## KEMAMPUAN MEMBACA CEPAT DAN PEMAHAMAN SISWA KELAS V SD NEGERI OKU

## Inawati 1)
Muhamad Doni Sanjaya 2)
1), 2) Program Studi Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia dan Daerah Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Baturaja
1) ina.wati12345@gmail.com
2) muhamaddonisanjaya@ymail.com
Diterima:21 Desember 2018. Disetujui: 8 April 2018. Diterbitkan: 27 April 2018

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  kemampuan  siswa  kelas  V  SD  Negeri  OKU  membaca cepat  dan  pemahaman.  Metode  yang  digunakan deskripsi  analisis .  Sampel  penelitian  berjumlah  251 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan tes. Hasil penelitian menunjukkan kemampuan membaca cepat dan pemahaman siswa bervariasi dengan kategori sedang dan rendah. Hal ini terlihat dari nilai rata- rata siswa membaca cepat dan pemahaman yaitu SDN 1 OKU sebesar45,68. SDN 3 OKU sebesar 50,26. SDN  4  OKU  mencapai  54,17.  SDN  5  OKU  mencapai  40,45.  SDN  11  OKU  mencapai  50,33.  SDN  12 OKU  mencapai  47,59.  SDN  18  OKU  mencapai  51,54.  SDN  24  OKU  mencapai  43,94.  Sementara  itu, kemampuan membaca cepat  siswa SDN 1 OKU diketahui 17 siswa kecepatan membacanya sedang, 23 siswa  kecepatannya  rendah.  SDN  3  OKU  sebanyak  12  siswa  kecepatannya  sedang,  17  siswa kecepatannya  rendah.  SDN  4  OKU  16  siswa  kecepatannya  sedang,  6  siswa  kecepatannya  rendah.  SD Negeri  5  OKU  sebanyak  6  siswa  kecepatannya  sedang,  10  siswa  kecepatannya  rendah.  SD  Negeri  11 OKU  sebanyak  12  siswa  kecepatannya  sedang,  12  siswa  kecepatannya  rendah.  SD  Negeri  12  OKU sebanyak  8  siswa  kecepatannya  sedang,  13  siswa  kecepatannya  rendah.SD  Negeri  18  OKU  sebanyak  7 siswa  kecepatannya  sedang,  14  siswa  kecepatannya  rendah.  SD  Negeri  24  OKU  sebanyak  13  siswa kecepatannya sedang, 15 siswa kecepatannya rendah.
Kata kunci : kemampuan, membaca cepat, pemahaman.

## Abstract
This study was aimed at describing the ability of fifth graders of SDN OKU in reading speed and reading comprehension.  This  descriptive  study  had  251  students  as  the  sample  and  used  test  for  collecting  the data.  The  results  of  the  study  showed  that  students  reading  abilty  and  comprehension  were  at  medium and low category. It could be seen from the average score of students reading comprehension of SDN  1 OKU 45,68, SDN 3 OKU 50,26, SDN 4 OKU 54,14, SDN 5 OKU 40,45, SDN 11 OKU 50,33, SDN 12 OKU 47,59, SDN 18  OKU 51,54, SDN 24 OKU (43,94). Meanwhile, for students reading  speed. It  was obtained that there were 17 students with high speed and 23 students with low speed reading at SDN 1 OKU. 12 students with moderate speed and 17 students with low speed at SDN 3 OKU. 16 students with moderate speed and 6  students  with low speed at SDN 4 OKU. 6  students  with moderate  speed and 10 students with low speed at SDN 5 OKU. 12 students with moderate speed and 12 students with low speed at  SDN  11  OKU.  8  students  with  moderate  speed  and  13  students  with  low  speed  at  SDN  12  OKU.  7 students with moderate speed and 14 students with low speed at SDN 18 OKU. 13 students with moderate speed and 15 students with low speed at SDN 24 OKU.
Keywords : ability, speed reading, comprehension.
© Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Muhammadiyah Palembang

