Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Indonesia (JPPI) p-ISSN: 2797-2879, e-ISSN:  2797-2860 Volume 4, nomor 3, 2024, hal. 983-992 Doi: https://doi.org/10.53299/jppi.v4i3.655
983
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## Pengembangan Media Pembelajaran Tematik Fun Thinkers Book Kelas IV SD
Fransiska Raras Octaviani*, Murtyas Galuh Danawati, Vivi Kurnia Herviani Universitas Muhammadiyah Malang, Malang, Indonesia
*Coresponding Author: fransiskaoctaviani989@gmail.com Dikirim: 12-08-2024; Direvisi: 22-08-2024; Diterima: 23-08-2024
Abstrak: Tujuan  penelitian  dan  pengembangan  yaitu  bagaimana  pengembangan  media pembelajaran Fun  Thinkers  Book untuk  pelajaran  tematik. Penelitian  ini  dilakukan  karena dalam kegiatan belajar mengajar di kelas kurangnya pemanfaatan media pembelajaran tematik yang menyebabkan kurangnya  konsentrasi  peserta  didik. Jenis  penelitian  ini  ialah Research and  Development dengan  penggunaan  model  ADDIE  ( Analysis,  Design,  Development, Implementation, dan Evalution ). Teknik analisis data menggunakan analisis data kualitatif dan kuantitatif  dengan  instrument  penelitian  yaitu  observasi,wawancara  dan  angket.  Tujuan analisis  tersebut  adalah  memahami  cara  mendeskripsikan  media  pembelajaran Fun  Thinker Book untuk pelajaran tematik, tema 4 sub tema 1 di SDN 2 Ampeldento. Pengembangan media pembelajaran Fun Thinkers Book sebelum diimplementasikan dilakukan uji kelayakan materi dan  media  mendapatkan  persentase  sebesar  92,5%  dan  90%  dengan  keterangan  media pembelajaran siap diimplementasikan dan hasil dari respon peserta mendapatkan persentase sebesar 90% dan respon pendidik 96% menyatakan sangat praktis  tidak revisi. Berdasarkan hal  tersebut,  media Fun  Thinkers  Book dapat  memberikpean  bantuan  peserta  didik  dalam menarik  konsetrasi,  membuatnya  lebih  mudah  memahami  materi  dan  kegiatan  belajar mengajar menjadi lebih aktif.
Kata Kunci: Pembelajaran Tematik; Media Fun Thinkers Book ; Sekolah Dasar
Abstract: The purpose of research and development is how to develop Fun Thinkers Book learning  media  for  thematic  lessons.  This  research  was  conducted  because  in  teaching  and learning  activities  in  the  classroom  there  is  a  lack  of  utilization  of  thematic  learning  media which  causes  a  lack  of  concentration  of  students.  This  type  of  research  is  Research  and Development  with  the  use  of  the  ADDIE  model  (Analysis,  Design,  Development, Implementation, and Evalution). The data analysis technique uses qualitative and quantitative data analysis with research instruments, namely observation, interviews and questionnaires. The purpose of the analysis is to understand how to describe the Fun Thinker Book learning media for thematic lessons, theme 4 sub theme 1 at SDN 2 Ampeldento. The development of Fun Thinkers Book learning media before being implemented was carried out by testing the feasibility of material and media to get a percentage of 92.5% and 90% with a statement that the learning media was ready to be implemented and the results of the participant's response received  a  percentage  of  90%  and  96%  educator  responses  stated  that  it  was  very  practical without revision. Based on this, Fun Thinkers Book media can provide assistance to students in  attracting  concentration,  making  it  easier  to  understand  the  material  and  teaching  and learning activities become more active.
Keywords : Thematic Learning; Fun Thinkers Book Media; Elementary School
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## PENDAHULUAN
Pendidikan ialah lingkungan dimana peserta didik dapat menggunakan akhlak mulia,  kecerdasan,  kepribadian,  pengendalian,  kekuatan  spriritual  keagamaan  dan keterampilan  yang  diperlukan  diri  mereka  sendiri,  negara,  bangsa,  dan  rakyat  yang dilakukan  secara  sadar  serta  bersiklus  agar  peserta  didik  dapat  mengembangkan potensi dengan aktif. Untuk memaksimalkan pendidikan harus berdasarkan komponen pendidikan  misalnya  kurikulum,  peserta  didik,  pendidik,  sumber  belajar,  metode pengajaran dan penilaian belajar peserta didik. Salah satu dari pendidikan yang paling penting yaitu kurikulum oleh karena itu, tanpa kurikulum yang disusun dengan baik pendidikan tidak dapat berjalan.
