doi: https://doi.org/10.26811/didaktika.v7i1.333
Copyright ©2023 Direktorat Guru E-ISSN: 2746-0525 Dikdas All Rights Reserved P-ISSN: 2580-006X Vol. 7, No. 1, Maret 2023 Page: 295-314

## PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING BERBANTUAN E-BOOK BERBASIS KOMIK UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPA
Krisdiana Enrika Puteri
Sekolah Menengah Pertama Negeri Bareng 05, Kota Malang, Jawa Timur, Indonesia Contributor Email: krisdianaputeri@gmail.com
Received: Feb 15, 2021 Accepted: Aug 8, 2022 Published: Mar 30, 2023 Article Url: https://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article/view/333

## Abstract
Based  on  the  results  of  learning  observations  conducted  at  Bareng  05  Public Elementary  School,  Malang  City,  it  was  found  that  the  learning  outcomes  and student  activity  during  science  content  learning  were  still  not  optimal.  An alternative solution to this problem is the application of the Problem-Based Learning (PBL) model using comics in the form of e-books. This study uses a classroom action research  model  from  Kemmis  &  Mc  Taggart.  Each  research  cycle  consists  of planning, acting & observing, reflecting, and revising plan stages. Each cycle carried out two learning activities. The results showed that the application of the Problem- Based  Learning  model  assisted  by  comic-based  e-books  could  increase  the  activities and  learning  outcomes  of  science  content  for  fourth  graders  of  Bareng  Public Elementary  School  05.  Based  on  the  results  of  this  study,  it  was  suggested  that further researchers develop and research e-books as media Learning is made according to the material to be taught.
Keywords: Problem Based Learning; E-book; Comic; Activity; Learning Outcomes.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i1.333

## Abstrak
Berdasarkan  hasil  observasi  pembelajaran  yang  dilakukan  di  Sekolah  Dasar  Negeri Bareng  05  Kota  Malang  diperoleh  fakta  bahwa  hasil  belajar  dan  keaktifan  siswa selama  pembelajaran  muatan  IPA  masih  belum  maksimal.  Alternatif  pemecahan masalah  tersebut  ialah  dengan  penerapan  model  Problem  Based  Learning  (PBL) dengan  menggunakan  komik  berbentuk  e-book.  Penelitian  ini  menggunakan  model penelitian tindakan kelas dari Kemmis & Mc Taggart. Setiap siklus penelitian terdiri dari  tahap  planning,  acting  &  observing,  reflecting,  dan  revisi  plan.  Setiap  siklus dilaksanakan dua kali kegiatan pembelajaran. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan  model  Problem  Based  Learning  berbantuan  e-book  berbasis  komik  dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar muatan IPA siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri  Bareng  05.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  dirasakan  pada  peneliti selanjutnya untuk mengembangkan dan meneliti e-book sebagai media pembelajaran yang dibuat sesuai dengan materi yang akan diajarkan.
Kata Kunci: Problem Based Learning; E-Book; Komik; Aktivitas; Hasil Belajar.

## A. Pendahuluan
Tuntutan  kompetensi  siswa  pada  abad  ke-21  berbeda  jika dibandingkan  dengan  zaman  sebelumnya.  Saat  ini  siswa  diharapkan dapat  memiliki  keterampilan  belajar  dan  berinovasi,  keterampilan menggunakan  teknologi  dan  media  informasi,  serta  dapat  bekerja,  dan bertahan  dengan  menggunakan  keterampilan  untuk  hidup  ( life  skills ) (Wijaya, 2016). Satuan pendidikan di tingkat Sekolah Dasar (SD) memiliki andil  yang  besar  dalam  pengembangan  seluruh  keterampilan  tersebut. Hal  itu  terjadi  karena  anak  usia  SD  masih  melewati  sebuah  masa keemasan ( golden age ) (Piaget,1950). Pemaksimalan potensi yang dimiliki anak  pada  usia  ini  dapat  menjadi  bekal  pengetahuannya  pada  jenjang pendidikan selanjutnya.
Fakta  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  sistem  pendidikan  di Indonesia  belum  mencapai  hasil  yang  maksimal.  Hasil  PISA  (Program  for International Student Assessment ) di tahun 2018 menunjukkan bahwa siswa Indonesia masih memiliki kemampuan yang tergolong rendah dalam bidang sains, literasi, dan matematika (OECD, 2019). Rendahnya kemampuan siswa Indonesia tersebut meliputi beberapa aspek, yaitu memahami informasi yang

