## Peran Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kompetensi Pedagogik Guru di SMP Negeri 18 Palembang
Muhammad Hasim Ning 1 , Mardiah Astuti 2 , Ibrahim 3 hasyimng24@gmail.com 1 , mardiahastuti_uin@radenfatah.ac.id 2 , ibrahim_uin@radenfatah.ac.id 3 1,2,3 Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang, Sumatera Selatan, Indonesia
Abstrak:  P enelitian  ini  berkaitan  dengan “Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Kompetensi Paedagogik Guru di SMP Negeri 18 Palembang”. Penelitian ini dilatarbelakangi bahwa Kepala sekolah berperan  penting  dalam  meningkatkan  kompetensi  paedagogik  guru  yang  ada  di  SMP  Negeri  18 Palembang ini dengan di lakukannya pengawasan yang bertujuan, untuk meningkatkan kinerja para pendidik dan pegawai sekolah lainnya dengan cara memberikan pengarahan-pengarahan, bimbingan dan masukan yang baik tentang cara atau metode dalam mendidik yang baik dan professional. Selain itu Guru juga merupakan salah satu komponen penting dalam pendidikan yang ikut berperan aktif dan  dalam  memperlancar  proses  belajar  mengajar.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif kualitatif. Dalam penelitian ini yang menjadi informasi dalam penelitian ialah kepala sekolah dan wakil kepala sekolah dan Guru. Data diperoleh dengan cara metode observasi, wawancara, dokumentasi. Sedangkan  teknis  analisis  data  yang  digunakan  berdasarkan  pendapat  Miles  dan  Hubermen  yang terdiri  dari  reduksi  data (data  reduction), penyajian  data (data  display), dan  penarikan  kesimpulan (conclusion  drawing) keabsahan  data  dalam  penelitian  ini  menggunkan  keabsahan  data  dengan triangulasi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa:  peran  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan kompetensi paedagogik guru di SMP Negeri 18 Palembang sudah sangat baik sekali dalam perannya meningkatkan  kompetensi  tenaga  pendidiknya  dalam  hal  ini  proses  demi proses  sudah  di  lakukan pembelajaran  secara  efektif  dan  efisien  yang  berdampak  kepada  hasil  belajar  peserta  didik  dan ketercapaian  tujuan  pendidikan  secara  optimal.  Dalam  upayanya  meningkatkan  kompetensi paedagogik guru di SMP Negeri 18 Palembang,  kepala  sekolah  menerapkan  beberapa  strategi yaitu Strategi Fasilitatif dan Strategi Pendidikan.
Kata kunci: Kepala Sekolah, Kompetensi Paedagogik Guru
Abstract: This research is related to "The Role of the School Principal in Improving Pedagogical Competence of Teachers at State Junior High School 18 Palembang." The research is motivated by the crucial role of the school principal in enhancing the pedagogical competence of teachers at SMP Negeri 18 Palembang through supervisory activities aimed at improving the performance of educators and other school staff. This is achieved by providing guidance, counseling, and constructive feedback on effective and professional teaching methods. Additionally, teachers are vital components in education who actively contribute to the smooth process of teaching and learning. The research employs a qualitative descriptive method, focusing on key informants such as the school principal, vice principal, and teachers. Data is collected through observation, interviews, and documentation. The data analysis technique is based on Miles and Huberman's approach,  encompassing  data  reduction,  data  display,  and  conclusion  drawing.  Data  validity  is  ensured  through triangulation. The findings of this research indicate that the role of the school principal in improving the pedagogical competence of teachers at SMP Negeri 18 Palembang is highly effective. The principal has successfully enhanced the competence of the educational staff, leading to effective and efficient learning processes that positively impact students' learning outcomes and the achievement of educational goals. In efforts to enhance the pedagogical competence of teachers at SMP Negeri 18 Palembang, the school principal employs various strategies, including facilitative and educational strategies.
Keywords: School Principal, Pedagogical Competence of Teachers

## PENDAHULUAN
Peran  merupakan  sekumpulan  harapan  yang  di  bebankan  kepada  seorang  individu  atau kelompok  yang  sedang  menempati  kedudukan  sosial  tertentu.  Harapan  tersebut  bisa  timbul  dari masyarakat  ataupun  yang  sedang  menduduki  posisi  tersebut.  Peran  juga  merupakan  pendekatan secara  keseluruhan  yang  berkaitan  dengan  gagasan,  perencanaan,  dan  eksekusi,  sebuah  aktivitas dalam kurun waktu tertentu (Soekanto, Soejono, 2012).
