## MODEL WRITING WORKSHOP DALAM PENULISAN PROPOSAL SKRIPSI  MAHASISWA DEPARTEMEN PENDIDIKAN BAHASA DAERAH FPBS UPI
Hernawan, Temmy Widyastuti, Haris Santosa Nugraha Departemen Pendidikan Bahasa Daerah FPBS UPI
Pos-el: hernawan@upi.edu; temmy.widyastuti@upi.edu; harissantosa89@upi.edu

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kemampuan menulis proposal skripsi mahasiswa Departemen Pendidikan  Bahasa  Daerah  FPBS  yang  masih  rendah,  karena  belum  ada  model  pembelajaran menulis proposal skripsi yang tepat. Oleh karena itu, perlu adanya model pembelajaran menulis proposal  skripsi  yang  efektif  dan  efisien.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan kemampuan menulis proposal penelitian (skripsi)  mahasiswa sebelum dan setelah menggunakan model writing worshop . Metode yang digunakan dalam penelitian adalah kuasi eksperimen dengan sumber data 55 mahasiswa. Berdasarkan hasil penelitian rata-rata pretest diketahui 66,00 dan rata- rata posttest sebesar  83,18,  dengan  t hitung adalah  27,755.  Maka,  dapat  disimpulkan  adanya perbedaan yang signifikan antara kemampuan mahasiswa dalam menulis proposal skripsi sebelum dan setelah menggunakan model writing workshop. Jadi, dapat disimpulkan bahwa model Wiritng Workshop dapat  meningkatkan  kemampuan  menulis  proposal  skripsi  mahasiswa  Departemen Pendidikan Bahasa Daerah FPBS Tahun Akademik 2017-2018.
Kata Kunci: writing workshop, proposal skripsi.

## WRITING MODEL WORKSHOP IN STUDENTS’ PROPOSAL WRITING AT THE DEPARTMENT OF SUNDANESE LANGUAGE EDUCATION OF FPBS UPI

## Abstract
This research is motivated by the ability to write thesis proposal of the Department ofSundanese Language  Education  Department  of  FPBS  which  is  still  insufficient,  because  there  is  lack  of learning  model  of  appropriate  writing    thesis  proposal.  Therefore,  it  is  necessary  to  have  a learning model of writing an effective and efficient thesis proposal. The purpose of this study is to describe  students’  ability  to  write  research  thesis  proposals  before  and  after  utilizing  writing model workshop. The method used in this research is quasi experiment involving 55 students as data source. Based on the result of research, it showed that pretest score  average is 66,00 and post test score average equal to 83,18, with  27,755 t count. Thus, it can be assumed that there is a significant difference between the ability of students in writing thesis proposal before and after utilizing  writing workshop model. Thus,  it can be concluded that writing workshop model can improve  students  ability  to  write  thesis  proposal  in  the  Department  of  Sundanese  Language Education  of FPBS in 2017-2018 academic year.
Keywords: writing workshop, thesis proposal.

## PENDAHULUAN
Menulis adalah kegiatan yang memerlukan  tingkat  konsentrasi  dan  daya nalar  yang  baik.  Kegiatan  menulis  di perguruan  tinggi  tidak  hanya  terbatas  dalam menulis  makalah  dan  jurnal  saja,  tapi mahasiswa  harus  mengerjakan  juga  proposal skripsi,  dalam  hal  ini  mahasiswa  dituntut untuk memiliki kemampuan dalam mencerna berbagai  sumber  referensi  yang  dibutuhkan dalam menulis proposal skripsi. Kemampuan ini  merupakan  bentuk  pengembangan  diri mahasiswa,  dalam  melanjutkan  studi  ke tingkat yang lebih tinggi maupun untuk terjun ke dalam masyarakat (Sutari, 1997).
