doi: https://doi.org/10.26811/didaktika.v7i3.570
Copyright ©2023 E-ISSN: 2746-0525 is licensed under a CC-BY-SA P-ISSN: 2580-006X Vol. 7, No. 3, November 2023 Page: 857-876

## STRATEGI PENINGKATAN LITERASI DIGITAL DALAM PEMBELAJARAN PABP DENGAN MENGGUNAKAN GOOGLE DOKUMEN
S ofyan Aziz
Sekolah Menengah Pertama Negeri 3 Sarang, Rembang, Jawa Tengah, Indonesia Contributor Email: sofyandjibril@gmail.com
Received: Oct 19, 2021 Accepted: Mar 8, 2023 Published: Nov 30, 2023
Article Url: https://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article/view/570

## Abstract
study aims to utilize Google Docs media to improve learning, students' creativity, as well as improve students’ literacy skills. By using this application, besides being easy to use, it is also expected to be able to ignite the creativity of students in working on worksheets together. This research is also to find out efforts to improve students' digital literacy skills in the subjects of Religious Education and Character Education at the Junior High School level. The benefits of this research are to improve the digital literacy skills of students. The research method used is naturalistic qualitative method to examine the factual conditions and  needs  of  students  for  the  development  of  learning  designs.  The  research  includes program design, implementation, efforts to overcome obstacles that occur in the field, and evaluation.  The  research  instrument  used  observation,  interview,  questionnaire,  and documentation techniques. This research was conducted at Junior High School 1 Sarang with the research subjects being 32 students of class 8E. Technically, the implementation procedure includes the following steps: (1) Preparing worksheets; (2) Division of tasks for students; (3) Looking for answers by using literacy resources; (4) Write down the results of  the  search  for  answers;  (5)  Editing  the  answer  results  into  a  complete  reading;  (6) Evaluation. From the results of the study, it was found that students were motivated to use media in learning, and the enthusiasm for learning began to grow.
Keywords: Digital Literacy; Islamic Education; Google Docs.
doi: 10.26811/didaktika.v7i3.570

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memanfaatkan  media  Google  Dokumen  guna meningkatkan  pembelajaran,  kreativitas  siswa,  sekaligus  meningkatkan  kemampuan literasi peserta didik. Dengan menggunakan aplikasi ini diharapkan mampu memantik daya  kreativitas  siswa  dalam  mengerjakan  lembar  kerja  bersama.  Penelitian  ini  juga untuk mengetahui upaya meningkatkan kemampuan literasi digital peserta didik pada mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  dan  Budi  Pekerti  jenjang  Sekolah  Menengah Pertama. Adapun manfaat dari penelitian ini adalah meningkatkan kemampuan literasi digital  peserta  didik.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  kualitatif naturalistik  untuk  mengkaji  kondisi  faktual  dan  kebutuhan  peserta  didik  untuk pengembangan  desain  pembelajaran.  Penelitian  meliputi  rancang  bangun  program, pelaksanaan, upaya untuk mengatasi kendala yang terjadi di lapangan, serta evaluasi. Instrumen  penelitian  menggunakan  teknik  observasi,  wawancara,  angket,  dan dokumentasi. Penelitian ini dilakukan di Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Sarang dengan  subjek  penelitian  adalah  peserta  didik  kelas  8E  sejumlah  32  siswa.  Secara teknis, prosedur pelaksanaan meliputi langkah-langkah sebagai berikut: (1) Menyiapkan lembar  kerja;  (2)  Pembagian  tugas  untuk  peserta  didik;  (3)  Mencari  jawaban  dengan menggunakan  sumber  daya  literasi;  (4)  Menuliskan  hasil  pencarian  jawaban;  (5) Menyunting  hasil  jawaban  menjadi  satu  bacaan  utuh;  (6)  Evaluasi.  Dari  hasil penelitian didapatkan data bahwa peserta didik sudah termotivasi untuk menggunakan media dalam pembelajaran, dan semangat belajar mulai tumbuh.
Kata Kunci: Literasi Digital; Pendidikan Agama Islam; Google Dokumen.

