## Implementasi Muatan Lokal Membatik di SMA Negeri I Situbondo

## Nunung  Sri  Wahyuni
Pendidikan Ekonomi-Universitas Negeri Malang Jl. Semarang 5 Malang. Email: jph.pascaum@gmail.com
Abstrak: Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan alasan penetapan membatik menjadi muatan lokal, pelaksanaan muatan lokal membatik, minat wirausaha siswa, dengan menggunakan pendekatan kualitatif yakni fenomenologi. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, lembar pengamatan dan catatan lapangan. Hasil penelitian adalah: (1) penetapan muatan lokal membatik merupakan keputusan sekolah dengan tujuan mensukseskan program pemerintah kabupaten Situbondo melestari- kan dan mengembangkan budaya lokal khususnya batik situbondo, memberikan bekal keterampilan, dan peluang usaha; (2) implementasi muatan lokal membatik terlaksana secara optimal, (3) minat wirausaha siswa tinggi setelah mengikuti mulok membatik. Simpulan yang didapat adalah sebagai berikut. (1) Alasan penetapan muatan lokal membatik  mensukseskan program pemerintah kabupaten situbondo yaitu melestarikan dan mengembangkan budaya lokal khususnya batik Situbondo,  membe- rikan bekal keterampilan, dan sebagai peluang usaha. (2) Implementasi muatan lokal membatik, (a) peranan guru mulok dalam perencanaan cukup memadai, (b) peranan guru dalam implementasi telah terlaksana secara optimal, (c) peranan guru dalam evaluasi mulok hanya terbatas pada evaluasi pro- duk sementara evaluasi proses belum tersentuh, (d) faktor pendukung dan penghambat. (3) Minat wirausaha siswa setelah mengikuti mulok membatik , minat wirausaha siswa  tinggi,  investasi peralat- an,  pemasaran.
Kata kunci: kurikulum muatan lokal, pendidikan keterampilan membatik
Pendidikan muatan lokal (mulok) diharapkan mampu untuk  mengajak  siswa  untuk  mencintai  daerahnya sendiri, mencintai hasil karya daerahnya, mengetahui budaya daerahnya dan hal  lain yang bersifat lokal. Dengan  demikian  diharapkan  dapat  tumbuh  rasa mencintai,  menghargai,  dan  keinginan  untuk  terus melestarikan budaya lokalnya. Mengapa pendidikan mulok perlu diberi perhatian  serius? Ada beberapa alasan (1) sarana pelestarian budaya dan kekayaan daerah, (2) pengembangan nilai lokal, (3) tambahan pengetahuan  umum  untuk  siswa  mengenai  daerah- nya, (4) mengasah kreativitas siswa dalam mengolah bahan-bahan yang ada disekitarnya, khususnya dida- erahnya untuk menghasilkan suatu karya yang bergu- na, (5) menumbuhkan minat wirausaha siswa.
Sekolah sebagai tempat berlangsungnya proses pendidikan merupakan bagian dari masyarakat. Oleh karena itu, program pendidikan di sekolah perlu mem- berikan wawasan yang luas pada peserta didik ten- tang karakteristik dan kekhususan yang ada di ling- kungannya. Pengenalan dan pengembangan lingkung- an  melalui  pendidikan  diarahkan  untuk  menunjang
peningkatan kualitas sumber daya manusia, dan pada akhirnya diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik. Lebih jelas lagi agar siswa dapat: (1) mengenal dan menjadi lebih akrab dengan lingkungan alam, sosial, dan budayanya, (2) memiliki bekal ke- mampuan  dan  keterampilan  serta  pegetahuan  me- ngenai daerahnya yang berguna bagi dirinya maupun lingkungan masyarakat pada umumnya, (3) memiliki sikap  dan  perilaku  yang  selaras  dengan  nilai-nilai/ aturan-aturan yang berlaku di daerahnya, serta meles- tarikan dan mengembangkan nilai-nilai luhur budaya setempat  dalam    rangka  menunjang  pembangunan nasional (BSNP, 2006).
