## JURNAL SOSAINS

## JURNAL SOSIAL DAN SAINS
VOLUME 4 NOMOR 1 2024 P-ISSN 2774-7018, E-ISSN  2774-700X
MEMBANGUN KREATIVITAS PESERTA DIDIK DALAM PEMBELAJARAN PAI MELALUI COLABORATIVE LEARNING DENGAN MEDIA CANVA

## Rahmawati, R.A.Murti Kusuma Wirasti, Ika Lestari
Universitas Negeri Jakarta, Indonesia Email: Amah.Al.Misri@Gmail.Com
Kata kunci:
Kreatifitas, peserta didik, collaborative learning, Media Canva

## ABSTRAK
Latar Belakang: Media Canva menjadi salah satu media yang tersedia belakangan ini, untuk menjawab tantangan dan kebutuhan pengajar menyampaikan materi lebih efektif dan  efisien.  Collaborative  Learning  merupakan  sebuah  metode  dalam  pembelajaran yang menekankan kolaborasi atau kerjasama untuk meningkatkan pengalaman belajar.
Tujuan: Tujuan  penelitian  ini  membangun  kreativitas  peserta  didik  dalam pembelajaran melalui colaborative learning dengan media canva.
Metode : Penelitian ini menggunakan metodologi yaitu kualitatif deskriptif. Sumber data utama dalam penelitian kualitatif adalah kata-kata dan tindakan, selebihnya adalah data tambahan seperti dokumentasi foto, karya siswa, evaluasi dan refleksi dari siswa/I, hasil angket  siswa  dan  guru  sebagai  penguat  dari  penelitian  yang  dilakukan.  Penelitian menggunakan teknik pengambilan data dengan observasi, yang dilakukan kurang lebih satu  semester  dalam  pembelajaran  PAI,  pada  fase  F  di  kurikulum  merdeka,  SMA Labshcool Jakarta
Hasil : kreativitas  anak-anak  pun  turut  andi  dalam  pelaksanaanya,  bagi  siswa/i  yang memiliki kreativitas yang tinggi tentunya akan menyusun naskah sedemikian bagusnya, dengan fitur-fitur yang ada didalam canva itu sendiri.
Kesimpulan: Kreativitas  siswa/i  dalam  pembelajaran  tentunya  sangat  ditunggu  dan dinantikan oleh guru maupun yang lainnya. Kedua, untuk mengasah kreativitas anak ini, guru harus menggunakan media yang tepat dalam pelaksanaanya, peneliti mengambil media canva sebagai media yang tepat dalam hal ini, menyajikan sebuah tugas dalam bentuk  link,  kemudian  baik  guru  maupun  siswa/i  saling  berkolaborasi  didalamnya. Ketiga,  Collaborative  Learning  merupakan  pembelajaran  yang  mengajak  guru  dan peserta  didik  untuk  saling  mengisi  satu  dengan  yang  lainnya,  sehingga  terwujudlah harmonisasi dalam pembelajaran.

## ABSTRACT
Background: Canva media has become one of the media available lately, to answer the challenges  and  needs  of  teachers  to  deliver  material  more  effectively  and  efficiently. Collaborative  Learning  is  a  method  of  learning  that  emphasizes  collaboration  or cooperation to improve the learning experience.
Keywords: Creativity, learners, collaborative learning, Media Canva Purpose: The purpose of this study is to build students' creativity in learning through collaborative learning with Canva media.
Method: This research uses a methodology, namely descriptive qualitative. The main data sources in qualitative research are words and actions, the rest are additional data such as photo documentation, student work, evaluation and reflection from students / I, the  results  of  student  and  teacher  questionnaires  as  reinforcement  of  the  research conducted.  The  study  used  data  collection  techniques  with  observation,  which  was carried  out  for  approximately  one  semester  in  PAI  learning,  in  phase  F  in  the independent curriculum, Labshcool High School Jakarta.
Results : Children's creativity also participates in its implementation, for students who have high creativity will certainly compile the script so well, with the features in Canva itself.
Conclusion: Student creativity in learning is certainly very much awaited and awaited by teachers and others. Second, to hone the creativity of this child, teachers must use the right media in its implementation, researchers take Canva media as the right media in  this  case,  present  a  task  in  the  form  of  a  link,  then  both  teachers  and  students collaborate with each other in it. Third, Collaborative Learning is learning that invites teachers and students to complement each other, so that harmonization in learning is realized.

