doi: https://doi.org/10.26811/didaktika.v8i2.1393
Copyright ©2024 E-ISSN: 2746-0525 is licensed under a CC-BY-SA P-ISSN: 2580-006X Vol. 8, No. 2, J uly 2024
Page: 799-814
PEMBELAJARAN PROJECT BASED ON ALQURAN (PBQ) DALAM PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA DAN KOMPETENSI KOGNITIF PADA MATERI IPA
Muhamad Jalil 1 ; Ahmad Hamdani Hasanuddin 2 ; Alpidalpita 3 1 Pascasarjana, Institut Agama Islam Negeri Kudus, Jawa Tengah, Indonesia
2 Fakultas Syariah, Institut Agama Islam Negeri Kudus, Jawa Tengah, Indonesia
3 Sekolah Dasar Muhammadiyah Gribig Kudus, Jawa Tengah, Indonesia
3 Contributor Email: delpitaa2610@gmail.com
Received: October 12, 2023 Accepted: February 5, 2024
Published: July 30, 2024 Article Url: https://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article/view/1393

## Abstract
The aim of this research is to explain the PBQ learning steps in grade IV science material and  determine  the  effectiveness  of  the  PBQ  model  on  students’  cognitive  learning outcomes  and P5 profiles. This  research  is quantitative  research with pre-experimental designs. Data in the form of PBQ steps, cognitive learning outcomes, and P5 character. The  data  analysis  technique  uses  the  paired  t  test  and  descriptive  percentages.  The research  results  show  that  implementing  learning  using  the  PBQ  model  on  science material consists of four steps, namely problem determination, research study, research activities,  and  reporting.  The  application  of  PBQ  learning  is  effective  on  cognitive competence as an indicator of P5 because t count > t table (3.045 > 2.069), then Ho is rejected.  Achieving  the  character  of  Strengthening  the  Pancasila  Student  Profile  in SD/MI science material received a score of 81.44074 (good) which has exceeded the KKTP 75. The indicators for each dimension P5 in the dimension of having faith, being devoted to  God  Almighty  (YME),  and  having  noble  morals  received  a  score  82.72%,  global diversity (83.95%), mutual cooperation (76.54%), and independence (82.72%).
Keywords: PBQ Model; Pancasila Student Profile; Cognitive; Learning Outcomes.
E-ISSN: 2746-0525/  P-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v8i2.1393

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  menjelaskan  langkah  pembelajaran  PBQ  pada  materi  IPA kelas IV dan mengetahui efektivitas model PBQ terhadap hasil belajar kognitif dan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila  (P5). Penelitian  ini merupakan penelitian  kuantitatif dengan  pre-experimental  desain.  Data  berupa  langkah  PBQ,  hasil  belajar  kognitif,  dan karakter Pancasila. Teknik analisis data menggunakan pair t test dan deskriptif persentase. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran dengan model PBQ pada materi IPA terdiri dari empat langkah yaitu penentuan masalah, kajian riset, aktivitas riset, dan pelaporan. Penerapan pembelajaran PBQ efektif terhadap kompetensi kognitif sebagai indikator  P5  karena  t  hitung  >  t  tabel    (3,045  >  2,069),  maka  Ho  ditolak.  Pencapaian karakter  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  pada  materi  IPA  SD/  MI  memperoleh  skor 81,44074  (baik)  telah  melampaui  KKTP  75.  Indikator  masing-masing  dimensi  P5  pada dimensi Beriman, bertakwa kepada  tuhan Yang Maha Esa (YME), dan berakhlak mulia mendapat  skor  82,72%,  berkebinekaan  global  (83,95%),  gotong  royong  (76,54%),  dan mandiri (82,72%).
Kata Kunci: Model PBQ; Profil Pelajar Pancasila; Hasil Belajar; Kognitif.

