## Pengaruh Pemanfaatan Media Pembelajaran Untuk
Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMA Dharma Wanita 4 Taman Sidoarjo

## Nur Chomariah
Pascasarjana Universitas Negeri Surabaya Email: Nurqomariyah51@gmail.com

## Abstrak
Media pembelajaran merupakan salah satu unsur yang amat penting dalam  proses  belajar  mengajar,  karena  dapat  dimuati  pesan  yang akan disampaikan kepada siswa baik berupa alat ataupun bahan ajar. Selain  itu  media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  cara  untuk memotivasi  dan  berkomonikasi  dengan  siswa  agar  lebih  efektif semangat  dan  antusias  dalam  kegiatan  bealajar  dan  pembelajaran. Oleh karena itu penggunaan media pembelajaran sangat diperlukan. Penelitian  ini  terdiri  dari  beberapa  rumusan  masalah,  diantaranya adalah  bagaimana  penggunaan media,  bagaimana  kendala penggunaan  media,  dan  bagaimana  mengatasi  kendala  tersebut. Temuan  penelitian  dalam  tesis  ini  dapat  disimpulkan: Pertama: Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  menunjukkan bahwa  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  LKS  dan PryektorLCD  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMA  Dharma  Wanita  4 Taman  Sidoarjo. Kedua :  Kendala-kendala  yang  peneliti  dapati ketika  menggunakan  media  LKS  dan  Proyektor  LCD  pada pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMA  Dharma  Wanita  4 Taman  Sidoarjo  sebagai  berikut:  Kurang  siapnya  siswa  dalam mengikuti  pelajaran  pada pertemuan  pertama  dengan  menggunakan media  LKS,  Masih  ada  siswa  yang  lupa  membawa  LKS. Ketiga : Adapun  upaya-upaya  yang  dilakukan  sebagai  berikut:  Memotivasi siswa  agar  selalu  semangat  dalam  mengikuti  proses  belajar mengajar,  Menyarankan  kepada  siswa  agar  selalu  membawa  LKS- Nya dan jangan sampai lupa.
Kata kunci: Media, Pembelajaran, motivasi

## Pendahuluan
Pendidikan  pada  dasarnya  adalah  sebuah  proses  transformasi pengetahuan  menuju  arah perbaikan,  penguatan  dan penyempurnaan  semua potensi  manusia.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  tidak  mengenal  ruang  dan
waktu,  ia  tidak  dibatasi  oleh  tebalnya  tembok  sekolah  dan  juga  sempitnya waktu  belajar  di  kelas.  Pendidikan  berlangsung  sepanjang  hayat  dan  bisa dilakukan di mana saja dan kapan saja manusia mau dan mampu  melaukan proses kependidikan.
Dalam  perspektif  islam,  proses  pendidikan  sering  dikaitkan  dengan proses mencari ilmu yang dilakukan oleh manusia. Ilmu sebagai produk dari proses  pendidikan  merupakan  sarana  untuk  mengungkapkan,  mengatasi, menyelesaikan  dan  menjawab  berbagai  problematika  yang  sedang  dihadapi dan yang akan dihadapi oleh manusia.
