## UPAYA GURU DALAM MENGATASI KESULITAN  MEMBACA, MENULIS, DAN MENGHITUNG (STUDI KASUS PADA SDN KUTA PASIE KABUPATEN ACEH BESAR)
Oleh: Silvia Sandi Wisuda Lubis, Al Juhra, Nur Helmi Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry Email: silviasandi.lubis@ar-raniry.ac.id, juhra1982@gmail.com nurhelmi198@gmail.com

## Abstract
Teachers are the most important component in the world of education and occupy a respectable place in society. Teachers have a very big influence on changes in the behavior of their students. Reading, writing and calculating are skills that must be owned and mastered  globally. Based on the results of observations made at SDN Kuta Pasie, information was obtained that there were students who had difficulty reading,  writing  and  calculating.  The  purpose  of  this  study  was  to  analyze  the efforts  made  by  the  teacher  in  overcoming  reading,  writing  and  arithmetic difficulties,  and  to  analyze  the  obstacles  faced  in  efforts  to  deal  with  reading, writing  and  numeracy  difficulties  at  SDN  Kuta  Pasie.  This  study  uses  descriptive qualitative  research  methods  with  data  collection  techniques  of  interviews, observation and documentation. The results of this study indicate that (1) Efforts made by teachers in overcoming difficulties in reading, writing and arithmetic are all  educators  who  are  graduates,  learning  programs  according  to  the  applicable curriculum, conducting initial tests for new students, conducting class workshops, carrying  out  activities  Ramadan  reading  at  the  beginning  of  the  fasting  month, learning to read using the phonics method, collaborating with parents of students, and  providing  motivation  to  learn  and  encouragement  to  study  enthusiasm  for students.  (2)  The  obstacles  experienced  by  teachers  are  the  lack  of  support  and cooperation from parents of students, students who have difficulty reading, writing and  calculating  tend  to  be  lazy  to  study,  low  student  memory,  unstable  student psychology,  and  limitations  of  schools  in  providing  supportive  media  in  the process of learning to read, write and count.

## Keywords: Teacher Efforts, Reading Difficulty, Write, Count

## Abstrak
Guru  merupakan  komponen  terpenting  dalam  dunia  pendidikan  dan  menempati tempat  yang  terhormat  di  kalangan  masyarakat.  Guru  memiliki  pengaruh  yang sangat  besar  pada  perubahan-perubahan  perilaku  peserta  didiknya.  Membaca, menulis dan menghitung merupakan suatu keterampilan yang harus dimiliki dan dikuasai secara mendunia. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan pada SDN Kuta  Pasie  diperoleh  informasi  bahwa  terdapat  siswa  yang  mengalami  kesulitan membaca,  menulis  dan  menghitung.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk menganalisis  bagaimana  upaya  yang  dilakukan  guru  dalam mengatasi  kesulitan membaca, menulis dan menghitung, dan untuk menganalisis bagaimana kendala- kendala yang dihadapi dalam upaya menghadapi kesulitan membaca, menulis dan menghitung pada SDN Kuta Pasie. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif  deskripsif  dengan  teknik  pengumpulan  data  wawancara,  observasi  dan
dokumentasi.  Adapun  hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  (1)  Upaya  yang dilakukan  guru  dalam  mengatasi  kesulitan  membaca,  menulis  dan  menghitung ialah  semua  tenaga  pendidik  merupakan  sarjana,  program  pembelajaran  sesuai dengan kurikulum yang berlaku, melakukan test awal bagi siswa baru, melakukan gerakan bengkel kelas, melakukan kegiatan ramadhan membaca pada awal bulan puasa,  belajar  membaca  dengan  metode  fonik,  melakukan  kerjasama  dengan orang tua siswa, dan memberikan motivasi belajar dan dorongan untuk semangat belajar kepada siswa. (2) Kendala yang dialami guru adalah kurangnya dukungan dan kerjasama dari orang tua siswa, siswa yang kesulitan membaca, menulis dan menghitung  cenderung  malas  untuk  belajar,  daya  ingat  siswa  yang  rendah, psikologis  siswa  yang  tidak  stabil,  dan  keterbatasan  sekolah  dalam  menyediakan media yang mendukung dalam proses belajar membaca, menulis dan menghitung.
Kata Kunci: Upaya Guru, Kesulitan Membaca, Menulis, Menghitung

