## Journal of Instructional and Development Researches
Homepage: https://www.journal.iel-education.org/index.php/JIDeR e-ISSN: 2807-5471 ; p-ISSN: 2807-548X
JIDeR, Vol. 4, No. 4, August 2024 © 2024 Journal of Instructional and Development Researches
Page: 326-335

## Pegembangan Lembar Kerja Peserta Didik Mata Pelajaran Metrologi Industri Berbasis Lomba Kompetensi Siswa Sekolah Menengah Kejuruan
* Hilal Adden Ramadhan 1 , Marsono 2 1,2 Universitas Negeri Malang, Malang, Indonesia *Email: marsono.ft@um.ac.id (Corresponding Author)
DOI: https://doi.org/10.53621/jider.v4i4.358 Informasi Artikel ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 15 Juli 2024 Revisi Akhir: 30 Juli 2024 Disetujui: 1 Agustus 2024 Terbit: 20 Agustus 2024 Metrologi  Industri  merupakan  sebuah  ilmu  yang  dipelajari  sebagai  upaya untuk meningkatkan kualitas produk hasil industri manufaktur. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menghasilkan lembar Kerja Peserta Didik mata pelajaran  Metrologi  Industri  Berbasis  Lomba  Kompetensi  Siswa  serta menganalisis  tingkat  kelayakan  pada  produk  pengembangan  yang dihasilkan.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  R&D  ( Research  and Development ) atau penelitian pengembangan yang dimana dilakukan dengan mengadaptasi  model  pengembangan  ADDIE  yaitu  terdiri  dari  analisis ( Analyze ),  desain  ( Design ),  pengembangan  ( Development ),  implementasi ( Implement ), dan evaluasi ( Evaluate ). Tingkat kelayakan yang diperoleh dari produk LKPD Metrologi Industri berbasis Lomba Kompetensi Siswa sangat baik,  dimana  pada  aspek  isi/materi  dan  pembelajaran  mendapatkan  nilai 87,2%, pada aspek teknis dan desain mendapat nilai 96,6%, pada proses uji coba oleh siswa kelas XI Teknik Pemesinan SMK Nasional Malang kelompok kecil  mendapat  nilai  86%,  dan  kelompok  besar  mendapatkan  nilai  87%. Produk LKPD Metrologi Industri yang telah dikembangkan dapat digunakan oleh guru dan siswa sebagai alternatif media pembelajaran yang menunjang pada proses pembelajaran Metrologi Industri.
Kata Kunci: LKPD; Metrologi Industri; Pengembangan; Teknik Pemesinan.

## PENDAHULUAN
Sekolah  Menengah  Kejuruan  merupakan  salah  satu  lembaga  pendidikan  yang diselenggarakan  dengan  tujuan  untuk  mencetak  lulusan  yang  siap  terjun  ke  dalam  dunia industri.  Untuk  memenuhi  tujuan  tersebut  kurikulum  yang  diterapkan  harus  mengikuti kebutuhan industri yang ada ( Sumantri et al., 2017). Dalam Undang-Undang Negara Republik Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  menjelaskan  bahwa pendidikan  kejuruan  adalah  pendidikan  menengah  yang  ditujukan  untuk  membentuk  siswa untuk bisa bekerja dalam bidang tertentu ( Depdiknas , 2003). Beberapa bidang keahlian dibentuk di SMK sesuai dengan bidang-bidang yang ada pada dunia usaha atau dunia industri seperti bidang  keahlian  Teknologi  dan  Rekayasa.  Pada  setiap  bidang  keahlian  yang  dibentuk, didalamnya terdapat beberapa kompetensi keahlian, seperti pada bidang keahlian Teknologi dan Rekayasa didalamnya terdapat kompetensi keahlian seperti Teknik Otomotif, Teknik Komputer Jaringan, Teknik Kendaraan Ringan, Teknik Pemesinan, dan masih banyak lagi.
Kemajuan teknologi kian pesat, salah satunya ditandai dengan semakin berkembangnya industri manufaktur di sektor pemesinan dan. Hal ini harus diiringi dengan produk-produk hasil industri manufaktur  yang  berkualitas  tinggi. Peningkatan kualitas  produk tersebut  dilakukan dengan cara pengujian produk sesuai dengan regulasi dan standar yang ada. Metrologi Industri adalah  sebuah  ilmu  yang  berkaitan  dengan  peningkatan  kualitas  produk  dengan  melakukan pengukuran karakteristik geometris sebuah produk dengan alat serta cara yang tepat, sehingga menghasilkan ukuran yang paling dekat dengan sesungguhnya ( Munchayar , 2020). Metrologi industri banyak mempelajari tentang sebuah pengukuran geometri, mulai dari cara penggunaan alat ukur hingga komponen umum alat ukur ( Wijaya , 2018).
