Jurnal Pengabdian Masyarakat INTIMAS

## PELATIHAN MATERI LOGIKA MATEMATIKA DAN INFORMATIKA BAGI PESERTA OSN SISWA SMA NEGERI 11 PURWOREJO
Ummu Wachidatul Latifah [1] , Catur Ariyanto [2] , Saiful Bahri [3] , Rizki Dewantara [4] , Irwan Siswanto [5] [1],[2],[3],[4],[5] Institut Teknologi Bisnis dan Kesehatan Bhakti Putra Bangsa IndonesiaYenni Astuti
[1] ummuwl2@gmail.com*
* Corresponding Author
Informasi Artikel: Submitted  : 17/Mei/2023 Revised : 18/Juli/2024 Accepted : 24/Juli/2024 Published  : 10/Agustus/2024

## Abstract
The  National  Science  Olympiad  (OSN)  is one  of  the  competing events in the field of science at the elementary, junior and senior high  school  levels.  The  implementation  of  OSN  does  not  only rely on students but involves school contributions. SMA Negeri 11 Purworejo participates in several OSN fields, one of which is Informatics.  OSN  in  Informatics  includes  Mathematical  Logic material  and  the  preparation  of  coding  scripts  based  on Programming  Algorithms.  Training  and  debriefing  of  OSN materials is less  than  optimal  due  to  the  busyness  of  teachers. Based  on  these  problems,  a  team  of  lecturers  from  the  Bhakti Putra  Bangsa  Indonesia  Institute  of  Business  Technology  and Health  conducted  coaching  and  debriefing  for  students participating  in  the  Informatics  OSN  at  SMA  Negeri  11 Purworejo.  Debriefing and  deepening the  material  carried  out by  lecturers  is  one  of  the  Community  Service  (PkM).  The purpose of this service is to improve the competence of students participating  in  OSN  Informatics  so  that  they  can  better understand  the  material  and  strategies  for  solving  OSN questions.  The  method  in  implementing  OSN  Informatics coaching consists of three stages, namely the first stage of needs analysis,  the  second  stage  of  implementation  and  the  third stage of evaluation. Based on observations during the coaching process,  the  results  showed  an  increase  in  students'  abilities. This can be seen from the students' ability to analyze and solve problems. The results can be seen from one of the students who passed the OSN Informatics at the Regency level and continued to the Provincial level. However, at this evaluation stage, some shortcomings were found so there needs to be an action plan for the next year's OSN preparation. Abstrak mpiade  Sains  Nasional  (OSN)  merupakan  salah  satu  ajang berkompetensi  di  bidang  sains  tingkat  SD,  SMP  dan  SMA. Pelaksanaan  OSN  tidak  hanya  bertumpu  pada  siswa,  namun melibatkan  konstirbusi  sekolah.  SMA  Negeri  11  Purworejo mengikuti  beberapa  bidang  OSN,  salah  satunya  Informatika. OSN  bidang  Informatika  meliputi  materi  Logika  Matematika dan  penyusunan  script  koding  yang  berdasarkan  oleh Algoritma  Pemrograman.  Pelatihan  dan  pembekalan  materi OSN  kurang  maksimal  karena  kesibukan  guru.  Berdasarkan permasalahan  tersebut,  maka  dilakukan  pembinaan  dan pembekalan  materi  pada  siswa  peserta  OSN  Informatika  di SMA  Negeri  11  Purworejo  oleh  tim  dosen  Institut  Teknologi Bisnis  dan  Kesehatan  Bhakti  Putra  Bangsa  Indonesia. Pembekalan  dan  pendalaman  materi  yang  dilakukan  oleh dosen  merupakan  salah  satu  Pengabdian  Kepada  Masyarakat
Jurnal Pengabdian Masyarakat INTIMAS
e-ISSN  2798-4141 | p-ISSN 2798-4052 Vol. 4 No. 2 Agustus 2024
(PkM). Tujuan pengabdian ini untuk meningkatkan kompetensi siswa  peserta  OSN  Informatika  sehingga  dapat  lebih memahami materi dan strategi penyelesaian soal OSN. Metode dalam  pelaksanaan  pembinaan  OSN  Informatika  terdiri  dari tiga  tahapan,  yaitu  tahap  pertama  analisis  kebutuhan,  tahap kedua  pelaksanaan  dan  tahap  ketiga  evaluasi.  Berdasarkan hasil        pengamatan        selama        proses  pembinaan,  diperoleh hasil  adanya  peningkatan  kemampuan  siswa.  Hal  tersebut dapat terlihat dari kemampuan siswa dalam menganalisis dan menyelesaikan masalah. Hasil tersebut dapat terlihat ada salah satu siswa yang lolos OSN Informatika tingkat Kabupaten dan melanjutkan  ke  tingkat  Provinsi.  Namun,  pada  tahap  evaluasi ini  ditemukan  beberapa  kekurangan  sehingga  perlu  ada rencana tindak lanjut untuk persiapan OSN tahun berikutnya.
Kata Kunci: Informatika, OSN, Pembinaan.

