doi: https://doi.org/10.26811/didaktika.v7i2.332
Copyright ©2023 Direktorat Guru E-ISSN: 2746-0525 Dikdas All Rights Reserved P-ISSN: 2580-006X Licensed under a CC-BY-SA
Vol. 7, No. 2, Juli 2023
Page: 367-388

## MICRO COMBINE MAGNETIC PADA PEMBELAJARAN IPA DI SEKOLAH DASAR
Kiftirul ‘Aziz
Sekolah Dasar Negeri Gelangan 3 Kota Magelang, Jawa Tengah, Indonsia Contributor Email: azizkiftirulwijaya@gmail.com
Received: Feb 15, 2021 Accepted: Oct 03, 2022 Published: Jul 30, 2023
Article Url: https://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article/view/332

## Abstract
Obtaining alternative energy without ignoring non-renewable energy is a vital problem that demands immediate solutions. Judging from the function of learning media, Micro combine  magnetic  media  has  performed  its  function  in  facilitating  students' understanding to absorb the essence of learning related to the use of alternative energy without  fossil materials. The purpose of using  Micro combine magnetics is to  improve students' understanding of the PLMTH concept and make it easier for teachers to convey the  PLMTH  concept  and  material  related  to  the  PLMTH  concept.  This  study  method refers to best practices written based on the best experiences in solving a problem in the classroom. The results achieved through micro combine magnetic simulations include: (1) the social, cultural, and economic diversity of society, the class average of 88; (2) in the explanatory / scientific explanation text material, the mean score of grade VI A students is 6 points above the KKM; (3) in the material on how to produce, distribute, and save electrical  energy,  the  average  score  of  the  students  is  81;  and  (4)  on  the  material  on Indonesia's role in cooperation in various fields within the scope of ASEAN, the average student score reached 82.The conclusion obtained from this study is that Micro combine magnetic  simulation  on  learning  the  theme  of  globalization,  the  sub-theme  of globalization around me, produces an average range. between 76 and 88.
Keywords: PLTMh; Micro Combine Magnetic; Simulation; Learning.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i2.332
Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I. 368}

## Abstrak
Pemerolehan  energi  alternatif  dengan  tidak  mengindahkan  energi  tak  terbarukan menjadi  masalah  vital  yang  menuntut  untuk  segera  dicarikan  solusi.  Ditinjau  dari fungsi  media  pembelajaran,  media  micro  combine  magnetic  telah  menjalankan fungsinya  untuk  mempermudah  siswa  untuk  memahami  materi  pembelajaran  yang berkaitan dengan penggunaan energi alternatif tanpa bahan fosil. Tujuan penggunaan micro  combine  magnetic  yaitu  meningkatkan  pemahaman  siswa  mengenai  konsep PLMTH  serta  mempermudah  guru  dalam  menyampaikan  materi    PLMTH.  Metode kajian  ini  merujuk  pada  best  practice  yang  ditulis  berdasarkan  pengalaman  terbaik dalam menyelesaikan sebuah permasalahan di dalam kelas. Hasil yang dicapai melalui simulasi  micro  combine  magnetic  antara  lain:  (1)  pada  materi  keberagaman  sosial, budaya,  dan  ekonomi  masyarakat  hasil  rata-rata  kelas  mencapai  88;  (2)  pada  materi teks eksplanasi/ penjelasan ilmiah, rerata nilai siswa kelas VI A berada 6 point di atas KKM; (3) pada materi cara menghasilkan, menyalurkan, dan menghemat energi listrik rata-rata  nilai  siswa  ada  di  angka  81;  dan  (4)  pada  materi  peran  Indonesia  dalam kerjasama  di  berbagai  bidang  dalam  lingkup  ASEAN,rata-rata  nilai  siswa  yang mencapai angka 82. Dapat disimpulkan bahwa simulasi micro combine magnetic pada pembelajaran tema globalisasi subtema globalisasi di sekitarku menghasilkan rentang rata-rata antara 76 hingga 88.
Kata Kunci: PLTMh Micro Combine Magnetic; Simulation; Pembelajaran.

## A. Pendahuluan
Keterbatasan  sumber  daya  alam  yang  tak  terbarukan  memaksa manusia  untuk  berpikir  mengenai  terobosan  baru  agar  ketersediaan energi di bumi tetap terjaga. Pemerolehan energi alternatif dengan tidak mengindahkan  energi  tak  terbarukan  menjadi  masalah  vital  yang menuntut  untuk  segera  dicarikan  solusi.  Minimnya  sumber  energi terbarukan  akan  memunculkan  kekhawatiran  umat  manusia  terhadap dampak ketidaktersediaannya sumber energi di muka bumi.
Dalam  proses  pemerolehan  energi  terbarukan,  dibutuhkan kemampuan  yang  diperoleh  dari  pengembangan  proses  pembelajaran dengan  menitikberatkan  pada  pemberian  keleluasaan  kreativitas  untuk berkembang baik. Pemahaman akan pemerolehan sumber energi alternatif mutlak  diperlukan  bagi  siswa  sekolah  dasar  sebagai  calon  penerus keeksistesisan peradaban manusia. Terciptanya proses pembelajaran kreatif sangat diperlukan sebagai pemicu terobosan-terobosan baru.

