Pengaruh Metode Sosiodrama Berbantuan Media Audio Visual Terhadap Kemampuan Komunikasi Anak Usia 5-6 Tahun di TK Al Amanah Nur Hamriani
Kameliastri, 1 Parwoto, 2 Herman 3 1,2,3 Universitas Negeri Makassar Email: kameliastri006@g-mail.com , parwoto@unm.ac.id , herman-hb83@unm.ac.id
Article History Received: 27-4-2024 Revised: 15-7-2024 Published: 11-8-2024 Abstract:  This  research  aims  to  determine  the  effect  of  the  sociodrama method  assisted  by  audio-visual  media  on  the  communication  skills  of young children. The research approach used is a quantitative approach with a Quasi Experimental Design research type. The population in this study was 18 children. The sample in this study consisted of 16 children, divided into 8 children as the experimental group and 8 children as the control  group.  The  data  analysis  techniques  used  are  descriptive statistical  analysis  and  non-parametric  analysis.  The  communication abilities of  children for the experimental  group showed that it was  and the  sig  (2-tailed)  value  was  0.011  <0.05,  so  it  can  be  concluded  that there were differences in the communication abilities of children in the experimental group before and after being given treatment. Based on the research  results,  it  can  be  concluded  that  the  communication  skills  of children  who  were  treated  with  the  sociodrama  method  in  the experimental  group  were  better  than  the  control  group.  So,  it  can  be concluded that the sociodrama method has a significant influence on the communication  skills  of  children  aged  5-6  years  at  Al  Amanah  Nur Hamriani Kindergarten. Keywords: Sociodrama Method,
Children's Communication Skills Kata kunci: Metode sosiodrama, kemampuan  komunikasi anak Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  metode sosiodrama  berbantuan  media  audio  visual  terhadap  kemampuan komunikasi  anak  usia  dini.  Pendekatan  penelitian  yang  digunakan adalah pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian Quasi Eksperiment Desain.  Populasi  dalam  penelitian  ini  18  orang  anak.  Sampel  dalam penelitian  ini  berjumlah  16  anak  dengan  pembagian  8  anak  sebagai kelompok  eksperimen  dan  8  anak  sebagai  kelompok  kontrol.  Teknik analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  statistik  deskriptif  dan analisis non parametrik. Kemampuan komunikasi anak untuk kelompok eksperimen menunjukkan bahwa nilai sig (2-tailed) sebesar 0,011 < 0,05 jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  kemampuan komunikasi  anak  pada  kelompok  eksperimen  sebelum  dan  setelah diberikan  perlakuan.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan bahwa  kemampua    komunikasi  anak    yang  dibei  perlakuan  metode sosiodrama  pada  kelompok  eksperimen  lebih  baik  dari  kelompok kontrol. Jadi, dapat disimpulkan bahwa metode sosiodrama memberikan pengaruh yang signifikan terhadap kemampuan komunikasi anak usia 5- 6 tahun di TK Al Amanah Nur Hamriani.

