## Pengaruh Motivasi Berprestasi dan Kreativitas Berpikir terhadap Prestasi Belajar IPA (Fisika) Kelas VIII

## SMP Negeri se-Kabupaten Purworejo Tahun Pelajaran 2011/2012

## Siti Ngatiqoh, Sriyono, Nur Ngazizah
Program Studi Pendidikan Fisika  Universitas Muhammadiyah Pureworejo Jalan KHA. Dahlan Purworejo, Jawa Tengah e_mail: ngatiqoh@gmail.com
Intisari  - Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  motivasi  berprestasi  dan  kreativitas  berpikir  terhadap  prestasi belajar  IPA  (Fisika)  kelas  VIII  SMP  Negeri  se-Kabupaten  Purworejo  tahun  pelajarn  2011/2012,  dilaksanakan  bulan  Maret sampai Juli 2012. Populasi penelitian adalah seluruh SMP Negeri di Kabupaten Purworejo yang berjumlah 43 sekolah. Sampel penelitian  10  sekolah  dipilih  menggunakan  teknik proportional  cluster  random  sampling .  Pengujian  hipotesis  dilakukan menggunakan  korelasi  parsial  dan  regresi  linier  berganda.  Hasil  analisis  data  menunjukkan  adanya  pengaruh  motivasi berprestasi dan kreativitas berpikir terhadap prestasi belajar IPA (Fisika). Motivasi berprestasi memberikan sumbangan efektif sebesar  3,3%,  sedangkan  kreativitas  berpikir  sebesar  2,1%.  Pengaruh  motivasi  berprestasi  terhadap  prestasi  belajar  IPA (Fisika)  sebesar  3,6%  sedangkan  pengaruh  kreativitas  berpikir  sebesar  2,3%,  secara  bersama-sama  motivasi  berprestasi  dan kreativitas berpikir berpengaruh terhadap prestasi belajar IPA (Fisika) sebesar 5,6% dan selebihnya dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti.
Kata kunci: motivasi berprestasi, kreativitas berpikir, prestasi belajar

## PENDAHULUAN
Salah  satu  tujuan  pembelajaran  adalah  menghasilkan siswa yang mempunyai semangat untuk terus belajar seumur hidup,  penuh  rasa  ingin  tahu  untuk  menambah  ilmu.  Kunci untuk  mewujudkan  semua  itu  adalah  adanya  motivasi  yang kuat  dan  terpelihara  dalam  diri  siswa  untuk  belajar.  Suciati dkk  (2002:39)  mengungkapkan  bahwa  motivasi  belajar merupakan  unsur  penting    dalam  proses  pembelajaran.  Ada atau  tidaknya  motivasi  belajar  dalam  diri  siswa  menentukan proses  dan  hasil  belajarnya.  Motivasi  disebut  juga  dorongan dalam  diri  seseorang  untuk  dapat  mencapai  tujuannya. Motivasi  berprestasi  merupakan  dorongan  dalam  diri  siswa untuk  dapat  mencapai  prestasi  yang  diharapkan.  Dengan adanya  motivasi  maka  siswa  akan  berusaha  rajin  belajar untuk bisa mendapatkan hasil belajar yang baik.
Selain  motivasi  berprestasi,  salah  satunya  lagi  dari berbagai  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  adalah kreativitas.  Seseorang  yang  memiliki  kreativitas  berpikir tinggi  juga  memiliki  tingkat  intelegensi  yang  tinggi  pula, sehingga akan berdampak pada hasil belajarnya.  Siswa  yang memiliki tingkat intelegensi tinggi mendapatkan hasil belajar yang  lebih  baik  pada  umumnya.  Itulah  yang  terjadi  pada lingkungan  kita.  Karena  seseorang  yang  kreatif,  dia  lebih kritis.  Apabila  sikap  kritis  itu  terjadi  dalam  suasana  belajar, maka  dia  akan  lebih  aktif  bertanya  karena  dia  merasa  selalu ingin  tahu.  Dampaknya  adalah  menjadi  banyak  pengetahuan sehingga lebih unggul dan berprestasi.
Kreativitas  berpikir  dan  motivasi  berprestasi    merupakan faktor yang terdapat dalam diri siswa yang dapat mendukung dan  dapat  juga  menghambat  prestasi  belajar  IPA  (Fisika)  . Untuk  mengembangkan  kreativitas  diri  serta  kreativitas berpikir  seorang  siswa  diperlukan  dorongan.  Seperti  telah disebutkan  sebelumnya  bahwa  dorongan  disebut  juga motivasi. Munandar (2009:37) menyebutkan bahwa dorongan tersebut  merupakan  motivasi  primer  untuk  kreativitas individu.  Jadi  motivasi  merupakan  kebutuhan  pokok  yang diperlukan  pada  siswa  yang  kreatif.  Torrance  dalam  Asrori
(2007)  juga  mengungkapkan  agar  potensi  kreatif  individu dapat  diwujudkan,  diperlukan  kekuatan-kekuatan  pendorong dari  luar  yang  didasari  oleh  potensi  dalam  diri  individu  itu sendiri.  Untuk  itu,  kreativitas  berfikir  dan  motivasi berprestasi  dipilih  sebagai  variabel  yang  diteliti,  hal  ini dikarenakan objek kajian  yang dipelajari dalam IPA (Fisika) bersifat  abstrak  (fakta,  konsep,  operasi,  prinsip),  terdapat pemecahan  masalah,  serta  adanya  pengertian  yang  masih lemah dan belum bermakna dalam memahami konsep Fisika. Sehingga siswa menganggap bahwa fisika itu mata pelajaran yang sulit. Atas pemikiran itulah siswa masih kesulitan dalam mempelajari  materi-materi  yang terdapat pada pelajaran IPA (Fisika).

