Volume V Issue 1 (2021) Pages 41-52 Golden Age : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ISSN: 2580-5843 (Online) 2549-8371 (Print) https://ejournal.unisba.ac.id/index.php/golden_age/article/view/6377

## PERSEPSI ORANG TUA TERHADAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
Asri Cahayanengdian 1 , Renti Oktarian 2 , Ari Sofia 3 PG-PAUD, Universitas Negeri Lampung (1)(2)(3) DOI: 10.29313/ga:jpaud.v5i1.6377

## Abstract
This study aims to determine the percentage level of parents perceptions of Early Childhood Education in District of East Bandar Jaya. The method of research used is descriptive method with quantitative approach.  The population in this study amounted to 315 parents (mothers) and sample in this study amounted to 63 parents (mothers) who send their children to kindergartens in the District of  East Bandar Jaya. Sample taken using by Cluster Random Sampling  techniques,  the  data  collection  in  this  study  was  caried  out  using  questionnaire.  While  the  data  were analyzed using descriptive statistics. The results of the research on parents perceptions of Early Childhood Education in District of East Bandar Jaya showed that perception of parents in the high category that 70 percen.
Keywords : Early Childhood Education; Parental Perception.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat persentase persepsi orang tua terhadap pendidikan anak usia dini  di  Kelurahan  Bandar  Jaya  Timur.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  deskriptif  dengan pendekatan kuantitatif. Jumlah populasi dalam penelitian ini sebanyak 315 orang tua (ibu) dan yang menjadi sampel dalam penelitian ini sebanyak 63 orang tua (ibu) yang menyekolahkan anaknya di TK se-Kelurahan Bandar Jaya Timur. Pengambilan sampel menggunakan teknik cluster random sampling. Pengumpulan data pada penelitian ini dilakukan dengan menggunakan teknik kuesioner. Sedangkan data dianalisis dengan menggunakan statistik deskriptif. Hasil penelitian persepsi orang tua terhadap pendidikan anak usia dini di Kelurahan Bandar Jaya Timur menunjukan bahwa persepsi orang tua berada dalam kategori tinggi  yaitu 70 persen.

## Kata Kunci: Pendidikan Anak Usia Dini; Persepsi Orang Tua.
Copyright (c) 2021 Asri Cahayanengdian, Renti Oktaria, Ari Sofia.  Corresponding author : Email Address : asricahayanengdian@gmail.com Received 9 Juli 2021, Accepted 23 Juli 2021, Published 23 Juli 2021

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya.  Menurut Fadlilah (2014) pendidikan anak usia dini merupakan pendidikan yang diperuntukan bagi anak usia 0-6 tahun, sebagai upaya untuk menumbuhkan segala kemampuan atau potensi yang ada dalam diri anak dalam rangka mempersiapkan pendidikan lebih lanjut.
Pendidikan  bukanlah  mutlak  tanggung  jawab  sekolah,  tetapi  pendidikan  merupakan tanggung jawab pemerintah, keluarga, dan masyarakat. Namun dari ketiga lingkungan yang paling bertanggung jawab adalah lingkungan keluarga, dimana pertama kali seorang anak belajar melalui orang tuanya. Oleh sebab itu, anak sangat membutuhkan bimbingan dari orang tua ataupun orang dewasa yang ada disekitarnya agar anak dapat tumbuh dan berkembang sesuai dengan tahap-tahap perkembangannya.
Sebagaimana, dalam penelitian  Iqba (2016) menjelaskan bahwa tahun-tahun awal seorang anak adalah tahun paling penting untuk dipelajari dan menyerap lebih banyak informasi dari pada nanti, karena otak anak berkembang dan tumbuh pesat selama tahun-tahun ini. Oleh sebab itu, lingkungan yang lebih baik dan guru yang terlatih memberi hasil yang baik dalam perkembangan anak. Perkembangan anak usia dini umumnya mencakup kepribadian, sosial, dan perkembangan emosi, komunikasi, pengetahuan umum, berhitung, bermain serta pengembangan fisik. Salah satu langkah  untuk  menyiapkan  generasi  unggul  yang  akan  meneruskan  perjuangan  bangsa  adalah dengan cara memberikan perhatian yang lebih kepada anak usia dini guna mendapatkan pendidikan. Begitu juga dijelaskan oleh Sultana (2019) dalam penelitiannya yang menyimpulkan bahwa orang tua adalah guru pertama dalam kehidupan anak dan mereka berperan aktif mengikuti anak- anak  mereka  dalam  program  prasekolah,  yang  memfokuskan  pada  pendapat  orang  tua  tentang pentingnya pendidikan anak usia dini, dukungan dalam pembelajaran, serta tantangan bagi anak untuk menghadiri program pendidikan anak usia dini. Maka bagi orang tua yang memiliki tingkat pendidikan  lebih  atau  memiliki  tingkat  pengetahuan  tentang  pendidikan  umumnya  akan  selalu memperhatikan  perkembangan  anak-anaknya  terutama  pada  awal-awal  pertumbuhan  atau  pada usia dini. Namun, sebaliknya jika pendidikan orang tua rendah atau pengetahuan orang tua akan pendidikan rendah maka kemungkinan besar pendidikan anak pun akan kurang diperhatikan.