Peran  kepala  sekolah  merupakan  penentu  segala  bentuk  keputusan  dan  yang  paling bertanggung  jawab  dalam  sebuah  lembaga  pendidikan  serta  mampu  menciptakan  iklim  kerja  yang baik agar tercapainya tujuan yang di harapkan. Dalam hal ini, kepala sekolah memegang peranan yang penting dalam meciptakan dan memajukan sekolah yang efektif serta kualitas pembelajaran yang baik (Sudarwan Danim, 2002).
Kompetensi Paedagogik merupakan kemampuan guru dalam mengelolah pembelajaran peserta didik.  Salah  satu  aspek  kompetensi  paedagogik  adalah  pemahaman  terhadap  peserta  didik  sesuai sesuai dengan UU RI Guru dan Dosen Nomor 14 tahun 2005 dan PP Nomor 19/2005 dijelaskan bahwa seorang  guru  harus  memiliki  kemampuan  yang  berkenaan  dengan  pemahaman  peserta  didik  dan mengelola pembelajaran yang mendidik (Undang-undang RI, 2003).
Kompetensi paedagogik juga bisa di lihat dari kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran peserta didik. Salah satu aspek kompetensi paedagogik adalah pemahaman terhadap peserta didik (E. Mulyasa,  2007).  Memahami  peserta  didik  merupakan  satu  aktivitas  yang  harus  dilakukan  guru termasuk sebelum menyusun rancangan pembelajaran, sebab proses pembelajaran pada hakikatnya diarahkan untuk membelajaran peserta didik.
Kepala sekolah merupakan seorang tenaga fungsional guru yang diberi tugas untuk memimpin suatu sekolah dimana diselenggarakan proses belajar mengajar, atau tempat dimana terjadi interaksi antara  guru  yang  memberi  pelajaran  dan  murid  yang  menerima  pelajaran.  kepala  sekolah  juga merupakan  pemimpin  pendidikan  tingkat  satuan  pendidikan  yang  harus  memiliki  dasar kepemimpinan yang kuat (Wahjosumidjo, 2003).
Kepala sekolah tidak hanya bertanggung jawab atas kelancaran jalannya sekolah secara teknis akademis saja, akan tetapi segala kegiatan, keadaan lingkungan sekolah dengan kondisi dan situasinya serta hubungan dengan masyarakat sekitarnya merupakan tanggung jawabnya pula (Daryanto, 2011). Inisiatif dan kreatif yang mengarah kepada perkembangan dan kemajuan sekolah merupakan tugas dan tanggung jawab kepala sekolah.
Kepala  sekolah  tentunya  harus  memiliki  berbagai  potensi  yang  dapat  dikembangkan  secara optimal. Maka dari itu setiap kepala sekolah  harus memiliki perhatian yang cukup tinggi terhadap peningkatan kualitas pendidik di sekolah. Perhatian tersebut harus ditunjukkan dalam kemauan dan kemampuan untuk mengembangkan diri dan sekolahnya secara efektif dan efisien (E. Mulyasa, 2018).
Proses yang harus di laksanakan oleh kepala sekolah ialah dengan cara melaukan banyak macam strategi  agar  seorang  guru  dapat  memiliki  kemampuan  dan  keahlian  sesuai  dengan  bidang keguruannya atau dengan kata lain ia telah terdidik dan terlatih dengan baik.  Terdidik dan terlatih bukan hanya memperoleh pendidikan formal saja akan tetapi juga harus menguasai berbagai Peran atau  teknik  di  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  serta  menguasai  landasan  landasan  kependidikan seperti yang tercantum dalam kompetensi guru.
Kepala sekolah juga perlu melakukan pendekatan secara keseluruhan yang berkaitan dengan gagasan,  perencanaan,  daneksekusi,  sebuah  aktivitas  dalam  kurun  waktu  tertentu.  Di  dalam  Peran yang baik terdapat kordinasi tim kerja, memiliki tema mengidentifikasi faktor pendukungnya sesuai dengan prinsip-prinsip pelaksanaan gagasan secara rasional, efesiensi dalam pendanaan dan memiliki taktik untuk mencapai tujuan meningkatkan kompetensi paedagogik guru dapat tercapai secara efektif dan efisien (Fandi Tjiptono, 2000).
Hal  terpenting  dalam  peranan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kompetensi  paedagogik guru,  yaitu  kepala  sekolah  harus  selalu  berupaya  menjadi  sosok  pribadi  yang  educator  (pendidik), manajer,  administrator,  Supervisor,  leader,  inovator  dan  motivator  (Syaiful  Sagala,  2009).  Dalam perannya  sebagai  kepala  sekolah  harus  memiliki  strategi  yang  tepat  untuk  meningkatkan  kualitas tenaga kependidikan di sekolahnya (Rifma, 2016).