Kemampuan  menulis  proposal  yang baik  sangat  dibutuhkan  oleh  mahasiswa karena  memilki  banyak  peluang  yang menguntungkan, salahsatunya mendapat berbagai kesempatan penelitian yang didanai oleh  perguruan  tinggi,  pemerintah  dan  pihak swasta  (Akhadiah,  1997).  Maka  dari  itu mahasiswa harus dilatih untuk bisa mengkomunikasikan  gagasan,  penghayatan, perasaan,  kehendak,  dan  pengalamannya  ke dalam  bentuk  penelitian.  Tidak  mudah melatih mahasiswa dalam mengorganisasikan suatu  penelitian  terlebih  dalam  merancang proposal  penelitian,  masalah  yang  dihadapi mahasiswa adalah sulit dalam mengemukakan masalah,  pendapat,  juga  berbagai  asumsi dalam penelitian. Selain itu, masalah lainnya seperti bagaimana cara memanfaatkan model- model  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien yang  bisa  digunakan  untuk  menyelesaikan kesulitan mahasiswa dalam menulis proposal skripsi. Pemanfaatan dimaksud adalah bagaimana cara mengajarkannya ditinjau dari pihak  dosen,  dan  cara  mempelajarinya  dari pihak mahasiswa.
Mahasiswa  harus  mengkonstruksikan pengetahuan  di  benak  mereka  sendiri.  Para ahli sepakat bahwa pengetahuan yang dimiliki sesorang itu terorganisasi dan mencerminkan pemahaman  yang  mendalam  tentang  sesuatu persoalan.  Tujuan  menulis  proposal  skripsi adalah  memberikan  kesempatan  kepada mahasiswa  untuk  memperoleh  pengetahuan
dan pengalaman menulis proposal yang benar dan sistematis. Pengetahuan dan pengalaman menulis  proposal  skripsi  akan  memperkuat kemampuan  mahasiswa  dalam  memahami apa  yang  akan  ditelitinya  khususnya  yang bertalian dengan bahasa Sunda, yaitu dengan mempertajam  perasaan,  penalaran,  berfikir kritis,  menumbuhkan  kepekaan  terhadap masyarakat,  budaya,  dan  lingkungan  untuk dikomunikasikan kepada orang lain.
Faktanya  masih  banyak  mahasiswa yang mengikuti pembelajaran menulis proposal  skripsi,  tetapi  mahasiswa  tersebut tidak  mendalami  dan  tidak  memahami pembelajaran,  bahkan  ada  juga  mahasiswa yang  tidak  tertarik  terhadap  pembelajaran menulis  proposal,  karena  merasa  tidak  bisa, dan  tidak  percaya  diri.  Kondisi  seperti  itu harus bisa ditanggulangi. Untuk itu, setidaknya  ada  tiga  komponen  yang  harus diperhatikan  oleh  dosen  dalam  rangka mencapai  tujuan  pembelajaran menulis proposal skripsi. Ketiga komponen itu, yakni: komponen mahasiswa, komponen dosen, dan komponen  bahan.  Ketiga  komponen  inilah yang  menjiwai writing  workshop untuk membantu  mahasiswa  dalam  meningkatkan kemampuan menulis proposal skripsi (Atwell, 2014).
Mahasiswa  merupakan  objek  utama dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Mereka memiliki  sejumlah  kompetensi  yang  harus dikembangkan  oleh  dosen.  Dosen  sebagai fasilitator  dalam  kegiatan  belajar  mengajar harus  mempunyai  teknik  yang  tepat  agar dapat  menumbuhkembangkan  potensi  yang dimiki mahasiswa tersebut. Komponen ketiga adalah bahan menulis proposal skripsi. Bahan mengenai  menulis  proposal  skripsi  akan menjadi materi yang penting dalam perkuliahan  penelitian  jika  bahan  tersebut sudah dibaca dan dipahami oleh mahasiswanya. Seorang dosen harus dapat menciptakan suasana belajar menulis proposal  skripsi  yang  menarik,  yang  dapat menggugah mahasiswa untuk dapat merespon,  menanggapi,  dan  mengkritisi.
