Penerapan strategi pembelajaran inquiri dalam meningkatkan motivasi belajar siswa pada pelajaran PPKn di kelas VIII

## SMP Pemda Rantauprapat Kabupaten Labuhanbatu
Tahun Pelajaran 2017/2018

## BUDI WINATA HASIBUAN
Dosen Program studi PPKn STKIP Labuhanbatu Email: budiwinata.hasibuan@gmail.com

## ABSTRAK
Latar  belakang  penelitian  ini  adalah  Pelajaran  PPKn  sangat  penting  untuk  diajarkan kepada  siswa.  Namun  kenyataanya  pembelajaran  PPKn  kurang  disukai  siswa  sekolah karena banyak memuat konsep atau topik yang abstrak, yang sulit dipelajari oleh siswa. Rendahnya  nilai  ujian  semester  siswa  kelas  VIII  SMP  Pemda  Rantauprapat  pada pelajaran  PPKn  Guru  hanya  menggunakan  metode  ceramah  yang  kurang  mengajak siswa untuk aktif dalam pembelajaran. Kurangnya motivasi belajar siswa dalam belajar PPKn  di  kelas  sehingga  membuat  hasil  belajar  siswa  rendah.  Tujuan  penelitian  ini adalah Untuk mengetahui penerapan strategi pembelajaran Inquiri dalam meningkatkan motivasi  belajar  PPKn  siswa  di  kelas  VIII  SMP  Pemda  Rantauprapat.  Pada  penelitian ini peneliti menggunakan jenis penelitian tindakan kelas (PTK) yang mengarah kepada penggunaan  strategi  pembelajaran    inquiri  (belajar  penemuan)  untuk  meningkatkan motivasi  belajar  siswa  pada  pelajaran  PPKn  di  kelas  VIII  SMP  Pemda  Rantauprapat Kabupaten  Labuhanbatu.  Hasil  Penelitian  menunjukkan  bahwa  pada  siklus  I  motivasi belajar  siswa  adalah  dengan  menggunakan  strategi  pembelajara  inquiri  ini  motivasi belajar siswa mengalami perubahan.  Motivasi belajar siswa yang rendah 20%, motivasi belajar  siswa  sedang  53%  dan  motivasi  belajar  siswa  yang  tinggi  hanya  28%.  Pada siklus II didapat motivasi belajar siswa semakin meningkat. Motivasi belajar siswa yang rendah  sebesar  5%,  motivasi  belajar  siswa  yang  sedang  sebesar  10%  dan  motivasi belajar siswa tinggi sebesar 85%.

