## BIOLOVA
Universitas Muhammadiyah Metro http://scholar.ummetro.ac.id/index.php/biolova/ DOI :
History Article
PENGEMBANGAN MEDIA INTERAKTIF ARTICULATE STORYLINE PEMBELAJARAN BIOLOGI PENDEKATAN STEM ( SCIENCE, TECHNOLOGY, ENGINEERING, MATHEMATIC ) MATERI EKOSISTEM KELAS X SMA TERINTEGRASI NILAI- NILAI KEISLAMAN
Qonita Fadhilaturrahmah 1 , Muhfahroyin 2 , Agus Sujarwanta 3 1 SMP Al-Abror Metro, 2,3 Universitas Muhammadiyah Metro
1 qonitafadhilatur@gmail.com, 2 muhfahroyin@yahoo.com, 3 agussujarwanta5@gmail.com
Abstrak: Pengembangan  Media  interaktif Articulate  storyline pendekatan STEM  (Science, Technology,  Engineering,  Mathematic) bertujuan  untuk  memfasilitasi  pembelajaran  peserta didikdapat  belajar  secara  mandiri  dengan  menggunakan android yang  mereka  miliki  guna memanfaatkan Android serta  mempermudah  peserta  didik  dalam  memahami  materi  sehingga  dapat belajar  secara  mandiri.  Pengembangan  menggunakan  model  4D  yaitu define (pendefinisian) ,  design (perancangan) , develop (pengembangan) , dan disseminate (penyebaran). Hasil penelitian yaitu validai ahli materi 4,58 dan persentasenya sebesar 91,2 %. Sedangkan untuk validasi desain, didapatkan rata- rata untuk validasi desain sebesar 4,61 dan persentasenya mencapai 92,2 %. Sedangkan untuk validasi nilai  keislaman  didapatkan  rata-rata  untuk  validasi  nilai  keislaman  sebesar  4,8  dan  persentasenya mencapai  96%  .Hasil  validasi  uji  coba  menunjukkan  respon  peserta  didik  perolehan  skor  rata-rata sebesar  4,5  dengan  persentase  sebesar  90%  dan  didapatkan  data  hasil  uji  coba  kelompok  kecil menurut aspek materi yaitu 4,9 dengan persentase 98%, aspek desain didapatkan rata-rata 4,48 dengan persentase 88%, dan aspek integrasi nilai keislaman didapatkan 4,8 dengan persentase 96%.  Kriteria menunjukkan hasil valid dengan kriteria persentase sangat baik.
Kata kunci: media interaktif, articulate storyline, STEM, nilai-nilai keislaman
Abstrack : The  development  of  interactive  media  Articulate  storyline  STEM  (Science,  Technology, Engineering,  Mathematic)  approach  aims  to  facilitate  students'  learning  to  learn  independently  by using the Android they have in order to utilize Android and make it easier for students to understand the material so they can learn independently. Development uses the 4D model, namely define, design, develop, and disseminate. The result of the research is that the material expert validai is 4.58 and the percentage  is  91.2%.  As  for  design  validation,  the  average  for  design  validation  was  4.61  and  the percentage reached 92.2%. As for the validation of Islamic values, the average for validating Islamic values  was 4.8 and the percentage  reached 96%. The results of the trial validation showed that the students'  responses  obtained  an  average  score  of  4.5  with  a  percentage  of  90%  and  obtained  test data. try small  groups according  to  material aspects, namely 4.9  with a percentage of 98%, design aspects  obtained  an  average  of  4.48  with  a  percentage  of  88%,  and  aspects  of  the  integration  of Islamic values obtained 4.8 with a percentage of 96%. the criteria show valid results with very good percentage criteria.
Keywords: interactive Media, Articulate Storyline, STEM Islamic Values

## How to Cite
Fadhilaturrahmah,  Q,  Muhfahroyin,  Sujarwanta,  Agus.  2024.  Pengembangan  Media  Interaktif Articulate  Storyline  Pembelajaran  Biologi  Pendekatan  Stem  (Science,  Technology,  Engineering, Mathematic) Materi Ekosistem Kelas X SMA Terintegrasi Nilai-Nilai Keislaman. Biolova Volume 5 No.2. 119-127.
eISSN 2716 - 473X
p ISSN 2716-4748
Received:  Agustus 2023    Approved:  April 2024    Published: Agustus 2024
Pendidikan  adalah  upaya  untuk menghasilkan  individu  yang  berkualitas dan  unggul  dalam  mencerdaskan  bangsa. Untuk  mencapai  tujuan  tersebut,  penting untuk melakukan persiapan dalam proses pembelajaran agar individu siap menghadapi  masa  depan.  Perkembangan ilmu u pengetahuan  dan  teknologi  yang cepat  menuntut  adanya  Sumber  Daya Manusia  yang  kompeten  dan  mampu beradaptasi.
