LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA BELAJAR KAMPUS MERDEKA DI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
SRI LESTARI 1 , HERY NURAINI 2 , ANIEK WIDIARTI 3 , SRI AJENG FADHILA 4
Universitas Islam Syekh-Yusuf
1 slestari@unis.ac.id , 2 hnuraini@unis.ac.id 3 awidiarti@unis.ac.id
4 2005020006@students.unis.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi  implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Kampus Merdeka di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) dari perspektif mahasiswa dan dosen pembimbing  lapangan.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif  dengan  teknik pengumpulan  data  melalui  kuesioner  dan  wawancara.  Responden  penelitian  terdiri  dari  enam mahasiswa  dan  tiga  dosen  pembimbing  lapangan  dari  Universitas  Islam  Syekh-Yusuf.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa setuju bahwa kebijakan, sistem informasi, dan buku panduan Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM) sudah sesuai dengan pedoman dari Kemendikbud.  Namun,  beberapa  kendala  seperti  regulasi  konversi  mata  kuliah  dan  respon  dari dosen pembimbing lapangan yang belum maksimal masih menjadi hambatan dalam pelaksanaan program.  Meskipun  demikian,  semua  responden  juga  sangat  terbantu  dengan  kemudahan  akses informasi dari Kemendikbud melalui kanal YouTube. Hasil wawancara juga menunjukkan bahwa semua responden sangat senang mengikuti kegiatan MBKM khusunya program kampus mengajar. Rekomendasi  untuk  perbaikan  meliputi konversi  nilai  maksimal  sebesar  20  SKS  yang  diberikan prodi,  peningkatan  pelatihan  untuk  dosen  pembimbing,  serta  peningkatan  koordinasi  antara universitas dan Kemendikbud.
Kata  Kunci  : Kualitatif,  Kuesioner,  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka, Wawancara

## ABSTRACT
This  research  aims  to  evaluate  the  implementation  of  the  Independent  Campus  Learning Curriculum at the Faculty of Teacher Training and Education (FKIP) from the perspective of students  and  field  supervisors.  The  research  method  used  is  qualitative  with  data  collection techniques through questionnaires  and interviews. The research respondents  consisted of six students and three field supervisors from the Syekh-Yusuf Islamic University. The results of the research show that the majority of students agree that the policies, information system and guidebook  for  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM)  are  in  accordance  with  the guidelines  from  the  Ministry  of  Education  and  Culture.  However,  several  obstacles  such  as course  conversion  regulations  and  inadequate  responses  from  field  supervisors  are  still obstacles in implementing the program. However, all respondents were also greatly helped by the easy access to information from the Ministry of Education and Culture via the YouTube channel. The interview results also showed that all respondents were very happy to take part in MBKM  activities,  especially  the  campus  teaching  program.  Recommendations  for improvement include  converting  the maximum value of 20 credits given  to  study programs, increasing training for supervisors, as well as improving coordination between universities and the Ministry of Education and Culture.
Keywords: Qualitative, Questionnaire, Independent Campus Learning Curriculum, Interview

## PENDAHULUAN
Pendidikan  ialah  aspek  krusial  dalam  pertumbuhan  suatu  bangsa.  Hal  ini  dikarenakan pendidikan merupakan fondasi utama yang membentuk kualitas sumber daya manusia (SDM). SDM
yang berkualitas tinggi akan mampu mendorong berbagai sektor pembangunan seperti ekonomi, teknologi, dan sosial budaya. Melalui pendidikan yang baik, masyarakat mampu mengoptimalkan keterampilan dan pengetahuan yang diperlukan guna berkontribusi secara efektif dalam kehidupan bermasyarakat  dan  pembangunan  nasional  (Surya,  M.,  2020).  Di  era  globalisasi  ini,  tantangan pendidikan  semakin  kompleks  dengan  tuntutan  adaptasi  terhadap  perkembangan  teknologi  dan dinamika sosial. Globalisasi telah mengubah cara kita berinteraksi, bekerja, dan belajar. Teknologi informasi dan komunikasi yang terus berkembang pesat telah membuka akses ke berbagai sumber pengetahuan dan metode pembelajaran baru. Namun, hal ini juga menuntut sistem pendidikan untuk lebih fleksibel dan adaptif dalam menghadapi perubahan yang cepat. Dinamika sosial yang berubah, seperti  meningkatnya  mobilitas  masyarakat  dan  diversitas  budaya,  juga  menuntut  penyesuaian dalam kurikulum dan metode pembelajaran (Handayani, S., & Santoso, B., 2019).
Indonesia,  sebagai  negara  berkembang,  terus  berupaya  meningkatkan  mutu  pendidikan untuk memenuhi kebutuhan zaman (Saraswati, A, (2018). Pemerintah Indonesia telah mengambil berbagai langkah strategis untuk memperbaiki sistem pendidikan nasional, mulai dari penyediaan infrastruktur  pendidikan  yang  memadai,  pengoptimalan  kualitas  guru,  hingga  pengembangan kurikulum yang sejalan dengan kebutuhan zaman. Salah satu inisiatif terbaru yang signifikan adalah implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM)  (Musdalifah,  F.,  2020). Kurikulum MBKM adalah salah satu usaha nyata pemerintah Indonesia untuk menjawab tantangan globalisasi dan dinamika sosial. Kegiatan MBKM memberikan kebebasan bagi mahasiswa untuk belajar di luar program studi mereka, sehingga mereka dapat memperoleh berbagai keterampilan yang  lebih  beragam  dan  relevan  dengan  kebutuhan  industri dan  masyarakat  (Supriadi,  I.,  2021). Program  ini  juga  mendorong  kerjasama  antara  perguruan  tinggi  dengan  dunia  industri  dan komunitas, yang bertujuan untuk menghasilkan lulusan yang lebih siap kerja dan mampu berinovasi.
Implementasi  kurikulum  MBKM  diharapkan  dapat  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di Indonesia secara signifikan (Wijaya, B., & Sari, I. P., 2017). Dengan memberikan kebebasan belajar yang lebih luas, mahasiswa dapat mengembangkan potensi diri mereka secara maksimal. Selain itu, program ini juga bertujuan guna menndapatkan lulusan yang tidak hanya mempunyai pengetahuan akademik,  tetapi  juga  keterampilan  praktis  yang  dibutuhkan  di  dunia  kerja  (Hidayat,  M.  T.,  & Purnama,  E.,  2020).  Dengan  demikian,  kurikulum  MBKM  tidak  hanya  berkontribusi  pada peningkatan  kualitas  pendidikan,  tetapi  juga  pada  pengoptimalan  daya  saing  bangsa  di  kancah global.
Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  (FKIP)  sebagai  lembaga  pendidikan  tinggi memiliki tanggung jawab yang sangat strategis dalam menyiapkan calon guru dan tenaga pendidik yang  berkualitas.  FKIP  bertanggung  jawab  untuk  membekali  mahasiswa  dengan  pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai yang diperlukan dalam profesi keguruan (Rahmawati, S., & Susilo, A., 2019).  Dengan  latar  belakang  ini,  FKIP  menjadi  ujung  tombak  dalam  implementasi  Kurikulum MBKM,  yang  bertujuan  guna  meningkatkan  fleksibilitas  dan  relevansi  pendidikan  tinggi  di Indonesia.
