JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Meningkatkan Kompetensi Guru  dalam Penyusunan RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) Kurikulum 2013 Berbasis Microsoft Word melalui Pendampingan
di SMPN 1 Praya Tahun Pelajaran 2017/2018

## Majri

## Kepala SMPN 1 Praya Kabupate Lombok Tengah Lombok Tengah

## Abstrak
Penelitian  ini  berjudul  “Meningkatkan  Kompetensi  Guru  dalam  penyusunan  RPP  (Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran)  Kurikulum  2013  Berbasis  Microsop  Word  Melalui  Pendampingan  di SMPN  1  Praya  Semester  dua Tahun  Pelajaran  2017/2018”  Latar  belakang  diadakannya  Penelitian ini adalah  rendahnya  kompetensi  guru  sasaran  di  SMPN  1  Praya  dalam  penyusunan  RPP  (Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran)  kurikulum  2013  yang  berdampak  kurang  percaya  diri  dalam  proses pembelajaran.  Solusinya  diadakan  pendampingan  baik  secara  kelompok  maupun  individu  dalam penyusunan  RPP  Kurikulum  2013.  Tujuannya  adalah  untuk  mengetahui  efektifitas  pelaksanaan pendampingan  dalam  upaya  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam  menyusun  RPP  kurikulum  2013, yang  bermanfaat  untuk  meningkatkan  profesionalisme  sebagai  kepala  sekolah  dan  bagi  guru  untuk meningkatkan proses pembelajaran di kelas. Hipotesis tindakan: meningkatkan kompetensi guru SMPN 1  Praya  Semester  dua  tahun  pelajaran  2017/2018  dalam  menyusun  RPP  (Renncana  Pelaksanaan Pembelajaran)  kurikulum  2013  berbasis  Microshop  Word.  Penelitian  ini  dilaksanakan  sebanyak  dua siklus,  masing-masing  siklus  dua  kali  pertemuan.  Tahapan  setiap  siklus  adalah  perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Indikator  keberhasilan  dalam  penelitian  ini  adalah;  1)  hasil observasi  Kepala  Sekolah  pada  guru  selama  proses  pendampingan  telah  memperoleh  skor  rata-rata  > 4,0, 2) hasil kerja guru dalam penyusunan RPP mencapai > 100% dengan nilai rata-rata > 70,00. Hasil penelitian pada siklus I observasi  Kepala Sekolah rata-rata (3,40), observasi  guru  rata-rata (3,33) dan hasil  kerja  individual  rata-rata  nilai  (67,33)  dengan  prosentase  ketercapaian  (0%).  Pada  siklus  II observasi  Kepala  Sekolah  rata-rata  (4,40),  observasi  guru  rata-rata  (4,50)  dan  hasil  kerja  individual rata-rata  nilai  (85,33)  dengan  prosentase  ketercapaian  (100%).  Indikator  keberhasilan  target  telah tercapai  ,  penelitian  di  nyatakan  berhasil  dan  dihentikan  pada  siklus  II.  Kesimpulan;  pelaksanaan pendampingan  dapat  meningkatkan  kompetensi  guru  kelas  SMPN  1  Praya  dalam  penyusunan  RPP kurikulum  2013  berbasis  Microshop  Word.  Disarankan  agar  Kepala  Sekolah  lainnya  melakukan penelitian  sejenis  dalam  upaya  peningkatan  kompetensi  guru  agar  mampu  menyusun  RPP menggunakan Microshop Word dengan baik dan benar.
Kata Kunci : Pendampingan  – RPP, Microsoft Word

## PENDAHULUAN Latar Belakang
Proses  pembelajaran  yang  baik  dan benar  harus  diawali  dengan  penyusunan Rencana  Pelakssanaan  Pembelajaran  (RPP). Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  yang  baik dan  benar  harus  terbaca  dengan  jelas  oleh tenaga  pendidik/guru  yang  lain  karena  RPP yang  baik  dan  benar  itu  harus  bisa  dibaca  oleh guru  lain  dan  bisa  dilaksanakan  jika  guru  yang bersangkutan  berhalangan.  Disamping  itu
skenario  pembelajaran  harus  jelas  dan  terinci sehingga  proses  pembelajaran  berjalan  dengan baik dimana peserta didik diberikan kesempatan untuk  beraktifitas,  berkreatifitas  dan  mampu menemukan  ide-ide  sesuai  dengan  pengalaman belajarnya.  Suasana  pembelajaran  di  kelas menjadi  dinamis,  inovasi,  kreasi,  demokrasi, dan semangat kekeluargaan antara peserta didik
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
dengan peserta didik, peserta didik dengan guru serta ramah lingkungan.
Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)  adalah  rencana  kegiatan  pembelajaran tatap  muka  untuk  satu  pertemuan  atau  lebih. RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan  kegiatan  pembelajaran  peserta didik  dalam  upaya  mencapai  kompetensi  dasar (KD).  Setiap  pendidik  pada  satuan  pendidikan berkewajiban  menyusun  RPP  secara  lengkap dan  sistematis  agar  pembelajaran  berlangsung secara  inteteraktif,  inspiratif,  menyenangkan, menantang,  efisien,  memotivasi  peserta  didik untuk  berpartisipasi  aktif,  serta  memberikan ruang  yang  cukup  bagi  prakarsa,  kreativitas, dan  kemandirian  sesuai  dengan  bakat,  minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.  RPP  disusun  berdasarkan  KD  atau subtema yang dilaksanakan satu kali pertemuan atau lebih.
Di SMPN 1 Praya mulai tahun ini sudah melaksanakan  kurikulum  2013.  Pelaksanakan proses pembelajaran didahului dengan penyusunan  RPP  yang  baik  dan  benar berdasarkan  kurikulum  2013.  Namun  dalam kenyataannya  tidak  semua  guru  menyusun Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) sesuai  dengan  Permen  Mendikbud  No.  22 Tahun  2016,  tentang  standar  proses  yang didalamnya  terdapat  petunjuk  tentang  tata  cara penyusunan  RPP  yang  baik  dan  benar  sesuai dengan  kurikulum  2013.  Sebelum  diadakan tindakan,  peneliti  telah  mengobservasi  tentang keberadaan  RPP  berdasarkan  kurikulum  2013 yang dibuat oleh semua guru.
Faktor  penyebabnya  adalah:  1)  guru belum  pernah  mendapatkan  bimbingan  secara khusus  bagaimana  menyusun  RPP  yang  baik dan  benar  dari  kepala  sekolah,  2)  setiap  guru mengajukan  RPP  untuk  disyahkan  oleh  kepala sekolah  tidak  pernah  disalahkan  dan  langsung ditanda  tangani,  3)  guru  sangat  jarang mengikuti  pendidikan  dan  pelatihan  (Diklat) tentang  penyusunan  RPP  yang  baik  dan  benar, kalaupun ada yang pernah mengikuti kegiatannya  kurang  serius,  di  jadwalkan  5
(lima) hari kerja baru tiga hari sudah ditutup, 4) alasan  klasik  guru  beralasan  jumlah  jam mengajarnya  banyak  sehingga  tidak  sempat untuk  menyusun  RPP,  prinsipnya  yang  penting mengajar  di  kelas  dengan  berpedoman  dengan buku  paket  siswa  yang  sudah  disediakan  oleh pihak sekolah dan oleh peserta didik itu sendiri.
Sebenarnya  banyak  solusi  yang  dapat dilakukan  oleh  kepala  sekolah  selaku  peneliti, antara lain: 1)
diadakan bimbingan/pendampingan  khusus  bagi  guru sasaran, 2) diadakan bintek khusus penyusunan RPP  yang  baik  dan  benar,  3)  di  galakkan pelaksanaan  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran (MGMP),  dan  lain-lain.  Dalam  penelitian  ini kepala sekolah memilih melakukan pendampingan  bagi  70  (tujuhpuluh)  guru sasaran  melalui  wadah  MGMP  dalam  upaya meningkatkan kompetensi guru  menyusun RPP yang  baik  dan  benar,  semester  dua  tahun pelajaran 2017/2018 yang di pusatkan di SMPN 1 Praya. Ada beberapa keunggulan pelaksanaan sistem  pendampingan  berbasis  MGMP  yakni: 1)  melatih  keberanian  guru  untuk  berpendapat terhadap  sesama  guru,  2)  pekerjaan  yang  berat bisa  menjadi  ringan,  3)  menambah  nilai kekeluargaan,  kebersamaan,  dan  jiwa  saling menolong, 4) bisa mengemukakan ide, gagasan, serta  etos  kerja  yang  berkualitas,  dan  5)  bisa merubah  mindset  guru  dalam  perencanaan proses  pembelajaran  dan  sistem  penilaian. Berdasarkan  beberapa  keunggulan  dari  proses pendampingan melalui MGMP, peneliti meyakini  rendahnya  kompetensi  guru  dalam penyusunan  RPP  yang  baik  dan  benar  dapat diminimalkan dan bahkan mampu meningkatkan  kualitas  proses  dan  hasil  belajar peserta didik di kelas .

