## ANALISIS KESULITAN BELAJAR SISWA DALAM
PEMBELAJARAN DARING PADA MASA PANDEMI COVID 19 DI SEKOLAH DASAR
Oleh: Anisya Putri Suryani, Nur Aini Puspitasari Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka Email: Anisyaputri.suryani@gmail.com, nur.aini.puspitasari@uhamka.ac.id

## Abstract
With  the  emergence  of  the  COVID-19  outbreak,  face-to-face  teaching  and  learning activities  had  to  be  temporarily  suspended  and  replaced  with  online  learning activities. Of course this is the first thing for students in carrying out online learning, and  students  must  interact  with  new  things  where  online  learning  uses  internet- based  learning  applications.  Which  requires  students  to  understand  in  this  online learning.  Because  of  this,  many  students  find  it  difficult  to  do  online  learning.  The purpose of this study was to describe students' difficulties in online learning during the COVID-19 pandemic in elementary schools. This type of research uses descriptive qualitative research with oral test, interview, and observation methods. The source of data analysis used in this research is primary data which is carried out directly with students, homeroom teachers, and parents of students, then followed by  secondary data.  In  this  study,  researchers  involved  parents  of  students  to  understand  what difficulties students experienced in online learning.

## Keywords: Difficulty Learning, Online Learning, Pandemic Covid

## Abstrak
Dengan  munculnya  wabah  covid  19  kegiatan  belajar  mengajar  secara  tatap  muka terpaksa  dihentikan  sementara  dan  digantikan  dengan  kegiatan  pembelajaran daring.  Tentunya  ini  hal  pertama  bagi  siswa  dalam  melaksanakan  pembelajaran daring,  dan  siswa  harus  berinteraksi  dengan  hal  baru  yang  dimana  pembelajaran daring ini menggunakan aplikasi-aplikasi pembelajaran yang berbasis internet. Yang mengharuskan siswa untuk memahami dalam pembelajaran daring ini. oleh karena ini  banyaknya  siswa  yang  merasa  kesulitan  dalam  melaksanakan  pembelajaran daring  ini.Tujuan  penelitian  adalah  untuk  mendeskripsikan  kesulitan  siswa  dalam pembalajaran  daring  pada  masa  pandemic  covid  19  di  Sekolah  Dasar.  Jenis penelitian  menggunakan  penelitian  kualitatif  deskriptif  dengan  metode  tes  lisan, wawancara, dan observasi. Sumber analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data primer yang dilakukan langsung dengan siswa, wali kelas, dan orang tua, setelah  itu  dilanjutkan  dengan  data  sekunder.  Dalam  penelitian  ini  peneliti melibatkan orang tua siswa untuk memahami kesulitan apa saja yang dialami siswa dalam pembelajaran daring.
Kata Kunci: Kesulitan Belajar, Pembelajaran Daring, Pandemi Covid

