## PENGARUH BUDAYA SEKOLAH TERHADAP KUALITAS PROSES PEMBELAJARAN
Oleh: Danang Saputra, Ismet Basuki, Sri Setyowati Pascasarjana Universitas Negeri Surabaya Email: danangs946@gmail.com 1 , ismetbasuki@unesa.ac.id, srisetyowati@unesa.ac.id

## Abstract
School  culture  is  the  hallmark,  character  or  character  and  image  of  the  school. Schools as the main indicator to direct the educational output process that is oriented towards the creation of a good quality learning process, in summary this study aims to  provide  an  overview  of  the  climatic  conditions  and  school  culture  that  affect  the quality of the learning process and this researcher tries to examine these conditions by conducting research using ex-post facto quantitative method with prerequisite test and ANOVA test which shows the result of the ANOVA test is 0.000. The results of this study note that the significance of 0.000> 0.05, it can be concluded that school culture has a significant effect on the quality of the learning process.

## Keywords: School Culture, Quality of Learning Process

## Abstrak
Budaya sekolah merupakan ciri khas, karakter atau watak dan citra sekolah. Sekolah sebagai  indikator  utama  untuk  mengarahkan  pada  proses  output  pendidikan  yang berorientasi  pada  terciptanya  kualitas  proses  pembelajaran  yang  baik  maka  secara ringkas penelitian ini bertujuan untuk memberikan gambaran oleh kondisi iklim dan budaya sekolah yang berpengaruh pada kualitas proses pembelajaran dan peneliti ini mencoba  mengkaji  kondisi  tersebut  dengan  melakukan  penelitian  menggunakan metode kuantitatif ex-post facto dengan uji prayarat dan uji anova yang menunjukan hasil hitung dari uji anova sebesar 0,000. Hasil pada penelitian ini diketahui bahwa signifikansi  0,000>0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  budaya  sekolah berpengaruh signifikan terhadap kualitas proses pembelajaran.

