Vol. 5 No. 2, 2023; pp. 158-170 ISSN: 2714-7665 (print); ISSN: 2715-2472 (online) Received: 31/09/2023 Revised: 13/10/2023
Accepted: 15/11/2023
Development Of Student Worksheets Based On Local Potential Integrated Islamic Values To Improve The Critical Thinking Of Madrasah Tsanawiyah Students
Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Potensi Lokal Terintegrasi Nilai Islam Untuk Meningkatkan Berpikir Kritis Siswa Madarasah Tsanawiyah
1* Ade Haerullah, 1 Ningsi Saibi, 1 Magfirah Rasyid, 2 Abbas Kasra, 3 Jassia Pagala
1 Pendidikan Biologi FKIP Universitas khairun, Ternate
2 Pendidikan Biologi FKIP Universitas Bengkulu, Bengkulu
3 MTs SC Ternate, Ternate Email*: biohaerullah@gmail.com
Abstract:  Science  (Natural  Science)  learning  based  on  local  potential  integrated with  Islamic  values  provides  new  experiences  to  madrasah  students  that  natural science and Islamic religious teachings are closely related and cannot be separated from  each  other.  Learning  like  this  can  train  students  to  think  holistically  from various  points  of  view  and  think  more  deeply  so  that  students'  critical  thinking abilities  can  develop.  The  integration  of  Islamic  values  in  science  learning  opens the  view  for  students  in  Madrasa  that  the  source  of  science  learning  is  not  only natural  phenomena  and  advances  in  science  and  technology.  This  research  is  a type of development research. The stages of LKPD development are carried out in 4 (four) stages, referring to the Thiagarajan 4-D Model. The results of the learning device  development  show  that  the  average  value  is  96.27%  so  it  is  declared  very very  feasible.  Furthermore,  the  LKPD  which  has  been  declared very  suitable  can be tested on a limited scale on 29 class VII students at MTs SC Ternate. The results of the limited scale trial show that there is an influence of the use of LKPD based on  local  potential  integrated  with  Islamic  values  on  critical  thinking  skills  with  a significance  level  of  0.003,  because  the  sig  value  is  <0.05,  the  alternative hypothesis is accepted. The results of this hypothesis test can be concluded that the use of LKPD influences students' critical thinking abilities and is effectively applied to learning.
Keywords: Critical thinking, LKPD, local potential, Islamic integration

## Pendahuluan
Berdsarkan  Surat  Keputusan  Bersama  (SKB)  anatara  Menteri  Agama, Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  dan  Menteri  Dalam  Negeri  Tahun  1975, bahwa  seluruh  Madrasah  di  Indonesia  menggunakan  kurikulum  Madrasah  yang terdiri  dari  70%  pelajaran  umum  dan  30%  pelajaran  agama  (Tobroni,  2004;  Tan,
Vol. 5 No. 2, 2023; pp. 158-170 ISSN: 2714-7665 (print); ISSN: 2715-2472 (online) Received: 31/09/2023 Revised: 13/10/2023
Accepted: 15/11/2023
2014). Penggunaan kurikulum berdasarkan SKB ini membuat tidak ada perbedaan antara  siswa  yang  mempelajari  matapelajaran  umum  di  madrasah  dan  sekolah, seharusnya  pemberlakuan  kurikulum  yang  sama  namun  desain  dan  proses pembelajarannya  harus  berbeda  sehingga  hasil  pembelajaran  yang  diperoleh  siswa di madrasah bisa berbeda dengan di sekolah.
Menurut Muhaimin, (2005) bahwa madrasah merupakan bagian penting dari lembaga  pendidikan  nasional  di  Indonesia  yang  mempunyai  peran  yang  begitu besar  dalam  menghasilkan  output  generasi  penerus  bangsa.  Selanjutnya  menurut Haerullah ,  at  al (2022)  bahwa  madrasah  adalah  lembaga  pendidikan  Islam  selain pesantren dan keberadaan madrasah sangat penting dalam menciptakan kader-kader bangsa yang berwawasan keislaman yang berjiwa nasionalisme tinggi.
Penggunaan  kurikulum  secara  bersama  ini  membuat  madarasah  juga  harus melaksanakan  pembelajaran  atas  dasar  pedoman  umum  pembelajaran  pada Permendikbud Nomor 81A Tahun 2013 mengenai pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam  (IPA),  proses  pembelajaran  IPA  di  sekolah/madrasah  harus  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  mengembangkan  potensi  dalam  bidang  sikap, pengetahuan,  maupun  keterampilan  (Permendikbud,  2013).  Pembelajaran  IPA merupakan  pembelajaran  yang  melibatkan  beberapa  aspek  antara  lain  proses berpikir  kritis,  pengamatan,  dan  kesadaran  dalam  mengamati  gejala-gejala  alam yang  terjadi  di  sekitar  lingkungan  atau  memberdayakan  potensi  sumberdaya  alam lokal sebagai sumber belajar.