Melalui  Model Writing  Workshop apa  yang dibutuhkan mahasiswa dan diinginkan dosen dapat terpenuhi. Writing Workshop dirancang untuk membantu
mahasiswa
dalam meningkatkan  kemampuan  menulis  proposal skripsi.  Model  ini  dikembangkan  oleh National Writing Project di Amerika Serikat. Tidak  hanya  di  luar  model  ini  pun  banyak dikembangkan  di  Indonesia,  salahsatunya Fakultas Ilmu Budaya UGM pernah mengadakan  pelatihan  penulisan  jurnal dengan  menggunakan Writing  Workshop (Fib.ugm.ac.id, 2017) dan penggunaan model tersebut menghasilkan produktivitas penulisan  jurnal,  hal  senada  diungkapkan (Mulyani,  2009)  yang  telah  menggunakan Writing  Workshop untuk  meningkatkan kemampuan  menulis  bahasa  Inggris,  dan  hal tersebut  berhasil,  kemampuan  siswa  dalam menulis bahasa Inggris menjadi semakin baik. Dengan menggunakan model Writing Workshop diharapkan  mahasiswa  bisa  lebih memahami  dan  terampil  dalam  menulis proposal  skripsi,  sehingga  hal  tersebut  dapat memudahkan  mahasiswa  dalam  menulis skripsi.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuasi eksperimen dengan desain penelitian pretest and posttest design. Teknik  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah teknik non-tes dan observasi.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  perintah  dan  pedoman  observasi. Desain penelitian sebagai berikut:
O X O O O (Sugiyono, 2009)
Keterangan :
O : Tes Kemampuan penulisan proposal skripsi
X : Perlakuan dengan model writing workshop
Penelitian ini dilaksanakan di Departemen Pendidikan Bahasa Daerah FPBS UPI, sumber data dalam penelitian ini adalah mahasiswa  semester  7.  Mahasiswa  yang dijadikan  sampel  dalam  penelitian  ini
sebanyak  55  mahasiswa.  Perhitungan  nilai pretest dan posttest dihitung dengan menggunakan program SPSS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Model Writing Workshop memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk menulis proposal  skripsi  dengan  berbagai  tujuan dalam  berbagai  bentuk  atau  gaya.  Model Writing  Workshop memerlukan  serangkaian aktivitas  dalam  menulis  proposal  skripsi. Rangkaian  aktivitas  itu  dilakukan  melalui beberapa fase yang dimulai dari 1) pemilihan topik  yang  akan  ditulis  (penelitian);  2) mahasiswa diminta untuk pergi ke luar kelas guna mempelajari dan mengobservasi sesuatu yang  akan  diteliti;  3)  mahasiswa  diarahkan pada masalah-masalah yang berkaitan dengan keagiatan menulis proposal skripsi akademik; dan 4) kegiatan kelas kembali ke fase pertama, yaitu  menjadikan  diri  mahasiswa  sebagai pusat proses menulis proposal skripsi dengan tahapan prewriting; drafting; revising; editing; sharing; dan pusblishing.
Kegiatan  kolaborasi  dalam  menulis proposal skripsi akan lebih menantang ketika mahasiswa  melakukan peer  critique,  peer editing,  dan  peer  proofreading (Akhadiah, 1998)  artinya  mahasiswa  akan  saling memberikan kritik terhadap peneltian temannya  lalu  dilanjutkan  dengan  saling mengedit  tulisan  dan  mulai  membaca  ulang hasil kajian mereka. Menulis porposal skripsi
membutuhkan  keseriusan  usaha  dan  latihan dalam  menyusun,  mengembangkan,  dan menganalsis (Lensimire, 1994) apa yang akan mereka  teliti. Writing  workshop merupakan jantung keberhasilan menulis proposal penelitian  karena  masiswa  belajar  untuk berkoordinasi  dalam  mengemukakan  ide penelitian (Rothatein, 1996). Dari hal tersebut mahasiswa  langsung  menulis  proposal,  lalu dosen  memberikan  nilai,  dan  dilanjutkan dengan  perlakuan  model Writing  Workshop lalu mahasiswa menulis kembali proposal dan mereka mendapat nilai posttest . Berikut grafik hasil pretest dan posttest mahasiswa  DPBD
dalam menggunakan model
Writing
Workshop.
