142 Paulus Rah Adi Pawitra 1) , Trinovandhi Setyawan 2) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 4(1) 142-154
Jp.jok (Jurnal Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan) http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/jpjok Doi : https://doi.org/10.33503/jp.jok.v4i1.1158

## School Based Development Of Scout Teachings
Paulus Rah Adi Pawitra 1) , Trinovandhi Setyawan 2)
Program Studi Pedidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Fakultas Pendidikan Ilmu Eksakta dan Keolahragaan
1,2 IKIP Budi Utomo Malang
Email: 1 super_paitro@yahoo.com , 2 trinovandhisetyawan1986@gmail.com

## ABSTRACT
This  development  aims  to  produce  a  product  of a  scout  textbook  as ’ part ’ of  an ’ effort to ’ create ’ a fun and active learning process. This study uses a model of floating (Research and development) from Brog and Gall (in Winarno) includes the following stages: 1. Data collection, 2. Planning, 3. Developing products, 4. Small group testing, 5. Revision of the 1st product , 6. Large group test, 7. Revision of the second product, 8. Field testing, 9. Revision of the 3rd program, 10. Dissemination and  implementation.  The  instruments  are  interviews  and  questionnaires.  Quantitative  and descriptive data analysis techniques "qualitative. The results of the validity of the content experts are 91.67%, (very valid), Indonesian language experts 95% (Very Valid), learning media  experts are 95% (very valid), Test "small" group is 94% (very valid) , Big "group" test 94.5% (very valid), and  field  test  of  95%  (very  valid).  In  the  sense  of  scout  textbooks  on  the  qualification  "Very feasible" is used. Making scout textbooks based on science can be used as a supporting medium in improving the quality of learning.
Keywords: Textbook, Scientific, Scout

## Pengembangan Buku Ajar Pramuka Berbasis Saintifik

## ABSTRAK
Pengembangan  ini  bertujuan  menghasilkan  sebuah  produk  sebuah  buku  ajar  pramuka  sebagai bagian  dari  upaya  menciptakan  proses  belajar  yang  menyenangkan  dan  aktif.  Penelitian  ini menggunakan  model  pengambangan  ( Research  and  development )  dari  Brog  dan  Gall  Meliputi tahap: 1) Pengumpulan data, 2) Perencanaan, 3) Mengembangkan produk, 4) Uji kelompok kecil, 5) Revisi pertama, 6) Uji kelompok besar, 7. Revisi ke dua, 8) Uji lapangan, 9. Revisi ke tiga, 10. Diseminasi dan implementasi. Instrumen yang digunakan  berupa wawancara dan angket terhadap 4 orang ahli, 10 subjek uji coba kelompok kecil, 30 subjek uji coba kelompok besar, 50 subjek uji lapangan.  Teknik  analisis  data  kuantitatif  dan  deskriptif  kualitatif.  Hasil  validitas  dari  ahli  isi sebesar  91,67%,  (sangat  valid),  ahli  Bahasa  Indonesia  95%  (Sangat  Valid),  ahli  media pembelajaran  sebesar  95%  (sangat  valid),  Uji  kelompok  keci  sebesar  94%  (sangat  valid),  Uji kelompok besar 94,5% (sangat valid), dan Uji lapangan sebesar 95% (sangat valid). Dalam artian buku  ajar  pramuka  pada  kualifikasi  “ Sangat  layak ”  digunakan.  Menjadikan  buku  ajar  pramuka berbasis  saintifik  telah  dapat  digunakan  sebagai  media  penunjang  dalam  meningkatkan  kualitas pembelajaran.
