http://dx.doi.org/10.25157/jwp.v%vi%i.11864

## Strategi Pengambilan Keputusan Dalam Kepemimpinan Pendidikan Islam
Sevi Lestari Universitas Islam Nusantara Email: sevilestari586@gmail.com

## Abstract
This research is motivated by the importance of school principals in making decisions, this results in many negative  impacts  of  errors  in  determining  policies  and  decision  making.  The  purpose  of  this  study  is  to understand  decision-making  strategies,  and  compare  them  with  practices  that  occur  in the field,  as  well  as explore aspects that are the basis for consideration for an education unit head (principal) to make decisions both  operational  decisions  and  strategic  decisions  that  have  an  impact  on  the  future  of  education  units, especially students, educators and education staff. The method and type of data collection in this study is by library research by collecting books, journals and previous research results that support the research theme. This research data analysis technique uses a descriptive analysis approach.  The stage begins with reducing data from library sources, then organizing and presenting data, verifying then ending with concluding data to answer the problem formulation. The results of the study concluded that a principal must have the ability and strategy in making decisions that will have an impact on the overall progress of the school. The principal can make  decisions  with  the  following  steps;  1.  Identify  a  problem.  2.  Clarify  and  prioritize  goals.  3.  Create choices. 4. Choose options with consequences with goals.
Keywords: Strategy, Decision-making, Educational Leadership .

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi pentingnya kepala sekolah dalam mengambil keputusan, hal ini mengakibatkan banyak  dampak  negatif  dari  kesalahan  dalam  menentukan  kebijakan  dan  pengambilan  keputusan.  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  memahami  tentang strategi  pengambilan  keputusan,  dan  menggali  aspek-aspek yang menjadi dasar pertimbangan bagi seorang kepala satuan pendidikan (kepala sekolah) untuk mengambil keputusan  baik  keputusan  operasional  maupun  keputusan  strategis  yang  berdampak  pada  masa  depan satuan pendidikan terutama peserta didik, pendidik dan tenaga kependidikan. Metode dan jenis pengumpulan data dalam penelitian ini adalah dengan studi pustaka (library reseach) dengan mengumpulkan buku-buku, jurnal  dan  hasil  penelitian  terdahulu  yang  mendukung  tema  penelitian.  Teknik  analisis  data  penelitian  ini menggunakan pendekatan deskriptif analisis. Tahapan dimulai dengan melakukan reduksi data dari sumber kepustakaan,  kemudian  mengorganisasi  dan  memaparkan  data,  melakukan  verifikasi  kemudian  diakhiri dengan menyimpulkan data untuk menjawab rumusan masalah. Hasil penelitian menunjukan bahwa seorang kepala sekolah harus memiliki kemampuan dan strategi dalam mengambil keputusan yang akan berdampak pada  kemajuan sekolah  secara  keseluruhan.  kepala  sekolah  dapat  mengambil  keputusan  dengan  langkah sebagai  berikut;  1.  Mengidentifikasikan  suatu  masalah.  2.  Memperjelas  dan  menyusun  prioritas  sasaran- sasaran. 3. Menciptakan pilihan-pilihan. 4. Memilih pilihan dengan konsekuensi-konsekuensi dengan sasaran- sasaran.
Kata Kunci: Strategi, Pengambilan Keputusan, Kepemimpinan, Pendidikan Islam
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License
Cara sitasi: Lestari, Sevi. (2024). Strategi Pengambilan Keputusan Dalam Kepemimpinan Pendidikan Islam. Jurnal Wahana Pendidikan, 11 (2), 279-294
Sejarah Artikel: Dikirim 16-08-2023,  Direvisi 24-07-2024, Diterima 26-07-2024

## PENDAHULUAN
Sebagai suatu bentuk usaha sadar dan terencana diperlukan tindakan untuk menggerakkan dan  menggunakan  seluruh  sumber  daya  yang  tersedia  di  satuan  pendidikan,  dalam  rangka mencapai tujuan dan sasaran sesuai dengan perencanaan yang telah ditetapkan. Menurut (Bennett & Burke, 2018) bahwa untuk mencapai tujuan dan sasaran sesuai dengan perencanaan yang telah ditetapkan  tersebut,  satuan  pendidikan  menghadapi  tantangan  yang  semakin  kompleks,  diiringi dengan situasi dan kondisi yang tidak pasti, tidak jelas dan tidak terduga. Suatu kondisi yang disebut dengan VUCA yang merupakan kepanjanan  dari Volatility, Uncertainty, Complexity dan Ambiguity . Kondisi  VUCA  memerlukan  respon  dan  pengambilan  keputusan  yang  tepat  (Adnan,  Anam,  & Radhiatmoko, 2021).
Salah satu masalah yang dihadapi kepala sekolah adalah peralihan kurikulum yang baru-baru ini  terjadi  di  berbagai  sekolah  di  seluruh  Indonesia.  Peraturan  pemerintah  yang  mendorong kurikulum  Merdeka  di  sekolah  (Keputusan  Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi Republik  Indonesia  Nomor  56  tahun  2022)  merupakan  masalah  yang  membutuhkan  pendekatan yang direncanakan oleh Kepala Sekolah untuk mengimbangi keinginan pemerintah dengan kesiapan lembaga,  ketersediaan  sumber  daya  manusia,  dan  ketersediaan  sarana  dan  prasarana  sekolah. Kepala  sekolah  dihadapkan  pada  proses  pengambilan  keputusan  dalam  situasi  seperti  itu.  Dalam beberapa  kasus,  salah  satunya  berkaitan  dengan  peraturan  yang  dibuat  oleh  pemerintah,  yang sering  menyebabkan  perbedaan  dalam  cara  mereka  diterapkan  di  institusi  pendidikan.  Hal  ini berdampak besar pada lembaga yang dia pimpin. Peran seorang pemimpin dalam menciptakan iklim yang  kondusif  dalam  menjalankan  dan  menempuh  berbagai  strategi  demi  memajukan  lembaga pensdidikan Islam sangatlah urgen. Karena keberadaan seorang manajer adalah untuk mengatasi berbagai  problem  kompleks  yang  dihadapi  lembaga  pendidikan  Islam  (Acih,  Nu’man,  &  Kusnadi, 2023).
Kepala  Sekolah  sebagai  Kepala  Satuan  Pendidikan  bertanggung  jawab  atas  pelaksanaan kegiatan pendidikan yang mencakup seluruh aspek sumber daya di sekolah yang dipimpin (Agung, Firdaus,  &  Rosadi,  2021).  Tuntutan  dan  tantangan  yang  harus  dapat  direalisasikan  dengan  target kompetensi  lulusan  yang  sesuai  dengan  visi  dan  misi  sekolah  serta  tuntutan  zaman.  Salah  satu indikator  sebuah  lembaga  pendidikan  dalam  proses  pencapaian  target  kompetensi  kelulusan tersebut sangat bergantung pada fungsi kepala sekolah dalam mengambil keputusan. Pengambilan keputusan  merupakan  salah  satu  tindakan  yang  dilakukan  oleh  seorang  kepala  sekolah  dalam menentukan arah kebijakan sekolah yang dibreakdown dalam program sekolah baik jangka pendek maupun  menengah.  Pengambilan  keputusan  berhubungan  erat  dengan  sistem  kepemimpinan maupun  manajerial  (Ajefri,  2017).  Seorang  pemimpin  akan  dilihat  bentuk  eksistensinya  dalam mengambil keputusan dan menentukan kebijakannya. Pemimpin yang efektif merupakan pemimpin
yang mampu mengambil keputusan dan membuat kebijakan yang relevan (Syamsul, 2017). Sebuah organisasi akan dapat menjalankan fungsinya apabila pemimpinya mampu mengkoordinasi anggota organisasis  sesuai  dengan  tangung  jawab  dan  tugas  masing-masing  serta  mampu  mengambil keputusan  yang  tepat.  Organisasi  merupakan  struktur  koordinasi  yang  terencana  yang  formal, melibatkan  dua  orang  atau  lebih,  dalam  rangka  mencapai  tujuan  bersama.  Organisasi  dicirikan dengan hubungan kewenangan dan tingkatan pembagian kerja (Banjarnahor et al., 2021).