## A. Pendahuluan
Pemerintah melalui Kemendikbud berupaya dengan segala cara agar dapat  menjaga  keberlangsungan  pembelajaran  di  masa  wabah Corona (Rompis,  2023).  Setidaknya  ada  tiga  pilihan,  pertama  apabila  pilihannya siswa diminta untuk tetap masuk sekolah, resikonya terlalu besar, sebab bisa saja  virus  ini  menyerang  secara  sporadis  lewat  kantong-kantong  sekolah. Pilihan  kedua  adalah  memilih  untuk  belajar  dilakukan  di  rumah,  inipun tuntutannya  juga  tak  kalah  rumitnya.  Pilihan  terakhir,  adalah  memadukan kedua model pembelajaran di atas, blended learning istilahnya.
Sebelum  wabah  ini  menyerang,  pemerintah  sudah  dicanangkan pendidikan di era industri 4.0 bagi segenap pelaku di lingkaran pendidikan agar  bisa  beradaptasi  dan  selekasnya  menerapkannya  (Rompis,  2023). Meskipun  lama  tak  terdengar  kemajuan  yang  berarti  dalam  menerapkan
Strategi Peningkatan Literasi Digital dalam Pembelajaran PABP dengan Menggunakan Google Dokumen Sofyan Aziz
pembelajaran  yang  mengakomodir  era  industri  4.0  ini.  Kemudian,  wabah Corona menyadarkan kita semua bahwa inilah saatnya menerapkan model pembelajaran  di  era  digital  ini,  siap  ataupun  tidak  siap.    Meski  tertatih, sebab para pelaku pendidikan ternyata belum sepenuhnya siap. Kita tetap saja gelagapan mencari alternatif model pembelajaran yang aman, nyaman, menyenangkan,  namun  tujuan  pembelajaran  tetap  tercapai  sebagaimana mestinya.
Mengulas  pilihan  kerumitan  belajar  di  rumah  bisa  dari  hal-hal yang  bersifat  teknis,  bisa  pula  yang  non  teknis.  Secara  teknis,  Guru maupun Siswa dituntut selalu siap untuk dapat menerapkan pembelajaran secara  daring.  Siap  dengan  teknologinya,  siap  pula  dengan  ritme pembelajarannya, yang kadang membuat tak nyaman dan butuh motivasi diri yang kuat.
Secara  non  teknis,  kita  berhadapan  dengan  alasan  klasik,  tentang kepedulian manusia-manusia dewasa Indonesia terhadap dunia pendidikan anak-anak  mereka  yang  masih  saja  mengenaskan.  Kepedulian  menjaga stabilitas  semangat  belajar  tidak  hanya  harus  datang  di  diri  siswa  secara langsung,  namun  orang  tua  di  rumah  juga  harus  ikut  berperan  sebagai penjaga gerbang kesemangatan itu (Chaudhary, 2021). Alasan inilah yang nampaknya perlu terus ditingkatkan dengan strategi dan cara-cara tertentu.
Idealnya guru-guru memang harus tetap melaksanakan pembelajaran, apapun dan bagaimanapun caranya. Sebagai makhluk yang selalu dituntut untuk cepat tanggap sekaligus cakap beradaptasi, kita para guru tentu saja bereaksi terhadap keadaan seperti ini (Giray et al.,  2022). Beberapa pihak juga melakukan berbagai inovasi dan terobosan dalam pembelajaran demi melayani peserta didik (Susanto & Dwijayanto, 2022).
Seperti  misalnya  Aini  Rizqoh  dengan  menerapkan  Media  Amazing Topeng  (Rizqoh,  2019),  Alfi  Hasan  dengan  inovasi  media  Komberfosis (Hasan,  2019),  Ari  Utami  dengan Online  Remedial  Teaching menggunakan Google  Drive  (Nelyano,  2020),  Budi  Sriyanto  dengan  meningkatkan keterampilan  4C  dengan  literasi  digital  (Sriyanto,  2021),  dan  masih  banyak penelitian lain yang mencoba mengurai benang kusut rendahnya literasi kita.
doi: 10.26811/didaktika.v7i3.570
Sayangnya,  lagi-lagi  kita  terbentur  dengan  tingkat  daya  literasi peserta  didik  kita  yang  masih  mengenaskan.  Mengutip  dari  penelitian PISA tahun 2018 dari Risalah Kebijakan Puslitjakdikbud tahun 2019 yang menyebutkan bahwa capaian kemampuan siswa Indonesia usia 15 tahun untuk literasi membaca, matematika, dan sains berada di bawah rata-rata negara OECD.
Banyak  faktor  penyumbang  rendahnya  literasi,  menurut Puslitjakdikbud ada 3 hal yang mempengaruhi rendahnya literasi membaca, yaitu  (1)  kualitas  dan  kompetensi  guru;  sebagian  guru  masih  mencintai budaya lama yang mengajar dengan gaya klasik, sebagian yang lain enggan meningkatkan  kompetensinya.  (2)  Kurikulum;  tuntutan  kurikulum  yang sulit  diterjemahkan  serta  kurangnya  sosialisasi  tujuan  dari  kurikulum.  (3) Sumber daya belajar yang masih terbatas dan terkesan apa adanya (A’yun, 2021; Rompis, 2023).
Sedangkan berdasarkan Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan Tahun 2020 menyebutkan  beberapa  faktor  penyebab  rendahnya  kemampuan  literasi sains  adalah  sebagai  berikut:  (1)  Pemilihan  buku  ajar;  (2)  Miskonsepsi;  (3) Pembelajaran  tidak  kontekstual;  (4)  Rendahnya  kemampuan  membaca;  (5) Lingkungan dan iklim belajar (Fuadi et al., 2020).
Terlebih untuk mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti yang  cenderung  hafalan  dan  sulit  dimengerti,  apalagi  untuk  materi-materi ibadah.(Hasan,  2019).  Meski  praktik  ibadah  seharusnya  dilakukan  dalam keseharian, namun untuk menuangkan dalam baris-baris teori, peserta didik menemui  kesulitan.  “Beruntungnya”  kita  memasuki  era  pandemi  yang “memaksa”  pendidik  dan  peserta  didik  untuk  mempunyai gadget guna memfasilitasi pembelajaran daring.
Namun penggunaan media ini pada umumnya cenderung monoton dan  membosankan.  Terbatasnya  upaya  umpan  balik  antara  pendidik  dan peserta  didik  menghambat  penyampaian  materi  dan  mengurangi kreativitas siswa, alih-alih meningkatkan kemampuan literasi peserta didik (Soleha,  2019).  Bahkan  menurut  Muhaimin,  pembelajaran  PAI  masih nampak  kecenderungan  yang  verbalistik  dan  berpusat  pada  pendidik,
Strategi Peningkatan Literasi Digital dalam Pembelajaran PABP dengan Menggunakan Google Dokumen Sofyan Aziz
sehingga  pembelajaran  PAI  menjadi  kurang  menarik  dan  kurang kontekstual (Muhaimin, 2010).
Penelitian ini mempunyai tujuan bahwa diperlukan suatu terobosan dalam  memanfaatkan  media  ini  untuk  meningkatkan  pembelajaran, kreativitas siswa, sekaligus meningkatkan kemampuan literasi peserta didik. Menjembatani  hal  ini,  peneliti  mencoba  menerapkan  penggunaan Google Dokumen dalam pembelajaran ini. Bahwa dengan menggunakan aplikasi ini disamping  mudah  digunakan  juga  diharapkan  mampu  memantik  daya kreativitas siswa dalam mengerjakan lembar kerja bersama.
Dari uraian di atas, dapat dirumuskan permasalahan dari penelitian ini,  yaitu  apakah  penggunaan  Google  Dokumen  mampu  meningkatkan kemampuan literasi  digital peserta didik dalam mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti?
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  upaya  meningkatkan kemampuan  literasi  digital  peserta  didik  dengan  menggunakan  Google Dokumen pada mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti jenjang SMP. Adapun manfaat dari penelitian ini adalah meningkatkan kemampuan literasi digital peserta didik.

