e-ISSN 2549-7715 | Volume 6 | Nomor 3 | Juli 2022 | Hal: 780-788 Terakreditasi Sinta 4

## RESPONS PEMBACA ANAK USIA TAHAP OPERASIONAL KONKRET TERHADAP CERITA PENDEK BADUT TERLUCU KARYA SARAH NAFISAH: KAJIAN RESEPSI SASTRA
Enovia Sari, Irma Surayya Hanum, Norma Atika Sari Program Studi Sastra Indonesia, Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Mulawarman Email: enov.sari96@gmail.com

## ABSTRAK
Penilitian  ini  merupakan  penelitian  menggunakan  kajian  resepsi  sastra  untuk menganalisis respons pembaca anak terhadap cerpen “Badut Terlucu” karya Sarah Nafisah. Penelitian ini memusatkan pembaca anak untuk mendeskripsikan respons pada  sebuah  cerpen  “Badut  Terlucu”  karya  Sarah  Nafisah  mengenai  unsur instrinsik  berupa  tema,  tokoh,  latar,  alur,  gaya  bahasa,  dan  amanat  cerita. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif  yakni  memaparkan  data berupa uraian kata dan fakta. Data penelitian berupa kuesioner diberikan 55 anak untuk  mendapatkan  data  respons.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan kuesioner  berupa  20  pertanyaan  dan  jawaban  atau  respons  pembaca  anak  untuk menganalisis.  Teknik  analisis  data  menggunakan  kajian  resepsi  sastra  metode eksperimental. Hasil penelitian ini sebagai berikut : bahwa cerpen “Badut Terlucu” karya Sarah Nafisah dalam majalah bobo menunjukkan hampir semua siswa kelas 3 dan 4 Sdadanya  memahami isi cerpen mengenai unsur instrinsik dan ketertarikan anak-anak  terhadap  cerpen  mengenai  ilustrasi  dan  isi  cerita  maka  cerpen  “Badut Terlucu” karya Sarah Nafisah terdapat dari respons hasil kuesioner. Bahwa cerpen “Badut  Terlucu”  karya  Sarah  Nafisah  layak  dan  sesuai  untuk  dibaca  anak-anak usia 7-11 tahun yakni diantaranya anak SD kelas 3 dan 4.
Kata kunci: respons anak, cerpen, pembaca anak dan resepsi sastra

## ABSTRACT
This research is a study using literary reception studies to analyze the response of children's readers  to  the  short  story  The  Funniest  Clown  by  Sarah  Nafisah.  This  study  focuses  on children's  readers  to  describe  the  response  to  a  short  story  "The  Funniest  Clown"  by  Sarah Nafisah  regarding  the  intrinsic  elements  in  the  form  of  themes,  characters,  setting,  plot, language  style,  and  story  message.  This  research  is  a  qualitative  descriptive  research  that describes  the  data  in  the  form  of  word  descriptions  and  facts.  Research  data  in  the  form  of questionnaires were given by 55 children to get response data. Data collection techniques used questionnaires in the form of 20 questions and answers or responses from children's readers to analyze.  The  data  analysis  technique  used  an  experimental  method  of  literature  reception
e-ISSN 2549-7715 | Volume 6 | Nomor 3 | Juli 2022 | Hal: 780-788 Terakreditasi Sinta 4
studies. The results of this study are as follows: that the short story of “The Funniest Clown” by Sarah Nafisah in Bobo magazine shows that almost all students in grades three and four understand the contents of the short story regarding intrinsic elements and children's interest in short stories about illustrations and story content, the short story "The Funniest Clown" by Sarah Nafisah is found from the responses to the questionnaire results. That the short story "The Funniest Clown" by Sarah Nafisah is appropriate and suitable for children aged 7-11 years to read, including elementary school children in grades three and four.
Keywords: children's responses, short stories, children's readers and literary reception