Selanjutnya,  Siregar  (2013)  dalam  penelitiannya,  menyimpulkan  bahwa  pendidikan  yang diberikan  oleh  orang  tua  merupakan  pendidikan  yang  berjalan  seiring  dengan  pembentukan kepribadian  anak  tersebut  dan  peran  orang  tua  dalam  menunjang  pendidikan  terbatas  pada persoalan dana. Oleh karena itu, selain memiliki pengetahuan akan pendidikan yang tinggi orang tua  juga  harus  mempunyai  biaya,  karena  untuk  mendapatkan  atau  memperoleh  pendidikan seseorang juga harus mengeluarkan biaya. Walaupun pendidikan orang tua tinggi, tetapi seandainya tidak ada biaya maka  pendidikan juga tidak akan bisa terlaksana dan sebaliknya begitu juga apabila biaya ada tetapi orang tua tidak mau ikut berperan aktif dalam memasukkan anaknya ke lembaga pendidikan anak usia dini maka akan sama saja.
Sejalan dengan pendapat di atas, Pratiwi (2018) dalam penelitiannya juga menyimpulkan bahwa keikutsertaan orang tua dalam menyekolahkan anaknya di lembaga pendidikan anak usia dini  atau  memberikan  pendidikan  sedini  mungkin  kepada  anaknya,  dipengaruhi  oleh  tingkat pendidikan orang tua, tingkat pendapatan serta pengetahuan dan pengalaman orang tua tentang lembaga pendidikan anak usia dini itu sendiri. Menurut Armannullah (2018), secara nasional Angka Partisipasi  Kasar  (APK)  pendidikan  anak  usia  dini  untuk  kelompok  usia  3-6  tahun  meningkat menjadi  37,92%.  Hal  ini  menandakan  bahwa  dari  10  anak  usia  3-6  tahun  terdapat  3-4  anak diantaranya yang mengngenyam bangku pendidikan anak usia dini. Namun angka ini masih cukup jauh dibawah target pembangunan yaitu sebesar 77,2% pada tahun 2019. Tentu saja hal ini, perlu kerja keras yang ekstra dari berbagai pihak untuk mencapai target di tahun 2019. Selain itu menurut Oktaria (2014) cara orang tua memilih lembaga pendidikan anak usia dini mempengaruhi seperti apa,  apakah  dengan  model  dan  pendekatan  pembelajaran  tertentu  seperti  model  sentra  atau
konvensional, dimana model sentra akan lebih banyak melibatkan orang tua berperan aktif dalam menunjang proses pembelajaran anak usia dini.
Sebagaimana  telah  dijelaskan  bahwa  setiap  pasti  orang  tua  memiliki  peran  yang  sangat penting, akan tetapi setiap orang tua juga memiliki persepsi yang berbeda-beda terhadap pendidikan anak usia dini. Dimana itu semua tergantung dari sudut pandang mana mereka memahami, melihat dan  mengfungsikan  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini.  Anizal  (2018)  dalam  penelitianya menjelaskan bahwa, persepsi atau tanggapan merupakan cara pandang seseorang terhadap suatu obyek. Persepsi disebabkan oleh suatu peristiwa atau hal-hal yang mereka anggap baru dan hal-hal yang tidak mereka ketehui sehingga mereka mengungkapkannya melalui persepsi atau tanggapan langsung maupun tidak langsung melalui sebuah perkataan dan tindakan.
Persepsi seseorang akan berpengaruh terhadap proses pengambilan keputusan. Begitu pula orang  tua,  orang  tua  mempunyai  persepsi  atau  tanggapan  yang  berbeda  mengenai  pendidikan, terutama dalam pendidikan anak usia dini. Pelaksanaan pendidikan anak usia dini pada setiap orang tentu  saja  akan  berbeda  pandangannya  baik  dalam  setiap  proses  pembelajaran,  metode pembelajaran,  lingkungan  pembelajaran,  dan  tahap-tahap  pembelajarannya.  Begitu  juga  dengan orang  tua  di  Kelurahan  Bandar  Jaya  Timur,  dimana  banyak  orang  tua  yang  belum  memahami tentang pentingnya pendidikan anak usia dini untuk anak yang berusia dini. Walaupun  banyak orang  tua  yang  memiliki  anak  usia  prasekolah  (4-6  tahun),  tetapi  tidak  banyak  orang  tua  yang menyekolahkan anaknya kelembaga pendidikan anak usia dini.
