## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Vol.13, No.1, April 2020, pp. 68-78 | p-ISSN: 1410-4695 - e-ISSN: 2620-3952 http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp DOI:  10.33541/jdp.v13i1
Accepted on 30/03/2020; Published on:25/04/2020
PENINGKATAN PROFESIONALITAS GURU DI ERA REVOLUSI INDUSTRI 4.0 DENGAN CHARACTER BUILDING DAN HIGHER ORDER THINKING SKILLS
(STUDI KASUS SEKOLAH DI KABUPATEN NIAS SELATAN)

## Hotmaulina Sihotang
*)
Universitas Kristen Indonesia, Jakarta, Indonesia * ) Corresponding author, e-mail: hotmaulina.sihotang@uki.ac.id

## Abstract
Increased professionalism of teachers in the  era of the industrial  revolution  4.0 through character building and higher order thinking skills (HOTS). The method is  carried  out  by  survey  method  and  literature  study  of  laws  and  regulations, books  and  articles  published  in  national  and  international  proceedings  and journals. Quality human resources is an important factor in development in the industrial  revolution  era  4.0.  The  presence  of  increasingly  sophisticated technology is undeniable, the emergence of smartphones, the internet which then creates artificial intelligence and its impact in all fields, including education. The school  is  one  place  to  educate  and  motivate  students  to  become  the  next generation that has a strong knowledge and character. Therefore, teachers who are  professional  meet  minimum  academic  qualifications  of  D4  or  Bachelor degree, are competent and become role models. Teacher professionalism must be planned  and  sustained  by  increasing  competence,  developing  character  and possessing high-order thinking skills (the ability to analyze, evaluate, and create).
Keywords : character building, high-level thinking,  professionalism

## Abstrak
Peningkatan  profesionalitas  guru  di  era  revolusi  industri  4.0  melalui character building  dan higher  order  thinking  skills  (HOTS) .  Metode  yang  dilakukan  dengan metode  survey  dan  studi  literatur peraturan  perundangan,  buku,  dan  artikel yang dipublikasi pada prosiding dan jurnal nasional dan internasional. Sumber daya manusia yang bermutu merupakan faktor penting dalam pembangunan di era  revolusi  industri  4.0.  Kehadiran  teknologi  yang  makin  canggih  tak terbantahkan,  kemunculan  smartphone,  internet  yang  kemudian  menciptakan kecerdasan  buatan  dan  dampaknya  ke  segala  bidang,  termasuk  pendidikan. Sekolah menjadi salah satu tempat untuk mendidik dan memotivasi siswa agar menjadi  generasi  penerus  yang  kuat  memiliki  pengetahuan  dan  berkarakter. Karena  itu  diperlukan  guru  yang  profesional  memenuhi  kualifikasi  akademik minimal  D4  atau  Sarjana,  kompeten  dan  menjadi  role  model.  Profesionalitas guru  harus  ditingkatkan  secara  terencana  dan  berkelanjutan  dengan meningkatkan  kompetensi,  mengembangkan  karakter  dan  memiliki kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  (kemampuan  menganalisis,  mengevaluasi, dan mencipta).
Katakunci : character building, high-level thinking,  profesionalitas
69 | Peningkatan Profesionalitas Guru Di Era Revolusi Industri 4.0 Dengan Character Building Dan Higher Order Thinking Skills (Studi Kasus Sekolah Di Kabupaten Nias Selatan) Jurnal Dinamika Pendidikan | DOI: 10.33541 / jdp.v13i1
How  to  Cite: Sihotang,  Hotmaulina.  (2020).  Peningkatan  Profesionalitas  Guru  Di  Era  Revolusi Industri  4.0  Dengan Character  Building  Dan  Higher  Order  Thinking  Skills (Studi  Kasus  Sekolah  Di Kabupaten  Nias  Selatan). Jurnal Dinamika Pendidikan, 13 (1): pp. 68-78.  DOI:
https://doi.org/10.33541/jdp.v13i1.1370