## PENDAHULUAN
Kreativitas  peserta  didik  belakangan ini  banyak  sekali  terbatas  dan  penuh  dengan tantangan  (Nurjaman,  2019).  Jika  kita  melihat  fenomena  banyaknya  siswa/i  yang mengakses berbagai informasi melalui hpnya, membuat mereka menjadi lebih ingin cepat memperoleh sesuatu, tentunya akan berdampak juga kepada kreativitas yang dimilikinya dalam  proses  pembelajaran  ini.  Secara  kajian  psikologis  pun  ternyata  memberikan pengaruh, bahwa setiap orang memiliki intensitas waktu yang terbatas dalam menggunakan hp  Yoebrilianti,  (2014),  jika  intensitas  ini  melebihi  dari  yang  ditentukan,  maka  akan berdampak kepada perkembangan otak kedepannya, tidak terkecuali dengan perilaku yang dimilikinya. Model Pembelajaran Collaborative Learning menunjukan bahwa dari jumlah siswa  sebanyak  33  orang.  Sebanyak  29  orang  yang  mencapai  KKM  sebesar  87%  dan sebanyak 4 orang siswa yang masih dibawah KKM sebesar 12,12% (Parwati & Mulyati, 2021).  Pada  umumnya  pembelajaran  memiliki  banyak  manfaat,  termasuk  meningkatkan efektivitas belajar siswa (Cahya, Ningsih, & Lestari, 2023; Kuo et al., 2012).
Siswa  juga  dapat  menghasilkan  ide-ide  baru  untuk  menyelesaikan  tugas  belajar melalui perilaku  kolaboratif  dan  brainstorming  dalam  kegiatan  pembelajaran  kolaboratif (Lipponen, 2023). Guru dapat mengatur kegiatan kelas melalui pembelajaran kolaboratif yang  fleksibel  dan  beragam  (Durán  &  Amandi,  2011).  Pembelajaran  kolaboratif  juga membantu  siswa  membangun  percaya  diri  dan  memecahkan  masalah  dalam  proses pembelajaran  (Noh  &  Yusuf,  2018).  Pembelajaran  kolaboratif  adalah  alat  kelas  yang ampuh. Bentuknya bisa bermacam-macam, mulai dari permainan di kelas, kerja proyek, hingga  aktivitas  membangun  tim.  Setiap  kegiatan  pembelajaran  bahasa  Inggris  dimana siswa  bekerja  sama  dalam  kelompok  memberikan  kesempatan  untuk  memanfaatkannya (Parwati & Mulyati, 2021).
Media  yang  akhir-akhir  ini  banyak  tersedia,  memberikan  banyak  jalan  dan kemudahan bagi kita, untuk merealisasikan pembelajaran PAI yang bersifat kolaborative,
sehingga tidak monoton hanya pada gaya penyampaian ceramah saja, melainkan dengan jalan  mengasah  kreativitas  anak  (Masna,  2022;  Monoarfa  &  Haling,  2021).  Dengan menggunakan  media  canva,  mudah  bagi  guru  untuk  menjalankan  pembelajaran  yang bersifat kolaborative. Lalu apakah ini dapat membangun kreativitas anak dengan maksimal atau tidak. Maka kita akan kaji bersama melalui tulisan ini.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metodologi  yaitu  kualitatif  deskriptif,  Bogdan  dan Tailor seperti yang dikutip oleh Moeleong, mendefinisikan metodologi kualitatif sebagai prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan atau  dari  bentuk  tindakan  kebijakan  (Lexy,  2002;  Rijali,  2019).  Dalam  penelitian  seni pertunjukan berusaha untuk mencandra/ mendeskripsikan kegiatan kesenian yang biasanya berupa karya seni pertunjukan, baik Pedalangan, Karawitan maupun Tari sebagai bagian dari  upaya  untuk  memperoleh  pengetahuan.  Pendekatan  yang  digunakan  adalah  bersifat kualitatif yang memiliki karakteristik bersifat deskriptif. Untuk jenis penelitian ini sendiri menggunakan studi kasus yang dilakukan pada siswa-siswi SMA Labschool Jakarta kelas XI.
Sumber  data  utama  dalam  penelitian  kualitatif  adalah  kata-kata  dan  tindakan, selebihnya  adalah  data  tambahan  seperti  dokumentasi  foto,  karya  siswa,  evaluasi  dan refleksi  dari  siswa/I,  hasil  angket  siswa  dan  guru  sebagai  penguat  dari  penelitian  yang dilakukan.  Penelitian  menggunakan  teknik  pengambilan  data  dengan  observasi,  yang dilakukan kurang lebih satu semester dalam pembelajaran PAI, pada fase F di kurikulum merdeka, SMA Labshcool Jakarta.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pemanfaatan  Media  Canva  untuk  mengasah  kreativitas  anak  dalam mengimpelementasikan Colaborative Learning di pembejalaran PAI
Collaborative learning merupakan sebuah metode dalam pembelajaran yang menekankan kolaborasi  atau kerjasama untuk  meningkatkan pengalaman belajar. Model pembelajaran collaborative learning merupakan model pembelajaran yang menekankan siswa untuk aktif dalam proses pembelajaran (Fitriasari, Apriansyah, &  Antika,  2020).  Model  pembelajaran  ini  dapat  membantu  siswa  dalam mengembangkan keterampilan intelektual, sosial dan menumbuhkan sikap toleransi terhadap perbedaan pendapat.

