Kajian  Teoretis  Bimbingan  Kelompok  Media  Permainan  Kartu “Omben”  untuk Intervensi Sikap Qanaah Siswa

## Wahyu Ari Seno, Abi Fa’izzarahman Prabawa
Universitas Islam Negeri Salatiga abiprabawa@uinsalatiga.ac.id
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
A  low  level  of  satisfaction  (qanaah)  is  a  common  issue  in  educational  settings,  and  it  requires intervention  to  enhance  the  satisfaction  (qanaah)  of  students.  This  article  examines  the  use  of card games in group guidance services to improve students' satisfaction (qanaah). The research methodology  employed  was  a  library-based  approach,  with  the  research  process  including:  The research  process  involves  six  stages:  (1)  selecting  a  topic,  (2)  conducting  a  search  for information,  (3)  determining  the  research  focus,  (4)  collecting  data,  (5)  preparing  a  method  for presenting  data,  and  (6)  writing  reports  (Setyawan  &  Prabawa,  2023).  This  research  resulted  in theoretical  strengthening  of  the  card  game  media  through  guidance  of  the  Omben  card  game group which is appropriate for intervention in students' qanaah attitudes. It Can be concluded that group guidance services using media card are able to improve student’s qanaah attitudes.
Keywords: group guidance, media games, card games, qanaah.

## Abstrak
Sikap  qanaah  yang  rendah  merupakan  salah  satu  masalah  yang  sering  terjadi  di  sekolah, sehingga  diperlukan  penanganan  untuk  meningkatkan  sikap  qanaah  pada  siswa.  Penulisan artikel  ini  dibuat  dengan  tujuan  untuk  mengkaji  layanan  bimbingan  kelompok  yang mengelaborasikan  dengan  media  permainan  kartu  untuk  meningkatkan  sikap  qanaah  siswa. Penelitian  ini  merupakan  studi  kepustakaan  ( library  research ).  Alur  penelitian  yang  dilakukan meliputi:  1)  memilih  topik;  2)  mencari  informasi;  3)  menetapkan  fokus  penelitian;  4) mengumpulkan data; 5) menyiapkan cara menyajikan data; dan 6) menulis laporan (Setyawan & Prabawa,  2023).  Penelitian  ini  menghasilkan  penguatan  teoretis  tentang  media  permainan  kartu melalui  bimbingan  kelompok  permainan  kartu  omben  tepat  untuk  inervensi  sikap  qanaah  siswa. Dapat  disimpulkan  bahwa  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  media  permainan  mampu meningkatkan sikap qanaah pada siswa.
Kata kunci: bimbingan kelompok, media permainan, permainan kartu, qanaah.
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1936-1945

## PENDAHULUAN
Qanaah  adalah  ketenangan  batin  dalam  merasa  puas  dengan  apa  yang  telah diberikan  Allah  SWT,  serta  menerima  dengan  rasa  syukur  dan  cukup  atas  segala pemberian-Nya  (Wulandari,  2020).  Individu  yang  memiliki  sikap  qanaah  cenderung mampu  menghadapi  berbagai  situasi  dengan  kesabaran  dan  tetap  berusaha semaksimal  mungkin  tanpa  mudah  menyerah.  Konsep  qanaah  juga  menggambarkan sikap rela menerima dan bersyukur dengan merasa cukup atas hasil dari usaha yang telah  dilakukan,  sehingga  menjauhkannya  dari  perasaan  tidak  puas  dan  kurang (Hamka,  2015).  Qanaah  berfungsi  sebagai  penyeimbang  dan  penggerak  hidup (Hamka, 2015). Bertaqwa dan bertawakal kepada Allah SWT merupakan langkah awal untuk mulai merasa bersyukur atas apa yang dimiliki tersebut dalam islam dinamakan qanaah. Dari sini dapat disimpulkan bahwa sikap qanaah adalah  merasa cukup, rela dan  bersyukur  dengan  apa  yang  telah  diberikan  oleh  Allah  SWT,  namun  tetap berusaha  untuk  mencapai  tujuan.  Qanaah  adalah  terwujudnya  rasa  cukup  dan  puas terhadap  apa  yang  diterima  atau  diperoleh,  baik  itu  dalam  bentuk  harta,  benda,  atau jabatan,  sehingga  individu  terhindar  dari  sikap  tamak.  Sikap  qanaah  mencerminkan penerimaan diri yang positif.
Sikap  qanaah  memiliki  indikator  meliputi:  1)  Menerima  dengan  sukarela  apa yang  telah  ada;  2)  Berusaha  dan  memohon  kepada  Tuhan  untuk  tambahan  yang layak;  3)  Menerima  dengan  kesabaran  ketetapan  Tuhan;  4)  Bertawakal  kepada  Allah SWT;  dan  5)  Tidak  tergoda  oleh  godaan  dunia  (Hamka,  2015).  Penerimaan  diri  yang kurang  ditandai  oleh  kurangnya  pemahaman  tentang  diri  secara  menyeluruh, kurangnya  kesadaran  akan  karakteristik,  kemampuan,  dan  batasan  diri,  serta kecakapan  dalam  menghadapi  kehidupan  (Wijayanti  &  Sumarwiyah,  2020).  Individu yang  mampu  menerima  dirinya  dianggap  sebagai  individu  yang  tidak  mengalami konflik  internal  atau  beban  emosional  terhadap  dirinya  sendiri,  sehingga  mereka memiliki lebih banyak peluang untuk menyesuaikan diri dengan lingkungan sekitarnya.