Pembelajaran  berbasis  potensi  lokal  dapat  meminimalkan  kendala  belajar karena  memuat  kegiatan/objek  yang  telah  dikenal  peserta  didik  dan  dikaitkan dengan pembelajaran biologi.  Selain itu, pembelajaran tersebut dapat menciptakan suasana  belajar  berkesan  membuat  peserta  didik  aktif  dan  memberikan  respon positif  terhadap  pembelajaran.    Peserta  didikpun  akan  lebih  mengerti,  memahami, menghayati dan tidak mudah melupakan materi yang disajikan (Sarah & Maryono, 2014).  Ardan  et  all.,  (2015)  juga  menyarankan  untuk  mengintegrasikan  potensi lokal dalam pembelajaran. Proses pembelajaran biologi yang mengggunakan buku teks,  lembar  kerja,  media  dan  bahan  ajar  yang  berbasis  potensi  lokal  merupakan elemen  penting  untuk  mengenalkan  potensi  daerah  dan  nilai-nilai  tradisional  yang ada  di  masyarakat  sekitar  sehingga  peserta  didik  tidak  meninggalkan  akar  budaya mereka (Wilujeng, Prasetyo, & Suryadarma, 2017)
Potensi  lokal  ini  sangat  cocok  dijadikan  sumber  belajar  yang  menunjang pembelajaran  biologi  khususnya  materi  plantae.  Agar  pemanfaatannya  maksimal maka sumber belajar ini harus dikemas dengan baik dalam bentuk bahan ajar yaitu modul  (Novana,  Sajidan,  &  Maridi,  2014).  Selanjutnya  menurut  Ibrohim  et  al., (2014) bahwa modul yang berbasis potensi lokal memuat contoh-contoh yang telah dikenali  oleh  peserta  didik  sehingga  diharapkan  dapat  mewujudkan  pembelajaran kontekstual dan bermakna, sehingga mempermudah peserta didik untuk memahami konsep materi plantae.
Vol. 5 No. 2, 2023; pp. 158-170 ISSN: 2714-7665 (print); ISSN: 2715-2472 (online) Received: 31/09/2023 Revised: 13/10/2023
Accepted: 15/11/2023
Saat  ini,  sekolah  dan  madrasah  menggunakan  kurikulum  dan  pedoman pembelajaran umum yang sama.  Contohnya sama-sama melaksanakan pembelajaran  IPA-biologi  berbasis  potensi  lokal,  namun  menurut  pendapatnya Muhaimin  (2005)  yang  dikutip  oleh  Haerullah  et  al,  (2023)  bahwa  kurikulum madrasah  perlu  dikembangkan  secara  terpadu,  dengan  memposisikan  nilai-nilai Islam  sebagai  petunjuk  dan  sumber  referensi  bagi  pengembangan  berbagai  mata pelajaran umum. Dengan kata lain, di Madrasah perlu dilakukan upaya spiritualisasi pendidikan  atau  menginternalisasikan  nilai-nilai  agama  Islam  melalui  proses pendidikan kedalam seluruh aspek pendidikan di Madrasah.
Pembelajaran  IPA-Biologi  di  Madrasah  dalam  konsep  pendidikan  Islam sebagai  strategi  yang  dilakukan  guru  untuk  membentuk  pribadi  manusia  secara spiritual, artinya pembentukan pribadi manusia secara spiritual di Madrasah dalam pelaksanaannya  dilakukan  melalui  proses  pembelajaran  (Sabki  &  Hardaker  2013). Pembelajaran  seperti  ini  dilakukan  agar  dapat  membedakan  antara  siswa  yang belajar di madarasah dengan siswa yang belajar di sekolah umum. Menurut (Lubis, 2015;  Mansour,  2008)  bahwa  agar  bisa  berbeda  maka  perlu  diintegrasikan  nilai- nilai islam ke dalam konsep pembelajaran.
Salleh  et  al. (2011)  berpendapat  bahwa  dalam  pembelajaran  Biologi  yang bermuatan nilai keimanan,  guru memerlukan adanya dukungan atas kebutuhan mereka terutama  yang  berkaitan  dengan  penyedian  bahan  ajar  yang  diperlukan  dalam  proses belajar mengajar, termasuk akses terhadap ayat-ayat al-Qur’an dan ilmu yang relevan. Terkait hal tersebut, maka  pengintegrasian  ilmu agama  ke  dalam ilmu-ilmu  umum, membutuhkan  sejumlah  komponen  pendukung  agar  gagasan  tersebut  dapat terlaksana dengan baik.
Alasan  mengapa  harus  tersedianya  LKPD  yang  bernuansa  Islam dikarenakan sebagian besar dari guru mata pelajaran umum di Madrasah memiliki standar  dasar  penguasaan  materi  yang  sangat  rendah  terkait  nilai-nilai  Islam  yang berkaitan  dengan  substansi  ilmu  umum.  Pernyataan  tersebut  sesuai  dengan pendapat  Umar  sebagai  kepala  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Islam  Departemen Agama yang menyatakan bahwa guru-guru mata pelajaran umum di sebagian besar madrasah  di  Indonesia  memiliki  kompetensi  yang  rendah  di  bidang  ilmu  agama sekaligus ilmu umum, sebab tidak semua guru mata pelajaran umum di Madrasah mempunyai  pendidikan  yang  berlatar  belakang  keagamaan  sehingga  guru  masih kesulitan  mengintegrasikan  keilmuan  umum  dan  ilmu  agama,  sehingga ketersediaan buku panduan yang bernuansa Islam dianggap penting dan diperlukan bagi guru-guru di Madrasah (Sumardi, 2016).
