## IMPLEMENTASI MANAJEMEN PENDIDIKAN DAN PELATIHAN KURIKULUM 2013 DI MAS TELADAN BATUBARA
Makmur Syukr, 0 Siti Hajar 1 , Tetti Khairani 2 , M.Ripanza 3.1
makmursyukri@uinsu.ac.id sitihajar241203@gmail.com 1 tettykhairani0@g mail.com 2
ripanzaever1234@gmail.com 3

## Abstrak
Pada  penelitian  kali  ini  dilakukan  untuk  melihat  bagaimana implementasi  manajemen  kurikulum  2013  di  MAS  Teladan BATUBARA.  Dikarenakan  pada  saat  ini  masih  banyak  lembaga pendidikan  yang  belum  sesuai  dengan  ketentuan  kurikulum  2013. Masih  banyak  yang  menggunakan  kurikulum  2013  akan  tetapi didalam  pelaksanaanya  masih  menggunakan  KTSP.  Pelaksanaan kurikulum  2013  yang  cukup  rumit  baik  dalam  perencanaannya maupun  pelaksanaannya  didalam  kelas,  dan  pada  penilaiannya membuat  implementasinya  disekolah  belum  maksimal.  Penelitian  ini dilakukan  disalah  satu  lembaga  pendidikan  di  BATUBARA  yaitu  di MAS  Teladan  BATUBARA  yang  lokasinya  didaerah  pesisir.  Letak lokasi  yang  cukup  strategis  membuat  peneliti  tertarik  untuk melakukan penelitian ini.
Kata Kunci: Impelementasi, Manajemen, Kurikulum.
1 . Universitas Islam Negeri Sumatera Utara

## Abstrak
Organizational  culture  has  a  significant  influence  on  how  employees perceive  their  organization,  their  responsibilities  and  commitments. Leaders influence their subordinates both directly through interactions and  also  through  organizational  culture.  While  job  satisfaction  is  a person's general attitude towards his work. A person with a high level of  satisfaction  shows  a  positive  attitude  towards  his  work,  while someone  who  is  dissatisfied  with  his  job  shows  a  negative  attitude towards  his  work.  This  study  uses  the  Research  and  Development method. The main purpose of Research and Development is not to test hypotheses, but to produce effective products for use in schools.
Kata kunci : Implementasi , Manajemen, Kurikulum

## PENDAHULUAN
Pada dasarnya Diklat merupakan dua istilah yang hamper sama, namun  mempunyai  makna  dan  orientasi  yang  berbeda  (Notoatmojo, 2003)  “Pendidikan  pada  umumnya  berkaitan  dengan  mempersiapkan calon  tenaga  kerja  yang    diperlukan  oleh  sebuah  organisasi  atau instansi”,  sedangkan  “Pelatihan  berkaitan  dengan  peningkatan kemampuan atau keterampilan karyawan yang sudah menduduki suatu jabatan”.  Setelah  mengetahui  tujuan  dari  pendidikan  dan  pelatihan (diklat)  sudah  seharusnya  tujuan  itu  berorientasi  kepada  pencapaian pelatihan  itu  sendiri.Dalam  hal  ini  diperlukan  manajemen  yang  baik dalam  mencapai  tujuan  tersebut.Manajemen  disini  bertujuan  untuk mengatur  segala  kegiatan  pelatihan  dan  pendidikan  itu  sendiri  dan termasuk  didalamnya  fungsi-fungsi  manajemen  yaitu  perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, dan pengawasan. Jadi dapat disimpulkan bahwa manajemen adalah “Proses yang khas yang terdiri dari  tindakan-tindakan  :  perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan, dan  pengawasan  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  manajemen  adalah “Proses  yang khas  yang terdiri dari tindakan-tindakan  : perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, dan pengawasan yang dilakukan untuk menentukan  serta  mencapai  sasaran-sasaran  yang  telah  ditetapkan melalui  pemanfaatan  sumber  daya  manusia  serta  sumber-sumber  lain dan  manajemen  ialah  wadah  didalam  ilmu  pengetahuan,  sehingga manajemen  bisa  dibuktikan  secara  umum  kebenarannya”.  Seperti halnya  manajemen  pendidikan  dan  pelatihan  (diklat)  disini  banyak yang  harus  dilakukan  menurut  (Mangkuprawira,  2003)  mulai  dari program  Diklat  umum  dan  spesifik  yaitu  pelatihan  umum  yang
mendorong  karyawan  untuk  memperoleh  keterampilan  yang  dapat dipakai  dihampir  semua  jenis  pekerjaan,  selanjutnya  program pelatihan karyawan meliputi keahlian yang biasanya
Dalam  sejarah  perjalanan  pendidikan  di  Indonesia,  kurikulum sudah  menjadi  stigma  negative  dalam  masyarakat  karena  seringnya berubah  tetapi  kualitasnya  masih  tetap  diragukan.  Kurikulum merupakan  sarana  untuk  mencapai  program  pendidikan  yang dikehendaki.  Sebagai  sarana,  kurikulum  tidak  akan  berarti  jika  tidak ditunjang  oleh  sarana  dan  prasarana  yang  diperlukan  seperti  sumber- sumber  belajar  dan  mengajar  yang  memadai,  kemampuan  tenaga pengajar,  metodologi  yang  sesuai,  serta  kejernihan  arah  serta  tujuan yang  akan  dicapai.  Pelaksanaan  suatu  kurikulum  tidak  terlepas  dari arah  perkembangan  suatu  masyarakat.  Perkembangan  kurikulum  di Indonesia  pada  zaman  pasca  kemerdekaan  hingga  saat  ini  terus mengalami  perubahan  sesuai  dengan  tuntutan  zaman  serta  terus  akan mengalami  penyempurnaan  dalam  segi  muatan,  pelaksanaan,  dan evaluasinya.
