Copyright ©2021 GTK Dikdas E-ISSN: 2746-0525 All Rights Reserved P-ISSN: 2580-006X Vol. 5, No. 3, November  2021 Page: 887-906

## PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING BERBASIS WHATSAPP

## DALAM PELAKSANAAN EKSTRAKURIKULER KEAGAMAAN
PADA MASA PANDEMI COVID-19
Yulianto
Sekolah Dasar Negeri Sembungan, Bantul, Daerah Istimewa Yogyakarta, Indonesia Contributor Email: yulee7tujuh@gmail.com
Received: Feb 15, 2021 Accepted: Oct 7, 2021 Published: Nov 30, 2021
Article Url: https://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article/view/356

## Abstract
Learning during the Covid-19 pandemic did not allow face-to-face implementation. The Ministry of Education and Culture issued circular number 4 of 2020 concerning home learning (belajar dari rumah/ BDR). The limitations that teachers have in mastering information  technology  are  an  obstacle  in  implementing  bdr.  lack  of  mobile  phone facilities (gadgets) is another problem in implementing bdr. This obstacle is the main problem in implementing religious extracurricular activities. This problem is overcome by the application of WhatsApp-based blended learning. with the involvement of colleagues, the  mastery  of  information  technology  for  learning  is  increasing.  teachers  are  not tech-savvy.  Finally,  the  implementation  of  bdr  in  the  implementation  of  religious extracurricular activities can run well.
Keywords: Home Learning, Blended Learning, Religious Extracurricular Activities.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v5i3.356

## Abstrak
Pembelajaran di masa Pandemi Covid-19 tidak memungkinkan dilaksanakan secara tatap muka. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan mengeluarkan Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pembelajaran di Rumah (BDR). Keterbatasan yang dimiliki oleh guru dalam penguasaan teknologi informasi menjadi kendala dalam pelaksanaan BDR. Kekurangan sarana telepon genggam (gawai) juga merupakan masalah lain dalam pelaksanaan BDR. Kendala ini menjadi permasalahan utama dalam pelaksanaan ekstrakurikuler keagamaan. Permasalahan ini diatasi dengan penerapan blended learning berbasis WhatsApp. Dengan keterlibatan teman sejawat penguasaan teknologi informasi untuk pembelajaran semakin meningkat. Guru menjadi tidak gagap teknologi. Akhirnya pelaksanaan BDR ekstrakurikuler keagamaan dalam dapat berjalan dengan baik.
Kata Kunci: Belajar di Rumah; Blended Learning; Ekstrakurikuler Keagamaan.

## A. Pendahuluan
Jumlah  Guru  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Sembungan  ada  8  orang yang terdiri dari guru kelas 6 orang dan guru mapel 2 orang. Dari 8 orang guru tersebut 90% guru sudah memasuki usia 50 tahun bahkan ada yang hampir purnatugas. Di samping itu, mereka juga kurang menguasai Teknologi Infomasi.  Dalam  praktik  pembelajaran  mereka  masih  cenderung  untuk menggunakan pembelajaran yang bersifat konvensional. Mereka lebih banyak menggunakan  menggunakan  metode  ceramah. Di  sisi  lain implementasi Kurikulum  2013  lebih  menuntut  untuk  menerapkan  teknologi  informasi walaupun bersifat sederhana. Suyono (2017: 186) menyebutkan bahwa seorang guru yang profesional harus menguasai kompetensi profesional tersebut. Salah satu  kompetensi  adalah  kemampuan  menguasai  pengetahuan  bidang  ilmu pengetahuan, teknologi atau seni dan budaya sesuai dengan bidang studi atau  mata  pelajaran  yang  diampunya.  Keadaan  ini  merupakan  kendala bagi pelaksanaan pembelajaran jarak jauh yang diterapkan oleh pemerintah.
Masa pandemi Covid-19 pemerintah khususnya Kementerian Pendidikan dan  Kebudayaan  mengeluarkan  kebikan  melalui  Surat  Edaran  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 4 Tahun 2020 menetapkan pembelajaran di rumah. Pembelajaran Jarak Jauh yang diterapkan yaitu Belajar di Rumah (BDR). BDR ini menuntut kemampuan guru untuk menguasai pembelajaran daring maupun luring. Keadaan ini berusaha untuk diatasi dengan pelibatan
teman  sejawat.  Teman  sejawat  dilibatkan  untuk  menjadi  tutor  sebaya  kepada rekan guru lain. Harapannya, dengan pelibatan teman sejawat lebih efektif dan tepat sejalan dengan pendidikan andragogi .
Peraturan Bupati Kulon Progo Nomor 65 Tahun 2017 menetapkan ekstrakurikler  wajib.  Ekstrakurikuler  wajib  yang  ditetapkan  Pemerintah Kabupaten Kulon Progo meliputi ekstrakurikuler wajib keagamaan, pengamalan Pancasila,  Pramuka,  dan  pengenalan  budaya  Kemataraman.  Pada  masa pandemi C covid-19, tidak semua kegiatan ekstrakurikuler wajib tersebut dapat dilaksnakan. Ekstrakurikuler wajib yang tetap dijalankan yaitu ekstrakurikuler keagamaan  menginngat  kegiatan  tersebut  dibiayai  dengan  dana  APBD Kabupaten Kulon Progo.
Keadaan pandemi Covid-19 menuntut kemampuan kepala sekolah untuk  menentukan  teknik  pelaksanaan  kegiatan  ekstrakurikuler  keagamaan tersebut. Kebijakan yang ditentukan harus dapat diterima dan dilaksanakan oleh semua warga sekolah, baik itu guru, tenaga kependidikan, siswa, maupun orang tua siswa. Setelah melakukan kajian, kegiatan ekstrakurikuler keagamaan dilaksanakan dengan blended learning.
Kepala Sekolah harus mampu mengelola manjemen pendidikan dengan baik. Mulyasa (2009:  7)  menyebutkan bahwa  menajemen pendidikan adalah suatu kegiatan yang merupakan proses pengembangan yang dilakukan secara kerjasama oleh sekelompok orang untuk mencapai tujuan pendidikan yang sudah ditentukan  sebelumnya.  Kegiatan  manajemen  pendidikan  tersebut  mencakup kegiatan perencanaan, pengorganisasian, pergerakan, dan pengawasan. Dalam kaitannya dengan pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler keagamaan ini diperlukan pula tahapan perencanaan dari sekolah untuk menentukan arah dan tujuan, pengorganisasian  yaitu  dengan  pembentukan  paguyuban,  pergerakan  yaitu komunikasi  interaktif  antara  guru,  orang  tua,  dan  eavaluasi  dari  kegiatan ekstrakurikuler itu sendiri.
Chaeruman (2013) menyebutkan bahwa pembelajaran blended learning memosisikan  pembelajaran online sebagai  tahapan  atau  langkah  yang  tidak terpisahkan  atau  menyatu  dari  pembelajaran  secara  keseluruhan.  Jadi pembelajaran online bukan bagian tersendiri dari rangkaian proses pembelajaran,
doi: 10.26811/didaktika.v5i3.356
melainkan  merupakan  kesatuan  yang  utuh. Blended  learning merupakan kombinasi antara pembelajaran secara daring maupun luring. Jadi pembelajaran daring maupun luring tidak berdiri sendiri.
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimanakah pembelajaran blended learning berbasis whatsapp dapat mengatasi permasalahan pelaksanaan ekstrakurikuler keagamaan dalam masa pandemi covid-19 di SD  Negeri  Sembungan.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui pembelajaran blended learning dapat mengatasi permasalahan pelaksanaan kegiatan  ekstrakurikuler  keagamaan  di  SD  Negeri  Sembungan  di  masa pandemi Covid-19 .
Manfaat  dari  penelitian  ini  dengan  pelaksanaan blended  learning dapat mengatasi permasalahan pelaksnaan  ekstrakurikuler keagamaan di SD Negeri Sembungan dalam masa pandemi Covid-19.

