## PENGEMBANGAN MODEL DIGITALISASI REKAM JEJAK KARYA SASTRA SISWA SEKOLAH DASAR BERBASIS FLIPBOOK
Iis Siti Salamah Azzahra 1 , Yeni Rostikawati 2 1,2 IKIP Siliwangi
1 salamahazzahra@ikipsiliwangi.ac.id
2 yenirostikawati@ikipsiliwangi.ac.id

## Abstrak
Perkembangan  siswa  di  sekolah  menjadi  alat  ukur  keberhasilan  belajar  siswa  selama  proses pembelajaran,  tidak  terkecuali  pada  kemampuan  anak  membuat  karya  sastra.  Perkembangan  karya sastra anak harus dapat didokumentasikan sebagai wujud apresiasi pula terhadap kemampuan anak. Dokumentasi  ini  bisa  dibuat  menarik  dan  terdigitalisasi  melalui  produk  teknologi  berbasis  Flipbook digital. Penelitian ini bertujuan untuk memberikan gambaran cara untuk mencatat rekam jejak karya sastra  anak  sekolah  dasar  dalam  bentuk  digital  Flipbook  yang  bisa  dijalankan  secara  luring  maupun dibagikan secara daring dan dapat dilihat kemudian hari oleh guru, orang tua maupun siswa itu sendiri. Metode penelitian yang digunakan adalah RnD (Reasearch and Development). Teknik pengumpulan data dengan dokumentasi, lembar observasi, angket, validasi produk, dan tes. Hasil validasi media terhadap media rekam jejak sastra anak berbasis flipbook menunjukkan persentase 97% dari kedua ahli dan 96% dari praktisi serta menunjukkan 96% dari hasil angket dan observasi yang didapat dari siswa. Luaran penelitian  membuat  pembelajaran  sastra  dan  lebih  luas  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  kelas semakin menarik, meningkatkan minat untuk menciptakan karya sastra dan melatih siswa berteknologi.
Kata kunci: karya sastra anak, rekam jejak, flipbook

## Abstract
The development of students in schools is a measure of student learning success during the learning process, not least the children's ability to create literary works. The development of children's literary works must be documented as a form of appreciation for children's abilities. This documentation can be made attractive and digitized through technology products based on digital flipbooks. This study aims to provide an overview of how to record the track records of elementary school children's literary works in the form of digital flipbooks that can be run offline or distributed online and can be viewed later by teachers,  parents  and  students  themselves.  The  research  method  used  is  RnD  (Reasearch  and Development).  Data  collection  techniques  with  documentation,  observation  sheets,  questionnaires, product validation, and tests. The results of media validation on the flipbook-based children's literature track record media showed a percentage of 97% from both experts and 96% from practitioners and showed 96% of the results of questionnaires and observations obtained from students. The research outputs make learning literature and more broadly Indonesian language learning in the classroom more interesting, increasing interest in creating literary works and training students in technology.
Keywords: children's literature, track record, flipbook

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  4.0  yang  sarat  akan digital  benar-benar  memberikan dampak  yang  signifikan  bagi  dunia pendidikan.  Kemajuan  teknologi tidak  hanya  berdampak  pada peningkatan  keterampilan  guru maupun siswa dalam mengoperasikan tools ,  melainkan telah  menginvasi  berbagai  ruang kelas  terutama  sejak  terjadinya pandemi  COVID-19  beberapa  tahun ke  belakang.  Pemanfaatan  produk- produk  teknologi  yang  ada  dari revolusi  industri  ke  empat  mulai dominan  pada  dunia  pendidikan.