## A. PENDAHULUAN
Dunia anak penuh dengan imajinasi dan dapat membuat diri mereka gembira. Melalui  bermain  anak-anak  menggunakan  tubuhnya  untuk  mengeksplorasi  dunia sekitar,  anak-anak  akan  merasakan  emosi  gembira  dan  bahagia.  Selain mendapatkan  kegembiraan  dari  bermain  juga  dapat  menambah  halhal  baru  yang diketahui  saat  bermain.  Dalam  bermain  juga  harus  ditentukan  yakni,  disesuaikan dengan  usia  anak  dan  ciri-ciri  anak,  kegiatan  bermain  yang  dilakukan  sebaiknya bervariasi  yang  dapat  mengembangkan  perkembangan  anak,  orang  dewasa (orangtua atau guru) harus terlibat dalam kegiatan bermain.
Anak-anak  mudah  menerima  berbagai  hal,  baik  positif  maupun  negatif,akan sangat  menentukan  perkembangan  intelektual  maupun  moral  mereka  pada  saat dewasa  nanti.  Jika  mereka  lebih  banyak  diajarkan  atau  dibiasakan  untuk membantu orang lain, gemar membaca, sopan, santun, dan berbagai prilaku positif lainnya, kelak mereka besar hal-hal baik itu yang akan terus mereka lakukan karena telah  dibiasakan  sejak  dini.  Demikian  pula  sebaliknya,  jika  anak-anak  diajarkan atau  dibiasakan  dengan  hal-hal  negatif  seperti  berbohong  maupun  berkata  kasar, maka  bukan  hal  yang  tidak  mungkin  dia  akan  meneruskan  kebiasaan  buruk tersebut hingga dia dewasa.
Membaca karya sastra anak menjadi sangat penting untuk anak-anak sejak dini. Karya  sastra  anak  dapat  menyajikan  dua  kebutuhan  utama  anak-anak  yaitu hiburan  dan  pendidikan.  melalui  sastra,  anak-anak  dapat  merasakan  hiburan berupa cerita maupun untaian kata dalam puisi anak.
Selain membentuk perilaku positif, membaca karya sastra juga mendidik anak agar  memilik  pemikiran  kreatif    yang  akan  menciptakan  hal-hal  baru.  Pada umumnya anak mempunyai daya imajinasi yang tinggi. Dalam pembelajaran sastra pada anak-anak, mereka akan diminta untuk membuat cerita atau puisi maka sifat kreatif mereka akan muncul karena dalam pembuatan cerita atau puisi anak akan mulai  berimajinasi.  Mula-mula  dari  imajinasi,  selanjutnya  anak  akan  mulai mempraktekkan imajinasinya sehingga muncul karya-karya baru dari anak.
Saat ini karya sastra anak banyak diproduksi tetapi ada karya sastra anak yang tidak  sesuai  untuk  anak-anak  seusianya  yakni  buku  bacaan  anak  harus  sesuai dengan usia anak karena jika tidak sesuai antara buku bacaan dan usia anak maka akan  terlihat  ketidakpahaman  dan  ketertarikan  pada  anak  setelah  membacanya.
e-ISSN 2549-7715 | Volume 6 | Nomor 3 | Juli 2022 | Hal: 780-788 Terakreditasi Sinta 4
Berdasarkan  hal  tersebut  penelitian  ini  ingin  mengetahui  respons  anak  terhadap bacaan yang dapat memberikan tanggapan terhadap bacaan yang bertujuan untuk mengetahui kepahaman dan ketertarikan anak sebagai pembaca terhadap isi sebuah cerpen. Ada salah satu penelitian dari Dini Suci Permata yang berjudul “Respons Pembaca  terhadap  Novel  Kappa  Karya  Akutagawa  Ryunosuke  tinjauan  Resepsi Sastra  pada  tahun  2016”  penelitiannya  yang  menganalisis  respons  pembaca terhadap  novel.  Penelitiannya  menggunakan  metode  kuantitatif  adanya  data-data statistik.
Berdasarkan  cerpen  “Badut  Terlucu”  Menarik  untuk  dibahas  karena  isi  cerita seolah-olah  membawa  pembaca  berimajinasi.  Penelitian  ini  akan  membedah  dan akan  mengetahui  seberapa  jauh  respons  anak  sebagai  pembaca  sehingga  cerpen “Badut Terlucu” ini diketahui sesuai dan layak untuk dibaca anak usia 7-11 tahun.