## PENDAHULUAN
Usia  dini  adalah  periode  ketika  seorang  anak  melewati  masa  transisi  dan merupakan  masa  yang  sangat  mendasar,  yang  pertumbuhan  dan  perkembangannya sangat  cepat  untuk  tahap  berikutnya.  Dan  anak  usia  dini  merupakan  orang  yang  unik dan  memiliki  karakter  yang  berbeda.  pada  usia  ini  juga  biasa  disebut  masa  keemasan, yang  perkembangannya  berlangsung  dalam  berbagai  aspek  kehidupan  manusia,  pada
usia  ini  rangsangan  yang  harus  diberikan orang  dewasa  pada  proses  pertumbuhan  dan perkembangan anak bisa berlangsung optimal. Anak usia dini merupakan sosok individu sebagai  makhluk  sosiokultural  yang  mengalami  proses  perkembangan  yang  sangat sentral  bagi  kehidupan  selanjutnya  dan  memiliki  sejumlah  karakteristik  tertentu.  Anak usia dini juga merupakan organisme yang merupakan unit fisik dan spiritual yang utuh dengan  semua  struktur  biologis  dan  psikologisnya  sehingga  menjadi  sosok  yang unik(Suryana,  2013).  Pentingnya  bahasa  sebagai  alat  atau  sarana  untuk  berkomunikasi dengan  sesama  atau  lingkungan  sekitarnya,  karena  bahasa  merupakan  dasar  pertama yang  paling  berurat  dan  berakar  pada  lingkungannya  masyarakat (Rakhmawati,  2015). Salah  satu  yang  harus  dikembangkan  oleh  anak  usia  dini  adalah    kemampuan berkomunikasi atau berbicara anak. Dalam mewujudkan keterampilan komunikasi yang baik pada anak-anak, guru harus  memiliki keterampilan yang dimiliki oleh setiap anak. Agar  bisa  mengetahui  keterampilan  komunikasi  anak-anak,  guru  dapat  merangsang anak untuk mengetahui sejauh mana keterampilan komunikasi yang dimiliki anak-anak, dan kemudian akan mudah untuk mengembangkan keterampilan komunikasi pada anak- anak.
Berdasarkan  Hasil  observasi  yang  penulis  temukan  di  lembaga  Taman  Kanak- kanak Al Amanah Nurhamriani adalah kemampuan berbicara dan berkomunikasi pada anak  masih  rendah  dan  belum  berkembang  sesuai  dengan  harapan  dan  tahapan  usia, anak  kurang  mampu  berinteraksi  dan  untuk  berkomunikasi  dengan  baik  dan  benar dengan lingkungan mereka, dan anak-anak cenderung tidak memiliki kepercayaan diri untuk merespon ketika diminta oleh guru dalam proses belajar atau bermain.
Salah  satu  metode  yang  dapat  mengembangkan  kemampuan  komunikasi  anak yaitu metode sosiodrama.Sosiodrama adalah cara mengajar yang memberi kesempatan kepada anak  untuk  melakukan  kegiatan  memaminkan  peran  tertentu,  seperti  yang terdapat dalam kehidupan masyarakat(Sudjana, 2014).  Salah satu metode pembelajaran yang  berpusat  pada  anak  siswa  adalah  metode  sosiodrama,  karena  metode  ini membutuhkan kekatifan anak di depan kelas secara bersama-sama (Rifqi, 2017).
Berdasarkan  pemaparan  diatas  maka  artikel  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh  metode  sosiodrama  berbantuan  media  audio  visual  terhadap  kemampuan komunikasi anak usia 5-6 tahun di TK Al Amanah Nur Hamriani.

## METODE
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  penelitian kuantitatif. Penelitian dengan pendekatan kuantitatif yaitu menekankan analisisnya pada data-data numerikal (angka) yang kemudian diolah dengan metode statistika. Penelitian ini dilakukan di TK Al Amanah Naur Hamriani dan dilaksanakan pada semester ganjil 2023/2024.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  Experiment.  Penelitian kuantutatif eksperimental

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut  ini  akan  diuraikan  data  hasil  penelitian  tentang  peningkatan  kemampuan komunikasi  anak  dengan  metode  sosiodrama  berbentuan  media  audio  visual.  Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui pengaruh metode sosiodrama berbantuan media audio visual terhadap kemampuan komunikasi anak.
