Copyright ©2021 GTK Dikdas E-ISSN: 2746-0525 All Rights Reserved P-ISSN: 2580-006X Vol. 5, No. 1, Maret 2021
Page: 241-256
PENGGUNAAN ALAT PERAGA KERETA SATUAN VOLUME UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA

## Bangun Sri Rahayu
Sekolah Dasar Negeri 02 Penakir, Pemalang, Jawa Tengah, Indonesia Contributor Email: yayukbudi43@gmail.com
Received: Feb 13, 2021 Accepted: Mar 10, 2021 Published: Mar 30, 2021
Article Url: https://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article/view/287

## Abstract
This paper in the form of classroom action research aims to improve the mathematics learning achievement of grade 6 students at SD Negeri 02 Penakir by using the train props for volume units. The learning improvement setting is for grade 6 students in the 1st semester of Mathematics at SD Negeri 02 Penakir, Pemalang Regency where the researcher teaches. This classroom action research consists of 2 cycles in one basic competency.  This  research  begins  with  compiling  a  lesson  plan,  making  learning programs  used  and  other  research  instruments.  During  the  learning  process, observations  were  made  on  the  performance  of  the  teacher  as  a  researcher  and  an assessment  was  made  of  students  through  test  sheets.  Other  findings  during  the learning  process  were  discussed  between  the  researcher  and  the  observer,  equipped with  data  from  observations  made  by  reflection  at  each  meeting.  The  results  of  the research in the first cycle and the second cycle showed an increase in student learning achievement. The results of the assessment of student learning achievement are: First cycle:  70.8  with  68%  learning  completeness,  in  the  second  cycle:  82  with  88% learning completeness. Based on the results of the study, it can be concluded that the learning process using the volume unit train props in mathematics can improve the learning outcomes of students in Class 6 SD Negeri 02 Penakir, Pemalang Regency.
Keywords: Train Props for Volume Units; Learning Outcomes
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v5i1.287

## Abstrak
Karya  tulis  dalam  bentuk  penelitian  tindakan  kelas  ini  bertujuan  untuk meningkatkan prestasi belajar matematika peserta didik kelas 6 SD Negeri 02 Penakir dengan  menggunakan  alat  peraga  kereta  satuan  volume.  Objek  perbaikan pembelajaran adalah peserta didik kelas 6 pada mata pelajaran Matematika semester 1 SD  Negeri  02  Penakir  Kabupaten  Pemalang  tempat  peneliti  mengajar.  Penelitian tindakan kelas ini terdiri dari 2 Siklus dalam satu kompetensi dasar. Penelitian ini diawali  dengan  menyusun  rencana  pembelajaran,  membuat  program  pembelajaran yang  digunakan  dan  instrumen  penelitian  lainnya.Selama  proses  pembelajaran, dilakukan  pengamatan  terhadap  kinerja  guru  sebagai  peneliti  dan  dilakukan penilaian  terhadap  peserta  didik  melalui  lembar  tes.  Temuan  lain  selama berlangsungnya  pembelajaran  didiskusikan  antara  peneliti  dengan  observer dilengkapi  dengan  data  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  refleksi  pada  setiap pertemuan.  Hasil  penelitian  pada  Siklus  pertama  dan  Siklus  kedua  menunjukkan adanya peningkatan prestasi belajar peserta didik. Hasil penilaian terhadap prestasi belajar  peserta  didik  adalah:  Siklus  pertama:  70,8  dengan  ketuntasan  belajar  68%, pada Siklus kedua: 82 dengan ketuntasan belajar 88%. Berdasarkan hasil  penelitian dapat  disimpulkan  bahwa  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  alat  peraga kereta  satuan  volume  pada  mata  pelajaran  matematika  dapat  meningkatkan  hasil belajar peserta didik Kelas 6SD Negeri 02 Penakir Kabupaten Pemalang.
Kata Kunci: Alat Peraga Kereta Satuan Volume; Hasil Belajar

