Jurnal KIBASP (Kajian Bahasa, Sastra dan Pengajaran) Volume 8, Nomor 1, Juli-Desember 2024 e-ISSN  : 2597-5218 p-ISSN  : 2597-520X DOI        : https://doi.org/10.31539/kibasp.v8i1.10572

## PENGUASAAN KOSA KATA DENGAN KETERAMPILAN MENULIS CERPEN

## Olin Nita
Universitas Ekasakti olynyaskucih@gmail.com
Submit , 07-06-2024 Accepted , 27-07-2024 Publish , 28-07-2024

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  untuk  mengetahui  hubungan  hasil  deskripsi  tentang  hubungan penguasaan kosakata dengan keterampilan menulis cerita pendek siswa kelas IX SMPN 3  Kecamatan  Harau  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota.  Jenis  penelitian  menggunakan penelitian  kuantitatif  dengan  metode  korelasional.  Populasi  dalam  penelitian  yaitu seluruh  siswa  kelas  IX  SMPN  3  Kecamatan  Harau  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota  yang berjumlah  153  orang.  Sampel  dalam  penelitian  berjumlah  22  siswa.  Instrumen  yang digunakan  berbentuk  tes,  yaitu  tes  objektif  dan  tes  unjuk  kerja.  Tes  obyektif  untuk penguasaan  kosakata,  dan  tes  kinerja  untuk  keterampilan  menulis  cerita  pendek. Berdasarkan  hasil  analisis  data  bahwa  pertama,    penguasaan  kosakata  siswa  kelas  IX SMPN 3 Kabupaten Harau Lima Puluh  Kota berada pada klasifikasi baik dengan nilai rata-rata  80,45  pada  rentang  86-95%  pada  skala  10.  Kedua,  keterampilan  menulis Cerpen siswa kelas IX SMPN 3 Kecamatan Harau Kabupaten Lima Puluh Kota berada pada  kelas  kualifikasi  lebih  dari  cukup  dengan  nilai  rata-rata  73  pada  rentang  66-75% pada skala 10. Ketiga, terdapat hubungan yang signifikan antara kedua variabel karena t hitung  lebih  besar  dari  pada  t  tabel  2,3091  lebih  besar  dari  2,086.  Simpulan,  terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  penguasaan  kosakata  terhadap  keterampilan  menulis cerpen siswa kelas IX SMPN 3 Kecamatan Harau Kabupaten Lima Puluh Kota.
Kata Kunci: Keterampilan Menulis, Kosakata, Menulis Cerpen

## ABSTRACT
The  aim  of  the  research  was  to  determine  the  relationship  between  the  results  of  the description  of  the  relationship  between  vocabulary  mastery  and  short  story  writing skills for class IX students at SMPN 3, Harau District, Limapuluh Kota Regency. This type of research uses quantitative research with correlational methods. The population in  the  study  were  all  class  IX  students  of  SMPN  3,  Harau  District,  Limapuluh  Kota Regency, totaling 153 people. The sample in the research consisted of 22 students. The instruments used are in the form of tests, namely objective tests and performance tests. Objective  tests  for  vocabulary  mastery,  and  performance  tests  for  short  story  writing skills.  Based  on  the  results  of  data  analysis,  first,  the  vocabulary  mastery  of  class  IX students at SMPN 3 Harau Limapuluh Kota Regency is in a good classification with an average score of 80.45 in the range of 86-95% on a scale of 10. Second, the short story writing skills of class IX students at SMPN 3 Harau District, Limapuluh Kota Regency is  in  the  more  than  adequate  qualification  class  with  an  average  score  of  73  in  the
range of 66-75% on a scale of 10. Third, there is a significant relationship between the two variables because t calculated is greater than t table 2, 3091 is greater than 2,086. In conclusion, there is a significant relationship between vocabulary mastery and short story  writing  skills  of  class  IX  students  at  SMPN  3,  Harau  District,  Limapuluh  Kota Regency.
Keywords: Vocabulary, Writing Short Stories, Writing Skill

