## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 4 | Nomor 02 | Agustus 2024 | DOI: 10.47709/educendikia.v4i02. 4540

## Implementasi Pembelajaran berbasis Proyek dalam Meningkatkan Keterampilan Kolaborasi pada Mata Kuliah Pengembangan Media Pembelajaran
Author: Silfia Ilma 1 Syarifa Rafiqa 2
Afiliation: Universitas Borneo Tarakan 1,2
Corresponding email sifliailma@borneo.ac.id
Histori Naskah: Submit: 2024-08-14
Accepted: 2024-08-21
Published: 2024-08-24
This is an Creative Commons
License This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Keterampilan  kolaborasi  berperan  penting  bagi  kesuksesan  mahasiswa calon  guru.  Keterampilan  kolaborasi  memberikan  celah  bagi  mahasiswa calon  guru  untuk  melakukan  pengembangan  diri.  Penelitian  ini  bertujuan untuk meningkatkan keterampilan kolaborasi mahasiswa dalam mata kuliah pengembangan  media  pembelajaran.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Teknik  pengumpulan  data adalah  observasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pembelajaran berbasis  proyek  memberikan  kontribusi  yang  besar  bagi  peningkatan keterampilan  kolaborasi  mahasiswa.  Pada  siklus  1  rerata  keterampilan kolaborasi  mahasiswa  yaitu  67,50  kategori  kolaboratif.  Sedangkan  pada siklus  2  rerata  keterampilan  kolaborasi  mahasiswa  yaitu  81,25  kategori sangat  kolaboratif.    Pembelajaran  berbasis  proyek  memberikan  respons yang  baik  bagi  mahasiswa  untuk  meningkatkan  keterampilan  kolaborasi. Selain  itu  pembelajaran  berbasis  proyek  mampu  memfasilitasi  untuk berpikir kreatif.
Kata  kunci: Keterampilan  Kolaborasi;  Pembelajaran  Berbasis  Proyek; Penelitian Tindakan Kelas

## Pendahuluan
Keterampilan kolaborasi merupakan hal penting yang harus dimiliki oleh mahasiswa calon guru (Fitriana, 2023).  Keterampilan  kolaborasi  akan  memberikan  bekal  bagi  mahasiswa  untuk  dapat  menyelesaikan masalah  (Dewi,  Aznam,  &  Amaliyah,  2024).  Selain  itu  untuk  menunjang  karir  sebagai  seorang  guru keterampilan kolaborasi memberikan andil terhadap pengembangan diri (Gultom, Pasaribu, & Simajuntak, 2023). Dalam berkolaborasi mahasiswa mampu mengembangkan berbagai macam ide yang inovatif (Ilma et al., 2020). Melalui kolaborasi mahasiswa mampu menghasilkan ide/pemikiran yang solutif (Khoirunnisa, Sudibyo, 2023).
Keterampilan  kolaborasi  adalah  keterampilan  dalam  bekerja  secara  produktif,  saling  menghormati, kompromi,  dan  tanggung  jawab  (Greenstein,  2012).  Bekerja  produktif  dapat  dimaknai  dengan menggunakan  waktu  secara  efisien  dalam  menyelesaikan  tugas  atau  permasalahan.  Saling  menghormati yaitu  menunjukkan  rasa  hormat  kepada  sesama.  Dalam  keterampilan  kolaborasi  kompromi  merupaka bagian yang penting. Kompromi dilakukan untuk menunjukkan satu keputusan yang dianggap paling baik bagi suatu kelompok. Sedangkan tanggung jawab dapat dimaknai dengan kemampuan menyelesaikan tugas secara efisien dan tepat waktu.
Rasa  tanggung  jawab,  kompromi,  bekerja  produktif,  dan  saling  menghormati  pada  mahasiswa  perlu ditingkatkan.  Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  keterampilan  kolaborasi  mahasiswa  masih  kurang

