Windari Sabela, Fathul Zannah, Qurrota A’yuni, Een Rose, Eko Cahyo Utomo, Rita Rahmaniati, Fairuz Andhira Binadari, Arie

## Analisis Keefektifan Pembelajaran Tematik Kelas IV di SDS Muhammadiyah Selat Kapuas

## Analysis of the Effectiveness of Thematic Learning for Grade IV at SDS Muhammadiyah
Selat Kapuas Oleh: Tukilah, Zidnatul Musarapah, Puji Indias Tuti, Fathul Zannah , Iin Nurbudiyani , Muhammad Andi Setiawan , Alpian, Dwi Sari Usop
e-mail: windariisabella@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan untuk mengetahui analisis keefektifan pembelajaran tematik kelas  IV di  SDS Muhammadiyah Selat  Kabupaten Kapuas. Metode  yang digunakan dalam  melakukan  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  kualitatif.  Adapun  teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, dokumentasi. Analisis data penelitian menggunakan tahapan yang terdiri dari reduksi data, display data, pengambilan data dan  verifikasi.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  perencanaan pembelajaran  tematik  kelas  IV  di  SDS  Muhammadiyah  Selat  Kabupaten  Kapuas  mengacu terhadap  penyusunan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  tematik  pada  umumnya  dimana memuat  tentang  tema,  identitasmata  pelajaran,  standar  kompetensi,  kompetensi  dasar, indicator,  tujuan  pembelajaran,  alat  atau  bahan  dan  penilaian.  Pelaksanaan  pembelajaran tematik kelas IV di SDS Muhammadiyah Selat Kabupaten Kapuas dinilai berjalan dengan baik sesuai  dengan  perencanaan  awal  yang  tertuang  dalam  perencanaan  pembelajaran  atau  RPP. Efektivitas pembelajaran tematik yang telah dilaksanakan sudah efektif. Ini dapat dilihat dari proses pelaksanaan yang sesuai dengan RPP yang telah dibuat.
Kata Kunci: Keefektifan Pembelajaran Tematik

## ABSTRACT
This  study  was  conducted  with  the  aim  of  determining  the  analysis  of  the  effectiveness  of thematic learning for class IV at SDS Muhammadiyah Selat, Kapuas Regency. The method used in conducting this study is a qualitative research method. The data collection techniques used are  observation,  interviews,  documentation.  The  analysis  of  research  data  uses  stages consisting of data reduction, data display, data retrieval and verification. Based on the results of  the study, it can be  concluded that the planning of  thematic learning  for  class IV at  SDS Muhammadiyah  Selat,  Kapuas  Regency  refers  to  the  preparation  of  thematic  learning implementation  plans  in  general  which  contain  themes,  subject  identities,  competency standards,  basic  competencies,  indicators,  learning  objectives,  tools  or  materials  and assessments.  The  implementation  of  thematic  learning  for  class  IV  at  SDS  Muhammadiyah Selat, Kapuas Regency is considered to be running well in accordance with the initial planning contained in  the learning plan  or RPP. The effectiveness  of  thematic learning that has  been implemented  has  been  effective.  This  can  be  seen  from  the  implementation  process  in accordance with the RPP that has been made.
Keywords: Effectiveness of Thematic Learning
Windari Sabela, Fathul Zannah, Qurrota A’yuni, Een Rose, Eko Cahyo Utomo, Rita Rahmaniati, Fairuz Andhira Binadari, Arie

## PENDAHULUAN
Terwujudnya pendidikan yang
berkualitas, pendidik berperan serta ikut andil dalam pelaksanaan pembelajaran, agar peserta didik mudah memahami, sehingga terciptanya generasi  penerus  bangsa  yang  kreatif  dan inovatif.  Oleh  sebab  itu,  meningkatkan kualitas  proses  dan  hasil  pembelajaran dimulai  dari  pendidik  itu  sendiri,  sebab pendidik  merupakan  garda  terdepan  yang berhubungan  langsung  dengan  peserta  didik sebagai subjek belajar. Pembelajaran tematik bukan hanya sekedar mendorong peserta didik untuk mengetahui (learning to know), namun juga  belajar  untuk  melakukan (learning  to do), untuk  menjadi  ( learning  to  be), dan belajar untuk hidup bersama (learning to live together) . Maka melalui pembelajaran tematik  ini  peserta  didik  diharapkan  dapat belajar  dan  bermain  dengan  kreativitas  yang tinggi.
