## Pemanfaatan Media YouTube pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Materi Teks
Ceramah Siswa Kelas XI SMAN 4 Pamekasan
Nova Aprilia, Agus Purnomo, Ahmad Putikdyanto
IAIN Madura aprilianova11@gmail.com
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
The use of technology in the world of education is an effort to foster innovation in order to create harmony  between  current  developments,  learning  and  student  interests.  Therefore,  education throughout the world also uses technology as a medium or tool to support the learning process. One learning application that utilizes ICT is the YouTube application. The aim of this research is to describe the results of using the YouTube application used at SMAN 4 Pamekasan Class XI using  lecture  texts.  This  study  used  descriptive  qualitative  method.  The  method  used  in  this research is qualitative and the research instrument used is interviews. The results of the research conducted showed that the teaching skills of SMAN 4 Pamekasan students had  improved and the assessment category was very good. This means that using the YouTube application when studying lecture texts can not only increase student motivation and create a new atmosphere in teaching and learning, but also the YouTube application can attract students' attention better than others.
Keywords: YouTube media, lecture text, learning evaluation

## Abstrak
Pemanfaatan teknologi dalam dunia pendidikan merupakan upaya untuk menumbuhkan inovasi guna menciptakan keselarasan antara perkembangan saat ini, pembelajaran, dan kepentingan siswa. Oleh karena itu, pendidikan di seluruh dunia juga menggunakan teknologi sebagai media atau  alat  pendukung  proses  pembelajaran.  Salah  satu  aplikasi  pembelajaran  yang memanfaatkan ICT adalah aplikasi YouTube. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan hasil  penggunaan  aplikasi  YouTube  yang  digunakan  di  SMAN  4  Pamekasan  Kelas  XI  dengan menggunakan  teks  ceramah.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif.  Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif dan instrumen  penelitian yang digunakan adalah wawancara. Hasil penelitian yang dilakukan menunjukkan bahwa keterampilan mengajar siswa SMAN 4 Pamekasan mengalami peningkatan dan kategori penilaian sangat baik. Artinya penggunaan aplikasi YouTube saat mempelajari teks ceramah tidak hanya dapat meningkatkan motivasi  siswa  dan  menciptakan  suasana  baru  dalam  belajar  mengajar,  tetapi  juga  aplikasi YouTube dapat menarik perhatian siswa lebih baik dari yang lain.
Kata kunci: Media Youtube, teks ceramah, evaluasi pembelajaran
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1339-1346

## PENDAHULUAN
Teknologi berkembang dengan cepat seiring berkembangnya zaman. Alat yang paling cepat  berkembang di dunia adalah teknologi. Dengan bantuan teknologi, hidup menjadi  lebih  mudah  dan  bermanfaat.  Teknologi,  menurut  KBBI,  adalah  teknik  ilmiah untuk  mencapai  tujuan  konkret.  Teknologi  terus  berkembang,  yang  dapat  digunakan untuk menilai pembelajaran. Pembelajaran awalnya dilakukan secara tradisional, tetapi dengan pesatnya perkembangan teknologi, pembelajaran kini dilakukan secara digital, salah  satunya  adalah  proses  penilaian  pembelajaran.  Menurut  Rohmawati  &  Mariono (2020),  memahami  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  di  era  digital  sangat  penting  bagi ahli  teknologi  untuk  beradaptasi  dengan  dunia  pendidikan,  baik  dalam  menyediakan bahan pelajaran maupun dalam proses belajar.
Menurut  Isnaini  (2019),  pembelajaran  adalah  semua  tindakan  yang  dilakukan oleh  seorang  guru  atau  pembimbing  untuk  mendukung  proses  belajar  siswa  melalui unsur-unsur  pendukung,  dan  Wikanengsih  (2019)  mengatakan  bahwa  pembelajaran adalah suatu usaha yang dilakukan oleh seorang guru atau pembimbing dengan tujuan yang  sama  antara  siswa.  Berdasarkan  hal-hal  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran adalah aktivitas yang dirancang untuk meningkatkan siswa. Hasil belajar juga dievaluasi selama proses pembelajaran.
