## Pengaruh Media Sosial Twitter Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Kelas XI IPS SMAN 113 Jakarta
Maulida Berlin Fitriana 1 , Muhammad Zid 2 , Oot Hotimah 3 1-3 Jurusan Pendidikan Geografi, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Jakarta, Indonesia
Korespondensi: berlin.fitriana@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk melihat pengaruh media sosial Twitter sebagai informasi dalam pembelajaran geografi di kelas XI IPS SMAN 113 Jakarta terhadap hasil belajar peserta  didik.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  melalui  pendekatan quasi eksperimen. Penelitian ini menggunakan teknik nonprobability sampling dengan pengambilan sampel menggunakan purposive sampling . Sampel pada penelitian ini adalah  kelas  XI  IPS  4  sebagai  kelas  eksperimen  yang  akan  menggunakan  media sosial Twitter dalam pembelajaran dan kelas XI IPS 3 sebagai kelas kontrol yang akan menggunakan power point dalam pembelajaran. Data diperoleh melalui pretest dan posttest .  Hasil  uji  instrumen  penelitian,  data  bernilai  valid  dan  reliabel.  Hasil persyaratan  analisis  menyatakan  bahwa  data  berdistribusi  normal  dan  bersifat homogen.  Hasil  analisis  data  menyatakan  bahwa  nilai  signifikan  (sig.)  yakni  0,0% dengan  ketentuan  dasar  jika  nilai  sig.  (2-tailed)  <  5%  maka  berpengaruh.  Hal  itu menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  media  sosial  Twitter  dalam  pembelajaran geografi terhadap peningkatan hasil belajar siswa.
Kata Kunci : Media Pembelajaran, Media Sosial Twitter, Hasil Belajar

## The Influence Of Twitter Social Media on Students' Learning Outcomes in Class XI social science Students Of Senior High School 113 Jakarta Abstract
This  study  aims  to  look  at  the  influence  of  social  media  Twitter  as  information  in geography learning in XI class IPS SMAN 113 Jakarta on the learning outcomes of pupils.  This  research  uses  quantitative  methods  through  a  quasi-experimental approach.  This  research  uses  nonprobability  sampling  techniques  with  samplings using  purposive  sampling.  The  sample  on  this  study  is  Class  XI  IPS  4  as  an experimental class that will use social media Twitter in learning and Class XI IPS 3 as a control class which will use power point in learning. Data obtained through pre-test and post-test. Test results of research instruments, valid and reliable data value. The results  of  the  critical  analysis  indicate  that  the  data  is  distributed  normally  and  is homogeneous. The results of the data analysis indicate that the significant value (sig.) is 0.0% with the basic provision if the sig. value (2-tailed) < 5% then is effective. It shows  that  there  is  an  influence  of  social  media  Twitter  in  learning  geography  on improving student learning outcomes.
Keywords: Learning Media, Twitter Social Media, Student Learning Outcomes.

