Tadbiruna: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam

## Pengaruh Implementasi Kurikulum Berbasis Iduka Terhadap Peningkatan Kompetensi Siswa di Smkn 5 Sijunjung
Antonio Reinaldo 1 Suswati Hendriani 2 Pasca Sarjana, Manajemen Pendidikan Islam, UIN Mahmud Yunus, Batusangkar, Sumatera Barat +62 85263040014, gurumoeda@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk  memaparkan:  (1)  konteks  (context)  Program  Kurikulum berbasis  IDUKA  meliputi  (a)  kualitas  kompetensi  siswa,  (b)  kebijakan  dan  tujuan  Program Kurikulum  berbasis  IDUKA,  (c)  kesiapan  pengelolaan  Program  Kurikulum  berbasis  IDUKA  Hasil penelitian menunjukkan: (1) Evaluasi terhadap konteks program IDUKA tergolong tinggi aspek ini terdiri dari: (a) Kualitas kompetensi yang dimiliki oleh siswa. (b) Kesesuaian pelaksanaan progam IDUKA  dengan  kebijakan  dan  tujuan  yang  ditetapkan  oleh  sekolah.  (c)  Kesiapan  pengelolaan pelaksanaan yang dilakukan oleh sekolah tergolong tinggi.
Kata Kunci : Kurikulum berbasis IDUKA, Kompetensi Siswa

## ABSTRACT
This study aims to determine: (1) the context of the IDUKA Program (Link and Match), including (a) the  quality  of student  competencies,  (b) policies  and  objectives  of  the  IDUKA  Program  (Link and Match),  (c)  readiness  for  the  management  of  the  IDUKA  Program.  (Link  and  Match)  The  results show: (1) Evaluation of the context of the IDUKA program is high. This aspect consists of: (a) The quality  of  the  students  competencies.  (b)  The  conformity  of  the  implementation  of  the  IDUKA program with the policies and objectives set by the school. (c) The readiness of the implementation management carried out by the school is classified as high.
Keywords : IDUKA Curriculum, Student Competencies

## PENDAHULUAN
Kemendikbud  melalui  Ditjen  Pendidikan  Vokasi  sedang  meluncurkan  puluhan program-program  dengan  total  nilai  anggaran  sekitar  Rp3,5  triliun,  untuk  mendorong SMK,  Kampus  Vokasi  dan  Lembaga  Kursus  dan  Pelatihan  agar  giat  melakukan  link  and match  dengan  dunia  industri  dan  dunia  kerja.  Untuk  mewujudkan  lulusan  atau  tenaga kerja  yang  bermutu,  terampil,  inovatif,  tanggap  pada  perkembangan  ilmu  pengetahuan dan  terknologi,  memiliki  daya  saing  dan  daya  serap  tenaga  kerja  ke  dunia  kerja, pemerintah untuk mengembangkan kebijakan link and match. "Vokasi dan industri harus benar-benar link dan match.
Jadi,  ibarat  hubungan  asmara,  hubungannya  harus  selevel  menikah,  menghasilkan banyak anak‘. Jangan hanya sebatas seremoni tanda tangan MoU, lalu sudah  merasa link and  match.  Harus  diikuti  oleh  kegiatan-kegiatan  kolaborasi  dan  sinergis  yang  saling menguntungkan dan sampai menghasilkan SDM unggul dan kompeten.
SMK  merupakan  salah  satu  Pendidikan  vokasi  yang  memiliki  peran  sentral  dalam dunia  pendidikan  di  Indonesia,  dengan  adanya  SMK  banyak  menghasilkan  lulusan  yang
Volume 4 Nomor 1 Agustus 2024
http://jurnal.iuqibogor.ac.id

## Tadbiruna: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
mempunyai  kompetensi  dalam  bidang  industry  mencetak  tenaga  kerja  yang  handal  dan beradaya  saing.  Selain  itu  banyak  juga  lulusan  SMK  yang  berwirausaha  membuka lapangan kerja sendiri karena di dalam kurikulum SMK diajarkan kewirausahaan. Selain itu, banyak juga dari lulusan SMK yang melanjutkan ke perguruan tinggi atau kuliah.