Begitupun  satuan  pendidikan  atau  lembaga  sekolah,  seorang  kepala  sekolah  apabila  salah dalam  mengambil  keputusan  dalam  kebijakan  maka  akan  sangat  merugikan  sekolah  itu  senidiri. Pengambilan keputusan  adalah sebagai  pemilihan yang didasarkan kriteria tertentu atas dua atau lebih  alternatif  yang  mungkin.  Pengambilan  keputusan  itu  dikerjakan  oleh  kebanyakan  manajer berupa suatu kesadaran, kegiatan pemikiran yang termasuk pertimbangan, penilaian dan pemilihan diantara  sejumlah  alternatif.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  (Alwi,  2011)  bahwa  Kepala  sekolah dalam  proses  pengambilan  keputusan  harus  memperhatikan  teknik  pelaksanaanmya  dengan mengadakan  identifikasi  masalah  terlebih  dahulu.  Kepala  sekolah  sebagai  pengambil  kebijakan perlu memahami langkah-langkah pengambilan keputusan sebagaimana dikemukakan oleh Mondy dan Premeaux, yang terdiri dari lima langkah, yaitu: (1) Mengidentifikasi masalah atau peluang, (2) Membuat  alternatif,  (3)  Mengevaluasi  alternatif,  (4)  Memiliki  dan  meng  implementasikan  alternatif, dan (5) Mengavaluasi alternative (Mohune & Tola, 2019).
Seorang  pemimpin  harus  memikirkan  konsekuensi  dari  suatu  tindakan  sebelum  mengambil keputusan  (Hindun,  2015).  Hal  ini  mengakibatkan  banyak  dampak  negatif  dari  kesalahan  dalam menentukan  kebijakan  dan  pengambilan  keputusan  tersebut  (Basyar,  2016).  Kesalahan  ini  pada umumnya  diakibatkan  oleh  minimnya  pengetahuan  pemimpin  mengenai  hakikat  kebijakan  dan pengambilan  keputusan  ini  (Kusnadi,  2017).  Seorang  Kepala  Sekolah  harus  memiliki kemampuan dan  strategi  dalam  mengambil  keputusan  yang  akan  berdampak  pada  kemajuan  sekolah  secara keseluruhan.  Permasalahan  yang  muncul  adalah  bagaimana  bagaimana  strategi  pengambilan keputusan  yang  berkaitan  dengan  masalah  pendidikan  yang  dilakukan  oleh  seorang  pemimpin. Kepemimpinan  Pendidikan  Islam  dalam  tinjauan  sosiologis  adalah  melihat  seorang  pemimpin mengalami  transformasi  dari  dampak  gejala  perubahan  social  yang  dihadapinya.  Jika  pemimpin masih  menerapkan  tipe-tipe  kepemimpinan  tanpa  mengikuti  arus  modernisasi,  maka  pemimpin seperti  itu  tidak  akan  mampu  menjawab  tantangan  zaman.  Pemimpin  hanya  dihormati  di  waktu tertentu,  tetapi  tidak  dikenali  di  waktu  yang  lain  (Hifza,  Suhardi,  Aslan,  &  Ekasari,  2020).  Setelah peralihan  ke  Kurikulum  Merdeka,  pola  pengambilan  keputusan  pemimpin  pendidikan  berubah. Mereka  sebelumnya  sangat  sentralistik  dan  bergantung  pada  pemerintah  pusat,  tetapi  sekarang mereka  sedikit  otonom  dan  ditugaskan  oleh  pemerintah  pusat  untuk  menangani  beberapa  urusan pendidikan  secara  mandiri.  Pemimpin  pendidikan,  baik  di  tingkat  pusat,  daerah,  maupun  satuan pendidikan,  harus  mampu  membuat  keputusan  yang  tidak  hanya  tepat  dan  cepat,  tetapi  juga seimbang dan sesuai dengan kepentingan pusat, daerah, dan satuan pendidikan.
Dalam  mengkaji  dan  menganalisis  kepemimpinan  pendidikan  Islam  tentu  memiliki  harapan besar akan terlahirnya personal yang berkualitas di berbagai bidang baik sebagai pemikir maupun pekerja sehingga tercipta manusia yang unggul, berkualitas, terlatih, dan siap memenuhi kebutuhan masyakarat (Firdaus & Erihadiana, 2022). Urgensi penelitian ini diharapkan dapat memberikan dasar untuk  pengambilan  keputusan  bagi  para  pemimpin  pendidikan  yang  kuat,  efektif, cepat,  dan  kuat. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendapatkan  pemahaman  tentang  strategi  pengambilan
keputusan dan menyelidiki elemen-elemen yang harus dipertimbangkan oleh seorang kepala satuan pendidikan, atau kepala sekolah, saat membuat keputusan tentang hal-hal yang berkaitan dengan operasional  dan  strategis.  Keputusan-keputusan  ini  akan  berdampak  pada  masa  depan  satuan pendidikan,  terutama  peserta  didik,  pendidik,  dan  tenaga  kependidikan.  Model  pengambilan keputusan  partisipatif  digunakan  untuk  pengambilan  keputusan  di  madrasah.  Mencari  ridho  Allah, menjadi  muslim  kaffah,  mendapatkan  pendidikan  seumur  hidup  (memadukan  pengetahuan  teoritis dan praktis), dan menjadi khalifatullah adalah semangat pengambilan keputusan di madrasah. Dua penelitian  di  atas  memiliki  tema  yang  sama,  yaitu  pengambilan  keputusan.  Namun,  yang membedakan  keduanya  adalah  bahwa  penelitian  sebelumnya  berfokus  pada  lembaga  pendidikan Islam, sedangkan penelitian saat ini berfokus pada Pendidikan Islam. Ini adalah gagasan baru yang ditawarkan oleh peneliti, yang membuat penelitian ini unik.
Penelitian ini penting dilaksanakan karena dalam mengambil sebuah keputusan perlu strategi yang  sesuai  dengan  aturan  agama,  terutama  dalam  pendidikan  Islam.  Seperti  disampaikan (Sirojudin,  2019)  bahwa  Keputusan  dalam  lembaga  pendidikan  Islam  merupakan  langkah memecahkan msalah yang  terdapat  disaat  merancang  sebuah pendidikan untuk mencapai tujuan setelah  mengevaluasi  hal–hal  yang  bersangkutan  dalam  pendidikan,  oleh  sebab  itu  pengambilan keputusan  haruslah  relevan  dengan  sebuah  tujuan  dan  perencanaan.  Sebuah  keputusan  dapat berarti  hasil  rumusan  pemikiran  yang  didasarkaan  pada  visi  dan  misi  sebuah  lembaga  untuk mengatur jalannya pekerjaan demi mencapai tujuan bersama. Selain itu, penelitian (Zahroh, 2019) menunjukan bahwa agar dapat mengambil keputusan dengan baik secara efektif dan efisien, maka pengelola  madrasah  harus  memahami  tentang  konsep  dasar  pengambilan  keputusan,  kesalahan- kesalahan,  masalah-masalah  dan  tantangan  dalam  mengambil  keputusan  dan  model-model pengambilan  keputusan.  Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  maka  tujuan  penelitian  ini,  yaitu  untuk mendeskripsikan strategi pengambilan keputusan dalam kepemimpinan pendidikan Islam, sehingga mampu memberikan kontribusi bagi lembaga maupun peneliti selanjutnya.