## B. LANDASAN TEORI

## 1. Cerita Pendek
Menurut  Susanto  (2015:139),  cerita  pendek  adalah  cerita  dengan karakteristik  formal  seperti  jumlah  kata  yang  kurang  lebih  10.000  kata, menceritakan  suatu  topik  atau  persoalan,  dan  dibaca  selesai  dalam  sekali  duduk. Cerita pendek biasanya diterbitkan melalui majalah kesusastraan, kumpulan dalam bentuk  buku,  dan  surat  kabar  yang  biasa  disebut  sastra  koran.  Dengan  kemajuan teknologi,  mempublikasikan  cerita  pendek  tidak  lagi  sulit  dan  dapat  dilakukan melalui internet yang juga disebut sastra internet atau sastra cyber .

## 2. Unsur Instrinsik
Unsur  intrinsik  adalah  unsur-unsur  yang  membangun  karya  sastra  itu  sendiri. Unsur-unsur  inilah  yang  menyebabkan  karya  sastra  hadir  sebagai  karya  sastra, unsur-unsur  yang  secara  faktual  akan  dijumpai  jika  orang  membaca  karya  sastra. Unsur  yang  dimaksud  yaitu  Tema,  Alur  Cerita,  Latar,  Moral,  dan  Gaya  Bahasa (Burhan Nurgyantoro, 2010: 23).

## a. Alur
Secara  umum,  istilah  alur  terbatas  pada  peristiwa-peristiwa  yang  saling berkaitan  atau  peristiwa  yang  mengandung  sebab  dan  akibat.  Peristiwa-peristiwa tersebut  memiliki  pengaruh  masing-masing  yang  terhubung  di  dalam  keseluruhan suatu  karya  sastra.  Peristiwa-peristiwa  tersebut  tidak  terbatas  pada  ujaran  atau tindakan  tetapi  juga  mencakup  perubahan  sikap  karakter,  kilasan-kilasan pandangannya,  keputusan-keputusannya,  dan  segala  yang  menjadi  varibel pengubah  dalam  dirinya.  Semakin  sedikit  karakter  dalam  sebuah  cerita,  semakin rekat dan padat pula alur yang mengalir di dalamnya.

## b. Karakter (tokoh dan penokohan)
Pada sebagian besar karya sastra, dapat ditemukan satu karakter utama yang memiliki  keterkaitan  dengan  semua  peristiwa  dalam  cerita.  Peristiwa-peristiwa yang  terjadi  biasanya  menimbulkan  perubahan  pada  diri  karakter  maupun  pada sikap pembaca terhadap karakter tersebut (Stanton, 2012:33).
e-ISSN 2549-7715 | Volume 6 | Nomor 3 | Juli 2022 | Hal: 780-788 Terakreditasi Sinta 4
Karakterisasi  atau  dalam  bahasa  Inggris characterization ,  berarti  pemeranan dan  pelukisan  watak.  Metode  karakterisasi  dalam  telaah  karya  sastra  adalah metode  melukiskan  watak  para  tokoh  yang  terdapat  dalam  suatu  karya  fiksi (Minderop, 2011:2).

## c. Latar
Latar  adalah  lingkungan  yang  melingkupi  sebuah  peristiwa  dalam  cerita, semesta  yang  berinteraksi  dengan  peristiwa-peristiwa  yang  sedang  berlangsung. Latar  dibagi  menjadi  tiga,  yaitu  (1)  latar  tempat,  (2)  waktu,  dan  (3)  latar  sosial. Latar dapat digambarkan dengan situasi maupun bentuk fisik suatu petistiwa dalam karya  sastra.  Misalnya  mengenai  latar  musim,  teras  rumah,  dapur,  meja  kerja, pegunungan,  jalan,  goa,  pulau,  laut,  masyarakat,  budaya,  langit  gelap,  malam, pagi,  siang,  keadaan  suatu  tempat,  lingkungan,  adat,  cara  berpakaian,  aksesori, zaman,  modern,  keadaan  sosial  masyarakat  maupun  keadaan  suatu  tempat,  dan sebagainya (Stanton, 2012:35-36).