## Gambar 1 Bagan Pembelajaran Kolaboratif
Berdasarkan  bagan  di  atas,  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  PAI melalui  model  colaborative  learning  ini,  membuat  siswa  terlibat  langsung  dalam konten, perjalanan dan bagian dari penyebaran ajaran Islam secara langsung, media yang digunakan sangat mudah untuk diakses Musyafak & Subhi, (2023), sehingga guru  tinggal  membuat  alur  pelaksanaanya,  dalam  hal  ini  misalnya:  tujuan pembelajaran  mengenai  tata  cara  berkhutbah,  tabligh  dan  dakwah,  peserta  didik akan  dijelaskan  peraturan  dalam  kegiatan  pembelajaran,  antara  lain  dengan menyusun  naskah  ceramah  dan  khutbah,  secara  langsung  menggunakan  media canva, yang linknya disebarkan oleh guru yang bersangkutan (Apriono, 2013).
Siswa/i  yang  masuk  dalam  link  tersebut  akan  membuat  naskahnya  dengan alur  yang  telah  dilaksanakan,  gurupun  dengan  mudah  mengawasi  siswa/i  yang menyusun naskah tersebut. Baik dengan memberikan komentar langsung melalui halaman, maupun secara lisan, tantangan yang terjadi dalam hal ini, yaitu terkadang anak-anak  cenderung  bercanda  dalam  menyusunya,  dengan  memberikan  gambar dihalaman yang telah disediakan. Atau mengisi halaman tersebut dengan kata-kata yang tidak sesuai, dalam kejadian ini, guru mengingatkan hal tersebut guna siswa/i kembali menyusun naskah secara fokus.
Berikut adalah gambaran bagaimana siswa/i menyusun naskah bersama guru dan mereka saling berkolaborasi:

## Gambar 2 Bagan Pembelajaran Kolaboratif
Berikut adalah salah satu hasil karya siswa/i setelah kolaborasi dalam canva dilaksanakan, dengan cara ini siswa/i dengan mudah mendapatkan naskahnya yang ingin ditampilkan didalam kelas. Kemudian guru juga dengan mudah memberikan penilaian atas pekerjaan yang telah dilaksanakan. Dalam naskah tersebut juga, guru dapat  langsung  memberikan  tulisan  atau  tambahan.  Inilah  efektivenya  dalam berkolaborasi  melalui  media  canva,  secara  langsung  baik  guru  maupun  siswa terlibat dalam pembelajaran dan penugasan.

## Gambar 3 Bagan Pembelajaran Kolaboratif
Tentunya  kreativitas  anak-anak  pun  turut  andi  dalam  pelaksanaanya,  bagi siswa/i  yang  memiliki  kreativitas  yang  tinggi  tentunya  akan  menyusun  naskah sedemikian bagusnya, dengan fitur-fitur yang ada didalam canva itu sendiri.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  pelaksanaan  pembelajaran  di  atas,  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa: Pertama, Kreativitas siswa/i dalam pembelajaran tentunya sangat ditunggu dan dinantikan oleh guru maupun yang lainnya. Kedua, untuk mengasah kreativitas anak ini, guru harus menggunakan  media  yang  tepat  dalam  pelaksanaanya,  peneliti  mengambil  media  canva sebagai  media  yang  tepat  dalam  hal  ini,  menyajikan  sebuah  tugas  dalam  bentuk  link, kemudian  baik  guru  maupun  siswa/i  saling  berkolaborasi  didalamnya.  Ketiga, Collaborative  Learning  merupakan  pembelajaran  yang  mengajak  guru  dan  peserta  didik untuk saling mengisi satu dengan yang lainnya, sehingga terwujudlah harmonisasi dalam pembelajaran.  Jika  harmonisasi  ini  telah  terwujud,  maka  siswa/i  akan  mudah  mencerna pembelajaran dan memenuhi segala tugas yang diberikan guru kepadanya.

