## Abstract
Two factors determine the productivity of work so the teacher is the ability and  willingness  to  teach,  skills  related  to  competence  resulting  from  the level  of  education  while  teaching  a  willingness  to  do  with  motivation. Work  productivity  associated  with  the  ratio  between  output  and  inputs used to produce outputs. An organization of educational institutions both government and private sector in issuing its products always require input in the form of raw materials, capital, energy, technology, human resources (HR), and so forth. But the most urgent input is itself a human resource for sophisticated and complete as any other input if human resources are not working then all the input there would be no meaning. The quality of human resources is determined from the level of education the longer time spent on education, the higher ability or competence in doing the work, so the higher the productivity of its work. In addition to educational level of labor productivity is also determined by the motivation is strong encouragement from the man to conduct their activities in order to achieve the goal, it is said that 90% of success is determined by the motivation of a person›s life while 10% is determined by intelligence.
Keywords: Produktifitas Kinerja Guru, Tingkat Pendidikan, Motivasi.

## A. Pendahuluan
Memasuki era yang serba global dewasa ini, sebagai bangsa kita harus berkomitmen  bahwa  persaingan  pendidikan  harus  mengedepankan kualitas  baik  kualitas  prosesnya  maupun  kualitas output- nya. Kecenderungan ini dapat dilihat bahwa para pelaku pendidikan mulai

## PRODUKTIVITAS KINERJA GURU DAN MOTIVASI MENGAJAR
Oleh: Jamiluddin Yacub * 1
* Ketua STAI Darussalam Lampung
peduli dan tertarik membicarakan kualitas pendidikan karena mereka mulai  menyadari  bahwa  masa  depan  bangsa  dan  negara  ini  sangat ditentukan oleh kondisi sumberdaya manusianya hari ini.
Berbicara masalah peningkatan mutu pendidikan, faktor yang amat penting  dan  menentukan  sekaligus  sebagai  faktor  yang  mendapat kritikan  paling  pedas  adalah  masalah  sumber  daya  manusia  (SDM) yaitu  guru,  pengajar,  atau  tenaga  pendidiknya,  dan  tidak  pendidik sering dijadikan “kambing hitam”.
Pendidikan merupakan sektor yang amat penting dalam melahirkan dan mencetak sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas, sebab melalui  pendidikan  dapat  menghasilkan  manusia  berkualitas yang  memiliki  pengetahuan  luas,  berbudi  luhur,  terampil,  dinamis, bertanggung  jawab,  mampu  berfikir  kritis,  tanggap  terhadap  setiap perubahan,  dan  mampu  menyelesaikan  masalah,  sesuai  dengan yang diamanatkan konstitusi dan undang-undang. Jika dibandingkan dengan  negara  lain  semisal,  Malaysia,  Singapura,   apa  lagi  Jepang, pendidikan di negara kita sangat tertinggal, oleh sebab itu pemerintah, masyarakat,  kalangan  pendidikan,  dan  penggiat  pendidikan  harus mengejar ketertinggalan tersebut peningkatan mutu pendidikan dan kualitas pribadi pendidik.
Sebagaimana disinyalir Naniek Setijadi, Ia mengatakan bahwa tenaga pendidik menjadi fokus utama dari kritik-kritik atas ketidakberesan sistem  pendidikan,  akan  tetapi  pada  sisi  lain  tenaga  pendidik  juga menjadi  sosok  yang  paling  diharapkan  dapat  mereformasi  tataran pendidikan. 1 Untuk meningkatkan kualitas atau mutu pendidikan kita, nampaknya perlu redesign atau desain ulang tentang makna dan tugas guru atau pendidik. Mestinya guru atau tenaga pendidik bukan hanya sekedar memenuhi tugas secara formal, datang ke sekolah, hadir di kelas, mengajar, dan melakukan transformasi ilmu pengetahuan telah cukup  memenuhi  syarat  sebagai  guru,  jika  demikian  adanya  maka hasilnya sesuai yang kita rasakan saat ini.
Namun jika pendidikan hendak mengedepankan kualitas maka guru atau pendidiknya harus memahami bahwa guru adalah sebagai “Agen
1 Naniek Setijadi, Tantangan Profesionalisme Guru Masa Depan, dalam http:// tpj. bpkpenabur.or.id/index.php?option=com_content&task=view&id=18&Itemid=27, akses pada 24 Januari 2012, 13.30 WIB.

