## SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1083-1089
Analysis of the Role of Professional Teachers in Building Student Competencies in 21st Century Learning

## Melani Damaiyati Subarkah, Risa Al, rahmadani, Sefa Mardiyana
Universitas Sebelas Maret
risa.alrahmadani@student.uns.ac.id
Article History
accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
In the 21 st century, the main focus is on the development of the industrial revolution 4.0 era which emphasizes  the  importance  of  knowledge.  Learning  in  this  era  aims  to  create  more  job opportunities  and  expand  employment  for  Indonesians  with  superior  quality  human  resources. The  role  of  professional  teachers  is  crucial  in  creating  effective  learning  to  develop  creative, communicative, critical  thinking  and  collaboration  skills  for  learners  in  this  era.  The  purpose  of this study is to evaluate the role of professional teachers in developing students' competencies in the  21 st century  lear  ning  era.  This  research  is  a  literature  study,  which  involves  collecting materials  from  books  and  scientific  journals.  The  results  showed  that  young  teachers  have  a significant role in improving students' ability to master 21 st century skills. They need to have an understanding of 21 st century skills and the ability to apply them in learning. In addition, they must also be able to provide guidance and prepare students to master these skills. From the results of this study, it can be concluded that training and implementation of 21 st century learning for young teachers is very effective in improving students' ability to master 21 st century skills. Keywords : Professional, Competence, 21 st Century Learning

## Abstrak
Abad ke-21 memiliki fokus utama pada perkembangan era revolusi industri 4.0 yang menekankan pentingnya  pengetahuan.  Pembelajaran  di  era  ini  bertujuan  untuk  menciptakan  lebih  banyak peluang  kerja  dan  memperluas  lapangan  kerja  bagi  masyarakat  Indonesia  dengan  kualitas sumber daya manusia yang unggul. Peran guru profesional sangat penting dalam menciptakan pembelajaran efektif untuk mengembangkan keterampilan kreatif, komunikatif, berpikir kritis, dan kemampuan  kolaborasi  bagi  siswa  di  era  ini.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengevaluasi peran guru profesional dalam mengembangkan kompetensi siswa di era pembelajaran abad ke- 21. Penelitian ini merupakan studi kepustakaan, yang melibatkan pengumpulan bahan dari buku dan jurnal ilmiah. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru muda memiliki peran yang signifikan dalam  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menguasai  keterampilan  abad  ke-21.  Mereka perlu  memiliki  pemahaman  tentang  keterampilan  abad  ke-21  dan  kemampuan  untuk menerapkannya  dalam  pembelajaran.  Selain  itu,  mereka  juga  harus  mampu  memberikan bimbingan  dan  mempersiapkan  siswa  untuk  menguasai  keterampilan  tersebut.  Dari  hasil penelitian  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  pelatihan  dan  implementasi  pembelajaran  abad  ke-21 bagi  guru  muda  sangat  efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menguasai keterampilan abad ke-21.
Kata Kunci : Profesional, Kompetensi, Pembelajaran Abad 21
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Abad ke-21 dimulai pada tanggal 1 Januari 2001 dan akan berakhir pada tanggal 31 Desember 2001.  Abad ini ditandai dengan pesatnya perkembangan di berbagai aspek bidang kehidupan.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Rosmaeni  (2021,  hlm  4335)  yaitu  abad  ke-21 disebut  sebagai  abad  pengetahuan,  abad  ekonomi  berbasis  pengetahuan,  abad  teknologi informasi,  globalisasi,  revolusi  industri  4.0,  dan  sebagainya.  Selain  itu,  abad  ke-21  juga ditandai    dengan  adanya  era  revolusi  4.0  yang  menjadikan  abd  ini  disebut  sebagai  abad keterbukaan atau abad globalisasi.
Dalam era globalisasi dan revolusi teknologi, pendidikan memiliki peran penting dalam menghasilkan  generasi  yang  siap  menghadapi  tantangan  masa  depan.  Dalam  beberapa tahun  terakhir,  terjadi  perubahan  paradigma  dalam  pendidikan,  dimana  guru  tidak  hanya sebagai pengajar, tetapi juga sebagai fasilitator, motivator, dan pengembang potensi siswa. Guru muda profesional memiliki peran strategis dalam membangun kompetensi pembelajaran abad 21 pada siswa. Mereka harus memiliki kemampuan untuk mengintegrasikan teknologi, berpikir kritis, dan berkomunikasi efektif untuk meningkatkan kualitas pendidikan.