## A. Pendahuluan
Diriwayatkan  Muslim  bahwa  siapa  yang  menempuh  jalan  untuk mencari  ilmu,  maka  Allah  akan  mudahkan  baginya  jalan  menuju  surga. Salah  satu  komponen  yang  terpenting  dalam  pendidikan  ialah pendidik     atau  di  Indonesia  dikenal  dengan  istilah  guru.  Hal  tersebut dikarenakan tanpa adanya guru maka suatu proses pendidikan tidak dapat berlangsung  dengan  semestinya.  Adapun  yang  dimaksud  dengan  guru ialah  seseorang  yang  memberikan  pengajaran      ataupun      ilmu      yang dapat      digunakan      dan      bermanfaat      bagi  diri  kita 1 .  Guru  menjadi komponen  yang  paling  menentukan  dan  juga  sebagai  pemegang  peran yang sangat penting dalam suatu proses pembelajaran 2 . Menurut Abuddin Nata  yang  dikatakan  guru  merupakan  orang  dewasa  yang  memiliki tanggung jawab untuk memberikan pertolongan kepada peserta didiknya agar dapat mengembangkan perkembangan jasmani dan rohani, sehingga peserta didik dapat menjadi lebih  dewasa, dan mampu untuk melakukan tugasnya  sebagai  hamba  dan  juga  sebagai  khalifah  Allah  SWT,  serta mampu  dalam  melakukan  tugasnya  sebagai  makhluk  yang  sosial  dan sebagai makhluk yang individu yang mandiri 3 . Dapat disimpulkan bahwa yang  dimaksud  dengan  guru  merupakan  orang  yang  bertanggung  jawab untuk  dapat  mengembangkan  peserta  didik  baik  secara  jasmaninya ataupun  rohaninya,  sehingga  peserta  didik  mampu  untuk  menyelesaikan tugasnya sebagai manusia sekaligus sebagai pemimpin di dunia.
Dalam pendidikan yang modern ini pendidik atau guru memegang peranan yang  penting.  Peranan  pendidik  tidak  dapat  digantikan  dalam pengajaran  oleh  mesin,  seperti  robot,  TV,  radio,  ataupun  komputer.  Hal tersebut  disebabkan  dari  guru  yang  menjadi  bintang  utama  dalam pembelajaran  yang  mestinya  di  idolakan  oleh  siswanya 4 .  Guru  dalam dunia pendidikan memiliki peranan  yang amat strategis dan juga utama. Sangat strategis jika ditinjau dari fungsi dan kedudukan pendidik, yang di mana  guru  adalah  tenaga  profesional  yang  memiliki  tugas  untuk merencanakan  dan  melaksanakan  pembelajaran,  menilai  hasil  dari pembelajaran,  melakukan  bimbingan  dan  melakukan  pelatihan, melakukan  sebuah  penelitian  dan  pengabdian  kepada  masyarakat,
1 Muhammad  Hasan,  dkk, Teori  Dan  Inovasi  Pendidikan ,  (Jawa  Tengah:  Tahta Media Group,2021), h. 100
2 Jejen, Musfah, Manajemen Pendidikan Aplikasi, Strategi, Dan Inovasi , (Jakarta: Prenamadia group, 2018), h. 59
3 Candra,  Wijaya,  dkk, Manajemen  Sumberdaya  Penididk  Dan  Tenaga Kependidikan , (Medan: Lembaga Peduli Pengembangan Pendidikan  Indonesia (LPPPI), 2019), h. 35
4 Samsul, Nizar dan Zainal Efendi Hasibuan, Pendidik Ideal Bangunan Character Building , (Depok: Prenadamedia group, 2018), h. 19
terutama  bagi  pendidik  dalam  perguruan  tinggi 5 . Berdasarkan  uraian  di atas dapat dipahami bahwa guru merupakan pemeran utama dalam suatu pembelajaran,  sehingga  keberadaannya  sangat  penting  dan  tidak  dapat digantikan dengan yang lain, sebagai insan yang menduduki peranan yang penting,  maka  guru  memiliki  beberapa  tugas  yang  harus  dikuasai  oleh guru,  yaitu  dapat  merencanakan  dan  melaksanakan  pembelajaran, melakukan  penilaian,  memberikan  bimbingan  dan  dapat  melakukan pelatihan.
Guru  menempati  posisi  dan  memegang  peranan  yang  sangat penting dalam dunia pendidikan, dan menempati kedudukan yang sangat terhormat di kalangan masyakarat. Di mana masyarakat menyakini bahwa guru yang dapat mendidik peserta didik mereka supaya menjadi seseorang yang memiliki kepribadian yang mulia. Guru juga memiliki tanggungjawab dalam  mencerdasakan  kehidupan  peserta  didik.  Permasalahan  dalam perbedaan  setiap  individu  peserta  didik  menjadi  perhatian  guru  karena berhubungan  dengan  pengelolaan  pengajaran  supaya  dapat  berjalan secara kondusif 6 .
Guru memiliki pengaruh besar pada perubahan-perubahan perilaku peserta  didiknya,  di  mana  perilaku  peserta  didik  diperoleh  dari pengalamannya  terhadap  gurunya,  baik  dalam  lingkungan  di  sekolah ataupun  dalam  lingkungan  masyarakat.  Guru  harus  juga  dapat mengembangkan kemampuan berbahasa dan berkomunikasi  dari  peserta didik  dengan  baik,  melalui  membaca,  menulis,  dan  juga  menghitung 7 . Hal  tersebut  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  sekolah  dasar  yang dijelaskan  bahwa  secara  umumnya  ialah  agar  dapat  membentuk kepribadian  dari  siswa,  yang  sesuai  dengan  masa  perkembangan  siswa pada sekolah dasar dan juga dapat melakukan pembinaan mendasar yang sesuai  dengan  pengetahuan  teknologi  yang  bertujuan  untuk  dapat diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-sehari.  Adapun  tujuan  dari pendidikan  dasar  secara  khusus  salah  satunya  ialah  dapat  membekali peserta  didik  dengan  kemampuan  membaca,  menulis  dan  menghitung 8 . Merujuk  pada  tujuan  pendidikan  dasar  tersebut,  maka  siswa  sepatutnya dapat  diberikan  pengajaran  agar  dapat  memiliki  kemampuan  dalam
5 Samsul, Nizar dan Zainal Efendi Hasibuan, ... hal. 21
6 Syaiful,  Bahri  Djamarah, Guru  Dan  Anak  Didik  Dalam  Interaksi  Edukatif, (Jakarta: Rineka cipta, 2000), hal. 51
7 Amalia,  Broroh,  dkk,  ( “Upaya  Guru  Dalam  Mengatasi  Kesulitan  Calistung  Pada Peserta  Didik  Di  Madrasah  Ibtidaiyah  Roudlotul  Jannaah  Jabung  Malang.” Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah 1(2), 2019)
8 Zuryanty,  ( Pembelajaran  STEM  Di  Sekolah  Dasar .  Yogyakarta:  Deepublish publisher, 2020), hal. 1
membaca, menulis dan menghitung, yang nantikan akan diperlukan pada jenjang pendidikan selanjutnya.
Membaca, menulis dan menghitung merupakan suatu keterampilan yang  harus  dimiliki  dan  dikuasai  secara  mendunia.  Mengenai keterampilan  yang  disebutkan  diperkuat  kembali  dengan  UU  Sisdiknas pada  pasal  34  ayat  3  yang  menyebutkan  bahwa  menulis,  membaca,  dan menghitung  adalah  kajian  minimal  yang  dikaji  dalam  proses  pendidikan dasar.  Hal  tersebut  lah  yang  menjadi  acuan  dari  tujuan  pendidikan sekolah  dasar 9 .  Dari  uraian  tersebut  bisa  disimpulkan bahwa  membaca, menulis  dan  menghitung  merupakan  keterampilan  yang  penting  dan harus di dapat dikuasai dalam pendidikan sekolah dasar.
Akan  tetapi  berdasarkan  hasil  temuan  di  lapangan,  di  SDN  Kuta Pasie diperoleh informasi bahwa terdapat siswa yang mengalami kesulitan dalam  membaca,  menulis,  dan  menghitung.  Adapun  kesulitan  membaca yang  dialami  siswa  ialah,  seperti  adanya  siswa  yang  masih  belum mengenal  huruf-huruf,  sulit  dalam  membedakan  huruf-huruf  yang bentuknya hampir sama, seperti huruf (d) dibaca menjadi huruf (b), huruf (n)  dibaca  menjadi  huruf  (u),  huruf  (p)  dibaca  menjadi  huruf  (q), berbedanya  pelafalan  pada  saat  mengeja  dan  membaca  ulang  ejaan. Adapun  kesulitan  menulis  yang  dialami  siswa  ialah,  seperti  salah  arah dalam penulisan suatu huruf atau angka, tulisan yang tidak dapat dibaca, dan  lambat  dalam  menulis.  Kesulitan  dalam  menghitung  yang  dialami siswa  ialah  lambat  dalam  pengoperasian  penjumlahan,  kesulitan  dalam penjumlahan  dengan  teknik  menyimpan  sehingga  anak  tersebut mengalami  kesulitan  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran.  Melihat adanya  siswa  yang  kesulitan  membaca,  menulis,  dan  menghitung  maka perlunya upaya penanganan yang dilakukan oleh pihak sekolah, terutama dari  guru  yang  secara  langsung  berinteraksi  dengan  para  siswa.  Adapun upaya yang dilakukan guru dalam mengatasi kesulitan membaca, menulis dan menghitung berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan terlihat masih kurang dilakukan oleh para guru. Hal tersebut terlihat karna masih banyaknya  siswa  yang  mengalami  kesulitan  membaca,  menulis  dan menghitung yang ada pada SDN Kuta Pasie.

