Aplikasi Electronic  Learning ( E-Learning) Berbasis Open Source Dalam  Proses  Belajar  Mengajar  di  STMIK  Asia Malang

## Muhammad Rofiq dan Sunu Jatmika
Dosen STMIK AsiA Malang

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  untuk  mengaplikasikan  sistem  e-learning  berbasis  open  source  sebagai salah  satu  metode  perkuliahan  pada  STMIK  ASIA  Malang  dalam  rangka  peningkatan  mutu  dan  kualitas perkuliahan.
Pengembangan  model  e-learning  dalam  aplikasi  perkuliahan  pada  STMIK  Asia  Malang  dilakukan mengikuti  pendekatan  engineering  dengan  tahapan-tahapan:  analisis,  desain,  implementasi,  evaluasi,  dan revisi. Pada disain managemen tools dihasilkan arsitektur sistem, diagram use case untuk setiap sub-sistem, serta  flowchart  dosen  dan  mahasiswa.  Dipilih  CMS  Moodle  sebagai  software  open  source  untuk  aplikasi sistem e-learning karena mudah pemakaiannya dan fitur lebih lengkap. Pada tahap implementasi dihasilkan halaman  web  yang  merupakan  sistem  e-learning  secara  keseluruhan  dan  pada  tahap  evaluasi  dilakukan ongoing evaluation dan Alpha testing .
Hasil  penelitian  ini  adalah  berupa  web  e-learning  sebagai  media  perkuliahan  secara  online  dengan alamat  web  www.elearning.asia.ac.id.  Penggunaan  perangkat  pembelajaran  diharapkan  dapat meningkatkan mutu dan kualitas perkuliahan yang berdampak pada peningkatan kualitas dan daya saing lulusan .
Kata kunci : E-Learning, Open Source, Perkuliahan

## ABSTRACT
This research aims to apply e-learning system based on open source as one method of lectures on STMIK ASIA Malang in order to improve the quality and the quality of lectures.
Development of e-learning model in the application lectures on STMIK ASIA Malang carried out following the  engineering  approach  to  the  stages:  analysis,  design,  implementation,  evaluation,  and  revision.  In  the design of management tools produced by the system architecture, use case diagrams for each sub-system, and the flowchart of faculty and students. CMS selected Moodle  as the open source software applications for e- learning system for easy use and more feature complete. In the implementation phase generated web pages that  are  e-learning system  as  a  whole  and  on  the  stage  of  evaluation  and  ongoing evaluation  done  Alpha testing.
The  results  of  this  study  is  a  web  e-learning  as  a  medium  of  lectures  online  with  the  web  address www.elearning.asia.ac.id .  The  use  of  learning  tools  is  expected  to  improve  the  quality  and  the  quality  of lectures that have an impact on improving the quality and competitiveness of graduates.
Keywords : e-learning, Open Source, lectures

## PENDAHULUAN
Mutu  pendidikan  mempunyai  kaitan  dengan kualitas  lulusannya,  sedangkan  kualitas  lulusan ditentukan  oleh  proses  belajar.  Prestasi  belajar yang diraih mahasiswa setelah proses pembelajaran, mempunyai makna bagi mahasiswa  bersangkutan  maupun  bagi  lembaga pendidikan,  karena  prestasi  belajar  yang  tinggi menunjukkan bahwa mahasiswa tersebut
memiliki  tingkat  pengetahuan  dan  keterampilan yang tinggi, sedangkan  bagi  lembaga pendidikan, prestasi belajar mahasiswa yang tinggi menunjukkan  keberhasilan  lembaga  dalam proses pembelajaran.
Prestasi  belajar mahasiswa dipengaruhi  oleh sejumlah faktor. Sesuai dengan yang dikemukakan oleh Slameto (2003), bahwa faktor-
faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar dibagi  menjadi  dua  bagian  utama,  yang  pertama faktor internal yang mencakup faktor jasmaniah, intelegensi, motivasi, perhatian, minat, bakat, dan kesiapan. Kedua faktor eksternal yang terdiri dari faktor keluarga, masyarakat, metoda pembelajaran,  kurikulum,  sarana  dan  prasarana pembelajaran.
Lebih  jauh  Nelda  (2005),  mengemukakan bahwa  banyak  faktor  yang  mempengaruhi prestasi  belajar  seorang  mahasiswa  baik  dari internal  maupun  eksternal,  seperti  :  (1) Kecerdasan  emosional;  (2)  Minat  dan  bakat;  (3) Metoda Pembelajaran; (4) Sarana dan prasarana; (5)  Motivasi  Berprestasi;  (6)  Cara  belajar;  (7) Kurikulum; dan (8) Kecerdasan Intelektual.
Oleh  karena  itu  dipandang  perlu  untuk mengembang  suatu  media  pembelajaran  yang dapat  membantu mahasiswa, untuk dapat  secara mandiri  mempelajari,  dan  memahami  materi, sehingga memberikan keleluasaan dan keluwesan bagi mahasiswa. Sebagaimana dinyatakan  oleh  Muhibbin  (2002),  bahwa  secara institusional,  belajar  dipandang  sebagai  proses validasi  atau  pengabsahan  terhadap  penguasaan siswa/  mahasiswa  atas  materi-materi  yang  telah ia pelajari.

