## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Analisis Gaya Mengajar Guru SMA Terhadap Minat Belajar Siswa Vol. 06 No.1 2024 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen

## Analisis Gaya Mengajar Guru SMA Terhadap Minat Belajar Siswa
Welly Sany Lekahena 1* , Lamhot Naibaho 1 , Djoys Anneke Rantung 1
1 Universitas Kristen Indonesia, Jakarta, Indonesia
sanywelly@gmail.com *
Copyright©2024 by authors, all rights reserved. Authors agree that this article remains permanently open access under the terms of the Creative Commons Attribution License 4.0 International License

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis hubungan antara gaya mengajar guru di tingkat  SMA  dengan  minat  belajar  siswa.  Minat  belajar  siswa  merupakan  faktor penting dalam mencapai hasil pembelajaran yang optimal. Permasalahan yang sering terjadi  dikelas  adalah  ketidaksesuaian  gaya  mengajar  dengan  Kebutuhan  Siswa, Kurangnya  Kreativitas  dan  Inovasi,  Kurangnya  Interaktif  dan  Partisipatif,  Tidak Menyadari  Keanekaragaman  Gaya  Belajar  Siswa,  Kurangnya  Penggunaan Teknologi Pendidikan. Oleh karena itu, penelitian ini dilakukan untuk mengetahui pengaruh  gaya  mengajar  guru  SMA  terhadap  minat  belajar  siswa.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  studi  literatur.  Hasil  analisis  menunjukkan adanya  korelasi  positif  antara  gaya  mengajar  guru  dan  minat  belajar  siswa.  Gaya mengajar yang interaktif, mendukung partisipasi siswa, dan memotivasi kreativitas mereka cenderung memiliki dampak positif terhadap minat belajar. Sebaliknya, gaya mengajar yang monoton dan kurang interaktif dapat berpotensi menurunkan minat belajar  siswa.  Temuan  ini  memberikan  implikasi  penting  bagi  pengembangan metode  mengajar  di  SMA,  dengan  menekankan  perlunya  memperhatikan  gaya mengajar yang dapat merangsang minat belajar siswa. Penelitian ini dapat menjadi landasan  untuk  penyusunan  pedoman  pengembangan  profesionalisme  guru  dan perbaikan  sistem  pendidikan  yang  berfokus  pada  kualitas  pembelajaran  di  tingkat SMA.
Kata Kunci: Gaya Mengajar Guru; Minat Belajar

## Abstract
This research aims to analyze the relationship between teachers' teaching styles at the high school level and students' interest in learning. Student interest in learning is an important factor in achieving optimal learning outcomes. Problems that often occur in the classroom are incompatibility of teaching styles with student needs, lack of creativity and innovation, lack of interaction and participation, not being aware of the diversity of student learning styles, and lack of use of educational technology. Therefore,  this  research  was  conducted to  determine  the  influence  of  high  school teachers' teaching styles on students' interest in learning. The method used in this research  is  literature  study.  The  results  of  the  analysis  show  that  there  is  a
Received: 16/01/2024 Revised: 29/01/2024 Accepted: 29/01/2024

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Analisis Gaya Mengajar Guru SMA Terhadap Minat Belajar Siswa Vol. 06 No.1 2024 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
correlation between the teacher's teaching style and students' learning interest. A teaching style that is interactive, supports student participation, and motivates their creativity tends to have a positive impact on interest in learning. On the other hand, a  teaching  style  that  is  monotonous  and  less  interactive  can  potentially  reduce students' interest in learning. These findings provide important implications for the development  of teaching  methods  in  high  school,  by emphasizing  the  need to  pay attention  to  teaching  styles  that  can  stimulate  students'  interest  in  learning.  This research  can  be  a  basis  for  preparing  guidelines  for  developing  teacher professionalism and improving the education system that focuses on the quality of learning at the high school level.
Keywords: Teacher Teaching Style; Interest to learn

