Analisis Isi Buku Teks Geografi… Titis Indriani Santoso, Yurni Suasti, Ernawati

## Analisis Isi Buku Teks Geografi Kelas Xi Sma Kurikulum Merdeka Terbitan Erlangga Berdasarkan Keterampilan Abad 21
Titis Indriani Santoso 1* , Yurni Suasti 1 , Ernawati 1
1 Program Magister Pendidikan Geografi, Universitas Negeri Padang
Korespondensi: titisindrianii@gmail.com

## Abstrak
Buku  teks  memiliki  peranan  penting  dalam  implementasi  kurikulum.  Penelitian  ini  bertujuan untuk menganalisis kesesuaian materi dalam buku teks Geografi kelas XI Kurikulum Merdeka terbitan  Erlangga  berdasarkan  Kriteria  Buku  Teks  BSNP  dan  kelengkapan  komponen keterampilan  abad  21  (4C).  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  dengan pendekatan analisis isi. Subjek penelitian yang digunakan adalah Buku teks Geografi Kelas XI Kurikulum Merdeka terbitan Erlangga. Pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian kuesioner yang berisikan indikator keterampilan abad 21 dan Kelayakan BSNP. Hasil penelitian menunjukkan bahwa berdasarkan analisis isi buku ini dikatakan sangat layak (93%). Analisis keterampilan abad 21 dikatakan sangat baik (94%). Nilai tertinggi pada keterampilan berpikir kritis  sebesar 98%.  Sementara  terendah ada  pada  keterampilan berpikir  kreatif  dan  inovatif hanya 92%. Hasil penelitian ini memberikan gambaran tentang kualitas buku teks pelajaran geografi dan dapat digunakan untuk meningkatkan isi buku tersebut agar lebih sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan pendidikan saat ini.
Kata Kunci: Analisis isi, SBNP, Keterampilan abad 21, Geografi.

## Abstract
Textbooks have an important role in curriculum implementation. This study aims to analyze the suitability of the material in the Geography textbook grade XI Merdeka Curriculum published by Erlangga based on BSNP Textbook Criteria and the completeness of the 21st century skills component  (4C).  This  research  uses  a  qualitative  research  type  with  a  content  analysis approach.  The  research  subject  used  is  the  Geography  Class  XI  Independent  Curriculum textbook  published  by  Erlangga.  Data  collection  uses  a  questionnaire  research  instrument containing 21st century skills indicators and BSNP Feasibility. The results showed that based on content analysis this book was said to be very feasible (93%). The analysis of 21st century skills is said to be very good (94%). The highest score on critical thinking skills was 98%. While the lowest was in creative and innovative thinking skills at only 92%. The results of this study provide  an  overview  of  the quality  of  geography textbooks  and  can  be used  to  improve the content of the book to be more in line with current educational needs and developments .
Keywords: Content analysis, SBNP, 21st century skills, Geography.
Analisis Isi Buku Teks Geografi… Titis Indriani Santoso, Yurni Suasti, Ernawati

