INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 13158-13180 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Implementasi Perkembangan Bahasa dan Sosial Anak Melalui Pendidikan Orang Tua yang Berkualitas
Zidni Akholik Almaghfiroh 1 ✉ , Galuh Fitri Ayu 2 , Alif Akbar Maulana 3 , Achmad Afad Elbarkah 4 ,
HM Sholehuddin Sulaiman 5
Universitas Sunan Giri Surabaya Email: zidniakhlq20@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Artikel ini membahas pentingnya peran orang tua dalam mendukung perkembangan bahasa dan sosial anak  melalui  pendidikan  yang  berkualitas.  Perkembangan  bahasa  dan  sosial  anak  mencakup kemampuan untuk berkomunikasi secara efektif dan berinteraksi dengan lingkungan sekitarnya, yang merupakan aspek krusial dalam tumbuh kembang anak. Dampak positif dari perkembangan bahasa dan sosial yang baik termasuk kemampuan berkomunikasi dengan jelas, membangun hubungan sosial yang sehat,  dan  memiliki  rasa  percaya  diri  yang  tinggi.  Interaksi  sosial,  terutama  dengan  orang  tua, memainkan peran penting dalam perkembangan bahasa anak, karena melalui interaksi ini anak belajar kosa kata baru, memahami struktur kalimat, dan  mengembangkan kemampuan berkomunikasi yang efektif. Stimulasi verbal dari orang tua sangat berpengaruh dalam mempercepat perkembangan bahasa anak. Namun, kendala seperti kurangnya waktu, pengetahuan, atau sumber daya sering dihadapi oleh orang tua dalam memberikan stimulasi bahasa yang memadai. Oleh karena itu, program pendidikan orang tua yang efektif sangat diperlukan untuk memberikan informasi, alat, dan strategi praktis bagi orang  tua  dalam  mendukung  perkembangan  bahasa  dan  sosial  anak  mereka.  Kolaborasi  antara berbagai  pihak,  termasuk  pemerintah,  lembaga  pendidikan,  dan  komunitas,  sangat  penting  dalam menyediakan sumber daya dan dukungan bagi orang tua. Dengan kolaborasi yang baik,  orang tua dapat lebih mudah mengakses informasi dan bantuan yang mereka  butuhkan. Pendidikan orang tua yang berkualitas  merupakan  kunci  dalam mendukung  perkembangan  bahasa dan  sosial  anak,  yang pada  akhirnya  membantu  anak  mencapai  potensi  penuh  mereka  dan  memberikan  manfaat  jangka panjang bagi masyarakat.
Kata Kunci: Perkembangan Bahasa, Sosial, Pendidikan Orang Tua, Kualitas

## Abstract
This  article  discusses  the  important  role  of  parents  in  supporting  children's  language  and  social development  through  quality  education.  Children's  language  and  social  development  includes  the ability to communicate effectively and interact with the surrounding environment, which is a crucial aspect  in  children's  growth  and  development.  The  positive  impacts  of  good  language  and  social development include the ability to communicate clearly, build healthy social relationships, and have high self-confidence. Social interactions, especially with parents, play an important role in children's language development, because through these interactions children learn new vocabulary, understand sentence structures, and develop effective communication skills.  Verbal stimulation from parents is very influential in accelerating children's language development. However, parents often face obstacles such as lack of time, knowledge or resources in providing adequate language stimulation. Therefore, effective parent education programs are needed to provide parents with information, tools and practical strategies to support  their  children's  language  and  social  development.    Collaboration  between  various  parties, including government, educational institutions, and communities, is critical in providing resources and support for parents. With good collaboration, parents can more easily access the information and help they need. Quality parental education is key in supporting children's language and social development, ultimately helping children reach their full potential and providing long-term benefits to society.
Keywords: Language Development, Social, Parental Education, Quality

## PENDAHULUAN
Perkembangan bahasa dan sosial anak adalah dua komponen penting dalam tumbuh kembang anak yang  dapat mempengaruhi kemampuan akademik, kreatifitas sosial, dan kesejahteraan emosional mereka di masa depan. Pada perkembangan anak di tahun awal, anak – anak menghadapi pertumbuhan yang cepat dalam kemampuan bahasa dan sosial, yang  pada  gilirannya  membentuk  dasar  bagi  interaksi  mereka  dengan  dunia  di  sekitar mereka.  Meskipun  demikian,  banyak  orang  tua  masih  menghadapi  tantangan  dalam mendukung  perkembangan  ini  secara  optimal.  Beberapa  faktor  yang  berkontribusi terhadap permasalahan ini mencakup minimnya kesadaran tentang pendekatan stimulasi yang efesien, ketergantungan akan  sumber daya, serta kurangnya akses terhadap program pendidikan yang tepat bagi orang tua (Herdiyana et al., 2023).
Studi  menunjukkan  bahwa  masa  kanak-kanak  dini  adalah  periode  sensitif  di  mana anak-anak  sangat  reseptif  terhadap  input  bahasa  dan  sosial  dari  lingkungan  mereka. Penelitian  oleh  Hart  dan  Risley  mengungkapkan  bahwa  anak-anak  yang  terpapar  lebih banyak  kata  dan  interaksi  verbal  yang  berkualitas  pada  usia  dini  cenderung  memiliki pengolahan  kata  yang  lebih  melimpah  dan  kemampuan  bahasa  yang  lebih  baik  di kemudian  hari.  Hoff  juga  menegaskan  bahwa  konteks  sosial  di  mana  anak-anak  belajar
bahasa  memainkan  peran  penting  dalam  perkembangan  bahasa  mereka.  Namun, lingkungan  yang  tidak  memadai  dalam  memberikan  stimulasi  verbal  dan  sosial  dapat menyebabkan  keterlambatan  perkembangan,  yang  berpotensi  mempengaruhi  prestasi akademik dan kesejahteraan emosional anak dalam jangka panjang (Izzah, 2023).
Pendidikan  orang  tua  yang  berkualitas  muncul  sebagai  solusi  potensial  untuk mengatasi permasalahan ini. Pendidikan ini mencakup penyediaan informasi dan pelatihan praktis tentang cara berkomunikasi dengan anak secara efektif, menciptakan lingkungan yang kaya bahasa, serta interaksi sosial yang mendukung. Mahoney menemukan bahwa program pendidikan yang mengaitkan kedua orang tua agar aktif dalam interaksi dengan anak-anak mereka dapat menumbuhkan pertumbuhan kognitif dan sosial anak-anak yang berisiko  mengalami  keterlambatan  perkembangan.  Tamis-LeMonda  juga  menunjukkan bahwa responsifitas ibu terhadap upaya komunikasi anak sangat penting untuk pencapaian milestone bahasa anak (Aini, 2019).
Urgensi penulisan ini merupakan dalam pengkajian bagaimana penerapan pendidikan orang  tua  yang  berkualitas  dapat  menguasai  pertumbuhan  bahasa  dan  sosial  anak. Penelitian ini berupaya untuk mengidentifikasi metode pendidikan orang tua yang paling efektif, mengukur dampak konkret dari pendidikan tersebut terhadap kemampuan bahasa dan  sosial  anak,  serta  menyediakan  rekomendasi  bagi  program  intervensi  yang  bisa diterapkan di berbagai konteks, baik di lingkungan rumah, sekolah, maupun komunitas.
Rangkuman kajian teoritik yang berkaitan dengan masalah ini melibatkan berbagai pendekatan  dan  teori  perkembangan  anak.  Salah  satunya  adalah  teori  perkembangan bahasa  dari  Vygotsky  yang  memfokuskan  pentingnya  peran  interaksi  sosial  dalam perkembangan kognitif anak. Vygotsky berpendapat bahwa anak belajar melalui interaksi dengan orang dewasa dan teman sebaya, di mana bahasa memainkan peran kunci dalam proses ini. Konsep Zona Perkembangan Proksimal (ZPD) dari Vygotsky menjelaskan bahwa anak  dapat  mencapai  tingkat  perkembangan  yang  lebih  tinggi  melalui  bimbingan  dan interaksi dengan orang dewasa yang lebih berpengalaman (Etnawati, 2022). Selain itu, teori Bronfenbrenner mengenai ekologi perkembangan anak menyoroti bahwa perkembangan anak dipengaruhi oleh berbagai lapisan lingkungan, dengan keluarga sebagai lingkungan terdekat yang memiliki pengaruh signifikan. Menurut Bronfenbrenner, interaksi yang terjadi dalam  lingkungan  keluarga,  termasuk  cara  orang  tua  berinteraksi  dengan  anak,  sangat penting  dalam  membentuk  perkembangan  anak.  Oleh  karena  itu,  intervensi  yang melibatkan pendidikan orang tua dapat memberikan dampak besar dalam menumbuhkan lingkungan yang menunjang pertumbuhan anak secara keseluruhan (Mujahidah, 2015).