## Simulasi Mikro Combine Magnetik pada Pembelajaran di Sekolah Dasar Kiftirul ‘Aziz
Proses  berpikir  kreatif  dalam  kegiatan  pembelajaran  sebagai kemampuan awal menuju penemuan sumber energi yang terbarukan kerap diabaikan.  Hal  ini  berdampak  pada  kegiatan  belajar  mengajar  yang berorientasi  hanya  pada  angka  dan  selembar  kertas  ijazah  kelulusan. Pengubahan pola pikir yang diawali dengan perubahan  haluan cara belajar siswa serta cara mengajar guru di dalam kelas perlu segera digalakkan agar hambatan pendidikan dapat segera dikurangi.
Hal  baru  membutuhkan  cara  berpikir  kreatif  yang  dapat  diperoleh dari  proses  kegiatan  belajar  kreatif.  Kemasan  pembelajaran  konvensional memberikan  peluang  kontribusi  sedikit  di  bawah  proses  pembelajaran kreatif yang berorientasi pada penemuan-penemuan baru berkaitan dengan pemerolehan  energi  alternatif  terbarukan.  Berpikir  kreatif  tentu  akan berbanding  lurus  dengan  hal-hal  baru  yang  memunculkan  inovasi  dalam penemuan sumber energi alternatif terbarukan.
Berpikir  kreatif  memerlukan  proses  belajar  kreatif  yang  dipicu dengan  media  belajar  kreatif.  Simulasi micro  combine  magnetic memberi kemungkinan  terobosan  pemikiran  kreatif  yang  memunculkan  orientasi adanya  sumber  energi  alternatif  terbarukan.  Penggunaan  simulasi  ini menstimulus pola pikir siswa untuk tidak terpaku pada energi berbahan fosil yang  tentunya  sulit  terbarukan  mengingat  energi  berbahan  fosil membutuhkan ratusan juta tahun untuk dapat digunakan.
Simulasi micro  combine  magnetic merupakan  media  berbahan murah  yang  dapat  diperoleh  dari  barang-barang  bekas  di  sekitar  kita. Secara substansial, media ini memberikan gambaran langsung mengenai penggunaan barang-barang bekas yang notabene lebih murah serta mudah didapatkan.  Siswa  akan  terinspirasi  dari  media  belajar  ini,  yang  secara fungsional mewakili materi dengan point lebih pada pemanfaatan barang- barang mudah diperoleh serta tidak mahal.
Keunggulan dari media simulasi micro combine magnetic terletak pada bahan  dasar  pembuatannya  yang  dapat  diperoleh  dengan  mudah  serta banyak  tersedia  di  sekitar  maupun  diperoleh  di  pasar-pasar  loak  (barang
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i2.332
Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I. 370}
bekas).  Media  ini  juga  sesuai  dengan  prinsip Pembangkit  Listrik  Tenaga Mikrohidro (PLMTH)  yang  menggunakan  sumber  energi  alternatif  untuk menciptakan  energi  listrik  ketika  fenomena  di  sekitar  merujuk  pada penggunaan sumber energi berbahan fosil untuk menghasilkan listrik dalam kehidupan sehari-hari.
Ditinjau  dari  fungsi  media  pembelajaran,  media  simulasi micro combine  magnetic telah  menjalankan  fungsinya  dalam  mempermudah pemahaman  siswa  untuk  menyerap  inti  pembelajaran  yang  berkaitan dengan  penggunaan  energi  alternatif  tanpa  bahan  fosil.  Simulasi Micro combine magnetic memungkinkan siswa dengan kemampuan terbatas dalam memahami  materi  berbasis  huruf,  ceramah,  maupun  bekerja  dengan  tim, untuk menyesuaikan diri dengan kegiatan belajar.
PLTMh  menjadi  alternatif  penghasil  listrik  berbahan  nonfosil  yang banyak  digunakan  di  daerah-daerah  yang  memiliki  aliran  air  yang  cukup deras. Di daerah-daerah pedalaman yang memiliki sungai dengan arus yang mampu  menggerakkan  kincir  air  berpotensi  sebagai  tempat  untuk mengembangkan  PLTMh.  Pembangkit  ini  memiliki  keunggulan  berupa sumber  energi  terbarukan  serta  menghabiskan  biaya  operasional  yang rendah.  Sumber  tenaga  berupa  aliran  sungai  tidak  menghasilkan  polusi layaknya sumber tenaga yang berasal dari batu bara.
Dimyati (2015) menyatakan bahwa PLTMh merupakan pembangkit listrik skala kecil yang menggunakan arus air baik dari sungai maupun aliran irigasi  untuk  menggerakkan  turbin  dengan  output  energi  mekanik.  Dari energi  mekanik  yang  dihasilkan  oleh  perputaran  turbin  inilah  generator berputar  sehingga  menghasilkan  aliran  listrik.  Meskipun  listrik  yang dihasilkan  termasuk  kategori  kecil,  namun  lebih  dari  cukup  untuk memenuhi  kebutuhan  listrik  beberapa  kepala  keluarga.  Listrik  ramah lingkungan  berbahan  bakar  nonfosil  akan  dimulai  dari  beberapa  KK  saja yang dikemudian hari diharapkan akan ditingkatkan pada skala lebih luas.
Simulasi micro  combine  magnetic berawal  dari  gabungan  dua komponen  model  pembangkit  listrik  yang  diwujudkan  dalam  sebuah

