Copyright ©2022 GTK Dikdas E-ISSN: 2746-0525 All Rights Reserved P-ISSN: 2580-006X Vol. 6, No. 2, Juli 2022 Page: 397-410

## PENGEMBANGAN MEDIA ULAR TANGGA BILANGAN BULAT PADA PELAJARAN MATEMATIKA DI SEKOLAH DASAR
Defa
Sekolah Dasar Negeri 11 Rantau Selatan, Labuhanbatu, Sumatera Utara, Indonesia Contributor Email: devanyaulyta@gmail.com
Received: Mar 24, 2021 Accepted: Jun 30, 2022 Published: Jul 30, 2022
Article Url: https://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article/view/419

## Abstract
This study aims to determine the feasibility and effectiveness of the Integer Snakes and Ladders  media  in  mathematics  lessons  on  integer  calculation  material  in  grade  VI elementary school. The subjects of this study were students of class VI Elementary School 11  Rantau  Selatan  totaling  30  people.  This  research  uses  Research  and  Development (R&D) research. Data validation was carried out by material experts and media experts, as well as by comparing student learning outcomes before and after using Integers Snakes and Ladders Media. The value of the media expert validation results at stage 1 was 70% with the "Good" category, while in stage II it was 90% with the "Very Good" category. The  results  of  the  validation  of  material  experts  in  stage  1  were  72%  in  the  "Good" category, while in stage II it was 88% in the "Very Good" category. The average student learning outcomes before using the media was 54.33%, after the trial of using the snake and ladder integer learning media in stage 1 it was 70%, and in stage II it was 82.66%. It can be concluded that the learning media for snakes and ladders integers is feasible and effective to use in learning integers in grade VI elementary school.
Keywords: Learning Media; Snakes and Ladders; Integer Math.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i2.419

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kelayakan dan efektifitas M edia Ular Tangga Bilangan Bulat pada pembelajaran perhitungan bilangan bulat di kelas VI Sekolah dasar. Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VI  Sekolah  Dasar  Negeri  11  Rantau  Selatan berjumlah 30 orang. Penelitian ini menggunakan penelitian Research and Development (R&D). Validasi data dilakukan oleh ahli materi dan ahli media, serta dengan membandingkan hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  Media  Ular  Tangga  Bilangan Bulat. Nilai hasil validasi ahli media pada tahap 1 adalah 70% dengan kategori “Baik”, sedangkan pada tahap II sebesar 90% dengan kategori “Sangat Baik”. Hasil validasi ahli materi  tahap  1  sebesar  72%  dengan  kategori  “Baik”,  sedangkan  pada  tahap  II  sebesar 88% dengan kategori “Sangat Baik”. Rata-rata hasil belajar siswa sebelum menggunakan media  tersebut  adalah  54,33%,  setelah  uji  coba  penggunaan  media  pembelajaran  ular tangga  bilangan  bulat  tahap  1sebesar  70%,  dan  pada  tahap  II  sebesar  82,66%.  Dapat disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  ular  tangga  bilangan  bulat  layak d an efektif digunakan dalam pembelajaran bilangan bulat di kelas VI sekolah dasar.
Kata Kunci: Media Pembelajaran; Ular Tangga; Matematika Bilangan Bulat.

## A. Pendahuluan
Pada  era  milenial  sangat  dituntut  pembelajaran  yang  melahirkan inovasi  dan  strategi  pembelajaran  yang  menarik  untuk  siswa  di  kelas. Tentunya  hal  tersebut  dilakukan  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran  bagi  siswa.  Pendidikan  adalah  hal  yang  paling  penting  bagi setiap  individu,  pendidikan  berperan  dalam  membentuk  pola  pikir  dan perubahan  sikap  manusia  melalui  proses  pembelajaran.  Dalam  UU  No.  20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional disebutkan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk  mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif dapat mengembangkan dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.