## Rumusan Masalah
“Bagaimanakah Meningkatkan Kompetensi  Guru    dalam  Penyusunan  RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
Kurikulum  2013  Berbasis  Microsoft  Word melalui Pendampingan di SMPN 1 Praya Tahun Pelajaran 2017/2018?”
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Tujuan Penelitian
“Untuk Meningkatkan Kompetensi Guru    dalam  Penyusunan  RPP  (Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran)  Kurikulum  2013 Berbasis Microsoft Word melalui Pendampingan  di  SMPN  1  Praya  Tahun
Pelajaran 2017/2018.”

## Manfaat Penelitian
1. Bagi  guru  SMPN  1    Praya;  bermanfaat dalam upaya penyusunan RPP yang baik dan benar,  sehingga  dapat  diterapkan  secara optimal  dan  terstruktur  dalam  proses pembelajaran  di  kelas  sesuai  dengan spesifikasi  bidang  studi/mata  pelajaran  yang menjadi tanggung jawabnya.
2. Bagi  Kepala  SMPN  1    Praya;  bermanfaat dalam upaya meningkatkan kompetensi guru dalam penyusunan RPP yang baik dan benar berdasarkan kurikulum 2013 (K.13), melalui kegiatan pendampingan di MGMP .

## KAJIAN PUSTAKA Kompetensi Guru
Guru adalah pendidik profesional dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan formal,  pendidikan  dasar,   dan  menengah (Undang-Undang  RI  Nomor  14  Tahun  2005 Tentang  Guru  dan  Dosen).  Guru  merupakan seseorang  yang  mempunyai  tugas  mulia  untuk mendorong, membimbing dan memberi fasilitas belajar bagi siswa untuk mencapai tujuan. Guru mempunyai  tanggung  jawab  untuk  melihat segala  sesuatu  yang  terjadi  dalam  kelas  untuk membantu proses perkembangan siswa. Penyampaian materi pelajaran hanyalah merupakan  salah  satu  dari  berbagai  kegiatan dalam  belajar  sebagai  suatu  proses  yang dinamis  dalam  segala  fase  dan  proses perkembangan siswa (Slameto, 2003: 97).
Kompetensi Guru; Kompetensi
profesional  guru  menurut  Sudjana  (2002  :  17-
19)  dapat  dikelompokkan  menjadi  tiga  bidang yaitu pedagogik, personal dan sosial. Kompetensi pedagogik menyangkut kemampuan  intelektual  seperti  penguasaan mata  pelajaran,  pengetahuan  menganai  cara mengajar,  pengetahuan  mengenai  belajar  dan tingkah  laku  individu,  pegetahuan  tentang bimbingan  penyuluhan,  pengetahuan  tentang administrasi  kelas,  pengetahuan  tentang  cara menilai  hasil  belajar,  pengetahuan  tentang kemasyarakatan  serta  pengetahuan  umum lainnya.
Berdasarkan Peraturan
Pemerintah
Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar Nasional  Pendidikan,  guru  harus  memiliki kompetensi
pedagogik, kepribadian, profesional,  dan  sosial  (Depdiknas,  2005  :  24, 90 – 91).
1. Kompetensi pedagogik merupakan
kemampuan yang berkenaan dengan pemahaman  peserta  didik  dan  pengelola pembelajaran  yang  mendidik  dan  dialogis. Secara  substantif  kompetensi  ini  mencakup kemampuan  pemahaman  terhadap  peserta didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar,  dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang dimilikinya.
2. Kompetensi kepribadian merupakan kemampuan  personal  yang  mencerminkan kepribadian  yang  mantap,  arif,  dewasa,  dan berwibawa,  menjadi  teladan  bagi  peserta didik, dan berakhlak mulia.
3. Kompetensi profesional merupakan
kemampuan yang berkenaan dengan penguasaan  materi  pembelajaran  bidang studi  secara  luas  dap  mendalam  yang mencakup  penguasaan  substansi  isi  materi kurikulum  matapelajaran  di  sekolah  dan substansi  keilmuan  yang  menaungi  materi kurikulum tersebut, serta menambah
wawasan keilmuan sebagai guru.
4. Kompetensi sosial berkenaan dengan kemampuan  pendidik  sebagai  bagian  dari masyarakat untuk berkomunikasi dan
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
bergaul  secara  efektif  dengan  peserta  didik, sesama  pendidik,  tenaga  kependidikan, orangtua/wali  peserta  didik,  dan  masyarakat sekitar.
Yang  dimaksud  dengan  kompetensi guru  dalam  penelitian  tindakan  sekolah  (PTS) ini  adalah  kemampuan  6  (enam)  guru  sasaran dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  yang  baik  dan  benar. Adapaun ciri-ciri RPP dikatakan baik dan benar adalah:  1)  memuat  aktifitas  proses  belajar mengajar yang akan dilaksanakan oleh guru dan menjadi pengalaman belajar bagi peserta didik, 2)  langkah-langkah  pembelajaran  disusun secara  sistematis  agar  tujuan  pembelajaran dapat dicapai, 3) langkah-langkah pembelajaran disusun serinci mungkin, sehingga apabila RPP digunakan  guru  lain  (misalnya,  ketiga  guru mata  pelajaran  tidak  hadir)  mudah  dipahami dan tidak menimbulkan penafsiran ganda.