Proses implementasi kurikulum MBKM di FKIP memerlukan pemahaman yang mendalam tentang prinsip - prinsip MBKM. Prinsip utama dari MBKM adalah memberikan kebebasan dan otonomi kepada mahasiswa dalam menentukan jalur pembelajaran mereka sendiri  (Yusuf, R., & Nugroho, S., 2021). Mahasiswa didorong untuk mengambil bagian dalam berbagai kegiatan belajar yang tidak hanya terbatas pada ruang kelas, seperti magang, proyek kemanusiaan, kewirausahaan, dan pertukaran pelajar. Hal ini memerlukan perubahan paradigma dalam sistem pembelajaran dan penilaian yang selama ini diterapkan di FKIP. Akan tetapi, FKIP menghadapi berbagai tantangan dalam  menerapkan  kurikulum  MBKM.  Salah  satu  tantangan  utama  adalah  kesiapan  dosen  dan tenaga pengajar dalam mengadopsi metode pembelajaran yang lebih fleksibel dan berbasis proyek (Prasetyo, D., & Dewi, L., 2020). Dosen harus mampu membimbing mahasiswa dalam kegiatan di luar kelas serta menilai capaian pembelajaran yang berbeda dari standar konvensional. Selain itu,
infrastruktur pendukung, seperti sistem informasi akademik dan jaringan kerjasama dengan dunia industri dan komunitas, juga perlu diperkuat untuk mendukung implementasi MBKM.
Di sisi lain, MBKM juga menawarkan berbagai peluang bagi FKIP untuk meningkatkan kualitas  pendidikan  dan  relevansi  lulusannya  (Andriani,  I.,  &  Kurniawan,  T.,  2018).  Dengan memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk berkontribusi dalam berbagai aktivitas di luar kampus, FKIP dapat menciptakan pengalaman belajar yang lebih kaya dan beragam. Hal ini akan membantu mahasiswa mengembangkan keterampilan praktis yang sangat dibutuhkan di dunia kerja, seperti keterampilan komunikasi, kolaborasi, dan pemecahan masalah (Sumarno, H., 2019). Selain itu, melalui kolaborasi dengan industri dan komunitas, FKIP dapat memastikan bahwa kurikulum yang  diajarkan  selalu  terbaru  dan  relevan  dengan  kebutuhan  pasar.  Secara  keseluruhan, implementasi kurikulum MBKM di FKIP adalah langkah penting dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan  guru  dan  tenaga  pendidik  di  Indonesia  (Lestari,  D.  W.,  &  Mahendra,  R.,  2021). Meskipun menghadapi berbagai tantangan, dengan pemahaman yang mendalam dan persiapan yang matang,  FKIP  memiliki  potensi  besar  untuk  sukses  dalam  menjalankan  program  ini.  Dengan demikian,  FKIP  dapat  berkontribusi  secara  signifikan  dalam  mencetak  generasi  guru  yang  tidak hanya  kompeten  secara  akademis  tetapi  juga  memiliki  keterampilan  praktis  yang  relevan  untuk menghadapi tantangan masa depan.
Penelitian oleh Rahman dan Aulia (2022) hanya mengevaluasi pelaksanaan MBKM secara umum di berbagai fakultas melalui survei kuantitatif. Sehingga tidak spesifik pada FKIP. Begitu pula penelitian oleh Putri (2020) yang meneliti kesiapan institusi pendidikan tinggi dalam mengadopsi kurikulum baru, termasuk infrastruktur dan kebijakan. Akan tetapi penelitian ini tidak mendalam pada pelaksanaan MBKM di FKIP dan kurangnya prspektif dari mahasiswa dan dosem pembimbing lapangan.  Penelitian  tentang  implementasi  kurikulum  MBKM  di  FKIP  menjadi  penting  untuk mengevaluasi  efektivitas  program  tersebut,  mengidentifikasi  hambatan-hambatan  yang  mungkin muncul, serta memberikan rekomendasi untuk perbaikan dan pengembangan lebih lanjut. Dengan demikian,  jurnal  ini  bertujuan  untuk  menyediakan  landasan  pemahaman  yang  kokoh  tentang implementasi kurikulum MBKM di FKIP, sebagai kontribusi dalam upaya meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia.
Penelitian  tentang  implementasi  kurikulum  MBKM  di  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan  (FKIP)  menjadi  sangat  penting  untuk  mengevaluasi  efektivitas  program  tersebut. Penelitian ini bertujuan guna menilai sejauh mana kurikulum MBKM dapat mencapai tujuan-tujuan pendidikan  yang  telah  ditetapkan,  seperti  peningkatan  fleksibilitas  pembelajaran,  relevansi kurikulum  dengan  kebutuhan  industri,  dan  pengembangan  keterampilan  praktis  mahasiswa (Wibowo, A., & Kartika, S., 2020). Evaluasi ini juga akan membantu mengukur dampak program terhadap kualitas lulusan FKIP serta kesiapan mereka dalam memasuki dunia kerja.
Selain  itu,  penelitian  ini  juga  penting  guna  mengidentifikasi  hambatan-hambatan  yang mungkin muncul selama implementasi kurikulum MBKM di FKIP. Tantangan-tantangan tersebut bisa berupa hambatan struktural, seperti keterbatasan infrastruktur dan fasilitas pendukung, maupun hambatan kultural, seperti resistensi terhadap perubahan metode pembelajaran di kalangan dosen dan mahasiswa (Puspitasari, N., 2018). Mengidentifikasi hambatan ini akan sangat berguna dalam merumuskan  strategi-strategi  efektif  untuk  mengatasinya,  sehingga  implementasi  kurikulum MBKM dapat berjalan lebih lancar dan optimal.
Penelitian ini juga akan memberikan rekomendasi untuk perbaikan dan pengembangan lebih lanjut dari kurikulum MBKM di FKIP. Rekomendasi ini dapat mencakup berbagai aspek, seperti pengembangan  kapasitas  dosen  melalui  pelatihan  dan  workshop,  peningkatan  kolaborasi  dengan dunia industri dan komunitas, serta penyediaan fasilitas dan infrastruktur yang memadai (Haryanto, D.,  2019).  Dengan  adanya  rekomendasi  yang  konkret  dan  berdasarkan  hasil  penelitian  yang komprehensif, FKIP dapat melakukan perbaikan yang tepat sasaran dan berkelanjutan.
Penelitian tentang implementasi kurikulum MBKM di FKIP merupakan kontribusi penting dalam upaya meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia (Purnamasari, E., & Suryadi, D., 2020).
Melalui evaluasi yang komprehensif dan rekomendasi yang terfokus, penelitian ini dapat membantu FKIP dalam mengoptimalkan program MBKM, sehingga mampu mencetak lulusan yang lebih siap menghadapi  tantangan  global  dan  berkontribusi  secara  signifikan  dalam  pembangunan  bangsa. Penelitian ini juga dapat memberikan wawasan berharga bagi institusi pendidikan lainnya yang ingin mengadopsi kurikulum MBKM dalam program mereka.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  tentang  implementasi  kurikulum  MBKM  di  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan (FKIP) menggunakan metode kualitatif dengan kuesioner dan wawancara melibatkan mahasiswa  dan  dosen  pembimbing  lapangan  dari  Universitas  Islam  Syekh-Yusuf.  Melalui wawancara  mendalam,  peneliti  dapat  menggali  lebih  dalam  tentang  pengalaman,  persepsi,  dan pandangan  para  responden  terhadap  program  MBKM.  Responden  dapat  memberikan  wawasan mengenai bagaimana mereka merasakan kebebasan belajar yang diberikan, tantangan yang mereka hadapi,  serta  manfaat  yang  mereka  peroleh.  Di  sisi  lain,  dosen  pembimbing  lapangan  dapat memberikan  perspektif  tentang  efektivitas  metode  pembelajaran  baru,  tantangan  dalam membimbing mahasiswa, dan kebutuhan dukungan untuk meningkatkan kualitas bimbingan mereka (Susanti, R., & Santosa, P. I., 2018). Kuesioner dan wawancara ini mencakup pertanyaan kuantitatif untuk  mengukur  aspek  tertentu  dari  implementasi  kurikulum  MBKM,  seperti  tingkat  kepuasan, frekuensi partisipasi dalam kegiatan di luar kampus, dan persepsi terhadap dukungan yang tersedia. Kuesioner  juga  mencakup  pertanyaan  terbuka  yang  memungkinkan  responden  memberikan jawaban kualitatif yang lebih rinci (Mulyasa, E., 2019). Data dari kuesioner ini akan memberikan gambaran umum yang lebih luas dan dapat digunakan untuk mengonfirmasi temuan dari wawancara mendalam.  Menggabungkan  hasil  kuesioner  dan  wawancara  memungkinkan  peneliti  untuk mengidentifikasi hambatan-hambatan dalam implementasi kurikulum MBKM di FKIP. Mahasiswa mungkin melaporkan kendala dalam akses ke sumber daya belajar di luar kampus atau kesulitan dalam  beradaptasi  dengan  metode  pembelajaran  baru,  sementara  dosen  pembimbing  lapangan mungkin menghadapi tantangan dalam mengintegrasikan kegiatan lapangan dengan kurikulum yang ada (Slameto., 2018).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Hasil penelitian ini didasarkan pada data yang didapatkan melalui wawancara mendalam dan penyebaran kuesioner kepada mahasiswa dan dosen pembimbing lapangan yang terlibat langsung pada  kegiatan  MBKM  angkatan  6  program  kampus  mengajar.  Penelitian  ini  mengevaluasi implementasi kurikulum MBKM di FKIP dengan fokus pada efektivitas program, hambatan yang dihadapi, serta peluang yang ada.