## 1. P ENDAHULUAN
Pendidikan  di  Indonesia  saat  ini  sedang  dihadapkan  pada  tantangan  besar,  yaitu menyiapkan  sumber  daya  manusia  unggul  dan  berdaya  saing.  Bukan  hanya  sekolah,  tetapi pemerintah  dan  lembaga  pendidikan  lainnya  juga  harus  ikut  terlibat  untuk  menjawab  tantangan tersebut.  Salah  satu  usaha  nyata  yang  terus  dilakukan  dan  ditingkatkan  adalah  pelaksanaan Olimpiade  Sains  Nasional  (OSN).  OSN  merupakan  wadah  bagi  siswa  untuk  mengeksplorasi  dan meningkatkan  pemahaman  dalam  suatu  disiplin  ilmu  tertentu,  dan  meraih  keunggulan  dalam bidang  tersebut  tersebut  (Wahdi  Ginting  et  al.,  2024).  OSN  juga  sebagai  wadah  bagi  siswa menerapkan  Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK)  melalui  bidang  sains.  Selain  sebagai  sebuah strategi untuk meningkatkan mutu pendidikan, kompetisi sains telah menempatkan Indonesia pada posisi  yang  kompetitif  di  berbagai  ajang  internasional  bergengsi  dalam  penguasaan  sains  dan teknologi  oleh  peserta  didik  (Surat,  2023).  OSN  juga  sebagai  upaya  Pemerintah  dalam  rangka peningkatan kualitas sumber daya manusia pada aspek pendidikan yang telah dirintis sejak tahun 2003. OSN dapat berperan sebagai wadah untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa, mengembangkan daya nalar, kreativitas dan sportivitas siswa (Fitriyah et al., 2019). Tujuan utama OSN adalah sebagai salah satu sarana untuk memetakan peserta didik sesuai dengan bidang ilmu yang  diminati,  sebagai  salah  satu  sarana  untuk  menemukan  peserta  didik  berprestasi  atau  bibit unggul  di  tingakt  kabupaten/kota,  provinsi,  dan  nasional,  memberikan  penghargaan  kepada peserta didik berprestasi, menumbuhkembangkan kemampuan peserta didik untuk berpikir kritis, kreatif,  inovatif  dan  mampu  berpikir  tingkat  tinggi,    menanamkan  sifat  berkompetisi,  tak  mudah putus asa, dan berani mencoba kepada peserta didik (Erfan et al., 2019).
Tahapan seleksi peserta OSN pada umumnya dilakukan dengan melalui beberapa tahapan, yaitu  peserta  OSN  merupakan  peserta  terbaik  yang  telah  lolos  di  tingkat  sekolah,  kemudian mengikuti  seleksi  di  tingkat  daerah,  kabupaten  dan  provinsi.  OSN  juga  memberikan  faktor  yang penting  dalam  penilaian  mutu  pendidikan  di  Indonesia.  Kompetisi  ini  memiliki  sembilan  bidang lomba  yang  mencakup  berbagai  mata  pelajaran  sains.  Berdasarkan  informasi  dari  Pusat  Prestasi Nasional  (Puspresnas),  sembilan  bidang  lomba  dalam  OSN  mencakup  Matematika,  Fisika,  Kimia, Informatika, Biologi, Astronomi, Kebumian, Ekonomi, dan Geografi.