## d. Moral
Moral seperti halnya tema, dilihat dari segi dikhotomi bentuk isi karya sastra merupakan unsur isi. Ia merupakan sesuatu yang ingin disampaikan oleh pengarang kepada pembaca. Merupakan makna yang terkandung dalam sebuah karya, makna yang disarankan lewat cerita. Moral kadang-kadang diidentikan pengertiannya dengan tema walau sebenarnya tidak selalu menyaran pada maksud yang sama. Moral dan tema karena keduannya adalah sesuatu yang terkandung, dapat ditafsirkan, diambil dari cerita, dapat dipandang sebagai memiliki kemiripan (Burhan Nurgiyantoro, 1968: 320).

## e. Gaya Bahasa
Bahasa dalam seni sastra dapat disampaikan dengan cat dalam seni lukis. Keduannya merupakan unsur bahan, alat, sarana, yang diolah untuk dijadikan sebuah karya yang mengandung nilai lebih daripada sekedar bahannya itu sendiri. Bahasa merupakan sarana pengungkapan sastra. Di pihak lain sastra lebih dari sekedar bahasa, deretan kata, namun unsur kelebihannya itu pun hanya dapat diungkap dan ditafsrkan melalui bahasa jika sastra dikatakan ingin menyampaikan suatu lewat sarana bahasa. Bahasa dalam sastra pun mengemban fungsi utamanya, yaitu fungsi komunikatif (Nurgiyantoro, 1993: 1).

## f. Tema
Tema merupakan gagasan dasar umum yang menopang sebuah karya sastra dan yang terkandung di dalam teks sebagai struktur semantis dan yang menyangkut persamaan-persamaan atau perbedaan-perbedaan (Hartoko & Rahmanto, 1986: 142). Tema disaring dari motif-motif yang terdapat dalam karya yang bersangkutan yang menentukan hadirnya peristiwa-peristiwa, konflik, dan situasi tertentu.

## 3. Resepsi Sastra
Secara  definitif  resepsi  sastra,  berasal  dari  kata Recipere (Latin), Reception (Inggris),  yang  diartikan  sebagai  penerimaan  atau  penyambutan  pembaca.  Dalam arti luas resepsi didefinisikan sebagai pengolahan teks, cara-cara pemberian makna terhadap  karya,  sehingga  dapat  memberikan  respons  terhadapnya.  Respons  yang dimaksudkan  tidak  dilakukan  antara  karya  dengan  seorang  pembaca,  melainkan pembaca  sebagai  proses  sejarah,  pembaca  dalam  periode  tertentu.  Umur  Junus sendiri  mengakui  bahwa  ia  pertama  kali  memperoleh  informasi  mengenai perkembangan teori resepsi melalui Teeuw, tahun 1980.