Bagi mereka yang bergerak di industri manufaktur sangat penting untuk mempelajari ilmu Metrologi Industri agar dapat mengetahui bagaimana pengukuran tersebut diaplikasikan di
dunia  industri  dan  akan  memperoleh  produk  yang  presisi  ( Junaidi ,  2019).  Dengan  demikian maka  ilmu  pengukuran  atau  metrologi  dianggap  sangat  penting  untuk  diterapkan  pada pendidikan  kejuruan  seperti  SMK  agar  dapat  meningkatkan  kompetensi  siswa  dalam mengerjakan proses pengukuran yang tepat. Karena SMK bertanggung jawab dalam mencetak sumber daya  manusia  yang  dapat terjun  langsung  terjun  ke  dalam  bidang  pekerjaan tertentu dengan memiliki bekal kemampuan, keterampilan dan keahlian tertentu ( Edi et al., 2017). Dalam meningkatkan kompetensi siswa, proses pembelajaran harus dilaksanakan dengan baik dan benar agar tujuan pembelajaran bisa tercapai. Untuk dapat membantu dalam mencapai tujuan  pembelajaran  diperlukan  media  pembelajaran  sebagai  sarana  pembantu  guru menyampaikan  materi  pembelajaran  ( Rasyid ,  2018).  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) merupakan salah satu media untuk meningkatkan kompetensi siswa atau meningkatkan aspek kognitif dengan cara menyelidiki atau memecahkan masalah dan lain sebagainya sesuai dengan indikator  yang  harus  dicapai ( Effendi et  al.,  2021).  LKPD digunakan  sebagai pedoman  dalam belajar agar peserta didik terlibat aktif dalam proses pembelajaran dan dapat digunakan untuk memaksimalkan  proses  pembelajaran  sehingga  tujuan  dari  pembelajaran  akan  tersampaikan, dan  dengan  adanya  LKPD  peserta  didik  akan  lebih  mudah  dalam  memahami  materi  melalui lembaran-lembaran tugas yang diberikan ( Pawestri & Zulfiati , 2020). Dalam hal ini LKPD dapat dikatakan  sebagai  sarana  pembelajaran  yang  memungkinkan  siswa  untuk  mengembangkan pemahaman dan keterampilan dalam ilmu Metrologi Industri.
Selain dengan proses pembelajaran didalam kelas, untuk memotivasi serta meningkatkan kompetensi siswa diluar dari jam persekolahan dalam rangka menyiapkan generasi mendatang yang produktif, berkarakter, dan siap bersaing di dunia global, maka Kementerian Kebudayaan, Riset,  dan  Teknologi  melalui  Balai  Pengembangan  Talenta  Indonesia  (BPTI),  Pusat  Prestasi Nasional, menyelenggarakan Lomba Kompetensi Siswa (LKS) SMK. Penyelenggaraan LKS juga dapat menambah pengalaman siswa dalam mengasah kompetensi hard skill maupun soft skill dari kemampuan berkomunikasi, kemampuan bekerjasama, kemampuan memecahkan masalah, dan lain sebagainya yang memang disesuaikan dengan standar kurikulum yang mengacu pada dunia industri ( Kemendikbud , 2023).
Lomba Kompetensi Siswa digelar dengan berbagai bidang lomba, salah satu bidang lomba dapat  mengasah  kompetensi  siswa  dan  mengacu  pada  dunia  industri  adalah  bidang  lomba metrologi atau pengukuran. Pada bidang lomba pengukuran atau metrologi ini lebih fokus dan mendalam  pada  teknik  pengukuran,  baik  dari  dasar  pengukuran,  persiapan  pengukuran, pemilihan alat ukur, hingga metode pengukuran yang tepat ( Puspresnas , 2021).
SMK  Nasional  Malang  merupakan  Lembaga  pendidikan  di  bawah  Yayasan  P2PUTN (Perkumpulan Pengelola Pendidikan Umum dan Teknologi Nasional) yang berkompeten pada beberapa bidang keahlian Teknologi Manufaktur dan Rekayasa, salah satunya pada kompetensi keahlian  Teknik  Pemesinan.  Dan  mata  pelajaran  Metrologi  Industri  sebagai  mata  pelajaran Pilihan  baru  saja  diimplementasikan  di  kompetensi  keahlian  Teknik  Pemesinan  pada  tahun ajaran 2023/2024.