## A. Pendahuluan
Profil  Pelajar  Pancasila  idealnya  mencerminkan  enam  (6)  elemen Penguatan  Profil  Pemuda  Pancasila  yang  terdiri  dari  karakter  iman  dan takwa,  berkibenekaan  global,  mandiri,  gotong  royong,  kritis,  dan  kreatif. Melalui  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  diharapkan siswa memiliki karakter yang baik sesuai dengan sila-sila dalam Pancasila sebagai pedoman kehidupan berbangsa dan bernegara (Kurniastuti et al., 2022).
Program  P5  sementara  ini  berjalan  di  sekolah-sekolah  yang dikategorikan  sebagai  sekolah  penggerak. Program  Sekolah  Penggerak merupakan  program  untuk  mendorong  proses  transformasi  satuan pendidikan  agar  dapat  meningkatkan  capaian  hasil  belajar  peserta  didik secara holistik, baik dari aspek kompetensi kognitif (literasi dan numerasi), maupun non-kognitif (karakter) untuk mewujudkan Profil Pelajar Pancasila (Direktorat  PAUD,  2023) . Upaya  untuk  mencapai  nilai-nilai  di  atas  adalah dengan  menjalankan  program  kurikulum  merdeka  di  SD  melalui  proyek (kokurikuler)  dan  intrakurikuler.  Dalam  skema  kurikulum,  pelaksanaan proyek  penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  terdapat  di  dalam  rumusan
Pembelajaran Project Based on Alquran (PBQ) dalam Penguatan Profil Pelajar Pancasila Muhamad Jalil et al.,
Kepmendikbudristek No.56/M/2022 tentang Pedoman Penerapan Kurikulum dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran yang menyebutkan bahwa Struktur Kurikulum di jenjang PAUD serta Pendidikan Dasar dan Menengah terdiri atas kegiatan pembelajaran intrakurikuler (Satria et al., 2022).
SD Muhammadiyah 1 Gribig merupakan salah satu sekolah yang telah  menerapkan  kurikulum  merdeka  sejak  ajaran  2022/2023  semester ganjil lalu. Kegiatan yang telah dilakukan adalah P5 yang dilakukan pada bulan Desember 2022. Setiap kelas menampilkan berbagai prakarya. Guru merangsang  siswa  dalam  membuat  karya  yang  bernilai  sebagai  bentuk perwujudan  pelajar  pancasila.  Karya  yang  berhasil  dibuat  di  antaranya adalah kotak pensil dan bunga dari sedotan, kalung sedotan, bunga tutup botol, gambar imajinatif, kaktus plastisin, dan lain-lain.
Pancasila  selama  ini  sering  dibenturkan  dengan  Islam.  Hubungan agama dan Pancasila adalah hubungan yang  saling membutuhkan dimana agama memberikan peningkatan moral bangsa, negara dengan Pancasilanya menjamin kehidupan beragama dapat berlangsung dengan aman, tenteram dan damai (Marhaeni, 2017). Pancasila dengan hukum-hukum positifnya pada dasarnya  sudah  sesuai  dengan  ajaran  agama  Islam,  melalui  membangun masyarakat madani, lewat jalur kultural diharapkan pada suatu saat hukum positif  yang  bernafaskan  Islam  dapat  diterima  oleh  masyarakat  Islam  dan masyarakat  di  luar  Islam.  Pemahaman  yang  keliru  antara  Pancasila  dan Alquran perlu diluruskan melalui proses pembelajaran di kelas. Di samping itu porsi untuk proyek hanya 25% dari JP dalam satu tahun. Hal ini berarti kesempatan  dalam  menanamkan  karakter  profil  pelajar  pancasila  adalah melalui  kegiatan  intrakurikuler.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  strategi  lain dalam  P5  di  dalam  kelas.  Hasil  observasi  pada  tanggal  29  Mei  2022 didapatkan  data  bahwa  guru-guru  masih  kesulitan  dalam  menerjemahkan implementasi program P5 tersebut di sekolah dalam bentuk kokurikuler.
Salah satu upaya dalam menanamkan karakter Profil Pelajar Pancasila adalah  kegiatan  project  based  Alquran.  Menurut  Bakar,  Alquran  pada dasarnya  telah  mencakup  semua  aspek  kehidupan  termasuk  pendidikan,
E-ISSN: 2746-0525/  P-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v8i2.1393
. 802} Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I.
sehingga dapat dipahami bahwa belajar Alquran adalah upaya meningkatkan kepribadian  setiap  anak  (Bakar,  2022).  Tawaran  dengan  model  PBQ  ini merupakan salah satu upaya guru dalam menghadirkan pembelajaran yang variatif.  Metode  pembelajaran  yang  bervariasi  ini  akan  dapat  menghindari proses pembelajaran yang indoktrinal dan monoton yang akan menimbulkan kebosanan bagi siswa (Aman, 2020). Menurut Nurlaela, Alquran mengandung sumber  pengetahuan  metafisis  dan  religius,  sekaligus  sebagai  sumber pengetahuan sebagai pedoman sekaligus kerangka segala kegiatan intelektual Islam. Banyak ayat Alquran yang mengisyaratkan tentang ilmu pengetahuan dan teknologi di alam terutama IPA (Herawati, 2018). Oleh karena itu, guru dapat mengembangkan sumber belajar IPA di SD/ MI dalam menggali dan mengembangkan benih-benih Ilmu Pengetahuan yang terkandung di dalam Alquran (Nurlaela, 2018). Model PBQ salah satu model pembelajaran yang diadaptasi dari PBQ. Model ini menekankan pada pembelajaran yang berpusat pada  siswa  atau student  centered (Anonim,  2023) .  Di  samping  itu, siswa didorong untuk melakukan investigasi yang mendalam terhadap suatu topik atau  masalah.  Siswa  secara  konstruktif  melakukan  pendalaman  ayat-ayat Alquran dengan pendekatan berbasis riset terhadap permasalahan dan pertanyaan yang berbobot, nyata, dan relevan . Pembelajaran PBQ dapat diterapkan pada materi tumbuhan dan sumber kehidupan di bumi dalam Alquran.
Belum  ada  kajian  khusus  penelitian  sebelumnya  ke  arah  struktur tumbuhan dan sumber kehidupan di bumi dengan menggunakan model PBQ. Penelitian sebelumnya melaporkan bahwa model PBQ dapat meningkatkan keaktifan  siswa (Rahman  &  Kairupan,  2019) .  Di  samping  itu  juga  dapat memacu  siswa  untuk  lebih  kreatif  pada  pelajaran  IPA (Sinta  et  al.,  2022) .
Selain  itu  juga  dapat  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah (Nurfitriyanti, 2016) . Tidak hanya ke arah kognisi siswa, beberapa penelitian sebelumnya  juga  telah  melaporkan  bahwa  model  proyek  mampu meningkatkan karakter siswa (Joedanarni, 2018) . Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan maka diangkatlah penelitian yang berjudul “ Penerapan
Pembelajaran Project Based on Alquran (PBQ) dalam Penguatan Profil Pelajar Pancasila Muhamad Jalil et al.,
Pembelajaran  Project  Based  Alquran  terhadap  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila pada Materi IPA SD/ MI”.

