P-ISSN: 2615-8418; E-ISSN: 2615-8426 Bivalen: Chemical Studies Journal Maret 2019, Vol. 2, No. 1 Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Mulawarman http://jurnal.fkip.unmul.ac.id/index.php/bivalen

## PENGARUH MODEL LEARNING CYCLE 5E BERBASIS START WITH A QUESTION
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SMA PADA MATERI LARUTAN PENYANGGA

## EFFECT LEARNING CYCLE 5E BASED ON START WITH A QUESTION TOWARD LEARNING OUTCOMES OF HIGH SCHOOL STUDENT ON THE SUBJECT OF BUFFER SOLUTION
Ana Fatimah Arma, Ratna Kusumawardani, Iis Intan Widiyowati *
Program Studi Sarjana Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mulawarman, Samarinda, Kalimantan Timur, Indonesia *Corresponding Author: iis.intan@fkip.unmul.ac.id

## ABSTRAK
Model learning cycle 5E berbasis metode learning start with a question dapat mengoptimalkan kemampuan  berpikir  kritis  siswa  melalui  tahap-tahap  kegiatan  yang  terdiri  dari, engagement , eksploration , eksplanation , elaboration dan evaluation . Kemampuan berfikir kritis yang optimal menunjukkan  penguasaan  konsep  yang  baik  dan  berimbas  pada  hasil  belajar  yang  baik  pula. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran learning  cycle  5E berbasis start  with  a  question terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi  larutan  penyangga . Sampel  penelitian  adalah  dua  kelompok  siswa  kelas  XI  jurusan  MIPA  di  SMA  Negeri  kota Tenggarong  dengan  total  74  siswa.  Pengambilan  sampel  secara purposive  sampling .  Satu kelompok siswa diajar menggunakan model pembelajaran learning cycle 5E berbasis start with a  question (kelas  eksperimen)  dan  kelompok  siswa  yang  lainnya  diajar  dengan  model pembelajaran  langsung  (kelas  kontrol).    Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat perbedaan signifikan (α=0,05) nilai KBK antara siswa kelas eksperimen (67,48) dan siswa kelas kontrol (56,03). Dapat disimpulkan bahwa  penggunaan model pembelajaran learning cycle 5E berbasis start with a question berpengaruh pada KBK sampel tentang larutan penyagga.

## Kata Kunci : model pembelajaran, metode, pengaruh

## ABSTRACT
Learning  cycle  5E  model  based  method  of  learning  start  with  a  question  is  able  to  optimize student critical thinking thought steps i.e. engagement, eksploration, eksplanation, elaboration, and  evaluation.  The  optimized  critical  thinking  of  students  shows  a  good  conceptual understanding and influences their learning outcomes. This research aimed to know the effect of learning  cycle  5E  model  based  start  with  a  question  on  the  high  school  students’  learning outcomes  on  the  subject  of  buffer  solutions.  Sample  of  this  research  were  two  groups  of eleventh grade students of natural science at a public school located in Tengarong city with 72 of students’ total number. Sampling was a purposive sampling. A group of students taught using learning  cycle  5E  model  based  start  with  a  question  (experimental  group)  and  another  taught using  direct  learning  model  (control  group).  Result  of  this  research  shows  that  the  critical thinking  skills  significantly  (α=0.05)  different  between  students  of  experimental  group  and students  of  control  group.  It  can  be  concluded  that  the  learning  cycle  5E  based  start  with  a question effect the samples’ critical thinking about buffer solution.
Keywords: learning model, method, effect