## Kata Kunci: Budaya Sekolah, Kualitas Proses Pembelajaran

## A. Pendahuluan
Budaya  sekolah  adalah  sekumpulan  nilai  yang  melandasi  perilaku,  tradisi, kebiasaan  keseharian,  dan  symbol-simbol  yangdi  praktekkan  oleh  kepala  sekolah, guru,  siswa  dan  masyarakat  sekitar  sekolah.  Budaya  sekolah  merupakan  ciri  khas, karakter  atau  watak  dan  citra  sekolah  tersebut  di  masyarakat  luas.  Menurut Adiwikarta  sekolah  adalah  lembaga  yang  melaksanakan  pendidikan  dan  menjadi tempat  komponen-komponen  yang  disusun  secara  diorganisir  untuk  mewujudkan tujuan  pendidikan.  Budaya  sekolah  atau  kebiasaan  yang  melembaga  dapat mengilustrasikan  kondisi  atau  kegiatan  dan  menjadi  sebuah  berhubungan  dengan pekerjaan  pada  rekan  kerja  yaitu  tim  pendidik  dan  kepala  sekolah  sebagai penanggung jawab. Situasi seperti akan membentuk iklim sekolah dan melaksanakan tugas  dengan  baik  dan  kondusif.  Iklim  yang  bagus  dan  kondusif,  tenaga  pendidik atau pendidik yang menjalankan tugasnya dengan efisien 1 .
Beberapa terpengaruhnya faktor proses pembelajaran salah satunya berdampak dalam  budaya  sekolah.  Dengan  demikian  mengenai  budaya  sekolah  dalam  proses pembelajaran  adalah  hal  yang  terkait  seluruh  kegiatan  dan  segala  aktivitas  sekolah yang  dibuktikan  dengan  iklim  pendidikan  pada  sekolah  dan  guru-guru  yang  guna menjalankan  tugasnya  dalam  kelas  adalah  sebuah  amanah  untuk  membentuk karakter  serta  memandu  murid  dalam  memahami  proses  belajar.  Proses pembelajaran guru sangat dipengaruhi oleh faktor budaya sekolah yaitu peran iklim dan  landasan  sosiologi,  sebagai  landasan  iklim  dan  budaya  sekolah  terjadinya kualitas pembelajaran adalah salah satu faktor variabel budaya dan pendidik, karena iklim  dan  guru  mempunyai  pengaruh  yang  cukup  banyak  pada  kegiatan pembelajaran dan bertanggung jawab sebagai penyelenggara pendidikan di sekolah. Menurut Sari budaya sekolah merupakan suatu sistem makna bersama yang berupa perilaku  dan  nilai-nilai  yang  dipegang  teguh  secara  bersama  oleh  setiap  individu (kepala  sekolah,  guru,  staf  kependidikan,  dan  siswa)  yang  menjadi  karakteristik sekolah  dalam  melaksanakan  kegiatankegiatan  demi  mencapai  tujuan  sekolah 2 . Menurut Oktaviani budaya sekolah merupakan adopsi dari budaya organisasi, yaitu norma-norma  yang  mengatur  tentang  apa  saja  yang  diterima  dan  ditolak,  nilainilai yang  dominan  yang  dihargai  oleh  organisasi,  asumsi  dasar  dan  kepercayaan  yang dibentuk  oleh  para  anggota  organisasi  berupa  aturan  main  organisasi,  filosofi  yang dianut  suatu  organisasi  dalam  berinteraksi  dengan  orang-orang  yang  ada  di  dalam atau  di  luar  organisasi 3 .  Oleh  karena  itu  budaya  sekolah  tentu  berkaitan  dan  tidak bisa dipisahkan dengan kualitas proses pembelajaran.
Proses  pembelajaran  merupakan  suatu  aspek  dari  lingkungan  sekolah  yang diorganisasi  dengan  tujuan  agar  kegiatan  pembelajaran  bisa  terarah  serta  tujuan pendidikan  bisa  tercapai.    Pembelajaran  adalah  sebuah  bentuk  interaksi  edukatif
1 Adiwikara S. (2016), Sosiologi pendidikan, Bandung: PT Remaja Rosdakarya, hal. 59
2 Sari,  P.  (2014),  Persepsi  guru  Tentang  Budaya  Sekolah  pada  SMA  Negeri  di  Kabupaten  50 Kota, Journal Atministrasi Pendidikan, vol 02 (20), 315–319, hal. 23
3 Oktaviani, C. (2005), Peran Budaya Sekolah dalam Peningkatan Kinerja Guru: Manajemen pendidikan, 9(4), 613–617, hal. 12
yaitu  suatu  bentuk  interaksi  yang  sadar  akan  tujuan,  proses  pembelajaran  adalah suatu  proses  yang  sistematis  melalui  tahap  rancangan,  pelaksanaan  dan  evaluasi. Menurut  Rijal  &  Bachtiar    pembelajaran  berlangsung  di  kelas  sebagian  besar  siswa hanya  duduk  diam  dan  mendengar  penjelasan  oleh  guru  serta  keliatan  kurang bergairah  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Ini  merupakan  sikap  siswa  yang  kurang baik saat proses pembelajaran berlangsung. Sikap siswa berperan sebagai penunjang dalam  mencapai  Kualitas  Proses  Pembelajaran.  Sikap  dipengaruhi  perasaan pendukung  atau  tidak  mendukung  terhadap  suatu  objek.  Terdapat  banyak  asumsi bahwa ada hubungan yang positif antara sikap siswa dengan hasil belajarnya. Dengan kata  lain,  bahwa  siswa  yang  mempunyai  sikap  positif  terhadap  pelajaran  tertentu cenderung lebih tekun dalam belajar sehingga mencapai hasil yang memuaskan. Dan sebaliknya, siswa yang mempunyai sikap negatif terhadap pelajaran, dia tidak akan bersemangat belajar sehingga hasilnya kurang memuaskan. Sikap positif ini diartikan sikap yang dapat mendukung siswa dalam kualitas proses pembelajaran 4 . Emasari & Sudria  menambahkan  bahwa  belajar,  pada  hakekatnya  adalah  proses  interaksi terhadap semua situasi yang ada di sekitar individu. Belajar dapat dipandang sebagai proses  yang  diarahkan  kepada  tujuan  dan  proses  berbuat  melalui  berbagai pengalaman.  Belajar  juga  merupakan  proses  melihat,  mengamati,  dan  memahami sesuatu,  bahwa  “Belajar  merupakan  perubahan  dalam  kepribadian  yang dimanifestasikan  sebagai  suatu  pola-pola  respon  yang  berupa  keterampilan,  sikap, kebiasaan,  kecakapan,  atau  pemahaman” 5 .  Namun  bagaiman  budaya  sekolah  yang diterapkan  masih  belum  jelas.  Sehingga  diperlukan  studi  lebih  lanjut.  Hal  ini dikarenakan  budaya  sekolah  akan  mempengaruhi  kualitas  proses  pembelajaran dalam suatu sekolah tersebut.
Atas  dasar  latar  belakang  diatas  maka  peneliti  hendak  mengetahui  bagaimana pengaruh budaya sekolah terhadap kualitas proses pembelajaran.