## KAJIAN TEORI

## Definisi e-learning
Berbagai  pengertian  tentang e-learning  saat ini  sebagian  besar  mengacu  pada  pembeajaran yang  menggunakan  teknologi  internet.  Seperti pengertian  dari   Rosenberg  menekankan  bahwa e-learning  merujuk  pada  penggunaan  teknologi internet  untuk  mengirimkan  serangkaian  solusi yang  dapat  meningkatkan  solusi  yang  dapat meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan. Hal  ini  senada  dengan  Cambell  (2002),  Kamarga (2002) yang intinya menggunakan media internet dalam  pendidikan  sebagai  hakikat e-learning . Bahkan  Onno  W.  Purbo  (2002)  menjelaskan bahwa  istilah  “e”  atau  singkatan  dari  elektronik dalam e-learning digunakan sebagai istilah untuk segala teknologi yang digunakan untuk mendukung  usaha-usaha  pengajaran lewat teknologi internet.
Dikatakan  oleh  Darin  E.  Hartley  bahwa:  e- learning merupakan suatu jenis belajar mengajar yang  memungkinkan  tersampaikannya  bahan ajar  ke  siswa  dengan  menggunakan  media internet,  intranet  atau  media  jaringan  komputer lain. LearnFrame.Com dalam Glossary  of  e- learning  Terms (Glossary,  2001)  menyatakan
suatu  definisi  yang  lebih  luas  bahwa :  e-learning adalah  system  pendidikan  yang  menggunakan aplikasi  elektronik  untuk  mendukung  belajar mengajar  dengan  media  internet,  jaringan komputer maupun komputer stand alone.
Pengertian  tersebut  menyempitkan  arti “elektronik”  pada  huruf  “e”  dalam  istilah  “e- learning”.  Selain  karena,  selain  komputer  juga masih  terdapat  alat-alat  elektronik  lainnya  yang digunakan sebagai media pembelajaran, misalnya radio, tape audio/video, tv interaktif, cdrom, LCD Proyektor,  OHP.  Sebelum  internet  ditemukan, alat-alat  tersebut  sudah  terlebih  dulu  digunakan sebagai  media  pembelajaran  statis  maupun interaktif.  Mahasiswa  bisa  menggunakan  tape recorder untuk merekam ceramah dosen di kelas untuk  didengarkan  dilain  waktu.  Dosen  juga menggunakan  OHP  untuk  mempresentasikan materi  kuliahnya  kepada  mahasiswa  sehingga hanya  menuliskan  materi  di  papan  tulis seperlunya  saja.  Dosen  juga  dapat  memberikan salinan  dokumen  materi  kuliah  dan  referensi dalam  bentuk  CDROM  kepada  mahasiswanya untuk dipelajari dirumah. Media-media elektronik tersebut sangat membantu mahasiswa agar bisa lebih menguasai materi kuliah.
Pengertian  e-learning  yang  sederhana namun  mengena dikatakan  oleh Maryati S.Pd., e- learning  terdiri  dari  dua  bagian  yaitu  e-  yang merupakan  singkatan  dari  elektronika  dan learning  yang  berarti  pembelajaran.  Jadi  e- learning berarti pembelajaran dengan menggunakan jasa bantuan perangkat elektronika,  khususnya  perangkat  komputer. Terdapat  kata “khususnya komputer” pada akhir kalimat  yang  member  pengertian bahwa komputer  termasuk  alat  elektronik  disamping alat pembelajaran elektronik yang lain.
Istilah e-learning sepertinya  terinspirasi oleh  istilah e-mail yang  lebih  dulu  popular  yaitu electronic mail (surat menyurat melalui internet). Dimana untuk pengertian  e-mail inipun  menurut penulis dirasa kurang tepat karena yang namanya elektronik tidak hanya internet  saja, namun  juga meliputi  alat-alat  lain  seperti  mesin  fax  dan telegramjuga  bisa  sebagai  alat  penyampai  surat elektronik.  Namun  tidak  dibahas  secara  detail disini  tentang e-mail karena  akan  memperlebar topic utama bahasan makalah ini.
E-learning adalah sebuah proses pembelajaran  yang  berbasis  elektronik.  Salah satu  media  yang  digunakan  adalah  jaringan komputer.  Dengan  dikembangkannya  di  jaringan komputer  memungkinkan  untuk  dikembangkan dalam  bentuk  berbasis  web,  sehingga  kemudian dikembangkan  ke  jaringan  komputer  yang  lebih luas  yaitu  internet,  inilah  makanya  sistem  e- learning  dengan  menggunakan  internet  disebut juga internet  enabled  learning .  Penyajian  e-
learning  berbasis  web  ini  bisa  menjadi  lebih interaktif.  Informasi-informasi  perkuliahan  juga bisa real-time . Begitu pula dengan komunikasinya,  meskipun  tidak  secara  langsung tatap  muka,  tapi  forum  diskusi  perkuliahan  bisa dilakukan  secara  online  dan  real  time.  System  e- learning  ini  tidak  memiliki  batasan  akses,  inilah yang  memungkinkan  perkuliahan  bisa  dilakukan lebih  banyak  waktu.  Kapanpun  mahasiswa  bisa mengakses  system  ini.  Aktifitas  perkuliahan ditawarkan untuk bisa melayani seperti perkuliahan  biasa.  Ada  penyampaian  materi berbentuk teks maupun hasil penyimpanan suara yang  bisa  di download ,  selain  itu  juga  ada  forum diskusi,  bisa  juga  seorang  dosen  memberikan nilai, tugas dan pengumuman kepada mahasiswa.
Ali membedakan tiga macam e-learning yang digunakan dalam dunia pendidikan yaitu sebagai supplement (tambahan), complement (pelengkap) dan substitute (pengganti).  Jika  kegiatan  belajar mengajar di kelas membebaskan siswanya untuk memperkaya pembelajarannya dalam program e- learning ,  maka  e-learning  disebut  supplement (tambahan).  Jika  kegiatan  belajar  mengajar  di kelas mengharuskan siswanya untuk memperkaya  materi,  sebagai  pembelajaran remidial,  penugasan  dalam  e-learning,  maka  e- learning tersebut disebut complement (pelengkap).  Jika  kegiatan  belajar  mengajar menggunakan  internet  secara  keseluruhan  maka tipe e-learning ini disebut substitute (pengganti). Materi  pelajaran,  penugasan,  penilaian  dan  hasil penilaian bisa digunakan melalui internet.
Teerajarmon  dalam  Konferensi e-learning Asia  Pasific  ke-2  Tahun  2006  di  Bangkok mengatakan  : The  important  characteristics  of online  assessment  are  its  ability  to  access  in anywhere and anytime and also  to  allow  students to receive the feedback and share information with their instructor and friends as classroom and also to  keep  their  record.  However,  security  of  online assessment  must  be  concerned .  (Teerajarmorn: 27.1)
Pengorganisasian penilaian pendidikan sangat  dibutuhkan  dalam  membangun  sebuah  e- learning.  E-learning  bukan  hanya  siswa  dapat mendownload  materi,  membacanya  sebagai sumber  informasi  akan  tetapi  juga  e-learning memiliki  aspek  interaktif  antara  siswa  dengan guru sebagai fasilitator bahkan dengan temannya sendiri yang oleh Lim Kin Chew (2006: 9.2).
Record  nilai  sebagai  output  dari  penilaian bahkan recent activitiesnya pun harus tersimpan dengan  baik.  Di  sinilah  pentingnya  sistem keamanan online dari penilaian pendidikan.
Ali  menyatakan  bahwa  keuntungan  aplikasi e-learning  bagi  pendidikan  adalah  pertama meningkatkan  tingkat  interaktif  pada  diri  siswa. Kadang-kadang  kita  menemukan  siswa  yang
tidak  bisa  bertanya  kepada  gurunya  karena keterbatasan waktu atau alasan personal lainnya. Dengan  e-learning  siswa  memiliki  banyak  waktu untuk bertanya melalui media elektronik dan ada rasa  kebebasan  dalam  bertanya  dibandingkan ketika  diskusi  langsung  di  kelas.  Kedua,  lebih fleksibel, e-learning mensyaratkan adanya materi pembelajaran, tugas dan evaluasi dapat disimpan di  dunia  maya.  Mereka  dapat  mengakses  kapan pun  dan  di  mana  pun  asalkan  terdapat  jaringan internet.  Mereka  juga  bisa  mengumpulkan  tugas mengerjakan  soal  dan  langsung  mendapatkan informasi  tentang  hasil  yang  diperolehnya melalui  e-learning.  Ketiga,  meningkatkan  jumlah peserta.  Proses  belajar  mengajar  tidak  terbatas pada  dinding  kelas.  Dan  keempat,  mudah memperbaharui materi pembelajaran. Isi pembelajaran  pada  e-learning  dirancang  untuk diupload  ke  website.  Hal  ini  memungkinkan seorang  guru  untuk  memperbaharui  isi  materi secara  periodik  atau  kapan  pun  sesuai kebutuhan.
Komponen e-learning
Romi (2007) memberikan kesimpulan bahwa dari  beberapa  definisi  diatas  dapat  digunakan sebagai bagan komponen e-learning. Dengan kata lain  komponen  yang  membentuk  e-learning adalah:
1. Infrastruktur e-learning Infrastruktur
e-learning
dapat berupa personal  computer  (PC),  jaringan  komputer, internet dan perlengkapan multimedia.
Termasuk didalamnya peralatan teleconference apabila kita memberikan layanan synchronous learning melalui
teleconference
2. Sistem dan Aplikasi e-learning
Sistem perangkat lunak yang mem-virtualisasi proses belajar mengajar konvensional.
Bagaimana  manajemen  kelas,  pembuatan materi  atau  konten,  forum  diskusi,  sistem penilaian  (rapor),  sistem  ujian  online  dan segala  fitur  yang  berhubungan  dengan manajemen  proses  belajar  mengajar.  Sistem perangkat  lunak  tersebut  sering  disebut dengan Learning  Management  System  (LMS) . LMS  banyak  yang  open  source  sehingga  bisa kita  manfaatkan  dengan  mudah  dan  murah untuk  dibangun  di  sekolah  dan  universitas kita
Konten e-learning
Konten  dan  bahan  ajar  yang  ada  pada  e- learning  system  ( Learning  Management  System ). Konten  dan  bahan  ajar  ini  bisa  dalam  bentuk Multimedia-based  Content (konten  berbentuk
multimedia  interaktif)  atau Text-based  Content (konten  berbentuk  teks  seperti  pada  buku pelajaran  biasa).  Biasa  disimpan  dalam  Learning Management  System  (LMS)  sehingga  dapat dijalankan oleh siswa kapanpun dan dimanapun.