## PENDAHULUAN
Materi larutan penyangga dalam mata pelajaran kimia  di  SMA  diberikan  di  kelas  XI  semester  2. Setelah  mempelari  materi  ini,  siswa  diharapkan mampu  membedakan  larutan  penyangga  dan  bukan larutan  penyangga  berdasarkan  percobaan.  Siswa juga harus  mampu  menjelaskan  komponen dan cara kerja  larutan  penyangga  serta  mampu  menghitung pH dan pOH larutan penyangga berdasarkan prinsip kesetimbangan.  Mampu  menjelaskan  fungsi  larutan penyangga  dalam  tubuh  makhluk  hidup  dan  dalam kehidupan  sehari-hari  juga  indikator  ketuntasan belajar  siswa  pada  materi  ini  (Stephanie,  dkk., 2011). Materi larutan penyangga bersifat abstrak dan kompleks  yang  membutuhkan  penjelasan  dalam berbagai bentuk representasi yang dapat memvisualkannya  (Aligri,  dkk.,  2018).  Untuk  dapat menguasai  standar  yang  dsebutan  di  atas,  siswa harus  memiliki  pemahaman  konsep  yang  benar  dan kuat tentang materi ini.
Penguasaan  konsep  siswa  dapat  ditingkatkan secara  signifikan  melatih  keterampilan  berpikir tertentu  siswa  (Langrehr,  2006).  Siswa  dikatakan mampu  berpikir  kritis  jika  siswa  tersebut  dapat memahami  dan  menjelaskan  pengertian  dari  situasi, kejadian  dan  pengalaman,  dapat  menganalisis hubungan  dari  beberapa  pernyataan,  dapat  menguji dari  beberapa  kebenaran  pernyataan,  mampu mengidentifikasi dan memilih elemen yang dibutuhkan  untuk  menyusun  simpulan,  mampu menyatakan  hasil  pemikiran,    penjelasan  alasan berdasarkan pertimbangan bukti dan dapat mengatur diri  sendiri  dalam  berpikir.  Agar  siswa  memiliki kemampuan  di  atas,  diperlukan  suatu  model pembelajaran yang tepat.
Model  pembelajaran learning  cycle  5E adalah model  yang  dapat  memunculkan  kemampuan- kemampuan  yang  dibutuhkan  siswa  dalam  berfikir kritis.  Proses  pembelajaran  dlaam  model  ini menuntut  siswa  untuk  membangun  pengetahuan mereka  sendiri.  Model  ini  memberikan  kesempatan kepada siswa untuk mengoptimalkan daya nalar atau kemampuan  berpikir  kritis  mereka  melalui  tahap- tahap  kegiatan  seperti engagement , eksploration , eksplanation , elaboration dan evaluation .  Tahapan kegiatan learning  cycle  5E diorganisir  sedemikian rupa  sehingga  siswa  berperan  aktif  dalam  proses pembelajaran  (Yuliati,  2008).  Oktavia  (2013) melaporkan  bahwa  terdapat  pengaruh  menerapkan model learning  cycle  5E terhadap  kemampuan
berpikir kritis pada siswa kelas XI SMA Darul Ulum 1 Peterogen Jombang tahun ajaran 2012/2013.
Selain  model  pembelajaran  yang  tepat,  dalam membangun  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  juga dieprlukan  metode  yang  sesuai.  Metode learning start  with  a  question (LSQ) merupakan  suatu pembelajaran aktif dalam bertanya. Agar siswa aktif dalam  bertanya,  mereka  diminta  untuk  mempelajari materi yang akan dipelajari terlebih dahulu. Dengan demikian  siswa  memiliki  gambaran  tentang  materi yang  akan  dipelajarinya  sehingga  apabila  dalam membaca  atau  membahas  materi  tersebut  terjadi kesalahan  konsep  akan  terlihat  dan  dapat  dibahas serta  dibenarkan  secara  bersama-sama  di  dalam kelas (Riswandi, 2008). Pangestu (2015) melaporkan bahwa terdapat pengaruh penerapan metode pembelajaran learning  start  with  a  question dalam meningkatkan penguasan konsep dan mengembangkan  keaktifan  siswa  kelas  X  SMA Negeri 30 Semarang tahun ajaran 2015.
Berdasarkan  uraian  tersebut  maka  diperlukan suatu  penelitian  tentang  pengaruh  penggunaan model pembelajaran learning cycle 5E berbasis start with  a  question terhadap  hasil  belajar  siswa  SMA pada pokok bahasan larutan penyangga.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  di kota  Tenggarong.  Sampel  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  dua  kelompok  siswa  kelas  XI jurusan MIPA dengan total sampel 74 siswa. Kedua kelompok  siswa  ini  dipilih  secara purposive sampling .  Hasil  belajar  siswa  diperoleh  dengan teknis tes yang terdiri dari 6 soal essay yang memuat indikator-indikator kemampuan berpikir kritis (interpretasi, menjelaskan, inferensi, analisis, evaluasi  dan self  regulation .  Tes  diberikan  pada akhir  pembelajaran  setiap  pertemuan  dan  ulangan harian.  Nilai  akhir  siswa  merupakan  nilai  rata-rata dari  nilai  tes  akhir  pertemuan  dan  nilai  ulangan harian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Nilai  rata-rata  siswa  kelas  ekspeimen  dan  kelas kontrol  pada  pokok  bahasan  larutan  penyangga dapat dilihat pada gambar 1. Gambar 1 menunjukkan  bahwa  rata-rata  hasil  belajar  siswa kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  berbeda, 67,48 untuk kelas eksperimen dan 56.03 untuk kelas
Gambar 1. Rata-rata hasil belajar siswa kontrol. Hasil uji t diperoleh bahwa t hitung (2,71) lebih besar  dari  t tabel (1,99)  yang  menunjukkan  terdapat perbedaan  signifikan  (α  =  0,05),  nilai  hasil  belajar siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol. Perbedaan siginifikan ini menunjukkan bahwa terdapat
pengaruh
signifikan penggunaan model pembelajaran learning cycle 5E berbasis start with a question terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  XI jurusan  MIPA  SMA  Negeri  di  Tenggarong  pada pokok bahasan larutan penyangga.
Model pembelajaran learning cycle 5E berbasis start  with  a  questio membuat  siswa  lebih  aktif  dan lebih  banyak  berkontribusi  dalam  proses  kegiatan pembelajaran, sedangkan model pembelajaran langsung  membuat  siswa  pasif  dan  lebih  banyak menyimak  apa  yang  disampaikan  guru.  Pada  proses pembelajaran  di  kelas  eksperimen , pembelajaran lebih bertumpu pada siswa. Hal ini dapat dilihat dari fase-fase pembelajaran yang dirancang lebih banyak memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  dapat bereksplorasi menemukan jawaban terhadap permasalahan  yang  sudah  dirumuskan  dalam  fase- fase  pembelajaran.  Model  pembelajaran  ini  dapat meningkatkan pengetahuan, keterampilan, dan dapat mengembangkan  sikap  positif  siswa.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  meningkatnya  pengusasan  konsep  dan keterampilan  berpikir  kritis,  serta  menghargai pendapat teman yang diperoleh selama pembelajaran.  Deskripsi  pembelajaran  keterampilan berpikir  kritis  dimulai  dengan  masalah  terbuka  dan pertanyaan  konsepsual  dengan  bantuan  LKS, pertanyaan-pertanyaan  berkaitan  antara  konsep sehingga  konsep-konsep  pentiing  dibahas  secara komprehensif.

