Jurnal Teori dan Aplikasi Matematika (JTAM) http://journal.ummat.ac.id/index.php/jtam p-ISSN 2597-7512 | e-ISSN 2614-1175 Vol. 3, No.1, April 2019, Hal. 01-06
Pengembangan Komik Matematika dengan Metode Preview, Question, Read, Reflect, Recite, & Review (PQ4R) Pada Materi Lingkaran Kelas VIII SMP
1 Elsa Farapatana, 2 Yunita Septriana Anwar, 3 Abdillah 1,2,3 PendidikanMatematika, Universitas Muhammadiyah Mataram 1 elsa.ummat@gmail.com , 2 na2_math@yahoo.com , 3 ahmad_fawwaz18@yahoo.co.id

## INFO ARTIKEL
ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 07-03-2019 Disetujui: 20-04-2019 Abstrak:Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  komik  dengan  metode pembelajaran  PQ4R  pada  materi  lingkaran  kelas  VIII  SMP  yang  memiliki  validitas, kepraktisan,  dan  efektifitas  yang  baik.  Penelitian  ini  menggunakanmodel  4-D  yaitu tahap  pendefenisisan (define),  tahap  perancangan  (design),  dan  tahap  pengembangan (develop).  Instrumen  penelitian  adalah  lembar  validasi  komik,  lembar  kepraktisan komik  dan  lembar  efektifitas  komik.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  (1)  komik matematika  dengan  metode  pembelajaran  PQ4R  termasuk  dalam  kategori  valid  dari aspek materi, bahasa, dan desain dengan skor rata-rata 4.01; (2) komiktersebuttermasuk  dalam  kategori  praktis  dengan  skor  rata-rata  4.14;  (3) komiktersebut  termasuk  dalam  kategori  efektif  dengan  skor  rata-rata  4.06.Kemudian pencapaian  aktivitas  meliputi  (1)  aktifitas  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  aktif dengan  skor  rata-rata  aktivitas  siswa  4.19;  (2)  respon  siswa  terhadap  pembelajaran efektif  dengan  skor  rata-rata  respon  siswa  sebesar  4.27;  (3)  aktifitas  dalam  kegiatan belajar mengajar aktif dengan skor rata-rata aktivitas guru sebesar 4.42; dan (4) hasil belajar  siswa  efektif  dengan  skor  rata-rata  hasil  belajar  siswa  sebesar  4,00  dan persentase rata-rata siswa yang mencapai nilai ketuntasan minimal 70 adalah 86%.
Abstract:This  study  aims  to  produce  comics  with  the  PQ4R  learning  method  on  the material of the class VIII  of junior high school that has good validity, practicality and effectiveness.  This  study  uses  a  4-D  model,  namely  the  stage  of  define,  design,  and develop.  The  research  instruments  were  comic  validation  sheets,  comic  practicality sheets and comic effectiveness sheets. The results showed that (1) mathematical comics with  the  PQ4R  learning  method  included  in  the  valid  category  of  material,  language, and  design  aspects  with  an  average  score  of  4.01;  (2)  the  comic  is  included  in  the practical category with an average score of 4.14; (3) the comic is included in the effective category with an average score of 4.06. Then the achievement of activities includes (1) activities  in  active  teaching  and  learning  activities  with  an  average  score  of  student activity 4.19; (2) student responses to effective learning with students' average response scores of  4.27;  (3)  activities in  active  teaching  and learning  activities  with an  average score  of  teacher  activity  of  4.42;  and  (4)  effective  student  learning  outcomes  with  an average  score  of  student  learning  outcomes  of  4.00  and  the  average  percentage  of students who achieve a minimum completeness score of 70 is 86%.
Kata Kunci:
Media Komik; Pembelajaran Matematika; Metode PQ4R.
Keywords: Comic Media; Mathematic Learning; PQ4R Method.
https://doi.org/10.31764/jtam.v3i1.755
This is an open access article under the CC–BY-SA license
——————————  ——————————

## A. LATAR BELAKANG
Matematika merupakan salah satu pelajaran yang sangat penting untuk diajarkan dalam setiap jenjang satuan pendidikan karena menjadikan menjadi dasar bagi  perkembangan  ilmu  lain.  Pelajaran  matematika perlu  diberikan  kepada  semua  peserta  didik  mulai dari  sekolah  dasar  untuk  membekali  peserta  didik kemampuan  berfikir  logis,  sistematis,  kritis  dan
kreatif,  serta  kemampuan  bekerja  sama  (Irawan, 2016), (Sariyem, 2016).