Dari tahap observasi awal dan wawancara kepada dosen pengampu dari mata pelajaran Metrologi Industri didapati bahwa mata pelajaran Metrologi Industri diimplementasikan dengan alokasi waktu 4 jam pelajaran pada fase F dengan mengikuti trend dari LKS SMK dan Universitas. Pelaksanaan pembelajaran Metrologi Industri dilaksanakan semi Praktik dengan teori melalui penjelasan dari guru maupun pematangan konsep melalui media interaktif seperti video, serta melakukan praktik pengukuran secara langsung pada benda kerja. Selama proses pengamatan didapati juga bahwa mata pelajaran Metrologi Industri adalah salah satu mata pelajaran yang baru diterapkan, media pembelajaran yang digunakan masih sedikit tersedia, tugas-tugas yang ada masih berupa soal biasa, serta jobsheet yang digunakan masih sepenuhnya melibatkan guru pada  proses  pengerjaannya.  Untuk  membantu  tercapainya  tujuan  pembelajaran,  LKPD digunakan sebagai bahan ajar yang mencantumkan bahan, ringkasan serta petunjuk pelaksanaan
tugas yang harus dilaksanakan siswa dengan mengacu pada Kompetensi Dasar (KD) yang harus diselesaikan ( Prastowo , 2015).
Berdasarkan paparan di atas, Upaya untuk membuat proses pembelajaran lebih berkesan dan memiliki standar yang tinggi maka perlu dikembangkan LKPD mata pelajaran Metrologi Industri  berbasis  Lomba  Kompetensi  Siswa  pada  siswa  kelas  XI  Teknik  Pemesinan  di  SMK Nasional Malang serta dilakukan analisis tingkat kelayakannya. Dengan hal ini diharapkan agar siswa akan menjadi lebih termotivasi untuk belajar, serta meningkatkan kualitas siswa agar dapat menghadapi dunia kerja yang lebih kompetitif. Sehingga SMK juga dapat mendorong kualitas proses  pembelajaran  dengan  mengacu  pada  Standar  Keterampilan  Kerja  Nasional  Indonesia (SKKNI) dan dapat meningkatkan skill kompetensi siswa baik dalam praktik pengetahuan dan pemahaman seperti pada standar nasional bahkan internasional ( Dinas Pendidikan , 2023).

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah jenis penelitian dan pengembangan atau Education Research & Development  (R&D).  Metode  penelitian  R&D  ini  digunakan  untuk  mengembangkan  sebuah produk  tertentu,  serta  menggunakan  keefektifan  produk  yang  dihasilkan  ( Sugiyono ,  2016). Penelitian  dan  pengembangan  LKPD  mata  pelajaran  Metrologi  Industri  berbasis  Lomba Kompetensi Siswa ini dilakukan dengan menggunakan salah satu model pengembangan yaitu model  pengembangan  ADDIE  yaitu  analisis  ( Analyze ),  perencanaan  ( Design ),  pengembangan ( Develop ), implement ( Implement ), dan evaluasi ( Evaluate ) ( Branch , 2009) dalam ( Hidayat & Nizar , 2021).
Lima  tahapan  ADDIE  yang  perlu  dilaksanakan  yaitu  (1) Analyze dengan  menentukan kurikulum/kompetensi, menentukan tujuan instruksional, mengidentifikasi karakteristik siswa dan  mengidentifikasi  sumber;  (2) Design dengan  merencanakan  struktur  LKPD,  menentukan tujuan,  menyusun  strategi  pengujian;  (3) Develop dengan  mengembangkan  LKPD, melakukan validasi  ahli,  melakukan  uji  coba  kelompok  kecil;  (4) Impelent dengan  melakukan  uji  coba kelompok besar; (5) Evaluate dengan melakukan perbaikan produk.
Gambar 1. Alur Prosedur Penelitian dan Pengembangan
Terdapat dua jenis data yang dibutuhkan pada proses penelitian dan pengembangan ini, yang  pertama  yaitu  data  kualitatif  dimana  merupakan  data  yang  diperoleh  berupa  saran, masukan hingga kritik dari dosen pembimbing serta para ahli/pakar yang relevan selama proses pengembangan  produk  LKPD.  Kedua  yaitu  data  kuantitatif  dimana  merupakan  data  berupa angka-angka  yang  diperoleh  dari  proses  validasi  ahli  serta  uji  coba  produk  LKPD  yang dilaksanakan dengan menggunakan angket.
Proses validasi ahli yang dilakukan terdiri dari validasi ahli media dimana dilakukan oleh orang yang berpengalaman dalam bidang media dan pembelajaran untuk memberikan saran dan masukan secara objektif terhadap ketepatan media dari produk, dan yang kedua adalah validasi ahli materi yang dimana dilakukan oleh orang yang ahli dalam bidang mata pelajaran Metrologi Industri  untuk  memberikan  masukan  secara  objektif  terhadap  materi  dari  produk  penelitian pengembangan. Pada proses uji coba dilakukan oleh siswa kelas XI TPm SMK Nasional Malang yang mengikuti mata pelajaran Metrologi Industri, dimana uji coba kelompok kecil sebanyak 10 siswa dan uji coba kelompok besar sebanyak 31 siswa.
Pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  angket  dari  validasi  materi, validasi media, dan proses uji coba memiliki pedoman skala likert dimana 4 skala penilaian yang diubah dalam bentuk angka yang tertera pada tabel 1 berikut.