## LANDASAN TEORI

## A. Hakikat Motivasi dan Motivasi Berprestasi
Motivasi  menurut  kamus  besar  Bahasa  Indonesia  (2008: 973) berarti dorongan yang timbul pada diri seseorang secara sadar  atau  tidak  untuk  melakukan  suatu  tindakan  dengan tujuan  tertentu.  Motivasi  adalah  dorongan  dasar  yang menggerakkan seseorang bertingkah laku.
Uno (2002:1) mendefinisikan motivasi sebagai “dorongan ini  berada  pada  diri  seseorang  yang  menggerakkan  untuk melakukan  sesuatu  yang  sesuai  dorongan”.  Menurut  Hull dalam  Suciati  dkk  (2002:33)  konsep  motivasi  dijelaskan sebagai  “dorongan  untuk  memenuhi  atau  memuaskan kebutuhan  agar  tetap  hidup”.  “Harapan  adalah  keyakian sementara  bahwa  suatu  hasil  akan  diperoleh  setelah dilakukannya  suatu  tindakan  tertentu.  Salah  satu  jenis harapan  adalah  motif    berprestasi,  ialah  harapan  untuk memperoleh kepuasan dalam penguasaan perilaku” (Hamalik, 2005:110).

## B. Hakikat Kreativitas Berpikir
Kreatif,  menurut  kamus  besar  Bahasa  Indonesia  (2008: 760)  adalah  memiliki  daya  cipta.  Sedangkan  kreativitas adalah  kemampuan  untuk  mencipta  atau  daya  cipta.  Utami Munandar  dalam  Asrori  (2007)  “Kreativitas  adalah kemampuan  yang  mencerminkan  kelancaran,  keluwesan  dan orisinilitas dalam berfikir serta kemampuan untuk mengolaborasi suatu gagasan”.
C. Prestasi belajar IPA (Fisika)
Dalam kamus besar Bahasa Indonesia (2002: 895) adalah penguasaan pengetahuan dan ketrampilan yang dikembangkan  di  mata  pelajaran,  lazimnya  ditunjukkan dengan  nilai  tes  atau  angka  yang  diberikan  oleh  guru. Poerwanto  dalam  Hamdu  (2011:98)  prestasi  belajar  yaitu  “ hasil  yang  dicapai  oleh  seseorang  dalam  usaha  belajar sebagaimana  yang  dinyatakan  dalam  raport”.  Jadi  prestasi belajar  IPA  (Fisika)  adalah  nilai-nilai  IPA  (Fisika)  yang diperoleh siswa setelah ia menempuh serangkaian usaha atau berupa  tes  hasil  belajar  yang  nantinya  tertera  pada  buku raport.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ex-post  facto ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  se- Kabupaten  Purworejo  pada  bulan  Maret  hingga  Juli  2012. Populasinya  seluruh  siswa  SMP  N  se-Kabupaten  Purworejo sebanyak  43  sekolah  sedangkan  sampelnya  sejumlah  380 siswa  yang  diperoleh  dari  10  sekolah  dengan  teknik proportional  cluster  random  sampling .  Motivasi  berprestasi sebagai X 1 ,  kreativitas  berpikir  sebag  ai X 2 dan  prestasi belajar  sebagai Y .  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan dengan  metode angket  untuk  motivasi berprestasi, tes terbka untuk  kreativitas  berpikir  dan  tes  hasil  UKK  murni  untuk mengukur prestasi belajar IPA.
Instrumen  berupa  angket  motivasi  berprestasi  untuk mengukur  tingkat  motivasi  berprestasi  yang  dimiliki  siswa, sedangkan  untuk  mengukur  tingkat  kreativitas  siswa digunakan  tes  terbuka.  Uji  validitas  dengan  syarat  minimum korelasi  positif r =  0,3.  Kemudian  uji  reliabilitas  dengan indeks realibilitas sebesar 0,50.
Uji  prasyarat  analisis  meliputi  uji  normalitas,  uji homogenitas,  homosidensitas,  independensi  dan  kecocokan model. Sedangkan untuk mengetahui pengaruh antar variabel digunakan analisis regresi linier. Untuk mengetahui pengaruh X 1 terhadap Y atau X 2 terhadap Y digunakan  analisis  regresi linier sederhana, sedangkan untuk mengetahui pengaruh X 1 X 2 terhadap Y dengan analisis regresi linier ganda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Skor Motivasi berprestasi
Skor  motivasi berprestasi terhadap pelajaran Fisika  dapat dilihat pada tabel 1 dibawah, menyebar  antara 46 sampai 90 dengan  rata-rata  69,14  standar  deviasi  7,864  dan  skor  total 26274.  Median  dan  Modus  skor  tersebut  masing-masing  70 dan 69.

