## KIDDO : JURNAL PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI
http://kiddo@iainmadura.ac.id E-ISSN : 2716-1641; P-ISSN: 2716-0572

## Analisis Penggunaan Bahasa Daerah dalam Pembelajaran Anak Usia 5-6 di TK Dharma Wanita
Labuhan Haji Barat
Khairiatul Nurwanti Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda Aceh, Indonesia email: 200210007@student.ar-raniry.ac.id

## Lina Amelia
Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda Aceh, Indonesia email: lina@ar-raniry.ac.id
Abstract
Keywords:
Children Aged 5-6 Years; Local language; Learning; The  use  of  regional  languages  in  learning  is  part  of  the independent curriculum. This research aims to analyze the intensity, advantages and weaknesses of the use of regional languages in learning at the Dharma Wanita Labuhan Haji Barat Kindergarten. The research method used is descriptive qualitative.  The  sampling  technique  used  was  purposive sampling, namely 31 children and 2 teachers with the aim of  classes  using  regional  languages.  Data  was  collected through  direct  observation  and  structured  interviews  with teachers  at  the  kindergarten.  The  results  of  the  research show  that  the  intensity  of  using  regional  languages  in learning  is  often  used  in  class  B.  The  advantage  of  using regional  languages  in  learning  is  that  children  easily understand  the  material.  The  weakness  of  using  regional languages in learning is that a small number of children who cannot use regional languages are unable to understand the material presented by the teacher. This means that regional languages  are  effectively  used  in  learning  because  the majority  of  children  understand  regional  languages  as  an introductory language in learning. So, it can be understood that the use of regional languages has a positive impact on children's  understanding  and  involvement  in  learning,  as well as strengthening their cultural identity.

## Abstrak
Kata Kunci:
Anak Usia 5-6
Tahun;
Bahasa Daerah; Pembelajaran;
Penggunaan  bahasa  daerah  dalam  pembelajaran  adalah bagian dari implementasi kurikulum merdeka. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis tentang intensitas,
keunggulan  serta  kelemahan  penggunaan  bahasa  daerah dalam  pembelajaran  di  TK  Dharma  Wanita  Labuhan  Haji Barat.  Adapun  metode  penelitian  yang  digunakan  adalah kualitatif  deskriptif.  Teknik  sampel yang  digunakan  adalah purposive sampling, yaitu 31 anak dan 2 orang guru dengan tujuan kelas yang menggunakan bahasa daerah. Data yang dikumpulkan  melalui  observasi  langsung  dan  wawancara
terstruktur  dengan  guru-guru  di  TK  tersebut.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  intensitas  penggunaan bahasa  daerah  dalam  pembelajaran  sering  digunakan dikelas  B.  Keunggulan  penggunaan  Bahasa  daerah  dalam pembelajaran anak-anak mudah memahami materi. Adapun kelemahan penggunaan Bahasa daerah dalam pembelajaran sebagian  kecil  anak-anak  yang  tidak  bisa  menggunakan Bahasa  daerah  kurang  bisa  memahami  materi  yang disampaikan  oleh  guru.  Maka  oleh  karena  itu,  Bahasa daerah  efektif  digunakan  dalam  pembelajaran  karena sebagain  besar  anak-anak  lebih  paham  dengan  Bahasa daerah  sebagai  Bahasa  penagantar  dalam  pembelajaran. Jadi, dapat dipahami bahwa penggunaan bahasa daerah ini memiliki  dampak  positif  terhadap  pemahaman  dan keterlibatan  anak-anak  dalam  pembelajaran,  serta memperkuat identitas budaya mereka.

## 1. Pendahuluan
Bahasa adalah elemen budaya yang memegang peran penting dalam mendukung eksistensi budaya secara keseluruhan. Bahasa dan budaya saling terkait  erat.  Oleh  karena  itu,  menjaga  kelestarian  bahasa  daerah,  sebagai bagian dari kearifan lokal dan budaya, sangat penting. Bahasa daerah tidak hanya  menjadi  identitas  budaya  tetapi  juga  memberikan  ciri  khas  yang membedakan satu daerah dengan daerah lainnya (Tolapa & Ratnasari, 2022). Penggunaan bahasa daerah dalam pembelajaran kini juga sudah termasuk bagian kurikulum merdeka pada elemen Jati Diri. Jati Diri adalah penilaian dan pemahaman seseorang mengenai dirinya, baik sebagai pribadi maupun bagian dari kelompok tertentu dengan mengenal budaya, suku dan bahasa (Helista  et  al.,  2021).  Penggunaan  bahasa  Indonesia  sebagai  pengantar pembelajaran  dianggap  umum  dan  merupakan  keharusan.  Namun, penggunaan bahasa ibu berdasarkan bahasa daerah  sangat jarang terjadi, terutama  dalam  konteks  pendidikan  formal.  Meskipun  demikian,  metode pembelajaran ini dianggap efektif dalam upaya melestarikan bahasa daerah yang mulai terpinggirkan karena banyak orang tua lebih memilih mengajar anak-anak mereka menggunakan bahasa nasional. (Hernawati, 2017).