Kedepannya,  pembelajaran  akan difokuskan pada pemikiran yang visioner, kreatif, dan inovatif. Upaya ini memerlukan n usaha yang gigih dan waktu yang  lama  karena  membutuhkan  proses panjang  untuk  menciptakan  generasi muda  yang  berkualitas  dan  mampu bersaing dengan n kemajuan zaman, terutama  dalam  menguasai  teknologi. Salah  satu  langkah  yang  diambil  oleh pemerintah adalah meningkatkan kualitas Sumber  Daya  Manusia  (SDM),  terutama dalam  bidang  pendidikan.  Hal  ini  berarti memberikan  dukungan  dan  pelatihan kepada  para  guru  dan  pendidik  agar menjadi  profesional  yang  kompeten  dan mampu menghadirkan metode pembelajaran n yang  inovatif  di  kelas. Guru  yang  berkualitas  akan  membantu mempersiapkan n generasi  muda  untuk menghadapi tantangan masa depan dengan lebih baik.
Selain  itu,  pemerintah  juga  harus memperhatikan  infrastruktur  pendidikan, penyediaan n sarana  dan  prasarana  yang memadai,  serta  pemanfaatan  teknologi pendidikan  yang  tepat  guna  untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
Pendekatan  ini  membantu  menciptakan lingkungan  yang mendukung inovasi dan kreativitas  dalam  pembelajaran.  Selain upaya  dari  pemerintah,  keterlibatan seluruh stakeholders dalam dunia pendidikan  juga  menjadi  kunci  sukses. Kolaborasi  antara  pemerintah,  institusi pendidikan,  masyarakat,  dan  sektor swasta  dapat  menciptakan  sinergi  yang positif  untuk  menghasilkan  generasi muda  yang  siap  menghadapi  tantangan
masa depan.
Dalam  rangka  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  visioner,  kreatif,  dan inovatif, komitmen, kesabaran, dan dukungan n dari  berbagai  pihak  sangat penting  untuk  menciptakan  perubahan yang  berarti  dalam  dunia  pendidikan  dan mendorong kemajuan bangsa.
Strategi  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan dengan menerapkan pendekatan Science, Technology, Engineering, Mathematic ( STEM), dikarenakan pendekatan ini dapat mengaitkan n materi dengan kehidupan sehari-hari,  siswa  dapat  mengaplikasikan sains,  teknologi,  teknik,  dan  matematik adanya  pemecahan  masalah,  kolaborasi, komunikasi, dan kreatif mampu menghadapi  Abad  Ke-21  serba  modern dapat memecahkan masalah dan menghadi tantangan yang timbul, perlunya pendekatan  STEM  untuk  dilakukan  di dunia  pendidikan.  Menurut  (Anggraini  & Huzaifah,  2017) “ pengintegrasian  dan implementasi  pendekatan  STEM  dalam kurikulum  di  Indonesia  bukan  merupakan hal  yang  mudah,  menuntut  kreativitas  dan kecakapan  pendidik  untuk  memadukan proses pembelajaranberdasarkan kurikulum  dengan  mengintegrasikan  dan mengimplementasikan  aspek-aspek  STEM sehingga hasil pembelajaran dapat menciptakan  peserta  didik  yang  siap menghadapi  dunia  kerja  di  Abad  ke-21, yaitu peserta didik yang memiliki kemampuan dan kecakapan dalam menyelesaikan  masalah  sehari-hari  yang tidak lepas dari penggunaan teknologi dan inovasi.