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan  karakteristik  permasalahan  yang  diangkat  dalam  artikel  ini,  penulis menggunakan  penelitian  kualitatif  dengan  metode  tinjauan  pustaka,  menekankan  analisis  data deskriptif  dalam  kata-kata  tertulis  dan  tanpa  teknik  statistik.  Analisis  data  lebih  difokuskan  pada penelitian  perpustakaan  dengan  membaca,  mempelajari,  dan  meninjau  buku  dan  sumber  tulisan yang  terkait  erat  dengan  masalah  yang  dibahas  (Moleong,  2018).  Data  primer  dikumpulkan  dari buku dan artikel jurnal yang relevan. Data sekunder dari beberapa kebijakan yang berkaitan dengan perubahan  Kurikulum.  Analisis  didasarkan  pada  data  dari  berbagai  artikel  jurnal  Indonesia  dan Inggris  yang  diterbitkan  dari  tahun  1961  hingga  2023  diantaranya  literatur  tentang  kepemimpinan yang mencakup strategi pengambilan keputusan dan kepemimpinan pendidikan. Hasilnya disajikan dengan  mengeksploitasi  gagasan  dari  penelitian  sebelumnya  tentang  pendidikan  Islam.  Tahapan teknik  analisis  data  dimulai  dengan  melakukan  reduksi  data  dari  sumber  kepustakaan,  kemudian mengorganisasi  dan  memaparkan  data,  melakukan  verifikasi  kemudian  diakhiri  dengan menyimpulkan data untuk menjawab rumusan masalah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Kepemimpinan Pendidikan Islam
Kepemimpinan Pendidikan adalah suatu rasa kemampuan dan kesiapan dalam diri seseorang untuk  melaksanakan  fungsi  dan  tujuan  dari  kepemimpinan  itu  sendiri,  yaitu  dapat  mempengaruhi, mendorong, mengajak, menuntun, menggerakkan, mengarahkan, dan jika perlu memaksa orang lain dalam kelompok yang dipimpinnya agar mampu menerima dengan baik pengaruh yang ia berikan atau “tularkan” tersebut, dan untuk selanjutnya agar dapat terbentuk sesuatu yang dapat membantu tercapainya suatu tujuan tertentu yang telah ditetapkannya dalam mendirikan sebuah kepemimpinan yang  sesuai,  efektif,  dan  efisien  memakai  berbagai  jalan  sesuai  dengan  tipe  kepemimpinan  yang digunakannya saat memimpin. beberapa definisi kepemimpinan yang dikutip dari  (Purwanto, 2012, p. 26) sebagai berikut; Kepemimpinan adalah kekuatan (power) yang mana intinya kepemimpinan itu tidak  bisa  semena-mena,  harus  didasarkan  atas  nilai-nilai  dan  norma  yang  berlaku  di  masyarakat (Etzioni,  1961),  pemimpin  ialah  individu  didalam  kelompok  yang  memberikan  pengarahan  guna mengoordinasikan  kegiatan-kegiatan  kelompok  agar  relevan  dengan  yang  diharapkan,  daripada langsung  terjun  ke  masyarakat  (Fiedler,  1967),  Kepemimpinan  dalam  organisasi  memiliki  kuasa dalam  pembuatan  keputusan-keputusan,  semua  hal  sebelum  dikerjakan  dan  ditindaklanjuti,  harus melalui  tangan  pemimpin  terlebih  dahulu  (Dubrin,  2005),  hakikat  kepemimpinan  organisasi  adalah penambahan  pengaruh  terhadap  dan  di  atas  pelaksanaan  mekanis  pengarahan-pengarahan  rutin dari suatu organisasi (Katz & Kahn, 2006), kepemimpinan terjadi pada kelompok, yang mana secara umum  melibatkan  pemberian  pengaruh  terhadap  tingkah  laku  anggota  kelompok  dalam hubungannya dengan pencapaian tujuan-tujuan kelompok (House & Baetz, 1979).
Dari  pendapat  para  ahli  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  kepemimpinan  adalah  kumpulan keterampilan  dan  ciri-ciri  kepribadian,  termasuk  wewenang,  yang  digunakan  untuk  meyakinkan orang-orang yang dipimpinnya bahwa mereka siap dan mampu menyelesaikan tugas yang diberikan kepadanya. Hakikat dan makna kepemimpinan dapat didasarkan pada tiga komponen, yaitu ciri atau sifat  lembaga  atau  jabatan,  sifat  atau  sifat  orang,  dan  kategori  perilaku  aktual . Konsep kepemimpinan  memiliki  dua  orientasi  yang  berorientasi  pada  tugas  dan  berorientasi  pada pembinaan pada bawahan atau hubungan dengan bawahan mendapatkan dukungan dari beberapa studi kepemimpinan  berdasarkan  studi  awal  yang  dilakukan  oleh  Survey  Research  Centreof University Michigan yaitu: Dalam studi ini berorientasi kepada aspek yang dapat di identifikasikan, yaitu: (1) Orientasi pegawai para pemimpin yang berorientasi pada egawai menekankan aspek dari hubungan  mereka.  Para  pemimpin  merasa  bahwa  setiap  pegawai  adalah  penting  dan  menaruh perhatian  terhadap  setiap  orang  dan  menerima  individualitas  dan  kebutuhan  pribadi  mereka.  (2) Orientasi produksi, para pemimpin menekankan pada hasil dan aspek-aspek teknis pekerjaan para pegawai dipandang sebagai alat untuk mencapai tujuan organisasi (Hersey & Blanchard, 1982).
Kepemimpinan  pendidikan  Islam  adalah  proses  mempengaruhi  kegiatan  kelompok  yang terorganisir  dan  diupayakan  untuk  menentukan  tujuan  pendidikan  Islam  yang  ingin  dicapai  yaitu membentuk  manusia  menjadi  makhluk  sempurna,  baik  di  dunia  maupun  di  akhirat.  Karena  itu, kepemimpinan pendidikan dalam Islam tidak dapat dipisahkan dari al-Qur ‟ an dan Hadits dan harus berpegang      teguh      pada      keduanya.  Untuk  mencapai  kepemimpinan  yang  sesuai  dengan  al- Qur ‟ an dan Hadits, menurut Muntholib (2018) ada nilai-nilai fundamental kepemimpinan pendidikan Islam  yang  perlu  dimiliki  pemimpin,  yaitu:    a)  integritas  dan  moralitas,  b)  tanggung  jawab,  c)  visi pemimpin, d) hikmat, e) keteladanan, f) iman, g) sosial.
2. Strategi Pengambilan Keputusan
Istilah  “Pengambilan  Keputusan”  sesungguhnya  adalah  terjemahan  dari  bahasa  Inggris decision maker , yang berasal dari kata decision dan maker keduanya berasal dari bahasa Inggris.
Decision berarti  keputusan  dan maker adalah  pembuat  (Echols  &  Shadily,  1990).  Dalam  bahasa Latin, kata decide berasal dari prefik de yang berarti off, dan kata caedo yang berarti to cut . Hal ini berarti proses kognitif cut off sebagai tindakan memilih di antara beberapa alternatif yang mungkin (Rohaety, 2010, p. 150). Secara umum, pengambilan keputusan adalah upaya untuk menyelesaikan masalah  dengan  memilih  alternative  solusi  yang  ada.  Menurut    (Terry,  2003)  pengambilan keputusan adalah pemilihan alternatif perilaku dari dua alternatif atau lebih (tindakan pimpinan untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi dalam organisasi yang di pimpinnya melalui pemilihan satu di antara alternatif-alternatif yang dimungkinkan.
