Peran Teknologi Informasi Dalam Perkembangan Literasi Numerasi Peserta Didik Jenjang Sekolah Dasar Di Era Digital
Dhesta Youlandi Rahayu Sulistiyawati
IKIP PGRI Wates dhestayoulandi@ipw.ac.id
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
The digital era provides easy access to information that has almost no limits. This phenomenon affects  various  fields,  especially  education.  Literacy  and  numeracy  are  the  best  alternatives  in learning  so  that  they  are  fully  conveyed.  This  study  aims  to  describe  the  role  of  information technology in developing literacy and numeracy at the elementary school level in the digital era. The type of research chosen is qualitative with a phenomenological approach. The data collection techniques  used  were  observation,  interview,  and  documentation.  The  results  showed  that information  technology  has  a  considerable  role  in  developing  students'  literacy  and  numeracy skills in the digital era. Technology gives easy access to information and provides online learning platforms and educational games. Teachers can assess learners' abilities with tests available on these platforms. The challenge is the digital skills gap for both teachers and children. Therefore, training is needed to develop the ability to use technology and socialize various types of online learning platforms.
Keywords: Technology Information, Literacy and Numeracy, Digital Era

## Abstrak
Era digital memmberikan kemudahan akses informasi yang hanpir tidak ada batasan. Fenomena tersebut  berpengaruh  dalam  berbagai  bidang,  khususnya  bidang  pendidikan.  Literasi  dan numerasi  menjadi  alternatif  terbaik  dalam  pembelajaran  supaya  tersampaikan  secara  utuh. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peran teknologi informasi dalam pengembangan literasi dan numerasi pada jenjang sekolah dasar di era digital. Jenis penelitian yang dilipih adalah kualitatif  dengan  pendekatan  fenomenologi.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa teknologi informasi  memiliki  peran  yang  cukup  banyak  dalam  mengembangkan  kemampuan  literasi  dan numerasi  peserta  didik  di  era  digital.  Teknologi  informasi  memberikan  kemudahan  akses informasi  dan  menyediakan  platform  belajar  online  serta  game  edukasi.  Guru  dapat  menilai kemampuan peserta didik dengan tes yang tersedia dalam platform tersebut. Namun, tantangan yang  harus  dihadapi  adalah  kesenjangan  digital  guru  maupun  peserta  didik.  Dengan  begitu, diperlukan pelatihan untuk mengembangkan kemampuan penggunaan teknologi dan sosialisasi berbagai jenis platform belajar online.
Kata kunci: Teknologi Informasi, Literasi dan Numerasi, Era Digital
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 451 - 459

## PENDAHULUAN
Di  era  digital,  perkembangan  teknologi  informasi  di  Indonesia  berjalan  begitu cepat. Teknologi informasi menjadi trand kehidupan setiap individu, setiap saat, setiap waktu,  dan  setiap  detik, masyarakat  dari  berbagai  kalangan memanfaatkan  teknologi. Dengan  kata  lain  era  digital  adalah  masa  dimana  informasi  dengan  sangat  mudah diakses  dan  disebarluaskan  dengan  menggunakan  teknologi  digital  atau  teknologi informasi.  Kemudahan  mengakses  segala  informasi  hampir  tidak  ada  batasan (Kemendikbudristek, 2018). Tentu saja membuat teknologi sudah memasuki era disrupsi atau  era  terjadinya  perubahan  secara  besar-besaran  akibat  adanya  inovasi,  dimana negara  yang  tidak  mampu  beradaptasi  akan  menjadi  negara  tertinggal.  Hal  ini berdampak  pada  berbagai  bidang,  khususnya  pendidikan  dan  tentu  saja  menjadi tantangan tersendiri. Teknologi informasi yang biasa disebut sebagai seperangkat alat untuk membantu bekerja yang berkaitan dengan informasi dan melakukan tugas-tugas yang  berhubungan  dengan  pemrosesan  informasi,  nampaknya  memiliki  peran  yang cukup  kompleks  dalam  terselenggaranya  pendidikan  berkualitas  (Taufik  et  al.,  2022). Teknologi informasi mampu menyajikan berbagai pilihan fasilitas yang serba canggih. Maka dari itu, penting bagi pakar pendidikan untuk terus memperbaharui perkembangan teknologi informasi yang sesuai dengan pendidikan di negaranya.
