Peran  Media  Pembelajaran  Intraktif  dalam  Mendorong  Motivasi  Belajar  Siswa dalam  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Kelas  7A  SMP  Ar-Roudloh Karangtanjung Alian Kebumen
Atikah Wulandari, Nisa Amalia, Chaidar Wisnu Aji Saputra, Mukhammad Abizdar Syah, Siti Asiyah, Siti Fatimah
Institut Agama Islam Nahdlatul Ulama Kebumen Nisaamalia2504@gmail.com
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
This research aims to examine the role of interactive  learning  media  in increasing the  learning motivation  of  class  7A  students  in  Islamic  Religious  Education  subjects  at  Ar-Roudloh Karangtanjung Alian Middle School. The interactive learning media used include learning videos and  e-learning  platforms  designed  to  facilitate  interaction  between  students  and  learning materials.  The  research  method  quantitative  used  was  quasi-experiment  involving  30  students as  samples.  Data  was  collected  through  observation,  learning  motivation  questionnaires  and interviews with subject teachers. The research results show that the use of interactive learning media  significantly  increases  students'  interest  and  motivation  to  learn.  Students  are  more active  in  participating  in  lessons,  more  enthusiastic  in  completing  assignments  and  show  an increase  in  understanding  of Islamic  Religious  Education  material  as  well  as  providing  a  more enjoyable  and  interesting  learning  experience  for  students.  Thus,  the  application  of  interactive learning media in class 7A of Ar-Roudloh Karangtanjung Alian Middle School has proven to be effective in encouraging student learning motivation and can be recommended as an innovative learning strategy in schools.
Keywords: Interactive learning media, student learning motivation, learning videos

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  peran  media  pembelajaran  interaktif  dalam meningkatkan motivasi belajar siswa kelas 7A pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP  Ar-Roudloh  Karangtanjung  Alian.  Media  pembelajaran  interaktif  yang  digunakan  meliputi video  pembelajaran  dan  platform  e-learing  yang  dirancang  untuk  menfasilitasi  interaksi  antara siswa  dan  materi  pembelajaran.  Metode  penelitian  kuantitatif  yang  digunakan  adalah  kuasi- eksperimen dengan melibatkan 30 siswa sebagai sampel. Data dikumpulkan melalui observasi, kuesioner  motivasi  belajar  dan  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  penggunaan media  pembelajaran  interaktif  secara  signifikan meningkatkan  minat  dan  motivasi  belajar  siswa.  Siswa  lebih  aktif  dalam  mengikuti  pelajaran, lebih  antusias  dalam  menyelesaikan  tugas  dan  menunjukkan  peningkatan  dalam  pemahaman materi  Pendidikan  Agama  Islam  serta  memberikan  pengalaman  belajar  yang  lebih menyenangkan  dan  menarik  bagi  siswa.  Dengan  demikian,  penerapan  media  pembelajaran interaktif  di  kelas  7A  SMP  Ar-Roudloh  Karangtanjung  Alian  terbukti  efektif  dalam  mendorong motivasi  belajar  siswa  dan  dapat  direkomendasikan  sebagai  salah  satu  strategi  pembelajaran inovatif di sekolah.
Kata kunci : Media pembelajaran interaktif, motivasi belajar siswa, video pembelajaran
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 352 - 358

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha sadar dan bertujuan untuk mengembangkan kualitas manusia.  Sebagai  suatu  kegiatan  yang  sadar  akan  tujuan,  maka  dalam pelaksanaannya  berada  dalam  suatu  proses  yang  akan  berkesinambungan  dalam setiap jenis dan jenjang pendidikan. Kegiatan pendidikan sebagai suatu gejala budaya dalam  masyarakat  telah  berlangsung  baik  di  rumah  tangga,  sekolah  maupun  di masyarakat.  Dalam  melaksanakan  pendidikan  adanya  sebuah  pembelajaran  yang tidak  dapat  dipisahkan, seperti  yang  tertuang  pada  UU  No.  20/2003  Bab  I  Pasal  ayat 20  yaitu  pembelajaran  adalah  proses  interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik  dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Dalam situasi pembelajaran diperlukan manajemen  pembelajaran  untuk  semua  yang  terlibat  dalam  memudahkan  proses pembelajaran (Syarifuddin dan Nasution, I, 2005).