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  fondasi  utama  dalam  membentuk  karakter  dan  potensi  setiap individu.  Guru  sebagai  agen  pembelajaran  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam mengarahkan dan memotivasi siswa untuk mengeksplorasi dunia pengetahuan (Muhammad Ali, 2010) Menurut Hasibuan J. J dan Moedjiono salah satu faktor yang memengaruhi keberhasilan proses belajar mengajar adalah gaya mengajar guru (Hasibuan,J. J, 2009). Gaya mengajar yang tepat  dapat  memicu  minat  belajar  siswa,  yang  pada  gilirannya  akan  berdampak  positif  pada pencapaian  akademis  mereka.  Oleh  karena  itu,  analisis  terhadap  gaya  mengajar  guru  SMA menjadi hal yang sangat relevan untuk dipelajari.  Abubakar, A., Srimulyani, E. and Anwar, A berpendapat  bahwa  gaya  mengajar  mencakup  berbagai  aspek,  seperti  pendekatan  mengajar, metode  pembelajaran,  dan  interaksi  antara  guru  dan  siswa.(Abubakar,  A.,  Srimulyani,  E.  and Anwar,  2019)  Pemahaman  yang  mendalam  terhadap  gaya  mengajar  ini  menjadi  kunci  untuk mengevaluasi sejauh mana guru mampu mengakomodasi kebutuhan belajar siswa dengan efektif.
Gaya  mengajar  seorang  guru  dapat  memiliki  dampak  signifikan  pada  perkembangan anak-anak di kelas. Dampak yang dibawahkan kepada siswa adalah mereka memiliki ketertarikan yang kuat untuk fokus pada pembelajaran. Ketika seorang guru memilih gaya mengajar yang tidak tepat, berbagai dampak negatif dapat muncul pada siswa. Salah satu dampak yang mungkin terjadi adalah menurunnya minat belajar. Anak-anak cenderung lebih termotivasi untuk belajar ketika materi diajarkan dengan cara yang menarik dan sesuai dengan gaya pembelajaran mereka (Lena, 2018). Jika gaya mengajar tidak sesuai, siswa dapat kehilangan minat mereka, yang berpotensi menghambat  perkembangan  kognitif  dan  kreativitas  mereka,  penurunan  tingkat  pemahaman. Isjoni muliskan bahwa setiap anak memiliki gaya pembelajaran yang berbeda-beda, seperti visual, auditori, atau kinestetik. Jika guru tidak memperhatikan gaya pembelajaran individu, beberapa siswa  mungkin  kesulitan  memahami  materi  yang  diajarkan.  Hal  ini  dapat  menyebabkan kesenjangan dalam pemahaman dan prestasi akademis (Isjoni, 2018). Selain itu, menurut Lena. L.ML pilihan gaya mengajar yang tidak tepat juga dapat memengaruhi motivasi dan kepercayaan diri  siswa.  Jika  siswa  merasa  kesulitan  untuk  mengikuti  pembelajaran,  mereka  mungkin mengalami  penurunan motivasi  dan  kepercayaan  diri.  Ini  dapat  menciptakan  lingkungan  kelas yang kurang mendukung,yang berpotensi menghambat perkembangan sosial dan emosional anak- anak.(Lena, 2018) Oleh karena itu, penelitian ini dilakukan sehingga memberikan analisis yang mendalam mengenai pentingnya peran guru melalui pemilihan gaya mengajar yang tepat.

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Analisis Gaya Mengajar Guru SMA Terhadap Minat Belajar Siswa Vol. 06 No.1 2024 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen

## 2. Metodologi Penelitian
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah studi pustaka. Menurut J. Messakh  (2023)  studi  pustaka  adalah  kegiatan  penelitian  yang  dilakukan  dengan  menelusuri artkel jurnal dan dokumen-dokumen lain yang berkaitan dengan topik penelitian.Penulismenelusuri atikel jurnal, buku, ensilokpedia, majalah yang relevan dengan topik yang  dibahas.  Melalui  penelusuran  yang  mendalam  penulis  mendapatkan  pemahaman  yang kompleks dan akurat serta relevan untuk menyelesaikan penulisan artikel ini. Langkah-langkah yang dapat dilakukan adalah mencari jenis pustaka (buku, artikel, internet, dll) yang dibutuhkan, menentukan  jenis  pustaka  yang  digunakan,  melakukan  pengkajian  terhadap  artikel  yang ditentukan, terakhirmenyajikan hasil studi pustaka dalam atikel yan ditulis. Tujuan penggunaan metode  ini  adalah  agar  tulisan  lebih  kredibel  sesuai  dengan  teori  yang  digunakan  dan  bisa dijelaskan secara mendalam, dengan teknik analisis data deskriptif.