## PENDAHULUAN
Keterampilan  berbahasa  sangat  dibutuhkan  bagi  semua  individu.  Hal  ini disebabkan  keterampilan  berbahasa  merupakan  model  untuk  mengembangkan kemampuan  intelektual,  sosial,  dan  karakter  siswa  (Magdalen  et  al.,  2020).  Seseorang dikatakan  memiliki  keterampilan  berbahasa  dalam  posisi  sebagai  pengirim  pesan (encoder), jika dalam proses encoding ia terampil  memilih  bentuk-bentuk bahasa  yang tepat, sesuai dengan konteks komunikasi. Kemudian ia dikatakan memiliki keterampilan berbahasa dalam  posisi  sebagai penerima  pesan (decoder), jika dalam proses  decoding ia  mampu  mengubah  bentuk-bentuk  bahasa  yang  diterimanya  melalui  proses komunikasi  tersebut.  Proses  encoding  dan  decoding  tersebut  akan  didukung  dengan kemampuan seseorang dalam penguasaan keterampilan berbahasa. Keterampilan dalam belajar  bahasa  meliputi  empat  hal  yaitu  menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  menulis (Tantri,  2018).  Keempat  keterampilan  berbahasa  tersebut  mempunyai  hubungan  yang erat  satu  sama  lainnya  dan  tidak  dapat  dipisahkan,  karena  keempat  keterampilan berbahasa  itu  pada  dasarnya  merupakan  satu  kesatuan  yang  utuh.  Sejalan  denga pendapat  (Yanti  et  al.,  2016);  (Zulianti  &  Bowo,  2023)  keterampilan  berbahasa Indonesia  mencakup  keterampilan  menyimak,  keterampilan  berbicara,  keterampilan menulis, dan keterampilan membaca. Kempat keterampilan tersebut saling terkait antara yang satu dengan yang lain.
Keterampilan  berbahasa  memiliki  peranan  penting  dalam  berbagai  aspek kehidupan.  Misalnya,  dalam  proses  pendidikan  seseorang  dapat  mengungkapkan  ide, gagasan,  pikiran  dan  perasaannya  kepada  orang  lain.  Menurut  (Lestar  &  Septyanti, 2023)  kemampuan  kosakata  yang  dimiliki  oleh  setiap  orang  terlebih  peserta  didik merupakan  awal  untuk  dapat  mengeksplorasi  suatu  tulisan  sehingga  membentuk susunan  kalimat,  paragraf  yang  menarik.  Kemampuan  kosakata  akan  sangat berpengaruh  terhadap  aspek  keterampilan  berbahasa,baik  menyimak,  berbicara, membaca  maupun  menulis.  Banyaknya  penguasaan  kosa-kata  akan  berpengaruh  pada
keterampilan berbahasa seseorang. Kosakata merupakan unsur bahasa yang menunjang kegiatan  berbahasa,  minimnya  penguasaan  kosakata  dapat  memengaruhi  bacaan seseorang. Kosa kata sebagai satu faktor  yang dapat memengaruhi pemahaman  bacaan mempunyai  kedudukan  yang  sangat  penting  (Jayanti,  2017)  .  Kualitas  keterampilan berbahasa seseorang bergantung pada kuantitas dan kualitas kosa kata yang dimilikinya. Semakin  banyak  kosa  kata  yang  kita  miliki,  semakin  besar  pula  kemungkinan  kita terampil  berbahasa.  Perlu  kita  sadari  dan  kita  pahami  bahwa  salah  satu  aspek  yang dinilai dari kenaikan kelas para siswa di sekolah adalah kualitas keterampilan berbahasa mereka.  Dengan  penguasaan  kosa  kata  ini  memungkinkan  seseorang  lebih  terampil dalam menulis.
Menulis  merupakan  kegiatan  yang  kompleks  karena  penulis  dituntut  untuk dapat  menyusun  dan  mengorganisasikan  isi  tulisannya  serta  menuangkan  dalam formulasi  ragam  bahasa  tulis  dan  konvensi  bahasa  penulisan  lainnya.  Sejalan  dengan pendapat  (Endang,  2022)  menulis  merupakan  kegiatan  penyampaian  pesan  seperti gagasan, perasaan dan informasi secara tertulis kepada orang lain. Sebagai satu bentuk komunikasi  verbal,  menulis  melibatkan  unsur  penulis  sebagai  penyampai  pesan,  pesan atau  isi  tulisan,  saluran  tulisan  dan  pembaca  sebagai  penerima  pesan.  Menulis merupakan kegiatan komunikasi berupa penyampaian pesan secara tertulis kepada pihak lain.  Aktifitas  menulis  melibatkan  unsur  penulis  sebagai  penyampaian  pesan  atau  isi tulisan, saluran atau media tulisan dan pembaca sebagai penerima pesan. Keterampilan menulis sama seperti halnya dengan kemampuan berbahasa yang lain, yang tidak datang dengan sendirinya, melainkan harus melalui latihan dan praktik yang banyak dan teratur secara  terus  menerus.  Salah  satunya  keteampilan  menulis  yang  harus  dikuasai  siswa yaitu keterampilan menulis cerpen.
Menulis cerita pendek (cerpen) penting bagi siswa sekolah menengah pertama, karena  cerpen  dapat  dijadikan  sebagai  sarana  unt  uk  berimajinasi  dan  menuangkan pikiran  (Endang,  2022).  Sejalan  dengan  itu  (Hasnawati,  2020)  berpendapat  cerpen bentuk  tulisannya singkat  padat,  dan lebih  pendek  daripada  novel.  Tulisan kurang  dari 10.000 kata. Sumber cerita dari kehidupan sehari-hari, baik pengalaman sendiri maupun orang  lain.  Selanjutnya,  (Subekti,  2022)  berkata  salah  satu  aspek  menulis  yang  harus dimiliki siswa adaalah siswa harus mampu mengungkapkan pengalaman diri sendiri dan orang  lain  dalam  cerita  pendek.  Keterampilan  menulis  cerita  pendek  dapat mengembangkan  potensi  siswa.  Oleh  karena  itu,  dalam  pembelajaran  menulis  cerita
pendek,  siswa  tidak  hanya  mempelajari  teori  sastra  saja,  tetapi  siswa  dituntut  untuk dapat  mengungkapkan  pikiran,  gagasan,  pendapat,  dan  perasaan  melalui  sebuah  karya sastra berupa cerita pendek.
Hasil  penelitian  (Hilaliyah,  2018)  berpendapat penguasan  kosakata  dan kecerdasan  interpersonal  siswa  memiliki  hubungan  yang  signifikan  secara  bersama- sama  dengan  kemampuan  menulis  karangan  narasi  siswa.  Menurut    (Sholehudin  & Faozan,  2023) penguasaan  kosakata  dan  minat  membaca  cerpen  telah  memberikan pengaruh  yang  signifikat  terhadap  kemampuan  menulis  cerpen.  Selanjutnya  (Visakha, 2019)  berkata  kemampuan  menulis  teks  deskriptif  bahasa  Inggris  dipengaruhi  oleh penguasaan  kosakata  dan  penguasaan  tata  bahasa.  Oleh  karena  itu,  sekolah,  guru  dan siswa  perlu  aktif  dalam  peningkatan  penguasaan  kosakata  dan  tata  bahasa.  Sejalan dengan pendapat visakha (Rahmi  & Afnita, 2020) berpendapat adanya hubungan  yang erat    dan    signifikan    atau        hubungan    yang    positif    antara    penguasaan    kosakata dengan    menulis  karangan  narasi    siswa.Semakin    tinggi    penguasaan  kosakata    siswa akan    semakin    terampil    siswadalam  menulis  karangan  narasi.  Sebaliknya,  semakin rendah  penguasaan  kosakata  siswa,  semakin  buruk  pula  kemampuan  siswa  dalam menulis sebuah tulisan karangan narasi.
Penelitian  terdahulu  telah  banyak  menjelaskan  tentang  hubungan  kosakata dengan  keterampilan  menulis.  Namun,  belum  ada  yang  membahas  tentang  hubungan penguasaan kosakata dengan keterampilan menulis cerpen.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  ke  dalam  jenis  penelitian  kuantitatif  dengan menggunakan  metode korelasi. Populasi dalam penelitian ini siswa kelas  IX SMP N 3 Kec.  Harau  yang  berjumlah  153  siswa.  Cara  penarikan  sampel  dengan  menggunakan teknik cluster  random  sampling yang  berjumlah  22  siswa.  Variabel  penelitian  terdiri dari  dua  variabel.  Adapun instrument yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes objektif  tipe  berganda  dengan  empat  alternatif  pilihan  jawaban.  Melalui  tes  tersebut sampel  diminta  untuk  menjawab  sejumlah  pertanyaan  berdasarkan  indikator-indikator yang telah ditentukan. Peneliti membuat soal sebanyak 50 butir soal setelah itu diadakan uji  coba  soal,  soal  tersebut  akan  direvisi  dengan  rumus  dan  nantinya  soal  tersebut menjadi  30  butir  soal.  Sebelum  dijadikan  sebagai instrument penelitian,  tes  terlebih dahulu harus diujicobakan kepada siswa lain di SMP Negeri 3 Kec. Harau yang berada
di  luar  sampel  yaitu  kelas  IX.5  yang  berjumlah  23  orang  siswa,  sedangkan  untuk penelitian  kelas  VII.7  yang  berjumlah  22  orang  siswa.  Tes  unjuk  kerja  yang  akan diberikan kepada siswa berupa tes  menulis cerpen. Tes tersebut diberikan oleh peneliti sesuai  dengan  indikator  yang  telah  ditentukan,  dalam  indikator  tersebut  terdapat  2 indikator  penilaian  yang  digunakan  untuk  mengukur  keterampilan  menulis  cerpen siswa.