## Simulasi Mikro Combine Magnetik pada Pembelajaran di Sekolah Dasar Kiftirul ‘Aziz
simulasi guna  mewujudkan pembelajaran berbasis STEM  dengan landasan salingtemas.  Komponen  pertama  berupa  simulasi  kincir  kayu  yang digerakkan dengan sirkulasi air sehingga pemahaman siswa akan tergiring pada  gambaran  sebuah  proses  produksi  listrik.  Komponen  kedua  berupa rangkaian  magnet  neodium,  magnet  speaker,  dan  kincir  pendingin  CPU yang digabung dalam sebuah rangkaian gerak tolak-menolak antar magnet sehingga  terjadi  perputaran  kincir  sehingga  memunculkan  gambaran mengenai perputaran generator penghasil listrik.
Simulasi micro  combine  magnetic merupakan  representasi  dari perputaran  turbin  yang  merujuk  pada  efisiensi  kincir  angin  bertenaga magnet.  Gaya  tolak  menolak  magnet  yang  bertemu  pada  kutub  sejenis berdampak pada perputaran kincir pendingin CPU sehingga pemahaman siswa akan PLTMh sesungguhnya akan terkesan jelas. Sebagaimana kajian yang  dilakukan  oleh  Wijayanto  (2014)  yang  mengungkapkan  bahwa flywheel  magnet  sepeda  motor  dapat  dimanfaatkan  menjadi  salah  satu komponen alat pembangkit tenaga listrik. Simulasi micro combine magnetic menyampaikan pesan bahwasanya kombinasi maupun modifikasi magnet dengan  beberapa  benda  lain  dapat  memberikan  peluang  dihasilkannya arus listrik.
Era  globalisasi  membutuhkan  banyak  terobosan  baru  dalam berbagai  bidang  termasuk  penghematan  energi  sehingga  diperlukan adanya  langkah-langkah  konkret  untuk  mewujudkan  sumber  energi alternatif agar mampu bersaing dalam arus globalisasi yang tidak menentu. Simulasi Micro combine magnetic memungkinkan siswa mengonsep gagasan mengenai  pengetahuan  baru  yang  berkaitan  dengan  terobosan  dalam bidang penghematan energi dimulai dari lingkup terkecil. Kajian Hendarto (2012)  memanfaatkan  pemandian  umum  sebagai  sumber  energi  alternatif pembangkit  tenaga  listrik  memberikan  isnpirasi  bahwa  era  globalisasi membutuhkan  keberanian  untuk  berbeda  dengan  konsekuensi  dampak terbaik maupun terburuk bagi keberlangsungan hidup manusia.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i2.332
Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I. 372}
Micro  combine  magnetic menggunakan  dua  model  alat  peraga pembelajaran.  Model  pertama  terdiri  dari  kombinasi  botol  air  mineral dengan kincir air berbahan kayu. Model pertama memanfaatkan sirkulasi air untuk menunjukkan simulasi perputaran kincir air. Model kedua terdiri dari kombinasi  antara  magnet-magnet  berukuran  kecil  dengan  sebuah  kincir yang  direpresentasikan  sebagai  sebuah  generator  listrik.  Model  kedua memanfaatkan gerakan magnet dimana kutub yang sama akan saling tolak menolak ketika bertemu. Kedua model dihubungkan dengan benang merah melalui  pemahaman  bahwa  perputaran  kincir  yang  dikaitkan  dengan generator  akan  menghasilkan  listrik.  Tugas  manusia  untuk  mencari  energi alternatif sebagai jawaban atas pertanyaan, bagaimana cara memutar turbin.
Pada  awal  pembelajaran,  siswa  membahas  mengenai  dampak globalisasi  yang  memengaruhi  perkembangan  produksi  serta  persebaran barang-barang produksi ke seluruh dunia. Saat sekarang ini dikenal dengan era globalisasi dimana segala hal mengenai informasi produk maupun jasa dapat diakses dengan mudah baik melalui televisi maupun jaringan internet. Kegiatan selanjutnya, siswa membaca teks eksplanasi mengenai bagaimana TV  dan  internet  dapat  digunakan  oleh  umat  manusia.  Teks  eksplanasi memuat   peran  penting listrik bagi umat  manusia di era globalisasi. Siswa melakukan  pembahasan  ilmiah  mengenai  bagaimana  listrik  dihasilkan. Siswa juga menceritakan alur produksi listrik dengan detail dari awal hingga listrik siap dikonsumsi.
Pembangkit  listrik  tenaga  mikrohidro  (PLTMH)  dibahas  dengan detail oleh siswa pada sesi pembahasan ilmiah mengenai bagaimana listrik dihasilkan.  Siswa  mengacu  pada  buku  mengenai  informasi  aliran  air  dari waduk  dapat  memutar  turbin  atau  dinamo  sehingga  dapat  menghasilkan listrik.  Guru  memberikan  informasi  tambahan  sebagai  stimulus  materi mengenai PLTMH.
Guru  menggunakan  simulasi micro  combine  magnetic untuk menjelaskan  kepada  siswa  bagaimana  sebuah  listrik  diproduksi menggunakan  energi  terbarukan.  Siswa  mencoba  membahas  dalam