## B. Metode
Cara pemecahan masalah yang  digunakan dalam karya ilmiah ini yaitu  penerapan  metode  pembelajaran blended  learning dengan  pelibatan Teman  Sejawat.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  dengan  observasi.  Pengamatan  dilaksanakan  pada bulan  Juli  s.d  September  2020.  Yang  menjadi  subjek  penelitian  guru  SD Negeri Sembungan yang berjumlah 8 orang.
Instrumen  pengumpulan  data  yang  dilakukan  adalah  dengan menggunakan angket, wawancara, dan dokumentasi. Wawancara dilakukan dengan melibatkan semua guru SD Negeri Sembungan. Wawancara difokuskan pada  pelaksanaan  kegiatan  ekstrakurikuler  keagamaan  dan  masalah-masalah yang berkaitan dengan kesulitan yang mereka hadapi dalam pelaksanaan BDR khususnya dalam pelaksanaan ekstrakurikuler keagamaan. Wawancara juga  dilakukan  terhadap  beberapa  wali  murid  tentang  kendala  yang  dihadapi mereka selama membimbing putra-putrinya selama pembelajaran BDR. Data dan  dokumentasi  diperoleh  dari  screenshoot  fitur WhatsApp yang  memuat pelaksanaan BDR ekstrakurikuler keagamaan selama pandemi Covid-19 . Selain itu data juga diperoleh dari hasil penilaian yang dilakukan oleh guru.

## C. Hasil dan Pembahasan
Pembelajaran di Rumah (BDR) di masa pandemi covid-19 merupakan suasana pembelajaran yang tidak diperhitungkan sebelumnya. Pembelajaran dalam  situasi  ini  tanpa persiapan  maupun  perencanaan  terlebih  dahulu. Sebelum  pandemi covid-19 pembelajaran  dilakukan  dengan  sistem  tatap muka. Pada pembelajaran tatap muka interaksi sosial dapat dilakukan secara langsung. Dalam pembelajaran BDR interaksi tidak dapat dilakukan tatap muka  secara  langsung face  to  face .  BDR  menuntut  penguasaan  teknologi sebagai sarana utama.
Seameo  Ceccep  (2020)  menyatakan  BDR  dapat  dilakukan  secara synchronous learning, asynchronous learning, maupun blended learning . Ketiganya tidak bisa  lepas  dari  pemanfaatan  teknologi  informasi.  Kita  tahu  bahwa  guru dilahirkan pada abad ke-19 namun mereka mendidik dan mengajar siswa saat ini hidup di abad ke-20 dan mempersiapkan peserta didik yang  akan menjalani kehidupan di abad ke-21. Situasi seperti ini jika tidak disikapi dengan bijak akan timbul kesenjangan yang sangat besar. Siswa atau peserta didik sudah  akrab dengan HP android dengan segala fitur-fitur yang ada. Mereka sudah akrab dengan WhatsApp, Instagram, maupun Youtube . Keadaan ini bertolak belakang dengan kemampuan guru dalam penguasaan teknologi, khususnya teknologi informasi. Selama ini guru sebatas mengenal microsoft word (pengolah kata), excel (pengolah data), dan power point secara sederhana. Ketiga fitur itu digunakan sebatas untuk penyusunan perangkat pembelajaran, media, maupun pengolahan hasil belajara atau kegiatan lain yang bersifat administratif.
Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk berkomunikasi dan  mengembangkan diri  merupakan salah satu kompetensi  profesional yang diamanatkan dalam Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang guru  dan  dosen.  Penguasaan  kompetensi  teknologi  selaras  dengan  tuntutan pelaksanaan  BDR  yang  menuntut  penguasaan  teknologi  informasi  baik untuk pelaksanaan pembelajaran daring maupun luring,  serta campuran (blended  learning). Pelaksanaan  ekstrakurikuler  keagamaan  di  SD  Negeri Sembungan selama BDR menerapkan blended learning . Hal ini mengingat kemampuan penguasaan guru terhadap teknologi  informasi  yang masih
doi: 10.26811/didaktika.v5i3.356
rendah. Dengan rata-rata guru berusia 50 tahun ke atas. Bahkan ada yang sudah memasuki usia pensiun. Minat dan motivasi mereka untuk menggunakan teknologi  informasi  dalam  pembelajaran  sangat  rendah.  Keadaan  ini  diatasi dengan pelibatan teman sejawat yang mempunyai atau menguasai kompetensi teknologi informasi dalam pembelajaran.
Keterlibatan teman sejawat difokuskan untuk memberikan bimbingan teman  guru  lain.  Bimbingan  yang  diberikan  berupa  pemanfaatan  fitur- fitur yang terdapat dalam WhatsApp . Belajar dengan teman sejawat akan lebih  mudah.  Hal  ini  sejalan  dengan  prinsip  pembelajaran  andragogi. Guru-guru  akan  merasa  nyaman  belajar  dengan  teman  sejawat.  Mereka merasa  tidak  digurui.  Keakraban  tercipta,  sehingga  memudahkan  untuk membangun komunikasi maupun interaksi belajar mengajar.
Berdasarkan  hasil  angket  diperoleh  data  bahwa  tingkat  punguasaan teknologi  yang  dimiliki  oleh  guru  masih  rendah.  Penguasaan  teknologi  yang mereka kuasai masih terbatas untuk kegiatan bersifat administratif. Padahal pelaksanaan pembelajaran blended learning menuntut kemampuan penggunaan teknologi untuk pembelajaran. Kompetensi guru dalam penguasaan teknologi dapat dilihat pada tabel di bawah ini.