## Penerapan Problem Based Learning Berbantuan E-Book Berbasis Komik Krisdiana Enrika Puteri
kompleks,  memahami  teori,  analisis  dan  pemecahan  masalah,  serta  dalam hal  investigasi  ilmu.  Hal  tersebut  tentu  akan  mempengaruhi  daya  saing siswa dalam menghadapi tuntutan pada abad 21.
Meskipun  PISA  dilakukan  pada  anak  usia  15  tahun  atau  siswa  di tingkat  SMP,  namun  tidak  dapat  dipungkiri  jika  bekal  pengetahuan  siswa dimiliki sejak bersekolah di tingkat SD. Jenjang SD merupakan pendidikan formal  pertama  yang  ditempuh  siswa.  Jika  siswa  salah  menerima  sebuah konsep di SD, maka besar kemungkinan jika siswa tersebut akan terus salah dalam  memahami  konsep  tersebut  sampai  mereka  dewasa.  Mengatasi masalah  tersebut,  maka  perlu  dilakukan  perbaikan  proses  pembelajaran yang holistik, bermutu, dan relevan dengan perkembangan zaman.
Berdasarkan  hasil  studi  dokumen  dan  observasi  pembelajaran  di SDN Bareng 5 yang dilakukan pada tanggal 7- 11 Februari 2020 diketahui bahwa  masih  banyak  siswa  yang  kesulitan  dalam  mengidentifikasi macam-macam  gaya.  Hal  ini  terlihat  dari  masih  rendahnya  hasil  belajar IPA yang diperoleh siswa di tema 7. Keaktifan siswa selama pembelajaran pun juga belum maksimal. Masih terlihat siswa yang kurang aktif selama kegiatan  pembelajaran.  Berdasarkan  kondisi  tersebut,  maka  perlu dilakukan sebuah tindakan dan solusi pembelajaran yang tepat sehingga siswa dalam memahami konsep tentang gaya tidak mengalami kesulitan dan dapat memperoleh hasil belajar yang memuaskan.
Hasil studi dokumen yang berupa hasil belajar muatan IPA siswa kelas IV SDN Bareng 5 untuk tema 7 sub tema 1 sampai 3 pada semester genap  2019/2020  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  pada  materi macam-macam  gaya,  memperoleh  rata-rata  kelas  66,67.  Dari  17  siswa, siswa  yang  mendapatkan  nilai  melampaui  Standar  Ketuntasan  Minimal (SKM) sebanyak 6 orang, sedangkan sisanya belum memenuhi SKM. Hal tersebut  membuktikan  bahwa  pemahaman  siswa  tentang  materi  gaya masih tergolong rendah.
Observasi  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  pada  kelas IV SDN Bareng 5 diperoleh fakta-fakta bahwa (a) siswa  kesulitan dalam
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i1.333
memahami tentang definisi gaya; (b) siswa kesulitan dalam menguraikan macam-macam  gaya;  (c)  selama  proses  pembelajaran,  siswa  yang  tidak paham  cenderung  pasif  atau  ramai  dengan  temannya;  dan  (d)  media pembelajaran yang digunakan adalah tampilan gambar pada Power Point ; dan  model  pembelajaran  yang  digunakan  adalah  model  pembelajaran Student Team Achievement Divisions (STAD).
Berdasarkan seluruh informasi di atas, maka masalah pokok yang dialami  siswa  di  kelas  IV  adalah  masih  rendahnya  pemahaman  siswa terhadap  konsep  tentang  gaya.  Rendahnya  pemahaman  siswa  terhadap konsep  gaya  juga  disertai  kurangnya  keaktifan  siswa  selama  proses pembelajaran.  Solusi  yang  dipilih  untuk  mengatasi  kesulitan  siswa tersebut  yaitu  melalui  penerapan  model Problem  Based  Learning (PBL).
Model PBL yang digunakan dalam penelitian ini adalah model PBL yang dibantu dengan e-book berbasis komik dalam kegiatan pembelajarannya.
Pemilihan model Problem Based Learning dalam pembelajaran IPA, karena model pembelajaran tersebut merupakan salah satu pembelajaran konstruktivis.  Model Problem  Based  Learning mengajak  siswa  untuk berpikir  kritis  dalam  memecahkan  masalah  yang  berhubungan  dengan pembelajaran. Hasil penelitian Ejin (2016: 65-71) tentang pengaruh model PBL menunjukkan bahwa diperoleh hubungan yang positif antara model Problem  Based  Learning terhadap  pemahaman  konsep  dan  keterampilan berpikir  kritis  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA. Wasonowati  (2014:  66-75) juga  menemukan  bahwa  setelah  diterapkan  model  PBL  terjadi peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa pada pembelajaran hukum- hukum dasar kimia. Budiarti (2017: 21-28) juga menemukan bahwa e-book berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  kimia  siswa  pada  mata pelajaran rangkaian induktor.
Model Problem  Based  Learning merupakan  salah  satu  model pembelajaran  konstruktivis  yang  mengajak  siswa  untuk  berpikir  kritis dalam  memecahkan  masalah  yang  berhubungan  dengan  pembelajaran. Arends  (2004:  406)  menyatakan  bahwa  model Problem  Based  Learning memberikan  berbagai  situasi  permasalahan  kepada  siswa  dan  dapat