Program Link and Match di dalam SMK meliputi Prakter Kerja Lapangan, Kunjungan Industri, Magang Guru, Kelas Industri, Tefa, Tekno park, serta Unit Produksi. Berdasarkan hal  tersebut  maka  peneliti  tertarik  untuk  mengangkat  topik  penelitian  Implementasi Program  Kurikulum  berbasis  IDUKA  di  SMK.  Di  Indonesia,  keberhasilan  pendidikan kejuruan,  khususnya  SMK  diukur  berdasarkan  banyaknya  lulusan  yang  dapat  bekerja  di IDUKA atau berwirausaha mandiri (Rojaki, Fitria, & Martha, 2021).
Namun,  pada  kenyataannya  lulusan  SMK  menjadi  lulusan  dengan  tingkat pengangguran  tertinggi.  Data  Badan  Pusat  Statistika  (BPS)  menunjukkan  Tingkat Pengangguran Terbuka (TPT) SMK masih menjadi yang tertinggi, yaitu mencapai 11, 13% per  Agustus  2021.  Sementara  pada  urutan  kedua,  TPT  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA) tercatat  sebesar  9,  09%.  Selanjutnya,  TPT  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  sebesar 6,45%, Universitas 5,98%, Diploma I/II/III 5,87%, dan Sekolah Dasar (SD) 3,61%. TPT di tiap  tingkat  Pendidikan  tercatat  menurun,  kecuali  di  lulusan  SD  yang  stagnan  jika dibandingkan dengan Agustus 2020 (year-on-year). TPT Datercatat tetap di angka 3, 61% jika dibandingkan dengan Agustus 2020. Pada tingkat SMK tercatat bahwa TPT mengalami penurunan paling besar dibandingkan dengan tingkat pendidikan lain yaitu turun sebesar 2, 42% dari angka TPT 13, 55% menjadi 11, 13%. Secara umum, TPT Indonesia berada di angka  6,  49%  per  Agustus  2021.  Angka  ini  turun  0,58%  dari  TPT  Agustus  2020  dimana TPT laki-laki tercatat sebesar 6,74%, lebih tinggi dibanding TPT perempuan yang sebesar 6,11% (Pahlepi, 2021).
Dunia Usaha Dunia Industri dan Dunia Kerja (DUDIKA) lebih mengedepankan sistem berdasarkan pada keterampilan berpikir logis, membuat konsep, kreativitas dan inovasi. Selain  itu,  terdapat  dominasi  lulusan  SMK  akibat  kebijakan  proporsi  jumlah  sekolah menengah  dimana  SMA  30%  dan  SMK  70%.  Kondisi  inilah  yang  mendasari  Presiden  RI Joko  Widodo  menerbitkan  Instruksi  Presiden  (Inpres)  Nomor  9  Tahun  2016  tentang Revitalisasi Sekolah Menengah Kejuruan dalam Rangka Meningkatkan Kualitas dan Daya Saing  Bangsa.  Inpres  ini  mengatur  langkah  revitalisasi  SMK,  sebagai  berikut:  (1) Revitalisasi  sumber  daya  manusia;  (2)  Membangun  Sistem  Administrasi  Sekolah  (SAS) berbasis  Sistem  Informasi  Manajemen  (SIM);  (3)  Link  and  match  dengan  industri;  (4) Kurikulum  berbasis  industri;  (5)  Teachingfactory;  (6)  Penggunaan  Media  Video  Tutorial dan  Portofolio  Berbasis  Video;  (7)  Ujian  Sertifikasi  Profesi;  (8)  Pemenuhan  sarana  dan prasarana;  (9)  Mengembangkan  Kearifan  Lokal;  (10)  Peran  SMK  sebagai  Penggerak Ekonomi Lokal (Indaryatno & Muchtar, 2019; Dami, 2015).
Ketidaksiapan  lulusan  SMK  di  Indonesia  dalam  melakukan  pekerjaan  yang  ada  di dunia  kerja  mempunyai  efek  domino  terhadap  industri  pemakai,  karena  industri  harus menyelenggarakan  pendidikan  di  dalam  industri  untuk  menyiapkan  tenaga  kerjanya. Dengan  demikian  pihak  industri  harus  mengalokasikan  biaya  ekstra  di  luar  biaya produksi.  Sebenarnya  pihak  industri  dan  pihak  sekolah  memiliki  keterbatasan masingmasing dalam membentuk dan mendapatkan tenaga kerja siap pakai. Pihak sekolah memiliki keterbatasan dalam pembiayaan dan penyediaan lingkungan belajar, sementara
Tadbiruna: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
pihak industri memiliki keterbatasan sumber daya pendidikan untuk membentuk tenaga kerja yang dibutuhkan.