## PRODUKTIVITAS KINERJA GURU DAN MOTIVASI MENGAJAR
Perubahan” (agent  of  change) ,  dalam  hal  ini  yang  harus  mendapat perhatian utama adalah “The best prosess” dan ”The best output” bukan hanya ”The best input” .
Wardiman Djoyonegoro, mengemukakan bahwa peningkatan mutu pendidikan merupakan tugas yang tidak mudah karena dipengaruhi oleh berbagai faktor seperti mutu masukan pendidikan, mutu sumber daya  pendidikan,  mutu  tenaga  pendidik  dan  pengelola  pendidikan, mutu suatu proses pembelajaran, sistem ujian dan pengendalian mutu serta kemampuan pengelolaan pendidikan untuk mengantisipasi dan menangani dari berbagai pengaruh lingkungan pendidikan. 2
Dari  uraian  di  atas  menunjukkan  bahwa  yang  merupakan  titik sentral dalam peningkatan mutu pendidikan adalah “Mutu Pendidik” itu  sendiri,  karena  pendidik  mempunyai  peran  yang  amat  strategis dalam bidang pendidikan, betapapun lengkap dan canggihnya sarana dan prasarana pendidikan lain jika tidak diimbangi dengan kualitas guru  maka  sarana-prasarana  itu  tidak  akan  bermakna  apa-apa, demikian  juga  sebaliknya  jika  kurang  ditunjang  oleh  sumber  daya penunjang lain maka guru juga tidak akan maksimal kinerjanya.
Disisi lain guru atau pendidik disamping sebagai penyampai ilmu pengetahuan (transformation  knowledge) juga  harus  tetap  sebagai penerima  ilmu  pengetahuan,  dengan  kata  lain  guru  dan  pendidik harus  terus-menerus  menambah  ilmu  untuk  menyesuaikan  diri dengan  lingkungan  pendidikan,  termasuk  dengan  teknologi  dan metode pembelajaran yang sesuai dengan perkembangan zaman dan perkembangan  anak  didik.  Untuk  mencapai  tingkat  produktivitas kerja yang tinggi maka setiap lembaga pendidikan diharuskan mampu mengedepankan sikap dan prilaku bekerja kerasa dan semangat, sebab faktor  penting  bidang  pendidikan  adalah  sumber  daya  manusianya (SDM),  mereka  memiliki  perasaan  dan  kepribadian  yang  sangat manusiawi, ia berbeda dengan sumber daya pendidikan lainnya.
Sumber daya manusia (SDM) pendidikan membutuhkan dorongan baik dari “dalam” maupun dari “luar” dalam melakukan suatu pekerjaan pembelajaran,  dorongan  itu  bernama  “Motivasi”,  sebagaimana dijelaskan  Bedjo  Siswanto,  bahwa  semangat  dan  kegairahan  kerja
2 Wardiman  Djoyonegoro, Lima  Puluh  Tahun  Perkembangan  Pendidikan  Indonesia , (Jakarta: Depdikbud, 1996), hlm. 374.
merupakan salah satu faktor yang akan berpengaruh secara langsung terhadap  produktivitas  kerja.  hal  ini  karena  produktivitas  kerja bergantung pada pembinaan tenaga kerja itu sendiri. 3

## B. Faktor Tingkat Pendidikan
Secara  subtantif,  Islam  merupakan  agama  pendidikan.  Al-Qur’an sebagai kitab suci pun, merupakan sumber pendidikan. Ayat pertama yang diturunkan dalam Al-Qur’an adalah
, ayat ini diturunkan oleh Allah  SWT,  kepada  Nabi  Muhammad  SAW,  sebagai  nabi  pamunkas (khotam al-anbiya’) dan ajarannya sebagai penyempurna ajaran-ajaran nabi-nabi  terdahulu.  Kata dalam  beberapa  kamus  dijelaskan
memiliki  beberapa  makna,  diantaranya  “membaca”,  “menelaah”, “membaca  dengan  hati”  (mendalami),  “memikirkan,”  dan  “meneliti”, dan mengaplikasikannya dalam kehidupan nyata. Ayat ini diturunkan oleh  Allah  SWT,  Kepada  manusia  pilihan  di  gua  Hiro  ini  sebagai penyempurna ajaran-ajaran sebelumnya.