## C. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  metode  deskriptif. Penelitian kualitatif dengan metode deskriptif merupakan penelitian yang berfokus pada data-data kualitatif atau bukti-bukti berupa deskripsi dan uraian data. Bukti- bukti  deskriptif  maupun  uraian  data  tersebut  adalah  fakta  atau  kebenaran  yang berasal  dari  objek  kajian.  Penelitian  ini  menggunakan  teori  resepsi  sastra.  Data pada  penelitian  ini  adalah  fakta-fakta  yang  terdapat  dalam  objek  kajian  berupa kutipan-kutipan  yang  dianalisis  dengan  memaparkan  tafsiran  dan  pemaknaan analisis. Sumber data pada penelitian ini adalah cerita pendek Badut Terlucu karya Sarah Nafisah.
Teknik  pengumpulan  data  adalah  membaca  objek  yang  akan  dikaji  yaitu cerita  pendek Badut  Terlucu karya  Sarah  Nafisah.  Membaca  dalam  karya  ilmiah dilakukan  dengan  cara  memberikan  perhatian  yang  benar-benar  terfokus  pada objek  kajian,  proses  tersebut  biasa  disebut  menyimak  dan  dilanjutkan  dengan mencatat  data-data  yang  diperlukan  (Ratna,  2010:245-246).  Teknik  analisis  data yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimental.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Unsur Instrinsik
Unsur  Instrinsik  dalam  cerita  pendek  Badut  Terlucu  karya  Sarah  Nafisah adalah  alur,  karakter  (tokoh  dan  penokohan),  latar,  tema,  gaya  bahasa,  dan amanat/moral. Alur pada kedua cerita pendek tersebut terbagi menjadi tiga, yaitu (1)  konflik  internal,  (2)  konflik  eksternal,  dan  (3)  klimaks.  Tokoh  dalam  cerita pendek Badut  Terlucu ,  yaitu  (1)  Pak  Tulus,  (2)  Pak  Bimo,  (3)  para  badut.  Latar dalam  Cerita  pendek Pastu ,  yaitu  (1)  latar  tempat,  (2)  latar  waktu,  dan  (3)  latar suasana.
2. Analisis  Respons  Pembaca  Anak  Usia  Tahap  Operasional  Konkret Terhadap Cerpen Badut Terlucu
1. Apa tema dalam cerpen?
a) Terburu-buru mengambil keputusan
b) Ramah lingkungan
e-ISSN 2549-7715 | Volume 6 | Nomor 3 | Juli 2022 | Hal: 780-788 Terakreditasi Sinta 4
Tema dalam cerita pendek Badut Terlucu karya Sarah Nafisah adalah terburu-buru mengambil keputusan yang menyebabkan menyebabkan masalah. Dapat dilihat dari kutipan ketika Pak Tulus di bujuk untuk memilih badut yang paling terlucu di sirkusnya dan Pak Tulus tidak berpikir panjang langsung mengambil keputusan secara cepat yang menjadi masalah mengakibatkan terburu- buru mengambil keputusan dari pendapat orang lain. “Pak Tulus mengangguk-angguk setuju. Ia lalu kembali ke lapangan, tempat perkemahan sirkusnya berada. Ia mengumpulkan semua badut anggota sirkusnya, dan memberi pengumuman.”
2. Alur dalam cerpen merupakan alur apa?
a) Alur maju
b) Alur mundur
c) Berdasarkan kelas III A dan kelas IV D masing-masing hanya ada 1 responden yang memilih jawaban beda dari yang lain. Alur cerita cerpen Badut Terlucu karya Sarah Nafisah yang sederhana dengan alur maju yang dapat mudah dipahami oleh anak usia 7-11 tahun. Alur dalam cerpen “Badut Terlucu” tidak rumit karena cerita berjalan maju tidak menceritakan masa lalu. Maka alur cerita pada cerpen sesuai dengan karakteristik bacaan sastra anak-anak usia 7-11 tahun