Pendidik saat melakukan proses pembelajaran  harus  mampu  menciptakan pengelolaan kelas yang kondusif agar peserta didik  tertarik  dalam  mengikuti  pembelajaran tematik.  Pengelolaan  kelas  yang  tidak kondusif akan berdampak negatif pada proses pembelajaran  dan  sulitnya  tercapai  tujuan pembelajaran  tematik.  Indikator  kelas  yang kondusif  dibuktikan  dengan  giat  asiknya peserta  didik  ketika  belajar  dengan  penuh perhatian  mendengarkan  penjelasan  dari pendidik  yang  sedang  memberikan  bahan pelajaran. Untuk itu pendidik perlu meningkatkan
mutu pembelajarannya, dimulai dengan rancangan pembelajaran yang baik dengan memperhatikan tujuan, karakteristik  peserta  didik,  materi  yang  di ajarkan dan sumber belajar yang tersedia.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  di SDS  Muhammadiyah  Selat  diketahui  bahwa
pembelajaran  tematik  yang  telah  diterapkan memberikan warna baru dalam pembelajaran. Peserta didik yang biasanya mempelajari mata pelajaran  secara  bergantian,  kini  bisa digabungkan.  Namun  terkadang  ada  peserta didik  yang  belum  mengerti  apa  yang dimaksud pembelajaran tematik apalagi kelas bawah. Pembelajaran tematik sudah diterapkan  beberapa  tahun  yang  lalu.  Tujuan penelitian  ini  ialah  untuk  Mendeskripsikan perencanaan  pembelajaran  tematik  pada peserta didik kelas IV di SDS Muhammadiyah Selat Kabupaten Kapuas.
Kegunaan pembelajaran tematik adalah peserta  didik  mudah  memusatkan  perhatian pada suatu tema tertentu, peserta didik mampu mempelajari pengetahuan dan mengembangkan  berbagai  kompetensi  dasar antara mata pelajaran dalam tema yang sama, pemahaman  terhadap  materi  pelajaran  lebih mendalam  dan  berkesan,  kompetensi  dasar dapat  dikembangkan  lebih  baik  dengan mengaitkan  mata  pelajaran  lain  dengan pengalaman pribadi peserta didik serta peserta didik mampu merasakan manfaat dan makna belajar  karena  materi  yang  disajikan  dalam konteks  tema  yang  jelas,  peserta  didik  lebih bergairah karena dapat berkomunikasi dalam situasi  nyata,  untuk  mengembangkan  suatu kemampuan  dalam  satu  mata  pelajaran sekaligus  mempelajari  mata  pelajaran  lain, pendidik  dapat  menghemat  waktu  karena mata pelajaran yang disajikan dapat dipersiapkan sekaligus.
Manfaat  pembelajaran  tematik  adalah dengan menggabungkan beberapa komponen dasar  antara  indikator  serta  isi  mata pembelajaran  akan  terjadi  penghematan, karena tumpang tindih materi dapat dikurangi, peserta  didik  mampu  melihat  hubungan-
Windari Sabela, Fathul Zannah, Qurrota A’yuni, Een Rose, Eko Cahyo Utomo, Rita Rahmaniati, Fairuz Andhira Binadari, Arie
hubungan  yang  bermakna  sebab  isi/materi pelajaran  lebih  berperan  sebagai  sarana  atau alat.  Bukan  tujuan  akhir,  dengan  adanya pemaduan  antara  mata  pelajaran  maka penguasaan  konsep  akan  semakin  baik  dan meningkat (Depdiknas, 2007: 56).
