## Abstract
This Research and Development aims to develop electronic learning media to teach trigonometry material. The media  developed  is  the  E-module  Trigonometry  which  is  a  teaching  material  that  can  be  used  anywhere  by utilizing the technology used. This research will be conducted on students of SMA class X IPS 1, Class X IPA 2 and 3 at SMAN 5 Serang City. The research method used is R&D with the ADDIE development model consisting of 5 stages, namely 1) analysis, 2) design, 3) development, 4) implementation and 5) evaluation. The results of the development research are that the e-module media still has to go through several stages of testing to be used and carry out several developments that will continue to be carried out. This study aims to determine the extent of development in making e-modules in Trigonometry as well as in improving students' conceptual understanding skills.
Keywords : E-module; Trigonometry; ability to understand concepts.

## Abstrak
Penelitian  dan  Pengembangan  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  elektronik untuk  membelajarkan  materi  trigonometri.  Adapun  media  yang  dikembangkan  adalah  E-modul Trigonometri  yang  merupakan  bahan  ajar yang dapat  digunakan dimana  saja  dengan  memanfaatkan teknologi yang digunakan. Penelitian ini akan dilakukan pada peserta didik SMA kelas X IPS 1, Kelas X IPA 2 dan 3 di SMAN 5 Kota Serang. Metode penelitian yang digunakan adalah R&D dengan model pengembangan ADDIE terdiri dari 5 tahap yaitu 1) analysis (analisis), 2) design (desain), 3) development (pengembangan),  4)  implementation  (implementasi)  dan  5)  evaluation  (evaluasi).  Hasil  dari  penelitian pengembangan  adalah  media  e-modul    masih  harus  melakuakan  beberapa  tahap  uji  untuk  dapat digunakan serta melakukan beberapa pengembangan yang akan terus dilakukan. Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui  sejauh  mana  pengembangan  dalam  pembuat  e-modul  Trigonometri  serta  dalam meningkatkan kemampuan pemahaman konsep siswa.
Kata Kunci : E-modul; Trigonometri; kemampuan pemahaman konsep

## Jurnal Eduscience (JES)
Volume 9, No. 2
Juni, Tahun 2022
Submit : 01 Juni 2022
Accepted : 8 Juli 2022

## EFEKTIVITAS E-MODUL TRIGONOMETRI DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS  SISWA KELAS X DI SMAN 5 KOTA SERANG
NILA NURJANAH 1 , DEWI SURANI 2 , LIA RIANI 3 , CEVI NUGRAHA 4 , ELA OKTAPIANI 5 .
1,2,3,4,5 Universitas Bina Bangsa E-mail: nilanuja210715@gmail.com 1 , suranidewiahead@gmail.com 2 , liariani02@guru.sma.belajar.id3 3 , graharaushan18@gmail.com 4 , ellaoktapiani99@gmail.com