Integrasi nilai-nilai keislaman dalam  pembelajaran  biologi  merupakan pengkajian ayat-ayat Al-Qur’an dan makna hadits  adanya  satu  kesatuan  dalam  materi pembelajaran  biologi  yaitu  khususnya materi  Ekosistem  agar  lebih  bermakna. perlu  diketahui  Al-Qur’an  sebagai  kitab umat  islam  memuat  banyak  ayat  yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan seperti penciptaan  manusia  dan  banyak  sekali makhluk hidup seperti hewan dan
BIOLOVA VOL. 5 NO 2, 21 November 2024
tumbuhan  di  dalam  ayat  Al-Qur’an  yang telah di terangkan di dalamnya akan tetapi penafsiran harus menggunakan buku tafsir Al-Qur’an,  Modul  tersebut  memiliki  nilai karakter religius yaitu nilai kejujuran, nilai disiplin,  nilai  peduli  lingkungan  dan kesehatan,  dan  berbakti  kepada  orangtua. Dalam  hal  mengaitkan  ayat  Alquran  dan Hadis dalam materi pembelajaran, peneliti melakukan  pengumpulan  data  ayat  Al- Qur’an  dan  Hadits  bersama  ahli  validasi Integrasi  nilai-nilai  Islam  (Ataji  et  al., 2022)
Media interaktif Articulate Storyline merupakan perangkat lunak yang digunakan  untuk  media  presentasi  dan penyampian  informasi.  Media  ini  sangat cocok  digunakan  untuk  menunjang  proses pembelajaran yang mampu bersaing dengan  media Adobe  Flash yang  sering digunakan untuk membuat media interaktif,  sedangkan  media Articulate Storyline itu  tidak  membutuhkan  bahasa pemrograman pada saat proses pembuatannya.
dengan begitu
penggunakan  aplikasi  ini  pada  proses pembelajaran akan menyenangkan.
Articulate  Storyline adalah  perangkat lunak  yang  difungsikan  sebagai  media komunikasi atau presentasi. Media pembelajaran  menggunakan  software  ini tidak  kalah  menarik  dengan  media interaktif  lainnya ” (Purnama  dan  Asto, 2014: 246).
Tujuan  dalam  Penelitian      untuk menghasilkan produk berupa media interaktif  yang  digunakan  di    Kelas  X SMA  Islam  Al  Abror  Metro,  Media interaktif  dengan  pendekatan Science, Technology, Engineering, Mathematic ( STEM ) yang  valid  berdasarkan  uji validitas desain dan materi dapat memfasiltasi peserta didik maupun pendidik  untuk  melakukan  pembelajaran pada pembelajaran biologi materi ekosistem
METODE Jenis penelitian n ini adalah
penelitian  pengembangan (Research  and
Development). Menurut
Setyosari (2010:207) pengertian penelitian pengembangan n adalah  suatu  proses  yang dipakai untuk mengembangkan dan memvalidasi  produk  pendidikan.  Model pengembangan  yang  digunakan n dalam pengembangan ini adalah model pengembangan  4-D  yang  digagaskan  oleh Thiagarajan,  Sammel,  dan  Sammel  yang terdiri dari empat tahap yaitu tahap define, tahap design, tahap develop, dan  tahap disseminate.
Hal tersebut kemudian dapat diartikan  sebagai  tahapan  pendefinisian merancang  melakukan  pengembangan  dan melakukan  penyebaran.  Dalam  proses penelitian  ini  tahapan  yang  terakhir  yaitu penyebaran tidak terjangkau untuk dilaksanakan  karena  beberapa  batasan- batasan dalam penelitian. Adapun prosedur yang  digunakan  untuk  menerapkan  model dari 4D dapat dijelaskan sebagai berikut:
1. Tahap Pendefinisian (Define) Tahap pertama dalam
pengembangan  perangkat  pembelajaran adalah  define,  yang  bertujuan  untuk menetapkan n dan  menggambarkan  syarat- syarat  yang  diperlukan.  Terdapat  empat langkah  pokok  dalam  tahap  ini,  yaitu analisis ujung depan Analisis ini bertujuan agar  menentukan masalah mendasar yang dihadapi  dalam  pembelajaran,  sehingga perlu  dilakukan  pengembangan  perangkat pembelajaran.  Analisis  ini  dilakukan dengan  cara  observasi  di  sekolah  dengan hasil  media  ajar  yang  digunakan  dalam kegiatan  pembelajaran  adalah    PPT sebagai sumber primer dan belum menerapkan  kajian  ayat  Al-Qur’an  dan Hadits  seputar  materi  Ekosistem,  analisis peserta  didik  bertujuan  untuk  mengetahui tentang karakteristik siswa media interaktif yang  sesuai  dengan  karakteristik  peserta didik  dapat  membantu  kelancaran  proses belajar  mengajar,  analisis  konsep  Analisis ini  dilakukan  dengan  mengidentifikasi konsep  utama  yang  dikembangkan  dan disusun  dalam  media  interaktif  sesuai dengan  kurikulum  Merdeka  yang  telah diterapkan  di  sekolah,  Analisis  tugas
BIOLOVA VOL. 5 NO 2, 21 November 2024
media  interaktif  yang  dikembangkan dalam    media  ineteraktif  mengacu  pada Capaian  Pembelajaran  (CP),  Alur  Tujuan Pembelajaran (ATP), Tujuan Pembelajaran (TP).
