## PENGARUH PEMBELAJARAN GUIDED DISCOVERY TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SEKOLAH DASAR:

## LITERATURE REVIEW
Oleh: Siti Ulfah, Mustaji, Waspodo Tjipto Subroto Pascasarjana Universitas Negeri Surabaya Email: siti.19052@mhs.unesa.ac.id, mustaji@unesa.ac.id, waspodosubroto@unesa.ac.id

## Abstract
Learning  in  elementary  school  students  can  be  done  through  several  learning methods to intervene in learning outcomes. Guided discovery learning can be one of the learning models that can be applied, because of the evidence from several existing studies. The purpose of this study was to analyze the intervention of guided discovery learning on learning outcomes in elementary school students. This type of research is descriptive qualitative with literature review method. 13 journals have been selected from  30  journals that have  been  collected  based  on  established  criteria.  The  review process  uses  a  synthesis  matrix  in  the  form  of  a  table  with  columns  of  reference sources,  samples,  methods,  instruments,  and  research  results.  The  results  of  the review  show  that  62%  of  previous  studies  used  classroom  action  research  methods and 38% used experimental methods. The sample of the previous research consisted of  4%  of  class  3,  and  46%  of  class  4  and  5,  while  the  100%  learning  outcome measurement instrument was obtained from observation sheets or questions related to  the  material  described.  The  results  of  the  research  from  the  review  process  of previous studies show that guided discovery learning helps students understand the material  thoroughly  through  learning  stages  that  are  easy  to  follow  by  students,  so that students are able to apply it to find a solution to the problems that occur. Based on these results, it is necessary to have a variety of learning methods, one of which is using guided discovery on difficult learning materials.

## Keywords: Guided Discovery, Learning Outcomes, Elementary School Students

## Abstrak
Pembelajaran  pada  siswa  sekolah  dasar  dapat  dilakukan  melalui  beberapa  metode pembelajaran  untuk  mengintervensi  hasil  belajar.  Guided  discovery  learning  dapat menjadi salah  satu model pembelajaran yang dapat diterapkan, karena pembuktian dari beberapa penelitian yang ada. Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis intervensi pembelajaran guided discovery terhadap hasil belajar pada siswa sekolah dasar.  Jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif  dengan  metode  literature review.    13  jurnal  telah  dipilih  dari  30  jurnal  yang  telah  dikumpulkan  berdasarkan kriteria yang ditetapkan. Proses review menggunakan matriks sintesis dalam bentuk tabel  dengan  kolom  sumber  rujukan,  sampel,  metode,  instrumen,  dan  hasil penelitian.  Hasil  review  menunjukkan  bahwa  62%  penelitian  terdahulu menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas  dan  38%  menggunakan  metode eksperimen. Sampel penelitian terdahulu terdiri dari 4% kelas 3, dan 46% kelas 4 dan 5,  sedangkan  instrumen  pengukuran  hasil  belajar  100%  diperoleh  dari  lembar observasi  atau  soal  yang  berkaitan  dengan  materi  yang  dijelaskan.  Hasil  penelitian
dari  proses  review  penelitian  terdahulu  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  guided discovery  membantu  siswa  memahami  materi  secara  menyeluruh  melalui  tahapan- tahapan  pembelajaran  yang  mudah  diikuti  oleh  siswa,  sehingga  siswa  mampu mengaplikasikannya  untuk  menemukan  sebuah  solusi  pada  permasalahan  yang terjadi. Berdasarkan hasil tersebut, perlu adanya variasi metode pembelajaran yang dilakukan, salah satunya menggunakan guided discovery pada materi pembelajaran yang sulit.

