Volume 1, Nomor 10, Oktober 2021 p-ISSN 2774-7018 ; e-ISSN 2774-700X
MANAJEMEN PELATIHAN GURU PAI DALAM MENINGKATKAN KOMPETENSI IT UNTUK MEWUJUDKAN MUTU PEMBELAJARAN
SISWA Yani Sumarni
Universitas Islam Nusantara Bandung, Indonesia
E-mail: sumarniyani1972@gmail.com
Diterima:
10 September 2021 Direvisi: 28 September 2021 Disetujui: 28 September 2021

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  kesiapan  guru  Pendidikan Agama  Islam  menjadikan  Teknologi  Informasi  (TI)  misalnya komputer,  internet  dan  sejenisnya  sebagai  sarana  dan  media pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  agar  lebih  optimal. Berdasarkan  realitas,  aplikasi  (TI)  pada  waktu  pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  di  sekolah.  Pembelajaran  Pendidikan Agama Islam masih banyak menggunakan cara-cara konvensional seperti ceramah, tanya jawab dan metode lain yang berpusat  pada  guru  ( teacher-centered ).Tujuan  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  perencanaan,  pelaksanaan, evaluasi,  faktor  pendukung  dan  penghambat  manajemen pelatihan  guru  PAI  dalam  meningkatkan  kompetensi  IT  untuk mewujudkan mutu pembelajaran siswa di KKG PAI Kecamatan Ciranjang  dan  Kecamatan  Takokak  Kabupaten  Cianjur. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  yang  tidak mencari  sebab  akibat,  namun  lebih  berupaya  memahami  situasi tertentu  dengan  bentuk  penelitian  studi  kasus  ( case  study )  yaitu suatu  penelitian  yang  dilakukan  secara  intensif,  terinci  dan mendalam  terhadap  suatu  organisasi,  lembaga  atau  gejala tertentu. Menurut penelitian kualitatif data yang dapat diperoleh berasal  dari  naskah  wawancara,  observasi,  catatan  lapangan, dokumen  pribadi,  cacatan  memo  dan  dokumen  resmi  lainnya dengan  tujuan  mendeskripsikan  realitas  empiris  di  balik fenomena  yang  ada  secara  mendalam,  rinci  dan  tuntas.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  manajemen  pelatihan  guru PAI  dalam  meningkatkan  kompetensi  IT  untuk  mewujudkan mutu  pembelajaran  siswa  di  KKG  PAI  Kecamatan  Ciranjang dan  Kecamatan  Takokak  Kabupaten  Cianjur  cukup  efektif. Efektivitas tersebut terlihat dari pola manajemen organisasi yang dilakukan  oleh  pengurus  KKG  tersebut.  Organisasi  berjalan dengan baik, pola manajemen yang dilakukan dengan bertumpu pada  empat  fungsi  manajemen  juga  berlangsung  baik. Peningkatan  kompetensi  IT  guru  PAI  di  lingkup  KKG  PAI Kecamatan  Ciranjang  dan  Kecamatan  Takokak  Kabupaten Cianjur  cukup  efektif  berdasarkan  observasi,  wawancara  dan dokumentasi yang peneliti lakukan.
Kata kunci: Manajemen, Pelatihan, Guru PAI

## Abstract
This research is motivated by the readiness of Islamic Religious Education Teachers to make information technology (IT) such as computers,  the  internet  and  the  like  as  a  means  and  media  for
learning  Islamic  Religious  Education  to  be  more  optimal.  In reality, the application of information technology (IT) at the time of  learning  Islamic  Religious  Education  in  schools  is  still  far from  being  burned.  Learning  Islamic  Religious  Education  still uses conventional methods such as lectures, question and answer and  other  teacher-centered  methods.  The  purpose  of  this  study was to determine how the planning, implementation, evaluation, supporting  and  inhibiting  factors  of  PAI  Teacher  Training Management  in  Improving  IT  Competencies  to  Realize  the Quality of Student Learning in the KKG PAI Ciranjang District and  Takokak  District,  Cianjur  Regency.  This  research  uses  a qualitative approach that does not look for cause and effect, but rather  seeks  to  understand  certain  situations  with  the  form  of case  study  research,  which  is  a  research  conducted  intensively, in detail, and in depth on a particular organization, institution or symptom.  In  qualitative  research  the  data  that  can  be  obtained come  from  interview  manuscripts,  observations,  field  notes, personal  documents,  memos,  and  other  official  documents  with the  aim  of  describing  the  empirical  reality  behind  existing phenomena  in  depth,  detail  and  thoroughly.  The  results  of  this study  indicate  that  the  management  of  PAI  teacher  training  in improving  IT  competencies  to  realize  the  quality  of  student learning  in  the  KKG  PAI,  Ciranjang  District  and  Takokak District,  Cianjur  Regency  is  quite  effective.  This  effectiveness can be seen from the organizational management pattern carried out by the KKG  management. The organization is running well, the  management  pattern  based  on  the  four  management functions  is  also  going  well.  The  improvement  of  the  IT competence  of  Islamic  Education  teachers  in  the  scope  of  the PAI  KKG  in  Ciranjang  District  and  Takokak  District,  Cianjur Regency is quite effective based on observations, interviews and documentation that the researchers conducted.
Keywords: Management, Training, Islamic Education Teacher

## Pendahuluan
Kehadiran  Teknologi  Informasi  dalam  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  di sekolah  sebagai  media  pembelajaran  menjadi  sangat  penting,  terutama  dalam meningkatkan  efektivitas  proses  belajar  mengajar.  Teknologi  Informasi  juga  dapat membantu  siswa  cepat  memahami  materi  yang  dipelajari  secara  bulat  dan  utuh.  Oleh karena  itu,  para  cendekiawan  sepakat  pada  suatu  argumen  bahwa  Teknologi  Informasi memudahkan  kehidupan  manusia  tanpa  harus  kehilangan  rasa  sosial  humanisme  yang dimiliki. Persoalannya ialah adakah kesiapan Guru Pendidikan Agama Islam menjadikan Teknologi  Informasi  (TI)  semisal  komputer,  internet  dan  sejenisnya  sebagai  sarana  dan media  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  agar  lebih  optimal.  Menurut  realitas, aplikasi  Teknologi  Informasi (TI) pada  waktu pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam di sekolah  masih  jauh  panggang  dari  api.  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  masih
banyak  menggunakan  cara-cara  konvensional  seperti  ceramah,  tanya  jawab  dan  metode lain yang berpusat pada guru ( teacher- centered ). Pembelajaran daring pada masa Covid- 19  saat  ini  memang  menjadi  dilema  bagi  guru  dan  siswa.  Proses  pembelajaran  harus berjalan, disisi lain, berbagai problematika mengiringi proses pelaksanaannya. Kesulitan- kesulitan  (problems)  yang  muncul  dalam  pembelajaran  daring  adalah  suatu  tantangan. Oleh karena itu, seluruh stakeholders seperti pemangku kebijakan (Kemendikbud), kepala sekolah,  guru,  orangtua  dan  siswa  harus  saling  bekerja  sama  untuk  mensuksekan pelaksanaan pembelajaran daring.
