## MANAJEMEN PENGEMBANGAN PENDIDIKAN KETERAMPILAN DALAM ISLAM
Oleh: Fachruddin Azmi, Toni Nasution, Khairul Anwar,

## Muhammad Nasir
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan, Indonesia Email: fachruddinazmi@uinsu.ac.id, toninasution@uinsu.ac.id, khairulanwar@uinsu.ac.id, yanura12@gmail.com

## Abstract
Skills  education  is  a  necessity  that  must  be  owned  by  individuals  in  the  era  of globalization. This is because life skills are prioritized over knowledge, so an effective management  and  development  system  is  needed.  This  paper  aims  to  analyze  the management  of  skills  education  development  in  Islam.  This  research  uses  a qualitative approach with a literature study method. Reference material is a tool for analyzing  and testing the validity of the data. The results of this study indicate that the  life  skills  needed  by  human  resources  are  (1)  general  life  skills  (personal  skills, rational  thinking  skills,  social  skills,  and  interpersonal  skills)  and  (2)  specific  life skills (academic skills and vocational skills). Furthermore, efforts that must be made in developing skills education include reorienting learning, providing vocational skills and reforming educational institutions in terms of management and learning culture. Finally, extracurricular design as an effort to develop student skills education.
Keywords: Management, Skills Education.

## Abstrak
Pendidikan keterampilan merupakan keniscayaan yang harus dimiliki individu di era globalisasi.  Sebab,  kecakapan  hidup  lebih  diprioritaskan  daripada  sekadar pengetahuan,  untuk  itu  diperlukan  manajemen  dan  sistem  pengembangan  yang efektif.  Tulisan  ini  bertujuan  untuk  menganalisa  manajemen  pengembangan pendidikan  keterampilan  dalam  Islam.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif dengan metode studi kepustakaan. Bahan referensi merupakan alat analisa dan uji keabsahan data. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa keterampilan hidup yang dibutuhkan SDM, yaitu (1)  kecakapan hidup yang bersifat umum (kecakapan personal,  kecakapan  berpikir  rasional,  kecakapan  sosial,  dan  kecakapan antarpersonal) dan (2) kecakapan hidup yang bersifat khusus (kecakapan akademik dan  kecakapan  vokasional).  Selanjutnya,  upaya  yang  harus  dilakukan  dalam pengembangan  pendidikan  keterampilan  meliputi  reorientasi  pembelajaran, pembekalan  kecakapan  vokasional  dan  reformasi  lembaga  pendidikan  dari  sisi manajemen  dan  budaya  belajar.    Akhirnya,  desain  ekstrakurikuler  sebagai  upaya pengembangan pendidikan keterampilan siswa.
Kata Kunci: Manajemen, Pendidikan Keterampilan.

## A. Pendahuluan
Secara  psikologis  (kejiwaan),  setiap  pribadi  memiliki  jiwa  dan  setiap  jiwa mengalami  perkembangan  sesuai  pertambahan  bilangan  usia.  Karena  itu,  ada  usia bayi,  pra  sekolah,  kanak-kanak,  remaja  dan  dewasa.  Semua  domein  jiwa  anak  juga mengalami  perkembangan  menuju  kematangannya.  Kemampuan  berpikir,  merasa dan kemauan atau berkehendak juga  memiliki  jenjang kematangan dari satu waktu ke waktu berikutnya.
Sebagaimana  yang  kita  maklumi  bersama  bahwa  pendidikan  terdiri  dari  tiga ranah  pokok,  yaitu  kognitif  (pengetahuan),  afektif  (sikap)  dan  psikomotorik (keterampilan).  Oleh  karena  itu  maka  praktik  pendidikan  yang  ideal  adalah pendidikan  yang  dapat  membentuk  pengetahuan  peserta  didik  dengan  baik  dan dapat  pula  membentuk  kepribadian  peserta  didik  serta  mampu  mengembangkan keterampilan (skill) peserta didik secara maksimal.
