Pengembangan Penilaian Unjuk Kerja Berbasis Hands On Activity untuk Mengukur Kreativitas pada Siswa Kelas X SMA Negeri 5 Purworejo Tahun Pelajaran
2013/2014

## Atik Hidayati, Arif Maftukhin, Nur Ngazizah
Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Purworejo Jalan K.H.A. Dahlan 3, Purworejo, Jawa Tengah email: atikhidayati19@yahoo.com
Intisari – Telah    dilakukan  penelitian  pengembangan  (R&D)  untuk  mengukur  kreativitas  siswa  dengan  mengembangkan penilaian unjuk kerja berbasis hands on activity. Penelitian ini dilaksanakan di kelas X MIA 3 SMA Negeri 5 Purworejo Tahun Pelajaran 2013/2014. Teknik pengumpulan data penelitian dengan menggunakan metode observasi, angket dan wawancara. Instrumen yang digunakan untuk melihat kualitas lembar penilaian unjuk kerja berbasis hands on activity yaitu lembar angket yang mencakup beberapa aspek yaitu validasi, keterlaksanaan, respon siswa. Kualitas lembar penilaian unjuk kerja berbasis hands on activity oleh 2 dosen ahli dari Universitas Muhammadiyah Purworejo, 2 guru Fisika dari SMA Negeri 5 Purworejo serta teman sejawat peneliti yang telah menjadi guru Fisika di SMA Negeri 11 Purworejo dan guru IPA MTS Darrussa”adah di  Kebumen.  Analisis  data  dengan  Percentages  Correction  dan  Precentage  Agreement.    Penelitian    yang  dikembangkan melalui  tujuh  langkah  pengembangan,  dengan  rerata  kelayakan  lembar  penilaian  unjuk  kerja  berbasis  hands  on  activity sebesar  3,14  termasuk  kategori  “baik”.  Keterlaksanaan  pembelajaran  Fisika  menggunakan  lembar  penilaian  unjuk  kerja berbasis hands on activity sebesar 3,21 dengan kategori “baik”. Respon siswa terhadap lembar penilaian unjuk kerja berbasis hands  on  activity    dengan  rerata    sebesar  3,23  dengan  kategori  ”baik”.  Hasil  ketercapaian  siswa  menggunakan  lembar penilaian unjuk kerja berbasis hands on activity untuk mengukur kreativitas pada pertemuan pertama mencapai rerata 3,03 dalam  kategori  “baik”,  pada  pertemuan  kedua  mencapai rerata  3,11  dengan  kategori  “baik”.  Hasil  tersebut  menunjukkan bahwa produk yang dikembangkan berupa lembar penilaian unjuk kerja berbasis hands on activity dapat mengukur kreativitas siswa kelas X  dan dapat layak digunakan.
Kata kunci: penilaian unjuk kerja, hands on activity, kreativitas, R&D

## I. PENDAHULUAN
Penilaian  merupakan  aspek penting dalam pembelajaran agar  sebagian  besar  siswa  dapat  mengembangkan  potensi dirinya  secara  optimal.  Salah  satu  fungsi  penilaian  adalah mengetahui sejauh mana siswa mencapai tujuan pembelajaran, yang selanjutnya digunakan untuk mengambil keputusan.  Sampai  saat  ini  masih  banyak  guru  yang  hanya menilai  kemampuan  siswa  saja,  selain  itu  penilaian  yang dilakukan guru dalam  kegiatan praktikum  masih sederhana, belum  terperinci  dan  terstruktur  dengan  baik.  Kreativitas siswa yang termasuk dalam keterampilan belum dinilai oleh guru.  Sehingga  perlu  dikembangkannya  penilaian  yang mengukur kreativitas siswa.
Pengembangan  penilaian  yang  terperinci  pada  kegiatan praktikum  diberbagai  aspek  perlu  dibuat.  Salah  satu penilaian  yang  perlu  dibuat  adalah  penilaian  unjuk  kerja berbasis hands  on  activity untuk  mengukur  kreativitas. Hands  on  activity tersebut  memungkinkan  siswa  dalam menggali  informasi  dan  bertanya;  beraktivitas  dan menemukan;  mengumpulkan  dan  menganalisis  serta membuat  kesimpulan  sendiri.  Kegiatan hands  on  activity dapat  membantu  siswa  dalam  mengembangkan  kreativitas. Kegiatan hands  on  activity dapat  dioptimalkan  melalui kegiatan  praktikum.  Kegiatan  ini  dapat  memperoleh  hasil belajar  tidak  hanya  pada  bidang  pengetahuan  saja  namun juga dalam bidang keterampilan khususnya mengembangkan kreativitas siswa.