Terjadi  peningkatan  antara  nilai pretest dan posttest . Penilaian pretest di atas didasarkan atas 3  hal,  yaitu  1)  dari  segi  isi  yang  mencakup kesesuaian  judul  penelitian  dengan  isi  proposal; permasalahan  yang  diangkat;  urgensi  penelitian, dan referensi yang digunakan dalam penelitian; 2) dari  segi  tata  bahasa  dan  organisasi  penulisan yang mencakup struktur kalimat yang digunakan, ejahan  yang  baik  dan  benar,  dan  cara pendeskripsian yang jelas, tidak ambigu dan tepat sasaran;  3)  dari  segi  luaran  penelitian  yang mencakup manfaat dari penelitian tersebut untuk perkembangan  ilmu  pengetahuan  itu  sendiri  dan kegunaan  untuk  bidang  pendidikan  juga  untuk lingkungan sekitar.
Kemampuan awal mahasiswa dalam menulis proposal  skripsi  mendapat  rentang  skor  60-75 nilai  tersebut  didapat  dari  penilaian  isi,  tata bahasa, dan luaran penelitian. Dari 55 Mahasiswa, 29 mahasiswa mendapat rentang skor 60-65, dan 26 mahasiswa yang mendapat rentang skor 70-75, masih banyak mahasiswa yang mendapat skor 60- 65 dikarenakan masih banyak kekurangan dalam isi proposal, tata bahasa dan organisasi penulisan, juga luaran penelitian. secara eksplisit dideskripsikan:
1) Isi: kesulitan siswa dalam mencari judul yang tepat,  tidaklah  mudah  bagi  mahasiswa  untuk menentukan  judul  pada  awal  penelitian, mahasiswa  dibingungkan  dengan  bidang  apa yang  mereka  kuasai,  ketika  sudah  memilih satu  bidang  pun  beberapa  mahasiswa
berpindah  pada  bidang  lainnya  dikarenakan tidak  yakin  akan  bisa  menyelesaikannya,  hal tersebut  terjadi  karena  pengaruh  dari  teman dan sumber yang dibaca.
2) Masalah  dan  teori  yang  digunakan, mahasiswa tidak memahami masalah yang akan  diteliti,  masalah  tersebut  dicari bahkan terkesan mengada-ngada, padahal seharusnya  masalah  yang  terdapat  dalam penelian  adalah  masalah  yang  terjadi  di lapangan  perlu  kiranya  pembimbing memberitahukan  perihal  teori  dalam meneliti  kepada  mahasiswa.  Sementara dalam mencari teori, mahasiswa dibingungkan  dengan  teori  yang  banyak, sehingga  terdapat  perbedaan  antara  teori yang  ditulis  dalam  proposal  dan  teori analisis.
Referensi  yang  harus  dibaca  mahasiswa dalam  penelitian  haruslah  sangat  banyak dan  beragam,  selain  itu  referensi  yang dicari  pun  adalah  referensi  terkini, walaupun referensi yang diambil itu boleh dari  manapun  dan  tahun  kapanpun,  akan tetapi  harus  ada  pembanding  dengan referensi terbaru, karena ilmu pengetahuan akan terus berkembang, jadi tidak  mungkin  dalam  sebuah  penelitian semua  referensi  yang  dipakai  itu  adalah referensi  lama.  UPI  sendiri  mewajibkan pengambilan  referensi  itu  baik  dari  buku
Nilai Pretest dan Posttest Pretest Nilai posttest Nilai
ataupun penelitian lainnya adalah 5 tahun terakhir dari tahun penelitian.
3) Ejahan  dan  organisasi  karangan,  banyak sekali  letak  kesalahan  ketika  mahasiswa mulai  merangkai  kalimat,  baik  itu  dari penggunaan huruf kapital, dan dari sistem tanda baca, ketidaktelitian menjadi faktor utama terjadinya kesalahan ejahan, sedangkan  permasalahan  yang  terjadi dalam  mendeskripsikan  kalimat  adalah struktur  kalimat  yang  digunakan  adalah struktur  dalam  bahasa  Indonesia.  Hal tersebut akan memengaruhi makna secara utuh  bahkan  ada  pula  yang  tidak dimengerti  sama  sekali  karena  beberapa mahasiswa  melakukan  penerjemaahan kata perkata.
