Copyright ©2022 GTK Dikdas E-ISSN: 2746-0525 All Rights Reserved P-ISSN: 2580-006X Vol. 6, No. 3, November 2022 Page: 1093-1124

## KAJIAN REFLEKTIF PEMBATIK 2021 UNTUK PERBAIKAN PEMBELAJARAN BERBASIS MOOC
Moch. Abduh 1 , Garti Sri Utami 2 , & Sumarno 3 1 Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I, Indonesia
2 Direktorat KSPSTK, Ditjen GTK, Kemdikbudristek R.I, Indonesia
3 Direktorat Guru Dikmensus, Ditjen GTK, Kemdikbudristek R.I, Indonesia
1 Contributor Email: moch.abduh@kemdikbud.go.id
Received: Aug 15, 2022 Accepted: Oct 10, 2022 Published: Nov 30, 2022
Article Url: https://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article/view/983

## Abstract
Educational technology competence is urgently needed for teachers in the 21st century. As stated by UNESCO ICT Competency Framework for Teacher version 3, the use of ICT technology and basic competencies in 21st-century skills greatly assists teachers in the  application  of  educational  technology.  This  article  examines  the  evaluation  of PembaTIK 2021. The purpose of this research is to evaluate PembaTIK 2021 on how to determine  the  impact  of  MOOC  using  Kirkpatrick's  four-level  training  evaluation approach,  with  studies at  two  evaluation  levels,  namely  Reaction  and  Learning  Level. This study uses a survey method. The survey was conducted to capture responses from participants in the PembaTIK 2021 Program at Pre-Level and Level 1, most of whom are teachers at all levels of education from 34 provinces in Indonesia. The results show that MOOC  effectively  achieves  increased  teacher  expertise  in  educational  technology. MOOCs  have  been  successful  in  changing  teachers'  attitudes  toward  the  use  of  basic technology  and  ICT,  creating  educational  resources  for  their  students,  and  using innovative teaching approaches in their classrooms. The conclusion is that there has been an  increase  in  teacher  ICT  competence  through  ICT-based  learning  and  the  MOOC platform.
Keywords: MOOC; Teachers’ ICT Competency; ICT Based Learning
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i3.983

## Abstrak
Kompetensi  teknologi  pendidikan  sangat  dibutuhkan  bagi  guru  di  abad  21. Sebagaimana dinyatakan oleh UNESCO ICT Competency Framework for Teacher versi 3, penggunaan teknologi dan kompetensi dasar TIK dalam keterampilan abad 21 sangat membantu guru dalam penerapan teknologi pendidikan. Artikel ini mengkaji tentang evaluasi PembaTIK 2021, Tujuan penelitian ini adalah untuk mengevaluasi PembaTIK 2021  tentang  bagaimana  menentukan  dampak  MOOC  menggunakan  pendekatan evaluasi pelatihan empat level Kirkpatrick, dengan kajian pada dua level evaluasi yaitu Reaction  dan  Learning  Level.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  survei.  Survei dilakukan untuk menjaring respon peserta Program PembaTIK 2021 Tingkat Pra Level dan  Level  1  yang  sebagian  besar  adalah  guru  di  semua  jenjang  pendidikan  dari  34 provinsi di Indonesia. Hasilnya menunjukkan bahwa MOOC secara efektif mencapai meningkatkan  keahlian  guru  dalam  teknologi  pendidikan.  MOOC  telah  berhasil mengubah  sikap  guru  terhadap  pemanfaatan  teknologi  dan  TIK  dasar,  menciptakan sumberdaya pendidikan untuk siswa mereka dan menggunakan pendekatan pengajaran yang  inovatif  di  kelas  mereka.  Kesimpulan  terjadi  peningkatan  kompetesi  TIK  guru melalui pembelajaran berbasis TIK dan platform MOOC.
Kata Kunci: MOOC; Kompetensi TIK Guru; Pembelajaran Berbasis TIK

## A. Pendahuluan
Pengintegrasian Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) kedalam proses  pembelajaran  diperlukan  untuk  mengembangkan  kemampuan berpikir  tingkat  tinggi  siswa, mengembangkan keterampilan  dalam  bidang teknologi  informasi  dan  komunikasi  ( ICT  literacy )  itu  sendiri,  dan  untuk meningkatkan  efektivitas,  efisiensi  dan  kemenarikan  proses  pembelajaran. Oleh  karena  itu,  guru  dituntut  untuk  memiliki  kompetensi  keahlian  yang cukup  untuk  memanfaatkan  teknologi  yang  ada  sehingga  lebih  optimal dalam penyampaian materi pelajaran di sekolah. Penguasaan TIK bagi guru terutama  untuk  mendukung  pelaksanaan  tugas  utama  sebagai  pendidik dalam  penyusunan  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran, evaluasi  hasil  belajar,  dan  melakukan  analisis  hasil  evaluasi,  serta  sebagai sarana  untuk  pengembangan  dirinya  mencari  dan  mengunduh  sumber- sumber belajar yang diperlukan. Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 28 Tahun 2021 tentang Organisasi dan  Tata  Kerja  Kemendikbudristek,  Pusat  Data  dan  Teknologi  Informasi
(Pusdatin)  sebagai  salah  satu  unsur  pendukung  Kemendikbudristek  yang memiliki  tugas  di  bidang  pengelolaan  dan  pendayagunaan  teknologi  dan informasi  untuk  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  telah  mengembangkan berbagai  produk  layanan  pembelajaran,  salah  satunya  adalah  portal pembelajaran Rumah Belajar dengan alamat https://belajar.kemdikbud.go.id .
Pemanfaatan  portal  Rumah  Belajar  sejak  tahun  2017  diantaranya untuk  peningkatan  kompetensi  TIK  Guru  dalam  mengelola  pembelajaran berbasis  multimedia  dan  web  ( e-learning )  melalui  program  Pembelajaran Berbasis  TIK  (PembaTIK)  yang  terstruktur  merujuk  ICT Competency Framework for Teacher (ICT-CFT) UNESCO. Desain program PembaTIK terdiri atas  3  (tiga)  level  kompetensi  berjenjang,  yaitu  literasi,  implementasi,  dan kreasi.  Semakin  tinggi  level  menunjukkan  kompleksitas  materi  dan kemampuan  kompetisi  peserta.  Oleh  karenanya,  untuk  mengikuti  level setingkat lebih tinggi berlaku persyaratan kelulusan pada level kompetensi sebelumnya. Pengimbasan kepada rekan sejawat dan komunitas profesinya merupakan target lanjutan bagi Pusdatin (dahulu Pustekkom) melalui peran guru-guru kompeten yang telah menunjukkan kemampuannya mengkreasikan, mengembangkan, dan atau menerapkan model-model inovasi pembelajaran dengan memanfaatkan portal Rumah Belajar dan produk layanan Pusdatin lainnya.  Sejak  2019,  Pustekkom  menambahkan  level  kompetensi  keempat yaitu berbagi.
Pengembangan  kompetensi  pada  program  PembaTIK  ini  sejalan dengan  pengembangan  kerangka  kerja  kompetensi  TIK  guru  ( ICT-CFT) UNESCO versi  3  yang  dipublikasikan  pada  tahun  2018  untuk  merespon agenda 2030 pembangunan berkelanjutan yang diadopsi oleh PBB, bahwasanya pemanfaatan  perkembangan  teknologi  dan  pedagogi  memasukkan prinsip-prinsip  inklusif  non-diskriminasi,  akses  terbuka  dan  adil,  dan kesetaraan gender. Pemanfaatan Artificial Intelligent (AI ) atau kecerdasan buatan,  teknologi  seluler, Internet  of  Things (IoT ),  dan  konten  sumber belajar terbuka ( OER-Open Educational Resources ). UNESCO telah mencatat portal  Rumah  Belajar  sebagai  konten OER dalam  pembelajaran  di  masa pandemic  Covid-19.  Untuk  menjamin  akses  yang  berkeadilan  di  masa
doi: 10.26811/didaktika.v6i3.983
pandemi  Covid  19  dan  era  kenormalan  baru,  pemerintah  telah menetapkan kebijakan Belajar Dalam Jaringan (BDR) dan atau Pengajaran Tatap Muka (PTM) terbatas, bantuan kuota belajar, satu akun belajar, dan digitalisasi sekolah.
PembaTIK tahun 2020 untuk pertama kali diselenggarakan dengan moda  dalam  jaringan  (daring),  mengingat  kondisi  pandemi  Covid-19 yang mengharuskan penerapan protokol kesehatan serta pembatasan fisik dan  sosial.  Berdasarkan  Pedoman  Penyelenggaraan  PembaTIK,  untuk mengelola  pembelajaran  daring,  penyelenggara  memanfaatkan Learning Management System (LMS) yang merupakan fitur pengembangan keprofesian berkelanjutan  pada  portal  Rumah  Belajar,  yaitu  SimpaTIK  (Sistem Informasi  Manajemen  Pelatihan  berbasis  TIK)  yang  dapat  diakses  pada alamat https://simpatik.belajar.kemdikbud.go.id/ .  Masa  pandemi  Covid-19 telah  mengakselerasi  secara  massif  pentingnya  kompetensi  TIK  guru  di seluruh wilayah NKRI. Program PembaTIK 2020 daring telah memotivasi 40.689  guru,  semua  jenjang  satuan  pendidikan  di  seluruh  Indonesia, untuk  mengikuti  program  PembaTIK  level  1  berbasis  MOOC ( Massive Online  Open  Course )  yang  diselenggarakan  selama  12  hari  (32  JP).
Penerapan  model  MOOC  pada  e-pembelajaran  PembaTIK  level  1  memberi peluang  untuk  menjangkau  peserta  yang  lebih  banyak  tanpa  batas demografi.  Disamping  itu,  era  teknologi  digital  telah  mengubah  proses pembelajaran yang lebih terbuka.
Di  sisi  lain,  peran  sosial  guru menuntut  berbagai  tanggungjawab yang  berbeda.  Sebagai  pemelajar  PembaTIK  yang  mumpuni  guru memerlukan  regulasi  diri  dalam  belajar  ( self-directed  learning ).  Menurut Dwi Nur Rachmah (2015) menyatakan bahwa mahasiswa yang memiliki banyak  peran  lainnya  sangat  membutuhkan  regulasi  diri  dalam  belajar yang  baik agar  mendapatkan  prestasi  akademik  yang  baik  pula.  Hal  ini sesuai  dengan  Zimmerman  (2008)  bahwa  regulasi  diri  dalam  belajar mempunyai  peranan  yang  besar  dalam  pencapaian  prestasi  akademik seseorang.

