## THE EFFECT OF LEARNING STRATEGY ON LEARNING RESULTS ON MAIN MATERIALS OF EXCRESSION SYSTEMS IN CLASS XI SENIOR HIGH SCHOOL OF NEGERI 1 BILAH HULU, REGENCY OF LABUHAN BATU
PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN PREVIEW QUESTION READ REFLECT RECITE REVIEW (PQ4R) TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATERI POKOK SISTEM EKSKRESI DI KELAS XI SMA NEGERI 1 BILAH HULU

## KABUPATEN LABUHANBATU
Halimah Sakdiah Boru Gultom 1* , Nurhakima Ritonga 2 , Novi Fitriandika Sari 3 123 ) Program Studi Pendidikan Biologi, FKIP Universitas LabuhanBatu, Rantauprapat *E-mail: goeltom.imah@gmail.com
Diterima Juli 2019 dan Disetujui Agustus 2019
Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  Strategi  Pembelajaran Preview  Question  Read  Reflect  Recite  Review (PQ4R)  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi pokok  sistem  ekskresi.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Negeri  1  Bilah  Hulu  Kabupaten Labuhan  Batu.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah quasi  eksperimen dengan  desain pretest–posttest  control  group  design. Sampel  penelitian  ini  berjumlah  30  siswa  kelas  XI  IPA1 sebagai  kelas  eksperimen  dan  30  siswa  kelas  XI  IPA2  sebagai  kelas  kontrol . Instrumen penelitian yang digunakan adalah tes hasil belajar berupa tes objektif pilihan ganda yang telah diuji keabsahannya. Pengujian statistik dari kedua kelas tersebut menggunakan uji-t, diperoleh hasil t hitung sebesar 4,958 dan t tabel 2,045. Hal ini menunjukkan bahwa thit > ttab(4,958 > 2,045)  sehingga  H 0 ditolak  pada  taraf  signifikan α =  0.05.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  terdapat  pengaruh  strategi  PQ4R  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  konsep  sistem ekskresi.
Kata  Kunci  :  Strategi  Pembelajaran, Preview  Question  Read  Reflect  Recite  Review  (PQ4R), sistem ekskresi

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  using  the  Preview  Question  Read  Reflect  Recite  Review (PQ4R)  Learning  Strategy  on  student  learning  outcomes  on  the  subject  matter  of  the  excretionsystem. Thisresearch was conducted at SMA Negeri 1 Bilah Hulu KabupatenLabuhan Batu. Theresearch method used isa quasi-experimental design with pretest-posttest control group design.The research sample consisted of  30students  of  class  XI  IPA1  asthe  experimental  class  and  30students  of  class  XI  IPA2  as  the  control class. The research instrument used was a test of learningoutcomes in the form of multiple choice objective tests that hadbeen tested for validity. Statistical testing of the two classes usingthe t-test, the results obtained t count of 4.958 and t table 2.045.This shows that t-hit> t-tab (4,958>2,045) so that H0 is rejected atthe significant level α = 0.05. The results of this study indicate thatthere is an influence of the PQ4R strategy on student learningoutcomes on the concept of the excretion system.
