## EFEKTIVITAS MODEL PBL( PROBLEM BASED LEARNING ) MENGGUNAKAN

## MEDIA LAGU RUMUS MATEMATIKA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR
Wulan Sutriyani 1 , Herwin Widyatmoko 2
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Islam Nahdlatul Ulama Jepara sutriyani.wulan@gmail.com 1 , herwinwidyatmoko07@gmail.com 2

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian ini  yaitu  untuk menguji  keefektifan model  pembelajaran Problem  Based Learning menggunakan  media  lagu  rumus  matematika  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa kelas  V  Sekolah  Dasar  dan  untuk  menguji  perbedaan  antara  efektifitas  penggunaan  model pembelajaran Problem Based Learning media lagu rumus matematika pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Penelitian ini termasuk jenis penelitian eksperimen semu ( quasi experiment research ).Sempel  penelitian  ada  30  siswa  yaitu,  15  siswa  sebagai  kelompok  eksperimen  dan  15 siswa  sebagai  kelompok  kontrol.Dari  uji t yang  telah  dilakukan  pada  hasil  belajar  matematika, dapat diketahui bahwa hasil kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol. T hitung  3,469> T tabel 2,145 dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima. Hal ini berarti ada perbedaan rata-rata  hasil  belajar  antara  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Sehingga,  ada perbedaan efektivitas yang signifikan antara penggunaan model pembelajaran PBL menggunakan media  lagu  rumus  matematika  dengan  model  pembelajaran  konvensional  untuk  meningkatkan hasil belajar dalam mata pelajaran Matematika pada Siswa Kelas V SD N 1 Tegalsambi Tahun Pelajaran 2019/2020.
Kata Kunci :PBL, Media Lagu Rumus Matematika,  Hasil Belajar.

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan salah satu aspek yang menjadi penentu kecerdasan suatu  bangsa.  Untuk  itu  diperlukan  lembaga  pendidikan  dan  guru  dalam melakukan  pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif.  Pembelajaran  kreatif  dan inofatif  belum  sepenuhnya  diterapkan  oleh  lembaga  pendidikan  khususnya  di Jepara. Hal ini terlihat dengan masih rendahnya hasil belajar siswa sekolah dasar maupun kualitas model pembelajaran yang dilakukan oleh guru. (Muntoha, 2015)
Padahal  seharusnya  pendidikan  di  Jepara  mempunyai  nilai  lebih  dan berkualitas, karena Jepara merupakan daerah kelahiran tokoh emansipasi wanita yang  memperjuangkan  hak-hak  perempuan  dalam  memperoleh  pendidikan  yaitu R.A.Kartini.  Sehingga  harapannya  dari  generasi  yang  dihasilkan  oleh  pendidikan Jepara adalah generasi cerdas, terampil dan berkarakter bukan malah sebaliknya.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  guru  SDN  02 Tegalsambi  kelas  V    pada  tanggal  19  November  2019  dan  SDN  01  Tegalsambi
kelas  V  pada  tanggal  21  November  2019  yang  menyatakan  bahwa  dalam implementasi  kurikulum  2013  terdapat  beberapa  permasalahan  yaitu  (1) pembelajaran di kelas masih bersifat teacher centered learning atau pembelajaran masih  berpusat  pada  guru,  (2)  guru  tidak  cukup  waktu  untuk  mempersiapkan pembelajaran  dengan  menyajikan  masalah  ataupun  membentuk  kelompok kooperatif karena harus mengejar materi ujian, (3) siswa tidak memiliki minat dan semangat  untuk  mempelajari  materi  secara  mendalam,  karena  siswa  di  sini diposisikan sebagai obyek pembelajaran.