## Simulasi Mikro Combine Magnetik pada Pembelajaran di Sekolah Dasar Kiftirul ‘Aziz
kelompok kecil dengan menarik benang merah antara model micro combine magnetic pertama  yang  bersimulasi  menggunakan  magnet  dengan  model kedua yang bersimulasi dengan perputaran aliran air dengan kincir air.
Langkah penggunaan simulasi model micro combine magnetic adalah;
(1)  Siswa  meletakkan  dua  model micro  combine  magnetic pada  tempat  yang sama; (2) Siswa mengisi air pada micro combine magnetic model pertama; (3)
Siswa  memerhatikan  aliran  air  yang  keluar  dari  botol  air  mineral  mampu memutar  kincir  air  pada micro  combine  magnetic model  pertama;  (4)  Siswa merangkai micro  combine  magnetic model  kedua  dengan  meletakkan  kincir pendingin CPU di antara dua magnet speaker; (5) Siswa mendekatkan kutub utara  magnet  dengan  kutub  utara  magnet  yang  ditempel  pada  kincir pendingin  CPU;  (6)  Siswa  mengamati  perputaran  kincir  akibat  gaya  tolak menolak  magnet;  (7)  Siswa  menarik  benang  merah  serta  kesimpulan  dari perputaran kincir air dan kincir magnet.
Studi  mengenai  rancang  bangun    kincir  tipe  savonius  oleh  Fikry (2013)  menemukan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  antara  kecepatan angin dengan perputaran kincir yang dapat menghasilkan tegangan listrik. Hendarto  (2012)  dalam  penelitiannya  tentang  penggunaan  kincir  untuk PLTMh yang memanfaatkan pemandian umum menghasilkan kesimpulan bahwa  kecepatan  air  mampu  memutar  turbin  sehingga  mampu mengeluarkan  tegangan  listrik  yang  dapat  dibebani  lampu.  Studi  dari Fauziyah  (2017)  mengenai  pembangkit  listrik mikrohidro menyimpulkan bahwa  kecepatan  air  tertentu  dapat  memutar  turbin  dengan  diameter tertentu sehingga generator dapat menghasilkan daya tertentu.
Kajian  mengenai  pembangkit  listrik  tenaga  mikrohidro  oleh Wijayanto  (2014)  memberikan  kesimpulan  bahwa  kemampuan flywheel magnet  sepeda  motor  mendekati flywheel magnet  asli.  Studi  mengenai pengaruh  penambahan  magnet  pada  poros  kincir  oleh  Herdhani  (2017) menyimpulkan  bahwa  kincir  yang  diberi  tambahan  magnet  memiliki efisiensi  yang  berbeda  dengan  kincir  konvensional.  Setiadi  (2015)  juga meneliti  tentang  jenis  kincir  air  sebagai  pembangkit  listrik  merujuk  pada
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i2.332
penentuan menentukan tipe aliran air maupun mengukur debit air dalam menghasilkan daya.
Penelitian  pengembangan  yang  dilakukan  oleh  Suciati  (2016) mengenai pengembangan kincir air pembangkit listrik dalam pembelajaran tematik  kelas  IV  SD  menunjukkan  bahwa  media  kincir  air  pembangkit listrik  memenuhi  syarat  untuk  digunakan  sebagai  media  alternatif penyampai  materi  pelajaran.  Penelitian  pengembangan  yang  dilakukan oleh Wismaya (2018) mengenai miniatur kincir air pembangkit listrik yang digunakan  pada  materi  hemat  energi  menghasilkan  kesimpulan  layak untuk  digunakan  pada  proses  belajar  mengajar.  Selain  itu,  penelitian Widyawati  (2017)  mengenai  media  kincir  air  untuk  pembelajaran  tentang energi  menyimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  signifikan  media  kincir  air terhadap hasil belajar.

## B. Metode
Kajian  ini  merujuk  pada best  practice yang  ditulis  berdasarkan pengalaman terbaik dalam menyelesaikan sebuah permasalahan di dalam kelas.  Kajian  ini  dilaksanakan  dengan  menggunakan  metode  deskriptif dimana metode ini berkehendak mengadakan akumulasi data dasar yang bertujuan  membuat  deskripsi,  gambaran  atau  lukisan  secara  sistematis, faktual dan akurat mengenai fakta-fakta yang sedang diselidiki.

## C. Hasil dan Pembahasan

## 1. Hasil
Hasil  yang  diperoleh  dari best  practice ini  diambil  dari  proses pembelajaran  satu  hari  dengan  tema  globalisasi  sub  tema  globalisasi  di sekitarku.  Analisis  dilakukan  berdasar  rata-rata  nilai  serta  kriteria ketuntasan  minimal.  Proses  pembelajaran  ini  dapat  dikatakan  berhasil apabila nilai siswa sama atau di atas kriteria ketuntasan minimal. Kajian ini  dapat  direplikasi  dalam  situasi  serta  bentuk  yang  berbeda  sehingga

## Simulasi Mikro Combine Magnetik pada Pembelajaran di Sekolah Dasar Kiftirul ‘Aziz
dapat  menghasilkan  kesimpulan  kokoh  dan  hasilnya  dapat  menjadi bahan rujukan para praktisi pendidikan.
Pada  tema  Globalisasi  sub  tema  globalisasi  di  sekitarku  memuat beberapa  materi,  yaitu  (a)  keberagaman  sosial,  budaya,  dan  ekonomi masyarakat, (b) teks eksplanasi/penjelasan ilmiah, (c) cara menghasilkan, menyalurkan,  dan  menghemat  energi  listrik,  dan  (d)  peran  Indonesia dalam kerjasama di berbagai bidang dalam lingkup ASEAN.
Data  hasil  uji  pengetahuan  keberagaman  sosial,  budaya,  dan ekonomi masyarakat disajikan dalam tabel berikut.
Tabel 1. Hasil Uji Pengetahuan Keberagaman Sosial, Budaya,
dan Ekonomi Masyarakat No. Nama Hasil Rerata 1 VI A1 80 88 2 VI A2 80 88 3 VI A3 80 88 4 VI A4 100 88 5 VI A5 80 88 6 VI A6 100 88 7 VI A7 80 88 8 VI A8 80 88 9 VI A9 80 88 10 VI A10 100 88 11 VI A11 100 88 12 VI A12 100 88 13 VI A13 80 88 14 VI A14 100 88 15 VI A15 100 88 16 VI A16 80 88 17 VI A17 80 88 18 VI A18 100 88 19 VI A19 80 88
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i2.332
No. Nama Hasil Rerata 20 VI A20 60 88 21 VI A21 80 88 22 VI A22 100 88 23 VI A23 80 88 24 VI A24 100 88 25 VI A25 100 88 26 VI A26 100 88 27 VI A27 60 88 28 VI A28 100 88 29 VI A29 100 88 30 VI A30 80 88 31 VI A31 100 88
Data  hasil  uji  pengetahuan  teks  eksplanasi/penjelasan  ilmiah mengenai pembangkit listrik tenaga air disajikan dalam Tabel 2 berikut.
Tabel 2. Hasil Uji Pengetahuan Teks Eksplanasi/ Penjelasan Ilmiah mengenai Pembangkit Listrik Tenaga Air.
No. Nama Hasil Rerata 1 VI A1 80 76 2 VI A2 60 76 3 VI A3 80 76 4 VI A4 100 76 5 VI A5 40 76 6 VI A6 60 76 7 VI A7 60 76 8 VI A8 60 76 9 VI A9 100 76 10 VI A10 80 76 11 VI A11 80 76 12 VI A12 100 76 13 VI A13 80 76