## 3. Hasil dan Pembahasan

## 3.1 Pengertian Gaya mengajar
Gaya mengajar adalah pendekatan atau metode yang digunakan oleh seorang guru dalam menyampaikan materi pembelajaran kepada siswa. Gaya mengajar mencakup berbagai elemen, termasuk  metode  mengajar,  strategi  komunikasi,  penggunaan  sumber  daya  pembelajaran,  dan interaksi dengan siswa.(Yuda Prawira Kusuma, 2014) Setiap guru memiliki gaya mengajar yang unik,  dipengaruhi  oleh  pengalaman,  pendidikan  formal,  nilai-nilai  pribadi,  dan  kepercayaan terhadap  pendekatan  pembelajaran  tertentu.  Pentingnya  gaya  mengajar  terletak  pada kemampuannya untuk menciptakan lingkungan belajar yang efektif dan memotivasi siswa. Gaya mengajar yang baik dapat meningkatkan pemahaman, minat, dan keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran.  Sebagai  contoh,  seorang  guru  dapat  menggunakan  pendekatan  kolaboratif  yang melibatkan diskusi kelompok atau tugas proyek untuk mengembangkan keterampilan kerjasama dan  pemecahan  masalah  siswa.(Nugroho,  2014)  Di  sisi  lain,  beberapa  guru  mungkin  lebih condong  pada  metode  ceramah  yang  lebih  formal,  dengan  fokus  pada  penyampaian  informasi secara langsung kepada siswa.
Dapat  disimpulkan  bawa  gaya  mengajar  adalah  cara  yang  digunakan  guru  untuk menyampaikan  materi  kepada  siswa.  Dalam  mengembangkan  gaya  mengajar,  penting  bagi seorang pendidik untuk tetap terbuka terhadap berbagai pendekatan dan memperhatikan respons siswa terhadap metode pembelajaran yang digunakan. Selain itu, refleksi terus-menerus terhadap pengalaman mengajar dapat membantu guru menyesuaikan dan meningkatkan gaya mengajarnya agar lebih sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik siswa di kelasnya.

## 3.2 Jenis-Jenis Gaya Mengajar
Gaya  mengajar  merujuk  pada  cara  seorang  guru  menyampaikan  materi  dan  berinteraksi dengan  siswa  di  dalam  kelas.  Berbagai  jenis  gaya  mengajar  dapat  mempengaruhi  proses pembelajaran dan pemahaman siswa. Berikut adalah beberapa jenis gaya mengajar yang umum ditemui:
a. Gaya Mengajar Otoriter.
Gaya  mengajar  otoriter  adalah  suatu  pendekatan  dalam  proses  pembelajaran  di  mana seorang guru memegang kendali penuh terhadap kegiatan kelas tanpa memberikan banyak

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Analisis Gaya Mengajar Guru SMA Terhadap Minat Belajar Siswa Vol. 06 No.1 2024 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
ruang  untuk  partisipasi  siswa.  Dalam  gaya  mengajar  ini,  guru  dianggap  sebagai  sumber pengetahuan  utama  dan  mengambil  peran  dominan  dalam  memberikan  informasi  kepada siswa.  Interaksi  antara  guru  dan  siswa  bersifat  satu  arah,  di  mana  siswa  lebih  banyak menerima pengetahuan tanpa banyak kesempatan untuk bertanya atau berdiskusi.(Tahir, M., &  Khair,  2023)  Pemilihan  materi  dan  penilaian  didasarkan  pada  otoritas  guru,  tanpa memperhatikan  kebutuhan  atau  minat  individu  siswa.  Meskipun  gaya  mengajar  otoriter mungkin efektif dalam menyampaikan informasi dengan cepat, namun dapat menghambat perkembangan keterampilan sosial, kritis, dan pemecahan masalah siswa, karena kurangnya ruang untuk kolaborasi dan eksplorasi ide-ide secara mandiri.
b. Gaya Mengajar Kolaboratif
Gaya  mengajar  kolaboratif  merupakan  pendekatan  yang  menekankan  kerjasama  dan interaksi antara guru dan siswa, serta antar siswa dalam proses pembelajaran. Dalam konteks ini,  guru  bukan  hanya  sebagai  penyampai  informasi,  tetapi  juga  sebagai  fasilitator  yang mendorong siswa untuk saling berbagi ide, pengetahuan, dan keterampilan. Pendekatan ini menekankan  pembelajaran  aktif,  di  mana  siswa  aktif  terlibat  dalam  diskusi,  proyek kelompok, dan kegiatan kolaboratif lainnya. Selain itu, gaya mengajar ini mempromosikan pengembangan keterampilan sosial, komunikasi, dan pemecahan masalah, yang merupakan aspek penting dalam persiapan siswa untuk menghadapi tantangan dunia nyata.(Rahmat, H., &  Jannatin,  2018)  Melalui  kolaborasi,  siswa  dapat  menggali  pemahaman  yang  lebih mendalam,  memperluas  perspektif,  dan  membangun  keterampilan  kolaboratif  yang diperlukan dalam kehidupan sehari-hari dan karir di masa depan.
c. Gaya Mengajar Demonstratif
Gaya mengajar demonstratif adalah suatu pendekatan pembelajaran di mana guru aktif menggunakan contoh konkret, benda nyata, atau demonstrasi untuk menjelaskan konsep atau keterampilan  kepada  siswa.  Metode  ini  bertujuan  untuk  memfasilitasi  pemahaman  siswa melalui pengalaman langsung dan visualisasi. Pertama-tama, guru menyajikan konsep atau keterampilan  dengan  memperlihatkan  atau  menunjukkan  secara  langsung  kepada  siswa, seringkali menggunakan alat peraga atau contoh konkret. Proses demonstrasi ini membantu siswa membangun gambaran mental yang lebih jelas tentang materi pelajaran.
Kemudian, guru mengajak siswa untuk terlibat secara aktif dalam pembelajaran dengan memberikan  kesempatan  bagi  mereka  untuk  mencoba  sendiri  apa  yang  telah  dipelajari. Dalam  gaya  mengajar  demonstratif,  partisipasi  aktif  siswa  dianggap  penting  untuk memperkuat  pemahaman  mereka.  Melalui  langkah-langkah  praktis  ini,  siswa  dapat mengalami langsung bagaimana konsep atau keterampilan diterapkan dalam situasi nyata.
d. Gaya Mengajar Ceramah
Gaya  mengajar  dalam  ceramah  dapat  bervariasi  tergantung  pada  pendekatan  dan preferensi pengajar. Beberapa pengajar cenderung mengadopsi gaya pengajaran yang formal dan terstruktur, dengan menyusun materi secara rinci dan mengikuti urutan logis.  Mereka mungkin  menggunakan  media  presentasi,  seperti  slide  atau  visual  aids,  untuk  membantu memperjelas konsep-konsep yang disampaikan. Sementara itu, ada pula pengajar yang lebih cenderung mengadopsi gaya yang lebih santai dan interaktif. Mereka mungkin menyelipkan cerita, contoh, atau humor dalam ceramah mereka untuk menjaga perhatian para pendengar

