## PERAN PEMBELAJARAN BAHASA DALAM PEMBENTUKAN KARAKTER SISWA SEKOLAH DASAR
Harlina 1) Ratu Wardarita 2)
1) Sekolah Dasar Negeri I Supat, Sekayu
2) Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas PGRI Palembang, Indonesia
1) lina59118@gmail.com
2) ratuwardarita@yahoo.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan  peran  pembelajaran  bahasa  dalam  pembentukan  karakter para  siswa  sekolah  dasar.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  referensi  bagi  para  guru sekolah  dasar,  khususnya  guru  kelas  rendah  untuk  menjadikan  bahasa  sebagai  salah  satu  sarana pembentukan  karakter  anak.  Penelitian  ini  merupakan  kajian  teoretis  dengan  menggunakan  metode deskriptif  kualitatif.  Hasil  penelitian    menunjukan  bahwa  pembelajaran  bahasa  di  sekolah  dasar khususnya  di  kelas  rendah,  sangat  berperan  besar    dalam  pembentukan  karakter  anak,  seperti  karakter ramah,  sopan  santun,  percaya  diri,    menghargai  orang  lain,  nasionalisme,  dan  saling  menghormati,  baik itu  melalui  bahasa  ibu  maupun  bahasa  Indonesia  selaku  bahasa  nasional.  Pembentukan  karakter  dalam pembelajaran  bahasa  pada  siswa  sekolah  dasar  kelas  rendah  tersebut  tidak  hanya  melalui  materi  ajar, model pembelajaran, dan penilaian otentik, tetapi juga melalui contoh perilaku dari guru, pembiasaan, dan suasana belajar yang aktif, kreatif, menarik, dan menyenangkan.
Kata kunci : pembelajaran bahasa, pembentukan karakter, siswa sekolah dasar

## Abstract
The purpose of this study is to describe the role of language learning in character building for elementary school  students.  The  results  of  this  study  are  expected  to  provide  a  reference  for  elementary  school teachers, unusually low-grade teachers, to make language a means of shaping children's character. This research  is  a  theoretical  study  using  qualitative  descriptive  methods.  The  results  showed  that  language learning in primary schools, especially in low grades, played a significant role in shaping the character of children, such as friendly characters, good manners, self-confidence, respect for others, nationalism, and mutual respect, both through mother tongue and Indonesian as a national language. The formation of characters in language learning in low-grade elementary school students is not only through teaching materials,  learning  models,  and  authentic  assessments,  but  also  through  examples  of  teacher  behavior, habituation, and an atmosphere of learning that is active, creative, interesting, and fun.
Keywords: language learning, character building, elementary school students

## ©Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP UM Palembang

## Pendahuluan
Pembelajaran  bahasa  memiliki  peran yang  sangat  penting,  bukan  hanya  untuk membina keterampilan
komunikasi melainkan juga untuk kepentingan penguasaan  ilmu  pengetahuan.  Melalui bahasalah manusia belajar berbagai macam ilmu pengetahuan di dunia. Oleh karena itu, sudah  selayaknya  pembelajaran  bahasa  di sekolah dilaksanakan dengan sebaik-
baiknya, karena bahasa merupakan cerminan pribadi, karakter, bahkan
pendidikan  seseorang.  Penggunaan  bahasa yang lemah lembut, sopan santun, sistematis,  teratur,  jelas,  dan  lugas  itu mencerminkan  pribadi  penuturnya  yang berpendidikan  dan  memiliki  pribadi  yang baik.  Sebaliknya,  melalui  penggunaan bahasa  yang  kasar,  menghujat,  mencaci- maki,  menghina,  itu  mencerminkan  pribadi yang tidak berpendidikan dan tidak berbudi.