## Simulasi Mikro Combine Magnetik pada Pembelajaran di Sekolah Dasar Kiftirul ‘Aziz
No. Nama Hasil Rerata 14 VI A14 80 76 15 VI A15 60 76 16 VI A16 60 76 17 VI A17 100 76 18 VI A18 40 76 19 VI A19 100 76 20 VI A20 60 76 21 VI A21 40 76 22 VI A22 80 76 23 VI A23 100 76 24 VI A24 100 76 25 VI A25 80 76 26 VI A26 60 76 27 VI A27 60 76 28 VI A28 100 76 29 VI A29 100 76 30 VI A30 80 76 31 VI A31 80 76
Data hasil uji pengetahuan cara menghasilkan, menyalurkan, dan menghemat energi listrik disajikan pada Tabel 3 berikut.
Tabel 3. Hasil Uji Pengetahuan Cara Menghasilkan, Menyalurkan, dan Menghemat Energi Listrik
No. Nama Hasil Rerata 1 VI A1 80 81 2 VI A2 40 81 3 VI A3 80 81 4 VI A4 60 81 5 VI A5 60 81 6 VI A6 100 81 7 VI A7 80 81
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i2.332
No. Nama Hasil Rerata 8 VI A8 100 81 9 VI A9 100 81 10 VI A10 60 81 11 VI A11 60 81 12 VI A12 100 81 13 VI A13 100 81 14 VI A14 100 81 15 VI A15 80 81 16 VI A16 60 81 17 VI A17 100 81 18 VI A18 80 81 19 VI A19 100 81 20 VI A20 80 81 21 VI A21 60 81 22 VI A22 100 81 23 VI A23 100 81 24 VI A24 80 81 25 VI A25 80 81 26 VI A26 100 81 27 VI A27 80 81 28 VI A28 80 81 29 VI A29 60 81 30 VI A30 80 81 31 VI A31 80 81
Data  hasil  uji  pengetahuan  peran  Indonesia  dalam  kerjasama  di berbagai bidang dalam lingkup ASEAN disajikan dalam Tabel 4 berikut.
Tabel 4. Hasil Uji Pengetahuan Peran Indonesia dalam Kerja Sama di Berbagai
Bidang dalam Lingkup ASEAN No. Nama Hasil Rerata 1 VI A1 80 82

## Simulasi Mikro Combine Magnetik pada Pembelajaran di Sekolah Dasar Kiftirul ‘Aziz
No. Nama Hasil Rerata 2 VI A2 80 82 3 VI A3 100 82 4 VI A4 60 82 5 VI A5 60 82 6 VI A6 80 82 7 VI A7 100 82 8 VI A8 80 82 9 VI A9 100 82 10 VI A10 60 82 11 VI A11 100 82 12 VI A12 100 82 13 VI A13 80 82 14 VI A14 100 82 15 VI A15 100 82 16 VI A16 40 82 17 VI A17 100 82 18 VI A18 100 82 19 VI A19 60 82 20 VI A20 80 82 21 VI A21 60 82 22 VI A22 100 82 23 VI A23 80 82 24 VI A24 100 82 25 VI A25 100 82 26 VI A26 100 82 27 VI A27 60 82 28 VI A28 100 82 29 VI A29 80 82 30 VI A30 40 82 31 VI A31 60 82
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i2.332
Data  rerata  hasil  uji  pengetahuan  tema  globalisasi  subtema globalisasi di sekitarku pembelajaran 1 disajikan dalam Tabel 5 berikut.

## Tabel 5. Rerata Hasil Uji Pengetahuan Tema Globalisasi Subtema Globalisasi di Sekitarku Pembelajaran 1
No. Nama 1 2 3 4 Rerata 1 VI A1 80 80 80 80 80 2 VI A2 80 60 40 80 65 3 VI A3 80 80 80 100 85 4 VI A4 100 100 60 60 80 5 VI A5 80 40 60 60 60 6 VI A6 100 60 100 80 85 7 VI A7 80 60 80 100 80 8 VI A8 80 60 100 80 80 9 VI A9 80 100 100 100 95 10 VI A10 100 80 60 60 75 11 VI A11 100 80 60 100 85 12 VI A12 100 100 100 100 100 13 VI A13 80 80 100 80 85 14 VI A14 100 80 100 100 95 15 VI A15 100 60 80 100 85 16 VI A16 80 60 60 40 60 17 VI A17 80 100 100 100 95 18 VI A18 100 40 80 100 80 19 VI A19 80 100 100 60 85 20 VI A20 60 60 80 80 70 21 VI A21 80 40 60 60 60 22 VI A22 100 80 100 100 95 23 VI A23 80 100 100 80 90 24 VI A24 100 100 80 100 95 25 VI A25 100 80 80 100 90 26 VI A26 100 60 100 100 90 27 VI A27 60 60 80 60 65

## Simulasi Mikro Combine Magnetik pada Pembelajaran di Sekolah Dasar Kiftirul ‘Aziz
No. Nama 1 2 3 4 Rerata 28 VI A28 100 100 80 100 95 29 VI A29 100 100 60 80 85 30 VI A30 80 80 80 40 70 31 VI A31 100 80 80 60 80 Rerata  kelas  tema  Globalisasi  sub  tema  globalisasi  di sekitarku 81,93

