integrasinya dalam pembelajaran untuk menunjang pembelajaran efektif dan efisien.

## VI. DAFTAR PUSTAKA
Abidah,  dkk.,  “Tantangan  Guru  Sekolah  Dasar  dalam  Menghadapi  Era  Society  5.0”,
Jurnal  Islamika,  vol.  7  no.  2  (Juni  2022),  h.  770.  https://jipp.unram.ac.id /index.php/jip /article/download /498/384/2491 ( Diakses 18 Februari 2023)
Amri,  Sofan,  Dkk.,  Implementasi  pendidikan  karakter  dalam  Pembelajaran  (Jakarta: Prestasi Pustaka, 2011)
Ardy Wiyani, Novan. Konsep Praktik, & Strategi Membumikan Pendidikan Karakter di SD (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2013)
Dista  Pratama,  Enggar.  “Pelaksanaan  Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK)  di  SMK Negeri 2 Pengasih”, Skripsi (Yogyakarta: Fak. Teknik, 2018)
Hadi  Putra,  Pristian.  “Tantangan  Pendidikan  Islam  dalam  Menghadapi  Society  5.0”,
Jurnal Islamika, vol. 19 no. 2 (Desember 2019), h. 107.
https://ejournal.iainkerinci.ac.id/index.
php/islamika/article/download/458/328/1898 ( Diakses 18 Februaru 2023)
Handayaningrat, Soewarno. Pengantar Studi dan Administrasi (Jakarta: Haji Masagung,
1988)
Hidayat, Syarif. “Al-Quran dan Tantangan Era Society 5.0”, Jurnal Saliha, vol. 3 no. 2 (Juli  2020),  h.  3.  https://staitbiasjogja.ac.id/jurnal/index.php  /saliha/article /download /77 /64/130 (Diakses 19 Februari 2023)
Isna  Aunillah,  Nurla.  Panduan  Menerapkan  Pendidikan  Karakter  (Cet.  I;  Jakarta:
Laksana, 2011)
Kurniawati,  Weni.  “Desai  Perencanaan  Pembelajaran”,  Jurnal  An-Nur:  Kajian Pendidikan dan Ilmu Keislaman 7, no. 1 (Juni 2021)
Volume XIII Nomor 1 Juni 2024
p-ISSN: 2337-6767 (print), e-ISSN:2655-4445(online) Website: https://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/Inspiratif-Pendidikan/index
25
Lexy  J.  Moleong,  Metodologi  Penelitian  Kualitatif  (Bandung:  Remaka  Rosdakarya,
2014)
Lickona,  Thomas.  Educating  for  Character,  ter.  Lita  S,  Pendidikan  Karakter:  Panduan Lengkap  Mendidik  Peserta  didik  Menjadi  Pintar  dan  Baik  (Cet.  I;
Bandung:Nusamedia, 2013)
Ma’ruf Asmani, Jamal. Buku Panduan Internalisasi Pendidikan Karakter di Sekolah (Cet.
IV; Jogjakarta: Diva Press, 2012)
Majid,  Abdul  dan  Dian  Andayani,  Pendidikan  Karakter  Perspektif  Islam  (Cet.  II; Bandung: Remaja Rosdakarya, 2012)
Marsha  Elapuspita,  Pritha,  dkk.  “Penerapan  Sistem  Penilaian  E-Kinerja  di  Sekretariat Daerah Kota Surakarta” Jurnal Informasi dan Komunikasi Aministrasi Perkantoran 5, no. 2 (Mei 2021)
Maulana, Dwi dan Azizu Rahmi. “Metaverse: Media Pembelajaran di Era Society 5.0 untuk  Meningkatkan  Kualitas  Pendidikan”,  Jurnal  of  Pedagogy  and  Online
Learning, vol 1 no. 2 (30 September 2022)
https://jpol.ppj.unp.ac.id/index.php/jpol/article/view/17/14  (Diakses  15  Maret 2023)
Nur  Faridah, Tsana, dkk., “Meningkatkan Karakter Generasi Muda di Era 5.0 Melalui Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan”, Jurnal Pendidikan Tambusai 5, No.
3 (2021)
Pius A Partarto dan M. Dahlan Al-Barry, Kamus Ilmiah Populer (Surabaya: Arloka, 2011) Rahadian  Pradipta,  Rizaldy.  “Masyarakat  Baru,  5.0”,  Official  Website  of  Rizaldy Rahadian Pradipta, https://www.qureta.com/post/masyarakat-baru-5-o (18 Februari 2023)
Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam (Cet. IX; Jakarta: Kalam Mulia, 2011)
Republik  Indonesia,  Undang-Undang  RI  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional (Cet. I; Yogyakarta: Laksana, 2012)
Sugiyono, Metodologi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D (Cet. XXII; Bandung:
Alfabeta, 2015)
Syarbini,  Amirullah.  Buku  Pintar  Pendidikan  Karakter:  Panduan  Lengkap  Mendidik Anak di Sekolah, Madrasah, dan Rumah (Cet. I; Jakarta: As-Prima, 2012)
Usmaedi, “Education Curriculum for Society 5.0 in The Next Decada”, Jurnal Pendidikan Dasar Setiabudi 4, No. 2 (Januari 2021)