Terkait  keunggulan  LKPD  berbasis  potensi  lokal  terintegrasi  nilai  islam untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis,  telah  disampaikan  dalam  hasil- hasil  penelitian  terdahulu,  diantaranya  adalah;  penelitian  yang  dilakukan  oleh Suparmi,  (2015);  Nurhdaayati,  (2017);  Lestari,  (2018);  Cahyono,  B.  (2017), masing-masing hasil penelitian ini menunjukkan bahwa LKPD dapat meningkatkan
Vol. 5 No. 2, 2023; pp. 158-170 ISSN: 2714-7665 (print); ISSN: 2715-2472 (online) Received: 31/09/2023 Revised: 13/10/2023
Accepted: 15/11/2023
keterampilan berpikir kritis. Selanjutnya hasil penelitiannya Susanti, (2015); bahwa LKPD  berbasis  potensi  lokal  terintegrasi  nilai-nilai  islam  dapat  meningatkan kemampuan  literasi  sains  dan  ketrampilan  berpikir  kritis  pada  aspek  kompetensi dan pengetahuan pada materi pencemaran lingkungan.
Pembelajaran  ilmu  pengetahuan  alam  yang  terintegrasi  dengan  nilai-nilai Islam memberikan pengalaman baru kepada siswa bahwa antara ilmu pengetahuan alam dan ajaran agama Islam memiliki keterkaitan yang erat dan tidak terpisahkan satu  sama  lain.  Pembelajaran  seperti  ini dapat  melatih  siswa  untuk  berpikir  secara menyeluruh  dari  berbagai  sudut  pandang  dan  berpikir  lebih  dalam  lagi  sehingga keterampilan  berpikir  kritis  siswa  dapat  berembang.    Adanya  integrasi  nilai-nilai Islam  pada  pembelajaran  ilmu  pengetahuan  alam  membuka  pandangan  bagi  siswa bahwa sumber belajar ilmu pengetahuan alam tidak melulu dari fenomena alam dan kemajuan ilmu dan teknologi saja.
Agar dapat menghasilkan siswa yang memiliki keterampilan berpikir kritis dan  hasil  belajar  yang  tinggi  maka  perlu  difasilitasi  dengan  menggunakan  LKPD berbasis potensi suberdaya alam lokal terintegrasi nilai-nilai Islam.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  ( development research ).    Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  yang  dikembangkan  dilengkapi dengan  Instrumen  Tes  Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan  Instrumen  Tes  kecerdasan spritual  pada  materi  keanekaragaman  tumbuhan.    Subjek  penelitian  adalah  LKPD berbasis  potensi  sumberdaya  alam lokal  terintegrasi  nilai  Islam  yang  diujicobakan pada  29  siswa  kelas  VII  Madrasah  Tsanawiyah  Sahabat  Cendikia  kota  Ternate.
Penelitian ini dilaksanakan selama 6 bulan (satu semester) Penelitian ini bertujuan untuk  menghasilkan  bahan  ajar  berupa  LKPD  berbasis  potensi  suberdaya  alam lokal  terintegrasi  nilai-nilai  Islam  yang  layak  dan  dapat  melatihkan  kemampuan berpikir  kritis  serta  kecerdasan  spiritual  siswa.  Kelayakan  LKPD  didasari  oleh kevalidan,  kepraktisan,  dan  keefektifan  LKPD    yang    telah  dikembangkan (Nieveen,  1999).  Tahapan  pengembangan  LKPD  dilaksanakan  dalam  4  (empat) tahap,  mengacu  pada  Model  4-P  yang  diadaptasi    dari    Model    4-D  Thiagarajan, yaitu:    (1)    Tahap  Pendefinisian,  (2)  Tahap  Perancangan  LKPD,  dan  (3)  Tahap Pengembangan LKPD, (4) Tahap uji coba skala terbatas. Rancangan penelitian ini menggunakan model Pretest-Posttest Control Group design .

## Hasil dan Pembahasan
Validasi  bahan  ajar  berupa  LKPD  berbasis  potensi  sumberdaya  alam  local terintegrasi  nilai-nilai  Islam  yang  dilakukan  oleh  tiga  orang  ahli  pembelajaran biologi,  dua  orang  ahli  Al-Quran  Hadist,  dan  tiga  orang  guru  biologi  yang  telah tersertifikasi. Ketiga validator ahli pembelajaran biologi adalah dosen pada program studi  magister  pendidikan  biologi  Universitas  Khairun,  dua  orang  validator  ahli
Vol. 5 No. 2, 2023; pp. 158-170 ISSN: 2714-7665 (print); ISSN: 2715-2472 (online) Received: 31/09/2023 Revised: 13/10/2023
Accepted: 15/11/2023
Quran Hadist adalah dosen IAIN Ternate, dan tiga orang guru adalah guru biologi yang mengajar di MTs Sahabat cendikian dan MTsN 1 kota Ternate. Hasil validasi sebagaimana pada Tabel 1 berikut ini:
Tabel 1. Analisis Data Hasil Validasi oleh Ahli Bahan Ajar
No Komponen LKPD yang divalidasi Tingkat Validasi % Kategori Keputusan Uji 1  Cover LKPD 97,11 % Sangat Valid Tidak Revisi 2 Kesesuaian Isi LKPD dengan Kompetensi Dasar (KD) 96,58 % Sangat Valid Tidak Revisi 3 Ketepatan Contoh Potensi sumberdaya alam lokal 96,25 % Sangat Valid Tidak Revisi 4 Kesesuaian nilai-nilai Islam yang diintegrasikan 97,05 % Sangat Valid Tidak Revisi 5 Instrumen penilaian Berpikir Kritis dalam LKPD 97,47 % Sangat Valid Tidak Revisi Rata-rata Presentase 96,89 % Sangat Valid   Tidak Revisi
Hasil  analisis  pengmbangan  LKPD  berbasis  potensi  lokal  terintegrasi  nilai Islam  berdasarkan  komponen  pada  Tabel  1  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata validasi  LKPD  sebesar  96,89  %  dan  dinyatakan  sangat  valid  serta  sangat  layak digunakan  didalam  proses  pembelajaran.  Hasil  validasi  ini  kemudian  digunakan untuk  uji  coba  skala  terbatas  terhadap  siswa  kelas  VII  MTs  Sahabat  Cendkia Ternate  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  LKPD  berbasis  potensi  lokal terintegrasi nilai Isalam terhadap keterampilan berpikir kritis.