Penelitian  empiris  dalam  dekade  terakhir  semakin  memperkuat  pentingnya  peran pendidikan orang tua dalam perkembangan anak. Misalnya, Landry menemukan bahwa intervensi  yang  melibatkan  responsifitas  orang  tua  terhadap  anak  dapat  meningkatkan pertumbuhan kognitif dan sosial anak. Penelitian oleh Mendelsohn menunjukkan bahwa penggunaan video untuk mendidik orang tua tentang interaksi yang mendukung dapat meningkatkan perkembangan bahasa anak. McGillion juga menemukan bahwa intervensi yang  mengajarkan  orang  tua  cara  merespons  sinyal  komunikasi  awal  anak  dapat mempercepat perkembangan bahasa mereka. Lebih lanjut, penelitian oleh Rowe dan Snow menekankan  pentingnya  variasi  dalam  bahasa  yang  digunakan  oleh  orang  tua  saat berinteraksi dengan anak. Mereka menemukan bahwa paparan terhadap variasi linguistik yang  kaya  dapat  meningkatkan  kemampuan  pemahaman  dan  produksi  bahasa  anak. Penelitian ini juga memperlihatkan bahwasannya ikatan yang sering dan bermakna antara orang  tua  dan  anak,  termasuk  membaca  bersama  dan  berbicara  tentang  pengalaman sehari-hari, dapat mempunyai feedback baik yang sangat pesat bagi pertumbuhan bahasa anak (Suttrisno & Maulani, 2023).
Dengan  menggabungkan  wawasan  dari  teori  dan  penelitian  empiris,  penelitian  ini berupaya  untuk  memberikan  kontribusi  yang  berarti  dalam  pemahaman  tentang pengaruhnya peran pendidikan orang tua dalam pertumbuhan bahasa dan sosial anak serta menawarkan solusi praktis yang  dapat diterapkan  oleh orang tua dan pendidik. Melalui pendekatan ini, dinantikan akan dapat menciptakan strategi yang baik untuk membantu pertumbuhan bahasa dan sosial anak, yang setelahnya diharapkan dapat menumbuhkan derajat hidup mereka dimasa yang akan datang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode literatur  rivew  (studi  literatur).  Studi  literatur adalah  aktivitas  penelitian  yang  dilaksanakan  pada  pengumpulan  keterangan  serta  data yang  menggunakan  macam-macam  jenis  dokumen  yang  ada  didalam  perpustakaan, seperti  referensi,  artikel,  buku,  catatan,  dan  jurnal  berbeda  yang  ingin  ditangani.  Studi kepustakaan  dilaksanakan  dengan  urut  untuk  mengumpulkan,  menggabungkan, mengerjakan, dan menyimpulkan data menggunakan cara atau proses khusus agar dapat menanggapi  suatu persoalan yang akan terjadi (Sari & Asmendri, 2020).
Setelah tahap pencarian, langkah selanjutnya adalah pemilihan literatur yang paling relevan dan berkualitas. Kriteria pemilihan mencakup kesesuaian topik, keandalan sumber, serta  kontribusi  signifikan  terhadap  pemahaman  tentang  pendidikan  orang  tua  dan dampaknya terhadap perkembangan anak. Setiap literatur yang terpilih kemudian dianalisis
secara  kritis  untuk  mengidentifikasi  temuan  utama,  metodologi  yang  digunakan,  serta implikasi hasil penelitian terhadap praktik pendidikan orang tua (Gunarsih, 2023).
Proses  analisis  literatur  ini  juga melibatkan  sintesis informasi dari berbagai sumber untuk  mengidentifikasi  pola,  tema,  dan  hubungan  yang  relevan.  Peneliti  kemudian menyusun  tinjauan  literatur  yang  komprehensif,  yang  tidak  hanya  menggambarkan keadaan penelitian saat ini tetapi juga menyoroti kesenjangan pengetahuan yang ada dan area  yang  memerlukan  penelitian  lebih  lanjut.  Dengan  demikian,  studi  literatur  ini memberikan  dasar  teoritis  yang  kuat  dan  wawasan  empiris  yang  kaya  mengenai  cara pendidikan orang tua yang berkualitas dapat mendukung perkembangan bahasa dan sosial anak.
Selain itu, melalui analisis kritis dan sintesis literatur, artikel ini mampu menawarkan rekomendasi  praktis  bagi  para  orang  tua,  pendidik,  dan  pembuat  kebijakan  dalam merancang  dan  menerapkan  program  pendidikan  orang  tua  yang  efektif.  Hasil  studi literatur  ini  juga  diharapkan  dapat  menjadi  acuan  bagi  penelitian-penelitian  selanjutnya yang bertujuan untuk mengeksplorasi lebih dalam berbagai aspek terkait pendidikan orang tua dan perkembangan anak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pentingnya Perkembangan Bahasa dan Sosial Anak
1. Pengertian Perkembangan Bahasa dan Sosial
Bahasa menjadi suatu sarana dalam berkomunikasi bagi setiap orang, termasuk juga anak-anak. Saat masih kecil, mereka pertama kali diperkenalkan dengan bahasa oleh ibu mereka. Oleh karena itu, perkembangan bahasa terjadi di otak ketika seorang anak mempelajari bahasa ibu atau bahasa pertamanya. Pengembangan keterampilan berbicara pada anak memerlukan proses pelatihan ketat dan bertahap untuk menjadi fasih dan berhasil dalam berbicara. Soenyono Darjowidjojo berpendapat bahwa anak belajar bahasa melalui proses yang bertahap, bukan secara tiba-tiba atau sekaligus. Keterampilan bahasa erat kaitannya dengan perkembangan fisik, mental, intelektual, dan sosial individu. Dengan demikian, perkembangan bahasa anak-anak mengikuti pola yang melibatkan evolusi dari bunyi dan frasa yang sederhana ke ekspresi yang lebih kompleks (Syahran, 2018).
Memperlajari  bahasa  di  rumah  sangat  penting  bagi  anak-anak.  Bahasa  awal mereka  yang  diajarkan  oleh  keluarga  mereka  kemudian  dipelajari  dan  diucapkan. Keluarga  merupakan  faktor  eksternal  pada  anak-anak  yang  mempengaruhi pembelajaran  bahasa  mereka  dan  cara  mereka  untuk  didukung,  khususnya  dalam
masa  pertumbuhan  dan  perkembangan.  Jika  keluarga  tidak  mendukung perkembangan  bahsa anak secara  optimal, maka perkembangan  bahsa  pada anak akan terhambat dan kemampuan dalam berkomunikasi juga akan terganggu (Alfin & Pangastuti,  2020).  Hal  ini  juga  memengaruhi  perkembangan  sosial  anak  dan kemampuan  mereka  untuk  memahami  pikiran  dan  pemahaman  orang  lain.  Anak dapat  dengan  mudah  melakukan  penilaian  terhadap  diri  sendiri  maupun  dengan orang  lain  sesuai  dengan  pergaulannya  dan  anak  akan  mampu  mengembangkan perilaku  dan  sikapnya  berdasarkan  pemikirannya.  Anak-anak  mungkin  memilih menyembunyikan pikiran atau perasaan mereka daripada mengungkapkannya (Helen Suhasri et al., 2023).
Perkembangan sosial adalah perjalanan mencapai puncak dalam keterkaitan sosial dan  belajar  supaya  dengan  mudah  menyelaraskan  diri  untuk  peraturan-peraturan yang  telah  diberikan  kepada  kelompok  tradisi  dan  moral.  Pada  hakikatnya, pertumbuhan  sosial  pada  anak  berusia  sekolah  dasar  (SD)  tertandai  dengan melimpahnya keterikatan atau korelasi pada aktivitas belajar didalam kelas ataupun waktu  bermain  diluar  kelas.  Selain  dengan  keluarga  terdekat,  seorang  anak  ujuga dapat  menjalin  sebuah  pertemanan  serta  hubungan  baru  dengan  teman seumurannya  (Dewi  et  al.,  2020).  Perkembangan  sosial  pada  seorang  anak  dapat dijumpai dengan perjalanan pematangan dalam kehidupan sosialnya. Bagaimana ia menyelaraskan diri dengan lingkungan sekitar, interaksi dengan lingkungannya dan turut serta pada lingkungan sekitarnya. Pada masa saat ini interaksi atau kontak sosial sangat  baik  dari  sebelumnya,  sehingga  seorang  anak  lebih  banyak  bermain  dan membicarakan dalam lingkungan sosialnya (Helen Suhasri et al., 2023).
Perkembangan emosi juga berhubungan sangat kuat dengan pertumbuhan sosial anak, seorang anak dapat berinteraksi dan mempunyai energi positif dengan orang lain  maka  seorang  anak    akan  sangat  berpengaruh  komunikasi  sosialnya  dengan orang  lain.  Dengan  demikian  pertumbuhan  emosi  dan  juga  sosial  disebut  dengan pertumbuhan sosial-emosi (Dewi et al., 2020).

