## PENGARUH KINERJA DOSEN PADA MAHASISWA DENGAN MOTIVASI BELAJAR
Petrus Nyavon 1
Program Studi Psikologi Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Mulawarman Samarinda
ABSTRACT. This  study  aims  to  determine  the  effect  of  the  performance  of  lecturers  and  student  learning motivation in Studies Programme of Sosiastri, Faculty of Social and Political Science, Samarinda. The study consists  of  two  variables:  the  dependent  variable  of  learning  motivation  and  the  independent  variables lecturer  performance.  Sampling  technique  by  using  purposive  sampling  sample  in  this  study  is  the  Student Prodi Sosiatri Mulawarman Samarinda force in 2013, as many as 57 people. Data analysis technique used is the product moment correlation test. Results of correlation Kendall's tau-b between learning motivation and performance of the lecturers have demonstrated a correlation value = -0030 both variables have a negative correlation is very low. While the value of p = 0755 > 0.05 indicates the two variables are not significant .
Keywords: learning motivation, performance of lecturer.
ABSTRAK. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  kinerja  dosen  dan  motivasi  belajar mahasiswa  pada  Program  Studi  Sosiologi,  Fakultas  Ilmu  Sosial  dan  Ilmu  Politik,  Samarinda.  Penelitian  ini terdiri  dari  dua  variabel:  variabel  dependen  motivasi  belajar  dan  variabel  independen  kinerja  dosen.  Teknik pengambilan  sampel  dengan  menggunakan  sampel  purposive  sampling  dalam  penelitian  ini  adalah Mahasiswa  Program  Studi  Sosiologi  Mulawarman  Samarinda  angkatan  2013,  sebanyak  57  orang.  Teknik analisis data yang digunakan adalah uji korelasi product moment. Hasil korelasi Kendall tau-b antara motivasi belajar dan kinerja dosen telah menunjukkan nilai korelasi = -0030 kedua variabel memiliki korelasi negatif yang sangat rendah. Sedangkan nilai p = 0755 > 0,05 menunjukkan kedua variabel tersebut tidak signifikan.
Kata kunci: motivasi belajar, kinerja dosen.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  dunia  pendidikan  tinggi  di Indonesia  akhir-akhir  demikian  pesatnya.  Ditinjau dari segi kuantitas, hampir di setiap provinsi paling sedikit terdapat satu perguruan tinggi negeri (PTN) dan  beberapa  perguruan  tinggi  swasta  (PTS).  Jika dilihat  dari  program  pendidikan  yang  ditawarkan pun, sudah banyak sekali ragamnya, baik dari jenis program  pendidikan  keahlian  sampai  program pendidikan  akademik  yaitu  jenjang  diploma, sarjana,  hingga  doktoral.  Peningkatan  jumlah institusi  tersebut  tentunya  juga  diikuti  dengan bertambahnya sarana dan prasarana yang dibutuhkan untuk menunjang kegiatan akademik di setiap  institusi  tersebut.  Salah  satu  faktor  yang paling  penting  yang  harus  diperhatikan  dan dioptimalkan  pengembangannya  oleh  organisasi dalam  mencapai  tujuannya  adalah  faktor  sumber daya manusia (SDM).
Bagi organisasi, keberadaan manusia merupakan  sumber  daya  yang  penting.  Apabila dibandingkan  dengan  faktor-faktor  lainnya  dalam organisasi  seperti  modal  dan  material,  maka manusia  adalah  yang  terpenting  diantara  faktor- faktor  tersebut.  Setinggi  dan  selengkap  apapun teknologi  yang  digunakan  dalam  organisasi,  jika tanpa  manusia  yang  mengoperasikan  akan  sia-sia teknologi  tersebut.  Bahkan  dapat  dikatakan  pula bahwa  eksistensi  suatu  organisasi  tergantung  pada manusia-manusia yang terlibat didalamnya.
Masalahnya adalah bagaimana suatu organisasi  dapat  memiliki  sumber  daya  manusia yang  kompetensinya  sesuai  dengan  peran  dan tugasnya  sehingga  dapat  mendukung  pencapaian tujuan organisasi tersebut. Suatu organisasi, apapun bentuknya,  selalu  membutuhkan  individu-individu yang mempunyai potensi dan memiliki kinerja yang sesuai dengan harapan organisasi. Perguruan tinggi merupakan organisasi yang sangat bergantung pada kinerja SDM yang menjadi anggotanya, dan dalam hal  ini  termasuk  dosen  sebagai  salah  satu  bagian dari  SDM  yang  ada.  Peran,  tugas,  dan  tanggung jawab  dosen  sangat  penting  dalam  mewujudkan tujuan  pendidikan  nasional,  yaitu  mencerdaskan kehidupan  bangsa,  meningkatkan  kualitas  manusia Indonesia,  yang  meliputi  kualitas  iman/takwa, akhlak  mulia,  dan  penguasaan  ilmu  pengetahuan, teknologi,  dan  seni,  serta  mewujudkan  masyarakat Indonesia yang maju, adil, makmur, dan beradab.