## HASIL PENELITIAN
Data  diperoleh  dengan  cara  memberikan  dua  tes. Pertama, tes  objektif  untuk memperoleh  nilai  penguasaan  kosa  kata  siswa  kelas  IX  SMPN  3  Kecamatan  Harau Kabupaten  Lima  Puluh  Kota.  Tes  objektif  penilaiannya  berdasarkan  jawaban  yang benar diberi skor 1 dan jawaban yang salah diberi skor 0. Kedua, tes unjuk kerja untuk memperoleh  nilai  keterampilan  menulis  cerpen  siswa  kelas  IX  SMPN  3  Kecamatan Harau  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota.  Tes  unjuk  kerja  penentuan  skor  berdasarkan  dua indikator penilaian yaitu: unsur intrinsik cerpen, EYD (penggunaan huruf kapital, tanda titik,  dan tanda  koma).  Data  penelitian  yang berjudul  Hubungan penguasaan kosa  kata dengan  keterampilan  menulis  cerpen  siswa  kelas  IX  SMPN  3  Kecamatan  Harau Kabupaten  Lima  Puluh  Kota  terdiri  dari  penguasaan  kosa  kata,  keterampilan  menulis cerpen siswa dan hubungan penguasaan kosa kata dengan keterampilan menulis cerpen siswa. Hasil deskripsi data adalah sebagai berikut:

## Penguasaan Kosa Kata
Analisis data penguasaan kosa kata merupakan langkah awal dalam mengolah hasil  penelitian  ini.  Oleh  karena  itu,  pada  bagian  ini  akan  diuraikan  dua  hal  dalam mengolah  data  penguasaan  kosa  kata  dan  keterampilan  menulis  cerpen  yaitu:  (a) penguasaan kosa kata siswa kelas IX SMPN 3 Kecamatan Harau Kabupaten Lima Puluh Kota  secara  umum  dan  (b)  keterampilan  menulis  cerpen  siswa  kelas  IX  SMPN  3 Kecamatan Harau Kabupaten Lima Puluh Kota untuk masing-masing indikator.