## 2. Dampak Positif Perkembangan Bahasa dan Sosial
Perkembangan yang pesat terhadap teknologi yang ada pada era digital saat ini menjadikan  semakin  bertumbuhnya  teknologi  yang  hebat.  Hal  ini  dapat mempermudah manusia dalam menyelesaikan pekerjaan sehari-hari dengan adanya kecanggihan  alat-alat  teknologi.  Bertumbuhnya  era  digital  sekarang  bukan  hanya membawa  pengaruh  positif  dan  negatif  untuk  kehidupan  masyarakat,  tetapi  juga
dapat berpengaruh pada perkembangan bahasa dan sosial pada anak.
Bahasa  mencakup  semua  cara  komunikasi  yang  mewakili  pikiran  dan  perasaan serta cara penyampaian maksud kepada orang lain. Banyak sekali perbedaan bentuk komunikasi yang melimpah seperti, menulis, berbicara, symbol bahasa, isyarat tangan, ekspresi wajah dan juga kesenian. Bicara merupakan bentuk bahasa yang berguna dalam  penyampaian  maksud  dengan  menggunakan  artikulasi  atau  kata-kata. Kemampuan berbicara merupakan suatu bentuk komunikasi yang penting dan luas karena  termasuk  cara  yang  efektif  dalam  menyampaikan  maksud  baik  individu maupun  secara  kelompok.  Perlunya  belajar  cara  berbicara  yang  baik  dalam berkomunikasi dengan orang lain dengan menambah banyaknya kata dari berbagai sumber, baik itu dari keluarga, lingkungan maupun teman sebaya. Maka anak akan menyadari pentingnya memahami makna ketika berkomunikasi agar anak memahami ucapan  dari  orang  lain.  Dengan  hal  ini  anak  didorong  untuk  meningkatkan pengertiannya. Mempelajari bahasa adalah kegiatan perorangan yang memberikan hasil  pengetahuan  khusus  serta  perubahan  kualitas  tingkah  laku (behaviorchange) pada seorang pelajar, dan perubahan itu menuju sebuah pematangan (Puji Rahayu, 2019).
Pengertian  perkembangan  bahasa  menurut  Simandjuntak  dan  Pasaribu  (dalam Anggraini  et  al.,  2019)  menjelaskan  pentingnya  pertumbuhan  bahasa  yang memungkinkan  anak  mengungkapkan  apa  yang  ada  dalam  pikirannya  melalui suaranya  sendiri  yang  kemudian  membentuk  bahasa  melalui  pertumbuhan  dan perkembangan suara anak. Bahasa menggunakan alat  bicara untuk membicarakan emosi  dan  pikiran  manusia.  Dengan  meningkatkan  keterampilan  bahasa  mereka, anak-anak  dapat  berkomunikasi  dengan  orang  lain  dan  mneyampaikan  apa  yang mereka  inginkan  atau  perlu  dikatakan  dengan  lebih  efektif  kepada  orang  lain, terutama  kepada  teman-teman  mereka.  Oleh  karena  itu,  pendidik  perlu  untuk mengerti tentang konsep pertumbuhan bahasa anak. Menurut bapak Patmonodewo, bahasa anak-anak berkembang dengan lambat, dimulai dengan ekspresi vokal dan kemudian komunikasi, diikuti oleh gerakan dan bahasa isyarat untuk mengekspresikan keinginannya,  hal  ini  kemudian  akan  bertumbuh  menjadi  interaksi  melalui pengucapan dan penyampaian yang akurat dan jelas.
Peningkatan  terhadap  kemampuan  dan  kreatifitas  anak  disesuaikan  dengan langkah  perkembangannya  yang  menjadi  pertanda  bahwa  perkembangan  anak melalui pemikiran dan penggunaan kosa katanya telah meningkat. Dengan ini  dapat disimpulkan  bahwa  pertumbuhan  bahasa  pada anak  dimulai  dari  sejak  dini yang
didasari  dengan  pengetahuan,  kecepatan  dan  peningkatan  dalam  berbahasa. Perkembangan bahasa merupakan media yang efesien dan bagus untuk anak dalam melaksanakan komunikasi sosial, Maka dengan  berkembangnya bahasa pada anak dapat mempermudah anak dalam mengutarakan keinginan dan kebutuhan mereka. Oleh  sebab  itu,  kemampuan  anak  dalam  berkomunikasi  dengan  baik  dapat dikembangkan pada anak sejak usia dini (Wahidah & Latipah, 2021).
Pengaruh bimbingan dan perlakuan orang tua dalam pertumbuhan sosial anak terhadap  pengenalan berbagai komponen  kehidupan  sosial maupun aturan  dalam masyarakat  dapat  berdampak  besar  bagi  anak.  Proses  ini  disebut  sebagai  proses sosialisasi yang dimana tingkah laku sosial bukan termasuk hal yang dipelajari serta bukan sekedar hasil dari kematangan. Perkembangan sosial anak diperoleh selain dari proses  kedewasaan  juga melalui kesempatan belajar  dari  respon terhadap tingkah laku (Anzani et al., 2020).
Pertumbuhan  sosial  dapat  dibagi  menjadi  beberapa  komponen.  Menurut Soderman  dan  Waren  menjelaskan  bahwa  pertumbuhan  sosial  membahas perhimpunan sosial dan tanggungjawab sosial. Kemampuan sosial menggambarkan pengaruh  keterampilan  anak  dalam  menyesuaikan  dengan  lingkungan  sekitarnya. Contohnya seorang anak memiliki kemauan untuk bermain secara bergantian dengan teman  sebayanya.  Tanggungjawab  sosial  mengarahkan  kesepakatan  dengan  anak terhadap tugasnya, menghormati sesama orang, mengamati lingkungan serta mampu menerapkan fungsinya.
Pertumbuhan  sosial  anak  didapat  dari  kedewasaan  dan  peluang  belajar  dari bermacam  respon  lingkungan  terhadap  seorang  anak.  Pertumbuhan  sosial  yang maksimal  diterima  dari  tanggapan  sosial  yang  baik  dan  peluang  yang  dibagikan kepada  anak  untuk  menumbuhkan  konsepsi  diri  yang  actual.  Dengan  aktivitas bermain,  seorang  anak  memperoleh  pengembangan  keinginan  dan  perilakunya terhadap orang lain. Dan juga sebaliknya kegiatan yang terlalu berlebihan maka tidak menutup kemungkinan dapat menghambat pertumbuhan sosial emosi anak (Anzani et al., 2020).
Secara  umum  perkembangan  anak  dipengaruhi  oleh  pengalaman,  belajar,  dan pendewasaan.    Pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  yang  baik  didukung  oleh berbagai faktor yang dapat memengaruhi tumbuh kembang anak yang normal. Baik orang  tua  maupun  lingkungan  memiliki  dampak  yang  berpengaruh  terhadap kesehatan dan perkembangan anak, yang mengarah pada keterlibatan mereka dalam berbagai kegiatan dan aktivitas. Ada dua faktor yang menjadi penyebab perbedaan
tumbuh  kembang  anak,  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal,  beberapa  faktor internal  berperan  terhadap  ketidakmampuan  anak  untuk  memiliki  fungsi  organ sensorik  dan  kondisi  fisik  yang  tepat,  misalnya  seperti  gangguan  pendengaran, penglihatan, atau bahkan cacat pada bagian tubuh seperti tangan dan sebagainya. Hal itu berdampak besar terhadap pertumbuhan dan perkembangan anak, terutama pada masa sekolah. Tempat dimana anak mulai merasakan fungsi bagian tubuh dan organ  indera  antara  usia  6-12  tahun.  Sedangkan  faktor  eksternal  terbagi  menjadi beberapa komponen seperti keadaan dalam kandungan, proses kelahiran, pola asuh keluarga, faktor lingkungan dan media teknologi (Helen Suhasri et al., 2023).
3. Peran Penting Interaksi Sosial dalam Perkembangan Bahasa
Perkembangan  bahasa  mempunyai  peran  yang  fundamental  terhadap pertumbuhan anak terutama pada saat usia SD. Pada fase ini perkembangan bahasa dapat  diperoleh  secara  pesat dan akan berpengaruh pada tumbuh kembang anak selanjutnya. Maka apabila ada kesalahan  yang kecil maupun besar dan tidak lekas diatasi  atau  dibenarkan  akan  berdampak  terhadap  sumber  daya  manusia  dimasa mendatang (Nurhasanah & Lestari, 2022).
Pemerolehan  bahasa  anak  usia  dini  sangat  dipengaruhi  oleh  lingkungan  sosial mereka. Bahasa tidak hanya diperoleh secara alami melalui proses kognitif internal, tetapi juga diciptakan dan diasah melalui interaksi sosial yang intensif dan bermakna. Proses pemerolehan bahasa anak sangat dipengaruhi oleh lingkungan sosial tempat dia  tumbuh  dan  berkembang.  Lingkungan  sosial  ini  mencakup  keluarga,  teman sebaya, dan lingkungan sekitar anak. Keluarga, terutama orang tua, adalah lingkungan sosial  pertama  dan  paling  penting  bagi  anak  dalam  pemerolehan  bahasa  mereka. Anak terpapar bahasa orang tua dan keluarga sejak lahir. Anak secara bertahap belajar mengucapkan kata-kata pertama, membangun kosa kata, dan menguasai tata bahasa melalui interaksi dan komunikasi sehari-hari dengan orang tua. Orang tua berfungsi sebagai contoh dan pendukung penting bagi anak-anak selama proses pemerolehan bahasa.