Penggunaan  teknologi  informasi  selama  proses  pembelajaran,  terbukti  dapat meningkatkan minat belajar peserta didik. Tampilan yang beragam dari berbagai aplikasi yang di akses dengan teknologi ini sangatlah menarik sehingga peserta didik terhindar dari  rasa  bosan.  Peserta  didik  juga  dimudahkan  untuk  mencari  informasi  dan  sumber belajar  (Wafi,  2021).  Sejalan  dengan  pendapat  sebelumnya,  (Mawardi  &  Handayani, 2019)  menjelaskan  bahwa  teknologi  informasi  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran  dimana  guru  dapat  memanfaatkannya  sebagai  media  pembelajaran interaktif yang memungkinkan penyajian materi lebih menarik sehingga meningkatkan motivasi belajar peserta didik. Teknologi ini juga dapat meningkatkan akses pendidikan yang  memudahkan  peserta  didik  untuk  mencari  berbagai  sumber  belajar  online  yang dapat diakses secara gratis sehingga peserta didik mendapatkan materi secara lengkap. Selain  itu,  peserta  didik  dapat  mengembangkan  keterampilan  digital  dan mengembangkan keterampilan pemecahan masalah melalui pola berpikir kritis. Dengan begitu, teknologi informasi dianggap mampu mempersiapkan peserta didik untuk masa depan  dan  menjadi  pembelajar  sepanjang  hayat  dengan  kemampuan  belajar  secara mandiri dan adaptasi dengan berbagai perubahan teknologi.
Kemampuan  melakukan  adaptasi  teknologi  menjadi  hal  yang  sedang diupayakan, utamaya dalam dunia pendidikan yang saat ini berada dalam masa darurat sehingga  memaksa  adanya  adaptasi  pembelajaran.  Literasi  dan  numerasi  menjadi alternatif  terbaik  pembelajaran  dapat  tersampaikan  secara  utuh.  Kegiatan  literasi bertujuan  untuk  membentuk  peserta  didik  yang  peka  terhadap  fenomena  yang  ada. Tujuan  kegiatan  literasi  adalah  membantu  meningkatkan  pengetahuan  peserta  didik melalui  kegiatan  membaca,  meningkatkan  pemahaman  dan  pengambilan  kesimpulan dari  informasi  yang  dibaca,  meningkatkan  penilaian  kritis  terhadap  suatu  tulisan, menumbuhkan budi pekerti baik peserta didik, meningkatkan nilai kepribadian, hingga meningkatkan kualitas penggunaan waktu (Sevima, 2020). Literasi semakin digalakan oleh  pemerintah  karena  memiliki  banyak  sekali  manfaat  terutama  bagi  peserta  didik. Adanya  kegiatan  literasi  mampu  menambah  perbendaharaan  kata,  mengoptimalkan kinerja  otak,  menambah  pengetahuan  baru,  meingkatkan  kemampuan  interpersonal, verbal,  analisis  daya  fokus,  hingga  meningkatkan  kemampuan  merangkai  kata  serta menulis.
Kemapuan  numerasi  juga  tidak  kalah  penting  bagi  peserta  didik.  Kemamupan numerasi merupakan sebuah kemampuan untuk memahami konsep dn operasi hitung dalam matematika mulai dari mengenal, membaca, menulis, hingga

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 451 - 459
mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari hari (Khakima et al., 2021). Maka dari itu, kemampuan  numerasi  digunakan  untuk  membantu  peserta  didik  dalam  memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari. Seperti halnya kasus jumlah peserta didik yang mengalami peningkatan setiap tahunnya, tentu saja disajikan dalam bentuk grafik. Untuk memahami  data  tersebut  dibutuhkan  kemampuan  numerasi.  Kemampuan  numerasi bukan  sekedar  kemampuan  matematika.  Peserta  didik  yang  memiliki  kemampuan matematika  belum  tentu  memiliki  kemampuan  numerasi (GLN,  2017).  Namun,  literasi numerasi  berkaitan  dengan  matematika  sehingga  komponen-komponen  dalam pelaksanaan  literasi  numerasi  tidak  lepas  dari  cakupan  materi  yang  terdapat  dalam pembelajaran matematika.
Literasi  dan  numerasi  adalah  bagian  yang  tidak  dapat  dipisahkan.  Keduanya berperan  penting  dalam menentukan  kualitas  suatu  bangsa.  Literasi  dan  numerasi  ini merupakan  kompetensi  fundamental.  Dalam  penggunaan  literasi  dan  numerasi biasanya  dirujuk  secara  tunggal,  yaitu  hanya  sebagai  literasi.  Padahal  pada kenyataanya literasi dan numerasi memiliki pengertian yang berbeda. Literasi lebih tepat dikatakan sebagai kegiatan memahami dan menanggapi teks secara tepat. Sedangkan numerasi diartikan sebagai kemampuan untuk mengaplikasikan konsep numerik dalam kehidupan sehari-hari. Kedua hal ini penting dikuasi peserta didik untuk bekal menjalani kehidupan di luar kelas (Darwanto, 2021).
