## JURNAL TARBIYAH
Terbit dua kali dalam setahun, edisi Januari  - Juni dan Juli - Desember. Berisi tulisan atau artikel ilmiah  ilmu-ilmu  ketarbiyahan, kependidikan dan keislaman baik berupa telaah, konseptual, hasil  penelitian,  telaah buku dan biografi  tokoh

## Penanggung Jawab
Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sumatera Utara Medan

## Ketua Penyunting
Mesiono

## Penyunting Pelaksana
Junaidi  Arsyad Sakholid  Nasution
Eka Susanti
Sholihatul  Hamidah  Daulay

## Penyunting Ahli
Firman (Universitas Negeri Padang, Padang)
Naf’an Tarihoran (Institut Agama Islam Negeri Sultan Maulana Hasanuddin,  Banten) Jamal (Universitas Negeri Bengkulu, Bengkulu)
Hasan Asari (Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan) Fachruddin Azmi (Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan) Ibnu Hajar (Universitas Negeri Medan, Medan) Khairil  Ansyari (Universitas Negeri Medan, Medan) Saiful  Anwar (Institut Agama Islam Negeri Raden Intan, Lampung)

## Desain Grafis
Suendri

## Sekretariat
Maryati Salmiah Reflina Nurlaili Ahmad Syukri Sitorus

## PENGARUH KEPEMIMPINAN  TRANSFORMASIONAL KEPALA SEKOLAH  DAN PROFESIONALISME  GURU TERHADAP IMPLEMENTASI  MANAJEMEN BERBASIS SEKOLAH PADA PESANTREN DI KABUPATEN AGAM

## Junaidi
Dosen Fakultas T arbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Bukittinggi E mail : alhady.junaidi@yahoo.co.id
Abstrak: Kepemimpinan  kepala  madrasah  dan  profesionalisme  guru  merupakan    dua hal yang menentukan keberhasilan pelaksanaan manajemen berbasis sekolah. Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  kepemimpinan  transformasional  kepala madrasah dan  profesionalisme guru baik secara sendiri-sendiri maupun secara bersama terhadap  keberhasilan  pelaksanaan  Manajemen  Berbasis  Sekolah  pada  pesantren  di Kabupaten  Agam.  Adapun  rumusan  masalah  penelitian  ini  adalah  apakah  terdapat pengaruh  kepemimpinan  transformasional  kepala  madrasah  dan    profesionalisme  guru baik secara sendiri-sendiri maupun secara bersama  terhadap keberhasilan pelaksanaan Manajemen  Berbasis  Sekolah  pada  pesantren  di  Kabupaten  Agam?  Penelitian  ini dilakukan  dengan  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Populasi  penelitian  ini  adalah seluruh  guru  pesantren  Kabupaten  Agam  berjumlah  896  orang.  Sampel  dipilih  dengan teknik    Area  sampling  dan Simple  random  sampling ,  sebanyak  227  orang  guru.  Data dikumpulkan  melalui  angket  model  skala  Likert  dengan  validitas  dan  reliabilitasnya sudah  diuji.  Analisis  data  menggunakan  teknik  korelasi  dan  regresi  dengan  bantuan program SPSS versi 15.
Kata  Kunci : Kepemimpinan  Transformasional,  Profesionalisme  Guru,  Manajemen Berbasis Sekolah.
Abstract: Leadership of madrasah headmasters and teacher professionalism are the two  things  that  determine  the  successful  of  implementation  of  school-based management. This study aims at knowing the effect of headmaster  transformational leadership and professionalism of teachers either individually or collectively toward the successful of the  implementation of School  Based Management in  pesantren in  Agam District.  The  formulation  of  this  research  problem  is  whether  there  is  effect  of transformational leadership of madrasah headmaster and professionalism of teachers either individually  or  collectively toward    the  successful of  implementation  of  School Based  Management  at  pesantren  in  Agam  Regency.  This  research  is  done  by  using quantitative approach. The population of this study is all teachers of Pesantren Agam Regency, 896 people. The samples were selected by Area sampling technique and Simple random sampling, as many as 227 teachers. Data were collected through a Likert scale model questionnaire with validity and reliability tested. Data analysis using correlation and regression techniques with the help of SPSS version 15 program .
Keywords: Transformational  Leadership,  Teacher  Professionalism,  School  Based Management

