## JUPIKA: Jurnal Pendidikan Matematika Universitas Flores
P -ISSN: 2745 – 5483
Volume 6, Nomor. 1, Hal. 21-35, Maret 2023                                                   E - ISSN: 2745 – 5491

## ANALISIS KESULITAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS DITINJAU DARI KEMAMPUAN METAKOGNISI SISWA
Bibiana Mariina Kapitan Belen 1 , Maria Trisna Sero Wondo 2 , Natalia Peni 3
123 Universitas Flores, Jln. Sam Ratulanggi, Ende-Flores-NTT
Email: belenbibiana907@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  difficulty  of  students  in  understanding  mathematical  concepts  in  terms  of students'  metacognition  ability.    Students'  metacognition  ability  consists  of  three  categories,  namely  high, medium and low. The type of research used is qualitative with a descriptive approach.  The subjects in this study were 6 students of class VIII of SMPN Satap Watanhura.  The selection of subjects is carried out by purposive sampling.     Data  collection  is  carried  out  through  questionnaires  and  test  questions  on cubes  and  blocks.  The results  showed:  (1)  Students  with  high  metacognition  ability  did  not  have  any difficulties  because  they  met  all indicators completely. (2) Students with metacognition skills are experiencing a little difficulty because they only meet  two  indicators,  namely  applying  concepts  or  algorithms  to  problem-solving,  and  developing  necessary conditions and sufficient conditions of a concept. (3) Students with low metacognition ability experience the most difficult because they do not meet all the indicators of understanding mathematical concepts.
Keywords: Analysis; Understanding Mathematical Concepts; Metacognition.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kesulitan  siswa  dalam  memahami  konsep  matematis  ditinjau  dari kemampuan metakognisi siswa. Kemampuan metakognisi siswa terdiri dari tiga kategori yaitu tinggi, sedang dan rendah. Jenis penelitian yang digunakan adalah kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Subjek dalam penelitian ini  berjumlah  6  orang  siswa  kelas  VIII  SMPN  Satap  Watanhura.  Pemilihan  subjek  dilakukan  dengan  cara purposive  sampling .  Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  angket  dan  soal  tes  pada  materi  kubus  dan  balok. Hasil  penelitian  menunjukkan:  (1)  Siswa  dengan  kemampuan  metakognisi  tinggi  tidak  mengalami  kesulitan karena  memenuhi  semua  indikator  secara  lengkap.  (2)  Siswa  dengan  kemampuan  metakognisi  sedang mengalami sedikit kesulitan karena hanya memenuhi dua indikator yaitu mengaplikasikan konsep atau algoritma pada  pemecahan  masalah,  dan  mengembangkan  syarat  perlu  dan  syarat  cukup  dari  suatu  konsep.  (3)  Siswa dengan  kemampuan  metakognisi  rendah  mengalami  paling  banyak  kesulitan  karena  tidak  memenuhi  semua indikator pemahaman konsep matematis.
Kata Kunci: Analisis; Pemahaman Konsep Matematis; Metakognisi.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  media  yang  sangat  berperan  dalam  menciptakan  manusia  yang berkualitas  dan  berpotensi  dalam  rangka  mencerdaskan  sumber  daya  manusia  di  Indonesia  (Sari, 2018).  Pendidikan  memegang  peranan  penting  dalam  mempersiapkan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas  dan  mampu  berkompetensi  dalam  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi, sehingga  pendidikan  harus  dilaksanakan  dengan  sebaik-baiknya  untuk  memperoleh  hasil  yang