4) Hasil penelitian dan pentingnya memahami  luaran  penelitian,  tingkat keharusan  suatu  penelitian  dan  manfaat pengaplikasian  sangatlah  penting  dalam sebuah  penelitian.  Pemahaman  akan masalah  akan  berbanding  lurus  dengan hal  urgensi  dan  luaran  penelitian, penelitian  yang  baik  adalah  penelitian yang  mampu  menyelesaikan  segala permasalahan  di  lapangan  karena  itu pengarahan diperlukan juga dalam pemilihan tema, judul, dan masalah dalam penelitian  karena  akan  berujung  pada kegunaan  di  lapangan.  karena  tidak mengobservasi dengan seksama penelitian  yang  penting  untuk  diteliti mengakibatkan  hasil  yang  kurang  bisa diaplikasikan  dalam  kehidupan  sekitar bahkan untuk perkembangan ilmu pengetahuan itu sendiri.
Sementara hasil posttest mahasiswa DPBD setelah menggunakan model Writing Workshop meningkat  dengan  rentang  skor 70-90.  terdapat  13  mahasiswa  yang mendapat  skor  90,  16  mahasiswa  dengan skor  85,  20  mahasiswa  dengan  skor  80,  5 mahasiswa dengan skor 75 dan seorang saja yang  masih  mendapat  skor  70.  Apabila dirata-ratakan  lebih  banyak  mahasiswa yang mendapat skor 80-90. Beberapa siswa yang  mendapat  skor  70-75  dinilai  sudah
baik,  namun  masih  banyak  kekurangan referensi dalam pemaparannya.
Kenaikan  skor posttest mahasiswa disebabkan beberapa hal, seperti yang telah disebutkan  oleh  (Atwell,  2014)  model Writing  Workshop adalah  (a)  pengajaran menulis proposal skripsi melibatkan proses personal  dan  sosial,  (b)  mahasiswa mempunyai kebebasan untuk memilih topik atau apa saja  yang ingin ditulis, (c) proses pembelajaran  menulis  proposal  skripsi difokuskan  pada  penciptaan  makna,  serta (d) hasil belajar sesuai dengan konteks yang ada,  diitambah  dengan  prosedur  observasi dan  refleksi,  juga  proses  editing  yang dilakukan beberapa kali menjadikan mahasiswa lebih siap, sigap dalam menulis, mahasiswa terlatih untuk mencari berbagai sumber  bacaan  referensi  untuk  dikaji  dan dimasukan ke dalam proposal skripsi.
Dari tiga aspek yang dinilai yaitu isi, tatabahasa  dan  organisasi  penulisan,  juga luaran  penelitian,  kemampuan  mahasiswa lebih meningkat dalam hal tata bahasa dan organisasi penulisan, hal tersebut disebabkan  oleh  proses  editing  secara berkelanjutan. Dalam mengerjakan
proposal  skripsi  dengan  menggunakan model writing workshop mahasiswa dibagi ke  dalam  kelompok  bahasa,  pembelajaran, sastra,  dan  budaya,  lalu  setiap  kelompok masing-masing telah mengumpulkan berbagai  referensi  bacaan  hasil  dari observasi  yang  dilkukan  pada  fase  ke  2, mahasiswa  bersama-sama  mendiskusikan penelitiannya,  dalam  hal  ini  mahasiswa yang  kurang  membaca  dan  membawa sumber referensi menjadi terbantu dikarenakan  proses  diskusi  perkelompok tersebut,  tapi  dari  hasil posttest masih terdapat  satu  mahasiswa  yang  mendapat skor  70,  dikarenakan  tidak  ada  kemajuan antara  sebelum  dan  sesudah  menggukana model Writing  Workshop ,  kendala  yang dihadapi adalah menentukan permasalahan. Pada  awalnya  semua  mahasiswa  memiliki mindset mencari  masalah  ketika  mereka melakukan observasi, artinya masalah tidak
akan  ditemukan  ketika  mahasiswa  masih “mencari”,  hasilnya  banyak  mahasiswa pada tahap pretest kurang bisa merumuskan masalah  bahkan  cenderung  mencari-cari masalah. Seharusnya masalah dalam penelitian  itu  adalah  masalah  yang ditemukan  di  lapangan  dan  masalah tersebut  belum  terselesaikan.  Dari  hal  ini mahasiswa mulai memahami permasalahan yang  ada  sesuai  dengan  fakta  lapangan. Maka  dari  itu  judul  proposal  yang  dibuat dan  isi  yang  dijelaskan  juga  permasalahan yang  dikemukakan  menjadi  satu-kesatuan yang saling berkaitan.