## B. Metode
Secara  akademis  penelitian  ini  sebagai  pencarian  data  yang  kongkrit  dan terbaru  dan  menjadi  penelitian  yang  luas  mendalam  dalam  bidang  ilmu.  Pada  riset menggunakan  pendekatan  penelitian  kuantitatif  yang  merupakan  salah  satu penelitian  yang  menggunakan  analisis  perhitungan  dan  pembuktian.  Penkajian  ini menggunakan  riset  ex-post  facto  yang  dilakukan  setelah  suatu  kejadian  itu  terjadi, penelitian  jenis  ini  menelusuri  kembali  suatu  peristiwa  dan  kemudian  memahami kondisi  yang  dapat  menimbulkan  kejadian  riset  ini  merupakan  satu  dari  jenis penelitian,  baik  dalam  ilmu  alam  ataupun  sosial. Model  ini  menegaskan  bahwa  ex- post facto adalah penelitian yang didalamnya terdapat kondisi yang pernah dialami
4 Rijal,  S.,  &  Bachtiar,  S.  (2015),  Hubungan  Antara  Sikap,  Kemandirian  Belajar,  dan  Gaya Belajar dengan Hasil Belajar Kognitif Siswa. Jurnal Bioedukatika, 3(2), 15. https://doi.org/10.26555/bioedukatika.v3i2.4149 , hal. 13
5 Emasari,  G.,  &  Sudria,  M.  (2014),  Kemampuan  Bertanya  Guru  IPA  dalam  Pengelolaan Pembelajaran. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran IPA Indonesia, 4(1), hal. 14
secara  empiri  yang  sistematis  dengan  variabel  yang  berkaitan,  dan  tidak menggunakan manipulasi. Penelitian ini menguraikan variabel dengan adanya bukti hipotesanya.  Riset  ini  mengusahakan  menjelasakan  pengaruh  antara  variabel. Penelitian ini dilakukan di SD kecamatan Tuban Tahun Pelajaran  2021. Kecamatan Tuban terdiri dari 39 sekolah, sekolah dasar negeri dan swasta dengan unit analisis guru  kelas.  Menurut  Sugiyono  populasi  adalah  keseluruhan  element  yang  akan dijadikan wilayah generalisasi 6 . Elemen  populasi juga termasuk keseluruhan subjek yang akan diukur, yang merupakan unit yang diteliti. Populasi yang dimaksud dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  yang  terdapat  di  SD  Kecamatan  Tuban  dengan jumlah 39 sekolah.

## Tabel 1 Populasi
Berdasarkan keseluruhan jumlah populasi yang berjumlah 300 orang, terdapat 75  orang  yang  diambil  dari  pengukuran  rumus  dari  Slovin  dengan  margin  of  eror 10%. Sehingga sampel yang didapat adalah 75 orang. Teknik pengumpulan data pada penelitian  ini  menggunakan  kueisoner.  Menurut  Pujihastuti  kuesioner  merupakan alat pengumpulan data primer dengan metode survei untuk memperoleh opini pada unit  analisis 7 .  Kuesioner  dapat  didistribusikan  kepada  responden  dengan  cara dikirim  berbentuk  lembaran  atau  lewat  komputer/handphone  seperti  surat elektronik (e-mail).
6 Sugiyono. (2019), Metode penelitian kuantitatif, Alfabeta, hal. 543
7 Pujihastuti, I. (2010), Prinsip Penulisian Kuesioner Penelitian. Cefars: Jurnal Agribisnis dan Pengembangan Wilayah, 2(1), 43–56, hal. 16
No Gugus Jumlah Sekolah Jumlah Guru Jumlsh Sampel Proporsional 10% 1 GUGUS I 5 36 9 2 GUGUS II 7 48 12 3 GUGUS III 6 48 12 4 GUGUS IV 7 42 11 5 GUGUS V 7 54 13 6 GUGUS VI 7 72 18 Jumlah 39 300 75

