## Pemanfaatan Kartun Fisika Sebagai Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Pada Siswa Kelas VII Mts N Purworejo
Siti Nurohimah, Eko Setyadi Kurniawan, Ashari
Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Purworejo Jalan KHA. Dahlan 3 Purworejo, Jawa Tengah email: st_nurohimah@yahoo.co.id
Intisari  - Telah  dilakukan  penelitian  tindakan  kelas  ini  yang  bertujuan  dengan  pemanfaatan  kartun  Fisika  sebagai  media pembelajaran dapat meningkatkan  motivasi belajar pada siswa kelas VII MTs N Purworejo dari 50,71% meningkat minimal menjai  70%  .  Sebagai  subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII  F  MTs  N  Purworejo  Tahun  Pelajaran  2011/  2012 yang  berjumlah  33  siswa,  yang  terdiri  dari  19  putri  dan  14  putra.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan metode observasi, metode angket, dan metode dokumentasi. Dari hasil penelitian diperoleh peningkatan persentase tiap siklus. Hal tersebut terlihat dari data hasil observasi, motivasi belajar siswa meningkat dari 50,71% pada pra siklus menjadi 69,90% pada  siklus  I  dan  meningkat  lagi  menjadi  70,10%  pada  siklus  II.  Secara  umum  terjadi  peningkatan  motivasi  belajar  siswa sebesar 19,39%. Saran yang dapat diberikan adalah media pembelajaran dengan memanfaatkan kartun  Fisika dapat digunakan sebagai salah satu alat bantu dalam proses pembelajaran untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.
Kata kunci : kartun Fisika, media pembelajaran, motivasi belajar

## PENDAHULUAN
Fisika  merupakan  ilmu  pengetahuan  alam  yang menjadi  tulang  punggung  berbagai  ilmu  terapan.  Tanpa penguasaan Fisika yang memadai, bekal ilmu sumber daya manusia  Indonesia  akan  kalah  bersaing  dengan  bangsa lain. Banyak usaha yang telah dilakukan pemerintah untuk membenahi proses pembelajaran Sains, agar kegiatan yang diselenggarakan mampu membekali siswa dalam menghadapi  tantangan  hidup  di  masa  depan.  Walaupun berbagai  upaya  telah  dilakukan  guna  kemajuan  hasil belajar,  namun  pada  bidang  studi  Fisika  masih memprihatinkan.  Motivasi  belajar  yang  masih  rendah, banyak  menjadi  sorotan  berbagai  pengamat  pendidik (Sehat Simatupang, dkk. 2008).
Saat  ini,  proses  pembelajaran  Fisika  yang  disajikan guru  umumnya  belum  menggunakan  media  yang  tepat. Keadaan ini tentu tidak akan mampu mengubah anggapan siswa,  bahwa  Fisika  adalah  pelajaran  Sains  yang  terkesan sulit,  sehingga  siswa  lebih  dahulu  merasa  tidak  mampu sebelum  mempelajarinya.  Persepsi  seperti  ini  akan mempengaruhi  motivasi  siswa  untuk  mempelajari  Fisika, dan pada akhirnya akan mempengaruhi hasil belajar siswa. Penggunaan media yang tepat akan meningkatkan motivasi belajar  dan  membuat  proses  pembelajaran  menjadi menarik  dan  menyenangkan  serta  dapat  mengurangi kesalahpahaman.
Menurut peneliti, Fisika sesungguhnya sangat menarik. Banyak hal yang terjadi di alam ini yang dapat diterangkan dengan  konsep  Fisika  sederhana.  Fisika  bukan  mata pelajaran    yang  menakutkan.  Ia  justru  dapat  dijadikan kawan  bermain  yang  menyenangkan  jika  kita  dapat memahami  konsep-konsepnya  dengan  benar.  Memang tidak  mudah  menghilangkan  citra  bahwa  Fisika  itu  sulit dari  benak  para  siswa.  Untuk  tujuan  itulah  para  guru, khususnya  guru-guru  Fisika  harus  bekerja  ekstra  keras untuk  paling  tidak  mengurangi  citra  Fisika  yang  melekat pada benak siswa tersebut.