## Hasil  Analisis  Data  Pretes  dan  postes  Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  VII  MTs Sahabat Cendikia Kota Ternate
a. Deskripsi Data Berpikir Kritis Siswa
Data  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  diperoleh  dari  hasil  pretes  dan posttest  atau  perlakuan  tes  yang  dilakukan  sebelum  dan  sesudah  pembelajaran biologi berbasis potensi local terintrgrasi nilai islam pada kelas eksperimen maupun kelas kontrol. Hasil analisis tersebut sebagaimana pada Table 2 sebagai berilut:
Tabel 2. Deskripsi Data Berpikir kritis Siswa

## Descriptive Statistics
N  Minimum  Maximum Mean Std. Deviation Pretes Berpikir Kritis 29 60.00 70.00 65.0000 2.98807 Postes Berpikir Kritis 29 67.50 85.00 76.2791 4.16805 Valid N (listwise) 29
Accepted: 15/11/2023
Berdasarkan    hasil  analisis  data  sebagaimana  pada  Tabel  2,  dapat dideskripsikan  bahwa  perolehan  nilai  minimum  pretes  sebesar  60,00  dan  nilai maksimum  70,00,  sehingga  diperoleh  rata-rata  nilai  sebesar  65,00.  Selanjutnya, untuk  nilai  posttest  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  diperoleh  nilai  minimum sebesar  67,50  dan  nilai  maksimumnya  sebesar  85,00  dengan  nilai  rata-ratanya sebesar  76,27.  Dengan  demikian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  rata-rata yang dipeoleh hasil postes lebih tinggi dibandingkan hasil preetes. Artinya terdapat peningkatan  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  kelas  VII  MTs  Sahabat  Cendikia kota  Ternate  setelah  belajar  dengan  menggunakan  LKPD  berbasis  Potensi  lokal terintrgrasi nilai islam.
b. Hasil analisis uji hipotesis pengaruh pembelajaran biologi berbasis potensi lokal Terintegrasi nilai islam terhadap berpikir kritis siswa kelas VII MTs Sahabat Cendikia kota Ternate
Sebelum  data  pengaruh  pembelajaran  biologi  berbasis  potensi  lokal Terintegrasi  nilai  islam  terhadap  berpikir  kritis  siswa  kelas  VII  MTs  Sahabat Cendikia  kota  Ternate  dianalisis,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  praysarat ANAKOVA yakni uji homogenitas dan uji normalitas data.

## 1) Uji Homogenitas dan Normalitas Data Berpikir Kritis Siswa
Data  Hasil  uji  homogenitas  berpikir  kritis  siswa  menunjukan  bahwa  nilai signifikan  pada  hasil  pretes  sebesar  0,521  dan  postes  0,579.  Artinya  kedua  data tersebut memiliki nilai signifikan > 0,05 sehingga varians kelompoknya sama atau H0  diterima  dan  datanya  dapat  dikategorikan  homogen.  Selanjutnya  hasil  uji normalitas  data  berpikir  kritis  siswa  menunjukkan  bahwa  nilai  signifikansi  pretest sebesar  0,280  dan  postes  sebesar  0,250.  Baik  preetest  maupu  postest,  keduanya menunjukkan  nilai  signifikansi  lebih  dari  0,05  yang  berarti  H0  diterima. Berdasarkan  hasil  uji  tersebut,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kedua  data kelompok tersebut berdistribusi normal.
2) Uji  Hipotesis  Pengaruh  Model  Belajar  PBL  Terintegrasi  Nilai  Islam Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
Hasil  uji  statistik  dengan  menggunakan  ANAKOVA  menunjukkan  bahwa kemampuan  berpikir  kritis  siswa  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  LKPD berbasis  potensi  lokal  terintegrasi  nilai  islam  terlihat  adanya  perbedaan  sebesar 0,003.  Hasil  analisis  data  tersebut  dapat  diartikan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  penggunaan  LKPD  terhadap  keterampilan  berpikir  kritis  siswa.  Hasil analisis tersebut dapat ditunjukkan seabgaimana pada Tabel 3 berikut ini:
Accepted: 15/11/2023
Tabel  3.  Uji  Hipotesis  Pengaruh  Pembelajaran  Biologi  Berbasis  potensi  lokal Terintegrasi Nilai Islam Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
Tests of Between-Subjects Effects
Dependent Variable:Postes Berpikir Kritis Source Type III Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Corrected Model 402.002 a 2 201.001 24.538 .000 Intercept 336.664 1 336.664 41.100 .000 Prestes_BK 16.466 1 16.466 2.010 .164 LKPD_Integrasi 351.585 1 351.585 42.922 .003 Error 327.650 40 8.191 Total 250925.000 43 Corrected Total 729.651 42
a. R Squared = .551 (Adjusted R Squared = .528)
Berdasarkan  hasil  uji Test  of  Between-Subject Effects pada  Tabel  3 menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  model  belajar  berbasis  potensi  lokal terintegrasi nilai islam terhadap kemampuan berpikir kritis dengan taraf 0,003, oleh karena nilai sig.< 0,05 maka H 0 ditolak atau hipotesis alternatifnya diterima. Hasil uji hipotesis ini dapat disimpulkan bahwa LKPD berbasis potensi lokal terintegrasi nilai  islam  berpengaruh  terhadap  kemampuan  berpikir  krtitis  siswa  dan  efektif diterapkan dalam pembelajaran pada taraf signifikan tingkat kepercayaan 95%.

