Copyright ©2022 GTK Dikdas E-ISSN: 2746-0525 All Rights Reserved P-ISSN: 2580-006X Vol. 6, No. 1, Maret 2022 Page: 251-266

## EFEKTIVITAS PENGGUNAAN TEKNIK PEMBELAJARAN GOOGLE CLASSROOM BERBANTUAN WHATSAPPS DALAM PEMBELAJARAN IPA
Sunaryo Romli
Sekolah Menengah Pertama Islam Terpadu Ar Raihan Bandar Lampung, Lampung, Indonesia Contributor Email: sunaryoromli@gmail.com
Received: Mei 23, 2022 Accepted: Feb 25, 2022 Published: Mar 30, 2022
Article Url: https://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article/view/455

## Abstract
Scientific numeracy literacy is the knowledge and ability to use a variety of numbers and symbols related to basic mathematics to solve practical problems in various contexts of everyday  life.  Numerical  literacy  also  includes  the  knowledge  and  skills  to  analyze scientific information presented in various  forms  (graphs,  tables, charts, etc.)  and then use the interpretation of the results of the analysis to predict and draw conclusions and decisions.  This  study  aims  to  determine  the  effectiveness  of  learning  using  Google Classroom (GCR) assisted by WhatsApp (WA) on the scientific numeracy literacy skills of students in the Caloric material. Type of this research is development research using the  ADDIE  model  with  the  type  of  research  design  pretest-posttest  one  group  design involving 2 classes of seventh grade students consisting of 50 students in a junior high school in Bandar Lampung City. The research instrument was in the form of a scientific numeracy  literacy  test  for  the  Caloric  material.  Data  analysis  using  n-gain  test.  The results  of  the  scientific  numeracy  literacy  test  showed  that  learning  using  Google Classroom assisted by WhatsApp obtained n-gain values in the experimental class of 0.66 and  0.57  (medium  category).  These  results  indicate  that  the  learning  technique  using Google Classroom assisted by WhatApps is effectively used in online learning during the Covid 19 pandemic.
Keywords: WhatsApps; Google Classroom; Student Science Literacy Numeracy.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i1.455

## Abstrak
Literasi  numerasi  sains  merupakan  pengetahuan  dan  kecakapan  untuk  menggunakan berbagai  macam  bilangan  dan  simbol  yang  terkait  dengan  matematika  dasar  untuk memecahkan  masalah  praktis  dalam  berbagai  konteks  kehidupan  sehari-hari.  Literasi numerasi juga mencakup pengetahuan dan kecakapan menganalisis informasi sains yang ditampilkan  di  dalam  berbagai  bentuk  (grafik,  tabel,  bagan,  dan  lain  sebagainya)  lalu menggunakan  interpretasi  hasil  analisis  tersebut  untuk  memprediksi  dan  mengambil kesimpulan  dan  keputusan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektifitas pembelajaran  menggunakan  Google  Classroom  (GCR)  berbantuan  WhatsApp  (WA) terhadap kemampuan  literasi numerasi sains siswa materi Kalor. Penelitian  ini adalah penelitian pengembangan dengan model ADDIE dengan jenis desain penelitian pretest- posttest one group design yang melibatkan 2 kelas siswa kelas VII yang terdiri dari 50 siswa di salah satu SMP di Kota Bandar Lampung. Instrumen penelitian berupa soal tes literasi numerasi  sains  materi Kalor. Analisis data menggunakan uji  n-gain. Hasil  tes literasi numerasi sains menunjukkan bahwa pembelajaran menggunakan Google Classroom berbantuan WhatsApp memperoleh nilai n-gain pada kelas eksperimen sebesar 0,66 dan 0,57 (kategori sedang). Hasil ini menunjukkan bahwa Teknik pembelajaran menggunakan Google Classroom berbantuan WhatApps efektif digunakan dalam pembelajaran  online pada masa pandemi Covid 19.
Kata Kunci: Google Classroom; WhatsApps; Literasi Numerasi Sains.

