ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 4. No. 3, Juli 2024 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034

## MENGANALISIS KEMAMPUAN LITERASI BERBAHASA MELALUI MEDIA RODA PUTAR
1 RIZA RUBYATUN, 2 ENDANG WURYANDINI, 3 RINASIH MAWANTI, 4 QORIATI MUSHAFANAH
1,2,4 Universitas PGRI Semarang, 3 SDN Palebon 01 Semarang e-mail: rubyatun17@gmail.com , endangwuryandini@upgris.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  kemampuan  literasi  berbahasa  pada  peserta  didik menggunakan media roda putar saat mata pelajaran Bahasa Indonesia materi pekerjaan di kelas IB  SDN  Palebon  01  Semarang.  Hasil  observasi  yang  dilakukan  pada  saat  guru  mengajar, diketahui  masih  minimnya penggunaan media untuk  menunjang kemampuan membaca pada anak Metode penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IB SDN Palebon 01 Semarang sebanyak 29 siswa dan 1 guru kelas. Teknik pengumpulan data  melalui  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Teknik  análisis  data  terdiri  dari pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  análisis bahwa  keterampilan  membaca  siswa  kelas  IB  SDN  Palebon  01  Semarang  dengan  rata-rata sebesar  68,96%  dan  masuk  pada  kategori  baik.  Menganalisis  kemampuan  literasi  berbahasa pada anak dengan penggunaan media roda putar dapat menumbuhkan keterampilan membaca anak dalam memahami huruf-huruf dan memperbanyak kosa kata.
Kata Kunci: Literasi Berbahasa, Keterampilan Membaca, Media Roda Putar

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the language literacy skills of students using the rotating wheel media during the Indonesian Language subject on work material in class IB SDN Palebon 01 Semarang. The results of observations made when the teacher was teaching, it was known  that  there  was  still  minimal  use  of  media  to  support  children's  reading  skills.  This research method is descriptive qualitative. The subjects in this study were 29 students of class IB  SDN  Palebon  01  Semarang  and  1  class  teacher.  Data  collection  techniques  through interviews, observation and documentation. Data analysis techniques consist of data collection, data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The results of the analysis showed that the reading skills of class IB students of SDN Palebon 01 Semarang with an average of 68.96% and were in the good category. Analyzing language literacy skills in children with the use  of  rotating  wheel  media  can  foster  children's  reading  skills  in  understanding  letters  and increasing vocabulary.
Keywords: Language Literacy, Reading Skills, Rotating Wheel Media

## PENDAHULUAN
Pada tahun 2013 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan melalui Peraturan Menteri nomor 23 tahun 2013 rnenrencanakan sebuah gerakan literasi sekolah untuk mernbantu peserta didik  dalam  menumbuhkan  budaya  membaca  dan  menulis  dilingkungan  sekolah.  Menurut (Kusumawardani et al.,  2024) bahwa pendidikan literasi pada usia dini sangat penting untuk menghadapi persaingan di era yang kompetitif. Agar tidak tertinggal dengan yang lain, anak- anak  harus  mendapatkan  pendidikan  literasi  yang  baik.  Hal  ini  dilakukan,  agar  anak  dapat berinteraksi baik dengan masyarakat. Kegiatan literasi dapat membantu proses belajar mengajar untuk menumbuhkan kemampuan berbahasa anak.
Literasi adalah kemampuan seseorang untuk menggunakan pengetahuan yang mereka peroleh dari kegiatan membaca dan menulis serta, mengimplementasikannya dalam kehidupan
sehari-hari (Khairunissa & Juli Ratnawati, 2021). Pendidikan bahasa sejak dini dapat membantu peserta  didik  menjadi  lebih  baik  dalam  berkomunikasi,  baik  secara  lisan  maupun  tertulis. Keterampilan  berbahasa  perlu  dikembangkan  dalam  diri  anak.  Kemampuan  berbahasa  juga memiliki  empat  keterampilan  yakni  menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  menulis  (Mulyati, 2021)  Keempat  aspek  keterampilan  tersebut  salah  satu  yang  dibutuhkan  pada  anak  adalah keterampilan membaca.