Penggunaan kurikulum di Indonesia telah berubah menjadi kurikulum merdeka, yang semulanya menggunakan kurikulum 2013. Meskipun kurikulum merdeka baru diterapkan satu tahun, penerapan lebih efektif daripada kurikulum 2013 (Angga dkk., 2022). Kurikulum 2013 masih diimplementasikan pada beberapa sekolah dasar, pada kurikulum  2013  tersebut  menerapkan  pembelajaran  tematik.  Pendidikan  tematik mendefinisikan bahwa teori yang diajarkan harus dihubungkan dengan dunia nyata di sekitarnya  (Malawi  et  al.,  2019;  Siregar  et  al.,  2022),  karena  peserta  didik  sekolah dasar membutuhkan contoh yang nyata untuk mendapatkan wawasan dan fakta baru. Dalam  pembelajaran  tematik,  peserta  didik  dituntut  lebih  aktif  dari  pendidik,  yang berarti perlu menggunakan media (Indriasih, 2015; Sukoyati., 2022).
Media pembelajaran merupakan saran yang diperlukan untuk memperjelas dan memahami konsep yang akan dipelajari (Hanannika & Sukartono., 2022). Pemilihan media  pembelajaran  diharuskan  selaras  dengan  materi  yang  dipelajari  supaya  dapat memotivasi  belajar  peserta  didik  sehingga  muncul  rasa  keingintahuan  yang  besar terhadap pembelajaran (Susilo & Widiya, 2021; Winangsih & Harahap, 2023). Dengan menggunakan media pembelajaran pada pembelajaran juga mampu mendukung pada penyampaian  materi  pembelajaran  yang  lebih  menarik  sehingga  terciptalah  suasana kelas yang aktif.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SDN  2  Ampeldento  dan  wawancara  dengan pendidik  kelas  IV  SDN  2  Ampeldento,  ditemukan  permasalahan  dalam  kegiatan belajar  mengajar  yaitu  kurangnya  pemanfaatan  media  pembelajaran  tematik  dalam kegiatan pembelajaran yang menyebabkan peserta didik kurang konsentrasi. Menurut pendidik selain kurang konsentrasi hal tersebut juga bisa menyebabkan  55% peserta didik memperoleh nilai yang tidak memenuhi KKM pada pembelajaran tematik dan daya ingat peserta didik hanya beberapa menit, setelah waktu tersebut peserta didik kemudian lupa akan materi pelajaran yang telah dipelajarinya. Kurangnya penggunaan media yang selaras terhadap materi yang sedang diajarkan juga sehingga menyebabkan peserta didik mudah merasa bosan pada kegiatan pembelajaran berlangsung. Dari rasa bosan  tersebut  peserta  didik  akan  melakukan  kegiatan  di  luar  pembelajaran  seperti menarik  perhatian  kepada  teman,  mengobrol  sendiri,  bermain  sendiri  sampai  tidak kooperatif  dan  mengganggu  temannya.  Masalah  tersebut  muncul  dapat  dikatakan karena minimnya sarana dan prasarana yang memfasilitasi kegiatan belajar mengajar sehingga kasikan dengan baik oleh peserta didik.
Permasalahan  tersebut  sama  dengan  permasalah  yang  muncul  pada  penelitian yang  dilakukan  oleh  Riani  et  al.  (2019)  menyatakan  bahwa  kurangnya  media pembelajaran tematik khususnya disekolah guru hanya berbantu bahan ajar buku siswa
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
dan LKS saja data ini didapat berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas IV SDN Pucakwangi  4.  Gandamana  et  al.  (2020)  menyatakan  berdasarkan  hasil  wawancara dengan wali kelas IV-A di SDN 060912 Medan Denai menyatakan bahwa minimnya pengetahuan dan keterampilan guru dalam membuat media pembelajaran. Guru masih merasa  kesulitan  dalam  pembelajaran  khususnya  pada  mata  pelajaran  PPKn.  Media yang digunakan guru hanya berupa papan tulis dan buku paket tematik siswa secara terus  menerus  tanpa  adanya  media  pembelajaran  yang  bervariasi.  Selain  itu  proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru di kelas lebih dominan menggunakan metode konvensional,  sehingga  menyebabkan  kurangnya  minat  siswa  untuk  mengikuti pelajaran, terkesan membosankan serta kurang menarik bahkan monoton.
