P-ISSN: 2614-3038 Volume 08, Nomor 02, April-Juli 2024, pp. 1941-1950

## Implikasi Model Pembelajaran Project-based Learning dengan Pendekatan
Inquiry Terhadap Pemahaman Konsep Matematis Siswa
Litundzira Ghaira 1  , Rajab Vebrian 2
1,2 Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Bangka Belitung, Jl. KH A Dahlan No. Km 4, Keramat, Pangkalpinang, Bangka Belitung, Indonesia lithundziraghaira@gmail.com

## Abstract
Understanding mathematical concepts is one of the important aspects that students must have in mathematics. This study was conducted by conducting a literature study, the research method used to obtain research data is to  use  a  literature  review  from  many  souces  using  the  Systematic  Literature  Review  (SLR).  Conducting  a structured analysis through Publish or Perish 8. The result of the study obtained, the project-based learning model and  the  inquiry  approach proved  to  be  more  effective  in  improving  understanding  of  mathematical  concepts. Student centered learning provides space for students to be able to futher explore their abilities. The use of the project-based  learning  model  with  the  inquiry  approach  is  related  to  improving  students  understanding  of mathematical  concept.  The  indicators  between  the  two  leas  students  to  get  a  more  optimal  understanding  of concepts compared to other learning that is still centered on the teacher. The project-based learning model can improve students reasoning by being able to think creatively independently to produce real work. The inquiry approach is a learning approach that is centered on students to be able to think independently to solve a problem with the concepts they have. Students can be said to have an understanding of mathematical concepts when they are  able  to  identify,  understand,  and  directly  apply  mathematical  ideas  to  given  problem.  Understanding  of mathematical concepts can be achieved optimally when all indicators are met.
Keywords: Project-based Learning Model, Inquiry Approach, Understanding Mathematical Concepts

## Abstrak
Pemahaman konsep matematis menjadi salah satu aspek penting yang harus dimiliki siswa dalam bermatematika. Penelitian ini dilakukan dengan melakukan studi literatur, metode penelitian yang digunakan untuk mendapatkan data  penelitian  adalah  menggunakan  tinjauan  literatur  dari  banyak  sumber  dengan  menggunakan Systematic Literaure  Review (SLR).  Melakukan  analisis  secara  tersruktur  melalui  berbagai  artikel  yang  di  akses  melalui Publish or Perish 8 . Hasil penelitian yang diperoleh, model pembelaran project-based learning dan penekatan inquiry terbukti lebih efektif untuk meningkatkan pemahaman konsep matematis. Pembelajaran yang berpusat kepada siswa memberikan ruang bagi siswa untuk bisa mengeksplore lebih jauh kemampuan yang dimilikinya. Penggunaan model pembelajaran project-based learning dengan penekatan inquiry memiliki keterkaitan untuk meningkatkan  pemahaman  konsep  matematis  siswa.  Indikator  yang  dimiliki  antara  keduanya  mengantarkan siswa mendapatkan pemahaman konsep lebih maksimal dibandingkan dengan pembelajaran lainnya yang masih berpusat pada guru. Model pembelajaran project-based learning dapat meningkatkan penalaran siswa dengan bisa  berpikir  kreatif  secara  mandiri  untuk  menghasilkan  suatu  hasil  karya  yang  nyata.  Pendekatan inquiry merupakan  pendekatan  pembelajarannya  yang  berpusat  pada  siswa  untuk  bisa  berpikir  secara  mandiri memecahkan suatu persolan dengan konsep yang dimiliki. Siswa dapat dikatakan memiliki pemahaman konsep matematis  saat  sudah  mampu  mengidentifikasi,  memahami,  serta  menerapkan  secara  langsung  ide  matematis terhadap  suatu  persoalan  yang  diberikan.  Pemahaman  konsep  matematis  dapat  dicapai  secara  maksimal  saat semua indikatornya terpenuhi.