Pelaksanaan  OSN  tidak  hanya  bertumpu  pada  siswa,  namun  melibatkan  konstirbusi sekolah.  Salah  satu  hal  yang  dapat  dilakukan  sekolah,  yaitu  melakukan  bimbingan  insentif (Yuntawati  &  Sanapiah,  2020).  Sekolah  berperan  penting  dalam  memilih  siswa  bibit  unggul  dan meningkatkan  kemampuan  siswa  yang  telah  terseleksi  untuk  mengikuti  OSN  mewakili  sekolah. Pembinaan  OSN  dapat  dimanfaatkan  untuk  memperbaiki  performa  sains  siswa  Indonesia.  Selain itu,  Pembinaan  OSN  ini  dapat  menjadi  sarana  untuk  memperbaiki  litersi  sains  (Wiyoko,  2019). Pelatihan  Olimpiade  Sains  Nasional  (OSN)  ini  diharapkan  dapat  mengantarkan  siswa  dalam menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi (Putri et al., 2023).
Salah  satu  sekolah  yang  mengikuti  OSN,  yaitu SMA  Negeri  11  Purworejo.  SMA  Negeri  11 Purworejo  mengikuti  beberapa  bidang  OSN,  salah  satunya  Informatika.  OSN  bidang  Informatika meliputi  materi  Logika  Matematika  dan  penyusunan  script  koding  yang  berdasarkan  oleh Algoritma Pemrograman. Pelatihan peserta OSN di SMA Negeri 11 Purworejo dilakukan oleh guru mata  pelajaran  Komputer.  Kegiatan  OSN  Informatika  menuntut  siswa  untuk  mengembangkan
Vol. 4 No. 2 Agustus 2024
kemampuan berpikir secara konseptual pada materi yang diujikan dengan memerlukan penalaran tingkat  tinggi  “ High  Order  Thinking  Skill  (HOTS)” (Aryani  et  al.,  2019) . Kemampuan  yang  diuji mencakup  kemampuan  analisis,  evaluasi,  mencipta  dan  penalaran  pada  tiap  soal  yang  diujikan (Wahyu Hidayat, 2018)
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  tim  dosen  IBISA,  pelatihan  dan pembekalan materi OSN kurang maksimal karena kesibukan guru. Kurang maksimalnya pelatihan dapat menjadi salah satu faktor kegagalan peserta OSN (Putri et al., 2023).Permasalahan lain juga ditemukan, yaitu soal-soal olimpiade membutuhkan kemampuan pemecahan masalah (Ariyanti et al.,  2019).  Kemampuan  tersebut  belum  sepenuhnya  dimiliki  oleh  siswa-siswa  peserta  OSN  SMA Negeri 11 Purworejo. Hal tersebut dapat mempengaruhi kemampuan siswa dalam berkompetensi di  tingkat  kabupaten  ataupun  provinsi  (Mildawati  et  al.,  2024).  Berdasarkan  permasalahan tersebut, maka dilakukan pembinaan dan pembekalan materi pada siswa peserta OSN Informatika di SMA Negeri 11 Purworejo oleh tim dosen Institut Teknologi Bisnis dan Kesehatan Bhakti Putra Bangsa  Indonesia.  Pembekalan  dan  pendalaman  materi  yang  dilakukan  oleh  dosen  merupakan salah  satu  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  (PkM).  Tujuan  pengabdian  ini  untuk  meningkatkan kompetensi  siswa  peserta  OSN  Informatika  sehingga  dapat  lebih  memahami  materi  dan  strategi penyelesaian soal OSN. Adapun luaran yang dihasilkan dalam pelaksanaan kegiatan PkM ini yaitu adanya peningkatan pengetahuan dan keterampilan peserta OSN siswa SMA Negeri 11 Purworejo dalam menyelesaikan soal OSN.