Berdasarkan hal diatas, maka SMAN I Situbon- do melakukan identifikasi tentang muatan lokal. Batik merupakan warisan nenek moyang bangsa Indonesia dan  dijadikan  sebagai  mahakarya  warisan  budaya asli Indonesia sebagaimana yang telah ditetapkan oleh UNESCO pada tanggal 2 oktober 2009. Pada tanggal 2 Oktober 2009 itu di Abu Dhabi UNESCO (United National Educational, Scientific, and Cultural Organi- zation) menetapkan batik sebagai salah satu warisan
budaya dunia. Batik juga merupakan salah satu  po- tensi Situbondo yang  harus dipelihara dan dilestari- kan. Pelestarian batik  Situbondo dilakukan dengan menjadikannya sebagai mata pelajaran muatan lokal dalam pembelajaran di sekolah. Dengan pertimbang- an sebagai berikut: (1) batik merupakan warisan bu- daya sehingga tugas kita untuk melestarikannya yang diharapkan menumbuhkan rasa cinta dan rasa  memi- liki generasi muda akan produk lokal heritage yang telah  lama  tertimbun  oleh  arus  desak  modernisasi; (2) prospek batik bagus sedangkan pelaku usaha di Situbondo masih sedikit; (3) memberikan siswa de- ngan  keterampilan  dasar  sebagai  alternatif  pilihan apabila siswa setelah  lulus tidak melanjutkan ke jen- jang pendidikan yang lebih tinggi.
Agar  keterampilan  membatik  dapat  diperluas dan  dimasyarakatkan kepada generasi muda,  maka sudah saatnya diajarkan di sekolah sehingga nantinya desain batik lebih  bervariasi, up to  date dan  dapat memenuhi kebutuhan masyarakat dengan tidak me- ninggalkan ciri khas Situbondo yaitu batik kerang dan biota laut yang sudah memiliki hak paten Menkum- ham RI pada 11 Oktober 2010.
Dengan ditetapkannya muatan lokal membatik di SMA Negeri I Situbondo, ini merupakan hal yang menarik untuk diteliti. Dari hasil observasi, Situbondo merupakan daerah pantai yang banyak menghasilkan produk dari hasil laut, tetapi dalam pelaksanaannya justru sekolah menetapkan muatan lokal membatik. Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan alasan penetapan membatik menjadi muatan lokal, pelaksa- naan muatan lokal membatik, minat wirausaha siswa setelah mengikuti mulok membatik.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualita- tif yakni fenomenologi. Fenomenologi merupakan se- buah pendekatan yang menelaah suatu fenomena ter- tentu dari sudut pandang partisipan, mendeskripsikan makna pengalaman individu tentang sebuah fenome- na.  Prosedur  pengumpulan  data  yang  tepat  akan menghasilkan terkumpulnya data sesuai dengan yang diharapkan.  Penelitian ini  menggunakan teknik  pe- ngumpulan data, yaitu (1) wawancara mendalam ( in depth  interview ),  (2)  studi  dokumentasi  ( study  of documents ), (3) observasi, dan (4) angket. SMA Ne- geri I Situbondo Kabupaten Situbondo di pilih sebagai lokasi penelitian, dengan fokus pada kelas XI pada tahun pelajaran 2012-2013.
Sumber data  dalam  penelitian ini  adalah  guru mulok dan siswa yang diperoleh dengan mengguna- kan purposive sampling. Pemilihan sumber data a- tau subjek-subjek penelitian akan berlangsung sesuai tujuan, yakni informan tersebut merupakan informan yang terlibat secara langsung dalam proses belajar dalam hal ini guru dan siswa dan informan yang seca- ra tidak langsung terlibat dalam  proses belajar seperti kepala sekolah, kurikulum, Disperindag, Dispora dan masyarakat.