Adapun  pengkategorian  data  kemampuan  komunikasi  anak  yaitu  meluputi,  Belum Berkembang  (BB),  Mulai  Berkembang  (MB),  Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH),  dan Berkembang Sangat Baik (BSB). Distribusi pengkategorian kemampuan komunikasi anak
kelompok  kontrol  sebelum  diberikan  perlakuan  melalui metode  sosiodrama  berbantuan media auido visual dapat dilihat dari tabel berikut:

## Tabel 4.1 kemampuan komunikasi anak kelompok kontrol (Pretest)
No. Interval Kategori Frekuensi Presentasi 1. 7-8 BB (Belum Berkembang) 7 87,5% 2. 9-10 MB (Mulai Berkembang) 1 12,5% 3. 11-12 BSH ( Berkembang Sangat Baik) 0 0% 4. 13-14 BSB (Berkembang Sesuai Harapan) 0 0% 5. Jumlah 8 100%
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  dari  8  anak  yang  dijadikan sebagai  kelas  kontrol  terdapat  7  anak  yang  berada  pada  kategori  belum  berkembang dengan presentase 87,5%, dikarenakan dari 3 indikator yang diujikan yakni kemampuan gaya  bahasa  anak,  kemampuan  mimik(  body  language),  kemampuan  pitch  kontrol (tinggi  rendahnya  suara).  Anak  belum  mampu  mencapainya.  Terdapat  1  anak  berada pada kategori mulai berkembang dengan presentase 12,5%, dikarenakan indikator yang diujikan  yakni  kemampuan  gaya  bahasa  anak,  kemampuan  mimik(  body  language), kemampuan  pitch  kontrol  (tinggi  rendahnya  suara).  Anak  sudah  mampu  mencapainya namun  masih  dengan  bantuan  guru.  Tidak  terdapat  anak  yang  kemampuan komunikasinya  berada  pada  kategori  berkembang  sesuai  harapan  dan  berkembang sangat baik, dikarenakan 3 indikator yang diujikan yaitu kemampuan gaya bahas anak, kemampuan mimik( body language), kemampuan pitch kontrol (tinggi rendahnya suara) anak belum mencapainya.
Adapun  pengkategorian  data  kemampuan  komunikasi  anak  yaitu  meluputi,  Belum Berkembang (BB), Mulai Berkembang (MB), Berkembang Sesuai Harapan (BSH), dan Berkembang  Sangat  Baik  (BSB).  Distribusi  pengkategorian  kemampuan  komunikasi anak  kelompok  eksperimen  sebelum  diberikan  perlakuan  melalui  metode  sosiodrama berbantuan media auido visual dapat dilihat dari tabel berikut:
Tabel 4.2 kemampuan komunikasi anak kelompok eksperimen (Pretest)
No. Interval Kategori Frekuensi Presentasi 1. 7-8 BB( Belum Berkembang) 4 50% 2. 9-10 MB (Mulai Berkembang) 4 50% 3. 11-12 BSH (Berkembang Sesuai Harapan) 0 0% 4. 13-14 BSB(Berkembang Sangat Baik) 0 0% 5. Jumlah 8 100%
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  pada  tes  awal  yang  diberikan pada kelompok eksperimen untuk mengetahui kemampuan komunikasi anak, terdapat 4 anak  yang  masih  berada  pada  kategori  Belum  berkembang  dengan  presentase  50%,
dikarenakan  dari  3  indikator  yang  diujikan  yaitu  kemampuan  gaya  bahasa  anak, kemampuan  mimik  (Body  Language),  kemampuan  pitch  control  (Tinggi  rendahnya suara)  anak  belum  mampu  mencapainya.  Terdapat  4  anak  pada  kategori  mulai berkembang  dengan  presentase  50%  dikarenakan  dari  3  indikator  yang  diujikan  yaitu kemampuan gaya bahasa anak, kemampuan mimik (Body Language), kemampuan pitch control  (Tinggi  rendahnya  suara)  anak  belum  mampu  mencapainya,  belum  ada  anak mampu mencapainya tanpa bantuan guru dan membantu temannya.