Skor  tertinggi  kedua  setelah  tata bahasa dan organisasi penulisan, adalah Isi. Isi proposal skripsi haruslah sesuai dengan judul yang dibangun, dalam model Writing Workshop dosen  selalu  membimbing mahasiswa selama proses penulisan, dengan adanya bantuan bimbingan menyeluruh,  apa  yang  ditulisakan  oleh mahasiswa  akan  sesuai  dengan  judul  dan permasalahan  yang  ada,  karena  itu  ketika hampir  seluruh  mahasiswa  mendapatkan nilai yang baik dengan rentang skor 80-90. Dalam  hal  luaran  penelitian,  bukan  berarti mahasiswa tidak memahami pengaplikasian dari  penelitian  yang  dibuat,  tetapi terdapat beberapa mahasiswa yang masih melakukan  penelitian  dengan  kurang memperlihatkan  luaran  atau  hasil  dari penelitian  tersebut  termasuk  manfaat  di dalamnya.  Tapi  lebih  dari  itu  mahasiswa sudah  mampu  mengorganisasikan  ketiga aspek dalam proposal skripsi yang ditulis.
Uji  Perbedaan  Kemampuan  Penulisan Proposal Skripsi Pretest dan Posttes
Sebelum  melakukan  uji  perbedaan kemampuan  penulisan  skripsi  mahasiswa, maka  dilakukan  uji  sifat  data  yang
mencakup uji normalitas, uji homogenitas, dan  uji  linearitas.  Berdasarkan  hasil  uji normalitas    ( test  of  normality ) pretest dan posttes menggunakan  program  SPSS menggunakan tafsiran Kolmogorov- Smirnov diperoleh nilai 1,247 dan Asymp. Sig.  (2-tailed)  adalah  0,089  >  0,05. Berdasarkan hal tersebut dapat disimpulkan bahwa  kemampuan  penulisan  proposal skripsi  mahasiswa pretest dan posttest berdistribusi normal.
Hasil  uji  homogenitas  ditemukan nilai  signifikansi  kemampuan  penulisan proposal  skripsi  adalah  0,858  >  0,05. Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  bisa disimpulkan  bahwa  data  diambil  dari sampel  yang  homogen.  Adapun  hasil  uji Linearitas  ditemukan  nilai  signifikansi  uji linearitas  kemampuan  penulisan  proposal skripsi  adalah  0,214  >  0,05.  Berdasarkan hal tersebut, maka bisa disimpulkan bahwa terdapat  hubungan  linear  secara  signifikan antara kemampuan pretest dan posttest .
Berdasarkan  hasil  uji  sifat,  data penelitian  termasuk  berdistribusi  normal, diambil  dari  sampel  yang  homogen,  dan memiliki  hubungan  yang  linear.  Maka  uji perbedaan  kemampuan  penulisan  proposal skripsi pretest dan posttest menggunakan statistik parametrik. Uji hipotesis parametrik dalam SPSS dilakukeun menggunakan  uji paired  sample  t-test .  Uji ini  dilakukeun  untuk  menemukan  ada- tidaknya  perbedaan  rata-rata  dua  sampel berpasangan.
Rata-rata pretest sebesar  66,00  dan rata-rata posttest sebesar  83,18,  standar deviasi menujukan variasi data pada setiap variabel,  standar  deviasi pretest adalah sebesar  4,944    dan posttest sebesar  5.034, adapun  N  menunjukan  banyaknya  data yaitu 55.
Pired Samples Correaltion menujukan hasil korelasi  antara  kedua  variabel  yang menghasilkan  angka  0.577  dengan  nilai signifikan 0.000. hal ini menujukan bahwa korelasi  antara  kemampuan  pratest  dan
postest  adalah  erat  dan  benar-benar berhubungan secara nyata. Adapun berdasarkan  uji  perbedaannya  ditunjukan pada tabel di bawah ini.
Paired Samples Test Paired Differences t Df Sig. (2- tailed)
Mea n Std.