## A. Pendahuluan
Pada  hakikatnya  inti  dan  seluruh  ilmu  pengetahuan  adalah menambah  wawasan  dan  daya  pikir  peserta  didik.  Bertambahnya wawasan  dan  daya  pikir  akan  menjadikan  orang  selalu  percaya  diri dalam  setiap  situasi  dan  kondisi.  Salah  satu  ilmu  pengetahuan  yang sangat  mendukung  daya  pikir  adalah  matematika,  melalui  matematika peserta  didik  diajarkan  cara  berpikir  dengan  logis.  Untuk  itulah matematika perlu diajarkan sejak tingkat sekolah dasar (SD).
Mengingat  pentingnya  posisi  sekolah  dasar  sebagai  dasar meningkatkan  pendidikan  karakter,  maka  guru  sebagai  pengelola  utama dalam  pembelajaran  harus  dapat  melaksanakan  tugas  mengajar  dengan sebaik  mungkin  dan  selalu  kreatif  dan  aktif    dalam  kegiatan  pembelajaran serta  mengintegrasikan  pendidikan  karakter  dalam  kegiatan  pembelajaran, dengan  kreativitas  guru  di  sekolah  dasar  maka  keberhasilan  belajar  dari peserta didik akan meningkat .
Penggunaan Alat Peraga Kereta Satuan Volume untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Bangun Sri Rahayu
Salah  satu  indikator  kreatifnya  guru  dalam  pembelajaran  adalah kemampuannya  dalam  mengelola  kelas,  yaitu  mampu  menempatkan peserta  didik  sebagai  subjek  utama  dalam  pembelajaran  dan menempatkan dirinya hanya sebagai fasilitator. Peserta didik, guru,  dan seluruh  perangkat  yang  ada  merupakan  merupakan  komponen  dalam pembelajaran. Peserta didik harus diberi kepercayaan untuk membangun sendiri pengetahuannya. Pengetahuan yang didapat dengan sendirinya di bawah  bimbingan  guru  diharapkan  pembelajaran  akan  lebih  bermakna bagi peserta didik.
Pada  proses  pembelajaran  matematika  di  kelas  6  SD  Negeri  02 Penakir Kabupaten Pemalang, masih berlangsung secara tradisional, yaitu guru  yang  aktif  dan  sebagai  subjek  utama  dalam  pembelajaran,  peserta didik  hanya  sebagai  obyek  penerima  pembelajaran,  mendengarkan penjelasan  guru,  mencatat  dan  setelah  itu  mengerjakan  latihan  soal. Pembelajaran  yang  berlangsung  seperti  tersebut  di  atas  ternyata menyebabkan peserta didik jenuh dalam belajar.
Suasana  kelas  yang  tegang  dan  kurang  bersemangat  penulis rasakan  pada  saat  mengajar  mata  pelajaran  matematika,  materi  pokok bahasan  satuan  volume.  Jumlah  keseluruhan  25  peserta  didik  yang mengikuti  pembelajaran,  ternyata  13  atau  53  % peserta  didik  yang  telah tuntas  belajar.  Melihat  hasil  yang  masih  rendah  tersebut  maka  penulis berdiskusi dengan teman sejawat dan konsultasi dengan supervisor . Hasil dari konsultasi dan diskusi tersebut lemudian penulis melakukan refleksi awal  penyebab  rendahnya  hasil  belajar  peserta  didik  adalah  perhatian peserta  didik  masih  kurang  terhadap  penjelasan  guru  selama  kegiatan pembelajaran berlangsung.
Melihat  gejala  negatif  dalam  pembelajaran,  yaitu  rendahnya prestasi belajar peserta didik dan suasana kelas yang kurang mendukung suasana tertib belajar tersebut, serta penerapan pendidikan karakter yang belum  optimal,  maka  perlu  segera  dilakukan  inovasi  pembelajaran. Inovasi  pembelajaran  perlu  dilakukan  untuk  memperbaiki  aktivitas
doi: 10.26811/didaktika.v5i1.287
belajar  peserta  didik  dengan  upaya  lebih  mengaktifkan  peserta  didik dengan  menggunakan  alat  peraga  yang  berasal  dari  barang  bekas  dan bahan  kertas  yang  dibuat  oleh  peserta  didik  sendiri  sehingga memposisikan  peserta  didik  sebagai  subjek  utama  dalam  pembelajaran. Apabila  peserta  didik  diposisikan  sebagai  subjek  utama  dalam pembelajaran  maka  aktivitas  dan  perhatian  peserta  didik  akan  lebih mengarah  pada  materi  pembelajaran  sehingga  motivasi  dan  prestasi belajar peserta didik dengan sendirinya akan meningkat.
Upaya penulis dalam melaksanakan inovasi pembelajaran adalah dengan meningkatkan aktivitas peserta didik dalam proses pembelajaran dengan  menggunakan  alat  peraga kereta satuan volume dengan strategi penerapan  diskusi  kelompok.  Penerapan  alat  peraga  kereta  satuan volume  dengan  metode diskusi  kelompok  diharapkan  akan  mengurangi kejenuhan peserta didik dan memotivasi peserta didik. Diskusi kelompok dalam  pembelajaran  diharapkan  dapat  meningkatkan  keaktifan  peserta didik sehingga hasil belajar yang dicapai peserta didik dapat optimal.
Alat  peraga  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyatakan  pesan  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  kemauan siswa sehingga dapat mendorong proses belajar (Ali dalam Sundayana, 2014, h.  7).  Ruseffendi  (dalam  Sundayana,  2014,  h.  7)  menyatakan,  “Alat  peraga adalah  alat  yang  menerangkan  atau  mewujudkan  konsep  matematika”, sedangkan  menurut  Pramudjono  (dalam  Sundayana,  2014,  h.  7),  “Alat peraga  adalah  benda  konkret  yang  dibuat,  dihimpun  atau  disusun  secara sengaja  digunakan  untuk  membantu  menanamkan  atau  mengembangkan konsep matematika.
Berdasarkan  pendapat  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  alat peraga  adalah  media  pengajaran  yang  diartikan  sebagai  semua  benda yang menjadi perantara untuk membantu menanamkan dan memperjelas konsep dalam proses pembelajaran seuai dengan tujuan yang diharapkan.
Rumusan  masalah  yang  dimunculkan  dalam  penelitian  tindakan kelas  ini  adalah:  “Apakah  dengan  menggunakan  alat  peraga  kereta  satuan
Penggunaan Alat Peraga Kereta Satuan Volume untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Bangun Sri Rahayu
volume dapat meningkatkan hasil belajar Matematika Peserta didik Kelas 6 SD  Negeri  02  Penakir,  Kabupaten  Pemalang?  Sedangkan  tujuan  penelitian tindakan kelas yang hendak dicapai adalah untuk meningkatkan hasil belajar matematika  peserta  didik  kelas  6  di  SD  Negeri  02  Penakir  dengan menggunakan alat peraga kereta satuan volume.