## C. Hasil

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  bertujuan untuk  mengetahui  sebaran  eror  dari  data  yang berdistribusi  normal.  Pada  uji  normalitas  menunjukkan kurva  berbentuk  seperti lonceng yang berarti menunjukan data berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  variansi  anatar kelompok yang di uji berbeda atau tidak, variansinya homogen atau heterogen. Data yang diharapkan adalah homogen. Berdasarkan grafik uji homogenitas menunjukkan bahwa  titik-titik  menyebar  menunjukkan  bahwa  pada  semua  setiap  nilai  prediksi, nilai  residu  memiliki  variasi  residu  yang  sama,  maka  dapat  dikatakan  bahwa homogen.
ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 93.752 1 93.752  38.967 .000 a Residual 175.635 73 2.406 Total 269.387 74
a. Predictors: (Constant), X1
b. Dependent Variable: Y
Berdasarkan  hasil  pengujian  dan  pembahasan  mengenai  “Pengaruh  Budaya Sekolah  terhadap  Proses  Pembelajaran”  menggunakan  uji  regresi  linear  sederhana menunjukkan  bahwa  nilai  signifikasi  0,000  yang  artinya  <  0,05.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  adanya  pengaruh  yang  signifikan  antara  Budaya  Sekolah terhadap Kualitas Proses Pembelajaran.

## D. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  budaya  sekolah  terhadap  kualitas  proses  pembelajaran.  Mendiskripsikan penelitian  Budaya  Sekolah  memanglah  sangat  luas.  Aktivitas-aktivitas  sekolah  yang ditimbulkan  pada  proses  pembelajaran  dan  masing-masing  sekolah  memiliki budayanya  masing-masing.  Mulai  budaya  liteasi,  budaya  kebersihan,  etika pembelajaran  kesopanan,  tata  krama,  lingkungan  sekolah  dan  budaya  dari  iklim sosial  yang  terjadi  pada  masing  masing  sekolah.  Faktor  ini  akan  menghasilkan sebuah  budaya  sekolah  yang  berbeda-beda  maka  inilah  yang  menjadi  dasar  bahwa setiap  sekolah  memiliki  kultur  yang  berbeda,  namun  dari  kultur  yang  berbeda terdapat sebuah Kualitas Proses Pembelajaran yang harus ditingkatkan.
Hasil pada penelitian ini yang dilakuakan di SD Se-Kecamatan Tuban diperoleh nilai  signifikasnsi  (sig)  sebesesar  0,000  maka  nilai  signifikansi  yang  sebesar 0.000<0,05  artinya  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Dari  perbandingan  tersebut  maka terdapat pengaruh yang signifikan terhadap Kualitas Proses Pembelajaran. Dari hasil penelitian diketahui bahwa sebuah budaya sekolah memiliki pengaruh pada kualitas proses pembelajaran, yang artinya kualitas proses pembelajaran ini dipengaruhi oleh adanya etika pembelajaran, sikap sopan santu, kondisi fisik sekolah, budaya literasi, budaya kebersihan.
Diketahui  bahwa  Sekolah  di  SD  Se-Kecamatan  Tuban  pada  tiap-tiap  sekolah memiliki  kondisi  budaya  yang  berbeda,  mulai  cara  belajarnya,  lingkungannya,  luas bangunan dan tempat belajar. Terdapat sekolah yang memiliki bangunan besar dan bertingkat  dan  terdapat  juga  yang  tidak  bertingkat,  terdapat  juga  sekolah  memiliki AC  dalam  kelasnya  dan  juga  ada  pula  yang  menggunakan  kipas  pada  kelasnya. terdapat  sekolah  yang  memiliki  kondisi  ruangan  yang  kurang  baik  ada  juga  yang memiliki kondisi yang baik ada juga sekolah yang memiliki kondisi yang sangat baik. ada juga yang memilki luas sekolah yang cukup luas dan sangat luas. Selain itu juga terdapat  juga  sekolah  yang  memilki  budaya  literasi  yang  kurang  baik,  cukup  baik, dan sangat baik. begitu juga dengan budaya kebersihan masing-masing sekolah yang memiliki kreteria kurang baik, cukup baik, dan sangat baik. dari semua faktor budaya sekolah  tersebut  akan  membuat  sebuah  iklim  yang  berfungsi  untuk  membiasakan diri  terhadap  proses  belajar  mengajar.  Seperti  halnya  ketika  penanaman  nilai kebersihan  dan  budaya  literasi,  dalam  penenman  nilai  tersebut  guru  akan membiasakan  dirinya  untuk  selalu  mengingatkan  pentingnya  hidup  besih  dalam lingkungan  sekolah,  penanaman  inilah  yang  nantinya  akan  menjadikan  seorang siswa  terbiasa  dengan  budaya  bersih  baik  disekolah  ataupu  di  luar  sekolah.  Begitu juga  dengan  budaya  membaca,  dalam  budaya  membaca  seorang  siswa  akan  lebih memahami  arti  sebuah  literasi  yang  ditanamnkan  oleh  guru  pada  siswanya,  hal  ini akan berdampak pada pengetahuan siswa yang akan terus di isi oleh wawasan agar siswa  mampu  memahami  cara  menjadi  siswa  yang  baik  dan  pemahaman  ini  akan menajadi  landasan  dari  penanaman  etika  dalam  proses  pembelajaran  maka  ketika norma-norma itu mulai dibangun oleh budaya sekolah setiap masing-masing sekolah maka  akan  terciptanya  budaya  sekolah  yang  baik  dan  perpengaruh  positif  pada Kualitas Proses Pembelajaran.
Hasil  ini  diperkuat  oleh  pendapat  Adiwikara  bahwa  pendidikan  merupakan pengajaran  yang  berorientasikan  pada  penanaman  nilai  kebiasaan.  Begitu  juga dengan  pendapat  Adiwikara  yang  lainnya  yang  mennyatakan  bahwa  yang menyatakan  bahawa  sekolah  adalah  lembaga  yang  melaksanakan  pendidikan  dan menjadi  tempat  untuk  mewujudkan  tujuan  pembelajaran 1 .  Begitu  juga  diperkuat dengan  pendapat  Sari  yang  menyatakan  bahwa  sekolah  merupakan  suatu  sistem yang  berupa  nilai-nilai  dan  prilaku  yang  dipegang  oleh  masing-masing  individu 2 .
Begitu  juga  menurut  Ikhwan  yang  menyatakan  kondisi  sekolah  menjadi  indikator salah satunya penyebab budaya sekolah itu terbentuk 8 .
Berdasarkan  uraian  penelitian  terdahulu  di  atas  dan  kajian  teoritis  pada pendahuluan  maka  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  dapat disimpulkan  bahwa  budaya  sekolah  berpengaruh  dalam  kualitas  proses pembelajaran.