Ketidaksiapan  ini  dikarenakan  pola  kebiasaan  pembelajaran  yang  masih  belum menganggap  penting  peranan  TIK  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran.  Mereka cenderung  sudah  merasa  puas  akan  materi  yang  telah  diberikan  oleh  pengajar  secara langsung, sehingga mereka tidak mau dan malas untuk mencari informasi tambahan yang ada  di  internet  walaupun  sarana  dan  infrastruktur  sudah  mendukung  dalam  penerapan TIK. Kenyataan  lain  bahwa  gairah  para  guru  untuk  memainkan  peran  sebagai  objek pendidikan yang juga belajar untuk meningkatkan kompetensinya, masih rendah. Hal ini dapat  dilihat  dari  bagaimana  sikap  para  guru  dalam  menghadapi  pergantian  kurikulum. Kegagapan  para  guru  dalam  beradaptasi  dengan  kurikulum  baru  menunjukkan  bahwa jiwa  pembelajar  pada  mayoritas  guru  kita  masih  minim.  Semestinya  para  guru menjadikan  momentum  pergantian  kurikulum  ataupun  berbagai  tantangan  dunia pendidikan sebagai peluang untuk belajar bukan sebagai ancaman.
Setidaknya  ada  2  (dua)  faktor  yang  menyebabkan  mengapa  para  guru  ini  kurang berminat  menjadikan  Teknologi  Informasi  sebagai  media  pembelajaran,  yaitu  pertama, faktor  internal,  yaitu  lemahnya  kapasitas  dan  skill  mereka  terhadap  piranti  seperti komputer, laptop, notebook, internet dan sejenisnya. Kedua, faktor eksternal yaitu kondisi lingkungan  kerja  yang  kurang  kondusif,  misalnya  keterbatasan  dana  yang  dimiliki sekolah atau guru, listrik yang kurang memadai dan persepsi para pelaku pendidikan yang menganggap  belum  mendesaknya  kehadiran  Teknologi  Informasi  dalam  pembelajaran Pendidikan Agama Islam (Rohmad, 2014).
Padahal  keberadaan  ICT  dalam  dunia  pendidikan  sudah  dianggap  merupakan kebutuhan  mutlak.  Bahkan  Badan  pendidikan  dunia,  UNESCO,  dalam  beberapa publikasinya  menyatakan  pentingnya  pemanfaatan  ICT  dalam  bidang  pendidikan.  Tim gabungan  Kementerian  Komunikasi  dan  Informasi,  departemen  Pendidikan  Nasional (Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan)  serta  Departemen  Agama  (Kementerian Agama)  mengidentifikasi  beberapa  peranan  strategis  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi dalam Sistem Pendidikan Dasar dan Menengah. Peranan itu ialah :
1) sebagai gudang ilmu pengetahuan
2) sebagai alat bantu pembelajaran
3) sebagai fasilitas pendidikan 4) sebagai standar kompetensi 5) sebagai penunjang administrasi pendidikan 6) sebagai alat bantu manajemen sekolah/madrasah
7) sebagai infrastruktur pendidikan.
Sejak tahun 2004 Indonesia telah menandatangani komitmen dalam World Summit onInformation  Society (WSIS)  yang  salah  satu  butirnya  menyatakan  bahwa  pada  tahun 2015  paling  tidak  50%  dari  populasi  penduduk  harus  dapat  memanfaatkan  Teknologi Informasi untuk meningkatkan kualitas hidup (Afifuddin, 2017).
Berdasarkan  Peraturan  Pemerintah  RI  Nomor  19  tahun  2005  tentang  Standar Nasional  Pendidikan,  Pasal  28  dinyatakan  bahwa  kualitas  guru  dibuktikan  dengan kompetensi-kompetensi.  Kompetensi  merupakan  gambaran  hakikat  kualitatif  dari
Manajemen  Pelatihan  Guru  PAI  Dalam  Meningkatkan
Kompetensi  IT  Untuk  Mewujudkan  Mutu  Pembelajaran
Siswa 2021
perilaku  seseorang.  Kompetensi  merupakan  kapasitas  untuk  melakukan  sesuatu,  yang dihasilkan dari proses belajar. Selama proses belajar stimulus akan bergabung dengan isi memori dan menyebabkan terjadinya perubahan kapasitas untuk melakukan sesuatu yang berlangsung lama  yang menyebabkan  individu mampu melakukan kinerja tertentu. Oleh karena  itu  merupakan  suatu  keharusan  bagi  guru  untuk  meningkatkan  kompetensinya sesuai standar-standar yang telah ditetapkan oleh pemerintah (UU RI No 19, 2006:92-93).
Menurut  Brand  dalam Educational  Leadership yang  dikutip  oleh  E.Mulyasa menyatakan  bahwa  “hampir  semua  usaha  reformasi  pendidikan  seperti  pembaharuan kurikulum  dan  penerapan  metode  pembelajaran,  semuanya  tergantung  kepada  guru. Tanpa  penguasaan  materi  dan  strategi  pembelajaran,  serta  tanpa  dapat  mendorong siswanya  untuk  belajar  sungguh-sungguh,  segala  upaya  peningkatan  mutu  pendidikan tidak akan mencapai hasil yang maksimal (Mulyasa, 2013).
Berdasarkan uraian tersebut, nampak bahwa salah satu upaya yang perlu mendapat perhatian  yang  utama  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  adalah  peningkatan kualitas  guru  atau  dengan  kata  lain  bahwa  sejalan  dengan  usaha  yang  telah  dilakukan pemerintah  sebagai  penyedia  pendidikan  dalam  usaha  peningkatan  mutu  pendidikan, peningkatan  kompetensi  guru  merupakan  hal  mutlak  yang  mesti  diperhatikan.  Tanpa peningkatan  kompetensi  guru,  maka  usaha  yang  dilakukan  pemerintah  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  tidak  akan  berdampak  nyata,  khususnya  dalam  kegiatan belajar mengajar dikelas.
Secara  khusus,  belajar  mengajar  bukanlah  sesuatu  yang  bersifat  pasti,  sebab penentuan  langkah-langkah  pembelajaran  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  sekelilingnya yang  ikut  menentukan  keberhasilan  suatu  proses  belajar  mengajar.  Beberapa  aspek strategi  belajar  mengajar  yang  memeberikan  pengaruh  kepada  efektivitas  suatu  proses belajar mengajar adalah  tahapan langkah-langkah, prinsip-prinsip reaksi  guru dan  siswa, sistem sosial dan sistem penunjang lainnya (Sofyan Sauri, 2017).
Pemerintah  semestinya  selalu  berusaha  meningkatkan  kompetensi  guru  secara bertahap,  baik  melalui  penataran-penataran,  melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang  yang lebih  tinggi,  maupun  dengan  menggalakkan  berbagai workshop dan  seminar  yang diadakan baik ditingkat pusat, maupun daerah masing-masing. kegiatan pembinaan guru merupakan  bagian  yang  tak  terpisahkan  dalam  setiap  usaha  peningkatan  mutu pembelajaran.
Tantangan  yang  dihadapi  dalam  dunia  pendidikan  semakin  kompleks,  maka konsekuensinya  guru  sebagai  pelaku  utama  dituntut  untuk  meningkatkan  peranan  dan kemampuannya  untuk  mengahadapi  tantangan  tersebut.  berkaitan  dengan  jabatan  dan profesi  sebagai  seorang  guru,  fenomena  sekarang  terlihat  di  beberapa  tempat  bahwa masih terdapat guru yang belum memiliki keahlian yang diperolehnya melalui pendidikan dan  ditunjukkan  dengan  sertifikasi  atau  ijazah  dan  kata  yang  sesuai  dengan  mata pelajaran yang diajarkannya.