Hasil  analisis  dari  data  menunjukkan  permasalahan  yang  terjadi  dapat  diatasi melalui penelitian dan pengembangan media pembelajaran dan media pelajaran yang dikembangkan  adalah Fun  Thinkers  Book (Anggraini  &  Asmarani.,  2021),  konsep pengembangannya  menggunakan  belajar  sambil  bermain. Fun  Thinkers  Book memiliki bentuk menyerupai buku yang berisikan kuis. Penelitian Riani dkk. (2019) terkait Fun  Thinkers  Book menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran  menggunakan media  tersebut  dapat  menunjang  pembelajaran.  Sehingga  media  tersebut memungkinkan peserta didik berpartisipasi secara aktif pada pembelajaran, sehingga tidak terkesan membosankan (Gandamana & Atikah., 2020). Dan media Fun Thinkers Book sangat efektif diterapkan pada  proses pembelajaran (Dewi Sulastri dkk., 2023). Berdasarkan hasil penelitian, menunjukkan pengembangan media Fun Thinkers Book pada  pembelajaran  praktis  digunakan.  Oleh  karena  itu,  berdasarkan  paparan  yang dijelaskan  penilitian  ini  memiliki  tujuan  mendiskripsikan  pengembangan  media pembelajaran Fun Thinker Book untuk pelajaran tematik, tema 4 (Berbagai Pekerjaan) sub tema 1 (Jenis-jenis Pekerjaan) di SDN 2 Ampeldento.
Pada penelitian ini peneliti ingin mengukur konsetrasi, keaktifan dan semangat belajar  peserta  didik  degan  menggunakan  media  pembelajaran Fun  Thinkers  Book dalam kegiatan belajar mengajar yang dilihat dari hasil soal evaluasi yang dikerjakan oleh peserta didik. Penelitian ini diharapkan dengan adanya media pembelajaran Fun Thinkers  Book dapat  mengatasi  permasalahan  yang  muncul  dan  juga  membawa dampak  baik  untuk  peserta  didik  seperti  efektif  dan  efisien  pembelajaran  yang mempermudah dalam pemahaman materi pelajaran. Selain hal tersebut, media ini juga mendorong motivasi peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dikarenakan belajar sambil bermain sehingga dapat menyenangkan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian dan pengembangan (R&D) ini menggunakan model ADDIE ( Analyze, Design, Development, Implementation & Evaluation ). Objek penelitian ini yaitu media Fun  Thinkers  Book ,  sedangkan  peserta  didik  kelas  IV  SDN  2  Ampeldento  menjadi subjek penelitian. Penelitian dilakukan pada tanggal 17 Juli 2024. Pada  pengumpulan data, menggunakan teknik observasi, wawancara, angket/kuesioner dan dokumentasi. Instrumen penelitian yang dipilih ialah pedoman observasi, pedoman wawancara, serta pedoman angket/kuesioner. Pada penelitian ini yang menjadi fokus ialah peserta didik kelas IV SDN 2 Ampeldento. Teknik analisis data menggunakan analisis data kualitatif pada pelaksanaannya peneliti lakukan dengan cara menganalisis data hasil observasi
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
dan  wawancara  pada  saat  mengimplementasikan  media  pembelajaran  yang dikembangkan yang berupa saran dan masukan yang masuk dari ahli materi dan ahli media  dan  setelah  itu  dijadikan  pedoman  peneliti  untuk  melakukan  revisi  pada pengembangan  produk  sedangkan  analisis  data  kuantitatif  dilakukan  peneliti  untuk menjadi  pedoman  menguji  kelayakan  media,  yang  datanya  didapatkan  dari  angket yang  diisi  ahli  materi,  ahli  media  dan  respons  peserta  didik.  Hasil  persentase  yang didapatkan dihitung dengan skala Likert, setelah itu dikategorikan sesuai kriteria.