## E. Penutup
Berdasarkan  hasil  pengujian  dan  pembahasan  mengenai  “Pengaruh  Budaya Sekolah,  terhadap  Proses  Pembelajaran”  menerangkan  terdapat  pengaruh  yang signifikan  budaya  dekolah  terhadap  kualitas  proses  pembelajaran  di  SD  Se- Kecamatan  Tuban.  Perlu  dilakukan  penelitian  lanjutan  pada  tingkat  SMP  dan  juga SMA.  Selain  itu  juga  dibutuhkan  penelitian  lanjutan  dengan  skala  yang  lebih  luas, misalnya se-Jawa Timur sehingga bisa menjadi evaluasi secara menyeluruh.
8 Ikhwan,  A.  (2005).  Penerapan  Manajemen  Hubungan  Sekolah  dan  Masyarakat  dalam Perspektif Islam. 1–16, hal. 21

## DAFTAR PUSTAKA
Adiwikara S. (2016). Sosiologi pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Emasari, G., & Sudria, M. (2014). kemampuan bertanya guru ipa dalam pengelolaan pembelajaran. jurnal pendidikan dan pembelajaran ipa indonesia, 4(1).
Oktaviani,  C.  (2005).  peran  budaya  sekolah  dalam  peningkatan  kinerja  guru. manajemen pendidikan, 9(4), 613–617.
Pujihastuti,  I.  (2010).  prinsip  penulisian  kuesioner  penelitian.  cefars:  jurnal agribisnis dan pengembangan wilayah, 2(1), 43–56.
Rijal, S., & Bachtiar, S. (2015). hubungan antara sikap, kemandirian belajar, dan gaya belajar  dengan  hasil  belajar  kognitif  siswa.  jurnal  bioedukatika,  3(2),  15. https://doi.org/10.26555/bioedukatika.v3i2.4149
Sari,   P. (2014). persepsi guru tentang budaya sekolah pada sma negeri di kabupaten 50 kota. journal atministrasi pendidikan, vol 02(20), 315–319.
Sugiyono. (2019). Metode penelitian kuantitatif. Alfabeta.