Menindak  lanjuti  hasil  observasi  dan  wawancara,  maka  peneliti  berupaya melakukan  penelitian  dengan  menerapkan  pembelajaran  kreatif  dan  inovatif dengan  melibatkan  siswa  aktif  belajar  dan  terlibat  secara  langsung.  Salah  satu yang dapat dilakukan guru dengan menerapkan pembelajaran kreatif dan inovatif adalah  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning. Menurut  Masholekhatin  (2013)  model  pembelajaran Problem  Based  Learning memberikan  kebebasan  kepada  siswa  untuk  belajar  sesuai  dengan  minat  dan perhatiannya sehingga dalam Problem Based Learning siswa akan terlibat intensif dan aktif, yang pada akhirnya bisa membuat siswa untuk terus belajar dan dapat meningkatkan hasil belajar.
Sejalan dengan hasil penelitian Astari, dkk (2018) yang menyatakan bahwa efektifitas  pengguna  model problem  based  learning berpengaruh  terhadap  hasil belajar,  karena  melalui  pembelajaran  ini  peserta  didik  belajar  bagaimana menggunakan  konsep  dan  proses  interaksi  untuk  menilai  apa  yang  mereka ketahui,  mengidentifikasi  apa  yang  ingin  diketahui,  mengumpulkan  informasi  dan secara kolaborasi mengevaluasi hipotesisnya berdasarkan data yang dikumpulkan.
Keberhasilan  pendekatan  PBL  tergantung  pada  dua  faktor,  yaitu  (1)  jenis masalah  yang  dikonfrontasikan  kepada  siswa  yaitu  masalah  yang  menuntut pemecahan  berdasarkan  PBL  dan  (2)  formasi  dan  kebermanfaatan  fungsi kelompok  kooperatif  untuk  memaksimalkan  aktivitas  dan partisipasi  siswa  secara keseluruhan  (Heller,  2010).  Sehingga  pada  penelitian  ini  masalah  yang  diangkat dalam  pembelajaran Problem  Based  Learning diangkat  dari  produk-produk  yang dihasilkan Jepara yaitu batik Troso, mebel, ukiran, gerabah, maupun batik Jepara.
Untuk memaksimalkan penerapan model PBL dalam pembelajaran tersebut maka  juga  diperlukan  penggunaan  suatu  media  yaitu  berupa  media  lagu.  Media lagu  yang  dipakai  merupakan  media  lagu  yang  berisi  rumus  matematika.  Aizid (2011:17)  menyatakan  bahwa  lagu  atau  musik  dapat  meningkatkan  intelegensi karena rangsangan ritmis mampu meningkatkan fungsi kerja otak manusia, seperti membuat  saraf-saraf  otak  bekerja  serta  menciptakan  rasa  nyaman  dan tenangsehingga  fungsi  kerja  otak  menjadi  optimal.  Rangsangan  ritmis  dari  lagu yang  diperdengarkan  itulah  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  berbahasa, kreativitas, konsentrasi, dan daya ingat.
Berdasarkan  seluruh  uraian  diatas,  serta  diperkuat  dengan  hasil  penelitian Wulandari, dkk (2018) menyebutkan bahwa pembelajaran menggunakan Problem Based Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SD dalam muatan pelajaran  IPA.  Maka  peneliti  perlu  melakukan  penelitian  dengan  menerapkan pembelajaran  berbasis  masalah  sebagai  solusi  alternatif  memecahkan  masalah yang sudah dipaparkan dengan judul “Efektivitas Model Problem Based Learning Menggunakan  Media  Lagu  Rumus  Matematika  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Kelas V Sekolah Dasar ”.

## Metode Penelitian
Penelitian  dilaksanakan  pada  Semester  1  tahun  pelajaran  2019/2020. Penelitian  berlangsung  pada  bulan  November  2019.  Penelitian  dilaksanakan  di Kelas  V  SDN  01  &  02  Tegalsambi,  Kecamatan  Tahunan,  Kabupaten  Jepara. Subjek  penelitian  adalah  siswa  Kelas  V  SDN  01  &  02  Tegalsambi,  Kecamatan Tahunan, Kabupaten Jeparatahun pelajaran 2019/2020 sebanyak 30 siswa. Pada penelitian  ini,  data  dikumpulkan  dengan  melalui  dokumentasi,  observasi,  jurnal, wawancara, dan tes.
Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian  eksperimen  semu  ( quasi  experiment research ).Eksperimen  semu  merupakan  jenis  penelitian  untuk  memperoleh informasi  yang  diperoleh  dengan  eksperimen  dalam  keadaan  yang  tidak memungkinkan untuk mengontrol semua variabel-variabel luar yang mempengaruhi pelaksanaan eksperimen, Sugiyono (2013:77).
Dalam  hal  ini  peneliti  menggunakan  subjek  yang  terdapat  pada  kelas
tersebut dan tidak mengacak subyek yang ada serta tidak membentuk kelas baru. Penelitian quasi experiment ini dilakukan dengan pemberian perlakuan (treatment) kepada  suatu  kelas  yang  selanjutnya  disebut  dengan  kelas  eksperimen  akan diperbandingkan dengan kelas kontrol. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V SDN  1  Tegalsambi  sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  V  SDN  2  Tegalsambi Tahunan Jepara sebagai kelas kontrol.Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  mengunakan  analisis  deskriptif,  statistik  deskriptif  dan  uji hipotesis  menggunakan  aplikasi  SPSS  23.Sebelum  melakukan  uji  hipotesis terlebih  dahulu  menguji  kenormalan  data  dengan  rumus Kolmogorov- Sminov .Setelah  diketahui  data  berdistribusi  normal  maka  uji  hipotesisnya menggunakan uji independent t test. Prosedur dalam penelitian ini terdiri dari tiga tahap yaitu: 1) Tahap persiapan, 2) Tahap Pelaksanaan, 3) Tahap akhir.
Tahap Persiapan
Langkah-langkah  yang  dilakukan  pada  tahap  persiapan  antara  lain:  (1) Menentukan  kelas  untuk  melakukan  penelitian;  (2)  Peneliti  berkoordinasi  dengan guru kelas V untuk menentukan jadwal penelitian; (3) Membuat perangkat belajar berupa  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP);  (4)  Melakukan  validasi instrumen  penelitian  dan  perangkat  pembelajaran;  (5)  Merevisi  instrumen penelitian  dan  perangkat  pem  belajaran  berdasarkan  hasil  validasi;  (6)  Membuat media pembelajaran audio-visual yang digunakan untuk penelitian.
Tahap Pelaksanaan
Langkah-langkah yang dilakukan dalam tahap pelaksanaan antara lain: (1) Melakukan pretes t kepada kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol untuk mengetahui hasil belajar siswa sebelum diberikan perlakuan menggunakan media lagu  rumus  matematika;  (2)  Melakukan  penelitian  eksperimen  dengan memberikan  pembelajaran  menggunakan  media  lagu  rumus  matematika  pada kelompok  eksperimen.  Sedangkan  kelompok  kontrol  tanpa  diberi  perlakuan;  (3) Melakukan post test pada kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol.
Tahap Akhir
Langkah-langkah yang dilakukan pada tahap akhir antara lain: (1) Melakukan analisis dan pengolahan data hasil penelitian pra eksperimen dan eksperimen; (2) Menarik kesimpulan hasil penelitian; (3) Menyusun laporan penelitian.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Penelitian  dilaksanakan  di  SDN  01  dan  02  Tegalsambi  Kecamatan  Tahunan Kabupaten  Jepara  pada  pada  kelas  V.  Muatan  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  matematika  dengan  materi  volume  bangun  ruang.Berikut  hasil  dan pembahasan dari penelitian.

## 1. Analisis Deskriptif
Analisis  deskriptif pretest nilai  hasil  belajar  Matematika  kelas  eksperimen dan kelas kontrol yang terdiri dari nilai terendah, nilai tertinggi, nilai rata-rata, dan standard deviasi.
