## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL BERBASIS MASALAH UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SEJARAH SISWA KELAS XII IPS-2 SMA NEGERI 1 KOTA MOJOKERTO

## SUGIANI
SMA Negeri 1 Kota Mojokerto e-mail: ani.sugiani.ani@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan prestasi belajar siswa kelas XII IPS 2 SMAN Kota Mojokerto  dengan  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  menggunakan pendekatan  kontekstual  berbasis  masalah. Rancangan  penelitian  yang  digunakan  adalah Penelitian  Tindakan  Kelas  atau  Classroom  Action  Research,  dimana  dalam  PTK  terdapat tindakan  untuk  perbaikan  kegiatan  pembelajaran  maupun  untuk  peningkatan  mutu pembelajaran  di  kelas.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Negeri  1  Kota  Mojokerto.  Subyek penelitian adalah siswa kelas XII IPS 2. Bardasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan bahwa bentuk pembelajaran kontekstual berbasis masalah dengan metode kooperatif tipe Stad dalam siklus belajar mampu meningkatkan prestasi belajar siswa kelas XII IPS 2 SMA Negeri I Kota Mojokerto semester I dengan pokok bahasan Kondisi Politik Ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Liberal. Hal ini terlihat pada siklus I terdapat 4 siswa dari 29 siswa, yang belum memenuhi Standart Ketuntasan Belajar Minimal 70 % sedangkan pada siklus II, ada1 siswa yang belum memenuhi Standart Ketuntasan Belajar Minimal 70 % yang ditetapkan oleh pihak  SMA  Negeri  I  Kota  Mojokerto.  Lalu  respon  siswa  terhadap  pembelajaran  mengalami kenaikan yaitu pada siklus I rerata skala sikap sebesar 4,12, atau berada pada skala sikap sangat setuju sedangkan siklus II sebesar 4,14 atau berada pada skala sikap setuju. Jadi ada kenaikan 0,02.
Kata Kunci: Prestasi Belajar, Tipe STAD, Berbasis Masalah

## ABSTRACT
This study aims to improve the learning achievement of class XII IPS 2 SMAN Kota Mojokerto by applying the STAD type cooperative learning model using a problem-based approach. The research design used is Classroom Action Research, where in PTK there are actions to improve learning activities and to improve the quality of learning in class. This research was conducted at SMA Negeri 1 Mojokerto City. The research subjects were students of class XII IPS 2. Based on the results of the research, it can be concluded that the form of problem-based contextual learning  with  the  STAD  type  cooperative  method  in  the learning  cycle  was  able  to  improve student  achievement  in  class  XII  IPS  2  SMA  Negeri  I  Mojokerto  City  semester  I  with  the subject of Political Conditions The Indonesian economy during the Liberal Democracy period. This  can  be  seen  in  cycle  I  there  were  4  students  out  of  29  students,  who  had  not  met  the Minimum Mastery Learning Standard of 70% while in cycle II, there were 1 student who had not met the Minimum Mastery Learning Standard of 70% set by SMA Negeri I Mojokerto City. Then the student's response to learning experienced an increase, namely in the first cycle the mean attitude scale was 4.12, or was on the attitude scale strongly agree while the second cycle was 4.14 or was on the attitude scale agreed. So there is an increase of 0.02.
Keywords: Learning Achievement, STAD Type, Problem Based
SOCIAL: Jurnal Inovasi Pendidikan IPS Vol. 2 No. 4 Desember 2022 E-ISSN : 2797-8842 P-ISSN : 2797-9431

