Volume 1, Nomor 12, Desember 2021 p-ISSN 2774-7018 ; e-ISSN 2774-700X
EFEKTIFITAS PERMAINAN MONO-AKSI TERHADAP SKOR KECEMASAN SOSIAL PADA ANAK Nofathana Saputra dan Warih Andan Puspitasari Universitas Muhammadiyah Yogyakarta, Indonesia E-mail: nofathana15@gmail.com dan andanwarih@gmail.com
Diterima:
07 Desember 2021 Direvisi: 14 Desember 2021 Disetujui: 15 Desember 2021

## Abstrak
Latar belakang: Manusia adalah makhluk sosial, artinya bahwa manusia  membutuhkan  interaksi  dengan  sesamanya,  hal  inilah yang  menyebabkan  terjadinya  hubungan  sosial  antar  satu  orang dengan  yang  lainnya. Tujuan  : Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk mengetahui  efek  dari  Permainan  Mono-Aksi (Monopoli Interaksi) terhadap skor kecemasan sosial pada anak  di  SD  Muhammadiyah  Tamantirto  Kasihan  Bantul Metode: Penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian  Quasy Experiment/eksperimen  semu  dengan  rancangan  Pre  test-Post test(Non-Equivalent  Control  Group  Design) .  Hasil: Pada penelitian ini, sampel yang digunakan berjumlah 40 sampel, dari hasil  penelitian  ini  didapatkan  bahwa  tidak  terdapat  perbedaan yang  bermakna  pada  pretest  dan  postest  pada  kelompok intervensi  maupun  kelompok  kontrol  serta  tidak  terdapat perbedaan  yang bermakna pada  kedua  kelompok. Kesimpulan: Uji Paired Sample T-test : kelas intervensi pretest  – postest Sig (.060),  kelas  kontrol  pretest  –  postest  Sig  (.368).  Hasil
Berdasarkan  Uji  Independent  T-test  :  kelas  intervensi  –  kontrol Sig  (.108)  maka  pada  penelitian  ini  h0  diterima  dan  h1  ditolak, peneliti  beranggapan  hal  ini  terjadi  sebagai  efek  kurangnya waktu  pemberian  intervensi  permainan  mono-aksi  yaitu  hanya dalam waktu 45 menit.
Kata kunci: Makhluk Sosial, Mono-aksi, Kecemasan Sosisal

## Abstract
Background:  Humans  are  social  creatures,  meaning  that humans  need  interaction  with  each  other,  this  is  what  causes social relations between one person and another. Purpose : The purpose of this study was to determine the effect of Mono-Action Games  (Monopoly  Interaction)  on  social  anxiety  scores  in children  at  SD  Muhammadiyah  Tamantirto  Kasihan  Bantul. Methods This study uses a quasi-experimental/quasi- experimental  research  design  with  a  Pre-test-Post  test  (Non-
Equivalent  Control  Group  Design).  Results:  In  this  study,  the sample used was 40 samples, from the results of this study it was found that there  was no significant difference in the pretest and posttest  in  the  intervention  group  and  the  control  group  and there  was  no  significant  difference  in  the  two  groups. Conclusion:  Paired  Sample  T-test:  intervention  class  pretest  – posttest  Sig  (.060),  control  class  pretest  –  posttest  Sig  (.368). Results Based on the Independent T-test: the intervention class - control  Sig  (.108),  in  this  study  h0  was  accepted  and  h1  was rejected,  the  researchers  assumed  this  occurred  as  the  effect  of
Efektifitas Permainan Mono-Aksi Terhadap Skor Kecemasan Sosial Pada Anak 2021
the lack of time giving the mono-action game intervention, which was only 45 minutes.