## Kajian Reflektif Pembatik 2021 untuk Perbaikan Pembelajaran Berbasis MOOC
Moch. Abduh, Garti Sri Utami, & Sumarno
Kompetensi  PembaTIK  Level  1  adalah  akuisisi  pengetahuan  TIK (Literasi  TIK),  yaitu  guru  kompeten  dalam  memanfaatkan  TIK  dalam pembelajaran  untuk  memberdayakan  siswa  agar  mampu  menguasai teknologi  baru  sebagai  bekal  mengembangkan  dirinya  sebagai  pembelajar sepanjang hayat ( UNESCO, 2018). Aktivitas pembelajaran level 1 PembaTIK berbasis MOOC yaitu peserta belajar mandiri (asinkron) dengan mengunduh dan  mempelajari  modul  pembelajaran  serta  melakukan  refleksi  mandiri (latihan  dan  mengerjakan  tes  akhir  modul).  Pada  akhir  sesi,  peserta mengikuti ujian akhir level 1. Kriteria ketuntasan minimal (KKM) PembaTIK pada semua level adalah 70. Peserta yang memenuhi KKM dinyatakan lulus dan memperoleh sertifikat.
Pembelajaran  level  2  berlangsung  selama  32  jam  pelajaran  dan dilakukan  secara  jarak  jauh.  Peserta  mengikuti  aktivitas  belajar  mandiri dengan  cara  mengunduh  dan  mempelajari  lima  modul  yang  disediakan  di kelas  daring,  mengikuti  diskusi  dengan  sesama  peserta  dan  tutor  pada  fitur forum  diskusi  ( asinkronous )  kelas  daring  LMS  Simpatik,  mengikuti  sesi pembimbingan  dan  pendalaman  materi  oleh  tutor/fasilitator  Pusdatin  dan Duta  Rumah  Belajar  yang  dilaksanakan  virtual  secara  online  ( sinkronous ) menggunakan aplikasi konferensi video, mengerjakan dan mengunggah tugas membuat video pembelajaran, dan di akhir sesi pembelajaran level 2 peserta mengikuti ujian akhir secara daring yang dapat diakses di kelas daring LMS https://simpatik.belajar.kemdikbud.go.id/pembatik .
Semua aktivitas belajar dan portofolio hasil belajar peserta level 2 dikelola pada LMS SimpaTIK sehingga peserta dan tutor/fasilitator dapat memantau  kemajuan  hasil  belajar.  Kelulusan  level  2  yang  ditentukan berdasarkan nilai komposit dari hasil ujian akhir level 2, penilaian tugas, dan  nilai  keaktifan  pada  forum  diskusi/pembimbingan/pendalaman materi.  Pembimbingan  dan  pendalaman  materi  level  2  dilakukan  oleh tutor/fasilitator  yang  berasal  dari  Pusdatin  dan  Duta  Rumah  Belajar secara online dan  jarak  jauh.  Pada  level  3  PembaTIK  2021  juga diselenggarakan  dengan  aktivitas  belajar  yang  sama  dengan  level  2,
doi: 10.26811/didaktika.v6i3.983
namun  durasi  pembelajaran  berlangsung  32  jam  pelajaran  antara  lain untuk  mempelajari  empat  modul,  mengerjakan  dan  mengunggah  tugas membuat multimedia pembelajaran interaktif. Pada level 4 dilakukan pola serupa dengan level 3 tetapi tidak ada aktivitas ujian akhir. Peserta level 4 fokus  pada  kompetensi  berbagi  sebagai  ajang  pembuktian  pengetahuan, keterampilan, sikap bagaimana melakukan kolaborasi dan berbagi praktik baik pemanfaatan TIK untuk inovasi pembelajaran.
Tri Kurniawati (2014) menjelaskan evaluasi program adalah proses untuk  mendeskripsikan  dan  menilai  suatu  program  dengan  menggunakan kriteria tertentu dengan tujuan untuk membantu merumuskan keputusan dan  kebijakan  yang  lebih  baik.  Cronbach  dan  Stufflebeam  dalam Suharsimi Arikunto (2018: 3) mengatakan proses evaluasi bukan sekedar mengukur sejauh mana tujuan tercapai tetapi digunakan untuk membuat keputusan.  Dalam  konteks  tersebut,  maka  sasaran  evaluasi  program hendaknya  pada  aspek-aspek  yang  saling  terkait  dengan  keseluruhan proses transformasi pembelajaran (2018: 329).
Hasil  evaluasi  PembaTIK  2020 yang diselenggarakan  oleh  Pusdatin Kemdikbudristek dengan purposive samplin g kepada 37 alumni, menunjukkan antara  lain,  materi  yang  disajikan  sudah  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran (84%) dan minat (70%). Sebanyak 78% menyatakan mudah memahami  materi  dan  mampu  menuntaskan  tugas.  Sebaliknya,  ada sekitar  22%  peserta  kesulitan  memahami  materi  dan  menuntaskan tugasnya.  Fakta  ini  konsisten  dengan  hasil  ujian  akhir  level  1  yang menunjukkan  24.670  peserta  atau  60,85%  lulus  KKM  dari  40.689  peserta PembaTIK  level  1.  Hasil  evaluasi  merekomendasikan  di  antaranya  mutu penyajian bahan materi perlu mengakomodasi perkembangan teknologi dan kebijakan  terkini  (pembelajaran  di  masa  pandemi)  dengan  penggunaan media  yang  tepat  dan  lebih  bervariasi  sehingga  materi  mudah  dipahami semua  peserta,  terutama  pada  pembelajaran  level  1  berbasis MOOC yang tidak  ada  interaksi  atau  pembimbingan  dengan  tutor.  Sejumlah  70% responden menyatakan kesesuaian konsep dan minat peserta perlu disikapi