Namun,  pada kenyataannya  tingkat  literasi  di  Indonesia  masih  sangat  rendah. Hal ini ditunjukkan dalam hasil survei yang menempatkan Indonesia dalam posisi urutan ke-62  dari  70  negara  (Utami,  2021).  Sedangkan  pada  hasil  PISA (Programme  of International Student Assessment) tahun 2018 menunjukkan bahwa kemampuan literasi peserta didik Indonesia menempati urutan ke 6 dari bawah dengan skor rata-rata 371. Kemudian kemampuan matematika berada pada urutan ke 7 dari bawah dengan skor 379. Menurit Yuri dalam Gerakan Literasi Nasional (2019) menjelaskan bahwa peserta didik  di  Indonesia  masih  lemah  dalam  memahami multiple  text. Artinya,  peserta  didik masih  kurang  dalam  memahami  suatu  informasi.  Hal  ini  menunjukkan  literasi  dan numrasi peserta didik di Indonesua masih berada di bawah rata-rata dunia yang saat ini sudah memasuki era digital.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan pada 10 sekolah negeri dan swasta di  Kota  Yogyakarta  mendapatkan  data  bahwa  seluruh  sekolah  yang  terlibat  sudah memanfaatkan  teknologi  dalam  pembelajaran  literasi  dan  numerasi.  Data  tersebut didukung dengan hasil wawancara dengan 2 guru di sekolah negeri dan swasta yang terlibat.  Berdasarkan  hasil  wawancara  diperoleh  data  bahwa  sekolah  sudah  memiliki ruang komputer dan beberapa tablet untuk menunjang proses pembelajaran. Guru-guru juga  sudah  menggunakan  berbagai  platform  online  yang  dapat  diakses  sehingga pembelajaran  literasi  dan  numerasi  menjadi  lebih  menarik.  Namun,  tidak  semua  guru memiliki  pengetahuan  pedagogi  yang  memadahi  tentang  bagaimana  menggunakan teknologi  informasi  pada  pembelajaran  literasi  dan  numerasi  secara  efektif.  Beberapa guru  yang  sudah  berusia  lanjut  masih  menggunakan  metode  konvensional  saat mengajar. Hal ini tentu saja menjadi tantangan yang harus dihadapi dalam pembelajaran literasi dan numerasi.
Berdasarkan  permasalahan  literasi  dan  numerasi  yang  ditemukan,  hadirnya teknologi  informasi  di  era  digital  dalam  pembelajaran  di  sekolah  diharapkan  mampu meningkatkan  literasi  dan  numerasi  peserta  didik  khususnya  jenjang  sekolah  dasar. Selain  itu,  dengan  adanya  teknologi  informasi  yang  semakin  baik  mampu  mengambil peran  yang  cukup  banyak  dalam  pengembangan  literasi  dan  numerasi.  Guru  juga dimudahkan untuk menyusun pembelajaran literasi dan numerasi yang lebih bervariatif dan interaktif bagi peserta didik. Kemudahan akses informasi menjadikan penyusunan kegiatan pembelajaran dan persiapan mengajar yang dilakukan oleh guru lebih efektif dan efisien.

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 451 - 459
Penelitian  ini  mengangkat  judul  “Peran  Teknologi  Informasi  Dalam Perkembangan  Literasi  Dan  Numerasi  Peserta  Didik  Jenjang  Sekolah  Dasar  Di  Era Digital”. Penelitian ini didukung oleh penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Anisa Karuniawati dengan judul “Peran Teknologi Dalam Pembelajaran Medeka Belajar Di Era 4.0”. Kedua penelitian ini sama-sama melihat peran teknologi namun pada penelitian ini menyoroti  perkembangan  literasi  sedangkan  penelitian  sebelumnya  menyoroti pembelajaran  merdeka  belajar.  Program  yang  dilakukan  pada  penelitian  sebelumnya dilakukan untuk meningkatkan pemahaman guru mengenai teknologi sehingga mampu meningkatkan literasi dan numerasi peserta didik. Berbeda dengan penelitian ini yang hanya memaparkan bagaimana teknologi digunakan untuk mendukung perkembangan literasi  dan  numerasi  peserta  didik.  Selain  itu,  penelitian  sebelumnya  juga  lebih menjelaskan  era  4.0,  sedangkan  pada  penelitian  ini  menjelaskan  era  digital.  Metode yang digunakan dalam penelitian sebelumnya adalah analisis deskriptif dengan kajian kajian kepustakaan, sedangkan pada penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif fenomenologi.  Dari sini terlihat, meskipun penelitian ini dengan penelitian sebelumnya terdapat kesamaan, tetapi juga terdapat perbedaan atau kebaruan.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif fenomenologi. Fenomenologi merupakan suatu metode penelitian kualitatif yang digunakan untuk mengungkap suatu konsep atau fenomena yang perlu dipahami karena keterbatasan penelitian (Cresweel, 2018).  Fenomenologi  dipilih  sebagai  jenis  penelitian  karena  penelitian  ini mendeskripsikan  perbedaan  yang  menghasilkan  keunggulan  (Gallagher,  2022). Penelitian  ini  dilakukan  pada  lembaga  jenjang  SD  baik  negeri  maupun  swasta  yang berada di wilayah Kota Yogyakarta.
