## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.3327

## Implementasi Pendidikan Karakter Islami di MTs Cijawura Kota Bandung
Amalia Nurul Fadilah 1 , Riva Trivani 2 , Ahmad Rizki Fauzi 3 , Cep Indra 4,
Ifah Khadijah 5
1,2,3,4,5 Universitas Islam Nusantara
amalfadilah0604@gmail.com 1 , trivaniriva12@gmail.com 2 , ahmadrizkifauzi19@gmail.com 3 , cepindra0613@gmail.com 4, ifah.khadijah@gmail.com 5

## ABSTRACT
This research is motivated by student character problems that are often carried out in schools,  including  speaking  rudely,  borrowing  things  without  being  returned,  stealing  money, behaving disrespectfully to teachers and friends, and not being disciplined when entering school and  doing  assignments  and  so  on.  In  addition,  students  still  like  to  ridicule  their  peers  and upperclassmen who have imperfections in their physicality, appearance, or inadequate academic potential.  The  purpose  of  the  research  is  to  find  out  the  pattern  of  character  development, habituation patterns, and exemplary practices carried out by school principals and teachers at MTs. Cijawura, Bandung City. The research method used is a qualitative (descriptive) method to find  out  the  data  and  information  needed  to  support  the  research  in  accordance  with  the previously set goals. The results of the first research, coaching. Principals and teachers always provide guidance in school activities and in daily learning. Second, habituation. Teachers as the vanguard  in  educating  students'  character  in  terms  of  habituation  of  daily  attitudes.  Third, example. The example conveyed to all students is a very fundamental thing in character or moral education. Principals, teachers, and staff always work together to provide exemplary models so that students can imitate the behavior of teachers so that they become good examples.
Keywords: Education, Character Islamic

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  permasalahan  karakter  siswa  yang  sering  kali dilakukan  di  sekolah  di  antaranya  berkata  kasar,  meminjam  barang  tanpa  dikembalikan, mencuri uang, berperilaku tidak sopan kepada guru dan teman, dan tidak disiplin saat masuk sekolah dan mengerjakan tugas dan lain sebagainya. Selain itu, siswa masih senang mengejek kepada  teman  sebaya  maupun  kakak  kelas  yang  memiliki  ketidaksempurnaan  dalam  fisik, penampilan, maupun potensi akademik yang tidak memadai. Tujuan Penelitian adalah untuk mengetahui pola pembinaan karakter, pola pembiasaan, dan keteladanan yang dilakukan oleh kepala sekolah dan guru di MTs. Cijawura Kota Bandung. Metode penelitian yang digunakan adalah metode kualitatif (deskriptif) untuk mengetahui data dan informasi yang dibutuhkan untuk  menunjang  penelitian  sesuai  dengan  tujuan  yang  ditetapkan  sebelumnya.  Hasil penelitian Pertama , pembinaan. Kepala sekolah dan guru senantiasa memberikan pembinaan dalam kegiatan sekolah maupun dalam pembelajaran sehari-hari. Kedua , pembiasaan. Guru sebagai garda terdepan dalam Pendidikan karakter siswa dalam hal pembiasaan sikap sehari- hari. Ketiga, keteladanan. Keteladanan yang disampaikan kepada seluruh siswa merupakan hal

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies

## DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.3327
yang sangat fundamental dalam Pendidikan karakter atau akhlak. Kepala sekolah, guru, dan tenaga  pendidik  senantiasa  bersinergi  untuk  memberikan  model  keteladanan  agar  siswa dapat meniru perilaku guru sehingga menjadi contoh yang baik.
Kata Kunci: Pendidikan, Karakter Islami

