## Jurnal Eduscience (JES)
Volume 9, No. 2
Agustus, Tahun 2022
Submit : 04 Juni  2022 Accepted : 18 Juli 2022

## Abstract
This  study  aims  to  determine  whether  there  is  an  influence  of  motivation  on  the  learning  outcomes of Tahfizh Pondok Tahfizh Hasanah Talang Babungo. This research uses associative quantitative research. The population in this study were all  students  or  students  of  Pondok  Tahfizh  Hasanah  Talang  Babungo,  especially  those  who  took  tahfizh  classes.  The sample in this study was 45 students of  Pondok Tahfizh Hasanah Talang Babungo. The results of the study, based on research obtained through a questionnaire for students' learning motivation in memorizing the Qur'an at Pondok Tahfizh Hasanah Talang Babungo in the high category, as evidenced by 40% of students in the high category.  For the learning outcomes of Tahfizh Al- Qur'an students at Pondok Tahfizh Hasanah Talang Babungo in the high category, as evidenced by 42% of students in the high category. And there is an influence between motivation on learning outcomes of Tahfizh Al- Qur'an  Pondok  Tahfizh  Hasanah  Talang  Babungo  with  an  R  square  test  of  0.438  (43.8%)  which  indicates  that  the independent variable has an influence on the dependent variable.
Keywords: Influence, Motivation, Learning Outcomes Tahfizh Al-Qur'an

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  pengaruh  motivasi  terhadap  hasil  belajar  tahfizh Pondok  Tahfizh  Hasanah  Talang  Babungo.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif  asosiatif. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik atau santri Pondok Tahfizh Hasanah Talang Babungo khususnya  yang  mengikuti  kelas  tahfizh.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  45  orang  santri  Pondok  Tahfizh Hasanah Talang Babungo. Hasil penelitian, berdasarkan penelitian yang diperoleh melalui angket untuk motivasi belajar  santri  dalam  menghafal  Al- Qur’an  Pondok  tahfizh  Hasanah  Talang  Babungo  dalam  kategori  tinggi dibuktikan dengan 40% santri berada pada  kategori tinggi. Untuk hasil belajar tahfizh  Al- Qur’an santri Pondok Tahfizh Hasanah Talang Babungo dalam kategori tinggi dibuktikan dengan 42% santri berada pada kategori tinggi. Dan terdapat pengaruh antara motivasi terhadap hasil belajar tahfizh Al- Qur’an Pondok Tahfizh Hasanah Talang Babungo  dengan  uji  R square sebesar  0,438  (43,8%)  yang  menunjukkan  bahwa  variabel independent memiliki pengaruh terhadap variabel dependen.
Kata Kunci: Pengaruh, Motivasi, Hasil belajar, tahfizh Al- Qur’an

## PENGARUH MOTIVASI TERHADAP HASIL BELAJAR TAHFIZH AL- QURA’AN PONDOK TAHFIZH HASANAH TALANG BABUNGO
NISA LUTHFIA 1 , SULAIMAN 2 1,2, Universitas Negeri Padang E-mail: nisaluthfia2009@gmail.com 1 , sulaiman@fis.unp.ac.id 2