Pendidikan  yang  diselenggarakan  di  sekolah  pada  dasarnya  diarahkan  untuk memberikan  bekal  hidup  yang  dapat  diterapkan  dalam  kehidupan.  Sekolah  harus dapat  menjadikan  anak-anak  sebagai  sosok  yang  mampu  hidup  berbekal keterampilan  yang  diberikan  oleh  guru  kepada  anak  didik  dalam  proses  belajar merupakan  upaya  guru  untuk  mengantisipasi  kondisi  kehidupan  dengan  bercermin kepada  kemampuan  personal.  Artinya  setiap  anak  didik  harus  dapat  memiliki keterampilan  yang  diberikan  guru  dan  selanjutnya  menerapkannya  dalam kehidupan. 1
Amanah  Undang-undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  menyebutkan  bahwa pendidikan  berfungsi  untuk  mengembangkan  dan  membentuk  watak  serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Hal ini bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang  beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggungjawab. 2
Pendidikan  sesungguhnya  tidak  hanya  sekedar  transfer  of  knowledge (transfer  pengetahuan),  tetapi  juga  harus  melakukan  transfer  of  skill  (transfer keterampilan)  dan  yang  lebih  penting  dari  sekedar  pengetahuan  dan  keterampilan adalah pendidikan harus mampu transfer of value (transfer nilai) dengan demikian maka  seseorang  yang  telah  mendapat  pendidikan  akan  menjadi  manusia  yang seutuhnya, atau dalam bahasa agama dikenal dengan istilah insan kamil.
Pendidikan yang ideal sebagaimana yang telah dipaparkan di atas, nampaknya tidak  sepenuhnya  diaplikasikan.  Praktek  pendidikan  dewasa  ini  lebih  banyak memberikan  porsi  pada  aspek  kognitif  saja,  sedikit  sfektif  dan  sangat  minim  pada tataran psikomotorik. Akibatnya proses pembelajaran didesain hanya dalam bentuk hafalan dan menjawab soal-soal latihan yang tujuan akhirnya adalah lulus ujian dan _____________
1 Mohammad  Saroni,  Sertifikasi  Keahlian  Siswa:  Strategi  Mempersiapkan  dan Meninkatkan Sumber Daya Manusia Secara Profesional (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2017), hal. 1.
2 UU No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pasal 3.
memperoleh angka (nilai) yang baik. Akibat selanjutnya adalah lembaga pendidikan hanya  memproduksi  pengangguran  terdidik,  karena  semasa  sekolah  peserta  didik hanya memperoleh pengetahuan tanpa pernah diasah potensi dan keterampilan yang dimilikinya.
Untuk  mengantisipasi  hal  diatas  maka  diperlukan  reorientasi  pendidikan. Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  adalah  dengan  membuat  kebijakan pendidikan keterampilan pada setiap lembaga pendidikan. Pendidikan keterampilan atau  kecakapan  hidup  (life  skill)  perlu  dicangkan  oleh  setiap  lembaga  pendidikan agar out put pendidkan mampu menjawab tantangan zaman. Berikut ini merupakan penjelasan  konsep  dasar  dan  aplikasi  pendidikan  kecakapan  hidup  pada  lembaga pendidikan Islam.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  studi kepustakaan.  Teknik  pemerolehan  data,  analisa  data  dan  uji  keabsahan  data menggunakan bahan referensi ilmiah, meliputi tugas akhir (skripsi, tesis, disertasi), artikel  ilmiah,  prosiding,  hasil  konferensi  ilmiah  dan  buku.  Fokus  pembahasan penelitian  ini  yaitu  pengembangan  manajemen  pendidikan  Islam  dengan  studi manajemen pemasaran jasa madrasah. Untuk itu, pengecekan data dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan bahan referensi. 3

## C. Hasil dan Pembahasan

## Keterampilan dalam Perspektif Islam
Islam  sangat  menghargai  keterampilan,  bahkan  membuka  akses  seluas- luasnya  bagi  siapa  saja  yang  ingin  berkreasi.  Bukankah  manusia  diciptakan  untuk melakukan  serangkaian  kreasi  yang  pada  gilirannya  Allah  swt.  sendiri  yang  akan melakukan  apresiasi  atau  penilaian  terhadap  berbagai  kreasi  manusia  tersebut.  Di dalam  Alquran  Surah  al-Mulk/67:  2  sebutkan  bahwa  Allah  swt.  menguji  manusia dengan melihat siapa diantara mereka yang paling baik amalnya. Berikut terjemahan ayat, “Allah yang menjadikan mati dan hidup, supaya Dia menguji kamu, siapa di antara  kamu  yang  lebih  baik  amalnya.  dan  Dia  Maha  Perkasa  lagi  Maha Pengampun” (Q.S. al-Mulk/67: 2).