Subjek dalam  penelitian ini adalah 10 guru yang mengajar  di SD dengan latar belakang pendidikan Pendidikan Guru Sekolah Dasar S1 dan S2 Sekolah Dasar. Guru dengan tingkat  pendidikan  sarjana  adalah  5  orang  dan  5  guru  lainnya  dengan  tingkat pascasarjana. Dari 10 guru, 3 diantaranya sudah memiliki pengalaman mengajar lebih dari  10  tahun  dan  sudah  memiliki  sertifikat  pendidik.  Kemudian, terdapat  4  guru  yang memiliki pengalaman mengajar lebih dari 5 tahun dimana 2 diantaranya adalah guru di sekolah negeri dan 2 lainnya adalah guru tetap yayasan di sekolah swasta. Selanjutnya 3  guru  lainnya  adalah  guru  kontrak  yayasan  di  sekolah  swasta  yang  memiliki pengalaman mengajar kurang dari 2 tahun. Sedangkan objek penelitian ini adalah peran teknologi informasi dalam perkembangan literasi numerasi peserta didik SD di era digital.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk melihat peran teknologi informasi dalam perkembangan  literasi  numerasi  peserta  didik  tingkat  SD  di  era  digital.  Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara, dan  dokumentasi. Jenis  observasi  yang  digunakan  adalah  observasi  non- partisipatif dimana peneliti tidak terlibat dalam proses pembelajaran literasi numerasi di SD. Dalam penelitian  ini  menggunakan  wawancara  yang  dilakukan  kepada  10  guru  sekolah dasar. Sedangkan dokumentasi dalam penelitian ini berupa foto kegiatan pembelajaran literasi  numerasi  di  SD.  Uji  validitas  instrumen  dalam  penelitian  ini  menggunakan triangulasi  data. Triangulasi  data  adalah  penggunaan  lebih  dari  satu  metode pengumpulan  data  dalam  satu  kasus  tunggal. Triangulasi  didefinisikan  sebagai memeriksa  data  dari  berbagai  sumber  dengan  berbagai  cara,  dan  pada  berbagai waktu. Sebuah analisis  data techniques  digunakan  penelitian  ini  dengan  model  Miles dan Huberman. Sugiyono (2013) menyatakan bahwa kegiatan dalam analisis model ini ada tiga langkah yaitu, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan/verifikasi (kesimpulan/verifikasi).
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 451 - 459

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan pada 10 sekolah di Kota Yogyakarta, peneliti  memperoleh  data  bahwa  10  sekolah  yang  terlibat  sudah  memanfaatkan teknologi informasi dalam pembelajaran. Sekolah-sekolah ini memiliki ruang komputer yang  biasa  digunakan  untuk  pembelajaran  komputer  atau  saat  ujian  asesmen standarisasi  penilaian  daerah  (ASPD).  3  sekolah  swasta  diantaranya  memberikan fasilitas  1  komputer  di  setiap  kelasnya  untuk  mendukung  proses  belajar  mengajar. Sekolah ini juga mempunyai lebih dari 40 tablet yang dapat diakses oleh guru maupun peserta  didik.  Kemudian,  2  sekolah  negeri  yang  terlibat  juga  diberikan  bantuan  dari pemerintah  berupa  laptop  dan  chromebook  dari  pemerintah  yang  jumlahnya  cukup banyak yaitu 15 laptop dan 30 chromebook. Sekolah-sekolah ini memiliki akses internet yang  didukung  dengan  fasilitas  wifi  yang  cukup  memadahi.  Pembelajaran  literasi numerasi  pada  10  sekolah  yang  terlibat  sudah  inovatif,  dimana  guru  menggunakan laptop dan menampilkan berbagai media yang sudah disiapkan.

## Gambar 1. Pembelajaran Literasi dan Numerasi di Sekolah Negeri serta Swasta
Hasil  wawancara  diperoleh  data  bahwa  teknologi  mempunyai  peran  dalam pembelajaran  literasi  numerasi  yang  diselenggarakan  di  sekolah.  10  guru  sudah menggunakan  akses  online  dan  platform  yang  tersedia.  2  guru  dari  sekolah  negeri menggunakan  platform  yang  disediakan  oleh  kementrian  pendidikan  yaitu  rumah belajar. Disini disediakan modul literasi dan numerasi yang dapat dengan mudah diakses oleh  bapak  dan  ibu  guru,  Setelah  mempelajari  dan  memahami  modul  yang  tersedia, biasanya  guru  akan  menyusun  pembelajaran  literasi  dan  numerasi  mereka  dengan aplikasi-aplikasi  seperti  sumdog,  IXL,  maupun  menonton  video  pembelajaran  yang menarik.  Sumdog  dan  IXL  adalah  aplikasi  edukasi  yang  menyediakan  soal-soal matematika adaptif  yang  dapat melatih  serta  mengembangkan  kemampuan  numerasi peserta  didik.  3  guru  di  sekolah  negeri  menggunakan  akses  online  Youtube.  Guru  ini mengajak peserta didik untuk menonton video pembelajaran di youtube dan melakukan review dengan web quiziz. Kegiatan yang dilakukan ini sejalan dengan pendapat yang dikemukakan oleh Delport (2019) yang menjelaskan bahwa “access to online resources and tools for practicing numeracy skills can be facilitated through platforms like MindTap Math  Foundations,  which  integrates  digital  learning  solutions  with  student  portals  for easy  access.  Students  had  access  to  instructional  material  for  Numeracy  online  and were able to complete tests through the student digital platform.” Guru dapat melakukan akses online pada platform yang melatih kemampuan numerasi peserta didik. Platform yang tersedia mampu mengintergasikan solusi pembelajaran digital dengan portal yang mudah diakses oleh peserta didik. Guru juga dapat melihat kemampuan peserta didiknya melalui evaluasi yang terdapat pada platform tersebut sehingga dapat memperkirakan kegiatan tindak lanjut lainnya.