Berdasarkan  penelitian  Tresnani  &  Casmini  (2021),  tingkat  qanaah  di Yogyakarta  tergolong  tinggi,  ditunjukkan  dengan  peningkatan  rasa  percaya  diri  dan penurunan  tingkat  putus  asa  setelah  mengalami  kegagalan.  Studi  di  Madura menunjukkan  tingkat  qanaah  yang  signifikan,  dengan  menemukan  bahwa  individu pada  tahap  dewasa  awal  cenderung  lebih  mampu  mengadopsi  sikap  qanaah (Febriyani & Dewi, 2022). Penelitian di Jakarta juga menunjukkan tingkat qanaah yang positif,  dengan menyoroti  bahwa  aspek  spiritual memiliki  peran  yang  signifikan  dalam memfasilitasi  penerimaan  diri  (Permatasari  &  Gamayanti,  2016).  Temuan  yang berbeda  terungkap  di  Pekanbaru,  menunjukkan  tingkat  qanaah  yang  masih  pada tingkat  sedang,  dengan  persentase  sebesar  38,66%  (Wulandari,  2020).  Data  lain menunjukkan  bahwa  sekitar  45%  dari  populasi  di  Indonesia  masih mengalami  tingkat penerimaan diri yang rendah (Refnadi, dkk., 2021). Hasil wawancara dan observasi di sekolah mengungkapkan masih banyak siswa yang memiliki kurangnya sikap qanaah. Sebagai  contoh,  ada  siswa  yang  menolak  untuk  berangkat  ke  sekolah  karena menginginkan sepeda motor setara dengan milik teman-temannya. Sikap semacam ini dapat digolongkan sebagai kurangnya qanaah dalam konteks ekonomi. Penelitian juga menemukan bahwa beberapa siswa merasa layanan yang diberikan di sekolah kurang menarik  dan  membosankan.  Guru  BK  mengakui  pemberian  layanan  bimbingan,  baik secara klasikal maupun kelompok, belum optimal. Selain belum memanfaatkan media, guru  juga  terbatas  oleh  waktu  layanan.  Dengan  kondisi  layanan  tersebut, berkemungkinan akan muncul sikap qanaah yang rendah.
Remaja dengan tingkat qanaah rendah cenderung mengalami kesulitan dalam mengaktualisasikan  diri  dengan  baik,  menolak  untuk  menghadapi  masalah  yang

## Social, Humanities, and Educational Studies
muncul,  dan  bahkan  memiliki  harapan  yang  tidak  realistis  untuk  menjadi  diri  yang berbeda  dari  apa  yang  mereka  adalah  saat  ini  (Sitorus,  dkk,  2019).  Qanaah  yang kurang  dapat  menyebabkan  individu  merasa  rendah  diri  dan  mudah  menyerah (Andani, 2018), mempengaruhi harga diri (Resty, 2016), serta berdampak pada tingkat stres  yang  dialami  (Pelupessy,  dkk.,  2023).  Selain  itu,  kurangnya  qanaah  juga  dapat mempengaruhi  harga  diri  dan  menimbulkan  rasa  iri  terhadap  pencapaian  orang  lain, serta membuat individu sulit mengendalikan emosi (Rizal & Arswimba, 2022). Peneliti sebelumnya  telah  melakukan  usaha-usaha  untuk  meningkatkan  sikap  qanaah  siswa, diantaranya:  (1  melalui  Khidmah  (Yuwalliatin  &  Asyhari,  2021);  2)  program tahfidz (Rahmah,  2020);  3)  Teknik modelling (Putri,  dkk.,  2020).  Layanan  seperti  Teknik Khidmah  dilakukan  dengan  sukarela  menerima  tanggung  jawab  atas  apa  yang  telah dimiliki.  Program  tahfidz  mencakup  prosedur  pelaksanaan,  sasaran  hafalan, persyaratan  bagi  guru  tahfidz,  dan  fungsi  guru  dalam  proses  tersebut.    strategi modelling dilakukan  dengan  menunjukkan  contoh  perilaku  langsung  kepada  siswa, seperti  selalu  bersyukur,  menjalani  hidup  dengan  sederhana,  bersedekah,  dan  tetap optimis serta tenang menghadapi masalah.
Sebelumnya,  peneliti  belum  menemukan  penelitian  dengan  strategi  yang memanfaatkan  media,  oleh  karena  itu,  sebuah  inovasi  diusulkan  dalam  bentuk penggunaan  permainan  kartu  sebagai  bagian  dari  layanan  bimbingan.  Untuk meningkatkan  efektivitas  proses  layanan,  variasi  media  menjadi  penting.  Ini disebabkan  oleh  kebutuhan  praktis  dalam  bimbingan  kelompok  untuk  menggunakan strategi,  metode,  atau  media  yang  mendukung  penyampaian  materi  personal, vokasional,  dan  social  (Ani,  2016).  Menurut  Ani  (2016),  dalam  bimbingan  kelompok, topik-topik  dibahas  dengan  proses  diskusi  yang  mengarah  pada  pemahaman  dan pertimbangan.  Diskusi  ini  melibatkan  pertukaran  ide,  pendapat,  pengalaman,  dan saran antara peserta dan diikuti oleh 5-10, yang pada akhirnya mencapai kesepakatan tertentu.  Bimbingan  kelompok  memiliki  dampak  positif  dalam  membantu  siswa  dalam mengatasi,  menghadapi  masalah  dan  efektif  dalam  peningkatan  sikap  qanaah  pada siswa.  Penelitian  ini  memilih  permainan  kartu  karena  penelitian  sebelumnya menunjukkan  permainan  kartu  memberikan  dampak  positif  bagi  siswa.  Septyani,  dkk. (2021)  menyatakan  bahwa  penggunaan  permainan  kartu  efektif  dalam  meningkatkan kecerdasan emosional siswa. Ini sesuai dengan salah satu faktor yang dijelaskan oleh Sari  dan  Mada  (2015)  yang  menjadi  penghambat  terhadap  rendahnya  rasa  qanaah, yaitu tingginya beban emosional. Penggunaan kartu ini bertujuan untuk meningkatkan motivasi  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  bimbingan  kelompok.  Kesimpulannya, layanan  bimbingan  kelompok  berkaitan  dengan  kondisi  emosional  siswa,  dan penggunaan  strategi  atau  metode  seperti  games  atau  permainan  sesuai  dengan peningkatan karakteristik siswa, termasuk dalam faktor sikap qanaah atau penerimaan diri individu.
