## PENDAHULUAN
Masa  remaja  merupakan  masa  transisi,  baik transisi  fisik,  transisi  kehidupan  sosial,  emosi,  atau- pun nilai-nilai moral dan proses pemahaman. Proses transisi  sangat  besar  pengaruhnya  bagi  perkem- bangan pribadi remaja, sehingga menimbulkan sifat- sifat yang khas dari diri remaja, sifat-sifat tersebut an- tara lain individu yang labil, ingin adanya kebebasan, mempunyai  kemauan  yang  cukup  besar  akan  tetapi tidak  sesuai  dengan  kemampuannya  sehingga  me- nyebabkan adanya perasaan yang selalu kecewa dan gelisah, mempunyai sifat berani, ingin diperhatikan, dinamis, dan kritis (Hurlock, 1999).
Dalam  perkembangannya  di  masa  depan faktor  siswa  merupakan  aset  yang  berharga  bagi kemajuan  serta  kemakmuran  sebuah  bangsa.  Siswa dalam  mengemban  tugasnya  untuk  belajar  dituntut untuk mampu mengatasi segala permasalahan, kesu- litan, dan hambatan yang sewaktu–waktu dapat mun- cul. Adanya kemampuan di dalam diri manusia untuk terus berjuang dalam bertahan hidup merupakan hal yang  penting.  Kemampuan  berjuang  atau  bisa  juga
1 Email: evi_lestari@gmail.com
disebut daya juang merupakan kemampuan memper- tahankan atau mencapai sesuatu di masa depan yang dilakukan dengan gigih (Rahmah, 2008).
Kemampuan  berjuang  atau  bisa  juga  disebut daya juang merupakan kemampuan mempertahankan atau mencapai sesuatu di masa depan yang dilakukan dengan  gigih  (Rahmah,  2008).  Daya  juang  adalah kecerdasan  seseorang  dalam  menghadapi  situasi- situasi  masalah  atau  kemalangan  dalam  kehidupan. Dikatakan  juga  daya  juang  berakar  pada  bagaimana kita  merasakan  dan  menghubungkan  dengan  tan- tangan-tantangan  dalam  menghadapi  kesulitan  atau ketahanan seseorang terhadap situasi yang menekan (Stoltz, 2007).
Dalam  situasi  pendidikan  di  sekolah, tingginya  daya  juang  dapat  berarti  lulus  pada  ujian, memperoleh  nilai  bagus  pada  pelajaran  tertentu, menjadi  juara  pada  suatu  perlombaan,  menguasai mata  pelajaran  tertentu,  menjadi  ketua  pada organisasi di sekolah, dan sebagainya. Individu yang mempunyai  daya  juangyang  kuat  akan  mampu mengatasi kesulitan-kesulitan yang dihadapinya. Dari