Model  pembelajaran  tematik  adalah suatu  pendekatan  belajar  yang  melibatkan beberapa  bidang  studi  untuk  memberikan pengalaman  yang  bermakna  kepada  peserta didik. Peserta didik akan memahami konsep- konsep  yang  mereka  pelajari  itu  melalui pengalaman langsung dan menghubungkannya dengan konsep lain yang sudah  mereka  pahami.  Jika  dibandingkan dengan pendekatan konvensional,
pembelajaran terpadu lebih melibatkan peserta didik aktif secara mental  dan fisik  di dalam kegiatan belajar mengajar di kelas dan dalam  pembuatan  keputusan.  Pendekatan pembelajaran tematik dapat dipandang sebagai  upaya  untuk  memperbaiki  kualitas pendidikan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif karena  peneliti  melakukan  observasi  dan wawancara.  Tempat  pelaksanaan  penelitian ini  tepatnya  di  SDS  Muhammadiyah  Selat Kuala  Kapuas  pada  kelas  IV.  Peneliti melakukan  observasi  selama  kurang  lebih  3 minggu  untuk  mendapatkan  data  penelitian. Observasi  yang  dilakukan  peneliti  yaitu melakukan  pengamatan  secara  langsung kegiatan  pendidik  dan  peserta  didik.  Tujuan penelitian ini dilakukan karena peneliti ingin mengetahui  keefektifan  pembelajaran  pada pembelajaran  tematik  kelas  IV.  Setelah  itu, peneliti  melakukan  wawancara  kepada  wali kelas  IV  SDS  Muhammadiyah  Selat.  Dalam wawancara tersebut, pendidik
mendeskripsikan  bagaimana  pembelajaran tematik  berlangsung.  Dan  juga  peneliti bekerja sama dengan pendidik untuk mengetahui lebih dalam keefektifan pembelajaran  tematik  yang  belakangan  ini sudah diterapkan.
Gambar 1. Alur Penelitian Kualitatif Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif, yang mana penelitian ini bertujuan untuk  menghasilkan  data  deskriptif  berupa ucapan atau tulisan dan perilaku orang-orang yang  diamati.  Penelitian  kualitatif  ini ditujukan  untuk  mengetahui  adanya  suatu masalah yang terjadi. Penelitian ini menggunakan perspektif teori untuk membentuk prosedur-prosedur tertentu dalam penelitian (Creswell, 2013). McMillan dan Schumacher (2014), mendefinisikan bahwa metode kualitatif pada dasarnya  sebagai  tradisi  tertentu  dalam  ilmu pengetahuan  sosial  yang  secara  fundamental bergantung pada observasi  terhadap manusia dalam  kawasannya  sendiri  dan  berhubungan dengan  orang-orang  tersebut  baik  dalam bahasanya  maupun  dalam  peristilahannya. Sedangkan  menurut  Mantra  (2014)  dalam buku Moleong (2015) mengemukakan metode
Wawancara/Obesrvasi Awal Subyek Penelitian Pengumpulan Data Awal Wawancara/Observasi Pengumpulan Data Terakhir Analisis Data Kesimpulan
Windari Sabela, Fathul Zannah, Qurrota A’yuni, Een Rose, Eko Cahyo Utomo, Rita Rahmaniati, Fairuz Andhira Binadari, Arie
kualitatif merupakan prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat  diamati.  Prosedur  penelitian  kualitatif ini yaitu melakukan observasi terlebih dahulu untuk  mendapatkan  permasalahan  yang terjadi.  Setelah  itu,  peneliti  melakukan pengamatan terhadap persoalan yang menjadi sumbernya. Sumber data penelitian ini adalah pendidik  dan  peserta  didik  dari  SDS Muhammadiyah  Selat.  Teknik  Pengumpulan data  dalam  penelitian  ini  menggunakan observasi dan wawancara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  RPP  yang digunakan  pendidik  sebagai  pedoman  dalam melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dikelas telah  menggunakan  tema.  Dalam  penetapan tema, pendidik menggunakan tema-tema yang dekat  dengan  kehidupan  peserta  didik. Temuan  ini  mendukung  pendapat  Trianto, (2016:168)  bahwa  penetapan  tema  dimulai dari  lingkungan  yang  terdekat,  dikenali  oleh peserta didik dan ruang lingkupnya disesuaikan  dengan  usia  dan  perkembangan peserta didik, termasuk minat, kebutuhan dan kemampuannya.