Dari  penjelasan  sebelumnya,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  sikap  qanaah merupakan kesediaan untuk menerima dengan rela dan bersyukur atas apa yang telah diperoleh dan diberikan oleh Allah SWT, sambil tetap berupaya mencapai tujuan yang diinginkan.  Individu  yang  memiliki  sikap  qanaah cenderung merasa  puas  dengan  apa yang  mereka  miliki,  menerima  hasil  usaha  mereka  dengan  lapang  dada,  memiliki kepercayaan penuh kepada Allah, dan tidak tergoda oleh godaan atau tipu daya dunia. Jika  dalam  situasi  nyata,  memiliki  sikap  qanaah  rendah  bisa  berdampak  negatif  jika tidak ditangani dengan baik. Tingkat sikap qanaah di tingkat nasional dan di lingkungan sekolah  masih  menunjukkan  peningkatan  yang  lambat.  Oleh  karena  itu,  diperlukan upaya untuk meningkatkan sikap qanaah atau penerimaan diri. Maka tujuan artikel ini

## Social, Humanities, and Educational Studies
adalah  menghasilkan  penguatan  teoretis  tentang  media  permainan  kartu  melalui bimbingan kelompok permainan kartu omben tepat untuk inervensi sikap qanaah siswa

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah library  research ,  yang merupakan  pendekatan  dengan  mengumpulkan  data  melalui  pemahaman  dan  kajian teori-teori  yang  terdapat  dalam  berbagai  literatur  yang  relevan  dengan  penelitian tersebut (Adlini, dkk., 2022). Data tersebut kemudian diserap, dianalisis, dan diproses guna mendukung pembahasan dalam penelitian (Mirzaqon & Purwoko, 2018). Sumber yang  digunakan    seperti  buku,  jurnal,  dan  penelitian  sebelumnya,  untuk  mendukung penelitian  ini.  Dalam  penelitian  ini,  alur  penelitian  yang  dilakukan  meliputi:  1)  memilih topik,  peneliti  memilih  ide  atau  topik  masalah  yang  akan  diangkat;  2)  mencari informasi,  peneliti  menggali  informasi  tentang  masalah  atau  topik  terkait;  3) menetapkan  fokus  penelitian,  setelah  ditemukan  beberapa  masalah  atau  topik selanjutnya  peneliti  memilih  salah  satu  dari  beberapa  masalah  atau  topik;  4) mengumpulkan data, mengumpulkan bahan bacaan atau data yang dapat dikumpulkan melalui  jurnal,  buku  atau  dokumen  lain;  5)  menyiapkan  cara  menyajikan  data;  dan  6) menulis  laporan  (Setyawan  &  Prabawa,  2023).  Pencarian  dan  penelurusan  sumber data dilakukan melalui google scholar dan sebagainya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Bimbingan kelompok
Bantuan yang diberikan kepada seorang siswa dengan menggunakan dinamika kelompok  untuk  membimbing  mereka  menuju  pencapaian  tujuan  bersama  disebut sebagai  layanan  bimbingan  kelompok  (Mawaridz  &  Rosita,  2019).  Menurut  Fadilah (2019)  bantuan  yang  diberikan  secara  kelompok  dengan  fokus  pada  pencegahan timbulnya  masalah  dan  pengembangan  potensi  individu  disebut  sebagai  bimbingan kelompok.  Merujuk  pada  uraian  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  bimbingan kelompok  merupakan  sebuah  bantuan  yang  diberikan  secara  Bersama-sama  yang memiliki  fokus  pencegahan  dan  pengembangan  potensi  melalui  sistem  dinamika kelompok.
Menurut  Tohirin  (2015)  ada  dua  tujuan  utama  dari  bimbingan  kelompok. Pertama, bimbingan kelompok bertujuan untuk membantu anggotanya mengembangkan  keterampilan  sosial  dan  kemampuan  berinteraksi  dalam  konteks kelompok.  Kedua,  layanan  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  persepsi,  emosi, pemikiran, pemahaman, dan sikap anggota kelompok, dengan harapan bahwa perilaku mereka akan menjadi lebih baik. Menurut Armila (2020) bimbingan kelompok bertujuan untuk  membantu  klien  mengatasi  masalah  mereka  dan  mengembangkan  diri  melalui interaksi dalam suasana kelompok. Secara khusus, tujuannya adalah untuk membantu individu  menjadi  lebih  percaya  diri  dalam  menyampaikan  pendapat  di  depan  anggota kelompok, menjadi lebih terbuka terhadap anggota kelompok, dan berani bersosialisasi di  luar  lingkaran  pertemanan.  Mengacu  pada  penjelasan  sabelumnya  bimbingan kelompok  mememiliki  tujuan  membantu  individu  dalam  masalah  pengembangan keterampilan sisal seperti berani mengungkapkan pendapat, menjadi lebih terbuka dan berani  bersosialisasi  dengan  anggota  kelompok.  Syahrul  (2015)  memaparkan  jika bimbingan  kelompok  memiliki  empat  Langkah  tahapan  berupa:  1)  pembentukan;  2) peralihan;  3)  kegiatan  inti;  dan  5)  pengakhiran.  Menurut  Romlah  (2020)  Bimbingan Kelompok  memiliki  beberapa  strategi  dalam  pelaksanaannya,  diantaranya:  1)  teknik ekspositori;  2)  diskusi  kelompok;  3) problem  solving ;  4)  bermain  peran;  5) game ;  6) outing class ; dan 7) penciptaan suasana kekeluargaan .