Tabel 1. Pedoman Skala Likert No Keterangan Skor 1 Sangat layak 4 2 Layak 3 3 Cukup layak 2 4 Kurang layak 1
Data  yang  didapat  kemudian  dihitung  presentasenya  dengan  menggunakan rumus:
𝑃 = ∑ 𝑿 ×100% 𝑵
Keterangan:
P = Presentase dari validator ∑x = Jumlah skor yang diberikan validator
N = Jumlah skor maksimal Hasil presentase yang diperoleh dikategorikan sesuiai dengan kriteria berikut :
Tabel 2 . Kriteria Kelayakan No. Tingkat Pencapaian (%) Keterangan Kategori 1 76%-100% Sangat layak Tidak revisi 2 66%-85% Layak Sedikit revisi 3 41%-65% Cukup layak Cukup revisi 4 1%-40% Kurang layak Banyak revisi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dan  pengembangan  media  pembelajaran Fun  Thinkers  Book yang diimplementasikan  dalam  pembelajaran  tematik  (Tema  4  Subtema  1)  di  SDN  2 Ampeldento.  Media  pembelajaran  dikembangkan  melalui  model  ADDIE  ( analysis , design , development , implementation , dan evalution ). Dari beberapa model penelitian dan  pengembangan  alasan  mengapa  memilih  pengembangan  ADDIE  dikarenakan pada  model  pengembangan  ADDIE  memberikan  pendekatan  sistematis  pada pengembangannya  seperti  mengidentifikasi  kebutuhan,  mendesain  produk  dengan menarik,  mengembangkan  desain  produk,  mengimplementasikan  produk  dan melalukan  evaluasi  dengan  menilai  produk  yang  dikembangkan.  Pada  model pengembangan ADDIE menghasilkan media pembelajaran yang efesien.
Tahap  analisis  peneliti  menganalisi  hasil  observasi  dan  wawancara  di  SDN  2 Ampeldento  pada  saat  penelitian  mendapatkan  bahwa  peserta  didik  kelas  IV merupakan  peserta  didik  yang  aktif  dan  bersemangat  tinggi  untuk  mengikuti
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
pembelajaran  dikarenakan  penggunaan Fun  Thinkers  Book sebagai  media pembelajaran  tematik terdapat  aktivitas  yang  menarik  dan  membuat  senang dikarenakan  adanya  belajar  sambil  bermain.  (Gandamana  &  Atikah,  2020) menyatakan  dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar,  media Fun  Thinkers  Book memungkinkan  peserta  didik  berperan  aktif  sehingga  tidak  terkesan  membosankan. Penggunaan media  Fun  Thinkers  Book juga  mudah  dipahami  serta  digunakan  oleh peserta  didik  karena  pada  media  terdapat  cara  penggunaannya.  Peserta  didik  sangat antusias  saat  menggunakan Fun  Thinkers  Book karena  adanya  sesuatu  yang  baru. Media Fun  Thinkers  Book sangat  efektif  untuk  diterapkan  pada  kegiatan  proses pembelajaran karena dapat mendorong konsentrasi dan motivasi peserta didik (Dewi Sulastri et al., 2023).
Gambar 1. Peserta Didik Semangat Dalam Mengikuti Kegiatan Belajar Mengajar
Tahap desain dilakukan peneliti dengan menentukan KD, Indikator dan tujuan pembelajaran untuk penggunaan media pembelajaran, selanjutnya peneliti mendesain Fun  Thinkers  Book dengan  bentuk  menyerupai  buku  dan  di  dalamnya  terdapat permainan  yang  menyenangkan.  Media  ini  mampu  untuk  digunakan  dalam menciptakan pembelajaran yang menyenangkan dan media ini terdapat pola yang unik sehingga dapat menarik perhatian peserta didik (Anjarani., 2020).