## B. Metode
Penelitian tindakan kelasini dilaksanakan di Kelas 6 pada mata pelajaran Matematika  di  SD  Negeri  02  Penakir  Kabupaten  Pemalang  tempat  peneliti mengajar.  Dalam melaksanakan  pembelajaran ini peneliti dibantu oleh  teman sejawat  seorang  guru  kelas  5  SD  Negeri  02  Penakir  Kabupaten  Pemalang. Sumber data penelitian ini adalah: (1) Sumber data utama dalam penelitian ini adalah  seluruh  peserta  didik  Kelas  6  SD  Negeri  02  Penakir,  Kabupaten Pemalang tahun pelajaran 2019/2020 yang mengikuti pembelajaran sejumlah 25 peserta didik. (2) Sumber data pendukung adalah teman sejawat yang menjadi pengamat selama proses pembelajaran dan dokumen yang ada di sekolah.
Dalam  pelaksanaan  penelitian  diperlukan  suatu  cara  atau  metode ilmiah  tertentu  untuk  memperoleh  data  dan  informasi,  metode  ilmiah tersebut  diperlukan  dengan  tujuan  agar  data  atau  informasi  yang dikumpulkan  dapat  dipertanggungjawabkan  secara  ilmiah  yaitu  metode penelitian.  Penelitian  tindakan  kelas  ini  menggunakan  bentuk  kolaborasi, yang  mana  guru  merupakan  mitra  kerja  peneliti.  Masing-masing memusatkan perhatiannya pada aspek-aspek penelitian tindakan kelas yang sesuai  dengan  keahliannya,  guru  sebagai  praktisi  pembelajaran,  peneliti sebagai perancang dan pengamat yang kritis.
Metode  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dalam pembelajaran  ini  adalah  metode  observasi  dan  evaluasi,  sedangkan  alat pengumpul  data  yang  digunakan  adalah  lembar  observasi  dan  soal-soal evaluasi siklus I dan siklus II.
Teknik  pengumpulan  data  melalui  observasi  dan  tes.  Observasi adalah kegiatan pengamatan (pengambilan data) untuk melihat sejauh mana
doi: 10.26811/didaktika.v5i1.287
efek tindakan yang telah dilakukan. Observasi yang dilakukan guru didalam kelas tidak cukup dengan duduk dan mengamati. Observasi adalah kegiatan mengamati  dengan  suatu  tujuan  menggunakan  berbagai  teknik  untuk merekam pada apa yang diamati. Teknik observasi merupakan teknik yang dilakukan  untuk  mendapatkan  data  siswa  sebagai  bahan  acuan  evaluasi proses  pembelajaran.  Observasi  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk mengamati  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  matematika  melalui penggunaan alat peraga kereta satuan volume pada siswa kelas IV SDN 02 Penakir, Kecamatan Pulosari, Kabupaten Pemalang.
Pengertian  tes  adalah  kegiatan  yang  berguna  untuk  mengetahui perkembangan  serta  keberhasilan  dari  pelaksanaan  tindakan  yang dilakukan  secara  kuantitatif.  Tes  yang  dilakukan  untuk  siswa  dapat dilakukan dengan cara tes tertulis berupa pre-test dan post-test . Poerwanti (2018:1.5)  menyatakan  bahwa  tes  adalah  seperangkat  tugas  yang  harus dikerjakan  atau  sejumlah  pertanyaan  yang  harus  dijawab  oleh  siswa untuk  mengukur  tingkat  pemahaman  dan  penguasaannya  terhadap cakupan  materi  yang  disyaratkan    dan sesuai  dengan  tujuan  pengajaran tertentu. Dalam penelitian ini tes dilakukan pada setiap akhir pertemuan dan  berupa  tes  tertulis.  Tes  dilaksanakan  untuk  memperoleh  data  yang berkaitan  dengan  data  hasil  belajar  pada  pembelajaran  Matematika melalui  penggunaan  alat  peraga  kereta  satuan  volume  pada  siswa  kelas VI SDN 02 Penakir, Kecamatan Pulosari, Kabupaten Pemalang.
