## JURNAL

## JURNAL SOSIAL DAN SAINS
VOLUME 3 NOMOR 5 2023 P-ISSN 2774-7018, E-ISSN  2774-700X
DAMPAK PEMBELAJARAN ONLINE TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA: SEBUAH STUDI EMPIRIS

## Wistina Seneru
Buddhist Communication Science Department, Jinarakkhita Buddhist College Email : wistina_seneru@stiab-jinarakkhita.ac.id
Kata kunci: motivasi belajar siswa; pembelajaran daring
Keywords: student's motivation to study; online learning

## ABSTRAK
Latar  Belakang  : Proses  pembelajaran  melibatkan  interaksi  antara  pendidik,  peserta didik,  teman  sekelas,  atau  orang  lain  dengan  tujuan  mencapai  hasil  belajar  yang maksimal. Agar efektif, interaksi antara guru dan peserta didik harus optimal, sehingga pendidik perlu memiliki kemampuan dan keahlian tertentu untuk menciptakan suasana kelas yang mendorong pembelajaran yang efektif.
Tujuan :  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  membantu  pendidik  memperbaiki  dan memfasilitasi  pembelajaran  online  yang  efektif  dan  membangkitkan  motivasi  belajar peserta didik.
Metode : Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi kasus dan jenis penelitian lapangan. Sumber data primer yang dikumpulkan berbentuk kata- kata atau gambar dan hasil penelitian bersifat deskriptif.
Hasil :  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  online  berdampak positif  terhadap  motivasi  belajar  peserta  didik  .  Kualitas  konten  pembelajaran, kemudahan  akses,  dan  kepuasan  peserta  didik  terhadap  pengalaman  pembelajaran online adalah faktor penting yang mempengaruhi motivasi belajar peserta didik. Oleh karena itu, penggunaan teknologi dalam pembelajaran dapat memberikan manfaat yang signifikan bagi peserta didik.
Kesimpulan: Salah satu implikasi dari hasil penelitian ini adalah pentingnya institusi pendidikan untuk memperhatikan kualitas konten pembelajaran online dan memastikan bahwa peserta didik  merasa puas dengan pengalaman pembelajaran online. Selain itu, perlu  ada  upaya  untuk  meningkatkan  kemudahan  akses  peserta  didik    terhadap pembelajaran online.

## ABSTRACT
Background : The learning process involves interactions between educators, students, classmates, or other people with the aim of achieving maximum learning outcomes. To be  effective,  the  interaction  between  teachers  and  students  must  be  optimal,  so educators need to have certain skills and expertise to create a classroom atmosphere that encourages effective learning.
Purpose: The aim of this research is to help educators improve and facilitate effective online learning and generate student learning motivation.
Methods: This study uses a qualitative approach with a case study method and a type of  field  research.  The  primary  data  sources  collected  are  in  the  form  of  words  or pictures and the results of the research are descriptive in nature.
Results: The results of this study indicate that online learning has a positive impact on students'  learning  motivation.  The  quality  of  learning  content,  ease  of  access,  and student  satisfaction  with  online  learning  experiences  are  important  factors  that influence student learning motivation. Therefore, the use of technology in learning can
provide significant benefits for students.
Conclusion: One  of  the  implications  of  the  results  of  this  study  is  the  importance  of educational  institutions  to  pay  attention  to  the  quality  of  online  learning  content  and ensure  that  students  are  satisfied  with  the  online  learning  experience.  In  addition, there needs to be an effort to increase the ease of access of students to online learning.