Belajar  tidak  hanya  menyelesaikan  materi,  menghafal  data,  dan menguasai  pelajaran.  Belajar  adalah  proses  perubahan  yang  terjadi  pada siswa, baik pengetahuan, keterampilan, maupun siikap. perubahan perilaku belajar  bukan  sekedar  memperoleh  pengetahuan,  melainkan  juga  adanya perubahan dalam sikap dan keterampilannya (Hamdani, 2011).
Pengembangan Media Ular Tangga Bilangan Bulat Pada Pelajaran Matematika di Sekolah Dasar Defa
Salah  satu  keberhasilan  pembelajaran  ditandai  dengan  adanya perubahan hasil belajar pada siswa. Dalam perbaikan kualitas pembelajaran ada  beberapa  hal  yang  dilakukan  seperti  memilih  metode,  strategi,  dan pendekatan dalam perbaikan kualitas pendidikan. Disini peran guru sangat dibutuhkan.  “Guru  adalah  fasilitator  bagi  siswa,  sebagai  fasilitator,  guru berperan dalam memberikan pelayanan untuk memudahkan siswa dalam kegiatan proses pembelajaran” (Sanjaya, 2010). Begitu juga dalam memilih dan  menggunakan  media  pembelajaran,  harus  sesuai  dengan  kebutuhan dan karakteristik siswa.
Penggunaan media pembelajaran sangat dibutuhkan sebagai prasarana yang dibutuhkan dalam proses pembelajaran (Abtahi & Battell, 2017). Fungsi media itu adalah untuk memudahkan siswa dalam belajar. Menurut Gerlach dan Ely dalam Azhar (2017), media dikelompokkan berdasarkan ciri-ciri fisiknya atas delapan kelompok, yaitu benda sebenarnya, presentasi verbal, presentasi grafis, gambar diam, gambar bergerak, rekaman suara, pengajaran terprogram, dan simulasi. Media membawa pesan-pesan atau infromasi yang bertujuan instruksional  atau  mengandung  maksud-maksud  pengajaran,  maka  media itu disebut media pembelajaran.
Salah  satu  mata  pelajaran  di  Sekolah  Dasar  adalah  Matematika. Matematika  adalah  pelajaran  yang  dianggap  sulit  bagi  siswa  karena membutuhkan  konsentrasi  yang  cukup  dalam  pengerjaannya.  Matematika bukan sekedar suatu  praktek latihan matematika  yang terdiri dari mencari jawaban  akhir,  tetapi  lebih  tentang  menciptakan  dan  menemukan  hal baru  dan  membentuk  pola-pola  pikir  baru  (Hasratuddin,  2018;  Fonna  & Mursalin,  2018).  Kurangnya  minat  siswa  dalam  pelajaran  matematika biasanya dikarenakan metode-metode yang digunakan guru belum sesuai dengan yang  diinginkan  siswa, sehingga akibatnya mereka  menjadi bosan. Pada materi bilangan bulat, masih banyak siswa dikelas IV SD Negeri 11 Rantau  Selatan  yang  dalam  hal  ini  merasa  kesulitan  dalam  operasi perhitungan  bilangan  bulat.  Siswa  sangat  kesulitan  dalam  menghitung bilangan  negatif  dan  positif.  Dari  analisis  yang  digunakan  guru  dalam
doi: 10.26811/didaktika.v6i2.419
mengajarkan  materi  bilangan  bulat  hanya  dengan  metode  ceramah  dan pemberian tugas. Siswa tidak terlihat aktif, dan sebagian merasa jenuh.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  penulis,  selain kurangnya penggunaan media pembelajaran di SD Negeri 11 Rantau Selatan mengakibatkan hasil rata-rata peserta didik dalam perhitungan bilangan bulat sangat rendah. Hasil wawancara dengan guru kelas IV, menunjukkan dalam perhitungan bilangan buat juga rendah. Untuk itu dilakukan perbaikan pembelajaran pada materi perhitungan bilangan bulat dengan menggunakan media  pembelajaran  yaitu  media  pembelajaran  untuk  membantu  proses pembelajaran. Seperti yang dipaparkan oleh Rahayu (2018). Penggunaan media pembelajaran di sekolah dilakukan untuk menjembatani hal asbtrak agar menjadi real (nyata) dalam pikiran peserta didik.