## PENDAHULUAN
Al- Qur’an merupakan kitab suci yang diturunkan oleh Allah SWT kepada Nabi Muhammad Saw  sebagai  petunjuk  sekaligus  sebagai  penyempurna  dari  kitab-kitab  suci  sebelumnya.  Al- Qur’an adalah  kalam  Allah  SWT  yang  bernilai  mukjizat  yang  diturunkan  pada  Rasululah  Saw  melalui malaikat  Jibril  yang  diriwayatkan  secara  mutawatir  dan  membacanya  bernilai  ibadah  (Gufran  & Rahmawati, 2013).  Allah SWT telah memberikan rahmat  kepada  hamba-hambaNya  untuk terlibat dalam  menjaga  Al-quran  sebagai  kitab  suci-Nya,  salah  satunya  yaitu  para  penghafal  Al- Qur’an. Beragam  kendala  yang  dihadapi  saat  menghafal  Al- Qur’an,  k endala  dalam  menghafal  Al- Qur’an adalah rasa malas dari diri santri, kurang lancar dalam membaca Al- Qur’an, sering lupa ayat, bosan, tidak bisa membagi waktu untuk menghafal, pengaruh gadget dan teman bermain, serta kurangnya motivasi (Wika, 2019).
Kemudian,  dari  berbagai  macam  kendala  di  atas,  motivasi  dapat  membantu  ketika dihadapkan  pada  kendala-kendala  tersebut.  Motivasi  yang  kuat,  baik  dari  dalam  diri  ( instrinsik) maupun  dari  luar (ekstrinsik) dapat  memberikan  suatu  kekuatan  dan  semangat  baru  bagi  para hafidz. motivasi dikenal dengan dua macam, yaitu yang pertama motivasi instrinsik, adalah motivasi yang  menjadi  aktif  atau  berfungsinya  tidak  perlu  dirangsang  dari  luar,  karena  dalam  diri  individu sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu. Dan yang kedua motivasi ekstrinsik, yaitu motif-motif yang  aktif  dan  berfungsi  karena  danya  perangsang  dari  luar.  Motivasi  belajar  siswa  dikatakan ekstrinsik apabila  siswa  menempatkan  tujuan  belajarnya  di  luar faktor-faktor situasi belajar. Siswa belajar karena hendak mencapai tujuan yang terletak di luar hal yang dipelajari (Lestari, 2020). Bagi banyak orang motivasi adalah hal yang sangat penting dan harus selalu didapatkan, karena dengan adanya motivasi maka jiwa akan terus tersemangati untuk selalu bergerak (Uno,2012).
Motivasi  adalah  suatu  usaha  sadar  untuk  mempengaruhi  tingkah  laku  seseorang  agar  bergerak hatinya  untuk  bertindak  melakukan  sesuatu  sehingga  mencapai  hasil  atau  tujuan  tertentu. (Purwanto, 2011). Kemudian, siswa atau santri merupakan orang yang sedang belajar atau menuntut ilmu dalam bimbingan seseorang atau beberapa guru. Selanjutnya menghafal berasal dari kata Hifzh yang  berarti  memelihara,  menjaga,  dan  menghafal.  Sedangkan  kata Hafazha merupakan  bentuk idhofah yang  berarti  menghafal.  Dalam  tata  praktiknya,  yaitu  membaca  dengan  lisan  sehingga menimbulkan  ingatan  dalam  pikiran  dan  meresap  masuk  dalam  hati  untuk  diamalkan  dalam kehidupan  sehari-hari.  Sedangkan  Al- Qur’an  adalah  kalam  Allah SWT  yang  bersifat  mukjizat, diturunkan  kepada  penutup  para  Nabi  dan  Rasul  yaitu  Nabi  Muhammad  Saw  dengan  perantara Malaikat Jibril, diriwayatkan kepada kita secara mutawatir (Musbikin, 2014).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian

## Deskripsi Data
1. Motivasi Belajar
Berdasarkan  hasil  angket  yang  diperoleh  skor  minimum  adalah  sebesar  85  dan  skor maksimumnya 100. Rentang jumlah skor maksimum (range) yang mungkin diperoleh adalah 100-85= 15. Untuk memperoleh interval kelas digunakan rumus k = 1+3,3 log n (k adalah banyaknya interval dan  n  adalah  banyaknya  data),  maka  diperoleh  k  =  1+  3,3  log  45=  6,45  dibulatkan  menjadi  6. Kemudian  Panjang  kelas  R:k=  15:6=2,5  dibulatkan  menjadi  3.  Dengan  demikian  dapat diklasifikasikan kelas interval motivasi santri sebagai berikut:
Tabel 1 . Interval Motivasi MOTIVASI Frequenc y Percent Valid
Percent Cumulati ve Percent Valid  85-87 4 8.9 8.9 8.9 88-90 10 22.2 22.2 31.1 91-92 8 17.8 17.8 48.9 93-95 10 22.2 22.2 71.1 96-97 9 20.0 20.0 91.1 98-100 4 8.9 8.9 100.0 Total 45 100.0 100.0
Berdasarkan tabel di atas dapat disimpulkan bahwa dari 45 santri yang dijadikan sampel dari angket  motivasi  belajar,  dapat  dilihat  bahwa  terdapat  4  orang  santri  antara  interval  85-87  sebesar 8,9%, 10 orang santri berada antara interval 88-90 sebesar 22,2%, 8 orang santri berada antara  interval  91-92  sebesar  17,8%,  10  orang  santri  berada  antara  interval  93-95  sebesar 22,2%, 9 orang santri berada antara interval 96-97 sebesar 20,0%, dan 4 orang santri berada antara interval 98-100 sebesar 8,9%.
Diperoleh  data  sebanyak  45  orang  dapat  dilihat  bahwa  skor  minimum  yang  diperoleh  dari
angket  motivasi  santri  adalah  85  dan  skor  maksimumnya  yaitu  100.  Rata-rata  (mean)  =  92,75, median  (Md)=  93,  modus  (Mo)=  92,  standar  deviasi  (SD)=  3,94.  Rentang  jumlah  skor  maksimum (range)  yang  dapat  diperoleh  adalah  100-85=  15.  Dengan  demikian  dapat  diklasifikasikan  kelas interval motivasi adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Distribusi kategori variabel motivasi Kategori Motivasi I=6 F % Sangat Tinggi 95-100 17 38% Tinggi 90-94 18 40% Rendah 85-89 10 22%
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  dari  45  yang  dijadikan  sampel  dari angket  motivasi dapat  dilihat  bahwa  terdapat  10  orang santri  berada  antara  interval  85-89  sebesar 22%  yang  berada  pada  kategori  rendah,  18  santri  berada  antara  interval  90-94  sebesar  40%  yang berada pada kategori tinggi, dan 17 santri terdapat antara interval 95-100 sebesar 38% yang berada pada kategori sangat tinggi. Dari hasil data tersebut maka dapat disimpulkan bahwa motivasi santri dalam menghafal Al- Qur’an Pondok Tahfizh Hasanah Talang Babungo tergolong tinggi.

