BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol. 2 No 3,  2021, pp. 700-706 DOI: 10.31949/jb.v2i3.1191

## PELATIHAN DEBAT UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBAHASA ARAB BAGI MAHASISWA PERGURUAN TINGGI KEISLAMAN

## Muhammad Nasir*, Meliza Budiarti, Pratma Yandrefo
Universitas Islam Negeri Imam Bonjol Padang *melizabudiarti@uinib.ac.id

## Abstract
The ability of students to convey their thoughts is faced with serious problems, not least among them have enlightening views but it is difficult to convey them to the public, this is increasingly seen when it  comes to  using foreign languages such as Arabic. Related to this issue, the team performed  devotion  in  the  form  of  Arabic  debate  training,  the  purpose  of  this  activity  so  that students  are  used  to  conveying  their  ideas  verbally.  This  activity  is  carried  out  in  the  form  of training, i.e. the trainees are presented in a place to then be given training in accordance with the material  and  the  specified  time.  The  trainees  are  students  majoring  in  Arabic  language,  both education and Arabic literature in Padang City. From the implementation of these activities, the team concluded that the problem of critical thinking has been resolved properly. This is reflected in  the  participants'  arguments  that  reflect  the  transition  of  mindset  from  mono  perspective  to multi perspective and from shallow to analytical way of formulating conclusions. The problem of lack  of  technical  mastery  and  regulation  of  debate  competitions  has  also  been  well  addressed. This is reflected in the adaptation of participants who are able to adjust the rhythm of the debate to  the  rules  and  technical  devices  that  have  been  presented  and  simulated  the  previous  day. Debate  training  can  improve  Arabic  language  skills,  as  evidenced  by  the  ability  of  trainees  in conveying ideas after training activities.
Keywords: Arabic language debate, language skills, training

## Abstrak
Kemampuan mahasiswa untuk menyampaikan pikiran mereka dihadapkan kepada problem yang serius, tidak sedikit di antara mereka memiliki pandangan yang mencerahkan namun sulit untuk menyampaikannya  kepada  masyarakat  luas,  hal  ini  semakin  terlihat  ketika  harus  menggunakan bahasa asing seperti bahasa Arab. Terkait dengan permasalahan ini, team melakukan pengabdian dalam  bentuk  pelatihan  debat  berbahasa  Arab,  tujuan  kegiatan  ini  agar  mahasiswa  terbiasa menyampaikan  gagasan  mereka  secara  verbal.  Kegiatan  ini  dilakukan  dalam  bentuk  pelatihan, yakni peserta pelatihan dihadirkan di sebuah tempat untuk kemudian diberikan pelatihan sesuai dengan  materi  dan  waktu  yang  telah  ditentukan.  Peserta  pelatihan  ialah  mahasiswa  jurusan bidang  bahasa  Arab  baik  pendidikan  maupun  sastra  Arab  yang  ada  di  Kota  Padang.  Dari pelaksanaan  kegiatan  tersebut,  tim  pengabdi  meyimpulkan  bahwa  permasalahan  berpikir  kritis telah  diselesaikan  dengan  baik.  Hal  ini  terefleksi  dari  argumen-argumen  peserta  yang mencerminkan  adanya  peralihan  mindset  berpikir  dari  monoperspektif  menjadi  multiperspektif dan  dari  cara  perumusan  kesimpulan  yang  dangkal  menjadi  analitis.  Permasalahan  minimnya penguasaan teknis dan peraturan kompetisi debat juga telah diatasi dengan baik. Hal ini terefleksi dengan  adaptasi  peserta  yang  dengan  sendirinya  mampu  menyesuaikan  ritme  debat  dengan peraturan-peraturan  serta  perangkat  teknis  yang  telah  dipaparkan  dan  disimulasikan  pada  hari sebelumnya. Pelatihan debat dapat meningkatkan keterampilan berbahasa Arab, hal ini dibuktikan dengan kemampuan peserta pelatihan dalam menyampaikan gagasan setelah kegiatan pelatihan. Kata Kunci: Debat Bahasa Arab, keterampilan berbahasa, pelatihan
Submitted: 2021-06-13 Revised: 2021-07-13 Accepted: 2021-07-31
BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat [ Vol. 2 No 3,  2021, pp. 700-706]

## Pendahuluan
Mahasiswa  yang  memilih  jurusan  atau  program  studi  bidang  bahasa  Arab,  baik  pendidikan bahasa Arab maupun sastra Arab memiliki problem yang sama dalam menyampaikan gagasan dan pikiran  mereka  untuk  mudah  dipahami  orang  lain.  Realita  ini  semakin  jelas  terlihat  ketika  harus menggunakan bahasa Arab dalam menyampaikan gagasan. Permasalahan ini membutuhkan solusi yang tepat tanpa harus mencari pihak mana yang salah, secara nyata bahasa Arab memang bukan bahasa yang digunakan mahasiswa dalam sehari-hari.