Kata Kunci: Model Pembelajaran Project-based Learning , Pendekatan Inquiry , Pemahaman Konsep Matematis
Copyright (c) 2024 Litundzira Ghaira, Rajab Vebrian
 Corresponding author: Litundzira Ghaira Email Address: lithundziraghaira@gmail.com (Jl. KH A Dahlan Keramat, Pangkalpinang, Bangka Belitung) Received 22 May 2024, Accepted 06 August 2024, Published 22 August 2024 DoI : https://doi.org/10.31004/cendekia.v8i3.3217

## PENDAHULUAN
Pendidikan menjadi sarana untuk menghasilkan kualitas sumber daya manusia yang bermutu. Pendidikan di Indonesia terus melakukan evaluasi untuk bisa terus meningkatkan mutu dan kualitas yang  ada.  Salah  satu  caranya  adalah  melalui  pembelajaran  di  kelas.  Matematika  merupakan
pembelajaran yang sangat penting dikuasai siswa. Sebagai ilmu umum  yang memiliki dampak besar sebagai  dasar  perkembangan  teknologi  modern,  matematika  memiliki  peran  penting  seperti  dalam bidang  informasi  dan  komunikasi  yaitu  memerlukan  matematika  sebagai  landasan  dengan memanfaatkan banyak cabang ilmu matematika (Aledya, 2019). Dalam matematika diharapkan siswa dapat memiliki kemampuan matematis yang baik agar bisa menyelesaian setiap persoalan yang harus dipecahkan.  Dalam  proses  pembelajaran  matematika  memahami  konsep  merupakan  bagian  utama yang menjadi dasar berpikir yang harus dimiliki siswa sebagai bekal dasar untuk kemampuan lain yang diperlukan dalam bermatematika (Setiani et al., 2022).
Pemahaman  konsep  diartikan  sebagai  kemampuan  kognitif  siswa  yang  sangat  penting  dalam bermatematika  karena  matematika  merupakah  ilmu  yang  secara  umum  mengacu  pada  aktivitas bernalar  siswa  (Wicaksono  &  Fifana  Artha,  2022).Dalam  melakukan  penalaran  melibatkan  proses barpikir logis, siswa dapat lebih mengekplorasi dan menghubungkan setiap bagian dari permasalahan dengan  membuat  kesimpulan,  memeriksa  jawaban,  dan  memberikan  laporan  sebagai  solusi  dari permasalahan  (Vebrian  et  al.,  2021).  Pemahaman  konsep  sangat  penting  dikuasai  oleh  siswa  untuk memudahkan menggunakan konsep tersebut pada permasalahan yang lebih kompleks. Konsep dasar sangat penting karena merupakan kunci utama untuk bisa mendapatkan pengertian atau pemahaman lebih  mendalam  akan  suatu  hal.  Pemahaman  konsep  berarti  sesuatu  yang  dimiliki  sesorang  ketika mengetahui suatu konsep dan mampu menjelaskannya kepada orang lain dengan gaya dan bahasanya sendiri tanpa mengubah makna yang ada.
Adapun yang menjadi indikator pemahaman konsep matematis adalah: 1) mendefinisikan suatu konsep, 2) memberikan contoh konsep dan bukan contoh konsep  dan 3) dapat menggunakan konsep yang  ada  untuk  menyelesaikan  suatu  masalah  (Hoiriyah,  2019).  Pada  kegiatan  pembelajaran  siswa dapat  dikatakan  memiliki  pemahaman  konsep  saat  siswa  tersebut  mampu  dengan  percaya  diri menjelaskan  kembali  suatu  konsep  yang  sudah  diajarkan  gurunya  dengan  menjelaskan  secara  jelas serta  mampu  memberikan  contoh  dari  konsep  tersebut  ataupun  mengaplikasikannya  dengan  hal lainnya.
Pada pembelajaran matematika tidak sedikit siswa yang merasa kesulitan untuk bisa memahami materi. Menurut Sundayana (Yulianah et al., 2020), objek matematika memiliki sifat abstrak menjadi kesulitan  tersendiri  yang  harus  dihadapi  siswa  dalam  mempelajari  matematika.  Siswa  menganggap matematika pelajaran yang rumit dan sulit untuk dipahami. Menjadikan matematika sebagai sesuatu yang lebih sederhana untuk bisa dipahami siswa bisa menjadi solusi akan permasalahan tersebut.