## Kata Kunci: Guided Discovery, Hasil Belajar, Siswa Sekolah Dasar

## A. Pendahuluan
Kurikulum 2013 mengubah pendekatan pembelajaran yang berpusat pada guru menjadi  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa.  Perubahan  pendekatan  tersebut adalah  urgensi  yang  harus  diterapkan  karena  kebutuhan  di  masa  mendatang  yang menuntut  siswa  untuk  memiliki  kemampuan  memecahkan  masalahnya  sendiri/ kemampuan berpikir kritis. Fakta kemampuan berpikir kritis siswa kelas V di salah satu SD Negeri membuktikan bahwa aspek berpikir kritis yang meliputi: interpretasi, analisis, evaluasi, inferensi, eksplanasi, self regulation dan mengatur strategi hanya berkisar  45-60% 1 .  Selain  itu,  penelitian  Azizah  dan  Puji  (2016)  juga  menunjukkan bahwa pembelajaran di sekolah dasar hanya berlangsung satu arah, sehingga banyak siswa yang pasif dan tidak tertarik untuk mengikuti pembelajaran. Selanjutnya pada penelitian  Kornelius  juga  membuktikan  bahwa  guru  masih  mengajar  monoton menggunakan metode ceramah dan kurang variatif, sehingga siswa menjadi kurang antusias  dan  cepat  bosan  dalam  mengikuti  pembelajaran 2 .  Beberapa  penelitian tersebut  menunjukkan  bahwa  dalam  melakukan  pembelajaran  pada  siswa  sekolah dasar  perlu  adanya  metode  pembelajaran  yang  membantu  siswa  untuk  aktif  dan memahami  materi  pembelajaran  secara  menyeluruh,  sehingga  terjadi  peningkatan hasil  belajar  pada  siswa.  Salah  satu  metode  pembelajaran  yang  telah  banyak dibuktikan  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  adalah  pembelajaran  guided discovery.
Pembelajaran  guided  discovery  dilakukan  dengan  menyajikan  contoh-contoh pada  materi  yang  diajarkan  kepada  siswa,  memandu  siswa  untuk  menemukan  dan memahami materi yang diajarkan melalui contoh-contoh yang diberikan, kemudian memberikan penjelasan penutup ketika siswa telah mampu memahami materi yang diajarkan.  Suprijono  menyebutkan  bahwa  guided  discovery  merupakan pembelajaran  tutorial 3 .  Sapriati  menambahkan  bahwa  pembelajaran  guided discovery  menempatkan  guru  sebagai  fasilitatornya 4 .  Penelitian  terdahulu  telah membuktikan  bahwa  pembelajaran  guided  discovery  mampu  meningkatkan  hasil belajar siswa sekolah dasar ,2,5 . Hal ini dibuktikan dengan metode penelitian tindakan kelas  yang  digunakan  dalam  beberapa  penelitian  terdahulu,  artinya  metode  guided discovery  menjadi  solusi  guru  dalam  menyelesaikan  permasalahan  hasil  belajar
1 Acesta, Arrofa dan Nining Yuningsih. 2019. Pengaruh Model Pembelajaran Guded Discovery terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis.  Dinamika  Sekolah  Dasar.  DOI:  doi.org/10.21009/DSD.XXX, hal. 4
2 Kornelius.  2016.  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  melalui  Model  Guided  Discovery pada Siswa Kelas 5 Semester 2 SDN Mangunsari 3. Jurnal Guru Sekolah Dasar Satya Wacana, hal. 2 3 Suprijono, Agus. 2013. Cooperative Learning TeoridanAplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pusaka Pelajar, hal. 25
4 Sapriati, Amalia. 2009. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta: Universitas Terbuka, hal. 45
5 Marlina, Yetni. 2021. Peningkatan Hasil Belajar IPS melalui Model Guided Discovery dalam Materi Kerja Sama pada Siswa Kelas V SD Negeri 133 Halmahera Selatan. Jurnal Pendidikan Dasar. Vol. 3(1), hal. 53-61
siswa  sekolah  dasar  pada  materi  yang  sulit  untuk  dipahami.  Berdasarkan  data tersebut,  metode  review  terhadap  hasil  penelitian  terdahulu  menjadi  peluang penelitian yang bisa dilakukan.
Penelitian  studi  kepustakaan  pada  kondisi  pandemi  Covid-19  adalah  metode penelitian  yang  sangat  realistis  untuk  dilakukan,  karena  tidak  melibatkan  banyak orang untuk mengumpulkan data. Selain itu, penelitian dengan metode review dapat mempertajam hasil penelitian yang pernah dilakukan pada topik yang sama. Alasan lain  yang  timbul  adalah  adanya  asumsi  intervensi  pembelajaran  guided  discovery terhadap  hasil  belajar  siswa  sekolah  dasar  dalam  bentuk  literature  review  yang belum  pernah  dilakukan  dalam  sebuah  penelitian,  sehingga  hasil  dari  review penelitian terdahulu dapat menambah referensi pustaka bagi peneliti pada umumnya dan guru pada khususnya.