Bahasa  daerah  merupakan  suatu  ciri  khas  serta  kekayaan  budaya disetiap  daerah  yang  sangat  dilestarikan,  dan  menjadi  warisan  turun- temurun bagi masyarakat. Bahasa daerah memiliki manfaat besar sebagai sarana  komunikasi  di  wilayah  atau  lingkungannya  masing-masing.  Bahasa daerah pada umumnya adalah Bahasa pertama digunakan oleh anak-anak. Bahasa daerah juga sangat penting bagi anak usia dini, agar nanti anak dapat mengenal Bahasa daerahnya serta bisa melestarikan  ciri khas dan  budaya daerah yang ditinggali oleh anak (Dita Silpiah, 2020). Bahasa daerah yang merupakan  sebagai  bagian  berharga  dari  kekayaan  budaya  Indonesia,

## Received : 4 Juni 2024; Revised: 7 Juli 2024; Accepted: 9 Agustus 2024
Copyright© Khairiatul Nurwanti, et.al With the licenced under the CC-BY licence
http://doi.org/10.19105/14716
This is an open access article under the CC – By
meskipun  banyak  yang  terancam  punah  akibat  pengaruh  modernisasi. Keberadaan bahasa daerah  juga dilindungi melalui Undang-Undang Nomor 24  Tahun  2009  Pasal  1  yang  menyatakan  bahwa  bahasa  daerah  sebagai bahasa yang secara turun-temurun digunakan oleh warga negara Indonesia di  daerah  dan  wilayah  Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia  (Saifudin  & Amurdawati, 2019)
Seiring berjalannya waktu, banyak terjadinya perubahan, pembaharuan  dan  penyesuaian  zaman,  sehingga  ada  hal-hal  baru  yang bermunculan dan ada juga yang mulai terlupakan, atau bahkan hilang. Salah satunya adalah bahasa daerah, sebagai bentuk ciri khas suatu daerah yang sudah  ada  sejak  zaman  nenek  moyang  kita.  Belakangan  ini  banyak  sekali ditemui  adanya  perubahan  yang  menyebabkan  bahasa  daerah  menjadi kurang dominan, sehingga bahasa daerah menghadapi ancaman kepunahan karena  jumlah  penuturnya  menurun  di  wilayah  tersebut  (Sahril,  2018). Masalah yang terjadi pada bahasa anak-anak adalah bukti konkret bahawa perlu adanya pemertahanan bahasa daerah.
Setiap  daerah  di  Indonesia  memiliki  ragam  bahasa  daerah  yang digunakan  oleh  penduduk  untuk  berkomunikasi  dan  berinteraksi  dengan kelompok  mereka.  Aceh  yang  merupakan  sebuah  provinsi  yang  berada  di sebelah  barat  Indonesia,  terkenal  dengan  bahasa  daerahnya  yang  disebut bahasa Aceh. Berdasarkan survei bahasa yang dilakukan sejak tahun 2008 oleh  Balai  Bahasa  Provinsi  Aceh,  terindefikasi  bahasa  daerah  yang  ada  di provinsi Aceh sekitar 8 bahasa, yaitu bahasa Aceh, bahasa Jamee, bahasa Gayo,  bahasa  Alas,  bahasa  Tamiang,  bahasa  Kluet,  bahasa  Singkil  dan bahasa  Haloban.  Namun,  bahasa  Aceh  mencatat  dengan  jumlah  penutur bahasa terbanyak (Humairah et al., 2019).
Bahasa Aceh memiliki sistem fonologi, morfologi, dan sintaksis yang khas,  dengan  beberapa  ciri  linguistik  yang  membedakannya  dari  bahasa- bahasa lain di Indonesia (Rahmi & Syukur, 2023). Selain digunakan dalam komunikasi sehari-hari, bahasa Aceh juga memiliki tradisi sastra yang kaya, termasuk  dalam  bentuk  puisi  lisan  yang  disebut  “hikayat”. Bahasa  Aceh digunakan luas di seluruh Aceh dan berfungsi sebagai sarana komunikasi di keluarga serta masyarakat pedesaan. Bahasa Aceh telah mengakar sebagai bagian  dari  identitas  masyarakat  Aceh  hingga  saat  ini  (Muhammad  & Hendrokumoro,  2022a).  Bahasa  memiliki  hubungan  yang  tak  terpisahkan dengan  kelompok  manusia  lainnya.  Makna  dan  eksitensi  bahasa  selalu mencerminkan  kehidupan  manusia  yang  luas  dan  kompleks.  Penggunaan bahasa terus berubah seiring waktu dan kemanjuan teknologi. Bahasa Aceh juga mengalami transfromasi signifikan seiring berjalannya waktu (A et al., 2023).
Penggunaan  bahasa  daerah  dalam  pembelajaran  kini  juga  sudah termasuk bagian kurikulum merdeka pada elemen Jati Diri. Jati Diri adalah penilaian dan pemahaman seseorang mengenai dirinya, baik sebagai pribadi maupun bagian dari kelompok tertentu dengan mengenal budaya, suku dan bahasa.  Dalam  pembentukan  Jati  Diri  anak  diperlukan  dukungan  dari lingkungan sekitar anak, terutama peran guru dan orangtua. Dukungan yang positif  membuat  anak  merasa  bangga  terhadap  identitas  yang  dimilikinya (Saskhya, 2021).