## B. Pembahasan
Upaya  merupakan  usaha  atau  ikhtiar  yang  dilakukan  seseorang dalam  mencapai  tujuan  yang  ingin  untuk  dicapai,  menyelesaikan persoalan  yang  ada,  mencari  jalan  keluar  dari  suatu  permasalahan  yang dihadapi,  upaya  yang  dilakukan  dapat  berupa  usaha  dengan  pemikiran,
9 Zuryanty, ... h. 15
dan usaha dengan tenaga. Upaya guru berarti usaha yang dilakukan guru dengan profesionalnya sebagai guru dalam kegiatan mengajar,  mendidik, memberikan  ilmu  kepada  anak  didiknya  dengan  tujuan  mencapai  tujuan dari pembelajaran yang ingin dicapai.

## Jenis-Jenis Upaya
Upaya  dibedakan  menjadi  empat  jenis,  di  antaranya  ialah  upaya preventif,  upaya  preservatif,  upaya  kuratif,  dan  upaya  adaptif.  Upaya preventif, adalah sebuah usaha yang dilakukan dalam mencegah terjadinya sesuatu  yang  tidak  diinginkan  untuk  terjadi.  Sesuatu  yang  dimaksud merupakan mengandung bahaya bagi lingkup personal dan lingkup global. Dalam  halnya  pendidikan  masalah  yang  dimaksud  ialah  yang berhubungan  dengan  berbagai  hal yang dapat  menghambat perkembangan pendidikan, baik dari segi siswa, guru, kepala sekolah dan unsur  lainya  yang  ada  dalam  lingkup  sekolah.  Upaya  preservatif, merupakan  usaha  yang  dilakukan  dalam  mempertahankan  kondisi  yang telah  membaik,  sehingga  tidak  sampai  kembali  kedalam  keadaan  yang tidak  baik.  Upaya  kuratif,  merupakan  usaha  yang  bertujuan  untuk merawat membimbing  kembali  kepada  jalur  yang  semula,  yang  mulanya siswa yang bermasalah menjadi siswa yang dapat menyelesaikan masalah. Upaya  ini juga berusaha dalam  membangun rasa percaya  diri dari siswa. Upaya  adaptif,  merupakan  usaha  dalam  membangun  terciptanya penyesuaian  antara  siswa  dengan  lingkungannya,  sehingga  timbulnya kesesuaian antara pribadi diri siswa dengan sekolah 10 .

