PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA MAHASISWA (LKM) PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS MIKiR DI PRODI PGMI UIN SUMATERA UTARA MEDAN
Oleh: Rora Rizky Wandini, Emeliya Sukma Dara Damanik, Nurdiana Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan, Indonesia Email: rorarizkiwandini@uinsu.ac.id, emeliya@uinsu.ac.id, nurdiana@uinsu.ac.id

## Abstract
This study aims to develop a MIKiR-based mathematics learning MFI product. The  location  of  the  research  was  in  the  PGMI  study  program,  UIN  North Sumatra, Medan, with a total of 25 samples. This research was conducted using the  Research  &  Development  method  which  was  adopted  from  Tiagharijan's development theory. From the realization of this method, this research results that  this  mathematics  learning  LKM  product  is  declared  feasible  with  the  one sample  statistic  test,  namely  82.32,  very  practical  through  observation  with  a percentage of 9.84%, and quite effective with the acquisition of Ngain 0.71 in the high  category,  and  if  converted  to  Ngain  is  based  on  Hake.RR,  then  the interpretation of Ngain's effectiveness is categorized as quite effective.

## Keywords:  MIKiR Active Learning, Worksheets, Math

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  produk  LKM  pembelajaran matematika  berbasis  MIKiR.  Lokasi  penelitian  dilakukan  di  prodi  PGMI  UIN Sumatera  Utara  Medan,  dengan  jumlah  sampel  uji  coba  25  sampel.  Penelitian ini  dilakukan  dengan  metode  Reserch  &  Developmen  yang  diadopsi  dari  teori pengembangan  Tiagharijan.  Dari  realisasi  metode  ini  maka  penelitian  ini menghasilkan  bahwa  produk  LKM  pembelajaran  matematika  ini  dinyatakan layak  dengan  uji  one  sampel  statisti  yaitu  82,32,  sangat  praktis  melalui observasi dengan persentase 9.84%, dan cukup efektif dengan perolehan Ngain 0.71 dengan kategori tinggi, dan jika dikonfersikan ke Ngain keperesen Hake. R. R, maka tafsiran efektivitas Ngainnya dalam kategori cukup efektif.
Kata Kunci:  Pembelajaran aktif MIKir, Lembar Kerja, Materi Matematika

## A. Pendahuluan
Pada saat ini Indonesia mengalami situasi sulit dengan adanya virus Covid 19  yang  melanda. 1 Banyak  tingkat  pendidikan  yang  harus  beradaptasi  dengan situasi  tersebut. 2 Salah  satunya  Prodi  pendidikan  guru  madrasah  ibtidaiyah (PGMI)  UIN  Sumatera  Utara  Medan.  Dikarenakan  hal  tersebut,  pelaksanaan pembelajaran dilakukan secara daring (online).
Untuk  mendukung  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  online  maka dosen  harus  berperan  sebagai  fasilitator. 3 Demi  ketercapaian  pembelajaran yang  dilakukan  dosen  memerlukan  perangkat  pembelajaran  sebagai  sumber belajar bagi mahasiswanya. Selain sumber belajar, dalam bentuk buku, artikel, dosen  juga  memerlukan  lembar  kerja  untuk  mengukur  ketercapaian pemahaman mahasiswa terkait materi yang di ajarkan. 4
Pembelajaran  matematika  di  PGMI  UIN  Sumatera  Utara  Medan, merupakan  pembelajaran  yang  banyak  dielakkan/  dihindari  oleh  mahasiswa. Seperti  hasil  wawancara  yang  dilakukan  pada  tanggal  9  juni  2022  yang dilakukan  peneliti  dengan  mahasiswa,  terkait  wawancara  dengan  beberapa dosen  matematika  yang  mengajar  di  PGMI  pada  tanggal  3  juni  2022,  yaitu banyaknya  mahasiswa  yang  tidak  hadir  atau  mematikan  camera  serta  tidak berpartisipasi  aktif  pada  saat  pembelajaran  dilakukan  secara  daring  dengan memanfaatkan  zoom  meeting,  alhasil  pembelajaran  yang  disajikan  pun alakadarnya,  dan  menghambat  ketercapaian  pembelajaran  yang  diinginkan. Maka  jawaban  yang  diperoleh  dikarenakan  materi  matematika  tersebut memerlukan  pembuktian  membuat  mahasiswa  sulit  mencerna  materi  yang dijelaskan  dosen  secara  daring,  apalagi  keterbatasan  interaksi  mahasiswa dengan  dosen  kadang  dihambat  dengan  sulitnya  sinyal  pada  daerah  masing- masing. Padahal dalam UUD No.13 tahun 2015 di pasal 1 menyebutkan bahwa pembelajaran  merupakan  proses  interaksi  antara  pendidik  dan  peserta  didik, peserta didik dengan peserta didik, serta peserta didik dengan lingkungannya.
