## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Vol.14, No.1, April 2021, pp. 105-115 | p-ISSN: 1410-4695 - e-ISSN: 2620-3952 http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp DOI:  https://doi.org/10.51212/jdp.v14i1
HUBUNGAN PEMBERIAN PENGUATAN PEMBELAJARAN MELALUI DARING DENGAN MOTIVASI BELAJAR PADA MASA PANDEMI COVID-19
Andrianus Nababan 1*) Dame Taruli 2)
1,2) Prodi Pendidikan Agama Kristen Institut Agama Kristen Negeri Tarutung, Medan, Indonesia)
* ) Corresponding author, e-mail: andri.nababan1992@gmail.com

## Abstract
This study aims to determine the relationship and the magnitude of the provision of  strengthening  learning  through  online  by  PAK  lecturers  with  learning motivation  among  undergraduete  students  in  IAKN  Tarutung.  This  research was conducted by using inferential quantitative research. The population of this study  was  the  forth  semester  of  IAKN  Tarutung.  The  total  number  of  the students  was  196  students.  In  order  to  determine  the  sample,  the  stratified random  sampling  was  used  to  select  that  were  49  students  as  participants involved. The research instrument was a closed questionnaire with a total of 40 items. The data of the study were analyzed by using descriptive and inferential statistical data analysis techniques with the following steps: (1) The relationship test  found  that  r count >  r tabel is  0.673>  0.266.  It  showed  that  there  is  a  positive relationship  between  reinforcement  with  the  learning  motivation  of  IAKN Tarutung  students,  (2) The significant  test of  the  relationship  shows  that  t count > t table is  6.691>  2,000.  It  showed  that  there  is  a  significant  relationship  between giving  reinforcement  of  online  learning  and  learning  motivation.  Therefore,  it can  be  concluded  that  the  strengthening  of  online  learning  in  the  Covid-19 pandemic  situation  is  the  ability  of  lecturers  to  innovate  in  designing  and concocting materials, learning methods, and what applications are in accordance with  the  material  and  methods  so  that  lecturers  become  creative  and  can motivate  students  to  stay  enthusiastic  in  learning  online  (online)  and  not  be  a psychological burden.
Keywords : Lecturer Strengthening, Online Learning, Learning Motivation, Covid-19 Pandemic

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  dan  besarnya  pemberian penguatan  pembelajaran  melalui  daring  oleh  dosen  PAK  dengan  motivasi belajar  mahasiswa  program  sarjana  di  IAKN  Tarutung.  Penelitian  ini menggunakan  penelitian  kuantitatif  inferensial  dengan  populasi  penelititian seluruh  mahasiswa  semester  IV  IAKN  Tarutung  berjumlah  196  orang.  Sampel yang ditentukan dengan  menggunakan  teknik  stratified  random sampling  yaitu 49 orang. Instrumen penelitian berupa angket tertutup dengan jumlah 40 item. Data  penelitian  dianalisis  dengan  menggunakan  teknik  analisis  data  statistik deskriptif  dan  inferensial  dengan  langkah  sebagai  berikut:  (1)  Uji  hubungan diketahui bahwa r hitung > r tabel sebesar 0,673 > 0,266. Dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan  yang  positif antara  Pemberian  Penguatan Dengan  Motivasi Belajar  mahasiswa  IAKN  Tarutung,  (2)  Uji  signifikan  hubungan  diketahui bahwa  t hitung >t tabel sebesar  6,691  >  2,000.  Selain  itu,  terdapat  hubungan  yang

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Vol.14, No.1, April 2021, pp. 105-115 Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp
Andrianus Nababan, Dame Taruli
signifikan  antara  pemberian  penguatan  pembelajaran  daring  dengan  motivasi belajar. Dengan demikian, penguatan pembelajaran daring pada situasi pandemi Covid-19  ini  adalah  kemampuan  dosen  dalam  berinovasi  merancang,  dan meramu  materi,  metode  pembelajaran,  dan  aplikasi  apa  yang  sesuai  dengan materi  dan  metode  sehingga  dosen  menjadi  kreatifitas  dapat  memotivasi mahasiswanyauntuk  tetap  semangat  dalam  belajar  secara  daring  (online)  dan tidak menjadi beban psikis.
Kata  Kunci :  Penguatan    Dosen,  Pembelajaran  Daring,  Motivasi  belajar, Pandemi Covid-19
How  to  Cite: Nababan,  A.,  &  Taruli,  D.  (2021).  HUBUNGAN  PEMBERIAN  PENGUATAN PEMBELAJARAN  MELALUI  DARING  DENGAN  MOTIVASI  BELAJAR  PADA  MASA PANDEMI COVID-19 . Jurnal Dinamika Pendidikan , 14(1).
https://doi.org/10.51212/jdp.v14i1.2106