## 1. Hasil Kuesioner Dosen Pembimbing Lapangan
Kuesioner diberikan kepada dosen yang menjadi pembimbing lapangan pada kegiatan MBKM  program  kampus  mengajar  sebanyak  3  dosen.  Berikut  adalah  rincian  dari  beberapa pertanyaan kuesioner yang diajukan:
Table 1. Hasil Kuesioner Dosen Pembimbing Lapangan
No
Pertanyaan
Jawaban
1 Kebijakan kegiatan MBKM
universitas  sudah  sesuai  dengan kebijakan MBKM Kemendibud.
Berdasarkan  hasil  kuesioner,  menunjukkan bahwa  semua  responden  menyatakan setuju terhadap kesesuaian kebijakan kegiatan MBKM  Universitas  Islam  Syekh-Yusuf dengan kebijakan MBKM Kemendikbud.
2 Buku  panduan  kegiatan  MBKM universitas  sudah  sesuai  dengan panduan MBKM Kemendikbud
Dari hasil kuesioner, didapatkan bahwa 100 % responden menyatakan setuju . Hal ini berarti terhadap  kesesuaian  antara  buku  panduan kegiatan MBKM di Universitas Islam Syekh-
Yusuf dengan panduan MBKM Kemendikbud.
3 Sistem regulasi administrasi prodi / fakultas / universitas dalam permintaan  kelengkapan  berkas keperluan  DPL  MBKM  tergolong sulit
Berdasarkan  data  diatas,  diketahui  bahwa terdapat  66,7%  responden  menjawab tidak setuju dan  33,3%  menjawab sangat  tidak setuju terhadap regulasi administrasi prodi/fakultas/universitas  yang  menyulitkan DPL  dalam  membantu  kelengkapan  berkas DPL.  Dari  jawaban  ini,  dapat disimpulkan bahwa prodi/fakultas/universitas sangat
membantu  /  tidak  menyulitkan dalam kelengkapan  berkas  DPL  yang  mengikuti kegiatan MBKM program kampus mengajar.
4 Informasi mengenai kegiatan
MBKM  yang  anda  dapatkan  dari pihak universitas tidak sinkron atau tidak  sesuai  dengan  regulasi  yang ditetapkan  oleh  pihak  MBKM (Kemendikbud)
Berdasarkan  jawaban  dari  responden  tentang sinkronisasi  informasi  MBKM  adalah  66,7% memilih sangat tidak  setuju dan  33,3% memilih tidak setuju . Hal ini berarti informasi mengenai kegiatan MBKM yang diterima oleh DPL sudah sesuai atau sinkron antara pihak Universitas Islam Syekh-Yusuf dengan regulasi  yang  ditetapkan  oleh  pihak  MBKM Kemendikbud. 5 Informasi pendaftaran sebagai DPL
sudah sesuai dengan jadwal pendaftaran  dari  pihak  MBKM (Kemendikbud)
Dari hasil yang didaptkan menunjukkan bahwa semua responden memberikan jawaban positif terhadap  informasi  pendaftaran  sevagai  DPL dengan jadwal yang sudah ditentukan oleh tim MBKM  Kemendikbud  dengan  presentase jawaban  sebanyak  66,7%  memilih sangat setuju dan 33,3% memilih setuju .
6 Informasi persyaratan sebagai DPL sangat  mudah  didapatkan  dari
website MBKM Kemendikbud Berdasarkan  respon  yang  diberikan  oleh responden menunjukkan bahwa semua responden  menyatakan  mudah  mendapatkan infromasi  tentang  persyaratan  sebagai  DPL melalui website MBKM Kemendikbud dengan presentase  jawaban  66,7%  menjawab setuju dan 33,3% menjawab sangat setuju .
7 Anda  merasa  mudah  memahami sosialisasi  kegiatan  MBKM  dari Kemendikbud melalui
kanal Youtube.
Berdasarkan  jawaban  responden  didapatkan bahwa  100%  responden  menjawab setuju terhadap  pemahaman  materi  MBKM  yang disampaikan melalui sosialisasi di YouTube.
8 Anda  merasa  tidak  mengetahui
tugas sebagai DPL kegiatan MBKM
Dari  data  tersebut  menunjukkan  sebanyak
66,7%  menjawab sangat  tidak  setuju dan
33,3% tidak  setuju .  Hal  ini  berarti  semua responden  menyatakan sudah  mengetahui tugasnya sebagai  DPL  dalam  kegiatan MBKM. 9 Anda merasa banyak mengahadapi hambatan  selama  melaksanakan
tugas  sebagai  DPL  pada  kegiatan
MBKM
Berdasarkan  data  tersebut  menunjukkan sebanyak  66,7%  menjawab tidak  setuju dan 33,3%  menjawab sangat  tidak  setuju .
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  selama kegiatan  MBKM  program  kampus  mengajar sebagai DPL tidak menemui banyak hambatan. 10 Anda  merasa  sudah  memahami jumlah  SKS  mata  kuliah  yang diakui/disetarakan  dengan  bentuk kegiatan MBKM
Berdasarkan  hasil  jawaban  menunjukkan bahwa  100%  responden  yang  menjadi  DPL sudah  memahami jumlah  SKS  mata  kuliah yang  diakui  /  disetarakan  dalam  kegiatan MBKM program kampus mengajar.
Berdasrkan  tabel  1  dapat  disimpulkan  bahwa  secara  keseluruhan,  hasil  kuesioner  ini menunjukkan  bahwa  dosen  pembimbing  lapangan  memiliki  pandangan  positif  terhadap implementasi  kurikulum  MBKM.  Sebagian  besar  dosen  merasa  terbantu  dengan  adanya fleksibilitas  kurikulum  MBKM  dan  tidak  mengalami  kesulitan  administrasi  atau  hambatan dalam  menjalankan  tugas  mereka  sebagai  DPL.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  meskipun  ada beberapa aspek yang perlu diperbaiki, seperti aksesibilitas informasi dan regulasi administrasi, dosen pembimbing lapangan umumnya mendukung dan memahami kegiatan MBKM khusunya program kampus mengajar dengan baik.