## Penerapan Problem Based Learning Berbantuan E-Book Berbasis Komik Krisdiana Enrika Puteri
berfungsi sebagai batu loncatan dalam penelitian. Melalui model ini siswa belajar  untuk  mengonstruksi  kerangka  masalah,  mengorganisasi  dan menginvestigasi  masalah,  mengumpulkan  dan  menganalisis  data, menyusun  fakta,  mengonstruksi  argumentasi  mengenai  pemecahan masalah, dan bekerja secara individual atau kolaborasi dalam pemecahan masalah.  Karakteristik  dari  model Problem  Based  Learning di  atas  sesuai dengan tuntutan pembelajaran abad ke-21 yang mengutamakan keaktifan dan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  dalam  menyelesaikan  masalah pembelajaran yang relevan dengan kehidupan sehari-hari.
Kelebihan model Problem Based Learning menurut Delisle (1997: 1) yaitu dapat memfasilitasi metode penemuan yang dapat membantu siswa dalam  memahami  konsep  yang  sedang  dipelajari.  Dari  pernyataan tersebut  dapat  diketahui  bahwa  melalui  penerapan  model Problem  Based Learning siswa  secara  aktif,  baik  secara  individu  maupun  kelompok memecahkan  masalah  yang  terkait  dengan  materi  pembelajaran.  Peran guru  selama  pelaksanaan  model  ini  yaitu  siswa  sebagai  subjek  belajar sedangkan  guru  sebagai  fasilitator  pembelajaran.  Hal  tersebut  sesuai dengan  pendapat  Dewey  (dalam  Dimyati,  2009:  46)  yang  menyatakan bahwa belajar sebaiknya dialami melalui perbuatan langsung.
Menghadirkan  suatu  permasalahan  untuk  didiskusikan  siswa  di tingkat  Sekolah  Dasar  akan  lebih  mudah  jika  disajikan  menggunakan tampilan bahan ajar serta media yang menarik dan berbasis teknologi. Di era  digital  saat  ini,  penggunaan  bahan  ajar  serta  media  berbentuk elektronik akan sangat memudahkan siswa dalam belajar dan mengakses informasi.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Ghofur  (2015:  176-180) yang  menyatakan  bahwa  saat  ini  pemerintah  mulai  menggagas pemanfaatan  teknologi  sebagai  media  pembelajaran  sebagai  salah  satu alat bantu dunia pendidikan untuk memperoleh informasi pengetahuan. Salah  satu  yang  terlihat  adalah  digantikannya  buku  pegangan  siswa konvensional menjadi buku digital atau buku elektronik ( e-book ).
Saat  ini  banyak  negara  hendaknya  meningkatkan  keterampilan ICT ( information and communication technologies ) pada masyarakatnya agar
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i1.333
Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I 300}
tidak tertinggal dari perkembangan dan kemajuan pengetahuan berbasis teknologi (Zubaidah, 2016). Salah satu bahan ajar serta media elektronik yang dapat digunakan dalam pembelajaran saat ini yaitu berbentuk e-book menggunakan software  flipbook  maker .  Dalam e-book tersebut  dapat disisipkan  bahan  ajar  yang  berupa  text  yang  dipadu  dengan  media pembelajaran berbentuk gambar, audio, maupun video.
Keunggulan  bahan  ajar  serta  media  berbentuk  e-book menggunakan software flipbook maker ini menurut Susilana (2008) yaitu (a) bahan ajar ini dapat menyajikan materi pembelajaran dalam bentuk kata- kata, kalimat, dan gambar; (b) pengembang dapat melengkapi e-book yang dibuat dengan warna-warna sehingga lebih menarik perhatian siswa; (c) pembuatan e-book menggunakan software  flipbook  maker ini  relatif  lebih mudah; dan (d) e-book yang dibuat mudah dibawa; serta (e) penerapan e- book menggunakan  aplikasi  tersebut  terbukti  dapat  meningkatkan aktivitas siswa.
Berdasarkan penjelasan di atas dapat diketahui bahwa bahan ajar serta media berbentuk e-book ini sangat mudah diaplikasikan oleh guru dalam  pembelajaran,  namun  memiliki  tingkat  kemanfaatan  yang  tinggi serta  relevan  jika  digunakan  dalam  pembelajaran  di  abad  ke-21  yang berbasis  ICT.  Selain  itu,  secara  khusus  e-book  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  berbentuk  komik  yang  menarik  dan  memudahkan  siswa dalam  memahami  materi  pembelajaran.  Hal  tersebut  sesuai  dengan pendapat Sudjana (2011: 68) yang menyatakan bahwa media komik dalam pembelajaran  dapat  menciptakan  minat  siswa  dalam  mengefektifkan proses  belajar  mengajar,  dapat  meningkatkan  minat  belajar,  dan menimbulkan  minat  apresiasinya.  Selain  itu  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Astari  (2021:  151-168)  menunjukkan  bahwa  dengan menggunakan Komik  Timbul  CerDisBuSi  Berbantuan Kelas Maya  dapat meningkatkan hasil belajar siswa yang ada di jenjang sekolah dasar.
Berdasarkan permasalahan tentang rendahnya hasil dan aktivitas belajar  siswa  kelas  IV  di  SDN  Bareng  05  serta  uraian  tentang  kajian tersebut,  maka  alternatif  solusi  yang  dapat  dilakukan  ialah  dengan

## Penerapan Problem Based Learning Berbantuan E-Book Berbasis Komik Krisdiana Enrika Puteri
penerapan  model Problem  Based  Learning berbantuan e-book berbasis komik. Penerapan model Problem Based Learning berbantuan e-book berbasis komik dilakukan dengan tujuan untuk mendeskripsikan penerapan Problem Based  Learning berbantuan e-book berbasis  komik  dalam  meningkatkan aktivitas dan hasil belajar IPA siswa kelas IV SDN Bareng 5.

## B. Metode
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian  tindakan  kelas  atau class  action  research seperti  yang dikemukakan oleh Kemmis dan Mc Taggart (dalam Akbar, 2009:28), yang terdiri  dari  4  tahap,  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan refleksi.  Siklus  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  dapat digambarkan pada gambar di bawah ini.