\
Keywords: Learning Strategy Preview Question Read Reflect Recite Review (PQ4R), excretion System

## PENDAHULUAN
Kegiatan  pembelajaran  merupakan  suatu  kondisi  yang  sengaja  diciptakan  supaya  terjadi interaksi antar komponen pembelajaran yaitu, guru, siswa, dan sumber belajar. Interaksi antara guru, siswa,  dan  sumber  belajar  tersebut  diarahkan  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah dirumuskan  sebelum  pelaksanaan  pembelajaran  (Djamarah,  Bahridan  Zain,  2010).  Keberhasilan
pembelajaran  sangat  ditentukan  oleh  strategi  yang  digunakan  guru  untuk  menyampaikan  materi. Strategi yang digunakan sesuai dengan karakteristik materi yang diajarkan. Biologi merupakan salah satu cabang IPA yang mempelajari makhluk hidup dan kehidupannya dari berbagai aspek persoalan dan  tingkat  organisasinya.  Produk  keilmuan  biologi  berwujud  kumpulan  fakta-fakta  atau  konsep- konsep sebagai hasil dari keilmuan biologi.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran  Biologi  kelas  XI  SMA  Negeri  1 Bilah Hulu menunjukkan bahwa minat belajar siswa masih minim ini terlihat dari nilai rata-rata pada mata pelajaran biologi adalah 65 sedangkan KKM yang ditentukan oleh sekolah sangat tinggi yaitu 78.  Ini  disebabkan  karena  guru  di  SMA  Negeri  1  Bilah  Hulu  tidak  Menggunakan  Strategi Pembelajaran dalam proses belajar mengajarnya, terutama tidak menggunakan Strategi Pembelajaran Preview  QuestionRead  Reflect  Recite  Review  (PQ4R).  Dalam  strategi  pembelajaran  siswa  dapat dibagi  menjadi  beberapa  kelompok  dalam  satu  kelas,  atau  secara  individu.  Melalui  strategi pembelajaran PQ4R siswa diharapkan dapat menguasai materi Sistem Ekskresi. Strategi pembelajaran PQ4R  sangat  penting  digunakan  di  sekolah,  karena  strategi  ini  mengajarkan  siswa  bagaimana  cara membaca yang baik, dan cara memahami suatu materi yang diajarkan dengan cara membaca. Strategi pembelajaran PQ4R inijuga sangat bagus untuk menumbuhkan minat baca siswa yang masih sangat minim.
Tabel 1.Langkah-Langkah Strategi Pembelajaran (PQ4R),(Trianto. 2007) : Langkah- langkah Tingkah Laku Guru Aktivitas Siswa Preview Memberikan  bahan  bacaan  kepada siswa untuk dibaca menginformasikan kepada siswa bagaimana menemukan ide pokok/tujuan pembelajaran yang hendak dicapai Membaca  selintas  dengan  cepat  untuk menemukan ide pokok/tujuan pembelajaran yang hendak dicapai Question Menginformasikan  kepada  siswa  agar memerhatikan makna dari bacaan Memberikan  tugas  kepada  siswa untuk  membuat  pertanyaan  dari  ide pokok  yang  ditemukan  dengan menggunakan kata-kata apa, mengapa, siapa, dan bagaimana. Memerhatikan penjelasan guru Menjawab  pertanyaan  yang  telah dibuatnya Read Memberikan  tugas  kepada  siswa untuk membaca dan menanggapi/menjawab pertanyaan yang telah disusun sebelumnya. Membaca secara aktif sambil memberikan  tanggapan  terhadap  apa yang  telah  dibaca  dan  menjawab pertanyaan yang dibuatnya. Reflect Mensimulasikan/menginformasikan materi yang ada pada bahan bacaan. Bukan  hanya  sekedar  menghafal  dan mengingat  materi  pelajaran  tetapi mencoba  memecahkan  masalah  dari informasi  yang  diberikan  oleh  guru dengan  pengetahuan  yang  telah diketahui melalui bacaan Recite Meminta siswa membuat inti sari dari seluruh  pembahasan  pelajaran  yang dipelajari hari ini. Menanyakan dan menjawab pertanyaa-pertanyaan Melihat  catatan-catatan/inti  sari  yang telah dibuat sebelumnya Membuat  inti  sari  dari  seluruh pembahasan Review Menugaskan  siswa  membaca  inti  sari yang dibuatnya dari rincian ide pokok yang ada dalam benaknya Meminta  siswa  membaca  kembali bahan bacaan, jika masih belum yakin dengan jawabannya. Membaca inti sari yang telah dibuat Membaca kembali bahan bacaan siswa jika  masih  belum  yakin  akan  jawaban yang telah dibuatnya
Puspitasari  (2003),  menyatakan  strategi  pembelajaran  PQ4R  memiliki  beberapa  kelebihan dan kekurangan antara lain:
Kelebihan :
1. Sangat  tepat  digunakan  untuk  pengajaran  pengetahuan  yang  bersifat  deklaratif  berupa  konsep- konsep, definisi, kaidah-kaidah, dan pengetahuan penerapan dalam kehidupan sehari-hari.
