## PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN NARASI DENGAN PENERAPAN METODE EDUTAINMENT PADA SISWA KELAS VII MTS NUJUMUL HUDA

## ISNA DIA’UL ADHA
Universitas Mataram
isna.diauladha@gmail.com Pertama Diterima: 16 Januari 2019 Bukti Akhir Diterima: 27 September 2019

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan kemampuan menulis karangan narasi dengan penerapan metode edutainment pada siswa kelas VII.2 MTs Nujumul Huda Batu Samban Tahun Ajaran 2016/2017. Penelitian ini berupa Penelitian Tindakan K elas yang terdiri atas dua siklus. Masing-masing siklus terdiri dari tahap perencanaan, tahap perencanaan tindakan, tahap observasi dan evaluasi, dan tahap refleksi. Metode pengumpulan data yang digunakan yaitu metode observasi, metode tes (dalam bentuk penugasan menulis narasi), dan metode dokumentasi. Data yang terkumpul dianalisis menggunakan analisis data kualitatif dan kuantitatif. Berdasarkan hasil proses pembelajaran diperoleh hasil sebagai berikut. Hasil peningkatan aktivitas guru siklus I mencapai 90,28%  meningkat  menjadi  94,44%  pada  siklus  II.  Pada  siklus  I  aktivitas belajaran  siswa yaitu  87,72%  meningkat  menjadi  90,28% pada  siklus    II.  Hasil belajar siswa juga mengalami peningkatan. Perolehan rata - rata hasil belajar siswa pada siklus I mencapai 66,77 meningkat menjadi 73,37 pada siklus II dengan ketuntasan belajar mencapai  87,09%.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan    bahwa  penggunaan  metode edutainment dapat meningkatkan kemampuan menulis karangan narasi pada siswa kelas VII.2 MTs Nujumul Huda Batu Samban.
Kata kunci: menulis, karangan, narasi, metode edutainment

## Abstract
The underlying problem of this research was the low ability of students’ in writing narrative. This was caused by the lack of interest of students’ in following the lesson and the l ack of creativity of teachers when used the method of learning, so that students’ have difficulty in following the learning of writing narrative. This study aims to determine the improvement of writing narrative ability with the application of edutainment method in the students’ of class VII.2 MTs Nujumul Huda Batu Samban in Academic Year 2016/2017. This research was Classroom Action Research consisting of two cycles. Each cycle consists of the planning stage, the action planning stage, the observation and evaluation phase, and the reflection stage. Data collection methods were used observation methods, test methods (in the form of writing narrative assignments), and documentation methods. The collected data were analyzed used qualitative and quantitative data analysis. Based on the results of the learning process obtained results as follows. The results of the increase in teacher activity cycle I reached 90.28% increased to 94.44% in cycle II. In the first cycle students’ learning activity that was 87.72% in creased to 90.28% in cycle II. Students’ learning outcomes also increased. The average learning achievement of students’ in the first cycle reached 66.77 increased to 73.37 in cycle II with learning completeness reached 87.09%. Thus it should be concluded  that the used of edutainment method can improve the ability of writing narrative essay for the students’ of class VII.2 MTs Nujumul Huda Batu Samban.
Keywords: writing, essay, narrative, edutainment method

## PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN NARASI DENGAN PENERAPAN METODE EDUTAINMENT PADA SISWA KELAS VII MTS NUJUMUL HUDA

## ISNA DIA’UL ADHA
Universitas Mataram isna.diauladha@gmail.com Pertama Diterima: 16 Januari 2019
Bukti Akhir Diterima: 27 September 2019