## A. Pendahuluan
Pada  awal  masuknya  pandemic  covid  19  telah  menjadi  keresahan  masyarakat yang dimana virus ini menjadi pusat perhatian yang dapat berpengaruh besar untuk aktivitas  masyarakat,  dikarenakan  masih  menjadi  pertanyaan  kapan  berakhirnya virus  covid  19  ini.  dengan  adanya  penyebaran  virus  covid  19  menjadikan  beberapa kegiatan  untuk  tidak  dapat  dilakukan,  terutama  kegiatan  belajar  mengajar  dan menyebabkan anak anak di sekolah dituntut untuk belajar dirumah secara madiri 1
Pembelajaran daring adalah pembelajaran jarak jauh yang menggunakan akses internet,  Pada  pembelajaran  daring  peserta  didik  dapat  mengakses  kegiatan pembelajaran  dimana  saja.  Pendidik  dan  peserta  didik  tetap  dapat  berinteraksi melalui perangkat pembelajaran yang berbasis internet, sehingga peserta didik tetap dapat  mendapatkan  hak  kegiatan  dalam  pembelajaran.  Dengan  adanya pembelajaran  daring  yang  merupakan  kerangka  kerja  dalam  sebuah  asosiasi, pembelajaran  daring  ini  dapat  menyatukan  pertemuan  dari  berbagai  kebutuhan. Pembelajaran  daring  juga  dapat  memberikan  berbagai  tugas  dan  Latihan  serta memberikan pertemuan secara eksternal. 2
Media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  internet  dapat  bersifat  dalam menggunakan metode asinkronus dan sinkronus. Metode asinkronus adalah metode pembelajaran  yang  dilakukan  secara  fleksibel  dan  dapat  dijalankan  dimana  saja, waktunyapun  kapan  saja.  Sedangkan  metode  asinkronus  adalah  metode pembelajaran yang adanya interaksi antara guru dan siswa yang dilaksanakan pada waktu  bersamaan. 3 Media  asinkronus  seperti  media  online  (WhatsApp,  goggle classroom)  sedangkan  media  sinkronus  seperti  zoom  meeting,  google  meet.  Salah satu  manfaat  pembelajaran  berbasis  daring  adalah  siswa  dapat  mengikuti pembelajaran berbasis daring dimana saja dengan menggunakan ponsel android, PC atau alat elektronik lainnya yang terhubung dengan asosiasi web. 4
Adanya  kesulitan  yang  di  alami  siswa  dengan  diterapkannya  pembelajaran dirumah,  kesulitan  ini  dalam  memahami  kegiatan  belajar  mengajar  yang  sedang berlangsung. Dalam permasalahan kesulitan belajar merupakan suatu keadaan atau sesuatu  yang  menyebabkan  adanya  dampak  seperti  hambatan  dalam  belajar. Kesulitan belajar adalah suatu kondisi yang menunjukkan kualitas hambatan dalam latihan  untuk  mencapai  tujuan  sehingga  usaha  yang  lebih  baik  diharapkan  untuk mengatasi masalah ini. Yang menyebabkan penyesuaian individu yang terjadi karena keterlibatan. 5
1 Aldesion Denagi Zenda, “Model Komunikasi” 2, no. 1 (2019): 14–34, https://doi.org/10.31219/osf.io/c7rbw.
2 Rizki  Pietres  Lakoriha  et  al.,  “Pengembangan  Sistem  Pengelolahan  Pembelajaran  Daring Untuk Sekolah Menengah Kejuruan” 14, no. 4 (2019): 1–6.
3 Asrilia, “Analisis  Efektivitas Pelaksanaan Belajar Dari Rumah (Bdr) Selama Pandemi  Covid- 19,” Jurnal Penelitian 6, no. 3 (2020): 1–8.
4 Siti  Khotijah  et  al.,  “EDUKATIF :  JURNAL  ILMU  PENDIDIKAN  Analisis  Persepsi  Guru Dalam Pelaksanaan Pembelajaran Daring Di Sekolah Dasar” 3, no. 5 (2021): 2834–46.
5 “Sri Ratnawati,” Faktor Penyebab Kesulitan Belajar" 4,no. 2 (2017): 25-29
Permasalahan  selanjutnya,  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  juga  dianggap meresahkan  dan  memiliki  waktu  pengerjaan  yang  ditentukan  sehingga  membuat siswa  kebingungan  dalam  menyelesaikan  tugasnya.  Tidak  hanya  permasalahan dalam hal materi  yang diberikan oleh guru saja, permasalahan yang sering  dialami oleh siswa dalam pembelajaran daring yaitu dengan terganggunya jaringan internet. Terkadang  kestabilan  internet  sering  terganggu  saat  proses  pembelajaran  daring berlangsung,  seperti  ketidak  stabilan  sinyal  wifi,  kuota  yang  habis,  dan permasalahan  jaringan  internet  lainnya  yang  menjadikan  kesulitan  dalam pembelajaran  daring.  Permasalahan  selanjutnya  yaitu  orang  tua  yang  belum  literat dalam  penggunaan  internet  dalam  hal  mengkoneksikan  perangkat  untuk pembelajaran daring. Sebelumnya, kondisi ini tidak terjadi ketika praktik pendidikan dan pembelajaran masih dilakukan secara tatap muka. 6
Prestasi belajar dipengaruhi oleh dua faktor yakni faktor internal dan eksternal. Penyebab pertama kesulitan belajar adalah factor internal, yaitu faktor yang timbul dari  dalam  diri  siswa  itu  sendiri  seperti  jasmani,  psikologis.  Sedangkan  faktor eksternal  yaitu  dapat  ditimbulkan  dari  faktor  keluarga,  sekolah,  maupun masyarakat. 7 Diperlukannya  penanganan  untuk  mengatasi  kesulitan  belajar, penanganan  itu  berupa  bimbingan.  bimbingan  adalah  proses  penanganan  dalam kesulitan belajar yang diberikan kepada individu yang bertujuan agar peserta didik dapat membuat pilihan- pilihan dan keputusan secara bijaksana. Pada penanganan berupa  bimbingan  ini  dilaksanakan  berdasarkan  atas  prinsip-prinsip  demokrasi bahwa  setiap  individu  mempunyai  hak  dan  kewajiban  memilih  jalan  hidupnya sendiri.Oleh  karena  itu  bimbingan  dan  konseling  memiliki  fungsi  yang  cukup signifikan dalam upaya membangun kembali keperibadian peserta didik. 8
Berdasarkan  hasil  wawancara  awal  bersama  wali  kelas  IVA  SDN  Mampang  3 Depok perihal kesulitan belajar siswa dalam pembelajaran daring. Hasil wawancara menunjukkan  bahwa  banyak  beberapa  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam pembelajaran  daring  dan  mengakibatkan  tekanan  psikologis.  Tekanan  psikologis yang dirasakan oleh siswa dalam pembelajaran daring yaitu siswa tidak bisa belajar dan  bermain  dengan  teman-temannya  sehingga  siswa  merasa  kesepian  dan  mudah bosan  dalam  belajar.  Wali  kelas  IVA  SDN  Mampang  3  Depok  memberikan pembelajaran daring ini dengan hanya sesekali menggunakan zoom akan tetapi lebih sering hanya memberikan materi-materi dan tugas-tugas melalui whatsaap grup dan google  classroom.  Oleh  sebab  itu,  maka  peneliti  akan  melakukan  penelitian  yang bertujuan  untuk  mendeskripsikan  kesulitan  belajar  siswa  dalam  pembelajaran daring  dimasa  pandemi  covid  19  dengan  judul  Analisis  Kesulitan  Belajar  Siswa
6 Dwi  Hardani  Oktawirawan,  “Faktor  Pemicu  Kecemasan  Siswa  Dalam  Melakukan Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Covid-19,” Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi 20, no. 2 (2020): 541
7 Beena Abraham, “Effective Strategies in Remedial Instruction,” JJournal JRSP-ELT, 3, no. 15 (2019): 1–14, www.jrspelt.com.
8 Siti Arumiyah et al., “LEARNING DIFFICULTIES IN VOCATIONAL MIDDLE,” n.d.
dalam  Pembelajaran  Daring  Pada  Masa  Pandemi  Covid  19  di  SDN  Mampang  3 Depok.