## Gambar 1. Model Penelitian Kemis & MC. Taggart (Diadopsi dari Akbar, 2008: 89)
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  genap  tahun  ajaran 2019/2020  dimulai  pada  bulan  Februari  sampai  dengan  Maret  2020. Penelitian dilaksanakan di SD Negeri Bareng 5 Kota Malang, Jawa Timur. Subjek dalam penelitian ini ialah siswa kelas IV. Jumlah siswa pada kelas IV  sebanyak  17  siswa,  yaitu  9  siswa  laki-laki  dan  8  siswa  perempuan. Kemampuan siswa pada kelas tersebut bervariasi. Objek dalam penelitian
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i1.333
Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I 302}
ini  ialah  penerapan  model Problem  Based  Learning berbantuan e-book berbasis komik dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar IPA.
Penelitian  ini  menggunakan  dua  siklus,  dengan  masing-masing siklus terdiri dari 2 kali pertemuan. Masing-masing pertemuan terdiri dari 1  x  35  menit.  Penelitian  ini  menerapkan  model Problem  Based  Learning berbantuan e-book berbasis komik pada muatan IPA materi pengaruh gaya dan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar.
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  tindakan  kelas  ini meliputi kegiatan observasi, wawancara,  tes,  serta dokumentasi. Instrumen dalam penelitian ini menggunakan (a) pedoman lembar  observasi aktivitas siswa  dan  guru,  (b)  pedoman  wawancara,  (c)  tes  tulis,  dan  (d)  dokumen berupa foto, RPP, hasil tes dan diskusi siswa.
Analisis data dilakukan dengan metode analisis deskriptif  kualitatif dan  deskriptif  kuantitatif.  Proses  analisis  data  kualitatif  dimulai  dengan menelaah seluruh data yang tersedia dari berbagai sumber yaitu wawancara dan  observasi.  Data  penelitian  akan  dianalisis  secara  kualitatif,  meliputi  3 alur  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Data kuantitatif  yaitu  data  yang  berbentuk  angka  atau  data  kualitatif  yang  di kuantifikasi (skoring). Dalam penelitian ini data kuantitatif berupa data hasil belajar siswa dan data hasil observasi tindakan guru.

## C. Hasil dan Pembahasan
Hasil dalam penelitian ini merupakan paparan tentang data yang diperoleh setelah melakukan penelitian tindakan kelas melalui penerapan model Problem  Based  Learning berbantuan e-book berbasis  komik  dalam meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  IPA.  Pembahasan  merupakan interpretasi  dan  pemaknaan  hasil  penelitian  sesuai  dengan  teori  yang digunakan.

## 1. Hasil
Temuan  dalam  penelitian  ini  diperoleh  berdasarkan  data  pada  saat kegiatan  pengamatan  pendahuluan  serta  data  hasil  penelitian  yang  telah

## Penerapan Problem Based Learning Berbantuan E-Book Berbasis Komik Krisdiana Enrika Puteri
dilaksanakan dalam kegiatan pembelajaran dengan menerapkan model Problem Based  Learning berbantuan  e-book    berbasis  komik.  Kegiatan  pengamatan pendahuluan  dilakukan  sebelum  pelaksanaan  tindakan  kelas.  Pengamatan pendahuluan  penting  dilakukan  untuk  mengetahui  kondisi  awal  kelas  yang akan  diberi  perlakukan.  Pengamatan  pendahuluan  dilakukan  sebagai  acuan dalam  merencanakan  tindakan  yang  akan  dilaksanakan  pada  saat  penelitian tindakan kelas.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  pendahuluan  yang  dilakukan, diperoleh data hasil belajar siswa pada tema 7 sub tema 1 sampai  dengan sub  tema  3,  serta  data  tentang  aktivitas  belajar  siswa  selama  kegiatan pembelajaran  berlangsung.  Berdasarkan  dokumen  hasil  belajar  muatan IPA  siswa  kelas  IV  pada  tema  7  sub  tema  1  sampai  3  semester  genap 2019/2020  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  pada  materi  macam- macam gaya, memperoleh rata-rata kelas 66,67. Dari 17 siswa, siswa yang mendapatkan  nilai  melampaui  Standar  Ketuntasan  Minimal  (SKM) sebanyak  6  orang,  sedangkan  sisanya  belum  memenuhi  SKM.  Hal tersebut  membuktikan  bahwa  pemahaman  siswa  tentang  materi  gaya pada tema 7 masih tergolong rendah.
Di  lain  pihak,  berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang  dilakukan pada  kelas  ini  diperoleh  fakta-fakta  bahwa  (1)  siswa  kesulitan  dalam memahami tentang definisi gaya; (2) siswa kesulitan dalam menguraikan macam-macam  gaya;  (3)  selama  proses  pembelajaran,  siswa  yang  tidak paham  cenderung  pasif  atau  ramai  dengan  temannya;  (4)  media pembelajaran yang digunakan adalah tampilan gambar pada Power Point ; dan model pembelajaran yang digunakan adalah model pembelajaran STAD.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  pendahuluan  tersebut,  maka dilakukanlah  kegiatan  pembelajaran  dengan  menerapkan  model Problem Based  Learning berbantuan e-book berbasis  komik  pada  materi  gaya  yang ada pada pelajaran IPA kelas IV SD. Temuan dalam penelitian tindakan kelas ini secara umum dibagi menjadi dua, yaitu temuan tentang aktivitas belajar  siswa  dan  temuan  tentang  hasil  belajar  siswa  baik  pada  pra tindakan, siklus I maupun siklus II.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i1.333
Data  tentang  aktivitas  belajar  siswa  diperoleh  dari  lembar observasi aktivitas belajar siswa yang diisi oleh observer. Sedangkan data tentang  hasil  belajar  siswa  diperoleh  dari  skor  evaluasi  tulis  yang dikerjakan  siswa  di  setiap  akhir  pembelajaran  pada  siklus  I  dan  II  yang kemudian dirata-rata menjadi rata-rata kelas.
Data tentang aktivitas belajar siswa diperoleh dari hasil observasi pada  siklus  I  dan  siklus  II.  Pada  pertemuan  ke-  1  total  skor  aktivitas belajar  siswa  adalah  81,81%,  sedangkan  pada  pertemuan  ke-2  total  skor aktivitas  belajar  siswa  sebesar  88,88%.  Rata-rata  skor  aktivitas  siswa selama  siklus  I  sebesar  85,34%.  Berdasarkan  hasil  persentase  aktivitas belajar  siswa  tersebut,  maka  secara  kualitatif  dapat  diketahui  bahwa dengan  menerapkan  model Problem  Based  Learning berbantuan e-book berbasis komik, aktivitas siswa termasuk kategori baik.
Aktivitas belajar siswa di siklus II, terdiri dari skor aktivitas pada pertemuan  ke-  1  sebesar  86,09%,  sedangkan  pada  pertemuan  ke-2  total skor aktivitas belajar siswa sebesar 90,37%. Rata-rata skor aktivitas siswa yang  diperoleh  selama  siklus  II  sebesar  88,23%.  Secara  kualitatif, persentase  aktivitas  yang  dicapai  siswa  tersebut  termasuk  ke  dalam kategori  sangat baik.  Berdasarkan  data  aktivitas  belajar  siswa  di  siklus  I dan  II,  dapat  disimpulkan  bahwa  terjadi  peningkatan  aktivitas  belajar siswa.  Peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus  I  dan  II  dapat dilihat pada grafik di bawah ini.
Grafik 1. Presentase Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus I dan II