Tahap pengembangan media Fun Thinkers Book ini sudah memenuhi ketentuan syarat  media  pembelajaran  layak  diimplementasikan.  Karena  materi  pembelajaran tersusun  secara  terkonsep  sehingga  pembelajaran  menjadi  efektif  dan  media  sesuai dengan kebutuhan dalam kegiatan belajar mengajar (Riani., 2019). Setelah materi dan media  yang  sudah  dikembangkan  dilakukan  uji  kelayakan  oleh  dosen  ahli  validasi, hasil  dari  validasi  materi  dan  media  yang  didapatkan  peneliti  yaitu  sebesar  sebesar 92,5% dan 90% dengan keterangan media pembelajaran siap diimplementasikan.
Tabel 3 . Hasil Penilaian dari Ahli Validasi Media Aspek Penilaian Skor yang Diperoleh Kemenarikan desain media pembelajaran 4 Kemenarikan  desain  buku  panduan  penggunaan  media Pembelajaran 3 Pemilihan  gambar    yang    digunakan  dalam    media pembelajaran sudah tepat 4
988
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Kejelasan gambar yang digunakan pada media pembelajaran sudah sesuai 3 Menggunakan variasi warna yang menarik 4 Kejelasan petunjuk penggunaan media pembelajaran Fun Thinkers Book 4 Kemudahan penggunaan media Fun Thinkers Book 3 Pemilihan font atau jenis huruf sudah tepat 4 Penggunaan ukuran huruf sudah sesuai 3 Bahasa    yang    digunakan    dalam    pertanyaan    mudah Dipahami 4 Skor yang diperoleh 36 Skor maksimal 40 Persentase 90% Tabel 4 . Hasil Validasi Media Sebelum direvisi Sesudah direvisi Keterangan Validator memberi saran  untuk  papan pertanyaan  ditempel pada  bingkai  peraga supaya lebih praktis. Validator memberi saran untuk mendesain gambar semenarik mungkin untuk  ditempel  pada cover papan. Validator memberi saran untuk mengubah  ubin  yang di  cat  dan  bergambar jenis pekerjaan diganti  dengan  stiker penjelasan materi dan gambar  contohnya.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Validator memberi saran untuk mengubah pertanyaan ipa  ke  semua  mata Pelajaran pada tema 4 subtema 1 pembelajaran 1.
Peneliti melakukan validasi sebanyak dua kali dan media yang dikembangkan sesuai  dengan  saran  dan  masukan  dari  dosen  validasi  sesuai  dengan  Tabel  4. Pengembangan  media  pembelajaran  Fun  Thinker  Book  memiliki  tujuan  yaitu memudahkan peserta didik memahami materi pembelajaran, meningkatkan keaktifan peserta  didik  pada  pembelajaran,  serta  meningkatkan  nilai  dikarenakan  media  ini menjadi alat yang dapat diterapkan guna menarik konsentrasi (Fauziah et al., 2023).
Tahap  implementasi  yaitu  dilakukan  penguji  cobaan  produk  yang  dihasilkan pada  peserta  didik  kelas  IV  SDN  2  Ampeldento  yang  berjumlah  22  peserta  didik. Penggunaan media Fun Thinkers Book sebagai media pembelajaran mampu membuat suasana  kelas  yang  menyenangkan,  meningkatkan  semangat,  dalam  belahar,  dan mendorong konsentrasi  sehingga mampu memotivasi peserta didik untuk  mengikuti pembelajaran.  (Islami,  Mia.,  2020).  Dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dengan mengimplementasi  media  pembelajaran Fun  Thinkers  Book, peserta  didik mendapatkan  presentase  91%,  dan  hasil  dari  angket  peserta  didik  memperoleh presentase sebesar 92%, sehingga dinyatakan media ini sangat layak digunakan pada proses pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  dari  pengerjaan  soal  evaluasi  peserta  didik kelas  IV  SDN  2  Ampeldento  yang  dilakukan  secara  mandiri,  tertib  dan  sungguh- sungguh mendapatkan nilai rata-rata sebesar 91%. Pada saat pengerjaan soal evaluasi berlangsung  peserta  didik  sudah  banyak  yang  mengerti  atau  paham  materi  yang dijelaskan, akan tetapi ada peserta didik yang masih bertanya atau meminta jawaban kepada temannya. Hasil yang diperoleh peserta didik telah mencapai KKM.
