Ammalia., Zahriah., Meutiawati. I . Desain Media Pembelajaran Audio Visual … Vol 10 (1), 2024 190204084@student.ar-raniry.ac.id 21
Jenis Artikel: orginial research

## Desain Media Pembelajaran Audio Visual Tingkat SMA/MA pada Pokok Bahasan Induksi Elektromagnetik
Nur Rizka Ammalia 1 , Zahriah 2 , Ida Meutiawati 3
1 Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry Banda Aceh
2 Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry Banda Aceh
3 Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry Banda Aceh
Corresponding e-mail : 190204084@student.ar-raniry.ac.id
Diterima: 04 Oktober 2023 Direvisi: 21 Januari 2024 Diterbitkan: 24 Januari 2024 Terbitan daring: 24 Januari 2024

## Jurnal Phi
ABSTRAK. Learning  media  has  an  important  role  in  achieving  learning objectives.  Facts  in  the  field  show  that  so  far  the  teaching  materials  used  by teachers  are  only  textbooks.  So  that  learning  seems  monotonous  and  less interesting.  Therefore, audio-visual media  was  developed  to  make  it  easier  for students to understand and relearn learning material. This study aims to design and  determine  the  feasibility  level  of audio-visual learning  media  on electromagnetic induction material developed. This research uses Research and Development (R&D) method which refers to the ADDIE model. The stages of the ADDIE  model  consist  of Analyze,  Design , Development,  Implementation dan Evaluation. The  research  subjects  consisted  of  2  media  experts  and  2  material experts. Data collection instruments use validation sheets of media experts and material  experts.  The  results  showed  that  the  development  of audio-visual learning  media  based  on  media  quality  obtained  90%  percentage  results  with very feasible eligibility criteria, feasibility based on material experts got 80.8% percentage results with feasible criteria, and obtained 85.4% overall results with very feasible criteria. Thus, it can be concluded that audio-visual learning media at the high school / MA level electromagnetic induction material is very feasible to be used in learning activities.

## KATA KUNCI
Media
Pembelajaran,
Audio Visual , Induksi Elektromagnetik
Ammalia., Zahriah., Meutiawati. I . Desain Media Pembelajaran Audio Visual … Vol 10 (1), 2024 190204084@student.ar-raniry.ac.id 22

## 1. Pendahuluan
Fisika merupakan cabang ilmu pengetahuan alam yang berkaitan dengan fenomena-fenomena alam (Anggereni, dkk., 2019). Fisika merupakan suatu ilmu yang empiris. Pertanyaan-pertanyaan fisika harus didukung oleh hasil eksperimen (Warditon dan Fitriyawany, 2019). Melalui pembelajaran fisika, keterampilan berpikir kritis dapat dikembangkan  (Wilujeng,  dkk.,  2024).  Peserta  didik  tidak  hanya  sekedar  memperhatikan  benda  berdasarkan bentuk  fisik  saja,  dididik  agar  memiliki  kemampuan  berfikir  imajinatif  (Darwis.,  2017).  Pemahaman  konsep fisika  yang  baik,  khususnya  konsep  induksi  elektromagnetik  mutlak  dimiliki  oleh  siswa.  Hal  tersebut dikarenakan salah satu  tujuan penting dalam pembelajaran ini adalah  untuk  memfasilitasi siswa menguasai konsep-konsep  fundamental  dan  dapat  menerapkannya  dalam  menyelesaikan  permasalahan  sehari-hari (Saifullah et al., 2017).
Pada  saat  kegiatan  pembelajaran  fisika  berlangsung  di  sekolah,  guru  dituntut  harus  lebih  kreatif  dan inovatif. Proses belajar mengajar tidak efektif apabila tidak mempunyai strategi dalam memanfaatkan media pembelajaran.  Media  pembelajaran  hakikatnya  merupakan  pengantar  agar  yang  disampaikan  dalam pembelajaran dapat tersampaikan dengan efektif. Oleh karena itu, media pembelajaran memiliki peran yang sangat vital dan krusial dalam pelajaran-pelajaran yang dianggap sulit oleh peserta didik. (Caesarisa, dkk., 2020). Dengan  melibatkan  media  sebagai  sarana  dalam  kegiatan  pembelajaran  tentunya  hal  tersebut  mempunyai beberapa  fungsi  terhadap  kegiatan  pembelajaran,  yaitu  guna  untuk  mewujudkan  situasi  pembelajaran  yang efektif (Gabriela, 2021).