Dokumentasi merupakan suatu teknik pengumpulan data dengan menganalisis data dokumen, baik tertulis, gambar maupun dalam bentuk elektronik.  Teknik  dokumentasi  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk mengetahui  kemampuan  siswa  yang  diperoleh  dari  hasil  pekerjaan, evaluasi,  proses  dan  produk  kegiatan  belajar  mengajar  siswa  dalam pembelajaran Matematika melalui penggunaan alat peraga kereta satuan volume.
Analisis data pada penelitian ini dilakukan pada saat pengumpulan data  berlangsung  dan  setelah  pengumpulan  data.  Analisis  ini  dilakukan
Penggunaan Alat Peraga Kereta Satuan Volume untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Bangun Sri Rahayu
dengan  berdasarkan  pertimbangan  bahwa  jenis  data  yang  diperoleh dilapangan  berupa  hasil  kerja  siswa.  Untuk  menganalis  data  tersebut  akan diubah  menjadi  hasil  kerja  yang  baik.  Analisis  yang  digunakan  saat pengumpulan  data  menggunakan  model  analisis  mengalir  ( flow  model ).
Peningkatan  kemampuan  dan  keterampilan  siswa  dalam  materi  satuan volume  pada  pembelajaran  Matematika  dapat  dilihat  hasilnya  dengan menggunakan tes yang diujikan setelah tindakan dengan kriteria ketuntasan minimal sebesar 65.
Prosedur  penelitian  tindakan  kelas  adalah  penelitian  dengan memanfatkan  interaksi,  partisipasi  dan  kolaborasi  antara  peneliti  dengan kelompok sasaran. Penelitian tindakan kelas memiliki karakteristik yang khas, yaitu  berupa  tindakan-tindakan  (aksi)  tertentu  yang  berguna  untuk memperbaiki proses pembelajaran dan pengkajian melalui sistem berdaur dari berbagai  kegiatan  pembelajaran.  Dalam  penelitian  tindakan  kelas  terdapat empat  tahap  yaitu  perencanaan,  tindakan,  observasi  dan  analisis  refleksi. Penelitian  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan  aktifitas  siswa  dan meningkatkan hasil belajar siswa pada materi satuan volume, serta menunjang meningkatnya kinerja, profesionalisme dan kerja sama antar guru .
Penelitian tindakan kelas ini direncanakan dalam dua (2) siklus, setiap siklus  adalah  satu  pertemuan  dengan  waktu  yang  tersedia  2  x  35  menit. Prosedur  atau  langkah-langkah  yang  dilakukan  pada  setiap  siklus  adalah sebagai berikut: (1) Tahap Perencanaan. Kegiatan yang dilakukan pada tahapan perencanaan  adalah  menyusun  instrumen  penelitian  yang  akan  digunakan dalam  tindakan  perbaikan  pembelajaran  dengan  menerapkan  metode  diskusi kelompok  dalam  pembelajaran.  Instrumen  yang  dipersiapkan  adalah  1) Rencana  Perbaikan  Pembelajaran  atau  RPP,  2)  Lembar  evaluasi  pengamatan terhadap peserta didik, dan 3) Lembar evaluasi berupa soal-soal akhir. (2) Tahap Pelaksanaan. Tahap pelaksanakan merupakan realisasi dan perencanaan yang telah  dirancang.  Pada  dasarnya  tahap  pelaksanaan  adalah  melaksanakan kegiatan  pembelajaran  dengan  menerapkan  rencana  perbaikan  pembelajaran yang  telah  disusun  sebelumnya.  (3)  Tahap  Observasi.  Observasi  dilakukan
doi: 10.26811/didaktika.v5i1.287
dengan  mengamati  secara  langsung  seluruh  peristiwa  yang  terjadi  dalam pembelajaran. Data-data atau temuan yang diperoleh selama observasi ditulis dalam lembar observasi yang telah dipersiapkan. (4) Tahap Refleksi. Pada akhir siklus,  dilakukan  analisis  terhadap  seluruh  aktivitas  perbaikan  pembelajaran yang telah dilakukan berdasarkan observasi dan evaluasi terhadap pelaksanaan tindakan  yang  telah  dilakukan  maka  diperoleh  data  yang  dapat  dianalisis sebagai bahan refleksi untuk perbaikan siklus berikutnya.
Skema Alur Pelaksanaan Penelitian :

