Pembelajaran  Cerita  Rakyat  Madura  Berbasis  Kearifan  Lokal  melalui  Literasi Digital  Libraries  the  University  of  IOWA  pada  Siswa  Kelas  XI  MIPA  7  SMA  1 Sampang
Noer Lailatul Badriya, Agus Purnomo Ahmad Putikadyanto,Mochamad Arifin Alatas
Institut Agama Islam Negeri Madura nlailatulbadriya@gmail.com

## Article History
accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
This research is motivated by the existence of Madurese folklore that has local wisdom and the development of digital Madurese folklore in The University of IOWA Libraries. The purpose of this study  is  to  describe  the  learning  of  Madurese  folklore  based  on  local  wisdom  through  digital literacy Libraries The University of IOWA, including the learning process and learning outcomes. The  research  method  uses  descriptive  qualitative. Data  collection  techniques  use  observation, interviews,  and  documentation.  The  results  of  the  study  include  the  learning  process  of  digital media literacy in Libraries The University of IOWA, and student learning outcomes with a total of 36 students, there are 4 students who get an average score below the KKM and 32 students get a score above the KKM and local wisdom obtained by students in digital Madura folklore at The University  of  IOWA.  It  can  be  concluded  that  the  digital  literacy  of  Libraries  The  University  of IOWA as a learning medium for short story material for class XI MIPA 7 SMA 1 Sampang is in accordance with the independent learning curriculum and can help achieve learning objectives and increase students' knowledge of Madura folklore.
Keywords: learning media, digital literacy, Madura folklore

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  adanya  cerita  rakyat  Madura  yang  memiliki  kearifan  lokal  dan berkembangnya  cerita  rakyat  Madura  digital  di Libraries  The  University  of  IOWA. Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan pembelajaran cerita rakyat Madura berbasis kearifan lokal melalui literasi digital Libraries The University of IOWA, meliputi proses pembelajaran dan hasil pembelajaran . Metode  penelitian  menggunakan  kualitatif  deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  observasi,wawancara,dan  dokumentasi.Hasil  penelitian  meliputi  proses pembelajaran bermedia digital literasi Libraries The University of IOWA, dan hasil belajar siswa dengan jumlah 36 siswa terdapat 4 siswa yang mendapatkan nilai rata-rata dibawah KKM dan 32 siswa mendapatkan nilai  di atas  KKM serta  kearifan  lokal  yang didapatkan  siswa dalam  cerita rakyat  Madura  digital  di Libraries  The  University  of  IOWA .  Dapat  disimpulkan  digital  literasi Libraries The University of IOWA sebagai  media pembelajaran materi cerpen kelas XI  MIPA  7 SMA  1  Sampang  sesuai  dengan  kurikulum  merdeka  belajar  dan  dapat  membantu tercapainya tujuan pembelajaran  serta menambah pengetahuan siswa tentang cerita rakyat Madura.
Kata kunci: media pembelajaran,digital literasi,cerita rakyat Madura
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1329-1338

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  merupakan sebuah tantangan  tersendiri  bagi  bangsa Indonesia  yang  termasuk  negara  yang  kaya  akan  keberagamannya.  Adanya perkembangan  teknologi  yang  semakin  pesat  ini  bukan  tidak  mungkin  akan mempengaruhi nilai-nilai Pancasila dan perilaku masyarakat Indonesia(Wigena, 2022). Oleh  karenanya  tujuan  dari  kurikulum  merdeka  salah  satunya  adalah  menciptakan pelajar dengan profil pelajar Pancasila(Winarni, 2022). Hal ini dimaksud agar nilai-nilai Pancasila  dan  kebiasaan  masyarakat  Indonesia  yang  sudah  ada  tidak  terlindas  oleh kemajuan zaman. Oleh karenanya guru harus bisa beradaptasi dengan perkembangan zaman  hal  ini  untuk  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang  berinovasi  dan  kreatif dengan memanfaatkan teknologi yang ada dengan tetap menanamkan nilai-nilai budaya dan pancasila pada siswa.
