http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/jpjok DOI : 10.33503/jp.jok.v7i1.2506
Gender and Social Support for Sports among Vocational Schools Studets in Indonesia
Nur Rahmad Syah 1) , Sakban Rosidi 2) , Ahmad Lani 3) , Adi Sucipto 4) Magister Pendidikan Olahraga
1,2,3,4 Universitas Insan Budi Utomo
Email: 1 nurrahmadsyah3996@gmail.com , 2 sakbanrosidi.saminoe@budiutomomalang.ac.id,
3 ahmadlani1967@gmail.com, 4 adisucipto@budiutomomalang.ac.id

## ABSTRACT
With the jargon "SMK Bisa", the government has high hopes for vocational schools. However, this hope  has  not  been  supported  by  policies  to  improve  students'  physical  fitness.  This  secondary research  analyzes  gender  and  social  support  data  from  1,320  vocational  school  students.  Data were  analyzed  using  the  t-test  technique  for  a  single  sample  and  two  independent  samples.  The results  of  this  research  are:  social  support  for  sports  activities  is  not  yet  categorized  as  good, social  support  for  sports  activities  for  male  and  female  students  is  not  yet  categorized  as  good, there are differences in social support for sports activities for male and female students.

## Keywords: Gender; Social Support for Exercise

## Gender dan Dukungan Sosial untuk Berolahraga Siswa Sekolah Kejuruan di Indonesia

## ABSTRAK
Dengan  jargon  "SMK  Bisa",  pemerintah  menaruh  harapan  besar  terhadap  sekolah  kejuruan. Namun,  harapan  ini  belum  didukung  oleh  kebijakan  perbaikan  kebugaran  fisik  peserta  didik. Penelitian  sekunder  ini  menganalisis  data  gender  dan  dukungan  sosial  dari  1.320  peserta  didik sekolah  kejuruan.  Data  dianalisis  dengan  teknik  t-test  untuk  sampel  tunggal  dan  dua  sampel independen.  Hasil  dari  penelitian  ini  yaitu:  dukungan  sosial  berkegiatan  olahraga  belum berkategori  baik,  dukungan  sosial  untuk  berkegiatan  olahraga  siswa  laki-laki  dan  perempuan belum  berkategori  baik,  ada  perbedaan  dukungan  sosial  untuk  kegiatan  berolahraga  untuk  siswa laki-laki dan perempuan.
Kata kunci : Gender; Dukungan Sosial untuk Berolahraga
© 2023 UNIVERSITAS INSAN BUDI UTOMO Info Artikel P-ISSN 2613-9421 Dikirim : 03 Desember 2022 E-ISSN 2654-8003 Diterima : 15 November 2023
Dipublikasikan  : 30 November 2023
 Alamat korespondensi: nurrahmadsyah3996@gmail.com Universitas Insan Budi Utomo, Jl. Simpang Arjuno No.14B, Kauman, Kec. Klojen, Kota Malang, Jawa Timur 65119, Indonesia
Nur Rahmad Syah 1) , Sakban Rosidi 2) , Ahmad Lani 3) , Adi Sucipto 4) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 7 (1) 71-81

## PENDAHULUAN
Pola  dasar  pendidikan  vokasi  memiliki  harapan  yang  sangat  tinggi  untuk mewujudkan  penurunan  biaya  pendidikan  dengan  menghasilkan  lulusan  yang memiliki keahlian dalam bidang industri. Hal ini selaras dengan rencana strategis Direktorat  Jenderal  Pendidikan  tahun  2020-2024.  Pendidikan  vokasi  lebih menekankan  pendidikan  terutama  pada  jenjang  Sekolah  Menengah  Kejuruan. Dengan adanya pendidikan vokasi ini, pemerintah berharap bisa menyeimbangkan piramida  ketenagakerjaan  dalam  artian  dapat  menghubungkan  antara  seseorang lulusan sekolah lanjutan tingkat pertama dengan sarjana. Oleh karena itu, lulusan Sekolah  Kejuruan  diharapkan  memiliki  kualitas  dalam  keahlian  terutama  di bidang perindustrian (Vokasi, 2020).