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Analisis Gaya Mengajar Guru SMA Terhadap Minat Belajar Siswa Vol. 06 No.1 2024 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
dan membuat materi lebih mudah dicerna. Beberapa juga memberikan ruang bagi pertanyaan dan  diskusi,  memungkinkan  audiens  untuk  berpartisipasi  aktif  dalam  pembelajaran.  Gaya mengajar ceramah yang efektif tidak hanya mencakup penyampaian informasi yang jelas dan terstruktur, tetapi juga mempertimbangkan cara untuk membuat materi relevan dan menarik bagi pendengar, sehingga proses pembelajaran menjadi lebih efektif dan menarik.
e. Gaya Mengajar Socratic:
Gaya  mengajar  Socratic,  dinamai  dari  filsuf  Yunani  kuno  Socrates,  menekankan  pada penggunaan pertanyaan sebagai sarana untuk memandu siswa dalam proses pembelajaran. Pendekatan ini bertujuan untuk merangsang pemikiran kritis dan refleksi diri siswa, daripada menyajikan informasi secara langsung. Dalam kelas dengan gaya mengajar Socratic, guru berperan sebagai fasilitator yang mengajukan pertanyaan terbuka kepada siswa, mendorong mereka untuk mempertimbangkan berbagai sudut pandang dan mencari pemahaman yang lebih mendalam.(Rahmat, H., & Jannatin, 2018) Socratic method memberikan peluang bagi siswa  untuk  mengembangkan  keterampilan  berpikir  analitis,  berargumentasi,  dan memecahkan  masalah,  serta  meningkatkan  kemampuan  komunikasi  mereka.  Dengan mengedepankan dialog dan diskusi, gaya mengajar ini menciptakan lingkungan belajar yang dinamis dan kolaboratif, di mana siswa dapat secara aktif terlibat dalam proses pembelajaran mereka.
f. Gaya Mengajar Inovatif
Gaya  mengajar  inovatif  merupakan  pendekatan  yang  mencakup  penggunaan  metode pembelajaran yang kreatif dan interaktif guna meningkatkan keterlibatan serta pemahaman siswa.  Dalam  pendekatan  ini,  pendidik  tidak  hanya  menyampaikan  informasi  secara konvensional, tetapi juga memanfaatkan teknologi, permainan edukatif, dan kolaborasi antar siswa untuk menciptakan lingkungan pembelajaran yang dinamis. Guru yang menerapkan gaya  mengajar  inovatif  seringkali  berperan  sebagai  fasilitator  yang  merangsang keingintahuan siswa, mendorong eksplorasi ide-ide baru, dan mengembangkan keterampilan berpikir  kritis.(Rahmat,  H.,  &  Jannatin,  2018)  Dengan  merespons  kebutuhan  dan  gaya belajar  beragam,  gaya  mengajar  inovatif  bertujuan  untuk  menciptakan  pengalaman pembelajaran yang lebih relevan, menantang, dan menarik bagi siswa, sehingga memotivasi mereka untuk mengembangkan potensi mereka secara optimal.
g. Gaya Mengajar Berbasis Proyek
Gaya  mengajar  berbasis  proyek  (project-based  learning  atau  PBL)  merupakan pendekatan inovatif dalam dunia pendidikan yang menekankan pada pembelajaran melalui pengalaman  praktis  dan  proyek  nyata.  Guru  tidak  hanya  berperan  sebagai  penyampai informasi,  tetapi  juga  sebagai  fasilitator  yang  membimbing  siswa  dalam  mengeksplorasi, menemukan  solusi,  dan  mengembangkan  keterampilan  yang  relevan  dengan  kehidupan sehari-hari. Pendekatan ini mendorong siswa untuk aktif terlibat dalam proses pembelajaran, meningkatkan  motivasi,  dan  membangun  pemahaman  yang  lebih  mendalam.  Siswa  dapat mengaplikasikan  pengetahuan  mereka  dalam  situasi  dunia  nyata,  mengembangkan kreativitas,  kolaborasi,  dan  pemecahan  masalah.  Gaya  mengajar  ini  juga  mendorong pengembangan sikap mandiri dan tanggung jawab, karena siswa memiliki peran aktif dalam merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi proyek-proyek mereka. Dengan demikian,

