## HUBUNGAN ANTARAMOTIVASI KERJADENGAN EFEKTIFITAS KERJAPENGAWAS SEKOLAH DI KOTA PEKANBARU
Desti Itja*
Abstract: The problem that will be discussed in this research is whether or not there is a relationship between work motivation and effectiveness of work supervision in Pekanbaru. The objective of the research is to analyze the relationship between work motivation and effectiveness of work supervi- sion in Pekanbaru. The research concludes that there is a positive correlation between; and work motivation (X) and effectiveness of work supervision (Y). This research uses survey with propor- tional technique. The population of this research is school supervisors in Pekanbaru. The sample of the research is 40 of the population selected by using simple random sampling. The instrument of reseach use the modification of Gutman scale mode questioner to take the data about work motiva- tion and effectiveness of work supervision. This study used simple correlation, partial correlation, and double correlation technique in analyzing the data. The result of analyzing data concludes that (1) there is positive correlation between work motivation and effectiveness of school work supervi- sion where regression standard ? =57, 58+ 0.48X 1 correlation coefficient  r u = 0.52 and significant level a= 0.0 1.
Keywords: Work Motivation, Work Effectiveness, School Supervisor, Performance Teaching  Pocess
Mutu pendidikan merupakan salah satu isu yang sangat komplek serta melibatkan berbagai komponen pendidikan yang saling tergantung  satu dengan yang lainnya. Salah satu komponen pendidi- kan yang ikut mempengaruhi keberhasilan sekolah adalah pengawas sekolah. Jabatan pengawas adalah jabatan :fungsional dimana dalam struk:tur organisasi dinas pendidikan terlihat bahwa pengawas memiliki tugas utama membina dan membantu sekolah me- ningkatkan kinetja pada umumnya serta membina dan meningkatkan kinetja kegiatan bela jar mengajar. Oleh karena itu tugas pokok pengawas sekolah adalah melakukan penilaian dan pembinaan penye- lenggaraan pendidikan pada sejumlah sekolah ter- tentu baik negeri maupun swasta. Keberhasilan atau efektifitas ketja seorang pengawas sekolah dalam melaksanakan tugas ditentukan oleh banyak faktor, seperti beban tugas yang dilaksanakan, keahlian yang dimiliki, tingkat pendidikan, pengalaman, sikap, motivasi, dan lainnya. Behan tugas seorang penga- was sekolah diantaranya ditentukan oleh rasio jumlah
pengawas sekolah dengan jumlah guru dan sekolah yang ada.
Berdasarkan hasil pengamatan dan wawan- cara dengan pengawas sekolah fenomena menun- jukan bahwa: 1) Kondisi jumlah pengawas sekolah pada saat ini terdiri dari 61 orang pada Diknas Kota Pekanbaru dan 39 orang pada DepartemenAgama Kota Pekanbaru, yang harus mengawas dan mem- bina guru 8504 orang dan sekolah 386 buah.  2) Pihak sekolah merasa kurang terbantu dengan ada- nya kunjungan pengawas sekolah, ada kecendrungan pengawas sekolah datang hanya ke sekolah-sekolah yang sudah bagus, kedatangan pengawas sekolah lebih banyak untuk memeriksa administrasi dan keuangan.  3) Pengawasan ten tang peningkatan kemampuan profesional guru jarang dilakukan.
Keadaan di atas menimbulkan pertanyaan, mengapa pengawas sekolah melaksanakan tugas demikian, bagaimana efektifitas kerja pengawas sekolah di lapangan, apakah mungkin efektifitas ketja pengawas sekolah disebabkan oleh supervisi
•Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Program  Pascasarjana  Universitas  Negeri  Jakarta.  Kampus  UNJ Rawamangun Jakarta  Timur.  13220.  Telp  02147213401 fax  4897047
yang dimiliki, tingkat pendidikan, komitmen kerja, motivasi kerja dan komunikasi interpersonal kerja pengawas sekolah? dan apakah ada hubungan antara motivasi kerja dengan efektifitas kerja yang dicapai oleh pengawas sekolah.