Prestasi pelajar Indonesia di bidang matematika, baik  dalam  kancah  nasional  maupun  internasional, masih  belum  terbilang  baik,  hal  ini  ditandai  dengan kualitas  pendidikan  di  Indonesia  sekarang  ini tergolong  rendah,dibuktikan  dengan  adanya  data dari  UNESCO  dan  Balitbang  (2016)  menyatakan bahwa  peringkat  matematika  siswa  sekolah
2| Jurnal Teori dan Aplikasi Matematika (JTAM) | Vol. 3, No. 1, April 2019, Hal. 01-06
menengah  pertama  indonesia  berada  di  deretan  34 dari  38  negara.  Hal  ini  terjadidisebabkan  karena rendahnya  sarana  fisik,  rendahnya  kualitas  guru, rendahnyakesejahteraan  guru,  rendahnya  prestasi siswa, rendahnya kesempatan pemerataan pendidikan,  dan  mahalnya  biaya  pendidikan.  Ada banyak  faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan siswa  dalam  belajar, salah  satunya  dipengaruhi  cara penyajian  materi  oleh  guru  yang  kurang  menarik menyebabkan siswa menjadi bosan sehingga suasana belajar didalam kelas tidak menyenangkan (Sisworo, dkk,  2016),  (Anggraini  S,  Patmanthara,  &  Purnomo, 2016)
Penyajian  materi  hendaknya  dikemas  secara menarik  sehingga  dapat  membangkitkan  motivasi siswa  dan  mampu  membuat  siswa  paham  terhadap materi.  Salah  satu  cara  untuk  menyajikan  materi adalah  dengan  menggunakan  media  pembelajaran yang  menarik  dan  mudah  dipahami  siswa  yaitu dengan  menggunakan  komik.  Komik  memiliki  5 kelebihan  jika  dipakai  dalam  pembelajaran  adalah memotivasi, visual, permanen, perantara dan populer (Gene  Yang  dalam  Avriliyanti,  2013).  Komik  adalah bagian  dari  budaya  populer  karena  sebelumnya proses pembelajaran hanya menggunakan buku teks biasa.  Komik  dapat  menjadi  salah  satu  media alternatif  yang  dapat  digunakan  untuk  memotivasi dan  memudahkan  siswa  dalam  mempelajari  dan memahami  konsep  matematika  (Nida,  Buchori,  & Murtianto, 2017), (Nurcikawati, 2018).
Selain  itu  berdasarkan  masalah  yang  ditemukan peneliti  di  SMP  Muhammadiyah  Mataram  yaitu rendahnya  minat  membaca  siswa  dikarenakan  oleh media  pembelajaran  yang  kurang  menarik.  Hal  ini ditandai  berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan peneliti dengan siswa di SMP Muhammadiyah  Mataram  angkatan  tahun  pelajaran 2017/2018,  diketahui  siswa  SMP  Muhammadiyah Mataram  tergolong  rendah  dalam  minat  membaca. Hal  ini  dikarenakan  oleh  media  pembelajaran  yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran  kurang menarik  ditandai  dengan  penyajian  materi  dalam media  pembelajaran  yang  dibagikan  guru  terlalu rumit  untuk  difahami  sehingga  siswa  merasa  bosan dalam  membaca.  Selanjutnya  diperoleh  informasi bahwa  banyak  siswa  suka  membaca  komik  karena pada  komik  memuat  gambar-gambar  yang  lucu, komik  berisi  percakapan  yang  memuat  materi  yang mudah  dimengerti. Sedangkan hasil wawancara dari guru mata pelajaran matematika diperoleh informasi bahwa siswa pada saat proses pembelajaran sebagian besar  dari  mereka  tidak  memperhatikan  guru  yang menjelaskan  hal  ini  disebabkan  oleh  media pembelajaran  yang  kurang  memadai  dan  tidak pernah melakukan inovasi model pembelajaran yang terbilang  kurang.  Apabila  guru  dapat  menyesuaikan rencana  pembelajaran  yang  dapat  memanfaatkan ketertarikan siswa dalam membaca komik
diharapkan  dapat  tercipta  pembelajaran  yang menyenangkan sehingga prestasi belajar siswa dapat meningkat  salah  satu  metode  pembelajaran  yang cocok  untuk  pengembangan  media  pembelajaran komik  matematika  adalah  metode Preview, Question, Read,  Reflect,  Recite,  Review (PQ4R)  (Indrawati, Riyadi, & Matsuri, 2014), (Zarnuji, 2017).