## 2. Hasil Belajar Tahfizh Al- Qur’an
Diperoleh data sebanyak 45 orang santri. Dapat dilihat bahwa skor minimum yang diperoleh dari hasil belajar tahfizh Al- Qur’an santri adalah 81 dan skor maksimumnya yaitu
94. Rata-rata  (Mean)  =  86,4,  median  (Md)  =  85,  modus  (Mo)  =  84,  standar  deviasi  (SD)  =  3,04. Rentang jumlah skor maksimum (range) yang dapat  diperoleh adalah 94-81= 13. Dengan demikian dapat diklasifikasikan kelas interval dari hasil belajar tahfizh Al- Qur’an sebagai berikut:
Tabel 3. Distribusi Kategori Variabel Hasil Belajar Tahfizh
Kategori Hasil Belajar Tahfizh I=6 F % Sangat Tinggi 90-94 9 20% Tinggi 85-89 19 42% Rendah 81-84 17 38%
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  hasil  belajar  tahfizh  Al- Qur’an  santri  Pondok Tahfizh
Hasanah Talang Babungo terdapat 17 orang santri yang berada antara interval 81-84 sebesar 38% yang tergolong  dalam  kategori  rendah,  19  orang  santri  berada  antara  interval  85-89  sebesar  42%  yang tergolong  dalam  kategori  tinggi  dan  9  orang  santri  berada  antara  interval  90-94  sebesar  20%  yang tergolong  dalam  kategori  sangat  tinggi.  Jadi  dari  hasil tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil belajar tahfizh Al- Qur’an Pondok Tahfizh Hasanah Talang Babungo sebagian dalam kategori tinggi.

## Pengujian Hipotesis
Uji regresi sederhana bertujuan untuk mengetahui pengaruh dari tiap variabel yaitu pengaruh motivasi (X) terhadap hasil  belajar  tahfizh  Al- Qur’an (Y)  dengan  menggunakan persamaan  regresi. Untuk  menguji  besarnya  pengaruh  motivasi  terhadap  hasil  belajar  tahfizh  Al- Qur’an  santri digunakan  analisis  regresi  sederhana  dengan  menggunakan  Teknik  analisis  statistic  yang  terdapat dalam program SPSS for windows 25. Menjawab rumusan masalah “ apakah terdapat pengaruh positif antara  motivasi  terhadap  hasil  belajar  tahfizh  Al- Qur’an santri  Pondok  Tahfizh  Hasanah  Talang Babungo” diperoleh data sebagai berikut:
Tabel 4.Hasil uji regresi sederhana
ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Regression 187.184 1 187.184 33.473 .000 b Residual 240.460 43 5.592 Total 427.644 44
a. Dependent Variable: HASIL BELAJAR
b. Predictors: (Constant), MOTIVASI
Berdasarkan hasil tabel di atas diperoleh nilai Fhitung = 33,473 sedangkan Ftabel
= 4,07 dengan nilai signifikansi = 0,000 < 0,05 (5%) dengan nilai 33,473 > 4,07. Maka hasil uji regresi sederhana  ini  dapat  diartikan  bahwa  Ha  yang  menyatakan  motivasi  berpengaruh  positif  terhadap hasil belajar tahfizh Al- Qur’an diterima, dan konsekuensi Ho ditolak.
Analisis  koefisien  determinasi  digunakan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  presentase
sumbangan pengaruh variabel independent terhadap variabel dependen.