Budaya merupakan sebuah sistem kepercayaan yang berkembang di kalangan masyarakat  yang  sudah  ada  sebelumnya  dan  selalu  berkaitan  dengan  unsur  spiritual masyarakat  setempat(Kartika,  2022).  Pulau  Madura  adalah  pulau  yang  menyimpan banyak  kearifan  lokal  Madura  didalamnya.  Dengan  adanya  perkembangan  teknologi akan menjadi tantangan tersendiri dalam melestarikan kearifan lokal dan budaya yang ada di Madura. Jika tidak ditanamkan dan dikenalkan pada generasi muda maka tidak akan  ada  penerus  yang  dapat  melestarikannya.  Pendidikan  menjadi  salah  satu  cara dalam tetap melestarikan kearifan lokal setempat dengan menyisipkan tentang kearifan lokal Madura dalam  proses pembelajaran di kelas. Cerita Rakyat Madura  adalah satu bentuk kearifan lokal di Madura yang masih dikatakan hanya segelintir orang saja yang mengetahuinya dan biasanya itu adalah parasesepuh yang ada di Madura. Salah satu media  digital  literasi  yang  memuat  tentang  cerita  rakyat  Madura  adalah Libraries  the University  of  IOWA. Perpustakaan  digital  tersebut  adalah  perpustakaan  Universitas IOWA yang ada di Jalan 125 Washington Barat, Kota IOWA, IA 52242, Amerika Serikat.
Dari hasil wawancara yang dilakukan kepada guru pengajar Bahasa Indonesia kelas  XI  SMA  1  Sampang  sebelum  penelitian  dilakukan.  Dapat  dikatakan  guru  sudah tidak  menerapkan  metode  ceramah  lagi  dalam  pembelajaran.  Karena  sekolah  sudah menerapkan  Kurikulum  Merdeka  Belajar  maka  di  sini  guru  sudah  menggunakan teknologi sebagai pendukung dalam setiap proses pembelajaran yang dilakukan. Salah satu teknologi yang sering dimanfaatkan guru pengajar Bahasa Indonesia kelas XI SMA 1 Sampang adalah PPT,Youtube,dan media sosial lainnya. Guru sudah lebih bervariasi dalam menerapkan metode pembelajaran mengikuti perkembangan yang ada dan yang sesuai dengan siswa. Metode yang digunakan guru pengajar Bahasa Indonesia kelas XI SMA  1  Sampang  adalah  metode  diferensiasi.  Metode  ini  membebaskan  pada  siswa dalam mengambil kendali belajar pada dirinya. Dalam hal ini peserta didik mendapatkan kesempatan untuk mengonstruksikan pengetahuan yang didapat dari pengalamannya,bereksplorasi,dan  memberikan  kebebasan  pada  siswa  untuk melakukan kegiatan pembelajaran sesuai minatnya(Nurohmarwati, 2023). Hal ini sesuai dengan  adanya  era sociaty 5.0  yang  menjadikan  manusia  sebagai  titik  pusat  inovasi ( human centered) dengan memanfaatkan teknologi,peningkatan kualitas hidup sehingga dapat  hidup  berkelanjutan(Usmaedi,  2021).  Selain  itu  guru  pengajar  juga  sudah mengkolaborasikan kearifan lokal dan budaya Madura dalam KBM. Dalam pencapaian pembelajaran pada materi cerpen yang menggunakan media PPT guru pengajar juga menyatakan bahwa pencapaian pada siswa dapat diperkirakan presentasenya 80% dan dapat dikatakan itu memenuhi tujuan pembelajaran cerpen.