Pembelajaran abad ke-21 menekankan siswa agar mampu bersaing dan berkembang di era global yang dinamis diiringi dengan teknologi yang terus berkembang. Rosmaeni (2021, hlm  4336)  berpendapat  bahwa  “Pembelajaran  abad  21  dituntut  berbasis  teknologi  untuk menyeimbangkan tuntutan zaman era milenia dengan tujuan, nantinya siswa terbiasa dengan kecakapan hidup abad 21”.  Pada  sekolah-sekolah  formal,  pembelajaran  diharapkan  sudah menerapkan keterampilan 4C ( Communication, Critical Thinking, Collaboration, Creativity ).
Mempersiapkan keterampilan serta pengetahuan yang dibutuhkan siswa di abad ke- 21 sangatlah penting, karena pendekatan pembelajaran konvensional biasanya menekankan pada kemampuan siswa dalam menghafal (mengingat) atau mempraktikkan berbagai macam isi  pembelajaran  (fakta,  konsep,  prinsip,  dan  prosedur).  Metode  ini  tidak  efektif  untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan kreatif serta kemampuan belajar mandiri siswa. Ini karena siswa hanya diminta untuk menghafal dan berlatih, tetapi mereka tidak belajar untuk menerapkan pengetahuan ini dalam konteks pembelajaran dan kehidupan nyata. Solusi untuk masalah  pembelajaran  tradisional  termasuk  mengajarkan  siswa  untuk  menjadi mandiri  dan kreatif. Ini juga mempersiapkan siswa untuk menghadapi tantangan abad ke-21.
Seperti  penelitian  sebelumnya,  bertujuan  untuk  mengevaluasi  hubungan  antara persepsi  guru  sekolah  dasar  di  provinsi  Eskisehir  tentang  kemampuan  mereka  untuk mempelajari kompetensi modern. Temuannya menunjukkan bahwa keterampilan abad ke-21 berhubungan  positif  dengan  persepsi  lingkungan  belajar  konstruktivis.  Artinya,  guru  yang memiliki  kesadaran  yang  kuat  terhadap  pemecahan  masalah,  berpikir  kritis,  kolaborasi, komunikasi, dan kreativitas dapat memberikan siswa lingkungan belajar yang lebih terbuka untuk melakukan penyelidikan secara langsung (Anagun, 2018).
Penelitian  lain  menunjukkan  bahwa  siswa  dapat  menghasilkan  lebih  banyak pengetahuan  ketika  mereka  bekerja  secara  kolaboratif,  menjadikannya  faktor  penting  bagi keberhasilan siswa dalam masyarakat global saat ini. Lebih lanjut, inovasi tidak datang dari individu  yang  berpikir  dan  bekerja  sendiri,  namun  melalui  kerja  sama  dengan  orang  lain, dengan  menggunakan  pengetahuan  yang  ada  untuk  menciptakan  pengetahuan  baru (Erdogan, 2019).
Berdasarkan penjelasan latar belakang dan beberapa penelitian terdahulu, penulisan artikel  ini  ini  bertujuan  untuk menganalisis  lebih lanjut  terkait  peran guru  profesional  dalam pembelajaran  abad  21,  untuk  mengetahui  kompetensi  siswa  pada  pembelajaran  abad  21, serta untuk mengetahui penerapan pembelajaran abad 21.