Komponen  dalam  identitas  mata  pelajaran berisi  nama  mata  pelajaran  yang  akan dipadukan, kelas, semester dan waktu/banyaknya jam pertemuan yang dialokasikan  (Prabowo,  2013  :6  dalam Trianto, 2016:168). Pada RPP yang digunakan  oleh  pendidik  kelas  IV  SDS Muhammadiyah Selat Kabupaten Kapuas, ada yang  telah  mencantumkan  nama  mata pelajaran  dalam  identitas  mata  pelajaran  dan ada  yang  belum  mencantumkan  nama  mata pelajaran  dalam  identittas  mata  pelajaran. Seluruh RPP telah menuliskan identitas kelas
dan  semester  pada  identitas  mata  pelajaran, serta alokasi waktu yang jelas.
Seluruh  RPP  telah  mencantumkan  standar kompetensi dan kompetensi dasar pada setiap mata  pelajaran  yang  akan  digabungkan, namun  masih  ada  RPP  yang  belum dicantumkan indikatornya. Seluruh RPP telah mencantumkan  tujuan  pembelajaran.  Untuk penulisan  tujuan  pembelajaran  yang  baik, seharusnya  menggunakan  format  audience, behaviour,  condition  dan  degree  (ABCD) secara penuh. Namun pada RPP yang dipakai oleh pendidik sebagian besar belum menggunakan format tersebut. Seluruh materi pokok telah dituliskan dalam RPP.
Letak  penulisan  materi  pokok  beragam,  ada yang dituliskan sebelum kegiatan pembelajaran,  ada  pula  yang  dituliskan setelah langkah-langkah
kegiatan pembelajaran.  Alat  dan  media  dalam  RPP tematik  ini  sebagian  besar  sudah  disebutkan akan menggunakan apa saja. Namun ada pula RPP yang belum menyebutkan alat dan media yang akan digunakan.
Pada tahun 2021, kurikulum yang digunakan pada jenjang sekolah dasar adalah kurikulum 2013  yang  menggunakan  pembelajaran tematik terpadu. Pembelajaran tematik merupakan  salah  satu  model  pembelajaran terpadu  yang  menggunakan  tema  untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat  memberikan  pengalaman  bermakna bagi  peserta  didik.  Sedangkan  pembelajaran terpadu merupakan pendekatan dalam pembelajaran dengan mengintegrasikan beberapa materi ajar dan atau beberapa mata pelajaran  yang terkait secara harmonis untuk memberikan pengalaman belajar yang bermakna kepada peserta didik.
Pembelajaran  terpadu  menekankan  pada praktik  pembelajaran  yang  sesuai  dengan
Windari Sabela, Fathul Zannah, Qurrota A’yuni, Een Rose, Eko Cahyo Utomo, Rita Rahmaniati, Fairuz Andhira Binadari, Arie
kebutuhan  dan  perkembangan  peserta  didik.