Gaya  dan  aktivitas  pembelajaran  di kelas pun mengalami perubahan. Hal ini memberikan dampak positif pada perkembangan pembelajaran, namun  berpengaruh  juga  terhadap eksistensi  sastra,  budaya,  dan kearifan  lokal.    Atas  fakta  tersebut sebagai  seorang  guru  dituntut  agar terus menguasai  dan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi (Rostikawati,  dkk,  2022,  hlm.  15) termasuk dalam pembelajaran sastra  yang  notabene  menghasilkan luaran berupa karya sastra. Karya  sastra  diartikan  sebagai karya  seni  yang  memiliki  budi, imajinasi,  emosi.  Karya  sastra  juga dikenal  sebagai  karya  kreatif  yang dimanfaatkan  sebagai  konsumsi intelektual  dan  emosional  (Purba, 2010,  hlm.7).  Sebuah  sastra  dapat menjadi jalan dalam mengembangkan karakter. Karakter baik dapat terus dilatih dan dibentuk melalui  kegiatan-kegiatan  positif yang berkelanjutan, termasuk dengan membiasakan kegiatan menulis  karya  sastra  pada  siswa. Pembelajaran  sastra  hakikatnya bagian dari upaya untuk menanamkan  rasa  peka  pada  siswa terhadap cita rasa sastra. Akan jauh lebih  baik,  apabila  pengajaran apresiasi  sastra  yang  disampaikan guru kepada siswa mampu mengubah sikap siswa dari tak acuh menjadi  lebih  simpati  terhadap sastra.  Hal  ini  dikarenakan  pada prinsipnya  materi  sastra  yang disuguhkan tidak sekadar representation  of  life  (Imitation  of life)  melainkan  interpretation  of  life (Suwardi,  2002,  hlm.7).  Dengan demikian,  karya  sastra  harus dipahami  sebagai  fenomena  yang tidak  hanya  sekedar  memuaskan emosi  melainkan  memercikkan  ide- ide dan pikiran yang tertuang dalam segala  jenis  bentuk.  Karya  sastra sebagai  salah  satu  kebutuhan manusia menawarkan kisi-kisi kemanusian  yang  indah  menuju kesempurnaan hidup. Karya  sastra  yang  dihasilkan melalui pembelajaran bahasa Indonesia  dapat  diapresiasi  melalui kegiatan mengabadikan karya dalam bentuk  yang  terstruktur  seperti dikumpulkan  di  sebuah  kliping. Wadah  yang  terstruktur  ini  mampu menjadi evaluasi dari sudut pandang guru  dalam  memberikan  dan menstimulus afirmasi positif melalui kegiatan  bersastra,  karena  secara tidak  langsung  siswa  diajak  untuk mengolah  rasa  dan  kata  dalam mengungkapkan sebuah karya. Karya  sastra  itu  sendiri  adalah ungkapan  pribadi  manusia  yang berupa  pengalaman,  pemikiran, perasaan,  ide,  semangat,  keyakinan dalam  suatu  bentuk  gambaran kehidupan, yang dapat membangkitkan pesona dengan alat
bahasa dan dilukiskan dalam bentuk tulisan (Ahyar, 2019).
Selain  membuat  luaran  produk sastra, apresiasi juga perlu dilakukan dengan  cara  pendokumentasian sastra anak seperti membuat kliping atau  membuat  jurnal  membaca karya  sastra  anak  (Asteria,  2014).
Tulisan  hasil  karya  sastra  anak dalam  hal  ini    siswa  dapat terabadikan  apabila  ada  sebuah sistem atau wadah yang menghimpun  rekam  jejak  karyanya dengan  terstruktur,  rapi,  dan menarik. Hal ini dapat menjadi tolak ukur evaluasi guru terhadap penilaian kemampuan kognitif siswa dalam  materi  ajar  membuat  karya sastra  khususnya  di  Sekolah  Dasar (SD)  seperti  menulis  puisi,  cerita fabel,  cerpen,  sekaligus  mendidik karakter  dengan  berpacuan  pada penilaian afektif, maupun psikomotor. Aspek penilaian tersebut  bisa  terorganisasi  melalui produk  digital.    Pemanfaatan teknologi  digital  yang  berkembang saat ini membuat guru harus mampu untuk terus berdaya mengolaborasikan  segala  bentuk kegiatan pembelajaran pasca pandemi,  baik  ditinjau  dari  model, media, bahan ajar, termasuk bentuk mengarsipkan karya atau tugas yang telah  dikerjakan  oleh  siswa.  Untuk itu, Flipbook dapat dijadikan alternatif sebagai sarana mendigitalisasikan rekam jejak karya  sastra  anak  khususnya  siswa sekolah dasar kelas rendah dan kelas tinggi.  Dengan  demikian,  urgensi dari penelitian ini untuk memberikan  gambaran  cara  untuk mencatat  rekam  jejak  karya  sastra anak  sekolah  dasar  dalam  bentuk
digital Flipbook .  Model  pengarsipan berbasis  Flipbook  membuat  karya demi karya siswa dapat terdigitalisasi sehingga mudah untuk didistribusikan  kepada stakeholder dari mulai estafet guru per-tingkatan kelas,  siswa  maupun  orang  tua. Selain itu,  bentuk  digitalisasi  rekam jejak  karya  sastra  siswa  melatih kegiatan  kreatif  menciptakan  sastra atau dengan mengulas kembali karya sastra  yang  dibaca,  didengar,  atau ditontonnya  dalam  bentuk  arsip digital yang menarik dan terstruktur melalui multimedia Flipbook .