## Pendahuluan
Saat  ini  era  globalisasi  telah  berkembang  pesat.  Berbagai  perubahan  terjadi dengan  cepat,  terutama  teknologi.  Tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  teknologi  sudah menjadi bagian dari hidup manusia. Hampir 96% penduduk di dunia menggunakan
teknologi  internet.  Penggunakan  teknologi  informasi  dapat  dimanfaatkan  sebagai kegiatan  pendidikan  atau  ilmu  pengetahuan,  kegiatan  ekonomi,  kegiatan  interaksi sosial jarak jauh, kesehatan, dan lain-lain. Perlu adanya pengawasan dari orang tua agar anak-anak tidak menyalahgunakan teknologi yang dapat merusak masa depan.
Jika  kita  dapat  berinteraksi  sosial  secara  langsung  atau  tidak  menggunakan internet, maka kita juga bisa berinteraksi sosial dengan menggunakan internet. Wadah interaksi  sosial  melalui  internet  dinamakan  media  sosial.  Media  sosial  merupakan media penyebaran informasi yang sangat populer, dimana dua pertiga dari pengguna internet  menggunakan  media  sosial  (Ortiz-Ospina,  2020).  Berbagai platform media sosial  disediakan  di  masa  ini,  seperti Youtube , Line , Whatsapp , Instagram , Tiktok , Telegram , Twitter , Facebook ,  dan  lain-lain.  Media  sosial  membuat  penyebaran informasi dan penyebaran masalah terjadi dengan cepat (Nofrima et al., 2020). Media sosial telah menghasilkan banyak perubahan dan telah membawa cara komunikasi baru ke semua lapisan masyarakat.
Banyak  tersedia  perangkat  media  sosial  berbasis  internet  yang  pada  umumnya dalam  bentuk  situs.  Situs  ini  dapat  dimanfaatkan  sebagai  sarana  interaksi  jejaring sosial. Salah satu media sosial yang cukup populer di dunia adalah Twitter. Twitter menjadi salah satu media yang paling banyak digunakan. Berdasarkan data PT Bakrie Telcom, Indonesia memiliki 19,5 juta pengguna Twitter dari total 500 juta pengguna global.  Twitter  menjadi  salah  satu  jejaring  sosial  paling  besar  di  dunia  sehingga mampu meraup keuntungan mencapai USD 145 juta (Kominfo, 2013). Pada kuartal II 2021  Indonesia  berada  di  peringkat  ke-6  pengguna  Twitter  terbanyak  dari  seluruh dunia dengan 15,7 juta pengguna (Ramadhanty, 2021). Dengan batas 140 karakter, pengguna Twitter dapat menuliskan apa yang mereka pikirkan atau sesuatu yang ingin mereka bagikan dengan orang lain. Namun, meskipun terdapat batas karakter, Twitter sangat disukai karena mudah digunakan dan instan. Twitter dapat diakses siapa saja, kapanpun dan dimanapun. Twitter selalu menyajikan informasi atau berita aktual dari berbagai macam disiplin ilmu. Banyak pengguna Twitter melakukan interaksi diskusi karena terdapat fitur reply untuk menanggapi sebuah tweet . Bahkan Twitter menjadi media  sosial  ter up  to  date dalam  menyajikan  berita  atau  peristiwa  terbaru. Dibandingkan dengan jenis media sosial lainnya, Twitter terkenal dengan kecepatan kontennya. Fungsi trending hastag nya sangat digunakan sebagai real time analisis isu  dan  banyak  digunakan  sebagai  patokan  lembaga-lembaga public  relation .
Terutama berita mengenai kegeografian, seperti peristiwa bencana alam dan berbagai fenomena geografi yang terjadi di berbagai  belahan dunia yang tersaji lebih cepat dan aktual untuk didiskusikan dan bahkan dapat dijadikan pembelajaran oleh berbagai pengguna Twitter.
SMA Negeri 113 Jakarta merupakan salah satu SMA negeri yang berada di Jakarta Timur. Mata pelajaran geografi menjadi salah satu mata pelajaran yang diajarkan di sekolah  ini.  Peserta  didik  di  SMAN  113  Jakarta  mayoritas  pengguna  media  sosial, salah  satunya  Twitter  sebagai  salah  satu platform untuk  mencari  informasi. Penggunaan media sosial Twitter belum diaplikasikan oleh para guru di SMAN 113 Jakarta  sebagai  alternatif  pembelajaran  baru  yang  lebih up  to  date .  Sumber pembelajaran  di  SMAN  113  Jakarta  Timur  masih  berpusat  pada  guru  dan  buku. Peserta  didik  belum  memanfaatkan  media  sosial  Twitter  sebagai  alternatif pembelajaran. Guru di SMAN 113 Jakarta Timur belum menggunakan media sosial Twitter  dalam  pembelajaran  geografi.  Penelitian  ini  juga  berdasarkan  hasil  nilai Penilaian Akhir Semester (PAS) Ganjil 2022/2023 kelas XI IPS di SMAN 113 Jakarta Timur yang masih berada dibawah KKM.
Maka dari itu, penelitian ini berfokus untuk mengetahui hasil belajar peserta didik XI  IPS  di  SMAN  113  Jakarta  dengan  memanfaatkan  media  sosial  Twitter  dalam pembelajaran geografi pada materi mitigasi bencana alam di mata pelajaran geografi. Manfaat  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  manfaat  penggunaan  media sosial Twitter pada pembelajaran geografi, menambah wawasan peserta didik kelas XI IPS SMAN 113 Jakarta mengenai geografi melalui media selain buku seperti media sosial Twitter.

