Obet  Rahman  Saleh,  Andika  Trisna,  Lalu  Medi  Murdiansyah,  Jhoni,  Apriadiannur,  Tazkiyatunnafs  Elhawwa, Ahmad Syar’i, Anita

## Analisis Menulis Karangan Deskripsi Mata Pelajaran Bahasa Indonesia pada Peserta Didik Kelas III-B SDN 4 Menteng Palangka Raya

## Analysis of Writing Descriptive Essays on Indonesian Language Subjects for Grade III-B Students of SDN 4 Menteng Palangka Raya
Oleh: Obet Rahman Saleh, Andika Trisna, Lalu Medi Murdiansyah, Jhoni,
Apriadiannur, Tazkiyatunnafs Elhawwa
, Ahmad Syar’i, Anita,
Amelia Dwi Astuti
e-mail: obetrahmanS98@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  menganalisis  kesulitan  menulis  karangan  deskripsi  bahasa Indonesia  pada  peserta  didik  kelas  III-B  SDN  4  Menteng  Palangka  Raya,  dengan  sub  fokus penelitian  untuk  menganalisis  kesulitan  menulis  karangan  deskripsi  jenis  deskripsi  tempat. Pendekatan yang dilakukan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif. Pada penelitian ini,  yang  menjadi  subjek  penelitiannya  adalah  3  peserta  didik  kelas  III-B  SDN  4  Menteng Palangka  Raya  yang  kesulitan  menulis  karangan  deskripsi.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan adalah (1) Observasi, (2) Wawancara, dan (3) Dokumentasi. Prosedur analisis data yang digunakan yaitu analisis data penelitian kualitatif secara induktif . Peneliti menggunakan data  dari  triangulasi  sumber  untuk  menguji  kredibilitas  data  melalui  beberapa  sumber  yaitu: guru wali kelas III-B 3 orang tua peserta didik yang kesulitan dan 3 teman sejawat peserta didik yang kesulitan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kesulitan menulis karangan pada peserta didik  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  disebabkan  oleh  indikator:  (1)  Mengumpulkan  data dengan mengamati objek atau tema yang akan dideskripsikan. (2) Menyusun data tersebut ke dalam urutan yang baik (sistematis) atau membuat kerangka karangan. (3) Menguraikan atau mengembangkan kerangka karangan menjadi karangan deskripsi yang sesuai dengan tema yang telah ditentukan.
Kata Kunci: Kesulitan Menulis Karangan, Bahasa Indonesia

## ABSTRACT
This  study  aims  to:  analyze  the  difficulties  in  writing  descriptive  essays  in  Indonesian  for students  in  grade  III-B  of  SDN  4  Menteng  Palangka  Raya,  with  a  sub-focus  of  the  study  to analyze the difficulties in writing descriptive essays of the place description type. The approach used  in  this  study  is  a  qualitative  approach.  In  this  study,  the  subjects  of  the  study  were  3 students in grade III-B of SDN 4 Menteng Palangka Raya who had difficulty writing descriptive essays.  The  data  collection  techniques  used  were  (1)  Observation,  (2)  Interviews,  and  (3) Documentation.  The  data  analysis  procedure  used  was  inductive  qualitative  research  data analysis. The researcher used data from source triangulation to test the credibility of the data through several sources, namely: homeroom teachers of grade III-B, 3 parents of students who had difficulty, and 3 peers of students who had difficulty. The results of the study showed that the difficulties in writing essays for students in the Indonesian language subject were caused by the following indicators: (1) Collecting data by observing objects or themes to be described. (2) Arranging the data into a good order (systematic) or making an essay outline. (3) Describe
Obet  Rahman  Saleh,  Andika  Trisna,  Lalu  Medi  Murdiansyah,  Jhoni,  Apriadiannur,  Tazkiyatunnafs  Elhawwa, Ahmad Syar’i, Anita
or develop the outline of the composition into a descriptive composition that is in accordance with the determined theme.