## Pendahuluan
Guru yang bermutu merupakan faktor penting dan strategis dalam pembangunan dan kualitas  kehidupan  suatu  bangsa  secara  signifikan.  Di  beberapa  negara  tetangga  yang  lebih maju  seperti  Malaysia,  China,  dan  Singapura  menunjukkan,  sumber  daya  manusia  yang bermutu lebih berdampak yang membuat negaranya maju dibandingkan dengan sumber daya alam. Indonesia kaya akan sumber daya alam cenderung kurang menggembirakan tercermin Indeks  Pembangunan  Manusia  (IPM)  tahun  2018  sebesar  71,39.  Mutu  sistem  pendidikan diukur dan dievaluasi dari 70 negara diseluruh dunia oleh Programme for International Student Assessment (PISA), hasilnya menunjukkan peringkat Indonesia pada posisi 63 dari 70 negara, peringkat aspek  Matematika 63 dari  64, posisi 62 dari 70 negara aspek Sains, dan  posisi 64 dari  70  negara  aspek  membaca  (PISA,  2015).  Hal  ini  menggambarkan  mutu  pendidikan Indonesia rendah.
Saat  ini  kehadiran  dan  kemajuan  teknologi  sangat  cepat,  semakin  canggih  tak terbantahkan.  Salah  satunya  ditandai  dengan  kemunculan  internet  yang  kemudian menciptakan kecerdasan buatan ( artificial intelligence) . Dampak transformatif ini dapat masuk ke  segala  bidang,  termasuk  pendidikan.  Dalam  bidang  pendidikan,  banyak  dampak  harus segera  disikapi.  Di  tingkat  sekolah  dasar,  guru  mempunyai  banyak  tugas  yang  harus diselesaikan agar keniscayaan teknologi dapat segera direalisasikan dengan konsekuensi yang kecil. Bagaimanapun juga, siswa saat ini adalah generasi yang hidup di era milineal. Interaksi siswa dengan teknologi seperti gadget dan internet seakan tidak dapat dipisahkan. Untuk itu, penggunaan teknologi informasi yang tidak bijak oleh peserta didik dapat berdampak buruk bagi  penanaman  nilai-nilai  karakternya.  Informasi  yang  tersebar  di  internet  tidak  semua bersifat positif. Banyak sekali informasi negatif seperti konten-konten radikal, anti toleransi, pornografi,  penipuan,  ataupun hoax yang  justru  dapat  menjurumuskan  peserta  didik  pada tindakan-tindakan  tidak  bermoral.  Terlebih  anak  usia  7-12  tahunanak  berada  tahap perkembangan tingkat operasional konkret dimana fungsi ingatan imajinasi dan pikiran anak mulai berkembang. Anak pada usia ini baru memulai untuk mengenal sesuatu secara objektif (Dalyono,  2010).  TV  one  acara  apa  kabar  Indonesia  (7/11/2019)  menayangkan  berita, perilaku guru yang menyimpang dan dipertontonkan kepada siswa merupakan pukulan bagi guru. Hal ini merupakan pembelajaran bagi guru.
Rhenald  (2018)  menyampaikan  ketika  memasuki  masa  peradaban  smartphone,  kita harus  gunakan  seproduktif  mungkin,  mengendalikan  fungsi,  dan  impuls  supaya  kita  tidak terdistrupsi  sehingga  tak  focus.  Jika  tak  dapat  beradaptasi,  diperkirakan  banyak  peran  akan mudah  tergantikan.  Oleh  karena  itu  diperlukan  adaptasi  yang  tepat  dan  pengembangan karakter dan skill diantaranya adalah higher order thinking skills menjadi kunci utama. Meski demikian,  sebenarnya  fungsi  atau  peran  guru  tak  akan  tergantikan.  Hal  ini  karena  dalam mendidik  tidak  hanya  berbicara  tentang  konten  pelajaran,  tetapi  bagaimana  metode pembelajaran  agar  konten  atau  bahan  kajian  dapat  diterima,  dipahami,  diimplementasikan dan  bahkan  dikembangkan  dengan  siswa.  Proses  pembelajaran  membutuhkan  kemampuan softskill yang dapat menyentuh hati peserta didik sehingga berperilaku yang baik yang disebut dengan  pedagogi.  Kompetensi  ini  tak  dapat  digantikan  oleh  teknologi.  Supriano  (2019) mengatakan  dalam  pembelajaran,  70%  dipengaruhi  kompetensi  pedagogi  dan  30%  konten pelajaran. Oleh sebab itu sangatlah perlu meningkatkan kompetensi guru dalam menghadapi kemajuan  teknologi.  Tuntuntan  kemampuan  menekankan  pada  unsur  kemampuan  berpikir tingkat tinggi (higher order thinking Skills/HOTS).

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Vol.13, No.1, April 2020, pp. 68-78
Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp
Hotmaulina Sihotang
70 | Peningkatan Profesionalitas Guru Di Era Revolusi Industri 4.0 Dengan Character Building Dan Higher Order Thinking Skills (Studi Kasus Sekolah Di Kabupaten Nias Selatan) Jurnal Dinamika Pendidikan | DOI: 10.33541 / jdp.v13i1
Di  Kabupaten  Nias  Selatan,  berdasarkan  data  pokok  pendidikan  nasional  (Dapodik) tahun  ajaran  2018/2019  banyak  guru  1.464.747  terdiri  dari  jumlah  guru  di  sekolah  negeri 1.274.210 dan jumlah guru di sekolah swasta 190.537. Kualifikasi guru belum sarjana untuk sekolah  negeri  sebanyak  153.303  (85,70%)  dan  sekolah  swasta  sebanyak  25.574  (14,30%). Dapat dimaknai kualitas guru masih rendah karena belum memenuhi standar kualifikasi guru yang dipersyaratkan minimal Diploma empat atau sarjana.
Untuk  mengejar  ketertinggalan  maka  kurikulum  harus  disesuaikan  akan  kebutuhan. Implementasi Kurikulum 2013 diarahkan untuk penguasaan HOTS. Guru belum semuanya paham mengimplementasikan Kurikulum mengarah HOTS, dilihat dari tujuan pembelajaran belum  diarahkan  kepada  Taxonomy  Anderson  pada  tingkatan  analisis,  evaluasi,  dan mencipta. Oleh  karena itu,  upaya peningkatan mutu pendidikan merupakan  keharusan dan dikelola  dengan  baik.  Dengan  demikian,  guru  mempunyai  peran  strategis  dalam memperkenalkan  teknologi  sebagai  upaya  untuk  membekali  peserta  didik  mengenal peradaban  global  sekaligus  mengarahkannya  agar  dapat  memanfaatkan  teknologi  secara tepat.  Melalui  pembangunan  karakter  di  sekolah,  siswa  diharapkan  mampu  menguunakan pengetahuan yang dimiliki, berperilaku positid dan terampil dalam kehidupannya sehari-hari. Tidak  hanya  siswa  yang  perlu  diperhatikan  justru  pembangunan  karakter  guru  yang  utama dimana guru menjadi panutan bagi siswa di sekolah dan masyarakat.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang  telah  diuraikan  maka  artikel  ini  fokus membahas dan mendalami perkembangan kemajuan teknologi dan peningkatan kompetensi guru, serta mengapa dan bagaimana peran character building dan higher order thinking skill meningkatkan profesionalitas guru.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  perpaduan  metode  survey  dan  studi  literatur.  Metode  survey artinya  peneliti  melakukan  wawancara  yang  mendalam  terhadap  Kepala  Dinas  Pendidikan Kabupaten  Nias  Selatan  dan  enam  (6)  orang  guru  yang  hadir  pada  seminar  nasional pendidikan tanggal 16-17 November 2019 di Teluk Dalam. Wawancara dilakukan pada saat ulang  tahun  PGRI  Kabupaten  Nias  Selatan  yang  dipusatkan  di  aula  STKIP  Nias  Selatan. Studi literatur mengkaji beberapa peraturan perundangan, buku, dan artikel yang dipublikasi pada  prosiding  dan  jurnal  nasional  dan  internasional.  Dari  data  yang  dikumpulkan  dan dididapatkan  dari  beberapa  sumber  lalu  diverifikasi,  dan  divalidasi  dengan  cara  triangulasi artinya  data  diperoleh  dari  beberapa  sumber  dan  beberapa  cara.  Data  yang  valid  dianalisis secara  mendalam  dan  kritis  sehingga  diperoleh  benang  merah  yang  menunjukkan  bahwa peningkatan  profesionalitas  guru  dengan character  building dan higher  order  thinking  skills (HOTS).