## PENUTUP
Hasil  penelitian  ini  membuktikan  bahwa terdapat  pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran learning cycle 5E berbasis start with a question pada pokok  bahasan  larutan  penyangga  terhadap  hasil belajar siswa SMA  kelas XI jurusan MIPA di SMA Negeri di kota Tenggarong.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan  terima  kasih  dan  penghargaan  yang setinggi-tingginya atas kerja samanya kepada Bapak Drs. Bambang Setyawan, M.Pd selaku Kepala SMA Negeri 2 Tenggarong dan Bapak Slamet S.Pd selaku guru  bidang  studi  kimi  SMA  Negeri  2  Tenggarong yang  telah  banyak  membantu  selama  proses penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Langrehr,  J.  2006. Mengajar  anak-anak  kita  untuk berpikir . Batam: Interaksa.
Oktavia,  N.  2013.  Pengaruh  model  pembelajaran learning  cycle  ”5E”  terhadap  kemampuan berpikir  siswa  pada  mata  pelajaran  geografi. Skripsi . Malang: Universitas Negeri Malang.
Pangestu, Dwi. 2015. Penerapan model pembelajaran aktif learning start  with a question berbantu modul untuk meningkatkan penguasaan konsep  dan  mengembangkan  keaktifan  siswa. Skiripsi . Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Rasyid, J. 2013. Analsis Kemampuan Berpikir Kritis
Siswa Kelas X SMAN 9 Samarinda Pada pokok Bahasan Hidrokarbon
Melalui Model Pembelajaran  Problem  Solving  tipe  pre-Solution Posing, Skripsi, Jurusan Pendidikan Kimia FKIP Unmul, Samarinda.
Riswandi,  Z.V.  2012. Psikologi  Perkembangan Peserta didik. Bandung: Posda Kaya.
Stephanie,  M.M.,  Slamet,  R.,  Purwanto,  A.  2011. Pengembangan  bahan  ajar  berbasis  kontekstual pada  materi  larutan  penyangga  sebagai  media pembelajaran  SMA  IPA  kelas  XI. Jurnal  Riset Pendidikan Kimia . 1 (1), 1-12.
Yuliati,  L.  2008. Model-Model  pembelajaran  fisika teori  dan  praktek .  Malang:  Universitas  Negeri Malang.
67.48 56.03 0 10 20 30 40 50 60 70 80 Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Nila i r a ta -ra ta s is w a