Langkah untuk mengatasi rendahnya kemampuan berbahasa asing seperti bahasa Arab telah banyak dilakukan oleh para pemerhati bidang bahasa Arab, seperti sosialisasi kosakata yang terkait dengan  bahasa  Arab,  langkah  ini  menurut  Chafidzoh  sebagai  bagian  dari  strategi  untuk mewujudkan  peningkatan  keterperolehan  bahasa  Arab  bagi  peserta  didik  (Chafidzoh,  2020). Marlius  dan  kawan-kawan  juga  telah  melakukan  sosialisasi  membangun  lingkungan  bahasa  Arab yang dimaksudkan untuk meningkatkan keterampilan berbahasa Arab bagi mahasiswa  (Marlius et al.,  2021).  Syukron  memperkenalkan  budaya  Arab  sebagai  bentuk  langkah  untuk  meningkatkan keterampilan berbahasa Arab yang sesuai dengan aksen penutur asli bahasa Arab (Syukran, 2018).
Beberapa upaya yang dilakukan oleh para pemerhati bahasa Arab sebagaimana dijelaskan di atas adalah merupakan bukti nyata bahwa keterampilan berbahasa Arab di kalangan peserta didik di Indonesia masih berada pada taraf yang memperihatinkan. Selain dalam bentuk sosialisasi dan pelatihan, para pemerhati pembelajaran bahasa Arab  juga telah banyak melakukan kajian dalam bentuk research guna mencari solusi dari problem yang dihadapi para pembelajar bahasa Arab di Indonesia. Seperti pencarian metode dan strategi yang tepat (Aprianto et al., 2020; Ansyah et al., 2020; Putri  et  al.,  2021), pemilihan  media  yag  tepat  dalam  pembelajaran  (Ritonga  et  al.,  2016; Susanti  et  al.,  2020),  bahkan  sampai  pada  pencarian  dan  reformulasi  bahan  ajar  bahasa  Arab (Ritonga et al., 2021).
Terlepas dari beberapa upaya yang dilakukan oleh para pemerhati pembelajaran bahasa Arab sebagaimana  dijelaskan  di  atas.  Kiranya  perlu  untuk  dilakukan  sebuah  bentuk  pelatihan,  yakni pelatihan  debat  berbahasa  Arab,  dengan  pelatihan  ini  diharapkan  para  peserta  akan  memiliki kecakapan  dalam  menyampaikan  gagasan  dan  ide  yang  tersimpan  dalam  pikira  mereka. Werdiningsih  mengungkapkan  bahwa  debat  adalah  metode  yang  tepat  dalam  mewujudkan peningkatan  keterampilan  berbicara  dalam  bahasa  asing  (Werdiningsih,  2018).  Cinganotto menegaskan bahwa sebagai bagian dari strategi pembelajaran, debat tidak hanya berfungsi untuk merangsang tersampaikannya ide dan gagasan, melainkan juga untuk mewujudkan peserta didik yang  kritis  (Cinganotto,  2019).  Sementara  Fuad  dan  kawan-kawan  mengungkapkan  bahwa kemampuan  berbahasa  seseorang  dalam  debat  dapat  dijadikan  sebagai  indikator  kekuatan pikirannya (Fuad et al., 2018).
Sementara  untuk  menjadikan  peserta  didik  sebagai  person  yang  mahir  dalam  berdebat, Agung  mengungkapkan  bahwa  penggunaan  metode  suggestopedia  adalah  hal  yang  tepat  bagi pendidik,  dengan  menerapkan  metode  ini  maka  peserta  didik  memiliki  motivasi  yang  kuat  untuk mengeluarkan  ide  dan  pandangannya  (Agung,  2020).  Pendapat  lain  menjelaskan  bahwa pengadaan  camp  bahasa  Arab  menjadi  modal  dalam  meningkatkan  keterampilan  peserta  didik dalam berdebat menggunakan bahasa Arab (Romadhon & Na’im, 2020).