## Keyword: Motivasi Belajar, Strategi Inquiri, PPKn
PENDAHULUAN Tujuan PPKn adalah untuk
membentuk  watak  atau  karakteristik  warga negara  yang  baik.  Sedangkan  tujuan pembelajaran mata pelajaran PPKn, adalah untuk  menjadikan  siswa  mampu  berpikir secara  kritis,  rasional,  dan  kreatif  dalam menanggapi  persoalan  hidup  maupun  isu kewarganegaraan
di negaranya. Berdasarkan  tujuan  tersebut  diatas,  maka materi  dalam  pembelajaran  PPKn  perlu diperjelas penyampaiannya
karena menyangkut  beberapa  materi  yang  akan diperkenalkan  pada  siswa  dan  harus dipahami  siswa  seperti  Pesatuan  dan Kesatuan,  Norma  Hukum  dan  Peraturan, HAM,  Kebutuhan  warga  Negara,  Konstitusi Negara,  Kekuasaan  Politik,  Kedudukan
Pancasila, dan  Globalisasi. Oleh karena itu merupakan kewajiban gurulah menanamkan  materi  ini  pada  siswa  agar siswa  mempunyai  bekal  mengenal  negara kesatuan Republik Indonesia. Pada hakikatnya proses pembelajaran  adalah  suatu  kegiatan  rutin yang  dilakukan  di  setiap  sekolah.  Di  dalam proses pembelajaran biasanya yang terlibat adalah  guru  dan  siswa.  Guru  dan  siswa berinteraksi menciptakan proses pembelajaran  pada  setiap  materi  pelajaran yang bertujuan agar siswa dapat memahami materi pelajaran dan meningkatkan hasil belajar siswa. Kegiatan pembelajaran merupakan proses komunikasi  dua  arah  yang  dilakukan  oleh guru dan siswa. Selama proses pembelajaran,  mental  siswa  dilibatkan secara  maksimal  yaitu  siswa  tidak  hanya mendengar  dan  mencatat  melainkan  juga harus berpikir dan berkarya, sehingga pada proses    pembelajaran  akan  terbangun suasana  dialogis.  Tetapi  kenyataannya interaksi antara guru dan siswa tidak terjadi secara  optimal  karena  hanya  guru  yang berperan besar dalam proses pembelajaran dan  hanya  guru  sebagai  sumber  belajar. Bahkan  siswa  tidak  termotivasi  untuk memecahkan  permasalahan  dalam  materi pembelajaran.  Apabila  guru  menggunakan strategi yang dapat membangkitkan motivasi belajar siswa dan dapat menjadikan  siswa  aktif  dan  kreatif  maka tujuan  pembelajaran  pasti  tercapai  serta hasil  belajar  siswa  meningkat  karena.guru berfungsi membantu siswa dalam pengembangan dirinya, yaitu pengembangan  semua  potensi,  kecakapan dan  karakteristik  pribadinya  ke  arah  yang positif. Sejalan  dengan  persoalan  di  atas dalam proses pembelajaran PPKn
diperlukan suatu strategi baru yang inovatif yang dapat memotivasi siswa ke arah yang lebih  baik  dan  semangat  tinggi.  Dengan menggunakan  strategi  yang  tepat  maka motivasi  siswa  untuk  belajar  akan  lebih meningkat  dan  proses  pembelajaran  PPKn akan lebih menarik bagi siswa.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan peneliti dengan guru kelas VIII SMP Pemda Rantauprapat  pada  tanggal  08  Desember 2017 bahwa tidak semua siswa memahami materi  pembelajaran  yang  disampaikan oleh guru dengan baik. Hasil perolehan nilai ujian  semester  pada  pelajaran  PPKn  di kelas  VIII  masih  tergolong  rendah,  banyak
siswa yang tidak mencapai nilai ketuntasan yaitu  40.  Dari  hasil  wawancara  peneliti dengan guru terlihat jelas kelemahan siswa dalam  nilai  ujian  semester.  Dari  40  orang siswa  yang  mengikuti  ujian  semester  pada pelajaran  PPKn  hanya  8  orang  siswa  atau 20%  yang  berhasil  mendapatkan  nilai  di atas  nilai  70,  sedangkan  32  orang  siswa atau 80% mendapat nilai di bawah nilai 70. Hal  ini  terjadi  dikarenakan  dalam  proses pembelajaran guru belum mampu mengoptimalkan sumber dan media pembelajaran  untuk  membantu  kegiatan pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan. Berdasarkan  permasalahan  yang dihadapi dalam proses pembelajaran PPKn diantaranya  tidak  tercapainya  hasil  belajar yang optimal maka perlu diadakan perubahan  strategi  pembelajaran  yang akan  diteliti  melalui  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)  sebanyak  dua  siklus  dengan judul  “Penerapan  Strategi  Pembelajaran Inquiry dalam meningkatkan Motivasi belajar  PPKn  siswa  di  kelas  VIII  SMP Pemda Rantauprapat Kabupaten Labuhanbatu  Tahun  Pelajaran  2017/2018. Dimana  pada  penelitian  ini  dalam  proses pembelajarannya, selain menggunakan ceramah dan tanya jawab juga menggkhususkan  Strategi  pembelajaran Inquiri dengan dua siklus.

## METODOLOGI PENELITIAN Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  bertempat  di  SMP Pemda  Rantauprapat  di  Jalan  Binaraga Kecamatan Rantau Utara Kabupaten Labuhanbatu. Penelitian ini dilakukan melalui  2  siklus  yakni:  siklus  I  (tanggal  27 Januari  2018  sampai  dengan  27  Februari 2018)  dan  siklus  II  (tanggal  10 maret  2018 sampai dengan 08 April 2018).