Pembelajaran  yang  bermakna  dapat  dilakukan  salah  satu  dengan menggunakan  media  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran  yang  aktif. Siswa tentunya akan terlibat langsung dengan menggunakan media dalam mengatasi masalah perhitungan bilangan bulat dengan mudah dikarenakan siswa terlibat langsung dengan media dan memahami konsep materi dengan bantuan media tersebut. Menurut Boggan & Whitmire (2010) mengungkapkan bahwa media manipulatif dari berbagai bentuk termasuk benda-benda fisik dapat  digunakan  sebagai  media  pengajaran  yang  melibatkan  siswa  dalam belajar matematika. Langkah tersebut yang diambil penulis untuk mengembangkan media  pembelajaran “Ular  Tangga  Bilangan  Bulat ”  dalam  pembelajaran matematika pada materi perhitungan bilangan bulat di sekolah dasar.
Media pembelajaran Ular Tangga Bilangan Bulat adalah media yang terbuat dari triplek yang bergambar sebuah kotak-kotak berisikan bilangan positif  yang  berada  disebelah  kanan  dan  bilangan  negative  yang  berada disebelah kiri. Masing-masing bilangan terdiri dari 100 kotak bertuliskan angka positif dan negatif. Dalam hal ini siswa memahami tentang konsep perhitungan  bilangan  bulat  baik  penjumlahan  maupun  pengurangan bilangan  positif  dan  negatif  yang  mudah  dipahami  oleh  siswa.  Siswa hanya memainkan sebuat pion yang berada di tengah bilangan yang berisi angka 0 untuk memainkan penjumlahan dan pengurangan sesuai soal.
Pengembangan Media Ular Tangga Bilangan Bulat Pada Pelajaran Matematika di Sekolah Dasar Defa
Tujuan  penelitian  pengembangan  media Ular  Tangga  Bilangan  Bulat ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  hasil  dan  proses  belajar  siswa  sebelum dan sesudah menggunakan media pembelajaran Ular Tangga Bilangan Bulat pada  materi  perhitungan  bilangan  bulat  di  kelas  VI  SD  Negeri  11  Rantau Selatan.  Selain  itu,  penelitian  ini  juga  bertujuan  untuk  mendeskripsikan efektivitas penggunaan media pembelajaran Ular Tangga Bilangan Bulat di kelas VI SD Negeri 11 Rantau Selatan.
Peneliti mengembangkan media Ular Tangga Bilangan Bulat ini yaitu dengan  memulai  memperhatikan  beberapa  konsep  yang  melandasi  karya inovasi  pembelajaran,  di  antaranya  tentang  media  manipulatif.  Menurut Daryanto (2017) karena proses pembelajaran merupakan proses komunikasi dan berlangsung dalam suatu sistem maka media pembelajaran menempati posisi yang cukup penting sebagai salah satu komponen sistem pembelajaran, tanpa media komunikasi tidak akan berlangsung secara optimal. Sundayana (2016)  menjelaskan  bahwa  media  matematika  adalah  wahana  penyalur informasi  belajar,  di  mana  informasi  pembelajaran  matematika  bertujuan agar  konsep  dan  simbol-simbol  matematika  yang  bersifat  abstrak  dapat menjadi konkret sesuai taraf berpikir siswa. Dapat disimpulan bahwa media pembelajaran adalah alat bantu atau sarana bagi siswa dalam pembelajaran untuk mengenal konsep dan mengkonstruksi masalah konstektual.