Pendidikan Islam ialah pendidikan yang bertujuan untuk membentuk pribadi  Muslim  seutuhnya,  mengembangkan  seluruh  potensi  manusia  baik yang berbentuk jasmaniah maupun rohaniah, menumbuh suburkan hubungan yang  harmonis  setiap  pribadi  dengan  Allah,  manusia,  dan  alam  semesta. Agar  terlaksana  tujuan  tersebut,  maka  manusia  mesti  memiliki  dua  syarat pokok pula. Yaitu Keilmuan dan memiliki moral dan akhlak 1 . Jadi  pada  dasarnya  tujuan  pendidikan  Islam  adalah  untuk membentuk peserta didik yang berakhlaq mulia, sebagai wujud keimanannya kepada  Allah  SWT  dan  wujud  kepatuhannya  terhadap  syariat  Islam. Kemudian  ada  dua  fungsi  pendidikan  Islam.  Pertama,  Pendidikan  Islam sebagai media untuk mewariskan dan mempertahankan budaya dan cita-cita masyarakat  Islam.  Kedua,  pendidikan  Islam  berfungsi  sebagai  aktivitas pendidikan untuk membekali peserta didik dengan ipteks yang sesuai dengan ajaran Islam sebagai bekal untuk menghadapi masa sekarang dan masa yang akan datang 2
Masalah pendidikan dan pengajaran merupakan masalah yang cukup kompleks  dimana  guru  merupakan  komponen  yang  sangat  penting  dalam kegiatan  pembelajaran.  Tugas  guru  adalah  menyampaikan  materi  pelajaran kepada  siswa  melalui  interaksi  komunikasi  dalam  proses  belajar  mengajar yang  dilakukannya.  Keberhasilan  guru  dalam  menyampaikan  materi  sangat tergantung pada kelancaran interaksi komunikasi antara guru dan siswanya. Ketidak  lancaran  dalam  komunikasi  membawa  akibat  terhadap  pesan  atau meteri yang disampaikan oleh guru. 3
Dalam  kegiatan  belajar-  mengajar  guru  berusaha  menyampaikan sesuatu  yang  hal  yang  disebut  “pesan”.  Sebaliknya,  dalam  kegiatan  belajar siswa juga berusaha memperoleh sesuatu hal. Pesan atau sesuatu hal tersebut
1 Dauly Haidar Putra, Pendidikan Islam dalam Mencerdaskan Bangsa (Jakarta:  Rineka Cipta,
2012), 4.
2 Novan  Ardy  Wiyani, Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis  Pendidikan  Karakter (Bandung: Alfabet, 2013),122.
3 Asnawir dan Basyiruddin Usman, Media Pembelajaran (Jakarta:  Ciputat Pers, 2002), 1.
dapat  berupa  pengetahuan,  wawasan,  keterampilan,  atau  isiajaran  yang  lain seperti kesenian, kesusilaan, dan agama.
Karena  pada  hakekatnya  proses  belajar  –mengajar  adalah  suatu proses  komunikasi  antara  guru  dan  siswanya,  proses  komunikasi  ini diwujudkan  melalui  penyampain  dan  tukar  menukar  pesan  dan  informasi antara guru dan siswanya. Agar pesan atau informasi bisa diserap dan mudah dipahami oleh siswa, maka diperlukan sarana atau alat komunikasi. Adapun sarana  atau  alat  yang  digunakan  untuk  memperlancar  komonikasi  dalam proses belajar mengajar disebut Media pembelajaran.
Siswa  yang  belajar  akan  mengalami  perubahan.  Bila  sebelum  belajar, kemampuannya  hanya  35%  misalnya,  maka  setelah  belajar  selama  lima bulan akan menjadi 100%. Hasil belajar tersebut meningkatkan kemampuan mental. Pada umumnya hasil belajar tersebut meliputi ranah-ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Kemampuan  yang  akan  dicapai  dalam  pembelajaran  adalah  tujuan pembelajaran.  Ada  kesenjangan  antara  kemampuan  pra-belajar  dengan kemampuan  yang  akan  dicapai.  Kesenjangan  tersebut  dapat  diatasi  berkat belajar bahan ajar tertentu 4 Perkembangan ilmu pengetahuan dan tekhnologi semakin  mendorong  upaya-upaya  pembaharuan  dalam  pemanfaatan  hasil- hasil  tekhnologi  dalam  proses  belajar.  Para  guru  dituntut  agar  mampu menggunakan  alat-alat  yang  dapat  disediakan  oleh  sekolah,  dan  tidak tertutup kemungkinan bahwa alat-alat tersebut sesuai dengan perkembangan dan tuntutan zaman 5 .