## METODE
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah jenis penelitian kualitatif dengan pendekatan studi kepustakaan (Library Research) , dimana studi kepustakaan adalah sebuah    teknik  pengumpulan  data  dengan  menggunakan  sampel  berupa  hasil  penelitian terdahulu.  Data  untuk  penelitian  kepustakaan  ini  dikumpulkan  melalui  teknik  dokumentasi, yang mencakup pengumpulan data dari jurnal ilmiah, buku teks, literatur, dan publikasi lain. yang layak dijadikan sumber untuk penelitian yang relevan dengan topik  terkait peran guru muda profesional dalam membangun kompetensi pembelajaran abad ke-21 pada siswa. Hasil penelitian terdahulu didapatkan penulis dari jurnal, artikel, dan berbagai literatur yang telah dipublikasikan dalam kurun waktu 2012-2024 sebanyak 14 literatur. Penelitian ini dilakukan dengan mencari berbagai literatur yang berkaitan dengan tema penelitian untuk menghasilkan kesimpulan yang konsisten. dan berfokus pada topik mengenai peran guru muda profesional dalam membangun  kompetensi pembelajaran abad 21 pada siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Peran Guru Profesional Abad Ke-21
Peran  guru  profesional  dalam  membangun  kompetensi  siswa  pada  pembelajaran abad  ke-21  sangat  penting.  Guru  bukan  hanya  sebagai  pengajar,  tetapi  juga  sebagai fasilitator, motivator, dan penggerak dalam mengembangkan keterampilan dan karakter siswa sesuai dengan tuntutan zaman. Dalam konteks pembelajaran abad ke-21, guru diharapkan mampu menciptakan lingkungan belajar yang memungkinkan siswa untuk mengembangkan keterampilan personalisasi, kolaborasi, komunikasi, pembelajaran informal, produktivitas, dan content creation sesuai dengan pendapat Emmeria Tarihoran (2019 hlm. 57).
Guru  abad  ke-21  harus  mampu  mengimplementasikan  prinsip-prinsip  pembelajaran yang berpusat pada siswa, kontekstual, kolaboratif, dan terintegrasi dengan masyarakat[ Puji Astutik (2021, hlm. 629) menjelaskan mereka juga diharapkan dapat mengelola pembelajaran dengan efektif, inovatif, dan kreatif, serta memotivasi siswa untuk aktif, berpikir kritis, kreatif, dan  mandiri.  Selain  itu,  guru  abad  ke-21  juga  harus  memiliki  karakteristik  yang  inklusif, fleksibel, objektif, mudah berinteraksi, dan mampu memimpin.
Dengan demikian, peran guru profesional dalam membentuk kompetensi siswa pada pembelajaran  abad  ke-21  melibatkan  kemampuan  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar yang memungkinkan siswa mengembangkan keterampilan dan karakter yang relevan dengan tuntutan  zaman,  serta  menjadi  fasilitator  yang  mendorong  pemikiran  kreatif,  inovatif,  dan mandiri pada siswa.
Peran  guru  profesional  dalam  membangun  keterampilan  belajar  siswa  di  abad  21 sangatlah  penting,  hal  ini  disebabkan  karena  guru  harus  mampu  memberikan  fasilitas pengembangan keterampilan yang dibutuhkan siswa untuk dapat bersaing dan berhasil di era global ini. Berikut  merupakan poin penting dalam menganalisis peran guru profesional dalam konteks ini:
1.  Fasilitator  Pembelajaran:  Guru  sebagai  fasilitator  harus  menciptakan  lingkungan pembelajaran  dimana  siswa  dapat  aktif  berpartisipasi,  mencari  pengetahuan,  dan mengembangkan  keterampilan  melalui  metode  pengajaran  yang  inovatif  dan berorientasi siswa (González-Salamanca et al., 2020).
2.  Model Pembelajaran  Inovatif: Guru harus mampu merancang dan menerapkan model pembelajaran  yang  mengintegrasikan  keterampilan  abad  21  seperti  berpikir  kritis, kreatif, kolaborasi, dan komunikasi (Ponnusamy & Hassan, 2023).

## Social, Humanities, and Educational Studies
3.  Penggunaan  Teknologi:  Implementasi  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam pembelajaran harus dikelola secara bijaksana oleh guru untuk menyokong pengajaran dan pembelajaran yang efektif (Anggraeni et al., 2022).
4.  Pembelajaran  Berbasis  Hasil:  Guru  harus  mampu  mengembangkan  penilaian  yang mendorong  pertumbuhan  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi,  seperti  analisis  dan evaluasi, sesuai dengan kebutuhan abad ke-21 (Sabu, 2018).