## Penerapan Problem Based Learning Berbantuan E-Book Berbasis Komik Krisdiana Enrika Puteri
Data tentang hasil belajar siswa diperoleh dari hasil belajar siswa pada  pratindakan,  siklus  I,  dan  siklus  II.  Nilai  rata-rata  kelas  IV  pada materi  gaya  di  tema  7  yaitu  72,23  dengan  persentase  ketuntasan  siswa hanya mencapai 35,29%. Pada tahap pra tindakan, hanya 6 dari 17 siswa yang telah memperoleh nilai sesuai atau di atas SKM. Pada siklus I, nilai rata-rata  kelas  mencapai  76,70  dengan  presentase  ketuntasan  sebesar 70,58%. Pada siklus I, siswa yang telah mendapatkan nilai sesuai atau di atas SKM sejumlah 12 siswa.
Pada  siklus  II,  nilai  rata-rata  kelas  naik  mencapai  87,17  dengan presentase ketuntasan sebesar 88,23%. Pada siklus II ini, siswa yang telah mendapatkan  nilai  sesuai  atau  di  atas  SKM  sejumlah  15  siswa. Berdasarkan rata-rata kelas pada tahap pra tindakan, siklus I, dan siklus II dapat  diketahui  bahwa  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah diterapkan  model Problem  Based  Learning berbantuan e-book berbasis komik  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Peningkatan  hasil  belajar  siswa, dapat digambarkan dalam grafik batang berikut ini.
Grafik 2. Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan  data  di  atas,  pelaksanaan  pembelajaran  tematik, khususnya  muatan  IPA  pada  materi  gaya  dengan  mengaplikasikan langkah-langkah  model Problem  Based  Learning berbantuan  e-book berbasis  komik  telah  dilaksanakan  dengan  hasil  yang  baik,  ditinjau  dari
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i1.333
Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I 306}
aspek  hasil  belajar  maupun  aktivitas  belajar  siswa.  Terjadi  peningkatan aktivitas dan juga hasil belajar siswa saat pembelajaran di siklus I dan II.
Aktivitas  siswa  yang  diukur  dengan  lembar  observasi memperoleh rata-rata skor aktivitas siswa selama siklus I sebesar 85,34% dengan  kategori  baik.  Rata-rata  skor  aktivitas  siswa  yang  diperoleh selama  siklus  II  sebesar  88,23%  dengan  kategori  keaktifan  sangat  baik. Berdasarkan  data  aktivitas  belajar  siswa  di  siklus  I  dan  II,  dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan aktivitas belajar siswa.
Hasil  belajar  yang  diperoleh  berdasarkan  rata-rata  kelas  pada tahap pra tindakan, siklus I, dan  siklus II dapat diketahui bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa setelah diterapkan model Problem Based Learning berbantuan e-book berbasis komik dalam kegiatan pembelajaran.

## 2. Pembahasan
Aspek  yang  dibahas  pada  penelitian  ini  didasarkan  pada interpretasi hasil penelitian berdasarkan data dan teori yang relevan.
Penerapan  model Problem  Based  Learning berbantuan  e-book berbasis  komik  pada  pembelajaran  muatan  IPA  materi  gaya  siswa  kelas IV semester 2 tahun ajaran 2019/2020 di SDN Bareng 5 didasarkan pada masalah pokok yang dialami siswa di kelas ini yaitu rendahnya aktivitas siswa  selama  pembelajaran  di  tema  7.  Kenyataan  di  kelas  IV  saat dilakukan  observasi  pembelajaran  diketahui  bahwa  selama  proses pembelajaran,  siswa  yang  tidak  memahami  materi  pelajaran  cenderung pasif atau ramai dengan temannya.
Berdasarkan hal tersebut, dipilihlah model Problem Based Learning berbantuan  e-book  berbasis  komik  sebagai  sebuah  solusi  untuk meningkatkan  aktivitas  belajar  IPA  siswa  kelas  IV,  khususnya  pada materi  gaya.  Pemilihan  model Problem  Based  Learning berbantuan e-book berbasis komik sebagai solusi untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa disebabkan karena model Problem Based Learning merupakan salah satu model pembelajaran konstruktivis yang dapat melatih siswa aktif dan berpikir kritis dalam menyelesaikan permasalahan terkait materi pembelajaran.