## PENDAHULUAN
Pendidikan  karakter  merupakan  upaya-upaya  yang  dirancang  dan dilaksanakan secara sistematis untuk membantu peserta didik memahami nilai-nilai perilaku  manusia  yang  berhubungan  dengan  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  diri  sendiri, sesama  manusia,  lingkungan,  dan  kebangsaan  yang  terwujud  dalam  pikiran,  sikap, perasaan, perkataan, dan perbuatan berdasarkan norma-norma agama, hukum, tata krama,  budaya,  dan  adat  istiadat.  Sekolah  atau  madrasah  senantiasa  berupaya maksimal untuk mengimplementasikan pendidikan karakter mulai dari memberikan pengetahuan,  pembinaan,  pembiasaan  baik  di  dalam  kelas  maupun  di  lingkungan sekolah agar siswa memiliki karakter/akhlak mulia atau akhlak karimah.
Namun  pada  kenyataannya,  dalam  tatanan  implementasinya  masih  banyak siswa  yang  bermasalah  dalam  hal  karakter,  di  antaranya  berkata  kasar,  meminjam barang tanpa dikembalikan, mencuri uang, berperilaku tidak sopan kepada guru dan teman, dan tidak disiplin saat masuk sekolah dan mengerjakan tugas. Selain itu, siswa masih senang mengejek kepada teman sebaya, adik kelas maupun kakak kelas yang memiliki ketidaksempurnaan fisik, penampilan, maupun potensi akademik yang tidak memadai. Dari rangkaian perundungan (bullying) tersebut akan memicu emosi dari orang yang diejek, sehingga terjadi perkelahian antara yang mengejek dengan yang diejek, bahkan bisa membawa teman satu geng untuk ikut serta dalam perkelahian tersebut. Siswa yang menjadi objek bullying biasanya menaruh dendam dan merasa rendah  diri  sehingga  menjadi  malas  untuk  pergi  ke  sekolah,  yang  mengakibatkan siswa tersebut tertinggal dalam pelajaran. Jika tertinggal dalam pelajaran maka akan terjadi  rendahnya  prestasi  dan  terancam  tidak  akan  naik  kelas.    Hal  ini  berarti, pimpinan  sekolah,  guru,  dan  staf  yang  ada  dilingkungan  MTs.  Cijawura  harus bersinergi  membangun  karakter  siswa  mulai  dari  pembinaan,  pembiasaan,  dan keteladanan yang disampaikan oleh semua pihak yang ada di lingkungan sekolah dan orang tua agar siswa memiliki karakter yang kuat.
Pendidikan  karakter  merupakan  usaha  sadar  yang  terencana  dan  terarah melalui  lingkungan  pembelajaran  untuk  tumbuh  kembangnya  seluruh  potensi manusia yang memiliki watak berkepribadian baik, bermoral, berakhlak dan berefek positif  konstruktif  pada  alam  dan  masyarakat  (Kaimuddin,  2014).  Selain  itu, Pendidikan  dapat  di  artikan  sebagai  proses  pengubahan  sikap  dan  tingkah  laku seseorang  atau  sekelompok  orang  dalam  usaha  mendewasakan  manusia  melalui pengajaran dan Latihan. proses ini, dalam terminologi arab di kenal dengan istilah tarbiyah  yang  secara  keseluruhan  menghimpun  kegiatan  yang  terdapat  dalam Pendidikan  yaitu  membina,  memelihara,  mengajarkan  ,  menyucikan  jiwa  dan mengingatkan manusia terhadap hal-hal yang baik (Jalil, 2012).