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  upaya  untuk  mengembangkan  suatu  kemampuan  dan  potensi yang 5 dimiliki oleh manusia dengan memberikan berbagai pengajaran yang telah dilakukan dari jenjang sd, smp, sma, dan sampai perguruan tinggi dimana setiap jenjang Pendidikan kita diberikan suatu mata pembelajaran yang tidak pernah tertinggal disetiap jenjang Pendidikan yaitu matematika, 9 matematika 6 merupakan mata pelajaran wajib yang diambil setiap jenjang Pendidikan.
Matematika merupakan mata pelajaran wajib yang ada di setiap Pendidikan di Indonesia atau dunia.  Matematika 8 berasal  dari  Bahasa  Yunani  “mathematikos”  yaitu  suatu 7 ilmu  pasti,  dari  kata mathema  atau 2 mathesis  yang  berarti  ajaran,  pengetahuan,  atau 5 ilmu  pengetahuan.  Matematika menurut  Bahasa  latin  “mathanein  atau 9 mathema”  yang  berarti  belajar 8 atau  yang  dipelajari,  yang semuanya  berkaitan 9 dengan  penalaran.  Tujuan  pembelajaran  matematika  didalam  kelas  harus  sesuai dengan  permen  nomor  23  tahun  2006  yaitu  pemahaman 5 konsep  matematika,  dapat  menggunakan penalaran,  memecahkan  masalah,  mengkomunikasikan  gagasan, 8 serta  memiliki  sikap  menghargai matematika.  Sehingga 8 dengan  kemampuan  pemahaman  konsep merupakan dasar  yang harus dimiliki peserta didik agar mampu memahami konsep 2 matematika, menjelaskan keterkaitan 7 antara konsep, dan mengaplikasikan konsep dalam pemecahan masalah.
Pemahaman  konsep  matematika  merupakan  bagian  yang 2 sangat  penting  dalam 9 proses pembelajaran matematika, pemahaman n konsep matematika juga m merupakan landasan penting untuk menyelesaiakan persoalan-persoalan matematika maupun 7 persoalan-persoalan dalam kehidupan 8 sehari- hari.  Pemahaman  konsep  merupakan  kemampuan 0 dasar  yang  harus  dimilik  siswa  sebagai  standar yang 9 harus  dikembangkan  (Safitri,  2017).  Pemahaman  konsep  matematis  sangat  diperlukan sebagai 8 landasan  dalam  memecahkan 7 suatu  atau  persoalan  dalam  matematika.  Pengetahuan  dan pemahaman  siswa  terhadap  konsep  matematika  menurut  NCTM  (National  Council  Of  Teachers  Of Mathematics) d dapat 8 dilihat d dari beberapa kemampuan yang dimiliki oleh siswa d yaitu sebagai berikut: (1)  Mendefinisikan n konsep  secara a verbal d dan  tulisan,  (2) m Mengidentifikasi  dan m membuat  contoh,
(3) m Menggunakan model, diagram 9 dan beberapa simbol-simbol untuk merepresentasikan suatu konsep,
(4) m Mengubah  suatu  bentuk  representasi  ke  bentuk  lainnya,  (5) 8 Mengenal  berbagai  makna  dan interpretasi konsep, (6) Mengidentifikasi sifat-sifat s suatu konsep dan mengenal s syarat yang menentukan suatu  konsep,  dan  yang  terakhir  (7) 9 Membandingkan  dan  membedakan  konsep-konsep.  Guru  adalah penanggung jawan penuh dalam pembelajaran sehingga peran guru tidak hanya dalam menyampaikan materi tapi juga dapat menaman dan memupuk siswa dalam belajar mandiri. guru dituntut untuk aktif disetiap pertemuan dan juga guru harus bisa membuat siswa mudah dalam pembelajaran sehingga media
pembelajaran  yang  dipilih  guru juga  dapat menentukan  efektif  atau tidaknya  untuk  pembelajaran.  ). Sebelum guru menerapakan media 2 pembelajaran yang dapat digunakan untuk bisa membantu siswa atau guru  dalam 2 pembelajaran  yang  mempermudah  untuk  pembelajaran  maka a salah a satu c contoh m media yang d dapat d digunakan 2 adalah e-modul yang dapat dirancang sesuai kebutuhan namun masih mengacu pada  kurikulum  pembelajaran.  E-modul  dirancang  pada  masa  pandemi  covid-19  untuk  membantu pembelajaran matematika, Penggunaan E-Modul di dalam pelajaran matematika sangat cocok agar siswa dapat  dengan  mudah  dalam  pemahaman  materi  trigonometri  sehingga  dapat  meningkatkan  ketika pembelajaran berlangsung (Rakasiwa et al., 2018). Hal tersebut dikarenakan E-Modul memiliki kelebihan dalam perancangannya, yang mana siswa dapat menggunakannya secara mandiri dan dengan adanya desain yang dapat membuat siswa tertarik dalam pembelajaran sehingga timbul motivasi siswa untuk belajar.  (Sudawan  dkk,  2017).  E-modul  juga  dirancang  pada  masa  pandemi  covid-19  sehingga  Dalam pelaksanaan pembelajaran online, tenaga pendidik dapat memanfaatkan kemajuan teknologi ini sebagai media  pembelajaran  atau  perantara  dalam  menyampaikan  ilmu  pengetahuan  kepada  peserta  didik melalui beberapa aplikasi online, seperti zoom, spada, google classroom, google meeting atau whatsapp group  (Surani  et  al.,  2021).  Sehingga  penggunaan  e-modul  dapat  mempermudahkan  siswa  dalam pembelajaran.