## Peran guru
Menurut  bapak  pendidikan  Ki  Hajar  Dewantara,  memberikan  tiga peran utama dari seorang guru, yaitu: Ing ngarso sung tulodo, yang berarti jika  guru  ada  di  depan  maka  guru akan  menjadi  teladan.  Dalam  hal  ini peran  guru  tidak  hanya  memberikan  ilmu  pengetahuan,  dan  nilai,  akan tetapi guru juga teladan atas apa yang disampaikannya kepada siswa 11 . Ing madyo  mangun  karso, yang  berarti  jika  guru  berada  di  tengah  maka  ia akan membangkitkan hasrat belajar dari siswa. Dalam pembelajaran guru hendaknya  dapat  merancang  pembelajaran  dengan  suasana  yang  bisa menantang dan menimbulkan rasa keingintahuan dari siswa terhadap  isi dari  pelajaran. Tut  wuri  handayani ,  yang  berarti  jika  guru  berada  di
10 Nur  Ilmy  Desaryanti, Upaya  Guru  Pembimbing  Khusus  dalam  Menangani Proses Pembelajaran Pada Anak Berkebutuhan Khusus Kelas III di  Sekolah Inklusi SD Negeri 131 Kota Jambi , (2019) 11 Tri  Sutrisno, Keterampilan  Dasar  Mengajar, (Jawa  Timur:  Duta  Media Publishing, 2019), h. 114
belakang maka ia akan memberikan dorongan. Jadi salah satu peran guru ialah dapat memberikan motivasi atau dorongan kepada siswa agar selalu semangat  dalam  belajar  dan  juga  berhasil 12 .  Tenaga  profesional  guru memiliki peran sebagai  agen pembelajaran dan mempunyai fungsi untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  nasional.  Guru sebagai  agen pembelajaran  mempunyai  berbagai  peran  di antaranya: sebagai pendidik, pengajar, pembimbing, pelatih dan penilai.

## Kesulitan Membaca
Adapun  kesulitan  membaca  merupakan  anak  yang  tidak  dapat membaca walaupun adanya pengelihatan, pendengaran dan intelegensinya normal (bahkan ada yang intelegensinya di atas rata-rata), serta memiliki keterampilan  bahasa 13 .  Kesulitan  membaca  merupakan  kesulitan  belajar yang berhubungan rekognisi dan akurasi kata, decording yang buruk dan mempunyai kemampuan yang lemah dalam mengeja 14 . Dari pengertian di atas  dapat  dipahami  bahwa  yang  dimaksud  dengan  kesulitan  membaca ialah  kesulitan  yang  dialami  oleh  seorang  yang  memiliki  indera pengelihatan, pendengaran  dan  intelegensi yang normal  dalam  kegiatan mengeja, menuturkan kata-kata, atau dalam kegiatan membaca.
Adapun  yang  menjadi  karakteristik  dari  kesulitan  membaca  ialah sebagai berikut:
Lambat dalam membaca, turun naiknya intonasi, dan membaca kata demi katanya,  serta  sering  terjadinya  terbalik  dalam  pengucapan  huruf  atau kata-kata.  Terjadinya  perubahan  huruf  dalam  suatu  kata.  Kacau  dalam kata-kata yang hanya  memiliki  sedikit  perbedaan  susunannya, contohnya  seperti:  buta,  batu,  bau  dan  buah.  Sering  menebak-nebak dan mengulang-ngulang kata-kata dan frase 15 .

## Kesulitan Menulis
Kesulitan  menulis  merupakan  kesulitan  yang  dialami  anak  dalam menggambarkan  simbol-simbol  bunyi  agar  menjadi  simbol  huruf  atau simbol angka.  Adapun  tahapan  dalam  kesulitan  menulis  ada  beberapa tahap,  di  antaranya:  mengeja,  menulis,  permulaan,  dan  menulis lanjutan/ekspresif/komposisi 16 . Dari pengertian di atas dapat disimpulkan
12 Tri Sutrisno, .... h. 115
13 Kelas  3  A  PGSD, Tulisan  Bersama  Tentang  Desain  Pembelajaran  SD ,  Jawa Barat: Jejak, 2019), h. 110
14 Endang,  dkk, Disleksia  Deteksi  Diagnosis  Penanganan  di  Sekolah  dan  di Rumah , (Jakarta: Prenada, 2017), h. 69 15 Kelas 3 A PGSD, ... h. 113 16 Urbayatun, dkk, Kesulitan Belajar dan Gangguan Psikologis Ringan pada Anak (Implementasi pada Anak Usia Sekolah Dasar) , (Yogyakarta: K- Media, 2019), h. 10
bahwa  yang  dimaksud  dengan  kesulitan  menulis  ialah  suatu  kondisi seorang  individu  yang  mengalami  kesulitan  dalam  menuliskan  suatu huruf-huruf atau simbol- simbol.
Adapun ciri-ciri dari anak yang mengalami kesulitan menulis ialah sebagai  berikut:  (1)  Dalam  penulisan  hurufnya  tidak  konsisten  atau berubah-ubah,  (2)  Penggunaan  penulisan  huruf  kapital  dan  huruf  kecil masih tidak tepat, (3) Ukuran tulisan yang tidak proporsional, (4) Adanya kesulitan  yang  dialami  anak  dalam  mengutarakan  ide  atau pemikirannya ke  dalam  sebuah  tulisan,  (5)  Susah  dalam  memegang  alat  tulis,  atau biasanya  memegang  pensil  atau alat tulis lainnya terlalu dekat atau mepet dengan  buku,  (6)  Suka  berbicara  dengan  dirinya  sendiri  saat  sedang menulis,  (7)  Tidak  konsisten  dalam  menulis,  ketidaksesuaian  dengan garis  yang  ada, tulisannya  sering  tidak  lurus,  dan  naik-turun,  (8)  Sulit dalam menulis, meski sudah diberikan contoh 17 .
Adapun faktor penyebab kesulitan menulis ialah: pertama: adanya gangguan  pada  motorik, kedua: terjadinya  gangguan  pada  perilaku, ketiga: terjadinya gangguan pada persepsi, keempat: terjadinya gangguan pada memori, kelima: terjadinya gangguan pada gerakan tangan, keenam: adanya  gangguan pada anak ketika memahami instruksi, ketujuh: adanya gangguan  melakukan cross moda 18 .