## Pendahuluan
Kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  pada  era  globalisasi  ini  banyak  membawa perubahan bagi seluruh bangsa Indonesia baik dari politik, hukum, ekonomi, sosial, budaya, terutama  bagi  dunia  pendidikan.  Pendidikan  merupakan  suatu  wadah  untuk  membina, membimbing,  melatih  dan  mengarahkan  manusia  dengan  potensi  karya  cipta  dan  pola pikirnya  kearah  yang  berkualitas.  Setiap  dosen  wajib  untuk  meningkatkan  cara pengajarannya  didalam  proses  belajar  mengajar  dengan  harapan  agar  mampu  mencapai tujuan  pendidikan  Nasional  sebagaimana  tertuang  dalam  Undang-undang    No.  20  Tahun 2003 yaitu, meningkatkan kualitas manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha  Esa,  Budi  pekerti  luhur,  berkepribadian  yang  maju,  Tangguh,  Cerdas,  Kreatif, Terampil,  dan  berdisiplin,  Profesinonal,  bertanggung-jawab,  sehat  Jasmani  dan  Rohani. Terlebih pada saat ini penyebaran pandemi COVID-19, mulai pada pertengahan Maret 2020, pemerintah memutuskan untuk menghentikan sementara kegiatan belajar di sekolah. Sekolah dianggap  sebagai  salah  satu  media  yang  berpotensi  memperluas  penyebaran  COVID-19 karena  adanya  interaksi  secara  langsung  antara  murid,  guru,  dan  orang  tua  dengan  jarak yang dekat.  Melalui Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Pemerintah telah melarang perguruan  tinggi  untuk  melaksanakan  perkuliahan  tatap  muka  (konvensional)  dan memerintahkan  untuk  menyelenggarakan  perkuliahan  atau  pembelajaran  secara  daring (Surat  Edaran  Kemendikbud  Dikti  No.  1  tahun  2020).  Sehingga  pembelajaran  jarak  jauh menjadi  solusi  untuk  mengatasi  kesulitan    dalam  melaksanakan  pembelajaran  secara  tatap muka  langsung.  Ini  memberikan  tantangan  kepada  semua  elemen  dan  jenjang  pendidikan untuk  mempertahankan  kelas  tetap  aktif  meskipun  sekolah  telah  ditutup  ( Herliandry, Nurhasanah, Suban, & Kuswanto, 2020 ).
Dosen  merupakan  oknum  yang  mempengaruhi  dalam  peningkatkan  motivasi  belajar mahasiswa,  apalagi  pada  masa  pandemi  covid-19.  Karena  antara  dosen  dan  mahasiswa adalah figur yang saling membutuhkan. Penyebaran virus corona ini mengakibatkan tenaga dan siswa menjadi korban dari wabah virus ini. Dampak yang dirasakan oleh siswa adalah d ampak  negatif  karena  mereka  “dipaksa”  untuk  melakukan  pembelajaran  dari  rumah ( Simatupang  et  al.,  2020 ).  Dosen  mengajar  dan  mahasiswa  belajar  dalam  proses  interaksi edukatif,  menyatukan  langkah  mereka  kesatu  tujuan.  Dosen  tidak  boleh  berhenti  berjuang dalam menciptakan iklim atau suasana belajar mengajar tetap kondusif yaitu melalui daring. Dosen  sebagai  pendidik  hendaknya  menjadi  contoh  dan  teladan  bagi  mahasiswa.  Oleh karena  dosen  PAK  merupakan  saluran  yang  digunakan  Allah  untuk  mewariskan  nilai-nilai kekristenan bagi anak-anak yang masih muda. Hal ini sesuai dengan apa yang tertulis dalam
Efesus  4:11- 14.  “D an  Ialah  yang  memberikan  baik  rasul-rasul  maupun  nabi-nabi,  baik pemberita-pemberita  injil  maupun  gembala-gembala  dan  pengajar-pengajar,  untuk memperlengkapi  orang-orang  kudus  bagi  pekerjaan  pelayanan,  bagi  pembangunan  tubuh Kristus,  sampai  kita  semua  telah  mencapai  kesatuan  iman  dan  pengetahuan  yang  benar tentang  Anak  Allah,  kedewasaan  penuh  dan    tingkat  pertumbuhan  yang  sesuai  dengan kepenuhan  Kristus,  sehingga  kita  bukan  lagi  anak-anak  yang  diombang-ambingkan  oleh rupa-rupa  angin.  Pengajaran  oleh  permainan  palsu  manusia  dalam  kelicikan  mereka  yang menyesatkan’’.  Walaupun  pada  masa  pandemi  ini  penuh  dengan  tantangan  dan  semangat yang baru.