Untuk  melaksanakan  fungsi,  peran,  dan kedudukan yang sangat strategis tersebut, diperlukan  dosen  yang  profesional.  Kompetensi
dosen  menentukan  kualitas  pelaksanaan  Tridharma Perguruan  Tinggi  sebagaimana  yang  ditunjukkan dalam  kegiatan  profesional  dosen.  Dosen  yang kompeten  untuk  melaksanakan  tugas  pokok  dosen adalah  yang  memiliki  kompetensi  pedagogik, profesional, kepribadian dan sosial yang diperlukan dalam praktek pendidikan, penelitian, dan pengabdian  kepada  masyarakat  (Mangkuprawira dan  Hubeis,  2007).  Rahayu,  D.,  &  Adriansyah,  M, A  (2014)  pada  mahasiswa,  perubahan  sosial  yang dialami  menyebabkan  terjadinya  perubahan  peran sosial  dan  kegiatan  sosial.  Perubahan  peran  dan kegiatan  ini  menyebabkan  mahasiswa  dituntut untuk  lebih  bertanggung  jawab  atas  peran  dan kegiatannya di masyarakat. Keterlibatan pada peran baru dan kegiatan yang dilakukan inilah menyebabkan mahasiswa harus memecahkan sendiri masalah yang dihadapi.
Dosen  menjadi  parameter  penting  dalam proses pengendalian kelembagaan perguruan tinggi karena kedudukannya yang sangat sentral, menempatkan dosen sebagai SDM utama pemegang kunci  operasional  tugas  dan  tanggung  jawab perguruan  tinggi.  Dengan  kemampuan  profesional dan  hubungan  yang  dekat  dengan  mahasiswa  dan sejawat,  dosen  sangat  menentukan  perkembangan institusi, mempengaruhi lingkungan intelektual dan sosial  kehidupan  kampus.  Oleh  sebab  itu,  segala upaya  yang  dilakukan  dengan  tujuan  untuk meningkatkan  kinerja  dosen  sebagai  tenaga pengajar  di  perguruan  tinggi  secara  komprehensif perlu  dilakukan  agar  fungsi  dan  perannya  dapat terlaksana secara maksimal guna tercapainya tujuan organisasi.
Universitas Mulawarman Samarinda merupakan  institusi  yang  bergerak  di  bidang  jasa pendidikan.  Dalam  rangka  menghasilkan  suatu produk  yang  berkualitas  tentunya  harus  pula dibutuhkan proses yang baik dan berkualitas, selalu ada  upaya  untuk  menghasilkan  lulusan  yang memiliki  kompetensi  meliputi  aspek  kognitif, afektif  maupun  psikomotor.  Dalam  upayanya tersebut,  dosen  sebagai  tenaga  pengajar  dituntut untuk memiliki kemampuan dan kinerja yang baik. Keberhasilan dosen dalam kegiatan belajar mengajar  ditentukan  oleh  kinerja  dosen  sebagai tenaga pendidik. Jika kinerja dosen baik maka hasil proses  belajar  mengajar  akan  baik  pula,  sehingga berdampak  signifikan  terhadap  mutu  lulusan  yang dihasilkan  dalam  sebuah  institusi  pendidikan. Kinerja  dosen  penting  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  optimal.  Parameter  kinerja
dosen yang baik tentunya mengacu pada pencapaian hasil pelaksanaan Tri Dharma Perguruan Tinggi.