2. Dapat membantu siswa yang daya ingatannya lemah untuk menghapal konsep-konsep pelajaran.
3. Mudah diterapkan pada semua jenjang pendidikan.
4. Mampu  membantu  siswa  dalam  meningkatkan  keterampilan  proses  bertanya  dan mengomunikasikan pengetahuannya.
5. Dapat menjangkau materi pelajaran dalam cakupan yang luas. Kekurangan :
1. Tidak  tepat  diterapkan  pada  pengajaran  pengetahuan  yang  bersifat  prosedural  seperti pengetahuan keterampilan.
2. Sangat sulit dilaksanakan jika sarana seperti buku siswa (buku paket) tidak tersedia di sekolah.
3. Tidak efektif dilaksanakan pada kelas dengan jumlah siswa yang telalu besar karena bimbingan guru tidak maksimal terutama dalam merumuskan pertanyaan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Bilah  Hulu  yang  berlokasi  di  Jl. Pendidikan  N-6  Aek  Nabara,  Kabupaten  Labuhan  Batu.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan April  –  Mei  2019.  Populasi  dalam  penelitian  ini  yaitu  seluruh  siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1 Bilah Hulu yang berjumlah 228 siswa. Dengan teknik purposive sampling sebanyak 6 kelas pada kelas XI  diambil  sebanyak  2  kelas  yaitu  kelas  IPA  XI2  yang  berjumlah  30  siswa  dan  IPA  XI3  dengan jumlah 30 siswa. Instrumen yang digunakan adalah tes pilihan berganda. Analisis data menggunakan program SPSS versi 22.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah dilakukan uji coba maka di dapatkan hasil sebagai berikut : Tabel 2. Data Pretest Kelas Kontrol Dan Kelas Eksperimen Keterangan Kelompok Kontrol Eksperimen N 40 40 Nilai maksimum 20 20 Nilai minimum 9 8 Rata-rata 13,90 14,15 Standart deviasi 3,037 3,239
Dari  tabel  di  atas    dapat  dilihat  bahwa  rata-rata  nilai pretest pada  kelompok  kontrol  adalah 13,90,  sedangkan  rata-rata  nilai pretest pada  kelompok  eksperimen  adalah  14,15.  Nilai  maksimum kelas kontrol dan eksperimen adalah sama yaitu 20. Nilai minimum kelas kontrol yaitu 9 dan pada kelas eksperimen yaitu 8. Dengan standart deviasi kelas kontrol 3,037 dan kelas eksperimen 3,239.
Tabel 3. Data Post-test Kelas Kontrol Dan Kelas Eksperimen Keterangan Kelompok Kontrol Eksperimen N 40 40 Nilai maksimum 20 23 Nilai minimum 10 10 Rata-rata 14,67 17,05 Standart deviasi 2,947 3,178
Dari  tabel  di  atas,  diketahui  bahwa  rata-rata  nilai post-test pada  kelompok  kontrol  adalah 14,67,  sedangkan  rata-rata  nilai post-test pada  kelompok  eksperimen  adalah  17,05.  Nilai  maksimum
kelas kontrol yaitu 20 dan eksperimen yaitu 23. Nilai minimum kelas kontrol dan eksperimen adalah sama yaitu dengan nilai 10. Dengan standart deviasi kelas kontrol 2,947 dan kelas eksperimen 3,178.
Rata-rata  hasil pretest antara  kelas  eksperimen  dan  kontrol  hampir  sama  yaitu  pada  kelas eksperimen  3,239  sedangkan  pada  kelas  kontrol  sebesar  3,037  artinya  kemampuan  awal  siswa eksperimen  maupun  kontrol  sebelum  perlakuan  adalah  sama.  Sedangkan  pada  hasil post-test dapat disimpulkan  bahwa  kedua  kelas  memiliki  pengetahuan  yang  berbeda.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan hasil  pengujian  hipotesis.  Pada  kelompok  eksperimen  yang  menggunakan  pembelajaran  strategi pembelajaran PQ4R  memiliki nilai hasil  belajar yang lebih tinggi dibanding kelompok  kontrol  yang menggunakan  pembelajaran  dengan  metode  konvensional.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat perbedaan  kemampuan  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  sesudah  dilakukan  pembelajaran, sehingga  terdapat  pengaruh  hasil  belajar  yang  positif  antara  kelompok  belajar  yang  menggunakan strategi pembelajaran PQ4R dan kelompok belajar yang menggunakan pembelajaran dengan metode konvensional.