## 2. M ETODE
Metode pelaksanaan pembinaan OSN Informatika terdiri dari beberapa tahapan. Tahapan dalam  pengabdian  terdiri  dari,  tahapan  awal  analisis  kebutuhan,  tahap  kedua  pelaksanaan  dan tahap ketiga kegiatan evaluasi. Berikut alur tahapan penelitian dapat dilihat pada Gambar 1.

## G AMBAR 1. T AHAPAN M ETODE P ENGABDIAN .
Tahap  pertama,  yaitu  analisis  kebutuhan  pelaksanaan  PkM  diawali  dengan  pembentukan tim pengabdian yang terdiri dari dosen Informatika, Sains Data dan Manajemen. Pembentukan tim PkM  ini  berdasarkan  komposisi  keahlian  yang  diperlukan  sesuai  dengan  silabus  OSN.  Komposisi keahlian dari masing-masing dosen tersebut dapat dilihat pada Tabel 1.

## T ABEL 1. D AFTAR D OSEN DAN K
EAHLIAN . No. Nama Keahlian 1 Ummu Wachidatul Latifah Logika 2 Catur Ariyanto Logika 3 Saiful Bahri Algoritma 4 Rizki Dewantara Algoritma 5 Irwan Siswanto Algoritma
Jurnal Pengabdian Masyarakat INTIMAS
e-ISSN  2798-4141 | p-ISSN 2798-4052 Vol. 4 No. 2 Agustus 2024
Setelah  pembentukan  tim  pengabdian, dilanjutkan  dengan  kunjungan  dan  komunikasi  ke SMA Negeri 11 Purworejo pada tanggal 16 Februari 2024. Tim PkM melakukan koordinasi dengan guru penanggung jawab OSN terkait perizinan, jadwal pelaksanaan, kriteria peserta kegiatan. Hasil dari  tahap  persiapan  ini,  yaitu  pihak  sekolah  mendukung  penuh  kegiatan,  pelaksanaan  kegiatan dari  19  Februari  sampai  dengan  23  Maret  2024  dengan  jumlah  5  siswa  peserta  OSN.  Pembagian jadwal pelatihan dan materi dapat dilihat pada Tabel 2.

## T ABEL 2. J ADWAL P ELATIHAN DAN M
ATERI . No. Hari/TanggalNama Dosen Pendamping Materi 1 Senin, 19 Februari 2024 Ummu Wachidatul Latifah Logika Catur Ariyanto Algoritma 2 Rabu, 21 Februari 2024 Catur Ariyanto Algoritma Saiful Bahri Logika 3 Jumat, 28 Februari 2024 Ummu Wachidaturl Latifah Logika Saiful Bahri Algoritma 4 Rabu, 6 Maret 2024 Catur Ariyanto Logika Rizki Dewantara Algoritma 5 Senin, 11 Maret 2024 Saiful Bahri Algoritma Rizki Dewantara Algoritma 6 Jumat, 22 Maret 2024 Catur Ariyanto Logika Ummu Wachidatul Latifah Logika
Tahap  kedua,  yaitu  tahap  pelaksanaan.  Tim  mempersiapkan  instrumen  kegiatan  yang terdiri  dari  bahan  ajar,  soal,  angket  dan  metode  pembelajaran.  Metode  pembelajaran  yang  akan digunakan  adalah Problem  Based  Learning (PBL) . Metode  pembelajaran  PBL  merupakan  model pembelajaran yang menyajikan suatu masalah nyata bagi peserta didik sebagai awal pembelajaran kemudian  diselesaikan  melalui  penyelidikan  dan  diterapkan  dengan  menggunakan  pendekatan pemecahan  masalah  (Solehah  et  al.,  2023).  Penerapan  PBL  bertujuan  untuk  meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis,  karena  kemampuan  berpikir  kritis  dapat  menganalisis,  memecahkan masalah, berpikir logis, membuat keputusan dengan tepat serta dapat menarik kesimpulan dengan baik (Riyanto et al., n.d.).Bahan ajar yang disiapkan untuk bidang Informatika, yaitu materi singkat dan  soal-soal  OSN  tahun  sebelumnya.  Bahan  ajar  dan  soal-soal  yang  diberikan  mengikuti  silabus OSN.  Pelaksanaan  kegiatan  dimulai  dengan  memberi  motivasi  kepada  peserta  yang  disampaikan oleh kepala sekolah dan pengantar dari panitia PkM dan dilanjutkan dengan pelaksanaan pre-test untuk mengetahui kemampuan awal peserta serta kegiatan penguatan kompetensi masing-masing bidang. Tahap  ketiga,  yaitu  tahap  evaluasi.  Pada  tahap  ini  bertujuan  untuk  mengetahui permasalahan  yang  dihadapi  dan merumuskan  rencana  tindak  lanjut untuk  perbaikan  bimbingan OSN yang dapat diterapkan pada tahun berikutnya.