Menurut Chung dan Maginson dalam  Mul- yasa (2003 :82) mengemukakan bahwa efektifitas berarti  ada  efeknya  ( akibatnya,  pengaruhnya, kesannya) manjur atau mujarab, dapat membawa hasil. Jadi efektivitas adalah adanya kesesuaian an- tara orang yang melaksanakan tugas dengan sasaran yang dituju.  Efektifitas adalah bagaimana suatu organisasi berhasil mendapatkan dan memamfaatkan sumberdaya dalam usaha mewujudkan tujuan ope- rasional.  Dari pendapat tersebut dapat dikemukakan bahwa efektifitas berkaitan dengan terlaksananya semua tugas pokok, tercapainya tujuan, ketepatan waktu, dan adanya partisipasi aktif dari anggota. Hal ini dipertegas oleh Steer dalam Mulyasa (2003:83) bahwa  efektifitas  adalah  bagaimana  organisasi melaksanakan seluruh tugas pokoknya atau men- capai sasaran. Dengan demikian efektifitas dijadikan barometeruntuk mengukur keberhasilan pendidikan.
Supervisi dalam pemakaiannya secara umum supervision diberi  arti  sama  dengan  direction, manajemen dan supervisor dengan director, manajer. Dalam bahasa umum ini ada kecenderungan untuk membatasi pemakaian istilah supervisorpada orang- orang yang berada dalam kedudukan yang lebih bawah dalam hierarki manajemen. Istilah-istilah umum bagi kedudukan-kedudukan ini selain dari supervisor ialah foreman dan superintendent, yang di Negara kita sering disebut mandor, pengawas sekolah, inspektur, opsiner dan opseter. Merekalah yang bertanggungjawab langsung dan bertatap muka tentang kegiatan-kegiatan dari hari ke hari seke- lompok pegawai bawahan. Fungsi-fungsi mereka meliputi penugasan, dan pembagian pekerjaan. Pe- merikasaan efesien dari proses, metode dan teknik yang digunakan pengadaan alat perlengkapan yang diperlukan dan lain-lain. Seorang supervisor juga sering diberi kekuasaan untuk mengangkat, mem- berhentikan, atau memindahkan pekerja dan untuk melakukan tindakan-tindakan lain selaku seorang manajer.
Pendapat lain yaituAdam dan Dickey dalam Piet Suhertian (2000: 17) mendefinisikan supervisi
adalah program yang berencana untuk memperbaiki pengajaran. Program ini dapat berhasil apabila super- visor memiliki keterampilan dan cara kerja yang efisien dalam kerja sama dengan guru dan petugas lainnya. Haris dan Olivia didalam Suhertian (2000: 18) berpendapat bahwa supervisi adalah segala sesuatu yang dilakukan untuk memelihara mengubah apa yang dilakukan sekolah dengan cara yang langsung mempengaruhi proses belajarmengajar. Dengan de- mikian efektifitas kerja pengawas sekolah ketepatan pengawas sekolah dalam melaksanakan tugasnya.
Tugas pokok supervisi adalah menolong guru agarmampu melihat persoalan yang dihadapi. Seperti yang dikatakan Subari ( 1999:7), supervisor yang baik adalah tidak akan memberikan "ikan" kepada guru tapi akan memberikan kail agar dapat berdiri sendiri, sebab dengan kail itulah guru dapat mem- peroleh ikan dengan arti kata mampu berdiri sendiri.
Berdasarkan uraian diatas dapat dikemukakan bahwa Efektifitas kerja pengawasan  adalah kete- patan pengawas  melakukan tugas-tugasnya dalam hal perencanaan, dengan indikator: 1) menyusun pe- rencanaan suvervisi, 2) evaluasi supervise, 3) ketepa- tan supervisi, 4) mamfaat hasil supervisi.