2. Tahap Perancangan (Design)
Tahap  ini  dilakuakan  mengenai pembuatan kerangka media interaktif yang bertujuan  untuk  format  penulisan  media ajar  yang  sistematis  pemilihan  media interaktif sumber belajar berupa media ajar dalam bentuk media interaktif di dalamnya sub  materi  terdapat  kajian  ayat  Al-Qur’an dan  Hadits,  pemilihan  format  dengan komponen-komponen berikut:
Pendahuluan,  Materi  Ekosistem,  Latiham Soal,  LKPD,  Daftar  Menu,  Petunjuk Penggunaan,  Peta  Konsep,  Rangkuman dan Glosarium.
3. Tahap Pengembangan (Developing) Pada  tahap  pengembangan  tujuan utama dari tahap ini adalah menghasilkan perangkat pembelajaran n yang sudah direvisi  berdasarkan n masukan  dari  para pakar.  Tahap  ini  terutama  berfokus  pada media interaktif yang telah dikembangkan dan  telah  melewati  proses  validasi  oleh para  ahli.  berikut  komponen-komponen dalam media interaktif
yang dikembangkan:  Pembutan  cover  sesuai judul,  menu  kompetensi  berisi  CP,  ATP, TP, materi singkat dan beberapa pertanyaan pemicu
pembelajaran,
pembuatan  menu  profil  pengembang, menu  pembelajaran  serta  LKPD  dan evaluasi/soal,  menu  referensi,  menu biodata  pengembang,  pengembangan  ini dikemas diaplikasi articulate storyline .
Proses  validasi  dilakukan  oleh dosen  dari  Universitas  Muhammadiyah Metro  dan n guru  mata  pelajaran  biologi dari  SMA  Islam Al Abror  Metro.  Melalui validasi  oleh  para  validator  yang  berbeda, tujuan  utama  adalah  menilai  kesesuaian desain,  kelayakan  media  interaktif,  dan kesesuaian n materi  yang  ada  pada  produk pembelajaran yang dibuat.
Data  yang  dikumpulkan  melalui proses  validasi  ini  akan  memberikan informasi  penting  tentang  kualitas  dan
kelayakan  produk  pembelajaran  yang dikembangkan.
Hasil dari tahap pengembangan  ini  akan  membantu  dalam menyusun  perangkat  pembelajaran  yang lebih  efektif  dan  sesuai  untuk  digunakan dalam  proses  pembelajaran n di  sekolah menengah atas (SMA). Dengan melibatkan para pakar dan validator, tahap pengembangan  ini  memastikan  bahwa produk  yang  dihasilkan n memiliki  kualitas yang  tinggi  dan  mendukung  proses pembelajaran yang efektif.
4. Tahap penyebaran (Dessiminate)
Pada  tahap  ini,  pengembangan tidak  dapat  dilakukan  secara  luas  di sekolah-sekolah  lain  karena  terbatasnya waktu dan biaya. Media interaktif ini dapat diakses  di website .  Validasi  dilakukan dengan  proses  pengumpulan  data  untuk menguji  sebuah  produk  baik  digunakan oleh peserta didik atau tidak dalam hal ini menguji kelayakan proses validasi dilakukan  oleh  validator  yaitu  dengan kriteria menggunakan 2 ahli desain, 2 ahli materi dan n 1 ahli integrasi nilai keislaman. Proses  validasi  untuk  selanjutnya  direvisi oleh peneliti kemudian dapat diujicobakan kepada peserta didik.
Proses menganalisis data dilakukan dengan n mengolah data yang telah didapatkan  dengan  mengujinya  melalui rumus  uji  kelayakan  keterbacaan  dengan perhitungan rumus sebagai berikut.
Kelayakan  modul  dapat  diartikan dengan  penafsiran  pada  Tabel  1.  Sebagai kriteria uji kelayakan sebuah modul.