Ada beberapa faktor  yang  menyebabkan pembelajaran di MTs Negeri Purworejo belum tercapai secara maksimal, diantaranya adalah masih rendahnya motivasi belajar siswa karena  bahan  buku  teks  yang  susah  untuk  dipahami  dan tidak  adanya  media  yang  merangsang  mereka  untuk  bisa menyukai kegiatan teori atau membaca buku teks.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru Fisika yaitu pembelajaran  Fisika  kelas  VII  F  MTs  N  Purworejo diketahui bahwa dalam proses pembelajaran  siswa kurang tertarik  dengan  pelajaran  Fisika  dan  siswa  kurang termotivasi  dalam  belajarnya.  Sedangkan  menurut  hasil dari  observasi  awal  juga  dapat  dilihat  bahwa  motivasi belajar  siswa  di  kelas  VII  F  adalah  sebesar  50,71%. Menurut  Peneliti,  guna  meningkatkan  motivasi  belajar Fisika  di  MTs  N  Purworejo  adalah  dengan  penggunaan media  yang  bervariasi.  Oleh  karena  itu  peneliti memanfaatkan  media  pembelajaran  kartun  Fisika  untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.

## LANDASAN TEORI

## Media Pembelajaran
Media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat digunakan untuk menyalurkan informasi (bahan pembelajaran),  sehingga  dapat  merangsang  perhatian, minat,  pikiran,  dan  perasaan  siswa  dalam  kegiatan  belajar untuk mencapai tujuan belajar. Salah satu faktor terpenting  dalam  keberhasilan  siswa  dalam  belajar  adalah metode  penyajian  materi  pelajaran.  Adapun  kriteria metode  penyampaian  materi  pelajaran  yaitu  dapat membuat  siswa  tertarik,  termotivasi,  kemudian  timbul perasaan  pada  diri  siswa  untuk  menyenangi  materi,  dan adanya  kebutuhan  terhadap  materi  tersebut.  Kekurangan atas  ketiadaan  motivasi  akan  menyebabkan  kurang bersemangatnya siswa dalam melakukan proses pembelajaran baik di sekolah maupun di rumah. Salah satu cara  menyajikan  adalah  dengan  menggunakan  media pembelajaran.
Penggunaan  media  di  dalam  pembelajaran  bertujuan untuk melengkapi dan membantu guru dalam menyampaikan  materi  atau  informasi  kepada  siswa. Dengan  menggunakan  media  diharapkan  terjadinya komunikasi  yang  komunikatif,  siswa  mudah  memahami maksud dari materi yang disampaikan guru, kemudian juga sebaliknya guru mudah dalam mentransfer ilmu pengetahuan kepada siswa.

## Media Kartun Fisika
Menurut  Nana  Sudjana  dan  Ahmad  Rivai  (2010:58), kartun  adalah  penggambaran  dalam  bentuk  lukisan  atau karikatur tentang orang, gagasan atau situasi yang didisain untuk  mempengaruhi  opini  masyarakat.  Kartun  adalah salah  satu  bentuk  komunikasi  grafis,  yaitu  suatu  gambar interpretatif yang menggunakan simbol untuk menyampaikan  sesuatu  pesan  secara  cepat  dan  ringkas (Arief Sadiman, 2005:45). Kartun merupakan suatu bentuk media  komunikasi  visual  yang  memiliki  kekuatan  untuk menyampaikan  informasi  secara  populer  dan  mudah dimengerti. Kartun sebagai alat bantu mempunyai manfaat penting  dalam  proses  pembelajaran,  terutama  dalam menjelaskan  rangkaian  isi  bahan.  Pembelajaran  dengan kartun akan menciptakan belajar yang efektif karena dapat membawa  siswa  ke  dalam  suasana  yang  menyenangkan, selain  itu  pembelajaran  dengan  kartun  dapat  menciptakan suasana yang gembira.
Dengan  media  kartun  lebih  mudah  diserap  dan  teks membuatnya  lebih  mudah  dimengerti,  sementara  pesan yang  hendak  disampaikan  melalui  kartun  dapat  lebih mudah  untuk  diikuti  dan  diingat.  Sebagai  media komunikasi  visual,  kartun  dapat  diterapkan  sebagai  alat bantu pendidikan. Berikut beberapa contoh ilustrasi Kartun Fisika disajikan pada gambar 1.