Perubahan  dan  pembaharuan  sistem  pendidikan  sangat  bergantung  pada  “ what teachers  do  and  think ”  atau  dengan  kata  lain  bergantung  pada  penguasaan  kompetensi guru.  Sudarwan  Danim  mengungkapkan  bahwa  salah  satu  ciri  krisis  pendidikan  di Indonesia  adalah  guru  belum  mampu  menunjukkan  kinerja  ( work  performance )  yang memadai (Anggreni, 2016). Hal ini menunjukkan bahwa kinerja guru belum sepenuhnya ditopang oleh derajat penguasaan kompetensi yang memadai.
Kualifikasi  guru  berkaitan  erat  dengan  kompetensi  yang  dimiliki  guru,  baik kompetensi tingkat pendidikan, keilmuan dan profesional. Kompetensi tingkat pendidikan merupakan tingkat pendidikan yang dipersyaratkan bagi seorang guru, untuk mengajar di tingkat sekolah tertentu. Sedangkan kompetensi keilmuan adalah kesesuaian antara basis
keilmuan  yang  diperoleh  selama  di  perguruan  tinggi  dengan  mata  pelajaran  yang  diajar. Kompetensi  profesi  adalah  pelatihan-pelatihan  yang  diikuti  yang  berguna  untuk memperkuat  kemampuan  profesinya  dan  lazimnya  dibuktikan  dengan  uji  kompetensi, lisensi  dan  sertifikasi,  sehingga  dapat  menggambarkan  ” track  record ”  guru  yang bersangkutan  dalam  perjalanan  aspek  profesionalnya  (Mulyawan,  2013).  ”Manajemen Pendidikan  Berbasis  Nilai”  menyatakan  bahwa  tugas  guru  tidak  bisa  dilakukan  oleh sembarang  orang,  melainkan  hanya  oleh  orang  yang  memiliki  kapasitas  keilmuan memadai  dalam  bidang  pendidikan.  ia  harus  paham  mengenai  dasar-  dasar  ilmu mendidik,  mengajar  dan  melatih,  dimana  kualifikasi  akademik  yang  dimiliki  haruslah sarjana pendidikan dan bukan orang lain (H. Sofyan Sauri, 2019).
Kompetensi  adalah  tindakan  atau  kinerja  yang  menggambarkan  potensi, pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap,  yang  terkait  dengan  profesi  tertentu  (Rivalina, 2015). Definisi tersebut menunjukkan bahwa kompetensi merupakan suatu kesatuan utuh yang  menggambarkan  penampilan,  kemampuan  dan  perilaku  seseorang.  Menurut  teori konvergensi,  kompetensi  terbentuk  dari  perpaduan  potensi-  potensi  dalam  diri  manusia dengan  lingkungannya  (Uno  &  Lamatenggo,  2016).  Artinya  manusia  lahir  membawa sejumlah  potensi  atau  kemampuan  lahiriyah  yang  kemudian  berinteraksi  dengan lingkungan  sekitarnya  (termasuk  pendidikan)  sehingga  membangun  sebuah  kompetensi baru yang lebih matang.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  No.  16  Tahun  2007  menjelaskan  bahwa kompetensi  pedagogik  adalah  pemahaman  terhadap  peserta  didik,  perancangan  dan pelaksanaan pembelajaran,  evaluasi  hasil belajar dan pengembangan peserta didik  untuk mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang  dimilikinya;  Kompetensi  profesional  adalah penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam, yang mencakup penguasaan materi  kurikulum  mata  pelajaran  di  sekolah  dan  substansi  keilmuan  yang  menaungi materinya, serta penguasaan terhadap struktur dan metodologi keilmuannya; Kompetensi kepribadian  adalah  kemampuan  personal  yang  mencerminkan  kepribadian  yang  mantap, stabil, dewasa, arif, berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik dan berakhlak mulia; dan Kompetensi sosial adalah kemampuan guru dalam berkomunikasi dan bergaul secara efektif  dengan  peserta  didik,  tenaga  kependidikan,  orang  tua/wali  peserta  didik  dan masyarakat sekitar (Sulfemi, 2019).
Salah  satu  indikator  kompetensi  guru  yang  menjadi  perhatian  penulis  adalah kompetensi  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK).  Kompetensi  TIK  guru  adalah kemampuan  guru  dalam  mengembangkan  inovasi  pembelajaran  dengan  memanfaatkan TIK baik dalam merencanakan, melaksanakan, maupun mengevaluasi pembelajaran, baik pada  aspek  kompetensi  pedagogi,  personal,  profesional,  maupun  sosial.  Menurut Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  16  Tahun  2007,  kompetensi  TIK  bagi guru  sekurang-kurangnya  mempunyai  dua  fungsi,  yaitu  TIK  sebagai  pengembangan  diri dan TIK sebagai penunjang proses pembelajaran (Niarsa, 2013).
Penetapan  kompetensi TIK  sebagai  salah  satu kompetensi  guru adalah merupakan konsekuensi  logis  terhadap  besarnya  pengaruh  positif  TIK  bagi  aktivitas  pendidikan, seperti:  mempercepat  akses  guru  ke  berbagai  sumber  belajar,  mempercepat  pekerjaan administrasi  guru,  membantu  guru  dalam  menjelaskan  materi  yang  bersifat  abstrak  dan rumit  dan  mempermudah  guru  dalam  mengirimkan  laporan  kinerjanya  ke  portal pemerintah  (Batubara,  2015).  Oleh  karena  itu,  guru  di  samping  memiliki  kemampuan mengajar  di  kelas  juga  harus  mampu  mengintegrasikan  pemanfaatan  TIK  dalam pembelajaran.
Teknologi  Informasi  merupakan  teknologi  yang  menggabungkan  komputerisasi (komputer) dengan jalur komunikasi berkecepatan tinggi yang membawa data, suara dan video.  Mereka  merupakan  kombinasi  dari  komputer  yang  berhubungan  dengan  saluran
komunikasi  dengan  transmisi  data  kecepatan  tinggi  dalam  bentuk  teks,  audio  dan  video (Nugroho,  Pramukanto,  Negara,  Purnomowati,  &  Wulandari,  2016).  Sebagai  tenaga pendidik sudah  seharusnya mengikuti arus  zaman yang sedang mengalir seperti air yang tidak bisa dihindari dan pungkiri. Di zaman teknologi yang serba instan diharapkan untuk tidak  gaptek  mulai  dari  kalangan  anak-  anak,  dewasa  sampai  yang  tua.  Begitu  juga dengan  tenaga  pendidik,  diharapkan  untuk  melek  dalam  penggunaan  IT  sebagai penunjang  pembelajaran  yang  menarik  (Asilestari,  2016).  Maka  dari  itu  guru  sebagai tenaga  pendidik  dituntut  untuk  selalu  melakukan  perubahan-perubahan  terutama  dalam penggunaan IT untuk menuju guru yang profesional.
Kemampuan  profesional  seorang  guru  tidak  lahir  secara  alamiah,  melainkan membutuhkan  pendidikan  dan  pelatihan  khusus  dalam  waktu  yang  relatif  Panjang sehingga  terbentuk  tenaga  pendidik  yang  profesional.  Agar  tujuan  pendidikan  dalam meningkatkan  mutu  pembelajaran  anak  didik  bisa  tercapai  maka  upaya  untuk meningkatkan  kemampuan  profesional  guru  dipandang  penting.  Usaha  meningkatkan professional  guru  salah  satunya  melalui  pengembangan  program  pelatihan  kelompok kerja guru (KKG). Ini adalah sebagai upaya dalam meningkatkan kompetensi profesional guru agar dapat mensukseskan tujuan pembelajaran yang sudah dicanangkan sebelumnya.