Membaca  pada  hakikatnya  adalah  aktivitas  yang  bertujuan  untuk  membedakan  dan memahami isi dari lambang-lambang tertulis yang akan dilafalkan (Alhababy, 2024). Membaca sendiri  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  setiap  hari  oleh  anak  pada  saat  proses pembelajaran.  Tetapi  nyatanya  kemampuan  membaca  peserta  didik  terutama  pada  saat membaca kata, belum berkembang meskipun mereka beberapa sudah menguasai huruf abjad. Pentingnya  membaca  dalam  tahap  perkembangan  bahasa  digunakan  untuk  orang  dapat berinteraksi dan berkomunikasi dalam kehidupan sehari-hari. Dengan membaca peserta didik dapat menambah kosa kata sebagai salah satu komponen untuk membantu dalam meningkatkan keterampilan berbahasa anak, agar pembelajaran berjalan dengan lancar dan efektif.
Sebagaimana  penelitian  dari  (Champion  et  al.,  2020)  peserta  didik  dan  guru  dapat berkomunikasi dengan baik jika mereka menguasai banyak kosakata. Sebaliknya, jika peserta didik tidak menguasai banyak kosakata, proses pembelajaran akan terhambat dan peserta didik tidak akan menerima pelajaran. Dalam hal tersebut beberapa peserta didik masih menghadapi masalah  dalam  mendengarkan,  berbicara,  membaca,  tulisan  tidak  terbaca,  sulit  dalam memahami,  dan  kurangya  antusias  serta  konsentrasi  yang  dapat  membuat  peserta  tidak menerima pembelajaran  dengan baik  salah satunya ketika, mengikuti mata pelajaran Bahasa Indonesia.  Kurangnya  kemampuan  berbahasa  di  sekolah  dasar  disebabkan  oleh  kurangnya penguasaan kosakata.
Dari hasil observasi permasalahan yang terjadi pada saat lapangan pada kelas IB SDN Palebon  01  Semarang  adalah  masih  rendahnya  minat  peserta  didik  dalam  membaca.  Tidak hanya itu ada beberapa peserta didik yang merasa kesulitan dalam membaca dan bahkan ada yang belum mengenal huruf sama sekali. Hal tersebut dikarenakan ketika mengikuti kegiatan pembelajaran  yang  berlangsung  kurang  dalam  melibatkan  peserta  didik.  Guru  aktif  dalam menjelaskan tentang materi pelajaraan melalui buku paket sementara, siswa hanyalah sebagai pendengar saja sehingga, anak akan merasa bosan dan jenuh. Dalam kegiatan belajar, peserta didik  sering  bermain  sendiri  dan  bersenda  gurau.  Ini  menunjukkan  bahwa  mereka  tidak memiliki motivasi untuk belajar.
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  diketahui  bahwa  diperlukan  media  dalam  proses pembelajaran, peserta didik dapat menjadi lebih termotivasi untuk belajar. Media pembelajaran adalah  alat  komunikasi  pembelajaran  yang  dapat  membantu  guru  dan  siswa  berkomunikasi untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu. Media pembelajaran dapat menarik peserta didik agar  lebih  fokus  pada  pelajaran  (Kristina  et  al.,  2020).  Menggunakan  berbagai  jenis  media memiliki potensi salah satunya dengan menjadikan lingkungan pembelajaran lebih menarik dan menyenangkan  untuk  mencapai  hasil  terbaik.  Media  pembelajaran  yang  sesuai  sebagai  alat pembelajaran untuk pengenalan huruf dan menambah kosa kata adalah roda putar. Media roda putar adalah obyek berbentuk lingkaran yang dapat diputar. Media roda putar bermanfaat untuk membantu  mempersiapkan  pemahaman  membaca  dan  memahami  kata-kata  yang  diucapkan (Simbolon, 2019).
Dalam penelitian ini, peneliti dapat menganalisis kemampuan literasi berbahasa peserta didik dalam membaca apalagi pada kelas rendah. Hal ini dilakukan karena siswa sekolah dasar pada umumnya kurang dalam keterampilan membaca. Sehingga tujuan dari peneliti melakukan penelitian  dalam  menganalisis  kemampuan  literasi  bahasa  melalui  media  roda  putar  yang
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 4. No. 3, Juli 2024 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
bertujuan untuk menumbukan minat membaca pada peserta didik di kelas IB SDN Palebon 01 Semarang.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan dalam penelitian adalah pendekatan kualitatif. Menurut (Sugiyono, 2017) penelitian  kualitatif  didasarkan  pada  filsafat  postpositivisme,  melakukan  penelitian  pada kondisi obyek yang alamiah. Peneliti menggunakan eksperimen sebagai alat utama dan temuan mereka  lebih  menekankan  makna  daripada  generalisasi.  Pada  penelitian  ini  menggunakan metode kualitatif deskriftif pada pendekatan kualitatif. Penelitian deskriptif merupakan strategi penelitian dimana orang dapat menyelidiki kejedian, fenomena kehidupan secara individu dan seseorang  juga  diminta  untuk  menceritakan  peristiwa  dalam  hidup  mereka  (Rusandi  & Muhammad Rusli, 2021).