Model  pembelajaran project-based  learning merupakan  suatu  model  pembelajaran  yang menggunakan suatu permasalahan yang bertujuan untuk mempermudah siswa dalam pemahaman serta pengenalan suatu teori yang diberikan (Dewi Anggraini & Sri Wulandari, 2021).  Model project-based learning memberikan  peluang  besar  bagi  siswa  untuk  bisa  menggali  sendiri  secara  mandiri  konsep dasar dari suatu pemahaman yang dimiliki untuk bisa digunakan dalam pengerjaan proyek yang ada untuk  kemudian  menjadi  suatu  produk  sebagai  bentuk  nyata  bagaimana  siswa  tersebut  dapat
menyelesaikan proyeknya dengan baik. Secara langsung membantu siswa mempelajari kembali suatu konsep  yang  sudah  ada  untuk  bisa  dikaitkannya  dengan  proyek  yang  akan  dikerjakan.  Akan  lebih memungkinkan  bagi  siswa  mencari  lebih  mendalam  terkait  suatu  konsep  dasar  yang  kemudian dipahami  dan  dipelajari  lebih  lanjut  agar  bisa  menghasilkan  suatu  produk  yang  baik  dari  proyek tersebut.
Inquiry merupakan  suatu  proses  berkelanjutan  yang  berkesinambungan,  dimulai  dari menanyakan  pertanyaan,  meneliti  jawaban,  menjelaskan  kembali  suatu  informasi  dengan  bahasa sendiri, melakukan presentasi temuan dan refleksi (Depin et al., 2024) . Pendekatan pembelajaran ini berfokus pada siswa  untuk  bisa  mencari  tau  sendiri suatu ilmu dengan  bekal ilmu  dan  pengalaman yang sudah ada pada dirinya sendiri. Dengan kata lain pendekatan ini bertujuan agar siswa dapat lebih mandiri  dalam  menyelesaikan  suatu  permasalahan,  namun  bukan  berarti  guru  tidak  ikut  serta didalamnya. Guru tetap menjadi pemandu dalam berjalannya proses pembelajaran dengan pendekatan inquiry ,  sedangkan  siswa  berperan  aktif  didalamnya  untuk  mendapatkan  hasil  yang  maksimal. Pendekatan  pembelajaran  ini  memusatkan  siswa  pada  proses  pembelajarannya,  memanfaatkan kemampuan berpikir kritis yang dimilikinya dengan pengetahuan yang sudah ada namun tetap mencari pengetahuan yang lain untuk dapat menghubungkan keduanya agar mendapatkan satu cara pemecahan masalah yang tepat dan lebih kompleks. Kemandirian dalam belajar akan membangkitkan motivasi belajar siswa dan meningkatkan ketertarikan untuk mencari tau lebih dalam tentang suatu persoalan yang belum terpecahkan dan belum memiliki penyelesaian.
Belum adanya penelitian yang menjelaskan keterkaitan antara penggunaan model pembelajaran project-based  learning dengan  pendekatan inquiry dalam  pembelajaran  terutama  pada  saat pembelajaran  matematika  bagaimana  dampaknya  terhadap  pemahaman  konsep  matematis  siswa. berdasarkan penjelasan diatas, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana keterkaitan antara model pembelajaran project-based learning dengan pendekatan inquiry terhadap pemahaman konsep matematis siswa.

## METODE
Penelitian  yang  dilakukan  dengan  pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Melakukan  studi  literatur mengandalkan  berbagai  sumber  literatur  untuk  memperoleh  dan  mendapatkan  data  penelitian. Pengumpulan data dilakukan dengan mencari referensi jurnal sebagai bahan bacaan untuk kemudian dianalisis. Mencari informasi sesuai dari hasil bacaan lalu menghubungkan dengan pembahasan pada penelitian. Yaitu pada penelitian ini secara mendalam menganalisis referensi terkait untuk mengetahui bagaiaman keterkaitan suatu model pembelajaran terhadap pemahaman konsep siswa. Penelitian ini dilakukan dengan konsep tinjauan pustaka menggunakan studi literatur Systematic Literature Review (SLR).  Dengan  mengidentifikasi  berbagai  sumber  bacaan,  mengkaji,  evaluasi,  serta  menganalisis secara menyeluruh penelitian terkait yang dibutuhkan.