Tahapan  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru  yaitu:  kompetensi  profesional,  kepribadian, paedagogik, dan sosial. Dari keempat kompetensi guru di atas, kompetensi yang akan disajikan pada penelitian  ini  hanya  kompetensi  paedagogik  karena  kompetensi  ini  terkait  dengan  penerapan keterampilan dasar mengajar yang diajarkan pada mata kuliah Praktek Pengalaman Lapangan I (PPL I) atau MAGANG di sekolah.
Dengan peran kepala sekolah yang baik maka dapat terciptanya SDM guru yang baik pula serta berkualitas, dengan begitu tujuan dapat dengan mudah di capai dan menunjang sistem pembelajara yang  baik  bagi  seluruh  peserta  didik  di  sekolah.  Dengan  begitu  kepala  sekolah  dapat  di  katakan berhasil dalam perannya berupaya meningkatkan kompetensi paedagogik guru di sekolah.
Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan peneliti di SMP Negeri 18 Palembang yaitu terdapat  beberapa  fakta  atau  realita  yang  secara  umum  dalam  kegiatan  peningkatan  kompetensi paedagogik guru di sekolah sudah berjalan dengan baik dan sudah sesuai dengan kebutuhan.
Mengingat ada beberapa masalah yang terjadi di SMP Negeri 18 Palembang. Masalah Tersebut di  antaranya  ialah  kurangnya  upaya  seorang  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kompetensi paedagogik  guru.  Bisa  dilihat  dari  penanganan  pembinaan  terhadap  guru  tersebut  agar  dapat meningkatkan  kualitas  mengajarnya  dengan  melalui  langkah-langkah  perencanaan,  penampilan mengajar  yang  nyata  serta  mengadakan  perubahan  dengan  cara  yang  rasional  dalam  usaha meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Selain  itu  juga  untuk  mengetahui  sejauh  mana  guru  mampu  melaksanakan  pembelajaran, secara berkala kepala sekolah perlu melaksanakan kegiatan supervisi, yang dapat dilakukan melalui kegiatan  kunjungan  kelas  untuk  mengamati  proses  pembelajaran  secara  langsung,  terutama  dalam pemilihan  dan  penggunaan  metode,  media  yang  digunakan  dan  keterlibatan  siswa  dalam  proses pembelajaran (E. Mulyasa, 2004).
Peran  kepala  sekolah  di  SMP  Negeri  18  sudah  sangat  baik  sebagaimana  mestinya,  namun terdapat masalah seperti diperlukannya perbaikan sarana dan prasarana yang lebih memadai untuk membantu  proses  pembelajaran  yang  dapat  menunjang  perbaikan  kompetensi  guru  seperti penambahan komputer yang jumlahnya masih sedikit.
Bagi Kepala Sekolah SMP Negeri 18 Palembang masih banyak upaya yang ingin di lakukannya dengan  memperbanyak  fasilitas  kepada  guru  untuk  meningkatkan  kompetensinya  seperti  dengan mengadakan pelatihan yang terstruktur dan terjadwal pelaksanaannya sesuai dengan kebutuhan guru agar peningkatan kompetensi guru terlihat lebih jelas dan tentunya dapat mempermudah seorang guru dalam melaksanakan pembelajarannya dengan baik kepada siswa siswinya di kelas.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung di sekolah. Penelitian ini bertempat di SMP Negeri 18 Palembang, Jl. Darmapala, No. A Bukit lama, Ke. Ilir Barat. 1, Kota Palembang, Provinsi Sumatra Selatan.
Dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan  pendekatan  penelitian  kualitatif.  Metodologi kualitatif  adalah  sebagai  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati.
Informan  dalam  penelitian  ini  ada  dua  yaitu  Informan  kunci  dalam  peran  kepala  sekolah dalam  meningkatkan  kompetensi  paedagogik  guru  di  SMP  Negeri  18  Palembang  yang  menjadi informan  kunci  adalah  kepala  sekolah  SMP  Negeri  18  Palembang  dan  Informan  pendukung  dalam penelitian supervisi kepala sekolah di SMP Negeri 18 Palembang yang menjadi informan pendukung adalah guru SMP Negeri 18 Palembang.