Metode  PQ4R  diawali  dengan  “ P ”  yang  berarti Preview adalah siswa menemukan ide pokok bacaan, “ Q ”  yang  berarti Question adalah  siswa  membuat pertanyaan  sendiri,  “ R ”  yang  berarti Read yaitu tahapan siswa untuk membaca secara detail bacaan, “ R ” berarti Reflect yaitu selama membaca tidak hanya menghafal  namun  juga  mengingatnya,  “ R ”  berarti Recite pada  tahap  ini  siswa  merenungkan  kembali informasi yg dipelajari, dan yang terakhir “ R ” adalah Review yaitu siswa membuat rangkuman dikembangkan  oleh  Thomas  dan  Robinson  yang merupakan  penyempurnaan  dari  metode Survey , Question , Read , Recite,  dan  Review(SQ3R)Survey berartimemeriksa atau meneliti atau mengidentifikasikan  seluruh  teks, Questio ,  berarti menyusun  daftar  pertanyaan  yang  relevan  dengan teks, Read berarti  membaca  teks  secara  aktif  untuk mencari  jawaban  atas  pertanyaan-pertanyaan  yang telah  tersusun, Recite berarti  menghafal  setiap jawaban  yang  telah  ditemukan, Review berarti meninjau  ulang  seluruh  jawaban  atas  pertanyaan yang  tersusun  pada  langkah  kedua  dan  ketiga  yang dicetuskan  oleh  Robinson  (Wahyuni,  2012).  Metode ini  membantu  siswa  mengingat  apa  yang  mereka baca, dan membantu proses belajar mengajar di kelas yang dilakukan dengan kegiatan membaca buku atau bahan  ajar.  Oleh  sebab  itu,  metode  PQ4R  ( Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review )  menjadi  salah satu  alternatif  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini. Hingga  akhirnya  dalam  proses  pembelajara matematika  para  siswa  tertarik  untuk  membaca dengan  demikian  mengakibatkan  proses  belajar siswa  menyenangkan  sehingga  siswa  yang  biasanya tidak suka membaca buku teks akan tertarik apabila buku teksanya dipadukan dengan komik matematika dan  akan  merangsang  siswa  untuk  belajar  yang menyenangkan (Sidiq, 2017), (Pqr, Kurniati, & Makur, 2018).
Berdasarkan  wawancara dengan  siswa  dan  guru SMP Muhammadiyah Mataram  pada saat melakukan observasi  di  kelas  VIII  terhadap  kegiatan pembelajaran, peneliti dapat menyimpulkan beberapa  karakteristik  siswa  dalam  pembelajaran matematika antara lain: (i) terdapat beberapa siswa yang tidak memperhatikan saat guru menjelaskan di depan  kelas,  (ii)  siswa  kurang  suka  belajar  dengan buku  yang  telah  disediakan  guru,  (iii)  siswa  yang mengerjakan  tugas  di  papan  tulis  hanya  siswa tertentu  saja,  (iv)  sebagian  siswa  tidak  suka menghafalkan  rumus  karena  sulit  mengingat  materi pelajaran  yang  diberikan,  (v)  kebanyakan  siswa
bermukim di pondok dan karakteristik siswa adalah menengah  ke  bawah,  (vi)  sedangkan  sebagian  besar dari  siswa  bosan  dengan  proses  pembelajaran  di kelas  yang  masih  menggunakan  metode  ceramah, yaitu guru menerangkan kemudian siswa mendengarkan,  mencatat,  dan  mengerjakan  tugas sesuai  dengan  perintah  guru,  hal  ini  menyebabkan proses  pembelajaran  di  kelas  tidak  efektif  dan prestasi  siswa  dalam  pembelajaran  kurang  baik. Bahan ajar yang digunakan di dalam kelas, yaitu buku paket yang ditetapkan oleh sekolah yang diterbitkan Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.Buku  paket  yang  digunakan  di  SMP Muhammadiyah  Mataram  membuat  siswa  jenuh dengan bahan bacaan yang kurang menarik.Berdasarkan  beberapa  karakteristik  siswa tersebut  dibutuhkan  suatu  bahan  ajar  untuk mengatasi  permasalahan  yang  ada  dan  untuk membangkitkan ketertarikan siswa terhadap matematika.