## Pendahuluan
Pandemi Covid-19 menjadikan pendidikan Indonesia mengalami suatu peristiwa yang disebut dengan hilangnya pembelajaran (learning loss). Hilangnya pembelajaran adalah situasi hilangnya  pengetahuan  dan  keterampilan  peserta  didik  atau  kemunduran  aspek  akademik yang  diakibatkan  karena adanya  kesenjangan proses  pendidikan  (Wagner,  2020)  .  Sebagai upaya  untuk  menanggulangi  permasalahan  tersebut  maka  Kementerian  Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Kemendikbudristek) menerapkan kurikulum darurat untuk memperbaiki ketertinggalan pembelajaran selama pandemi.
Berdasarkan hal tersebut Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi (Kemendikbudristek) menyusun sebuah rancangan kurikulum baru yang dikenal dengan istilah Kurikulum  Merdeka.  Kurikulum  merdeka  adalah  kegiatan  belajar  mengajar  yang  memiliki karakteristik  berupa  pembelajaran  intrakurikuler  yang  beragam.  Kurikulum  merdeka diharapkan  mampu  membuat  peserta  didik  memiliki  pendidikan  karakter  dan  keterampilan sebagaimana  yang diharapkan.  Sebuah  keterampilan baru  menjadi  sangat  penting  di dunia modern  saat  ini  (Laar  et  al.  2017).  Penting  untuk  menjadikan  generasi  muda  memiliki Keterampilan abad 21. Keterampilan abad 21 merupakan aset penting bagi  para profesional yang  bekerja  dalam  industri  kreatif  (Laar  et  al.  2020).  Kompetensi  peserta  didik  yang dibutuhkan  untuk  menghadapi  tantangan  abad  21  ada  empat  kriteria  (4C),  yaitu Communication,  Creativity  and  Innovation,  Critical  Thinking  and  Problem  Solving, dan Collaboration (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi, 2021).
Badan  Standar  Nasional  Pendidikan  yang  selanjutnya  disebut  BSNP  adalah  badan mandiri  dan  independen  yang  bertugas  mengembangkan,  memantau  pelaksanaan,  dan mengevaluasi  standar  nasional  pendidikan  (BSNP,  2005).  Maka  menjadi  hal  penting  untuk mengetahui apakah buku layak digunakan berdasarkan kriteria BSNP atau tidak. Buku teks Kurikulum  Merdeka  yang  sesuai  dengan  kelayakan  BSNP  diharapkan  dapat  mendukung keterampilan  abad  21.  Kurikulum  merdeka  adalah  kurikulum  baru  sehingga  buku  kurikulum merdeka  masih  diragukan  kelayakannya  berdasarkan  BSNP  dan  tidak  semuanya  mampu menumbuhkan  keterampilan  berpikir  kreatif,  kritis,  kolaborasi,  dan  komunikasi.  Maka keterampilan yang telah diharapkan ada pada peserta didik tidak bisa tercapai (Yusliani, 2019). Hal ini menjadi penting untuk dikaji apakah buku yang digunakan selama ini sesuai dengan BSNP dan memuat keterampilan abad 21.
Analisis Isi Buku Teks Geografi… Titis Indriani Santoso, Yurni Suasti, Ernawati
Salah satu mata pelajaran yang dipilih sebagai pendukung keterampilan abad 21 adalah Geografi.  Geografi  sebagai  suatu  disiplin  yang  turut  mendukung  dalam  pendidikan  yang berkelanjutan.  Disiplin  geografi  juga  terfragmentasi  menjadi  beberapa  sub-disiplin,  yakni geografi fisik, geografi manusia, biogeografi dan geografi ekonomi (Widner dkk, 2016). Wilayah dengan konteks keruangan merupakan suatu sudut pandang geografi. Mata pelajaran geografi turut  membantu  mengembangkan  kompetensi  peserta  didik  menuju  keterampilan  abad  21 (Hidayat,  2018).  Hal  tersebut  membuat  mata  pelajaran  geografi  menjadi  salah  satu  yang mendukung  terciptanya  keterampilan  abad  21.  Buku  geografi  yang  digunakan  sebaiknya mampu  membekali  peserta  didik  untuk  mengembangkan  keterampilan  yang  sesuai  dengan tantangan abad ke 21. Dalam mata pelajaran geografi objek formal dipadukan dalam penyajian objek  material  sehingga  terciptanya  pendekatan  keruangan.  Pendekatan  keruangan  inilah yang membedakan dengan kajian ilmu lain dan  menjadi ciri  khas bidang geografi  (Saputra, 2015). Penelitian ini hanya mengkaji materi yang merupakan penunjang untuk meningkatkan pengetahuan  geospasial.  Analisis  dilakukan  untuk  mengetahui  bagaimana  komponen keterampilan berpikir kritis, kreatif, komunikatif, dan kolaborasi dari sudut pandang geografi. Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  yang  akan  dianalisis  adalah  materi  bab  1  Posisi  strategis Indonesia dan potensi sumber daya alam, bab 2 Keanekaragaman hayati bab 3 Lingkungan dan kependudukan, bab 4 mitigasi dan adaptasi bencana. Atas dasar pemikiran tersebut maka akan dilakukan analisis isi buku tersebut.
Penelitian ini memfokuskan tentang analisis isi buku teks Geografi Kelas XI Kurikulum Merdeka terbitan Erlangga untuk mengetahui kelayakan buku teks berdasarkan kriteria BSNP dan  keterampilan  abad  21.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  kesesuaian  materi dalam buku teks Geografi Kelas XI Kurikulum Merdeka terbitan Erlangga berdasarkan kriteria buku teks BSNP dan kelengkapan komponen keterampilan abad 21 yaitu 4C.

## Metodologi
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif.  Pendekatan penelitian  yang  digunakan  adalah  analisis  isi.  Penelitian  kualitatif  ini  digunakan  untuk memahami suatu fenomena yang telah dialami oleh subjek penelitian seperti tindakan, perilaku, dan lain-lain secara deskripsi dan holistik melalui bahasa dan kata-kata dalam konteks khusus secara alamiah (Singestecia dkk, 2018). Subyek penelitian ini adalah buku teks Geografi Kelas
Analisis Isi Buku Teks Geografi… Titis Indriani Santoso, Yurni Suasti, Ernawati
XI  Kurikulum  Merdeka  terbitan  Erlangga.  Objek  Penelitian  ini  adalah  isi  buku  geografi berdasarkan  keterampilan  abad  21  dan  kelayakan  buku  berdasarkan  BSNP.  Instrumen penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kuesioner  yang  berisikan  indikator keterampilan abad 21 dan Kelayakan BSNP.
Tahapan dalam menganalisis data terdiri dari (1) reduksi data yaitu memilih, perhatian dengan  penyederhanaan,  pemusatan,  dan  transformasi  yang  terdapat  di  lapangan;  (2) penyajian data (display) yakni sekumpulan informasi yang sudah didapat dan telah tersusun sedemikian  rupa  yang  memberi  kemungkinan  akan  adanya  penarikan  kesimpulan  disebut sebagai penyajian data; (3) penarikan kesimpulan yaitu menjabarkan pendapat-pendapat yang terakhir berdasarkan pada uraian sebelumnya (Ompusunggu, 2019).
Indikator kelayakan buku menurut BSNP menunjukkan bahwa dalam menganalisis buku harus memperhatikan tatanan bahasa, isi, dan penyajian. Sebenarnya terdapat empat kriteria menurut  BSNP  yakni kelayakan  isi,  bahasa,  penyajian,  dan  kegrafikan.  Penelitian  ini  hanya mengkaji  bagian  isi  buku  teks  geografi,  maka  hanya  menggunakan  kriteria  kelayakan  isi, bahasa, dan penyajian. Setelah mengetahui indikator BSNP kemudian dilakukan pembuatan kuesioner untuk mempermudah dalam menganalisis keempat bab. Kuesioner dibuat dengan memadukan  antara  indikator  BSNP  dengan  indikator  keterampilan  abad  21. Terlihat  bahwa indikator  keterampilan  abad  21  yang  dipaparkan  Kemendikbud  mengandung  banyak  sub indikator  keterampilan  abad  21.  Saat  menganalisis,  sub  indikator  tersebut  disajikan  dalam bentuk  kuesioner.  Indikator  Keterampilan Abad  21  pada  Kurikulum  Merdeka  disajikan  pada Tabel 3.