## Metode Penyampaian e-learning
Metode  penyampaian  bahan  ajar  e-learning ada dua macam yaitu:
1. Synchrounous e-learning

## Guru  dan  siswa  dalam  kelas  dan  waktu  yang sama meskipun secara tempat berbeda
Dalam  hal  ini  peran  teleconference  sangat penting. Misalnya mahasiswa di Universitas Ujing Aspal  mengikuti  kuliah  lewat  teleconference dengan professor yang ada di Stanford University. Dibutuhkan pula bandwith dan biaya yang mahal. Dan  di  Indonesia  belum  siap  di  level  ini,  dalam sudut  pandang  kebutuhan  maupun  tingginya biaya
2. Asynchronous e-learning
Guru  dan  siswa  dalam  kelas  yang  sama  (kelas virtual),  meskipun  dalam  waktu  dan  tempat yang berbeda
Dalam  hal  ini  diperlukan  peranan  sistem (aplikasi) e-learning berupa Learning Management  System  dan  content  baik  berbasis text atau multimedia. Sistem dan content tersedia dan  online  dalam  24  jam  nonstop  di  Internet. Guru  dan  siswa  bisa  melakukan  proses  belajar mengajar  dimanapun  dan  kapanpun.  Tahapan implementasi e-learning yang umum,
Asynchronous  e-learning dimatangkan  terlebih dahulu dan kemudian dikembangkan ke Synchronous  e-learning ketika  kebutuhan  itu datang.

## CMS Moodle
Moodle  (Modular  Object-Oriented  Dynamic Learning  Environment)  merupakan  salah  satu course  management  system  (CMS)  yang  telah memiliki  lebih  dari  330.000  anggota  pada website-nya  dan  diterjemahkan  lebih  dari  70 bahasa pada 196 negara. (www.moodle.org)
Moodle  merupakan  perangkat  lunak  open source  yang  digunakan  sebagai  pelajaran berbasis  internet  dengan  menggunakan  website. Pada  dasarnya  CMS  Moodle  memiliki  hak  patent dari  Moodle,  tetapi  kita  dapat  mengembangkan source,  sehingga  dapat  memodifikasi  hak  paten tersebut.  Aplikasi  ini  dirancang  mendukung faham  konstuktivisme  tentang  pendidikan  yang membantu  para  pendidik  untuk  membuat komunitas belajar online secara efektif. (Anaraki, 2006)
Secara  filosofi  ada  4  (empat)  konsep  dari CMS  Moodle  tersebut  terhadap  pengembangan pendidikan
yaitu,
constructivisme, constructionism,  Social  Constructivism,  dan Connected and Separate.
1. Konsep constructivisme memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk membangun  pengetahuan  barunya.  Mereka dituntut untuk aktif menambah pengetahuan mereka sendiri.
2. Konsep construksionisme bahwa pembelajaran  akan  efektif,  jika  kita  dapat menghasilkan  sesuatu  atau  kita  dapat menyerap  ide  dari  apa  yang  kita  pelajari. Bukan  hanya  itu  tetapi  bagaimana  kita membagi  pengetahuan  tersebut  kepada orang lain.
3. Konsep  social  constructivisme  bahwa  kita dituntut  untuk  belajar  sehingga  dapat mengembangkan  budaya  yang  ada  dalam suatu  kelompok  terutama  budaya  belajar sehingga terjadi kolaborasi dalam pembelajaran.
4. Konsep connected dan  separated bahwa kita harus  berusaha  mempertahankan  pendapat kita sendiri tetapi tidak menutup kemungkinan untuk menerima ide dari orang lain.
(http://docs.moodle.org/en/Philosophy) CMS  Moodle  merupakan  aplikasi  e-learning berbasis  web  yang  menggunakan open  source . Definisi  open  source  bukan  berarti  bisa mengakses  sumber  kode  yang  terdapat  dalam aplikasi  tersebut, akan  tetapi  suatu aplikasi  yang open source apabila memenuhi 10 kriteria yaitu :
1. Bebas  mendistribusikan  kembali  tanpa  ada royalti dari pemiliki
2. Kode sumber didistribusikan secara bebas
3. Diperbolehkan  melisensi  asalkan  harus mencantumkan lisensi yang asli
4. Pengguna  harus  memberikan  nama  yang berbeda  atau  nomor  versi  dari sofware asli apabila telah dimodifikasi
5. Tidak  ada  diskriminasi  seseorang  atau kelompok
6. Tidak  ada  diskriminasi  suatu  sektor  atau bidang  contoh  tidak  boleh  digunakan  untuk bisnis
7. Hak  untuk  menambah  program  tanpa menambah lisensi
8. Lisensi  harus  menyebutkan  secara  khusus sebuah produk
9. Lisensi tidak melarang software lain
10. Lisensi harus netral
teknologi (http://opensource.org/docs/osd)