## B. Metode
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode penelitian  kuantitatif.  Desain  penelitian  menggunakan pre-experimental designs . Berikut disajikan desain penelitian.

## Gambar 1. Desain Eksperimen
Desain  di  atas  merupakan  bagian  dari pre-experimental  designs ( non designs ).  Desain  ini  lebih  akurat  karena  dapat  membandingkan  dengan keadaan  sebelum  diberi  perlakuan  (Sugiyono,  2007,  p.  75).  Penelitian  ini dilakukan di SD Muhammadiyah Gribig Kecamatan Gebog. Waktu penelitian dilaksanakan  pada  bulan  Juni  –  Juli  2023.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  kelas  IVA  dan  IVB  yang  berjumlah  27  orang.  Teknik  pengambilan sampel dengan teknik purposive sampling. Pengumpulan data primer dalam penelitian  ini  melalui  cara  melakukan  wawancara,  membagikan  lembar observasi kepada observer, membagikan lembar tes kepada para siswa kelas IV SD Muhammadiyah Gribig Kudus. Data sekunder berupa literatur buku dan jurnal yang berkaitan dengan model project based Alquran dan P5. Data berupa  langkah  PBQ,  kompetensi  kognitif,  dan  karakter  Profil  pelajar Pancasila. Karakter Pelajar Pancasila yang dinilai ada empat (4) dimensi yaitu beriman,  bertakwa  kepada  tuhan  yang  maha  esa,  dan  berakhlak  mulia, Berkebinekaan  global,  gotong  royong,  dan  mandiri.  Dimensi  dan  elemen karakter P5 ditampilkan pada Tabel 1.
Tabel 1. Dimensi dan elemen karakter P5
No. Dimensi Elemen Rubrik 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha  Esa,  dan berakhlak mulia Akhlak kepada manusia Tidak mendengarkan penjelasan guru. Cukup mendengarkan penjelasan guru selama pembelajaran berlangsung.
Mendengarkan penjelasan guru selama pembelajaran berlangsung.
E-ISSN: 2746-0525/  P-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v8i2.1393
. 804} Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I.
No. Dimensi Elemen Rubrik 2. Berkebinekaan global Tanggung jawab Tidak  memiliki  tanggung  jawab  pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung. Cukup memiliki tanggung jawab pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung. Memiliki  tanggung  jawab  pada  saat kegiatan pembelajaran berlangsung. 3. Gotong royong Kepedulian  Tidak memiliki kepedulian terhadap tumbuhan di sekitarnya. Cukup  memiliki  kepedulian  terhadap tumbuhan di sekitarnya. Memiliki kepedulian terhadap tumbuhan di sekitarnya. 4. Mandiri Percaya diri Tidak memiliki kepercayaan diri saat kegiatan pembelajaran Cukup  memiliki  kepercayaan  diri saat kegiatan pembelajaran
Memiliki kepercayaan diri saat kegiatan pembelajaran
Instrumen materi IPA untuk mengukur kemampuan kognitif dengan 9 soal pilihan ganda. Dari output tersebut dapat diketahui nilai korelasi antara tiap dengan skor total item. Nilai korelasi ini dibandingkan dengan r tabel. Nilai r tabel dicari pada signifikansi 0,05 dengan uji 2 sisi dan jumlah data (n) =  24 atau df =22, maka r tabel sebesar 0,404. Hasilnya menunjukkan bahwa hanya 9 soal yang mendapat nilai r hitung di atas r tabel, sedangkan 31 soal nilai r hitungnya dibawah r tabel 0,404 yaitu pada butir nomor 1, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 14, 17, 18, 21, 22, 23, 24, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, dan 40.