## B. Metode
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  kualitatif naturalistik untuk mengkaji kondisi faktual dan kebutuhan peserta didik untuk pengembangan desain pembelajaran, dilakukan pada kondisi yang alamiah.  Penelitian  meliputi  rancang  bangun  program,  pelaksanaan, upaya untuk mengatasi kendala yang terjadi di lapangan, serta evaluasi.
Langkah-langkah  dalam  melakukan  penelitian,  peneliti  mengikuti langkah dari Miles dan Huberman, yaitu sebagai berikut: (1) membangun kerangka  konseptual,  (2)  merumuskan  permasalahan,  (3)  pemilihan sampel,  (4)  instrumentasi,  (5)  pengumpulan  data,  (6)  analisis  data,  (7) pengujian kesimpulan (Mathew B. Miles, 1992).
Berdasar  pijakan  di  atas,  maka  dalam  penelitian  ini,  peneliti mendeskripsikan peristiwa dan kejadian yang menjadi titik pusat penelitian
doi: 10.26811/didaktika.v7i3.570
. 862} Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I.
dengan  apa  adanya,  tanpa  intervensi,  serta  tidak  memberikan  perlakuan khusus terhadap objek penelitian. Pembelajaran PABP dalam materi “Lebih dekat  dengan  Allah  dengan  mengamalkan  sholat  Sunnah”  berlangsung sewajarnya  dan  berlangsung  seperti  biasa.  Peneliti  mengambil  jarak  dalam melakukan penelitian dengan menggunakan media Google Dokumen ini.
Mengingat  bahwa  dalam  penelitian  kualitatif,  manusia  adalah sebagai  instrumen  utama  pengumpulan  data,  yaitu  peneliti  itu  sendiri (Walidin et al., 2015). Intrumen penelitian menggunakan teknik observasi, wawancara,  angket,  dan  dokumentasi.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP Negeri  1  Sarang  pada  tanggal  11  Oktober  2021  s.d.  17  Oktober  2021 dengan subjek penelitian adalah peserta didik kelas 8E sejumlah 32 siswa.
Observasi dalam penelitian ini yaitu mengamati proses pembelajaran dengan  menggunakan Google Dokumen  pada  materi  sholat  sunnah  yang dilakukan  oleh  subjek  penelitian.  Wawancara  dilakukan  secara  tidak terstruktur  kepada  masing-masing  siswa,  untuk  menggali  kesan  terhadap penggunaan media Google Dokumen secara lebih mendalam.
Angket  dibuat  untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan  peningkatan motivasi siswa dalam melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan Google Dokumen. Angket diarahkan untuk menjawab pertanyaan seputar kemudahan menggunakan  media,  respon  terhadap  penggunaan  media,  serta  mengetahui peningkatan motivasi dalam pembelajaran yang berlangsung. Pertanyaan dalam angket  seputar  kemampuan  dalam  membuka Google Dokumen,  kemampuan mengoperasikan Google Dokumen,  kemampuan  menggunakan  mesin  pencari, serta kesan dalam menggunakan media Google Dokumen ini.
Dokumentasi  berupa  dokumen  dalam  bentuk  lembar  kerja Google Dokumen  dan  foto  hasil  kegiatan  siswa  selama  pembelajaran  berlangsung. Dokumentasi  dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  terhubung dalam Google Dokumen, mengetahui kemampuan siswa dalam mengoperasikan aplikasi Google Dokumen, dan mengetahui tingkat penyelesaian tugas.
Secara  teknis,  prosedur  pelaksanaan  meliputi  langkah-langkah sebagai  berikut:  (1)  Menyiapkan  lembar  kerja  di Google Dokumen;  (2)
Strategi Peningkatan Literasi Digital dalam Pembelajaran PABP dengan Menggunakan Google Dokumen Sofyan Aziz
Pembagian tugas untuk masing-masing peserta didik; (3) Mencari jawaban untuk  tugas  dengan  menggunakan  sumber  daya  literasi  yang  ada;  (4) Menuliskan hasil pencarian jawaban di Lembar Kerja; (5) Menyunting hasil jawaban seluruh peserta didik menjadi satu bacaan utuh; (6) Evaluasi.
Untuk lebih jelasnya dapat digambarkan sebagai berikut.