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 4 | Nomor 02 | Agustus 2024 | DOI: 10.47709/educendikia.v4i02. 4540
maksimal.  Hal  tersebut  disebabkan  pembelajaran  yang  dilakukan  belum  memfasilitasi  keterampilan kolaborasi mahasiswa. Pembelajaran masih menekankan pada aspek kognitif.
Model pembelajaran yang mampu meningkatkan keterampilan kolaborasi mahasiswa salah satunya adalah model pembelajaran berbasis proyek. Pembelajaran berbasis proyek merupakan pembelajaran yang mampu mengakomodir  keterampilan  kolaborasi.  Melalui  pembelajaran  proyek  mahasiswa  diarahkan  untuk bertanggung  jawab  pada  penyelesaian  tugas  yang  diberikan  (Denny  et  al.,  2020).  Selain  itu  dalam pembelajaran berbasis proyek mahasiswa melakukan diskusi secara kolaboratif untuk menyelesaikan tugas proyek yang diberikan (Sudarso et al., 2023).
Penugasan proyek yang dimaksud dalam penelitian ini adalah tugas pengembangan media pembelajaran. Hasil observasi menunjukkan bahwa mahasiswa kurang maksimal dalam menyelesaikan tugas pembuatan media pembelajaran. Hal tersebut dikarenakan dalam proses pembuatan media, mahasiswa belum bekerja secara  produktif.  Hanya  64%  yang  mampu  menyelesaikan  tugas  dengan  tepat  waktu.    Oleh  karena  itu penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan  kolaborasi  mahasiswa  pada  mata  kuliah pengembangan media pembelajaran.

## Studi Literatur
Keterampilan  kolaborasi merupakan pengaturan interpersonal  yang  melibatkan  kerja kolaboratif (Ilma et al.,  2022).  Kegiatan  kolaboratif  memfasilitasi  mahasiswa  untuk  saling  berkomunikasi,  menerima,  dan membagi  pengetahuan,  serta  melakukan  pemantauan.  Keterampilan  kolaborasi  terdiri  dari  bekerja produktif,  saling  menghormati,  kompromi,  dan  tanggung  jawab  (Greenstein,  2012).  Keterampilan kolaborasi  dapat  berkembang  setelah  adanya  keterampilan  komunikasi  yang  efektif.  Kolaborasi  sangat berperan  dalan  interaksi  satu  sama  lain  (Nurhayati  &  Bahtiar,  2024).  Pertukaran  ide  secara  aktif  dapat dilakukan  jika  telah  terbangun  kolaborasi  yang  efektif.  Kolaborasi  dapat  dikembangkan  jika  antar mahasiswa telah terbentuk rasa saling ketergantungan positif, interaksi, kerja sama yang baik, dan refleksi sejawat (Sajidan et al., 2023).
Pembelajaran  berbasis  proyek  adalah  metode  pembelajaran  yang  menekankan  pada  kompetensi  berpikir dan  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  fleksibel  (Ilma  et  al.,  2022).  Pembelajaran  proyek mengintegrasikan teori dan praktik dalam penerapan pengetahuan dan keterampilan untuk mengembangkan solusi  dari  suatu  permasalahan  (Sisamud,  Chatwattana,  &  Piriyasurawing,  2023). Tahapan  dalam  model pembelajaran berbasis proyek terdiri dari memulai dengan pertanyaan esensial, mendesaian rencana proyek, menyusun  jadwal,  monitoring  siswa  dan  kemajuan  proyek,  melakukan  penilaian,  dan  mengevaluasi pengalaman.
Pembelajaran  berbasis  proyek  memfasilitasi  mahasiswa  untuk  bebas  dalam  berinovasi  (Sudarso  et  al., 2023).  Inovasi  dilakukan  atas  kerjasama  antar  kelompok  (Denny  et  al.,  2020).    Selain  itu  pembelajaran berbasis  proyek  mampu  meningkat  motivasi  mahasiswa  dalam  pembelajaran  (Fitriyanti  et  al.,  2023). Keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  dapat  dilatihkan  melalui  pembelajaran  berbasis  proyek  (Gultom, Pasaribu,  &  Simajuntak,  2023).  Penelitian  terdahulu  melaporkan  bahwa  pembelajaran  berbasis  proyek mampu  meningkatkan  keterampilan  kolaborasi  (Alfaeni,  Nurkanti,  &  Halimah,  2022;  Suaidiah, Jamaluddin,  &  Hardiana,  2024).  Dalam  penelitian  ini  pembelajaran  berbasis  proyek  akan diimplementasikan  pada  mata  kuliah  pengembangan  media  pembelajaran.  Luaran  mata  kuliah pengembangan media pembelajaran dapat dicapai jika mahasiswa memiliki keterampilan kolaborasi yang baik.  Oleh  karena  itu  dalam  penelitian  ini  pembelajaran  berbasis  proyek  dipilih  untuk  meningkatkan keterampilan kolaborasi mahasiswa.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 4 | Nomor 02 | Agustus 2024 | DOI: 10.47709/educendikia.v4i02. 4540

## Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  bertujuan  meningkatkan  keterampilan kolaborasi  mahasiswa.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  jurusan  pendidikan  biologi  FKIP Universitas Borneo Tarakan yang memprogram mata kuliah Pengembangan Media Pembelajaran sebanyak 28 mahasiswa tahun akademik Genap 2024. Penelitian ini terdiri dari 2 siklus, setiap siklus terdiri dari 2 kali  pertemuan.  Instrument  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  lembar  observasi  keterampilan  kolaborasi. Observasi  keterampilan  kolaborasi  mahasiswa  dilakukan  oleh  dua  (2)  orang  observer.  Masing-masing observer mencentang kriteria pengamatan sesuai yang dilakukan oleh mahasiswa. Data dianalisis dengan menghitung skor keterampilan kolaborasi mahasiswa. Kemudian nilai tersebut dikategorikan berdasarkan penilaian acuan patokan Tabel 1.
Tabel 1. Penilaian Acuan Patokan (PAP)
Nilai Kategori >80 Sangat Kolaboratif >60-80 Kolaboratif >40-60 Cukup Kolaboratif >20-40 Kurang Kolaboratif  20 Tidak Kolaboratif Sumber: Khoirunnisa & Sudibyo, 2023

## Hasil Penelitian
Implementasi  pembelajaran  berbasis  proyek  pada  mata  kuliah  Pengembangan  Media  Pembelajaran dilakukan dalam 2 siklus. Keterampilan kolaborasi mahasiswa pada siklus 1 sebagai berikut.
Tabel 2. Keterampilan Kolaborasi Mahasiswa Siklus 1
No Aspek Keterampilan Kolaborasi Nilai Kategori 1 Bekerja Produktif 65 Kolaboratif 2 Saling menghormati 54 Cukup Kolaboratif 3 Kompromi 77 Kolaboratif 4 Tanggung Jawab 74 Kolaboratif Rata-rata Siklus 1 67,50 Kolaboratif
Tabel 2 menunjukkan bahwa rerata keterampilan kolaborasi mahasiswa masuk pada kategori kolaboratif. Berdasarkan hasil implementasi pembelajaran berbasis proyek pada siklus 1 diketahui bahwa keterampilan kolaborasi mahasiswa telah baik. Namun pada aspek saling menghormati masih perlu ditingkatkan. Oleh karena itu pada siklus 2 dilakukan perbaikan sebagai berikut (Tabel 3).
Tabel 3. Hasil Observasi dan Refleksi Siklus 1

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 4 | Nomor 02 | Agustus 2024 | DOI: 10.47709/educendikia.v4i02. 4540
No Hasil observasi siklus 1 Refleksi siklus 1 1 Hanya  50%  mahasiswa  yang  berperan aktif dalam pembelajaran Pada siklus 2 setiap mahasiswa akan diberikan job description untuk menyelesaikan tugas 2 Ada  20%  mahasiswa  yang  belum menyimak  dengan baik  ketika temannya melakukan presentasi di depan kelas Pada  siklus  2  kelompok  yang  berpartisipasi  aktif akan diberikan reward
Berdasarkan refleksi pada Tabel 3 maka pembelajaran pada siklus 2 akan lebih  memperhatikan aktivitas mahasiswa dalam pembelajaran. Keterampilan kolaborasi siklus 2 Tabel 4.
Tabel 4. Keterampilan Kolaborasi Mahasiswa Siklus 2 No Aspek Keterampilan Kolaborasi Nilai Kategori 1 Bekerja Produktif 74 Kolaboratif 2 Saling menghormati 80 Kolaboratif 3 Kompromi 85 Sangat Kolaboratif 4 Tanggung Jawab 86 Sangat Kolaboratif Rata-rata Siklus 2 81,25 Sangat Kolaboratif
Tabel 4 menunjukkan terjadinya peningkatan keterampilan kolaborasi mahasiswa pada siklus 2. Nilai rata- rata siklus 2 yaitu 81,25 kategori sangat kolaboratif. Hasil observasi dan refleksi siklus 2 sebagai berikut (Tabel 5).
Tabel 5. Hasil Observasi dan Refleksi Siklus 2 No Hasil observasi siklus 2 Refleksi siklus 2 1 Terdapat    2  mahasiswa  yang  belum berpartisipasi aktif Pada  siklus  berikutnya  akan  diupayakan  untuk memberikan  motivasi  kepada  2  mahasiswa tersebut.
Tabel  5  menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan  aktivitas  mahasiswa  pada  siklus  2.  Penelitian  ini  akan mencukupkan penelitian pada siklus 2. Hal tersebut dikarenakan rerata keterampilan kolaborasi mahasiswa telah masuk pada kategori sangat kolaboratif.