maksimal (Yusuf et al., 2017). Hal tersebut dapat dicapai dengan terlaksananya pendidikan yang tepat waktu dan tepat guna yang dilaksanakan dalam proses pembelajaran di sekolah.
Analisis Kesulitan Pemahaman Konsep Matematis Ditinjau Dari Kemampuan Metakognisi Siswa Bibiana Mariina Kapitan Belen 1 , Maria Trisna Sero Wondo 2 , Natalia Peni 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6. Nomor. 1. Maret 2023. Hal.21-35
Matematika merupakan salah satu cabang ilmu pengetahuan yang mempunyai peranan penting dalam  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  (Haryaty  &  Anggo,  2019).  Pentingnya matematika karena matematika merupakan ilmu yang bersifat universal dan mendasari perkembangan teknologi modern. Untuk menguasai dan menciptakan teknologi di masa depan diperlukan penguasaan matematika  yang  kuat.  Namun  kenyataannya,  sampai  saat  ini  matematika  masih  dianggap  mata pelajaran yang sulit untuk dipahami.  Anggapan ini mungkin tidak berlebihan, selain mempunyai sifat abstrak, matematika juga memerlukan pemahaman konsep yang baik.
Pemahaman  konsep  merupakan  bagian  yang  terpenting  dalam  pembelajaran  matematika. Pemahaman konsep dapat diartikan penguasaan sesuatu dengan mendayagunakan pikiran. Pemahaman konsep dianggap sebagai cerminan kompetensi dan kemampuan pendidikan, serta menjadi dasar bagi siswa  untuk  benar-benar  menggunakan  konsep  yang  dipahaminya.  Pemahaman  konsep  menjadi landasan  bagi  guru  maupun  siswa  untuk  menciptakan  kondisi  pembelajaran  yang  lebih  terarah (Atmaja, 2021:2049).
Di  SMPN  Satap  Watanhura  kemampuan  pemahaman  konsep  matematika  siswa  masih  sangat rendah.  Siswa  mengalami  kesulitan  ketika  mengerjakan  soal  yang  berbeda  dari  contoh  soal  yang diberikan  guru,  sebagian  besar  siswa  hanya  menghafalkan  rumus  tanpa  memahami  proses mendapatkan  hasil  tersebut,  siswa  sulit  menyusun  rencana  untuk  melengkapi  data-data  yang dibutuhkan menggunakan informasi yang diketahui. Selain itu, jika diberikan soal cerita dengan data- data  pengecoh,  sebagian  besar  siswa  terkecoh  dan  menganggap  bahwa  semua  data  yang  diberikan pada soal harus digunakan untuk menemukan solusi.
Dalam pembelajaran matematika yang menyenangkan diperlukan strategi-strategi dan langkah- langkah pemecahan masalah yang tepat agar dapat membuat siswa menjadi lebih aktif, sehingga dalam memecahkan masalah terutama masalah matematika dibutuhkan kesadaran metakognisi, dimana siswa diharapkan  terbiasa  untuk  selalu  memonitor,  mengontrol  dan  mengevaluasi  apa  yang  telah dilakukannya. Bahkan seseorang perlu mengelola pikirannya dengan baik yaitu dengan memanfaatkan pengetahuan yang sudah dimiliki, mengontrol dan merefleksi proses dan hasil berpikirnya sendiri, apa yang  dipikirkan  yang  dapat  membantunya  dalam  menyelesaikan  suatu  masalah.  Kesadaran  akan proses berpikirnya ini disebut sebagai metakognisi.