Flipbook  menjadi  pilihan  model pengarsipan  digital  yang  mampu mewadahi  komponen  bahan  ajar yang menarik untuk sebuah pembelajaran.  Adiyadmo  (2020) mengemukakan  bahwa  multimedia Flipbook merupakan suatu multimedia  dalam  bentuk software halaman  digital  seperti ebook , e- modul,  e-paper dan e-magazine . Sejalan  dengan  itu,  Selvia,  dkk (2018)  menyinonimkan  multimedia 3D  Flipbook dengan Software 3D Page  Flipbook  Professional .  Dengan kata  lain,  istilah  3D Flipbook ,  yaitu semacam  perangkat  lunak  yang andal  dan  akurat,  dirancang  untuk mengubah jenis file PDF ke halaman paper balik publikasi digital.
Software ini  dapat  mengubah  file PDF  menjadi  hampir  sama  dengan buku  atau  majalah  digital  sehingga disebut  juga  dengan  buku  yang membalik  secara  digital  tanpa penggunanya  membalikkan  buku tanpa  harus  mengunduh  aplikasi eksternal. Adiyadmo (2020) menyatakan bahwa aplikasi multimedia  3D Flipbook ini  akan
membalik  secara  otomatis  setiap materi. Adapun kelebihannya yakni:
a) Bisa  mengubah  PDF  beserta gambar  ke  dalam  wujud sebuah buku dalam 3D; b) Tidak diperlukan keterampilan merancang 3D; c) Bisa disebarkan melalui website  personal  atau  blog personal; d) Bisa  dibagikan  kepada  siapa pun  melalui  format  Zip "HTML". Pengembangan  produk  berbasis Flipbook  pernah  dilakukan  oleh peneliti  sebelumnya,  diantaranya yaitu  Zulkarnain,  dkk  perbedaan dalam penelitian ini adalah penelitian  ini  dilakukan  dengan berbantuan  website  (Zulkarnain, dkk.,  2015).  Penelitian  lain  juga dilakukan  oleh  Muhammad  Syarif Hidayatullah, yang memiliki perbedaan  yaitu  mengembangkan media pembelajaran berbasis software Kvisoft  Flipbook  Maker untuk  mata  pelajaran  elektronika dasar  (Hidayatullah  &  Rakhmawati, 2016). Kemudian penelitian selanjutnya perbedaan terletak pada jenis  pengembangan  yaitu  berupa bahan ajar matematika dengan fokus utama  mengembangkan  bahan  ajar menggunakan aplikasi Kvisoft Flipbook  Maker  materi  himpunan (Wibowo & Pratiwi, 2018). Selanjutnya penelitian lain memiliki perbedaan  dalam  jenis  utama komponen yang dikembangkan yaitu menitikberatkan  pembuatan  bahan ajar  dalam  bentuk  Flipbook  digital untuk  materi  ajar  menulis  puisi (Gusman,  dkk,  2021)  yang  sejalan dengan penelitian (Yusra, dkk, 2021) namun memiliki perbedaan di subjek
penelitian dan fokus penelitian yang lebih  menekankan  kepada  persepsi mahasiswa dalam uji coba penggunaan  media  3D  Flipbook. Berdasarkan  penelitian  terdahulu yang  relevan  terdapat  perbedaan dan  pembaharuan  dari  setiap penelitian yang dilakukan, termasuk dalam  pengembangan  penelitian sebelumnya  yang  dilakukan  oleh penulis  pada  seminar  internasional dengan  fokus  utama  kajian  berupa ide rekam jejak sastra berbasis Wiki (Azzahra,  2018).  Perbedaan  dan pembaharuan  dalam  penelitian penulis saat ini terletak pada luaran yang  dihasilkan  berupa  model pengarsipan  digital  rekam  jejak karya  sastra  siswa  Sekolah  Dasar (SD) berbasis Flipbook .