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.3327
Pendidikan karakter dapat dipahami sebagai upaya penanaman kecerdasan dalam  berpikir,  penghayatan  dalam  bentuk  sikap,  dan  pengamalan  dalam  bentuk perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur yang menjadi jati dirinya, diwujudkan dalam  interaksi  dengan  Tuhannya,  diri  sendiri,  antar  sesama,  dan  lingkungannya. Nilai-nilai  tersebut,  antara  lain:  kejujuran,  kemandirian,  sopan  santun,  kemuliaan sosial,  kecerdasan  berpikir,  termasuk  kepekaan  intelektual  dan  berpikir  logis (Khadijah, 2024).
Proses Pendidikan karakter  atau akhlak  perlu  kerja  sama  yang  baik  antara para peneliti, praktisi, dan juga para pengembang kebijakan yang terkait di dalamnya. Terkait  tema  yang  dibahas,  para  peneliti  terdahulu  sudah  menyampaikan  hasil penelitiannya sebagai berikut.
1. Penelitian ini dipublikasikan pada tahun 2014, oleh   Depiyanti, dengan judul: Model Pendidikan Karakter Di Islamic Full Day School (studi deskriptif pada SD Cendekia Leadership School, Bandung).  Hasil penelitian yang disampaikan yaitu: SD Cendekia Leadership School menerapkan perencanaan yang matang dalam  pendidikan  karakter,  perencanaan  tersebut  dimulai  dari  pembuatan kalender akademik, penurunan indikator setiap ranah pada kurikulum dalam bentuk  unit plan yang diberikan kepada setiap guru,  kemudian setiap guru membuat plan weekly dan setiap guru kelas membuat class letter yang akan diberikan  kepada  para  orang  tua  siswa  dalam  pertemuan parents  meeting . Kemudian  perencanaan  berbagai  kegiatan  di  luar  intrakurikuler  mengikuti perencanaan pada kalender akademik yang sudah di atur penanggung jawab masing-masing untuk setiap kegiatan atau events .
2. Penelitian  ini  dipublikasikan  pada  tahun  2015,  oleh  Dalimunthe,  dengan judul: Strategi Dan Implementasi Pelaksanaan Pendidikan Karakter Di SMPN 9  Yogyakarta.  Hasil  penelitiannya  yang  disampaikan  yaitu:  Pendidikan karakter dapat diimplementasikan melalui beberapa strategi dan pendekatan yang meliputi: (1) pengintegrasian nilai dan etika pada mata pelajaran; (2) internalisasi nilai positif yang di tanamkan oleh semua warga sekolah (kepala sekolah,  guru,  dan  orang  tua);  (3)  pembiasaan  dan  latihan;  (4)  pemberian contoh dan teladan; (5) penciptaan suasana berkarakter di sekolah; dan (6) pembudayaan.  Sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  kesesuaian  dan  mutu pendidikan  karakter,  Kementerian  Pendidikan  Nasional  mengembangkan grand design pendidikan karakter untuk setiap jalur, jenjang, dan jenis satuan pendidikan.  Berdasarkan grand  design yang  dikembangkan  Kemendiknas (2010), secara psikologis dan sosial kultural pembentukan karakter dalam diri individu merupakan fungsi dari seluruh potensi individu manusia (kognitif, afektif,  konatif,  dan  psikomotorik)  dalam  konteks  interaksi  sosial  kultural (dalam keluarga, sekolah, dan masyarakat) dan berlangsung sepanjang hayat.
3. Penelitian ini dipublikasikan pada tahun 2020, Oleh Djuanda, dengan judul: Deskripsi Pengelolaan Pendidikan Karakter Di Sekolah Menengah Pertama Al Muslim  Tambun.  Hasil  penelitiannya  yang  disampaikan  yaitu:  Pengelolaan pendidikan  karakter  di  SMP  Al  Muslim  Tambun  pada  garis  besarnya dilaksanakan  melalui  pengelolaan  sekolah,  melalui  kegiatan  tatap  muka

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.3327
pembelajaran dan melalui kegiatan pembinaan. Nilai-nilai dasar, Nilai dasar warga SMP  Al  Muslim  adalah  iman  dan  amal  saleh.  Iman  mengandung  arti keyakinan  kepada  Allah  dalam  perkataan  maupun  perbuatan.  Amal  saleh adalah melakukan aktivitas yang baik dengan hanya mengharap ridho Allah. 3) Karakter kerja Karakter kerja pendidik dan tenaga kependidikan SMP Al Muslim mengacu pada sifat Rasulullah SAW, yakni: shiddiq, amanah, tabligh, dan fathonah; a) Shiddiq berarti benar dalam perkataan maupun perbuatan. b)  Amanah  berarti  dapat  dipercaya,  memberikan  pelayanan  terbaik (pelayanan prima), dan selalu bersikap hati-hati dalam berbagai hal, baik yang berhubungan dengan dirinya, orang lain, maupun lembaga. c) Tabligh artinya dapat  menyampaikan  informasi  sesuai  data  dan  fakta  dengan  bahasa  yang baik. d) Fathonah artinya melakukan aktivitas dengan cerdas, tekun, teliti, dan tuntas untuk mencapai tujuan.