## Pendahuluan
Bahasa  merupakan  suatu  alat  untuk berkomunikasi. Oleh karena itu,
pembelajaran  bahasa  perlu  mendapatkan suatu perhatian sejak siswa mulai sekolah.
Salah  satu  bidang  pembelajaran bahasa  di  Sekolah  Dasar  (SD)  yang memegang peranan penting adalah pembelajaran membaca.  Sebagaimana yang diungkapkan Aulia (2012), membaca merupakan  hal  yang  utama  dalam  kegiatan proses  belajar  mengajar,  karena  semua proses  belajar  mengajar  didasarkan  pada kemampuan  membaca.  Tanpa  memiliki kemampuan membaca  yang memadai  sejak dini,  anak  mengalami  kesulitan  belajar dikemudian hari. Akan tetapi pada sebagian siswa belum memiliki kemampuan membaca  yang  memadai.  Menurut  Slamet (2009),  hal  ini  karena  dipengaruhi  oleh beberapa faktor di antaranya : (l) penekanan bahan  pelajaran  yang  lebih  teoretis,  (2) kurang  kegiatan  praktis  dalam  membina dan  meningkatkan  kemampuan  membaca pemahaman,  (3)  pemilihan  dan  penerangan strategi/pendekatan  yang  kurang  tepat,  (4) kondisi  bahan  pengajaran  yang  kurang memadai, (5) rendahnya kemampuan
membaca pemahaman siswa karena kurangnya  siswa  dalam  latihan  membaca pemahaman  sehingga  tingkat  pemahaman bacaan  tidak  mencapai  batas  minimum. Oleh  karena  itu,  pengajaran  membaca  di sekolah  harus  memperoleh  perhatian  yang serius  dari  guru  bahasa  Indonesia.Menurut Kurniawati  (2012),  melalui  pengajaran membaca,  guru  dapat  mengarahkan  siswa untuk memiliki  kemampuan  yang memadai dalam memahami isi bacaan.
Pada pembelajaran bahasa Indonesia, peneliti menemukan beberapa permasalahan sebagai berikut: (1)
umumnya  siswa  belum  memiliki  buku pegangan  yang  kontekstual  dengan  siswa, (2)  sebagian  siswa  tidak  memiliki  buku pegangan untuk digunakan pada pembelajaran  di  rumah,  (3)  siswa  kurang berminat  untuk  membaca  karena  bahan bacaan  yang  terdapat  dalam  buku  terlalu panjang.  Hal  ini  akan  berpengaruh  pada kemampuan  membacanya. Selain  itu, buku paket  tersebut  berisi  materi-materi  yang kurang  kontekstual  dengan  lingkungan siswaterutama  materi membaca  cepat  dan
pemahaman .  Gurunya  pun  sudah  terbiasa mengambil  materi  sebagai  bahan  ajarnya dari  buku  teks  yang  disediakan  sekolah tanpa mengadakan pembaruan atau mencari tambahan  teks-teks  bacaan  lainnya  dari berbagai  referensi.  Guru  sudah  terbiasa mengambil  materi  bahan  ajar  dari  berbagai buku  teks  yang  ada  di  pasaran  tidak menyusun  materi  ajar  sendiri.  Sehubungan dengan  itu,  peneliti  mengadakan  penelitian untuk  mengetahu  kemampuan  siswa  kelas V SD Negeri di kabupaten OKU .
Kegiatan membaca merupakan kegiatan  dengan  pengalaman  yang  aktif, yakni suatu kegiatan yang dilakukan secara sadar,  bertujuan,  perlu  pemahaman  dan pemaknaannya akan ditentukan sendiri oleh sejumlah  pengalaman  pembaca.  Menurut Soedarso (2005), membaca adalah aktivitas memahami  isi  bacaan.  Antara  teks  dan pembaca  terjadi  proses  interaksi.  Dengan kata lain, membaca adalah proses memahami  bacaan  untuk  memperoleh pesan  yang  ingin  disampaikan  penulis kepada pembaca.
Menurut  Nunan  (2006),  membaca dilakukan  untuk    memperoleh  informasi. Jelaslah bahwa pembaca melakukan kegiatan membaca memiliki tujuan tertentu. Seseorang yang melakukan kegiatan membaca  dengan  suatu  tujuan,  cenderung lebih  memahami  isi  bacaan  dibandingkan orang  yang  tidak  mempunyai  tujuan. Sebagaimana  yang  diungkapkan  Nurhadi (2005),  tujuan  membaca  adalah  modal utama dalam melakukan kegiatan
membaca.
Membaca  adalah  suatu  keterampilan