## Pendahuluan
Pesantren  sering  dianggap  sebagai  lembaga  pendidikan  tradisional  dan pendidikan  kelas  dua  oleh  sebahagian  masyarakat  Indonesia.  Pemahaman  terhadap pesantren  sebagai  lembaga  tradisional,  mengakibatkan  pengelolaan  atau  manajemen pesantren  menjadi  lemah.    Untuk  itu  sudah  seharusnya  manajemen  pendidikan  yang bersifat  klasik  ditinggalkan  dan  beralih  ke  manajemen  yang  aplikatif,  fleksibel  dan berbasis  mutu,  sehingga  pesantren  mampu  menjadi  lembaga  pendidikan  yang diperhitungkan  di  masyarakat.  Salah  satunya  adalah  dengan  menerapkan  Manajemen Berbasis Sekolah (MBS).
Manajemen  Berbasis  Sekolah  merupakan  suatu  penawaran  yang  diberikan kepada  pesantren untuk mampu menyediakan pendidikan yang lebih bermutu dan lebih memadai bagi peserta didik. Penerapan MBS akan memberi peluang bagi kepala sekolah, guru, dan peserta  didik untuk melakukan  inovasi dan improvisasi  di sekolah,  berkaitan dengan masalah kurikulum,  pembelajaran manajerial dan  lain sebagainya yang  tumbuh dari aktivitas, kreativitas, dan profesionalisme yang dimiliki dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan.
Konsep  kebijakan  Manajemen  Berbasis  Sekolah,  menurut  Hadiyanto 1 dirumuskan  sebagai  model  manajemen  yang  memberikan  otonomi  lebih  besar  kepada warga sekolah (guru, Kepala madrasah, orang tua dan masyarakat) untuk meningkatkan mutu sekolah. Kebijakan ini diharapkan dapat diterapkan disekolah-sekolah di Indonesia termasuk sekolah agama.
Adanya  kewenangan  dalam  pengelolaan  pendidikan  merupakan  kesempatan bagi sekolah secara optimal dan fleksibel meningkatkan kinerja staf untuk  mewujudkan partisipasi  langsung  dengan  kelompok-  kelompok  yang  terkait,  dan  meningkatkan pemahaman  masyarakat  terhadap  pendidikan.  Lebih  dari    itu,  Kepala  madrasah  juga berperan dalam menampung konsensus umum  yang meyakini bahwa sedapat  mungkin suatu keputusan sebaiknya dibuat secara demokratis dan dilaksanakan oleh mereka yang memiliki  akses  paling  banyak  terhadap  informasi  setempat  dari  mereka  yang  terkena hubungan  dari kebijakan tersebut.
Penelitian   Afriansyah,    menyatakan   bahwa Manajemen    Berbasis   Sekolah merupakan suatu  konsep  yang  menawarkan otonomi  pada  sekolah  untuk  menentukan
1 Hadiyanto.(2004). Mencari  Sosok  Desentralisasi  Manajemen  Pendidikan  di  Indonesia :  Pengantar  oleh  H.A.R.  Tilaar. Jakarta:  Rineka Cipta.
kebijakan  sekolah  dalam  rangka  meningkatkan  mutu,  efisiensi,  dan  pemerataan pendidikan  agar  dapat  mengakomodasi  keinginan  masyarakat  setempat  serta  menjalin kerja  sama  yang  erat  antara  sekolah,  masyarakat,  dan  pemerintah.  Dengan  adanya implementasi  Manajemen  Berbasis  Sekolah  diharapkan  dapat  meningkatkan  mutu pendidikan yang ada saat ini. Manajemen Berbasis Sekolah merupakan   faktor   penting dalam   reformasi   sekolah   di   Indonesia   terhadap mendirikan   sekolah-sekolah   yang mampu      bekerja      secara      independen      dan  mendapatkan  dukungan  dari  para stakeholder serta masyarakat setempat. 2
Fakor penting   dalam pelaksanaan   MBS adalah  kepemimpinan kepala  sekolah dan profesionalisme guru. Amiruddin, Khairuddin, dan Irwan Nasution mengungkapkan bahwa faktor  yang  mempengaruhi  pelaksanaan MBS 3 adalah  :  (1)  tingkat  kemampuan ekonomi masyarakat, (2) social budaya dan politik, (3) taraf pendidikan masyarakat, (4) kebijakan pemerintah,  (5)  organisasi dan  kepemimpinan  Kepala madrasah,  (6)  strategi pembelajaran  di  kelas,  (7)  tata  laksana  sekolah,  (8)  iklim  dan  kultur  sekolah,  (9) profesionalisme  guru,  (10)  pengawasan  pendidikan  dan  pengajaran,  dan  (11(  tenaga kependidikan  lainnya.  Sedangkan  menurut  Nurkholis 4 ,  ada  enam  faktor  yang mempengaruhi   keberhasilan implementasi  MBS.  Keenamnya mencakup: political  will, financial,  sumber daya manusia,  budaya sekolah, kepemimpinan,  dan keorganisasian.
Hal  ini  berarti  bahwa  keberhasilan  pelaksanaan  MBS  tidak  terlepas  dari kepemimpinan  Kepala  madrasah  yang  berkualitas.  Salah  satu  model  kepemimpinan Kepala  madrasah  adalah  kepemimpinan  transformasional.  Kepala  madrasah  yang menerapkan pola kepemimpinan transformasional akan membawa perubahan organisasi kearah yang lebih baik untuk peningkatan mutu sekolah serta  memberikan kesempatan yang  seluas-luasnya  bagi  anggota  organisasi  untuk  turut  serta  berpartisipasi  dalam merencanakan dan menetapkan tujuan sekolah secara bersama-sama.
Tipe  kepemimpinan transformasional  dapat  sejalan  dengan  fungsi  manajemen model   MBS.  Alasannya Pertama,  adanya  kesamaan  yang paling  utama,  yaitu  jalannya organisasi  yang  tidak    digerakkan    oleh    birokrasi,    tetapi    oleh    kesadaran    bersama.
2 Afriansyah, “ Manajemen Berbasis Sekolah ”, Artikel, Fisip Administrasi Negara,  Universitas Diponegoro, 2005
3 Amiruddin, dkk.. Manajemen Pendidikan Berbasis Sekolah . h. 34
4 Nurkolis. (2003). Manajemen Berbasis  Sekolah . Jakarta:  PT. Gramedia Widiasarana  Indonesia
Kedua,    para  pelaku    mengutamakan    kepentingan    organisasi    bukan    kepentingan pribadi. Ketiga, adanya partisipasi aktif dari pengikut atau orang yang dipimpin.
Faktor  lain  yang  juga  mempengaruhi  pelaksanaan  Manajemen  Berbasis  Sekolah adalah  profesionalisme  guru.  Profesionalisme  guru  merupakan  kondisi,  arah,  nilai, tujuan  dan  kualitas  suatu  keahlian  dan  kewenangan  dalam  bidang  pendidikan  dan pengajaran yang berkaitan dengan pekerjaan seseorang yang menjadi mata pencaharian.
Masrukhin mengatakan bahwa profesionalisme guru merupakan salah satu faktor penentu  keberhasilan  pelaksanaan  manajemen  berbasis  sekolah  (MBS).  Hal  ini dikarenakan guru  merupakan ujung  tombak proses  pembelajaran. Salah  satu pilar  dari manajemen berbasis sekolah adalah adanya inovasi pembelajaran yang muaranya adalah peningkatan hasil  belajar dan mutu sekolah 5 .
Berdasarkan  survey  awal  yang  dilakukan  pada  beberapa  pesantren  terungkap bahwa belum terlaksananya program MBS dengan  baik.  ini terindikasi pada  pesantren belum  diberi  kemandirian  untuk  mengelola  sumber  daya  sendiri.  Belum  sepenuhnya melibatkan warga sekolah dalam  pengambilan keputusan untuk melakukan  perubahan. Kepala  madrasah  belum  memandang  guru  sebagai  mitra  kerjanya,  masih mengedepankan  kekeluargaan  dari  pada  profesionalitas  dalam  melakukan  pekerjaan, sekolah masih mau diintervensi terutama oleh yayasan.
Masih ada guru-guru yang menolak  ide-ide baru tentang pendidikan,  kurangnya kreatifitas  guru  untuk  menciptakan  hal-hal  baru  dalam  pendidikan  dan  pengajaran, tingkat  kelulusan  ujian  akhir  nasional  santri  cendrung  rendah,  para  orang  tua  siswa hanya berpartisipasi dalam hal materi (dana), orang tua kurang peduli dengan kemajuan pesantren. Tidak berfungsinya komite sekolah dalam menyalurkan aspirasi orang tua dan masyarakat, Bahkan beberapa  pesantren tidak  memiliki komite  sekolah, Yayasan  lebih memegang  peranan  penting  dalam  menentukan  kemajuan  sekolah  dibanding  kepala sekolah sendiri.
Oleh  karena  itu,  dianggap  penting  untuk  dilakukan  penelitian  secara  empiris tentang faktor penentu  keberhasilan pelaksanaan Manajemen  Berbasis Sekolah   antara lain  :  kepemimpinan  transformasional  kepala  madrasah  dan  profesionalisme  guru. Melalui  penelitian  ini  diharapkan  akan  dapat  menjawab  permasalahan  penelitian  yang
5 Masrukhin. 2009. Faktor-Faktor Penentu  Keberhasilan Pelaksanaan  Manajemen Berbasis  Sekolah (MBS)  Di  Sekolah Menengah  Atas  (SMA)  Se-Wilayah  Eks  Karesidenan  Pati. Disertasi.  Program  Studi  Manajemen  Pendidikan,  Program Pascasarjana,  Universitas  Negeri  Semarang.
berkaitan dengan faktor-faktor penentu pelaksanaan Manajemen Berbasis Sekolah  pada pesantren-pesantren di Kabupaten Agam.

## Metodologi  Penelitian
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  pendekatan  korelasional. Penelitian korelasional  dalam  bidang  pendidikan,  social  dan  ekonomi  banyak  dilakukan oleh  para  peneliti.  Penelitian  ini  dilakukan    ketika  ingin  mengetahui  tentang  kuat  atau lemahnya hubungan variabel yang terkait dalam suatu objek atau subjek yang diteliti. Hal ini  sesuai dengan anjuran Gay 6 , bahwa:
“ Correlational  research  is  a  study  that  involves  collecting  data  in  order  to determine  wether  and  to  what  degree  a  relationship  exists  between  two  or  more quantifiable  variabels”.  Artinya  :  “Penelitian  Korelasi  adalah  sebuah  studi  yang melibatkan  pengumpulan  data  untuk  menentukan  tingkatan  hubungan  antara  dua variabel atau lebih”
Analisis yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah analisis  deskriptif.  Analisis deskriptif  ialah  suatu  analisis  untuk  menjawab  pertanyaan  hubungan  antara  beberapa variabel. Variabel  yang dikaji  dibedakan atas  dua hal,  yaitu variabel  bebas yang  terdiri dari  pengaruh  kepemimpinan  transformasional  kepala  madrasah  (X1)  dan Profesionalisme  Guru  (X2).  Adapun    variabel  terikat    adalah  pelaksanaan  Manajemen Berbasis Pesantren.
Populasi penelitian  ini adalah  seluruh  guru pesantren  di kabupaten  Agam  yang berjumlah  948  orang.  Alasan  peneliti  mengambil  guru  sebagai  populasi  penelitian  ini adalah  karena  guru  lebih  banyak  terlibat  dalam  pelaksanaan  manajemen  berbasis pesantren. Alasan lainnya adalah guru dianggap akan memberikan jawaban yang obyektif tentang  pelaksanaan  manajemen  berbasis  pesantren.  Data  penelitian  ini  dikumpulkan dengan menggunakan  angket.  Data  yang  dikumpulkan  dari  hasil  pengukuran  dianalisis dengan  menggunakan  bantuan  program  computer  yaitu  dengan  menggunakan  analisis Statistical Program  For  Social  Science (SPSS)  versi  15,  dan dilakukan  dengan  dua  cara deskriptif dan analisis  inferensial.