Jika ditelah secara seksama ayat ini diturunkan berkaitan dengan tingkatan  pendidikan  sejak  dari  tingkatan  paling  dasar  hingga tingkatan  yang  tidak  terbatas  karena  ayat  ini  tidak  menunjukkan obyek yang dibaca, dengan demikian pendidikan diharapkan mampu mempersiapkan  diri untuk  menghadapi kehidupan nyata  dan  dapat berperan aktif dalam seluruh lapangan kehidupan, cerdas, aktif, kreatif, terampil, jujur, disiplin, dan bermoral tinggi, demokratis, toleran, dan mengutamakan persatuan dan kesatuan bangsa.
Pemahaman  ini  sangat  relevan  dengan  pendapat  Payaman J.S,  yang  menyatakan  bahwa  faktor-faktor  yang  mempengaruhi kemampuan  kerja  pegawai  diantaranya  adalah  “Pendidikan”.  lebih lanjut  ia  menjelaskan  bahwa  Pendidikan  merupakan  bagian  dari investasi  sumber  daya  manusia  (SDM),  semakin  lama  waktu  yang digunakan untuk pendidikan maka semakin tinggi kemampuan atau kompetensinya melakukan pekerjaan, dan dengan demikian semakin tinggi kinerjanya. 4 Artinya, secara umum pendidikan bertujuan untuk memberikan kesempatan kepada para pegawai dalam meningkatkan
3 Bedjo Siswanto, Manajemen Tenaga Kerja, (Bandung: Penerbit Sinar Baru, 1987), hlm. 2
4 Payaman J. S. Manajemen dan Evaluasi Kinerja, (Jakarta: Penerbit LP FE UI, 2005), hlm.
kecakapan  dan  keterampilan  terutama  dalam  bidang-bidang  yang menjadi tugas pokoknya, dalam hal ini Siagian, memberi penjelasan sebagai berikut:
Pendidikan merupakan usaha dan kegiatan manusia yang dijalankan dengan sengaja, teratur, dan berencana untuk mengubah tingkah laku  manusia  kearah  yang  diinginkan,   merupakan  jalur  utama untuk membangun pondasi kualitas tenaga kerja, dan merupakan proses  untuk  mengembangkan  kepribadian,  sikap  mental,  daya analisa, kreativitas dan inovasi, serta pengetahuan yang luas pada bidang studi yang diajarkan. 5
Sedangkan  menurut  Hadari  Nawawi,  bahwa  yang  dimaksud dengan  Pendidikan  adalah  dapat  meningkatkan  kemampuan karyawan untuk melaksanakan tugas secara cepar, tepat, dan terampil sehingga menghasilkan prestasi kerja yang tinggi. 6 Dari uraian diatas menunjukkan bahwa pendidikan adalah merupakan usaha dan latihan yang bersifat terus menerus (continue) dan berkesinambungan dalam rangka pembentukan dan peningkatan  mutu (kualitas) sumber daya manusia (SDM) dan pada tataran praktis-empiris akan mempengaruhi pada motivasi dan produktivitas kerja seseorang.
Dalam hal ini Pandji Anoraga dan Sri Sayuti, juga mengemukakan bahwa faktor pendidikan merupakan salah satu yang mempengaruhi produktivitas  kerja  sebab  pada  umumnya  seseorang  mempunyai pendidikan  yang  lebih  tinggi  akan  mempunyai  produktivitas  kerja yang lebih baik. Tanpa bekal pendidikan mustahil orang akan mudah dalam  mempelajari  hal-hal  yang  bersifat  baru  di  dalam  cara  atau suatu sistem kerja. 7 Dengan demikian berarti salah satu bentuk nyata untuk mendorong peningkatan produktivitas kerja seseorang adalah dengan cara adanya peninggkatan pendidikan, sebab semakin tinggi tingkat pendidikannya akan semakin meningkat tingkat produksinya, demikian juga sebaliknya semakin rendah tingkat pendidikannya akan semakin rendah pula tingkat produksinya.