(Nurhadi,  2004).  Oleh  karena  itu,  kegiatan membaca  sangat  penting  bagi  siswa,  selain untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca juga  dapat  menambah  pengetahuan  siswa tentang    materi  pembelajaran  yang  akan disampaikan.
Menurut Rahim (2011), dalam kegiatan pembelajaran membaca di SD, ada tiga  kegiatan  yang  perlu  dilakukan  untuk mendorong  siswa  dapat  memahami  bahan sebagai  berikut.  (1)  Kegiatan  prabaca dilaksanakan  sebelum  siswa  melakukan kegiatan  membaca.  Strategi  yang  dapat dilakukan  yaitu  pengaktifan  skemata  siswa yang  berhubungan  dengan  topik  bacaan. Pengaktifan  skemata  siswa  bisa  dilakukan
dengan berbagai cara, misalnya dengan cara peninjauan  awalpemetaan  makna,  menulis sebelum  membaca.  (2)  Kegiatan  saat  baca, strategi  dan  kegiatan  yang  bisa  digunakan untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa adalah metakognitif siswa selama membaca. Strategi metakognitif ini merujuk pada  pengetahuan  seseorang  tentang  fungsi intelektual yang datang dari pikiran mereka sendiri  serta  kesadaran  mereka  untuk memonitor dan mengontrol fungsi ini.
Selanjutnya,  (3)  kegiatan  pascabaca
digunakan untuk membantu siswa
memadukan informasi baru yang dibacanya ke  dalam  skemata  yang  telah  dimilikinya sehingga  diperoleh  tingkat  pemahaman yang  lebih  tinggi.  Strategi  yang  dapat digunakan  adalah  belajar  mengembangkan bahan  bacaan,  memberikan  pertanyaan, menceritakan kembali dan presentasi visual.
Sementara  itu,  menurut  Harras  et.al. (2007),  ada  tiga  kegiatan  yang  perlu dilakukan  dalam  membaca  agar  menjadi pembaca  yang  efisien,  yaitu:  (1)  tahap kegiatan pramembaca yaitu kegiatan- kegiatan yang dilakukan sebelum melaksanakan  kegiatan  membaca  sebagai jembatan  untuk  memahami  bacaan,  (2) tahap  kegiatan  membaca  yaitu  kegiatan memahami  teks  yang  dibaca,  dan  (3)  tahap kegiatan  setelah  membaca  yaitu  kegiatan- kegiatan yang dilakukan
sebelum
melaksanakan  kegiatan  membaca  untuk mengecek atau menguji pemahaman terhadap bacaan yang telah dibaca.
Membaca  cepat  adalah  membaca yang  dilakukan  dengan  kecepatan  tinggi dengan  tidak  mengabaikan  pemahaman terhadap  bacaan.  Kegiatan  membaca  cepat harus  dikaitkan  dengan  tujuan  membaca, keperluan  dan  bahan  bacaan.  Oleh  karena itu,  yang  harus  dipahami  dan  dikenali dalam  proses  membaca  cepat  adalah  pola gerak  mata  dan  mengenal  kata-kata  kunci untuk  memahami  isi  yang  terkandung dalam  teks  bacaan.  Pola  tersebut  seperti pola vertikal, horizontal, atau pola spiral.
Selain  itu,  kemampuan  membaca dapat diartikan sebagai kemampuan memahami  teks  bacaan.  Untuk  dapat memahami  isi  suatu  teks  bacaan  dengan baik diperlukan adanya kemampuan membaca  pemahaman  yang  baik  pula. Dalam memahami suatu teks bacaan secara
detail, perlu sebuah teknik yang  tepat. Hal ini  dimaksudkan  agar  Anda  mudah menemukan  informasi  yang  diinginkannya sesuai  dengan  tujuan  membaca  yang  telah ditentukan.
Menurut  Subadiyono (2011:63—69) untuk  dapat  memahami  bacaan  secara detail  sebaiknya  melakukan  tiga  fase membaca yakni (1) fase sebelum membaca (mengaktifkan  makna)  merupakan  fase pengaktifan  pengetahuan  awal  sebelum membaca.  (2)  Fase  selama  membaca (membangun  makna)  yaitu  fase  untuk memonitor pemahaman, memaknai,
menginterpretasi, membaca ulang, bertanya pada diri sendiri atau juga kepada pengajar.  (3)  Fase  setelah  membaca (membangun  kembali  dan  memperluas makna)  yakni  fase  yang  menuntut  pelajar berusaha membangun kembali atau
memperluas makna atau isi yang tekandung dalam teks yang dibaca.

