Vol. 5, 1 (June, 2024), pp. 1637-1644 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169

## Evaluasi  Sistem  Informasi  Manajemen  Pendidikan  Pada  Gugus  I Kairatu Barat
Irawan Sialimbona 1 , R. Kempa 2 , A. Sahalessy 3 , Sumarni Rumfot 4
1 Universitas Pattimura, Indonesia; irawansialimbona75@gmail.com
2 Universitas Pattimura, Indonesia; rudolfkempa@gmail.com
3 Universitas Pattimura, Indonesia; arnoldsahalessy01@gmail.com
4 Universitas Pattimura, Indonesia; sumarnirumfotmarni@gmail.com

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Keywords: Information System; Management;
Input;
Process; Product (Output) Education Quality; SIMDIK The rapid advancement of information technology in various sectors is  inevitable.  Information  technology  that  is  increasingly sophisticated on the one hand facilitates human work and at the other end  increasingly  requires  humans  to  be  able  to  operate  it.  In  that context, improvement in the field of information technology is a very urgent  need.  Schools  as  educational  institutions  cannot  escape  the advancement  of  information  technology.  Schools  are  required  to implement a good management information system. This is done so that  schools  can  improve  efficiency  and  effectiveness  in  managing school management. This research aims to find out (1). The extent of the  implementation  of  the  Education  management  information system in cluster 1 West Kairatu. (2). What factors are supporting and inhibiting the implementation of Academic SIMDIK in cluster 1 West Kairatu.  This  study  used  descriptive  qualitative  research,  using observation,  interviews  and  documentation,  as  data  collection techniques. This research was conducted in three schools in cluster 1 west Kairatu. Based on the research, the results obtained are: (1) Input Aspect:  The  results  of  the  initial  study  of  the  implementation  of Academic SIMDIK, the Input dimension found that input data such as: Data based students, educators and education personnel, lesson plan documents, curriculum and so on have been well organized. The results  of  observations  of  dimension  (2)  process:  it  was  found  that curriculum  and  learning  management,  teacher  assignments, scheduling,  teaching  units,  teaching  plans,  subject  management, student  attendance  in  PBM,  question  bank  data  processing, management  of  test  scores,  were  quite  good,  but  student  case  data was not well organized. The results of the observation of dimension (3) Product: it was found that the management of student academic grades, academic achievements and student study reports were well organized. Supporting factors, the principal is proficient in using IT, administrative  management  is  quite  good.  While  inhibiting  factors There  are  still  principals,  teachers  who  cannot  use  IT  properly, especially  senior  teachers  who  are  about  to  retire,  inadequate computer equipment, internet networks and electricity that are less supportive, especially when sending data.

## Article history:
Received 2024-03-27 Revised 2024-05-17 Accepted 2024-06-30

## 1. PENDAHULUAN
Sistem  informasi  manajemen,  istilah  yang  umum  dikenal  orang  adalah  sebuah  sistem manusia/mesin  yang  terpadu  (intregeted)  untuk  menyajikan  informasi  guna  mendukung  fungsi operasi, manajemen, dan pengambilan keputusan dalam sebuah organisasi. Sistem ini menggunakan perangkat  keras  (hardware)  dan  perangkat  lunak  (software)  komputer,  prosedur  pedoman,  model manajemen dan keputusan, dan sebuah “data base” (Ahmad, 2018).
Sistem Informasi Manajemen merupakan system yang dirancang untuk menyediakan informasi guna  mendukung  pengambilan  Keputusan  pada  kegiatan  manajemen  (perencanaan,  penggerakan, pengorganisasian,  dan  pengendalian)  dalam  suatu  organisasi.  Sistem  informasi  manajemen berhubungan  dengan organisasi dan pengelolanya (Rofiq, 2015).