## Tabel 2. Validitas Soal Uji Coba
No. item R Hitung  R Tabel  Kesimpulan Keputusan 1. 2 0,460 0,404 Valid Dipakai 2. 7 0,475 0,404 Valid Dipakai 3. 12 0,477 0,404 Valid Dipakai 4. 13 0,492 0,404 Valid Dipakai 5. 15 0,457 0,404 Valid Dipakai 6. 16 0,431 0,404 Valid Dipakai 7. 19 0,440 0,404 Valid Dipakai 8. 20 0,425 0,404 Valid Dipakai 9. 25 0,409 0,404 Valid Dipakai
Pembelajaran Project Based on Alquran (PBQ) dalam Penguatan Profil Pelajar Pancasila Muhamad Jalil et al.,
Berdasarkan  Tabel  2,  dari  9  item  dinyatakan  valid.  Soal  yang  valid akan digunakan sebagai instrumen penelitian. Soal ini kemudian dilakukan uji reliabilitas Soal. Hasilnya dapat dilihat pada Tabel 3 berikut.
Tabel 3. Hasil Analisis Reliabilitas Soal Tes Pilihan Ganda
Reliability Statistics Guttman Split-Half Coefficient
,733
a. The items are: s2, s7, s12, s13, s15. b. The items are: s15, s16, s19, s20, s25.
Dari output di atas dapat diketahui nilai reliabilitas (split-half coefficient) sebesar 0,733. Karena split-half coefficient > 0,60. Maka instrumen dinyatakan reliabel dengan tingkat hubungan kuat . Untuk mengukur profil pelajar pancasila menggunakan lembar observasi dengan rubrik penskoran sebagai berikut:
Tabel 4. Instrumen untuk Mengambil Nilai Karakter P5
No. Dimensi Elemen Rubrik 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, dan berakhlak mulia Akhlak kepada manusia 1. Tidak  mendengarkan  penjelasan guru 2. Cukup mendengarkan penjelasan guru selama pembelajaran berlangsung
3. Mendengarkan penjelasan guru selama pembelajaran berlangsung 2. Berkebinekaan global Tanggung jawab 1. Tidak memiliki tanggung jawab pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung 2. Cukup  memiliki  tanggung  jawab pada  saat  kegiatan  pembelajaran berlangsung 3. Memiliki  tanggung  jawab  pada  saat kegiatan pembelajaran berlangsung 3. Gotong royong  Kepedulian 1. Tidak  memiliki  kepedulian  terhadap tumbuhan di sekitarnya 2. Cukup memiliki kepedulian terhadap tumbuhan di sekitarnya 3. Memiliki kepedulian terhadap tumbuhan di sekitarnya 4. Mandiri Percaya diri 1. Tidak  memiliki  kepercayaan  diri  saat kegiatan pembelajaran 2. Cukup memiliki kepercayaan diri saat kegiatan pembelajaran 3. Memiliki kepercayaan diri saat kegiatan pembelajaran
E-ISSN: 2746-0525/  P-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v8i2.1393
. 806} Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I.
Data  kognitif  dianalisis  dengan  t-Paired.  Uji  ini  bertujuan  untuk mengetahui  apakah  ada  perbedaan  nilai  dari  satu  sampel  sebelum  dan sesudah dilakukan perlakuan tertentu (Yulius, 2010, p. 77). Persentase karakter Profil Pelajar Pancasila dianalisis dengan deskriptif persentase. Karakter dinilai dengan  skala  tiga  (3).  Yaitu  dengan  ketentuan  sebagai  berikut:  skor  1,  jika peserta didik tidak konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera, skor 2, jika peserta  didik  cukup  konsisten  memperlihatkan  perilaku  yang  tertera,  dan skor 3, jika peserta didik sudah konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera.