Harapan  yang  sangat  besar  kepada  lulusan  peserta  didik  di  Sekolah Menengah  Kejuruan  tidak  sebanding  dengan  kesempatan  untuk  berolahraga. Selalu tetap menjaga kebugaran yang semestinya diperoleh seluruh peserta didik terutama  pada  jenjang  Sekolah  Kejuruan  tidak  dapat  terlaksana  secara menyeluruh. Dikarenakan masih adanya pembedaan peran dalam kehidupan sosial ataupun  karakteristik  secara  biologisnya.  Padahal  dukungan  pemerintah  untuk tetap  menjaga  kondisi  tubuh  dengan  baik  selaras  dengan  visi  dan  misi  dari Peraturan  Presiden  Republik  Indonesia  nomor  86  tahun  2021  tentang  Desain Besar  Olahraga  Nasional  yaitu  mewujudkan  masyarakat  Indonesia  yang berpartisipasi aktif dalam kegiatan berolahraga dengan tingkat kebugaran jasmani yang baik (SetnegRI, 2021).
Kebijakan  pemotongan  jam  pelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga Kesehatan  jenjang  Sekolah  Kejuruan  di  kelas  12  menyebabkan  berkurangnya kesempatan  peserta  didik  untuk  berkegiatan  olahraga  di  sekolah.  Belum  lagi adanya  prakerin  pada  jenjang  Sekolah  Kejuruan  di  kelas  11  selama  enam  bulan atau  satu  semester.  Dengan  beberapa  kebijakan  yang  dibuat  oleh  pemerintah, memutus cita-cita harapan terhadap semua lulusan Sekolah Kejuruan untuk dapat lulus  dengan  kondisi  yang  bugar.  Dibuktikan  dengan  data  penelitian  pada  Riset Kesehatan  Dasar  (2019)  yang  menyebutkan  bahwa  “Pravelansi  mengalami penyakit  tidak  menular  usia  18  tahun  ke  atas  atau  lulusan  SMK/sederajat meningkat dari 25,8% menjadi 34,1% (Kemenkes, 2019).
Nur Rahmad Syah 1) , Sakban Rosidi 2) , Ahmad Lani 3) , Adi Sucipto 4) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 7 (1) 71-81
Pembahasan  dalam  hal  peserta  didik,  seringkali  terjadi  pembedaan  porsi olahraga  antara  laki-laki  dan  perempuan  yang  disebabkan  oleh  karakter  biologis yang  dimiliki  oleh  masing-masing  peserta  didik  ataupun  juga  peran  sosiologis yang diperankan dalam  kehidupan sehari-hari. Anak perempuan berbeda  dengan anak  laki-laki,  tidak  menyukai  atmosfer  persaingan  di  kelas,  atau  kelas  yang didedikasikan  untuk  olahraga  tim  (Martinovic  et  al.,  2011).  Karena  pengaruh sosial,  siswa  laki-laki  dan  perempuan  dapat  mengembangkan  individu  yang berbeda  minat  dalam  aktivitas  fisik.  Pada  usia  dini,  anak  laki-laki  mulai menunjukkan  preferensi  untuk  olahraga  tim,  sedangkan  anak  perempuan  mulai menyukai kegiatan berirama.
Pokok  permasalahan  penelitian  ini  adalah:  (1)  Bagaimanakah  dukungan sosial untuk berkegiatan berolahraga bagi peserta didik SMK? (2) Bagaimanakah dukungan sosial untuk berkegiatan berolahraga bagi peserta didik laki-laki SMK? (3)  Bagaimanakah  dukungan  sosial  untuk  berkegiatan  berolahraga  bagi  peserta didik  perempuan  SMK?  (4)  Apakah  ada  perbedaan  dukungan  sosial  untuk berkegiatan berolahraga bagi peserta didik laki-laki dan perempuan SMK?