## Hasil Penelitian Dan Pembahasan
6 Gay,  L.R. dan Airasian,P.  (2000). Educational Research . (6 th, ed), New Jersey : Prentice-Hill.  Inc.h. 275
Data penelitian ini terdiri dari: pengaruh kepemimpinan transformasional kepala madrasah  (X1),  Profesionalisme  Guru  (X2)  dan  implementasi  Manajemen  Berbasis Pesantren (Y) sebagai variabel terikat.  Untuk masing-masing variabel di bawah ini akan disajikan nilai  rata-rata,  simpangan  baku,  median,  modus,  distribusi  frekuens dari setiap variabel.
a. Pengaruh kepemimpinan transformasional kepala madrasah (X1)
Berdasarkan data penelitian untuk skor kepemimpinan Transformasional kepala madrasah diperoleh   rentang  empiris  143 dengan  skor terendah    59 dan  skor  tertinggi 202.    Dari  analisis  data  pada  halaman  252,  diketahui skor  rata-rata sebesar  139,42, simpangan baku 33,17, median 140., modus 114,  banyaknya kelas 16 dan panjang kelas 9 serta distribusi frekuensi sebagaimana tampak  pada Tabel   berikut:
Tabel 1:  Distribusi  Frekuensi Pengaruh  kepemimpinan  transformasional  kepala madrasah
Berdasarkan hasil yang tertera pada Tabel di atas, dapat dijelaskan bahwa 2,2 % (pada  nomor  8)  dari  jumlah  responden  yang  memperoleh  skor    rata-rata  dari  skor
No  Kelas Interval Nilai Tengah Frekuensi Absolut Frekuensi Relatif (%) 1 194 – 202 198 5 2,2 2 185 – 193 189 24 10,6 3 176 – 184 180 11 4,8 4 167 – 175 171 16 7,1 5 158 – 166 162 16 7,1 6 149 – 157 153 27 11,9 7 140 – 148 144 17 7,4 8 131 – 139 135 5 2,2 9 122 – 130 126 27 11,9 10  113 – 121 117 27 11,9 11 104 – 112 108 16 7,1 12  95 – 103 99 20 8,8 13  86 – 94 90 6 2,6 14  77 – 85 81 5 2,2 15  68 – 76 72 1 0,4 16  59 – 67 63 4 1,8 Total 227 100
pengaruh  kepemimpinan  transformasional  kepala  madrasah,  106  responden  (46,7%) memiliki skor dibawah rata-rata, dan 116 responden (51,1%) memiliki skor di atas rata- rata.

## b. Profesionalisme guru (X 2 )
Berdasarkan data penelitian untuk skor profesionalisme guru diperoleh  rentang empiris 131  dengan  skor  terendah    52  dan  skor  tertinggi  183.    Dari  analisis  data  pada halaman 255, diketahui skor rata-rata sebesar 126,82, simpangan baku 29,86, median 133, modus 148,    banyaknya  kelas  12  dan  panjang  kelas  11  serta  distribusi  frekuensi sebagaimana tampak  pada Tabel 2  berikut:
Tabel 2 : Distribusi Frekuensi Profesionalisme  guru
No  Kelas Interval Nilai Tengah (Xi) Frekuensi Absolut Frekuensi Relatif 1 173 – 183 178 14 6,2 2 162 -172 167 18 7,9 3 151 – 161 156 14 6,2 4 140 – 150 145 44 19,4 5 129 – 139 134 30 13,2 6 118 – 128 123 15 6,6 7 107 – 117 112 19 8,4 8 96 – 106 101 36 15,8 9 85 – 95 90 23 10,1 10  74 – 84 79 6 2,6 11 63 – 73 68 6 2,6 12  52 – 62 57 2 0,9 Total 227 100
Berdasarkan hasil yang tertera pada Tabel 2, dapat dijelaskan bahwa 6,6 %pada tabel 10 nomor 6) dari jumlah responden  yang memperoleh skor rata-rata dari  profesionalisme guru, 92 responden (40,4 %) memiliki skor di bawah rata-rata, dan 120 responden (52,9%) memiliki  skor di atas rata-rata.

## c. Pelaksanaan MBS/S  (Y)
Berdasarkan  data  penelitian  untuk  skor  pelaksanaan  Manajemen  Berbasis Pesantren diperoleh  rentang empiris 144 dengan skor terendah  55 dan skor tertinggi 199. Dari analisis data pada halaman 261, diketahui skor rata-rata sebesar 147,13, simpangan baku 32,34, median 159, modus 174,    banyaknya  kelas  16  dan  panjang  kelas  9  serta distribusi frekuensi sebagaimana tampak  pada Tabel   berikut:
Tabel 3 : Distribusi Frekuensi Pelaksanaan MBS/S
No Kelas Interval Nilai Tengah Frekuensi Absolut Frekuensi Relatif 1 190 – 198 194 5 2,2 2 181 – 189 185 16 7,1 3 172 – 180 176 47 20,7 4 163 – 171 167 28 12,3 5 154 – 162 158 34 15 6 145 – 153 149 9 3,9 7 136 – 144 140 20 8,8 8 127 – 135 131 6 2,7 9 118 – 126 122 15 6,6 10  109 – 117 113 10 4,4 11 100 – 108 104 5 2,2 12  91 – 99 95 18 7,9 13  82 – 90 86 7 3,1 14  73 – 81 77 3 1,3 15  64 – 72 68 2 0,9 16  55 – 63 59 2 0,9 TOTAL 227 100,00
Berdasarkan hasil yang tertera pada Tabel di atas, dapat dijelaskan bahwa 3,9 % dari  jumlah  responden  memiliki  skor  rata-rata  dari  skor  pelaksanaan  Manajemen Berbasis  Pesantren,  88  responden  (38.8%)  memiliki  skor  di  bawah  rata-rata,  dan  130 responden (57,3% memiliki  skor di atas rata-rata.