## Keywords: Difficulty in Writing Compositions, Indonesian

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu faktor yang  penting  bagi  kehidupan  manusia. Tingkat  kualitas  sumber  daya  manusia  dapat ditingkatkan  melalui  pendidikan.  Pendidikan adalah  sasaran  utama  dalam  membentuk karakter  dalam  diri  seseorang  dan  sangat penting dalam perkembangan diri manusia itu sendiri  maupun  perkembangan  negara  dan masyarakatnya.  Pada  dunia  pendidikan, bahasa Indonesia adalah mata pelajaran wajib yang  diberikan  dari  jenjang  sekolah  dasar hingga  perguruan  tinggi.  Bahasa  memiliki peranan  penting  dalam  kehidupan  manusia, karena  bahasa  digunakan  sebagai  alat komunikasi  utama.  Pengungkapan  bahasa komunikasi dapat dilakukan dengan berbagai aspek keterampilan.
Dalman (2014) menyatakan bahwa “Dalam proses komunikasi terdapat empat keterampilan yang berbeda,  namun  saling  berhubungan  yaitu menyimak, berbicara, membaca dan menulis”.
Menurut  Undang-Undang  No.20  tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional menyatakan bahwa:
“Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara. Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa
yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa  bertujuan untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  yang demokratis  serta  bertanggung  jawab.  Upaya untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tersebut diwujudkan dalam penyelenggaraan pendidikan  dari  jenjang  pendidikan  dasar hingga perguruan tinggi.”
Pembelajaran  menulis  pada  jenjang sekolah  dasar  merupakan  landasan  untuk persiapan  menuju  jenjang  pendidikan  yang lebih  tinggi.  Peserta  didik  diharapkan  dapat memahami  aspek-aspek  dasar  keterampilan menulis  untuk  bekal  pendidikan.  Melalui latihan  menulis  secara  bertahap  diharapkan dapat membangun keterampilan peserta didik.
Keterampilan menulis merupakan
keterampilan produktif dan ekspresif, artinya peserta didik diharapkan mempunyai keterampilan dan kemampuan mengungkapkan ide, gagasan, dan pengetahuannya dengan menggunakan bahasa tulisan  sehingga  dapat  dipahami  oleh  orang lain.  Melalui  keterampilan  ini  peserta  didik dapat  mengembangkan  kreativitasnya.  Akan tetapi, tidak semua orang mampu melaksanakan tugas menulis deskripsi dengan baik,  termasuk  pada  peserta  didik  sekolah dasar.  Sering  sekali  terjadi,  peserta  didik mengalami kesulitan belajar bahasa Indonesia utamanya dalam hal menulis, yaitu mengarang sebuah karangan deskripsi.
Pedagogik: Jurnal Pendidikan , Volume 18 Spesial Issue 1, Juni 2023, Halaman (25-32)
Obet  Rahman  Saleh,  Andika  Trisna,  Lalu  Medi  Murdiansyah,  Jhoni,  Apriadiannur,  Tazkiyatunnafs  Elhawwa, Ahmad Syar’i, Anita
Sehingga  perlu  dilakukan  penelitian  lebih jauh  untuk  mengetahui  tentang  kesulitan menulis karangan deskripsi pada peserta didik agar  dapat  dilakukan  tindakan  yang  tepat sehingga kesulitan belajar peserta didik dapat diatasi.
Berdasarkan  hasil  observasi,  peneliti menemukan  permasalahan  kesulitan  dalam menulis  karangan  deskripsi  mata  pelajaran bahasa Indonesia pada peserta didik kelas III- B  SDN  4  Menteng  Palangka  Raya.  Dari  29 peserta  didik  kelas  III-B,  terdapat  3  peserta didik  yang  mengalami  kesulitan  dalam menulis  karangan  deskripsi  dengan  KKM bahasa Indonesia 70. Hal ini disebabkan oleh banyaknya  dari  peserta  didik  mengalami kesulitan dalam menuangkan ide pikiran dan gagasannya dalam bentuk  tulisan, kurangnya inspirasi  peserta  didik  dalam  menulis,  dan kurangnya minat peserta didik dalam menulis karangan deskripsi.