## Gambar 1: Prosedur Pelaksanaan
Alat  dan  bahan  menggunakan  komputer,  laptop,  atau  telpon pintar yang dimiliki peserta didik. Kehadiran peneliti sebagai instrumen dan pengumpul data.
Teknik pengumpulan data meliputi data primer dan sekunder. Data primer  diperoleh  dari  hasil  pekerjaan,  wawancara,  dan  observasi.  Data sekunder diperoleh dari data dokumentasi. Adapun alat bantu pengumpul data  berupa  catatan  lapangan,  rekaman  kejadian,  dan  kuesioner  melalui Google Formulir. Data dianalisis dengan reduksi data, kemudian penyajian data, serta penarikan kesimpulan. (Mathew B. Miles, 1992).

## C. Hasil dan Pembahasan
1. Hasil
a. Literasi Digital
Paul  Gilster  mendefinisikan  literasi  digital  sebagai  kemampuan untuk memahami dan menggunakan beragam informasi dalam berbagai bentuk  dan  sumber  yang  sangat  luas  sehingga  dapat  dengan  mudah diakses melalui perangkat yang terhubung dengan internet (Gilster, 1997). Mengutip  Heni  Widianti,  literasi  Digital  dimaknai  sebagai  literasi komputer  yang  merupakan  salah  satu  komponen  dalam  literasi  media
doi: 10.26811/didaktika.v7i3.570
. 864} Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I.
dalam  penggunaan  komputer,  internet,  dan  peralatan  digital  yang  lain (Widianti, 2020).
Lebih  lanjut,  dalam  jurnal  yang  sama,  mengutip  dari  Belshaw dalam  tesisnya  bahwa  terdapat  delapan  elemen  penting  untuk mengembangkan  literasi  digital,  yaitu:  kultural,  kognitif,  konstruktif, komunikatif,  kepercayaan  diri,  kreatif,  kritis,  dan  bertanggungjawab secara sosial. Elemen-elemen ini yang menambah pengharapan terhadap pentingnya sebuah literasi digital.
Liquid- nya dunia  digital  tak  menutup  kemungkinan  pemaknaan terhadap  segala  hal  yang  berbau  digital  akan  terus  mengalami perkembangan dan perubahan. Meski pendefinisian tak akan terlalu jauh berkutat  dari  hal-hal  yang  telah  kita  alami  hari  ini.  Mencakup  3 kemampuan dasar, yaitu kompetensi pemanfaatan terknologi, memaknai dan memahami konten digital, dan mengkomunikasikan secara tepat.
Menurut  Eshet-Alkalai,  literasi  digital  tidak  hanya  berkutat mengenai  pengoperasian  perangkat  digital  saja,  namun  ia  juga menyentuh  persoalan  keterampilan  kognitif,  motorik,  sosiologis,  dan emosional  yang  berfungsi  dalam  sebuah  lingkungan  digital  (Eshet- Alkalai, 2004).
Mengutip dari Peta Jalan Gerakan Literasi Nasional, literasi digital adalah  pengetahuan  dan  kecakapan  untuk  menggunakan  media  digital, alat-alat  komunikasi,  atau  jaringan  dalam  menemukan,  mengevaluasi, menggunakan,  membuat  informasi,  dan  memanfaatkannya  secara  sehat, bijak, cerdas, cermat, tepat, dan patuh hukum dalam berkomunikasi dan berinteraksi  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Sehingga  penggunaan  media Google Dokumen  dapat  menjadi  alat  alternatif  yang  bisa  mencakup kriteria, cakupan, dan aturan yang telah ditetapkan oleh Kemdikbud ini.

## b. Kemampuan Dasar Literasi Digital
Mengutip  dari  Irhandayaningsih,  menuliskan  bahwa  kemampuan dasar  literasi  digital  mencakup  kemampuan  dalam  membaca,  menulis, memahami simbol, dan membaca angka. Dalam literasi digital, kemampuan
Strategi Peningkatan Literasi Digital dalam Pembelajaran PABP dengan Menggunakan Google Dokumen Sofyan Aziz
ini  diperluas  cakupannya  ke  dalam  kemampuan  memahami  istilah  dan simbol  dalam  piranti  perangkat  lunak  dan  mengoperasikan  berbagai platform digital (Irhandayaningsih, 2020).
Berdasarkan  hasil  penelitian,  ditemukan  data  bahwa  seluruh peserta  didik  (responden)  mampu  terhubung  ke  dalam  platform  digital yang  digunakan  untuk  pembelajaran  daring.  Responden  juga  mampu mengoperasikan Google Dokumen  untuk  mengerjakan  tugas  bersama dalam  satu  lembar  kerja.  Responden  juga  mampu  mengerjakan  tugas sesuai tenggat waktu yang diberikan.
Tabel 1. Kemampuan Literasi Digital No. Aspek Yang Diukur Capaian   Persentase 1. Kemampuan untuk terhubung dalam Google Dokumen Tinggi 100% 2. Kemampuan  untuk  mengoperasikan Google Dokumen Tinggi 100% 3. Kemampuan menyelesaikan tugas Tinggi 98%

## c. Pembuatan Lembar Kerja Bersama
Lembar kerja bersama difokuskan pada mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti jenjang SMP di kelas 8 untuk materi Pengamalan shalat  sunnah.  Lembar  kerja  dibuat  oleh  guru/  peneliti  menggunakan Google Dokumen  dengan  uraian  petunjuk  dan  daftar  pertanyaan  yang disesuaikan dengan materi yang dibahas. Sebelumnya guru memberikan pengantar  materi  dan  memberikan  gambaran  umumnya,  guna memudahkan  peserta  didik  dalam  mengeksplorasi  jawaban.  Untuk menguatkan  literasi,  siswa  diberikan  kebebasan  berkreasi  dalam menjawab dan menguraikan pertanyaan.
doi: 10.26811/didaktika.v7i3.570