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan kemampuan menulis karangan narasi dengan penerapan metode edutainment pada siswa kelas VII.2 MTs Nujumul Huda Batu Samban Tahun Ajaran 2016/2017. Penelitian ini berupa Penelitian Tindakan K elas yang terdiri atas dua siklus. Masing-masing siklus terdiri dari tahap perencanaan, tahap perencanaan tindakan, tahap observasi dan evaluasi, dan tahap refleksi. Metode pengumpulan data yang digunakan yaitu metode observasi, metode tes (dalam bentuk penugasan menulis narasi), dan metode dokumentasi. Data yang terkumpul dianalisis menggunakan analisis data kualitatif dan kuantitatif. Berdasarkan hasil proses pembelajaran diperoleh hasil sebagai berikut. Hasil peningkatan aktivitas guru siklus I mencapai 90,28%  meningkat  menjadi  94,44%  pada  siklus  II.  Pada  siklus  I  aktivitas belajaran  siswa yaitu  87,72%  meningkat  menjadi  90,28% pada  siklus    II.  Hasil belajar siswa juga mengalami peningkatan. Perolehan rata - rata hasil belajar siswa pada siklus I mencapai 66,77 meningkat menjadi 73,37 pada siklus II dengan ketuntasan belajar mencapai  87,09%.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan    bahwa  penggunaan  metode edutainment dapat meningkatkan kemampuan menulis karangan narasi pada siswa kelas VII.2 MTs Nujumul Huda Batu Samban.
Kata kunci: menulis, karangan, narasi, metode edutainment

## Abstract
The underlying problem of this research was the low ability of students’ in writing narrative. This was caused by the lack of interest of students’ in following the lesson and the l ack of creativity of teachers when used the method of learning, so that students’ have difficulty in following the learning of writing narrative. This study aims to determine the improvement of writing narrative ability with the application of edutainment method in the students’ of class VII.2 MTs Nujumul Huda Batu Samban in Academic Year 2016/2017. This research was Classroom Action Research consisting of two cycles. Each cycle consists of the planning stage, the action planning stage, the observation and evaluation phase, and the reflection stage. Data collection methods were used observation methods, test methods (in the form of writing narrative assignments), and documentation methods. The collected data were analyzed used qualitative and quantitative data analysis. Based on the results of the learning process obtained results as follows. The results of the increase in teacher activity cycle I reached 90.28% increased to 94.44% in cycle II. In the first cycle students’ learning activity that was 87.72% in creased to 90.28% in cycle II. Students’ learning outcomes also increased. The average learning achievement of students’ in the first cycle reached 66.77 increased to 73.37 in cycle II with learning completeness reached 87.09%. Thus it should be concluded  that the used of edutainment method can improve the ability of writing narrative essay for the students’ of class VII.2 MTs Nujumul Huda Batu Samban.
Keywords: writing, essay, narrative, edutainment method

