## HUBUNGAN PROKRASTINASI AKADEMIK DENGAN PRESTASI BELAJAR PADA SISWA YANG AKTIF DALAM KEGIATAN EKSTRAKURIKULER
Yudistiro 1
Program Studi Psikologi Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Mulawarman Samarinda
ABSTRACT. According  to  several  research  analysis,  procrastination  affects  the  whole  of  Indonesian community  including  students.  Academic  procrastination  gives  many  negative  effects  for  students  such  as procrastinating the task accomplishment, lowering students’ motivation to pursue higher education and skipping the  class  very  frequently.  Based  on  these  phenomena,  this  research  was  conducted  to  find  the  relationship between academic procrastination and students’ achievement participated in extra-curricular activities at SMK N  20  Samarinda.  The  purpose  of  the  research  was  also  to  know  the  relationship  between  academic procrastination and students’ achievement at SMK N 20 Samarinda in the academic year 2015/2016. The Likert scale  questionnaire  was  tried  out  for  33  students.  Then  it  was  administered  for  50  students  as  the  research subjects.  The  data  were  analyzed  using  SPSS  20  for  windows  by  applying  validity  and  reliability,  descriptive, linearity,  normality  and  correlation  test.  The  computation  of  product  moment  correlation  at  0.05  (5%) confidence  level  for  53  research  subjects  was  N =  53,  r table =  0.279. This  indicated  that  r count was  lower  than r table , Ho was accepted and Ha was rejected. Otherwise, if r count is higher than r table , Ha is rejected. The result of the correlation showed that r count < r table ( 0.097 < 0.279, 0.097 > 0.05).
Keywords: academic procrastination, students’ achievement
ABSTRAK. Menurut  beberapa  analisis  penelitian,  penundaan  mempengaruhi  seluruh  masyarakat  Indonesia termasuk  siswa.  Prokrastinasi  akademik  memberikan  banyak  efek  negatif  bagi  siswa  seperti  menunda-nunda penyelesaian tugas, menurunkan motivasi siswa untuk mengejar pendidikan tinggi dan melewatkan kelas sangat sering. Berdasarkan fenomena tersebut, penelitian ini dilakukan untuk mengetahui hubungan antara prokrastinasi akademik  dan  prestasi  belajar  siswa  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  di  SMK  N  20  Samarinda.  Tujuan  dari penelitian ini adalah juga untuk mengetahui hubungan antara prokrastinasi akademik dan prestasi belajar siswa di SMK  N  20  Samarinda  pada  tahun  akademik  2015/2016.  Kuesioner  skala  Likert  diujicobakan  untuk  33  siswa. Kemudian  diberikan  kepada  50  siswa  sebagai  subjek  penelitian.  Data  dianalisis  menggunakan  SPSS  20  for windows  dengan  menerapkan  validitas  dan  reliabilitas,  deskriptif,  linieritas,  normalitas  dan  uji  korelasi. Perhitungan korelasi product moment pada tingkat kepercayaan 0,05 (5%) untuk 53 subjek penelitian adalah N = 53, r tabel = 0,279. Ini menunjukkan bahwa rcount lebih rendah dari rtable, Ho diterima dan Ha ditolak. Kalau tidak, jika rcount lebih tinggi dari r tabel, Ha ditolak. Hasil korelasi menunjukkan bahwa rhitung <rtabel (0,097 <0,279, 0,097> 0,05).
Kata kunci: prokrastinasi akademik, prestasi siswa.
1 Email: yudistiro698@ymail.com

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dapat  ditempuh  melalui  berbagai jalur,  salah  satunya  adalah  dengan  mengenyam pendidikan  di  bangku  sekolah  melalui  kegiatan belajar  mengajar  di  dalam  kelas.  Namun  demikian, untuk  mencapai  suatu    prestasi,  kegiatan  belajar yang  hanya  dilakukan  melalui  tatap  muka  di  dalam kelas  tidaklah  cukup  sehingga  diperlukan  adanya kegiatan  penunjang  aktivitas  pendidikan  yang  lain mengingat setiap individu memiliki tujuan dan minat belajar yang berbeda.