Pengembangan media pembelajaran Ular Tangga Bilangan Bulat pada materi  perhitungan  bilangan  bulat  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa pada pelajaran matematika. Karena salah satu letak keberhasilan dalam  proses  belajar  adalah  ditandai  dengan  keberhasilan  hasil  belajar (Husen  &  Mansor,  2018).  Menurut  Widoyoko  (2009)  hasil  pembelajaran terbagi menjadi dua, yaitu output dan outcome. Outcome merupakan kecakapan yang  dikuasai  siswa  yang  segera  dapat  diketahui  setelah  mengikuti serangkaian  proses  pembelajaran,  sementara output merupakan  hasil pembelajaran  yang  bersifat  jangka  pendek.  Jadi  media  pembelajaran Ular Tangga  Bilangan  Bulat ini  menjembatani  dan  membantu  siswa  dalam memahami  konsep  matematis.  Sejalan  dengan  penjelasan  Sanjaya  (2009)
doi: 10.26811/didaktika.v6i2.419
tentang  pemahaman  konsep  yang  merupakan  kemampuan  peserta  didik berupa  sejumlah  materi,  di  mana  tidak  hanya  mengingat  atau  mengetahui materi  yang  telah  dipelajari,  melainkan  mampu  mengungkapkan  kembali dalam  bentuk  yang  lain  yang  lebih  mudah  dimengerti  sesuai  struktur kognitif yang dimiliki.

## B. Metode
Penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  dengan  desain penelitian  pengembangan  menggunakan  Model  4-D  dari  Thiaganrajan (Azhar. A, 2017) yang mengemukakan bahwa langkah-langkah penelitian dan pengembangan disingkat dengan 4-D yaitu Define, Design, Development and Dissemination.
Pengembangan media disusun secara terprogram dengan persiapan dan perencanaan dengan langkah-langkah sebagai berikut.
Gambar 1. Langkah-Langkah Penelitian dan Pengembangan Menurut Thiagarajan (1974)
Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  11  Rantau Selatan yang terdiri dari 30 siswa. Hasil penilaiannya dilihat dari sebelum dan sesudah menggunakan media pembelajaran Ular Tangga Bilangan Bulat.
Penelitian  pengembangan  ini  menggunakan  dua  teknik  analisis data yakni analisis data deskriptif kuantitatif dan analisis data deskriptif kualitatif. Hasil penilaian dan  komentar oleh ahli media dan  ahli materi menjadi data deskriptif kuantitatif yang dideskripsikan menjadi data kualitatif yang akan menjadi bahan perbaikan produk yang dikembangkan.
Instrumen penilaian yang digunakan dalam penelitian pengembangan ini  menggunakan  skala Likert yang  menggunakan  beberapa  pertanyaan positif  dan  negatif  mengenai  objek.  Dalam  butir  pertanyaan  menggunakan pilihan jawaban:  sangat baik,  baik,  cukup  baik, kurang  baik,  dan  sangat tidak baik dengan skala angka 5-1. Sedangkan skala Guttman digunakan
DEFINE DISSEMINATION
DEVELOPMENT DESIGN
Pengembangan Media Ular Tangga Bilangan Bulat Pada Pelajaran Matematika di Sekolah Dasar Defa
untuk mendapatkan jawaban yang tegas dan jelas terhadap permasalahan yang  terdapat  dalam  angket  penenlitian  dengan  menggunakan  butir:  ya atau tidak.
Data yang terkumpul kemudian dihitung berdasarkan skor yang diperoleh dengan teknik analisis data deskriptif (Walidin, et.al., 2015) . Data yang diperoleh dari para ahli media dan ahli materi berupa data kualitatif dan dirubah menjadi data kuantitatif dengan ketentuan sebagai berikut.