## 2. Pembahasan
Penggunaan simulasi micro combine magnetic pada pembelajaran tema globalisasi  subtema  globalisasi di  sekitarku  mencakup 4  materi yang terbagi atas empat mata pelajaran yaitu: (1) PKn, (2) Bahasa Indonesia, (3) IPA, dan (4) IPS.  Hasil  dari  penggunaan  model  simulasi micro  combine  magnetic yaitu sebanyak  16%  siswa  tidak  memenuhi  KKM  (70),  sedangkan  84%  siswa mampu  meraih  nilai  di  atas  KKM.  Rata-rata  kelas  dari  keseluruhan  materi menunjukkan hasil yang memuaskan dengan kisaran nilai 81. Simulasi micro combine  magnetic memberikan  gambaran  bahwa  sekitar  80%  siswa  terbantu dengan penggunaan media kombinasi magnet, plastik, dan dinamo.
70 75 80 85 90 materi 1 materi 2 materi 3 materi 4

## Materi Globalisasi di Sekitarku
materi Globalisasi di Sekitarku

## Gambar 1. Diagram Hasil Aplikasi Pembelajaran dengan Micro Combine Magnetic
Pada  materi  keberagaman  sosial,  budaya,  dan  ekonomi masyarakat  simulasi micro  combine  magnetic memberikan  kemudahan kepada  siswa  yang  ditandai  dengan  hasil  rata-rata  kelas  mencapai  88, sedangkan  12  point  sisanya  dijelaskan  oleh  variabel  lain  yang  tentunya
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i2.332
Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I. 382}
memengaruhi  hasil  dari  proses  belajar  mengajar.  Materi  ini  banyak menyinggung  masalah  perputaran  barang  yang  berujung  pada pendapatan ekonomi masyarakat lokal. Perbedaan barang produksi yang dihasilkan oleh masing-masing negara memunculkan keunggulan mutlak sehingga mampu tercipta kombinasi perputaran barang antar negara.
Bahan  dasar micro  combine  magnetic merupakan  bahan  bekas  yang awalnya berupa barang produksi dengan tujuan dikonsumsi oleh konsumen lintas  daerah  maupun  lintas  negara.  Barang  bekas  yang  tidak  digunakan dengan bijak tentunya akan mengganggu kestabilan lingkungan sekitar. Hal ini sesuai dengan pendapat Zamroni (27: 2011) bahwa kerusakan lingkungan mempunyai  dua  sifat,  yaitu  lokal  dan  global.  Kerusakan  lingkungan  lokal karena  dampak  ketidakbijaksanaannya  manusia  memperlakukan  barang bekas yaitu rusaknya lingkungan tanah akibat sampah plastik yang dibuang tanpa treatment yang tepat.
Pada  pembelajaran  materi  teks  eksplanasi/penjelasan  ilmiah, micro combine magnetic memberikan kemudahan kepada siswa yang ditandai nilai rata-rata  kelas  pada  point  76.  Sisa  point  sebanyak  24  dijelaskan  dengan variabel  lain  yang  tentunya  memiliki  konstribusi  terhadap  hasil  belajar. Materi  teks  eksplanasi  pada  sub  tema  globalisasi  di  sekitarku  berkaitan dengan  pembangkit  listrik  tenaga  air.  Era  globalisasi  terlalu  berat  apabila mengabaikan  fungsi  listrik  sebagai  suatu  pilar  kokoh  keseimbangan berlangsungnya sistem komunikasi, produksi, maupun komputerisasi. Peran listrik menjadi bagian fundamental dalam perkembangan peradaban di era globalisasi.
Arah  dari  simulasi micro  combine  magnetic itu  sendiri  menggiring pemahaman  siswa  untuk  mencari  energi  alternatif  yang  bersumber  dari bahan non fosil. Pembangkit listrik tenaga uap sebagai sumber penghasil listrik  memerlukan  biaya  operasional  harian  dalam  taraf  “tidak  sedikit” yang tentunya biaya tersebut bisa dialihkan ke bagian lain dengan catatan ada  pihak  tanpa  tendensi  memberikan  alternatif  sumber  energi  selain sumber energi berbahan non fosil. Dalam hal ini, siswa diarahkan untuk