Demikian pula, Allah swt. telah menjelaskan bahwa manusia melakukan atau berbuat  sesuatu  sesuai  dengan  profesionalitasnya  masing-masing.  Sebagaimana termaktub  dalam  QS.  al-Isra’/17:  84,  yang  artinya  “Katakanlah:  "Tiap-tiap  orang berbuat  menurut  keadaannya  masing-masing".  Maka  Tuhanmu  lebih  mengetahui siapa yang lebih benar jalanNya” (Q.S. al-Isra’/17: 84).
Ayat  di  atas  mengisyaratkan  bahwa  setiap  orang  hendaknya  melakukan pekerjaan  sesuai  dengan  keahliannya  masing-masing,  atau  dengan  kata  lain  bahwa
_____________
3 Muhammad  Shaleh  Assingkily,  Penelitian  Tindakan  Kelas  (Meneliti  dan  Membenahi Pendidikan dari Kelas), (Medan: CV. Pusdikra Mitra Jaya, 2021).
setiap orang melakukan sesuatu sesuai dengan keterampilan yang dimilikinya. Tidak hanya  Alquran  saja  yang  memberikanperhatian  sangat  serius  dalam  hal keterampilan,  di  dalam  Hadis  Rasulullah  saw.  juga  telah  mensinyalir  bahwa betapapentingnya  seseorang  melatih  diri  untuk  menguasai  salah  satu  dari keterampilan hidup (life skill). Salah satunya hadis yang diriwayatkan oleh an-Nasa’i berikut,  yang  artinya:  “Segala  sesuatu  yang  di  dalamnya  tidak  mengandung dzikrullah merupakan perbuatan sia-sia atau senda gurau dan permainan, kecuali empat  perkara,  yaitu  senda  gurau  suami  dengan  istrinya,  malatih  kuda,  berlatih memanah dan mengajarkan renang” (HR. an-Nasa’i).
Berdasarkan  ayat  dan  hadis  di  atas  dapat  dipahami  bahwa  pendidikan keterampilan sejak awal-awal kemunculan Islam merupakan pendidikan yang paling mendasar.  Jika  dahulu  keterampilan  masih  sebatas  kepada  kecakapan  berenang, menunggang  kuda  dan  memanah,  maka  keterampilan  yang  harus  dimiliki  oleh peserta didik hari ini adalah penguasaan teknologi dan informasi yang menjadi dasar untuk  memudahkannya  dalam  mencari  sumber  penghidupan,  atau  pekerjaan sehingga  seseorang  dapat  memenuhi  kebutuhan  hidup  keluarganya,  dan  mengabdi untuk membangun kehidupan masyarakat sejahtera dan maju.
Dalam  kaitannya  dengan  keterampilan  maka  ada  tiga  unsur  penting  untuk menciptakan  kehidupan  yang  positif  dan  produktif.  Pertama,  mendayagunakan potensi  yang  telah  dianugerahkan  Allah  untuk  bekerja,  melaksanakan  gagasan  dan memproduksi.  Kedua,  bertawakkal  kepada  Allah,  berlindung  dan  meminta pertolongan  kepada-Nya  pada  waktu  melakukan  pekerjaan.  Ketiga,  percaya  kepada Allah  bahwa  Ia  mampu  menolak  bahaya,  kesombongan  dan  kediktatoran  yang memasuki lapangan pekerjaan. 4
Pentingnya pendidikan keterampilan berkenaan dengan mempersiapkan anak didik  menjadi  manusia  berguna  sebagai  manifetasi  pribadi  yang  sholeh.  Sebab pribadi  sholeh  adalah  iman  nya  kuat,  akhlaknya  bagus  dana  mal  sholehnya  banyak memberikan  manfaat  bagi  orang  lain.  Tidak  mudah  tergoda  oleh  hawa  nafsu  dan syetan,  sehingga  kepribadiannya  kuat  disebabkan  tauhidnya  benar  dan  bercampur dengan  khurafat  dan  tahyul.  Sesungguhnya  keterampilan  tentang  sesuatu  yang dimiliki  seseorang  dipastikan  memudahkannya  untuk  mengisi  kehidupan  dengan hal-hal bermanfaat dalam berbagai bidang kehidupan.