Keputusan  adalah  pemilihan  di  antara  alternatif-alternatif.  Definisi  ini  mengandung  tiga pengertian, yaitu (1) Ada  pilihan  atas dasar logika atau pertimbangan; (2) Ada beberapa  alternatif yang harus dipilih salah satu yang terbaik; (3) Ada tujuan yang ingin dicapai dan keputusan itu makin mendekat  pada  tujuan  tersebut  (Stoner  &  Winkel,  1993).  Magee  (1964)  menjelaskan  konsep decision tree dalam proses pengambilan keputusan. Decision tree terdiri dari sejumlah simpul dan percabangan dimana setiap cabang merepresentasikan alternatif-alternatif keputusan. Decision tree merupakan  sebuah  alat  bantu  di  dalam  fungsi  manajemen  ataupun  kepemimpinan  untuk  dapat memetakan alternatif-alternatif solusi terhadap suatu permasalahan.
Gambar 1. Decision Tree (Sumber: Harvard Busines Review, 1964)
Salah satu fungsi berpikir adalah menetapkan keputusan. Merujuk gambar 1 diketahu bahwa Keputusan  yang  diambil  seseorang  beraneka  ragam.  Tapi  tanda-tanda  umumnya  antara  lain: keputusan merupakan hasil berpikir, hasil usaha intelektual, keputusan selalu melibatkan pilihan dari berbagai  alternatif,  keputusan  selalu  melibatkan  tindakan  nyata,  walaupun  pelaksanaannya  boleh ditangguhkan atau dilupakan.
3. Tahap-Tahap Pengambilan Keputusan
Menurut  Herbart  A.  Simon  (dalam  Asnawir,  2006:  215),  setidaknya  ada  tiga  tahap  yang ditempuh dalam pengambilan keputusan, yaitu: (1) Tahap penyelidikan; tahap ini dilakukan dengan mempelajari lingkungan atas kondisi yang memerlukan keputusan. Pada tahap ini data mentah yang diperoleh, diolah dan diuji serta dijadikan petunjuk untuk mengetahui atau mengenal persoalan. (2) Tahap  perancangan;  pada  tahap  ini  dilakukan  pendaftaran,  pengembangan,  penganalisaan  arah tindakan  yang  mungkin  dilakukan  dan  (3)  Tahap  pemilihan;  pada  tahap  ini  dilakukan  kegiatan pemilihan  arah  tindakan  dari  semua  yang  ada.  Ketiga  tahapan  pengambilan  keputusan  yang ditawarkan oleh Herbart di atas dapat diilustrasikan seperti pada gambar berikut:

## Gambar 2. Tahap Pengambilan Keputusan
Menurut  (M.  Arifin  &  Elfrianto,  2017)  pengambilan  keputusan  memiliki  lima  prinsip  penting sebagai berikut. Pertama, dalam proses pengambilan keputusan tidak ada hal yang terjadi secara kebetulan.  Prinsip  ini  menekankan  perbedaan  mendasar  antara  pengambilan  keputusan  untuk kepentingan  individual  dengan  pengambilan  keputusan  untuk  kepentingan  organisasi.  Untuk kepentingan personal pengambilan keputusan dapat terjadi secara instan  dan irasional dan intuitif (Mukherjee,  2021).  Namun  dalam  rangka  kepentingan  organisasi  pendidikan,  keputusan  yang diambil  harus  melalui  pertimbangan  matang  dan  direncanakan.  Pemimpin  organisasi  mutlak melakukan  kajian  mendalam  untuk  memahami  dilema  atau  masalah  yang  sedang  dihadapi  serta alternatif yang tersedia untuk mengatasi masalah dimaksud.
Kedua,  pengambilan  keputusan  harus  didasarkan  kepada  sistematika  tertentu  (M.  Arifin  & Elfrianto,  2017).  Prinsip  ini  dipenuhi  dengan  dengan  mempertimbangkan  kemampuan  organisasi, baik secara kualitatif maupun kuantiatif, untuk mengimplementasikan keputusan. Selain itu adalah jaminan ketersediaan personil yang dianggap mampu untuk mengimplementasikan keputusan, dan juga pertimbangan mendalam terhadap situasi untuk melaksanakan keputusan yang diambil, apakah dapat  direalisasikan  atau  sebaliknya.  Dalam  prinsip  ini,  pemimpin  organissi  pendidikan  harus merumuskan  matriks  keputusan  (decision  matrix)  yang  terdiri  dari  paparan  terhadap  dilema  yang ada diperhadapkan dengan pilihan-pilihan yang tersedia untuk mengatasinya (Mukherjee, 2021).
Ketiga, sebelum suatu masalah dapat dipecahkan dengan baik, hakikat dari masalah tersebut harus  diketahui  dengan  jelas  (Mukherjee,  2021).  Dengan  mendeskripsikan  suatu  permasalahan yang  sedang  dihadapi  berdasarkan  karakteristik  dan  kompleksitasnya  maka  pilihan  terhadap alternatif  yang  tersedia  niscaya  menjadi  lebih  mudah  untuk  ditetapkan.  Sebuah  kegiatan  yang penting dalam prinsip ini adalah pendataan secara valid masalah-masalah yang dihadapi. Data yang telah  dikumpulam  dinilai  berdasarkan  pertimbangan-pertimbangan  yang  sesuai  dengan  tujuan organisasi.  Dalam  manajemen  pendidikan  data  dan  penilaian  terhadap  data  memiliki  kontribusi penting  untuk  meningkatkan  performa  organisasi  untuk  mencapai  visi  dan  misinya.  Menurut (Hargreaves,  Morton,  Braun,  &  Gurn,  2014),  penggunaan  data  menolong  para  pendidik  untuk memilih  strategi  yang  paling  efektif  dan  mengambil  keputusan  yang  lebih  baik  mengenai  alokasi sumber daya. Dengan demikian pendataan yang baik mengenai masalah-masalah yang  ada tidak
Penyelidikan Perencanaan
Pemilihan
hanya berguna  bagi pengambilan keputusan yang terbaik melainkan juga sekaligus meningkatkan mutu organisasi pendidikan.
Keempat,  pemecahan  masalah  tidak  dapat  dilakukan  sebagai  tindakan  coba-coba  tetapi harus didasarkan  pada fakta yang terkumpul  secara sistematif, baik dan dapat dipercaya. Artinya, sebuah  keputusan  yang  baik  adalah  yang  diambil  berdasarkan  pertimbangan  yang  matang  dan rasional, bukan secara instan dan intuitif. Dalam hal ini menjadi penting, apa yang dikemukakan oleh (Mukherjee,  2021)  sebagai Case-based  Decision  Theory (CBDT),  yakni  pengambilan  keputusan yang  didasarkan  kepada  dilema  yang  sungguh-sungguh  terjadi  saat  ini  dan  konsekuensi- konsekuensi  yang  ditimbulkannya  baik  saat  ini  maupun  akan  datang,  sekiranya  keputusan  untuk mengatasinya diambil atau tidak diambil. Kasus yang disiimpulkan sebagai fakta harus muncul dari kasus yang sungguh-sungguh terjadi. Melalui CBDT fokus perhatian diarahkan kepada rancangan tindakan-tindakan yang akan dilakukan setelah keputusan diambil.