Sistem  Informasi  Manajemen  Pendidikan  (SIMDIK)  merupakan  hasil  dari  penerapan  konsep sistem  informasi  manajemen  (SIM)  dalam  lembaga  pendidikan.  Perancangan  atau  pembuatan  SIM Pendidikan  bermula  dari  masalah  yang  muncul  dari  lembaga  pendidikan.  Penggunaan  teknologi informasi melalui sistem informasi bukan saja akan meningkatkan kualitas serta kecepatan informasi yang  dihasilkan  bagi  manajemen,  tetapi  dengan  teknologi  informasi  yang  sesuai,  akan  dapat menciptakan  suatu  sistem  informasi  manajemen  yang  mampu  meningkatkan  integrasi  di  bidang informasi dan operasi (Djahir & Pratita, 2014). kebutuhan informasi sangatlah penting bagi lembaga pemerintah sosial atau lembaga pendidikan. Informasi merupakan kebutuhan primer bagi manusia. Pengelolaan atau manajemen yang baik menjadi hal yang mutlak bagi keberlangsungan hidup lembaga tersebut. Pengelolaan sistem informasi manajemen yang tepat merupakan salah satu hal penting dalam mempertahankan bahkan mengembangkan sebuah lembaga Pendidikan.
Teknologi informasi dan sistem pendidikan juga  harus diimbangi dengan peningkatan sumber daya manusia untuk memanfaatkan teknologi informasi dalam proses pendidikan karena sumber daya manusia  merupakan  komponen  utama  yang  dibutuhkan  untuk  menghasilkan  sistem  informasi manajemen pendidikan yang berkualitas dan efisien. Dalam dunia pendidikan, aktivitas pendidikan tidak  bisa  dipisahkan  dengan  sistem  informasi  manajemen  pendidikan,  karena  keduanya  saling berkaitan dan membutuhkan satu sama lain. Hubungan dari kedua aspek tersebut dapat digambarkan bahwa pendidikan dinilai sebagai penggerak sistem informasi manajemen, sedangkan sistem informasi manajemen menjadi penentu kinerja Pendidikan (MUTHOHAROH, 2019).
Berdasarkan studi literatur dan observasi pada beberapa Sekolah terutama Sekolah yang ada pada gugus 1 Kairatu Barat dan sekitarnya ditemukan bahwa hampir seluruh sekolah telah menggunakan Sistem  Informasi  manajemen  pendidikan.  Setidaknya  SIMDIK  digunakan  dalam  mengupload  data siswa, data Guru melalui Data Pokok Pendidikan (DAPODIK) dan penggunaan E Raport, RKAS serta laporan pertanggungjawaban BOS yang dilakukan oleh operator sekolah secara online.
SIMDIK yang telah dikembangkan pada gugus 1 Kairatu Barat tersebut, yakni SIMDIK Internal dan SIMDIK Eksternal. SIMDIK Eksternal ialah sistem informasi yang menghubungkan antara sekolah dengan lembaga di luar sekolah baik Dinas Pendidikan Pusat, maupun daerah. Sedangkan SIMDIK Internal ialah SIMDIK yang menghubungkan data dan informasi dalam lingkup sekolah baik sistem informasi personalia, sistem informasi siswa, sistem informasi akademik dan sistem informasi sarana prasarana, sistem informasi keuangan dan sistem informasi perpustakaan.
Dalam implementasi SIMDIK pada Sekolah sampel, bila dicermati masih mengandalkan operator Sekolah. SIMDIK sekolah belum didukung dengan penyediaan perangkat komputer yang memadai dan  dukungan  jaringan  internet  yang  baik.  Oleh  sebab  itu  pengembangan  SIMDIK  yang  ada  pada

## Corresponding Author:
Irawan Sialimbona Universitas Pattimura, Indonesia; irawansialimbona75@gmail.com
sekolah  sampel,  perlu  terus  dilakukan  secara  berkala.  Hal  ini  penting  agar  pelayanan  prima  bisa dilakukan dan Sekolah dapat meningkatkan mutu dan daya saingnya. SIMDIK yang dirancang pada Sekolah sampel hendaklah mampu menyediakan informasi guna mendukung pengambilan keputusan pada  kegiatan  manajemen  meliputi planning, organizing, actuating,  and controlling dalam lembaga pendidikan  yang  bersangkutan.  SIMDIK  pada  Sekolah  sampel  diharapkan  dapat  membantu  kepala sekolah  dalam  memilih  alternatif  dan  mengambil  keputusan  terbaik  untuk  pemecahan  masalah  di sekolahnya.  Melalui  SIMDIK,  sekolah  dapat  menyesuaikan  diri  dengan  perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi yang semakin pesat saat ini.