Tabel 1. Skala Likert Skala Penilaian 1 sangat baik/sangat setuju 2 baik/setuju 3 kurang baik/kurang setuju 4 sangat kurang baik/sangat tidak setuju
Untuk menentukan kesimpulan dari analisis hasil data angket validasi dan uji coba produk yang telah dilakukan, maka ditentukan kriteria penilaian menurut Mulyatiningsih (2011) sebagai berikut.
Tabel 2. Kriteria Persentase Penilaian No Interval Kategori 1 >80 % Sangat Layak 2 66 % - 80 % Layak 3 56 % - 65 % Kurang Layak 4 < 56 % Tidak Layak

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  daripada  penelitian  dan  pengembangan  ini  adalah  produk  LKPD  Mata  Pelajaran Metrologi  Industri  Berbasis  Lomba  Kompetensi  Siswa  yang  berbentuk  buku  cetak  dengan standar  ISO  A4.  Tahapan  dari  pada  pengembangan  LKPD  ini  berdasar  dengan  model pengembangan ADDIE Branch (2009) yang dimana melalui beberapa tahapan, mulai dari tahap analysis (analisis),  tahap desain (perencanaan),  tahap development (pengembangan),  tahap implementation (implementasi), hingga pada tahap evaluate (evaluasi). Deskripsi daripada masing- masing tahapan adalah sebagai berikut:
1. Analysis (Analisis)
Proses  yang  pertama  dari  tahap  analisis  ini  adalah  dengan  menentukan kurikulum/kompetensi yang ditetapkan pada mata pelajaran Metrologi Industri di kelas XI Teknik  Pemesinan  SMK  Nasional  Malang,  dimana  salah  satu  tujuan  pembelajaran  yang ditetapkan adalah siswa dapat memahami jenis alat ukur dan teknik pengukuran serta dapat Melakukan  pengukuran  dengan  menggunakan  alat  ukur  mekanik  presisi,  dimana  tujuan pembelajaran tersebut selaras dengan materi pada pelaksanaan LKS Metrologi. Pada tahap
analisis juga didapati bahwa proses pembelajaran Metrologi Industri masih berpusat pada guru  baik  dalam  proses  penyampaian  materi,  hingga jobsheet yang  digunakan  masih melibatkan  guru  pada  proses  pengerjaannya,  serta  media  pembelajaran  yang  digunakan masih belum bervariasi dan tugas-tugas yang diberikan masih berupa soal biasa.
Pada  proses  pembelajaran  Metrologi  Industri  siswa  cenderung  tertarik  karena dianggap penting sebagai bekal dalam melaksanakan Praktik Kerja Lapangan. Tetapi disisi lain  terdapat  segelintir  siswa  cenderung  memiliki  motivasi  yang  cukup  rendah  terutama yang  memiliki  kemampuan  dasar  matematika  yang  kurang  baik.  Sehingga  tujuan instruksional  adalah  dengan  mengembangkan  LKPD  mata  pelajaran  Metrologi  Industri sebagai  media  pembelajaran  agar  dapat  mendorong  siswa  belajar  mandiri  dan  dapat memberikan opsi tambahan bagi guru untuk digunakan sebagai media pembelajaran.
2. Design (Perencanaan)
Tahap  perencanaan  atau  desain  dilakukan  dengan  menyusun  struktur  LKPD  atau membuat storyboard yang kemudian dilanjutkan dengan mendesain sampul serta daftar isi. Tujuan atau materi yang digunakan pada LKPD berdasarkan informasi yang didapat pada tahap analisis kurikulum/kompetensi sebelumnya, dimana topik pembelajaran pada tujuan tersebut  adalah  jenis  alat  ukur,  teknik  pengukuran  serta  alat  ukur  mekanik  presisi.  Pada tahap  perencanaan  pula  dilakukan  penyusunan  instrumen  angket  yang  akan  digunakan untuk proses validasi ahli materi, validasi ahli media, serta uji coba.
Gambar 2. Sampul LKPD Metrologi Industri
Gambar 3. Daftar Isi LKPD Metrologi Industri

## 3. Development (Pengembangan)
Pada tahap pengembangan dilakukan dengan membuat konten dari LKPD Metrologi Industri sesuai dengan rancangan struktur yang telah dibuat sebelumnya. Proses pembuatan konten  terdiri  dari  pendahuluan  yang  berisikan  capaian  pembelajaran  serta  tujuan pembelajaran,  ringkasan  materi,  panduan  pengerjaan  LKPD,  hingga  pembuatan  soal-soal yang  berupa  soal  tes  pengetahuan  teori  dan  tes  unjuk  kerja  atau  praktik.  Setelah  konten selesai dibuat atau dikembangkan, maka dilakukanlah proses validasi ahli materi, validasi ahli media serta uji coba kelompok kecil.