Kata Kunci : Buku Ajar, Saintifik, Pramuka
© 2020 IKIP BUDI UTOMO MALANG
Info Artikel P-ISSN 2613-9421 Dikirim : 15 Oktober 2020 E-ISSN 2654-8003 Diterima : 5 November 2020
Dipublikasikan  : 12 November 2020
 Alamat korespondensi: super_paitro@yahoo.com IKIP Budi Utomo Malang, Jl. Simpang Arjuno No.14B, Kauman, Kec. Klojen, Kota Malang, Jawa Timur 65119, Indonesia

## PENDAHULUAN
Salah  satu  komponen  penting  dalam  sistem  pendidikan  nasional  dalam memajukan  ilmu  pengetahuan,  teknologi  dan  mencerdaskan  kehidupan  bangsa adalah perguruan tinggi, yang memiliki tanggungan untuk melaksanakan tridharma yang meliputi, pengajaran, penelitian, dan pengabdian pada masyarakat. Penelitian pendidikan dilakukan  melalui  pengembangan  bahan  ajar  sebagai  upaya  dalam meningkatkan  kualitas  terkait  proses  mengajar  dan  belajar.  Perguruan  tinggi sebagai  pendidikan  formal  diharapkan  memberikan  kontribusi  lebih  besar  dalam upaya  untuk  meningkatkan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  bangsa  terus berkembang  sangat  pesat,  pada  satu  sisi  perhatian  pendidikan  karakter  mulai menurun,  oleh  karena  itu  salah  satu  pendidikan  yang  menawarkan  nilai  karakter adalah  pendidikan  pramuka,  (Muhaemin  &  Ihwah,  2019).  Pendidikan  bukan sekedar  mengajarkan  atau  mentransfer pengetahuan  atau  semata mengembangkan aspek intelektual, melainkan juga mengembangkan karakter dan  moral,  (Cahyono et  al.,  2018)  Pendidikan  pramuka  merupakan  sistem  pendidikan  kepanduan  yang diselaraskan  dengan  situasi,  keinginan,  dan  perubahan,  (Kemendikbud,  2010), Kepramukaan  adalah  tahap  pembentukan  sikap,  akhlak,  dan  pengamalan  nilai kepramukaan.  Kegiatan  kepramukaan  pada  umumnya  diselenggarakan  diluar lingkungan  sekolah  dan  lingkungan  keluarga,  yang  mencakup  kegiatan  yang menyenangkan dan menarik yang dilakukan di alam terbuka  dengan prinsip dasar kepramukaan  dalam  bentuk  ekstrakulikuler,  dan  metode  kepramukaan,  yang sasaran akhirnya pembentukan karakter, (Afandi & Rocmah, 2015).
Dunia  pendidikan  tidak  terlepas  dari  yang  namanya  buku  ajar,  buku  ajar merupakan  sesuatu  yang  sangat  diperlukan,  perannya  dalam  setiap  proses pembelajaran  untuk  menyajikan,  sumber informasi,  dan  sumber kegiatan lainnya. Terlepas dari hal itu, buku ajar juga bermanfaat sebagai sumber referensi informasi kebahasaan.  Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan  terhadap  mahasiswa  98% permasalahan yang dihadapi para mahasiswa adalah minimnya referensi yang bisa dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Permasalahan  ini  diperlukan  suatu pengembangan buku ajar berbasis saintifik untuk mata kuliah pramuka. Buku ajar yang  dikembangkan  merupakan  buku  ajar  penunjang  yang  mampu  menunjukkan sumber informasi yang berbeda dengan yang ada.
Menurut  (Irwansyah  &  Junaidi,  2019),  Buku  ajar  yang  bersifat  sistematis yang  disusun  secara  spesifik  untuk  mempermudah  dalam  mempelajarinya. Menurut  (Pangastuti  et  al.,  2016),  buku  ajar  merupakan  buku  panduan  yang digunakan  dalam  pembelajaran  guna  membantu  mencapai  tujuan  pendidikan, selain  itu  buku  ajar  merupakan  buku  yang  berisikan  ilmu  pengetahuan  dari  hasil analisis terhadap kurikulum dalam bentuk tulisan (Nuha et al., 2016) maupun buku ajar yang berbasis QR Code (Guntur & Didik, 2019). Buku ajar merupakan buku panduan  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  siswa  guna  membantu  mencapai tujuan  pendidikan  nasional  (Pangastuti  et  al.,  2016).  Buku  ajar  merupakan  salah satu  sumber  tertulis  yang  secara  luas  digunakan  dan  dipercaya  baik  oleh guru/dosen  dan  mahasiswa  (Raditya  &  I,  2020).  Buku  merupakan  salah  satu media  pembelajaran  yang  sangat  dibutuhkan  dalam  proses  pembelajaran (Irwansyah,  2018).  Buku  ajar  adalah  sebuah  karya  tulis  yang  berbentuk  buku dalam bidang tertentu (Setyawan, 2018).