## B. Skor Kreativitas Berpikir
Skor  kreativitas  berpikir  terhadap  pelajaran  IPA  (Fisika) yang  menyebar  antara  6  sampai  21  dengan  rata-rata  14.09 standar  deviasi  3,016  dan  skor  totalnya  5353.  Median  dan Modus skor tersebut masing-masing 14 dan 14. Data tersebut terlihat pada tabel 1.

## C. Skor Prestasi Belajar IPA (Fisika)
Dari skor prestasi belajar IPA (Fisika) diperoleh skor total 4658  dengan  skor  tertinggi  25  dan  skor  terendah  4, sedangkan  rata-rata  skor    prestasi  adalah  12,26.  Median  dan modus  skor  tersebut  masing-masing  12,00  dan  12  dapat dilihat pada tabel 1 dibawah ini.
Tabel 1 . Deskriptif Statistik
x1 x2 Y N Valid 380 380 Missing 0 0 Mean 69.14 14.09 12.26 Std. Error of Mean .403 .155 .188 Median 70.00 14.00 12.00 Mode 69 14 12 Std. Deviation 7.864 3.016 3.664 Variance 61.837 9.098 13.421 Skewness -.355 -.055 .254 Std. Error of Skewness .125 .125 .125 Kurtosis -.059 -.506 .185 Std. Error of Kurtosis .250 .250 .250 Range 44 15 21 Minimum 46 6 4 Maximum 90 21 25 Sum 26274 5353 4658
D. Pembahasan
Tabel 2 . Regresi Regresi Linear X 1 terhadap Y Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1  Regressi on 183.198 1 183.198 14.12 2 .000 a Residual 4903.528 378 12.972 Total 5086.726 379
Tabel 3. Regresi Linear X 2 terhadap Y Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 117.859 1 117.859  8.966  .003 a Residual 4968.868 378 13.145 Total 5086.726 379
Tabel 4 . Regresi Linear X 1 , X 2 terhadap Y Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 285.849 2 142.924 11.22 3 .000 a Residual 4800.877 377 12.734 Total 5086.726 379
Dari  hasil  analisis  regresi  sederhana  diperoleh  pengaruh motivasi  berprestasi  terhadap  prestasi  belajar  sebesar  3,6%, pengaruh kreativitas berpikir terhadap prestasi belajar sebesar 2,3%,  sedangkan  pengaruh  motivasi  berprestasi  bersama- sama  kreativitas  berpikir  terhadap  prestasi  belajar  sebesar 5,6%.
Pengaruh  motivasi  berprestasi  terhadap  prestasi  belajar IPA  (Fisika)  dapat  dinyatakan  dalam  bentuk  persamaan Y = 6,145  +  0,088 X 1 harga F =  14,122  dan  probabilitas  0,000. Untuk kreativitas adalah Y = 9,654 + 0,185 X 2 . Harga F hitung sebesar  8,966  dengan  probabilitas  0,003.  Sedangkan
pengaruh keduanya dinyatakan dengan persamaan Y = 3,961 + 0,085 X 1 + 0,173 X 2 . Pemberian motivasi berprestasi diperlukan untuk mendorong  agar  belajar  guna  mencapai  prestasi  yang diharapkan.  Siswa  yang  mempunyai  miotivasi  berprestasi tinggi akan memperoleh hasil belajar yang tinggi pula hal ini dikarenakan  koefisien  regresi  linier  bersifat  positif  yang artinya setiap peninhkatan motivasi maka juga meningkatkan prestasi.
Belajar  IPA  juga  memerlukan  kreativitas  berpikir sehingga  siswa  mampu  mampu  memecahkan  masalahnya sendiri dan tidak selalu tergantung pada guru. Setiap individu memiliki  potensi  kreatif  yang  berbeda-beda.  Terdapat  dua cara berpikir yaitu cara berpikir divergen atau menyebar dan berpikir  konvergen  yaitu  cara  berpikir  individu  yang menganggap  hanya  ada  satu  jawaban  benar.  Seperti  telaj diterangkan  sebelumnya,  bahwa  untuk  meningkatkan kreativitas  itu  diperlukan  motivasi.  Motivasi  merupakan kebutuhan primer dalam hal ini.
Motivasi  berprestasi  dan  kreativitas  berpikir  keduanya berpengaruh  terthadap  prestasi  belajar  IPA  (Fisika), walaupun  pengaruhnya  terlihat  kecil.  Hal  ini  disebabkan karena  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  tidaklah  hanya terdiri  dari  dua  faktor  tersebut,  tetapi  masih  banyak  faktor- faktor lainnya.
Pertama,  sebelum  instrumen  dibagikan  kepada  siswa, instrumen  diujikan  terlebih  dahulu,  kondisi  di  lapangan ketika  penelitian  dilakukan,  waktu  yang  diberikan  kepada responden terlalu sedikit sehingga banyak soal yang dijawab tanpa  membaca  pertanyaan  yang  ada.  Karena  instrumen berupa  angket,  bisa  saja  responden  berpikir  tidak  perlu menjawab  pertanyaan  dengan  sungguh-sungguh  karena  hal itu tidak akan mempengaruhi nilai IPA mereka di kelas.