## PENDAHULUAN
Prestasi diartikan sebagai hasil yang telah dicapai dari apa yang di dilakukan. Prestasi belajar juga dapat diartikan sebagai hasil yang telah diperoleh siswa dari pengalaman , latihan yang diikuti selama pembelajaran. Prestasi  belajar siswa dapat  diketahui  melalui tes prestasi belajar.  Dari  tes  prestasi  belajar  siswa  dapat  diketahui  sejauh  mana  materi  dan  konsep  telah dipahami siswa dan sejauh mana indikator kompetensi tercapai.
Dimyati dan Mujiono ( 1994 ) menyatakan hasil belajar merupakan suatu puncak proses belajar  berupa  dampak  pembelajaran  dan  dampak  pengiring  yang  bermanfaat  bagi  guru  dan siswa.  Siswa  yang  belajar  berarti  memperbaiki  kemampuan  –  kemampuan  kognitif,  afektif maupun psikomotorik. Dengan meningkatnya kemampuan tersebut maka keinginan , kemauan pada lingkungan sekitar makin bertambah.Hasil belajar merupakan hasil yang telah diperoleh siswa dari pengalaman dan latihan yang diikutinya selama pembelajaran berupa ketrampilan kognitif, afektif dan psikomotorik.
Sejalan  dengan  pengertian  dari  pembelajaran  kontekstual  yang  dinyatakan  oleh Nurhadi,  Burhan  Yasin,  dan  Gerrad  Sunduk,  (2004:  13)  bahwa  pembelajaran  kontekstual adalah konsep belajar diamana guru menghadirkan dunia nyata ke dalam kelas dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sehari-hari, sementara siswa memperoleh pengetahuan dan ketrampilan dari konteks  yang  terbatas,  sedikit  demi  sedikit,  dan  dari  proses  mengkonstruksi  sendiri,  sebagai bekal untuk memecahkan masalah dalam kehidupannya sebagai anggota masyarakat.
Namun,  terlepas  dari  semua  itu  seorang  siswa  adalah  manusia  yang  memiliki karakteristik  atau  potensi  yang  berbeda  baik  secara  jasmani  maupun  rohani  meskipun sebenarnya Tuhan memberikan karakteristik tersebut sama diantara manusia hanya saja banyak factor yang mempengaruhi perkembangan dari karakteristik itu sendiri sehingga manusia atau siswa khususnya akan terlihat berbeda satu sama lain. Oleh sebab itu, diperlukan adanya kerja sama atau sikap kooperatif diantara siswa atau manusia pada umumnya demi mencapai suatu tujuan bersama.
Pembelajaran kooperatif secara sadar menciptakan interaksi yang saling asah , sehingga sumber belajar bagi siswa bukan hanya guru dan buku ajar tetapi juga sesama siswa. Selain itu pembelajaran kooperatif merupakan pembelajaran yang secara sadar dan sengaja menciptakan interaksi  yang  saling  mengasihi  antar  sesama  siswa  (Nurhadi,  Burhan  Yasin,  dan  Gerrad Senduk, 2004: 61)
Memperhatikan  hasil  ulangan  harian  kelas  XII  IPS  2  Semester  1  20017/2018  SMA Negeri 1 Mojokerto , diperoleh data 4,5 % mendapat nilai dibawah 60, 41,5 % mendapat nilai dibawah 70 , 31,5 % mendapat nilai 70 – 79 dan 22.5 % mendapat nilai 80 – 100. Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  kelas  XII  IPS  1  masih  banyak  yang  belum memenuhi  harapan  dan  tuntutan  sesuai  dengan  nilai  Standar  Ketuntasan  Belajar  Minimal (SKBM) yaitu 70. Memperhatikan data diatas penulis memfokuskan penelitian ini bagaimana meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa dengan metode konstruktivisme.
Berdasarkan pengamatan penulis dan konsultasi dengan guru-guru yang  mengajar di kelas XII IPS 2 SMA N 1 Mojokerto diperoleh informasi bahwa dalam pembelajaran banyak guru yang mengeluhkan siswa kurang bergairah mengikuti pelajaran, sering mengantuk, dan malas  membuat  tugas.  Siswa  kurang  aktif  dan  bila  ditanya  sangat  sedikit  yang  berani menjawabnya. Siswa kurang termotivasi mengeluarkan pendapatnya di kelas serta sering keluar kelas.
Kurikulum  Tingkat  Satu  Pendidikan  (KTSP)  sebagai  pembaharuan  dari  KBK  sudah diterapkan  di  SMA  Negeri  1  Kota  Mojokerto.  Namun,  pembelajaran  yang  dihubungkan langsung dengan masalah kontekstual yang terjadi dalam kehidupan siswa sehari-hari. Dengan
menghubungkan  pembelajaran  dengan  kondisi  nyata  siswa,  diharapkan  siswa  mampu memahami dan menerapkan materi yang diajarkan di kelas.