Menurut Asria dkk, proses penilaian dalam penyelenggaraan tes pembelajaran merupakan bagian dari metode penilaian hasil belajar siswa (2021). Menurut Ismayani &  Yesi  (2022),  evaluasi  memiliki  peran  strategis  dalam  meningkatkan  kualitas pembelajaran dengan tujuan mencapai lulusan pendidikan pada seluruh jenjang sekolah. Hasil  belajar  siswa  adalah  komponen  pembelajaran  yang  sangat  penting.  Sejalan dengan pendapat di atas, Asria dkk. (2021) menyatakan bahwa penilaian adalah langkah terakhir dalam proses pembelajaran. Tujuan penilaian adalah untuk menilai hasil belajar siswa  dan  mengetahui  tingkat  pemahaman  mereka  tentang  materi  yang  diajarkan. Penilaian  pembelajaran  sangat  penting  untuk  mengukur  dan  mengevaluasi  kinerja proses pembelajaran, yang ditandai dengan tercapainya tujuan pembelajaran, menurut Rostikawati  et  al.  (2023).  Berdasarkan  pendapat  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa penilaian proses pembelajaran adalah jenis evaluasi pembelajaran yang mengukur apa yang dipelajari siswa dalam hal pengetahuan, sikap, dan keterampilan mereka selama proses pembelajaran.
Francois  Rynasher  Mamarimbing  mengatakan  bahwa  semakin  banyak  orang yang  menggunakan  teknologi  untuk  membantu  kehidupan  mereka  seiring  dengan kemajuan  pembelajaran  di  era  digital  4.0.  Teknologi  dalam  bidang  pendidikan  adalah contohnya.  Proses  pembelajaran  menjadi  lebih  efektif,  efisien,  dan  menarik  ketika teknologi  dan  TIK  digunakan  dalam  dunia  pendidikan.  Akibatnya,  perangkat  ini  juga digunakan  dalam  dunia  pendidikan  sebagai  media  atau  alat  bantu  untuk  membantu siswa  belajar.  YouTube  adalah  aplikasi  pembelajaran  berbasis  TIK  yang  populer  dan disukai banyak orang.
Pada  dasarnya,  situs  web  berfungsi  sebagai  media  untuk  menemukan, menonton,  dan  berbagi  video  asli  ke  dan  dari  seluruh  dunia  melalui  internet,  dan YouTube adalah video online (Budiargo 2015, hal 47). Berdasarkan penjelasan di atas, peneliti  berpendapat  bahwa  media  pembelajaran  YouTube  adalah  alat  yang  berguna bagi  guru  karena  memungkinkan  siswa  untuk  meningkatkan  pembelajaran  mereka melalui  video  yang  tersedia  di  website  YouTube,  memberikan  mereka  lebih  banyak kontrol, dan membuat materi lebih mudah dipahami oleh siswa. YouTube menarik dan inovatif untuk  dipelajari.  Praktis,  mudah  dipahami,  informatif,  dan  berguna  untuk pembelajaran  (Jusmaniar,  Marcia,  &  Sitti  2022).  Situs  ini  sangat  bermanfaat  karena memiliki potensi untuk mempengaruhi pendidikan (Erik, Alia, Junaidi, 2019). Selain itu, menurut Yusi Kamhar & Lestari (2019), media YouTube dianggap memiliki kemampuan untuk menyampaikan konten yang dilihat dan didengar.
Menurut Hawariyah (2023), mengungkapkan bahwa “Penggunaan media video mendorong guru untuk lebih kreatif dan kompeten dalam mengelola kelasnya ”. Metode kelas  tradisional,  yang  menempatkan  guru  sebagai  pusat  pembelajaran,  telah ditinggalkan oleh pendidik. Hal ini dilakukan agar siswa tidak bosan karena guru hanya berfungsi sebagai fasilitator dan siswa tetap aktif belajar. Dengan menggunakan media yang mendorong siswa untuk mengemukakan ide dan saran mereka sendiri, belajar teks ceramah  dapat  sangat  membantu.  Ini  juga  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa dalam praktik berpidato.