Kelima, keputusan yang baik adalah keputusan yang diambil dari berbagai alternatif yang ada setelah dianalisa secara matang. Dalam beberapa masalah, alternatif atau opsi yang tersedia untuk pembuat  keputusan  mungkin  tidak  jelas  pada  awal  proses  pengambilan  keputusan  dan  harus dihasilkan  dengan  mengikuti  prosedur  logis  tertentu.  Bahkan  pimpinan  organisasi  mungkin  tidak mengetahui sebelumnya jumlah alternatif yang tersedia yang diperlukan untuk mengatasi masalah. Dalam  beberapa  situasi  yang  memiliki  beberapa  alternatif,  maka  peran  pemimpin  adalah menentukan  urutan-urutan  alternatif  berdasarkan  kriteria  yang  paling  sesuai  dengan  kondisi, kemampuan,  misi,  dan  visi  organisasi.  Dengan  demikian  seluruh  ruang  alternatif  perlu  didalami hingga akhirnya sampai pada pilihan alternatif terbaik yang menjadi solusi.
Menurut  (Mukherjee,  2021)  alternatif  tidak  harus  merupakan  suatu  entitas  tunggal  namun dapat berupa portofolio, sekumpulan probabilitas yang memberi manfaat strategis. Dalam beberapa kasus,  ukuran  organisasi  dapat  dipahami  secara  apriori  atau  dapat  menjadi  salah  satu  variabel keputusan  itu  sendiri.  Selain  itu  dimungkinkan  untuk  memiliki  sekelompok  entitas  yang  memiliki jumlah  komponen  yang  bervariasi  sebagai  alternatif  lain.  Berdasarkan  pemaparan  dari  (Winoto, 2020), pengambilan keputusan memiliki prinsip-prinsip otoritas, kredibilitas, acuan, etika, orientasi, dan cakupan. Hal itu diringkaskan dalam table berikut:
Tabel 1. Prinsip-Prinsip Pengambilan Keputusan
Prinsip Uraian Otoritas Dimiliki oleh individu/organisasi Kerdibilitas Data dan informasi yang komprehesif, akurat, dan kredibel Acuan Nilai, norma, aturan, produk hukum yang berlaku Etika Kejujuran dan kepentingan organisasi Orientsi Untuk menyelesaikan problem-problem organisasi secara efektif dan efesien Cakupan 5 (lima) pilar penyelenggaraan pendidikan Sumber: Winoto (2020)
1. Prinsip Otoritas
Prinsip otoritas menyangkut pemilik pertanggungjawaban legalistik para pihak yang diberi hak untuk  mengambil  keputusan.  Dalam  hal  ini  terdapat  dua  pihak  yang  memiliki  otoritas  sebagai pengambil keputusan, yakni individu tertentu  yang memangku tugas dan tanggung jawab  sebagai pemimpin  organisasi  pendidikan.  Di  pihak  lain,  hak  dan  pertanggungjawaban  dalam  pengambilan keputusan dapat dimiliki oleh organisasi sebagai sebuah entitas. Kedua jenis otoritas ini bergantung kepada  aturan  organisasi.  Otoritas  sebagai  pengambil  keputusan  dimengerti  sebagai  kekuasaan
yang sah yang memungkinkan para pejabatnya menjalankan fungsinya. Otoritas juga dapat berarti sebagai  hak  untuk  bertindak  atau  kekuasaan,  wewenang,  atau  hak  melakukan  tindakan  atau  hak sebagai pengambil keputusan (Mukherjee, 2021).
2. Prinsip Kredibilitas
Prinsip kredibilitas menyangkut pendataan, analisa, maupun penilaian terhadap dilema yang dideskripsikan  sebagai  rangkaian  data  maupun  informasi  yang  harus  memenuhi  karakteristik komprehesif,  akurat,  dan  kredibel.  Data  dan  informasi  yang  komprehensif  artinya  tidak  memuat sebagian dari fakta yang ada melainkan mencakup keseluruhan permasalahan yang hendak dicari jalan  keluarnya.  Data  dan  informasi  yang  akurat  artinya  bahwa  hal  tersebut  telah  melalui serangkaian  pengujian  untuk  memenuhi  kadar  objektivitas.  Berikutnya  data  dan  informasi  yang kredibel  adalah  yang  berasal  dari  sumber  yang  dapat  dipercaya.  Komprehensivitas,  akurasi,  dan kredibilitas  data  dan  informasi  merupakan  prasyarat  sebuah  pengambilan  keputusan  yang  logis, realistis,  dan  heuristik.  Data  yang  valid  akan  sangat  membantu  organisasi  untuk  melakukan inferensi, berupa penilaian dan  analisis data  yang dapat menjadi  dasar untuk mengambil  konklusi terhadap permasalahan (Johnson Jr. & D Kruse, 2012) Kekeliruan menghasilkan data dan informasi yang  komprehesif,  akurat,  dan  kredibel,  dapat  membuat  sebuah  keputusan  yang  telah  diambil menjadi tidak tepat ketika diimplementasikan.
3. Prinsip Acuan
Sebuah keputusan, khususnya dalam organisasi pendidikan, tidak terlepas dari nilai, norma, aturan,  produk  hukum  yang  berlaku,  baik  di  lingkungan  organisasi  maupun  masyarakat  secara umum. Hal ini berarti bahwa pengambilan keputusan tidak terlepas dari tuntutan nilai-nilai moral dan budaya  yang  ada.  Anggota  dari  sebuah  organisasi  bukan  hanya  terikat  kepada  aturan  internal organisasi  melainkan  juga  anggota  dari  suatu  kelompok  sosial  yang  memiliki  nilai  etik  dan  moral tersendiri  (Johnson  Jr.  &  D  Kruse,  2019).  Pada  tingkatan  yang  lebih  tinggi  sebuah  prganisasi Pendidikan  juga  terikat  dengan  hukum  negara  dan  wajib  untuk  menaatinya.  Dengan  demikian, keputusan organisasional harus selalu bersesuaian dan mengacu kepada nilai-nilai yang lebih tinggi dan luas sebagaimana berlaku di dalam masyarakat dan negara. Menurut (Mukherjee, 2021), acuan pengambilan keputusan secara organisasional harus berpadanan dengan apa yang disebut sebagai social choice decision, yakni bahwa acuan nilai kemasyarakatan dapat menjadi sumber tersedianya alternatif bagi pengambilan keputusan.
4. Prinsip Etika
Di  atas  telah  dikemukakan  bahwa  pengambilan  keputusan  selain  untuk  memecahkan masalah  diperlukan  untuk  membuat  kinerja  dan  performa  organisasi  lebih  baik.  Dengan  demikian sebuah  tindakan  mengambil  keputusan  organisasional  harus  memastikan  terlebih  dahulu  bahwa keputusan  dimaksud  semata-mata  demi  kepentingan  organisasi,  bukan  individu  tertentu,  baik anggota  maupun  pemimpin  dari  organisasi  tersebut.  Untuk  itu  diperlukan  suatu  kejujuran  sebagai landasan  etik  bagi  setiap  pengambilan  keputusan.  Prinsip  etika  dalam  pengambilan  keputusan mempersyaratkan adanya melek moral (moral literacy) dari pengambil keputusan ( decision maker ). Melek  moral  adalah  kemampuan  untuk  memahami  nilai-nilai  moralitas  dalam  unsur  kejujuran sebagaimana berlaku di dalam organisasi dan masyarakat secara umum (Jenlink, 2014).