## HASIL & PEMBAHASAN

## Alasan  Penetapan  Kurikulum  Muatan  Lokal Membatik
Berdasarkan analisis data  terungkap beberapa pertimbangan sekolah dalam melaksanakan muatan lokal membatik seperti kurang efektifnya muatan lo- kal pengolahan hasil laut. Situbondo sebagai daerah pantai banyak hasil laut yang dihasilkan dan diperjual- belikan secara bebas dengan harga yang terjangkau untuk semua kalangan. Hal ini menyebabkan siswa pada saat mendapatkan tugas tidak membuat sendiri tetapi  membeli  di  masyarakat  yang  banyak  dijual. Tidak hanya itu inovasi dan kreatifitas siswa belum berjalan dengan maksimal karena produk yang dihasil- kan siswa meniru produk yang sudah ada. Untuk itu sekolah mengevaluasi dan menetapkan muatan lokal membatik dengan beberapa pertimbangan.
Pertama, Program Pemerintah Kabupaten Situ- bondo. Pemerintah Kabupaten Situbondo saat ini se- dang menggalakkan potensi daerah yaitu batik khas situbondo. Saat ini batik tidak hanya milik satu kelom- pok atau suku saja tetapi merupakan budaya bangsa. Dengan berkembangnya batik  disetiap daerah akan menambah  kekayaan  bangsa  dengan  ciri  khasnya masing-masing.  Pemerintah  Kabupaten  Situbondo agresif dalam inovasi pembangunan, dengan tangkas merespons pengakuan batik sebagai warisan budaya asli Indonesia oleh UNESCO. Muatan lokal kuriku- lum batik di SMAN I Situbondo yang secara resmi mulai dilaksanakan pada awal 2009 memiliki fungsi strategis dalam beberapa aspek. Pertama, aspek se- jarah.  Dengan  membekali  siswa  tentang  pelajaran seni batik maka akan menjadi media pelanggeng ke- sadaran sejarah  bagi generasi muda.  Kedua, aspek keberlanjutan. Dengan mengenalkan bahkan membe- kali siswa tentang seni batik diharapkan akan muncul para enterprenuer muda  yang  bergerak  di  bidang
industri batik tradisional dan batik modern. Diharap- kan dari mereka akan muncul kreator-desainer batik yang memiliki wawasan global, sehingga melanggeng- kan batik berarti pula mengembangkan dimensi pem- baruan  motif batik  lokal.  Ketiga, aspek  sosiologis. Mata pelajaran batik yang diajarkan akan memperku- at ikatan sosial antara komponen masyarakat genera- si muda, lintas etnik untuk sama-sama mencintai pro- duk kebudayaan berindentitas nasional.
Kedua,  memberikan  keterampilan  bagi  siswa, dengan  keterampilan  membatik  sebagai  kurikulum muatan  lokal  memberikan  kesempatan  bagi  siswa untuk belajar membatik, tidak seperti pengolahan hasil laut  keterampilan  ini  sudah  diajarkan  secara  turun temurun di keluarga. Pengajaran membatik menca- kup tri aspek pengajaran yaitu aspek pengembangan pengetahuan, nilai dan sikap, serta keterampilan. Le- bih lanjut Purba (1984) mengatakan bahwa pendidik- an keterampilan, kerajinan mengutamakan aspek psi- komotor dengan tidak mengabaikan pengembangan aspek pengetahuan,  nilai dan sikap. Hal  ini berarti pembelajaran harus diisi dengan kegiatan latihan se- bab tanpa melakukan  latihan praktek kerja tak mung- kin seseorang menjadi terampil. Karena faktanya ti- dak semua siswa setelah lulus melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi. Diharapkan setelah men- dapatkan muatan lokal membatik dapat memberikan bekal keterampilan bagi siswa untuk digunakan seba- gai alternatif lapangan pekerjaan. Begitu juga dengan tingkat  kemampuan  berpikir  murid  mengharuskan pendidik  menyajikan  bahan  kajian  yang  dapat  me- ngembangkan  kemampuan  berfikir  dari  tingkatan konkret sampai dengan tingkatan abstrak. Pada da- sarnya  anak  usia  sekolah  memiliki  rasa  ingin  tahu yang sangat besar tentang segala sesuatu yang terjadi di lingkungan sekitarnya. Sehingga mereka akan ber- gembira bila dilibatkan secara mental, fisik, dan so- sialnya dalam mempelajari sesuatu. Apalagi memba- tik  merupakan  keterampilan  yang  baru  bagi  siswa SMA Negeri I Situbondo
Ketiga, peluang usaha. Tidak hanya karena batik merupakan kekayaan budaya bangsa tetapi batik juga mempunyai prospek yang bagus, sedangkan pelaku usaha yang belum seimbang dengan jumlah perminta- an batik. Kecenderungan ini perlu dimanfaatkan de- ngan sebaik mungkin oleh siswa. Untuk mengetahui potensi dan prospek batik di Situbondo, peneliti mela- kukan wawancara dengan  pihak Disperindag.  Dari hasil wawancara diketahui  di Situbondo ada 6 pelaku usaha  batik yaitu  di  Selowogo  sebagai  pusat  batik Situbondo terdapat 3 pelaku usaha, Banyuputih 2 pe-
laku  usaha,  dan  Panarukan 1.  Sehingga setiap  ada kebutuhan akan batik memerlukan waktu yang lama untuk pemesanan karena jarak tempuh yang cukup lama (jarak Situbondo kota dengan Selowogo mem- butuhkan 1 jam perjalanan begitu halnya dengan Ba- nyuputih, jarak terdekat di Panarukan tetapi jumlah pelaku usaha hanya 1 sehingga tidak dapat memenuhi kebutuhan masyarakat) dan juga harga yang mahal untuk kelas Situbondo, harga per meter batik buatan selowogo berkisar antara 100–200 ribu. Hal lainnya desain batik dari pelaku usaha masih monoton karena di  desain  oleh  sebagian besar  ibu-ibu  yang  kurang mengikuti perkembangan desain/motif batik. Sedang- kan showroom , outlet , toko yang khusus menyedia- kan batik Situbondo belum ada. Di sisi yang lain kebi- jaksanaan Pemerintah Kabupaten Situbondo mewa- jibkan pegawai setiap hari kamis menggunakan batik khas Situbondo, sedangkan Jumat dan Sabtu untuk menggunakan seragam batik. Beberapa Sekolah Da- sar, SMP, dan SMA juga mulai menggunakan sera- gam batik khas Situbondo setiap hari Sabtu. Akibatnya permintaan batik setiap tahun mengalami kenaikan.
Kurikulum muatan lokal program pendidikan di sekolah perlu memberikan wawasan yang luas kepa- da peserta didik tentang kekhususan yang ada di ling- kungannya. Sehingga dalam merancang kurikulum, hal yang mendasari penentuan isi yang harus diperha- tikan adalah: (1) isi didasarkan pada keadaan (ling- kungan alam, sosial ekonomi dan budaya), (2) kebu- tuhan daerah (khususnya untuk kelangsungan hidup dan peningkatan taraf hidup) yang disesuaikan dengan perkembangan dan pembangunan daerah, (3) kebu- tuhan siswa. Misalnya, di lingkungan siswa yang ber- kembang adalah keterampilan membatik, maka kete- rampilan itu yang harus diutamakan.