Berdasarkan hasil analisis kebutuhan di SMAN 1 Seulimeum Aceh Besar terhadap guru fisika dan peserta didik, diperoleh data bahwa materi induksi elektromagnetik merupakan salah satu materi yang masuk dalam kategori  materi  yang  sulit  dipahami.  Hal  tersebut  dikarenakan  peserta  didik  tidak  dapat  memahami  dan mengamati  proses  penginduksian  elektromagnetik  secara  langsung.  Oleh  karena  itu,  peserta  didik membutuhkan media pembelajaran agar lebih mudah memahami materi dan fenomena dengan baik. Selain itu peserta didik terlihat tidak tertarik pada kegiatan pembelajaran. Hal tersebut dikarenakan penyampaian materi yang terkesan monoton dan membosankan. Setelah melakukan wawancara dengan guru yang mengajar fisika. penggunaan media dalam kegiatan pembelajaran masih sangat jarang digunakan bahkan hamper tidak pernah.
Salah  satu  upaya  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  adalah  dengan  menggunakan  media  yang  sesuai dengan materi yang akan diajarkan, ketepatan pemilihan media pembelajaran bisa mendukung pengajar dalam penyampaian materi, akibatnya proses belajar dan mengajar menjadi lebih efektif dan materi yang dijelaskan dapat pahami secara tuntas oleh siswa. Berakibat siswa bisa menerima materi pembelajaran secara baik sehingga hasil belajar dapat maksimal (Sudjana, 2013). penggunaan media realita mendapatkan hasil belajar lebih baik dan lebih efektif daripada hasil belajar yang memanfaatkan media gambar. Sehingga dapat disimpulkan bahwa media gambar tidak lebih efektif daripada dengan media yang lain, untuk kasus ini yaitu media audio visual (Setiyawan, 2020).
Kemajuan  teknologi  telah  berkontribusi  banyak  dalam  aktivitas  pembelajaran,  seperti  memanfaatkan teknologi untuk pengembangan media pembelajaran audio visual , karena media audio visual merupakan jenis media  yang  selain  mengandung  unsur  suara  juga  mengandung  unsur  gambar  (Mulyadi,  dkk.,  2018).  Contoh media audio visual diantaranya program video atau televisi, video atau televisi instruksional, dan program slide suara ( soundslide ) (Hamdani, 2011).
Karakteristik media audio visual adalah memiliki unsur suara dan unsur gambar. Jenis media ini mempunyai kemampuan yang lebih baik, karena meliputi kedua jenis media yaitu media audio dan visual. Sebagai alat bantu (media pembelajaran) dalam pendidikan dan pengajaran. (Purwono, dkk., 2014). Kelebihan media audio visual adalah pemakaiannya tidak membosankan, hasilnya lebih mudah untuk dipahami, dan informasi yang diterima lebih jelas mudah dipahami (Hasan, 2016).
Ammalia., Zahriah., Meutiawati. I . Desain Media Pembelajaran Audio Visual … Vol 10 (1), 2024 190204084@student.ar-raniry.ac.id 23
Penelitian terdahulu berkaitan dengan penggunaan media pembelajaran audio visual telah dilakukan oleh beberapa peneliti diantaranya Arwudarachman, Saka dan Gayo. Hasil penelitian (Arwudarachman dkk., 2015) menunjukkan bahwa persentase ketuntasan belajar peserta didik yang menggunakan media pembelajaran audio visual lebih tinggi dibandingkan sebelum menggunakan media audio visual . Selanjutnya hasil penelitian (Saka., 2019) menyatakan bahwa, media audio visual yang dikembangkan mendapat respond positif dari peserta didik dengan persentase kelayakan sangat layak. Sedangkan hasil penelitian (Gayo., 2022) juga memperoleh nilai layak dalam penggunaan media audio visual sebagai bahan ajar. Media  pembelajaran  berbasis audio  visual di  kembangkan  guna  untuk  membantu  peserta  didik  dalam memahami dan menguasai materi yang di sampaikan oleh guru kepada  peserta didik. Hal ini tentunya akan memudahkan  guru  dalam  penyampaian  materi  dan  akan  memberikan  suasana  yang  lebih  aktif  dengan penampilan yang menarik. Media ajar yang dipilih akan membantu peserta didik dalam memahami materi yang disajikan dan media yang dikembangkan berbantuan animasi untuk mendukung penjelasan dari materi yang di sampaikan. Media tersebut juga dapat di akses kapan saja dan dimana saja. Hal tersebut memudahkan peserta didik mengulang materi dimana saja dan kapan saja.