Menurut Muzzamil orang tua perlu memberikan stimulus dan rangsangan pada anak  dengan  tepat  agar  mereka  mampu  berkembang  secara  optimal.  Mereka memberikan input bahasa yang konsisten, umpan balik, dan membantu anak secara alami memperbaiki kesalahan bahasa mereka. Selain itu, kualitas interaksi orang tua- anak, seperti sikap responsif, penggunaan bahasa yang kaya, dan keterlibatan dalam percakapan,  mempengaruhi  perkembangan  bahasa  anak  secara  signifikan.  Teman
sebaya membantu anak usia dini belajar bahasa setelah masuk ke lingkungan sosial yang lebih luas. Anak-anak memiliki kesempatan untuk menggunakan bahasa dalam konteks sosial yang berbeda dari lingkungan keluarga melalui interaksi dengan teman sebaya  mereka.  Anak-anak  belajar  berkomunikasi,  bernegosiasi,  dan  berbagi  ide melalui percakapan dengan teman sebaya mereka. Anak juga belajar memahami dan menyesuaikan bahasa sesuai dengan norma dan budaya yang berlaku di lingkungan teman sebaya dalam keadaan seperti ini.
Pemerolehan  bahasa  anak  usia  dini  juga  dipengaruhi  oleh  lingkungan  mereka. Anakanak  melihat  berbagai  macam  budaya,  bahasa,  dan  dialek  yang  ada  di masyarakat. Pengalaman sosial yang beragam ini meningkatkan kemampuan bahasa anak dan meningkatkan pemahaman mereka tentang konteks penggunaan bahasa yang tepat. Misalnya, dalam situasi tertentu, anak belajar menggunakan bahasa yang lebih formal atau menggunakan dialek tertentu saat berinteraksi dengan orang-orang dari komunitas tertentu. Selain itu, lingkungan sosial anak juga mempengaruhi sikap dan keinginan mereka untuk belajar bahasa. Jika lingkungan sosial anak mendukung dan menghargai keragaman bahasa, anak akan lebih tertarik untuk belajar bahasa. Sebaliknya,  jika  lingkungan  sosial  anak  kurang  mendukung  atau  bahkan mendiskriminasi  penggunaan  bahasa  tertentu,  perkembangan  bahasa  anak  dapat terhambat.  Akibatnya, pemerolehan  bahasa anak usia  dini dipengaruhi oleh faktor sosial eksternal yang sangat kompleks selain proses kognitif internal. Jika anak berada dalam  lingkungan  sosial  yang  kaya,  bermakna,  dan  mendukung,  perkembangan bahasa mereka akan berkembang secara optimal. Sehingga penting bagi anak untuk belajar bahasa di lingkungan keluarga, teman sebaya, dan masyarakat sekitar (Arianti et al., 2016).

## Peran Orang Tua dalam Perkembangan Bahasa dan Sosial Anak
Pada dasarnya seorang anak yang dilahirkan kebumi sudah dibekali dengan beragam kemampuan diantaranya yakni, kemampuan fisik, intelektual, sosial, emosional, moral dan bahasa. Catron dan Allen menjelaskan bahwasannya terdapat 6 aspek pada usia dini yaitu kesadaran personal, Kesehatan emosional,sosiolisasi, komunikasi, kognisi dan keteramoilan motoric. Dapat dipahami 6 aspek pertumbuhan pada anak dan semua komponen harus dikembangkan selaras dengan asas pembelajaran anak yang holistic dan integrasi antara semua bidang perkembangan.
Perkembangan  Bahasa  tumbuh  dan  berkembang  bukan  dengan  secara  langsung namun butuh eksitasi dari orang orang yang ada disekitar yang paling utama orang tua.
Namun,  faktanya  masih  banyak  orang  tua  yang  tidak  mempunyai  pengetahuan    akan perannya sebagai orang tua untuk melatih perkembangan bahasa pada anak  (Lestari & Handayani, 2023).

## 1. Peran Stimulasi Verbal Orang Tua
Setiap anak memiliki keunikan dengan kemampuan bahasa yang luar biasa. Bagi kedua  orang  tua,  anak  merupakan  sebuah  kebahagiaan  serta  harapan  bagi kehidupannya. Kehadiran seorang anak adalah anugerah terindah yang telah Allah berikan kepada setiap orang tua. Orang tua adalah orang dewasa bagi anak di dalam keluarga,  yaitu  tempat  mereka  berharap  bantuan  dalam  pertumbuan  dan perkembangannya menuju kedewasaan (Pradita 2024).
Stimulasi  verbal  orang  tua  memegang  peranan  penting  dalam  perkembangan bahasa anak. Melalui stimulasi verbal, orang tua dapat memperkaya kosakata anak, memperkenalkan  struktur  kalimat  yang  lebih  kompleks,  dan  meningkatkan kemampuan  pemahaman  bahasa  anak.  Ketika  orang  tua  berbicara  dengan  anak mereka  secara  rutin  dan  intensif,  mereka  memberikan  contoh  nyata  bagaimana bahasa  digunakan  dalam  komunikasi  sehari-hari.  Pembicaraan  yang  kaya  dan beragam ini memungkinkan anak-anak untuk menangkap dan memahami berbagai konsep serta nuansa bahasa yang berbeda.
Membacakan buku adalah salah satu bentuk stimulasi verbal yang sangat efektif. Ketika orang tua membacakan cerita, anak-anak tidak hanya mendengarkan kata-kata baru  tetapi  juga  memahami  konteks  penggunaannya.  Membaca  bersama  juga memberikan kesempatan bagi anak untuk mengajukan pertanyaan dan berpartisipasi dalam diskusi, yang dapat merangsang kemampuan berpikir kritis dan pemahaman yang lebih mendalam. Selain itu, aktivitas ini membantu anak mengembangkan minat baca yang kuat dan menumbuhkan kecintaan terhadap literasi sejak dini.
Selain  membaca,  berbicara  langsung  dengan  anak  tentang  berbagai  hal  juga sangat  bermanfaat.  Orang  tua  dapat  mengajak  anak  berbicara  tentang  kegiatan sehari-hari,  perasaan mereka, atau  berbagai topik yang menarik  bagi anak.  Dialog yang  interaktif  dan  melibatkan  pertanyaan  terbuka  mendorong  anak  untuk mengembangkan keterampilan berpikir dan berargumen. Percakapan ini tidak hanya meningkatkan keterampilan berbicara anak tetapi juga memperkuat ikatan emosional antara orang tua dan anak.
Bernyanyi  dan  bermain  kata  juga  merupakan  bentuk  stimulasi  verbal  yang menyenangkan dan efektif. Melalui lagu dan permainan kata, anak-anak dapat belajar
bunyi-bunyi bahasa, ritme, dan rima. Aktivitas ini tidak hanya menghibur tetapi juga membantu anak-anak mengenali pola bahasa dan memperbaiki pengucapan mereka. Lagu dan permainan kata sering kali juga melibatkan gerakan dan interaksi fisik, yang dapat membantu anak mengingat kata-kata dan konsep dengan lebih baik.
Secara keseluruhan, stimulasi verbal yang konsisten dan bervariasi dari orang tua sangat  penting  dalam  mendukung  perkembangan  bahasa  anak.  Dengan menyediakan lingkungan yang kaya bahasa dan interaksi verbal yang positif, orang tua membantu anak-anak mereka mengembangkan kemampuan bahasa yang kuat, yang merupakan dasar penting untuk keberhasilan akademis dan sosial di masa depan (Lestari & Handayani, 2023).
