## POLA ASUH ORANG TUA DALAM MENGEMBANGKAN KREATIVITAS ANAK
(STUDI DI DESA GONDORIYO, KEC. BERGAS, KAB. SEMARANG) HERI SUSANTO & ILYAS
Jurusan Pendidikan Luar Sekolah Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang
Pls.1.13012@gmail.com
ilyas.pnf@mail.unnes.ac.id

## ABSTRAK
Bakat  kreatif  sesungguhnya  dimiliki  setiap  anak,  namun  pada  kenyataannya setiap  anak  memiliki  kreativitas  yang  berbeda.  Kreativitas  anak  dapat berkembang  dengan  optimal,  apabila  orang  tua  dapat  bersikap  demokratis dalam mendidik anak-anaknya. Penelitian ini bertujuan untuk
mendeskripsikan pola asuh yang diterapkan orang tua dan faktor-faktor yang mengghambat  dan  mendukung  perkembangan  kreativitas  anak.  Metode penelitian  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif  dengan  subjek penelitian terdiri dari 3 keluarga dan 3 orang anak  di Desa Gondoriyo. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  pola  asuh  yang  diterapkan  oleh  3  keluarga berbeda-beda  dalam  mengembangkan  kreativitas  anak,  hal  ini  dipengaruhi oleh  tingkat  usia  anak.  Faktor-faktor  yang  mempengaruhinya  antara  lain kebebasan,  nilai  bukan  aturan,  menghargai  kreativitas  anak,  memberikan dukungan,  dan  fasilitas  sesuai  dengan  kebutuhan,  aturan  yang  terlalu  ketat, pemberian hadiah yang berlebihan, keterpaduan waktu dan peralatan bermain yang terstruktur. Berdasarkan hasil penelitian, disimpulkan bahwa pola asuh yang diterapkan orang tua tidak selamanya otoriter maupun demokratis. Selain itu,  orang  tua  juga  memberikan  kebebasan  dan  tidak  membatasi  eksplorasi maupun rasa keingintahuan anak
Kata Kunci: Anak, Kreativitas, Pola asuh.

## PARENTS OF PARENTS IN DEVELOPING CHILDREN CREATIVITY (STUDY IN GONDORIYO VILLAGE, BERGAS DISTRICT, SEMARANG REGENCY)

## HERI SUSANTO & ILYAS
Department of Education Outside School of the Faculty of Education Semarang State University
Pls.1.13012@gmail.com
ilyas.pnf@mail.unnes.ac.id

## ABSTRACT
Creative  talent  actually  owned  by  every  child,  but  in  reality  each  child  has  a different  creativity.  Child  creativity  can  develop  optimally,  if  parents  can  be democratic  in  educating  their  children.  This  study  aims  to  describe  parenting patterns applied by parents and factors that hinder and support the development of child creativity. The research method used descriptive qualitative approach with the research subjects consisted of 3 families and 3 children in Gondoriyo Village. The results showed that the pattern of care that is applied by 3 different families in developing children creativity, this is influenced by the age level of children. Factors that influence it include freedom, non-regulatory value, respect for  children's  creativity,  providing  support,  and  facilities  according  to  need, overly  strict  rules,  over-rewarding  gifts,  time  integrity  and  structured  play equipment. Based on the result of research, it is concluded that parenting style applied by parents is not always authoritarian or democratic. In addition, parents also provide freedom and do not limit the exploration and curiosity of children
Keywords: Child, Creativity, Parenting style.

## PENDAHULUAN
Pendidikan keluarga merupakan bagian jalur Pendidikan  Luar  Sekolah  yang  diselenggarakan dalam  keluarga  dan  yang  memberikan  keyakinan agama,  nilai  budaya,  nilai  moral  dan  keterampilan. Keluarga  merupakan  pendidikan  yang  pertama  dan utama,  karena  di  dalam  keluargalah  setiap  orang pertama  kali  dan  seterusnya  belajar  memperoleh pengembangan  pribadi,  sikap,  dan  tingkah  laku, nilai-nilai dan pengalaman hidup, pengetahuan, dan keterampilan melalui interaksi sosial yang berlangsung  setiap  hari  di  antara  sesama  anggota keluarga (Sutarto, 2007: 2-3).
Orang  tua  adalah  sosok  teladan  yang  akan diidentifikasi  dan  diinternalisasikan  menjadi  pola asuh  dan  sikap  oleh  anak.  Tugas  utama  orang  tua ialah  mendidik  keturunannya  untuk  membangun kepribadian  anak  dan  mendewasakannya,  karena orang  tua  merupakan  pendidik  paling  pertama  dan paling utama bagi anak-anaknya. Pola asuh orang tua terhadap  anak-anaknya  pada  masa-masa  awal merupakan  suatu  kejadian  yang  sangat  diharapkan oleh  anak-anak  dimana  usia  dini  merupakan  masa keemasan  yang  hanya  terjadi  satu  kali  dalam perkembangan  kehidupan  manusia  (Nurhalim, 2015).  Hal  ini  sangat  penting  dalam  rangka  usaha pengembangan  kreativitas  anak  pada  masa  yang akan datang. Kesempatan mendidik anak sejak dini merupakan pengalaman yang menggetarkan hati dan penuh  tantangan  (Lestari,  2006).  Orang  tua merupakan pengambil peran utama dalam mengasuh anak-anaknya. Terutama kedekatan anak dengan ibu, karena  ibunya  yang  mendukung,  melahirkan,  dan menyusui secara psikologis mempunyai ikatan yang lebih  dalam.  Krisis  hubungan  yang  melibatkan antara orang tua dan anak sebagian besar disebabkan oleh ketidakbijaksanaan orang tua dalam menerapkan peran kepada anaknya. Sikap pengasuhan  anak  itu  tercermin  dari  dalam  pola pengasuhan kepada anak yang berbeda-beda karena orang tua dan keluarga mempunyai pola pengasuhan tertentu  (Galih,  2009).  Pola  asuh  orang  tua  adalah model,  sistem  atau  cara  yang  digunkan  atau diterapkan  oleh  orang  tua  dalam  kehidupan  sehari- hari terhadap anak. Pola asuh orang tua muncul sejak anak  lahir.  Interaksi  antara  orang  tua  dengan  anak dapat membantu perkembangan anak menjadi lebih baik,  dimana  orang  tua  bermaksud  menstimulasi anaknya dengan mengubah tingkah laku, pengetahuan  serta  nilai-nilai  yang  dianggap  paling tepat  oleh  orang  tua,  agar  anak  dapat  mandiri, tumbuh dan berkembang secara sehat dan optimal.
Dewasa  ini,  orang  tua,  keluarga,  dan lingkungan mempunyai pola asuh yang sangat besar dalam perkembangan anak sehingga dapat menjalani
proses  perkembangan  dengan  baik.  Perkembangan anak berlangsung secara bertahap dan memiliki alur kecepatan  perkembangan  yang  berbeda  sehingga diperlukan  pengasuhan  anak  yang  disesuaikan dengan  tahapan  perkembangan  anak  itu  sendiri. Kehidupan  anak  sebagian  besar  waktunya  lebih banyak  dihabiskan  dalam  lingkungan  keluarga. Komponen  keluarga  sangat  penting  mengingat didalamnya  terdapat  orang  tua  sebagai  pemimpin yang memiliki otoritas dan tanggung jawab terhadap pembinaan pribadi anak-anaknya.