## Fitur Yang Terdapat dalam CMS Moodle
Fitur  yang  terdapat  dalam  CMS  Moodle sesuai  dengan  kelas  online  dan  lebih  baik digunakan  untuk  tambahan  dari  pembelajaran melalui  tatap  muka  di  kelas.  Mudah  diinstalasi menggunakan  PHP  (Personal  Home  Page)  yang telah  digunakan  beberapa  flatform  seperti windows,  linux,  machintos.  Semua  kategori
pembelajaran  dapat  diperlihatkan  walaupun kepada  pengguna  tanpa  harus  mendaftar. Menggunakan  WYSIWYG  ( What  You  See  is What You  Get )  HTML  ( Hypertext  Markup  Languge ) sehingga  para  pengguna  tidak  perlu  belajar bahasa pemograman HTML. Pilihan pembelajaran dalam bentuk mingguan, bentuk topik dan bentuk sosial merupakan pilihan tepat, apabila  kita telah menggunakan Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan  yang  mensyaratkan  administrasi pengajaran yang berkelanjutan.
Ada  pun  fitur  yang  terdapat  dalam  CMS Moodle adalah:
a. Modul Forum
CMS  Moodle  menyediakan  forum  sebagai diskusi  online.  Berbagai  macam  jenis  forum seperti  forum  khusus  diperuntukan  untuk guru,  forum  terbuka  dan  forum  khusus pembelajaran  sebagai  kelompok  belajar koperatif.  Forum  diskusi  dapat  dilihat  dari nested, flat atau thread, dari yang terbaru atau yang terlama memposting.
b. Modul Kuis ( Quiz )
CMS  Moodle  menyediakan  kuis  sebagai  salah satu  bentuk  penilaian  tes.  Manajemen  kuis memberikan kemudahan kepada seorang guru untuk  memberikan  feed  back,  memberikan penilaian kembali, remidial teaching, memberikan  batas  waktu,  mengacak  nomor soal,  bahkan  mengacak  jawaban  soal  pilihan ganda  pada  setiap  soal.  Kuis  dalam  CMS Moodle  juga  memberikan  kemudahan  apabila terdapat  soal  yang  memerlukan  gambar bahkan  multimedia  yang  lain  seperti  video karena memberikan kebebasan untuk menggunakan HTML.
Kuis  bisa  diimport  dari  file  teks.  Ada beberapa  jenis  kuis  yang  disediakan  oleh  CMS Moodle yaitu :
1. Soal  pilihan  ganda  dengan  satu  atau  jawaban ganda
2. Soal isian berupa kata atau kata majemuk
3. Soal pertanyaan benar salah
4. Soal menjodohkan
5. Soal pertanyaan acak ( random question )
6. Soal pertanyaan berupa nomor yang digunakan untuk matematika dengan mengijinkan rentang angka
7. Soal uraian berupa teks, gambar dan video Pada  soal  pilihan  ganda  terdapat  analisis item  yang  dapat  digunakan  untuk  uji  coba  soal yang  akan  kita  gunakan  pada  penilaian  hasil belajar berupa Partial Credit, Range Count, Range
Procentage,  Facility  Index  (%  Correct),  Standard Deviation  (SD),  Discrimination  Index  (DI)  dan Discrimination  Coefficient  (DC).  Analisa  item  ini dapat  didownload  dengan  menggunakan  file pengolahan angka.
c. Modul Glosari ( Glossary )
Modul  ini  memberikan  kebebasan  kepada siswa  untuk  membangun  konsepnya  sendiri tentang apa yang mereka ketahui. Glosari yang telah dibuat oleh siswa, guru dapat mengeditnya kembali sehingga tidak ada salah konsep tentang sesuatu hal. Seorang guru juga dapat  menekankan  tentang  konsep-konsep yang berlaku dalam suatu pelajaran.
d. Modul Sumber Belajar ( Resources )
CMS  Moodle  juga  menyediakan  sumber belajar  dari  berbagai  sumber  dan  dapat diperlihatkan secara bebas oleh seorang guru. Sumber  belajar  yang  dimaksud  dapat  berupa teks  dari  perangkat  lunak  pengolah  kata, pengolah  angka,  powerpoint,  flash,  video, sound  yang  dapat  diciptakan  sendiri  atau mengambil  atau  menghubungkan  dengan website yang lain.
e. Modul Pilihan ( Option )
Modul  ini  merupakan  sejenis  jajak  pendapat, survei  tentang  sesuatu  hal.  Seorang  guru dapat menganalisa pilihan dari para responden  untuk  dijadikan  pedoman  dalam menentukan tindak lanjut pembelajaran.
f. Modul Survei ( Survey )
Modul  ini  digunakan  untuk  survei  dari  suatu masalah yang bisa digunakan untuk menganalisis  kelas.  Modul  ini  juga  dilengkapi dengan  grafik  yang  dapat  dialihkan  ke perangkat lunak pengolahan angka (.XLS) atau file  CSV  dan  dapat  diumpan  balik  untuk membandingkan kelas yang satu dengan kelas yang lain.
g. Modul Penugasan ( Assignments )
Modul  penugasan  merupakan  modul  yang penting  dalam  penilaian.  Siswa  bisa  upload tugas-tugas  mereka  dari  berbagai  format  file ke  server  yang  telah  dibubuhi  tanggal. Keterlambatan  pengumpulan  tugas  dapat diizinkan,  tetapi  keterlambatan  waktu  dapat terlihat  secara  jelas  oleh  seorang  guru.  Guru dapat memberikan nilai dan komentar tentang tugas  yang  dilakukan  siswa.  Siswa  pun  dapat memperbaiki  tugasnya  sehingga  guru  dapat menilai kembali hasil tugas siswa tersebut.
h. Modul Chats
Modul  ini  merupakan  interaksi  secara langsung.  Fitur  yang  ada  pada  modul  ini terdapat  gambar  foto  pengguna,  mendukung URL,  avatar,  HTML  dan  gambar.  Semua session  terekam  sehingga  dapat  dilihat  lagi pada waktu yang akan datang.
i. Modul Workshops
Modul  ini  memberikan  kemudahan  bagi  guru untuk  menilai  naskah-naskah.  Guru  dapat memberikan  contoh  sebuah  naskah  kepada pelajar  sebagai  praktik.  Modul  ini  tepat digunakan  untuk  pelajaran  Bahasa  Indonesia, Inggris  dan  pelajaran  lain  yang  menuntut keahlian  mengungkapkan  pemikiran  melalui tulisan.
j. Modul Lesson
Modul  ini  merupakan  modul  pembelajaran secara online. Guru dapat memberikan materi melalui  presentasi,  kuis  dan  penilaian.  Modul ini  sangat  dimungkian  seorang  guru  untuk membuat  isi  atau  materi  pelajaran  dengan berbagai format, karena modul ini mensyaratkan  seorang  guru  dapat  menguasai bahasa HTML.
k. Modul Wiki
Modul wiki adalah sebuah halaman web untuk semua  anggota  yang  dapat  menambah  dan meng-edit.  Modul  ini  sangat  menunjang  bagi pembelajaran  kelompok.  Dokumen  yang telah ada tidak dapat dihapus dan dapat dimunculkan  kembali  apabila  diinginkan.  Hal ini  sesuai  dengan  teori  parsimony  yang digunakan  oleh  ilmu  sosial  bahwa  teori  yang lama tidak digugurkan oleh teori yang baru.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  penelitian  rekayasa aplikasi, yaitu suatu kegiatan merancang (design) yang  tidak  rutin,  sehingga  di  dalamnya  terdapat kontribusi  baru,  baik  dalam  bentuk,  proses maupun produk.  Pengembangan perangkat lunak yang  berupa  model e-learning ini  dilaksanakan dengan pendekatan engineering dimana tahapannya adalah: analisis, disain, implementasi, dan evaluasi serta revisi