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Analisis Gaya Mengajar Guru SMA Terhadap Minat Belajar Siswa Vol. 06 No.1 2024 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
pendekatan  PBL  tidak  hanya  memberikan  pemahaman  konseptual,  tetapi juga  melibatkan siswa dalam pembelajaran holistik yang mencakup aspek kognitif, sosial, dan emosional.
h. Gaya Mengajar Individualis
Gaya  mengajar  individualis  merupakan  suatu  pendekatan  dalam  proses  pembelajaran yang  menitikberatkan  pada  kebutuhan  dan  karakteristik  masing-masing  siswa  secara personal.  Dalam  gaya  mengajar  ini,  pendidik  berusaha  untuk  memahami  perbedaan individual di antara siswa-siswanya, baik dari segi kemampuan, minat, maupun gaya belajar. Pendekatan  ini  menekankan  penggunaan  metode  pembelajaran  yang  dapat  disesuaikan dengan  kebutuhan  dan  tingkat  pemahaman  siswa  secara  individu.  Guru  cenderung memberikan perhatian khusus pada setiap siswa, memberikan dukungan yang dibutuhkan, dan menyesuaikan materi serta strategi pengajaran agar sesuai dengan tingkat pemahaman dan kecepatan belajar masing-masing siswa. Dalam gaya mengajar individualis, komunikasi antara  guru  dan  siswa  menjadi  kunci,  di  mana  guru  aktif  mendengarkan  dan  merespons kebutuhan siswa. Pendekatan ini tidak hanya melibatkan transfer pengetahuan, tetapi juga menciptakan lingkungan belajar yang mendukung perkembangan pribadi dan kemampuan kreatif siswa. Selain itu, guru dalam gaya mengajar individualis juga mendorong siswa untuk mengembangkan  inisiatif  belajar  mereka  sendiri,  memotivasi  mereka  untuk  mencapai potensi maksimal secara unik dan pribadi.(Rahmat, H., & Jannatin, 2018)
i. Gaya Mengajar Adaptif
Gaya mengajar adaptif merujuk pada pendekatan pengajaran yang bersifat fleksibel dan responsif terhadap kebutuhan serta karakteristik siswa. Dalam konteks ini, seorang pendidik mengenali perbedaan individual di antara siswa-siswanya, baik dari segi gaya belajar, tingkat pemahaman,  maupun  minat.  Gaya  mengajar  adaptif  melibatkan  kemampuan  guru  untuk menyesuaikan  metode  pengajaran,  materi  pembelajaran,  dan  evaluasi  sehingga  dapat menciptakan lingkungan pembelajaran yang efektif dan inklusif. Pendekatan ini mendorong keterlibatan aktif siswa, memungkinkan mereka untuk belajar sesuai dengan kecepatan dan gaya  belajar  masing-masing.  Dengan  demikian,  guru  yang  menerapkan  gaya  mengajar adaptif  dapat  menciptakan  pengalaman  pembelajaran  yang  lebih  menarik,  relevan,  dan memberikan  dukungan  yang  diperlukan  agar  setiap  siswa  dapat  mencapai  potensi maksimalnya.