Menurut Maharani (2003), kegiatan belajar mengajar di mana di dalamnya terjadi interaksi antara  berbagai komponen pengajaran yang dapat dikelompokkan ke dalam tiga  kategori  utama,  yaitu:  guru,  materi  pelajaran  dan  siswa.  Dengan  kata  lain,  jika pembelajaran  ingin  efektif,  tentu  memerlukan  manajemen.  Kemudian  semua  guru adalah manajemen (Sue dan Glover, 2000). Dalam hal ini, guru   berperan menciptakan ( to  create )  dan  mengelola  ( to  manage )  peluang –  peluang  pembelajaran  bagi  murid. Dalam  proses  mengajar,  lima  komponen  yang  sangat  penting  adalah  tujuan,  materi, metode,  media,  dan  evaluasi  pembelajaran.  Kelima  aspek  ini  saling  mempengaruhi. Pemilihan  salah  satu  metode  mengajar  tertentu  akan  berdampak  pada  jenis  media pembelajaran yang sesuai, dengan tanpa melupakan tiga aspek penting lainnya yaitu tujuan, materi, dan evaluasi pembelajaran. Dalam hal ini, dapat dikatakan bahwa salah satu fungsi utama media  pembelajaran adalah sebagai alat bantu mengajar yang turut mempengaruhi, motivasi, kondisi, dan lingkungan belajar (Hamalik, Oemar. 1990).
Pembelajaran yang efektif ditandai dengan berlangsungnya proses belajar  yang mampu  membelajarkan  peserta  didik  dan  mendapatkan  prestasi  belajar  yang memuaskan.  Proses  belajar  peserta  didik  akan  di  anggap  lebih  efetif  apabila  peserta didik setelah belajar bisa mengetahui sesuatu yang sebelumnya belum diketahui. Jadi prestasi  belajar  akan  berubah  menjadi  lebih  baik  dengan  adanya  perubahan  tingkah laku baru  dalam tingkat akal pengetahuan, berfikir atau kemajuan potensi jasmaninya (Fauzi R, 2021).
Berbagai  permasalahan  guru  PAI  yang  di  alami  di  kelas  7A  SMP  Ar-  Raudlah yaitu kurangnya minat dan motivasi peserta didik terhadap mata pelajaran PAI karena peserta  didik  merasa  sudah  pernah  belajar  agama  Islam  di  pondok  pesantren. Kesulitan dalam mengelola perilaku tingkah siswa agar tetap fokus, tertib dan kondusif selama  proses  pembelajaran.  Masih  kurangnya  sarana  dan  prasarana  yang  tersedia serta  model  pembelajaran  yang  kurang  variatif.  Akibat  kurangnya  sarana/prasarana mengakibatkan  pendidikan  agama  Islam  kurang  dinamis,  kurang  efektif,  dan menjenuhkan.  Padahal  tujuan  perberdayaan  sarana  pembelajaran  pendidikan  agama Islam  adalah  pertama , untuk  dapat  memperjelas,  mempermudah,  meningkatkan  hasil belajar pendidikan agama Islam secara utuh dan optimal. Kedua , dapat meningkatkan kemampuan  belajar  dan  motivasi  belajar  peserta  didik.  Ketiga, menumbuhkan kesempatan  belajar  yang  lebih  baik  dan  lebih  baru.  Keempat , dapat  mengurangi ketergantungan  kepada  guru  pendidikan  agama  Islam. Kelima, dapat  menumbuhkan rasa  percaya  diri  dalam  beragam  di  era  globalisasi  dan  mengkokohkan  pengalaman dan  pengamalan  beragam  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Syibran  M  dan  Fedry  S, 2018).
