Dora, Rusniah, Asep Saepudin, Nurul Hikmah Kartini, Ady Ferdian Noor, Chandra Anugrah Putra, Riko Saputra, Hadi Kusno, Ika Dwi Lestari Pendidikan Dasar

## Analisis Kesulitan Belajar Siswa dalam Pembelajaran Tematik Kelas IV di SDN 2 Menteng Palangka Raya

## Analysis of Students' Learning Difficulties in Thematic Learning for Grade IV at SDN 2
Menteng Palangka Raya Oleh: Dewi Puspita Sari, Windari Sabela , Novia Dwi Cahya, Rita Rahmaniati ,
Ahmad Syar‘i, Januarti Dwi Lestari, Usman Munir, Gusmalinda
e-mail: dewipuspitasari9@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  ialah  untuk  mengetahui  kesulitan  belajar  siswa  dalam  pembelajaran tematik. Siswa tidak selamanya mampu menunjukkan prestasi belajar yang baik dan maksimal seperti  yang  diharapkan  orang  tua  dan  guru.  Artinya,  prestasi  belajar  siswa  tidak  akan selamanya baik, dan juga tidak akan selamanya buruk. Hal ini disebabkan, pencapaian prestasi belajar pada siswa sangat dipengaruhi oleh beberapa faktor termasuk faktor siswa itu sendiri, lingkungan,  saran,  dan  prasarana  belajar  dan  pembelajaran,  serta  interaksi  seluruh  faktor tersebut dalam proses pembelajaran. Oleh sebab itu, faktor-faktor yang mempengaruhi belajar tersebut apabila dapat dipenuhi dan diperhatikan dengan baik dapat menunjang prestasi belajar siswa.Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  2  Menteng  Palangkaraya.  Sumber  data  dalam penelitian ini adalah peserta didik, guru dan kepala sekolah. Adapun teknik pengumpulan data yang  digunakan  adalah  obervasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Analisis  data  penelitian menggunakan  tahapan  yang  terdiri  dari  pengumpulan  data,  reduksi  data, display data,  dan pengampilan  kesimpulan  dan  verifikasi.  Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  lebih difokuskan  untuk  mendeskripsikan  keadaan  sifat  atau  hakikat  nilai  suatu  objek  atau  gejala tertentu.  Metode  penelitian  kualitatif  melibatkan  peneliti  sebagai  instrumen  utama,  dengan teknik pengumpulan data seperti observasi, wawancara, dan dokumentasi. Data yang diambil berupa  kata-kata,  gambar,  dan  informasi  yang  ditemukan  dari  lapangan.  Faktor  yang menyebabkan  siswa  mengalami  kesulitan  belajar  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal Menunjukkan  sikap  yang  kurang  wajar,  Pencapaian  akademik  siswa  rendah,  Kesulitan membuat  pemahaman baru, Siswa lamban dalam  memproses sesuatu,  Siswa sulit  mengenali atau menafsirkan apa yang dirasakan, didengar, dan dilihat, Siswa kurang memperhatikan atau kurang fokus dalam belajar, Sulit untuk mengingat materi pelajaran.
Kata Kunci: Kesulitan Belajar, Pembelajaran Tematik

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine students' learning difficulties in thematic learning. Students are not always able to show good and maximum learning achievements as expected by parents and teachers. This means that students' learning achievements will not always be good, and will not always be bad. This is because the achievement of learning achievements in students  is  greatly  influenced  by  several  factors  including  the  student's  own  factors,  the environment, suggestions, and learning and learning infrastructure, and the interaction of all these factors in the learning process. Therefore, the factors that influence learning if they can be  met  and  considered  properly  can  support  students'  learning  achievements.  This  research was conducted at SDN 2 Menteng Palangkaraya. The data sources in this study were students,
Dora, Rusniah, Asep Saepudin, Nurul Hikmah Kartini, Ady Ferdian Noor, Chandra Anugrah Putra, Riko Saputra, Hadi Kusno, Ika Dwi Lestari
teachers and principals. The data collection techniques used were observation, interviews, and documentation.  Analysis  of  research  data  used  stages  consisting  of  data  collection,  data reduction,  data  display,  and  drawing  conclusions  and  verification.  Qualitative  research  is research that is more focused on describing the state of the nature or essence of the value of a particular object or symptom. Qualitative research methods involve researchers as the main instrument,  with  data  collection  techniques  such  as  observation,  interviews,  and documentation. The data taken are in the form of words, pictures, and information found in the field.  Factors that cause students  to experience learning difficulties are internal factors  and external  factors  Showing  an  unreasonable  attitude,  Low  student  academic  achievement, Difficulty  creating  new  understanding,  Students  are  slow  in  processing  something,  Students have  difficulty  recognizing  or  interpreting  what  is  felt,  heard,  and  seen,  Students  pay  less attention or are less focused in learning, Difficulty remembering lesson materials.