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan metode  pengembangan  atau  R  & D. Metode pengembangan menurut  Borg  &  Gall  (9)  proses yang digunakan untuk mengembangkan dan memvalidasi produk-produk pendidikan.  Tujuan  pemilihan metode pengembangan ini adalah untuk  mengembangkan  metode digitalisasi rekam jejak pembelajaran  karya  sastra  siswa Sekolah  Dasar  berbasis  Flipbook untuk membantu gambaran model pengarsipan tugas khususnya  produk  karya  siswa sekolah  dasar  kelas  rendah  dan kelas tinggi.
Langkah  pengembangan  dalam penelitian  ini  mengadaptasi  dari Borg  &  Gall  yang  disesuaikan kembali dengan kondisi waktu yang tidak terlalu lama. Langkah tersebut
yaitu: 1) Tahap pengumpulan data, yaitu  peneliti  melakukan  studi kasus untuk mengetahui permasalahan  apa  yang  terjadi  di lapangan berkenaan dengan efektivitas pengarsipan dan portofolio hasil belajar siswa dalam materi sastra. Selain itu, pada tahap ini peneliti juga  melakukan  studi  Pustaka mengenai  teori  tentang  digitalisasi rekam jejak sastra berbasis multimedia; 2) Tahap perencanaan, yaitu membuat perencanaan proses dan  syntax  dalam  membuat  model digitalisasi  luaran  produk  sastra pembelajaran yang akan dilakukan.; 3)  Tahap  pengembangan  produk, yaitu  mempelajari  karakteristik pengarsipan  tugas  yang  dapat diakses  oleh  khalayak  dengan tampilan  visual  yang  menarik  dan memiliki  unsur  yang  terintegrasi dengan  penilaian  rekam  jejak berbasis  digital  melalui Flipbook dan kemudian melakukan pengembangan  yang  disesuaikan dengan  kebutuhan  pengajaran.;  4) Tahap  validasi  dan  uji  coba,  yaitu melakukan validasi terhadap rancangan model pengarsipan digitalisasi rekam jejak karya sastra siswa  Sekolah  Dasar  strategi  pada ahli/pakar pembelajaran dan praktisi  IT  yang  paham  akan pembelajaran. Selanjutnya, dilakukan  uji  coba  tahap  1  kepada siswa  dan  guru.  Setelah  uji  coba tahap  1  (uji  coba  terbatas)  lalu dilanjutkan  uji  coba  luas  dengan perbaikan dan saran yang diperoleh dari  pengujian  pertama,  lalu dilakukan pengolahan data, dilanjutkan pada pelaksanaan penelitian.  Desain  penelitian  yang
digunakan  adalah  campuran  yaitu kualitatif- kuantitatif. Data penelitian  sepenuhnya  dari  siswa dan  guru  juga  dari  angket  dan kuesioner  evaluasi.  Pengambilan data  secara  acak.  Instrumen penelitian menggunakan tes, angket, dan skenario pembelajaran. Analisis  data  penelitian  kualitatif yaitu dengan cara analisis deskriptif dan  data  kuantitatif  dengan  cara statistik deskriptif.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menunjukkan beberapa simpulan data berdasarkan  hasil  angket.  Berikut adalah hasil pengumpulan data yang disajikan melalui tabel.