## 2. Metode
Penelitian ini menggunakan Research and Development (R&D), yaitu metode penelitian yang digunakan dalam proses mengembangkan atau memvalidasi produk-produk yang terdapat dalam penelitian atau pembelajaran (Sugiono.,  2019).  Model  pengembangan  yang  diaplikasikan  adalah  model  pengembangan  ADDIE.  Adapun Langkah-langkah  dari  model  ADDIE  ini  meliputi  analisis  ( analysis ),  desain  ( design ),  pengembangan ( development ), penerapan ( implementation ), dan evaluasi ( evaluation ).

## Sumber: (Fitri Hidayat, 2021)
Model pengembangan ini memiliki keunggulan pada tahap kerjanya yang sistematik. Setiap fase dilakukan evaluasi  dan  revisi  dari  tahapan  yang  dilalui  sehingga  produk  yang  dihasilkan  menjadi  produk  yang  valid. Namun, dalam penelitian ini belum mampu melakukan tahap penerapan media produk dan evaluasi produk.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara pra penelitian dengan guru dan peserta didik guna mengetahui kebutuhan dalam kegiatan pembelajaran yang berupa bulir pertanyaan, selanjutnya menyebarkan angket pra penelitian untuk mengetahui materi yang dianggap sulit oleh peserta didik dan juga instrument validasi produk kepada ahli media dan ahli materi untuk mengetahui kelayakan produk yang dikembangkan.
Instrument yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: a). Lembar validasi media berbasis audio visual oleh ahli media; b). Lembar validasi media berbasis audio visual oleh ahli materi.
Analisis data yang diperoleh dari hasil uji media dan uji materi yang dikembangkan dan mengubah data kualitatif yang telah diisi oleh para ahli validasi menjadi data kuantitatif yang kemudian akan ditentukan tingkat kevalidannya melalui rumus persentase sebagai berikut:
revision Analyze revision Implement Evaluation                                 Design
revision Development revision
Ammalia., Zahriah., Meutiawati. I . Desain Media Pembelajaran Audio Visual … Vol 10 (1), 2024 190204084@student.ar-raniry.ac.id 24
P = ∑ 𝑆 ∑ 𝑚𝑎𝑥 × 100%
Keterangan:
P = Persentase (%)
∑ 𝑆 = Jumlah skor dari validator.
∑ 𝑚𝑎𝑥 = Skor maksimal.
Tabel 1. Skala Kelayakan Media pembelajaran. Skor Kelayakan Media Pembelajaran Kriteria 0 – 20% Sangat  Tidak Layak 21 – 40% Kurang Layak 41 – 60% Cukup Layak 61 – 80% Layak 81 – 100% Sangat Layak Sumber : (Damayanti, 2018)

## 3. Hasil dan Pembahasan
Desain media pembelajaran audio visual untuk Tingkat SMA/MA pada Pokok Bahasan Induksi Elektromagnetik menggunakan model ADDIE yang terdiri dari analisis ( analysis ), desain ( design ), pengembangan ( development ), penerapan ( implementation ), dan evaluasi ( evaluation ). Pada tahap pertama yaitu tahap analisis ( analysis ) dilakukan analisis untuk menemukan permasalahan yang terdapat dalam kegiatan pembelajaran yang terjadi. Berdasarkan observasi awal yang telah dilakukan di SMAN 1  Seulimeum,  melalui  wawancara  dengan  guru  dengan  cara  memberikan  beberapa  bulir  pertanyaan  guna mengetahui apa saja yang menjadi kendala peserta didik dalam proses pembelajaran berlangsung. Guru masih menggunakan media yang kurang efektif yaitu hanya buku paket sebagai media ajar. Buku paket yang digunakan Ketika kegiatan pembelajaran juga akan dikembalikan ke perpustakaan setelah kegiatan belajar selesai. Oleh karena  itu,  perlu  dikembangkan  media  pembelajaran  yang  dapat  membantu  kegiatan  pembelajaran  peserta didik. Penyebaran angket juga dilakukan untuk menganalisis kebutuhan materi yang dianggap sulit oleh peserta didik dan 22 dari 30 pesera didik memilih materi induksi elektromagnetik kedalam materi yang tergolong sulit dimengerti.