Selain itu hasil wawancara pra-penelitian dengan siswa kelas XI MIPA 7 SMA 1 Sampang  terkait  pengetahuan  siswa  tentang  cerita  rakyat  madura  yang  merupakan salah satu bentuk kearifan lokal Madura didapatkan data bahwa dari 36 siswa,sebanyak

## Social, Humanities, and Educational Studies
26  siswa  mengatakan  tidak  tahu  tentang  cerita  rakyat  Madura,  6  siswa    mengatakan tahu terhadap cerita rakyat Madura tapi tidak banyak,dan 4 siswa yang lain tidak terdata karena  tidak  ada  di  lokasi  penelitian.  Dengan  data  pengetahuan  siswa  terkait  cerita rakyat Madura dapat dipresentasikan bahwa siswa yang tidak mengetahui tentang cerita rakyat Madura sebesar 62,5% dan siswa yang mengetahui tentang cerita rakyat Madura sebesar 37,5%.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  media  PPT  yang sebelumnya  digunakan  oleh  guru  pengajar  Bahasa  Indonesia  SMA  1  Sampang  pada materi  cerpen    tidak  efektif  dalam  memperkenalkan  budaya  dan  kearifan  lokal  terkait cerita rakyat Madura terhadap siswa kelas XI MIPA 7 SMA 1 Sampang. Oleh karenanya dibutuhkan media yang lebih mendukung untuk memperkenalkan cerita rakyat Madura terhadap siswa. Salah satu media yang menyediakan cerita rakyat Madura di dalamnya adalah  media  digital  literasi Libraries  the  University  of  IOWA yang  disediakan  oleh Universitas IOWA di Amerika Serikat(IOWA, 2010.). Cerita rakyat Madura yang terdapat di perpustakaan digital milik Universitas IOWA ditulis oleh orang Madura sendiri yakni R. Mohammad  Hasan  Sasra,D.  Zawawi  Imron,dan  R.  Aburrahman.  Media  digital  literasi Libraries  the  University  of  IOWA ini  perlu  diperkenalkan  kepada  guru  agar  bisa diimplikasikan sebagai  media pembelajaran yang berbasis kearifan lokal.
Berdasarkan  pemaparan  latarbelakang  di  atas  maka  penelitian  ini  dilakukan dengan  tujuan  untuk  mendeskripsikan  pembelajaran  cerita  rakyat  Madura  Berbasis Kearifan  Lokal  melalui  Literasi  Digital Libraries  the  University  of  IOWA, meliputi (1) proses  pembelajaran  cerita  rakyat  Madura  Berbasis  Kearifan  Lokal  melalui  Literasi Digital Libraries  the  University  of  IOWA ,  (2)  hasil  pembelajaran  cerita  rakyat  Madura Berbasis  Kearifan  Lokal  melalui  Literasi  Digital Libraries  the  University  of IOWA ,utamanya dalam memperkenalkan cerita rakyat Madura terhadap peserta didik.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif deskriptif. Karena penelitian ini menjelaskan hasil penelitian dengan mendeskripsikan data yang didapat secara rinci. Dengan sampel penelitian adalah guru pengajar Bahasa Indonesia kelas XI SMA 1 Sampang dan siswa kelas  XI  MIPA  7  SMA  1  Sampang.  Teknik  pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini adalah teknik purposive sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Dalam  observasi,  peneliti  mengamati  proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru pengajar di kelas XI MIPA 7 SMA 1 Sampang. Laluproses wawancara di pra-penelitian dan sesudah penelitian terhadap guru pengajar dan  siswa.  Dokumentasi  merupakan  hasil  tangkapan  gambar  yang  dilakukan  peneliti ketika mengamati  KBM yang berlangsung, serta tangkapan gambar ketika melakukan wawancara  dengan  guru  pengajar.  Analisis  data  yang  dilakukan  adalah  observasi dengan  menggunakan  literatur  dari  berbagai  referensi.  Teknik  keabsahan  data  yang digunakan adalah teknik triangulasi sumber data dan teknik pengumpulan data. Teknik triangulasi adalah pendekatan analisa data yang dilakukan untuk memvalidasi data yang diperoleh dengan berbagai sumber teori(Susanto, 2023).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan tentu menjadi tempat berkembangnya pemikiran manusia yang berkembang secara  dinamis.  Berkembangnya  pemikiran  manusia  dapat  diketahui  dari  kemajuan teknologi  yang  ada.  Semakin  mudahnya  informasi  yang  dapat  diakses  semua  orang tanpa  terhalang  oleh  jarak  dan  waktu.  Perkembangan  tersebut  tentu  tidak  lepas  dari peran  pendidikan.  Dengan  semakin  berkembangnya  teknologi  yang  sudah  memasuki era disrupsi maka perkembangan sistem penerapan pembelajaranpun perlu mengalami perubahan  mengikuti  perkembangan  yang  ada.  Hal  ini  dimaksud  agar  dapat menciptakan  Sumber  Daya  Manusia  yang  siap  bersaing  dan  beradaptasi  dengan

## Social, Humanities, and Educational Studies
kemajuan zaman. Pendidikan adalah sebuah aktivitas yang terjadi di ruang sekolah dan rumah.  Perkembangan  teknologi  yang  ada  tidak  dapat  menggantikan  koneksi  yang mengharuskan  ada  keterikatan  batin  agar trust dapat  tercipta  dan  berlangsungnya Pembelajaran dapat berjalan secara efektif(Mulyasa, 2021). Oleh karenanya kurikulum harus mengikuti perkembangan yang ada agar dapat mencapai tujuan pembelajaran(Abdul Fattah Nasution, 2023).