Perubahan kurikulum dapat bersifat sebagian (pada kompoenen tertentu),  tetapi  dapat  pula  bersifat  keseluruhan  yang  menyangkut semua  komponen  kurikulum.  Pembaharuan  dikatakan  bersifat sebagian  bila  hanya  terjadi  pada  komponen  tertentu  saja  misalnya pada  tujuan  saja,  isi  saja,  metode  saja,  atau  sistem  penilaiannya  saja. Pembaharuan  kurikulum  bersifat  menyeluruh  bila  mencakup perubahan  semua  komponen  kurikulum.  Dalam  perjalanan  sejarah sejak  tahun  1945,  kurikulum  pendidikan  nasional  telah  mengalami perubahan,  yaitu  pada  tahun  1947,  1952,  1964,  1968,  1975,  1984,
1994,  dan  2004,  2006  dan  tak  ketinggalan  juga  kurikulum  terbaru yang  akan  diterapkan  di  tahun  ajaran  2013/2014.  Sebelum pelaksanaan penerapan kurikulum 2013 ini, pemerintah melakukan uji publik  untuk  menentukan  kelayakan  kurikulum  ini  di  mata  publik. Kemudian  pada  akhirnya  di  tahun  2013  akan  mulai  diberlakukan kurikulum ini secara bertahap.

## PEMBAHASAN
1) PengertianDiklat
Mengenai  apakah  yang  dimaksud  manajemen  Diklat?  Dan apayang membedakan antara manajemen lembaga Diklat denganmanjemen pada umumnya? Banyak pengertian atau batasanmengenai  apa  yang  dimaksud  dengan  Manajemen  diklat. ManajemenDiklat  terdiri  dari  dua  kata,  yaitu  manajemen  atau pengelolaan  danlembaga  Diklat  yang  berarti  institusi  yang memberikan layanan,berupa pendidikan dan kepelatihan.Made Pidarta (1988:4) menyatakan tentang manajemenPendidikan bahwa manajemen  pendidikan  dapat  diartikan  sebagaiaktivitas  memadukan sumber-sumber pendidikan agar terpusatdalam usaha mencapai tujuan pendidikan  yang  telah  ditentukansebelumnya.Terkait  dengan  pokok bahasan,  manajemen  diklat  merupakangabungan  dua  kata,  yaitu manajemen  yang  berarti  pengelolaan  danDiklat  yang  juga  sering
diartikan  sebagai  lembaga  LembagaPendidikan  dan  Kepelatihan.
Manajemen  Diklat  sering  disebut  juga Institusi  Training ,  yang memiliki  fungsi  sebagai  tempatmeningkatkan  dan  membina kompetensi  sumberdaya  manusia.Lembaga  kepelatihan  ini  ada  di lembaga  Pemerintah,  lembagaswasta  maupun  di  dunia  usaha maupun dunia  industri.Manajemendiklat  dapat  diartikan  sebagai  sistem pengelolaan yangdirencanakan secara intensif dan teratur dalam suatu lembagaPendidikan  dan  Kepelatihan  agr  dapat  mencapai  tujuan  yang telahditetapkan.
Diklat  merupakan  lembaga  tempat  para  peserta  diklat akanmemperoleh  imu  pengetahuan  baru  atau  inovasi,  yaitu perubahandalam organisasi yang didalamnya mencakup produktivitas, ide,atau  proses  baru  (lina  dan  Lina:2009).  Di  samping  itu,  peserta Diklatjuga mendapat pelatihan untuk meningkatkan kompetensiseseorang  menjadi  sumberdaya  manusia  yang  lebih  baik danberdaya  guna.Para  peserta  Diklat  adalah  orang-orang  dewasa yangsecara  sadar  dan  bertanggung  jawab  ingin  mendapatkan ilmupengetahuan  inovatif  dan  terapan,  yang  setelah  dikuasainya; merekakembali  ke  tempat  meniti  karier  agar  dapat  lebih  berhasil guna.Manajemen  diklat  menurut  www.Academia.edu  adalah  upaya yangsistematis  dan  terencana  dalam  mengoptimalkan  seluruh komponendiklat  guna  mencapai  tujuan  program  secara  efektif  & efisien.Dari variasi pengertian tersebut, dapat disimpulkan
bahwamanajemen  Diklat  pada  umumnya  dapat  diartikan  sebagai ilmupengetahuan  yang  erat  kaitannya  dengan  usaha  yang  terencana dansistematis  dalam  memaksimalkan  seluruh  daya  yang  ada  di lembaga.