Tahap kedua merupakan tahap desain ( design ), pada tahapan ini peneliti menggunakan dua aplikasi editing, yaitu: Canva yang  digunakan  untuk  mendesain  cover,  membuat  konsep  awal  dan  memasukkan  beberapa  text materi, animasi pendukung dan Wondershare Filmora yang digunakan untuk menggabungkan audio dan visual yang  telah  dirancang  diaplikasi  sebelumnya.  Selanjutnya  menentukan  gambar  pendukung  materi  induksi elektromagnetik dan menentukan kompetensi dasar, indicator pencapaian kompetensi dan tujuan pembelajaran.
Tahap  terakhir  ialah  pengembangan  ( development ),  media  yang  telah  didesain  kemudian  akan  melalui tahapan validasi oleh ahli media dan ahli materi.
Media  yang  dikembangkan  dianggap  berhasil  jika  memenuhi  kriteria  kelayakan  dimana  media  yang dikembangkan layak digunakan dalam kegiatan pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Untuk mengetahui kekurangan dan kelebihan dari produk yang dikembangkan maka dilakukan Langkah validasi kepada pakar ahli media. Setelah melalui tahap revisi berdasarkan saran dan masukan dari para ahli tersebut  peneliti  memperbaiki  kekurangan  media  untuk  mendapatkan  hasil  yang  lebih  baik  dari  media sebelumnya.
Ammalia., Zahriah., Meutiawati. I . Desain Media Pembelajaran Audio Visual … Vol 10 (1), 2024 190204084@student.ar-raniry.ac.id 25
Penilaian  ahli  materi  dilakukan  guna  untuk  mengetahui  kualitas  materi  yang  disajikan  dalam  media pembelajaran audio visual pada pokok bahasan induksi elektromagnetik. Berikut merupakan data hasil validasi oleh ahli materi:
Tabel 2. Data Hasil Validasi oleh Ahli Materi. Aspek Indikator Penilaian Rata-rata Persentase Kriteria Kelayakan Kelayakan Isi Materi Materi 4,57 80% Layak Penyajian Media Audio Visual 4,75 95% Sangat Layak Bahasa dan Komunikasi Komunikatif 4,5 67,5% Layak Jumlah Rata-rata Seluruh Skor 4,60 80,8% Layak
Berdasarkan data hasil validasi oleh ahli materi pada Tabel 2 diatas menunjukkan bahwa hasil kelayakan materi yang digunakan dalam media pembelajaran induksi elektromagnetik  secara keseluruhan memperoleh hasil 80,8% dengan kelayakan layak yang merujuk pada nilai kriteria kelayakan pada Tabel 1 sehingga materi yang digunakan pada media berbasis audio visual layak digunakan dengan revisi sesuai saran. Perolehan nilai yang didapatkan dari aspek kelayakan isi materi mendapatkan presentase 80% dengan kriteria kelayakan layak, aspek penyajian media mendapatkan presentase 95% dengan kriteria sangat layak, dan pada aspek Bahasa dan komunikasi mendapatkan presentase lebih rendah dari dua aspek diatas dengan prsentase 67,5% dengan kriteria layak.
Selanjutnya,  penilaian  oleh  ahli  media  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  kelayakan  pada  media pembelajaran  berbasus audio  visual baik  dari  aspek  segi  tampilan  maupun  pengemasan  media.  Berikut merupakan data hasil dari ahli media:
Tabel 3. Data Hasil Validasi oleh Ahli Media. Aspek Indikator Penilaian Rata-rata Persentase Kriteria Kelayakan Tampilan Video Desain Layout /Tata letak 4,62 92,5% Sangat Layak Teks/Tipografi Image Animasi Video Pengemasan Video Kemasan 4,37 87,5% Sangat Layak Jumlah Rata-rata Seluruh Skor 4,49 90% Sangat Layak
Berdasarkan data hasil validasi oleh ahli materi pada Tabel 3 diatas menunjukkan bahwa hasil kelayakan media  pembelajaran  berbasis audio  visual pada  pokok  bahasan  induksi  elektromagnetik  secara  keseluruhan memperoleh hasil 90% dengan kelayakan sangat layak yang merujuk pada nilai kriteria kelayakan pada Tabel 1. Ditinjau  dari  aspek  penilaian,  persentase  kelayakan  tertinggi  terdapat  pada  aspek  penilaian  tampilan  video dengan  skor  92,5%,  selanjutnya  pada  aspek  pengemasan  video  mendapatkan  persentase  lebih  rendah  dari tampilan  video  dengan  skor  87,5%  dengan  kriteria  sangat  layak.  Berdasarkan  hasil  validasi  ahli  media pembelajaran audio visual layak digunakan dengan revisi sesuai saran.