## Konsep Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skills)
Pendidikan  life  skill  adalah  pendidikan  kemampuan,  kesanggupan  dan keterampilan  yang  diperlukan  seseorang  untuk  menjalankan  proses  kehidupan. 5 Tujuan pendidikan life skill dalam konsep pendidikan adalah menyiapkan anak didik agar  yang  bersangkutan  sanggup  melawan  derasnya  modermnitas  dan  terampil
_____________
4 Abdul  Hamid  Mursi,  SDM  yang  Produktif:  Pendekatan  Al-Qur’an  dan  Sains  (Jakarta: Gema Insani Press, 1999), hal. 34.
5 Mohammad Takdir Ilahi, Pembelajaran Discovery Strategy dan Mental Vocational Skill: Teori Inspiratif bagi Para Pembelajar (Yogyakarta: Diva Press, 2016), hal. 132.
menjaga kelangsungan hidup dan tantangan pada masa depan. 6 Tidak hanya sekedar menyiapkan  peserta  didik  untuk  mampu  melawan  derasnya  arus  modernnitas, pendidikan kecakapan hidup  atau  life skill merupakan kemampuan dan keberanian untuk  menghadapi  problema  kehidupan,  kemudian  secara  proaktif  dan  kreatif, mencari dan menemukan solusi untuk mengatasinya. 7
Fungsi  pendidikan  life  skill  sesungguhnya  adalah  sejalan  dengan  fungsi pendidikan  secara  umum.  Oemar  Hamalik  menyebutkan  bahwa  fungsi  pendidikan pada  hakikatnya  adalah  untuk  menyiapkan  peserta  didik,  “menyiapkan”  diartikan bahwa peserta didik pada hakikatnya belum siap, tetapi perlu disiapkan dan sedang menyiapkan dirinya sendiri. Hal ini merujuk pada proses yang berlangsung sebelum peserta didik itu siap untuk terjun di dalam kehidupan yang nyata. 8 Oleh karena itu maka  pendidikan  life  skill  berfungsi  menyiapkan  peserta  didik  menghadapi tantangan hidupnya kelak.
Sedangkan  fungsi  pendidikan  life  skill  menurut  Mohammad  Takdir  Ilahi adalah  menyiapkan  anak  didik  agar  yang  bersangkutan  sanggup  melawan  derasnya modernitas  dan  terampil  menjaga  kelangsungan  hidup  dan  tantangan  pada  masa depan. 9 Sedangkan  menurut  Soedijarto  fungsi  pendidikan  life  skill  adalah  memberi bekal kepada siswa agar bisa memasuki masyarakat dengan bekal keterampilan yang berguna bagi dirinya sendiri dan bagi masyarakat sehingga mereka bisa menghadapi persoalan hidupnya. 10
Untuk  menjangkau  masa  depan  yang  kompetitif,  dibutuhkan  sumber  daya manusia  yang  berkualitas.  Oleh  sebab  itu,  siswa-siswi  yang  belajar  di  lembaga pendidikan  harus  dipersiapkan  untuk  menguasai  berbagai  keterampilan  tingkat tinggi.  Jika  para  siswa  malas  mengembangkan  skill-nya,  maka  sulit  bagi  mereka memenagkan  kompetisi  yang  semakin  ketat  pada  tahun-tahun  mendatang.  Mereka akan  menjadi  pecundang  dan  secara  otomatis  termarginalisasi  dalam  proses  sosial yang ada. 11

## Bentuk-Bentuk Life Skill
Secara  umum  kecakapan  hidup  dibagi  menjadi  dua  kelompok  besar  yaitu kecakapan  hidup  yang  bersifat  umum (generic  life  skill/GLS)  dan  kecakapan  hidup yang  bersifat  khusus  (specific  life  skill/SLS). 12 Berikut  ini  merupakan  pembagian keterampilan tersebut akan dijelaskan lebih rinci lagi:
1. Kecakapan hidup yang bersifat umum (general life skill)
_____________
6 Ibid. 7 Departemen  Agama,  Pedoman  Integrasi  Life  Skill  dalam  Pembelajaran  (Jakarta:  Dirjen Kelembagaan Agama Islam, 2005), hal. 5.