3. Munculnya masalah ketika saat?
a) Para badut bermain latihan
b) Pak Tulus memberi pengumuman ingin memilih badut terlucu
Berdasarkan  jawaban  respons  dari  kelas  III  A  dan  kelas  IV  D  semua  sama memilih jawaban yang tepat. Demikian konflik atau masalah cerpen Badut Terlucu karya Sarah Nafisah termasuk karakteristik sastra anak karena responden dari kelas III  A  dan  kelas  IV  D  semua  memahami  alur  cerita  dan  responden  mengetahui sebab  akibat  dalam  cerita  pendek  badut  terlucu.  Konflik  atau  masalah  yang  di dalam  cerpen  “Badut  Terlucu”  cerita  dengan  masalah  antara  manusia  dengan manusia.  Maka  konflik  yang  terdapat  dalam  cerpen  “Badut  Terlucu”  termasuk karakteristik bacaan sastra anak untuk usia 7-11 tahun
4. Masalah selesai karena...?
a) Pak Tulus pergi liburan
b) Pak Tulus mengakhiri pemilihan badut terlucu
Berdasarkan  jawaban  responden  dari  kelas  III  A  dan  IV  D  bahwa  semua responden  memahami  alur  cerita  dari  munculnya  masalah  sampai  penyelesaian masalah.  Alur  cerita  dari  tahap  pengenalan  sampai  tahap  penyelesaian  cerpen Badut  Terlucu  karya  Sarah  Nafisah  memiliki  kesederhanaan  dan  kejelasan  alur cerita sehingga dari respons dan jawaban anak memahami alur cerita yakni tahap penyelesaian masalah pada cerpen. Jadi alur cerpen sesuai karakteristik bacaan dan anak usia opersional konkret.
5. Berapa tokoh dalam cerpen?
a) 3 (Pak Tulus, pak Bimo, dan para badut}
b) 2 (pak Tulus dan para badut)
Berdasarkan jawaban responden dari kelas III A dan kelas IV D mengetahui tokoh-tokoh  dalam  cerpen  “Badut  Terlucu”  karya  Sarah  Nafisah.  Tokoh-tokoh yang  digunakan  dalam  cerita  yakni  tokoh  manusia  sehingga  sehingga  pembaca
e-ISSN 2549-7715 | Volume 6 | Nomor 3 | Juli 2022 | Hal: 780-788 Terakreditasi Sinta 4
dapat  mudah  mengetahui  tokoh  dalam  cerpen.  Jadi  tokoh-tokoh  yang  digunakan dalam  cerpen  “Badut  Terlucu”  karya  Sarah  Nafisah  sesuai  dengan  karakteristik sastra anak usia 7-11 tahun yakni tahap anak operasional konkret.
6. Tokoh pak Tulus dalam cerita menjadi siapa?
a) Pemilik sirkus
b) Pemilik percetakan
Berdasarkan  jawaban  responden  dari  kelas  III  A  dan  kelas  IV  D  telah mengetahui  peran  tokoh  cerita  pendek  “Badut  Terlucu”.  Watak  atau  peran  toko dalam  cerpen  mengungkapkan  karakter  tokoh  secara  tidak  langsung  melalui  alur cerita.  Untuk  memahami  peran  tokoh  pembaca  harus  menafsirkan  sendiri. Pengungkapan peran atau watak tokoh dalam cerpen seara tidak langsung kurang efektif  untuk  anak-anak  tetapi  dari  respons  dan  jawaban  pembaca  bahwa  anak menerima  dan  mengerti  peran  atau    tokoh  dalam  cerpen.  Jadi  cara  menceritakan peran  tokoh  pada  cerpen  mudah  atau  sederhana  diketahui  oleh  anak  usia  7-11 tahun dan tokoh pada cerpen “Badut Terlucu” karya Sarah Nafisah sesuai dengan karakteristik bacaan sastra anak tahap operasional konkret usia 7-11 tahun.