Dalam penelitian ini, peneliti menentukan tema yang akan dikaji secara mendalam. Tema yang diambil dalam penelitian ini terdapat dua subjek yang akan dikaji untuk mengetahui keterkaitan antara keduanya  berdasarkan  hasil  penelitian  yaitu  “Pembelajaran Project-based  Learning terhadap Pemahaman Konsep Matematis” dan “ Pendekatan Inquiry terhadap Pemahaman Konsep Matematis”.
Berdasarkan metode yang digunakan, pengumpulan data dilakukan dengan mencari berbagai artikel dari  google  scholar  melalui  bantuan  aplikasi Publish  or  Perish 8  (PoP).  Langkah  awal  dalam mengumpulkan  dengan  membatasi  artikel  sebanyak  200  dengan  rentang  tahun  2019  sampai  2024 untuk  masing-masing  keyword  yang  digunakan.  Dilanjutkan  dengan  menyaring  kembali  artikel tersebut dengan diseleksi artikel mana yang berkaitan dengan penelitian yang dilakukan, setelah itu dilakukan  analisis  kembali  dan  ditemukan  11  artikel  untuk  keyword  “Pembelajaran Project-based Learning terhadap pemahaman konsep matematis” dan 17 artikel untuk keyword “Pendekatan Inquiry terhadap  pemahaman  konsep  matematis”  .  Dari  artikel  tersebut  peneliti  memilih  kembali  dengan menganalisis secara menyeluruh artikel yang ada kemudian memilih 4 artikel untuk keyword pertama dan  4  artikel  untuk  keyword  kedua  untuk  direview,  dianalisis,  dan  dikaji ulang secara  detail  sesuai kebutuhan  penelitian.  Adapun  bagan  tahapan  yang  digunakan  dalam  melakukan  studi  literatur Systematic Literature Review menggunakan Publish or Perish 8.
Gambar 1. Bagan Alur Proses Ekslusi dan Inklusi Artikel Dalam Systematic Literature Review (n = jumlah artikel, n1 = jumlah artikel keyword pertama, n2 = jumlah artikel keyword kedua)

## HASIL DAN DISKUSI
Hasil  data  penelitian  dalam  kajian  literatur  merupakan  hasil  analisis  secara  mendalam  dari artikel  terkait  pembelajaran project-based  leraning terhadap  pemahaman  konsep  matematis  dan pendekatan inquiry terhadap  pemahaman  matematis.  Data  yang  dikumpulkan  berdasarkan  tahapan penelitian studi literatur yang terstruktur.
Tabel 1. Pembelajaran Project-based Learning terhadap Pemahaman Konsep Matematis &
Pendekatan Inquiry terhadap Pemahaman Konsep Matematis No. Peneliti & Tahun Jurnal Hasil Penelitian 1 (Komarudin et al., 2020) DIDAKTIKA TAUHIDI:  Jurnal Pendidikan  Guru Sekolah Dasar Hasil  penelitian  yang  didapatkan  yaitu  bahwa penggunaan model Project-based Learning (PjBL)
berpengaruh terhadap pemahaman konsep matematis siswa . Dapat dibuktikan berdasarkan uji yang dilakukan menggunakan metode eksperimen terhadap  dua  kelas,  yaitu  satu  kelas  eksperimen yang  diberikan  perlakukan  PjBL  dan  satu  kelas kontrol  tidak  diberikan  perlakuan  model  PjBL. Nilai  rata-rata  kelas  kontrol  (71)  <  nilai  rata-rata kelas  eksperimen  (83).  Dengan  uji  hipotesis menggunakan  analisis  statistik  uji Paired  Sample menunjukan  t-test  nilai  t tabel 1,71387.  Hipotesis diterima apabila t hit > t tabel, dengan hasil
4,13>1,71387 maka H 0 ditolak. 2 (Anggara & Samsudin, 2023) Sebelas April Elementary Education (SAEE) Hasil  dari  penelitian  menunjukkan  terdapat peningkatan  kemampuan  pemahaman  konsep penjumlahan siswa kelas 1 SDN Sukaresmi, tidak ada siswa yang mendapatkan nilai kategori kurang dan kategori sedang. Terdapat 8 siswa mendapatkan  nilai  71-85  (kategori  baik)  atau sebesar 32% dari keseluruhan sampel dan 12 siswa mendapatkan  nilai  86-100  (kategori  sangat  baik) atau sebesar 68% dari keseluruhaa sampel. 3 (Anjarwati  et  al., 2020) Jurnal Inovasi dan Riset  Pendidikan Indonesia Penelitian  menunjukkan  hasil  dari  pengembangan pocket  book  digital berbasis Project-based