Bedasarkan permasalahan yang dijelaskan di atas, dikuatkan dengan berbagai langkah yang telah  dilakukan  oleh  para  pemerhati  bahasa  Arab,  serta  luasnya  fungsi  debat  sebagai  metode ataupun  strategi  pembelajaran,  maka  tim  tertarik  untuk  melakukan  pengabdian  dalam  bentuk pelatihan  debat  berbahasa  Arab  kepada  mahasiswa.  Oleh  karenanya,  kegiatan  pengabdian  ini bertujuan  untuk dapat meningkatkan keterampilan mahasiswa dalam menggunakan bahasa Arab secara  verbal,  sehingga  ide  yang  tersimpan  dalam  pikiran  mereka  dapat  mencerahkan  bagi masyarakat luas.
Nasir, Budiarti, Yandrefo, Pelatihan debat untuk meningkatkan keterampilan berbahasa arab 702

## Metode
Untuk  mecapai  tujuan  yang  dijelaskan  di  atas,  maka  kegiatan  ini  dilakukan  dengan  metode pelatihan,  pelatihan  dipilih  sebagai  metode  dalam  pelaksanaan  ini  ialah  dikarenakan  melalui pelatihan akan dapat meningkatkan keterampilan bagi peserta (Martin et al., 2014). Hal ini sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai melalui kegiatan ini yakni peningkatan keterampilan berbahasa Arab peserta pelatihan.
Kegiatan  pelatihan  ini  melibatkan  berbagai  pihak  untuk  tercapainya  tujuan  kegiatan  yang diharapkan. Adapun pihak yang terlibat dalam kegiatan ini ialah 1) Ketua Jurusan/Program Studi PBA  dan  BSA  di  lingkungan  PTKI  yang  ada  di  Kota  Padang,  tepatnya  ketua  Jurusan  Pendidikan Bahasa Arab  UIN Imam Bonjol Padang,  ketua Jurusan BSA  UIN Imam Bonjol  Padang  dan Ketua Prodi PBA Universitas Muhammadiyah Sumatera Barat. Adapun bentuk keterlibatan mereka dalam kegiatan pelatihan ini ialah sebagai mediator, mereka menjadi penghubung antara team pelaksana dengan  peserta  pelatihan.  Selain  itu,  kegiatan  pelatihan  ini  juga  melibatkan  panitia,  dimana mereka bertugas untuk mengatur rangkaian kegiatan yang dilangsungkan selama dua hari.
Kegiatan pelatihan ini juga melibatkan narasumber. Narasumber merupakan tenaga ahli yang terdiri dari akademisi dan praktisi yang diminta untuk menyampaikan materi sesuai orientasi target pelaksanaan  kegiatan.  Sesuai  rancangan  kegiatan  yang  disusun,  terdapat  empat  narasumber dengan  orientasi  target  yang  berbeda.  Pertama,  narasumber  utama  berupa  native  speaker  Arab yang memandu materi debat bahasa Arab dan kegiatan praktek terkontrol kompetisi debat. Kedua, narasumber  pengisi  materi  dasar  tentang  debat.  Ketiga,  narasumber  pengisi  materi  tentang kompetisi debat. Keempat, narasumber pemandu kerja terstruktur penyusunan materi debat.
Peserta  pelatihan  debat  bahasa  Arab  ini  ialah  mahasiswa  dari  Jurusan  Pendidikan  Bahasa Arab, mahasiswa Jurusan Bahasa dan Sastra Arab UIN Imam Bonjol Padang, dan mahasiswa dari Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Arab  Universitas  Muhammadiyah  Sumatera  Barat.  Pemilihan peserta  dilakukan  dengan  melakukan  kordinasi  terhadap  ketua  Jurusan/Prodi.  Hasil  kordinasi  ini kemudian  melahirkan  3  (tiga)  orang  peserta  dari  masng-masing  lembaga,  hal  ini  berarti  bahwa peserta pelatihan ini ialah bejumlah 9 (sembilan) orang mahasiswa.