## II. LANDASAN TEORI
pembelajaran IPA memerlukan fasilitas agar siswa dapat mengembangkan  olah  pikir  dan  olah  tangan.  IPA  sebagai kumpulan  pengetahuan  menggambarkan  produk  olah  pikir dan  olah  tangan  sehingga  dalam  pembelajarannya  harus mempertimbangkan strategi atau metode pembelajaran yang efektif  dan  efisien  yaitu  salah  satunya  melalui  kegiatan praktik  siswa.  Kegiatan  praktik  diklasifikasikan  menjadi empat kelompok, salah satunya yaitu Eksperimen penemuan merupakan  kegiatan  pembelajaran  yang  menuntut  siswa untuk  menemukan  dan  membangun  pengetahuan  sendiri kemudian  siswa  berkreativitas  untuk  merancang  suatu  hal atau  alat  berdasarkan  pengetahuan  yang  telah  diperoleh dalam  pembelajaran  fisika  dikenal  dengan  aktivitas hands on activity.
A. Hands On Activity Hands  on  activity adalah  suatu  kegiatan  pembelajaran yang  dirancang  untuk  melibatkan  siswa  dalam  menggali informasi  dan  bertanya,  beraktivitas  dan  menemukan, mengumpulkan  data  dan  menganalisis  serta  membuat kesimpulan  sendiri.  Siswa  diberi  kebebasan  dalam mengkonstruk  pemikiran  dan  temuan  selama  melakukan aktivitas  sehingga  siswa  melakukan  sendiri  dengan  tanpa beban, menyenangkan dan dapat mengembangkan kreativitasnya [1].
B. Kreativitas Kreativitas  merupakan  kemampuan  seseorang  untuk melahirkan sesuatu  yang baru atau relatif baru, baik berupa gagasan  maupun  karya  nyata  yang  relatif  berbeda  dengan apa  yang  telah  ada  sebelumnya.  Domain  kekreatifan, creativity domain , berpandangan sains sebagai sesuatu yang
dikerjakan pada siswa untuk  membantu  mereka belajar dari suatu  keseluruhan  informasi  yang  diberikan.  Sedikit perhatian  formal  diberikan  dalam  program-program  sains untuk  mengembangkan  imajinasi  dan  kreativitas  berfikir siswa.  Terdapat  beberapa  kemampuan  penting  manusia dalam domain ini, yaitu: (a) Memecahkan beberapa masalah dengan  cara  baru,  (b)  Merancang  peralatan  percobaan,  (c) Menghasilkan ide-ide
yang
luar biasa, (d) Mengkombinasikan  beberapa  objek  dan  ide  melalui  cara- cara  baru,  (e)  Menghasilkan  alternatif/menggunakan  objek yang tidak biasa digunakan dan (f) Menghasilkan gambaran mental [2].
C. Penilaian Unjuk Kerja
Penilaian  unjuk  kerja  adalah  penilaian  yang  meminta siswa  untuk  mendemonstasikan  dan  mengaplikasikan pengetahuan  serta  keterampilan  ke  dalam  berbagai  macam konteks  sesuai  dengan  kriteria  yang  diinginkan.  Langkah- Langkah  Pengembangannya  yaitu  (1)  menetapkan  ki (kompetensi  inti)  kd  (kompetensi  dasar)  dan  ipk  (indikator pencapaian kompetensi) yang di gunakan, (2) mengidentifikasi  semua  langkah-langkah  penting  yang diperlukan atau  yang akan  mempengaruhi  hasil akhir   yang akan  dinilai,  (3)  menuliskan  perilaku  kemampuan- kemampuan  spesifik  yang  diperlukan  untuk  menyelesaikan tugas dan hasil akhir, (4)  merumuskan kriteria kemampuan yang  akan  diukur,  (5)  mendefinisikan  secara  jelas  kriteria kemampuan-kemampuan yang akan diukur, (6) mengurutkan  kriteria  kemampuan  yang  akan  diukur berdasarkan  urutan  yang  diamati.  Format  penilaian  unjuk kerja  yaitu  format  penilaian  unjuk  kerja  terdiri  dari  judul penilaian,  petunjuk  pengisian,  identitas  subjek  yang  dinilai, nomor,  aspek  yang  di  ukur,  skor,  keterangan,  jumlah  skor, untuk  menentukan  nilai  yang  diperoleh  siswa  dari  lembar penilaian yang dibuat adalah Nilai =
X100
[3].