## METODE PENELITIAN
Rancangan penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas atau Classroom Action Research, dimana dalam PTK terdapat tindakan untuk perbaikan kegiatan pembelajaran maupun untuk peningkatan mutu pembelajarandi kelas. Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 1  Kota  Mojokerto.  Subyek  penelitian  adalah  siswa  kelas  XII  IPS  2  semester  I  Penelitian  ini dilaksanakan  pada  bulan  September  -  Oktober  2017.  Materi  pokok  yang  diajarkan  adalah Perkembangan Politik Ekonomi bangsa Indonesia masa Demokrasi Liberal.
Adapun  instrument  penilaian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  lembar observasi, rencana pembelajaran, soal tes, lembar kerja, catatan lapangan dan data angket. Pada teknik  pengumpulan  data  akan  di  ambil  mengenai  sumber  data,  dan  teknik  pengambilan. Analisis data kualitatif dalam penelitian ini mengacu pada teknik analisis yang dikembangkan oleh  Milles  dan  Hubermen.  Data  hasil  belajar  berasal  dari  tes  akir,  disitulah  akan  diketahui ketuntasan  belajar  siswa.  Cara  menganalisis  hasil  tes  akir  dengan  menggunakan  kreteria Ketuntasan belajar . Menurut kreteria ketuntasan belajar siswa disebut tuntas belajar jika telah mencapai skor 70 % dari skor maksimal. Kelas dikatakan berhasil / tuntas belajar jika 85 % siswanya mempunyai skor minimal 70.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil

## 1. Siklus I
Penelitian  ini  dilaksanakan  dua  siklus.  Siklus  I  dilaksanakan  tanggal  5  sampai  19 September  2017,  penjelasan  siklus  belajarnya  tercantum  pada  bab  III.  Sedangkan  siklus  II dilaksanakan  mulai  tanggal  26  September  sampai  10  Oktober  2017,  penjelasan  siklus belajarnya juga tercantum pada bab III.
Dari  pelaksanaan  siklus  I  diperoleh  data  utama  yaitu  data  hasil  belajar  siswa  dalam bentuk  nilai  ulangan  harian  yang  tercantum  pada  tabel  1  dan  data  respon  siswa  terhadap pembelajaran yang tercantum pada tabel 4.2 serta data hasil observasi pada tiap pertemuan.
Tabel 1. Nilai Ulangan Harian I dan Nilai Afektif pada siklus I
No. Kode Siswa Nilai Ulangan Harian I Nilai Afektif I 1. Resp. 001 85 17 2. Resp. 002 90 25 3. Resp. 003 88 14 4. Resp. 004 92 24 5. Resp. 005 81 23 6. Resp. 006 96 24 7. Resp. 007 71 22 8. Resp. 008 87 16 9. Resp. 009 85 21 10. Resp. 010 95 16 11. Resp. 011 76 17 12. Resp. 012 86 23 13. Resp. 013 71 25 14. Resp. 014 29 19 15. Resp. 015 87 16
16 Resp. 016 71 21 17. Resp. 017 81 25 18. Resp. 018 69 20 19. Resp. 019 79 25 20. Resp. 020 61 20 21. Resp. 021 69 23 22. Resp. 022 95 19 23. Resp. 023 89 20 24. Resp. 024 84 25 25. Resp. 025 89 16 26. Resp. 026 88 21 27. Resp. 027 89 17 28. Resp. 028 95 18 29. Resp. 029 79 21 Sangat Rendah ( SR ) 5,1 – 10 = Cukup Rendah (CR)
10,1 – 15 = Rendah (R) 15,1 – 20 = Tinggi (T) 20,1 – 25 = Sangat Tinggi (ST)
Tabel 2. Hasil Respon siswa Kelas XII IPS 2 SMA Negeri I Mojokerto
No. Kode Siswa Nomor Pernyataan Jml Ket 1 2 3 4 5 1. Resp. 001 4 3 3 4 3 17 T 2. Resp. 002 5 5 5 5 5 25 ST 3. Resp. 003 3 2 3 3 3 14 R 4. Resp. 004 4 5 5 5 5 24 ST 5. Resp. 005 5 4 5 4 5 23 ST 6. Resp. 006 5 5 5 4 5 24 ST 7. Resp. 007 5 4 5 4 4 22 ST 8. Resp. 008 4 2 3 4 3 16 T 9. Resp. 009 5 4 4 4 4 21 ST 10. Resp. 010 4 2 3 4 3 16 T 11. Resp. 011 4 3 3 4 3 17 T 12. Resp. 012 5 4 5 4 5 23 ST 13. Resp. 013 5 5 5 5 5 25 ST 14. Resp. 014 4 5 3 4 3 19 T 15. Resp. 015 4 2 3 4 3 16 T 16 Resp. 016 4 4 4 4 5 21 ST 17. Resp. 017 5 5 5 5 5 25 ST 18. Resp. 018 4 5 4 4 3 20 T 19. Resp. 019 5 5 5 5 5 25 ST 20. Resp. 020 4 4 3 4 5 20 T 21. Resp. 021 4 4 4 3 4 23 ST 22. Resp. 022 4 5 3 4 3 19 T 23. Resp. 023 3 5 2 4 3 20 T 24. Resp. 024 5 5 5 5 5 25 ST
SOCIAL: Jurnal Inovasi Pendidikan IPS Vol. 2 No. 4 Desember 2022 E-ISSN : 2797-8842 P-ISSN : 2797-9431
25. Resp. 025 4 2 3 4 3 16 T 26. Resp. 026 5 4 3 5 4 21 ST 27. Resp. 027 4 3 4 4 3 17 T 28. Resp. 028 4 3 3 4 4 18 T 29. Resp. 029 5 3 4 5 4 21 ST Jumlah 121 126 112 115 124 Rata – Rata 4,17  4,34  3,86  3,96  4,27  4,12 Kategori ST ST T T ST
2. Siklus II
Siklus belajar yang berlangsung pada siklus II adalah sebagai berikut :
a. Rencana tindakan
1) Rencana pembelajaran siklus II, dengan metode kooperatif STAD
2) Lembar Kerja II
3) Lembar Observasi guru dan siswa
4) Soal tes II
5) Alat – alat untuk membantu proses pembelajaran
b. Pelaksanaan tindakan
Pada pelaksanaan tindakan yang akan dilakukan peneliti adalah melakukan eskplorasi, eksplanasi, ekspansi dan evaluasi. Penjabaran tahap – tahap tindakan sebagai berikut.

## 1) Eksplorasi
Pada tahap eksplorasi  siswa membaca buku ajar  pada topic Kondisi Ekononi  Bangsa Indonesia masa D.Liberal .

## 2) Eksplanasi
Pada tahap eksplanasi guru mengelompokkan siswa secara hitrogen berdasarkan nilai hasil evaluasi pada siklus I dan menjelaskan pembelajaran kooperatif dengan metode STAD. Jumlah siswa anggota kelompk 5-6 siswa. Kemudin guru memberikan ekspansi materi dengan melontarkan  studi  kasus  Mengapa  kondisi  ekonomi  bangsa  Indonesia  masa  D.Liberal  tidak Stabil ?