Tabel 1. Range Presentase Kualitatif Program
Keterangan Interval SB (Sangat Baik) B (baik) C (Cukup) K (Kurang) SK (Sangat Kurang) 81 – 100 % 61 – 80 % 41 – 60 % 21 – 40 % 0 – 20 %
1) Setelah data terkumpul dihitung berdasarkan data yang diperoleh dari hasil angket validasi
2) Menjumlahkan  seluruh  skor  ideal  item  untuk  seluruh  aspek berdasarkan angket validasi yang dibuat
3) Menghitung  analisis  angka  penskoran  dari  analisis  data  dengan rumus sebagai berikut.
Keterangan :
P = Presentase
Σ x = Jumlah skor responden Σ xi
= Jumlah skor ideal 100%   = Konstanta
Pada  tahap define, ditetapkan  dan  didefinisikan  syarat-syarat  dan yang  dibutuhkan  dalam  pengembangan  pembelajaran  yang  disesuaikan dengan kebutuhan yang ada di lapangan lokasi penelitian.
P = Σ x  x 100% Σ xi
doi: 10.26811/didaktika.v6i2.419
Pada tahap design, dirancang media pembelajaran, sehingga diperoleh media yang sesuai dengan materi pembelajaran yaitu mengenal angka untuk siswa kelas 1 sekolah dasar. Tahap perancangan bertujuan untuk merancang media pembelajaran. Empat langkah yang harus dilakukan pada tahap ini, yaitu: (1)  penyusunan  tes,  (2)  pemilihan  media (media  selection) yang  sesuai  dengan karakteristik  materi  dan  tujuan  pembelajaran,  (3)  pemilihan  format (format selection), dan (4) membuat rancangan awal (initial design) sesuai format yang dipilih. Adapun tahap bahan dan alat dalam pembuatan/ pemilihan alat dan bahan yang digunakan adalah: karton bekas, triplek, cat warna, gunting, lem, dan palstik kaca.
Pada  tahap Develop, dikembangkan  media  dengan  melakukan percobaan pada penggunaan media terhadap 1 kelas eksperimen sebelum dan  sesudah  menggunkan  media,  dan  disertai  pengumpulan  data.  Data yang diperoleh pada uji coba lapangan dianalisis dan dijadikan acuan revisi dalam  media  pembelajaran  sehingga  dapat  diperoleh  suatu  kesimpulan bahwa kriteria layak telah terpenuhi, sehingga menghasilkan produk final .
Selanjutnya  pada  tahap Dissemination , terjadi proses di mana  ketika media  layak  pakai  setelah  melewati  masa  ujicoba  dan  diujicobakan  lagi untuk dipakai oleh kelas lain atau diperkenalkan kepada guru-guru kelas VI untuk dapat direplikasi dan disebarluaskan pemanfaatannya.
Media pembelajaran Ular Tangga Bilangan Bulat adalah sebuah media yang terbuat dari gambar yang beralas triplek. Sebuah gambar Ular tangga diatas karton yang dilapisi triplek agar media tampak lebih kokoh dan awet. Gambar yang terdiri beberapa kotak bilangan positif dan bilangan negative yang  diberi  warna  berbeda  yaitu  pada  bilangan  positif  berwarna  biru  dan bilangan negative berwarna merah kemudian dilapis plastic kaca agar tidak mudah  robek  ketika  terkena  air.  Adapun  alat  dan  bahan  yang  digunakan dalam  pembuatan  media Ular  Tangga  Bilangan  Bulat adalah  karton,  triplek, cat, lem, dan plastik kaca.
Media pembelajaran Ular Tangga Bilangan Bulat Ini merupakan jawaban dari  keinginan  penulis  untuk  membuat  sebuah  media  yang  digunakan pada pelajaran matematika materi perhitungan bilangan bulat di sekolah
Pengembangan Media Ular Tangga Bilangan Bulat Pada Pelajaran Matematika di Sekolah Dasar Defa
dasar. Media ini sangat baik digunakan untuk materi perhitungan bilangan bulat yang ada di kelas IV, V dan VI Sekolah dasar. Jadi guru tidak perlu lagi kesulitan untuk mengajarkan materi tersebut pada kelas masing-masing. Dengan  menggunakan  media  pembelajaran Ular  Tangga  Bilangan  Bulat , melalui  kegiatan  langsung  yang  dialami  siswa  dengan  memainkan  media, berpikir, dan menhitung bilangan bulat ini menjadi sangat mudah dipahami.