## C. Hasil dan Pembahasan
Alat  peraga  kereta  satuan  volume  dibuat  dengan  memanfaatkan barang  bekas  yang  ada  disekitar  peserta  didik,  barang  tersebut  mudah didapatkan  dan  tidak  merepotkan  peserta  didik.  Bahan  yang  dibutuhkan diantaranya  7 bekas bungkus sabun kotak, 1 buah gelas air mineral, 1 buah bekas  kotak  susu  sedang,  22  buah  tutup  bekas  botol  air  mineral,  22  jarum pentul, lem, benang kenur dan kertas manila. Alat yang dipergunakan spidol besar,  pisau  / cutter ,  gunting  dan  paku  (untuk  melubangi  ban).  Bahan  tidak terpaut harus sesuai dengan ketentuan tersebut, bisa menggunakan alternatif bahan lain yang sejenis dan mudah didapatkan tentunya.

## SIKLUS I

## 1. Perencanaan Pembelajaran
2. Pelaksanaan Tindakan 3. Pengamatan / observasi 4.  Refleksi SIKLUS II 1. Perencanaan Pembelajaran 2. Pelaksanaan Tindakan 3. Pengamatan / observasi
4.  Refleksi
Penggunaan Alat Peraga Kereta Satuan Volume untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Bangun Sri Rahayu
Alat peraga kereta satuan volume dibuat menjadi delapan gerbong sesuai  dengan  urutan  satuan  panjang.  Kereta  gerbong  satuan  panjang roda  gerbong  tiap  gerbong  hanya  satu,  Kereta  satuan  luas  roda  tiap gerbong ada dua (persegi), Kereta satuan volume roda gerbong ada tiga (kubik).  Alat  peraga  kereta  satuan  volume  digunakan  untuk mempermudah mengubah satuan, misalnya dari kilometer menjadi meter ataupun  sebaliknya.  Alat  peraga  kereta  satuan  volume  juga  dilengkapi dengan kartu bilangan. Gerbong kereta dibuat sebanyak 8 gerbong, untuk gerbong  pertama  berisi  kartu  bilangan,  gerbong  kedua  untuk  satuan kilometer (km), gerbong ketiga satuan hektometer (hm), gerbong keempat dekameter  (dam),  gerbong  kelima  untuk  satuan  meter  (m),  gerbong keenam untuk satuan desimeter (dm), gerbong ketujuh untuk satuan sentí meter (cm), untuk gerbong kedelapan satuan milimeter (mm).
Langkah  awal  adalah  membuat  kartu  bilangan  sebanyak- banyaknya,  Kemudian  cara  memainkannya  adalah  gerbong  yang  telah diberi  roda  sesuai  dengan  kesetaraan  satuan  tersebut  dirangkai  menjadi sebuah  kereta, Jika  yang  akan  dihitung  satuan  panjang  maka  roda  yang dipasang satu untuk tiap gerbongnya, untuk satuan luas maka roda yang dipasang  dua  tiap  gerbongnya,  kemudian  untuk  satuan  volume  maka roda yang dipasang tiga tiap gerbongnya.
Cara  memainkan  alat  peraga  kereta  satuan  volume  adalah  dengan memasangkan kartu bilangan pada gerbong. Berikut contoh menyelesaikan soal 25  km  dirubah  menjadi  satuan  meter,  ambil  kartu  bilangan  angka  2  dan  5 masing-masing 1 lembar dan angka 0 sebanyak 3 kartu. Perhatikan pada angka 25 nilai tempat satuannya adalah 5 dan puluhannya 2, untuk nilai satuan berarti angka 5 diletakkan di roda km kemudian kartu angka 0 di pasang ke tiap roda sampai ke satuan meter. Maka angka sudah dapat tersusun yaitu 25000 m, jadi jawabannya adalah 2500 meter.
Dasar  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  hasil  analisis dan refleksi pada kondisi awal sebelum pelaksanaan perbaikan pembelajaran. Penelitian  ini  dilakukan  dengan  model  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)
doi: 10.26811/didaktika.v5i1.287
dengan  langkah-langkah  pokok:  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan, observasi/pengamatan,  dan  refleksi.  Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan dalam  2  siklus  dengan  mengambil  lokasi  di  kelas  6  SD  Negeri  02  Penakir, Kabupaten  Pemalang  (tempat  peneliti  mengajar).  Tujuan  utama  penelitian tindakan  kelas  ini  adalah  meningkatkan  prestasi  belajar  matematika  yang ditandai  dengan  meningkatnya  jumlah  peserta  didik  yang  tuntas  belajar materi satuan volume dengan alat peraga kereta satuan volume.