6. Latar tempat pada cerpen apa?
a) Rumah
b) Kota Berdasarkan  responden  dari  kelas  III  A  hanya  ada  5  responden  yang  tidak mengetahui latar tempat pada cerita pendek “Badut Terlucu” sedangkan dari kelas IV  D  semua  responden  mengetahui  dan  memahami  latar  tempat  cerita  Pendek “Badut  Terlucu”  Karya  Sarah  Nafisah.  Latar  tempat  yang  digunakan  dalam diketahui  pembaca  karena  latar  tempat  yang  ada  di  cerpen  ada  di  sekitar lingkungan kehidupan sehingga pembaca anak dapat melibatkan imajinasi anak ke dalam  cerita  bahwa  pembaca  ke  suatu  tempat  cerita.  Respons  dan  jawaban pembaca  anak  memahami  latar  tempat  pada  cerpen  “Badut  Terlucu”  jadi  latar tempat dalam cerpen “Badut Terlucu” karya Sarah Nafisah mudah diketahui oleh anak usia 7-11 tahun
8. Apakah ada bahasa/kalimat yang tidak dimengerti?
a) Ya, ada
b) Tidak, sudah paham
Berdasarkan  jawaban  responden  dari  kelas  III  A  ada  3  orang  yang berpendapat  bahwa  bahasa  atau  kalimat  pada  cerita  pendek  badut  terlucu  ada bahasa  yang  kurang  dimengerti.  Sedangkan  dari  kelas  IV  D  hanya  ada  1  orang yang berpendapat ada bahasa yang kurang dimengerti dan dipahami. Maka bahasa dan  kalimat  yang  digunakan  pada  cerpen  Badut  Terlucu  karya  Sarah  Nafisah mudah  dipamahi  hampir  semua  anak  usia  7-11  tahun.  Gaya  bahasa  yang digunakan  dalam  cerpen  tidak  terlalu  rumit,  tidak  ada  bahasa  asing  hanya menggunakan bahasa dan kalimat yang sederhana bahasa indonesia
9. Menurutmu pesan yang cocok dari cerpen apa?
a) Jangan terburu-buru mengambil keputusan dan bekerjasamalah dengan temanmu
b) Jangan berbohong kepada teman dan jangan bermalas-malasan
e-ISSN 2549-7715 | Volume 6 | Nomor 3 | Juli 2022 | Hal: 780-788 Terakreditasi Sinta 4
Berdasarkan  Jawaban  responden  dari  kelas  III  A  dan  kelas  IV  masing- masing ada 1 responden yang kurang mengerti dan mengetahui pesan yang diambil dari cerita pendek Badut Terlucu Karya Sarah Nafisah. Amanat atau pesan dalam cerpen  “Badut  Terlucu”  karya  Sarah  Nafisah  terdapat  pesan  yang  dapat disampaikan kepada pembaca tentang kemanusiaan.. Jadi amanat atau pesan yang disampaikan  cerpen  “Badut  Terlucu”  karya  sarah  Nafisah  adalah  mengajarkan pembaca  untuk  percaya  diri  dan  berpikir  dahulu  sebelum  melakukan  pendapat orang lain.
Jadi  dari  hasil  simpulan  dapat  disimpulkan  bahwa  cerita  pendek  “Badut Terlucu”  karya  Sarah  Nafisah  dalam  majalah  bobo  dapat  diterima  baik  oleh responden  dan  layak  dan  sesuai  untuk  dibaca  anak-anak    banyak  yang  menyukai ceritanya karena isi cerita cerpen tentang badut, lebih banyak anak usia 7-11 tahun yakni  kelas  3  &  4  SD  yang  memahami  isi  ceritanya  mengenai  unsur  instrinsik seperti  tema,  tokoh/penokohan,  latar,  gaya  bahasa  dan  ilustrasi  atau  gambar  dan respons anak-anak menjawab kuesioner dengan jawaban positif terhadap cerpen.