Sebagaimana diketahui bahwa SIMDIK yang dilakukan di Sekolah mencakup 8 bidang Garapan, yakni sistem informasi kelembagaan, sistim informasi personalia, sistem informasi kesiswaan, sistim informasi  keuangan,  sistem  informasi  akademik,  sistem  informasi  perpustakaan,  sistem  informasi sarana prasarana dan sistem E-Learning. Cakupan SIMDIK yang dilakukan pada Sekolah sampel kalau dicermati walaupun telah dilaksanakan, namum masih sangat terbatas pada SIMDIK akademik, sistem informasi siswa dan sistim informasi keuangan. Sedangkan sistim informasi lainnya belum dilakukan karena  berbagai  kendala  sebagaimana  disebutkan  di  atas.  Fakta  ini  menarik  untuk  diteliti.  Dalam penelitian  ini  penulis  akan  menggunakan  pendekatan  studi  evaluatif  dengan  pendekatan  Contex, Input, Process dan Product (CIPP) yang dibatasi pada Input, Proses dan Produk.
Hasil studi awal yang dilalukan penulis terhadap pelaksanaan SIMDIK akademik, dimensi input ditemukan bahwa data input seperti: data based siswa, pendidik dan tenaga kependidikan, dokumen RPP, kurikulum dan sebagainya belum tertata secara baik. Hasil pengamatan terhadap dimensi proses: ditemukan bahwa pengelolaan kurikulum dan pembelajaran, penuggasan guru, penjadwalan satuan pengajaran,  rencana  pengajaran,  pengelolaan  mata  pelajaran,  presensi  siswa  dalam  kegiatan  PBM; pengolahan data bank soal, penyimpanan soal, pencarian dan pencetakan; pengelolaan  laporan nilai hasil ujian secara periodik, data nilai, data bimbingan dan penyuluhan, data kasus siswa, belum tertata secara  baik.  Hasil  pengamatan  terhadap  dimensi  Produk:  ditemukan  bahwa  pengelolaan  nilai akademik siswa, prestasi akademik dan laporan hasil studi siswa juga belum tertata/terkelola secara baik.
Tujuan  utama  dari  penelitian  ini  yaitu  mengevaluasi  sistem  informasi  manajemen  Pendidikan pada gugus 1 kairatu barat

## 2. METODE
Penelitian ini termasuk jenis penelitian kualitatif deskriptif. Disebut penelitian kualitatif, karena sumber data penelitian ini adalah berupa kata-kata dan tindakan dari orang-orang yang diamati atau diwawancarai  (Tohirin,  2013).  Dengan  kata  lain  pendekatan  kualitatif  merupakan  penelitian  yang memiliki  maksud  untuk  memahami  tentang  fenomena-fenomena  apa  yang  dialami  oleh  subjek penelitian  seperti  perilaku,  persepsi,  tindakan,  motivasi,  dan  lain  sebagainya,  yang  mana  secara keseluruhan yang dilakukan dengan cara deskripsi berbentuk kata-kata dalam konteks alamiah. Lexy J. Meleong, (2012:4). Teknik penentuan informan pada penelitian ini menggunakan Teknik purposive sampling  berdasarkan  data  primer  dan  sekunder.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini menggunakan  observasi,  secara  umum  observasi  merupakan  suatu  Teknik  atau  cara  untuk mengumpulkan  data  dengan  mengadakan  pengamatan  terhadap  suatu  kegiatan.  Teknik  observasi merupakan pengamatan secara sengaja, sistematis mengenai fenomenal sosial dengan gejala psikis dan kemudian  dilakukan  pencatatan  (Hasanah,  2017).  Wawancara  merupakan  suatu  cara  pengumpulan data  yang  digunakan  untuk  memperoleh  informasi  langsung  dari  sumbernya.  Wawancara  dapat dipandang  sebagai  metode  pengumpulan  data  dengan  cara  melakukan  tanya  jawab  sepihat  yang dikerjakan secara sistematis dan berdasarkan kepada tujuan penelitian yang pada umumnya dilakukan dua orang atau lebih dan hadir secara fisik dalam proses tanya jawab (Maulida, 2020). Wawancara yang digunakan  dalam  penelitian  ini  merupakan  wawancara  tidak  terstruktur  berdasarkan  sifat-sifatnya yang  khas.  Dalam  hal  ini  informan  yang  dipilih  adalah  para  pengelola  Lembaga  Pendidikan  yaitu kepala sekolah dan guru, karena dianggap memiliki pengetahuan dan mendalami situasi serta lebih
mengetahui  informasi  yang  diperlukan.  Dokumentasi  yang  digunakan  untuk  memperoleh  data langsung  dari  tempat  penelitian  meliputi  peraturan-peraturan,  laporan  kegiatan,foto-foto,  file dokumen dan data yang relevan dengan penelitian.