Mengingat betapa pentingnya Pendidikan Agama Kristen pada remaja itu diajarkan dengan baik, seorang dosen Pendidikan agama Kristen haruslah seorang yang memiliki kemampuan dan menguasai bahan pelajaran dengan baik, mampu mengelola program belajar mengajar, mampu  mengelola  kelas  kelas  dengan  baik,  menggunakan  media  dan  sumber  pelajaran, menguasai  dasar-dasar  kependidikan,  mengelola  interaksi  belajar  mengajar  secara  daring. Selain itu dosen harus membangkitkan dan memelihara motivasi belajar mahasiswa supaya mahasiswa semakin giat dalam belajar. Hal ini sangat penting mengingat apabila mahasiswa memiliki motivasi belajar dengan baik, maka diharapkan tingkat penguasaannya atas materi pelajaran akan semakin baik.
Dalam  proses  belajar,  motivasi  sangat  diperlukan,  sebab  seseorang  yang  tidak  mempunyai motivasi dalam belajar tak akan mungkin melakukan aktivitas belajar. Karena motivasi dapat dikatakan sebagai keseluruhan daya penggerak dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar,  sehingga  menjamin  kelangsungan  kegiatan  belajar  dan  memberikan  arah  pada kegiatan belajar ( Munte & Samosir, n.d., 2019 ). Hal ini merupakan pertanda bahwa sesuatu yang akan dikerjakan itu tidak menyentuh kebutuhannya. Seorang yang melakukan aktivitas belajar  secara  terus  menerus  tanpa  motivasi  dari  luar  dirinya  merupakan  motivasi  intrinsik yang  sangat  penting  dalam  aktivitas  belajar.  Namun  seseorang  yang  tidak  mempunyai keinginan  untuk  belajar,  dorongan  dari  luar  dirinya  merupakan  motivasi  ekstrinsik  yang diharapkan.  Oleh  karena  itu,  motivasi  ekstrinsik  diperlukan  bila  motivasi  intrisik  tidak  ada dalam diri seseorang sebagai subjek belajar.
Hutabarat,  (1995:25) “Motivasi  belajar  adalah  jantung  kegiatan  belajar,  suatu  pendorong yang membuat seseorang belajar keras atau tidaknya, belajar yang dilakukan oleh mahasiswa besar  tidaknya  motivasi  belajar  tersebut”.  Dalam  mata  pelajaran  PAK  pentingnya  motivasi itu  didasarkan  pada  pemahaman  bahwa  watak  dan  sikap  manusia  yang  utuh.  Dorongan, desakan,  dan  rangsangan  dari  sesamanya  sebagai  mana  tertulis  dalam  Amsal  27:17  “Besi menajamkan  besi,  orang  menajamkam  sesamanya”,  selain  hal  tersebut  Rasul  Paulus  juga menyatakan  “Bert olong-tolonglah  kamu  menanggung  bebanmu  demikian  kamu  memenuhi hukum kristus” (Galatia 6:20). Maka motivasi belajar adalah suatu rasa lebih suka dan rasa keterikatan pada suatu hal atau aktivitas pembelajaran, terlebih saat ini sedang masa pandemi covid-19, penguatan pembelajaran dilakukan dalam proses daring .
Pembelajaran daring tidak bisa lepas dari jaringan internet. Koneksi jaringan internet menjadi salah satu kendala yang dihadapi mahasiswa yang tempat tinggalnya sulit untuk mengakses internet,  apalagi  mahasiswa  tersebut  tempat  tinggalnya  di  daerah  pedesaan,  terpencil  dan tertinggal. Kalaupun ada yang menggunakan jaringan seluler terkadang jaringan yang tidak stabil,  karena  letak  geografis  yang  masih  jauh  dari  jangkauan  sinyal  seluler.  Hal  ini  juga menjadi  permasalahan  yang  banyak  terjadi  pada  mahasiswa  yang  mengikuti  pembelajaran daring  sehingga  kurang  optimal  pelaksanaannya.  Pembelajaran  daring  merupakan pembelajaran  yang  menggunakan  jaringan  internet  dengan  aksesibilitas,  konektivitas, fleksibilitas,  dan  kemampuan  untuk  memunculkan  berbagai  jenis  interaksi  pembelajaran ( Sadikin  &  Hamidah,  2020 ).  Penelitian Harindranathan  &  Folkestad  (2019) menunjukkan bahwa penggunaan internet dan teknologi multimedia mampu merombak cara penyampaian pengetahuan  dan  dapat  menjadi  alternatif  pembelajaran  yang  dilaksanakan  dalam  kelas