## Tabel 1. Indikator Penilaian Buku Berdasarkan BSNP
No  Kelayakan Bahasa Kelayakan Isi Kelayakan Penyajian 1 Lugas Kesesuaian materi dengan Capaian Pembelajaran dan Tujuan Pembelajaran Pendukung Penyajian 2 Komunikatif Keakuratan Materi Teknik penyajian 3 Dialogis dan Interaktif Pendukung materi Pembelajaran Koherensi dan keruntutan alur pikir 4 Kesesuaian dengan perkembangan peserta didik Kemutakhiran Materi Penyajian pembelajaran Sumber: Badan Standar Nasional Pendidikan (2014)
Analisis Isi Buku Teks Geografi… Titis Indriani Santoso, Yurni Suasti, Ernawati
Tabel 2. Persentase Kelayakan Buku Teks Kelayakan Isi Persentase (%) Sangat layak 85-100 Layak 65-84 Cukup Layak 55-64 Tidak Layak 40-54 Sangat Tidak Layak 0-39 Sumber: BSNP dan Pusat Pembukuan (2014)
Tabel 3. Indikator Keterampilan Abad 21 pada Kurikulum Merdeka
No Keterampilan Berpikir Kritis dan Pemecahan Masalah Keterampilan Berpikir Kreatif dan Inovatif Keterampilan Komunikasi Keterampilan Kolaborasi 1 Mampu menggunakan berbagai bentuk penalaran/ tipe pemikiran atau alasan, baik deduktif maupun induktif dengan tepat  dan  sesuai dengan situasi. Memiliki kemampuan dalam melaksanakan, mengembangkan, dan menyampaikan gagasan baru secara  lisan  atau tulisan Mengelola, memahami dan menciptakan suatu komunikasi yang efektif dalam berbagai bentuk  dan  isi secara  tulisan, lisan dan multimedia (ICT Literacy). Memiliki kemampuan untuk kerjasama berkelompok. 2 Mampu memahami interkoneksi  antar satu konsep dengan konsep yang lainnya Mampu  bersikap terbuka serta responsif terhadap perspektif baru dan berbeda Mampu menggunakan kemampuan mengutarakan ide,  baik  itu saat berdiskusi, di dalam dan di luar kelas, maupun tertuang  pada tulisan. Mampu beradaptasi dalam berbagai peran dan tanggung jawab serta bekerja secara produktif dengan  yang lain. 3 Melakukan penilaian dan menentukan keputusan  secara efektif dalam mengolah argumen dan data Mampu mengemukakan ide-ide kreatif secara praktik dan konseptual. Mampu menggunakan bahasa lisan yang sesuai konten dan konteks pembicaraan dengan  lawan Memiliki  rasa empati dan menghormati perspektif
yang berbeda
Analisis Isi Buku Teks Geografi… Titis Indriani Santoso, Yurni Suasti, Ernawati
No Keterampilan Berpikir Kritis dan Pemecahan Masalah Keterampilan Berpikir Kreatif dan Inovatif Keterampilan Komunikasi Keterampilan Kolaborasi bicara atau yang sedang diajak berkomunikasi. 4 Mampu menguji hasil dan membangun koneksi antara informasi dan argumen. Menggunakan konsep-konsep  / pengetahuannya dalam situasi yang baru dan berbeda, baik  dalam  mata pelajaran  terkait, antar mata pelajaran, ataupun dalam  persoalan kontekstual. Memiliki  sikap mendengarkan, menghargai pendapat orang lain selain pengetahuan terkait  konten dan konteks pembicaraan. Mampu berkompromi dengan anggota  lain dalam kelompoknya demi tercapainya tujuan yang telah ditetapkan. 5 Mengolah dan menginterpretasi informasi yang didapat dari kesimpulan awal dan mengujinya dengan analisis terbaik. Mampu menggunakan kegagalan sebagai  wahana pembelajaran. Mamapu menggunakan alur berpikir yang logis, dan terstruktur sesuai  dengan kaidah yang berlaku. 6 Mampu  membuat solusi dari berbagai permasalahan non- rutin,  baik  dengan cara umum, maupun dengan caranya sendiri. Memiliki kemampuan dalam menciptakan kebaharuan berdasarkan pengetahuan awal yang telah dimiliki. Keterampilan abad  21  dalam kaitannya dengan kemampuan komunikasi, tidak  terbatas hanya pada satu bahasa, tetapi kemungkinan multibahasa. 7 Menggunakan kemampuan  yang dimiliki untuk berusaha menyelesaikan suatu permasalahan. Beradaptasi dalam situasi yang baru dan memberikan kontribusi  positif terhadap
lingkungannya.
Analisis Isi Buku Teks Geografi… Titis Indriani Santoso, Yurni Suasti, Ernawati
No Keterampilan Berpikir Kritis dan Pemecahan Masalah Keterampilan Berpikir Kreatif dan Inovatif Keterampilan Komunikasi Keterampilan Kolaborasi 8 Menyusun, mengungkapkan,
menganalisa,  dan menyelesaikan suatu masalah. Sumber: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (2017)
Peneliti mengolah data dengan cara menghitung nilai tiap sub indikator penilaian buku  berdasarkan  SNBP  keterampilan abad  21 pada buku  teks. Setiap  sub  indikator diisi dengan teknik rating scale . Teknik rating scale yaitu angka yang dimaknai secara deskriptif pada buku yang akan diteliti. Setiap skor butir sub indikator dalam penilaian kelayakan  buku  teks  selanjutnya  diisi  dengan  skor  yang  berkisar  antara  1  hingga  5, dengan kriteria pada tabel 4 berikut.