Deviati on
Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Posttest - Pretest 17.1 82 4.591 .619 15.941 18.423 27.7 55 54 .000
Tabel di atas menunjukan output hasil uji  perbedaan  rata-rata  berpasangan  dengan tingkat  signifikansi  (α)  adalah  5%  atau tingkat  kerpercayaan  95%  df  ( degree  of freedom )  atau  derajat  kebebasan  adalah  n-1 atau 55-1=54. Uji dilakukan dua sisi atau dua ekor  karena  akan  diketahui  apakah  rata-rata sebelum sama dengan sesudah ataukah tidak. Dari  tabel  t,  didapat  angka  27,755.  Terlihat bahwa  t  hitung  adalah  27.755  dengan  nilai probabilitas  0,000.  Oleh  karena  probabilitas 0,000 < 0,05, maka Ha diterima, yang berarti kemampuan  penulisan  proposal  skripsi mahasiswa pretes dan posttest adalah  tidak sama  atau  berbeda  secara  nyata  atau signifikan.
Dari perhitungan uji sifat data di atas, dapat  dibuktikan  bahwa  model  Writing Workshop  dapat  meningkatkan  kemampuan menulis  proposal  skripsi  mahasiswa  DPBD. Sejalan  dengan  penelitian  lainnya,  bahwa Writing  Workshop dapat  memudahkan kemampuan menulis karya ilmiah (Fib.ugm.ac.id, 2017; Mulyani, 2009)

## SIMPULAN
Keberhasilan penggunaan model Writing  Workshop tidak  terlepas  dari pengaruh  tahapan  pembelajaran,  dengan konsep pembelajaran yang sistematis, mahasiswa  mudah  memahami  apa  yang disampaikan  oleh  dosen,  terlebih  dari tahapan-tahapan  yang  harus  dilaksanakan oleh  mahasiswa  dimulai  dari prewriting; drafting;  revising;  editing;  sharing; dan pusblishing, menghasilkan  proposal  yang memuaskan. Berdasarkan hasil uji perbedaan rata-rata  menggunakan  program  SPSS membuktikan  bahwa  ada  perbedaan  yang nyata antara kemampuan pretest dan posttes . Sehingga membuktikan bahwa penggunakan
model Writing
Workshop
dapat meningkatkan kemampuan penulisan proposal  skripsi  mahasiswa  DPBD  FPBS UPI secara signifikan.

## PUSTAKA RUJUKAN
Akhadiah, M.K. Sabarti, dkk. 1997. Menulis proposal skripsi . Jakarta: DIKDASMEN. Akhadiah, M.K. Sabarti, dkk. 1998.
Pengembangan  Kemampuan  Bernalar, Kreativitas,  dan  Budaya  Tulis  Melalui
Jalur Pendidikan dalam Rangka Peningkatan SDM dalam Bahasa
Indonesia  Menjelang  Tahun  2000 .
Jakarta: Depdikbud.
Atwell, Nancie. 2014. In the Middle: Writing, Reading, and Learning with Adolencents .    Heinemann: United Kingdom.
Lensimire, Timothy J. 1994. When Children Write  Critical  Revisions  of  The  Writing Workshop . New York: Teachers
College, Columbia University.
Mulyani,  Isye.  2009.  Penerapan  Model
Writing Workshop Untuk Meningkatkan Kemampuan  Menulis  Bahasa  Inggris Siswa  Kelas  XII  IPS  SMAN  11 Bandung. Jurnal Penelitian Vol. 10. No.
2. Oktober 2009.
Rothatein,  Herbert  M.  1996. Composition Workhsop . New York: Sadlier, Inc.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian.
Pendidikan: pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sutari, Ice dkk. 1997. Dasar-dasar Kemampuan  Menulis .  Bandung:  FPBS IKIP: Bandung.
http://fib.ugm.ac.id/2017/10/writing- workshop-for-article-publication-in- the-international-jaournal.html

## UCAPKAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  penulis  sampaikan kepada  semua  pihak  yang  membantu
penelitian  ini,  terutama  kepada  penyunting Jurnal  Lokabasa  yang  sudah  bersedia memuat tulisan ini.