Media pembelajaran merupakan salah satu unsur yang amat penting dalam  proses  belajar  mengajar,  karena  dapat  dimuati  pesan  yang  akan disampaikan  kepada  siswa  baik  berupa  alat  ataupun  bahan  ajar.  Selain  itu media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  cara  untuk  memotivasi  dan berkomonikasi dengan siswa agar lebih efektif semangat dan antusias dalam kegiatan  bealajar  dan  pembelajaran.  Oleh  karena  itu  penggunaan  media pembelajaran sangat diperlukan.
Pembelajaran  yang  efektif  memerlukan  perencanaan  yang  baik. Media  yang  akan  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  itu  juga memerlukan  perencanaan  yan  baik.  Meskipun  demikian,  kenyataan  di lapangan menunjukkan bahwa seorang guru memilih salah satu media dalam kegiatannya di kelas atas dasar pertimbangan antara lain: (a) ia merasa sudah akrab  dengan  media  itu-papan  tulis  atau  proyektor,  (b)  ia  merasa  bahwa media  yang  dipilihnya  dapat  menggambarkan  dengan  lebih  baik  dari  pada dirinya  sendiri  –  misalnya  diagram  pada  flip  chart,  atau  (c)  media  yang dipilihnya dapat menarik minat dan perhatian siswa, serta menuntunnya pada
4 Dimyati dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2006), 174.
5 Arsyad Azhar, Media Pembelajaran (Jakarta: Rajawali Pers, 2010), 2.
penyajian  yang  lebih  terstruktur  dan  terorganisasi.  Pertimbangan  ini diharapkan oleh guru dapat memenuhi kebutuhannya dalam mencapai tujuan yang telah ia tetapkan. 6
Pada  umumnya  kedudukan  Media  Pembelajaran  berfungsi  sebagai alat  perantara  atau  alat  pengatur  pesan  dalam  kegiatan  pembelajaran  yaitu memberikan stimulus kepada siswa agar siswa dapat memahami materi yang disampaikan  guru,  dari  konsep-konsep  yang  masih  abstrak  menjadi gambaran yang lebih konkrit. Sikap dan perilaku seseorang akan mengalami perubahan.  Perubahan,  setelah  mereka  mendapatkan  pengetahuan  dan pengalaman  baru.  Penggunaan  media  dalam  pembelajaran  PAI  akan membantu  siswa  memperoleh  pengetahuan  dan  pengalaman  baru  lewat materi  yang  disampaikan  oleh  guru  dibandingkan  dengan  jika  guru  hanya melakukan pendekatan verbal. 7
Penggunaan  media  pembelajaran  sebagai  salah  satu  sumber  belajar yang  digunakan  secara  sistematis  dalam  kegiatan  pembelajaran  akan  dapat memberikan interaksi antara pengalaman baru dan pengalaman sebelumnya, sehingga terjadi perubahan tingkah laku pada diri siswa.

## Fokus dan Metode Penelitian
Untuk  memudahkan  pembahasan  karya  ilmiah  ini  perlu  kiranya  di kemukakan  rumusan  masalah,  sebagai  berikut:  (1)  Bagaimana  penggunaan media  pembelajaran  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  PAI  di  Sekolah  Menengah  Atas  Dharma  Wanita  4  Kec.  Taman Kota  Sidoarjo?  (2)  Bagaimana  kendala  penggunaan  media  pembelajaran untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PAI  di Sekolah  Menengah  Atas  Dharma  Wanita  4 Kec.  Taman Kota  Sidoarjo?  (3) Bagaimana  mengatasi  kendala  penggunaan  media  pembelajaran  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PAI  di  Sekolah Menengah Atas Dharma Wanita 4 Kec. Taman Kota Sidoarjo?
Penelitian  ini  disesuaikan  dengan  permasalahan  di  atas,  maka penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Bodgan  Taylor mendefinisikan  metode  kualitatif  sebagai  prosedur  penelitian  yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang- orang  perilaku  yang  dapat  diamati.  Menurut  mereka  pendekatan  ini diarahkan  pada  latar  dan  individu  tersebut  secara  holistik  (utuh). 8 Pada penelitian kualitatif, teori dibatasi pada pengertian atau pertanyaan sistematis
6 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran (Jakarta:  PT. RajaGrafindo Persada, 2014), 67.