## B. Metode Penelitian
Jenis penelitian ini menggunakan kualitatif deskriptif karena dalam penelitian ini  peneliti  ingin  memahami  permasalahan  yang  dialami  secara  mendalam.  Hasil penelitian  ini  diharapkan  dapat  memahami  suatu  konteks  yang  ditujukan  untuk mengarah kepada deskripsi secara rinci dan mendalam mengenai suatu kondisi yang dirasakan secara alami.  Penelitian ini didukung dengan adanya subjek, bagaimana memahami kondisi dalam suatu peristiwa yang dialami terhadap subjek yaitu siswa kelas  IVA,  yang  nantinya  akan  diteliti  secara  mendalam  sehingga  peneliti  dapat menyimpulkan hasil penelitian tersebut. 9
Data  penelitian  yang  didapatkan  berada  di  SDN  Mampang  3  Depok  dengan melakukan observasi mengalami pengamatan langsung, pengamatan yang dilakukan terhadap  kesulitan  belajar  dalam  pembelajaran  daring  dengan  mendatangkan langsung  kerumah  4  orang  tua  siswa  yang  bersangkutan  terhadap  peneliti  ini. peneliti  juga  melakukan  wawancara  terhadap  siswa,  wali  kelas  IVA,  dan  orang  tua siswa.
Data yang diambil terdapat dua jenis yaitu data primer dan data sekunder. Data primer  dalam  penelitian  ini  adalah  data  penelitian  adanya  hasil  tes  tanya  jawab, wawancara  dan  observasi  dalam  penelitian  sinkronus  menggunakan  zoom  meeting dan asinkronus menggunakan Whatsaap group. Setelah itu dilakukannya mengolah data secara langsung terhadap siswa dan orang tua, yang dilaksanakan melalui hasil tes secara lisan dan wawancara. Menurut Jack Fraenkel siswa sekolah dasar belum bisa  teratur  jika  diadakan  wawancara,  oleh  karena  itu  pada  penelitian  ini  siswa diberikan tes lisan mengenai masalah pada penelitian ini. 10
Sedangkan  Data  sekunder  pada  penelitian  ini  yaitu  arsip-arsip  berupa dokumen terhadap data primer yang telah diolah melalui media perantara.
Peneliti  akan  menggali  data  dengan  melakukan  wawancara,  yang  nantinya peneliti  akan  mewawancarai  4  siswa,  1  wali  kelas,  dan  4  orang  tua.  Setelah  itu peneliti mengamati dengan melakukan observasi di SDN Mampang 3 Depok, setelah itu  melakukan  observasi  dengan  cara  mengamati  kondisi  dan  lingkungan  belajar siswa  di  rumah.  Kegiatan  pada  analisis  data  didalam  penelitian  ini  berupa pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penyimpulan hasil penelitian. 11
9 Desi  Wulandri  and  Nailul  Fauziah,  “Pengalaman  Remaja  Korban  Broken  Home  (Studi Kualitatif Fenomenologis),” Empati 8, no. 1 (2019): 1–9.
10 JACK FRAENKEL, HOW TO DESIGN AND EVALUATE RESARCH IN EDUCATION.
11 Henricus Suparlan et al., “Imam Gunawan,” PEDAGOGIA: Jurnal Pendidikan 2, no. 1 (2015): 59–70,
http://journal.uin- alauddin.ac.id/index.php/sls/article/viewFile/1380/1342%0Ahttp://mpsi.umm.ac.id/files/file/55-58 Berliana Henu Cahyani.pdf.