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  LKPD  berbasis  potensi  lokal terintegrasi  nilai  Islam  dapat  dinyatakan  layak  digunakan  dalam  proses pembelajaran IPA-Biologi. Dikatakan layak karena berdasarkan hasil uji coba skala terbatas  terhadap  siswa  kelas  VII  MTs  Sahabat  Cendikia  Ternate  menunjukkan penggunaan  LKPD  berbasis  potensi  local  terintegrasi  nilai  Islam  dapat meningkatkan berpikir kritis siswa.
Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitiannya Nurhidayati, (2019); Nurhidayati  &  Khaeruman,  (2020)  bahwa  penggunaan  potensi  lokal  dalam pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan  kemampuan  berpikir    kritis mahasiswa.  Selanjutnya  menurut  Nurhidayati  &  Khaeruman,  (2019)  bahwa menggunakan  sumber  belajar  potensi  lokal  daerah  yang  memang  sudah  familiar dengan siswa, akan membuat siswa lebih mudah memahami apa yang dipelajarinya. Suratsih  (2010)  juga  menjelaskan  dalam  hasil  penetiannya  bahwa  pemanfaatan potensi keunggulan lokal daerah seperti sumber daya alam, sumber daya manusia di masyarakat, atau lingkungan yang memungkinkan dapat mendukung pembelajaran di  kelas.  Lebih  lanjut  dijelaskan  oleh  Nurhidayati,  (2021)  bahwa  potensi  lokal
Vol. 5 No. 2, 2023; pp. 158-170 ISSN: 2714-7665 (print); ISSN: 2715-2472 (online) Received: 31/09/2023 Revised: 13/10/2023 Accepted: 15/11/2023
daerah merupakan berbagai kekayaan  daerah atau sumber daya lokal, baik sumber daya  alam,  sumber  daya  manusia,  budaya,    tradisi,  IPTEK,  dan  lain  sebagainya, yang dapat dimanfaatkan oleh guru, guna menunjang keberhasilan pembelajaran.
Pemanfaatan  potensi  lokal  dalam  proses  pembelajaran  sangat  diperlukan, salah  satunya  dalam  pengembangan  perangkat  pembelajaran.  Salah  satu  bentuk perangkat pembelajaran yang dimaksud adalah lembar kerja peserta didik (LKPD) yang dapat memberikan panduan dalam pembelajaran dan menjadikan peserta didik memahami materi dengan aktivitas yang memberikan pengalaman secara langsung dengan    sumber    belajar    terkait.  Penggunaan  LKPD  berbasis  potensi  local terintegrasi  nilai  Isalam  pada  proses  uji  coba  skala  terbatasterlihat  bahwa  siswa menjadi lebih aktif, kreatif dan leluasa dalam menggali dan menganalisis berbagai informasi  tentang  materi  pembelajaran  secara  mendalam  terhadap  sumber  belajar terkait,  sehingga    dapat  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  siswa.  Artinya, potensi  lokal  dapat  didayagunakan  sebagai  sumber  dan  bahan  belajar.  Hal  ini sejalan  dengan  amanat  Permendikbud  RI  nomor  103  Tahun  2014  tentang Pembelajaran    pada    Pendidikan    Dasar  dan  Pendidikan  Menengah,  bahwa “Pembelajaran  adalah  proses  interaksi  antarpeserta  didik  dan  antara  peserta  didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan  belajar” (Mendikbud, 2014).
Keterampilan  berpikir  kritis  dalam  penelitian  ini  yang  dimaksud  adalah meningkatnya    keterampilan  analisis,  sintesis,  interpretasi,  dan  kemampuan evaluasi nya siswa terhadap konsep yang dipelajarinya. Meningkatnya keterampilan berpikir  kritis  siswa  ini  didukung  oleh  pendapatnya  Williams,  (2011)    bahwa karakteristik  pemikir  kritis  secara  umum  meliputi  keterampilan    menggunakan bukti; menghubungkan  dan mengorganisasi pikiran secara ringkas dan kohe- ren; kemampuan  membedakan  antara  argumen  dan  rasionalisasi  yang  valid  dan  tidak valid;  memahami  perbedaan  antar  argumen  dan  rasionalisasi;kemampuan  melihat kemiripan dan analogi  terhadap sesuatu yang tidak tampak secara langsung; belajar secara    bebas;  kemampuan  menggunakan    teknik    penyelesaian  masalah; kemampuan menyampaikan pendapat bebas secara  lisan dari informasi yang tepat; koreksi diri; dan kewaspadaan atas keterbatasan pada pemahaman sesuatu.