## Kajian Reflektif Pembatik 2021 untuk Perbaikan Pembelajaran Berbasis MOOC
Moch. Abduh, Garti Sri Utami, & Sumarno
dengan mencermati kembali konsep PembaTIK serta identifikasi kebutuhan materi (modul, media, dan tampilan kelas daring).
Perkembangan  pandemi Covid-19 di  Indonesia  menuntut  pola penerapan  model  pembelajaran  berbasis  elektronik  pada  program PembaTIK  2021.  Model  pembelajaran  ini  dilaksanakan  secara  daring. Mengacu  hasil  evaluasi  PembaTIK  tahun  2020,  Pusdatin  sebagai penyelenggara  menganggap  penting  untuk  mengetahu  iprofil  awal peserta PembaTIK baik kompetensi teknis pengetahuan dan pemahaman TIK  dasar  yang  dimiliki  maupun  kemampuan soft  skill dalam  hal kepercayaan  diri  ( self-efficacy ),  kesiapan  bekerja  ( work  readiness ),  dan motivasi  mengikuti  kegiatan  ( work  motivation ).  Profil  kompetensi  teknis dan soft skill peserta diolah dari pengumpulan data primer dengan angket secara  daring  kepada  semua  peserta  pra-level  dan  level  1  program PembaTIK 2021. Selanjutnya hasil analisis data profil awal ini antara lain dikaji korelasinya dengan keberhasilan tujuan program PembaTIK 2021.
Jika  dibandingkan  dengan  penyelenggaraan  program  PembaTIK tahun  2020,  jumlah  peserta  level  1  PembaTIK  2021  meningkat  cukup signifikan sebesar 26% menjadi 51.263 orang dari sejumlah 40.689 peserta tahun  2020.  Peningkatan  jumlah  peserta  dengan  persentase  sebesar  26% mengindikasikan  keberhasilan  diseminasi  program  PembaTIK  ditunjang dengan  meningkatnya  motivasi  pengembangan  diri  guru  khususnya kompetensi TIK.
Sebagaimana program PembaTIK tahun 2020, penyelenggaraan di tahun  2021  tetap  dilaksanakan  daring  penuh  dengan  pengembangan program yang telah dilakukan berdasarkan hasil evaluasi
penyelenggaraan  tahun  2020,  terutama  pada  tiga  aspek  yaitu  (1) kebutuhan  pengembangan  materi  dan  variasi  media  pada  modul;  (2) learning process diawali dengan tahap pra-level; dan (3) penajaman kriteria tugas akhir level 2, 3, dan 4.
Untuk  memperoleh  efek  balik  yang  komprehensif  dalam  upaya peningkatan  kualitas  program  PembaTIK  tahun  berikutnya,  maka  perlu
doi: 10.26811/didaktika.v6i3.983
melakukan  evaluasi formatif program  PembaTIK 2021 pada setiap level termasuk  efek  balik  yang  diperoleh  dari  evaluasi  pra-level  yang  dapat dimanfaatkan juga sebagai upaya peningkatan kualitas penerapan model pembelajaran berbasis digital tahun berikutnya. Kajian refleksi ini dibatasi pada  evaluasi  pra-level  dan  evaluasi  formatif  dengan  tujuan  untuk  (a) Memperoleh informasi profil awal kompetensi teknis dan soft skill peserta PembaTIK;  (b)  Mendapatkan  informasi  yang  komprehensif  tentang ketercapaian  aspek  model  evaluasi  Kirkpatrick  yang  meliputi Reaction (Reaksi), dan Learning (Pembelajaran); (c)    Menganalisis  pengaruh  pra- level  dan  hasil  belajar  level  1  PembaTIK  terhadap  keberhasilan  model MOOC;  dan  (d)  Mendapatkan  rekomendasi  upaya  peningkatan  kualitas pembelajaran berbasis digital Program PembaTIK level 1 berbasis MOOC.
Permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimana  penyelenggaraan PembaTIK  level  1  tahun  2021  dari  berbagai  sudut  pandang,  meliputi aspek  materi,  durasi  penyelenggaraan,  ketersediaan  infrastruktur,  LMS, kepanitiaan  penyelenggara,  dan  layanan  bantuan  ( helpdesk ),  serta bagaimana  efektivitas  hasil  pembelajaran e-learning level  1  program PembaTIK berbasis MOOC dalam 2 (dua) tahun terakhir.

## B. Metode
Metode  penelitian  yaitu  survei.  Tahapan  analisis  menggunakan model evaluasi pelatihan 4 level dari Kirkpatrick (2021) namun pembahasan dibatasi  pada  dua  level  pertama  yaitu  level  1  ( reaction )  untuk  mengukur sejauh  mana  peserta  menganggap  pelatihan  itu  menyenangkan,  menarik, dan relevan dengan pekerjaan mereka dan level 2 ( learning ) untuk mengukur sejauh  mana  peserta  memperoleh  pengetahuan,  keterampilan,  sikap, kepercayaan  diri,  dan  komitmen  yang  diinginkan  berdasarkan  partisipasi
Moch. Abduh, Garti Sri Utami, & Sumarno
mereka  dalam  pelatihan.  Jadi,  level  1  dan  2  akan  menghasilkan  informasi untuk organisasi tentang penyelenggaraan pelatihan dan hasil pembelajaran (formatif).
Konsep  model  evaluasi  pelatihan  berdasarkan  Kirkpatrick  (2007) ini digambarkan pada diagram berikut:

## Gambar 2: Model EvaluasiPelatihan berdasarkan Kirkpatrick
Evaluasi  formatif  dilakukan  pada  keempat  level  program  PembaTIK, yaitu level 1 (akuisisi/literasi TIK), level 2 (implementasi TIK), level 3 (kreasi TIK),  dan  level  4  (berbagi  kompetensi  TIK)  dalam  pembelajaran.  Refleksi evaluasi  PembaTIK  2021  dibatasi  pada  penyelenggaraan  pembelajaran berbasis  digital  program  PembaTIK  level  1  tahun  2021  berbasis  MOOC terutama  pada  aspek  reaksi  (level  1- reaction )  dan  pembelajaran  (level  2- learning )  merujuk  model  evaluasi  pelatihan  empat  level  dari  Kirkpatrick. Informasi  profil  awal  peserta  mencakup  kompetensi  teknis  dan soft  skill , penulis menggunakan data evaluasi pra-level PembaTIK yang wajib diikuti seluruh peserta sebelum pembelajaran PembaTIK level 1.
Evaluasi tahap pra-level dan evaluasi formatif program PembaTIK 2021  menggunakan  metode  deskriptif  kuantitatif.  Pengumpulan  data primer  diperoleh  melalui  survey  online  kepada  sejumlah  51.263  orang peserta. Instrumen evaluasi pra-level direspon seluruh peserta sedangkan responden  yang  mengembalikan  instrument  evaluasi  formatif  sejumlah
doi: 10.26811/didaktika.v6i3.983
8.080  orang  peserta.  Instrumen  evaluasi  pralevel  dan  evaluasi  formatif menggunakan  angket  dengan  butir-butir  pernyataan  yang  dijawab  oleh responden menggunakan 4 (empat) skala Likert dengan pilihan SS (Sangat Sesuai), S (Sesuai), TS (Tidak Sesuai), dan STS (Sangat Tidak Sesuai).
Instrumen  evaluasi  formatif  program  PembaTIK  level  1 menggunakan  model  dan  kriteria  evaluasi  Kirkpatrick  level  1  ( reaction ) dan  level  2  ( learning ).  Pembatasan  pada kedua  level  tersebut  didasarkan pada  pertimbangan  bahwa  ranah  kajian  pada  penerapan  pembelajaran berbasis  digital  PembaTIK  berbasis  MOOC  yang  dilaksanakan  pada PembaTIK Level 1 dan bagaimana hasil evaluasi program tersebut dikaji dari  reaksi  peserta  dan  manfaat  hasil  pembelajaran  yang  diikuti  peserta setelah  mengikuti  program  PembaTIK  level  1  berbasis  MOOC  tersebut. Sebagaimana  jenis  instrumen  evaluasi  yang  digunakan  pada  tahap  pra level,  kuesioner  yang  disebarkan  pada  peserta  PembaTIKlevel  1  juga berupa  daftar  pertanyaan  tertutup  yang  perlu  ditanggapi  responden menggunakan  pilihan 4  (empat)  skala  Likert  yaitu:  SS  (Sangat  Sesuai), S (Sesuai),  TS  (Tidak  Sesuai),  dan  STS  (Sangat  Tidak  Sesuai).  Instrumen tertutup  ini  juga  dilengkapi  dengan  6  (enam)  pertanyaan  terbuka  yang relevan dengan materi pertanyaan/pernyataan pada instrumen tertutup.
Penelitian ini, telah dilakukan analisis instrumen melalui uji validitas dan  reliabilitas  dengan  menggunakan  teknik Alpha  Cronbach. Uji  validitas dan  reliabilitas  dilakukan  secara  sampling  kepada  34  orang  responden, dengan  signifikansi  dua arah 5%  dan  menggunakan  R  tabel  0,32.  Hasil  uji menunjukkan  bahwa  instrumen  yang  digunakan  valid  untuk  semua  item dan reliable karena memiliki nilai reliabilitas sebesar 0,96 > 0,70.

## C. Hasil dan Pembahasan
Hasil dan pembahasan kajian ini mengacu pada pengembangan e- learning PembaTIK  2021  terutama  dilakukan  pada  proses  pembelajaran ( learning process ), konten materi dan media yang digunakan dalam bahan belajar mandiri (modul), LMS SimpaTIK.
Moch. Abduh, Garti Sri Utami, & Sumarno

## 1. Hasil
Pembahasan kajian ini difokuskan pada analisis hasil evaluasi pra- level,  analisis  hasil  evaluasi  formatif  responden  terhadap  penyelenggaraan dan  pembelajaran  PembaTIK  level  1,  analisis  hasil  evaluasi  kualitatif penyelenggaraan  PembaTIK  level  1;  dan  efektivitas  terapan e-learning PembaTIK  level  1  berbasis  MOOC  dengan  ketercapaian  tujuan  hasil pembelajaran (guru mampu mengakuisisi TIK untuk pembelajaran ( ICT- CFT UNESCO , 2018).
a. Instrumen Pra-Level
Jumlah responden yang memberikan tanggapan pada tahap pra-level 51.263  orang.  Hasil  pengolahan  data  untuk  aspek  kompetensi  teknis menunjukkan  sejumlah  21.558  orang  (42,05%)  memiliki  keyakinan  yang sangat  tinggi  telah  memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan  yang dibutuhkan  untuk  menjalani  semua  tahapan  PembaTIK  2021.  Sejumlah 28.823  orang  (56,23%)  meyakini  dapat  mengikutinya  dengan  baik.  Di  lain pihak, hanya sedikit s jumlah responden yang menyatakan tidak yakin bisa mengikuti tahapan PembaTIK tersebut dengan baik, yaitu 882 orang (1,72%).
Gambar 3. Keyakinan Peserta PembaTIK Pra-level Keyakinan Peserta PembaTIK Pra-Level Memiliki Pengetahuan dan Keterampilan Menyelesaikan Tugas Secara Tuntas
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i3.983
Ditjen GTK Pendidikan Dasar Kemendikbud R.I 1104}