Kegiatan memanipulasi media Ular Tangga Bilangan Bulat ini sangat membantu siswa memahami konsep penjumlahan dan pengurangan bilangan positif dan negatif secara real. Hal tersebut yang membuat media pembelajaran Ular Tangga Bilangan Bulat ini sangat menarik digunakan. Selain mudah, juga dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  dalam  perhitungan  bilangan  bulat menjadi menarik.
Berikut gambar media pembelajaran Ular Tangga Bilangan Bulat.
Gambar 2: Media Pembelajaran Ular Tangga Bilangan Bulat

## C. Hasil dan Pembahasan
Implementasi  Media  Pembelajaran Ular  Tangga  Bilangan  Bulat ini dilakukan  di  kelas  VI  Sekolah  Dasar  Negeri  11  Rantau  Selatan  dalam menghitung bilangan bulat positif dan negative seperti penjumlahan (+), dan pengurangan (-).
Peran guru adalah memberikan arahan dan membimbing siswa dalam menggunakan  Media  Pembelajaran Ular  Tangga  Bilangan  Bulat dengan  baik.
Penggunaan media ini dapat dilakukan secara berkelompok maupun mandiri untuk meningkatkan pemahaman yang lebih baik lagi bagi siswa.
doi: 10.26811/didaktika.v6i2.419
Adapun  tahapan  dalam  penggunaan  media  pembelajaran Ular Tangga  Bilangan  Bulat ini  sebagai  berikut.  (1)  Guru  memberikan permasalahan konstekstual yang harus siswa selesaikan dalam kelompok; (2)  Siswa  memberikan  saran  pemecahan  masalah;  (3)  Guru  mengajak siswa  berdiskusi  untuk  memecahkan  masalah  dengan  menggunakan media  pembelajaran Ular  Tangga  Bilangan  Bulat ;  (4)  Siswa  secara berkelompok  menyelesaikan  soal  perhitungan  bilangan  bulat menggunakan  media  pembelajaran Ular  Tangga  Bilangan  Bulat ;  (5)  Guru membimbing  dan  membantu  dalam  penggunaan  media  pembelajaran Ular  Tangga  Bilangan  Bulat secara  berkelompok;  (6)  Setelah  siswa memahami  penggunaan  media  secara  berkelompok,  guru  memberikan tugas  penyelesaian  soal  secara  mandiri;  (7)  Siswa  mengerjakan  soal perhitungan  bilangan  bulat  menggunakan  media  pembelajaran Ular Tangga Bilangan Bulat secara mandiri.
Validasi  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi  yang  dilakukan  dua  kali pertemuan penilaian media pembelajaran Ular Tangga Bilangan Bulat. Ahli materi adalah Pengawas Sekolah Dasar Kabupaten Labuhanbatu dan ahli media adalah Kepala  Jurusan  PGSD  dari  Unimed.  Hasil  validasi  ahli  media  pada  tahap  1 mendapat  nilai  70%  dengan  kategori  “Baik”  dan  hasil  validasi  ahli  media tahap kedua mendapat nilai 90% dengan kategori “Sangat Baik”.

## Gambar 3. Hasil Validasi Ahli Media Dua Tahap
Hasil  validasi  ahli  materi  juga  dilakukan  dalam  dua  tahap  yaitu dari  tahap  1  memperoleh  nilai  72%  dengan  kategori  “Baik”  dan  pada tahap ke 2 mendapat nilai 88% dengan kategori “Sangat Baik”.