5. Prinsip Orientasi
Salah  satu  tujuan  dari  sebuah  pengambilan  keputusan  pada  sebuah  organisasi  pendidikan adalah  untuk  menyelesaikan  masalah  atau  dilema  yang  dinilai  mempengaruhi  secara  negatif
terhadap kinerja organisasi yang bersangkutan. Oleh sebab itu pengambilan keputusan harus dapat menjamin bahwa hal itu ditujukan untuk menyelesaikan problem-probelem organisasi dengan wujud sebagai  keputusan  yang  dapat  berfungsi  secara  efektif  efesien.  Di  sini  sebuah  keputusan  harus memenuhi  dua  syarat  berikut,  yaitu  tidak  menambah  beban  organisasi  (efisien)  sekaligus  dapat menyelesaikan masalah (efektif). Dalam hal ini seorang pemimpin harus memiliki kemampuan untuk mengetahui sumber daya yang dimiliki oerganisasi tersebut, terutama sumber daya manusia yang dianggap mampu ditugaskan untuk mengimplementasikan keputusan (Mukherjee, 2021).
6. Prinsip Cakupan
Organisasi pendidikan tidak dapat dilepaskan dari 5 (lima) pilar pendidikan yakni belajar untuk percaya, belajar untuk tahu, belajar untuk bertindak, belajar untuk keberadaan, belajar untuk hidup bersama (Syafril & Zen, 2017). Dengan demikian semua keputusan yang diambil dan dimaksudkan untuk diterapkan sebagai kebijakan harus mencakup kelima pilar dimaksud. Belajar untuk percaya adalah  pilar  yang  menjadi  patokan  bahwa  penyelenggaraan  Pendidikan  harus  dapat  membangun keimanan  dan kepercayaan baik pendidik maupun  peserta  didik. Belajar untuk tahu adalah syarat bahwa  proses  belajar  mengajar  harus  menghasilkan  peserta  didik  yang  memiliki  pengetahuan. Belajar untuk bertindak berarti peserta dirik harus dapat mengimplementasikan pengatahuan yang dimilikinya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Belajar  untuk  keberadaan  adalah  bahwa  pendidikan dimaksudkan sebagai kegiatan untuk membentuk peserta didik menjadi manusia seutuhnya. Belajar untuk  hidup  bersama  adalah  upaya  untuk  membentuk  karakter  peserta  didik  yang  memiliki kesadaran dan solidaritas sosial yang tinggi (Sinaga, 2023).

## Pembahasan
Pada  bagian  ini  penulis  akan  memaparkan  terkait  pembahasan  yang  dikaji  penulis  dari berbagai  sumber  baik  artikel,  jurnal,  mengenai  penilaian  kualitas  kepemimpinan  pendidikan. Pertama ,    penelitian  (Murtiningsih  &  Lian,  2017)  tentang  proses  pengambilan  keputusan  kepala sekolah  terhadap  peningkatan  kinerja  guru  SMP  Negeri  13  Palembang,  penelitian  ini  menunjukan bahwa pengambilan keputusan yang dilakukan kepala sekolah SMP Negeri 13 Palembang sejauh ini sudah sudah berjalan baik hal ini dapat dilihat dari proses dan tahapan-tahapan yang dilakukan oleh kepala sekolah pengambilan keputusan yaitu dengan adanya tahap observasi, pengumpulan data, perencanaan  dan  mengidentifikasikan  masalah  yang  berkaitan  dengan  pendidikan  di  sekolah, kemudian  melakukan  musyawarah  diantara  guru-guru,  untuk  mengambil  suatu  kebijakan, melakukan  kegiatan  pendekatan-pendekatan  secara  interpersonal  kepada  guru-guru  untuk melakukan  kegiatan  organizing,  memberikan  gagasan  dan  ide-ide  cemerlang,  mengikutsertakan guru-guru  dalam  kegiatan  pelatihan  dan  lomba,  dan  supervise  sebagai  kegiatan  controling  yang dituangkan dalam penilaian kerja guru, hal ini berguna untuk meningkatkan potensi dan kinerja guru- guru, untuk meningkatkan kualitas belajar mengajar dan prestasi SMP Negeri 13 Palembang, hal ini selaras  dengan  tugas  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  yang  memiliki  fungsi  perencanaan (planning) , pengorganisasian (organizing) , memberi dorongan (actuating) , pengawasan (controlling).
Kedua ,  penelitan  (Permadani,  Maisyaroh,  &  Mustiningsih,  2018)  menunjukan  bahwa pembuatan  keputusan  oleh  Kepala  sekolah  di  Yayasan  Tarbiyatun  Nasyi’in  Al  Mihaaj  Wates Kabupaten  Kediri  bahwa  hal  yang  dilaksanakan  oleh  kepala  sekolah  meliputi  peran  regulatife, demokratif,  dan  persuasif.  Hal  tersebut  dilakukan  sebagai  bentuk  tindakan  yang  dilakukan  oleh seorang pemimpin. Tugas tersebut tidak terlepas dari kerjasama dengan pihak terkait seperti para guru  dan  karyawan.  Proses  pembuatan  keputusan  yang  dilakukan  kepala  sekolah  selalu
menerapkan beberapa hal sebagai berikut: (a) mengadakan workshop. Kegiatan tersebut nantinya membahas  tentang  program  kerja  atau  kegiatan  pada  tahun  ajaran  baru.  Kegiatan  tersebut dilakukan untuk mengumpulkan aspirasi dan mengevaluasi keputusan yang sebelumnya. (b) analisis atau mengidentifikasi masalah yang dihadapi. Hal ini dilakukan untk mengetahui masalah apa yang terjadi.  Pada  proses  ini  kepala  sekolah  sebagai  seorang  pemimpin  harus  mampu mengidentifikasikan  perbedaan,  perubahan  yang  ada  dan  mengembangkan  kemungkinan.  (c) alternatif pemecahan masalah ini merupakan hal yang harus dikuasai oleh seorang kepala sekolah dalam  menentukan  keputusan.  Proses  ini  harus  melalui  beberapa  tahapan  hingga  pertimbangan yang  untuk  pembuatan  sebuah  keputusan,  (d)  alternatif  yang  dipilih,  alternatif  yang  dipilih merupakan  alternatif  yang  paling  tepat  dengan  mempertimbangkan  konsekuensi  yang  ada,  (e) pembuatan  keputusan,  pembuatan  keputusan  ini  dilakukan  dengan  melalui  beberapa  alternatif pilihan sebelumnya.
Ketiga , penelitian (Yuliatika, Rusdinal, & Gistituati, 2021) menunjukan bahwa pengambilan keputusan  di  SDN  01  Gurun  terlihat  dari  identifikasi  permasalahan  terkait  pelanggaran  tata  tertib sekolah  oleh  peserta  didik  dan  pendidik,  yaitu  dengan  mengenali  atau  mengidentifikasi  macam- macam  pelanggaran  tata  tertib  tenaga  pendidik  dan  peserta  didik;  mengetahui  klasifikasi  jenis pelanggaran taat tertib oleh tenaga pendidik dan peserta didik; menemukann dan menetapkan jenis- jenis sanksi dan solusi; dan melaksanakan keputusan atas jenis pelanggaran yang dilakukan oleh guru  dan  murid.  Proses  pengambilan  keputusan  dilihat  dari  penyebab  terjadinya  pelanggaran  tata tertib oleh tenaga pendidik dan peserta didik, lebih tepatnya kepala sekolah lebih mengenal siswa dan  guru;  memperhatikan  jenis  pelanggaran,  mencari  alasan  yang  menyebabkan  terjadinya pelanggaran;  mengurutkan  penyebab  pelanggaran  yang  dilakukan  oleh  siswa  dan  guru,  dan temukan  jawaban  untuk  masalah  ini.  Proses  pengambilan  keputusan  dilihat  dari  dampak pelanggarannya  bagi  tenaga  pendidik  dan  peserta  didik,  yaitu  kepala  sekolah  melihat  jenis-jenis pelanggaran dan akibat atau dampak dari pelanggaran tersebut, baik terhadap siswa maupun guru; dilakukannya pengawasan bagi tenaga pendidik ketika melakukan proses belajar mengajar di kelas; pengawasan kepada peserta didik; menjalin komunikasi dan melakukan sosialisasi kepada peserta didik agar dapat lebih memperhatikan dan menjaga kebersihan.