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 451 - 459
Untuk  sekolah-sekolah  swasta  yang  terlibat  menerapkan  pembelajaran  literasi dan numerasi dengan berbagai macam kegiatan baik dikelas maupun di luar kelas.  4 sekolah  swasta  memberdayakan  petugas  perputakan  untuk  mengisi  kegiatan  literasi. Sekolah  ini  memiliki  program-program  khusus  untuk  literasi  mereka.  Bukan  sekedar membaca  dan  memahami  teks,  akan  tetapi  kegiatan  yang  melibatkan  peserta  didik secara  aktif.  Biasanya  kegiatan  literasi  dilakukan  di  perustakaan.  Peserta  didik  juga diajak untuk mengenal komponen perpustakaan. Peserta didik biasanya juga melakukan game  yang  dilakukan  bersama  dengan  teman-teman.  Selain  game  secara  langsung, guru  juga  menggunakan  plafrom  game  edukasi  untuk  mengembangkan  literasi  dan numerasi  peserta  didik.  Platfrom  game  yang  digunakan  biasanya  khan  academy  kids yang  dapat  diakses  melalui https://learn.khanacademy.org/khan-academy-kids/ . Peserta  didik  menggunakan  tablet  yang  disediakan  sekoah  untuk  mengaksesnya. Pembelajaran  yang  disampaikan  ini  sesuai  dengan  pendapat  Igcasama  et  al.,  (2023) yang  menyatakan  bahwa “interactive  learning  platforms  such  as  interactive  software, online platforms, and educational apps have shown promise in engaging students and improving  lieracy.  These  tools  provide  opportunities  for  personalized  learning experiences,  cater  to  individual  learning  styles,  and  offer  real-time  feedback  for i mmediate correction and reinforcemen”.
Sama halnya dengan sekolah negeri, pembelajaran untuk melatih kemampuan numerasi  peserta  didik  di  sekolah  swasta  juga  diajarkan  oleh  guru  kelasnya  masing- masing.  Namun,  sejauh  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  pembelajaran  di sekolah swasta lebih bervariatif dan menarik. Terlihat peserta didik antusias mengikuti pembelajaran.  Mereka  tidak  takut  mencoba  dan  menjawab  game  atau  soal  yang diberikan meskipun jawaban yang siampaikan salah. Platform-platfrom yang digunakan juga lebih banyak seperti guru kelas 6 di salah satu sekolah menggunakan dragonbox algebra  5+  yang  diakses  melalui https://dragonbox.com/products/algebra-5. Telihat peserta  didik  fokus  mengikuti  step  by  step  yang  disampaikan  oleh  guru.  Aplikasi  ini merupakan  salah  satu  aplikasi  edukasi  yang  mengajarkan  konsep  dan  pemecahan masalah  matematika  dengan  cara  yang  menyenangkan  dan  interaktif.  Ada  juga  guru yang  menggunakan  math  playground  dari  link https://www.mathplayground.com/ . Sesuai  dengan  namanya,  platform  ini mengajak  peserta  didik  untuk  mengembangkan kemampuan numerasinya dengan permainan matematika yang menyenangkan.
Pembelajaran  literasi  dan  numerasi  seperti  yang  sudah  dijelaskan  merupakan pembelajaran interaktif dengan menggunakan media pembelajaran yang juga interaktif. Pembelajaran interaktif adalah salah satu medote pembelajaran yang melibatkan guru dan  peserta  didik  dalam  proses  belajar.  Metode pembelajaran  interaktif  adalah  teknik pembelajaran atau cara yang dapat dilakukan oleh guru dalam menyampaikan materi dengan  melibatkan  peserta  didik  secara  aktif.  Metode  pembelajaran  ini  menyisipkan unsur pembelajaran aktif di dalamnya karena peserta didik aktif terlibat dalam kegiatan seperti membaca, menulis, diskusi, maupun pemecahan masalah yang mengintegrasikan analisis, sintesis, dan evaluasi kelas di dalam proses belajar mengajar (Cosner,  2020).  Pembelajaran  aktif  terjadi  ketika  peserta  didik  diberikan  kesempatan untuk  berpartisipasi  lebih  interaktif  dengan  materi  pelajaran,  bukan  hanya  untuk menerima  materi  atau  pengetahuan  dari  guru  (Aminatun  et  al.,  2022).  Untuk melaksanakan pembelajaran interaktif, guru dapat menggunakan media pembelajaran yang  interaktif  pula.  Media  pembelajaran  interaktif  adalah  suatu  bentuk  media pembelajaran  yang  dalam  penggunaannya  dapat  menimbulkan  keterkaitan  antara pengguna  dengan  medai  pembelajaran  tersebut  dengan  saling  memberikan  aksi  dan reaksi antara yang satu dengan lainnya dalam membantu menyampaikan materi (Prior et al., 2022).