## Nilai Penguasaan Kosa Kata
Berdasarkan  data  skor  mentah  penguasaan  kosa  kata  siswa  kelas  IX  SMPN  3 Kecamatan Harau Kabupaten Lima Puluh Kota yang terdapat pada tabel 1, skor dalam tabel  tersebut  diolah  dengan  menggunakan  rumus  presentase.  Untuk  penjelasan  lebih

## rinci  mengenai  penguasaan  kosa  kata  siswa  kelas  IX  SMPN  3  Kecamatan  Harau
Kabupaten Lima Puluh Kota.
Tabel 1. Penguasaan Kosa Kata No Kode Sampel Skor Nilai Kualifikasi 1 01 26 87 Baik Sekali 2 02 27 90 Baik Sekali 3 03 26 87 Baik Sekali 4 04 26 87 Baik Sekali 5 05 23 77 Baik 6 06 19 63 Cukup 7 07 25 83 Baik 8 08 25 83 Baik 9 09 21 70 Lebih Dari Cukup 10 10 18 60 Cukup 11 11 23 77 Baik 12 12 27 90 Baik Sekali 13 13 23 77 Baik 14 14 22 73 Lebih Dari Cukup 15 15 24 80 Baik 16 16 28 93 Baik Sekali 17 17 27 90 Baik sekali 18 18 25 83 Baik 19 19 25 83 Baik 20 20 20 67 Lebih dari cukup 21 21 27 90 Baik sekali 22 22 24 80 Baik
Berdasarkan  pengolahan  nilai,  diperoleh  hasil  penguasaan  kosa  kata  siswa kelas  IX  SMPN  3  Kecamatan  Harau  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota  nilai  tertinggi diperoleh  oleh  siswa  adalah  93  dan  nilai  terendah  diperoleh  adalah  60.  Rata-rata  nilai penguasaan  kosa  kata  siswa  adalah  80,45  berada  pada  tingkat  kualifikasi  baik. Gambaran  tingkat  penguasaan  kosa  kata  siswa  kelas  IX  SMPN  3  Kecamatan  Harau Kabupaten Lima Puluh Kota secara umum adalah sebagai berikut. Pertama , siswa yang memperoleh  nilai  93  sebanyak  1  orang. Kedua ,  siswa  yang  memperoleh  nilai  90 sebanyak 4 orang. Ketiga , siswa yang memperoleh nilai 87 sebanyak 3 orang. Keempat , siswa  yang  memperoleh  nilai  83  sebanyak  4  orang. Kelima ,  siswa  yang  memperoleh nilai 80 sebanyak 2 orang. Keenam , siswa yang memperoleh nilai 77 sebanyak 3 orang. Ketujuh ,  siswa  yang  memperoleh  nilai  73  sebanyak  1  orang. Kedelapan siswa  yang memperoleh  nilai  70  sebanyak  1  orang. Kesembilan ,  siswa  yang  memperoleh  nilai  67 sebanyak  1  orang. Kesepuluh ,  siswa  yang  memperoleh  nilai  63  sebanyak  1  orang.
Kesebelas , siswa yang memperoleh nilai 60 sebanyak 1 orang.

## Rata-rata Nilai Penguasaan Kosa Kata
Nilai  penguasaan  kosa  kata  siswa  kelas  IX  SMPN  3  Kecamatan  Harau Kabupaten  Lima  Puluh  Kota  dimasukkan  dalam  tabel  distribusi  frekuensi  berikut  ini ntuk mencari nilai rata-rata penguasaan kosa kata.
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Penguasaan Kosa Kata
F X FX 93 1 93 90 4 360 87 3 261 83 4 332 80 2 160 77 3 231 73 1 73 70 1 70 67 1 67 63 1 63 60 1 60 Jumlah N= 22 1770
Berdasarkan data dari distribusi frekuensi penguasaan kosa kata siswa kelas IX SMPN 3 Kecamatan Harau Kabupaten Lima Puluh Kota diperoleh rata-rata hitung (M) sebesar  80,45.  Berpedoman  pada  hasil  rata-rata  hitung  (M)  yang  telah  diperoleh  dapat diambil  kesimpulan  bahwa  tingkat  penguasaan  kosa  kata  siswa  kelas  IX  SMPN  3 Kecamatan Harau Kabupaten Lima Puluh Kota secara umum tergolong pada kualifikasi baik, karena hasil M yang diperoleh pada tingkat penguasaan 76-85% pada skala 10.

## Klasifikasi Nilai Penguasaan Kosa Kata
Pengklasifikasian  nilai  penguasaan  kosa  kata  siswa  kelas  IX  SMPN  3 Kecamatan  Harau  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota  secara  umum  lebih  jelasnya  dapat dilihat pada tabel 3 berikut ini:
Tabel 3. Pengklasifikasian Nilai Penguasaan Kosa Kata
Kualifikasi Rentangan Nilai Nilai Ubahan Frekuensi persentase Sempurna 96-100% 10 0 0% Baik Sekali 86-95% 9 8 36,36% Baik 76-85% 8 9 40,90% Lebih dari cukup 66-75% 7 3 13,63% Cukup 56-65% 6 2 9,09% Hampir Cukup 46-55% 5 0 0% Kurang 36-45% 4 0 0% Kurang Sekali 26-35% 3 0 0% Buruk 16-25% 2 0 0% Buruk Sekali 0-15% 1 0 0% Jumlah 22 100%
Berdasarkan  tabel  skala  10  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  klasifikasi penguaasaan  kosa  kata  untuk  secara  umum  berdasarkan  skala  10.  Berpedoman  pada skala  10  tersebut  penguasaan  kosa  kata  siswa  kelas  IX  SMPN  3  Kecamatan  Harau Kabupaten  Lima  Puluh  Kota  dapat  dikelompokkan  atas  4  kualifikasi. Pertama ,  siswa yang  memperoleh  nilai  kualifikasi  baik  sekali  berjumlah  8  orang. Kedua, siswa  yang memperoleh  nilai  kualifikasi  baik  berjumlah  9  orang. Ketiga ,  siswa  yang  memperoleh nilai kualifikasi lebih dari cukup berjumlah 3 orang. Keempat , siswa yang memperoleh nilai kualifikasi cukup berjumlah 2 orang.