E-modul dapat dirancang, dibaca, dan disimpan secara fleksibel dalam penyimpanan komunikasi elektronik (smartphone atau ponsel) tanpa banyak usaha, sehingga dapat digunakan kapan saja. E-modul juga dapat diisi dengan penilaian diri, materi pembelajaran, contoh soal, komponen lainnya, dapat dalam bentuk PDF dapat disajikan dan Word dapat mengatasi kelemahan mesin cetak. Dalam penerapannya, e-modul tidak memerlukan koneksi internet, guru juga dapat mengontrol isi bahan ajar sesuai dengan tingkat  keterampilan  dan  kompetensi  yang  diharapkan  dari  kurikulum  (Tsai,  Lin  &  Lin,  2017). Pembelajaran  dengan  e-modul  merupakan  sarana  pembelajaran  yang  menurut  Muhamad  Syarif Hidayatulloh  (2017)  berisi  materi,  metode,  contoh  soal,  soal  latihan,  permainan,  limit  dan  metode penilaian yang dirancang secara sistematis dan elektronik. Melalui 2 e-modul atau o buku elektronik O dapat dijadikan N sebagai salah satu media atau bahan ajar yang O digunakan guru O dalam memberikan materi atau pembelajaran yang ada dikelas atau diluar kelas (Hasanah et al., 2021). E-modul trigonometri ini dibuat untuk dapat membantu siswa dalam pembelajaran serta di desain sesimpel mungkin untuk dapat mudah dipahami oleh siswa seperti peneletian terdahulu yang bertujuan untuk mengembangkan emodul format epub untuk pembelajaran matematika pada materi trigonometri, menguji keefektifannya dalam pembelajaran,  serta  mengetahui  respon  siswa  terhadap  penggunaan  emodul  trigonometri.  Emodul trigonometri adalah modul berisi materi trigonometri yang bisa digunakan pada perangkat digital seperti
komputer, laptop, HP, dan lainnya (Meliana, 2020). E-modul dirancang pada masa pandemi covid-19 untuk membantu siswa SMAN 5 Kota Serang dalam pembelajaran matematika.
Trigonometri  adalah  salah  satu  materi  yang  ada  pada  bidang  matematika  yang  berhubungan dengan  sudut  dan  fungsi  trigonometri  segitiga.  Sedangkan  menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia, trigonometri dapat diartikan sebagai ilmu yang mengukur sudut dan batas segitiga. Trigonometri adalah bidang  matematika  yang  biasa  digunakan  untuk  mengukur  panjang  dan  sudut  secara  akurat. Trigonometri m merupakan salah satu materi yang biasanya ada di kelas X SMA dengan memilki beberapa sub bab materi ataupun sub pembahasan yang saling berhubungan sehingga jika pada sub materi pertama tidak  paham  maka  untuk  sub  materi  selanjutnya  akan  mengalami  kesulitan.  Sehingga  tujuan  dari pembuatan e-modul trigonometri ini adalah agar dapat meningkatkan kemampuan pemahaman konsep dalam  materi trigonometri  dengan menggunakan  e-modul sehingga  dapat  mempermudah siswa  dalam pembelajaran  serta  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa  dan  dengan    pembuatan  e-modul trigonometri dapat  mengahasilkan media pembelajaran yang menarik untuk siswa, praktis serta efektif. E-modul  trigonometri  dikembangakan  sesuai  kebutuhan  yang  ada  dan  E-modul  trigonometri dikembangkan berdasarkan desain materi dan desain media pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang akan digunakan dalam penelitian kali ini adalah Jenis penelitian (R&D) atau pengembangan  atau  research  and  development 8 dengan  model  yang  dipilih 5 adalah  ADDIE  yang terdiri 7 dari  lima  tahapan  yaitu  analisis, O desain,  pengembangan,  implementasi  dan  evaluasi.  Menurut Emile  dan  Riesnes  (2015:  297),  penelitian  dan  pengembangan  (R&D)  adalah  metode  penelitian yang d digunakan untuk membuat suatu produk tertentu dan verifikasi keefektifan dalam produk tersebut. Berdasarkan definisi di atas, dapat dijelaskan secara singkat  bahwa R&D adalah h suatu metode penelitian yang  digunakan 2 untuk  menghasilkan  produk  tertentu  dan m menyempurnakan  produk  yang  dapat memenuhi  standar  dan 2 kriteria  suatu  produk  yang  diproduksi  atau  dibuat  sedemikian  rupa sehingga a menghasilkan  produk  baru  atau  media  baru  yang  telah  melalui  tahapan  yang  berbeda  dan untuk memverifikasi atau menguji. Peneliti terlebih dahulu melakukan penelitian untuk mengumpulkan data yang diperlukan, kemudian mengembangkan sistem dan menguji serta mengevaluasi sistem, jika semua tahapan telah selesai maka akan digunakan untuk penelitian di Kelas X IPS 1 dan X MIPA 2 dan X MIPA 3 SMAN 5 Kota Serang .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
E-modul  trigonometri  merupakan  media  pembelajaran    yang  digunakan  untuk  siswa  kelas  X. Tujuan  dari pembuatan  e-modul trigonometri  adalah  untuk mengahasilkan media pembelajaran yang menarik untuk siswa, praktis serta efektif. E-modul trigonometri dikembangakan sesuai kebutuhan yang ada dan E-modul trigonometri dikembangkan berdasarkan desain materi dan desain media pembelajaran. Desain materi mengacu n pada perangkat pembelajaran yaitu kalender pendidikan, rencana pekan efektif, silabus,  program  tahunan,  program  semester  genap  tahun n pelajaran  2018/2019  mata n pelajaran Matematika Wajib kelas X SMA/MA serta melalui tahap yang cukup panjang dengan tahap yaitu sebagai berikut:

## Tahap Analisis (Analyze)
Analisis kebutuhan dilakukan dengan mengamati kelas dan mewawancarai guru kelas X di SMAN 5  Kota  Serang.  Analisis  kebutuhan  menunjukkan  bahwa  pendidik  mengalami  kesulitan  dalam mengkomunikasikan  materi,  begitu  juga  dengan  siswa  yang  lebih  kecil  kemungkinannya  untuk memperoleh penjelasan dari guru. Guru membutuhkan alat pengajaran yang mudah diakses oleh semua siswa  dan  yang  akan  membantu  guru  untuk  menyampaikan  materi.  Siswa  membutuhkan  alat  ajar yang d dapat 8 digunakan N untuk O belajar O mandir,  fleksibel  dan  mudah O diakses, O serta  materi yang O mudah  dipelajari  siswa  (Siregar  &  Safitri,  2020).  Materinya  mudah,  peneliti  telah  membuat alat P pembelajaran  berupa O modul  trigonometri  elektronik O yang  dapat O diakses O melalui  android atau O media elektronik lainnya.

## Tahap O Perencanaan O (Design)
Tahap N selanjutnyaayangaakan  dilakukan O adalah O tahap O desain, O tahap  ini  dilakukan O setelah mengidentifikasi  masalah  utama  dan O ide-ide  untuk  memecahkan  masalah  yang O diidentifikasi  pada tahap sebelumnya secara efektif (Hildani & Safitri, 2019). Beberapa kegiatan dilakukan selama fase ini, termasuk desain konsep untuk warna dan font, materi demo, desain. Dalam penulisan soal dikembangkan komponen lain dari modul elektronik, seperti KI, KD dan tujuan pembelajaran, serta perangkat lain yang akan digunakan, seperti quizziz dan YouTube (Romaito et al., 2021).