## TINJAUAN LITERATUR

## a) Pengertian Implementasi
Kata  implementasi  menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  adalah pelaksanaan  atau  penerapan.  Istilah  implementasi  biasanya  dikaitkan  dengan suatu kegiatan yang dilakukan untuk mencapai tujuan tertentu.
Menurut  Jones  yang  dikutip  oleh  L.  Agustino  (2020),  dalam melaksanakan  aktivitas  implementasi  program  atau  kebijakan  terdapat  tiga macam aktivitas yang perlu diperhatikan secara seksama, yakni:
1) Organization: The establishment or rearrangement of resources, units and methods for putting a program into effect. Organisasi: pemberdayaan atau penataan  ulang  sumber  daya,  unit,  dan  metode  agar  kebijakan  dapat memberikan hasil atau dampak.
2) Interpretation: The translation of program language (often contained in a status)  into  acceptable  and  feasible  plans  and  directives .    Interpretasi: menafsirkan  bahasa  kebijakan  menjadi  rencana  dan  pengarahan  yang tepat dan dapat diterima serta dilaksanakan.
3) Application:  The  routine  provision  of  services,  payment  or  other  agreed upon program objectives or instruments. Penerapan: ketentuan rutin dari pelayanan, pembayaran atau lainnya yang disesuaikan dengan tujuan atau perlengkapan program.
Berdasarkan uraian di atas, dapat dipahami bahwa implementasi adalah pelaksanaan dan penerapan atau dalam arti lain merupakan suatu proses yang melibatkan manusia, dana, dan kemampuan organissasional yang dilakukan oleh pemerintah maupun swasta (individu atau kelompok).
b) Pendidikan Karakter Islami
Karakter dalam Islam diartikan dengan pendidikan akhlak. Kata akhlaq berasal dari bahasa Arab, yakni jama’ dari “khuluqun” yang berarti budi pekerti, perangai, tingkah laku atau tabiat, tata krama, sopan santun, adab dan tindakan. Kata akhlak juga berasal dari kata khalaqa atau khalqun artinya kejadian, serta

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies

## DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.3327
erat  hubungannya  dengan  “khaliq”  yang  artinya  menciptakan,  tindakan  atau perbuatan,  sebagaimana  terdapat  kata al-khaliq yang  artinya  pencipta  dan makhluq  yang  artinya  yang  diciptakan  Islami,  (Hamid,  2013)  artinya  adalah bersifat  keislaman,  atau  mengandung  unsur-unsur  serta  nilai-nilai  Islam. Karakter  Islami  sesungguhnya  sudah  diperintahkan  oleh  Allah,  hal  ini sebagaiman difirmankan Allah SWT dalam QS. An Nahl ayat 90 sebagai berikut:
َو  ِرَكنُمۡلٱ َو ِءٓاَش ۡحَفۡلٱ ِنَع  َٰىَهۡنَي َو  َٰىَب ۡرُقۡلٱ يِذ ِٕيٓاَتيِإ َو ِنََٰس ۡحِ ۡلۡٱ َو ِلۡدَعۡلٱِب  ُرُمۡأَي َ َّللَّٱ َّنِإ۞ ۡمُكُظِعَي  ِِۚيۡغَبۡلٱ َنو ُرَّكَذَت  ۡمُكَّلَعَل
٩٠
“Sesungguhnya  Allah  menyuruh  (kamu)  berlaku  adil  dan  berbuat  kebajikan, memberi  kepada  kaum  kerabat,  dan  Allah  melarang  dari  perbuatan  keji, kemungkaran dan permusuhan. dia memberi pengajaran kepadamu agar kamu
dapat mengambil pelajaran”.
Berdasarkan ayat di atas dapat diketahui bahwa pada hakikatnya Allah telah  memerintahkan  kepada  umat  manusia  untuk  berlaku  sesuai  dengan karakter  dasar  yang  dimiliki  oleh  setiap  manusia,  yaitu  berlaku  adil,  berbuat kebajikan, saling memberi kepada kaum kerabat serta menghindari perbuatan keji, mungkar dan permusuhan. Hal itulah yang menjadikan pendidikan karakter Islam sudah ditanamkan oleh Allah dalam Al-Quran.
Pendidikan karakter adalah suatu sistem penanaman nilai-nilai karakter kepada  warga  sekolah  meliputi  komponen  pengetahuan,  kesadaran,  kemauan, dan  tindakan  untuk  melaksanakan  nilai-nilai  tersebut.  Pendidikan  memiliki esensi dan makna yang sama dengan pendidikan moral dan pendidikan akhlak yang bertujuan untuk membentuk pribadi anak supaya menjadi manusia yang baik, sebagai masyarakat dan warga negara yang baik.
Islami menurut KBBI adalah bersifat keislaman, artinya menyandarkan segala sesuatu pada  Islam  yang  berdasarkan pada  Al-Quran  dan  Al-Hadits. Islami  mempunyai  maksud  bahwa  perbuatan  maupun  tindakan  senantiasa berlandaskan pada prinsip-prinsip Islam.
Karakter dalam Islam pada intinya adalah sebagai wahana pembentukan manusia yang bermoralitas tinggi. Di dalam ajaran Islam moral atau akhlak tidak dapat dipisahkan dari keimanan. Keimanan merupakan pengakuan hati. Akhlak adalah pantulan iman yang berupa perilaku, ucapan, dan sikap atau dengan kata lain akhlak adalah amal saleh. Iman adalah maknawi (abstrak) sedangkan akhlak adalah  bukti  keimanan  dalam  bentuk  perbuatan  yang  dilakukan  dengan kesadaran dan karena Allah semata. Hal ini selaras dengan ungkapan Khadijah (2024), menurut ajaran Islam pendidikan karakter identik dengan pendidikan akhlak.  Secara  universal  berbagai  karakter  dirumuskan  sebagai  nilai  hidup bersama berdasarkan atas pilar: kedamaian ( peace ), menghargai ( respect ), kerja sama  ( cooperation ),  kebebasan  ( freedom ),  kebahagiaan  ( happiness ),  kejujuran ( honesty ),  kerendahan  hati  ( humility ),  kasih  sayang  ( love ),  tanggung  jawab ( responsibility ), kesederhanaan ( simplicty ), toleransi ( tolerance ) dan persatuan ( unity ).