## Metode Penelitian

## 1. Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  adalah metode deskriftif analisis. Tujuannya untuk mendeskrifsikan  kemampuan  siswakelas  V SD  Negeri  khususnya  di  Kecamatan Baturaja  Timur  Kabupaten  OKU  dalam membaca cepat dan pemahaman.

## 2. Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri yang  berada  di  Kecamatan  Baturaja  Timur Kabupaten  OKU.  Pengambilan  sampel dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik cluster  sampling. Oleh  karena  itu,  sampel dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V SD  Negeri  di  Kecamatan  Baturaja  Timur yang  berjumlah  8  sekolah  yaitu  SD  Negeri 1  OKU,  SD  Negeri  3  OKU,  SD  Negeri  4 OKU,  SD  Negeri  5  OKU,  SD  Negeri  11 OKU,  SD  Negeri  12  OKU,  SD  Negeri  18 OKU, dan SD Negeri 24 OKU.

## 3. Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes. Tes  diberikan  kepada  siswa  berupa  tes objektif  pilihan  ganda,  yaitu  berupa  soal yang  mengacu  pada  isi  bacaan  yang  telah dibacanya.

## 4. Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data    mengacu  pada pendapat  Sudijono  (2005:318)  dengan menggunakan rum sebagai berikut.
𝑠𝑒𝑘𝑜𝑟 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑗𝑎𝑤𝑎𝑏𝑎𝑛 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑜𝑎𝑙 𝑥100 Sementara  itu,  untuk  menentukan mampu tidaknya siswa kelas  IV SD Negeri 1 Banding  Agung Kabupaten OKU Selatan menulis pengumuman resmi, peneliti menggunakan kriteria penilaian
kemampuan  berdasarkan  rentang  nilai  0- 100,  yang  berpedoman  pada  pendapat Sudijono  (2010:  6),  sebagaimana  yang terlihat pada tabel 4 berikut.
Tabel 1. Kriteria Penilaian No. Kriteria Penilaian Skor 1 Sangat Baik 80 ke atas 2 Baik 66-79 3 Cukup 56-65 4 Kurang 46-55 5 Gagal 45 ke bawah Sumber: Sudijono (2010:6)
Selanjutnya,  untuk  menghitung  tingkat kecepatan  efektif  membaca  (KEM)  siswa dengan  memperhitungkan  pemahaman  isi bacaan menggunakan rumus sebagai berikut.
T ingkat KEM = 𝐾 𝑤𝑑 (60)𝑋 B 𝑆𝑀 = ⋯ 𝐾𝑝𝑚 Keterangan: K : Jumlah kata yang dibaca Wd : Waktu tempuh baca (detik) B : Skor yang diperoleh Sm : Skor maksimal Kpm : Kata permenit (Sumber: keterampilan Membaca , Harjasujana, 2008:91). Tabel 2. Kategori Kecepatan Membaca Kategori Kecepatan Membaca Klasifikasi >  500 kata/menit Sangat Cepat 400—500 kata/menit Cepat 250—350 kata/menit Sedang/cukup 175—250 kata/menit Rendah <175 kata/menit Sangat Rendah

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  pada  siswa SD Negeri 1 OKU berjumlah 44 siswa, SD Negeri  3  OKU  berjumlah  38  siswa,  SD Negeri  4  OKU  berjumlah  36  siswa,  SD Negeri  5  OKU  berjumlah  22  siswa,  SD Negeri  11  OKU  berjumlah  30  siswa,  SD Negeri  12  OKU  berjumlah  29  siswa,  SD Negeri  18  OKU  berjumlah  26  siswa,  dan SD  Negeri  24  OKU  berjumlah  33  siswa. Tes  dilakukan  sejak  tanggal  7  Februari sampai dengan18 Februari 2017.
Dalam  penelitian  ini,  kemampuan siswa  memahami  teks  bacaan  diukur melalui tes tertulis yaitu pilihan ganda. Tes tersebut dilakukan untuk mengukur kemampuan siswa tersebut dalam membaca cepat  dan  pemahaman.  Pada  tes  siswa diminta  membaca  suatu  teks  bacaan  yang berjudul  “Kekurangan  Vitamin  B12”. Setelah siswa membaca teks tersebut, siswa dituntut  untuk  menjawab  butir  soal  yang berjumlah  10  soal  berupa  pilihan  ganda. Metode  untuk  mengukur  tingkat  kecepatan membaca  siswa  yang  tidak  mengabaikan pemahman  dilakukan  dengan  cara  siswa diberikan  teks  bacaan  dan  menjawab  butir soal  yang  telah  disediakan  dan  harus diselesaiakan secepatnya menggunakan stopwatch .  Selanjutnya  hasil  siswa  akan dikoreksi  jawaban  benarnya  dan  kecepatan membacanya  dengan  menggunakan  rumus berdasarkan pendapat Harjasujana (2008:91).
Adapun  hasil  pengumpulan  data  tes membaca setiap sekolah sebagai berikut.

## a) Kemampuan Membaca Cepat Siswa SDN 1 OKU
Tes  membaca  teks  bacaandi  SD Negeri  1  OKU  dilakukan  pada  tanggal  7 Februari 2017. Kemampuan membaca cepat dan  pemahaman  siswa  diketahui  bahwa sebanyak  4  orang  siswa  (9,09%)  memiliki kecepatan  membaca  dengan  kategori  cepat, 17 orang siswa (38,64%) memiliki kecepatan membaca sedang, 23 orang siswa (52,27%) yang memiliki kecepatan membaca  rendah,  dan  0  orang  siswa  (0%) memiliki kecepatan membaca sangat rendah.  Untuk  lebih  jelasnya  rekapitulasi perincian  kecepatan  membaca  siswa  dapat dilihat pada tabel 3 berikut ini.
Tabel 3. Rekapitulasi Kecepatan Efektif Membaca Siswa SDN 1 OKU No. Kategori Kecepatan Membaca Klasifikasi     Jumlah 1. >201 kata/menit Sangat Cepat 0 2. 151—200 kata/menit Cepat 4 3. 101—150 kata/menit Sedang/ cukup 17 4. 51-91 kata/menit Rendah 23 5. <50 kata/menit Sangat Rendah 0
Untuk  lebih  jelasnya,  hasil  tes membaca  cepat  yang  memperhitungkan kecepatan  membaca  dan  pemahaman  isi teks  bacaan  yang  dibaca  oleh  siswa  dapat digambarkan pada grafik  1 berikut ini.
Grafik 1. Kecepatan Efektif  Membaca Siswa SDN 1 OKU