## Subjek Penelitian
Subjek penelitian adalah  siswa kelas VIII SMP Pemda yang terdiri dari 18  siswa laki-laki dan 22 siswa perempuan.

## Objek Penelitian
Objek dalam penelitian ini adalah tindakan sebagai upaya untuk meningkatkan motivasi  belajar  siswa  pada  pelajaran PPKn.
Jenis Penelitian
Pada penelitian ini penulis
menggunakan  jenis  penelitian  tindakan kelas  (PTK)  yang  mengarah  kepada penggunaan  strategi  pembelajaran    inquiri (belajar  penemuan)  untuk  meningkatkan motivasi belajar siswa pada pelajaran PPKn di kelas VIII SMP Pemda Rantauprapat.

## Metode Pengumpulan Data
Data-data  yang  diperlukan  dalam penelitian  ini  diperoleh  melalui  observasi pengolahan pembelajaran dengan menggunakan Strategi pembelajaran Inquiri pada pembelajaran PPKn.

## Tekhnik Pengumpulan Data
Adapun  Tekhnik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut,  yaitu dengan menggunakan Observasi dan angket  untuk  melihat  motivasi  belajar siswa.

## Teknik Analisis Data
Adapun  cara  menganalisis  data adalah  dengan  memakai  analisis  data persentase.  Analisis  persentase  data  ini dilakukan  dengan  mengetahui  berhasil atau  tidaknya  tindakan  yang  dilakukan dengan menggunakan
persentase sebagai berikut:
1. Nilai Perolehan Individual
Dengan rumus (Sudijono, 2008:318)
2. Nilai Perolehan Klasikal
Dengan rumus (Sudijono, 2009:43)
% 100 x n f P 
Keterangan: P : Jumlah persentase yang mengalami perubahan f :  Jumlah  siswa  yang  mengalami perubahan n : Jumlah keseluruhan siswa. Tercapainya tingkat motivasi
belajar  siswa  mencapai  60%  dari  setiap siswa.
Untuk  menentukan    kriteria  tingkat motivasi  belajar  siswa  digunakan  kriteria menurut Aqib (2006:54) sebagai berikut: •  Skor 80%-100% : tingkat motivasi belajar siswa tinggi •  Skor 60-79% :  tingkat  motivasi belajar siswa sedang •  Skor 0-59% :  tingkat  motivasi
belajar siswa rendah

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil Pengolahan Data
Siklus I a. Tahap Perencanaan
. Persentase  Ketuntasan  Hasil  Belajar
Siklus  I  Pada  kondisi  awal  diperoleh  data bahwa 20 orang siswa (50%) yang motivasi belajarnya  tergolong  rendah,  15  orang siswa (38%) tergolong sedang, dan 5 orang siswa  (12,5%)  tergolong  tinggi.  Motivasi belajar siswa pada kondisi awal menunjukkan  bahwa  siswa  masih  belum termotivasi  dilihat  dari  kesulitan  siswa menyelesaikan soal dan kurang memahami pokok bahasan masalah sosial di lingkungan setempat. Kesulitan itu diakibatkan: 1.  Siswa  kurang  memahami  dengan  baik tentang  pokok  bahasan  masalah  sosial di lingkungan setempat 2.  Siswa  kurang  termotivasi  dalam  belajar dikarenakan penggunaan metode belajar yang kurang tepat. 3.  Siswa kurang memperhatikan penjelasan dari guru. Kemudian  setelah  dilaksanakan perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan serta  refleksi  maka  hasil  siklus  I  dapat didapatkan hasilnya sebagai berikut
Terdapat  siswa  yang  mempunyai  motivasi belajar  rendah,  sedang  maupun  tinggi. Motivasi  belajar  siswa  yang  tergolong rendah  adalah  yang  mencapai  persentase skor  46,3%  -  59%.  Motivasi  belajar  siswa yang  tergolong  sedang  adalah  yang mencapai persentase skor 60% - 75%, dan motivasi belajar yang tergilong tinggi adalah mencapai persentase skor 80% - 88%.
Gambar 1. Persentase motivasi Belajar siswa Siklus I
Pada  diagram  di  atas  dapat  dilihat motivasi siswa dalam belajar. Dari 40 orang siswa  terdapat  20%  siswa  yang  memiliki motivasi rendah,  53% siswa yang memiliki motivasi  sedang  dan  28%  siswa  yang memiliki  motivasi  tinggi.  Dari  diagram  di atas  dapat  dilihat  bahwa  motivasi  belajar siswa semakin meningkat.
Dari hasil analisa data I dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  motivasi  belajar  siswa dilihat  dari  lember  angket  yang  telah dikerjakan  siswa  tergolong  sedang.  Hal  ini dikarenakan siswa belum termotivasi sepenuhnya  untuk  belajar.  Faktor  yang menyebabkan  rendahnya  motivasi  belajar siswa antara lain: siswa kurang memperhatikan  guru  ketika  mengajar, siswa malu untuk mengungapkan pendapat dan  siswa  mudah  berputus  asa  dalam proses pembelajaran.