Keywords: Social Beings, Mono-action, Social Anxiety

## Pendahuluan
Manusia  adalah  makhluk  sosial,  artinya  bahwa  manusia  membutuhkan  interaksi dengan  sesamanya,  hal  inilah  yang  menyebabkan  terjadinya  hubungan  sosial  antar  satu orang  dengan  yang  lainnya  (Pakpahan  &  Taneo,  2020).  Pertemanan  dan  persahabatan antar  golongan  sebaya  juga  merupakan  rangkaian  interaksi  sosial,  dalam  penelitian tertentu,  didapatkan  bahwa  jenis  hubungan  ini  bisa  mengurangi  resiko  kematian  hingga 50% (Ekayamti, 2018). Kathleen Mullan Harris, seorang  sosiologis Universitas Carolina Utara  dalam  papernya  menyebutkan  bahwa  “pada  anak-anak,  isolasi  sosial  adalah  sama efeknya dengan tidak mendapat latihan ataupun olahraga”.
Mengalami  perasaan  cemas  bukan  lagi  hal  yang  langka  pada  era  saat  ini,  dan  hal ini bisa menimpa siapapun dimana saja (Nursi, 2020). Kecemasan diartikan sebagai suatu perasaan  yang  sifatnya  umum,  dimana  seseorang  merasa  ketakutan  atau  kehilangan kepercayaan  diri  yang  tidak  jelas  asal  maupun  wujudnya,  selain  itu  (Sihotang,  2017). Anxiety  atau  kecemasan  adalah  sebuah  perasaan  umum  yang  biasanya  ditunjukkan sebagai kegelisahan atau ketakutan dan bisa dialami oleh siapa saja (Jannati, 2018).
Hubungan  sosial  yang  terjadi  di  masyarakat  tentunya  memiliki  kriterianya masing-masing,  akan  tetapi  dalam  perkembangannya,  setiap  individu menginginkan  sebuah  interaksi  sosial  yang  aman  serta  baik  di  mata  sosisal, permasalahan inilah yang diyakini penulis sebagai salah satu penyebab terjadinya kecemasan sosial di masyarakat (H Hermanto Suaib, 2017).
Ketika  berbicara  mengenai  kecemasan  sosial,  maka  hal  yang  dibicarakan  adalah interaksi  antar  satu  orang  dengan  orang  yang  lainnya,  dimana  kecemasan  sosial  sendiri didefinisikan  sebagai    ketakutan  untuk    berinteraksi  dengan  orang  lain  yang  dirasakan secara  sadar  dimana  dirinya  merasa  dinilai  dan  dievaluasi  secara  negatif,  dan  akibatnya mengarah  pada  tindakan  penghindaran,  apabila  seseorang  merasa  dirinya  tidak  pantas berada  dengan  orang  lain  dan  lebih  nyaman  untuk  sendirian  maka  orang  tersebut dikategorikan mengidap kecemasan sosial (Tsuraya, 2013).
Kecemasan  sosial  ini  tidak  hanya  terjadi  pada  orang  dewasa  dan  remaja,  dimana juga  didapati  pada  anak-anak,  gangguan  kecemasan  merupakan  penyakit  mental  yang paling  banyak  terjadi  di  Amerika,  Anxiety  and  Depression  Association  of  America menyatakan  bahwa  didapati  angka  40  Juta  orang  Amerika  diatas  18  tahun  dilaporkan mengalami gangguan kecemasan atau 18% dari populasi Amerika serikat, dimana 15 juta diantaranya atau 6,8% populasi mengalami kecemasan sosial, yang didalamnya termasuk anak-anak,  yaitu  1  dari  8  anak  Amerika  mengalami  gangguan  kecemasan  (Nainggolan, 2017). Hal ini secara langsung menyatakan bahwa anak-anak pun mulai memiliki gejala serta  tanda-tanda  gangguan  kecemasan.  Sama  halnya  seperti  Amerika,  di  Indonesia sendiri  berdasarkan  Data  Riskesdas  tahun  2013,  menunjukkan  bahwa  prevalensi gangguan  mental  emosional  yang  ditunjukkan  dengan  gejala-gejala  depresi  dan kecemasan  adalah  sebesar  6%  untuk  usia  15  tahun  ke  atas   atau   sekitar  14  juta  orang. Sedangkan,  prevalensi  gangguan  jiwa  berat,  seperti  schizophrenia  adalah  1,7  per  1000 penduduk atau sekitar 400.000 orang (Nihayati, Mukhalladah, & Krisnana, 2016).