## Analisis
Fungsi  sistem  secara  keseluruhan  diharapkan sebagai berikut:
 Sistem menampilkan halaman depan dimana dari halaman ini pengguna harus dapat login dan mendapatkan informasi awal.
 Sistem  memberikan  Informasi  umum  dalam penggunaan sistem dan informasi pendukung lainnya.
 Setiap  pengguna  mampu  berpartisipasi dalam  forum,  percakapan,  mengirim  pesan, dan download informasi umum
 Bila  pengguna  login  sebagai  mahasiswa, maka  sistem  menampilkan  interface  untuk mendownload materi pembelajaran.
 Bila  pengguna  login  sebagai  dosen,  maka sistem menampilkan interface untuk mengedit dan mengupload materi pembelajaran.
 Bila  pengguna  login  sebagai  admin,  maka sistem menampilkan interface untuk mengelola sistem. Ringkasan fungsi dan fitur yang diimplementasikan  dalam  system e-learning adaptif  dideskripsikan  menurut  aktor  yang memulai fungsi dan fitur tersebut.

## Aktor Mahasiswa
1. Mahasiswa  yang  sudah  terdaftar  dapat  login ke  sistem  dan  melanjutkan  mempelajari materi  menggunakan  profilnya  yang  telah disimpan dalam model pengguna.
2. Mahasiswa  dapat  mendaftar  mata  kuliah sesuai petunjuk dan aturan dari dosen.
3. Mahasiswa mempelajari materi pembelajaran  sesuai  dengan  mode  yang ditentukan oleh system dan dosen.
4. Mahasiswa  mengerjakan  soal-soal  tugas, quis,  dan  ujian  yang  telah  diberikan  oleh dosen  serta  mendownload  materi  yang diberikan
5. Mahasiswa  dapat  mengupload  tugas  yang diberikan dan melihat nilai hasil perkuliahannya
6. Mahasiswa dapat berpartisipasi dalam forum kelas, percakapan, dan mengirim pesan.
Aktor Dosen
1. Dosen  mengedit  dan  mengupload  materi pembelajaran.
2. Dosen  sebagai  admin  mata  kuliah  yang mampu mengatur dan mengelola mata kuliah
3. Dosen  dapat  berpartisipasi  dalam  forum kelas, percakapan, dan mengirim pesan
Aktor Admin
4. Admin  dapat  mengelola  sistem,  dosen,  dan mahasiswa.

## Disain
Hasil  dari  tahapan  analisis  di  atas  digunakan sebagai  bahan  pada  tahapan  selanjutnya  yaitu disain. Disain tahap pertama dihasilkan arsitektur  sistem  yang  dibuat  berdasarkan ringkasan  fungsional  sistem  dan  fitur  sistem e- learning .    Diagram  global  dari  arsitektur  sistem ditunjukkan dalam Gambar 1.

## Gambar 1 . Diagram global arsitektur sistem
Disain  tahap  selanjutnya  menghasilkan rancangan sistem yang diimplementasikan dengan  diagram  Use  Case.  Suatu  Use  Case diagram digunakan untuk menunjukkan fungsionalitas  suatu  entitas  seperti  sebuah sistem, sub-sistem atau class dengan menggunakan aktor-aktor, use case dan hubungan  antar  mereka  (Alhir,  2002;  Booch, Rumbaugh, & Jacobson, 1999).
Suatu  aktor  adalah  seperangkat  peran dimana  pengguna  dapat  beraktivitas  ketika berinterkasi dengan entitas. Aktor dapat berwujud  pengguna  manusia  atau  sistem  lain. Sebuah  use  case  adalah  satu  unit  perilaku  atau fungsionalitas  dari  suatu  entitas  dilihat  dari prespektif  pengguna.  Dari  daftar  fungsional  dan fitur yang telah diperoleh dalam tahapan analisis, maka  dapat  ditentukan  aktor-aktor  dan  use  case sebagai berikut.
5. Aktor: Mahasiswa, Dosen, dan Admin
6. Use Cases:
o Mahasiswa  (mahasiswa  yang  sudah terdaftar, mahasiswa yang belum terdaftar):  mendaftar,  login,  logout, mempelajari materi pembelajaran, mengerjakan  latihan,  mengerjakan  soal tes, melihat dan mengupdate profil.
o Dosen:  login,  logout,  mengedit  materi pembelajaran, mengupload materi pembelajaran,  mengedit  soal-soal  tes, melihat dan mengupdate profil.
o Admin:
login, logoff, mengelola mahasiswa, dosen, dan sistem
Diagram  use  case  sistem e-learning terdiri atas  empat  sub-sistem  yakni:  AksesSistem, Pembelajaran,
ModelPengguna,
dan
ModelDomain.  Diagram  use  case  untuk  Akses Sistem dapat dilihat pada Gambar 2.

## Gambar 2 .  Diagram use case untuk AksesSistem
Diagram  use  case  untuk  Pembelajaran ditunjukkan  dalam  Gambar  3.  Selama  sesi pembelajaran  seorang  mahasiswa  melakukan banyak aktivitas diantaranya adalah mempelajari materi  pembelajaran,  mengerjakan  latihan, mengerjakan soal tes, melihat profil, mengupload jawaban.
Dalam konteks
sub-sistem
Pembelajaran ini,
maka sub-sistem ModelPengguna dianggap sebagai sub-sistem lain dan oleh karena itu dianggap sebagai aktor juga.
Gambar 3. Diagram use case untuk Pembelajaran
Diagram  use  case  untuk  Model  Pengguna ditunjukkan dalam Gambar  4.
Diagram  use  case  untuk  Model  Domain ditunjukkan dalam Gambar 5.
Gambar 5. Diagram use case untuk ModeDomain
Urutan yang menggambarkan proses seorang pengguna  melakukan  fungsinya  masing-masing dapat  diilustrasikan  melalui  suatu  diagram  alir, yakni  flowchart.  Dari  masing-masing  pengguna akan  ditunjukkan  flowchartnya.  Untuk  flowchart dosen ditunjukkan dalam Gambar 6.