Tabel 1. Kriteria Persentase Kelayakan Persentase Kriteria 0%-20% Buruk Sekali 21%-40% Buruk 41%-60% Sedang 61%-80% Baik 81%-100% Sangat Baik Sumber: Riduwan dan Akdon (2015:17)
BIOLOVA VOL. 5 NO 2, 21 November 2024
Indikator  keberhasilan  penelitian ini  adalah “ apabila  hasil  dari  setiap validasi yang didapat berada pada persentase 61%-80% dan 81%- 100% atau pada  kriteria baik sampai sangat  baik maka penelitian ini dikatakan berhasil. Hal ini  menunjukkan  bahwa  media  interaktif yang  dikembangkan  sudah  layak  untuk digunakan  dalam  proses  pembelajaran. Apabila  hasil  persentase  <61%  media interaktif  yang  dikembangkan  belum layak digunakan dan perlu direvisi kembali

## HASIL
Hasil pra  survei yang  telah dilakukan di kelas kelas X SMA Islam Al Abror  Metro  pada  tanggal  20  September 2022,  hasil  wawancara  peneliti  terhadap salah  satu  pendidik  mapel  biologi,  pada pembelajaran  biologi  tersebut  dapat dikatakan  seluruh  peserta  didik  dapat mengakses internet dengan menggunakan komputer,  Berikut  data  siswa  dalam penggunaan internet:
Tabel  2.  Presentase  siswa  yang  dapat mengakses internet
No Kelas Jumlah Siswa Dapat mengakses Internet 1. Kelas X.1 20 100 % 2. Kelas X.2 23 90% Sumber:  Guru  Biologi  SMAI  Al-

## Abror Metro
Berdasarkan fakta lapangan tentang media yang ada di SMA Islam Al Abror Metro, bahwa media pembelajaran yang digunakan sebagian besar guru tidak terlalu  beragam  dan  tidak  semuanya berbasis Teknologi Informasi (TI). Media pembelajaran yang digunakan oleh sebagian  besar  guru  biologi  masih menggunakan  buku  LKS.  Berdasarkan angket  analisis  siswa,  diketahui  bahwa 70% guru biologi menggunakan LKS dan 30% menggunakan media interaktif untuk
mendukung proses belajar mereka, Masalah yang terjadi di ialah pembelajaran
kurang interaktif. semestinya  proses  pembelajaran  peserta didik  berfokus  pada  peserta  didik  yang berperan aktif dalam proses pembelajaran,  dengan  ini  pengembang memberikan  solusi  untuk  menggunakan media  interaktif  yang  nantinya  siswa ketika  dalam  belajar  lebih  kreatif, inovatif,  dan  minat  belajar  lebih  tinggi. pemanfaatan  pembelajaran  dilaksanakan dengan  mengikuti  Era  4.0.  siswa  lebih bersemangat dalam proses belajar, belajar yang  menyenangkan  dibarengi  dengan media yang interaktif.
Bertolak dari permasalahan di atas maka dikembangkan pengembangan media interaktif articulate storyline yang terintegrasi  nilai-nilai  keislaman  dengan menggunakan model pembelajaran yang dapat menjawab
permasalahan- permasalahan yang ada. Media pembelajaran  ini  dengan  mudah  diakses oleh  peserta  didik,  karena  dapat  disebar luaskan  menggunakan  link  yang  dapat mengakses untuk langsung mendownload media  pembelajaran  melalui web dan google drive. Data hasil pengamatan
menunjukkan rata-rata dari aspek penilaian pada  angket  pesesrta  didikyaitu  4,5.  dan dengan  prosentase  rata-rata  dari  aspek penilaian  yaitu  90%.  Menurut  Riduwan dan  akdon  (2015)  jika  presentase  ≥60% maka  dinyatakan  cukup  layak,  dan  jika produk  ≤40%  maka  produk  dinyatakan tidak  layak.  hal  ini  menunjukkan  bahwa produk yang telah dikembangkan dan diuji cobakan dengan kelompok kecil mendapatkan  rata-rata  persentase  sebesar 90%,  menurut  Riduwan  dan  akdon  (2015) apabila  skor  ≥80%  maka  dinyatakan sangat layak.
Berikut  ini  merupakan  grafik  data hasil  uji  coba  kelompok  kecil  menurut aspek  materi,  aspek  desain,  dan  aspek integrasi  nilai  keislaman  serta  rekapitulasi nilai rata-rata uji coba kelompok kecil.
Gambar  1.  Grafik  Histogram  Data  Uji Coba Kelompok Kecil Menurut  Aspek  Materi,  Aspek Desain, dan Aspek Nilai
Keislaman.

## PEMBAHASAN
Pengembangan produk media
interaktif menggunakan Articulate Storyline  bertujuan n untuk  menghasilkan perangkat pembelajaran n yang layak digunakan  dan  telah  melalui  beberapa tahap  validasi,  termasuk  validasi  ahli materi,  validasi  ahli  desain,  dan  validasi ahli integrasi nilai-nilai keislaman. Setelah  melalui  proses  validasi  ini, produk media interaktif dianggap "layak" untuk diuji cobakan di lapangan.