Lebih lanjut Sondang P. Siagian mengatakan, pendidikan merupakan
5 Sondang P. Siagian Manajemen Sumber Daya Manusia , ( Jakarta: Bumi Aksara,
1999), hlm. 185
6 Hadari Nawawi, Ilmu Administrasi , (Jakarta: Ghalia Indonesia, 1999), hlm. 51.
7 Panji Anoraga dan Sri Sayuti, Perilaku Keorganisasian, (Jakarta: Dunia Pustaka Jaya, 1995), hlm. 123.
usaha atau kegiatan manusia yang dialankan dengan sengaja, teratur dan berencana untuk mengubah tingkah laku manusia ke arah yang diinginkan,  merupakan  jalur  utama  untuk  membangun  pondasi kualitas tenaga kerja, dan merupakan proses untuk mengembangkan kepribadian, sikap mental, daya analisa, kereatifitas, dan inovasi serta pengetahuan  yang  luas  pada  bidang  studi  yang  diajarkan,  dengan pendidikan  berarti  akan  berfikir  secara  rasional,  mengembangkan analisis,   peka  terhadap  perubahan  nilai-nilai  estitika,  etika, kemandirian,  solidaritas  tinggi,  menumbuhkan  pentingnya  bekerja sama. 8
Salah satu hal yang mendorong dan menambah kualitas guru adalalah meningkatkan  kualifikasi  akademiknya  dengan  cara  melanjutkan pendidikan  pada  jenjang  yang  lebih  tinggi,  sebagaimana  dikatakan Masnur  Muslich,  bahwa  kualifikasi  akademik  dibuktikan  dengan pemilikan  ijasah  pendidikan  tinggi  program  sarjana  atau  D-4  baik kependidikan  maupun  non-kependidikan. 9 Wardiman  Djoyonegoro, juga menambahkan bahwa guru dipersyaratkan memiliki kualifikasi akademik S-1 (strata satu) atau D-4 (diploma empat) dalam bidang yang relevan dengan mata pelajaran yang diampunya dan menguasai kompetensi  sebagai  agen  pembelajaran. 10 Pemenuhan  persyaratan kualifikasi akademik S-1/D-4 dibuktikan dengan ijazah yang diperoleh di  lembaga  pendidikan  tinggi  dan  persyaratan  relevansi  dibuktikan dengan kesesuaian antara bidang pendidikan yang dimiliki dan mata pelajaran yang diampu di sekolah.
Namun demikian guru atau pendidik tidak cukup dengan kualifikasi akademik  S-1  atau  D-4  saja,   guru  juga  harus  memiliki  motivasi yang tinggi dalam mengadakan revolusi pendidikan dan pengajaran disamping  peningkatan  kreativitas  yang  terus  menerus,  karena motivasi  menurut  Reksohadiprodjo,  tidak  sebatas  dorongan  tetapi lebih  luas  lagi.  Ia  mendefinisikan  motivasi  sebagai  keadaan  dalam pribadi  seseorang  yang  mendorong  keinginan  individu  melakukan keinginan tertentu guna mencapai suatu tujuan. 11
8 Sondang P. Siagian, Ibid.,
9 Masnur  Muslich, Sertifikasi  Guru  Menuju  Profesionalisme  Pendidik, (Jakarta:
Bumi Aksara, 2007), hlm. 3 10 Wardiman Djoyonegoro, Ibid., hlm. 374.
11 Sukanto Reksohadiprodjo,  Management  Proyek, (Yogyakarta:  BPFE  UGM,

## C. Korelasi Motivasi Mengajar
Secara etimologis, yang dimaksud dengan motivasi berasal dari kata dasar motif, yang secara harfiah berarti dorongan yang timbul dari diri individu  manusia  untuk  melakukan  sesuatu  perbuatan,  sedangkan motivasi  merupakan  tindak  lanjut  dari  motif  yang  berarti  suatu kekuatan yang mendorong individu seseorang yang timbul dari diri individu maupun dari luar untuk melakukan perbuatan yang berupa ucapan mapun perbuatan dalam rangka mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Menurut Alisuf Sabri motivasi adalah segala sesuatu yang mendorong orang untuk memenuhi kebutuhan, kebutuhan inilah yang mendorong  seseorang  untuk  melakukan  suatu  perbuatan  sehingga menimbulkan perasaan puas dan lega.
Sedangkan menurut Zakiah Daradjat, motivasi adalah usaha yang disadari  oleh  pihak  guru  untuk  menimbulkan  motif-motif  pada  diri murid yang menunjang ke arah tujuan  belajar. Definisi agak berbeda diberikan Hamzah B. Uno, menurutnya yang dimaksud motivasi adalah proses  untuk  mencoba  memengaruhi  orang  atau  orang-orang  yang dipimpinnya agar melakukan pekerjaan yang diinginkan sesuai dengan tujuan  tertentu  yang  telah  ditetapkan.  Mengacu  kepada  pendapat para  ahli  di  atas  dapat  diambil  sebuah  kesimpulan  bahwa  motivasi menitik beratkan pada “kemauan” untuk melakukan suatu perbuatan baik  berupa  perkatan  maupun  berupa  aktivitas  dan  mengabaikan “kemampuan”.