Kecemasan sosial ini muncul  karena adanya  perasaan  takut secara psikis  terhadap pendengar  atau  lawan  bicara,  yaitu  takut  ditertawakan  orang,  takut  bahwa  dirinya  akan
menjadi tontonan orang, takut bahwa apa yang akan dikemukakan mungkin tidak pantas untuk  dikemukakan,  dan  rasa  takut  bahwa  mungkin  dirinya  akan  membosankan (Wahyuni,  2013).  Kecemasan  adalah  bentuk  perasaan  khawatir,  gelisah,  dan  perasaan- perasaan  lain  yang  kurang  menyenangkan.  Individu  yang  menyadari  bahwa  ada    hal-hal yang tidak berjalan dengan baik atau tidak sesuai dengan yang diharapkan, maka mereka akan  merasa  cemas  (Sugiyarti  &  Widyawati,  2011).  Secara  negatif,  pikiran  seseorang biasanya  terbebani  oleh  ketakutan  untuk  membuat  kesalahan  dan  khawatir  akan kegagalan serta khawatir akan melakukan tindakan yang konyol (Marwanto, 2017).
Kecemasan telah dianggap sebagai sebuah penyakit,  sehingga perlu untuk diobati, Schab  dalam  penelitiannya  menyatakan  bahwa  kecemasan  bisa  diobati  atau  dikurangi dengan relaksasi.  Bermain bersama merupakan langkah relaksasi yang baik untuk anak, selain  itu,  bermain  juga  meningkatkan  kemampuan  berinteraksi  pada  anak.  Monopoli merupakan  sebuah  media  permainan  yang  bisa  dilakukan  pada  setiap  usia,  media permainan  monopoli  merupakan  salah  satu  media  permainan  yang  dapat  menimbulkan kegiatan belajar yang menarik dan membantu suasana belajar menjadi senang, hidup dan santai (Fadlillah, 2019). Seiring dengan berkembangnya teknologi, permainan anak yang memberikan  kesempatan  untuk  berinteraksi  satu  sama  lain  semakin  berkurang,  sosial media  serta  media-media  internet  mulai  menyebabkan  terjadinya  peristiwa  menyendiri, sehingga diyakini bahwa dengan memberikan kesempatan bermain sekaligus berinteraksi dengan  sesamanya  merupakan  salah  satu  cara  yang  bisa  digunakan  untuk  mengatasi kecemasan sosial pada anak (Damayanti et al., 2020).
Anak adalah penerus generasi di masa depan, bila mereka telah terbiasa untuk tidak berinteraksi  dengan  sesamanya  karena  merasa  takut  ataupun  cemas,  maka  ditakutkan  di masa depan hal ini akan terus berlanjut yang akan berpengaruh ke dalam kehidupan sosial dan  juga  pendidikannya,  maka  tugas  kita  sebagai  pendahulu  mereka  untuk  menemukan cara  terbaik  bagi  mereka  untuk  berinteraksi  dengan  sesamanya,  sehingga  mereka  bisa terbiasa  dengan  interaksi  sosial,  dan  bisa  lebih  mendahulukan  kehidupan  sosial  nyata dibanding media-media sosial internet (Nuh, 2013).