## 2) Fungsi Pengelolaan Lembaga Diklat
Seorang pengelola lembaga diklat perlu memahami dua halpenting, yaitu  antara  fungsi  manajemen  dan  teknik  operasional.Fungsi pengelolaan  berkait  dengan  tujuan  pokok  dan  fungsimanejemen sedangkan  teknik  operasional  lebih  berkait  denganmetoda  atau  cara seorang  pimpinan  menggerakkan  semua  potensilembaga  agar mencapai  tujuannya.  Dengan  menguasai  tugas  pokokdan  fungsi pengelolaan  seorang  pimpinan  bisa  mengelola  lembagakepelatihan secara  efisien  dan  efektif.  Pada  sisi  lain  seorangpengelola  yang menguasai  teknik  pengelolaan  akan  menjadikan,seorang  pengelola menguasai  secara  mendalam  aspek  operasionallembaga.  Sebaliknya, dengan  mencampur  adukkan  antara  fungsidan  teknik  operasional seorang  pimpinan  akan sibuk  dan  terikatdengan  permasalahan praktis yang  mestinya  bisa  diselesaikan  disub-bagian  organisasi  dibawahnya. Selain  itu  dengan  mencampuradukan  keduanya,  seorang  pengelola hanya  berifikir  dalam  kegiatanlembaga  dan  kurang  bisa  melihat kemungkinan lain yang mungkinperlu diselesaikan dengan berpandangan  secara out  of  box atauberfikir  alternative  di  luar lingkung kotak Pandora lembagaKepelatihan.
Fungsi  pengelolaan  lembaga  Kepelatihan  memiiki  arti  yangbervariasi antara  ahli  manajemen  satu  maupun  para  pengeloladiklat  lainnya. Variasi juga terjadi diantara lembaga diklat satu
dengan  lembaga  diklat  lainnya.  Ada  yang  memasukkan  semuafungsi manajemen  secara  langsung  ada  yang  memasukkan  fungsimanjemen dengan  mempertimbangkan  obyek  yang  dikelola  sepertimisalnya Lembaga  Pendidikan  dan  Kepelatihan  secara  intergritasdari  cara melihat  tersebut  sehingga  ada  variasi  misalnya  fungsimemimpin  ada yang  memasukkan  sebagai  fungsi  utama,  tetapi  adapula  yang memasukkan sebagai bagian dari fungsi menggerakkanatau actuating . Dilihat dari aspek manajerial, Pengelolaan Lembaga Dikklatmemiliki beberapa fungsi, yaitu Perencanaan, Organisasi,Kepememimpinan, Penggerakkan, kontrol dan Pembiayaan LembagaDiklat.  Perencanaan  secara  garis  besar  yaitu  menetapkan konseppraksis  yang  akan  dilakukan  oleh  seseorang  untuk  waktu sekarangmaupun  pada  masa  yang  akan  datang.  Perencanaan  bisa dibedakanmenjadi  dua  macam,  yaitu  perencanaan  individual  dan lembaga.
Perencanaan  individual  atau  pribadi  dilakukan  oleh  seseorang ataupribadi  sebagai  pedoman  pribadi  atau  kelompok.Seorang  guru atauinstruktur memiliki rencana pribadi untuk pedoman dalammenjalankan  hidupnya.  Rencana  seseorang  ini  bisa  berupa rencanakegiatan  dari  satu  kegiatan  ke  kegiatan  lain  dalam  suatu hari,minggu atau bulan atau bahkan tahunan.
3) Pengertian Kurikulum
Istilah  kurikulum  asal  menurut  bahasa  Latin  “curir”  yang  berarti palri dan “curere” yang berarti loka berpacu. Sehingga kurikulum bisa diartikan  menjadi  trek  atau  lajur  yang  wajib    diikuti  seorang  untuk mencapai  tujuannya.  Pengertian  kurikulum  juga  tercantum  pada Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 mengenai Sistem Pendidikan
Nasional  Pasal  1  buah  19  yaitu:  “Kurikulum  merupakan  seperangkat planning  dan  pengaturan  tentang  tujuan,  isi,  dan  bahan  pelajaran  dan cara  yg  dipakai  menjadi  panduan  penyelenggaraan  aktivitas pembelajaran  buat  mencapai  tujuan  pendidikan  eksklusif”  Kurikulum merupakan  sejumlah  mata  ajar  yang  wajib    ditempuh  dan dipelajaraioleh anak didik untuk memperoleh sejumlah pengetahuan.