Penggunaan  bahasa  daerah  dalam  pembelajaran  kini  juga  sudah termasuk bagian kurikulum merdeka pada elemen Jati Diri. Jati Diri adalah
penilaian dan pemahaman seseorang mengenai dirinya, baik sebagai pribadi maupun bagian dari kelompok tertentu dengan mengenal budaya, suku dan bahasa (Helista et al., 2021).  Pembelajaran  dalam penelitian ini  berfokus kepada pembelajaran anak usia dini, yang merupakan upaya terencana dan sengaja  untuk  membantu  anak-anak  mengembangkan  potensi  mereka secara  maksimal,  sehingga  mereka  dapat  beradaptasi  dengan  lingkungan mereka dengan baik  (Siswanto et al., 2019).
Pendidikan anak usia dini adalah sistem pembelajaran yang mengikuti perkembangan psikologi anak, termasuk aspek-aspek seperti pertumbuhan fisik, perilaku, proses berpikir, kreativitas, emosi, dan spiritualitas mereka. Selain  itu,  aspek  sosial-emosional  seperti  sikap  dan  perilaku,  serta pengembangan  kemampuan  berbahasa  dalam  komunikasi,  sangat  penting dalam fase usia 0-6 tahun karena membentuk kepribadian anak yang unik (Rayhan  &  Nurul  Qomariyah,  2023).  Secara  keseluruhan,  terdapat  tiga tahapan  utama  dalam  strategi  pembelajaran,  yaitu  tahapan  permulaan, tahapan pengajaran dan terakhir tahapan penilaian dan tindak lanjut. Dalam penelitian ini pembelajaran anak usia dini itu meliputi kegiatan pembuka, inti dan penutup (Istikomah, 2019).
Dari observasi di TK Dharma Wanita Labuhan Haji Barat guru dan anak sejak dulu sudah menggunakan bahasa daerah dalam pembelajaran. Bahasa yang  sering  digunakan  oleh  guru  dan  anak  di  sekolah  yaitu  bahasa  Aceh. Bahasa Aceh adalah bahasa yang digunakan oleh masyarakat Aceh di provinsi Aceh,  Indonesia.  Secara  linguistik,  bahasa  Aceh  termasuk  dalam  rumpun bahasa  Austronesia,  dengan  pengaruh  yang  signifikan  dari  bahasa  Melayu dan Arab. Bahasa ini memiliki dialek-dialek yang berbeda tergantung pada wilayahnya,  tetapi  secara  umum  dapat  dibagi  menjadi  dialek  Aceh  Utara, Aceh  Pesisir,  dan  Aceh  Tenggara  (Muhammad  &  Hendrokumoro,  2022b). Tujuan  penelitian  ini  untuk  menganalisis  apakah  bahasa  daerah  efektif digunakan  disekolah,  dan  juga  sebagai  rekomendasi  kedepannya  apakah bahasa daerah penting untuk pengembangan keterampilan berbahasa anak. Penggunaan  bahasa  daerah  dalam  penelitian  ini  berfokus  pada  intensitas penggunaan bahasa daerah Aceh dalam pembelajaran anak usia dini, serta untuk  melihat  apa  keunggulan  dan  kelemahannya  penggunaan  bahasa daerah dalam pembelajaran pada anak usia dini.
Penelitian terdahulu pertama, dari Nurfitriani Kartika Dewi, Elina Intan Apriliani dengan judul “Pembiasaan Penggunaan Baha sa Jawa Pada Anak Usia Dini  di  PAUD  Al- Falah  Kecamatan  Ungaran  Timur  Kabupaten  Semarang”. Jenis  metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  penelitian  kualitatif  dengan rancangan deskriptif. Hasil penelitian yang dilakukan, anak-anak di PAUD Al- Falah masih menggunakan Bahasa Indonesia dan Bahasa Jawa Kasar akan tetapi  ada  anak  yang  bisa  menggambarkan  sikap  kesantunan  berbahasa dengan gurunya. Persamaan penelitian terdahulu dengan penelitian saat ini adalah  menggunakan  jenis  metode  penelitian  yang  sama  yaitu  penelitian kualitatif deskriptif, sama-sama meneliti tentang bahasa daerah pada anak usia  dini.  Sedangkan  yang  membedakannya  adalah  bahasa  daerah  yang diteliliti dan lokasi penelitiannya (Kartika Dewi & Intan Apriliani, 2019).
Penelitian  terdahulu  kedua,  dari  Eko  Widianto  dengan  judul “Pemertahanan  Bahasa  Daerah  Melalui  Pembelajaran  dan  Kegiatan  di Sekolah”. Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif.  Dalam konteks  pembelajaran  bahasa  daerah,  bahasa  pengantar  yang  digunakan
semestinya  adalah  bahasa  yang  tengah  dipelajarai.  Pemertahanan  bahasa daerah  dalam  penelitian  ini  juga  dapat  dilakukan  melalui  kegiatan ekstrakurikuler geguritan. Geguritan merupakan puisi dalam bentuk Bahasa Jawa.  Apabila  peserta  didik  membaca  geguritan  tersebut,  secara  tidak langsung terjadi proses pemertahanan  Bahasa Jawa. Persamaan penelitian saat  ini  dengan  penelitian  terdahulu  di  atas  menggunakan  jenis  penelitian yang serupa, salah satu variabelnya juga sama. Adapun perbedaannya yaitu bahasa dan lokasi yang diteliti berbeda (Widianto, 2018).