Oleh karena itu, dikembangkan bahan ajar komik matematika berbasi metode PQ4R ( Preview, Question, Read,  Reflect,  Recite,  Review ).  Selain  untuk memberikan  ketertarikan  siswa  juga  untuk merangsang siswa aktif daam kegiatan pembelajaran matematika  khususnya  pada  materi  lingkaran  serta dapat meminimalisir peran guru dalam pembelajaran sehingga  diharapkan  siswa  akan  lebih  tertarik  dan aktif dalam pembelajaran matematika. Metode PQ4R ( Preview,  Question,  Read,  Reflect,  Recite,  Review ) membantu  siswa  mengingat  apa  yang  mereka  baca, dan membantu proses belajar-mengajar di kelas yang dilakukan  dengan  kegiatan  membaca  buku  atau bahan ajar (Amaliyah, 2019). Materi lingkaran dipilih karena  berdasarkan  latar  belakang  masalah  materi ini  sulit  dipahami  oleh  siswa  dan  pada  materi  ini kebanyakan  siswa  kesulitan  dalam  menghitung  dan mengoperasikan rumus pada soal matematika.
Selain itu, siswa belum mampu memrepresentasikan  ide-ide  matematika  secara tertulis.  Hal  ini  menunjukkan  pemahaman  tehadap materi  pelajaran,  siswa  belum  cukup  baik  dan menjadi daya tarik untuk diteliti (Aisha & Ramadhani, 2017).  Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang telah diuraikan, penggunaan media berbentuk komik dan  metode  PQ4R  ( Preview,  Question,  Read,  Reflect, Recite,  Review )  menjadi  salah  satu  alternatif  dalam pembelajaran  matematika  yang  diperkirakan  dapat digunakan  sebagai  bahan  ajar  guru  untuk  mengajar siswa  dalam  belajar  matematika.  Selain  itu,  dapat memberikan
pengaruh positif terhadap pembelajaran-pembelajaran  matematika  di  sekolah. Oleh sebab itu, peneliti memilih judul
“ Pengembangan  Komik  Matematikadengan  metode PQ4R ( Preview,  Question,  Read,  Reflect,  Recite, Review ) untuk  Siswa  SMP  Muhammadiyah  Kelas  VIII Pada Pokok Bahasan Lingkaran“.

## B. METODE PENELITIAN

## 1. Model Pengembangan
Jenis  penelitian  yang  akan  dilakukan  adalah penelitian  pengembangan  (r esearch & Development ). Penelitian  pengembangan  adalah  metode  penelitian yang  secara  sengaja,  sistematis  untuk  mencari temuan,  memperbaiki,  mengembangkan,  menguji kefektifan  produk,  model/model tertentu  yang lebih unggul, baru, efektif, efisien, dan produktif (Sugiyono, 2016).

## 2. SubjekPenelitian
Subjek  penelitian  pengembangan  komik  metode PQ4R  ini  adalah  siswa-siswi  kelas  VIIIA  SMP Muhammadiyah  Mataram.  Subjek  penelitian  ini terdiri  dari  20  siswa  kelas  VIIIA  dengan keanekaragaman  kemampuan  belajar  yaitu  tinggi, sedang,  rendah.  Jumlah  siswa  siswi  Kelas  VIII. Pemilihan  siswa  kelas  VIIIA  SMP  Muhammadiyah Mataram  sebagai  sampel  uji  coba  terbatasa  dan  uji lapangan  (efektifitas)  karena  siswa  kelas  tersebut dalam  proses  pembelajaran  hanya  berpusat kepada guru  sehingga  aktivitas  dan  keaktifan  siswa kurang  optimal.