Menurut  Nasution  (1999)  kurikulum  merupakan  segala  bisnis sekolah untuk mempengaruhianak belajar apakah pada ruangan kelas, pada  page  sekolah  ataupun  pada  luarsekolah  termasuk  kurikulum. Kurikulum  wajib    bisa  mengantisipasi  perubahantersebut,  karena pendidikan  merupakan  cara  yang  dipercaya  paling  strategis untukmengimbangi  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  tadi. Kurikulum  dapat  (paling  tidak  sedikit)  meramalkan  output pendidikan/pedagogi yangdiharapkan, lantaran beliau mengatakan apa yg  wajib    dipelajari  dan  aktivitas  apayang  wajib  dialami  oleh  siswa. Hasil  pendidikan  kadang-kadang  tidakdapat  diketahui  sehabis  siswa menuntaskan suatu acara pendidikan.

## 4) Fungsi kurikulum
Fungsi  kurikulum  pada  proses  pendidikan  yaitu  menjadi  wahana dengan mengukur kemampuan eksklusif dan konsumsi pendidikan.Kurikulum  tidak  sanggup  menggunakan  pengajaran  yang sasarannya  menciptakan  siswa  dapat  tahu  banyak  sekali  materi menggunakannya  dengan  mudah.  Selain  itu  siswa  juga  sanggup melaksanakan  proses  pembelajaran  setiap  harinya.  Dikutip  menurut Universitas Pendidikan Indonesia, fungsi kurikukulum secara lengkap
diartikan menjadi kegunaan atau manfaat kurikulum bagi pihak-pihak yg terlibat pada kegiatan pendidikan menjadi berikut:
1. Untuk  ketua  sekolah,  Fungsi  kurikulum  bagikepala  sekolah ialah  menjadi  pemimpin  penyelenggaraan  pendidikan  pada sekolah, dan merupakan panduan pengelolaan sistem pendidikan.  Kurikulum  juga  berfungsi  menjadi  patokan supervisi  kepala  sekolah  sebagai  indikator  keberhasilan pembelajaran.
2. Untuk  pengajar  ,  Fungsi  kurikulum  bagi  pengajar  merupakan menjadi  panduan  pedagogi  dalam  anak  didik.  Kurikulum menaruh  patokan  yang  tampak  mengenai  proses  pedagogi,  dan materi yang wajib  diberikan dalam anak didik.
3. Untuk  anak  didik  ,  Fungsi  kurikulum  buat  anak  didik merupakan  sebagai  acuan  belajar.  Dengan  adanya  kurikulum, anak didik mengetahui materi apa saja yg wajib  dipelajari dan dapat dipahami. Sehingga anak didik bisa mempersiapkan ujian dengan  lebih baik.
5) Langkah-Langkah Penyusunan Kurikulum Diklat
Untuk merancang suatu kurikulum dan menyajikannya pada suatu sajiantertentu, maka dianjurkan langkah-langkah berikut :
1. Perumusan  tujuan.  Dalam  merumuskan  tujuan,  perlu diperhatikan apayang ingin didapat  oleh peserta seusai proses. Dalam  perumusan  tujuan,  perlu  diingat:  Tujuan  merupakan dalam  diri  peserta,  tujuan  berupa  output  belajar  konduite eksklusif (umumnya dinyatakan menggunakan
infinitive/istilah  kerjatertentu),  objek  menurut  tujuan  itu (berupa  materinya).  Berikut  ini  model  perumusan  tujuan  yg baik:"Peserta  memahamikonsep  situasional  leadership  dan sanggup memanfaatkannya dalamkehidupan sehari- hari".Tujuan  yg  dirumuskan  pada    kurikulum  adalah  tujuan generik  yg  tidak  sanggup  dilakukan  seorang  pengamatan  atau pengukuran. 2
2. Perumusan  dalam  menyusun  materi  perlu  diperhatikan  2 hal:scope  &  sequence-nya.  Artinya  materi  dibatasi  dalam perkara  eksklusif  dandiurutkan  sinkron  jalan  logiknya.  Materi ini  pada  samping  dituliskanstrukturnya,  perlu  juga  diberikan uraian singkatnya.
3. Perumusan  Metode  dan  Strategi.  Metode  atau  taktik  yg dipilihdirincikan.  Untuk  suatu  tujuan  atau  materi  eksklusif sanggup  saja  dipakai  beberapa  metode,  demikian  jua sebaliknya.
4. Penentuan  indera  penilaian  yang  dibutuhkan  Penyajian kurikulum tersebut pada bentuk eksklusif.
Sebaiknyamenggunakan  format  kolom  yang  boleh  dikatakan menjadi standar.
6) Pengertian Evaluasi Kurikulum Dan Pelatihan
Evaluasi  kurikulum  merupakan  dasar  dalam  pengembangan kurikulum.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat    (Hasan,  1988)  yang mengemukakan  bahwa  dengan  mengaitkan  fungsi  evaluasi  pada kedudukannya  dalam  proses  pengembangan  kurikulum  justeru
2 Soetrisno,& Bambang Sugema. 2006. Pengembangan Kurikulum Diklat. LAN RI
merupakan  suatu  pengakuan  bahwa  pengembangan  kurikulum  tak dapat  lepas  dari  kegiatan  evaluasi.  Evaluasi  kurikulum  mengandung unsur-unsur  pembuatan  pertimbangan  dan  pengambilan  keputusan, mendefinisikan  tentang  obyek  yang  dievaluasi  dan  kriteria  yang disepakati  serta  dapat  dipertanggung  jawabkan.  Pertimbangan merupakan  pangkal  dalam  pembuatankeputusan.  Menurut    (Hamalik, 1993),  membuat  keputusan  berarti  menentukan  derajat  tertentu  yang berkenaan  dengan  hasil  evaluasi.  Evaluan  adalah  obyek  yang dievaluasi,  sedangkan  kriteria  adalah  ukuran-ukuran  yang  akan digunakan untuk menilai evaluan.