## 2. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  yang  bersifat naturalistic karena dilaksanakan dalam kondisi yang alami (natural setting). Metode  ini  juga  dikenal  sebagai  metode  etnografi,  karena  pada  awalnya digunakan secara luas dalam peneltian antropologi budaya. Sebagai metode kualitatif, Teknik ini  mengutamakan pengumpulan dan  analisis  data yang bersifat kualitatif. Dalam penelitian kualitatif, instrumennya adalah manusia atau human  instrumen t,  yaitu  peneliti  itu  sendiri.  Agardapat  berfungsi sebagai instrument yang efektif, peneliti perlu memiliki dasar teori dalam pengetahuan  yang  mendalam,  sehingga  dapat  bertanya,  menganalisis, memotret, serta mengkonstruksi situasi yang diteliti dengan cara yang lebih jelas dan bermakna.
Pendekatan deskriptif mengacu pada pengumpulan data berupa kata- kata  dan  gambar,  bukan  data  numerik.  Semua  data  yang  terkumpul menjadi  kunci  dalam  menganalisis hasil  penelitian  ini.  Pada  penelitian  ini peneliti ingin menganalisis/ mengamati guru dan anak-anak di TK Dharma Wanita Labuhan Haji Barat untuk melihat intensitas serta keunggulan dan kelemahan penggunaan bahasa daerah dalam pembelajaran. Teknik yang digunakan adalah purposive sampling dengan subjek 2 orang guru dan 31 anak  5-6  tahun/  kelas  B.  Guru  untuk  sebagai  narasumber  wawancara intensitas penggunaan bahasa daerah dalam pembelajaran, keunggulan dan kelemahan  bahasa  daerah,  sedangkan  anak  untuk  observasi  intensitas penggunaan bahasa daerahnya. Untuk mendapatkan data yang diperlukan dalam penelitian analisis penggunaan bahasa daerah dalam pembelajaran yaitu menggunakan teknik observasi dan wawancara.

## 3. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Bahasa  daerah  adalah  warisan  budaya  yang  perlu  dilestarikan, penggunaan  bahasa  daerah  dalam  lingkungan  masyarakat  merupakan  hal yang  biasa  di  suatu  daerah,  karena  dapat  mendukung  pelestarian  bahasa sebagai kekayaan budaya. Menurut data dari Badan Pengembangan Bahasa dan Perbukuan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, sejak tahun 1991 hingga  2019,  telah  diidentifikasi  dan  divalidasi  di  Indonesia  terdapat sebanyak 718 dari 2.560 bahasa daerah. Namun, berdasarkan data terbaru dari Badan  Pusat Stastika (BPS) dalam Long From Sensus Penduduk 2020 (LF  2020)  penggunaan  bahasa  daerah  menunjukkan  penurunan  yang signifikan dari generasi Pre-Boomer ke generasi Post Gen Z. (Nukman et al., 2022).  Jadi,  dapat  diketahui  bahwa  belakangan  ini  telah  terjadi  sebuah pergeseran bahasa daerah.
Bahasa  daerah  adalah  bagian  tak  terpisahkan  dari  warisan  budaya yang  kaya  di  Indonesia,  yang  memainkan  peran  penting  dalam
mempertahankan  identitas  dan  keberagaman  budaya  di  setiap  daerah. Penggunaan  bahasa  daerah  dalam  kehidupan  sehari-hari  masyarakat merupakan praktik yang umum dan esensial dalam mendukung pelestarian bahasa sebagai salah satu aset budaya yang berharga. Bahasa tidak hanya sebagai alat komunikasi, tetapi juga sebagai cerminan dari nilai-nilai, tradisi, dan  cara pandang suatu komunitas. Pentingnya pelestarian bahasa daerah terlihat  dalam  konteks  pendidikan  dan  sosial  anak-anak.  Anak-anak  yang belajar dan menggunakan bahasa daerah mereka secara alami tidak hanya mengembangkan  kemampuan  berkomunikasi  dalam  lingkungan  sekitar mereka,  tetapi  juga  memperkuat  ikatan  mereka  dengan  warisan  budaya lokal.
Kehilangan  bahasa  daerah  dapat  berarti  kehilangan  akses  terhadap pengetahuan,  cerita,  dan  tradisi  yang  telah  diturunkan  dari  generasi  ke generasi. Pergeseran  ini dapat  dipengaruhi oleh berbagai faktor, termasuk globalisasi,  urbanisasi,  dan  dominasi  penggunaan  bahasa  nasional  dalam media  dan  pendidikan.  Anak-anak  mungkin  lebih  terpapar  pada  bahasa nasional atau bahasa internasional melalui media sosial, film, dan teknologi modern, yang dapat mengurangi kesempatan mereka untuk menggunakan bahasa  daerah  dalam  konteks  sehari-hari.  Selain  itu,  dalam  lingkungan pendidikan formal, fokus pada pengajaran bahasa Indonesia sebagai bahasa nasional  juga  dapat  menyebabkan  penurunan  dalam  penggunaan  bahasa daerah di ruang kelas.