Tabel 4. Hasil Uji Hipotesis Pretest Kelas Eksperimen dan Kontrol Deskripsi N SD Mean t hit t tab Keterangan Eksperimen 37 1,847 12,08 0,954 2,042 H 0 diterima Kontrol 37 2,338 11,62 Keterangan Tidak terdapat pengaruh hasil belajar antara kelompok eksperimen
Berdasarkan  tabel  di  atas  diketahui  bahwa  nilai  thit  =  7,279  dan  signifikansinya α =  0.05. Dari hasil perhitungan tersebut dapat diketahui bahwa 7,279 > 2,042 atau thit ≥ ttabel. Berdasarkan ketentuan  yang  berlaku  untuk  pengujian  hipotesis  yang  telah  peneliti  paparkan  di  atas,  maka  Ha diterima dan Ho ditolak.
Jadi,  kesimpulan  dari  penelitian  ini  yaitu  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  strategi pembelajaran PQ4R terhadap hasil belajar siswa biologi pada pokok pembahasan Sistem Ekskresi di kelas XI SMA Negeri 1 Bilah Hulu. Strategi PQ4R terbukti mampu meningkatkan hasil belajar siswa pada kelas eksperimen  ini terbukti bahwa hasil belajar kelas eksperimen lebih tinggi dari pada kelas yang  tidak  menggunakan  metode  ceramah.  Hal  tersebut  disebabkan  karna  siswa  dilatih  membuat pertanyaan sebelum membaca sehingga siswa fokus dengan materi yang dibacanya. Selain itu, PQ4R juga membantu siswa untuk mengorganisir atau mengelompokkan sub-sub materi  yang mendukung materi  tersebut  sehinggan  memudahkan  siswa  untuk  mengetahui  pokok-pokok  materi  yang  harus dipelajari, dengan begitu siswa dapat mengingat materi yang telah dipelajari sebelumnya.

## KESIMPULAN
1. Terdapat  pengaruh  strategi  pembelajaran  PQ4R  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi  Sistem Ekskresi  di  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Bilah  Hulu  Tahun  Pembelajaran  2018/2019.  Hal  ini  dapat dilihat dari hasil perhitungan uji hipotesis diperoleh t hit > t tab 4,958 > 2,045 sehingga H 0 ditolak dan Ha diterima (pada taraf signifikasi 5%). Nilai rata-rata kelas eksperimen (62,267) lebih tinggi dari kelas kontrol (48,267).
2. Pembelajaran  menggunakan  strategi  pembelajaran  PQ4R  pada  materi  Sistem  Ekskresi  di  kelas ekspeimen  lebih  tinggi  dari  pada  kelas  kontrol.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  rata-rata  hasil post-test kelas  eksperimen  62,27  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol  48,27.  Dan  nilai  N-gain kelas eksperimen 0,64 lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol 0,58.

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran . Rineka Cipta: Jakarta.
Djamarah, Saiful BahridanAzwanZein. 2010. StrategiBelajarMengajar . Rineka Cipta: Jakarta.
Puspitasari,  R.P.  2003. Strategi  Belajar.  Materi  Pelatihan  Terintegrasi  Berbasis  Kompetensi  Guru  Mata Pelajaran  Biologi .  Direktorat  Pendidikan  Lanjutan  Pertama.  Ditjen  Dikdasmen.  Depdiknas: Jakarta.
Surapranata,  Sumarna.  2009. Analisis,  Validitas,  Reabilitas  dan  Interprestasi  Hasil  Tes:Implementasi Kurikulum 2004 . Remaja Rosdakarya: Bandung.
Sudjana. 2002. Metoda Statistika .Tarsito: Bandung.
Trianto.  2007. Model-Model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Konstruktivistik .  Jakarta:  Katalog  Dalam Terbitan.