Ada beberapa pendapat tentang pengertian evaluasi. (Hasan, 1988) mendefinisikan evaluasi sebagai suatu proses pemberian pertimbangan mengenai nilai dan arti berdasarkan kriteria tertentu terhadap evaluan (sesuatu  yang  dinilai,  bisa  berupa  benda,  kegiatan  atau  peristiwa). Selanjutnya,  (Olivia, 1992) dan  (Cronbanch, 1982) Mengemukakan, bahwa pada dasarnya evaluasi merupakan cara untuk menentukan apa yang  perlu  ditingkatkan  dalam  suatu  program  dan  cara  untuk mengefektifkan  hal-hal  yang  perlu  ditingkatkan  tersebut.  Dalam konteks  yang  lebih  spesifik,    (Hamalik,  1993),  menjelaskan  bahwa evaluasi  kurikulum  pada  dasarnya  adalah  pemberian  rekomendasi terhadap  usaha  pengembangan  kurikulum,  sedangkan  obyek  yang dievaluasi  menurut    Gary  W.  Moore  (1983)  dapat  berupa  produk, proses atau program. 3
Osborne  (1996)  mengartikan  pelatihan  sebagai  suatu  proses  yang terencana  untuk  memodifikasi  sikap,  pengetahuan  atau  keterampilan
3 Endang Prabandari,Model desain kurikulum dan pelatihan berbasis masalah,2016
melalui  pengalaman  belajar  guna  mencapai  kinerja  yang  efektif  pada satu  atau  sejumlah  aktivitas.  Oemar  Hamalik  (2000)  menjelaskan bahwa  pelatihan  (training)  adalah  proses  menggunakan  berbagai teknik  untuk  mengubah  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan  guna mencapai  perilaku  yang  efektif  dalam  melaksanakan  tugas. Sedangkan,  H.H.  McAshan  (1981)membedakan  pendidikan  dan pelatihan atas dasar orientasinya. Pendidikan berorientasi pada konten, sedangkan pelatihan berorientasi pada pekerjaan.
Pendidikan  dan  Pelatihan  (diklat)  adalah  suatu  kegiatan  yang disengaja dan terencana yang diprogramkan dan dikembangkan untuk memberikan  bekal  pengetahuan  dan  pengalaman  bagi  seorang karyawan  atau  pegawai  khususnya  pegawai  negeri  sipil  dengan maksud  untuk  membentuk  pribadi  yang  prestatif,  jujur,  disiplin,  dan bertanggung  jawab  serta  profesional  dalam  bidang  kerja  dan  jabatan yang dipercayakan padanya. (LAN 2015)
Adapun  tujuan  dari  diklat  berdasarkan  PP  No.  101  tahun  2000 tentang  Pendidikan  dan  Pelatihan  Jabatan  PNS  adalah  untuk mengembangkan  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  PNS  agar dapat  melaksanakan  tugas  pemerintah  dan  pembangunan  dengan sebaikbaiknya. Tujuan ini dijabarkan sebagai berikut:
1. Meningkatkan  pengetahuan,  keahlian,  keterampilan,  dan  sikap perilaku  untuk  dapat  melaksanakan  tugas  jabatan  secara profesional dengan dilandasi kepribadian dan etika PNS sesuai dengan kebutuhan instansi.
2. Menciptakan  aparatur  yang  mampu  berperan  sebagai pembaharu dan perekat persatuan dan kesatuan bangsa
3. Memantapkan sikap dan semangat pengabdian yang berorientasi  pada  pelayanan,  pengayoman  dan  pemberdayaan masyarakat.
7) Diklat Berbasis Kompetensi
Pendidikan  dan  Pelatihan  (diklat)  adalah  suatu  kegiatan  yang disengaja dan terencana yang diprogramkan dan dikembangkan untuk memberikan  bekal  pengetahuan  dan  pengalaman  bagi  seorang karyawan  atau  pegawai  khususnya  pegawai  negeri  sipil  dengan maksud  untuk  membentuk  pribadi  yang  prestatif,  jujur,  disiplin,  dan bertanggung  jawab  serta  profesional  dalam  bidang  kerja  dan  jabatan yang dipercayakan padanya (LAN 2015)
Adapun  tujuan  dari  diklat  berdasarkan  PP  No.  101  tahun  2000 tentang  Pendidikan  dan  Pelatihan  Jabatan  PNS  adalah  untuk mengembangkan  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  PNS  agar dapat  melaksanakan  tugas  pemerintah  dan  pembangunan  dengan sebaikbaiknya. Tujuan ini dijabarkan sebagai berikut:
1. Meningkatkan  pengetahuan,  keahlian,  keterampilan,  dan  sikap perilaku  untuk  dapat  melaksanakan  tugas  jabatan  secara profesional dengan dilandasi kepribadian dan etika PNS sesuai dengan kebutuhan instansi.