## Gambar 4. Keyakinan Peserta PembaTIK Pra-Level terkait Mampu
Menyelesaikan Tugas Secara Tuntas
Kompetensi soft  skill peserta  diukur  dari  tiga  area,  yaitu self-efficacy (tingkat  keyakinan  atau  kepercayaan  seseorang  terhadap  kekuatan  diri (percaya  diri)  dalam  mengerjakan  dan  menjalankan  suatu  tugas  atau pekerjaan  tertentu, work  readiness (kondisi  seseorang  dalam  konteks pekerjaan  yang  meliputi  motivasi,  tanggung  jawab,  pengembangan  diri, kesadaran  berorganisasi,  fokus  pada  teknik,  orientasi  hubungan interpersonal  sikap  kerja,  kemampuan problem  solving ,  beradaptasi,  dan resiliensi), dan work motivation (kondisi yang menimbulkan semangat dalam bekerja yang dapat mendorong produktivitas dan kualitas dalam bekerja).
Untuk  mengukur self-efficacy ,  responden  menjawab  5  pernyataan tentang  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  dibutuhkan,  capaian  target yang  ditetapkan,  pemahaman  instruksi  tugas  pada  LMS,  ketuntasan penyelesaian  tugas,  mengelola  berbagai  tugas,  dan  mengatasi  tantangan tugas. Hasil temuan self-efficacy atau keyakinan diri untuk mengerjakan tugas tertentu menunjukkan sejumlah 29.724 responden atau 57,98% menyatakan mampu  memahami  instruksi  suatu  materi/tugas  PembaTIK.  Kesulitan dalam tugas PembaTIK, 30.973 responden memiliki keyakinan diri mampu mengatasi semua tantangan (60,42%), bahkan 32.042 responden atau 62,51% tetap yakin mampu menyelesaikan sesuai tujuan. Hal ini logis karena 56,23% atau  28.823  responden  menyatakan  telah  memiliki  pengetahuan  dan

## Kajian Reflektif Pembatik 2021 untuk Perbaikan Pembelajaran Berbasis MOOC
Moch. Abduh, Garti Sri Utami, & Sumarno
keterampilan yang dibutuhkan untuk menjalani tahapan PembaTIK. Bahkan, 30.548  responden  atau  59,6%,  dengan  peran  sosial  yang  beragam menyatakan  keyakinan  diri  yang  cukup  memadai  untuk  mengerjakan berbagai tugas PembaTIK secara efektif.
Sejumlah  29.470  responden  atau  57,49%  meyakini  dapat  mencapai target yang ditetapkan PembaTIK. Responden memiliki keyakinan tinggi dan kemantapan yang kuat terhadap kemampuannya untuk menyelesaikan suatu tugas dan menjawab tantangan dan kesulitan.
Work  readiness merupakan  kondisi  internal  seseorang  dalam konteks  kesiapan  mengikuti  pelatihan  dan  mengelola  tugas  PembaTIK meliputi  motivasi,  tanggung  jawab,  pengembangan  diri,  kesadaran berorganisasi, fokus pada teknik, orientasi hubungan interpersonal sikap kerja,  kemampuan  problem  solving,  mampu  beradaptasi,  dan  resiliensi. Hasil  survei  10  pernyataan  mengenai work-readiness menyajikan  fakta bahwa  (a)  sebanyak  19.389  (37,8%)  responden  memberikan  pernyataan yang sangat siap mengikuti pelatihan dan mengelola tugas PembaTIK; (b) 22.842  (44,6%)  responden  menyatakan  siap  mengikuti  pelatihan  dan mengelola  tugas  PembaTIK;  (c)  terdapat  6.454  (12,6%)  responden menyatakan  kurang  siap;  dan  (d)  2.578  (5%)  responden  menyatakan sangat  kurang  siap.  Pada  aspek  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  42.231 (82,4%)  responden  menyatakan  kesiapannya  mengikuti  pelatihan  dan mengelola  tugas  di  PembaTIK  dan terdapat  9.032  (17,6%)  responden menyatakan kurang siap.
Gambar 5. Kesiapan Peserta PembaTIK Pra-Level PembaTIK Pra-Level Mengikuti Pelatihan dan Mengelola Tugas
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i3.983

## Gambar 6. Harapan Peserta PembaTIK Pra-Level Terkait Prestasi yang Akan Diperoleh
Work  motivation merupakan  hal-hal yang  menimbulkan  semangat dalam  bekerja  yang  dapat  mendorong  produktivitas  dan  kualitas  dalam bekerja. Motivasi mengikuti kegiatan dapat meliputi kebutuhan eksistensi diri, kebutuhan relasi dan pengembangan pribadi.
Terdapat 7 pernyataan yang disampaikan kepada responden untuk memberikan  gambaran  hal-hal  yang  menumbuhkan  motivasi  berprestasi. Sejumlah 47.510 (92,7%) responden berpendapat melalui keikutsertaan pada program PembaTIK memberikan manfaat peningkatan kinerja, keuntungan lain,  serta  apresiasi  dan  penghargaan  yang  baik  dari  lingkungannya.  Ada 95,6% atau 49.023 responden menyatakan pembelajaran program PembaTIK memotivasi berprestasi peserta yang berdampak peningkatan kinerja dalam bekerja.  Secara  spesifik,  88,58%  responden  menaruh  harapan  dari  prestasi yang  diperolehnya  dalam  program  PembaTIK  mendapat  apresiasi  dan penghargaanyang lebih tinggi.
Berdasarkan  temuan  hasil  evaluasi  pra-level  yang  meliputi pengetahuan dan keterampilan dasar teknis TIK ( hard skill ) dan soft skill, dapat  disimpulkan  bahwa  dari  populasi  pra-level  sebanyak  51.263 responden, 50.381 di antaranya atau 98,28% responden menyatakan telah memiliki bekal hard skill yang memadai untuk mengikuti seluruh tahapan pembelajaran PembaTIK dengan baik sehingga hanya 882 respondena tau 1,72% yang mengatakan kurang memiliki bekal hard skill yang memadai.

## Kajian Reflektif Pembatik 2021 untuk Perbaikan Pembelajaran Berbasis MOOC
Moch. Abduh, Garti Sri Utami, & Sumarno
Gambar 7. Pengetahuan dan Keterampilan Dasar TIK Peserta PembaTIK Pra-Level
Gambar 8: Respon peserta PembaTIK Pra-Level
Untuk  seluruh  tahapan  pembelajaran  PembaTIK,  fakta  ini  konsisten dengan hasil pemetaan soft-skill responden khususnya pada tiga area, yaitu tingkat self-efficacy dalam  mengerjakan  tugas  pelatihan  yang  tinggi  (98,7%  atau  50.587 responden)  yang  didukung  dengan  fakta  bahwa  82,4%  atau  42.231  responden menunjukkan  kesiapan  dalam  bekerja  ( work  readiness )  yang  meyakinkan  baik kemampuan  ( ability )  maupun kemauan  ( willingness )  dalam mengikuti pelatihan dan mengelola tugas pelatihan. Selanjutnya, tingkat self-efficacy yang sangat tinggi dan work  readiness yang  baik  ini  juga  ditunjang  oleh  tingkat  motivasi  kerja responden yang tinggi, yaitu 82,3% atau 42.231 responden menyatakan keinginan kuat  untuk  belajar  dan menuntaskan tujuan pembelajaran program PembaTIK. Data ini sebagaimana ditunjukkan pada gambar 8.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i3.983
Pemerolehan  tentang  perspektif  pra-level  ( hard  skill  dan  soft  skill ) ini  menunjang  keberhasilan  responden  menuntaskan  seluruh  proses pembelajaran  program  PembaTIK.  Hal  ini  juga  memberikan  informasi sejauh  mana  efektivitas  model  e-pembelajaran  PembaTIK  level  1  tahun 2021  berbasis  MOOC  dan  seberapa  optimal  pembelajaran  mandiri  yang dijalani  responden  memengaruhi  keberhasilannya  mencapai  kompetensi PembaTIK level 1, yaitu kemampuan mengakuisisi TIK untuk pembelajaran di kelasnya dengan baik yang ditunjukkan dengan bentuk keberhasilannya memenuhi standar KKM yang ditetapkan pada PembaTIK level 1.
b. Instrumen Level 1
Hasil  evaluasi  level  1  ( reaction )  dan  level  2  ( learning )  terhadap penyelenggaraan  PembaTIK.  Level rection untuk  memperoleh  perspektif peserta  terhadap  penyelenggaraan  PembaTIK  (level  1  Kirkpatrick) meliputi  layanan  penyelenggaraan  yang  mencakup  infrastruktur  (LMS, akses,  sarana),  bahan  belajar  (modul),  tutor/fasilitator,  dan  layanan bantuan. Dari respon peserta dapat konfirmasi sebagai berikut.