## Tabel 4. Kriteria Ratting Scale
Kriteria Skor Sangat Kurang 1 Kurang 2 Cukup 3 Baik 4 Sangat Baik 5 Sumber: Sugiyono (2019)
Jumlah  skor  tiap  indikator  kemudian  dijumlah  dengan  indikator  lain  dan dikonversikan  dalam  bentuk persentase.  Untuk  mendapatkan  seberapa  besar  tingkat indikator kelayakan isi buku dan keterampilan abad 21 pada buku teks menggunakan teknik penskoran menggunakan rumus sebagai berikut.
𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 𝑘𝑒𝑡𝑒𝑟𝑎𝑚𝑝𝑖𝑙𝑎𝑛 𝑎𝑏𝑎𝑑 21 = 𝑛
𝑁 100%
Sumber: Syafril dkk. (2020)
Keterangan: n = Jumlah skor yang didapatkan
N = Skor maksimal yang dapat diperoleh (jumlah butir x 5)
Hasil  persentase  yang  diperoleh  dari  perhitungan  kemudian  dapat  diketahui integrasi keterampilan abad 21 pada buku teks kemudian ditafsirkan secara deskriptif. Pada tabel 3 merupakan penjabaran kriteria dari tiap nilai persentase
Analisis Isi Buku Teks Geografi… Titis Indriani Santoso, Yurni Suasti, Ernawati
Tabel 5. Kriteria persentase keterampilan abad 21 Kriteria Persentase (%) Sangat Kurang 00.00 - 20.00 Kurang 20.01 - 40.00 Cukup 40.01 - 60.00 Baik 60.01 - 80.00 Sangat Baik 80.01 - 100.00
Sumber: Sriyanto (2021)
Tahap kedua yakni penyajian data, penyajian data pada penelitian ini adalah mengolah dan menyajikan hasil analisis yang dilakukan oleh peneliti. Penyajian data dilakukan dengan melihat kelayakan buku dan melihat hasil analisis terkait keterampilan abad 21. Penelitian ini membahas  komponen  keterampilan  abad  21  yang  paling  banyak  pada  setiap  bab  dengan menyajikan  tabel  dan  diagram.  Tahap  ketiga  yakni  penarikan  kesimpulan,  penarikan kesimpulan yang dijabarkan yakni hasil akhir simpulan berdasarkan tabel dan diagram yang disajikan.

## Hasil dan Pembahasan

## Analisis Kelayakan Buku Berdasarkan BSNP
Kriteria  kelayakan  Badan  Standar  Nasional  (BSNP)  terdiri  dari  kelayakan  penyajian, kelayakan  bahasa,  kelayakan  isi,  dan  kegrafikaan  (BSNP,  2010). Penelitian  ini  tidak menganalisis  kegrafikaan  karena  hanya  menganalisis  isi  yang  terkandung  dalam  buku. Kelayakan bahasa, kelayakan isi dan kelayakan penyajian  (BSNP, 2014). Berdasarkan hasil analisis  yang  dilakukan,  dapat  dikatakan  buku  geografi  kelas  XI  terbitan  Erlangga  berada kategori  “sangat  layak”  dengan  rata-rata  indikator  kelayakan  penilaian  buku  teks  geografi sebesar  93%.  Kategori  tertinggi  pada  indikator  kelayakan  bahasa  sebesar  98%.  Kategori terendah  berada  pada  kelayakan  penyajian  sebesar  88%  (Tabel  6).  Penelitian  ini  serupa dengan penelitian yang dilakukan oleh (Yusliani, 2019) menyebutkan bahwa buku yang paling banyak digunakan pada kabupaten tertentu memiliki banyak komponen keterampilan abad 21. Buku  ini  sesuai  dengan  pernyataan  menurut  (Apriliana,  2017)  buku  yang  bagus  sebaiknya memiliki  kesesuaian  pada  fitur,  contoh,  dan  rujukan.  Sebaiknya  menyajikan  contoh-contoh yang sesuai atau relevan dengan keadaan saat ini dan memiliki rujukan terbaru. Kekurangan dalam  penyajian  dalam  buku  ini  adalah  seluruh  gambar  yang  disajikan  tidak  berwarna
Analisis Isi Buku Teks Geografi… Titis Indriani Santoso, Yurni Suasti, Ernawati
melainkan  hitam  putih  saja  sehingga  membuat  peserta  didik  sulit  dalam  menginterpretasi gambar di buku tersebut.
Tabel  6.  Hasil  Analisis  Kelayakan  Penilaian  Buku  Teks  Geografi  Kelas  XI  SMA Kurikulum Merdeka terbitan Erlangga.
Indikator Persentase Kriteria Ket BAB 1 BAB 2 BAB 3 BAB 4 Kelayakan bahasa 100%  95% 95% 100% 98 Sangat layak Kelayakan isi 90% 95% 95% 100% 95 Sangat layak Kelayakan Penyajian 90% 85% 90% 85% 88 Sangat layak Rata-rata 93% 92% 93% 95% 93 Sangat layak
Sumber: Data yang diolah, 2024
Gambar 1. Persentase Kelayakan Buku