## Media Permainan Kartu
Pernainan  merupakan  salah  satu  strategi  yang  dapat  digunakan  dalam bimbingan  kelompok.  Sejalan  dengan  teori  yang  di  utarakan  oleh  Romlah  (2020) bahwa pemberian layanan bimbingan kelompok di llingkungan sekolah dapat dilalukan dengan strategi yang sesuai dengan kondisi siswa salah satunya permainan simulasi. Sukri  &  Indriani  (2013)  media  permainan  kartu  adalah  kartu  yang  memuat  gambar- gambar  atau  kata-kata  yang  dapat  dilihat  atau  diinterpretasikan  dengan  jelas  dan konkret.  Permainan  kartu  merupakan  salah  satu  jenis  media  layanan  yang  menarik bagi  siswa  dan  mudah  dimengerti,  sehingga  cocok  digunakan  sebagai  alat  bantu dalam  layanan  (Ayuni,  dkk.,  2017).  Berdasarkan  uraian  tersebut  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  media  permainan  kartu  merupakan  kartu  yang  memuat  gambar atau  kata  secara  jelas  serta  memiliki  daya  tarik  lebih  sehingga  dapat  digunakan sebagai alat bantu layanan.
Permainan melibatkan semua siswa, menyenangkan, dan mendorong interaksi serta  berpikir.  Penggunaan  kartu  memiliki  banyak  keuntungan,  seperti  portabilitas, kemudahan produksi, penyajian, dan penyimpanan, serta fleksibilitas untuk skala yang berbeda (Khairunnisak, 2015). Salah satu metode untuk membuat pembelajaran lebih menarik dan tidak membosankan adalah dengan menggunakan media permainan. Ini adalah  cara  yang  bisa  digunakan  untuk  membantu  siswa  memahami  materi  yang diajarkan tanpa membuat mereka merasa bosan (Sari & Lutfi, 2015). Jenis permainan kartu  diantaranya  yaitu kartu  UNO (Septyani,  dkk.,  2021),  kartu  UMINO (Srintin,  dkk., 2019),  kartu  cangkul  (Asri,  2022)  dan  lain  sebagainya.  Bermain  kartu  dapat meningkatkan  kecerdasan,  membuat  senang,  dan  memperkuat  minat  dalam pembelajaran.  Ada  empat  syarat  utama  untuk  media  permainan:  harus  menarik, merangsang perhatian, memelihara minat, dan mendorong eksplorasi. Yang tak kalah pentingnya,  media  permainan  harus  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran dengan cara yang menarik minat siswa.
Kartu omben merupakan kartu yang dihasilkan dari modifikasi permainan kartu cangkulan.  Kartu  omben  adalah  permainan  kartu  yang  dimainkan  oleh  lima  sampai tujuh pemain dengan menggunakan kartu besar (Asri, 2022). Setiap pemain mencoba menurunkan  kartu-kartu  dari  kelompok  gambar  yang  sama,  dan  permainan  berakhir ketika  salah  satu  pemain  berhasil  menghabiskan  semua  kartunya.  Pengacakan  kartu dalam  permainan  ini  sangat  penting  karena  hal  itu  membuat  permainan  menjadi menarik dan dinamis (Asri, 2022). Permainan ini memiliki petunjuk permainan yaitu: 1) siapkan kartu dan kumpulkan 5-7 pemain; 2) kocok kartu dan bagikan 7 kartu kepada semua  pemain;  3)  tentukan  siapa  yang  akan  membuang  kartu  terlebih  dahulu;  4) pemain  pertama  membuang  kartu  terlebih  dahulu;  5)  pemain  berikutnya  harus menyamakan  simbolnya;  6)  ronde  terus  berjalan  hingga  semua  pemain  membuang kartunya;  dan  7)  permainan  akan  selesai  jika  ditemukan  1  pemain  yang  belum menghabiskan  kartunya.  Permainan  omben  ini  juga  memiliki  beberapa  aturan, diantaranya  1)  pemain  yang  memiliki  nilai  simbol  tertinggi  berhak  membuang  kartu terlebih dahulu; 2) apabila pemain berikutnya tidak memiliki kartu dengan simbol yang sama, pemain harus mengambil kartu sebanyak mungkin; 3) pemain harus mengambil kartu hingga ditemukan kartu dengan simbol yang sama; 4) apabila kartu omben habis maka pemain yang tidak memiliki simbol tersebut harus mengambil kartu simbol lawan yang ada di dalam buangan kartu; dan 5) pemain tidak boleh melihat kartu pemain lain. Aturan-aturan  dalam  permainan  ini  memiliki  beberapa  pembelajaran  penting diantaranya,  yaitu  mengajarkan  kita  untuk  bersabar  dalam  setiap  kondisi,  selalu berusaha  dalam  setiap  kesulitan,  Ikhlas  menerima,  melatih  untuk  jujur,  dan  selalu optimis.