## DAFTAR PUSTAKA
Apriono,  Djoko.  (2013).  Pembelajaran  kolaboratif:  Suatu  landasan  untuk  membangun kebersamaan dan keterampilan. Diklus , 17 (1).
Cahya,  Melani  Nur,  Ningsih,  Widia,  &  Lestari,  Ayu.  (2023).  Dampak  Media  Sosial terhadap Kesejahteraan Psikologis Remaja: Tinjauan Pengaruh Penggunaan Media Sosial  pada  Kecemasan  dan  Depresi  Remaja. Jurnal Sosial  Teknologi , 3 (8),  704– 706.
Durán,  E.  B.,  &  Amandi,  Analía.  (2011).  Personalised  collaborative  skills  for  student models. Interactive Learning Environments , 19 (2), 143–162.
Fitriasari,  Novi  Sofia,  Apriansyah,  Muhamad  Renaldi,  &  Antika,  Risma  Nur.  (2020). Pembelajaran kolaboratif berbasis online. Inspiration: Jurnal Teknologi Informasi Dan Komunikasi , 10 (1), 77–86.
Kuo, Dennis Z., Houtrow, Amy J., Arango, Polly, Kuhlthau, Karen A., Simmons, Jeffrey M., & Neff, John M. (2012). Family-centered care: current applications and future directions in pediatric health care. Maternal and Child Health Journal , 16 , 297–305.
Lexy, J. Moleong. (2002). Metode penelitian kualitatif. Bandung: Rosda Karya , 50336–
50371.
Lipponen,  Lasse.  (2023).  Exploring  foundations  for  computer-supported  collaborative learning. Computer Support for Collaborative Learning , 72–81. Routledge. Masna,  Wardatul.  (2022). Perancangan  Flash  Card  Sebagai  Alat  Multimedia Pembelajaran Interaktif Menggunakan Canva . UIN Ar-Raniry. Monoarfa, Merrisa, & Haling, Abdul. (2021). Pengembangan media pembelajaran canva dalam  meningkatkan  kompetensi  guru. Seminar  Nasional  Hasil  Pengabdian , 10851092 .
Musyafak,  Musyafak,  &  Subhi,  Muhamad  Rifa’i.  (2023).  Strategi  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dalam Menghadapi Tantangan di Era Revolusi Industri 5.0. Asian Journal of Islamic Studies and Da’wah , 1 (2), 373–398. Noh,  Mohd  Aderi  Che,  &  Yusuf,  Sri  Andayani  Mahdi.  (2018).  Collaborative  learning technique  within  higher  learning  education  students. Creative  Education , 9 (14), 2367–2375.
Nurjaman, Agus. (2019). Joyful Learning Mencuatkan Kreativitas Siswa . SPASI MEDIA. Parwati, Ni Putu Yuniarika, & Mulyati, Yustina. (2021). Penerapan Model Pembelajaran Collaborative Learning Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Sejarah Siswa Kelas X Ipa 3 Sma Dharma Praja Denpasar Tahun Pelajaran 2020/2021: Application Of Collaborative  Learning  Model  To  Improve  Learning  Achievement  of  History Student  Class  X  IPA  3  SMA  Dharma  PrajaDenpasar  Academic  Year  2019/2020.
Nirwasita: Jurnal Pendidikan Sejarah Dan Ilmu Sosial , 2 (1), 45–50. Rijali, Ahmad. (2019). Analisis data kualitatif. Alhadharah: Jurnal Ilmu Dakwah , 17 (33),
81–95.
Yoebrilianti,  Anggit.  (2014). Pengaruh  promosi  penjualan  terhadap  minat  beli  produk fashion dengan gaya hidup sebagai variabel moderator (Studi Kasus Pada Jejaring Sosial) .
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.