## 1) Level Reaction
Konsep  PembaTIK  secara  daring  sesuai  dengan  minat  peserta (49,8%) dan dan 48,54% menyatakan sangat setuju. Modul yang disajikan sudah  sesuai  dengan  tujuan  level  kompetensi  PembaTIK.  Hal  ini ditunjukkan  dengan  pernyataan  responden  48%  menyatakan  setuju  dan 50,8% menyatakan sangat setuju.
Gambar 9. Kesesuaian Modul denganTujuan Level Kompetensi

## Kajian Reflektif Pembatik 2021 untuk Perbaikan Pembelajaran Berbasis MOOC
Moch. Abduh, Garti Sri Utami, & Sumarno
Gambar 10. Relevansi Materi terhadap Implementasi Kebijakan Merdeka Belajar
Sejumlah  63%  responden  menyatakan  sangat  setuju  bahwa  modul dan  bahan  ajar  mudah  diakses  dan  mudah  diunduh;  51,3%  responden menyatakan setuju dan 47,2% responden menyatakan sangat setuju bahwa konten  sangat menarik dan mudah dimengerti.  Terkait  kebijakan  Merdeka Belajar  responden  mengkonfirmasi  materi  pada  modul  PembaTIK memberikan  nilai  tambah  yang  diperlukan  dalam  melaksanakan  kebijakan Merdeka  Belajar  dan  upaya  pembelajaran  sepanjang  hayat.  Hal  ini ditunjukkan  bahwa  51,7%  responden  menyatakan  setuju  dan  47,2% menyatakan  sangat  setuju.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  materi  program PembaTIK  sangat  relevan  dengan  arah  kebijakan  dan  implementasi kebijakan Merdeka Belajar (Saputra, 2021).
Pendapat  responden  terhadap  fitur  aplikasi  kelas  daring,  57% menyatakan  telah  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  bahkan  41,5% menyatakan  fitur  yang  tersedia  sangat  memenuhi  kebutuhanpeserta. Layanan  bantuan  ( help  desk )  terhadap  kendala  yang  dihadapi  peserta, responden  menyatakan  fitur  FAQ  cukup  memadai  merespon  permasalahan yaitu 63,7% menyatakan setuju dan 34,5% menyatakan sangat setuju FAQ dan  help  desk  sebagai  sarana  merespon  keluhan  peserta.  Hal  ini didukung  oleh  fakta  yang  menunjukan  bahwa  96,7%  responden menyatakan  panitia  penyelenggara  sangat  sigap/responsif  dalam membantu  kebutuhan  peserta  meskipun  dilakukan melalui  email.  54,4% Responden menyatakan setuju dan 44,2% responden menyatakan sangat
doi: 10.26811/didaktika.v6i3.983
setuju bahwa layanan informasi penyelenggaraan kelas daring PembaTIK tersedia pada laman https://simpatik.kemdikbud.go.id sangat memadai.
Perangkat TIK (PC/laptop/tablet/HP) dan aplikasi yang dimiliki peserta untuk mengikuti PembaTIK dapat digunakan dengan baik dengan konfirmasi  bahwa  51,5%  peserta  menyatakan  setuju  dan  47,1%  peserta menyatakan sangat setuju. Ketersediaan jaringan internet yang digunakan peserta  apakah  memadai  untuk  pembelajaran  online,  59%  responden menyatakan  setuju  bahkan  36,8%  sangat  setuju.  Fakta  lainnya  yang diungkap adalah tentang pelaksanaan PembaTIK secara full online apakah telah memenuhi harapan peserta, ditunjukkan dengan pernyataan 59,3% setuju dan 37,8% menyatakan sangat setuju.
Gambar 11. Pelaksanaaan PembaTIK full-online Telah Memenuhi Harapan Peserta
Gambar 12. Pembelajaran Pembatik Menguatkan, Mencerdaskan, Mengasyikkan, dan Menyenangkan

## Kajian Reflektif Pembatik 2021 untuk Perbaikan Pembelajaran Berbasis MOOC
Moch. Abduh, Garti Sri Utami, & Sumarno
Selama peserta mengikuti program PembaTIK, peserta menyatakan setuju (59,3%) dan  37,8%  menyatakan  sangat  setuju  bahwa  peserta  mengikuti  program PembaTIK  secara  mandiri  dan  proaktif.  Untuk  dukungan  Pemda/dinas pendidikan di daerah terhadap program PembaTIK dapat disimpulkan sangat baik dibuktikan  bahwa 66,6%  responden  menyatakan  setuju  dan 29,9  % menyatakan sangat  setuju.  Sedangkan  dukungan  kepala  sekolah  terhadap  penyelenggaraan PembaTIK juga sesuai dengan harapan para peserta dengan ditunjukkan bahwa 58,5%  responden  menyatakan  setuju  dan  37,9%  menyatakan  sangat  setuju. Dukungan  dari  teman  sejawat juga  sangat mendukung  harapan dan  kebutuhan peserta  dalam  penyelenggaraan  program  PembaTIK,  hal  ini  ditunjukkan  bahwa 57,2% menyatakan setuju dan 40,2% menyatakan sangat setuju.
Materi  PembaTIK  sudah  sesuai  dengan  peminatan,  jadwal  dan tujuan  yang  diharapkan.  Fitur  fitur  pada  LMS  dapat  digunakan  dengan mudah  dan  informasi  yang  disajikan  juga  mudah  didapatkan.  Pusdatin telah  memberikan  layanan  yang  memadai  dalam  penyelenggaraan PembaTIK.  Jadwal  dan  penyelenggaraan  secara  online  dalam  masa pandemi covid 19 telah memenuhi harapan peserta serta pelayanan yang diberikan kepada peserta secara umum telah memadai.

## 2) Level Learning
Perspektif  peserta  terhadap  proses  pembelajaran  yang  dirasakan langsung  meliputi  konten  pembelajaran  (modul  pembelajaran),  proses pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar,  dan  dukungan  pimpinan.  Dari respon peserta dapat dikonfirmasi sebagai berikut:
Penyajiian  materi  PembaTIK  bahwa  materi  ( instructional  materials ) PembaTIK  mudah  dipahami  dan  bermanfaat  dibuktikan  pernyataanr  esponden 50,4% setuju dan 48,4% sangat setuju. Durasi yang digunakan dalam pembelajaran level 1 PembaTIK apakah telah diikuti secara efektif dan efisien, mayoritas peserta berpendapat masing masing 52,3% setuju dan 46% sangat setuju. Kemenarikan dan kecepatan  LMS  SimpaTIK,  56,5%  responden  menyatakan  setuju  dan  41,5% menyatakan sangat setuju bahwa akses kelas daring pada aplikasi SimpaTIK cepat dan  menarik  tampilannya.  Proses  pembelajaran  PembaTIK  menguatkan, mencerdaskan,  mengasyikkan  dan  menyenangkan;  dikonfirmasibahwa  54,7% responden menyatakan setuju dan 43,8% menyatakan sangat setuju.
doi: 10.26811/didaktika.v6i3.983
Hasil tanggapan responden juga menyatakan bahwa materi PembaTIK menumbuhkan  dan  mengasah  penguasaan  kompetensi  teknis  yang  dimiliki para  peserta,  dikonfirmasi  dengan  51,8%  menyatakan  setuju  dan  47,5% menyatakan sangat setuju. Untuk media pembelajaran yang digunakan dalam PembaTIK  sudah  sesuai  tujuan  materi  pelatihan,  ditunjukkan  dengan pernyataan  responden  54,8%  menyatakan  setuju  dan  44,5%  menyatakan sangat setuju. Materi, metode, dan evaluasi PembaTIK memberikan inspirasi bagi  peserta  dalam  memanfaatkan  TIK,  hal  ini  dikonfirmasi  dengan pernyataan 52,2% setuju dan 47% menyatakan sangat setuju.
Proses pembelajaran PembaTIK level 1 dilaksanakan mandiri, dapat menumbuhkan  semangat  berkolaborasi  sesame  peserta  dengan  alumni PembaTIK  level  4  tahun  sebelumnya  yang  berfungsi  sebagai  fasilitator. Temuan ini konsistend engan fakta yang dinyatakan oleh 97,4% responden. Kolaborasi  bermanfaat  karena  materi  PembaTIK  menjadi  lebih  mudah dipahami  dan  diimplementasikan  seperti  dinyatakan  99%  responden sehingga  kemampuan  literasi,  keterampilan  TIK,  dan  inovasi  dalam pembelajaran meningkat seperti dinyatakan 99,3% responden.
Evaluasi  diri  (latihan  dan  terakhir  modul)  yang  disediakan  pada modul pembelajaran mampu mengukur peningkatan kompetensi responden berdasarkan fakta58,3% menyatakan setuju dan 40,4% menyatakan sangat setuju.  Hal  ini  terkonfirmasi  dengan  respon  56,2%  setuju  dan  42,5% menyatakan  sangat  setuju  bahwa  pemilihan  media  pembelajaran  yang cukup variatif dan menarik pada modul memudahkan untuk memahami suatu materi seperti yang diilustrasikan pada Gambar 13.

