14 | Fitri dan Ikrom

## Fitri Nur Hidayat Muhammad Ikrom Karyodiputro

## MANAJEMEN MADRASAH DALAM MEWUJUDKAN PENDIDIKAN KARAKTER PESERTA DIDIK DI MTs NEGERI BONDOWOSO II
Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) At-Taqwa, Bondowoso Email: fitrinur180588@gmail.com putromulyo1@gmail.com
Abstract: The focus of this research is how the madrasah management process includes  planning,  organizing,  implementing,  and  monitoring  in  realizing character  education  for  students  at  MTsN  Bondowoso  II?  The  purpose  is  to describe  the  process  of  planning,  organizing,  implementing,  and  supervising madrasas in realizing character education for students at MTsN Bondowoso II. This study uses a qualitative approach, with descriptive analysis methods. Data collection is done by using quasi observation techniques, participation, interview and  documentation.  Data  analysis  techniques  used  are  data  reduction,  data presentation,  and  conclusion.  Checking  the  validity  of  the  findings  is  done  by means  of  peer  discussion  and  triangulation  techniques  that  use  source triangulation and methods/techniques. The results of this study that madrasah management process in realizing character education at MTsN Bondowoso II was  implemented  through  four  aspects/four  management  functions,  namely planning in the form of a madrasah activity program plan, organizing in the form  of  division  of  tasks  for  all  teachers  and  madrasah  staff  to  realize  the program  activities,  implementation  in  the  form  of  implementation  from  the program plan for madrasah activities, and supervision in the form of evaluating all performance in implementing the madrasah program, which are four aspects integrated with character values that can be used as role models for students.
Keywords : Madrasah Management, Character Education.
Abstrak: Fokus  penelitian  ini  adalah  bagaimana  proses  manajemen madrasah  yang  meliputi  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  dan pengawasan  dalam  mewujudkan  pendidikan  karakter  bagi  peserta  didik  di MTsN Bondowoso II? Sedangkan tujuannya untuk mendeskripsikan proses perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  dan  pengawasan  madrasah dalam  mewujudkan  pendidikan  karakter  bagi  peserta  didik  di  MTsN Bondowoso  II.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif,  dengan metode deskriptif analisis. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan teknik  observasi  quasi  partisipasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Teknik analisis  data  yang  digunakan  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan  kesimpulan.  Pengecekan  keabsahan  temuan  dilakukan  dengan caradiskusi  teman  sejawatdan  teknik  triangulasi  yang  menggunakan triangulasi  sumber  dan  metode/teknik.  Hasil  penelitian  ini  bahwa  proses manajemen  madrasah  dalam  mewujudkan  pendidikan  karakter  di  MTsN Bondowoso  II  dilaksanakan  melalui  empat  aspek/empat  fungsi  manajemen, yaitu  perencanaan  berupa  rencana  program  kegiatan  madrasah, pengorganisasian berupa pembagiantugas bagi semua guru dan staf madrasah untuk  merealisasaikan  program  kegiatan,  pelaksanaan  berupa  implementasi dari  rencana  program  kegiatan  madrasah,  dan  pengawasan  berupa pengevaluasian  semua  kinerja  dalam  pengimplementasian  program  kegiatan madrasah,  yang  mana  keempat  aspek  tersebut  terintegrasi  dengan  nilai-nilai karakter yang bisa dijadikan teladan bagi peserta didik .
Kata Kunci : Manajemen Madrasah, Pendidikan Karakter .

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang  sangat  penting  bagi manusia.  Karena  dengan  bekal  ilmu  yang  diperoleh  dari  proses pendidikan,  seorang  manusia  dapat  memberdayagunakan  akal  dan fikiran  yang  telah  dianugerahkan  untuk  kepentingan  dan kemaslahatan bersama.
Berbagai ilmu diperkenalkan agar peserta didik memahaminya  dan  dapat  melakukan  suatu  perubahan  pada dirinya.Semula  anak  belum  tahu  ilmu  hitung,  setelah  memasuki dunia pendidikan sedikit banyak mengetahuinya.Kemudian dengan bekal ilmu tersebut, mereka memiliki wawasan luas dan diterapkan dalam  wujud  bidang  ekonomi.Begitu  pula  apabila  peserta  didik diberi pembelajaran tentang akhlak yang mulia, maka pada dasarnya
16 | Fitri dan Ikrom
hal  tersebut  mengajarkan  perilaku  yang  seharusnya  manusia amalkan,  baik  terhadap  sesamanya  terlebih  kepada  Allah  Tuhan Yang Maha Esa.
Dalam  perkembangannya  pendidikan  dituntut  untuk  bisa menyesuaikan dengan zamannya.Tak terkecuali dengan pendidikan Islam  yang  sangat  erat  kaitannya  dengan  pendidikan  budi  pekerti dan akhlak, juga seharusnya bisa menjawab tantangan zaman yang semakin komplek dengan berbagai problematika kehidupan. Terdapat sebuah fenomena yang akhir-akhir ini sering terjadi dan dapat mencoreng nama baik pendidikan di Indonesia yakni para remaja  saat  ini  banyak  yang  perilakunya  tidak  mencerminkan karakter  akhlak  mulia,  misalnya  sering  terjadinya  tawuran  antar pelajar dan antar mahasiswa, perilaku suka minum minuman keras dan  berjudi  serta  perilaku  seks  bebas  remaja.  Bahkan  di  beberapa kota besar kebiasaan ini cenderung menjadi budaya. Padahal akibat dari semua perbuatan itu sangatlah besar dan bisa memakan banyak korban.
Melihat  problematika  di  atas,  peranan  pendidikan  sangatlah penting  dalam  menghadapi  berbagai  persoalan  masyarakat  saat ini.Dunia  pendidikan,  sangat  besar  sekali  pengaruhnya  terhadap perubahan perilaku dan akhlak seseorang.
Pendidikan  karakter  adalah  pendidikan  untuk  membentuk kepribadian seseorang melalui pendidikan budi pekerti atau akhlaqul karimah , yang hasilnya terlihat dalam tindakan nyata seseorang yaitu tingkah laku yang baik, jujur, bertanggung jawab, menghormati hak orang lain, kerja keras dan lain sebagainya (Gunawan, 2012). Pemerintahsejak tahun 2010 melalui Kementerian Pendidikan  Nasional mencanangkan  program  “Pendidikan  Budaya dan  Karakter  Bangsa”  sebagai  gerakan  nasional.  Setelah dicanangkan  program  ini,  beberapa  Direktorat  Jenderal  dengan direktorat-direktorat  yang  ada  segera  menindaklanjuti  dengan menyusun  rambu-rambu  penerapan  pendidikan  budaya  dan karakter  bangsa.  Bahkan  kementerian-kementerian  lainpun  tidak ketinggalan  juga  diberi  tugas  untuk  mengembangkan  dan melaksanakan pendidikan karakter di lingkungannya.