## Pendampingan
Pendampingan  adalah  Upaya  terus menerus  dan  sistematis  dalam  mendampingi (menfasilitasi)  individu,  kelompok  maupun komunitas  dalam  mengatasi  permasalahan  dan menyesuaikan diri dengan kesulitan hidup yang dialami  sehingga  mereka  dapat  mengatasi permasalahan tersebut dan mencapai perubahan hidup ke arah yang lebih baik. (Yayasan Pulih, 2011). Pendampingan merupakan proses interaksi  timbal  balik  (tidak  satu  arah)  antara individu/ kelompok/ komunitas yang mendampingi dan individu/ kelompok/ komunitas  yang  didampingi  yang  bertujuan memotivasi dan mengorganisir individu/ kelompok/  komunitas  dalam  mengembangkan sumber daya dan potensi orang yang didampingi dan tidak menimbulkan ketergantungan terhadap orang
yang mendampingi (mendorong kemandirian).
(Yayasan  Pulih,  2011).  Pendampingan  dapat dilakukan  dalam  berbagai  bentuk  maupun situasi  dengan  pendekatan  yang  beragam  baik formal maupun non formal, individu, kelompok maupun komunitas.
Dalam  wujudnya  yang  paling  efektif, pendampingan  adalah  kemitraan  pembelajaran yang  melibatkan  kerjasama  dan  peluang  untuk menghadapi  tantangan  dan  melakukan  refleksi berkelanjutan  oleh  kedua  belah  pihak  yang terlibat.  Hubungan  pendampingan  bisa  juga berupa  kemitraan  sejawat  yang  di  dalamnya, posisi  dan  peran  pendamping  dan  yang terdampingi  bisa  saja  bertukar  berdasarkan konteks tertentu.
Yang  dimaksud  dengan  pendampingan dalam  penelitian  tindakan  sekolah  (PTS)  ini adalah  kepala  SMPN  1    Praya  selaku  peneliti membimbing /mendampingi terhadap 11 (sebelas)  guru  sasaran  dalam  penyusunan  RPP yang  baik  dan  benar.  Dalam  pelaksanaannya pendampingan  dilakukan  melalui  2  (dua) tahapan.  Tahap  I  semua  guru  dikumpulkan untuk  mendapatkan  penjelasan  teknik  tata  cara penyusunan  RPP  yang  baik  dan  benar  sesuai dengan  bidang  studi/mata  pelajaran  yang diampunya.  Tahap  II  yaitu  pendampingan individual, dimana peneliti mendampingi secara individu dalam kelompok kecil untuk menjelaskan  lebih  rinci  tata  cara  menyusun RPP yang baik dan benar.

## Microsoft Word
Microsoft  word  merupakan  program  aplikasi dari  microsoft  office. Microsoft  Word  adalah sebuah  perangkat  lunak  atau  program  aplikasi pengolah  data  berupa  huruf  atau  angka  yang dipergunakan untuk keperluan bisnis, pekerjaan,  pembuatan  laporan,  pembuatan dokumen,  makalah,  skripsi  atau  hal  lain  yang berkaitan dengan tulis menulis yang dikembangkan oleh Perusaan Microsoft.
Cara Membuka Jendela Kerja Microsoft Word Langkah-langkah  untuk  memulai  progaram microsoft word adalah
• Klik menu start
• Kemudian klik All program
• Pilih Microsoft Office
• Pilih Microsoft Word 2007
• Maka  akan  muncul  tampilan  layar  lembar kerja Microsoft Word.
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Fungsi Microsoft Word
Fungsi dari microsoft word antara lain :
• Untuk membuat dokumen dengan cepat dan tepat.
• Untuk  membuat  dokumen  yang  dapat dicetak (print).
• Untuk  membuat  surat-menyurat  dalam urusan resmi maupun tidak resmi.
• Untuk  membuat  variasi  bentuk  tulisan  agar lebih menarik.
• Untuk membuat keperluan tipografi penulisan.
• Untuk  menyimpan  dokumen  dalam  format tertentu dengan ukuran kecil.
Manfaat Microsoft Word Berikut manfaat dari microsoft word adalah :
• Mempermudah  pelaksanaan  kerja  dalam urusan administrasi dan pengolahan kata.
• Menghemat waktu dan tenaga.
• Menghemat kertas dan biaya.
• Meminimalisir  tingkat  kesalahan  dalam penulisan.
• Mempercepat  penyelesaian  kerja  karena lebih efisien.
Keunggulan Microsoft Word Keunggulan dari Microsoft Word adalah :
• Dapat  menyimpan  dokumen  dan  dapat dibuka kapan saja.
• Dapat menyimpan dokumen dengan beragam format sesuai kebutuhan.
• Ukuran dokumen bila tersimpan relatif kecil sehingga  tidak  banyak  memakan  ruang penyimpanan.
• Tersedia  banyak  template  yang  bebas digunakan.
• Terkoneksi dengan SkyDrive.
• Adanya  variasi  gaya  tulisan  yang  sangat menarik.
• Tersedia  tampilan  reading  view  dan  print view.
• Terdapat  fitur  untuk  memasukkan  gambar dan clipart.
• Tersedia  pengaturan  tulisan  tentang  jarak, ukuran, warna, dan sebagainya.
• Adanya  fitur  find  dan  replace  untuk memudahkan mencari kata.
• Tersedia  fitur  bullet  dan  numbering  yang mempermudah  membuat  poin  penting dokumen.
• Fitur-fitur lainnya juga sangat memungkinkan untuk mempermudah penyelesaian kerja.

## Kekurangan Microsoft Word
Kekurangan dari Microsoft Word adalah :
• Ukuran  untuk  installer  (penginstallan) cukup besar.
• Merupakan program aplikasi berbayar.