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Vol.14, No.1, April 2021, pp. 105-115 Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp
Andrianus Nababan, Dame Taruli
tradisional. Kuntarto,  (2017) mengatakan  pembelajaran  daring  adalah  pembelajaran  yang mampu mempertemukan mahasiswa dan dosen untuk melaksanakan interaksi pembelajaran dengan  bantuan  internet.  Pelaksanaan  pembelajaran  daring  memerlukan  dukungan perangkat- perangkat mobile seperti smarphone atau telepon adroid, laptop, komputer, tablet, dan iphone yang dapat dipergunakan untuk mengakses informasi kapan saja dan dimana saja di  tempat  berbeda.  Perguruan  tinggi  pada  masa  WFH  perlu  melaksanakan  penguatan pembelajaran secara daring ( Darmalaksana, 2020 ). Karena pembelajaran secara daring telah menjadi  tuntutan  dunia  pendidikan  dalam  pembelajaran  di  era  revolusi  industri  4.0 ( Pangondian, Santosa, & Nugroho, 2019 ).
Namun di lapangan penulis menemukan masih banyak mahasiswa kurang termotivasi dalam proses  belajar    pada  masa  pandemi  covid-19  ini  khususnya  di  mahasiswa  IAKN  Tarutung. Oleh  karena  itulah  dosen  sebagai  orang  yang  bertanggung-jawab  dan  berkompeten  dalam mengajarkan  pelajaran  PAK  diharapkan    mampu    membangkitkan  dan  meningkatkan motivasi belajar mahasiswanya supaya lebih tekun dan giat dalam belajar PAK. Agar kelak menjadi  teladan  atau  model/  tubuh  dari  pembelajaran  itu  sendiri  yang  telah  di  karuniakan Allah  yaitu  mendidik  ( Nababan,  2020 ).  Disamping  mengupayakan  metode  yang  menarik, salah  satu  hal  yang  tidak  dapat  dilupakan  untuk  dilakukan  dosen  adalah  dengan  memberi penguatan pembelajaran daring pada  mahasiswa.
Penguatan  mempunyai  pengaruh  positif  dalam  kehidupan  manusia  sehari-hari  yaitu  untuk mendorong  seseorang  untuk  memperbaiki  tingkah  laku  serta  meningkatkan  kegiatan  dan usahanya. Kegiatan memberikan penguatan dalam pembelajaran sangat jarang dilaksanakan dosen,  padahal  Pemberian  penguatan  dapat    mengakibatkan  mahasiswa  semangat  untuk belajar.  Penguatan  atau  yang  dikenal  dengan  istilah  reinforcement  merupakan  pemberian respon  yang  postif  ataupun  yang  menyenangkan  terhadap  suatu  tingkah  laku  mahasiswa dengan  maksud  untuk  mendorong  berulang  kembali  tingkah  laku  yang  direspon  tersebut. Budiningsih,  (2014:21) mengemukakan  bahwa:  “Reinforcement”  adalah  suatu  bentuk stimulus  yang  penting  diberikan  (ditambahkan)  atau  dihilangkan  (dikurangi)  untuk memungkinkan terjadinya respons”.
Dalam  kehidupan  sehari-hari  kita  mengenal  adanya  hadiah.  Orang  yang  menyelesaikan suatu  program  pendidikan  maka  hadiahnya  adalah  ijazah,  membuat  prestasi  dalam  bidang olah raga hadiahnya adalah medali atau uang. Pemberian hadiah tersebut secara psikologis akan  berpengaruh  terhadap  tingkah  laku  seseorang  yang  menerimanya.  Pemberian  hadiah merupakan respon positif yang bertujuan agar tingkah laku yang sudah baik (bekerja, belajar, berprestasi) itu frekuensinya akan berulang dan bertambah. Pemberian respon yang demikian dalam  proses  interaksi  edukatif  disebut  pemberian  penguatan.  Karena  hal  tersebut  akan memotivasi dan meningkatkan hasil belajar mahasiswa.
Hasibuan  &  Moedjiono  (2009:50) mengemukakan  bahwa:  “Penghargaan  mempunyai pengaruh  positif  dalam  kehidupan  manusia  sehari-hari  yaitu  mendorong  seseorang memperbaiki tingkah laku serta meningkatkan kegiatan dalam usahanya”.  Setiap mahasiswa menginginkan respon dari dosen ketika mahasiswa mengemukakan pendapat dan mahasiswa sangat  senang  apabila  dosen  merespon  tingkah  lakunya  dengan  respon  yang  membangun misalnya: bagus, hebat dan lain-lain. Namun sebaliknya apabila dosen tidak menghargai dan memuji  hasil  karya  mahasiswa  bahkan  memberikan  kritikan,  maka  mahasiswa  menjadi minder  dan  kurang  percaya  diri  didalam  kelas.  Hal  ini  didukung  oleh  pendapat  Thorndike yang  dikutip  oleh Purwanto,  (1990:64) bahwa:  “S esuatu  perbuatan  yang  disertai  dengan perbuatan yang enak (menyenangkan) cenderung untuk dipertahankan dan lain kali diulang, sedang  suatu  perbuatan  yang  disertai  atau  diikuti  oleh  akibat  yang  tidak  enak  cenderung untuk dihentikan dan tidak diulangi”.
Apabila mahasiswa mengalami keberhasilan, dosen diharapkan memberikan hadiah kepada mahasiswa (dapat berupa pujian, angka yang baik) atas keberhasilannya sehingga mahasiswa terdorong  untuk  melakukan  usaha  lebih  lanjut  guna  mencapai  tujuan  pengajaran. Sehubungan  dengan  hal  ini  umpan  balik  merupakan  hal  yang  sangat  berguna  untuk meningkatkan  usaha  mahasiswa.  Penguatan  secara  Alkitab  terdapat  dalam  Yes  40:29  “Dia memberi  kekuatan  kepada  yang  lelah  dan  menambahkan  semangat  kepada  yang  tiada berdaya”.  Dosen  mempunya i  kebutuhan  yang  sama  dengan  anak,  untuk  itu  dosen  harus menolong  mahasiswa  supaya  mereka  merasa  bahwa  mereka  adalah  yang  sungguh-sungguh hidup. Cully (2010:124) mengemukakan bahwa: “Seorang dosen harus memiliki kecakapan untuk menyampaikan inti cerita, percakapan dan metode mengajar”. Ini berarti bahwa dosen harus  menambah  pengetahuannya  tentang  isi  Alkitab  dan  bukan  hanya  mengandalkan bahan-bahan  kurikulum  dan  buku  bacaan  tetapi  Alkitab  harus  menjadi  sebuah  kitab  yang hidup bagi seorang dosen dan jika Allah telah berbicara kepadanya melalui Firman maka ia dapat menolong dan memberi penguatan kepada mahasiswa.
Berikut  pemberian  penguatan  kepada  mahasiswa  pada  masa  pandemi  covid-19, Hasibuan J.J.  dan  Moedjiono,  (200959) mengemukakan  bahwa  untuk  memberikan  penguatan  ada beberapa bentuk yaitu:

## Penguatan Verbal
Penguatan  verbal  ialah  penguatan  yang  diberikan  berupa  pujian  dan  dorongan  yang diucapkan  dosen  untuk  respon  atau  tingkah  laku  mahasiswa  dalam  bentuk  kata-kata, misalnya:  baik,  bagus,  hebat,  benar  dan  lain-lain.  Dapat  juga  berupa  kalimat  misalnya: tulisanmu mudah dibaca, pekerjaanmu bagus sekali, ibu menghargai pendapatmu dan lain- lain.  Dalam  Pendidikan  Agama  Kristen  penguatan  berupa  kata-kata  dan  kalimat  yaitu (Yesaya  12:  2-3)  dimana  dikatakan  bahwa  Tuhan  adalah  kekuatan  dan  ia  menyelamatkan setiap  umat  yang  percaya  kepada-Nya  dan  Tuhan  berjanji  akan  memberikan  mata  air kehidupan, hal ini merupakan penguatan yang positif.

## Penguatan Gestural
Penguatan ini diberikan dalam bentuk mimik yang cerah, gerakan wajah atau anggota badan yang dapat memberikan kesan kepada mahasiswa, misalnya degan senyum, mengangkat alis, kedipan  mata,  tepuk  tangan,  acungan  jempol  dan  lain-lain. Djamarah,  (2010:120) mengemukakan  bahwa:  “Penguatan  gestural sangat  erat  sekali  dengan  penguatan  verbal. Dalam memberikan penguatan gestural dosen dapat mengembangkan sendiri sesuai dengan kebiasaan yang berlaku sehingga dapat memperbaiki interaksi dosen dengan mahasiswa yang menguntungkan.  Ketika  Yesus  telah  berada  dalam  perahu  bersama-sama  dengan  murid- muridNya,  maka  angin  kencang  datang  lalu  Yesus  mengangkat  tangan  dan  menghardik angin itu. Hal ini merupakan pemberian penguatan secara gestural (Mark. 4:39).

## Penguatan Dengan Cara  Mendekati
Pemberian  penguatan  ini  dikerjakan  dengan  cara  mendekati  mahasiswa  untuk  menyakan perhatian  dosen  terhadap  pekerjaan  tingkah  laku  atau  penampilan  mahasiswa.  Penguatan mendekati  mahasiswa  secara  fisik  dipergunakan  untuk  memperkuat  penguatan  verbal, penguatan  tanda  dan  penguatan  sentuhan.  Contoh:  pemberian  penguatan  mendekati, misalnya:  dosen  duduk  dalam  kelompok  diskusi,  berdiri  disamping  mahasiswa,  berjalan dekat mahasiswa dan lain-lain. Penguatan dengan cara mendekati di dalam Alkitab yaitu:  (a) Yohannes  2:7  (Yesus  mendekati  pelayan-pelayan  pada  perkawinan  di  Kana  karena  anggur pesta tersebut telah habis). (b) Matius 14:14-21 (Yesus memberi makan  lima ribu orang) (c) Matius  4:18  (Yesus  mendekati  Simon  dan  Petrus  dan  menyuruh  mereka  untuk  mengikut Dia).

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Vol.14, No.1, April 2021, pp. 105-115 Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp
Andrianus Nababan, Dame Taruli
Jika di dalam Alkitab, Yesus memberikan penguatan dengan cara mendekati maka seorang dosen  PAK  juga  harus  mampu  meniru  perbuatan  Yesus  itu.  Agar  mahasiswa  termotivasi untuk belajar PAK maka dosen PAK dapat melakukan: Jika mahasiswa membuat kelompok diskusi, maka dosen dapat duduk dalam kelompok diskusi tersebut agar kegiatan kelompok diskusi  lebih  tenang  sehingga  mahasiswa  yang  terlibat  dalam  kegiatan  diskusi  kelompok tersebut ikut berperan aktif.

## Penguatan Dengan Memberikan Kegiatan Yang Menyenangkan
Penguatan  dalam  bentuk  kegiatan  ini  banyak  terjadi  apabila  dosen  menggunakan  suatu kegiatan  atau  tugas,  sehingga  mahasiswa  dapat  memilihnya  atau  menikmati  sebagai  suatu hadiah  atau  sesuatu  pekerjaan  sebelumnya. Hasibuan  J.J.  dan  Moedjiono,  (2009:58) mengemukakan  bahwa  “Penguatan  kegiatan  dapat  dilakukan  dengan  meminta  mahasiswa membantu temannya apabila dia selesai mengerjakan pekerjaan terlebih dahulu dengan tepat, mahasiswa  diminta  memimpin  kegiatan”.  Seorang  dosen  PAK  harus  mampu  menciptakan kegiatan  yang  menyanangkan  bagi  mahasiswa,  agar  mahasiswa  termotivasi  untuk  belajar bahkan termotivasi untuk berprestasi. Misalnya jika seorang mahasiswa terlebih dahulu telah menyiapkan suatu tugas, karena mahasiswa akan bakal menjadi seorang guru PAK, dimana guru PAK atau guru sekolah minggu mengemban tanggung jawab memimpin umat datang kepada Tuhan sebagaimana yang dilakukan oleh pemimpin dalam Alkitab (Lumban Gaol & Nababan, 2019 ). Kerena guru PAK menjadi seorang gembala bagi siswa-siswanya dan siswa menjadi domba bagi gembalanya (Nababan, 2020a). Yehezkiel  Senduk  maka dosen dapat menyuruhnya untuk membantu kawannya dalam menyelesaikan tugas tersebut.