Hal ini dikarenakan adanya orang tua yang beranggapan bahwa pendidikan anak usia dini itu  tidak  terlalu  penting,  karena  hanya  digunakan  untuk  tempat  bermain  oleh  anak-anak,  dan beranggapan bahwa nanti pada sekolah dasar mereka akan mendapat pelajaran yang lebih dari pada di pendidikan anak usia dini. Namun ada juga orang tua yang menyekolahkan anaknya kelembaga pendidikan  anak  usia  dini  dengan  alasan    agar  sang  anak  dapat  belajar  mengenal  huruf,  angka, membaca dan menghitung. Beberapa orang tua juga beranggapan bahawa setelah anak belajar di sekolah meraka tidak perlu mengajarkanya lagi di rumah.
Oleh kerena itu, peneliti merasa tertarik untuk melakukan penelitian tentang pendidikan anak usia dini di satuan lembaga pendidikan anak usia dini yang menyelenggarakan program Taman Kanak-Kanak di Kelurahan Bandar Jaya Timur Kecamatan Terbanggi Besar Kabupaten Lampung Tengah.  Peneliti  berharap  bahwa  dengan  adanya  penelitian  ini,  peneliti  dapat  mengetahui bagaimana “ Tingkat Persentase Persepsi Orang Tua Terhadap Pendidikan Anak Usia Dini Di TK se-Kelurahan Bandar Jaya Timur ” .

## METODE PENELITIAN
Desain penelitian ini adalah kuantitatif dengan metode deskriptif. Penelitia ini dilaksanakan di TK se-Kelurahan Bandar Jaya Timur dengan orang tua sebagai responden. Teknik pengumpulan sampel claster randem sampling dengan jumlah populasi yang menjadi subjek penelitian adalah 315 orang tua, dan yang diambil sebagai sampel sebanyak  63 orang tua.
Teknik pengumpulan data menggunakan kuesioner atau angket yang diberikan pada setiap orang tua atau wali murid untuk mengetahui tingkat persepsi orang tua terhadap pendidikan anak usia dini dalam hal pengetahuan orang tua terhadap pendidikan anak usia dini, peran serta orang tua terhap pendidikan anak usia dini,dan motivasi orang tua dalam  menyekolahkan anaknya ke lembaga pendidikan anak usia dini. Angket yang diberikan terdiri dari 28 butir pertanyaan dengan 3  alternatif  jawaban.  Hasil  uji  reliabilitas  menjukan  bahwa  instrument  persepsi  memiliki  nilai cronbach alpha sebesar 0,874 dengan kategori reliabilitas tinggi.
Kemudian, skor dari setiap pertanyaan pada masing-masing indikator dijumlahkan untuk di transformasikan ke dalam interval dan dalam pentuk persentase, dengan rumus sebagai berikut :
Keterangan :
i  : Interval. NT : Nilai Tinggi.
NR : Nilai Terendah.
K  : Kategori.
Keterangan : P : Persentase Fx  : frekuensi individu N   :  jumlah sempel 100% : bilangan tetap
Data  yang  diperoleh  kemudian  di  kelompokan  dalam  menjadi  tiga  kategori yaitu  tinggi, sedang, rendah. Selanjutnya, dibuat dalam bentuk persentase dan dianalisiss secara deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil analisis data diketahui bahwa setiap responden atau orang tua memiliki karakteristik yang berbeda dalam hal latar belakang pendidikan, pekerjaan, pendapatan dan jarak tempat tinggal dengan sekolah. Hal tersebut, dapat diilihat secara rinci pada table berikut:
Tabel 1. Jenjang Pendidikan Terakhir Kategori  jenjang  pendidikan terakhir Total N % Tamat SD 12 19 Tamat SMP 16 25 Tamat SMA 32 51 Perguruan Tinggi 3 5 Total 63 100
Berdasarkan  tabel  data  jenjang  pendidikan  terakhir,  menunjukkan  bahwa  pendidikan terakhir  orang  tua  (ibu)  pada  penelitian  ini  paling  banyak  pada  jenjang  tamat  SMA  (51%)  dan pendidikan  terakhir  orang  tua  (ibu)  paling  rendah  yaitu  tamat  SD  (19%).  Sedangkan  jenjang pendidikan yang paling sedikit ditempuh orang tua (ibu) yaitu perguruan tinggi (5%), dan sisahnya berpendidikan  terakhir  SMP  (25%).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  lebih  dari  setengah  orang  tua menempuh lama pendidikan sekitar 12 tahun.