## B. Metode
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pengaruh  pembelajaran  guided discovery  pada  capaian  hasil  belajar  siswa  sekolah  dasar.  Penelitian  ini menggunakan jenis penelitian deskriptif kualitatif dengan metode  literature review (studi  kepustakaan).  10  jurnal  nasional  dipilih  karena  masuk  dalam  kriteria  studi kepustakaan yang diajukan. Kriteria jurnal yang masuk dalam proses review adalah jurnal  yang  di  publikasi  dalam  lama  google  scholar  dengan  fokus  penelitian mengenai pembelajaran guided discovery yang diberikan pada siswa sekolah dasar. Kata kunci yang menjadi fokus pencarian pada  google scholar adalah pembelajaran guided discovery terhadap hasil belajar siswa sekolah dasar. Hasil dari proses review dimasukkan  dalam  matriks  sintesis  yang  berbentuk  tabel  dengan  kolom  sumber rujukan, sampel, metode, instrumen, dan hasil penelitian.

## C. Hasil
13 jurnal nasional telah di review berdasarkan sumber rujukan, sampel, metode penelitian, instrumen penelitian, dan hasil penelitian.
Tabel 1. Review jurnal Sumber Rujukan Sampel Metode Penelitian Instrumen penelitian Hasil Temuan Acesta dan Nining (2019) 50 siswa sekolah dasar kelas V Eksperimen semu dengan non equivalent Control group design Soal pilihan ganda Adanya perbedaan pengaruh kemampuan berpikir kritis antara intervensi pembelajaran guided discovery dengan ekspositori. Peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa yang menggunakan
pembelajaran guided discovery lebih tinggi dari ekspositori, sehingga pembelajaran guided
discovery lebih efektif Artini, Marhaeni, dan Tika (2015) 86 Siswa sekolah dasar kelas VI Metode eksperimen semu dengan posttest only design Soal pilihan ganda Pembelajaran guided discovery meningkatkan kreativitas dan hasil belajar IPA siswa kelas VI Azizah dan Puji (2016) 70 siswa sekolah dasar kelas IV Metode eksperimen semu dengan pretest- posttest design Soal pilihan ganda Pembelajaran guided discovery lebih efektif meningkatkan hasil belajar IPA Kanzannudin, Eka, dan Henry (2013) 20 siswa sekolah dasar kelas V Penelitian tindakan kelas Soal pilihan ganda Peningkatan prestasi belajar matematika pada setiap siklus pembelajaran guided discovery berbantuan lembar kegiatan siswa Kornelius. (2016) 36 siswa sekolah dasar kelas V Penelitian tindakan kelas Tes tertulis Pembelajaran guided discovery meningkatkan ketuntasan hasil belajar siswa Marlina (2021) Siswa sekolah dasar kelas V Penelitian tindakan kelas Tes tertulis Terjadi peningkatan hasil belajar dalam materi kerja sama pada siswa kelas V setelah menerima pembelajaran model guided discovery Misriati (2020) Siswa sekolah dasar kelas IV Penelitian tindakan kelas Tes pengetahuan melalui LKS dan LKK Penerapan model pembelajaran guided discovery pada subtema keindahan alam negeriku dapat meningkatkan hasil belajar pada aspek pengetahuan, sikap, dan keterampilan siswa kelas