## Gambar 1. Hasil pekerjaan peserta didik
Pada  gambar  di  atas  menunjukkan  hasil  mentah  pekerjaan  para peserta didik. Jawaban-jawaban tersebut menunjukkan gambaran umum kemampuan  peserta  didik  dalam  menganalisis  serta  kemampuan berliterasi digital.
Terlihat  pada  hasil  pekerjaan  di  atas,  siswa  masih  belum  berani mengeksplorasi  jawaban.  Siswa  masih  cenderung  mengisi  jawaban berdasarkan  pada  buku  teks  yang  dipegang.  Untuk  mengeksplorasi jawaban  dengan  menggunakan  sumber-sumber  lain  di  internet  belum terlalu menonjol.
Meski  begitu,  antusiasme  siswa  meningkat.  Terlihat  dari  respon cepat  siswa  dalam  mengerjakan  serta  ketepatan  dalam  mengisi jawabannya.  Lembar  kerja  ini  mengakomodir  kreativitas  siswa  seluas- luasnya dengan tetap terhubung secara sistematis  pada kalimat jawaban sebelumnya maupun sesudahnya.
Strategi Peningkatan Literasi Digital dalam Pembelajaran PABP dengan Menggunakan Google Dokumen Sofyan Aziz
Tahap  selanjutnya  adalah  menyunting  hasil  pekerjaan  siswa. Secara  teknis,  misalnya  menghilangkan  nomor  dan  nama  siswa  pada masing-masing  nomor  soal.  Menata  hasil  jawaban  menjadi  bentuk paragraf  yang  umum,  dengan  baris  pertama  paragraf  yang  menjorok  ke dalam.  Termasuk  juga  membuat bridging atau  kalimat  atau  kata penghubung untuk masing-masing paragraf, agar hasil pekerjaan menjadi lebih bisa dinikmati bacaannya dan menjadi satu karangan yang utuh.
Penyuntingan  bisa  dilakukan  oleh  peserta  didik  yang  ditunjuk oleh guru. Namun dalam tahap perkenalan, penyuntingan bisa dilakukan oleh  guru  sendiri,  untuk  memberikan  kenyamanan  bacaan  kepada  para peserta didik. Sebab hasil pekerjaan akhir penyuntingan inilah yang kelak digunakan  sebagai  materi  utama/  materi  dasar  bagi  para  peserta  didik dalam bab yang telah dibahas.
Dari  hasil  penyelesaian lembar  kerja,  kemudian dilakukan  survei kepada  masing-masing  responden  terhadap  respon  penggunaan  media Google Dokumen  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  dan  Budi Pekerti ini. Didapatkan hasil seperti tercantum di tabel berikut ini.
Tabel 2. Respon Penggunaan Media Sosial
No. Kemampuan Baik Sedang  Cukup  Kurang 1. Mampu  membuka Google Dokumen. 100% 0% 0% 0% 2. Mampu mengoperasikan Google Dokumen. 90% 7% 3% 0% 3. Mampu  menggunakan  mesin pencari untuk mencari jawaban. 85% 10% 5% 0% 4. Memudahkan memahami materi. 75% 15% 5% 5% 5. Kesan menggunakan media ini. 100% 0% 0% 0%

## 2. Pembahasan
Penggunaan  media  Google  Dokumen  dilakukan  dalam  proses pembelajaran  pada  tahap  inti.  Penggunaannya  dengan  menggunakan metode Discovery  Learning secara  individu  maupun  kelompok.  Juga  tak
doi: 10.26811/didaktika.v7i3.570
. 868} Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I.
menutup kemungkinan memberikan ruang respon seluas-luasnya kepada para siswa (Sanjaya, 2016).
Pemanfaatan  perangkat mobile, menurut  Subair,  untuk  keperluan pembelajaran dinilai sangat layak, baik dari segi bentuk maupun konten. Media ini dapat mentransformasikan pelajaran ini menjadi lebih menarik dan inspiratif (Subair, 2020).
Pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  Google Dokumen  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  dan  Budi  Pekerti kelas  8  untuk  materi  sholat  sunnah  berjalan  secara  efektif  dan  mampu memacu motivasi peserta didik untuk lebih kreatif.
Dari  hasil  angket  yang  disebar  pasca  pelaksanaan  program didapatkan data sebagai berikut.

## Gambar 2. Peningkatan Hasil Literasi
Dari Gambar 2 di atas, ketika peserta didik sudah termotivasi untuk menggunakan  media  dalam  pembelajaran,  dan  semangat  belajar  mulai tumbuh,  maka  harapannya  keterpurukan  ranking  literasi  kita  bisa  sedikit ikut menaik juga.