Dengan  kondisi  yang  demikian  maka  pembelajaran  matematika  di  PGMI UIN Sumatera Utara memerlukan bantuan perangkat pembelajaran berbentuk lembar  kerja  mahasiswa,  yang  dapat  mengarahkan  mahasiswa  dalam melakukan  kegiatan  belajar,  agar  terciptanya  kegiatan  belajar  aktif  dengan adanya  interaksi  para  pelaku  pembelajaran  seperti  yang  diinginkan  UUD Nomor  13  tahun  2015  pasal  1  tersebut.  Oleh  sebab  itu,  penting  bagi  dosen _____________
1 Kh Lalu Gede Muhammad Zainuddin Atsani, “Transformasi Media Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid- 19,” Al-Hikmah: Jurnal Studi Islam 1, No. 1 (2020): 82 – 93.
2 Dian  Ratu  Ayu  Uswatun  Khasanah,  Hascaryo  Pramudibyanto,  And  Barokah Widuroyekti, “Pendidikan Dalam Masa Pandemi Covid - 19,” Jurnal Sinestesia 10, No. 1 (2020): 41 – 48. 3 Hermansyah Hermansyah Et Al., “Literation  Culture Living At Mi Qurrota A’yun,” Al- Adzka: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah 12, No. 2 (2023): 109 – 20. 4 Purim  Marbun,  “Disain  Pembelajaran  Online  Pada  Era  Dan  Pasca  Covid - 19,” Csrid (Computer Science Research And Its Development Journal) 12, No. 2 (2021): 129 – 42.
pembelajaran  matematika  di  PGMI  menerapkan  dan  memfasilitasi  mahasiswa dengan pembelajaran aktif yang sesuai dan menyenangkan. 5
Lembar  kerja  mahasiswa  merupakan  alternatif  terbaik  saat  ini,  apalagi disandingkan  dengan  pembelajaran  aktif. 6 Seperti  penelitian  Wewe terkait penggunaan  lembar  kerja  berbasis    pendekatan  realistik  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa terkait materi geometri. 7 Hasil yang sama juga ditunjukkan oleh  penelitian  Prastiti  (2017)  LKPD  berbasis  RACT  berpengaruh  pada peningkatan motivasi  belajar mahasiswa UT. 8 Kemudian , penggunaan lembar kerja  berbasis  proyek  dapat  meningkatkan  kemampuan  berfikir  kreatif  siswa. Dari  penelitian  tersebut  maka  ketika  pembelajaran  matematika  disajikan dengan lembar kerja akan membantu mahasiswa untuk memahami materi yang ada. 9 Hal  tersebut  dapat  terjadi,  dikarenakan  didalam  lembar  kerja  tercantum informasi-informasi  terkait  penjabaran  materi  yang  dipelajari,  sehingga mahasiswa  terbantu  untuk  memahami  soal-soal  yang  diberikan  tanpa  harus didampingi  dosennya.  Selain  itu  pembelajaran  matematika  yang  disajikan dengan  berbantuan  lembar  kerja  juga  dapat  mengasah  keterampilan pemecahan masalah mahasiswa. 10
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  pada  tanggal  24  juni  2022 pada  mahasiswa  PGMI    UIN  semester  6  yang  mengikuti  matakuliah pembelajaran  matematika  pada  materi  bilangan  linier  didapatkan  hasil  bahwa pembelajaran  matematika  yang  dilakukan  secara  daring  belum  menggunakan lembar kerja, dari 232 sampel hanya 5 %  dari masing-masing kelas yaitu PGMI 1  sampai  PGMI  6,  dengan  jumlah  mahasiswa  kurang  lebih  40  mahasiswa perkelas yang aktif mengikuti penjelasan dosen dari awal hingga  jam berakhir kurang lebih 100 menit pembelajaran berlangsung, yang menghidupkan camera saat pembelajaran berlangsung hanya 12% perkelas ( sekitar 4 sampai 8 orang).