## HUBUNGAN ORIENTASI MASA DEPAN DENGAN DAYA JUANG PADA SISWA-SISWI KELAS XII DI SMA NEGERI 13 SAMARINDA UTARA

## Evi Lestari 1
Program Studi Psikologi Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Mulawarman Samarinda
ABSTRACT . This study is conducted to know the correlation between future orientation and adversity quo- tient. Sample of this research is eighty-two twelfth-grade students in SMA 13 North Samarinda. Data that has been collected was analyzed using product moment with SPSS 16.0 for windows. Result of this study shows that there was a positive relationship between future orientation and adversity quotient of twelfth-grade students in SMA 13 North Samarinda with value r = 0.645, and p = 0.000. It also shows that there was a high correlation between future orientation and adversity quotient of twelfth-grade students in SMA 13 North Samarinda.
Keywords: future orientation, adversity quotient
ABSTRAK. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui hubungan antara orientasi masa depan dan kecerdasan adversity. Sampel penelitian ini adalah delapan puluh dua siswa kelas dua belas di SMA 13 Samarinda Utara. Data yang telah dikumpulkan dianalisis menggunakan momen produk dengan SPSS 16.0 for windows. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa ada hubungan positif antara orientasi masa depan dan kecerdasan adversitas siswa kelas dua belas di SMA 13 Samarinda Utara dengan nilai r = 0,645, dan p = 0,000. Ini juga menunjukkan bahwa ada korelasi yang tinggi antara orientasi masa depan dan tingkat kesulitan siswa kelas dua belas di SMA 13 Samarinda Utara.
Kata kunci: orientasi masa depan, daya juang
segi emosi pada masa remaja atau menuju dewa awal, bisa  dikatakan  proses  ini  tidaklah  mudah,  butuh proses yang panjang dan sulit untuk mencapai kema- tangan atau kedewasaan (Santrock, 2007).
Fenomena yang terjadi di SMAN 13, setelah dilakukan  wawancara  dengan  beberapa  siswa mengatakan  bahwa  jarak  antara  rumah  dan  sekolah yang cukup jauh, membuat mereka harus tidur lebih awal,  dan  bangun  lebih  pagi  agar  tidak  terjebak macet, dengan banyaknya truk dan mobil yang juga melintasi  daerah  sekolah  mengakibatkan  jalan berdebu  dimana-mana  sehingga  susah  untuk melewatinya. Siswa A mengatakan jika sudah hujan, gang  jalan  menuju  sekolah  akan  banjir  dan  becek, sehingga harus berhati-hati karena jalanan ada yang rusak,  sehingga  buru-buru  agar  tidak  datang terlambat. Menurut Stoltz (2007), semakin baik daya juang  remaja  dalam  menghadapi  kesulitan  maka kemungkinan  akan  semakin  baik  pula  kemampuan memecahkan masalah yang dihadapinya.
Menurut Stoltz (2007) Seseorang yang mem- iliki  daya  juangtinggi  tidak  mudah  menyerah  dalam menghadapi tantangan. Mereka adalah pemikir yang selalu  memikirkan  berbagai  kemungkinan-kemung- kinan, dan tidak pernah membiarkan ada sesuatu yang menghalangi  cita-citanya  di  masa  depan.  Pada umumya orientasi masa  depan remaja berkisar pada tugas-tugas perkembangan yang dihadapi pada masa remaja  dan  dewasa  awal  yang  mencakup  berbagai lapangan  kehidupan  terutama  bidang  pendidikan, pekerjaan dan perkawinan (Nurmi, 1989).
Orientasi masa depan merupakan kemampuan seorang  individu  untuk  merencanakan  masa  depan yang  merupakan  salah  satu  dasar  dari  pemikiran seorang manusia  (Nurmi, 1989). Selain itu orientasi masa depan ini menggambarkan bagaimana seorang individu memandang dirinya sendiri di masa menda- tang,  gambaran  tersebut  membantu  individu  dalam menempatkan dan mengarahkan dirinya untuk men- capai apa yang ingin diraihnya.
Beberapa  peryataan  siswa  di  SMAN  13 Samarinda mengupkapkan bahwa, dengan bersekolah mereka  akan  memdapatkan  ilmu,  mendapat  teman, mudah  mencari  pekerjaan,  dapat  membahagiakan orang  tua  dan  tidak  di  pandang  rendah  oleh  orang lain. Siswa A mengungkapkan dengan terus berjuang, belajar  giat,  dan  termotivasi  untuk  terus  berjuang, walaupun kondisi sekolah yang masih sederhana dan fasilitas  yang  masih  seadanya,  itu  merupakan  suatu resiko yang harus di jalani, demi tercapainya cita-cita. Menurut  Vroom  (dalam  Yuliati,  2009)  dalam bukunya yang berjudul “ Work And Motivation ” jika seseorang  menginginkan  sesuatu  dan  harapan  untuk
memperoleh  sesuatu  itu  cukup  besar,  yang  ber- sangkutan akan sangat terdorong untuk memperoleh hal yang diinginkannya.
Orientasi masa depan yang terjadi di SMAN 13  Samarinda  Utara  untuk  mencapai  impiannya  di masa yang akan datang pun beragam, hasil beberapa wawancara  dari  siswa  dari  sebagian  besar  siswa mengatakan  bahwa  ada  yang  ingin  melanjutkan  ke- jenjang  universitas,  dan  ada  yang  ingin  langsung bekerja. Mereka ingin menjadi seorang yang sukses, maka  dengan  adanya  cita-cita  mereka  jadi  lebih bersemangat untuk belajar.
Siswa  M  juga  mngatakan  walaupun  kondisi kelas yang kurang baik, tetap harus ada harapan dan cita-cita yang diinginkan karena jika orang lain bisa sukses kenapa kita tidak bisa.Sesuai  dengan pendapat Markus dan Wurf (dalam Nurmi 1989) menjelaskan bahwa  proses  evaluasi  pada  orientasi  masa  depan, merupakan  suatu  proses  berfikir  yang  melibatkan pengamatan dalam tingkah laku. Orang yang mempu- nyai daya juangtinggi akan berfikir bahwa kesulitan yang  menimpa  hanya  akan  berlangsung  sementara (Stoltz, 2007)
Oleh  karena  itu,  peneliti  mencoba  untuk mengangkat  penelitian  ini  dengan  judul  hubungan orientasi masa depan dengan daya juang pada siswa- siswi kelas XII di SMA Negeri 13 Samarinda Utara.

## TINJAUAN PUSTAKA Orientasi Masa Depan
Masa  remaja  merupakan  masa  berkembang pesatnya orientasi masa depan. Hal ini sesuai dengan teori perkembangan kognitif Piaget, masa remaja te- lah  mencapai  tahap  pemikiran  operasional  formal. Pemikiran operasional formal, telah memberi remaja kemampuan  untuk  mengantisipasi  masa  depannya, atau  kemampuan  membuat  skema  kognitif  untuk merumuskan  rencana  bagi  masa  depannya.  Dengan pemikiran  operasional  formal,  membuat  remaja mampu  berfikir  secara  abstrak  dan  hipotesis,  serta merumuskan  proposisi  secara  logis,  sehingga  pada gilirannya remaja mampu membuat perencanaan dan melakukan  evaluasi  terhadap  rencana-rencana  di masa depan (Desmita, 2008).
Nurmi  menyebutkan  bahwa  orientasi  masa depan  merupakan  sesuatu  yang  kompleks,  multi  di- mensi  dan  banyak  hal  terkait  fenomenanya.  Ia  juga menyatakan  bahwa  orientasi  masa  depan  ini  sangat erat  kaitannya  dengan  harapan-harapan,  tujuan, standar serta rencana dan strategi yang dilakukan un- tuk mencapai sebuah tujuan, mimpi-mimpi dan cita- cita (Nurmi 1989). Selain itu digambarkan bahwa ori- entasi masa depan ini adalah bagaimana seorang indi- vidu memandang dirinya sendiri di masa mendatang,
gambaran  tersebut  membantu  individu  dalam menempatkan dan mengarahkan dirinya untuk men- capai apa yang ingin diraihnya (Nurmi 1989).
Orientasi  masa  depan  oleh  Bandura  (1986) lebih menekankan pada kemampuan seseorang dalam memikirkan masa depan sebagai suatu tampilan dasar dari cara berpikir. Pembentukan orientasi masa depan ini  merupakan  salah  satu  tugas  perkembangan  pada masa remaja, dimana keberhasilan pencapaian suatu tugas perkembangan pada seorang individu akan san- gat  memengaruhi  keberhasilan  pencapaian  tugas perkembangan berikutnya.
Orientasi  masa  depan  berkaitan  erat  dengan harapan,  tujuan,  standar,  rencana,  dan  strategi  pen- capaian  tujuan  di  masa  yang  akan  datang.  Dari  be- berapa penjelasan tersebut dapat didefinisikan bahwa orientasi  masa  depan  merupakan  fenomena  kognitif motivasional  yang  luas  dan  berhubungan  dengan bagaimana  seseorang  berfikir  maupun  bertingkah laku menuju masa depan yang terdiri dari  antisipasi dan  evaluasi  tentang  diri  di  masa  depan  dalam  in- teraksinya dengan lingkungan dimana berkaitan erat dengan harapan, tujuan, standar, rencana, dan strategi pencapaian tujuan di masa depan yang melalui tahap motivasi, perencanaan, dan evaluasi.
Orientasi  masa  depan  ini  menekankan  pada aspek pendidikan, pekerjaan dan pernikahan. Pelati- han  dalam  rangka  pengabdian  ini  memfokuskan pengembangan orientasi masa depan remaja pada bi- dang pendidikan dan pekerjaan. Sementara berkaitan dengan aspek kognitif, orientasi masa depan merupa- kan  prosesantisipasi  individu  terhadap  masa  de- pannya (Nurmi, 2003).