Metakognisi  merupakan  pengetahuan  seseorang  tentang  proses  berpikirnya  dan  segala  sesuatu yang  berkaitan  dengan  proses  berpikir  tersebut  selama  aktivitas  berpikir  berlangsung  yang dikendalikan  oleh  diri  sendiri (Hidayanti  et  al.,  2019) .Metakognisi  sangat  membantu  seseorang dalam  memecahkan  masalah  dengan  menggunakan  segala  potensi  yang  dimiliki  dalam  hal merencanakan,  memonitoring,  dan  mengevaluasi  proses  berpikirnya  ketika  memecahkan  masalah. Selain  itu,  metakognisi  juga  merupakan  pemaknaan  berpikir  yang  dapat  diaplikasikan  sebagai  suatu strategi  untuk  mengondisikan  siswa  dalam  menyelesaikan  masalah,  mengambil  keputusan,  menarik kseimpulan,  berpikir  kritis  dan  berpikir  kreatif.  Sejalan  dengan  hal  itu  O’Neil  &  Brown  juga menyatakan bahwa metakognisi merupakan proses dimana seseorang berpikir tentang berpikir dalam rangka membangun strategi untuk memecahkan masalah (Weni et al., 2019).
Berdasarkan penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa metakognisi merupakan pengetahuan, kesadaran,  dan  kontrol  diri  seseorang  terhadap  proses  dan  hasil  berpikirnya.  Metakognisi  sangat penting dimiliki siswa agar memudahkan siswa untuk mengambil strategi yang tepat untuk digunakan saat menyelesaikan suatu masalah. Memecahkan masalah matematis merupakan tujuan pembelajaran untuk memahami dan mengetahui suatu persoalan matematika, sehingga setiap siswa di tuntut mampu memecahkan masalah pembelajaran matematika.
Adapun  hasil  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Afriani,  dkk  (2021)  yang  menyatakan bahwa  siswa  dengan  kesadaran  metakognisi  tinggi  mengalami  lebih  sedikit  kesulitan  dalam menyelesaikan masalah dibandingkan siswa dengan kesadaran metakognisi rendah. Wahyuddin (2016)
Analisis Kesulitan Pemahaman Konsep Matematis Ditinjau Dari Kemampuan Metakognisi Siswa Bibiana Mariina Kapitan Belen 1 , Maria Trisna Sero Wondo 2 , Natalia Peni 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6. Nomor. 1. Maret 2023. Hal.21-35
yang menyatakan bahwa metakognisi berpengaruh signifikan positif terhadap kemampuan pemecahan masalah siswa.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif.  Penelitian ini dilakukan pada semester genap tahun pelajaran 2021/2022 di SMPN Satap Watanhura, Kecamatan Solor  Timur,  Kabupaten  Flores  Timur.  Subjek  dalam  penelitian  ini  6  orang  siswa  dengan  teknik pemilihan  menggunakan purposive  sampling .  Menurut  Arikunto (Mardhotillah,  2021) purposive sampling adalah teknik penentuan sampel dengan tujuan dan pertimbangan tertentu. Dalam penelitian ini  instrumen  yang  digunakan  untuk  memperoleh  data  berupa  angket  kemampuan  metakognisi  dan soal  tes  pemahaman  konsep  matematis.  Setelah  mendapatkan  data  yang  dibutuhkan  maka  akan dilakukan  analisis  berdasarkan  indikator  pemahaman  konsep  matematika.  Teknik  analisis  data meliputi pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Rincian masing-masing subjek yang terpilih disajikan dalam Tabel 1.
Tabel 1. Subjek Penelitian No Nama Siswa Skor/Nilai Angket Kategori Kemampuan Metakognisi 1 APW 95 Tinggi 2 JSW 91,25 Tinggi 3 MKL 85 Sedang 4 KSBW 85 Sedang 5 MRMN 67,5 Rendah 6 NJM 72,5 Rendah
Data  untuk  masing-masing  kategori  kemampuan  metakognisi  siswa  dianalisis  berdasarkan indikator  pemahaman  konsep  matematis  dalam  menyelesaikan  masalah  matematika.  Berikut  analisis tes  pemahaman  konsep  matematis  untuk  siswa  dengan  kemampuan  Metakognisi  Tinggi  (MT), Metakognisi Sedang (MS), dan Metakognisi Rendah (MR).
1. Subjek Metakognisi Tinggi (MT)
Soal Nomor 1
a) Subjek APW