## 1. Hasil
Kondisi  awal,  guru  dalam  menyampaikan  pembelajaran  kompetensi dasar  3.5.  Memecahkan  masalah  nyata  secara  efektif  yang  berkaitan  dengan satuan  panjang,  luas  dan  volume  selanjutnya  memeriksa  kebenaran jawabannya. Pembelajaran matematika masih menggunakan metode ceramah dan tanya jawab klasikal, dengan cara tersebut ternyata kurang efektif, banyak peserta didik ramai, mengantuk dan kurang aktif dalam pembelajaran. Pada akhir  pembelajaran  guru  mengadakan  ulangan  harian  dan  diperoleh  hasil belajar peserta didik yang mengecewakan, hasil belajar peserta didik disajikan dalam bentuk tabel berikut:
Tabel 1 Tabel Data Rekapitulasi Nilai Pra Siklus Nilai Jumlah Peserta Didik Presentase (%) 40 5 20 50 3 12 60 4 16 70 13 52 80 90 - - 100 - - Jumlah 25 100
Siklus  I  dilaksanakan  dengan  langkah  atau  tahapan  yang disesuaikan  dengan  perencanaan  tindakan  yang  telah  dirancang
Penggunaan Alat Peraga Kereta Satuan Volume untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Bangun Sri Rahayu
sebelumnya.  Perbaikan  pembelajaran  siklus  1  menggunakan  alat  peraga kereta satuan volume. Siklus 1 pembelajaran melalui penggunaan kereta satuan  volume  peserta  didik  terlihat  aktif  dan  semangat  mengikuti kegiatan  pembelajaran,  Setelah  diadakan  tes  evaluasi  materi  tentang satuan  volume  dan  menggunakan  berbagai  satuan  pada  akhir  siklus  I, maka diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 2 Tabel Data Rekapitulasi Nilai Siklus I Nilai Jumlah Peserta Didik Presentase (%) 50 - - 60 8 32 70 7 28 80 10 40 90 - - 100 - - Jumlah 25 100
Hasil  tes  siklus  I  menunjukkan  bahwa  dan  25  peserta  didik  yang mengikuti tes evaluasi siklus I masih terdapat 8 peserta didik atau 32 % anak belum tuntas belajar. Walaupun masih cukup banyak peserta didik yang belum tuntas belajar, namun secara umum telah terjadi peningkatan hasil  belajar  apabila  dibandingkan  dengan  kondisi  awal  sebelum perbaikan  pembelajaran  yaitu  jumlah  peserta  didik  yang  tidak  tuntas belajar mencapai 12 peserta didik atau 53% dan nilai rata-rata kelas hanya 60. Pada perbaikan siklus I, peserta didik yang tidak tuntas turun menjadi 32%  dan nilai rata-rata kelas juga sudah cukup baik yaitu 70.
Berdasarkan perolehan hasil belajar peserta didik pada akhir siklus I di  atas,  maka  dapat  direfleksikan  bahwa  hal  tersebut  menunjukkan adanya peningkatan kemampuan peserta didik dalam menguasai materi pembelajaran,  namun  demikian  kenaikan  jumlah  peserta  didik  yang tuntas belajar yang dicapai  pada siklus I ini  belum sesuai  dengan target yang  diharapkan  selain  itu  penerapan  pendidikan  karakter  juga  belum optimal, oleh karena itu diperlukan adanya perbaikan selanjutnya, yaitu
doi: 10.26811/didaktika.v5i1.287
pada  siklus  II.  Siklus  II  dilaksanakan  merupakan  upaya  perbaikan  atau penyempurnaan  dari  siklus  I,  maka  dari  itu  pelaksanaan  didasari  oleh hasil  refleksi  pada  siklus  I.  Setelah  diadakan  tes  evaluasi  materi  tentang menjumlahkan  dan  menggunakan  berbagai  bentuk  pecahan  pada  akhir siklus II, maka diperoleh hasil sebagai berikut:

## Tabel 3
Tabel Data Rekapitulasi Nilai Siklus II Nilai Jumlah Peserta didik Presentase (%) 50 - - 60 3 12 70 3 12 80 10 40 90 3 12 100 6 24 Jumlah 25 100
Hasil tes siklus II menunjukkan bahwa dari 25 peserta didik yang mengikuti tes evaluasi, yang tuntas belajar adalah 22 atau 88% dan terjadi peningkatan  nilai  rata-rata  kelas  yang  baik  dari  60  menjadi  82. Berdasarkan perolehan hasil  belajar peserta didik pada akhir siklus II  di atas, maka dapat direfleksikan bahwa hal tersebut menunjukkan adanya peningkatan  kemampuan  peserta  didik  dalam  menguasai  materi pembelajaran.  Perolehan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  siklus  II  telah menunjukkan peningkatan hasil belajar yang diharapkan. Karena jumlah peserta  didik  yang  tuntas  belajar  sudah  lebih  dari  84%,  maka  secara klasikal  dapat  dinyatakan  bahwa  peserta  didik  kelas  6  SD  Negeri  02 Penakir  Kabupaten  Pemalang  telah  tuntas  dalam  pembelajaran matematika, khususnya pada materi tentang satuan volume.