## A. Pendahuluan
Era  industri  4.0  perkembangan  Teknologi  Informasi  (TI)  semakin pesat. Keberadaan TI dapat memudahkan orang dalam melakukan aktivitas sehari-hari, mulai dari mencari informasi ( browsing ) tugas dan berkomunikasi secara online , mencari dan membeli barang secara, memesan tiket dan moda transportasi secara online dan lain sebagainya.  Pendidikan merupakan aspek kehidupan  manusia  yang  tidak  bisa  lepas  dari  pengaruh  perkembangan teknologi  (Reflianto  &  Syamsuar,  2018).  Sejalan  dengan  perkembangan teknologi  informasi,  proses  pembelajaran  saat  ini  tidak  hanya  selalu  secara langsung ( face to face ) tetapi juga menggunakan banyak platform yang dapat digunakan sebagai media penunjang untuk menggantikan proses pembelajaran di kelas (Muqorobin & Rais, 2021).
Google  Classroom merupakan  sistem  manajemen  pembelajaran  dari Google suite for education dengan tujuan memudahkan pembuatan, pendistribusian
Efektivitas Penggunaan Teknik Pembelajaran Google Classroom Berbantuan Whatsapps Sunaryo Romli
dan penilaian tugas secara paperless (Sabran & Sabara, 2019). Google Classroom merupakan media yang dapat digunakan guru dan siswa untuk menciptakan kelas online ,  yang  memungkinkan  guru  dapat  memberikan  pengumuman atau tugas ke siswa yang diterima secara langsung ( real time ) oleh siswa dan siswa  juga  dapat  mengumpulkan  tugas  ke  guru  secara online .  Siswa-siswa tertarik pada konektivitas antara Google Classroom dengan akun Google Drive .
Pada Google Classroom ada fitur menyimpan secara otomatis ( autosave ) sehingga siswa  tidak  khawatir  akan  kehilangan  hasil  pekerjaannya.  (Izenstark  & Leahy, 2015).
Seperti pembelajaran konvensional, pembelajaran secara online tentu memiliki  kelebihan  dan  kekurangan.  Kelebihannya  diantaranya, memperoleh umpan balik, bisa dilaksanakan dari rumah, serta pembelajaran yang lebih murah. Kekurangan dari pembelajaran secara online diantaranya kurangnya komunikasi langsung (face to face) antara siswa dengan guru, dan kondisi  individu  yang  tidak  diperhatikan  dalam  pembelajaran  jarak  jauh (Filippova, 2015).
Pada  saat  pembelajaran  tatap  muka  tidak  bisa  dilaksanakan  akibat adanya Pembatasan Sosial Berskala Besar (PSBB) yang diberlakukan pemerintah akibat adanya pandemi Coronavirus Disease (Covid 19) yang terjadi sejak awal tahun 2020, maka pembelajaran di sekolah dialihkan menjadi pembelajaran dari  rumah  ( study  from  home )  menggunakan  media online . Google  classroom menjadi salah satu solusi dalam melakukan pembelajaran online .
Hasil  studi  PISA  2018  menunjukkan  bahwa  peringkat  literasi  sains Indonesia  berada  pada  urutan  70  dari  78  negara  peserta  dengan  skor  396, dengan skor rerata internasional 489 (OECD, 2019). Hasil ini dapat diketahui bahwa  kemampuan  literasi  sains  siswa  yang  ada  di  Indonesia  masih dibawah nilai rendah rata-rata PISA (Tohir, 2019). Literasi sains merupakan kapasitas individu dalam menggunakan pengetahuan ilmiah, mengidentifikasi pertanyaan,  menarik  kesimpulan  berdasarkan  bukti  yang  agar  dapat memahami  dan  membantu  membuat  keputusan  tentang  dunia  alami  serta interaksi manusia dengan alam (Griffin & Ramachandran, 2010).
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i1.455
Berdasarkan latar belakang diatas, maka peneliti melakukan penelitian untuk mengetahui Bagaimanakah efektivitas penggunaan Teknik pembelajaran Google  Classroom berbantuan WhatApps dalam  meningkatkan  kemampuan literasi numerasi sains siswa?