Di  era  digital  saat  ini,  media  pembelajaran  interaktif  telah  menjadi  alat  yang sangat  efektif  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Media  pembelajaran interaktif  dalam  pelajaran  PAI  mengacu  pada  alat  dan  platform  yang  menfasilitasi interaksi  aktif  antara  siswa  dan  materi  pelajaran  PAI.  Melalui  pendekatan  ini,  siswa

## Social, Humanities, and Educational Studies
tidak  hanya  mendapatkan  pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang  ajaran  agama Islam, tetapi juga terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran.  Dapat memperkuat koneksi antara teori dengan praktek dalam kehidupan sehari-hari.
Dalam  pendahuluan  ini,  akan  dibahas  peran  penting  media  pembelajaran interaktif  dalam  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  merangsang  dan  mendukung pembelajaran  agama  Islam  di  kalangan  siswa.  Artikel  ini  bertujuan  untuk mengeksplorasi  peran  media  pembelajaran  interaktif  dalam  meningkatkan  motivasi belajar pendidikan agama Islam di kelas 7A SMP Ar Raudloh Karang Tanjung. Dengan memahami  bagaimana  media  ini  dapat  mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa, diharapkan  dapat  memberikan  wawasan  yang  berharga  dalam  pengembangan pendidikan agama Islam yang lebih efektif di masa depan. Secara umum fungsi media pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran  adalah  sebagai  sumber  pembelajaran disebut  juga  sebagai  media  bergantung  karena  peran  media  sebagai  alat  bantu, sebagai  sumber  instruksional  yang  digunakan  sendiri  oleh  siswa  secara  independen atau disebut juga sebagai media independen. Media dirancang dengan teliti agar dapat mengirimkan  data  secara  terarah  untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkan  (Lestari, 2020).

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Studi  Lapangan dengan  pendekatan  kuantitatif.  penelitian  kuantitatif  adalah  sebuah  penelitian  yang bermaksud  untuk  memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek penelitian  misalnya  saja  perilaku,  persepsi,  motivasi,  dll  secara  holistic  (utuh)  dan dengan  cara  menganalisis  dalam  bentuk  nomer  pada  suatu  konteks  khusus  yang dialami  dengan  memanfaatkan  berbagai  metode  ilmiah  (Dr.  Karimuddin  Abdullah, S.HI., M.A., CIQnR, 2022).
Penelitian  ini  menggunakan  subyek  siswa  kelas 7A  Ar-Raudloh  sebagai sampel penelitian  jenis  sampel  jenuh  dengan  jumlah  30  siswa  dengan  cara  mengumpulkan data melalui kuisoner yang dibagikan terhadap 30 siswa tersebut. Teknik penghitungan dan teknik analisis data dilakukan dengan cara melihat hasil data yang diukur melalui aplikasi  software  SPSS  dengan  melalui  uji  statistik  analisis  korelasi  produk  moment (Dr. Karimuddin Abdullah, S.HI., M.A., CIQnR, 2022) .
Berdasarkan dari pernyataan diatas dapat disimpulkan bahwa rumusan masalah sebagai  berikut:  1.Bagaimana  pengaruh  media  berbasis  video  terhadap  aktivitas belasar siswa kelas 7A di SMP Ar-Raudloh? 2.Bagaimana peran media pembelajaran interaktif berbasis video dalam meningkatkan motivasi belajar pendidikan agama Islam di kelas 7A SMP Ar-Raudloh?. Tujuan berdasarkann pernyataan diatas sebagai berikut : 1.Pengaruh penggunaan media berbasis video terhadap aktivitas belajar  Pendidikan Agama Islam kelas 7A di SMP Ar-Raudloh. 2.Peran penggunaan media berbasis video terhadap hasil belajar Pendidikan Agama Islam siswa kelas 7A di SMP Ar-Raudloh.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berkembangnya  teknologi  informasi  menghadirkan  perubahan  besar  dalam berbagai aspek kehidupan. Dalam lingkaran pembelajaran di sekolahpun berkembang pesar, dimana kehadiran teknologi dapat mempercepat aliran ilmu pengetahuan yang dapat  menembus ruang dan  waktu.  Dengan  adanya  teknologi  segala  informasi  dapat diakses  secara  cepat  oleh  penggunanya.  Tentu  saja  keadaan  tersebut  memberikan kontribusi  untuk  memacu  upaya  pembaharuan  dalam  memaksimalkan  media  guna mendorong motivasi belajar seorang siswa meningkat.