Rata-rata Skor Validasi Ahli Media
Pengembangan Media Ular Tangga Bilangan Bulat Pada Pelajaran Matematika di Sekolah Dasar Defa

## Gambar 4. Hasil Validasi Ahli Materi Dua Tahap
Berdasarkan dua tahap validasi media dan materi pada penelitian ini  mengalami  kenaikan  nilai  persentase  yang  signifikan  dari  kategori “Baik” menjadi kategori “Sangat Baik” sehingga media pembelajaran Ular Tangga  Bilangan  Bulat dinyatakan  efektif  dan  layak  digunakan  dalam pembelajaran matematika  materi  perhitungan bilangan  bulat  di  kelas  VI SD Negeri 11 Rantau Selatan.
Analisis  hasil  aplikasi  praktis  inovasi  pembelajaran  dengan penggunaan media pembelajaran Ular Tangga Bilangan Bulat yaitu dengan membandingkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  perhitungan  bilangan bulat  sebelum  dan  sesudah  pembelajaran  menggunakan  media  dengan ujicoba sebanyak 2 kali.
Berikut hasil belajar siswa sebelum menggunakan media pembelajaran Ular Tangga Bilangan Bulat .
Tabel 2. Hasil Belajar Sebelum Menggunakan Media Pembelajaran Ular Tangga
Bilangan Bulat No Jumlah Siswa Nilai Jumlah 1 8 40 320 2 7 50 350 3 10 60 600 4 4 70 280 5 1 80 80 Rata-rata 54.33

## Rata-rata Skor Validasi Ahli Materi
doi: 10.26811/didaktika.v6i2.419
Tabel 3. Hasil Belajar Setelah Uji Coba I Menggunakan Media Pembelajaran Ular Tangga Bilangan Bulat No Jumlah Siswa Nilai Jumlah 1 2 40 80 2 2 50 100 3 4 60 240 4 10 70 700 4 10 80 800 5 2 90 180 Rata-rata 70 Tabel 4. Hasil Belajar Setelah Uji Coba II Menggunakan Media Pembelajaran Ular Tangga Bilangan Bulat No Jumlah Siswa Nilai Jumlah 1 0 40 0 2 0 50 0 3 2 60 120 4 3 70 210 5 10 80 800 6 15 90 1350 Rata-rata 82,66
Hasil  dari  analisis  hasil  belajar  terjadi  perubahan  hasil  belajar  dari sebelum menggunakan dan setelah penggunaan media. Dari hasil perbandingan nilai  tersebut  hasil  analisis  telah  mencapai  KKM  60  pada  materi  pelajaran perhitungan bilangan bulat.
Adapun grafik perbandingan persentase hasil belajar dapat ditampilkan sebagai berikut.
Gambar 5. Grafik Perbandingan Hasil Belajar
Pengembangan Media Ular Tangga Bilangan Bulat Pada Pelajaran Matematika di Sekolah Dasar Defa
Berdasarkan perbandingan hasil belajar siswa sebelum menggunakan media dengan nilai 54.33% dengan kategori “Cukup”. Kemudian implementasi penggunaan media pembelajaran Ular Tangga Bilangan Bulat setelah melalui validasi ahli media dan ahli materi yang dinyatakan valid, diujicobakan pada dua  kali  pertemuan  dengan  menggunakan  media  diperoleh  persentase  uji coba pertama dengan nilai 70% dengan kategori “Baik” dan pada uji coba ke dua dengan nilai 82.66% dengan kategori “Sangat Baik”. Jadi, dapat dikatakan bahwa penggunaan media pembelajaran Ular Tangga Bilangan Bulat dinyatakan layak dan valid, serta setelah diujicobakan kepada siswa kelas VI SD Negeri 11  Rantau  Selatan  maka  media  tersebut  sangat  layak  digunakan  pada pelajaran  matematika  materi  bilangan  bulat  dengan  hasil  implementasi kepada siswa sebelum dan sesudah menggunakan media pembelajaran Ular Tangga Bilangan Bulat .