## Tabel 1. Kompetensi Awal Guru dalam  Penguasaan Teknologi Informasi
No Nama Guru Kompetensi Yang Dikuasai Office Excel Power Point Instagram Whatsapp Youtube 1 Guru Kelas 1 √ √ √ √ √ √ 2 Guru Kelas 2 √ √ √ √ √ √ 3 Guru Kelas 3 √ √ √ 4 Guru Kelas 4 √ √ √ 5 Guru Kelas 5 √ √ √ 6 Guru Kelas 6 √ √ 7 Guru Pendidikan Agama √ √ √ 8 Guru PJOK √ √ √
Belum  meratanya  kompetensi  guru  dalam  penguasaan  teknologi informasi  menjadikan  pelaksanaan  BDR  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler keagamaan di SD Negeri Sembungan dilaksanakan dengan blended learning . Teknik blended learning yang digunakan dengan pemanfaatan aplikasi WhatsApp. WhatsApp dipilih karena fitur ini lebih  familier  dengan guru, siswa maupun wali murid.
Pembelajaran Blended Learning Berbasis Whatsapp Dalam Pelaksanaan Ekstrakurikuler Yulianto
Pelaksanaan BDR tidak bisa lepas dari keterlibatan orang tua. Kegiatan pendampingan  sangat  diperlukan,  karena  tidak  semua  siswa  terutama kelas  rendah  mampu  menguasai  aplikasi WhatsApp ini.  Dalam  pelaksanaan BDR banyak kendala yang dihadapi. Pertama, pertama,tidak semua siswa mempunyai  HP android .  Hal  ini  tentu  saja  merupakan  kendala  utama. Namun permasalahan ini dapat diatasi dengan cara orang tua datang ke sekolah untuk mengambil tugas yang diberikan oleh guru. Selain itu juga dengan  cara  guru  datang  ke  rumah  siswa  untuk  mengantar  tugas  yang harus  dikerjakan  oleh  siswa.  Guru  melakukan  kegiatan  guru  kunjung. Kedua, tidak semua orang tua wali mampu menggunakan aplikasi WhatsApp.
Ketiga, orang tua juga kurang mempunyai waktu yang cukup untuk mendampingi siswa dalam mengerjakan tugas ekstra-kurikuler keagamaan selama BDR. Hal  ini  disebabkan  banyak  wali  siswa  yang  bekerja  sebagai  buruh.  Mereka bekerja sebagai buruh penambang pasir dan tenaga pembatik. Lingkungan sekolah merupakan daerah tambang pasir sekaligus sentra industri batik. Keempat, tidak semua wali siswa mempunyai kompetensi untuk memberikan bimbingan  materi  terlebih  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  keagamaan memerlukan keahlian khusus.
Materi keagamaan seperti tajwid, harokat, maupun cara pelafalan huruf Al-Qur’an dengan benar menyulitkan wali murid. Wali murid tidak semua  memiliki  kompetensi  tersebut.  Permasalahan  ini  diatasi  dengan adanya  komunikasi  antara  guru  dan  wali  murid.  Komunikasi  dilaksanakan dengan  memanfaatkan  grup WhatsApp paguyuban  di  setiap  kelas.  Jika wali mengalami kesulitan, mereka dapat berkonsultasi dengan guru sehingga permasalahan dapat diminimalisir  dan diatasi. Guru dapat memberikan contoh-conyoh pelafalan dengan memanfaatkan salah satu fitur WhatsApp yaitu  dengan  mengunggah  video.  Video  pembelajaran  yang  diunggah merupakan  video  yang  dibuat  dan  direkam  oleh  guru  sendiri,  namun guru  juga  dapat  memanfaatkan  video-video  pembelajaran  yang  sudah ada; Keempat, belum semua guru menguasai fitur-fitur dalam WhatsApp Fitur WhatsApp yang digunakan dalam pembelajaran ini seperti percakapan ( chat ), unggah/ kirim gambar/ vidio, dan panggilan suara maupun video
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v5i3.356
call .  Pada  fitur  chat  dijadikan  sarana  bagi  guru  dan  peserta  didik  untuk melakukan komunikasi maupun interaksi dalam pembelaajran. Guru dapat menyampaikan materi maupun pemberian tugas kepada siswa. Sebaliknya siswa dapat mengajukan pertanyaan maupun meberikan jawaban pertanyaan dari  guru.  Fitur  kirim  gambar  atau  video.  Melalui  fitur  ini  guru  dapat mengirimkan materi berupa gambar, dokumen maupun video pembelajaran. Fitur panggilan suara  maupun video  call akan memberikan kemudahan bagi  guru maupun siswa untuk berineraksi secara langsung. Interaksi dapat berupa suara maupun suara dan gambar. Permasalahan ini diatasi dengan melibatkan teman sejawat yang mempunyai kompetensi TI yang lebih baik.
Pelibatan teman sejawat untuk belajar bersama pemanfaatan fitur whatsapp akan lebih efektif. Guru selaku manusia pembelajar juga butuh mengupdate pengetahuannya. Perkembangan ilmu penegtahuan dan teknologi yang begitu pesat tanpa diiringi dengan kemauan dan kemampuan guru untuk menguasainya akan menjadikan mereka menjadi gagap teknologi. Bahkan,  dalam  perkembangannya  guru-guru  menjadi  lebih  kreatif  dengan belajar memanfaatkan aplikasi Kinenmaster untuk membuat video pembelajaran, maupun geogle form dalam pembelajaran BDR di era pandemi Covid-19 .
Bahkan guru mejadi terbiasa dengan aplikasi Instagram maupun Youtube untuk mengunduh maupun berbagi video pembelajaran.
Daryanto (2017: 3) menyebutkan bahwa dalam pembelajaran abad ke-21 guru harus mampu menguasai lima keterampilan yaitu (1) mampu memberikan  fasilitas  dan  dapat  memberikan  inspirasi  bagi  siswa  dalam pembelajaran.  Guru harus mampu berperan sebagai fasilitator dan sumber inspirator bagi siswanya; (2) membuat rancangan mengembangkan teknik pembelajaran serta asesmen atau penilaian di era digital. Pembelajaran dan penilaian harus dikembangkan dengan pemanfaatan teknologi informasi yang ada; (3) mampu menjadi model bagi siswanya dalam belajar maupun bekerja di era digital. Peran ini menuntut guru jangan sampai gagap teknologi. Guru  harus  dapat  menjadi  figur/model  dalam  penggunaan  teknologi  digital; (4)  mampu  memberikan  dorongan  dan  menjadi  model  tanggung  jawab. Guru mampu memberikan motivasi pada siswa dalam belajar; (5) mampu berpartisipasi aktif dalam pengembangan kepemimpinan yang profesional.
Pembelajaran Blended Learning Berbasis Whatsapp Dalam Pelaksanaan Ekstrakurikuler