## Gambar 6 .  Flowchart pengguna dosen
Sedangkan flowchart kegiatan pengguna mahasiswa ditunjukkan dalam Gambar 7.

## Gambar 7. Flowchart pengguna mahasiswa
Dalam  tahapan  selanjutnya  dibuat  disain mock  up (antarmuka)  sistem e-learning .  Disain mock  up
(antarmuka) sistem dirancang
sederhana  agar  pengguna  tidak  sulit  dalam mengaplikasikan sistem.  Disain  mock  up (antarmuka)  sistem  juga  dirancang  agar  dapat memberikan  informasi  awal  dan  terbaru.  Juga diberikan link untuk cara penggunaan sistem dari masing-masing  pengguna.  Disain  mock  up (antarmuka) sistem e-learning ditunjukkan dalam Gambar 8.
Gambar 8 .  Disain mock up (antarmuka) sistem
1. Implementasi
Hasil dari tahap disain selanjutnya diwujudkan  dalam  perangkat  lunak  melalui pemrograman. Sistem e-learning ini diimplementasikan dengan perangkat LMS (Learning  Management  Systems)  open  source yang bernama Moodle.
Tampilan  awal  web  sebelum  login  dengan mengakses www.elearning.asia.ac.id ditunjukkan dalam Gambar 9.
Gambar 9. Tampilan awal web e-learning sebelum login
Selanjutnya akan dibahas login dengan aktor dosen  dan  mahasiswa.  Untuk  contoh  tampilan web e-learning dengan  login  actor  dosen ditunjukkan dalam Gambar 10.
Gambar 10. Tampilan web e-learning dengan login dosen
Pengguna dosen dapat melakukan pengaturan  profilnya  sendiri.  Pada  pengaturan profil  yang  harus  diisi  meliputi  nama  depan, nama  akhir,  alamat  email,  kota,  negara,  dan deskripsi  profil.  Selain  terdapat  form  untuk perubahan identitas yang lain seperti upload foto dan lain-lain. Pengaturan profil dosen ditunjukkan dalam Gambar 11.
Gambar 11 . Pengaturan profil dosen
Yang  utama  dalam  pengguna  dosen  adalah hak  akses  penuh  dalam  mengatur  mata  kuliah
yang  diajarnya.  Untuk  dapat  masuk  ke  mata kuliah yang diajarnya pilih kursus yang saya ikuti yang ditunjukkan dalam Gambar 12.
Gambar 12. Tampilan mata kuliah yang diajar
Dosen  dapat  mengajar  lebih  dari  satu  mata kuliah. Dari daftar mata kuliah yang ada tersebut kemudian  dipilih  mata  kuliah  mana  yang  akan dibuka.  Tampilan  mata  kuliah  keseluruhan ditunjukkan dalam Gambar 13.
Gambar 13. Tampilan mata kuliah keseluruhan
Dalam  mata  kuliah  ini  terdapat  blok  menu pribadi,  aktifitas,  pencarian  forum,  admin  mata kuliah,  daftar  mata  kuliah  yang  diikuti,  berita terbaru,  kegiatan  yang  akan  berjalan,  dan aktifitas sebelumnya.
Pengaturan  mata  kuliah  untuk  setiap  sesi perkuliahan  ditunjukkan  dalam  Gambar  16. Dalam  hal  ini  perkuliahan  dalam  bagan mingguan. Setiap  sesi  bisa dilakukan  pengaturan seperti  memberi  label,  materi  kuliah  secara  text maupun dalam bentuk file yang bisa didownload, menambahkan  aktifitas  seperit  forum  kelas, chatting, kuis, materi dalam bentuk media player, dan  lain-lain.  Pengaturan/penambahan  setiap sesi ditunjukkan dalam Gambar 14.
Gambar 14 .  Pengaturan sesi mata kuliah dalam bagan mingguan
Gambar 15 .  Pengaturan/penambahan kegiatan setiap sesi
Dosen  memiliki blok  course administration untuk melakukan pengaturan peserta kursus dari semua  pengguna,  membuat  aturan,  mengatur grade  nilai,  membuat  group,  backup  dan  restore mata  kuliah,  impor  nilai,  set  ulang  mata  kuliah, laporan  mata  kuliah,  pertanyaan,  membuat  file. Blok  course  administration ditunjukkan  dalam Gambar 16.
Gambar 16. Blok course administration
Selanjutnya dilakukan akses dengan login user mahasiswa. Tampilan web dengan username dan password  dari  mahasiswa  ditunjukkan  dalam Gambar 17.
Gambar 17. Tampilan halaman depan web dengan login mahasiswa
Pengguna mahasiswa dapat mengatur profilnya  sendiri.  Pengaturan  profil  yang  harus diisi  meliputi  nama  depan,  nama  akhir,  alamat email,  kota,  negara,  dan  deskripsi  profil.  Selain terdapat  form  untuk  perubahan  identitas  yang lain seperti upload foto dan  lain-lain. Pengaturan profil ditunjukkan dalam Gambar 18.
Gambar 18. Pengaturan profil pengguna mahasiswa
Dalam perkuliahan secara online mahasiswa dapat  melihat  mata  kuliah  apa  saya  yang diikutinya.  Untuk  dapat  masuk  ke  mata  kuliah yang  diikuti  pilih  kursus  yang  saya  ikuti  yang ditunjukkan dalam Gambar 19.
Gambar 19. Mata kuliah yang diikuti mahasiswa
Dalam  mata  kuliah  yang  diikuti  mahasiswa dapat  melihat  materi,  tugas,  quis,  maupun  ujian yang  telah  diupload  oleh  dosennya  dalam  setiap sesi  pertemuannya.  Selain  itu  dalam  profil  mata kuliah  terdapat  menu  pribadi,  aktivitas,  search forum,  administrasi,  daftar  mata  kuliah  yang diikuti, aktivitas sebelumnya, kegiatan yang akan berjalan, dan berita terbaru. Aktivitas mata kuliah ditunjukkan dalam Gambar 20.
Gambar 20. Aktivitas mata kuliah yang diikuti oleh mahasiswa
Mahasiswa memiliki blok course administration.  Dalam  blok  ini  mahasiswa  dapat melihat  nilai  dan  mengubah  profil.  Blok administrasi  mahasisawa  ditunjukkan  dalam Gambar 21.
Gambar 21. Admin mahasiswa
Untuk nilai mahasiswa ditunjukan dalam Gambar 22.
Gambar 22. Nilai mahasiswa