## C. Hasil Penelitian
Pada kegiatan penelitian yang sudah dilakukan berdasarkan hasil wawancara dan observasi menyatakan bahwa dari ketiga informan yakni wali kelas, orang tua, dan  siswa  maka  hasil  temuan  penelitian  Analisis  Kesulitan  Belajar  Siswa  Dalam Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid 19.

## 1. Faktor yang mempengaruhi kesulitan belajar siswa
Setiap siswa memiliki kesulitan belajar yang berbeda, siswa memiliki banyak faktor dalam  kesulitan  belajar  dalam  pembelajaran  daring.  Oleh  karena  itu  Peneliti memfokuskan  pada  faktor  yang  mempengaruhi  kesulitan  belajar  siswa  dalam pembelajaran  daring  yaitu:  1)  faktor  Motivasi,  2)  perencanaan  pembelajaran,  dan  3) faktor pelaksanaan pembelajaran.

## a. Faktor Motivasi
Hasil wawancara wali kelas IVA mengatakan bahwa sebelum melaksanakan pembelajaran  daring  guru  menarik  minat  siswa  terlebih  dahulu  seperti  bernyanyi dan memberikan teka-teki kepada siswa. Ia mengatakan kesulitanyang dialami siswa yaitu  hanya  sekitar  75%  siswa  yang  bergabung  dalam  pembelajaran  daring menggunakan  sinkronus  dikarenakan  tidak  semua  siswa  memiliki  fasilitas  android sendiri  dan  lebih  meminjam  kepada  orang  tuanya,  sehingga  ketika  orang  tuanya bekerja  siswapun  tertinggal  dalam  mengikuti  pembelajaran  daring  yang menggunakan  sinkronus.  Ia  juga  mengatakan  terkadang  orang  tua  untuk pembelajaran  daring  masih  ada  yang  kurang  mengerti  dan  untuk  pelajaran  jika merasa  tidak  mampu  tidak  akan  mengajarkan  anaknya.  Guru  memiliki  jadwal kepada  siswa  dalam  melaksanakan  pembelajaran  daring,  masih  banyaknya  siswa yang tidak tepat waktu dalam mengumpulkan tugas.
Saat  peneliti  melakukan  penelitian  ke  4  siswa  dengan  metode  tes  tanya jawab  lisan  dan  observasi  menyatakan  bahwa  motivasi  mereka  dalam  belajar  yaitu supaya  menjadi  pintar  dan  supaya  mendcapai  cita-cita  mereka.  Persiapan  mereka untuk  mengikuti  pembelajaran  daring  secara  sinkronus  maupun  asinkronus  sudah mencapai kesiapan dalam belajar. Akan tetapi siswa masih merasa kesulitan dalam melaksanakan  pembelajaran  daring,  yang  menyebabkan  siswa  sulit  fokus dikarenakan terganggunya jaringan internet yang kurang stabil, kurang memahami materi pembelajaran jika guru hanya memberikan tugas hanya melalui pembelajaran asinkronus  yaitu  whatsaap  group,  dan  ada  pula  yang  merasa  terganggu  karena diganggu oleh adiknya.