## Sumber: Hasil Peneliti (2024)

## Analisis Komponen Keterampilan Abad 21 Pada Buku Geografi
Hasil analisis indikator keterampilan abad 21 diperoleh rata-rata 94%. Nilai tertinggi pada keterampilan  “berpikir  kritis”  yang  memiliki  sebesar  98%.  Sementara  terendah  ada  pada keterampilan “berpikir kreatif dan inovatif” hanya 92% (Tabel 7). Sehingga berada pada kategori “sangat  baik”.  Hasil  analisis  komponen  ketrampilan  abad  21  pada  masing-masing  bab diperoleh yakni, bab I materi posisi strategis Indonesia dan potensi sumber daya alam sebesar 95%,  bab  II  materi  keanekaragaman  hayati  sebesar  96%,  bab  III  materi  lingkungan  dan
75% 80% 85% 90% 95% 100% BAB 1 BAB 2 BAB 3 BAB 4 PERSENTASE Persentase Kelayakan Isi Buku Kelayakan bahasa Kelayakan isi Kelayakan Penyajian
Analisis Isi Buku Teks Geografi… Titis Indriani Santoso, Yurni Suasti, Ernawati
75% 80% 85% 90% 95% 100% 105% BAB 1 BAB 2 BAB 3 BAB 4 PERSENTASE Persentase Keterampilan Abad 21
Keterampilan berpikir kritis dan pemecahan masalah
Keterampilan Berpikir Kreatif dan Inovatif
Keterampilan Komunikasi
Keterampilan Kolaborasi
kependudukan 93%, dan pada bab IV materi mitigasi dan adaptasi bencana memperoleh rata- rata sebesar 94%.
Tabel  7.  Hasil Analisis Keterampilan Abad 21 Pada Buku Teks Geografi Kelas XI  SMA Kurikulum Merdeka terbitan Erlangga.
Indikator Persentase Kriteria Ket Bab 1 Bab 2 Bab 3 Bab 4 Keterampilan berpikir kritis dan pemecahan masalah 100%  95%  100%  95% 98 Sangat baik Keterampilan Berpikir Kreatif dan Inovatif 94% 97%  89% 98% 92 Sangat baik Keterampilan Komunikasi 90% 97%  93% 97% 94 Sangat baik Keterampilan Kolaborasi 95% 95%  85% 95% 93 Sangat baik Rata-Rata 95% 96%  93% 94% 94 Sangat baik
Sumber: Data yang diolah, 2024
Gambar 2. Persentase Kelayakan Buku