Learning menggunakan geogebra dikatakan sangat valid.  Dengan  hasil  perhitungan  sebesar  80% melalui  uji  coba  yang  dilakukan  oleh  ahli  media dan  82%  melalui  uji  coba  ahli  materi.  Terdapat peningkatan  kemampuan  pemahaman  konsep matematis  siswa  dengan  kategori  sedang  dengan perolehan  nilai  sebesar  0,57  setelah  dilakukan kegiatan  belajar  mengajar  menggunakan  aplikasi pocket  book  digital ,  artinya  produk  cukup  efektif untuk digunakan. 4 (Pratama  et  al., 2020) Nabla Dewantara: Jurnal  Pendidikan Matematika Penelitian dilakukan mengambil tiga sampel kelas yang  dibagi  menjadi  kelas  eksperimen  1,  kelas eksperimen  2,  dan  kelas  kontrol.  Hasil  penelitian menunjukkan  nilai post-test siswa  pada  kelas eksperimen  1  dengan  nilai  maksimum  100,  nilai minimum 70, nilai rata-rata 84 dengan nilai modus 84 dan nilai median 82,5. Pada kelas eksperimen 2 dengan  nilai  maksimum  100,  nilai  minimum  55,
nilai rata-rata 74,16 dengan nilai modus 78 dan nilai median  75.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat peningkatan  pemahaman  konsep  matematis  siswa dengan pembelajaran Project-based Learning jika dibandingkan dengan nilai pada kelas kontrol yaitu dengan  nilai  maksimum  100,  nilai  minimum  50, nilai rata-rata 68,5 dengan nilai modus 77 dan nilai median 68. 5 (Ropianiza  et  al., 2022) Sebelas April Elementary Education (SAEE) Hasil  penelitian  berdasarkan  hasil  tes  siswa menggunakan  uji  t  dengan  menguji  hipotesis. Berdasarkan analisis data denga taraf signifikan 5% menunjukkan  bahwa  t hitung berada  diluar  daerah penerimaan H 0, yaitu t hitung = 2,5801 > t tabel = 1,7207. Yang  artinya  H a diterima.  Dengan  demikian terdapat pengaruh yang signifikan dari penggunaan model  inkuiri  terhadap  pemahaman  konsep matematika siswa materi luar bangun datar. 6 (Hikmah & Vioreza, 2023) PUSAKA: Journal of Educational Review Dari penelitian yang dilakukan dengan melakukan dua  kali  siklus  dalam  penelitiannya,  mendapatkan hasil  yang  menunjukkan  terjadinya  peningkatan pemahaman konsep matematika siswa pada pokok bahasan  operasi  hitung  bilangan  pecahan  dengan menggunakan  model  inkuiri  dalam  kegiatan pembelajaran.  Hasil  tes  awal  pemahaman  konsep matematis  siswa  sebesar  63%,  pada  siklus  awal meningkat  menjadi  71%  dan  pada  siklus  terakhir meningkat menjadi 82%. 7 (Sabela & Roesdiana, 2022) JPMI: Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif Berdasarkan keseluruhan hasil penelitian diperoleh dampak dari penerapan inkuiri terhadap pemahaman konsep matematis siswa adalah 0,645 dengan standar eror 0,084. Penelitian mengindikasikan bahwa penerapan model pembelajaran inkuiri cukup efektif untuk meningatkan pemahaman konsep matematis siswa karena  memiliki  efek  positif  cukup  tinggi.  Hasil yang didapatkan merupakan analisis dari berbagai artikel terkait pembelajaran inkuiri. 8 (Fitri R & Aprilianingsih S, 2020) Jurnal MATH- UMB.EDU Hasil  penelitian  menunjukkan  nilai  rata-rata kemampuan  pemahaman  konsep  matematis  siswa kelas  eksperimen  adalah  85,67  dan  kelas  kontrol adalah 77,08.  Dengan melakukan uji homogenitas dan  uji  hipotesis.  Berdasarkan  hasil  penelitian pengujian hipotesis terhadap kedua kelas sampel di peroleh nilai P-value lebih kecil dari 𝑎 , yaitu 0,000 <  0,05.  Yang  berarti  H 0 ditolak  dan  H a diterima. Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan pemahaman  konsep  matematis  siswa  dengan penerapan model inkuiri terbimbing lebih baik dari pada  kemampuan  pemahaman  konsep  matematis siswa  terhadap  pebelajaran  konvensional  pada kelas VIII.