Dalam hubungannya dengan usaha untuk meraih tujuan pembelajaran, teknologi memiliki  peran  yang  vital  di  masa  sekarang.  Dimana  hasil  dari  teknologi yaitu  berupa media pembelajaran yang merupakan sarana dalam membantu pembelajaran dengan

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 352 - 358
indra penglihatan dan pendengaran. Kemudian pendidik menciptakan suasana belajar yang menarik melalui media sehingga membuat iklim emosional yang sehat antar anak didik. Dengan demikian peran media dalam meningkatkan motivasi belajar baik melalui gambat  atau  video  dapat  diperkaya  dengan  berbagai  teknik  dan  variasi  media pembelajaran. Hasil dari uji sampel dilakukan dengan menggunakan SPSS melalui Uji Normalitas  Probabilitas  Shapiro  Wilk  karena  sampel  yang  digunakan  hanya  sejumlah 30 sampel.
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas
Berdasarkan hasil dari tes normalitas diatas diperoleh Shapiro-Wik pada variebel media  sebesar  0,210  dan  variebel  motivasi  belajae  0,350.  Angka  sig. Shapiro-Wilk tersebut  leih  tinggi  dibandingkan  dengan  taraf  signifikansi  5%   (0,05)  atau  sig   >0,05. Hal tersebut memberikan gambaran bahwa data kedua variebel berdistribusi normal.

## Uji Linieritas
Secara  umum  uji  linieritas  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  dua  variebel mempunyai  hubungan  yang  linier  secara  signifikan  atau  tidak.  Korelasi  yang  baik seharusnya terdapat hubungan yang linear antara variebel media atau independent (X) dengan  variebel  motivasi  belajar  atau  dependent  (Y).  Dalam  beberapa  refrensi dinyatakan    bahwa  uji  linearitas  ini  merupakan  syarat  atau  asumsi  sebelum dilakukannya  analisis  korelasi.  Suatu  uji  yang  dilakukan  dalam  penelitian menggunakan software SPSS harus berpedoman pada dasar pengambilan keputusan yang jelas.
Tabel 2. Uji Linearitas Sum of Squares df Mean Square F Sig. motivasi * media Between Groups (Combined) 27.367 8 3.421 1.859 .122 Linearity 8.872 1 8.872 4.822 .039 Deviation from Linearity 18.495 7 2.642 1.436 .243 Within Groups 38.633 21 1.840 Total 66.000 29
Berdasarkan  hasil  uji  linearitas  diatas  dapat  diperoleh,  ketika  nilai  signifikansi lebih dari >0,05 bahwa terdapat hubungan antara variebel media atau independent (X) dengan variebel motivasi belajar atau dependent (Y). Disisi lain, bisa dihitung dengan membandingkannya  dari  nilai  f-hitungnya  dengan  f-tabel.  F  tabel  =  2,48758,  dengan demikian f-hitung = 1,436 maka ada hubungan ada antara variebel antara media atau independent (X) dengan variebel motivasi atau dependent (Y).

## Uji Hipotesis
Hasil  uji  hipotesis  yang  dilakukan  dengan  SPSS  dengan  menggunakan  30 sampel  siswa  kelas  7A SMP  Ar-Raudloh  Karangtanjung  dapat  disimpulkan  melalui tabel berikut.

## Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic df Sig. Media .146 30 .100 .964 30 .210 motivasi belajar .146 30 .100 .924 30 .350 a. Lilliefors Significance Correction

## Tabel 3. Uji Hipotesis
Berdasarkan tabel diatas jika mengikuti r-tabel dengan 5% dan jumlah responden 30 orang siswa kelas 7 Ar-Roudloh memiliki r-hitung 0,367 lebih besar dari r-tabel yaitu 0,361.  Maka  dengan  ini  adanya  hubungan  positif  dan  signifikan  antara  media  atau independent  (X)  dengan  variebel  motivasi  belajar  atau  dependent  (Y),  akan  tetapi memiliki hubungan rendah atau  lemah.