## Sumber: Hasil Penelitian (2024)
Berdasarkan hasil analisis pada keempat bab diperoleh penunjang keterampilan berpikir kritis. yaitu soal yang termasuk dalam HOTS (Higher Order Thinking Skills) yang menyajikan materi penalaran yang mendalam (Gambar 3). Setiap bab pada buku geografi terbitan Erlangga ini memiliki lima sampai sepuluh soal HOTS pada masing-masing babnya dan juga dilengkapi dengan soal model AKM dengan kompetensi minimum, khususnya bagian literasi membaca (Gambar 4). Menurut peneliti, tipe soal semacam ini mampu mendukung peserta didik melatih logika dalam berpikir dan berpikir fleksibel. Peserta didik diharapkan akan lebih kritis dalam
Analisis Isi Buku Teks Geografi… Titis Indriani Santoso, Yurni Suasti, Ernawati
menanggapi  dua  hal  yang  berbeda  dan  menanggapi  pernyataan.  Hal  ini  sejalan  dengan pernyataan menurut (Ariandari, 2015) yaitu kegiatan menemukan, menanyakan, menganalisis, mengidentifikasi,  dan  merumuskan  mampu  meningkatkan  intelektual  siswa  serta  membuat pertimbangan dalam pengambilan keputusan. Menurut (Kemendikbud, 2017) beberapa contoh dari berpikir kritis dan pemecahan masalah adalah menginterpretasi, menyelesaikan masalah, keterampilan dalam berpikir lebih tinggi (HOTS).
Gambar 3. Contoh soal HOTS
Sumber: Buku Geografi Kelas XI Kurikulum Merdeka terbitan Erlangga Gambar 4. Contoh soal AKM
Sumber: Buku Geografi Kelas XI Kurikulum Merdeka terbitan Erlangga
Analisis Isi Buku Teks Geografi… Titis Indriani Santoso, Yurni Suasti, Ernawati
Materi  pada  buku  ini  mendukung  peserta  didik  untuk  memiliki  keterampilan  berpikir kreatif dan inovatif. Sebagai contoh salah satu peta sebaran kawasan ekonomi khusus (KEK) di  Indonesia  yang  dilengkapi  dengan  keterangan  kegiatan  utama  dan  waktu  beroperasi  di wilayah tersebut (Gambar 5). Peta tersebut menurut peneliti mampu menunjukkan keakuratan gambar  dan  terdapat  kesesuaian  dengan  materi  untuk  melatih  peserta  didik  mampu mengembangkan gagasan yang di milikinya. Dengan adanya peta, diharapkan saat peserta didik melihat dengan jelas potensi di setiap daerah, mampu menunjang kreativitas peserta didik dalam mengemukakan ide-ide mereka. Hal ini sejalan dengan pernyataan menurut (Hulinggi dkk,  2024)  konsep  atau  materi  yang  disajikan  pada  mata  pelajaran  geografi  sebaiknya dilengkapi dengan contoh di dunia nyata. Peserta didik akan mengalami kebingungan apabila tidak  disertai  contoh  dari  dunia  nyata  maka  penyajian  contoh  yang  sesuai  di  dunia  nyata dibutuhkan dalam pembelajaran geografi. Contoh materi dapat disajikan berupa virtual globe, peta  lokasi  atau  tempat  menggunakan  data  yang  sebenar-benarnya  dan  nama  yang sesungguhnya di lapangan. Menurut (Zubaidah, 2018) generasi muda hidup di dunia yang lebih menantang, sehingga diperlukannya suatu yang mendukung peserta didik memiliki pemikiran yang logis terhadap isu-isu penting yang kompleks. Harus disediakan peluang agar peserta didik  mengembangkan  kompetensi  yang  memungkinkan  peserta  didik  mampu  memahami situasi  dan  lingkungan.  Namun  untuk  gambar  yang  ada  di  buku  ini  disajikan  dengan  tidak berwarna sehingga peserta didik kesulitan dalam menginterpretasi gambar.
Gambar 5. Peta Sebaran Kawasan Ekonomi Khusus (KEK) di Indonesia
Sumber: Buku Geografi Kelas XI Kurikulum Merdeka terbitan Erlangga
Analisis Isi Buku Teks Geografi… Titis Indriani Santoso, Yurni Suasti, Ernawati
Keterampilan  abad  21  yang  dianggap  penting  yaitu  peserta  didik  mampu  memiliki keterampilan “komunikasi” keterampilan di sini adalah dalam bentuk diskusi kelompok (Gambar 6). diharapkan memiliki peran untuk meningkatkan kemampuan menggunakan bahasa lisan yang sesuai konten dan konteks pembicaraan. Buku geografi ini di setiap bab mencantumkan kegiatan  diskusi  terbuka  (tanya  jawab)  sehingga  mampu  menunjang  peserta  didik  memiliki sikap mendengarkan dan menghargai pendapat orang lain. Terdapat instruksi pada soal untuk melakukan tanya jawab kepada guru dan teman terkait identifikasi hasil yang telah didapat. Hal ini diharapkan mampu mendukung peserta didik memiliki keingintahuan lebih dengan saling bertanya dan mengemukakan pendapat. Hal ini sejalan dengan pernyataan menurut (Nofrion, 2018)  menciptakan  pembelajaran  yang  mampu  membangkitkan  kreativitas  secara  terus menerus  dan  membangkitkan  keingintahuan  siswa  salah  satunya  harus  memfasilitasi  dan instruksi untuk peserta didik melakukan diskusi dan tanya jawab dalam menentukan prinsip, hokum, konsep, dan teori. Adanya instruksi membaca, mendengar, melihat, mencari informasi, mengamati fenomena secara  langsung atau rekonstruksi. Adanya kebebasan untuk peserta didik melakukan presentasi menggunakan aplikasi baru yang terduga hingga tak terduga.
Gambar 6. Contoh Diskusi Kelompok
Sumber: Buku Geografi Kelas XI Kurikulum Merdeka terbitan Erlangga
Keterampilan lainnya yaitu “keterampilan kolaborasi” yang memuat kegiatan praproyek yang  berada  pada  masing-masing  bab  berupa  tugas  perencanaan  kerja  sistematis  sebagai instrumen yang terintegrasi dengan penerapan profil pelajar Pancasila. Soal tersebut terdapat di bagian akhir pembahasan masing-masing sub bab (Gambar 7). Diharapkan dengan adanya
Analisis Isi Buku Teks Geografi… Titis Indriani Santoso, Yurni Suasti, Ernawati
tugas  tersebut  peserta  didik  mampu  bekerjasama,  berkompromi  dan  bertanggung  jawab dengan anggota kelompoknya. Menurut peneliti tugas tersebut mampu melatih peserta didik dalam  beradaptasi  dengan  karakter  teman-temannya  dan  menjalin  kerja  sama  yang  efektif (Nofrion,  Syafri Anwar, Azwar Ananda, Yurni Suasti, Ikhwanul Furqon, 2019).  Hal ini sejalan dengan  pernyataan  menurut  (Firman  dkk,  2023)  keterampilan  kolaborasi  merupakan keterampilan  untuk  bekerjasama  dengan  kelompok,  bertanggung  jawab  atas  tugas  dan menghargai  kelompoknya.  Menurut  (Mariana,  2019)  demi  meningkatkan  kolaborasi,  perlu memancing  peserta  didik  untuk  menggali  informasi  bersama  teman-teman  di  kelas  dan membangun  makna  dari  apa  yang  dipelajari.  Menurut  (Yusliani,  Burhan,  &  Nafsih,  2019) menunjukkan  kemampuan  bekerja  sama  dengan  kelompok  secara  efektif  dan  saling menghormati satu sama lain merupakan ciri seseorang memiliki keterampilan kolaborasi.
Gambar 7. Contoh Pra proyek Kolaborasi Peserta Didik