## Yulianto
Dewan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  Nasional  menyatakan bahwa pembelajaran e-learning dalam hal ini penerapan aplikasi WhatsApp ternyata mempunyai kelebihan dan kekurangan. Kelebihannya antara lain mudah  diakses.  Aplikasi WhatsApp bahkan  sudah  banyak  dikenal  oleh semua kalangan. Biaya lebih terjangkau atau murah, waktu belajar menjadi lebih fleksibel, serta wawasan siswa menjadi lebih luas.
Penerapan WhatsApp juga mempunyai beberapa kekurangan. Pertama, keterbatasan  akses  internet  mengingat  kondisi  geografis  yang  berbeda. Kondisi geografis SD Negeri Sembungan di daerah pegunungan terkadang sulit akses internet. Kedua, berkurangnya interaksi antara guru dan siswa. Interaksi antara guru dan siswa yang selama ini berlangsung secara tatap muka sedang interaksi berubah secara daring. Ketiga, pemahaman materi menjadi beragam. Pemahaman materi yang disampaikan secara langsung terkadang  siswa  sulit  memahami  materi.  Pembelajaran  melalui  daring akan menyulitkan siswa untuk memahami materi. Antara guru dan siswa dapat  berbeda  persepsi.  Keempat,  kurangnya  pengawasan  dalam  proses pembelajaran. Guru maupun orang tua sulit untuk memantau apakah siswa belajar dengan sungguh-sungguh.
Kerjasama guru dan orang tua dalam pendampingan pelaksanaan ekstrakurikuler keagamaan selama BDR sangat diperlukan. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI (2017: 4) menyebutkan bahwa  pelibatan keluarga dalam pendidikan mempunyai tujuan antara lain untuk meningkatkan peran dan tanggung jawab bersama antara sekolah, keluarga dan masyarakat dalam  pelaksanaan  pendidikan  di  sekolah,  meningkatkan  pelaksanaan penguatan  pendidikan  karakter.  Komunikasi  antara  orang  tua  dan  guru diarahkan untuk mengatasi dan mencari solusi kendala dalam pelaksanaan BDR. Yang tak kalah penting adalah pengawasan terhadap siswa dalam penggunaan HP android agar terhindar dari pengaruh negatif yang ada. Siswa harus diberi bekal untuk menggunakan media sosial secara bijaksana dan bertanggung jawab. Sebelum pandemi Covid-19 siswa dibatasi dalam penggunaan HP. Bahkan siswa tidak diperbolehkan membawa HP ke sekolah. Keadaan ini bertolak belakang ketika siswa belajar secara BDR. HP menjadi hal mutlak yang harus dimilki oleh siswa maupun orang tua. Setiap hari siswa tidak
doi: 10.26811/didaktika.v5i3.356
bisa  lepas dari  HP  android.  Selama ini HP  menjadi hal  yang dikhawatirkan tetapi justru sekarang menjadi hal yang biasa bagi siswa dalam kehidupan sehari-hari.
Sedangkan kendala dari guru dapat diatasi dengan pelibatan teman sejawat  untuk  memberikan  bimbingan  pada  guru  lain  dalam  pemanfaatan teknologi informasi dalam pembelajaran. Karena dengan cara ini lebih efektif dan memperlihatkan hasil yang baik. Guru yang semula menggunakan fitur WhatsApp sekadar untuk komunikasi, namun sekarang harus menggunakannya untuk pembelajaran. Mau tidak mau mereka harus mampu menguasai dan guru dalam penguasaan TIK dapat terlihat pada tabel di bawah ini.