## .
Gambar 13. Modul PembaTIK cukup Variatif, Menarik dan Memudahkan untuk Dipahami

## Kajian Reflektif Pembatik 2021 untuk Perbaikan Pembelajaran Berbasis MOOC
Moch. Abduh, Garti Sri Utami, & Sumarno
Kesimpulan pengukuran pada level pembelajaran ini yaitu:
1) Ketercapaian tujuan: materi/modul yang dipelajari  dapat menumbuhkan dan  mengasah  penguasaan  kompetensi  teknis  peserta  dan  media  yang digunakan dalam pembelajaran sudah sesuai dengan tujuan materi;
2) Perubahan  pengetahuan:  materi  yang  dipelajari  telah  menambah pengetahuan para peserta;
3) Sikap dan perilaku: materi dapat menambah sikap positif peserta dan peserta dengan mudah dapat mempelajari materi diklat dan didukung dengan  variasi  media  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran yang  memuat  tugas  mandiri,  tugas  interaksi  antar  peserta  dan keaktifan peserta serta unjuk kerja;
4) Skill  keterampilan:  materi  dapat  menumbuhkan  dan  mengasah keterampilan  memanfaatkan  TIK  dalam  pembelajaran  serta  dapat menumbuhkan  kolaborasi  antar  peserta,  fasilitator,  panitia  dan pengambil  kebijakan.  Materi  PembaTIK  meningkatkan  kemampuan literasi keterampilan TIK dan inovasi guru dalam pembelajaran serta materi PembaTIK mudah dipahami dan diimplementasikan.
30  pernyataan  yang  disajikan  sebagian  besar  4.489  (55,56%) responden menyatakan setuju dan 3.459 (42,81%) responden menyatakan sangat  setuju,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  7.948  (98,37%) responden  dari  8.080  peserta  merasa  puas  terhadap  penyelenggaraan PembaTIK level 1 tahun 2021.

## 2. Pembahasan
Pengolahan  tanggapan  terhadap  pertanyaan  terbuka  mengenai permintaan  saran  dan  usulan  untuk  aspek  materi,  infrastruktur,  panitia penyelenggara,  durasi  penyelenggaraan,  dan  layanan  bantuan  untuk peningkatan  kualitas  penyelenggaraan  PembaTIK  yang  telah  diikuti mengkonfirmasi  hasil  temuan  yang  diperoleh  dari  instrument  tertutup Pra Level dan Level 1. Peserta PembaTIK menyatakan materi pada modul PembaTIK  dibutuhkan  guru-guru  di  masa  sekarang  dan  mudah  untuk diakses.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i3.983
Penyelenggaraan PembaTIK ini juga sangat bagus dan bermanfaat serta  memberikan  pengetahuan  baru  tentang  TIK,  sehingga  pelatihan seperti ini harus terus diadakan supaya guru dapat/lebih menguasai TIK. Akun simpatik yang digunakan memudahkan untuk mengikuti pelatihan. Durasi  waktu  mempelajari  materi,  menyimak  atau  membaca  modul  sangat cukup termasuk durasi mengerjakan soal-soal juga sudah sangat cukup.
Soal latihan dan ujian sudah bagus dan sesuai dengan materi yang ada di modul. Soal dan kelulusan ujian tiap level langsung muncul ketika peserta selesai mengerjakan. Fitur untuk penyebaran survei online terkait evaluasi  penyelenggaraan  PembaTIK  2021  menyatu  dalam  LMS SimpaTIK.  Peserta  mengakses  dengan  baik.  Perbaiki  atau  segera memberikan  informasi  kepada  peserta  jika  ada  masalah  atau  kendala  di LMS-nya.
Peserta  PembaTIK  juga  menyarankan  untuk  memperbanyak gelombang  PembaTIK  agar  diperbanyak  atau  jumlah  peserta  ditambah pada  tiap  gelombang-nya.  Hasil  pengolahan  data  tanggapan  responden terhadap beberapa pertanyaan pada gambar 14.
Gambar 14. Hasil Pengolahan Data Tanggapan Responden