Keywords: Learning Difficulties, Thematic Learning

## PENDAHULUAN
Perkembangan  Ilmu  Pengetahuan  dan
Teknologi (IPTEK) telah membawa perubahan hampir di semua aspek kehidupan. Oleh  karena  itu,  dunia  pendidikan  perlu mendapat  perhatian  serius  dari  pemerintah berkaitan dengan tuntutan untuk menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas,  sebab  melalui  proses  pendidikan akan terlahir  generasi muda yang berkualitas yang diharapkan mampu mengikuti perubahan  dan  perkembangan  kemajuan zaman di segala aspek kehidupan.
Pembelajaran
tematik atau
pembelajaran  terpadu  merupakan  suatu konsep pembelajaran  yang dilakukan dengan melibatkan  beberapa  mata  pelajaran.  Dalam hal  ini  guru  pun  harus  mampu  membangun bagian  keterpaduan  melalui  satu  tema  dalam model  yang  telah  disesuaikan  dengan  materi yang diajarkan.
Pendidikan  di  sekolah  dasar  (SD) merupakan  Pendidikan  awal  bagi  peserta didik dalam membangun ilmunya secara luas, dengan  cara  melakukan  berbagai  kegiatan yang  telah  ditentukan  pada  setiap  jenjang, Pendidikan  di  SD  juga  merupakan  jenjang Pendidikan  awal  bagi  anak  untuk  saling berinteraksi dan untuk membangun
pemahaman mereka. Oleh karena itu pendidikan  pada  jenjang  SD  ini  merupakan tahapan  yang sangat  penting.  (Yusrina et  al., 2018)
Pelaksanaan  Pendidikan  di  Indonesia selalu  mengadakan  pembaharuan,  salah satunya  pada  jenjang  Pendidikan  di  SD. Penerapan  kurikulum  2013  di  jenjang Pendidikan  di  SD  merubah  pelaksanaan kegiatan pembelajaran menjadi pembelajaran tematik.  Pembelajaran  tematik  merupakan kegiatan  pembelajaran  yang  memadukan pengetahuan  kompherensif  dan  terpadu,  m ```engintegrasikan berbagai
kompetensi  dari  berbagai  mata  pelajaran  ke dalam berbagai tema pada suatu pembelajaran. Pembelajaran  tematik  dilandasi  oleh tiga filosofi, diantaranya yaitu: 1) Progrsivisme,  2)  konstruktivisme,  dan  3) Humanisme. Aliran Progresivisme
menunjukkan  proses  pembelajaran  perlu ditekankan  pada  pembentukan  kreativitas, pemberian  angka  kegiatan,  suasana  alam (alami),  dan  perhatian  pada  pengalaman peserta didik. Aliran konstruktivisme menunjukkan  pengalaman  langsung  peserta didik sebagai kunci dalam belajar. Sedangkan
Pedagogik: Jurnal Pendidikan , Volume 18 Spesial Issue 1, Juni 2023, Halaman (48-53)
Dora, Rusniah, Asep Saepudin, Nurul Hikmah Kartini, Ady Ferdian Noor, Chandra Anugrah Putra, Riko Saputra, Hadi Kusno, Ika Dwi Lestari
aliran humanisme merupakan sebuah pemikiran  yang  mengemukakan  bahwa kegiatan  pembelajaran  hendaknya  dapat membantu  masing-masing  individu  untuk mengenal  diri  mereka  sendiri,  sebagai individu  yang  unik  dan  untuk  membantu dalam  mewujudkan  potensi  yang  dimiliki. (Ain, 2017)
Pembelajaran
tematik atau pembelajaran  terpadu  adalah  suatu  konsep pembelajaran yang melibatkan beberapa mata pelajaran  untuk  memberikan  pengalaman yang  bermakna  pada  anak.  Guru  pun  harus mampu  membangun  bagian  keterpaduan melalui  satu  tema  dalam  model  ini. Pembelajaran tematik sangat menuntut kreatifitas guru dalam mengembangkan tema pembelajaran.  Tujuan  penelitian  ini  ialah untuk  mengetahui  kesulitan  belajar  siswa dalam  pembelajaran  tematik.  Siswa  tidak selamanya  mampu  menunjukkan  prestasi belajar  yang baik dan maksimal seperti  yang diharapkan  orang  tua  dan  guru.  Artinya, prestasi  belajar  siswa  tidak  akan  selamanya baik,  dan  juga  tidak  akan  selamanya  buruk. Hal  ini  disebabkan,  pencapaian  prestasi belajar  pada  siswa  sangat  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor  termasuk  faktor  siswa  itu sendiri,  lingkungan,  saran,  dan  prasarana belajar  dan  pembelajaran,  serta  interaksi seluruh faktor tersebut dalam proses pembelajaran.  Oleh  sebab  itu,  faktor-faktor yang  mempengaruhi  belajar  tersebut  apabila dapat dipenuhi dan diperhatikan dengan baik dapat menunjang prestasi belajar siswa.