Berdasarkan permasalahan yang dikemukakan, maka peneliti tertarik menggali lebih  dalam  lagi  tentang  kesulitan  menulis karangan  deskripsi.  Dengan  berbagai  alasan yang  muncul,  maka  dilakukanlah  penelitian dengan  judul  “Analisis  Kesulitan  Menulis Karangan  Deskripsi  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia  Pada  Peserta  Didik  Kelas  III-B SDN 4 Menteng Palangka Raya”.
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk menganalisis  kesulitan  menulis  karangan deskripsi bahasa Indonesia pada peserta didik kelas III-B SDN 4 Menteng Palangka Raya.
Menurut Abidin (2019), di dalam dunia pendidikan,  bahasa  Indonesia  digunakan sebagai  bahasa  pengantar  dalam  kegiatan belajar  mengajar  berbagai  bidang  ilmu. Pendidikan  bahasa  asing  sekalipun  tetap menggunakan  bahasa  Indonesia  sebagai bahasa  pengantarnya.  Melihat  kenyataan  ini,
bahasa Indonesia memegang peranan penting dalam proses pendidikan di Indonesia.
Menurut  Khair  (2018),  pembelajaran bahasa  Indonesia  pada  hakikatnya  adalah membelajarkan peserta didik tentang keterampilan  berbahasa  Indonesia  yang  baik dan  benar  sesuai  tujuan  dan  fungsinya. Pembelajaran bahasa Indonesia bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan berkomunikasi  secara  efektif  dan  efisien sesuai dengan etika yang berlaku, baik secara lisan  maupun  tulis,  menghargai  dan  bangga menggunakan  bahasa  Indonesia  sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara, memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya  dengan  tepat  dan  kreatif untuk  berbagai  tujuan,  menggunakan  bahasa Indonesia  untuk  meningkatkan  kemampuan intelektual,  serta  kematangan  emosional  dan sosial,  menikmati  dan  memanfaatkan  karya sastra  untuk  memperluas  wawasan,  budi pekerti, serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan  berbahasa,  menghargai  dan membanggakan  sastra  Indonesia  sebagai khazanah  budaya  dan  intelektual  manusia Indonesia.
Menurut Samsiyah (2016), pembelajaran bahasa Indonesia bertujuan agar peserta  didik  memiliki  kemampuan  sebagai berikut:
1)  Berkomunikasi  secara  efektif  dan  efisien sesuai dengan etika yang berlaku baik secra lisan maupun tertulis.
2)  Menghargai  dan  bangga  menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa Negara.
3)  Memahami bahasa Indonesia dan menggunakan  dengan  tepat  dan  kreatif untuk berbagai tujuan.
4)  Menggunakan  bahasa  Indonesia  untuk meningkatkan  kemampuan  intelektual,
Pedagogik: Jurnal Pendidikan , Volume 18 Spesial Issue 1, Juni 2023, Halaman (25-32)
Obet  Rahman  Saleh,  Andika  Trisna,  Lalu  Medi  Murdiansyah,  Jhoni,  Apriadiannur,  Tazkiyatunnafs  Elhawwa, Ahmad Syar’i, Anita
serta kematangan emosional dan sosial.
5)  Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk  memperluaswawasan,  memperluas budi pekerti, serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa.
6)  Menghargai  dan  membanggakan  sastra Indonesia  sebagai  khasanah  budaya  dan intelektual manusia Indonesia.
Menurut  Musyawir  &  Loilatu  (2020), karangan adalah bentuk tulisan yang mengungkapkan pikiran dan perasaan pengarang  dalam  satu  kesatuan  tema  yang utuh.  Karangan  diartikan  pula  dengan rangkaian  hasil  pikiran  atau  ungkapan perasaan ke dalam bentuk tulisan yang teratur. Karangan yang terdiri dari beberapa paragraf, masing-masing  dari  paragraf  tersebut  berisi pikiran utama dan diikuti oleh pikiran-pikiran penjelas.