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti  di  dalam  kelas  selama  proses pembelajaran cerpen Cerita Rakyat Madura dengan menggunakan  media pembelajaran digital  literasi Libraries  the  University    of  IOWA, proses  pembelajaran  cerpen  cerita rakyat Madura  dengan menggunakan  media  pembelajaran  digital  literasi Libraries  the University  of  IOWA adalah  sebagai  berikut:  (1)  Sebelumnya  guru  sudah  memberikan tautan  website Libraries  the  University  of  IOWA pada  siswa  melalui  via Whattsap sebelum digunakan sebagai media pembelajaran di kelas. (2) Guru memancing ingatan siswa dengan pertanyaan seputar cerpen yang sebelumnya sudah dipelajari di semester 1. (3) Guru meminta siswa membuka laman website yang sudah dibagikan di grup kelas whattsap lalu  menjelaskan  kepada  siswa  terkait  media  pembelajaran  yang  akan digunakan  yakni  digital  literasi Libraries  the  University  of  IOWA. (4)  Setelahnya  guru memperlihatkan tayangan video cerita rakyat Madura yang terdapat pada laman website Libraries the University of IOWA pada siswa. (5) Lalu guru memberikan penugasan pada siswa  untuk  membuat  cerita  mini  atau  cermin  setelah  diberikan  contoh  penayangan video  tadi.  Penugasan  yang  diberikan  kepada  siswa  menggunakan  metode copy  the master.

## Gambar 1: Guru pengajar menjelaskan tentang pembelajaran hari ini
Gambar2:siswa mengerjakan tugas yang diberikan guru pengajar secara berkelompok
Metode copy the master adalah metode diterapkan guru untuk dapat melatih kreatifitas siswa  dalam  menulis,salah  satunya  cerpen(Mufti  Afifah  Febria,  2024).  Penggunaan metode ini dapat dikatakan mudah karena siswa sudah diberikan contoh karangan yang bagus  yang  nantinya  oleh  siswa  dikembangkan  dengan  teknik  meniru  tema,ide  atau teknik  kepenulisan  yang  terdapat  di  dalam  cerita  yang  sudah  dicontohkan.  (6) Penugasan  pembuatan  cermin  dengan  metode copy  the  master ini  dilakukan  secara berkelompok oleh siswa. Guru membentuk 7 kelompok yang dilakukan dengan meminta siswa  berhitung  dari  satu  sampai  tujuh.  Setelah  itu  siswa  diminta  berkumpul  dengan siswa yang menyebutkan angka yang sama dengan dirinya. (7) Hasil diskusi yang sudah dilakukan dipresentasikan di depan kelas.

## Gambar 3:siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas
Selain  itu  dari  observasi  yang  dilakukan  peneliti,didapatkan  hasil:  ketika  siswa melakukan presentasi di depan kelas,terjalin diskusi antar kelompok dan guru pengajar dengan mengajukan pertanyaan seputar hasil cermin yang dipresentasikan siswa. Dari hasil  diskusi  kelas  tersebut  siswa  juga  dapat  mengetahui  kearifan  lokal  dari  cermin masing-masing kelompok ataupun dari contoh cerita rakyat Madura yang oleh masing- masing siswa dijadikan pandangan pada pengerjaan tugas yang diberikan. Hal ini pun diperkuat  dengan  data  hasil  wawancara  menggunakan  sebaran  kuesioner  melalui
googleform yang dilakukan peneliti terhadap siswa. Dengan 36 total siswa kelas XI MIPA 7  SMA  1  Sampang,  didapatkan  sebanyak  32  siswa  dapat  mengetahui  kearifan  lokal Madura.  Baik  dari  cermin  yang  dibuat  atau  dari  cerita  rakyat  Madura  yang  dibaca ataupun dilihat siswa pada media pembelajaran cerita rakyat Madura digital di Libraries the  University  of  IOWA. Kearifan  lokal  tersebut  yakni  sebagai  berikut:  (1)etika  sopan santun yang dijunjung tinggi di Madura utamanya terhadap Kiai atau guru dan orangtua; (2)kegigihan orang Madura dalam mencapai niatnya;(3) sebutan bindara bagi santri;(4) Pentingnya  ilmu  agama;(5)Tidak  baik memiliki  sikap  arogan  dan  sombong.  Kemudian sebanyak 4 siswa tidak terdata karena tidak terdapat di lokasi penelitian.