5.  Pembangunan Karakter Siswa: Guru profesional membantu siswa tidak hanya dalam pengembangan akademis tetapi juga dalam membina karakter dan etika kerja yang kuat.
6.  Pengembangan  Kemampuan  Belajar  Mandiri:  Guru  harus  mendorong  dan mempraktikkan  metode  pembelajaran  yang  meningkatkan  metakognisi  siswa,  yaitu kesadaran tentang proses belajar mereka sendiri.
7.  Adaptasi  dengan  Perubahan:  Guru  harus  terus  menerus  belajar  dan  beradaptasi dengan pendekatan, metode, dan teknologi baru untuk tetap relevan dan efektif dalam mendidik siswa.
Peran guru dalam pembelajaran menurut Munawir dkk (2022, hlm. 10-11) adalah sebagai berikut:
1.  Peran Guru Sebagai Educator atau Pendidik
Sebagai  seorang  pendidik  guru  adalah  teladan  bagi  para  siswa  dan  lingkungan sekitarnya. Oleh sebab itu, guru harus memiliki kepribadian yang baik.
2.  Peran Guru Sebagai Manajer
Sebagai  seorang  manajer  adalah  guru  memiliki  tugas  sebagai  pengelola  kelas, dimana  dalam  hal  ini  guru  harus  mempunyai  kemampuan  dalam  mengatur  kondisi kelas.  Selain  itu,  sebagai  pengelola  kelas,  guru  memiliki  tanggung  jawab  untuk memastikan bahwa kelas berjalan dengan baik ketika terjadi masalah atau hambatan dalam proses pembelajaran.

## 3.  Peran Guru Sebagai Leader
Guru sebagai pemimpin mempunyai filosofi Pratap Tiloka yang berbunyi Ing Ngarso Sung  Tuladha,  Ing  Madhya  Mangun  Karsa,  Tut  Wuri  Handayani.  Menurut  Ki  Hajar Dewantara, guru  sebagai pemimpin pembelajaran dapat menerapkan filosofi Pratap Triloka  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  mendukung  siswa  dengan  harapan dapat mengembangkan pemimpin masa depan.
4.  Peran Guru Sebagai Fasilitator
Sebagai seorang fasilitator guru adalah menyediakan dan memberikan fasilitas yang diperlukan untuk mendukung proses belajar mengajar agar berjalan dengan baik.
5.  Peran guru Sebagai Administrator
Sebagai seorang administrator, guru berperan dalam menangani segala hal berkaitan dengan  administrasi  sekolah,  dengan  begitu  guru  diharapkan  dapat  bekerja  secara teratur  dalam  menghandle  administrasi,  seperti  membuat  rancangan  belajar,  hasil belajar, dll.
6.  Peran Guru Sebagai Inovator
Guru sebagai inovator memiliki peran untuk menciptakan sebuah inovasi untuk dapat menularkan  ilmu  pengetahuan  merekan  kepada  siswa  dengan  cara  yang  inovatif. Sebagai  seorang  inovator,  guru  harus  memiliki  kemauan  yang  kuat  untuk  dapat melakukan  inovasi  pada  pembelajaran.  Karena,  tanpa  ada  dorongan  tersebut,  guru tidak  akan  mampu  melakukan  inovasi  dalam  metode  pembelajaran,  model
pembelajaran,  media,  penilaian,  dan  unsur-unsur  lain  yang  berkontribusi  terhadap peningkatan mutu pendidikan.
7.  Peran Guru Sebagai Evaluator
Guru sebagai evaluator, berperan untuk melakukan pengukuran afektif, kognitif, dan psikomotorik.  Lembar  kerja  siswa  (LKPD)  harus  memuat  kompetensi  inti  dan keterampilan dasar. Untuk mencapai hasil yang bermakna, guru dapat mengevaluasi kegiatan melalui observasi, proyek, tertulis atau lisan, dan  mendiskusikan apa yang telah dievaluasi, dimana evaluasi harus dilakukan secara berkala.

## 8.  Peran Guru Sebagai Supervisor
Sebagai  supervisor  atau  pengawas,  guru  memiliki  peran  untuk  mendukung  siswa melalui bimbingan, pengelolaan, dan pengawasan supaya semangat dan hasil belajar siswa terus meningkat. Selain itu, guru juga harus mampu mengidentifikasi masalah yang dihadapi  siswa serta menemukan solusi yang tepat untuk mengatasi masalah tersebut.