## Kajian Reflektif Pembatik 2021 untuk Perbaikan Pembelajaran Berbasis MOOC
Moch. Abduh, Garti Sri Utami, & Sumarno

## Gambar 15. Tanggapan Responden Terkait
Pembelajaran yang  diikuti  mampu membekali  peserta  PembaTIK kompetensi  esensial  untuk  pemanfaatan  TIK  dalam  pembelajaran  di sekolah?  Mayoritas  mereka  menyatakan  bahwa  pembelajaran  di PembaTIK  sangat  relevan  dalam  memberikan  bekal  kemampuan  TIK yang lebih baik bagi peserta. Sebagian besar peserta PembaTIK meyakini memiliki kemampuan TIK yang lebih baik disbanding sebelumnya, lebih- lebih dikaitkan dengan kondisi pembelajaran di sekolah semasa pandemi Covid-19.  Peserta  PembaTIK  meyakini  pemanfaatan  TIK  sangat  menunjang pembelajaran  tatap  muka  di  sekolah  maupun  tatap  maya  di  rumah masing-masing menjadi lebih baik.
Peserta  mengakui  PembaTIK  berkontribusi  besar  dalam meningkatkan kompetensi dasar pemanfaatan TIK dalam pembelajaran di sekolah  khususnya  untuk  anak  usia  dini.  Peserta  PembaTIK  terbantu dalam  hal  memenuhi  kebutuhan  mengajar  yang  dilakukan  secara full daring;  karena  mereka  mampu  menciptakan  hal-hal  menarik  yang membangun  minat  anak  untuk  belajar  dari  rumah  sehingga  mencapai perkembangan potensi dan kompetensi sesuai karakteristik anak.
Ujian  akhir  yang  diikutiuntuk  pengukuran  peningkatan kompetensi  yang  diharapkan,  sebagian  besar  peserta  PembaTIK menyatakan soal-soal pada ujian akhir cukup memadai, karena variasi
doi: 10.26811/didaktika.v6i3.983
soal  cukup  komplek  beragam.  Soal-soal  ini  pun  juga  sudah  sesuai dengan  modul  yang  tersedia  dan  meningkatkan  wawasan  peserta dalam hal pemanfaatan TIK. Pada perspektif lain, pertanyaan pada ujian akhir sangat mengukur peningkatan kompetensi yang dimiliki peserta karena sangat mewakili dari isi modul yang sudah dipelajari.
Peserta  PembaTIK  menyatakan  soal-soal  pada  ujian  akhir  masih belum  memadai  karena  hanya  terbatas  pada  teori.  Mereka  meyakini bahwa  yang  lebih  utama  dalam  peningkatan  kompetensi  adalah  bisa mempraktikkannya  dalam  kegiatan  pembelajaran  sebagaimana  terdapat dalam modul.
Hal  yang  menjadi  catatan  untuk  perbaikan  ke  depan,  mereka mendapati  soal  yang  membuat  peserta  PembaTIK  kebingungan  karena soal  tersebut  memiliki  2  jawaban  tepat/benar  yang  sama.  Pertanyaan nilai-nilai  sikap  dan  perilaku  yang  diperoleh  dari  hasil  program PembaTIK  yang  berpengaruh  terhadap  kinerja,  peserta  PembaTIK menyatakan  beberapa  nilai-nilai  sikap  dan  perilaku  signifikan  yang diperoleh peserta PembaTIK dari hasil program PembaTIK yang diyakini mempengaruhi  kinerja  mereka  diantaranya,  yaitu  (a) Kreatif .  Peserta PembaTIK  lebih  terbuka  dengan  implementasi  dan  pemanfaatan  TIK dalam  pembelajaran  yang  dirasakan  sangat  membantu  dan  efisien;  (b) Kerjasama .  Pemanfaatan  TIK  dalam  pembelajaran  memberikan  ruang bagi  peserta  PembaTIK  di  sekolah  untuk  lebih  meningkatkan  kerja sama  dalam  melakukan  proses  pembelajaran,  misalnya,  berdiskusi mengenai  materi  ajar  yang  dibagikan  kepada  siswa,  media pembelajaran  yang  diberikan  dan  membuat  pembelajaran  lebih menarik  dengan  memberikan  penugasan  yang  tidak  monoton;  (c) Menghargai waktu . Pemanfaatan waktu yang digunakan baik oleh guru dan  siswa  digunakan  dengan  efisien  dan  ini  memberikan  nilai  positif bagi  kedua  belah  pihak.  Guru,  sisa  waktu  dapat  digunakan  untuk membuat  bahan  ajar,  media  pembelajaran  untuk  pertemuan  berikutnya dan  bagi  siswa,  memiliki  waktu  dalammen  gerjakan  penugasan  pada
Moch. Abduh, Garti Sri Utami, & Sumarno
mata  pelajaran  yang  lainnya;  (d) Beradaptasi .  Peserta  PembaTIK  mudah beradaptasi  dengan  perkembangan  teknologi  dan  memanfaatkannya  dalam pembelajaran. Misalnya, sumber belajar yang dapat diperoleh dengan mudah dari  platform  digital,  siswa  dapat  mengakses  semua  konten  tanpa  batas;  (e) Pembelajar sepanjang hayat . Peserta PembaTIK tidak pernah merasa lelah belajar, tidak  pernah  berhenti  untuk  belajar  dalam  hal  menambah  wawasan  mereka tentang pemanfaatan TIK yang mendukung pembelajaran.
Gambar 16. Nilai Sikap dan Perilaku yang Diperoleh
Hasil  pengolahan  data  tanggapan  responden  terhadap  pertanyaan nilai-nilai  sikap  dan  perilaku  yang  diperoleh  dari  penyelenggaraan PembaTIK, dinyatakan dalam gambar 16. Materi yang berpengaruh terhadap pengembangan  diri  peserta  PembaTIK.  Materi    yang  sangat  berpengaruh terhadap pengembangan diri adalah pada 4 modul level 1 adalah (a) Modul 1 - Merdeka Belajar Bersama RumahBelajar, (b) Modul 2 – Mengoperasikan Perangkat TIK (Gawai Berbasis Android untukPembelajaran), (c) Modul 3 - Tools  untuk  Pembelajaran  Kolaborasi,  (d)  Modul  4  -  Pemanfaatan  Media Sosial untuk Pembelajaran.
Peserta  PembaTIK  karena  memberi  keberagaman  dalam memanfaatkan  media  sosial  (Bestari,  2021)  sebagai  salah  satu  sumber belajar.  Beberapa  di  antaranya  bisa  langsung  diterapkan  kolaborasi bersama  siswa  melalui  pemanfaatan  konten-konten  yang  terdapat  pada aplikasi lain yang selama ini sering digunakan.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i3.983
Temuan  dan  hasil  pembahasan  evaluasi  profil  awal  dan  hasil evaluasi  penyelenggaraan  maka  penting  menyajikan  data  peserta  yang lulus level 1 sebagai pembuktian keberhasilan pembelajaran mandiri yang telah  dilakukan.  Standar  kelulusan  peserta  ditetapkan  berdasarkan  skor KKM ≥ 70 yang diperoleh dari hasil ujian akhir level 1. Dengan demikian untuk  menjawab  tujuan  penelitian  pengaruh  pra-level  dan  penerapan model  e-pembelajaran  berbasis MOOC terhadap  hasil  belajar  peserta PembaTIK  level  1  tahun  2021  ditunjukkan  dengan  kelulusan  peserta sebesar 75,4% atau 38.649 peserta dari 51.263 peserta.
Data  kelulusan  peserta  tersebut  menunjukkan  efektivitas  model MOOC pada pembelajaran berbasis digital PembaTIK level 1 tahun 2021. Indikasi  efektivitas  model  MOOC  tersebut  antara  lain  ditunjukkan  dari pendapat  98,9%  (7.994)  responden  yang  menyatakan  bahwa  penyajian bahan  belajar  mandiri (instructional  materials) telah  dilengkapi  dengan media yang variative sehingga interaktif dan memudahkan peserta untuk memahami  dan  mempraktikkan  pemahaman  tersebut  serta  menilai kemajuan belajarnya secara mandiri melalui quiz dan tes akhir modul.
Fakta  ini  konsisten  dengan  tanggapan  98,7%  (7.922)  responden yang  menyatakan  bahwa  mengerjakan  latihan  dan  tes  akhir  modul merupakan  sarana  evaluasi  mandiri  peserta  untuk  mengukur peningkatan  kompetensinya.  Empat  bahan  belajar  mandiri (instructional materials) level  1  mampu  memberikan  pengalaman  belajar  yang menantang  dan  sekaligus  memotivasi  peserta  untuk  menuntaskan pembelajaran; konten modul membekali kompetensi esensial yang sesuai dengan    minat/kebutuhan  peserta;  penyajian  konten  yang  interaktif dengan  ketepatan  pemilihan  media  pembelajaran  termasuk  tersedianya video tutorial teknis tertentu yang memudahkan peserta mempraktikkan tugas/latihan  pemanfaatan  TIK  untuk  pembelajaran.  Peserta  mampu mengadaptasi  dengan  baik  pengaturan  diri  ( self-regulated )  dalam pembelajaran  mandiri  secara  online  yang  ditunjang  dengan  bekal  awal kemampuan hard skills dan soft skills yang memadai.
Peserta  PembaTIK  menyatakan  materi  PembaTIK  yang  di  kemas dalam  empat  modul  sangat  bagus  dan  sangat  dibutuhkan  guru-guru  di

## Kajian Reflektif Pembatik 2021 untuk Perbaikan Pembelajaran Berbasis MOOC
Moch. Abduh, Garti Sri Utami, & Sumarno
masa sekarang untukmembantu proses pembelajaran. Peserta PembaTIK juga  menyatakan  bagian-bagian  materi  telah  dikemas  dengan  aplikasi atau pemilihan media yang tepat, interaktif, dan mudah diakses sehingga peserta  memiliki  kemandirian  dalam  pembelajaran  dengan  hasil  yang cukup optimal meskipun tanpa adanya interaksi dengan tutor/fasilitator.
Media refleksi/evaluasi diri pada modul baik dalam bentuk quiz maupun  tes  akhir  modul  setidaknya  memberikan  acuan  kepada  peserta tentang  tingkat  penguasaan  materi  sesuai  dengan  indikator  hasil  belajar (Pambudi,  2020)  yang ditetapkan  pada  setiap  modul.  Modul  atau  bahan belajar  mandiri  ( instructional  materials )  merupakan  aspek  penerapan pembelajaran  berbasis  digital  pada  program  PembaTIK  level  1  yang diselenggarakan  berbasis  MOOC  karena  merepresentasikan  sosok pengajar  dan  dirancang  untuk  membelajarkan  peserta.  Penyajian  materi dalam  modul  harus  memberikan  pengalaman  belajar  peserta  yang merangsang, memicu,  dan menantang  untuk  belajar  dan  menilai  sendiri kemajuan belajarnya.
Peserta  berpendapat  bahwa  penyelenggaraan  PembaTIK  ini  juga sangat  bagus  dan  bermanfaat  serta  memberikan  para  guru  pengetahuan dan  pemahaman  baru  tentang  TIK.  Mereka  sangat  berharap  pelatihan seperti ini harus terus diadakan supaya semua guru lebih menguasai TIK. Peserta  PembaTIK  memberikan  kesaksian  bahwa  akun  SimpaTIK  yang digunakan memudahkan untuk mengikuti pelatihan. Durasi waktu untuk mempelajari materi, baik menyimak atau membaca modul sangat cukup termasuk durasi mengerjakan soal-soal latihan (quiz) dan tes akhir modul juga sudah sangat cukup. Fakta penyelenggaraan level 1 PembaTIK 2021 sangat baik konsisten dengan hasil respon 30 pernyataan yaitu mayoritas responden  sebanyak  7.948  (98,37%)  dari  8.080  peserta  puas  terhadap penyelenggaraan PembaTIK level 1 tahun 2021.
Pemanfaatan pembelajaran berbasis MOOC yang diselenggarakan pada program PembaTIK Level 1 telah terlaksana dengan baik dan efektif. Catatan  terkait  soal  latihan dan  ujian.  Soal  latihan dan  ujian dinyatakan sudah bagus dan sesuai dengan materi yang ada di modul, sebaiknya soal
doi: 10.26811/didaktika.v6i3.983
dan  kelulusan  ujian  tiap  level  langsung  dapat  diketahui  peserta  ketika peserta selesai mengerjakan ujian akhir level 1. Peserta yang mengeluhkan kendala  mengakses  survei online terkait  evaluasi  penyelenggaraanP embaTIK 2021 yang menyatu dalam LMS SimpaTIK.
Efektivitas  model  pembelajaranberbasis  MOOC  tahun  2021  hasil evaluasi program PembaTIK tahun 2020 yang pertama kali dilakukan fully online untuk  seluruh  tahapan  berjenjang  (4  level)  PembaTIK.  Evaluasi program yang secara rutin dilaksanakan merupakan bentuk akuntabilitas penyelenggara  terhadap  kebermanfaatan  dan  keberlangsungan  program strategis ini dan juga pertanggungjawaban atas kualitas layanan Pusdatin Kemdikbudristek dalam peningkatan kompetensi TIK guru.
Perbandingan efektivitas hasil pembelajaran berbasis digital level 1 program  PembaTIK  berbasis  MOOC  dalam  2  (dua)  tahun  terakhir memberikan  fakta  adanya  peningkatan  kualitas  cukup  signifikan  yang ditunjukkan  dengan  jumlah  peserta  level  1  meningkat  sebanyak  10.574 orang  (20,6%)  dan  lulusan  level  1  meningkat  sebanyak  13.889  orang (14,5%) Tabel 1 di bawah ini.
Tabel 1. Hasil Akhir Pembelajaran Level 1 PembaTIK Tahun 2020 dan 2021
No Pelaksanaan Pemba TIK Jumlah Peserta Level 1 Jumlah Peserta Lulus KKM Level 1 % Kelulusan 1 Tahun 2021 51.263 38.649 75,4% 2 Tahun 2020 40.689 24.760 60,9%
Hasil penelitian ini masih perlu ditindaklanjuti untuk memastikan konsistensi  hasil  survei  yang  diperoleh  dari  responden,  baik  pada instrument tertutup maupun terbuka dengan fakta di tataran pemangku kepentingan  yang  merasakan  manfaat  hasil  pelatihan,  yaitu  dengan melakukan wawancara terstruktur dalam rangka triangulasi data temuan kepada  penerima  manfaat  (rekan  sejawat,  kepala  sekolah,  peserta  didik, dan  pejabat  Dinas  Pendidikan  di  daerah  sebagai  pengelola  kebijakan pendidikan).
Hasil  evaluasi  pra-level  dan  evaluasi  formatif  level  1  program PembaTIK ini merupakan informasi awal yang penting untuk ditindaklanjuti.