## Aspek-Aspek Orientasi Masa Depan
Menurut teori Cognitive Psychology dan Ac- tion Theory (dalam Nurmi, 1989) Tahapan pemben- tukan  orientasi  masa  depan  tersebut  meliputi  tiga aspek, yaitu sebagai berikut:
a. Motivasi,  yaitu  menunjukan  minat-minat  indi- vidu  tentang  masa  depan.  Minat  ini  akan  akan mengarahkan individu dalam menentukan tujuan yang ingin dicapai pada masa yang akan datang. Dalam  menentukan  tujuan,  individu  mem- bandingkan  antara  nilai-nilai  dan  pengetahuan dari lingkungan.
b. Perencanaan,  yaitu p roses  pembentukkan  sub– sub tujuan, mengkonstruksikan perencanaan dan merealisasikan rencana tersebut. Agar dapat me- nyusun perencanaan dengan baik, maka individu harus  memiliki  pengetahuan  yang  luas  tentang masa depannya misalnya tentang potensi-potensi masyarakat dan hambatan yang mungkin ada da- lam pencapai tujuan.
c. Evaluasi, yaitu pada proses evaluasi ini, individu mengevaluasikan mengenai kemungkinan– kemungkinan  realisasi  dari  tujuan  dan  rencana yang  telah  disusun.  Selanjutnya  Markus  dan Wurf  (dalam  Nurmi,  1989)  menjelaskan  bahwa proses evaluasi ini merupakan suatu proses ber- fikir yang melibatkan pengamatan dalam tingkah laku,  melakukan  pengaturan  diri  sendiri  walau- pun orientasi masa depan dan perencanaan belum terwujud.

## Faktor-Faktor Orientasi Masa Depan
Terdapat beberapa faktor yang memengaruhi pembentukan  orientasi  masa  depan  pada  remaja. Faktor-faktor tersebut menjadi dua macam, yaitu: 1. Faktor  Individu,  merupakan  sebagai  suatu  fe- nomena  kognitif  motivational  yang  kompleks, orientasi masa depan berkaitan dengan skemata kognitif,  yaitu  suatu  organisasi  perseptual  dari pengalaman masa lalu beserta kaitannnya dengan pengalaman masa kini dan di masa yang akan da- tang.  Skemata  kognitif  memberikan  suatu  gam- baran  bagi  individu  tentang  hal-hal  yang  dapat diantisipasi di masa yang akan datang, baik ten- tang  dirinya  sendiri  maupun  tentang  ling- kungannya,  atau  bagaimana  individu  mampu menghadapi perubahan konteks dari berbagai ak- tivitas  di  masa  depan.  Neisser  (dalam  Desmita, 2008) menyebut skema  kognitif sebagai media- tor bagi masa lalu dalam memengaruhi masa de- pan.
2. Faktor Lingkungan, remaja yang mendapat kasih sayang  dan  dukungan  dari  orang  tuanya,  akan mengembangkan  rasa  percaya  dan  sikap  yang positif terhadap masa depan, percaya akan keber- hasilan  yang  dicapainya,  serta  lebih  termotivasi untuk mencapai tujuan yang telah dirumuskan di masa  depan.  Sebaliknya,  remaja  yang  kurang mendapat dukungan dari orang tua, akan tumbuh menjadi  individu  yang  kurang  optimis,  kurang memiliki  harapan  tentang  masa  depan,  kurang percaya  atas  kemampuannya  merencanakan masa  depan,  dan  pemikirannyapun  menjadi  ku- rang  sistematis  dan  kurang  terarah.  Selain  itu, Desmita  (2008)  menjelaskan  pula  bahwa penelitian  Trommsdoff  pada  tahun  1983  telah menunjukan  betapa  dukungan  dan  interaksi  so- sial  yang  terbina  dalam  keluarga  akan  mem- berikan pengaruh yang sangat penting bagi pem- bentukan  orientasi  remaja,  terutama  dalam menumbuhkan sikap optimis dalam memandang masa  depannya.  Sementara  itu  sesuai  dengan pendapat  Winnubs  (dalam  Desmita,  2008),
dukungan  dapat  diwujudkan  dalam  empat  ben- tuk, yaitu:
a. Dukungan  emosional,  mencakup  ungkapan empati, kepedulian dan  perhatian orang tua terhadap remaja.
b. Dukungan penghargaan, terjadi lewat ungkapan  penghargaan  positif  terhadap remaja, dorongan untuk maju atau persetujuan  dengan  gagasan  atau  perasaan, dan membangkitkan harga diri remaja.
c. Dukungan instrumental,  mencakup bantuan langsung secara materi atau pemberian fasil- itas  dan  pelayanan  pada  remaja,  (seperti: pemberian dana, pemenuhan buku-buku sa- rana  pendidikan  lainnya,  serta  kesediaan orang  tua  meluangkan  waktu  untuk  ber- dialog atau senantiasa siap memberikan per- tolongan ketika dibutuhkan oleh remaja). d. Dukungan informatif, mencakup pemberian nasehat, petunjuk-petunjuk, saran-saran atau umpan  balik  mengenai  bagaimana  remaja seharusnya  bertindak,  mengenali  dan  me- nyelesaikan  masalah  secara  lebih  mudah, sesuai dengan pengetahuan dan pengalaman yang dimiliki oleh orang tua.
Hal ini menunjukkan bahwa selain faktor in- dividu terdapat faktor lingkungan yang memengaruhi pembentukan orientasi masa depan. Kedua faktor ini akan sangat berpengaruh pada pembentukan orientasi masa depan remaja. Menurut Desmita (2008) tersebut dapat  diidentifikasi  ada  beberapa  faktor  lingkungan khususnya  keluarga  dalam  memengaruhi  perkem- bangan orientasi masa depan, yaitu berupa dukungan baik  itu  dukungan  informasi,  dukungan  emosional, dukungan  penghargaan,  maupun  dukungan  instru- mental,  dan  interaksi  sosial  yang  terbina  dalam keluarga.