Tabel 1. Analisis Deskriptif Pretest Hasil Belajar Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
N Min Max Mean Pre-test Eksperimen 15 50 80 65,3 Pre-test Kontrol 15 45 75 66
Berdasarkan  table  3,  diperoleh  data Pretest hasil  belajar  siswa  yang menunjukan  jumlah  responden  (N)  pada  kelompok  eksperimen  sebanyak  15  dan mempunyai  skor  minimum  50  dan  maksimal  80.  Skor  rata-rata  kelompok eksperimen  adalah  65,3,  sedangkan  pada  kelompok  pada  kelompok  kontrol mempunyai  jumlah  responden  sebanyak  15  siswa.  Skor  minimum  45  dan  skor maksimum  75  dengan  rata-rata  66.hasilpengolahan  di  atas  dapat  memperjelas gambaran pretest hasil  belajar  matematika  pada  kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol.
Selanjutnya  analisis  deskriptif posttest nilai  hasil  belajar  matematika  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  yang  terdiri  dari  nilai  terendah,  nilai  tertinggi,  nilai rata-rata, dan standard deviasi.
Tabel 2. Analisis Deskriptif Posttest Hasil Belajar Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Berdasarkan  table  4,  diperoleh  data Posttest hasil  belajar  siswa  yang
N Min Max Mean Post-test Eksperimen 15 70 90 80,3 Post-test Kontrol 15 60 80 72,3
menunjukan  jumlah  responden  (N)  pada  kelompok  eksperimen  sebanyak  15  dan mempunyai  skor  minimum  70  dan  maksimum  90.  Skor  rata-rata  kelompok eksperimen  adalah  80,3,  sedangkan  pada  kelompok  pada  kelompok  kontrol mempunyai  jumlah  responden  sebanyak  15  siswa.  Skor  minimum  60  dan  skor maksimum 80 dengan rata-rata 72,3. hasil pengolahan di atas dapat memperjelas gambaran posttest hasil  belajar  matematika  pada  kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol.
Berdasarkan  nilai  NGain  Score  menunjukkan  model  PBL  kurang  efektif untuk meningkatkan hasil belajar dalam mata pelajaran matematika  materibangun ruang  pada  siswa  kelas  V,  Sementara  metode  konvensional  tidak  efektif  untuk meningkatkan hasil belajar.
2. Hasil Uji Perbedaan Rata-Rata atau Uji T Hasil Belajar Matematika
Tabel 3. Tests of Normality
Kelompok Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. NGain Persen Eksperimen .133 15 .200 * .950 15 .530 Kontrol .163 15 .200 * .911 15 .142
Berdasarkan tabel output Test of Normality di atas, diketahui nilai signifikansi dalam  uji Shapiro  wilk untuk  Nilai  Ngain  Persen  pada  kelas  eksperimen  adalah 0,530 dan kelas control 0, 142. Karena nilai signifikansi kedua kelas tersebut lebih besar  dari  0,05  maka  dapat  dikatakan  bahwa  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini berdistribusi normal.
Berdasarkan  uji  t  diperoleh,  T  hitung    3,469>  T  tabel  2,145  dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima, yang berarti ada perbedaan rata- rata hasil belajar antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol, dengan kata lain  ada  perbedaan  efektivitas  yang  signifikan  (nyata)  antara  penggunaan  model pembelajaran  PBL  dengan  model  konvensional  untuk  meningkatkan  hasil  belajar dalam mata pelajaran matematika materi volume bangun ruang Pada Siswa Kelas V SD 1 Tegalsambi Tahun Pelajaran 2019/2020.