Kemampuan  literasi  dan  numerasi  yang  dimiliki  peseta  didik  berkaitan  erat dengan daya berpikir kritis. Dengan pembelajaran yang dikemas dengan menggunakan

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 451 - 459
berbagai kreativitas guru dan pemecahan masalah dari soal yang disajikan secara terus menerus mampu mendukung kemampuan berpikir kritis peserta didik. Sejalan dengan pendapat  sebelumnya,  Literasi  yang  berkaitan  erat  dengan  kemampuan berpikir  kritis adalah  literasi  numerasi.  Literasi  numerasi  memuat  maematika  yang  membutuhkan kemampuan untuk menalar menggunakan bahasa dan matematika (Dian Pratiwi et al., 2023). Literasi, numerasi, dan kemampuan berpikir kritis adalah tiga keterampilan yang saling  memperkuat.  Berpikir  kritis  membatu  peserta  didik  untuk  membaca  dan memahami  informasi  secara  kritis,  sedangkan  numerasi  membatu  peserta  didik menganalisis  data  dan  membuat  kesimpulan  yang  logis.  Dengan  kegiatan  literasi, kemampuan  berpikir  kritis  peserta  didik  semakin  terasah  sehingga  mampu mengkomunikasikan ide dan pemikiran secara efektif baik lisan maupun tertulis (OECD, 2024).
Namun,  pembelajaran  literasi  dan  numerasi  di  sekolah  tentu  saja  terdapat tantangan  yang  harus  di  hadapi.  10  guru  yang terlibat  menjelaskan  bahwa  tantangan yang harus dihadapi yang paling utama adalah kemampuan teknologi informasi. Tidak semua  bapak/ibu  guru  dari  sekolah-sekolah  ini  memiliki  pengetahuan  pedagogi  yang memadahi  tentang  bagaimana  menggunakan  teknologi  informasi  pada  pembelajaran literasi  dan  numerasi  secara  efektif.  Beberapa  guru  yang  sudah  berusia  lanjut  masih menggunakan metode konvensional saat mengajar. Hal ini menyebabkan pembelajaran tidak  terarah  dan  kurang  bermakna  bagi  peserta  didik.  Sekolah  diminta  untuk mengembangkan kemampuan penggunaan teknologi informasi dengan dukungan dari pemerintah  yang  sangat  minim.  Jarang  sekali  pihak  profesional  pendidikan  setempat melakukan pelatihan pemanfaatan teknologi informasi dalam pembelajaran literasi dan numerasi bagi bapak/ibu guru. Padahal kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan guru melalui pemanfaatan teknologi informasi secara terencana, terintegrasi, dan teratur telah memberikan beberapa manfaat, di antaranya: (1) memberikan kemudahan belajar bagi peserta didik yang mempunyai berbagai ragam gaya dan kemampuan belajar serta yang kurang beruntung secara sosial, mental, fisik, serta yang berada di daerah terpencil, dan (2) menjadikan kegiatan belajar lebih efektif karena beberapa pancaindera peserta didik diaktifkan  selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  (UNESCO  dalam  (Siahaan, 2023).  Selanjutnya,  Rahmi  dan  Siahaan  (2020)  mengemukakan  bahwa  pemanfaatan teknologi  informasi  di  dalam  kegiatan  pembelajaran  telah  membuat  suasana  atau kondisi pembelajaran menjadi lebih menarik, menyenangkan, efisien, dan bervariasi.