## Keterampilan Menulis Cerpen

## Nilai Keterampilan Menulis Cerpen
Berdasarkan  data  skor  mentah  keterampilan  menulis  cerpen  siswa  kelas  IX SMPN  3  Kecamatan  Harau  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota  yang  terdapat  pada  tabel  4, skor  dalam  tabel  tersebut  diolah  dengan  menggunakan  rumus  persentase.  Untuk penjelasan  lebih  rinci  mengenai  keterampilan  menulis  cerpen  siswa  kelas  IX  SMPN  3 Kecamatan Harau Kabupaten Lima Puluh Kota.
Tabel 4. Keterampilan Menulis Cerpen No Kode Sampel Skor Nilai Kualifikasi 1 01 6 75 Lebih Dari Cukup 2 02 6 75 Lebih Dari Cukup 3 03 6 75 Lebih Dari Cukup 4 04 5 62,5 Cukup 5 05 6 75 Lebih Dari Cukup 6 06 5,5 68,75 Cukup 7 07 6 75 Lebih Dari Cukup 8 08 6 75 Lebih Dari Cukup 9 09 5 62,5 Cukup 10 10 6 75 Lebih Dari Cukup 11 11 6 75 Lebih Dari Cukup 12 12 7 87,5 Baik Sekali 13 13 6,5 81,25 Baik 14 14 7 87,5 Baik Sekali 15 15 5 62,5 Cukup 16 16 6 75 Lebih Dari Cukup 17 17 6,5 81,25 Baik 18 18 7 87,5 Baik Sekali 19 19 5 62,5 Cukup 20 20 4 50 Hampir Cukup 21 21 6 75 Lebih Dari Cukup 22 22 6 75 Lebih Dari Cukup
Berikut  ini  akan  diuraikan  hasil  keterampilan  menulis  cerpen  siswa  kelas  IX SMP Negeri 3 Kecamatan Harau Kabupaten Lima Puluh Kota. Berdasarkan data  yang diperoleh  keterampilan  menulis  cerpen  siswa  adalah  sebagai  berikut.  Nilai  tertinggi
yang  diperoleh  oleh  siswa  adalah  87,5  dan  nilai  terendah  yang  diperoleh  adalah  50.
Rata-rata nilai keterampilan menulis cerpen siswa adalah 73,57 berada pada kualifikasi lebih  dari  cukup.  Gambaran  tingkat  penguasaan  keterampilan  menulis  cerpen  siswa kelas IX SMPN 3 Kecamatan Harau Kabupaten Lima Puluh Kota secara umum adalah sebagai  berikut. Pertama ,  siswa  yang  memperoleh  nilai  87,5  berjumlah  orang. Kedua , siswa  yang  memperoleh  nilai  75  berjumlah  12  orang. Ketiga ,  siswa  yang  memperoleh nilai  62,5  berjumlah  5  orang. Keempat ,  siswa  yang  memperoleh  nilai  50  berjumlah  1 orang.

## Rata-rata Keterampilan Menulis Cerpen
Nilai keterampilan  menulis cerpen siswa kelas IX SMPN 3 Kecamatan Harau Kabupaten Lima Puluh Kota secara umum dimasukkan dalam tabel distribusi frekuensi berikut ini. Untuk mencari nilai rata-rata keterampilan menulis cerpen secara umum.
Tabel 5. Distribusi Frekuensi Keterampilan menulis Cerpen
X F FX 87,5 3 262,5 81,25 2 162,5 75 11 825 68,75 1 68,75 62,5 4 250 50 1 50 Jumlah N=22 FX=1618,75
Berdasarkan  data  dari  distribusi  frekuensi  keterampilan  menulis  cerpen  siswa kelas  IX  SMPN  3  Kecamatan  Harau  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota  diperoleh  rata-rata hitu  (M)  sebesar  73,57.  Berpedoman  pada  hasil  rata-rata  hitung  (M)  yang  telah diperoleh, dapat diambil kesimpulan bahwa tingkat keterampilan menulis cerpen siswa kelas  IX  SMPN  3  Kecamatan  Harau  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota  untuk  indikator tergolong pada kualifikasi lebih dari cukup, karena hasil M yang diperoleh pada tingkat penguasaan  lebih  dari  cukup,  karena  hasil  M  yang  diperoleh  pada  tingkat  penguasaan 66-75% pada skala 10.