Sebagaimana  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sahril  dalam penelitiannya mengenai pergeseran bahasa daerah pada anak-anak di Kuala Tanjung  Sumatera  Utara,  terdapat  pergeseran  bahasa  daerah.  Di  Kuala Tanjung,  masyarakat  lebih  sering  menggunakan  bahasa  Indonesia  untuk berkomunikasi,  terutama  mengingat  adanya  beragam  suku  yang  tinggal disana.  Dalam  berinteraksi  sehari-hari,  bahasa  daerah  jarang  digunakan sebagai  bahasa  utama  (Sahril,  2018).  Sebagai  bentuk  pelestarian  bahasa daerah, untuk itu perlu adanya pemertahanan bahasa daerah dalam proses pembelajaran di sekolah, khususnya pembelajaran pada anak usia dini.  Ini sudah dilakukan di TK Dharma Wanita Labuhan Haji Barat, dengan intensitas penggunaannya 50%, maka dapat diketahui bahwa guru tidak sepenuhnya menggunakan  bahasa  daerah  tetapi  juga  menggunakan  bahasa  Indonesia saat pembelajaran.
Bahasa  daerah  yang  digunakan  ialah  bahasa  Aceh.  Di  TK  Dharma Wanita Labuhan Haji Barat, penggunaan bahasa daerahnya tidak terstruktur, seperti yang dikatakan oleh seorang guru kelas B IK (40), mengatakan bahwa “Kami  menggunakan  bahasa  daerah  tidak  terstruktur,  tetapi  paling  sering ketika tanya-jawab antara guru dan anak, juga sekali-sekali ada berhitung dalam  bahasa  Aceh”. NS  (24)  juga  menjelaskan  bahwa  bahasa  daerah digunakan tidak terus-menerus, tetapi saat ada anak yang kurang mengerti ketika  guru  menjelaskan  dalam  bahasa  Indonesia.  Kemudian  ia  juga mengatakan bahwa pada semester lalu guru juga memperkenalkan bahasa daerah  selain  bahasa  Aceh,  yaitu  bahasa  Jamee.  IK  (40)  menyampaikan “Pada semester lalu kami ada memperkenalkan bahasa Jamee ke anak-anak, agar anak-anak kenal dengan suku dan bahasa yang ada di Ac eh Selatan ini”. Selain itu peneliti juga mengamati bahwa anak-anak di TK Dharma Wanita Labuhan Haji Barat hampir rata-rata menggunakan bahasa daerah. Mereka
berinteraksi  dengan  temannya  dari  awal  datang  ke  sekolah,  masuk  kelas, makan dan bermain, menggunakan bahasa Aceh.
Dari  hasil  observasi  peneliti  dilapangan  bahwa  penggunaan  bahasa daerah  dalam  pembelajaran  memiliki  keunggulan  yaitu  dapat  membuat pembelajaran lebih efektif, dapat meningkatkan pemahaman pada anak saat guru  sedang  menjelaskan,  dan  pencapaian  akademik  anak,  karena  anak- anak  lebih  menerima  dan  mudah  belajar  dengan  baik  saat  menggunakan bahasa  yang  paling  dikenal  mereka,  yaitu  bahasa  daerah  mereka  sendiri. Jadi, penggunaan bahasa daerah  disini  juga membantu membangun dasar komunikasi  dan  pemahaman  kognitif  pada  anak-anak.  Ini  juga  dikuatkan dengan hasil wawancara seorang guru kelas B NS (24) mengatakan bahwa “ Keunggulan  menggunakan  bahasa  daerahh  agar  anak  lebih  mengenal bahasa dan suku budayanya ” kemudia n ia juga mengatakan tujuan bahasa daerah  digunakan  dalam  pembelajaran “ supaya  anak  lebih  mudah berkomunikasi dan lebih mengenal bahasa daerahnya”. Begitu juga dengan IK  (40)  ia  menyampaikan  bahwa  keunggulan  bahasa  daerah  ini  dapat memperkenalkan pada anak agar kelak bahasa Aceh ini tidak dilupakan oleh anak. Hal ini juga hampir sama dengan penelitian yang dilakukan oleh Muston N.M Sitohang pada penelitiannya yang berjudul Penggunaan Bahasa Daerah Sebagai Bahasa Pengantar Di Kelas Rendah Sekolah Dasar Di Kota Palangka Raya.  Pada  penelitian  yang  dilakukan  ia  menjelaskan  bahwa,  Beberapa pengajar menggunakan bahasa daerah ketika berkomunikasi dengan siswa secara  individual.  Tindakan  ini  diambil  karena  terkadang  ada  siswa  yang membutuhkan  pendekatan  bahasa  yang  spesifik.  Sebagian  dari  mereka berpendapat  bahwa  bahasa  daerah  lebih  dapat  membangun  kedekatan secara  emosional  dan  efektif  dalam  menyampaikan  materi  atau  informasi kepada siswa dibandingkan dengan bahasa Indonesia (Mustom, 2018).