Tabel  1  Hasil  validasi  uji  coba terbatas dan luas
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat diketahui  bahwa  hasil  uji  validasi dua  ahli  yang  terdiri  dari    dosen Program  Studi  Pendidikan  Bahasa dan  Sastra  Indonesia,  konsultan  IT pengembang  aplikasi  pembelajaran
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,  dan  guru  SD  mata pelajaran bahasa Indonesia memeroleh  persentase  masing- masing  98%  untuk  konsultan  IT, 97%  untuk  dosen  ahli,  dan  97%
untuk  guru  mata  pelajaran.  Peneliti mengakumulasikan hasil persentase ketiga  ahli  dan  menunjukkan  hasil persentase  97%.  Hasil  akumulasi validasi  ahli  dan  praktisi  tersebut menunjukkan  bahwa  produk  yang dihasilkan  sangat  valid  dan  dapat digunakan  langsung  pada  uji  coba lapangan.
1. Hasil Respons Siswa terhadap Digitalisasi Karya Sastra Berbasis Flipbook . Tabel 2  Respons Siswa Penggunaan Flipbook Tabel  di  atas  merupakan  tabel hasil respons siswa pada pembelajaran menulis puisi tematik di  Sekolah  Dasar  (SD)  kelas  tinggi dengan  digitalisasi  hasil  karyanya menggunakan Flipbook dan melakukan  apresiasi  karya  sastra dari hasil pengarsipan dengan kreasi masing-masing  subjek  untuk  saling memberikan evaluasi dan mengabadikan karyanya untuk diulas  kembali  karya  sastra  yang dibaca,  didengar,  atau  ditontonnya dalam  bentuk  arsip  digital  yang menarik  dan  terstruktur  melalui
multimedia Flipbook oleh guru, siswa anggota  kelas,  maupun  orang  tua.
Rata-rata skor yang didapatkan pada uji  coba  terbatas  lapangan    awal adalah 493 dari 10 pertanyaan yang diajukan. Berdasarkan hasil perhitungan  persentase  diperoleh 82% dan 98% dalam kategori sangat valid  yang  artinya  siswa  sangat setuju  dengan  penggunaan  model digitalisasi  rekam  jejak  karya sastranya  dengan  menggunakan Flipbook .

## 2. Pembahasan
Rekam  jejak  karya  sastra  siswa menjadi  hal  yang  sangat  penting untuk mengukur kemampuan siswa dalam  memproduksi  karya  sastra, dilain  sisi,  hadirnya  rekam  jejak karya  sastra  dalam  format  digital juga  memudahkan  siswa  untuk berinteraksi langsung dengan teknologi  tanpa  mengurangi  esensi dari  karya  itu  sendiri.  Format Flipbook menjadi  format  pilihan karena  dokumen  rekam  jejak  tidak hanya  disajikan  secara  monoton tetapi  seolah-olah  dibaca  layaknya membaca buku atau naskah asli.
Kriteria  sebuah Flipbook yang bagus  dan  baik  untuk  merekam karya  sastra  siswa  sekolah  dasar harus memenuhi beberapa spesifikasi antara lain: 1. Flipbook dapat  dibuat  dengan mudah  khususnya  oleh  guru sebagai pengampu mata pelajaran  sastra  yang  akan melakukan  rekam  jejak  karya sastra peserta didiknya atau oleh siswa itu sendiri setelah
dipaparkan  bagaimana  cara membuatnya.
2. Flipbook yang  bagus  juga  harus dapat  diakses  dengan  mudah secara  online  maupun  diunggah dan dijalankan secara standalone . 3. Flipbook memiliki  fitur-fitur interaksi  yang  lengkap  seperti fitur  loncat  halaman,  atau index dari keseluruhan halaman.
4. Experience atau  pengalaman pengguna  saat  menggunakan flipbook  terasa  nyaman  seperti rasa  pembukaan  halaman  yang terasa lebih lebut dan tidak berat. 5. Memiliki opsi untuk menyalakan suara  saat  pergantian  halaman sehingga  pengalaman  pengguna lebih menarik. Kriteria  bagus  dari  sebuah
Flipbook  apalagi  akan  digunakan sebagai  media  rekam  jejak  harus dibuat  dengan  metode  yang  tepat dan terstruktur, setiap tahapan juga harus mudah dilakukan.