Salah  satu  upaya  dalam  meningkatkan  kompetensi  guru  PAI  adalah  melalui pelatihan.  Pelatihan  merupakan  salah  satu  usaha  dalam  meningkatkan  mutu  guru.  Guru sangat  membutuhkan  bantuan  khusus  dalam  mengasah  atau  mengembangkan keterampilan-keterampilan  profesional  peserta  didik.  Salah  satu  program  yang  dapat mengasah  dan  mengembangkan  keterampilan  adalah  melalui  pelatihan  yang  sistematik, artinya  kegiatan  pelatihan  harus  dilaksanakan  secara  kontinyu  dan  berulang  dengan pentahapan yang terencana dan teratur (Utomo, 2016).
Upaya lain yang mesti dilaksanakan dalam meningkatkan kompetensi IT guru PAI adalah  melalui,  workshop,  seminar  dan  lain  sebagainya.  Hal  ini  penting  dan  bermanfaat bagi  seorang guru, khususnya  guru PAI yang berkaitan dengan moral dan  akhlak siswa. Proses  belajar  dan  mutu  pembelajaran  siswa  bukan  saja  ditentukan  oleh  sekolah,  pola, struktur  dan  isi  kurikulumnya,  akan  tetapi  sebagian  besar  ditentukan  oleh  kompetensi guru yang mengajar dan membimbing mereka. Salah satu faktor yang paling menentukan berhasilnya  mutu  pembelajaran  adalah  guru.  Guru  yang  kompeten  akan  lebih  mampu menciptakan  lingkungan  belajar  yang  efektif,  menyenangkan  dan  akan  lebih  mampu mengelola kelasnya, sehingga proses pembelajaran berada pada tingkat optimal.
Pelatihan  merupakan  tahapan  penting  pengembangan  SDM  guru  secara keseluruhan.  Hal  itu  tidak  hanya  terkait  dengan  pengembangan  karir  profesional  tetapi juga  untuk  pengembangan  sekolah.  Ferreira  (2013),  mengemukakan  bahwa  pelatihan guru  memberi  bekal  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  dapat  digunakan  dalam mengajar, membuka inspirasi, mampu mengelola kelas dengan baik dan mengembangkan kompetensi dan profesional.
Pelatihan  untuk  guru  sangat  diperlukan,  karena  program  pembelajaran  merupakan kerangka  konseptual  yang  menggambarkan  prosedur  yang  teratur  dan  sistematis  yang berfungsi  sebagai  pedoman  perencanaan,  pelaksanaan,  evaluasi,  dan  tindak  lanjut  dalam kegiatan  belajar  mengajar.  Guru  sebagai  pendidik  berkewajiban  untuk  menciptakan suasana  Pendidikan  yang  bermakna,  menyenangkan,  kreatif  dan  dinamis,  serta  dialogis. Guru  merupakan  faktor  penentu  bagi  keberhasilan  pendidikan  di  sekolah,  karena  guru merupakan  sentral  serta  sumber  kegiatan  belajar  mengajar  yang  berpengaruh  dalam peningkatan mutu pendidikan di sekolah.
Volume 1, Nomor 10, Oktober 2021 p-ISSN 2774-7018 ; e-ISSN 2774-700X
Pengembangan  program  pelatihan  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  PAI  sangat strategis  untuk  meningkatkan  kompetensi  profesional  guru,  antara  lain  melalui  berbagai program  pelatihan  seperti  pelatihan  dalam  pembuatan  modul  belajar,  pelatihan  tentang pengembangan  desain  pembelajaran,  pelatihan  dalam  mengembanan  alat  evaluasi, pelatihan tentang penggunaan media pembelajaran, pelatihan dalam penyusunan rencana pembelajaran,  kemudian  bisa  juga  melalui  peningkatan  sarana  dan  prasarana  (fasilitas), serta  peningkatan  kualitas  KKG  PAI  itu  sendiri.  Di  samping  itu  belum  adanya  rambu- rambu  yang  dapat  dijadikan  acuan  bagi  guru  dan  pengurus  KKG  PAI  dalam  melakukan aktivitas  kelompok  kerja  guru  serta  belum  intensifnya  program  pendampingan  yang dilaksanakan instruktur terhadap guru sebagai tindak lanjut pelaksanaan kegiatan.
Berdasarkan  pemikiran  di  atas,  manajemen  pelatihan  guru  PAI  dalam meningkatkan  kompetensi  IT  untuk  mewujudkan  mutu  pembelajaran  siswa  sangatlah penting  dalam  upaya  mewujudkan  mutu  pembelajaran  siswa  pada  umumnya  dan  mutu guru  pada  khususnya.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  bermaksud  untuk  memahami manajamen  pelatihan  guru  PAI  yang  mencakup  perencanaan,  pelaksanaan  dan  sistem evaluasinya,  dalam  rangka  peningkatan  kompetensi  guru  sebagaimana  yang  diterapkan pada KKG PAI yang akan diteliti.
Hal  inilah  yang  dilakukan  oleh  kegiatan  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  PAI  di Kecamatan  Ciranjang  dan  Kecamatan  Takokak  sebagai  upaya  dalam  meningkatkan kompetensi  IT  guru  PAI.  Agar  mereka  menjadi  guru  yang  profesional  yang  mampu membawa  perubahan  bagi  pendidikan  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  mampu meningkatkan  mutu  pembelajaran  peserta  didik  dan  mampu  mensukseskan  tujuan pembelajaran  dengan  baik.  Sehingga  visi  misi  sekolah  atau  madrasah  yang  telah dicanangkan  dan  tujuan  pembelajaran  yang  telah  dirumuskan  dapat  diraih  dengan  baik dan sempurna.
Tujuan  Penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  perencanaan  pelatihan  guru  PAI dalam  meningkatkan  kompetensi  IT  untuk  mewujudkan  mutu  pembelajaran  siswa  di KKG  Kecamatan  Ciranjang  dan  Kecamatan  Takokak.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan dapat  mengembangkan  hasanah  keilmuan  berkaitan  dengan  pelatihan  guru  PAI  dalam meningkatkan  kompetensi  guru  PAI  untuk  mewujudkan  mutu  pembelajaran  siswa  di KKG Kecamatan Ciranjang dan Kecamatan Takokak.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif yang tidak mencari sebab akibat, namun lebih berupaya memahami situasi tertentu dengan bentuk penelitian studi  kasus  ( case  study )  yaitu  suatu  penelitian  yang  dilakukan  secara  intensif, terinci, dan mendalam terhadap suatu organisasi, lembaga atau gejala tertentu . Penelitian  ini  merupakan  upaya  untuk  memahami  dan  mendeskripsikan peningkatan  kompetensi  guru  PAI  termasuk  upaya  mengungkap  faktor-faktor  yang menjadi hambatan dalam peningkatan kompetensi IT guru PAI melalui pelatihan. Desain penelitian  yang  tepat  yaitu  naturalistik  atau  alamiah.  Berbagai  jenis  penelitian  inkuiri naturalistik menurut Bogdan dan Biklen yaitu etnografi, interaksionis simbolik, perspektif ke  dalam,  etnometodologi,  studi  kasus,  interpretatif  ekologis  dan  deskriptif,  termasuk fenomenologis.  Penelitian  dengan  paradigma  naturalistik  menuntut  dilaksanakannya penelitian  dalam  konteks  naturalistik,  dengan  harapan  makna  yang  diangkat  dari penelitian  tersebut  memang  dari  konteksnya,  bukan  dari  prakonsep  penelitiannya. Pemaknaan  hasil  wawancara  atau  observasi  menjadi  hal  yang  penting  dalam  kontek penelitian ini.