## MGMP
Trimo  (2007:  12)  Musywarah  Guru Mata  Pelajaran  yaitu  suatu  organisasi  profesi guru yang bersifat struktural yang dibentuk oleh guru-guru  di  suatu  wilayah  atau  gugus  sekolah sebagai  wahana  untuk  saling  bertukaran pengalaman  guna  meningkatkan  kemampuan guru  dan  memperbaiki  kualitas  pembelajaran. Menurut Buchari Zainun 1987 (dalam,
Suryosubroto  2004:  1)  ada  lima  faktor  yang mendasari  kegiatan  manusia  dalam  organisasi yaitu:
a. Faktor spesialisasi dan pembagian kerja;
b. Faktor koordinasi;
c. Faktor tujuan;
d. Faktor prosedur kerja;
e. Faktor dinamika lingkungan.
Melalui
MGMP guru memiliki kesempatan  dan  berpotensi  mendiskusikan penyelesaian  permasalahan  yang  dihadapi  di kelas. Trimo (2007: 12) menyatakan, “pembinaan  melalui  MGMP  memberikan kesempatan  bagi  guru  yang  lebih  luas (dimungkinkan  semua  guru  terlibat),  dibanding bentuk  pembinaan  yang  lain  (harus  menunggu kesempatan)”.
Yang  dimaksud  dengan  MGMP  dalam penelitian  ini  adalah  6  (enam)  guru  SMPN  1 Prayayang  menjadi  sasaran  dalam  pelaksanaan pendampingan dalam penyusunan RPP berdasarkan  Kurikulum  2013.  Kegiatan  nyata MGMP  SMPN  1    Prayayaitu  penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang dibimbing langsung oleh kepala sekolah  selaku peneliti.  Dalam  kegiatan  ini  semua  guru  kelas
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
dari kelas I sampai dengan guru menyusun RPP secara  individual  dalam  forum  MGMP. Kendala/kesulitan  yang  dialami  oleh  guru langsung  diberikan  bimbingan,  perbaikan,  dan penyempurnaan  sesuai  dengan  situasi  dan kondisi pada saat MGMP yang diselenggarakan di SMPN 1  Praya.
Secara  umum  kegiatan  MGMP  dapat memberikan manfaat sebagai berikut:
a. Sebagai tempat pembahasan dan pemecahan masalah  bagi  para  guru  yang  mengalami kesulitan dalam kegiatan pembelajaran.
Masalah-masalah  yang  dihadapi  oleh  guru dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  tentu beragam  bentuk  dan  modelnya.  Penanganan terhadap  setiap  persoalanpun  untuk  mencari jalan  keluar  jelas  akan  berbeda  dengan persoalan  lainnya.  Dapat  dipahami  bahwa semua  guru  belum  tentu  berpengalaman seperti  layaknya  guru-guru  senior  yang mungkin  saja  memiliki  lebih  banyak  teknik dan  cara-cara  dalam  mengatasi  persoalan terlebih-lebih  persoalan  belajar  mengajar. Untuk  itulah  guru-guru  baru  atau  guru  lain yang  memiliki  persoalan  yang  menurutnya sulit  dapat  dipecahkan  melalui  MGMP dengan cara berdiskusi dan berbagi pengalaman dengan guru lainnya.
b. Sebagai  wadah  kegiatan  para  guru  yang tergabung  dalam  satu  gugus  yang  ingin meningkatkan profesionalnya secara bersama-sama. Peningkatan profesional guru memang  suatu  keharusan,  dan  sekolah  pada dasarnya  mempunyai  kewajiban  dalam  hal itu.  Akan  tetapi  melalui  MGMP  kewajiban sekolah  dalam  peningkatan  kualitas  guru dapat  diwujudkan.  Jadi  sekolah tidak terlalu repot mengadakan berbagai macam pelatihan,  cukup  dengan  mengutus  gurunya mengikuti program MGMP.
c. Sebagai tempat penyebaran informasi tentang  pembaharuan  pendidikan  khususnya yang  berkaitan  dengan  usaha  peningkatan hasil  belajar.  Penigkatan  hasil  pembelajaran melalui  pembaharuan  pendidikan  dapat diwujudkan melalui MGMP. Caranya adalah
menyerap  informasi  sebanyak-banyaknya tentang format-format dan strategi pembaharuan  pendidikan  yang  kemudian dapat  diaplikasikan  atau  dipraktekkan  di sekolah masing-masing.
d. Sebagai  pusat  kegiatan  praktek  pembuatan alat  peraga,  penggunaan  perpustakaan  serta perolehan  berbagai  keterampilan  mengajar maupun  pengembangan  administrasi  kelas. Perbedaan materi ajar mengakibatkan adanya perbedaan alat peraga yang digunakan.  Guru  harus  jeli  menggunakan setiap  alat  peraga  yang  akan  digunakan dalam  PBM,  sebab  kalau  tidak  alat  peraga bukanlah menambah
efektivitas pembelajaran akan tetapi berpeluang
menjadi sumber gangguan dalam pembelajaran. Disisi lain guru mungkin saja masih  banyak  yang  tidak  menggunakan  alat peraga sebagai alat bantu belajar padalah hal itu  sangat  penting.  Untuk  itulah  melalui MGMP beberapa keterampilan dalam membuat  alat  peraga  atau  keterampilan lainnya  dapat  dipelajari.  Mengenai  hal  ini Nadriansyah mengatakan: Melalui kelompok kerja yang dimaksud banyak kreativitas yang dapat  dikembangkan,  seperti  merancang pengajaran, merancang alat peraga, merumuskan mekanisme KBM dan membuat rumusan tata cara menindak lanjuti hasil karya guru dan siswa.
e. Memberikan  kesempatan  kepada  guru  yang kreatif dan inovatif untuk berbagi pengetahuan,  wawasan,  kemampuan  dan keterampilan  profesional  kepada  sesama teman  sejawat  dan  mendiskusikan  untuk memperoleh  sesuatu  yang  lebih  baik  dalam usaha  meningkatkan  mutu  pengetahuan, wawasan, kemampuan dan keterampilan.

## Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
RPP  adalah  singkatan  dari  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran.  Dalam  pedoman umum pembelajaran untuk penerapan Kurikulum  2013  disebutkan  bahwa  rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah rencana  pembelajaran  yang  dikembangkan
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
secara  rinci  dari  suatu  materi  pokok  atau  tema tertentu  yang  mengacu  pada  silabus.  RPP mencakup: (1) data sekolah, matapelajaran, dan kelas/semester;  (2)  materi  pokok;  (3)  alokasi waktu;  (4)  tujuan  pembelajaran,  KD  dan indikator  pencapaian  kompetensi;  (5)  materi pembelajaran; metode pembelajaran; (6) media, alat  dan  sumber  belajar;  (6)  langkah-langkah kegiatan  pembelajaran;  dan  (7)  penilaian. Semua  guru  di  setiap  sekolah  harus  menyusun RPP  untuk  mata  pelajaran  kelas  di  mana  guru tersebut  mengajar.  Guru  mata  pelajaran  adalah guru  yang  mengampu  mata  pelajaran  tertentu pada  kenjang  SMP/MTs,  SMA/MA,  dan SMK/MAK.