Sependapat dengan peneliti di atas menurut Suprapto melihat skor ketuntasan dan peningkatan skor yang dicapai siswa ketika menyelesaikan tindakan kelas sebanyak pada siklus I dan II, dia menemukan bahwa peningkatan keterampilan berbahasa sangat tinggi. Hasil penelitian menjelaskan bahwa penggunaan media YouTube menunjukkan peningkatan  keterampilan  berbicara  siswa  yang  signifikan.  Dengan  mengunggah rekaman video pidatonya dan mengikuti pembelajaran, minat belajar siswa meningkat pesat. Hal ini terbukti dapat memuaskan minat belajar siswa dengan mengoptimalkan keterlibatan aktif.
Teks ceramah akan menjadi bahan pembelajaran pemanfaatan media YouTube. Teks ceramah merupakan teks yang berisi berbagai informasi yang berkaitan dengan topik keagamaan. Pembicara yang memberikan ceramah biasanya adalah orang-orang yang  berpengetahuan  luas  di  bidangnya.  Teks  ceramah  biasanya  berisi  pesan  yang dimaksudkan untuk memberi nasihat, instruksi, atau bimbingan lisan. Penontonnya bisa siapa saja.
Peneliti  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  video  dapat meningkatkan motivasi dan semangat belajar siswa. Oleh karena itu, tujuan penelitian ini  adalah  untuk  menjelaskan  cara penggunaan  aplikasi  YouTube,  yang  digunakan  di SMAN 4 Pamekasan pada kelas XI, dengan materi teks ceramah.

## METODE
Penelitian  ini  melakukan  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif. Penelitian  deskriptif  adalah  jenis  penelitian  yang  menyelidiki  berbagai  kondisi  dan menyajikan hasilnya dalam bentuk laporan. Tujuan penelitian kualitatif deskriptif adalah untuk  mendapatkan  pemahaman  yang  mendalam  tentang  topik  penelitian  dan mengidentifikasi aspek-aspek yang kompleks dari fenomena tersebut.
Dalam  penelitian  ini,  sampling  purposive  digunakan,  menggunakan  berbagai teknik  pengumpulan  data.  Pengumpulan  data  sekunder  dikenal  sebagai  penelitian kepustakaan, yang memungkinkan penyelidikan isi berbagai buku, literatur, dan sumber lain yang terkait dengan subjek penelitian (Tutiasri dkk., 2020). Sumber data sekunder yang digunakan dalam penelitian ini meliputi semua data pendukung yang diperoleh dari literatur dan sumber lain yang jelas dan sesuai (Tutiasri dkk., 2020).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1.  Pengertian YouTube
Media  adalah  bentuk  jamak  dari  kata  latin  medius,  yang  berarti  "medium", "perantara",  atau  "pengantar."  Selain  itu,  medium  juga  dapat  digunakan  untuk menggambarkan  penyampai  pesan  dari  pengirim  ke  penerima.  Media  dapat  berupa perangkat lunak, bahan, atau alat. Media dapat didefinisikan secara luas sebagai objek, individu, atau peristiwa yang menyediakan lingkungan yang memastikan bahwa siswa memperoleh  sikap,  pengetahuan,  atau  keterampilan.  Media  adalah  sarana  untuk mencapai tujuan pendidikan Anda.

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1339-1346
Tiga  mantan  pekerja  PayPal  membuat  situs  berbagi  video  bernama  YouTube pada  Februari  2005.  Pengguna  dapat  mengunggah,  menonton,  dan  berbagi  video  di situs web. Perusahaan yang berbasis di San Bruno, California ini dapat menampilkan berbagai jenis konten video yang dibuat oleh pengguna atau pembuat, seperti klip film, klip  TV,  dan  video  musik,  menggunakan  teknologi  Adobe  Flash  Video  dan  HTML5. Selain itu, website ini menawarkan konten amatir seperti video blog, video pendek asli, dan video pendidikan.
Terlepas  dari  kenyataan  bahwa  sebagian  besar  konten  di  YouTube  diunggah oleh individu, perusahaan media seperti CBS, BBC, Vevo, dan Hulu telah mengunggah konten ke situs tersebut sebagai bagian dari Program Kemitraan YouTube. Pengguna yang tidak terdaftar dapat menonton video, tetapi pengguna terdaftar dapat mengunggah video  dalam  jumlah  tak  terbatas.  Pengguna  terdaftar  yang  berusia  18  tahun  ke  atas hanya dapat melihat video dengan konten menyinggung.
.