## Hasil dan Pembahasan
1. Manajemen Pelatihan Guru PAI dalam Meningkatkan Kompetensi IT Untuk Mewujudkan Mutu Pembelajaran Siswa di KKG PAI Kecamatan Ciranjang

## a. Perencanaan
Program  atau  aktivitas  selalu  diawali  dengan  adanya  perencanaan.  Perencanaan atau planning merupakan salah satu dari fungsi manajemen yang sangat penting. Sebuah rencana  sangat  mempengaruhi  sukses  dan  tidaknya  suatu  pekerjaan.  Oleh  karena  itu, pekerjaan yang baik adalah yang direncanakan. Dengan demikian dapat diketahui bahwa dalam  suatu  perencanaan,  memuat  unsur:  (1)  sesuatu  yang  berhubungan  dengan  masa depan,  (2)  seperangkat  kegiatan,  (3)  proses  yang  sistematis  dan  (4)  hasil  serta  tujuan tertentu yang hendak dicapai.
Upaya  mewujudkan  tujuan  yang  hendak  dicapai  tersebut  yakni  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  dan  kompetensi  guru,  KKG  PAI  SD  di  Kecamatan Ciranjang  telah  membentuk  serangkaian  kegiatan  yang  diawali  dengan  pemilihan pengurus KKG PAI SD beserta seksi atau bidang yang dapat dijadikan sebagai tolok ukur tugas  dan  tanggung  jawab  dalam  pengimplementasian  program  KKG  PAI  SD  di Kecamatan Ciranjang kabupaten Cianjur, dalam rangka meningkatkan kegiatan KKG PAI Kecamatan  Ciranjang  Kabupaten  Cianjur,  perlu  adanya  rencana  kegiatan  yang  tersusun dengan  baik  sehingga  arah  kegiatan  akan  berjalan  sesuai  dengan  program  yang  telah ditentukan. Harapannya adalah dapat terlaksananya secara baik dan mencapai tujuan yang optimal dengan kinerja yang efesien.
Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa  keberadaan  KKG  PAI  perlu  dukungan semua  guru  PAI  dan  kerja  sama  dengan  seluruh  komponen  kependidikan  yang  meliputi unsur  manajemen  personal  maupun  keuangan  dimana  hal  ini  sangat  bergantung  pada instansi tempat tugas  guru tersebut. selain itu untuk meningkatkan peran KKG PAI agar mampu  berkiprah  secara  mandiri  perlu  diupayakan  agar  KKG  PAI  dapat  mencari terobosan  untuk  pembiayaan  setiap  kegiatannya  dengan  pihak  lain  dengan  cara  yang benar  sehingga  KKG  PAI  mampu  berperan  dalam  meningkatkan  kompetensi  guru  PAI melalui berbagai kegiatan yang direncanakan tanpa banyak membebani anggotanya.
Selama  ini  KKG  PAI  Ciranjang  Kabupaten  Cianjur  telah  berperan  aktif memberikan sumbangsihnya  kepada guru PAI melalui berbagai kegiatan yang diadakan. Namun  kiranya  perlu  adanya  peningkatan  seiring  dengan  tuntutan  peningkatan  kualitas hasil  pendidikan  yang  dibarengi  pula  dengan  upaya  peningkatan  kualitas  administrasi sebagai  tenaga  guru  yang  selalu  dituntut  pro-aktif  dalam  setiap  kegiatan.  Hal  yang demikian  menuntut  setiap  kegiatan  perlu  direncanakan  sebaik-baiknya  sehingga  pada akhirnya mampu meraih hasil yang terbaik yang ditandai dengan peningkatan mutu dalam setiap kegiatan.
Kelompok  kerja  guru  di  Kecamatan  Ciranjang  merupakan  wadah  atau  forum kegiatan  profesional  semua  guru  PAI  tingkat  SD  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan kemampuan serta membina hubungan kerjasama secara koordinatif dan fungsional antara sesama  guru  PAI  di  wilayah  Kecamatan  Ciranjang  yang  di  dalamnya  memiliki  program sebagaimana  organisasi  yang  lain.  Adanya  peran  kelompok  kerja  guru  di  Kecamatan tersebut  merupakan  organisasi  keprofesian  guru  pendidikan  agama  Islam  di  Sekolah Dasar tingkat kecamatan yang aktif dan dapat memberikan dampak pada guru pendidikan agama  Islam  dalam  peningkatan  mutu  pembelajaran  siswa  melalui  kompetensi  IT  guru PAI.
Program atau aktivitas selalu diawali dengan adanya perencanaan yang merupakan salah  satu  dari  fungsi  manajemen  yang  sangat  penting.  Suatu  rencana  sangat mempengaruhi sukses dan tidaknya suatu oekerjaan. Oleh karena itu, pekerjaan yang baik adalah  yang  direncanakan.  Dengan  demikian  dapat  diketahui  bahwa  dalam  suatu perencanaan  memuat  unsur:  1)  yang  berhubungan  dengan  masa  depan,  2)  seperangkat kegiatan,  3)  proses  yang  sistematis,  dan  hasil  serta  tujuan  tertentu  yang  hendak  dicapai. Perencanaan  yang efektif harus melihat fakta, bukan berdasarkan  kepada  keinginan  atau kehendak  pribadi.  Jadi  pembuatan  rencana  berarti  suatu  kemampuan  menghubungkan pengetahuan atau pengalaman dengan fakta atau keadaan sekarang untuk mencapai tujuan yang akan datang.
Upaya  peningkatan  pembelajaran  siswa  melalui  kompetensi  IT  guru  PAI,  KKG pendidikan  agama  Islam Kecamatan Ciranjang telah melaksanakan serangkaian kegiatan dengan  melakukan  berbagai  kegiatan  yang  merupakan  bagian  dari  perencanaan  yaitu menyusun instrumen KKG yang terdiri dari pemilihan pengurus KKG maupun menyusun program  kegiatan  yang  berisi  jadwal  kegiatan,  rencana  materi  yang  akan  dibahas, merencanakan  pembiayaan  sampai  ke  pelaksanaan  evaluasi  kegiatan.  Sedangkan penyusunan program KKG pendidikan  agama  Islam dilaksanakan oleh pengurus terpilih untuk menyusun rancangan program satu semester di awal semester, dari rencana tersebut kemudian  dimatangkan  dalam  forum  KKG  PAI  secara  lengkap.  Temuan  penelitian menunjukkan  bahwa  proses  penyusunan  program  KKG  PAI  dibawah  bimbingan pengawas oleh pengurus inti bersama para pemandu untuk menyusun rancangan program satu  semester.  Program  disusun  pada  awal  semester  yang  materi  rancangannya  meliputi tanggal, tempat, topik, penyaji, dimana rancangan tersebut kemudian dimatangkan dalam forum KKG.