## Qanaah
Menurut  Hamka  (2015),  qanaah  adalah  perasaan  puas.  Seseorang  yang memiliki  sifat  qanaah  adalah  mereka  yang  menerima  apa  pun  yang  telah  mereka usahakan  dan  menerima  hasilnya  dengan  lapang  dada.  Mereka  tidak  tergoda  oleh kepemilikan  orang  lain  karena  mereka  sudah merasa  puas  dengan  berkat  dan  rezeki yang diberikan oleh Allah SWT. Dengan kata lain, mereka telah menerima diri mereka sendiri. Duriawati (2019) qanaah adalah rasa Ridha, menerima diri sendiri, dan Ikhlas dalam  menghadapi  kenyataan  mauapun  kondisi  hidup.  Ali  (2014)  menggambarkan bahwa  qanaah  adalah  ketika  seseorang  merasa  kebutuhan  mereka  tercukupi  dan merasa  puas  dengan  keadaan  mereka  saat  ini.  Qanaah menurut  menurut  Yuwalliatin (2021)  merupakan  sikap  mental  yang  digambarkan  berupa  rela  menerima  dengan Ikhlas  dan  puas  denga  napa  yang  diterima  meskipun  dalam  keadaan  berkecukupan kebutuhan ditaraf primer saja. Hajjaj (2011) menggambarkan jika qanaah adalah sikap sederhana  dan  menerima  rezeki  apa  adanya  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  sikap  qanaah  yaitu  perasaan  puas  dan  cukup  atas  apa  yang  telah  dimiliki dengan  kaadaan  saat  ini.  Qanaah  memiliki  lima  ciri  menurut  Hamka  (2015), diantaranya:  1  (menerima  dengan  ikhlas;  2)  meminta  tambahan  yang  sesuai  dan berikhtiar; 3) tabah; 4) berserah diri atau percaya sepenuhnya dengan Allah SWT; dan 5)  Tidak  tergoda  oleh  keduniawian  yang  menipu.  Sikap  qanaah  juga  memiliki  2 manfaat  pokok  yaitu;  1)  pelaras  atau  penjaga  keseimbangan  hidup;  dan  2)  motivasi hidup.

## Media  Permainan  Kartu  Meningkatkan  Sikap  Qanaah  Siswa  Melalui  Bimbingan Kelompok
Sikap  qanaah  yang  rendah  dapat  ditingkatkan  dengan  memberikan  intervensi berupa  bimbingan  kelompok.  Intervensi  melalui  bimbingan  kelompok  terbukti  efektif dalam peningkatan sikap qanaah siswa (Fajri, dkk., 2019). Menurut Ani (2016) melalui bimbingan  kelompok  memiliki  dampak  yang  positif  dan  dapat  meningkatkatkan  sikap qanaah.   Selain itu juga  telah dibuktikan dengan penelitian sebelumnya bahwa sikap qanaah  dapat  ditingkatkan    dalam  bimbingan  kelompok  dengan  teknik modelling dengan Melakukan demonstrasi langsung memberikan contoh perilaku kepada siswa, seperti selalu bersyukur, menjalani kehidupan yang sederhana, memberikan infak, dan tetap  optimis  dalam  mengatasi  masalah  (Putri,  dkk.,  2020).dengan  demikian  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  bimbingan  kelompok mampu  membantu  guru  dalam  Upaya meningkatkan sikap qanaah siswa di sekolah.
Bimbingan  kelompok  dilakukan  dengan  kolaborasi  teknik  dalam  intervensinya, ini bisa dilakukan dengan permainan kartu. Sejalan dengan pernyataan Hartanti (2022) yang menyatakan bahwa permainan dalam bimbingan kelompok dapat digunakan baik sebagai  strategi,  wahana  ataupun  hanya  selingan  dalam  penyampaian  materi. Permainan  kartu  dapat  digunakan  dalam  membantu  meningkatkan  sikap  qanaah siswa.  Penggunaan  permainan  kartu  dapat  digununakan  secara  efektif,  dibuktikan bahwa  permainan  kartu  dapat  meningkatkan  kecerdasan  emosional  siswa  (Septyani, dkk.,  2021).  Sitorus,  dkk.  (2019)  dalam  penelitiannya  membuktikan  bahwa  dengan menggunakan  metode  permainan  dapat  meningkatkan  qanaah  siswa.  Astuti,  dkk. (2017)  juga  telah  membuktikan  bahwa  permainan  BerBi  miliknya  mampu  membantu dalam  meningkatkan  komunikasi  antar  pribadi  siswa.  Pemahaman  tentang  qanaah juga  telah  ditingkatkan  melalui  penelitian  Widiantoro  (2015).  Penelitian  Septyani,  dkk. (2021) Kartu UNO dapat membantu dalam meningkatkan kecerdasan emosional siswa dengan  hasil  penelitian  yang  sangat  baik.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa permainan  layak  dan  perlu  untuk  dilakukan  uji  coba  dalam  pemberian  layanan bimbingan kelompok dalam meningkatkan sikap qanaah siswa

## Social, Humanities, and Educational Studies
Aturan-aturan  yang  terdapat  dalam  permainan  kartu  omben  ini  memiliki hubungan dengan ciri-ciri sikap qanaah. Hubungan-hubungan tersebut yaitu seperti: 1) aturan  pertama  berhubungan  dengan  Ikhlas,  di  sini  pemain  harus  menerima  dengan penuh  bahwa  pemain  pertama  bukan  dirinya,  namun  pemain  pertama  harus  bisa mengontrol  diri  agar  tidak  sombong  ini  berkaitan  dengan  ciri  qanaah  nomer  lima;  2) aturan  kedua  berhubungan  dengan  meminta  tambahan  yang  sesuai  dan  berikhtiar, pemain  harus  Ikhlas  dan  tabah  ketika  terus  berusaha  dengan  cara  mengambil  kartu untuk  mendapatkan  kartu  dengan  simbol  yang  sama;  3)  aturan  ketiga  berhubungan dengan  tabah  yang  berarti  meski  pemain  mengambil  kartu  sebanyak  banyaknya hingga  kartu  ditemukan  ia  tidak  boleh  menyerah;  4)  aturan  keempat  berhubungan dengan  berserah  diri  dan  percaya,  ikhlas  serta  tabah  dikarenakan  pemain  harus mengambil  pada  buangan  kartu  atau  kartu  yang  telah  diturunkan  dan  otomatis  kartu bertambah;  dan  5)  aturan  kelima  berhubungan  dengan  ciri  qanaah  tidak tergoda  oleh dunbiawi maksudnya dalam kondisi ini diibaratkan oleh kejujuran bahwa pemain harus jujur  dengan  tidak  tergoda  untuk  melihat.  Gambaran  alur  pikir  bimbingan  kelompok dengan  media  kartu  omben  untuk  meningkatkan  sikap  qanaah  dijelaskan  secara detailnya pada gambar 1.