## III. METODE PENELITIAN
Penelitian  pengembangan  ini  melibatkan  subjek  pada penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  MIA  3  yang  berjumlah 24  dan  guru  pada  SMA  Negeri  5  Purworejo.  Penelitian  ini menggunakan  metode  pengembangan  (R&D).  Langkah- langkah  yang  ditempuh  dalam  penelitian  ini  yaitu  dari langkah    potensi  dan  masalah,  pengumpulan  data,  desain produk,  validasi  desain,  revisi  desain,  ujicoba  terbatas,  dan revisi produk [4].
Data  yang  dikumpulkan  dengan  menggunakan  istrumen berupa wawancara, observasi, dan angket.
Teknik analisis data menggunakan percentages correction dan percentage  agreement ( PA )  yang  diubah menjadi data kualitatif pada skala empat.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Data Hasil Validasi Produk lembar  penilaian  unjuk  kerja  berbasis hands  on  activity untuk  mengukur  kretivitas  siswa  divalidasi  oleh  tiga validator  yaitu  ahli  fisika.  Ahli  fisika  pada  validasi  produk yang  dikembangkan  adalah  dosen  fisika  yang  merupakan dosen  peneliti.  Dosen  yang  memvalidasi  produk  yang dikembangkan peneliti yaitu Dr. Sriyono, M.Pd., dan Drs. H
Ashari,  sedang  guru  fisika  yang  memvalidasi  produk  yang dikembangkan  peneliti  adalah  guru  fisika  SMA  Negeri  5 Purworejo  dan  teman  sejawat  yang  memvalidasi  produk yang  dikembangkan  oleh  oleh  peneliti  adlah  teman  peneliti yang sudah menjadi guru fisika.
Gambar 1. Grafik Perolehan Skor Tiga Validator.
Gambar  1  menunjukkan  bahwa  hasil  validasi  lembar penilaian  unjuk  kerja  berbasis hands  on  activity untuk mengukur  kreativitas  dari  ahli  fisika,  guru  fisika  SMA  dan teman  sejawat  mendapatkan  skor  rerata  dilihat  dari  segi materi,  segi  konstruksi,  dan  segi  bahasa  secara  keseluruhan sebesar  3,14  dengan  kategori  “baik”  sehingga  hasil pengembangan  ini  dinyatakan  layak  digunakan  sebagai lembar penilaian pada pembelajaran Fisika di sekolah.

## B. Data Hasil Ujicoba Terbatas

## 1. Keterlaksanan Penbelajaran
Keterlaksanaan  pembelajaran  menggunakan  penilaian unjuk  kerja  berbasis hands  on  activity untuk  mengukur kreativitas dilakukan selama dua kali pertemuan. Pertemuan pertama  dilakukan  penilain  unjuk  kerja  berbasis  hands  on activity  pada  materi  prinsip  kerja  teropong  dan  pada pertemuan kedua pada materi prinsip kerja mikrosop .
Gambar  2. Grafik  Hasil  Analisis  Keterlaksanaan Pembelajaran  Berdasarkan  Persentase
Skor Tiap Pertemuan Gambar2 menunjukkan bahwa
keterlaksanaan pembelajaran pada pertemuan 1 mendapatkan rerata sebesar 3,13,  pada  pertemuan  2  mendapatkan  rerata  sebesar  3,29. Rerata keterlaksanaan pembelajaran Fisika dengan menggunakan  penilaian  unjuk  kerja  berbasis hands  on activity untuk  mengukur  kreatvitas  menghasilkan  skor sebesar  3,21  sehingga  keterlaksanaan  pembelajaran  dengan menggunakan  penilaian  unjuk  kerja  berbasis hands  on activity untuk  mengukur  kreatvitas  dinyatakan  “baik” menurut tiap pertemuan.
2. Respon Siswa
Data  respon  siswa  terhadap  lembar  penilaian  yang  telah dikembangkan dan diujicobakan diperoleh dari angket yang diisi oleh siswa setelah pembelajaran praktikum selesai.
Gambar 3. Grafik Hasil Analisis Respon Siswa
Gambar  3  menunjukkan  bahwa  respon  siswa  terhadap aspek  pembelajaran  fisika  sebesar  3,26;  aspek  penilaian unjuk  kerja  sebesar  3,20;  aspek hands  on  activity sebesar 3,10  dan  aspek  kreativitas  sebesar  3,26.  Sedangkan  respon siswa  untuk  seluruh  aspek  sebesar  3,23  dengan  kategori baik.