Tahap Evaluasi yaitu tahap penilaian produk yang dikembangkan kekurangan dan kelebihan media pembelajaran yang dikembangkan. Evaluasi formatif dan sumatif digunakan  untuk  menilai  setiap  tahapan  ADDIE.  Evaluasi  formatif  bertujuan  untuk mengoptimalkan  produk  yang  dikembangkan.  Pada  evaluasi  formatif  dimulai  dari tahap analisis, desain dan pengembangan kemudian dinilai oleh dosen ahli validasi. Untuk  evaluasi  sumatif  dilakukan  dengan  tujuan  menilai  keberhasilan  produk  yang dikembangkan, evaluasi sumatif dilakukan pada tahap implementasi. Evaluasi sumatif didapatkan dengan memperoleh nilai dari soal evaluasi dan angket respon peserta didik pada kegiatan pembelajaran.
Kegiatan pembelajaran akan lebih mudah apabila terdapat media pembelajaran yang  menarik  dan  selaras  sesuai  karakteristik  peserta  didik,  sehingga  diperlukan adanya evaluasi pada  saat pengembangan produk. Didukung penelitian dari  (Ulung, 2020),  dengan  menggunakan  alat  peraga  pada  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas mampu  meningkatkan  kemampuan  belajar  peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  peneliti melakukan pengembangan media Fun Thinkers Book sebagai alat peraga guru untuk memudahkan  menjelaskan  materi  kepada  peserta  didik  dan  (Sulastri,  2023) menyatakan bahwa berdasarkan hasil keefektifan media pembelajaran Fun Thinkers
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Book  dinyatakan  bahwa  media  pembelajaran  FunThinkers  Book  sangat  efektif digunakan pada kegiatan proses belajar mengajar dengan persentase 92%.
Inovasi dari media yang peneliti kembangkan yaitu media yang dikembangkan sebelumnya  hanya  menggunakan  gambar  pada  kuis  dan  pada  ubin  terdapat  stiker nomor  dan  cat  berwarna  sedangkan  peneliti  menggunakan  stiker  yang  berisikan penjelasan materi dan gambar dari contoh penjelasan materi. Kelebihan dari penelitian dan pengembangan ini yaitu  dengan menciptakan  produk pengembangan, kelebihan yang diharapkan peneliti dapat mengatasi masalah yang muncul pada pembelajaran, dan kekurangannya yaitu membutuhkan waktu yang lama dan pengembangan fokus pada  pembelajaran  tematik  (Tema  4  Subtema  1)  dengan  subyek  penelitian  peserta didik kelas IV SDN 2 Amplento.
Gambar 2 . Mengenalkan Media Fun Thinkers Book
Gambar 3 . Penggunaan Media Fun Thinkers Book

## KESIMPULAN
Penelitian  dan  pengembangan  ini  menghasilkan  media  pembelajaran Fun Thinker  Book dengan  menggunakan  model  ADDIE.  Model  ADDIE  dengan  tahap Analysis,  Design,  Development,  Implementation, dan Evalution. Penelitian  ini dilaksanakan  di  SDN  2  Ampeldento  dengan  subyek  peserta  didik  kelas  IV  dengan jumlah  22  peserta  didik  yang  pelaksanaannya  pada  tahun  ajaran  2023-2024  pada
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
semester genap. Diimplementasikan pada mata pelajaran Tematik (Tema 4 Berbagai Pekerjaan, Subtema 1 Jenis-jenis Pekerjaan) yang menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning .
Sebelum  diimplementasikan  media  pembelajaran Fun  Thinkers  Book dilakukan penilaian formatif dengan cara uji kelayakan materi dan media kepada dosen ahli sebanyak dua kali setelahlah melaksanakan dua kali uji validasi kelayakan materi dan  media  peneliti  mendapatkan  persentase  sebesar  92,5%  dan  90%  dengan keterangan media pembelajaran siap diimplementasikan. Setelah diimplementasikan media pembelajaran Fun Thinker Book dilakukan penilaian sumatif yang dilihat dari hasil soal evaluasi dan respon angket peserta didik, hasil yang didapatkan peserta didik pada pengerjaan soal evaluasi sudah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). dan hasil dari respon peserta mendapatkan persentase sebesar 92% menyatakan sangat praktis tidak revisi.