Bahasa  sudah  dikenal  siswa  sejak dari  lingkungan  keluarga,  lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat. Semua
Harlina & Ratu, Peran Pembelajaran Bahasa… Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike
ini  disebut  dengan  lingkungan  pendidikan bahasa  (Astuti,  2015:332).  Lingkungan pendidikan bahasa memiliki pengaruh besar dalam  pendidikan  anak.  Proses  pendidikan bahasa akan berlangsung dengan lingkungan  tertentu  yang  berhubungan dengan  ruang  dan  waktu.  Oleh  sebab  itu, lingkungan pendidikan bahasa harus
diciptakan seefektif dan semenarik mungkin, terlebih harus mampu memberikan kontribusi lebih untuk perkembangan karakter siswa. Sekolah Dasar (selanjutnya disingkat SD) selaku salah satu lingkungan pendidikan bahasapun memiliki peran yang sangat  penting  dalam  membentuk  karakter dan pengetahuan anak. Pembelajaran bahasa di SD diarahkan
untuk meningkatkan  pengetahuan  dan  karakter siswa, karena bahasa merupakan penunjang keberhasilan  dalam  mempelajari  semua tema  dalam  setiap  pembelajaran.  Melalui pembelajaran bahasa ini diharapkan mampu membantu  siswa  mengenal  dirinya,  budaya dan  budaya  orang  lain,  sehingga  siswa mampu  menggunakan  bahasa  dengan  baik, santun  bisa  menghargai  lawan  bicaranya ketika berada ditengah masyarakat, sekaligus  membentuk  karakter  anak  seperti ramah  tamah,  lemah  lembur,  nasionalisme, menghargai orang lain, dan saling menghormati sejak dini. Namun, pada kenyataannya
pendidikan  di  Indonesia  saat  ini  sedang dihadapkan  pada  situasi  yang  kurang menguntungkan.  Kondisi  ini  terjadi  sejalan dengan  semankin  banyaknya  kenyataan tentang lemahnya karakter bangsa Indonesia, yang selama ini sangat kuat dan teguh  memegang  sendi-sendi  kehidupan yang  arif  dan  bijaksana  (Abidin,  2013:43). Bukti  nyata  lemahnya  karakter  bangsa  ini dapat  kita  saksikan  di  sekitar  lingkungan kita  seperti:  budaya  korupsi,  nepotisme, kolusi,  hilangnya  budaya  malu,  maraknya ketidakjujuran, dan pelemahan potensi anak bangsa  oleh  pemimpin  kita  sendiri.  Hal  ini dapat  dilihat    melalui  kebijakan-kebijakan yang  tidak  berpihak  pada  rakyat  ataupun perilaku  mereka  yang  tidak  sesuai  dengan nilai-nilai  luhur  budaya  bangsa  yang semakin sering kita saksikan.
Begitupun  pendidikan  berbahasa, kemunduran  nilai  karakter  siswa  dalam menggunakan  bahasa  pun  terus  menurun, ini  terlihat  dari  semakin  jarangnya  kita mendengar  kata  terima  kasih,  maaf,  atau pun permisi yang merupakan salah satu ciri dari  kesantunan  berbahasa,  bahkan  tidak jarang  kita  mendengar  kata-kata  vulgar yang  diucapkan  siswa.  Mengapa  hal  ini dapat terjadi?
Menurut  Furqon  (dikutip  Astuti, 2015:332)  bahwa  terjadinya  kemunduran nilai  karakter  disebabkan  oleh  dua  faktor. Pertama ,  selama  puluhan  tahun  sistem pendidikan di Indonesia kurang menekankan  pada  pembentukan  nilai-nilai karakter,  namun  lebih  menekankan  pada pengembangan  ranah  kognitif  saja. Kedua, Kondisi lingkungan yang kurang mendukung  untuk  pembangunan  karakter itu sendiri.