Adapun  pengkategorian  data  kemampuan  komunikasi  anak  meliputi,  Belum Berkembang (BB), Mulai Berkembang (MB), Berkembang Sesuai Harapan (BSH) dan Berkembang  Sangat  Baik  (BSB).  Distribusi  pengkategorian  kemampuan  komunikasi anak kelompok kontrol setelah diberi perlakuan melalui metode sosiodrama berbantuan media auido visual dapat dilihat dari tabel berikut:
Tabel 4.3 kemampuan komunikasi anak kelompok kontrol (Posttest) No. Interval Kategori Frekuensi  Presentasi 1. 7-8 BB (Belum Berkembang) 5 62,5% 2. 9-10 MB (Mulai Berkembang) 2 25% 3. 11-12 BSH ( Berkembang Sesuai Harapan) 1 12,5% 4. 13-14 BSB (Berkembang Sangat Baik) 0 0% 5. Jumlah 8 100%
Berdasarkan  hasil  tabel  diatas,  dapat  diketahui  bahwa  dari  8  anak  pada kelompok kontrol terdapat 5 anak yang masih berada pada kategori belum berkembang dengan preentase 62,5%, dikarenakan dari 3 indikator  yang diujikan yaitu kemampuan gaya bahasa anak, kemampuan mimik (body language), kemampuan pitch control(tinggi rendahnya suara) anak belum mampu mencapainya. Terdapat 2 anak yang berada pada kategori  mulai berkembang dengan presentase 25%, dikarenakan dari 3 indikator  yang diujikan  yaitu  kemampuan  gaya  bahasa  anak,  kemampuan  mimik  (body  language), kemampuan  pitch  control(tinggi  rendahnya  suara),  anak  sudah  mampu  mencapainya namun  masih  dengan  bantuan  guru.  Sedangkan  terdapat  1  anak  yang  berada  pada kategori berkembang sesuai harapan dengan presentase 12,5%,  dan tidak terdapat anak pada kategori berkembang sangat baik, dikarenakan dari 3 indikator yang diujikan yaitu kemampuan gaya bahasa anak, kemampuan mimik (body language), kemampuan pitch control(tinggi  rendahnya  suara)  anak  belum  mampu  mencapainya,  belum  ada  yang mampu mencapainya tanpa bantuan guru dan membantu temannya.
Adapun  pengkategorian  data  kemampuan  komunikasi  anak  meliputi,  Belum Berkembang (BB), Mulai Berkembang (MB), Berkembang Sesuai Harapan (BSH) dan Berkembang  Sangat  Baik  (BSB).  Distribusi  pengkategorian  kemampuan  komunikasi anak  kelompok  eksperimen  setelah  diberi  perlakuan  melalui  metode  sosiodrama berbantuan media auido visual dapat dilihat dari tabel berikut:
Tabel 4.4 Kemampuan Komunikasi Anak Kelompok Eksperimen (Postest)
No. Interval Kategori Frekuensi  Presentasi 1. 17-18 BB( Belum Berkembang) 0 0%
2. 19-20 MB (Mulai Berkembang) 0 0% 3. 21-22 BSH (Berkembang Sesuai Harapan) 3 37,5% 4. 23-24 BSB(Berkembang Sangat Baik) 5 62,5% 5. Jumlah 8 100%
Berdasarkan  hasil  tabel  diatas,  dapat  diketahui  bahwa  dari  8  anak  pada kelompok  eksperimen  tidak  terdapat  anak  yang  kemampuan  komunikasinya  berada pada  kategori  belum  berkembang  dan  mulai  berkembang  dengan  presentase  0% dikarenakan  dari  3  indikator  yang  diujikan  yakni  kemampuan  gaya  bahasa  anak, kemampuan  mimikn(Body  Language),  kemampuan  pitch  control  (Tinggi  Rendahnya suara)  anak  sudah  mampu  mencapainya.  Terdapat  3  anak  dengan  kemampuan komunikasi  berada  pada  kategori  Berkembang  Sesuai  Harapan  dengan  presentase 37,5%, dikarenakan dari 3 indikator yang diujikan yakni kemampuan gaya bahasa anak, kemampuan  mimik  (Body  Language),  kemampuan  pitch  control  (Tinggi  rendahnya suara),  anak  sudah  mampu  mencapainya  tanpa  bantuan  guru.  Terdapat  5  anak  yang kemampuan  komunikasinya  berada  dalam  kategori  berkembang  sangat  baik  dengan presentase  62,5  %  dikarenakan  dari  3  indikator  yang  diujikan  yakni  kemampuan  gaya bahasa  anak,  kemampuan  mimik(Body  Language),  kemampuan  pitch  control  (Tinggi rendahnya suara), anak sudah mampu mencapainya tanpa bantuan guru.