## B. Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan (R&D)  (Sugiyono,  2018).  Metode  penelitian  dan  pengembangan  digunakan untuk  menghasilkan  sebuah  produk  tertentu  dengan  menguji  validitas, kepraktisan,  dan  efektivitas  penggunaan  produk  yang  dikembangkan. Desain pengembangan yang digunakan mengacu pada model ADDIE yang terdiri dari lima langkah pengembangan meliputi Analyze, Design, Development,
Implementation, dan Evaluation .
Uji  coba  lapangan  dilakukan  menggunakan  desain  penelitian  kuasi eksperimen,  yaitu pretest-posttest  one  group  design .  Pengumpulan  data menggunakan kuisoner dan soal literasi sains yang sudah teruji validitas dan reliabilitasnya sebagai soal pretest dan posttest melalui google form .
Data  angket  dan  data  observasi  dianalisis  dengan  menggunakan statistik  deskriptif  kualitatif.  Sedangkan  data  keefektifan  yang  berasal  dari hasil  tes  instrumen  literasi  sains  untuk  mengetahui  keefektifan  produk dilakukan uji n-gain , Nilai n - gain digunakan untuk peningkatan antara pretest dengan posttest serta  peningkatan  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  setelah pembelajaran menggunakan teknik pembelajaran yang dikembangkan . Nilai n - gain diperoleh dari persamaan berikut:
<g> = (Hake, 2002)
Dengan : Sf adalah rerata posttes t, Si adalah rerata pretest, dan Smax adalah nilai skor maksimal. Hasil perhitungan gain ternormalisasi kemudian diinterpretasikan dengan menggunakan klasifikasi dari Hake (2002) seperti terdapat pada tabel berikut.
Efektivitas Penggunaan Teknik Pembelajaran Google Classroom Berbantuan Whatsapps Sunaryo Romli
Tabel 1. Klasifikasi n-gain Nilai g Interpretasi g > 0,7 Tinggi 0,3 < g  0,7 Sedang g  0,3 Rendah C. Hasil dan Pembahasan
1. Hasil
a. Tahap Analisis ( Analyze )
Hasil analisa media pembelajaran  yang digunakan bertujuan  untuk mengetahui proses pembelajaran seperti apa yang telah diterapkan sebelumnya di  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  pada  masa  pandemi  Covid  19. Data  yang  diperoleh  dalam  analisis  pembelajaran  yang  digunakan  yaitu: Selama pandemi Covid 19 pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dilakukan secara jarak jauh dengan menggunakan video conference dengan durasi selama 30 menit setiap minggu. Pada situasi normal mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam terdapat 5 jam pertemuan perminggu, saat masa pandemi dipangkas menjadi  2  jam  pertemuan  saja  per  minggu  dengan  ketentuan  30  menit live streaming dengan  menggunakan google  meet dan  dilanjutkan  tugas  mandiri terstruktur.  Keterbatasan  waktu  tatap  maya  ini  menyebabkan  guru  harus benar-benar tepat memilih bahan yang disampaikan atau didiskusikan pada kelas tatap maya.
Media  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  selama pandemi berupa WhatsApp Group , Google Classroom untuk pengelolaan kelas secara online , Google  Meet untuk live meeting ,  dan  jaringan  internet.  Mulai tahun  pelajaran  2020/2021  Sekolah  Menengah  Pertama  Islam  Terpadu  Ar Raihan  Bandar  lampung  menggunakan Apple  Ipad sebagai  perangkat pembelajaran  pengganti  laptop.  Perangkat  ini  wajib  digunakan  oleh  siswa dan guru dalam pembelajaran. Semua ruang kelas juga telah menggunakan Epson Eb-695Wi Finger Touch Interactive Projector.
Sekolah  Menengah  Pertama  Islam  Terpadu  Ar  Raihan  Bandar Lampung  telah  menggunakan Google  Suite  for  education sehingga  memiliki
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i1.455
beberapa akses lebih dibandingkan versi free, seperti terintegrasi nya Google Meet attendance dengan Google Classroom , menu import grade untuk mengambil nilai  secara  langsung  dari assigment yang  menggunakan google  form dan tentunya kapasitas penyimpanan google drive yang unlimited. Perangkat tablet Apple  Ipad generasi  7  dan  8  dengan apple  pencil generasi  pertama  dapat digunakan  untuk  menulis  secara  langsung  pada  perangkat  menggunakan aplikasi Goodnotes 5 sebagai pengganti pena dan kertas dalam pembelajaran sehingga  pembelajaran  lebih  ramah  lingkungan  karena paperless. Media- media pembelajaran tersebut belum dikombinasikan secara optimal sehingga menjadikan  hasil  belajar  siswa  belum  maksimal  dalam  pembelajaran  jarak jauh (PJJ).
Berdasarkan data pengamatan media pembelajaran yang digunakan maka diperoleh belum adanya kombinasi yang tepat (ideal) untuk meningkatkan hasil  belajar  siswa  selama  pembelajaran online .  Sehingga  peneliti mengembangkan  teknik  pembelajaran  yang  bersifat  interaktif,  kolaboratif dan  komunikatif  menggunakan  perpaduan WhatsApp  Group dan Google Classroom yang berisi tool-tool yang membantu siswa aktif dalam pembelajaran jarak jauh.