## PENGUJIAN HIPOTESIS
Hipotesis  yang  diajukan  pada  penelitian  ini  adalah  terdapat  hubungan  yang signifikan  antara  hasil  media  interaktif  dengan  motivasi  belajar  dan  hasil  dari  siswa kelas  7A  SMP  Ar-Roudloh  jumlah  30  responden  dengan  penggunaan  media  dalam proses  pembelajaran  dengan  bertujuan  untuk  meningkatkan  motivasi  dalam  belajar, dalam  penghitungan  menggunakan  rumus  produk  moment  dengan  aplikasi  software SPSS. Dari hasil pertama dilakukan hasil uji normalitas dari hasil 30 responden kelas 7A  Ar-Roudloh  dengan  diperoleh  dengan Shapiro-Wilk karena  jumlah  responden dalam lingkup kecil atau rendah, dihasilkan variebel media 0,210 dan variebel motivasi belajar  0,350.  Dengan  demikian  angka  sig Shapiro-Wilk lebih  tinggi  dari  taraf signifikansi 5% atau sig > 0,05. Dapat disimpulkan bahwa variebel media (independent X)  den  gan  variebel  motivasi  belajar  atau  dependent  (Y)    memiliki  hubungan  serta berdistribusikan dengan normal.
Setelah  kedua  variebel  terdistribusikan  dengan  normal  atau  dianggap  terdapat hubungan  anatara  variebel  media  (independent  X)  dengan  variebel  motivasi  belajar atau dependent (Y), lalu dihitung dengan uji linearitas untuk mengetahui apakah kedua variebel  memiliki  hubungan  secara  signifikan.  Berdasarkan  hasil  diperoleh  f tabel = 2,48758  dan  f hitung =  1,436,  jadi  dapat  disimpulkan  karena  f tabel lebih  besar  dari  f hitung diperoleh sebuah uji f bahwa variebel media (independent X) dengan variebel motivasi belajar atau dependent (Y) signifikan secara statistik.
Variebel media (independent X) dengan variebel motivasi belajar atau dependent (Y)  telah  dinyatakan  memiliki  hubungan  secara  signifikan  karena  memenuhi  syarat minimal  bisa  dikatakan  memiliki  hubungan  melalui  uji  normalitas  dan  uji  linearitas. Untuk  mengetahui  variebel  media  (independent  X)  dengan  variebel  motivasi  belajar atau dependent (Y) bisa dikatakan valid yang berarti terdapat korelasi di kedua variebel tersebut, perlu dilakukan hasil uji korelasi dari hasil uji korelasi dapat diperoleh dengan mengikuti  r tabel 5%  lalu  jumlah  responden  30  siswa  kelas  7A  SMP  Ar-Roudloh  dapat disimpulkan  dengan  hasil  r hitung =  0,367  dan  r tabel =  0,361.  Maka  dengan  ini  variebel media  (independent  X)  dengan  variebel  motivasi  belajar  atau  dependent  (Y) dinyatakan  memiliki  hubungan  atau  korelasi  signifikan,  akan  tetapi  korelasi  signifikan tersebut rendah atau lemah.
Correlations media motivasi media Pearson Correlation 1 .367 * Sig. (2-tailed) .046 N 30 30 motivasi  Pearson Correlation .367 * 1 Sig. (2-tailed) .046 N 30 30
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 352 - 358
Hasil  dari  peran media dalam  meningkatkan motivasi  belajar  siswa  di  kelas    7A SMP  Ar-Roudloh salah  satu  upaya  meningkatkan  minat  dan  motivasi  belajar  peserta didik,  yaitu  digunakannya  media  pembelajaran  yang  baik  dan  benar  serta  menarik. Melalui  berbagai  metode  dan  media  pembelajaran,  pembelajar  akan  dapat  banyak berinteraksi  secara  aktif  dengan  memanfaatkan  segala  potensi  yang  dimiliki  siswa, tentu saja media yang digunakan dalam proses dan untuk mencapai tujuan pendidikan.