## 3. Prosedur Pengembangan
Prosedur  dalam  penelitian  ini  terbagi  menjadi empat  tahapan  yakni:  (a)  tahap  pendefinisian,  (b) tahap perancangan, (c) tahap pengembangan, dan (d) tahap penyebaran
4. Subjek Uji Coba Subjek uji coba pada uji coba terbatas terdiri dari 20siswa kelas VIIIA SMP Muhammadiyah
Mataram.Sedangkan  subjek  uji  coba  pada  uji  coba lapangan  terdiri  dari  15  siswa  kelas  VIIIB  SMP Muhammadiyah Mataram.
5. Jenis Data
Sesuai dengan tujuan penelitian pengembangan ini,  data  yang  dikumpulkan  terdiri  dari  dua  macam yaitu:
a. Kualitatif,  yaitu  data  berupa  masukan  atau saran  dari  tim  ahli  dan  siswa  pada  saat  uji coba  produk  baik  uji  coba  terbatas  maupun uji coba lapangan
b. Kuantitatif,  yaitu  data  hasil  angket  tim  ahli dan siswa pada saat uji coba produk baik uji coba terbatas maupun uji coba lapangan
6. Instrumen Penelitian Instrumenyangdigunakan dalam penelitian iniadalah sebagai berikut: a. Lembar ValidasiKomik
1) Lembar validasi materi
Validasi  materi  dilakukan  untuk  menilai kemampuan komik yang dirancang dalam mencapai kompetensi dasar dan indikator yang ditetapkan.
2) Lembar validasi Media Validasi  konstruksi  dilakukan  untuk menilai  kesesuaian  antara  format  dan bagian-bagian  yang  ditetapkan  dengan komik yang dirancang.
4| Jurnal Teori dan Aplikasi Matematika (JTAM) | Vol. 3, No. 1, April 2019, Hal. 01-06
3) Lembar validasi bahasa Validasi  bahasa  dilakukan  untuk  menilai ketepatan  bahasa  yang  digunakan  pada komik yang dirancang.
b. Lembar  Kepraktisan  Penggunaan  komik. Instrumen  ini  berupa  angket  yang  diberikan kepada  guru  dan  siswa  sebagai  pengguna produk  komik.  Lembar  ini  digunakan  untuk mengetahui  kepraktisan  dari  rancangan komik  yang  telah  valid.  Lembar  ini  sebagai dasar untuk merevisi komik.
c. Lembar angket respon siswa. Instrument ini digunakan  untuk  mengetahui  respon  siswa terhadap  komik  untuk  metode  PQ4R  pokok bahasan lingkaran yang dikembangkan.
d. Lembar angket aktivitas guru. Instrument  ini digunakan untuk mendapatkan data tentang  aktivitas  guru  dalam  mengelola pembelajaran.  Pengamatan  ini  dilakukan oleh  dua  orang  pengamat  selama  proses pembelajaran berlangsung.
e. Lembar  angket  aktivitas  siswa.  Instrument ini  digunakan  untuk  mendapatkan  data tentang  aktivitas  siswa  Selama  proses pembelajaran  berlangsung.  Lembar  aktivitas ini diisi oleh siswa.
f. Soal  Evaluasi  Kemampuan  Pemahaman Konsep.  Instrument  ini  digunakan  untuk mendapatkan  data  mengenai  evaluasi kemampuan siswa.
7. Teknik Pengumpulan Data
a. Data  Validasi  Ahli.  Data  validasi  ahli diperoleh dari lembar validasi yang diisi oleh validator.  Data  hasil  validasi  ini  kemudian dianalisis  sebagai  dasar  untuk  merevisi/ menyempurnakan komik yang akan digunakan dan dikembangkan.
b. Data  Kepraktisan.  Data  kepraktisan  komik diperoleh  dari  lembar  Kepraktisan  siswa yang  terlibat  dalam  kegiatan  pembelajaran menggunakan  komik  matematika  dengan metode PQ4R.
c. Data  Respon  Siswa.  Data  respon  siswa terhadap  pembelajaran  PQ4R  diperoleh dengan  menggunakan  angket  respon  siswa diakhir proses pembelajaran.
d. Data  aktivitas  guru.  Data  aktivitas  guru diperoleh  dari  angket  yang  diisi  oleh pengamat. Data ini untuk mengetahui proses pembelajaran yang berlangsung.
e. Data aktivitas siswa
Data  aktivitas  siswa  diperoleh  dari  angket yang diberikan kapada masing-masing siswa.