Penilitian yang dilakukan pada bulan Maret s.d Mei 2024 dan dilakukan di SDN Palebon 01 Semarang. Subjek penelitian sejumlah 29 peserta didik terdiri dari 13 perempuan dan 16 laki-laki  dan  1  guru  kelas.  Perolehan  data  yang  dilakukan  pada  saat  pembelajaran  Bahasa Indonesia  dengan  teknik  pengambilan  data  menggunakan  teknik  wawancara,  observasi  dan dokumentasi.  Sedangkan  teknik  analisis  data  kualitatif  yang  digunakan  terdiri  dari: pengumpulan data, redukasi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan (Sugiyono, 2017).
Untuk  mengetahui  keterampilan  membaca  peserta  didik  terdapat  beberapa  aspek (Rahman  &  Haryanto,  2022)  meliputi:  1)  memperhatikan  bacaan,  2)  memahami  dan membedakan  huruf,  3)  mengaitkan  antar  simbol  tertulis  menjadi  bunyi  yang  bermakna,  4) memiliki kemampuan membaca yang tepat (suku kata, kata, frasa, dan kalimat), 5) melakukan tanya jawab bersama guru tentang bacaan, dan 6) peserta didik aktif membaca selama proses pembelajaran.
Tabel 1. Tingkatan Kriteria Pencapaian Keterampilan Membaca Tingkatan Pencapaian Kriteria 0%-20% Sangat Kurang 21%-40% Kurang 41%-60% Cukup 61%-80% Baik 81%-100% Sangat Baik
Sumber : (Rahman & Haryanto, 2022)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  merancang  pembelajaran,  guru  dapat  menentukan  metode,  strategi  dan  media terlebih dahulu  untuk  digunakan dalam  pembelajaran sehingga tujuan yang diharapkan akan tercapai.  Proses  pembelajaran  yang  akan  dilakukan  oleh  guru  harus  melibatkan  secara  aktif peserta didik. Dengan pemilihan media yang tepat hal ini akan menarik perhatian dan antusias peserta  didik.  Hal  tersebut  bisa  menumbuhkan  motivasi  belajar  peserta  didik  dengan keterampilan membaca salah satunya menggunakan media roda putar. Berikut adalah hasil dari penggunaan  media  roda  putar  dalam  keterampilan  membaca  peserta  didik  di  kelas  IB  SDN Palebon 01 Semarang.

## Hasil
Berdasarkan dari hasil wawancara tidak terstruktur dengan guru kelas bahwa kelas IB SDN  Palebon  01  masih  rendah  dalam  literasi  berbahasa  dengan  kemampuan  membaca  dan menulis  terutama  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Rendahnya  literasi  berbahasa  pada
kelas IB di SDN Palebon 01 dapat dilihat dari beberapa peserta didik yang belum bisa membaca bahkan  ada  yang  belum  dapat  mengenal  huruf  sama  sekali.  Ada  banyak  faktor  yang  dapat memengaruhi  tingkat  kemampuan  membaca.  Salah  satunya  adalah  kurangnya  bimbingan belajar dan perhatian orang tua di rumah. Tidak hanya itu rendahnya motivasi belajar peserta didik  juga  sebagai  salah  satu  penyebab  rendahnya  kemampuan  membaca  peserta  didik. Sehingga dibutuhkan pendekatan dengan bimbingan dari guru pada saat mengerjakan soal atau tugas yang diberikan. Peserta didik akan cepat merasa bosan dan kurang antusias karena, sarana dan prasana dalam proses pembelajaran kurang menarik. Metode dan media pembelajaran yang tidak bervariasi dan menarik, menyebabkan anak kesulitan ketika membaca.