Berdasarkan Tabel 2 dan 3 diperoleh hasil persentase keseluruhannya kelayakan media pembelajaran audio visual sebagai berikut:
Tabel 4. Kriteria penilaian media pembelajaran audio visual pada materi induksi elektromagnetik.
No Kriteria % Keterangan 1 Kelayakan Isi Materi 80 Layak 2 Penyajian Media 95 Sangat Layak 3 Bahasa dan Komunikasi 67,5 Layak 4 Tampilan Video 92,5 Sangat Layak 5 Pengemasan Video 87,5 Sangat Layak
Ammalia., Zahriah., Meutiawati. I . Desain Media Pembelajaran Audio Visual … Vol 10 (1), 2024 190204084@student.ar-raniry.ac.id 26
Dari  Tabel  4  diatas  diketahui  bahwa  media  pembelajaran audio  visual pada  pokok  bahasan  induksi elektromagnetik yang telah dikembangkan memperoleh rata-rata skor persentase sebesar 85,4% dengan kriteria kelayakan sangat layak. Berdasarkan lembar validasi dari para ahli juga didapatkan saran dan masukan guna untuk menghasilkan media yang lebih baik sehingga layak digunakan pada proses pembelajaran.
Hasil  dari  penelitian  pada  media  pembelajaran  berbasis audio  visual pada  pokok  bahasan  induksi elektromagnetik ini sejalan dengan penelitian Muhammad Rimando Gili Saka dengan nilai kelayakan pada media pembelajaran audio visual berbasis literasi sains dengan menggunakan software camtasia studio dengan hasil persentase  ahli  materi  91%  dan  ahli  media  92%. Dengan  demikian  media  yang  dikembangkan  sangat  layak digunakan  sebagai  media  pembelajaran  dan  dimanfaatkan  dalam  pembelajaran  fisika  pada  pokok  bahasan induksi elektromagnetik tingkat SMA/MA.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan hasil pengembangan media pembelajaran audio visual yang dilakukan peneliti, dapat disimpulkan bahwa,  desain media pembelajaran audio visual pada materi induksi elektromagnetik  dilakukan melalui tiga tahapan yaitu tahap analisis ( analysis ), tahap perancangan ( design ) dan tahap pengembangan ( development ) yang kemudian  menghasilkan  media  pembelajaran  berupa  video.  Selanjutnya  penilaian  kelayakan  media pembelajaran audio visual pada materi induksi elektromagnetik dimana hasil validasi oleh ahli media sebesar 90% dan hasil validasi ahli materi sebesar 80,8%, secara keseluruhan mendapatkan hasil 85,4% dengan kriteria sangat  layak.  Dengan  demikian  dapat  dinyatakan  bahwa  media  pembelajaran audio  visual sangat  layak digunakan sebagai media ajar dalam kegiatan pembelajaran.

## Ucapan Terimakasih
Terimakasih  kepada  ibu  Dra.  Ida  Meutiawati,  M.Pd.  dan  ibu  Zahriah,  M.Pd.  yang  telah  membantu  dalam menyelesaikan artikel ini.

## Keterlibatan Penulis
NRA membuat rancangan penelitian dan pengumpulan data, Z dan IM merevisi hal-hal yang dianggap kurang dalam penelitian.