## Penerapan Problem Based Learning Berbantuan E-Book Berbasis Komik Krisdiana Enrika Puteri
Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  pendapat  Glazer  (2001:90) yang  menyatakan  bahwa  tujuan  diterapkannya Problem  Based  Learning dalam  pembelajaran  adalah  untuk  menciptakan  situasi  belajar  yang melibatkan  pemecahan  masalah  dan  berpikir  kritis  dalam  konteks  yang sebenarnya. Hasil penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Wasonowati (2014:66-75)  diketahui  bahwa  terjadi  peningkatan  aktivitas  dan  hasil belajar  siswa  pada  pembelajaran  hukum-hukum  dasar  kimia  setelah diterapkan model Problem Based Learning .
Langkah-langkah  pada  model Problem  Based  Learning dapat mengaktifkan  siswa  selama  pembelajaran  berlangsung.  Hal  tersebut sesuai  dengan  pendapat  Arends  (2004:406)  yang  menyatakan  bahwa model Problem  Based  Learning merupakan  model  pembelajaran  yang memberikan  berbagai  situasi  permasalahan  kepada  siswa  dan  dapat berfungsi  sebagai  batu  loncatan  dalam  penyelidikan.  Secara  umum aktivitas  yang  dilakukan  siswa  selama  pembelajaran  meliputi  aktivitas siswa  dalam  mengorientasi  masalah,  menyiapkan  diri  untuk  belajar, melakukan  penyelidikan,  mengembangkan  dan  menyajikan  hasil  karya, serta mengembangkan dan mengevaluasi pemecahan masalah.
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  menuntut  guru untuk  kreatif  dalam  menyajikan  bahan  ajar  dan  media  pembelajaran. Pada  model Problem  Based  Learning ,  masalah  akan  lebih  menarik  jika disajikan dalam bentuk e-book yang berbasis komik. Hal tersebut sesuai dengan  pendapat  Stephen&Barber  (2005:  4)  yang  menyatakan  bahwa dengan  membaca  e-book  berbasis  komik  dapat  membantu  siswa  dalam menganalisis  jenis  informasi  yang  bervariasi.  Siswa  akan  berpikir  secara mendalam  mengenai  semua  informasi  yang  disajikan,  baik  berupa gambar maupun kalimat, serta pengaruh dan hubungannya.
Seluruh  penjelasan  dan  teori  di  atas  sesuai  dengan  data  yang diperoleh  peneliti  tentang  aktivitas  belajar  siswa.  Dari  hasil  observasi aktivitas belajar siswa pada siklus I dan II diketahui bahwa rata-rata skor aktivitas  siswa  selama  siklus  I  sebesar  85,34%.  Rata-rata  skor  aktivitas siswa  yang  diperoleh  selama  siklus  II  sebesar  88,23%.  Secara  kualitatif,
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i1.333
Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I 308}
persentase  aktivitas  yang  dicapai  siswa  tersebut  termasuk  ke  dalam kategori  sangat baik.  Berdasarkan  data  aktivitas  belajar  siswa  di  siklus  I dan  II,  dapat  disimpulkan  bahwa  terjadi  peningkatan  aktivitas  belajar siswa.  Seluruh  data  tersbut  diperoleh  dari  lembar  observasi  yang  diisi oleh observer selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
Tuntutan  kompetensi  siswa  pada  abad  ke-21  berbeda  jika dibandingkan dengan zaman sebelumnya. Saat ini siswa diharapkan dapat memiliki  keterampilan  belajar  dan  berinovasi,  keterampilan  menggunakan teknologi dan media informasi, serta dapat bekerja, dan bertahan dengan menggunakan keterampilan untuk hidup ( life skills ) (Wijaya, 2016).
Hasil studi dokumen yang berupa hasil belajar muatan IPA siswa kelas IV SDN Bareng 5 untuk tema 7 sub tema 1 sampai 3 pada semester genap  2019/2020  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  pada  materi macam-macam  gaya,  memperoleh  rata-rata  kelas  66,67.  Dari  17  siswa, siswa  yang  mendapatkan  nilai  melampaui  Standar  Ketuntasan  Minimal (SKM) sebanyak 6 orang, sedangkan sisanya belum memenuhi SKM. Hal tersebut  membuktikan  bahwa  pemahaman  siswa  tentang  materi  gaya masih tergolong rendah.
Rendahnya  hasil  belajar  siswa  tersebut  ditingkatkan  melalui penerapan  model Problem  Based  Learning selama  pembelajaran.  Hal tersebut  didasarkan  pada  pendapat  Delisle  (1997:1)  yang  menyatakan bahwa  model Problem  Based  Learning mampu  memfasilitasi  metode penemuan  yang  dapat  membantu  siswa  dalam  memahami  konsep  yang sedang dipelajari. Melalui penerapan model Problem Based Learning siswa secara  aktif,  baik  secara  individu  maupun  kelompok  memecahkan masalah  yang  terkait  dengan  materi  pembelajaran.  Peran  guru  selama pelaksanaan model ini yaitu siswa sebagai subjek belajar sedangkan guru sebagai fasilitator pembelajaran.
Menghadirkan  suatu  permasalahan  untuk  didiskusikan  siswa  di tingkat SD akan lebih mudah jika disajikan menggunakan tampilan bahan ajar serta media yang menarik dan berbasis teknologi. Di era digital saat ini, penggunaan bahan ajar serta media berbentuk elektronik akan sangat