Pendidikan  bahasa  merupakan  salah satu  aspek  yang  dapat  menentukan  masa depan bangsa. Seperti kata pepatah “Bahasa menunjukkan  bangsa”.  Begitu  pentingnya bahasa dalam kehidupan masyarakat, berbangsa dan bernegara sehingga, diperlukan suatu kebijakan yang berimplikasi pada pembinaan dan pembelajaran  bahasa  di  sekolah,  salah satunya  adalah  peran  guru.  Guru  adalah unsur manusiawi dalam pendidikan, karena guru merupakan figur utama yang menempati  posisi  dan  memegang  peranan penting  dalam  pendidikan  (Djamarah,
2010:1). Peran guru dalam upaya pembinaan dan pembelajaran bahasa memegang  peranan  yang  sangat  penting karena  gurulah  yang  menjadi  figur  teladan bagi  siswa,  sebagaimana  berbicara  dengan baik sesuai karakter yang diharapkan. Agar tujuan pembelajaran bahasa dapat terwujud, maka diperlukan pengetahuan dan pemahaman  guru  berkaitan  dengan  strategi pembelajaran  bahasa,  yaitu  pendekatan pembelajaran yang menyeluruh, pendekatan proses,  dan  pendekatan  komunikatif.  Oleh karena  itu,  peneliti  perlu  mengaji  peran pembelajaran  bahasa  di  sekolah  dasar, khususnya  kelas  rendah  dalam  membentuk karakter para peserta didik.

## Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  yaitu  deskriptif  kualitatif. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan berupa teknik dokumentasi, yaitu data yang berupa buku, catatan, transkrip, surat kabar, majalah,  jurnal,  dan  lain-lain.  Teknik analisis data menggunakan deskriptif analitis melalui kajian teoretis dan serangkaian  data  pikir  logis  yang  dapat dipakai  untuk  mengonstruksi  sejumlah konsep menjadi proposisi, postulat, aksioma,  asumsi,  untuk  mengonstruksinya menjadi teori.

## Hasil dan Pembahasan
Hakikat Pendidikan Karakter Pendidikan karakter memiliki makna lebih  tinggi  dari  pendidikan  moral  karena pendidikan  karakter  tidak  hanya  berkaitan dengan  benar  salah,  tetapi  bagaimana menanamkan  kebiasaan  tentang  hal-hal yang baik dalam kehidupan, sehingga siswa memiliki  kesadaran  dan  pemahaman  yang tinggi  serta  komitmen  yang  tinggi  untuk melaksanakan nilai-nilai kebaikan itu dalam kehidupan sehari-hari (Mulyasa, 2018:3).
Wynne  (dikutip  Mulyasa,  2018:4) mengemukakan bahwa karakter berasal dari bahasa  Yunani  “ to  mark” (menandai)  dan memfokuskan pada bagaimana menerapkan nilai-nilai  kebaikan  dalam  tindakan  nyata atau  perilaku  sehari-hari.  Sejalan  dengan pendapat tersebut, Dirjen Pendidikan Agama Islam, Kementrian Agama Republik Indonesia  (2010)  mengemukakan  bahwa karakter dapat iartikan sebagai totalitas ciri- ciri  pribadi  yang  melekat  dan  dapat diidentifikasi  pada  perilaku  individu  yang bersifat  unik,  dalam  arti  secara  khusus pribadi ini membedakan individunya dengan yang lain. Dengan demikian, istilah karakter  berkaitan  erat  dengan personality (kepribadian)  seseorang,  sehingga  ia  bisa disebut sebagai orang yang berkarakter jika perilakunya sesuai dengan etika dan kaidah masyarakat. Meskipun demikian, kebiasaan berbuat baik tidak selalu menjamin seseorang  yang  telah  terbiasa  tersebut secara  sadar  menghargai  pentingnya  nilai- nilai  karakter.  Hal  ini  boleh  jadi  perbuatan tersebut  dilandasi  oleh  rasa  takut  untuk berbuat  salah  karena  sesuatu  hal,  bukan karena  tingginya  penghargaan  terhadap
nilai-nilai karakter. Oleh  karena  itu,
dalam  pendidikan  karakter  juga  harus disertai emosi, sehingga benar-benar tumbuh  kesadaran  dari  dalam  diri  siswa untuk melakukan nilai-nilai kebaikan tersebut. Adapun menurut Mulyasa
(2018:9),  terdapat  sembilan    pilar  karakter mulia  yang  bisa  menjadi  acuan  dalam pendidikan  karakter  baik  di  sekolah maupun  di  masyarakat  di  antaranya:  cinta Allah  dan  kebenaran,  tanggung  jawab, disiplin  dan  mandiri,  amanah,  hormat  dan santun,  kasih  sayang,  peduli  dan  kerja sama,  percaya  diri,  kreatif  dan  pantang menyerah, adil dan berjiwa kepemimpinan, baik  dan  rendah  hati,  toleran  dan  cinta damai.