Dalam  penelitian  ini,  mencari  apakah  terdapat  perbedaaan  efektivitas antara  penggunaan  model  pembelajaran  PBL  dengan  model  konvensional learning  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dalam  mata  pelajaran  matematika
materi volume bangun ruang pada Siswa Kelas V SD 1 Tegalsambi sebagai kelas eksperimen  dan  SDN  2  Tegalsambi  sebagai  kelas  kontrol  Tahun  Pelajaran 2019/2020.
Dari  uji t yang  telah  dilakukan  pada  hasil  belajar  matematika,  dapat diketahui  bahwa  hasil  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  daripada  kelas  kontrol.  T hitung  3,469> T tabel 2,145 dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima, yang  berarti  ada  perbedaan  rata-rata  hasil  belajar  antara  kelompok  eksperimen dan kelompok kontrol, dengan kata lain ada perbedaan efektivitas yang signifikan (nyata) antara penggunaan model pembelajaran PBL dengan model konvensional untuk meningkatkan hasil belajar dalam mata pelajaran Matematika materi volume bangun  ruang  pada  Siswa  Kelas  V  SDN  1  Tegalsambi    Tahun  Pelajaran 2019/2020.
Pelaksanaan  pembelajaran PBL menggunakan  media  lagu  rumus matematika    pada  sub  pokok  bahasan  materi  volume  bangun  ruang  ditunjang dengan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang  sesuai.  Melalui  model pembelajaran  tersebut  siswa  menjadi  lebih  aktif  karena  banyak  aktifitas  yang dilakukan  dalam  pembelajaran  dan  praktik  menyanyikan  lagu  di  kelas. Berdasarkan  penelitian  Afifah  (2019)    untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir kritis  matematis  siswa  lebih  efektif  jika  menggunakan  model Problem  Based Learning.
Dalam penelitian proses kegiatan belajar, siswa dibagi menjadi 5 kelompok yang  telah  ditentukan  sebelumnya.  Kelompok-kelompok  tersebut  dihadapkan pada  suatu  permasalahan  tentang  soal  volume  bangun  ruang.  Siswa  disuruh melakukan  diskusi  dengan  teman  kelompoknya  yang  sudah  dibagi,  dan melakukannya  sesuai  dengan  petunjuk  yang  ada  pada  Lembar  Kerja  Siswa. Siswa  kemudian  belajar  secara  kolaboratif  dan  mengkonstruksi  pengetahuan sendiri,  pengalaman  pada  kehidupan  sehari-hari.  Melalui  kegiatan  diskusi,  siswa belajar  dan  bekerja  dengan  kelompoknya  masing-masing  untuk  menyelesaikan masalah  tentang  volume  bangun  ruang.  Pada  saat  diberikan  masalah  siswa dituntut untuk memahami, bernalar dan kreatif dalam pemecahan masalah, Pada saat berdiskusi dan presentasi, siswa dituntut untuk berkomunikasi, mengemukakan  ide  kreatifnya  dengan  teman  maupun  guru.  Pada  akhir
pembelajaran,  siswa  mempresentasikan  hasil  diskusi  yang  mereka  lakukan  di depan kelas dan dievaluasi serta bersama-sama menarik kesimpulan.
Pada  kelas  kontrol  yang  menggunakan  model  pembelajaran  biasa,  guru lebih membimbing siswa dalam pembelajaran hanya melalui ceramah dan diskusi biasa  saja,  jadi  siswa  hanya  bekerja  sama  dengan  teman  sekelompoknya  dan kurang  aktif  dalam  pembelajaran.  Guru  kurang  dapat  memahami  siswa-siswa yang belum bisa menguasai materi palajaran  dengan baik. Hal ini mengakibatkan kurangnya peningkatan kemampuan siswa dalam memecahkan suatu permasalahan dan penguasaan materi.