Pendidikan  karakter  diharapkan  agar  diterapkan  oleh  semua satuan  pendidikan  secara  terintegrasi  dalam  pembelajaran  di  kelas dan  kultursekolah.  Senada  dengan  komitmen  pemerintah  di  atas, Pendidikan  karakter  bisa  menjadi  salah  satu  sarana  pembudayaan
dan  pemanusiaan  (Koesoema,  2010).Peran  pendidikan  karakter bukan  saja  bersifat integrative dalam  arti  mengukuhkan  moral intelektual subjek didik, melainkan juga bersifat kuratif, baik secara personal  maupun  sosial  yakni  bisa  menjadi  salah  satu  sarana penyembuh penyakit sosial.
Dengan  demikian,  sangatlah  tepat  kiranya  jika  pendidikan dijadikan  pusat  perubahan  perilaku  yang  kurang  baik  untuk diarahkan  menuju  kepada  perilaku  yang  baik.  Dengan  kata  lain tujuan  utama  pendidikan adalah  membentuk  insan  yang  berakhlak dan berperilaku mulia.
Untuk  mewujudkan  cita-cita  menghasilkan  generasi  muda yang  berkarakter  dengan  akhlak  dan  perilaku  yang  mulia,  maka perlu  kiranya  dipahami  makna  yang  terkandung  dalam  Undang- Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  (UU  SISDIKNAS)  UU  RI No. 20 tahun 2003 pasal 1 ayat 1 yang menyatakan bahwa:
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, mengendalikan diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Maka dari itu dibutuhkan beberapa unsur dalam pendidikan yang  termasuk  di  dalamnya  manajemen  madrasah  untuk menghasilkan  peserta  didik  yang  bisa  dijadikan  sebagai  agen perubahan sikap dan perilaku manusia.
Pembahasan  mengenai  lembaga  pendidikan  yang  bernama madrasah,  akan  selalu  menarik  dan  tidak  ada  habis-habisnya. Terlebih yang dibicarakan adalah dari aspek manajemennya. Karena manajemen dalam  suatu  lembaga  apa  pun  akan  sangat  diperlukan, bahkan  disadari  ataupun  tidak,  sebagai  persyaratan  mutlak  untuk tercapainya  tujuan  yang  ditetapkan  dalam  lembaga  tersebut. Semakin  baik  manajemen  yang  diterapkan,  semakin  besar  pula kemungkinan  berhasilnya  lembaga  tersebut  dalam  mencapai tujuannya.  Maka  dari  itu,  dalam  hal  ini  perlu  adanya  manajeman yang baik dari sebuah lembaga/madrasah dalam segala aspek yang
18 | Fitri dan Ikrom
mendukung untuk menghasilkan output peserta didik yang berakhlak mulia dan bermoral.
Berhadapan  dengan  berbagai  persoalan  di  atas,  maka implementasi  pendidikan  karakter  menjadi  semakin  urgen.Karena itulah menarik untuk mempertanyakan dan menelusuri sejauh mana madrasah  sebagai  lembaga  pendidikan  formal  menjalankan perannya mengimplementasikan kebijakan pendidikan karakter?Bagaimana mengelola atau me- manage pendidikan karakter di lingkungan madrasah?
MTs  NegeriBondowoso  II  merupakan  salah  satu  lembaga madrasah  di  kota  Bondowoso  yang  termasuk  kategori  lemabaga favorit. Hal ini terbukti dengan jumlah peserta didik dari tahun ke tahun yang semakin meningkatapalagi dengan dilengkapinya sarana dan  prasana  yang  cukup  memadai  di  madrasah  ini  juga  menjadi faktor  penarik  minat  peserta  didik  untuk  belajar  di  sana.  Di madrasah  ini  pendidikan  karakter  akhlak  mulia  telah  berjalan dengan  baik  yang  diwujudkan  dengan  menerapkan  perangkat pembelajaran  yang  berkarakter,  sarana  dan  prasarana  yang menunjang pembentukan akhlak yang baik untuk peserta didik.
Hal  tersebutdapat  dilihat  pada  beberapa  hal  diantaranya:  1) Para  guru  menyambut  kedatangan  peserta  didik  di  pintu  gerbang sekolah dan peserta didik bersalaman kepada guru ketika masuk ke sekolah di pagi hari. Hal ini untuk menumbuhkan rasa hormat dan saling  menyayangi  antara  guru  dan  peserta  didik.  2)  Para  peserta didik  menuntun  kendaraannya  dari  parkiran  ke  pintu  gerbang, meskipun  jaraknya  lumayan  jauh.  Dan  jika  ada  peserta  didik  yang melanggar,  langsung  ada  tindakan  dari  pihak  sekolah,  karena  ada guru yang bertugas mengawasi mereka. Hal ini dilakukan tidak lain hanya untuk melatih peserta didik untuk bersikap sopan dan patuh. 3) Peserta didik dan guru diberi jadwal untuk melaksanakan shalat sunnah dhuha  dan  shalat  dhuhur  berjamaah  di  halaman  mushalla sekolah  yang  diikuti  oleh  semua  warga  madrasah  yaitu  para  guru, peserta  didik  dan  karyawan  madrasah.  Dan  dalam  hal  ini  ada absennya, jadi para peserta didik tidak ada alasan untuk tidak sholat berjamaah.  4)  Sekolah  mengadakan  kegitan  rutin  berupa khotmil qur’an (khataman Al-Qur ’an) sebulah sekali yang diikuti oleh semua peserta  didik  untuk  menumbuhkan  karakter  kebersamaan  dalam taat  beribadah.  5)  Pemisahan  kelas  berdasarkan  jenis  kelamin
sehingga  pergaulan  antara  peserta  didik  laki-laki  dan  perempuan dapat terjaga dan sesuai dengan tuntunan agama.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  kualitatif yang mana penelitian ini dimaksudkan untuk memperoleh data asli dan  alamiah  tentang  manajemen  madrasah  dalam  mewujudkan pendidikan  karakter  peserta  didik  di  MTs  Negeri  Bondowoso  II artinya  suatu  data  yang  sesuai  dengan  keadaan  sesungguhnya  dan memiliki  makna  mendalam,  sehingga  melalui  pendekatan  kualitatif setiap  fenomena  yang  berkaitan  dengan  manajemen  madrasah  di MTsN  Bondowoso  II  yang  berkaitan  dengan  tujuan  penelitian dapat  dipahami  secara  mendalam  sesuai  dengan  kenyataan sebenarnya.
Sebagaimana pendapat Sugiyono dalam bukunya menyatakan bahwa  metode  penelitian  kualitatif  yakni  penelitiannya  dilakukan pada  kondisi  yang  alamiah  ( natural  setting )  yang  digunakan  untuk mendapatkan  data  yang  mendalam  dan  suatu  data  yang mengandung makna (Sugiyono, 2011).