## Hipotesis Pertama
Hipotesis  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  adalah  “Terdapat  pengaruh  yang signifikan  kepemimpinan transformasional kepala madrasah (X 1 ) terhadap  pelaksanaan Manajemen Berbasis Sekolah pada pesantren-pesantren di Kabupaten Agam.
Dari  hasil  pengujian  data  dengan  análisis  regresi  linear  sederhana  terhadap Pengaruh kepemimpinan transformasional kepala madrasah (X 1 ) terhadap  pelaksanaan Manajemen  Berbasis  Pesantren  pada  pesantren-pesantren  di  Kabupaten  Agam  (Y) menghasilkan  koefisien  arah  regresi  b  sebesar  0,563  dan  konstanta  a  sebesar  68,603. Dengan  demikian  bentuk  hubungan  antara  kedua  variabel  tersebut  dapat  dinyatakan oleh  persamaan  regresi  Ŷ  =  68,603  +  0,563X 1 .  Sebelum  digunakan  untuk  keperluan prediksi, persamaan regresi ini  harus memenuhi  syarat kelinearan dan keberartian.
Untuk mengetahui derajat kelinearan dan keberartian persamaan regresi tersebut, maka dilakukan uji F. Adapun hasilnya dapat dilihat pada tabel.
Tabel 4 : Analisis Varians (ANAVA) untukUji Signifikansi  dan Linearitas Regresi Linear Sederhana Ŷ = 68,603 + 0,563X 1 ANOVA b Sumber Variansi  JK Dk RJK F h itung F t abel
α=0,05 α=0,01
Regresi Residu 78888.070 157486.0 1 225 78888.070 699.938 112.707 - 3,89 6,76 Total 236374.0 226  - - - -
a. Predictors:  (Constant),  Pengaruh  kepemimpinan  transformasional  kepala  madrasah (X 1 )
b.Dependent Variabel: Pelaksanaan MBS (Y)
Keterangan : dk = derajat kebebasan JK = Jumlah  Kuadrat
RJK = Rata-rata Jumlah Kuadrat
** regresi sangat signifikan  (F h itung =112,707>F tabel =6,76
Dari  hasil  analisis  varians  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  bentuk  hubungan antara  Pengaruh  kepemimpinan  transformasional  kepala  madrasah  (X 1 )  terhadap
pelaksanaan  Manajemen  Berbasis  Pesantren  (Y)  adalah  berarti  dan  linear,  dengan demikian  model  persamaan  regresi  ini  dapat  digunakan  untuk  memprediksi.  Model persamaan regresi  ini mengandung  arti bahwa  apabila  kepemimpinan  transformasional kepala  madrasah  ditingkatkan  satu  skor  maka  kecendrungan  pelaksanaan  Manajemen Berbasis Pesantren meningkat sebesar 0,563 skor pada konstanta 68,603.
Analisis  korelasi  terhadap  pasangan  data  dari  kedua  variabel  tersebut menghasilkan  koefisien  korelasi product  moment sebesar  r y 1 =  0,578.  Untuk  uji keberartian koefisien korelasi disajikan  pada tabel berikut ini.
Tabel  5:  Uji  keberartian  Koefisien  Korelasi  antara    pengaruh  kepemimpinan transformasional  kepala  madrasah  (X 1 )  terhadap    pelaksanaan  Manajemen  Berbasis Pesantren.
Korelasi Koefisien Korelasi (r X1Y ) Koefisien Dterminasi (r 2 ) t h itung t t abel (α=0.05) t t abel
(α=0.01) X 1 dan Y 0.578 0.334 10.623 1,960 2,576
Keterangan :
** Koefisien  korelasi sangat signifikan  (t h it = 10.623>t tab =2.576 )
Berdasarkan  uji  keberartian  korelasi  antara  pasangan  skor  pengaruh kepemimpinan  transformasional  kepala  madrasah  (X 1 )  terhadap    pelaksanaan Manajemen  Berbasis  Pesantren  (Y)  sebagaimana  terlihat  pada  tabel  diatas  diperoleh signifikansi    t h itu n g =  10.623>t ta bel =2.576  pada  taraf  siginifikansi  α=  0.01,  jadi  dapat disimpulkan bahwa koefisien korelasi r y 1 = 0,578 sangat signifikan. Dengan demikian H 0 yang  mengatakan  tidak  terdapat  pengaruh  kepemimpinan  transformasional  kepala madrasah  (X 1 )  terhadap    pelaksanaan  Manajemen  Berbasis  Pesantren  (Y)  ditolak, konsekuensinya H1 diterima. Temuan ini menyimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan  antara  kepemimpinan  transformasional  kepala  madrasah  (X 1 )  terhadap pelaksanaan Manajemen Berbasis  Sekolah (Y).   hal  ini berarti  semakin tinggi  pengaruh kepemimpinan  transformasional  kepala  madrasah  maka  semakin  tinggi  pula keberhasilan pelaksanaan Manajemen Berbasis Sekolah.
Hasil  análisis  juga  menunjukkan  koefisien  determinasinya  sebesar  0,334.  Ini berarti 33,4% varians pelaksanaan Manajemen Berbasis Sekolah dijelaskan oleh variabel pengaruh kepemimpinan transformasional  kepala madrasah.

## Hipotesis Kedua
Hipotesis  kedua  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  adalah  Terdapat  pengaruh yang  signifikan  Profesionalisme  Guru  (X 2 )  terhadap  Pelaksanaan  Manajemen  Berbasis Pesantren  pada  pesantren-pesantren  di  Kabupaten  Agam.  Dari  hasil  analisis  regresi linear  sederhana  terhadap  pasangan  data  penelitian  antara  variabel  Profesionalisme Guru  (X 2 )  terhadap  Pelaksanaan  Manajemen  Berbasis  Pesantren  pada  pesantren- pesantren di Kabupaten Agam (Y) menghasilkan koefisien arah regresi b sebesar  0,415 dan  konstanta  a  sebesar    94,457.  Dengan  demikian  bentuk  hubungan  antara  kedua variabel tersebut dapat dinyatakan oleh persamaan regresi Ŷ = 94,457 + 0,415X 2 . Sebelum digunakan  untuk  keperluan  prediksi,  persamaan  regresi  ini  harus  memenuhi  syarat kelinearan  dan  keberartian.  Asumsi  lain  dari  penelitian  korelasional  adalah  linearitas model regresi. Peramalan  atas variabel  terikat dan  variabel bebas  dapat dilakukan  bila variabel bebas dan variabel terikat berhubungan dalam model regresi yang bersifat linear. Disamping  model  regresi  bersifat  linear,  harus  pula  diuji  bahwa  model  regresi  cukup berarti  atau  signifikan.  Bila  model  regresi  cukup  signifikan  maka  model  regresi  cukup kuat digunakan  untuk meramalkan variabel terikat dari variabel bebas.
Untuk mengetahui derajat kelinearan dan keberartian persamaan regresi tersebut, maka perlu dilakukan uji F. Adapun hasilnya dapat diungkapkan pada tabel.
Tabel 6: Analisis variansi (ANAVA) Untuk Uji Signifikansi  Linearitas Regresi Linear Sederhana Ŷ = 94,457 + 0,415X 2 . ANOVA b
Sumber
Variansi JK Dk RJK F h itung F t abel α=0,05 α=0,01 Regresi Residu 34770.487 201603.5 1 225 34770.487 896.016 38.806 3,89 6,76 Total 236374.0 226  - - - -
a. Predictors: (Constant), Profesionalisme  Guru (X 2 )
b. Dependent Variabel: Pelaksanaan MBS (Y)
Keterangan : dk = derajat kebebasan
JK = Jumlah  Kuadrat
RJK = Rata-rata Jumlah Kuadrat
** regresi sangat signifikan  (F h itung =38.806>F tabel =6,76
Pelaksanaan Manajemen Berbasis Pesantren meningkat sebesar  0,415 skor pada konstanta  94,457.  Hasil  analisis  varians  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  bentuk hubungan antara Profesionalisme guru (X 2 ) terhadap pelaksanaan Manajemen Berbasis Pesantren (Y)  adalah berarti  dan linear,  dengan demikian  model persamaan  regresi  ini dapat  digunakan  untuk  memprediksi.  Model  persamaan  regresi  ini  mengandung  arti bahwa  apabila  profesionalisme  guru  ditingkatkan  satu  skor  maka  kecendrungan pelaksanaan  Manajemen  Berbasis  Pesantren  meningkat  sebesar  0,415  skor  pada konstanta 94,457.
Analisis  korelasi  terhadap  pasangan  data  dari  kedua  variabel  tersebut menghasilkan  koefisien  korelasi product  moment sebesar  r y 2 =  0,384.  Untuk  uji keberartian koefisien korelasi disajikan  pada tabel berikut ini.
Tabel  7:  Uji  Keberartian  Koefisien  Korelasi  antara  Profesionalisme  Guru  terhadap Pelaksanaan Manajemen Berbasis Pesantren
Korelasi Koefisien
Korelasi (r X2Y ) Koefisien Dterminasi (r 2 ) t hitung t t abel
(α=0.05) t t abel
(α=0.01) X 2 dan Y 0,384 0.147 6.237 1,960 2,576
Keterangan :
** Koefisien  korelasi sangat signifikan  (t h it = 6.237>t tab =2.576
Dari hasil uji keberartian korelasi antara pasangan skor Profesionalisme guru (X 2 ) terhadap  pelaksanaan  Manajemen  Berbasis  Pesantren  (Y)  sebagaimana  terlihat  pada tabel  diperoleh t h itu n g = 6.237 > t ta bel = 2.576 pada taraf signifikansi α=0,01. Jadi dapat disimpulkan bahwa koefisien korelasi ry2=0,384 sangat signifikan. Dengan demikian Ho yang  mengatakan  tidak  terdapat  kontribusi  Profesionalisme  guru  (X 2 )  terhadap pelaksanaan  Manajemen  Berbasis  Pesantren  (Y)  ditolak,  konsekuensinya  H1  diterima. Temuan  ini  menyimpulkan  bahwa  terdapat  kontribusi  yang  berarti  antara
Profesionalisme guru (X 2 ) terhadap pelaksanaan Manajemen Berbasis Pesantren (Y). Hal ini berarti  semakin tinggi  profesionalisme  guru maka,  semakin tinggi  pula  keberhasilan pelaksanaan Manajemen Berbasis Pesantren.
Hasil  analisis  juga  menunjukkan  koefisien  determinasinya  sebesar  0,147.  Ini berarti  14,7%  varians  pelaksanaan  Manajemen  Berbasis  Pesantren  dijelaskan  oleh variabel profesionalisme  guru.