7 Muhaimin,  et  al., Paradigma  Pendidikan  Islam  Upaya  Mengefektifkan  Pendidikan  Agama Islam di   Sekolah (Bandung:  PT Rosdakarya, 2002), 200.
8 Lexy, J, Meolong , Metode Penelitian Kualitatif (Bandung:  Remaja Rosda Karya, 2004), 3.
yang  berkaiatan  dengan  seperangkat  proposisiyang  berasal  dari  data  yang diujukan kembali secara empiris. 9
Penelitian kualitatif memperoleh data berupa kata-kata, perilaku dan selebihnya  adalah  data  tambahan  seperti  dokumen  dan  lain-lain.  Kata-kata dan  perilaku  orang  yang  diamati,  diwawancarai  dan  terdokumentasi merupakan  sumber  utama  dan  dicatat  melalui  catatan  tertulis  atau  melalui perekaman video atau audio tape, pengambilan foto, atau film. 10
Dalam  penelitian  deskriptif,  data  yang  dikumpulkan  bukan  angka- angka  atau  gambaran.  Data  tersebut  bisa  berasal  dari  naskah  wawancara, catatan lapang, foto, tape recorder, catatan atau memo atau dokumen lainya Penelitian  ini  disesuaikan  dengan  permasalahan  yang  peneliti  ambil menggunakan pendekatan kualitatif. Pada penelitian kualitatif, teori dibatasi pada  pengertian  suatu  pertanyaan  sistematis  yang  berkaitan  dengan seperangkat  proposisi  yang  berasal  dari  data  yang  diuji  kembali  secara empiris.  Penelitian  kualitafif  sendiri  yaitu  pendekatan  penelitian  yang bersumber pada pengamatan terhadap obyek penelitian. 11 Penelitian ini lebih bersifat deskriptif analitisyaitu berusaha menggambarkan ataumenganalisistentang  apa  media  yang  efektif  dalam  pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Kec.  Taman  Sidoarjo,  Bagaimana  penggunaan media  pembelajaran  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam Kec. Taman Sidoarjo.
Menurut  Suryabrata  penelitian  deskriptif  adalah  “penelitian  yang bermaksud untuk membuat pencandraan (deskripsi) mengenai situasi-situasi atau  kejadian-kejadian”. 12 Sedangkan  tujuan  dari  penelitian  deskriptif menurut  Amiruddin  adalah  menggambarkan  secara  tepat  sifat-sifat  suatu individu,  keadaan,  gejala-gejala,  atau  untuk  menentukan  adatidaknya hubungan antara suatu gejala dengan gejala yang lain dalam masyarakat. 13

## Diskusi Hasil Penelitian
Pengaruh  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  untuk  Meningkatkan Motivasi  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di Sekolah  Menengah  Atas  Dharma  Wanita  4  Kec.  Taman  Kota  Sidoarjo. Adapun  yang  menyebabkan  atau  melatarbelakangi  penggunaan  media pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMA  Dharma  Wanita  4  Taman Sidoarjo,  ini  adalah  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada  mata
9 Ibid., 8.
10 Nasution, Metode Penelitian Naturalistik Kualitatif (Bandung:  Transito, 1988), 112
11 Moleong, Metodel , 2.
12 Sumadi Suryabrata, Metode Penelitian (Jakarta:  PT. Raja Grafindo Persada, 1998), 18
13 Amiruddin  dan  Zainal  Asikin, Pengantar  Metode  Penelitian  Hukum (Jakarta:    Raja Grafindo Persada, 2004), 25
pelajaran Pendidikan Agama Islam. Karena siswa di SMA Dharma Wanita 4 Taman  Sidoarjo,  kurang  termotivasi  ketika  mengikuti  pelajaran  Pendidikan Agama  Islam.  Minat  siswa  pada  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  masih minim padahal siswa di SMA Dharma Wanita 4 Taman Sidoarjo. Ini adalah termasuk  kelas  yang  lumayan  aktif  dalam  mengikuti  pelajaran.  Oleh  sebab itu untuk mengatasi hal tersebut perlu diakan penelitian untuk memperbaiki pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMA  Dharma  Wanita  4  Taman Sidoarjo, agar tujuan dari Pendidikan Agama Islam disana bisa tercapai.