_____________
5 Shinta  Agustira, Rohman,  And  Uswatun  Hasanah,  “Kreativitas  Guru  Dalam Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Di  Kelas  4  Sdn  19 Aceh Barat,” Madrasatuna 2, No. 02 (2022): 90 – 105.
6 Rohman. R , “Analisis Teori Beh aviorisme (Thorndike) Pada Pelajaran Matematika Dan Bahasa Indonesia Sdn Upt Xvii Mukti Jaya Aceh Singkil,” Abdau: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah 4, no. 2 (2021): 223 – 36. 7 Melkior  Wewe  And  Wilibaldus  Bhoke,  “Pengembangan  Lembar  Kerja  Sisw a  (Lks) Berbasis  Pendekatan Pendidikan  Matematika  Realistik  Setting  Etnomatika  Ngada,” Aksioma: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika 11, No. 2 (2022): 1573 – 80.
8 Tri  Dyah  Prastiti  Et  Al.,  “Pengembangan  Lembar  Kerja  Mahasiswa  Berbasis  React (Relating,  Experiencing,  Applying,  Cooperating,  Transfering)  Pada  Tutorial  Statistika Pendidikan Di Universitas Terbuka,” Admathedu 7, No. 1 (2017): 61 – 72.
9 Dwi  Septiana  Sari  And  Mastarita  Nova  Wulanda,  “Pengembangan Lembar  Kerja Mahasiswa  Berbasis  Proyek  Dalam  Meningk atkan  Kemampuan  Berfikir  Kreatif  Mahasiswa,” Natural: Jurnal Ilmiah Pendidikan Ipa 6, No. 1 (2019): 20 – 33.
10 Ari  Tri  Wijayanti,  Caswita  Caswita,  And  Sugeng  Sutiarso,  “Peng embangan  Lembar Kerja  Peserta  Didik  (Lkpd)  Berbasis  Masalah  Pada  Pemecahan  Konsep  Matem atis  Siswa,” Arithmetic: Academic Journal Of Math 1, No. 1 (2019): 83 – 92.
Dan  ketika  diberi  soal  pengayaan  rata-rata  jawaban  mahasiswa  banyak yang keliru, bahkan ada yang berupaya mencari alternatif jawaban dari google. Hal ini tidak dapat dibiarkan secara terus menerus, mengingat di UIN Sumatera Utara  Medan,  khususnya  prodi  PGMI  masih  menggunakan  pola  pembelajaran Blanded  Learning.  Maka  dari  itu  penggunaan  lembar  kerja  mahasiswa  ini memiliki  peranan  yang  penting  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran matematika.  Jika  selama  ini  dosen  matematika  PGMI  UIN  Sumatera  Utara Medan hanya menggunakan soal-soal pengayaan materi yang bersifat verifikasi, maka tidak cukup memenuhi terwujudnya capaian pembelajaran, dimasa covid ini.  Sehubungan  dengan  hal  tersebut  maka  diperlukan  lembar  kerja  yang dengan  penggunaanya  dapat  mengaktifkan  mahasiswa  prodi  PGMI  UIN Sumatera Utara yang mengikuti mata kuliah pembelajaran matematika menjadi aktif,  dan  memahami  semua  materi  yang  disajikan.    MIKiR  merupakan  salah satu  pendekatan  pembelajaran  aktif.  Yaitu  pembelajaran  yang  dilakukan melalui  proses  mengalami,  proses  interaksi,  proses  komunikasi  dan  proses refleksi.