## Gambar 1. Partisipasi 23 Siswa Dari 36 Siswa Dalam Pelaksanaan Pembelajaran Daring Secara Sinkronus
b. Faktor Perencanaan Pembelajaran
Hasil  wawancara  bersama  wali  kelas  IVA  mengatakan  bahwa  ia  lebih  sering memberikan  informasi  mengenai  materi  pembelajaran  melalui  whatsaap  group selanjutnya orang tua menginformasikan kembali kepada siswa. Ia juga mengatakan meskipun telah diberikan waktu dalam pembelajaran  daring tetapi tidak semuanya tepat waktu dalam mengumpulkan tugas.
Saat peneliti melakukan penelitian ke 4 siswa dengan metode tes tanya jawab lisan  dan  observasi  menyatakan  bahwa  siswa  mengetahui  penggunaan  aplikasi pembelajaran  sinkronus  yaitu  zoom  meeting,  google  meet,  dan  google  classroom, jika  ada  tugas  yang  diberikan  guru  siswa  meminta  bantuan  orang  tua  dalam mengerjakan tugasnya, ada pula orang tua yang tidak sepenuhnya membantu siswa dikarenakan  orang  tua  bekerja,  dan  ada  pula  siswa  yang  dibantu  di  tempat  lesnya. Dalam  mengumpulkan  tugas  rata-rata  siswa  tidak  tepat  waktu  dikarenakan  ada siswa  yang  memakai  Handphone  orang  tuanya  sehingga  siswa  harus  menunggu orang  tuanya  pulang  kerja  terlebih  dahulu,  ada  pula  siswa  yang  menunda dikarenakan lebih santai dalam pembelajaran daring sehingga siswa fokus pada hal lain.

## c. Faktor Pelaksanaan Pembelajaran
Pada  faktor  pelaksanaan  pembelajaran  yaitu  kegiatan  pembelajaran pembelajaran daring yang sedang dilakukan siswa. Pada pelaksanaan pembelajaran siswa memiliki faktor kesulitan.
Saat peneliti melakukan penelitian ke 4 siswa dengan metode tes tanya jawab lisan  dan  observasi  menyatakan  bahwa  siswa  memilih  tempat  yang  nyaman  dalam melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  daring.  Kendala  yang  dihadapi  saat melaksanakan  pembelajaran  daring  terutama  menggunakan  zoom  meeting  yaitu jaringan  internet  yang  tidak  lancar,  walaupun  adanya  siswa  yang  memiliki  fasilitas akses internet seperti wifi tetapi tetap saja terkadang siswa mengalami terganggunya jaringan  internet  yang  kurang  baik.    Ada  pula  siswa  yang  tidak  memiliki  fasilitas akses  internet  seperti  wifi  sehingga  kendala  yang  siswa  miliki  yaitu  keterbatasan dalam  membeli  kuota  internet,  dan  kendala  lain  yang  dialami  siswa  yaitu  tidak semua  siswa  memiliki  fasilitas  android  atau  media  untuk  mengakses  pembelajaran daring sehingga siswa harus bergantian dengan orang tua, adik, atau kakanya.