Keunggulan  penggunaan  bahasa  daerah  dalam  pembelajaran  dapat menjadikan anak terbiasa menggunakan bahasa serta dapat menumbuhkan perilaku  positif,  menumbuhkan  pemahaman,  serta  menumbuhkan  rasa memiliki  bahasa  daerah  yang  harus  dilestarikan  dengan  cara menggunakannya dalam kehidupan  sehari-hari. Maka hal ini akan  menjadi pondasi awal untuk anak-anak dalam membangun kesadaran untuk menjaga kelestarian bahasa daerah agar tidak terkikis oleh perubahan zaman. Serta menghindari anak dari fase kebingungan bahasa sebelum mengenal bahasa asing yang akan  anak dapat pada jenjang Pendidikan  selanjutnya  (Utama, 2020).  Bahasa  daerah  ini  digunakan  tidak  hanya  dikelas  B  saja,  namun beberapa guru dikelas A juga terkadang menggunakan bahasa daerah.
Bahasa daerah dalam pembelajaran tidak hanya memiliki keunggulan saja, tetapi juga terdapat kelemahan. Seperti bahasa daerah sulit dipahami oleh  orang  luar  atau  pendatang  disuatu  daerah  tersebut,  anak-anak  jadi kurang  paham  dalam  menggunakan  bahasa  Indonesia  yang  standar, disebabkan  oleh  kebiasaan  menggunakan  bahasa  daerah  secara  rutin  di kehidupan sehari-hari (Rahmi & Syukur, 2023). Dari hasil wawancara 2 guru kelas B, IK (40) mengatakan bahwa “Disini keseharian anak -anak memang sudah memakai bahasa daerah, seperti dirumah dan dilingkungan sekitarnya. Jika disekolah kita menggiatkan juga bahasa daerah, takutnya ada anak-anak nanti  yang  tidak  bisa  menggunakan  bahasa  nasional  kita,  karena  masih banyak dari mereka kurang akan kosa kata bahasa Indonesia”. Kemudian NS (24)  menjelaskan  bahwa,  “Kelemahan  menggunakan  bahasa  daerah  yaitu
bagi  anak-anak  yang  menggunakan  bahasa  Indonesia  mereka  tidak  bisa memahami apa yang guru katakan”, dari data yang peneliti dapatkan dikelas B terdapat 31 anak, 6 di antaranya berbahasa Indonesia. Penggunaan bahasa daerah  dalam  konteks  Pendidikan  membawa  manfaat  signifikan  sekaligus tantangan  yang  perlu  diperhatikan  secara  serius.  Salah  satu  kelemahan utama  adalah  kesulitan  bagi  individu  dari  luar  atau  pendatang  untuk memahami  bahasa  daerah  di  suatu  daerah  tertentu.  Hal  ini  dapat menciptakan  kesenjangan  komunikasi anatara mereka dengan  masyarakat stempat, yang mungkin menghambat integrasi sosial dan akademis. Selain itu,  terdapat  juga  kekhawatiran  bahwa  fokus  yang  terlalu  kuat  pada penggunaan bahasa daerah dalam pemeblajaran dapat mengakibatkan anak- anak kurang terampil dalam menggunakan bahasa Indonesia yang baku.
Oleh karena itu, penting untuk menpertahankan keseimbangan yang sesuai  antara  penggunaan  bahasa  daerah  sebagai  bagian  dari  warisan budaya lokal dan kebutuhan untuk memastikan bahwa semua anak memiliki kemampuan komunikasi yang baik dalam bahasa Indonesia baku. Langkah- langkah  seperti  peningkatan  pelatihan  guru  dalam  memfasilitasi  kedua bahasa,  pengembangan  program  pembelajaran  yang  inklusif,  serta pengenalan secara bertahap terhadap bahasa Indonesia standar sejak dini, dapat membantu mengatasi tentangan ini.
Dengan cara ini, Pendidikan dapat tetap memperkuat identitas budaya lokal  sambil  mempersiapkan  anak  untuk  bersaing  secara  global  dengan kemampuan  berbahasa  komprehensif  dan  efektif.  Keberhasilan  dalam mempertahankan  penggunaan  bahasa  daerah  ini  membutuhkan  dukungan yang  berkelanjutan  dari  berbagai  pihak,  termasuk  peran  aktif  dari  guru, orang  tua,  dan  komunitas  lokal.  Kolaborasi  ini  penting  untuk  memastikan bahwa  bahasa  daerah  tetap  relevan  dan  terintegrasi  dalam  kurikulum pendidikan anak usia dini. Guru-guru perlu dilengkapi dengan pengetahuan dan  keterampilan  untuk  mengajar  dalam  bahasa  daerah  dengan  efektif, sementara orang tua dan komunitas mendukung penggunaan bahasa daerah di rumah dan di lingkungan sekitar anak-anak. Implementasi yang efektif dari pengajaran bahasa daerah di TK tidak hanya tentang menjaga keberlanjutan linguistik,  tetapi  juga  tentang  membangun  fondasi  yang  kokoh  untuk perkembangan  akademis,  sosial,  dan  identitas  budaya  anak-anak  di  masa depan.  Dengan  cara  ini,  anak-anak  dapat  tumbuh  dan  berkembang  dalam lingkungan  yang  mendukung  dan  memelihara  kekayaan  budaya  lokal mereka,  sambil  tetap  siap  bersaing  secara  global  dengan  kemampuan berbahasa yang komprehensif dan inklusif.