## PENDAHULUAN
Menulis  adalah salah satu keterampilan berbahasa, sekaligus sebagai alat komunikasi tidak langsung  yang berfungsi untuk menuangkan pikiran dan perasaan dalam bahasa tulisan. Salah satu cara mengungkapkan pikiran atau perasaan dapat melalui karangan. Dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia me nulis  merupakan  salah  satu  jenis  keterampilan  yang  harus  dikuasai  oleh  siswa. Menulis bisa dibentuk dari hasil membaca, berdiskusi, pengalaman sehari-hari bahkan dari hasil wawancara.
Menulis karangan narasi dari sebuah teks wawancara dan merubah kalimat l angsung menjadi kalimat tidak langsung bukan sesuatu yang mudah, mengarang sebagai kegiatan mengungkapkan gagasan melalui bahasa tulis meliputi empat  unsur; (1) gagasan, ini dapat berupa pendapat, pengalaman, atau pengetahuan yang ada di dalam pemikiran seseorang, (2) tuturan, adalah bentuk gagasan sehingga dapat dipahami pembaca. Dalam kepustakaan teknik mengarang dibagi menjadi empat bentuk, penceritaan, pelukisan, pemaparan, dan perbincangan, (3) tatanan, adalah pengaturan dan penyusunan gagasan dengan mengindahkan berbagai asas, aturan dan teknik sampai merencanakan rangka dan langkah, (4) wahana, ialah sarana pengantar gagasan berupa bahasa tulis yang menyangkut kosa kata, gramatika, dan retorika  Liang Gie (2002).
Berdasarkan Silabus KTSP di dalam pe mbelajaran bahasa Indonesia siswa MTs Nujumul Huda kelas VII.2 seharusnya mampu mengungkapkan berbagai informasi ke dalam bentuk narasi dan pesan singkat sesuai SK 12 dengan menjalankan KD 12.1 yaitu mengubah teks wawancara menjadi narasi dengan memperhatikan cara penulisan kalimat langsung dan tidak langsung. Adapun kompetensi dasar tersebut memiliki indikator; a) mampu mengubah kalimat langsung menjadi kalimat tak langsug, dan b) mampu mengubah teks  wawancara ke dalam  bentuk  narasi.
Kenyataannya di MT s Nujumul Huda sebagian siswa kelas VII.2 belum menguasai kompetensi tersebut sesuai KKM yaitu 70. Hal tersebut dapat dilihat dari persentase ketuntasan dalam pembelajaran menulis narasi siswa. Sebesar 32 siswa, hanya 19 siswa (59,37%) tuntas dan sisanya
1 3 siswa (40,63%) belum tuntas dalam menulis karangan narasi dengan benar.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru Bahasa Indonesia bapak Sahwan, S.Pd pada tanggal 17 januari pukul 16.00 wita, serta hasil pengamatan selama berada di MTs Nujumul Huda dipero leh informasi  bahwa  penyebab  rendahnya  kemampuan  menulis  siswa  dipengaruhi  oleh  tiga  faktor diantaranya; (1) faktor siswa: a) banyaknya jumlah siswa membuat guru kesulitan mengontrol kelas sehingga  pembelajaran  menulis  tidak  dapat  berjalan  efektif,  b)  sisw a memiliki keinginan dan kondisi semangat belajar yang berbeda-beda ada beberapa murid yang lebih suka bermain saat pelajaran  di  mulai,  c)  pengetahuan  siswa  dalam  teori  menulis  masih  rendah,  dan  d)  siswa  tidak percaya diri dengan hasil tulisannya, (2) faktor guru: a) guru hanya menggunakan alat pembelajaran seadanya, b) guru tidak hanya mengajar di satu kelas hal ini menyebabkan guru tidak bisa maksimal memberikan pembelajaran, c) kurangnya penggunaan media, dan d) metode yang diberikan tergolong hanya berp usat kepada penyampaian guru, bukan hasil yang diperoleh siswa secara utuh, yakni apakah pembelajaran itu dapat diterima atau tidak, (3) faktor lingkungan: a) keadaan kelas VII.2    yang  tidak  kondusif,  dan  b)  kemampuan  berbahasa  siswa,  siswa  terbiasa  menggu nakan bahasa sasak  sebagai bahasa sehari-hari dan itu mempengaruhi pemilihan kata yang digunakan siswa dalam menulis. Jika ditinjau lebih lanjut semua itu tentu dapat membuat siswa menjadi sulit
dan mudah jenuh menerima materi pembelajaran menulis yang diberikan. Hal ini menyebabkan kemampuan siswa dalam menulis karangan narasi menjadi sangat sulit untuk ditingkatkan.
Untuk memecahkan masalah tersebut dipilih metode edutainment guna  meningkatkan kemampuan menulis karangan narasi pada siswa kelas VII.2 MTs Nujumul Huda. Alasan memilih metode edutainment adalah; pertama, menulis merupakan pembelajaran  yang rumit dan membosankan  bagi  siswa,  tujuan edutainment adalah  agar  siswa  bisa  mengikuti  dan  mengalami proses pembelajaran dalam suasana yang gembira, menyenangkan, serta mencerdaskan. Kedua, penerapan metode edutainment belum pernah dilakukan dalam meningkatkan kemampuan menulis karangan narasi  di MTs Nujumul Huda. Ketiga, metode edutainment dipilih karena mampu memberikan  jawaban  bagaiman  cara  merubah  kejenuhan  siswa  menjadi  keinginan  untuk  belajar, menambah kreatifitas guru dalam memberikan pembelajaran, dan membantu memilih bentuk, warna, letak bangku sampai dengan dekorasi kelas. Konsep e dutainment tentu sangat menarik jika dikembangkan dengan sistematis dan terstruktur, Hamid (2014).
Berdasarkan uraian di atas, maka digunakan metode edutainment, hal ini kemudian  diharapkan membawa  dampak  pada  perbaikan  nilai  menulis  karangan  narasi siswa  di  sekolah.  Dengan demikian judul penelitian ini adalah “Peningka tkan Kemampuan Menulis Karangan Narasi  Melalui Penerapan Metode Edutainment Pada Siswa Kelas VII.2  di MTs Nujumul Huda Batu Samban.