## 2. Macam-macam  aspek  yang  mempengaruhi  kesulitan  belajar  dalam pembelajaran daring yang dialami oleh siswa
Aspek yang mempengaruhi kesulitan belajar yaitu hal yang menunjukkan jenis perbuatan  yang  sedang  dilakukan  dalam  melaksanakan  pembelajaran  daring.  Pada aspek yang mempengaruhi kesulitan belajar dalam pembelajaran daring ini yaitu 1) Aspek Psikologis dan 2) Aspek Orang Tua
a. Aspek Psikologis
Hasil  wawancara  bersama  wali  kelas  IVA  mengatakan  bahwa  ia  sebagai  guru merasa  kurang  puas,  karena  tingkat  kemampuan  siswa  kadang  mereka  tidak mengerjakan  secara  penuh  dan  hasilnya  menurun.  Dengan  keterbatasan  waktu dalam  menerangkan  materi  pembelajaran  ia  mengatakan  bahwa  tidak  100%  siswa memahami apa yang guru sampaikan.
Saat peneliti melakukan penelitian ke 4 siswa dengan metode tes tanya jawab lisan  dan  observasi  menyatakan  bahwa  siswa  bahwa  psikologis  yang  siswa  miliki berbeda, adanya hal-hal penyebab yang menyebabkan untuk siswa sulit memahami materi  yang  telah  disampaikan  guru  secara  daring.  Ada  siswa  yang  kurang memahami  materi  hanya  dengan  satu  kali  penyampaian,  ada  siswa  kurang memahami  materi  dikarenakan  jaringan  yang  tidak  stabil,  ada  siswa  yang  kurang memahami  materi  karena  suara  berisik  dari  temannya.  Tetapi  ada  juga  siswa  yang berani  bertanya  ketika  ia  kurang  memahami  materi  yang  telah  disampaikan  guru dalam  pembelajaran  daring,  semua  itu  sesuai  dengan  kemampuan  yang  dimiliki siswa.

## Gambar 2. Wawancara Bersama Wali Kelas IVA

## b. Aspek Orang Tua
Hasil wawancara dengan 4 orang tua siswa bahwa orang tua mengetahui dalam menggunakan  aplikasi  pembelajaran  daring  dan  ada  juga  yang  terkadang  merasa kesulita  dalam  menggunakan  aplikasi  pembelajaran  daring.  Mengenai  pelaksanaan pembelajaran  daring  menggunakan  zoom  meeting  /  google  meet  ia  setuju  untuk dilaksanakan,  dikarenakan  guru  banyak  menjelaskan  materi  walaupun  tidak bertemu  secara  langsung.  Ada  pula  yang  kurang  setuju  jika  pembelajaran  daring secara sinkronus dilaksanakan setiap hari dikarenakan ada yang keterbatasan dalam membeli  kuota,  ada  juga  yang  tidak  bisa  mendampingi  anaknya  dalam melaksanakan  pembelajaran  daring  secara  sinkronus.    Aspek  orang  tua  dalam membantu  anak  ketika  pembelajaran  daring  sangat  berpengaruh  besar.  Orang  tua pun berusaha sebisa mungkin untuk membantu dan memberikan dorongan kepada anak supaya tidak patah semangat walaupun banyak kesulitan yang dialami.
Gambar 3. Wawancara Bersama Orang Tua Siswa Subjek 3