Penelitian  ini  membahas  tentang  gender  dan  dukungan  sosial  untuk berkegiatan  olahraga  bagi  peserta  didik  Sekolah  Kejuruan.  Gender  merupakan peran sosiologis seseorang, bersifat maskulin yang biasa diperankan oleh laki-laki dan  feminim  diperankan  oleh  perempuan.  Gender  merupakan  sebuah  perlakuan yang  membedakan  antara  laki-laki  dan  perempuan  dalam  pandangan  norma  dan budaya  di  kalangan  masyarakat  (Nádori  &  Szilasi,  1976).  Di  dalam  penjelasan tersebut  dapat  dijelaskan  bahwa  gender  hanyalah  sebuah  istilah  (laki-laki  dan perempuan)  dimana  akan  diperankan  di  tempat  dan  waktu  tertentu.  Di  posisi tempat dan waktu tertentu itulah yang nantinya akan membedakan antara laki-laki dan wanita. Dengan adanya perbedaan peran sosiologis inilah yang nantinya akan membedakan pula kegiatan seseorang untuk berolahraga.
Kerangka dasar teori yang digunakan dalam penelitian ini adalah sosiologi seks  dan  gender  (Rosidi,  2021a:  230).  Seperti  kebanyakan  binatang,  masyarakat manusia juga memberlakukan pembagian tugas. Perbedaannya, pembagian tugas masyarakat manusia melampaui ciri ragawi, hingga terbentuk hegemoni ideologis patriarkhi: laki-laki berkegiatan dalam  ranah publik, dan perempuan berkegiatan
Nur Rahmad Syah 1) , Sakban Rosidi 2) , Ahmad Lani 3) , Adi Sucipto 4) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 7 (1) 71-81
dalam  ranah  domestik.  Dalam  pembedaan  sosiologis  seperti  ini,  olahraga  sangat cenderung diletakkan dalam ranah publik.
Gambar.1 Ideologi Patriarkhi Sexisme
Bidang  olahraga  secara  historis  dianggap  sebagai  ranah  maskulin  yang tidak  dimiliki  perempuan  sehingga  dikeluarkan  dari  ranah  tersebut,  dan  masih diidentifikasi sebagai salah satu lembaga yang paling didominasi laki-laki. Pola- pola  ini  bahkan  lebih  menonjol  di  beberapa  bagian  lain  dari  dunia(Setiawan, 2003). Oleh karena itu, wanita di Indonesia masih menempati posisi yang strategis sebagai ibu rumah tangga, guru, dokter, dan lain sebagainya.
Dalam  penelitian  ini  menjelaskan  bahwa  berpartisipasi  atau  tidaknya seseorang dalam aktivitas fisik dipengaruhi tidak hanya oleh gaya hidup individu, tetapi  juga  oleh  lingkungan  di  mana  seseorang  tinggal  atau  bekerja.  Seseorang yang tumbuh dalam keluarga dengan minat olahraga meningkatkan kemungkinan berpartisipasi dalam olahraga yang diselenggarakan klub  (Strandbu et al., 2020). Seseorang  individu  yang  mendapatkan  dukungan  sosial  untuk  partisipasi berolahraga  di  lingkungannya,  bukan  tidak  mungkin  berperilaku  aktif  dalam kegiatan berolahraga.