## 2. Hasil Kuesioner Mahasiswa
Kuesioner  juga  disebarkan  kepada  6  mahasiswa  yang  mengikuti  kegiatan  MBKM program kampus mengajar angkatan 6. Hasil kuesioner dapat dilihat pada tabel 2 berikut ini:
Tabel 2. Hasil Kuesioner Mahasiswa No Pertanyaan Jawaban 1 Kebijakan kegiatan MBKM universitas  sudah  sesuai
dengan  kebijakan  MBKM
Kemendibud.
Berdasarkan  hasil  data  tersebut,  seluruh  responden menyatakan  kesesuaian  antara  kebijakan  MBKM Universitas  Islam  Syekh-Yusuf  dengan  kebijkan MBKM  Kemendikbud  dengan  presentase  yang menjawab setuju 83,3% dan sangat setuju 16,7%.
2 Sistem  informasi  kegiatan
MBKM sangat mudah diakses
Dari  jawaban  diatas,  semua  responden  menjawab kemudahan  dalam  mengakses  sistem  informasi kegiatan MBKM dengan presentase 50% baik yang menjawab setuju dan sangat setuju.
3 Buku panduan kegiatan
MBKM  universitas  sudah sesuai dengan panduan MBKM Kemendikbud
Berdasarkan hasilnya menunjukkan bahwa responden memberikan jawaban yang positif dengan presentase  83,3%  menjawab  setuju  dan  16,7% menjawab  sangat  setuju.  Hal  ini  berarti  sudah adanya kesesuaian anntara buku panduan universitas dengan buku panduan MBKM Kemendikbud.
4 Sistem regulasi administrasi
prodi / fakultas / universitas dalam permintaan kelengkapan berkas keperluan
mahasiswa
MBKM tergolong sulit
Berdasarkan jawaban yang diberikan oleh responden,  sebagian  besar  menjawab  tidak  setuju dengan presentase 66,7% dan yang menjawab sangat tidak  setuju  sebesar  33,3%.  Sehingga  dapat disimpulkan bahwa regulasi administrasi kelengkapan berkas sangat mudah. 5 Informasi mengenai kegiatan MBKM yang anda dapatkan dari pihak universitas  tidak  sinkron atau  tidak  sesuai  dengan regulasi  yang  ditetapkan oleh pihak
MBKM
(Kemendikbud)
Dari jawaban diatas, semua responden menyatakan tidak setuju sebesar 100%. Hal ini berarti informasi yang diperoleh dari universitas sudah sesuai dengan apa yang disampaikan oleh tim MBKM Kemendikbud. 6 Informasi pendaftaran sebagai  peserta  program MBKM  yang  disampaiakn universitas  sudah  sesuai dengan  jadwal  pendaftaran dari pihak
MBKM
(Kemendikbud)
Dari  data  diatas,  menunjukkan  responden  yang menjawab  setuju  sebesar  66,7%  dan  sangat  setuju sebesar  33,3%.  Ini  berarti  informasi  pendaftaran sudah sesuai antara kampus dan tim MBKM pusat.
7 Informasi
persyaratan sebagai sebagai peserta MBKM sangat mudah
didapatkan  dari  website MBKM Kemendikbud
Data  diatas  menunjukkan  respon  yang  positif  dari responden  tentang  informasi  persyaratan  sebagai peserta kegiatan MBKM yang sangat mudah diakses dengan presentase 50% baik yang menjawab setuju dan sangat setuju.
8 Dosen
pembimbing lapangan / DPL pada tempat kegiatan  MBKM  merespon dengan lambat
saat menyikapi
keperluan mahasiswa / peserta MBKM
Dari  jawaban  responden  menunjukkan  bahwa sebagaian  besar  responden  mejawab  tidak  setuju sebesar  83,3%  sedangkan  yang  menjawab  setuju sebesar  16,7%.  Hal  ini  berarti  sebagian  besar  DPL merespon  keperluan  mahasiswa  dengan  cepat  dan ada pula yg merespon lambat.
9 Anda merasa
mudah
memahami sosialisasi kegiatan MBKM
dari
Kemendikbud melalui kanal
Youtube.
Dari  data  diatas  semua  responden  memberikan jawaban  positif  atas  kemudahan  memahami sosialisasi  kegiatan  MBKM  melalui  Youtube dengan  presentase  66,7%  menjawab  setuju  dan
33,3% menjawab sangat setuju. 10 Anda merasa regulasi rekognisi SKS
pada
program  studi  anda  tidak sinkron  atau  tidak  sesuai dengan regulasi yang
ditetapkan oleh pihak MBKM (Kemendikbud)
Data  diatas  menunjukkan  100%  siswa  menjawab tidak setuju, yang berarti rekognisi SKS prodi sudah sesuai  dengan  ketentuan  MBKM  pusat  yaitu maksimal 20 SKS dan minimum 10 SKS.
11 Anda  merasa  kurikulum
SKS  mata  kuliah  yang terekognisi  pada  program studi  anda  tidak  sesuai dengan kurikulum pembelajaran  yang  anda dapatkan pada saat melakukan kegiatan MBKM Dari  data  diatas,  menunjukkan  bahwa  semua responden menyatakan tidak setuju dengan presentase  100%.  Hal  ini  berarti  kurikulum  sudah sesuai.
12 Anda merasa
adanya
ketidakpastian
kuantitas
pemberian  tugas  dari  DPL tempat kegiatan MBKM
Hasil  data  menunjukkan  bahwa  semua  responden menyatakan  tidak  setuju  sebesar  100%.  Ini  berarti kuantitas  pemberian  tugas  oleh  DPL  sudah  sesuai dengan  tupoksi  masing-masing  peserta  program
Kampus Mengajar. 13 Anda merasa dosen pembimbing  atau  DPL  dari tempat  kegiatan  MBKM
memberi arahan
yang berubah-ubah
Hasil  data  menunjukkan  bahwa  semua  responden sebesar  100%  menyatakan  tidak  setuju.  Ini  berarti DPL  memberikan  arahannya  dengan  jelas  sesuai dengan prosedur.
14 Anda merasa dosen pembimbing atau DPL tidak memahami tugasnya sebagai DPL kegiatan MBKM
Dari  data  diatas  terdapat  dua  jawaban  yang menyatakan  setuju  sebesar  16,7%  dan  tidak  setuju sebesar 83,3%. Dapat disimpulkan secara keseluruhan DPL sudah memahami tugasnya. 15 Anda  merasa  koordinator
perguruan tinggi tidak melaksanakan perannya dengan baik
Hasil  diatas  menunjukkan  dua  hasil  yang  berbeda yaitu yang memilih tidak setuju sebesar 83,3%  dan setuju  16,7%.  Sehingga  dapat  disimpulkan  secara keseluruhan menyatakan bahwa koordinator perguruan  tinggi  sudah  melaksanakan  perannya dengan baik.
16 Anda  merasa  guru  pamong di sekolah kurang komunikatif didalam membimbing dan memberikan arahan didalam melaksanakan
kegiatan MBKM
Berdasarkan  data  diatas  menunjukkan  bahwa responden menyatakan ketidaksetujuannya terhadap pernyataan  tersebut  sebesar  83,3%  memilih  tidak setuju  dan  16,7%  memilih  sangat  tidak  setuju. Sehingga  dapat  disimpulkan  guru  pamong  sangat komunikatif didalam membimbing dan memberikan arahan kepada mahasiswa dalam kegaiatan Kampus
Menagajar. 17 Anda merasa banyak mengahadapi hambatan selama melaksanakan peran sebagai peserta
pada kegiatan MBKM
Hasil diatas menyatakan bahwa  seluruh mahasiswa sebesar  100%  tidak  menghadapi  hambatan  selama melaksanakan kegiatan Kampus Mengajar. 18 Anda merasa lokasi kegiatan MBKM yang
ditetapkan oleh pusat (Pihak Kemendikbud) sudah sesuai dengan  lokasi  yang  anda pilih
Data diatas menunjukkan hasil yang positif dimana responden yang menjawab setuju sebesar 66,7% dan sangat  setuju  sebesar  33,3%.  Ini  berarti  terdapat kesesuian  lokasi  yang  ditetapkan  tim  MBKM Kemendikbud  dengan  lokasi  yang  dipilih  oleh peserta.