Perhatian  yang  cukup  akan  membuat  anak tumbuh  menjadi  anak yang  tidak  kekurangan  kasih sayang  dan  merasa  dihargai  serta  disayangi  oleh lingkungannya terutama oleh orang tuanya. Perhatian itu timbul bukan hanya sebagai ungkapan kasih  sayang,  namun  pemenuhan  kebutuhan  anak seperti  kebutuhan  sandang,  pangan,  pendidikan, serta  rekreasi.  Ketersediaan  waktu  orang  tua  untuk anaknya dalam mendampingi belajar akan memberikan dampak psikologis yang lebih baik bagi anak  tersebut  (Ristiani,  2015).  Dalam  keluarga sering  kita  jumpai  orang  tua  yang  berlaku  keras terhadap  anaknya.  Semua  aturan  yang  telah ditentukan  oleh  orang  tua  harus  ditaati  bila  anak melanggar  peraturan  maka  orang  tua  akan  marah, akibatnya  anak  akan  diancam  dan  dihukum  ini menyebabkan  anak  akan  mengalami  penurunan dalam berkreativitas.
Anak  adalah  sosok  individu  yang  sedang menjalani  suatu  proses  perkembangan  yang  sangat pesat  dan  sangat  fundamental  bagi  kehidupan selanjutnya. Perkembangan anak merupakan proses perubahan kondisi pribadi dari tidak matang menjadi matang,  dari  sederhana  menjadi  kompleks.  Anak berbakat  ialah  anak  yang  karena  memiliki  bakat- bakat  istimewa  dan  kemampuan  yang  unggul, mampu memberikan prestasi yang tinggi. Anak-anak ini  membutuhkan  program  pendidikan  yang terdiferensiasi  dan  atau pelayanan diluar  jangkauan program  sekolah  biasa.  Hal  ini  dimaksudkan  agar dapat  mewujudkan  bakat-bakatnya  secara  optimal bagi  pengembangan  diri  dan  dapat  memberikan sumbangan yang berarti bagi masyarakat dan Negara (Kelompok  Kerja  Pengembangan  Pendidikan  Anak Berbakat,1986)  dalam  prof.  Dr.  Reni  Akbar  – Hawadi, Psikolog (2010: 13).
Setiap  anak  pada  dasarnya  memiliki  potensi kreatif, terutama anak-anak usia prasekolah, mereka memiliki  kreativitas  alamiah  yang  sangat  besar. Orang yang kreatif biasanya selalu mencoba sesuatu hal untuk mencapai suatu keberhasilan. Anak harus dibiasakan  untuk  kreatif  dalam  memenuhi  segala keinginan  maupun  kebutuhan  dalam  pencapaian tujuan belajar. Anak berfikir kreatif cenderung aktif
(tidak  bisa  diam)  dan  selalu  mengarahkan  dirinya untuk  melakukan  atau  berbuat  sesuatu  memenuhi minat,  keinginan  dan  kebutuhannya.  Bakat  kreatif sesungguhnya  dimiliki  setiap  anak,  namun  pada kenyataannya setiap anak memiliki kreativitas yang berbeda.  Salah  satu  faktor  penyebabnya  adalah kondisi  lingkungan  tersebut.  Oleh  karena  itu,  agar kreativitas anak dapat terwujud atau dikembangkan maka  diperlukan  bantuan  dari  lingkungannya  baik sekolah maupun keluarga. Hal ini berarti bahwa pola asuh  orang  tua  dalam  pengembangan  kreativitas anak  sudah  harus  dilakukan  sejak  masa  usia  dini. Kreativitas anak dapat berkembang dengan optimal, apabila  orang  tua  dapat  bersikap  demokratis  dalam mendidik  anak-anaknya.  Pengembangan  kreativitas anak dapat dilakukan dengan menghargai kreativitas anak,  seberapa  besar  kreativitas  yang  dimiliki  oleh anak,  memberikan  dukungan  tanpa  perlu  banyak memberikan  pengarahan  tetapi  memberikan  pujian dan  memberikan  lingkungan  yang  kreatif.  (Utami Munandar 2009:19).
Kreativitas merupakan salah satu kemampuan  manusia  yang  memegang  pola  asuhan penting  dalam  kehidupannya.  Kreativitas  bukan hanya  sekedar  keberuntungan  melainkan  sebuah kerja  keras  yang  disadari.  Kegagalan  bagi  orang yang kreatif merupakan sebuah variabel pengganggu untuk  keberhasilan.  Orang  yang  kreatif  biasanya selalu  mencoba  sesuatu  hal  untuk  mencapai  suatu keberhasilan.  Anak  harus  dibiasakan  untuk  kreatif dalam memenuhi segala keinginan maupun kebutuhan  dalam  pencapaian  tujuan  belajar.  Anak berfikir kreatif cenderung aktif (tidak bisa diam) dan selalu  mengarahkan  dirinya  untuk  melakukan  atau berbuat  sesuatu  memenuhi  minat,  keinginan  dan kebutuhannya.  Menurut  (Utami  Munandar,  2009) kreativitas adalah suatu gaya hidup, suatu cara dalam mempersepsi dunia. Hidup kreatif berarti mengembangkan  talenta  yang  dimiliki,  belajar menggunakan  kemampuan  diri  sendiri  secara optimal,  menjajaki  gagasan  baru,  tempat-tempat baru,  aktivitas-aktivitas  baru,  mengembangkan kepekaan  terhadap  masalah  lingkungan,  masalah orang  lain,  masalah  kemanusiaan.  Kreativitas merupakan  sebuah  kemampuan  seseorang  yang menghasilkan  sesuatu  yang  baru,  berbeda  dan orisinal.
Bakat  kreatif  sesungguhnya  dimiliki  setiap anak namun pada kenyataannya setiap anak memiliki kreativitas  yang  berbeda.  Salah  satu  faktor penyebabnya  adalah  kondisi  lingkungan  tersebut. Oleh karena itu, agar kreativitas anak dapat terwujud atau  dikembangkan  maka  diperlukan  bantuan  dari lingkungannya  baik  lingkungan  sekolah  maupun lingkungan keluarga. Hal ini berarti bahwa pola asuh
orang  tua  dalam  pengembangan  kreativitas  anak sudah  harus  dilakukan  sejak  masa  usia  dini. Kreativitas anak dapat berkembang dengan optimal, apabila  orang  tua  dapat  bersikap  demokratis  dalam mendidik anak-anaknya. Bahwa peran dan sikap dan nilai  orang  tua  sangat  erat  kaitannya  dengan pengembangan  kreativitas  anak.  Pengembangan kreativitas anak dapat dilakukan dengan menghargai kreativitas  anak,  seberapa  besar  kreativitas  yang dimiliki  oleh  anak,  memberikan  dukungan  tanpa perlu  banyak  memberikan  pengarahan  tetapi memberikan  pujian  dan  memberikan  lingkungan yang kreatif. (Utami Munandar 2009:19).