Menjaga  kesehatan  melalui  kegiatan  berolahraga  merupakan  konstruksi sosio-ekologis  di  semua  tingkatan  yang  memprediksi  partisipasi  setiap  individu dalam  kegiatan  berolahraga.  Misalnya,  anak-anak  dengan  fisik  yang  kuat  dan fungsi  sosial,  dukungan  orang  tua  yang  kuat  untuk  olahraga,  atau  akses  ke program olahraga yang terjangkau mungkin lebih rutin untuk berpartisipasi dalam olahraga  terorganisir.  Pada  gilirannya,  partisipasi  dalam  olahraga  yang terorganisir memiliki manfaat bagi fisik, psikis, dan kesehatan sosial (Vella et al., 2014).  Olahraga  harus  mampu  menjadi  instrumen  tumbuh  dan  berkembangnya potensi  sumberdaya  manusia,  peningkatan  mutu  kesehatan  dan  kesejahteraan
Nur Rahmad Syah 1) , Sakban Rosidi 2) , Ahmad Lani 3) , Adi Sucipto 4) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 7 (1) 71-81
psikologis,  penguatan  modal  sosial,  dan  dampak  ikutan  pada  aspek  (Mutohir  et al., 2022).

## METODE
Penelitian  ini  termasuk  dalam  kategori  penelitian  sekunder  yang menggunakan  data  sekunder  dengan  metode  pengumpulan  data  melalui  IMR (Internet-mediated  research) .  Penelitian  sekunder  merupakan  penelitian  yang menggunakan  kumpulan  data  dari  peneliti  lain  untuk  mengejar  suatu  tujuan  dan dapat  menjawab  pertanyaan  teoritis  saat  ini.  Data  sekunder  adalah  data  yang dikumpulkan oleh orang lain ataupun tim untuk tujuan lain. Dalam hal ini orang yang melakukan analisis tidak berpastisipasi dalam desain penelitian atau proses pengumpulan  data  serta  data  tidak  dikumpulkan  untuk  menjawab  pertanyaan penelitian tertentu (Boslaugh, 2007).
Sumber data penelitian sekunder ini merupakan koleksi data primer yang dimiliki  oleh  Pusat  Kajian  Literasi  Fisik  dan  Olahraga  Pendidikan  Sekolah Pascasarjana  IKIP  Budi  Utomo  Malang  (Rosidi,  2021b).  Populasi  dalam penelitian  ini  berjumlah  tak  terbatas,  karena  pengumpulan  data  primer menggunakan  teknik snow  ball  sampling .  Sedangkan  sampel  yang  dikaji berjumlah 1.320 diasumsikan sebagai peserta didik Sekolah Kejuruan.
Penelitian ini mengkaji dua variabel utama, yaitu: 1) gender, laki-laki dan perempuan, 2) dukungan sosial dengan indikator berolahraga bersama orang tua, berolahraga  bersama  saudara  atau  kerabat,  berolahraga  bersama  teman  se- lingkungan  atau  se-kampung,  berolahraga  bersama  teman  sekolah  di  luar  jam pelajaran  penjaskes,  berolahraga  bersama  teman  sekolah  saat  jam  pelajaran penjaskes,  berolahraga  bersama  teman  satu  tim  atau  klub  olahraga  (Rosidi, 2021b).
Dua  macam  hipotesis  diajukan  dan  diuji  dalam  penelitian  ini,  yaitu: hipotesis perbedaan satu rerata dengan kriteria dan hipotesis perbedaan dua rerata sampel  independen.  Mengikuti  Rosidi  dan  Rosidi  (2021),  logika  pengujian kelompok  hipotesis  pertama,  mengikuti  alur  pikir  model  penilaian  kesenjangan ( discrepancy evaluation model ), yang harus dianalisis dengan teknik t-test sampel tunggal  ( one-sample  t-test ).  Kelompok  hipotesis  kedua  mengikuti  pola  kausal
Nur Rahmad Syah 1) , Sakban Rosidi 2) , Ahmad Lani 3) , Adi Sucipto 4) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 7 (1) 71-81
komparatif,  yang  harus  dianalisis  dengan  t-test  dua  sampel  independen ( independent-sample t-test ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Tabel 1. Hasil Analisis Data Penelitian
Ulasan data menjelaskan bahwa dari 1320 responden yang masih belajar di tingkat Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) berjenis kelamin laki-laki berjumlah 716  dan  perempuan  berjumlah  604  responden.  Mengacu  pada  data  yang  telah dianalisis, skala tertinggi pada variabel jenis kelamin yaitu 2 sedangkan terendah 1.  Untuk  variabel  dukungan  sosial  berolahraga  memiliki  skala  tertinggi  60 sedangkan terendah 6 dengan rata-rata 33,7485.