## Gambar 1. Jawaban APW
Berdasarkan  Gambar  1  terlihat  bahwa  subjek  APW  sudah  mampu  menentukan  sisi  dan  titik sudut  dari  bangun  ruang  balok  dengan  benar  dan  tepat.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  subjek APW sudah mampu menyatakan ulang sebuah konsep yang telah dipelajari.
Analisis Kesulitan Pemahaman Konsep Matematis Ditinjau Dari Kemampuan Metakognisi Siswa Bibiana Mariina Kapitan Belen 1 , Maria Trisna Sero Wondo 2 , Natalia Peni 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6. Nomor. 1. Maret 2023. Hal.21-35

## b) Subjek JSW

## Gambar 2. Jawaban JSW
Berdasarkan  Gambar  2  terlihat  bahwa  subjek  JSW  sudah  mampu  menentukan  sisi  dan  titik sudut  dari  bangun  ruang  balok  dengan  benar  dan  tepat.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  subjek JSW sudah mampu menyatakan ulang sebuah konsep yang telah dipelajari.
Soal Nomor 2
a) Subjek APW
Gambar 3. Jawaban APW
Berdasarkan  Gambar 3 terlihat  bahwa  subjek  APW  sudah  mampu  menyebutkan  ciri-ciri  dari bangun  ruang  kubus  yang  diketahui  dari  soal  dengan  benar  dan  tepat.  Hal  ini  menunjukkan bahwa subjek APW sudah mampu mengklasifikasikan objek menurut sifat-sifat tertentu sesuai dengan konsepnya.
b) Subjek JSW
Gambar 4. Jawaban JSW
Berdasarkan  Gambar  4  terlihat  bahwa  subjek  JSW  sudah  mampu  menyebutkan  ciri-ciri  dari bangun  ruang  kubus  yang  diketahui  dari  soal  dengan  benar  dan  tepat.  Hal  ini  menunjukkan bahwa subjek JSW sudah mampu mengklasifikasikan objek menurut sifat-sifat tertentu sesuai dengan konsepnya.
Soal Nomor 3
a) Subjek APW
Analisis Kesulitan Pemahaman Konsep Matematis Ditinjau Dari Kemampuan Metakognisi Siswa Bibiana Mariina Kapitan Belen 1 , Maria Trisna Sero Wondo 2 , Natalia Peni 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6. Nomor. 1. Maret 2023. Hal.21-35
Berdasarkan Gambar 5 terlihat bahwa subjek APW sudah mampu memberikan contoh bangun ruang  yang  berbentuk  balok  dan  bukan  berbentuk  balok  dengan  benar.  Hal  ini menunjukkan bahwa  subjek  APW  sudah  mampu  memberikan  contoh  dan  bukan  contoh  dari  suatu  konsep diketahui.
b) Subjek JSW
Gambar 6. Jawaban JSW
Berdasarkan Gambar 6 terlihat bahwa subjek JSW sudah mampu memberikan contoh bangun ruang  yang  berbentuk  balok  dan  bukan  berbentuk  balok  dengan  benar.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  subjek  JSW  sudah  mampu  memberikan  contoh  dan  bukan  contoh  dari  suatu  konsep diketahui.
Soal Nomor 4
a) Subjek APW
Jawaban 7. Jawaban APW
Berdasarkan Gambar 7 terlihat bahwa subjek APW sudah mampu menulis apa yang diketahui dan apa yang ditanya serta mampu mengaplikasikan rumus dalam menyelesaiakan soal dengan benar. Hal ini menunjukkan bahwa subjek APW sudah mampu mengaplikasikan konsep atau algoritma pada pemecahan masalah.
b) Subjek JSW

## Jawaban 8. Jawaban JSW
Berdasarkan Gambar 8 terlihat bahwa subjek JSW sudah mampu menulis apa yang diketahui dan apa yang ditanya serta mampu mengaplikasikan rumus dalam menyelesaiakan soal dengan benar.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  subjek  JSW  sudah  mampu  mengaplikasikan  konsep  atau algoritma pada pemecahan masalah.
Analisis Kesulitan Pemahaman Konsep Matematis Ditinjau Dari Kemampuan Metakognisi Siswa Bibiana Mariina Kapitan Belen 1 , Maria Trisna Sero Wondo 2 , Natalia Peni 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6. Nomor. 1. Maret 2023. Hal.21-35
Soal Nomor 5
a) Subjek APW
Jawaban 9. Jawaban APW
Berdasarkan  Gambar  9  terlihat  bahwa  subjek  APW  sudah  mampu  menuliskan  apa  yang diketahui  dan  apa  yang  ditanya  serta  mampu  menggunakan  prosedur  atau  operasi  dengan tepat.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  subjek  APW  sudah  mampu  mengembangkan  syarat  perlu dan syarat cukup suatu konsep.
b) Subjek JSW

## Jawaban 10. Jawaban JSW
Berdasarkan  Gambar  10  terlihat  bahwa  subjek  JSW  sudah  mampu  menuliskan  apa  yang diketahui  dan  apa  yang  ditanya  serta  mampu  menggunakan  prosedur  atau  operasi  dengan tepat.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  subjek  JSW  sudah  mampu  mengembangkan  syarat  perlu dan syarat cukup suatu konsep.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  diatas  dapat  diketahui  bahwa  siswa  menyelesaikan  soal  dengan benar  dan  tepat.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  siswa  tidak  mengalami  kesulitan  dalam menyelesaikan  soal,  menjawab  semua  pertanyaan  dengan  benar  tanpa  terjadi  kesalahan  dalam perhitungan  dari  soal  nomor  1-5,  aktif  dalam  menjawab  pertanyaan,  menyebutkan  secara  detail informasi yang ada pada soal yaitu menuliskan apa yang diketahui dan apa yang ditanyakan dalam soal dan mengerjakan sesuai dengan langkah-langkah penyelesaian (Noviyana, 2017).
2. Subjek Metakognisi Sedang
Soal Nomor 1 a)Subjek MKL
Analisis Kesulitan Pemahaman Konsep Matematis Ditinjau Dari Kemampuan Metakognisi Siswa Bibiana Mariina Kapitan Belen 1 , Maria Trisna Sero Wondo 2 , Natalia Peni 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6. Nomor. 1. Maret 2023. Hal.21-35