## Pembahasan
Pembelajaran  berbasis  proyek  mampu  meningkatkan  keterampilan  kolaborasi  mahasiswa  (Denny  et  al., 2020).  Dalam  hal  ini  pembelajaran  berbasis  proyek  memberikan  kebebasan  kepada  mahasiswa  untuk berinteraksi.  Melalui  pembelajaran  berbasis  proyek  mahasiswa  diarahkan  untuk  mengidentifikasi permasalahan  yang  esensial.  Permasalahan  yang  diberikan  berupa  studi  kasus  terhadap  suatu  materi pembelajaran. Berdasarkan hasil studi kasus tersebut mahasiswa selanjutnya diarahkan untuk  merancang kegiatan proyek mengenai pengembangan media pembelajaran. Kegiatan menyusun atau merancang suatu proyek  dapat  meningkatkan  keterampilan  dalam  bekerja  sama.  Selain  itu  dalam  pembelajaran  proyek mahasiswa  diberikan  kebebasan  untuk  memilih  jenis  media  pembelajaran  yang  akan  dibuat.  Beberapa

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 4 | Nomor 02 | Agustus 2024 | DOI: 10.47709/educendikia.v4i02. 4540
diantaranya  ada  yang  memilih  media  pembelajaran  realia,  media  pembelajaran  video  interaktif,  dan multimedia.
Saling menghormati dapat ditingkatkan melalui pembelajaran berbasis proyek. Hal tersebut sesuai dengan Fitriana (2023) yang melaporkan bahwa pembelajaran berbasis proyek dapat meningkatkan rasa empati dan saling  menghormati.  Selain  itu  pembelajaran  berbasis  proyek  mampu  meningkatkan  keterampilan mahasiswa  untuk  kompromi.  Kompromi  dilakukan  untuk  memperoleh  kesepakatan  dalam  memilih  jenis media  pembelajaran.  Dalam  melakukan  kompromi  perlu  adanya  rasa  saling  menghormati.  Hal  tersebut dikarenakan dalam berkompromi melibatkan pertukaran ide atau pendapat (Ilma et al., 2022).
Tanggung  jawab  dalam  menyelesaikan  tugas  merupakan  bagian  penting  dalam  keterampilan  kolaborasi. Dalam penelitian ini model pembelajaran berbasis proyek mampu meningkatkan keterampilan kolaborasi. Mahasiswa  bertanggung  jawab  dalam  menyelesaikan  proyek  sesuai  dengan deadline yang  disepakati. Pembelajaran  berbasis  proyek  mampu  memberikan  kebebasan  mahasiswa  untuk  berinteraksi  dan berkolaborasi (Sudarso et al., 2023; Sisamud et al., 2023).

## Kesimpulan
Kesimpulan  dalam  penelitian  ini  adalah  pembelajaran  berbasis  proyek  mampu  meningkatkan keterampilan kolaborasi mahasiswa pada mata kuliah pengembangan media pembelajaran. Oleh karena  itu,  model  pembelajaran  berbasis  proyek  dapat  direkomendasikan  untuk  meningkatkan keterampilan kolaborasi mahasiswa.

## Ucapan Terima Kasih
Terima kasih disampaikan kepada ketua Jurusan Pendidikan Biologi yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada para observer yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian ini.