## Tabel 2. Peningkatan Kompetensi Guru dalam Penguasaan Teknologi Informasi
No Nama guru Kompetensi Yang Dikuasai Office Excel  Power Point Instagram WhatsApp Youtube 1 Guru Kelas 1 √ √ √ √ √ √ 2 Guru Kelas 2 √ √ √ √ √ √ 3 Guru Kelas 3 √ √ √ √ √ √ 4 Guru Kelas 4 √ √ √ √ √ √ 5 Guru Kelas 5 √ √ √ √ √ √ 6 Guru Kelas 6 √ √ √ 7 Guru Pendidikan Agama √ √ √ √ 8 Guru PJOK √ √ √ √
Pembelajaran blended learning dalam pelaksanaan ekstrakurikuler keagamaan  di  SD  Negeri  Sembungan  selama  BDR  dilaksanakan  melalui beberapa tahapan; pertama, persiapan. Tahap persiapan ini dilaksanakan dengan mengidentifikasi kepemilikan HP pada siswa. Melalui pendataan dari  guru  kelas  diperoleh  data  bahwa  terdapat  10%  siswa  yang  tidak mempunyai  HP,  70%  HP,  milik  orang  tua,  dan  hanya  20%  siswa  yang memiliki  HP,  sendiri.  Keadaan  ini  menjadikan  blended  learning  sebagai alternatif  pelaksanaan  ekstrakurikuler  keagamaan.  Guru  harus  memberikan pelayanan pada semua peserta didik, baik yang mempunyai HP, maupun yang  tidak  memiliki  HP,.  Peserta  didik  harus  diberikan  hak  yang  sama dalam  pendidikan.  Setelah  dilakukan  pemetaan  kepemilikan  HP,,  guru membentuk  kelompok-kelompok  siswa.  Selanjutnya  guru  memberikan
Pembelajaran Blended Learning Berbasis Whatsapp Dalam Pelaksanaan Ekstrakurikuler Yulianto
atau menyampaikan tujuan-tujuan yang akan dicapai dalam pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler. Kedua, tahap pelaksanaan. Pada tahap pelaksanaan ini guru memberikan materi, tugas maupun menerima hasil pekerjaan siswa dengan memanfaatkan fitur-fitur yang ada di aplikasi WhatsApp . Adapun fitur whatsapp yang digunakan seperti: chat, video call , unggah gambar maupun video. Berbagai fitur yang terdapat dalam aplikasi WhatsApp sangat relevan dan sangat membantu baik bagi siswa, pendidik, ataupun orang tua untuk melaksanakan  pembelajaran  baik  di  dalam  kelas  ataupun  di  luar  kelas (Yulianti, 2019).
Tahapan  pelaksanaan  ini  mencakup  kegiatan  daring,  luring  ,dan kegiatan  gabungan daring dan luring.