Media pembelajaran memiliki peran yang sangat penting dan sangat dibutuhkan dalam  pembelajaran  di  mana  dalam  perkembangannya  saat  ini  media  pendidikan bukan lagi dipandang sekedar alat bantu tetapi merupakan bagian yang integral dalam sistem pendidikan dan pembelajaran (Wahid A, 2018). Media dalam arti sempit berarti komponen  bahan  dan  komponen  alat  dalam  sistem  pembelajaran.    Dalam    arti    luas media    berarti    pemanfaatan    secara    maksimum    semua  komponen    sistem    dan sumber    belajar    di    atas    untuk    mencapai    tujuan    pembelajaran  tertentu.  Menurut Hamidjojo  yang  dikutip  oleh  Mohamad  Miftah  yang  dimaksud  media  ialah    semua bentuk  perantara  yang  dipakai  orang  penyebar  ide,  sehingga  gagasan  itu sampai kepada  penerima.  Sedangkan,  Menurut  Mc  Luhan  yang  ikutip  oleh  Mohammad Miftah    memberikan    batasan    yang    intinya    bahwa    media    sarana    yang    disebut saluran, karena  pada  hakekatnya  media  telah  memperluas  dan  memperpanjang kemampuan  manusia    untuk    merasakan,    mendengar    dan    melihat    dalam    batas jarak    dan    waktu  tertentu,    kini    dengan    bantuan    media    batas-batasitu    hampir menjadi  tidak  ada (Miftah 2013).
Dengan  adanya  media,  proses  kegiatan  belajar  mengajar  akan  semakin dirasakan  manfaatnya.  Penggunaan  media  diharapkan  akan  menumbuhkan  dampak positif, seperti munculnya proses pembelajaran yang lebih kondusif, terjadinya umpan balik dalam proses belajar mengajar, dan mencapai hasil yang optimal. Pada mulanya media  pembelajaran  hanyalah  dianggap  sebagai  alat  untuk  membantu  pembelajar dalam  kegiatan  mengajar  (teaching  aids).  Dengan  media,  proses  pembelajaran menjadi  lebih  menarik  sehingga  mendorong  siswa  untuk  mencintai  ilmu  pengetahuan dan  gemar  mencari  sendiri  sumber  ilmu  pengetahuan.  Kemampuan  siswa  untuk belajar dari bergabagai sumber tersebut, akan bisa menanamkan sikap kepada siswa untuk senantiasa berinisiatif mencari berbagai sumber belajar yang diperlukan.Dengan memanfaatkan  media  secara  baik  dapat  membantu  kesulitan  belajar  siswa, pembentukan  kepribadian,  memotivasi  belajar  dan  lain-lain.  Salah  satu  upaya meningkatkan  minat  dan  motivasi  belajar  peserta  didik  yaitu  menggunakan  media pembelajaran.
Penggunaan  media  sebagai  pembelajaran  untuk  berinteraksi  langsung  dan melakukan  kontrol  secara  langsung  pada  sumber  informasi,  sehingga  siswa  dapat mengendalikan  dan  memperoleh  apa  yang  dibutuhkannya.  Akan  tetapi  semua  itu berbeda  karena  SMP  Ar-Roudloh  yaitu  sekolah  yang  masuk  dalam  yayasan    pondok pesantren  yang  membuat  penggunaan  media  di  sekolah  bisa  dikatakan  belum  bisa maksimal  walaupun  dampaknya  kecil  dikarenakan  siswa  juga  sebagai  santri  kegiatan pagi  di  sekolah  setelah  pulang  sekolah  sampai  malam  hari  kegiatan  di  pondok  untuk mengaji  dll.  Terdapat  beberapa  faktor  salah  satunya  yaitu  siswa  yang  bersekolah  di yayasan pondok pesantren justru motivasi yang mereka lebih bisa diterima yaitu ketika para  siswa  menerapkan  ilmu  yang  mereka  dapatkan  dari  kitab  yang  menyebabkan penggunaan media saat pembelajaran di sekolah belum bisa maksimal.
Walaupun  dalam  penelitian  diperoleh  data  media  interaktif  dengan  motivasi belajar  memiliki  korelasi  signfikan  dengan  hasil  rendah  atau  lemah,  namun  dalam pelaksanaannya  kedua  variebel  tersebut  telah  meningkatkan  baik  dari  segi  prestasi siswa  sebagai  outputnya,  akan  tetapi  masih  harus  dibenahi  dari  kurangnya  cara memaksimalkan  media  bagi  pendidik  di  SMP  Ar-Roudloh  hanya  dengan  hasil  r tabel = 0,361 dan r hitung = 0,367.