## E. PENUTUP
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian Jadi dari hasil simpulan dapat disimpulkan  bahwa  cerita  pendek  “Badut  Terlucu”  karya  Sarah  Nafisah  dalam majalah  bobo  dapat  diterima  baik  oleh  responden  dan  layak  dan  sesuai  untuk dibaca anak-anak  banyak yang menyukai ceritanya karena isi cerita cerpen tentang badut, lebih banyak anak usia 7-11 tahun yakni kelas 3 & 4 SD yang memahami isi ceritanya  mengenai  unsur  instrinsik  seperti  tema,  tokoh/penokohan,  latar,  gaya bahasa  dan  ilustrasi  atau  gambar  dan  respons  anak-anak  menjawab  kuesioner dengan jawaban positif terhadap cerpen .

## DAFTAR PUSTAKA
Anggi  Ria,  Puspitasari.  2011. Respon  Siswa  SMP  NEGERI    3  KELAPA  BANGKA BELITUNG Terhadap Film Laskar Pelangi. Jurusan Komunikasi dan Penyiaran Islam  Fakultas  Ilmu  Dakwah  dan  Komunikasi  Universitas  Islam  Negeri Syarif Hidayatullah. ANGGI RIA PUSPITASARI-FDK.PDF.
Hariwijaya, M. 2007. Metodologi dan Penulisan Skripsi Tesis dan Disertasi . Yogyakarta: Parama Ilmu.
Kurniawan, Heru. 2009. Sastra Anak. Yogyakarta: Graha Ilmu. Lestari,  Dwi  .  2019. Analisis  Resepsi  Sastra  Terhadap  Novel  Banat  Ar  Riyadi  Karya RAJAA AL SANEA . Studi Bahasa Dan Sastra Arab Fakultas Ushuluddinadab Dan Humaniora Institus Agama Islam
Lexembrug,  J.  V,  dkk.  1989.  Pengantar  Ilmu  Sastra  (terjemahan  DIC  Hartoko). Jakarta: PT Gramedia.
M. Rafiek. 2013. Pengkajian Sastra. Bandung: Refika Ad itama.
Minderop,  Albertine.  2011. Metode  Karakterisasi  Telaah  Fiksi .  Jakarta:  Yayasan Pustaka Obor Indonesia.
e-ISSN 2549-7715 | Volume 6 | Nomor 3 | Juli 2022 | Hal: 780-788 Terakreditasi Sinta 4
Mutia Andika Widyanissa. 2016. Resepsi Pembaca terhadap Cerpen Remon Karya Kajii Motojiro. Program Studi Sastra Jepang Universitas Diponegoro Semarang. Nurgiyantoro, Burhan. 2010. Teori Pengkajian Fiksi . Yogyakarta: Gadjah Mada Nurgiyantoro,  Burhan.  2016. Sastra  Anak  Pengantar  Pemahaman  Dunia Anak. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Purba, Antilan. 2012. Sastra Indonesia Kontemporer . Yogyakarta: Graha Ilmu. Racmat  Djoko  Pradopo.  2007. Beberapa  Teori  Sastra,  Metode  Kritik,  dan Penerapannya. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Ratna,  Nyoman  Kutha.  2010. Metodologi  Penelitian:  Kajian  Budaya  dan  Ilmu  Sosial Humaniora Pada Umumnya .Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rien T. Segers. 2000. Evaluasi Teks Sastra . Yogyakarta: ADICITA KARYA NUSA. Rokhmansyah, A., & Nuryatin, A. 2020. Homosexual Responses In Semarang City Towards Andrei Aksana's Lelaki Terindah Novel. Prosiding 29th International Conference  on  Literature  "Literature,  Tourism,  and  Multicultural  Education  in  the Industrial Era 4.0" , 105-114. https://www.researchgate.net/publication/349380865_HOMOSEXUAL_R
ESPONSES_IN_SEMARANG_CITY_TOWARDS_ANDREI_AKSANA'S _LELAKI_TERINDAH_NOVEL
Sariana,  S.,  Mulawarman,  W.,  &  Rokhmansyah,  A.  (2022).  Tanggapan  Anak Terhadap  Legenda  Pesut  Mahakam:  Kajian  Resepsi  Sastra. Ilmu  Budaya: Jurnal  Bahasa,  Sastra,  Seni  dan  Budaya , 6 (2),  292-298. http://e- journals.unmul.ac.id/index.php/JBSSB/article/view/3984
Siswantoro. 2010. Metode Penelitian Sastra . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Stanton, Robert. 2012. Teori Fiksi . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Suaka, I Nyoman. 2014. Analisis Sastra . Yogyakarta: Ombak. Sugihastuti, M.S. 2011 . Teori Apresiasi Sastra . Celeban Timur: Pustaka Pelajar. Tarigan, Henry Guntur. 2011. Prinsip-prinsip Dasar Sastra. Bandung: Angkasa. Tarigan. 1995. Dasar-dasar Psikiosastra. Bandung. Angkasa. Teeuw, A. 1983. Membaca dan Menilai Sastra. Jakarta: Gramedia. Umar Junus. 1985. Resepsi Sastra: Sebuah Pengantar . Jakarta: PT Gramedia. University Press. Wahidin. 2009. Hakikat Sastra Anak .
http://makalahkumakalahmu.wordpress.com/2009/03/18/hakikat-sastra- anak/ (diunduh 29 agustus 2020)
Witakania.2008.  Pengembangan  Pendidikan  Budaya  dan  Karakter  Bangsa: Pedoman Sekolah.
Wulan,  Rahmawati.  2016. Tanggapan  siswa  kelas  XI  SMA  terhadap  Novel  Laskar Pelasngi  karya  Andrea  Hirata .  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Yogykarta.