Berdasarkan jenisnya, penelitian ini termasuk dalam kategori jenis  penelitan  studi  kasus (case s tudies) .  Studi  kasus  merupakan penelitian  yang  mendalam  tentang  individu,  satu  kelompok,  satu organisasi,  satu  program  kegiatan,  dan  sebagainya  dalam  waktu tertentu.Tujuannya  untuk  memperoleh  deskripsi  yang  utuh  dan mendalam dari sebuah entitas.
Penggunaan  studi  kasus  karena  lingkup  subyek  penelitian yang diteliti bersifat sempit berupa lembaga MTsN Bondowoso II. Studi  kasus  menghasilkan  data  untuk  selanjutnya  dianalisis  untuk menghasilkan teori.Sebagaimana prosedur perolehan data penelitian kualitatif, data studi kasus diperoleh dari wawancara, observasi, dan arsip.Arsip  tersebut  berupa  catatan  lapangan,  foto,  rekaman  audio visual  dan  dokumentasi  yang  diperoleh  dalam  penelitian  tentang manajemen  madrasah  dalam  mewujudkan  pendidikan  karekater peserta didik.
Analisis data dalam penelitian ini menggunakan model Miles danHuberman  (Sugiyono,  2011)bahwa  aktifitas  dalam  analisis  data ini,  yaitu  data  reduksi  data (reduction), penyajian  data (display), danpenarikan kesimpulan (conclusion drawing/ verification).
20 | Fitri dan Ikrom
Reduksi  data  diartikan  sebagai  proses  pemilihan,  pemusatan perhatian  dan  penyederhanaan,  pengabstrakan,  dan  transformasi yang muncul dari catatan-catatan tertulis di lapangan. Reduksi data yang  akan  dilakukan  dalam  penelitian  ini  yaitu  data  yang  sudah dikumpulkan baik dengan observasi, wawancara,  dan dokumentasi dianalisa secara keseluruhan, kemudian informasi difokuskan.
Setelah data direduksi maka tahap selanjutnya penyajian data. Dalam  penelitian  kualitatif  penyajian  data  bisa  dilakukan  dalam bentuk uraian, bagan dan hubungan antar kategori. Penyajian data Miles  dan  Huberman  bahwa  yang  paling  sering  digunakan  untuk menyajikan data dalam penelitian kualitatif adalah dengan teks yang bersifat  naratif  yakni  dengan  memaparkan  data  secara  rinci  dan sistematis  setelah  dianalisis.  Dengan  demikian  penyajian  data  akan memudahkan  untuk  memahamai  apa  yang  terjadi,  kemudian merencanakan  kerja  selanjutnya  berdasarkan  apa  yang  telah dipahami.
Langkah  terakhir  yaitu  penarikan  kesimpulan.Setelah  data terkumpul  secara  keseluruhan,  data  yang  bersifat  kualitatif  itu dideskripsikan  dengan  kata-kata atau  kalimat  kemudian dipisahkan menurut kategori untuk memperoleh kesimpulan (Sugiyono, 2011).

## PEMBAHASAN
Manajemen  Madrasah  dalam  Mewujudkan  Pendidikan Karakter Peserta Didik di MTsN Bondowoso II Hasil  penelitian  tentang  manajemen  madrasah  dalam mewujudkan  pendidikan  karakter  peserta  didik  di  MTsN Bondowoso II ini diperoleh melalui observasi, wawancara dan studi dokumentasi.  Selanjutnya  berdasarkan  fokus  penelitian,  maka deskripsi hasil penelitian ini dikelompokkan menjadi empat, yaitu:
Perencanaan (Planning)  Madrasah  dalam  Mewujudkan
Pendidikan Karakter Peserta Didik di MTsN Bondowoso II Perencanaan merupakan langkah pertama dalam pelaksanaan manajemen  madrasah,  guna  mewujudkan  tujuan  madrasah  dan merealisasikan  visi  dan  misi  MTsN  Bondowoso  II.Perencanaan mencakup kegitan menentukan sasaran, dan alat yang sesuai untuk mencapai  tujuan  madarasah  yang  telah  ditentukan.  Perencanaan merupakan  hasil  kesepakatan  dan  pengertian  di  antara  semua
personil  sekolah  tentang  apa  yang  harus  dicapai  dalam  organisasi madrasah.
Untuk  merencanakan  program  madrasah,  di  MTsN Bondowoso  II  melaksanakan  musyawarah  bersama  dengan  semua personil  madrasah  untuk  mengidentifikasikan  tujuan  dan  program madrasah. Dalam beberapa tahun yang lalu sampai sekarang proses perencanaan  madrasah  dilaksanakan  setiap  satu  tahun  sekali,  yaitu diselenggarakan rapat yang dihadiri oleh semua guru, staf madrasah, dan  komite  madrasah  untuk  membuat  program  kerja  madrasah selama  satu  tahun  ke  depan,  me- review program  kerja  selama  satu tahun yang lalu, dan mengevaluasi ketercapaian program kerja yang sudah terlaksana di madrasah.
Pada  proses  pelaksanaan  rapat  perencanaan  madrasah  ini dilaksanakan  dengan  penuh  tanggung  jawab,  terbukti  seluruh  staf madrasah,  semua  guru  dan  komite  sekolah  berperan  aktif  dalam pembuatan  rencana  kegiatan  madrasah  yang  kemudian  disetujui oleh kepala madrasah.
Hasil  dari  perencanaan  di  MTsN  Bondowoso  II  ini  telah terwujud  dalam  bentuk  Rencana  Kegiatan  Tahunan  Madrasah (RKTM)  yang  mencakup  dua  program  kerja  yaitu  program  kerja prioritas  dan  program  kerja  regular.  Program  prioritas  adalah program  kerja  yang  utama  yang  akan  diaplikasikan  pada  tahun pelajaran  2013/2014,  sedangkan  program  kerja  regular  merupakan program kerja prioritas yang lebih terperinci dan program-program yang  dilaksanakan  pada  setiap  tahun,  semester,  bulan  dan  setiap hari.
Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan  Heri  Gunawan  dalam bukunya  yang  menyatakan  bahwa  perencanaan  program  dan kegiatan  madrasah  dilakukan  melalui  pengembangan  dan penyusunan  rencana  kerja  madrasah  (RKM)  untuk  jangka menengah  atau  panjang  dan  rencana  kegiatan  dan  anggaran madrasah  (RKAM)  untuk  jangka  pendek  atau  tahunan  (Gunawan, 2012).