Menurut  Suparno  &  Yunus  (2016), mengatakan  karangan  deskripsi  adalah  suatu bentuk  karangan  yang  melukiskan  sesuatu sesuai  dengan  keadaan  sebenarnya  sehingga pembaca dapat melihat, mendengar, mencium dan  merasakan  apa  yang  dilukiskan  sesuai dengan  penulisnya.  Sasaran  yang  ingin dicapai oleh  penulis  deskripsi  adalah menciptakan atau memungkinkan terciptanya daya  khayal  pada  para  pembaca,  seolah-olah pembaca  mengamalinya  sendiri.  Deskripsi adalah suatu bentuk karangan yang melukiskan  sesuatu  sesuai  dengan  keadaan sebenarnya sehingga pembaca dapat mencitrai (melihat, mendengar, mencium dan merasakan)  apa  yang  dilukiskan  itu  sesuai dengan citra penulisnya.
Menurut  Dalman  (2015),  jenis-jenis deskripsi adalah sebagai berikut:
1) Deskripsi Tempat
Tempat  memegang  perananan  yang sayangat  penting  dalam  setiap  peristiwa.
Tidak  ada  peristiwa  yang  terlepas  dari lingkungan  dan  tempat.  Semua  kisah  akan selalu  mempunyai  latar  belakang  tempat, jalanya  sebuah  peristiwa  akan  lebih  menarik kalau  diakaitkan  dengan  terjadinya  peristiwa tersebut.
2) Deskripsi Orang Ada beberapa cara untuk
mengambarakan atau mendeskripsikan seseorang  tokoh  yaitu:  penggambaran  fisik, penggambaran  tindak  tanduk  seorang  tokoh, penggamabaran  keadaan  yang  mengelilingi sang  tokoh,  penggambaran  perasaan  dan pikiran  tokoh  dan  penggambaran  watak seseorang.
Menurut  Dalman  (2018),  mengenai langkah-langkah menyusun karangan deskripsi yaitu: 1)  Menentukan objek atau tema yang akan di deskripsikan.
2)  Menentukan tujuan.
3)  Mengumpulkan  data  dengan  mengamati objek yang akan di deskripsikan.
4)  Menyusun  data  tersebut  ke  dalam  urutan yang  baik  (sistematis)  atau  membuat kerangka karangan.
5)  Menguraikan atau megembangkan kerangkan  karangan  menjadi  karangan deskripsi  yang  sesuai  dengan  tema  yang telah ditentukan.
Pada  esensinya,  setiap  peserta  didik mempunyai beberapa kesulitan dalam belajar. Pada tingkat dasar, khususnya mata pelajaran bahasa Indonesia, dalam hal ini keterampilan berbahasa  peserta  didik  tidak  sedikit  yang mengalami kesulitan belajar baik, menyimak, membaca, berbicara, atau menulis. Munculnya  permasalahan  yang  dihadapi peserta  didik  dalam  menulis  pada  karangan deskripsi  yaitu  disebabkan  adanya  kesulitan dalam  menulis  karangan  deskripsi.  Menurut
Pedagogik: Jurnal Pendidikan , Volume 18 Spesial Issue 1, Juni 2023, Halaman (25-32)
Obet  Rahman  Saleh,  Andika  Trisna,  Lalu  Medi  Murdiansyah,  Jhoni,  Apriadiannur,  Tazkiyatunnafs  Elhawwa, Ahmad Syar’i, Anita
Nurhuda  (2018)  mengemukakan  bahwa beberapa  permasalahan  dan  kesulitan  dalam menulis karangan deskripsi yaitu menemukan ide  bahan  tulisan  dan  menentukan  kosa  kata yang akan ditulis dalam menyusun kalimat.

## METODOLOGI PENELITIAN
Menurut  Gunawan  (2016),  penelitian kualitatif  bertujuan  mengembangkan  konsep sensitivitas  pada  masalah  yang  dihadapi, menerangkan  realitas  yang  berkaitan  dengan penelusuran  teori  dari  bawah  (grounded theory)  dan  mengembangkan  pemahaman akan  satu  atau  lebih  dari  fenomena  yang dihadapi. Peneliti melakukan observasi untuk mendapatkan  data  penelitian.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  SDN  4  Menteng  Palangka Raya.  Observasi  yang  dilakukan  berupa pengamatan  dalam  berlangsungnya  proses pembelajaran  pada  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  kelas  III-B  di  SDN  4  Menteng Palangka  Raya  sebagai  lokasi  penelitian karena  didasarkan  pada  fenomena  yang peneliti  temukan  setelah  observasi.  Dalam penelitian ini yang menjadi subjek penelitiannya adalah peserta didik kelas III-B SDN  4  Menteng  Palangka  Raya  yang kesulitan menulis karangan deskripsi.