Berdasarkan  dari  pernyataan  diatas,  dapat  diketahui  bahwa  kemampuan komunikasi  anak  pada  kategori  Berkembang  Sangat  Baik  (BSB)  terdapat  5  anak  pada kelompok  eksperimen  dan  tidak  terdapat  anak  pada  kelompok  kontrol.  Pada  kategori Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH)  terdapat  3  anak  pada  kelompok  ekperimen  dan  1 pada  kelompok  kontrol.  Pada  kategori  mulai  berkembang  (MB)  terdapat  0  anak  pada kelompok eksperimen dan terdapat 2 anak pada kelompok kontrol. Pada ketegori Belum Berkembang (BB) terdapat 0 anak pada kelompok ekperimen dan terdapat 5 anak pada kelompok kontrol.
Tabel 4.5 Data Analisis Pretes Dan Posttest Kemampuan Komunikasi Pada Kelompok Eksperimen Descriptive Statistic
Pada tabel 4.3 diperoleh nilai rata kelompok eksperimen sebelum diberi perlakuan yaitu sebesar 8,50 sedangkan setelah diberi perlakuan nilai rata-ratanya menjadi sebesar 23,00 dengan  demikian  telah  terjadi  peningkatan  rata-rata  pada  kelompok  eksperimen  yaitu sebesar  14,5.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  sosiodrama  memberi  pengaruh pda kemampuan komunikasi anak pada kelompok ekpserimen.
Tabel 4.6 Data Analisis Pretest Dan Posttest Kemampuan Komunikasi Pada
Kelompok Kontrol Deskriptive Statistics Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Pretest 8 7 9 7,63 ,744 Postest 8 7 11 8,38 1,685 Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std. Deviation pretest 8 7 10 8,50 1,195 postest 8 22 24 23,00 ,926 Valid N (listwise) 8
Valid N (listwise)

## 8
Berdasarkan  tabel  4.6  diperoleh  nilai  rata-rata  kelompok  kontrol  sebelum diberikan  perlakuan  sebesar  7.63  sedangkan  setelah  diberi  perlakuan  nilai  rata-ratanya sebesar  8,38  dengan  demikian  telah  terjadi  peningkatan  rata-rata  pada  kelompok kelompok  kontrol  yaitu  sebesar 0,75  maka dapat disimpulkan  bahwakegiatan  bercerita memberikan pengaruh pada kemampuan komunikasi anak pada kelompok kontrol
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  kelompok  eksperimen  mengalami kenaikan rata-rata  yang  tinggi,  sedangkan  pada  kelompok  kontrol  hanya  mengalami  kenaikan rata-rata  yang kecil.  Sehingga  dapat  diakatan  ada  perbedaan  nilai sebelum  dan  setelah diberikan perlakuan.
Selanjutnya Uji Wilcoxon pada kelompok eksperimen digunakan untuk melihat pengaruh  perlakuan  yang  diberikan  yaitu  Metode  sosiodrama  berbantuan  media  audio visual dengan membandingkan dan melihat perbedaan antara data pre-test dan post-test. Adapun  kriteria  terjadinya  perbedaan  yaitu  apabila  nilai  sig.  (2-tailed)  <  0,05,  dan apabila  nilai  sig.  (2-tailed)  >  0,05  maka  tidak  terjadi  perbedaan  setelah  diberikan perlakuan. Berikut ini hasil uji Wilcoxon kemampuan komunikasi anak pada kelompok eksperimen.