Upaya  mewujudkan  tujuan  yang  hendak  dicapai  tersebut  yakni  untuk meningkatkan  kompetensi  IT  guru  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  siswa  di KKG PAI Kecamatan Ciranjang. Kelompok kerja guru PAI di Kecamatan Ciranjang telah membentuk  serangkaian  kegiatan  yang  diawali  dengan  pemilihan  pengurus  kelompok kerja  guru  beserta  seksi  atau  bidang  yang  dapat  dijadikan  sebagai  tolak  ukur  tugas  dan tanggung  jawab  dalam  pengimplementasian  peran  kelompok  kerja  guru  di  Kecamatan Ciranjang.  Temuan  lain  menunjukkan  bahwa  sebelum  membentuk  program  kerja  atau program  kegiatan  kelompok  kerja  guru  PAI  di  Kecamatan  Ciranjang,  dibentuk kepengurusan baru.  Sementara program KKG PAI diserahkan sepenuhnya pada masing- masing koordinator atau bidang kelompok kerja guru.
Seksi  atau  bidang  dalam  kelompok  kerja  guru  di  kecamatan  Ciranjang  ada  lima, antara  lain  sie.  Pendidikan  dan  pelatihan,  organisasi  dan  humas,  dakwah  dan  sosial, kesehatan dan PHBI. Adapun untuk program kerja KKG PAI ini sudah terstruktur sesuai dengan  bidang  masing-masing.  Kepengurusan  kelompok  kerja  guru  yang  ada  di Kecamatan  Ciranjang  terdiri  dari  Ketua,  Wakil  Ketua,  Sekretaris,  wakil  Sekretaris, Bendahara  dan  Seksi-  seksi  yang  terdiri  dari:  Sie.  Pendidikan  dan  Pelatihan,  Sie. Organisasi  dan  Humas,  Sie.  Dakwah  dan  Sosial,  Sie.  Kesehatan  dan  Sie.  PHBI (Peringatan Hari Besar Islam).
Berdasarkan  uraian  tersebut,  menunjukkan  bahwa  program  kegiatan  KKG  PAI Kecamatan  Ciranjang  yang  terbagi  dalam  masing-masing  seksi  bertujuan  untuk meningkatkan  kompetensi  guru  PAI  dan  mutu  pembelajaran  siswa.  Kegiatan-kegiatan yang  dilaksanakan  pada  KKG  PAI  bersifat  tentatif  dengan  bentuk  kegiatan  yang  terdiri atas  hal-hal  yang  terkait  dengan  peningkatan  kompetensi  guru  PAI  dan  mutu pembelajaran siswa. Perencanaan program KKG PAI dengan membuat kegiatan dan jika ada  hambatan  maka  anggota  KKG  memiliki  upaya  untuk  mengatasi  hambatan  tersebut
Manajemen  Pelatihan  Guru  PAI  Dalam  Meningkatkan
Kompetensi  IT  Untuk  Mewujudkan  Mutu  Pembelajaran
Siswa
dalam  meningkatkan  kompetensi  IT  guru  PAI  dan  mutu  pembelajaran  siswa  secara komprehensif yang disesuaikan dengan kondisi setempat.

## b. Pelaksanaan
KKG PAI SD di Kecamatan Ciranjang Kabupaten Cianjur merupakan wadah atau forum kegiatan profesional semua guru PAI tingkat SD untuk meningkatkan pengetahuan dan  kompetensi  serta  membina  hubungan  kerja  sama  secara  koordinatif  dan  fungsional antar sesama guru PAI di Wilayah Kecamatan Ciranjang Kabupaten Cianjur.
KKG  PAI  SD  di  Kecamatan  Ciranjang  Kabupaten  Cianjur  adalah  sebuah organisasi  yang  di  dalamnya  memiliki  program  sebagaimana  organisasi  yang  lain. Adanya  program  beserta  implementasinya  menunjukkan  bahwa  KKG  PAI  SD  di Ciranjang  Kabupaten  Cianjur  merupakan  organisasi  keprofesian  guru  PAI  SD  tingkat kecamatan  yang  masih  aktif  dan  dapat  memberikan  dampak  pada  guru  PAI  SD  dalam peningkatan  kompetensi  guru.  Adapun  bentuk  program  beserta  implementasinya  akan diuraikan sebagai berikut:

## Program KKG PAI SD
Berdasarkan  wawancara  dengan  ketua  KKG,  bahwa  upaya  mewujudkan  tujuan yang hendak dicapai dalam meningkatkan kompetensi IT guru, KKG PAI SD Kecamatan Ciranjang  telah  membentuk  serangkaian  kegiatan  yang  diawali  dengan  pemilihan pengurus  KKG  beserta  seksi  atau  bidang  yang  dapat  dijadikan  tolok  ukur  tugas  dan tanggung jawab dalam mengimplementasikan program KKG.
Lebih  lanjut  temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa  program  kegiatan  KKG memiliki beberapa program yang terbagi dalam lima bidang, antara lain sebagai berikut: a) Sie Pendidikan dan Pelatihan
Program kegiatan Sie. Pendidikan dan pelatihan memiliki 12 (dua belas) program, yang  terdiri  dari:  (1)  penyusunan  prota  (program  tahunan),  promes  (program  semester), dan analisis hari aktif pembelajaran; (2) analisis Kompetensi Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD)  dan  materi  PAI  di  awal  tahun  ajaran  baru;  (3)  penyusunan  silabus,  RPP  (Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran)  di  awal  semester  secara  bersama-  sama;  (4)  tindak  lanjut evaluasi dan penilaian dalam proses pembelajaran; (5) pembahasan tentang permasalahan peserta  didik,  pembahasan  tentang  pembuatan  dan  pemanfaatan  media  yang  berkaitan dengan  mata  pelajaran  PAI;  (6)  penyediaan  buku  panduan  dan  pegangan  bagi  guru  PAI SD  dalam  mata  pelajaran  PAI;  (7)  penyediaan  buku  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS),  (8) mengirim  perwakilan  guru  PAI  SD  untuk  mengikuti  diskusi  KKG  PAI  SD  tingkat Kabupaten;  (9)  Mengirim  5  orang  untuk  pelatihan  Bimtek  (Bimbingan  dan  Teknologi) tingkat provinsi setiap 1 (satu) tahun sekali; (10) mengirim 2 orang untuk pelatihan TIKI (Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  Islami)  tingkat  kabupaten  tiap  1  (satu)  tahun sekali;  (11)  mengirim  perwakilan  guru  PAI  SD  untuk  mengikuti  pelatihan  kurikulum 2013  setiap  kali  ada  pelatihan;  (12)  mengadakan  lomba  mata  pelajaran  dan  Seni  Islami setiap 1 (satu) tahun sekali.
b) Sie Organisasi dan Humas
Program  kegiatan  Sie.  Organisasi  dan  Humas  memiliki  4  (empat)  program,  yang terdiri  dari:  (1)  memberikan  keterangan  baik  lesan  maupun  tertulis  kepada  atasan  dan teman  sejawat  terkait  kegiatan  yang  akan  dilaksanakan;  (2)  membantu  sekretaris  dalam penyebaran  undangan  dan  surat-surat  penting  lain;  (3)  bertanggung  jawab  penuh  dalam perizinan tempat kegiatan dan lain sebagainya; (4) mengadakan pemilihan kepengurusan (reorganisasi) setiap 3 (tiga) tahun sekali.