Dari  tabel  penelitian  di  atas,  pembelajaran  menggunakan  model project-based  learning dan pendekatan inquiry dapat  dikatakan  terbuktu  memiliki  pengaruh  terhadap  pemahaman  konsep matematis  siswa.  Keduanya  memiliki  kesamaan  yaitu  siswa  diberikan  kesempatan  untuk  bisa mengembangkan  kemampuan  dan  pemahaman  dasar  yang  dimilikinya  secara  mandiri.  Mendalami suatu materi untuk bisa mendapatkan solusi dari persoalan yang diberikan.
Penggunaan  model  pembelajaran project-based  learning menjadi  lebih  efektif  untuk meningkatkan  pemahaman  konsep  matematis  siswa  dibandingkan  dengan  menggunakan  model pembelajaran konvensional yang monoton (Anggara & Samsudin, 2023) dan (Pratama et al., 2020) menjelaskan bahwa pembelajaran secara konvensional pada pembelajaran ini guru hanya memberikan tugas seperti biasa kepada siswa yang seharusnya siswa bisa lebih aktif dan bisa berpikir kreatif pada pembelajaran  menjadi  pasif  dengan  pembelajaran  yang  membosankan.  Siswa  seharusnya  mampu mengaitkan  pembelajaran  mempelajarinya  dan  mengimplementasikan  pada  kehidupan  sehari-hari. Suatu materi seharusnya dapat tersampaikan dengan maksimal. Pada siswa sekolah dasar masih perlu difasilitasi  dalam  pengembangan  kognitifnya  sesuai  tahapan  perkembangan  usianya.  Melalui pembelajaran project-based learning pada materi penjumlahan berdasarkan data, siswa menjadi lebih aktif dalam belajar dan memberikan interaksi positif anatara siswa dengan siswa lainnya ataupun siswa dengan guru. Siswa menjadi lebih percaya diri aktif dan mandiri. Pembelajaran menggunakan project- based learning menjadikan pembelajaran menjadi menyenangkan dan efektif.
Penggunaan  model  pembelajaran project-based  learning pada  materi  pecahan  dapat meningkatkan pemahaman matematis siswa (Komarudin et al., 2020). Model pembelajaran project- based learning juga dapat meningkatkan pemahaman konsep matematis siswa yang digunakan dalam pengembangan  media pocket  book  digital dengan  geogebra  (Anjarwati  et  al.,  2020)  menjelaskan bagaimana  suatu  media  yang  dikembangkan  dengan  berbasis  model  pembelajaran project-based learning setelah diimplementasikan mendapatkan hasil akhir yang signifikan terdapat peningkatan.