Ada dua sumber motivasi, yaitu sumber motivasi dari dalam yang disebut intrinsik dan motivasi yang bersumber dari luar yang disebut ekstrinsik. Motivasi intrinsik adalah dorongan yang timbul dari dalam diri  individu  itu  sendiri,  biasanaya  motivasi  ini  sangat  kuat  dalam mempengaruhi  aktivitas  seseorang.  Sedangkan  motivasi  ekstrinksik adalah  dorongan  individu  setelah  mendapatkan  stimulasi  dari  luar, biasanya dorongan ini kurang kuat bila dibandingkan dengan dorongan pertama.
Motivasi  intrinsik  biasanya  terdorongan  adanya  kesadaran  yang tinggi,  telah  mengetahui  dan  memahami  makna  dan  manfaatnya sesuatu  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  individu.  Disamping  itu  juga terdorong oleh rasa pengabdian, ingin beramal, ingin berbuat kebaikan,
1983) , hlm. 80.
ingin menunjukan rasa tanggung jawab, adanya bakat dan minat, serta harapandan kebutuhan.
Sedangkan  motivasi  ekstrinsik  adalah  dorongan  yang  timbul setelah mendapatkan rangsangan atau stimulasi dari luar diri individu barulah  seseorang  melakukan  suatu  perbuatan,  sebagai  contoh seorang mahasiswa ingin mendapatkan Indeks Prestasi (IP) 4, maka ia  terdorong  untuk  mengikuti  semua  kegiatan  perkuliahan,  seorang siswa SMA melihat kakak kelasnya diterima di perguruan tinggi negeri tanpa test maka ia terdorong untuk belajar agar dapat seperti kakak kelasnya,  seseorang  ingin  menjadi  TKI  di  Korea  maka  ia  terdorong untuk belajar bahasa korea, dll.
Bagi  seorang  guru  untuk  mendorong  siswa  belajar  lebih  baik dapat  dilakukan  beberapa  cara,  semisal  dengan   cara  memberi nilai,  hadiah,  kompetisi,  menaikkan  harga  diri,  memberi  ulangan, menunjukkan  hasil  ujian,  memberi  pujian,  memberikan  hukuman, insentif, memberikan sertifikat, membuat situasi yang menyenangkan, menunjukkan tujuan, atau dengan menggali minat siswa. Lebih lanjut Duncan,  yang  dikutip  Wahjosumidjo,  memberi  pemahaman  bahwa motivasi adalah refers any concius attempt to influence behavior toward the accomplishmen of organization goals (motivasi adalah suatu usaha sadar  untuk  mempengaruhi  perilaku  seseorang  agar  tercapainya tujuan organisasi). 12
Sedangkan  menurut  Reksohadiprodjo,  bahwa  motivasi  adalah keadaan dalam pribadi seseorang yang mendorong keinginan individu melakukan  keinginan  tertentu  guna  mencapai  suatu  tujuan. 13 Tentu dari beberapa pendapat diatas dapat diambil suatu kesimpulan bahwa motivasi adalah suatu dorongan yang lahir dari diri seseorang yang dapat menghasilkan prilaku untuk melakukan sesuatu sehingga dapat tercapainya suatu tujuan tertentu.
Dalam  konteks  Islam,  Allah  juga  menjelaskan  konsep  motivasi melalui Surat At-Taubah sebagai berikut:
12 Wahjosumidjo, Kepemimpinan dan Motivasi, (Jakarta: Bumi Aksara, 1992), hlm. 178.
13 Sukanto Reksohadiprodjo, Ibid.,
Artinya:
Dan katakanlah “Bekerjalah kamu, maka Allah dan Rasul-Nya serta orang-orang  mukmin  akan  melihat  pekerjaanmu  itu,  dan  kamu akan  dikembalikan  kepada  (Allah)  yang  mengetahui  akan  yang ghaib dan yang nyata, lalu diberitakan-Nya kepada kamu apa yang telah kamu kerjakan. 14
Menurut M. Sobry Sutikno, bahwa terdapat tiga komponen utama dalam  motivasi  yaitu  (1)  kebutuhan,  (2)  dorongan,  dan  (3)  tujuan. Kebutuhan terjadi bila individu merasa ada ketidakseimbangan antara konsep  dengan  realita,  antara  teori  dengan  kenyataan,  dorongan merupakan kekuatan mental dari dalam seseorang untuk melakukan suatu kegiatan dalam rangka memenuhi harapan, sedangkan tujuan adalah suatu harapan yang hendak dicapai. 15
Thomas Alfa Edison sebagaimana yang dikutip M. Sobry Sutikno, mengatakan bahwa 90% keberhasilan hidup karena motivasi dan 10% karena kecerdasan. 16 Glickman seperti yang ditulis Ibrahim Bafadal, mengatakan  bahwa  seseorang  akan  bekerjasama  secara  profesional bilamana orang tersebut memiliki kemampuan (ability) dan motivasi (motivation) . 17
Menurut Abraham Maslow, 18 motivasi dibagi menjadi lima bagian yaitu sebagai berikut:
1. Physiological and biologycal Needs (kebutuhan fisik dan biologi)
Adapun yang termasuk dalam kategori kebutuhan ini adalah makan, minum, perumahan, dalam bidang keguruan kebutuhan ini biasanya berupa gaji, cuti, bantuan perawatan kesehatan, pemberian insentif,