Hipotesis  pertama  dalam  penelitian  ini  adalah:  Dukungan  sosial  untuk berkegiatan  olahraga  bagi  peserta  didik  SMK  sudah  memenuhi  kategori  baik. Analisis  hipotesis  pertama  menggunakan  uji  rerata  tunggal  t-test,  dengan  hasil analsis dapat dilihat pada tabel 2 di bawah ini:
Tabel 2. Hasil Analisis Hipotesis Pertama
Hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  faktor  dukungan  sosial berolahraga memiliki kriteria (38,42), menunjukkan nilai rerata sebesar (33,7485) dengan nilai t empirik (-12,903) pada df (1319). Hasil analisis tersebut menghasilkan keputusan  untuk  menolak  hipotesis  alternatif  dan  menerima  hipotesis  nihil  yang dibuktikan  dengan  perbedaan  nilai  t empirik yang  lebih  rendah  secara  signifikan dibandingkan  dengan  nilai  t 0,05 (1,645).  Keputusan  tersebut  menjelaskan  bahwa dukungan  sosial  untuk  berkegiatan  olahraga  bagi  peserta  didik  SMK  belum memenuhi kategori baik.
Hipotesis  kedua  dalam  penelitian  ini  adalah:  Dukungan  sosial  untuk berkegiatan olahraga bagi peserta didik laki-laki SMK sudah memenuhi kategori
N Nilai Terendah Nilai Tertinggi Rerata Std. Deviasi Jenis Kelamin 1320  1 2 Dukungan Sosial Berolahraga  1320  6 60 33,7485  13,15351 Valid N 1320
Uji-t Sampel Tunggal
Dukungan sosial berolahraga Kriteria t Df Rerata 38,42 -12,903  1319 33,7485
Nur Rahmad Syah 1) , Sakban Rosidi 2) , Ahmad Lani 3) , Adi Sucipto 4) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 7 (1) 71-81
baik. Analisis hipotesis kelima menggunakan uji rerata tunggal t-test, dengan hasil analisis dapat dilihat pada tabel 3 di bawah ini:
Tabel 3. Hasil Analisis Hipotesis Kedua
Hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  faktor  dukungan  sosial berolahraga  pada  peserta  didik  laki-laki  memiliki  kriteria  (38,42),  menunjukkan nilai  rerata  sebesar  (36,0028)  dengan  nilai  t empirik (-4,975)  pada  df  (715).  Hasil analisis  tersebut  menghasilkan  keputusan  untuk  menolak  hipotesis  alternatif  dan menerima  hipotesis  nihil  yang  dibuktikan  dengan  perbedaan  nilai  t empirik yang lebih rendah secara signifikan dibandingkan dengan nilai t 0,05 (1,645). Keputusan tersebut  menjelaskan  bahwa  dukungan  sosial  untuk  berkegiatan  olahraga  bagi peserta didik laki-laki SMK belum memenuhi kategori baik.