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.3327

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif (deskriptif) untuk mengetahui data  dan  informasi  yang  dibutuhkan  untuk  menunjang  penelitian  sesuai  dengan tujuan  yang  ditetapkan  sebelumnya  agar  memperoleh  hasil  dan  solusi  untuk mengantisipasi  permasalahan  implementasi  karakter  siswa  di  lingkungan  MTs. Cijawura kota Bandung.
Sumber data dalam penelitian adalah subyek dari mana data dapat diperoleh (Arikunto,  2002).  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  dua  sumber  yaitu sumber  data  primer  dan  sumber  data  sekunder.  Data  Primer  adalah  data  yang diperoleh langsung dari sumbernya; diamati dan dicatat untuk pertama kalinya. Data tersebut menjadi data sekunder kalau dipergunakan orang yang tidak berhubungan langsung dengan penelitian yang bersangkutan.
Sumber data di MTs. Cijawura adalah: guru, kepala sekolah, siswa, dan staf (tenaga  pendidik).  Instrumen  penelitian  ini  menggunakan  pedoman  wawancara. Wawancara  adalah  Wawancara  mendalam  adalah  proses  memperoleh  keterangan untuk  tujuan  penelitian  dengan  cara  tanya  jawab  sambil  bertatap  muka  antara  si penanya  dengan  responden  dengan  menggunakan  alat  yang  dinamakan interview guide (Nazir,  1988).  Wawancara  secara  langsung  dilakukan  dengan  menyiapkan sejumlah  pertanyaan  sebelumnya.  Wawancara  juga  dilakukan  di  sela-sela  waktu pengamatan  di  lokasi  penelitian.  Dalam  hal  ini  peneliti  terlibat  secara  langsung dengan aktivitas subjek penelitian. Peneliti ikut serta dalam aktivitas di madrasah, sehingga  peneliti  mendapatkan  data  yang  menguatkan  saat  mengadakan pengamatan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan karakter  di  MTs.  Cijawura     dilaksanakan  melalui  3  cara,  yakni, melakukan:
Pertama ,  pembinaan.  Kepala  sekolah  dan  guru  senantiasa  memberikan pembinaan  dalam  kegiatan  sekolah  maupun  dalam  pembelajaran  sehari-hari. Misalnya  dalam  pembelajaran  Aqidah  dan  akhlak  selalu  diberikan  pembinaan  dan penjelasan mengenai jenis akhlak, keutamaan akhlak mulia, dan kesantunan bersikap kepada kepala sekolah, guru, tenaga pendidik (staf), teman sekolah, dan orang tua. Pembinaan  adalah  kegiatan  untuk  memelihara  agar  sumber  daya  manusia  dan organisasi  taat  asas  dan  konsisten  melakukan  rangkaian  kegiatan  sesuai  dengan rencana  yang  telah  ditetapkan.  Pembinaan  mencakup  tiga  sub  fungsi  yaitu pengawasan (controling), penyeliaan (supervising), dan  pemantauan (monitoring). Pengawasan pada umumnya dilakukan terhadap lembaga penyelenggara program, penyeliaan  dilakukan  terhadap  pelaksana  kegiatan,  dan  pemantauan  proses pelaksana  kegiatan. Pembinaan  bertujuan  untuk  memelihara  dengan  cara pembimbingan, pengarahan serta pendampingan terhadap objek sehingga tercapai yang  diinginkan.  Pembinaan  meletakkan  konsistensi  pada  setiap  kegiatan  yang dilakukan, hal itulah yang menjadi fungsi dari pembinaan (Khadijah., 2024).