2. Pengaruh Kualitas Interaksi Orang Tua Terhadap Perkembangan Bahasa Anak Kualitas interaksi orang tua memiliki pengaruh signifikan terhadap perkembangan bahasa  anak.  Berikut  adalah  beberapa  cara  bagaimana  interaksi  berkualitas  antara orang tua dan anak dapat memengaruhi perkembangan bahasa anak:
a. Perhatian  Penuh:  Ketika  orang  tua  memberikan  perhatian  penuh  kepada  anak selama berinteraksi, anak merasa dihargai dan diperhatikan. Ini mendorong anak untuk  lebih  aktif  dalam  berkomunikasi  dan  mencoba  berbagai  bentuk  ekspresi bahasa.  Contohnya,  ketika  orang  tua  mendengarkan  anak  bercerita  dan merespons dengan antusias, anak merasa lebih percaya diri untuk berbicara.
b. Responsivitas: Responsivitas orang tua, yaitu kemampuan merespons secara tepat dan  cepat  terhadap  kebutuhan  dan  upaya  komunikasi  anak,  sangat  penting. Tanggapan yang sesuai dan cepat dari orang tua membantu anak belajar bahwa upaya komunikasinya dihargai dan dimengerti. Ini mendorong anak untuk terus mengembangkan kemampuan bahasa mereka.
c. Konsistensi:  Interaksi  yang  konsisten  membantu  anak  memahami  dan menginternalisasi pola bahasa dan komunikasi. Rutinitas seperti membaca cerita sebelum  tidur,  berbicara  saat  makan,  atau  bernyanyi  bersama  membantu  anak mengembangkan kosakata dan struktur bahasa secara bertahap.
d. Stimulasi  Verbal:  Orang  tua  yang  secara  aktif  terlibat  dalam  percakapan, membacakan  buku,  bernyanyi,  dan  bermain  kata  dengan  anak  memberikan stimulasi  verbal  yang  kaya.  Ini  memperluas  kosakata  anak,  meningkatkan pemahaman tentang struktur kalimat, dan memperbaiki keterampilan berbahasa secara keseluruhan.
e. Modeling: Orang tua menjadi model  utama dalam penggunaan  bahasa. Anak-
anak meniru pola bicara dan kosakata yang mereka dengar dari orang tua. Cara berbicara,  intonasi,  dan  gaya  komunikasi  orang  tua  menjadi  contoh  bagi  anak dalam belajar bahasa.
f. Lingkungan Berbahasa: Lingkungan yang kaya bahasa, di mana orang tua secara aktif  berbicara  tentang  berbagai  topik,  memperkenalkan  konsep  baru,  dan mengajukan  pertanyaan  terbuka,  membantu  anak  memperkaya  pengalaman berbahasa  mereka.  Diskusi  yang  melibatkan  pemikiran  kritis  dan  imajinasi  juga sangat bermanfaat.
g. Interaksi Emosional: Interaksi emosional yang positif antara orang tua dan anak, seperti  pelukan,  pujian, dan ekspresi kasih sayang, memberikan rasa aman dan nyaman  bagi  anak.  Perasaan  ini  mendorong  anak  untuk  lebih  berani berkomunikasi dan mengeksplorasi bahasa.
Kualitas  interaksi  yang  tinggi  tidak  hanya  mendukung  perkembangan  bahasa,
tetapi  juga  memperkuat  hubungan  emosional  antara  orang  tua  dan  anak, menciptakan dasar yang kuat untuk perkembangan sosial dan kognitif yang sehat. Orang  tua  yang  aktif  dan  sadar  dalam  interaksi  sehari-hari  dengan  anak  mereka membantu menciptakan lingkungan yang optimal untuk perkembangan bahasa dan komunikasi anak (Dasar et al., 2011).
3. Kendala Orang Tua dalam Memberikan Stimulasi Bahasa yang Memadai Orang  tua  sering  menghadapi  berbagai  kendala  dalam  memberikan  stimulasi bahasa yang memadai kepada anak-anak mereka. Salah satu kendala utama adalah keterbatasan  waktu.  Banyak  orang  tua  yang  bekerja  penuh  waktu  atau  memiliki tanggung  jawab  lain  yang  menyita  waktu,  sehingga  mereka  merasa  sulit  untuk meluangkan waktu yang cukup untuk berinteraksi secara verbal dengan anak-anak mereka.  Dengan  jadwal  yang  padat  dan  aktivitas  sehari-hari  yang  menuntut, kesempatan  untuk  duduk  bersama  anak  dan  terlibat  dalam  percakapan  yang bermakna menjadi terbatas. Kondisi ini mengurangi frekuensi dan kualitas interaksi verbal yang diperlukan untuk mendukung perkembangan bahasa anak secara optimal (Neti & Santosa, 2022).
Selain  keterbatasan  waktu,  kurangnya  pengetahuan  dan  kesadaran  tentang pentingnya stimulasi bahasa juga menjadi kendala. Beberapa orang tua mungkin tidak menyadari betapa pentingnya berbicara, membaca, dan bernyanyi dengan anak-anak mereka  sejak  dini.  Mereka  mungkin  juga  tidak  tahu  teknik-teknik  efektif  untuk merangsang  perkembangan  bahasa  anak.  Misalnya,  orang  tua  mungkin  tidak
menyadari  manfaat  membaca  buku  bersama  anak  setiap  hari  atau  menganggap percakapan sehari-hari dengan anak  sebagai hal yang sepele. Tanpa pengetahuan yang memadai, orang tua mungkin merasa tidak yakin tentang cara terbaik untuk mendukung  perkembangan  bahasa  anak  mereka,  sehingga  upaya  mereka  dalam memberikan stimulasi bahasa menjadi kurang optimal.
Faktor ekonomi juga dapat menjadi hambatan. Orang tua dengan keterbatasan finansial  mungkin  tidak  memiliki  akses  ke  buku,  mainan  edukatif,  atau  program pembelajaran dini yang dapat mendukung stimulasi bahasa. Mereka juga mungkin tidak dapat menghadiri kelas atau seminar yang menawarkan panduan tentang cara merangsang perkembangan bahasa anak. Keterbatasan ekonomi ini dapat membuat orang tua kesulitan menyediakan lingkungan yang kaya dengan sumber daya yang diperlukan  untuk  mendukung  perkembangan  bahasa  anak.  Selain  itu,  biaya  untuk akses internet dan perangkat teknologi yang memungkinkan akses ke sumber belajar online  juga  bisa  menjadi  penghalang  bagi  keluarga  dengan  keterbatasan  finansial (Sumitri et al., 2017).
Kondisi lingkungan sosial dan budaya juga mempengaruhi kemampuan orang tua dalam  memberikan  stimulasi  bahasa.  Dalam  beberapa  komunitas,  interaksi  verbal yang  intens  antara  orang  tua  dan  anak  mungkin  tidak  menjadi  norma  budaya, sehingga orang tua tidak terbiasa atau merasa canggung untuk berkomunikasi secara aktif dengan anak-anak mereka. Misalnya, dalam budaya di mana komunikasi verbal tidak diutamakan, orang tua mungkin merasa tidak perlu atau tidak nyaman berbicara panjang lebar dengan anak. Selain itu, dalam keluarga di mana orang tua berbicara bahasa yang berbeda dari bahasa yang digunakan di sekolah atau masyarakat, anak- anak  mungkin  tidak  mendapatkan  eksposur  bahasa  yang  konsisten.  Hal  ini  bisa menyebabkan kesulitan bagi anak dalam mengembangkan kemampuan bahasa yang diperlukan untuk berkomunikasi efektif di berbagai konteks.
Terakhir,  masalah  emosional  dan  kesehatan  mental  orang  tua  dapat mempengaruhi  kemampuan  mereka  untuk  memberikan  stimulasi  bahasa  yang memadai. Orang tua yang mengalami stres, depresi, atau masalah kesehatan mental lainnya mungkin merasa kurang energi atau motivasi untuk berinteraksi secara verbal dengan anak-anak mereka. Misalnya,  seorang ibu yang mengalami depresi  pasca- melahirkan  mungkin  merasa  lelah  dan  kewalahan,  sehingga  sulit  baginya  untuk terlibat dalam aktivitas berbicara atau bermain dengan anak. Hal ini dapat mengurangi kualitas  dan  kuantitas  interaksi  yang  diperlukan  untuk  mendukung  perkembangan bahasa  anak  secara  efektif.  Selain  itu,  masalah  emosional  orang  tua  juga  dapat
menciptakan lingkungan rumah yang tegang, yang dapat menghambat kemampuan anak untuk merasa nyaman dan termotivasi dalam berkomunikasi (Handayani, 2018).
Secara  keseluruhan,  berbagai  kendala  yang  dihadapi  orang  tua  dalam memberikan stimulasi bahasa yang memadai menunjukkan pentingnya dukungan dan sumber  daya  yang  memadai  untuk  membantu  mereka  mengatasi  tantangan- tantangan ini. Dukungan dari komunitas, pemerintah, dan lembaga pendidikan dapat memainkan  peran  penting  dalam  membantu  orang  tua  menyediakan  lingkungan yang kaya bahasa bagi anak-anak mereka. Misalnya, program dukungan orang tua yang menyediakan informasi, pelatihan, dan sumber daya dapat membantu orang tua mengembangkan  keterampilan  dan  kepercayaan  diri  dalam  mendukung perkembangan  bahasa  anak  mereka.  Selain  itu,  kebijakan  yang  mendukung keseimbangan kerja dan kehidupan bagi orang tua bekerja juga dapat memberikan lebih  banyak  waktu  dan  energi  bagi  mereka  untuk  terlibat  dalam  interaksi  verbal dengan anak-anak mereka.