19 Anda  merasa  karakteristik dosen  pembimbing  /  DPL dari  prodi  memiliki  standar penilaian  SKS  terekognisi yang berbeda-beda
Data  diatas  menujukkan  sebagian  besar  responden memilih  setuju  sebesar  66,7%  dan  tidak  setuju sebesar 33,3%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa
DPL  memiliki  satandar  penilaian  SKS  terekognisi yag berbeda.
20 Anda mengalami ketidaksamaan  visi  atau perbedaan  pendapat  yang
krusial dengan rekan projek anda saat melakukan projek pada saat kegiatan MBKM
Berdasarkan  data  diatas  menunjukkan  bahwa responden  yang  menjawab  tidak  setuju  sebesar 66,7%  dan setuju 33,3%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden tidak mengalami  ketidaksamaan  visi/perbedaan  pendapat dengan  rekan  proyek  pada  kegiatan  Kampus Mengajar. 21 Anda  merasa  sangat  puas mengikuti kegiatan MBKM dikarenakan dapat meningkatkan soft  skill dan hard skill
Berdasarkan  jawaban  diatas,  semua  responden memberikan  jawaban  yang  positif  dimana  yang menjawab  setuju  dan  sangat  setuju  masing-masing sebesar 50%. Hal ini berarti semua responden sangat puas mengikuti kegiatan MBKM program Kampus Mengajar  tersebut  serta  dapat  meningkatkan soft skill dan hard skill.
Berdasarkan  hasil  kuesioner  mahasiswa  ditemukan  5  kuesioner  yang  memiliki  hasil jawaban berbeda yaitu pada point 8 menunjukkan bahwa terdapat 16,7% dari responden yang memilih setuju tentang keterlambatan DPL dalam merespon atau menyikapi permasalahan dari peserta  KM,  sedangkan  pada  poin  14  tentang  DPL  tidak  memahami  tugasnya,  responden menjawab  setuju  sebanyak  16,7%.  Sementara  itu  pada  poin15  tentang  koordinator  tidak melaksanaan perannya dengan baik, responden menjawab setuju sebesar 16,7%, pada point 19 responden  juga  menyatakan  setuju  dengan  presentase  sebesar  66,7%  tentang  perbedaan penilaian  SKS  terekognisi  dari  setiap  DPL,  dan  yang  terakhir  poin  20  tentang  visi  atau perbedaan pendapat dengan rekan, responden menjawab setuju sebesar 33,3%. Temuan yang paling besar ada di poin  19 yaitu adanya perbedaan SKS yang dikonversi. Namun dari hasil tersebut bisa disimpulkan bahwa sebagian besar hasil yang didapatkan menunjukkan hasil yang positif dari penerapan MBKM di FKIP-UNIS.

## 3. Hasil Wawancara Dosen Pembimbing Lapangan
Wawancara  dilaksanakan  secara  langsung  dengan  responden  baik  dengan  dosen pembimbing  lapangan  maupun  mahasiswa.  Wawancara  yang  digunakan  adalah  wawancara terstruktur yang terdiri dari 15 pertanyaan untuk masing-masing responden. Hasil wawancara dapat dilihat pada tabel 3 sebagai berikut:

## Tabel 3. Hasil Wawancara Dosen Pembimbing Lapangan
No Pertanyaan Jawaban Responden 1 Responden 2 Responden 3 1 Seberapa  jauh  Saudara mengetahui tentang kebijakan Merdeka BelajarKampus  Merdeka (MBKM)? Kebijakam  MBKM yang  saya  ketahui khusunya kampus mengajar, untuk konversi  SKS  nya maksimal  20  SKS dan minimal 10 SKS dan  menyesuaikan kebijakan prodi masing-masing. Setahu  saya  untuk program Kampus Mengajar ini maksimal SKS yang bisa di konversi sebanyak  20  SKS dan minimal 10 SKS. Setahu  pemahaman saya pada saat sosialisasi, kebijakan  konversi kegiatan Kampus Mengajar  maksimal 20 SKS dan minimal 10 SKS. 2 Program  MBKM  apakah yang Saudara ikuti? Kampus Mengajar Kegaitan Kampus Mengajar Program Kampus Mengajar 3 Apakah program MBKM yang Saudara ikuti sesuai dengan kompetensi Saudara? Menurut  saya  iya, karena kebetulan saya  dari  rumpun pendidikan Iya  sudah  sesuai, karena  saya  juga mengajar tentang pendidikan Iya sudah sesuai 4 Menurut  Saudara  ada berapa  semester  yang dapat  digunakan  untuk melakukan bentuk kegiatan  MBKM  di  luar Perguruan Tingginya sesuai dengan SN-Dikti? Menurut  saya  untuk kegiatan tersebut bisa  dimulai  dari semester 4 sampai 7. Menurut saya kegiatan kampus mengajar bisa dimulai dari semster 5  sampai  7  dimana mahasiswa sudah memperoleh pengalaman dasar tentang ilmu-ilmu pendidikan Meurut saya kampus mengajar  itu  bisa diikuti  mulai  dari semester 4 sampai 7 5 Menurut  Saudara  hingga berapa  SKS  yang  dapat digunakan untuk melakukan bentuk kegiatan  MBKM  di  luar Perguruan Tingginya sesuai dengan SN-Dikti? Berdasarkan sosialisasi untuk kampus mengajar, maksimal SKS sebesar  20  SKS dan minimal 10 SKS Menurut  saya  untuk untuk kampus mengajar,  maksimal SKS sebesar 20 SKS dan minimal 10 SKS Untuk kampus mengajar,  maksimal SKS sebesar 20 SKS dan minimal 10 SKS 6 Dari mana Saudara mendapat informasi mengenai kebijakan Merdeka Belajar- Kampus Merdeka (MBKM)? Dari website kemendikbud Dari website kemendikbud Dari website kemendikbud 7 Menurut  Saudara,  apa media  informasi  untuk meningkatkan pemahaman kebijakan Merdeka Belajar- Kampus Merdeka (MBKM)? Informasi bisa diakses  di  Youtube @kampus.merdeka Informasi tersebut bisa diakses di Youtube Kampus Mengajar @kampus.merdeka Informasi tersebut dapat diakses di Youtube @kampus.merdeka 8 Apakah  Program  Studi Saudara mempunyai program  terdahulu  yang sesuai  dengan  bentuk kegiatan Merdeka Belajar-Kampus Merdeka (MBKM)? Belum ada Ya, ada MK Internship  /  magang bagi  mahasiswa  dan PPL (Praktik Pengalaman Lapangan) Ada MK PPL (Praktik Pengalaman Lapangan) 9 Menurut Saudara berapakah  jumlah  sks matakuliah yang diakui/disetarakan dengan  Bentuk  Kegiatan Pembelajaran MBKM? Maksimal  20  SKS dan minimal 10 SKS Setahu saya maksimal  20  SKS dan minimal 10 SKS Setahu saya maksimal  20  SKS dan minimal 10 SKS 10 Apakah Perguruan Tinggi  Saudara  sudah memiliki dokumen Ya sudah Ya sudah dan menjadi dasar pembuatan  panduan Ya sudah, kebijakan tersebut menajdi landaasan  panduan
kebijakan terkait kurikulum yang memfasilitasi Merdeka Belajar-Kampus Merdeka? MBKM MBKM 11 Apakah  Saudara  sudah pernah mengikuti sosialisasi program MBKM  baik  langsung maupun mengikuti melalui  youtube  ditjen dikti? Ya sudah Sudah Sudah 12 Sejauh  mana  program MBKM berdampak terhadap proses pembelajaran mahasiswa? Memberikan dampak positif dalam meningkatkan pengetahuan dan keterampilan berkomunikasi Memberikan manfaat  yang  baik bagi mahasiswa dalam meningkatkan keterampilannya baik hard skill maupun soft skill. Dapat  memberikan pengalaman, pengetahuan, komunikasi, dan kolaborasi  langsung di lapangan 13 Apakah implementasi program MBKM memberikan peningkatan terhadap  hard-skill  dan soft-skill bagi mahasiswa? Ya Ya Ya 14 Sesuai kebijakan, Program Studi bebas untuk melakukan penyesuaian  kurikulum dan memberikan mahasiswa  hak  belajar  3 (tiga)  semester  di  luar prodi. Apa yang menjadi hambatan utama Program Studi Saudara dalam memberikan hak tersebut? Hambatan utamanya adalah konversi MK Hambatannya ketika melakukan  konversi sebanyak  20  SKS dimana pada semester  atas  sudah masuk MK inti prodi Hambatannya konversi  nilai  dari kegaiatan tersebut 15 Bagaimana pendapat Saudara mengikuti kegiatan MBKM? Menyenagkan Senang, bisa berkolaborasi  bagi sekolahd an masyarakat Menyenagkan  dan semoga  selalu  ada kegiatan  ini  walau ganti  menteri  atau kurikulum
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  ketiga  dosen  pembimbing  lapangan  (DPL), dapat  disimpulkan  bahwa  semua  informan  memberikan  jawaban  yang  positif  terhadap implementasi  kegaiatan  MBKM  khususnya  kampus  mengajar.  DPL  juga  aktif  mengikuti perkembangan  informasi  dari  kegiatan  MBKM.  DPL  juga  memahami  perannya  dalam membimbing dan mengarahkan mahasiswa. Program kampus mengajar memberikan dampak positif bagi semua yang terlibat baik DPL, peserta, koordinator perguruan tinggi, universitas, dan Masyarakat.