4 Miswara (2013) 13 siswa sekolah dasar kelas IV Penelitian tindakan kelas Tes tertulis Model pembelajaran guided discovery dapat meningkatkan hasil belajar dan aktivitas siswa kelas IV pada materi perubahan lingkungan Mutmainnah (2020) 30 siswa sekolah dasar kelas IV Metode eksperimen semu dengan pretest- posttest design Perangkat pembelajaran, lembar observasi, dan tes Ada pengaruh model guided discovery learning terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika siswa Desi, Yasin, dan Amiruddin (2020) 34 siswa sekolah dasar kelas V Penelitian tindakan kelas Lembar observasi dan tes hasil belajar Pembelajaran model guided discovery learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi IPA. Rizaldi, Kartono, dan Siti (2017) 63 siswa sekolah dasar kelas III Metode eksperimen dengan desain tes awal dan akhir RPP, kisi-kisi, dan soal tes Pembelajaran model guided discovery learning meningkatkan hasil belajar siswa kelas
III pada materi IPA.
Safitri (2015)  18 siswa sekolah dasar kelas V Penelitian tindakan kelas Tes tertulis Penerapan model pembelajaran guided discovery dengan menggunakan pendekatan scientific telah sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran yang meliputi: pendahuluan, pengulangan, gambaran, penyelidikan, representasi, diskusi, penemuan, aplikasi, kesimpulan dan
penilaian. Pendekatan
scientific memiliki langkah yang meliputi:
mengamati, menanya,
mencoba, mengasosiasi, dan mengkomunikasi Trisnawati dan Kosasih, 2017 26 siswa sekolah dasar kelas IV Penelitian tindakan kelas Observasi, wawancara, tes, angket dan dokumentasi Penerapan metode guided discovery dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa kelas IV pada pokok bahasan benda dan sifatnya
Berdasarkan  tabel  di  atas,  hasil  review  menunjukkan  bahwa  62%  penelitian terdahulu  menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas  dan  38%  menggunakan metode  eksperimen.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  model  guided  discovery  menjadi solusi  metode  pembelajaran  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di  sebuah sekolah dasar. Sampel penelitian terdiri dari 4% kelas 3, dan 46% kelas 4 dan 5. Hal ini  menunjukkan  bahwa  model  guided  discovery  paling  sering  digunakan  pada pembelajaran  kelas  4  dan  5  sekolah  dasar.  Hasil  penelitian  terdahulu  pada  hasil review menunjukkan bahwa pembelajaran dengan metode guided discovery mampu meningkatkan hasil belajar, motivasi, kemampuan pemecahan masalah, dan berpikir kritis pada siswa sekolah dasar. Instrumen pengukuran hasil belajar 100% diperoleh dari lembar observasi atau soal yang berkaitan dengan materi yang dijelaskan. Hal ini menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  dapat  diketahui  dengan  seberapa  banyak pengetahuan  siswa  terhadap  materi  yang  dipahami,  kemudian  diukur  dengan beberapa soal yang terkait dengan materi tersebut.