## D. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  temuan  bahwa  banyaknya  faktor  yang  mempengaruhi kesulitan belajar siswa pada masa pandemi covid 19 yaitu faktor internal dan faktor eksternal. 12 Rata-rata  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  pembelajaran  daring  yaitu siswa sulit fokus dalam melaksanakan pembelajaran daring. Dikarenakan banyaknya siswa yang merasakan kejenehuhan dalam melaksanakan pembelajaran daring yang tanpa  bertemu  guru  dan  teman-temannya  yang  menjadikan  sikap  siswa  jika melaksanakan pembelajaran daring lebih memilih santai dan bermain. 13
Faktor  utama  yang  menyebabkan  siswa  kesulitan  dalam  melaksanakan pembelajaran  daring  yaitu  pada  kesulitan  teknis  dimana  pada  kesulitan  ini  siswa terganggu dalam melaksanakan pembelajaran daring karena jaringan internet yang mereka  dapatkan  tidak  stabil.  Faktor  lainnya  juga  terdapat  gangguan  dari lingkungan  sekitarnya  yang  menyebabkan  siswa  sulit  fokus  dalam  melaksanakan pembelajaran daring yaitu terganggunya suara-suara dari temannya saat melakukan pembelajaran  yang  menggunakan  pembelajaran  singkronus,  faktor  lainnya terganggu  oleh  adiknya.  Kesulitan  lainnya  yaitu  jika  materi  yang  disampaikan  oleh guru  hanya  melalui  whatsaap  group.  Walaupun  banyaknya  kesulitan  yang  dialami siswa  tetapi  orang  tua  ikut  serta  membantu  dalam  melaksanakan  pembelajaran daring.Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  berdasarkan  observasi  dan  wawancara dan  dokumentasi  terkait  kesulitan  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  daring menyatakan  bahwa  Informan  memiliki  kendala  pada  aspek  psikologi  dan  aspek orang tua. Psikologi pada anak merupakan perubahan tingkah laku dalam diri anak itu sendiri. Pada aspek dari psikologi ini dapat berupa kurangnya motivasi yang ada dalam diri siswa dan juga dapat berupa hal yang ada pada faktor internal lainnya. 14 Sedangkan  pada  aspek  orang  tua  sangat  penting  untuk  membangun  motivasi pada siswa, adanya peran orang tua dalam mendampingi siswa dalam belajar dapat membuat  siswa  lebih  terarah  untuk  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran. 15 Untuk aspek orang tua pada penelitian ini tidak semua orang tua membantu anaknya dalam melaksanakan pembelajaran daring. Alasannya masih banyak orang tua yang kurang memahami dalam pengetahuan penggunaan aplikasi pembelajaran daring, orang tua juga  kurang  setuju  jika  terlalu  sering  melaksanakan  pembelajaran  menggunakan pembelajaran  sinkronus.  Ada  juga  orang  tua  yang  bekerja  sehingga  tidak  dapat membantu  atau  mendampingi  anaknya  dalam  melaksanakan  pebelajaran  daring. Tetapi upaya yang dilakukan orang tua supaya anak semangat belajar yaitu orang tua memberikan motivasi dan dorongan kepada anak.
12 Beena Abraham, “Effective Strategies in Remedial Instruction.” 13
Marlina, “Asesmen Kesulitan Belajar,” 2019,
x, 176,
http://repository.unp.ac.id/23544/1/2019 HAKI Buku Asesmen Kesulitan Belajar.pdf?opwvc=1.
14 Eni  Fariyatul  Fahyuni,  Buku  Ajar  Psikologi  Perkembangan,  Buku  Ajar  Psikologi Perkembangan, 2019, https://doi.org/10.21070/2019/978-602-5914-61-4.
15 Herni  Wulandari,  Dessy  Hasanah  Siti  Asiah,  and  Meilanny  Budiarti  Santoso, “PENGAWASAN  ORANGTUA  TERHADAP  ANAK  USIA  PRASEKOLAH  DALAM  MENGGUNAKAN GAWAI,” Jurnal Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat (JPPM), 2021, https://doi.org/10.24198/jppm.v2i1.33437.

## E. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  kepada  Infroman  menyatakan bahwa dapat disimpulkankendala yang  sering dialami siswa yaitu sulit untuk fokus dalam melaksanakan pembelajaran lain. Hal ini dapat dilihat saat siswa lebih fokus ke  hal-hal  lain.  Kesulitan  yang  dirasakan  juga  ketika  siswa  tidak  dapat  mengikuti pembelajaran  daring  secara  sinkronus  dikarenakan  terganggunya  jaringan  internet ataupun  tidak  memiliki  perangkat  untuk  mengakses  pembelajaran  daring  secara sinkronus.  Sehingga  siswa  hanya  melihat  materi  pembelajaran  melalui  whatsaap group.    Kurangnya  materi  yang  dipahami  oleh  siswa  dan  ditambah  kurangnya pemahaman orang tua dalam penggunaan pembelajaran daring sehingga orang tua tidak  dapat  membantu  sepenuhnya  dalam  pembelajaran  daring  menyebabkan ketersulitan  yang  dialami.  Diharapkan  para  siswa  tidak  pantang  menyerah  dalam menumbuhkan motivasi belajar meskipun adanya kesulitan dalam belajar dan untuk guru  diharapkan  dapat  memahami  dalam  kesulitan  belajar  siswa  dalam pembelajaran daring.