## Gambar 4: Hasil pengetahuan siswa terkait kearifan lokal Madura
Dari  data  di  atas  menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  guru pengajar Bahasa Indonesia kelas XI SMA 1 Sampang sudah sesuai dengan penerapan kurikulum merdeka belajar. Karena penerapan metode yang digunakan guru pengajar menyesuaikan  dengan  kebutuhan  siswa,dapat  menciptakan  pembelajaran  kelas  yang inovatif  dan  kreatif,  dan  sudah  memanfaatkan  teknologi  dalam  mendukung  proses berjalannya pembelajaran. Hal ini sesuai dengan kurikulum Merdeka Belajar. Kurikulum merdeka merupakan kebijakan kurikulum yang baru dengan konsep pembelajaran yang beragam  dengan  pengoptimalisasian  waktu  yang  diberikan  kepada  siswa  sehingga siswa  dapat  memahami  konsep  dan  mengembangkan  kompetensinya.  Penyesuaian pembelajaran  kurikulum  merdeka  ini  menyesuaikan  dengan  kebutuhan  dan  minat siswa,sehingga guru diupayakan untuk menggunakan alat pengajaran yang beragam. Kurikulum ini mengintegrasikan kemampuan literasi,kecakapan pengetahuan,keterampilan  dan  sikap  serta  penguasaan  teknologi.  Sehingga  di  sini siswa  diberikan  kebebasan  dalam  berpikir  guna  memaksimalkan  pengetahuan  yang sedang ditempuhnya(Wijayanti & Inggit Dyaning, 2023).
Setiap  pembelajaran  memiliki  tujuan-tujuan  yang  ingin  dicapai.  Tujuan  pembelajaran adalah tercapainya suatu perubahan perilaku atau kompetensi yang ada dalam siswa setelah  mengikuti  pembelajaran(Iriani,  2019).  Suatu  pembelajaran  dapat  dikatakan mencapai tujuan apabila tujuan atau target-target yang direncakan tercapai. Dari hasil observasi  didapatkan  data  nilai  siswa  kelas  XI  MIPA  7  SMA  1  Sampang  setelah melakukan  pembelajaran  cerpen  dengan  menggunakan media digital  literasi Libraries the University of IOWA menunjukkan:

## Social, Humanities, and Educational Studies
Dari 36 siswa kelas XI MIPA 7 SMA 1 Sampang, terdapat 4 siswa yang mendapatkan nilai rata-rata dibawah KKM atau dibawah 75 dan 32 siswa mendapatkan nilai rata-rata diatas  KKM  atau  diatas  75.  Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  baik  metode  dan  media pembelajaran yang digunakan guru dapat membantu tercapainya tujuan pembelajaran. Simpulan tersebut juga diperkuat dengan hasil wawancara secara mendalam terhadap guru pengajar yang memaparkan bahwa penggunaan media pembelajaran digital literasi Libraries the University of IOWA dapat membantu tercapainya tujuan pembelajaran pada cerpen. Selain itu siswa juga dapat mengetahui media yang menjadi  tempat informasi mereka tentang cerita rakyat Madura. Dengan begitu siswa mampu mengimplementasikan bentuk kearifan lokal di Madura dari cerita rakyat Madura yang mereka  baca  atau  simak.  Hal  ini  dapat  menjadi  salah  satu  cara  seorang  guru melestarikan kearifan lokal yang ada. Literasi budaya merupakan salah satu cara yang dapat diterapkan guru terhadap siswa di abad ke-21, agar siswa dapat mengenal dan melestarikan  kebudayaan  daerah  khususnya  di  Madura  yang  merupakan  bagian  dari perwujudan akar kebudayaan nasional(Siswoyo, 2023). Pemaparan guru pengajar juga diperkuat  dengan  hasil  wawancara  dengan  siswa.  Dalam  data  yang  didapat menunjukkan  respon  siswa  setuju  bahwa  media  pembelajaran  yang  diterapkan membantu dalam memberikan informasi tentang cerita rakyat Madura. Dengan jumlah perespon  sebanyak  32  siswa  dari  total  36  siswa.  4  siswa  tidak  terdata  karena  tidak terdapat di lokasi penelitian.