Salah satu kegiatan yang menunjang pendidikan  di  sekolah  adalah  ekstrakurikuler. Kegiatan ekstrakurikuler di sekolah penting dilaksanakan demi  mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran bagi peserta didik agar mampu secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  dalam membangun kepribadian, pengendalian diri, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya.
Pelaksanaan esktrakurikuler di sekolah mengacu Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  No.  81  A  tahun 2013  tentang  Implementasi  Kurikulum,  yang dijabarkan  dalam  lampiran  pedoman  pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler dinyatakan bahwa :
“Kegiatan ekstrakurikuler menjembatani kebutuhan  perkembangan  peserta  didik  yang berbeda,  seperti  perbedaan  sense  akan  nilai  moral, sikap, kemampuan, dan kreatifitas. Melalui partisipasinya dalam kegiatan ekstrakurikuler peserta didik dapat belajar dan mengembangkan kemampuan  berkomunikasi,  bekerja  sama  dengan orang  lain,  serta  menemukan  dan  mengembangkan potensinya. Kegiatan ekstrakurikuler juga memberikan manfaat sosial yang besar”.
Sehingga  dengan  demikian  ekstrakurikuler mencakup  semua  kegiatan  yang  diselenggarakan  di luar  jam  pelajaran  wajib  yang  berguna  untuk memperkaya  dan  memperluas  pengetahuan  siswa (Suryosubroto, 2009).
Tujuan  utama  dari  kegiatan  ekstrakurikuler ini  adalah  untuk  mengembangkan  bakat  dan  minat dari  para  siswa  melalui  kegiatan-kegiatan  tertentu baik di dalam sekolah maupun di luar sekolah yang tidak  tercantum  di  dalam  kurikulum  pendidikan. Kegiatan ini juga merupakan proses pengaktualisasian  potensi  kreativitas    dimana  para
siswa  dengan  potensi,  inteligensi,  motivasi  belajar, dan  kemauan  belajar  yang  berbeda-beda  lebih leluasa dan bebas untuk memilih jenis kegiatan yang sesuai dengan bakat dan minat mereka.
Disatu  sisi,  kegiatan  ekstrakurikuler  ini sangat  membantu  siswa  dalam  mengembangkan kemampuan interaksi sosial dengan teman- temannya,  guru-gurunya  serta  orang  lain  di  sekitar mereka.  Kemampuan  menyesuaikan  diri  dan berkomunikasi  dengan  orang  lain  ini  menunjang mereka  untuk  dapat  mengikuti  proses  belajar mengajar  dengan  baik  sehingga  dapat  mencapai prestasi yang tinggi.
Hasil wawancara dengan siswa SMK Negeri 20  Samarinda,  mengenai  prokrastinasi  akademik serta  prestasi  belajar  siswa.  Menunjukan  tanggapan yang  beragam  seperti  yang  diungkapkan  oleh  R bahwa  ia  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler  karena suka  terhadap  ekstrakurikulernya  serta  nilai  yang didapat sebelum dan setelah mengikuti
ekstrakurikuler sama saja, adapun ketika mendapatkan tugas dari sekolah kadang mengerjakan  dengan  teman  jikalau  sedang  malas setelah  mengikuti  ekstrakurikuler  lebih  sering menunda  tugas.  Sedangkan  dari  hasil  wawancara siswa  lain  juga  megungkapkan  bahwa  A  mengikuti ekstrakurikuler  karena  hoby  tetapi  ketika  untuk mengerjakan  tugas  ia  tidak  langsung  mengerjakan tugasnya melainkan lebih sering menunda dan lebih senang  berkumpul  dengan  teman-teman  di  daerah rumahnya  dan  lebih  senang  melihat  tugas  teman  di sekolah,  sehingga  nilai  yang  didapatkan  setelah mengikuti  ekstrakurikuler  menurun.  Lebih  lanjut dari  hasil  wawancara  siswa  F  menggungkapkan bahwa  ia  mengikuti  ekstrakurikuler  karena  ikut- ikutan  teman  karena  menurutnya  ingin  mengikuti tren,  adapun  ketika  mengerjakan  tugas  lebih  sering mengerjakan  tugas  disekolah  karena  ketika  dirumah lebih asik menonton acara televisi.