## METODE PENELITIAN
A. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini antara lain: 1) metode observasi,  2) metode tes (penugasan menulis karangan narasi),  dan  3)  metode dokumentasi.

## 1. Metode observasi
Metode observasi dilakukan dengan cara mengamati setiap kejadian yang sedang berlangsung dan  mencatatnya.  Untuk mendapatkan  data  yang dibutuhkan peneliti memperhatik an dan mengamati aktivitas atau kinerja yang dilakukan oleh guru maupun siswa selama proses pembelajaran menulis karangan narasi berlangsung. Observasi dilakukan untuk mendapatkan data kualitatif berupa aktivitas pembelajaran yang di lakukan siswa dan guru di kelas.

## 2. Metode Tes
Metode tes adalah serangkaian pertanyaan atau latihan yang digunakan untuk mengukur keterampilan pengetahuan dan kemampuan seeseorang Febrianti (2017:28). Metode tes akan diterapkan dengan pemberian latihan kepada siswa berupa tugas untuk menulis karangan narasi berdasarkan video wawancara yang disajikan, pemberian tugas ini akan menghasilkan produk hasil belajar. Metode tes dilakukan untuk  mendapatkan data kuantitatif berupa hasil belajar siswa.

## 3. Metode Dokumentasi
Metode dokumentasi digunakan  peneliti  untuk  mengantisipasi  data  yang  terlewat  ketika pelaksanaan pembelajaran. Dokumentasi dilakukan dengan menggunakan alat berupa kamera.
dan mudah jenuh menerima materi pembelajaran menulis yang diberikan. Hal ini menyebabkan kemampuan siswa dalam menulis karangan narasi menjadi sangat sulit untuk ditingkatkan.
Untuk memecahkan masalah tersebut dipilih metode edutainment guna  meningkatkan kemampuan menulis karangan narasi pada siswa kelas VII.2 MTs Nujumul Huda. Alasan memilih metode edutainment adalah; pertama, menulis merupakan pembelajaran  yang rumit dan membosankan  bagi  siswa,  tujuan edutainment adalah  agar  siswa  bisa  mengikuti  dan  mengalami proses pembelajaran dalam suasana yang gembira, menyenangkan, serta mencerdaskan. Kedua, penerapan metode edutainment belum pernah dilakukan dalam meningkatkan kemampuan menulis karangan narasi  di MTs Nujumul Huda. Ketiga, metode edutainment dipilih karena mampu memberikan  jawaban  bagaiman  cara  merubah  kejenuhan  siswa  menjadi  keinginan  untuk  belajar, menambah kreatifitas guru dalam memberikan pembelajaran, dan membantu memilih bentuk, warna, letak bangku sampai dengan dekorasi kelas. Konsep e dutainment tentu sangat menarik jika dikembangkan dengan sistematis dan terstruktur, Hamid (2014).
Berdasarkan uraian di atas, maka digunakan metode edutainment, hal ini kemudian  diharapkan membawa  dampak  pada  perbaikan  nilai  menulis  karangan  narasi siswa  di  sekolah.  Dengan demikian judul penelitian ini adalah “Peningka tkan Kemampuan Menulis Karangan Narasi  Melalui Penerapan Metode Edutainment Pada Siswa Kelas VII.2  di MTs Nujumul Huda Batu Samban.

## METODE PENELITIAN
A. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini antara lain: 1) metode observasi,  2) metode tes (penugasan menulis karangan narasi),  dan  3)  metode dokumentasi.

## 1. Metode observasi
Metode observasi dilakukan dengan cara mengamati setiap kejadian yang sedang berlangsung dan  mencatatnya.  Untuk mendapatkan  data  yang dibutuhkan peneliti memperhatik an dan mengamati aktivitas atau kinerja yang dilakukan oleh guru maupun siswa selama proses pembelajaran menulis karangan narasi berlangsung. Observasi dilakukan untuk mendapatkan data kualitatif berupa aktivitas pembelajaran yang di lakukan siswa dan guru di kelas.