Pembelajaran  Bahasa  untuk          Pendidikan Karakter Hubungan pendidikan karakter dengan  pembelajaran  bahasa  itu  sama pentingnya  karena  keduanya  memiliki keterikatan  satu  sama  lain  (Sulistiyowati, 2013:317).  Berbahasa  adalah  kegiatan manusiawi, yakni kegiatan yang setiap saat dilakukan oleh manusia dan hanya manusia yang  mampu  menggunakan  bahasa  dalam rangka mengembangkan dirinya, mengembangkan budayanya, mengembangkan  peradaban  dan  mengubah atau bahkan melestarikan lingkungan untuk kepentingan  lingkungan.  Oleh  karena  itu, wajarlah  jika  manusia  sangat  memerlukan bahasa dalam rangka menunjukkan eksistensi  diri  dalam  menempuh  hidup  dan kehidupan,  sekaligus  sebagai  citra  diri  dari seorang penutur.
Menyikapi  bahwa  bahasa  sebagai cerminan diri seorang penutur, maka setiap orang  harus  berhati-hati  dalam  berbicara dan  harus  memahami  benar  cara  terbaik dalam  menggunakan  bahasa.  Atas  dasar inilah  kemudian  muncul  aturan-aturan  atau pedoman berbahasa yang kemudian dikenal dengan  istilah  kesantunan  berbahasa  atau etika  berbahasa  (Abidin,  2013:46).  Untuk mencapai  tujuan  berkomunikasi  dengan lawan  tutur  secara  wajar,  maka  kesantunan berbahasa  dan  etika  berbahasa  harus digunakan secara integratif. Untuk
mencapai  ini,  maka  seorang  penutur terlebih dahulu harus menguasai bahasa itu sendiri  karena  penguasaan  berbahasa  akan
Harlina & Ratu, Peran Pembelajaran Bahasa… Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike
mempengaruhi  sikap  mental  seseorang dalam berbahasa.
Sikap  mental  berbahasa  inilah  yang kemudian  menjadi  problematika  berbahasa Indonesia,  khususnya  dalam  kehidupan sehari-hari.  Pelanggaran  berbahasa  yang sering  kita  temui  adalah  pelanggaran norma-norma  baku  bahasa  Indonesia, apalagi  untuk  siswa  tingkat  sekolah  dasar. Hal  ini  karena  siswa  jauh  lebih  memahami bahasa ibu daripada bahasa Indonesia.
Pelanggaran norma berbahasa sebagai  wujud  sikap  negatif  terhadap bahasa Indonesia diperparah dengan kenyataan  bahwa  sebagian  besar  penutur bahasa  Indonesia  tidak  lagi  memiliki  rasa cinta dan bangga terhadap bahasa Indonesia.  Para  penutur  yang  demikian akan menggunakan bahasa Indonesia secara tak  acuh  tanpa  memperdulikan  mutu  dari bahasa itu sendiri.  Bahkan  mereka dengan bangga mencampuradukkan bahasa Indonesia  dengan  bahasa-bahasa  yang diciptakan oleh mereka sendiri, dan mereka begitu  bangga  menggunakannya.  Kondisi seperti inilah yang disebut Koentjoroningrat (dikutip  Abidin,  2013:44)  sebagai  sikap mental negatif yang dimiliki sebagian besar anak  bangsa,  sehingga  berakibat  pada munculnya  penyakit  mental  tuna  harga  diri dan  suka  latah,  yang  banyak  melekat  pada penutur bahasa Indonesia sehingga menjadi problema  bagi  pengguna  bahasa  terutama dalam hal kesantunan berbahasa.
