INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 10971-10984 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Persepsi Penggunaan Media Sosial Dalam Proses Pembelajaran Geografi Di SMA Negeri 1 Pontianak
Nomesio Pietovin 1 ✉ , Nur Meily Adlika 2 , Putri Tipa Anasi 3
Pendidikan Geografi, Universitas Tanjung Pura Pontianak Email: putri.tipa.anasi@fkip.untan.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini menyelidiki persepsi penggunaan media sosial dalam proses pembelajaran geografi di SMA  Negeri  1  Pontianak.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk  memahami  bagaimana  media  sosial mempengaruhi  proses  pembelajaran  di  SMA  Negeri  1  Pontianak  ,khususnya  pada  mata  pelajaran geografi. Metode penelitian yang digunakan adalah survei dengan menggunakan kuesioner kepada siswa  dan wawancara  dengan guru-guru geografi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  mayoritas siswa  dan  guru  menganggap  media  sosial  dapat  menjadi  alat  yang  efektif  untuk  memperluas pemahaman  tentang  topik-topik  geografi,  memfasilitasi  diskusi  antar  siswa,  dan  meningkatkan motivasi  belajar.  Namun,  juga  terdapat  kekhawatiran terkait gangguan  belajar  akibat  penggunaan media sosial yang tidak terkontrol. Temuan ini memberikan wawasan bagi sekolah dan pengajar dalam mengintegrasikan media sosial secara lebih efektif dalam kurikulum pembelajaran geografi, sambil tetap  memperhatikan  pengelolaan  waktu  dan  pengawasan  penggunaannya  untuk  mendukung pembelajaran yang lebih baik.
Kata Kunci: Media Sosial, Media Pembelajaran, Pembelajaran Geografi

## Abstract
This study investigates the perception of using social media in geography education at SMA Negeri 1 Pontianak.  It aims  to  understand  how  social  media  influences  the  learning  process  at  this  school, particularly in geography subjects. The research methodology involved a survey using questionnaires for students and interviews with geography teachers. Findings indicate that the majority of students and teachers consider social media as an effective tool for expanding understanding of geography topics, facilitating student discussions, and enhancing learning motivation. However, concerns were also raised about potential disruptions to learning due to uncontrolled social media use. These findings provide  insights  for  schools  and  educators  to  integrate  social  media  more  effectively  into  the geography  curriculum,  while  ensuring  time  management  and  supervision  to  support  improved learning outcomes.
Keyword: Social Media, Learning Media, Geography Learning.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  digital  yang  sangat  berpesat  telah  membawa  kita  pada perubahan  yang  sangat  signifikan  dalam  berbagai  aspek  kehidupan  termasuk  bidang pendidikan. Salah satu dampak penting dari kemajuan teknologi adalah penggunaan media sosial yang semakin meluas di kalangan siswa. Media sosial memiliki potensi yang besar untuk  dimanfaatkan  dalam  proses  pembelajaran  yang  ada  disekolah.  Fitur-  fitur  yang disediakan  oleh  media  sosial  seperti  kemudahan  berbagi  informasi,kolaborasi,dan komunikasi,dapat mendukung aktivitas belajar siswa. Penggunaan media sosial yang tepat dapat  meningkatkan  keterlibatan  siswa,  mendorong  interaksi,  dan  memfasilitasi pembelajaran yang lebih menarik serta efektif. Namun disisi lain penggunaan media sosial yang kadang-kadang tidak dapat dikendalikan seperti penyebaran informasi yang tidak valid dan  sulit  untuk  diakui  kebenarannya  oleh  karena  itu  diperlukan  pemahaman  yang mendalam tentang bagaimana media sosial dimanfaatkan dalam proses pembelajaran yang ada disekolah. Menurut Ardiansyah dan Maharani (2021) menyatakan bahwa :
Media sosial adalah sebuah saran atau wadah yang digunakan untuk mempermudah interkasi diantara sesama pengguna dan mempunyai sifat komunikasi dua arah, media sosial juga  sering  digunakan  untuk  membangun  citra  atau  profil  sosial  yang  digunakan  untuk membangun citra diri atau profil seseorang dan juga dimanfaatkan oleh perusahaan sebagai media pemasaran.