## Hasil dan Pembahasan
Kegiatan Pelatihan Debat Bahasa Arab Mahasiswa PTKI se-Kota Padang dilaksanakan selama dua  hari  (29-30  Oktober  2019).  Dalam  rentang  pelaksanaan  kegiatan  tersebut,  tim  pengabdi memformulasikan materi kegiatan yang diorientasikan untuk mengatasi permasalahan yang telah diidentifikasi  sebelumnya.  Guna  mencapai  target  yang  telah  ditetapkan,  tim  pengabdi  meminta kesediaan  akademisi  dan  praktisi  di  bidang  debat  bahasa  Arab  untuk  menjadi  narasumber. Kronologi jalannya kegiatan Pelatihan Debat Bahasa Arab Mahasiswa PTKI se-Kota Padang secara rinci diuraikan sebagai berikut:
Selasa, 29 Oktober 2019 Kegiatan Pelatihan Debat Bahasa Arab Mahasiswa PTKI se-Kota Padang dibuka langsung oleh ketua  tim  pengabdi,  Muhammad  Nasir,  S.S,  M.A.  Dalam  sambutan  yang  disampaikan,  ketua  tim menjelaskan  posisi  kegiatan  sebagai  salah  satu  aspek  tridharma  perguruan  tinggi  yang  mesti ditunaikan oleh dosen. Seiring dengan itu, pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada masyarakat mesti  memiliki  relevansi  dalam  hal  keilmuan.  Akumulasi  hal-hal  tersebut  yang  ditambah  dengan realita  minimnya  prestasi  mahasiswa  PTKI  kota  Padang  dalam  kompetisi  debat  bahasa  Arab mendorong  terlaksananya  kegiatan.  Ketua  tim  pengabdi  mengharapkan  keseriusan  dan kesungguhan  peserta  kegiatan  dalam  mengikuti  seluruh  sesi  yang  telah  dijadwalkan  agar  hasil yang ditargetkan dapat tercapai dengan maksimal.
BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
[ Vol. 2 No 3,  2021, pp. 700-706] 703
Gambar 1. Pembukaan Kegiatan Pelatihan Debat
Setelah  dibuka  secara  resmi,  kegiatan  yang  dibagi  menjadi  beberapa  sesi  dimulai.  Sesi pertama adalah materi tentang debat yang disampaikan oleh Ustadz Muhammad Dhaif Al-Maghribi. Dalam sesi ini, disampaikan prinsip-prinsip debat, logika berpikir ideal bagi seorang pendebat, cara berpikir  kritis  dalam  berdebat,  dan  bagaimana  menemukan  kekuatan  argumen  tim  dan menemukan  kelemahan  argumen  lawan  di  dalam  kompetisi  debat.  Materi  ini  ditargetkan  untuk dapat  memberi  pemahaman  terkait  hal-hal  yang  asasi  dan  prinsipil  bagi  seorang  pedebat.  Oleh karena  itu,  posisi  pemateri  sebagai  pembuka  kegiatan  diharapkan  dalam  membentuk  sebuah orientasi  berpikir  peserta  yang  diproyeksikan  akan  menjadi  mahasiswa-mahasiswa  yang  terampil dalam debat berbahasa Arab.

## Gambar 2. Penyampaian Materi Pelatihan oleh Narasumber
Setelah  sesi  pertama  selesai,  kegiatan  dilanjutkan  dengan  sesi  kedua.  Sesi  kedua  adalah materi  tentang  debat  bahasa  Arab  yang  juga  disampaikan  oleh  Ustadz  Muhammad  Dhaif  Al- Maghribi. Pada materi ini, aspek yang ditekankan adalah spesifikasi dan kekhususan debat bahasa Arab  sebagai  salah  satu  teknik  debat  yang  distingtif  dan  unik.  Dikatakan  distingtif,  karena berbicara  bahasa  Arab  memiliki  kesulitan  dan  masalah  tersendiri,  yang  tidak  dapat  disamakan dengan  debat  dalam  bahasa  lain.  Dikatakan  unik,  karena  debat  bahasa  Arab  memiliki  strategi- strategi  yang  erat  kaitannya  dengan  fenomena  lingual  bahasa  Arab  yang  berbeda  dengan fenomena  lingual  bahasa  lain.  Oleh  karena  itu,  melalui  materi  ini  tim  pengabdi  menargetkan terinternalisasinya  dengan  baik  teknik  debat  bahasa  Arab  di  kalangan  peserta  dan  pemahaman tersebut dapat diaplikasikan dengan maksimal.