## 2. Metode Tes
Metode tes adalah serangkaian pertanyaan atau latihan yang digunakan untuk mengukur keterampilan pengetahuan dan kemampuan seeseorang Febrianti (2017:28). Metode tes akan diterapkan dengan pemberian latihan kepada siswa berupa tugas untuk menulis karangan narasi berdasarkan video wawancara yang disajikan, pemberian tugas ini akan menghasilkan produk hasil belajar. Metode tes dilakukan untuk  mendapatkan data kuantitatif berupa hasil belajar siswa.

## 3. Metode Dokumentasi
Metode dokumentasi digunakan  peneliti  untuk  mengantisipasi  data  yang  terlewat  ketika pelaksanaan pembelajaran. Dokumentasi dilakukan dengan menggunakan alat berupa kamera.
Penerapan metode dokumentasi dalam penelitian ini dengan cara mendokumentasikan dalam bentuk foto segala aktivitas yang terjadi selama proses pembelajaran menulis karangan narasi. Data dari hasil dokumentasi dikumpulkan untuk mengumpulkan data yang mungkin tidak terekam melalui tes dan observasi.

## B. Rancangan dan Langkah-langkah Penelitian
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas yang dilakukan untuk meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  menulis  karangan  narasi.  Tindakan  yang  digunakan  adalah menggunakan metode edutainment . Proses pelaksanaan tindakannya melalui empat tahap secara berdaur ulang (sebagai siklus) mulai dari (1) tahap perencanaan tindakan, (2) tahap pelaksanaan tindakan (3) observasi dan evaluasi, dan (4) tahap refleksi. Adapun model PTK dimaksud menggambarkan empat tahap Model Penelitian Kelas Kemmis & MC Taggart (Arikunto 2014:137). Emp at tahap tersebut disajikan dalam bagan di bawah ini:
Penelitian ini menggunakan jenis data kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif diperoleh dari  kegiatan  pembelajaran  guru  dan  siswa,  sedangkan  data kuantitatif diperoleh dari hasil bela jar siswa.
Adapun data yang diperoleh melalui metode observasi dianalisis dengan melihat ketercapaian indikator tindakan yang disyaratkan, baik dari aspek guru maupun siswa. Begitu pula dengan hasil karya akhir siswa (menulis naskah drama menggunakan media teks cerpen) diberikan skor sesuai dengan pencapaian indikator pada setiap aspek yang dinilai. Indikator yang dinilai dalam kemampuan menulis naskah karangan narasi dengan penerapan meode edutainment sebagai berikut.
Tabel 3.1 Format Penilaian Menulis Karangan Narasi No. Indikator Skala Penilaian 4 3 2 1 1. KSNdW 2. PKTL 3. EdT
4. KdK
5.
PK Model Penelitian Kelas Kemmis & MC Taggart
Keterangan:

## KSNdW  : Kesesuaian struktur narasi dengan teks wawancara

## PKTL
: Penggunaan kalimat tak langsung EdT
: Ejaan dan tanda baca
KdK : Kohesi dan koherensi, dan
PK
: Pemilihan kata
Di  bawah  ini  dipapa rkan beberapa rumus yang digunakan untuk menghitung hasil belajar menulis karangan narasi dengan penerapan metode edutainment pada siswa kelas VII.2 MTs Nujumul Huda Batu Samban
a. Untuk mengetahui ketuntasan individu.

## N=
(100)
Keterangan : N   : Nilai SP  : Skor yang diperoleh SM : Skor maksimal SI   : Skor ideal (100)
b. Untuk mengetahui nilai rata-rata kelas (klasikal).
PK= X 100%

## Keterangan :
PK  : Persentase Ketuntasan QR : Jumlah siswa yang tuntas T    : Jumlah seluruh siswa

## c. Hasil akhir berupa persentase peningkatan

## Pk =
Keterangan: Pk= peningkatan kemampuan selisih skor siklus 1 siklus 2

## Keterangan:
KSNdW  : Kesesuaian struktur narasi dengan teks wawancara PKTL : Penggunaan kalimat tak langsung EdT : Ejaan dan tanda baca KdK : Kohesi dan koherensi, dan PK : Pemilihan kata
Di  bawah  ini  dipapa rkan beberapa rumus yang digunakan untuk menghitung hasil belajar menulis karangan narasi dengan penerapan metode edutainment pada siswa kelas VII.2 MTs Nujumul Huda Batu Samban
a. Untuk mengetahui ketuntasan individu.