Pembelajaran inkuiri  pada materi luas  bangun  datar dapat  meningkatkan  pemahaman konsep matematis siswa (Ropianiza et al., 2022)menjelaskan pada data pre-test dari 21 siswa terdapat 2 siswa yang mencapai KKM dan nilai rata-rata sebesar 61,42 yang menunjukkan bahwa siswa belum mampu memahami  konsep  luas  bangun  datar  persegi  panjang  dan  segitiga,  namun  setelah  pembelajaran dilakukan  menggunakan  pendekatan  inkuiri  nilai post-test terdapat  15  siswa  yang  sudah  mencapai KKM dengan rata-rata nilai 80,47 yang menunjukkan bahwa terdapat peningkatan pemahaman konsep matematis  siswa.  Penggunaan  inkuiri  pada  materi  operasi  hitung  pecahan  dapat  meningkatkan pemahaman konsep matematis siswa (Hikmah & Vioreza, 2023) menjelaskan bahwa seluruh indikator pemahaman konsep matematis siswa terdapat peningkatan, yaitu dalam mendefinisikan suatu konsep, dapat  melakukan  identifkasi  karakteristik  konsep,  menghubungkan  konsep  yang  ada  dengan  hal lainnya, dan mengidentifikasi atau memberikan contoh dari konsep yang belum pernah dijumpai sesuai dengan konsep dasar yang ada.
Adapun contoh penelitian lain yang membuktikan peningkatan pemahaman konsep matematis siswa  dengan  menggunakan  pendekatan  inkuiri  (Sabela  &  Roesdiana,  2022)  menjelaskan  pada penelitian  yang  menganalisis  beberapa  artikel  terkait  pembelajaran  inkuiri  terbimbing,  bahwa pembelajaran  tersebut  dapat  dijadikan  salah  satu  solusi  untuk  meningkatkan  pemahaman  konsep matematis  siswa  namun  masih  tetap  harus  dilakukan  penelitian  lebih  mendalam  secara  langsung menggunakan subjek seperti pada penelitian lainnya. Penelitian lain membuktikan bahwa pendekatan inkuiri  lebih  efektif  digunakan  untuk  meningkatkan  pemahaman  konsep  matematis  siswa dibandingkan dengan menggunakan pendekatan pembelajaran konvensional (Fitri R & Aprilianingsih S, 2020) yaitu menjelaskan berdasarkan hasil jawaban dari soal yang diberikan, dengan pembelajaran inkuiri siswa lebih bisa menuliskan konsep secara benar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan studi literatur yang dilakukan terkait model pembelaran project-based learning dan  penekatan inquiry terbukti  lebih  efektif  untuk  meningkatkan  pemahaman  konsep  matematis. Pembelajaran  yang  berpusat  kepada  siswa  memberikan  ruang  bagi  siswa  untuk  bisa  mengeksplore lebih  jauh  kemampuan  yang  dimilikinya.  Penggunaan  model  pembelajaran project-based  learning dengan penekatan inquiry memiliki keterkaitan untuk meningkatkan pemahaman konsep matematis siswa. Indikator yang dimiliki antara keduanya mengantarkan siswa mendapatkan pemahaman konsep lebih maksimal dibandingkan dengan pembelajaran lainnya yang masih berpusat pada guru. Membuat pembelajaran menjadi menyenangkan bagi siswa membantu siswa lebih terbiasa dengan matematika. Adapun model pembelajaran project-based learning dengan pendekatan inkuiry memiliki keterkaitan terhadap pemahaman konsep matematis yang mana memiliki satu gaya yang sama yaitu pembelajaran berfokus pada siswa untuk bisa menyelesaikan suatu permasalahan dengan pengalaman, pengetahuan, dan  konsep  yang  diketahui  untuk  lebih  dipelajari  dan  di  perdalam  serta  mampu  berpikir  logis  dan kreatif untuk menyelesaikan permasalahan yang lebih  kompleks.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Puji dan syukur dipanjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa karena atas rahmat dan karunia- Nya penulis dapat menyelesaikan penelitian ini.  Terimakasih kepada pihak yang sudah berkontribusi secara langsung maupun tidak langsung dalam penelitian ini.