Hipotesis  ketiga  dalam  penelitian  ini  adalah:  Dukungan  sosial  untuk berkegiatan  olahraga  bagi  peserta  didik  perempuan  SMK  sudah  memenuhi kategori  baik.  Analisis  hipotesis  keenam  menggunakan  uji  rerata  tunggal  t-test, dengan hasil analisis dapat dilihat pada tabel 4 di bawah ini:
Tabel 4. Hasil Analisis Hipotesis Ketiga
Hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  faktor  dukungan  sosial berolahraga pada peserta didik perempuan memiliki kriteria (38,42), menunjukkan nilai  rerata  sebesar  (31,0762)  dengan  nilai  t empirik (-14,057)  pada  df  (603).  Hasil analisis  tersebut  menghasilkan  keputusan  untuk  menolak  hipotesis  alternatif  dan menerima  hipotesis  nihil  yang  dibuktikan  dengan  perbedaan  nilai  t empirik yang lebih rendah secara signifikan dibandingkan dengan nilai t 0,05 (1,645). Keputusan tersebut  menjelaskan  bahwa  dukungan  sosial  untuk  berkegiatan  olahraga  bagi peserta didik perempuan SMK belum memenuhi kategori baik.
Hipotesis  keempat dalam  penelitian ini adalah:  Ada perbedaan dukungan sosial  untuk  berkegiatan  olahraga  bagi  peserta  didik  laki-laki  dan  perempuan
Uji-t Sampel Tunggal Dukungan Sosial berolahraga laki-laki Kriteria t df Rerata 38,42 -4,975 715 36,0028
Uji-t Sampel Tunggal Dukungan Sosial berolahraga perempuan Kriteria t Df Rerata 38,4 -14,057  603  31,0762
Nur Rahmad Syah 1) , Sakban Rosidi 2) , Ahmad Lani 3) , Adi Sucipto 4) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 7 (1) 71-81
SMK.  Analisis  hipotesis  kedelapan  menggunakan  uji  beda  2  rerata  kelompok independen, dengan hasil analisis dapat dilihat pada tabel 5 di bawah ini:
Tabel 5. Hasil Analisis Hipotesis Keempat Dukungan Sosial berolahraga Jenis kelamin N Rerata Std. Deviasi 1 716 36,0028 13,00038 2 604 31,0762 12,83991 Tabel 6. Hasil Analisis Uji-t Dukungan Sosial berolahraga f Sig.  t Df Sig.(2-tailed) ,113  ,737  6,898  1318 ,000
Hasil  analisis  menunjukkan  dukungan  sosial  untuk  berkegiatan  olahraga laki-laki  dan  perempuan  pada  siswa  SMK  dengan  asumsi  bahwa  varians-nya adalah  sama,  maka  diperoleh  koefisien  t empirik (6,898)  pada  siswa  laki-laki  dan perempuan.  Dalam  rangka  pengujian  nilai  t α 0,05  untuk  df  1318  tidak  tersedia pada  table  harga  kritik  t,  karena  itu  bisa  digunakan  df  yang  terdekat  yaitu  ∞ sebesar  1,645.  Tampak  jelas  bahwa  nilai  t empirik (6,898)  lebih  tinggi  dari  t α 0,05 (1,645).  Kesimpulan  analisis  data  menyatakan  bahwa  ada  perbedaan  dukungan sosial  untuk  berkegiatan  olahraga  bagi  peserta  didik  laki-laki  dan  perempuan SMK.

## Pembahasan
Mengacu  pada  hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan,  penelitian  ini menghasilkan pengetahuan bahwa 1) Dukungan  sosial  berolahraga belum cukup mempengaruhi  peserta  didik  jenjang  Sekolah  Menengah  Kejuruan  baik  laki-laki ataupun  perempuan.  Hasil  pengetahuan  ini  menjadi  sependapat  dengan  teori tentang dukungan sosial untuk kegiatan berolahraga. Orang juga bisa berargumen bahwa  karena  olahraga  sering  dianggap  kurang  penting  dalam  jejaring  sosial  di kalangan anak perempuan (Shakib et al., 2011). 2) Adanya perbedaan dukungan sosial yang saling mempengaruhi antara laki-laki dan perempuan dalam kegiatan berolahraga  di  kalangan  peserta  didik  jenjang  SMK  baik  laki-laki  ataupun perempuan.  Hasil  pengetahuan  ini  juga  menjadikan  salah  satu  bukti  untuk memperkuat hasil salah satu artikel internasional bahwa anak-anak dengan fungsi fisik  dan  sosial  yang  kuat,  dukungan  orang  tua  yang  kuat  untuk  olahraga,  atau akses  ke  program  olahraga  yang  terjangkau  mungkin  lebih  mungkin  untuk
Nur Rahmad Syah 1) , Sakban Rosidi 2) , Ahmad Lani 3) , Adi Sucipto 4) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 7 (1) 71-81
berpartisipasi dalam olahraga yang terorganisir. Namun, untuk mengintegrasikan olahraga  kegiatan  secara  organik  dengan  corak  kehidupan  masyarakatnya diperlukan  sejak  masa  kanak-kanak  untuk  mengubah  olahraga  dan  pendidikan jasmani  menjadi  komponen  reguler  dari  pengejaran  waktu  luang;  kita  harus mengubahnya menjadi kebiasaan sejak dini (Nádori & Szilasi, 1976).