Sejalan dengan penelitian (Simbolon, 2019) bahwa untuk membuat peserta didik aktif dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan  media.  Hal  ini  akan  membuat  lebih  mudah  bagi mereka  untuk  menerima  dan  mendengarkan  apa  yang  disampaikan  oleh  guru.  Guru  dapat menggunakan  berbagai  media  untuk  meningkatkan  keinginan  anak  dalam  belajar  membaca adalah menggunakan media roda putar. Penggunaan media roda putar akan membuat peserta didik aktif dan antusias, karena media tersebut dapat menarik perhatian, minat, dan motivasi belajar  dalam  mengikuti  pembelajaran  serta,  proses  pembelajaran  dapat  berlangsung  secara menyenangkan.  Tidak  hanya  itu  membuat  mereka  bisa  dengan  lebih  mudah  memahami  dan mengingatnya  setiap  materi  yang  disampaikan  contohnya  ketika  mereka  belum  mengetahui perbedaan  dan  simbol  pada  huruf.  Hal  tersebut  dapat  dijadikan  untuk  menumbuhkan kemampuan membca anak dalam menambah kosa kata salah satunya pada saat mata pelajaran Bahasa Indonesia.
Penjelasan tersebut juga diperkuat untuk menganalisis pembelajaran di kelas pada saat mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  materi  pekerjaaan.  Dengan  menggunakan  aspek-aspek keterampilan membaca pada peserta didik akan diperoleh hasil sebagai yang dicantumkan pada tabel.
Tabel 2. Hasil Analisis Keterampilan Membaca Peserta Didik Aspek Keterampilan Membaca Frekuensi Tingkat Pencapaian Kategori Memperhatikaan bacaan 20 68,96 % Baik Memahami  dan  membedakan huruf 22 75,86% Baik Mengaitkan antar symbol tertulis  menjadi  bunyi  yang bermakna 20 68,96 % Baik Memiliki kemampuan membaca yang  tepat  (suku  kata,  kata, frasa, dan kalimat), 20 68,96 % Baik Melakukan tanya jawab bersama guru tentang bacaan 18 62,06% Baik Peserta  didik  aktif  membaca selama proses pembelajaran 20 68,96 % Baik Rata-Rata 68,96 % Baik
Berdasarkan hasil analisis pada Tabel 1.2 tentang keterampilan membaca pada peserta didik  dapat  dilihat  dari  rata-rata  keterampilan  membaca  anak  kelas  IB  SDN  Palebon  01 Semarang  sebesar  68,96%  dan  masuk  pada  kategori  baik.  Dalam  hasil  analisis  ini  dapat menunjukkan  bahwa  persentase  tertinggi  sebesar  75,68%  yang  terdiri  dari  beberapa  aspek
keterampilan  membaca  peserta  didik  di  kelas  IB  SDN  Palebon  01  Semarang  adalah  peserta didik sudah dapat memahami dan membedakan huruf. Sedangkan, persentase terendah sebesar 62,6% dari aspek keterampilan membaca yang sudah mencakup keseluruhan peserta didik di kelas  IB  SDN  Palebon  01  Semarang  adalah  melakukan  tanya  jawab  bersama  guru  tentang bacaan.
Dengan menggunakan media roda putar di  kelas IB SDN Palebon 01 pada saat  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  sebagai  perantara  untuk  menambah  kosa  kata  dan  mengenalkan huruf kepada peserta didik. Menggunakan media roda putar dapat meningkatkan kemampuan literasi  berbahasa  siswa.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  menerapkan  pembelajaran  yang berdeferensiasi menggunakan lembar kerja peserta didik (LKPD) sesuai dengan kemampuan anak  yang  meliputi:  sangat  mahir,  mahir  dan  perlu  bimbingan,  sehingga  anak  mudah  dalam memahami  materi  dan  menjawabnya  dengan  tepat.  Menggunakan  media  roda  putar  diharap untuk menumbuhkan kemampuan membaca dalam memahami huruf-huruf baik itu konsonal atau vocal yang akan disusun menjadi kata dan sebuah kalimat. Hal tersebut menjadikan siswa mampu  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  karena  penyampaian  materi  dapat dilakukan lebih mudah dan menyenangkan tidak hanya monoton saja. Dengan menggunakan media membuat pembelajaran yang berpihak kepada perserta didik karena, melibatkan peserta didik untuk aktif.