## D. Penutup
Berdasarkan  hasil  kegiatan  pembelajaran  matematika  materi perhitungan bilangan bulat dapat disimpulkan bahwa  media pembelajaran Ular  Tangga  Bilangan  Bulat pada  konsep  perhitungan  bilangan  bulat  di sekolah  dasar  valid  dan  layak  digunakan  untuk  pembelajaran  matematika bagi  siswa  dan  media  pembelajaran Ular  Tangga  Bilangan  Bulat efektif digunakan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dan  pemahaman  konsep matematis pada perhitungan bilangan bulat di sekolah dasar.

## Ucapan Terima Kasih
Ucapan  terima  kasih  penulis  sampaikan  kepada  kepala  Dinas Kabupaten/Kepala sekolah, dan rekan-rekan guru di SD Negeri 11 Rantau Selatan  yang  telah  membantu  dan  memberikan  masukan  dalam  penelitian ini terkhusus kepada siswa-siswi kelas VI SD Negeri 11 Rantau.

## Daftar Referensi
Abtahi,  M.,  &  Battell,  C.  (2017).  Integrate  Social  Justice  Into  the Mathematics Curriculum in Learning. Jurnal Ilmiah Peuradeun, 5 (1),
101-114. https://doi.org/10.26811/peuradeun.v5i1.123
doi: 10.26811/didaktika.v6i2.419
Azhar. A. (2017). Media Pembelajaran (pp. 15–85). Raja Grafindo Persada,. Boggan, M., Harper, S., & Whitmire, A. (2010). Using Manipulatives to Teach Elementary Mathematics. Journal of Instructional Pedagogies, 3.
Daryanto. (2017). Media Pembelajaran. Sarana Tutorial Nurani Sejahtera. Depdiknas, D. P. N. (2003). U. N. 20 T. 2003 T. S. P. N. J. : (2003). No Title. In  Departeman  Pendidikan  Nasional.  (2003).  Undang-undang Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional. Jakarta : Depdiknas.
Fonna, M., & Mursalin, M. (2018). Role of Self-Efficacy Toward Students’ Achievement in Mathematical Multiple Representation Ability (MMRA). Jurnal Ilmiah Peuradeun, 6 (1), 31-40. https://doi.org/10.26811/peuradeun.v6i1.174
Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar. Pustaka Setia.
Hasratuddin.  (2018).  Mengapa  Harus  Belajar  Matematika.  In  Mengapa harus belajar matematika.
Husen, S., & Mansor, R. (2018). Parents Involvement in Improving Character of Children Through Mathematics Learning. Jurnal Ilmiah Peuradeun,
6 (1), 41-50. https://doi.org/10.26811/peuradeun.v6i1.178
Rahayu, Y. (2018). Pengembangan Alat Peraga Papan Pelangi pada Operasi Hitung Pecahan di Sekolah Dasar. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar, 2.
Sanjaya. w. (2009). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Pranada.
Sundayana,  R.  (2016).  Media  dan  Alat  Peraga  dalam  Pembelajaran Matematika:  untuk  guru,  calon  guru,  orang  tua  dan  para  pecinta matematika. Thiagarajan,  S.,  Semmel,  S.D.  &  Semmel,  M.  I.  (1974). Instructional  Developmentfor  Training  Teachers  of  Expectional Children: a Sourcebook.
Walidin,  W.,  Idris,  S.,  &  Tabrani  ZA.  (2015).  Metodologi  Penelitian Kualitatif & Grounded Theory. FTK Ar-Raniry Press.
Widoyoko, E. P. (2009). Evaluasi program pembelajaran. Pustaka pelajar,
238.
Wina  Sanjaya.  (2010).  Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan. Prenada Media Group.