8 Oemar Hamalik, Kurikulum Pembelajaran (Jakarta: Bumi Aksara, 1995), h. 2.
9 Mohammad Takdir Ilahi, Pembelajaran, hal. 132.
10 Soedijarto,  Menuju  Pendidikan  Nasional  yang  Relevan  dan  Bermutu  (Jakarta:  Balai Pustaka, 1989), hal. 23.
11 Jamal Ma’mur Asmani, Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal (Yogyakarta: Diva Press, 2012), hal. 154.
12 Soedijarto, Menuju Pendidikan, hal. 11.
Merupakan  kecakapan  yang  diperlukan  oleh  siapapun,  baik  yang  bekerja, maupun yang tidak bekerja dan lebih-lebih yang sedang menempuh pendidikan, kecakapan yang bersifat umum ini terdiri atas:

## a. Kecakapan Personal (personal skill)
Untuk  memahami  menguasai  diri,  yaitu  suatu  kemampuan  berdialog yang diperlukan oleh seseorang untuk dapat mengaktualisasikan jati diri dan menemukan  kepribadiannya  dengan  cara  menguasai  serta  merawat  raga  dan jiwa atau jasmani dan rohani.
b. Kecakapan berfikir rasional (thinking skills)
Islam menggambarkan bahwa salah satu keunggulan potensi insaniyah adalah akal untuk berfikir dan mempertimbangkan tindakannya secara cerdas. Kesadaran insani yang berupa akal ini merupakan anugrah yang tak terhitung nilainya,  karena  Allah  memuliakan  manusia  di  atas  makhluk  lainnya.  Alam dan  seluruh  isinya  serta  kehidupan  di  dalamnya  merupakan  amanah  Allah yang  diberikan  kepada  manusia  disediakan  sebagai  fasilitas  dan  menantang hidupnya agar mampu menggali ilmu pengetahuan, mengolah dan mengambil keputusan.
c. Kecakapan  sosial  (social  skill)  atau  kecakapan  antar  personal (interpersonal skill)
Selain manusia sebagai makhluk individu, manusia juga makhluk sosial dan  bermoral  yang  tidak  bisa  hidup  tanpa  bantuan  orang  lain.  Dalam mengembangkan  kecakapan  sosial,  seperti  diperlukan  yaitu  sikap  penuh pengertian,  memberikan  perhatian  dan  menghargai  orang  lain  dalam  segi komunikasi dua arah.  Karena tujuan berkomunikasi misalnya  bukan sekedar menyampaikan  pesan,  tetapi  isi  pesannya  sampai  dan  disertai  dengan  kesan baik sehingga dapat menimbulkan hubungan harmonis. 13

## 2. Kecakapan hidup yang bersifat khusus (specific life skill)
Kecakapan  hidup  yang  bersifat  spesifik  ini  adalah  kecakapan  yang diperlukan  seseorang  untuk  menghadapi  problema  pada  bidang-bidang  tertentu atau disebut juga kompetensi teknis. Kecakapan ini terdiri dari dua macam, yaitu: (a)  Kecakapan  akademik  atau  kemampuan  berfikir  ilmiah  (academic  skill);  (b) Kecakapan vokasional atau kemampuan kejuruan. 14
Sementara  itu  menurut  buku  panduan  yang  diterbitkan  oleh  Departemen Pendidikan  dan  kebudayaan  tahun  2007  menyebutkan  bahwa  pendidikan kecakapan hidup terbagi atas:
a) Kecakapan mengenali diri atau kemampuan personal;
b) Kecakapan sosial atau kecakapan inter-personal;
c) Kecakapan berpikir rasional;
_____________
13 Ibid., hal. 14-20. 14 Ibid., hal. 21.
d) Kecakapan akademik dan
e) kecakapan vokasional. 15
Dalam  kehidupan  sehari-hari  berbagai  kecakapan  tersebut  tidak  dapat dipisahkan dan berdiri sendiri. Akan tetapi pada proses pengajarannya memiliki metode dan program yang berbeda. Hasilnya pun tentu berbeda-beda tergantung dari metode dan cara pendidik menerapkannya.