## Hasil dan Pembahasan

## Profesionalitas Guru di Era Revolusi Industri 4.0
Sebelum  membahas  profesionalitas  guru  terlebih  dahulu  dipaparkan  perkembangan revolusi  inidustri.  Revolusi  Industri  dimulai  pada  abad  ke-18  dimana  masyarakat  pertanian menjadi mulai maju dan urban, kereta api lintas benua, menggunakan mesin uap, listrik, dan lainnya yang mengubah masyarakat. Revolusi Industri dapat dimaknai perubahan besar cara manusia  memproduksi  barang  atau  jasa  berlangsung  cepat.  Proses  produksi  semula dikerjakan secara manual oleh tangan manusia sudah beralih digantikan oleh mesin. Barang hasil produksi mesin mempunyai nilai tambah ( value added ) yang komersial dimana kemasan yang lebih menatik. Saat ini revolusi Industri 4.0 dapat dimaknai perubahan yang terjadi dan
71 | Peningkatan Profesionalitas Guru Di Era Revolusi Industri 4.0 Dengan Character Building Dan Higher Order Thinking Skills (Studi Kasus Sekolah Di Kabupaten Nias Selatan) Jurnal Dinamika Pendidikan | DOI: 10.33541 / jdp.v13i1
berdampak  pada  semua  aspek  kehidupan  dan  peradaban  yakni  pendidikan,  budaya, perekonomian, sosial, politik. Perubahan yang sangat signifikan bersifat global terjadi namun kita  tetap  mempertahankan  kearifan  lokal.  Kearifan  lokal  suku  Nias  di  Kabupaten  Nias Selatan  dikatakan  kelompok  masyarakat  yang  hidup  di  pulau  Nias.  Dalam  bahasa  aslinya, orang  Nias  menamakan  diri  mereka  Ono  Niha  yakni  Ono  bermakna  anak/keturunan  dan Niha berati  bermakna manusia. Pulau Nias sebagai Tanö Niha, dimana Tanö  berati tanah. Menurut  Wikipedia  Fahombo,  Hombo  Batu  atau  dala m  bahasa  Indonesia  “Lompat  Batu” adalah olahraga tradisional Suku Nias. (Wikipedia, Jan 2020). Lompat batu merupakan ritual pendewasaan  Suku  Nias  menjadi  objek wisata  tradisional  unik  dan  cukup  aneh  namun menarik hingga ke seluruh dunia. Wisatawan menyatakan belum sampai ke Nias jika belum menyaksikan  lompat  batu.  Lokasi  lompat  batu  tidak  jauh  dari  kota  Teluk  Dalam  sehingga sangat  mudah  untu  dijangkau.  Pelompat  Batu  harus  melompati  bangunan  susuanan  batu dengan  ketinggian  2  meter  dan  ketebalan  ketebalan  40  cm.  Lompat  Batu  yang  merupakan budaya  Nias  ini  yang  harus  dipertahan  walaupun  saat  ini  pendidikan  dan  budaya  bersifat global. Bangunan batu pada lompat batu tersebut masih asli. Beberapa informasi yang kami peroleh  saat  berkunjung  menyampaikan  mereka  menginginkan  bangunan  batu  lompat dipertahankan  keasliannya.  Berbeda  dengan  pendapat  Karmadi,  8-9  Mei  2007  yang disampaikan  pada  dialaog  Budaya  daerah  Jawa  Tengah  di  Semarang  dikatakan  perlu ditumbuhkembangkan  pelestarian  budaya  lokal,  masyarakat  diajak  berpartisipasi melestarikan  budaya  lokal  dengan  cara  memotivasi  untuk  menjaga  dan  mempertahankan variasi  budaya  lokal,  memberikan  pengetahuan  kecintaan  nilai  sejarah  kepada  generasi penerus karena budaya lokal manisfestasi jati diri dan memiliki nilai ekonomi.
Perubahan  yang  dinamis  dan  sangat  cepat  untuk  pemenuhan  kebutuhan  manusia secara  cepat  dan  berkualitas.  Kemajuan  teknologi  telah  mengubah  cara  pikir  dan  cara  dari cara manual menjadi menggunakan mesis otomatis. Inovasi menjadi kunci keberhasilan dan eksistensi  perubahan  sarat  teknologi  yang  super  cepat  termasuk  dalam  bidang  pendidikan. Guru tidak bisa lagi dengan paradigma lama yakni guru hanya melaksanakan tugas mengajar pengajaran, menyampaikan  materi atau bahan kajian  kepada siswa ( transfer knowledge ). Jika guru hanya sebagai pengajar maka saat itu juga guru akan kehilangan peran pendidik. Seiring dengan perkembangan teknologi maka berkonsekuensi pada perubahan pendekatan, strategi, model,  metode  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru.  Pepatah  mengatakan  pengalaman adalah  guru  terbaik  ( experience  is  the  best  teacher ).  Artinya  kita  bisa  belajar  dari  pengalaman negara  tetangga  yang  lebih  maju  dengan  memajukan  pendidikan  karakter  bangsa,  maka bangsa tersebut akan maju pula dalam ilmu pengetahuannya, budaya dan teknologi. Sejalan dengan  pendapat  Intan  Ahmad  (2018)  dinyatakan  kunci  keberhasilan  memasuki  revolusi industri 4.0 adalah pengembangan karakter dan kemampuan berpikir yang kristis, kreatif dan inovatif.  Kompetensi  dijaman  dengan  kemajuan  teknologi  yang  sangat  cepat  yakni  berpikir kritis, sistemik, lateral dan tingkat tinggi dan enterpreneurship. Hal ini yang akan diterapkan oleh guru agar siswa dipsesiap sejak di bangku sekolah dasar.
Berdasarkan data yang diperoleh di Kabupaten Nias Selatan jumah seluruh guru 3.567 dan  jumlah  seluruh  siswa  44.775.605  dengan  rincian  sebagai  berikut  (Dapodik  Semester Gasal TA 2019/2020).