c) Sie Dakwah dan Sosial
Program kegiatan Sie. dakwah dan sosial memiliki 4 (empat) program, yang terdiri dari:  (1)  mengkoordinasi  kegiatan  Yasin  Fadhilah  setiap  1  (satu)  bulan  sekali  (setiap Jum’at); (2) santunan yatim piatu kepada 2 peserta didik dari perwakilan masing-masing sekolah; (3) memberikan 2 Al-Qur’an untuk peserta didik yang kurang mampu di masing- masing SD Kecamatan Ciranjang selama masa kepengurusan; (4) mengadakan pesantren kilat  di  bulan  ramadhan  bagi  peserta  didik  perwakilan  masing-masing  SD  Kecamatan Ciranjang 2 orang.
d) Sie Kesehatan dan Rohani
Program  kegiatan  Sie.  Kesehatan  dan  Rohani  memiliki  3  (tiga)  program,  yang terdiri  dari:  (1)  mengadakan  majelis  ta’lim  setiap  2  (dua)  bulan  sekali;  (2)  mengadakan majelis  mudzakarah  (tanya  jawab)  dengan  mendatangkan  narasumber  setiap  3  (tiga) bulan  sekali;  (3)  mendatangkan  petugas  puskesmas  untuk  memberikan  penyuluhan tentang Kesehatan kepada guru PAI untuk disalurkan kepada peserta didiknya di sekolah.
e) Sie PHBI (Peringatan Hari Besar Islam)
Program  kegiatan  Sie.  PHBI  (Peringatan  Hari  Besar  Islam)  memiliki  4  (empat) program,  yang  terdiri  dari:  (1)  mengadakan  pengajian  maulid  Nabi  Muhammad  satu tahun  sekali;  (2)  mengadakan  pengajian  isra’mi’raj  satu  tahun  sekali;  (3)  mengadakan pengajian  nuzulul  qur’an  satu  tahun  sekali;  (4)  mengadakan  halal  bi  halal  satu  tahun sekali.
Dari uraian tersebut di atas menunjukkan bahwa program kegiatan KKG PAI SD di Kecamatan  Ciranjang  Kabupaten  Cianjur  yang  terbagi  dalam  masing-masing  seksi (bidang)  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  PAI  SD  yang  meliputi: Kompetensi IT, kompetensi sosial, kompetensi kepribadian, dan kompetensi profesional. Untuk  melaksanakan  hasil  perencanaan,  maka  perlu  diadakan  tindakan  kegiatan. Pengarahan  yang  dilakukan  ketua  dalam  melaksanakan  program  yang  sudah  ada  dalam rangka  meningkatkan  kompetensi  IT  guru  PAI.  Pelaksanaan  juga  melalui  berbagai pengarahan  dan  pemotivasian  yang  dilakukan  oleh  ketua  pada  setiap  komponen- komponen KKG PAI Kecamatan Ciranjang untuk melaksanakan kegiatan secara optimal sesuai dengan peran, tugas, dan tanggung jawabnya masing-masing.
Sebagaimana  temuan  penelitian  bahwa  pelaksanaan  program  yang  sudah direncanakan dengan memberikan pengarahan dan motivasi kepada pengurus dan anggota sehingga tanggung jawab yang diembannya dalam program kerja dapat dilakukan dengan sebaik-baiknya  sesuai  tupoksinya.  Temuan  tersebut  diperkuat  dengan  hasil  observasi bahwa  pelaksanaan  program  dalam  rangka  meningkatkan  kompetensi  IT  guru  PAI  di KKG PAI Kecamatan Ciranjang telah menjalankan perannya, antara lain:

## Peningkatan Efektifitas Pembelajaran
a) Membahas Pemilihan Metode PAI yang Efektif dan Efesien
Dalam kegiatan ini para guru PAI biasanya mengawali dengan sharing pengalaman mengenai  kegiatan  belajar-mengajar  yang  mereka  lakukan  sehari-hari.  kemudian ditemukan  metode  yang  dirasakan  kurang  efektif  dan  efisien  dalam  pembelajaran  PAI. Sebagai contoh penggunaan metode ceramah oleh sebagian para guru PAI dirasa kurang menyentuh  aspek  afektif  dan  psikomotorik  para  peserta  didik  sehingga  perlu dikombinasikan  dengan  metode  lain  seperti  tanya  jawab,  demonstrasi,  atau  dengan penggunaan  multimedia  sebagai  pendukung  proses  pembelajaran.  Kegiatan  ini  akan memberi manfaat kepada guru PAI dalam pelaksanaan pembelajaran di sekolah.
b) Pengembangan Materi PAI
Hasil  wawancara  dengan  guru-guru  PAI  yang  tergabung  dalam  KKG  Kecamatan Ciranjang  Kabupaten  Cianjur,  materi  PAI  tingkat  SD  yang  telah  direkomendasikan  oleh Kementarian  Agama  dan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  di  kurikulum  2013 kurang  luas  dan  mendalam.  Sehingga  melalui  KKG  ini  para  guru  PAI  bersama-sama membahas  tentang  pendalaman  dan  pengembangan  materi.  Sebelumnya  pengurus membagi anggotanya menjadi beberapa kelompok berdasarkan tingkatan kelas, kemudian setiap  kelompok  tersebut  membahas  tentang  materi  dan  pengembangannya,  akan  tetapi masih mengacu pada silabus yang ada,  sehingga nantinya tidak akan  keluar dari  koridor standar kurikulum.
c) Penentuan dan Penetapan Cara-Cara Evaluasi PAI
Evaluasi  merupakan  cara  untuk  mengukur  hasil  belajar  peserta  didik.  Dalam kegiatan KKG PAI ini selain membahas tentang materi dan metode biasanya juga dibahas tentang  cara  evaluasi,  hal  ini  diawali  dengan  mengukur  sejauh  mana  efektifitas penggunaan  alat  penilaian  yang  digunakan  oleh  masing-masing  guru  PAI  dalam  proses belajar-mengajar di sekolah. Kemudian apabila ada sebagian guru yang merasa kesulitan dalam  mengevaluasi  hasil  belajar  peserta  didik  maka  kemudian  para  guru  PAI  tersebut memilih  cara  yang  paling  tepat  untuk  mengevaluasi  peserta  didik  dalam  pembelajaran PAI.
Adapun  peningkatan  kompetensi  IT  guru  PAI  di  KKG  PAI  Kecamatan  Ciranjang Kabupaten  Cianjur  sebagaimana  hasil  wawancara  dengan  ketua  KKG  bahwa  kegiatan yang  diselenggarakan  oleh  KKG  dalam  upaya  peningkatan  kompetensi  IT  guru  PAI melalui  pelatihan  Bimtek  (Bimbingan  dan  Teknologi),  pelatihan  kurikulum,  serta pelatihan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  Islami),  studi  banding.  Hal  tersebut terkait  dengan  KKG  PAI  SD  di  Kecamatan  Ciranjang  Kabupaten  Cianjur  sebagai organisasi yang selalu berupaya untuk menambah wawasan dan kompetensi anggotanya, yaitu  guru  PAI  terutama  dalam  penguasaan  IT  sebagai  sarana  pembelajaran  di  sekolah. Dengan  demikian  maka  peningkatan  kompetensi  IT  guru  PAI  telah  terpenuhi  melalui program pendidikan dan pelatihan yang ada dalam KKG PAI SD di Kecamatan Ciranjang Kabupaten Cianjur.