Untuk  merencanakan  program  madrasah,  di  MTsN Bondowoso  II  melaksanakan  musyawarah  bersama  dengan  semua personil  madrasah  untuk  mengidentifikasikan  tujuan  dan  program madrasah. Pada proses pelaksanaan rapat perencanaan madrasah ini dilaksanakan  dengan  penuh  tanggung  jawab,  terbukti  seluruh  staf madrasah,  semua  guru  dan  komite  sekolah  berperan  aktif  dalam
22 | Fitri dan Ikrom
pembuatan  rencana  kegiatan  madrasah  yang  kemudian  disetujui oleh kepala madrasah. Ini sesuai dengan pernyataan Heri Gunawan dalam  bukunya  yang  menyatakan  bahwa  penyusunan  rencana program  madrasah  harus  melibatkan  berbagai  pihak  yang berkepentingan (stake  holder) (Gunawan,  2012) . Hal  senada diungkapkan pula oleh Saiful Sagala yang menyatakan bahwa proses merancang atau merencanakan harus memberikan kesempatan yang cukup  untuk  berdiskusi,  mengutarakan  perasaan  dan  sikap, mengidentifikasi  kebutuhan  dan  harapan,  menyiapkan  informasi dan memecahkan selisih pendapat (Sagala, 2011).
Hasil  dari  perencanaan  di  MTsN  Bondowoso  II  ini  telah terwujud  dalam  bentuk  Rencana  Kegiatan  Tahunan  Madrasah (RKTM)  yang  mencakup  dua  program  kerja  yaitu  program  kerja prioritas  dan  program  kerja  regular.  Program  prioritas  adalah program  kerja  yang  utama  yang  akan  diaplikasikan  pada  tahun pelajaran  2013/2014,  sedangkan  program  kerja  regular  merupakan program kerja prioritas yang lebih terperinci dan program-program yang  dilaksanakan  pada  setiap  tahun,  semester,  bulan  dan  setiap hari.
Pada program kerja prioritas terbagi dalam lima bidang yaitu diantaranya  adalah  yang  pertama  adalah  kurikulum.  Kurikulum  ini mencakup  program kerja dalam peningkatan KBM dan SDM guru, kegiatannya meliputi pengadaan workshop dan pelatihan kurikulum 2013,  pengembangan  MGMP  setiap  mata  pelajaran,  pelaksanaan program  kerja  yang  direncanakan  oleh  tim  pengembang  madrasah pelaksanaan  kelas  akselerasi  dan  pengiriman  guru  dan  karyawan untuk mengikuti diklat sesuai jabatannya.
Kedua  adalah  bidang  kesiswaan  yang  mencakup  program kerja  dalam  peningkatan  bimbingan  dan  pembinaan  siswa, kegiatannya  meliputi  penyaluran  bakat  dan  minat  siswa  dengan mengikuti  perlombaan  di  bidang  akademik  dan  bidang  non akademik.  Ketiga  adalah  bidang  tata  usaha,  yang  mencakup program  kerja  dalam  penyempurnaan  administrasi  data  madrasah dan  kesejahteraan  pegawai,  kegiatanya  meliputi  mengusulkan kenaikan  pangkat  3  bulan  sebelum  masa  berlaku  sesuai  dengan jumlah  kredit  yang  ditetapkan,  dan  mengusulkan  kenaikan  gaji berkala  2  tahun  sekali  bagi  pegawai.  Keempat  adalah  bidang hubungan  masyarakat  yang  mencakup  program  kerja  dalam peningkatan  kerjasama  yang  baik  antar  guru,  karyawan,  siswa,  dan
masyarakat.Kegiatannya  meliputi  mengikuti  lomba  sekolah adiwiyata  dan  mengikuti  lomba  LSS  (Lingkungan  Sekolah  Sehat). Dan kelima adalah sarana prasarana yang mencakup program kerja dalam  pemeliharaan  barang  milik  negara  dan  peningkatan  sarana- prasarana  madrasah,  kegiatanya  meliputi  mengusulkan  ruang  kelas baru, mengusulkan pembangunan aula, mengusulkan pembangunan mushalla,  mengusulkan  rehab,  pemadatan  halaman  sekolah (pemasangan paving), dan pengadaan drum band. Di MTsN Bondowoso II ini memang merupakan madrasah yang  mengedepankan  pendidikan  karakter  pada  peserta didiknya.Hal  ini  terbukti  bukan  hanya  dalam  program-program madrasah  ataupun  program-program  kesiswaan  saja  yang ditekankan.Namun  pembentukan  karakter  pada  peserta  didik  ini juga sangat ditanamkan ketika kegiatan pembelajaran sehari-hari.Di sini para guru untuk menilai peserta didik bukan hanya menekankan pengetahuan  peserta  didik  saja,  namun  penilaian  akhlak  peserta didik sehari-hari menjadi penilaian yang utama juga.
Pengorganisasian (Organizing) Madrasah dalam Mewujudkan  Pendidikan  Karakter  Peserta  Didik  di  MTsN Bondowoso II
Pengoganisasian  merupakan  tahapan  manajemen  kedua setelah  tahapan  perencanaan  yang  dilaksanakan  di  MTsN Bondowoso  II.  Setiap  dua  tahun  sekali  diadakan  pertemuan  antar semua guru dan karyawan sekolah untuk menentukan arah ke depan madrasah yang di dalamnya berisi penentuan dan pembagian tugas ( job  description )  untuk  merealisasikan  rencana  program  kegiatan madrasah.
Pengorganisasian dapat diartikan pembagian tugas-tugas yang terlibat  dalam  kerja  sama  sekolah.  Kegiatan  pengorganisasian menentukan  siapa  yang  akan  melaksanakan  tugas  sesuai  prinsip pengorganisasian.
Dalam pengorganisasian di MTsN Bondowoso II ini setelah diadakan  penentuan  dan  pembagian  tugas  termasuk  di  dalamnya menentukan  wakil  kepala  madrasah  dan  wali  kelas  kemudian masing-masing  wakil  kepala  madrasah  menentukan  perencanaan program  kerjanya  dan  diajukan  untuk  disetujui  oleh  kepala madrasah.Dalam  kepemimpinan  kepala  madrasah  para  personil madrasah  melaksanakan  tugas  yang  diamaahkan  dengan  baik  dan
24 | Fitri dan Ikrom
penuh  tanggung  jawab.Hal  ini  terbukti  dari  wawancara  peneliti dengan  beberapa  personil  madrasah  yang  menyatakan  bahwa mereka  melaksanakan  tugas  tersebut  dengan  semangat  dan  penuh tanggung  jawab.  Pemaparan  di  atas  sesuai  dengan  pernyataan Syaiful  Sagala  dalam  bukunya  yang  menyatakan  bahwa pengorganisasian  diartikan  sebagai  kegiatan  pembagian  tugas (job description) pada orang-orang yang terlibat pada kerja sama sekolah. Karena tugas-tugas ini demikian banyak dan tidak dapat diselesaikan oleh  satu  orang  saja,  maka  tugas-tugas  tersebut  dibagi  untuk dikerjakan oleh masing-masing unit organisasi(Sagala, 2011).