## Gambar 1. Alur Pikir Bimbingan Kelompok Media Kartu Omben Untuk Meningkatkan Sikap Qanaah Siswa

## SIMPULAN
Sikap  qanaah  adalah  sikap  merasa  cukup  dan  rela  menerima  apa  yang  telah dterimanya baik dalam bentuk harta dan jabatan dengan lapang dada dan tidak tergiur oleh kepemilikan orang lain. Siqap qanaah yang tinggi mendorong individu untuk tidak mudah  berputus  asa,  stres  dan  depresi  serta  tidak  menunda-nunda  pekerjaan.  Sikap qanaah  yang  rendah  pada  siswa  perlu  untuk  segera  ditangani.  Penanganan  bisa diberikan  melalui  layanan  bimbingan  kelompok,  dengan  layanan  ini  siswa  akan  lebih terbuka  dalam  mengungkapkan  masalahnya  dalam  kelompok,  dengan  demikian masalah dapat terselesaikan. Bimbingan kelompok tepat untuk dielaborasikan dengan permainan,  karena  permainan  merupakan  hal  yang  harus  dilakukan  secara berkelompok.  Upaya  untuk  meningkatkan  sikap  qanaah  diberikan  melalui  layanan bimbingan kelompok bermediakan permainan kartu, menggunakan tahap pembentukan,  tahap  transisi,  tahap  kerja  dan  tahap  pengakhiran.  Permainan  yang diberikan  memiliki  Pelajaran-pelajaran  penting  seperti  Ikhlas,  optimis,  ikhtiar,  dll.

## Social, Humanities, and Educational Studies
Berdasarkan  kajian  ilmiah  dari  awal  sampai  memberikan  penguatan  secara  teoritis bahwa  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  media  permainan mampu meningkatkan sikap  qanaah  pada  siswa.  Dikarenakan  penelitian  ini  hanya  sampai  pada  studi Pustaka,  maka  diharapkan  pada  penelitian  setelahnya  menggunakan  penelitian eksperimen  untuk  mengetahui  efektivitas  media  permainan  dalam  pelaksanaan bimbingan kelompok.

## DAFTAR PUSTAKA
Adlini, M. N., Dinda, A. H., Yulinda, S., Chotimah, O., & Merliyana, S. J. (2022). Metode Penelitian  Kualitatif  Studi  Pustaka. EDUMASPUL:  Jurnal  Pendidikan,  6 (1), 974-980. Retrieved from https://ummaspul.e-
journal.id/maspuljr/article/download/3394/1177/
Ali, M. F. (2014). Contentment (Qana’ah) and its Role in Curbing Social and Environmental Problems. ICR Journal , 5 (3), 430 –445.
https://doi.org/10.52282/icr.v5i3.391
Andani, T. P. (2018). Hubungan Penerimaan Diri dan Harga Diri pada Remaja dengan
Orangtua Bercerai. Cogniica , 6 (1), 54 –65. Retrieved from http://ejournal.umm.ac.id/index.php/cognicia Ani.  (2016).  Pemahaman  Nilai-Nilai  Qonaah  Dan  Peningkatan  Self  Esteem  Melalui Diskusi Kelompok. Jurnal Hisbah , 13 (1), 86 –108.