Hal  ini  lah  yang  tampaknya  masih  belum bisa  dicapai  oleh  dosen  yang  berada  di  lingkungan Universitas  Mulawarman  Samarinda,  khususnya  di Fakultas  Ilmu  sosial  dan  Ilmu  Politik.  Sebagai contoh, berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang di lakukan peneliti banyak dosen yang sangat lambat  untuk  masuk  dalam  mengajar  di  kelas  dan beberapa  mahasiswa  yang  peneliti  wawancarai beberapa  mahasiswa  di  kampus  fisipol  yang berinisial,  WN,  AD,  MK,  ML,  dan  PS  di  ruang kuliah fisipol, pada tanggal 27 November 2015 dan juga  pada  tanggal  23  Februari  2016,  mengatakan bahwa  dosen  jarang  sekali  hadir  dan  selalu memberikan  tugas,  pada  mahasiswa,  hal  ini mengindikasikan  bahwa  kinerja  dosen  sangatlah kurang efektif.Sehingga dalam memberikan bimbingan kepada mahasiswanya tidak terfokuskan secara  menyeluruh.  Untuk  kegiatan  praktek  di kampus yang berhubungan dengan mata kuliah juga kurang  sehingga  berpengaruh  terhadap  motivasi belajar mahasiswa tersebut. Kurangnya komunikasi antara mahasiswa dengan dosen sering menimbulkan  ketidakselarasan  informasi  pada mahasiswa.  Mereka  beranggapan  jika  terjalin komuniksi  yang  baik  pada  mahasiswa  dan  dosen maka  akan  sangat  mudah  dalam  pecapaian  dan kemajuan  pendidikan  yang  di  harapakan.  Sehingg secara  tidak  langsung  akan  meningkatkan  motivasi belajar  dan  semakin  bertambah  dan  berpengaruh positif pada nilai akademis mahasiswa.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen  pasal  1 ayat  (2)  mendefinisikan  bahwa:  Dosen  adalah pendidik  profesional  dan  ilmuwan  dengan  tugas utama  mentransformasikan,  mengembangkan,  dan menyebarluaskan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni melalui pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat. Berdasarkan pengertian tersebut, maka dosen memiliki peranan yang sangat penting sebagai ujung tombak pelaksana keseluruhan proses pendidikan. Dosen bertanggung jawab  terhadap  proses  belajar  mengajar,  oleh karena  itu  dalam  upaya  meningkatan  mutu pendidikan  tinggi  dosen  memegang  peranan  dan kedudukan  kunci  dalam  keseluruhan  proses pendidikan terutama di perguruan tinggi.
Upaya  pembenahan  kurikulum,  perbaikan prasarana  dan  sarana,  manajemen  perguruan  tinggi merupakan hal penting, namun tanpa adanya dosen
yang  bermutu  dan  sejahtera,  semuanya  itu  menjadi kurang  bermakna.  Kinerja  dosen  merupakan  faktor yang  sangat  menentukan  bagi  keberhasilan  suatu perguruan  tinggi  dalam  melaksanakan  misinya, sarana  dan  prasaranan,  serta  kinerja  dosen merupakan  penggerak  bagi  keberhasilan  tujuan yang  hendak  dicapai  oleh  lembaga  perguruan tinggi. Mangkunegara dan Prabu (2004) memberikan  pengertian  kinerja  adalah  hasil  kerja, secara  kualitas  dan  kuantitas  yang  dicapai  oleh seorang  pegawai  (dosen)  dalam  melaksanakan tugasnya  sesuai  dengan  tanggung  jawab  yang diberikan kepadanya.
Menurut undang-undang bahwa tugas pokok dosen  adalah  melaksanakan  pendidikan  dan pengajaran  pada  perguruan  tinggi,penelitian  serta pengabdian kepada masyarakat. Undang-Undang RI No.  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen  pasal 60  menegaskan  bahwa  dalam  melaksanakan  tugas keprofesional,  adapun  penjelasan  untuk  pasal tersebut yaitu:
1. Melaksanakan,  pendidikan,  penelitian,  dan pengabdian kepada masyarakat
2. Merencanakan, melaksanakan proses pembelajaran  serta  menilai  dan  mengevaluasi hasil pembelajaran.
3. Meningkatkan  dan  mengembangkan  kualifikasi akademik  dan  kompetensi  secara  berkelanjutan sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
4. Bertindak  obyektif  dan  tidak  dikriminatif  atas dasar pertimbangan jenis kelamin, agama, suku, ras,  kondisi  fisik  tertentu,  ataulatar  belakang sosioekonomi peserta didik dalam pembelajaran.
5. Menjunjung tinggi peraturan perundang- undangan,  hukum,  dan  kode  etik,  serta  nilai- nilai agama dan etika.
6. Memelihara  dan  memupuk  persatuan  dan kesatuan bangsa.
Menurut  (Mangkuprawira  dan  Hubeis, 2007)  kinerja  dalam  menjalankan  fungsinya  tidak berdiri  sendiri,  tapi  berhubungan  dengan  kepuasan kerja  dan  tingkat  imbalan,  dipengaruhi  oleh keterampilan,  kemampuan  dan  sifat-sifat  individu. Beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  yaitu adanya  harapan  mengenai  imbalan,  dorongan (motivasi),  kemampuan,  kebutuhan  dan  sifat, persepsi  terhadap  tugas,  imbalan  internal  dan eksternal,  persepsi  terhadap  tingkat  imbalan  dan kepuasan kerja.