Terdapat  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  seseorang  dalam  pengambilan  keputusan, yaitu,  sistem  nilai  yang  berlaku  dalam  hubungan  antara  individu  dan  masyarakat,  persepsi  atau pandangan  seseorang  terhadap  suatu  masalah,  keterbatasan  manusiawi,  perilaku  politik,  dan keterbatasan waktu, dan (6) gaya kepemimpinan yang dimiliki seseorang juga akan mewarnai corak keputusan yang diambil (Asnawir, 2006).
Dalam konteks pendidikan Islam, ayat al-Quran yang seringkali dijadikan rujukan pengambilan keputusan  atau  pengadilan/penghakiman,  adalah  Q.S.  An-Nisaa:  135,  "Wahai  orang-orang  yang beriman, jadilah kamu orang yang benar-benar penegak keadilan, menjadi saksi karena Allah biar pun  terhadap  dirimu  sendiri  atau  ibu  bapak  dan  kaum  kerabatmu.  Jika  ia  kaya  atau  pun  miskin, maka Allah lebih tahu kemaslahatannya. Maka janganlah kamu mengikuti hawa nafsu karena ingin menyimpang  dari  kebenaran.  Dan  jika  kamu  memutar  balikkan  atau  enggan  menjadi  saksi,  maka sesungguhnya  Allah  adalah  Maha  Mengetahui  segala  apa  yang  kamu  kerjakan."  Ayat  tersebut menegaskan bahwa pengambilan keputusan atau pengadilan/penghakiman harus benar-benar adil yang  dilakukan  dengan  lima  cara,  yaitu  tidak  pilih  kasih,  tanpa  kebencian,  tidak  mengikuti  hawa nafsu, tidak memutar balikkan fakta, dan berani bersaksi.
Dalam  pendidikan  Islam,  keputusan  ditetapkan  atas  dasar  musyawarah  mufakat.  Sebab, dalam  praktik  kehidupan  umat  Islam  setiap  permasalahan  yang  dihadapi  senantiasa  menempuh cara  musyawarah  dalam  setiap  pengambilan  keputusan.  Musyawarah  sangat  diperlukan  sebagai bahan  pertimbangan  dan  tanggung  jawab  bersama  pada  setiap  proses  pengambilan  keputusan, sehingga  setiap  keputusan  yang  dikeluarkan  akan  menjadi  tanggung  jawab  bersama  (Z.  Arifin, 2015).  Keutamaan  penelitian  ini  dengan  penelitian  lain  berkaitan  strategi  pengambilan  keputusan pemimpin  adalah  bahwa  kepemimpinan  Islam  mengutamakan  kegiatan  musyawarah.  Penelitian (Murtiningsih & Lian, 2017), (Permadani, Maisyaroh, & Mustiningsih, 2018), dan (Yuliatika, Rusdinal, & Gistituati, 2021) lebih membahas faktor-faktor yang melatar belakangi pengambilan keputusan dan proses  dalam  pengambilan  keputusan,  sedangkan  hal  esensial  dalam  pendidikan  Islam  adalah kemampuan pemimpin dalam memediasi berbagai masukan dan saran dari anggota demi kemajuan lembaga pendidikan, atau dengan kata lain bermusyawarah.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai-nilai  fundamental  kepemimpinan pendidikan Islam sangat mengutamakan nilai-nilai agama (religiusitas) yang ada terintegrasi dengan nilai moral. Moralitas ini termasuk nilai-nilai kemanusiaan, nilai-nilai sosial, dan melindungi. Dengan kecakapan  religius,  seorang  pemimpin  akan  mampu  bertindak,  memutuskan,  mengatur,  dan menjalankan  sistem  berdasarkan  al-Quran  dan  Hadits  (Aisyafarda  &  Sarino,  2019).  Di  sinilah pentingnya nilai-nilai agama dalam diri seorang pemimpin pendidikan Islam. Dengan demikian dapat simpulkan,  maka  kepemimpinan  pendidikan  Islam  merupakan  proses  kepemimpinan  dalam pendidikan Islam untuk memindahkan, mempengaruhi, memotivasi, dan mengarahkan orang dalam lembaga pendidikan untuk mencapai tujuan yang telah dirumuskan, sehingga pimpinan pendidikan harus  bisa  bekerja  sama  dengan  anggotanya,  mengarahkan,  dan  memotivasi  mereka  untuk melakukan pekerjaannya dengan ikhlas yang berprinsip pada al-Quran dan Hadits.

## KESIMPULAN
Merujuk  pada  hasil  penelitian  dan  pembahasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  seorang pemimpin  atau  Kepala  Sekolah  Madrasah  perlu  memiliki  langkah-langkah  strategi  dalam pengambilan  keputusan,  yaitu  tahap  penyelidikan,  perancangan  dan  pemilihan.  Penyelidikan dilakukan dengan mempelajari lingkungan atas kondisi yang memerlukan keputusan. Pada tahap ini data  mentah  yang  diperoleh,  diolah  dan  diuji  serta  dijadikan  petunjuk  untuk  mengetahui  atau mengenal  persoalan.  Tahap  perancangan  dilakukan  pendaftaran,  pengembangan,  penganalisaan arah Tindakan yang mungkin dilakukan. Tahap pemilihan adalah melakukan kegiatan pemilihan arah Tindakan dari semua yang ada. Elemen penting dalam membuat keputusan yang berkaitan dengan operasional  dan  strategis  yaitu  proses  musyawarah.  Skala  prioritas  yang  telah  disusun  sekolah dapat  diajadikan  tolak  ukur  dalam  musyawarah  sebelum  keputusan  diambil  oleh  seorang  kepala sekolah. Pengambilan keputusan dalam memenuhi keinginan semua pihak yang ada di lingkungan sekolah  tentu  tidak  dapat  dilakukan  sendiri  oleh  seorang  pemimpin.  Proses  musyawarah  dengan organisasi sekolah merupakan langkah kongkrit yang dilakukan oleh kepala sekolah dalam strategi pengambilan keputusan. Langkah tersebut dilakukan sebagai upaya memberikan peluang organisasi sekolah  dalam  berargumentasi  terkait  skala  prioritas  yang  disusun  oleh  kepala  sekolah  sehingga keputusan yang akan diambil bukan berorientasi top down tetapi melalui bottom up .

## REKOMENDASI
Hasil penelitian ini dapat menjadi rekomendasi kajian awal bagi peneliti selanjutnya yang akan memperluas  dan  memperdalam  kajian  mengenai  strategi  pengambilan  keputusan.  Hasil  penelitian ini  juga  dapat  menjadi  rekomendasi  dan  saran  bagi  kepala  sekolah  atau  pimpinan  lembaga pendidikan islam dalam mengambil suatu keputusan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Menyatakan Ucapan terima kasih disampaikan kepada Dr. Achmad Saefurridjal, M.M.Pd dan Dr. Miftahussalam, M.Pd  atas arahan dan bimbingannya sehingga artikel ini dapat disusun hingga selesai.