## Metodologi
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas XI IPS di SMAN 113  Jakarta.  Sampel  yang  digunakan  adalah  peserta  didik  XI  IPS  3  sebagai  kelas kontrol dan XI IPS 4 sebagai kelas eksperimen di SMAN 113 Jakarta pengguna media sosial Twitter.
Metodologi penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah metode kuantitatif melalui  pendekatan  Quasi  Eksperimen.  Pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik nonprobability  sampling dengan  pengambilan  sampel  menggunakan purposive
sampling atau teknik pengambilan sampel sumber data dengan pertimbangan tertentu (Sugiyono, 2014:8).

## Tabel 1. Desain Penelitian
Kelompok Tes Awal Perlakuan (X) Tes Akhir Eksperimen T 1 X T 2 Kontrol T 3 - T 4 Sumber : Olahan Peneliti (2023) Keterangan : T 1
: Pretest kelas eksperimen T 3
: Pretest kelas kontrol T 2 : Posttest kelas eksperimen T 4
: Posttest kelas kontrol X : Pembelajaran geografi menggunakan media sosial Twitter - : Pembelajaran geografi tidak menggunakan media sosial Twitter
Pengambilan  data  diperoleh  melalui pretest dan posttest .  Hasil  uji  instrumen penelitian,  dilakukan  melalui  uji  validitas  dan  reliabilitas.  Pada  hasil  persyaratan analisis  menggunakan  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas.  Pada  hasil  hipotesis menggunakan Independent Sample T Test . Data yang digunakan dalam penelitian ini untuk mengetahui pengaruh  variabel  x  (media sosial Twitter) terhadap  variabel  y (hasil belajar).