Saintifik  merupakan  suatu  pendekatan  yang  mengembangkan  berbagai ranah  yakni  kognitif,  psikomotor,  dan  afektif.  Selain  itu  pendekatan  saintifik dianggap  mampu  merubah  paradigma  lama,  dimana  pembelajaran  yang  biasanya berpusat kepada guru/dosen menjadi pembelajaran berpusat pada siswa. Peraturan mendikbud  Republik  Indonesia  No.  65  tahun  2013  terkait  standar  proses  dalam pembelajaran  kurikulum  2013  dilaksanakan  melalui  pendekatan  saintifik,  dan ditegaskan  pula  dengan  permendikbud  RI.  No.  81  huruf  A  yang  menjelasakan proses  pembelajaran  terdiri  dari  5  (lima)  pengalaman  pokok  belajar  meliputi: Mengamati,  Menanya,  Eksperimen,  Mengasosiasikan,  dan  Mengkomunikasikan, (Ritonga,  2017).  Literasi  Saintifik  adalah  kemampuan  seseorang  menggunakan ilmu  pengetahuan  dalam  memahami  fenomena  ilmiah  dalam  memecahkan  suatu permasalahan,  (Novili  et  al.,  2016),  dan  menurut  (Rusnilawati,  2016) siswa/mahasiswa  dapat  belajar  aktif  dalam  membangun  ilmu  pengetahuan  dalam proses  pembelajaran  melalui  pendekatan  saintifik.  Pembelajaran  dengan pendekatan saintifik lebih efektif hasilnya dibandingkan pembelajaran tradisional, (Yustitia et al., 2018).

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  yang  menggunakan metode  Borg  and  Gall  dalam  (Winarno,  2011),  yaitu  1)  Analisis  kebutuhan,  2) Perencanaan,  3)  Desain  produk,  4)  Uji  coba  skala  kecil,  5)  Produk  pertama direvisi,  6)  Uji  kelompok  besar,  7)  Revisi  produk  ke  dua,  8)  Uji  lapangan,  9) Revisi ke tiga, dan 10) Diseminasi dan implementasi.
Penelitian  dilaksanakan  dengan  beberapa  tahap,  tahap  pengembangan produk buku ajar berbasis  saintifik  pada mata kuliah pramuka dilaksanakan pada bulan Januari 2020 s.d. bulan Desember 2020 di IKIP Budi Utomo Malang.
Untuk  mengetahui  validitas  dan  daya  tarik  produk  maka  perlu  dilakukan uji  coba  produk.  Beberapa  tahap  uji  coba  yaitu, uji  coba  ahli  terdiri  dari  ahli  isi (materi),  ahli  Bahasa  Indonesia,  ahli  media  pembelajaran  dan  uji  coba  terhadap pengguna  buku  ajar  yaitu  mahasiswa  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  tingkat validitas,  daya  tarik,  dan  keterbacaan  buku  ajar  yang  terbagi  dalam  tahap  uji kelompok  kecil  sebanyak  10  mahasiswa,  uji  kelompok  besar  sebanyak  30 mahasiswa, dan uji lapangan sebanyak 50 mahasiswa sebagai subjek penelitian.