## Prinsip-Prinsip  Pengembangan  RPP Menurut Kurikulum 2013
Beberapa  prinsip  penting  yang  harus diperhatikan saat mengembangkan atau menyusun RPP adalah sebagai berikut.
1. RPP  disusun  oleh  guru  sebagai  terjemahan dari  ide  kurikulum  dan  berdasarkan  silabus yang telah dikembangkan di tingkat nasional ke dalam bentuk rancangan proses pembelajaran  untuk  direalisasikan  dalam pembelajaran.  Jadi  dalam  hal  ini  guru  harus mampu menterjemahkan ide-ide yang dimuat dalam Kurikulum 2013.
Penterjemahan  ide-ide  didasarkan  pada silabus yang telah disiapkan oleh pemerintah pusat  dalam  hal  ini  departemen  pendidikan dan
kebudayaan. Kemampuan menterjemahkan  ide  akan  terlihat  saat  guru mengembangkan  RPP  dan  menyesuaikan apa  yang  dinyatakan  dalam  silabus  dengan kondisi di satuan pendidikan baik kemampuan  awal  peserta  didik,  minat, motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan sosial,  emosi,  gaya  belajar,  kebutuhan khusus,  kecepatan  belajar,  latar  belakang budaya,  norma,  nilai,  dan/atau  lingkungan peserta didik.
2. RPP  yang  dibuat  selalu  mengedepankan perencanaan  pembelajaran  yang  nantinya dalam proses belajar mengajar akan mendorong partisipasi aktif siswa. RPP yang
dibuat  tidak  boleh  menyimpang  dari  tujuan Kurikulum  2013  yaitu  untuk  menghasilkan siswa  sehingga  menjadi  manusia  yang mandiri  dan  tak  berhenti  belajar  (pebelajar sepanjang  hayat/lifelong  learner),  proses pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa (student centered) sehingga dapat mengembangkan  motivasi,  minat,  rasa ingin tahu (curiousity), kreativitas, inisiatif, inspirasi,  kemandirian,  semangat  belajar, keterampilan belajar dan kebiasaan belajar. 3. Pengembangan RPP yang baik akan mengedepankan  proses  pembelajaran  yang mengembangkan  budaya  membaca  dan menulis  pada  diri  peserta  didik.  Proses pembelajaran  dalam  RPP  dirancang  untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.
4. Di  dalam  RPP  terdapat  cara-cara  dan langkah-langkah  yang  dapat  dilakukan  oleh guru  untuk  memberikan  umpan  balik (feedback)  dan  tindak  lanjut  (follow  up). RPP  memuat  rancangan  program  pemberian umpan  balik  positif  (positive  feedback), penguatan (reinforcement), pengayaan (enrichment), dan remedi. Pemberian pembelajaran  remedi  harus  dilakukan  guru setiap  saat  setelah  suatu  ulangan  atau  ujian dilakukan, hasilnya dianalisis, dan kelemahan  setiap  peserta  didik  dapat teridentifikasi. Pemberian pembelajaran diberikan  sesuai  dengan  kelemahan  peserta didik. 5. Perancangan
RPP memperhatikan
keterkaitan  dan  keterpaduan  antara  materi- materi  pembelajaran  yang  satu  dengan materi  pembelajaran  yang  lainnya.  RPP harus  sedemikian  rupa  sehingga  keterkaitan dan  keterpaduan  antara  KI  dan  KD,  materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian,  dan  sumber  belajar  menjadi  satu kesatuan utuh berbentuk pengalaman belajar yang  bermakna  bagi  siswa.  RPP  disusun dengan  mengakomodasikan  pembelajaran tematik,  keterpaduan  lintas  matapelajaran
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
untuk sikap dan keterampilan, dan keragaman budaya.
6. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi. RPP disusun dengan mempertimbangkan  penerapan  teknologi informasi
dan komunikasi secara terintegrasi,  sistematis,  dan  efektif  sesuai dengan situasi dan kondisi.

## Komponen dan Sistematika RPP
RPP  pada  Kurikulum  2013  paling sedikit  memuat:  (i)  tujuan  pembelajaran,  (ii) materi pembelajaran, (iii) metode pembelajaran, (iv) sumber belajar, dan (v) penilaian.

## Kerangka Konseptual
Variabel  harapan  dalam  penilaian  ini adalah meningkatnya kompetensi 6 (enam) guru sasaran  dalam  penyusunan  RPP  yang  baik  dan benar,  sedangkan  variabel  tindakan  dalam penelitian ini adalah melaksanakan pendampingan secara klasikal (kelompok besar) dan pendampingan individual (kelompok kecil/perorangan) pada MGMP berbasis Mikrosoft Word.

## Hipotesis Tindakan
“  jika  pendampingan  dilaksanakan dengan  baik,  maka  kompetensi  guru  dalam penyusunan RPP yang baik dan benar bagi guru sasaran  SMPN  1    Praya  semester  dua  tahun pelajaran 2017/2018 dapat di tingkatkan” PROSEDUR PENELITIAN Jenis Tindakan Setting Penelitian
Penelitian  Tindakan  Sekolah  (PTS)  ini dilaksanakan di SMPN 1 Praya yang pelaksanaannya melalui kegiatan pendampingan  berbasis  MGMP  bagi  52 (limapuluh dua) guru sasaran dalam penyusunan  RPP  yang  baik  dan  benar  yang dilaksanakan dalam forum MGMP sekolah. Perencanaan Tindakan Jenis tindakan yang dilakukan
1. Kepala  sekolah  menginformasikan  hasil pantauan,  supervisi  administrasi  terhadap 52  (limapuluh  dua)  guru  sasaran  bahwa guru-guru dimaksud masih belum mampu/mengalami
kendala/hambatan-
hambatan  dalam  penyusunan  RPP  yang baik dan benar.
2. Kepala  sekolah  menyampaikan  perlunya diadakan  pendampingan  berbasis  MGMP bagi  guru  sasaran  dalam  penyusunan  RPP yang baik dan benar
3. Kepala  Sekolah  menyampaikan  materi pendampingan  sesuai  dengan  skenario pelaksanaan pendampingan berbasis MGMP yang dirinci sebagai berikut:
• Pendampingan  klasikal.  Pada  kegiatan ini peneliti menyampaikan materi secara klasikal  dilanjutkan  dengan  kegiatan kerja kelompok (diskusi kelompok)
• Pendampingan individual. Pada kegiatan ini peneliti mengamati kegiatan kelompok  dan  mendampingi  secara individual terutama bagi peserta pendampingan yang mengalami kesulitan.
Untuk  mendapatkan  gambaran  riil tentang  skenario  pelaksanaan  tindakan  pada kegiatan  pendampingan  berbasis  MGMP  ini dapat di gambarkan sebagai berikut:

## Pelaksanaan Tindakan
Adapun jenis instrumen yang digunakan dalam penelitian ini sebagai berikut:
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
1. Instrumen  pengamatan/observasi  kepala sekolah dilakukan oleh observer.
2. Instrumen pengamatan/observasi guru peserta  pendampingan  dilakukan  oleh peneliti (kepala sekolah)
3. Instrumen  penilaian  hasil  kerja  individual dalam  penyusunan  RPP  yang  baik  dan benar dilakukan oleh peneliti, ini sekaligus merupakan  tolak  ukur  berhasil  tidaknya dalam penyusunan RPP melalui
pendampingan  berbasis  MGMP  sesuai dengan indikator keberhasilan yang telah di tetapkan.

## Evaluasi dan Refleksi Tindakan
Adapun  kegiatan  riilnya  adalah:  1) membandingkan  hasil  pengamatan  pelaksanaan kerja kelompok/diskusi yang difokuskan kegiatan penyusunan RPP  yang baik dan benar berdasarkan kurikulum
2013, 2)
membandingkan  hasil  kerja  individual  dari  6 (enam)  guru  sasaran  dalam  penyusunan  RPP dengan  indikator  keberhasilan  yang  telah ditetapkan.