## Penerapan Problem Based Learning Berbantuan E-Book Berbasis Komik Krisdiana Enrika Puteri
memudahkan  siswa  dalam  belajar  dan  mengakses  informasi.  Setiap negara  hendaknya  menumbuhkan  secara  luas  keterampilan  ICT  pada masyarakatnya  agar  tidak  tertinggal  dari  perkembangan  dan  kemajuan pengetahuan  berbasis  teknologi  (Zubaidah,  2016).  Salah  satu  bahan  ajar serta media elektronik yang dapat digunakan dalam pembelajaran saat ini yaitu berbentuk e-book menggunakan software flipbook maker . Melalui e-book tersebut  dapat  disisipkan  bahan  ajar  yang  berupa  text  yang  dipadu dengan media pembelajaran berbentuk gambar, audio, maupun video.
Pemilihan model Problem Based Learning untuk meningkatkan hasil belajar siswa juga didasarkan pada hasil penelitian terdahulu antara lain hasil  penelitian  Ejin  (2016:65-71)  tentang  pengaruh  model Problem  Based Learning menunjukkan  bahwa  diperoleh  hubungan  yang  positif  antara model Problem  Based  Learning terhadap  pemahaman  konsep  dan keterampilan  berpikir  kritis  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA;  serta  hasil penelitian  Budiarti  (2017:  21-28)  yang  menyatakan  bahwa  e-book berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  kimia  siswa  pada  mata pelajaran rangkaian induktor.
Penerapan  model Problem  Based  Learning berbantuan e-book berbasis komik  dalam  pembelajaran  IPA,  khususnya  materi  tentang  Gaya  telah menunjukkan  bahwa  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV.  Data tentang hasil belajar siswa diperoleh dari hasil belajar siswa pada pra tindakan, siklus I, dan siklus II. Nilai rata-rata kelas IV pada materi gaya di tema 7 yaitu 72,23 dengan persentase ketuntasan siswa hanya mencapai 35,29%. Pada tahap pra tindakan, hanya 6 dari 17 siswa yang telah memperoleh nilai sesuai atau  di  atas  SKM.  Pada  siklus  I,  nilai  rata-rata  kelas  mencapai  76,70 dengan  presentase  ketuntasan  sebesar  70,58%. Pada  siklus  I,  siswa  yang telah mendapatkan nilai sesuai atau di atas SKM sejumlah 12 siswa.
Pada  siklus  II,  nilai  rata-rata  kelas  naik  mencapai  87,17  dengan presentase ketuntasan sebesar 88,23%. Pada siklus II ini, siswa yang telah mendapatkan  nilai  sesuai  atau  di  atas  KKM  sejumlah  15  siswa. Berdasarkan rata-rata kelas pada tahap pra tindakan, siklus I, dan siklus II dapat  diketahui  bahwa  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i1.333
Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I 310}
diterapkan  model Problem  Based  Learning berbantuan e-book berbasis komik dalam kegiatan pembelajaran.
Hasil  belajar  siswa  yang  diperoleh  tersebut  sesuai  dengan pendapat  Boud  (dalam  Baden  &  Major,  2003)  yang  menyatakan  bahwa model Problem Based Learning memiliki kelebihan yaitu dapat memperluas tema,  menggunakan  pendekatan  yang  beragam,  memperluas  kerangka filosofis,  serta  memliki  akhir  pembelajaran  yang  berujung  terbuka. Pengertian  tersebut  berarti  bahwa  keunggulan  menerapkan  model Problem  Based  Learning dalam  pembelajaran  adalah  dapat  merangsang kemampuan  berpikir  kritis  siswa  dalam  menemukan  berbagai  alternatif pemecahan masalah pembelajaran yang disajikan, baik secara individual maupun kelompok.
Berdasarkan  seluruh  pembahasan  di  atas,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  keunggulan  model  PBL  berbantuan  e-book  berbasis komik dapat ditinjau dari 2 hal, yaitu dapat meningkatkan aktivitas dan hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SDN  Bareng  5  tahun  ajaran  2019/2020, khususnya pada muatan IPA materi gaya di tema 8.

## D. Penutup
Pada akhir pelaksanaan tindakan, dapat disimpulkan bahwa  dengan mengaplikasikan langkah-langkah model Problem Based Learning berbantuan e- book berbasis  komik  telah  dilaksanakan  dengan  hasil  yang  sangat  baik. Kesimpulan  tersebut  didasarkan  pada  data  aktivitas  dan  hasil  belajar  yang diperoleh siswa selama mengikuti pembelajaran di siklus I dan II.
Berdasarkan  hasil  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  model Problem  Based  Learning berbantuan e-book    berbasis  komik  dalam  kegiatan  pembelajaran  dapat  meningkatkan aktivitas dan juga hasil belajar siswa kelas IV SDN Bareng 5 pada muatan IPA, khususnya materi tentang gaya yang terdapat di tema 8.
Saran yang dapat disampaikan peneliti terkait hasil penelitian ini antara lain (a) Perlu dilakukan penelitian yang sejenis tentang penerapan model Problem  Based  Learning berbantuan e-book berbasis  komik  pada