## 3. H ASIL DAN P EMBAHASAN
Hasil  diskusi  yang  telah  dilaksanakan  dengan  pihak  sekolah,  yaitu  kesulitan  guru  mapel atau pembimbing OSN karena kesibukan guru. Pembinaan OSN Informatika yang dilakukan di SMA Negeri  11  Purworejo  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  peserta  yang  terpilih  sebagai perwakilan  OSN  dari  sekolah.  Pembinaan  OSN  terbagi  menjadi  4  tahap  yang  terbagi  menjadi  6 pertemuan, yaitu (1) analisis materi yang menjadi kesulitan peserta OSN, (2) latihan soal-soal OSN Informatika,  (3)  penjelasan  materi  yang  belum  dipahami,  (4)  evaluasi  proses  pembinaan  dan pencapaian  siswa  yang  sudah  dilaksanakan  pada  pertemuan  sebelumnya.  Kegiatan  dilakukan secara langsung di perpustakaan dan laboratorium komputer. Materi yang dibahas dalam kegiatan mengikuti silabus OSN.
Pertemuan  pertama  dilakukan  analisis  kesulitan  pada  siswa  melalui  diskusi  dan  tanya jawab  antara  tim  dosen  pembimbing  OSN  dan  siswa  peserta  OSN.  Mengidentifikasi  dan menganalisis  kesulitan  belajar  siswa  sangat  penting  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran
dan  mengatasi  kesulitan  belajar.  Identifikasi  kesulitan  belajar  siswa  merupakan  langkah  awal dalam pembuatan rencana perbaikan (Yuntawati & Sanapiah, 2020)
Berdasarkan hasil analisis kesulitan, diperoleh beberapa hal yang menjadi kesulitan yang dihadapi siswa pada saat mempelajari, dan menyelesaikan soal logika matematika dan pemahaman koding: 1) Siswa kesulitan memahami konsep dasar logika matematika; 2) Siswa kurang menguasai dan memahami dasar algoritma pemrograman.
Setelah  diperoleh  hasil  analisis  kesulitan, pada  pertemuan  kedua  tim  dosen  pembimbing OSN  memberikan  latihan  soal  dari  tahun-tahun  sebelumnya.  Dari  latihan  soal  yang  diberikan, sebagian  besar  siswa  belum  dapat  menyelesaikannya  dengan  baik dan  benar.  Siswa  memerlukan waktu yang cukup lama untuk menyelesaikan satu soal.
Selanjutnya,  di  pertemuan  ketiga  dan  keempat  pendalaman  materi  logika  ditemukan kesulitan  dalam  proses  menyelesakan  soal  OSN.  Tidak  hanya  menjawab  soal  yang  diberikan, peserta  diminta  untuk  menjelaskan  dan  mempresentasikan  hasil  jawabannya.  Diskusi  dan presentasi  dapat  menumbuhan  rasa  percaya  diri  karena  di  dalam  proses  pembelajaran  tersebut memungkinkan  kemunculan  berbagai  kemampuan  seperti  kemampuan  menganalisis  masalah kemampuan  berpendapat  serta  kemampuan  untuk  mempertahankan  pendapatnya  (Marpaung, 2018).
Pada  pertemuan  kelima,  siswa  mengerjakan  latihan  soal  untuk  mengukur  kemampuan siswa dalam menyelesaikan masalah setelah diberikan pendalaman materi. Tim dosen pembimbing kembali      menggali      informasi      kesulitan      yang  dialami  siswa  dalam  menyelesaikan  soal-soal olimpiade melalui proses Tanya jawab dan memberikan masukan serta motivasi.
Pertemuan  keenam  dilakukan  pendalaman  materi  logika  dan  evaluasi.  Evaluasi  yang dilakukan,  yaitu  berupa  pengisian  angket  atau  kuisioner  oleh  siswa  peserta  OSN  Informatika setelah pendampingan selesai dilakukan.  Ada 5 aspek yang ditanyakan kepada responden sebagai variabel evaluasi. Hasil rangkuman ditunjukkan pada Tabel 3 berikut ini.
T ABEL 3. H ASIL R ESPON P ESERTA OSN I NFORMATIKA TERHADAP K UISIONER K EPENTINGAN . No. Aspek yang Dinilai Skala Penilaian Kurang Penting Cukup Penting Penting  Penting Sekali 1 Apakah pelaksanaan PkM mampu memberdayakan Masyarakat 0 0 9 8 2 Program PkM sesuai dengan kebutuhan Masyarakat 0 0 15 0 3 Program PkM memberikan bekal pengetahuan 0 0 6 12 4 Program PkM memberikan bekal ketrampilan 0 0 6 12 5 Masyarakat memperoleh dan terbantu dalam pemecahan masalah 0 0 3 16 Rata-rata 0 0 7,8 9,6
Berdasarkan  Tabel  3  hasil  respon  peserta  OSN  Informatika  terhadap  kuisioner kepentingan memiliki rata-rata skala penilaian 7,8 menyatakan penting dan 9,6 menyatakan sangat penting. Hal tersebut berarti program PkM yang dilakukan oleh tim pengabdian dapat membantu memecahkan permasalahan yang ada di masyarakat, khususnya di SMA Negeri 11 Purworejo. Hasil dari Tabel 3 dapat dilihat pada diagram berikut ini:
Jurnal Pengabdian Masyarakat INTIMAS
e-ISSN  2798-4141 | p-ISSN 2798-4052 Vol. 4 No. 2 Agustus 2024