## DAFTAR PUSTAKA
Acih,  A.,  Nu’man,  A.  H.,  &  Kusnadi,  H.  D.  (2023).  The  Effect  Of  Leadership  Human  Resources Capabilities And Job Satisfaction On Employee Performance. Asian Journal of Engineering, Social and Health , 2 (2), 107–117. https://doi.org/10.46799/ajesh.v2i2.35
Adnan, R. S., Anam, F. K., & Radhiatmoko, R. (2021). The Vuca era creates COVID-19 Pandemic in Indonesia being complicated. Sosiohumaniora , 23 (3), 437–447.
Agung,  A.,  Firdaus,  M.  A.,  &  Rosadi,  U.  (2021).  Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam Meningkatkan Etos Kerja Guru PAI di Sekolah. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan , 7 (4), 400– 411.
Aisyafarda, J., & Sarino, A. (2019). Gaya Kepemimpinan Situasional Kepala Sekolah  dan  Budaya Organisasi  Sebagai  Determinan  Kinerja  Guru. Jurnal  Pendidikan  Manajemen  Perkantoran ,
4 (2), 228. https://doi.org/10.17509/jpm.v4i2.18018
Ajefri, F. (2017). Efektifitas Kepemimpinan Dalam Manajemen Berbasis Madrasah. Al-Idarah: Jurnal Kependidikan Islam , 7 (2), 99–119.
Alwi, S. (2011). Manajemen Sumber Daya Manusia (2nd ed.). Yogyakarta: BPFE Yogyakarta. Arifin, M., & Elfrianto. (2017). Manajemen Pendidikan Masa Kini . Medan: UMSU Press.
Arifin,  Z.  (2015).  Kepemimpinan  Kiai  dalam  Ideologisasi  Pemikiran  Santri  di  Pesantren-Pesantren Salafiyah  Mlangi  Yogyakarta. Inferensi , 9 (2),  351.  https://doi.org/10.18326/infsl3.v9i2.351- 372
Asnawir. 2006. Manajemen Pendidikan. Padang: IAIN IB Press.
Banjarnahor, A. R., Triharjono, B. A., Lie, D., Tjahjana, D., Harizahayu, H., Cecep, H., … Sari, O. H. (2021). Teori Desain Organisasi .
Basyar,  A.  (2016).  Pentingnya  Peran  Pemimpin  Dalam  Permasalahan  Sosial. An-Nidhom:  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 1 (01), 1–16.
Bennett, A., & Burke, P. J. (2018). Re/conceptualising time and temporality: An exploration of time in higher education. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education , 39 (6), 913–925. Dubrin, Andrew. J. (2005). The Complete Ideal’s Guides Leadership . Jakarta: Prenada.
Echols, J. M., & Shadily, H. (1990). Kamus Inggris-Indonesia (X). Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Etzioni, A. (1961). Complex Organization: A Sociological Reader . New York: Rine Hart & Winston.
Fiedler, F. E. (1967). A Theory of Leadership Effectiveness . New York: McGraw-Hill.
Firdaus,  M.  A.,  &  Erihadiana,  M.  (2022).  Manajemen  Peserta  Didik  Pendidikan  Islam. Islamic Management: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 5 (01), 41–54.
Hargreaves, A., Morton, B., Braun, H., & Gurn, A. M. (2014). The changing dynamics of educational judgment  and  decision  making  in  a  data-driven  world.  In Decision  Making  in  Educational Leadership (pp. 3–20). Routledge.
Hersey,  P.,  &  Blanchard,  K.  H.  (1982).  Leadership  style:  Attitudes  and  behaviors. Training  & Development Journal , 36 (5), 50–52.
Hifza,  H.,  Suhardi,  M.,  Aslan,  A.,  &  Ekasari,  S.  (2020).  Kepemimpinan  pendidikan  islam  dalam perspektif interdisipliner. Nidhomul Haq: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 5 (1), 46–61.
Hindun, H. (2015). Perencanaan strategis dan prilaku manajerial lembaga-lembaga pendidikan. Al- Fikrah: Jurnal Kependidikan Islam IAIN Sulthan Thaha Saifuddin , 6 , 56645.
Jenlink, P. M. (2014). Decision Making in Educational Leadership: Principles, Policies, and Practices. In S. Chitpin & C. W. Evers (Eds.), Ethical Decision Making in Leadership: A Moral Literacy Perspective (1st ed., p. 244). New York: Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203757277 Johnson Jr., B. L., & D Kruse, S. (2012). Decision Making for Educational Leaders . New York: State University of New York Press.
Johnson Jr., B. L., & D Kruse, S. (2019). Educational Leadership, Organizational Learning, and the Ideas of Karl Weick . New York: Routledge. Katz, D., & Kahn, R. L. (2006). The Social Psychology Of Organizations. New York: Wiley. Kusnadi,  D.  (2017).  Pengambilan  keputusan  dalam  perilaku  organisasi. Jurnal  Ilmiah  Universitas Batanghari Jambi , 15 (2), 52–62. Magee, J. F. (1964). Decision Trees for Decision Making . Cambridge: Harvard Business Review. Mohune, P., & Tola, B. (2019). Proses Pengambilan Keputusan Kepala Sekolah dalam Pencapaian Visi dan Misi Pendidikan. Al-Minhaj: Jurnal Pendidikan Islam , 2 (1), 111–127. Moleong, L. J. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Mukherjee,  S.  P.  (2021). Decision-making:  Concepts,  methods  and  techniques .  India:  SAGE Publishing.
Murtiningsih,  M.,  &  Lian,  B.  (2017).  Proses  pengambilan  keputusan  kepala  sekolah  terhadap peningkatan kinerja guru SMP. JMKSP (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan) , 2 (1), 87–96.
Permadani, D. R., Maisyaroh, M., & Mustiningsih, M. (2018). Kepemimpinan kepala sekolah dalam pembuatan keputusan. JAMP: Jurnal Administrasi Dan Manajemen Pendidikan , 1 (3), 320– 326.
Purwanto, N. (2012). Administrasi dan Supervisi Pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
Rohaety, E. (2010). Sistem Informasi Manajemen Pendidikan . Jakarat: Bumi Aksara.
Sinaga,  D.  M.  (2023).  Pengambilan  Keputusan  Dalam  Organisasi  Pendidikan. Jurnal  Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 5 (1), 2899–2907.
Sirojudin,  D.  (2019).  Relevansi  Pembuatan  Keputusan  Dalam  Organisasi  Pendidikan  Islam.
DINAMIKA: Jurnal Kajian Pendidikan Dan Keislaman , 4 (2), 65–78. Stoner, J. A. F., & Winkel, C. (1993). Perencanaan dan Pengambilan Keputusan dalam Manajemen . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Syafril, & Zen, Z. (2017). Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan (1st ed.). Jakarta: Kencana.
Syamsul,  H.  (2017).  Penerapan  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru pada  jenjang  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP). Idaarah:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan , 1 (2).
Terry, G. R. (2003). Prinsip Prinsip Manajemen . Jakarta: Bumi Aksara. Winoto, S. (2020). Dasar-Dasar Manajemen Pendidikan (1st ed.). Yogyakarta: Bildung.
Yuliatika,  D.,  Rusdinal,  R.,  &  Gistituati,  N.  (2021).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam Pengambilan  Keputusan  Di  Sekolah  Dasar. Edukatif:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 3 (5),  2944– 2951.
Zahroh,  A.  (2019).  Pengambilan  keputusan  di  pesantren. Tarbiyatuna:  Jurnal  Pendidikan  Islam , 12 (1), 1–19.