## Pembahasan
Pada  penelitian  ini  untuk  menumbuhkan  literasi  berbahasa  pada  anak  kelas  IB  SDN Palebon 01 Semarang saya hanya mengambil satu aspek yaitu keterampilan membaca melalui media  roda  putar.  Hasil  analisis  keterampilan  membaca  anak  kelas  IB  SDN  Palebon  01 Semarang  yang  menunjukkan  rata-rata  sebesar  68,96%  dan  masuk  pada  kategori  baik. Membaca  adalah  salah  satu  keterampilan  terpenting  bagi  anak.  Dalam  kegiatan  membaca seperti memahami huruf dan kata, mengaitkan bunyi dan makna, serta membuat kesimpulan (Azizah & Eliza, 2021). Apabila peserta didik mampu membaca, akan lebih mudah bagi mereka untuk memahami materi pelajaran dan memahami setiap bacaan. Menurut (Afnida & Suparno, 2020)  menyatakan  bahwa  belajar  mengenai  huruf-huruf  dapat  meningkatkan  kesadaran fonologis yang terkait pelafalan bunyi huruf, sedangkan orientasi sosial menekankan interaksi dan  komunikasi  yang  signifikan,  seperti  yang  ditunjukkan  dalam  kegiatan  membaca  buku dengan  cara  yang  menyenangkan.  Hal  itu  sangat  penting  untuk  membangun  landasan  yang kokoh dalam sebuah pengajaran dan pembelajaran literasi sejak dini. Kemampuan membaca setiap anak akan berbeda-beda dan berkembang sesuai dengan dorongan yang diberikan.Dari kemampuan yang berbeda-beda dari setiap anak, maka guru dapat menerapkan pembelajaran yang  berdeferensiasi  dengan  menegelompokkan  peserta  didik  sesuai  dengan  kebutuhan  dan kemampuan mereka.
Menurut  (Maisaroh,  2020)  ada  beberapa  faktor  yang  memepengaruhi  kemampuan membaca  anak-anak  meliputi:  1)  Faktor  fisiologis  meliputi  kesehatan  fisik,  neurologis,  dan jenis kelamin. Dalam kesehatan fisik kelelahan dapat merugikan anak pada saat mereka belajar terutama  belajar  membaca.  Tidak  hanya  itu  kegagalan  anak  dalam  pemahaman  pada  saat membaca dapat disebabkan oleh cacat otak atau ketidakmatangan fisik. 2) Faktor Intelektual meliputi: tingkat kecerdasan anak. IQ tinggi dan peningkatan remedial membaca menunjukkan kecerdasan anak. Namun, dengan IQ tinggi, tidak semua anak menjadi pembaca yang baik. 3) Faktor lingkungan meliputi: latar belakang dan pengalaman peserta didik. Lingkungan mereka juga  dapat  mempengaruhi  kemampuan  membaca  mereka.  Jika  peserta  didik  tumbuh  dan berkembang  dalam  lingkungan  yang  harmonis,  penuh  kasih  sayang,  dapat  memahami kebutuhan  dan  keinginan  anak.  Maka  mereka  tidak  akan  menemukan  hambatan  dalam
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 4. No. 3, Juli 2024 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
membaca, 4) Faktor psikologis meliputi motivasi, minat, dan kematangan sosial,emosi, serta penyesuaian diri.
Cara  untuk  meningkatkan  literasi  anak  dengan  menggunakan  media  pembelajaran sehingga pembelajaran menjadi menyenangkan. Media yang akan ditampilkan harus dirancang sebaik mungkin dan memperhatikan kebutuhan peserta didik agar tujuan pembelajaran dapat tercapai. Menurut (Simbolon, 2019) media pembelajaran adalah alat yang dimanfaatkan guru dalam  menjelaskan  dan  menyampaikan  materi  pelajaran.  Media  pembelajaran  mempunyai beberapa komponen menurut (Nurlela & Al Mufti, 2023) sebagai berikut: 1) Sebagai perantara dalam  pembelajaran,2)  Sarana  dalam  meningkatkan  motivasi  dalam  pembelajaran,  3)  Alat untuk mencapai keefektifan belajar, 4) Untuk meningkatkan keterampilan.