## C. Hasil dan Pembahasan
1. Hasil
a) Pelaksanaan PBQ

## Tahapan Project Based on Alquran Menentukan Masalah atau Topik
Siswa Bersama guru menentukan permasalahan atau topik apa yang akan dijadikan riset atau proyek. Dalam hal ini topik yang diangkat adalah tema  bab  tumbuhan  dan  Sumber  Kehidupan  di  Bumi,  dengan  tujuan Pembelajaran: (1) Mengidentifikasi bagian tubuh tumbuhan dan mendeskripsikan fungsinya; (2) Mendeskripsikan proses fotosintesis dan mengaitkan pentingnya proses  ini  bagi  makhluk  hidup  dan  (3)  Membuat  simulasi  menggunakan bagan atau alat bantu sederhana tentang siklus hidup tumbuhan. Di samping itu siswa juga diberi proyek berupa kegiatan menanam pohon untuk melihat fase biji, kecambah, dan muda, dan dewasa.
Gambar 2. Pembelajaran Model PBQ a-b) Kegiatan menanam, mengamati proses siklus hidup tumbuhan c-d) Kegiatan pembelajaran PBQ di dalam kelas, pelajar membawa tumbuhan-tumbuhan yang ada di dalam Alquran.
Pembelajaran Project Based on Alquran (PBQ) dalam Penguatan Profil Pelajar Pancasila Muhamad Jalil et al.,
Tahapan  kedua  adalah  mengkaji  ayat  yang  terkait  masalah  atau topik.  Setelah  ditentukan  topik  atau  masalah,  maka  selanjutnya  adalah mengkaji teks-teks yang berhubungan tumbuhan dan sumber kehidupan di bumi di dalam Alquran dengan bantuan buku ajar. Kemudian, ayat tersebut dikaji  tafsirnya  bersama  ustadz/  ustadzah  dan  dibantu  dengan  buku  ajar yang sudah disediakan oleh tim peneliti.
Sebelum  melakukan  riset,  siswa  melakukan  kajian  teori  bersama guru mata pelajaran yang berhubungan dengan masalah atau topik. Riset dilaksanakan secara berkelompok oleh siswa dengan pendampingan dari fasilitator (guru).
Tahapan terakhir adalah project based on Alquran adalah membuat pelaporan hasil riset atau proyek. Hasil riset atau proyek akan dilaporkan secara  tertulis  berupa  LKPD.  Siswa  juga  didorong  untuk  melakukan presentasi di depan tim guru.

## b) Uji Efektivitas PBQ terhadap Kompetensi Kognitif
Sebelum dilakukan uji t maka dicari terlebih dahulu statistik deskriptif meliputi mean dan standar deviasi. Terdapat tiga ukuran sentralitas data, yaitu mean, modus, dan median (Al-Amin, 2022).
Tabel 5. Hasil Analisis Tendensi Sentral
Paired Samples Statistics Mean N Std. Deviation  Std. Error Mean Pair 1  Postes 80,0942  24 15,70578 3,20593 Pretes 70,8350  24 17,27994 3,52725
Berdasarkan Tabel 5 dapat dilihat bahwa nilai rata-rata pada kelas postes  menunjukkan  80, 09 sedangkan  untuk  pretes  nilai  rata-ratanya 70,84. Dari Rata-rata ini kemudian dilakukan analisis uji pair t test. Hasil uji pair t test dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6. Hasil Uji Pair t Test Uji t hitung t tabel Df Sig. (2-tailed) 3,045 2,069 23 ,006
E-ISSN: 2746-0525/  P-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v8i2.1393

## Keterangan:
Ho =  Tidak ada perbedaan kompetensi kognitif sebelum dan setelah pembelajaran IPA  dengan  model  PBQ  pada  materi  tumbuhan  dan  sumber  kehidupan  di bumi kelas IV di SD Muhammadiyah Gribig.
Ha =  Ada perbedaan kompetensi kognitif sebelum dan setelah pembelajaran IPA dengan model PBQ pada materi tumbuhan dan sumber kehidupan di bumi kelas IV di SD Muhammadiyah Gribig.
Berdasarkan output di atas diketahui bahwa nilai hitung > t tabel (3,045 > 2,069), maka Ho ditolak. Artinya, ada perbedaan kompetensi kognitif sebelum dan  setelah  pembelajaran  IPA  dengan  model  PBQ  pada  materi  tumbuhan dan sumber kehidupan di bumi kelas IV di SD Muhammadiyah Gribig.

## c) Uji efektivitas PBQ terhadap Karakter Profil Pelajar Pancasila
Untuk  melihat  keefektifan  dari  model  PBQ  adalah  dengan  melihat karakter yang teramati selama proses pembelajaran dengan model PBQ. Dari 27 siswa, maka masing-masing mendapat kategori tidak baik sebanyak 3 siswa (11,11%), kategori cukup baik sebanyak 6 siswa (22,22%), kategori baik sebanyak 5 siswa (18,52%), dan kategori sangat baik sebanyak 13 siswa (48,15%).
Berikut ini disajikan persentase masing-masing kategori pada Gambar 3 berikut ini:

## Gambar 3. Persentase Kategori Profil Pelajar Pancasila
Berdasarkan  Gambar  3  persentase  cukup  baik  sampai  sangat  baik berjumlah sedangkan 88,89%, sedangkan sisanya 11,11% dalam kategori tidak baik.  Hal  ini  menandakan  bahwa  pembelajaran  PBQ  dapat  menanamkan
Pembelajaran Project Based on Alquran (PBQ) dalam Penguatan Profil Pelajar Pancasila Muhamad Jalil et al.,
karakter  profil  pancasila  secara  maksimal  karena  telah  melampaui  target KKTP  (Kriteria  Ketercapaian  Tujuan  Pembelajaran)  yaitu  75%.  Masing- masing kategori dapat dilihat pada Tabel 7.
Tabel 7. Skor Masing-masing Karakter Profil Pelajar Pancasila
No. Sikap Skor Kategori 1. Beriman, bertakwa kepada tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 82,72% Baik 2. Berkebinekaan global 83,95% Baik 3. gotong royong 76,54% Baik 4. Mandiri 82,72% Baik
Berdasarkan  Tabel  7  nilai  masing-masing  dimensi  karakter  profil pelajar pancasila telah teramati. Bahwasanya nilai Beriman, bertakwa kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  dan  berakhlak  mulia  mendapat  skor  82,72%, berkebinekaan global (83,95%), gotong royong (76,54%), dan mandiri (82,72%). Nilai gotong royong kategori paling rendah, walaupun sudah dalam kategori baik.  Kelas  IV  mengaku  masih  belum  terbiasa  dengan  kegiatan  tugas  dan presentasi  kelompok.  Karena  di  kelas  sebelumnya  masih  banyak pembelajaran secara individual.

## 2. Pembahasan
Pada umumnya pembelajaran PBQ merupakan proses pembelajaran project yang sumbernya diambil dari Alquran. Banyak sumber-sumber sains yang  dapat  dijadikan  rujukan  untuk  pembelajaran  IPA  di  Kurikulum Merdeka.  Apalagi  di  kurikulum  merdeka  ini,  guru  diberikan  ruang berekspresi untuk memanfaatkan Alquran sebagai sumber belajar.
Keefektifan  model  PBQ  ditentukan  oleh  peningkatan  kompetensi kognitif  dan  karakter  profil  pelajar  pancasila.  Hasil  penelitian  sebelumnya menunjukkan  bahwa  pembelajaran  Alquran  dan  Hadis  dikemas  ke  dalam bentuk penyajian teks, konteks, dan kontekstualisasi teks, sehingga apa yang dipelajari  oleh  siswa  dapat  memberikan  makna  (Niam  &  Daimah,  2021) . Berdasarkan Tabel 10, penggunaan model PBQ pada materi tumbuhan dan sumber  kehidupan  di  bumi    efektif  terhadap  kompetensi  kognitif.  Hal dikarenakan nilai t hitung lebih besar daripada nilai t tabel sehingga maka
E-ISSN: 2746-0525/  P-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v8i2.1393
. 810} Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I.
Ho ditolak. Hasil ini dikuatkan oleh penelitian sebelumnya bahwa terdapat pengaruh  yang  signifikan  Model  Problem  Based  Learning  terhadap  hasil belajar Pendidikan Agama Islam peserta didik SMA Sains Alquran, rata-rata gain  sebesar  0,53  untuk  kelas  eksperimen  dan  0,41  untuk  kelas  kontrol (Purnamasari  &  Darmadji,  2017).  Demikian  juga  dengan  penelitian  lain,  di mana  pembelajaran  berbasis  Alquran  menunjukkan  ada  peningkatan prestasi  belajar  siswa  dari  48%  pada  siklus  I  menjadi  85%  pada  siklus  II (Muthrofin, 2021).
Berdasarkan Tabel 7 didapatkan bahwa rata-rata nilai karakter profil pelajar  pancasila  dalam  kategori  baik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa penggunaan model PBQ pada materi tumbuhan dan sumber kehidupan di bumi efektif terhadap penguatan profil pelajar pancasila pada siswa kelas IV di SD Muhammadiyah  Gribig. Pembelajaran ini menggunakan model PBQ dengan menghadirkan bahan ajar asli. Penelitian ini sejalan dengan penelitian sebelumnya  bahwa,  pembelajaran  berbasis  Alquran  dapat  meningkatkan ketakwaan, kejujuran, keikhlasan, dan syukur (Azzahrah, 2019). Guru sengaja menyediakan  tumbuhan  asli  seperti  pisang,  anggur,  labu,  bawang  merah, bawang  putih,  dan  tumbuhan  lain  di  dalam  kelas.  Siswa  sangat  antusias terhadap pembelajaran, mereka aktif dalam mengidentifikasi struktur pada masing-masing  tumbuhan.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  sebelumnya bahwa pembelajaran dengan sumber belajar kontekstual mampu meningkatkan kemampuan  berpikir  kreatif  yaitu  berpikir  lancar,  fleksibilitas,  orisinalitas, elaborasi  dan  evaluasi  (Winarti,  2016).  Mereka  melengkapi  seluruh  data pengamatan pada LKPD yang didesain oleh guru. Hal ini menandakan sikap tanggung jawab pada siswa sudah terbangun dengan baik. Nilai tanggung jawab  rata-rata  pada  Tabel  12  juga  menunjukkan  kategori  baik.  Tanggung jawab merupakan elemen dari berkebinekaan global.
Pembelajaran  ini  juga  didukung  oleh  herbarium  kering  untuk mendukung pembelajaran IPA pada materi tumbuhan dan sumber kehidupan di  bumi  kelas  IV.  Pemanfaatan  herbarium  dapat  digunakan  sebagai  media pembelajaran  di  kampus  maupun  sekolah  (Riyanto,  2009).  Hasil  penelitian sebelumnya penggunaan herbarium pada materi klasifikasi makhluk hidup mendapat  hasil  belajar  dan  aktivitas  yang  signifikan  (Afifah  et  al.,  2014).
Pembelajaran Project Based on Alquran (PBQ) dalam Penguatan Profil Pelajar Pancasila Muhamad Jalil et al.,
Siswa terlihat peduli terhadap herbarium tumbuhan yang dikeringkan dan disimpan  dalam  figura  atau  di  lemari  herbarium.  Mereka  sangat  hati-hati dalam  mengamati  preparat  kering  tersebut,  agar  herbarium  tidak  jatuh  ke lantai  sehingga  rusak.  Karakter  disiplin  kelas  IVA  dan  IVB  juga  sudah menunjukkan kategori baik. Siswa kelas IVA dan IVB tetap berada di dalam kelas, walaupun di luar ruangan terdapat suara latihan drum band. Mereka tetap disiplin dan tanggung jawab terhadap tugasnya saat pembelajaran IPA berlangsung. Kepercayaan diri pada siswa juga sudah tumbuh dengan baik, mereka aktif bertanya kepada guru pada saat guru memberikan pendampingan saat mengerjakan LKDP Tumbuhan dan Sumber Kehidupan di Bumi.