P =  X100%
Table 2. Pekerjaan Kategori pekerjaan Total N % Wiraswasta 12 20 Guru 2 3 Pedagang 4 6 Petani 4 6 Ibu rumah tangga 27 43 Lainnya 14 22
Berdasarkan  tabel  pekerjaan  menunjukan  bahwa  paling  banyak  orang  tua  (ibu)  bekerja sebagai ibu rumah tangga (43%) dan paling sedikit orang tua atau ibu bekerja sebagai guru (3%). Sedangkan sisanya bekerja sebagai wiraswata (20%), pedagang (6%), petani (6%), dan pekerjaan lainnya (22%). Jadi dapat disimpulkan bahwa kebanyakan orang tua (ibu) bekerja didalam rumah atau sebagai ibu rumah tangga.
Table 3. Penghasilan Kategori penghasilan perbulan Total N % Kurang dari < Rp.1.000.000 34 54 Rp.1.000.000 - Rp.4.000.000 26 41 Lebih dari > Rp.4.000.000 3 5 Total 63 100
Berdasarkan  tabel  data  penghasilan  keluarga  paling  banyak  adalah  Kurang  dari  < Rp.1.000.000  sebanyak  (54%).  Sedangkan  orang  tua  yang  berpenghasilan  Rp.1.000.000  - Rp.4.000.000 sebanyak (41%) dan sisahnya berpenghasilan Lebih dari > Rp.4.000.000 sebanyak (5%). Jadi dapat disimpulkan bahwa lebih dari setengah orang tua berpenghasilan kurang dari < Rp.1.000.000. atau berpenghasilan rendah.
Table 4. Jarak Tempat Tinggal
Kategori jarak tempat tinggal Total N % 1 km 47 75 2 km 10 16 3 km 6 9 Total 63 100
Berdasarkan tabel jarak tempat tinggal paling banyak orang tua bertempat tingal dengan jarak 1km sebesar (75%), dan paling sedikit bertempat tinggal sejauh 3km sebesar (9%). Sedangkan lainnya bertempat tinggal dengan jarak 2km sebesar (16%). Jadi dapat disimpulkan bahwa sebagian besar orang tua bertempat tinggal dengan jarak 1km (dekat dengan sekolah).
Selanjutnya, dilihat dari karakteristik orang tua tentu saja cara pandang orang tua pasti akan berbeda. Adapun hasil penelitian di ketahuai bahwa hasil persepsi orang tua terhadap pendidikan anak  usia  dini  berada  dalam  kategori  tinggi.  Hal  ini  diketahui  berdasarkan  angket  yang  telah digunakan,yang terdiri dari 28 item pertanyaan untuk menggambarkan kondisi per indikator secara utuh terkait persepsi orang tua terhadap pendidikan anak usia dini. Adapun tiga indikator persepsi orang tua terhadap pendidikan anak usia dini yaitu: pengetahuan orang tua terhadap pendidikan anak  usia  dini;  peran  orang  tua  dalam  pendidikan  anak  usia  dini;  motivasi  orang  tua  dalam menyekolahkan anaknya ke lembaga pendidikan anak usia dini. Hasil penelitian lebih lanjut dapat dilihat secara rinci dalam table berikut:
Table 5. Pengetahuan Orang Tua Terhadap Pendidikan Anak Usia Dini
Interval Kategori Frekuensi Persentase 24 – 30 Tinggi 49
78 % 17 – 23 Sedang 14
22 % 10 – 16 Rendah 0 0 %
Berdasarkan tabel diatas dijelaskan bahwa pengetahuan orang tua tentang pendidikan anak usia dini yaitu sebanyak 49 orang tua atau 78% berada dalam kategori tinggi, sebanyak 14 orang tua atau 22% berada dalam kategori sedang dan tidak ada orang tua yang berada berada dalam kategori rendah. Dalam hal ini, dapat disimpulkan bahwa persepsi orang tua terhadap pendidikan anak usia dini dilihat dari pengetahuan orang tua tentang pendidikan anak usia dini berada dalam kategori tinggi.
Hal ini terlihat dari hasil penelitian yang diketahui jika pada umumnya orang tua telah sadar bahwa masa perkembangan anak adalah usia 0-6 tahun yang mana dalam hal ini penting untuk memperoleh pendidikan sejak usia dini. Hal ini bisa jadi dipengaruhi oleh faktor pendidikan dimana dalam penelitian Susanti (2017) dijelaskan jika tinggi rendahnya tingkat pendidikan orang tua akan
berpengaruh pada pemberian pendidikan pada anaknya. Jika pengetahuan orang tua tinggi maka pengetahuan akan pentingnya pemberian pendidikan pada anak juga tinggi termasuk pemberian pendidikan pada anak usia dini, begitu juga sebaliknya jika pengetahuan orang tua rendah maka kemungkinan besar pemberian pendidikan anak usia dini juga rendah. Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa rata-rata orang tua  telah menempuh pendidikan selama 12 tahun. Maka hal ini membuktikan bahwa pendidikan mempengaruhi pengetahuan orang tua.