## Kompetensi Siswa Abad 21
Siswa  abad  ke-21  termasuk  dalam  generasi  Z,  yang  juga  dikenal  sebagai  generasi milenial,  dimana  generasi  ini  merupakan  generasi  yang  telah  terbiasa  dengan  adanya teknologi sejak lahir (Anugrah et al., 2022). Generasi milenial memiliki pola pikir yang maju, pergaulan  yang  luas,  dan  wawasan  yang  luas. Mereka juga menyukai hal-hal  yang  praktis dan instan (Zubaidah, 2019). Mengingat perkembangan ilmu pendidikan dan teknologi pada abad  ke-21  ini  berkembang  sangat  pesat,  maka  siswa  harus  memiliki  keterampilan  atau kompetensi yang dikuasai untuk untuk  mencapai  kesuksesan  dalam  pembelajaran pada abad  ke-21  ini.  Dimana,  kompetensi  yang  dimaksud  meliputi  kreativitas (Creativity), kemampuan  berkomunikasi (Communication  skills), berpikir  kritis  dan  menyelesaikan masalah (Critical Thinking and Problem Solving), dan kemampuan untuk bekerjasama (Ability to  work  Collaboratively) (Vivekanandan.  R,  2019).  Kompetensi  ini  sering  disebut  dengan istilah 4C. Sejalan dengan pendapat Arnyana (2019) bahwa 4C adalah softskill yang   pada implementasi   kesehariannya   jauh   lebih bermanfaat  dibandingkan  dengan  penguasaan hardskill.
Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Lestari dan Hindun (2024), dimana kompetensi siswa abad ke-21 secara konsep yaitu sebagai berikut:
a) Creativity (Kreativitas): Keterampilan kreativitas adalah  kemampuan yang mencangkup mengembangkan  ide-ide  baru  dan  solusi  inovatif  dengan  melihat  situasi  dari  berbagai sudut pandang yang unik dan bervariatif. Dengan adanya pendidikan yang kreatif dapat mendorong  siswa  untuk  berpikir  melampaui  batas-batas  umum  yang  memungkinkan kreativitas  mereka  akan  dapat  berkembang  dalam  memecahkan  masalah,  dan  dapat mendorong ekspresi diri.
b) Communication (Komunikasi):  Keterampilan  komunikasi  mencakup  kemampuan  siswa untuk menulis dengan jelas, berbicara di depan umum, dan berpartisipasi dalam diskusi. Dalam pendidikan, keterampilan komunikasi mencangkup kemampuan siswa untuk dapat berbicara didepan umum, berpartisipasi dalam diskusi, dan menulis dengan jelas.
c) Critical  Thinking (Berpikir  Kritis):  Keterampilan  berpikir  kritis  meliputi  kemampuan kemampuan  mengembangkan  pemikiran  kritis,  mengajukan  pertanyaan  kritis,  dan membuat keputusan berdasarkan bukti dan logika adalah keterampilan berpikir kritis yang harus dimiliki siswa agar mereka dapat menyelesaikan masalah yang kompleks.
d) Collaboration (Kolaborasi):  Keterampilan  kolaborasi  menekankan  pada  kemampuan Kemampuan untuk bekerja sama dengan orang lain adalah penting dalam keterampilan

## Social, Humanities, and Educational Studies
kolaborasi.  Ini  mencakup  meningkatkan  kemampuan  untuk  bekerja  dalam  kelompok, memahami pentingnya peran setiap anggota, dan mencapai tujuan bersama. Siswa akan diminta dalam pendidikan
Konsep 4C mencerminkan perubahan dalam metode pendidikan, yang berfokus pada pemahaman dan pengembangan keterampilan yang dapat diterapkan di dunia nyata. Tujuan dari penerapan kompetensi 4C adalah agar siswa memperoleh keterampilan yang relevan untuk  memenuhi  tuntutan  masyarakat  dan  dunia  kerja  yang  terus  berubah.  Penerapan konsep  ini  memungkinkan  siswa  memperoleh  pengalaman  belajar  yang  lebih  beragam, inklusif, dan komprehensif (Mulyasa, 2021).