Adanya  perbedaan  dukungan  sosial  berolahraga  pada  masing-masing gender juga dapat dijadikan penyebab seseorang peserta didik khususnya jenjang SMK  belum  mencukupi  kebutuhan  kegiatan  berolahraganya.  Hal  ini  disebabkan masih  banyak  yang  menganggap  olahraga  hanya  dilakukan  oleh  laki-laki  bukan perempuan. Hal tersebut pula yang seharusnya menjadi tugas dan pusat perhatian pemerintah  untuk  dapat  meyakinkan  dan  mendukung  masyarakatnya  terutama peserta didik jenjang Sekolah Menengah Kejuruan jika kegiatan berolahraga tidak hanya  untuk  laki-laki  melainkan  juga  untuk  perempuan  agar  dapat  menjaga kebugaran jasmaninya.

## SIMPULAN
Kesimpulan  yang  dihasilkan  dalam  penelitian  ini  adalah  :  (1)  Dukungan sosial  untuk  berkegiatan  berolahraga  bagi  peserta  didik  SMK  belum  memenuhi kategori  baik.  (2)  Dukungan  sosial  untuk  berkegiatan  berolahraga  bagi  peserta didik  laki-laki  SMK  belum  memenuhi  kategori  baik.  (3)  Dukungan  sosial  untuk berkegiatan  berolahraga  bagi  peserta  didik  perempuan  SMK  belum  memenuhi kategori baik. (4) Ada perbedaan dukungan sosial untuk berkegiatan berolahraga bagi  peserta  didik  laki-laki  dan  perempuan  SMK.  Peserta  didik  laki-laki  lebih memiliki dukungan berkegiatan olahraga dibandingkan peserta didik perempuan.

## DAFTAR RUJUKAN
Bauman, A. E., Reis, R. S., Sallis, J. F., Wells, J. C., Loos, R. J. F., Martin, B. W., Alkandari, J. R., Andersen, L. B., Blair, S. N., Brownson, R. C., Bull, F. C.,  Craig,  C.  L.,  Ekelund,  U.,  Goenka,  S.,  Guthold,  R.,  Hallal,  P.  C.,
Haskell,  W.  L.,  Heath,  G.  W.,  Inoue,  S.,  …  Sarmiento,  O.  L.  (2012). Correlates of physical activity: Why are some people physically active and others not? The Lancet, 380(9838), 258 – 271. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(12)60735-1
Nur Rahmad Syah 1) , Sakban Rosidi 2) , Ahmad Lani 3) , Adi Sucipto 4) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 7 (1) 71-81
Boslaugh, S. (2007). Secondary data sources for public health: A practical guide. Secondary  Data  Sources  for  Public  Health:  A  Practical  Guide,  1 – 152. https://doi.org/10.1017/CBO9780511618802
Davison,  K.  K.,  &  Lawson,  C.  T.  (2006).  International  Journal  of  Behavioral Nutrition and Physical Activity Do attributes in the physical environment influence  children’s  physical  activity?  A  review  of  the  literature .  17. https://doi.org/10.1186/1479
Gunawan,  A.,  Mahendra,  I.  R.,  &  Hidayat,  A.  (2021).  Pengelolaan  Sarana  dan Prasarana  Olahraga  Management  of  Sports  Facilities  and  Infrastructure. Salus Cultura: Jurnal Pembangunan Manusia Dan Kebudayaan, 1 – 11.