Motivasi  diambil  dari  bahasa  Inggris  yaitu kata motivation yang berasal dari bahasa latinmovere  yang  artinya  menggerakkan  (Wiyono, 2007).  Menurut  Uno  (2007)  motivasi  berasal  dari kata  motif  yaitu  daya  penggerak  dalam  diri seseorang untuk melakukan aktivitas tertentu, demi mencapai  tujuan  tertentu.Kompetensi  yang  harus dimiliki  oleh  seorang  dosen  meliputi  kompetensi pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi sosial,  dan  kompetensi  profesional.  Keempat kompetensi  tersebut  yang  dimiliki  seorang  dosen akan  menumbuhkan  motivasi  mahasiswa  untuk belajar.  Alma  (2008)  menyatakan  bahwa  “Tidak dapat dipungkiri bahwa dosen, adalah sumber daya yang  sangat  potensial  bagi  PT,  karena  dosen  dapat memberikan  pelayanan  dengan  mutu  tinggi  kepada mahasiswa,  dan  dosen  adalah  sebagai  agen marketing  yang  menimbulkan  daya  tarik  tersendiri bagi para mahasiswa”. Untuk itu perlu diperhatikan pula  tentang  bagaimana  seorang  dosen  bertindak maupun melaksanakan tugasnya.
Beberapa  masalah  yang  ditemukan  dalam PT  menurut  Suprijono  (2009)  yaitu:  kebanyakan dosen  kurang  referensi  bahan  perkuliahan,  literatur yang  dibaca  kurang  bervariasi  dan  sangat  minim, literatur  yang  dibaca  masih  terbitan  tahun  lama, jarang  sekali  membeli  buku-buku  terbaru  sehingga dosen  kekurangan  bahan  dalam  mengisi  materi perkuliahan. Jika dosen itu mempunyai kompetensi yang  baik,  maka  mahasiswa  akan  merasa  puas dalam  mengikuti  perkuliahan.  Sebaliknya  jika seorang  dosen  tidak  mempunyai  kompetensi  yang tidak  baik  dalam  mengajar,  otomatis  mahasiswa tidak akan mendapatkan kepuasan belajar pada saat belajar  di  bangku  kuliah  dengan  kata  lain  akan berpengaruh  pada  motivasi  akademis  mahasiswa. Oleh  karena  itu  kompetensi  mengajar  dosen merupakan salah satu faktor yang penting terhadap motivasi belajar mahasiswa.

## TINJAUAN PUSTAKA

## Kinerja Dosen
Dalam lingkup organisasi industri, pengertian kinerja mengacu pada kinerja karyawan, yaitu  merupakan  suatu  hasil  yang  dicapai  oleh pekerja  dalam  pekerjaannya  menurut  kriteria tertentu  yang  berlaku  untuk  suatu  pekerjaan tertentu. Menurut  Wirawan dalam Margiati (2010), konsep  kinerja  merupakan  singkatan  dari  kinetika energi  kerja  yang  dalam  bahasa  Inggris  adalah performance.  Kinerja  atau  performance  adalah keluaran  yang  dihasilkan  oleh  fungsi-fungsi  atau
individu-  individu  pada  suatu  pekerjaan  atau  suatu profesi  tertentu.  Kinerja  yang  sering  juga  disebut sebagai  prestasi  kerja  adalah  hasil  kerja  secara kuantitas dan kualitas yang dicapai seseorang dalam melaksanakan  tugas  sesuai  tanggung  jawab  yang diberikan pada waktu tertentu.
Engko (2006) mendefinisikan kinerja individual  sebagai  prestasi  kerja  individu  yang diatur  berdasarkan  standar  atau  kriteria  yang  telah ditetapkan  oleh  suatu  organisasi.  Berdasarkan pengertian  diatas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa kinerja  atau  yang  sering  disebut  juga  dengan prestasi  kerja  atau  job  performance  merupakan kualitas dan kuantitas dari suatu hasil kerja (output) individu dalam suatu aktifitas tertentu dan menurut ukuran yang berlaku untuk pekerjaan bersangkutan. Ukuran  ini  ditentukan  oleh  organisasi  yang ditetapkan sebagai target dalam satu periode.