## Gambar 5: Presentase siswa yang terbantu oleh media yang diterapkan
Kearifan  lokal  yang  disisipkan  dalam  pembelajaran  oleh  guru  merupakan  salah  satu tujuan  dan  konsep  yang  terdapat  di  dalam  kurikulum  merdeka  belajar.  Kearifan  lokal merupakan  kumpulan  gagasan  berharga,bijaksana  yang  dijaga  dengan  baik  oleh masyarakat dan menjadi kebiasaan dalam sehari-hari. Dengan perkembangan zaman yang  ada  pada  sektor  pendidikan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan mencantumkan  muatan  lokal  dalam  penerapan  kurikulum  2013  dan  kurikulum merdeka(Muthmainnah,  2023).  Hal  ini  dimaksud  agar  kearifan  lokal  tidak  lekam termakan zaman.
Kurikulum  merdeka  membebaskan  guru  menggunakan  berbagai  strategi,model,dan media  pembelajaran  yang  bebas  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  siswanya.  Media pembelajaran adalah sebuah alat yang menjadi penyalur informasi dari narasumber ke

## Social, Humanities, and Educational Studies
penerima.  Media  pembelajaran  adalah  alat  yang  dapat  membantu  sebagai  perantara pendidik  dengan  peserta  didik  agar  pembelajaran  dapat  lebih  efisien(Nurfadhillah, 2021).  Alat  ini  dapat  berupa  fisik  atau  non-fisik.  Media  pembelajaran  memiliki  tujuan dalam  pemakaiannya  diantaranya:  (1)  mempermudah  berjalannya  KBM,(2) meningkatkan efisiensi KMB,(3) sebagai jembatan mencapai tujuan pembelajaran(Yusnia,  2019).  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran,penggunaan  media pembelajaran  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  tentunya  tidak  dapat  dikatakan sepenuhnya efektif dan efisien dalam penggunaannya selama KBM berlangsung. Tentu media  pembelajaran  yang  digunakan  terdapat  kekurangan  dan  kelebihan  yang  harus dievaluasi untuk dijadikan pertimbangan dalam proses KBM selanjutnya.
Adapun  data  yang  didapatkan  terkait  kelebihan  dan  kekurangan  media  pembelajaran digital  literasi Libraries  the  University  of  IOWA dari  hasil  wawancara  guru  dan  siswa adalah sebagai berikut:
Kekurangan  dari  media  pembelajaran  digital  literasi Libraries  the  University  of  IOWA yang dirasakan guru dan siswa. Pertama guru memaparkan bahwa media ini terbatas untuk  guru  yang  menerapkan  metode  diferensiasi  pada  materi  cerpen.  Metode diferensiasi sendiri merupakan sebuah metode pembelajaran yang berpusat pada siswa dengan  memperhatikan  tingkat  kemampuan  siswa  dan  minat  bakat  siswa(Chantika, 2024). Karena cerita rakyat Madura yang terdapat di dalam media digital literasi Libraries the  University  of  IOWA lebih  cocok  digunakan  dan  diterapkan  dalam  materi  cerita sejarah kelas XII. Kedua dari siswa yakni, siswa sulit memahami bahasa Madura yang digunakan dalam tampilan video atau pun bentuk teks cerita rakyat Madura. Adapun  kelebihan  dari  media  pembelajaran  digital  literasi Libraries  the  University  of IOWA ialah: Pertama siswa  mendapatkan  tambahan  ilmu  pengetahuan  terkait  cerita rakyat  Madura  di  media  digital  literasi Libraries  the  University  of  IOWA.  Kedua siswa dapat  mengetahui  kearifan  lokal  di  Madura  dari  cerita  rakyat  Madura  di Libraries  the University  of  IOWA .  Dengan  adanya  kekurangan  dan  kelebihan  yang  terdapat  dalam hasil wawancara di atas maka media pembelajaran digital literasi Libraries the University of  IOWA dapat  ditinjau  kembali  dan  dievaluasi  sebelum  digunakan  sebagai  media pembelajaran di pembelajaran berikutnya. Karena tidak semua materi Bahasa Indonesia dapat  menggunakan  media  pembelajaran  tersebut.  Karena  evaluasi  dengan  melihat kekurangan  dan  kelebihan  media  pembelajaran  merupakan  bagian  dari  pengelolaan media pembelajaran(Siregar, 2024).