## 2.1. Digitalisasi  Rekam  Jejak  yang
Berkesinambungan Dokumen  rekam  jejak  sudah dipastikan harus memiliki usia yang panjang  dan  mampu  merekam banyak hal dan untuk jangka waktu yang  cukup  lama,  bila  dalam pembelajaran dikelas, usia dokumen rekam jejak setidaknya memiliki usia satu semester dan akan lebih bagus lagu  bila  dokumen  memiliki  usia selama  siswa  bersekolah  di  sekolah tersebut.  Untuk  membuat  sebuah dokumen yang bisa di-update secara berkesinambungan  maka  dokumen
rekam  jejak  harus  disimpan  pada repository yang baik. Dalam penelitian  ini,  repository  yang digunakan untuk menyimpan dokumen  adalah  Google  Documents atau  Google  Docs.  Jika  sekolah tergabung melalui platform Merdeka
Belajar  atau  Belajar.id  maka  bisa langsung menggunakan Google Docs yang  tersedia.  Penggunaan  Google Dos  adalah  solusi  supaya  file  tetap terjaga  dan  bisa  diupdate  secara terus menerus apabila siswa membuat atau memproduksi sebuah karya  sastra  baik  yang  ditugaskan saat pembelajaran maupun keinginan  mandiri  dari  siswa  yang bersangkutan.
2.2. Membuat  Rekam  Jejak  Lebih Menarik Salah  satu  tujuan  dibuatnya  rekam jejak tidak hanya untuk mendokumentasikan  hasil  karya sastra siswa sekolah dasar saja yang dilakukan dan dibutuhkan oleh guru pengampu,  selain  itu  rekam  jejak digital  dalam  bentuk  flipbook  juga harus  menjadi  kebanggaan  siswa maupun  orang  tua  sehingga  dapat menjadi  stimulus  siswa  agar  dapat membuat  karya  sastra  lebih  baik. Beberapa  hal  yang  dilakukan  dalam penelitian untuk membuat dokumen rekam  jejak  karya  sastra  yang  lebih menarik sebagai berikut:
1. Membuat Cover dan design yang bagus  untuk  dokumen  rekam jejak  pada  halaman  pertama flipbook.
2. Memilih  pewarnaan  yang  sesuai dengan jenis kelamin siswa atau
lebih  jauh  karakteristik  siswa berdasarkan  jenjang  sekolah. Pada  jejang  sekolah  dasar, pewarnaan  didominasi  warna- warna  mencolok  dan  lebih atraktif.
3. Memberikan aksen-aksen penunjang  pada  design  seperti bunga,  karakter  terntu  atau gambar tertentu. 4. Menambahkan  suara  atau  music pada flipbook. Flibook yang menarik tidak boleh hanya  seperti  dokumen  kliping  saja yang  tidak  melewati  proses  design ataupun  proses  layouting  tetapi harus  ditata  mulai  dari  kerapihan dokumen, kekontrasan warna, tipografi dan juga tingkat keterbacaan  dari  dokumen  itu sendiri. Gambar Contoh Halaman Sampul Rekam Jejak Berbasis Flipbook.
Beberapa  tools  yang  dapat digunakan  untuk  mempercantik dokumen  seperti  pembuatan  cover dapat  dilakukan  di  tools  yang tersedia  secara  gratis  di  Online seperti Platform Canva.
2.3. Tahapan Pembuatan Flipbook Tahapan-tahapan  yang  dilakukan dalam pembuatan dan pengembangan  rekam  jejak  sastra siswa  sekolah  dasar  berbasis flipbook adalah sebagai berikut: 1. Merancang , pada tahap ini guru merancang struktur dari dokumen rekam jejak, mulai dari alur  rekam  jejak,  konsep  rekam jejak  dan  pemilihan  warna utama.
2. Mendesign, pada  tahap  ini rancangan  dokumen  Flipbook masuk  pada  tataran  konsep  dan layout.  Pemilihan  jenis  ukuran kertas, rancangan halaman sampul, rancangan design halaman dalam dan juga halaman penutup.  Pada  tahap  ini  output atau  luaran  yang  dihasilkan adalah wireframe dan  design akhir. 3. Menyiapkan Berkas, pada tahap ini  guru  diharuskan  membuat folder  untuk  menyimpan  berkas dokumen  rekam  jejak.  Guru sebagai pengampu mata pelajaran Bahasa Indonesia khususnya  sastra  bisa  membuat sebuah  Folder  di  Google  Docs yang  diberinama  Rekam  Jejak
Sastra,  kemudian  dibuat  file dokumen  atau  salindia  yang disesuaikan dengan jumlah siswa
yang  ada,  bisa  diberinama  siswa ataupun  menggunakan  Nomor Induk  Siswa  (NISN).  Setiap dokumen sudah dipasang sampul dan  halaman  kosong  untuk  diisi oleh rekam jejak dan juga sudah dibubuhi halaman penutup.