2. Menciptakan  aparatur  yang  mampu  berperan  sebagai pembaharu dan perekat persatuan dan kesatuan bangsa
3. Memantapkan sikap dan semangat pengabdian yang berorientasi  pada  pelayanan,  pengayoman  dan  pemberdayaan masyarakat.
Ayat Alquran tentang Pendidikan dan Derajat Manusia
ٖت ََٰجَزَد َمۡلِعۡلٱ ْاىُتوُأ  َهيِرهلٱَو  ۡمُنىِم ْاىُىَماَء  َهيِرهلٱ ُ هللَّٱ ِعَف ۡسَي
Artinya:  “Allah  akan  meninggikan  orang-orang  yang  beriman  di antaramu  dan  orang-orang  yang  diberi  ilmu  pengetahuan beberapa derajat,” (QS Al-Mujadalah: 11).
Ayat Alquran tentang Pendidikan dan Keberkahan:
ِبََٰبۡلَ ۡلۡٱ ْاىُلْوُأ َسهمَرَتَيِلَو ۦِهِتََٰياَء ْآوُسهبهدَيِّل  ٞكَسََٰبُم َلۡيَلِإ ُهََٰىۡلَزوَأ  ٌبََٰتِم
Artinya:  “Ini  adalah  sebuah  kitab  yang  Kami  turunkan  kepadamu penuh dengan berkah supaya mereka memperhatikan ayat- ayatnya  dan  supaya  mendapat  pelajaran  orang-orang  yang mempunyai fikiran,” (QS Shad: 29).
Ayat Alquran tentang Pendidikan dan Menjaga Diri
ْاوُزِرىُيِلَو ِهيِّدلٱ يِف ْاىُههقَفَتَيِّل ٞةَفِئٓاَط  ۡمُهۡىِّم  ٖةَق ۡسِف ِّلُم هِم َسَفَو  َلَ ۡىَلَف ٗۚ ةهفٓاَم ْاوُسِفىَيِل َنىُىِم ۡؤُمۡلٱ َناَم اَمَو زَر ۡحَي  ۡمُههلَعَل  ۡمِهۡيَلِإ ْآىُعَجَز اَذِإ  ۡمُهَم ۡىَق
Artinya:  “Tidak  sepatutnya  bagi  mukminin  itu  pergi  semuanya  (ke medan  perang).  Mengapa  tidak  pergi  dari  tiap-tiap golongan  di  antara  mereka  beberapa  orang  untuk memperdalam  pengetahuan  mereka  tentang  agama  dan untuk  memberi  peringatan  kepada  kaumnya  apabila mereka telah kembali kepadanya, supaya mereka  itu dapat menjaga dirinya,” (QS At-Taubah: 122).
Yang  disebut  kompetensi  pada  dasarnya  adalah  integrasi pengetahuan,  keterampilan,  nilai  dan  sikap  yang  direfleksikan  dalam kebiasaan  berpikir  dan  bertindak  (Arifin  2015).  Selanjutnya  (Arifin 2015)  menjabarkan  bahwa  kebiasaan  berpikir  dan  bertindak  secara konsisten  dan  terus  menerus  memungkinkan  seserorang  menjadi kompeten,  dalam  arti  memiliki  pengetahuan,  sikap  dan  nilai-nilai dasar  untuk  melakukan  sesuatu.  Kompetensi  juga  diartikan  sebagai pengetahuan,  keterampilan,  dan  kemampuand  yang  dikuasai  oleh seseorang  yang  telah  menjadi  bagian  dari  dirinya,  sehingga  dia  dapat menunjukkan  perilaku  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  dengan sebaikbaiknya. 4
Bentuk  kegiatan  diklat  atau  training,  secara  umum,  dapatdibendakan menjadi  dua  macam,  yaitu physical  training ,  dan religious atau spiritual  training . Physical  training berkaitan  dengankepelatihan secara  fisik  peserta  diklat  guna  mencapai  kondisipuncak  kesehatan dan  kemampuan,  sehingga  mereka  memeilikikemampuan  yang unggul.Dalam  kepelatihan  ini  banyak  dilakukanoleh  pusat-pusat kepelatihan  olah  raga  sebenarnya  tidak  sajakemampuan  otot  saja; dalam  training  tersebut  juga  diberikanpengetahuan  terapan  termasuk misalnya  psychology  dan  strategiagar  peserta  diklat  bisa  mengatasi permasalahan  nyata.Kedua,  program  diklat  lain  yang  juga  penting, yaitu religious atau spiritual  training ,  yaitu  kepelatihan  yang direncanakan  secarasistematis  dan  intensif  terhadap  peserta  diklat guna  memperolehpemahaman  nilai-nilai  keagamaan  atau  keimanan,