## Siklus II
Sebelum  melaksanakan  tindakan penelitian, peneliti dan guru
mempersiapkan segala sesuatu yang
menunjang  untuk  pelaksanaan  tindakan
penelitian. Dalam kegiatan ini mempersiapkan pokok bahasan serta strategi pembelajaran yang dapat digunakan. Sebelum  melaksanakan  tindakan  terlebih dahulu  menerangkan  materi  yang  akan diajarkan, yaitu berupa: 1.  Mengidentifikasi masalah dan kekurangan  yang  terjadi  pada  tindakan dan motivasi belajar siswa pada siklus I 2.  Memperbaiki rencana pelaksanaan pembelajaran  dengan  menggunakan
strategi pembelajaran inquiri 3.  Memberikan motivasi kepada siswa agar siswa tidak mudah putus asa. 4.  Mengajak siswa untuk berani mengungkapkan pendapat Setelah  dilaksanakan  penelitian Pada  Siklus  II  diperoleh  data  bahwa  2 orang  siswa  (5%)  yang  motivasi  belajarnya tergolong  rendah,  4  orang  siswa  (10%) tergolong  sedang,  dan  34  orang  siswa (85%) tergolong tinggi.
Persentase  skor  motivasi  siswa    pada siklus  II  dapat  juga  dilihat  dari  diagram  di bawah ini: 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Rendah Sedang Tinggi Rendah Sedang Tinggi
Gambar 2. Grafik Persentase Motivasi belajar siswa Siklus II

## Deskripsi Temuan dan Refleksi
Berdasarkan  hasil  diskusi  dengan teman  sejawat,  pembelajaran  yang  sudah dilaksanakan sudah berhasil. Adapun temuan  dan  refleksi  dari  hasil  penelitian adalah sebagai berikut : memperlihatkan  bahwa  persentase  skor motivasi siswa pada kondisi awal ke siklus I dan  ke  siklus  II  meningkat.  Pada  siklus  II dari  40  orang  siswa  sebanyak  34  orang siswa yang memiliki motivasi tinggi, 4 orang siswa yang memiliki motivasi sedang dan 2 orang siswa yang memiliki motivasi rendah. Pada  diagram  di  Bawah  dapat  dilihat motivasi  belajar  siswa  dari  keadaan  awal, siklus  I  dan  siklus  II.  Keadaan  awal persentase skor motivasi siswa adalah:
Pada  kondisi  awal  dari  40  orang  siswa terdapat  50%  siswa  yang  memiliki motivasi rendah,  38%  motivasi  sedang  dan  12,5% yang  memiliki motivasi tinggi.  Pada  kondisi awal  ini  persentase  motivasi  siswa  masih rendah.  Pada  siklus  I  ada  peningkatan motivasi belajar siswa. Dari 40 orang siswa terdapat  20%  siswa  yang  memiliki motivasi rendah,  53%  motivasi  sedang  dan  28% yang  memiliki motivasi tinggi.  Pada  kondisi awal  ini  persentase  motivasi  siswa  masih rendah. Setelah dilakukan kembali tindakan pada  siklus  II  persentase  motivasi  belajar siswa lebih meningkat. Dari 40 orang siswa terdapat  5%  siswa  yang  memiliki  motivasi rendah,  10%  motivasi  sedang  dan  85% yang memiliki motivasi tinggi.
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Rendah Sedang Tinggi Rendah Sedang Tinggi
Gambar 3. Grafik Motivasi pembelajaran siswa Tes Awal, Siklus I dan Siklus II