Hal ini didukung oleh pendapat  Dijk (2016)” media sosial merupakan platform media yang  memfokuskan  kepada  eksistensi  pengguna  yang  memfasilitasi  mereka  dalam beraktivitas  maupun  kolaborasi”.  Berdasarkan  kutipan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa media  sosial  iyalah  media  yang  dapat  mengekspresikan  diri  kita  dan  juga  sebagai  alat
komunikasi jarak jauh serta sebagai alat bantu dan penunjang dalam hal apapun termasuk pembelajaran  yang  ada  disekolah.  Salah  satu  pengguna  media  sosial  sekarang  adalah pelajar yang dapat dengan mudah berkomunikasi dari jarak dekat ataupun jarak jauh tanpa harus bertemu serta memberikan manfaat di dalam penggunaan media sosial dalam hal bertukar pikiran serta memperoleh informasi yang dapat diterima serta diakui kebenarannya dengan bantuan layanan internet.
Menurut Indriana ( 2011) “media pembelajaran dapat dikatakan segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyampaikan informasi atau menyalurkan materi yan diberikan oleh guru secara terencana sehingga siswa dapat belajar dengan efektif dan efisien”(h.15). Dalam  hal  ini  segala  sesuatu  yang  digunakan  tersebut  mestilah  dapat  digunakan  untuk memberikan rangsangan atau stimulus melalui pikiran dan perasaan yang sejalan. Hal ini didukung oleh Rusman (2012)” media pembelajaran merupakan suatu teknologi pembawa pesan yang dapat digunakan untuk keperluan pembelajaran dan media pembelajaran yang merupakan  sarana  fisik  untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran”(h.170).  Berdasarkan pendapat  para  ahli  diatas  bahwa  media  pembelajaran  adalah  media  yang  digunakan sebagai  alat  bantu  pembelajaran  dimana  media  tersebut  digunakan  dalam  proses pembelajaran  dan  sebagai  alat  pendukung  materi  pembelajaran  dalam  keberlansungan pembelajaran di dalam kelas.
Menurut (Rustaman 2001) mengungkapkan “proses pembelajaran adalah proses yang didalalmnya terdapat kegiatan interaksi antara guru dan siswa yang memiliki sifat timbal balik yang berlangsung dalam situasi edukatif yang mencapai tujuan belajar”(h.461). Sejal an dengan  pendapat  yang  sama  dikemukan  oleh  Rooijakkers  (2013)  “proses  pembelajaran adalah  suatau  kegiatan  belajar  dan  mengajar  menyangkut  kegiatan  tenaga  pendidik, kegiatan peserta didik, pola dan proses interaksi tenaga pendidik dan sumber belajar dalam suatu  lingkungan  belajar  dalam  kerangka  keterlaksanaan  program  pendidikan”(h.114). Berdasarkan pendapat para ahli diatas proses pembelajaran adalah segala upaya bersama antara  guru  dan  siswa  untuk  berbagi  dan  mengolah  informasi,  dengan  harapan pengetahuan yang diberikan bermanfaat dalam diri siswa serta menjadi landasan belajar yang berkelanjutan, serta diharapkan adanya perubahan-perubahan yang lebih baik untuk mencapai suatu peningkatan yang positif ditandai dengan perubahan tingkah laku individu demi terciptanya proses pembelajaran yang efektif serta efisien.
Berdasarkan kondisi umum yang peneliti lihat di SMA Negeri 1 Pontianak, sebagai salah satu  sekolah  yang  terkemuka  di  Kota  Pontianak  hal  ini  menjadi  lokasi  penelitian  yang menarik  untuk  mengkaji  penggunaan  media  sosial  dalam  proses  pembelajaran. Penggunaan media sosial di dalam pembelajaran khususnya pada pembelajaran geografi
sudah  lumayan sering dilakukan hal ini tidak  lepas dari  penggunaan kurikulum merdeka yang  sudah berjalan  selama empat tahun lamanya. Didalam kurikulum merdeka  guru di tuntut  untuk  menggunakan  media  ajar  dengan  memanfaatkan  teknologi  atau  berbagai media  lainnya  sebagai  penunjang  pembelajaran  yang  bervariatif,  guru  yang  mengambil peran menjadi fasilitator siswa didalam menjalankan media pembelajaran yang digunakan. Peneliti ingin melihat seperti apa media sosial yang digunakan   oleh  guru dalam proses pembelajaran berlangsung hingga akhir  pembelajaran dan penggunaan media sosial dalam pembelajaran seperti apa terhadap materi  geografi, serta penggunaan media sosial yang mana dan seperti apa.