## 3) Evaluasi
Pada tahap evaluasi, guru akan memberikan tes akir pada siswa, tes akir ini berupa soal uraian dengan jumlah 5 soal. Dari pelaksanaan siklus II mulai tanggal 26 September sampai 10 Oktober  2017  diperoleh  dua  data  seperti  pada  siklus  I  yaitu  data  hasil  belajar  siswa  dalam bentuk  ulangan  harian  yang  tercantum  dalam  tabel  4.3  dan  data  respon  siswa  terhadap pembelajaran yang tercantum pada tabel 4.4 serta data hasil observasi pada tiap pertemuan.
Tabel 3. Nilai Ulangan II dan Nilai Afektif pada siklus II No.  Kode Siswa Nilai Ulangan Harian I Nilai Afektif I 1. Resp.001 83 16 2. Resp.002 95 25 3. Resp.003 92 22 4. Resp.004 92 24 5. Resp.005 88 24 6. Resp.006 96 25 7. Resp.007 80 22 8. Resp. 008 97 16 9. Resp. 009 85 15 10.  Resp. 010 95 16 11.  Resp. 011 80 16
12.  Resp. 012 90 19 13.  Resp. 013 82 15 14.  Resp. 014 59 19 15.  Resp. 015 87 19 16 Resp. 016 80 20 17.  Resp. 017 85 25 18.  Resp. 018 78 21 19.  Resp. 019 84 25 20.  Resp. 020 78 22 21.  Resp. 021 78 19 22.  Resp. 022 95 21 23.  Resp. 023 86 19 24.  Resp. 024 84 25 25.  Resp. 025 90 20 26.  Resp. 026 90 23 27.  Resp. 027 89 19 28.  Resp. 028 90 21 29.  Resp. 029 80 21 Tabel 4. Hasil Respon siswa Kelas XII IPS 2 SMA negeri I Mojokerto No. Kode Siswa Nomor Pernyataan Jml Ket 1 2 3 4 5 1. Resp. 001 4 3 3 3 3 16 T 2. Resp. 002 5 5 5 5 5 25 ST 3. Resp. 003 3 4 3 4 4 22 ST 4. Resp. 004 4 5 5 5 5 24 ST 5. Resp. 005 5 4 5 5 5 24 ST 6. Resp. 006 5 5 5 5 5 25 ST 7. Resp. 007 5 4 5 4 4 22 ST 8. Resp. 008 4 2 3 4 3 16 T 9. Resp. 009 3 4 4 4 4 15 R 10.  Resp. 010 4 4 4 4 4 16 T 11.  Resp. 011 4 4 4 4 4 16 T 12.  Resp. 012 4 4 5 4 4 19 T 13.  Resp. 013 3 3 3 3 3 15 R 14.  Resp. 014 4 5 3 4 3 19 T 15.  Resp. 015 4 4 4 4 3 19 T 16 Resp. 016 4 4 4 4 4 20 T 17.  Resp. 017 5 5 5 5 5 25 ST 18.  Resp. 018 4 5 4 4 4 21 ST 19.  Resp. 019 5 5 5 5 5 25 ST 20.  Resp. 020 4 4 5 4 5 22 ST 21.  Resp. 021 4 4 4 3 4 19 T 22.  Resp. 022 4 5 3 4 3 21 ST 23.  Resp. 023 3 5 4 4 3 19 T 24.  Resp. 024 5 5 5 5 5 25 ST 25.  Resp. 025 4 5 3 4 4 20 T
SOCIAL: Jurnal Inovasi Pendidikan IPS Vol. 2 No. 4 Desember 2022 E-ISSN : 2797-8842 P-ISSN : 2797-9431
26.  Resp. 026 5 4 5 5 4 23 ST 27.  Resp. 027 4 3 4 4 4 19 T 28.  Resp. 028 4 4 5 4 4 21 ST 29.  Resp. 029 5 3 4 5 4 21 ST Jumlah 121 121 121 122 117 Rata – Rata 4,17  4,17  4,17  4,20  4,03  4,14 Kategori SR ST ST ST

## ST
Data hasil Observasi pada tiap pertemuan :
1) 26 September 2017 , penyampaian materi dengan sub topik Kondisi Ekonomi bangsa Indonesia  masa  D.  Liberal,  ditinjau  dari  sistim  ekonomi.  Antusiasme  siswa  belum maksimal,belum semua siswa aktif dalam pembelajaran.
2) Tanggal 3 Oktober 2017 , diskusi kelas mengenai upaya pemerintah dalam mengatasi kondisi ekonomi masa Demokrasi Liberal. Antusiasme siswa lebih maksimal,beberapa siswa aktif dalam pembelajaran.
3) Tanggal  10  Oktober  2017,  diskusi  kelas  tentang  perbedaan  kondisi  ekonomi  bangsa Indonesia masa D Liberal dengan masa sekarang. Antusiasme siswa luar biasa. Hampir semua  siswa  aktif  dalam  pembelajaran.,  tidak  seperti  pembelajaran  pada  tanggal  26 September  2017.Selain  itu  siswa  mendapat  tugas  mengerjakan  LKS  .  Diskusi  hasil belajar tanggal 26 Oktober 2017.