Data  ini  untuk  mengetahui  aktivitas  siswa selama proses
pembelajaran yang berlangsung.
f. Data Hasil Belajar Siswa
Data  ini  diperoleh  dari  penilaian  jawaban siswa  sehingga  dapat  diketahui  rata-rata nilai  siswa.  Data  hasil  belajar  ini dikonversikan menjadi skor kriteria

## 8. Teknik AnalisaData
a. Analisis Kevalidan. Analisisdata yang dilakukan  untuk  mendapatkan  komik  untuk metode  PQ4R  yang  valid,  praktis,  dan  efektif adalah sebagai berikutAnalisis Kevalidan Analisis  data  hasil  validasi  perangkat pembelajaran  dilakukan  dengan  mencari rata-rata  penilaian  validator  terhadap masing-masing  perangkat  pembelajaran. Rumus yang digunakan sebagai berikut :
n A X n i i    1 (1)
Keterangan :
X = rata-rata
i A = rata-rata pemilihan validitas n = banyaknya item penilaian
b. AnalisisKepraktisan
Analisis  kepraktisan  komik  menggunakan lembar kepraktisan
penggunaankomikolehgurudanlembarkeprak tisanpenggunaankomikoleh  siswa.  Rata-rata hasilpengisian  lembar  kepraktisan  dicari denganrumus:
n P M n i i p    1 (2)
Keterangan :
 P Skor rata-rata kepraktisan
 i P Skor rata-rata kepraktisan ke-i n  = banyaknya siswa
c. Analisisefektivitas
Hasil  penilaianoleh  siswapadalembarangket aktivitas siswadengan rumus :
n x A n i i Siswa    1 (3)
Ketarangan :
siswa A = Nilai rata-rata aktivitas siswa
i x = Nilai rata-rata aktivitas siswa ke-i
n       = banyak siswa.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Metode  pengembangan  perangkat  pembelajaran ini  merupakan  penelitian  pengembangan.  Dalam penelitian  ini  mengembangkan  beberapa  produk yakni:
1. Perangkat Pembelajaran
Perangkat  pembelajaran  matematika  yang dikemabangkan  meliputi  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan komik matematika.
2. Instrumen Penelitian Instrument  penelitian  yang  dikembangkan meliputi  lembar  validasi  RPP,  lembar  validasi komik,  angket  kepraktisan  penggunaan  komik, angket  respon  siswa  terhadap  perangkat  dan proses  pembelajaran,  angket  aktifitas  siswa, angket  aktifitas  guru,  soal  evaluasi  kemampuan pemahaman konsep.
Pada  tahap  definisi,  pada  bagian  analisis  awal-akhir diperoleh  temuan  bahwa  (1)  rendahnya  minat membaca siswa dikarenakan buk ajar yang dibagikan guru kepada siswa kurang menarik, dan materi yang terdapat  dalam  buku  ajar  dirasakan  terlalu  rumit, sehingga berakibat pada rendahnya minat membaca siswa,  (2)  sekolah  tidak  menggunakan  komik/buku ajar  sebagai  panduan  bagi  siswa  sehingga  proses menjagar  oleh  guru  dirasakan  lebih  lama  karena tidak memiliki pedoman, dan (3) proses KBM masih menggunakan metode ceramah yang membuat siswa merasa bosan dalam proses KBM.
Pada  tahap  desain,  (1)  peneliti  mengumpulkan referensi  yang  terbaru  di  bidang  pembelajaran matematika  kelas  VIII  SMP,  (2)  mengumpulkan clip art dan animasi untuk pembuatan draf awal komik. Berdasarkan hasil di atas, maka diperoleh  draf awal komik terdiri dari beberapa bagian yakni:
1. Cerita  Pembuka,  yakni  disajikan  sebagai pengantar berkaitan dengan isi komik, dijelaskan permasalahan  yang  dihadapi  seorang  pengusaha yang  kemudian  dipecahkan  melalui  cerita  lewat komik.