Proses pembuatan media interaktif  dilakukan n secara  bertahap  dan cermat, dengan tujuan untuk menghasilkan n produk  yang  sesuai  dan bermanfaat bagi penggunanya. Penerapan kurikulum  merdeka  dalam  penggunaan media  interaktif  ini  akan  membuat pembelajaran  menjadi  lebih  relevan n dan interaktif.  Kurikulum  berbasis  proyek memberikan n kesempatan  luas  bagi  siswa untuk aktif menggali isu-isu faktual.
Adanya fleksibilitas dalam kurikulum merdeka memberikan
beberapa  pilihan  bagi  sekolah  dalam menerapkan  kurikulum  mereka  sendiri. Pilihan tersebut mencakup tidak mengubah  kurikulum  sekolah  yang  ada dengan menerapkan beberapa prinsip dan prinsip
kurikulum merdeka, menggunakan kurikulum merdeka dengan memanfaatkan fasilitas pembelajaran n yang  telah  disiapkan,  atau mengembangkan  bahan  ajar  sendiri berdasarkan kurikulum merdeka.
Dengan menggunakan media interaktif  yang  dikembangkan  dengan cermat  dan  sesuai  dengan  kurikulum merdeka, pembelajaran di SMA Islam Al Abror  Metro  dapat  menjadi  lebih  efektif dan
memberikan pengalaman pembelajaran  yang  lebih  menarik  bagi para peserta didik. “Guru mengajar siswa sesuai  dengan  kemampuan  dan  tingkat perkembangannya. Sekolah memiliki kekuatan  untuk  dapat  mengembangkan kurikulum  dan  pembelajaran  sesuai dengan  karakteristiknya”  (Restu,  dkk., 2022: 6315)
“ Media  pembelajaran  interaktif berbasis  articulate  Storyline  ini  memiliki kelebihan  dan  kelemahan  masing-masing berupa  aplikasi  yang,  dikembangkan dapat melakukan aktivitas dan berinteraksi  secara  langsung  terhadap siswa  dalam  Menyajikan  informasi  yang relevan  dengan  mengeklik  beberapa  fitur didalamnya  seperti  menekan  tombol navigasi  home,  next,  back  dan  exit sehingga  dapat  merangsang  lebih  dari satu indera dengan mengarahkan perhatian, minat, ketertarikan, dan motivasi  belajar  siswa  karena  aplikasi, yang  disajikan  memunculkan  paduan suara,  gerak,  penglihatan  yang  dapat meningkatkan  wawasan  informasi  yang siswa peroleh ” (Nurani et al., 2023) Media interaktif articulate storyline ini  memiliki  Sembilan  pilihan menu,  yaitu  petunjuk  penggunaan  media interaktif, kompetensi, materi, peta konsep, rangkuman dan glosarium, LKPD  dan  soal/evaluasi,  dan  video. Menu  materi  terdiri  dari  7  sub  materi yakni  pengertian  makhluk  hidup  dalam ekosistem,  interaksi  antar  komponen ekosistem,  rantai  makanan n dan  jarring- jaring makanan, piramida ekologi, interaksi  antar  makhluk  hidup  dan  daur biogeokimia. Setelah siswa selesai memahami  materi,  siswa  dapat  memilih antara  menu  LKPD  dan  soal  evaluasi. Soal  evaluasi  terdiri  dari  15  soal  dengan tipe pilihan ganda serta diakhir penyelesaian  pengerjaan  soal-soal  siswa
80% 90% 100% Ahli Materi Ahli Desain Ahli Integrasi nilai keislaman
BIOLOVA VOL. 5 NO 2, 21 November 2024
dapat  melihat  skor  hasil  soal  yang  telah dikerjakan. “ Soal  evaluasi  ini  berguna untuk  mengukur  tingkat  pemahaman siswa terhadap
materi. Software Articulate  Storyline  3  memiliki  fungsi menu
yang sederhana untuk
menambahkan kuis, tampilan yang sederhana,  dan  banyak  template.  Tidak hanya itu, tetapi juga terdapat bermacam- macam  menu,  contohnya  tombol  zoom, tombol  tanya  untuk  melihat  penjelasan lebih  dalam  dari  materi,  serta  terdapat berbagai  tombol  navigasi  yang  berupa next, back, dan submit yang selalu berada di  bawah  layer  dan  sudah  disediakan otomatis  (Dwi  Novia  Rachmawati  et  al., 2023).