## 3.3 Korelasi Gaya Mengajar Guru dan Minat belajar Siswa
Korelasi antara gaya mengajar guru dan minat belajar siswa merupakan aspek penting dalam  konteks  pendidikan.  Gaya  mengajar  guru  mencakup  berbagai  metode,  strategi,  dan pendekatan yang digunakan untuk menyampaikan materi pelajaran kepada siswa. Sementara itu, minat belajar siswa mencerminkan sejauh mana mereka tertarik dan termotivasi untuk memahami serta  menguasai  materi  pembelajaran.  Guru  yang  memahami  gaya  mengajar  mereka  dapat meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  siswa.  Misalnya,  guru  dengan  gaya  mengajar  yang interaktif dan kreatif mungkin lebih berhasil menarik minat siswa daripada guru yang lebih formal atau tradisional. Saat guru menggunakan variasi metode pembelajaran yang sesuai dengan gaya belajar siswa, mereka dapat menciptakan lingkungan pembelajaran yang lebih menyenangkan dan relevan.

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Analisis Gaya Mengajar Guru SMA Terhadap Minat Belajar Siswa Vol. 06 No.1 2024 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
Minat belajar siswa juga dapat dipengaruhi oleh sejauh mana guru dapat mengidentifikasi dan merespons gaya belajar masing-masing siswa secara individual. Adanya keterkaitan antara gaya  mengajar  guru  dan  minat  belajar  siswa  dapat  menciptakan  hubungan  yang  lebih  positif antara guru dan siswa.(Ramdani, A., Jufri, A. W., Gunawan, G., Fahrurrozi, M., & Yustiqvar, 2021)  Guru  yang  mampu  mengadaptasi  gaya  mengajarnya  untuk  memenuhi  kebutuhan  dan preferensi belajar siswa cenderung menghasilkan tingkat minat belajar yang lebih tinggi. Selain itu,  komunikasi  yang  efektif  antara  guru  dan  siswa  juga  berperan  penting  dalam  membentuk korelasi antara gaya mengajar dan minat belajar.(Rizqi, A. A., Yusmansyah, & Mayasari, 2018) Guru yang dapat menyampaikan informasi dengan jelas, memberikan dukungan, dan merespons pertanyaan siswa dengan baik dapat meningkatkan minat belajar siswa.

## 3.4 Analisis Gaya Mengajar Guru SMA Terhadap Minat Belajar
Gaya  mengajar  seorang  guru  tidak  hanya  mencakup  metode  pengajaran,  tetapi  juga keterlibatan  emosional  dan  interaksi  guru-siswa.  Berikut  adalah  beberapa  aspek  yang  dapat diuraikan terkait analisis ini. Di bawah ini penulis akan menguraikan beberapa hasil analisis yang dilakukan terkait gaya mengajar terhadap hasil belajar, diantaranya:
a. Metode pembelajaran.
Metode  mengajar  merupakan  cara  yang  digunakan  guru  untuk  menyampaikan  materi kepada  siswa.(Suharni,  2021)  Menurut  Kusumaningrini,  D.  L.,  &  Sudibjo,  N.  seringkali metode yang digunakan guru kurang tepat sehingga tidak mampu merangsang siswa untuk tertarik  pada  pembelajaran.  Dari  persoalan  ini  maka  penulis  dapat  menyimpulkan  bahwa metode  pembelajaran  memiliki  peran  penting  dalam  membangkitkan  minat  belajar siswa.(Kusumaningrini,  D.  L.,  &  Sudibjo,  2021)  Guru  yang  kreatif  dan  inovatif  dalam menyampaikan  materi  pelajaran  dapat  membuat  pembelajaran  menjadi lebih  menarik  dan relevan  bagi  siswa.  Kegiatan  belajar  mengajar  di  SMA  membutuhkan  kreaktivitas  yang tinggi dari seorang guru, untuk menjangkau beragam gaya belajar siswa. Kemampuan siswa SMA  sangat  kompleks  dan  kritis  sehingga  kemampuan  guru  untuk  mengajar  sangat dibutuhkan. Strategi dan metode yang tepat dibutuhkan dari seorang guru untuk membangun pembelajaran yang inklusif dan kritis.
Guru  harus  menentukan  metode  yang  tepat.  Apakah  guru  menggunakan  metode pembelajaran  yang  bervariasi  dan  sesuai  dengan  karakteristik  siswa?  Bagaimana  guru menyajikan  materi  pembelajaran?  Dan  Apakah  menggunakan  media  pembelajaran  yang menarik?. Beberapa pertanyaan ini menjadi perhatian penting bagi guru dalam memilih dan menentukan metode dan media pembelajaran. Terkait dengan jenis-jenis gaya mengajar yang penulis uraikan di atas maka, guru dapat memilih secara cermat, sesuai dengan kebutuhan siswa sehingga kegiatan pembelajaran berjalan dengan baik.
b. Gaya komunikasi guru
Emda menjelaskan bahwa salah satu kemampuan yang harus dimiliki oleh guru adalah kemampuan  berkomunikasi.  Komunikasi  guru  di  kelas  memiliki  peran  penting  dalam membentuk  lingkungan  pembelajaran  yang  efektif  dan  positif.(Emda,  2018)  Guru  perlu menguasai  keterampilan  komunikasi  yang  baik  untuk  dapat  efektif  berinteraksi  dengan siswa, memfasilitasi pemahaman konsep, dan menciptakan suasana kelas yang mendukung. Guru  yang  mampu  berkomunikasi  dengan  jelas,  ramah,  dan  memahami  kebutuhan  siswa