## Kesulitan Menghitung
Kesulitan  menghitung  merupakan  kesulitan  dalam  belajar  yang dialami  oleh  seseorang  anak  dengan  ditandai  kesulitan  dalam  berhitung. Kesulitan  menghitung  juga  dapat  diartikan  sebagai  masalah  yang didapat dengan dampak kesulitan dalam perhitungan matematika(Yuwono 2012). Pengertian lain dari  kesulitan berhitung ialah kesulitan  dalam  menggunakan  simbol  untuk  berpikir  yang  berhubungan dengan jumlah atau kuantitas(P 2017). Dari beberapa pengertian tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  yang  dimaksud  dengan  kesulitan  berhitung ialah  suatu  kesulitan  yang  dialami  dalam  pengoperasian  hitung matematika.
Adapun  yang  menjadi  klasifikasi  dari  kesulitan  menghitung  ada
9  jenis, yaitu: (1) Kesulitan menghitung  kuantitatif,
(2) Kesulitan menghitung  kualitatif,  (3)  Kesulitan  menghitung  intermedia,  ialah kesulitan  dalam  mengoperasikan  simbol  atau  bilangan,  (4)  Kesulitan menghitung verbal, (5) Kesulitan menghitung practognostik , (6) Kesulitan
17 Minsih, Pendidikan  Inklusif  Sekolah  Dasar  Merangkul  Perbedaan  dalam kebersamaan, (Jawa Tengah: Muhammadiyah University Press, 2020), h. 81
18 Minsih, ... h. 83
menghitung  leksikal,  (7)  Kesulitan  menghitung  grafis,  (8)  Kesulitan menghitung indiagnostik, (9) Kesulitan menghitung operasional.
Anak  yang  mengalami  kesulitan  menghitung  memiliki  ciri-ciri sebagai    berikut:
(1) Anak  sulit  dalam  membedakan  tanda-tanda  dalam  berhitung,  (2) Mengalami  kesulitan  dalam  mengoprasikan  hitungan  atau  bilangan walaupun bilangan yang sederhana, (3) Sulit  dalam  membedakan  angka- angka  yang  mirip,  seperti  6  dengan  9, 17  dengan  71,  (4)  Sulit  dalam membedakan bangun-bangun geometri(P 2017).
Adapun  yang  menjadi  penyebab  kesulitan  menghitung  ialah sebagai  berikut:  (1)  Memiliki  proses  pengelihatan  yang  lemah,  (2) Mempunyai  masalah  dalam  mengurutkan  informasi,  (3)  Adanya  phobia terhadap pelajaran matematika.

## C. Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  mengenai  upaya  guru  dalam  mengatasi  kesulitan membaca, menulis dan menghitung pada SDN Kuta Pasie, adalah sebagai berikut:

## 1. Upaya  guru  dalam  mengatasi  kesulitan  membaca,  menulis dan menghitung pada SDN Kuta Pasie
Upaya  guru  merupakan  suatu  aktivitas  yang  dilakukan  guru  dalam rangka  mendidik,  mengajar,  dan  melakukan  transfer  ilmu  kepada  anak didiknya  sesuai  dengan  kemampuan  dan  profesional  yang  dimiliki  guru, sehingga  mendapatkan  tujuan  yang  hendak  dicapai.  Adapun  upaya  yang dilakukan guru dalam mengatasi siswa yang kesulitan membaca, menulis dan menghitung pada SDN Kuta Pasie adalah sebagai berikut:
a. Upaya  dari  sekolah  ialah  yang  berhubungan  dengan  tenaga pendidik di SDN Kuta Pasie, yang di mana para pendidik di SDN Kuta  Pasie  merupakan  sarjana  dan  bahkan  sudah  ada  yang golongan  IV-C.  Dengan  tenaga  pendidik  yang  sudah  sarjana  dan mengajar  sesuai  dengan  bidangnya  merupakan  bentuk  upaya dari  pihak  sekolah  agar  proses  pembelajaran  dapat  berjalan dengan  maksimal  dan  guru-guru  dapat  lebih  memahami  dalam mengatasi  siswa  yang  kesulitan  membaca,  menulis  dan menghitung.
b. Upaya  yang  dilakukan  sekolah  yang  berhubungan  dengan  sistem pembelajaran  ialah  melakukan  program  pembelajaran  dengan didasarkan  pada  kurikulum  yang  berlaku,  yaitu  kurikulum  K-13. Adapun  kurikulum  K-13  sudah  diterapkan  di  sekolah  SDN  Kuta Pasie sebelum dipimpin oleh bapak Nasrullah, S.Pd, dan masih
berjalan  sampai  sekarang.  Pihak  sekolah  juga  mengusahakan  agar siswanya dapat meraih prestasi semasa sekolah di SDN Kuta Pasie, baik itu pada tingkat gugus, kecamatan ataupun kabupaten.
c. Upaya  pihak  sekolah  dalam  mencegah  siswa  kesulitan  membaca  pada siswa  baru  adalah  dengan  melakukan  test  awal  masuk  di  SDN  Kuta Pasie.  Upaya  tersebut  dilakukan  untuk  mencegah  adanya  siswa  yang kesulitan  membaca,  menulis  dan  menghitung  ada  di  SDN  Kuta  Pasie. Oleh  sebab  itu,  pihak  sekolah  hanya  melakukan  test  awal  jika  jumlah penerimaan  siswa baru sudah penuh, dan  melakukan test awal dengan cukup  bisa  menuliskan  namanya  sendiri  dan  akan  dibimbing  lebih lanjut  ketika  masuk  sekolah  di  kelas  I.  Akan  tetapi  jika  jumlah penerimaan siswa baru masih belum cukup maka anak yang mendaftar akan  diterima  tanpa  dilakukan  test  awal  dengan  ketentuan  anak tersebut sudah cukup umur untuk masuk sekolah.
d. Melakukan  suatu  gerakan  atau  kegiatan  yang  dapat  disebut  dengan bengkel       kelas. Adapun  bentuk  dari  kegiatan  ini  dilakukan  dengan meminta  izin terlebih dahulu kepada guru kelas untuk meminta siswa yang  ada  pada  kelas  tersebut  yang  mengalami  kesulitan  membaca, menulis  dan  menghitung  untuk  mengikuti  pembelajaran  di  luar  kelas dan  akan  diajari  membaca,  menulis  dan  menghitung  di  pustaka  oleh guru honorer yang telah ditunjuk oleh pihak sekolah.
e. Melakukan  kegiatan  ramadhan  membaca.  Para  guru  melakukan  rapat dengan  orang  tua  dalam  membentuk  kegiatan  belajar  yang  akan berlangsung  di  awal  bulan  ramadhan.  Kegiatan  membaca  ramadhan dilakukan oleh pihak sekolah beserta guru-guru dengan cara  mendata setiap  kelas  berapa  siswa  yang  kesulitan  membaca,  menulis  dan menghitung,  dengan  tujuan  siswa-siswa  di  SDN  Kuta  Pasie  yang mengalami  kesulitan  membaca,  menulis  dan  menulis  akan  dibimbing untuk bisa membaca, menulis dan menghitung.
f. Upaya yang dilakukan guru dalam mengatasi kesulitan  membaca ialah guru  melakukan  metode  membaca  Fonik,  metode  membaca  fonik  ini merupakan  cara  membaca  yang  lebih  menekankan  pada  pengenalan kata  dengan  cara  mendengarkan  bunyi  dari  suatu  huruf,  setelah  itu menjadi suatu suku kata atau menjadi kata.
g. Guru  menjalin  kerjasama  dengan  orang  tua  siswa  yang  kesulitan membaca, menulis  dan  menghitung  agar  dapat  diberikan  bimbingan dan  perhatian  lebih  lagi  dari  orang  tua  siswa  ketika  berada  di  rumah. Adapun  tanggapan  dari  orang  tua  siswa  ada  sebagian  oang  tua  siswa yang memang merespon dengan baik hal tersebut, dengan memberikan perhatian  lebih  kepada  anaknya  seperti  mendaftarkan  anaknya  untuk ikut kelas khusus belajar membaca.
Akan tetapi, dalam menjalin kerjasama dengan orang tua siswa, ada orang tua yang beranggapan bahwa anaknya jika sudah diserahkan kepada sekolah  dan  hal  tersebut  menjadi  tanggungjawab  sepenuhnya  kepada guru.  Selain  itu  dalam  melakukan  rapat  dengan  orang  tua  siswa  yang kesulitan  membaca,  menulis  dan  menghitung  dilakukan  orang  tua  siswa yang  kesulitan  calistung  yang  menjadi  target  yang  tidak  datang  dengan bermacam alasan.
Adapun  perubahan  yang  pada  siswa  yang  kesulitan  membaca, menulis  dan menghitung  setelah  adanya  dilakukan  upaya  oleh  guru-guru di  SDN  Kuta  Pasie  ialah:  kemampuan  siswa  berubah  berdasarkan  dari kemauan  diri  siswa.  Siswa yang  memiliki  kemamuan  untuk  bisa  dan berusaha  untuk  mengikuti  kegiatan-  kegiatan  yang  telah  dilakukan  guru ada  perubahan  yang  terlihat,  yang  awalnya  siswa  belum  mengenal  huruf sudah dapat membaca walau masih mengeja dan belum bisa secara 100%, akan tetapi ada perubahan yang terlihat jelas.
Namun, siswa yang malas untuk mengikuti kegiatan yang dilakukan guru  dan  malas  untuk  belajar  untuk  dapat  membaca,  menulis  dan menghitung  terlihat  tidak  ada  perubahan  pada  kemampuannya,  bahkan ada siswa yang menurun kemampuannya, yang pada awalnya sudah dapat mengenali  huruf-huruf  dan  mengeja  kata-perkatanya,  menjadi  menurun karna libur selama ramdhan dan tidak ada diulang-ulang kembali.