Nasir, Budiarti, Yandrefo, Pelatihan debat untuk meningkatkan keterampilan berbahasa arab 704
Gambar 3. Peserta Pelatihan Praktik Debat bahasa Arab Setelah  sesi  ketiga  usai,  peserta  diberi  waktu  istirahat  untuk  menunaikan  shalat  Ashar. Setelah istirahat, tim pengabdi memulai sesi keempat. Sesi keempat menekankan pada persoalan konten  atau  materi  pada  mosi  yang  diperdebatkan.  Materi  ini  memperlihatkan  adanya  integrasi materi  dari  sesi  pertama.  Bahwa  pedebat  selain  mesti  memiliki  logika  berpikir  yang  kritis  dan fleksibel,  memahami  mekanisme  dan  sistem  kompetisi,  hal  penting  lainnya  yang  perlu  dikuasai adalah konten atau isi mosi yang  diperdebatkan. Materi  ini disampaikan oleh  Ustadz Muhammad Dhaif  Al-Maghribi.  Di  antara  poin  yang  ditekankan  pada  materi  ini  adalah  cara  pedebat  dalam mencari data yang menjadi basis argumen. Data yang menjadi landasan pedebat mesti valid dan kuat. Selain itu, peserta juga diajarkan cara mengolah dan mennganalisis data, sehingga argumen yang disampaikan menjadi kuat dan kokoh. Terakhir, peserta diajarkan cara mensinkronkan antara materi dan waktu. Peserta mesti dapat memilih sisi-sisi penting dari materi yang telah disusun, dan menyampaikannya  sesuai  dengan  porsi  waktu  yang  telah  ditetapkan.  Pada  akhir  materi,  peserta dibagi menjadi beberapa kelompok dan diberi materi sebagai bahan yang akan dipraktekkan dalam simulasi kompetisi debat. Peserta diberi tugas untuk meyusun materi sesuai topik yang diperoleh.
Dari  pelaksanaan  pelatihan  debat  yang  dilakukan  sebagaimana  dijelaskan  di  atas  dapat diungkapkan bahwa:
Pertama, Metode  yang  tepat  dan  efektif  untuk  digunakan  dalam  kegiatan  Pelatihan  Debat bahasa  Arab  Mahasiswa  adalah  metode  kolaboratif.  Dalam  konteks  kegiatan  yang  tim  pengabdi lakukan, kolaborasi metode tersebut diejawantahkan menjadi metode ceramah dan diskusi, kerja terstruktur,  dan  praktek  terkontrol.  Keputusan  tim  pengabdi  untuk  mengkolaborasikan  ketiga metode  tersebut  dalam  pelaksanaan  kegiatan  didasari  oleh  identifikasi  masalah  yang  telah dilakukan sebelumnya. Di mana tim pengabdi memfokuskan kegiatan untuk membennahi kerangka berpikir  yang  saklek  dan  kaku,  kekurangan  wawasan  tentang  kompetisi  debat,  dan  kurang terbiasanya  mahasiswa  dalam  mengikuti  kompetisi  debat  yang  sesuai  dengan  peraturan  dan mekanisme baku terstandarisasi di level nasional dan internasional. Disebabkan kolaborasi metode yang  dilakukan  oleh  tim  pengabdi  berlandaskan  konteks  spesifik,  makan  akan  sangat dimungkinkan bagi kegiatan pelatihan debat bahasa Arab dalam konteks yang lain akan melahirkan kolaborasi metode dalam bentuk yang berbeda pula. Namun demikian, yang menjadi poin penting pada  persoalan  metode  pelaksanaan  kegiatan  adalah  pentingnya  menerapkan  metode  pelatihan yang kolaboratif dan variatif.
Temuan  pertama  di  atas  sesuai  dengan  pernyataan  yang  disampaikan  oleh  Kurnia  yang menjelaskan bahwa kolaborasi bagian dari metode yang tepat untuk memberikan pelatihan debat kepada peserta didik  (Rahayu,  2015). Pemilihan metode yang tepat dalam debat serta pelatihan untuk mampu berdebat dengan baik akan mampu menghasilkan peserta pelatihan yang memiliki keterampilan berbicara yang baik (Mulyani, 2016).