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang sudah dilakukan maka data yang didapatkan peneliti dalam pengaplikasian cerita rakyat Madura digital literasi di Libraries the University of IOWA sebagai  berikut:  langkah-langkah  selama  proses  pembelajaran  berlangsung  dalam penggunaan media pembelajaran digital literasi Libraries the University of IOWA pada materi  cerpen  kelas  XI  SMA  1  Sampang sudah  sesuai  dengan  kurikulum  merdeka dengan  memanfaatkan  teknologi  dalam  mendukung  berjalannya  proses  KBM  dan sesuai  dengan  kebutuhan  siswa.  Dengan  kondisi  siswa  yang  sudah  berdampingan dengan  teknologi  maka  media  pembelajaran  digital  literasi Libraries  the  University  of IOWA dapat membantu dalam tercapainya tujuan pembelajaran, dengan pencapain nilai akhir  siswa  XI  MIPA  7  SMA  1  Sampang  yakni  dari  36  siswa  terdapat  4  siswa  yang mendapatkan nilai rata-rata dibawah KKM dan 32 siswa mendapatkan nilai di atas KKM. Kemudian  penggunaan  media  pembelajaran  digital  literasi Libraries  the  University  of IOWA dapat menjadi sumber pengetahuan dan informasi bagi siswa terkait cerita rakyat Madura  dalam  mengenali  kearifan  lokal  di  Madura.  Dengan  begitu  dapat  disimpulkan bahwa  media  pembelajaran  digital  literasi Libraries  the  University  of  IOWA sesuai dengan kurikulum merdeka yang berlaku dan dapat menjadi salah satu sumber informasi pengetahuan  bagi  siswa  terkait  kearifan  lokal  Madura  berupa  cerita  rakyat  Madura.

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1329-1338
Sehingga kearifan lokal tersebut dapat terus lestari dan terjaga. Namun media ini tidak dapat  digunakan  di  semua  materi  bahasa  Indonesia  dengan  melihat  kekurangan  dan kelebihan  yang  ada.  Sehingga  pengajar  harus  mengevaluasi  kembali  jika  ingin menggunakan  digital  literasi Libraries  the  University  of  IOWA sebagai  media pembelajaran yang berbasis kearifan lokal pada materi yang akan diajarkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Fattah  Nasution,  Setia  Ningsih,  Mona  Febrica  Silva,  Leli  Suharti,  &  Jekson Parulian  Harahap.  (2023).  Konsep  Dan  Implementasi  Kurikulum  Merdeka. COMPETITIVE: Journal of Education , 2 (3), 201 –211.
Chantika, H. B., Hanim, W., & Hasanah, U. (2024). Teori Pembelajaran Berdiferensiasi dan  Pengaruhnya  dalam  Mengidentifikasi  Gaya  Belajar  PEserta  Didik  Sekolah Dasar. INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research , 4 (3), 13896 –13907.
IOWA, P. U. (n.d.). Libraries The University of IOWA . University of IOWA. Iriani, T. A. R. (2019). Perencanaan Pembelajaran untuk Kejuruan (1st ed.). PRENDA MEDIA.
ka;dkk,    saifulloh;  B.  (2022).  Halal  tourism  based  on  local  wisdom  in  Madura:
Opportunities and challenges. Amorti: Jurnal Studi Islam Interdisipliner Vol. 3, No. 2, Januari 2024, Pp. 237-242 , 1 (2), 79 –91.