Tehnik  pengumpulan  data  melalui  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis data  melalui  tahapan  pengumpulan  data,  kemudian  penyajian  data,  verifikasi  serta  penarikan kesimpulan. Pemeriksaan  terhadap  keabsahan  data  pada  dasarnya,  selain  digunakan  untuk menyanggah balik yang dituduhkan kepada penelitian kualitatif yang mengatakan tidak ilmiah, juga merupakan sebagai unsur  yang tidak terpisah dari tubuh pengetahuan penelitian kualitatif ( Lexy J. Moleong, 2007). Untuk mengatasi kelemahan tersebut, peneliti memilih triangulasi. Triangulasi dalam pengujian kredibilitas ini diartikan sebagai pengecekan data dari sumber dengan berbagai cara,  dan berbagai  waktu  dengan  triangulasi  sumber  untuk  menguji  kredibilitas  data  dilakukan  dengan  cara mengecek  data  yang  telah  diperoleh  melalui  beberapa  sumber,  triangulasi  teknik  untuk  menguji kredibilitas data dilakukan dengan cara mengecek data kepada sumber yang sama dengan teknik yang berbeda dan waktu yang sering memperngarui krediilitas data. data yang dikumpulkan dengan teknik wawancara di pagi hari pada saat narasumber masih segar akan memberikan data yang lebih valid sehingga lebih kredibel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kompetensi Paedagogik Guru
Peran  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kompetensi  paedagogik  guru  adalah  cara  yang digunakan  kepala  sekolah  dalam  mengerahkan  semua sumberdaya  yang  ada  untuk  meningkatkan
kompetensi paedagogik guru. Berdasarkan hasil penelitian, terdapat beberapa peran kepala sekolah berkaitan dengan peningkatan kompetensi paedagogik guru, diantaranya menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik , melakukan supervisi, melakukan evaluasi, mengadakan rapat dan mengadakan workshop.
Hal  terpenting  dalam  peranan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kompetensi  paedagogik guru,  yaitu  kepala  sekolah  harus  selalu  berupaya  menjadi  sosok  pribadi  yang  educator  (pendidik), manajer, administrator, Supervisor, leader, inovator dan motivator (E. Mulyasa, 2007). Kepala sekolah juga  berperan  penting  sebagai  pemimpin  disuatu  lembaga  untuk  meningkatnya  proses  belajar mengajar dalam upaya mengembangkan kompetensi seorang guru dan sekolahnya secara efektif dan efisien.
Dalam hal ini peran kepala sekolah menjadi penentu segala bentuk keputusan dan yang paling bertanggung  jawab  dalam  sebuah  lembaga  pendidikan  serta  mampu  menciptakan  iklim  kerja  yang baik agar tercapainya tujuan yang di harapkan. Dalam hal ini, kepala sekolah memegang peranan yang penting dalam meciptakan dan memajukan sekolah yang efektif serta kualitas pembelajaran yang baik.
Hasil  penelitian  selanjutnya  memaparkan  peran-peran  kepala  sekolah  yang berfokus  kepada peningkatan penyelenggaran pembelajaran mendidik. selain itu dipaparkan pula pendapat guru dan wakil kepala sekolah yang mendukung paparan kepala sekolah terkait peran-peran tersebut. berikut ini peran  kepala  sekolah  yaitu  melakukan  supervisi,  mengikutsertakan  dalam  kegiatan  MGMP, mengadakan pelatihan secara daring dan menyediakan fasilitas penunjang
Selanjutnya  memaparkan  peran-peran  kepala  sekolah  yang berfokus  kepada  peningkatan pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk  kepentingan  pembelajaran.  selain  itu dipaparkan pula pendapat guru dan wakil kepala sekolah yang mendukung paparan kepala sekolah terkait  peran-  peran  tersebut.    Adapun  Peran  kepala  sekolah  yakni  dengan  mengadakan  pelatihan dengan cara memfasiilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi  yang  dimiliki  dalam  proses  penelitian  dengan  teknik  wawancara  dan  didukung  oleh dokumentasi,  pengadaan  kegiatan  pengembangan  diri  mata  pelajaran merupakan salah satu peran yang  dikemukakan  oleh  kepala  sekolah  dalam  pengadaan  fasilitas  pengembangan  potensi  peserta didik  untuk  mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang  dimiliki.  Berkomunikasi  secara  efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik.
Berdasarkan hasil wawancara dengan Kepala sekolah di SMP Negeri 18 Palembang bahwa Peran yang  ia  lakukan  di  sini  itu  yang  paling  utama  adalah  memotivasi  teman-teman  guru  untuk  bisa menambah dan meningkatkan kompetensinya, selain itu saya melakukan supervisi kepada guru-guru. Supervisi yang saya lakukan ada dua yaitu supervisi administrasi yang kaitannya dengan segala hal dalam tahap perencanaan pembelajaran seperti RPP kan, terus supervisi kelas yang kaitannya dengan proses pembelajaran  dimana  saya  biasa  berjalan-jalan  melihat  proses pembelajaran. Kedua supervisi ini untuk mengetahui apa kendala guru dalam pembelajaran termasukmi ini teori belajar bagian dari hal-hal yang berkaitan dengan pembelajaran serta menyediakan semacam diklat di sekolah.