4. Hasil Wawancara Mahasiswa
Wawancara  dengan  mahasiswa  melibatkan  6  mahasiswa  yang  mengikuti  kegiatan MBKM program kampus mengajar. Hasil wawancara mahasiswa 1, 2, dan 3 dapat dilihat pada tabel 4 dan dilanjutkan tabel 5 untuk wawancara dengan mahasiswa 4, 5, dan 6. Hasil lengkap sebagai berikut:

## Table 4. Hasil Wawancara Mahasiswa 1, 2, dan 3
No Pertanyaan Jawaban Responden 1 Responden 2 Responden 3 1 Seberapa  jauh  Saudara mengetahui tentang kebijakan Merdeka BelajarKampus  Merdeka (MBKM)? Dari situs kemendikbud Dari website kemendikbud Dari laman website 2 Program  MBKM  apakah yang Saudara ikuti? Yang saya ikuti program kampus mengajar Saya mengikuti program kampus mengajar Program kampus mengajar 3 Apakah program MBKM yang Saudara ikuti sesuai dengan kompetensi Saudara? Ya,  kebetulan  saya mahasiswa FKIP dan di kami juga ada MK  mikro  teaching dan PPL Ya, karena saya dari FKIP  yang  dimana saya  belajar  tentang mikro  teaching  dan ada  kegiatan  PPL juga Ya, karena saya dari mahasiswa FKIP diamna kami belajar MK pedagogik, micro  teaching  dan ada kegaiatn PPL 4 Menurut  Saudara  ada berapa  semester  yang dapat  digunakan  untuk melakukan bentuk kegiatan  MBKM  di  luar Perguruan Tingginya sesuai dengan SN-Dikti? Setau  saya  ada  3 semester  yg  bisa digunakan yaitu mulai semester 5-7 Kalau  tidak  salah ada 3 semester yaitu semester 4-6 Kalau gak salah hanya  3  semester yaitu semester 5,6,7. 5 Menurut  Saudara  hingga berapa  SKS  yang  dapat digunakan untuk melakukan bentuk kegiatan  MBKM  di  luar Perguruan Tingginya sesuai dengan SN-Dikti? Setahu saya maksimal  20  SKS dan minimal 10 SKS Menurut saya maksimal  20  SKS dan minimal 10 SKS Menurut saya maksimal  20  SKS dan minimal 10 SKS 6 Dari mana Saudara mendapat informasi mengenai kebijakan Merdeka Belajar- Kampus Merdeka (MBKM)? Dari pengurus fakultas dan website Dari pengurus fakultas dan website Dari pengurus fakultas dan website 7 Menurut  Saudara,  apa media  informasi  untuk meningkatkan pemahaman kebijakan Merdeka Belajar- Kampus Merdeka (MBKM)? Menurut saya sosialisasi  lengkap bisa diakses di Youtube kampus mengajar Menurut saya sosialisasi  lengkap bisa diakses di Youtube kampus mengajar Menurut saya sosialisasi  lengkap bisa diakses di Youtube kampus megajar 8 Apakah  Program  Studi Saudara mempunyai program  terdahulu  yang sesuai  dengan  bentuk kegiatan Merdeka Belajar-Kampus Merdeka (MBKM)? Kalau  di  prodi  ada MK  Internship  dan PPL Setahu  saya  MK Internship dan PPL Setahu  saya  MK Internship dan PPL 9 Menurut Saudara berapakah  jumlah  sks matakuliah yang diakui/disetarakan dengan  Bentuk  Kegiatan Pembelajaran MBKM? Karena kami mengikuti  kegiatan tersebut  di  semester 7,  jadi  kami  hanya mendapatkan konversi nilai sebanyak 11 SKS Kebetulan  pas  saya ikut  kegiatan  ini  di semester 7, jadi SKS yg  bisa  dikonversi hanya 11 SKS Sebenarnya  20  SKS dan minimal 10 SKS,  namun  karena saya ikutnya terlambat dan pelaksanaannya  di semester 7, jadi hanya  11  SKS  yg dikonversi 10 Apakah Perguruan Tinggi  Saudara  sudah memiliki dokumen kebijakan terkait kurikulum yang Sudah Sudah Sudah
memfasilitasi Merdeka
Belajar-Kampus Merdeka? 11 Apakah  Saudara  sudah pernah mengikuti sosialisasi program MBKM  baik  langsung maupun mengikuti melalui  youtube  ditjen dikti? Sudah Pernah Sudah 12 Sejauh  mana  program MBKM berdampak terhadap proses pembelajaran mahasiswa? Menurut saya, dapat meningkatkan pengetahuan saya bagaimana mengajar di depan kelas Kalau  saya  dapat meningkatkan keterampilan  micro teaching Kalau  saya  dapat meningkatkan kemapuan saya berkomunikasi di depan umum 13 Apakah implementasi program MBKM memberikan peningkatan terhadap  hard-skill  dan soft-skill bagi mahasiswa? Benar sekali Pastinya, saya belajar bagaimana bekerjasama, berkomunikasi,  dan presentasi  di  depan siswa secara lagsung Ya, meningkatkan sekali 14 Sesuai kebijakan, Program Studi bebas untuk melakukan penyesuaian  kurikulum dan memberikan mahasiswa  hak  belajar  3 (tiga)  semester  di  luar prodi. Apa yang menjadi hambatan utama Program Studi Saudara dalam memberikan hak tersebut? Sejauh  ini  tidak  ada hambatan, ya paling ada sedikit beda pendapat dengan rekan  yang  sama- sama mengikuti KM di sekolah tersebut Menurut  saya  tidak ada hambatan, karena  prodi  juga sudah mengkonversi nilai  dalam  batas minimum sesuai ketentuan Kalau  menurut  saya tidak  ada  hambatan yang signifikan, hanya  kadang  DPL nya yg slow respond . 15 Bgaimana pendapat Saudara mengikuti kegiatan MBKM? Menyenangkan Senang, alhamdulillah  bisa buat bayar kuliah Senang  bisa  bayar kuliah

## Tabel 5. Hasil Wawancara Mahasiswa 4, 5, dan 6
No Pertanyaan Jawaban Responden 4 Responden 5 Responden 6 1 Seberapa  jauh  Saudara mengetahui tentang kebijakan Merdeka BelajarKampus  Merdeka (MBKM)? Dari  kampus  dan website Dari web Dari laman kemendikbud 2 Program  MBKM  apakah yang Saudara ikuti? Kampus Mengajar Program KM Kampus Mengajar 3 Apakah program MBKM yang Saudara ikuti sesuai dengan kompetensi Saudara? Sangat sesuai, kebetulan  saya  dari FKIP, dan kami dikenalkan terkait administrasi guru dan pedagogik nya Menurut saya sesuai, dan kebetulan saya mahasiswa FKIP Kalau  menurut  saya sesuai, di FKIP juga diajarkan tentang kurikulum, bahan ajar,  micro  teaching dan yg berhubungan dg pengajaran 4 Menurut  Saudara  ada berapa  semester  yang dapat  digunakan  untuk melakukan bentuk kegiatan  MBKM  di  luar Perguruan Tingginya sesuai dengan SN-Dikti? Setahu  saya  ada  3 semester, dimulai dari semester 4,5,6 Kalau  menurut  saya ada 3 semester yaitu semester 5,6,7 Menurut  saya  ada  3 semester. 5 Menurut  Saudara  hingga berapa  SKS  yang  dapat digunakan untuk Setahu saya maksimal  20  SKS dan minimal 10 SKS Setahu saya maksimal  20  SKS dan minimal 10 SKS Setahu saya maksimal  20  SKS dan minimal 10 SKS