## Implementasi  Kurikulum  Muatan  Lokal Membatik
Peranan  guru  dalam  perencanaan  kurikulum muatan lokal mutlak dilakukan, karena dari perenca- naan yang matang akan dapat memperlancar kegiat- an proses belajar mengajar berikutnya. Perencanaan pendidikan  pada  hakekatnya  tidak  lain  merupakan proses pemikiran yang sistematis, analisis yang rasio- nal mengenai apa yang dilakukan, bagaimana mela- kukannya, siapa pelaksananya, kapan suatu kegiatan dilaksanakan dalam rangka meningkatkan mutu pen- didikan (Burhanuddin, 1990).
Sudirman (1990) menyebutkan bahwa fungsi pe- rencanaan  dimaksudkan  program  pengajaran  hen-

## 340 JURNAL PENDIDIKAN HUMANIORA, HAL 337-342
daknya dapat menjadikan guru lebih siap dalam meng- ajar. adapun tujuan seorang pendidik untuk membuat suatu rencana pembelajaran adalah agar tercipta kon- disi aktual sehingga dapat mendukung dalam penca- paian tujuan pengajaran.
Guru yang menyusun RPP dalam perencanaan proses belajar mengajarnya, telah melakukan persiap- an yang lebih terperinci. Sebab didalamnya terdapat tujuan,  materi,  kegiatan belajar  mengajar,  alat  dan sumber belajar, dan evaluasi maka berarti guru terse- but telah membuat persiapan atau perencanaan me- lebihi dari apa yang tercakup dalam komponen yang dikemukakan Sudirman di atas.
Dalam  proses  perencanaan  kegiatan  belajar mengajar, guru perlu menentukan tujuan yang jelas hendak dicapai, mempertimbangkan alasan menga- jarkan materi sehingga arah kegiatan guru akan tera- rah dan efektif. Karenanya, pelajaran yang disajikan perlu suatu perencanaan yang matang. Dengan mem- pertimbangkan dan memperhatikan kebutuhan siswa serta perkembangan intelektual dan emosionalnya.
Dalam implementasi kurikulum muatan lokal, pe- ranan guru mulok perlu berpedoman pada perencana- an yang telah disusun agar dapat mencapai sasaran yang optimal, yakni tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan  dalam  perencanaan  tersebut.
Pada pelaksanaan kurikulum atau yang lebih di- kenal proses belajar mengajar mempunyai tiga tahap- an yaitu (1) tahap pembukaan, (2) tahap inti dan, (3) tahap penutup. Setiap tahap memiliki alokasi waktu yang dapat diatur oleh guru sesuai kebutuhan. Selain itu, ada beberapa kegiatan yang harus dilaksanakaan guru pada setiap tahap tersebut sesuai dengan peren- canaan yang telah disusun sebelumnya dengan tidak mengindahkan situasi dan kondisi saat berlangsung proses belajar mengajar.
Temuan dalam penelitian ini menyebutkan bah- wa implementasi kurikulum muatan lokal meliputi tiga tahap  kegiatan  belajar  mengajar,  yang  masing-ma- sing  tahap  terdapat  peran  guru  di  dalamnya,  yaitu sebagai berikut. Peranan guru dalam tahap pembuka- an kegiatan belajar mengajar adalah; mengecek ke- hadiran siswa, menyampaikan tujuan pembelajaran, melaksanakan  pretes  atau  apersepsi.  Peranan  guru dalam tahap inti kegiatan belajar mengajar, meliputi; menerapkan  multi  metode  (ceramah,  tanya  jawab, penugasan, demonstrasi), berperan sebagai motivator, fasilitator, dan mediator dan peranan guru pada tahap akhir meliputi; melakukan posttest, menyimpulkan dan
memberi pengayaan, memberikan tugas atau pekerja- an rumah, menutup pelajaran.
Pada tahap evaluasi kurikulum muatan lokal, pe- ranan guru mulok sangat penting. Hal ini bertujuan untuk mengukur dan menilai sejauh mana materi yang telah disajikan telah dapat dipahami dan dikuasai oleh peserta didik. Selain itu, evaluasi berfungsi sebagai umpan balik bagi guru tersebut. Dalam rangka mem- perbaiki dan meningkatkan proses belajar mengajar berikutnya.
Sementara Fuaduddin dan Karya (1996) menge- mukakan  bahwa  evaluasi  kurikulum  mencakup  (a) evaluasi terhadap hasil (produk) kurikulum, dan (b) evaluasi terhadap proses (program) kurikulum. Mela- lui  kedua  macam  evaluasi  tersebut  sangat  penting dalam rangka melakukan peninjauan kembali (revisi) terhadap kurikulum sehingga hasil optimal.

## Faktor-faktor  Pendukung  Muatan  Lokal Membatik
Faktor-faktor  pendukung  terhadap  kurikulum muatan lokal membatik perlu diperhatikan dan diting- katkan intensitasnya agar benar-benar dapat meng- optimalkan  pelaksanaan  kurikulum  muatan  lokal membatik.  Berdasarkan  hasil  temuan  dilapangan, maka terdapat beberapa faktor pendukung yaitu, (1) minat siswa yang tinggi dalam membatik, (2) lingkung- an sekolah yang kondusif, (3) dukungan semua pihak baik dari kepala sekolah, guru, pelaku usaha batik.
Faktor  lingkungan  sekolah  merupakan  faktor yang besar pengaruhnya terhadap proses pembelajar- an  di  sekolah.  Sebab  dari  lingkungan  belajar  yang kondusif seorang guru akan dapat memanfaatkan se- bagai modal dasar mengoptimalkan interaksi belajar mengajar dalam rangka pencapaian tujuan pembela- jaran. Selain itu dari pihak peserta didik dengan kondi- si lingkungan yang nyaman, menyenangkan ditambah pula adanya upaya guru dalam  memberikan stimulus kepada siswa sehingga menimbulkan minat dan moti- vasi yang tinggi yang pada gilirannya siswa yang terli- bat aktif dalam kegiatan  belajar mengajar yang se- dang berlangsung. Disamping itu, adanya perhatian dari pimpinan sekolah terhadap pengadaan dan pe- nambahan fasilitas yang menunjang terhadap kelan- caran pelaksanaan PBM, selanjutnya akan memberi- kan motivasi bagi guru yang merasa diperhatikan ke- butuhan dan kepentingannya dalam  mengoptimalkan pelaksanaan kurikulum muatan lokal di sekolah.