Berdasarkan informasi  dari guru mata  pelajaran geografi penggunaan media sosial sangat  berperan  penting  dalam  bidang  pendidikan  yaitu  sebagai  media  pembelajaran karena  dapat  melatih  siswa  untuk  kreatif  dan  mandiri  dalam  belajarnya  serta  mencari informasi  seputar  pembelajaran  geografi.  Yang  ingin  peneliti  lihat  seperti  apa  persepsi penggunaan media sosial dalam proses pembelajaran, apakah penggunaan media sosial dalam proses pembelajaran ini efektif untuk digunakan pada siswa, serta mengeksplorasi persepsi siswa terhadap penggunaan media sosial dalam proses pembelajaran geografi di SMA  Negeri  1  Pontianak.  Dengan  memahami  persepsi  tersebut,  diharapkan  dapat ditemukan strategi yang efektif dalam mengoptimalkan pemanfaatan media sosial untuk mendukung pembelajaran geografi.  Hal ini  sejalan dengan  penelitian yang  relevan yaitu Pengaruh Media Sosial Bagi Proses Belajar Siswa Jain Rahman, Indonesia (2016) tentunya akan memperkuat penelitian peneliti seperti apa media sosial yang dgunakan dalam proses pembelajaran  geografi  maka,  peneliti  men gambil  judul  penelitian  yaitu  “Persepsi Penggunaan Media Sosial Dalam Proses Pembelajaran Geografi Di SMA Negeri 1 Pontianak.”

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang diterapkan dalam studi ini adalah penelitian kualitatif. Menurut Arikunto, (2010) menjelaskan bahwa “metode penelitian kualitatif deskriptif adalah penelitian yang dimaksudkan untuk menyelidiki keadaan, kondisi atau hal lain-lain yang disebutkan dan hasilnya dipaparkan dalam bentuk laporan penelitian. Peneliti menjadi instrument kunci dalam penelitian ini, dengan menggunakan teknik pengumpulan data seperti triangulasi, analisis data, dan sumber data”(h.3). Menurut Sugiyono (2016) menyatakan bahwa :
Subjek dalam penelitian ini adalah guru dan siswa SMA Negeri 1 Pontianak untuk lebih mendalami bagaimana pembelajaran yang berbasis media sosial didukung oleh salah satu narasumber  yaitu  waka  kurikulum  sekolah  SMA  Negeri  1  Pontianak  yang  terlibat  dalam proses pembelajaran geografi dengan menggunakan media sosial juga. Pemilihan subjek
penelitian dilakukan dengan teknik purposive sampling, yaitu penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  iyalah observasi,wawancara,dan  dokumentasi.  Observasi  dilakukan  untuk  mengamati  proses pembelajaran geografi yang memanfaatkan media sosial di dalam kelas. Wawancara tertuju kepada guru dan siswa untuk menggali informasi terkait penggunaan media sosial dalam proses  pembelajaran  geografi,  dan  didukung  oleh  waka  bagian  kurikulum  sebagai pendukung untuk memperdalam lagi penggunaan media sosial dalam proses pembelajaran. Dokumentasi  dilakukan  untuk  memperoleh  data-  data  penunjang  seperti  foto,video,dan dokumen- dokumen yang terkait dengan penelitian.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  model  Miles  dan  Huberman  yang terdiri dari tiga tahap yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Reduksi data dilakukan dengan memilih, memfokuskan, menyerderhanakan, dan mentransformasi data yang diperoleh di lapangan. Penyajian data dilakukan dalam bentuk teks naratif, table, dan  grafik  untuk  memudahkan  pemahaman,  tahap  terakhir  iyalah  penarikan  kesimpulan berdasarkan data yang telah diproduksi dan disajikan.