Hasil  jawaban  angket  dari  ahli  dan  mahasiswa,  kemudian  dianalisis dengan  tujuan  untuk  mengetahui  tentang  buku  ajar  yang  dikembangkan. Pengolahan data dihitung prosentase dari tiap butir pertanyaan dengan persamaan yang digunakan yaitu,
Keterangan:
K : Persentase Kelayakan
F : Jumlah Jawaban Responden
N : Skor Tertinggi dalam Angket
I : Jumlah Pertanyaan dalam Angket
R : Jumlah Responden.
Penafsiran dan penyimpulan hasil sesuai dengan kriteria kategori penilaian ideal dengan ketentuan yang terdapat pada Tabel 1 sebagai berikut:
Tabel 1. Kriteria Prosentase Respon Validator Skor Keterangan Keputusan Uji 0% - 20% Sangat Kurang Valid Tidak layak dan perlu revisi besar 21% - 40% Kurang Valid Kurang layak dan perlu revisi besar 41% - 60% Cukup Valid Cukup layak dan perlu revisi besar 61% - 80% Valid Layak namun tetap dilakukan revisi kecil 81% - 100% Sangat Valid Sangat layak dan tidak revisi jika mencapai 100%
(Riduwan, 2003)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. ValidasiAhli Isi (materi kepramukaan)
Uji  coba  ahli  isi  materi  kepramukaan,  sebagai  Subjek  uji  coba  dimohon menilai  produk  buku  ajar  kepramukaan  dari  segi  isi  (materi  kepramukaan)  pada angket.  Hasil  penilaian  dari  ahli  isi  (materi  pramuka)  disajikan  pada  tabel  2 berikut ini:
Tabel 2. Validasi ahli isi (materi pramuka) No. Kriteria Skor 1. Ketepatan judul dengan materi buku ajar 4 2. Isi buku sesuai dengan konsep saintifik 4 3. Kesesuaian antar materi dan kurikulum yang berlaku 3 4. Tujuan pembelajaran dan paparan materi sesuai 4 5. Kejelasan pemaparan materi 4 6. Kesesuaian antara gambar/ilustrasi dan materi 3 Jumlah 22 Prosentase % 91,67%
Merujuk  kepada  tabel  2  dihitung  prosentase  penilaian  ahli  isi  (materi kepramukaan) dengan skor 91,67% (sangat valid) dan terdapat beberapa masukan dari  ahli  isi  materi  kepramukaan  diantaranya  1)  Akan  lebih  baik  dibuatkan  peta konsep  pada  awal  bab  agar  lebih  jelas  materi  yang  disajikan  pada  tiap  bab,  2) buatkan tes penilaian akhir bab.
2. Validasi Ahli Bahasa Indonesia
Dalam uji coba ini ahli bahasa Indonesia, sebagai Subjek uji untuk menilai produk  buku  ajar  dalam  segi  bahasa  Indonesia  melalui  angket.  Hasil  angket dimuat dalam tabel 3 berikut:
Tabel 3. Penilaian ahli bahasa Indonesia No. Kriteria Skor 1. Penggunaan bahasa 4 2. Kejelasan huruf dan ukuran huruf 4 3. Kejelasan penggunaan huru besar dan kecil 3 4. Kejelasan penggunaan tanda baca 4 5. Penggunaan paragraf 4 Jumlah 19 Prosentase % 95%
Berdasarkan  data  pada  tabel  3  dihitung  prosentase  penilaian  ahli  bahasa
Indonesia  dengan  skor  95%  (sangat  valid)  dan  terdapat  beberapa  masukan diantaranya  adalah  masih  ada  beberapa  penulisan  kata-kata  yang  salah  dan penggunaan huruf kapital harus lebih diperhatikan lagi.