Di  MTsN  Bondowoso  II  terdapat  struktur  organisasi  yang sangat  bergunadalam  proses  pelaksanaan  tugas  sebagaimana  yang telah  ditentukan  agar  tugas  dapat  terlaksana  secara  profesional. Dalam  stuktur  ini  terdapat  garis  lurus dan putus-putus.Garis  lurus berarti  garis  instruksi  yang  bermakna  perintah,  sedangkan  garis putus-putus adalah garis koordinasi antar pesonil madrasah. Dalam  mewujudkan  pendidikan  karakter  peserta  didik pengorganisasian  di  MTsN  Bondowoso  II  juga  ikut  berpengaruh, yang mana diharapkan nilai karakter pengorganisasian bisa dijadikan cerminan  bagi  peserta  didik  untuk  membentuk  karakter  mereka. Berikut  ini  beberapa  prinsip  implementasi  manajemen  madrasah berkarakter  dalam  pengorganisasian  yang  diintegrasikan  dengan temuan pengorganisasian di MTsN Bondowoso II yang diharapkan dapat  menjadi  pencerminan  nilai  karakter  bagi  peserta didik(Gunawan, 2012), antara lain:
a. Kejelasan Tugas dan Tanggung Jawab
Prinsip  ini  menekankan  di  madrasah  hendaknya  ada kejelasan  tugas  pokok  dan  fungsi  (tupoksi)  setiap  person  yang ada,  sehingga  tertuang  secara  jelas  tugas-tugas  masing-masing personil madrasah. Prinsip tersebut sesuai dengan pengorganisasian  yang  ada  di  MTsN  Bondowoso  II,  terbukti dengan  adanya  struktur  pengorganisasian  dan  pembagian  tugas oleh  kepala  madrasah  kepada  personil  madrasah  lainya  dengan adanya  pembagian    rencana  program  kerja  yang  dibuat  setiap tahun  sekali  dan  diberikan  tanggung  jawab  kepada  bidangnya masing-masing. Seperti rencana program kerja bidang kurikulum yang diberikan tanggung jawab kepada waka kurikulum madrasah dalam peningkatan KBM dan SDM guru.
Dalam  pengimplementasian  prinsip  ini,  tercermin  antara lain  nilai-nilai  amanah,  terbuka,  dan  tanggung  jawab.  Dan  nilai- nilai  tersebut  diharapkan  bisa  mewujudkan  pendidikan  karakter pada peserta didik.
b. Pembagian Kerja Berdasarkan Profesional
Prinsip  ini  mengarahkan  bahwa  dalam  memberikan  tugas atau  pekerjaan  kepada  seseorang  hendaknya  didasarkan  pada keahlian  dan  kemampuan  yang  bersangkutan.  Prinsip  tersebut sesuai dengan pengorganisasian yang ada di MTsN Bondowoso II,  terbukti  dengan  adanya  struktur  pengorganisasian  dan pembagian tugas kepada personel madrasah yang sesuai dengan bidang dan keprofesionalanya.
Dalam  pengimplementasian  prinsip  ini,  tercermin  antara lain nilai-nilai amanah, terbuka, dan tanggung jawab, kerja keras dan disiplin. Dan nilai-nilai tersebut diharapkan bisa mewujudkan pendidikan karakter pada peserta didik.
c. Semangat Kebersamaan
Prinsip  ini  menekankan  kesadaran  kepada  setiap  warga madrasah  adalah  sebagai  bagian  yang  integral  dan  merupakan satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan dengan bagian lainnya. Prinsip tersebut sesuai dengan sistem pengorganisasian yang ada di  MTsN  Bondowoso  II,  terbukti  dengan  adanya  kerja  sama antara personel  madrasah  yang  satu  dengan  yang  lainya.  Seperti pelaksanaan kegiatan pagi menyambut kedatangan siswa dengan bersalam-salaman,  sholat  dhuha,  dan  sholat  dhuhur  yang dilaksanakan  semua  personel  madrasah  tanpa  terkecuali.  Rasa kebersamaan,  saling  tolong  menolong  dan  gotong  royong merupakan  modal  sosial  yang  dikembangkan  di  MTsN Bondowoso  II.  Dan  nilai-nilai  tersebut  diharapkan  bisa mewujudkan pendidikan karakter pada peserta didik.
d. Sinergis (terpadu)
Prinsip  ini  menekankan  bahwa  pengelolaan  madrasah hendaknya  dilakukan  secara  terpadu,  saling  mengisi  dan melengkapi  antara  satu  bidang  dengan  bidang  lainnya.  Prinsip tersebut  sesuai  dengan  sistem  pengorganisasian  yang  ada  di MTsN Bondowoso II, terbukti dengan adanya kekompakan dan saling membantu antara bidang yang satu dengan lainya. Seperti yang dilaksanakan  oleh  guru  BK  dan  waka  kesiswaan  di MTsN Bondowoso  II,  mereka  saling  bekerja  sama  dan  saling
26 | Fitri dan Ikrom
melengkapi  untuk  membina  dan  memperbaiki  akhlak  peserta didik.
Dalam  pengimplementasian  prinsip-prinsip  yang  telah disebutkan  di  atas  ini,  tercermin  melalui  nilai-nilai  saling  tolong menolong,  gotong  royong,  dan  saling  menghargai.Dari  nilai-nilai karakter  yang  dikembangkan  dalam  sistem  pengorganisasian  di MTsN Bondowoso II sebagaimana di atas, para personil madrasah mengharapkan  bisa  menjadi  cermin  untuk  menanamkan  dan membentuk karakter peserta didik di MTsN Bondowoso II.
Pelaksanaan (Actuating)  Madrasah  dalam  Mewujudkan Pendidikan Karakter Peserta Didik di MTsN Bondowoso II Setelah proses perencanaan dan pengorganisasian madrasah, selanjutnya  adalah  proses  pelaksanaan  madrasah.  Proses pelaksanaan  madrasah  merupakan  suatu  implementasi  dari perencanaan  yang  disusun  sedemikian  rupa  oleh  madrasah  yang dilaksanakan  oleh  warga  madrasah  dengan  antusias  dan  rasa tanggung  jawab,  guna  untuk  mencapai  tujuan  madrasah. Pelaksanaan program dapat dijadikan tolok ukur dalam keberhasilan implementasi rencana program kegiatan.