## b) Kemampuan Membaca Cepat SD Negeri 3 OKU
Tes  membaca  teks  bacaandi  SD Negeri  3  OKU  dilakukan  pada  tanggal  9 Februari 2017. Kemampuan membaca cepat dan  pemahaman  siswa,  diketahui  sebanyak 9 orang siswa (23,68%) memiliki kecepatan membaca  dengan  kategori  cepat,  12  orang siswa (31,57%) memiliki kecepatan membaca sedang, 17 orang siswa (44,74%) yang  memiliki  kecepatan  membaca  rendah, dan 0 orang siswa (0%) memiliki kecepatan membaca  sangat  rendah.  Untuk  lebih jelasnya  rekapitulasi  perincian  kecepatan
membaca  siswa  dapat  dilihat  pada  tabel  4 berikut ini.
Tabel 4. Rekapitulasi Kecepatan Efektif
Membaca Siswa SDN 3 OKU No. Kategori Kecepatan Membaca Klasifikasi Jumlah 1. >201 kata/menit Sangat Cepat 0 2. 151—200 kata/menit Cepat 9 3. 101—150 kata/menit Sedang/cukup 12 4. 51-91 kata/menit Rendah 17 5. <50 kata/menit Sangat Rendah 0
Untuk  lebih  jelasnya,  hasil  tes membaca  cepat  yang  memperhitungkan kecepatan  membaca  dan  pemahaman  isi teks  bacaan  yang  dibaca  oleh  siswa  dapat digambarkan pada grafik  2  berikut ini.
Grafik 2. Kecepatan Efektif  Membaca Siswa SDN 3 OKU
c) Kemampuan Membaca Cepat

## SD Negeri 4 OKU
Tes  membaca  teks  bacaandi  SD Negeri  4  OKU  dilakukan  pada  tanggal 10Februari  2017.  Kemampuan  membaca cepat    dan  pemahaman  siswa,  diketahui sebanyak 14 orang siswa (38,89%)
memiliki  kecepatan  membaca  dengan kategori  cepat,  16  orang  siswa  (44,44%) memiliki  kecepatan  membaca  sedang,  6 orang  siswa  (16,66%)  yang  memiliki
0 5 10 15 20 25 Sangat Cepat Cepat Sedang Rendah Sangat Rendah 0 4 17 23 0 Membaca Cepat dan Pemahaman
0 5 10 15 20 Sangat Cepat Cepat Sedang Rendah Sangat Rendah 0 9 12 17 0 Membaca Cepat dan Pemahaman
kecepatan  membaca  rendah,  dan  0  orang siswa  (0%)  memiliki  kecepatan  membaca sangat  rendah.  Untuk  lebih  jelasnya rekapitulasi  perincian  kecepatan  membaca siswa dapat dilihat pada tabel 5 berikut ini.
Tabel 5. Rekapitulasi Kecepatan Efektif
Membaca Siswa SDN 4 OKU No. Kategori Kecepatan Membaca Klasifikasi Jumlah 1. >201 kata/menit Sangat Cepat 0 2. 151—200 kata/menit Cepat 14 3. 101—150 kata/menit Sedang/cukup 16 4. 51-91 kata/menit Rendah 6 5. <50 kata/menit Sangat Rendah 0
Untuk  lebih  jelasnya,  hasil  tes membaca  cepat  yang  memperhitungkan kecepatan  membaca  dan  pemahaman  isi teks  bacaan  yang  dibaca  oleh  siswa  dapat digambarkan pada grafik  3  berikut ini.
Grafik 3. Kecepatan Efektif  Membaca Siswa SDN 4 OKU
d) Kemampuan Membaca Cepat