Uji keabsahan data dalam penelitian ini menggunakan triangulasi. Menurut (Moleong 2014) “ Triangulasi yang  digunakan adalah triangulasi  sumber yang membandingkan dan mengecek balik derajat kepercayaan suatu informasi yang diperoleh melalui waktu dan alat yang berbeda dalam penelitia n kualitatif”. Dan juga peneliti menggunakan triangulasi teknik menuurt Sugiyono (2019) “triangulasi teknik digunakan untuk mengecek keabsahan data dengan cara diuji kesamaan data dengan perbedaan teknik”(h.369). Hal ini dilakukan untuk menguji data hasil wawancara yang kemudian diverifikasi oleh pengamat , studi dokumen, maupun hasil kuesioner penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada hasil penelitian dan pembahasan ini akan menguraikan data dari hasil penelitian tentang permasalahan yang telah dirumuskan pada latar belakang yaitu mengenai “Analisis Penggunaan Media Sosial Dalam Proses Pembelajaran Geografi Di SMA Negeri 1 Pontiana k” hasil  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian  ini  menggunakan  teknik  wawancara  dengan informan sebagai bentuk pencarian data dan dokumentasi langsung kemudian di analisis. Analisis  ini  sendiri  terfokus  pada  guru  dan  siswa  dalam  menggunakan  media  sosial  dan dampaknya  terhadap  pembelajaran  yang  kemudian  dikaitkan  dengan  bagian  model pembelajaran yang dilakukan oleh guru.
Penelitian  kualitatif  merupakan  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data-data
berupa  kata-kata  atau  lisan  yang  di  sadari  oleh  seorang  pelaku  yang  diamati  melalui pendekatannya  di  arahkan  kepada  latar  dan  individu  secara  holistic  (utuh).  Jadi  tidak dilakukan proses isolasi pada objek penelitian kedalam variable atau hipotesis. Untuk tahap analisis, yang peneliti lakukan adalah dengan membuat daftar pertanyaan untuk wawancara, pengumpulan data, dan analisis data yang dilakukan oleh peneliti itu sendiri.

## A. Hasil Observasi Penelitian
1. Hasil Observasi Penelitian Media Sosial Instagram
Berdasarkan hasil  observasi peneliti  instagram  digunakan  pada saat pembelajaran berlangsung artinya bisa dilihat bahwa media social instagram digunakan sebagai media pembuatan konten yang dilakukan oleh guru dan siswa di dalam kelas pada saat proses pembelajaran, dengan bantuan peneliti yang memvideokan pada saat pembelajaran  berlangsung  yang dilakukan  sesuai  dengan ketentuan dan  perintah dari guru yang mengajar dengan pertemuan mata pelajaran yang bersangkutan.
Gambar 1. Hasil Proses Pembuatan Konten Pembelajaran
Setelah  selesai  memvideokan  tersebut  di  upload  di  aplikasi  instagram  dengan memention atau dalam istilah jejaring social Tag dengan menyebutkan nama akun instagram yang tertera pada video yang telah dibuat tersebut.
Gambar 2. Hasil Dokumentasi Instagram Media Pembuatan Konten
2. Hasil Observasi Media Sosial Whatsaap
Berdasarkan hasil observasi peneliti penggunaan media social whatsaap digunakan
sebagai  media  untuk  pemberitahuan  informasi  di  dalam  grup  kelas  yang  sudah dibuat berdasarkan guru mata pelajaran masing-masing hal tersebut digunakan oleh siswa dari guru sebagai media pengumpulan tugas dan sebagai media untuk share materi serta informasi yang diberikan oleh guru.

## Gambar 3. Hasil Dokumentasi Media Sosial Whatsaap

## 3. Hasil Observasi Guru
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  terlihat  guru  sangat  leluasa  serta  menguasai media social yang digunakan karena para siswa dan siswi menggunakan media social yang  hampir  sama  dengan  guru  alhasil  guru  memanfaatkan  penggunaan  media social tersebut dengan pembelajaran geograf ini. Dalam hal ini siswa berkolaborasi dengan media social yang digunakan berdasarkan perintah yang diberikan.
Gambar 4. Hasil Dokumentasi Guru Memberikan Instruksi Di Kelas
Gambar 5. Hasil Dokumentasi Media Ajar Yang Dijadikan Media Konten
B. Hasil Wawancara Peserta Didik, Guru Mata Pelajaran, dan Waka Kurikulum SMA Negeri 1 Pontianak
1. Media Sosial Yang Digunakan
Berdasarkan jawaban informan di kelas 10 L  dapat peneliti simpulkan bahwa media  social  yang  sering  digunakan  oleh  guru  geografi  adalah  instagram  dan whatsaap karena penggunaanya lebih nyaman dibandingkan dengan menggunakan dengan media social yang lainnya  seperti pada saat melakukan pembuatan video konten menggunakan instagram yaitu mengenai lapisan atmosfer.