Dalam  proses  pelaksanaan  ini  telah  tersusun  kegiatan- kegiatan madrasah dalam pembentukan karakter peserta didik yang terbagi  menjadi  tiga  yaitu  pelaksanaan  kegiatan  madrasah  di  kelas pada  proses  pembelajaran  yang  dipimpin  oleh  guru  bidang  studi, pelaksanaan  kegiatan  madrasah  dalam  bentuk  budaya  madrasah seperti  pelaksanaan  PHBI  dan  PHBN  yang  dilaksanakan  setiap tahun,  kegiatan  upacara  bendera,  kegiatan  keagamaan  dan  lain sebagainya.  Kemudian  kegiatan  madrasah  dalam  bentuk  ekstra kurikuler diantaranya  OSIS,  pramuka,  PMR,  komputer,  UKS,  seni hadrah, nasyid, seni qiro’atul qur’an , seni kaligrafi, volly ball, futsal, bulu  tangkis,  basket,  tenis  meja,  dan  atletik.  Kegitan-kegiatan tersebut di atad bukan hanya sebagai program kerja dari madrasah namun  juga  bertujuan  unutk  membentuk  karakter  sikap  yang  baik bagi peserta didik di MTsN Bondowoso II.
Berikut  ini  adalah  perincian  kegiatan  madrasah  dalam pembentukan karakter peserta didik yang dibagi menjadi yaitu: a. Kegiatan  Madrasah  di  Kelas  Dalam  Mewujudkan  Karakter Peserta Didik.
Dalam  kegiatan  di  kelas  yang  dipimpin  oleh  adalah  guru bidang  studi,  maka  dari  pada  itu  guru  merupakan  cerminan karakter  yang  utama  untuk  menanamkan  pendidikan  karakter peserta  didik.  Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan  Zubaedi  yang menyatakan bahwa karakter kaitannya dengan pendidikan adalah segala sesuatu yang dilakukan guru, yang mampu mempengaruhi karakter peserta didik. Guru membantu watak peserta didik. Hal ini  mencakup  keteladanan  bagaimana  perilaku  guru,  cara  guru berbicara  dan  menyampaikan  materi,  bagaimana  guru bertoleransi dan berbagai hal terkait lainya (Zubaedi, 2011).
b. Kegiatan  Madrasah  Dalam  Bentuk  Budaya  Madrasah  Untuk Mewujudkan Karakter Peserta Didik Kegiatan  madrasah  dalam  bentuk  budaya  merupakan kegiatan  madrasah  di  luar  jam  mata  pelajaran.  Kegiatan  ini biasanya dilaksanakan secara terus-menerus (rutin) dengan waktu yang  telah  ditentukan,  baik  kegiatan  yang  dilakukan  setiap  hari, setiap  bulan,  ataupun  setiap  tahun.  Sehingga  kegiatan  ini  dapat diartikan  merupakan  budaya  atau  ciri  khas  dari  MTsN Bondowoso II.
c. Kegiatan  Madrasah  Dalam  Bentuk  Ekstra  Kurikuler  Untuk Mewujudkan Karakter Peserta Didik
Kegiatanmadrasah  dalam  bentuk  ekstra  kurikuler merupakan  kegiatan  untuk  pembinaan  peserta  didik  dan  untuk menyalurkan  bakat  dan  minat  mereka.  Berikut  ini  adalah beberapa  kegiatan  ekstra  kurikuler  yang  terdapat  di  MTsN Bondowoso II dan nilai-nilai karakter yang dikembangkan: Integrasi Nilai-nilai Karakter dalam Kegiatan
Ekstrakurikuler Ekstrakurikuler Nilai Karakter yang Ditanamkan OSIS percaya  diri,  kerjasama,  kreatif,  invatif, mandiri,  bertanggung  jawab,  disiplin, demokratis, dan berjiwa wirausaha Pramuka
percaya  diri,  kerjasama,  kreatif,  invatif, mandiri,  bertanggung  jawab,  disiplin, demokratis,  dan  berjiwa  wirausaha,  cinta tanah air dan alam semesta
PMR Peduli  sosial  dan  lingkungan,  bergaya  hidup sehat, disiplin dan mandiri
28 | Fitri dan Ikrom
Ekstrakurikuler
Nilai Karakter yang Ditanamkan
Menjahit kreatif,  invatif,  mandiri,  bertanggung  jawab, percaya diri, berjiwa wirausaha Seni hadrah dan Nasyid kreatif,  invatif,  mandiri,  bertanggung  jawab,
percaya diri, cinta seni budaya
Seni baca al- Qur’an
kreatif,  invatif,  mandiri,  bertanggung  jawab, percaya diri, taat dan mempertebal iman
Seni kaligrafi kreatif,  invatif,  mandiri,  bertanggung  jawab, percaya diri UKS Peduli  sosial  dan  lingkunga,  bergaya  hidup sehat, disiplin dan mandiri Classmeeting percaya  diri,  kerjasama,  kreatif,  invatif, mandiri,  bertanggung  jawab,  disiplin, demokratis, dan menghargai karya orang lain
Futsal percaya  diri,  kerjasama,  kreatif,  invatif, mandiri,  bergaya  hidup  sehat,  menghargai orang lain Basket percaya  diri,  kerjasama,  kreatif,  invatif, mandiri,  bergaya  hidup  sehat,  menghargai orang lain Tenis meja percaya  diri,  kerjasama,  kreatif,  invatif, mandiri,  bergaya  hidup  sehat,  menghargai orang lain Bulu tangkis
percaya diri, kreatif, invatif, mandiri, bergaya hidup sehat, menghargai orang lain Atletik percaya  diri,  kerjasama,  kreatif,  invatif, mandiri,  bergaya  hidup  sehat,  menghargai orang lain Volley ball
percaya  diri,  kerjasama,  kreatif,  invatif, mandiri,  bergaya  hidup  sehat,  menghargai orang lain Komputer
Berpikir  logis,  kreatif,  mandiri,  cinta  ilmu, ingin tahu
Dari  nilai-nilai  karakter  yang  dikembangkan  dalam pelaksanaan kegiatan-kegiatan madrasah di MTsN Bondowoso II seperti tersebut di atas, diharapkan bisa untuk menanamkan dan
membentuk  pendidikan  karakter  bagi  peserta  didik  di  MTsN Bondowoso II.
Pengawasan (Controlling)  Madrasah  dalam  Mewujudkan Pendidikan Karakter Peserta Didik di MTsN Bondowoso II Dalam  proses  pengawasan  di  MTsN  Bondowoso  II,  peran kepala  madrasah  sangatlah  besar.  Untuk  menghasilkan  atau menjamin  keterlaksanaan  program  dan  keberhasilan  tujuan, beliaulah  yang  mensupervisi,  memonitoring  dan  mengevaluasi semua  program-program  madrasah  dan  kinerja  guru  dan  tenaga kependidikan,  namun  beliau  juga  dibantu  oleh  guru  dan  tenaga kependidikan  lainya  untuk  mengevaluasi  program  yang  menjadi amanah  mereka  dan  melaporkan  kepada  kepala  madrasah.  Hal  ini sesuai  dengan  pernyataan  Heri  Gunawan  yang  menyatakan  bahwa pengawasan  (controlling)  dalam  pengelolaan  madrasah  meliputi supervisi,  monitoring,  dan  evaluasi  terhadap  perencanaan, pelaksanaan,  dan  hasil-hasil  pemenuhan  SNP.  Pengawasan  lebih menekankan  kepada  upaya-upaya  madrasah  untuk  menghasilkan atau  menjamin  keterlaksanaan  program  dan  keberhasilan  tujuan (Gunawan, 2012).