3. Validasi ahli media pembelajaran
Penilaian  pada  unsur media pembelajaran  pada  buku ajar oleh ahli media pembelajaran.  Dalam  validasi  media  pembelajaran,  sebagai  subjek  uji  coba dimohon untuk menilai produk buku ajar dalam segi media pembelajaran melalui angket. Hasil angket disajikan pada tabel berikut:
Tabel 4. Penilaian Ahli Media Pembelajaran No Kriteria Skor 1 Ketepatan ilustrasi yang digunakan dalam cover 4 2 Kesesuaian antara materi dan media yang digunakan 4 3 Kualitas gambar yang digunakan 3 4 Ketepatan ukuran dan penempatan gambar 4 5 Kualitas teks 4 Jumlah 19 Prosentase % 95%
Berdasarkan pada  tabel  4  dapat  dihitung  prosentase  penilaian  ahli  media pembelajaran  dengan  skor  95%  (sangat  valid).  Terdapat  beberapa  masukan  dari ahli  media  pembelajaran  diantaranya  masih  ada  beberapa  gambar  yang  masih kurang jelas, Usahakan posisi gambar tepat dengan penjelasannya.
4. Uji coba kelompok kecil
Uji  coba  kelompok  kecil mahasiswa  yang  menjadi  subjek  merupakan mahasiswa yang  memprogram  mata  kuliah  kepramukaan  yang  berjumlah  10 mahasiswa.  Pada angket  terdapat beberapa  masukan  dari  mahasiswa:  Gambar pada  buku  harus  orang  asli  agar  supaya  menarik,  Warna  gambar  kurang  bagus.
Hasil  penilaian  oleh mahasiswa melalui  angket  disajikan  dalam  tabel  5  sebagai berikut.
Tabel 5. Penilaian uji kelompok kecil No Kriteria 1 Bagaimanakah tampilan buku teks
2 Apakah ukuran dan jenis huruf yang digunakan dalam buku teks mudah dibaca
3 Bagaimanakah kejelasan paparan materi pada tiap bab dalam buku teks
4 Bagaimanakah tingkat kesesuaian antara gambar dan materi dalam buku
5 Bagaimana urutan penyajian materi pada tiap bab buku teks ini Kriteria Skor Siswa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 5 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 Jumlah 20 18 19 18 20 18 19 18 20 18 % 100%  90% 95% 90%  100% 90% 95% 90% 100%  90% Rata-Rata % 94%
Merujuk  pada  tabel  5  dihitung  prosentase  penilaian  uji  kelompok  kecil dengan  skor  94%  (sangat  valid)  dan  terdapat  masukan  dari  dari  hasil  uji  coba kelompok kecil yaitu tampilan, dan perpaduan warna pada cover buku ajar masih kurang menarik.
5. Uji coba kelompok besar
Uji  kelompok  besar  dengan  sejumlah  subjek  30  mahasiswa  yang memprogram  mata  kuliah  kepramukaan.  Terdapat  beberapa  masukan  dari mahasiswa: harus ada contoh kegiatan pembelajaran pada tiap bab, warna gambar kurang menarik. Hasil penilaian angket disajikan dalam Tabel 6 berikut:
Tabel 6. Penilaian uji kelompok besar
No Kriteria 1
Bagaimanakah tampilan buku teks
2 Apakah ukuran dan jenis huruf yang digunakan dalam buku teks mudah dibaca
3 Bagaimanakah kejelasan paparan materi pada tiap bab dalam buku teks
4 Bagaimanakah tingkat kesesuaian antara gambar dan materi dalam buku
5 Bagaimana urutan penyajian materi pada tiap bab buku teks ini
Kriteria Skor Siswa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 5 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 Jumlah 19 18 19 19 20 19 19 18 19 18 % 95% 90%  95% 95% 100% 95% 95% 90% 95% 90% Kriteria Skor Siswa 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 1 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 2 4 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 Jumlah 18 19 19 18 20 18 19 19 20 20 % 90% 95%  95% 90% 100% 90% 95% 95% 100%  100% Kriteria Skor Siswa 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 1 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 Jumlah 19 19 19 19 20 18 19 19 19 19 % 95% 95%  95% 95% 100% 90% 95% 95% 95% 95% Rata-Rata % 94,5%