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Vol.13, No.1, April 2020, pp. 68-78
Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp
Hotmaulina Sihotang
72 | Peningkatan Profesionalitas Guru Di Era Revolusi Industri 4.0 Dengan Character Building Dan Higher Order Thinking Skills (Studi Kasus Sekolah Di Kabupaten Nias Selatan) Jurnal Dinamika Pendidikan | DOI: 10.33541 / jdp.v13i1
Tabel 1. Jumlah Guru berdasarkan Tingkat Satuan Pendidikan Kab. Nias Selatan
Jenis Kelamin SD SMP SMA SMK Total Laki-Laki 1.560 837 589 480 3.466 Perempuan 1.725 720 351 305 3.101 Jumlah 3.285 1.557 940 785 3.567
Tabel 2. Jumlah Siswa berdasarkan Tingkat Satuan Pendidikan Kab. Nias Selatan
Jenis Kelamin SD SMP SMA SMK Total Laki-Laki 12.919.485 5.074.387 2.168.323 2.907.824 23.154.242 Perempuan 11.861.694 4.850.896 2.697.341 2.156.297 21.621.363 Jumlah 24.781.179 9.925.283 4.865.664 5.064.121 44.775.605
Menurut Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Nias Selatan, guru untuk sekolah dasar masih  kurang  secara  kuantitas.  Lebih  lanjut  dikatakan  untuk  memenuhi  kebutuhan  guru sekolah dasar di Kabupaten Nias Selatan dilakukan dengan merekrut guru honorer yang mau melayani  dan  mengabdi  walaupun  kualifikasi  pendidikan  belum  sarjana.  Upaya  lain  dapat dilakukan  melihat  kondisi  yang  ada  adalah  dengan  meningkatkan  profesionalitas  guru dengan  meningkatkan  kompetensi,  salah  satu  diantaranya  melibatkan  mengikuti  seminar pendidikan  dalam  rangka  hari  ulang  tahun  PGRI  setiap  tahun.  Kompetensi  guru  adalah perilaku, pengetahuan, dan keterampilan yang dimiliki dan terinternalisasi dalam jiwa dalam melaksanakan  tugas  keprofesionalan,  memiliki  kecakapan  memenuhi  bahkan  melampaui standar mutu (UURI. Nomor 14 Tahun 2015).
Hasil  wawancara  terhadap  guru  menyatakan  guru  masih  kurang  profesional  yang ditunjukkan dengan guru belum sadar akan tanggungjawab, misalnya RPP tidak diperbaharui secara  periodik,  proses  pembelajaran  belum  optimal.  Selain  itu  guru  honorer  enggan membuat  rencana  pembelajaran  karena  mereka  menerima  honor  yang  relatif  kecil  tidak sesuai dengan tanggung jawabnya. Keberhasilan untuk menghadapi era education 4.0 sangat tergantung dengan ditentukan oleh kualitas guru. Guru dituntut profesional, yakni kualifikasi akademik minimal D4 atau sarjana, tersertifikasi sehat  jasmani dan rohani untuk  mencapai mencapai tujuan nasional yakni mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada tuhan yang maha esa, berakhlak mulia, sehat,  berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Kompetensi  merupakan  kemampuan  pengetahuan,  keterampilan,  dan  perilaku  yang  harus dimiliki dan terinternasionalisasi dalam jiwa guru dalam melaksanakan tugas keprofesionalan (UU  No.  14  tahun  2005).  Kompetensi  tidak  dapat  dipisahkan  dengan  profesi  guru  karena kompetensi profesional guru dapat menjalankan tugas dan tanggung jawabnya dengan baik (Rusdin, 2017). Kompetensi guru sebagai pendidik yakni kompetensi pedagogik, kompetensi
73 | Peningkatan Profesionalitas Guru Di Era Revolusi Industri 4.0 Dengan Character Building Dan Higher Order Thinking Skills (Studi Kasus Sekolah Di Kabupaten Nias Selatan) Jurnal Dinamika Pendidikan | DOI: 10.33541 / jdp.v13i1
personal,  kompetensi  interpersonal  dan  kompetensi  profesional  (UU  No.  14  tahun  2015). Guru dikatakan profesional apabila memenuhi beberapa kriteria atau persyaratan kompetensi yang  meliputi  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan kompetensi professional (PP No.74 tahun 2008).
Kompetensi guru harus ditingkatkan terus menerus secara terencana dan berkelanjutan untuk dapat berperan sebagai guru melaksanakan pembelajaran untuk menghasilkan lulusan yang  mampu  berpikir  kristis,  sistemik,  lateral,  tingkat  tinggi  dan  enterpreneur.  Hasil penelitian  terdahulu  agar  guru  kompeten  dan  profesional  perlu  diberi  diklat  dengan  materi yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  kemajuan  teknologi  yang  sangat  cepat (Fitriyah,2019). Mahyuni  (2018)  menyampaikan  dalam  kemajuan  teknologi  yang  sangat  cepat  guru  harus dibekali  dengan kompetensi  yakni:  guru  melaksanakan  pembelajaran  berbasis  teknologi, pembelajaran  yang  menghasilkan  siswa  yang  memiliki  sikap  entrepreneurship  dan  kreatif, kemampuan memberikan solusi atas problem pendidikan dan kehidupan, kompetensi untuk memprediksi  kompetensi  masa  depan  dan  kompetensi  guru  untuk  memahami  masalah psikologis akibat perubahan yang sangat cepat.
Suyanto (2019) menyatakan profesionalisme guru semakin penting di revolusi industri 4.0.  Pembangunan  karakter  (character  building)  menjadi  kuncinya.  Guru  juga  harus  dapat mengembangkan  kemampuan  dirinya  semakin  baik,  beradaptasi  dengan  kemajuan  zaman. Guru yang profesional harus mampu melaksanakan pembelajaran yang menginsiprasi siswa sehingga terbentuk kemapuan berpikir kreatif, kritis, dan inovatif dengan pola pembelajaran to describe, to explain, to illustrate, to demonstrate . Unifah (2019) mengatakan dalam membantu mengembangkan  kemampuan  guru  dalam  menguasai  mata  pelajaran  maupun  kemampuan mendidik  dapat  dilakukan  dengan  mengasah  kemampuan  literasi  digital.  Asosiasi  profesi guru  dalam  hal  ini  Persatuan  Guru  Republik  Indonesia  (PGRI)  membuat  program peningkatan  kompetensi  profesional  dengan Smart  Learning  Center  (SLC ).  Berbagai  kegiatan untuk peningkatan kompetensi profesional guru dalam menghadapi kemajuan teknologi yang sangat cepat dengan pemanfaatan teknologi informasi dalam berbagai kegiatan pembelajaran secara  kreatif  dan  inovatif.  Tujuan  pusat  SLC  agar  guru  melek  teknologi  dan  sehingga berdaya  saing  serta  mempermudahkan  proses  pembelajaran.  Lebih  lanjut  dikatakan  PSLC akan  menjadi  pusat  yang  terhubung  dengan  seluruh  satuan  pendidikan  dan  pengembangan kompetensi guru milik PGRI. Mulai dari PAUD hingga perguruan tinggi sehingga guru bisa belajar meningkatkan proses pembelajaran di tempatnya masing-masing
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  disintesis  profesionalitas  guru  harus  ditingkatkan secara  terencana  dan  berkelanjutan  dengan  meningkatkan  kompetensi  guru,  kemampuan literasi  digital,  membangun  karakter  (character  building),  dan  meningkatkan  kemampuan berpikir tingkat tinggi.