Selain itu tingkat pengetahuan orang tua yang tinggi juga terlihat dari sebagian besar orang tua yang sudah mengetahui bahwa pendidikan anak usia dini telah diwajibkan oleh pemerintah dan pendidikan  anak  usia  dini  yang  ternyata  bermanfaat  bagi  perkembangan  anak.  Hal  ini,  sejalan dengan Undang-Undang No 35 Tahun 2014 Pasal 9 Ayat 1 yang berisi tentang Perlindungan Anak dalam  Bidang  Pendidikan,  dimana  setiap  orang  tua  berkewajiban  memenuhi  hak  anak  untuk memperoleh pendidikan dalam rangka pengembangan pribadi anak dan tingkat kecerdasan anak sesuai dengan minat dan bakatnya. Kemudian didukung dengan adanya Peraturan Pemerintah No 2  Tahun  2018  tentang  standar  pelayanan  minimal  yang  menjadikan  pendidikan  anak  usia  dini sebagai salah satu layanan pendidikan yang wajib diberikan pada anak dalam lingkup pendidikan di pemerintahan daerah pada tahun 2019.
Sebagian  besar  orang  tua  juga  merasa  bahwa  kurikulum  cukup  perlu  diterapkan  dalam pendidikan anak usia dini dan lebih dari sebagian orang tua juga telah mengetahui bahwa di lembaga pendidikan  anak  usia  dini  telah  terdapat  kurikulum.  Sejalan  dengan  pendapat  Dewey  dalam Morrision (2012) telah meyakini bahwa kurikulum perlu dibuat dengan menekankan minat anak dan  difokuskan  pada  penyelesaian  masalah  sehari-hari.  Kemudian,  dalam  Peraturan  Mentri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No 146 Tahun 2014 menyatakan bahwa Konsep Kurikulum PAUD 2013 sebagai berikut: 1) mengoptimalkan perkembangan anak yang meliputi berbagai aspek perkembangan yakni nilai agama dan moral, fisik motorik, kognitif, sosial emosional, dan seni yang tercermin dalam keseimbangan kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan; 2) pemebelajaran  menggunakan  pendekatan  saintifik;  3)  penilaian  untuk  mengukur  perkembangan anak  menggunakan  penilaian  autentik;  4)  memberdayakan  peran  orang  tua  dalam  proses pembelajaran.  Sejalan  dengan  penelitian  Rahelly  (2018)  menyatakan  pada  hakikanya  kurikulum merupakan  pedoman  yang  mengarah  pembelajaran.  Jadi  kurikulum  adalah  rancangan  program pendidikan  yang  dipertimbangkan  sebagai  aspek  dan  faktor  penentu  keberhasilan  implementasi sebuah pembelajaran.
Namun,  hanya  saja  beberapa  orang  tua  masih  berpersepsi  bahwa  mereka  kurang  perlu menyekolahkan  anaknya di  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini.  Sebab  sebagian  besar  orang  tua masih  kurang  tahu  manfaat  dari  pendidkan  anak  usia  dini.  Hal  ini  dipengaruhi  oleh  faktor penghasilan keluarga yang relatif masih rendah, dimana dari hasil penelitian diketahui bahwa lebih dari setengah orang tua berpenghasilan kurang dari Rp.1.000,000. Sejalan degaan hasil penelitian Susanti (2017) yang menyatakan bahwa pemberian pendidikan pada anak usia dini dipengaruhi oleh faktor ekonomi.
Table 6. Peran Serta Orang Tua Dalam Pendidikan Anak Usia Dini Interval Kategori Frekuensi Persentase 24 – 30 Tinggi 32 51 % 17 – 23 Sedang 30 48 % 10 – 16 Rendah 1 1 %
Berdasarkan tabel diatas dijelaskan bahwa peran serta orang tua dalam pendidikan anak usia dini yaitu sebanyak 32 orang tua atau 51% berada dalam kategori tinggi, sebanyak 30 orang tua atau 48% berada dalam kategori sedang dan sebanyak 1 orang tua atau 1% berada dalam kategori rendah. Jadi, dapat disimpulkan bawa persepsi orang tua terhadap pendidikan anak usia dini dilihat dari peran orang tua dalam pendidikan anak usia dini masuk dalam kategori tinggi. Hal ini dibuktikan dengan adanya data dari hasil penelitian dapat yang menunjukan bahwa lebih  dari  setengah  orang  tua  telah  menggunakan  media  masa  sebagai  alat  untuk  memperoleh informasi  tentang  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  yang dikemukaan  oleh  Turow  (2009:17)  yang  menyatakan  bahwa  media  massa  adalah  instrument teknologi  komunikasi  yang  mengarahkan  sikap,  perilaku  dan  kebiasan  kaum  muda  ditengah kehidupan moderen dewasa ini sekaligus menjadi salah satu sumber pengetahuan, informasi, atau sebagai panduan masyarakat dalam memanfaatkan dan menggunakan fasilitas. Hasil penelitian juga menunjukan bahwa lebih dari setengah orang tua merasa jika mengajarkan ulang pelajaran yang didapatkan anak di sekolah kurang perlu dilakukan dan sebagian besar orang tua juga sudah sering melakukannya.  Sebagaimana,  menurut  pendapat  Yakhsyallah  dalam  penelitaian  Siregar  (2013) menyatakan bahwa peran orang tua itu begitu penting dan sangat diperlukan bagi keberhasilan anak di sekolah.