Namun sebaliknya, apabila tidak diperhatikan akan menjadi faktor yang justru menimbulkan  Masalah  dan  hambatan  bagi proses  pembelajaran.  Kesulitan    belajar adalah  gangguan  dalam  satu  atau  lebih  dari proses    psikologis    dasar    yang  mencakup
pemahaman  dan  penggunaan  bahasa  ujaran dan    tulisan.    Gangguan    tersebut    akan terlihatdalam    bentuk    kesulitan    dalam mendengarkan, berpikir, berbicara, membaca,  menulis   dan  berhitung.  Batasan tersebut    termasuk    di    dalamnya    gangguan perceptual,    kerusakan    otak,    disfungsi minimal    otak,  disleksia,    dan    afasia perkembangan.    Batasan    tersebut    tidak mencakup  siswa   yang  memiliki  problema belajar yang penyebab utamanya berasal dari adanya hambatan dalam penglihatan, pendengaran,  atau  motorik,      hambatan karena    cacat    mental,    karena    gangguan emosional,      atau      karena      kemiskinan lingkungan, budaya dan ekonomi.
Kesulitan  belajar  pada  sekelompok kesulitan yang terlihat dalam bentuk kesulitan nyata    dalam    mendengarkan,    membaca, menulis,    menalar.    Gangguan    tersebut intrinsic  dan diduga disebabkan oleh adanya disfungsi  sistrem  saraf  pusat.  Meskipun kesulitan  belajar  mungkin  terjadi  bersamaan dengan  adanya  kondisi  yang  mengganggu (misalnya gangguan sensoris, hambatan sosial danemosional)    atau    berbagai    pengaruh lingkungan    (misalnya    perbedaan    budaya, pembelajaran    yang    tidak  tepat,  berbagai faktor psikogenit). (Zega & Zebua, 2023)

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di SDN 2 Menteng Palangkaraya.  Sumber  data  dalam  penelitian ini  adalah  peserta  didik,  guru  dan  kepala sekolah.    Adapun  teknik  pengumpulan  data yang digunakan adalah obervasi, wawancara, dan  dokumentasi.  Analisis  data  penelitian menggunakan  tahapan  yang  terdiri  dari pengumpulan data, reduksi data, display data, dan  pengampilan kesimpulan dan verifikasi. Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang
Pedagogik: Jurnal Pendidikan , Volume 18 Spesial Issue 1, Juni 2023, Halaman (48-53)
Dora, Rusniah, Asep Saepudin, Nurul Hikmah Kartini, Ady Ferdian Noor, Chandra Anugrah Putra, Riko Saputra, Hadi Kusno, Ika Dwi Lestari
lebih  difokuskan  untuk  mendeskripsikan keadaan  sifat  atau  hakikat  nilai  suatu    objek atau    gejala    tertentu.  Metode    penelitian kualitatif    melibatkan    peneliti    sebagai instrumen utama, dengan teknik pengumpulan    data    seperti    observasi, wawancara,    dan    dokumentasi.    Data    yang diambil  berupa  kata-kata,  gambar,  dan informasi  yang  ditemukan  dari  lapangan. Penelitian    ini    menggunakan    pendekatan kualitatif    yang    fokus    pada    deskripsi    dan pemahaman  mendalam  terhadap  objek  atau fenomena yang diteliti. (M.Si, 2021) Adapun jenis dalam penelitian ini merupakan jenis penelitian deskriptif kualitatif.  Menurut Mukhtar  (2013:  10)  metode  penelitian deskriptif  kualitatif  adalah  sebuah  metode yang  digunakan  peneliti  untuk  menemukan pengetahuan  atau  teori  terhadap  penelitian pada satu waktu tertentu.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi (pengamatan)  yang  dilakukan  oleh  peneliti dapat  diketahui  dari  berbagai  pihak  untuk mengumpulkan  informasi  terkait  penelitian kesulitan  belajar  siswa  dalam  pembelajaran tematik pada siswa kelas IV SDN 2 Menteng yaitu  guru, kepala sekolah, dan peserta didik yang  berjumlah  4  orang  yaitu  RD,  MR,  JM, dan  GFCP  sebagai  subjek.  Maka  pada pembahasan ini  diperoleh hasil dari penelitian sebagai berikut :
1. Siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar menunjukkan sikap saat kegiatan belajar di kelas  siswa  selalu  bertanya  dengan temannya dan mengganggu temannya saat sedang mengerjakan soal sehingga membuat  temannya  marah.  Hal  ini menunjukkan  sikap  yang  sesuai  dengan indikator  kesulitan  belajar  Social  (sikap
yang kurang wajar).