## b. Tahap Perencanaan ( Design )
Teknik  pembelajaran  yang  dikembangkan  yaitu  pembelajaran online berbantuan  media WhatsApp  Group dan Google  Classroom .  Skenario pembelajaran yang dilakukan dengan dua media ini yaitu:
1) Menggunakan WAG
 Menyapa  siswa  melalui WhatsApp  Group Kelas  masing- masing.
 Membuat  daftar  hadir online dengan  menuliskan  nama masing-masing secara bergantian dengan pesan teks.
 Meminta  siswa  untuk  Login  ke Google  Classroom dan mengikuti live meeting  dengan Google  Meet melalui  tautan
yang ada di dalam Google Classroom .
 Memonitoring progres pekerjaan siswa melalui Chat Message di grup kelas WhatsApp Group .
 Meminta  siswa  untuk  kembali login google  meet jika diperlukan, misal  saat sesi presentasi  setelah mengerjakan Lembar Kerja Siswa (LKS).
2) Menggunakan Google Classroom
 Memberikan materi pembelajaran melalui menu “Material”
 Memberikan  tugas  melalui  menu  “Assignment”  berupa LKS atau lembar penilaian siswa.
 Melakukan  video conference menggunakan  tautan  google meet yang ada pada Google Classroom . Saat video conference di Sekolah  Menengah  Pertama  Islam  Terpadu  Ar  Raihan dibatasi  selama  30  menit  dengan  menggunakan  media tambahan seperti Laptop, Ipad , Smart Projector , dan kamera tambahan.
 Merekam  proses  pembelajaran  selama  sesi  video conferenc e dengan  menu recording pada  menu google  meet .  Rekaman bisa  gunakan  diputar  kembali  oleh  siswa  di  rumah  untuk meningkatkan kompetensi literasi siswa.
 Memeriksa  dan  menilai  terhadap  tugas  siswa  yang dikumpulkan melalui menu Assignment menggunakan bantuan perangkat Ipad dan Apple pencil sehingga memudahkan dalam penilaian terhadap siswa.
Memberikan feedback pada  siswa  menggunakan  menu private message pada setiap hasil pekerjaan siswa.

## c. Pengembangan ( Development )
Pada  tahap  ini  peneliti  menerapkan  pembelajaran  berdasarkan rancangan  yang  telah  dibuat  pada  tahap  Desain.  Pada  Tahap  awal pembelajaran  guru  memberikan  pesan  ke WhatsApp  Group kelas  untuk
doi: 10.26811/didaktika.v6i1.455
menyapa, memberi motivasi dan membuat daftar hadir online seperti pada Gambar 1 berikut.
Gambar 1. Contoh Daftar Hadir online yang dibuat Menggunakan WAG
Meskipun ada media lain yang bisa digunakan untuk mengisi daftar hadir online seperti google form atau zoho form , menggunakan WhatsApp Group lebih efektif untuk mengecek keberadaan dan kesiapan siswa untuk memulai pembelajaran.  Setelah  selesai  mengisi  daftar  hadir online maka  siswa diarahkan menuju Google Classroom untuk proses pembelajaran selanjutnya. Pemberian materi ajar dan tugas dilakukan menggunakan Google Classroom menggunakan menu “Material” dan Menu “Assignment” atau Assignment Quiz “ jika yang digunakan adalah tugas yang memerlukan google form atau google office ( doc, sheet, slide dan google jamboard ). Berikut ini merupakan bentuk materi dan tugas yang diberikan dalam Google Classroom .
Gambar 2. Tampilan menu Assignment pada GCR