Karena  Pendidikan  Agama  Islam  disekolah  bertujuan  untuk menumbuhkan dan meningkatkan keimanan ketaqwaan seta berakhlakulkarimah,  dan  mampu  berjuang  menegakkan  nilai-nilai  Islam  di tengah-tengah  masyarakat  melalui  pemberian  pengetahuan  kepada  peserta didik  sesuai  dengan  prinsip-prinsip  dan  konsep  Islam  dalam  mewujudkan nilai-nilai agama sebagai landasan pencapaian tujuan pendidikan nasional.
Untuk  mewujudkan  tujuan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam seperti yang tersebut di atas maka salah satu yang perlu dilakukan oleh guru adalah  melakukan  berbagai  pengembangan  dan  pendekatan  pembelajaran sehingga  siswa  termotivasi,  semangat  belajarnya  tinggi  dan  prestasinya bagus.  Adapun  salah  satu  langkah  yang  bisa  merangsang  dan  bisa memancing  siswa  untuk  semangat  belajar  adalah  dengan  menggunakan media pembelajaran atau media pendidikan.
Penggunaan  media  pembelajaran  LKS  dan  Proyektor  LCD  pada mata  pelajaran  pendidikan  agama  islam  diharapkan  bisa  membangkitkan minat  dan  ransangan  baru  pada  diri  siswa  untuk  belajar.  Karena  dengan menggunakan media yang tepat dapat memudahkan siswa dalam memahami isi  dari  materi  pelajaran.  Adapun  dengan  menggunakan  media  LKS  siswa bisa belajar kapan saja, siswa tidak perlu menulis apa yang diterangkan oleh guru,  siswa  bisa  belajar  dirumahnya  masing-masing,  siswa  bisa  berlatih mengerjakan soal di LKS masing-masing. Sedangkan dengan menggunakan media  Proyektor  LCD  dengan  bantuan  komputer  pogram  Microsoft  power poin, siswa bisa melihat tampilan-tampilan, seperti gambar, tulisan dan bisa menulis ringkasan materi yang guru buat dengan menggunakan power point.
Sebenarnya  penggunaan  media  LKS  di  SMA  Dharma  Wanita  4 Taman  tidak  asing  lagi,  guru  Pendidikan  Agama  Islam  disana  sudah  sering menggunakannya,  akan  tetapi  siswa-siswanya  kurang  antusias  dan kurangtermotivasi  dikarenakan  guru  kurang  begitu  peduli akan  pemahaman siswanyasehingga  menyebabkan  siswa  bosan,  malas  dan  ngantuk  ketika mengikuti  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Karena  mengetahui  hal seperti  itu  peneliti  mencoba  untuk  tetapmenggunakan  media  LKS  tapi dengan  metode  yang  berbeda  yaitu  melibatkansiswa  dalam  kegiatan  belajar mengajar dengan mengajak siswa berdiskusi,mencoba memahami teks yang
ada di LKS, dan siswa mencoba menerangkandan menjelaskan maksud dari teks  tersebut  dengan  bahasanya  sendiri,  dandiakhir  pelajaran  peneliti  akan memberikan tugas yang ada di LKS siswamasing masing.