## 2. Evaluasi
Secara  keseluruhan  tahapan  evaluasi  untuk suatu sistem e-learning dilakukan dengan metode evaluasi  formatif.  Evaluasi  formatif  dilaksanakan ketika  proses  pengembangan  masih  berlangsung dengan  tujuan  agar  sistem  menjadi  lebih  baik sebelum  sistem  dipakai  oleh  pengguna  secara luas.
Menurut  Allessi  dan  Trollip  (2001),  dalam proses pengembangan perangkat lunak, disamping  selalu  dilakukan  evaluasi  yang  terus menerus  atau ongoing  evaluation paling  tidak setelah  program  selesai  perlu  dilakukan  dua macam  evaluasi,  yakni Alpha  Testing dan Beta
Testing .  Dalam  Apha  testing,  beberapa  personil seperti staf
pengembang, perancang
instruksional,  ahli  materi,  ahli  media  diminta untuk  menjalankan  program  dari  awal  hingga akhir guna mengevaluasi kelayakan program dan kelayakan  materi.  Tujuannya  adalah  untuk mengidentifikasi  sebanyak  mungkin  problem dalam  program  sebagai  bahan  untuk  melakukan revisi program.
Pada  penelitian  ini,  evaluasi  formatif  yang dilakukan  adalah: Ongoing evaluation dan Alpha testing oleh  peneliti.    Sedangkan  pada Alpha testing oleh ahli materi dan ahli media serta beta testing dilakukan  pada  saat  pengembangan  web e-elearning  yang  dilakukan  untuk  penelitian selanjutnya.
Alpha testing perlu  dilakukan  secara  formal dan  menggunakan  blangko  penilaian  yang standar. Beberapa aspek yang dinilai dalam Alpha testing ini antara lain (Allessi dan Trollip, 2001): 1. Materi pembelajaran
2. Informasi tambahan
3. Pertimbangan afektif
4. Antarmuka
5. Navigasi
6. Pedagogi
7. Fitur tersembunyi
8. Kehandalan
9. Bahan pendukung
Penjelasan item-item tersebut adalah sebagai berikut.  Materi  pembelajaran:  beberapa  aspek materi  pembelajaran  perlu  dievaluasi,  yakni: apakah  materi  pembelajaran  sudah  sesuai dengan  tujuan  pembelajaran,  apakah  struktur materi  sudah  benar,  apakah  isi  materi  sudah akurat,  apakah  sudah  tidak  ada  kesalahan  tata bahasa, ejaan, istilah, tanda baca, dll. Hal lain yang termasuk  dalam  aspek  ini  adalah  apakah  tingkat keterbacaan  sudah  sesuai  dengan  pengguna, apakah  materi  tidak  bias  terhadap  budaya  atau etnik.
Informasi  tambahan:  informasi  tambahan adalah bagian dari program yang tidak berkaitan dengan  materi  pembelajaran,  yakni:  apakakah ada pendahuluan pada awal program, apakah ada petunjuk  untuk  pengguna,  apakah  ada  bantuan atau  help,  apakah  ada  kesimpulan  pada  akhir program.
Pertimbangan  afektif merupakan  aspek yang dirasakan oleh pengguna, yakni: apakah program bisa  membangkitkan  motivasi  belajar,  apakah program  bisa  menimbulkan  rasa  ingin  tahu,  dan bahkan  apakah  program  bisa  merangsang kreativitas.
Antarmuka  merupakan  aspek  penting  dalam sistem e-learning karena menyangkut komunikasi antara pengguna dan program. Beberapa hal yang ditanyakan  berkaitan  dengan  antarmuka  ini antara  lain:  tampilan,  layout,  kualitas  teks, kualitas gambar, kualitas animasi, kualitas audio, masukan, spasi.
Navigasi  menunjuk  pada  cara  bagaimana pengguna  menjalankan  program.  Beberapa  hal yang  ditanyakan  antara  lain:  bantuan  navigasi, konsistensi, restarting , passive  bookmarking dan active  bookmarking .  Sedangkan  aspek  pedagogi yang  perlu  dinilai  antara  lain:  metodologi, interaktivitas, kapasitas kognitif, strategi pembelajaran, kontrol pengguna, pertanyaan, dan umpan balik.
Fitur tersembunyi adalah sesuatu yang tidak bisa dilihat secara langsung oleh pengguna ketika menjalankan  program.  Hal  ini  berkaitan  dengan record dan data, keamanan, aksesbilitas. Sedangkan  yang  berkaitan  dengan  kehandalan program  adalah  apakah  program  pernah error atau macet saat dijalankan.
Sedangkan  untuk  evaluasi  yang  terus menerus  atau ongoing evaluation dilakukan  oleh peneliti  pada  setiap  tahapan  pengembangan sistem,  yakni  mulai  dari  analisis,  disain  hingga implementasi. Ongoing  evaluation pada  tahap disain  dan  impementasi  dilakukan  dengan  cara membandingkan apakah pekerjaan yang dilakukan  sejalan  dengan  fungsional  sistem. Apabila  terjadi  ketidaksesuaian,  maka  suatu perkerjaan  harus  segera  dikoreksi.  Dengan ongoing evaluation ini, hasil akhir pengembangan akan memenuhi kriterea yang diharapkan.

## 3. Revisi
Hasil  evaluasi  dijadikan  sebagai  bahan  untuk revisi  sistem e-learning .  Revisi  meliputi  materi pembelajaran,  informasi  tambahan,  antarmuka, navigasi,  fitur  tersembunyi,  dan  bahan-bahan pendukung lainnya.

## PEMBAHASAN
Model pembelajaran e-learning ini dikembangkan  atas  dasar  kebutuhan  akan metode  dan  konsep  pembelajaran  yang  lebih efektif  dan  efisien,  pemanfaatan  teknologi informasi  untuk  pendidikan.  Konsep  yang kemudian terkenal dengan sebutan e-learning ini membawa pengaruh terjadinya proses transformasi  pendidikan  konvensional  ke  dalam bentuk digital, baik secara isi  ( contents ) maupun sistemnya.
Dengan e-learning , peserta ajar ( learner atau murid) tidak perlu duduk dengan manis di ruang kelas  untuk  menyimak  setiap  ucapan  dari seorang  guru  secara  langsung. e-learning juga dapat  mempersingkat  jadwal  target  waktu pembelajaran,  dan  tentu  saja  menghemat  biaya yang  harus  dikeluarkan  oleh  sebuah  program studi  atau  program  pendidikan.  (Wikipedia Indonesia)
Dengan adanya
e-learning para
guru/dosen/instruktur akan lebih mudah :
1. Melakukan pemutakhiran bahan-bahan belajar  yang  menjadi  tanggung  jawabnya sesuai  dengan  tuntutan  perkembangan keilmuan yang mutakhir
2. Mengembangkan diri atau melakukan penelitian guna meningkatkan wawasannya
3. Mengontrol  kegiatan  belajar  peserta  didik (Wikipedia Indonesia)
Selain  beberapa  kelebihan  tersebut  diatas, sistem e-learning juga  memiliki  beberapa kekurangan antara  lain  faktor  kehadiran
guru/dosen  atau  pengajar  otomatis  menjadi berkurang  atau  bahkan  tidak  ada.  Hal  ini disebabkan  karena  yang  mengambil  peran  guru adalah komputer dan panduan-panduan elektronik yang dirancang oleh " contents writer ", designer e-learning dan  pemrogram  komputer.
Kehadiran  guru/dosen  sebagai  makhluk  yang hidup  yang  dapat  berinteraksi  secara  langsung dengan para murid/mahasiswa telah menghilang dari  ruang-ruang  elektronik e-learning ini.  Inilah yang  menjadi  ciri  khas  dari  kekurangan e- learning yang tidak bagus. Sebagaimana asal kata dari e-learning yang  terdiri  dari  e  (elektronik) dan  learning  (belajar),  maka  sistem  ini mempunyai kelebihan dan kekurangan.
(Wikipedia Indonesia)
Pada  penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk mengaplikasikan  serta  mengembangkan  suatu model  yang  diharapkan  dapat  digunakan  secara tepat dalam penerapan sistem e-learning . Pengembangan perangkat lunak yang berupa model e-learning ini dilaksanakan dengan pendekatan engineering dimana  tahapannya adalah:  analisis,  disain,  implementasi,  dan evaluasi serta revisi.
Hasil dari penelitian ini berupa web model e- learning yang  dibangun  menggunakan open source moodle.  Untuk  dapat  menggunakan  web ini terlebih dahulu harus mengakses www.elearning.asia.ac.id .  Setiap  pengguna  dari web e-learning harus  memiliki username dan password .  Selain  untuk    proses  pembelajaran secara online , web  e-learning ini juga menyediakan  informasi  umum  seputar  kegiatan proses belajar mengajar di perguruan tinggi.
Dalam  proses  pengembangan  penelitian  ini diterapkan  evaluasi  yang  terus  menerus  atau ongoing  evaluation dilakukan  oleh  peneliti  pada setiap  tahapan  pengembangan  sistem,  yakni mulai  dari  analisis,  disain  hingga  implementasi. Ongoing  evaluation pada  tahap  disain  dan impementasi dilakukan dengan cara membandingkan apakah pekerjaan yang dilakukan  sejalan  dengan  fungsional  sistem. Apabila  terjadi  ketidaksesuaian,  maka  suatu perkerjaan harus segera direvisi. Dengan ongoing evaluation ini,  hasil  akhir  pengembangan  akan memenuhi kriteria yang diharapkan.