Berdasarkan data pada tabel 6 dihitung prosentase penilaian uji kelompok besar dengan skor 94,5% (sangat valid) dan terdapat masukan diantaranya adalah masih ada beberapa penulisan kata yang salah dan dan ukuran huruf terlalu kecil. 6. Uji Lapangan
Uji  lapangan  dibutuhkan  50  subjek  mahasiswa  yang  memprogram  mata kuliah kepramukaan. Pada hasil pengisian angket terdapat beberapa masukan dari mahasiswa: Hasil penilaian mahasiswa dimuat dalam tabel 7 berikut:
Tabel 7. Penilaian uji lapangan No Kriteria 1
Bagaimanakah tampilan buku teks
2 Apakah ukuran dan jenis huruf yang digunakan dalam buku teks mudah dibaca
3 Bagaimanakah kejelasan paparan materi pada tiap bab dalam buku teks
4 Bagaimanakah tingkat kesesuaian antara gambar dan materi dalam buku
5 Bagaimana urutan penyajian materi pada tiap bab buku teks ini
Kriteria Skor Siswa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 5 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 Jumlah 20 19 19 19 20 18 19 18 19 19 % 100% 95% 95% 95% 100% 90% 95% 90% 95% 95% Kriteria Skor Siswa 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 1 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 2 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 Jumlah 20 19 19 18 20 18 19 20 20 20 % 100% 95% 95% 90% 100% 90% 95%  100%  100%  100% Kriteria Skor Siswa 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 1 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 Jumlah 20 19 19 19 20 18 19 19 18 19 % 100% 95% 95% 95% 100% 90% 95% 95% 90% 95% Kriteria Skor Siswa 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 1 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 2 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 Jumlah 19 18 18 19 19 18 18 19 17 18 % 95% 90% 90% 95% 95% 90% 90% 95% 85% 90% Kriteria Skor Siswa 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 1 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 Jumlah 20 20 19 19 19 19 19 20 20 19 % 100%  100%  95% 95% 95% 95% 95%  100%  100% 95% Rata-Rata % 95%
Berdasarkan pada tabel 7 dapat dihitung prosentase penilaian dari hasil uji lapangan  dengan  skor  95%  (sangat  valid)  dalam  artian  buku  ajar  sangat  layak digunakan  sebagai  media  penunjang  dalam  proses  pembelajaran  mata  kuliah kepramukaan.

## PEMBAHASAN
Penyajian  analisis  data  dan  revisi  terhadap  pengembangan  produk  buku ajar  menjadi  fokus  pembahasan.  Hasil  penilaian  ahli  materi  kepramukaan  bila dikonversikan  pada  tabel  mencapai  skala  4  dengan  kualifikasi  baik  ini menunjukkan bahwa  buku ajar perlu  direvisi secukupnya. Revisi  yang  dilakukan terhadap buku ajar berdasarkan masukan dari ahli isi adalah sebagai berikut: Akan lebih  baik  dibuatkan  peta  konsep  pada  awal  bab  agar  lebih  jelas  materi  yang  di sajikan ditiap bab buatkan tes penilaian pada akhir bab.
Penilaian  ahli  bahasa  Indonesia  terhadap  produk  buku  ajar  melalui jawaban  angket  dengan  prosentase  sebesar  95%.  Bila  dikonversikan  dalam  tabel mencapai skala 4 berada pada kualifikasi baik dalam artian buku ajar perlu revisi sedikit.  Adapun  revisi  yang  dianjurkan  terhadap  buku  ajar  berdasarkan  masukan ahli  bahasa  Indonesia  yaitu  masih  ada  beberapa  penulisan  kata-kata  yang  salah dan penggunaan huruf kapital harus lebih diperhatikan lagi.