## 3. Kesimpulan
Penelitian  ini  mengungkap  bahwa  intensitas  penggunaan  bahasa daerah  dalam  pembelajaran  hanya  50%,  tidak  sepenuhnya  menggunakan bahasa  daerah  hanya  digunakan  disaat-saat  tertentu  saja.  Bahasa  daerah dalam  pembelajaran  memiliki  keunggulan  yaitu  dapat  meningkatkan pemahaman anak terhadap materi pelajaran, memperkuat identitas budaya mereka,  dan  mengembangkan  kemampuan  berkomunikasi  dalam  konteks lokal. Penggunaan bahasa daerah di TK Dharma Wanita Labuhan Haji Barat tidak  hanya  berperan  sebagai  alat  komunikasi,  tetapi  juga  sebagai penghubung  antara  pembelajaran  formal  dengan  lingkungan  sosial  dan
budaya  anak-anak.  Hal  ini  tercermin  dalam  partisipasi  aktif  mereka  dalam kegiatan belajar mengajar.
Penelitian  ini  menyoroti  bahwa  penggunaan  bahasa  daerah  dalam konteks  pendidikan  tidak  hanya  memberikan  manfaat  signifikan  seperti peningkatan pemahaman terhadap materi pelajaran dan penguatan identitas budaya  anak-anak,  tetapi  juga  berfungsi  sebagai  jembatan  yang menghubungkan  pembelajaran  formal  dengan  realitas  sosial  dan  budaya mereka di TK Dharma Wanita Labuhan Haji Barat. Bahasa daerah di sini tidak hanya  dianggap  sebagai  alat  komunikasi,  melainkan  juga  sebagai  elemen yang  aktif  memfasilitasi  partisipasi  anak-anak  dalam  proses  belajar mengajar.  Namun,  meskipun  berhasil  dalam  menjaga  relevansi  dan kehidupan bahasa daerah dalam konteks lokal, terdapat tantangan signifikan yang  perlu  diatasi.  Salah  satu  tantangan  utama  adalah  dampak  dari  arus globalisasi  yang  mempromosikan  penggunaan  bahasa  nasional  sebagai standar komunikasi yang dominan. Hal ini dapat mengancam keberlanjutan bahasa daerah  di lingkungan  pendidikan  formal seperti TK Dharma Wanita Labuhan Haji Barat.

## 4. Ucapan Terima Kasih
Alhamdulillah, segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada sang pencipta,  Allah  SWT  yang  telah  melimpahkan  rahmat  dan  karunia-Nya kepada kita semua. Atas berkat dan rahmat-Nya yang melimpah, penulis telah dapat menyelesaikan karya ilmiah ini. Shalawat beserta salam penulis sanjung  sajikan  kepada  baginda  Rasulullah  SAW  yang  selalu  menjadi panutan dalam melakukan segala hal. Juga salam dan kehormatan kepada keluarga serta sahabat beliau yang senantiasa membimbingnya dalam suka maupun  duka  memperjuangkan  agama  yang  dititipkan  kepadanya  yaitu agama Islam.
Terima kasih penulis ucapkan kepada seluruh pihak yang terlibat dan membantu  dalam  penyelesain  karya  ilmiah,  sebagai  tugas  akhir  penulis pada Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, UIN Ar-Raniry Banda Aceh. Terima kasih penulis ucapkan kepada dosen pembimbing yang telah membimbing dan banyak membantu penulis dalam  menyelesaikan  karya  ilmiah  ini.  Terima  kasih  yang  tak  terhingga penulis  ucapkan  kepada  kedua  orangtua  penulis  yang  selalu  mendukung dan  mendoakan  penulis  sampai  saat  ini.  Pada  saat  menyelesaikan  karya ilmiah  ini,  penulis  telah  banyak  mendapat  bantuan  serta  dukungan,  baik secara  moril  maupun  material.  Terima  kasih  juga  kepada  kepala  sekolah dan  guru  TK  Negeri  Dharma  Wanita  Labuhan  Haji  Barat,  yang  telah menizinkan untuk penelitian di sekolah. Penulis berharap semoga tulisan ini bisa  menjadi  sumber  referensi  bagi  peneliti  kedepannya  dan  bisa bermanfaat bagi seluruh pembaca.

## Referensi
A, A. R., Hidayat,  M. T., & Putra, A. (2023).  Repertoar Bahasa Aceh Pada Siswa SMP di Kota Langsa untuk Revitalisasi Bahasa Aceh. ALFABETA: Jurnal Bahasa, Sastra, Dan Pembelajarannya , 6 (2).
https://doi.org/10.33503/alfabeta.v6i2.3660 Dita  Silpiah,  R.  (2020).  243  |. Penggunaan  Dua  Bahasa  Daerah  Dalam
Berkomunikasi Anak Usia (3-6) Tahun Di Desa Suka Mulya Ogan Ilir , 9 . https://doi.org/10.36706/jtk.v9i2.18338
Helista, C. N., Puspitasari, O., Prima, S. A., & Anggraini, Y. D. (2021). Capaian Pembelajaran  Elemen  Jati  Diri-PAUD.  In Kementrian  Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi, Badan Penelitian dan pengembangan dan Perbukuan, Pusat Kurikulumdan Perbukuan .