## Pembelajaran Abad 21
Pembelajaran    abad    21    Ilmu    pengetahuan    dan    teknologi    selalu  mengalami perkembangan  secara  cepat  dari  waktu  ke  waktu.  Teknologi  ini  yang  menggabungkan dunia menjadi  tanpa  batas  walaupun  dipisahkan  jauh  secara  geografis (Murniayudi  et al.,  2018). Belajar dalam konteks pembelajaran abad 21 terutama pada kurikulum merdeka yaitu siswa mengembangkan diri, seperti keterampilan berpikir kritis, kreativitas, kolaborasi, komunikasi, pemecahan masalah, dan literasi digital. Pembelajaran abad 21 dituntut berbasis teknologi untuk menyeimbangkan tuntutan zaman era milenial dengan tujuan, nantinya siswa terbiasa dengan penggunaan teknologi  abad 21. Menurut teori (Greenstein, 2012), siswa di abad  21  harus  memiliki  pemahaman  tentang  keilmuan,  kemampuan  metakognitif, kemampuan  untuk  berpikir  kritis  dan  kreatif,  dan  kemampuan  untuk  berkomunikasi  dan bekerja sama dengan baik. Hal ini menunjukkan perbedaan antara apa yang diharapkan dan apa yang sebenarnya terjadi. Pembelajaran di abad 21 harus dapat mempersiapkan generasi muda  Indonesia  menyongsong  kemajuan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam kehidupan  bermasyarakat.  Dikenal  bahwa  masyarakat  Indonesia  mengalami  evolusi  dari masyarakat primitif ke masyarakat agraris, kemudian ke masyarakat industri, dan akhirnya ke  masyarakat  informatif  saat  ini.  Berkembangnya  digitalisasi  menunjukkan  masyarakat informatif. Penggunaan komputer, internet, dan HP telah meningkat dengan pesat dari tahun 1960  hingga  sekarang.  Masyarakat  telah  berkembang  dari  masyarakat  offline  menjadi masyarakat online.. Masyarakat telah berubah dari masyarakat offline menjadi masyarakat online.  Implementasi  yang  ada  di  dalam  pembelajaran  abad  21  ini  dapat  dilihat  dari perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian kurikulum  yang telah dilakukan oleh guru. Pada siswa  kecakapan  abad  21  memiliki  pengaruh  pada  pengetahuan  kognitif,  keterampilan maupun sikap peserta didik, salah satunya dapat dilihat bahwa siswa memiliki keterampilan baru setelah melaksanakan praktikum.

## KESIMPULAN
Guru  profesional  dalam  pembelajaran  abad  ke-21  sangat  penting,  melibatkan berbagai aspek seperti menjadi fasilitator, motivator, penggerak, dan pemimpin. Mereka juga harus  mampu  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  mendukung  pengembangan keterampilan abad ke-21 pada siswa, seperti berpikir kritis, kreativitas, dan kolaborasi. Selain itu,  guru  perlu  menggunakan  teknologi  secara  bijaksana,  mengembangkan  penilaian  yang sesuai,  dan  membina  karakter  siswa.  Dengan  adanya  adaptasi  terhadap  perubahan  dan kemampuan  untuk  berperan  sebagai  educator,  manajer,  leader,  fasilitator,  administrator, inovator,  evaluator,  dan  supervisor,  guru  dapat  memainkan  peran  yang  efektif  dalam membangun  kompetensi  siswa  di  era  ini.  Kompetensi  siswa  yang  dimaksud  yaitu  meliputi kreativitas (Creativity), kemampuan berkomunikasi (Communication skills), berpikir kritis dan menyelesaikan  masalah (Critical  Thinking  and  Problem  Solving), dan  kemampuan  untuk bekerjasama (Ability  to  work  Collaboratively). Dengan  tercapainya  kompetensi  tersebut, pembelajaran abad  21  dapat  mencapai  kesuksesan  dalam  mempersiapkan  generasi muda Indonesia untuk menyongsong generasi yang berdaya saing kuat yang mampu menghadapi

## Social, Humanities, and Educational Studies
perkembangan  teknologi  dan  ilmu  pengetahuan  yang  semakin  berkembang  pesat  di  masa yang  akan  datang.  Peran  guru  profesional  sangat  penting  dalam  membangun  kompetensi siswa di abad 21. Guru harus memiliki kompetensi pedagogik dan profesional yang baik untuk menciptakan  pembelajaran  yang  bermakna  dan  efektif.  Melalui  pendekatan  tematik  dan keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  (HOTS),  guru  dapat  membantu  siswa  mengembangkan kemampuan kritis dan kreatif mereka. Profesionalisme guru juga berkontribusi pada motivasi belajar siswa, yang pada gilirannya meningkatkan hasil belajar mereka.