Proses  validasi  ahli  materi  dilakukan  oleh  2  orang  yang  ahli  dalam  bidang  mata pelajaran  Metrologi  Industri  untuk  memberikan  masukan  secara  objektif  terhadap  materi dari  produk  LKPD  Metrologi  Industri  berbasis  Lomba  Kompetensi  Siswa  yang  telah dikembangkan. Berikut adalah hasil validasi ahli materi yang disajikan pada tabel 3.
Tabel 3. Data Hasil Validasi Ahli Materi No. Aspek TSe TSh V Kriteria 1. Isi/Materi 61 72 84,7 % Sangat Layak 2. Pembelajaran 79 88 89,8 % Sangat Layak Jumlah 140 160 Rata-rata 87,2 % Sangat Layak
Proses validasi ahli media dilakukan oleh 2 orang yang ahli dalam bidang media dan pembelajaran  untuk  memberikan  saran  dan  masukan  secara  objektif  terhadap  ketepatan media dari produk LKPD Metrologi Industri berbasis Lomba Kompetensi Siswa yang telah dikembangkan. Berikut adalah hasil validasi ahli media yang disajikan pada tabel 4.
Tabel 4. Data Hasil Validasi Ahli Media No. Aspek TSe TSh V Kriteria 1. Kualitas Teknis 48 48 100 % Sangat Layak 2. Kualitas Desain 82 88 93,2 % Sangat Layak Jumlah 130 136 Rata-rata 96,6 % Sangat Layak
Setelah dilakukan proses validasi ahli materi dan media, serta mendapatkan hasil yang sangat layak, maka dilakukanlah proses uji coba kelompok kecil yang hanya dilakukan oleh 10  siswa  kelas  XI  Teknik  Pemesinan  SMK  Nasional  Malang.  Berikut  adalah  hasil  uji  coba kelompok kecil yang disajikan pada tabel 5.
Tabel 5. Hasil Uji Coba Kelompok Kecil No. Aspek TSe TSh V Kriteria 1. Aspek Materi 175 200 87,5% Sangat Layak 2. Aspek Media 203 240 84,6% Sangat Layak Jumlah 378 440 Rata-rata 86% Sangat Layak 4. Implementation (Implementasi)
Tahap implementasi dalam proses pembelajaran tidak mengukur karena penelitian ini hanya sebatas mengukur kelayakan produk pengembangan yang dihasilkan. Sehingga pada tahap  implementasi  dilakukan  dengan  uji  coba  kelompok  besar  yang  dimana  hanya mengukur  kemenarikan  LKPD  mata  pelajaran  Metrologi  Industri  berbasis  Lomba Kompetensi Siswa. Dalam proses uji coba kelompok besar dilakukan dengan 31 siswa kelas XI Teknik Pemesinan SMK Nasional Malang. Berikut adalah hasil uji coba kelompok besar yang disajikan pada tabel 6.
Tabel 6. Hasil Uji Coba Kelompok Besar
No. Aspek TSe TSh V Kriteria 1. Aspek Materi 548 620 88,4% Sangat Layak 2. Aspek Media 644 744 86,6% Sangat Layak Jumlah 1192 1364 Rata-rata 87% Sangat Layak 5. Evaluate (Evaluasi)
Produk  LKPD  mata  pelajaran  Metrologi  Industri  Berbasis  Lomba  Kompetensi  siswa sudah melalui proses validasi ahli materi, validasi ahli media, serta uji coba untuk mengukur kelayakan  produk  dan  mendapatkan  hasil  kategori  sangat  layak,  tetapi  masih  diperlukan beberapa perbaikan pada produk agar mendapatkan hasil yang lebih maksimal. Beberapa catatan  yang  perlu  dilakukan  perbaikan  pada  produk  LKPD  Metrologi  Industri  adalah sebagai berikut:
Tabel 7. Catatan Evaluasi Proses Catatan Validasi Ahli Materi ● Petunjuk teknis harus dibuat secara detail ● Materi  harus  mampu  mengeksplorasi  kemampuan  HOTS siswa ● Persoalan  yang  mengeksplor  siswa  bertanya  dan  belajar mandiri perlu ditambah ● Gambar diperjelas ● Tambahkan  latihan  pembacaan  alat-alat  ukur  manual/dial dengan ketelitian yang beragam Validasi Ahli Media ● Perlu  diperjelas  tentang  pengukuran  kompetensi  teori  dan praktik ● Perbaiki rumusan tujuan pembelajaran ● Pembuatan distraksi/pengecoh tidak ada dasarnya ● LKPD belum dilengkapi dengan nomor halaman