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.3327
Proses  Pembinaan  meliputi  beberapa  tahapan,  yakni:  (1)  Tahap  penyadaran  dan pembentukan perilaku; (2)Tahap transformasi kemampuan; (3) Tahap peningkatan kemampuan, kecakapan dan keterampilan.
Kedua , pembiasaan. Guru sebagai garda terdepan dalam Pendidikan karakter siswa  dalam  hal  pembiasaan  sikap  sehari-hari.  Hal  ini  berarti  guru  MTs.  Cijawura harus bekerja keras dan senantiasa memberikan pembiasaan karakter/akhlak mulia dalam pembelajaran sehari-hari di kelas. Pelaksanaan pendidikan karakter di sekolah dapat    dilakukan  melalui  langkah-langkah  pengembangan  pembentukan  karakter dengan cara memasukkan konsep karakter dalam proses pembelajaran, pembuatan slogan yang mampu menumbuhkan kebiasaan baik dan pemantauan secara berlanjut serta  melalui  pelaksanaan  program-  program  pembinaan  kejiwaan,  pembinaan kerohanian,  pembinaan  kepribadian,  pembinaan  kejuangan,  pembinaan  jasmani, pembinaan ilmu pengetahuan teknologi dan seni. Adapun proses pembiasaan yang dilakukan  adalah:  (a)  Dasar  interaksi  pembelajaran  antara  guru  dan  peserta  didik adalah  kasih  sayang;  (b)  Sikap  dan  perilaku  guru  harus  mencerminkan  nilai  yang dianut atau dirujuk oleh sekolah (keteladanan guru); (c) Pandangan guru terhadap peserta didik adalah subjek yang sedang tumbuh dan berkembang yang pertumbuhan dan perkembangannya terkait dengan peran guru.
Ketiga, keteladanan.  Keteladanan  yang  disampaikan  kepada  seluruh  siswa merupakan  hal  yang  sangat  fundamental  dalam  Pendidikan  karakter  atau  akhlak. Kepala sekolah, guru, dan tenaga pendidik senantiasa bersinergi untuk memberikan model keteladanan agar siswa dapat meniru perilaku guru sehingga menjadi contoh yang baik. Kepala sekolah dan guru di MTs. Cijawura selalu berpenampilan rapi dan Islami,  berbicara  santun  saat  komunikasi  dengan  siswa,  selalu  datang  awal  waktu untuk menyambut kedatangan siswa di gerbang sekolah sembari memberikan salam kepada  seluruh  siswa  yang  datang.  Hal  ini  dilakukan  untuk  menyadarkan  siswa tentang  disiplin,  jika  ada  siswa  yang  terlambat  selalu  ditanya  alasannya  dengan perkataan yang jujur. Rangkaian keteladanan yang disampaikan kepala sekolah dan guru agar siswa memiliki karakter atau akhlak mulia dalam bersikap, berbicara dan berpenampilan santun, serta disiplin dalam menjalankan tugas dan kewajiban siswa disekolah maupun di luar sekolah.
Banyak  ahli  pendidikan  yang  berpendapat  bahwa  pendidikan  dengan keteladanan  merupakan  metode  yang  paling  berhasil,  karena  dalam  belajar,  orang pada umumnya lebih mudah menangkap yang konkret ketimbang yang abstrak. Guru barang kali akan merasa mudah menyampaikan pesannya secara   lisan, namun siswa akan  merasa   kesulitan dalam memahami pesan itu apabila ia melihat gurunya tidak memberi contoh tentang pesan yang disampaikannya. Keteladanan dapat diterapkan dalam  upaya  mewujudkan  tujuan  pendidikan,  yaitu  dengan  adanya  keteladanan seorang  guru  kepada  siswa.  Keteladanan    mempunyai  peranan  besar  dalam menunjang  terwujudnya  tujuan  pendidikan  Islam  terutama  pendidikan  ibadah, akhlak dan lain-lain (Khadijah, 2024).
Keempat ,  penghargaan  dan  sangsi  ( reward  and  punishment ). Reward  and punishment merupakan  upaya  untuk  mengontrol  berjalannya  Pendidikan  karakter Islami  di  MTs.  Cijawura.  Pemberian  penghargaan  ( reward )  kepada  siswa  yang