## Tabel 5 . Hasil koefisien determinasi

## Model Summary
Mode l R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .662 a .438 .425 2.365

## a. Predictors: (Constant), MOTIVASI
Berdasarkan tabel hasil uji determinasi model summary di atas dapat diketahui bahwa nilai R square sebesar 0,438 (43,8%). Hal ini menunjukkan bahwa dengan menggunakan model regresi, dimana variabel independent (motivasi) memiliki pengaruh terhadap variabel dependen (hasil belajar tahfizh Al- Qur’an) sebesar 43,8%. Sedangkan 56,2% dipengaruhi oleh faktor lainnya. Jadi dapat disimpulkan bahwa motivasi memiliki pengaruh terhadap hasil belajar tahfizh Al- Qur’an santri.

## Pembahasan
Motivasi menjadi salah satu faktor penting dalam keberhasilan proses menghafal Al- Qur’an yang  dilakukan  oleh  siswa  karena  adanya  motivasi  memberikan  dorongan  untuk  menimbulkan perubahan  tingkah  laku  dan  motivasi  yang  terlihat  dari  adanya  kesungguhan  untuk  menghafal, perasaan  senang,  perhatian  dalam  menghafal,  kerajinan  menghafal,  dan  kesadaran  akan  adanya manfaat.
Dari  deskripsi  hasil  belajar  tahfizh  Al- Qur’an  santri  dalam  penelitian  ini  diperoleh  melalui nilai ulangan atau nilai muraja’ah setiap bulan yang dilakukan para santri, dan peneliti  mengambil nilai muraja’ah pada bulan Februari 2022. Nilai tersebut diperoleh dari rekap data nilai santri yang ada pada guru atau tenaga pengajar pondok Tahfizh Hasanah Talang Babungo.
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara motivasi terhadap hasil belajar tahfizh Al- Qur’an santri Pondok Tahfizh Hasanah Talang Babungo.
Hasil  pengujian  hipotesis  motivasi  terhadap  hasil  belajar  tahfizh  Al- Qur’an  s antri  menunjukkan bahwa  dari  t  hitung  sebesar  5,786  dan  t  tabel  1,681  dengan  taraf  signifikan  sebesar  0,05.  Nilai signifikan  motivasi  adalah  0,000  dan  nilai  tersebut  lebih  kecil  dari  probalitas  0,05  (0,000<0,05). Sehingga  dalam  pengujian  ini  t  hitung  >  t  tabel  dan  dapat  disimpulkan  bahwa  Ha=  diterima  dan Ho= ditolak yang berarti terdapat pengaruh yang signifikan antara motivasi terhadap hasil belajar
tahfizh Al- Qur’an santri.
Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Djali  (2011)  bahwa  motivasi  merupakan  salah  satu  faktor yang ikut menentukan keberhasilan dalam belajar. Besar kecilnya pengaruh tersebut tergantung pada intensitasnya.  Seseorang  yang  memiliki  motivasi  yang  tinggi  menandakan  dirinya  juga  memiliki motivasi untuk berhasil yang tinggi sehingga mempengaruhi hasil belajarnya.
Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa pengaruh motivasi cukup tinggi terhadap hasil belajar tahfizh Al- Qur’an santri. Hal ini senada dengan pendapat (Uno,2012) yang menyatakan bahwa dalam kerangka pendidikan formal, motivasi belajar merupakan salah  satu  faktor  penyebab keberhasilan suatu program pendidikan.
Motivasi belajar merupakan yang sangat diperhatikan dan perlu dalam pandangan Islam. Dalam hal ini meningkatkan ilmu pengetahuan umat atau hamba Allah sangat dianjurkan dan diperintahkan oleh Rasulullah Muhammad SAW, karena dengan berilmu pengetahuan Islam akan menjadi kuat dan bermartabat baik di dunia maupun di akhirat. Sebagaimana Sabda Rasulullah:
“Keutamaan seorang ‘alim (orang berilmu) disbanding seorang ‘abid (ahli ibadah) adalah seperti keutamaanku  dari  orang  yang  paling  rendah  di  antara  kalian.  Kemudian  beliau  melanjutkan  sabdanya, sesungguhnya  Allah,  malaikat-Nya,  serta  penduduk  langit  dan  bumi  bahkan  semut  yang  ada  di  dalam sarangnya  sampai  ikan  paus,  mereka  akan  mendoakan  untuk  orang  yang  mengajarkan  kebaikan  kepada manusia.” ( HR.Tirmidzi, no 2685)
Semangat belajar atau yang dikenal dengan motivasi belajar sudah dikenal sejak lama dalam Islam hal ini dapat dilihat dari kisah nabi Musa, para nabi juga memiliki semangat yang luar biasa dalam belajar atau menuntut ilmu, Nabi Musa menuntut ilmu pada Khidzir, sebagaimana Allah kisahkan dalam surat Al-Kahfi ayat 60:
اًبُقُح  َي ِضْمَا  ْوَا ِنْي َرْحَبْلا َعَمْجَم َغُلْبَا ىٓ تَح ُح َرْبَا ٓ َلَ ُهىٰتَفِل ىٰس ْوُم َلاَق ْذِا َو
Terjemahan:
“Dan  (ingatlah)  ketika  Musa  berkata  kepada  muridnya:  “  Aku  tidak  akan  berhenti  (belajalan) sebelum  sampai  ke  pertemuan  dua  buah  lautan  atau  aku  akan  berjalan  sampai  bertahun- tahun.” (Departemen Agama RI, 2009)
Kemudian, Firman Allah dalam Qs. Al-Kahfi ayat 82:
ْۗاًرْبَص ِهْيَلَّع ْعِطْسَت ْمَل اَم ُلْيِوْأَت  َكِلٰذ  ْْۗي ِرْمَا  ْنَع ٗهُتْلَعَف اَم َو
Terjemahan:
“Bukanlah aku melakukan itu menurut kemauanku sendiri. Demikian itu adalah tujuan perbuatan - perbuatan yang kamu tidak dapat sabar terhadapnya” (Departemen Agama RI, 2009)
Dapat dipahami dari kisah di atas bahwa para nabi pun manuntut ilmu dan memiliki motivasi yang  tinggi  dalam  melakukan  aktivitas  belajar,  jangan  sampai  kita  merasa  sombong  dan  tidak  mau menuntut  ilmu  pada  orang  yang  di  bawah  kita  jika  memang  mereka  memiliki  ilmu  lebih  dari  kita. Dalam  kisah  ini  Nabi  Musa  lebih  mulia  karena  beliau  termasuk  seorang  Nabi  ulul  azmi,  sedangkan Khidir  masih  diperselisihkan  kenabiannya,  tetapi  beliau  tetap  mau  mendatanginya  dengan  penuh semangat dan motivasi belajar yang tinggi untuk belajar dan menuntut ilmu.