## Pembahasan
Produk  pengembangan  LKPD  mata  pelajaran  Metrologi  Industri  berbasis  Lomba Kompetensi  Siswa  dilakukan  dengan  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  ( Analyze, Design, Development, Implementation, dan Evaluation ). Pada tahap analisis didapati bahwa proses pembelajaran  Metrologi  Industri  masih  berpusat  pada  guru,  baik  dalam  penyampaian  materi hingga  pengerjaan jobsheet yang  masih  melibatkan  guru  serta  media  pembelajaran  yang digunakan masih belum bervariasi karena Metrologi Industri tergolong baru diterapkan sebagai mata  pelajaran.  Dengan  dikembangkannya  LKPD  mata  pelajaran  Metrologi  Industri  berbasis Lomba  Kompetensi  siswa  diharapkan  akan  membantu  mendorong  siswa  agar  dapat  belajar secara  mandiri  serta  membantu  tugas  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  Metrologi Industri.  Karena  media  pembelajaran  merupakan  media  untuk  menyampaikan  materi  pada proses pembelajaran agar siswa tertarik dan minat untuk belajar ( Sapriyah , 2019). Selanjutnya dilakukan design atau perancangan produk LKPD Metrologi Industri dengan menentukan  tujuan  atau  materi  yang  digunakan  sesuai  dengan  kurikulum/kompetensi  yang telah  diidentifikasi,  membuat  perencanaan  struktur  LKPD  yang  disajikan  dalam  bentuk storyboard.  Struktur  LKPD  yang  dibuat  dilakukan  mulai  dari  menyusun  pendahuluan, menyusun kegiatan, menuliskan bahan/alat/sumber, hingga menyusun pertanyaan ( Soekamto , 2020).  Pembuatan  LKPD  Metrologi  Industri  juga  harus  didukung  dengan  sumber  daya  dan fasilitas  yang  ada,  agar  tidak  percuma  jika  media  pembelajaran  yang  telah  dibuat  tidak dilengkapi dengan peralatan dan pemanfaatannya dikelas ( Umar , 2014).
Perencanaan struktur yang telah dibuat, dikembangkan dalam bentuk produk nyata LKPD Metrologi  Industri  yang  kemudian  dilakukan  proses  validasi  ahli  materi  dan  media  untuk
diberikan  saran  dan  masukan  terkait  produk  LKPD  yang  telah  dikembangkan.  Tentunya beberapa catatan yang telah didapat pada proses validasi ahli media dan ahli materi dijadikan sebagai bahan pertimbangan dalam memperbaiki produk LKPD Metrologi Industri agar menjadi lebih maksimal sebagai media pembelajaran.
1. Validasi Ahli Media
Hasil yang didapatkan pada aspek teknis adalah 100%, ini menunjukkan bahwa produk LKPD  Metrologi  Industri  dapat  digunakan  dengan  mudah  dan  praktis  karena  faktor pemilihan  media,  warna,  dan  huruf  sudah  tepat.  Dimana  hal  tersebut  akan  berpengaruh kepada  penyampaian  materi  yang  ada  di  dalam  LKPD,  karena  penggunaan  media pembelajaran merupakan perantara penyampaian materi pembelajaran ( Nurul Audie , 2019). Kemudian  hasil  validasi  aspek  desain  yang  didapat  adalah  93,2%,  dimana  kesesuaian gambar, huruf dan desain sudah selaras, terutama kesesuaian pada gambar dan keterangan. Karena media pembelajaran akan lebih efektif ketika terdapat keseimbangan antara gambar dan narasi ( Utri Utami & Fuadiah , 2021). Dengan melihat hasil aspek teknis dan aspek desain rata-rata yang didapatkan adalah 96,6% dan masuk dalam kategori sangat layak. Maka dapat disimpulkan  bahwa  produk  LKPD  Metrologi  Industri  berbasis  Lomba  Kompetensi  siswa layak dalam aspek media untuk dijadikan sebagai media pembelajaran dan dapat dilakukan untuk proses uji coba ke siswa.
2. Validasi Ahli Materi Hasil  yang  didapatkan  pada  aspek  Isi/Materi  adalah  84,7%  dimana  materi  yang digunakan pada LKPD sudah sesuai dengan capaian pembelajaran mata pelajaran Metrologi Industri,  sehingga  dapat  membantu  guru  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Karena penggunaan media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran akan membantu menyampaikan materi dan membuat proses pembelajaran menjadi lebih efektif ( Pagarra H & Syawaludin , 2022). Kemudian hasil validasi yang didapat pada aspek pembelajaran adalah 89,8%, dimana produk LKPD yang disajikan harus membuat siswa agar lebih aktif dalam belajar secara mandiri dan membantu untuk siswa berpikir lebih kritis dan kreatif. Untuk dapat meningkatkan hasil belajar siswa, penggunaan media pembelajaran harus membuat siswa sebagai subjek atau lebih aktif terlibat dalam proses pembelajaran ( Nurrita , 2018). Dari hasil  yang  didapat  aspek  isi/materi  dan  aspek  pembelajaran  rata-rata  yang  didapatkan adalah 87,2% dan masuk dalam kategori sangat layak. Maka dapat disimpulkan bahwa dari aspek relevansi materi, produk LKPD Metrologi Industri berbasis Lomba Kompetensi Siswa layak untuk dijadikan sebagai opsi media pembelajaran dan dapat dilakukan proses uji coba ke siswa.