Pada umumnya gerak langkah man usia dalam bekerja dipengaruhi oleh keinginannya untuk meme- nuhi kebutuhan. Usaha untuk memenuhi kebutuhan staff itu merupakan tanggungjawab pemirnpin orga- nisasi. Barnart dalam Sudarwan (2004: 12) menge- mukakan bahwa, jika organisasi ingin bertahan, maka organisasi itu harus mampu mencapai taraf produktivitas tertentu, yaitu efektif dan efisien. Pro- duktifitas mengaru kepada hasil kerja organisasi, sedangkan efisien mengacu kepada kemampuan un- tuk memenuhi kebutuhan individu.
Sebagai seorang pengawas sekolah harus me- miliki dorongan atau motivasi dalam bekerja untuk melaksanakan tugasnya, sehingga dapat meningkat- kan kwalitas para pengawas dalam melaksanakan tugasnya.
Menurut Berelson dalam Siswanto (2005 :267) motivasi dapat diartikan sebagai keadaan kej iwaan dan sikap mental manusia yang memberikan energi, mendorong kegiatan atau menggerakan dan menga- rah atau menyalurkan perilaku kearah mencapai kebutuhan yang memberi kepuasan atau mengurangi ketidakseimbangan.
Sementara  Gray  dalam Winardi  (2001 :2) menyatakan bahwa motivasi adalah merupakan hasil sejumlah proses yang bersifat internal, atau ekstemal bagi seorang individu, yang menyebabkan timbulnya sikap entusiasme dan persistensi, dalam hal melak- sanakan kegiatan-kegiatan tertentu.
Selanjutnya Gibson dalam Winardi (200 1 :4) menyatakan bahwa motivasii merupakan sebuah konsep, yang kita gunakan, apabila kita menerang- kan kekuatan-kekuatan, yang mempengaruhi seseo- rang individu, atau yang ada dalam diri individu ter- sebut, yang menginisiasi dan mengarahkan prilaku. Konsep tersebut kita gunakan untuk menerangkan perbedaan-perbedaan dalam intensitas prilaku, di- mana prilaku-prilaku yang lebih intens, kita anggap sebagai hasil dari tingkat-tingkat motivasi yang lebih intensi£
Senada dengan pendapat diatas PanjiAnoraga (2001 :35) mengemukakan bahwa motivasi kerja adalah sesuatu yang menimbulkan semangat atau dorongan kerja. Oleh sebab itu motivasi kerja dalam psikologi kerja  disebut pendorong semangat kerja. Kuat dan lemahnya motivasi kerja seseorang tenaga kerja ikut menentukan besar kecilnya prestasinya. Sudarwan (2004: 12), mengemukakan mo- tivasi kerja adalah prakondisi bagi individu untuk berperilaku  di  dalam  pekerjaan  yang  ditekuni. Motivasi yangtinggi cenderungmenghasilkan prestasi yang tinggi dan motivasi yang rendah menghasilkan prestasi yang rendah, demikianjuga dalam peng- hargaan. Motivasi kerja merupakan hal yang penting bagi  pengawas  dalam  melaksankan  tugas  dan peranannya sebagai supervisor. JhonAdairmenegas- kan  (1999:182)  bahwa  pemimpin  bertanggung jawab atas kelompoknya. Dengan adanya motivasi kerja yang tinggi pengawas berusaha melakukan pekerjaannya secara baik dan bersemangat untuk mencapai hasil yang sesuai dengan imbalan yang diharapkan dari  pekerjaan itu.  Oleh karena  itu, menurut IshakArep (2004: 16) manfaat dari motivasi yang  utama  adalah,  menciptakan  gairah  kerja, sehingga produktivitas kerja meningkat.