Dari  semua  aspek  psikomotorik  yang  telah  dilakukan,  menunjukkan sebagian  besar  siswa  dalam  kelas  eksperimen  mempunyai  respon  yang  bagus terhadap penerapan model pembelajaran Problem Based Learning menggunakan media lagu rumus  matematika yang dilakukan dalam penelitian ini. Hal ini terlihat dalam  kemampuan  siswa  menghafal  rumus  dengan  menyanyika  lagu  rumus matematika  dengan  benar.  Kemampuan  siswa  dalam  menyanyika  lagu  rumus matematika  dengan  tepat  disebabkan  keingintahuan  siswa  mengenai  kegunaan atau  cara  kerja  dari  dari  media  itu  sendiri.  Tingginya  hasil  belajar  psikomotorik dengan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning menggunakan  media  lagu rumus  matematika  disebabkan  siswa  secara  langsung  melihat,  mendengarkan dan  menirukan  lagu  rumus  matematika.  Berdasarkan  uraian  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran Problem Based  Learning menggunakan  media  rumus  lagu  matematika  pada  pokok bahasan sangat membantu siswa dalam memperoleh hasil yang optimal sehingga pembelajaran lebih efektif. Dengan menggunakan media lagu rumus  matematika, siswa menjadi lebih aktif dalam bertanya, saling kerjasama dalam  berdiskusi, dan mempu  dengan  mudah  menyelesaikan  masalah  yang  berkaitan  dengan  volume bangun  ruang.  Dalam  kondisi  seperti  ini  siswa  mampu  memperlihatkan kemampuan  individu  dan  kemampuan  dalam  berkelompok.  Dalam  pembelajaran ini  yang  berperan  aktif  adalah  siswa  bukan  guru,  guru  sebagai  motivator  siswa dan mengarahkan kegiatan belajar mengajar saja.
Pembelajaran  dengan  media  lagu  rumus  matematika  mendorong keingintahuan  siswa  mengenai  materi  volume  bangun  ruang.  Hal  ini  membuat
proses  pembelajaran  berlangsung  secara  alamiah  dalam  bentuk  kegiatan  siswa bekerja  dan  mengalami,  bukan  transfer  pengetahuan  dari  guru  ke  siswa.  Hal tersebut  didukung  dari  hasil  penelitian  dari  Supriadi  (2013),  bahwa  terdapat perbedaan  signifikan  hasil  belajar  IPS  antara  kelompok  siswa  yang  belajar menggunakan  model  pembelajaran problem  based  learning berbantuan  media audiovisual  dengan  kelompok  siswa  yang  belajar  menggunakan  pembelajaran konvensional kelas IV SD Gugus Ubud, Gianyar tahun ajaran 2012/2013.
Berdasarkan  nilai  NGain  Score  menunjukkan  model  PBL  efektif  untuk meningkatkan  hasil  belajar  dalam  mata  pelajaran  matematika  materi  volume bangun  ruang  pada  siswa  kelas  V,  Sementara  metode  konvensional  tidak  efektif untuk  meningkatkan  hasil  belajar.  Selain  itu,  penelitian  ini  juga  sejalan  dengan hasil  penelitian  Prastica  (2018)  yang  menjelaskan  bahwa  model  pembelajaran Problem  Based  Learning  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SD pada muatan pelajaran matematika.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  pada  bab  IV,  analisis hipotesis dapat disimpulkan sebagai berikuit: (1) Pelaksanaan penggunaan media lagu rumus matematika menggunakan model PBL diberikan pada saat melakukan eksperimen. Penggunaan media lagu rumus matematika diterima sangat baik oleh peserta didik, hal ini terlihat dari antusias peserta didik memperhatikan penjelasan guru  dan  menyaksikan  setiap  video  lagu  rumus  matematika  yang  ditayangkan pada saat penelitian dan intensitas bertanya meningkat mengenai apa yang tidak mereka ketahui serta merespon dengan cepat saat diberi pertanyaan; (2) Dengan menggunakan  media  pembelajaran  lagu  rumus  matematika  motivasi  belajar peserta  didik  menjadi  lebih  meningkat  dibandingkan  dengan  sebelum menggunakan  media  lagu  rumus  matematika.  Rata-rata  motivasi  belajar  saat sebelum  menggunakan lagu  rumus  matematikaadalah  65,3.  Sedangkan rata-rata setelah menggunakan model PBL dengan media lagu rumus matematika menjadi 80,3.  Sehingga  peningkatannya  adalah  15;  (3)  Penggunaan  media  lagu  rumus matematika  menggunakan  menggunakan  model  PBL  efektif  meningkatkan  hasil pembelajaran  dibanding  model  konvensional,  setelah  dilakukan  uji independent
sample t test T hitung  3,469 > T tabel 2,145 dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan  Ha  diterima,  yang  berarti  ada  perbedaan  rata-rata  hasil  belajar  antara kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.    Ada  perbedaan  efektivitas  yang signifikan  (nyata)  antara  penggunaan  model  pembelajaran  PBL  dengan  model konvensional untuk meningkatkan hasil belajar dalam mata pelajaran  matematika materi  volume  bangun  ruang  pada  Siswa  Kelas  V  SD  1  Tegalsambi  Tahun Pelajaran 2019/2020.