## Hasil dan Pembahasan

## Hasil Penelitian
Sebelum  dilakukan  penelitian  pada  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen,  terlebih dahulu dilakukan uji validitas. Uji validitas instrumen dilakukan agar soal yang akan diujikan  sebagai  tes  mendapatkan  hasil  yang  valid  dan  siap  diujikan  di  lapangan. Pengujian validitas soal ini akan diujikan kepada peserta didik kelas XI IPS 1 dengan jumlah responden yang diambil sebanyak 34 peserta didik dan terdapat 30 soal yang akan diujikan.  Berdasarkan hasil perhitungan dengan menggunakan IBM SPSS 25 diketahui bahwa r tabel dari 34 peserta didik adalah 0,339. Sesuai dengan ketentuan dasar uji validitas yaitu r hitung > r tabel, maka diperoleh hasil uji validitas 30 item soal, diperoleh semua item soal valid.
Setelah melakukan uji validitas, peneliti melakukan uji reliabilitas pada soal yang telah dinyatakan valid. Uji reliabilitas pada penelitian ini menggunakan IBM SPSS 25 dengan teknik Alpha Cronbach . Berdasarkan hasil perhitungan dengan menggunakan IBM  SPSS  25  dapat  diketahui  bahwa  nilai  reliabilitasnya  sebesar  0,725.  Sesuai dengan ketentuan dasar uji reliabilitas menggunakan teknik Alpha Cronbach (jika nilai lebih dari 0,60 dinyatakan reliabel), maka soal dapat dinyatakan reliabel sehingga siap untuk digunakan sebagai alat pengumpulan data.
Kemudian peneliti melakukan penelitian dengan menggunakan dua perlakuan yang berbeda dalam pembelajaran. Kelas XI IPS 4 dengan jumlah peserta didik 36 orang sebagai  kelas  eksperimen  menggunakan  media Twitter,  sedangkan  kelas  XI  IPS  3 dengan jumlah peserta didik 36 orang sebagai kelas kontrol yang tidak menggunakan media Twitter. Sebelum dimulai pertemuan pertama, diadakan pretest yang berjumlah 30 soal. Materi yang diterapkan pada penelitian ini adalah materi mitigasi bencana yang  dilakukan  selama  empat  pertemuan.  Setelah  dilakukan  penelitian,  diadakan posttes  t untuk  melihat  hasil  belajar  kognitif  peserta  didik. Terdapat  30  soal  bersifat pilihan ganda yang akan diujikan.
Pada kelas kontrol dan kelas eksperimen, nilai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) geografi  ditentukan  oleh  sekolah  yaitu  70.  Berikut  merupakan  hasil pretest dan posttest kelas kontrol dan kelas eksperimen :
Tabel 2. Hasil Pretest dan Posttest (Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen)
Hasil Pretestdan Posttest(Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen)
Nilai Rata-rata Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Pre Test 63,86 65,28 Post Test 73,39 83 Selisih 9,53 17,72 Sumber : Olahan Peneliti (2023)
Berdasarkan data penelitian yang didapat, terdapat perbedaan nilai rata-rata nilai posttest dan pretest untuk kelas kontrol dan kelas eksperimen berbeda. Pada Tabel 2. dapat dilihat bahwa terdapat peningkatan nilai rata-rata. Untuk peningkatan nilai rata- rata kelas kontrol yaitu sebanyak 9,53. Sedangkan untuk peningkatan nilai rata-rata kelas eksperimen sebanyak 17,72. Berikut adalah grafik perbandingannya :
Gambar 2. Grafik Nilai Rata-rata Hasil Belajar Peserta Didik
Sumber : Olahan Peneliti (2023)
Dari sini juga terlihat hasil post test-nya, kelas eksperimen yang diberikan perlakuan menggunakan  media  sosial  Twitter  dalam  pembelajaran  nilai  nya  lebih  tinggi dibandingkan kelas kontrol yang tidak diberikan perlakuan menggunakan media sosial Twitter dalam pembelajaran.
Hasil belajar kelas atau posttest kelas eksperimen dapat di persentasekan sebagai berikut :

## Tabel 3. Persentase Hasil Posttest Kelas Eksperimen

## Persentase Hasil PosttestKelas Eksperimen
Hasil Belajar  Jumlah Peserta Didik Persentase (%)
Nilai Tinggi  Nilai Rendah 32 4 89% 11%
Sumber : Hasil Olahan Peneliti (2023)
Berdasarkan Tabel 3. bahwa  peserta didik yang memiliki nilai diatas KKM sekolah yaitu berjumlah 32 peserta didik dengan persentase  89%. Sedangkan peserta didik yang  memiliki  nilai  di  bawah  KKM  sekolah  yaitu  berjumlah  4  peserta  didik  dengan persentase 11%.  Kemudian untuk hasil belajar kelas atau posttest kelas kontrol dapat di persentasekan sebagai berikut :
Tabel 4. Persentase Hasil Posttest Kelas Kontrol