Kecemasan  adalah  salah  satu  gangguan  yang  banyak  tersebar  diantara  manusia. Cemas dalam bahasa arab diartikan sebagai bergerak, sehingga, ketika seseorang merasa cemas  maka  ia  akan  bergerak  dari  tempatnya.  Hingga  bisa  dikatakan  bahwa  bentuk kecemasan  adalah  adanya  perubahan  atau  goncangan  yang  berseberangan  dengan ketenangan  yang  Allah  gambarkan  dalam  firman-Nya  dalam  surah  al-Fajr  ayat  27-30. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  efek  dari  Permainan  Mono-Aksi (Monopoli  Interaksi) terhadap  skor  kecemasan  sosial  pada  anak  di  SD Muhammadiyah Tamantirto Kasihan Bantul.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan desain penelitian Quasy Experiment/eksperimen semu dengan  rancangan  Pre  test-Post  test(Non-Equivalent  Control  Group  Design).  Sugiyono (2010)  menyampaikan  bahwa  desain  penelitian  Non-equivalent  Control  Group  Design adalah  penelitian  yang  menggunakan  satu  kelompok  eksperimen/perlakuan  dan  satu kelompok  kontrol/pembanding.  Penelitian  ini  akan  dimulai  dengan  pre  test/tes  awal,  tes ini  akan  diberikan  kepada  kedua  kelompok  yang  dilakukan  dengan  tujuan  mengetahui keadaan  subjek  sebelum  diberikan  perlakuan.  Penelitian  ini  akan  diakhiri  dengan  post test/tes  akhir  pada  kedua  kelompok  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  keadaan  subjek setelah diberikan perlakuan dan dibandingkan antara kelompok perlakuan dan kelompok pembanding.
Efektifitas Permainan Mono-Aksi Terhadap Skor Kecemasan Sosial Pada Anak 2021

## Hasil dan Pembahasan
Pada  penelitian  ini,  sampel  yang  digunakan  berjumlah  40  sampel,  dari  hasil penelitian didapatkan hasil pada tabel di bawah ini.
Tabel 1. Hasil Berdasarkan Uji Normalitas Kelas Sig. 4 A Intervensi Pretest Postest .630 .211 4 B Kontrol Pretest Postest .181 .311
Berdasarkan  hasil  diatas  diketahui  nilai  signifikansi  untuk  semua  data  pada  uji shapiro-wilk  >  0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data  penelitian  berdistribusi NORMAL.
Karena  data  penelitian  tersebut  terdistribusi  normal  maka  peneliti  dapat menggunakan uji parametrik (uji paired sample T test dan uji independent sample T test) untuk melakukan analisis data penelitian.
Tabel 2. Hasil Berdasarkan Uji Paired Sample T-test
Kelas Sig. 4 A Pretest intervensi – Postest intervensi .060 4 B Pretest kontrol – Postest control .368
Berdasarkan  hasil  kelas  4  A  diperoleh  nilai  Sig.  Sebesar  0,060  yang  artinya  lebih dari 0,05 maka dapat disimpulkan tidak terdapat perbedaan yang bermakna untuk pretest dan postest kelas intervensi.
Berdasarkan  hasil  kelas  4  B  diperoleh  nilai  Sig.  Sebesar  0,368  yang  artinya  lebih dari  0,05  maka  dapat  disimpulkan  tidak  terdapat  perbedaan  untuk  pretest  dan  postest kelas kontrol.
Tabel 3. Hasil Berdasarkan Uji Independent T-test Kelas Sig. 4 A Intervensi - 4 B Kontrol .108
Berdasarkan hasil diatas diperoleh nilai Sig. Sebesar .108 yang artinya lebih besar dari  0,05  maka  dapat  disimpulkan  tidak  terdapat  perbedaan  yang  bermakna  antara kelompok  intervensi  yang  diberi  perlakuan  permainan  mono-aksi  dan  kelompok  kontrol yang tidak di beri perlakuan permainan mono-aksi.