Metode  analisis  data  adalah  usaha  konkret  untuk  menghidupkan  atau  membuat  data  tersebut berbicara, sebab  berapapun jumlah data dan tingginya nilai data yang terkumpul sebagai hasil dari pengumpulan data bila tidak disusun dan diolah secara sistematis niscaya data-data itu merupakan bahan-bahan  yang  membisu.  Tahap  analisis  data  dalam  penelitian  kualitatif  secara  umum  dimulai sejak  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  Kesimpulan  atau  verifikasi (Maulida, 2020).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Sistem  Informasi  Manajemen  Pendidikan  (SIMDIK)  merupakan  bagian  dari  ilmu  manajemen. Semua  fungsi  manajemen  baik  itu  perencanaan  (planning),  perorganisasian  (organizing), kepemimpinan (leading/actuating, dan pengendalian (controlling) diperlukan untuk keberhasial suatu kegiatan dalam organisasi, termasuk dalam organisasi lembaga Pendidikan (Wijaya dan Risdiansyah, 2020).
a. Analisis  Dimensi  Input  Implementasi  SIMDIK  Akademik  Pada  Gugus  1  Kairatu  Barat.  Sistem informasi manajemen seperti diketahui adalah suatu interaksi antar komponen-komponen di dalam suatu  kesatuan  terpadu  untuk  mengolah  data  menjadi  informasi  sesuai  dengan  kebutuhannya.
Dengan demikian sistem informasi adalah sekumpulan sumber daya dalam orgnisasi, baik berupa manusia, hardware, software jaringan komunikasi yang saling berinteraksi untuk mengumpulkan dan  mengolah  data  menjadi  informasi  menjadi  kebutuhannya.Sistem  informasi  manajemen pendidikan  secara  lengkap  akan  mencakup  koneksi  dan  setting,  misalnya  identitas  sekolah, settingan  tahun  ajaran,  setting  kurikulum,  koneksi  database  dan  format  tanggal,pengelolaan kesiswaan, pengelolaan akademik, pengelolaan guru dan karyawan,pengelolaan perpustakaan dan laporan lainnya.
Implementasi SIMDIK akademik dimensi input pada gugus 1 Kairatu Barat, berpatokan pada 9 parameter,  yakni:  Data  Based  siswa,  Data  based  tenaga  pendidik,  Data  based  tenaga  kependidikan, sarana prasarana, Dokumen kurikulum, Dokumen RPP, Hasil evaluasi/ Prestasi belajar siswa dan E Raport.
Berdasarkan  hasil  studi  dokumentasi  sebagaimana  terlampir,  ditemukan  bahwa  semua  data tersedia dan terkelola dengan baik; kecuali E Raport yang belum tersedia dan belum dikelola. Hasil studi dokumentasi selanjutnya dikonfirmasi ke informan. Hasil wawancara dengan informan sebagai berikut: (hasil wawancara dengan KS1 tanggal 6 oktober 2022).