Hernawati,  H.  (2017).  PENGGUNAAN  BAHASA  IBU  SEBAGAI  PENGANTAR DALAM PEMBELAJARAN BAHASA Heni. Jurnal Ilmiah Bahasa Dan Sastra Indonesia , 1 .
Humairah, E. S., Saifullah, S., & Arifin, A. (2019). Problematika Penggunaan Bahasa Aceh Di Kota Langsa. Aceh Anthropological Journal , 3 (2), 202. https://doi.org/10.29103/aaj.v3i2.2782 Istikomah,  P.  N.  (2019).  Pengelolaan  Pembelajaran  Pendidikan  Anak.
Prosiding Seminar Nasional , September , 32 – 41. Kartika  Dewi,  N.,  &  Intan  Apriliani,  E.  (2019).  Pembiasaan  Penggunaan Bahasa Jawa Pada Anak Usia Dini. Indonesian Journal of Early Childhood ,
1 (2), 84 – 91.
Muhammad,  S.  R.,  &  Hendrokumoro,  H.  (2022a).  Hubungan  Kekerabatan Bahasa  Aceh,  Bahasa  Devayan,  Bahasa  Sigulai,  dan  Bahasa  Jamee. Diglosia: Jurnal Kajian Bahasa, Sastra, Dan Pengajarannya , 5 (4), 897 – 920. https://doi.org/10.30872/diglosia.v5i4.511 Muhammad, S. R., & Hendrokumoro, H. (2022b). HUBUNGAN KEKERABATAN
BAHASA  ACEH  DAN  BAHASA  GAYO:  KAJIAN  LINGUISTIK  HISTORIS KOMPARATIF. Metahumaniora , 12 (2).
https://doi.org/10.24198/metahumaniora.v12i2.40891 Mustom,  S.  (2018). PENGGUNAAN  BAHASA  DAERAH  SEBAGAI  BAHASA PENGANTAR DI KELAS RENDAH SEKOLAH DASAR DI  KOTA PALANGKA RAYA  (The  Use  of  Local  language  as  an  Instructional  Language  in Elementary Schools’s Early Grades in Palangka Raya) .
Nukman, E. Y., Kurniasari, A. F., & Nurhidayah, H. (2022). Bahasa Indonesia untuk SMP/MTs Kelas IX. In Jurnal Keperawatan Malang (Vol. 1, Issue 1).
Rahmi,  S.,  &  Syukur,  M.  (2023).  Analisis  Penggunaan  Bahasa  Daerah  dan Lemahnya  Kemampuan  Berbahasa  Indonesia  pada  Siswa  SD  No.  249 Tunrung Ganrang. JURNAL SYNTAX IMPERATIF : Jurnal Ilmu Sosial Dan
Pendidikan , 4 (2), 131 – 139. https://doi.org/10.36418/syntax-
imperatif.v4i2.228
Rayhan, R., & Nurul Qomariyah. (2023). Implementasi Model Pembelajaran Kelompok  dalam  Mengembangkan  Kemampuan  Membaca  Pada  Anak Usia Dini di Tk Muslimat III Durbuk Pademawu Pamekasan. Kiddo: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 4 (1), 128 – 140.
https://doi.org/10.19105/kiddo.v4i1.8247
Sahril,  N.  (2018).  Pergeseran  Bahasa  Daerah  Pada  Anak-Anak  di  Kuala Tanjung  Sumatra  Utara. Ranah:  Jurnal  Kajian  Bahasa , 7 (2),  210. https://doi.org/10.26499/rnh.v7i2.571
Saifudin,  M.  F.,  &  Amurdawati,  G.  (2019).  KAJIAN  ETNOLINGUISTIK: EKSISTENSI  BAHASA  DAERAH  DALAM  PEMBELAJARAN  DI  SEKOLAH DASAR. SEMINAR  NASIONAL  PAGELARAN  PENDIDIKAN  DASAR NASIONAL (PPDN) .
Siswanto,  S.,  Zaelansyah,  Z.,  Susanti,  E.,  &  Fransiska,  J.  (2019).  Metode
Pembelajaran  Anak  Usia  Dini  Dalam  Generasi  Unggul  Dan  Sukses. Paramurobi:  Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam , 2 (2),  35 – 44. https://doi.org/10.32699/paramurobi.v2i2.1295 Tolapa, M., & Ratnasari, D. (2022). Eksistensi Bahasa Daerah Dalam Aktivitas
Komunikasi Masyarakat di Wilayah Konservasi Budaya Desa Talumelito Kabupaten  Gorontalo. Al  Qisthi  Jurnal  Sosial  Dan  Politik . https://doi.org/10.47030/aq.v12i1.118
Utama,  W.  W.  I.  (2020).  Revitalisasi  Bahasa  Untuk  Anak  Usia  Dini  Di  TK Pertiwi Puro Pakualaman Yogyakarta. Skripto , 6 .
Widianto, E. (2018). Pemertahanan Bahasa Daerah Melalui Pembelajaran Dan Kegiatan Di Sekolah. Jurnal Kredo , 1 .