## 3. Tingkat Ketercapaian Penilaian
Data  ketercapaian  diperoleh  dari  lembar  pengamatan penilaian yang dikembangkan oleh peneliti untuk mengukur kreativitas  untuk  masing-masing  siswa.  Penilaian  ini dilakukan  dua  kali  pertemuan.  Pengamatan  penilaian dilakukan oleh dua observer.  Observer dalam penelitian  ini adalah  teman  peneliti  dimana  setiap  observer  mengamati  3 kelompok  dan  setiap  kelompok  ada  4  siswa,  untuk mempermudah  dalam  penilaian  setiap  siswa  menggunakan papan pengenal identitas yang telah dibuat peneliti.
Gambar  4. Grafik  Tingkat  Ketercapaian  Penilaian Unjuk Kerja
Gambar  4  menunjukkan  bahwa  hasil  ketercapaian penilaian  unjuk  kerja  berbasis hands  on  activity untuk mengukur  kreativita  pada  pertemuan  pertama  memperoleh rerata  sebesar  3,03  dengan  kategori  “baik”  dan  pada pertemuan  kedua  mendapat  rerata  sebesar  3,11  dengan kategori  “baik”.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  lembar penilaian  unjuk  kerja  berbasis hands  on  activity yang  telah dikembangkan dapat mengukur kreativitas. V. KESIMPULAN Produk  lembar  penilaian  unjuk  kerja  berbasis hands  on activity untuk  mengukur  kreativitas  yang  dikembangkan, berdasarkan  hasil  validasi  oleh  dosen  ahli,  guru  fisika  dan teman  sejawat  mendapat  rerata  3,14  sehingga  produk  dapat dikategorikan  “baik”.  Hasil  keterlaksanaan  pembelajaran
mengunakan  penilaian  unjuk  kerja  berbasis hands  on activity untuk mengukur kreativitas mendapat rerata sebesar 3,21  sehingga  dikategorikan  “baik”,  selain  itu  hasil  respon siswa  terhadap  penilaian  unjuk  kerja  berbasis hands  on activity untuk  mengukur  kreativitas  pada  pembelajaran fisika  mendapat  rerata  sebesar  3,23  dan  termasuk  dalam kategori “baik”. Produk yan dikembangkan dilihat dari hasil validasi,  hasil  keterlaksanaan  pembelajaran  dan  respon siswa dapat dikategorikan “layak digunakan”.
Berdasarkan  hasil  dari  uji  coba,  ketercapaian  lembar penilaian  unjuk  kerja  berbasis hands  on  activity untuk mengukur  kreativitas  pada  pertemuan  pertama  materi prinsip kerja teropong mendapat rerata sebesar 3,03 dengan kategori “baik” dan pada pertemuan kedua  mencapai rerata 3,11 dengan kategori “baik”. Berdasarkan hasil ketercapaian penilaian  siswa  pada  pertemuan  pertama  dan  kedua  dapat diperoleh  rerata  ketercapaian  penilaian  kreativitas  siswa sebesar  3,07  dengan  kategori  “baik”.  Dengan  demikian, produk pengembangan penilaian unjuk kerja berbasis hands on  activity dapat  digunakan  untuk  mengukur  kreativitas siswa dan dapat mencapai ketercapaian yang baik.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Dr. Sriyono, M.Pd., sebagai reviewer jurnal ini.
2. Nikmah  Nurbaity,S.Pd,M.Pd., selaku  kepala  SMA Negeri  5  Purworejo  yang  telah  memberikan  ijin  untuk melaksanakan penelitian.
3. Marsono,  S.Pd.,  selaku  guru  mata  pelajaran  Fisika  dan peserta  didik  kelas  X  IPA  3  SMA  Negeri  3  Purworejo yang telah banyak membantu dalam penelitian ini.

## PUSTAKA Buku:
[1] Prasetyo,  Zuhdan  K.  Sumbangan  Pembelajaran  Sains dalam Pencerdasan dan Pengakhlaqulkarimahan
Peserta  Didik  untuk  Peningkatan  Daya  Saing  Bangsa,
Prosiding  Seminar  Nasional  Sains  dan  Pendidikan Sains 2010 , November 2010, pp. 1-10.
[2] Munandar, Utami. 2012. Pengembangan kreativitas anak berbakat . Jakarta: Rineka Cipta.
[3] Kunandar. 2013. Penilaian Autentik . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
[4] Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif ,
Kualitatif , dan R & D . Bandung: Alfabeta.