## Klasifikasi Keterampilan Menulis Cerpen
Pengklasifikasian  nilai  keterampilan  menulis  cerpen  siswa  kelas  IX  SMPN  3 Kecamatan  Harau  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota  secara  umum  lebih  jelasnya  dapat dilihat pada tabel 6 berikut ini:
Tabel 6. Pengklasifikasian Nilai Keterampilan Menulis Cerpen
Kualifikasi Rentangan Nilai Nilai Ubahan Frekuensi Persentase Sempurna 96-100% 10 0 0%
Baik Sekali 86-95% 9 3 13,63% Baik 76-85% 8 2 9,09% Lebih Dari Cukup 66-75% 7 12 54,54% Cukup 56-65% 6 4 18,18% Hampir Cukup 46-55% 5 1 4,54% Kurang 36-45% 4 0 0% Kurang Sekali 26-35% 3 0 0% Buruk 16-25% 2 0 0% Buruk Sekali 0-15% 1 0 0% Jumlah 22 100%
Berdasarkan tabel  6  di  atas  dapat disimpulkan bahwa klasifikasi keterampilan menulis  cerpen  siswa  secara  umum  berdasarkan  skala  10.  Berpedoman  pada  skala  10 tersebut  keterampilan  menulis  cerpen  siswa  kelas  IX  SMPN  3  Kecamatan  Harau Kabupaten  Lima  Puluh  Kota  dapat  dikelompokkan  atas  5  kualifikasi. Pertama ,  siswa yang  memperoleh  nilai  kualifikasi  baik  sekali  berjumlah  3  orang. Kedua, siswa  yang memperoleh  nilai  kualifikasi  baik  berjumlah  2  orang. Ketiga ,  siswa  yang  memperoleh nilai  kualifikasi  lebih  dari  cukup  berjumlah  12  orang. Ketiga ,  siswa  yang  memperoleh nilai  kualifikasi  cukup  berjumlah  4  orang. Keempat ,  siswa  yang  memperoleh  nilai kualifikasi hampir cukup berjumlah 1 orang.