## Metode Pengembangan Keterampilan (Life Skills)
Agar pendidikan life skill dapat diaplikasikan dalam dunia pendidikan, maka memerlukan  manajemen  yang  baik,  salah  satu  unsur  manajemen  tersebut  adalah metode  penerapannya.  Menurut  Muhammad  Takdir  Ilahi  ada  lima  langkah  dalam mengembangkan program pendidikan life skill siswa sebagai berikut:
1. Memberikan sosialisasi akan signifikansi akan life skill
2. Melatih kemandirian dalam melengkapi tenaga kehidupan
3. Memberikan bekal pengetahuan yang cukup
4. Memberikan pelatihan dan pengembangan dalam memasuki dunia kerja
5. Menyediakan sarana prasarana yang dibutuhkan. 16
Materi  dari  pelaksanaan  pendidikan  vocational  skills  salah  satu  komponen operasional pendidikan sebagai suatu sistem adalah materi atau yang disebut dengan kurikulum, jika dikatakan kurikulum maka ia mengandung pengertian bahwa materi yang  diajarkan  atau  dididikan  telah  tersusun  secara  sistematis  dengan  tujuan  yang hendak dicapai atau telah ditetapkan.
Pada jenjang pendidikan di sekolah umum (SMU atau MA) selain penekanan kecakapan  akademik  dan  general  life  skill  perlu  ditambahkan  (vocational  skills) sebagai bekal antisipasi di dalam memasuki dunia kerja apabila mereka tidak dapat melanjutkan  pendidikan.  Sedangkan  pelaksanaan  life  skill  di  sekolah  harus disesuaikan  dengan  tingkat  perkembangan  fisiologis  dan  psikologis  peserta  didik. Pada  pelaksanaan  pendidikan  vocational  skills  di  SMU  atau  MA  dapat  dilakukan dengan tiga cara, yaitu dengan melakukan hal berikut ini:
1. Reorientasi Pembelajaran
2. Pembekalan  kecakapan  vocational  bagi  siswa  yang  berpotensi  untuk  tidak melanjutkan dan putus sekolah.
3. Reformasi sekolah di bidang budaya manajemen dan hukum yang sinergi dengan masyarakat. 17

## Desain Ekstrakurikuler Sebagai Keterampilan Siswa
Ekstrakurikuler  memiliki  arti  kegiatan  tambahan  diluar  rencana  pelajaran. Dengan  demikian,  kegiatan  ekstrakulikuler  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  di
_____________
15 Departemen Pendidikan Nasional, Pendidikan Kecakapan Hidup untuk Pencegahan HIV dan AIDS (Jakarta: Pusat Pengembangan Kualitas Jasmani, 2007), hal. 9.
16 Mohammad Takdir Ilahi, Pembelajaran, hal. 137-142.
luar  kelas  dan  di  luar  jam  pelajaran  untuk menumbuhkembangkan  potensi  sumber daya manusia (SDM) yang dimiliki peserta didik, baik yang berkaitan dengan aplikasi ilmu  pengetahuan  yang  didapatnya  maupun  dalam  pengertian  khusus  untuk membimbing  peserta  didik  dalam  mengembangkan  potensi  dan  bakat  yang  ada dalam dirinya melalui dirinya dengan kegiatan-kegiatan yang sifatnya wajib maupun pilihan. 18
Kegiatan  ekstrakurikuler  merupakan  salah  satu  kegiatan  penunjang  dalam ketercapaian  tujuan  sekolah.  Kegiatan  ekstrakurikuler  biasanya  terkait  dengan pengembangan  bakat  dan  minat  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik. 19 Karena  itu kegiatan  ekstrakurikuler  dijadikan  sebagai  wadah  kegiatan  peserta  didik  diluar pelajaran atau di luar kegiatan kurikuler.