## Pembahasan

## 1. Prestasi Belajar
Pada siklus I, dari ulangan harian I dapat diketahui bahwa terdapat 25 siswa yang sudah memenuhi  SKBM  70  %,  sedangkan  untuk  4  siswa  yang  belum  memenuhi  standar  yang ditetapkan  oleh  pihak  SMA  Negeri  I  Kota  Mojokerto  ,  artinya  4  siswa  itu  harus  mengikuti remidi  yang  dilaksanakan  di  luar  jam  pelajaran.  Dari  hasil  ini  peneliti  mengajukan  alasan mengapa terdapat siswa yang harus mengikuti remidi, yaitu karena soal pada ulangan harian I diambil dari buku paket sejarah dan tidak semua siswa waktu itu membawa buku paket sejarah.
Pada siklus II, dari nilai ulangan harian II dapat diketahui bahwa terdapat 28 siswa yang sudah memenuhi Standart Ketuntasan Belajar Minimal 70 % yang ditetapkan pihak sekolah. Artinya ada 1 siswa yang harus mengikuti remidi. Soal pada ulangan harian II selain diambil dari buku paket sejarah ,juga diambil dari bahan diskusi.
Diantara  siklus  I  dan  Siklus  II  peneliti  juga  memberikan  materi  mengenai  Kondisi politik,ekonomi bangsa Indonesia Indonesia masa kini dan memberi tugas kepada siswa. Selain itu peneliti juga memberikan evaluasi kepada siswa berupa ulangan harian II. Untuk ulangan harian II ini yang membuat soal adalah peneliti sendiri.Dari nilai ulangan harian II itu terdapat 1 siswa yang belum memenuhi Standart Ketuntasan Belajar Minimal 70 %.
Berdasarkan  hasil  prestasi  belajar  pada  siklus  II  ternyata  pembelajaran  kontekstual dengan metode kooperatif tipe STAD mampu meningkatkan prestasi belajar sejarah siswa kelas XII IPS 2 SMA Negeri I Kota Mojokerto semester I materi Kondisi Politik, Ekonomi bangsa Indonesia masa Demokrasi Liberal.
2. Respon siswa terhadap Pembelajaran Kontekstual dengan Metode Kooperatif
Berdasarkan  paparan  data  respon  siswa  terhadap  pembelajaran  pada  bab  IV  siklus  I, terdapat lima variabel yang diukur yaitu : 1) senang belajar, dengan skor rerata 4,34 atau berada pada sklala sikap sangat setuju, 2) Mudah memahami materi pelajaran, dengan skor rerata 3,36 atau berada pada sekala  sikap sikap setuju , 3) termotivasi untuk  belajar, dengan skor rerata
3,69 atau berada pada skala sikap setuju, 4) meningkatkan penalaran individu  , dengan skor 4,27 atau berada pada skala sikap sangat setuju, 5) dihargai dan berani mengeluarkan pendapat, dngan skor rerata 3,96 atau berada pada sklala sikap setuju. Sedangkan respon siswa terhadap pembelajaran pada siklus II mempunyai skor rerata yang sedikit berbeda dari pada skor rerata pada siklus I yaitu senang belajar, dengan skor rerata 4,17 atau berada pada sklala sikap sangat setuju, 2) Mudah memahami materi pelajaran, dengan skor rerata 4,17 atau berada pada sekala sikap sangat setuju , 3) termotivasi untuk belajar, dengan skor rerata 4,17 atau berada pada skala sikap sangat setuju, 4) meningkatkan penalaran individu , dengan skor 4,20 atau berada pada skala sikap sangat setuju, 5) dihargai dan berani  mengeluarkan pendapat,  dengan skor rerata 4,03
Analisis data respon  siswa terhadap pembelajaran menunjukkan ada kenaikan respon siswa, pada siklus I skor rerata dari ke lima variabel yang diukur adalah 4,12 atau berada pada skala sikap sangat setuju dengan 3 variabel sangat setuju dan 2 variabel menunjukkan setuju. Sedangkan pada siklus II , skor rerata dari kelima variabel yang diukur adalah 4,14 atau berada pada skala sikap sangat setuju dengan ke lima variabel berada pada sekala sangat setuju. Peneliti berpendapat bahwa respon siswa terhadap pembelajaran terdapat kenaikan baik rerata variabel maupun  kategori  variabel  .  Hal  ini  terjadi  karena  materi  yang  dibahas  baik  siklus  I  maupun siklus  II  dikaitkan  dengan  kondisi  yang  ada  di  masyarakat  saat  ini.  Hal  penting  dari  adanya pembagian angket tersebut adalah melatih siswa untuk jujur dalam memberikan penilaian pada diri sendiri.