2. Nilai  hasil  belajar  siswa  rendah  sesuai dengan  indikator  kesulitan    belajar  yaitu Academic (pencapaian akademik).
3. Saat guru menjelaskan materi siswa kurang memahami dan guru memberi latihan soal siswa  tidak  bisa  menjawab.  Kurangnya siswa  dalam  memahami  materi  dapat disebabkan karena saat kegiatan belajar ia sedang    sakit,  selain  itu  proses  belajar  di siang  hari  yang  terik  sehingga  siswa merasa kelelahan akhirnya minat
(dorongan)  untuk  mempelajari  sesuatu hilang.  Hal  ini  sesuai  dengan  indikator Metacognition (kesulitan membuat pemahaman baru).
4. Siswa yang mengalami kesulitan belajar ia lamban  dari  siswa  yang  lain,  lamban  saat mengerjakan soal dan saat mengumpulkan tugas  sekolah.  Hal  ini  sesuai  dengan indikator kesulitan belajar yaitu Processing speed (kecepatan dalam memproses sesuatu).
5. Siswa yang mengalami kesulitan belajar ia lamban  dari  siswa  yang  lain,  lamban  saat mengerjakan soal dan saat mengumpulkan tugas  sekolah.  Hal  ini  sesuai  dengan indikator kesulitan belajar yaitu Perception (kesulitan menafsirkan apa yang dirasakan, dilihat, dan didengar).
6. Pada saat mengikuti kegiatan belajar siswa kurang berkonsentrasi atau tidak fokus. Hal ini  sesuai  dengan  indikator  kesulitan belajar  yaitu  Attention  (perhatian  dan fokus dalam belajar).
7. Terlalu banyak kegiatan siswa yang kurang bermanfaat seperti pulang sekolah langsung  bermain  dan  tidak  langsung belajar  mengulang  pelajaran  saat  di sekolah,  sehingga  akan  sulit  mangingat materi  pelajaran.  Hal  ini  sesuai  dengan
Pedagogik: Jurnal Pendidikan , Volume 18 Spesial Issue 1, Juni 2023, Halaman (48-53)
Dora, Rusniah, Asep Saepudin, Nurul Hikmah Kartini, Ady Ferdian Noor, Chandra Anugrah Putra, Riko Saputra, Hadi Kusno, Ika Dwi Lestari
indikator  kesulitan  belajar  yaitu Memory
(ingatan terhadap materi pelajaran). Sesungguhnya
guru sudah
menyampaikan  materi  dengan  penjelasan yang  sudah  memadai,  namun  pada  saat  guru menjelaskan siswa ada yang bermain dengan temannya (tidak memperhatikan).  Lalu,  guru bertanya pada siswa yang bermain siswa tidak bisa  menjawab  pertanyaan  guru.  Guru  sudah memberikan  bimbingan  secara  perindividu yaitu dengan cara siswa dipanggil untuk maju satu per satu lalu dijelaskan lagi materi mana yang  siswa  belum  paham.  Guru  selalu memberi  semangat,  saran,  dan  nasehat  agar siswa dapat berubah.