## Teori Daya Juang
Daya juang adalah suatu kerangka konseptual yang  mampu  meramalkan  seberapa  jauh  seseorang mampu  mengatasi  kesulitan-kesulitan  dalam  hidup, dengan  kata  lain  mampu  melihat  siapa  yang  akan mampu melampaui harapan atas kinerja dan potensi seseorang  serta  siapa  yang  gagal  dalam  mengatasi kesulitan  hidup.  Menurut  Stoltz  (2007),  daya  juang mempunyai tiga bentuk, yaitu sebagai berikut: a. Daya  juang  adalah  suatu  kerangka  konseptual yang berguna untuk memahami dan meningkatkan semua  segi  kesuksesan.  Gabungan  pengetahuan yang praktis dan baru, yang merumuskan kembali apa yang diperlukan untuk mencapai kesuksesan. b. Daya juang adalah suatu ukuran untuk mengetahui respon seseorang dalam menghadapi kesulitan.
c. Daya  juang  adalah  serangkaian  peralatan  yang memiliki dasar ilmiah untuk memperbaiki respon seseorang terhadap kesulitan.
Gabungan ketiga unsur ini yaitu pengetahuan baru, tolak ukur, dan peralatan yang praktis, merupa- kan sebuah kondisi internal seseorang yang lengkap untuk memahami dan memperbaiki komponen dasar dalam  menghadapi  kesulitan-kesulitan  kehidupan seharihari dan seumur hidup.
Stoltz  (2007)  mendefinisikan  daya  juang  se- bagai  kecerdasan  menghadapi  rintangan  atau  kesu- litan.  Hasil  riset  selama  19  tahundan  penerapannya selama  10  tahun  merupakan  terobosan  penting  da- lampemahaman  tentang  apa  yang  dibutuhkan seseorang untuk mencapaikesuksesan. Suksesnya in- dividu  terutama  ditentukan  oleh  daya  juang.  Daya juang  dapatmengungkap  seberapa  jauh  individu mampu  bertahan  menghadapi  kesulitandan  kemam- puan individu untuk mengatasinya.

## Aspek-Aspek Daya Juang
Menurut Stoltz (2000), daya juang mempunyai empat aspek, yaitu sebagai berikut:
a. Kendali , adalah  kemampuan  seseorang  untuk mengendalikan suatu masalah yang muncul dan dapat diselesaikan. Kendali diri ini akan berdam- pak pada tindakan selanjutnya atau respon yang dilakukan  individu  bersangkutan,  tentang  hara- pan  dan  idealitas  individu  untuk  tetap  berusaha keras  mewujudkan  keinginannya  walau  sesulit apapun keadaannya sekarang.
b. Asal-usul dan pengakuan, asal-usul mengartikan sejauh  mana  seseorang  mempermasalahkan dirinya ketika mendapati bahwa kesalahan terse- but  berasal  dari  dirinya,  atau  sejauh  mana seseorang  mempermasalahkan  orang  lain  atau lingkungan yang menjadi sumber kesulitan atau kegagalan  seseorang.  Rasa  bersalah  yang  tepat akan  menggugah  seseorang  untuk  bertindak  se- dangkan rasa bersalah yang terlampau besar akan menciptakan  kelumpuhan.  Poin  ini  merupakan pembukaan  dari  poin  pengakuan . Pengakuan mengungkap  sejauh  mana  seseorang  mengakui akibat-akibat kesulitan dan kesediaan seseorang untuk  bertanggung  jawab  atas  kesalahan  atau kegagalan tersebut.
c. Jangkauan,  sejauh  mana  kesulitan  ini  akan merambah  kehidupan  seseorang  menunjukkan bagaimana suatu masalah mengganggu aktivitas lainnya,  sekalipun  tidak  berhubungan  dengan masalah yang sedang dihadapi. Daya juang yang rendah  pada  individu  akan  membuat  kesulitan merembes  ke  segi-segi  lain  dari  kehidupan seseorang.
d. Daya tahan adalah aspek ketahanan individu. Se- jauh  mana  kecepatan  dan  ketepatan  seseorang dalam  memecahkan  masalah.  Sehingga  pada aspek ini dapat dilihat berapa lama kesulitan akan berlangsung dan berapa lama penyebab kesulitan itu akan berlangsung. Efek dari aspek ini adalah ketahanan individu secara fisik dan mental dalam menghadapi berbagai macam permasalahan.