Dari uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa pola asuh orang tua adalah kunci dalam keberhasilan anaknya untuk menjadi kreatif dan pribadi yang baik bagi diri sendiri, bagi masyarakat dan bangsa. Setiap keluarga mempunyai pola asuh yang berbeda-beda. Secara  istilah  pola  asuh  berarti  cara,  bentuk  atau strategi  dalam  pendidikan  keluarga  yang  dilakukan oleh  orang  tua  kepada  anaknya.  Strategi  atau  cara dan  bentuk  pendidikan  yang  dilakukan  orang  tua kepada  anak-anaknya  sudah  tentu  dilandasi  oleh tujuan  dari  masing-masing  orang  tua.  Diharapkan pendidikan yang diberikan orang tua membuat anak menjadi  lebih  kreatif  dan  menjadi  anak  yang  lebih baik.  Anak  yang  kreatif  memiliki  bakat-bakat istimewa  dan  kemampuan  yang  unggul,  mampu memberikan  prestasi  yang  tinggi.  Anak-anak  ini membutuhkan  dorongan  dari  orang  tua  agar  dapat mewujudkan  bakat-bakatnya  secara  optimal  bagi pengembangan diri dan dapat memberikan sumbangan  yang  berarti  bagi  masyarakat  dan Negara.  Modal  kecerdasan  intelektual  saja  tidak cukup.  Zaman  sekarang  penuh  dengan  perubahan manusia  untuk  selalu  kreatif  dan  menciptakan sesuatu  yang  baru  atau  mengembangkan  sesuatu yang sudah ada menjadi lebih baik. Hasil yang baru akan membedakan antara satu individu dengan yang lainnya.  Bahkan  dalam  penyelasaian  masalah, seseorang  membutuhkan  pemikiran  yang  kreatif untuk  mencari  solusi  terbaik  dan  baru.  Setiap  anak pada dasarnya cerdas tinggal kemampuan orang tua dalam  mengembangkan  kreativitas  anak.  Fungsi pendidikan  adalah  mengawal  potensi  anak  supaya anak menjadi lebih baik.
Setiap  anak  pada  dasarnya  cerdas,  tinggal bagaimana kemampuan orang tua dalam mengembangkan  kreativitas  anak.  Pola  asuh  orang tua adalah kunci dalam keberhasilan anaknya untuk menjadi  kreatif  dan  pribadi  yang  baik  bagi  diri sendiri,  masyarakat  dan  bangsa.  Setiap  keluarga mempunyai  pola  asuh  yang  berbeda-beda.  Strategi dan  bentuk  pendidikan  yang  dilakukan  orang  tua kepada  anaknya  sudah  tentu  dilandasi  oleh  tujuan
dari  masing-masing  orang  tua.  Desa  Gondoriyo merupakan sebuah desa yang terletak di kecamatan Bergas kabupaten Semarang. Gondoriyo terletak 12 km dari pusat Kabupaten Semarang, yang terdiri dari 7  dusun.  Berdasarkan  observasi  peneliti,  desa Gondoriyo terkenal dengan sebagian besar penduduknya bekerja menjadi buruh pabrik. Hal ini merupakan permasalahan yang akan diteliti tentang bagaimana pola asuh orang tua untuk mengembangkan  kreativitas  anak  dan  faktor-faktor yang  mempengaruhinya  dengan  kendala  kesibukan orang  tua  bekerja.  Subjek  penelitian  yang  diambil sebanyak 3 keluarga dan 3 anak.
Oleh karena itu, telah dilakukan penelitian di Desa  Gondoriyo  yang  bertujuan  mendeskripsikan pola  asuh  yang  diterapkan  orang  tua  dan  faktor- faktor yang mengghambat dan mendukung perkembangan kreativitas anak.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif deskriptif yang bertujuan untuk mengumpulkan  informasi  ataupun  data  untuk disusun,  disajikan,  dijelaskan,  dan  dianalisis (Sugiyono,  2014).  Lokasi  penelitian  di  Desa
Gondoriyo, Kecamatan Bergas, Kabupaten Semarang.  Subjek  penelitian  terdiri  dari  3 keluarga (orang  tua)  dan  3  orang  anak  sebagai  informan. Sumber data menggunakan sumber data primer yang diambil  secara  langsung  dalam  penelitian  lapangan melalui  proses  wawancara  dan  observasi  serta sumber  data  sekunder  yang  diperoleh  dari dokumentasi  dan  data  desa.  Teknik  pengumpulan data yang dilakukan adalah observasi, dokumentasi, dan wawancara. Teknik keabsahan data menggunakan triangulasi sumber. Teknil analisi data dalam  penelitian  menggunakan:  (1)  pengumpulan data,  (2)  reduksi  data,  (3)  penyajian  data,  dan  (4) penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pola  Asuh  Orang  Tua  dalam  Mengembangkan Kreativitas Anak
Penelitian  ini  dilakukan  pada  3  keluarga  di Desa  Gondoriyo  yaitu  keluarga  Bapak  S  dan  Ibu  J yang bekerja sebagai buruh pabrik, keluarga Bapak JMC dan Ibu Sh  yang bekerja sebagai buruh pabrik, dan  keluarga  Bapak  R  dan  Ibu  St    yang  bekerja sebagai penjual jamu. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  pola  asuh  yang  orang  tua  terapkan  dalam keluarga  pasti  berbeda  dengan  keluarga  lainnya. Hasil  penelitian  mengungkapkan  dua  keluarga menerapkan pola asuh demokratis dan satu keluarga menerapkan pola asuh otoriter.
Menurut  teori  pola  asuh  yang  diungkapkan oleh Stewart dan Koch dalam Aisyah (2010) bahwa pola  asuh  otoriter  adalah  pola  asuh  yang  memaksa anak-anaknya  untuk  patuh  pada  nilai-nilai  mereka, dan mencoba membentuk tingkah laku sesuai dengan tingkah  lakunya  serta  cenderung  mengekang keinginan anak. Dalam pola asuh ini, orang tua tidak mendorong serta memberi kesempatan kepada anak untuk  mandiri  dan  jarang  memberikan  pujian.  Hak anak dibatasi tetapi dituntut tanggung jawab seperti anak  dewasa.  Orang  tua  yang  otoriter  cenderung memberi  hukuman  terutama  hukuman  fisik,  amat berkuasa  terhadap  anak,  memegang  kekuasaan tertinggi,  serta  mengharuskan  anak  patuh  pada perintah-perintahnya  dan  segala  tingkah  laku anaknya  dikontrol  dengan  ketat.  Menurut  Kaisa (2000)  pola  asuh  otoriter  adalah  gaya  pengasuhan yang  membatasi  dan  menghukum  serta  menuntut anak  untuk  patuh  terhadap  perintah-perintah  orang tua dan menghormati pekerjaan dan usaha
Pola asuh demokratis adalah pola asuh yang memandang  sama  kewajiban  dan  hak  antara  orang tua dan anak. Orang tua memberikan tanggung jawab bagi  anak-anaknya  terhadap  segala  sesuatu  yang diperbuatnya sampai mereka menjadi dewasa. Orang tua  demokratis  selalu  mengajak  anaknya  untuk berdialog,  saling  memberi  dan  menerima,  selalu mendengarkan keluhan-keluhan dan pendapat anak- anaknya.  Orang  tua  bertindak  secara  objektif  dan tegas, tetapi hangat dan penuh pengertian. Menurut Greenwood  (2013)  bahwa  orang  tua  tipe  pola  asuh demokratis  menetapkan  ekspektasi  yang  jelas  dan standar  yang  tinggi  serta  memonitoring  perilaku anak-anak, menggunakan disiplin penalaran. Mereka juga  mendorong  anak-anak  untuk  mengambil keputusan  dan  belajar  dari  pengalaman  mereka. Orang  tua  sangat  memelihara  dan  memperlakukan anak-anak mereka dengan kebaikan rasa hormat dan kasih sayang. Selain itu, menurut Muallifah (2009), pola asuh demokratis akan menerima dan melibatkan anak  sepenuhnya,  tidak  berharap  melebihi  batas kemampuan  sang  anak.  Orang  tua  tipe  ini  juga memberikan kebebasan kepada anak-anaknya dalam hal  memilih  dan  melakukan  sesuatu  tindakan  dan pendekatannya  kepada  anak  bersifat  hangat.  Orang selalu  mendukung  apa  yang  dilakukan  anak  tanpa membatasi potensi yang dimilikinya serta kreativitasnya,
namun membimbing dan mengarahkan anak-anaknya.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  ibu  J dan anaknya. Dapat diketahui bahwa pola asuh orang tua  pada  satu  keluarga  buruh  pabrik  di  Desa Gondoriyo  yang  mempunyai  anak  kelas  6  Sekolah Dasar dalam mengembangkan kreativitasnya kepada anak  menerapkan  pola  asuh  otoriter.  Dampak  pola
asuh  ini,  anak  kurang  inisiatif  dan  merasa  takut, kurang  percaya  diri,  minder  dalam  pergaulan, tertutup dalam berkomunikasi, bakat dan kemampuannya  akan  terpendam  (Yusniyah,  2008). Hal  ini  ditunjukkan  oleh  putranya  AMS  yang memiliki  sifat  tertutup,  kurang  percaya  diri,  dan sering bermain dengan anak-anak perempuan karena minder bergaul dengan teman laki-laki.