## DAFTAR PUSTAKA
Anagun, S. S. (2018). Teachers’ Perceptions about the Relationship between 21st Century Skills  and  Managing  Constructivist  Learning  Environments.  International Journal  of Instruction, 11(4), 825 –840. https://doi.org/10.12973/iji.2 018.11452a
Anugrah, M., Astuti, I., & Afandi, A. (2022). Analisis Karakter Pelajar Abad 21 Dalam Studi Kasus di SMA Kristen Makedonia. Jurnal Evaluasi Pendidikan , 13 (2), 123-126.
Arnyana, I. B. P. (2019). Pembelajaran untuk meningkatkan kompetensi 4c (communication, collaboration,  critical  thinking  dancreative  thinking)  untukmenyongsong  era  abad 21. Prosiding:  Konferensi  Nasional  Matematika  dan  IPA  Universitas  PGRI Banyuwangi , 1 (1), i-xiii.
Astutik, Puji. (2021).  Peran Guru dan Strategi Pembelajaran dalam Penerapan Keterampilan Abad  21  Pada  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah. Jurnal  Inspirasi  Manajemen Pendidikan Volume 9 Noor 3: 619-638.
Erdogan,  V.  (2019).  Integrating  4C  Skills  of  21st  Century  into  4  Language  Skills  in  EFL Classes. International Journal of Education and Research, 7(11), 12.
Greenstein,  L.  (2012).  Assessing  21st  Century  Skills:a  guide  to  evaluating  mastery  and authentic learning. London: Sage Publications Ltd
Lestari, R. V. A., & Hindun, H. (2024). Penerapan 4C (Communication, Collaboration, Critical Thinking,  Creativity)  pada  kurikulum  merdeka  di  tingkat  SMA. Reduplikasi:  Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia , 3 (2), 15-26.
Mulyasa. (2021). Menjadi Guru Pengerak Merdeka Belajar. Jakarta Timur: Bumi Aksara. Munawir,  Z.  P.  Salsabila,  N.  R.  Nisa.  (2022).  Tugas,  Fungsi,  dan  Peran  Guru  Profesioanl.
Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan. 7(1):8-12.
Murniayudi, H., Mustadi, A., & Jerusalem, M. A. (2018). Reciprocal Teaching: Sebuah Inovasi Pembelajaran  Abad    21    Untuk    Meningkatkan    Pemahaman    Konsep    Mahasiswa Pgsd. Premiere Educandum. Jurnal Pendidikan Dasar DanPembelajaran, 8(2), 173. Https://Doi.Org/10.25273/Pe.V8i2.3308
Tarihoran, Emmeria. (2019). Guru dalam Pengajaran Abad 21. Jurnal Kateketik dan Pastoral 4(1):46.58.
Vivekanandan. R, (2019). Integrating 21st century skills into education systems: From rhetoric to reality. Education Plus Development.
Zubaidah,  S.  (2018).  Mengenal  4C:  Learning  and  Inovation  skills  untuk  Menghadapi Revolusi Industri 4.0. Makalah: Disampaikan dalam seminar 2nd Science Education National Conference di Universitas Trunojoyo Madura 13 Oktober.
Zubaidah,  S.  (2019).  Pendidikan  Karakter  Terintegrasi  Keterampilan  Abad  Ke-21.  Jurnal Penelitian Dan Pengkajian Ilmu Pendidikan:
E-Saintika, 3(2), 1 – 24.
https://doi.org/10.36312/e-saintika.v3i2.12