## Faktor-Faktor Daya Juang
Faktor-faktor pembentuk daya juang menurut Stoltz (2007) adalah sebagai berikut:
a. Daya saing Seligman (Stoltz, 2007) berpendapat bahwa daya juangyang rendah dikarenakan tidak adanya daya saing ketika menghadapi kesulitan, sehingga ke- hilangan  kemampuan  untuk  menciptakan  pelu- ang dalam kesulitan yang dihadapi.
b. Produktivitas
Penelitian  yang  dilakukan  di  sejumlah  perus- ahaan menunjukkan bahwa terdapat korelasi pos- itif antara kinerja karyawan dengan respon yang diberikan  terhadap  kesulitan.  Artinya  respon konstruktif  yang  diberikan  seseorang  terhadap kesulitan akan membantu meningkatkan kinerja lebih baik, dan sebaliknya respon yang destruktif mempunyai kinerja yang rendah.
c. Motivasi Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Stoltz  (2007) menunjukkan bahwa seseorang yang mempunyai motivasi yang kuat mampu menciptakan peluang dalam kesulitan, artinya seseorang dengan moti- vasi  yang  kuat  akan  berupaya  menyelesaikan kesulitan dengan menggunakan segenap kemam- puan.
d. Mengambil resiko
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Satterfield  dan Seligman  (Stoltz,  2007)  menunjukkan  bahwa seseorang  yang  mempunyai  daya  juang  tinggi lebih  berani  mengambil  resiko  dari  tindakan yang  dilakukan.  Hal  itu  dikarenakan  seseorang dengan  daya  juangtinggi  merespon  kesulitan secara lebih konstruktif.
e. Perbaikan
Seseorang dengan daya juangyang tinggi senan- tiasa  berupaya  mengatasi  kesulitan  dengan langkah konkrit, yaitu dengan melakukan perbai- kan dalam berbagai aspek agar kesulitan tersebut tidak menjangkau bidang-bidang yang lain.
f. Ketekunan
Seligman  menemukan  bahwa  seseorang  yang merespon kesulitan dengan baik akan senantiasa bertahan.
g. Belajar
Menurut  Dweck  (Stoltz,  2007)  membuktikan bahwa anak-anak yang merespon secara optimis akan  banyak  belajar  dan  lebih  berprestasi dibandingkan  dengan  anak-anak  yang  memiliki pola pesimistis.

## Tingkatan Daya Juang
Stoltz (2007) meminjam istilah para pendaki gunung untukmemberikan gambaran mengenai ting- katan  daya  juang . Stoltz  (2007)  membagi  para  pen- daki menjadi 3 bagian, yaitu:
a. Mereka yang berhenti ( Quitter )
Anak yang berusaha menjauh dari permasalahan. Ciri-ciri anak tipe mereka yang berhenti, misal- nya:  usahanya  sangat  minim,  begitu  melihat kesulitan  ia  akan  memilih  mundur,  dan  tidak berani  menghadapi  permasalahan.  Mereka meninggalkan  impian-impiannya  dan  memilih jalan yang mereka anggap lebih datar dan mudah. Mereka  sering  menjadi  sinis,  murung  dan  mati perasaaannya, atau mereka menjadi pemarah dan frustrasi,  menyalahkan  semua  orang  diseke- lilingnya dan membenci orang-orang yang terus berusaha  untuk  maju.  Orang  mereka  yang  ber- hentijuga  sering  menjadi  pecandu  alkohol, narkoba.  Mereka  mencari  pelarian  untuk  mene- nangkan hati dan pikiran, mereka melarikan diri dari (pendakian) usaha untuk maju, yang berarti juga  mengabaikan  potensi  yang  mereka  miliki dalam kehidupan ini.
b. Mereka yang berkemah ( Camper)
Tipe  Mereka  yang  berkemahadalah  anak  yang tak mau mengambil risiko yang terlalu besar dan merasa  puas  dengan  kondisi  atau  keadaan  yang telah  dicapainya  saat  ini.  Ia  pun  kerap  menga- baikan  kemungkinan-kemungkinan  yang  bakal didapat. Orang tipe ini cepat puas atau selalu me- rasa  cukup  berada  di  posisi  tengah.  Orang Mereka  yang  berkemahmerasa  cukup  senang dengan  ilusinya  sendiri  tentang  apa  yang  suda ada,  dan  mengorbankan  kemungkinan  untuk melihat atau mengalami apa yang masih mung- kin  terjadi.  Mereka  tidak  memaksimalkan  usa- hanya  walaupun  peluang  dan  kesempatannya ada. Tidak ada usaha untuk lebih giat belajar. Da- lam  belajar  siswa  mereka  yang  berkemahtidak berusaha semaksimal mungkin, mereka berusaha sekedarnya  saja.  Mereka  berpandangan  bahwa tidak perlu nilai tinggi yang penting lulus, tidak perlu juara yang penting naik kelas.
c. Para pendaki ( Climber )
Tipe para pendakiadalah anak yang mempunyai tujuan atau target. Untuk mencapai tujuan itu, ia mampu  mengusahakan  dengan  ulet  dan  gigih. Tak hanya itu, ia juga memiliki keberanian dan disiplin  yang tinggi.  Tipe  inilah  yang  tergolong memiliki dayajuangyang baik. Siswa para penda- kiadalah  mereka  senang  belajar.  Tugas-tugas yang diberikan guru diselesaikannya dengan baik dan tepat waktu. Jika mereka menemukan masa- lah yang sulit dikerjakan, maka mereka berusaha semaksimal mungkin sampai mereka dapat me- nyelesaikannya.  Mereka  tidak  mengenal  kata menyerah  dan  mencoba  berbagai  cara  atau metode.
Dari uraian diatas dapat di simpulkan bahwa bebagai  macam  tipe  dalam  menentukan  daya  juang seseorang,  dimana  dapat  menentukan  bagaimana seseorang itu gigih dalam suatu hal memperjuangkan apa yang di inginkan di masa depan.