Selain  kemampuan  guru  dalam  menggunakan  teknologi,  ada  pula  tantangan lainnya  yaitu  kesenjangan  digital.  Untuk  5  sekolah  swasta  yang  terlibat  sudah  tidak didapati  tantangan  ini.  Lain  halnya  dengan  sekolah  negeri.  Di  sekolah  negeri  masih terdapat  peserta  didik  yang  tidak  memiliki  laptop  di  rumah,  sehingga  akses menggunakan  komputer/laptop  maupun  gedget/tablet  hanya  di  sekolah  saja.  Bagi peserta didik yang minim akses ini, mempengaruhi kemampuan literasi dan numerasinya dimana peserta didik tersebut tidak dapat mempelajari literasi dan numerasi di rumah. The  digital  divide  impacts  literacy  and  numeracy  education  by  creating  disparities  in access  to  digital  tools  and  resources,  hindering  the  development  of  essential  skills needed  to  function  effectively  in  a  digitally  driven  environment (Chetty  et  al.,  2018). Kurangnya  akses  penggunaan  teknologi  informasi,  tentu  saja  mempengaruhi kemampuan  penggunaanya.  Padahal  kemampuan  penggunaan  teknologi  informasi akan  berpengaruh  terhadap  literasi  dan  numerasi  peserta  didik. The  lack  of  digital literacy skills can hinder literacy and numeracy learning, as digital literacy is essential for successful academic achievement and lifelong learning (Ouahidi, 2019). Solusi  dari  tantangan  yang  dihadapi  adalah  memberikan  pelatihan  bagi bapak/ibu  guru  terkait  penggunaan  teknologi  informasi.  10  guru  yang  terlibat  dalam penelitian  ini  setuju  jika  pemerintah  melalui  lembaga  pendidikan  terkait  memberikan pelatihan secara terstruktur dan terarah bagi bapak/ibu guru. Guru dapat meningkatkan

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 451 - 459
kemampuan  penggunaan  teknologi  informasi  serta  mengintegrasikannya  dalam pembelajaran  khusunya  pembelajaran  literasi  dan  numerasi,  sehingga  menghasilkan pembelajaran  yang  berkualitas.  Selain  bermanfaat  bagi  guru,  pelatihan  secara  tidak langsung juga memberikan manfaat bagi peserta didik. Penggunaan teknologi informasi dapat meningkatkan motivasi belajar dan keterlibatan peserta didik. Selain itu, sekolah dapat  mempersiapkan  peserta  didik  untuk  masa  depan  dengan  mengajarkan kemampuan  yang  mereka  butuhkan.  Solusi  ini  didukung  oleh  pendapat  yang dikemukakan  Nahdi  et  al.,  (2020)  bahwa  program  pengembangan  guru  merupakan salah satu cara yang dapat digunakan sebagai instrumen untuk memotong mata rantai penyebab  rendahnya  kualitas  lulusan.  Harapan  dari  program  ini  adalah  menciptakan guru yang mempunyai kompetensi profesional yang sesuai dengan tantangan zaman.

## SIMPULAN
Teknologi informasi memberikan kemudahan akses informasi dan menyedikan berbagai platform yang dapat digunakan untuk mengembangkan literasi dan numerasi peserta didik di era digital. Sekolah-sekolah yang ada di Kota Yogyakarta sudah memiliki fasilitas teknologi seperti laboratorium komputer, chromebook , beberapa tablet, dan wifi yang  dapat  digunakan  untuk  menunjang  pembelajaran.  Guru  di  sekolah  swasta  dan negeri juga sudah menggunakan platform yang mampu mengembangkan kemampuan literasi dan numerasi peserta didik. Hal ini dikarenakan pentingnya kemampuan literasi dan  numerasi  untuk  membangun  kemampuan  berpikir  kritis  peserta  didik.  Namun, tantangan yang harus dihadapi dalam pengembangan literasi dan numerasi di era digital ini  adalah  tidak  semua  bapak/ibu  guru  dari  sekolah-sekolah  ini  memiliki  pengetahuan pedagogi yang memadahi tentang bagaimana menggunakan teknologi informasi pada pembelajaran  literasi  dan  numerasi  secara  efektif.  Selain  itu,  terdapat  kesenjangan akses teknologi informasi. Hal ini bukan menjadi masalah bagi sekolah-sekolah swasta, namun  bagi  beberapa  sekolah  negeri  yang  tidak  semua  peserta  didik  berasal  dari ekonomi  menengah  ke  atas,  ini  merupakan  masalah.  Peserta  didik  ini  hanya  bisa mengakses  teknologi  informasi  di  sekolah  saja.  Permasalahan  ini  tentu  saja menimbulkan rentetan permasalahan lain seperti kurangnya kemampuan penggunaan teknologi  informasi  karena  keterbatasan  akses  tersebut.  Solusi  yang  dapat  dilakukan adalah  pemberian  pelatihan  dan  pengembangan  guru  dalam  mengintegrasikan teknologi informasi pada pembelajaran khususnya pembelajaran literasi dan numerasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Aminatun,  D.,  Mandasari,  B.,  Ayu,  M.,  Hamzah,  I.,  &  Dewi,  G.  (2022).  Pendampingan pembelajaran  bahasa  inggris  melalui  active  learning  bagi  siswa-siswi  Al- Mu'awanah. Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat , 3(1), 163-170. Diakses pada https://garuda.kemdikbud.go.id/article.php
Kurniawati, A. (2022). Peran teknologi dalam pembelajaran merdeka belajar di era 4.0. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Guru Sekolah Dasar  UST,  1(1). Diakses pada: https://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/sn-pgsd/article/download/12401/5050 . Chetty,  K., Qigui,  L., Gcora,  N., Josie,  J.,  Wenwei,  L.,  &  Fang,  C. (2018).  Bridging  the digital  divide:  measuring  digital  literacy. Economics , 12 (1),  1 –21.  Doi: https://doi.org/10.5018/economics-ejournal.ja.2018-23
Cosner,  S.  (2020).  A  deeper  look  into  next  generation  active  learning  designs  for educational  leader  preparation .  Journal  of  Research  on  Leadership  Education , 15(3), 167 –172. Doi: https://doi.org/10.1177/1942775120936301 Darwanto, K. M. & P. AM. (2021). Penguatan literasi, numerasi, dan adaptasi teknologi pada pembelajaran di sekolah. Jurnal Eksponen , 11(2) , 25 –35.