Hal  ini  sejalan  dengan  wawancara  bersama  guru  bahwa  media  social  yang digunakan dalam proses pembelajaran adalah instagram dan whatsaap karena kedua media  social  tersebut  sering  digunakan  untuk  penggunaan  instagram  biasanya digunakan dalam media  pembuatan  konten, dan juga media  pengumpulan  tugas yang dijadikan sebagai nilai tugas harian siswa,  dan untuk penggunaan whatsaap digunakan untuk membentuk grup kelas berdasarkan mata pelajaran yang terkait, serta digunakan untuk media share materi dan tempat untuk memberikan informasi atau  instruksi  pertemuan  yang  dilakukan  Penggunaan  media  social  dalam  proses pembelajaran  mendapat  tanggapan  yang  baik  dari  Waka  Bagian  Kurikulum  SMA Negeri 1 Pontianak karena media social ini adalah hal yang positif karena bernuansa yang berbeda jadi, pembelajaran itu tidak hanya dilihat secara konvensional yang dilihat dari sebauh buku tetapi bias dilakukan disertasi atau keberangaman dalam belajar karena jaman sekarang pembelajaran itu tidak harus melihat dari buku saja tetapi kita juga harus bias menggunakan keragaman di dalam proses pembelajaran tersebut.
2. Penggunaan Media Sosial Dalam Sehari
Berdasarkan  jawaban  informan  di  kelas  10  L  peneliti  simpulkan  bahwa penggunaan  media  social  dalam  sehari  bisa  menghabiskan  waktu  sampai  6  jam dalam  sehari  ini  diluar  daripada  pembelajaran  sedangkan  pada  pembelajaran digunakan  pada  saat  pembelajaran  berlangsung  berdasarkan  perintah  guru  yang diberikan,penggunaan  media  social  di  dalam  proses  pembelajaran  biasanya dilakukan  di  dalam  kelas  pada  saat  mengerjakan  tugas,dan  digunakan  pada  saat pembelajaran  berlangsung yang dibuat berupa  konten  daripada pembelajaran itu sendiri.
Sejalan  dengan  hal  ini,  guru  mata  pelajaran  geografi  memberikan  alasan penggunaan media social dalam proses pembelajaran tersebut karena siswa memiliki
media  social  yang  sama  seperti  guru  dengan  menggunakan  media  social  dalam pembelajaran siswa dapat merasakan pembelajaran yang lebih menyenangkan serta siswa  tidak  akan  merasa  jenuh  selama  pembelajaran  berlangsung  hal  ini  dapat membantu siswa dalam mengatasi kesulitan di dalam belajar.
Menurut waka kurikulum penggunaan media social di dalam pembelajaran itu banyak sekali tetapi yang sering informan temukan adalah whatsaap karena selain penggunaanya  yang  mudah  serta  terjangkau,  dan  semua  siswa  di  SMA  Negeri  1 Pontianak  rata-rata  memiliki  whatsaap  hal  itu  dapat  memudahkan  guru  dalam merencanakan  pembelajaran  serta  mensukseskan  pembelajaran  yang  akan dilakukan.
3. Kendala Penggunaan Media Sosial
Berdasarkan jawaban informan dari kelas 10 L dapat dismpulkan bahwa kendala yang sering dialami iyalah jaringan yang kurang stabil dikarenakan kelas 10 L jauh dari  pusat  jaringan  tersebut  atau  wifi  yang  ada  di  sekolah  sehingga  terjadi ketidaksemerataan akses internent untuk satu gedung. Dan kurangnya device serta alat pendukung yang digunakan oleh informan serta ada beberapa siswa yang juga tidak memiliki kuota yang cukup dan meminta bantuan kepada teman yang lain yang memiliki paket data lebih untuk keberlangsungan pembelajaran.
Kendala  yang  sama  dirasakan  oleh  guru  mata  pelajaran  geografi  selaku fasilitator yang menjalankan pembelajaran yang berbasis media social kendala yang sama dirasakan ole siswa yaitu jaringan karena berdasarkan informasi yang peneliti dapatkan kelas yang dimana tempat guru mata pelajaran geografi mengajar itu jauh dari jangkauan wifi jadi guru mengandalkan paket data dari handphone walaupun itu lumayan menguras kuota atau paket data yang kita gunakan. Kendala selain daripada jaringan itu sendiri adalah cuaca yang kurang mendukung dikarenakan hal seperti ini tidak  dapat  diprediksi  dan  justru  ini  mengharuskan  kita  terbiasa  di  dalam keterbatasan yang dimiliki.