## SD Negeri 5 OKU
Tes  membaca  teks  bacaandi  SD Negeri  5  OKU  dilakukan  pada  tanggal  11 Februari 2017. Kemampuan membaca cepat dan  pemahaman  siswa,  diketahui  bahwa sebanyak 3 orang  siswa (13,64%) memiliki kecepatan  membaca  dengan  kategori  cepat, 6 orang siswa (27,27%) memiliki kecepatan membaca sedang, 10 orang siswa (45,45%)
yang  memiliki  kecepatan  membaca  rendah, dan  3  orang  siswa  (13,64%)  memiliki kecepatan  membaca  sangat  rendah.  Untuk lebih jelasnya rekapitulasi perincian kecepatan  membaca  siswa  dapat  dilihat pada tabel 6 berikut ini.
Tabel 6. Rekapitulasi Kecepatan Efektif Membaca Siswa SDN 5 OKU No. Kategori Kecepatan Membaca Klasifikasi Jumlah 1. >201 kata/menit Sangat Cepat 0 2. 151—200 kata/menit Cepat 3 3. 101—150 kata/menit Sedang/cukup 6 4. 51-91 kata/menit Rendah 10 5. <50 kata/menit Sangat Rendah 3
Untuk  lebih  jelasnya,  hasil  tes membaca  cepat  yang  memperhitungkan kecepatan  membaca  dan  pemahaman  isi teks  bacaan  yang  dibaca  oleh  siswa  dapat digambarkan pada grafik  4 berikut ini.
Grafik 4. Kecepatan Efektif  Membaca Siswa SDN 5 OKU
e) Kemampuan Membaca Cepat

## SD Negeri 11 OKU
Tes  membaca  teks  bacaandi  SD Negeri  11  OKU  dilakukan  pada  tanggal  9 Februari 2017. Kemampuan membaca cepat dan  pemahaman  siswa,  diketahui  sebanyak 6 orang siswa (20,00%) memiliki kecepatan membaca  dengan  kategori  cepat,  12  orang siswa (40,00%) memiliki kecepatan membaca  sedang,  12  orang  siswa  (40%) yang  memiliki  kecepatan  membaca  rendah,
0 5 10 15 20 Sangat Cepat Cepat Sedang Rendah Sangat Rendah 0 14 16 6 0 Membaca Cepat dan Pemahaman 0 2 4 6 8 10 Sangat Cepat Cepat Sedang Rendah Sangat Rendah 0 3 6 10 3 Membaca Cepat dan Pemahaman
dan 0 orang siswa (0%) memiliki kecepatan membaca  sangat  rendah.  Untuk  lebih jelasnya  rekapitulasi  perincian  kecepatan membaca  siswa  dapat  dilihat  pada  tabel  7 berikut ini.
Tabel 7. Rekapitulasi Kecepatan Efektif
Membaca Siswa SDN 11 OKU No. Kategori Kecepatan Membaca Klasifikasi Jumlah 1. >201 kata/menit Sangat Cepat 0 2. 151—200 kata/menit Cepat 6 3. 101—150 kata/menit Sedang/ cukup 12 4. 51-91 kata/menit Rendah 12 5. <50 kata/menit Sangat Rendah 0
Untuk  lebih  jelasnya,  hasil  tes membaca  cepat  yang  memperhitungkan kecepatan  membaca  dan  pemahaman  isi teks  bacaan  yang  dibaca  oleh  siswa  dapat digambarkan pada grafik 5 berikut ini.
Grafik 5. Kecepatan Efektif  Membaca Siswa SDN 11 OKU
f) Kemampuan Membaca Cepat

## SD Negeri 12 OKU
Tes  membaca  teks  bacaandi  SD Negeri  12  OKU  dilakukan  pada  tanggal  13 Februari 2017. Kemampuan membaca cepat dan  pemahaman  siswa,  diketahui  bahwa sebanyak 6 orang  siswa (20,69%) memiliki kecepatan  membaca  dengan  kategori  cepat, 8 orang siswa (27,59%) memiliki kecepatan membaca sedang, 13 orang siswa (44,82%) yang  memiliki  kecepatan  membaca  rendah,
dan  2  orang  siswa  (6,90%)  memiliki kecepatan  membaca  sangat  rendah.  Untuk lebih jelasnya rekapitulasi perincian kecepatan  membaca  siswa  dapat  dilihat pada tabel 8 berikut ini.
Tabel 8. Rekapitulasi Kecepatan Efektif Membaca Siswa SDN 12 OKU No. Kategori Kecepatan Membaca Klasifikasi Jumlah 1. >201 kata/menit Sangat Cepat 0 2. 151—200 kata/menit Cepat 6 3. 101—150 kata/menit Sedang/ cukup 8 4. 51-91 kata/menit Rendah 13 5. <50 kata/menit Sangat Rendah 2
Hasil  tes  membaca  cepat  yang memperhitungkan  kecepatan  membaca  dan pemahaman  isi  teks  bacaan  yang  dibaca oleh siswa seperti  pada grafik 6 berikut ini.
Grafik 6. Kecepatan Efektif Membaca Siswa SDN 12 OKU
g) Kemampuan Membaca Cepat