2.  Kelebihan Media YouTube
YouTube  memiliki  beberapa  keuntungan  sebagai  media  pembelajaran,  antara lain:  YouTube  telah  menjadi  sangat  populer  dan  banyak  digunakan  oleh  masyarakat umum. YouTube mudah digunakan karena mudah diakses. YouTube sangat bermanfaat karena  menawarkan  banyak  berita  dan  informasi  tentang  berbagai  topik.  Selain  itu, YouTube menjadi interaktif karena memungkinkan orang untuk berbicara satu sama lain dan  melakukan  tanya  jawab  melalui  bagian  komentarnya.  Itu  karena  YouTube memungkinkan  Anda  berbagi  di  berbagai  akun  media  sosial.  Karena  tidak  ada  biaya pemakaian, YouTube menghemat uang. YouTube, sebagai media pembelajaran, dapat membantu siswa belajar (Rediansyah, 2020; Setiadi, dkk.).
Siswa  atau peserta  didik  dapat  menggunakan  teknologi  informasi  dan komunikasi sebagai alat pembelajaran, yang memungkinkan mereka untuk membangun hubungan antara guru, sumber belajar lainnya, dan mereka sendiri. Media pembelajaran adalah alat yang digunakan untuk mengajar, seperti alat untuk guru di kelas atau alat untuk  menyampaikan  pesan  dari  sumber  belajar  kepada  siswa.  Media  pembelajaran juga  didefinisikan  sebagai  segala  sesuatu  yang  dapat  menyampaikan  pesan  dan merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan siswa. Ini memudahkan proses belajar yang terkendali, tepat sasaran, dan sadar. Munadi (2008: 8) menyatakan bahwa media  pembelajaran  adalah  lingkungan  belajar  yang  informatif  di  mana  pesan disampaikan dari sumber yang direncanakan dan dikomunikasikan, dan penerima dapat melakukan proses pembelajaran yang dapat dibuat.
Di Sekolah Menengah Atas Negeri 4 Pamekasan, teknologi internet dan media sosial seperti YouTube telah digunakan, terutama untuk materi teks ceramah kelas XI. YouTube dapat digunakan sebagai alat pembelajaran yang efektif dan mudah digunakan, tetapi  hanya  sebagai  strategi  pengajaran.  Saat  ini,  jejaring  sosial  YouTube  banyak digunakan bukan hanya untuk berbagi konten dan informasi dalam bentuk video, tetapi juga  untuk  berbagi  ide,  pemikiran,  dan  kreativitas  orang-orang  yang  ingin membagikannya kepada orang lain. Dunia telah berubah ke arah pendidikan. Sekarang, guru  dan  pelatih  dapat  memposting  tutorial  keterampilan  di  YouTube,  dan  siswa  dan pengguna konten dapat menonton video untuk membuat konten lebih mudah dipahami.
Berbagai penelitian menunjukkan bahwa penggunaan media yang tepat sasaran di  dalam  kelas  dapat  meningkatkan  antusiasme  dan  minat  siswa  dalam  belajar. Penggunaan media ini, terutama YouTube, dapat meningkatkan motivasi siswa. Media dapat menampilkan informasi melalui berbagai cara, termasuk suara, gambar, gerakan, dan warna. Materi yang dikemas dalam program ini lebih jelas dan lengkap, sehingga menarik minat siswa. Dengan menggunakan media ini, materi yang disampaikan dapat menumbuhkan rasa ingin tahu dan mendorong respons fisik dan emosional.

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1339-1346
Penggunaan media YouTube dimaksudkan agar siswa dapat dengan mudah dan antusias mengikuti materi pelajaran yang diberikan melalui media tersebut. Ada banyak website yang bisa Anda akses tergantung kebutuhan materi penelitian Anda. Selain itu, media ini mendorong kreativitas dalam melaksanakan tugas yang diberikan guru, karena siswa menunjukkan kesediaannya untuk menyajikan hal-hal yang berbeda. Oleh karena itu, proses transfer ilmu lebih efektif. Anda dapat memanfaatkan YouTube sebagai media pembelajaran dan melakukan latihan ceramah untuk belajar materi Bahasa Indonesia.