Hasil  penilaian  ahli  media  pembelajaran  dengan  prosentase  sebesar  95% dengan kualifikasi baik, bila dikonversikan pada tabel tingkat pencapaian skala 4 dengan  kualifikasi  baik,  ini  berarti  buku  ajar  memerlukan  sedikit  revisi.  Adapun beberapa revisi yang bisa dilakukan terhadap buku ajar berdasarkan masukan dari ahli media pembelajaran diantaranya masih ditemukan gambar yang kurang jelas, dan usahakan posisi gambar tepat dengan penjelasannya.
Subjek  uji  kelompok  kecil  adalah  10  mahasiswa  dan  hasil  analisis deskriptif prosentase buku ajar sebesar 94% dengan kualifikasi baik dan buku ajar perlu  revisi  sedikit,  uji  coba  kelompok  besar  adalah  30  mahasiswa  dengan kemampuan  tinggi,  sedang  dan  rendah  hasil  analisis  statistik  deskriptif  berada pada  prosentase  sebesar  94,5%  dengan  kualifikasi  baik  dan  buku  ajar  perlu  ada sedikit revisi, sesuai saran dan masukan oleh mahasiswa dan sedangkan untuk uji lapangan sebanyak 50 mahasiswa yang menjadi subjek dengan tingkat kemapuan
yang bervariasi, hasil analisis statistik deskriptif prosentase buku ajar sebesar 95% dengan  kualifikasi  baik  sehingga  buku  ajar  boleh  digunakan.  Adapun  beberapa penelitian  yang  terkait  diantaranya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Yulia Khairuna,  2020),  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Saintifik  menunjukkan hasil  masuk  dalam  kategori  baik  yang  sesuai  dengan  karakteristik  kurikulum 2013. (Amin Farozi, 2014) dengan judul buku saku gerakan pramuka dengan hasil buku saku pramuka ini bermanfaat  untuk  kemajuan dan pengembangan pramuka indonesia  dalam  artian  kategori  sangat  baik.  (Septiani  2012)  dengan  judul pengembangan  paket  buku  saku  pramuka  yang  menghasilkan  buku  saku  yang dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  keterampilan  khususnya  untuk  penggalang ramu.

## SIMPULAN
Dihasilkan  buku  ajar  berbasis  saintifik  mata  kuliah  kepramukaan  dengan prosentase  validitas  dari  ahli  isi  sebesar  91,67%,  (sangat  valid),  ahli  Bahasa Indonesia  95%  (Sangat  Valid),  ahli  media  pembelajaran  sebesar  95%  (sangat valid),  Uji  coba  kelompok  kecil  dengan  skor  94%  (sangat  valid),  Uji  coba kelompok besar dengan skor 94,5% (sangat valid), dan Uji lapangan sebesar 95% (sangat valid), berarti buku ajar berkualifikasi “ Sangat layak ” digunakan.

## DAFTAR RUJUKAN
Afandi,  R., &  Rocmah,  L.  I. (2015).  Pramuka  Sebagai  Wadah  Mengembangkan Life  Skill  Mahasiswa  Calon  Guru  Pada  Perguruan  Tinggi  LPTK. PEDAGOGIA: Jurnal Pendidikan, 4 (2), 135-140.
Cahyono,  B.,  Tsani,  D.,  &  Rahma,  A.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Buku Saku  Matematika  Berbasis  Pendidikan  Karakter  Materi  Trigonometri. Phenomenon: Jurnal Pendidikan Mipa, 8 (2), 185-199.
Farozi,  A.  (2014).  Aplikasi  Buku  Saku  Gerakan  Pramuka  Bilingual  Berbasis Android (Doctoral dissertation, Universitas Muhammadiyah Surakarta).
Firmansyah,  G.,  &  Hariyanto,  D.  (2019).  Penggunaan  kode  QR  pada  domain pendidikan:  penelitian  dan  pengembangan  bahan  ajar. Jurnal  SPORTIF: Jurnal Penelitian Pembelajaran , 5 (2), 265-278.
Irwansyah,  I.  (2018).  Pengembangan  Buku  Ajar  Teori  Tenis  Meja  Bagi Mahasiswa Kelas A 2016 Jurusan PJKR IKIP BUDI Utomo Malang. Jp. jok (Jurnal Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan), 1 (2), 47-59.