## Hubungan Penguasaan Kosa Kata dengan Keterampilan Menulis Cerpen
Setelah  data  kedua  variabel  diperoleh,  maka  langkah  selanjutnya mengkorelasikan hubungan penguasaan kosa kata dengan keterampilan menulis cerpen siswa kelas IX SMPN 3 Kecamatan Harau Kabupaten Lima Puluh kota yang dianalisis dengan  menggunakan  rumus product  moment .  Data  penguasaan  kosa  kata dilambangkan  dengan  variabel  X  data  keterampilan  menulis  cerpen  dilambangkan dengan  variabel  Y.  Data  kedua  variabel  tersebut  dimasukkan  pada  tabel  persiapan penentuan korelasi berikut ini:
Tabel 7. Korelasi Penguasaan Kosa Kata dengan Keterampilan Menulis Cerpen
X Y X² Y² XY 87 75 7569 5625 6525 90 75 8100 5625 6750 87 75 7569 5625 6525 87 62,5 7569 3906,25 5437,5 77 75 5929 5625 5775 63 68,75 3969 4726,56 4331,25 83 75 6889 5625 6225 83 75 6889 5625 6225 70 62,5 4900 3906,25 4375 67 75 4489 5625 5025 77 75 5929 5625 5775 90 87,5 8100 7656,25 7875 77 81,25 5929 6601,56 6256,25
77 87,5 5929 7656,25 6737,5 80 62,5 6400 3906,25 5000 93 75 8649 5625 6975 90 81,25 8100 6601,56 7312,5 83 87,5 6889 7656,25 7262,5 83 62,5 6889 3906,25 5187,5 70 50 4900 2500 3500 90 75 8100 5625 6750 80 75 6400 5625 6000 X= 1784 Y= 1618,75 X² = 146086 Y² = 120156,3 XY = 131512,5
Berdasarkan  nilai  r XY =  0,45  dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat  korelasional penguasaan  kosa  kata  dengan  keterampilan  menulis  cerpen  termasuk  dalam  kategori cukup  karena  nilai  koefisiennya  berada  pada  rentangan  0,40-0,60.  Selanjutnya,  untuk menafsirkan  hubungan  antara  kedua  variabel  maka  dilakukan  uji  keberartian  hipotesis dengan  menggunakan  rumus  uji  t  sebagai  berikut.  Setelah  nilai  t  di  hitung  yang diperoleh  sebesar  2,31,  langkah  selanjutnya  adalah  membandingkan  nilai  t  hitung dengan  t  tabel  pada  taraf  signifikan  0,05  dengan  derajat  kebebasan  n-2.  Untuk  lebih jelasnya dilihat pada tabel berikut ini. Setelah nilai t di hitung yang diperoleh, langkah selanjutnya  adalah  membandingkan  nilai  t  hitung  dengan  t  tabel  pada  taraf  signifikan 0,05 dengan derajat kebebasan n-2. Untuk lebih jelasnya dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 8. Pengujian Hipotesis R Thitung n-2 (22-2) Ttabel 0,05 0,4508 2,3091 20 2,086
Dari  hasil  pengujian  hipotesis  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  penguasaan  kosa  kata  dengan  keterampilan  menulis cerpen  siswa  kelas  IX  SMPN  3  Kecamatan  Harau  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota  pada signifikan  0,05  dengan  derajat  kebebasan  n-2,  berarti 𝐻 0 dalam  penelitian  ini  ditolak dan 𝐻 1 diterima  karena  hasil  pengujian  dalam  penelitian  ini  membuktikan  bahwa  t hitung  lebih  besar  dari  pada  t  tabel  yaitu  2,3091  >  2.086.    Dapat  disimpulkan    bahwa terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  antara  penguasaan  kosa  kata  dengan keterampilan  menulis  cerpen  siswa  kelas  IX  SMPN  3  Kecamatan  Harau  Kabupaten Lima Puluh Kota.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan deskripsi data dan analisis data, diketahui bahwa penguasaan kosa kata  siswa  kelas  IX  SMPN  3  Kecamatan  Harau  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota  berada
pada golongan baik dengan nilai rata-rata 80,45 pada rentangan 76-85% pada skala 10. Menurut  (Munirah  &  Hardian,  2016);  (Pauji,  2017)  Semakin  kaya  kosakata  yang  kita miliki maka semakin besar pula kemungkinan kita terampil menulis.Keberhasilan siswa di  sekolah  pada  setiap  mata  pelajaran  ditentukan  oleh  perbendaharaan  kosakata  dan struktur  kalimat  yang  dimilikinya.Banyak  orang  tidak  menyadari  bahwa  nilai  yang tertera pada buku laporan pendidikan siswa itu adalah cermin dari kualitas dan kuantitas kosakata  dan  struktur  kalimat  siswa.  Sejalan  dengan  itu,  (Elviza,  2021)  menyebutkan Kosakata  mempunyai  peranan  penting  karena    muncul  dalam  setiap  keterampilan bahasa.  Pemahaman  kosakata  sangatlah  penting  dalam  setiap  belajar  bahasa. Penguasaan  kosakata  juga  dibutuhkan  untuk  berkomunikasi  dengan  masyarakat. Menurut  (Widiyarto et al., 2003) Kualitas keterampilan berbahasa seseorang tergantung pada  kuantitas  kosakata  yang  dimilikinya.  Makin  banyak  kosakata  yang  dimiliki seseorang,  makin  besar  pula  keterampilan  berbahasanya.  Hal  tersebut,  tentunya  dapat dipahami bahwa kualitas dan kuantitas kosakata.
Dilihat  dari  hasil  penganalisisan  data  dan  penelitian  yang  dilakukan,  dapat disimpulkan  bahwa  keterampilan  menulis  cerpen  siswa  kelas  IX  SMPN  3  Kecamatan Harau Kabupaten  Lima Puluh  Kota  berada pada  golongan kualifikasi lebih  dari  cukup dengan  nilai  rata-rata  73  pada  rentangan  66-75%  pada  skala  10.  Oleh  karena  itu keterampilan  menulis  cerpen  siswa  harus  ditingkatkan  lagi.  Menurut  (Ikbal,  2021) pembelajaran  menulis  cerpen  di  sekolah  adalah  pembelajaran  yang  menuntut  peserta didik  untuk  berpikir  secara  kreatif.  Sedangkan,  (Hasnawati,  2020)  menyebutkan  cerita pendek adalah cerita yang membatasi diri dalam membahas salah satu unsur fiksi dalam aspeknya yang terkecil yang selesai dibaca dalam “sekali duduk”, memiliki satu krisis dan satu  efek  untuk  pembacanya.  (Sepdiana  &  Kusmiarti,  2023)  menyampaikan  cerita pendek  merupakan  suatu  gambaran  tentang  kondisi,  kejadian  tokoh  beserta  segala konflik  dan  penyelesainnya  yang  ditulis  secara  singkat.  Selanjutnya,  (Hendrisman, 2023)  latihan  menulis  cerita  pendek  berkaitan  dengan  pengetahuan  wawasan, penguasaan  kosa  kata,  penggunaan  tanda  baca,  teknik  menyusun  paragraf,  dan  teknik menuangkan ide cerita pendek.
Berdasarkan  hasil  dari  pengkorelasian  kedua  variabel,  diperoleh  r-hitung sebesar 0,4508 dan t-hitung sebesar 2,3091. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa penguasaan  kosa  kata  dengan  keterampilan  menulis  cerpen  siswa  kelas  IX  SMPN  3 Kecamatan Harau Kabupaten Lima Puluh Kota terdapat hubungan yang signifikan yaitu
pada taraf  0,05 dengan derajat kebebasan n-2 ( 22-2=20). Berdasarkan hal tersebut, 𝐻 0 dalam  penelitian  ini  ditolak  sedangkan 𝐻 1 diterima  karena  hasil  pengujian  hipotesis dalam penelitian membuktikan bahwa t hitung lebih besar dari pada t tabel yaitu 2,3091 lebih besar dari 2,086.

## SIMPULAN
Terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara penguasaan  kosakata  terhadap keterampilan  menulis  cerpen  siswa  kelas  IX  SMPN  3  Kecamatan  Harau  Kabupaten Lima  Puluh  Kota. Semakin  kaya  kosa  kata  yang  kita  miliki  maka  semakin  besar  pula kemungkinan kita terampil menulis.