## KESIMPULAN
Bardasarkan penjelasan paparan data dan temuan penelitian dan pembahasan dalam Bab IV, maka dapat disimpulkan bahwa bentuk pembelajaran kontekstual berbasis masalah dengan metode kooperatif tipe Stad dalam siklus belajar mampu meningkatkan prestasi belajar siswa kelas XII IPS 2 SMANegeri I Kota Mojokerto semester I dengan pokok bahasan Kondisi Politik Ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Liberal. Hal ini terlihat pada siklus I terdapat 4  siswa  dari  29  siswa,  yang  belum  memenuhi  Standart  Ketuntasan  Belajar  Minimal  70  % sedangkan  pada  siklus  II,  ada1  siswa  yang  belum  memenuhi  Standart  Ketuntasan  Belajar Minimal 70 % yang ditetapkan oleh pihak SMA Negeri I Kota Mojokerto. Lalu respon siswa terhadap pembelajaran mengalami kenaikan yaitu pada siklus I rerata skala sikap sebesar 4,12, atau berada pada skala sikap sangat setuju sedangkan siklus II sebesar 4,14 atau berada pada skala sikap setuju. Jadi ada kenaikan 0,02.

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyati & Mujiono. 1999. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta .Rineka Cipta Elliot,SN,Kretochwill, Liitle.J.& Traves, JF. 1996. Educational Psychology Effective Teaching Learning . Dubuque:Brown& Benchmark Ibrahim. 2000. Pembelajaran Kooperatif . Surabaya:UNESA Johnson,  D.W &  Johnson,R.  1991. Learning Together and Alone: Cooperative, Competitive and Individualisistic . Boston: Allyn and Bacon Kasbolah, Kasihani. 1988. Penelitian Tindakan Kelas . Malang: Dirjen Dikti-Depdikbud Kemmis & Taggart,R.1988. The Action Reacherch Planner . Australia:Deakin University Press Milles,  M.B.  &  Huberman,  A.M.1992. Analisis  Data  Kwalitatif..Terjemahan  oleh  Tjejep Rohendi Rohidi . Jakarta: Universitas Indonesia
Moleong, Lexi J.1999. Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: PT Remaja Rosdakarya Nurhadi  &  Senduk,A.G.  2002. Pembelajaran  Kontekstual  dan  Penerapannya  dalam  KBK . Malang: UM
Sadirman, A.M. 1990. Interaksi dan Motivasi Belajar .Jakarta:Rajawali Press
SOCIAL: Jurnal Inovasi Pendidikan IPS Vol. 2 No. 4 Desember 2022 E-ISSN : 2797-8842 P-ISSN : 2797-9431
Slavin,  R.E.  1995. Cooperative  Larning:Theory,  Recearch  and  Practice .  Boston:  Allyn  and Bacon
Suparno, A.S. 2000. Membangun Kompetisi Belajar . Jakarta:Depdikbud