Analisis  pada  saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  salah  satu  media  untuk meningkatkan kemampuan membaca adalah media roda putar. Media ini merupakan alat yang berbentuk  roda didalamnya terdapat  huruf kosonal  dan huruf vokal,  yang  dimainkan dengan cara diputar sesuai dengan bunyi pelafalan. Media roda putar ini dimainkan untuk menunjang keberhasilan  proses  pembelajaran  yang  didalamnya  terdapat  gambar-gambar  untuk memudahkan  anak  dalam  mengingat  dan  memahami  bentuk  tulisan  dan  pengucapannya. Dengan penggunaan media ini peserta didik mampu meningkatkan kemampuan membacanya. Menurut (Salsabilah et al., 2024) ada beberapa keuntungan dari media roda putar meliputi: 1) media  mudah  dibuat  dan  dirancang,  2)  media  dapat  menarik,  3)  media  tersebut  mampu meningkatkan  aspek  kognitif  dan  motorik  anak  dalam  berbahasa,  dan  4)  media  juga  dapat digunakan sebagai pembelajaran non-literasi.
Roda  putar  diharapkan  membantu  anak  membaca,  bahkan  jika  mereka  belum  bisa membaca  secara  lancar.  Dan  dengan  menfaatkan  media  agar  membuat  suasana  yang  lebih kondusif pada saat pembelajaran, memberikan umpan balik ke dalam proses belajar mengajar, dan pencapaian hasil terbaik. Dengan menggunakan media roda putar membuat siswa menjadi lebih aktif dan juga dapat memudahkan dalam belajar membaca. Tidak hanya itu penggunaan media  roda  putar  akan  menciptakan  kondisi  pembelajaran  yang  lebih  menarik  dan menyenangkan, tidak monoton  dan hanya berfokus pada guru saja tetapi  pembelajaran yang berpihak  kepada  peserta  didik  Menurut  (Latifatul  Khiftiyah  et  al.,  2023)  pembelajaran  yang berpihak  pada  peserta  didik  merupakan  pendekatan  yang  didasarkan  pada  sebuah  gagasan bahwa mengajar sebagai proses mengatur lingkungan siswa agar mereka belajar. Guru secara sadar memprioritaskan keterlibatan, peserta didik dalam mengasah kemampuan, keterampilan dan berinteraksi dengan sesama teman. Memberikan kesempatan peserta didik untuk terlibat secara langsung seperti; maju kedepan dengan menggunakan dan mengaplikasikan media roda putar pada saat pembelajaran berlangsung. Hal tersebut dapat dibuktikan bahwa penggunaan media roda putar dalam pembelajaran mampu menumbuhkan kemampuan membaca anak kelas IB SDN Palebon 01 Semarang dalam pengenalan huruf dan memperkaya kosa kata.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil análisis permasalah yang ada disekolah tersebut dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan media roda putar pada mata pelajaran Bahasa Indonesia materi pekerjaan dapat membuat peserta didik akan lebih mudah untuk menerima dan mendengarkan apa yang disampaikan oleh guru. Tidak hanya itu media pembelajaran yang unik dan kreatif dapat menjadikan peserta didik lebih aktif selama proses pembelajaran berlangsung. Sehingga dapat disimpulkan kemampuan literasi berbahasa melalui media roda putar di Kelas IB SDN Palebon  01  dapat  menumbuhkan  kemampuan  berbahasa  pada  anak  salah  satunya  adalah kemampuan membaca. Hal tersebut ditunjukkan bahwa rata-rata keterampilan membaca pada peserta didik kelas IB SDN Palebon 01 Semarang dengan persentase sebesar 68,96% dan masuk pada kategori baik. Sehingga, dengan menggunakan media roda putar diharapkan dapat untuk
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 4. No. 3, Juli 2024 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
menumbuhkan keterampilan membaca dalam memahami huruf-huruf dan memperbanyak kosa kata.

## DAFTAR PUSTAKA
Afnida, M.,  & Suparno,  S. (2020). Literasi  dalam  Pendidikan Anak Usia Dini: Persepsi  dan Praktik  Guru  di  Prasekolah  Aceh. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2), 971. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.480
Alhababy,  A.  M.  (2024). Pengaruh  Penggunaan  Media  Roda  Putar  terhadap  Kemampuan Mengenal  Huruf  Vokal  dan  Konsonan  Peserta  Didik  Kelas  I  SDN  8  Oheo  Kab. 14 (5), 1–23.