Visi kegiatan ekstrakulikuler adalah berkembangnya potensi, bakat dan minat secara  optimal,  serta  tumbuhnya  kemandirian  dan  kebahagiaan  peserta  didik  yang berguna  untuk  diri  sendiri,  keluarga  dan  masyarakat.  Misi  kegiatan  ekstrakulikuler yaitu:
1. Menyediakan  sejumlah  kegiatan  yang  dapat  dipilih  oleh  peserta  didik  sesuai dengan kebutuhan potensi, bakat dan minat mereka.
2. Menyelenggarakan  kegiatan  yang  memberikan  kesempatan  peserta  didik mengekspresikan  diri  secara  bebas  melalui  kegiatan  mandiri  dan  atau kelompok. 20
Sebagai  kegiatan  pembelajaran  dan  pengajaran  di  luar  kelas,  ekstrakulikuler mempunyai fungsi dan tujuan diantaranya sebagai berikut:
1. Meningkatkan  kemapuan  peserta  didik  sebagai  anggota  masyarakat  dalam mengadakan hubungan timbal balik dengan lingkungan sosial, budaya dan alam semesta.
2. Menyalurkan dan mengembangkan potensi dan bakat peserta didik agar menjadi manusia yang berkreativitas tinggi dan penuh dengan karya.
3. Melatih  sikap  disiplin,  kejujuran  kepercayaan  dan  tanggungjawab  dalam menjalankan tugas.
4. Mengembangkan  etika  dan  akhlak  yang  mengintegrasikan  hubungan  dengan Tuhan, Rasul, Manusia, Alam semesta, bahkan diri sendiri.
5. Mengembangkan  sensitivitas  peserta  didik  dalam  melihat  persoalan-persoalan sosial-keagamaan  sehingga  menjadi  insan  yang  proaktif  terhadap  permasalahan sosial keagamaan.
_____________
18 Mulyono,  Manajemen  Administrasi  dan  Organisasi  Pendidik  (Yogjakarta:  Ar-Ruzz, 2008), hal . 187. 19 Syafaruddin, et.al., “Manajemen Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SDIT Bunayya Pandan  Kabupaten  Tapanuli  Tengah”  AULADUNA:  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Islam,  7(1),  2020. http://repository.uinsu.ac.id/id/eprint/8966 . 20 Moh.  Uzer  Usman  dan  Lilis  Setiawati,  Upaya  Optimalisasi  Kegiatan  Belajar  Mengajar (Bandung: Remaja Rosdakarya, 1993), hal . 22.
6. Memberikan  arahan  dan  bimbingan  serta  pelatihan  kepada  peserta  didik  agar memiliki fisik yang sehat, bugar, kuat, cekatan dan terampil
7. Memberikan  peluang  kepada  peserta  didik  agar  memiliki  peluang  untuk komunikasi dengan baik secara verbal maupun non verbal. 21
Format  kegiatan  ekstrakurikuler  keagamaan  dan  nilai  yang  dikembangkan dapat diselenggarakan dalam berbagai bentuk atau format sebagai berikut:
1. Individual;  yakni  kegiatan  ekstrakurikuler  dapat  dilakukan  dalam  format  yang diikuti  oleh  peserta  didik  secara  perorangan  seperti  qiraah,  tartil,  kaligrafi  dan lain-lain.
2. Kelompok;  yakni  kegiatan  ekstrakurikuler  dapat  dilakukan  dalam  format  yang diikuti  oleh  kelompok-kelompok  peserta  didik  seperti  bola  voli,  sepak  bola hadrah/sholawat dan lain-lain.
3. Klasikal;  yakni  kegiatan  ekstrakurikuler  dapat  dilakukan  dalam  format  yang diikuti oleh peserta didik dalam satu kelas.
4. Gabungan;  yakni  kegiatan  ekstrakurikuler  dapat  dilakukan  dalam  format  yang diikuti oleh peserta didik antar kelas.