## Siklus Tindakan
Dalam  penelitian  ini  di  rencanakan sebanyak 2 (duaa) siklus, masing-masing siklus 1  (satu)  kali  pertemuan  dengan  agenda  2  (dua) kegiatan  secara  terpadu  yaitu  pendampingan klasikal/kelompok  besar  dan  pendampingan individual/kelompok  kecil.  Kegiatan  masing- masing  siklus  terdiri  dari  4  (empat)  tahapan yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan refleksi.  Untuk  mendapatkan  gambaran  secara rinci  kegiatan  masing-masing  tahapan  dapat  di jelaskan sebagai berikut:
SIKLUS I Tahap I : Perencanaan Tindakan a. Menyusun materi pendampingan
b. Menetapkan  scenario  dan  langkah-langkah pendampingan yang tertuang dalam Rencana Pelaksanaan pendampingan (RPP)
c. Menyusun  instrument  observasi  kepala sekolah dan observasi guru
d. Menentukan jadwal kegiatan pendampingan
e. Menyusun  pedoman  analisa  data  hasil observasi dan tugas individu.

## Tahap II. Pelaksanaan Tindakan
Pada  kegiatan  pendampingan  secara berkelompok yang kegiatannya adalah :
a. Menyampaikan  materi  tentang  tata  cara penyusunan RPP yang baik dan benar.
b. Melaksanakan  diskusi  kelompok  kecil dalam penyusunan RPP.
c. Memberikan
bimbingan secara
berkelompok/perorangan.
d. Memberikan  solusi  terhadap  permasalahan yang dihadapi oleh guru
e. Memberikan penguatan/reward
f. Memberikan tugas individual.
Pada  kegiatan  pendampingan individual yang  dilakukan  secara  bergiliran,  dengan  cara peneliti  mendekati  guru  satu  persatu  dalam kelompok untuk membimbing secara individual agar permasalahan-ppermasalahan dapat dipecahkan dengan baik dan benar.
Tahap III. Observasi/pengumpulan Data
i. Pengamatan  terhadap  aktifitas  guru  peserta pendampingan
ii. Pengamatan  terhadap  kinerja  guru  dalam penyusunan RPP yang baik dan benar.
iii. Menilai hasil kerja guru secara individual
Tahap IV. Refleksi
a) Renungan atas data hasil observasi dan hasil kerja secara individual.
b) Pengolahan  data  hasil  penelitian  dan mencocokkan dengan indikator
keberhasilan.
c) Rencana perbaikan dan penyempurnaan
d) Memberikan  penguatan  atas  hasil  yang diperolehnya.
e) Rencana tindak lanjut.

## SIKLUS II
Jenis  kegiatan  pada  siklus  II  ini  pada dasarnya  sama  dengan  siklus  I,  bedanya  hanya terjadi perbaikan/penyempurnaan dalam pelaksanaannya. Indikator Keberhasilan Pelaksanaan pendampingan berkelompok berbasis MGMP secara
klasikal/kelompok besar maupun secara individual/kelompok  kecil  dinyatakan  telah berhasil jika:
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
1. Hasil  observasi  kepala  sekolah  maupun observasi guru peserta pendampingan telah mencapai  skor  rata-rata  ≥  4,0  (Kategori baik).
2. Hasil  kerja  secara  individual  penyusunan RPP  yang  baik  dan  benar  berdasarkan kurikulum  2013  dinyatakan  telah  berhasil jika mencapai > 85% dengan nilai rata-rata > 70,00 (Kategori Baik).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian Deskripsi Siklus I Tahap Perencanaan
Pada  tahapan  ini  peneliti  melakukan:  1) menyusun
materi pendampingan, 2)
menetapkan  skenario  dan  langkah-langkah pendampingan  yang  tertuang  dalam  Rencana Pelaksanaan Pendampingan (RPP), 3)
menyusun  instrumen  observasi  kepala  sekolah dan  instrumen  observasi  guru,  4)  menentukan jadwal  kegiatan  pendampingan,  5)  menyusun pedoman analisis data Tahap Pelaksanaan
Pada  tahapan  ini  peneliti  melakukan pendampingan secara klasikal maupun pendampingan secara individual, dengan rincian kegiatan sebagai berikut: - Pendampingan klasikal/kelompok;
1)
menyampaikan  materi  tentang  tata  cara penyusunan  RPP  yang  baik  dan  benar,  2) melaksanakan diskusi kelompok kecil dalam penyusunan RPP, 3) memberikan bimbingan secara  berkelompok,  4)  memberikan  solusi terhadap  permasalahan  yang  dihadapi  oleh guru, 5) memberikan penguatan/reward, dan 6) memberikan tugas individual.
- Pendampingan  individual,  jenis  kegiatannya adalah;  1)  pada  saat  guru  bekerja  dalam kelompok/diskusi kelompok peneliti
membimbing guru yang mengalami kesulitan  dalam  penyusunan  RPP  secara kelompok  kecil/perorangan,  2)  memberikan solusi/pemecahan  terhadap  kesulitan  yang dirasakan  secara  individual,  3)  kegiatan seterusnya  sampai  ke  6  (enam)  guru  peserta
pendampingan mendapatkan giliran pendampingan secara individual

## Tahap Observasi
Pada  tahapan  ini,  hasil  observasi  kepala sekolah memperoleh skor rata-rata sebesar 3,40, observasi  guru  memperoleh  skor  rata-rata sebesra  3,33,  dan  Nilai  Individual  hasil penyusunan  RPP  berdasarkan  kurikulum  2013 memperoleh nilai rata-rata sebesar 67,33

## Tahap Refleksi
Pada tahapan ini peneliti merenung atas perolehan  data  hasil  observasi  kepala  sekolah, observasi  guru,  dan  nilai  individual  hasil penyusunan  RPP  yang  baik  dan  benar. Selanjutnya  peneliti  mengolah  data  dan hasilnya di cocokkan dengan indikator keberhasilan  dengan  rincian  sebagai  berikut: Hasil  Observasi  Kepala  Sekolah  (3,40),  Hasil Observasi Guru (3,33), Rata-rata Nilai
Individual (67,33)
Karena  perolehan  hasil  masih  dibawah indikator  keberhasilan  yang  direncanakan, maka  pada  siklus  berikutnya  akan  diadakan perbaikan dan penyempurnaan dari serangkaian kegiatan pendampingan secara klasikal maupun secara  individual,  namun  demikian  peneliti tetap  memberikan  penguatan  atas  hasil  yang diperolehnya  dan  penelitian  dilanjutkan  pada siklus  II  dengan  mengoptimalkan  semua  jenis tindakan  dalam  pendampingan  sehingga  di peroleh hasil yang memuaskan.