Gambar 1. Ilustrasi Kartun Fisika
Motivasi Belajar a. Pengertian Motivasi Belajar
Menurut    Hamzah  B.  Uno.  (2007:3),  motivasi  berasal dari  kata  motif    yang  dapat  diartikan  sebagai  kekuatan yang  terdapat  dalam  diri  individu,  yang  menyebabkan individu tersebut bertindak atau berbuat.
Motivasi  dapat  diartikan  juga  sebagai  dorongan  yang memungkinkan  siswa  untuk  bertindak  atau  melakukan sesuatu.  Dorongan  itu  hanya  mungkin  muncul  dalam  diri siswa  manakala  siswa  merasa  membutuhkan.  Siswa  yang merasa  butuh  akan  bergerak  dengan  sendirinya  untuk memenuhi kebutuhannya.
Menurut  Muhibbin  Syah  (2008:68),  belajar  adalah suatu  tahapan  seluruh  tingkah  laku  individu  yang  relatif menetap  sebagai  hasil  pengalaman  dan  interaksi  dengan lingkungan yag melibatkan proses kognitif.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  motivasi  belajar  adalah  keseluruhan daya  penggerak  di  dalam  diri  siswa  yang  menimbulkan kegiatan  belajar,  yang  menjamin  kelangsungan  dari kegiatan  belajar  dan  memberikan  arah  pada  kegiatan belajar,  sehingga  tujuan  yang  dikehendaki  oleh  subjek belajar itu dapat tercapai.

## Tinjauan Pustaka
Telah  dilakukan  penelitian  oleh  Rilia  Iriani,  Fadhilah Resqa (2006), dengan tema keefektifan media kartun pada pembelajaran  sistem  koloid.  Penelitian  tersebut    bertujuan untuk  mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  antara pembelajaran  yang  menggunakan  media  kartun  dengan yang  tidak  menggunakan  media  kartun,  efektifitas  media kartun  dalam  pembelajaran  sistem  koloid  dan  tanggapan siswa  terhadap  pembelajaran  dengan  menggunakan  media kartun.  Data  dikumpulkan  melalui  teknik  tes,  angket  dan observasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  (1) terdapat  perbedaan  hasil  belajar  yang  signifikan  antara pembelajaran  yang  menerapkan  metode  ceramah-tanya jawab  menggunakan  media  kartun  (kelas  eksperimen) dengan  pembelajaran  tanpa  menggunakan  media  kartun (kelas  kontrol), (2) Media kartun efektif digunakan dalam pembelajaran  sistem  koloid  terutama  dalam  aspek kognitifnya,  (3)  Sebagian  besar  siswa  kelas  XI  SMAN  4 Banjarmasin memberikan respon positif terhadap penggunaan  media  kartun  dalam  pembelajaran  sistem koloid.
Telah  dilakukan  penelitian  pula  oleh  Supriadi  (2008), dengan  tema  penggunaan  kartun  Matematika  dalam
pembelajaran  Matematika.  Penelitian  tersebut  bertujuan untuk  meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  belajar  dan meningkatkan prestasi siswa. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  Pembelajaran  matematika  dengan kartun  matematika  secara  umum  lebih  menyenangkan daripada pembelajaran biasa sehingga belajar lebih efektif dan  siswa  termotivasi  untuk  meningkatkan  prestasi  dalam belajar  matematika.  Secara  khusus  dapat  disimpulkan:  (1) Penggunaan  media  kartun  matematika  dapat  memotivasi siswa  dalam  belajar  matematika.  (2)  Penggunaan  media kartun  matematika  dalam  pembelajaran  matematika berpengaruh  terhadap  prestasi.  (3)  Siswa  memberikan respon  baik  terhadap  kartun  matematika  karena  dapat memotivasi siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MTs  N  Purworejo  pada bulan  April  sampai  bulan  Mei.  Subyek  dari  penelitian  ini adalah siswa kelas VII MTs N Purworejo, yang berjumlah 33  siswa  terdiri  atas  14  siswa  putra  dan  19  siswa  putri. Faktor  yang  diteliti  yaitu  berupa  peningkatan  motivasi belajar Fisika. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan  data  hasil  motivasi  belajar  siswa  adalah dengan  menggunakan  metode  observasi,  metode  angket, metode tes, dan metode dokumentasi. Data yang diperoleh berupa data kualitatif persentase.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa
Tabel 1. Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa
No Pernyataan Persentase (%) Pra Siklus Siklus I Siklus II 1 Siswa  berusaha  mengerjakan sendiri setiap tugas Fisika yang diberikan oleh guru. 81,8 90,91 90,91 2 Siswa  berusaha  mengerjakan soal  Fisika  yang  sulit  sampai siswa bisa. 75,76 87,88 87,88 3 Siswa  merasa  tidak  puas  jika belum  bisa  mengerjakan  soal Fisika yang siswa kerjakan. 72,7 84,85 84,85 4 Siswa berusaha mencari sumber  pelajaran  yang  lain selain  yang  diajarkan  guru dikelas 30,3 84,85 84,85 5 Siswa  selalu  bertanya  jika  ada pokok  bahasan  dalam  Fisika yang belum siswa pahami. 63,6 81,82 81,82 6 Siswa berusaha bertanya kepada teman yang lebih pintar jika  ada  pelajaran  Fisika  yang belum siswa pahami. 69,7 84,85 84,85 7 Siswa  selalu  menjadi  tidak semangat jika melakukan kesalahan dalam menyelesaikan soal Fisika. 39,39 87,88 87,88 8 Siswa tidak berkeinginan untuk  mengerjakan  Fisika  dan mendapatkan  nilai  Fisika  yang tinggi. 45,5 27,27 27,27 9 Siswa senang dan semakin giat belajar ketika guru 60,6 87,88 87,88
memberikan  pujian  jika  siswa bisa mengerjakan soal Fisika. 10 Siswa  merasa  pelajaran  Fisika tidak berguna dan membingungkan. 18,18 12,12 9,09 11 Siswa merasa senang pelajaran Fisika  karena  cara  mengajar guru  sangat  menarik  dan  tidak membosankan. 69,7 90,91 90,91 12 Siswa  menganggap  pelajaran Fisika  adalah  pelajaran  yang sulit. 36,36 24,24 21,21 13 Siswa  merasa  malas  untuk mencari hal-hal dalam kehidupan  sehari-hari  yang berhubungan dengan Fisika. 30,3 24,24 21,21 14 Siswa  selalu  mengkondisikan diri  untuk  tidak  membuat kegaduhan yang dapat mengganggu teman saat proses pembelajaran. 78,8 87,88 93,94 15 Siswa  senang  belajar  Fisika karena  suasana  kelas  yang menyenangkan  dengan  teman- teman saling bekerjasama memecahkan soal yang diberikan oleh guru. 78,8 90,91 96,97 Jumlah 50,71 69,90 70,10
Gambar 2. Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa
Pengukuran  motivasi  belajar  siswa  dilakukan  pada pra  siklus,  siklus  I  dan  siklus  II.  Pada  gambar  2 menunjukkan  persentase  hasil  observasi  motivasi  belajar siswa  pada  pra  siklus  sebesar  50,71%.  Setelah  diberi tindakan siklus I motivasi belajar siswa meningkat menjadi 69,90%.  Motivasi  belajar  siswa  lebih  meningkat  lagi setelah  diberi  tindakan  siklus  II  yaitu  menjadi  70,10%. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  melalui  pemanfaatan Kartun  Fisika  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  Fisika menjadi 70,10% dari pra siklus sampai siklus II.

## B. Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa
Tabel 2. Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa
No Pernyataan Persentase Pra Siklus Siklus I Siklus II 1 Saya berusaha mengerjakan sendiri 81,8 84,8 90,9
setiap  tugas  Fisika  yang  diberikan oleh Guru.