Siswa  atau  pengguna  video  dapat  menonton  video  di  mana  guru memberikan ceramah dan memberikan contoh untuk membantu siswa memahami materi belajar. Ini mirip  dengan  menonton  pelajaran  langsung  di  kelas.  Dengan  video  edukasi  yang tersedia,  guru  juga  dapat  berperan  sebagai  penyedia  bahan  ajar.  Manfaat  YouTube dalam proses pembelajaran adalah sebagai berikut:
1. Memberikan bahan pelajaran,
2. Memberikan ilustrasi bahan pelajaran,
3. Memberikan materi praktik melalui tutorial,
4.  Memberikan  tampilan  yang  menarik  untuk  mendorong  orang  untuk  mengikuti pelajaran,
5. Meningkatkan pemahaman sains dan
6. Masalah teknis penyelesaian masalah terkait.

## 3.  Kelemahan Media YouTube
Pada saat istirahat setelah guru dan siswa selesai belajar, yaitu pada hari Jum’at tanggal 14 Juni 2024 kepada informan guru bahasa Indonesia Dra. Sufiyatul Jannah dan  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  4  Pamekasan.  Wawancara  berlangsung  dalam suasana  damai.  Kelemahan  penggunaan  YouTube  sebagai  media  pembelajaran adalah  baik  guru  maupun  siswa  terhambat  masalah  sinyal  dan  paket  data.  Saat menonton  video  YouTube  di  SMAN  4  Pamekasan,  sinyal  mungkin  tidak  stabil tergantung pada jenis kartu yang digunakan, dan siswa mungkin tidak dapat membeli paket  data  karena  perbedaan  kemampuan  atau  situasi  keuangan.  Namun  hal tersebut  bukanlah  sebuah  kendala  atau  masalah  yang  tidak  mempunyai  solusi, karena dapat diatasi dengan solusi yang sangat membantu. Jika ada masalah sinyal, siswa  dapat  menggunakan  Wi-Fi  yang  tersedia  di  sekolah,  namun  karena terbatasnya  jumlah  pengguna,  hanya  sebagian  siswa  yang  memiliki  akses  Wi-Fi. Dalam menggunakan media pembelajaran  YouTube, mereka tidak hanya sekedar menonton  atau  mendengarkan  video  YouTube,  namun  juga  berinisiatif  untuk mencatat hal-hal penting terkait materi yang didapat dari video YouTube.
Kelemahan  yang  kedua,  dengan  guru  menggunakan  media  pembelajaran YouTube sebagian peserta didik malah kurang fokus pada kegiatan pembelajaran. Sebagian  peserta  didik  kadang  diam-diam  sambil  bermain  game  dan  bisa  saja melihat video di YouTube, namun video tersebut tidak ada kaitannya dengan materi pembelajaran.  Artinya  penyalahgunaan  ponsel  sering  terjadi,  seperti  siswa membuka aplikasi lain saat belajar. Dengan kelemahan tersebut guru memberikan solusi,  HP  yang  selesai  digunakan  untuk  membantu  kegiatan  belajar  mengajar dikumpulkan kepada guru kemudian dikembalikan saat pulang sekolah atau ketika peserta didik butuhkan.
4. Evaluasi Pembelajaran Teks Ceramah Menggunakan Media YouTube
Menilai  Pembelajaran  Teks  Ceramah  Menggunakan  Media  Aplikasi  YouTube merupakan  pengalaman  yang  efektif  dan  menarik  bagi  siswa.  Berikut  beberapa langkah yang dapat digunakan  untuk melakukan penilaian tersebut:

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1339-1346
1)  Pilih  video  ceramah  yang  memenuhi  kebutuhan  siswa  Anda.  Guru  hendaknya memilih  video  ceramah  sesuai  dengan  tingkat  pemahaman  dan  kebutuhan siswa.  Pastikan  video  Anda  jelas,  terstruktur  dengan  baik,  dan  sesuai  dengan kurikulum dan materi pembelajaran Anda.
2)  Identifikasi tujuan penilaian. Tentukan tujuan khusus dari evaluasi ini. Perlukah kita  menguji  pemahaman  siswa  terhadap  struktur  teks  ceramah,  kemampuan menulis teks ceramah, atau keterampilannya dalam latihan berceramah.