5. Lapangan;  yakni  kegiatan  ekstrakurikuler  dapat  dilakukan  dalam  format  yang diikuti oleh seorang atau sejumlah peserta didik melalui kegiatan di luar sekolah atau  kegiatan  lapangan  Berkaitan  dengan  pelaksanaan  kegiatan  ekstrakurikuler keagamaan, nilai karakter yang ditanamkan/ditekankan bisa disesuaikan dengan jenis kegiatan ekstrakurikulernya. 22
Dengan demikian maka bentuk kegiatan ekstrakurikuler yang dapat dilakukan pada  lembaga  pendidikan  Islam  adalah  selain  daripada  kegiatan  umum  seperti Pramuka, Paskibra, Palang Merah, Silat, Marching Band, Kelompok Ilmiah Remaja, dapat pula diterapkan berbagai macam keterampilan khusus pada bidang keagamaan seperti  Khutbah  dan  Ceramah,  Bilal  Jenazah,  Kaligrafi,  Seni  Baca  Alquran,  Seni Nasyid dan Qasidah dan lain sebagainya.

## D. Kesimpulan
Berdasarkan  uraian  di  atas,  disimpulkan  bahwa  keterampilan  hidup  yang dibutuhkan  SDM,  yaitu  (1)  kecakapan  hidup  yang  bersifat  umum  (kecakapan personal,  kecakapan  berpikir  rasional,  kecakapan  sosial,  dan  kecakapan antarpersonal) dan (2) kecakapan hidup yang bersifat khusus (kecakapan akademik dan  kecakapan  vokasional).  Selanjutnya,  upaya  yang  harus  dilakukan  dalam pengembangan  pendidikan  keterampilan  meliputi  reorientasi  pembelajaran, pembekalan  kecakapan  vokasional  dan  reformasi  lembaga  pendidikan  dari  sisi
_____________
manajemen  dan  budaya  belajar.  Akhirnya,  desain  ekstrakurikuler  sebagai  upaya pengembangan pendidikan keterampilan siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Asmani, Jamal Ma’mur. (2012). Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal. Yogyakarta: Diva Press.
Assingkily,  Muhammad  Shaleh.  (2021).  Penelitian  Tindakan  Kelas  (Meneliti  dan Membenahi Pendidikan dari Kelas). Medan: CV. Pusdikra Mitra Jaya.
Departemen  Agama.  (2005).  Pedoman  Integrasi  Life  Skill  dalam  Pembelajaran. Jakarta: Dirjen Kelembagaan Agama Islam.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2007).  Pendidikan  Kecakapan  Hidup  untuk Pencegahan HIV dan AIDS. Jakarta: Pusat Pengembangan Kualitas Jasmani. Hamalik, Oemar. (1995). Kurikulum Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Ilahi,  Mohammad  Takdir.  (2016).  Pembelajaran  Discovery  Strategy  dan  Mental
Vocational  Skill:  Teori  Inspiratif  bagi  Para  Pembelajar.  Yogyakarta:  Diva Press.
Mulyono.  (2008).  Manajemen  Administrasi  dan  Organisasi  Pendidik.  Yogyakarta: Ar-Ruzz.
Mursi,  Abdul  Hamid.  (1999).  SDM  yang  Produktif:  Pendekatan  Al-Qur’an  dan Sains. Jakarta: Gema Insani Press.
Saroni,  Mohammad.  (2017).  Sertifikasi  Keahlian  Siswa:  Strategi  Mempersiapkan dan  Meninkatkan  Sumber  Daya  Manusia  Secara  Profesional.  Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Soedijarto.(1989).  Menuju  Pendidikan  Nasional  yang  Relevan  dan  Bermutu. Jakarta: Balai Pustaka.
Syafaruddin,  et.al.  (2020).  “Manajemen  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di SDIT  Bunayya  Pandan  Kabupaten  Tapanuli  Tengah”  AULADUNA:  Jurnal Pendidikan Dasar Islam, 7(1). http://repository.uinsu.ac.id/id/eprint/8966 .
Usman,  Moh.  Uzer  &  Lilis  Setiawati.  (1993).  Upaya  Optimalisasi  Kegiatan  Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
UU No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pasal 3.