## Pendidikan Orang Tua yang Berkualitas
1. Program Pendidikan orang tua yang efektif
Program pendidikan orang tua yang efektif sangat penting untuk perkembangan bahasa dan sosial anak. Penelitian menunjukkan bahwa pola asuh demokratis, di mana orang tua memberikan kebebasan dalam batas yang wajar dan menghargai pendapat anak, memiliki dampak positif yang signifikan pada perkembangan bahasa anak. Anak yang diasuh dengan pola ini cenderung memiliki kemampuan bahasa yang lebih baik karena mereka diberi kesempatan untuk berekspresi dan berbicara lebih bebas.
Beberapa ciri-ciri pola asuh demokratis menurut para ahli adalah sebagai berikut:
a. Komunikasi terbuka dan dua arah yaitu orang tua yang menerapkan pola asuh demokratis  berkomunikasi  secara  terbuka  dengan  anak-anak  mereka.  Mereka mendengarkan pendapat dan perasaan anak, serta memberikan umpan balik yang konstruktif.  Komunikasi  dua  arah  ini  membantu  anak  merasa  dihargai  dan didengar .
b. Penghargaan  terhadap  pendapat  anak  yaitu  dalam  pola  asuh  demokratis, pendapat  dan  keputusan  anak  dihargai.  Orang  tua  memberikan  kesempatan kepada anak untuk berpartisipasi dalam pengambilan keputusan keluarga yang sesuai dengan usia mereka. Hal ini mengajarkan anak tentang tanggung jawab dan keterlibatan.
c. Pemberian  kebebasan  dengan  batasan  yang  jelas  yaitu  orang  tua  memberikan
kebebasan  kepada  anak  untuk  mengeksplorasi  dan  mengambil  inisiatif,  namun tetap  dalam  batasan  yang  jelas  dan  konsisten.  Batasan  ini  membantu  anak memahami konsekuensi dari tindakan mereka dan mengembangkan disiplin diri.
d. Dorongan dan dukungan yaitu orang tua memberikan dorongan dan dukungan kepada  anak  dalam  mengejar  minat  dan  tujuan  mereka.  Mereka  menyediakan lingkungan yang mendukung untuk belajar dan berkembang, serta memberikan pujian dan penghargaan yang sesuai dengan usaha dan prestasi anak.
e. Penggunaan  disiplin  yang  adil  dan  konsisten  yakni  pola  asuh  demokratis menggunakan disiplin yang adil dan konsisten. Orang tua menjelaskan alasan di balik aturan dan konsekuensi, serta menerapkannya secara konsisten. Disiplin ini membantu  anak  memahami  pentingnya  aturan  dan  mengembangkan  rasa tanggung jawab.
f. Empati dan pemahaman yakni orang tua yang demokratis menunjukkan empati dan memahami perasaan anak. Mereka berusaha untuk melihat situasi dari sudut pandang  anak  dan  memberikan  dukungan  emosional  yang  dibutuhkan.  Ini membantu anak merasa aman dan dicintai.
g. Keseimbangan antara hak dan kewajiban yaitu pola asuh demokratis menekankan keseimbangan antara hak dan kewajiban anak. Anak diajarkan untuk memahami bahwa  mereka  memiliki  hak  untuk  didengar  dan  dihargai,  tetapi  juga  memiliki kewajiban untuk menghormati orang lain dan mematuhi aturan keluarga.
Menurut  Baumrind,  yang  memperkenalkan  konsep  pola  asuh  demokratis, pendekatan  ini  menghasilkan  anak-anak  yang  kompeten,  mandiri,  dan  memiliki kontrol diri yang baik. Mereka cenderung memiliki hubungan yang baik dengan teman sebaya dan orang dewasa, serta mampu menghadapi tantangan dengan lebih baik. Sedangkan  Menurut  Yuningsih,  pola  asuh  demokratis  memungkinkan  anak  untuk berkembang lebih baik dalam hal bahasa dibandingkan dengan pola asuh permisif atau otoriter. Dalam studinya, ditemukan bahwa anak-anak yang dibesarkan dengan pola asuh  demokratis menunjukkan  perkembangan bahasa yang lebih normal dan kemampuan komunikasi yang lebih baik (Adpriyadi & Sudarto, 2020).
Selain itu, kerjasama antara orang tua dan guru juga memainkan peran penting dalam perkembangan sosial anak. Guru dapat menyediakan lingkungan belajar yang mendukung,  sementara  orang  tua  dapat  memperkuat  pembelajaran  ini  di  rumah melalui interaksi yang positif dan mendukung. Metode bermain misalnya, merupakan salah satu cara efektif untuk mengembangkan perilaku sosial anak. Melalui bermain, anak belajar tentang kerjasama, empati, dan keterampilan sosial lainnya. Orang tua
dan  guru  yang  terlibat  aktif  dalam  permainan  anak  dapat  membantu mengembangkan  keterampilan  sosial  ini  lebih  baik.  Rohayati  menyebutkan  bahwa lebih menekankan pentingnya kerjasama antara orang tua dan guru dalam membantu anak  mengembangkan  perilaku  sosial  yang  baik.  Menurutnya,  teman  sebaya  juga memiliki pengaruh yang kuat terhadap pembentukan perilaku sosial anak, sehingga peran aktif orang tua dan guru sangat dibutuhkan (Ramelan & Suryana, 2021).
Program  pendidikan  orang  tua  yang  efektif  sering  kali  melibatkan  pelatihan tentang cara berinteraksi dengan anak secara efektif. Misalnya, orang tua diajarkan untuk  menggunakan  teknik  komunikasi  yang  mendorong  anak  untuk  berbicara, seperti mengajukan pertanyaan terbuka dan memberikan respon yang mendukung. Aktivitas seperti membaca bersama, bermain peran, dan kegiatan interaktif lainnya dapat  sangat  membantu  dalam  perkembangan  bahasa  dan  sosial  anak.  Program pendidikan  orang  tua  yang  efektif  biasanya  menyertakan  panduan  dan  contoh konkret  tentang  aktivitas-aktivitas  ini.  Helms  dan  Turner  dalam  penelitian  mereka tentang perilaku anak, menggarisbawahi bahwa interaksi yang konsisten dan positif antara  orang  tua  dan  anak  sangat  mempengaruhi  perkembangan  sosial  dan emosional anak (Rachmana & Budiani, 2013).
Kesimpulannya, program pendidikan orang tua yang efektif untuk perkembangan bahasa  dan  sosial  anak  harus  mencakup  pola  asuh  demokratis,  kerjasama  dengan guru,  pelatihan  orang  tua,  dan  aktivitas  interaktif.  Dengan  pendekatan  yang komprehensif ini, perkembangan bahasa dan sosial anak dapat ditingkatkan secara signifikan, memastikan mereka tumbuh menjadi individu yang mampu berkomunikasi dengan baik dan memiliki keterampilan sosial yang kuat.
2. Pentingnya Kolaborasi dalam Menyediakan Sumber Daya dan Dukungan bagi Orang Tua
Kolaborasi  dalam  menyediakan  sumber  daya  dan  dukungan  bagi  orang  tua merupakan  aspek  krusial  dalam  mendukung  perkembangan  optimal  anak-anak. Kolaborasi  ini  melibatkan  berbagai  pihak,  termasuk  sekolah,  komunitas,  organisasi non-profit,  dan  pemerintah,  yang  bekerja  bersama  untuk  menciptakan  lingkungan yang mendukung pengasuhan dan pendidikan anak secara holistik.
a. Kolaborasi antara Sekolah dan Orang Tua
Sekolah  memainkan  peran  penting  dalam  memberikan  sumber  daya  dan dukungan  kepada  orang  tua.  Melalui  program-program  seperti  workshop, seminar,  dan  pelatihan,  sekolah  dapat  membantu  orang  tua  memahami  cara
terbaik  untuk  mendukung  pembelajaran  anak  di  rumah.  Misalnya,  program pelatihan tentang metode pembelajaran yang efektif dapat memberikan orang tua keterampilan yang diperlukan untuk membantu anak-anak mereka mengerjakan pekerjaan  rumah  dan  mempersiapkan  ujian.  Selain  itu,  sekolah  juga  dapat menyediakan akses ke materi edukatif, seperti buku dan perangkat teknologi, yang dapat digunakan oleh orang tua untuk memperkaya lingkungan belajar di rumah (Irwan et al., 2023).
Penelitian oleh Epstein menunjukkan bahwa kemitraan yang kuat antara rumah dan  sekolah  berkontribusi  pada  peningkatan  prestasi  akademik  dan perkembangan  sosial  anak.  Epstein  menekankan  pentingnya  membangun komunikasi yang efektif antara guru dan orang tua, serta melibatkan orang tua dalam  kegiatan  sekolah.  Kolaborasi  ini  tidak  hanya  membantu  dalam  aspek akademis tetapi juga dalam perkembangan perilaku dan sosial anak (Khusniyah et al., 2023).
b. Peran Komunitas dalam Mendukung Orang Tua
Komunitas juga memiliki peran penting dalam menyediakan dukungan bagi orang  tua.  Pusat-pusat  komunitas,  perpustakaan,  dan  fasilitas  rekreasi  dapat menawarkan  program-program  yang  dirancang  untuk  mendukung  orang  tua dalam  pengasuhan  anak.  Misalnya,  pusat  komunitas  dapat  menyediakan kelompok dukungan bagi orang tua, di mana mereka dapat berbagi pengalaman dan  strategi  pengasuhan.  Kelompok  ini  tidak  hanya  menawarkan  dukungan emosional  tetapi  juga  informasi  praktis  yang  dapat  membantu  orang  tua mengatasi tantangan sehari-hari.