## D. Penutup
Prospek pengembangan hasil penelitian ini adalah model PBQ layak dipertimbangkan menjadi salah satu model yang dapat diterapkan seorang guru  di  level  SD/  MI  untuk  mengembangkan  pembelajaran  berbasis integratif sains dan Alquran dengan langkah penentuan masalah, kajian teks Alquran, riset, dan pelaporan. Hal ini disebabkan model PBQ terbukti efektif terhadap kompetensi kognitif dan peningkatan Profil Pelajar Pancasila pada materi  IPA  SD.  Guru  perlu  menambah  referensi  rujukan  berbasis  Alquran dalam mengembangkan model pembelajaran khususnya PBQ. Selain itu juga membantu  guru  dalam  proses  pembelajaran,  memperjelas  materi  yang disampaikan,  menambah  pengalaman  guru  dalam  menggunakan  model pembelajaran yang variatif.

## Ucapan Terima Kasih
Terima  kasih  kepada  pengelola  Pascasarjana  IAIN  Kudus  yang telah  memfasilitasi  dalam  penelitian  PNBP  2023,  sehingga  penelitian  ini dapat berjalan dengan lancar tanpa ada kendala satu apa pun.

## Daftar Referensi
Afifah,  N.,  Sudarmin,  S,  &  Widianti,  T.  (2014).  Efektivitas  Penggunaan Herbarium  dan  Insektarium  Pada  Tema  Klasifikasi  Makhluk Hidup Sebagai Suplemen Media Pembelajaran IPA Terpadu Kelas
doi: 10.26811/didaktika.v8i2.1393
. 812} Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I.
VII  MTs. Unnes  Science  Education  Journal,  3 (2),  494–501.
https://journal.unnes.ac.id/sju/usej/article/view/3346 .
Al-Amin, M. I. (2022). Median adalah Bagian Ilmu Statistik, ini Penjelasannya . https://katadata.co.id/berita/nasional/6248340a0e4cb/median- adalah-bagian-ilmu-statistik-ini-penjelasannya
Aman,  M.  (2020).  Metode  Pembelajaran  Berbasis  Alquran. Tadarus Tarbawy :  Jurnal  Kajian  Islam  Dan  Pendidikan , 2 (2),  265-273. https://doi.org/10.31000/jkip.v2i2.3188 .
Anonim.  (2023). Project  Based  on  Qur’an .  Insan  Mandiri  Cibubur.
https://www.insanmandiri.sch.id/project-based-on-quran/ .
Azzahrah,  F.  (2019).  Implementasi  Model  Project  Based  Learning  dalam Pembelajaran  Alquran  untuk  Membentuk  Nilai  Karakter  Religius Siswa Kelas III di SD As-Salam Bangkalan. Journal of Islamic Education ,
7 (2), https://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/jie/article/view/7066 .
Bakar,  A.  (2022).  Pembentukan  Karakter  Siswa  Melalui  Pendidikan  Al Qur’an. Modeling  Jurnal  Program  Studi  PGMI , 9 (1),  221–232. http://www.jurnal.stitnualhikmah.ac.id/index.php/modeling/ar ticle/view/1217
Direktorat  PAUD.  (2023). Program  Prioritas—Program  Sekolah  Penggerak . https://paudpedia.kemdikbud.go.id/program- prioritas/program-sekolah-penggerak
Herawati,  H.  (2018).  Pembelajaran  IPA  Berbasis  Alquran  dengan Pendekatan Active Learning. Journal of Education Science , 4 (2), 8-16. https://jurnal.uui.ac.id/index.php/jes/article/view/286
Joedanarni,  A.  (2018).  Penerapan  Project  Based  Learning  (PJBL)  Berupa Peta  Konsep  untuk  Meningkatkan  Karakter  dan  Prestasi  Belajar Biologi  Siswa  SMP. Jurnal  Pembelajaran  Sains , 2 (1),  19-25.
https://journal2.um.ac.id/index.php/jpsi/article/view/6659
Kurniastuti,  R.N.,  Nuswantari,  N.,  &  Feriandi,  Y.A.  (2022).  Implementasi Profil Pelajar Pancasila Sebagai Salah Satu Bentuk Pendidikan Karakter pada Siswa SMP. Seminar Nasional Sosial, Sains, Pendidikan, Humaniora (Senassdra) , 1 (1), 287-293. https://prosiding.unipma.ac.id/index.php/SENASSDRA/article/vi ew/2352/0 .