## Peran Character Building dalam meningkatkan Profesionalitas Guru
Dalam  kamus  besar  bahasa  Indonesia  (KBBI)  dimuat  bahwa  karakter  memiliki  arti tabiat,  sifat-sifat  kejiwaan,  akhlak  atau  budi  pekerti  yang  dapat  membedakan  seseorang. Character building merupakan upaya yang dilakuakan untuk membentuk dan mengembangkan tabiat, sifat, ahlal, budi pekerti seseorang. Karakter adalah hal yang baik yang sejatinya telah dimiliki seseorang. Pendidikan karakter merupakan usaha sadar dan secara sengaja dilakukan dari semua dimensi kehidupan sosial untuk membantu pembentukan karakter secara optimal (Dalmeri,  2014).  Tanis  (2014)  mengatakan  pendidikan  karakter  merupakan  salah  satu  cara menggali,  memahami,  atau  mencari  potensi  yang  ada  pada  diri  seseorang  dan mengintegrasikannya  kepada  sesama  manusia.  Sesuai  dengan  mandat  Undang-Undang Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  bahwa tujuan utama pendidikan nasional adalah pembentukan karakter. Lebih lanjut dimuat bahwa pendidikan  nasional  berfungsi  untuk  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangs, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Lickona  (1992)  menyatakan  pendidikan  karakter  merupakan  usaha  yang  dilakukan secara sadar dari seluruh dimensi kehidupan social untuk pembentukan dan pengembangan