Pendekatan pembelajaran yang dikembangkan oleh Tanoto Foundation ini sekitar tahun 2021 lalu dapat membantu mahasiswa PGMI UIN Sumatera Utara memahami  materi  matematika  yang  diajarkan.  Oleh  karena  itu  peneliti  ingin menyadur  pendekatan  MIKir  kedalam  lembar  kerja  mahasiswa  yang  akan digunakan  pada  pembelajaran  matematika  di  PGMI  UIN  Sumatera  Utara Medan.

## B. Metode Penelitian
Adapun langkah-langkah penelitian yang dimaksud dalam penelitian ini dimulai  dari  merumuskan  tujuan  penelitian,  memperkirakan  hal-hal  yang dibutuhkan dalam penelitian, merumuskan kualifikasi peneliti dan sampel yang akan  digunakan  dalam  implementasi  penelitian  yang  dikembangkan  serta partisipasinya  dalam  penelitian. 11 Untuk  lebih  spesifiknya  peneliti menggunakan  penelitian  pengembangan  ini  peneliti  merujuk  pada  penelitian pengembangan  miliknya  Thiagarajan,  yaitu  Langkah  penelitian  dan pengembangan yang dikembangkan oleh Thiagarajan disingkat 4D yaitu Define, Design, Development and Dissemination. 12
Define meliputi kegiatan-kegiatan yang menentukan produk yang akan dikembangkan beserta spesifikasinya. Langkah ini merupakan kegiatan analisis kebutuhan  yang  dilakukan  melalui  penelitian  dan  studi  pustaka.  Design (Desain)  mencakup  aktivitas  membuat  rancangan  untuk  produk  yang  telah _____________
11 Dr  Sugiyono,  “Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  K ualitatif  Dan R&D,” 2013.
12 Sivasailam  Thiagarajan,  Dorothy  S.  Semmel, and  Melvyn  I.  Semmel,  “Instructional Development  for  Training  Teachers  of  Exceptional  Children”  (Minneapolis,  Minnesota: leadership training institute/special education …, 1974).
ditetapkan.  Development  (pengembangan)  melibatkan  aktivitas  membuat desain  menjadi  suatu  produk  dan  secara  berulang-ulang  menguji  keefektifan suatu  produk  sampai  produk  tersebut  diproduksi  dengan  spesifikasi  yang ditentukan.  Dissemination  (Disemenasi)  meliputi  kegiatan  mendistribusikan suatu produk yang telah diuji coba untuk digunakan oleh orang lain. 13

## C. Pembahasan
Dari hasil pengembangan di atas dapat diperoleh bahwa produk LKM pembelajaran  matematika  berbasis  MIKiR  yang  dikembangkan  dalam penelitian  ini  dalam  kategori  memenuhi  kriteria  kelayakan,  kepraktisan  dan keefesienan  produk  setelah  melalui  beberapa  revisi  yang  dilakukan  pada  saat peneliaian  produk  oleh  ahli  desain,  dan  ahli  materi,  selanjutnya  setelah dilakukan uji coba dan setelah di seminarkan pada FGD. Respon yang diperoleh dari  hasil  penyebaran  angket  kepada  mahasiswa  dan  dosen  PGMI  juga  dalam kategori sangat baik.