Wakil kepala sekolah bidang kesiswaan di SMP Negeri 18 Palembang mengatakan bahwa terkait peran  kepala  sekolah  itu  tentunya  sesuai  dengan  perannya  sebagai  supervisor.  Kepala  sekolah melakukan supervisi melihat apakah proses pembelajaran berjalan secara optimal selain itu biasanya diidentifikasi ketika rapat penaikan kelas kan di situ akan di tampilkan rata-rata nilai siswa apakah mengalami penaikan atau penurunan. Selain itu juga kepala sekolah selalu memotivasi teman- teman guru untuk lebih giat menguasai berbagai teori belajar.
Beberapa  guru  di  SMP  Negeri  18  Palembang  dalam  wawancara  mengatakan  bahwa  kepala sekolah  itu  supervisor  juga  sebagai  pembina,  dia  adalah  pembina guru-guru  bantu  lewat  apa  dia meningkatkan  kemampuan  paedagogik  dalam  hal  ini  berkaitan  dengan  teori  belajar  ya  lewat kemampuan supervisornya  jadi  setiap  semester  jadi  setiap  tahun  itu  ada  yang  dilakukan  supervisi namanya  sehingga  dari  semua  dokumen-dokumen  yang  ditulis  oleh  guru  itu  dipantau  kemudian diberikan  masukan-masukan  sehingga  apabila  ditemukan  ada  yang  namanya  kekurangan  atau ada mungkin  hal-hal  yang  istimewa  itu  yang  kurang  itu  dia  betulkan kemudian  yang  istimewa  itu  dia sebarkan kepada guru-guru yang lain ya meskipun supervisi ini biasanya tidak bisa langsung dikelola oleh kepala sekolah tetapi dibantu oleh para wakil kepala sekolah yang dianggap sebagai guru senior.
Seorang guru profesional adalah orang yang memiliki kemampuan dan keahlian dalam bidang keguruan atau dengan kata lain ia telah terdidik dan terlatih dengan baik. Terdidik dan terlatih bukan hanya  memperoleh  pendidikan  formal  saja  akan  tetapi  juga  harus  menguasai  berbagai  Peran  atau teknik di dalam kegiatan belajar mengajar serta menguasai landasan landasan kependidikan seperti
yang tercantum dalam kompetensi guru.
Kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang guru yaitu dinataranya kompetensi profesional, kepribadian, paedagogik, dan sosial. Dari keempat kompetensi guru di atas, kompetensi yang akan disajikan  pada  penelitian  ini  hanya  kompetensi  paedagogik  karena  kompetensi  ini  terkait  dengan penerapan  keterampilan  dasar  mengajar  yang  diajarkan  pada  mata  kuliah  Praktek  Pengalaman Lapangan I (PPL I) atau MAGANG di sekolah.
Kompetensi  paedagogik  merupakan  kemampuan  seorang  pendidik  dalam  mengelola pembelajaran peserta didik yang meliputi kemampuan dalam memahami peserta didik, kemampuan dalam membuat perancangan pembelajaran, kemampuan melaksanakan pembelajaran yang mendidik dan dialogis, kemampuan dalam mengevaluasi hasil belajar dan kemampuan dalam mengembangkan seorang  peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan  beragai  potensi  yang  dimilikinya  (Indah  Zakiyah Zamania, 2008).
Berdasarkan hasil di atas bahwa supervisi menjadi bagian penting yang dilakukan oleh kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi paedagogik guru di SMP Negeri 18 Palembang ini terbagi menjadi  dua  yaitu  supervisi  kelas  dan  supervisi  administrasi.  Supervisi  yang  dilakukan  bertujuan memberikan bantuan teknis dan bimbingan kepada guru agar mampu meningkatkan kompetensinya dalam  hal  ini  paedagogik  terutama  dalam  melaksanakan  tugas,  yaitu  melaksanakan  proses pembelajaran.