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Vol.13, No.1, April 2020, pp. 68-78
Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp
Hotmaulina Sihotang
74 | Peningkatan Profesionalitas Guru Di Era Revolusi Industri 4.0 Dengan Character Building Dan Higher Order Thinking Skills (Studi Kasus Sekolah Di Kabupaten Nias Selatan) Jurnal Dinamika Pendidikan | DOI: 10.33541 / jdp.v13i1
karakter  karakter  yang  terdiri  dari  mengetahui  hal  yang  baik,  menginginkan  hal  yang  baik, dan  melakukan  hal  yang  baik,  kebiasaan  dalam  cara  berpikir,  bersikap  berprilaku  dalam berkehidupan  dan  bermasyarakat.  Karakter  yang  baik  terdiri  dari  pengetahuan  moral, kesadaran  moral,  pengetahuan  nilai  moral,  penentuan  perspektif,  pemikiran  moral, pengambilan keputusan, dan pengetahuan pribadi (http://digilib.uinsby.ac.id/9376/29/Bab%203.pdf,  diunduh  10  Nov  2019)  dinyatakan  10 kebajikan  esensial  dan  utama,  yakni:  (1)  kebijaksanaan;  (2)  keadilan;  (3)  ketabahan;  (4) kendali  diri;  (5)  kasih;  (6)  sikap  positif,  (7)  kerja  keras,  (8)  integritas,  (9)  rasa  syukur,  (10) rendah hati.
Nadiem  Makarim  Menteri  Pendidikan  Nasional  (6  November  2019)  menyatakan manusia  masa  depan  harus  bisa  menerima  perubahan,  karakternya  adalah  sebagai  berikut: adaptabilitas,  flexibilitas,  kreativitas,  kemampuan  berkomunikasi,  karakter,  integritas,  dan compassion.  Guru  sebagai  agen  pembelajaran  harus  bisa  menangkap  pesan  ini.  Untuk mengembangkan  karakter  masa  depan  dapat  dilakukan  di  sekolah  maka  peran  guru  sangat strategis. Guru mendidik dan memotivasi siswa agar menghasilkan lulusan yang kuat, artinya memiliki pengetahuan dan berkarakter. Guru harus mampu mengidentifikasi dan mengetahui masalah yang dihadapi siswa, mencari akar penyebab masalah yang dihadapi siswa sehingga dapat  memberikan  penyelesaian  atas  masalah  yang  dihadapi.  Guru  dituntut  memiliki kemampuan  pengetahuan,  kemampuan  menganalisis,  sehingga  solusi  dapat  diberikan. Tujuan pendidikan karakter pada dasarnya adalah membimbing siswa sebagai generasi muda agar menjadi cerdas dan memilki perilaku yang baik dan berbudi pekerti. Hal inilah kekuatan sebuah bangsa.
Dalam  Peraturan  Presiden  Nomor  87  Tahun  2017  tentang  Penguatan  Pendidikan Karakter (PPK) dinyatakan  tujuan pendidikan karakter  adalah membangun  dan membekali peserta didik sebagai generasi emas Indonesia dengan jiwa Pancasila dan pendidikan karakter yang  baik  guna  menghadapi  dinamika  perubahan  di  masa  depan  dan  memposisikan pendidikan  karakter  sebagai  yang  sangat  dasar  dan  penting.  Pelaksanaan  PPK  dapat dilaksanakan dengan menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam pendidikan karakter di sekolah menerapkan nilai religius, jujur, toleran, disiplin, bekerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa  ingin  tahu,  semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai  prestasi,  komunikatif, cinta  damai,  gemar  membaca,  peduli  lingkungan,  peduli  sosial,  dan  bertanggung  jawab. Peran pendidik sangat strategis dan hendaklah menjadi role model bagi siswa.
Dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia nomor 20 tahun  2018  tentang  penguatan  pendidikan  karakter  pada  satuan  pendidikan  formal,  pasal  1 dinyatakan  penguatan  pendidikan  karakter  (PPK)  adalah  gerakan  pendidikan  di  bawah tanggung  jawab  satuan  pendidikan  untuk  memperkuat  karakter  peserta  didik  melalui harmonisasi olah hati, olah rasa, olah pikir, dan olah raga dengan pelibatan dan kerja sama antara  satuan  pendidikan,  keluarga,  dan  masyarakat  sebagai  bagian  dari  Gerakan  Nasional Revolusi Mental. Pasal 4 ayat (1) tujaun penguatan pendidikan karakter adalah menanamkan nilai  karakter  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  pada  satuan  pendidikan  jenjang  pendidikan dasar  sampai  dengan  menengah.  Pelaksanaan  PPK  pada  satuan  pendidikan  jenjang pendidikan  dasar  memiliki  muatan  karakter  yang  lebih  besar  dibandingkan  dengan  muatan karakter dalam penyelenggaraan PPK pada satuan pendidikan jenjang pendidikan menengah. Hal  ini  seiring  dengan  pendapat  Marzano  (1985)  perlunya  keseimbangan  antara  sikap (atitute), keterampilan (skills) dan pengetahuan untuk menghasilkan softskills dan hardskills sesuai dengan tingkatan jenjang pendididikan.
75 | Peningkatan Profesionalitas Guru Di Era Revolusi Industri 4.0 Dengan Character Building Dan Higher Order Thinking Skills (Studi Kasus Sekolah Di Kabupaten Nias Selatan) Jurnal Dinamika Pendidikan | DOI: 10.33541 / jdp.v13i1
Gambar 1. Keseimbangan knowledge, skills dan Atitute
PPK  dilaksanakan  dengan  menerapkan  nilai-nilai  Pancasila  dalam  pendidikan karakter  terutama  meliputi  nilai-nilai  religius,  jujur,  toleran,  disiplin,  bekerja  keras, kreatif,mandiri,  demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air, menghargai  prestasi,  komunikatif,  cinta  damai,  gemar  membaca,  peduli  lingkungan,peduli sosial, dan bertanggungjawab. Penerapan nilai-nilai Pancasila merupakan perwujudan dari 5 (lima) nilai utama yang saling berkaitan yaitu religiusitas, nasionalisme, kemandirian, gotong royong,  dan  integritas  yang  terintegrasi  dalam  kurikulum.  Sekolah  diberikan  kewenangan untuk melaksanakan PPK dengan mengembangkan nilai-nilai sekolah.
Berdasarkan  hasil  wawancara  terhadap  guru  menyatakan  pengembangan  karakter telah dilakukan dengan kegiatan pramuka, meningkatkan semangat literasi dan juga melalui seminar  HUT  PGRI  tahun  2019  dengan  tema  pengembangan  sumber  daya  manuasia  yang inovatif dan berkarakter di Abad 21. Seminar dilaksanakan tanggal 21-22 November 2019 di Teluk Dalam yang dihadiri oleh Bapak Bupati Nias Selatan, Kepala Dinas Pendidikan, 500 orang  guru  sekolah  dasar  dan  praktisi  pendidikan,  dosen  STKIP  serta  penyelenggara pendidikan  di  Kabupaten  Nias  Selatan.  Panitia  menghadirkan  para  narasumber  yang kompeten.  Pesan  moral  dari  materi  yang  disampaikan  guru  harus  mau  meningkatkan profesionalitas, mengembangkan karakter sebagai pendidik sehingga menjadi role model bagi siswa dan masyarakat.
Peran Higher Order Thinking Skills dalam meningkatkan Profesioanlitas Guru
Kemajuan  teknologi  yang  sangat  cepat  berdampak  pada  pendidikan.  Pengelola pendidikan harus dengan cepat merespon dengan melakukan pemutahiran kurikulum, proses pembelajaran  berbasis  teknologi  yang  dilaksanakan  guru.  Implementasi  Kurikulum  2013 telah mengalami revisi tahun 2016 mengusung HOTS hasil pemikiran Anderson Krathwohl menyepakati  dalam  pembelajaran  penentuan  materi  diarahkan  ke  HOTS  untuk  mencapai tujuan pembelajaran ranah sikap, pengetahuan dan keterampilan (Kemendikbud, 2016). Pohl (2000) Taxonomy Anderson dan Krathwohl (2001) menyatakan enam tingkatan kemampuan hasil pembelajaran yakni mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta.
PT SMA/ K SMP SD
Skills
Atitute Knowledge