## Deskripsi Siklus II Tahap Perencanaan
Tahapan  perencanaan  pada  siklus  II jenis  kegiatannya  masih  sama  dengan  siklus  I, bedanya  pada  siklus  II  ini  lebih  memfokuskan perbaikan/penyempurnaan dalam proses pendampingan  klasikal  maupun  pendampingan individual,  yang  jenis  kegiatannya  adalah:  1) menyempurnakan  materi  pendampingan,  2) menetapkan skenario pendampingan, 3) menetapkan instrumen observasi kepala sekolah maupun  observasi  guru,  4)  menetapkan  jadwal kegiatan pendampingan, 5) menyusun pedoman analisis data hasil observasi dan tugaas individu
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Tahap Pelaksanaan
- Pendampingan
klasikal/kelompok;
1)menyampaikan/merefleksi  hasil  perolehan data pada siklus I, 2) menjelaskan ulang tata cara  penyusunan  RPP  yang  baik  dan  benar secara  lebih  rinci,  3)  perbaikan  RPP  secara berkelompok/diskusi kelompok, 4)
memberikan  refleksi  terhadap  hasil  kerja kelompok  yang  mengalami  kendala,  5) memberikan  penghargaan/reward  dan  6) memberikan tugas individual.
- Pendampingan individual/kelompok kecil; 1) pada saat proses kerjasama dalam kelompok, peneliti  mengamati/mencermati  hasil  kerja secara
individual,
2)
memberikan bimbingan/merefleksi  terhadap  hasil  kerja individual  yang  masih  mengalami  kendala, 3)  begitu  seterusnya  sampai  semua  guru peserta pendampingan mendapatkan pendampingan secara individual.

## Tahap Observasi/Pengumpulan Data
Pada  tahapan  ini,  hasil  observasi  kepala sekolah memperoleh skor rata-rata sebesar 4,40, observasi  guru  memperoleh  skor  rata-rata sebesra  4,50,  dan  Nilai  Individual  hasil penyusunan  RPP  berdasarkan  kurikulum  2013 memperoleh nilai rata-rata sebesar 85,33

## Tahap Refleksi
Pada tahapan ini peneliti merenung atas perolehan  data  hasil  observasi  kepala  sekolah, observasi  guru,  dan  nilai  individual  hasil penyusunan  RPP  yang  baik  dan  benar. Kemudian  di  olah  engan  menggunakan  rumus yang  telah  ditetapkan.  Hasil  perolehan  data  di cocokkan dengan indikator keberhasilan dengan perolehan data sebagai berikut: Hasil Observasi Kepala  Sekolah  (4,40),  Hasil  Observasi  Guru (4,50), Rata-rata Nilai Individual (85,33)
Karena  perolehan  hasil  siklus  II  sudah melebihi  indikator  keberhasilan,  maka  tidak perlu  ada  perbaikan/penyempurnaan  dalam penyusunan  RPP  yang  baik  dan  benar, selanjutnya peneliti memberikan penghargaan/reward kepada semua guru peserta pendampingan  karena  dari  6  (enam)  guru sasaran 100% sudah memperoleh nilai rata-rata
>  70,00.  Penelitian  dinayatakan  berhasil  dan tindakan dihentikan pada siklus II.
Pembahasan SIKLUS I

## Tahap Perencanaan
Ada  beberapa  kendala  yang  dihadapi dalam tahapan ini, diantaranya dalam penyusunan materi pendampingan, menetapkan skenario  dan  langkah-langkah  pendampingan, penyusunan instrumen observasi kepala sekolah dan  instrumen  observasi  guru,  tetapi  setelah mendapat solusi dan petunjuk dari pembimbing akhirnya  kegiatan  pada  tahapan  ini  dapat dilaksanakan dengan baik dan lancar.

## Tahap Pelaksanaan
Kegiatan  nyata  dalam  pelaksanaan pendampingan dapat dijabarkan sebagai berikut:  pada  saat  menyampaikan  materi tentang  tata  cara  penyusunan  RPP  yang  baik dan benar mengalami kendala yang disebabkan peneliti masih kekurangan sumber/buku literatur,  sehingga  berdampak  tertundanya dalam  penyusunan,  solusi  yang  dilakukan peneliti  mencari  beberapa  buku literatur terkait dengan  tata  cara  penyusunan  RPP  termasuk mencari di internet, akhirnya materi pendampingan dapat tersusun dengan baik.
Dalam pelaksanaan bimbingan pada saat peserta
pendampingan melakukan diskusi/kerjasama  dalam  kelompok,  peneliti berkeliling  memberikan  bimbingan  dan  solusi terhadap  peserta  yang  mengalami  kesulitan. Pada  kegiatan  ini  peneliti  tidak  mengalami hambatan/permasalahan  artinya  berjalan  sesuai dengan rencana.
Tahap Observasi/Pengumpulan Data Hasil perolehan skor/nilai selama pendampingan pada siklus I peneliti memperoleh skor rata-rata (3,40) dari indikator keberhasilan yang direncanakan yaitu > 4,0. Ini artinya peneliti masih belum berhasil membimbing 6 (enam) guru peserta pendampingan. Perolehan skor rata-rata aktifitas  peserta  pendampingan  pada  siklus  I yaitu (3,33) dari indikator keberhasilan (> 4,0). Perolehan nilai rata-rata hasil kerja guru dalam
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
penyusunan  RPP  yang  baik  dan  benar  secara individual  memperoleh  rata-rata  (67,33)  dari indikator keberhasilan > 70,0 (kategori baik).

## Tahap Refleksi
Perolehan  skor  rata-rata  hasil  observasi kepala  sekolah  selama  proses  pendampingan baru memperoleh skor rata-rata (3,40), sementara  perolehan  hasil  observasi  peserta pendampingan  sebagai  aktifitas  peserta  selama pendampingan  baru  memperoleh  skor  rata-rata (3,33), dan nilai rata-rata hasil penyusunan RPP yang  baik  dan  benar  baru  mencapai  nilai  rata- rata (67,33).

## SIKLUS II Tahap Perencanaan
Kesalahan-kesalahan  yang  terjadi  pada siklus  I  sudah  diperbaiki  pada  siklus  II, sehingga  pada  tahapan  ini  peneliti  bisa melakukan  dengan  baik.  Kegiatan  pada  tahap perencanaan  ini  meliputi;  1)  penyempurnaan penyusunan materi pendampingan, 2) perbaikan skenario/strategi/langkah-langkah pendampingan  yang  mengarah  kepada  peserta aktif,  3)  menetapkan  instrumen  observasi kepala  sekolah  dan  instrumen  observasi  guru, 4) menentukan jadwal kegiatan dan menetapkan pedoman  analisa  data  hasil  observasi  dan  hasil kerja individual.

## Tahap Pelaksanaan
Pada  tahapan  ini,  peneliti  terlebih dahulu  melakukan  refleksi  atas  capaian  hasil yang  diperoleh  pada  siklus  I.  Kendala-kendala dan  permasalahan  yang  terjadi  dibahas  sampai semua  peserta  pendampingan  memahami  dan menyadari akan kekurangan, kesalahan dan hal- hal yang bersifat krusial dapat dipecahkan pada saat kegiatan refleksi.