Irwansyah,  I.,  &  Junaidi,  A.  (2019). Pengembangan  Buku  Ajar  Berbasis  Praktek Pada Mata Kuliah Tenis Lapangan Di Ikip Budi Utomo. Journal Sport Area,
4 (2), 348. Https://doi.org/10.25299/sportarea.2019.vol4(2).3857
Kemendikbud.  (2010).  Undang-Undang  No.  12  Tahun  2010  Tentang  Gerakan Pramuka. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Muhaemin,  M.,  &  Ihwah,  A.  (2019).  Pengaruh  Pendidikan  Pramuka  Terhadap Pembentukan  Karakter  Religius  pada  Anggota  Pramuka. al-Iltizam:  Jurnal Pendidikan Agama Islam, 4 (1), 111-120.
Novili, W. I., Utari, S., & Saepuzaman, D. (2016). Penerapan Scientific Approach untuk  Meningkatkan  Literasi  Saintifik  dalam  Domain  Kompetensi  Siswa SMP  pada  Topik  Kalor. Jurnal  Penelitian  &  Pengembangan  Pendidikan Fisika, 2 (1), 51-56.
Nuha,  U.,  Amin,  M.,  &  Lestari,  U.  (2016).  Pengembangan  buku  ajar  berbasis penelitian  evolusi  dan  filogenetik  molekuler  untuk  mata  kuliah  evolusi  di Universitas Jember. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 1 (9), 1791-1796.
Pangastuti,  A.,  Amin,  M.,  &  Indriwati,  S.  I.  (2016).  Pengembangan  Buku  Ajar Biologi  Sel  Dengan  Pendekatan  Bioinformatika. Jurnal  Pendidikan:  Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 1 (4), 127-132.
Raditya,  A.,  &  Iskandar,  R.  S.  F.  (2020).  Analisis  Soal  PLSV  pada  Buku  Ajar Matematika  dari  Kurikulum  1994  hingga  Kurikulum  2013. Phenomenon: Jurnal Pendidikan MIPA, 9 (2), 232-145.
Riduwan. (2003). Dasar-Dasar Statistika . Bandung: Alfabeta.
Ritonga,  A.  A.  (2017).  Pendekatan  Saintifik  Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam  Pada  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu.  MIQOT: Jurnal  Ilmu-ilmu Keislaman, 41 (1).
Rusnilawati,  R.  (2016).  Pengembangan  perangkat  pembelajaran  matematika bercirikan active knowledge sharing dengan pendekatan saintifik kelas VIII. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 3 (2), 245-258.
Septiani,  M.  (2012).  Paket  Buku  Saku  Pramuka  Penggalang  Ramu. Perspektif Ilmu Pendidikan, 25 (XVI), 62-72.
Setyawan,  T.  (2018).  Pengembangan  Buku  Ajar  Pendidikan  Jasmani  Dan Olahraga  Melalui  Pendekatan  Saintifik  Kelas  Iv  Sdn  Nguter  02  Lumajang. Jp. Jok (Jurnal Pendidikan Jasmani, Olahraga Dan Kesehatan), 1 (2), 24-46. Winarno, M. E. (2011). Metodologi penelitian dalam pendidikan jasmani. Media Cakrawala Utama Press, Malang.
Khairuna,  Y.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Saintifik  Jenjang SD/MI  Kelas  III  Tema  8  “Praja  Muda  Karana”  Subtema  2  “Aku  Anak Mandiri” (Doctoral dissertation, UIN Ar-Raniry Banda Aceh).
Yustitia,  V.,  Rusminati,  S.  H.,  &  Sulistyawati,  I. (2018).  Penerapan  model  think pair share dengan pendekatan saintifik melalui lesson study pada mata kuliah evaluasi  pembelajaran  SD. Premiere  Educandum:  Jurnal  Pendidikan  Dasar Dan Pembelajaran, 8 (1), 88.