## Kesimpulan
1.  Motivasi  belajar  siswa  mengalami
peningkatan setelah diberikan perlakuan dengan menggunakan strategi pembelajaran inquiri.
2.  Penggunaan strategi pembelajaran inquiri  dalam  proses  belajar  mengajar dapat  meningkatkan  minat,  motivasi dan  rangsangan  untuk  belajar  pada siswa  sehingga  membawa  pengaruh yang positif terhadap aspek kognitifnya.
3.  Strategi  pembelajaran  inquiri  efektif diterapkan  peda  mata  pelajaran  PPKn khususnya di kelas VIII.
4. Hasil  Penelitian menunjukkan  bahwa pada siklus I motivasi belajar siswa adalah dengan
menggunakan strategi  pembelajara  inquiri  ini motivasi  belajar  siswa  mengalami perubahan.    Motivasi  belajar  siswa yang  rendah  20%,  motivasi  belajar siswa  sedang  53%  dan  motivasi belajar  siswa  yang  tinggi  hanya 28%.  Pada  siklus  II  didapat motivasi  belajar  siswa  semakin meningkat.  Motivasi  belajar  siswa yang  rendah  sebesar  5%,  motivasi belajar  siswa  yang  sedang  sebesar 10%  dan  motivasi  belajar  siswa tinggi sebesar 85%.
5.  Secara  garis  besar  dapat  disimpulkan bahwa  strategi  pembelajaran  inquiri
dapat  meningkatkan  motivasi  belajar siswa. Saran Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  maka  disarankan  hal-hal berikut: 1.  Guru menggunakan strategi pembelajaran inquiri untuk meningkatkan motivasi belajar siswa 2.  Disarankan pula agar guru menggunakan  strategi  pembelajaran inquiri  dalam  mengajar  baik  pelajaran PPKn khususnya di kelas VIII
3.  Disarankan  kepada  kepala  sekolah untuk  mengembangkan  atau  melatih para  guru  agar  terampil  menggunakan berbagai strategi pembelajaran terutama strategi pembelajaran inquiri.
4.  Pada peneliti lain yang berminat disarankan untuk meneliti tentang efektivitas  strategi  pembelajaran  inquiri dalam  meningkatkan  motivasi  belajar siswa pada pelajaran lain di luar PPKn.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Aqib.  2006.  Penelitian  Tindakan  Kelas. Bandung: Irama Widya. Kunandar. 2007. Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% kondisi awal siklus I siklus II
Rendah sedang
tinggi
Bedu.  2009.  Konsep  Pendidikan  IPS (http://beduatsuko.blogspot.com/200 9/02/makalah-konsep-pendidikan- ips.html diakses 6 Maret 2011)
Dimyati  dan  Mudjiono.  2002.  Belajar  dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Mangkoesapoetra, A, A. 2005. Pembelajaran  Pendidikan  IPS  di Tingkat Sekolah Dasar (http://re_searchengines.Com/080ari ef7.html, diakses 15 februari 2011)
Roestiyah. 2008. Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta: Rineka Cipta
Sagala,  Syaiful.  2009.  Konsep  dan  Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Sanjaya, Wina. 2009. Strategi Pembelajaran  Berorientasi  Standar Proses  Pendidikan.  Jakarta:  PT
Kencana Prenada Media Group.
Sardiman.  2009.  Interaksi  dan  Motivasi Belajar  Mengajar.  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
Sudijono,  Anas.  2008.  Pengantar  Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.