## Teknik Daya Juang
Stoltz (2007) menyatakan bahwa daya juang- dapat ditingkatkan atau diperbaiki dangan melakukan hal-hal sebagai berikut:
a. Listen atau  mendengarkan  respon-respon  kesu- litan.
b. Explore atau jajaki asal usul dan pengakuan atas akibatnya.
c. Analysis ataubukti-buktinya.
d. Do atau lakukan sesuatu.
Keempat  teknik  ini  disingkat  dengan  kata LEAD.  Teknik  kognitif  dan  perilaku  seperti  LEAD ini,  efektif  karena  dapat  mengubah  sistem  di  otak. Pokok  pikiran  akan  mengubah  fisiologi  otak,  agar membiasakan otak untuk menghadapi dan mengatasi setiap  kesulitan.  Rangkaian  LEAD  didasarkan  pada pengertian  bahwa  individu  dapat  mengubah  keber- hasilan  dengan  mengubah  kebiasaan-kebiasaan  ber- fikir. Hasilnya adalah keuletan emosional dan berjiwa besar sebagai respon terhadap tekanan hidup sehari- hari (Stoltz, 2007).

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan penelitian kuantitatif, yaitu penelitian yang banyak menggunakan  angka,  mulai  dari  pengumpulan  data, penafsiran terhadap data serta penampilan dari hasil- nya  (Arikunto,  2005).  Berdasarkan  penelitian  ini, peneliti menggunakan rancangan penelitian deskriptif dan  korelasi.  Penelitian  deskriptif  yaitu  penelitian yang berusaha untuk menjelaskan atau menerangkan suatu  peristiwa  berdasarkan  data,  sedangkan
penelitian  korelasional  bertujuan  untuk  menemukan ada  tidaknya  hubungan  antara  dua  fenomena  atau lebih (Arikunto, 2005).
Rancangan  penelitian  deskriptif  digunakan untuk mendeskripsikan hubungan orientasi masa de- pan denga daya juang siswa di SMA  Negeri 13  Sa- marinda  Utara.  Sedangkan  penelitian  korelasional digunakan untuk mengetahui ada tidaknya dinamika hubungan  antara  hubungan  orientasi  masa  depan dengan daya juang siswa-siswi di SMA Negeri 13 Sa- marinda Utara.
Untuk  menjawab  kedua  hipotesis  yang  telah dirumuskan, maka dilakukan analisis data berupa an- alisis deskripsi, uji normalitas, uji liniear dan uji ana- lisis  deskripsi  pada  dasar  untuk  menentukan deskriptif  data  mengenai  orientasi  masa  depan dengan daya juang dalam bentuk frekuesi dan presen- tase  (Azwar,  2004).  Selain  itu  untuk  menguji hipotesis  pertama  dan  hipotesis  kedua,  yaitu  hub- ungan  orientasi  masa  depan  dengan  daya  juang. Setelah itu baru dapat dilakukan uji korelasi produk momen  ( correlation  product  moment  person )  untuk mengetahui  seberapa  besar  hubungan  dan  kemam- puan  prediksi  antara  variabel  bebas  (orientasi  masa depan)  dan  variabel  tergantung  (daya  juang).  Kese- luruhan  analisis  dari  penelitian  ini  menggunakan (SPSS) versi 16.00 for windows .