Selanjutnya menurut Haerullah dkk (2023) bahwa modul  berbasis kearifan lokal Ternate Maluku Utara dapat memvisualisasikan dan dapat menyajikan materi yang  menarik  yang  dan  menciptakan  pembelajaran  yang  bermakna  bagi  siswa. Selain  itu,  Melalui  modul  terintegrasi  potensi  lokal,  siswa  akan  mampu  menjadi literat  sehingga  tidak  hanya  memahami  materi  biologi,  akan  tetapi  siswa  juga mampu memecahkan masalah kehidupan sehari-hari berbasis potensi lokal.  Lebih lanjut dijelaskan oleh Muspiroh (2013) bahwa integrasi atau internalisasi nilai Islam dalam    pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  dapat  memberikan    kekuatan  pada tiga  ranah,  yaitu  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan.  Dengan  kata  lain  hasil belajar  siswa  dapat  bersifat  holistic  apabila  pembelajaran  ilmu  pengetahuan  alam
Accepted: 15/11/2023
diintegrasikan  dengan  nilai  Islam.  Hal  ini  akan  memberikan  warna  yang  berbeda dari  yang  selama  ini  banyak  terjadi  dimana  ranah  kognitif  begitu  dominan  atau bahkan  menjadi  satu-satunya  yang  dikembangkan  dalam  pembelajaran  ilmu pengetahuan alam di sekolah.
Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitiannya Susanti (2018) bahwa pembelajaran  dengan  menggunakan  LKPD  terintegrasi  nilai  islam  terdapat pengaruh  terhadap  kemampuan  berpikir  kritis  pada  siswa.  Selain  itu,  penggunaan LKPD terintegrasi nilai islam dalam pembelajaran biologi berbasis masalah mampu meningkatkan  kemampuan  literasi  sains  peserta  didik  pada  aspek  kompetensi  dan pengetahuan.
Proses belajar berbasis potensi lokal terintegrasi nilai Islam diharapkan bisa mengajak  peserta  didik  agar  lebih  mengenal  alam  sekitar  dan  peka  terhadap lingkungan karena alam dan lingkungan menyajikan berbagai fenomena dan gejala yang terjadi karena kekuasaan Tuhan Yang Maha Esa. Hal senada juga dipaparkan oleh  Ahmad  (2015),  yang  menyatakan  tujuan  pembelajaran  IPA  (Biologi)  antara lain  adalah  melatih  peserta  didik  untuk  peka  terhadap  info  dan  perkembangan  di alam sekitar. Lebih lanjut Widowati (2012), menyatakan bahwa kepekaan terhadap alam  dan  lingkungan  sekitar  perlu  untuk  dilatih.  Salah  satu  caranya  adalah pembelajaran kontekstual dengan menggunakan modul berbasis potensi lokal.
Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam yang inovatif dapat dijadikan sebuah solusi agar pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di sekolah sesuai dengan hakikat pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam,  yakni  mampu  meningkatkan  keterampilan berpikir  dan  sikap  siswa.    Integrasi  nilai-nilai  Islam  pada  pembelajaran  ilmu pengetahuan  alam  merupakan  keterpaduan  antara  ilmu  pengetahuan  dengan  nilai- nilai  yang  terkandung  dalam  agama,  pembelajaran  ilmu  pengetahuan  alam  yang terintegrasi  dengan  nilai-nilai  Islam  dapat  mengantarkan  siswa  mencapai  tujuan pendidikan  yang  sesuai  dengan  yang  telah  dirumuskan  dalam  undang-undang sistem  pendidikan.  Pembelajaran ilmu  pengetahuan alam  yang  terintegrasi  dengan nilai-nilai  Islam  dapat  mengembangkan  keterampilan  berfikir  kritis  yang  berguna untuk menghayati dan menggali sistem nilai dan moral yang dikandung oleh setiap bahan  ajarnya  serta  diarahkan  kepada  peningkatan  keimanan  serta  ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa.

## Kesimpulan
Berdasarkana  hasil  penelitian  tentang  penggunaan  LKPD  berbasis  potensi lokal  terintegrasi  nilai  Islam  yang  telah  diuraikan  sebelumnya  maka  dapat disimpulkan  bahwa,  Lembar  Kerja  Peserta  didik  (LKPD)  berbasis  potensi  lokal terintegrasi  nilai  Islam  yang  dikembangkan  sangat  layak  untuk  digunakan  sebagai bahan ajar dalam proses pembelajaran IPA-biologi di SMP/Madrasah Tsanawiyah. Penggunaan Lembar Kerja Peserta didik (LKPD) berbasis potensi lokal terintegrasi nilai  Islam  dapat  berpengaruh  signifikan  atau  dapat  meningkatkan  keterampilan
berpikir  kritis  siswa.  Perangkat  pembelajaran  berupa  RPP,  LKPD,  modul  dan instrument  penialian  dalam  Pembelajaran  IPA-biologi  di  madrasah  perlu  didesain berbasis potensi lokal dan diterintegrasikan dengan nilai-nilai Islam

## Daftar Rujukan
Afrizon, R., Ratnawulan, & Fauzi, A.  (2012). Peningkatan perilaku berkarakter dan keterampilan  berpikir  kritis  siswa  kelas  IX  MTsN  model  padang  pada  mata pelajaran  IPA-Fisika  menggunakan  model  problembased  instruction.  Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika.