melakukan bentuk kegiatan  MBKM  di  luar Perguruan Tingginya sesuai dengan SN-Dikti? 6 Dari mana Saudara mendapat informasi mengenai kebijakan Merdeka Belajar- Kampus Merdeka (MBKM)? Dari  kampus  dan website kemendikbud Dari  kampus  dan website kemendikbud Dari  kampus  dan website kemendikbud 7 Menurut  Saudara,  apa media  informasi  untuk meningkatkan pemahaman kebijakan Merdeka Belajar- Kampus Merdeka (MBKM)? Biasanya kami diarahkan oleh koordinator PT untuk mengakses materi  sosialisasi  di YouTube Kalau saya, diarahkan untuk mengakses materi sosialsiasi  KM  di Youtube Biasanya  diinfokan oleh  koordinator  PT untuk  akses  materi sosialisasi di Youtube jika ketinggalan sosialisasi virtual langsung nya 8 Apakah  Program  Studi Saudara mempunyai program  terdahulu  yang sesuai  dengan  bentuk kegiatan Merdeka Belajar-Kampus Merdeka (MBKM)? Setahu saya ada internship dan PPL Di  prodi  saya  ada MK  Internship  dan PPL Setahu saya ada MK Internship dan PPL 9 Menurut Saudara berapakah  jumlah  sks matakuliah yang diakui/disetarakan dengan  Bentuk  Kegiatan Pembelajaran MBKM? Pada  saat  kegiatan yang  saya  ikuti  ini, kami  di  konversi sebanyak  11  SKS karena  pelaksanaan kegiatan tersebut kebetulan  pas  saya di semester 7 Pas  kegiatan  ini, saya sedang semester 7 jadi hanya  11  SKS  yg dikonversi Kebetulan pas kegiatan  ini,  saya pas  semester  7,  jadi hanya  11  SKS  yang dikonversi 10 Apakah Perguruan Tinggi  Saudara  sudah memiliki dokumen kebijakan terkait kurikulum yang memfasilitasi Merdeka Belajar-Kampus Merdeka? Sudah,  ada  buku panduan MBKM Sudah Sudah 11 Apakah  Saudara  sudah pernah mengikuti sosialisasi program MBKM  baik  langsung maupun mengikuti melalui  youtube  ditjen dikti? Pernah Ya sudah pernah Sudah 12 Sejauh  mana  program MBKM berdampak terhadap proses pembelajaran mahasiswa? Sejauh  ini  saya  jadi lebih  percaya  diri berbicara  di  depan umum Yang  saya  rasakan, kegiatan  ini  dapat meningkatkan keterampilan saya mengajar Menurut  saya  dapat meningkatkan pengetahuan dan wawasan saya tentang kegiatan pembelajaran di sekolah 13 Apakah implementasi program MBKM memberikan peningkatan terhadap  hard-skill  dan soft-skill bagi mahasiswa? Ya,  banyak  sekali diantaranya saya dapat  berkolaborasi dengan  teman  yg  di luar  kampus  juga memecahkan masalah melalui musyawarah Ya tentunya, kegiatan  ini  melatih kita untuk bis terampil di masyarakat secara langsung. Pastinya dapat menambah keterampilan di dalam berkomunikasi, berkolaborasi,  dan berpikir kritis 14 Sesuai kebijakan, Program Studi bebas untuk melakukan Hambatannya ya terkadang koordinator PT Sejauh  ini  tidak  ada hambatan yang serius,  hanya  beda Hambatannya tentang konversi nilai
penyesuaian  kurikulum dan memberikan
mahasiswa  hak  belajar  3
(tiga)  semester  di  luar prodi. Apa yang menjadi hambatan utama Program Studi Saudara dalam memberikan hak tersebut? belum melaksanakan tugasnya dengan baik persepsi tentang konversi nilai sehingga membingungkan juga 15 Bagaimana pendapat Saudara mengikuti kegiatan MBKM? Menyenangkan Sangat  senang  bisa membantu bayar kuliah Sangat  senang  bisa membantu bayar kuliah
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  keenam  mahasiswa  yang  mengikuti  kegiatan MBKM program Kampus Mengajar angkatan 6 secara keseluruhan menunjukkan respon yang positif namun masih ditemukan bahwa terdapat jawaban mahasiswa yang kurang puas dengan yang  diharapkannya  diantaranya  adalah  mahasiswa  menyampaikan  tentang  keterlamabatan DPL dalam merespon masalah yang dihadapi mahasiswa, koordinator Perguruan Tinggi yang belum memahami perannya dengan baik, dan adanya gap atau ketidaksamaan visi atau pendapat dengan rekan sejawat selama mengerjakan proyek dari sekolah.
Dari hasil temuan yang dianalisis oleh peneliti menunjukkan bahwa secara keseluruhan baik  dosen  dan  mahasiswa  menyampaikan  pandangan  yang  positif  terhadap  implementasi kurikulum MBKM yang sudah disusun oleh tim MBKM universitas. Mahaiswa juga merasa senang dapat belajar secara langsung diluar kampus selama satu semester dengan dibantu DPL dan  guru  pamong  sekolah  masing-masing.  Selain  itu  mahasiswa  juga  dilibatkan  secara  aktif dalam  kegiatan  yang  dilaksanakan  oleh  pihak  sekolah  sehingga  mereka  dapat  meningkatkan kemampuan hard skill dan soft skill juga mampu berpikir kritis untuk memecahkan masalah. Namun,  mahasiswa  merasa  masih  belum  maksimalnya  konversi  SKS  yang  diperoleh mahasiswa  dikarenakan  kegiatan  yang  mereka  ikuti  bersamaan  dengan  perkuliahan  mereka pada  semester  7  dimana  pada  semester  ini  sudah  masuk  ke  mata  kuliah  inti  prodi  sehingga mahasiswa  hanya  mendapatkan  sebanyak  11  SKS.  Selain  itu  peran  DPL  yang  dirasakan mahasiswa kurang maksimal dalam merespon masalah yang dihadapi mahasiswa di lapangan. Hal ini sejalan degan hasil penelitian oleh Widodo dan Natadiputera (2020) bahwa masih ada kesenjangan antara konsepsi yang diusulkan dengan realisasi di lapangan. Faktor-faktor seperti kurangnya pemahaman akan prinsip-prinsip MBKM dan hambatan personal menjadi tantangan dalam implementasi yang efektif.