Pembelajaran Project Based on Alquran (PBQ) dalam Penguatan Profil Pelajar Pancasila Muhamad Jalil et al.,
Marhaeni, S.S. (2017). Hubungan Pancasila dan Agama Islam dalam Negara Kesatuan  Republik  Indonesia. JPPKn  (Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan) , 2 (1), 112-118. https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/jppkn/article/view/137 .
Muthrofin, K. (2021). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Siswa  dalam  Memahami  Isi Kandungan Ayat Alquran dan Hadits. Jurnal Pendidikan Dan Humaniora ,
5 (2), 865–875.
Niam, Z.W., & Daimah, D. (2021). Implikasi Model Problem Based Learning dalam  Pembelajaran  Alquran  Hadis  Terhadap  Internalisasi  Nilai Agama  Islam  di  MA  Nurul  Ummah  Yogyakarta. Al  Ghazali , 4 (2), 126-143. https://www.ejournal.stainupwr.ac.id/index.php/al_ghzali/artic le/view/234 .
Nurfitriyanti,  M.  (2016).  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning
Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 6 (2), 149-160. https://doi.org/10.30998/formatif.v6i2.950 Nurlaela,  N.  (2018). Implementasi  Project  Based  Qur’an  di  SDIT  Az-  Zahra [Institut Ilmu Al Quran (IIQ) Jakarta]. http://repository.iiq.ac.id//handle/123456789/859 .
Purnamasari, E., & Darmadji, A. (2017). Problem-Based Learning (PBL) Model of Religious  Islamic  Education  to  Improve  Students’  Critical  Thinking  and Learning Outcomes of SMA Sains Alquran (Qur’anic Science High School)
Wahid Hasyim Yogyakarta . Universitas Islam Indonesia.
Rahman, M.S., & Kairupan, E. (2019). Implementasi Model Pembelajaran Project  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan  Keaktifan  Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Al  Qur’an  dan  Hadis. Jurnal  Ilmiah Iqra , 13 (2), 15-40. https://doi.org/10.30984/jii.v13i2.966 .
Riyanto.  (2009).  Penilaian  Insektarium  sebagai  Media  Pembelajaran  Materi Klasifikasi Serangga pada Mata Kuliah Entomologi di Program Studi Pendidikan  Biologi  FKIP  Unsri. Disampaikan  Pada  Seminar  Nasional
Pendidikan FKIP Unsri, PPs Unsri Bukit Besar Plg, 14 Mei 2009 , 1–17.
Satria,  R.,  Adiprima,  P.,  Wulan,  K.S.,  &  Harjatanaya,  T.Y.  (2022). Panduan Pengembangan Projek Penguatan Profil Pemuda Pancasila . Badan Standar,
doi: 10.26811/didaktika.v8i2.1393
. 814} Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I.
Kurikulum,  dan  Asesmen  Pendidikan  Kementerian  Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.
Sinta,  M.,  Sakdiah,  H.,  Novita,  N.,  Ginting,  F.W.,  &  Syafrizal,  S.  (2022). Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa pada Materi Hukum Gravitasi Newton di MAS Jabal Nur. PHI: Jurnal Pendidikan Fisika dan Terapan , 8 (1), 24-28. https://doi.org/10.22373/p-jpft.v3i3.14546 .
Sugiyono,  S.  (2007). Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D . Penerbit Alfabeta.
Winarti, W. (2016). Contextual Teaching and Learning (CTL) untuk Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Fisika  Dan
Keilmuan (JPFK) , 1 (1), 1-8. https://doi.org/10.25273/jpfk.v1i1.4 .
Yulius, O. (2010). IT Kreatif SPSS 18 (Smarter & Faster Mengerjakan Statistika) . Penerbit Panser Pustaka.