3)  Tentukan  tema  terkait  teks  ceramah  yang  akan  dipraktikkan.  Setelah  tema tersebut  dipilih  dan  tujuan  evaluasi  ditetapkan,  buatlah  kesepakatan  dengan peserta  didik.  Selanjutnya  dengan  tema  yang  sudah  disepakati  siswa  diminta untuk mencari video ceramah yang berkaitan dengan tema tersebut, kemudian siswa mencatat hal-hal  penting yang didapat dari pencarian video tersebut, atau bahkan bisa didengarkan berulang-ulang.
4)  Guru memeriksa catatan siswa. Ajukan beberapa pertanyaan tentang poin-poin penting  yang  dibuat  siswa.  Jika  topik  yang  dipilih  adalah  tentang  Maulid  Nabi, ajukan  pertanyaan  tentang  mengapa  Maulid  Nabi  harus  dirayakan  atau bagaimana  mengatakan  Maulid  Nabi  itu  penting.  Ini  akan  membantu  Anda memeriksa pemahaman siswa Anda dari sudut pandang yang berbeda.
5)  Sertakan properti. Jika memungkinkan, sertakan materi pendukung untuk praktik berceramah.  Pemakaian  kopiah,  gamis,  atau  cadar  oleh  perempuan  dalam kaitannya  dengan  praktik  berceramah.  Fitur-fitur  tersebut  membantu memperjelas konsep dan kegiatan selama praktik berceramah serta menjadikan pengalaman belajar lebih menyenangkan.
6)  Penampilan  peserta  didik  berceramah:  Peserta  didik  akan  melakukan  praktik berceramah  sesuai  dengan  tema  yang  sudah  diberikan.  Peserta  didik  akan berceramah  satu-persatu  di  muka  kelas,  bisa  diurut  sesuai  nomor  absen  atau secara acak.
7)  Siswa  menyampaikan  kesimpulan  ceramahnya.  Memberikan  kesempatan kepada  siswa  untuk  merangkum  isi  ceramahnya.  Pastikan  kesimpulan  yang siswa  sampaikan  sesuai  dengan  isi  ceramahnya  dan  tidak  terlalu  panjang sehingga menimbulkan kesan siswa mengulangi ceramah.
8)  Analisis  hasil.  Setelah  siswa  menyelesaikan  praktik  berceramah,  analisis hasilnya.  Saat melakukan latihan berceramah, perhatikan kesalahan apa yang dilakukan,  tingkat  kemampuan  berbicara  siswa,  apakah  kesimpulan  dari ceramah sesuai dengan isi ceramah yang sudah disampaikan, dan lain-lain.
9)  Memberikan  pesan.  Memberikan  umpan  balik  kepada  siswa  terhadap  hasil penilaian. Puji kinerja yang baik dan berikan dukungan dan bimbingan tambahan untuk area yang memerlukan perbaikan.
Berdasarkan  langkah-langkah  yang  diikuti  ini,  evaluasi  pembelajaran  teks ceramah  dengan  menggunakan  media  aplikasi  YouTube  dapat  menjadi  alat  yang efektif  untuk  mengukur  keterampilan  berbicara  siswa  dan  meningkatkan pembelajarannya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  di  atas  dapat  diambil  suatu  kesimpulan  mengenai evaluasi pembelajaran teks ceramah menggunakan media pembelajaran alternatif yaitu aplikasi  YouTube  untuk  siswa  kelas  XI  SMAN  4  Pamekasan.  Dari  hasil  penelitian, diperoleh  pemahaman  tentang  aplikasi  YouTube  yang  bertujuan  untuk  mengevaluasi teks  ceramah  di  SMAN  4  Pamekasan.  Penelitian  ini  tidak  hanya  fokus  memahami aplikasi YouTube saja. Namun bagaimana cara mengevaluasi teks ceramah yang baik dan  tepat  bagi  siswa  telah  dibahas  pada  pembahasan  penelitian  artikel  ini.  Salah satunya  adalah  penggunaan  media  pembelajaran  saat  menilai  pembelajaran  teks

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1339-1346
ceramah. Ini memungkinkan guru untuk menilai kemampuan siswa dalam memecahkan masalah setelah memasukkan media pembelajaran ke dalam penilaian. Memahami teks ceramah dan memberikan penjelasan menyeluruh tentang materi yang dipelajari.