## 2. Kendala  dalam  Upaya  Mengatasi  Kesulitan  Membaca, Menulis dan Menghitung pada SDN Kuta Pasie
Kendala  yang  dialami  guru  dalam  mengatasi  siswa  kesulitan membaca,  menulis,  dan  menghitung  di  SDN  Kuta  Pasie  ialah  sebagai berikut:
a. Kurang  adanya  dukungan  dan  kerjasama  dari  orang  tua  siswa. Kurangnya dukungan dan kerjasama siswa dalam mengatasi siswa yang  kesulitan membaca,  menulis  dan  menghitung  ialah  seperti pada  saat  guru  melakukan rapat  dengan  orang  tua  siswa  yang kesulitan  dalam  membaca,  menulis  dan  menghitung  orang  tua siswa yang ditargetkan oleh sekolah tidak datang dengan berbagai alasan  yang  diberikan,  sehingga  pihak  sekolah  tidak  dapat menjalin kerjasama seutuhnya orang tua siswa.
b. Dari  diri  siswa.  Siswa  yang  kesulitan  membaca,  menulis  dan menghitung  cenderung  kurang  bersemangat  dan  diam  pada  saat belajar,  siswa  lebih  ayik  dengan  kegiatan-kegiatannya  sendiri. Siswa seperti tidak  ada kemauan untuk belajar membaca, menulis dan menghitung  secara langsung  dari diri  siswa, sehingga ketika tidak  ada  arahan  dan  dukungan  dari  guru  maka  siswa  tidak  ada
inisiatif  untuk  belajar  sendiri.  Selain  hal  tersebut  ada  siswa  yang malas  dalam  mengikuti  kegiatan  yang  dilakukan  guru  untuk belajar membaca, menulis dan menghitung dan  jarang berangkat ke sekolah.
c. Daya  ingat  siswa,  daya  ingat  siswa  menjadi  kendala  bagi  guru karna  guru  sering  terkendala  dengan  siswa  yang  memiliki  daya ingat  yang  rendah,  sehingga  dalam  belajar  membaca  siswa cenderung  lama  dalam  pemahaman  dan  mengenal  huruf.  Selain rendahnya  daya  ingat  siswa,  kemampuan  intelegensinya  juga rendah  sehingga  peningkatan  kemampuan  dalam  membaca, menulis dan menghitung cenderung lambat dalam berkembang.
d. Faktor  psikologis,  psikologis  siswa  yang  tidak  stabil  menjadi kendala  bagi  guru.  Psikologis  yang  dimaksud  ialah  seperti  siswa kurang  mendapatkan  perhatian  dari  orang  tuanya,  hal  tersebut dikarenakan faktor pekerjaan orang tua yang tidak memungkinkan anaknya  untuk  mendapatkan bimbingan dan perhatian lebih dari orang  tuanya.  Sehingga  dalam  kesehariannya  di  sekolah  siswa tidak ceria dan hanya termenung di dalam kelas.
e. Media, media menjadi kendala bagi guru dalam menghadapi siswa yang  kesulitan  membaca,  menulis  dan  menghitung  karna  media yang  tersedia  di  sekolah  kurang  mendukung.  Hal  tersebut mengakibatkan  siswa  merasa bosan  dengan  cara  belajar  dengan menggunakan  buku  yang  itu-itu  saja,  sehingga  siswa  menjadi malas untuk belajar membaca.
Solusi  yang  dilakukan  guru  dalam  mengatasi  kendala  dalam mengatasi  kesulitan  membaca,  menulis  dan  menghitung  siswa  pada SDN Kuta Pasie ialah:
a. Solusi  yang  dilakukan  dari  pihak  sekolah  ialah  dengan  meminta guru  honorer  untuk  mengajari  siswa  yang  kesulitan  membaca, menulis  dan  menghitung  untuk  dibimbing  di  ruang  pustaka,  hal tersebut tidak dilakukan secara terus-menerus, hanya dilakukan 3 hari  dalam  sepekan  dan  kegiatan  tersebut  sudah  berlangsung selama 2 bulan.
b. Guru  memberikan  tugas  khusus  kepada  siswa  yang  kesulitan membaca,  menulis  dan  menghitung  pada  buku  siswa  agar  dapat dibaca  dan  ditulis  diulang-ulang  ketika  di  rumah,  hal  tersebut dilakukan  guru  agar  siswa menjadi  rajin  dalam  belajar  membaca ketika di rumah.
c. Para  guru  tetap  berusaha  untuk  mengajar  siswa  yang  kesulitan membaca,  menulis  dan  menghitung  dengan  dikenalkan  kembali huruf-huruf yang belum dikenal secara rutin dilakukan guru, guru
biasanya  akan  memanggil  siswa  untuk  maju  ke  depan  untuk menuliskan beberapa huruf atau kata yang  diminta oleh gurunya, kemudian dibaca oleh siswa tersebut.
d. Guru  juga  melakukan  cara  belajar  yang  berbeda  dan  disesuaikan dengan  karakteristik  siswanya.  Melihat  kebanyakan  siswa  yang kesulitan membaca, menulis dan menulis ialah siswa kelas rendah yang  masih  terbiasa  dengan  bermain,  maka  guru  melakukan kegiatan belajar dengan diiringi dengan kegiatan bermain dengan merangkul  siswa-siswanya  untuk  diarahkan  agar  mau  untuk belajar membaca, menulis dan menghitung.