2 Saya  berusaha  mengerjakan  soal Fisika yang sulit sampai saya bisa. 75,76 78,79 87,88 3 Saya  merasa  tidak  puas jika  belum bisa  mengerjakan  soal  Fisika  yang saya kerjakan. 72,7 84,8 90,9 4 Saya  berusaha  mencari  sumber pelajaran  yang  lain  untuk  bidang studi  Fisika  selain  yang  diajarkan Guru dikelas. 30,3 63,64 90,9 5 Saya  selalu  bertanya  jika  ada pokok  bahasan  dalam  Fisika  yang belum saya pahami. 63,6 75,8 87,9 6 Saya  berusaha  bertanya  kepada teman  yang  lebih  pintar  jika  ada pelajaran  Fisika  yang  belum  saya pahami. 69,7 87,9 84,8 7 Saya selalu menjadi tidak semangat jika  melakukan  kesalahan  dalam menyelesaikan soal Fisika. 39,39 69,7 93,94 8 Saya  tidak  berkeinginan  untuk mengerjakan Fisika dan mendapatkan  nilai  Fisika  yang tinggi. 45,5 36,4 33,3 9 Saya  senang  dan  semakin  giat belajar ketika Guru saya memberikan  pujian  jika  saya  bisa mengerjakan soal Fisika. 60,6 75,8 93,94 10 Saya  merasa  pelajaran  Fisika  tidak berguna dan membingungkan. 18,18 12,12 12,12 11 Saya  merasa  senang  pelajaran Fisika  karena  cara  mengajar  Guru sangat menarik dan tidak membosankan. 69,7 87,88 93,94 12 Saya  menganggap  pelajaran  Fisika adalah pelajaran yang sulit. 36,36 27,27 24,24 13 Saya  merasa  malas  untuk  mencari hal-hal  dalam  kehidupan  sehari- hari  yang  berhubungan  dengan Fisika. 30,3 21,21 24,24 14 Saya  selalu  mengkondisikan  diri untuk  tidak  membuat  kegaduhan yang dapat mengganggu teman saat proses belajar mengajar. 78,8 78,8 93,9 15 Saya  senang  belajar  Fisika  karena suasana  kelas  yang  menyenangkan dengan teman-teman saling bekerjasama memecahkan soal yang diberikan oleh Guru. 78,8 87,9 90,9 Jumlah 64,85 64,85 72,93
Gambar 3 . Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa
Pengukuran motivasi belajar siswa dengan memanfaatkan  media  kartun  Fisika  dilakukan  pada  pra siklus, siklus I dan siklus II.  Pada gambar 2 menunjukkan persentase  hasil  angket  motivasi  belajar  yang  diperoleh pada  pra  siklus  sebesar  56,77%  dan  persentase  yang diperoleh  pada  akhir  siklus  I  sebesar  64,85%.  Sedangkan
persentase  yang  diperoleh  pada  akhir  siklus  II  adalah 72,93%.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  pra  siklus, siklus  I  dan  siklus  II  bahwa  melalui  pemanfaatan  media kartun  Fisika  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa kelas  VII  MTs  N  Purworejo.  Secara  umum  peningkatan motivasi belajar sudah mencapai indikator yang ditentukan oleh  peneliti  yaitu  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar siswa  minimal  menjadi  70%  yang  merupakan  hasil  akhir dari penelitian ini.

## I. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian, peneliti mengambil simpulan bahwa  melalui  pemanfaatan  media  pembelajaran  kartun Fisika dapat meningkatkan motivasi belajar siswa di kelas VII  F  MTs  N  Purworejo.  Secara  umum  peningkatan motivasi  belajar  pada  penelitian  ini  sudah  mencapai indikator  yang  ditentukan  peneliti.  Berdasarkan  data  hasil observasi,  motivasi  belajar  siswa  meningkat  dari  50,71% pada  pra  siklus  menjadi  69,90%  pada  siklus  I  dan meningkat lagi menjadi 70,10% pada siklus II. Sedangkan pada  hasil  angket,  motivasi  belajar  siswa  meningkat 56,77% pada pra siklus menjadi 64,85% pada siklus I dan menjadi  72,93%.  Sehingga  media  kartun  Fisika  dapat digunakan untuk peningkatan motivasi belajar siswa.

## PUSTAKA
Buku:
[1] Arief S Sadiman, dkk. 2005. Media Pendidikan . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
[2] Hamzah  B  Uno.  2007. Teori  Motivasi  dan Pengukurannya . Jakarta : Bumi Aksara.
[3] Muhibbin Syah. 2003. Psikologi Belajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
[4] Nana  Sudjana  dan  Ahmad  Rivai.  2010. Media Pengajaran . Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Jurnal:
[5] Sehat  Simatupang,  et.al.  2008. Pengaruh  Penggunaan Lembaran Kerja Kartun terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Pokok Pemuaian Kelas VII Semester I di SMP  N  17  Medan  Tahun  Ajaran  2007-2008 .  Diakses dari http://isjd.pdii.lipi.go.id/admin/jurnal/32088388.pdf pada tanggal 10 April 2012.