## Efektivitas Penggunaan Teknik Pembelajaran Google Classroom Berbantuan Whatsapps
Penyajian  materi  pembelajaran  bisa  dalam  bentuk  file  word, powerpoint,  dan  bentuk  video  pembelajaran  yang  diunggah  langsung sebagai file yang tersimpan pada google drive atau melalui tautan yang ada pada kanal Youtube.
Setelah  siswa  masuk  kelas  kelas  maya google (GCR)  selanjutnya siswa meng klik tautan google meet untuk mengikuti sesi video conference .
Dalam tatap muka maya menggunakan google meet terdapat pula Add-on google  attendance sehingga  kehadiran  siswa  dalam virtual meeting tercatat dengan  baik.  Berikut  ini  merupakan link  google  meet yang  terdapat  pada Google Classroom versi Google Suite for Education dan tangkapan layar saat video meeting berlangsung menggunakan google meet.
Gambar 3. Tangakapan Saat Virtual Meeting dengan Google Meet
Berkat penggunaan Ipad pada pembelajaran maka proses pengoreksian tugas yang telah dikumpulkan melalui Google Classroom . Guru dapat langsung menilai dengan menggunakan apple pencil pada menu pada Google Classroom .
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i1.455
Penggunaan Google Classroom sangat memudahkan dalam pengumpulan tugas, pembagian materi, pengarsipan tugas-tugas siswa, juga memudahkan dalam merekap nilai-nilai siswa. Sedangkan WhatsApp Group sangat efektif digunakan untuk komunikasi kelompok dalam membahas materi pembelajaran secara chating dan  dengan  respon  yang  cepat.  Penggunaan WhatsApp Group juga  memudahkan  dalam  memonitoring  kegiatan  siswa  dalam pembelajaran. Jadi dalam hal ini WhatsApp Group berfungsi sebagai media Scafolding dalam pembelajaran online yang dikelola melalui Google Classroom .

## d. Penerapan ( Implementation )
Pada tahap ini peneliti melakukan pembelajran online menggunakan Google Classroom kombinasi WhatsApp Group pada kelas 7A dan 7B dengan melakukan pretest pada  awal  materi  pertemuan  pembelajaran  dan posttest pada  akhir  materi  dengan  menggunakan  soal  soal  literasi  sains  yang dibagikan melalui link google form menggunakan menu Assignment Quiz pada Google Classroom .

## e. Evaluasi ( Evaluation )
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  secara online di  kelas  VII  Sekolah  Menengah  Pertama  Islam  Terpadu  Ar  Raihan Bandar  Lampung  dengan  menggunakan  aplikasi google  classroom dan didukung aplikasi Whatsapp dapat berlangsung efektif. Hal ini dapat dilihat dari  jumlah  siswa  peserta  pembelajaran  online  yang  dapat  dipantau  dari aplikasi Whatsapp .  Persentase  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran online tepat  waktu  untuk online pertama  98,39%, online kedua  100%, online ketiga 97,58%, online keempat  100%.   Dari  keseluruhan  pelaksanaan  pembelajaran online Ilmu  Pengetahuan  Alam  rerata  persentase  siswa  yang  mengikuti pembelajaran  online  sebesar  98,9  %.  Kehadiran  siswa  dipantau  melalui WhatsApp Group dan Google meet attendance.
Secara keseluruhan nilai hasil tes literasi sains siswa dan peningkatan n-gain pretest-posttest dari pembelajaran online menggunakan menggunakan google classroom berbantuan WhatsApp Group sebagai berikut:
Efektivitas Penggunaan Teknik Pembelajaran Google Classroom Berbantuan Whatsapps