## Jawaban 11. Jawaban MKL
Berdasarkan Gambar 11 terlihat bahwa subjek MKL sudah mampu menentukan sisi dan titik sudut dari bangun ruang balok dengan benar namun pada sisi balok subjek belum menentukan secara  lengkap.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  subjek  MKL  belum  mampu  menyatakan  ulang sebuah konsep yang telah dipelajari.

## Objek KSBW

## Jawaban 12. Jawaban KSBW
Berdasarkan Gambar 12 terlihat bahwa subjek KSBW sudah mampu menentukan sisi dan titik sudut  dari  bangun  ruang  balok  dengan  benar  dan  tepat.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  subjek KSBW sudah mampu menyatakan ulang sebuah konsep yang telah dipelajari.
Soal Nomor 2
a) Subjek MKL

## Jawaban 13. Jawaban MKL
Berdasarkan Gambar 13 terlihat bahwa subjek MKL sudah mampu meyebutkan salah satu ciri- ciri bangun ruang kubus dengan benar namun subjek salah menyebutkan dua ciri-ciri bangun ruang  kubus  lainnya.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  subjek  MKL  belum  mampu mengklasifikasikan objek menurut sifat-sifat tertentu sesuai dengan konsepnya.
b) Subjek KSBW
Analisis Kesulitan Pemahaman Konsep Matematis Ditinjau Dari Kemampuan Metakognisi Siswa Bibiana Mariina Kapitan Belen 1 , Maria Trisna Sero Wondo 2 , Natalia Peni 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6. Nomor. 1. Maret 2023. Hal.21-35
Berdasarkan Gambar 14 terlihat bahwa subjek KSBW sudah mampu menyebutkan dua ciriciri bangun  ruang  kubus  dengan  benar  namun  subjek  salah  menyebutkan  satu  ciri-ciri  bangun ruang kubus lainnya. Hal ini menunjukkan bahwa subjek KSBW mampu mengklasifikasikan objek menurut sifat-sifat tertentu sesuai dengan konsepnya.
Soal Nomor 3 a)Subjek MKL

## Jawaban 15. Jawaban MKL
Berdasarkan  Gambar  15  terlihat  bahwa  subjek  MKL  sudah  mampu  memberikan  contoh bangun  ruang  yang  berbentuk  balok  dengan  benar  namun  subjek  salah  dalam  memberikan contoh bangun ruang yang bukan berbentuk balok. Hal ini menunjukkan bahwa subjek MKL belum mampu memberikan contoh dan bukan contoh dari suatu konsep.

## Subjek KSBW

## Gambar 16. Jawaban KSBW
Berdasarkan  Gambar  16  terlihat  bahwa  subjek  KSBW  tidak  dapat  menyebutkan  contoh bangun  ruang  berbentuk  balok  dan  bukan  berbentuk  balok  dengan  benar.  Hal  ini menunujukkan bahwa subjek KSBW tidak mampu memberikan contoh dan bukan contoh dari suatu konsep.
Soal Nomor 4
a) Subjek MKL
Gambar 17. Jawaban MKL
Berdasarkan Gambar 17 terlihat bahwa subjek MKL sudah mampu menulis apa yang diketahui dan apa yang ditanya serta mampu mengaplikasikan rumus dalam menyelesaiakan soal dengan
Analisis Kesulitan Pemahaman Konsep Matematis Ditinjau Dari Kemampuan Metakognisi Siswa Bibiana Mariina Kapitan Belen 1 , Maria Trisna Sero Wondo 2 , Natalia Peni 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6. Nomor. 1. Maret 2023. Hal.21-35
benar. Hal ini menunjukkan bahwa subjek MKL sudah mampu mengaplikasikan konsep atau algoritma pada pemecahan masalah.
b) Subjek KSBW