1. Penataan Database siswa dilakukan melalui dapodik dan secara manual dibuku induk.
2. Database tenaga pendidik dan kependidikan dialkukan melalui dapodik
3. Penataan sarana prasarana dilakukan oleh guru sesuai dengan tupokis masing-masing.
Berdasarkan  pengamatan  penulis  saat  penelitian,  belum  ada  petugas  khusus  yang mengadministrasikan  sarana  prasarana  sekolah.  Hasil  KS1,  didukung  dengan  KS2  dan  KS3  sebagai berikut: (Hasil wawancara dengan KS2 tanggal 15 Oktober 2022).
1. Penataan database siswa dilakukan melalui dapodik dan secara manual lewat buku induk.
2. Penataan  database  pendidik  dilakukan  melalui  dapodik  sedangkan  tenaga  kependidikan  tidak dilakukan karena tidak ada tenaga kependidikan.
3. Penataan sarana prasara dilakukan oleh seluruh guru sesuai denga tupokis masing-masing. Dokumen kurikulum yang tersedia disekolah, yakni KTSP dan K13, penataannya dilakukan oleh seluruh guru sesuai dengan tupokis masing-masing. Dari hasil wawancara dengan informan dijelaskan bahwa dokumen Silabus dan RPP guru tersedia secara lengkap (Hasil wawancara dengan KS2 tanggal 15 Oktober 2022).
Evaluasi  prestasi  belajar  siswa:  dijelaskan  oleh  informan  bahwa  hasil  evaluasi  prestasi  belajar siswa  dilakukan  mulai  dari  tes  harian,  tes  tengah  semester  dan  semester  kenaikan  kelas  (Hasil
Wawancara dengan KS2, Tanggal 15 Oktober 2022). Hal ini sesuai dengan pernyataan KS3 yaitu hasil evalusi  prestasi  belajar  siswa  dilakukan  mulai  dari  tes  harian,  tes  tengah  semester  dan  semester kenaikan kelas ((Hasil Wawancara dengan KS2 dan KS3 Tanggal 15 dan 17 Oktober 2022).
Berdasarkan  hasil  telaah  dokumentasi  prestasi  belajar  siswa  ditemukan  bahwa  rerata  prestasi belajar siswa pada sekolah sampel umumnya baik. Hasil kelulusan siswa pada sekolah sampel (data terlampir) berkisar antara 77 s.d, 83. Berdasarkan deskripsi di atas disimpulkan sebagai berikut: dari perspektif input, semua data tersedia dan terkelola dengan baik; kecuali E Raport yang belum tersedia dan belum dikelola.
1. Penataan Database siswa dilakukan melalui dapodik dan secara manual lewat buku induk
2. Penataan Data based tenaga pendidikan dan tenaga kependidikan dilakukan melalui dapodik.
3. Penataan sarana parasarana: dilakukan oleh seluruh guru sesuai dengan tupoksi masing-masing
4. Penataan tenaga kependidikan, tidak dilakukan karena tidak ada tenaga kependidikan.
5. Dokumen  kurikulum  yakni  KTSP  dan  K13  lengkap;  penataannya,  dilakukan  oleh  seluruh  guru sesuai dengan tupoksi masing-masing.
6. Evaluasi prestasi belajar siswa dilakukan mulai dari tes harian, tes tengah semester dan semester kenaikan kelas; Hasil kelulusan siswa pada sekolah sampel (data terlampir) berkisar antara 77 s.d, 83.
Berdasarkan  deskripsi  di  atas  disimpulkan  sebagai  berikut:  dari  perspektif  input,  semua  data tersedia dan terkelola dengan baik; kecuali E Raport yang belum tersedia dan belum dikelola. Hasil penelitian ini berbeda dengan hasil penelitian Muchammad Fatwa Auliya (2019) menemukan bahwa (1)  Pengumpulan  data  sistem  informasi  manajemen  akademik  di  SMP  Nurul  Islami  Semarang dilakukan pada program website dan program aplikasi E-rapor.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  KHURIATUL  MUTHOHAROH  (2020)  yang menemukan  bahwa  Sekolah  sudah  mengembangkan  sistem  informasi  manajemen  pendidikan  dari yang manual sampai ke otomatis. Artinya, dari yang mengunakan pena dan kertas kini menggunakan jaringan internet dan server.