Hal  ini  juga  dibuktikan  oleh  uji  statistik  yang  telah  dilakukan  serta dijelaskan pada poin di atas. Dari pemerolehan hasil tersebut dapat dibuktikan bahwa  LKM  pembelajaran  matematika  berbasis  MIKiR  dan  diperluas  dan dipergunakan  sebagai  alat  bantu  atau  pelengkap  dalam  pembelajaran matematika, dikarenakan pada LKM tersebut disajikannya materi yang lengkap dan  praktis,  mudah  dimengerti  mahasiswa  karena  penggunaan  bahasa  yang sederhana, jelas dan lugas, selain itu informasi yang disajikan juga tidak terlalu panjang  dan  tidak  pula  terlalu  sedikit.  Selanjutnya  terdapat  petunjuk pengerjaan soal diskusi untuk mahasiswa, yang dapat mengarahkan mahasiswa dalam  melakukan  step-by  step  secara  berurut.  Dikarenakan  hal  tersebut, mahasiswa  merasa  bahwa  pembelajaran  yang  dilakukan  lebih  terarah,  dan efisien. Dikarenakan mahasiswa terlibat dan berkontribusi secara aktif disetiap step pembelajarannya.
Selain  itu  LKM  ini  juga  mengasah  bakat  mahasiswa  dalam menyajikan,  serta  mempersentasikan  setiap  materi. 14 Peluang-peluang mahasiswa  untuk  bertukar  pendapat  dengan  teman  maupun  dosen  yang bersangkutan  juga  terbuka  lebar.  Seperti  yang  pendapat  yang  telah diungkapkan  oleh  Wildan  dalam  hasi l  wawancaranya  berujar”  saya merasa ketika  belajar  matematika  tanpa  menggunakan  LKM  seperti  ini,  rasa  bosan, ngantuk, serta ketidak fokusan dalam mendengarkan penjelasan yang diberikan dosen sangat mendominasi, namun setelah mengikuti kuliah matematika pada materi  phytagoras  dan  kekongruenan  menggunakan  produk  LKM  ini,  setiap _____________
13 Prof  Sugiy ono,  “Metode  Penelitian  Kombinasi  (Mixed  Methods),” Bandung:  Alfabeta 28 (2015): 1 – 12.
14 Anjani  Putri  Belawati  Pandiangan, Penelitian  Tindakan  Kelas:  Sebagai  Upaya Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran,  Profesionalisme  Guru  Dan  Kompetensi  Belajar  Siswa (Deepublish, 2019).
waktu  yang  dilalui  itu  semua  terasa  fokus,  dikarenakan  didalam  petunjuk pengerjaan pada soal pengayaan yang diberikan, bukan hanya murni menjawab soal, namun ada proses interaksi yang saya lakukan dengan teman sekelompok saya  dalam  membahas  informasi  yang  disajikan,  selain  itu  setiap  kegiatannya nya  ada  waktu  yang  membatasi,  sehingga  saya  benar-benar  fokus  dalam mengerjakan soal tersebut bersama teman sekolompok saya, selain itu adanya persentase  sebagai  konfirmasi  terhadap  pengerjaan  yang  telah  kami  lakukan benar  atau salah, disini juga kami leluasa untuk mengungkapkan hasil  analisa kami,  dan  argumentasi  kepada  dosen,  jika  ada  tahapan  yang  tidak  kami mengerti  kami  juga  leluasa  bertukar  pikiran  dengan  dosen,  dan  diakhir  dosen juga  memberikan  refleksi  terkait  materi  yang  telah  dipelajari,  sehingga pembelajaran yang dilaksanakan betul-betul bermakna.