Berdasarkan  uraian  di  atas  ada  7 indikator dari 8 indikator yang menunjukkan kesulitan  belajar  siswa.  Indikator  kesulitan belajar  siswa  yang  tidak  muncul  yaitu Language yaitu  siswa  mengalami  kesulitan dalam  bahasa.  Berdasarkan  hasil  wawancara dengan Ibu Salmiah penggunaan bahasa yang digunakan saat di sekolah, di kelas, maupun di rumah  adalah  Bahasa  Indonesia.  Siswa berkomunikasi  dengan  orang  lain  sudah cukup baik. Ada 2 faktor yang mempengaruhi kesulitan belajar yaitu :
Faktor  yang  menyebabkan  siswa  mengalami kesulitan  belajar  yaitu  faktor  internal  dan faktor eksternal :
Faktor internal :
a) Kurangnya  perhatian  siswa  dalam  belajar (konsentrasi).
b) Kurangnya  partisipasi  dan  respons  siswa saat mengikuti kegiatan belajar mengajar ( reaksi).
c) Lambatnya siswa dalam memahami materi (pemahaman),
d) Nilai ulangan yang tidak tuntas.
e) Sedangkan faktor eksternal :
f) Pengaruh teman di masyarakat yang selalu
bermain (lingkungan  sosial masyarakat). Kondisi  lingkungan  masyarakat  tempat tinggal  siswa  akan  mempengaruhi  belajar siswa.  Siswa  akan  mudah  terkena  pengaruh lingkungan masyarakat karena keberadaannya dalam lingkungan tersebut.

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang di gunakan oleh peneliti menggunakan observasi dan wawancara  maka  dapat  di  simpulkan  bahwa yang  menjadi  penyebab  kesulitan  belajar siswa dalam pembelajaran tematik di kelas IV SDN  2  Menteng  ialah  Menunjukkan  sikap yang  kurang  wajar,  Pencapaian  akademik siswa rendah, Kesulitan membuat pemahaman  baru,  Siswa  lamban  dalam memproses  sesuatu,  Siswa  sulit  mengenali atau  menafsirkan  apa  yang  dirasakan, didengar, dan dilihat, Siswa kurang memperhatikan  atau  kurang  fokus  dalam belajar,  Sulit  untuk  mengingat  materi pelajaran.
Adapun  faktor  yang  menyebabkan  siswa mengalami kesulitan belajar siswa yaitu : a. Faktor Internal
1.  Kurangnya  perhatian  siswa  dalam  belajar (konsentrasi).
2.  Kurangnya  partisipasi  dan  respons  siswa saat  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar (reaksi).
3. Lambatnya siswa dalam memahami materi (pemahaman).
4. Nilai ulangan yang tidak tuntas.
b. Faktor Eksternal
1. Pengaruh teman di masyarakat yang selalu bermain (lingkungan  sosial masyarakat).

## DAFTAR PUSTAKA
Mukhtar.  2013.  Metode  Praktis  Penelitian Deskriptif Kualitatif.
Jakarta:
Pedagogik: Jurnal Pendidikan , Volume 18 Spesial Issue 1, Juni 2023, Halaman (48-53)
Dora, Rusniah, Asep Saepudin, Nurul Hikmah Kartini, Ady Ferdian Noor, Chandra Anugrah Putra, Riko Saputra, Hadi Kusno, Ika Dwi Lestari
Referensi (GP Press Group). Ain, N. (2017). Holistic Thematic Learning in the Elementary School: Is It Thematic and Holistic? 871–880. https://doi.org/10.2991/ictte- 17.2017.99
M.Si,  D.  H.  Z.  A.,  S.  I.  K.  (2021). Metode Penelitian  Kualitatif .  CV.  Syakir Media Press. Trianto. (2011). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Konsep Landasan,dan Implementasinya  Pada  Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP). Jakarta :Kencana Yusrina,  H.,  Yamtinah,  S.,  &  Rintayati,  P. (2018).  Implementation  of  Thematic Learning  on  Curriculum  2013  in  4th Grade Elementary School. International  Journal  of  Pedagogy and  Teacher  Education , 2 (0),  Article 0. https://doi.org/10.20961/ijpte.v2i0.19 822 Zega, J., & Zebua, S. (2023). Analisis Faktor-
Faktor Yang Mempengaruhi Kesulitan Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran IPS Terpadu Kelas VIII SMP Negeri 2 Tuhemberua Tahun Pelajaran 2022/2023. Jurnal  Pendidikan  Dan Konseling  (JPDK) , 5 (4),  664–674.
https://doi.org/10.31004/jpdk.v5i4.17 974