https://doi.org/10.14421/hisbah.2016.131-05
Armila,  A.  (2020).  Bimbingan  Kelompok  Dalam  Mengatasi  Stres. Jurnal  Bimbingan Penyuluhan Islam , 2 (1), 113-128. https://doi.org/10.32332/jbpi.v2i1.2056 Asri,  H.  S.  (2022).  Perancang  Aplikasi  Game  Cangkulan  (  Kartu  Remi  )  Dengan menerapkan  Kombinasi  Algoritme  Fisher  Yatesshuffle  Danlinear  Congruent Method  TIN :  Terapan  Informatika  Nusantara. TIN :  Terapan  Informatika Nusantara , 3 (1), 5 –18. https://doi.org/10.47065/tin.v3i1.1700 Astuti, D., Mugiarso, H., & Wibowo, M. E. (2017). Indonesian Journal of Guidance and Counseling: Theory and Application Bimbingan Kelompok Berbasis Permainan dengan  Media  Kartu  Berbi  Untuk  Men-ingkatkan  Komunikasi  Antarpribadi Siswa. Indonesian  Journal  of  Guidance  and  Counseling:  Theory  And
Application , 6 (4), 1 –6. Retrieved from http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jbk
Ayuni,  I.  A.  S.,  Kusmariyatni,  N.,  &  Japa,  I.  G.  N.  (2017).  Pengaruh  model pembelajaran  Talking  Stick  berbantuan  media  Question  Box  terhadap  hasil belajar  IPA  kelas  V. Journal  of  Education  Technology , 1 (3),  183 –190. https://doi.org/10.23887/jet.v1i3.12503
Duriawati,  D.  (2019). Hubungan  Antara  Qona’ah  Dengan  Kepuasan  Hidup  Pada Mahasiswa  Yang  Kuliah  Sambil  Bekerja  Di  Universitas  Muhammadiyah Pekanbaru . Retrieved from https://repository.uir.ac.id/10398/
Fadilah,  S.  N.  (2019).  Layanan  Bimbingan  Kelompok  dalam  Membentuk  Sikap  Jujur Melalui  Pembiasaan. Islamic  Counseling:  Jurnal  Bimbingan  Konseling  Islam , 3 (2), 167-177. https://doi.org/10.29240/jbk.v3i2.1057
Fajri, R. Z., Yusmansyah, & Mayasari, S. (2019). Peningkatan Penerimaan Diri Dengan Layanan  Bimbingan  Kelompok  Pada  Siswa  SMA  Kelas  XI. ALIBKIN  (Jurnal Bimbingan Konseling) , 7 (1), 1-16. Retrieved from https://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/ALIB/article/view/17569/12762 Febriyani,  D.,  &  Dewi,  D.  K.  (2022).  Gambaran  Penerimaan  Diri  Pada  Dewasa  Awal yang Memiliki Orang Tua dengan Gangguan Jiwa. Character: Jurnal Penelitian Psikologi , 9 (2), 139 –154. Retrieved from https://journal.uinsgd.ac.id/index.php/psy/article/download/1100/792
Hajjaj, M.F. (2011). Tasawuf Islam & Akhlak . Jakarta: Bumi Akara. Hamka. (2015). Tasawuf Modern (II). Jakarta: RePublika Penerbit. Hartanti, J. (2022). Bimbingan Kelompok . In L. N. Riandika (Ed.), Book . Tulungagung: UD Duta Sablon.
Khairunnisak. (2015). Penggunaan Media Kartu Sebagai Strategi Dalam Pembelajaran
Membaca Permulaan. Jurnal Pencerahan , 9 (2), 66 –82.
https://doi.org/10.13170/jp.9.2.2877
Mawaridz,  A.  D.,  &  Rosita,  T.  (2019).  Bimbingan  Kelompok  Untuk  Siswa  Smp  Yang Memiliki Minat Belajar Rendah. FOKUS (Kajian Bimbingan & Konseling Dalam Pendidikan) , 2 (4), 158-170. https://doi.org/10.22460/fokus.v2i4.4664 Mirzaqon,  T.  A.  &  Purwoko,  B.  (2018).  Studi  Kepustakaan  Mengenai  Landasan  Teori Dan  Praktik  Konseling  Expressive  Writing .  Jurnal  BK  Unesa , 8 (1),  1-8. Retrieved from https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-bk-
unesa/article/view/22037
Pelupessy,  D.  T.  E.,  Retnoningtias,  D.  W.,  &  Hardika,  I.  R.  (2023).  Self-Acceptance Dan  Infertility-Related  Stress. Journal  of  Psychological  Science  and Profession , 7 (1), 69. https://doi.org/10.24198/jpsp.v7i1.42843 Permatasari,  V.,  &  Gamayanti,  W.  (2016).  Gambaran  Penerimaan  Diri  (  Self- Acceptance  )  Pada  Orang  yang  Mengalami  Skizofrenia. Psyimpathic  (Jurnal Ilmiah Psikologi) , 3 (1), 139 –152. Retrieved from https://journal.uinsgd.ac.id/index.php/psy/article/download/1100/792
Putri, Z., Sarmidin, & Mailan, I. (2020). Peran Guru Pendidikan Agama Islam Terhadap Perilaku  Keagamaan  Siswa  Di  Mts  Tarbiyah  Islamiyah  Sungai  Pinang Kecamatan  Hulu  Kuantan. Jurnal  AL-HIKMAH:  Jurnal  Pendidikan  Dan Pendidikan Agama Islam Vol 2, 2 (2), 1 –16. Retrieved from
https://www.neliti.com/id/publications/362634/peran-guru-pendidikan-agama- islam-terhadap-perilaku-keagamaan-siswa-di-mts-tarbi
Rahmah,  A.  M.  (2020). Peranan  Program  Tahfidz  Al- Qur’an  Dalam  Pembentukan Akhlak  Terpuji  (Tawadhu'  Dan  Qanaah)  Di  MIM  PK  Kartasura (Skripsi).
Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta. Retrieved from
http://eprints.ums.ac.id/id/eprint/89696
Refnadi,  R.,  Marjohan,  M.,  &  Syukur,  Y.  (2021).  Self-acceptance  of  high  school students  in  Indonesia. JRTI  (Jurnal  Riset  Tindakan  Indonesia) , 6 (1),  15-23. https://doi.org/10.29210/3003745000
Resty, G. T. (2016). Pengaruh Penerimaan Diri Terhadap Harga Diri Remaja Di Panti Asuhan  Yatimputri  Aisyiyah  Yogyakarta. Jurnal  Bimbingan  Dan  Konseling , 1 (5),1-12Retrieved from
https://journal.student.uny.ac.id/index.php/fipbk/article/viewFile/373/339
Rizal,  A.  A.,  &  Arswimba,  B.  A.  (2022).  Penerimaan  Diri  pada  Siswa-siswi  Sekolah Menengah  Pertama. Solusi:  Jurnal  Konseling  Dan  Pengembangan  Pribadi , 4 (1), 37 –47. Retrieved from https://e-journal.usd.ac.id/index.php/solution/index Romlah,  T.  (2020). Teori  dan  Praktek  Bimbingan  Kelompok .  Malang:  Universitas Negeri Malang.
Sari,  E.  P.,  &  Mada,  U.  G.  (2015).  Penerimaan  Diri  Pada  Lanjut  Usia  Ditinjau  Dari Kematangan Emosi. Jurnal Psikologi , 1 (2), 73 –88.
https://doi.org/10.22146/jpsi.7017
Sari,  R.  R.,  &  Lutfi,  A.  (2015).  Kelayakan  Permainan  Uno  Card  Sebagai  Media Pembelajaran  Pada  Materi  Pokok  Struktur  Atom  (Eligibility  of  “Uno  Card” Games  As  Learning  Media  in  Structur  Atom). UNESA  Journal  of  Chemical
Education , 4 (2), 186 –194. Retrieved from https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/journal-of-chemical-
education/article/view/11945/11145
Septyani, S., Fauzi, Z., & Haryadi, R. (2021). Pengembangan Media Permainan Kartu Uno  Untuk  Meningkatkan  Kecerdasan  Emosional  Siswa  Sma. Jurnal Mahasiswa BK An- Nur :  Berbeda,  Bermakna,  Mulia , 7 (1), 6-14.
https://doi.org/10.31602/jmbkan.v7i1.3316
Setyawan,  N.,  &  Prabawa,  A.  F.  I.  (2023,  July).  Kajian  Literatur:  Bisakah  Konseling
Kelompok Realita Meningkatkan Tanggung Jawab Belajar Siswa?. In Proceedings  of  Annual  Guidance  and  Counseling  Academic  Forum (pp. 107-118). Retrieved from https://proceeding.unnes.ac.id/agcaf/article/view/2543
Sitorus,  M.  W.,  Badrujaman,  A.,  &  Fitri,  S.  (2019).  Pengaruh  Bimbingan  Kelompok
Metode  Permainan  Terhadap  Penerimaan  Diri  Siswa  SMAN  1  Babelan. Enlighten: Jurnal Bimbingan Dan Konseling Islam , 2 (1), 18 –23.
https://doi.org/10.32505/enlighten.v2i1.1215
Srintin,  A.  S.,  Setyadi,  D.,  &  Mampouw,  H.  L.  (2019).  Pengembangan  Media Permainan  Kartu  Umino  Pada  Pembelajaran  Matematika  Operasi  Bilangan Bulat. Jurnal  Cendekia:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 3 (1),  126 –135. Retrieved from https://j-cup.org/index.php/cendekia/article/download/
Sukri, Y. F., & Indriani, F. (2013). Media permainan kartu gambar dengan teknik think pair  share. Prosiding  Seminar  Nasional , 3 (1),  353 –470.  Retrieved  from https://www.journal.uncp.ac.id/index.php/proceding/article/view/805/691
Syahrul,  M.  (2015).  Pengaruh  Bimbingan  Kelompok  Terhadap  Peningkatan
Penyesuaian Diri Siswa. Journal of EST , 1 (1), 46 –60.
http://dx.doi.org/10.26858/est.v1i2.1344
Tohirin.  (2015). Bimbingan  dan  Kelompok  di  Sekolah  dan  Madrasah .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Tresnani,  L.  D.,  &  Casmini,  C.  (2021).  Penerimaan  Diri  Dari  Kegagalan  Akademik Perempuan Perfeksionisme. Al-Hikmah: Jurnal Agama Dan Ilmu Pengetahuan , 18 (2), 110 –122. https://doi.org/10.25299/al-hikmah:jaip.2021.vol18(2).4473 Widiantoro, F. W. (2015). Increasing the Understanding of Self-Acceptance through the Game “Drawing Fingers” as an Effort to Improve the Psychological Well-being of The Inmates. Psychology and Humanity Seminar , 978 –979 .
Wijayanti,  J.,  &  ,  Sumarwiyah,  S.  (2020).  Bimbingan  Kelompok  Teknik  Meningkatkan
Penerimaan Diri. Jurnal Prakarsa Paedagogia , 3 (1), 37-44.
https://doi.org/10.24176/jpp.v3i1.5154
Wulandari, A. (2020). Gambaran Qana’ah Pada Remaja Yang Tinggal Dipanti Asuhan Di  Pekanbaru .  (Published  Undergraduate  thesis)  Universitas  Islam  Riau, Pekanbaru, Indonesia. Retrieved from https://repository.uir.ac.id/13659/1/158110042.pdf Yuwalliatin, S., & Asyhari. (2021). Membangun Khidmah dalam Peningkatan Qana ’ ah dan Istiqamah Nasabah Perbankan Syariah. BudAI: Multidisciplinary Journal of Islamic Studies , 01 (01), 24 –45. Retrieved from http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/mjis