Di MTsN Bondowoso II kepala madrasah selalu mengawasi dan  melihat  semua  perkembangan  pelaksanaan  program  dan kegiatan  madrasah  maupun  kinerja semua guru  dan  staf  madrasah terhadap hambatan dan penyimpangan.Kemudian kepala madrasah juga  selalu  memberi  solusi  terhadap  permasalahan  yang  timbul selama  pelaksanaan  program.Selanjutnya  kepala  madrasah  selalu menilai  kinerja  madrasah  secara  keseluruhan  atas  berbagai keberhasilan  program.Selain  itu  beliau  juga  memberi  motivasi, reward,  dan  punishment  terhadap  kinerja  semua  guru  dan  staf madrasah.
Semua yang dilaksanakan oleh kepala MTsN Bondowoso II telah  sesuai  dengan  pernyataan  Heri  Gunawan  tentang  kegiatan supervisi,  monitoring,  dan  evaluasi  yang  dilaksanakan  oleh  kepala madrasah.Supervisi  merupakan  bantuan  untuk  memberikan  solusi terhadap permasalahan yang timbul selama pelaksanaan program.
Sedangkan  monitoring  merupakan  upaya  untuk  megetahui perkembangan  pelaksanaan  program  dan  kegiatan  terhadap hambatan  dan  penyimpangan.Evaluasi  adalah  menilai  kinerja
30 | Fitri dan Ikrom
madrasah  secara  keseluruhan  atas  berbagai  keberhasilan  program pemenuhan SNP (Gunawan, 2012).
Selanjutnya terkait kepemimpinan kepala MTsN Bondowoso II  ini  sangat  berpengaruh  dengan  terlaksananya  semua  program kerja  madrasah.  Keberhasilan  kepala  madrasah  dalam  memimpin sebuah  lembaga  dapat  membuahkan  hasil  terwujudnya  apa  yang telah  dicita-citakan  oleh  lembaga  tersebut  termasuk  cita-cita bersama  di  MTsN  Bondowoso  II.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang diungkapkan  oleh  Widyanti  dalam  tesisnya  yang  mengungkap kepemimpinan  kepala  sekolah  di  SMKN  1  Klungkung  Bali  yang mampu  membangun  komitmen  dan  komunikasi  yang  baik  dalam komunitas sekolahnya sehingga berdampak positif pada perubahan perilaku peserta didik menjadi lebih baik (Herdyaningrum, 2010).
Dari  hasil  penelitian  di  MTsN  Bondowoso  II,  peneliti  bisa menyimpulkan bahwa pada rencana kegiatan madrasah pada tahun 2013/2014 sudah terlaksana dan tercapai 95%.Hal ini terbukti dari pengawasan  tentang  ketercapaian  program  pada  beberapa  bidang manajemen  madrasah  yang  meliputi  program  kerja  pada  bidang kurikulum, bidang kesiswaan, bidang hubungan masyarakat, bidang sarana prasarana, dan bidang bimbingan konseling. Program  madrasah  yang  belum  tercapai  dan  terealisasikan akan diwujudkan pada tahun depan. Ketercapaian rencana program madrasah diatas sesuai dengan fungsi pengawasan pada pernyataan P. Sondang Siagian yang menyatakan, fungsi pengawasan meliputi: penentuan standar, supervisi, dan mengukur penampilan/pelaksanaan  terhadap  standard  dan  memberikan keyakinan bahwa tujuan organisai tercapai dan jika hasil-hasil yang dicapai tidak memenuhi standart maka mengambil tindakan korektif untuk  perbaikan.  Fungsi  pengawasan  dilakukan  untuk  menjamin bahwa  keseluruhan  aktivitas  penyelenggaraan  organisasi  dapat terlaksana  dengan  tingkat  efisien,  efektif  dan  produktivitas  yang tinggi (Siagian, 2002).
Sebagai kepala madrasah yang mempunyai wewenang dalam proses  pengawasan  di  MTsN  Bondowoso  II,  kepala  madrasah memiliki  beberapa  nilai  karakter  yang  dapat  menjadikan  cerminan bagi  peserta  didik  dalam  mewujudkan  pendidikan  karakter  peserta didik.  Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan  dari  Wahjosumudjo  yang menyatakan  bahwa  penerapan  fungsi-fungsi  manajemen  pada sebuah  lembaga  sekolah  dalam  pengelolaan  pendidikan  sangat
tergantung  pada  leader  (pemimpin) sekolah  itu  sendiri  yang dalam hal  ini  adalah  kepala  sekolah.Keberhasilan  seorang  kepala  sekolah diukur  berdasarkan  kemampuannya  menyelenggarakan  fungsi- fungsi  manajemen  tersebut.Seorang  manajer  atau  kepala  sekolah pada hakekatnya adalah seorang perencana, organisator, pemimpin dan seorang pengendali(Wahjosumijo, 2002).
Dari  beberapa  pembahasan  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa proses  manajeman  madrasah  di  MTsN  Bondowoso  II  yang  telah berjalan  sesuai  dengan  pendapat  George  Terry  seperti  kutipan Sotopo yang menyatakan bahwa manajemen meliputi suatu proses yang  terdiri  dari  rangkaian  kegiatan,  yaitu  aspek  perencanaan ( planning ),  pengorganisasian  ( organizing ),  penggerakan/pelaksanaan ( actuating ) dan pengawasan ( controling ) yang dilakukan dengan adanya kerjasama  antar  semua  personil  madrasah  untuk  mencapai  tujuan yang telah ditetapkan bersama (Sutopo, 1999).
Selanjutnya  dalam  penerapan  aspek-aspek  manajemen tersebut telah terintegrasi dengan nilai-nilai karakter yang bertujuan agar  bisa  tercermin  dalam  upaya  mewujudkan  pendidikan  karakter bagi peserta didik di MTsN Bondowoso II.Nilai-nilai karakter yang dikembangkan di  MTsN  Bondowoso  II  mengacu  pada  teori  nilai- nilai  karakter  seperti  yang  dikutip  oleh  Heri  Gunawan  dari  buku Kemendiknas  yang  berjudul  “Panduan  Pendidikan  Karakter” (Gunawan, 2012).