Dari  ungkapan  Wildan  tersebut  juga  sejalan  dengan  ungkapan  ibu Lailatul  Nur  Kamalia,  salah  satu  dosen  yang  mengampu  mata  kuliah pembelajaran  matematika.  Menurut  beliau  produk  ini  sangat  membantu pekerjaan  dosen  dalam  mengajar,  hal  tersebut  dikarenakan  waktu  yang digunakan  dosen  dalam  menjelaskan  dapat  diminalisir,  serta  pembelajaran yang terjadi berpusat pada mahasiswa, mahasiswa membaca, informasi materi yang  disediakan,  mahasiswa  berinteraksi  dengan  rekannya,  mahasiswa kemudian  berdiskusi  serta  mempersentasikan  hasilnya  secara  bersama-sama yang  kemudian  akan  dikonfirmasi  oleh  sesama  mahasiswa  dan  dosen  yang mengampu.  Selanjutnya  adanya  waktu  yang  diberikan  membuat  mahasiswa lebih  berpacu  dan  teliti  dalam  mengerjakan  tahapan-tahapan  yang  diberikan, selain  itu  analisis  pembuktian  dalam  soal  juga  membuat  mahasiswa  lebih terbiasa dalam menganalisis, sehingga bukan hanya jawaban yang bisa di copy paste, namun jawaban yang didapat melalui proses diskusi dan pembuktian.
Hasil  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  juga  sejalan  dengan pernyataan  yang  telah  Yantoro ungkapkan  bahwa  pembelajaran  yang  diadopsi menggunakan  unsur  MIKiR  dapat  menstimulus  etos  kerja  guru  dalam mendisplay pembelajaran, sehingga kualitas pembelajaran betul betul maksimal dan terkontrol secara optimal. 15
Berdasarkan  hal  di  atas  diharapkan  nantinya  produk  LKM pembelajaran  matematika  berbasis  MIKiR  yang  telah  dikembangkan  ini menjadi  solusi  untuk  pembelajaran  matematika  lebih  banyak  lagi  disukai mahasiswa  calon  guru  MI  dan  sebagai  calon  guru  MI  mereka  faham  dalam membelajarkannya  kepada  siswa  mereka  kelak,  sehingga  doktrin  dan paradigma  matematika  itu  sulit,  menyeramkan  serta  rumit  tidak  lagi  senter
_____________
15 Yantoro Yantoro, “Analysis Of Teacher’s Ability In Applying Mikir E lements In Active Learning At High Classes In The Primary School,” Jurnal Pajar (Pendidikan Dan Pengajaran) 4, No. 2 (N.D.): 356 – 66.
terdengar pada siswa yang akan mereka ajar kelak, serta harapannya produk ini akan  disukai  dan  berguna  bagi  masyarakat  luas,  khususnya  civitas  akademik yang berada pada lingkup matematika MI.
Gambaran  LKM  pembelajaran  matematika  yang  telah  direvisi  dan melalui tahap uji coba :

## Gambar 1. LKM pembelajaran matematika

## D. Penutup
Dari  hasil  penelitian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  produk  LKM pembelajaran  matematika  berbasis  MIKiR  dalam  kategori  layak,  praktis  dan efisien  digunakan  sebagai  alat  bantu  dan  pelengkap  dalam  menyajikan  mata kuliah  matematika  di  prodi  PGMI  UIN  Sumatera  Utara,  dan  respon  yang diperoleh  dari  mahasiswa  dan  dosen  PGMI  UIN  Sumatera  Utara  dalam kategori  sangat  baik,  sehingga  produk  LKM  pembelajaran  matematika  ini cocok digunakan dan dijadikan rujukan bagi dosen-dosen di prodi PGMI UIN Sumatera Utara yang mengampu mata kuliah pembelajaran matematika.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustira,  Shinta,  Nur  Rohman,  And  Uswatun  Hasanah.  “Kreativitas  Guru Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  Bahasa Indonesia  Di  Kelas  4  Sdn  19  Aceh  Barat.” Madrasatuna 2,  No.  02
(2022): 90 – 105.
Atsani,  Kh  La lu  Gede  Muhammad  Zainuddin.  “Transformasi  Media Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid- 19.” Al-Hikmah: Jurnal Studi Islam 1, No. 1 (2020): 82 – 93.