Berasal  dari  akar  kata  to  perform  dengan beberapa  turunan  yaitu  melakukan,  menjalankan, melaksanakan  ( to  do  or  carry  out,  execute ), memenuhi atau melaksanakan kewajiban suatu niat ( to  discharge  of  fullfill ),  melaksanakan  atau menyempurnakan  tanggung  jawab  ( to  execute  or complete  an  understaking ),  dan  melakukan  sesuatu yang  diharapkan  oleh  seseorang  ( to  do  what  is expected  of  a  person )  (Mangkuprawira  dan  Hubeis 2007).
Mathis  dan  Jackson  (2006)  mendefinisikan kinerja  ( performance )  pada  dasarnya  adalah  apa yang dilakukan atau tidak dilakukan oleh karyawan. Kinerja  karyawan  yang  umum  untuk  kebanyakan pekerjaan meliputi elemen yaitu kuantitas dari hasil, kualitas  dari  hasil,  ketepatan  waktu  dari  hasil, kehadiran, dan kemampuan bekerja sama. Mangkunegara  dan  Prabu  (2004)  mengungkapkan pengertian  “kinerja  (prestasi  kerja)  adalah  hasil kerja  secara  kualitas  dan  kuantitas  yang  dicapai oleh seorang pegawai dalam melaksanakan tugasnya  sesuai  dengan  tanggung  jawab  yang diberikan kepadanya”.

## Motivasi Belajar
Motivasi  merupakan  faktor  penggerak maupun  dorongan  yang  dapat  memicu  timbulnya rasa  semangat  dan  juga  mampu  merubah  tingkah laku  manusia  atau  individu  untuk  menuju  pada  hal yang  lebih  baik  untuk  dirinya  sendiri.  Sardiman (2008) mendefinisikan motivasi sebagai keseluruhan  daya  penggerak  di  dalam  diri  siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin  kelangsungan  dari  kegiatan  belajar  dan
yang  memberikan  arah  pada  kegiatan  belajar, sehingga  tujuan  yang  dikehendaki  oleh  subjek belajar  itu  dapat  tercapai.  Motivasi  adalah perubahan  dalam  diri  atau  pribadi  seseorang  yang ditandai  dengan  timbulnya  perasaan  dan  reaksi untuk mencapai tujuan. Motivasi dapat ditinjau dari dua  sifat,  yaitu  motivasi  intrinsic  dan  motivasi ekstrinsik.  Motivasi  intrinsik  adalah  keinginan bertindak  yang  disebabkan  pendorong  dari  dalam individu,  sedangkan  motivasi  ekstrinsik  adalah motivasi yang keberadaannya karena pengaruh dari luar individu. Tingkah laku yang terjadi dipengaruhi oleh lingkungan.
Sejalan dengan pernyataan Santrock di atas, Brophy (2004) menyatakan bahwa motivasi belajar lebih mengutamakan respon kognitif, yaitu kecenderungan  siswa  untuk  mencapai  aktivitas akademis  yang  bermakna  dan  bermanfaat  serta mencoba  untuk  mendapatkan  keuntungan  dari aktivitas  tersebut.  Siswa  yang  memiliki  motivasi belajar  akan  memperhatikan  pelajaran  yang disampaikan,  membaca  materi  sehingga  bisa memahaminya,  dan  menggunakan  strategi-strategi belajar  tertentu  yang  mendukung.  Selain  itu,  siswa juga  memiliki  keterlibatan  yang  intens  dalam aktivitas  belajar  tersebut,  rasa  ingin  tahu  yang tinggi,  mencari  bahan-  bahan  yang  berkaitan  untuk memahami  suatu  topik,  dan  menyelesaikan  tugas yang diberikan.
Motivasi  belajar  adalah  proses  yang memberi  semangat  belajar,  arah,  dan  kegigihan perilaku.  Artinya,  perilaku  yang  termotivasi  adalah perilaku  yang  penuh  energi,  terarah  dan  bertahan lama  (Agus  Suprijono,  2009).  Uno  (2007) mendefinisikan  bahwa  motivasi  belajar  adalah keseluruhan  daya  penggerak  di  dalam  diri  siswa yang  menimbulkan  kegiatan  serta  memberi  arah pada kegiatan belajar.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  yaitu mengukur pengaruh kinerja dosen dengan motivasi belajar mahasiswa pada prodi sosiatri fakultas ilmu sosil  dan  dan  ilmu  poltik  Samarinda.  Penelitian yang  ditinjau  dari  sudut  paradigma  penelitian  yang menekankan  pada  pengujian  teori-teori  melalui pengukuran  variabel-variabel  penelitian  dengan angka dan melakukan analisa data dengan prosedur statistik.  Penelitian  dengan  pendekatan  kuantitatif menekankan  analisanya  pada  data-data  numerical (angka) yang diolah dengan metode statistika. Pada dasarnya,  pendekatan  kuantitatif  dilakukan  pada
penelitian  inferensial  (dalam  rangka  pengujian hipotesis)  dan  menyandarkan  kesimpulan  hasilnya pada suatu probalitas kesalahan penolakan hipotesis nihil.  Dengan  metode  kuantitatif  akan  diperoleh signifikansi  hubungan  antar  variabel  yang  diteliti. Pada  umumnya  penelitian  kuantitatif  merupakan penelitian sampel besar (Azwar, 2012).