4 LAN, 2015. Pedoman Akreditasi Lembaga Pendidikan dan Pelatihan Pemerintah , Indonesia.
agar merekamenjadi manusia yang taqwa sesuai dengan ajaran agama yangdianutnya.  Dalam religious  training ini  peserta  diklat diberikandasar-dasar  keimanan  juga  cara-cara  yang  benar  dalam melakukansuatu  ibadah  tertentu. Religious  training ini  misalnya, kepelatihanmanasik  haji,  spiritual  training  darul  tauhid  di  Bandung dantraining  ESQ.  Dalam spiritual  training ini  peserta  didik  juga dilatihmenguasai keterampilan tertentu, misalnya keterampilanberwirausaha,  agar  mereka  dapat  mandiri  dan  berguna dimasyarakat.Dilihat  dari  aspek  pengambilan  kebijakan  dan implementasiprogram,  pengelolaan  lembaga  diklat  dibedakan  dalam tigatingkatan,  yaitu  tingkat  lini,  tingkat  menengah  dan  tingkat puncak.Pertama,  manajemen  tingkat  lini  atau  tingkat  rendah, yaitupengelolaan  lembaga  diklat  yang  langsung  berinteraksi denganpengguna,  yaitu  para  peserta  diklat,  termasuk  pengelolaan diklattingkat  ini  misalnya  manajemen  bengkel  dan  laboratorium, yangdikoordinasi oleh seorang atau beberapa orang coordinator.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  peneliti  dalam  penelitian  ini adalah  pendekatan  kualitatifdengan  metode  deskriptif.“Metodologi adalah  proses,  prinsip,  dan  prosedur  yang  kita  gunakan  untuk mendekati problem dan mencari jawaban” (Mulyana, 2008: 145).
Menurut  Sugiyono  (2007:  1),  metode  penelitian  kualitatif merupakan suatu penelitian yang digunakan untuk meneliti pada objek yang  alamiah  dimana peneliti  adalah  sebagai  instrumen  kunci,  teknik pengumpulan  data  dilakukan  secara  gabungan,  analisis  data  bersifat
induktif,  dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih  menekankan  makna daripada generalisasi.
Penelitian  kualitatif  bertujuan  mempertahankan  bentuk  dan  isi perilaku  manusia  dan  menganalisiskualitas-kualitasnya,  alih-alih mengubahnya  menjadi  entitas-entitas  kuantitatif  (Mulyana,  2008: 150).
Tujuan  dari  penelitian  deskriptif  ini  adalah  untuk  membuat deskripsi, gambaran atau  lukisan secara sistematis, faktual dan akurat mengenai  fakta-fakta,  sifat-sifat  serta  hubungan  antar  fenomena  yang diselidiki.atau  pedoman  wawancara  atau  kuesioner  atau  pedoman dokumenter, sesuai denganmetode yang dipergunakan (Gulo, 2000) .
Instrumen  adalah  alat  atau  fasilitas  yang  digunakan  penelitian dalam  mengumpulkan  data  agar  pekerjaannya  lebih  mudah  dan hasilnya  lebih  baik,  sehingga  mudah  diolah  (Arikunto,  2006). Instrumen  pengumpul  data  menurut  sumadi  suryabrata  adalah  alat yanng  digunkan  untuk  merekam  pada  umumnya  secara  kuantitatif keadaan  dan  aktivitas  atribut-atribut  psikolog.  Atribut-atribut psikologis  itu  secara  teknis  biasanya  digolongkan  menjadi  atribut kognitif  dan  atribut  non  kognitif  (Suryabrata,  2008)  .  Ibnu  hadjar berpendapat  bahwa  instrumen  merupakan  alat  ukur  yang  digunakan untuk  mendapatkan  informasi  kuantitatif  tentang  variasi  karakteristik variabel secara objektif (Ibnu Hadjar, 1996)

## Jenis Penelitian
Jenispenelitianinimenggunakandeskriptifdanverifikasi.Jenis penelitian deskriptif bertujuan untuk mendiskripsikan atau menggambarkan  suatu  masalah.terhadap  suatu  populasi,  situasi  atau
fenomena  secara  akurat  dan  sistematis.Penelitianverifikasimenguji kebenaran  ilmu-ilmu  di  dalam  bidang  pendidikan  yang  sudah  ada, seperti  konsep,  prinsip,  prosedur,  dalil  maupun  praktek  pendidikan pada sekolah “MAS Teladan BATUBARA”.
SubyekPenelitian
Subyek  penelitian  adalah  orang,  tempat,  atau  benda  yang  diamati dalam  rangka  pembumbutan  sebagai  sasaran  (  Kamus  Bahasa Indonesia,  1989:  862).  Adapun  subyek  penelitian  dalam  tulisan ini,dilakukan Di MAS Teladan BATUBARA pada bulan Mei tepatnya pada pukul 09.00 WIB adapun objek dalam penelitian ini adalah salah satu guru Madrasah “MAS Teladan BATUBARA.”