## DAFTAR PUSTAKA
Afifah,  Elva  Pristy,  dkk.  2019 .  Efektivitas  Problem  Based  Learning  dan  Problem Solving  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  V  dalam Pembelajaran  Matematika .  Journal  of  Mathematics  Education,  Science And Technology.Vol 4, No 1
Aizid, R. 2011. Sehat dan Cerdas dengan Terapi Musik .Yogyakarta: Laksana.
Alfian, dkk. 2019 . Efektivitas Pembelajaran Model PBL Menggunakan AudioVisual untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Mapel IpaKelas VII. Unnes Physics Education  Journal.http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/upej.  ISSN  2252- 6935 .
Astari,  Fajar  Ayu,  Suroso,  dan  Yustinus.  2018. Efektivitas  Penggunaan  Model Discovery  learning  dan  Model  Problem  Based  Learning  terhadap  Hasil Belajar  IPA  Siswa  Kelas  3  SD. Jurnal  basicedu  prodi  PGSD  FIP  UPTT 2018.Vol. 2 No.(1) 1-10.
Heller  dan  Heller.  2010. Pedagogi  pemecahan  masalah .  http://sondangrina. blogspot.com/2013/03/pedagogi-pemecahan-masalah.html  diakses  9  mei 2013
Masholekhatin,  N.S.  2013. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Based Learning  (PBL)  terhadap  Hasil  Belajar  Geografi ,  Jurnal  UM,  hal  1-13 Diakses  dari  http://jurnal-online.um.ac.id/data/artikel/artikel842B30313E88 C7F60B08A3EE6FBD68FA.pdf
Muntoha,  Mohammad  dkk.  2012. Pengembangan  Sistem  Evaluasi  Pembelajaran Berbasis  WEB  (WEB  Base  Learning  Assessment  System) .Prosiding Pertemuan Ilmiah XXIV HFI Jateng & DIY. hlm 195 –199.
Prastica.  2018  . Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based Learning  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  Pada  Muatan  Pelajaran Matematika tentang Skala Di SDN Gambiranom . Https://repository.usd.ac. id/31760/2/141134030_full.pdf
Sugiyono.  2013. Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R  &  D .  Bandung: Alfabeta.
Supriadi.  2013. Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  Berbantuan Media Audiovisual berpengaruh terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV SD  Gugus  Ubud  gianyar. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJ PGSD /article/view/1233.
Wulandari,  Nestri  Indah  dkk.  2018. Efektivitas  Model  Pembelajaran  Problem Based  Learning  terhadap  Hasil  Belajar  Ipa  Ditinjau  dari  Kemampuan Berkomunikasi  Siswa. jurnalfkip.unram.ac.id/index.php/JPM/article/view/ 538 . Vol.13 No.1.