## 2. Pembahasan
Berdasarkan  data  dan  hasil  temuan  selama  proses  perbaikan pembelajaran materi kesetaraan satuan volume dengan menggunakan alat
Penggunaan Alat Peraga Kereta Satuan Volume untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Bangun Sri Rahayu
peraga  yaitu  Kereta  Satuan  Volume  dapat  dinyatakan  bahwa  metode Diskusi dapat meningkatkan kualitas proses dan hasil pembelajaran. Hal ini  dapat  dilihat  dari  meningkatnya  kemampuan  peserta  didik  dalam menyerap materi pembelajaran yang ditunjukkan perolehan hasil belajar, pada  pra  perbaikan  pembelajaran  hanya  47%  peserta  didik  yang  tuntas belajar, maka setelah guru menggunakan metode diskusi kelompok pada perbaikan  pembelajaran  siklus  I,  peserta  didik  yang  tuntas  belajar meningkat menjadi 68 % dan pada akhir siklus II, peserta didik yang telah tuntas belajar mencapai 88% dengan nilai rata-rata kelas sebesar 82.
Hasil  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Irma  Shofiana Dengan  judul  “análisis  level  kemampuan  peserta  didik  dalam memecahkan  masalah  matematika  terbuka  pada  materi  satuan  volume dan debit kelas VI SDN Siwalan” menyimpulkan bahwa penggunaan alat peraga  kereta  satuan  volume  dapat  meningkatkan  hasil  belajar matematika  kelas  VI  Sekolah  Dasar  Negeri  02  Penakir  kabupaten Pemalang  pada  materi  satuan  volume.  Hal  ini  dapat  terlihat  dari  hasil evaluasi siklus I dan siklus II yang mengalami peningkatan.
Berikut ini disajikan data temuan selama perbaikan pembelajaran dalam  bentuk  tabel  rekap  perolehan  nilai  pra  siklus  perbaikan pembelajaran, siklus I dan siklus II sebagai berikut :

## Tabel 4
Tabel Data Rekapitulasi Nilai Pra siklus, Siklus I dan Siklus II
Nilai Jumlah Peserta didik Pra Siklus Siklus I Siklus II 40 5 - - 50 3 - - 60 4 8 3 70 13 7 3 80 10 10 90 - - 3 100 - - 6 Jumlah 25 25 25
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v5i1.287
Berdasarkan  perbandingan  hasil  belajar  yang  telah  dipaparkan diatas,  penggunaan  alat  peraga  kereta  satuan  volume  dapat meningkatkan  pemahaman  konsep  matematis,  terlihat  dari  terjadinya peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Peningkatan  yang  terjadi  dikarenakan siswa  aktif  dan  berperan  langsung  dalam  memanipulasi  alat  peraga kereta satuan volume.
Pernyataan  tersebut  senada  dengan  pendapat  Muhsetyo  (2007) yakni penggunaan media manipulatif mampu menyederhanakan konsep yang sulit kepada konsep yang konkret. Siswa yang melakukan aktivitas manipulatif  tergolong  dalam  tahapan  enaktif,  yaitu  siswa  sedang menggunakan pengetahuan motoriknya untuk memahami. Aktifitas dan kegiatan  siswa  ketika  membuat  dan  menggunakan  alat  peraga  kereta satuan  volume  termasuk  dalam  proses  pemahaman  konsep  matematis. Karena semua siswa dapat bebas berekplorasi setelah menggunakan alat peraga  kereta  satuan  volume.  Sesuai  pernyataan  dari  Sanjaya  (2009:  76) tentang  penguasaan  konsep  siswa,  yang  mana  siswa  dapat  menjelaskan kembali  konsep  dalam  cara  dan  bentuk  berbedayang  lebih  mudah dipahami  oleh  dirinya  sendiri.  Cara  memvisualisasikan  hal  abstrak tentang  kesetaraan  satuan  volume  yang  dilakukan  siswa  memanfaatkan alat peraga kereta satuan volume sangat senada dengan pendapat Piaget (Slavin:  2011)  tentang  tahapan  operasonal  konkret  yang  memiliki  ciri dengan timbulnya pemikiran siswa yang logis.
Kesimpulan yang dapat diambil dalam pembelajaran sebelum dan sesudah  menggunakan  alat  peraga  kereta  satuan  volume  telah  terjadi peningkatan hasil belajar. Telah terbukti bahwa penggunaan  alat peraga kereta  satuan  volume  dengan  metode  diskusi  kelompok  dalam pembelajaran  materi  kesetaraan  satuan  volume  pada  mata  pelajaran matematika  ternyata  mampu  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik dalam  menguasai  materi  yang  diajarkan  karena  dengan  metode demontrasi menggunakan alat peraga kereta satuan volume, peserta didik akan dapat saling membantu dan terhindar dari kesalahan.
Penggunaan Alat Peraga Kereta Satuan Volume untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Bangun Sri Rahayu