4. Merekam  karya  Sastra, pada tahap  ini,  perekaman  dapat dilakukan  oleh  guru  maupun murid. Bila dilakukan oleh siswa, berarti  siswa  diharuskan  untuk memiliki  akses  penuh  untuk melakukan  editing  terhadap dokumen rekam jejak. Perekaman karya sastra juga bisa dilakukan secara kolektif dengan melibatkan  siswa,  guru  dan  juga orang  tua.  Bila  karya  sastra berupa  teks  digital,  maka  karya sastra  bisa  disimpan  langsung didokumen dan kemudian dibubuhi desain untuk mempercantik  karya  sastra.  Bila karya  sastra  berupa  tulisan tangan  atau  bentuk  lain  yang bentuk  fisik  dalam  kertas,  maka yang dimasukan kedalam dokumen  rekam  jejak  adalah berupa foto.
5. Konversi  Flipbook ,  pada  tahap ini  dokumen  Google  Docs  atau dari  Dokumen  di  dashboard Rumah Belajar, guru mengunduh dalam format Portable Document Format atau PDF setiap file yang akan  di  konversi  menjadi flipbook.  Untuk  mengkonversi menjadi flipbook bisa menggunakan tools yang tersedia di  online  seperti  flipsnack.com, flipbookpdf.net atau flipingbook.com 6. Proses distribusi , pada tahapan ini hasil flipbook yang terbentuk selanjutnya dibagikan baik dalam bentuk  URL  maupun  aplikasi yang bisa didownload. Guru bisa mengirimkan  langsung  kepada siswa ataupun kepada orang tua. Siswa  diperkenankan  untuk melihat-lihat kembali karya sastra  yang  telah  dibuatnya dikemudian hari dengan melihat dokumen rekam jejak yang akan terus  diupdate  setiap  ada pembuatan karya sastra.
Faktor  keamanan  dari  rekam jejak  dan  dokumen  rekam  jejaknya harus  diperhatikan  juga  faktor keamanan  seperti  mengoptimalisasi otentikasi  masuk  ke  halaman dokumen,  review  dokumen  secara berkala  oleh  guru  dan  melakukan backup  secara  berkala  di  beda tempat.

## D. SIMPULAN
Pengembangan  terhadap  model digitalisasi rekam jejak karya sastra siswa  sekolah  dasar  berbasis Flipbook berlangsung  baik  dan efektif  dalam  mengarsipkan  karya sastra anak sebagai salah satu upaya mendidik  dan  membentuk  karakter melalui  pembiasaan  baik  dengan kegiatan komprehensif dalam membuat  dan  mengapresiasi  karya sastra  pada  mata  pelajaran  bahasa Indonesia. Dengan tersedianya berbagai  perangkat  lunak online pengolahan  dan  pendokumentasian kata dapat memfasilitasi guru dalam
menghasilkan output pembelajaran secara kolaboratif.