Rahayu,  D.,  &  Adriansyah,  M,  A  (2014) pada  mahasiswa,  perubahan  sosial  yang  dialami menyebabkan terjadinya perubahan peran sosial dan kegiatan  sosial.  Perubahan  peran  dan  kegiatan  ini menyebabkan agar dituntut untuk lebih bertanggung jawab  atas  peran  dan  kegiatannya  di  masyarakat. Keterlibatan  pada  peran  baru  dan  kegiatan  yang dilakukan inilah harus memecahkan sendiri masalah yang  dihadapi.  Masalah  yang  dihadapi  oleh  para siswa  SMK  Negeri  20  Samarinda  tidak  memilki
metode  belajar  yang  baik  sehingga  kebiasaan  terus menerus  menunda  itu  melekat  dalam  pribadi  siswa. Perilaku  tersebut  menurut  istilah  psikologi  disebut dengan prokrastinasi akademik.
Burka  dan  Yuen  (2008),  mengemukakan bahwa  prokrastinasi  terjadi  pada  setiap  individu tanpa memandang usia, jenis kelamin, atau statusnya sebagai pekerja atau pelajar. Menurut Ellis & Knaus (Tuckman, 2002), prokrastinasi merupakan kebiasaan  penundaan  yang  tidak  perlu,  yang dilakukan  seseorang  karena  adanya  ketakutan  gagal serta  ketakutan  akan  adanya  pandangan  bahwa segala sesuatu harus dilakukan dan harus diselesaikan  dengan  sempurna,  sehingga  individu merasa  lebih  aman  untuk  tidak  melakukan  dengan segera,  karena  hal  itu  akan  menghasilkan  sesuatu yang tidak maksimal.

## TINJAUAN PUSTAKA

## Prokrastinasi Akademik
Istilah  prokrastinasi  berasal  dari  bahasa  Latin procrastination  dengan  awalan  “pro”  yang  berarti mendorong  maju  atau  bergerak  maju  dan  akhiran “crastinus”  yang  berarti  keputusan  hari  esok  atau jika  digabungkan  menjadi  menangguhkan  atau menunda  sampai  hari  berikutnya  (Burka  &  Yuen, 2008).  Burka  &  Yuen  (2008),  kata  prokrastinasi yang  ditulis  dalam  American  College  Dictionary, memiliki  arti  menangguhkan  tindakan  untuk melaksanakan  tugas  dan  dilaksanakan  pada  lain waktu.
Kamus The Webster New Collegiate
mendefinisikan prokrastinasi sebagai suatu pengunduran  secara  sengaja  dan  biasanya  disertai dengan  perasaan  tidak  suka  untuk  mengerjakan sesuatu  yang  harus  dikerjakan.  Prokrastinasi  di kalangan  ilmuwan,  pertama  kali  digunakan  oleh Brown dan Hoizman untuk menunjukkan kecenderungan  untuk  menunda-nunda  penyelesaian suatu  tugas  atau  pekerjaan.  Seseorang  yang mempunyai  kecenderungan  menunda  atau  tidak segera  memulai  kerja  disebut  procrastinator  (M.  N. Ghufron, 2003).

## Prestasi Belajar
Prestasi belajar adalah perubahan tingkah laku yang  dianggap  penting  yang  diharapkan  dapat mencerminkan  perubahan  yang  terjadi  sebagai  hasil
belajar  siswa,  baik  yang  berdimensi  cipta,  dan  rasa maupun yang berdimensi karsa (Syah M, 2006).