## a. Kelebihan menggunakan Media Google Dokumen
Dari  hasil  penelitian,  didapatkan  beberapa  catatan  mengenai kelebihan  dalam  menggunakan  media Google Dokumen  ini.  Adapun kelebihannya  dapat  peneliti  petakan  sebagai  berikut:  pertama,  mudah digunakan.  Aplikasi  yang  digunakan  sudah  tidak  asing  bagi  sebagian
Strategi Peningkatan Literasi Digital dalam Pembelajaran PABP dengan Menggunakan Google Dokumen Sofyan Aziz
besar peserta didik. Tampilan dan cara pengoperasian yang hampir mirip dengan aplikasi pengolah kata lain, semisal Microsoft Word membuat daya kenal peserta didik tidak menemui kendala yang berarti.
Kedua,  tidak  membutuhkan  aplikasi  yang  berat.  Memori  dan besar  file  yang  harus  diunduh  tidak  begitu  besar,  sehingga  dengan kapasitas  perangkat yang minim sekalipun tetap bisa dijalankan dengan semestinya. Sifatnya yang daring, dengan media penyimpanan di Google Drive tentu saja tidak membuat kapasitas memori bawaan dari perangkat yang digunakan tidak terkuras.
Ketiga, mudah diimitasi. Dengan sifatnya yang mudah, tentu saja membuat  penggunaan  media  ini  dapat  ditiru  atau  bahkan  dimodifikasi oleh  pihak  lain  yang  membutuhkan  aplikasi  meningkatkan  performa belajar mengajar.
Keempat,  atmosfer  pembelajaran  lebih  menarik  dan  tidak membosankan.  Dengan  variasi  model  pembelajaran,  membuat  gairah mengajar  guru  semakin  meningkat,  dan  tentu  saja  berimbas  positif kepada peserta didik.
Kelima,  meningkatkan  kerjasama.  Melalui  pengerjaan  Lembar Kerja Bersama ini tentu saja terjalin kerjasama dalam mengerjakan tugas. Mereka  bisa  saling  melihat  dan  membaca  hasil  pekerjaan  temannya, sekaligus  melakukan  kritik  ataupun  masukan  atas  pekerjaan  temannya. Sebab setiap satu lembar kerja adalah tugas bersama satu kelompok.
Keenam,  melatih  tanggung  jawab.  Pengisian  tugas  pada prinsipnya  adalah  tugas  individu  masing-masing  peserta  didik.  Mereka bertanggung  jawab  untuk  menyelesaikan  tugas  individunya  dalam menyelesaikan  soal  di  bawah  koordinasi  ketua  kelompok.  Ketua kelompok  mengatur  dan  membagi  peran  masing-masing  anggota kelompoknya.
Ketujuh, transparan/ terbuka. Masing-masing peserta didik dapat mengetahui  hasil  pekerjaan  teman-temannya  yang  lain.  Dari  sini
doi: 10.26811/didaktika.v7i3.570
diajarkan  tentang  keterbukaan.  Tak  ada  yang  disembunyikan,  siapa mengerjakan apa, hasilnya bagaimana.

## b. Kekurangan menggunakan Media Google Dokumen
Disamping ada kelebihan, tentu saja penggunaan media ini terdapat kekurangan. Dengan kekurangan ini, diharapkan dapat dicari solusi perbaikan yang semestinya. Dari hasil penelitian, didapatkan beberapa kekurangan, di antaranya sebagai berikut: pertama, gagap teknologi. Pada awal pelaksanaan dan  pengenalan,  terdapat  beberapa  peserta  didik  yang  mengalami kecanggungan  dalam  mengoperasikan  aplikasi  ini.  Namun  dengan bimbingan  dan  pendampingan  secara  intensif  oleh  guru  membuat kecanggungan ini semakin lama semakin berkurang.
Kedua,  kendala  sinyal.  Dengan  kondisi  geografis  yang  jauh  di pedesaan  membuat  kualitas  sinyal  sedikit  mengkhawatirkan.  Apalagi ketika  listrik  mati  yang  membuat  sinyal  data  ikutan  tersendat.  Peneliti kira hal ini perlu dipikirkan oleh penyedia layanan untuk meningkatkan performanya.
Ketiga,  mengurangi  paket  data.  Meski  aplikasi  ini  tidak  begitu menguras kuota paket internet, namun nyatanya ada beberapa siswa yang mencoba menggunakan paket data internet dengan jaringan CDMA yang lebih irit harganya dibanding GSM, namun CDMA lemah di kualitasnya, apalagi  menggunakan  paket  jenis unlimited .  Meski  begitu,  hal  ini  tidak menjadi kendala yang berarti, mengingat aplikasi ini tidak membutuhkan kapasitas bandwith yang besar.
Kendala ekonomi seperti ini lazim ditemukan pada para peserta didik. Terlebih kondisi ekonomi masa pandemi ini, semua sektor ekonomi menerima dampaknya. Namun berkat bantuan kuota dari Kemdikbud membuat hal ini sedikit teratasi, meski akhir-akhir ini bantuan kuota agak tersendat.