## Penerapan Problem Based Learning Berbantuan E-Book Berbasis Komik Krisdiana Enrika Puteri
muatan  IPA  untuk  materi  yang  berbeda.  Isi  cerita  pada  komik  dapat disesuaikan  dengan  materi  yang  sedang  diajarkan;  dan  (b)  Peneliti  lain dapat  mengembangkan e-book yang  dibuat  sehingga  dapat  diterapkan pada  muatan  lain    yang  mempunyai  permasalahan  pembelajaran  yang sama  dengan  yang  dikemukakan  oleh  peneliti  untuk  meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
Bagi  guru  yang  akan  melakukan  penelitian  menggunakan  model Problem Based Learning berbantuan e-book berbasis komik, akan lebih baik jika  setiap  siswa  memiliki  laptop  atau  note  nook,  sehingga e-book yang disajikan juga dapat dicermati siswa secara individu dan dapat dijadikan sebagai bahan belajar di luar kelas.

## Ucapan Terima Kasih
Peneliti  mengucapkan  terima  kasih  kepada  semua  pihak  yang telah  membantu  terlaksananya  penelitian  ini.  Secara  khusus  peneliti mengucapkan  terima  kasih  kepada  Ibu  Indrawati,  S.Pd.,  M.Pd  selaku kepala SD Negeri Bareng 05 Kota Malang yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti untuk melakukan penelitian; Ibu Sriwati, S.Pd selaku observer dalam  penelitian  ini,  serta  seluruh  siswa  kelas  IV  pada  tahun  ajaran 2019/2020 yang telah berperan aktif dalam pembelajaran.

## Daftar Referensi
Akbar, Sa’dun. (2015). Instrumen Perangkat Pembelajaran . Remaja Rosdakarya.
Arends, R. (2004). Learning to Teach . New York: Mc.Graw Hill.
Astari,  A.  C.  (2021).  Komik  Timbul  Cerdisbusi  Berbantuan  Kelas  Maya untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar , 4 (1), 151-168. https://doi.org/10.26811/didaktika.v4i1.158
Baden  &  Major.  (2003). Foundations  of  Problem  Based  Learning .  Open
University Press
Budiarti,  A..  (2017).  Pengaruh  Model  Discovery  Learning  dengan Pendekatan  Scientific  Berbasis  E-book  pada  Materi  Rangkaian
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i1.333
Induktor  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Teknik Elektro , 2 (2): 21-28.
Delisle,  R.  (1997). How  to  use  Problem-Based  Learning  in  the  Classroom . Alexandria: Association for Supervision & Curriculum Development.
Dimyati; Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran . Rineka Cipta.
Ejin, S. (2016). Pengaruh Model Problem Based Learning (PBL) terhadap Pemahaman Konsep dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas IV  SDN  Jambu  Hilir  Baluti  2  pada  Mata  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan Alam. Jurnal Pendidikan , 1 (1): 65-71.
Ghofur, A. (2015). Pengembangan e-book berbasis flash Kvisoft FlipBook pada Materi Kinematika Gerak Lurus Sebagai Sarana Belajar Siswa SMA Kelas X. Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika , 4 (2): 176-180.
Glazer,  E.  (2001). Problem  based  instruction.  In  M.Orey  (Ed.),  Emerging perspectives  on  learning,  teaching,  and  technology ,  (Online),  (http:// www.coe.uga.edu/epltt/ProblemBasedInstruct.htm  ),  diakses  17 Juni 2010.
OECD.  (2019). Programme  for  International  Student  Assesment  (PISA) . (http://www.oecd.org/education/school/programmeforinternati onalstudentassessmentpisa/33690591.pdf),  diakses  10  Februari 2020.
Piaget, J. (1950). The Psychology of the Child . Books.Inc
Steinbach, M., & Afroozeh, S. (2016). Comparative Education in The Educational Systems and Problems in Likenesses and Differences Between Regions of The World. Jurnal Ilmiah Peuradeun, 4 (3), 333-346.
Stephen,  W  &  Barber,  J.  (2005). Webcomics,  tools,  and  techniques  for  digital cartooning . England: Ilex Press Limited Cambridge.
Sudjana, N & Rivai, A. (2011_. Media Pengajaran . Sinar Baru Algesindo.
Susilana,  R  &  Riyana,  C.  (2008). Media  Pembelajaran:  Hakikat,  Pengembangan, Pemanfaatan, dan Penilaian . Wacana Prima.
Wasonowati, R.R.T. (2014). Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) pada  Pembelajaran  Hukum-hukum  Dasar  Kimia  Ditinjau  dari Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas X IPA SMA Negeri 2 Surakarta Tahun Pelajaran 2013/2014. Jurnal Pendidikan Kimia , 3 (3): 66-75.

## Penerapan Problem Based Learning Berbantuan E-Book Berbasis Komik Krisdiana Enrika Puteri
Wijaya,  E.Y.  (2016).  Transformasi  Pendidikan  Abad  21  sebagai  Tuntutan Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  di  Era  Global. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika , Volume 1: 263-278.
Woolfolk, A. (2004). Educational Psychology (9th ed). New York: Pearson
Zubaidah,  S.  (2016). Keterampilan  Abad  ke-21:  Keterampilan  yang  Diajarkan Melalui Pembelajaran . Prosiding Seminar Nasional Pendidikan.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i1.333
Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I 314}