Tabel 4.7 hasil uji wilcoxon kemampuan komunikasi pada kelompok eksperimen Test Statistics a postest - pretest Z -2,533 b Asymp. Sig. (2-tailed) ,011
Pada tabel 4.7 hasil  uji wilcoxon kemampuan komunikasi anak pada kelompok eksperimen menunjukkan sebesar  -2.533 dan nilai sig. (2-tailed) sebesar 0,011  < 0,05 jadi dapat disimpulkan bahwa  terdapat perbedaan antara kemampuan komunikasi anak pada kelompok eksperimen sebelum dan sesudah diberikan perlakuan.
Selanjutnya  uji  Wilcoxon  pada  kelompok  kontrol  digunakan  untuk  melihat pengaruh  dari  perlakuan  yang  diberikan  yaitu  metode  sosiodrama  berbantuan  media audio  visual  dengan  membandingkan  dan  melihat  perbedaan  antara  data  pretest  dan posstest.  Berikut  hasil  uji  Wilcoxon  keterampilan  motorik  halus  anak  pada  kelompok kontrol.

## Tabel 4.8 Hasil Uji Kemampuan Komunikasi Kelompok Kontrol
Test Statistics a
postest - pretest Z -1,732 b Asymp. Sig. (2-tailed) ,083
Pada tabel 4.8 hasil uji wilcoxon kemampuan komunikasi anak untuk kelompok kontrol  menunjukkan  sebesar  -1,732  dan  nilai  sig.  (2-tailed)  sebesar  0,083  >  0,05  jadi dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat perbedaan antara kemampuan komunikasi anak pada kelompok kontrol sebelum dan setelah diberikan perlakuan.
Melalui Uji  Wilcoxon  Sign Rank  Test yang  telah  dilakukan  pada  kelompok eksperimen dan kelompok  kontrol  dapat  disimpulkan  bahwa  perlakuan  yang  diberikan
untuk  kelompok  eksperimen  berpengaruh  terhadap  kemampuan  komunikasi  anak sehingga  metode sosiodrama berbantuan  media audio  visual  memberikan dampak  atau pengaruh terhadap kemampuan komunikasi anak.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Kemampuan  komunikasi  anak  sebelum  diberi  perlakuan  metode  sosiodrama berbantuan  media  audio  visual  pada  kelompok  eksperimen  terdapat  4  anak  berada pada kategori Belum Berkembang, 4 anak berada pada kategori Mulai Berkembang, tidak  terdapat  anak  yang  berada  pada  kategori  berkembang  sesuia  harapan  dan berkembang sangat baik. Sedangkan pada kelompok kontrol terdapat 7 anak berada pada kategori Mulai Berkembang, terdapat 1 anak pada kategori Mulai Berkembang, dan tidak terdapat anak pada kategori berkembang sesuai harapan dan berkembang sangat baik.
2. Kemampuan  komunikasi  anak  setelah  diberi  perlakuan  metode  sosiodrama berbantuan media audio visual pada kelompok eksperimen tidak terdapat anak pada kategori  belum  berkembang  dan  mulai  berkembang,  terdapat  3  anak  berada  pada kategori  berkembang  sesuai  harapan,  terdapat  5  anak  berrada  pada  kategori berkembang  sangat  baik.  Sedangkan  pada  kelompok  kontrol  terdapat  5  anak  yang berada  pada  kategori  belum  berkembang,  terdapat  2  anak  berada  pada  kategori mulai berkembang,  terdapat  1  anak  ytang  berada pada  kategori berkembang  sesuai harapan,  dan  tidak  terdapat  anak  yang  berada  pada  kategori  berkembang  sangat baik.