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Analisis Gaya Mengajar Guru SMA Terhadap Minat Belajar Siswa Vol. 06 No.1 2024 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
dapat menciptakan lingkungan kelas yang positif. Siswa akan lebih cenderung terlibat dan berpartisipasi aktif dalam pembelajaran jika mereka merasa didengarkan dan dipahami oleh guru.(Tahir, M., & Khair, 2023) Terkadang, guru mungkin tidak berhasil mengomunikasikan materi dengan jelas, sehingga siswa kesulitan memahami pelajaran. Ini bisa disebabkan oleh kurangnya  persiapan,  kurangnya  kemahiran  komunikasi,  atau  bahkan  penggunaan  bahasa yang sulit dipahami oleh siswa.
Kemampuan  guru  dalam berkomunikasi menjadi salah  satu  metode  untuk merangsang siswa.(Tahir,  M.,  &  Khair,  2023)  Melalui  komunikasi  yang  baik  guru  dapat  memberikan pertanyaan-pertanyaan  yang  menggerakan  pikiran  siswa  untuk  berpikir  secara  kritis menjawab pertanyaan. Oleh karena itu, kemampuan komunikasi guru sangat penting. Guru harus memiliki kemampuan komunikasi yang efektif dalam menyampaikan materi.
Peran  guru  sebagai  fasilitator  dan  pembimbing  juga  memegang  peranan  penting. Mengenai beberapa persoalan yang penulis uraikan di atas maka dapat dipahami bahwa gaya mengajar yang mendorong kemandirian dan pemecahan masalah sehingga dapat merangsang minat belajar siswa. Tahir, M., & Khair, B. N menuliskan bahwa peran guru sangat penting dalam pembelajaran, salah satunya sebagai fasilitator. Sebagai guru SMA tentu memahami baik kemampuan belajar siswa SMA.(Tahir, M., & Khair, 2023) Oleh karena itu, guru SMA diharapkan  mampu  membangun  minat  belajar  siswa  dengan  perannya.  Hasil  analis  yang diperoleh  penulis  guru  harus  mampu  untuk  memfasilitasi  siswa  dengan  perannya  sebagai fasilitator sehingga minat belajar pada siswa bertumbuh.
c. Pengelolaan kelas yang efektif.
Guru  perlu  menciptakan  lingkungan  yang  kondusif  untuk  belajar  dengan  menjaga kedisiplinan, mengelola waktu dengan baik, dan menciptakan suasana yang positif. Hal ini dapat mempengaruhi minat belajar siswa karena lingkungan yang baik dapat meningkatkan fokus dan konsentrasi siswa dalam pembelajaran.
Dengan  demikian  maka,  dapat  disimpulkan  bahwa  analisis  gaya  mengajar  guru  SMA terhadap minat belajar siswa melibatkan sejumlah faktor seperti metode pengajaran, komunikasi, peran sebagai pembimbing, dan pengelolaan kelas. Kombinasi yang seimbang dari semua aspek ini dapat menciptakan  pengalaman  pembelajaran  yang  positif, memotivasi  siswa  untuk  belajar dengan lebih antusias, dan merangsang minat mereka dalam mencapai pemahaman yang lebih baik terhadap materi pelajaran.

## 4. Kesimpulan
Dari  uraian  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bawha  gaya  mengajar  guru  dapat memengaruhi tingkat keterlibatan siswa dalam pembelajaran. Jika guru mampu menyampaikan materi dengan cara yang menarik dan relevan, siswa cenderung lebih bersemangat untuk belajar. Selain  itu,  gaya  mengajar  yang  memperhatikan  keberagaman  gaya  belajar  siswa  juga  dapat meningkatkan minat belajar mereka. Guru yang memahami preferensi belajar siswa dan mampu mengadaptasi  metode  pengajaran  dapat  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  lebih inklusif.  Guru  SMA  harus  merancang  pendekatan  pembelajaran  yang  lebih  efektif  dan  sesuai dengan kebutuhan siswa. Penggunaan variasi metode pembelajaran, penggunaan teknologi, dan kreativitas dalam menyampaikan materi menjadi kunci dalam meningkatkan minat belajar siswa.