## b. Analisis dimensi Proses implementasi SIMDIK Akademik pada gugus 1 Kairatu Barat
Implementasi SIMDIK akademik dimensi proses pada gugus 1 Kairatu Barat, berpatokan pada 12 parameter , yakni : Pengelolaan kurikulum dan pembelajaran, Penugasan guru, Penjadwalan satuan pengajaran,  Rencana  pengajaran,  Pengelolaan  mata  pelajaran,  Presensi  siswa  dalam  kegiatan  PBM; Pengolahan data bank soal, Penyimpanan soal, Pencarian dan pencetakan, Pengelolaan laporan nilai hasil  ujian  secara  periodik,  Data  nilai  dan  data  bimbingan  dan  penyuluhan,  serta  Data  kasus. Berdasarkan hasil wancara dengan siswa informan dijelaskan bahwa data sesuai 12 parameter telah tertata  dengan  baik.  (Hasil  Wawancara  dengan  KS3,  Tanggal  17  Oktober  2022).  Hasil  wawancara penulis setelah dicocokkan dengan hasil telaah dokumen ditemukan hal yang berbeda.Data prestasi misalmnya memang terdokumentasi dengan baik sedangkan data yang terkait dengan bimbingan dan penyuluhan serta kasus siswa tidak ditemukan. Hal ini memang terjadi karena di SD memang belum memiliki guru Bimbingan dan Konseling seperti pada SMP dan SMA.
Hasil wawancara dengan informan sebagai berikut:
1. Strategi sekolah dalam kurikulum dan pembelajaran: sesuai informasi dari informan bahwa pada dasarnya mengacu pada visi misi sekolah serta indikator yang disusun.
2. Kebijakan Penugasan guru mata pelajaran pada sekolah disesuaikan dengan kebutuhan.
3. Penjadwalan  dilakukan  sesuai  berat-  ringannya  mata  pelajaran  dan  menjadi  acuan  penyusunan jadwal pelajaran.
4. Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang  disusun.  Pengelolaannya  dilakukan  melalui  rapat bersama untuk penyusunan silabus dan RPP, dilanjutkan dengan pelaksanaan pembelajaran. Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  dilakukan  supervisi  akademik  oleh  kepala  sekolah  dan pengawas (Hasil Wawancara dengan KS2, Tanggal 15 Oktober 2022).
1. Penataan presensi siswa dalam PBM: menurut informan didata secara manual melalui buku absen oleh guru kelas dan guru bidang studi.
2. Penataan  data  Bank  soal:  dilakukan  secara  manual.  Upaya  pencarian  dan  pencetakan  materi pelajaran di internet belum didukung perangkat yang memadai.
Strategi  Sekolah  dalam  Pengelolaan  kurikulum  dan  pembelajaran:  menurut  pengakuan  KS2 sebagai berikut (Hasil Wawancara dengan KS2, Tanggal 15 Oktober 2022).
1. Strategi Pengelolaan kurikulum dan pembelajaran pada dasarnya mengacu pada visi misi sekolah serta indikator yang disusun.
2. Penugasan  Guru:  Penugasan  guru  mata  pelajaran  disekolah  ini  disesuaikan  dengan  kebutuhan sekolah dan diatur dengan jadwal pelajaran.
3. Penyusunan jadwal pejaran dilakukan dengan cara: Jadwal pelajaran disusun dengan acuan tingkat kesulitan mata pelajaran dan beban mengajar guru. Jadi mata pelajaran yang membutuhkan kerja otak, disajikan pada pagi hari dan yang kurang menguras otak, ditempatkan pada siang hari. Guru telah mengajar sesuai RPP yang disusun.
Hasil  Wawancara  dengan  KS3,  Tanggal  17  Oktober  2022).  Hasil  wawancara  dan  studi dokumentasi terkait BK memnang kalaupun ada kasus belum ada penanganan serius karena SD belum memiliki guru BK seperti di SMP dan SMA.