2. Kegiatan  Siswa,  meliputi  tujuan  pembelajaran, kegiatan  pendahuluan,  inti  dan  penutup  tentang lingkaran.
3. Latihan  Soal,  berisi  soal  latihan  yang  harus dipecahkan oleh siswa.
4. Bagian  Tambahan,  meliputi  cover,  daftar  isi, daftar pusataka.
Dari hasil penelitian diperoleh perangkat pembelajaran matematika berbasis metode
pembelajaran PQ4R, sudah memenuhi tiga hal yaitu: 1. Perangkat  pembelajaran  valid  berdasarkan penilaian  validator.Dari  hasil  validasi  oleh  ahli diperoleh  perangkat  pembelajaran  yang  sesuai dengan kriteria valid. Rata-rata penilaian validator yaitu  komik berdasarkan ahli materi   3,75(valid), komik berdasarkan ahli media 4,35 (sangat valid), dan  komik  berdasarkan  ahlli  bahasa  4,00  (valid) menunjukkan  perangkat  pembelajaran  tersebut sudha baik dengan sedikit revisi.
2. Uji coba lapangan yang menghasilkan pembelajaran  yang  efektif,  yaitu  pretasi  belajar siswa  pada  pembelajaran  matematika  materi
lingkaran telah individual yang diinginkan dengan rata-rata nilai 75,23.
3. Pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan komik  matematika  berbasis PQ4R berjalan  baik, meliputi  respon  siswa  dan  guru  terhadap perangakat dan pelaksaan pembelajaran.
4. Respon  siswa  menunjukkan  rata-rata  respon siswa 4,27. Siswa senang, terhada komik berbasis PQ4R .  sikap  positif  yang  dimiliki  siswa  setelah pembelajaran  didukung  oleh  beberapa  faktor, antara lain :
a. Suasana  belajar  yang  tidak  tegang/kaku  dan siswa  dapat  merasa  bermain-main  dan berekreasi.
b. komik  yang  digunakan  telah  dapat  menarik perhatian  siswa,  karena  disertai  tanpilan yang menarik, memuat cerita yang membuat siswa tidak merasa jenuh dan disertai contoh soal untuk pemahaman siswa.
c. Siswa  merasa  memperoleh  pengalaman belajar yang baru dan cukup berbeda dengan pengalaman belajar sebelumnya.
Proses  pembelajaran  di  kelas  menggunakan metode  PQ4R  berjalan  dengan  baik  siswa  antusias dalam  proses  pembelajaran  sangat  tinggi,  karena selama  proses  pembelajaran  sebelumnya  hanya menggunakan  satu  metode.  Hal  ini  menyebabkan siswa merasa bosan dalam proses KBM, peran siswa dalam  pembelajaran  di  kelas  menggunakan  metode PQ4R  sangat  dominan  dan  berjalan  lancer  sesuai dengan  yang  diharapkan.  Metode  ini  membimbing siswa  untuk  memahami  konsep  matematika  yang terdapat  materi  pembelajaran.  Pada  proses  ini diliputi oleh peran siswa dari awal proses KBM yaitu dengan  siswa  membaca  sekilas  bahan  bacaan  dan mencari  ide  pokok,  sampai  dengan  membuat kesimpulan.  Hal  ini  dapat  mengasah  kemampuan siswa  dalam  memahami  konsep  matematika  dalam materi  yang  diajarkan,  sehingga  hasil  belajar  siswa mencapai persentase 86%.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Komik  matematika  dengan  metode  PQ4R  pada materi  lingkaran  ini  telah  memenuhi  kriteria  valid secara  materi,  bahasa,  dan  media.  Sehingga  komik yang dibuat oleh peneliti dapat dikategorikan sebagai komik yang valid, praktis dan efektif.
Berdasarkan pengalaman peneliti komik matematika  Dengan  metode  PQ4R  pada  materi lingkaran penulis
menyarankanUntuk mengembangkan  komik  selanjutnya,  diperlukan kesesuaian  isi  silabus  pembelajaran  dengan  tujuan, fungsi  komik  yang  akan  dikembangkan,  proses validasi  baik  secara  materi,  bahasa  dann  desain dilakukan secara intensip agar menghasilkan kualitas komik  yang  baik  dan  Pengembangan  komik  untuk
metode  PQ4R  ini  hendaknya  dikembangkan  untuk materi  matematika  yang  lainya  serta  digunakan sebagai referensi.