## Gambar 1. Blended learning dalam Pembelajaran Ekstrakurikuler Keagamaan
Kegiatan daring dilaksanakan pada saat guru memberikan materi kepada siswa menggunakan aplikasi WhatsApp . Materi diberikan melalui group paguyuban yang dibentuk setiap kelas. Materi-materi yang diberikan dapat berupa buku elektronik, vidio pembelajaran maupun dengan video call secara langsung. Materi kegiatan ekstrakurikuler keagamaan dibedakan materi untuk kelas rendah dan kelas tinggi.
Materi  kelas  tinggi  mencakup  baca  Al-Qur’an  dengan  tajwidnya, sedangkan materi kelas rendah yaitu iqro . Siswa SD di akhir pendidikan ditargetkan  untuk  khatam  membaca  Al-Qur’an.  Siswa  juga  hafal  surat An-Nas sampai Ad Duha. Selain itu, juga diajari tata cara salat lima waktu agar dapat menjalankan salat lima waktu.
Materi kegiatan ekstrakurikuler keagamaan di SD Negeri Sembungan lebih terfokus kepada membaca Al-Qur’an, tata cara salat lima waktu dan praktek  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Materi  ini  diberikan  mengingat 100% atau semua siswa beragama Islam. Sebaran materi untuk tiap kelas
doi: 10.26811/didaktika.v5i3.356
sudah ditentukan oleh Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga. Kompetensi yang harus dikuasai oleh siswa tiap kelas berbeda-beda. Hal ini disesuaikan dengan tingkat umur dan kemampuan. Adapun sebaran kompetensi dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 2. Kompetensi yang Harus Dikuasai oleh Siswa dalam Pelaksanaan
Ekstrakurikuler Keagamaan No Kompetensi Kelas 1 Kelas 2 Kelas 3 Kelas 4 Kelas 5 Kelas 6 1 SD  Khatam Al-Qur’an Iqra jilid 1-3 Iqra jilid 4- 6 Juz 1-7 Juz 8-15 Juz 16-24 Juz  25- 30 2 Hafal  Al- Qur’an surat  An Nas s.d surat  Ah Dhuha Surat An Nas, surat Al-Falaq, surat Al-Ikhlas, dan surat Al Lahab Surat  An Nas,  surat al Kafirun, surat Al kautsar dan  surat Al Maun Surat  Al Quraisy, surat Al Fil, surat al Humayah, dan  surat Al Asr Surat  At Takasur, surat  Al qoriah, surat  Al Adiyat, dan  surat Al Zalzalah Surat  Al Bayinah, surat  Al Qadr, surat  Al A’la  dan surat  At Tin Surat Al Insyrah dan surat Adhuha 3 Memaham i  tata  cara salat  dan melaksana kan salat 5 (lima) waktu Gerakan salat, takbiratulikr am,  surat  Al Fathah,  doa duduk di antara  dua sujud Gerakan salat  ,  doa iftitah, doa sujud  dan ruku’ Gerakan salat,  doa duduk atahiyat terakhir, doa sebelum salam, dan doa salam Pembias aan melaksa nakan gerakan salat, bacaan salat secara baik dan benar Pembias aan melaksa nakan gerakan salat, bacaan salat secara baik  dan benar Pembias aan melaksa nakan gerakan salat, bacaan salat secara baik  dan benar
Materi tugas-tugas  selama pembelajaran BDR yang diberikan oleh guru kepada siswa juga disampaikan melalui grup WhatsApp paguyugan kelas. Jika siswa atau orang tua siswa kurang memahami tugas maupun materi  yang  disampaikan  oleh  guru  dapat  menanyakan  secara  langsung melalui  fitur  chat  yang  ada  atau  bertanya  secara  langsung  melalui  fitur panggilan  yang  ada  di  WhatsApp  Kesulitan  yang  sering  dihadapi  oeh siswa  maupun  orang  tua  adalah  adanya  pemahaman  terhadap  materi. Pemahaman materi terkadang antara satu siswa dengan siswa  yang lain berbeda.  Daya  serap  siswa  juga  berbeda,  mengingat  siswa  mempunyai karakteristik  yang  berbeda-beda  pula.  Ada  siswa  yang  mempunyai  tipe visual, ada yang bertipe audio, namun ada pula yang bertipe audio visual.
Terkait dengan hal tipe-tipe belajar anak tersebut guru harus mampu memberikan materi yang dapat memudahkan siswa untuk memahaminya. Menurut
Hariadi  (2020)  menyatakan  bahwa  dalam  pembelajaran  guru  juga  harus mampu menciptakan suasana belajar yang bermakna dan menyenangkan. Materi  dapat  bersifat  audio  yaitu  berupa  rekaman,  dapat  berupa  visual seperti teks atau tulisan, ataupun dapat bersifat audio visual seperti vidio pembelajaran. Dengan beragamnya bentuk materi maka materi akan mudah dipelajari dan dipahami sehingga hasil belajar dapat sesuai dengan tujuan.
Penyediaan sarana untuk pelaksanaan ekstrakurikuler keagamaan mutlak harus ada. Sarana yang diperlukan seperti ketersediaan buku iqra, mushaf Al-Qur’an, peraga iqra, dan buku-buku tajwid. Pembiayaan pengadaan sarana  tersebut  juga  dibiayai  secara  khusus  dari  dana  APBD  Pemda  Kulon Progo. Pada masa pandemi Covid 19 ini buku-buku tersebut dipinjamkan ke siswa untuk belajar di rumah. Tak kalah penting adalah ketersediaan sarana  internet  di  sekolah.  Dengan  sarana  internet  yang  memadai  akan memudahkan guru untuk melakukan pembelajaran dengan blended learning .
Langkah selanjutnya siswa dengan bantuan/bimbingan orang tua memahami materi dan mengerjakan tugas secara luring. Materi dari guru dapat  dilihat,  dibaca  sesuai  dengan waktu  yang  tersedia  bagi  siswa  dan orang tua. Mengingat terkadang orang tua mempunyai waktu luang setelah pulang  kerja.  Dalam  tahap  pengerjaan  tugas  ini  banyak  kendala  yang dihadapi antara lain. Pertama, orang tua tidak memiliki kompetensi atau pemahaman terhadap materi yang diberikan guru. Orang tua merasakan kesulitan  dalam  memberikan  bimbingan  kepada  anaknya.  Orang  tua siswa 75% berlatar belakang pendidikan SMP atau sederajat. Pemahaman mereka  tentang  materi keagamaan juga  masih kurang. Untuk  mengatasi ini orang tua memanfaatkan grup paguyuban untuk bertukar pikiran dan saling belajar. Mereka juga dapat bertanya langsung kepada guru pembimbing tentang materi yang belum dipahami. Kegiatan ini bersifat daring. Orang tua dapat memanfaatkan fitur WhatsApp. Kedua, keterbatasan perangkat hp  android.  Tidak  semua  siswa  memilki  HP  android.  Untuk  mengatasi permasalahan ini tugas diberikan secara luring dengan cara wali mengambil tugas ke sekolah dan bila telah selesai dikumpulkan kembali ke sekolah. Namun  ada  pula  HP  android  digunakan  secara  bergantian,  mengingat
doi: 10.26811/didaktika.v5i3.356
ada siswa yang kakak beradik dengan tingkat kelas yang berbeda. Bahkan ada satu HP yang digunakan bertiga, karena ada yang di kelas 1, 2, dan 3. Selain  itu  juga  ada  kejadian  unik  yaitu  terdapatnya  dua  pasang  siswa kembar 2 dan kembar 3.
Setelah  tugas  selesai  dikerjakan  siswa  mengirim  tugas  tersebut melalui  grup  WhatsApp  paguyuban  kelas.  Baik  itu  dengan  bantuan/ bimbingan orang tua terutama siswa kelas rendah, maupun secara mandiri bagi siswa kelas tinggi. Bagi siswa yang tidak memilki  HPandroid, orang tua mengantar  hasil  pekerjaan  putra-putrinya  ke  sekolah. Untuk  tugas  yang berupa hafalan dipantau dengan buku catatan kemajuan/catatan prestasi.
Penilaian terhadap pelaksanaan ekstrakurikuler keagamaan dilakukan dengan penilaian sikap, penugasan, portofolio dan bentuk penilaian yang lain.  Dari  hasil  pengamatan  perangkat  penilaian  yang  dibuat  oleh  guru pembimbing  ekstrakurikuler  dapat  diperoleh  data  ketuntasan  siswa  dalam melaksanakan  ekstrakurikuler  keagamaan.  Hasil  dari  penilaian  disampaikan kepada wali murid maupun stakeholder yang ada yaitu pengawas pembina maupun Dinas Pendidikan Pemuda dan Olah Raga selaku pemberi dana/ honor bagi pembimbing ekstrakurikuler. Kegiatan ekstrakurikuler keagamaan ini sumber dananya dari APBD Pemda Kulon Progo. Maka sekolah berkewajiban memberikan  laporan  pelaksanaan  ke  Dinas  Pendidikan  Pemuda  dan Olahraga  Kabupaten  Kulon  Progo.  Sebelum  pandemi Covid-19 ,  sekolah berkewajiban menyampaikan foto kegiatan ekstrakurikuler melalui apliaksi SIM Pendekarku. Aplikasi SIM Pendekarku ini digunakan untuk memantau pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler keagamaan secara daring.
Majid  (2011:  187)  menyatakan  bahwa  penilaian  yang  dilakukan oleh  guru  harus  ditujukan  kepada  fungsi  dan  tujuan  yaitupenelusuran, penilaian ditujukan untuk melakukan kegiatan penulusuran agar pembelajaran tetap sesuai dengan rencana yang telah ditetapkan sebelumnya; pengecekan. Di  sini  penilaian  difungsikan  untuk  mengecek  kompetensi  yang  telah dikuasai  siswa  maupun  kompetensi  yang  belum  dikuasai  siswa.  Pencarian, fungsi pencarian dimaksudkan agar penilaian dapat menentukan kelemahan atau  kekurangan  yang menyebabkan  proses  pembelajaran  tidak  berjalan
Pembelajaran Blended Learning Berbasis Whatsapp Dalam Pelaksanaan Ekstrakurikuler Yulianto
dengan  baik.  Kelemahan  atau  kekurangan  tersebut  segara  dapat  diatasi sehingga  pembelajaran  berjalan  dengan  baik,  penyimpulan,  penilaian harus mampu mendapatkan kesimpulan apakah siswa sudah menguasai kompetensi yang harus dikuasai dalam tujuan pembeajaran.
Penilaian  dilakukan  dengan  berbagai  macam  cara  dan  teknik. Guru memberikan tugas kepada siswa secara daring. Siswa mengerjakan tugas secara luring. Setelah tugas selesai dikerjakan, tugas tersebut dikirim secara daring maupun luring. Ketika guru harus menilai dengan pengamatan, seperti saat  pelafalan  pada  saat    membaca  iqra.  Guru  memberikan  tugas  secara daring, Siswa dibantu orang tua merekam kegiatan membaca iqra. Rekaman video  kemudian  dikirimkan  kepada  guru  secara  daring  melalui  aplikasi WhatsApp. Guru melakukan penilaian terhadap video yang dikirim oleh wali murid tersebut.
Selain  teknik  tersebut  di  atas,  penilaian  juga  dilakukan  dengan cara video call . Sebagai contoh ketika guru akan menyimak benar salahnya bacaan  tajwid  dari  siswa  saat  menghafal  surat-surat  pendek  dalam  Al- Qur’an. Teknik ini memungkinkan guru dapat memberikan langkah pembetulan jika ada kesalahan dalam pelafalannya. Dengan pembetulan secara langsung maka siswa akan berusaha untuk memperbaikinya. Berbeda dengan teknik siswa mengumpulkan rekaman audio maupun video karena pembetulan tidak dapat  dilakukan  secara  langsung.  Kegiatan  ini  berlaku  untuk  semua  siswa, baik kelas rendah maupun kelas tinggi.
Lantas bagaimana dengan anak yang tidak memiliki HP android ?. Pada kasus semacam ini maka guru melakukuan aktifitas guru kunjung. Aktifitas ini memungkinkan guru untuk melakukan kunjungan ke rumah siswa yang tidak memilki HP. Guru dapat memberikan tugas secara langsung. Namun bisa juga guru hanya memantau maupun mengecek sejauh mana siswa mampu memahami materi yang diberikan, mugkin juga tugas sudah diambil sebelumnya oleh orang tua ke sekolah secara langsung. Pada saat kunjungan ke  rumah  siswa,  guru  dapat  pula  melaksanakan  penilaian  secara  langsung. Kegiatan guru kunjung ini hanya dilakukan kepada siswa yang tidak memiliki HP. Dan dalam kunjungan ini juga tetap memperhatikan protokol kesehatan mengingat masih dalam situasi pandemi Covid-19 .
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v5i3.356
Hasil penilaian juga dijadikan acuan bagi guru untuk menentukan langkah perbaikan maupun pengayaan. Bagi siswa yang belum tuntas diberikan bimbingan  khusus  agar  tuntas.  Siswa  yang  telah  tuntas  diberikan  pengayaan. Pemberian perbaikan dan pengayaan dapat meningkatkan pelayanan terhadap peserta didik. Dari data yang diperoleh dari guru kelas dan guru pembimbing ekstrakurikuler,  diketahui  siswa  kelas  1  99%  tuntas,  kelas  2  ketuntasan sebesar 97%, kelas 3 ketuntasan sebesar 98% tuntas, siswa kelas 4 ketuntasan sebesar 100%, kelas 5 ketuntasan 100%, dan siswa kelas 6 ketuntasan 100%.
Seperti telah disebutkan di bagian sebelumnya bahwa ketuntasan untuk siswa kelas 1 s.d kelas 2 yaitu menguasai iqro , hafalan surat-surat pendek dalam Al-Qur’an, gerakan salat, dan pelaksanaannya dalam kehidupan sehari-hari.  Kelas  4  s.d  6  harus  tuntas  membaca  Al-Qur’an  dari  juz  1-8 (kelas 3), juz 8- 15 (kelas 4), juz 16-24 (kelas 5), dan juz 25-30 (kelas 6). Dengan kegiatan ekstrakurikuler ini diharapkan siswa yang beragama Islam dapa khatam Al-Qur’an setelah lulus dari pendidikan di Sekolah Dasar.