## D. Penutup
Berdasarkan  keseluruhan  hasil  dalam  perbaikan  pembelajaran yang telah dilaksanakan tersebut, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: metode diskusi dapat membantu peserta didik dalam memahami materi  kesetaraan satuan volume,  penggunaan alat  peraga kereta satuan volume  dengan  metode  diskusi  pada  pembelajaran  kompetensi  dasar kesetaraan satuan volume dapat meningkatkan kemampuan peserta didik dalam memahami, satuan volume. Pada pra perbaikan pembelajaran atau sebelum  perbaikan  pembelajaran  hanya  47%  peserta  didik  yang  tuntas belajar  dengan  nilai  rata-rata  kelas  60.  Pada  perbaikan  pembelajaran siklus I peserta didik yang tuntas belajar meningkat menjadi 68% dengan nilai rata-rata kelas 70 dan pada akhir siklus II, peserta didik yang tuntas belajar mencapai 88% dengan nilai rata-rata kelas 82, dan penggunaan alat peraga  kereta  satuan  volume  dengan  metode  diskusi  kelompok  dalam pembelajaran  kompetensi  dasar  kesetaraan  satuan  volume  pada  mata pelajaran matematika dapat meningkatkan prestasi belajar peserta didik.
Berdasarkan simpulan di atas, hal-hal yang dapat dilakukan guru dan  sebaiknya  diterapkan  dalam  pembelajaran  guna  meningkatkan prestasi  belajar  peserta  didik  antara  lain  adalah:  (1)  Guru  hendaknya menggunakan  alat  peraga  dan  metode  pembelajaran  yang  tepat  dengan materi  pembelajaran  yang  disampaikan.  (2)  Dalam  upaya  meningkatkan prestasi belajar peserta didik, sebaiknya guru kelas 6 Sekolah Dasar dapat menggunakan  alat  peraga  kereta  satuan  volume  pada  materi  satuan volume  dengan  menggunakan  metode  diskusi  dalam  menyampaikan materi kesetaraan satuan volume pada pembelajaran matematika.

## Ucapan Terimakasih
Kami ucapkan terima kasih kepada Kepala Sekolah semua pihak yang telah membantu sehingga terselesainya penelitian tindakan kelas ini. Ucapan terima kasih saya sampaikan kepada Direktorat Pembinaan Guru Pendidikan Dasar, Dirjen  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan,  Kementerian  Pendidikan  dan
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v5i1.287
Kebudayaan,  Dinas  Pendidikan  Kabupaten  Pemalang,  Kepala  Sekolah,  dan rekan-rekan  guru  di  SD  Negeri  02  Penakir  yang  telah  membantu  dan memberikan kesempatan sehingga saya dapat menulis artikel ilmiah ini.

## Daftar Referensi
Arsyad, A. (2013). Media pembelajaran. Depok: PT. Rajagrafindo Persada.
Azwar, S. (2006). Reliabilitas dan Validitas . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. (2010). Strategi Belajar Mengajar .
Jakarta: Rineka Cipta.
Hasibuan.  J.  J.  &  Moedjiono.  (2006). Proses  Belajar  Mengajar. Jakarta:  PT. Remaja Rosdakarya.
Irma  Shofiana.  (2012).  Analisis  Level  Kemampuan  Peserta  Didik  dalam
Memecahkan  Masalah  Matematika  Terbuka  pada  Materi  Satuan Volume dan Debit Kelas VI SD Negeri Siwalan ( http://eprints.umg.ac.id/1412/ ). Pdf diakses pada 24 Februari 2021.
Joko Subagyo, P. (2006). Metode Penelitian Dalam Teori dan Praktek. Rineka Cipta. Jakarta.
Mushetyo, dkk. (2007). Pembelajaran Matematika di SD. Jakarta: Universitas terbuka.
Sari, E. A. P, dkk. (2012) Early Fractions Learning of 3rd Grade Students in SD Laboratorium Unesa . Jurnal Indo MS J.M.E. Vol. III No. 1 hlm. 17-28.
Slavin, Robert.E. (2011). Psikologi Pendidikan Teori dan Praktik Edisi 9 jilid 1. Jakarta: Indeks.
Sudjana,  Nana.  (2009). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Sundayana,  R.  (2014).  Media dan  Alat  Peraga  dalam  Pembelajaran Matematika. Bandung: Alfabeta.