Mufti  Afifah  Febria,  Hanny  Maulida  Mawaddah,  Lulu  Pujawati,  Syifa  Mufada Khairunnisyah, T. H. (2024). PENGARUH PENGGUNAAN METODE COPY THE MASTER  DAN  MIND  MAPPING  TERHADAP  KEMAMPUAN  NENULIS  CERITA.
Jurnal Bastra , 9 (2), 376 –386. Mulyasa, H. E. (2021). Menjadi Guru Penggerak Merdeka Belajar (L. I. Darojah (ed.); pertama). PT. Bumi Aksara.
Muthmainnah,  M.,  Mansur,  H.,  &  Chamidah,  N.  (2023).  Karapan  Sapi  Madura:  An Analytical  Study  toward  Potential  Local  Wisdom  as  Teaching  Materials  of Newtons’s Laws of Motion. Jurnal Pendidikan MIPA , 13 (September), 812 –817. Nurfadhillah,  S.  S.  Y.  (2021). MEDIA  PEMBELAJARAN  Pengertian  Media Pembelajaran,Landasan,Fungsi,Manfaat,Jenis-Jenis  Media  Pembelajaran,dan Cara  Penggunaan  Kedudukan  Media  Pembelajaran (R.  Awahita  (ed.);  Pertama). CV Jejak (Jejak Publisher).
Nurohmarwati, L., Arifin, M., & Hendaryati, N. (2023). Penerapan Metode Pembelajaran Diferensiasi Untuk Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas X-2 Pada Mata Pelajaran Ekonomi Di Sma Negeri 4 Tegal Tahun Pelajaran 2022/2023.
Jurnal Pendidikan Profesi Guru , 1 (1), 156 –169. Siregar, I. R. (2024). Pengelolaan Media Pembelajaran di Sekolah Dasar. International Journal of Education,Social Studies and Conseling (IJEDUCA) , 2 (1), 1 –12.
Siswoyo, A. A., Wijaya, B. R., & Nizar, R. C. (2023). Multimedia Interaktif Game Edukasi Terintegrasi  Kearifan  Lokal  Madura  untuk  Menanamkan  Literasi  Budaya  Siswa Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 5 (6), 2879 –2888.
Susanto,  D.,  Risnita,  &  Jailani,  M.  S.  (2023).  Teknik  Pemeriksaan  Keabsahan  Data Dalam Penelitian Ilmiah. Jurnal QOSIM : Jurnal Pendidikan, Sosial & Humaniora , 1 (1), 53 –61.
Usmaedi.  (2021).  Education  Curriculum  for  Society  5.0  in  The  Next  Decade. Jurnal Pendidikan Dasar Setia Budhi , 4 (2), 63 –79.
Wigena,  N.  R.,  Dzar  Alghifari,  M.,  Rosiana  Kamilah,  N.,  Nurhalimah,  H.,  &  Gustian Nugraha, R. (2022). Pengaruh Era Society 5.0 Terhadap Nilai-Nilai Pancasila Yang Menjadi Tantangan Masyarakat Indonesia. Jurnal Kewarganegaraan , 6 (1), 1982 – 1986.
Wijayanti, Inggit Dyaning., E. A. (2023). PANDANGAN PROGRESIVISME PENDIDIKAN TERHADAP KONSEP “MERDEKA BELAJAR.” Peran Kepuasan Nasabah Dalam
Memediasi  Pengaruh  Customer  Relationship  Marketing  Terhadap  Loyalitas Nasabah , 2 (3), 310 –324.
Winarni, S. M. J. R. S. (2022). PENGEMBANGAN KURIKULUM PENDIDIKAN JASMANI
&  KOMPLEKSITASNYA.  In Journal  of  Physics  A:  Mathematical  and  Theoretical (Vol. 44, Issue 8).
Yusnia, Y. (2019). Penggunaan Media Video Scribe Dalam Pembelajaran Literasi Sains Untuk  Mahasiswa  Pgpaud. Cakrawala  Dini:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 10 (1), 71 –75.