Kedua, Poin  penting  lain  yang  mesti  dilakukan  dalam  upaya  mewujudkan  maksimalisasi kegiatan  pelatihan  debat  bahasa  Arab  adalah  intensitas  waktu.  Peserta  yang  ditargetkan  untuk
BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
[ Vol. 2 No 3,  2021, pp. 700-706] 705
menjadi  pedebat  yang  mahir  mesti  ditempa  dan  diproses  secara  intens.  Tim  pelatih  mesti  dapat menjada  konsistensi  peserta,  agar  tidak  mengambil  jarak  terlalu  jauh  dengan  suasana  pelatihan debat yang mereka ikuti. Hal ini dilakukan guna menjaga fokus peserta agar tidak terlalu banyak beralih  pada  persoalan  dan  urusan  lain.  Dalam  konteks  kegiatan  pelatihan  yang  tim  pengabdi lakukan,  di  mana  kegiatan  hanya  dilakukan  selama  dua  hari,  intensitas  waktu  dijaga  dengan memberikan  tugas  menyusun  materi  kepada  tim  yang  telah  dibentuk  selama  masa  jeda  untuk melanjutkan  kegiatan  esok  harinya.  Tugas  yang  dalam  rancangan  tim  pengabdi  dikerjakan  pada malam hari tersebut lalu ditinjau ulang progresnya melalui mekanisme briefing pada esok harinya. Dengan  demikian,  terdapat  kesinambungan  dan  minimalisasi  keterputusan  peserta  dari  suasana pelatihan. Bagi pelatihan lain yang dilaksanakan dalam rentang waktu yang berbeda, seperti lima hari atau satu minggu, tantangan menjaga intensitas waktu ini tentu akan lebih berat dan berbeda. Kendatipun  demikian,  intensitas  waktu  tetap  menjadi  hal  yang  urgen  dipertimbangkan  dan pengaruhnya amat signifikan terhadap hasil kegiatan.
Ketiga, Poin terakhir adalah kualifikasi peserta. Berdasarkan temuan tim pengabdi sepanjang melaksanakan kegiatan, kualifikasi peserta berpengaruh terhadap efektifitas pelaksanaan kegiatan. Sesuai  rancangan  peneliti,  peserta  yang  diutus  oleh  masing-masing  program  studi  adalah mahasiswa yang kompeten dan telah siap untuk ditempa dalam pelatihan debat. Dengan demikian, tim pengabdi dapat memasang standar materi yang maksimal, karena peserta dapat menyesuaikan diri dengan cepat. Dalam hemat tim pengabdi, akan lain hasilnya jika peserta kegiatan bukanlah mahasiswa yang memiliki kualifikasi baik dan memadai dalam keterampilan debat. Dengan kondisi peserta yang demikian, pelatihan akan sulit beranjak dari mater-materi dasar dan elementer. Oleh karena  itu,  tim  pengabdi  menyimpulkan  bahwa  kualifikasi  peserta  mengambil  peranan  penting dalam efektifitas kegiatan dan pencapaian hasil kegiatan yang maksimal.

## Kesimpulan
Berdasarkan deskripsi kegiatan pelatihan debat bahasa Arab sebagaimana yang dijelaskan di atas  dapat  disimpulkan  bahwa  pelatihan  debat  bahasa  Arab  memiliki  dampak  yang  baik  dalam meningkatkan  keterampilan  peserta  pelatihan  dalam  menyampaikan  gagasan  dan  ide  yang tersimpan  dalam  memori  pikiran  mereka,  hal  ini  dibuktikan  dengan  kemampuan  peserta  dalam menyampaikan gagasan dengan menggunakan bahasa Arab di akhir kegiatan. Selain itu, pelatihan debat bahasa Arab menarik bagi peserta pelaihan, hal ini terbukti dengan antusiasme yang terlihat di  wajah  mereka  dalam  mengikuti  kegiatan,  hal  ini  tidak  bisa  dipisahkan  dengan  informasi  yang mereka  dapatkan,  karena  materi  peatihan  diformulasikan  sesuai  dengan  kebutuhan  untuk menyampaikan gagasan dalam debat.