Dalam kepemimpinannya Kepala sekolah mengatakan bahwa terkait peran kepala sekolah agar komponen-komponen  itu  diterapkan  secara  kreatif,  yakni  ketika  rapat  di  awal  semester  salah  satu yang di bahas berkaitan dengan pembelajaran karena saya tahu juga komponen itu sangat penting saya  biasanya  menginstruksikan  kepada  guru-guru  untuk  menerapkannya secara  berkala  dan bervariasi  sesuai  dengan  kondisi  peserta  didik  saat  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  tidak merasakan yang namanya bosan jenuh dalam belajar dan rapat di akhir semester untuk mengetahui apa kendala dalam semester itu apa yang perlu di tingkatkan apa yang perlu di pertahankan.
Berdasarkan  hasil  dokumentasi  pelaksanaan  rapat  oleh  kepala  sekolah  bahwa  peran kepala sekolah  itu  di  awal  semester  kan  biasanya  di  adakan rapat  nah  di  situ  kepala  sekolah  selalu menyampaikan untuk selalu menggunakan Peran metode dan teknik pembelajaran yang bervariasi yang  dikuasi  guru  dan  sesuai  juga  dengan  kondisi  peserta  didik  saat  proses  pembelajaran.  Jadi berkaitan dengan ini dilihat kreatifnya guru Peran metode teknik apa yang dia ingin gunakan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  di  atas  dengan  beberapa  informan  pengamatan  peneliti  maka dapat disimpulkan bahwa kepala sekolah SMP Negeri 18 Palembang mengadakan agenda rapat secara rutin dengan jadwal di awal semester untuk mengetahui terkait persiapan dalam proses pembelajaran dan  akhir  semester  untuk  mengetahui  perkembangan  selama  proses  pembelajaran.  Sekolah  juga melaksanakan workshop di SMP Negeri 18 Palembang berkaitan dengan workshop pembelajaran.
Ditambahkan  oleh  beberapa  guru  di  SMP  Negeri  18  Palembang  mengatakan  bahwa  peran kepala sekolah itu mengadakan pelatihan-pelatihan. Untuk pelatihan-pelatihan ada 2 yang pertama pelatihan  yang  diadakan  oleh  sekolah  dan  pelatihan  biasa  mandiri  tetapi  mandiri  itu  biasa  ada undangan  dari  dinas  pendidikan  untuk  pelatihan-pelatihan  datang  ke  suatu tempat pelatihan atau dimasa pandemi  ini  pelatihan-pelatihan bisa diikuti  webinar  yang  ada  diselenggarakan  oleh  dinas pendidikan provinsi atau yang diselenggarakan oleh kementrian pendidikan dan kebudayaan melalui SIM  PKB  di  situ  ada  di  tampilkan  seri  A  ka  E,  guru  belajar,  guru  berbagi,  merdeka  belajar  bisa ditampilkan biasa juga di situ guru penggerak.
Workshop yang dilakukan kepala sekolah berdasarkan kebutuhan setiap tenaga pendidik yang ada  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  pengetahuan  guru  berkaitan  dengan  pengaplikasian berbagai pendekatan, Peran, metode, dan teknik pembelajaran. Ada beberapa peran yang dilakukan, yakni  melakukan  supervisi,  dalam  hal  ini  supervisi administrasi  berkaitan  dengan  hal-hal  dalam perencanaan pembelajaran. Pelaksanaan  supervisi ini  dibantu  oleh guru-guru  senior di sekolah dan pengawas  pembina  untuk  mengetahui  bagaimana  penyusunan rancangan  pembelajaran  guru-guru dan  perkembangannya  serta  kendalanya  sehingga  bisa  dicarikan  nanti  solusinya  dan  terjadi pembaharuan  perkembangan  dalam  hal  penyusunan  kearah  yang  lebih  baik.  Supervisi  itu dijadwalkan biasanya di awal semester ganjil dan awal semester genap.

## Faktor-Faktor Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kompetensi Paedagogik Guru
Dalam menjalankan perannya, kepala sekolah tentunya seringkali mengalami kendala besar maupun kecil. Akan tetapi seberat apapun kendala yang dialami kepala sekolah harus tetap berjalan dengan baik. Terdapat dua faktor yang mempengaruhi peran kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi
paedagogik guru ,yaitu faktor pendukung dan faktor penghambat, adapun faktor-faktor tersebut dapat diuraikan sebagai berikut.