## Hipotesis Ketiga
Hipotesis  ketiga  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  adalah  Terdapat  pengaruh yang signifikan Kepemimpinan transformasioal kepala sekolah (X1) dan  Profesionalisme Guru  (X 2 )  terhadap  Pelaksanaan  Manajemen  Berbasis  Pesantren  pada  pesantren- pesantren  di  Kabupaten  Agam.  Hipotesis  ketiga  ini  dilakukan  dengan  uji  F.    Uji  F digunakan  untuk  mengetahui  tingkat  signifikansi  pengaruh  variabel-variabel independen  secara  bersama-sama (simultan) terhadap  variabel  dependen.  Uji  F dilakukan dengan dengan cara membandingkan antara  nilai    Fhitung  dengan  Ftabel  . Dalam  penelitian  ini  diperoleh  hasil  uji  anova (uji F) sebagai berikut :
Tabel 8: Uji-F Tingkat Keberartian Regresi X 1 , X 2 ,  dan Y ANOVA b
Sumber Variansi JK Dk  RJK F h itung F t abel α=0,05 α=0,01 Regresi Residu 88923.810 147450.22 2 223 29641.270 661.212 44.829  3,89 6,76 Total 236374.04 225  - -
a. Predictors:  (Constant),  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Madrasah  dan Profesionalisme  Guru
b. Dependent Variabel: Pelaksanaan MBS
Keterangan : dk = derajat kebebasan
JK = Jumlah  Kuadrat RJK = Rata-rata Jumlah Kuadrat
** regresi sangat signifikan  (F h itung =44.829>F tabel =6,76
Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa nilai F h itu n g = 44,829 > F ta bel 6,76 pada taraf signifikan  α=0,01.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  model  regresi  jamak  signifikan  atau
berarti.  Karena  tingkat  signifikan  lebih  kecil  dari  0,05  maka  model  regresi  ini  dapat dipakai  untuk  pelaksanaan  Manajemen  Bebasis  Sekolah.  Dengan  kata  lain  dapat dikatakan  bahwa  variabel  Kepemimpinan  transformasional  kepala  madrasah  dan profesionalisme  guru  secara  bersama-sama  (simultan)  berpengaruh  secara  signifikan terhadap variabel pelaksanaan Manajemen Bebasis Sekolah.