Menurut  Sumadi  Suryabrata  (2006),  prestasi dapat  pula  didefinisikan  sebagai  berikut:  “nilai merupakan perumusan terakhir yang dapat diberikan oleh guru mengenai kemajuan/prestasi belajar siswa selama  masa  tertentu”.  Jadi,  prestasi  adalah  hasil usaha  siswa  selama  masa  tertentu  melakukan kegiatan.
Jadi prestasi belajar adalah hasil belajar setelah mengikuti  program  pembelajaran  yang  dinyatakan dengan skor atau nilai. Pengukuran akan pencapaian prestasi belajar mahasiswa dalam pendidikan formal telah  ditetapkan  dalam  jangka  waktu  yang  bersifat caturwulan  dan  sering  disebut  dengan  istilah  mid semester  (UTS)  dan  ujian  akhir  semester  (UAS), tetapi  dalam  prestasi  belajar  diharapkan  adalah peningkatan  yang  dilakukan  dalam  materi  yang diajarkan.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan penelitian kuantitatif. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa SMK  Negeri  20  Samarinda.  Metode  pengumpulan data  yang  dimaksud  pada  penelitian  ini  adalah menggunakan  data  pribadi  subjek  dan  alat pengukuran  atau  instrumen.  Alat  pengukuran  atau instrumen yang digunakan ada dua macam yaitu alat ukur prokrastinasi akademik dan prestasi belajar.
Skala prokrastinasi akademik di susun berdasarkan  atas  enam  area  dari  perilaku  yang dikemukakan Solomon & Rothblum (M.N. Ghufron, 2003)  dengan  area-area  yang  meliputi  tugas mengarang,  tugas  membaca,  tugas  belajar,  kinerja tugas administratif, menghadiri pertemuan, penundaan kinerja akademik secara keseluruhan.
Indikator  prestasi  belajar  siswa  diambil  dari nilai  raport  semester  ganjil  pada  siswa  kelas  XI SMK  Negeri  20  Samarinda  yang  aktif  dalam kegiatan ekstrakurikuker Tahun Pembelajaran 2015/2016.  Nilai  tersebut  dapat  diperoleh  dari rekapitulasi  nilai  yang  dimasukkan  ke  dalam  buku raport.  Dimana  pengukuran  nilainya  dalam  bentuk angka.
Data  yang  dilakukan  untuk  pengolahan  data penelitian  adalah  menggunakan  dianalisis  dengan pendekatan  statistic.  Pengujian  hipotetis  dalam
penelitian  ini  menggunakan  uji  analisis product moment menggunakan  progam  SPSS  20.00  for windows.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini bertujuan untuk melihat hubungan antara  prokrastinasi  akademik  dengan  prestasi belajar  pada  siswa  yang  aktif  dalam  kegiatan ekstrakurikuler  pada  siswa  SMK  Negeri  20 Samarinda.    Hasil  perhitungan  validitas  dan reliabilitas  skala  prokrastinasi  yang  telah  dilakukan, Hasil  pengujian  hipotesa  menyatakan  terdapat hubungan  antara  prokrastinasi  dengan  prestasi belajar  siswa  karena  taraf  signifikansi  pada pengujian  hipotesa  >  0.05  (0.827  >  0.05).  Hasil  uji korelasi  diperoleh  berdasarkan  ketentuan  r  hitung lebih  kecil  dari  r  tabel,  maka  Ha  diterima  dan  Ho ditolak,  sebaliknya  bila  r  hitung  lebih  besar  dari  r tabel  maka  Ha  diterima  (Sugiono,  2010).  Pada penelitian ini nilai koefisien korelasi adalah besar.