## REFERENSI
Aledya, V. (2019). Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Pada Siswa . Https://Www.Researchgate.Net/Publication/333293321
Anggara, M., & Samsudin, A. (2023). Sebelas April Elementary Education (Saee) Penerapan Model Pembelajaran  Project-Based  Learning  Untuk  Mengetahui  Gambaran  Pemahaman  Konsep Penjumlahan Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar . 2 (1). Https://Ejournal.Unsap.Ac.Id/Index.Php/Saee
Anjarwati,  S.,  Pujiastuti,  H.,  &  Ihsanudin.  (2020).  Pengembangan  Pocket  Book  Digital  Berbasis Project-Based  Learning  Menggunakan  Geogebra  Untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep Matematis Siswa Smp. Wilangan , 3 (2). Http://Www.Jurnal.Untirta.Ac.Id/Index.Php/Wilangan Depin, Nurwahid, H., Yohanes Sulla, F., & Barella, Y. (2024). Inquiry Learning: Pengertian, Sintaks Dan Contoh Implementasi Di Kelas (Vol. 1, Issue 2).
Dewi Anggraini, P., & Sri Wulandari, S. (2021). Analisis Penggunaan Model Pembelajaran Project- Based Learning Dalam Peningkatan Keaktifan Siswa .
Https://Journal.Unesa.Ac.Id/Index.Php/Jpap
Fitri, R., & Aprilianingsih, S. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Matematis  Siswa  Kelas  Viii  Mts  Al  Islam  Petalabumi.  In Jurnal Math-Umb.Edu (Vol. 8, Issue 1).
Hikmah, S. N., & Vioreza, N. (2023). Penerapan Model Inkuiri pada Materi Operasi Hitung Pecahan untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematis Peserta Didik Sekolah Dasar. PUSAKA: Journal of Educational Review , 1 (1), 12–22. https://doi.org/10.56773/pjer.v1i1.8
Hoiriyah,  D.  (2019).  Analisis  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Matematis  Mahasiswa.  In Jurnal Ilmu-ilmu Pendidikan dan Sains (Vol. 7).
Komarudin,  K.,  Puspita,  L.,  Suherman,  S.,  &  Fauziyyah,  I.  (2020).  Analisis  Pemahaman  Konsep Matematis  Peserta  Didik  Sekolah  Dasar:  Dampak  Model  Project-based  Learning  Model. DIDAKTIKA TAUHIDI: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 7 (1), 43. https://doi.org/10.30997/dt.v7i1.1898
Pratama, A. Y., Farida, & Putra, R. W. Y. (2020). Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis  Melalui  Pembelajaran  Project-Based  Learning  Menggunakan  Bahan  Ajar Gamifikasi. Nabla Dewantara : Jurnal Pendidikan Matematika .
Ropianiza, E., Rahayu Noviati, P., & Yoga Juanda, R. (2022). Sebelas April Elementary Education (SAEE)  Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terhadap  Pemahaman  Konsep Matematika Siswa Pada Materi Luas Bangun Datar (Penelitian Eksperimen pada Siswa Kelas IV SDN Cijati Kecamatan Situraja Kabupaten Sumedang Tahun Pelajaran 2020/2021) (Vol. 1, Issue 1). https://ejournal.unsap.ac.id/index.php/saeeTlp.
Sabela, S., & Roesdiana, L. (2022). Meta Analisis Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematis Siswa. Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif , 5 (5). https://doi.org/10.22460/jpmi.v5i5.1269-1280
Setiani, N., Roza, Y., & Maimunah. (2022). Analisis Kemampuan Siswa Dalam Pemahaman Konsep Matematis Materi Peluang Pada Siswa SMP . 06 (02), 2286–2297.
Vebrian, R., Putra, Y. Y., Saraswati, S., & Wijaya, T. T. (2021).  Kemampuan Penalaran Matematis Siswa  Dalam  Menyelesaikan  Soal  Literasi  Matematika  Kontekstual. AKSIOMA:  Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 10 (4), 2602. https://doi.org/10.24127/ajpm.v10i4.4369
Wicaksono,  B.,  &  Fifana  Artha,  L.  (2022).  Analisis  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Matematika
Siswa Dalam Pembelajaran Online. Jurnal Pendidikan
Matematika . https://doi.org/10.31537/laplace.v5i1.928
Yulianah,  L.,  Ni’mah,  K.,  &  Rahayu,  V.  (2020).  Analisis  Kemampuan  Pemahaman  Konsep Matematika Siswa Berbantuan Media Schoology. Jurnal Derivat , 7 (1).