## D. Pembahasan
Hasil  review  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  guided  discovery  dilakukan oleh guru untuk menyelesaikan permasalahan kelas yang dialami siswa sekolah pada saat  pembelajaran.  Permasalahan  kelas  yang  dialami  siswa  sebelum  diberikan intervensi  pembelajaran  guided  discovery  adalah  pembelajaran  hanya  dilakukan dengan  metode  ceramah,  tanya  jawab,  dan  pemberian  tugas 6 .  Safitri  menyebutkan bahwa  kendala  yang  dialami  guru  adalah  materi  pembelajaran  yang  sulit  dipahami oleh  siswa 7 .  Selanjutnya  Natalie,  Yasin,  dan  Amiruddin  menambahkan  bahwa  hasil
6 Syamsi, Riski. 2016. Penerapan Metode Guided Discovery untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil  Belajar  Pokok  Bahasan  Benda  dan  Sifatnya  Siswa  Kelas  IV  MI  Riyadlus  Shilihien  Jember. Skripsi UNEJ, hal. 2
7 . Safitri, Lutfiana. 2015. Penerapan Model Guided Discovery Learning dengan Menggunakan Pendekatan  Scientific  untuk  meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V-C  Subtema
pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  belum  mencapai  ketuntasan  hasil  belajar yang  ditetapkan 8 .  Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  62%  penelitian  terdahulu menggunakan  penelitian  tindakan  kelas  dalam  merespons  permasalahan  yang terjadi. Penelitian tindakan kelas dilakukan dalam dua siklus dengan memperhatikan aspek perencanaan, tindakan, observasi - evaluasi, dan refleksi. Hasil siklus pertama sebelum  diberikan  intervensi  pembelajaran  guided  discovery  menunjukkan  hasil ketuntasan  belajar  yang  rendah  pada  presentasi  di  bawah  40%,  namun  setelah sampai pada siklus dua, yakni ketika telah menerima pembelajaran guided discovery ketuntasan  hasil  belajar  meningkat  hingga  di  atas  85%.  38%  penelitian  terdahulu menggunakan metode eksperimen, dengan hasil temuan bahwa pembelajaran guided discovery memberikan pengaruh signifikan terhadap peningkatan hasil belajar siswa sekolah dasar.
Metode  pembelajaran  guided  discovery  sangat  baik  diterapkan  pada  materi pembelajaran  yang  sulit,  seperti  matematika 9 dan  IPA 10 .  Materi  yang  sulit  dapat dipahami dengan mudah oleh siswa melalui contoh atau tutorial yang diberikan oleh guru  dengan  memandu  siswa  dengan  langkah-langkah  pemahaman  materi  yang spesifik 11 .  Tutorial  yang  diberikan  harus  mengakomodir  kecepatan  siswa  dalam memahami materi, jadi tidak berpatokan pada satu siswa yang sudah paham, namun lebih  kepada  semua  siswa  yang  harus  paham.  Metode  guided  discovery  juga memungkinkan siswa untuk melakukan diskusi secara terbimbing dalam memahami materi  yang  diberikan,  artinya  siswa  diberikan  pengalaman  untuk  berpikir  kritis dalam memecahkan setiap masalah sesuai dengan tahapan yang telah diberikan oleh guru  sebagai  fasilitator 10 .  Marlina  mengungkapkan  bahwa  perlunya  dukungan fasilitas  sekolah  dalam  penerapan  pembelajaran  guided  discovery,  di  samping ditambahkan motivasu dan semangat guru pada siswa 6 .
Menurut  Arthur  A.  Carin  dan  Robert  B.  Sund  untuk  penerapan    guided discovery  diperlukan  perencanaan  yang  tepat  dan  terdiri  dari  beberapa  fase 12 . Langkah-langkah  guided  discovery  dimulai  dari  tahap  persiapan,  diskusi, penugasan,  dan  peninjauan  ulang.  Tahap  persiapan  dilakukan  oleh  guru  untuk
Hubungan  Makhluk  Hidup  dalam  Ekosistem  SDN  Kendalrejo  2  Talun  Blitar.  Skripsi  UIN  Malang, hal. 3 8 Natalia,  Desi.,  Muhammad  Yasin,  dan  Amiruddin  B.  2020.  Penerapan  Model  Guided Discovery  Learning  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  IPA  di  Kelas  V  SDN  11 Konda. Jurnal Ilmiah Pembelajaran Sekolah Dasar. Vol. 2(2), hal. 53
9 Mutmainnah,  Iin  Wustha.  2020.  Pengaruh  Guided  Discovery  Learning  terhadap Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Pendidikan Guru Sekolah Dasar, hal. 3
10 Artini, Ni M.R.S., A.A.I.N. Marhaeni, dan I. N. Tika. 2015.  Pengaruh Metode Pembelajaran Guided  Discovery  terhadap  Kreativitas  dan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  6  SDK  Soverdi  Tuban. Jurnal Pendidikan Dasar Ganesha, hal. 3
11 Eggen dan Kauchak, D. 2012. Strategi dan Model Pembelajaran. Jakarta: PT Indeks, hal. 34
12 Cartin.A.Arthur & Sund. Robert B. (1993). Teaching Science Through Discovery. Ohio: Memil Publishing Company, A Bell & Houwell Information Company, hal. 27
mempersiapkan  materi  hingga  pembagian  tugas  siswa  saat  pembelajaran berlangsung.  Kemudian  tahap  diskusi  dilakukan  untuk  mendapatkan  gambaran kemampuan siswa pada materi yang diberikan. Tahap penugasan guru memberikan petunjuk  penyelesaian  tugas  secara  terperinci,  sehingga  siswa  dapat  mengetahui dengan jelas langkah apa yang akan dilakukan. Tahap peninjauan merupakan tahap pengambilan  kesimpulan  oleh  guru  terhadap  materi  yang  telah  diberikan,  sehingga siswa  dapat  memahami  intisari  materi  dari  kesimpulan  yang  diberikan  tersebut. Langkah-langkah  ini  dapat  menjadi  pedoman  dalam  melaksanakan  pembelajaran guided  discovery  pada  siswa  sekolah  dasar,  khususnya  pada  materi  tertentu  yang memiliki tingkat kesulitan yang tinggi.