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  ter- dapat hubungan antara orientasi masa depan dengan daya juang di SMA Negeri 13 Samarinda Utara. Hal tersebut menunjukkan bahwa hipotesis penelitian ini diterima  dengan  nilai  p=0.000  <  0.050  dan  nilai r=0.645.  Nilai  yang  diperoleh  berada  pada  rentang nilai  antara  0,60-0,799  yang  dapat  diartikan  bahwa korelasi dinyatakan kuat (Sugiyono, 2007). Dari nilai yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa  ada  hubungan positif  yang  sangat  signifikan  antara  orientasi  masa depan dengan daya juang, semakin tinggi daya juang semakin  tinggi  orientasi  masa  depan  sehingga hipotesis yang diajukan diterima.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Hendriyani  (2000)  menyatakan  bahwa  siswa  yang memiliki  orientasi  masa  depan  akan  selalu mengidentifikasikan  ide-ide  yang  penuh  semangat dan antusias pada kegiatan-kegiatan intelektual serta berkeinginan  untuk  menumbuhkan  motivasi  belajar guna  mengejar  pengetahuan  setinggi-tingginya. Stoltz  (2000)  juga  berpendapat  Daya  juang  yang tinggi  akan  mengarahkan  pada  pemberdayaan  se- hingga  menciptakan  sikap  optimis  dan  usaha  untuk mencapai tujuan orientasi masa depan.
Daya juang bukan hanya persoalan kemampuan  individu  dalam  mengatasi  sebuah kesulitan,  akan  tetapi  individu  tersebut  juga diharapkan  dapat  mengubah  pandangannya  akan sebuah kesulitan sebagai sebuah peluang baru untuk mencapai  kesuksesan  yang  dinginkan.  Stoltz  (2000) berpendapat “Setiap kesulitan merupakan tantangan, setiap tantangan merupakan suatu peluang, dan setiap peluang harus disambut dengan baik” Hal ini mung- kin dipandang sebagai hal yang sulit bahkan hal yang mustahil oleh banyak orang. Akan tetapi dengan ke- mampuan daya juang yang dimiliki setiap individu di- harapkan dapat memaksimalkan hal tersebut.
Berdasarkan  kategorisasi  menurut  jenis  ke- lamin,  adanya  perbedaan  daya  juang  dan  orientasi masa depan terhadap pandangan terhadap pekerjaan atau jenjang perkuliahan antara pria dan wanita. Man- son dan Hogg (dalam Wijaya 2007) mengemukakan bahwa kebanyakan wanita cenderung bingung dalam memilih  pekerjaan  dibanding  dengan  pria.  Wanita menganggap pekerjaan atau melanjutkan perkuliahan bukanlah  hal  yang  penting.  Karena  wanita  masih dihadapkan pada tuntutan tradisional yang lebih besar menjadi istri dan ibu rumah tangga.
Berdasarkan  hasil  uji  deskriptif  dapat  disim- pulkan  bahwa  orientasi  masa  depan  siswa  memiliki kategori  tinggi.  Hal  ini  menandakan  bahwa  tingkat orientasi masa depan siswa adalah tinggi. Siswa-siswi sudah  memiliki  gambaran  tentang  masa  depan mereka.  Siswa-siswi  sudah  mulai  memikirkan  ten- tang  masa  depan  mereka  secara  sungguh-sungguh dan  memberikan  perhatian  yang  besar  terhadap berbagai  kehidupan  yang  akan  dijalaninya  seperti pendidikan, mencari informasi dunia kerja dan hidup berumah tangga. Sesuai dengan pendapat Markus dan Wurf  (dalam  Nurmi  1989)  orientasi  masa  depan, merupakan  suatu  proses  berfikir  yang  melibatkan pengamatan dalam tingkah laku.
Berdasarkan  hasil  uji  deskriptif  dapat  disim- pulkan bahwa daya juang siswa memiliki kategori se- dang. Daya juang dapat didefinisikan sebagai kecer- dasan  individu  dalam  menghadapi  kesulitan- kesulitan, hambatan-hambatan maupun tantangan da- lam  hidup  (Stoltz,  2000).Wawancara  dari  beberapa siswa  menunjukkanjika  hujan  deras,  gang  jalan menuju sekolah akan banjir, sehingga harus berhati- hati  karena  jalanan  ada  yang  rusak,  sebagian  siswa terkadang  menumpang  pada  kendaraan  yang  lewat dan  tetap  turun  sekolah,  sementara  siswa  lainnya memilih untuk tidak masuk ke sekolah.
Artinya  sebagian  besar  siswa-siswi  sudah memiliki  daya  juang  yang  memadai.  Daya  juang siswa  yang  tinggi  dapat  mendukung  menghadapi berbagai kesulitan yang muncul selama proses belajar
mengajar yang dialami siswa itu sendiri. Rendahnya daya  juang  siswa  menggambarkan  rendahnya  ke- mampuan siswa menghadapi kesulitan. Hal ini tidak hanya memberi dampak negatif pada kemajuan pen- didikan, tetapi pada diri siswa itu sendiri. Kesuksesan dapat dirumuskan sebagai tingkat dimana seseorang terus bergerak ke depan dan ke atas, terus maju dalam menjalani  hidupnya  dalam  melewati  berbagai rintangan  atau  bentuk-bentuk  kesengsaraan  lainnya (Stoltz, 2000).
Berdasarkan  hasil  uji  korelasi  partial  per- aspek pada variabel orientasi masa depan pada aspek perencanaan  dengan  veriabel  daya  juang  dari  aspek daya tahan (0.651) dengan kategori tinggi. Semakin tinggi  daya  tahan  siswa-siswi,  semakin  tinggi  pula perencanaan  mereka.  Artinya  adanya  perencanaan siswa-siswi  di  masa  depan,  tidak  membuat  mereka mudah  frustasi,  dan  dapat  berpikir  jernih.  Seperti yang di ungkapakan Stoltz (2005) ketahanan remaja secara  fisik  dan  mental  yang  kuat  membuat  mereka kuat dalam menghadapi berbagai macam permasala- han.
Hasil uji korelasi partial pada masing-masing variable, dapat dilihat pada aspek motivasi dari vari- able  orientasi  masa  depan  memiliki  hubungan  yang cukup dengan aspek daya tahan (0.559) dari variable daya juang. Artinya motivasi yang tinggi mempengaruhi  daya  tahan  siswa-siswi  dalam penyelesaikan  masalah.  Seperti  dengan  terus  ber- juang,  belajar  giat,  dengan  kondisi  sekolah  yang masih  sederhana  dan  fasilitas  seadanya,  merupakan suatu  resiko  yang  harus  di  jalani,  demi  tercapainya cita-cita.  Hal  ini  di  perkuat  dengan  pendapat  Selig- man  (dalam  Stoltz,  2007)  menyatakan  bahwa seseorang  yang  memiliki  gaya  berpikir  optimis  dan percaya  diri  akan  semangat  untuk  mengahasilkan karya terbaik dalam kehidupannya.
Selain itu hasil uji korelasi partial pada mas- ing-masing  variable,  dapat  dilihat  pada  aspek  moti- vasi dari variable orientasi masa depan memiliki hub- ungan yang rendah dengan aspek kendali (0.242) dari variable  daya  juang.  Adanya  motivasi  dalam  diri siswa-siswi  tidak  berperan  dalam  pengendalian  diri, dan pengambilan keputusan yang tepat dalam situasi sulit.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Stoltz  (2000), remaja yang dapat mengendalikan masalah akan lebih terarah  dalam  mengambil  keputusan,  dan  berusaha untuk  introspeksi  diri  apabila  membuat  kesalahan. Proses  berpikir  akan  menjadi  lebih  kreatif,  dapat memperbaiki diri dari kesalahan dan berusaha untuk menjadi lebih baik lagi.
Siswa-siswi yang optimis dalam memandang suatu kehidupan, akan mampu menghadapi dan me-
nyelesaikan  permasalahan,  khususnya  dalam  mem- persiapkan  masa  depannya.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  Rice  (dalam  Gunarsa  &  Gunarsa,  2006) menyatakan  bahwa  kemampuan  remaja  dalam menghadapi  tuntutan  kehidupan  materi  ini  akan mempengaruhi  identitas  dirinya  yaitu  ketika  remaja yang merasa kurang mampu menghadapi masa depan akan merasa ditolak oleh lingkungan sosial. Sikap op- timis  sesuai  dengan  dimensi  daya  tahan  pada  daya juang, dapat membuat siswa-siswi bertahan saat kesu- litan datang dan berusaha untuk menyelesaikan  ma- salah sebaik mungkin.