Sejalan  dengan  Hiban  (2002:96)  menyatakan  bahwa  orang  tua  berperan  mendidik  anak menjadi guru pertama dan utama bagi anak, dimana anak belajar kehidupan dan mengembangkan seluruh  aspek  pribadinya  melalui  orang  tua.  Sehingga  apapun  yang  diterima  baik  atau  buruk, didengar, dilihat atau pun dirasakan pertama kali diajarkan oleh orang tua dan orang tua berperan mengajarkanya. Pada umumnya orang tua juga telah mengajarkan sopan santun pada anaknya, dan sebagian orang tua juga  suka membaca buku-buku untuk menambah pengalaman yang nantinya akan dapat dicerita pada anak. Sejalan dengan pendapat Amin (2007:171) menyatakan bahwa orang tua berperan sebagai guru yang dituntut memiliki pengetahuan yang luas. Dimana anak-anak akan banyak bertanya dan seorang guru harus melayani pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan sabar dan telaten.
Namun, ternyata masih banyak orang tua yang setuju bahwa mereka memilih memberikan pendidikan pada anaknya dengan menyekolahkan anak ke lembaga pendidikan anak usia dini hanya karena alasan kesibukan. Kemudian, hanya sedikit sekali orang tua yang memilih untuk berkunjung keberapa lembaga pendidikan anak usia dini sebelum memutuskan menyekolahkan anaknya. Hal ini  disebabkan  karena  faktor  pekerjaan  orang  tua  atau  ibu  dimana  berdasarkan  hasil  penelitian menyatakan bahwa lebih dari setengah orang tau atau ibu bekerja di luar rumah sebagai wiraswasta, guru, pedagang. petani dan pekerjaan lainya yang membuat orang tua menjadi kurang berperan aktif dalam  pendidikan  anak  usia  dini  karena  meraka  merasa  sibuk  bekerja  di  luar  rumah.Sedangkan menurut penelitian Asfarina (2014) menyatakan bahwa pada dasarnya orang tua berperan penting dalam pendidikan anak-anaknya, karena sikap dan perhatian orang tualah anak bisa  tumbuh dengan baik. Alasan  tersebut menyebabkan, beberapa orang tua masih masuk dalam kategori sedang dan rendah pada peran serta orang tua dalam pendidikan anak usia dini.

## Tabel 7. Motivasi Orang Tua
Interval   Kategori   Frekuensi   Persentase
20 – 24 Tinggi 29 46% 14 – 19 Sedang 34 54% 8 – 13   Rendah 0 0%
Berdasarkan tabel diatas dijelaskan motivasi orang tua dalam menyekolahkan anaknya di lembaga pendidikan anak usia dini yaitu sebanyak 29 orang tua atau 46% berada dalam kategori tinggi, sebanyak 34 orang tua atau 63% berada dalam kategori sedang dan tidak ada orang tua yang berada  dalam  kategori  rendah.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  persepsi  orang  tua  terhadap pendidikan anak usia dini dilihat dari motivasi orang tua dalam menyekolahkan anaknya ke lembaga pendidikan anak usia dini masuk dalam kategori sedang.
Hal ini dibuktikan dengan adanya hasil penelitian diketahui bahwa sebagian besar orang tua beranggapan bahwa dengan menyekolahkan anaknya di lembaga pendidikan anak usia dini dapat mengurangi beban asuh mereka sebagai orang tua. Hal ini dipengaruhi oleh faktor pekerjaan orang tua dimana lebih dari setengah orang tua atau ibu bekerja di luar rumah sebagai wiraswasta, guru, pedagang, petani dan pekerjaan lainya. Hal ini membuat orang tua merasa sibuk dan kerepotan dalam  mengasuh  anaknya.  Sehingga  orang  tua  memilih  menyekolahkan  anaknya  ke  lembaga pendidikan anak usia dini agar dapat menurangi beban asuh mereka sebagai orang tua.