Oleh  karena  itu,  pihak  SMKN  5  Sijunjung  bersinergi  untuk  mendapatkan  lulusan SMK  yang  siap  pakai,  dengan  cara  melakukan  upaya  kerjasama,  atau  paling  tidak keterlibatan industri untuk ikut menyusun program pelatihan di SMK (Rojaki et al., 2021; Dami et al., 2022). Terdapat hubungan positif yang signifikan antara jumlah proyek yang dilaksanakan  oleh  Uni  Eropa  (seperti  Erasmus,  eTwinning)  yang  dilaksanakan  oleh sekolah kejuruan di pusat kota Provinsi Giresun, Turki dengan tingkat efektivitas sekolah. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kemitraan  dengan  pihak  eksternal  memberikan  perubahan positif  pada  sekolah  kejuruan  dalam  pembelajaran  dan  pengajaran,  inovasi  dan  metode pengajaran  baru,  meningkatkan  keterampilan  komunikasi,  kesadaran  budaya  dan kompetensi profesional (Cakir & Kesme, 2018; Sobri et al., 2023).
Sebagai  sekolah  kejuruan,  SMKN  5  Sijunjung  harus  siap  memasuki  lapangan pekerjaan,  idealnya,  memiliki  program  keahlian  yang  relevan  dengan  IDUKA.  Namun, sekolah  merasa  kesulitan  menyesuaikan  dengan  IDUKA,  salah  satunya  dikarenakan kesenjangan  yang  terjadi  antara  industri  semakin  meningkat.  Salah  satu  upaya  yang dilakukan sekolah dan pihak industri dalam mengatasi hal ini adalah dengan membentuk kelas  Industri.  Dibentuknya  kelas  Industri  diharapkan  akan  menghasilkan  peserta  didik yang  memiliki  kompetensi  yang  sesuai  dengan  standar  yang  dibutuhkan  oleh  industri yang bekerjasama dengan sekolah.
.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian diskriptif evaluatif. Populasi pada penelitian ini adalah  seluruh  unsur  yang  terlibat  dalam  pelaksanaan  IDUKA  pada  SMKN  5  Sijunjung. Teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah purposive sampling. Sampel penelitian ini adalah kepala sekolah, Waka DuDI, guru produktif, pihak IDUKA, dan siswa. Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini dengan menggunakan angket, wawancara,  dokumentasi  dan  observasi.  Analisis  data  angket  dalam  penelitian  ini menggunakan analisis rata-rata.
Uji  validitas  data  menggunakan  validitas  isi  dan  trianggulasi.  Hasil  tersebut dideskripsikan dan dipadukan dengan data-data hasil dari wawancara, dokumentasi serta observasi  sesuai  dengan  konteks,  input,  proses  dan  produk.  pembimbing,  serta  staf-staf program  studi.  Tim  kerja  tersebut  di  pimpin  oleh  wakil  kepala  sekolah  DuDI  selaku penanggung jawab pelaksanaan Program Kurikulum berbasis IDUKA di SMKN 5 Sijunjung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Manajemen  strategik  dalam  kelas  industri  merupakan  serangkaian  upaya-upaya berupa  perumusan  (formulating),  penerapan  (implementing),  dan  evaluasi  (evaluating) tentang  keputusan-keputusan  strategis  antar  fungsi-fungsi  untuk  dapat  memastikan bahwa  penyelenggaraan  kelas  industri  berjalan  sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan. Priambudi et al. (2020) menyatakan bahwa dalam pengelolaan kelas industri terdapat tiga tahapan  yaitu  (1)  perencanaan  kelas  industri,  (2)  pelaksanaan  kelas  industri,  dan  (3) evaluasi.  Pertama,  perencanaan  kelas  industri  meliputi  aspek  peserta  didik  yang dilaksanakan  oleh  industri  dan  sekolah  sebagai  penyelenggaranya.  Aspek  sumber  daya

## Tadbiruna: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
manusia  dilakukan  dengan  cara  diklat  instruktur  yang  diselenggarakan  oleh  industri untuk  menambah  pengetahuan  tentang  industri  tersebut.  Aspek  kurikulum  dilakukan dengan  sinkronisasi  kurikulum  sekolah  dengan  kurikulum  industri,  selanjutnya  aspek sarana prasarana dilakukan oleh industri dan sekolah dengan keterlibatan industri berupa menetapkan  standar  kelas  industri  dan  pengadaan  sarana  prasarana  dan  bentuk keterlibatan sekolah berupa pengadaan.