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Vol.13, No.1, April 2020, pp. 68-78
Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp
Hotmaulina Sihotang
76 | Peningkatan Profesionalitas Guru Di Era Revolusi Industri 4.0 Dengan Character Building Dan Higher Order Thinking Skills (Studi Kasus Sekolah Di Kabupaten Nias Selatan) Jurnal Dinamika Pendidikan | DOI: 10.33541 / jdp.v13i1

## Gambar 2. Taxonomy Anderson Krathwoohl
Berdasarkan  gambar  2  menggambarkan  bahwa HOTS merupakan  pemikiran  yang terjadi pada tingkat tinggi menganalisis (analysing), mengevaluasi (evaluating), dan mencipta (creating).  Sedangkan  LOTS  merupakan  pemikiran  yang  terjadi  pada  tingkat  remembering, understanding  dan  appllying.  Kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  merupakan  kemampuan berpikir  kritis  yang mampu  menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta.  Guru  mengajar dan mengarahkan siswa berpikir HOTS dengan membuat perencanaan pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang berorientasi pada pencapaian pembelajaran HOTS, yang dapat dilihat dari tujuan pembelajaran  pada  tingkatan  analisis,  evaluasi  dan  mencipta.  Proses  pembelajaran menjadikan  siswa  sebagai  pusat  pembelajaran  atau  sering  disebut  student  centered  learning (SCL).  Pedekatan  SCL  dengan  menerapkan  pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik. Langkah-langkah pendekatan saintifik yakni: (1) iswa diberikan kesempatan mengamati, (2) siswa diberikan keleluasaan menanyakan hal-hal yang tidak dimengerti dan yang kurang jelas pada saat mengamat menanya, (3) siswa mengumpulkan berbagai informasi, (4) siswa secara berkelompok  menganalisis  informasi  yang  diperoleh,  dan  (5)  mengkonfirmasi  hasil  yang dipelajari. Model pembelajaran yang dapat dilaksanakan adalah model pembelajaran inquiry based  learning,  problem  based  learning,  dan  project  based  learning.  Ketiga  model  dapat dilakukan dengan mempertimbangkan intake siswa, materi atau pokok bahasan, dan sarana prasarana  sekolah.  Evaluasi  pembelajaran  harus  sinkron  dengan  tujuan  pembelajaran ditandai  dengan  pertanyaan  dengan  pertanyaan  mengapa  dan  bagaimana.  Penilaian pembelajaran secara otentik, artinya peilaian dilakukan pada proses dan produk.
Kurikulum  2013  revisi  2017  kurikulum  nasional  mengalami  perubahan  dimana pencapaian  pembelajaran  bidang  kompetensi,  karakter,  dan  literasi.  Tatkala  adanya  revisi setiap  tahun  merupakan  perbaikan  kualitas,  dimana  guru  cepat  tanggap  dan  beradaptasi dengan tuntutan perubahan. Peningkatan kompetensi guru dilakukan secara berkala melalui sharing knowlegde di musyawarah guru mata pelajaran (MGMP). Unifah (2019) mengatakan dalam  membantu  mengembangkan  kemampuan  guru  dalam  menguasai  mata  pelajaran maupun  kemampuan  mendidik  dapat  dilakukan  dengan  mengasah  kemampuan  literasi digital.  PGRI  Smart  Smart  Learning  Center  (PSLC)sebagai  pusat  pengembangan  dan peningkatan  kompetensi  profesional  guru  dalam  menghadapi  berbagai  tantangan  dan hambatan  akibat  perubahan  yang  sangat  cepat.  Lebih  lanjut  dikatakan  PSLC  akan  menjadi pusat  yang  terhubung  dengan  seluruh  satuan  pendidikan  dan  pengembangan  kompetensi guru  milik  PGRI.  Mulai  dari  PAUD  hingga  perguruan  tinggi  sehingga  guru  bisa  belajar meningkatkan proses pembelajaran di tempatnya masing-masing
H O
T S L O T S
77 | Peningkatan Profesionalitas Guru Di Era Revolusi Industri 4.0 Dengan Character Building Dan Higher Order Thinking Skills (Studi Kasus Sekolah Di Kabupaten Nias Selatan) Jurnal Dinamika Pendidikan | DOI: 10.33541 / jdp.v13i1