Perpustakaan komunitas sering kali menyediakan sumber daya seperti buku, video edukatif, dan akses internet yang dapat digunakan oleh  orang tua untuk mendukung  pembelajaran anak-anak  mereka. Selain  itu, fasilitas rekreasi dapat menawarkan  program  olahraga  dan  aktivitas  lain  yang  membantu  anak-anak mengembangkan  keterampilan  sosial  dan  fisik  mereka.  Dengan  menyediakan tempat  yang  aman  dan  mendukung  untuk  belajar  dan  bermain,  komunitas membantu  menciptakan  lingkungan  yang  kondusif  bagi  perkembangan  anak (Wajdi, 2021).
c. Kontribusi Organisasi Non-Profit
Organisasi non-profit juga memainkan peran kunci dalam mendukung orang tua dan anak-anak. Banyak organisasi non-profit yang menawarkan program dan layanan yang dirancang untuk membantu keluarga yang membutuhkan. Misalnya,
beberapa  organisasi  menyediakan  layanan  konseling  dan  dukungan  kesehatan mental yang dapat membantu orang tua mengatasi stres dan masalah emosional yang  mungkin  mempengaruhi  pengasuhan  mereka.  Selain  itu,  organisasi  non- profit sering kali menyediakan sumber daya edukatif, seperti buku dan alat bantu belajar, yang dapat membantu orang tua dalam mendidik anak-anak mereka di rumah.
Salah satu contoh yang baik adalah program yang dijalankan oleh Save the Children, yang menawarkan pelatihan bagi orang tua tentang cara mendukung perkembangan bahasa dan kognitif anak-anak mereka. Program ini tidak hanya memberikan  pengetahuan  tetapi  juga  alat  praktis  yang  dapat  digunakan  oleh orang  tua  untuk  mengembangkan  kemampuan  anak  mereka  (Septiana  et  al., 2022).
d. Dukungan Pemerintah
Pemerintah juga memiliki tanggung jawab besar dalam mendukung orang tua melalui  kebijakan  dan  program  yang  mendukung  keluarga.  Program-program kesejahteraan  sosial,  seperti  tunjangan  anak  dan  subsidi  pengasuhan,  dapat membantu meringankan beban finansial orang tua, sehingga mereka dapat lebih fokus pada pengasuhan dan pendidikan anak-anak mereka. Selain itu, pemerintah dapat  menyediakan  layanan  kesehatan  dan  pendidikan  yang  berkualitas,  yang sangat penting untuk perkembangan anak.
Di Indonesia, berbagai inisiatif pemerintah telah dilakukan untuk mendukung keluarga  dan  anak-anak.  Misalnya,  program  Keluarga  Harapan  menyediakan bantuan tunai kepada keluarga miskin dengan syarat bahwa anak-anak mereka harus bersekolah dan menerima layanan kesehatan. Program ini bertujuan untuk meningkatkan  kesejahteraan  keluarga  dan  memastikan  bahwa  anak-anak mendapatkan pendidikan dan perawatan kesehatan yang layak (Putri, 2018).
Kolaborasi antara sekolah, komunitas, organisasi non-profit, dan pemerintah sangat penting dalam menyediakan sumber daya dan dukungan bagi orang tua. Melalui kerja sama ini, orang tua mendapatkan pengetahuan, keterampilan, dan dukungan  yang  mereka  butuhkan  untuk  mendidik  dan  mengasuh  anak-anak mereka dengan baik. Penelitian menunjukkan bahwa kemitraan yang kuat antara berbagai  pihak  ini  berkontribusi  pada  perkembangan  akademis,  sosial,  dan emosional  anak  yang  lebih  baik.  Dengan  demikian,  kolaborasi  yang  efektif menciptakan  lingkungan  yang  holistik  dan  inklusif  bagi  perkembangan  anak, memaksimalkan potensi mereka dan mendukung kesejahteraan keluarga secara
keseluruhan.

## SIMPULAN
Perkembangan  bahasa  dan  sosial  merujuk  pada  kemampuan  anak  untuk berkomunikasi secara efektif dan berinteraksi dengan lingkungan sekitarnya. Kemampuan ini merupakan aspek krusial dalam tumbuh kembang anak, karena melalui bahasa, anak dapat mengekspresikan diri, memahami orang lain, dan membangun hubungan sosial yang  positif.  Perkembangan  sosial  mencakup  kemampuan  anak  untuk  berinteraksi dengan  orang  lain,  memahami  norma  sosial,  dan  mengembangkan  keterampilan emosional. Dampak positif dari perkembangan bahasa dan sosial yang baik mencakup kemampuan anak untuk berkomunikasi dengan jelas, membangun hubungan sosial yang sehat, dan memiliki rasa percaya diri yang tinggi. Anak-anak yang mendapatkan stimulasi bahasa dan sosial yang memadai cenderung lebih sukses secara akademis dan sosial di masa  depan.  Mereka  lebih  mampu  beradaptasi  di  lingkungan  sekolah,  berinteraksi dengan teman sebaya, dan menghadapi tantangan dengan lebih baik.
Interaksi  sosial  memainkan  peran  penting  dalam  perkembangan  bahasa  anak. Melalui interaksi dengan  orang lain, terutama orang tua, anak belajar kosa kata baru, memahami  struktur  kalimat,  dan  mengembangkan  kemampuan  berkomunikasi  yang efektif.  Interaksi  yang  kaya  dan  beragam  membantu  anak  memperluas  pemahaman mereka tentang dunia dan meningkatkan keterampilan kognitif. Oleh karena itu, peran stimulasi verbal dari orang tua sangat penting. Orang tua yang aktif berbicara, membaca, dan  bernyanyi  dengan  anaknya  dapat  mempercepat  perkembangan  bahasa  anak. Aktivitas  ini  tidak  hanya  memperkaya  kosakata  anak,  tetapi  juga  memperkuat  ikatan emosional antara orang tua dan anak.
Kualitas  interaksi  orang  tua  memiliki  pengaruh  besar  terhadap  perkembangan bahasa anak. Interaksi yang penuh perhatian, responsif, dan konsisten membantu anak merasa aman dan didukung, yang pada gilirannya mendorong mereka untuk lebih aktif berkomunikasi dan bereksplorasi dengan bahasa. Orang tua yang memberikan perhatian dan  tanggapan  yang  tepat  terhadap  kebutuhan  komunikasi  anak  menciptakan lingkungan yang mendukung perkembangan bahasa secara alami dan efektif. Namun, orang  tua  sering  menghadapi  kendala  dalam  memberikan  stimulasi  bahasa  yang memadai, seperti kurangnya waktu, pengetahuan, atau sumber daya. Kendala ini dapat menghambat kemampuan mereka untuk mendukung perkembangan bahasa anak secara optimal. Oleh karena itu, program pendidikan orang tua yang efektif sangat diperlukan. Program ini dapat memberikan informasi, alat, dan strategi praktis bagi orang tua untuk
mendukung perkembangan bahasa dan sosial anak mereka secara lebih optimal. Dengan bekal pengetahuan yang memadai, orang tua dapat lebih percaya diri dan efektif dalam menjalankan peran mereka sebagai pendidik pertama dan utama bagi anak-anak mereka.
Kolaborasi antara berbagai pihak, termasuk pemerintah, lembaga pendidikan, dan komunitas, sangat penting dalam menyediakan sumber daya dan dukungan bagi orang tua. Dengan kolaborasi yang baik, orang tua dapat lebih mudah mengakses informasi dan bantuan  yang  mereka  butuhkan  untuk  menjadi  pendidik  yang  efektif  bagi  anak-anak mereka. Sumber daya yang memadai dan dukungan yang berkelanjutan akan membantu orang tua mengatasi kendala dan memberikan stimulasi bahasa yang optimal bagi anak- anak mereka.
Kesimpulannya,  pendidikan  orang  tua  yang  berkualitas  merupakan  kunci  dalam mendukung perkembangan bahasa dan sosial anak. Melalui interaksi sosial yang positif dan  stimulasi  verbal  yang  memadai,  serta  dukungan  dari  program  pendidikan  dan kolaborasi  berbagai  pihak,  anak-anak  dapat  mencapai  potensi  penuh  mereka  dalam aspek  bahasa  dan  sosial.  Investasi  dalam  pendidikan  orang  tua  akan  menghasilkan manfaat  jangka  panjang  bagi  anak-anak  dan  masyarakat  secara  keseluruhan,  karena anak-anak yang berkembang dengan baik secara bahasa dan sosial akan menjadi individu yang lebih produktif, adaptif, dan berkontribusi positif bagi lingkungan mereka.