Selain itu, Faktor ekonomi atau penghasilan keluarga yang relatif rendah, dimana lebih dari setengah orang tua berpenghasilan kurang dari Rp.1000.000. Hal ini juga menjadi pendukung orang tua (ibu) untuk ikut bekerja di luar rumah demi memenuhi kebutuhan keluarganya. Sejalan dengan penelitian Yani (2014) menyatakan bahwa dengan menyekolahkan anak di lembaga pendidikan anak usia  dini  sangat  membantu  dalam  proses  belajar  anak  dan  yang  lebih  penting  lagi  mampu mengurangi beban asuh anak di rumah khususnya pada waktu pagi hari menjelang siang, karena pada waktu tersebut. Jika anak tidak memiliki kegiatan maka dia akan bermain ke luar rumah dengan teman-teman  seusianya,  dan  sulit  bagi  orang  tua  untuk  mengontrol  sang  anak.  Jika  anak  di sekolahkan di lembaga pendidikan anak usia dini dengan begitu orang tua akan merasa nyaman karena  sang  anak  ada  yang  mengwasinya  sekaligus  mendapatkan  pengajaran  dini  yang  mudah dimengerti.
Sementara itu, sebagian besar orang tua menyekolahkan anaknya karena termotivasi agar sang anak dapat membaca, menulis dan berhitung. Sehingga menurut orang tua baca, tulis dan hitung itu perlu diberikan dalam lembaga pendidikan anak usia dini. Namun hal ini tidak sejalan dengan  pendapat  Piaget  yang  mengemukakan  bahwa  anak  dapat  mengambil  manfaat  dari pengajaraan jika dia siap secara kognitif. Berdasarkan tahap perkembangaan kognitif piaget, anak usia dini yang berusia 0-6 tahun berada pada periode sensorimotor sampai priode pra- operasinal. Sehingga anak usia dini tidak dianjurkan untuk belajar baca, tulis dan berhitung.
Asiah (2018) dalam penelitianya juga mengatakan bahwa pada periode sensorimotor sampai priode pra-operasinal, pemikiraan anak belum terstruktur sehingga anak bias kesulitan memahami calistung yang didefinisikan sebagai kegiatan yang membutuhkan pikiran terstruktur sehingga tidak bisa diajarkan pada anak usia dibawah 7 tahun. Berdasarkan beberapa alasan-alasan yang ada, hal ini mendukung banyaknya orang tua yang masih masuk dalam kategori sedang pada motivasi orang tua dalam menyekolahkan anaknya ke lembaga pendidikan anak usia dini. Karena kurang tepatnya motivasi mereka dalam menyekolahkan anaknya ke lembaga pendidikan anak usia dini.
Namun, sebagian besar orang tua telah memerhatikan berbagai program ekstra yang ada dalam  sebuah  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  sebagai  bahan  pertimbangan  dalam  memilih lembaga pendidikan anak usia dini. Sejalan dengan Rahman (2002:100-101) menjelaskan bahwa fungsi-fungsi orang tua salah satunya memberikan fasilitas memadai bagi perkembangan diri anak dengan  menyediakan  sarana  dan  prasana  serta  membimbing  dan  memotivasi  anak  untuk mengembangkan  diri.  Selain  itu,  orang  tua  juga  sudah  mempertimbangkan  jarak  antara  lokasi lembaga pendidikan anak usia dini dengan tempat tinggalnya. Dimana sebagian besar orang tua merasa bahwa lokasi pendidikan anak usia dini yang mereka pilih sudah cukup strategis.
Sejalan dengan penelitian Susanti (2017) konsep jarak yaitu jarak dari satu tempat ketempat lain.  Konsep  keterjangkauan  yaitu  mudah  tidaknya  keterjangkauan  suatu  tempat.  Hal  ini  juga didukung  dengan  data  hasil  penelitan  yang  menyatakan  bahwa  jarak  rumah  dengan  lembaga pendidikan anak usia dini pada umunnya 1 km dengan tempat tinggal orang tua. Sedangkan, jarak
terjauh hanya 3 km dan hanya sedikit sekali orang tua yang tinggal dengan jarak tersebut. Menurut hasil  penelitian  terlihat  juga  bahwa  sebagian  besar  orang  tua  merasa  pendidikan  anak  usia  dini berpengaruh pada kehidupan anak usia dini dan  orang tua juga merasa bahwa terjadi perubahan sikap dan prilaku anak setelah bersekolah di lembaga pendidikan anak usia dini.