Susanti  dan  Santosa  (2018)  juga  menyatakan  bahwa  meskipun  terdapat  beberapa kemajuan  dalam  menerapkan  prinsip-prinsip  MBKM,  masih  ditemukan  hambatan  terkait dengan  kesiapan  infrastruktur,  pemahaman  dosen  dan  mahasiswa,  serta  koordinasi  internal. Begitu pula hasil penelitian oleh Wijaya (2019) menunjukkan bahwa kesuksesan implementasi kurikulum MBKM di PGSD sangat dipengaruhi oleh pemahaman dosen dan mahasiswa tentang prinsip-prinsip MBKM, serta dukungan dari pihak universitas dalam menyediakan sumber daya dan fasilitas yang diperlukan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  kuesioner  dan  wawancara  yang  diuraikan  pada  bab  4,  maka  dapat disimpulkan secara garis besar bahwa pelaksanaan kurikulum MBKM sudah berjalan dengan baik  dan  semua  yang  terlibat  baik  DPL  maupun  mahasiswa  merasa  senang  dengan  adanya kegiatan ini walaupun ada hambatan terkait konversi nilai yang belum maksimal sebanyak 20 SKS pada program Kampus Mengajar Angkatan 6. Hal ini dikarenakan mahasiswa FKIP yang mengikuti  kegiatan  tersebut  berada  di  semester  7  berjalan  dimana  pada  semester  atas  sudah focus kepada mata kuliah inti prodi sehingga hanya bisa dikonversikan dengan batas minimum yaitu  10  SKS.  Sementara  itu  DPL  juga  menyampaikan  kegiatan  ini  tetap  dilaksanakan
walaupun kedepannya ganti menteri atau ganti kurikulum. Kegiatan MBKM ini memberikan begitu  banyak  manfaat  bagi  DPL  dan  mahasiswa  dalam  mengembangkan  kemampuan hard skill dan soft skill nya sehingga khusunya mahasiswa mendapatkan pengalaman langsung dan belajar  langsung  serta  beradaptasi  dengan  lingkungan  pembelajarannya  di  sekolah-sekolah mengajar mereka.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriani, I., & Kurniawan, T. (2018). Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar pada Program Studi Ilmu Komputer. Jurnal Pendidikan Informatika, 5(2), 89-100.
Arifin,  Z.,  &  Nuryati,  S.  (2019).  Tantangan  dan  Strategi  Implementasi  Kurikulum  Merdeka Belajar di Perguruan Tinggi. Jurnal Ilmiah Pendidikan, 7(1), 34-47.
Handayani,  S.,  &  Santoso,  B.  (2019).  Dampak  Kurikulum  Merdeka  Belajar  terhadap Pengembangan Kompetensi Mahasiswa. Jurnal Pendidikan Vokasi, 4(2), 78-89.
Hartono,  B.,  &  Lestari,  R.  (2018).  Analisis  Efektivitas  Kurikulum  Merdeka  Belajar  dalam Meningkatkan  Kompetensi  Mahasiswa.  Jurnal  Teknologi  Pendidikan,  6(2),  101- 115.
Haryanto, D. (2019). Kurikulum Merdeka Belajar dan Pengembangan Kompetensi Profesional Mahasiswa. Jurnal Pendidikan Profesi, 4(3), 45-60.
Hidayat,  M.  T.,  &  Purnama,  E.  (2020).  Analisis  Kesiapan  Perguruan  Tinggi  dalam Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka.  Jurnal  Pendidikan dan Kebudayaan, 5(1), 15-28.
Lestari, D. W., & Mahendra, R. (2021). Pengaruh Kurikulum Merdeka Belajar terhadap Prestasi Akademik Mahasiswa. Jurnal Pendidikan Sains, 10(1), 77-89.
Mulyasa,  E.  (2019).  Standar  Kompetensi  dan  Sertifikasi  Guru.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Musdalifah, F. (2020). Pengaruh Kurikulum Merdeka Belajar terhadap Kualitas Pembelajaran di Perguruan Tinggi. Jurnal Pendidikan Indonesia, 6(1), 23-35.
Prasetyo, D., & Dewi, L. (2020). Evaluasi Pelaksanaan Kurikulum Merdeka Belajar di Fakultas Teknik. Jurnal Inovasi Pendidikan, 8(1), 67-80.
Purnamasari, E., & Suryadi, D. (2020). Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar di Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris. Jurnal Bahasa dan Sastra, 5(3), 67-79.
Puspitasari,  N.  (2018).  Persepsi  Mahasiswa  tentang  Kurikulum  Merdeka  Belajar  di  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Jurnal Pendidikan, 6(2), 59-71.
Putri,  D.  (2020).  Kesiapan  Perguruan  Tinggi  Dalam  Mengimplementasikan  Kurikulum Merdeka Belajar. Jurnal Manajemen Pendidikan, 10(3), 45-60.
Rahman, A., & Aulia, F. (2022). Evaluasi Pelaksanaan Program Kampus Merdeka: Perspektif Mahasiswa Dan Dosen. Jurnal Pendidikan Tinggi, 15(2), 89-102.
Rahmawati, S., & Susilo, A. (2019). Tantangan dan Solusi Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar di Universitas Negeri. Jurnal Manajemen Pendidikan, 4(3), 102-115.
Saraswati,  A.  (2018).  Evaluasi  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  di  Sekolah Menengah Atas. Jurnal Pendidikan Dasar, 5(2), 34-45.
Slameto. (2018). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sumarno, H. (2019). Kurikulum Merdeka Belajar: Perspektif Dosen dan Mahasiswa di Fakultas Ilmu Sosial. Jurnal Pendidikan Sosial, 7(3), 123-136.
Supriadi, I. (2021). Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar Kampus Merdeka di Perguruan Tinggi: Tantangan dan Peluang. Jurnal Pendidikan Tinggi, 8(1), 56-67.
Surya, M. (2020). Kurikulum Pendidikan: Konsep, Landasan, dan Implementasi. Jakarta: PT Rajawali Pers.
Susanti, R., & Santosa, P. I. (2018). Evaluasi Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar pada Pendidikan Tinggi. Jurnal Pendidikan Indonesia, 4(2), 67-78.
Wibowo,  A.,  &  Kartika,  S.  (2020).  Tantangan  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  di Perguruan Tinggi Swasta. Jurnal Manajemen Pendidikan Tinggi, 9(2), 91-105.
Widodo, A., & Natadiputera, A. M. (2020). Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar: Antara Konsepsi  dan Realisasi  di  Perguruan Tinggi. Jurnal  Pendidikan Tinggi, 7(2), 89- 104.
Wijaya,  B.,  &  Sari,  I.  P.  (2017).  Persepsi  Mahasiswa  terhadap  Implementasi  Kurikulum Merdeka Belajar: Studi Kasus di Fakultas Ekonomi. Jurnal Pendidikan Ekonomi, 3(2), 46-57.
Wijaya,  D.  (2019).  Analisis  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  pada  Program  Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar, 6(1), 45-58.
Yusuf, R., & Nugroho, S. (2021). Dampak Kurikulum Merdeka Belajar terhadap Keterampilan Kerja Mahasiswa. Jurnal Pendidikan Teknologi, 6(2), 44-58.