Sementara itu, manfaat yang diperoleh karena bekerja dengan orang-orang yang termotivasi adalah pekerjaan yang dapat diselesaikan dengan tepat. Artinya, pekerjaan diselesaikan sesuai standart yang benar dan dalam skala waktu yang sudah ditentukan,
serta orang akan senang melakukan pekerjaannya. Sesuatu yang dikerjakan karena ada motivasi yang mendorongnya akan membuat orang senang me- ngerjakannya.
Berdasarkan teori-teori yang dikemukakan diatas, dapat dikemukakan bahwa motivasi kerja pengawas adalah perasaan yang timbul pada diri seseorang pengawas untuk melakukan suatu peker- jaan guna memenuhi kebutuhan dalam pencapaian hasil kerja secara optimal. Motivasi kerja dapat di- ukur dengan indicator: 1) Perhatian pada pekerjaan, 2) Pencapaian prestasi, 3) Pengakuan, 4)Aktualisasi diri, 5) Tanggungjawab. Dalam melaksanakan tugas seorang pengawas bertanggungjawab penuh atas kemajuan sekolah dalam memimpin sekolahnya. Apabila dilakukan supervisi seperti dikemukakan oleh JhonAdair(1999:182) bahwa pemimpin ber- tanggungjawab atas hasil kelompoknya. Dengan demikian pengawas melaksanakan tugas sebagai supervisi karena merasa bertanggungjawab atas tugas yang diembannya.
Motivasi kerja merupakan hal yang paling penting bagi pengawas dalam melaksanakan tugas dan peranannya sebagai supervisor. Dengan adanya motivasi kerja yang tinggi pengawas berusaha mela- kukan pekerjaannya secara baik dan bersemangat untuk mencapai hasil yang sesuai dengan imbalan yang diharapkan dari pekerjaan itu. Dengan sen- dirinya motivasi kerja pengawas akan menentukan keberhasilannya menjalankan tugasnya sebagai pe- ngawas.  Dengan arti kata diduga ada hubungan positif antara motivasi kerja dengan efektivitas kerja pengawas. Dengan kata lain semakin tinggi motivasi kerja pengawas dalam melaksanakan tugas-tugas kepengawasannya  akan  semakin  efektif  kerja pengawas melaksanakan tugasnya.

## METODE
Untuk mengetahui apakah ada hubungan antara  motivasi  kerja  dengan  efektifitas  kerja pengawas sekolah di Pekanbaru. Metode penelitian yang dipakai di dalam penelitian ini metode survei dengan teknik korelasional. Teknik korelasional menjelaskan dan menguraikan hubungan antara variabel  bebas  dan  variabel  terikat,  kemudian dianalisis agar diperoleh solusi yang diharapkan.
69 Jurnal Ilmu Administrasi Negara,  Volume 8,  Nomor 2,  Juli 2008: 66- 72
Populasi penelitian ini adalah semua pengawas sekolah di kota Pekanbaru. Berdasarkan studi pen- dahuluan yang dilakukan, diperoleh jwnlah populasi sebanyak  100 orang pengawas sekolah, dengan rincian, pengawas Taman Kanak-kanak dan Ma- drasah Ibtidaiyah 26 orang, Madrasah Tsanawiyah dan  MAN  13  orang,  Taman  kanak-kanak  dan Sekolah Dasar 35 orang dan SLTP, SMU dan SMK 26orang.