Kendala yang sama di rasakan oleh Waka selaku bagian kurikulum SMA Negeri 1 Pontianak salah satu kendala yang paling sering dirasakan adalah jaringan, dan juga potensi  gangguan  privasi,  atau  resiko  informasi  yang  kurang  akurat  yang  belum diakui  kebenarannya,  serta  perluasan  waktu  kerja  yang  mungkin  terjadi  akibat tanggung  jawab  tambahan  dalam  mengelola  platform  tersebut.  Selain  itu  juga adanya  kesadaran  etika  terkait  dengan  penggunaan  media  social  di  lingkungan pendidikan. Informasi juga perlu dipastikan bahwa penggunaan media social tetap berfokus pada tujuan pendidikan dan tidak mengabaikan aspek keamanan serta etika
dalam interaksi yang dilakukan secara online.
4. Dampak Dengan Hadirnya Media Sosial Dalam Proses Pembelajaran Berdasarkan  jawaban  informan  dari  kelas  10  L  peneliti  dapat  menyimpulkan bahwa  pembelajaran  lebih  terasa  menyenangkan  didukung  dengan  guru  mata pelajaran yang memiliki jiwa kreatif beliau bias melakukan pembelajaran apa saja atau cara baru sehingga pembelajaran tersebut menjadi sangat menyenangkan dan dapat diterima  oleh  peserta  didik  siswa  dan  siswi  dan  materi  pembelajaran  dapat tersampaikan dengan baik saat proses pembelajaran.
Dampak yang positif dirasakan oleh guru mata pelajaran geografi penggunaan media social memiliki dampak yang positif dan memberikan manfaat yang baik pula hal ini dapat membantu para siswa yang mengalami kesulitan dalam belajar terutama memahami  materi  yang  cukup  sulit,  media  social  membantu  siswa  untuk meningkatkan interaksi antar yang siswa yang lain, serta dapat berkolaborasi selama pembelajaran  berlangsung  selain  itu  juga  platform  ini  memungkinkan  akses  yang mudah ke sumber informasi, dan dapat memperluas jaringan belajar, dan membantu dalam membagi ide atau gagasan yang dibuat.
Dampak yang sama dirasakan oleh waka kurikulum karena pembelajaran pasti memiliki manfaat masing-masing bagi informan dalam menyebarkan informasi yang terkait yang berupa perubahan pada kurikulum, kebijakan pendidikan, serta sumber daya  pembelajaran.  Selain  itu,  platform  ini  dapat  digunakan  untuk  berkomunikasi dengan  guru  dan  siswa,  yang  memfasilitasi  berupa  diskusi  mengenai  strategi pembelajaran  serta,masukkan  peningkatan  mutu  kurikulum.  Media  social  juga memungkinkan Waka Kurikulum untuk memantau perkembangan pendidikan dan tren inovatif dalam dunia pendidikan.

## 5. Harapan Adanya Media Sosial Dalam Proses Pembelajaran
Berdasarkan  jawaban  informan  dari  kelas  10  L  peneliti  dapat  menyimpulkan bahwa  media  social  yang  digunakan  dapat  membantu  dalam  memudahkan pemahaman materi yang di sampaikan oleh guru sehingga siswa dapat turut aktif dalam  mengembangkan  diri  serta  meningkatkan  minat  belajar  pada  siswa  dan mengkolaborasi pembelajaran tersebut menjadi pembelajaran yang menyenangkan dan tidak monoton.
Harapan  yang  serupa  dari  guru  mata  pelajaran  geografi  informan mengharapkan  siswa  dan  siswi  dapat  menumbuhkan  jiwa  kreativitas  mereka  dan
dapat membantu mereka dalam mengatasi kesulitan di dalam pembelajaran dalam memahami materi geografi tetapi, dengan adanya media sosial siswa dan siswi dapat terus  berkreasi  dengan  sosial  media  dan  untuk  kedepannya  semakin  majunya teknologi  maka  pembelajaran  juga  akan  ikut  maju  serta  membantu  kita  dalam memenuhi SDM kita negara ini.