Penelitian  kuantitatif  bertujuan  mencari hubungan antara variabel-variabel tersebut, kemudian  hubungan-hubungan  itu  diuji  satu  sama lain  (Bungin,  2008).  Dalam  penelitian  ini  bersifat korelasi  dengan  menggunakan  kuisioner  sebagai instrumCennya  dalam  mengumpulkan  data.  Dalam melakukan  estimasi  terhadap  reliabilitas  alat  ukur pada penelitian ini akan menggunakan penghitungan  melalui  media  komputasi  dengan aplikasi program SPSS 20.0 for Windows.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat pengaruh  motivasi  belajar  dengan  kinerja  dosen mahasiswa Prodi Sosiastri Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu  Politik  Universitas  Mulawarman  Samarinda. Demi  mengetahui  hubungan  tersebut,  peneliti menentukan  306  populasi  yang  diambil  sebagai sampel  sebanyak  57  mahasiswa  jurusan  Sosiatri dengan menggunakan perhitungan statistik.
Berdasarkan  hasil  statistik  pada  uji  korelasi kendall’s  tau-b  antara  motivasi  belajar  dengan kinerja dosenmemiliki nilai korelasi -0.030 yangmenunjukkan kedua variabel tersebut memiliki korelasi negatifyangsangat rendah. Sedangkan nilai p  =  0.755  >  0.05  menunjukkan  kedua  variabel tersebuttidak signifikan. Dengan demikian hipotesis pertama  dalam  penelitian  ini  ditolak.  Hasil penelitian  ini  bertentangan  dengan  hasil  penelitian yang  dilakukan  oleh  fitri  Nugraheni  1,  Juni  2012. Pengaruh Kinerja Dosen Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa (Studi Kasus Pada Mahasiswa Fakultas Ekonomi  UMK).  Yang  menjelaskan  bahwa  ada hasil  penelitian  dapat  diinterpretasikan  bahwa kinerja  dosen  berpengaruh  signifikan  terhadap motivasi  belajar  mahasiswa,  artinya  jika  kinerja dosen  meningkat  maka  motivasi  belajar  juga meningkat.  Dan  faktor  lain  yang  mempengaruhi hasil  motivasi  belajar,  selain  kinerja  dosena  dalah hanya sebesar 12%. Sedangkan dari sudut pandang kegunaan  kinerja  itu  sendiri,  Sondang  (2008) menjelaskan  bahwa  bagi  individu  penilaian  kinerja berperan  sebagai  umpan  balik  tentang  berbagai  hal seperti  kemampuan,  keletihan,  kekurangan  dan potensinya  yang  pada  gilirannya  bermanfaat  untuk
menentukan
tujuan, jalur, rencana dan pengembangan karirnya.
Brophy (2004) menyatakan bahwa motivasi belajar  lebih  mengutamakan  respon  kognitif,  yaitu kecenderungan  siswa  untuk  mencapai  aktivitas akademis  yang  bermakna  dan  bermanfaat  serta mencoba  untuk  mendapatkan  keuntungan  dari aktivitas  tersebut.  Siswa  yang  memiliki  motivasi belajar  akan  memperhatikan  pelajaran  yang disampaikan,  membaca  materi  sehingga  bisa memahaminya,  dan  menggunakan  strategi-strategi belajar tertentu yang mendukung.
Kinerja  yang  dihasilkan  oleh  fungsi-fungsi atau  individu-individu  pada  suatu  pekerjaan  atau suatu  profesi  tertentu.  Kinerja  yang  sering  juga disebut  sebagai  prestasi  kerja  adalah  hasil  kerja secara  kuantitas  dan  kualitas  yang  dicapai seseorang  dalam  melaksanakan  tugas  sesuai tanggung jawab yang diberikan pada waktu tertentu (Margiati,  2010).  Berdasarkan  hasil  uji  deskriptif kinerja  dosen  dapat  disimpulkan  bahwa  sebanyak 57  mahasiswa  atau  sekitar  100.0  persen  memiliki tingkat  kinerja  dosen  yang  sangat  rendah.  Artinya, Semakin  baik  kinerja  dosen  maka  pengaruh motivasi  belajar  akan  semakin  meningkat  pula  dan sebaliknya.