## Penguatan Dengan Sentuhan
Penguatan  sentuhan  merupakan  penguatan  yang  terjadi  bila  dosen  secara  fisik  menyentuh mahasiswa.  Misalnya:  menepuk  bahu,  berjabat  tangan,  merangkulnya,  mengusap  kepala, yang  semuanya  ditujukan  untuk  penghargaan  penampilan,  tingkah  laku  dan  pekerjaan mahasiswa.  Penguatan  dengan  sentuhan  dapat  dilihat  dari  pengajaran-pengajaran  Yesus yaitu: (a) Matius 19:14-15 (Yesus menggendong anak-anak dan memberkatinya). (b) Matius 20:34  (Yesus  menjamah  orang  buta  dan  menyembuhkannya).  (c)  Markus  5:41  (Yesus memegang tangan anak Yairus yang telah meninggal dan anak tersebut kembali hidup).
Penguatan Berupa Tanda Atau Benda (Token Reinforcement)
Pemberian penguatan dalam bentuk tanda ini merupakan usaha dosen dalam menggunakan bermacam-macam  simbol  baik  dalam  bentuk  tulisan  ataupun  benda. Slameto,  (2013:159) mengemukakan  bahwa:  “Penghargaan  yang  diterima  mahasiswa  akan  mempengaruhi konsep  diri  mahasiswa  secara  positif  yang  meningkatkan  keyakinan  diri mahasiswa”. Penguatan  berupa  tanda  yang  berbentuk  tulisan  misalnya  komentar  tertulis  terhadap pekerjaan  mahasiswa,  ijazah,  sertifikat.  Sedangkan  penguatan  berupa  benda  misalnya memberikan  piala,  medali,  buku,  gambar,  permen  dan  lain-lain.  Sesuai  dengan  pengertian penguatan  maka  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen,  Alkitab  merupakan Firman  Allah  yang  berisi  tentang  kesaksian  dan  pengajaran  Yesus  yang  tentunya  akan memberikan pengajaran tentang tingkah laku, perbuatan dan iman. Yesus adalah tokoh yang merupakan dosen yang agung yang selalu memberikan pengajaran yang baik serta memberi penguatan  kepada  setiap  orang  yang  percaya  dengan  tujuan  untuk  memotivasi  setiap  umat manusia.
Dari  pendapat  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  penguatan  adalah  respon  yang  diberikan untuk  mengubah  motivasi  seseorang  dalam  meningkatkan  kegiatan  belajar.  Maka    bahwa penguatan dosen  mempunyai hubungan terhadap motivasi mahasiswa dalam belajar. Dosen harus mampu memotivasi mahasiswa dalam belajar agar mahasiswa terdorong dalam belajar sehingga  tujuan  dalam  pembelajaran  itu  tercapai.  Dalam  hal  ini  jika  seorang  dosen memberikan Penguatan adalah segala bentuk respon yang merupakan bagian dari modifikasi tingkah  laku  dosen    terhadap  tingkah  laku  mahasiswa,  yang  bertujuan  untuk  memberikan informasi  ataupun  umpan  balik  bagi  mahasiswa  atas  perbuatan  atau  responnya  yang diberikan  sebagai  suatu  dorongan  atau  koreksi,  dengan  demikian  fungsi  reinforcement  itu adalah  untuk  menberikan  ganjaran  kepada  mahasiswa,  sehingga  mahasiswa  berbesar  hati dan  meningkatkan  motivasi  dalam  setiap  proses  pembelajaran.  Motivasi  ialah  suatu dorongan  untuk  mengejar  dan  meraih  tujuan  yang  merupakan  sasaran  yang  ditetapkan dimana dengan dorongan yang tersebut berharap untuk meraih sasaran dan mengembangkan keberhasilannya.
Penguatan  dalam  pembelajaran  daring  akan  berhubungan    besar  terhadap  motivasi mahasiswa  dimana  mahasiswa  akan  merasa  dihargai  dan  didorong  untuk  tetap  maju  dan menghilangkan  rasa  rendah  diri  tetapi  akan  memberikan  kekuatan  bagi  mahasiswa. Berdasarkan  deskripsi  teori  dan  kerangka  berpikir  di  atas  dapat  dirumuaskan  hipotesi penelitian  ini  adalah  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  penguatan pembelajaran daring dosen dengan motivasi belajar mahasiswa.

## Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelian ini adalah metode kuantitatif inferensial. Kegiatan analisis  data  adalah  mengelompokkan  data  berdasarkan  variabel  dan  jenis  responden, mentabulasi data berdasarkan variabel dari seluruh responden, menyajikan data tiap variabel yang diteliti, melakukan perhitungan untuk menguji hipotesis yang telah diajukan. Sehingga metode penelitian ini adalah penelitian kuantitatif assosiatif hubungan interaktif/resiprocal/timbal  balik  yang  saling  mempengaruhi  hubungan  penguatan  dosen dengan  motivasi  belajar  mahasiswa  semester  4  jurusan  PAK  IAKN  Tarutung.  Dalam mengadakan penelitian maka dilakukan pengumpulan data, analisis data dan mengolah data tersebut sampai tercapai suatu kesimpulan yang akurat. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh  mahasiswa  IAKN  Tarutung  semester  4  Jurusan  PAK  yang  berjumlah  196  orang. Pengambilan  sampel  menggunakan  stratified  random  sampling.  maka  penulis  mengambil sampel  yang  dianggap  representatif  dalam  penelitian  ini  diai  25%  dari  jumlah  populasi. Maka, sampel yang diambil adalah 25% dari 196 orang, maka sampelnya 49 orang.
Pengumpulan data menggunakan metode angket. Angket digunakan untuk mengungkap data tentang kinerja dosen dan motivasi belajar mahasiswa. Angket yang digunakan adalah model angket  tertutup,  artinya  responden  tinggal  memilih  alternatif  yang  telah  disediakan. Responden  pengumpulan  data  adalah  mahasiswa,  baik  untuk  penguatan  dosen  maupun motivasi belajar mahasiswa. Penggunaan mahasiswa sebagai responden untuk pengumpulan data penguatan dosen didasarkan pada asumsi bahwa proses pembelajaran dianggap sebagai sebagai  sebuah  produk  jasa  pendidikan  yang  harus  berorientasi  pada  kepuasan  konsumen ( customer  satisfaction ).  Konsumen  dalam  jasa  pendidikan  salah  satunya  adalah  mahasiswa.
Mahasiswa dianggap sebagai pihak yang paling banyak mengetahui tentang penguatan dosen dalam kelas. Validitas instrumen dalam penelitian ini digunakan validitas konstruk ( construct validity )  atau  ada  juga  yang  menyebut  dengan  istilah  logical  validity.  Pengujian  validitas konstruk  dilakukan  dengan  analisis  faktor  dengan  cara  menghitung  koefisien  korelasi  (r xy ) antara  skor  butir  dengan  skor  total. Sugiyono,  (2013:178) validitas  menunjukkan  derajat ketepatan  antara  data  yang  sesungguhnya  terjadi  pada  objek  dengan  data  yang dikelompokkan. Uji validitas digunakan untuk mengetahui setiap butir  dalam insturmen itu valid  atau  tidak,  dapat  diketahui  dengan  cara    mengkorelasikan  antara  skor  butir  dengan skort  total.  Instrumen  yang  valid  berarti    instrumen  tersebut  dengan  skor  total.  Instrumen