## Faktor-faktor  Penghambat  Muatan  Lokal Membatik
Faktor-faktor penghambat terhadap pelaksanaan kurikulum muatan lokal perlu disadari dan diantisipasi oleh semua pihak  yang  terkait, terutama guru-guru mulok, supaya hal tersebut dapat diminimalkan pe- ngaruhnya  atau  dampaknya  terhadap  pelaksanaan kurikulum itu sendiri.
Berkaitan  dengan  hal  tersebut  faktor  yang menghambat  pelaksanaan  kurikulum  muatan  lokal sebagai berikut: (1) jumlah peralatan yang tidak seim- bang  dengan  jumlah  siswa,  (2)  alokasi  waktu,  (3) guru tidak sesuai bidang pendidikan dan keahlian.
Terbatasnya jumlah peralatan kegiatan praktek menuntut guru mulok untuk berupaya dengan  menge- lompokkan siswa dalam kegiatan praktek. Sementara itu yang dirasakan oleh guru-guru muatan lokal adalah alokasi waktu yang hanya 2 jam pelajaran (2x45 me- nit) setiap minggunya. Hal ini dirasakan sangat ku- rang. Apalagi mulok memiliki 2 kegiatan yakni teori dan  praktek.  Belum lagi  latar belakang  pendidikan dan  keahlian  guru  muatan  lokal  yang  tidak  sesuai dengan bidangnya, hal ini menuntut waktu yang lebih banyak.

## Minat  Wirausaha  Siswa  setelah  Mengikuti Muatan  Lokal  Membatik
Mesmudi  (1998)  mengatakan  kewirausahaan sebagai suatu profesi, karena adanya interaksi antara ilmu pengetahuan yang diperoleh dari pendidikan dan seni yang hanya dapat digali dari rangkaian kerja yang diberikan dalam praktik. Kewirausahaan tidak sema- ta-mata sebagai potensi tapi juga disebut sebagai pro- duk. Maka, pembinaan sikap  kewirausahaan dapat ditingkatkan melalui pendidikan (Alma, 2009). Proses pendidikan tersebut dapat dilakukan melalui pendidik- an formal, maupun pendidikan nonformal/informal. Menurut Soemanto (1999) untuk menumbuhkan si- kap mental dan keterampilan wirausaha satu-satunya cara yaitu melalui pendidikan formal.
Minat wirausaha akan lebih mudah melekat pa- da anak, apabila materi pelajaran disesuaikan dengan pengalaman riil yang dihadapi siswa. untuk itu sekolah perlu menyediakan buku referensi, jurnal, CD. Terse- dianya fasilitas yang memadai dapat dijadikan sebagai sarana siswa untuk menambah minat dalam wirausa- ha. Selain ditunjang fasilitas belajar yang memadai, proses pembelajaran mulok akan berhasil dengan ba- ik, apabila guru mampu mengajarkannya secara jelas
dan atraktif. Yaitu guru mampu memberikan gambar- an konkrit dan lengkap tentang dunia bisnis, sehingga dapat menambah minat wirausaha siswa.
Selain hal diatas, pendidikan yang diterima anak dalam  keluarga  merupakan  salah  satu  faktor  yang mengawali  minat  anak  terhadap  suatu  pekerjaan. Kondisi ekonomi keluarga berpengaruh terhadap pe- milihan pekerjaan siswa tapi tidak mempengaruhi mi- nat siswa akan suatu pekerjaan lainnya. Siswa yang berasal dari keluarga kurang mampu cenderung un- tuk langsung masuk dunia kerja atau menjadi pencari kerja. Melakukan pekerjaan apapun yang diperoleh- nya setelah lulus sekolah untuk membantu ekonomi keluarga  walaupun  pekerjaan  tersebut  tidak  sesuai dengan minat dan potensi yang dimilikinya.
Diharapkan melalui muatan lokal membatik sis- wa tertarik untuk menjadi seorang wirausaha diban- dingkan menjadi pencari kerja, sesuai dengan salah satu tujuan muatan lokal yaitu sebagai peluang usaha. Hal  ini  dibuktikan  oleh  siswa-siswi  SMA  Negeri  I Situbondo setelah mengikuti muatan lokal membatik minat wirausaha semakin tinggi.