## Konsep D Desain
E-modul 2 yang  dirancang 2 dapat  digunakan 2 oleh  siswa  untuk  belajar n kapanssaja,  di  mana  saja. Sebuah  konsep 2 yang  dibuat O dari O media  E-modul  trigonometri d dengan  menyesuaika n m materi  yang diajarkan n pada  tingkat p pendidikan  siswa  (Mansah  &  Safitri,  2022).  Di  tingkat  SMA,  materi  dikemas secara ringkas dan sistematis untuk membantu siswa memahami materi dengan konsep sederhana dan
menarik,  kombinasi  warna  yang  tepat,  dan  perbandingan n trigonometri  segitiga  siku-siku.  Konsep 2 e- modul dapat dilihat pada gambar d di b bawah h ini.
Gambar 1. 2 tampilan N cover dan data penulis

## Tampilan Materi
Materi yang termasuk dalam Media Pembelajaran Modul Trigonometri E diproduksi, disusun n dan dikemas secara o ringkas, sistematis, dan materi o juga disajikan o dengan menggunakan n teks yang menarik dan berwarna (Latif et al., 2020). Adapun Materi ditampilkan sebagai berikut:
Gambar 2. tampilan materi e-modul trigonometri

## Tampilan soal
soal  dibuat  berdasarkan  materi  yang  telah  dipelajari.  Untuk  contoh  soal  bisa  dilihat  melalui youtobe  dengan  link  yang  telah  diberikan  dan  Pembuatan  soal dilakukan dengan  menggunkan media pembelajaran berupa quiziz (Hariati et al., 2020). Adapun tampilan soal terdapat pada gambar dibawah ini.
Gambar 3. tampilan contoh dan latihan soal
Media Modul Trigonometri Elektronik telah dirancang dan dikembangkan agar dapat digunakan oleh siswa secara  individu  maupun  kelompok untuk memahami materi,  contoh soal,  atau soal  latihan tentang materi trigonometri (Thovawira & Safitri, 2020). Komponen-komponen media satuan elektronik dapat dilihat pada gambar berikut:
Gambar 4. tampilan KI, KD, Tujuan dan Peta Konsep

## Tahap Pengembangan (Development)
Setelah media yang dibuat sesuai dengan desain dan manfaat yang diamati sebelumnya, langkah selanjutnya adalah mengembangkan desain sejak dini dan pada tahap ini e-modul masih harus melakukan pengembangan yang akan terus dilakukan dan akan segera dilakukan (Safitri et al., 2019).