Dalam mengunakan media proyektor LCD ini, seorang guru dituntut kreatif  dalam  membuat  desain  atau  tampilan-tampilan  gambar,  tulisan dengan  menggunakan  power  point,  karena  hal  itu  dapat  merangsang  dan mendatangkan gairah baru pada diri siswa sehingga siswa lebih termotivasi lagi dalam kegiatan belajar mengajar.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  antara  sebelum dan  sesudah  menggunakan  media  LKS  dan  Proyektor  LCD,  menunjukkan hasilbelajar  yang  signifikan,  dimana  motivasi  siswa  dalam  mengikuti pelajaransangat  bagus,  siswa  aktif  dan  berani  dalam  mengungkapkan pendapatnya, dan hasil belajar siswa bagus. Hal ni tidak bisa dipisahkan dari performan  seorang  guru  yang  harus  bisa  melakukan  penyusunan perencanaan,  penggunaan  media  secara  baik  dan  tepat  dan  juga  sistem evaluasi yang dilakukan. Bapak Abdul Munif mengatakan:
Penggunaan media LKS dengan cara mengikutsertakan siswa dalam pembelajaran  seperti  diskusi,  Tanya  jawab,  pemberian  tugas membuat  siswa  tidak  ngantuk  dan  malas,  apalagi  dengan menggunakan mediaproyektor LCD siswa malah tambah senang dan semangat  siswa  lebihterfokus  lagi  ketika  mendengarkan  penjelasan guru. 14
Pada  Observasi  ini,  selama  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas dengan  menggunakan  media  LKS  dengan  belajar  memahami  materi  dan mendiskusikanya  serta  pemberian  tugas  setiap  akhir  pelajaran , terlihat bahwasanya  para  siswa  mulai  antusias  dan  merespon  positif.  Mulai  adanya peningkatan motivasi belajar dibandingkan pada saat pretest. Hal ini terlihat dari rasa ingin tau siswa pada isi materi yang adadi LKS dengan memadukan pemahamannya  dengan  teman  kelompoknya,  siswa  mulai  senang  bertanya apabila pemahamannya tidak sama dengan temannya. hal ini sangat berbeda pada  saat  pre  test  siswa  kebanyakan  diam,  tidur-tiduran  dan  masih  sedikit yang  bertanya.  Pada  observasi  ini  siswa  sudah  mulai  termotivasi  meskipun belum semuanya.
Selama  pelaksanaan  pembelajaran,  peneliti  bertindak  sebagaiguru sekaligus sebagai observer yang mencatat lembar pengamatan pada pedoman observasi.  Hasil  pengamatan  pada  tahap  pendahuluan,  respon  siswa  masih kurang dan siswa masih belum termotivasi, hal ini dikarenakan siswa belum mendapatkan penyegaran dalam kegiatan belajar mengajar, sehingga mereka berusaha  memusatkan  perhatian  selama  pembelajaran  berlangsung.  Tetapi
14 Hasil wawancara dengan bapak Abdul Munif  guru pendidikan agama islam  pada  tanggal 2 Agustus 2017
ketika  memasuki  kegiatan  penjelasan  materi  secara  global,  sudah  ada sebagian  siswa  yang  mengajukan  pertanyaan  meskipun  kurang  bagus.  Hal ini  dikarenakan  siswa  masih  belum  terbiasa  untuk  mengajukan  pertanyaan. Sebaliknya,mereka lebih suka menjawab pertanyaan.
Memasuki  tahap  kegiatan  inti,  siswa  dengan  cepat  berdiskusi  dan memahami materi yang ada di LKS dengan kelompoknya masing – masing. pertemuan  pertama  kelompok  satu  dan  dua  dengan  perwakilannya menjelaskan  isi  materi  yang  ada  di  LKS  sesuai  dengan  pemahamannya. Begitupun  pada  pertemuan  berikutnya  terlebih  dahulu  guru  memberi  waktu kepada siswa untuk memahami dan berdiskusi, setelah itu kelompok tiga dan empat menjelaskan hasil pemahamannya yang telah didiskusikan.