3. Terdapat  pengaruh  metode  sosiodrama  berbentuan  media  audio  visual  terhadap kemampuan  komunikasi  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Al  amanah  nur  hamriani,  bisa kita  lihat  pada  hasil  yang  menunjukkan  bahwa  rata-rata  kemampuan  komunikasi anak pada kelompok kontrol memperoleh nilai Asym (2-tailed) 0,083. Adapun hasil kemampuan  komunikasi  anak  pada  kelompok  eksperimen  memperoleh  nilai  Asym (2-tailed) 0,011.
Adapun saran yang dapat penulis kemukakan adalah sebagai berikut :
1. Bagi guru, dapat memotivasi guru agar lebih optimal dalam mengembangkan aspek perkembangan  anak  khususnya dalam  meningkatkan kemampuan komunikasi  anak melalui metode sosiodrama.
2. Bagi  dinas  pendidikan  atau  instansi  terkait,  dapat  digunakan  sebagai  bahan  kajian yang  efektif  untuk  meningkatkan  kualitas  dan  mutu  pendidikan  khususnya  dalam meningkatkan kemampuan komunikasi anak melalui metode sosiodrama.
3. Bagi orangtua, dapat dijadikan sebagai masukan dalam mendidik, membimbing dan mengarahkan anak-anaknya khususnya dalam meningkatkan kemampuan komunikasi anak melalui metode sosiodrama.
4. Bagi peneliti, diharapkan dapat menjadi referensi untuk menambah pengetahuan dan pengalaman yang bersangkutan dengan kemampuan komunikasi anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Amri,  Nur  alim,  2017.  Pengaruh  Metode  Bermain  Peran  Terhadap  Kemampuan Komunikasi  Anak  Taman  Kanak-Kanak  Raudhatul  Athfal  Alauddin Makassar.  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  Keguruan  Dan  Pembelajaran  Volume  1 Nomor 2
Agus M.Hardjana, 2016 Ilmu Komunikasi. Bandung : PT. Re,aja Rosdakarya.
Ahmadi, Abu. 2015. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia. Anggasari, Nandhini hudha. 2017. Perbedaan Strategi Pembelajaran Sosiodrama  Dan
Presentasi Dalam Proses Pembelajaran Tasikmalaya: Universitas Tasikmalaya.
Ariyani,  Sri.  2014.  Metode  Bermain  Peran  Berpengearuh  Terhadap  Kemampuan Komunikasi Pada Anak Usia Dini Di TK Pertiwi Goncang Slamet. Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta
Dewi, dkk. 2018. “Pengaruh Metode Sosiodrama Terhadap Kemampuan Komunikasi Verbal  Anak  Dengan  Tunagrahuta  Di  PAUD  Dharma  Wangsa  Barat,  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Volume 6 Nomor 1
Dhinie, dkk. 2008. Metode Pengembangan Bahasa. Jakarta: Universitas Terbuka Effendy, Onong Uchjana. 2017. Ilmu Komunikasi Teori Dan Praktek. Bandung: PT.
Citra Aditya Bakti
Erawan, D.G.B. Penggunaan Metode Sosiodrama Untuk Meningkatkan Kemampuan Berwawancara  Dengan  Berbagai  Kelangan  Pada  Siswa  Kelas  Viii  Smp Mutiara Singaraja. Jurnal Santiaji Pendidikan (JSP), 4(1). (2014).h.45
Fauziah,  Zazin,  Siti  wahyuningsih,  Ruli  hafidah.  2020.  Metode  Sosiodrama  Untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara Pada Anak Usia 5-6 Tahun.
Fauziddin, m. (2017). Upaya Peningkatan Kemampuan Bahasa Anak Usia 4-5 Tahun Melalui  Kegiatan  Menceritakan  Kembaliisi  Cerita  Di  Kelompok  Bermain Aisyiyah  Gobah  Kecamatan  Tambang.  Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini, 1(1), 42,
Haenilah,  Een.  2015. Kurikulum  dan  Pembelajarn  PAUD.  Media  Akademi : Jogjakarta
Hendra  Sofyan,  Perkembangan  Anak  Usia  Dini  Dan  Cara  Praktis  Peningkatannya, Jakarta: Infomedika, 2014.