## Pembahasan
Berdasarkan  perolehan  data  dan  hasil  pengujian  hipotesis  secara  statistik menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  variabel  terikat  (Y) Pelaksanaan  Manajemen  Berbasis  Sekolah  dengan  Pengaruh  kepemimpinan transformasional  kepala madrasah (X 1 ). Selanjutnya dapat dijelaskan  sebagai berikut: Pengaruh  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Madrasah  terhadap Pelaksanaan Manajemen Berbasis  Sekolah.
Berdasarkan temuan penelitian dijelaskan bahwa kepemimpinan transformasional  kepala  madrasah  berpengaruh  terhadap  Pelaksanaan  Manajemen Berbasis  Sekolah  pada  pesantren-pesantren  di  kabupaten  Agam.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  kepemimpinan  transformasional  kepala  madrasah  dapat  dijadikan  salah  satu faktor  yang  berarti  dalam  Pelaksanaan  Manajemen  Berbasis  Sekolah.  Kepemimpinan merupakan salah  satu  faktor  yang menentukan  kesuksesan  implementasi  MBS.  Dalam Manajemen  berbasis  sekolah  dimana  memberikan  keleluasaan  kepada  sekolah  untuk mengelola  potensi  yang  dimiliki  dengan  melibatkan  semua  unsur stakeholder untuk mencapai peningkatan  kualitas sekolah  tersebut.  Karena sekolah  memiliki  kewenangan yang  sangat  luas  itu  maka  kehadiran  figur  pemimpin  menjadi  sangat  penting. Kepemimpinan yang  baik  tentunya sangat  berhubungan  pada tercapai  tidaknya  tujuan organisasi  karena pemimpin  memiliki  pengaruh terhadap kinerja yang dipimpinnya.
Peningkatkan  kualitas  pendidikan  dalam  suatu  organisasi  sekolah  di  pengaruhi oleh  kualitas  pimpinan  dalam  hal  ini  adalah  Kepala  madrasah.  Salah  satu  kekuatan efektivitas  dalam  pengelolaan  sekolah  yang  berperan  bertanggung  jawab  menghadapi perubahan  adalah  kepemimpinan  Kepala  madrasah.  Yaitu  perilaku  Kepala  madrasah yang mampu memprakarsai pemikiran baru dalam proses interaksi diingkungan sekolah dengan melakukan tujuan, prosedur, input , proses dan output dari suatu sekolah sesuai dengan tuntutan perkembangan. 7
Penelitian  yang  serupa  juga  menghasilkan  suatu  kesimpulan  yang  sama  bahwa kepemimpinan  transformasional  kepala  madrasah  mempengaruhi  pelaksanaan Manajemen  Berbasis  Pesantren.  Penelitian  tentang  kepemimpinan  pendidikan sebagaimana  yang  dilakukan  oleh  Borko,  Wolf,  Simone  &  Uchiyama    menunjukkan bahwa  kepemimpinan  memegang  peranan  penting,  atau  menjadi  faktor  utama,  yang mendorong  kesuksesan upaya-upaya reformasi sekolah. 8
Kepemimpinan  Kepala  madrasah  akan  sangat  berpengaruh  bahkan  sangat menentukan  terhadap  kemajuan  sekolah.  Oleh  karena  itu  dalam  pendidikan  modern kepemimpinan  Kepala  madrasah  merupakan  jabatan  strategis  dalam  mencapai  tujuan pendidikan.  Kepemimpinan  yang  sesuai  dengan  model  Manajemen  Berbasis  Pesantren adalah kepemimpinan  transformasional.
Kepemimpinan  transformasional  dapat  dicirikan  dengan  adanya  proses untuk membangun    komitmen    bersama    terhadap  sasaran    organisasi    dan  memberikan kepercayaan  kepada  para  pengikut  untuk  mencapai  sasaran. Dalam  kepemimpinan transformasional  menurut   Burns,  “pemimpin   mencoba menimbulkan kesadaran  dari para pengikut  dengan  menyerukan  cita-cita  yang  lebih   tinggi    dan    nilai-nilai    moral”. Masih    menurut    Burns,    kepemimpinan  transformasional    berbeda    dengan kepemimpinan    transaksional    yang  didasarkan    atas    kekuasaan    birokratis    dan memotivasi  para  pengikutnya  demi kepentingan diri sendiri. 9
Kepemimpinan  transformational  mampu  mentransformasi  dan  memotivasi  para pengikutnya  dengan  cara  : (1)  membuat  mereka  sadar  mengenai  pentingnya suatu pekerjaan,(2)  mendorong  mereka  untuk  lebih  mementingkan  organisasi  daripada kepentingan  diri  sendiri,  dan  (3)  mengaktifkan  kebutuhan-kebutuhan    pengikut    pada tarap  yang  lebih  tinggi.  Tipe  kepemimpinan transformasional  dapat  sejalan  dengan fungsi  manajemen     model  MBS.
Keberhasilan MBS ditentukan oleh  kepemimpinan dan manajemen Sekolah  yang baik.  MBS  akan  berhasil  jika  ditopang  oleh  kemampuan  profesional  Kepala  madrasah dalam  memimpin  dan  mengelola  Sekolah  secara  tepat  dan  akurat,  serta  mampu
8 Borko, H., Wolf,S., Simone, G., &  Uchiyama,  K. (2003).  “ Schools in Transition :
9 Burns, J.M (1978)  Leadership Harper  & Row, New York dalam  Rumtini (1977)  Transformational and  Transactional Leadership Performance of Principals of Junior Secondary School in Indonesia ,unpublished thesis.
menciptakan  iklim  organisasi  di  Sekolah  yang  mendukung  terjadinya  proses  belajar mengajar.
Kondisi kepemimpinan  kepala  madrasah yang  terjadi  pada  pesantren-pesantren di  kabupaten  Agam,  dapat  dikelompokkan  kepada  tiga  bentuk  sesuai  dengan  bentuk pesantren yang ada di kabupaten Agam yakni : 1) Madrasah Tarbiyah Islamiyah (MTI), 2)  Pondok  pesantren  Modern  Diniyah,  dan  3)  Pondok  pesantren  Mu’alimin Muhammadiyah.
Ketiga  bentuk  pesantren  di  atas,  melahirkan  tiga  bentuk  kepemimpinan  kepala madrasah  di  kabupaten  Agam.  Pertama,  kepala  madrasah  diberi  kewenangan  penuh dalam  mengelola  pesantren.  Pada  bentuk  yang  pertama  ini,  pesantren  tersebut  tetap memiliki yayasan, tetapi yayasan yang ada tidak bersifat kekeluargaan, tetapi terdiri dari orang-orang  yang  berpengaruh  di  daerah  tersebut  yang  diberi  kepercayaan  oleh masyarakat  untuk  menjadi  pengurus  yayasan  pesantren.  Pada  pesantren  model  ini, kepala  madrasah  diberikan  kewenangan  penuh  untuk  mengelola  madrasah  atau pesantren.  Permasalahan  yang  muncul  pada  model  pertama  ini  adalah  pengangkatan kepala  madrasah  tidak  berdasarkan  jenjang  karir  seperti  halnya  disekolah  umum. Bahkan tidak jarang  yang menjadi  kepala sekolah adalah  orang yang  diangkat dari  luar pesantren.  Di  samping  itu,  permasalahan  lain  yang  muncul  adalah  adanya  perebutan pucuk pimpinan.  Hal  ini berakibat pada disharmonisasi  dilingkungan  pesantren.
Kedua,  kepala  madrasah  kurang  diberi  hak  otonom  untuk  mengelola  madrasah atau  pesantren.  Hal  ini  dikarenakan  pesantren  atau  madrasah  yang  ada  adalah  milik keluarga, sehingga intervensi yayasan terhadap kepala madrasah begitu kuat. Bahkan ada yayasan  yang  berperan  ganda,  disamping  sebagai  ketua  yayasan  juga  sebagai  kepala madrasah. Pada bentuk yang kedua ini, kepemimpinan kepala madrasah lebih cendrung bergaya  otoriter.  Kepemimpinan    otoriter  tentu  saja  bertentangan  dengan  konsep Manajemen Berbasis Pesantren yang menganjurkan gaya kepemimpinan transformasional. Beberapa pesantren di Kabupaten Agam menganut model yang kedua ini.  Akibatnya  yayasan  memainkan  peran  yang  sangat  dominan  dalam  mengelola  dan mengambil  keputusan terhadap persoalan pesantren.
Bentuk  yang  ketiga,  kepemimpinan  kepala  madrasah  semi  otonom  Di  katakan semi  otonom,  karena  kepala  madrasah  diberi  kewenangan  dalam  mengelola  madrasah tapi tetap harus berpegang pada aturan yang dibuat oleh pimpinan pusat. Kondisi ini  di alami oleh pesantren mu’alimin  Muhammadiyah.
Melihat  kenyataan  di  atas,  secara  umum  dapat  dikatakan  bahwa  y ayasan memainkan  peranan  yang  lebih  besar  dalam  mengelola  madrasah  atau  pesantren
dibanding kepala madrasah.  Hal ini  menyebabkan manajemen  pesantren menjadi  tidak efektif. World Bank  mencatat adanya tiga faktor manajemen sekolah yang tidak efektif di  Indonesia 1 0 ,  yaitu  :  (1)  kepala  sekolah  umumnya  memiliki  otonomi  sangat  terbatas dalam  mengelola  sekolah  dan  memutuskan  pengalokasian  sumber  daya;  (2)  kepala sekolah diidentifikasi kurang memiliki keterampilan mengelola sekolah dengan baik; (3) kecilnya  peran  serta  masyarakat  dalam  pengelolaan  sekolah,  padahal  dukungan masyarakat merupakan bagian dari peran kepemimpinan kepala sekolah. Keterampilan ini  penting manakala fungsi-fungsi  pendidikan  didesentralisasikan.
Berkenaan  dengan  otonomi  kepala  madrasah,  menurut  Sagala 1 1 terbelenggunya kreativitas  kepala  madrasah  karena  kaku  dan  sentralistiknya  birokrasi  pendidikan, menghambat  terjadinya  inovasi  baru  dari  sekolah.  Hal  ini  semata-mata  bukan  karena kualitas  SDM-nya  yang  rendah,  tetapi  karena  sistem  tidak  mendukung  atau  memberi ruang gerak untuk suatu kreativitas dan  inovasi. Kondisi inilah yang melanda  beberapa pesantren di kabupaten Agam.
Di  samping  persoalan  kepemimpinan  dan  yayasan  yang  dialami  oleh  pesantren, komite sekolah juga terlihat kurang mampu menjalankan fungsi sebagaimana mestinya. Komite  sekolah  hanya  berperan  dalam  memobilisasi  sumbangan.  Seharusnya  komite sekolah berperan dalam membantu dan mengawasi pelaksanaan pendidikan.