## N= (100)

## Keterangan :
N   : Nilai SP  : Skor yang diperoleh SM : Skor maksimal SI   : Skor ideal (100)
b. Untuk mengetahui nilai rata-rata kelas (klasikal).
PK= X 100%

## Keterangan : PK  : Persentase Ketuntasan
QR : Jumlah siswa yang tuntas T    : Jumlah seluruh siswa

## c. Hasil akhir berupa persentase peningkatan

## Pk =

## Keterangan:
Pk= peningkatan kemampuan selisih skor
siklus 1 siklus 2

## C. Indikator Kinerja
Indikator kinerja penelitian ini dilihat dari segi proses dan hasil sebagai berikut :
1. Aktivitas guru dikatakan meningkat apabila  skor aktivitas guru minimal berkategori baik (B).
2. Aktivitas siswa dikatakan meningkat apabila skor aktivitas siswa minimal berkategori baik (B).
3. Ketuntasan individu yaitu siswa dikatakan telah tuntas apabila mencapai KKM yaitu 70 dan persentase ketuntasan klasikal 85% dari jumlah  siswa di kelas VII.2 MTs Nujumul Huda tahun ajaran 2016-2017.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pembahasan  hasil  penelitian  ditunjukan  untuk  menemukan  jawaban  atas  permasalahan  yang diangkat dalam penelitian ini. Permasalahan tersebut yaitu, adakah peningkatan terhadap kemampuan menulis karangan narasi  dengan metode edutainment pada  siswa  kelas  VII.2  MTs Nujumul Huda. Adapun hasil proses guru dan siswa, serta hasil menulis karangan narasi dengan penerapan metode edutainment dapat di lihat di bawah ini sebagai berikut:
Peningkatan Kemampuan Menulis Karangan Narasi dengan Metode Edutainment Pada Siswa Kelas VII.2 MTs Nujumul Huda Persentase Peningkatan Proses Aktivitas Guru Siklus I ke Siklus II
Tabel 4.13 Persentase Peningkatan Aktivitas Guru Siklus I ke Siklus II Aspek Persentase jumlah skor yang dicapai Persen (%) peningkatan Siklus I Siklus II Selisih skor Guru 90,28% 94,44% 4,16% 4,40%
Berdasarkan Tabel 4.13  di atas, peningkatan proses aktivitas guru dalam pembelajaran menulis karangan narasi dengan penerapan metode edutainment dapat dikatakan  meningkat . Diketahui bahwa terjadi peningkatan dari siklus I ke siklus II. Adapun persentase jumlah skor yang dicapai pada siklus I sebesar 90,28% meningkat menjadi 94,44% pada siklus II. Selisih skor 4,16% dengan persentase peningkatan sebesar 4,40%.

## Persentase Peningkatan Proses Aktivitas Siswa Siklus I ke Siklus II
Tabel 4.14 Peningkatan Aktivitas Siswa Siklus I ke Siklus II Aspek Persentase jumlah skor yang dicapai Persen (%) peningkatan Siklus I Siklus II Selisih skor Siswa 84,72% 90,28% 5,56% 6 ,15%
Berdasarkan Tabel 4.14  di atas, peningkatan proses  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran menulis karangan narasi menggunakan penerapan metode edutainment pada kelas VII.2 diketahui mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II. Adapun persentase jumlah skor yang dicapai pada
siklus  I  sebesar  84,72%  meningkat  menjadi  90,28%  pada  siklus  II.  Selisih  skor  5,56%  dengan persentase peningkatan sebesar 6,15%. Persentase Peningkatan Nilai Rata -rata Setiap Aspek Siklus I ke siklus II.