Hermansyah,  Hermansyah,  Ihlas  Ihlas,  Supriyanto  Supriyanto,  And  Nur Rohman.  “Literation  Culture  Living  A t  Mi  Qur rota  A’yun.” Al-Adzka: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah 12, No. 2 (2023): 109 – 20.
Khasanah,  Dian  Ratu  Ayu  Uswatun,  Hascaryo  Pramudibyanto,  And  Barokah Widuroyekti.  “Pendidikan  Dalam  Masa  Pandemi  Covid - 19.” Jurnal Sinestesia 10, No. 1 (2020): 41 – 48.
Marbun,  Purim.  “Disain  Pembelajaran  Online  Pada  Era  Dan  Pasca  Covid - 19.” Csrid  (Computer  Science  Research  And  Its  Development  Journal) 12, No. 2 (2021): 129 – 42.
Pandiangan, Anjani Putri Belawati. Penelitian Tindakan Kelas: Sebagai Upaya Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran,  Profesionalisme  Guru  Dan Kompetensi Belajar Siswa . Deepublish, 2019.
Prastiti,  Tri  Dyah,  Yumiati  Yumiati,  Jackson  Pasini  Mairing,  And  Estu  Puji Handayani.  “Pengembangan  Lembar  Kerja  Mahasiswa  Berbasis  React (Relating,  Experiencing,  Applying,  Cooperating,  Transfering)  Pada Tutorial  Statistika  Pendidikan  Di  Universitas  Terbuka.” Admathedu 7,
No. 1 (2017): 61 – 72.
Rohman,  Nur.  “Analisis  Teori  Behaviorisme  (Thorndike)  Pada  Pelajaran Matematika  Dan  Bahasa  Indonesia  Sdn  Upt  Xvii  Mukti  Jaya  Aceh Singkil.” Abdau:  Jurnal  Pendidikan  Madrasah  Ibtidaiyah 4,  No.  2 (2021): 223 – 36.
Sari,  Dwi  Septiana,  And  Mastarita  Nova  Wulanda.  “Pengembangan  Lembar Kerja  Mahasiswa  Berbasis  Proyek  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan Berfikir Kreatif Mahasiswa.” Natural: Jurnal Ilmiah Pendidikan Ipa 6, No. 1 (2019): 20 – 33.
Sugiyono, Dr. “Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D,” 2013.
Sugiyono,  Prof.  “Metode  Penelitian  Kombinasi  (Mixed  Methods).” Bandung: Alfabeta 28 (2015): 1 – 12.
Thiagarajan,  Sivasailam,  Dorothy  S.  Semmel,  And  Melvyn  I.  Semmel. “Instructional  Development  For  Training  Teachers  Of  Exceptional
Children.” Minneapolis, Minnesota: Leadership Training Institute/Special Education …, 1974. Wewe,  Melkior,  And  Wilibaldus  Bhoke.  “Pengemb angan  Lembar  Kerja  Siswa (Lks)  Berbasis  Pendekatan  Pendidikan  Matematika  Realistik  Setting Etnomatika  Ngada.” Aksioma:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Matematika 11, No. 2 (2022): 1573 – 80.
Wijayanti,  Ari  Tri,  Caswita  Caswita,  And  Sugeng  Sutiarso.  “Pengemba ngan Lembar Kerja Peserta Didik (Lkpd) Berbasis Masalah Pada Pemecahan Konsep  Matematis  Siswa.” Arithmetic:  Academic  Journal  Of  Math 1, No. 1 (2019): 83 – 92.
Yantoro, Yantoro. “Analysis Of Teacher’s Ability In Applying Mikir Elements In
Active Learning At High Classes In The Primary School.” Jurnal Pajar (Pendidikan Dan Pengajaran) 4, No. 2 (N.D.): 356 – 66.