Dari hasil penelitian ini didapatkan bahwa tidak terdapat perbedaan yang bermakna pada pretest dan postest pada kelompok intervensi maupun kelompok kontrol serta tidak terdapat  perbedaan  yang  bermakna  pada  kedua  kelompok,  penelitian  ini  juga  selaras dengan  penelitian  oleh  Wiad  Rosyana  (2014)  tidak  terdapat  pengaruh  model pembelajaran TGT menggunakan media permainan monopoli dan permainan ular tangga terhadap  prestasi  belajar  siswa  materi  sistem  koloid  baik  aspek  kognitif  maupun  afektif. Juga penelitian yang di lakukan oleh Isnaini (2016) berdasarkan hasil perhitungan dengan
menggunakan gain score menunjukkan bahwa Media Pembelajaran Monopoli Akuntansi dapat meningkatkan Motivasi Belajar siswa kelas X Ak 2 SMK Negeri 4 Klaten sebesar 0,22. Peningkatan tersebut masuk dalam kategori rendah karena nilai gain <0,3. Artinya, meskipun  ada  peningkatan  Motivasi  Belajar,  tetapi  secara  signifikansi  dari peningkatannya tidak terlalu banyak.
Dari  hasil  penelitian  sebelumnya,  beberapa  penelitian  menyatakan  terdapat hubungan  yang  bermakna.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sri  Suciati  (2015) didapatkan hasil bahwa media Monosa memiliki keefektifan, keefisiensian, dan memiliki daya tarik kepada pengguna. Berdasarkan observasi yang dilakukan selama pembelajaran, media ini mampu  memberikan  kebermaknaan  dalam  pembelajaran,  yaitu  mengembangkan  nilai karakter  kemampuan  bekerja  sama,  sportifitas,  keaktifan  individu  siswa,  kemandirian siswa,  berpikir  kritis,  dan  peduli.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Yuono,  (2015)  dalam membantu meningkatkan percaya diri dengan hasil pengembangan media ini memperoleh skor  82,19%  berkategori  sangat  baik  dan  tidak  perlu  direvisi  menurut  kriteria  penilaian Mustaji  (2005).  Dengan  demikian  produk  telah  memenuhi  kriteria  keberterimaan. Penelitian  oleh  Lubis,  (2015)  berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  diperoleh  hasil  yang menunjukkan  bahwa  pada  saat  pre  tes  terdapat  15  orang  (42,85%)  siswa  yang  tuntas belajar, sedangkan pada siklus I terdapat 23 orang (65,71%) yang tuntas, dan pada siklus II  jumlah  siswa  yang  tuntas  belajar  menjadi  31  orang  siswa  (88,57%).  Hal  ini menunjukkan bahwa ada peningkatan hasil belajar dari pre-test sampai post test siklus II. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  monopoli  dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa.

## Kesimpulan
Kesimpulan penelitian ini adalah Uji Paired Sample T-test : kelas intervensi pretest –  postest  Sig  (.060),  kelas  kontrol  pretest  –  postest  Sig  (.368).  Hasil  Berdasarkan  Uji Independent  T-test  :  kelas  intervensi  –  kontrol  Sig  (.108)  maka  pada  penelitian  ini  h0 diterima  dan  h1  ditolak,  peneliti  beranggapan  hal  ini  terjadi  sebagai  efek  kurangnya waktu  pemberian  intervensi  permainan  mono-aksi  yaitu  hanya  dalam  waktu  45  menit. Pemberian  permainan  mono-aksi  dilakukan  sebanyak  7  kali  permainan,  peneliti menganggap  jumlah  ini  adalah  kurang,  selain  itu  keteratruran  selama  berlangsungnya intervensi juga menjadi factor kurang efektifnya pemberian intervensi yang dilakukan.

## Bibliografi
.
Damayanti,  Adin,  Mahadib,  Almas  Fariq,  Arlianti,  Dewi  Novita,  Rizki,  Erika,  Hidayat, Faisal, Fadilah, Gusti Ghitha Haifa, Muhammad, Irfan, Jayanty, Julia Nur, Yuniasti, Karmila  Rahma,  &  Khuluq,  Kevin  Sahlul.  (2020). Media  Sosial,  Identitas, Transformasi,  dan  Tantangannya (Vol.  2).  Malang:  Prodi  Ilmu  Komunikasi Universitas Muhammadiyah Malang bekerjasama dengan.