14 Q.S At-Taubah (9): 105.
15 M. Sobry Sutikno, Rahasia Sukses Belajar dan Mendidik Anak, (Mataram: NTP Press,
2007), hlm. 138.
16 Ibid., hlm. 141
17 Ibrahim Bafadal, Dasar-Dasar Manajemen Supervisi, (Jakarta: Bumi Aksara, 2005), hlm.
5 18 Abraham Maslow, A Theory of Human Motivation , (New York: Psychological Review, 1943) , hlm. 370.
kenaikan pangkat, koperasi, kesehatan dll.
2. Safety and Security Needs (kebutuhan keselamatan dan keamanan)
Adapun  yang  termasuk  dalam  kebutuhan  ini  adalah  bebas  dari ancaman,  lingungan  yang  aman,  asuransi,  taspen,  jaminan  pension, dan kondisi kerja yang aman.
3. Acceptance Needs or belongingness (kebutuhan Sosial)
Adapun  yang  termasuk  motivasi  ini  adalah  kebutuhan  akan berkelompok,  berteman,  jika  dalam  organisasi  sekolah  adalah kelompok kerja, kerja team, pertemuan antara keluarga karyawan dan lain-lain.
4. Esteem  or  Status  Needs (kebutuhan  akan  penghargaaan  atau prestise).
Adapun yang termasuk Penghargaan atau Prestise adalah pujian, piagam, reword dan lain-lain.
5. Self Actualization Needs (kebutuhan aktualisasi diri).
Aktualisasi  adalah  satu  pembuktian  bahwa  seorang  mampu melakukan sesuatu sesuai yang diinginkan.
Selain dari penjelasan tersebut, menurut beberapa pakar motivasi juga  dapat  diklasifikaskan  dalam  dua  jenis,  yaitu  motivasi  intrinsik dan motivasi ekstrinsik. Motivasi intrinsik adalah jenis motivasi yang timbul dari dalam diri individu sendiri tanpa ada paksaan dan dorongan dari  luar,  sedangkan  motivasi  Ekstrinsik  adalah  satu  dorongan  dari luar akibat pengaruh dari luar individu baik berupa ajakan, suruhan ataupun paksaan orang lain.
Menurut  Hasibuan,  bahwa  produktivitas  adalah  perbandingan antara  output  dengan  input. 19 Adapun  kiat  meningkatkan  motivasi, menurut  Suradinata,  adalah  suatu  dorongan  yang  ada  dalam  diri seseorang  untuk  membuat  sesuatu,  baik  berupa  gerakan  maupun ucapan. 20 Sedangkan  motivasi  adalah  tindak  lanjut  dari  motif  yaitu perbuatan atau gerakan baik ucapan maupun tindakan serta perilaku dalam cara-cara tertentu yang dilakukan seseorang.
19 Malayu SP. Hasibuan, Organisasi dan Motivasi , (Jakarta: Bumi Aksara, 1999), hlm. 126.
20 Ermaya Suradinata, Manajemen Sumber Daya Manusia, Bandung: Penerbit Ramadan, 1996), hlm. 129.

## PRODUKTIVITAS KINERJA GURU DAN MOTIVASI MENGAJAR
Menurut Bedjo Siswanto, terkait korelasi faktor tersebut, semangat dan  kegairahan  kerja  merupakan  salah  satu  faktor  yang  akan berpengaruh  secara  langsung  terhadap  produktivitas  kerja.  Hal  ini karena  produktivitas  kerja  langsung  bergantung  pada  pembinaan tenaga kerja itu sendiri. 21 Artinya faktor SDM memegang kunci yang amat penting.