## G AMBAR 2. D IAGRAM S KALA P ENILAIAN K UISIONER K EPENTINGAN .
T ABEL 4. H ASIL R ESPON PESERTA OSN I NFORMATIKA TERHADAP K UISIONER K INERJA /K EPUASAN . No. Aspek yang Dinilai Skala Penilaian Kurang Penting Cukup Penting Penting  Penting Sekali 1 Apakah pelaksanaan PkM mampu memberdayakan Masyarakat 0 0 9 8 2 Program PkM sesuai dengan kebutuhan Masyarakat 0 0 3 12 3 Program PkM memberikan bekal pengetahuan 0 0 0 20 4 Program PkM memberikan bekal ketrampilan 0 0 0 20 5 Masyarakat memperoleh dan terbantu dalam pemecahan masalah 0 0 3 12 Rata-rata 0 0 3 14,4
Berdasarkan Tabel 4 hasil respon peserta OSN Informatika terhadap kuisioner kepuasan, memiliki  rata-rata  skala  penilaian  3  menyatakan  puas  dan  14,4  menyatakan  sangat  puas.  Hal tersebut  berarti  program  PkM  yang  dilakukan  oleh  tim  pengabdian  memberikan  kepuasan  dan sesuai dengan kebutuhan masyarakat, khususnya di SMA Negeri 11 Purworejo. Hasil dari Tabel 4 dapat dilihat pada diagram berikut ini:

## Skala Penilaian

## Kurang Penting Cukup Penting Penting Sangat Penting G AMBAR 3. D IAGRAM P ENILAIAN K UISIONER K EPUASAN .
Berdasarkan  hasil  pengamatan  selama  proses  pembinaan,  diperoleh  hasil  adanya peningkatan  kemampuan  siswa.  Hal  tersebut  dapat  terlihat  dari  kemampuan  siswa  dalam menganalisis dan menyelesaikan masalah. Hasil tersebut dapat terlihat ada salah satu siswa yang lolos  OSN  Informatika  tingkat  Kabupaten  dan  melanjutkan  ke  tingkat  Provinsi.  Namun,  pada pendampingan ini ditemukan beberapa kekurangan sehingga perlu ada rencana tindak lanjut untuk persiapan  OSN  berikutnya.  Kekurangan  yang  dapat  diperbaiki,  yaitu  pihak  sekolah  harus  sudah menyiapkan siswa OSN dari beberapa bulan sebelumnya, sehingga pendampingan lebih maksimal dan siswa peserta OSN dapat memahami materi OSN dengan baik. Berikut ini dokumentasi kegiatan pembinaan OSN bidang Informatika di SMA Negeri 11 Purworejo.