## Sunaryo Romli
Tabel 2. Rekapitulasi Nilai N-Gain Keterampilan Literasi Sains Siswa Siswa Kelas 7A Kelas 7B Pretest Postest N-gain Pretest Postest N-gain 1 49 90 0,80 50 80 0,60 2 30 88 0,83 48 78 0,58 3 43 69 0,46 60 100 1,00 4 22 60 0,49 45 60 0,27 5 26 68 0,57 20 75 0,69 6 65 95 0,86 66 80 0,41 7 49 88 0,76 45 80 0,64 8 65 96 0,89 44 50 0,11 9 36 75 0,61 40 60 0,33 10 45 88 0,78 40 80 0,67 11 40 82 0,70 35 79 0,68 12 45 80 0,64 52 80 0,58 13 40 88 0,80 50 85 0,70 14 33 83 0,75 52 70 0,38 15 56 80 0,55 60 79 0,48 16 60 100 1,00 45 73 0,51 17 50 64 0,28 40 80 0,67 18 44 60 0,29 40 73 0,55 19 45 79 0,62 40 80 0,67 20 58 73 0,36 46 85 0,72 21 45 80 0,64 33 79 0,69 22 40 84 0,73 41 76 0,59 23 45 86 0,75 40 80 0,67 24 47 87 0,75 52 80 0,58 25 35 80 0,69 56 80 0,55 Rerata 44,52 80,92 0,66 45,6 76,88 0,57 Kriteria N Gain Sedang Sedang
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i1.455
Berdasarkan tabel diatas terlihat bahwa n -gain pada kelas 7A sebesar 0,66  yang  termasuk  dalam  kategori  sedang.  Pada  kelas  7B  diperoleh n-gain sebesar 0,57 yang juga termasuk dalam kategori sedang. Hasil perhitungan ini menunjukkan  bahwa  Teknik  pembelajaran  ini  efektif  dalam  meningkatkan kemampuan literasi sains siswa. Untuk ketuntasan KKM (dengan KKM mata pelajaran 75) terdapat 10 siswa saja belum tuntas pada posttest.

## 2. Pembahasan
Pada  saat  pembelajaran  online  menggunakan Google  Classroom kombinasi WhatsApp  Group ada  beberapa  kendala  yang  dialami  selama pembelajaran online antara lain: 1) Tidak semua siswa dapat memahami materi yang diajarkan dengan mudah, meskipun telah dibuatkan  materi singkat, video pembelajaran melalui link Youtube, dan konsultasi chatting melalui Whatsapp dan video call melalui google meet ; 2) Tidak semua siswa tinggal di wilayah yang sinyal internetnya mendukung pembelajaran online; 3) Jaringan internet yang terkadang tidak lancar; 4) Adanya keterbatasan kuota yang dimiliki beberapa siswa; 5) Kesulitan memantau apakah siswa benar-benar  mengerjakan  tugas  sendiri  berdasarkan  pemahamannya sendiri;  6)  Perlu  waktu  lama  bagi  guru  mengoreksi  tugas  siswa  yang diupload  di google  classroom terutama  jika  jumlah  siswanya  banyak;  7) Beberapa  siswa  menjadi  jenuh  dengan  tugas-tugas  belajar online (Linda,
2020; Napitupulu, 2020; Santosa et al., 2020; Suhada et al., 2020).
Pemilihan aplikasi g oogle classroom dikarenakan aplikasi ini memiliki beberapa  keunggulan,  antara  lain:  proses  settingannya  cepat,  menghemat waktu, dapat meningkatkan kerjasama dan komunikasi , penyimpanan data terpusat di Google Classroom , dan dapat berbagi sumber daya dengan cepat (Astuti, 2020; Zhafira & Ertika, 2020). Selain penyampaian materi dilakukan melalui google  classroom ,  sebagian  materi  disampaikan  melalui WhatsApp Group (Astuti, 2020).
Materi pembelajaran yang disampaikan berupa file Ms Word, file PDF , dan  video  pembelajaran.  Siswa  yang  mengalami  kesulitan  bisa  bertanya
Efektivitas Penggunaan Teknik Pembelajaran Google Classroom Berbantuan Whatsapps Sunaryo Romli
kepada penulis melalui Whatsapp atau video call . Sedangkan pada latihan soal dan pengambilan nilai hasil belajar  digunakan ada yang disampaikan dalam bentuk file PDF , kuis dengan aplikasi Google form atau quizizz. (Muslik, 2019) .
Pemilihan  aplikasi google  form karena  guru  dapat  membuat  soal  dengan mudah,  siswa  juga  dapat  mengerjakan  dengan  baik,  disamping  itu  guru dapat melihat hasil belajar siswa lengkap dari tampilan data spreadshee tnya.
Pemilihan  aplikasi quizizz dipilih  karena  dengan  aplikasi  ini  membuat  soal kuisnya  mudah  baik  membuat  soal  sendiri  atau   menggunakan  soal  yang telah dibuat oleh pengguna akun quizizz lain, tampilannya menarik siswa, ada unsur game nya. Quizizz dapat menciptakan suasana yang menyenangkan sehingga siswa dapat mengerjakan dalam suasana rileks ada musik, dan ada memenya sehingga lebih fun . Diakhir quizizz siswa dapat melihat peringkatnya dari  seluruh  peserta  yang  mengikuti  (Nurhayati,  2020). WhatsApp Group dipilih sebagai media pembelajaran karena memiliki live chatting dan respon dari  pengguna  (Salehudin,  2020).  Selain  itu  saat  ini WhatsApp merupakan aplikasi chatting paling umum hampir dipakai oleh semua orang. Sehingga mudah sekali penggunaannya (Sutikno et al., 2016).
Penggunaan WhatsApp sebagai  media  literasi  digital  siswa  meliputi tiga  hal,  yaitu:  (1)  berbagi  materi  pelajaran  di WhatsApp ,  fitur forward memudahkan untuk mengirim atau melanjutkan ke teman yang lain, tanpa harus membuka pada manajer file di perangkat, (2) Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ),  fitur  dari WhatsApp yang  lain  adalah  bisa  mengirim Voice  notes atau perekam  suara.  Perekam  suara  bisa  digunakan  untuk  siswa  dalam mengemukakan pendapatnya. Apabila ada tes kemampuan berbicara, siswa bisa menggunakan fitur voice notes, ( 3) WhatsApp Story merupakan salah satu media untuk berbagi dan menyimak siswa di luar grup chat yang dimiliki siswa. Berbagi foto, video, atau link website yang mungkin belum diketahui banyak orang, sehingga apabila ada siswa lain yang melihat status tersebut bisa memberikan komentar (Sahidillah & Miftahurrisqi, 2019).
Baik Google Classroom maupun WhatsApp Group memiliki kelemahan dan  kelebihan  masing-masing  sehingga  diperlukan  kombinasi  yang  tepat
doi: 10.26811/didaktika.v6i1.455
dari  keduanya  untuk  menutupi  kelemahan  dan  menguatkan  kelebihan masing-masing.  Kombinasi  antara WhatsApp  Group dan Google  Classroom mampu membuat pembelajaran online menjadi lebih efektif.