Hermoyo,  R.  Panji.  2015  Membentuk  Komunikasi  Yang  Efektif  Pada  Masa Perkembangan Anak Usia Dini, Jurnal Pedagogi Volume 1 Nomor 1
Humanika  Santrock,  J.W.  2007.  Psikologi  Pendidikan  (Edisi  kedua).  Jakarta:
Kencana.
Hurlock,  Elizabet  B.  2013.  Perkembangan  Anak  Jilid  Satu.  Edisi  Enam.  Jakarat:
Erlangga.
Jamaris,  M.  2015.  Kesulitan  Belajar  Bagi  Anak  Usia  Dini  dan  Pra  Sekolah.  Bogor:
Penerbit Ghalia Indah Indonesia.
Nasih,  Ahmad  Munjin,  Lilik  Nur  Kholidah,  2013.  Metode  Dan  Teknik Pembelajaran  Agama   Islam. Bandung: Revika Aditama.
Nurkholiq,  Rifal.  2015.  Efektifitas  Penerapan  Metode  Sosiodrama  Meningkatkan Kecerdasan Kinestik  Siswa  Dalam  Pembelajaran  IPS.  Skripsi.  Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
Prenada. Suryani. (2016). Kumpulan 39 Metode Pembelajaran. Medan: CV
Iscom medan.
Putra,  Asaas,  Diah  Ayu  Patmaningrum.  2018.  Pengaruh  Youtube  Di  Smartphone Terhadap  Pekembangan  Komunikasi  Intepersonal  Anak.  Jurnal  Penelitian Komunikasi vol.21 No. 2, ISSN: 1410-8291.
Rakhmawati, Nur Ika Sari, 2017. Metode Pengembangan Kemampuan Bahasa Anak.
Surabaya: Unesa University Press
Sanjaya, wina . (2014) Media Komunikasi Pembelajarn. Jakarta: Kencana Santrock. 2014. Psikologi Pendidikan Edisi 5-Buku 1. Jakarta: Salemba
Setiyatna, Hery 2017. Peningkatan Kemampuan Berkomunikasi Dengan Menerapkan Metode Bercakap-Cakap Pada Siswa Kelompok A TK Aisyiyah 1 Sawahan. Jurnal At-Tanbawi Volume 2 Nomor 1. Http://Ejournal.Iainsurakarta.Aca.Id Sofia,  Ari,  Ulwan  Syafruddin.  2019.  Pemahaman  Guru  TK  Tentang  Metode Sosiodrama  Terhadap  Kompetensi  Sosial.  Journal  On  Early  Chilhood, Volume 2 Nomor 3, DOI:10.31004/Aulad.v2i3.39, ISSN: 2655-4798. Sudjana, N. 2014. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru. Sujiono.  Yuliani  Nurani  &  Sujiono,  Bambang.  2013.  Bemain  Kreatif  Berbasis
Kecerdasan Jamak. Jakarta: PT Indeks
Sumarno,  Alim.  2011. Pembelajaran  Anak  Usia  Dini  Melalui  Bermain  (Online),
(diakses 24 januari 2018)
Suryana, Dadan. 2013, Pendidikan Anak Usia Dini (Teori dan praktek pembelajaran). Padang: UNP Press
Wati . (2016). Ragam Media Pembelajaran. Yogyakarta : Kata pena Yuliani  Nurani  Sujiono,  (2014).  Metode  Pengembangan  Kognitif.  Jakarta: Universitas Terbuka.
Zaman,  B,  dkk.  Media  Dan  Sumber  Belajar  TK.  (Tangerang  Selatan:  Universitas Terbuka, 2014), Hal 4.5.