Setelah  siswa  selesai  mencoba  menerangkan  hasil  diskusi  dan pemahamannya,  peneliti  mencoba  menjawab  pertanyaan  yang  belum terjawab atau belum bisa memuaskan kelompok yang bertanya, dan peneliti juga memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi yang belum  bisa  dipahami  di  LKS.  Setelah  tidak  ada  pertanyaan-pertanyaan  dari siswa peneliti memberi tugas rumah soal – soal di LKS dengan materi yang sudah  dibahas.  Dalam  pembelajaran  ini,  peneliti  melatih  siswa  untuk  aktif dan berani untuk mengeluarkan pendapatnya dengan materi yang sudah ada di LKS.
Berdasarkan  hasil  pengamatan,  diketahui  bahwa  siswa  sudah  mulai antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran,  siswa  sudah  mulai  termotivasi, meskipun  tidak  semuanya  seperti  yang  diharapkan.  Inidapat  dilihat  dari lembar  observasi  siswa  yang  menunjukkan  bahwaaktivitas  siswa  sudah mulai  membaik  dari  sebelumnya.  Kegiatan  memahami  materi  di  LKS dengan  diskusi,  mengungkapkan  pendapat,  bertanya  dan  pekerjaan  rumah sudah  lumayan  bagus.  Meskipun  masih  didominasi  oleh  para  siswa  yang aktif, Hal ini dikarenakan adanya perbedaan individual pada masing-masing siswa.  Mereka  yang  aktifadalah  mayoritas  yang  memiliki  prestasi  di  kelas, dan  mereka  yangpasif  adalah  yang  berprestasi  kurang  atau  sedang  dan mereka cenderung kurang percaya diri pada kemampuannya.
Selanjutnya,  untuk  mengetahui  apakah  siswa  sudah  termotivasi  apa belum  terhadap  materi  Pendidikan  Agama  Islam.  peneliti  melihat  antusias siswa  ketika  mengikuti  pembelajaran  dengan  siswa  berani  menjelaskan materi  yang  ada  di  LKS  sesuai  dengan  pemahamannya  sendiri,  banyaknya siswa  yang  bertanya,  siswa  mengerjakan  tugas-tugas  yang  sudah  diberikan oleh peneliti. Hasil pengamatan menunjukkan bahwa siswa sudah mulai aktif mengikuti pelajaran, siswa sudah mulai berani bertanya, siswa mengerjakan tugas  soal  yang  sudah  diberikan.  Indikator  peningkatan  motivasi  belajar siswa  tercermin  dalam  semangat,  antusias  dan  rasa  ingin  tahu  siswa  dalam Kegiatan Belajar Mengajar.

## Penutup
Dari  uraian  yang  telah  penulis  paparkan,  maka  terdapat  beberapa kesimpulan  yang  dapat  diambil  sebagai  jawaban  atas  masalah  yang  telah dirumuskan, diantaranya: Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan menunjukkan  bahwa  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  LKS  dan Pryektor  LCD  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMA  Dharma  Wanita  4  Taman Sidoarjo
Indikator  peningkatan  motivasi  belajar  siswa  terlihat  dari bertambahnya  semangat  dan  antusias  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan belajar mengajar,tidak tampak adanya rasa malas dan letih dari roman muka siswa,  mereka  selalu  menampakkan  rasa  gembira  dan  senang  selama mengikuti  pelajaran,  selalu  berusaha  menyelesaikan  tugas-tugas  dalam waktu  yang  telah  ditentukan,  serta  besarnya  rasa  ingin  tahu  mereka yangdiaplikasikan  dengan  melontarkan  pertanyaan-pertanyaan  apabila  ada materi  yang  kurang  dipahami  oleh  mereka  dan  berlomba-lomba dalammenjawab pertanyaan yang peneliti berikan.