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  melibatkan  interaksi  antara  pendidik,  peserta  didik,  teman sekelas,  atau  orang  lain  dengan  tujuan  mencapai  hasil  belajar  yang  maksimal.  Agar efektif,  interaksi  antara  guru  dan  peserta  didik  harus  optimal,  sehingga  pendidik  perlu memiliki  kemampuan  dan  keahlian  tertentu  untuk  menciptakan  suasana  kelas  yang mendorong  pembelajaran  yang  efektif.  Motivasi  belajar  yang  dihasilkan  dari  suasana belajar  yang  nyaman  dan  kondusif  akan  memotivasi  peserta  didik  untuk  mengikuti kegiatan belajar guna mencapai hasil belajar yang setinggi-tingginya. Selain menciptakan suasana  pembelajaran  yang  efektif,  pendidik  juga  perlu  mengikuti  perkembangan teknologi  informasi  dan  komunikasi  (ICT)  untuk  memastikan  pendidikan  berkualitas. Saat  ini,  kegiatan  pembelajaran  dilakukan  secara  online  menggunakan  teknologi  karena pandemi virus corona yang sedang melanda Indonesia.
Virus  Covid-19  memiliki  kemampuan  untuk  menyebabkan  komplikasi  pada saluran napas dan organ lainnya yang dapat menyebabkan kematian. Virus ini menyebar melalui sekresi tubuh dan bisa menempel pada benda di sekitarnya. Karena pandemi ini memiliki  kemampuan  untuk  menginfeksi  orang  secara  bersamaan  di  wilayah  geografis yang  luas,  maka  diperlukan  upaya  dari  semua  pihak  untuk  mencegah  penyebaran  virus, salah  satunya  dengan  menghormati  protokol  kesehatan  seperti  mencuci  tangan  dan menjaga jarak.  Dalam  situasi  pandemi,  e-learning  menjadi  solusi  untuk  tetap  memenuhi tujuan  pendidikan  dan  menghindari  penyebaran  virus  (HM,  2019).  Di  kota  Bandar Lampung,  e-learning  menjadi  semakin  penting  karena  jumlah  kasus  Covid-19  terus meningkat.
Pandemi  COVID-19  telah  memaksa  peralihan  mendadak  dari  pembelajaran  tatap muka  ke  pembelajaran  jarak  jauh,  namun  terdapat  kurangnya  kesiapan  dari  para pemangku  kepentingan  seperti  pendidik,  peserta  didik,  dan  orang  tua,  terutama  di  kelas bawah  pendidikan  dasar.  Peserta  didik  mengalami  kesulitan  pada  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Buddha  dan  Budi  Pekerti  karena  karakteristik  anak  pada  usia  ini masih  membutuhkan  bantuan  dari  orang  dewasa.  Terbatasnya  kuota  internet  dan  sinyal yang  tidak  stabil  menjadi  kendala  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh,  dan perubahan  rutinitas  sehari-hari  peserta  didik  mengakibatkan  mereka  bosan  dengan pembelajaran  daring.  Hal  ini  berdampak  pada  perubahan  perilaku,  seperti  kurangnya keteraturan  dalam  menyelesaikan  tugas  dan  kelelahan  orang  tua  yang  harus  membantu peserta  didik  dengan  pekerjaan  rumah  dan  mencari  nafkah.  Bahkan  pendidik mengeluhkan  kesulitan  dalam  pembelajaran  daring  karena  anak-anak  sulit  belajar  dan mengerjakan tugas.
Penelitian  diarahkan  untuk  mengevaluasi  efektivitas  dan  motivasi  belajar  peserta didik  dalam  pembelajaran  online  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Buddha  dan Budi  Pekerti.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  membantu  guru  memperbaiki  dan memfasilitasi  pembelajaran  online  yang  efektif  dan  membangkitkan  motivasi  belajar peserta didik. Studi sebelumnya menunjukkan ketidak-efisienan dan kurangnya motivasi belajar  peserta  didik  saat  menggunakan  e-learning  pada  mata  pelajaran  umum.  Oleh karena  itu,  penelitian  ini  penting  untuk  mengidentifikasi  permasalahan  dan  memberikan solusi  yang  tepat  untuk  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  dan  motivasi  belajar peserta didik mata pelajaran Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti.
Penelitian  ini  menyoroti  masalah-masalah  yang  memengaruhi  keefektifan pembelajaran  daring  dan  motivasi  belajar  peserta  didik,  seperti  ketidaksiapan  pihak
terkait, kapasitas internet yang terbatas, dan perubahan perilaku peserta didik. Tujuan dari penelitian  ini  adalah  untuk  mengevaluasi  efektivitas  pembelajaran  daring  dan  motivasi belajar peserta didik serta memberikan rekomendasi untuk perbaikan.
Penelitian ini merupakan studi orisinal yang berfokus pada efektivitas dan motivasi belajar pada pembelajaran daring untuk mata pelajaran agama Buddha dan budi pekerti. Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  manfaat  teoritis  dan  praktis,  serta  menjadi referensi  bagi  peneliti  lain  yang  ingin  meneliti  efektivitas  pembelajaran  daring  dan motivasi  belajar  pada  mata  pelajaran  tertentu.  Hasil  penelitian  ini  dapat  digunakan sebagai masukan bagi pendidik, peserta didik, sekolah dasar, dan peneliti.
Pembelajaran  efektif  merupakan  keseimbangan  antara  tujuan  dan  hasil  yang dicapai  dengan  efisiensi  sebagai  ukurannya.  Hal  ini  memerlukan  perilaku  mengajar efektif  dari  pendidik,  strategi  tertentu,  kesempatan  belajar  dan  berlatih  seluas-luasnya bagi  peserta  didik,  dan  pendekatan  khusus  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  secara optimal (Abidin et al., 2020). Pembelajaran daring dapat membantu, namun tantangannya adalah  keterampilan  teknologi  dan  kondisi  masing-masing  peserta  didik  serta  jenis sumber belajar yang digunakan.
Pembelajaran  daring  memiliki  manfaat  seperti  komunikasi  yang  efektif  antara pendidik  dan  peserta  didik,  melatih  kemandirian  peserta  didik,  memudahkan  interaksi, dan  memberikan  materi  yang  mudah  diunduh.  Namun,  kekurangan-kekurangan  seperti kurangnya  interaksi,  tuntutan  menguasai  teknologi,  motivasi  belajar  rendah,  dan minimnya  fasilitas  dapat  menjadi  kendala.  Pembelajaran  daring  dilakukan  dengan teknologi  seperti  smartphone  dan  komputer,  dan  menggunakan  aplikasi  pendukung seperti WhatsApp, Zoom, Web Blog, dan Edmodo (Nugraha et al., 2020).
Pembelajaran  daring  dilakukan  secara  online  tanpa  tatap  muka,  namun  tetap memanfaatkan  aplikasi-aplikasi  pendukung.  Aspek-aspek  penting  dalam  menciptakan pembelajaran yang efektif meliputi pembelajaran yang terstruktur, kegiatan pembelajaran yang  bermutu  dengan  menggunakan  media  yang  bervariasi,  waktu  yang  dimanfaatkan semaksimal  mungkin,  motivasi  yang  tinggi,  dan  jalinan  komunikasi  yang  baik  antara pendidik  dan  peserta  didik.  (Susanto,  2014:54-55).  Dalam  agama  Buddha,  proses pendidikan  terbuka  dan  memberikan  kesempatan  luas  bagi  individu  untuk  memahami ajaran Buddha melalui pengkajian dan pengalaman. Sang Buddha dalam Sigalovada Sutta (D.III.189)  menyebutkan  lima  cara  pendidik  memperlakukan  peserta  didik  yaitu memberikan  instruksi,  memastikan  peserta  didik  menangkap  materi,  memberikan pengetahuan,  membicarakan  hal-hal  baik  tentang  peserta  didik,  dan  menjaga kesejahteraan dan keamanan peserta didik.
Buddha  menekankan  bahwa  pendidik  harus  memiliki  kemampuan  sebagai pembabar  yang  baik  dan  ekspresif  dalam  makna  serta  kemampuan  mengajarkan, mendorong,  menginspirasi,  dan  menggembirakan  teman-temannya  agar  pembelajaran efektif  dan  memberikan  manfaat  bagi  peserta  didik  (A.VIII.62,  M.I.46).  Jalinan komunikasi yang baik dan pengorganisasian materi yang baik juga menjadi faktor penting dalam pembelajaran yang efektif. Pembelajaran sebaiknya dilakukan secara bertahap, dari yang mudah sampai sulit, dengan pengurutan materi secara jelas dan teratur (A.X.73).
Motivasi  belajar  adalah  dorongan  dari  dalam  dan  luar  individu  yang  mendorong semangat  belajar  untuk  mempelajari  sesuatu  dan  memaksimalkan  keberhasilan pembelajaran.  Peserta  didik  dengan  motivasi  belajar  menunjukkan  minat,  perhatian, konsentrasi,  dan  berorientasi  pada  prestasi,  dan  motivasi  belajar  yang  tinggi  sangat dibutuhkan  agar  tujuan  pembelajaran  tercapai.  Sang  Buddha  juga  menekankan pentingnya usaha tekun, semangat, disiplin, dan pengendalian diri untuk mencapai tujuan Nurhasanah  (2016).,  Pratama  (2019).,  Ariati  (2017).,  Damanik,  2019.,  Emda,  2017., D.II.79., Dhp. 24., dan Dhp. 25).