Motivasi belajar mahasiswa banyak dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor.  Faktor  yang utama  yang  sangat  mempengaruhi  adalah  dosen, karena  dalam  proses  belajar  mengajar  mahasiswa yang  berhadapan  langsung  dengan  dosen.  Dosen yang  berkualitas  pasti  menyenangkan,  yang mengatakan  bahwateori  dari  kualitas  dosen  itu sendiri adalah yang dikutip dari pengertian kualitas (Vincent  Gaspersz  2005)  dan  pengertian  dosen (wikipedia)  dan  di  implimentasikan  menjadi kualitas  dosen  adalah  pendidik  yang  professional yang  memiliki  derajat  kemampuan  suatu  jasa  yang mampu untuk memenuhi keinginan atau kebutuhan mahasiswa, dimana mahasiswa dapat menggunakan atau  menikmati  jasa  tersebut  dengan  sangat  puas. Tidak terdapat pengaruh kinerja (Kualitas
Mengajar) dosen dengan motivasi belajar mahasiswa pada fakultas Isipol Universitas Mulawarman.
Hal  ini  diperkuat  dengan  hasil  wawancarai beberapa  mahasiswa  di  kampus  fisipol  yang berinisial,  WN,  AD,  MK,  dan  PS  di  ruang  kuliah fisipol,  pada  tanggal  27  November  2015  dan  juga pada tanggal 23 Februari 2016, mengatakan bahwa dosen  jarang  sekali  hadir  dan  selalu  memberikan tugas  pada  mahasiswa.  Hal  ini  mengindikasikan
bahwa  kinerja  dosen  sangatlah  kurang  efektif. Sehingga  dalam  memberikan  bimbingan  kepada mahasiswanya tidak terfokuskan secara menyeluruh.  Untuk  kegiatan  praktek  di  kampus yang berhubungan dengan mata kuliah juga kurang sehingga  berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar mahasiswa  tersebut.  Kurangnya  komunikasi  antara mahasiswa  dengan  dosen  sering  menimbulkan ketidak  selarasan  informasi  pada  mahasiswa. Mereka  beranggapan  jika  terjalin  komuniksi  yang baik  pada  mahasiswa  dan  dosen  maka  akan  sangat mudah dalam pencapaian dan kemajuan pendidikan yang di harapakan. Sehingga secara tidak langsung akan meningkatkan motivasi belajar dan berpengaruh positif pada nilai akademis mahasiswa.
Dosen  yang  dapat  memberikan  perhatian, arahan  dan  petunjuk  dalam  hubungan  yang harmonis  di  dalam  kelas  adalah  dosen  yang dilingkupi  oleh  teladan  yang  baik  kepada mahasiswanya.  Misalnya  tidak  ada  tekanan  yang berlebihan,  terjadi  hubungan  dialogis,  dengan  rasa kekeluargaan  dan  sebagainya.  Kinerja  Dosen merupakan salah satu faktor yang ikut mempengaruhi  prestasi  akademik  mahasiswa. Kinerja  dosen  yang  berbeda-beda  menyebabkan mahasiswa juga mempunyai persepsi yang berbeda- beda.  Dengan  persepsi  mahasiswa  tentang  kinerja dosen  yang  baik  dan  profesional,  diduga  memiliki pengaruh  positif  terhadap  prestasi  akademik mahasiswa  (Depdiknas,  2004,  Puguh  Prasetyo, 2011).

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian ini menunjukkan  terdapat  hubungan  yang  sangat signifikan  antara  kinerja  dosen  dengan  motivasi belajar pada mahasiswa program studi sosiatri yang berada di Samarinda dengan nilai r = 0.428, dan p = 0.00.  Motivasi belajar mahasiswa banyak dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor.  Faktor  yang utama  yang  sangat  mempengaruhi  adalah  dosen, karena  dalam  proses  belajar  mengajar  mahasiswa yang berhadapan langsung dengan dosen.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,  maka peneliti menyarankan beberapa hal sebagai berikut: 1. Saran Bagi Mahasiswa Program Studi Sosiatri Mahasiswa  program  studi  sosiatri  lebih  baik mencari  referensi  sendiri  untuk  menambah wawasan  dalam  perkuliahan  karena  tidak
selamanya  dosen  yang  berkualitas  mampu  atau banyak memberika ilmu terhadap mahasiswa.