## Sumber: Buku Geografi Kelas XI Kurikulum Merdeka terbitan Erlangga

## Kesimpulan
Hasil penilaian kelayakan berdasarkan analisis didapatkan hasil bahwa buku tersebut sudah  dikatakan  sangat  layak  dengan  persentase  akhir  yaitu  93%  setelah  dilakukan perhitungan  berdasarkan  kriteria  kelayakan  BSNP.  Isi  yang  terkandung  dalam  buku  teks Geografi Kelas XI Kurikulum Merdeka terbitan Erlangga dikatakan sangat layak dengan kriteria BSNP.  Kelemahan  dari  buku  hanya  pada  gambar  yang  disajikan  tidak  berwarna  sehingga kurang  jelas  dalam  menginterpretasi  gambar.  Hasil  analisis  terkait  kelengkapan  komponen keterampilan  abad  21  (kritis,  kreatif,  komunikasi,  kolaborasi),  pada  buku  yang  dianalisis
Analisis Isi Buku Teks Geografi… Titis Indriani Santoso, Yurni Suasti, Ernawati
dikatakan sudah memiliki tingkat kelengkapan yang baik. Menurut analisis bab I memiliki tingkat kelengkapan  sebesar  95%,  bab  II  sebesar  96%,  bab  III  sebasar  93%  sedangkan  bab  IV sebesar 94%. Sehingga persentase akhir keterampilan abad 21 dari keseluruhan buku adalah 94%  berada  pada  kategori  sangat  baik.  Sangat  disarankan  untuk  lebih  menyempurnakan penyajian  gambar  pada  buku  dengan  warna  agar  mempermudah  peserta  didik  dalam menginterpretasi  gambar  guna  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  dalam jangkauan yang lebih luas. Diharapkan juga untuk penelitian selanjutnya dapat berfokus pada pengembangan  keterampilan  abad  21  yang  lebih  baik  melalui  penggunaan  strategi pembelajaran yang lebih efektif dan interaktif.