## METODE PENELITIAN
Alur  penelitian  dalam  penelitian  ini  Sugiyono  (2010)  meliputi  identifikasi permasalahan,  kajian  teori,  penentuan  informan  kunci,  pengumpulan  data,  analisis  data, uji  keabsahan  data,  penyajian  data,  pembuatan  kesimpulan,  dan  penyusunan  laporan penelitian.  Metode  yang  digunakan  adalah  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi, dengan  teknik  pengambilan  sampel  purposive  sampling.  Hasil  penelitian  berupa  data deskriptif dan dianalisis dengan metode triangulasi.
Prosedur  penelitian  terdiri  dari  beberapa  tahap,  yaitu  pra-lapangan,  pelaksanaan, analisis  data,  kesimpulan,  dan  pelaporan.  Tahap  pengumpulan  data  penting  dan memerlukan  teknik  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  yang  dapat  memenuhi standar data yang ditentukan. Sumber data dibedakan menjadi sumber primer (diperoleh dari  informan  melalui  wawancara  dan  observasi  di  lapangan)  dan  sumber  sekunder (diperoleh  dari  dokumen  dan  literatur).  Sumber  data  utama  dalam  penelitian  kualitatif adalah  perkataan  dan  perbuatan  orang  yang  diteliti  Moleong  (2014).,  Hardani  (2020)., Triyono (2013)., Nugrahani, 2014., dan Sugiyono, 2017).
Analisis  data  kualitatif  adalah  proses  memahami  data  non-numerik  dari wawancara,  observasi,  dan  dokumen  dengan  tujuan  mengungkap  pola,  tema,  dan wawasan  yang  lebih  dalam  tentang  pertanyaan  penelitian.  Ada  empat  kegiatan  utama dalam  analisis  data  kualitatif:  pengumpulan  data,  reduksi  data,  tampilan  data,  dan pengambilan  kesimpulan/verifikasi.  Proses  pengkodean  melibatkan  memberikan  label atau  simbol  pada  kata-kata,  frasa,  atau  kalimat.  Penting  untuk  memeriksa  validitas  data dengan melakukan triangulasi dengan sumber lain dan memeriksa ketidaksesuaian (Miles et al., 2014).