1. Pengelolaan  laporan  nilai  hasil  ujian  secara  periodik  menururut  informan,  dilakukan  secara elektronik yakni disimpan pada laptop/computer
2. Pengelolaan Data nilai dan data bimbingan dan penyuluhan menurut informan dilakukan secara manual.
3. Pengelolaan  data  kasus  siswa:  menurut  informan,  belum  ada  kasus  siswa  yang  menonjol,  masih sebatas kenakalan anak yang wajar dan masih bisa diatasi sehingga tidak ada dokumen pengelolaan data siswa
Pengelolaan  laporan  nilai  hasil  ujian  secara  periodik:  Pengelolaan  laporan  nilai  hasil  ujian dilakukan secara elektronik yakni disimpan pada laptop/komputer. Pengelolaan Data nilai dan data bimbingan dan penyuluhan: Pengelolaan Bimbingan dan penyuluhan dilakukan secara manual (Hasil Wawancara dengan KS3, Tanggal 17 Oktober 2022).
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  dilakukan  supervisi  akademik  oleh  kepala  sekolah  dan pengawas. Penataan presensi siswa dalam PBM: didata secara manual melalui buku absen oleh guru kelas dan guru bidang studi. Penataan data Bank soal: dilakukan secara manual. Upaya pencarian dan pencetakan materi pelajaran di internet belum didukung perangkat yang memadai.

## c. Analisis dimensi Produk implementasi SIMDIK Akademik pada gugus 1 Kairatu Barat
Implementasi SIMDIK akademik dimensi produk pada gugus 1 Kairatu Barat, berpatokan pada 3 parameter, yakni: Prestasi akademik, Pengelolaan nilai akademik siswa dan Laporan hasil studi siswa. Berdasarkan hasil studi dokumentasi sebagaimana terlampir ditemukan bahwa semua data tersedia dan  terkelola  dengan  baik.  Hasil  studi  dokumentasi  selanjutnya  dikonfirmasi  ke  informan.  Hasil wawancara dengan informan sebagai berikut:
1. Berdasarkan  hasil  Wawancara  dengan  KS1  tanggal  06  2022,  pengelolaan  prestasi  akademik dilakukan  secara  manual,  penataan  nilai  dilakukan  secara  komprehensif.  Pengelolaan  dilakuan dengan  menggunakan  format  penilaian  oleh  sekolah  dan  diisi  oleh  guru  secara  manual  yang meliputi jenis tagihan, nilai harian, semester, tugas dan kemudian direkap oleh guru.
2. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  KS2  dan  KS3  tanggal  15  dan  17  oktober  2022,  hasil  studi dokumentasi nilai kelulusan siswa yang ditemukan masuk dalam kategori baik yakni berkisar 77 sampai dengan 83.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  2  hasil  penelitian  berikut,  yakni  Riatati  Sinen  (2017)  dan penelitian 𝐒𝐢𝐭𝐢 𝐇𝐚𝐣𝐚𝐫 𝐋𝐨𝐢𝐥𝐚𝐭𝐮 , 𝐌 . 𝐑𝐮𝐬𝐝𝐢 dan 𝐌𝐮𝐬𝐲𝐚𝐰𝐢𝐫 (2020)  tentang  penerapan  system  informasi manajemen menggunakan aplikasi pengolah data yaitu Data Pokok Pendidikan (DAPODIK).

## d. Analisis faktor pendukung dan penghambat implementasi SIMDIK Akademik pada Gugus 1 Kairatu Barat.
Faktor penunjang dan penghambat pada dimensi input sebagai berikut: Faktor pendukung adalah Penataan  Data  based  telah  menggunakan  sistim  online,  kesediaaan  guru  untuk  bekerja  membenahi data. Sedangkan faktor penghambat yakni sinyal internet yang terlalu lelet dan bahkan sering hilang sehingga sangat sering menjadi masalah saat akan mengupload data.Kelemahannya jaringan internet dan listrik yang terganggu dan tidak tersedia tenaga operator serta infrastruktur pendukung.