## c. Pengembangan Literasi Digital Menggunakan Media Google Dokumen
Elya Umi Hanik menuliskan tentang prinsip-prinsip dasar pengembangan literasi  digital,  yaitu  Pemahaman  (kemampuan  untuk  mengekstrak  ide),
Strategi Peningkatan Literasi Digital dalam Pembelajaran PABP dengan Menggunakan Google Dokumen Sofyan Aziz
Saling  ketergantungan  (hubungan  antar  media  secara  potensi,  metaforis, ideal, dan harfiah), faktor sosial, dan kurasi. (Hanik, 2020).
Lebih  jauh,  Hanik  menuliskan  bahwa  terdapat  2  aspek  pendekatan literasi  digital  yaitu  pendekatan  konseptual  (perkembangan  kognitif  dan sosial emosional) dan operasional (kemampuan teknis penggunaan media).
Hadirnya  jejaring  media  sosial  disatu  sisi  membawa  kemanfaatan tersendiri, ajang sosialisasi sekaligus berliterasi. Meski dampak negatif pasti tetap  melingkupinya.  Maka  kita  sebagai  pendidik  diharapkan  memberikan pencerahan  dan  pengarahan  agar  peserta  didik  kita  tetap  dalam  lingkaran sosial yang positif.
Penggunaan media Google Dokumen memberikan salah satu alternatif arahan penggunaan media digital secara semestinya. Dengan menggunakannya diharapkan  tercapainya  derajat  melek  literasi  digital  bagi  peserta  didik  kita. Saling  kolaborasi,  bersosialisasi  lewat  dunia  maya  untuk  bersama  membuat konten yang berkualitas di bawah kurasi terpadu para guru.
Secara kognitif maupun sosial emosional, peserta didik dipacu dalam menyelesaikan  lembar  kerja  bersama,  disamping  tentu  saja  meningkatnya kemampuan teknis dalam menggunakan media digital secara tepat, arif, dan bijaksana.
Steve Wheeler menyebut bahwa ada sembilan elemen penting dalam dunia  literasi  digital,  yaitu  hubungan  sosial,  transliterasi  (kemampuan menghubungkan  antar  platform  digital),  menjaga  privasi,  menggunakan identitas yang tepat, cara membuat konten, pengorganisasian dan membagi konten,  menggunakan  kembali  konten,  menyaring  dan  menyeleksi  konten, dan membagikan gagasan pribadi (Steve Wheeler, 2012).
Merujuk pada hal di atas, di bawah kurasi para guru menjadi sejalan dengan  penggunaan  media Google Dokumen  ini.  Dengan  teknik  yang digunakan membuat konten yang diproduksi bersama mempunyai batasan- batasan materi yang jelas, terukur, dan terarah.
Penumbuhan  kemampuan  literasi  digital  yang  melalui  tiga tahapan  yaitu  pembiasaan,  pengembangan,  dan  pembelajaran  dengan
doi: 10.26811/didaktika.v7i3.570
menggunakan Google Dokumen dapat memberikan satu alternatif variasi pembelajaran yang mampu memantik gairah berliterasi peserta didik.
Peserta  didik  dibiasakan  untuk  terampil  dalam  mencari  sumber referensi  seluas-luasnya  terhadap  permasalahan  yang  dikemukakan dalam  Lembar  Kerja  Bersama,  mencermati  soal yang  muncul,  kemudian mencoba mencari jawaban-jawaban melalui beberapa media yang tersaji. Bisa melalui sumber-sumber buku pegangan wajib atau melalui layanan internet yang valid dan sahih.
Dari hasil jawaban yang telah ditemukan sementara, peserta didik kemudian  dapat  mulai  melakukan  pengembangan  dengan  menuliskan jawaban  ke  dalam  Lembar  Kerja  Bersama  dengan  menggunakan  teknik kepenulisan  yang  baik  dan  benar.  Memperhatikan  tata  bahasa  dan keluwesan kalimatnya.
Proses berikutnya adalah pembelajaran, artinya ketika semua peserta didik telah menuliskan jawaban-jawabannya, tahap akhir ketika menyunting dan memberikan bridging antar kalimat antar paragraf akan didapatkan satu karangan  utuh  yang  menyambung  satu  sama  lain.  Hasil  akhir  inilah  yang dapat dijadikan pegangan untuk materi pelajaran bagi peserta didik.

## D. Penutup
Melalui  pengerjaan  Lembar  Kerja  Bersama  dengan  menggunakan Google Dokumen mampu memantik kreativitas, hal ini sejalan dengan hasil penelitian beberapa penelitian sebelumnya, seperti Budi Sriyanto 2021) atau Aini Rizqoh, bahwa dengan penerapan Literasi Digital dapat meningkatkan kreativitas  dan  inovasi  (Rizqoh,  2019).  Lembar  kerja  bersama  juga menumbuhkan semangat, dan meningkatkan kemampuan berliterasi peserta didik kita. Aktivitas belajar yang mengharuskan siswa untuk tidak sekedar banyak dan pandai membaca, namun juga terampil untuk menuliskan dan menuangkan  ide  dan  jawaban  dalam  sebuah  lembar  kerja  bersama  yang dapat  dibaca  dan  disimak  seluruh  peserta  didik  dan  guru  tentu  akan memacu peserta didik untuk menjawab secara bertanggung jawab. Dengan
Strategi Peningkatan Literasi Digital dalam Pembelajaran PABP dengan Menggunakan Google Dokumen Sofyan Aziz
meningkatnya  literasi  digital  peserta  didik  kita  melalui  aplikasi Google Dokumen  ini  diharapkan  mampu  menjadi  alternatif  bagi  pengembangan dunia  literasi  digital  kita.  Sifatnya  yang  mudah  diimitasi,  tak  menutup kemungkinan  penggunaan  media  digital  yang  sifatnya  kolaboratif  dengan menggunakan  platform  yang  berbeda  bisa  digunakan  lebih  luas  lagi. Sehingga sedikit akan mengejar ketertinggalan tangga literasi kita.

## Ucapan Terimakasih
Terima  kasih  kepada  Kepala  Sekolah,  kolega  sesama  guru  baik  di SMP Negeri 1 Sarang maupun di SMP Negeri 3 Sarang atas sumbang saran demi  kelengkapan  dan  kesempurnaan  penulisan  artikel  ini.  Serta  terima kasih  kepada  segenap  peserta  didik  di  SMP  Negeri  1  Sarang  yang  telah semangat mengikuti pembelajaran sesuai prosedur yang telah ditetapkan.