2. Saran Bagi Universitas Mulawarman Universitas  Mulawarman  sebaiknya  banyak memberikan fasilitas dan dosen yang berkompeten dalam setiap bidangnta agar dapat menunjang  kegiatan  perkuliahan,  juga  banyak memberikan  pelatihan  dalam  menghadirkan mahasiswa untuk mencapai prestasi yang baik 3. Saran Bagi Peneliti Selanjutnya a. Pada peneliti selanjutnya hendaknya menggunakan lebih banyak faktor lain untuk melihat sikap atau perilaku yang mempengaruhi motivasi belajar pada mahasiswa prodi Sosiastri.
b. Pada  penelitian  selanjutnya  agar  dapat menambahkan jumlah sampel agar mendapat  hasil  yang  lebih  baik  dalam menilai setiap variabel yang diteliti.

## DAFTAR PUSTAKA
Azwar, S. (2012). Reliabilitas dan validitas edisi 4.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar . Brophy, J. (2004). Motivating Students to Learning .
New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates Bungin,  B.  (2008).  Sosiologi  Komunikasi  (Teori,
Paradigma, dan Discourse Teknologi
Komunikasi di Masyarakat). Jakarta:
Kencana Prenada Media Group .
Engko,  C.  (2006).  Pengaruh  Kepuasan  Kerja Terhadap Kinerja Individual. Makalah pada Simposium Akuntansi pada 23-26 Agustus . Gaspersz,  V.  (2005).  Total  Quality  Management,
Jakarta:  PT. Gramedia  Pustaka  Utama.  H-
310 .
Mangkunegara,  A.  P.,  &  Prabu,  A.  (2004).
Manajemen Sumber Daya Manusia, Cetakan Pertama. Bandung: PT. Remaja Rsodakarya .
Mangkuprawira,  S.,  &  Hubeis,  A.  V.  (2007).
Manajemen  mutu  sumber  daya  manusia.
Bogor: Ghalia Indonesia .
Margiati,  L.  (2010).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosi,
Karakteristik Individu, Self-Leadership,
Komitmen  Pada  Profesi,  Iklim  Organisasi
terhadap  Kinerja  dan  Karier  Dosen  pada Perguruan  Tinggi  Swasta  Koperti  Wilayah VII  Jawa  Timur. Ringkasan  Disertasi Pascasarjana. Universitas , 17 .
Mathis,  R.  L.,  &  Jackson,  J.  H.  (2006).  Human resource  management:  Manajemen  sumber daya  manusia. Terjemahan  Dian  Angelia. Jakarta: Salemba Empat .
PRASETYO,  P.  R.  (2014).  Peran  Humas  Pemkab
Boyolali Dalam Mengatasi Krisis Komunikasi  (Studi  Kasus  Humas  Pemkab Boyolali dalam Mengatasi Krisis Komunikasi Antara Pemkab Boyolali dengan Masyarakat tentang Limbah IPAL di Dukuh  Jajaran  Desa  Karangduren  Kec. Sawit Kab. Boyolali) (Doctoral dissertation, Universitas Muhammadiyah Surakarta). Rahayu,  D.,  &  Adriansyah,  M.  A.  (2014).
Hubungan  Antara  Kemandirian  dan  Gaya Belajar  Dengan  Strategi  Menyelesaikan Masalah Pada Mahasiswa. Psikostudia: Jurnal Psikologi , 3 (1), 1-11.
Sardiman,  A.  M.  (2008).  Interaksi  dan  Motivasi Belajar Mengajar, cet. 16, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada .
Sofia,  L.  (2012).  Hubungan  Konsep  Diri  Dan
Kematangan Emosi Dengan Motivasi Berprestasi. Psikostudia: Jurnal Psikologi , 1 (2), 81-90.
Sondang,  P.  S.  (2008).  Manajemen  Sumber  Daya Manusia. Jakarta: Bumi Aksara .
Sulistiyani,  N.  W.  (2012).  Hubungan  konsep  diri dan regulasi diri dengan motivasi berprestasi. Psikostudia: Jurnal Psikologi , 1 (2), 118-126.
Suprijono, A. (2009). Cooperative learning: teori & aplikasi PAIKEM . Pustaka Pelajar.
Wiyono,  B.  B.  (2007).  Metodologi  Penelitian (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan Action  Research). Malang:  Fakultas  Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang . Uno, H. B. (2007). Teori Motivasi dan Pengukurannya, analisis di bidang
Pendidikan, Jakarta: PT. Bumi aksara.