## Simulasi Mikro Combine Magnetik pada Pembelajaran di Sekolah Dasar Kiftirul ‘Aziz
menjadi  pihak  tanpa  tendensi  yang  konstribusi  nyatanya  akan  ditunggu oleh masyarakat banyak. Sebagaimana pendapat Kinchelo (28: 2014) yang menyatakan  bahwa  pengetahuan  yang  benar  diciptakan  oleh  pengamat yang tidak bertendensi.
Kinerja  simulasi micro  combine  magnetic pada  materi  cara menghasilkan, menyalurkan, dan menghemat energi listrik mencapai nilai rata-rata  81.  Sedangkan  19  point  sisanya  dapat  dikatakan  merupakan penduga  ketidakberfungsiannya  akurasi  model  simulasi  mikrocombine- magnetik.  Penduga  tersebut  memberikan  kejelasan  bahwa  ada  variable lain  yang  memberikan  konstribusi  pada  kegiatan  belajar  mengajar  di dalam  kelas.  Kajian  penghematan  energi  pada  subtema  globalisasi memiliki benang merah antara energi listrik dengan sumber energi yang menghasilkan listrik. Sumber energi listrik dalam skala besar berasal dari sumber  energi  berbahan  fosil  yang  tentunya  merupakan  energi  tidak terbarukan serta perlu dihemat pemakaiannya.
Micro combine magnetic mengajarkan pada siswa untuk berlaku bijak pada  sumber  energi  yang  tidak  terbarukan  dengan  tetap  menghargai lingkungan  sekitar  beserta  segala  produk  sisa  olahannya.  Bijak  terhadap sumber  energi  dengan  berusaha  menghematnya  sekaligus  mencari  solusi alternatif selayaknya diimbangi dengan sikap tidak apatis siswa terhadap lingkungan, baik lingkup lokal maupun lingkungan dalam cakupan global. Menemukan  solusi  alternatif  merupakan  ranah  dari  sebuah  pemikiran kreatif  yang  mampu  mengambil  sudut  terpresisi  dari  sekian  banyak perbedaan. Sebagaimana Aziz (2018) menyatakan bahwa pemikiran kreatif merupakan  kemampuan  mencerna  sekaligus  mengambil  kesimpulan sendiri  yang  disaring  dari  sekian  banyak  ide  dengan  cepat,  relevan, sekaligus  cakap  dalam  mengembangkan  dan  memerinci  secara  detail mengenai konsep tersebut.
Berpikir  kreatif  dalam  menemukan  cara  terbijak  untuk  bersikap terhadap  sumber  energi  yang  tidak  terbarukan  dilakukan  dengan  cara yang  tepat,  wajar,  serta  dapat  diterima  oleh  kalangan  di  lingkungan sekitar.  Hal  konyol  dan  solusi  tidak  tepat  akan  sulit  diterima  oleh
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i2.332
Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I. 384}
masyarakat  sehingga  konsep  tersebut  jauh  dari  kata  kreatif.  Hal  ini senada  dengan  pendapat  Sawyer  (2006:  27)  yang  menyatakan  bahwa suatu yang baru namun pemikiran itu tidak tepat, tidak masuk akal, serta cenderung konyol tidak bisa dikatakan sebagai sebuah pemikiran kreatif. Dapat dikatakan, solusi terhadap sumber energi alternatif haruslah tetap menempatkan makan ketepatan dalam setiap konsepnya.
Penggunaan  simulasi micro  combine  magnetic pada  materi  peran Indonesia  dalam  kerjasama  di  berbagai  bidang  dalam  lingkup  ASEAN cukup  meringankan  kerja  guru.  Hal  ini  dapat  diketahui  dari keberfungsian  model  yang  mempermudah  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran  dengan  ditandai  nilai  rata-rata  82.  Sisa  point  yang  tidak tercapai  sebanyak  18  merupakan  hal  di  luar  kemampuan  dan  sulit dikontrol  oleh  penulis. Micro  combine  magnetic memberi  banyak kemudahan  dalam  pembelajaran  materi  peran  Indonesia  di  lingkup ASEAN.  Diawali  penanganan  sampah  plastik  serta  pencarian  sumber energi  listrik  yang  terbarukan  menunjukkan  keeratan  hubungan micro combine  magnetic dengan  peran  Indonesia  dalam  kerjasama  berbagai bidang di kawasan ASEAN.
Micro  combine  magnetic memanfaatkan  barang-barang  bekas  yang dapat  digunakan  kembali  atau  didaur  ulang  namun  dengan  modifikasi bertingkat sehingga masing-masing strukturnya memberikan sumbangan terhadap  tujuan  utama  pembelajaran.  Manfaat  daur  ulang  menurut Sahruddin  (111:  2018)  antara  lain  menghemat  energi  serta  mengurangi penggunaan  bahan  baku  yang  baru. Micro  combine  magnetic dapat dianalogikan kerjasama ASEAN yang terdiri atas berbagai negara dalam satu  kawasan  dengan  perbedaan  karakteristik,  tetapi  dapat  saling melengkapi sehingga mampu membawa ASEAN ke arah perkembangan setingkat negara-negara maju di dunia.

## D. Penutup
Beberapa  data  yang  dihasilkan  proses  belajar  mengajar  dapat dijadikan sebagai dasar kesimpulan bahwa simulasi mikrocombine-magnetik

## Simulasi Mikro Combine Magnetik pada Pembelajaran di Sekolah Dasar Kiftirul ‘Aziz
pada pembelajaran tema globalisasi sub tema globalisasi di sekitarku dapat mencapai  rata-rata  kelas  di  rentang  76  hingga  88.  Hal  ini  menunjukkan bahwa simulasi micro combine magnetic mampu  mewujudkan situasi belajar yang  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  agar  dapat mengembangkan potensi yang dimilikinya. Sebagaimana pernyataan Asrori (102: 2009) bahwa bakat khusus anak maupun remaja dapat dikembangkan melalui  kesempatan  serta  dukungan  psikologis  maupun  psikis  dari lingkungan sekitar, termasuk lingkungan belajar.
Ketidakefektifan  atau  dapat  disebut  sebagai  ketidakberfungsian simulasi micro  combine  magnetic berada  pada  kisaran  point  12  hingga  24. Ketidaknyamanan kondisi siswa ketika proses belajar mengajar dapat menjadi salah  satu  pemicu  ketidakberfungsian  simulasi micro  combine  magnetic .  Rasa tidak  nyaman  bisa  diakibatkan  bawaan  dari  rumah  maupun ketidakharmonisan  hubungan  pertemanan  di  lingkungan  sekolah.  Goleman (44:  2009)  menyatakan  bahwa  seseorang  yang  cerdas  dapat  menjadi kurang  cakap  ketika  dirinya  tidak  mampu  mengendalikan  emosi  yang meledak-ledak.  Kestabilan  emosi  mutlak  dibutuhkan  dalam  kegiatan proses belajar mengajar di dalam kelas.
Tidak  ada  rekomendasi  menggunakan  simulasi  mikrocombine- magnetik dalam proses pembelajaran dikarenakan penggunaan media ini tidak selalu cocok dengan materi yang hendak disampaikan. Guru hanya perlu  menyadari  bahwasanya  barang  bekas  serta  terobosan  baru  dalam proses  belajar  mengajar  mengambil  tempat  yang  strategis  jika  guru paham dan tidak malas untuk mencoba. Perlu untuk dimengerti bersama oleh  setiap stakeholder di  sekolah,  minimnya  sarana  belajar  mengajar bukan merupakan keterbatasan dari sebuah sistem, namun stakeholder itu sendiri yang tanpa sadar membangun sekat pemisah antara tindakan dan kepedulian sehingga kreativitas diri terpasung oleh action yang tertunda.