## SD Negeri 18 OKU
Tes  membaca  teks  bacaandi  SD Negeri  18  OKU  dilakukan  pada  tanggal  8 Februari 2017. Kemampuan membaca cepat dan  pemahaman  siswa,  diketahui  bahwa sebanyak 4 orang  siswa (15,38%) memiliki kecepatan  membaca  dengan  kategori  cepat, 7 orang siswa (26,92%) memiliki kecepatan membaca sedang, 14 orang siswa (53,84%)
0 2 4 6 8 10 12 Sangat Cepat Cepat Sedang Rendah Sangat Rendah 0 6 12 12 0 Membaca Cepat dan Pemahaman 0 5 10 15 Sangat Cepat Cepat Sedang Rendah Sangat Rendah 0 6 8 13 2 Membaca Cepat dan Pemahaman
yang  memiliki  kecepatan  membaca  rendah, dan  1  orang  siswa  (3,85%)  memiliki kecepatan  membaca  sangat  rendah.  Untuk lebih jelasnya rekapitulasi perincian kecepatan  membaca  siswa  dapat  dilihat pada 9 berikut ini.
Tabel 9. Rekapitulasi Kecepatan Efektif
Membaca Siswa SDN 18 OKU No. Kategori Kecepatan Membaca Klasifikasi Jumlah 1. >201 kata/menit Sangat Cepat 0 2. 151—200 kata/menit Cepat 4 3. 101—150 kata/menit Sedang/ cukup 7 4. 51-91 kata/menit Rendah 14 5. <50 kata/menit Sangat Rendah 1 Hasil  tes  membaca  siswa  dapat digambarkan pada grafik 7 berikut ini.
Grafik 7. Kecepatan Efektif  Membaca Siswa SDN 18 OKU
h) Kemampuan Membaca Cepat

## SD Negeri 24 OKU
Tes  membaca  teks  bacaandi  SD Negeri  24  OKU  dilakukan  pada  tanggal  11 Februari 2017. Kemampuan membaca cepat dan  pemahaman  siswa,    diketahui  bahwa sebanyak  3  orang  siswa  (9,09%)  memiliki kecepatan  membaca  dengan  kategori  cepat, 13 orang siswa (39,39%) memiliki kecepatan membaca sedang, 15 orang siswa (45,45%) yang memiliki kecepatan
membaca  rendah,  dan  2  orang  siswa (6,06%)  memiliki  kecepatan  membaca sangat  rendah.  Untuk  lebih  jelasnya rekapitulasi  perincian  kecepatan  membaca siswa dapat dilihat pada tabel 10 berikut ini.
Tabel 10. Rekapitulasi Kecepatan Efektif Membaca SDN 24  OKU No. Kategori Kecepatan Membaca Klasifikasi Jumlah 1. >201 kata/menit Sangat Cepat 0 2. 151—200 kata/menit Cepat 3 3. 101—150 kata/menit Sedang/ cukup 13 4. 51-91 kata/menit Rendah 15 5. <50 kata/menit Sangat Rendah 2 Untuk  lebih  jelasnya,  hasil  tes membaca  cepat  yang  memperhitungkan kecepatan  membaca  dan  pemahaman  isi teks  bacaan  yang  dibaca  oleh  siswa  dapat digambarkan pada grafik 8 berikut ini.
Grafik 8. Kecepatan Efektif  Membaca Siswa SDN 24 OKU
Berdasarkan  hasil  tes  menunjukkan rata-rata nilai yang diperoleh siswa bervariasi.  Perbedaan  tingkat  pemahaman siswa dalam membaca cepat dan pemahaman  pada  delapan  SD  Negeri  OKU dapat dilihat pada tabel 11 berikut ini.
0 5 10 15 Sangat Cepat Cepat Sedang Rendah Sangat Rendah 0 4 7 14 1 Membaca Cepat dan Pemahaman 0 5 10 15 Sangat Cepat Cepat Sedang Rendah Sangat Rendah 0 3 13 15 2 Membaca Cepat dan Pemahaman
Tabel 11. Nilai Rata-Rata Membaca Cepat dan Pemahaman Siswa SDN OKU No. Sekolah Sampel Nilai Rata-Rata 1. SD Negeri 1 OKU 45,68 2. SD Negeri 3 OKU 50,26 3. SD Negeri 4 OKU 54,17 4. SD Negeri 5 OKU 40,45 5. SD Negeri 11 OKU 50,33 6. SD Negeri 12 OKU 47,59 7. SD Negeri 18 OKU 51,54 8. SD Negeri 24 OKU 43,94
Bagi  siswa  yang  termasuk  kategori kemampuan  membaca  yang  sedang  dan cepat  tentunya  tidak  terlalu  sulit  untuk meningkatkan  kemampuan  membacanya. Bagi  siswa  yang  memiliki  kemampuan yang  rendah  bahkan  sangat  rendah  perlu mendapat  perhatian,  sehingga  kemampuan membaca siswa memadai.  Adapun  kategori kemampuan membaca siswa dalam membaca cepat dan pemahaman yang perlu ditingkatkan sebagai berikut.
Tabel 12. Kategori Kemampuan Membaca Cepat dan Pemahaman Siswa SDN OKU
No. Sekolah Sampel Ketegori Kemampauan Membaca Siswa Rendah dan Sangat Rendah 1. SD Negeri 1 OKU 23 2. SD Negeri 3 OKU 17 3. SD Negeri 4 OKU 6 4. SD Negeri 5 OKU 13 5. SD Negeri 11 OKU 18 6. SD Negeri 12 OKU 14 7. SD Negeri 18 OKU 13 8. SD Negeri 24 OKU 16 Simpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat ditarik beberapa
kesimpulan  sebagai  berikut.  Siswa  kelas  V SD  Negeri  di  Kabupaten  OKU    sebagian siswa  memiliki  kecepatan  membaca  yang sedang dan rendah .