Hal ini dipertegas Naniek Setijadi, bahwa dalam konteks pendidikan dewasa  ini,  penguasaan  atas  materi  mata  pelajaran  saja  tidak  lagi cukup,  tenaga  pendidik  diharapkan  dapat  bertanggung  jawab  atas pengembangan  profesi  mereka  sendiri  terus-menerus,  tidak  gagap teknologi,  harus  benar-benar  menguasai  teknologi  pembelajaran termasuk penggunaan computer dan teknologi untuk proses belajar mengajar dan pengembangan profesi. 22
Pemahaman tersebut, jika ditarik dalam konteks keislaman selaras sebuah pesan suci dalam Al-Qur’an surat Al-Mujadalah ayat 11.
Artinya:
….Niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antara kamu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat, dan Allah Maha mengetahui apa yang kamu kerjakan…(Al Mujalah:11).
Dengan demikian, dalam memasuki era globalisasi dan persaingan pendidikan  dewasa  ini  semua  pihak  harus  bersepakat  untuk mengedepankan  kualitas  atau  mutu  pendidikan,  baik  mutu  proses maupun mutu output -nya. Karna bagaimanapun juga, ditangan dunia pendidikanlah masa depan generasi dan bangsa ini dipertaruhkan.

## D. Mewujudkan Produktivitas Kinerja Guru
Dalam sebuah hadist yang diriwayatkan Al-Hakim, Rasulullah SAW memberikan  petuah  agungnya  terkait  produktivitas  kinerja  tenaga pendidik. Beliau bersabda, “Barang siapa pada hari ini (aktivitasnya) lebih baik dari hari kemarin berarti ia beruntung, barang siapa hari ini keadaanya sama dengan hari kemarin  berarti ia merugi, dan barang
21 Bedjo Siswanto, Ibid., hlm. 2 22 Naniek Setijadi, Ibid., hlm. 1
siapa  pada  hari  ini  keadaanya   lebih  buruk  dari  hari  kemarin  maka sungguh ia termasuk orang yang terkutuk/tersesat. 23
Hadits  ini  Menurut  Hasibuan,  yang  dapat  dikorelasikan  dengan produktivitas kinerja adalah perbandingan antara keluaran (output) dengan  masukan (input) yang  berkesinambungan. 24 Pendapat  ini sejalan  dengan  argumentasi  Manulang,  bahwa  produktivitas  kerja sebagai suatu sikap mental yang selalu mempunyai pandangan bahwa mutu kehidupan hari ini harus lebih baik dari hari kemarin dan hari esok lebih baik dari hari ini. 25
Pesan  senada  juga  dapat  disimak  dalam  sebuah  ayat  Al-Qur’an berikut:
Artinya:
Serulah (manusia) kepada jalan Tuhan-mu dengan hikmah dan pelajaran yang baik dan bantahlah mereka dengan cara yang baik. Sesungguhnya Tuhanmu Dialah yang lebih mengetahui tentang siapa yang tersesat dari jalan-Nya dan Dialah yang lebih mengetahui orang-orang yang mendapat petunjuk.
Ayat  tersebut  mengajak  untuk  mencapai  suatu  keberhasilan organisasi  dapat  dilihat  dengan  mengukur  tingkat  pencapaiannya. 26
Artinya,  dalam  kaitan  itu,  produktivitas  kerja  harus  berkaitan dengan rasio antara keluaran (output) dengan masukan (input) yang digunakan  untuk  menghasilkan output tersebut.  Jika  ditarik  dalam konsep  sebuah  perusahaan  misalnya,  untuk  menghasilkan  output sebuah perusahaan memerlukan bahan baku sebagai modal, informasi, energi,  teknologi,  mesin,  SDM  dan  faktor  lain.  Namun  dari  semua faktor  itu,  SDM  menempati  posisi  sangat  penting  bagi  perusahaan dalam  menghasilkan  output.  untuk  mengukur  tingkat  keberhasil suatu  organisasi  dalam  mencapai  tujuan  dapat  dilihat  dari  tingkat pencapainya  produktivitasnya  dikatakan  produktivitas  perusahaan