## Faktor-faktor  Pendukung  dan  Penghambat Muatan  Lokal  Membatik
Faktor yang mendukung dalam pelaksanaan mu- atan lokal seperti (1) minat siswa yang tinggi dalam mengikuti mulok membatik, (2) lingkungan yang kon- dusif, (3) dukungan semua pihak dan komitmen ber- sama. Faktor yang menghambat dalam pelaksanaan muatan  lokal  membatik  seperti  (1)  peralatan  yang kurang dan rusak, (2) alokasi waktu, (3) guru tidak sesuai bidang pendidikan dan keahlian.

## SIMPULAN & SARAN

## Simpulan
Penetapan muatan lokal membatik di SMA Ne- geri I Situbondo untuk mensukseskan program peme- rintah kabupaten Situbondo yaitu melestarikan dan mengembangkan budaya lokal khususnya batik Situ- bondo,  memberikan  bekal  keterampilan,  peluang usaha.
Peranan  guru  dalam  perencanaan  kurikulum muatan lokal cukup memadai. Peranan guru dalam implementasi  muatan  lokal  telah  terlaksana  secara optimal dan berpedoman pada perencanaan yang te- lah disusun sebelumnya. Peranan guru dalam evaluasi kurikulum muatan lokal hanya terbatas pada evaluasi
terhadap produk. Sementara evaluasi terhadap proses belum tersentuh, hal ini dikarenakan belum maksimal- nya  pelaksanaan supervisi. Guru diharapkan dapat memaksimalkan faktor pendukung dan mengantisipa- si faktor penghambat. Minat wirausaha siswa setelah mengikuti muatan lokal membatik tinggi.

## Saran
Berdasarkan  hasil  temuan  di  atas  dan  dalam rangka meningkatkan pelaksanaan kurikulum khusus- nya kurikulum muatan lokal di SMA Negeri I Situbon- do, maka pada bagian ini peneliti mengemukakan be- berapa saran sebagai berikut. Dinas Pendidikan Ka- bupaten  Situbondo  hendaknya  berperan  dalam mengambil kebijakan dalam dunia pendidikan khusus- nya muatan lokal sehingga dapat dimanfaatkan sesuai kebutuhan dan tuntutan masyarakat sebagai penggu- na dari output lembaga pendidikan. Kepala Sekolah dalam menetapkan muatan lokal lebih hendaknya di kaitkan dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan kebutuhan daerah. Perlu meningkatkan pelaksanaan supervisi sekolah agar evaluasi terhadap pelaksanaan muatan lokal dapat memberikan konstribusi pada per- baikan kurikulum. Guru perlu meningkatkan faktor penunjang dan mengantisipasi faktor penghambat ser- ta  meningkatkan kemampuan  khususnya dalam  bi- dang membatik.

## DAFTAR  RUJUKAN
Alma, B. 2000. Kewirausahaan . Bandung: Alfabeta. BSNP. 2006. Panduan  penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan  Pendidikan  jenjang  Pendidikan  Dasar dan  Menengah. Jakarta:  Direktorat  Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah direktorat Tenaga Kependidikan.
Burhanuddin. 1990. Analisis Administrasi Manajemen dan  Kepemimpinan  Pendidikan .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Fuaduddin, & Karya, H.S. 1992. Pengembangan & Inovasi Kurikulum . Jakarta: Dirjen Bimbingan Islam dan Universitas terbuka.
Mesmudi. 1998. Arti Pentingnya Wirausaha . Makalah di- sajikan dalam diklat Kewirausahaan bagi mahasis- wa di lingkungan Unej.
Purba,T.K.1984. Pendidikan  Ketrampilan-ketrampilan Tehnik dan Kerajinan. Jakarta. Proyek pengadaan Buku SPG Sudirman, N.1990. Ilmu Pendidikan . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Soemanto, Wasty.1984. Pendidikan Wiraswasta menuju Tinggal landas Pembangunan. Surabaya: Usaha Nasional.