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Analisis Gaya Mengajar Guru SMA Terhadap Minat Belajar Siswa Vol. 06 No.1 2024 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
Melalui  hasil  analisis  yang  dilakukan  terkait  gaya  mengajar  guru  SMA  maka  hal  ini menjadi  masukan  berharga  bagi  pengembangan  profesional  guru  SMA.  Gaya  mengajar  yang harus diterapkan oleh guru SMA adalah gaya mengajar yang kolaboratif seperti (diskusi, problem solving, inquiri, dll) untuk membangun minat siswa. Dengan memahami dampak gaya mengajar terhadap  minat  belajar  siswa,  guru  dapat  mengikuti  pelatihan  dan  pengembangan  yang  sesuai untuk  meningkatkan  keterampilan  mereka.  Pendekatan  ini  tidak  hanya  berfokus  pada  guru sebagai  penyampai  informasi,  tetapi  juga  sebagai  fasilitator  pembelajaran  yang  mampu membimbing dan menginspirasi siswa. Keseluruhan, analisis gaya mengajar guru SMA terhadap minat  belajar  siswa  merupakan  langkah  strategis  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  dan membentuk generasi yang bersemangat belajar.

## Daftar Pustaka
Abubakar, A., Srimulyani, E. and Anwar, A. (2019). ., Identification of Some Distinctive Values of Acehnese Malee (Shyness) for Character Education. Jurnal Ilmiah Peuradeun , 7 (1) , 125–140.
Emda, A. (2018). Kedudukan motivasi belajar siswa dalam pembelajaran. Lantanida Journal , 5
(2) , 172–182.
Jefrit J. Messakh, Jacob Messak, Peran Pendidikan Agama Kristen dalam Membangun Karakter Misi dalam Konteks Globalisas. Jurnal: Real Didache. Vol.3, 2. 2023
Hasibuan,J. J, M. (2009). Proses Belajar . Remaja Rosdakarya.
Isjoni. (2018). Guru Sebagai Motivator Perubahan . Pustaka Pelajar.
Kusumaningrini, D. L., & Sudibjo, N. (2021). Faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi belajar siswa di era pandemi covid-19. Akademika: Jurnal Teknologi Pendidikan , 10 (01) , 145–161.
Lena, M. L. . (2018). Pengaruh Masa Kerja Dan Sertifikasi Guru Terhadap Komitmen Kerja Guru Sma. Jurnal Serambi Ilmu , 15 (1) , 104–110.
Muhammad Ali. (2010). Guru Dalam Proses Belajar Mengajar . Sinar Baru Algensindo.
Nugroho, W. A. dan A. N. (2014). Pengaruh sumber Belajar, Cara Belajardan Disiplin Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaranekonomi Siswa Kelas Xi Ips Smanegeri 2 Kota Pekalongantahun Pelajaran 2013/2014, . 3 (2) , 290–298.
Rahmat, H., & Jannatin, M. (2018). Hubungan Gaya Mengajar Guru Dengan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris. El Midad , 10 (2) , 99–111.
Ramdani, A., Jufri, A. W., Gunawan, G., Fahrurrozi, M., & Yustiqvar, M. (2021). Analysis of Students’ Critical Thinking Skills in terms of Gender Using Science Teaching Materials Based on The 5E Learning Cycle Integrated with Local Wisdom. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 10 (2) , 187–199.
Rizqi, A. A., Yusmansyah, & Mayasari, S. (2018). FaktorFaktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar - The Factors That Influence Students ’ Learning Motivation. Jurnal FKIP Universitas , 6 (2) , 1–14.
Suharni, S. (2021). Upaya Guru Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. G-Couns. Jurnal

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Analisis Gaya Mengajar Guru SMA Terhadap Minat Belajar Siswa Vol. 06 No.1 2024 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
Bimbingan Dan Konseling , 6 (1) , 172–184.
Tahir, M., & Khair, B. N. (2023). Analisis Gaya Mengajar Guru Kaitan Dengan Motivasi Belajar Siswa. Journal of Classroom Action Research . 5 (1) , 202–209.
Yuda Prawira Kusuma, M. J. (2014). Pengaruh Motivasi Belajar, Lingkungan Teman Sebaya,
Dan Bahan Ajar Terhadap Kesiapan Belajar . 3 (2) , 299–306.