Padahal  kesantunan  adalah  hal  yang sangat  penting  dalam  kehidupan,  sehingga orang  yang  tidak  santun  dianggap  sebagai orang  yang  tidak  penting.  Pendidikan kesantunan  sangat  diperlukan,  bahkan  inti dari  pendidikan  adalah  kesantunan  itu sendiri (Mustari, 2014:135). Dalam kehidupan sehari-hari, seorang anak diharapkan  dapat  membangun  kerja  sama dalam hal apapun, membina hubungan yang baik  dengan  orang-orang  di  sekitar  mereka tanpa  memandang  unsur  SARA,  namun semua  itu  tidak  akan  bisa  dicapai  tanpa adanya nilai kesantunan, terutama kesantunan  berbahasa.  Akan  tetapi,  pada kenyataannya  kesantunan  berbahasa  ini masih  menjadi  sebuah  permasalahan,  yang masih banyak anak bangsa yang menggunakan    bahasa  tidak  sopan  (tidak
berkarakter),  sehingga  lebih  mudah  untuk diprovokasi dalam perpecahan.
Berdasarkan  kondisi  ini,  pendidikan karakter sangat dibutuhkan dalam
pembelajaran  bahasa  agar  siswa  memiliki perilaku berbahasa yang baik sesuai dengan nilai-nilai  luhur  budaya  bangsa.  Menurut Abidin  (2013:48)  pendidikan  karakter dalam  pembelajaran  bahasa  memiliki  dua fungsi  utama  yakni  membina  karakter secara  umum  dan  membina  karakter  dalam berbahasa.
Penerapan  Pendidikan  Karakter  dalam Pembelajaran Bahasa Menurut Abidin (2013:59), pendidikan  karakter  adalah  pembelajaran itu sendiri, maka pendidikan karakter dapat diinternalisasikan  ke  dalam  semua  mata pelajaran tanpa mengubah materi pembelajaran  yang  sudah  ditetapkan  dalam kurikulum.  Pada  pembelajaran  Bahasa Indonesia  di  sekolah  dasar,  pendidikan karakter  ini  dapat  diinternalisasikan  ke dalam  setiap  tema  yang  diajarkan,  dengan mengemas pembelajaran itu menjadi pembelajaran  yang  aktif,  kreatif,  inovatif, dan menyenangkan.
Upaya  menyampaikan  pendidikan karakter  dalam  setiap  pembelajaran  dapat dilakukan  melalui:  bahan  ajar,  model pembelajaran, dan penilaian otentik. Adapun  nila-nilai  karakter  yang  dapat dikembangkan  dalam  pembelajaran  bahasa adalah:  religius,  jujur,  disiplin,  kerja  keras, kreatif, mandiri, demokrasi, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, menghargai prestasi, bersahabat/komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, dan tanggung jawab.
Pembelajaran Bahasa di Sekolah Dasar Dalam Kurikulum 2013, pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SD disampaikan secara terpadu dengan pelajaran  lain,  yang  dikemas  dalam  bentuk tema.  Pembelajaran  tematik  merupakan program  pembelajaran  yang  berangkat  dari satu  tema/topik  tertentu  dan  kemudian dielaborasi dari berbagai aspek ditinjau dari berbagai  perspektif  mata  pelajaran  yang biasa  diajarkan  di  sekolah.  Implementasi yang demikian mengacu pada pertimbangan
bahwa pembelajaran tematik sesuai dengan perkembangan fisik dan psikis anak (Kadir, 2015:1).
Pembelajaran  bahasa  di  sekolah dasar,  khususnya  kelas  rendah  dapat dimulai  dari  bahasa  ibu,  agar  lebih  mudah menyampaikan  pesan  kepada  anak.  Hal  ini karena bahasa merupakan penunjang keberhasilan  dalam  mempelajari  semua mata  pelajaran,  membantu  peserta  didik mengenal  dirinya,  budayanya  dan  budaya orang lain. Seiring dengan perjalanan waktu baru  kemudian  secara  perlahan-lahan  guru menyampaikan pembelajaran dan membiasakan  siswa  menggunakan  bahasa Indonesia.  Siswa  diharapkan    mampu menggunakan  Bahasa  Indonesia  yang  baik dan  benar  dalam  mengemukakan  pendapat atau  pesan  ketika  berpatisipasi  dalam masyarakat, baik secara lisan maupun  tulis, sekaligus dapat  mengapresiaisi hasil karya orang  lain.  Dengan  demikian,  siswa  akan tumbuh  menjadi  generasi  yang  memiliki karakter  yang  lemah  lembut,  ramah  tamah, sopan santun, percaya diri, dan lain-lain.