## Saran
Berdasarkan hasil pembahasan, peneliti  menyarankan  kepada  pembaca sebagai berikut.
Para  guru  harus  lebih  meningkatkan teori,  praktik,  serta  minat  membaca  dalam pengajaran membaca di sekolah Dasar.
Penelitian  ini  hanya  pada  8  SDN. Oleh  karena  itu,    penelitian  ini  dapat dilanjutkan  dengan  penelitian  yang  lain yang berkenaan dengan keterampilan berbahasa  seperti  menyimak,  berbicara, atau  menulis  untuk  tingkat  siswa  SMP, SMA, maupun mahasiswa.

## Ucapan Terima Kasih
Peneliti menyampaikan ucapan terimakasih kepada Kemenristek Dikti yang telah  membiayai  penelitian  ini,  sehingga peneliti  berkesempatan  untuk  melakukan penelitian  ini.  Selain  itu,  peneliti  juga menyampaikan  ucapan  terimakasih  kepada semua  pihak  yang  telah  memberikan bantuan  dan  dukungan,  serta  motivasi kepada peneliti.

## Daftar Pustaka
Aulia, Resti. (2012). Meningkatkan Kemampuan  Membaca  Pemahaman
Pada Anak.
Tunarungu.  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Khusus Volume 1 Nomor 2 Mei 2012. Depdiknas. (2008). Panduan Pengembangan  Bahan  Ajar .  Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah  Atas  Dirjen  Manajemen Pendidikan  Dasar  dan  Menengah Depdiknas.
Dick,  Walter,  Lou  Carey,  and  James  O.
Carey. (2005). The Systematic Design Of Instruction . Boston: Pearson.
Harras, Kholid, Endah Tri Priyani dan Titik Harsiati.  (2007). Membaca  1:  Buku Materi  Pokok  Modul  1-6 .  Jakarta:
Universitas Terbuka.
Kurniawati,  Rikke.  (2012). Kemampuan Membaca  Pemahaman  Siswa  Kelas XII SMA di Surabaya. Jurnal Bahasa
dan  Sastra  Indonesia  Volume  01 Nomor 01 Tahun 2012.
Nunan,  David.  (2006). Partical  English Language Teaching: Young Learning. America:  Mcgraw Hill. Nurhadi. (2004). Bagaimana Meningkatkan Kemampuan Membaca?: Teknik Memahami  Literatur  Yang  Efisien . Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Nurhadi.  (2005). Membaca  Cepat  dan Efektif. Bandung : Sinar Baru.
Nurhayati.  (2012). Silabus:  Teori  dan Aplikasi Pengembangannya . Yogyakarta: Leutika Prio. Prastowo,  Andi.  (2011). Panduan  Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif . Yogyakarta: Diva Press. Rahim, Farida. (2011). Pengajaran Membaca di  Sekolah  Dasar .  Jakarta:
Bumi Aksara.
Slamet.  (2009). Kemampuan  Membaca Pemahaman Mahasiswa. Jurnal Paedagogia , Jilid  12,  Nomor  2, Agustus 2009, halaman 118 – 129.
Setiawan, D. (2007). Pengembangan Bahan Ajar:  Modul  Materi  Pokok  IDIK 4009 . Jakarta: Universitas Terbuka.
Soedarso.  (2005). Speed  Reading  Sistem
Membaca Cepat dan Efektif . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Subadiyono. (2011). Peningkatan Pemahaman Bacaan dengan Menggunakan  Pendekatan  Interaktif (Penelitian Tindakan pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP Universitas Sriwijaya) . Yogyakarta: Pohon Cahaya. Sugiyono. (2012. Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R  &  D . Bandung: Alfabeta. Suparman, Atwi. (2004). Desain Instruksional. Jakarta:  Universitas Terbuka.
Tarigan,  Henry  Guntur  dan  Djago  Tarigan. (2009). Telaah  Buku  Teks  Bahasa Indonesia. Bandung: Alfabeta.