## InstrumenPengumpulan Data
Menurut  Gulo,  Instrumen  penelitian  adalah  pedoman  tertulis tentang  wawancara,  ataupengamatan,  atau  daftar  pertanyaan,  yang dipersiapkan  untuk  mendapatkan  informasi.  Instrumen  itu  disebut pedoman pengamatan

## HasilPenelitian Dan Pembahasan
Dari  hasilpenelitian  implementasi  kurikulum  2013  pada  mata pelajaran PAI di MAS Teladan BATUBARA menunjukkan bahwa 1) pada  tahap  perencanaan  guru  sudah  mampu  melaksanakan perencanaan  pemebelajaran  dengan  sangat  baik  dalam  bentuk  RPP yang  sudah  ditentukan  oleh  kurikulum  2013  2)  Pada  tahap pelaksanaan  pembelajaran,  menggunakan  pendekatan  sanitifik  di MAS  Teladan  BATUBARA  belum  dapat  dilaksanakan  secara maksimal.  Dalam  penggunaan  metode  pembelajaran  metode  ceramah masih mendominasi, sedangkan dalam penggunaan media guru jarang
menggunakan  media  namun  terkadang  menggunakan  media  visual dan audio  visual. Pelaksanaan pembelajaran menggunakan kurikulum 2013 bisa dilaksanakan secara maksimal baik pada kelas VII, VIII, IX yang merupakan kelas unggulansaja. Pada kelas regular pelaksanaannya  belum  maksimal  dan  terkadang  masih  kembali  pada KTSP  3)  Pada  tahap  penilaian  yang  dilakukan  oleh  guru  MAS Teladan  BATUBARA  pada  mata  pelajaran  PAI  sesuai  dengan kurikulum  2013  meliputi  tiga  aspek  yaitu  penilaian  sikap, pengetahuan,  dan  keterampilan.  a)  Penilaian  sikap  dilakukan  dengan menggunakan  teknik  observasi.  b)  Penilaian  pengetahuan  dilakukan dengan  menggunakan  tes  tertulis,  tes  lisan,  dan  juga  penugasan.  c) Penilaian  keterampilan  dilakukan  dengan  menggunakan  penilaian proyek atau praktikum.

## KESIMPULAN
Pada kesimpulan hasil penelitian yang telah kami lakukan pada sekolah  di  MAS  Teladan  BATUBARA  sekolah  ini  memiliki  suatu proses  yang  baik  dalam  melakukan  proses  penerapan  implementasi Kurikulum  2013.  Dan  dari  hasil  penelitian  yang  telah  kami lakukanguru sudah mampu melaksanakan perencanaan pemebelajaran dengan  sangat  baik  dalam  bentuk  RPP  yang  sudah  ditentukan  oleh kurikulum  2013  dan  Pada  tahap  pelaksanaan  pembelajaran, menggunakan  pendekatan  sanitifik  di  MAS  Teladan  BATUBARA belum  dapat  dilaksanakan  secara  maksimal.  Dalam  penggunaan
metode  pembelajaran  metode  ceramah  masih  mendominasi, sedangkan dalam penggunaan media guru jarang menggunakan media namun  terkadang  menggunakan  media  visual  dan  audio  visual. Manajemen diklat dapat diartikan sebagai seni mengelolasuatu lebaga Penidikan  dan  Kepelatihan  agar  para  pesertadiklat  mampu meningkatkan  kompetensi  sehingga  lebihberdaya  guna  di  lembaga mereka  meniti  kari  Lembaga  diklat  merupakan  suatu  institusi  yang semakinberperan  terutama  bagi  seseorang  baik  laki-laki  atau perempuan  yang sudah  lama meniti karier dalam satupekerjaan, ingin meningkatkan  ilmu  pengetahuannya  yangrelevan  dan  bermanfaat untuk  meningkatkan  produktifitasmereka.Seorang  pengelola  lembaga diklat perlu memahami dua halpenting, yaitu antara fungsi dan teknik operasional

## DAFTAR PUSTAKA
http://scholar.unand.ac.id
Sukardi, Siti Nurjanah (2016)Manajemen Pendidikan danKepelatihan (Diklat)Vokasi dan Kejuruan, Yogyakarta UNY Press
Jurnal    Thibatul  M,  Nur  Huda: Pengaruh  Perubahan  Kurikulum  2013
Ke  Kurikulum  2006  (KTSP)  Terhadap  Proses  Pembelajaran (Studi Kasus Di SMP Negeri 1 Kepung)
Jurnal  Faktor  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan  Vol.  4  No.  3  Nopember
2017, hal 217-226
Kemdikbud.(2013). Modul  Pelatihan  Implementasi  Kurikulum  2013 .
Kemdikbud.Jakarta.
Mulyasa.(2005). Implementasi  Kurikulum  2004 .  Bandung.  PT.
RemajaRosdakarya
Riyanto,  Yatim  .  2006. Pengembangan  Kurikulum  dan  Seputar Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Surabaya: Unesa University Press.
Rusman.  2012. Manajemen  Kurikulum .  Jakarta:  Raja  Grafindo
Persada.