## Referensi
Alfaeni, D., Nurkanti, M., & Halimah, M. (2022). Kemampuan  Kolaborasi Siswa Melalui Model Project based-learning Menggunakan Zoom pada Materi Ekosistem. Bioedukasi, 13( 2), 143-149.
Denny, M. F., Ramli, M., Ariyanto, J., Widoretno, S., Sajidan, S., & Prasetyanti, N. M. (2020). Enhancing students’ thinking skills through project-based  learning in biology. Biosfer:  Jurnal  Pendidikan Biologi , 13 (2), 230-249. https://doi.org/10.21009/biosferjpb.v13n2.230-249
Dewi, S.S, Aznam, N., & Amaliyah, N.I. (2024). Senior High School Students Collaborative Skills through Acid-Base Chemistry Practicum Activities. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 10 (4), 1869-1877. https://doi.org/10.29303/jppipa.v10i4.5081
Fitriana,  D.,  E.,  N.  (2023).  Analisis  Collaborative  Skill  Mahasiswa  Calon  Guru  Biologi  melalui Pembelajaran Project based Learning. Jurnal Pendidikan Tambusai, 7 (1), 4607-4612.
Fitriyanti,  Laras,  I.  S.,  Khasanah,  K.,  Anita,  I.  D.,  &  Rahmawati,  F.  (2023).  Implementasi  Metode Collaborative  Learning  Dalam  Pembelajaran  Statistika  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  4C (Critical and Problem-Solving Skills, Collaboration Skills, Communication Skills, and Creativity and Innovation Skills) Pada Siswa Kelas XI. Edunesia , 2(1), 249-259.
https://doi.org/10.51276/edu.v2i1.115

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 4 | Nomor 02 | Agustus 2024 | DOI: 10.47709/educendikia.v4i02. 4540
Greenstein,  L.  (2012). Assessing  21st  Century  Skills:  A  Guide  to  Evaluating  Mastery  and  Authenthic Learning . California: Corwin A Sage Company.
Gultom,  E.Y.,  Pasaribu,  E., &  Simajuntak,  M.  (2023).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inquiry  Terhadap Hasil  Belajar  Siswa. Edu  Cendekia:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan,  3 (2),  401-409. https://doi.org/10.47709/educendikia.v3i02.3038
Ilma, S., Al-Muhdar, M. H. I., Rohman, F., & Sari, M. S. (2022). Promote Collaboration Skills During the COVID-19  Pandemic  Through  Predict-Observe-Explain-based  Project  (POEP). Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia (JPBI), 8 (1). https://doi.org/10.22219/jpbi.v8i1.17622
Ilma, S., Al-Muhdhar, M. H. I., Rohman, F., & Sari, M. S. (2020). Student Collaboration Skills in Science Learning .  Proceedings  of  the  2 nd International  Conference  on  Innovation  in  Education  and Pedagogy (ICIEP). DOI: 10.2991/assehr.k.211219.037
Khoirunnisa, S.I., & Sudibyo, E. (2023). Profil Keterampilan Kolaborasi Siswa SMP Dalam Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD. ScienceEdu: Jurnal Pendidikan IPA, 6 (1), 89-97.
Nurhayati,  &  Bahtiar.  (2024).  Student  Learning  Independence  to  Improve  Communication  and Collaboration  Skills  in  View  of  Gender. Journal  of  Education  and  e-Learning  Research,  11 (2), 239-252.
Nuryani, Melati, H.A., & Hadi, L. (2023). Keterampilan Kolaborasi Siswa pada Materi Laju Reaksi di SMA Islam Bawari Pontianak. EduChem, 1 (2), 13-23.
Sajidan, Atmojo, I. R. W., Adi, F. P., Saputra, D. Y., & Ardiansyah, R. (2023). The  Effectiveness of the Think-Pair-Project-Share  (TP2S)  Learning  Model  in  Facilitating  Collaborative  Skills  of Prospective Teachers in Elementary Schools. Pegem Journal of Education and Instruction, 13 (3), 117-124.
Sisamud,  K.,  Chatwattana,  P.,  &  Piriyasurawing,  P.  (2023).  The  Project-based  Learning  Using  Design Thinking Model Via Metaverse to Enhance Buddism Innovators. Higher Education Studies, 13 (3), 10-17.
Suaidiah,  S.,  Jamaluddin,  J.,  &  Hardiana,  H.  (2024).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Project  Based Learning  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Kolaborasi  dan  Hasil  Belajar  Biologi  di  SMAN  7 Mataram  Tahun  Ajaran  2022/2023. Jurnal  Ilmiah  Profesi  Pendidikan,  9 (1),  278-284. https://doi.org/10.29303/jipp/v9i1
Sudarso, H., Nurhikmah, A., Deiniatur, M., Megawati, & Syam, A.F. (2023). Analyzing the Use of Project- based Learning in English Education: Enhancing Student Engagements Communication Skills. Edu Cendekia: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 4 (1).  https://doi.org/10.47709/educendikia.v4i01.4305