Disimpulkan bahwa media pembelajaran membantu peserta didik memahami materi  dan  mendorong  motivasi  peserta  didik  agar  mengikuti  pembelajaran  dengan konsentrasi,  serta  membuat  peserta  didik  berpartisipasi  secara  aktif  mengikuti pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Angga  dkk.  (2022).  Komparasi  Implementasi  Kurikulum  2013  dan  Kurikulum Merdeka di Sekolah Dasar Kabupaten Garut. Jurnal Basicedu 6 (4): 5877–89.
Anggraini N., Pipin, dan Ratih Asmarani. (2021). Development of Media Fun Thinkers Book  Material  for  The  Diversity  of  Living  Things  for  Class  IV  Elementary School. IJPSE : Indonesian Journal of Primary Science Education 2 (1): 68–74.
Dewi  Sulastri,  Sukma,  Muhammad  Tahir,  dan  Baiq  Niswatul  Khair.  (2023). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Fun  Thinkers  Book  Pada  Pembelajaran Tematik  Kelas  I  SDN  46  Cakranegara. Jurnal  Ilmiah  Profesi  Pendidikan  8 (1): 367–75.
Fauziah, Dita Siti, dan Mimin Ninawati. (2023). Media Fun Thinkers Book Berbasis Kontekstual  Materi  Berbagai  Pekerjaan  Untuk  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Edukasiana: Jurnal Inovasi Pendidikan 2 (2): 93–103.)
Gandamana  A,  dan  Atikah  S.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Fun Thinkers Book. Jurnal Keluarga Sehat Sejahtera 18 : 36–45.
Hanannika, Laudhira Kinantya, dan Sukartono Sukartono.  (2022). Penerapan Media Pembelajaran Berbasis TIK pada Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu 6 (4): 6379–86.
Indriasih,  A.  (2015).  Pemanfaatan  alat  permainan  edukatif  ular  tangga  dalam penerapan pembelajaran tematik di kelas III SD. Jurnal pendidikan , 16 (2), 127- 137.
Islami,  Mia  Fitria  Febiola  Nur.  (2020).  Pengembangan  Media  Fun  Thinkers  Pizzle Tema  Indahnya  Kebersamaan  Subtema  Keberagaman  Subtema  Keberagaman Budaya Bangsaku Pada Kelas IV Sekolah Dasar. Skripsi. Malang : UMM
992
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Malawi, I., Kadarwati, A., & Dayu, D. P. K. (2019). Teori dan aplikasi pembelajaran terpadu . Cv. Ae media grafika.
Nuansa, Ulung Ade. 2020. Pengembangan Media “Fun Thinkers Book” Pada Tema 4 Subtema 1 Pembelajaran 1 Kelas IV Sekolah Dasar. Skripsi. Malang : UMM
Riani, Rindiana Putri, Choirul Huda, dan Khusnul Fajriyah. (2019). 2 Pengembangan Media  Pembelajaran  Tematik  “Fun  Thinkers  Book”  Tema  Berbagai  Pekerjaan. Jurnal Sinektik 2 (2): 173-184.
Siregar,  Pariang  Sonang  dkk.  (2022).  Implementasi  Pembelajaran  Tematik  dalam Pencapaian Standar Proses Kurikulum 2013 di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu 6(1): 540–51.
Sukoyati,  Mirna.  (2022). Penggunaan  Media  Pada  Pembelajaran  Tematik . https://www.researchgate.net/publication/359971966.
Susilo,  A.,  &  Widiya,  M.  (2021).  Video  animasi  sebagai  sarana  meningkatkan semangat  belajar  mata  kuliah  media  pembelajaran  di  STKIP  PGRI Lubuklinggau. Jurnal Eduscience , 8 (1), 30-38.
Uin, Ahmad Rijali, dan Antasari Banjarmasin. (2018). 17 Analisis Data Kualitatif .
Winangsih, E., & Harahap, R. D. (2023). Analisis Penggunaan Media Pembelajaran pada Muatan IPA di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 7 (1), 452-461.
Yuliani,  Wiwin  dkk.  (2021).  Metode  Penelitian  Pengembangan  (Rnd)  Dalam Bimbingan Dan Konseling. 5(3).