## DAFTAR PUSTAKA
Elviza,  E.  (2021).  Pengaruh  Kemampuan  Tata  Bahasa  dan  Kosa  Kata  terhadap Penguasaan Menulis Paragraf Narasi pada Siswa Kelas X SMAN Negeri 10 Kota Jambi. Jurnal Ilmiah Dikdaya , 11 (1), 25. https://doi.org/10.33087/dikdaya.v11i1.188
Endang, S. (2022). Upaya Peningkatan Keterampilan Menulis Siswa dalam Meneladani
Kehidupan  dari  Cerita  Pendek Melalui Penugasan di  Aplikasi LMS. Edumaspul: Jurnal Pendidikan , 6 (1), 1367–1376. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v6i1.4240
Hasnawati. (2020). Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Cerpen dengan Pendekatan Konstruktivistik  pada  Siswa  Kelas  IX  IPA-3  SMA  Negeri  5  Sidrap  Kabupaten Sidenreng  Rappang. Paper  Knowledge.  Toward  a  Media  History  of  Documents , 02 (01), 12–26.
Hendrisman.  (2023).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Cerpen  Menggunakan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  A  Match. Jurnal  KIBASP  (Kajian  Bahasa Sastra Dan Pengajaran) , 7 (1), 2588–2593.
Hilaliyah,  T.  (2018).  Penguasaan  Kosakata  Dan  Kecerdasan  Interpersonal  Dengan Kemampuan  Menulis  Karangan  Narasi  Siswa. Jurnal  Membaca  (Bahasa  Dan Sastra Indonesia) , 3 (2), 157. https://doi.org/10.30870/jmbsi.v3i2.5237 Ikbal, I. (2021). Peningkatan Kemampuan Menulis Cerpen dengan Model Pembelajaran Mind Mapping pada Siswa Kelas IX. Journal of Education Action Research , 5 (4), 465. https://doi.org/10.23887/jear.v5i4.12333
Jayanti,  M.  D.  (2017).  Pengaruh  Penguasaan  Kosakata  Dan  Pemahaman  Bacaan Terhadap  Keterampilan  Menulis  Narasi. Angewandte  Chemie  International Edition, 6(11), 951–952. , 2 (2), 204–214. http://repo.iain-
tulungagung.ac.id/5510/5/BAB 2.pdf
Lestar,  F.  N.,  &  Septyanti,  E.  (2023).  Korelasi  Penguasaan  Kosakata  Dengan Keterampilan  Menulis  Teks  Berita  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Kartika  Pekanbaru. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra , 11 (1), 1–9.
Magdalen,  I.,  Ulfi,  N.,  &  Awaliah,  S.  (2020).  Analisis  Pentingnya  Keterampilan Berbahasa  Pada  Siswa  Kelas  IV  Di  SDN  Gondrong  2. Prehistoric  Europe , 3 , 184–206. https://doi.org/10.4324/9781315422138-8
Munirah,  M.,  &  Hardian,  H.  (2016).  Pengaruh  Kemampuan  Kosakata  Dan  Struktur Kalimat  Terhadap  Kemampuan  Menulis  Paragraf  Deskripsi  Siswa  SMA. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra , 16 (1), 78.
https://doi.org/10.17509/bs_jpbsp.v16i1.3064 Pauji,  M.  (2017).  Pengaruh  Penguasaan  Kosakata  Terhadap  Kemampuan  Berpidato  (
Siswa  Kelas  X  SMK  AL-HUDA  TURALAK. Diksatrasia :  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 1 (2), 268. https://doi.org/10.25157/diksatrasia.v1i2.627
Rahmi,  W.  D.,  &  Afnita.  (2020).  Hubungan  Antara  Penguasaan  Kosa  Kata  Dengan Kemampuan  Menulis  Karangan  Narasi  Siswa  Kelas  VII  SMPN  1  Lembah Gumanti. METAMORFOSIS: Jurnal Bahasa, Sastra Indonesia Dan Pengajarannya , 13 (1), 21–26. https://doi.org/10.55222/metamorfosis.v13i1.300
Sepdiana,  M.  E.,  &  Kusmiarti,  R.  (2023).  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Cerpen Menggunakan Strategi Image Streaming Siswa Kelas IX SMPN 2 Kota Bengkulu. Didaktika: Jurnal Kependidikan , 12 (4), 965–974.
Sholehudin, & Faozan, A. (2023). Hubungan Antara Penguasaan Kosakata Dan Minat Membaca Terhadap Keterampilan Menulis Cerpen Bahasa Indonesia Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Bojong . 5 (2), 42–50.
Subekti,  M.  A.  (2022).  Keterampilan  menulis  cerita  pendek  siswa  SMA. Parafrasa: Jurnal Bahasa, Sastra, Dan Pengajaran , 4 (1), 1–8.
Tantri, N. N. (2018). Pentingnya Keterampilan Berbahasa untuk Meningkatkan Softskill Umat Hindu. Satya Widya: Jurnal Studi Agama , 1 (1), 26–36.
https://doi.org/10.33363/swjsa.v1i1.22
Visakha,  J.  A.  (2019).  Pengaruh  Penguasaan  Kosakata  Dan  Tata  Bahasa  Terhadap Kemampuan  Menulis  Teks  Deskriptif  Bahasa  Inggris. INFERENCE:  Journal  of English Language Teaching, 2 (1), 68–79.
Widiyarto,  S.,  Rusdianto,  M.,  &  Paryono.  (2003).  Peningkatan  Penguasaan  Kosa  Kata Siswa  SD  Melalui  Penggunaan  Media  Boneka  Tangan. Jurnal  PGSD:  Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 11 (2), 128–134.
Yanti,  N.,  Suhartono,  &  Kurniawan,  R.  (2016).  Penguasaan  Materi  Pembelajaran Keterampilan  Berbahasa  Indonesia  Mahasiswa  S1  Program  Studi  Pendidikan Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia  FKIP  Universitas  Bengkulu. Revista  Brasileira  de Ergonomia , 9 (2), 10.
Zulianti, I., & Bowo, S. . (2023). Hubungan Antara Penguasaan Kosakata Dan Motivasi Belajar  Dengan  Keterampilan  Menulis  Teks  Laporan  Hasil  Observasi. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Indonesia , 8 (1), 1–8.