## Persentase Hasil Posttest Kelas Kontrol
Hasil Belajar  Jumlah Peserta Didik Persentase (%)
Nilai Tinggi  Nilai Rendah 24 12 67% 33%
Sumber : Hasil Olahan Peneliti (2023)
Berdasarkan Tabel 4. bahwa  peserta didik yang memiliki nilai di atas KKM sekolah yaitu berjumlah 24 peserta didik dengan persentase  24%. Sedangkan peserta didik
0 20 40 60 80 100 Post Test Pre Test Kontrol Eksperimen
yang  memiliki  nilai  dibawah KKM  sekolah  yaitu  berjumlah 12 peserta  didik  dengan persentase 33%.
Setelah  didapatkan  hasil pretest dan posttest ,  dilakukan  uji  persyaratan  analisis menggunakan  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas.  Berdasarkan  perhitungan menggunakan  IBM  SPSS  25  dapat  diketahui  nilai  normalitas pretest eksperimen, posttest eksperimen, pretest kontrol, posttest kontrol  seluruhnya  bernilai  signifikan 0,200.  Sesuai  dengan  ketentuan  dasar  uji  normalitas  menggunakan  teknik Kolmogorov-Smirnov (Jika nilai sig. > 0,05 data berdistribusi normal), maka data dapat dinyatakan berdistribusi normal. Selanjutnya dilakukan uji homogenitas. Berdasarkan hasil  uji  homogenitas  dengan  menggunakan  IBM  SPSS  25  dapat  diketahui  bahwa hasil  sig. Pretest dan posttest dari  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  bernilai signifikan  0,912.  Sesuai  dengan  ketentuan  dasar  uji  homogenitas  (Jika  nilai  Sig.  > 0,05 data homogen), maka dapat dinyatakan bahwa dari nilai pretest dan posttest dari kelas kontrol dan kelas eksperimen tersebut bersifat homogen.
Selanjutnya  dilakukan  uji  hipotesis.  Uji  hipotesis  digunakan  untuk  menguji kebenaran  hipotesis  yang  diajukan  peneliti.  Dalam  penelitian  ini  menggunakan bantuan  aplikasi  SPSS  versi  25,  menguji  tentang  apakah  media  sosial  Twitter  (x) berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  (y).  Pengujian  hipotesis  ini  dilakukan  dengan menggunakan  rumus  Uji  T  ( Independent  Sample  T-Test ).  Dari  hasil  perhitungan menggunakan IBM SPSS 25 dapat diketahui bahwa nilai sig. (2-tailed) sebesar 0,000. Sesuai  dengan  ketentuan  dasar  uji  hipotesis  menggunakan  teknik Independent Sample Test (Jika nilai sig. (2-tailed) < 0,05 maka nilai signifikan (Berpengaruh), yang menyatakan bahwa Ha diterima dan Ho ditolak. sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat  pengaruh  media  sosial Twitter  pada  pembelajaran  geografi  terhadap hasil belajar peserta didik kelas XI IPS di SMAN 113 Jakarta Timur.

## Pembahasan
Mata pelajaran geografi adalah pelajaran yang sangat penting di sekolah dan merupakan  mata  pelajaran  wajib,  maka  guru  harus  kreatif  dalam  menyampaikan materi  geografi  agar  peserta  didik  lebih  tertarik  dan  kegiatan  pembelajaran  tidak terkesan  membosankan.  Dengan  memanfaatkan  media  sosial  Twitter  sebagai pembelajaran, peserta didik lebih mudah dalam memahami materi yang diajarkan oleh
guru. Peserta didik lebih tertarik dan tidak bosan dalam memahami materi khususnya pada pembelajaran geografi.
Pada penelitian ini adalah peserta didik XI IPS 3 sebagai kelas kontrol dan XI IPS 4 sebagai kelas eksperimen. Kelas XI IPS 4 dijadikan kelas eksperimen karena di kelas itu lebih banyak pengguna media sosial Twitter dibandingkan dengan kelas XI IPS 3 (kelas kontrol). Materi yang digunakan pada penelitian ini adalah mitigasi bencana. Rancangan pembelajaran yang dilakukan yaitu, pertama guru memberikan petunjuk  mengenai  permasalahan  melalui  artikel  atau  berita  terbaru  yang  di dapatkan melalui Twitter, kedua peserta didik berdiskusi terkait permasalahan yang diberikan,  ketiga  peserta  didik  mencari  data  atau  referensi  untuk  bahan  diskusi, keempat peserta didik mempresentasikan hasil tugas dalam bentuk membuat konten produk  berdasarkan  hasil  diskusi,  kelima  hasil  produk  tersebut  diunggah  melalui akun  Twitter  masing-masing  peserta  didik,  kemudian  guru  akan  memberikan evaluasi terhadap tugas dan proses yang telah dilakukan. Guru berperan sebagai pengamat  sekaligus  fasilitator.  Peserta  didik  diberikan  jangka  waktu  selama  satu minggu untuk mempersiapkan produk.
Penggunaan  media  sosial  Twitter  dalam  pembelajaran  ini  terbukti berpengaruh dalam kegiatan pembelajaran geografi. Dari uraian hasil penelitian di atas,  bahwa  dalam  pembelajaran  yang  menggunakan  media  sosial  Twitter  lebih menarik  dan  memudahkan  peserta  didik  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  pada mata  pelajaran  Geografi.  Menurut  Mandasari  (Lilis  Sri,  dkk.,  2020)  Twitter  juga memberikan berita atau informasi terkini dan aktual tentang peristiwa yang berkaitan dengan  pelajaran.  Selain  itu,  Twitter  juga  memberikan  ruang  untuk  berinteraksi dengan  instansi-instansi  maupun  pejabat  daerah  yang  berwenang  untuk memberikan  infomasi terkait  pelajaran  yang akurat.  Dengan  diterapkannya  media sosial Twitter  dalam  pembelajaran  ini,  peserta  didik  dapat  menerima  materi  yang mudah dipahami dan dapat memecahkan masalah yang ada pada studi kasus yang diberikan oleh guru.