## G AMBAR 4. K EGIATAN T ANYA J AWAB M ATERI OSN.
Gambar  4  terlihat  bahwa  siswa  peserta  OSN melakukan  diskusi dan  tanya  jawab  dengan dosen  pendamping.  Materi  yang  didiskusikan  adalah  materi  Logika.  Subbab  materi  Logika  OSN Informatika terdiri dari Operasi Logika, Aritmetika, Aturan Berhitung, Rekursi, Graf dan Geometri Dasar.  Pada  materi  Logika,  siswa  mengalami  kesulitan  di  subbab  Rekursi  dan  Graf karena  kedua materi  tersebut  belum  pernah  diperoleh  siswa  selama  di  sekolah.  Oleh  karena  itu,  materi  Logika diperbanyak membahas mengenai Rekursi dan Graf.
Jurnal Pengabdian Masyarakat INTIMAS

## G AMBAR 5. K EGIATAN P ENDALAMAN M ATERI A LGORITMA .
Gambar  5  menjelaskan  bahwa  siswa  mengikuti  pendampingan  materi  Algoritma  di laboratorium komputer sekolah. Materi Algoritma terdiri dari beberapa subbab, yaitu Dasar-dasar pemrograman,  Logika  Bitwise  dan  Struktur  Data.  Pada  pendampingan  materi  Algoritma  siswa mengalami  kesulitan  memahami  subbab  Struktur  data  dan  pengkodingan.  Hal  tersebut  terjadi karena siswa masih belum terbiasa dengan materi koding dan Struktur Data. Oleh karena itu, pada pendampingan materi koding lebih diperdalam bagian penulisan koding dan subbab Struktur Data.

## 4. K ESIMPULAN
Berdasarkan pembinaan yang telah dilaksanakan oleh tim terhadap siswa SMA Negeri 11 Purworejo,  terdapat  peningkatan  kompetensi  yang  dimiliki      oleh      siswa      terutama      dalam pemahaman  materi  dan  penyelesaian  soal-soal  yang  dianggap  sulit.    Selain  itu  waktu  yang dimanfaatkan  dalam  pembinaan  lebih  efektif.    Siswa  pun  sangat  antusias  dalam  mengikuti pembinaan,  dikarenakan  semangat  mereka  untuk  mengikuti  kompetesi  OSN  Informatika  juga sangat besar. Kegiatan pendampingan siswa dalam mempersiapkan OSN Informatika memberikan hasil  yang  baik,  yaitu  ada  salah  satu  siswa  peserta  OSN  yang  lolos  tingkat  Kabupaten  dan melanjutkan  OSN  tingkat  Provinsi.  Namun  terdapat  kekurangan  dari  pendampingan,  yaitu kurangnya waktu untuk persiapan siswa peserta OSN sehingga siswa peserta OSN kurang fokus dan kurang maksimal dalam mempelajari materi OSN dengan baik. Rencana tindak lanjut, pihak sekolah dapat mengatur waktu pembinaan beberapa bulan sebelum pelaksanaan OSN, sehingga siswa dapat memahami materi OSN secara maksimal dan kemungkinan siswa lolos OSN ke jenjang berikutnya lebih banyak.