## Findings
Penelitian  ini  menggunakan  teknik  observasi,  wawancara  mendalam,  dan dokumentasi sebagai sumber data. Tujuannya adalah untuk memahami kehidupan sosial secara  lebih  mendalam.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  efektivitas  pembelajaran daring  dan  motivasi  belajar  peserta  didik  dalam  pembelajaran  agama  Buddha  dan  budi pekerti adalah topik utama dari penelitian ini.

## First findings
Penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran daring menggunakan aplikasi seperti Zoom, WhatsApp, dan Google Forms efektif dalam pembelajaran selama pandemi Covid- 19.  Kunci  keberhasilan  adalah  pendekatan  metodis  dan  keterkaitan  antara  materi  dan tujuan pembelajaran. Media pembelajaran seperti video, gambar, dan audio efektif dalam menarik  perhatian  peserta  didik,  tetapi  harus  dibatasi.  Komunikasi  yang  efektif  antara pendidik  dan  peserta  didik  sangat  penting,  dan  pendidik  harus  memiliki  kualitas  seperti penguasaan  mata  pelajaran,  sikap  positif  terhadap  peserta  didik  ,  dan  kemampuan membantu  peserta  didik    mengatasi  kesulitan  belajar.  Pendidik  juga  harus  adil  dan konsisten  dalam  memberikan  poin  dan  penilaian,  dan  selalu  mengembalikan  tugas  yang telah dinilai kepada peserta didik .

## Second findings
Peserta  didik  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  menunjukkan  kemauan  yang  kuat untuk  mengerjakan  tugas  dan  memiliki  ketertarikan  dalam  belajar,  meskipun  motivasi belajar masih dirasa kurang jika dibandingkan dengan pembelajaran tatap muka. Peserta didik  juga  menunjukkan  keuletan  dan  kemauan  yang  kuat  dalam  menghadapi  kesulitan selama  pembelajaran  daring,  serta  senang  bekerja  mandiri.  Pendidik  perlu  melakukan inovasi  dalam  kegiatan  pembelajaran  untuk  menghindari  kebosanan,  namun  perlu memberikan  ruang  yang  cukup  bagi  peserta  didik  untuk  mengemukakan  pendapat  dan memiliki inisiatif belajar sendiri.