## Prsentase Peningkatan Kemampuan Menulis Karangan Narasi dengan Metode Edutainment
Untuk mengetahui peningkatan kemampuan menulis karangan narasi siswa dapat dilihat dari peningkatan nilai rata-rata setiap aspek dan rekapitulasi hasil peningkatan menulis karangan narasi.
Adapun untuk lebih jelas mengenai peningkatan nilai rata-rata setiap aspek, siklus I ke siklus II dapat dilihat pada diagram 4.3 sebagai berikut.
Diagram 4.3 Peningkatan Nilai Rata-rata Setiap Aspek Siklus I ke siklus II
Keterangan :
I : Kesesuaian struktur narasi dengan teks wawancara
II        : Penggunaan kalimat tak langsung
III       : Ejaan dan tanda baca
IV       : Kohesi dan koherensi,
V        : Pemilihan kata
Diagram 4.2 Rekapitulasi Peningkatan Kemampuan Menulis Karangan Narasi dengan Metode Edutainment dari Siklus I ke Siklus II
Berdasarkan  Diagram  4.4  di  atas,  terlihat  bahwa  terjadi  peningkatan  kemampuan  menulis karangan narasi dengan penerapan metode edutainment pada  siswa  kela s VII.2 dari siklus I ke siklus II. Total nilai skor secara keseluruhan yang diperoleh dari siklus I yaitu sebesar 2070 dan mengalami peningkat sebesar 2275 pada siklus II dengan pemerolehan selisih skor sebesar 205, dan mengalami peningkatan sebesar 9,31% .
siklus  I  sebesar  84,72%  meningkat  menjadi  90,28%  pada  siklus  II.  Selisih  skor  5,56%  dengan persentase peningkatan sebesar 6,15%. Persentase Peningkatan Nilai Rata -rata Setiap Aspek Siklus

## I ke siklus II.

## Prsentase Peningkatan Kemampuan Menulis Karangan Narasi dengan Metode Edutainment
Untuk mengetahui peningkatan kemampuan menulis karangan narasi siswa dapat dilihat dari peningkatan nilai rata-rata setiap aspek dan rekapitulasi hasil peningkatan menulis karangan narasi.
Adapun untuk lebih jelas mengenai peningkatan nilai rata-rata setiap aspek, siklus I ke siklus II dapat dilihat pada diagram 4.3 sebagai berikut.
Diagram 4.3 Peningkatan Nilai Rata-rata Setiap Aspek Siklus I ke siklus II
Keterangan :
I : Kesesuaian struktur narasi dengan teks wawancara
II        : Penggunaan kalimat tak langsung III       : Ejaan dan tanda baca
IV       : Kohesi dan koherensi,
V        : Pemilihan kata
Diagram 4.2 Rekapitulasi Peningkatan Kemampuan Menulis Karangan Narasi dengan Metode Edutainment dari Siklus I ke Siklus II
Berdasarkan  Diagram  4.4  di  atas,  terlihat  bahwa  terjadi  peningkatan  kemampuan  menulis karangan narasi dengan penerapan metode edutainment pada  siswa  kela s VII.2 dari siklus I ke siklus II. Total nilai skor secara keseluruhan yang diperoleh dari siklus I yaitu sebesar 2070 dan mengalami peningkat sebesar 2275 pada siklus II dengan pemerolehan selisih skor sebesar 205, dan mengalami peningkatan sebesar 9,31% .

## PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan rumusan masalah dan hasil pembahasan, penelitian ini mengalami peningkatan dengan penerapan metode edutainment .  Peningkatan  dalam  menulis  karangan  narasi  pada  siswa kelas VII.2 MTs Nujumul Huda dapat dilihat dari aktivitas k egiatan belajar guru dan siswa serta hasil  menulis  karangan  narasi  siswa. Adapun hasil peningkatan kemampuan menulis karangan narasi dengan metode edutainment pada siswa kelas VII.2 MTs Nujumul huda dapat disimpulkan sebagai berikut.
Peningkatan proses akt ivitas  pembelajaran  guru dan  siswa,  dapat  dilihat  dari  total  skor  yang diperoleh pada setiap aspek aktivitas guru dan siswa yaitu sebagai berikut. (1) Aktivitas guru pada siklus I dengan persentase jumlah skor yang dicapai pada siklus I sebesar 90,28%  dan meningkat menjadi 94,44% pada siklus II, (2)  Aktivitas siswa pada pada siklus I dengan persentase  sebesar 84,72%  dan meningkat menjadi 90,28% pada siklus II.
Adapun peningkatan dari segi hasil pembelajaran menulis karangan narasi dengan metode edutainment , mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II yaitu sebagai berikut. Pada siklus I total nilai dari seluruh siswa pada siklus I mencapai 2070, nilai tertinggi yang diperoleh siswa yaitu 85 dan terendah 30, pemerolehan rata-rata sebesar 66,77 dengan persentase ketuntasan klasikal mencapai 70,97%. Pada siklus II  total nilai dari seluruh siswa pada siklus II mencapai 2275, nilai tertinggi  yang  diperoleh  siswa  yaitu  95  dan  terendah  35,  pemerolehan  rata -rata sebesar 73,38 dengan persentase ketuntasan k lasikal mencapai 87,09%.

## Saran
Berdasarkan simpulan di atas, maka ada beberapa saran yang dapat dipergunakan sebagai bahan pertimbangan untuk dapat meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah. Metode Edutainment dapat digunakan sebagai salah satu pilihan  metode pembelajaran yang dapat digunakan oleh guru dalam pembelajaran menulis karangan narasi. Metode ini juga dapat diaplikasikan oleh guru dalam pembelajaran bahasa Indonesia yang lainnya untuk dapat melatih dan meningkatkan pola siswa dalam proses pembelajaran dan menghilangkan kejenuhan siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini,  Hayati.  (2015) . “Pengembangan Chem -Blocks Game Berbasis Chemo-Edutainment (CET) Sebagai Media Pembelajaran yang Menyenangkan Materi Redoks Siswa SMA kelas X. Skripsi . Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Arikunto, Suharsimi. (2014). Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
Dewi, Tia Parastika dkk. (2014) .” Pengaruh Metode Edutaiment Terhadap Hasil Belajar IPA Kelas V SD Gugus XV”. http/ /: journal.undiksha.ac.id. (diakses pada 15 Oktober 2016)
Febrianti, Tina Lusi. (2017) . “Peningkatan Kemampuan Menulis Cerpen Menggunakan Media Gambar pada Siswa Kelas IX SMPN 4 Narmada Tahun Ajaran 2016- 2017”. Skripsi . Mataram:
Universitas Mataram.
Gie, The Liang. (2002) . Terampil Mengarang. Yogyakarta: Andi.
Hamid, Sholeh . (2014) . Metode Edutainment. Jogjakarta: Diva Press .
Kosasih. 2012. Dasar-dasar Keterampilan Menulis . Bandung: Yrama Widya.
Mufidah, Lina. (2013) . “Pengaruh Metode Edutainment Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada  Materi Teknik- Teknik Dasar Memasak di SMKN 2 Godean”. Skripsi .  Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Puspita, Dahlia. (2012) . “Peningkatan Kemampuan Menulis Karangan Narasi   Dengan Menerapkan Metode Cooperative Integrated Reading and Composition (C IRC) Pada Siswa Kelas IV/A S DN 2 Taman Sari Tahun Pelajaran 2011/2012”. Skripsi . Mataram: Universitas Mataram.
Sianturi, Rebecca Anrini.  (2012) . “Penerapan Metode Edutainment dalam Pembelajaran Menu lis Teks Berita”. h ttp/jour nal.ui.ac.id. (diakses pada 17 Oktober 2016)
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Nurgiyantoro, Burhan. (2007). Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Tarigan, Henry Guntur. (2008) . Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa .
Zainurrahman . (2011) . Menulis dari Teori hingga Praktik (Penawar Racun Plagiarisme). Bandung: Alfabeta.
Zaman,  Badrus. (2016) . “Edutainment dalam Pembelajaran Agama Islam”. Mudarrisa, Jurnal Kajian Kependidikan Islam , 8(1),  117- 143,  DOI:  10.18326/mudarrisa.v8i1.117 -143. (diakses pada 20 Maret 2016).