## KESIMPULAN
1. Motivasi  santri  dalam  menghafal  Al- Qur’an  di  Pondok  Tahfizh  Hasanah  Talang Babungo tergolong  dalam  kategori  tinggi.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dari  hasil  persentase  jawaban  santri sebesar  40%  atau  sebanyak  18  orang  santri  dari  45  responden,  dan  38%  sangat  tinggi  atau sebanyak 17 orang santri dari 45 responden.
2. Hasil belajar tahfizh Al- Qur’an santri Pondok Tahfizh Hasanah Talang Babungo, termasuk dalam kategori tinggi. Hal ini dibuktikan dari hasil presentase nilai santri sebesar 42% atau sebanyak 19 orang santri dari 45 responden.
3. Terdapat pengaruh antara motivasi terhadap hasil belajar tahfizh Al- Qur’an di Pondok Tahfizh Hasanah  Talang  Babungo.  Berdasarkan  hasil  analisis  dengan  bantuan SPSS  for  windows  25 diperoleh  harga  koefisien  regresi  hasil  motivasi  dari  t  hitung  sebesar  5,786  dan  t  tabel  1,681 dengan taraf signifikan sebesar 0,05, sehingga dapat disimpulkan t hitung
>  t  tabel  sehingga  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  motivasi  terhadap  hasil  belajar tahfizh  Al- Qur’an.  Dari  uji  R s quare sebesar  0,438 (43,8%) yang menunjukkan  bahwa  variabel independent (motivasi)  memiliki  pengaruh  terhadap  variabel  d ependen (hasil  belajar  tahfizh  Al- Qur’an) sebesar 43,8%.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-hadist (HR. Tirmidzi, No.2685)
Departemen Agama RI (2009). Al- Qur’an dan T erjemahannya, Bandung: CV. Pernerbit Junnatul Ali.
Djali (2011). “ Psikologi Pendidikan” Jakarta : Bumi Aksara. Deepublish.
Ahmad,  S.  (2013).  Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar.  In Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group .
Andriana Johari, D. (2014). Penerapan Media Video Dan Animasi Pada Materi Memvakum Dan Mengisi Refrigeran Terhadap Hasil Belajar. Journal of Mechanical Engineering Education , 10.
Djamarah, Syaiful bahri dan Zain, A. (2014). Strategi belajar mengajar. In Jakarta : PT. Rineka Cipta . Djamarah, Z. A. (2016). Strategi Belajar Mengajar. Gufron M & Rahmawati,(2013). “Ulumul Qur’an Praktik dan Mudah . Yogyakarta: Teras. Lestari, E. T. (2020). “Cara Praktis Meningkatkan Motivasi Siswa Sekolah Dasar”.
Hurlock, E. B. (2012). Psikologi Perkembangan, Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan (terjemahan): Vol. Jakarta: E.
Harahap, R.D. (2018). Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Motivasi Mengajar Guru Di SMP N 2 Sigambal. JURNAL EDUSCIENCE (JES) DOI: https://doi.org/10.36987/jes.v5i1.892
Indrasvari,  M.,  Harahap  RD.,  Harahap,  DA.,  (2021) Analysis  of  the  Impact  of  Smartphone  Use  on Adolescent  Social  Interactions  During  COVID-19.  JPPIPA  7(2)  (2021)  Jurnal  Penelitian  Pendidikan SCIENCE Journal of Research in Science Education
http://jppscience.unram.ac.id/index.php/jppscience/index. DOI: 10.29303/jppipa.v7i2.622
Jamilah, Nur., Mulawarman, Widyatmike Gede., Hudiyono, Y. 2020. (2020). Pengembangan Bahan Ajar Interaktif “POST” dalam Pembelajaran Apresiasi Puisi untuk Siswa Kelas X SMA.
Kirana,  Z.  C.  (2020).  Belajar,  Peranan  Apresiasi  Guru  Terhadap  Antusias  Muchyi,  Siswa  Kelas  XI Madrasah Aliyah Hasan. SALIMIYA: Jurnal Studi Ilmu Keagamaan Islam .
Nazliah,  R.,  Harahap,  R.D.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Mind  Mapping  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Materi  Respirasi  di  Kelas  XI  SMA  Negeri  2  Bila  Hulu.  Jurnal  Biolokus FITK-UIN Sumatera Utara. DOI: http://dx.doi.org/10.30821/biolokus.v2i2.534
Otaviasari, S. (2014). Hubungan Pemberian Reward (Hadiah) Terhadap Minat Belajar Siswa Kelas III Di SD Muhammadiyah 4 Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015.
Riduwan. (2014). Metode & Teknik Penyusunan Proposal Penelitian. In Bandung: Alfabeta.
Rubiyanto,  R.  (2013).  Metode  Penelitian  Pendidikan.  In Surakarta:  Universitas  Muhammadiyah Surakarta .
Safitri, I. (2017). Pengaruh Media Audio Visual terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Dikelas  X  SMA  Muhammadiyah-10  Rantauprapat  Tahun  Pembelajaran  2016/2017. Jurnal Pembelajaran Dan Matematika Sigma (JPMS) , 3 (1), 14 – 23. https://doi.org/https://doi.org/10.36987/jpms.v3i1.1277
Santrock, J. W. (2009). Perkembangan Anak.
Siti,  A.  (2021). Jurnal  Anak  Usia  Dini  dan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini, dengan  judul  Persepsi  Orang Tua dalam Pendidikan Karakter Anak Usia Dini pada pembelajaran Online di Masa Pandemi. In Pascasarjana PIAUD, Institut Agama Islam Negeri Samarinda.
Slameto. (2010). Belajar dan faktor-faktor yang Mempengaruhinya.
Sugiyono. (2018a). Metode Penelitian Kuantitatif. In Bandung: Alfabeta .
Sugiyono. (2018b). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D . Bandung: Alfabeta.