## Third findings
Penelitian  ini  juga  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  daring  dapat  memberikan fleksibilitas dan kemudahan dalam mengakses materi serta memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk belajar secara mandiri. Oleh karena itu, penting bagi pendidik untuk melakukan terobosan dalam mengembangkan pembelajaran .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  online  berdampak  positif terhadap motivasi belajar peserta didik . Kualitas konten pembelajaran, kemudahan akses, dan  kepuasan  peserta  didik    terhadap  pengalaman  pembelajaran  online  adalah  faktor penting yang mempengaruhi motivasi belajar peserta didik . Oleh karena itu, penggunaan teknologi  dalam  pembelajaran  dapat  memberikan  manfaat  yang  signifikan  bagi  peserta didik  .  Namun,  ada  beberapa  tantangan  dalam  pembelajaran  online,  seperti  kurangnya interaksi  sosial  dan  kurangnya  pengawasan,  yang  perlu  diperhatikan  oleh  institusi pendidikan  untuk  memastikan  pembelajaran  online  yang  efektif.  Penelitian  lebih  lanjut dapat  dilakukan  untuk  memperdalam  pemahaman  tentang  dampak  pembelajaran  online terhadap  motivasi  belajar  peserta  didik  ,  serta  untuk  mengidentifikasi  faktor-faktor  lain yang mempengaruhi motivasi belajar peserta didik  dalam konteks pembelajaran online.
Pembelajaran  dianggap  efektif  apabila  peserta  didik  memahami  materi  dengan baik, memperoleh hasil belajar maksimal, dan mampu mengaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari. Pembelajaran daring pada mata pelajaran pendidikan agama Buddha dan budi pekerti  dapat  dilakukan  dimanapun  dan  kapanpun  tanpa  keterbatasan  waktu,  jarak,  atau tempat.  Pembelajaran  efektif  harus  memenuhi  semua  indikator  untuk  dinyatakan  efektif Wibowo (2020); Handarini (2020).
Motivasi  belajar  adalah  dorongan  yang  membuat  peserta  didik  tertarik  untuk belajar dan mencapai tujuan yang diinginkan. Terdapat delapan indikator motivasi belajar peserta  didik  yang  dikatakan  baik  apabila  minimal  semua  indikator  tersebut  baik,  yaitu tekun  menghadapi  tugas,  ulet  dalam  menghadapi  kesulitan,  menunjukkan  minat,  lebih senang bekerja mandiri, cepat bosan dengan hal-hal rutin, penuh semangat dalam belajar, tidak  mudah  melepaskan  hal-hal  yang  diyakini,  dan  senang  akan  permasalahan  Ernata (2017); Syahniar, Utama, & Wardani, 2013).