Peneliti  menggunakan  metode  studi kasus dalam penelitian ini. Menurut Gunawan (2016) penelitian studi kasus adalah penelitian yang  meneliti  fenomena  kontemporer  secara utuh  dan  menyeluruh  pada  kondisi  yang sebenarnya,  dengan  menggunakan  berbagai sumber data. Menggunakan berbagai  sumber data, sebagai upaya untuk mencapai validitas (kredibilitas)  dan  reabilitas  (konsistensi) penelitian.
Pada penelitian ini, yang menjadi objek peneliti  adalah  kesulitan  menulis  karangan deskripsi  pada  kelas  III-B  SDN  4  Menteng
Palangka  Raya.  Sedangkan  yang  menjadi subjek  penelitian  ini  adalah  3  orang  peserta didik  kelas  III-B  SDN  4  Menteng  Palangka Raya. Dalam penelitian ini data dikumpulkan dengan menggunakan instrument pengumpulan data melalui 3 tahap yaitu: 1. Observasi Menurut Lestari & Yudhanegara (2017),  observasi  adalah  pengumpulan  data dengan  melakukan  pengamatan  dilapangan. Pengamatan  dilakukan  dengan  mencatat  dan menganalisis  hal-hal  yang  terjadi  dilapangan untuk memperoleh data, baik mengenai aspek kognitif, afektif maupun psikomotorik. Teknik  pengumpulan  data  dengan  observasi dilakukan  jika  responden  atau  sampel penelitian yang diamati tidak terlalu besar.
2. Wawancara Menurut  Sugiyono  (2019),  wawancara digunkaan  sebagai  teknik  pengumpulan  data apabila  peneliti  ingin  melakukan  studi pendahuluan
untuk menemukan permasalahan  yang  harus  diteliti  dan  juga apabila peneliti ingin mengetahui hal-hal dari responden  yang  lebih  mendalam  dan  jumlah respondennya sedikit atau kecil.
3. Dokumentasi
Menurut Sugiyono (2019), dokumentasi bisa  berbentuk  tulisan,  gambar,  atau  karya- karya monumental dari seseorang. Dokumentasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti yaitu  berupa  dokumentasi  foto.  Menurut Ismawati (2012), ada empat kriteria keabsahan  data  yang  digunakan  dalam penelitian  kualitatif,  yakni  keterpercayaan (credibility), keterahlian (transferability), kebergantungan ( dependibility ), dan kepastian (comfirmability). Peneliti menggunakan triangulasi sumber untuk menguji kredibilitas data  yang  dilakukan  dengan  cara  mengecek data  yang  telah  diperoleh  melalui  beberapa
Pedagogik: Jurnal Pendidikan , Volume 18 Spesial Issue 1, Juni 2023, Halaman (25-32)
Obet  Rahman  Saleh,  Andika  Trisna,  Lalu  Medi  Murdiansyah,  Jhoni,  Apriadiannur,  Tazkiyatunnafs  Elhawwa, Ahmad Syar’i, Anita
Pendidikan Dasar
sumber  yaitu  guru  wali  kelas  III-B  SDN  4 Menteng Palangka Raya, 3 orang tua peserta didik  kelas  III-B  SDN  4  Menteng  Palangka Raya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan tabel diatas, dapat diidentifiikasikan  bahwa  kesulitan  yang dialami  peserta  didik  pada  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  materi  menulis  karangan deskripsi  dimana  peserta  didik  kesulitan dalam mengumpulkan data dengan mengamati  objek  yang  akan  di  deskripsikan, menyusun data tersebut ke dalam urutan yang baik  (sistematis)  atau  membuat  kerangka karangan dan menguraikan atau mengembangkan kerangka karangan menjadi karangan  deskripsi  yang  sesuai  dengan  tema yang telah ditentukan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  peserta  didik, dapat  disimpulkan  bahwa  peserta  didik mengalami  kesulitan  dalam  mengumpulkan data  dengan  mengamati  objek  yang  akan  di deskripsikan,  menyusun  data  tersebut  ke dalam  urutan  yang  baik  (sistematis)  atau membuat kerangka karangan dan menguraikan atau mengembangkan kerangka karangan  menjadi  karangan  deskripsi  yang sesuai dengan tema yang telah ditentukan. Selain itu, minat peserta didik dalam menulis karangan deskripsi juga menjadi indikator lain dalam  kesulitan  menulis  karangan.  Hal  ini disebabkan  oleh,  ketidaktertarikan  peserta didik sangat mempengaruhi proses penulisan karangan. Sehingga ini menjadi faktor internal kesulitan  peserta  didik  yang  disebabkan karena  peserta  didik  tidak  suka  menulis ataupun karena peserta didik tidak menyukai tema karangan yang ditentukan.