https://doi.org/https://doi.org/10.47637/eksponen.v11i2.381
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 451 - 459
Delport, D. H. (2019). Numeracy students’ perspectives on a new digital learning tool at a  South  African  university. South  African  Journal  of  Higher  Education , 33 (5). https://doi.org/10.20853/33-5-3588
Dian Pratiwi, A., Andri Nugroho, A., Dwi Setyawati, R., Raharjo, S., & Numerasi, L. (2023). Analisis kemampuan literasi numerasi pada siswa kelas IV di SD Negeri Tlogosari 01 Semarang . http://jurnal.unw.ac.id/index.php/janacitta Gerakan  Literasi  Nasional.  (2017). Materi  pendukung  literasi  numerasi. Jakarta: Kemendikbud.
Geraan Literasi Nasional. (2019). Hasil PISA Indonesia 2018 . Jakarta: Kemendikbud.
Igcasama,  R.  M.,  Kit  Kilag,  O.  T.,  Cabonilas,  L.  M.,  Marie  Abarias,  C.  E.,  Frances Abendan,  C.  K.,  &  Lorraine  Bubuli,  A.  B.  (2023). Enhancing  numeracy:  a technological  approach  to  improve  basic  math  skills . 1 (6). https://orcid.org/0000- 0002-3255-8784 Kemetrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (2018). Seri  pendidikan  orang  tua:  mendidik anak di era digital. Jakarta: Kemendikbud. Khakima, L. N., Fatimah, S., Zahra, A., Marlina, L., Abdullah, Z., & Pekalongan, I. (2021).
Penerapan literasi numerasi dalam pembelajaran siswa MI/SD . http://proceeding.iainpekalongan.ac.id/index.php/semai-775-
Mawardi & Handayani, S. (2019). Faktor-faktor penunjang kemampuan belajar Sekolah Dasar  Negeri  Lae  Langge  Kecamatan  Sultan  Daulat  Kota  Subulussalam. Jurnal Pendidikan Islam , 10 (2) , 2087 –7064. http://journal.uhamka.ac.id/index.php/jpi Nahdi,  D.  S.,  Rasyid,  A.,  &  Cahyaningsih,  U.  (2020).  Meningkatkan  kompetensi profesional  guru  melalui  pegembangan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi informasi. BERNAS:  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 1 (2),  76 –81.
https://doi.org/10.31949/jb.v1i2.234
OECD. (2024). What students learn matters: towards a 21 st century curriculum. OECD Ilibrary. Doi: https://doi.org/10.1787/d86d4d9a-en Ouahidi, L. M. (2019). Constraints on developing digital literacy skills in higher education. International  Journal  of  Linguistics,  Literature,  and  Translation  (IJLLT) 2(1). https://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=3546856
Prior,  D.  D.,  Mazanov,  J.,  Meacheam,  D.,  Heaslip,  G.,  &  Hanson,  J.  (2022).  Attitude, digital  literacy  and  self-efficacy:  Flow-on  effects for  online  learning  behavior. The Internet and Higher Education , 29, 91-97. doi:
https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2016.01.001
Rahmi,  R.  &  Siahaan,  S.  (2020).  Tanggapan  awal  terhadap  pemanfaatan  TI  dalam kegiatan pembelajaran di Kabupaten Belu. Jurnal TEKNODIK 17(4)
Siahaan,  S.  (2023).  Pemanfaatan  teknologo  informasi  dan  komunikasi  dalam pembelajaran: peluang, tantangan, dan harapan. Jurnal Teknodik , 19(3) , 321 –332.
https://jurnalteknodik.kemendikbudristek.go.id Taufik, A., Kom, S., Bernadus Gunawan Sudarsono, M., & Kom, M. (2022). Pengantar teknologi informasi .
https://badanpenerbit.org/index.php/dpipress/article/view/18/16
Wafi, M. (2021). Peran teknologi dan informasi dalam meningkatkan inovasi pendidikan.
In Seri Publikasi Pembelajaran (Vol. 1, Issue 2). https://osf.io/preprints/osf/vt