## PENUTUP
Dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang telah  diuraikan  dalam  bab  sebelumnya,  maka dapat dibuat kesimpulan sebagai berikut.
1 Pengembangan model e-learning dalam aplikasi  perkuliahan  pada STMIK Asia Malang dilakukan  mengikuti  pendekatan engineering dengan  tahapan-tahapan:  analisis,  desain, implementasi, evaluasi, dan revisi.
2 Pada  disain  managemen  tools  dihasilkan arsitektur  sistem,  diagram use  case untuk setiap  sub-sistem,  serta flowchart dosen  dan mahasiswa.
3 Dipilih  CMS  Moodle  sebagai  software open source untuk aplikasi sistem e-learning karena mudah pemakaiannya dan fitur lebih lengkap.
4 Pada  tahap  implementasi  dihasilkan  halaman web yang merupakan sistem e-learning secara keseluruhan dan pada tahap evaluasi dilakukan ongoing  evaluation dan Alpha testing .
Dari  hasil  penelitian  yang  diperoleh,  masih diperlukan  pengembangan  dan  penyempurnaan sistem, antara lain:
1. Untuk  mengetahui  kelayakan  sistem e- learning ini  diperlukan Alpha  testing yang dilakukan oleh ahli materi dan ahli media.
2. Untuk  mengetahui  tanggapan  dari  pengguna secara  luas  terhadap  produk  akhir  suatu program, maka perlu dilakukan Beta testing. 3. Untuk mengetahui efektifitas dalam pembelajaran  sistem e-learning yang  telah dikembangkan tersebut, maka perlu dilakukan penelitian esperimen yang melibatkan pengguna secara keseluruhan.

## DAFTAR PUSTAKA
1. Ali, Mohammad, 2004 ,  E-learning  in Indonesian  Education  System ,  Indonesian University  of  Education,  Seminar-Workshop on E-learning :  The  seventh  Programming Cycle  of  APEID  Activities,  30  August-6 September 2004 http://gauge.ugakugei.ac.jp/apied04/country_ papers/indonesia.pdf
2. Darin  E.  Hartley, Selling e-learning ,  American Society for Training and Development, 2001
3. Glossary of e-learning Terms , LearnFrame.Com, 2001
4. Hannay,  M.,  &  Newvine,  T.,  2006.  Perceptions of Distance Learning: A Comparison  of Online and  Traditional  Learning, MERLOT  Journal  of Online  Learning  and  Teaching ,  Vol.  2  No.  1 March.
5. Hartley,  D.E.,  2001.  Selling e-learning ,
American Society for Training and
Development .  IEEE  Std  610.12.,  1990.  IEEE Standard  Glossary  of  Software  Engineering Technology, IEEE Std 610.12-1990, Institute of Electrical and Electronics Engineers , New York.
6. Maryati, S. Pd, 2007. Dalam makalah berjudul “ Peran  Pendidik  Dalam  Proses  Belajar Mengajar  Melalui  Pengembangan  E-learning ” disampaikan dalam Pelatihan Jardiknas 2007 7. Muhammad  Adri.  2005. Peningkatan  Prestasi Belajar  Mahasiswa  Melalui  Pemanfaatan EMedia Dalam  Pengembangan  Sistem  E-
Education ,  Laporan  Kegiatan  HEDSJICA  2005 Jurusan Teknik Elektronika FT UNP Padang.
8. Muhibbin,  Syah.  2002. Psikologi  Pendidikan, dengan  Pendekatan  Baru ,  Bandung  :  Rosda
Karya.
9. Nelda,  Azhar.2005. Kontribusi  Kecerdasan Emosional,  Motivasi  Berprestasi  Dan  Cara Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Fisika Terapan    Mahasiswa  Teknik  Elektronika Fakultas  Teknik  Universitas  Negeri  Padang . Tesis Program Pascasarjana UNP Padang. 10. Romi  Satria  Wahono.  2007. Sistem  e- learning Berbasis Model Motivasi Komunitas , Jurnal Teknodik No. 21/XI/TEKNODIK/AGUSTUS/2007,  Agustus 2007 11. Slameto.  1995. Belajar  dan  Faktor-faktor yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  Rineka
Cipta. 12. Surjono, H.D, & Nurkhamid, 2008. Pengembangan  Model  E-learning  Adaptif Terhadap Keragaman Gaya Belajar Mahasiswa  Untuk  Meningkatkan  Efektivitas Pembelajaran ,  Laporan  Penelitian  Hibah
Bersaing  2008  Program  Studi  Elektrro  dan Program  Studi  Informatika  Fakultas  Teknik
Universitas Negeri Yogyakarta
13. Teerajarmorn,  Jitlekha,  (2006), Assessing Students Onlineby , Bangkok
(http://www. e- learning ap.com/eLAP2005/Proceeding/PP2
7.pdf)
14. U.S.  Department  of  Commerce,  2002.  2020 Visions: Transforming Education and
Training  Through  Advanced  Technologies, The  Use  of  Advanced  Technologies  in Education  and  Training  Summit ,  U.S. Department of Commerce.
15. Wahono,  R.S.,  &  Cheng  J.,  2002.  Extensible Requirements  Patterns  of  Web  Application, IEEE  International  Symposium  on  Cyber Worlds (CW 2002) , Japan.
16. Wahono, R.S., 2003. Analyzing Requirements Engineering Problems , IECI  Japan  Workshop 2003 (IJW-2003) , Japan.
17. Wahono,  R.S.,  2004. Strategi  Mengelola  e- learning Gratis Berbasis Komunitas ,   Majalah
Bisnis Komputer, No. 9, Oktober.
18. Wahono, R.S., 2005 Menghidupkan
Pengetahuan  Sudahkah  Kita  Lakukan?, Jurnal  Dokumentasi  dan  Informasi  -  Baca , Lembaga  Ilmu  Pengetahuan  Indonesia,
Desember. 19. Wahono, R.S., 2006. Radio Online IlmuKomputer.Com, Arsip  Mailing  List  No #39352, ilmukomputer@yahoogroups.com ,19 Juni.