Ekayamti,  Endri.  (2018). Pengaruh  Modeling  Partisipan  Teman  Sebaya  Terhadap Keterampilan  Sosial  Dan  Harga Diri  Remaja  Retardasi  Mental Ringan .  Surabaya: Universitas Airlangga.
Fadlillah, Muhammad. (2019). Buku ajar bermain & permainan anak usia dini . Prenada Media.
H Hermanto Suaib, M. M. (2017). Suku Moi: nilai-nilai kearifan lokal dan modal sosial dalam pemberdayaan masyarakat . An1mage.
Jannati,  Zilla.  (2018).  Efektivitas  Konseling  Kelompok  Teknik  Relaksasi  Untuk Mereduksi  Kecemasan  Siswa  Menghadapi  Ujian  Di  Smp  Pgri  1  Palembang. Seminar Nasional Bimbingan Konseling , 2 (1), 3–9. Marwanto,  Aris.  (2017). Master  Sales:  Bagaimana  Melipatgandakan  Penjualan  di
Efektifitas Permainan Mono-Aksi Terhadap Skor Kecemasan Sosial Pada Anak
Tengah Persaingan . Anak Hebat Indonesia.
Nainggolan, Togiaratua. (2017). Hubungan Antara Kepercayaan Diri Dengan Kecemasan Sosial  Pada  Pengguna  Napza:  penelitian  di  balai  kasih  sayang  parmadi  siwi. Sosio Konsepsia , 16 (2), 161–174.
Nihayati,  Hanik  Endang,  Mukhalladah,  Dwi  Adinda,  &  Krisnana,  Ilya.  (2016). Pengalaman  keluarga  merawat  klien  gangguan  jiwa  pasca  pasung. Jurnal  Ners , 11 (2), 283–287. Nuh, Mohammad. (2013). Menyemai Kreator Peradaban . Serambi Ilmu Semesta. Nursi, Badiuzzaman Said. (2020). al-Maktûbât . Risalah Press.
Pakpahan,  Gernaida  K.  R.,  &  Taneo,  Abraham  Yosua.  (2020).  Kajian  Sosio–Etis Teologis  Terhadap  Moralitas  Sosial  Umat  Kristen  Di  Kecamatan  Alak,  Kupang– Nusa Tenggara Timur. Matheo: Jurnal Teologi/Kependetaan , 10 (1), 23–36. Sihotang, Havija. (2017). Hubungan Dukungan Keluarga Dengan Tingkat Kecemasan Ibu Primipara  Menghadapi  Persalinan  Di  Poliklinik  Obgyn  Rumah  Sakit  Haji  Medan. Jurnal Ilmiah Binalita Sudama Medan , 2 (1), 98–107.
Sugiyarti, L. Rini, & Widyawati, Sri. (2011). Pengaruh Kepercayaan Diri Dan Dukungan Keluarga  Terhadap  Kecemasan  Menghadapi  Menopause  Pada  Ibu  Rumah  Tangga. Jurnal Penelitian Psikologi Pendidikan Dan Bimbingan (JP3B) , 1 (1). Tsuraya,  Inas.  (2013). Kecemasan  Pada  Orang  Tua  Yang  Memiliki  Anak  Terlambat Bicara  (Speech  Delay)  Di  RSUD  Dr.  M.  Ashari  Pemalang .  Semarang:  Universitas Negeri Semarang.
Wahyuni, Sri. (2013). Hubungan antara kepercayaan diri dengan kecemasan berbicara di depan  umum  pada  mahasiswa  psikologi. Psikoborneo:  Jurnal  Ilmiah  Psikologi , 1 (4).
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.