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 352 - 358

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  yang  dilakukan  dari  hasil  validasi  melalui  rumus  produk moment  terhadap  peran media  dalam memberikan motivasi  belajar  siswa  di kelas  7A Ar-Roudloh  sebagai  berikut  :  1.Ada  hubungan  yang  signifikan  antara  media  dan motivasi  belajar  siswa  di  kelas  7A  SMP  Ar-Roudloh.  2.Nilai  hubungan  antara  dua variebel  bernilai    r-hitung  0,367  lebih  besar  dari  r-tabel  0,361  akan  tetapi  memiliki hubungan yang rendah dan lemah karena hanya bernilai 0,367. Terhadap penggunaan media  pembelajaran  interaktif  pada  tes  hasil  pada  saat  melalukan  penelitian menggunakan  media  video  menunjukan  bahwa  masih  terdapat  beberapa  celah  yang membuat  siswa  cepat  merasa  bosan.  Dengan  demikian  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan  signifan  anatara  variebel  media  (independent  X)  dengan  variebel  motivasi belajar atau dependent (Y) dengan value rendah karena terlalu monoton.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  S.HI.,  M.A.,CIQnR,  Dr  Karimuddin,dkk Metodologi  Penelitian  Kuantitatif (Aceh: Pidie 2012) : 2022 hlm 87.
Asela,  S., Salsabila, U. H., Lestari, N. H. P., Sihati,  A., & Pertiwi, A. R. (2020). Peran media  interaktif  dalam  pembelajaran  PAI  bagi  gaya  belajar  siswa  visual. Jurnal Inovasi Penelitian , 1 (7), 1297-1304.
Asela, S., Salsabila, U. H., Lestari, P., Hidayah, N., Sihati, A., & Pertiwi, A. R. (2020).
Peran  media  interaktif  dalam  pembelajaran  PAI  bagi  gaya  belajar  siswa visual. Jurnal Inovasi Penelitian , 1 (7), 1297-1304.
Fauzi R, ,M “Urgensi Model Pembelajaran Interaktif dalam Meningkatkan Prestasi dan Motivasi  Belajar  Siswa  dalam  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam”  Jurnal Studi Islam. Vol 15(1). (2021) hal. 2
Kartika,  S.,  Husni,  H.,  &  Millah,  S.  (2019).  Pengaruh  kualitas  sarana  dan  prasarana terhadap  minat  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  pendidikan  agama Islam. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 7 (1), 113.
Lestari,  N.    (2020)  Media  Pembelajaran  Berbasis        Multimedia        Interaktif.    Jawa Tengah: Lakeisha.
Mahfudzah,  F.,  Abdul  Hamid,  K.,  &  Tanjung,  S.  (2018).  Pengembangan  media pembelajaran  interaktif  pada  mata  pelajaran  agama  islam  siswa  sd. Jurnal Teknologi Informasi & Komunikasi Dalam Pendidikan , 5 (2).
Miftah, M. (2013). Fungsi, dan peran media pembelajaran sebagai upaya peningkatan kemampuan  belajar  siswa. Kwangsan:  Jurnal  Teknologi  Pendidikan , 1 (2),  95- 105.
Octaviana,  D.  R.,  Sutomo,  M.,  &  Sahlan,  M.  (2022).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Berbentuk  Power  Point  Interaktif  Dalam  Mata  Pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Kelas  1  Sekolah  Dasar. Jurnal  Riset  Madrasah Ibtidaiyah , 2 (1), 146-154.
Syibran  M,  Fedry  S.  (2018)  “Problematika  Pembelajaran  Pai  Pada  Madrasah Tsnawiyah  Di  Wilayah  Barat  Selatan  Aceh. Jurnal  Ilmiyah  Islam  Futura., 18(2) hal.
Wahid, A. (2018). Jurnal pentingnya media pembelajaran dalam meningkatkan prestasi belajar. Istiqra: Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam, 5(2).