Pemanfaatan media sangatlah berpengaruh  terhadap  proses  belajar mengajar,  dengan  adanya  media  akan lebih  meninggatkan  motivasi  peserta didik  untuk  belajar  serta  memungkinkan peserta  didik  untuk  mengulang  kembali pembelajaran  yang  tidak  terbatas  oleh tempat dan waktu.  Pemanfaatan    media pembelajaran    yang    menarik    ini bertujuan  untuk  meningkatkan  kembali semangat    dan  motivasi  belajar  peserta didik  yang  biasanya  cepat  bosan  dan tidak  fokus  untuk    mendengarkan penjelasan    guru    di    depan    kelas ” (Muslim  et  al.,  2022).  Tampilan  cover dan menu yang terstruktur dapat memmpermudah  peserta  didik  dalam mengakses materi didalamnya,   interaktif articulate  storyline dengan  pendekatan STEM:
Gambar  2.  Cover  media  interaktif articulate storyline
Gambar 3. Menu media interaktif articulate storyline Menurut Slameto (2013:130)
“ Minat belajar dapat diukur dengan empat indikator  yaitu  perhatian  belajar,  minat belajar,  pengetahuan  dan  motivasi  belajar, Ini  menjadi acuan  dalam  mengembangkan produk  media  pembelajaran  interaktif untuk  merangsang  minat  belajar  siswa  di kelas  selama  proses  pembelajaran.  Hal  ini di  buktikan  dengan  hasil  penilaian  dari angket  yang  di  berikan  oleh  peserta  didik cukup  tinggi,  ini  menandakan  bahwa Peserta  didik  antusias  dalam  memahami materi  dalam  media  pembelajaran.  Dalam aspek penilaian ke-13 yaitu Ilustrasi dalam media  mampu  membuat  media  terlihat praktis  dan  kreatif,  mendapatkan  rata-rata sebesar 4,4. Ini menandakan bahwa peserta didik  tertarik  terhadap  ilustrasi  gambar Kemudian,  pada  aspek  penilaian  ke-7, yaitu  Kesesuaian  gambar  dan  video  pada materi,  dalam  aspek  ini  didapatkan  rata- rata  sebesar  4,6. ” Hal  ini  membuktikan bahwa  kesesuaian n gambar  dan  dengan materi sudah baik dan n dapat diterima oleh peserta didik.
Berikut  ini  merupakan  grafik  data hasil  uji  coba  kelompok  kecil  menurut aspek  materi,  aspek  desain,  dan  aspek integrasi  nilai  keislaman  serta  rekapitulasi nilai rata-rata uji coba kelompok kecil.
Gambar  4.  Rekapitulasi  Nilai  Rata-Rata Uji Coba Kelompok Kecil
Karena keterbatasan
dan kekurangan  media  pembelajaran  yang dikembangkan, pengembangan media pembelajaran belum sepenuhnya sempurna,  beberapa  kekurangan  dalam media pembelajaran ini antara lain : a. Keterbatasan
1) Media  pembelajaran  terbatas  pada  satu jenis  materi  yang  dikembangkan,  yaitu materi Ekosistem  Kelas X/FASE E.
2) Media  interaktif  hanya  diujicobakan pada SMA Islam Al Abror Metro.
3) Pengembang hanya mengetahui kelayakan media pembelajaran dari data serta  masukan  dari  validasi  ahli  desain serta  ahli  materi  yang  jumlah  validator nya terbatas.
b. Kekurangan
Didalam aplikasi terdapat video pembelajaran  berupa link dari  youtube sehingga  tidak  dapat  diputar  secara langsung di dalam aplikasi.
Media Interaktif Articulate Storyline Pembelajaran Biologi Pendekatan  STEM  ( Science,  Technology, Engineering, Mathematic ) Materi Ekosistem  Kelas  X  SMA  Terintegrasi Nilai-Nilai  Keislaman  membuat  Media Interaktif  ini  menarik  dan  tidak  monoton, sehingga  peserta  didik  termotivasi  untuk belajar dan hasil belajar dapat meningkat.

## KESIMPULAN
Produk yang dikembangkan n Media Interaktif Articulate Storyline Pembelajaran  Biologi  Pendekatan  STEM ( Science, Technology, Engineering, Mathematic )  Materi  Ekosistem  Kelas  X SMA  Terintegrasi  Nilai-Nilai  Keislaman
yang telah divalidasi oleh ahli materi, ahli desain  dan  ahli  integrasi  nilai  keislaman dan sudah dinyatakan layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran.