## Kesimpulan dan Saran

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian ini, maka peneliti menyimpulkan beberapa hal sebagai berikut:
a. Adanya hubungan yang sangat signifikan antara Orientasi  masa  depan  dengan  Daya  juang  kelas XII SMA Negeri 13 Samarinda Utara.
b. Orientasi masa depan yang tinggi dan daya juang yang sedang pada siswa-siswi kelas XII di SMA Negeri 13 Samarinda Utara.

## Saran
Berdasarkan hasil penelitian ini maka peneliti menyarankan beberapa hal sebagai berikut:
1. Saran Bagi Pihak Sekolah
a. Pihak  sekolah  bisa  mengadakan  pelatihan yang berkaitan dengan orientasi masa depan bagi  siswa  di  kelas,  termasuk  bagaimana caranya memberikan pelajaran kepada siswa agar  termotivasi  pada  saat  proses  belajar- mengajar di kelas.
b. Para  guru  diharapkan  dapat  menerapkan ilmunya  dalam  proses  belajar  mengajar  di sekolah, sehingga dapat meningkatkan pem- belajaran yang aktif, kreatif, efektif dan me- nyenangkan.
c. Bagi siswa-siswi diharapkan dapat mening- katkan  daya  juangdengan  cara  lebih mengintropeksi diri, bertanggung jawab da- lam  setiap  perbuatan,  percaya  terhadap  ke- mampuan  diri,  selalu  optimis  dan  berani mengambil  resiko  dalam  menghadapi  tan- tangan hidup.
2. Saran Bagi Peneliti Selanjutnya
Peneliti  selanjutnya  diharapkan  memperhatikan faktor-faktor  lain  yang  berkaitan  dengan  orien- tasi masa depan seperti faktor individu dan ling- kungan.  Sedangkan  daya  juang  yang  meliputi faktor daya saing, mengambil resiko, perbaikan, keuletan,  ketekunan  dan  mampu  mengungkap- kan realita yang sesungguhnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2005). Manajemen penelitian . Jakarta: PT. Rineka Cipta Azwar, S. (2004). Penyusunan skala psikologi . Yog- yakarya: Pustaka Pelajar
Bandura, A. (1986). The explanatory and predictive scope of self-efficacy theory. Journal of social and clinical psychology , 4 (3), 359-373. Desmita. (2008). Psikologi perkembangan . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Gunarsa,  S.  D.,  &  Gunarsa,  Y.  S.  (2006). Psikologi perkembangan  anak  dan  remaja .  Jakarta: Gunung Mulia.
Hurlock, E. B. (1999). Psikologi perkembangan suatu pendekatan sepanjang rentang kehidupan (ter- jemahan Istiwidayanti). Jakarta: Erlangga. Hendriyani.  (2000). Orientasi  masa  depan  remaja berdasarkan peran jenis, jenissekolah dan ting- kat pendidikan orangtua. (Tesis tidak diterbit- kan). Universitas Gadjah Mada, Yogyakarta. Nurmi,  J.  E.  (1989). Adolescent’s  orientation  to  the future: development of interest and plans, and related  atributions  and  effects  in  the  life  span context. Helsinski: Finnish Society of Science. Nurmi, J. E. (2003). Age different in adolescent fu- ture-orientated  goals,  concerns,  and  related temporal  extension  in  different  sociocultural contexts. Jurnal of Youth and Adolescence , 23, 4.
Rahmah, L. (2008). Kewirausahaan dalam kaitannya dengan  adversity  quetient  dan  emotional quetiont. Proyeksi , 5 (1), 52-64 Santrock,  J.  W.  (2007). Psikologi  pendidikan (Edisi ke-2). Jakarta: Kencana Prenada Media Group Sugiyono.  (2007). Metode  penelitian  kuantitatif, kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta. Stoltz,  P.  G.  (2007). Adversity  quotient:  mengubah hambatan  menjadi  peluang .  Jakarta:  PT. Gramedia Widiasarana Indonesia.
Wijaya, N. (2007). Hubungan antara keyakinan diri akademik dengan penyesuaian diri siswa tahun pertama  sekolah  asrama  SMA  Pangudi  Luhur Van  Lith  Muntilan (Skripsi  tidak  diterbitkan). Universitas Diponegoro, Semarang. Yulianti.  (2009). Gambaran  orientasi  masa  depan narapidana remaja sebelum dan setelah pelati- han di rumah tahanan negara kelas 1 Bandung. 10 (19), 97.