## KESIMPULAN
Media  ajar  adalah  bahan  ajar  atau  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  guru  untuk memudahkan  siswa  dalam  belajar,  dengan  kata  lain  bahan  ajar  yang  menyenangkan  dan  mudah digunakan  siswa  dapat  membantu  siswa  belajar  matematika  dengan  cara  yang  mudah  dan menyenangkan. E-modul trigonometri merupakan salah O satu bahan ajar yang dapat 9 digunakan untuk siswa kelas X SMA IPS maupun IPA dengan materi yaitu Trigonometri.  E-modul Trigonometri ini akan terus  dikembangkan  dan  akan  terus  diperbaiki  sehingga  dapat  memenuhi  semua    tahapan  dalam penelitian tersebut.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penelitian  ini  terlaksana  berkat  bantuan  dan  dukungan  dari  beberapa  pihak,  untuk  itu  kami mengucapkan terima kasih kepada: 1) Dewi Surani, M.Pd. selaku dosen pembimbing Praktik Pengalaman
Lapangan (PPL) Universitas Bina Bangsa, 2) Beni Junedi, M.Pd. n selaku n ketua n program n studi n Pendidikan n Matematika n Universitas  Bina  Bangsa,  3)  Drs.
Suparman,  MM.  selaku  kepala  sekolah  SMAN  5  Kota  Serang  yang  telah  memfasilitasi  tempat  untuk dilakukannya penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Hariati, P. N. S., Hasibuan, L., & Safitri, I. (2020). Pengaruh penggunaan media video animasi terhadap respon  siswa  dalam  pembelajaran  matematika  pada  materi  operasi  bilangan  bulat. Jurnal Pembelajaran Dan Matematika Sigma (JPMS) , 6 (1), 18 – 22. https://doi.org/https://doi.org/10.36987/jpms.v6i1.1657
Harahap, R. D., & Nazliah, R. (2019). Analisis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Biologi Kurikulum 2013 Kelas X Semester 1 Tahun Ajaran 2016/2017 di MAS Islamiyah Gunting Saga Kualuh Selatan Kabupaten Labuhanbatu Utara. Jurnal Biolokus: Jurnal Penelitian Pendidikan Biologi dan Biologi, 2(2), 194-200.
Hasanah, U., Safitri, I., Rukiah, & Nasution, M. (2021). Menganalisis Perkembangan Media Pembelajaran Matematika Terhadap Hasil Belajar Berbasis Game. Indonesian Journal of Intellectual Publication ,
1 (3), 204 – 211. https://doi.org/https://doi.org/10.51577/ijipublication.v1i3.125
Hildani, T., & Safitri, I. (2019). Implementasi Pembelajaran Matematika Berbasis Kurikulum Jaringan Sekolah  Islam  Terpadu  (JSIT)  Dalam  Membentuk  Karakter  Siswa. Jurnal  Cendekia:  Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (1), 591 – 606. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i1.549
Latif, A., Safitri, I., & Pasaribu, L. H. (2020). Pengaruh Metode Pembelajaran Problem Solving Terhadap
Aktivitas Belajar Siswa. Jurnal Eduscience (JES) , 7 (2), 1 – 9. https://doi.org/https://doi.org/10.36987/jes.v7i2.1907
Mansah, H., & Safitri, I. (2022). The Effectiveness Of Improving Student Mathematics Literacy Through The Use Of The Facebook Application. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 11 (1), 683 – 693. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.24127/ajpm.v11i1.4743
Meliana, W. (2020). Pengembangan E-Modul Format EPUB untuk Pembelajaran Matematika Kelas X pada Materi Trigonometri. Jurnal PTK Dan Pendidikan , 6 (1). https://doi.org/10.18592/ptk.v6i1.3778
Rakasiwa, L., Safitri, I., & Pasaribu, L. H. (2018). Perbandingan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw  dengan  Stad  (Student  Team  Achievement  Division)  terhadap  Kemampuan  Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas XI SMA. Jurnal Pembelajaran Dan Matematika Sigma (JPMS) ,
4 (2), 17 – 26. https://doi.org/https://doi.org/10.36987/jpms.v4i2.1256
Romaito, P., Safitri, I., Sarida, H., Nisah, H., Apriani, D., Afsari, S., Dwichanda, O., & Lucky, Y. (2021).
The  Mathematics  Learning  using  Geogebra  Software  to  Improve  S tudents’  CreativeThinking Ability. Journal of Physics: Conference Series , 1819 (1), 012008.
https://iopscience.iop.org/article/10.1088/1742-6596/1819/1/012008/meta
Safitri, I. (2017). Pengaruh Media Audio Visual terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Dikelas  X  SMA  Muhammadiyah-10  Rantauprapat  Tahun  Pembelajaran  2016/2017. Jurnal Pembelajaran Dan Matematika Sigma (JPMS) , 3 (1), 14 – 23. https://doi.org/https://doi.org/10.36987/jpms.v3i1.1277
Safitri, I., Pasaribu, R., Simamora, S., & Lubis, K. (2019). The Effectiveness of Android Application as a Student Aid Tool in Understanding Physics Project Assignments. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia ,
8 (4), 512 – 520. https://doi.org/https://doi.org/10.15294/jpii.v8i4.19433
Siregar,  D.,  &  Safitri,  I.  (2020).  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Group  Investigation  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Dan  Perilaku  Pada  Peserta  Didik. Journal Mathematics Education and Science (MES) , 6 (1), 32 – 39.
https://doi.org/https://doi.org/10.30743/mes.v6i1.2927
Surani, D., Kusuma, J. W., & Kusumawati, N. (2021). Platform Online Dalam Perkuliahan Pada Masa Pandemi Covid-19 . September . https://doi.org/10.17977/jptpp.v5i9.14057
Thovawira,  F.  A.,  &  Safitri,  I.  (2020).  Systematic Literature  Review:  Implementasi  Pendekatan  Stem (Manfaat Dan Tantangan) Di Indonesia. Jurnal Histogram , 4 (2), 355 – 371. https://journal.stkip-andi- matappa.ac.id/index.php/histogram/article/view/682