Kejenuhan juga mungkin terjadi karena yang waktu yang diberikan kepada peniliti hanya dua jam pelajaran. Waktu itu digunakan untuk mengerjakan lima instrumen berbeda secara bergantian  pada  hari  yang  sama.  Ketika  angket  disebarkan kepada  siswa  pada  jam  terakhir,  siswa  merasa  jenuh  dan kelelahan.  Tentu  saja  hal  itu  berpengaruh  terhadap  hasil jawaban yang diberikan oleh siswa, mereka sudah jenuh dan tidak konsentrasi ketika mengerjakannya.
Kondisi  seperti  ini  juga  terjadi  pada  tes  kreativitas berpikir  yang  digunakan  untuk  mengukur  kemampuan divergen  siswa.  Ketika  siswa  sudah  terlalu  banyak mengerjakan  soal  yang  diberikan  oleh  peneliti,  maka  siswa merasa  lelah  dan  jenuh.  Selain  itu  juga  ada  siswa  yang merasa  tes  ini  tidak  penting  bagi  mereka  sehingga  mereka mengabaikan kesungguhan menjawab soal. Hal-hal semacam inilah  yang  terjadi  di  lapangan  ketika  penelitian  dilakukan. Untuk kreativitas berpikir, hal ini juga disebabkan berpikir di sini  berhubungan  dengan  prestasi  belajar  siswa  di  kelas. Untuk mencapai prestasi belajar yang tinggi di kelas, seorang siswa  tidaklah  harus  memiliki  kreativitas  yang  tinggi  pula. Walaupun  memang  dari  hasil  analisis  menunjukkan  adanya pengaruh.  Artinya,  kreativitas  berpikir  dalam  proses pembelajaran  tidak  begitu  dominan.  Disamping  semua  hal yang  telah  dituliskan  di  atas,  ada  beberapa  hal  yang  ikut beselain itu rperan terhadap prestasi belajar IPA (Fisika).
Dalam pembelajaran, ada beberapa faktor yang mempengaruhi  prestasi/hasil  belajar.  Menurut  para  ahli faktor-faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  itu  dibagi menjadi  dua  yaitu  faktor  iternal  dan  faktor  eksternal.  Faktor
internal  adalah  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa  itu sendiri meliputi kesehatan jasmani, panca indera, intelegensi, minat dan motivasi, serta cara belajar siswa. Faktor eksternal adalah  faktor  yang  berasal  dari  luar  diri  siswa.  Faktor eksternal tersebut meliputi   lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, lingkungan masyarakat.
Berdasarkan  penelitian-penelitian  terdahulu  disebutkan beberapa faktor yang telah diteliti dan mempengaruhi prestasi belajar  siswa  meliputi:  sikap  siswa,  minat  belajar,  konsep diri, tingkat pendidikan keluarga/orangtua, perhatian orangtua,  intensitas  belajar,  motivasi,  motivasi  berprestasi, intelegensi, cara/gaya belajar siswa, lingkungan belajar, gaya berpikir,  kreativitas,  dan  kreativitas  berpikir.  Variabel- variabel tersebut merupakan faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar yang telah diteliti sebelumnya.
Terdapat  empat  belas  variabel  yang  telah  disebutkan  di atas  yang  apabila  dibuat  sama  rata  masing-masing  variabel berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  IPA  (Fisika),  dan sumbangan  yang  diberikan  oleh  masing-masing  variabel tersebut  rata-rata  sebesar  7,14%.  Dari  empat  belas  variabel tersebut,  dua  variabel  menjadi  variabel  bebas  dalam penelitian  ini,  yakni  motivasi  berprestasi  yang  dalam penelitian ini memberikan sumbangan sebesar 3,6% terhadap prestasi  belajar  IPA  (Fisika),  dan  kreativitas  berpikir  yang dalam  penelitian  ini  memberikan  sumbangan  sebesar  2,3% terhadap  prestasi  belajar  IPA  (Fisika).  Sumbangan  yang diberikan  oleh  motivasi  berprestasi  dapat  dikatakan  cukup besar  terhadap  prestasi  karena  variabel  ini  memberikan setengah  dari  porsi  sempurna.  Sedangkan  untuk  kreativitas berpikir,  sumbangan  yang  diberikan  tersebut  sebesar  2,3% dapat  dikatakan  sedang  karena  kreativitas  berpikir  tidak mendominasi  sumbangan  terhadap  prestasi  belajar  IPA (Fisika).
Berdasarkan  semua  apa  yang  telah  dijelaskan  di  atas, maka dapat dikatakan bahwa sumbangan yang diberikan oleh variabel  bebas  motivasi  berprestasi  dan  kreativitas  berpikir termasuk kedalam kategori cukup. Hal ini tidak dapat dilihat hanya  dari  persentase  yang  terlihat  kecil  atau  sedikit  saja, namun  karena  disebabkan  pula  oleh    faktor-faktor  lain  yang mempengaruhi  prestasi  belajar  tidak  hanya  terdiri  dari motivasi  berprestasi  dan  kreativitas  tersebut,  melainkan  juga dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  lain  yang  tidak  diteliti  pada penelitian ini.