Pendekatan ini berawal dari teori pembelajaran yang menolak proses hafalan/latihan. Loughran (2015:112)
menyatakan  bahwa  “Thematic  teaching  is about students actively constructing thei own knowledge”.  Pengajaran  tematik  adalah tentang  bagaimana  peserta  didik  secara  aktif membangun  pengetahuannya  sendiri.  Salah satu  model  pembelajaran  terpadu  yang merupakan  suatu  sistem  pembelajaran  yang memungkinkan peserta didik secara individual maupun kelompok, aktif menggali dan menemukan konsep  serta prinsip-prinsip keilmuan  secara  menyeluruh,  bermakna  dan autentik adalah pembelajaran tematik (Rusman, 2016:254). Seluruh kegiatan pembelajaran  yang  dituliskan  dalam  RPP sudah  menggunakan  strategi  yang  mengajak peserta  didik  aktif,  seperti  diskusi,  tanya jawab dan demonstrasi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dibahas  maka  dapat  disimpulkan  sebagai berikut:
1. Perencanaan  pembelajaran  tematik  kelas IV di SDS Muhammadiyah Selat Kabupaten  Kapuas  mengacu  terhadap penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran  tematik  pada  umumnya, dimana  memuat  tentang  tema,  identitas mata pelajaran, standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran,  alat  atau  bahan  dan penilaian.
2. Pelaksanaan  pembelajaran  tematik  kelas IV di SDS Muhammadiyah Selat Kabupaten Kapuas dinilai berjalan dengan baik sesuai dengan perencanaan awal yang tertuang dalam perencanaan pembelajaran
atau RPP.
3. Efektivitas  pembelajaran  tematik  yang telah dilaksanakan sudah efektif. Ini dapat dilihat dari proses pelaksanaan yang sesuai dengan RPP yang telah dibuat.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfansyur,  A.,  &  Mariyani,  M.  (2020).  Seni
Mengelola Data : Penerapan
Triangulasi  Teknik,  Sumber  dan Waktu  Pada  Penelitian  Pendidikan Sosial.    Historis:  Jurnal  Kajian, Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Sejarah, 5(2), 146-150. Al-Tabany,  Triyanto,  Ibnu,  Badar.  (2013).
Desain  Pengembangan  Pembelajaran Tematik,  Implementasi  Kurikulum
2013. Jakarta: Prenamedia Group.
Ali, M. (2013). Strategi Penelitian
Pendidikan. Bandung : Angkasa. Echols,  J.M  &  Shadily  H.  (2013).  Kamus Inggris Indonesia. Jakarta: PT Gramedia Fatchurrohman. (2014). Pengembangan Model Pembelajaran Tematik Integrasi  Eksternal  dan  Internal. Jakarta: Bumi Aksara, Kunandar. (2012). Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam  Sertifikasi  Guru.  Jakarta:  PT Rajawali Pers.
Muklis,  M.  (2012).  Pembelajaran  Tematik,
Jurnal Penelitian, Vol 4 No.1
Munasik,  (2014)  Kemampuan  Guru  Sekolah
Dasar Menerapkan Pembelajaran Tematik Di Sekolah. Jakarta: Prenamedia Grup,
Rahardjo,  M.  (2013).  Metode  Pengumpulan Data  Penelitian  Kualitatif  .  Malang: Bayu Media.
Windari Sabela, Fathul Zannah, Qurrota A’yuni, Een Rose, Eko Cahyo Utomo, Rita Rahmaniati, Fairuz Andhira Binadari, Arie
Siyoto, S. (2015). Dasar Metodologi Penelitian,  Yogyakarta  :  Literasi
Media Publishing.
Sugiyono  (2015),  Memahami  Penelitian Kualitatif . Bandung : Alfabeta.
Trianto. (2013) Desain Pengembangan
Tematik bagi Anak Usia Dini TK/RA dan  Anak  Usia  Dini.  Jakarta:  Raja Grafindo Persada.
Wahidmurni  (2017),  Pemaparan  Metode
Penelitian Kualitatif, Universitas
Maulana Malik Ibrahim