## SARAN
Saran  pegembangan  bagi  peneliti selanjutnya  yang  akan  mengembangkan Media  Interaktif Articulate  Storyline ini sebaiknya  materi  diperluas  tidak  hanya satu  materi  saja  pada  Media  Interaktif Articulate  Storyline .  Dan  poto  pada keterangan  gambar  yang  ada  di  Media Interaktif  bisa  dikembangkan  dengan gambar yang nyata serta Video pembelajaran n dapat di i nclude langsung di dalam  Media  Interaktif  namun  tetap  dapat digunakan n pada  semua  jenis  android dengan  kapasitas  rendah  sekalipun.  dan Media  Interaktif  ini  bisa  digunakan disemua sekolah tidak hanya sekolah yang berbasis  agama  islam  seperti  Islamic boarding school, madrasah aliyah dll.

## DAFTAR RUJUKAN
Al-Qur’an  dan  Terjemahannya.  2008.
Departemen Agama RI. Bandung: Diponegoro.
Akdon  dan  Riduwan.  2015. Rumus  dan Data  dalam  Analisis  Statistika .
Bandung: Cv. Alfabeta.
Anggraini,  F.  I.,  &  Huzaifah,  S.  (2017). implementation  of  STEM  learning in  secondary  schools. Program Studi  Pendidikan  Biologi  Fakultas Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan Universitas  Sriwijaya , 4 (1998), 725.
Ayu, M., Ningrum, B., Rahmi, Y. L., Studi, P.,  Biologi,  P.,  Padang,  U.  N.,
Biologi,  J.,  &  Padang,  U.  N.
(2021). Analisis Kebutuhan Penilaian  Capaian  Literasi  STEM Peserta Didik dalam Pembelajaran
Biologi . 5 (November).
Dwi  Novia  Rachmawati,  Kurnia,  I.,  & Laila, A.  (2023).  Multimedia Interaktif Berbasis Articulate
Storyline  3  Sebagai  Alternatif
0 2 4 6 af r at s b el ff is iai ln t maa raa zn
BIOLOVA VOL. 5 NO 2, 21 November 2024 Media Pembelajaran Materi Karakteristik  Geografis  Indonesia di Sekolah Dasar. Jurnal Pemikiran  Dan  Pengembangan Sekolah  Dasar  (JP2SD) , 11 (1),
106–121.
https://doi.org/10.22219/jp2sd.v11i 1.22316
Restu  Rahayu,  Rita  Rosita,  Yayu  Sri Rahayuningsih,  Herry  Hernawan,
P.  2021.  Jurnal  basicedu. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2541–2549.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v
5i4.1230
Muhammad  Santoso, A., & Arif, S. (2021).
Efektivitas  Model  Inquiry  dengan Pendekatan STEM Education terhadap Kemampuan Berfikir Kritis  Peserta  Didik. Jurnal  Tadris IPA Indonesia , 1 (2), 73–86.
https://doi.org/10.21154/jtii.v1i2.1 23 Muslim,    elsa  putri,  Efriyanti,  L.,  & supriadi, musril. (2022). Perancangan  Media  Pembelajaran Menggunakan  Articulate  Storyline 3 Pada Mata Pelajaran Matematika  Kelas  VII  DI  SMP NEGERI 3 .
Muttaqiin,  A.  (2023).  Pendekatan  STEM (Science,
Technology, Engineering,  Mathematics)  pada Pembelajaran  IPA  Untuk  Melatih Keterampilan  Abad  21. Jurnal
Pendidikan  Mipa , 13 (1),  34–45. https://doi.org/10.37630/jpm.v13i1.
819
Purnama,. dan Asto. Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Menggunakan  Software  Articulate Storyline  Pada  Mata  Pelajaran Teknik  Elektronika  Dasar  Kelas  X Tei 1 di SMK Negeri 2 Probolinggo Saputra Indra Purnama. Jurnal teknik. 275–279. Saripudin,  P.  (2018).  Integrasi  Nilai  Islam Dalam  Pembelajaran  Pendidikan Sains  (Ipa)  Di  Sekolah  Dasar
Negeri Sadamantra Kuningan.

## OASIS :  Jurnal  Ilmiah  Kajian
Islam , 2 (2), 41. Slameto (2013). Belajar dan Faktor-faktor yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:
Rineka Cipta.
Taji,  H.  M.  K.,  Sujarwanta,  A.,  &
Muhfahroyin, M. (2022). Pengembangan Modul Materi Virus Terintegrasi Nilai-Nilai
Islam  Berbasis  E-Learning  dan QR  Code. Bioedusiana:  Jurnal Pendidikan  Biologi , 6 (2),  166– 183.Https://doi.org/10.37058/bioe d.v6i2.2985
Utami,  T.  N.,  &  Jatmiko,  A.  (2018).
Pengembangan Modul
Matematika  dengan  Pendekatan Science, Technology, Engineering, And  Mathematics  (STEM)  pada Materi Segiempat . 1 (2), 165–172.