## REFERENSI
Aisha,  S.,  &  Ramadhani,  N.  (2017).  Improving  students’ Reading  comprehension  achievement  through preview,  question,  read,  reflect,  recite  and  review technique. Asian EFL Journal , 10 , 60–64.
Amaliyah,  E.  (2019).  Pengembangan  Modul  Matematika Berbasis Preview,  Question,  Read,  Reflect,  Recite,
Review (PQ4R)  Pada  Matei  Trigonometri  Kelas  Xi. JPM :  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 3 (1),  01. https://doi.org/10.33474/jpm.v3i1.2603
Anggraini S, Patmanthara, S., & Purnomo. (2016). Analisis faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar kompetensi keahlian elektronika industri di SMKN 2 Singosari  Malang. Prosiding  Seminar  Nasional Universitas Negeri Malang , 633–639.
Indrawati, T., Riyadi, & Matsuri. (2014). Pengaruh Metode Pembelajaran Preview, Question, Read, Reflect, Recite, and Review ( PQ4R) Terhadap Kemampuan Membaca Pemahaman. Jurnal Didaktika Dwija Indria , 2 (9), 1–6. Irawan,  A.  (2016).  Peranan  Kemampuan  Numerik  Dan Verbal  Dalam  Berpikir  Kritis  Matematika  Pada Tingkat  Sekolah  Menengah  Atas. AdMathEdu : Jurnal
Ilmiah Pendidikan Matematika, Ilmu Matematika Dan Matematika Terapan , 6 (2).
https://doi.org/10.12928/admathedu.v6i2.5443
Nida,  I.  K.,  Buchori,  A.,  &  Murtianto,  Y.  H.  (2017). Pengembangan  Comic  Math  Dengan  Pendekatan Etnomatematika  Pada  Meteri  Kubus  Dan  Balok  Di
Smp. AKSIOMA , 8 (1), 31. https://doi.org/10.26877/aks.v8i1.1531
Nurcikawati,  N.  (2018).  Rancang  Bangun  Media
Pembelajaran  Trigonometri  Berbasis  Multimedia
Interaktif. SOSIOHUMANIORA:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu Sosial Dan Humaniora , 4 (2). https://doi.org/10.30738/sosio.v4i2.2766
Pqr, R., Kurniati, K.,  & Makur, A. P. (2018). Math  Comics , Vectors  ,  and  the  Strategy  of  Preview  ,  Question  ,. Formatif : Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 8 (3),  159– 174. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30998/formatif .v8i3.2716 Math Sariyem, S. (2016). Kemampuan Berpikir Kritis Dan Minat Baca  Dengan  Kemampuan  Membaca  Kritis  Siswa Kelas  Tinggi  Sd  Negeri  Di  Kabupaten  Bogor. Jurnal Pendidikan Dasar , 7 (2), 329.
https://doi.org/10.21009/JPD.072.11
Sidiq,  R.  (2017).  Penerapan  Strategi  Preview,Question, Read,  Reflect  Recite  Dan  Review  (PQ4R)  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar. Puteri  Hijau :  Jurnal Pendidikan Sejarah , 2 (1), 30.
https://doi.org/10.24114/ph.v2i1.9084 Sisworo,  &  Dkk.  (2016).  Analisis  Kemampuan  Berpikir Kritis. Prosiding  Konferensi  Nasional  Penelitian Matematika Dan Pembelajarannya , 3 (Knpmp I), 580– 590. https://doi.org/10.23971/eds.v5i2.732
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan Kombinasi (Mixed Methods). Bandung: Alfabeta , 2016.
https://doi.org/Doi
10.1016/J.Datak.2004.11.010
Wahyuni,  A.  N.  (2012).  Pengembangan  Media  Komik Bergambar Materi Sistem Saraf Untuk Pembelajaran Yang  Menggunakan  Stratergi  PQ4R. Journal  of Innovative Science Education , 1 (2), 102–109. Zarnuji,  A.  (2017).  Implementasi  Metode  Preview, Question,  Read,  Reflect,  Recite  &  Review  dalam Menghafal Hadits  pada Mata Kuliah  Hadits  Tarbawi. Tapis :  Jurnal  Penelitian  Ilmiah , 1 (01),  134. https://doi.org/10.32332/tapis.v1i01.732