## D. Penutup
Simpulan  yang  didapat  dari  hasil  penelitian  ini  antara  lain penggunaan  Teknik  pembelajaran online menggunakan Google  Classroom berbantuan WhatsApp termasuk dalam kategori efektif. Hal ini didasarkan pada hasil uji deskriptif dengan N-Gain. Peningkatan kemampuan literasi numerasi sains siswa didasarkan pada hasil uji deskriptif dengan N-Gain dan terhadap skor pretest dan posttest .
Berdasarkan hasil kesimpulan ini dapat dinyatakan bahwa penelitian ini  dapat  dikembangkan  dengan  memadukan  beberapa  media  sosial  lain atau metode pembelajaran dengan memperhatikan kondisi dan kemampuan literasi  numerasi  sains  siswa.  Diperlukan  waktu  yang  cukup  penyesuaian pola pembelajaran online . Ini dikarenakan untuk membiasakan siswa dengan pembelajaran online membutuhkan waktu untuk beradaptasi.

## Ucapan Terimakasih
Penulis menyampaikan terima kasih sebesar-besarnya kepada pihak- pihak  yang  telah  memberikan  dukungan  sehingga  artikel  ini  dapat terselesaikan  dengan  baik.  Harapan  penulis,  semoga  artikel  ini  bermanfaat bagi diri penulis dan dapat menambah referensi dalam dunia Pendidikan.