DAFTAR PUSTAKA
Adpriyadi,  &  Sudarto.  (2020).  POLA  ASUH  DEMOKRATIS  ORANG  TUA  DALAM
PENGEMBANGAN  POTENSI  DIRI  DAN  KARAKTER  ANAK  USIA  DINI. Jurnal  Ilmiah Ilmu Pendidikan, 11(1), 26 – 38.
Aini,  N.  (2019).  Hubungan  Antara  Fatherless  Dengan  Self-  Control  Siswa.
Digilib.Uinsby.Ac.Id, 1 – 67. http://digilib.uinsby.ac.id/34506/3/Nur Aini_J71215075.pdf Alfin, J., & Pangastuti, R. (2020). Perkembangan Bahasa pada Anak Speechdelay. JECED : Journal  of  Early  Childhood  Education  and  Development,  2(1),  76 – 86. https://doi.org/10.15642/jeced.v2i1.572
Anzani,  Wati,  Rahmah,  Insan,  Khairul,  Intan,  Tangerang,  &  Muhammadiyah,  U.  (2020).
Perkembangan sosial emosi pada anak usia prasekolah. 2, 180 – 193.
Arianti, N. A., Izzah, R. H. N., Aulia, A. S. D., & Mintowati. (2016). Peran Penting Interaksi Sosial Dalam Pemerolehan Bahasa Pertama Pada Anak Usia Dini. 4(0), 1 – 23.
Dasar, S. P., Gizi, I., Gramedia, J., & Utama, P. (2011). 54 DAFTAR PUSTAKA Almaitser , S. 2004. 2006 – 2007.
Dewi, M. P., S, N., & Irdamurni, I. (2020). Perkembangan Bahasa, Emosi, Dan Sosial Anak
Usia Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 7(1), 1. https://doi.org/10.30659/pendas.7.1.1-11
Etnawati, S. (2022). Implementasi Teori Vygotsky Terhadap Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan, 22(2), 130 – 138. https://doi.org/10.52850/jpn.v22i2.3824 Gunarsih, T. (2023). Inovasi dan Tantangan dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Era Digital. Jurnal Pendidikan Profesi Guru Agama Islam, 3, 148 – 161.
Handayani. (2018). Hubungan Tingkat Pengetahuan Orang Tua Tentang Stimulasi Verbal Dengan  Perkembangan  Bahasa  Pada  Anak  Prasekolah  Di  Tk  Pgri  116  Bangetayu Wetan. Jurnal Keperawatan, 6(2), 76 – 83.
Helen Suhasri, A., Juli Astuti, N., & . A. (2023). Perkembangan Bahasa Dan Sosial Pada Fase Anak Usia Sekolah. Inspiratif
Pendidikan, 12(1), 120 – 126. https://doi.org/10.24252/ip.v12i1.38437
Herdiyana, R., Lestari, R., & Bahrum, M. (2023). Psikologi Perkembangan Sosial terhadap Emosional pada Anak Usia Dini. Banun: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 1(1),
23 – 30.
Irwan, I., Nuryani, N., & Masruddin, M. (2023). Kolaborasi Sekolah Dengan  Orang Tua Dalam  Meningkatkan  Proses  Belajar  Peserta  Didik. Kelola:  Journal  of  Islamic Education Management, 8(1), 131 – 154. https://doi.org/10.24256/kelola.v8i1.3556
Izzah, H. A. (2023). Komunikasi Interpersonal OrangTua  dengan Anak Ketergantungan Media  Sosial  Youtube. International  Journal  of  Technology,  47(1),  100950. https://doi.org/10.1016/j.tranpol.2019.01.002%0Ahttps://doi.org/10.1016/j.cstp.2023.1 00950%0Ahttps://doi.org/10.1016/j.geoforum.2021.04.007%0Ahttps://doi.org/10.101 6/j.trd.2021.102816%0Ahttps://doi.org/10.1016/j.tra.2020.03.015%0Ahttps://doi.org/1 0.1016/j.eastsj.20
Khusniyah, T. W. K., Puji Yanti Fauziyah, & Ali Mustadi. (2023). Keterlibatan Orang Tua Dan Kerjasama  Sekolah  Dalam  Pendidikan  Siswa  Sekolah  Dasar:  Studi  Kepustakaan. Progres Pendidikan, 4(3), 193 – 199. https://doi.org/10.29303/prospek.v4i3.447
Lestari,  R.  E.,  &  Handayani,  R.  (2023).  Peran  Orang  Tua  Dalam  Menstimulasi Perkembangan  Bahasa  Anak  Usia  Dini. Jurnal  At-Tabayyun,  6(2),  113 – 126. https://doi.org/10.62214/jat.v6i2.158
Mujahidah.  (2015).  Implementasi  Teori  Ekologi  Brofenbrenner  Dalam  Membangun Pendidikan Karakter yang Berkualitas. Lentera, 19(2), 171 – 185.
Neti, Y. F., & Santosa, B. (2022). Kolaborasi guru bimbingan dan konseling dengan guru tahfidz dalam mengembangkan karakter siswa. Orien: Cakrawala Ilmiah Mahasiswa, 1(3), 235 – 244. https://doi.org/10.30998/ocim.v1i3.6293
Nurhasanah, P. S., & Lestari, T. (2022). Pengaruh Aplikasi Tiktok terhadap Perkembangan Bahasa Siswa Sekolah Dasar. TERAMPIL: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar,
8(2), 115 – 121. https://doi.org/10.24042/terampil.v8i2.8920
Pradita, E. L., Kumala Dewi, A., Nasywa Tsuraya, N., & Fauziah, M. (2024). Peran Orang Tua dalam Pengembangan Bahasa Anak Usia Dini. Indo-MathEdu Intellectuals Journal, 5(1), 1238 – 1248. https://doi.org/10.54373/imeij.v5i1.883
Puji  Rahayu.  (2019).  Pengaruh  Era  Digital  Terhadap  Perkembangan  Bahasa  Anak. Al- Fathin: Jurnal Bahasa Dan Sastra Arab. https://e-
journal.metrouniv.ac.id/index.php/al- fathin/article/download/1423/1214
Putri,  D.  P.  (2018).  Pendidikan  Karakter  Pada  Anak  Sekolah  Dasar  Di  Era  Digital. AR- RIAYAH : Jurnal Pendidikan Dasar, 2(1), 37. https://doi.org/10.29240/jpd.v2i1.439
Rachmana,  Y.  S.,  &  Budiani,  M.  S.  (2013).  Perilaku  Sosial  Pada  Anak  Usia  Dini  Yang Mendapat Pembelajaran Bilingual. Character: Jurnal Penelitian Psikologi., 1(3), 1 – 13.
Ramelan, H., & Suryana, D. (2021). Analisis Kemampuan Kerjasama Dalam Perilaku Sosial Anak  Usia  Dini. Jurnal  Riset  Golden  Age  PAUD  UHO,  4(2),  107.
https://doi.org/10.36709/jrga.v4i2.17921
Sari, M., & Asmendri, A. (2020). Penelitian Kepustakaan (Library Research) dalam Penelitian Pendidikan IPA. Natural Science, 6(1), 41 – 53. https://doi.org/10.15548/nsc.v6i1.1555
Septiana, T., Firdausyi, M. F., Kurniawan, D., & Muh Yusuf Alfarizi. (2022). peningkatan literasi  membaca  dan  menulis  di  kalangan  anak-anak  prasekolah:  Program pendidikan awal yang inklusif. Communnity Development Journal, 3(3), 2265 – 2273.
Sumitri, F., Rohiat, & Zakaria. (2017). Pengelolaan Program Bimbingan Dan Konseling Di Sekolah Menengah Atas. Manajer Pendidikan, 11(6), 504 – 510.
Suttrisno, S., & Maulani, G. (2023). Pendidikan Anak Usia Dini (Issue November).
Syahran, M. (2018). Perkembangan Bahasa Anak dan Implikasinya dalam Pembelajaran.
Innovatio: Journal for Religious-Innovation Studies, XVIII(1), 15 – 26.
Wahidah, A. F. N., & Latipah, E. (2021). Pentingnya Mengetahui Perkembangan Bahasa Anak  Usia  Dini  Dan  Stimulasinya. (JAPRA)  Jurnal  Pendidikan  Raudhatul  Athfal (JAPRA), 4(1), 43 – 62. https://doi.org/10.15575/japra.v4i1.10940
Wajdi, F. (2021). Manajemen Perkembangan Siswa Sd Melalui Peran Guru. JAMP: Jurnal Administrasi Dan Manajemen Pendidikan, 4(1), 41 – 50.
http://journal2.um.ac.id/index.php/jamp/article/view/17229/7688