## D AFTAR P USTAKA
Ariyanti, G.,  Rahajeng,  R.,  Rahabistara,  A.,  Biologi, P.,  Widya,  U.,  &  Madiun, M.  (2019).  Pembinaan
Olimpiade  Sains  Melalui  Pemberdayaan  Klub  Matematika  dan  IPA  Bagi  Siswa  SMP  di  Kota Madiun. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 2(2). http://ejournal.bsi.ac.id/ejurnal/index.php/abdimas Aryani,  I.,  Maulida,  D.,  Pengajar,  S.,  Keguruan,  F.,  Ilmu,  D.,  &  Adalah,  M.  (2019).  ANALISIS KESALAHAN  SISWA  DALAM  MENYELESAIKAN  SOAL  MATEMATIKA  MELALUI  HIGHER ORDER THINKING SKILL (HOTS). Jurnal Serambi Ilmu, 20(2).
Erfan,  M.,  Ratu,  T.,  Yahya,  F.,  Nurul  Walidain,  S.,  &  Fitriyanto,  S.  (2019).  PENDAMPINGAN PERSIAPAN  OLIMPIADE  SAINS  NASIONAL  (OSN)  TINGKAT  KABUPATEN  BAGI  SISWA  SMA NEGERI 4 SUMBAWA (Vol. 2, Issue 1).
e-ISSN  2798-4141 | p-ISSN 2798-4052 Vol. 4 No. 2 Agustus 2024
Fitriyah,  D.,  Sarkity,  D.,  Elvi, M.,  &  Liana,  M.  (2019).  Pembinaan  Penyelesaian  Soal-soal  Olimpiade Sains  bagi  Siswa  SMP  Negeri  4  Tanjungpinang.  Jurnal  Anugerah,  1(2),  77 – 81. https://doi.org/10.31629/anugerah.v1i2.1826
Marpaung,  D.  (2018).  Penerapan  Metode  Diskusi  dan  Presentasi  Untuk  Meningkatkan  Minat  dan Hasil  Belajar  Siswa  di  Kelas  XI  IPS-1  SMA  Negeri  1  Bagan  Sinembah.  School  Education Journal , 8(4).
Mildawati, Solfiyeni, Mairawita, Astuti Febria, F., & dkk. (2024). Workshop Penguatan Kompetensi Siswa SMA di Kota Padang Menuju Olimpiade Sains Nasional (OSN) dan Matematika Tingkat Nasional. Jurnal Abdi Inovatif, 3(1).
Putri, D. F., Amijaya, F. D. T., Wasono, W., Raming, I., Wigantono, S., Syaripuddin, S., Huda, Moh. N.,
A’yun, Q. Q., Sandariria, H., Ramadhanty, H. N., Fahrezi, K. N., Adawiyah, R., & Sahputra, D. R. (2023).  Pelatihan  Olimpiade  Sains  Nasional  (OSN)  Bidang  Matematika  untuk  Siswa-Siswi SMA/MA  di  Kota  Samarinda.  Journal of Research  Applications  in  Community Service,  2(3), 71 – 78. https://doi.org/10.32665/jarcoms.v2i3.2239
Riyanto, M., Asbari, M., & Latif, D. (n.d.). Efektivitas Problem Based Learning terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa.
Solehah, A., Mandailina, V., Mahsup, M., Syaharuddin, S., & Abdillah, A. (2023). Model Pembelajaran Problem-Based  Learning  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa:  Sebuah Meta  Analisis  Perbandingan  Pelajaran  Eksak  dan  Non  Eksak.  Euler :  Jurnal  Ilmiah Matematika, Sains Dan Teknologi, 11(1), 136 – 145.
https://doi.org/10.34312/euler.v11i1.20219
Surat,  I.  M.  (2023).  Pembinaan  dan  Pelatihan  Olimpiade  Sains  Nasional  Tingkat  Kota  Bidang Matematika Bagi Siswa SMA negeri 7 Denpansar. Jurnal PKM. Widya Mahadi, 3(2).
Wahdi  Ginting,  F.,  Sri  rejeki,  N.,  &  Juliani  Harahap,  E.  (2024).  BIMBINGAN  OLIMPIADE  SAINS NASIONAL BIDANG FISIKA DAN KEBUMIAN BAGI SISWA SMA/MA DI ACEH UTARA. 8(1).
Wahyu  Hidayat,  P.  (2018).  PENGARUH  PENDEKATAN  CTL  DENGAN  SOAL  OPEN  ENDED TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MAHASISWA. Jurnal Muara Pendidikan, 3(1).
Wiyoko,  T.  M.  A.  N.  A.  (2019).  PENINGKATAN  KOMPETENSI  SISWA  MELALUI  PEMBINAAN OLIMPIADE SAINS (OSN). Jurnal Warta Lembaga Pengabdian Pada Masyarakat, 22(2), 67 – 75. http://journals.ums.ac.id/index.php/warta Yuntawati,  Y.,  &  Sanapiah,  S.  (2020).  Pembinaan  Olimpiade  Sains  Nasional  (OSN)  Matematika Jenjang  SMP  Kabupaten  Lombok  Tengah.  Sasambo:  Jurnal  Abdimas  (Journal of Community Service), 2(3), 172 – 179. https://doi.org/10.36312/sasambo.v2i3.304