Standar  kompetensi  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  merupakan  kualifikasi kemampuan  minimal  peserta  didik  yang menggambarkan  penguasaan  pengetahuan, keterampilan  berbahasa,  dan  sikap  positif terhadap  bahasa  dan  sastra  Indonesia (Nafi’ah,  2018:33).  Standar  kompetensi ini merupakan  dasar  bagi  peserta  didik  untuk memahami dan merespons situasi yang ada di  sekitar  siswa,  regional,  nasional  bahkan global,  sehingga  diharapkan  siswa  SD  bisa memiliki  karakter  yang  peduli  terhadap orang-orang dan lingkungan sekitarnya.
Pembelajaran bahasa Indonesia di SD terdiri  dari  empat  keterampilan,  yaitu menyimak, berbicara, membaca, dan menulis.  Keempat  aspek  ini  disampaikan secara  seimbang  dalam  setiap  tema,  yang dikemas  secara  bersama  dengan  mata pelajaran yang lain. Adapun tujuan pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  SD terbagi dua yaitu sebagai berikut. 1. Secara  umum,  agar  siswa  mampu menikmati  dan  memanfaatkan  bahasa dan karya sastra untuk mengembangkan kepribadian, memperluas  wawasan  kehidupan,  serta meningkatkan pengetahuan
dan
kemampuan berbahasa. 2. Secara  khusus,  agar  siswa  memiliki kegemaran  membaca  dan    menulis, untuk meningkatkan kepribadian, mempertajam  kepekaan,  kepedulian, menumbuhkan rasa percaya diri,
tanggung jawab, dan rasa cinta terhadap bahasa Indonesia itu sendiri.
Karakteristik  Siswa  Sekolah  Dasar  (Kelas Rendah)
Tingkatan  kelas  di  SD  dapat  dibagi menjadi  dua,  yaitu  kelas  rendah  dan  kelas tinggi.  Kelas  rendah  terdiri  atas  kelas  satu, dua dan tiga, sedangkan kelas tinggi terdiri atas  kelas  empat,  lima  dan  enam.  Di Indonesia  rentang  usia  siswa  SD  kelas rendah  antara  6--9  tahun.  Siswa  dengan rentang  usia  ini  termasuk  dalam  kelompok anak  usia  dini.  Masa  usia  ini  merupakan masa yang pendek tetapi masa yang sangat penting  bagi  usia  seseorang.  Menurut Kusmaedi  (dikutip  Astuti,  2015:335)  pada masa  ini  perkembangan  sosial  anak  terjadi dengan  cepat,  sikap  anak  mudah  berubah- ubah dan cenderung egois, senang bertengkar, suka bermain dalam kelompok, dan  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi, dan  suka  meniru  apa  saja  yang  ada  di sekitarnya.
Menurut  Piaget  (dikutip  Semiawan, 2009:50)  bahwa  pada  masa  ini  anak  sudah memasuki  masa  pemantapan  intelektual, anak  mulai  haus  akan  ilmu  pengetahuan. Meskipun  cara  berpikirkan  masih  bersifat holistik dan  masih  berada  dalam  tahap operasional  kongkret,  tetapi  ia  sudah memiliki  pengetahuan  untuk  memahami sebab  akibat.  Di  samping  itu,  anak  juga sudah  mulai  suka  hidup  dalam  kelompok teman  sebaya,  mulai  mengerti  hal-hal  yang cocok  dan  tidak  cocok  dengan  dirinya, mulai  mandiri  dan  gemar  belajar.  Masih menurut  Piaget  (dikutip  Syah,  2011:30), anak  yang  berada  dalam  tahap  operasional kongkret memperoleh tambahan kemampuan  yang  disebut system  of operations  ( satuan  langkah  berpikir)  yang berguna  bagi  anak  untuk  mengordinasikan pemikiran  dan  idenya  dengan  peristiwa tertentu  ke  dalam  pemikirannya  sendiri sehingga  terbentuk  sebuah  perilaku  atau karakter dalam diri anak.