## KESIMPULAN
Kesimpulan  yaitu  salah  satu  implikasi  dari  hasil  penelitian  ini  adalah  pentingnya institusi  pendidikan  untuk  memperhatikan  kualitas  konten  pembelajaran  online  dan memastikan bahwa peserta didik  merasa puas dengan pengalaman pembelajaran online. Selain itu, perlu ada upaya untuk meningkatkan kemudahan akses peserta didik  terhadap pembelajaran online. Institusi pendidikan juga perlu mempertimbangkan cara-cara untuk mengatasi tantangan-tantangan  dalam  pembelajaran  online,  seperti  dengan  menyediakan platform  interaktif  yang  memungkinkan  peserta  didik    untuk  berkomunikasi  dan berinteraksi secara virtual.
Secara  keseluruhan,  pembelajaran  online  dapat  memiliki  dampak  positif  sebagai alternatif  bagi  institusi  pendidikan  dalam  situasi  tertentu,  seperti  pada  masa  pandemi COVID-19  atau  pada  situasi  darurat  lainnya.  Namun,  penting  bagi  institusi  pendidikan untuk mempertimbangkan kelebihan dan kekurangan dari pembelajaran online, serta terus memperbaiki  dan  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  online  agar  dapat  memberikan manfaat yang optimal bagi siswa.
Perbaikan-perbaikan  dalam  pembelajaran  daring  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Agama  Buddha  dan  Budi  Pekerti  meliputi  penggunaan  sumber  belajar  yang  lebih beragam  termasuk  penggunaan  teknologi  internet,  penggunaan  metode  pembelajaran yang sesuai dan nyaman diikuti oleh peserta didik, peningkatan kualitas jaringan internet
sebagai  sarana  penunjang,  serta  memanfaatkan  media  pembelajaran  yang  efektif  dan efisien untuk memudahkan penyampaian dan penerimaan materi oleh peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Z.,  Hudaya,  A.,  &  Anjani,  D.  (2020).  Efektivitas  pembelajaran  jarak  jauh  pada masa  pandemi  covid-19. Research  and  Development  Journal  of  Education , 1 (1),
131–146.
Ariati, J. (2017). Hubungan Antara Persepsi Terhadap Metode Pembelajaran Kontekstual Dengan Motivasi Belajar Biologis Siswa Kelas XI IPA SMA I Pangkalan Kerinci Riau. Jurnal Psikologi Universitas Diponegoro .
Ernata, Y. (2017). Analisis motivasi belajar peserta didik melalui pemberian reward dan punishment di sdn ngaringan 05 kec. Gandusari kab. Blitar. Jurnal Pemikiran Dan Pengembangan Sekolah Dasar (JP2SD) , 5 (2), 781–790.
Ferdiana,  S.  (2020).  Persepsi  Mahasiswa  tentang  Penggunaan  Media  Daring  pada Program  Studi  S1  Ilmu  Gizi  Sekolah  Tinggi  Ilmu  Kesehatan  Surabaya  selama Masa Pandemi Corona Virus Disease (COVID-19). Indonesian Journal of Science Learning (IJSL) , 1 (1), 5–12.
Handarini,  O.  I.,  &  Wulandari,  S.  S.  (2020).  Pembelajaran  daring  sebagai  upaya  study from  home  (SFH)  selama  pandemi  covid  19. Jurnal  Pendidikan  Administrasi Perkantoran (JPAP) , 8 (3), 496–503.
Hardani, H., Andriani, H., Fardani, R. A., Ustiawaty, J., Utami, E. F., Sukmana, D. J., & Istiqomah,  R.  R.  (2020).  Metode  penelitian  kualitatif  &  kuantitatif. Yogyakarta: Pustaka Ilmu .
HM,  M.  A.  (2019).  Menciptakan  pembelajaran  efektif  melalui  hypnoteaching. Ekspose: Jurnal Penelitian Hukum Dan Pendidikan , 16 (2), 469–480. Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldana, J. (2014). Fundamentals of Qualitative Data Analysis  In  Qualitative  Data  Analysis:  A  Methods  Sourcebook  (pp.  69–104) . Thousand Oaks, CA: Sage Publications.[Google Scholar].
Moleong,  L.  J.  (2014).  Metodologi  penelitian  kualitatif,  ed.  33,  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya .
Nugraha, S. A., Sudiatmi, T., & Suswandari, M. (2020). Studi pengaruh daring learning terhadap  hasil  belajar  matematika  kelas  iv. Jurnal  Inovasi  Penelitian , 1 (3),  265– 276.
Nurhasanah,  S.,  &  Sobandi,  A.  (2016).  Minat  belajar  sebagai  determinan  hasil  belajar siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran (JPManper) , 1 (1), 128–135. Pratama,  F.,  Firman,  F.,  &  Neviyarni,  N.  (2019).  Pengaruh  motivasi  belajar  siswa terhadap hasil belajar ipa di sekolah dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 1 (3), 280–286.
Sugiyono,  S.  (2010).  Metode  penelitian  kuantitatif  dan  kualitatif  dan  R&D. Alfabeta Bandung . Triyono, T. (2013). Metodelogi Penelitian Pendidikan . Yogyakarta: Penerbit ombak.
Wibowo, D. C., Deta, Y., & Dores, O. J. (2020). Efektivitas belajar dari rumah di tengah pandemi  COVID-19. Jurnal  Pendidikan  Dasar  Perkhasa:  Jurnal  Penelitian Pendidikan Dasar , 6 (2), 228–241.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.