## Daftar Referensi
A’yun,  Q.  (2021).  Analisis  Tingkat  Literasi  Digital  dan  Keterampilan
Kolaborasi  Siswa  dalam  Pembelajaran  IPA  Kelas  VII  Secara Daring. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar , 5 (1), 271-290. https://doi.org/10.26811/didaktika.v5i1.286
Chaudhary,  M.  (2021).  The  Covid-19’s  Negative  Impacts  on  Nepalese Economy  with  a  South  Asian  Perspective:  Strategic  Response  on Post  Pandemic  Control. Jurnal  Ilmiah  Peuradeun,  9 (1),  39-58. https://doi.org/10.26811/peuradeun.v9i1.571
Eshet-Alkalai,  Y.  (2004).  Digital  Literacy:  A  Conceptual  Framework  for Survival Skills in the Digital Era. Journey Os Educational Multimedia and Hypermedia , 13 , 98–106.
Fuadi,  H.,  Robbia,  A.  Z.,  Jamaluddin,  J.,  &  Jufri,  A.  W.  (2020).  Analisis Faktor  Penyebab  Rendahnya  Kemampuan  Literasi  Sains  Peserta Didik. Jurnal  Ilmiah  Profesi  Pendidikan , 5 (2),  108–116.
https://doi.org/10.29303/jipp.v5i2.122
Giray,  L.,  Gumalin,  D.,  Jacob,  J.,  &  Villacorta,  K.  (2022).  Exploring  the Online  Learning  Experience  of  Filipino  College  Students  During Covid-19  Pandemic. Jurnal  Ilmiah  Peuradeun,  10 (1),  227-250. https://doi.org/10.26811/peuradeun.v10i1.691
doi: 10.26811/didaktika.v7i3.570
Hanik, E. U. (2020). Self Directed Learning Berbasis Literasi Digital Pada Masa  Pandemi  Covid-19  Di  Madrasah  Ibtidaiyah. Elementary Islamic Teacher Journal , 8 , 183–208. http://journal.iainkudus.ac.id/index.php/elementary
Hasan, A. (2019). Inovasi Media Komberfosis dan Model Complete Story di SD Negeri 87 Ambon. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar , 3 (1), 41–56.
Irhandayaningsih,  A.  (2020).  Pengukuran  Literasi  Digital  Pada  Peserta Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  COVID-19. Anuva , 4 (2),
231–240.
Mathew  B.  Miles,    and  A.  M.  huberman.  (1992). Analisis  Data  Kualitatif ;
Buku Sumber Tentang Metode-metode Baru . UI Press.
Muhaimin.  (2010). Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  di Sekolah, Madrasah, dan Perguruan Tinggi . Raja Grafindo Persada.
Nelyano,  A.  U.  (2020). Peningkatan  Minat  Belajar  Siswa  dengan  Online Remedial  Teaching  Menggunakan  Google  Drive . 4 (1),  143–150.
https://doi.org/10.26811/didaktika.v4i1.154
Rahmani,  R.,  Mustadi,  A.,  Maulidar,  M.,  &  Senen,  A.  (2021).  The
Development  of  Teaching  Materials  Based  on  Context  and Creativity  to  Increase  Students  Scientific  Literacy. Jurnal  Ilmiah Peuradeun, 9 (2), 345-364. https://doi.org/10.26811/peuradeun.v9i2.506
Rizqoh,  A.  (2019).  Penerapan  Media  Amazing  Topeng  Malang  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Literasi  dan  Keterampilan  Berpikir Kreatif  dalam  Pembelajaran  Tematik  Kelas  IV  SDN  2  Girimoyo, Malang. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar , 3 No 2 (2), 341–358.
Rompis,  F.  F.  (2023).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi
Aritmetika  Sosial  Melalui  Pembelajaran  Berdiferensiasi. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar , 7 (1), 219-236.
https://doi.org/10.26811/didaktika.v7i1.1054
Sanjaya,  W.  (2016). Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan. Kencana Prenada Media Group.
Soleha,  S.  (2019).  Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Dalam Menciptakan  Sikap  Toleransi  Beragama  di  Madrasah  Aliyah  dan Sekolah  Menengah  Atas  Kabupaten  Bangka. Scientia:  Jurnal  Hasil Penelitian , 4 (2), 148–180.
Strategi Peningkatan Literasi Digital dalam Pembelajaran PABP dengan Menggunakan Google Dokumen Sofyan Aziz
Sri Handayani, W. (2022). Penggunaan Padlet dalam Mereviu Buku untuk Meningkatkan  Literasi  Siswa. Jurnal  Didaktika  Pendidikan Dasar , 6 (2), 499-520. https://doi.org/10.26811/didaktika.v6i2.700
Sriyanto, B. (2021). Meningkatkan Keterampilan 4c dengan Literasi Digital di SMP Negeri 1 Sidoharjo. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar , 5 (1), 125–142. https://doi.org/10.26811/didaktika.v5i1.291
Steve  Wheeler.  (2012).  Digital  Literacies  for  Engagement  in  Emerging Online Cultures. ELC Research Paper Series , 5 .
Subair.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Karakter  Jujur  Dan
Adil Integrasi Islam Dan Budaya Lokal Berbasis Mobile Learning. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar , 4 (2), 491–515. https://doi.org/10.26811/didaktika.v4i2.140
Susanto,  S.,  &  Dwijayanto,  A.  (2022).  Student's  Attachment  to  Social
Media  and  the  Challenges  of  Moderate  Islamic  Education
(Implementation  During  the  Covid-19  Pandemic). Jurnal  Ilmiah Peuradeun, 10 (2), 331-352.
https://doi.org/10.26811/peuradeun.v10i2.728
Walidin, W., Idris, S., & Tabrani ZA. (2015). Metodologi Penelitian Kualitatif & Grounded Theory . Banda Aceh: FTK Ar-Raniry Press.
Widianti,  H.  (2020).  Strategi  Peningkatan  Literasi  Digital  Dalam Pembelajaran  Matematika  Tanjunganom  Nganjuk). Lentera , 20 , 103–111.
doi: 10.26811/didaktika.v7i3.570
. 876} Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I.