Penelitian ini juga menyebutkan kelebihan dan kekurangan media pembelajaran alternatif aplikasi YouTube dan terdiri dari enam kelebihan dan dua kekurangan. Salah satunya adalah dengan memberi guru kesempatan untuk memberikan contoh langsung tentang materi pembelajaran. Salah satu kelemahan media YouTube adalah sinyal dan paket data yang terkait. Sudah jelas bahwa temuan penelitian ini akan bermanfaat bagi guru dan siswa di masa depan. Aplikasi YouTube adalah alat pembelajaran yang sangat baik ketika digunakan untuk mengajar, terutama teks ceramah. Menurut penelitian, alat pembelajaran YouTube dapat membantu guru dalam pembelajaran siswa. Jangan lupa bahwa  penulis  mengharapkan  kritik  dan  saran  yang  membangun  untuk  membantu mereka membuat artikel berikutnya lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
A. Afif, E. Susanto dan Hermawansa. (2020). Efektivitas Penggunaan Media YouTube Terhadap Hasil Belajar Siswa. Cier, 1 (1), 5.
Agus  Riyanto.  (2020).  Penggunaan  Video  Sebagai  Media  Tutorial  Pembelajaran Terhadap  Kemampuan  Berceramah  Siswa.Jurnal  Kajian,  Sastra  dan Pengajaran, 3 (2), 236.
Ahmad  Baihaqi  (Ed).  (2020).  YouTube  Sebagai  Media  Pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  Efektif  Di  SMK  Nurul  Yaqin  Sampang.  Jurnal  Manajemen  dan Pendidikan Islam, 7 (1), 77.
Brillianing  Pratiwi  dan  Kusnindyah  Puspito  Hapsari.  (2020).  Kemampuan  Berpikir Tingkat  Tinggi  Dalam  Pemanfaatan  YouTube  Sebagai  Media  Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal Ilmu Sekolah Dasar, 4 (2), 286.
Elvan  Yudianda  (Ed).  (2021).  Pemanfaatan  Media  YouTube  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Siswa.  Seminar  Internasional  Riksa Bahasa XIV, 303.
Jaelani (Ed). (2024). Analisis Penggunaan Media YouTube Pada Pembelajaran Menulis Teks  Cerita  Fabel  Siswa  Kelas  VII  SMPN  2  Pebayuran.  Jurnal  Ilmiah  Wahana Pendidikan,10 (9), 314.
Japar Muhammad (Ed). (2019). Media dan Teknologi Pembelajaran PPKN: Surabaya: CV. Jakad Publishing.
Lia Kumala Sari (Ed). (2019). Pengembangan Pembelajaran Menulis Teks Ceramah Dengan Model Program Based Learning Dipadukan Media Gambar Pada Siswa Kelas XI SMA. Diglosa, 2 (1), 64.
Muhammad Fadhil. (2019). Pengaruh Motif Mengakses Channel YouTube Kelas Pagi Terhadap Tingkat Kepuasan Menonton Komunitas Instameet Pekanbaru. Jom Fisip, 6 (1), 7.
Muhammad Yusi Kambar dan Erma Lestari. (2019). Pemanfaat Sosial Media YouTube Sebagai  Media  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Di  Perguruan  Tinggi.  Jurnal Ilmu Pendidikan, 1 (2), 3.
Nugroho Didiek Hari. (2018). Panduan Praktis Membuat & Mempublikasi Video Bahan Ajar: Yogyakarta: Deepublish.
Renda Lestari. (2017). Penggunaan YouTube Sebagai Media Pembelajaran Bahasa
Inggris. Seminar Nasional Kedua Pendidikan Berkemajuan dan Menggembirakan. Susrini Ni Ketut, (2010). Beken dengan YouTube: Jakarta: PT Grasindo.
Titin  Surtati  dan  Widhi  Astuti.  (2021). Impact  Of  YouTube  Media  In  The  Learning Process And Creativity Development For Millenials . Jurnal Widya Aksara, 26 (1), 92.
Tryas  Mutoharoh  (Ed).  (2022).  Pemanfaatan  Aplikasi  YouTube  untuk  Media Pembelajaran. Jurnal Bahasa, sastra, dan Pengajaran. 1 (2), 99. Yaumi Muhammad.(2018) Media dan Teknologi Pembelajaran: Jakarta: Kencana .