## Faktor pendukung
Dalam pelaksanaan Peran kepala sekolah untuk meningkatkan kompetensi paedagogik guru terdapat beberapa faktor yang mendukung keberhasilan Peran kepala sekolah dan terdapat pula faktor yang menghambat keberhasilan Peran tersebut. Berdasarkan hasil penelitian, faktor pendukung peran kepala  sekolah  berkaitan  dengan  peningkatan  kompetensi  paedagogik  guru,  diantaranya  sebagai berikut:
Pertama,  menguasai  teori  belajar  dan  prinsip-prinsip  pembelajaran  yang  mendidik,  hasil penelitian ini memaparkan faktor-faktor yang mendukung keberhasilan peran-peran  kepala  sekolah yang  berfokus  kepada  peningkatan  penguasaan  teori  belajar  dan  prinsip-prinsip  pembelajaran mendidik.  selain  itu  dipaparkan  pula  pendapat  guru  dan  wakil  kepala  sekolah  yang  mendukung pernyataan terkait faktor tersebut, faktor-faktor pendukungnya ialah adanya dukungan kepala sekolah dan rasa keingintahuan peserta didik dalam belajar.
Kedua,  menyelenggarakan  pembelajaran  yang  mendidik,  hasil  penelitian  ini  memaparkan faktor-faktor  yang  mendukung  keberhasilan peran-peran  kepala  sekolah  yang  berfokus  kepada peningkatan penyelenggaraan pembelajaran yang mendidik. Selain itu dipaparkan pula pendapat guru dan wakil kepala sekolah yang mendukung pernyataan terkait faktor tersebut, faktor pendukung yaitu beragamnya media pembelajaran dan pemanfaatan media pembelajaran.
Ketiga, memanfaatkan teknologi informasi dan  komunikasi  untuk kepentingan pembelajaran, berdasarkan  hasil  wawancara  di  atas  dengan  informan  dan  pengamatan  peneliti  maka  dapat disimpulkan bahwa faktor penghambatnya yaitu sarana dan prasarana dalam hal ini  jumlah perangkat pembelajaran  masih  sedikit  sedangkan  kebutuhan  pembelajaran  menggunakan  perangkat pembelajaran jumlahnya cukup banyak.
Keempat,  memfasiilitasi  pengembangan  potensi  peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan berbagai  potensi  yang  dimiliki  hasil  penelitian  ini  memaparkan  faktor-faktor  yang  mendukung keberhasilan dalam  memfasilitasi  pengembangan  potensi  peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan berbagai  potensi  yang  dimiliki.  selain  itu  dipaparkan  pula  pendapat guru dan wakil kepala sekolah yang mendukung pernyataan terkait faktor  tersebut.
Kelima,  Berkomunikasi  Secara  Efektif,  Empatik,  dan  Santun  dengan  Peserta  Didik, Berdasarkan wawancara dengan beberapa informan dan pengamatan peneliti maka dapat disimpulkan bahwa faktor pendukung dalam berkomunikasi secara efektif, empatik dan santun dengan peserta didik adalah faktor  peserta  didik  yakni  antusias  siswa  dalam  belajar  sehingga  guru  bersemangat  dalam proses belajar mengajar dan memotivasi diri untuk berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun sehingga segala sesuatunya berjalan lancar dan menunjang tercapainya tujuan pembelajaran.

## Faktor penghambat
Sebagaimana disampaikan saat wawancara oleh kepala sekolah di SMP Negeri 18 Palembang yang mengatakan bahwa hambatan dalam meningkatkan kompetensi paedagogik guru oleh kepala sekolah  tidak  bisa  dipungkiri  masalah  biaya.  Ketika  mengikuti  sebuah  kegiatan  dan  menyediakan kegiatan tentu memerlukan biaya agar berjalan maksimal dan hasilnya pun sesuai dengan harapan atau sesuai ekspektasi.
Hal senada juga di sampaikan oleh guru PNS di SMP Negeri 18 Palembang yang mengatakan bahwa  faktor  penghambatnya  saya  rasa  itu  masalah  biaya.  Biayanya  biasa  kurang  apalagi  untuk misalnya saya ambil contoh biaya UTBK ini untuk bimbingan belajar anak perguruan tinggi sudah di cek-cek harga rata-  rata 200-250 per anak-anak sehingga kalau 403 kita membutuhkan 103 juta lebih dalam hal membimbing anak-anak menggali potensinya untuk bisa lolos di perguruan tinggi. Walaupun untuk kegiatan lain biasa untuk event yang ada diadakan sekolah biasa kurang dari segi biaya sehingga anak-anakku  mencari  sponsor  dari  luar  atau  dari  orang  tuanya  untuk  menutupi  kegiatan-kegiatan yang diselenggarakan sekolah ada 14 organisasi kalau saya tidak salah untuk mensukseskan itu dia biasa  mandiri  artinya  untuk  konsumsi  biasa  kalau  kurang  dia  biasa  suplai  dirinya  sendiri  untuk konsumsinya.