Harlina & Ratu, Peran Pembelajaran Bahasa… Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike
Oleh  karena  itu,  pada  masa  ini, semua potensi tumbuh-kembang anak harus diperhatikan  agar  bisa  berkembang  dengan baik, terutama dalam pembentukan karakter karena  pada  usia  inilah  karakter  itu  akan lebih mudah ditanamkan ke dalam diri anak melalui  teladan  perilaku  dari  orang-orang sekitar  dan  juga  rangsangan  berupa  ilmu, pemahaman, dan kebiasaan.
Berkaitan dengan itu, menurut Makmur (dikutip Kusumayani, 2015:1), ada beberapa  hal  yang  harus  diperhatikan seorang guru/orang tua dalam
perkembangan  anak  SD  kelas  rendah,  di antaranya:  mengembang-  kan  konsep- konsep  yang  perlu  bagi  kehidupan  sehari- hari,  mengembangkan  kata  hati,  moralitas, dan  nilai-nilai  kebaikan  yang  ada  di masyarakat,  mencapai  kebebasan  pribadi, menumbuhkan sikap sosial.

## Simpulan
Pembelajaran bahasa, terutama bahasa  Indonesia  memiliki  peran  yang sangat penting dalam pembentukan karakter siswa.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran bahasa terutama di sekolah dasar khususnya pada siswa kelas rendah harus dilaksanakan secara  aktif,  inovatif,  kreatif,  menarik,  dan menyenangkan.
Pembentukan karakter
dalam pembelajaran  bahasa  pada  siswa  SD  kelas rendah  tidak  hanya  melalui  materi  ajar, model pembelajaran, dan penilaian otentik,
namun  juga  melalui  contoh  perilaku  dari guru, pembiasaan dan suasana belajar yang menyenangkan.
Dengan demikian,
diharapkan  siswa  dapat  tumbuh  dan berkembang menjadi anak yang berkarakter seperti: ramah, sopan, percaya diri dan lain- lain.

## Daftar Pustaka
Abidin, Yusuf. (2013). Pembelajaran Bahasa Berbasis Pendidikan Karakter. Bandung: Refika Aditama.
Astuti,  Tri.  (2015). Peran  Pembelajaran Bahasa dalam Pembentukan Karakter . Jurnal Edukasi. UNIB.
Conny;  Semiawan.    (2009). Penerapan Pembelajaran  pada  Anak . Jakarta:  PT Indeks.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  (2010). Guru  dan Anak  Didik  Dalam  Intraksi  Edukatif. Jakarta: Rineka Citra.
Kadir,  H.  Abdul  dan  Hj.  Hanun  Asrorah (2015). Pembelajaran Tematik. Jakarta : Rajagrafindo Persada. Kusumayani, Sekar Purbaiti. (2015). Karakteristik  Siswa  Kelas  Rendah dan  Pembelajarannya. Yogyakarta: UNY.
Mulyasa.  (2018). Manajemen  Pendidikan Karakter. Jakarta: Bumi Aksara.
Mustari,  Mohamad.  (2014). Nilai  Karakter Refleksi  untuk  Penddikan. Jakarta: Raja Grapindo Persada.
Nafi’ah,  Siti  Anisatun.  (2018). Model- Model Pembelajaran Bahasa Indonesia  di  SD/MI. Mojokerto:  Ar-
rezz Merka.
Sulistiyowati,  Eni.  (2013)  “Pendidikan
Karakter dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia ”. Jurnal Edukasi Penelitian  Pendidikan  Islam. 8  (2):
317.
Syah, Muhibbin. (2011). Psikologi Belajar. Jakarta: Grapindo Persada.