Kemenkes. (2019). Buku pedoman manajemen penyakit tidak menular. 2.
Martinovic,  D.,  Ilic,  J.,  &  Visnjic,  D.  (2011).  Gender  Differences  in  Sports Involvement  and  Motivation  for  Engagement  in  Physical  Education. Problems of Education in the 21st Century, 31, 94 – 100.
Mutohir,  T.  C.,  Maksum,  A.,  Kristiyanto,  A.,  &  Akbar,  R.  (2022).  Laporan Nasional Sport Development Index Tahun 2021: Olahraga Untuk Investasi Pembangunan Manusia Mental model View project construction of sports development index View project. March. https://www.researchgate.net/publication/359443662 Nádori, L., & Szilasi, G. (1976). The Influence Exerted by the Local Social Milieu on Extra-Mural Physical and Sport Activity of School Youth. International Review for the Sociology of Sport, 11(1), 49 – 64. https://doi.org/10.1177/101269027601100104
Rismayanthi,  C.  (2007).  The  sport  facilities  management  in  the  sport  industry. Universitas Negeri Surakarta, 1 – 12.
Rosidi,  Sakban.  (2021a).  Sakban  Rosidi  Membaca  Berlensa  Sosiologis  Menulis Bernalar Pedagogis. Jakarta: Publica Indonesia Utama.
Rosidi, Sakban. (2021b), Pengembangan Data Besar Budaya Olahraga dan Sikap Keolahragaan  Peserta  Didik  Jenjang  Pendidikan  Dasar,  Pendidikan Menengah  dan  Pendidikan  Tinggi  Indonesia  Tahun  2021,  Malang:  Pusat Kajian Literasi Fisik dan Olahraga Pendidikan, Sekolah Pascasarjana, IKIP Budi Utomo Malang.
Setiawan,  C.  (2003).  Hambatan  Sosiologis  Menuju  Olahraga  yang  Adil  Gender. Staffnew.Uny.Ac.Id.
http://staffnew.uny.ac.id/upload/132297298/pendidikan/position-paper.pdf
Nur Rahmad Syah 1) , Sakban Rosidi 2) , Ahmad Lani 3) , Adi Sucipto 4) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 7 (1) 71-81
SetnegRI.  (2021).  Desain  Besar  Olahraga  Nasional.  Perpres  No.  86,  5700. https://www.kemenpora.go.id/tag/desain-besar-olahraga-nasional
Shakib, S., Veliz, P., Dunbar, M. D., & Sabo, D. (2011). Athletics as a source for social status among youth: Examining variation by gender, race/ethnicity, and  socioeconomic  status.  Sociology  of  Sport  Journal,  28(3),  303 – 328. https://doi.org/10.1123/ssj.28.3.303
Strandbu, Å., Bakken, A., & Stefansen, K. (2020). The continued importance of family sport culture for sport participation during the teenage years. Sport, Education and Society, 25(8), 931 – 945. https://doi.org/10.1080/13573322.2019.1676221 Vella,  S.,  Cliff,  D.,  &  Okely,  A.  (2014).  Socio-ecological  predictors  of participation and dropout in organised sports during childhood. Journal of Science and Medicine in Sport, 18, e133 – e134. https://doi.org/10.1016/j.jsams.2014.11.121 Version of Record: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0277953619303922 .
(n.d.). 44(0), 0 – 30.
Vokasi,  D.  (2020).  Rencana  Strategis  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Vokasi Tahun 2020-2024. Direktorat Jenderal Pendidikan Vokasi, 141.