3. Uji Coba Siswa
Proses uji coba dilakukan sebanyak dua kali yaitu uji coba kelompok kecil dan uji coba kelompok  besar.  Pada  proses  uji  coba  kelompok  kecil  dilakukan  dengan  10  siswa  dan mendapatkan hasil pada aspek materi adalah 87,5% dan aspek media adalah 84,6%, sehingga rata-rata  yang  didapat  adalah  86%  dan  masuk  dalam  kategori  sangat  layak.  Dari  hasil kelompok  kecil  tersebut,  bisa  dikatakan  bahwa  siswa  tertarik  untuk  belajar  dengan menggunakan  LKPD  Metrologi  Industri  yang  telah  dikembangkan.  Karena  proses pembelajaran akan lebih jelas dan menarik jika media pembelajaran yang digunakan dapat menyampaikan materi yang disertai dengan gambar dan warna serta narasi, sehingga tidak hanya  dengan  mendengarkan  guru  ( Kristanto ,  2016).  Selanjutnya  pada  proses  uji  coba kelompok besar dilakukan oleh 31 siswa dan mendapatkan hasil pada aspek materi 88,4% adalah dan pada aspek media adalah 86,6%, sehingga rata-rata yang didapat adalah 87% dan masuk dalam kategori sangat layak. Dengan melihat hasil dari uji coba kelompok besar, siswa tertarik  minatnya  dan  perhatiannya  dalam  belajar  melalui  penggunaan  LKPD  Metrologi Industri. Menurut ( Sartika et al., 2020) penggunaan media pembelajaran dapat memberikan pengalaman belajar siswa yang bervariasi, sehingga menimbulkan rasa keingintahuan siswa dan bersedia untuk belajar dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Berdasarkan hasil penilaian kelayakan produk dari mulai dari validasi ahli hingga uji coba siswa, menunjukkan bahwa produk LKPD Metrologi Industri berbasis Lomba Kompetensi Siswa layak untuk digunakan sebagai alternatif media pembelajaran pada kegiatan belajar mengajar untuk  meningkatkan  keterampilan  Metrologi  Industri.  Karena  sejatinya  LKPD  merupakan sebuah lembaran yang berisi panduan tugas yang digunakan untuk meningkatkan kemampuan siswa ( Rahmawati & Wulandari , 2020).

## KESIMPULAN
Proses  pengembangan  LKPD  mata  pelajaran  Metrologi  Industri  Berbasis  Lomba Kompetensi Siswa ini dilakukan sesuai dengan model Pemgembangan ADDIE (Analiyze, Design, Development,  Implementation,  Evaluation). Kelayakan  produk  LKPD  dapat  dilihat  dengan melakukan  proses  validasi  kepada  ahli  media  dan  ahli  materi,  dimana  validasi  ahli  media mendapatkan nilai rata-rata sebesar 96,6% yang masuk dalam kategori sangat layak, kemudian validasi ahli materi mendapatkan nilai rata-rata sebesar 87,2% yang masuk dalam kategori sangat layak. setelah mendapatkan hasil sangat layak pada proses validasi ahli, dilakukanlah proses uji coba untuk mengukur respon siswa, dimana proses uji coba dilakukan dua kali yaitu proses uji coba  kelompok  kecil  yang  mendapatkan  nilai  sebesar  86%  dan  masuk  kategori  sangat  layak, kemudian  uji  coba  kelompok  besar  yang  mendapatkan  nilai  87%  dan  masuk  dalam  kategori sangat layak. Dari hasil yang didapat, menunjukkan bahwa produk LKPD Metrologi Industri berbasis Lomba Kompetensi Siswa dapat digunakan sebagai media pembelajaran pada proses pembelajaran  Metrologi  Industri.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengembangkan  serta mengukur  kelayakan  produk,  pada  penelitian  selanjutnya  diharapkan  untuk  dapat mengembangkan  produk  LKPD  Metrologi  Industri  serta  mengukur  keefektifan  pada penggunaan LKPD yang dikembangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Branch, R. M. (2009). Instructional Design: The ADDIE Approach . Springer. Depdiknas.  (2003). Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional . Dinas Pendidikan. (2023). Lomba Kompetensi Siswa Sekolah Menengah Kejuruan Tingkat Provinsi Jawa Barat Tahun Tahun 2023 (pp. 1 – 8). Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat. download.mkks- smk-jabar.net
Edi, S., Suharno, S., & Widiastuti, I. (2017). Pengembangan Standar Pelaksanaan Praktik Kerja Industri (Prakerin) Siswa Smk Program Keahlian Teknik Pemesinan Di Wilayah Surakarta.
Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik Dan Kejuruan , 10 (1), 22.
https://doi.org/10.20961/jiptek.v10i1.14972
Effendi,  R.,  Herpratiwi,  H.,  &  Sutiarso,  S.  (2021).  Pengembangan  LKPD  Matematika  Berbasis Problem  Based  Learning  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (2),  920 – 929. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.846
Hidayat, F., & Nizar, M. (2021). Model Addie (Analysis, Design, Development, Implementation and Evaluation) Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Jurnal Inovasi Pendidikan Agama Islam (JIPAI) , 1 (1), 28 – 38. https://doi.org/10.15575/jipai.v1i1.11042 Junaidi. (2019). Metrologi Dan Pengukuran Unhar .
Kemendikbud.  (2023).  Merdeka  berprestasi.  In Pedoman  Lomba  Kompetensi  Siswa  SMK  Tingkat Nasional . Balai Pengembangan Talenta Indonesia. https://pusatprestasinasional.kemdikbud.go.id/
Kristanto, A. (2016). Media Pembelajaran. Bintang Surabaya , 1 – 129. Mulyatiningsih, E. (2011). Riset Terapan Bidang Pendidikan dan Teknik . 183. Munchayar. (2020). Metrologi Industri & Kontrol Kualitas (Cetakan Pertama). Yayasan Pendidikan dan Sosial Indonesia Maju (YPSIM) Banten. www.ypsimbanten.com
Nurrita, T. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa.
MISYKAT:  Jurnal  Ilmu-Ilmu  Al- Quran,  Hadist,  Syari’ah  Dan  Tarbiyah , 3 (1),  171. https://doi.org/10.33511/misykat.v3n1.171
Nurul Audie. (2019). Peran Media Pembelajaran Meningkatkan Hasil Belajar. Posiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP , 2 (1), 586 – 595. Pagarra H & Syawaludin, D. (2022). Media Pembelajaran. In Badan Penerbit UNM . Badan Penerbit UNM.
Pawestri, E., & Zulfiati, H. M. (2020). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (Lkpd) Untuk Mengakomodasi  Keberagaman  Siswa  Pada  Pembelajaran  Tematik  Kelas  Ii  Di  Sd Muhammadiyah  Danunegaran. TRIHAYU:  Jurnal  Pendidikan  Ke-SD-An , 6 (3). https://doi.org/10.30738/trihayu.v6i3.8151
Prastowo,  A.  (2015). Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif :  Menciptakan  Metode Pembelajaran Yang Menarik Dan Menyenangkan . DIVA Press. Puspresnas. (2021). Teknik Pengukuran (Metrology) . Puspresnas.
Rahmawati,  L.  H.,  &  Wulandari,  S.  S.  (2020).  Pengembangan  Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik (LKPD) Berbasis Scientific Approach Pada Mata Pelajaran Administrasi Umum Semester Genap Kelas X OTKP di SMK Negeri 1 Jombang. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) , 8 (3), 504 – 515. https://doi.org/10.26740/jpap.v8n3.p504-515 Rasyid, I. R. S. (2018). Manfaat Media Dalam Pembelajaran. AXIOM: Vol. VII, No. 1 , Vol. VII, 91 – 96.
Sapriyah. (2019). Media Pembelajaran Dalam Proses Belajar Mengajar. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP , 2 (1), 470 – 477.
Sartika,  F.,  Desriwita,  E.,  &  Ritonga,  M.  (2020).  Pemanfaatan  media  pembelajaran  dalam meningkatkan motivasi dan hasil belajar PAI di sekolah dan madrasah. Humanika , 20 (2), 115 – 128. https://doi.org/10.21831/hum.v20i2.32598 Soekamto,  H.  (2020). Panduan  Penyusunan  Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik    (  LKPD  ) . https://sipejar.um.ac.id/pluginfile.php
Sugiyono, S. (2016). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, R&D. Bandung: Alfabeta , 1 – 11.
Sumantri,  D.,  Subijanto,  Siswantari,  Sudiyono,  &  Warsana.  (2017).  Pengelolaan  Pendidikan Kejuruan: Pengembangan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) 4 Tahun. In Pengembangan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) 4 Tahun .
Umar. (2014). Peran Dan Fungsi Media Pembelajaran. Jurnal Tarbiwiyah , 11 (1), 133.
Utri  Utami,  V.,  &  Fuadiah,    adiatul.  (2021).  Journal  for  Lesson  and  Learning  Studies  Media Pembelajaran E-Learning Berbasis Edmodo pada Materi Sistem Gerak. Journal for Lesson and Learning Studies , 4 (2), 217 – 223. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JLLS Wijaya, H. (2018). Metrologi Industri . Universitas Brawijaya Press.
https://books.google.co.id/books?id=zyGJDwAAQBAJ