## Pengaruh  Profesionalisme  Guru  terhadap  Pelaksanaan  Manajemen Berbasis  Sekolah
Temuan  penelitian  menjelaskan  bahwa  antara  profesionalisme  guru  dengan pelaksanaan  Manajemen  Berbasis  Sekolah    mempunyai  hubungan  yang  signifikan.  Hal ini  menunjukkan  bahwa  profesionalisme  guru  dapat  dijadikan  salah  satu  faktor  yang berarti dalam pelaksanaan Manajemen Berbasis Sekolah.
10 The word Bank. (1998). Education in Indonesia : From Crisis to Recovery . World Bank: Education Sector Unit East Asia and Pasific  regional Office.
11 Sagala. Syaiful, (2005). Manajemen Berbasis Sekolah dan Masyarakat : Strategi memenangkan persaingan mutu . Malang: Nimas Multima.h. 147
Hasil  penelitian  ini  relevan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Masrukhin 1 2 tentang  Faktor-Faktor  Penentu  Keberhasilan  Pelaksanaan  Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) Di Sekolah Menengah Atas (SMA) Se-Wilayah Eks Karesidenan Pati. Salah  satu  faktor  penentu  keberhasilan  Manajemen  Berbasis  Sekolah    tersebut adalah profesionalisme guru. Hal ini dikarenakan guru merupakan ujung tombak proses pembelajaran. Salah  satu pilar  dari  manajemen berbasis  sekolah adalah  adanya  inovasi pembelajaran yang muaranya adalah peningkatan hasil belajar dan mutu sekolah.
Ini  membuktikan  bahwa  guru  yang  profesional  akan  selalu  melakukan  inovasi- inovasi atau pembaharuan-pembaharuan untuk peningkatan mutu pendidikan (sekolah) dan tentu saja pengaruhnya kepada prestasi siswa. Hal ini diperkuat oleh pendapat Paul Suparno  yang mengatakan bahwa 1 3 Pedagogi reflektif menunjuk tanggungjawab pokok pembentukan moral maupun intelektual dalam sekolah terletak pada para  guru. Karena dengan  dan  melalui  peran  para  guru  hubungan  personal  autentik  untuk  penanaman nilai-nilai bagi para siswa berlangsung. Untuk itu guru yang profesional dalam kerangka pengembangan  MBS  perlu  memiliki  kompetensi  antara  lain  kompetensi  kepribadian (integritas, moral, etika dan etos kerja), kompetensi akademik (sertifikasi kependidikan, menguasai  bidang  tugasnya)  dan  kompetensi  kinerja  (terampil  dalam  pengelolaan pembelajaran).
Oleh  karena  itu,  upaya  untuk  meningkatkan  profesionalitas  guru  perlu  dilakukan oleh  masing-masing  pesantren  dan  madrasah  dikabupaten  Agam,  sebab  hal  itu  akan menentukan keberhasilan pelaksanaan Manajemen Berbasis Sekolah . Jika pelaksanaan Manajemen  Berbasis  Sekolah    berhasil  dilakukan  dengan  fondasi  profesionalitas  guru maka akan  berpengaruh  pada  mutu  pendidikan  sesuai  dengan  tujuan  dilaksanakannya MBS di sekolah-sekolah.
Dari  penjelasan  di  atas  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  apabila  faktor kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  profesionalisme  guru  secara  bersama-sama diimplementasikan  di  sekolah,  maka  program  Manajemen  Berbasis  Sekolah    akan berhasil dilaksanakan dengan baik. Semakin bagus kepemimpinan kepala madrasah, dan profesionalisme  guru,  maka  akan  semakin  baik  pula  penerapan  Manajemen  Berbasis Sekolah  pada pesantren dan madrasah di kabupaten Agam.
12 Masrukhin. 2009. Faktor-Faktor Penentu Keberhasilan Pelaksanaan Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) Di Sekolah Menengah Atas (SMA) Se-Wilayah Eks Karesidenan Pati. Disertasi...
13 Suparno Paul, dkk, 2002, Reformasi Pendidikan Sebuah Rekomendasi , Yokyakarta:  Kanisius.
Pengaruh  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Madrasah  dan Profesionalisme Guru terhadap Pelaksanaan Manajemen Berbasis Sekolah.
Berdasarkan temuan penelitian, terdapat pengaruh kepemimpinan transformasional  kepala  madrasah  dan  profesionalisme  guru  secara  bersama-sama dengan  pelaksanaan  Manajemen  Berbasis  Pesantren.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa kepemimpinan  transformasional  kepala  madrasah  dan  profesionalisme  guru  secara bersama-sama  dapat  dijadikan  sebagai  faktor  penentu  keberhasilan  pelaksanaan Manajemen Berbasis Pesantren. Temuan ini tidak bertentangan dengan kajian teori yang membahas tentang keterkaitan antara kepemimpinan transformasional kepala madrasah dan profesionalisme  guru dengan pelaksanaan Manajemen Berbasis Pesantren.
Secara sederhana  kepemimpinan  transformasional dapat  diartikan  sebagai  proses untuk merubah dan mentransformasikan individu agar mau berubah dan  meningkatkan dirinya,  yang  didalamnya  melibatkan  motif  dan  pemenuhan  kebutuhan  serta penghargaan terhadap para bawahan. Kepemimpinan  transformasional  dapat  dicirikan dengan    adanya    proses  untuk    membangun    komitmen    bersama    terhadap  sasaran organisasi    dan  memberikan    kepercayaan    kepada    para    pengikut    untuk    mencapai sasaran.  Dalam    kepemimpinan    transformasional    menurut    Burns  mengungkapkan bahwa,    pemimpin    mencoba  menimbulkan  kesadaran  dari  para  pengikut  dengan menyerukan cita-cita yang lebih  tinggi   dan  nilai-nilai   moral.
Kepemimpinan  transformational  mampu  mentransformasi  dan  memotivasi  para pengikutnya  dengan  cara  : (1)  membuat  mereka  sadar  mengenai  pentingnya suatu pekerjaan,(2)  mendorong  mereka  untuk  lebih  mementingkan  organisasi  daripada kepentingan  diri  sendiri,  dan  (3)  mengaktifkan  kebutuhan-kebutuhan    pengikut    pada tarap  yang  lebih  tinggi.  Tipe  kepemimpinan transformasional  dapat  sejalan  dengan fungsi  manajemen     model  MBS.
Pertama, adanya kesamaan yang paling utama, yaitu jalannya organisasi yang tidak digerakkan    oleh    birokrasi,    tetapi    oleh    kesadaran    bersama.    Kedua,    para  pelaku mengutamakan    kepentingan    organisasi    bukan    kepentingan    pribadi.  Ketiga,  adanya partisipasi aktif dari pengikut atau orang yang dipimpin.
Menurut  Mulyasa,  Kepala  madrasah  merupakan  “sosok  kunci”  ( the  key  person) keberhasilan peningkatan  kualitas pendidikan  di sekolah  dalam kerangka  implementasi MBS 1 4 .  Oleh  karena  itu,  dalam  implementasi  MBS  kepala  sekolah  harus  memiliki  visi,
14 Mulyasa.(2004). Manajemen Berbasis Sekolah: Konsep, Strategi, dan Implikasi ..Bandung: Remaja  Rosdakarya  h. 98
misi, dan wawasan yang luas tentang sekolah yang efektif serta kemampuan profesional dalam  mewujudkannya  melalui  perencanaan,  kepemimpinan,  manajerial,  dan  supervisi pendidikan.  Kepala  sekolah  juga  dituntut  untuk  menjalin  kerjasama  yang  harmonis dengan berbagai pihak yang terkait dengan program pendidikan di sekolah. Singkatnya, dalam  implementasi  MBS,  kepala  sekolah  harus  mempu  berperan  sebagai educator, manajer,  administrator,  supervisor, leader, innovator dan motivator.
Dari pendapat di atas jelas  bahwa, kepemimpinan kepala madrasah menjadi  kunci keberhasilan  pelaksanaan  Manajemen  Berbasis  Pesantren.  Kepala  madrasah  yang menerapkan kepemimpian transformasional akan mampu membawa perubahan kearah perbaikan  dan  peningkatan  mutu  serta  mampu  memberdayakan  guru-guru.  Dengan diberdayakannya para guru maka akan semakin meningkat profesionalitas mereka dalam menjalankan tugasnya  dan  hal itu  juga  akan berpengaruh  kepada  terwujudnya  budaya organisasi  yang berorientasi kepada mutu.
Menurut Nurkholis  sumber daya  manusia merupakan  faktor yang  sangat  penting dalam mendukung keberhasilan implementasi  MBS. Ketersedian sumber daya  manusia yang  mendukung  implementasi  MBS  belum  cukup.  Karena  MBS  merupakan  hal  yang baru  dan  hanya  sebagian  orang  yang  mempunyai  keahlian  dan  keterampilan  dalam mendukung implementasi MBS. 1 5 Oleh karena itu, dukungan untuk on the job training, atau in  service  training dalam  kerangka  peningkatan  pengetahuan  dan  kemampuan tentang MBS perlu dilakukan.
Peningkatan  mutu  yang  berbasis  sekolah  (MPMBS)  mensyaratkan  adanya  guru- guru  yang  memilki  pengetahuan  yang  luas,  kematangan,  dan  mampu  menggerakkan dirinya sendiri dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan. Oleh karena itu perlunya dilakukan  peningkatan  mutu  profesi  seorang  guru  baik  secara  formal  maupun  secara informal. Peningkatan  secara  formal  merupakan  peningkatan  mutu  melalui  pendidikan dalam  berbagai  kursus,  sekolah,  maupun  kuliah  di  perguruan  tinggi  atau  lembaga  lain yang berhubungan dengan  bidang profesinya. Di  samping itu, secara  formal guru  dapat saja  meningkatkan  mutu  profesinya  dengan  mendapatkan  informasi  dari  media  massa (surat  kabar,  majalah,  radio,  televisi  dan  lain-lain)  atau  dari  buku-buku  yang  sesuai dengan bidang profesi yang bersangkutan.
Dari  penjelasan  di  atas  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  apabila  faktor kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  profesionalisme  guru  secara  bersama-sama diimplementasikan  di  sekolah,  maka  program  Manajemen  Berbasis  Sekolah  akan
berhasil dilaksanakan dengan baik. Semakin bagus kepemimpinan kepala madrasah, dan profesionalisme  guru,  maka  akan  semakin  baik  pula  penerapan  Manajemen  Berbasis Sekolah pada pesantren dan madrasah di kabupaten Agam.