1. Menentukan  objek  atau  tema  yang  akan dideskripsikan
Berdasarkan  hasil  observasi,  wawancara  dan dokumentasi  diatas, maka dapat  disimpulkan bahwa peserta didik inisial KI, RCP dan JPD pada saat kegiatan pembelajaran mereka sibuk dengan  kegiatannya  sendiri,  guru  sudah memiliki  rancangan  kegiatan  pembelajaran pada  setiap  pertemuan.  Sehingga,  peserta didik  lebih  mudah  jika  tema  karangan  sudah ditentukan oleh guru.
2. Menentukan tujuan
Berdasarkan  hasil  observasi,  wawancara  dan dokumentasi  diatas, maka dapat  disimpulkan bahwa peserta didik inisial KI, RCP dan JPD pada  saat  kegiatan  pembelajaran  mereka belum  seluruhnya  berani  bertanya  kepada guru,  peserta  didik  tidak  menyukai  menulis karangan  deskripsi.  Sehingga,  hasil  tulisan karangan deskripsi peserta didik belum sesuai dengan tema karangan yang telah ditentukan. 3. Mengumpulkan  data  dengan  mengamati objek yang akan dideskripsikan Berdasarkan  hasil  observasi,  wawancara  dan dokumentasi  diatas, maka dapat  disimpulkan bahwa peserta didik inisial KI, RCP dan JPD pada  saat  kegiatan  pembelajaran  mereka bingung dalam melakukan pengamatan objek yang  akan  dideskripsikan,  mereka  tidak menyukai tema yang diberikan guru. Sehingga,  hasil  tulisan  karangan  deskripsi peserta  didik  belum  sesuai  dengan  tema karangan yang telah ditentukan.
4. Menyusun  data  tersebut  ke  dalam  urutan yang  baik  (sistematis)  atau  membuat kerangka karangan.
Berdasarkan  hasil  observasi,  wawancara  dan dokumentasi  diatas, maka dapat  disimpulkan bahwa peserta didik inisial KI, RCP dan JPD pada  saat  kegiatan  pembelajaran  mereka kesulitan dalam membuat kerangka karangan, seperti menuangkan ide pikiran dan menuliskannya. Sehingga, hasil tulisan
Pedagogik: Jurnal Pendidikan , Volume 18 Spesial Issue 1, Juni 2023, Halaman (25-32)
Obet  Rahman  Saleh,  Andika  Trisna,  Lalu  Medi  Murdiansyah,  Jhoni,  Apriadiannur,  Tazkiyatunnafs  Elhawwa, Ahmad Syar’i, Anita
karangan deskripsi peserta didik belum sesuai dengan tema karangan yang telah ditentukan. 5. Menguraikan atau mengembangkan kerangka  karangan  menjadi  karangan deskrispsi  yang  sesuai  dengan  tema  yang telah ditentukan.