## Ucapan Terima Kasih
Terimakasih yang pertama dan utama untuk Sang Pencipta atas izin-Nya  sehingga  penulis  dapat  menyelesaikan  laporan best  practice ini.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i2.332
Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I. 386}
Ucapan terimakasih dan salam hormat penulis sampaikan kepada (1) calon- calon  profesor,  doktor,  dan  magister  di  kelas  VI  A,  terima  kasih  untuk mimpi yang kita bangun dan proses belajar yang menyenangkan; (2) kepala sekolah  SD  Negeri  Kedungsari  5  Kota  Magelang  atas  kesempatan  yang diberikan  dalam  proses  pembuatan  laporan best  practice; dan  (3)  rekan- rekan dan staf pengajar di SD Negeri Kedungsari 5 Kota Magelang, tetaplah menjadi  tim  yang  tangguh.  Boleh  lelah  tapi  jangan  menyerah.Jangan pernah berhenti mencintai negeri ini dan lakukan segala sesuatunya dalam totalitas tanpa batas.

## Daftar Referensi
Asrori, M. (2009). Psikologi Pembelajaran . Wacana Prima.
Aziz,  K.  (2018). Kemampuan  Berpikir  Kreatif  dan  Kecerdasan  Interpersonal dalam Keterampilan Menulis . Intishar Publishing.
Dimyati, A.M. (2015). Studi Kelayakan Potensi Pembangkit Listrik Tenaga Mikrohidro  di  Desa  Setren  Kecamatan  Slogoimo  Kabupaten Wonogiri. Jurnal Emitor , Vol. 15, No. 02, 1 – 10.
Fauziyah,  N.  (2017). Perancangan  Pembangkit  Listrik  Tenaga  Mikrohidro Dengan  Turbin  Cross  Flow  Menggunakan  Generator  DC  Magnet Permanen .  Tugas  Akhir.  Institut  Teknologi  Sepuluh  November.
Tidak dipublikasikan.
Fikry,  L.N.  (2013).  Rancang  Bangun  Kincir  Angin  Sebagai  Pembangkit Listrik  Pulau-pulau  Keci  (Tipe  Savonius). Skripsi .  Institut Pertanian Bogor. Tidak dipublikasikan.
Goleman,  D.  (2009). Emotional  Intelligence .  Terj.  T.  Hermaya.  Gramedia Pustaka Utama. (Buku asli diterbitkan 1994)
Hendarto,  A.  (2012). Pemanfaatan  Pemandian  Umum  untuk  Pembangkit  Listrik Tenaga  Mikrohidro  (PLTMh)  Menggunakan  Kincir  Tipe  Overshot . Makalah. Teknik Elektro UMS. Tidak dipublikasikan.
Herdhani, A.B. (2017). Pengaruh Penambahan Magnet Pada Poros Kincir Terhadap  Karakteristik  dan  Efisiensi  Kincir  Angin  Propeler

## Simulasi Mikro Combine Magnetik pada Pembelajaran di Sekolah Dasar Kiftirul ‘Aziz
untuk Tiga Variasi Kecepatan Angin. Skripsi . Universitas  Sanata Dharma Yogyakarta. Tidak dipublikasikan.
Kinchelo, J.L. (2014). Guru Sebagai Peneliti . Terj. Nasir Syar’an. Yogyakarta:
IRCiSoD. (buku asli diterbitkan tanpa tahun).
Sahruddin, A. (2018). Makassar ta’ Tidak Rantasa . Pustaka Media Guru.
Sawyer, R.K. (2006). Explaining Creativity . Oxford University Press.
Setiadi,  Y.  (2015). Perancangan  Pico Hydro  Portable  Type  Kincir  Air  Sebagai Pembangkit  Energi  Listrik .  Diakses  dari  ejurnal.bunghatta.ac.id pada tanggal 11 Maret 2019.
Suciati. (2016). Pengembangan Media Maket Alam Kincapelik (Kincir Air Pembangkit  Listrik)  dalam  Pembelajaran  Tematik  Kelas  IV  SD.
Skripsi . Universitas Muhammadiyah Malang. Tidak dipublikasikan.
Widyawati,  A.P.  (2017).  Pengaruh  Model  Snowball  Throwing  Berbantu Media  Kincir  Air  Materi  Energi  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  III  SD  Negeri  Brumbung  Kecamatan  Mranggen  Tahun Pelajaran  2016/2017.  156–162.  Dalam Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan  2017  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar ,  Fakultas  Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Semarang.
Wijayanto,  A.  (2014).  Pemanfaatan  Flywheel  Magnet  Sepeda  Motor dengan  8  Rumah  Belitan  Sebagai  Generator  pada  Pembangkit Listrik Tenaga Mikrohidro. Jurnal Emitor , Vol. 4, No. 1, 46 – 53.
Wismaya,  E.J.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Tiga  Dimensi (Miniatur Kincir Air Pembangkit Listrik) Untuk Materi Kelas IV Tema  2  Selalu  Berhemat  Energi. Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar . Vol. 31, No. 7, 3096 - 3106.
Zamroni. (2011). Dinamika Peningkatan Mutu . Gavin Kalam Utama.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i2.332
Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I. 388}