Pernyataan  Ibu  J  yang  mempunyai  anak kelas  6  Sekolah  Dasar  di  atas,  sebagai  orang  tua memang  perlu  bersikap  keras  dan  melaksanakan pengawasan  yang  ketat  dalam  mengembangkan kreativitas anak. Tetapi keras dan ketat dalam hal ini bukan kita lalu bersikap keras setiap hari pada anak, selalu marah-marah dan selalu memberkan hukuman dan  ancaman  pada  anak  melainkan  semata-mata hanya  untuk  memberikan  pengalaman-pengalaman baru  kepada  anak,  dan  mendorong  minat  sesuai dengan  kebutuhan  anak  supaya  mereka  dapat mengembangkan kreativitas sesuai dengan kebutuhannya.
Jadi, orang tua benar-benar harus memperhatikan  sikap  orang  tua  dalam  mendidik anak dalam keluarga, perhatian dapat menimbulkan nilai  positif  dari  kinerja  kreatif  seorang  anak,  akan tetapi  bahwa  pendekatan  otoriter  mempunyai dampak  sebaliknya  terhadap  kinerja  anak.  Terlalu banyak  ikut  campur  dari  orang  tua,  misalnya terhadap  cara  berbicara  anak,  minat  anak  terhadap membaca,  dalam  menentukan  peraturan  di  rumah terlalu ketat, tidak menghasilkan tingkat kinerja yang lebih tinggi pada kreativitas.
Pola  asuh  yang  diterapkan  Ibu  J  memiliki maksud agar anaknya memiliki kebiasaan yang baik, memberikan  pendidikan  agama  sejak  dini,  dan mengawasi  kegiatan  sehari-harinya  agar  dapat terpantau  terus  menerus  sehingga  orang  tua mengetahui  tindakan  yang  baik  dan  tindakan  yang salah  yang  dilakukan  anaknya.  Pola  asuh  otoriter yang  diterapkan  disini  dalam  batasan-batasan tertentu  misalnya  melatih  solat  5  waktu,  mengaji, membersihkan kamar sendiri, dan mentaati peraturan keluarga. Orang tua disini tidak selamanya bersikap otoriter dan mengekang setiap aktivitas anak, namun anak dalam beraktivitas akan mendapatkan batasan- batasan  dan  pengawasan  dari orang  tua  (Khaeratun Nisak, 2013). Hal ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Setianingsih (2007) bahwa orang tua dengan  pola  asuh  otoriter  bersikap  memaksa  dan selalu menuntut kepatuhan anak agar bertingkah laku seperti  yang  dikehendaki  oleh  orang  tuanya.  Hal serupa  juga  diungkapkan  oleh  Helmawati  (2014: 138)  bahwa  dalam  pola  asuh  otoriter,  anak  harus menurut  dan  tidak  boleh  membantah  terhadap  apa- apa yang diperintahkan atau dikehendaki oleh orang
tua.  Anak  tidak  diberikan  kesempatan  untuk menyampaikan apa yang dipikirkannya, diinginkan, atau  dirasakannya.  Pola  asuh  otoriter  ini  pada umumnya  merupakan  pola  komunikasi  satu  arah ( one way communication ).
Menurut  Ella  Novianggraini  (2012)  dalam Naskah  Publikasi  yang  berjudul  “Hubungan Kreativitas  Anak  dengan  Pola  Asuh  Orang  Tua  di TK Desa Leteh Kabupaten Rembang Tahun Ajaran 2011/2012” mengungkapkan bahwa:
“Pola asuh orang tua yang otoriter yang selalu memberikan aturan-aturan ketat kepada anak, sering  kali  memaksa  anak  untuk berperilaku seperti dirinya dan selalu membatasi apapun yang  dilakukan  oleh  anak,  sehingga  anak akan  mempunyai  sifat  ragu-ragu,  tidak percaya  diri,  dan  tidak  sanggup  mengambil keputusan  sendiri,  tetapi  ada  juga  yang dengan  pola  asuh  otoriter  menjadikan  anak kuat,  tangguh,  tidak  mudah  putus  asa,  dan berani  dalam  bertindak.  Orang  tua  yang menerapkan  pola  otoriter,  akibatnya  tujuan untuk menanamkan jiwa kemandirian, tanggung jawab, dan pengendalian diri tidak tercapai, bahkan pola ini akan membuat anak takut, pasif, dan kurang inisiatif.”
Berdasarkan pernyataan Ibu J yang mempunyai  anak  kelas  6  Sekolah  Dasar,  sebagai orang  tua  memang  perlu  bersikap  keras  dan melaksanakan  pengawasan  yang  ketat  dalam mengembangkan  kreativitas  anak.  Tetapi keras  dan ketat  dalam  hal  ini  bukan  kita  lalu  bersikap  keras setiap hari pada anak, selalu marah-marah dan selalu memberikan  hukuman  dan  ancaman  pada  anak melainkan  semata-mata  hanya  untuk  memberikan pengalaman-pengalaman  baru  kepada  anak,  dan mendorong  minat  sesuai  dengan  kebutuhan  anak supaya  mereka  dapat  mengembangkan  kreativitas sesuai dengan kebutuhannya.
Hasil  wawancara  dengan  Ibu  St  dan  Ibu
Solikah  yang  menerapkan  pola  asuh  demokratis menunjukkan  bahwa  kebebasan  yang  diberikan kepada anak tidak bersifat mutlak, namun tetap ada aturan  dan  hukuman  apabila  anak  melakukan kesalahan.  Selain  itu,  orang  tua  juga  harus  bisa memberikan motivasi kepada anak misalnya berupa pujian  atau  pemberian  hadiah  kepada  anak  atas prestasi  maupun  karya  yang  telah  mereka  capai. Namun  dalam  pemberian  hadiah  harus  bijaksana, jangan  sampai  pemberian  hadiah  tersebut  menjadi rangsangan bagi anak untuk berbuat, bukan maksud dan tujuan mengapa tindakan itu dilakukan.
Pernyataan  di  atas  juga  menunjukkan bahwa  dalam  keluarga  perlu  adanya  sikap
keterbukaan antara orang tua dengan anak, misalnya dapat  dilihat  bahwa  setiap  anak  akan  bermain, mereka  selalu  meminta  izin  terlebih  dahulu.  Selain orang tua bersikap demokratis dalam mengembangkan kreativitas anak, namun pada saat- saat  tertentu  orang  tua  perlu  menerapkan  sikap otoriter  yaitu  berupa  memberikan  sanksi  dan peraturan-peraturan  yang  tegas  supaya  anak memiliki tanggung jawab dalam mentaati peraturan keluarga. Jadi, dalam keluarga yang demokratis juga terdapat  adanya  peraturan-peraturan  yang  tegas dalam  keluarga  dimana  peraturan  tersebut  harus disepakati dan dipatuhi bersama.