## Kesimpulan
Media sosial Twitter dalam pembelajaran geografi berpengaruh terhadap hasil belajar peserta didik Kelas XI IPS SMAN 113 Jakarta pada materi mitigasi bencana. Hal  ini  disebabkan  adanya  perbedaan  perlakuan  antara  kelas  eksperimen  yang
menggunakan  media  sosial Twitter  dengan  kelas  kontrol  yang  tidak  menggunakan media sosial Twitter.

## Referensi
Kominfo.go.id.  2013.  Pengguna  Internet  di  Indonesia  63  Juta  Orang. https://www.kominfo.go.id/content/detail/3415/kominfo-pengguna-internet-di- Indonesia 63 juta orang/0/berita_satker#:~:text=Pengguna%20Twitter%2C%20 berdasarkan%20data%20PT,keuntungan%20mencapai%20USD%20145%20ju ta. Jakarta.
Kurniastuti, Lilis Sri;dkk. 2020. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Media Sosial  Twitter  Pada  Materi  Pemanasan  Global  di  Kelas  XI  SMA.  Prosiding Seminar Nasional Fisika (E-Journal) SNF2020. VOLUME IX, DESEMBER 2020, Hal 143-148.
Mandasari,  Rizky.  2016.  Pemanfaatan  Twitter  Sebagai  Sumber  Belajar  Geografi Dalam  Perkuliahan  di  Jurusan  Pendidikan  Geografi  Universitas  Negeri Yogyakarta (The Use of Twitter as Geography Learning Resources in Geography Education  Majors  Lectures  in  Yogyakarta  State  University).  Vol  1,  No,  10. Yogyakarta.
Nofrima,  S.,  Nurmandi, A.,  Dewi,  D.  K.,  &  Salahudin.  2020.  Cyber-Activism  on  the Dissemination. Gejayanmemanggil : Yogyakarta ’ s. Student movement. Jurnal
Studi Komunikasi, 4(1, March), 103–116. https://doi.org/10.25139/jsk.v4i1.2091.Received Ortiz-Ospina, E. 2020.
The Rise of Social Media. Cited in:
https://ourworldindata.org/rise-of-social-media.
Ramadhanty,  D. A.  2021.  Indonesia  Peringkat  6  Negara  dengan  Pengguna Twitter Terbanyak di Dunia 2021. Good News from Indonesia.
https://www.goodnewsfromindonesia.id/2021/11/19/indonesia-peringkat-6- negara-dengan-pengguna-Twitter-terbanyak-di-dunia-2021
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.