## Kesimpulan
Revolusi  industri  4.0  sarat  teknologi  yang  super  cepat  akan  membawa  perubahan  yang signifikan  di  semua  bidang  termasuk  pendidikan.  Kompetensi  yang  diharapkan  adalah karakter  yang  kuat,  yakni  kemampuan adaptabilitas,  flexibilitas,  kreativitas,  kemampuan berkomunikasi, karakter,  integritas,  dan  compassion .  Peran  guru  sangat  strategis  menghasilkan siswa  yang memiliki  karakter  yang  kuat  dengan  dalam  mengimplementasikan  kurikulum daengan melaksanakan  pembelajaran dengan to describe, to  explain, to illustrate, to demonstrate sehingga  menginspirasi  siswa.  Implementasi  kurikulum  2013  dimantapkan  dengan pendekatan  student  centered  learning,  pembelajaran  saintifik  menggunakan  model pembelajaran penemuan (Inquiry Learning), pembelajaran berbasis masalah (problem based learning), dan pembelajaran berbasis proyek (project based learning).
Profesionalitas  guru  harus  ditingkatkan  secara  terencana  dan  berkelanjutan  dengan meningkatkan  kompetensi  melalui  pendidikan  program  sarjana  bagi  guru  yang  belum sarjana,  melalui  seminar  dan  lokakarya,  mengembangkan  karakter  sehingga  guru  memiliki kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  yakni  kemampuan  menganalisis,  mengevaluasi,  dan mencipta.  Guru  yang  profesional  akan  dapat  menghasilkan  lulusan  yang  tangguh  yakni memiliki pengetahuan, berkarakter, kemampuan berpikir tingkat tinggi (higher order thinking skills)

## Referensi
Cruickshank D,R,. et.al. 2014. The act of teaching. San Francisco: Mc Graw Hill
Dalyono. 2010. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta
Dalmeri. 2014. Pendidikan Untuk Pengembangan Karakter. Jurnal Al-Ulum, 14 (1), 269-288 Fitriyah. 2019. Pengembangan Kompetensi Guru Di Era Revolusi Industri 4.0 Melalui
Pendidikan Dan Pelatihan. Prosiding Sendi_U 2019, ISBN: 978-979-3649-99-3 359
Intan Ahmad. 2018. Proses Pembelajaran Digital Dalam Era Revolusi Industri 4.0. Direktur Jenderal  Pembelajaran  Dan  Kemahasiswaan.  Kementerian  Riset,  Teknologi,  Dan Pendidikan Tinggi. Medan, 17 Januari 2018 Karmadi. 8-9 Mei 2007. Budaya Lokal Sebagai Warisan Budaya Dan Upaya Pelestariannya. https://www.yayasankertagama.org/article/article1.pdf Lichona T.,  1992. Educating  for  Character;  How  Our  School  Can  Teach  Respect  and Responsibility. New York: Bantam Books
Makarim  Nadiem.  2019 . https://inreview.id/nadiem-makarim-millenial-tidak-bisa-baca- buku , diunduh tanggal 15 November 2019
Marzano. 1985. https://doi.org/10.1111/j.1467-9345.1985.tb00578x
Pohl M. . 2000 . Learning to Think and Thinking to Learning: Hawker Brownlow Education. Australia.

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Vol.13, No.1, April 2020, pp. 68-78
Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp
Hotmaulina Sihotang
Reinald. 2018. https://www.radioidola.com/2018/prof-rhenald-mindset-perubahan-
harus-disiapkan-untuk-songsong-era-revolusi-industri-keempat/  diunduh  tanggal  7 November 2019
Rusdin. 2017 . Pendidikan dan Pelatihan Sebagai Sarana Peningkatan Kompetensi Guru di SMP Negeri 2 Linggang Bigung. Jurnal Administrative Reform , 200-212.
Supriano.  2019.  Paradigma  Peningkatan  Kompetensi  Guru  Berbasis  Proses  Pembelajaran Kompas.com - 10/02/2019, 19:27 WIB
Suyanto. 2019. Harian Kompas edisi 2 Mei 2019
Tanis. 2013.  Pentingnya  Pendidikan Character  Building dalam  Membentuk  Kepribadian Mahasiswa. Jurnal Humaniora , 4 (2), 1212-1219.
Unifah. 2019. Harian Kompas edisi 2 Mei 2019 Undang-Undang Republik Indonesia No.14 Tahun 2015 tentang Guru dan Dosen Peraturan Pemerintah No.74 Tahun 2008 Tentang Guru
Peraturan Pemerintah No. 87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 20 tahun 2018 tentang penguatan
Pendidikan Karakter pada Satuan Pendidikan Formal.
Materi Pokok Pelatihan Instruktur Kurikulum, Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas, Ditjen Pendidikan Dasar Dan Menengah Kemendikbud, 2016
Lichona (http://digilib.uinsby.ac.id/9376/29/Bab%203.pdf, diunduh 10 Nov 2019)
Lichona (http://digilib.uinsby.ac.id/9376/29/Bab%203.pdf, diunduh 10 Nov 2019)
TV one acara apa kabar Indonesia (7/11/2019)
Wahyuni, D. 2018. Peningkatan Kompetensi Guru Menuju Era Revolusi Industri 4.0. Kajian Singkat Terhadap Isu Aktual dan Strategis Puslit Badan Keahlian DPR RI , pp. 13-18.