Hukuman atau sanksi digunakan supaya anak tidak  mengulangi  perbuatan  yang  salah  dan  tidak diterima  oleh  lingkungannya.  Dengan  adanya hukuman  tentunya  anak  akan  dapat  berpikir manakah  tindakan  yang  benar  dan  tindakan  yang salah  sehingga  anak  akan  menghindari  perbuatan yang menimbulkan hukuman.
Pemberian  hadiah  yang  bijaksana  misalnya orang  tua  menjanjikan  akan  membelikan  sepeda kepada  anaknya  jika  si  anak  mendapat  peringkat  3 besar di kelas seperti yang dilakukan Ibu St  kepada anaknya  SSA.  Menurut  Hanik  Khaeratun  Nisak (2013)  bahwa  orang  tua dalam  memberikan  hadiah tersebut  harus  disertakan  dengan  penjelasan  pada anak tentang mengapa kita harus belajar dan manfaat dari belajar, sehingga anak akan mengetahui bahwa kita  harus  belajar  meskipun  tidak  mendapat  hadiah dari  orang  tua.  Pemberian  hadiah  yang  tidak bijaksana justru kurang mendukung jiwa anak, anak nantinya akan melakukan perbuatan atas dasar agar mendapat  hadiah  sehingga  kurang  adanya  rasa tanggung jawab dalam diri anak.
Jadi,  adanya  penghargaan  atau  pemberian hadiah tersebut dapat digunakan oleh orang tua untuk memotivasi  perkembangan  kemampuan  kreativitas anak.  Menghargai  apa  yang  sudah  dilakukan  atau yang telah dibuat oleh anak mampu mempengaruhi perkembangan kreativitas anak. Jika sikap orang tua menyenangkan,  maka  anak  akan  lebih  termotivasi lagi untuk karya dan mengembangkan kreativitasnya.  Namun  jika  sikap  orang  tua cenderung  tidak  menghargai  karya  tersebut,  maka anak  akan  “trauma”.  Ia  akan  merasa  malas  untuk mengembangkan  kreativitas  ataupun  potensi  yang dimilikinya.  Dan  pada  akhirnya,  perkembangan kreativitasnya  akan  terhambat  oleh  sikap  orang  tua itu sendiri.
Menurut hasil penelitian yang dilakukan oleh Fenia  Teviana  (2012)  dalam  jurnal  STIKES  yang berjudul  “Pola  Asuh  Orang  Tua  terhadap  Tingkat Kreativitas Anak” bahwa:
“Penerapan pola asuh demokratis disebabkan karena  kepedulian  orang  tua  terhadap perkembangan  anak.    Orang  tua  yang memberikan  rasa  aman,  otonomi,  dan kebebasan,  serta  kepercayaan  pada  anak, menghargai pertanyaan dan gagasan imajinatif anak, mendorong anak agar dalam mengerjakan  sesuatu  dilakukan  dengan sebaik-baiknya, dan memberikan kesempatan kepada  anak  untuk  belajar  atas  prakarsanya sendiri dan memberikan reward kepada anak sehingga  anak  mendapatkan  dorongan  dan dukungan yang tepat untuk perkembangannya.” Hasil  serupa  diungkapkan  oleh  Helmawati (2014: 138) bahwa pola asuh demokratis menggunakan  komunikasi  dua  arah  ( two  ways communication ).  Anak  diberikan  kebebasan  yang bertanggung jawab, artinya apa yang dilakukan anak tetap harus ada dibawah pengawasan orang tua dan dapat dipertanggungjawabkan secara moral.
Pola asuh yang diterapkan oleh Ibu St  dan Ibu Sh    memang  sama,  namun  cara  mereka  dalam memberikan  pendidikan  dini  tentunya  berbeda karena tingkatan usia dan pendidikan antara anak Ibu St  yang baru saja menduduki bangku sekolah kelas 2  SD  dan  anak  Ibu  Sh    yang  sudah  menduduki bangku sekolah kelas 10 SMA. Seorang anak kelas 2 SD  ini  tentu  masih  memerlukan  pengawasan  dari orang tua, namun orang tua tetap memberikan si anak kebebasan agar dapat mengembangkan kreativitasnya,  namun  tetap  dikontrol  karena  anak pada  usia  ini  masih  perlu  diberikan  arahan  mana yang  baik  dan  buruk,  belum  sepenuhnya  mengerti akan tindakan yang pantas untuk dilakukan. Seorang anak  kelas  10  SMA,  pada  usia  ini  tidak  perlu dikontrol  terlalu  ketat,  namun  tetap  dalam pengawasan  orang  tua  misalnya  kebebasan  yang diberikan  kepada  si  anak  jika  pulang  sekolah terlambat harus meminta izin terlebih dahulu kepada orang  tuanya,  sehingga  orang  tua  setidaknya mengetahui  aktivitas  yang  anak  lakukan  di  luar. Hasil  penelitian  serupa  juga  dilakukan  oleh  Ella Novianggraini  (2012)  menunjukkan  bahwa  pola asuh demokratis memberikan kontribusi yang positif dalam  meningkatkan  kreativitas  anak,  artinya semakin baik pola asuh demokratis yang diterapkan oleh  orang  tua,  maka  tingkat  kreativitas  anak semakin  tinggi.  Hasil  serupa  diungkapkan  oleh Barkah  Lestari  (2006)  bahwa  ada  tiga  pola pendidikan  dalam  keluarga,  yaitu:  pola  otoriter, lazier faire , dan demokratis. Dari tiga pola yang ada, pola  demokratis  merupakan  pola  yang  lebih  tepat untuk mengembangkan kreativitas anak. Hal serupa
juga  diungkapkan  oleh  Kartono  (2003:29)  bahwa pola  asuh  demokratis  paling  efektif  dalam meningkatkan tingkat kreativitas anak.
Pernyataan dari Ibu St  yang mempunyai anak kelas 2 SD dan Ibu Sh  yang mempunyai anak kelas 10  SMA,  dapat  diketahui  bahwa  sebagai  orang  tua perlu  memberikan  kebebasan  kepada  anak,  namun kebebasan  tersebut  tidak  bersifat  mutlak.  Artinya kebebasan tersebut masih perlu dikontrol. Orang tua senantiasa  memberikan  bimbingan  yang  penuh pengertian. Keinginan dan pendapat anak sepanjang tidak  bertentangan  dengan  norma  yang  berlaku dalam  keluarga  dan  tidak  memberikan  dampak negative  bagi  anak,  orang  tua  akan  selalu mendukung untuk dilaksanakan. Sebaliknya, apabila keinginan  dan  pendapat  anak  yang  bertentangan dengan norma dalam keluarga, maka orang tua akan memberikan pengertian secara perlahan dan objektif sehingga  anak  mengerti  bahwa  keinginannya  tidak didukung atau disetujui oleh orang tuanya.
Pernyataan tersebut juga menunjukkan bahwa dalam  keluarga  perlu  adanya  sikap  keterbukaan antara orang tua dengan anak, misalnya dapat dilihat bahwa  setiap  anak  akan  bermain,  mereka  selalu meminta  izin  terlebih  dahulu.  Selain  orang  tua bersikap demokratis dalam mengembangkan kreativitas anak, namun pada saat-saat tertentu orang tua  perlu  menerapkan  sikap  otoriter  yaitu  berupa memberikan  sanksi  dan  peraturan-peraturan  yang tegas  supaya  anak  memiliki  tanggung  jawab  dalam mentaati  peraturan  keluarga.  Jadi,  dalam  keluarga yang  demokratis  juga  terdapat  adanya  peraturan- peraturan  yang  tegas  dalam  keluarga  dimana peraturan  tersebut  harus  disepakati  dan  dipatuhi bersama.  Hukuman  atau  sanksi  digunakan  supaya anak  tidak  mengulangi  perbuatan  yang  salah  dan tidak  diterima  oleh  lingkungannya.  Dengan  adanya hukuman  tentunya  anak  akan  dapat  berpikir manakah  tindakan  yang  benar  dan  tindakan  yang salah  sehingga  anak  akan  menghindari  perbuatan yang menimbulkan hukuman.
Hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan menunjukkan bahwa ketiga responden yang berasal dari tiga keluarga memiliki pola asuh yang berbeda dalam  mengembangkan  kreativitas  anak.  Keluarga Bapak  S  yang  bekerja  sebagai  buruh  pabrik menerapkan pola asuh otoriter dalam mengembangkan  kreativitas  anak.  Keluarga  Bapak JMC yang bekerja sebagai buruh pabrik menerapkan pola  asuh  demokratis  dalam  mengembangkan kreativitas  anak.  Keluarga  Bapak  R  yang  bekerja sebagai  penjual  jamu  juga  menerapkan  pola  asuh demokratis dalam mengembangkan kreativitas anak. Orang  tua  dalam  keluarga  di  Desa  Gondoriyo Kecamatan  Bergas  Kabupaten  Semarang  untuk
mengembangkan  kreativitas  anak  menerapkan  pola asuh  yang  berbeda-beda  sesuai  dengan  usia  dan tingkat pendidikan anak-anaknya.
Rachmawati (2010:8) mengungkapkan bahwa  pola  asuh  orang  tua  merupakan  salah  satu faktor  penting  dalam  mengembangkan  ataupun menghambat  tumbuhnya  kreativitas  anak.  Seorang anak yang dibiasakan dengan suasana keluarga yang terbuka,  saling  menghargai,  saling  menerima,  dan mendengarkan  pendapat  anggota  keluarganya, sehingga si anak akan tumbuh menjadi generasi yang terbuka, fleksibel, penuh inisiatif dan produktif, suka tantangan, percaya diri, dan tercipta perilaku kreatif. Berbeda  halnya  apabila  seorang  anak  dibesarkan dengan pola asuh yang memaksakan kehendak, tidak dibarengi dengan toleransi, wajib mentaati peraturan,  tidak  memberikan  peluang  bagi  anak untuk berinisiatif maka yang muncul adalah generasi yang tidak memiliki visi masa depan, tidak memiliki keinginan untuk maju dan berkembang, siap berubah dan  beradaptasi  dengan  baik  dan  terbiasa  berpikir satu arah.
Hasil wawancara dengan ketiga keluarga di atas,  dapat  diketahui  bahwa  dalam  mendidik  anak baik  keluarga  yang  menerapkan  pola  asuh demokratis  maupun  pola  asuh  otoriter  diperlukan adanya  sanksi  atau  hukuman  supaya  anak mengetahui  bahwa  perbuatannya  salah  dan  tidak akan  mengulangi  perbuatan  tersebut.  Sanksi  atau hukuman  yang  diberikan  juga  disesuaikan  dengan umur setiap anak, maka dari itu dari hasil wawancara dengan  ketiga  keluarga  tersebut  memiliki  cara-cara yang  berbeda  satu  dengan  yang  lainnya  dalam memberikan hukuman.
Berdasarkan  hasil  wawancara  di  atas, dapat  diketahui  bahwa  setiap  anak  memiliki permasalahan yang berbeda-beda dan cara orang tua dalam  membantu  menyelesaikan  permasalahan anaknya pun berbeda-beda pula. Banyak anak yang bersifat tertutup dalam berbagi cerita dengan orang tuanya  dan  ada  juga  anak  yang  terbuka  untuk berkomunikasi  dengan  orang  tua.  Hal  ini  perlu diperhatikan  bahwa  orang  tua  harus  memiliki  cara dalam  mengajak  anaknya  mau  berinteraksi  dengan orang  tua,  sehingga  orang  tua  paham  maksud  dan keinginan dari anaknya.
Berdasarkan pernyataan-pernyataan di atas, dapat  disimpulkan  bahwa  orang  tua  pada  keluarga Bapak S dan Ibu J yang bekerja sebagai buruh pabrik menerapkan pola asuh otoriter dalam mengembangkan  kreativitas  anaknya  AMS  yang tengah duduk di bangku kelas 6 SD. Orang tua pada keluarga  Bapak  R  dan  Ibu  St  yang  bekerja  penjual jamu  menerapkan  pola  asuh  demokratis  dalam mengembangkan  kreativitas  anaknya  SSA  yang
duduk di bangku kelas 2 SD dan tetap menerapkan adanya  aturan  serta  sanksi  yang  sesuai  dengan tingkat  usia  anak.  Orang  tua  pada  keluarga  Bapak JMC Carito dan Ibu Sh yang bekerja sebagai buruh pabrik yang juga menerapkan pola asuh demokratis dalam  mengembangkan  kreativitas  anak  dengan tetap mengontrol setiap kegiatan sehari-harinya.
Faktor-Faktor yang
Menghambat dan Mendukung Pengembangan Kreativitas Anak Semua anak memiliki potensi untuk kreatif, meskipun  tingkat  kreativitasnya  berbeda-beda. Kreativitas  sama  halnya  dengan  setiap  potensi  lain yang  perlu  diberikan  kesempatan  dan  rangsangan oleh  lingkungan  untuk  berkembang.  Banyak  hal yang dapat dilakukan untuk meningkatkan kreativitas,  seperti  memberikan  dorongan  kreatif, kebebasan  waktu  untuk  bermain  dan  sebagainya. Anak  membutuhkan  waktu  dan  kesempatan menyendiri  untuk  mengembangkan  kehidupan imajinatif  yang  kaya.  Selain  hal  tersebut,  mereka juga membutuhkan sarana untuk bermain dan kelak sarana  lainnya  harus  disediakan  untuk  merangsang dorongan  eksperimental  dan  eksplorasi,  yang merupakan  unsur  penting  dari  semua  kreativitas dengan  dukungan  lingkungan  yang  merangsang (Mayang  Sari,  2005).  Untuk  membantu  anak mengembangkan  kreativitas,  anak  perlu  dilatih dalam  keterampilan  tertentu  sesuai  dengan  minat pribadinya dan diberi kesempatan untuk mengembangkan  bakat  atau  talenta  mereka. Pendidik  terutama  orang  tua,  perlu  menciptakan iklim yang merangsang pemikiran dan keterampilan kreatif  anak,  serta  menyediakan  sarana  dan prasarana.