Sejalan dengan Asfarina (2014) dalam penelitianya mengatakan melalui pendidikan anak- anak diberi kesempatan dan pengalaman yang akan membantu penguasaan kemapuan pada semua bidang  perkembangan  untuk  meningkatkan  kesempatan  berhasil  ketika  akan  memasuki  jenjang pendidikan  selanjutnya.  Hal  ini  sangat  penting  untuk  perkembangan  anak  khususnya  dalam perkembangan prilaku, bakat, dan pengetahuan. Berdasarkan beberapa pemaparan diatas hal ini menjadi alasan atau pendukung bagi beberapa orang tua yang berada dalam kategori tinggi pada motivasi orang tua dalam menyekolahkan anaknya ke lembaga pendidikan anak usia dini.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pengolahan data mengenai persepsi orang tua terhadap pendidikan  anak  usia  dini  se-Kelurahan  Bandar  Jaya  Timur  dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat persepsi  orang  tua  terhadap  pendidikan  anak  usia  dini  se-Kelurahan  Bandar  Jaya  Timur  dapat berada  dalam  kategori  tinggi  (70%).  Kategori  tinggi  ini  menunjukan  bahwa  persepsi  orang  tua terhadap pendidikan anak usia dini cenderung baik.
Hasil analisis persepsi orang tua terhadap pendidikan anak usia dini juga menunjukan bahwa tingkatan  persepsi  orang  tua  berbeda-beda,  dilihat  dari  pengetahuan  orang  tua  berada  dalam kategori tinggi (78%), dilihat dari peran serta orang tua dalam pendidikan anak usia dini berada dalam kategori tinggi (51%), dan dilihat dari  motivasi orang tua terhadap pendidikan anak usia dini berada  dalam  kategori  sedang  (56%).  Hal  tersebut  dikarenakan  beberapa  faktor  yaitu  faktor pendidikan ibu atau orang tua,  penghasilan keluarga, pekerjaan ibu atau orang tua dan jarak antara sekolah dengan tempat tinggalnya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  kepada  dosen  pembimbing  dan  pihak-pihak  yang  telah  memberikan kontribusinya dalam terlaksananya penelitian ini dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Affrida, E. N. (2020). Strategi Ibu dengan Peran Ganda dalam Membentuk Kemandirian Anak Usia  Pra  Sekolah. Jurnal Ta’dib :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 1 (2),  114. https://doi.org/10.31004/ Ta’dib .v1i2.24 Daniels,  Elizabeth.,  Mandleco,  Barbara.,  Luthy,  K.  E.  (2020).  Assessment,  management,  and prevention  of  childhood  temper  tantrums. Journal  of  the  American  Academy  of  Nurse Practitioners , 24 (10), 569 – 573. https://doi.org/10.1111/j.1745-7599.2012.00755.x Djamarah, S. B. (2020). Pola Komunikasi Orang Tua dan Anak dalam Keluarga . PT. Rineka Cipta.
Eliasa,  E.  I.  (2020).  Pentingnya  Kelekatan  Orangtua  dalam  Internal  Working  Model  untuk Pembentukan Karakter Anak. Developmental Psychology , 33 (5), 806 – 821. Herawati, N. I. (2020). Menghadapi Anak Usia Dini yang Temper Tantrum. Cakrawala Dini: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , Vol 3 (No 2 (2020)). https://doi.org/https://doi.org/10.17509/cd.v3i2.10338
Hewi,  L.  A.  (2020).  Kemandirian  usia  dini  di  suku  bajo. Jurnal  Pendidikan  Usia  Dini , 9 (1),  76. https://doi.org/https://doi.org/10.21009/JPUD.091 Islamiah, Fajriyatul., Fridani, Lara., Supena, A. (2020 ). Konsep Pendidikan Hafidz Qur’an pada Anak  Usia  Dini. Jurnal Ta’dib :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 3 (1),  30. https://doi.org/10.31004/ Ta’dib .v3i1.132
Moleong, J, L. (2020). Metodologi Penelitian Kualitatif . PT. Remaja Rosdakarya. Mustafa, M. S. (2020). Pelaksanaan Metode Pembelajaran Tahfizh Al- Qur’an Di Madrasah Tahfidz Al- Qur’an  Al - Imam  ’Ashim  Tidung  Mariolo,  Makassar. Al-Qalam , 18 (2),  245. https://doi.org/10.31969/alq.v18i2.73 Rusadi, B. E. (2020). Implementasi Pembelajaran Tahfiz Al-Quran Mahasantri Pondok Pesantren Nurul Quran Tangerang Selatan. Intiqad: Jurnal Agama Dan Pendidikan Islam , 10 (1), 162 – 173. https://doi.org/10.30596/intiqad.v10i1.1920
Susianti, C. (2020). Efektivitas Metode Talaqqi Dalam Meningkatkan Kemampuan Menghafal Al- Qur’an Anak Usia Dini. Tunas Siliwangi Halaman , 2 (1), 1 – 19. https://doi.org/https://doi.org/10.22460/ts.v2i1p1-19.305