Kedua, pelaksanaan kelas industri meliputi pembelajaran yang disesuaikan dengan kurikulum  yang  telah  ditetapkan  dan  prakerin  yang  dilaksanakan  di  industri.  Ketiga, evaluasi  yang  meliputi  evaluasi  hasil  belajar  peserta  didik,  berupa  siswa  mendapatkan sertifikat  yang  berasal dari  industri  dan  evaluasi  penyelenggaraan  kelas  industri  berupa rapat  internal  dan  kunjungan  yang  dilakukan  sekolah  ke  industri  maupun  industri  ke sekolah.

## SIMPULAN
Evaluasi terhadap konteks (context) Program Kurikulum berbasis IDUKA di SMKN 5 Sijunjung menunjukan efektif karena pada aspek tersebut tergolong dalam kategori tinggi dan  terpenuhinya  kriteria  konteks  yang  telah  ditentukan  pada  aspek  ini  terdiri  dari kualitas kompetensi siswa, tujuan dan kebijakan dalam pelaksanaan Program Kurikulum berbasis IDUKA dan kesiapan pengelolaan Program Kurikulum berbasis IDUKA.
Hasil  penelitian  dapat  digunakan  untuk  memperluas  pengetahuan  bagi  pembaca tentang  pentingnya  penerapan  Program  Kurikulum  berbasis  IDUKA  di  sekolah  untuk mensinkronisasikan  pembelajaran  dengan  dunia  industri  dan  dapat  sebagai  salah  satu sumber  acuan  bagi  peneliti  lain  yang  mengadakan  penelitian  lebih  lanjut  tentang penerapan Program Kurikulum berbasis IDUKA.
Setelah  melakukan  evaluasi  yang  telah  dilakukan  pada  konteks,  masukan,  proses dan  produk  dapat  diputuskan  bahwa  Program  Kurikulum  berbasis  IDUKA  di  SMKN  5 Sijunjung memiliki dampak terhadap peningkatan kompetensi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ainissyifa, H. (2012). Pendidikan Karakter dalam Perspektif Pendidikan Islam . 1–26. Ayat, A. L. B. (2022). No Title . 11 (2), 113–128.
Ayat,  S.  A.,  Untuk,  D.,  Tugas,  M.,  &  Untuk,  P.  (2021). NILAI  PENDIDIKAN  TOLERANSI  DALAM  AL- QUR  ‟  AN  TESIS  Oleh :  SAHIRMAN  AHMAD  BATUBARA  PROGRAM  STUDI  PENDIDIKAN ISLAM NILAI PENDIDIKAN TOLERANSI DALAM AL- QUR ‟ AN SURAH AZ-ZUMAR AYAT 18 . Erfan, M., & Billah, M. (2021). MERDEKA BELAJAR DALAM PERSPEKTIF ISLAM . 3 (1), 51–60.
Islam, P. A. (2023). Konsep merdeka belajar perspektif al-qur`an . 01 (02). Mujiwati, Y., Khamdi, I. M., Usman, M.  I.,  & Abidin, M. Z. (2022). Jurnal jendela pendidikan . 2 (04),
553–559.
Nafi,  N.  A.,  Mufid,  M.  A.,  Zainuddin,  A.,  &  Rohtih,  W.  A.  (2023). KONSEP  BERPIKIR  KRITIS PERSPEKTIF IMAM FAKHRUDDIN AR-RAZI ( Interpretasi Qs . Ali Imran : 190-191 dan Qs . Az-Zumar : 18 ) . 01 (02), 23–40.
No Title . (2013).
Studi, P., Agama, P., Pendidikan, J., Islam, A., Ilmu, F., & Dan, T. (2015). NILAI-NILAI PENDIDIKAN ISLAM DALAM AL- QUR ’ AN SURAT AL -BAQARAH AYAT 30-39 NILAI-NILAI PENDIDIKAN ISLAM DALAM AL- QUR ’ AN SURAT AL -BAQARAH AYAT 30-39 .