## PENUTUP
Berdasarkan  paparan  data,  temuan  penelitian  dan pembahasan,  maka  kesimpulan  dari  penelitian  ini,  yakni  bahwa proses  manajemen  madrasah  dalam  mewujudkan  pendidikan karakter  di  MTsN  Bondowoso  II  dilaksanakan  melalui  empat aspek/empat fungsi manajemen:
1. Perencanaan (Planning) Madrasah Dalam Mewujudkan Pendidikan Karakter di MTsN Bondowoso II Aspek  perencanaan  di  MTsN  Bondowoso  II  terbagi menjadi  tiga  tahapan,  yakni  kegiatan  rapat  atau  musyawarah untuk  membuat  rencana  program  madrasah,  pelaksanaan  rapat yang  dihadiri  oleh stake  holder madrasah,  dan  hasil  dari  rapat perencanaan  madrasah  yang  berupa  rencana  kegiatan  tahunan madrasah (RKTM).
32 | Fitri dan Ikrom
Adapun nilai-nilai karakter yang dapat dicerminkan kepada peserta  didik  dalam  proses  perencanaan  ini  diantaranya  ialah tanggung  jawab,  kerja  sama,  disiplin,  berpikir  inovatif,  kreatif, peduli, dan saling menghargai.
2. Pengorganisasian (Organizing) Madrasah  Dalam  Mewujudkan Pendidikan Karakter di MTsN Bondowoso II Sistem  pengorganiasasian  di  MTsN  Bondowoso  II dilaksanakan  dengan  pembagian  tugas  setiap  dua  tahun  sekali dengan  diadakan  pertemuan  beserta  semua  guru,  staf  dan karyawan MTsN Bondowoso II dan dibuatlah stuktur organisasi agar memudahkan dalam kerja sama menjalankan tugas masing- masing. Adapun nilai-nilai karakter yang dapat dicerminkan kepada peserta didik dalam proses pengorganisasian ini diantaranya ialah tanggung  jawab,  amanah,  kerja  sama,  disiplin,  terbuka, professional dalam tugas, gotong-royong dan saling menghargai.
3. Pelaksanaan (Actuating) Madrasah  Dalam  Mewujudkan Pendidikan Karakter di MTsN Bondowoso II Aspek  pelaksanaan  kegiatan  di  MTsN  Bondowoso  II terbagi  menjadi  tiga  yaitu:  kegiatan  pembelajaran  di  kelas, kegiatan  dalam  bentuk  budaya  madrasah,  dan  kegiatan  ekstra kurikuler.
Adapun  nilai-nilai  karakter  yang  dapat  dibentuk  kepada peserta  didik  dalam  proses  pelaksanaan  ini  diantaranya  ialah disiplin, religius, cinta ilmu, percaya diri, mandiri, taata beribadah, menghargai,cinta kebersihan, kebersamaan, jujur, inovatif, kreatif, kerja keras, dan berpikir logis.
4. Pengawasan (Controllling) Madrasah  Dalam  Mewujudkan Pendidikan Karakter di MTsN Bondowoso II Proses pengawasan di MTsN Bondowoso II menunjukkan bahwa  peran  kepala  madrasah  sangatlah  besar  karena  memilki tugas  mensupervisi,  memonitoring  dan  mengevaluasi  kinerja semua  guru,  staf  dan  karyawan  dalam  melaksankan  program kegiatan madrsah. Apabila ada permasalahan pada program kerja mereka,  maka  akan  kepala  madrasah  akan  membantu  untuk mencari solusinya.
Adapun nilai-nilai karakter yang dapat dicerminkan kepada peserta  didik  dalam  proses  pelaksanaan  ini  diantaranya  ialah
percaya  diri,  jujur,  amanah,  kerja  sama,  toleransi,  terbuka,  kerja keras, terbuka, menghargai orang lain, dan tolong-menolong.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  (2005). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktek .Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Gunawan,  Heri.  (2012). Pendidikan  Karakter  (Konsep  dan Implementasi) .Bandung: Alfabeta.
Hadi,  Sutrisno.  (1993). Metode  Reseach  Jilid  I. Yogyakarta:  Andi Offset.
Herdyaningrum,Widyanti.(2010). Pengembangan Religious Culture Melalui  Manajemen  Pembiasaan  Diri  Berdoa  Sebelum  Belajar  di SMKN 1 Klungkung Bali .Tesis tidak diterbitkan.Malang: UIN Maulana Malik Ibrahim.
Kemendiknas.  (2011). Pedoman  Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter: Berdasarkan  Pengalaman  di  Satuan  Pendidikan  Rintisan .  Jakarta: Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  Pusat  Kurikulum  dan Perbukuan.
Kesuma,  Dharma dkk.  (2011). Pendidikan Karakter:  Kajian  Teori dan Praktik di Sekolah . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Koesoema,Doni. (2010). Pendidikan Karakter . Jakarta: Grafindo.
Moleong,  Lexy  J.(2008). Metode  Penelitian  Kualitatif. Bandung:  PT.
Remaja Rosdakarya.
Mudyahardjo, Redja. (2001). Pengantar Pendidikan . Jakarta: Grafindo Persada.
Qomar,  Mujamil.  (2007). Manajemen  Pendidikan  Islam .  Jakarta: Erlangga.
34 | Fitri dan Ikrom
Sagala,  Syaiful.  (2011). Manajemen  Strategik  dalam  Peningkatan  Mutu Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Sanjaya,  Wina.(2008). Teori  dan  Perkembangan  Anak .  Jakarta: Gramedia Citra.
Sardiman. (2011). Pendidikan Karakter dan Peran Pemerintah .Yogyakarta: Adicita Karya Nusa.
Siagian,  P.  Sondang.  (2002). Fungsi-fungsi  Manajemen .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Sugiyono.  (2011). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Sunhaji.  (2006). Manajemen  Madrasah .  Yogyakarta:  Grafindo  Litera Media.
Sutopo.  (1999). Administrasi,  Manajemen  dan  Organisasi. Jakarta:
Lembaga Administrasi Negara.
Syah,  Muhibbin.(2000). Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan Baru .Bandung: Remaja Rosdakarya.
Tanpa  Nama.  (1997). Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  RI No. 20 Tahun 2003. Bandung: Citra Umbara.
Wahjosumijo.  (2002). Kepemimpinan  Kepala  Sekolah:  Tinjauan  Teoritik dan Permasalahannya . Jakarta: Raja Grafindo.
Yuliana, Lia dan Arikunto, Suharsimi. (2008). Manajemen Pendidikan . Yogyakarta: Aditya Media Yogyakarta.
Zubaedi. (2011). Desain Pendidikan Karakter Konsepsi dan Aplikasinya dalam Lembaga Pendidikan . Jakarta: Prenada Media.