Akbar,  S.    (2016).    Instrumen  Perangkat  Pembelajaran.    Bandung:    Remaja Rosdakarya.
Ardan,  A.  S.,  Ardi,  M.,  Hala,  Y.,  Supu,  A.,  &  Dirawan,  G.  D.  (2015).  Needs Assessment to Development of Biology Textbook for High School Class X- Based  the  Local  Wisdom  of  Timor. International  Education  Studies ,  8(4), 52–59. http://dx.doi.org/10.5539/ies.v8n4p52
Cahyono,  B.  (2017).  Analisis  Keterampilan  Berpikir  Kritis  dalam  Memecahkan Masalah Ditinjau Perbedaan Gender. Aksioma, 8(1), 50–64
Dewi, I.  P.  M.  (2017).  The Effect of  Science  Learning  Integrated  with  Local Potential    of    Wood    Carving    and    Pottery    Towards    the    Junior    High School  Students'  Critical  Thinking  Skills. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 6(1), 103-109. https://doi.org/10.15294/jpii.v6i1.9598
Haerullah, Hasan & Sahil (2023). Analysis of Needs for Biology E-Module Based on Local Wisdom North Maluku, Indonesia. International Journa l of Soc ial Ser vic e and Re   searc. Vol.  0 3,   No.  06,  June 2023. e-ISSN:   2807-869 1 |p-IS SN:2807- 8
https://doi.org/10.46799/ijssr.v3i5.395
Haerullah,  Hasan,  Pagala,    Kadir  N.  (2022).  Training  and  Assistance  in  the Development  of  Islamic  Values  Integrated  Assessment  Instruments  for Madrasah  Teachers. Jurnal  Ilmiah  Wahana  Pendidikan ,  8  (21),  508-517. https://doi.org/10.5281/zenodo.7302283
Ibrohim,  Afiat,  D.,  Nurdiana,  F.  R.,  Estiningsih,  Y.,  &  Martiana,  C.  (2014). Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  IPA  Biologi  Berbasis  Diskoveri- Inkuiri    dengan    Sumber    Belajar    Potensi    Lingkungan    Lokal    Kabupaten Pasuruan. Proceeding  Biology  Education  Conference:  Biology,  Science,
Enviromental,    and    Learning ,    11,    1050–1059.    Surakarta:    Pendidikan Biologi FKIP UNS. FKIP UNS. https://jurnal.uns.ac.id/prosbi/article/view/7984
Ibrohim.  (2015).  Pengembangan  IPA-Biologi  Berbasis  Discovery/Inquiri  dan Potensi  Lokal  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  dan  Sikap  Ilmiah  serta
Vol. 5 No. 2, 2023; pp. 158-170 ISSN: 2714-7665 (print); ISSN: 2715-2472 (online) Received: 31/09/2023 Revised: 13/10/2023
Accepted: 15/11/2023
Menumbuhkan Jiwa Kewirausaahan. Prosiding Semnas Sains & Entrepreneurship II.
Khusniati,  M.  (2014).  Model  pembelajaran  sains  berbasis    kearifan    lokal    dalam menumbuhkan  karakter  konservasi. Indonesian  Journal  of  Conservation , 3 (1), 67-74.
Lestari,  Asih.  (2018 ).  Identifikasi  Kearifan  Lokal  Di  Sungai  Way  Kiri  Kabupaten Tulang    Bawang    Barat    Sebagai    Sumber    Belajar    Ipa    SMP    (Skripsi ). Universitas Lampung. Lampung.
Mamuroh,  (2021), Aktualisasi  Nilai-Nilai  Pendidikan  Humanis  dan  Religius  di Sekolah , Jakarta : Penerbit Publica Indonesia Utama
Mendikbud. 2014. Ilmu pengetahuan alam SMP/MTs kelas VIII semester 1 . Jakarta: Puskurbuk, Balitbang, Kemendikbud.
Muhaimin. 2005. Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam di Sekolah, Madrasah dan Perguruan Tinggi . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Muhaimin. 2009. Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam di Sekolah, Madrasah, dan Perguruan Tinggi . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Mumpuni  &  Herawati,  S.  2013. Pemanfaatan  Potensi  Lokal  dalam  Pembelajaran Biologi,  Studi  Kasus  Kabupaten  Kudus  Jawa  Tengah .  Jurnal    SNPS    2013 Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Mumpuni,  K.  E.,  Susilo,  H.,  &  Rochman,  F.  (2014).  Potensi  Tumbuhan  Lokal Sebagai Sumber Belajar Biologi. Proceeding Biology Education Conference:
Biology, Science,  Enviromental,   and  Learning ,  11,  825–829.  Surakarta: Pendidikan Biologi FKIP UNS. https://jurnal.uns.ac.id/prosbi/article/view/7922
Muspiroh,  N.  2013. Integrasi  Nilai-Nilai  Islam  Dalam  Pembelajaran  IPA  Di Sekolah. Pendidikan IPA-Biologi . IAIN Syekh Nurjati Cirebon.