Berdasarkan  evaluasi  akhir, model digitalisasi rekam jejak karya sastra  berbasis Flipbook yang dikembangkan secara kolaboratif ini dapat  menjadi  salah  satu  alternatif yang  efektif  khususnya  dalam mengarsipkan  tugas  per  tema  baik dalam bentuk tulisan digital ataupun non  digital  hasil  dokumentasi  foto yang diunggah ke file untuk dijadikan sebuah  buku  bersama  yang  dapat dibuka dan diestafetkan rekam jejak bersastra dari kelas rendah ke kelas tinggi.  Bagi  para  peneliti  lainnya, model digitalisasi rekam jejak karya sastra  dapat  dikembangkan  lebih lanjut  dengan  mengolaborasikan aspek  penilaian  yang  otomatis ataupun  alat  bantu  ( software ) pembelajaran  yang  lebih  interaktif dan menarik lagi untuk didistribusikan serta diarsipkan. DAFTAR PUSTAKA Adiyadmo, D. A. (2020). Multimedia 3d  Flipbook  Sebagai  Alternatif untuk Menciptakan Pembelajaran  Drama  Secara Mandiri. Jurnal Senamika, Vol.1, No.1, 554–560. Ahyar, J. (2019). Apa Itu Sastra Jenis- jenis Karya Sastra dan Bagaimanakah  Cara  Menulis dan Mengapresiasi Sastra. Deepublish  Yogyakarta:  Budi Utama. Asteria, P.V. (2014). Mengembangkan  Kecerdasan Spiritual Anak Melalui Pembelajaran  Membaca  Sastra. Malang:  Universitas  Brawijaya Press (UB Press). Azzahra,  I.S.S.  (2018).  Digitalisasi Rekam Jejak Karya Sastra Dalam Upaya  Menjaga  Kelestarian Budaya  Berbasis  Semi  Wiki Daring. Proceeding Of International Seminar The Synergy between Literature and Communication  Science  as  a Means of Cultural Diplomacy in
Building  a  New  Civilization  in the  Millennial  Era  di  UNPAK: hlm. 158-152. Borg.W.R.  dan  Gall,M.D.  (1983). Educational Research: An Introduction, New York: Longman. Gusman,  F.,  Apriliya,  S.,  dan Mulyadiprana, A. (2021). Bahan Ajar  Berbasis  Flipbook  Digital untuk Menulis Puisi di Sekolah. Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia,  Vol.5,  No.1,  hlm.  70- 81. Hidayatullah, M. S., & Rakhmawati, L. (2016).  Pengembangan  Media Pembelajaran Berbasis Flipbook  Maker  pada  Mata Pelajaran  Elektronika  Dasar  di SMK  N  1  Sampang.  Jurnal
Pendidikan  Teknik  Elektro,
Vol.5, No.1, hlm. 83–88. Purba,  A.  (2010).  Pengantar  Ilmu Sastra. Medan: USU Press. Rostikawati,  Y.,  Primandhika,  R.B.,& Saktiyani.A. (2022). Pengembangan model pembelajaran flipped classroom kolaboratif berbantuan aplikasi pengolahan  kata  daring.  Jurnal Pendidikan,  Kebahasaan,  dan Kesusastraan Indonesia (Diglosia).  6(1).  Tersedia  di https://jurnal.unma.ac.id/inde x.php/dl/article/view/3613/2 461
Selvia,  Suratman,  D.,  &  Hartoyo,  A.
(2018).  Pengembangan  Media Pembelajaran Matematika Menggunakan FLIPBOOK Dikaitkan  dengan  Kemampuan Komunikasi  Matematis  Siswa SMA.  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran, Vol.7, No.1. Diakses dari (online) http://jurnal.untan.ac.id/index. php/jpdpb/article/view/23645 .
Suwardi,
E. (2002). Metode Pengajaran Apresiasi Sastra.Yogyakarta: Radhita Buana. Wibowo, E., dan Pratiwi, D.D. (2018). Pengembangan  Bahan  Ajar Menggunakan  Aplikasi  Kvisoft Flipbook Maker Materi Himpunan.  Desimal:  Jurnal Matematika,  Vol.1,  No.2,  hlm. 147-156 tersedia di http://ejournal.radenintan.ac.i d/index.php/desimal/index Yusra,  D.,  Salim.  A.,  dan  Rasdawita. (2021).  Persepsi  Mahasiswa terhadap Penggunaan Multimedia  3D  Flipbook  dalam Pembelajaran  Puisi  di  masa
Pasca Pandemi Covid 19. Jurnal Sains  Sosio  Humaniora,  Vol.5, No. 2, hlm. 7. Zulkarnain, A., Kadaritna, N., & Tania, L.  (2015).  Pengembangan  e- Modul  Teori  Atom  Mekanika Kuantum Berbasis WEB dengan Pendekatan  Saintifik.  Jurnal Pendidikan  Dan  Pembelajaran Kimia, Vol.4, No.1, hlm.222–235.