Harapan yang sama selaras dengan waka kurikulum SMA Negeri 1 Pontianak media  sosial  dapat  menjadi  alat  yang  efektif  untuk  memfasilitasi  kolaborasi  antar guru,  mempercepat  penyebaran  informasi  terkait  kurikulum,  dan  meningkatkan keterlibatan  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Selain  itu,  harapannya  dapat mencakup penggunaan media sosial sebagai wadah pertukaran ide inovatif dalam pengajaran dan pembelajaran, memperluas jaringan pendidikan, serta menciptakan lingkungan belajar online yang positif dan produktif. Jangan sampai kita diperdaya oleh kemajuan teknologi tetapi, kitalah sebagai pengguna menggunakan teknologi tersebut dengan sangat baik.

## C. Hasil Analisis Persepsi Melalui Angket
Berdasarkan  hasil  penelitian  melalui  analisis  angket  yang  peneliti  lakukan  sebanyak 53,8%  siswa  yang  sangat  setuju  dengan  penggunaan  media  sosial  dalam  proses pembelajaran geografi, dan sebanyak 30,8% yang setuju serta mendukung pembelajaran yang berbasis media sosial dalam proses pembelajaran, serta ada sebanyak 11,5% siswa yang masih ragu-ragu terhadap pembelajara yang berbasis media sosial.
Gambar.6 Hasil Analisis Angket
D. Pembahasan
1. Persepsi Siswa terhadap Penggunaan Media Sosial Dalam Proses pembelajaran Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti dengan menyebarkan angket kepada siswa dengan didukung oleh wawancara antar siswa erdasarkan hasil komunikasi dari guru dan peneliti yaitu keenam informan terpilih. Tentunya merasa sangat  terbantu  dan  menerima  dengan  pembelajaran  yang  berbasis  media  sosial berdasarkan  hasil  angket  yang  dilihat  bahwa  rata  rata  siswa  sangat  setuju  dengan penggunaan  media  sosial  dalam  proses  pembelajara  tetapi,  masih  ada  beberapa persen  yang  merasa  ragu  terhadap  penggunaan  media  sosial  dalam  proses pembelajaran. Penjelasan diatas sejalan dengan pendapat dari Tafonao (2018)" media pembelajaran merupakan segala  sesuatu yang di sampaikan  oleh  pengirim kepada yang menerima dengan tujuan untuk merangsang pikiran, gagasan, dan minat peserta didik untuk be lajar”(h.104).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  Persepsi  Penggunaan  Media  Sosial  Dalam Proses Pembelajaran Geografi Di SMA Negeri 1 Pontianak maka dapat dapat disimpulkan sebagai  berikut  :  Persepsi  peserta  didik  dengan  adanya  media  social  dalam  proses pembelajaran  geografi  melalui  penyebaran  kuesioner  terhadap  siswa  adalah  perasaan senang yang ada pada setiap siswa karena berdasarkan hasil kuesioner yang disebarkan hampir seluruh siswa sangat setuju serta menerima pembelajaran yang berbasis media sosial dan  ada  beberapa  siswa  yang  setuju  terhadap  penggunaan  media  sosial  dalam  proses pembelajaran  geografi  namun,  masih  ada  beberapa  siswa  yang  masih  ragu  terhadap pembelajaran yang berbasis media sosial. Jadi berdasarkan hal ini siswa sangat menerima dengan  adanya  pembelajaran  yang  berbasis  media  sosial  dan  merasa  senang  dengan pembelajaran  tersebut.  Serta  efektif  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  terutama pembelajaran geografi.

## DAFTAR PUSTAKA
Adam,  Steffi,  &  Syastra,  Muhammad  Taufik.  (2015).  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Bagi Siswa Kelas X SMA Ananda Batam. CBIS  Journal, Volume 3(2), ISSN 2337-8794.
Arikunto, (2010:3) ,Atmoko (2012:3). Atmoko (2012:8). Atmoko (2012:8) Zarella (2010).Yuni Tresnawati,  Arikunto  (2010:172)  Kurniawan  Prasetyo  2018:107.  Eka  2014;81.  Media Bambang, Constantinides, Grace 2019:2.