Berdasarkan hasil uji deskriptif dapat disimpulkan  bahwa  prokrastinasi  akademik  pada siswa di SMK Negeri 20 Samarinda termasuk dalam kategori  rendah  ditandai  dengan  sebanyak  22  orang atau  sekitar  41.51  persen  berada  di  kategori  rendah. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  meskipun  siswa tersebut  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler,  tidak semua  dari  responden  tersebut  menunjukkan prokrastinasi akademik yang tinggi. Namun demikian  ada  sejumlah  siswa  yang  memiliki prokrastinasi  akademik  tinggi  dan  sangat  tinggi dengan  jumlah    4  siswa  atau  sekitar  7.55  persen  di kategori  sangat  tinggi  dan  17  siswa  atau  32,08 persen  di kategori tinggi. Dalam kategori ini, siswa cenderung  selalu  menunjukan  perilaku  penundaan mengerjakan tugas akademik sebagai suatu pegunduran  secara  sengaja  dan  biasanya  disertai dengan  perasaan  tidak  suka  untuk  megerjakan sesuatu  yang  harus  dikerjakan.  Hal  tersebut  sesuai dengan  penuturan  Solomon  &  Rothblom  (M.N. Ghufron,  2003)  munculnya  perilaku  prokrastinasi akademik  didasari  oleh  adanya  area-area  perilaku prokrastinasi  akademik,  seperti  tugas  belajar menghadapi  ujian  mengcakup  penundaan  belajar untuk  menghadapi  ujian,  tugas  membaca  meliputi adanya  penundaan  untuk  membaca  buku,  serta penundaan  kinerja  akademik  secara  keseluruhan yaitu  menunda  mengerjakan  atau  menyelesaikan
tugas-tugas  akademik  secara  keseluruhan  dan  lebih mementingkan kegiatan lain.
Berdasarkan  hasil  uji  signifikansi  korelasi menunjukan  bahwa  terdapat  hubungan  antara prokrastinasi akademik dengan prestasi belajar pada siswa  SMK  Negeri  20  Samarinda  dengan  nilai  r²  = 0.097  >  P  =  0.041,  r  tabel  =  0.279,  hal  tersebut menunjukan  hipotesis  diterima.  Artinya  variabel prokrastinasi  akademik  terhadap  prestasi  belajar memiliki hubungan.
Berdasarkan  hasil  uji  deskriptif  prestasi  belajar dapat  disimpulkan  bahwa  sebanyak  24  orang  atau sekitar 45.28 persen termasuk dalam kategori tinggi. Artinya  hampir  setengah  dari  jumlah  subjek  dalam penelitian ini adalah siswa yang aktif dalam kegiatan ekstrakurikuler  dan  meliliki  prestasi  belajar  yang cukup  baik.  Ini  menandakan  bahwa  perubahan tingkah laku yang dianggap penting yang diharapkan dapat mencerminkan perubahan yang terjadi sebagai hasil belajar siswa, baik yang berdimensi cipta, rasa maupun yang berdimensi karsa (Syah M, 2006).
Dalam kaitannya dengan prokrastinasi akademik yang  sering  dilakukan  oleh  siswa  SMK  Negeri  20 Samarinda  adalah  prokrastinasi  yang  terkait  dengan bidang  akademik  atau  yang  biasa  disebut  sebagai prokrastinasi  akademik.  Prokrastinasi  dapat  juga dikatakan sebagai penghindaran tugas, yang diakibatkan  perasaan  tidak  senang  terhadap  tugas serta  ketakutan  untuk  gagal  dalam  mengerjakan tugas. Knaus (2002), berpendapat bahwa penundaan yang telah menjadi respon tetap atau kebiasaan dapat dipandang  sebagai  trait  prokrastinasi.  Artinya prokrastinasi dipandang lebih dari sekedar kecenderungan  melainkan  suatu  respon  tetap  dalam mengantisipasi  tugas-tugas  yang  tidak  disukai  dan dipandang tidak diselesaikan dengan sukses. Dengan kata  lain  penundaan  yang  dikategorikan  sebagai prokrastinasi  adalah  apabila  penundaan  tersebut sudah merupakan kebiasaan atau pola yang menetap, yang  selalu  dilakukan  seseorang  ketika  menghadapi suatu  tugas  dan  penundaan  yang  diselesaikan  oleh adanya  keyakinan  irasioanal  dalam  memandang tugas.  Bisa  dikatakan  bahwa  istilah  prokrastinasi bisa  dipandang  dari  berbagai  sisi  dan  bahkan tergantung dari mana seseorang melihatnya.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan  signifikan  antara  prokrastinasi  akademik dengan prestasi belajar pada siswa yang aktif dalam kegiatan ekstrakurikuler pada siswa SMK Negeri 20 Samarinda tahun pembelajaran 2015/2016.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  maka peneliti menyarankan beberapa hal sebagai berikut: 1. Bagi siswa Diharapkan para siswa menyadari dan menghindari perilaku prokrastinasi akademik agar tidak  memberikan  dampak  negatif  yang  akhirnya memperburuk prestasi belajar disekolah.