Anak  yang  kreatif  sangat  membutuhkan bantuan,  dukungan,  dan  motivasi  dari  orang  tua dalam  mengembangkan  kreativitas  yang  mereka miliki,  maka  diperlukan  peran  orang  tua  dalam pengembangan  kreativitas  anak,  karena  kesuksesan anak  sangat  bergantung  pada  dukungan  yang diberikan  orang  tua.  Setiap  anak  memiliki  bakat sendiri-sendiri  yang  diyakini  sebagai  kemampuan yang  mereka  miliki.  Bakat  anak  tidak  langsung nampak  begitu  saja,  namun  mesti  digali,  dikenali, dan  dipahami.  Seharusnya  orang  tualah  yang menjadi  tokoh  utama  yang  mesti  memulai  untuk menggali
dan mengarahkan serta mengembangkannya. Banyak hal dapat dilakukan untuk meningkatkan  kreativitas,  seperti  memberikan dorongan  kreatif,  waktu  untuk  bermain,  pemberian hadiah  maupun  pujian,  dan  sebagainya.  Anak membutuhkan  waktu  dan  kesempatan  menyendiri untuk  mengembangkan  kehidupan  imajinatif  yang
kaya. Selain hal tersebut mereka juga membutuhkan sarana untuk bermain dan kelak sarana lainnya harus disediakan untuk merangsang dorongan eksperimental dan eksplorasi, yang merupakan unsur penting  dari  semua  kreativitas  dengan  dukungan lingkungan yang merangsang (Mayang Sari, 2005). Hal ini diungkapkan oleh Ibu J, Ibu St dan Ibu Sh bahwa anak diberikan kebebasan dalam bermain, namun  kebebasan  dalam  bermain  sifatnya  tidak mutlak.  Hal  ini  dapat  dijelsakan  bahwa  kebebasan anak  ada  batasannya,  misalnya  bermain  di lingkungan  rumah  saja  (Ibu  St,  2017),  pada  waktu ashar  anak-anak  sudah  harus  mengaji,  karena jadwalnya  mengaji  (Ibu  J,  2017),  dan  apabila bermain di luar lingkungan sekolah harus minta ijin terlebih dahulu kepada orang tua (Ibu Sh, 2017). Penghargaan berarti setiap bentuk pemberian atau  pengakuan  untuk  suatu  hasil  yang  baik,  tidak perlu  harus  berbentuk  materi  tetapi  dapat  berupa pujian,  senyuman,  atau  tepukan  pada  punggung. Penghargaan  berfungsi  supaya  anak  merasa  bahwa tindakan  yang  dilakukannya  diakui  dan  disetujui oleh  lingkungannya.  Dengan  demikian,  anak  akan mengulangi  perbuatan  tersebut,  sehingga  mereka termotivasi untuk terus mengembangkan kemampuannya  baik  dalam  bidang  akademik maupun non akademik.
Dalam  mengembangkan  kreativitas  pada anak, ada beberapa faktor yang dapat mempengaruhi kreativitas anak selain dengan menerapkan pola asuh yang ketat, orang tua harus memberikan Kebebasan, respek,  kedekatan  emosional  yang  sedang,  prestasi bukan  angka,orang  tua  aktif  dan  mandiri,  serta menghargai  kreativitas  anak.  Kreativitas  anak  akan berkembang  bila  orang  tua  mampu  menghargai karya-karya  atau  yang  mereka  hasilkan  dari  diri sendiri. Anak akan merasa dihargai dan memperoleh dorongan  dari  orang  tua  untuk  melakukan  hal-hal yang  kreatif.  Beberapa  faktor  yang  mampu menghargai hasil karya pada anak yaitu memberikan pujian  yang  tulus,  memberikan  hadiah,  dan memajang  hasil  karya  anak  di  tempat  yang  mudah dilihat.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  dapat diketahui  bahwa  kreativitas  anak  akan  berkembang apabila  orang  tua  dapat  menerima  keadaan  anak, mendukung kegiatan yang dilakukan serta menyediakan waktu untuk anak dalam memberikan perhatian. Orang tua juga harus menghargai prestasi anak  dari  hasil  kreativitasnya.  Adapun  faktor  yang menghambat perkembangan kreativitas anak berdasarkan  hasil  wawancara  dari  ketiga  respoden adalah  (1)  Disiplin  otoriter  dimana  sikap  orang  tua yang mengharuskan anak untuk melakukan kegiatan sesuai dengan persetujuan peraturan, sehingga tidak
mungkin  ada  penyimpangan  dari  perilaku  yang disetujui  oleh  orang  tua.  Hal  ini  sesuai  dengan pernyataan  yang  diungkapkan  oleh  Ibu  J  yang menerapkan  pola  asuh  otoriter  bahwa  “beliau memang  keras  apabila  mendidik  seorang  anak, terutama  dalam  pendidikan  agama.  Anak  selalu dituntut  untuk  mematuhi  aturan  yang  diterapkan dalam  keluarga,  misalnya  anak  dibiasakan  untuk menjalankan solat subuh agar terbiasa bangun pagi, dan  membersihkan  tempat  tidur  sendiri”.  (2) Pemberian hadiah yang berlebihan, dimana pemberian hadiah yang berlebihan dapat menyebabkan  ketergantungan  anak  terhadap  orang tuanya.  Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan  yang  di ungkapkan  oleh  Ibu  St    yang  selalu  menjanjikan hadiah  apabila  anak  mendapatkan  prestasi  bahwa “beliau selalu menjanjikan sesuatu agar anak percaya diri dalam mengembangkan bakat yang dimilikinya, beliau juga menyadari cara yang dilakukan memang kurang tepat. Tentu saja dengan perlakuan semacam itu, menjadikan anak ketergantungan, namun beliau juga  berusaha  memberikan  pengertian  dan  maksud kepada anak atas pemberian hadiah yang dilakukannya”.  Hasil  serupa  diungkapkan  oleh Munandar  (2009),  bahwa  pemberian  hadiah  yang berlebihan  dapat  mematikan  kreativitas  anak.  (3) Keterpaduan  waktu,  dimana  kegiatan  anak  terlalu diatur  sehingga  anak  tidak  memiliki  waktu  bebas yang banyak untuk berbuat sesuka hati. Hal ini sama dengan  pernyataan  Ibu  J  dalam  menerapkan  aturan jam  bermain  anak.  (4)  Peralatan  bermain  yang terstruktur, dimana anak diberikan alat bermain yang anak  tidak  mampu  berkreasi  sesuai  dengan keinginannya. Hal ini sesuai dengan pernyataan Ibu J  yang  memberikan  peralatan  bermain  yang terstruktur  terhadap  anaknya  bahwa  “beliau memberikan peralatan bermain yang membuat anak itu  mampu  berfikir  dan  mampu  mengembangkan imajinasinya,  permainan  yang  diberikan  yaitu gambar puzzle ”.
Adapun faktor yang mendukung perkembangan  kreativitas  anak  berdasarkan  hasil wawancara  dari  ketiga  respoden  adalah  (1) kebebasan  pada  anak  untuk  bermain  dan  memilih bidang  kreatif  yang  digemarinya,  tidak  banyak menuntut  bakat  anak  serta  memberikan  kebebasan bagi anak untuk berlatih mengembangkan kreativitasnya,  (2)  nilai  bukan  aturan  dimana peraturan  yang  diterapkan  bersifat  lebih  mendasar dan  khusus,  misalnya  hanya  dalam  mendisiplinkan anak untuk belajar, solat lima waktu, dan kebebasan yang  menekankan  agar  anak  tidak  mengancam kebebasan orang lain., (3) kedekatan emosional yang secukupnya  dimana  sikap  orang  tua  yang  tidak terlalu  berlebihan  sehingga  anak  tidak  terlalu
bergantung  pada  orang  tua,  namun  dilain  pihak mereka perlu mengetahui bahwa mereka dicintai dan diterima oleh orangtuanya., (4) prestasi bukan angka dimana  Orang  tua  lebih  menghargai  dan  menerima keberadaan  anak  dengan  menunjukkan  keyakinan atas  kemampuan  anak-anakya  dan  percaya  pada keunikan anaknya sehingga anak-anak ini secara alai akan  mengembangkan  rasa  percaya  diri  serta  dapat bersikap  orisinal,  (5)  menghargai  kreativitas  anak misalnya  orang  tua  mengolah  kreativitas  anak dengan  les,  peralatan  atau  sarana  prasatan  yang menunjang  bakatnya,  dan  pengalaman  baru  yang menarik, (6) menyediakan fasilitas untuk merangsang  daya  imajinasi  dan  kreativitas  anak seperti mainan balok susun, puzzle , menggambar dan sebagainya,  dan  (7)  memberikan  dukungan  dimana orang  tua  harus  membantu  anak  apabila  anak mengalami  kesulitan  dalam  melakukan  atau menyelesaikan  sesuatu.  Rangsang  anak  untuk membangun  imajinasinya  dalam  mengembangkan kelebihan-kelebihan  yang  dimilikinya.  (Hendra Surya, 2007).