## Tahap Observasi
Pada  siklus  II  perolehan  skor  rata-rata hasil  observasi  kepala  sekolah  adalah  (4,40) dari  indikator  keberhasilan  >  4,00,  ini  artinya menunjukkan peningkatan yang sangat signifikan  bila  dibandingkan  dengan  perolehan hasil  pada  siklus  I.  Skor  rata-rata  hasil observasi guru yaitu aktifitas selama pendampingan
dalam forum MGMP
memperoleh skor rata-rata (4,50) dari indikator keberhasilan  >  4,00.  Dari  hasil  ini  nampak nyata  bahwa  aktifitas  peserta  pendampingan pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  yang sangat  tajam  karena  sudah  mampu  melampaui indikator  keberhasilan  yang  telah  ditetapkan. Nilai  rata-rata  hasil  kerja  individual  dalam penyusunan  RPP  yang  baik  dan  benar  yakni (85,33) dari indikator keberhasilan (> 70,00).

## Tahap Refleksi
Berdasarkan  hasil  akhir  perolehan  skor rata-rata observasi kepala sekolah dan observasi guru  serta  hasil  kerja  individual  penyusunan RPP  yang  baik  dan  benar  semuanya  telah melampaui  indikator  keberhasilan.  Karena semua  indikator  keberhasilan  telah  tercapai maka  penelitian  tindakan  sekolah  dihentikan pada  siklus  II  dan  dinyatakan  berhasil memotivasi  guru  untuk  lebih  bergairah  dan lebih  bersemangat  dalam  upaya  penyusunan RPP  yang  baik  dan  benar.  Penelitian  Tindakan Sekolah  dengan  judul  “Upaya  Meningkatkan Kompetensi  guru  kelas  dalam  penyusunan Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)
Berdasarkan Kurikulum 2013 Melalui Pendampingan  Berbasis  MGMP  di  SMPN  1 Praya Semester dua Tahun pelajaran 2017/2018”, dinyatakan “BERHASIL”`

## KESIMPULAN Kesimpulan
Perolehan data selama penelitian dapat dipaparkan sebagai berikut:
Pelaksanaan  pendampingan  berbasis MGMP  sangat  efektif  untuk  meningkatkan kompetensi  guru  dalam  penyusunan  RPP  yang baik dan benar bagi guru sasaran 52 (limapuluh
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
dua)  guru  SMPN  1    Praya  dalam  penyusunan RPP  yang  baik  dan  benar.  Hal  ini  dibuktikan meningkatnya  perolehan  hasil  observasi  dan hasil  kerja  individual  dari  siklus  I  ke  siklus  II. Penelitian tindakan sekolah (PTS) ini dinyatakan  berhasil  dan  dihentikan  pada  siklus II.

## Saran
Disarankan kepada rekan kepala sekolah lain  untuk  melakukan  pendampingan  dengan semua  guru  mata  pelajaran  dibawah  binaan pada  sekolah  masing-masing  dalam  upaya meningkatkan kompetensinya khususnya dalam penyusunan RPP yang baik dan benar yang bisa diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas senyatanya.  Dampak  yang  diharapkan  yaitu meningkatnya  kualitas/mutu  peserta  didik  di sekolah  binaan  melalui  proses  pembelajaran yang  dilandasi  dengan  penyusunan  RPP  yang baik dan benar.
Kepada  seluruh  guru  SMPN  1  Praya disarankan  untuk  membiasakan  melakukan musyawarah  bersama  dalam  forum  MGMP mata  pelajaran  yang  diampunya,  khususnya dalam penyusunan RPP  berdasarkan kurikulum 2013,  sehingga  berdampak  meningkatnya kompetensi  guru  dalam proses  pembelajaran  di kelas  senyatanya  dan  pada gilirannya  prestasi belajar peserta didik dapat ditingkatkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Irwan  sahaja  ,  2017, Pengertian  Kelompok Kerja Guru, dalam http://irwansahaja.blogspot.co.id/2014/ 08/pengertian-kelompok-kerja-guru-
MGMP.html , diakses tanggal 8  Februari
2017, pukul 12.30 Wita Kementrian Pendidikan Nasional, 2010, Kepemimpinan  Pembelajaran ,  Dirjen PMPTK Keputusan  Mentri  Pendidikan  Nasional No.  16 Tahun 2007 , Standar Kualifikasi
Akademik dan Kompetensi Guru.
Nana  Sujana,  2009, Pendidikan  Tingkat KePenelitian  Konsep  Dan  Aplikasinya
Bagi  Peneliti  Sekolah ,  Jakarta:  LPP Bina Mitra. Purnadi  Pungki,  M.W.,  2009 ,  Kompetensi- Faktor  Kunci  Keberhasilan,  dalam http://vibizconsulting.com. Diakses tanggal 11 Juli 2016 pukul 19.35 wita
Peraturan  Pemerintah  No.  19  tahun  2005
tentang Standar Nasional Pendidikan
Suharjono, 2009, Melaksanakan Sekolah Sebagai  Kegiatan  Penelitian  Tindakan Sekolah Sebagai Kegiatan Pengembangan Profesi Penelitia Sekolah , Jakarta: Bumi Aksara.
Suharjono,  2012, Publikasi  Ilmiah  Dalam Kegiatan  Pengembangan  Keprofesian Berkelanjutan  Bagi  Guru ,  Jakarta: Cakrawala Indonesia.
Undang-Undang  Republik  Indonesia,  No.  14 Tahun  2005 ,  Guru  dan  Dosen  Daftar Pustaka
Winsolu,  2009 ,  Pengertian  Kompetensi,  dalam http://my.opera.com/winsolu/blog/penge rtian-kompetensi Diakses tanggal 11 Juli 2016 pukul 19.35 wita
_____2017, Definisi  Pendampingan,  dalam https://kamuspsikososial.wordpress.com /tag/definisi-pendampingan/ , diakses tanggal  7  Februari  2017  Pukul  21.07
Wita
_____, 2017, Pengertian Pendampingan, dalam http://www.bintan- s.web.id/2010/12/pengertian- pendampingan.html ,  diakses  tanggal  7
Februari 2017 Pukul 21.15 Wita
______2017 , Kompetensi Guru, dalam https://karyono1993.wordpress.com/thes is/kompetensi-guru/, diakses tanggal 9
Februari 2017 Pukul 09.00 wita ______2017, Pengertian  Kompetensi  dan Kompetensi Guru, dalam https://mujibjee.wordpress.com/2010/01 /11/pengertian-kompetensi-dan- kompetensi-guru/, di  akses    13  Februari 2017 Pukul 15.00 wita
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
______2017, RPP dan Perencanaan Pembelajaran  Kurikulum  2013  dalam http://penelitiantindakankelas.blogspot. co.id/2013/11/perancangan-RPP- Kurikulum-2013.html , ,  diakses  18 Februari 2017 Pukul 12.35 Wita ______2017https://www.google.com/search?q =pengertian+microsoft+word&oq=pe &aqs=chrome.0.69i59j69i57j35i39j0i43 3i512j0i512j0i433i512j0i512l3j46i131i4 33.6074j0j15&sourceid=ch diakses18Fe bruari2017Pukul12.35Wita