Berdasarkan  hasil  observasi,  wawancara  dan dokumentasi  diatas,  maka dapat  disimpulkan bahwa peserta didik inisial KI, RCP dan JPD pada  saat  kegiatan  pembelajaran  mereka belum mampu menyelesaikan tugas karangannya  dengan  baik,  mereka  kesulitan dalam  menyesuaikan  isi  dengan  tema  yang sudah  ditentukan.  Sehingga,  hasil  belajar peserta didik belum mencapai KKM.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  yang telah  dikemukakan, secara umum dapat disimpulkan bahwa:
Mengumpulkan  data  dan  melakukan mengamatan  terhadap  objek  yang  akan dideskripsikan,  peserta  didik  bingung  dalam mengamati
objek
yang akan dideskripsikannya melalui tulisan, kurangnya ide  peserta  didik  dalam  menulis  dan  tidak mendapatkan inspirasi sehingga peserta didik kesulitan untuk mengumpulkan data.
Menyusun  data  tersebut  ke  dalam  urutan yang baik (sistematis) atau membuat kerangka karangan,  peserta  didik  sangat  kesulitan dalam  merangkai  kata-kata  ke  dalam  bentuk kalimat hingga  paragraf  karena peserta didik belum  memahami  cara  penulisan  karangan deskripsi yang baik walaupun materi ini sudah disampaikan sebelumnya.
Menguraikan atau mengembangkan kerangka karangan menjadi karangan deskripsi yang sesuai dengan tema yang telah ditentukan,  peserta  didik  kehabisan  ide  dan inspirasi sehingga belum mampu menuliskan
karangan  dengan  lebih  dari  satu  paragraf. Peserta  didik  belum  mampu  menyelesaikan tulisan dengan baik, akan tetapi peserta didik tetap  mengumpulkan  tugasnya  sesuai  arahan dari  guru  walaupun  isi  karangan  yang dideskripsikan  peserta  didik  tidak  sesuai dengan tema yang diberikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Yunus. (2019). Konsep Dasar Bahasa Indonesia.  Jakarta  Timur:  PT.  Bumi Aksara.
Dalman,  (2014).  Keterampilan  Menulis.
Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Dalman.  (2015).  Menulis  karya  ilmiah.
Depok: Rajagrafindo Persada.
Dalman, (2018). Keterampilan Menulis. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Gunawan,  Imam.  (2016).  Metode  Penelitian Kualitatif Teori & Praktik. Jakarta: PT.
Bumi Aksara.
Ismawati,  Esti  (2012)  Metode  Penelitian
Pendidikan Bahasa & Sastra. Yogyakarta: Penerbit Ombak.
Khair,  U.  (2018).  Pembelajaran  Bahasa Indonesia  dan  Sastra  (BASASTRA)  di SD  dan  MI.  AR-RIAYAH:  Jurnal Pendidikan Dasar, 2(1), 81.
Lestari, K. E., & Yudhanegara, M. R. (2017).
Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: PT Refika Aditama.
Musyawir,  M.,  &  Loilatu,  S.  H.  (2020).
Kemampuan  menulis  karangan  narasi berdasarkan pengalaman pribadi siswa:(The  ability  to  write  a  narrative essay  based  on  students’  personal experiences). Uniqbu Journal  of Social Sciences, 1(2), 1-12.
Nurhuda,  Asep.(2018).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Think Talk  Write  Dengan  Menggunakan
Pedagogik: Jurnal Pendidikan , Volume 18 Spesial Issue 1, Juni 2023, Halaman (25-32)
Obet  Rahman  Saleh,  Andika  Trisna,  Lalu  Medi  Murdiansyah,  Jhoni,  Apriadiannur,  Tazkiyatunnafs  Elhawwa, Ahmad Syar’i, Anita
Media Gambar Terhadap Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Di Sekolah Dasar. Thesis Prodi Pendidikan Dasar, SPS UPI : Tidak Diterbikan.
Suparno  dan  Mohamad  Yunus.  (2016).
Keterampilan  Dasar  Menulis.  Jakarta:
Universitas Terbuka.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.
Bandung: CV. Alfabeta.
Syamsiyah, Nur. (2016). Pembelajaran
Bahasa  Indonesia  di  SD  Kelas  Tinggi.
Magetan: CV. AE Media Grafika.