## Gambar 2. Alur Blended learning dalam Pembelajaran Ekstrakurikuler Keagamaan
Walaupun  telah  disebutkan  sebelumya  bahwa  dalam  pelaksanan BDR kendala utama adalah kepemilikan HP dan kemampuan orang tua yang terbatas, ternyata masih terdapat kendala lain. Kendala  lain dalam pelaksanaan pembelajaran keagamaan dalam masa BDR ini adalah keterbatasan kuota.  Dalam  pembelajaran blended  learning lebih  banyak  menggunakan kuota, terutama pada saat pembelajaran dalam bentuk daring. Baik itu pada saat mengunduh materi Materi yang disampaikan guru melalui WhatsApp
baik  itu berupa  dokumen,  video,  maupun  yang lain  memerlukan  kuota. Demikian pula pada saat siswa mengirimkan tugas yang harus dikumpulkan secara  daring  juga  memerlukan  kuota.  Kuota  internet  menjadi  masalah karena orang tua merasa keberatan membelinya. Terlebih 75% wali murid yang berprofesi sebagai buruh. Keterbatasan kuota ini dapat diatasi dengan pemberian bantuan kuota. Pemberian bantuan kuota diberikan oleh sekolah melalui anggaran BOS. Bantuan kouta juga diusulkan pihak sekolah melalui Dapodik. Pengimputan data Dapodik ditujukan untuk memperoleh bantuan kuota yang deberikan oleh Kemendikbud.
Penerapan blended learning pada pelaksanaan ekstrakurikuler keagamaan memberikan manfaat yaitu (1) kegiatan ekstrakurikluler yang telah diprogramkan oleh sekolah dapat berjalan sesuai rencana. Kegiatan ekstrakurikuler keagamaan dalam  masa  pandemi  harus  tetap  dijalankan    mengingat  kegiatan  ini  sudah dianggarkan dan didanai oleh APBD Kabupaten Kulon Progo; (2) pendidikan karakter yang telah dicanangkan oleh pemerintah dapat berjalan dengan baik,  melalui kegiatan ini pendidikan karakter tetap berjalan dengan baik; (3) segala permasalahan yang dihadapi dapat terselesaikan dengan baik; (4) siswa mendapatkan haknya untuk belajar materi keagamaan walau dalam keadaan pandemi Covid-19 yang tidak memungkinkan untuk belajar secara tatap muka; (5) secara tidak langsung siswa, guru dan orang tua dapat meningkat kamampuannya dalam penguasaan teknologi.
Gambar 3. Tangkapan Layar Kegiatan BDR Ekstrakurikuler Keagamaan dengan Aplikasi WhatsApp
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v5i3.356