## DAFTAR PUSTAKA
Arumiyah,  Siti,  Miftakhul  Djannah,  Bakhrudin  All  Habsy,  Keguruan  Dan,  Ilmu Pendidikan, Program Studi, and Bimbingan Dan. “LEARNING DIFFICULTIES IN VOCATIONAL MIDDLE,” n.d.
Asrilia. “Analisis Efektivitas Pelaksanaan Belajar Dari Rumah (Bdr) Selama Pandemi Covid-19.” Jurnal Penelitian 6, no. 3 (2020): 1–8.
Beena Abraham. “Effective Strategies in Remedial Instruction.”  Journal JRSP-ELT,
3, no. 15 (2019): 1–14. www.jrspelt.com.
Rijal, F. (2018). PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL DALAM PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATERI RUKUN IMAN PADA SISWA KELAS I SD NEGERI 49 KOTA BANDA ACEH. PIONIR: Jurnal Pendidikan, 7(1).
Rijal,  F.  (2015).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Pendekatan  Contextual Teaching And Learning Pada Konsep Tumbuhan Hijau Di Kelas V MIN Tungkob Aceh Besar. PIONIR: Jurnal Pendidikan, 4(2).
Fahyuni,  Eni  Fariyatul.  Buku  Ajar  Psikologi  Perkembangan.  Buku  Ajar  Psikologi Perkembangan, 2019. https://doi.org/10.21070/2019/978-602-5914-61-4.
FRAENKEL,  JACK.  HOW  TO  DESIGN  AND  EVALUATE  RESARCH  IN EDUCATION, n.d.
Henricus Suparlan, Tin Dels Marce, Welius Purbonuswanto, Utari Sumarmo, Ahmad Syaikhudin,  Tri  Andiyanto,  Imam  Gunawan,  et  al.  “Imam  Gunawan.” PEDAGOGIA:  Jurnal  Pendidikan  2,  no.  1  (2015):  59–70.  http://journal.uin- alauddin.ac.id/index.php/sls/article/viewFile/1380/1342%0Ahttp://mpsi.um m.ac.id/files/file/55-58 Berliana Henu Cahyani.pdf.
Khotijah, Siti, Dewi Widiana Rahayu, Sri Hartatik, Universitas Nahdlatul, and Ulama Surabaya. “EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN Analisis Persepsi Guru Dalam  Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring  Di  Sekolah  Dasar”  3,  no.  5  (2021): 2834–46.
Lakoriha,  Rizki  Pietres,  Hans  F  Wowor,  Teknik  Elektro,  Universitas  Sam,  and Ratulangi Manado. “Pengembangan Sistem Pengelolahan Pembelajaran Daring Untuk Sekolah Menengah Kejuruan” 14, no. 4 (2019): 1–6.
Marlina.
“Asesmen Kesulitan Belajar,” 2019, x, 176. http://repository.unp.ac.id/23544/1/2019  HAKI  Buku  Asesmen  Kesulitan Belajar.pdf?opwvc=1.
Oktawirawan,  Dwi  Hardani.  “Faktor  Pemicu  Kecemasan  Siswa  Dalam  Melakukan Pembelajaran  Daring  Di  Masa  Pandemi  Covid-19.”  Jurnal  Ilmiah  Universitas Batanghari
Jambi 20, no. 2 (2020): 541. https://doi.org/10.33087/jiubj.v20i2.932.
“Sri  Ratnawati.  “Faktor  Penyebab  Kesulitan  Belajar  ”.  Jurnal  Pedagogi  Penelitian Pendidikan,4, no. 2 (2017):  25-29.
Wulandari,  Herni,  Dessy  Hasanah  Siti  Asiah,  and  Meilanny  Budiarti  Santoso. “PENGAWASAN  ORANGTUA  TERHADAP  ANAK  USIA  PRASEKOLAH DALAM  MENGGUNAKAN  GAWAI.”  Jurnal  Penelitian  Dan  Pengabdian Kepada
Masyarakat (JPPM), 2021.
https://doi.org/10.24198/jppm.v2i1.33437.
Wulandri,  Desi,  and  Nailul  Fauziah.  “Pengalaman  Remaja  Korban  Broken  Home (Studi Kualitatif Fenomenologis).” Empati 8, no. 1 (2019): 1–9.
Zenda,  Aldesion  Denagi.  “Model  Komunikasi”.  Jurnal  Of  Communication,  2,  no.  1 (2019): 14–34. https://doi.org/10.31219/osf.io/c7rbw.