## Kajian Reflektif Pembatik 2021 untuk Perbaikan Pembelajaran Berbasis MOOC
Moch. Abduh, Garti Sri Utami, & Sumarno
Evaluasi formatif harus dilakukan menyeluruh kepada peserta level 2 hingga level 4 program PembaTIK 2021. Evaluasi  formatif level 1 program PembaTIK berbasis MOOC adalah  kompetensi  tutor  melalui  interaksi  pembelajaran sinkron dengan menggunakan aplikasi konferensi video dan asinkron melalui LMS  SimpaTIK,  fitur  forum  diskusi  dan  aplikasi whatsapp/  telegram yang dilakukan  oleh  peserta  dengan  tutor;  dan  sistem  evaluasi  hasil  belajar  yang diterapkan  untuk  PembaTIK  level  selanjutnya  berdasarkan  penilaian  tugas akhir, ujian akhir, dan pengukuran lainnya yang ditetapkan.
Kajian  menarik  lainnya  layak  ditambahkan  untuk  melihat keberhasilan dan kreativitas peserta menuntaskan tugas akhir yang wajib dilakukan  seperti  memproduksi  media  pembelajaran  inovatif  dengan memanfaatkan  TIK,  fitur-fitur  portal  Rumah  Belajar,  produk  layanan Pusdatin  Kemdikbudristek  lainnya  seperti  TV  Edukasi,  Radio  Suara Edukasi,  dan  Mobile  Edukasi,  serta  sumber  belajar  lainnya  yang terintegrasi  dalam  satu  akun  belajar.id.  Informasi  ini  sekaligus  menguji produk  teknologi  pembelajaran  dan  sumberbelajar  dan  fitur-fitur  pada portal  Rumah  Belajar  yang  telah  disahkan UNESCO sebagai Open Educational Resources (OER ) apakah dapat dimanfaatkan secara maksimal oleh peserta didik dan guru.
Informasi hasil evaluasi formatif level 1 PembaTIK 2021 yang telah dihasilkan  ini  terintegrasi  dengan  evaluasi  sumatif  yang  dilaksanakan setelah berakhirnya program PembaTIK 2021 untuk mengukur perubahan perilaku  alumni  pelatihan  (level  3- behavior )  dan  dampak  hasil  pelatihan terhadap kinerja organisasi (level 4- result ). Gambaran utuh hasil evaluasi yang  mengadopsi The  Four-Level  of  Kirkpatrick  Evaluation  Model menjadi penting untuk dilaksanakan pada program PembaTIK 2021.

## D. Penutup
Berdasarkan  tanggapan-tanggapan  responden  terhadap  semua jenis  instrumen  yang  (pra-level  dan  evaluasi  formatif  PembaTIK  level  1 tahun 2021) dapat disimpulkan bahwa penyelenggaraan PembaTIK level 1 tahun 2021 telah  terlaksana dengan baik dari berbagai sudut pandang, meliputi  aspek  materi,  durasi  penyelenggaraan,  ketersediaan  infrastruktur,
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i3.983
LMS,  kepanitiaan  penyelenggara,  dan  layanan  bantuan  ( helpdesk ).
Perbandingan  efektivitas  hasil  pembelajaran e-learning level  1  program PembaTIK  berbasis  MOOC  dalam  2  (dua)  tahun  terakhir  memberikan fakta adanya peningkatan kualitas cukup signifikan.
Berdasarkan  temuan  pembahasan  dan  kesimpulan  evaluasi  program PembaTIK  level  1  tahun  2021  memberikan  rekomendasi  kepada  Pusdatin Kemdikbudristek sebagai penyelenggara untuk (a) meningkatkan kapasitas dan keandalan infrastruktur dan LMS SimpaTIK, (b) meningkatkan fungsi layanan sistem LMS SimpaTIK kepada peserta, seperti hasil ujian akhir dapat langsung diketahui  setelah  peserta  selesai  mengerjakan  ujian  akhir,  (c)  meningkatkan kualitas soal ujian akhir terutama perimbangan soal teoritis dengan soal aplikatif kontekstual, (d) meningkatkan layanan helpdesk yang responsif untuk menjawab kendala  teknis  atau  informasi  lainnya  yang  sering  ditanyakan  peserta  karena layanan helpdesk yang  tersedia  pada  fitur  FAQ  SimpaTIK  hanya  melalui pusdatin@kemdikbud.go.id dan helpdesk@kemdikbud.go.id ,  (e)  memperbanyak gelombang dan jumlah peserta pada setiap gelombang sehingga lebih banyak peserta yang mengikuti program PembaTIK pada setiap level, dan (f) perubahan jadwal  pelaksanaan  setiap  level  diinformasikan  lebih  awal  sehingga  peserta dapat mempersiapkan diri lebih baik.

## UcapanTerima Kasih
Ucapan terima kasih kami tujukan kepada jajaran Pusat Data dan Teknologi  Informasi,  Kemdikbudristek,  M.  Hasan  Chabibie,  Wibowo Mukti,  dan  Arief  Darmawan  atas  arahan,  diskusi  dan  bimbingan  yang telah  diberikan  hingga  kajian  ini  terselesaikan.  Ucapan  yang  sama  juga kepada Direktur Guru Pendidikan Dasar, Dr. Rachmadi Widdiharto dan jajaran atas fasilitasi dan informasi yang telah diberikan.

## Daftar Referensi
Arikunto, S. (2018). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Edisi 2, Bumi Aksara.
Atkinson,  &  John  W.  (1964). An  Introduction  to  Motivation .  Oxford, England: Van Nostarnd.
Moch. Abduh, Garti Sri Utami, & Sumarno
Belawati, T. (2019). MOOCs and Open Education in the Global South .
Bernard,  A.  (1999). Human  Motivation:  Metaphors,  Theories,  and  Research . Barnard Weiner SAGE.
Bestari, M. H., & Paruddin. (2021). Modul 4 PembaTIK - Pemanfaatan Media Sosial Untuk Pembelajaran . Pusdatin Kemdikbudristek.
Kirkpatrick, D. L., & Kirkpatrick, J. D. (1994). Evaluating Training Programs .
Berrett-Koehler Publisher.
Kirkpatrick, D. L., & Kirkpatrick, J. D. (2007). Implementing the Four Levels .
Berrett-Koehler Publishers.
Kirkpatrick.  (2021). An  Introduction  to  The  New  World  Kirkpatrick  Model .
Kirkpatrick Partner, LLC.
Pambudi, M. B., &Wibawa, S. C. Pengaruh Model Pembelajaran Massive Open Online Courses terhadap Hasil Belajar Peserta Didik. Jurnal IT-EDU , 294-302. (Vol. 05 No. 01 Tahun 2020).
Pusdatin Kemdikbudristek. (2021). Pedoman Penyelenggaraan Program PembaTIK .
Rachmah,  D.  N.  (2015). Regulasi  Diri  dalam  Belajar  pada  Mahasiswa  yang Memiliki  Peran  Banyak .  Banjarmasin:  Program  Studi  Psikologi Fakultas Kedokteran Universitas Lambung Mangkurat.
Saputra, I. B., & Lesmana, A. P. (2021). Modul 1 PembaTIK - Merdeka Belajar bersama Rumah Belajar . Pusdatin Kemdikbudristek.
Sudijono, & Anas. (2011). Pengantar Evaluasi Pendidikan . Grafindo Persada.
Tri  Kurniawati  R,  S.  (2014). Evaluasi  Program  Alih  Kredit  Program  Studi Ekonomi Pembangunan . LPPM UT.
UNESCO. (2018). UNESCO ICT Competency Framework for Teacher Version 3 .
Zimmerman,  B.  J.  (2008). Motivation  and  Self-Regulated  Learning:  Theory, Research, and Application . Routledge.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i3.983
Ditjen GTK Pendidikan Dasar Kemendikbud R.I 1124}