Sampel penelitian ini diambil dengan meng- gunakan teknik acak sederhana berjumlah 40 orang. Instrumen penelitian menggunakan angket. Berdasarkan indikator dan variabel Motivasi Kerja (X) dan variabel evektivitas kerja pengawas sekolah kota  Pekanbaru  (Y)  dalam  bentuk  pemyataan alternative  option menggunakan  skala  4  yaitu "Efektif sekali" (ES), "Efektif' (E), "Kurang efektif' (KE), dan ''TidakEfektif' (TE), selanjutnya instrumen yang berdasarkan indicator dari variabel motivasi kerja dalam bentuk pemyataan yang menggunakan skala 4 yaitu Tinggi Sekali (TS), Tinggi (T), Kurang Tinggi (KT) dan Rendah (R). Uji coba instrument yang dilakukan kepada 30 orang pengawas sekolah kota Pekanbaru. Ujicoba validitas instrument diana- lisis dengan menggunakan statistic rumus korelasi Pearson serta uji reabilitas instrument dianalisis dengan Koefisien A/fa Cronbach dan data pene- litian dianalisis dengan menggunakan statistic des- kriptif dan inferensial. Uji persyaratan analisis yaitu, normalitas galat taksiran, regresi dan uji homogenitas. Uji normalitas galat taksiran dengan uji Liliefors dan uji homogenitas dengan uji Barlet. Hipotesis pertama dan kedua dianalisis dengan menggunakan regresi dan korelasi sederhana.
Rumus yang digunakan Product Moment dari Pearsons:
dan diuji dengan uji -t. hipotesis ke tiga dianalisis dengan regresi, korelasi dan uji -F.

## HASIL
Berdasarkan uji normalitas galat taksiran regresi Y atas X, nilai L 0 = 0, Ill, nilai L 1 pada a =
0,05 sebesar 0, 14. Nilai L 0 ini lebih kecil dari L 1 , hal ini disimpulkan bahwa efektifitas kerja pengawas sekolah atas motivasi kerja berasal dari populasi berdistribusi normal. Homogenitas kelompok varians Y atas X di  dapat harga x\ = 5,22, r tabet = 23,7 pada a= 0,05. Hal ini disimpulkan bahwa kedua kelompok mempunyai varians yang homogen.
Selanjutnya  akan  dikemukakan jawaban responden tentang Efektivitas kerja pengawas pada tabell dibawah ini:
Tabell. MotivasikeJja pengawas sekolah di kota pekanbaru
TANGGAPAN
NO INDIKA"IDR 1S T KT R
1. Perhatian pad a 2!5 10 3 40 pelce~aan pe1Serllase (65Yo) (25%) (7,5Yo) (2,5) (100'/o) 2. Penca.paian 25 11 4 0 40 Pmerllase (62,5Yo) (27,5%) (10'/o) (0'/o) (100'/o) 3. Pengalruan 27 9 4 0 40 Pmerllase (615Yo) (22 . .5%) (10'/o) (0'/o) (100'/o) 4. Aktualisasi diri 2!5 11 3 0 40 Pmerllase (65Yo) (27.5%) (7 5Yo) (0'/o) (100'/o) .5. T~av<O 2B 10 1 1 40 Pmerllase (70Yo) (25%) (2.5Yo) (25Yo)  (100'/o) ft.Jmlah 2B 10 1 1 40 Pmerllase (65~ (25%} Q~~ ~~~ (100'/o}
Dari tabell diatas motivasi kerja pengawas dalam melaksanakan tugas tergolong tinggi. Hal ini terutama didorong oleh rasa tanggungjawab yang cukup tinggi dari pengawas sekolah. Rasa tanggung jawab pengawas di dorong oleh peluang yang di- berikan oleh pimpinan Dinas pendidikan dan Olah- raga Pekanbaru untuk terlibat dalam pengambilan kebijakan  pelaksanaan  pendidikan  di  sekolah. Selanjutnya dapat dilihat efektifitas kerja pegawai pada tabel2 berikut:
Tabel2.  Efektivitas kerja pengawas sekolah di  kota pekanbaru
NO INDIKATOR .JML 25 pnen:aman su wrvisi Persemase 62.5 2. Evaluasi supervisi ~ Persemase 65
3.
Ketepatansupervisi 21 4.
Persemase
67.5
Mamfaat hasil supe11- :;E VISl. Persemase 'iU
JUMLAH E .JML 10 25 11 21.5 10 25 12 3J KE 1E JML JML 4 1 10 2.5 3
1 7.5 2.5 3 0 7.5 0 0 0 0 0