Nasution,  S. 2011. Berbagai Pendekatan dalam  Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Novana, Sajidan, Maridi, 2014. Pengembangan Modul Inkuiri Terbimbing Berbasis Potensi  Lokal  Pada  Materi  Tumbuhan  Lumut  (Bryophyta  )  Dan  Tumbuhan
Paku (Pteridophyta). Jurnal Inkuiri, 3(2); 108-122
http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/sains
Nurhidayati,    S.,    &    Khaeruman.    (2017).    Pengembangan    Bahan    Ajar Bioteknologi Berbasis  Potensi Lokal. JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala , 2 (2), 87-91. http://dx.doi.org/10.58258/jupe.v2i2.213
Nurhidayati,    S.,  Khaeruman.,  &  Mashami,  R.  A.  (2019).    Pengembangan    LKS Berbasis    Potensi  Lokal  untuk  Meningkatkan    Keterampilan    Kerja    Ilmiah
Accepted: 15/11/2023
dan    Pemahaman    Konsep    Biologi    dan    Kimia    Siswa. JUPE:    Jurnal Pendidikan Mandala, 4(5), 7-12.
Nurhidayati,  S.    (2019).  Pengintegrasian  Potensi  Lokal    pada    Mata    Kuliah Pendidikan    Karakter    untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  dan  Rasa  Hormat Mahasiswa  terhadap  Lingkungan. JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala , 4 (4), 257-260. http://dx.doi.org/10.58258/jupe.v4i4.995
Sabki,  A’ishah  Ahmad,  and  Glenn  Hardeker.  2013.  “  The  Madrasah  consep  of Islamic pedagogy,” Educational Review 65 (3): 342-56.
Sahil,  Haerullah,  &  Pagala,  2021  Pembelajaran  IPA  Terpadu  Terintegrasi  Nilai-
Nilai  Islam  Sebagai  Solusi  Untuk  Meningkatkat  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas VII Madrasah Tsanawiyah Sahabat Cendikia Kota Ternate. Jurnal Penelitian Humano, Vol. 12 No. 2 Edisi November 2021.
http://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/humano
Salleh,  K.M et  al .  2011.  Teacher’  Concerbs,  Perception  and  Aceptance  toward Tauhidic  Science  Education. Kyoto  Bulletin  of  Islamic  Area  Studies ,  4-1  &  2, pp.124-155.
Sarah,  S.,  Maryono.  (2014).  Keefektifan  Pembelajaran  Berbasis  Potensi  Lokal dalam Pembelajaran Fisika SMA dalam Meningkatkan Living Values Siswa. Jurnal Pendidikan Sains Universtias Muhammadiyah Semarang, 2(1):36-42
Sendag,  S.,  &  Odabasi,  H.  F.  (2009). Effects  of  online    problem    based    learning course    on  content  knowledge  acquisition  and  critical  thinking    skills . Computers  &  Education, 53 (2009), 132-141.
Sumardi,  Pengembangan  Profesionalisme  Guru  MGMP  Berbasis  Model Implementasinya  Untuk  Meningkatkan  Kinerja,  (Yogyakarta:  Deepublish,
2016)
Suratsih.    2010.  Pengembangan  modul    pembelajaran  biologi    berbasis  potensi lokal  dalam    rangka  implementasi  KTSP  SMA  di  Yogyakata.Penelitian Multitahun.  FK  UNY.  Suryanto,  D.  2008.  Pendidikan  Karakter  Design  dan Nilai-nilai  Target.  Yogyakarta:  UNY Press.
Susanti, M., Rusilowati, A., & Susanto, H. (2015). Pengembangan bahan ajar IPA berbasis literasi sains bertema listrik dalam kehidupan untuk kelas IX. Unnes Physics Education Journal, 4(3), 43-49.
Syarifah,  &  Sumardi,  Y.  (2015).  Pengembangan  model  pembelajaran  malcolm's modelling  untuk    meningkatkan    keterampilan  berpikir  kritis  dan  motivasi belajar siswa. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  IPA,  1  (2), 237-247.
Tan,  C.  (2014).  Educative Tradition and Islamic  School  in.  Journal  of  Arabic  and Islamic Studies, 14(May 2010), 47–62.
Accepted: 15/11/2023
Tobroni,  2008.  “Manajemen  dan  Kepemimpinan  Pendidikan  Islam:  Mencari Format  Baru  Manajemen  yang  Efektif  di  Era  Globalisasi”,  dalam SOSIORELIGIA, Vol. 7 No. 3, Mei 2008.
Tobroni. (2005). The spiritual leadership . Malang: UMM Press
Ummah,  R.,  Suarsini,  E.,  Lestari,  S.  R.  (2017). Needs  analysis  of  e-module development  based  on  antimicrobial  testing  in  microbiology  courses. Proceedings  of  National  Seminar  UM  Postgraduate  Science,  2,  555  – 562.Wagiran. (2015).
Undang-  Undang  RI  No  20  Tahun  2003. Pendidikan Nasional, BAB X Pasal 36 ayat (3) butir c, Pasal 37 ayat (1) butir i, butir j.
Wahyuni,    S.    Mengembangkan    keterampilan  berpikir    kritis    siswa    melalui pembelajaran  IPA  berbasis  problem- based learning. FMIPA FKIP-UT.
Wilujeng, I., Prasetyo, Z. K., & Suryadarma, I. G. P. (2017). Science learning based on  local  potential:  Overview  of  the  nature  of  science  (NoS)  achieved.  AIP Conference Proceedings, 1868(1), 080005. https://doi.org/10.1063/1.4995189
Wilujeng,  Insih.  2016.  Pengintegrasian  Potensi  Lokal  dalam  Pembelajaran  IPA Alternatif  Peningkatan Daya Saing Global. Prosiding Seminar Nasional IPA VII.  (pp. 680-688). Semarang: Fakultas. MIPA Universitas Negeri Semarang