Arief S. Sadiman. (2003). Media Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Arywiantari,  Dedek,  A.  A.  Gede  Agung,  I  Dewa  Kade  Tastra.  (2015).  Pengembangan Multimedia Interaktif Model 4D Pada Pembelajaran IPA di SMP Negeri 3 Singaraja. e- Journal Edutech Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Teknologi Pendidikan
A.M, Sardiman. (2012). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Press Amelia,Ferina, Ruja, I Nyoman,& Susilo, Singgih. (2018). Makna Rendahnya Motivasi Siswa Belajar  Geografi  Dalam  Pendekatan  Fenomenologi.  Volume:  3  Nomor:  9  Bulan September Tahun 2018 Halaman: 1244 — 1252.
Adyatma,Sidharta.,Normelani,  Ellyn,  dan  Riadi,  Selamat.(2017).  Kompetensi  Guru  Dalam Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Geografi  Di  SMA  Negeri  Kota  Banjarmasin.  JPG (Jurnal Pendidikan Geografi) Volume 4 No 5 , e- ISSN 2356-5225.
B uno, Hamzah.(2006).Orientasi Baru dalam Psikologi Pembelajaran.Jakarta: PT Bumi Aksara Bagiyono. (2017). Analisis Tingkat Kesukaran dan Daya Pembeda Butir Soal Ujian Pelatihan Radiografi Tingkat I. Jurnal Widyanuklida Vol. 16 No.1.
Daryanto. (2010). Media Pembelajaran. Yogyakarta: Gave Media, Dave Kerpen (2011)
Dimyati  dan  Mudjiono.  (2006).  Belajar  dan  Pembelajaran.  Jakarta:  PT  Rineke  Cipta,  Dina Indriana (2011:15)
Dewi Oktaviani. (2013). Skripsi. IAIN, Emda, Amna.(2017). Kedudukan Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran.
Fuad,  Alfas  Muhammad.(2019)  Pengaruh  Penggunaan  Aplikasi  Instagram  Sebagai  Media Pembelajaran Terhadap Motivasi Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Geografi : Kuasi  Eksperimen  Kelas  XI  IPS  1  SMAN  1  Cisarua.  S1  thesis,  Universitas  Pendidikan Indonesia.
Hamalik, Oemar. (1990). Metode Belajar dan Kesulitan-Kesulitan Belajar. Bandung: Tarsito, Hadari Nawawi dalam zuldafrial, (2012:5)
Lantanida  Journal,  Vol.  5  No.  2  (2017)  93-196.  Mulyatiningsih  (2014:233), Maxine  Medina (2013:200), Moleong, (2013:157)
Nugraha, Abrianto. 2012.Manfaat Media Sosial dalam Dunia Pendidikan. https://abriantonugraha.wordpress.com/, tanggal 16 Desember 2017. larasti, dkk (2013) (Nabila, et., al. 2020).,
Nuraini, Asriati, dkk (2019). Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Pontianak:  Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan Universitas Tanjungpura.
Putra, Jaya. 2012.
Pengertian Media sosial peran serta
fungsinya.http://jayaputrasbloq.blogspot.com/2011/02/definisi-atau-pengertian-istila diakses 7 Agustus 2017, Pranaya dan Hendra Wicaksono (2017)
Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  dalam  Pembelajaran  di  SMA  Tarakan Husain.Jurnal Kebijakan danPengembangan Pendidikan Volume2, Nomor 2, Juli 2014; 184-192ISSN: 2337-7623; EISSN: 2337-7615
Rusman (2012:170), Rooijakkers (2013:114) Rooijakkers (2013:114),
Sukmahayati, Linda. 2017. Makalah Penelitian Sosial - Pengaruh Media Terhadap Motivasi Belajar  Siswa  Remaja.  http://lindasukmahayati.blogspot.co.id/2017/03/penelitian- sosial-pengaruh-media-sosial.html, diakses 12 Desember 2017.Wikipedia. 2014. Media
Sosial dalam dunia Pendidikan Remaja. Melalui
https://id.wikipedia.org/wiki/Media_sosial_dalam_dunia_pendidikan_remaja Diakses tanggal 8 Agustus 2017.Zarella (dalam Aditya, R. 2015: 51), Deddy Mulyana yang dikutip dari  bukunya  Metodologi  Penelitian  Kualitatif.,  Sugiyono,  (2019:2),  Sugiyono (2014:292), Sugiyono (2019:56), Sugiyono (2019:369)
YeniYen Pangestu. (2017). Media Pembelajaran Geo Suplemen.