Azizah, A., & Eliza, D. (2021). Pelaksanaan Metode Bermain Peran dalam Mengembangkan Kemampuan Membaca dan Menulis pada Anak. Jurnal Basicedu , 5 (2), 717–723. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.798
Champion,  T.,  Gamble,  C.,  Shennan,  S.,  &  Whittle,  A.  (2020).  ANALISIS  PENTINGNYA
KETERAMPILAN  BERBAHASA  PADA  SISWA  KELAS  IV  DI  SDN GONDRONG 2. Prehistoric Europe , 3 , 184–206.
https://doi.org/10.4324/9781315422138-8
Khairunissa,  O.,  &  Juli  Ratnawati.  (2021).  ANALISIS  PENERAPAN  LITERASI  DIGITAL UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBAHASA INDONESIA DI SEKOLAH DASAR. Tjyybjb.Ac.Cn , 27 (2), 58–66.
Kristina,  T.,  Elan,  &  Rahman,  T.  (2020).  Desain  Media  Roda  Putar  Untuk  Memfasilitasi Kecerdasan Verbal Linguistik Anak Pada Kelompok B. Jurnal PAUD Agapedia , 4 (2), 314–323.
Kusumawardani, Y., Rahmawati, I. Y., & Muttaqin, M. ’Azam. (2024). Implementasi Literasi Dasar  Untuk  Menstimulasi  Kemampuan  Berbahasa  Pada  Anak  Usia  Dini  di  TK Kusuma Bangsa 02 Tambakmas. Jurnal Dimensi Pendidikan dan Pembelajaran , 12 (1), 122–130. https://doi.org/10.24269/dpp.v12i1.8826
Latifatul  Khiftiyah,  Endang  Wuryandini,  &  Widya  Kusumaningsih.  (2023).  Implementasi Kurikulum  Merdeka  Dalam  Menciptakan  Pembelajaran  Yang  Berpihak  Pada Peserta Didik Di Sekolah Penggerak Tk Janneta Gebanganom Kabupaten Kendal.
Didaktik :  Jurnal  Ilmiah  PGSD  STKIP  Subang , 9 (04), 984–998. https://doi.org/10.36989/didaktik.v9i04.1570
Maisaroh. (2020). Peningkatan Kemampuan Membaca Kata melalui Media Huparo pada Siswa Kelas  I  SD  Negeri  Sadang  Taman  Sidoarjo. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 4 (2), 1561–1567. https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/621
Mulyati, Y. (2021). Hakikat Keterampilan Berbahasa Keterampilan Berbahasa Indonesia SD. Keterampilan Berbahasa Indonesia SD , 1–34.
Nurlela,  M.  P.  F.,  &  Al  Mufti,  A.  Y.  (2023).  Pengenalan  Media  Roda  Suku  Kata  Untuk Membantu Keterampilan Membaca Permulaan Sekolah Dasar. Jurnal Pengajaran Sekolah Dasar , 2 (2), 125–132. https://doi.org/10.56855/jpsd.v2i2.862 Rahman, B., & Haryanto, H. (2022). Peningkatan Keterampilan Membaca Permulaan Melalui Media  Flashcard  Pada  Siswa  Kelas  I  Sdn  Bajayau  Tengah  2. Jurnal  Prima Edukasia , 2 (2), 127. https://doi.org/10.21831/jpe.v2i2.2650
Rusandi, & Muhammad Rusli. (2021). Merancang Penelitian Kualitatif Dasar/Deskriptif dan Studi  Kasus. Al-Ubudiyah:  Jurnal  Pendidikan  dan  Studi  Islam , 2 (1),  48–60. https://doi.org/10.55623/au.v2i1.18
Salsabilah,  A.  S.,  Muzamil,  I.  N.,  Juardi,  I.  F.,  Afifah,  N.  P.  N.,  Herdiansyah,  R.  F.  P.,  & Prihatini,  P.  (2024).  Penggunaan  Media  Roda  Pintar  untuk  Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Kelas I Sekolah Dasar. Journal on Education ,
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 4. No. 3, Juli 2024 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
06 (02), 11943–11950. https://jonedu.org/index.php/joe/article/view/5003 Simbolon,  R.  (2019).  Penggunaan  Roda  Pintar  Untuk  Kemampuan  Membaca  Anak.
JPPGuseda | Jurnal Pendidikan & Pengajaran Guru Sekolah Dasar , 2 (2), 66–71. https://doi.org/10.33751/jppguseda.v2i2.1448
Sugiono.  (2017).  Metode  Penelitian  Pendidikan Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan  R&D.  Bandung: Alfabeta