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Vol.14, No.1, April 2021, pp. 105-115 Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp
Andrianus Nababan, Dame Taruli
yang  valid  berarti  insturmen    tersebut  dapat  digunakan  mengukur  apa  yang  seharusnya diukur dan bisa disebut tepat. Uji validitas ini dilakukan dengan cara membandingkan angka r hitung dengan angka r tabel . Dari uji validitas angket variabel X diperoleh nilai r xy untuk  item 1 sampai  dengan  item    30 adalah  26  item  valid  karena  nilai  r xy (antara  0,367  sampai  dengan 0,535)  >  r tabel ( α =0,05,IK=95%,n=30)  yaitu  0,361.  Dan  4  item  tidak  valid  karena  nilai  r xy (antara  -0,175  sampai  dengan  0,203)  <  r tabel ( α =0,05,IK=95%,n=30)  yaitu  0,361.  Maka diperoleh 26 item valid dan dapat digunakan sebagai instrumen penelitian. Dari uji validitas angket  variabel  Y  diperoleh  nilai  r xy untuk    item  1  sampai  dengan  item  20  adalah  18  item valid karena nilai r xy (antara 0,369 sampai dengan 0,698) > r tabel ( α =0,05,IK=95%,n=30) yaitu 0,361. Dan 2 item tidak valid karena nilai r xy (antara 0,129 sampai dengan 0,140) < r tabel ( α =0,05,IK=95%,n=30)  yaitu  0,361.  Maka  diperoleh  18  item  valid  dan  dapat  digunakan sebagai instrumen penelitian.
Uji  reliabilitas  instrumen  merupakan  pengujian  tingkat  konsistensi  instrumen  itu  sendiri. Keterandalan  instrumen  dalam  penelitian  ini  dianalisis  dengan  rumus  Formula  Alpha  dan Harga r dikonsultasikan dengan cara mengartikan  indeks korelasi hitung dengan interprestasi sederhana  dari  Arikunto,  (2002:171).  Dari  hasil  uji  reliabilitas  angket  variabel  X  diperoleh nilai r 11 = 0,805 dan nilai ini berada pada interpretasi tinggi yaitu antara 0,800 – 1,000.  Dari hasil  uji  reliabilitas  angket  variabel  Y  diperoleh  nilai  r 11 =  0,771  dan  nilai  ini  berada  pada interpretasi  cukup  yaitu  antara  0,800 – 1,000.  Dengan  demikian  angket  variabel  X  dan variabel Y reliabel dan dapat digunakan sebagai instrumen penelitian.

## Hasil dan Pembahasan

## Uji signifikan hubungan (uji t)
Dengan  demikian  didapat  nilai  t hitung sebesar  6,691  dan  diketahui  t tabel(n-2)=(49-2)=(54) untuk α =0,05 pada pengujian dua pihak diperoleh nilai t tabel = 2,000. Ternyata nilai t hitung > t tabel yaitu 6,691  >  2,000.  Dari  hasil  uji  signifikansi  hubungan  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat Hubungan  yang  signifikan  antara  Pemberian  Penguatan  Dengan  Motivasi  Belajar  PAK Mahasiswa.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  kepada  Mahasiswa,  menunjukkan  bahwa  uji hubungan  diperoleh  r hitung >  r tabel yaitu  0,673>0,266  dan  uji  signifikan  hubungan  diperoleh t hitung >  t tabel yaitu  6,691  >  2,000,  sehingga  diketahui  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif dan signifikan antara Pemberian Penguatan Dengan Motivasi Belajar PAK Mahasiswa. Hal ini  berarti  Motivasi  Belajar  Pendidikan  Agama  Kristen  akan  meningkat  seiring  dengan pemberian  penguatan.  Dengan  adanya  pemberian  penguatan  menjadikan  mahasiswa menjadi  termotivasi  dalam  belajar  Pendidikan  Agama  Kristen. Hasil  penelitian  ini  sejalan dengan  pendapat (Djamarah,  2010:101 )  mengemukakan  bahwa  tujuan  memberikan penguatan  di  kelas  adalah:  1).  Meningkatkan  perhatian  mahasiswa  dan  membantu mahasiswa  belajar,  bila  pemberian  penguatan  digunakan  secara  selektif;  2).  Memberikan motivasi  kepada    mahasiswa;  3).  Dipakai  untuk  mengontrol  dan  mengubah  tingkah  laku mahasiswa  yang  menggangu  dan  meningkatkan  cara  belajar  yang  produktif;  4). Mengembangkan  kepercayaan  diri  mahasiswa  untuk  mengatur  diri  sendiri  dalama pengalaman  belajar;  5).  Mengarahkan  terhadap  pengembangan  berfikir  yang  divergen (berbeda) dan pengambilan inisiatif yang bebas.