Berdasarkan  hasil  wawancara  di  atas  dengan  beberapa  informan  dan  pengamatan  peneliti maka dapat disimpulkan bahwa faktor penghambatnya yaitu dari pendanaan yang ada, peningkatan kompetensi paedagogik guru perlu dana yang cukup, agar guru bisa mengukuti diklat peningkatan kompetensi dan juga dari sisi waktu penyelenggaraan kegiatan.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  hasil  penelitian  tentang  peran  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  kompetensi  paedagogik  guru  di  SMP  Negeri  18  Palembang,  maka  penulis  dapat menyimpulkan  bahwa  Kepala  sekolah  SMP  Negeri  18  Palembang  sudah  sangat  baik  sekali  dalam perannya meningkatkan kompetensi tenaga pendidiknya dalam hal ini proses demi proses sudah di lakukan pembelajaran secara efektif dan efisien yang berdampak kepada hasil belajar peserta didik dan ketercapaian  tujuan  pendidikan  secara  optimal.  Dalam  upayanya  meningkatkan  kompetensi paedagogik guru di SMP Negeri 18 Palembang,  kepala  sekolah  menerapkan  beberapa  strategi yaitu Pertama,  Strategi fasilitatif  diantaranya  mengadakan  kegiatan  rapat  dimana  di  awal  semester membahas hal-hal yang berhubungan dengan proses pembelajaran dan di akhir semester membahas terkait segala hal dalam proses pembelajaran, mengikutsertakan dalam kegiatan MGMP, menyediakan fasilitas  penunjang  dan  menyediakan  kegiatan  pengembangan  diri  mata  pelajaran.  Kedua,  Strategi pendidikan diantaranya mengadakan kegiatan workshop, mengadakan kegiatan pelatihan, melakukan program  supervisi  yang  dikelompokkan  menjadi  2  yaitu  supervisi  administrasi  berkaitan  dengan perencanaan pembelajaran supervisi kelas berkaitan dengan proses pembelajaran, melakukan program evaluasi,  pendampingan  oleh  guru-guru  senior  dan  berperan  sebagai  inovator.  Adapun  faktor pendukung strategi kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi paedagogik guru di SMP Negeri 18 Palembang antara lain: faktor peserta didik diantaranya rasa keingintahuan  peserta didik dalam belajar dan semangat antusias peserta didik, adanya dukungan kepala sekolah, adanya motivasi guru, dan  beragamnya  media  pembelajaran  sedangkan  faktor  yang  menghambat  strategi  kepala  sekolah dalam  meningkatkan  kompetensi  guru  di  SMP  Negeri  18  Palembang  antara  lain  faktor  sarana  dan prasarana, faktor pembiayaan pendidikan, dan berkaitan dengan pemanfaatan media pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Rulam. (2014). Metodologi Penelitian Kualitatif. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Arikunto, Suharsimi. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Politik . Jakarta: PT. Rineka Cipta. Daryanto. (2011). Administrasi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta. Danim, Sudarwan. (2002). Problematika Kepemimpinan Kepala Sekolah . Jakarta: Hidayah Pustaka. Fandi, Tjiptono. (2010). Strategi Pemasaran . Cet. Ke-II. Yogyakarta: Andi. Hikmat, Mahi M. (2011). Metode Penelitian dalam Prespektif Ilmu Komunikasi dan Sastra . Yogyakarta: Graha Ilmu. Indah, Zakiyah Zamania. (2018). Upaya Peningkatan Kompetensi Paedagogik Guru Dalam Proses Belajar Mengajar Di Raudhatul Athfal Al-Ikhlas Sukodadi,Lamongan . Skripsi yang tidak dipublikasikan, Malang: UIN Malang.
Lexy J. Moleong. (2014). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya. Mulyasa, E. (2014). Memahami Tugas Kepala Sekolah Sebagai Supervisi . Jakarta: Gressindo. Mulyasa, E. (2007). Menjadi Kepala Sekolah Profesional . Bandung: Remaja Rosdakarya. Mulyasa, E. (2007). Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Rifma. (2016). Optimalisasai Pembinaan Kompetensi Paedagogik Guru. Jakarta: Kencana. Sagala, Syaiful. (2009). Kemampuan Professional Guru Dan Tenaga Kependidikan. Bandung: Alfabeta. Soekanto, Soejono. (2012). Sosiologi Suatu Pengantar . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Sugiyono. (2014). Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif & RD . Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2022). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Syaodih, Nana. (2010). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Undang-Undang RI, 2003, Guru dan Dosen Nomor 14 tahun 2005 dan PP Nomor 19/2005 . Wahjosumidjo. (2003). Kepemimpinan Kepala Sekolah . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.