23 HR. Al-Hakim
24 Malayu SP. Hasibuan, Organisasi dan Motivasi , (Jakarta: Bumi Aksara, 1999), hlm.126.
25 S. Manullang, Produktivitas Apa dan Bagaimana , (Jakarta: Bina Aksara, 1995), 5.
26 Q.S An-Nahl (16) :125
itu  baik  minimal  seimbang  antara  masukan  dan  ke;luarankarena pengelolaan tersebut memerlukan artinya terdapat
Oleh karena itu, dalam memelihara produktivitas dan peningkatan kualitas sangat diperlukan sikap kepedulian manajemen dan tanggung jawab  dari  manajemen  beserta  perangkat  kepegawaian  sepanjang waktu.  Pengertian  tersebut  berkaitan  erat  dengan  sikap  mental dan kualitas SDM dengan catatan bahwa setiap pekerja harus dapat diselesaikan  dalam  jangka  waktu  yang  ditentukan  dengan  berbagai penghematan. Maka, dalam konteks produktivitas kinerja guru, berarti bahwa  seorang  guru  harus  terus  menerus  meningkatkan  kualitas kinerja, karya dan pribadi, sehingga melahirkan guru yang produktif sekaligus profesional.

## E. Penutup
Terdapat  dua  faktor  yang  amat  menentukan  produktifitas kinerja  guru  dalam  mentransformaskan  ilmu  pengetahuan  kepada anak  didik,  yaitu  kemampuan  dan  kemauan  mengajar  (motivasi), kemampuan  berkaitan  dengan  kompetensi  yang  dihasilkan  dari tingkat  pendidikan  sedangkan  kemauan  berkaitan  dengan  motivasi mengajar. Produktivitas kerja berkaitan dengan perbandingan antara output dan input yang digunakan untuk menghasilkan output tersebut. Kualitas sumber daya manusia ditentukan dari tingkat pendidikannya semakin lama waktu yang digunakan untuk pendidikan maka semakin tinggi kemampuan atau kompetensinya dalam melakukan pekerjaan, sehingga  semakin  tinggi  pula  produktifitas  kerjanya.  Selain  tingkat pendidikan  produktivitas  kerja  juga  ditentukan  oleh  motivasi  yaitu dorongan yang kuat dari diri manusia untuk melakukan aktivitasnya guna  untuk  mencapai  tujuan.  Sehingga  dengan  demikian  mampu melahirkan ”kualifikasi” guru yang profesional dan berkualitas lahir bathin.

## DAFTAR PUSTAKA
Anoraga,  Panji  dan  Sri  Sayuti, Perilaku  Keorganisasian, Jakarta:  Dunia Pustaka Jaya, 1995.
Bafadal, Ibrahim, Dasar-Dasar Manajemen Supervisi, Jakarta: Bumi Aksara, 2005.
Depag, Al-Qur’an dan Terjemahnya, Jakarta: Urais, 2009.
Djoyonegoro,  Wardiman, Lima  Puluh  Tahun  Perkembangan  Pendidikan Indonesia , Jakarta: Depdikbud, 1996.
Hasibuan,  Malayu  SP., Organisasi  dan  Motivasi ,  Jakarta:  Bumi  Aksara,
1999.
J. S. Payaman, Manajemen dan Evaluasi Kinerja, Jakarta: Penerbit LP FE UI, 2005.
Manullang,  S. Produktivitas  Apa  dan  Bagaimana ,  Jakarta:  Bina  Aksara,
1995.
Maslow, Abraham, A Theory of Human Motivation , New York: Psychological Review, 1943.
Muslich , Masnur, Sertifikasi Guru Menuju Profesionalisme Pendidik, Jakarta: Bumi Aksara, 2007.
Nawawi, Hadari, Ilmu Administrasi , Jakarta: Ghalia Indonesia, 1999.
Reksohadiprodjo, Sukanto, Management Proyek, Yogyakarta: BPFE UGM,
1983.
Setijadi,  Naniek, Tantangan  Profesionalisme  Guru  Masa  Depan, dalam http:// tpj. bpkpenabur.or.id/index.php?option=com_content&task=v iew&id=18&Itemid=27, akses pada 24 Januari 2012, 13.30 WIB.
Siagian,  Sondang  P., Manajemen  Sumber  Daya  Manusia ,  Jakarta:  Bumi
Aksara, 1999.
Siswanto , Bedjo, Manajemen Tenaga Kerja, Bandung: Penerbit Sinar Baru, 1987.
Sutikno, M. Sobry, Rahasia Sukses Belajar dan Mendidik Anak, Mataram: NTP Press, 2007.
Suradinata, Ermaya, Manajemen Sumber Daya Manusia, Bandung: Penerbit Ramadan, 1996.
Wahjosumidjo, Kepemimpinan dan Motivasi, Jakarta: Bumi Aksara, 1992.