## D. Penutup
Upaya  guru  dalam  mengatasi  kesulitan  membaca,  menulis  dan menghitung pada  SDN  Kuta  Pasie  ialah  dari  tenaga  pendidik,  semua tenaga  pendidik  yang  mengajar  merupakan  sarjana,  sistem  program pembelajaran  sesuai  dengan  kurikulum  yang  berlaku  yaitu  K-13, melakukan test awal bagi siswa baru yang mendaftar di SDN Kuta  Pasie, melakukan  gerakan  bengkel  kelas,  melakukan  kegiatan  ramadhan membaca pada awal bulan puasa, belajar membaca dengan metode fonik, pihak sekolah beserta guru- guru melakukan kerjasama dengan orang tua siswa,  dan  memberikan  motivasi  belajar  dan  dorongan  untuk  semangat belajar kepada siswa.
Berdasarkan  upaya  yang  dilakukan  guru  di  atas  dalam  mengatasi kesulitan  membaca,  menulis  dan  menghitung  masih  kurang  maksimal karna upaya yang dilakukan hanya meliputi upaya untuk mencegah siswa agar tidak mengalami kesulitan membaca, menulis dan menghitung, serta upaya  dalam  penyesuaian  diri  siswa  dengan  lingkungan  di  sekolah, sedangkan  upaya  dalam  mempertahankan  kondisi  siswa,  untuk  merawat atau  membimbing  siswa  yang  bermasalah  belum  terlihat  dilakukan  oleh guru-guru di SDN Kuta Pasie.
Kendala  dalam  mengatasi  kesulitan  membaca,  menulis  dan menghitung  yang  dihadapi  guru  ialah  kurangnya  dukungan  dan kerjasama  dari  orang  tua  siswa,  siswa  yang  kesulitan  membaca,  menulis dan  menghitung  cenderung  malas  untuk  belajar,  daya  ingat  siswa  yang rendah, psikologis siswa yang tidak stabil, dan keterbatasan sekolah dalam menyediakan  media  yang  mendukung  dalam  proses  belajar  membaca, menulis dan menghitung.

## DAFTAR PUSTAKA
Broroh,  Amalia,  D.  2019.  Upaya  Guru  Dalam  Mengatasi  Kesulitan Calistung  pada  Peserta  Didik  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Roudlotul Jannaah  Jabung  Malang. Jurnal  Pendidikan  Madrasah  Ibtidaiyah ,
1 (2). Desaryanti,  N.  I.  2019. Upaya  Guru  Pembimbing  Khusus  dalam Menangani  Proses  Pembelajaran  Pada  Anak  Berkebutuhan  Khusus Kelas III di Sekolah Inklusi SD Negeri 131 Kota Jambi . Djamarah,  S.  B.  2000. Guru  dan  Anak  Didik  Dalam  Interaksi  Edukatif . Rineka cipta.
Febriana, R. 2019. Kompetensi Guru . Bumi Aksara. Fitrah,  M.  dan  L.  2017. Metodologi  Penelitian;  Penenlitian  Kualitatif, Tindakan Kelas & Studi Kasus . Jejak. Hasan, Muhammad, D. 2021. Teori dan Inovasi Pendidikan . Tahta Media Group.
Kelas  3  A  PGSD.  2019. Tulisan  Bersama  Tentang  Desain  Pembelajaran SD . Jejak. Minsih. 2020. Pendidikan Inklusif Sekolah Dasar Merangkul Perbedaan dalam kebersamaan . Muhammadiyah University Press. Musfah, J. 2018. Manajemen Pendidikan Aplikasi, Strategi, dan Inovasi . Prenamadia group.
Nizar, S. dan Z. E. H. 2018. Pendidik Ideal Bangunan Character Building . Prenadamedia group.
P, C. S. 2017. Bukan Supermom, Tapi Smartmom . Laksana.
Ramadhan, M. 2021. Metode Penelitian . Cipta Media Nusantara. Rifma.  2016. Optimalisasi  Pendidikan  Kompetensi  Pedagogik  Guru Dilengkapi Model Pembinaan Kompetensi Pedagogik Guru . Kencana. Sutrisno, T. 2019. Keterampilan Dasar Mengajar . Duta Media Publishing. Urbayatun, Siti,  et al. 2019. Kesulitan Belajar dan Gangguan Psikologis Ringan  pada  Anak  (Implementasi  pada  Anak  Usia  Sekolah  Dasar) . K-Media.
Widyorini,  E.  dan  J.  M.  V.  T.  2017. Disleksia  Deteksi  Diagnosis Penanganan di Sekolah dan di Rumah . Prenada. Wijaya, Candra, D. 2019. Manajemen Sumberdaya Penididk dan Tenaga Kependidikan . Lembaga Peduli Pengembangan Pendidikan Indonesia (LPPPI).
Yuwono,  I.  dan  M.  2012. Aksebilitas  Bagi  Penyandang  Tunanetra  di Lingkungan Lahan Basah . Deepublish. Zuryanty.  2020. Pembelajaran  STEM  di  Sekolah  Dasar .  Deepublish publisher.