## Daftar Pustaka
Damayanti, A. E., Syafei, I., Komikesari, H., & Rahayu , R. Kelayakan Media Pembelajaran Fisika Berupa Buku Saku Berbasis Android pada Materi Fluida Statis. Indonesian Journal Of Science And Mathematics Education, No.1, Vol. 1, Maret 2018, h. 65
Danizar  Arwudarachman,  Wayan  Setiadarma  dan  Marsudi.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Audio  Visual  Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Menggambar Bentuk Siswa Kelas XI. Jurnal Pendidikan Seni Rupa ., Volume 03 Nomor 03, Tahun 2015, 237-243.
Darwis. Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Peserta Didik Melalui Strategi Pembelajaran Kontekstual dengan Metode  Inkuiri. Jurnal Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Makassar 5 (2017): 15 – 24.
Fitri  Hidayat  dan  Muhamad  Nizar.  Model  ADDIE  (Anslysis,  Design, Development,  Implementation,  and  Evaluation)  dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Jurnal Inovasi Pendidikan Agama Islam. Vol. 1, Mo. 1, Desember 2021/1443 H, Hal. 29.
Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar . Bandung : Pustaka Setia.
Hasmiana  Hasan.  Penggunaan  Media  Audio  Visual  Terhadap  Ketuntasan  Belajar  IPS  Materi  Perkembangan  Teknologi Produksi, Komunikasi, Dan Transportasi Pada Siswa Kelas IV SD Negeri 20 Banda Aceh. Jurnal Pesona Dasar . Vol. 3 No.4, Oktober 2016, hal 22 - 33
Hery Setiyawan. Pemanfaatan Media Audio Visual dan Media Gambar Pada Siswa Kelas V. Jurnal Prakarsa Paedagogia . Vol. 3 No. 2, Desember 2020 Hal. 198-203
Indrawati Wilujeng., Hari Anggit Cahyo Wibowo., Mohammad Alif Auliya Akbar. Analisis Kebutuhan Penerapan Model PBLA Berbantuan PhET Simulation untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis pada Materi Gerak Parabola. Jurnal Phi: Jurnal Pendidikan Fisika dan Fisika Terapan. Vol 10 (1), 2024. h. 15-20
Ammalia., Zahriah., Meutiawati. I . Desain Media Pembelajaran Audio Visual … Vol 10 (1), 2024 190204084@student.ar-raniry.ac.id 27
Isni Warditon dan Fitriyawany. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Animasi Komputer pada Pokok Bahasan Listrik Dinamis di MAS Darul Ihsan. Jurnal Phi: Jurnal Pendidikan Fisika dan Fisika Terapan. 2019 (1); ISSN: 2549-7162 Hal.
1-8
Konadi mahmiko Gayo. Pengembangan Media Pembelajaran PAI Berbasis Audio Visual pada Materi Haji Kelas X IPS SMAN 1 Permata. Skripsi . Uin Ar-Raniry Banda Aceh. 2022.
Muhammad  Rimando  Gili  Saka.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Audio  Visual  Berbasis  Literasi  Sains  Dengan Menggunakan Software Camtasia Studio. Skripsi . Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung. 2019. Mulyadi,  Febry  Fahreza,  dan  Rendi  Julianda.  Penggunaan  Media  Audio  Visual  Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Pada Pembelajaran IPS Siswa Kelas V SDN Langung. Jurnal Visipena . Volume 9, Nomor 1, Juni 2018.
Novika Dian Pancasari Gabriela. Pengaruh Media Pembelajaran Berbasis Audio Visual Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar . Vol. 2 – No. 1, year (2021), page 104-113. Purwono, J., Sri Yutmini dan Sri Anitah.  Penggunaan Media Audio-Visual Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Di Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Pacitan. Jurnal Teknologi Pendidikan Dan Pembelajaran Vol.2, No.2, hal 127 – 144, Edisi April 2014.
Saifullah,  A.  M.,  Sutopo,  S.,  &  Wisodo,  H.  Senior  high  school  student ’ s  difficulties  in  solving  impulse  and  momentum problems. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 6(1), 1-10, 2017. Santih  Anggereni.,  Rismawati. ,  and  Hasbullahair  Ashar,  “Perbandingan  Pengetahuan  Prosedural  Menggunakan  Model Discovery Terbimbing Dengan Model Inquiry Terbimbing,” Jurnal Pendidikan Fisika 7, no. 2 (2019): 156 – 61. Sudjana, Nana. (2013). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya. Sugiono. (2019). Metode Penelitian dan Pengembangan (R&D). Bandung: ALFABETA.