## Kesimpulan
Berdasarkan analisis data dan pembahasan di atas maka dapat disimpulkan hasil penelitian  sebagai berikut:
1. Kepemimpinan  transformasional  kepala  madrasah  berpengaruh    terhadap pelaksanaan  Manajemen  Berbasis  Sekolah.  Hal  ini  berarti  bahwa  apabila kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah    diperbaiki  melalui  membangun perubahan  dengan  sikap  keteladanan,  motivasi  inspirasional,  pertimbangan individual  dan  stimuli  intelektual.  Maka  pelaksanaan  Manajemen  Berbasis  Sekolah akan berhasil dengan baik.
2. Profesionalisme  guru  berpengaruh  terhadap  pelaksanaan  Manajemen  Berbasis Sekolah  .  Hal  ini  berarti  bahwa  apabila  profesionalisme  guru  ditingkatkan  maka pelaksanaan Manajemen Berbasis Sekolah  akan berjalan dengan baik.
3. Kepemimpinan transformasional  kepala  madrasah dan  profesionalisme  guru  secara bersama-sama  berpengaruh  terhadap  pelaksanaan  Manajemen  Berbasis  Sekolah  . Artinya bahwa apabila secara bersama-sama kepemimpinan transformasional kepala madrasah  dan  profesionalisme  guru  diperbaiki  maka  pelaksanaan  Manajemen Berbasis Sekolah  akan berjalan dengan baik.

## Saran
Berdasarkan hasil kesimpulan dan implikasi di atas, dapat dikemukakan beberapa saran serta rekomendasi kepada berbagai pihak, sebagai berikut:
1. Kepada  Kepala  Kantor  Kementerian  Agama  Kabupaten  Agam,  untuk  lebih memberikan bekal  kepada  kepala  pesantren/madrasah  terutama  berkaitan  dengan kepemimpinan  transformasional  dalam  rangka  pelaksanaan  Manajemen  Berbasis Sekolah  .  Disamping  itu  perlu  juga  meningkatkan  profesionalisme  guru-guru pesantren  untuk  meningkatkan  mutu  pesantren  atau  madrasah,  baik  melalui lokakarya,  seminar  maupun  pelatihan  sehingga  program  Manajemen  Berbasis Sekolah  bisa berjalan dengan baik.
2. Kepala  sekolah  diharapkan  lebih  meningkatkan  profesionalitas  kepemimpinannya dengan cara, bekerjasama dan aktif dalam musyawarah kerja kepala sekolah (MKKS), mengikuti  pelatihan  manajemen  kepala  sekolah,  melakukan  rapat  secara  rutin
dengan  melibatkan  semua  warga  sekolah,  mendengarkan  pendapat/masukan  dari guru  dan  warga  sekolah  lainnya,  mengikuti  seminar  dan  workshop  tentang kepemimpinan  kepala  sekolah  secara  berkala,  mengikuti  kursus  singkat  ( short course )  dan  studi  banding  tentang  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  studi  lanjut kejenjang yang lebih tinggi.
3. Pendidik  diharapkan  berusaha  meningkatkan  profesionalitasnya,  dengan  cara,  aktif dalam kegiatan musyawarah guru mata pelajaran (MGMP), aktif mengikuti seminar dan lokakarya pendidikan, aktif mengikuti diskusi-diskusi profesional, studi lanjut ke jenjang  yang lebih  tinggi.

## Daftar Pustaka
Afriansyah,  “ Manajemen  Berbasis  Sekolah ”, Artikel, Fisip  Administrasi  Negara, Universitas Diponegoro,  2005
Amiruddin,  S.,Khairuddin,  dan  Irwan,N.  (2006). Manajemen  Pendidikan  Berbasis Sekolah . Ciputat: Quantum Teaching.
Borko, H.,  Wolf,S.,  Simone,  G., & Uchiyama, K. (2003). “ Schools in Transition :
Daryanto.2001. Administrasi  Pendidikan.  Jakarta : Rineka Cipta.h.  81
Gay, L.R. dan Airasian,P. (2000). Educational Research . (6 th, ed), New Jersey : Prentice- Hill.  Inc.
Hadiyanto.(2004). Mencari Sosok Desentralisasi Manajemen Pendidikan di Indonesia : Pengantar oleh H.A.R.  Tilaar. Jakarta: Rineka Cipta.
IMasrukhin.  2009. Faktor-Faktor  Penentu  Keberhasilan  Pelaksanaan  Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) Di Sekolah Menengah Atas (SMA) Se-Wilayah Eks Karesidenan Pati. Disertasi.  Program  Studi  Manajemen  Pendidikan,  Program  Pascasarjana, Universitas Negeri Semarang.
Mulyasa.(2004). Manajemen  Berbasis  Sekolah  :  Konsep,  Strategi,  dan  Implikasi . Bandung:  Remaja RosdaKarya.
Mulyasa. E. (2003). Manajemen Berbasis Sekolah , Jakarta:Rosda
Nurkolis.  (2003). Manajemen  Berbasis  Sekolah .  Jakarta:  PT.  Gramedia  Widiasarana Indonesia
Sagala.  Syaiful,  (2005). Manajemen  Berbasis  Sekolah    dan  Masyarakat : Strategi memenangkan persaingan  mutu . Malang: Nimas Multima.
Suparno  Paul,  dkk,  2002, Reformasi  Pendidikan  Sebuah  Rekomendasi ,  Yokyakarta: Kanisius.
The word Bank. (1998). Education in Indonesia : From Crisis to Recovery . World Bank: Education  Sector Unit East Asia and Pasific  regional Office.