## Gambar 18. Jawaban KSBW
Berdasarkan  Gambar  18  terlihat  bahwa  subjek  KSBW  sudah  mampu  menulis  apa  yang diketahui  dan  apa  yang  ditanya  serta  mampu  mengaplikasikan  rumus  dalam  menyelesaiakan soal dengan benar. Hal ini menunjukkan bahwa subjek KSBW sudah mampu mengaplikasikan konsep atau algoritma pada pemecahan masalah.
Soal Nomor 5 a)Subjek MKL
Gambar 19. Jawaban MKL
Berdasarkan  Gambar  19  terlihat  bahwa  subjek  MKL  sudah  mampu  menuliskan  apa  yang diketahui dan apa yang ditanya serta mampu menggunakan prosedur operasi  dengan  tepat.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  subjek  MKL  sudah  mampu mengembangkan syarat perlu dan syarat cukup suatu konsep.
Subjek KSBW
Gambar 20. Jawaban KSBW
Berdasarkan  Gambar  20  terlihat  bahwa  subjek  KSBW  sudah  mampu  menuliskan  apa  yang diketahui  dan  apa  yang  ditanya  serta  mampu  menggunakan  prosedur  atau  operasi  dengan tepat. Hal ini menunjukkan bahwa subjek KSBW sudah mampu mengembangkan syarat perlu dan syarat cukup suatu konsep.
Berdasarkan hasil analisis data diatas dapat diketahui bahwa siswa  hanya mampu menyelesaikan soal  nomor  4  dan  5.  Siswa  masih  mengalami  kesulitan  dalam  menyelesaiakan  soal  sehingga jawaban  yang  diberikan  kurang  tepat.  Kesulitan  siswa  disebabkan  oleh  siswa  belum  memahami
Analisis Kesulitan Pemahaman Konsep Matematis Ditinjau Dari Kemampuan Metakognisi Siswa Bibiana Mariina Kapitan Belen 1 , Maria Trisna Sero Wondo 2 , Natalia Peni 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6. Nomor. 1. Maret 2023. Hal.21-35
konsep,  ceroboh  dalam  memahami  soal,  dan  siswa  cenderung  menebak  jawaban  dalam  proses berpikir (Hidayanti, 2019).
3.Subjek Metakognisi Rendah Soal Nomor 1
a) Subjek MRMN

## Gambar 21. Jawaban MRMN
Berdasarkan Gambar 21 terlihat bahwa subjek MRMN sudah mampu menentukan sisi dan titik sudut  dari  bangun  ruang  balok  namun  subjek  belum  menentukan  secara  lengakap  sisi  dari bangun  ruang  balok  dan  masih  ada  kesalahan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  subjek  MRMN belum mampu menyatakan ulang sebuah konsep yang telah dipelajari.
b) Subjek NJM

## Gambar 22. Jawaban NJM
Berdasarkan  Gambar  29  terlihat  bahwa  subjek  NJM  tidak  mampu  menentukan  sisi  dan  titik sudut  dari  bangun  ruang  balok.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  subjek  NJM  tidak  mampu menyatakan ulang sebuah konsep yang telah dipelajari.
Soal Nomor 2
a) Subjek MRMN

## Gambar 23. Jawaban MRMN
Berdasarkan Gambar 23 terlihat bahwa subjek MRMN sudah mampu menyebutkan dua ciriciri bangun ruang kubus dengan benar namun subjek salah menyebutkan dua ciri-ciri lainnya. Hal ini  menunjukkan  bahwa  subjek  MRMN  belum  mampu  mengklasifikasikan  objek  menurut sifat-sifat tertentu sesuai dengan konsepnya.
Analisis Kesulitan Pemahaman Konsep Matematis Ditinjau Dari Kemampuan Metakognisi Siswa Bibiana Mariina Kapitan Belen 1 , Maria Trisna Sero Wondo 2 , Natalia Peni 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6. Nomor. 1. Maret 2023. Hal.21-35

## b) Subjek NJM

## Gambar 24. Jawaban NJM
Berdasarkan Gambar 24 terlihat bahwa subjek NJM sudah mampu menyebutkan dua ciri-ciri dari bangun ruang kubus dengan benar namun subjek salah menyebutkan satu ciri-ciri lainnya. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  subjek  NJM  belum  mampu  mengklasifikasikan  objek  menurut sifat-sifat tertentu sesuai dengan konsepnya.
Soal Nomor 3
a) Subjek MRMN