## Daftar Pustaka
Apriliana,  Y.  2017. Analisis  Kelayakan  Isi  dan  Bahasa  Buku  Teks  Siswa  Bahasa  Indonesia Kurikulum  2013  Kelas  VII  SMP/MTs  Terbitan  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan RI Edisi Revisi Tahun 2017. Volume 7, Nomor 6.
Ariandari, W. P. (2015). Mengintegrasikan Higher Order Thinking dalam Pembelajaran Creative Problem Solving. Dalam Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika UNY 2015 (halaman 489). FKIP, Universitas Jember.
BSNP. 2010. Laporan BSNP Tahun 2010. Jakarta. BSNP. 2014. Lembar deskripsi instrumen buku siswa geografi.
Direktorat  Jenderal  Kebudayaan.  Peraturan  Direktur  Jenderal  Kebudayaan  Nomor  1  Tahun 2021/HK/2018  tentang  Petunjuk  Teknis  Bantuan  Pemerintah  Fasilitasi  Bidang Kebudayaan Tahun 2021. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI. 2021. Firman, Syamsiara Nur, & Moh. Aldi SL.Taim. (2023). Analisis Keterampilan Kolaborasi Siswa SMA  pada  Pembelajaran  Biologi  .  Diklabio:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran Biologi, 7(1), 82–89. https://doi.org/10.33369/diklabio.7.1.82-89
Hidayat, T., Susilaningsih, E., Kurniawan, & Cepi. (2018). The Effectiveness of Enrichment Test Instruments  Design  to  Measure  Students  Creative  Thinking  Skills  and  Problem- Solving. Thinking Skills and Creativity.https://doi.org/10.1016/j.tsc.2018.02.011.
HULINGGI,  Mawardi;  MOHAMAD,  Nurdin.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Aplikasi TikTok pada Materi Pengetahuan Dasar Geografi. Ideas: Jurnal Pendidikan, Sosial,  dan  Budaya,[S.l.],v.8,n.3,p.913-920,aug.2022.ISSN2656-940X.Availableat: <https://jurnal.ideaspublishing.co.id/index.php/ideas/article/view/899>. Date accessed: 27 apr. 2024. doi: https://doi.org/10.32884/ideas.v8i3.899.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI. 2017. Panduan implementasi kecakapan abad 21 kurikulum 2013 di sekolah menengah atas. Jakarta
Laar, Ester Van, Alexander J. A. M. Van Deursen, Jan A. G. M. Van Dijk, and Jos De Haan. 2017.  The  relation  between  21st-century  skills  and  digital  skills  or  literacy:  a systematic literature review. Computers in Human Behavior 1:1–42.
Marlina, W., & Jayanti, D. (2019). 4C dalam Pembelajaran Matematika untuk Menghadapi Era Revolusi Industri 4.0. Prosiding Sendika, 5(1), 1-5.
[26] Yusliani, E., Burhan, H., & Nafsih, N. (2019). Analisis Integrasi Keterampilan Abad
Analisis Isi Buku Teks Geografi… Titis Indriani Santoso, Yurni Suasti, Ernawati
Ke21  Dalam  Sajian  Buku  Teks  Fisika  SMA  Kelas  XII  Semester  1.  Jurnal  Eksakta Pendidikan, 3(2), 184-191. https://doi.org/10.24036/jep/vol3-iss2/39
Nofrion, N. (2018). Karakteristik Pembelajaran Geografi Abad 21.
https://doi.org/10.31227/osf.io/kwzjv.
Nofrion, Syafri Anwar, Azwar Ananda, Yurni Suasti, Ikhwanul Furqon. "EXO-OLO Task Learning Model:  Improving  Learning  Activities  and  Student’s  Collaboration  in  Geography Learning  Based  On  Lesson  Study."  Department  of  Geography,  Faculty  of  Social Science, Padang State University, Main Campus Padang, Sumatera Barat, Indonesia. Southeast  Asian  Geography  Association  (SEAGA)  13th  Conference,  IOP  Conf. Series:  Earth  and  Environmental  Science  338  (2019):  012044.  IOP  Publishing. doi:10.1088/1755-1315/338/1/012044.
Ompusunggu, V. D. K., & Sari, N. (2019). Penggunaan Edmodo Sebagai Media Pembelajaran Matematika. JURNAL CURERE, 3(1).BSNP. 2014. Lembar deskripsi instrumen buku siswa geografi.
Peraturan Pemeritah. 2005. Standar nasional pendidikan. Jakarta.
Pramling Samuelsson, J. T. Wagner, and E. Eriksen Ødegaard, “The Coronavirus Pandemic and Lessons Learned in Preschools in Norway, Sweden and the United States: OMEP Policy  Forum,”  Int.  J.  Early  Child.,  vol.  52,  no.  2,  pp.  129–144,  2020,  doi: 10.1007/s13158-020-00267-3.
Saputra,  Yulian  Widya.  2015.  Pengembangan  bahan  ajar  geografi  pada  kompetensi  dasar memahami  atmosfer  dan  dampaknya  terhadap  kehidupan  di  muka  bumi  kelas  X SMA/MA  semester  II  dengan  menggunakan  pendekatan  keruangan.  Jurnal Pendidikan Geografi 20 (2):53–60.
Singestecia,  Regina,  Eko  Handoyo,  and  Noorocmat  Isdaryanto.  2018.  Partisipasi  politik masyarakat  Tionghoa  dalam  pemilihan  kepala  daerah  di  Slawi  Kabupaten  Tegal. JPPUMA: Jurnal Ilmu Pemerintahan Dan Sosial Politik UMA (Journal of Governance and Political Social UMA) 2(1):63–72.
Sriyanto, B. (2021). Meningkatkan Keterampilan 4c dengan Literasi Digital di SMP Negeri 1
Sidoharjo. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar, 5(1), 125-142.
https://doi.org/10.26811/didaktika.v5i1.291.
Sugiyono. The Effect of Mind Mapping Method on the Ability of Writing Narrative Writings for Class  VII  Students  of  Madrasah  Tsanawiyah  Al-Fatah  Cileungsi  Bogor.  DOI: 10.2991/icille-18.2019.73.
Syafril,  S.,  Utaya,  S., Astina,  I.  K.,  &  Handoyo,  B.  (2020).  Studi  Kelayakan  Isi  Buku  Teks Pelajaran Geografi Kelas Xi Sma Pada Materi Flora Dan Fauna. Paedagoria: Jurnal Kajian, Penelitian dan Pengembangan Kependidikan, 11(3), 283-288.
Widener,  Jeffrey  M.,  Travis  Gliedt,  and  Tziganuk  Ashlee.  2016.  Assessing  sustainability teaching and learning in geography education. International Journal Of Sustainability in Higher Education 17(5):1–34.
Yusliani,  Erlina,  Hanana  Laila  Burhan,  and  Nurul  Zakiatin  Nafsih.  2019.  Analisis  integrasi keterampilan  abad  ke-21 dalam  sajian  buku teks  fisika  SMA  kelas  XII  semester  1. Jurnal Eksakta Pendidikan (JEP) 3(November):184–91.
Zubaidah, S. (2018). Mengenal 4C: Learning and Innovation Skills untuk Menghadapi Revolusi Industri 4.0. Seminar 2nd Science Education National Conference, 1- 18.