## Daftar Referensi
Astuti, A. dewi. D. P. (2020). Efektivitas Penggunaan Media Belajar Dengan Sistem Daring Ditengah Pandemi Covid-19. Web-Seminar Nasional .
Filippova, T. (2015). Priority Fields of E-learning Development in Russia.
Procedia - Social and Behavioral Sciences . https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.10.063
Griffin, K. L., & Ramachandran, H. (2010). Science education and information literacy: A grass-roots effort to support science literacy in schools.
Efektivitas Penggunaan Teknik Pembelajaran Google Classroom Berbantuan Whatsapps

## Sunaryo Romli
Science and Technology Libraries . https://doi.org/10.1080/0194262X.2010.522945 Hake, R. (2002). Lessons from the physics education reform effort. Ecology and Society . https://doi.org/10.5751/es-00286-050228 Izenstark, A., & Leahy, K. L. (2015). Google classroom for librarians: features and opportunities. In Library Hi Tech News . https://doi.org/10.1108/LHTN-05-2015-0039
Linda,  W.  (2020).  Efektivitas  Penggunaan  Google  Classroom  Sebagai Media Pembelajaran. In Skripsi .
Muqorobin,  N.,  &  Rais,  A.  R.  (2021).  Analisis  Peran  Teknologi  Sistem Informasi  Dalam  Pembelajaran  Kuliah  Dimasa  Pandemi  Virus Corona. Proceeding Seminar Nasional & Call For Papers .
Muslik,  A.  (2019).  Google  Classroom  sebagai  Alternatif  Digitalisasi Pembelajaran Matematika di Era Revolusi Industri 4.0. Andragogi: Jurnal Diklat Teknis Pendidikan Dan Keagamaan . https://doi.org/10.36052/andragogi.v7i2.98 Napitupulu, R. M. (2020). Dampak pandemi Covid-19 terhadap kepuasan pembelajaran  jarak  jauh. Jurnal  Inovasi  Teknologi  Pendidikan , 7 (1),
23–33. https://doi.org/10.21831/jitp.v7i1.32771 Nurhayati, E. (2020). Meningkatkan Keaktifan Siswa Dalam Pembelajaran Daring Melalui Media Game Edukasi Quiziz pada Masa Pencegahan Penyebaran Covid-19. Jurnal Paedagogy . https://doi.org/10.33394/jp.v7i3.2645 OECD. (2019). PISA 2018 Results. In OECD Publishing .
Reflianto,  &  Syamsuar.  (2018).  Pendidikan  dan  Tantangan  Pembelajaran Berbasis  Teknologi  Informasi  di  Era  Revolusi  Industri  4.0. Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan .
Sabran, & Sabara, E. (2019). Keefektifan Google Classroom sebagai media pembelajaran. Prosiding  Seminar  Nasional  Lembaga  Penelitian Universitas Negeri Makasar , 122–125. https://ojs.unm.ac.id/semnaslemlit/article/download/8256/4767 Sahidillah,  M.  W.,  &  Miftahurrisqi,  P.  (2019).  Whatsapp  sebagai  Media Literasi  Digital  Siswa. Jurnal  VARIDIKA , 1 (1),  52–57.
https://doi.org/10.23917/varidika.v1i1.8904
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i1.455
Salehudin, M. (2020). Siswa sd menggunakan smartphone dalam pembelajaran online . December . https://doi.org/10.37850/ibtida
Santosa,  F.  H.,  Negara,  H.  R.  P.,  &  Samsul  Bahri.  (2020).  Efektivitas Pembelajaran Google Classroom Terhadap Kemampuan Penalaran Matematis Siswa. Jurnal Pemikiran Dan Penelitian Pendidikan Matematika (JP3M) , 3 (1), 62–70. https://doi.org/10.36765/jp3m.v3i1.254
Sugiyono.  (2018).  Metode  Peneiltian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D.  In Alfabeta Bandung .
Suhada, I., Kurniati, T., Pramadi, A., Listiawati, M., Biologi, P. P., Gunung,
S.,  &  Bandung,  D.  (2020).  Pembelajaran  Daring  Berbasis  Google Classroom  Mahasiswa  Pendidikan  Biologi  Pada  Masa  Wabah Covid-19. Digital Library UIN Sunan Gunung Jati .
Sutikno, T., Handayani, L., Stiawan, D., Riyadi, M. A., & Subroto, I. M. I.
(2016). WhatsApp, viber and telegram: Which is the best for instant messaging? International  Journal  of  Electrical  and  Computer Engineering . https://doi.org/10.11591/ijece.v6i3.10271
Tohir, M. (2019). Hasil PISA Indonesia Tahun 2018. Paper of Matematohir .
Zhafira,  N.  H.,  &  Ertika,  Y.  (2020).  Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  masa Pandemi. Jurnal l Bisnis Dan Kajian Strategi Manajemen .