## Gambar 25. Jawaban MRMN
Berdasarkan Gambar 25 terlihat bahwa subjek MRMN hanya mampu memberikan contoh dari bangun  ruang  yang  berbentuk  balok.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  subjek  MRMN  belum mampu memberikan contoh dan bukan contoh dari suatu konsep.
b) Subjek NJM

## Gambar 26. Jawaban NJM
Berdasarkan  Gambar  26  terlihat  bahwa  subjek  NJM  hanya  mampu  memberikan  contoh bangun ruang yang berbentuk balok. Hal ini menunjukkan bahwa subjek NJM belum mampu memberikan contoh dan bukan contoh dari suatu konsep.
Soal Nomor 4
a) Subjek MRMN
Analisis Kesulitan Pemahaman Konsep Matematis Ditinjau Dari Kemampuan Metakognisi Siswa Bibiana Mariina Kapitan Belen 1 , Maria Trisna Sero Wondo 2 , Natalia Peni 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6. Nomor. 1. Maret 2023. Hal.21-35
Berdasarkan  Gambar  27  terlihat  bahwa  subjek  MRMN  sudah  mampu  menulis  apa  yang diketahui  dan  apa  yang  ditanya  serta  mampu  mengaplikasikan  rumus  dalam  menyelesaiakan soal namun operasi perhitungannya kurang tepat. Hal ini menunjukkan bahwa subjek MRMN kurang mampu mengaplikasikan konsep atau algoritma pada pemecahan masalah.
b) Subjek NJM
Gambar 28. Jawaban NJM
Berdasarkan Gambar 28 terlihat bahwa subjek NJM hanya mampu menulis apa yang diketahui dan  apa  yang  ditanya  serta.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  subjek  NJM  kurang  mampu mengaplikasikan konsep atau algoritma pada pemecahan masalah.
Soal Nomor 5
a) Subjek MRMN

## Gambar 29. Jawaban MRMN
Berdasarkan  Gambar  28  terlihat  bahwa  subjek  MRMN  hanya  mampu  menuliskan  apa  yang diketahui dan apa yang ditanya dalam soal. Hal ini menunjukkan bahwa subjek MRMN belum mampu mengembangkan syarat perlu dan syarat cukup suatu konsep.

## b) Subjek NJM

## Gambar 30. Jawaban NJM
Berdasarkan  Gambar  33  terlihat  bahwa  subjek  NJM  hanya  mampu  menuliskan  apa  yang diketahui  dan  apa  yang  ditanya  dalam  soal.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  subjek  NJM  belum mampu mengembangkan syarat perlu dan syarat cukup suatu konsep.
Berdasarkan hasil analisis data diatas dapat diketahui siswa belum mampu dalam menyelesaikan soal  soal  nomor  1-5  dengan  baik.  Siswa  dengan  kemampuan  metakognisi  rendah  mengalami
Analisis Kesulitan Pemahaman Konsep Matematis Ditinjau Dari Kemampuan Metakognisi Siswa Bibiana Mariina Kapitan Belen 1 , Maria Trisna Sero Wondo 2 , Natalia Peni 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6. Nomor. 1. Maret 2023. Hal.21-35
kesulitan dalam menyelesaikan masalah. Hal ini disebabkan disebabkan karena siswa kebingungan dengan maksud soal yang dikerjakan sehingga menjawab pertanyaaan dengan asalasalan (Afriani, dkk, 2021).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa:  (1)Siswa  dengan kemampuan  metakognisi  tinggi  tidak  mengalami  kesulitan  karena  memenuhi  semua  indikator pemahaman  konsep  matematis  secara  lengkap.(2)Siswa  dengan  kemampuan  metakognisi  sedang mengalami sedikit kesulitan karena hanya memenuhi dua indikator yaitu mengaplikasikan konsep atau algoritma  pada  pemecahan  masalah  dan  mengembangkan  syarat  perlu  dan  syarat  cukup  dari  suatu konsep.  (3)Siswa dengan kemampuan metakognisi rendah  mengalami paling banyak kesulitan karena tidak  memenuhi  semua  indikator  pemahaman  konsep  matematis  yaitu  menyatakan  ulang  sebuah konsep yang telah dipelajari, mengklasifikasikan objek  menurut sifat-sifat tertentu sesuai konsepnya, dan  memberikan  contoh  dan  bukan  suatu  konsep,  mengaplikasikan  konsep  atau  algoritma  pada pemecahan masalah dan mengembangkan syarat perlu dan syarat cukup suatu konsep.