## Kesimpulan dan Saran
Pemberian  penguatan  merupakan  pemberian  respon  yang  positif  ataupun  yang menyenangkan terhadap tingkah laku mahasiswa dengan maksud untuk mendorong berulang kembalinya  tingkah  laku  yang  direspon  tersebut.  Seorang  dosen  harus  menyadari  bahwa melalui penguatan dapat meningkatkan motivasi belajar mahasiswa. Motivasi belajar adalah daya  penggerak  yang  telah  menjadi  aktif  untuk  mencapai  suatu  kajian  tertentu  yang mengarah  pada  perubahan  tingkahlaku  untuk  melakukan  aktivitas  belajar  mahasiswa  yang mengarah pada penambahan ilmu pengetahuan, tetapi bebtuk kecakapan, ketermpilan sikap pengertian dan penyesuaian diri di dalam belajar, seseorang yang memiliki motivasi belajar akan  tampak  pada  dirinya  ciri-ciri  yaitu  dia  akan  tekun  ulet  dalam  menghadapi  kesulitan, menunjukkan  minat  terhadap  macam-macam  masalah  senang  bekerja  mandiri,  cepat  pada tugas-tugas  dapat  mempertahankan  pendapatnya,  tidak  mudah  melepaskan  apa  yang diyakini  dan  senang  mencari  dan  memecahkan  soal-soal. Keberhasilan  dosen  dalam melakukan  penguatan  pembelajaran  daring  pada  situasi  pandemi  Covid-19  ini  adalah kemampuan dosen dalam berinovasi merancang, dan meramu materi, metode pembelajaran, dan aplikasi apa yang sesuai dengan materi dan metode. Kreatiitas merupakan kunci sukses dari  seorang  dosen  untuk  dapat  memotivasi  siswanya  tetap  semangat  dalam  belajar  secara daring ( online ) dan tidak menjadi beban psikis, dimana mahasiswa akan merasa dihargai dan didorong untuk tetap aktif dalam belajar.

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Vol.14, No.1, April 2021, pp. 105-115 Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp
Andrianus Nababan, Dame Taruli

## Referensi
Arikunto.  (2002).  Metodologi  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Proposal.  Jakarta:  PT.  Rineka Cipta.
Budiningsih, A. (2014). Pembelajaran Moral. Jakarta: Rineka Cipta.
Cully, V. (2010). Dinamika Pendidikan Kristen. Jakarta: BPK Gunung Mulia.
Darmalaksana,  W.  (2020).  WhatsApp  Kuliah  Mobile. Fakultas  Ushuluddin  UIN  Sunan Gunung Djati Bandung, 1 – 7.
Djamarah, S. B. (2010). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Harindranathan, P., & Folkestad, J. (2019). Learning analytics to inform the learning design:
Support ing  instructor’s  inquiry  into  student  learning  in  unsupervised  technology - enhanced platforms. Online Learning Journal, 23(3), 34 – 55.
https://doi.org/10.24059/olj.v23i3.2057
Hasibuan  J.J.  dan  Moedjiono.  (2009).  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung:  Remaja  Rosda Karya.
Herliandry,  L.  D.,  Nurhasanah,  Suban,  M.  E.,  &  Kuswanto,  H.  (2020).  Jurnal  Teknologi Pendidikan  Pembelajaran  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19.  Journal  Teknologi Pendidikan, 22(1), 65 – 70. https:// doi.org/https://doi.org/10. 21009/jtp.v22i1.15286
Hutabarat, E. . (1995). Cara Belajar. Jakarta: BPK Gunung Mulia.
Kuntarto,  E.  (2017).  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Daring  Dalam  Perkuliahan  Bahasa
Indonesia di Perguruan tinggi. Journal Indonesian Language Education and Literature, 3(1), 53 – 65. Diambil dari http://www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/jeill/%0APEMBELAJARAN Lumban  Gaol,  N.  T.,  &  Nababan,  A.  (2019).  Kepemimpinan  Guru  Pendidikan  Agama Kristen. Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan, 6(1), 89 – 96.
https://doi.org/10.24246/j.jk.2019.v6.i1.p89-96
Munte,  B.,  &  Samosir,  D.  H.  (n.d.).  HUBUNGAN  KECERDASAN  EMOSIONAL DENGAN  MOTIVASI  BELAJAR  SISWA  (Kasus  SMP  Swasta  HKBP Pematangsiantar ).
Nababan, A. (2020a). Implementasi Penggembalaan Berdasarkan Mazmur 23 : 1-6 bagi Guru Pendidikan Agama Kristen. Harverster . 5(1), 1 – 6.
Nababan,  A.  (2020b).  Pemahaman  Guru  Pendidikan  Agama  Kristen  tentang Mempersembahkan Tubuh Roma. Jurnal Cultivation . 12 : 1-3. 4(1), 1 – 12.
Pangondian,  R.  A.,  Santosa,  P.  I.,  &  Nugroho,  E.  (2019).  Faktor  -  Faktor  Yang Mempengaruhi  Kesuksesan  Pembelajaran  Daring  Dalam  Revolusi  Industri  4.0. Seminar  Nasional  Teknologi  Komputer  &  Sains  (SAINTEKS),  1(1),  49 – 60.  Diambil dari https://www.prosiding.seminar-id.com/index.php/sainteks/article/view/122
Purwanto, N. (1990). Psikologi Pendidikan. Bandung: PPT Remaja Rosda Karya.
Sadikin,  A.,  &  Hamidah,  A.  (2020).  Pembelajaran  Daring  di  Tengah  Wabah  Covid-19.
Biodik, 6(2), 109 – 119. https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759
Simatupang,  N.  I.,  Rejeki,  S.,  Sitohang,  I.,  Patricia,  A.,  Simatupang,  I.  M.,  Pendidikan, P.,  …  Indonesia,  K.  (2020).  Efektivitas  Pelaksanaan  Pengajaran  Online  Pada  Masa Pandemi  Covid-19  Dengan  Metode  Survey  Sederhana.  Jurnal  Dinamika  Pendidikan, 13(Coronavirus Disease (Covid-19)), 197 – 203.
https://doi.org/10.33541/jdp.v13i2.1754
Slameto. (2013). Belajar Dan Faktor- faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono.  (2013).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D.  Bandung: Alfabeta.CV.