2. Bagi guru Diharapkan  peran  aktif  guru  dapat  memberikan perhatian dan pembinaan kepada para siswa untuk meminimalkan  terjadinya  prokrastinasi  akademik yang  dapat  menimbulkan  rusaknya  prestasi belajar siswa.
3. Bagi sekolah Menambah  informasi  dan  gambaran  mengenai pentingnya peran guru agar prokrastinasi akademik  yang  sering  terjadi  pada  siswa  tidak terus menerus dilakukan.

## DAFTAR PUSTAKA
A.M.  Sardiman.  2012.  Interaksi  dan  Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta: Rajawali Pers. Anonim.  2000.  A  Brief  History  of  Procrastination (on-line). http://http-server.carleton.ca/- tpychyl/prg/research/research_history_term.h tml. Diakses pada tanggal 31 Januari 2016. Aqib, Zainal dan Sujak. 2011. Panduan dan Aplikasi Pendidikan  Karakter.  Bandung:  Yrama Widya.
Arikunto,  S,  2006,  Metodologi  penelitian,  Bina
Aksara, Yogyakarta. Azwar, Saifudin. 2010. Metode Penelitian.
Yogyakarta: Pustaka Belajar
Burka, J. B. dan Yuen, L. M. 2008. Procrastination: Why  You  Do  It,  What  to  Do  About  It. Camridge: Da Capo Press.
Ghozali, Imam. 2006. “Aplikasianalisis Multivariate Dengan  Program  SPSS”.  Semarang:  Badan Penerbit Undip
Gufron.  M.  N.  2003.  Hubungan  Kontrol  Diri  dan Persepsi Remaja terhadap Penerapan Disiplin Orang  Tua  dengan  Prokrastinasi  Akademik.
[Online]. Tersedia:
http://www.damandiri.or.id/file/mnurgufronu gmbab1. pdf. [31 January 2016]
Hadi,  S.  2000.  Metodologi  Research.  Jilid  1. Yogyakarta: Andi Offset
Ilyas. 2008. Fungsi dan Pengukuran Prestasi Belajar.
Yogyakarta: Pustaka Belajar Kemendikbud. 2013. Permendikbud No.81A tentang Implementasi Kurikulum. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Knaus,  William.  Ed.  D.  2002.  The  Procrastination
Workbook. New Harbinger: Publication, Inc.
Margono, S. 2007. Metodologi Penelitian
Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Permendiknas      No      22      Tahun      2006.      2006.
Pedoman   Pengembangan   diri. Kementrian Pendidikan Nasional.
Rahayu, D., & Adriansyah, M. A. (2014). Hubungan Antara  Kemandirian  dan  Gaya  Belajar Dengan  Strategi  Menyelesaikan  Masalah Pada Mahasiswa. Psikostudia: Jurnal Psikologi , 3 (1), 1-11.
Rohinah  MN.  2012.  The  Hidden  Curriculum Membangun Karakter Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler. Yogyakarta: Insan Madani Slameto.  2003.  Belajar  Dan  Faktor-Faktor  yang Mempengaruhinya.  Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
Sugiyono,  2010.  Metode  Penelitian  Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Suryosubroto.  2009.  Proses  Belajar  Mengajar  di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta.
Syah,  Muhibbin.  2006.  Psikologi  Belajar.  Jakarta: Raja grafindo.