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.3327
senantiasa  mematuhi  berbagai  aturan  sekolah  dan  selalu  berperilaku  santun  baik ucapan  maupun  sikap  yang  mencerminkan  akhlak  terpuji,  guru  akan  memberikan pujian dan hadiah berupa nilai yang baik berdasarkan indikator penilaian yang sudah ditetapkan  juga  diberi  buku  sesuai  tingkatan  kelas  siswa  tersebut.  Sedangkan pemberian  hukuman  ( punishment )  berlaku  kepada  siswa  yang  melanggar  aturan sekolah,  berkata  kasar,  mencemooh  teman  atau  berakhlak  tercela,  maka  guru memberikan  sangsi  jam  pulangnya  ditambah  dari  yang  biasanya  untuk  mengikuti pembinaan  akhlak  dan  diberikan  target  hafalan  ayat  Al-Quran  yang  disesuaikan dengan tingkatan kelasnya.

## KESIMPULAN
Dari uraian penelitian di atas dapat disimpulkan bahwa pendidikan karakter di MTs. Cijawura dilaksanakan melalui 3 tahap yakni: Pertama , pembinaan. Kepala sekolah  dan  guru  senantiasa  memberikan  pembinaan  dalam  kegiatan  sekolah maupun  dalam  pembelajaran  sehari-hari. Kedua ,  pembiasaan.  Guru  sebagai  garda terdepan dalam Pendidikan karakter siswa dalam hal pembiasaan sikap sehari-hari di kelas dan lingkungan sekolah. Ketiga, keteladanan. Keteladanan yang disampaikan kepada  seluruh  siswa  merupakan  hal  yang  sangat  fundamental  dalam  Pendidikan karakter atau akhlak. Kepala sekolah, guru, dan tenaga pendidik senantiasa bersinergi untuk  memberikan  model  keteladanan  agar  siswa  dapat  meniru  perilaku  guru sehingga menjadi contoh yang baik. Keempat , penghargaan dan sangsi ( reward and punishment ). Reward  and  punishment ini  merupakan  upaya  untuk  mengontrol berjalannya Pendidikan karakter Islami di MTs. Cijawura.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.3327

## DAFTAR PUSTAKA
Dalimunthe, Abdillah & Reza, Armin. Strategi Dan Implementasi Pelaksanaan Pendidikan Karakter Di SMPN 9 Yogyakarta. J urnal Pendidikan Karakter. Nomor 1, April 2015.
Al-Ghazali, Abu Hamid. 1990. Ihya’ Ulumuddin ,.Juz IV. Maktabah Usaha Keluarga:Semarang.
Agustino, Leo. (2020). Dasar-dasar Kebijakan Publik. Bandung: Alfabeta. Arikunto, Suharsismi. 2002. Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta.
Djuanda,  Isep. Deskripsi  Pengelolaan  Pendidikan  Karakter  Di  Sekolah  Menengah Pertama Al Muslim Tambun. Jurnal Alim ,Volume 2 (1), 2020. Hamid, Hamdani&Ahmad Saebani, Beni. 2013. Pendidikan Karakter Perspektif Islam .
Bandung:CV. Pustaka Setia.
Jalil, Abdullah. Karakter Pendidikan untuk Membentuk Pendidikan Karakter . Nadwa, Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, Nomor 2, Oktober 2012.
Kaimuddin. Pendidikan Karakter: Pengertian, Manfaat dan Penerapannya di Sekolah . https://e-ujian.id.
KBBI VI Daring.(2023). https://kbbi.kemdikbud.go.id/.
Khadijah, I. 2024. Pembinaan Pendidikan karakter Islami. Kabupaten Sleman: CV. Putra Surya Santosa. Melisa  Depiyanti,  Oci. Model  Pendidikan  Karakter  Di  Islamic  Full  D  Schoo  l(studi deskriptif  pada  SD  Cendekia  Leadership  School,  Bandung) .  Jurnal  TARBAWY, Vol. 1, Nomor 2, (2014) hal.132.
Nazir, Moch. 2009. Metode Penelitian . Bogor: Ghalia Indonesia.