## Daftar Pustaka
Agung, N. (2020). Peningkatan Kemampuan Debat Bahasa Arab Mahasiswa Melalui Metode Suggestopedia. Naskhi , 2 (1), 25. https://journal.iaimsinjai.ac.id/index.php/naskhi%0APENINGKATAN
Ansyah, S., Ritonga, M., & Alrasi, F. (2020). Sistem Kaji Duduak Sebagai Strategi Pembelajaran Maharah Al-Qira’ah Di Madrasah Batang Kabung. Arabi : Journal of Arabic Studies , 5 (2), 191. https://doi.org/10.24865/ajas.v5i2.257
Aprianto, A., Ritonga, M., Marlius, Y., & Nusyur, R. (2020). The Influence of Using Audio-lingual Method on Students’ Speaking Skill in Madrasah Diniyah Takmiliyah Awwaliyyah. Izdihar : Journal of Arabic Language Teaching, Linguistics, and Literature , 3 (2), 147–160. https://doi.org/10.22219/jiz.v3i2.12514
Chafidzoh, T. F. (2020). Strategi Meningkatkan Pemerolehan Bahasa Arab dengan Memperhatikan
Nasir, Budiarti, Yandrefo, Pelatihan debat untuk meningkatkan keterampilan berbahasa arab 706
Tipe Kepribadian Siswa. Al-Ma’rifah , 17 (1), 48–57. https://doi.org/10.21009/almakrifah.17.01.05
Cinganotto, L. (2019). Debate As a Teaching Strategy for Language Learning. Lingue Linguaggi , 30 (October), 107–125. https://doi.org/10.1285/i22390359v30p107
Fuad, A. J., Ardhana, I. W., Sulton, & Kuswandi, D. (2018). Observing Debate in Learning on Students’ Critical Thinking. Jurnal Pendidikan Humaniora , 6 (3), 123–133.
Marlius, Y., Bambang, B., & Wirman, M. (2021). The Efforts to Improve Students’ Arabic Speaking Skills Through Language Environment Activation: A Study of Phenomenology. Al-Ta’rib : Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Bahasa Arab IAIN Palangka Raya , 9 (1), 35–48. https://doi.org/10.23971/altarib.v9i1.2585
Martin, B. O., Kolomitro, K., & Lam, T. C. M. (2014). Training Methods: A Review and Analysis. Human Resource Development Review , 13 (1), 11–35. https://doi.org/10.1177/1534484313497947
Mulyani, I. S. (2016). Meningkatkan Kemampuan Berbicara dengan Debat dalam Proses Pembelajaran Bahasa Inggris pada Peserta Didik Kelas VII C SMPN 4 Cianjur. Jurnal JOEPALLT (Journal of English Pedagogy, Linguistics, Literature, and Teaching) , 6 (1), 1–10. https://doi.org/https://doi.org/10.35194/jj.v6i1.255
Putri, A. H., Permatasari, F. E., Hijriyah, A. L., & Mauludiyah, L. (2021). Arabic Quizzes Game to Improve Arabic Vocabulary. Tanwir Arabiyyah: Arabic as Foreign Language Journal , 1 (1), 45– 54. https://doi.org/https://doi.org/10.22219/afl.v1i1.2484
Rahayu, A. K. (2015). Penggunaan Metode Debat Aktif untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara Siswa Kelas V SD Muhammadiyah 1 Alternatif Magelang [Universitas Negeri Yogyakarta]. In Universitas Negeri Yogyakarta (Vol. 0). https://doi.org/10.1145/3132847.3132886
Ritonga, M., Nazir, A., & Wahyuni, S. (2016). Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Arabiyat: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Dan Kebahasaaraban ,
3 (1), 1–12. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.15408/a.v3i1.2879
Ritonga, M., Widodo, H., Munirah, & Nurdianto, T. (2021). Arabic language learning reconstruction as a response to strengthen Al-Islam studies at higher education. International Journal of Evaluation and Research in Education , 10 (1), 355–363. https://doi.org/10.11591/ijere.v10i1.20747
Romadhon, I. F., & Na’im, A. K. (2020). Ketrampilan Debat Bahasa Arab Bagi Siswa Ma Sederajat Se- Malang Raya Melalui Arabic Camp. E-Prosiding Hapemas , 1 , 541–551. http://conference.um.ac.id/index.php/hapemas/article/view/291
Susanti, E., Ritonga, M., & Bambang, B. (2020). Pengaruh Penggunaan Media Powerpoint Terhadap Minat Belajar Bahasa Arab Siswa. Arabiyatuna: Jurnal Bahasa Arab , 4 (1), 179–191. https://doi.org/10.29240/jba.v4i1.1406
Syukran, S. (2018). Teori Budaya dan Pembelajaran Bahasa Arab bagi Masyarakat Aceh. An Nabighoh , 20 (02), 162–177. https://doi.org/10.32332/an-nabighoh.v20i02.1276
Werdiningsih, I. (2018). The Use of Debate Method to Improve Students’ Speaking Skill. Journal of English Teaching, Literature, and Applied Linguistics , 2 (2), 54–61.