## DAFTAR PUSTAKA
Afriani, D., & Rosyadi, Taufan, M. (2021). Analisis kesulitan Siswa Dalam Menyelesaikan Soal-soal Sistem Persamaan Linear Dua Variabel Ditinjau Dari Tingkat Kesadaran Metakognisi. Seminar Nasional  Matematika  Dan  Sains  Depertemen  Pendidikan  Matematika  Dan  Pendidikan  Biologi FKIP Universitas Wiralodra , 202–207.
Atmaja,  I.  M.  D.  (2021).  Koneksi  Indikator  Pemahaman  Konsep  Matematika  dan  Keterampilan Metakognisi1. Nusantara: Jurnal Ilmu Pengetahuan Sosial , 8 (7), 2048–2056.
Haryaty,  N.,  &  Anggo,  M.  (2019).  Analisis  Metakognisi  Siswa  dalam  Memahami  Konsep  Sistem Persamaan  Linear  Dua  Variabel  Ditinjau  Dari  Kemampuan  Awal  Siswa. Jurnal  Pembelajaran Berpikir Matematika , 4 (1), 57–66.
Hidayanti,  R.  (2019).  Analisis  Kesulitan  Siswa  Dalam  Menyelesaikan  Masalah  Sitem  Persamaan Linear  Dua  Variabel  (SPLDV)  Ditinjau  Dari  Kesadaran  Metakognisi .  Skrips i.  Makassar: Universitas Negeri Makassar.
Hidayanti, R., Nurdin, N., & Fajar, F. (2019). Analisis Kesulitan Siswa dalam Memecahkan Masalah Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV) Ditinjau dari Kesadaran Metakognisi. Issues in Mathematics Education (IMED) , 3 (2), 128. https://doi.org/10.35580/imed11049
Mardhotillah,  A.  (2021).  Analisis Kesulitan  Dalam  Memahami  Soal Komunikasi  Matematis  Ditinjau Dari Kemampuan Metakognisi Siswa. Skripsi . Pekanbaru: Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau.
Noviyana,  N.  (2017).  Analisis  Kesulitan  Memahami  Konsep  Matematis  Ditinjau  Dari  Kemampuan Metakognisi Siswa. Skripsi . Lampung: Universitas Islam Negeri Raden Intan.
Sari,  D.  P.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Tipe  Numbered  Heads  Together  Terhadap Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Matematika. Jurnal  Mathematic  Paedagogic , 2 (2),  196. https://doi.org/10.36294/jmp.v2i2.220
Wahyuddin.  (2016).  “Analisis  Kemampuan  Menyelesaikan  Soal  Cerita  Matematika  Ditinjau  Dari Kemampuan Verbal”. Jurnal Tadris Matematika . 9, (2), 148- 160.
Analisis Kesulitan Pemahaman Konsep Matematis Ditinjau Dari Kemampuan Metakognisi Siswa Bibiana Mariina Kapitan Belen 1 , Maria Trisna Sero Wondo 2 , Natalia Peni 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6. Nomor. 1. Maret 2023. Hal.21-35
Weni,  R.,  Herlina,  E.,  &  Nari,  N.  (2019).  Analisis  Kemampuan  Metakognisi  Siswa  Dalam Memecahkan  Masalah  Matematis  Di  Smpn  3  X  Koto  Singgalang  Kabupaten  Tanah  Datar Ditinjau  Dari  Gender. AGENDA:  Jurnal  Analisis  Gender  Dan  Agama , 2 (1),  43. https://doi.org/10.31958/agenda.v2i1.1990
Yusuf,  Y.,  Titat,  N.,  &  Yuliawati,  T.  (2017).  Analisis  Hambatan  Belajar  (Learning  Obstacle)  Siswa SMP Pada Materi Statistika. Aksioma , 8 (1), 76. https://doi.org/10.26877/aks.v8i1.1509