Berdasarkan  pernyataan  di  atas,  dapat diketahui bahwa faktor yang mendorong  kreativitas adalah  pemberian  pujian/pemberian  hadiah  dari orang tua, fasilitas yang diberikan kepada anak dan kebebasan anak untuk berinteraksi dengan lingkungan, sedangkan faktor yang dapat menghambat  kreativitas  adalah  kurangnya  pujian yang diberikan orang tua terhadap hasil karya anak, ketatnya  aturan  yang  ada  di  dalam  keluarga  dan kurangnya komunikasi orang tua dengan anak karena kesibukannya.
Berdasarkan  uraian  yang  telah  dijelaskan  di atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  orang  tua  memiliki peran  yang  sangat  penting  dalam  tumbuh kembang anak,  terutama  dalam  perkembangan  bakat  anak. Perhatian  dan  dukungan  dari  orang  tua  akan memberikan  dampak  yang  baik  bagi  anak  seperti meningkatkan  semangat  dan  motivasi  anak  untuk terus berkembang. Dalam mengembangkan kreativitas  anak,  orang  tua  perlu  memberikan kebebasan  kepada  anak  namun  tetap  terkontrol, memberikan  pengetahuan  tentang  nilai-nilai  yang baik bukan berupa aturan yang tidak sesuai dengan kebutuhan  anak,  selalu  memberikan  dukungan, memberikan  pujian  atau  penghargaan  atas  hasil karya  yang  telah  diciptakan  anak,  dan  selalu bersyukur  dan  menerima  apapun  pencapaian  yang diperoleh anak. Dengan perilaku demikian, tentunya akan menumbuhkan anak yang percaya diri, kreatif, berani, dan bertanggung jawab, serta tertarik dengan tantangan.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil
penelitian dapat disimpulkan bahwa Pola asuh yang diterapkan oleh orang tua dalam mengembangkan kreativitas anak di Desa  Gondoriyo  Kecamatan  Bergas  Kabupaten Semarang  berbeda-beda  sesuai  dengan  usia  dan tingkat  pendidikan  anak.  Orang  tua  yang  memiliki anak kelas 2 SD menerapkan pola asuh demokratis, orang  tua  yang  memiliki  anak  kelas  6  SD menerapkan pola asuh otoriter, sedangkan orang tua yang memiliki anak kelas 1 SMA menerapkan pola asuh  demokratis.  Faktor-faktor  yang  mendukung pengembangan kreativitas anak antara lain pemberian hadiah atau pujian dari orang tua terhadap hasil  karya  anak,  kebebasan  dalam  bermain,  dan sarana  prasarana  yang  diberikan  orang  tua  untuk anak  berkreasi,  sedangkan  faktor-faktor  yang menghambat pengembangan kreativitas anak antara lain kurangnya pujian dari orang tua terhadap hasil karya  anak,  ketatnya  aturan  yang  dibuat  orang  tua dalam keluarga, dan tuntutan dari orang tua terhadap anak.
Orang tua hendaknya menerapkan pola asuh yang sesuai dengan situasi, kondisi, kebutuhan, dan perkembangan  anak  serta  berperan  secara  aktif dalam memotivasi dan mendukung kegiatan sehari- hari  anaknya  agar  anak  mampu  mengembangkan bakat kreativitasnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah,  2010.  Pengaruh  Pola  Asuh  Orang  Tua Terhadap Tingkat Agresivitas Anak. Universitas  Negeri  Makasa: Jurnal  Medtek , Vol. 2, No. 1, hal: 3-7.
Galih.  2009.  Pengaruh  Tingkat  Pendidikan  Orang Tua  Terhadap  Pola  Asuh  Anak  Pada Masyarakat Desa Campurejo Kecamatan Boja Kabupaten  Kendal.  Akademi  Kebidanan  Estu Utomo  Boyolali. Jurnal  Ilmiah  Kebidanan , Vol. 4 No. 1, hal 3-14.
Greenwood,  B.  2013. The  Baumrind  theory  of parenting  styles .  Global  Post  International News.  Retrieved  Desember  15,2013  from everyday.globalpost.com/baumrind-theory- parenting-styles-6147.html Helmawati. 2014. Pendidikan Keluarga Teoritis dan Praktik . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Kaisa, A., Hakan, S., & Jari-Erik, N. 2000. Parenting styles  and  adolescents’achievement  strategies. Journal of Adolescence , 23(2): 205-222. Kartono,  Kartini.  2003. Psikologi  Umum. Jakarta: Enreco
Khaeratun Nisak, Henik. 2013. Pola asuh orang tua dalam menanamkan kedisiplinan anak. Skripsi . Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Lestari,  Barkah.  2006.  Upaya  Orang  Tua  Dala Mengembangkan  Kreativitas  Anak. Jurnal Ekonomi dan Pembangunan 3(1): 17-24. Mayang  Sari,  Sriti.  2005.  Peran  Wanita  Interior Terhadap Perkembangan dan Pendidikan Anak di  Taman  Kanak-Kanak.  Karya  Tulis  Ilmiah, Jurnal Dimensi Interior Vol.2, No.1. Surabaya: Puslit Univ Kristen Petra. Muallifah.  2009. Psico  Islamic  Smart  Parenting .
Yogyakarta: Diva Press.
Munandar, Utami. 2009. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta: Rineka Cipta.
Novianggraini, 2012. Jurusan Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhamadiyah Surakarta.
Nurhalim,  Khomsun.  2015.  Pola  Penanaman  Nilai-
Nilai  Moral  Religius  di  TKIT  Arofah  3  Bade Klego  Boyolali. Journal  of  Nonformal Education , 3(1): 53 – 59. Rachmawati, Yeni & Kurniati, Euis. 2010. Strategi Pengembangan  Kreativitas  pada  Anak  Usia Taman Kanak-Kanak . Jakarta: Kencana.
Reni  Akbar  dan  Hawadi,  Psikologi.  2010.
Menguatkan Bakat Anak. Jakarta: PT
Gramedia.
Ristiani,  Ema  Putri.  2015. Pengaruh  Keterlibatan Orang  Tua  Dalam  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri Se-Daerah  Binaan  III  Kecamatan  Petarukan Kabupaten  Pemalang .  Skripsi  Universitas Negeri Semarang.
Setianingsih,  D.  2007.  Perbedaan  kedisiplinan belajar siswa ditinjau dari pola asuh orang tua.
Skripsi. Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta. Sugiyono.  2014. Metode  Penelitian  Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Alfabeta.
Surya, Drs Hendra. 2007. Percaya Diri Itu Penting: Peran  orang  tua  dalam  membangun  percaya diri  anak. Jakarta:  PT  Elex  Media  Komput Indo.
Sutarto, Joko. 2007. Pendidikan Nonformal (Konsep Dasar, Proses Pembelajaran, & Pemberdayaan Masyarakat) . Semarang: Unnes Press.
Teviana F & Maria A.Y. 2012. Pola asuh orang tua terhadap  tingkat  kreativitas  anak. Jurnal STIKES , 5(1): 56.
Yusniyah.  2008.  Kreativitas  Anak  Prasekolah. http://uepicentrum.com tanggal  8  Februari 2017 Jam 08.11 WIB.