## E. Kesimpulan
Pembelajaran  guided  discovery  membantu  siswa  memahami  materi  secara menyeluruh melalui tahapan-tahapan pembelajaran yang mudah  diikuti oleh siswa, sehingga  siswa  mampu  mengaplikasikannya  untuk  menemukan  sebuah  solusi  pada permasalahan  yang  terjadi.  Perlu  adanya  tahapan  pembelajaran  guided  discovery yang  konkret  pada  penelitian  selanjutnya,  sehingga  tahapan  pembelajaran  tersebut menjadi pedoman yang dapat diaplikasikan dalam pembelajaran

## DAFTAR PUSTAKA
Acesta,  Arrofa  dan  Nining  Yuningsih.  2019.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Guded Discovery  terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis.  Dinamika  Sekolah  Dasar. DOI: doi.org/10.21009/DSD.XXX
Artini,  Ni  M.R.S.,  A.A.I.N.  Marhaeni,  dan  I.  N.  Tika.  2015.  Pengaruh  Metode Pembelajaran  Guided  Discovery  terhadap  Kreativitas  dan  Hasil  Belajar  IPA Siswa Kelas 6 SDK Soverdi Tuban. Jurnal Pendidikan Dasar Ganesha. 1-9
Azizah  dan  Puji  Winarti.  2016.  Pengaruh  Penggunaan  Metode  Guided  Discovery terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Profesi Pendidikan Dasar. Vol. 3 (1) 1-11
Kanzunnudin, Moh., Eka Zuliana, dan Henry Suryo B. 2013. Peranan Metode Guided Discovery Learning Berbantuan Lembar Kegiatan Siswa dalam Peningkatan Prestasi Belajar Matematika. Prosiding Seminar Nasional. 118-133
Kornelius.  2016.  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  melalui  Model  Guided Discovery  pada  Siswa  Kelas  5  Semester  2  SDN  Mangunsari  3.  Jurnal  Guru Sekolah Dasar Satya Wacana. 1-18
Marlina,  Yetni.  2021.  Peningkatan  Hasil  Belajar  IPS  melalui  Model  Guided Discovery  dalam  Materi  Kerja  Sama  pada  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  133 Halmahera Selatan. Jurnal Pendidikan Dasar. Vol. 3(1) 53-61
Misriati. 2020. Peningkatan Hasil Belajar pada Subtema Keindahan Alam Negeriku Mata  Pelajaran  IPS  dan  Bahasa  Indonesia  melalui  Model  Guided  Discovery. Jurnal Pendidikan: Riset & Konseptual. Vol. 4 (1) 143-151
Miswara,  Dwi  Erlinda.  2013.  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Guided  Discovery Inquiry untuk meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas IV SDN 1 Sanggrahan pada Materi Perubahan Lingkungan Tahun Ajaran 2012/ 2013.
Mutmainnah,  Iin  Wustha.  2020.  Pengaruh  Guided  Discovery  Learning  terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar. 1-17
Natalia, Desi., Muhammad Yasin, dan Amiruddin B. 2020. Penerapan Model Guided Discovery  Learning  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi IPA di Kelas V SDN 11 Konda. Jurnal Ilmiah Pembelajaran Sekolah Dasar. Vol. 2(2) 51-62
Rizaldi, Angga., Kartono, dan Siti Halidjah. 2017. Pengaruh Model Guided Discovery terhadap Hasil Belajar IPA Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar. 1-9
Safitri,  Lutfiana.  2015.  Penerapan  Model  Guided  Discovery  Learning  dengan Menggunakan Pendekatan Scientific untuk meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas V-C Subtema Hubungan Makhluk Hidup dalam Ekosistem SDN Kendalrejo 2 Talun Blitar. Skripsi UIN Malang.
Syamsi,  Riski.  2016.  Penerapan  Metode  Guided  Discovery  untuk  Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Pokok Bahasan Benda dan Sifatnya Siswa Kelas IV MI Riyadlus Shilihien Jember. Skripsi UNEJ
Suprijono,  Agus.  2013.  Cooperative  Learning  TeoridanAplikasi  PAIKEM. Yogyakarta: Pusaka Pelajar
Sapriati, Amalia. 2009. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta: Universitas Terbuka Eggen dan Kauchak, D. 2012. Strategi dan Model Pembelajaran. Jakarta: PT Indeks. Cartin.A.Arthur  &  Sund.  Robert  B.  (1993).  Teaching  Science  Through  Discovery.
Ohio: Memil Publishing Company, A Bell & Houwell Information Company.