## e. Analisis faktor pendukung dan penghambat dimensi Proses implementasi SIMDIK Akademik pada gugus 1 Kairatu Barat
Fator pendukung dimensi proses antara lain: Faktor pendukung adalah sudah ada kepala sekolah yang menguasai cara penggunaan IT. Faktor penghambatnya adalah guru-guru masih banyak yang belum bisa mengoperasikan komputer, administrasi sekolah semuanya ditangani oleh kepala sekolah.

## f. Analisis faktor pendukung dan penghambat dimensi Produk implementasi SIMDIK Akademik pada gugus 1 Kairatu Barat
Faktor  pendukung  adalah  sekolah  memiliki  operator  sekolah  dan  cukup  menguasai  cara penggunaan IT, kepala sekolah sangat menguasai cara penggunaan IT sedangkan factor penghambat, yakni  fasilitas  computer  masih  sangat  minim  dan  kemampuan  guru  dibidang  IT  masih  jauh  dari harapan  serta  operator  Dapodik  msih  menggunakan  jasa  tenaga  non  PNS  dari  luar  sekolah, kemampuan guru dibidang IT masih jauh dari harapan,sekitar 75 % belum menguasai IT terlebih guru senior yang akan memasuki masa pensiun.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  penerapan  strategi  active  learning  berbasis  teknologi informasi,  khususnya  yang  memanfaatkan  media  visual  dan  audio-visual,  pada  mata  pelajaran Pendidikan Agama Islam di Pondok Pesantren Darurahmah Sepadan Aceh, dapat disimpulkan bahwa strategi ini secara signifikan meningkatkan keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran. Penggunaan teknologi  visual  dan  audio-visual  membuat  siswa  lebih  aktif  berpartisipasi  dan  berinteraksi,  serta berkontribusi  pada  pemahaman  materi  yang  detail  dengan  mengaitkan  konsep  Pendidikan  Agama Islam  dalam  situasi  nyata.  Selain  itu,  strategi  ini  berhasil  meningkatkan  motivasi  siswa  dan mengurangi  rasa  malas  atau  ketidakpedulian  selama  pelajaran,  berkat  variasi  dan  dinamika  yang ditambahkan  oleh  teknologi.  Secara  keseluruhan,  strategi  ini  memiliki  potensi  besar  untuk memperbaiki kualitas pembelajaran Pendidikan Agama Islam dengan menciptakan lingkungan belajar yang lebih interaktif dan responsif terhadap kebutuhan siswa.

## REFERENSI
Djahir, Y., & Pratita, D. (2014). Bahan Ajar Sistem Informasi Manajemen. Yogyakarta: Deepublish. Ahmad,  L.  (2018).  Munawir,  Sistem  Informasi  Manajemen:  Buku  Referensi.  Banda  Aceh.  Lembaga Komunitas Informasi Teknologi Aceh (KITA).
Rofiq,  K.  (2015).  Implementasi  Pemanfaatan  Sistem  Informasi  Manajemen  Dalam  Pengambilan Keputusan Kepala Sekolah di SMP Baitussalam Surabaya. UIN Sunan Ampel Surabaya.
MUTHOHAROH,  K.  (2019).  SISTEM  INFORMASI  MANAJEMEN  PENDIDIKAN  DI  MAN      1 PRINGSEWU.    UIN   Raden   Intan Lampung.
Tohirin.  (2013).  Metode  Penelitian  Deskriptif  Kualitatif.  Journal  Of  Chemical  Information  and Modeling, 53(9).
Hasanah,      H.     (2017).     TEKNIK-TEKNIK OBSERVASI (Sebuah Alternatif Metode Pengumpulan Data Kualitatif Ilmu-ilmu Sosial). At-Taqaddum, 8(1). https://doi.org/10.21580/at.v8i1.1163
Maulida.  (2020).  TEKNIK  PENGUMPULAN  DATA  DALAM  METODOLOGI  PENELITIAN. Darussalam, 21
Wijaya,  W.  M.,  &  Risdiansyah,  D.  (2020).  Dampak  Implementasi  Sistem  Informasi  Manajemen Pendidikan pada Kegiatan Akademik di Sekolah. Jurnal Penelitian Pendidikan, 20 (1).
https://doi.org/10.17509/jpp.v20i1.24564