## KESIMPULAN
1. Ada  pengaruh  motivasi  berprestasi  terhadap  prestasi belajar  IPA  (Fisika)  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  se- Kabupaten  Purworejo  tahun  pelajaran  2011/2012  sebesar 3,6%.
2. Ada  pengaruh  kreativitas  berpikir  terhadap  prestasi belajar  IPA  (Fisika)  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  se- Kabupaten  Purworejo  tahun  pelajaran  2011/2012  sebesar 2,3%.
3. Ada  pengaruh  motivasi  berprestasi  dan  kreativitas berpikir terhadap prestasi belajar IPA (Fisika) siswa kelas VIII  SMP  Negeri  se-Kabupaten  Purworejo  tahun pelajaran  2011/2012  sebesar  5,6%.  Dengan  sumbangan efektif motivasi berprestasi sebesar 3,3% dan sumbangan efektif kreativitas berpikir sebesar 2,1%.
I. PUSTAKA
[1]  Asrori,  Muhammad. Psikologi  Pembelajaran .  Bandung: Wacana Prima. 2007.
[2]  Depdiknas. Kamus  Bahasa  Indonesia .  Jakarta:  Pusat Bahasa. 2008.
[3]  Hamalik,  Oemar. Perencanaan  Pengajaran  Berdasarkan
Pendekatan Sistem . Jakarta: Bumi Aksara. 2005.
[4] Hamdu Ghullam. 2011. Pengaruh Motivasi Belajar Siswa terhadap  Pestasi  Belajar  IPA  di  Sekolah  Dasar  (Studi Kasus  terhadap  Siswa  Kelas  IV  SDN  Tarumanagara Kecamatan  Tawang  Tasikmalaya) .  Jurnal  Penelitian Pendidikan Vol. 12 No. 1.
[5]  Munandar,  Utami. Pengembangan  Kreativitas  Anak Berbakat . Jakarta: Rineka Cipta. 2009.
[6]  Suciati,  dkk. Belajar  dan  Pembelajaran  2 .  Jakarta: Universitas Terbuka. 2002.
[7]  Uno,  Hamzah  B.. Teori  Motivasi  dan  Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara . 2002.