2.  Kendala-kendala  dalam  penggunaan  media  pembelajaran  LKS danProyektor  LCD.  Kendala-kendala  yang  peneliti  dapati  ketika menggunakanmedia LKS dan Proyektor LCD pada pembelajaran Pendidikan Agama  Islam  di  SMA  Dharma  Wanita  4  Taman  Sidoarjo  adalah  Kurang siapnya  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran  pada  pertemuan  pertama  dengan menggunakan  media LKS, sehingga pembelajaran kurang maksimal, Masih ada  siswa  yang  lupa  membawa  LKS,  Siswa  belum  bisa  membuat  power point, sehingga  dalam  menggunakan proyektor LCD peneliti yang dominan menggunakannya,  Masih  ada  siswa  yang  terlambat  dan  minta  izin  ketika pembelajaran  berlangsung,  Siswa  kurang  mempersiapkan  materi  sebelum masuk  kelas,  sehingga  peneliti  harus  berusaha  memaksimalkan  dan memudahkan  siswa  dalam  memahami  pelajaran,  Keadaan  luar  kelas  yang ramai  dengan  siswa  kelas  lain  (karena ada  kelas  yang  kosong) Kedaan luar kelas memang sangat mendukung jalannya pembelajaran.
3.  Mengatasi  kendala-kendala  dalam  menggunakan  media pembalajaranLKS  dan  Proyektor  LCD.  Dengan  mendapati  kendala-kendala tersbut  diatas,  maka  penelitimencari  solusi  dan  meminimalisirnya,  adapun upaya-upaya  yangdilakukan  adalah  Memotivasi  siswa  agar  selalu semangatdalam  mengikuti  proses  belajar  mengajar  karena  materi yangdiajarkan  sangat  penting  dalam  kehidupan  sehari-hari,  Menyarankan kepada  siswa  agar  selalu  membawa  LKS-Nya  danjangan  sampai  lupa,  agar dalam  menyampaikan  materi siswa tidakperlu menulis. Apabila siswa tidak membawa  LKS  guru  akanmemberi  sangsi,  Memotivasi  dan  menyarankan kepada  siswa  agarbelajar  membuat  Power  Point  baik  kepada  guru  atau
kursus,  agar  kelak  ketika  kuliyah  siswa  tidak  perlu  belajar  lagi,  Guru memberinasehat  kepada  siswa  yang  tidak  ada  gurunya  agar  tidak  ramai karena  mengganggu  konsentrasi  temannya  yangdidalam  dan  guru  juga memberi tahu kepada pihak keamanansekolah.

## Daftar Rujukan
Al-Qur’ān Ahmad  Rohani,  1997, Media  InstruksionalEdukatif ,  Jakarta:  PT. RinekaCipta. AmiruddindanZainalAsikin, PengantarMetodepenelitianHukum , Jakarta: Raja GrafindoPersada, 2004. Arief S. Sadirman, et al.. Media Pendidikan , Jakarta: PT.
RajagrafindoPersada, 1986.
Arief  S, Media  Pengajaran:  Pengertian,  PengembangandanPemanfaatan , Jakarta: P.T. RajagrafindoPersada, 2002. AsharArsyad, MA. Media Pembelajaran , Jakarta: PT Rajagrafindo, 2002. AsnawirdanBasyirudinUsman, Media  Pembelajaran ,  Jakarta:  CiputatPers,
2002.
Consuelo  G.  Sevilla,  et  al.. PengantarMetodePenelitian ,  Jakarta:  UI  Press, 1993.
DimyatidanMudjiono, BelajardanPembelajaran ,  Jakarta:  RinekaCipta,
2006.
Muhaimin,  et  al.. ParadigmaPendidikan  Islam  Upaya  Mengefektifkan Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah ,  Bandung:  PT  Rosdakarya, 2002.
Muhaimin, PengembanganKurikulumPendidikan  Agama  Islam ,  Jakarta:
Raja GrafindoPersada, 2005.
Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta, 2008.
_________. Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D .  Cet.  ke-6. Bandung: Alfabeta, 2009.
SantosoSinggih, BukuLatihan  SPSS  StatistikParametrik, Jakarta:  PT  Elex
Media Komputindo, 2001.
Arikunto,  Suharsimi. Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik .
Jakarta: Rineka Cipta, 2002.
Sugiyono. MetodePenelitianKuantitatifKualitatifdan  R  &  B .  Bandung:
Alfabeta, 2007.