## D. Penutup
Pelaksanaan  BDR  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  keagamaan  di SD Negeri Sembungan dapat terlaksana. Kendala rendahnya penguasaan teknologi informasi dapat diatasi dengan penerapan pembelajaran blended learning berbasis  aplikasi WhatsApp .  Tahapan  pelaksanaan blended  learning pada  kegiatan  ekstrakurikuler  keagamaan  diawali  dengan  pemberian tugas secara daring. Tugas tersebut kemudian dikerjakan oleh siswa dengan mendapatkan bimbingan dari orang tua masing-masing. Pengerjaan tugas dilaksanakan secara luring. Pengumpulan tugas dapat dilaskanakan secara daring maupun luring.
Kegiatan akhir berupa penilaian juga dilaksanakan secara daring maupun luring, dan kombinasi daring dan luring. Pembelajaran blended learning dilaksanakan dengan mengoptimlakan keterlibatan teman sejawat. Keterlibatan teman sejawat atau teman seprofesi dapat memberikan peningkatan kompetensi penguasaan teknologi informasi. Teknologi informasi khususnya apliaksi whatsapp dengan  segala  fitur-fitur  yang  ada  dioptimalkan  untuk  menunjang pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler keagamaan.
Seiring dengan perkembangannya, guru menjadi termotivasi dengan penerapan aplikasi lain seperti Instagram dan Youtube yang mereka manfaatkan untuk  pembelajaran. Untuk  menghadapi  pembelajaran  BDR  selanjutnya, guru dapat menerapkan atau mengaplikasikan platform seperti Geogle Form ,
Jogja Belajar, dan platform lain baik yang berbayar maupun tidak berbayar.

## Ucapan Terimakasih
Ucapan terima kasih kami sampaikan kepada Bapak dan Ibu guru SD Negeri Sembungan yang telah dengan tekun dan ikhlas untuk melaksanakan pembelajaran ekstrakurikuler keagamaan walau di tengah situasi pandemi covid- 19 . Tak lupa penulis sampaikan apresiasi kepada siswa yang telah melaksanakan kegiatan  pembelajaran  dengan  baik,  serta  kepada  orang  tua  wali  murid juga kami sampaikan terima kasih atas keikhlasannya dalam mebimbing dan menamani putra-putrinya.
Akhirnya ucapan terima kasih juga kami sampaikan kepada Dinas Pendidikan  Pemuda  dan  Olahraga  Kabupaten  Kulon  Progo  karena  dengan
Pembelajaran Blended Learning Berbasis Whatsapp Dalam Pelaksanaan Ekstrakurikuler Yulianto
bantuan dana yang diberikan untuk memberikan honor bagi guru/ pembimbing ekstrakurikuler keagamaan di SD Negeri Sembungan.

## Daftar Referensi
Cheruman,  Uwes  Anis.  (2013). Merancang  Model  Blended  Learning .  Jurnal Teknodik. Edisi Tahun 2013.399-409
Daryanto. (2017). Pembelajaran Abad 21 . Yogyakarta: Gava Media.
Dewan Teknologi  Informasi dan  Komunikasi Nasional, “ Empat Kelebihan dan Kekurangan Dalam Menerapkan E-Learning ” dalam
http://www.wantiknas.go.idberita/empat-kelebihan-dan- kekurangan-dalam-menerapkan-e-learning, diunduh 8 Juli 2020.
Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kabupaten Kulon Progo. (2017).
Buku Pedoman Pelaksanaan Penguatan Pendidikan Karakter.
Hariadi, Sutrisno. Pengembangan Teks Wawanrembug Berbasis Blended Learning pada Siswa Kelas VIII. Jurnal Dikdatika Pendidikan Dasar, 4(1). 39- 58. doi: 10.26811/didaktika.v4il.125
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. (2017). Petunjuk Teknis Pelibatan Keluarga pada Penyelenggaraan Sekolah Dasar. Jakarta
Majid, Abdul. (2011). Perencanaan Pembelajaran. Mengembangkan Standar Kompetensi
Guru. Bandung: Remaja Rosda Karya.
Mulyasa. (2009). Menjadi Kepala Sekolah Profesional . Bandung: Remaja Rosda Karya.
Peraturan  Bupati  Nomor  65  Tahun  2017  Tentang  Pedoman  Pelaksanaan Penguatan Pendidikan Karakter
Seameo Ceccep. Pembelajaran Jarak Jauh dalam Masa PSBB . [powerpoint slides] diakses  dari  Materi  Webinar  21  Mei  2020.  Seameo  Ceccep: https://seameo-ceccep.org/live/200708.php
Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 4 Tahun 2020.
Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran Coronavirus Disease (COVID-19) . 24 Maret 2020. Jakarta.
Suyono. (2017). Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Remaja Rosda Karya.
Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 Tentang  Guru dan Dosen. 30 Desember 2005.  Lembaran  Negara  Republik  Indonesia  Tahun  2005  Nomor
157. Jakarta
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v5i3.356
Yulianti, Yuli. (2019). Metode Tutor Sebaya Berbantuan Whatsapp Berbantuan Whatsapp
Untuk Meningkatkan Hasil Uji Coba Ujian Nasional di SMK Negeri 1 Tanjugpandan.  Indonesian  Digital  Journal  of  Mathematics  and Education Volume 6 Nomor 2 2019 http://p4tkmatematika.kemdikbud.go.id/journals/index.php/idealmathedu Yusrizal,  Y.,  &  Hanif,  K.  (2017).  Increasing  of  Students’  Motivation  in
Learning Physics Through the Use of Computer Simulation Media Viewed  From  Parents’  Employment  Background. Jurnal  Ilmiah Peuradeun, 5 (2), 201-212. doi:10.26811/peuradeun.v5i2.129