## c.   Evaluasi
Evaluasi  dalam  kegiatan  proses  pelaksanaan  KKG  mencakup  keterlaksanaan kegiatan sesuai dengan yang telah ditetapkan dalam input. Komponen yang akan dipantau dalam  kegiatan  proses  adalah  persiapan  dan  pelaksanaan  program  kerja  yang  didukung oleh komponen-komponen input. Evaluasi proses diarahkan pada seberapa jauh program kegiatan  KKG  dilaksanakan  sesuai  dengan  rencana  dan  pedoman  yang  ditetapkan. Berdasarkan hasil penelitian di lapangan bahwa program kegiatan KKG belum semuanya terlaksana  hal  ini  disebabkan  karena  benturan  dengan  kegiatan  lain.  Sehinggga  KKG tidak terlaksana, sesuai dengan studi dokumentasi kegiatan KKG yang kami amati bahwa terdapat  jadwal  kegiatan KKG yang seharusnya berlangsung  ternyata tidak berlangsung. Pernyataan  tersebut  diperkuat  oleh  hasil  wawancara  dengan  salah  satu  pengurus  KKG bahwa hampir semua program KKG dalam tahun pelajaran ini dapat dilaksanakan sesuai jadwal.  Namun  demikian,  beberapa  kegiatan  memang  mengalami  kendala  karena berbenturan  dengan  kegiatan  internal  sekolah  sehingga  perlu  penyesuaian.  Beberapa kegiatan rutin yang belum waktunya tentu belum dilaksanakan.
Kegiatan  dalam  penyusunan  perangkat  pembelajaran  juga  dibahas  dalam  kegiatan KKG  hal  ini  bertujuan  untuk  mengatasi  kesulitan  guru  dalam  pembuatan  perangkat pembelajaran  hal  ini  disadari  bahwa  belum  semua  guru  menguasai  IT  sehingga  perlu
Volume 1, Nomor 10, Oktober 2021 p-ISSN 2774-7018 ; e-ISSN 2774-700X
adanya  pembahasan  mengenai  perangkat  yang  lengkap  hal  ini  disampaikan  oleh  ketua KKG  dalam  wawancara  dengan  peneliti.  Bahwa  kegiatan  penyusunan  administrasi pembelajaran  merupakan  sebuah  kebijakan  yang  disepakati  untuk  meringankan  beban guru  dalam  membuat  administrasi  pembelajaran  yang  sifatnya  umum.  Memang administrasi pembelajaran merupakan  tugas  guru secara mandiri, tetapi  apakah mungkin semua  guru  mampu  mengerjakan  tugas  administrasi  yang  demikian  banyak.  Maka melalui forum KKG ini para guru diajak secara bersama-sama untuk menyusun perangkat pembelajaran  sehingga  menghasilkan  produk  berupa  file  atau softcopy yang  dapat dikembangkan guru secara mandiri di masing-masing sekolah.
Menurut deskripsi di atas dapat peneliti simpulkan bahwa  evaluasi program KKG PAI  Kecamatan  Ciranjang  menunjukan  proses  kegiatan  yang  berlangsung  tidak  berjalan sesuai  dengan  jadwal  yang  telah  ditetapkan  hal  ini  disebabkan  karena  adanya  benturan kegiatan  dengan  KKG.  Adapun  evaluasi  product  adalah  evaluasi  yang  digunakan  untuk mengukur  keberhasilan  pencapaian  tujuan.  Evaluasi  ini  merupakan  catatan  pencapaian hasil  dan  keputusan-keputusan  untuk  perbaikan  dan  aktualisasi.  Hasil-hasil  yang diperoleh  dari  kegiatan  KKG  hendaknya  sesuai  dengan  program  kerja  yang  telah direncanakan  meliputi;  kebermaknaan  pelaksanaan  kegiatan  dan  sejauh  mana  kegiatan tersebut dapat membantu kesulitan yang dihadapi oleh guru. Terutama dalam penggunaan IT dalam pembelajaran.
Hasil penelitian di lapangan menunjukkan bahwa masih banyak guru PAI di bawah naungan  KKG  PAI  Kecamatan  Ciranjang  belum  mampu  menggunakan  IT  dalam  proses pembelajaran.  Padahal  KKG  PAI  Kecamatan  Ciranjang  sudah  berupaya  untuk mengadakan  bimbingan  dan  pelatihan  dalam  meningkatkan  kompetensi  IT  guru  PAI dengan  harapan  mampu  mengaplikasikannya  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah masing-masing.  Dari  paparan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  pelatihan dalam  upaya  meningkatkan  kompetensi  IT  guru  PAI  di  KKG  Kecamatan  Ciranjang belum  maksimal  terutama  dalam  pengembangan  kemampuan  IT  guru  PAI  di  KKG  PAI Kecamatan Ciranjang.

## d.  Faktor Pendukung dan Penghambat
1) Pendukung
Keberhasilan dalam pengembangan  keprofesian guru dan peningkatan kompetensi guru khususnya kompetensi IT melalui pelaksanaan program KKG PAI SD di Kecamatan Ciranjang Kabupaten Cianjur sangat ditentukan oleh sikap positif para guru PAI SD serta dukungan  dari  birokrasi  dan  masyarakat  terhadap  setiap  program  yang  telah  disusun. Adanya  dukungan  para  guru,  birokrasi,  dan  masyarakat  terhadap  pelaksaaan  kegiatan KKG  PAI  SD  di  Kecamatan  Ciranjang  Kabupaten  Cianjur  didasarkan  pada  integritas peneliti dari pernyataan rumusan temuan peneliti sebagai berikut: 1) telah disadari bahwa profesionalisme  guru  dalam  peningkatan  kompetensi  guru  mempunyai  pengaruh  yang sangat  besar  terhadap  mutu  pendidikan,  2)  telah  disadari  bahwa  kegiatan  KKG  PAI  SD sangat  membantu  dalam  rangka  peningkatan  kompetensi  guru,  terutama  dalam  bidang kompetensi IT, 3) program yang disusun berdasarkan pada materi pembelajaran guru PAI SD di sekolah masing-masing perlu mendapatkan perhatian dan pembahasan.
Apabila  melihat  uraian  di  atas,  maka  beberapa  faktor  pendukung  pelaksanaan program  KKG  PAI  SD  dalam  peningkatan  kompetensi  IT  guru  PAI  di  Kecamatan Ciranjang Kabupaten Cianjur antara lain adalah: (a) faktor pendidikan, (b) faktor usia, (c) faktor  motivasi.  Faktor  pendidikan  menjadi  faktor  pendukung,  karena  dari  semua  guru PAI  SD  yang  berjumlah  48  (empat  puluh  delapan)  di  Kecamatan  Ciranjang  Kabupaten Cianjur memiliki kualifikasi akademik dalam bidang Pendidikan Agama Islam (PAI), dan telah  menempuh  Pendidikan  minimal  D-II,  S-1  dan  ada  pula  yang  S-2.  Begitu  pula
dengan faktor usia dan motivasi menjadi faktor pendukung sebab kondisi usia para guru PAI  SD  yang  bermacam-macam  menjadikan  semangat  dan  motivasi  guru  PAI  SD  yang tinggi  untuk  meningkatkan  wawasan,  pengetahuan  dan  keterampilan  di  bidangnya. Semisal  guru  PAI  SD  yang  tergolong  masih  muda,  terampil  dan  cakap  dapat  membantu para guru PAI SD yang senior.
2) Penghambat
Adapun  faktor  penghambat  pelaksanaan  program  KKG  PAI  SD  Kecamatan Ciranjang  Kabupaten  Cianjur  dalam  peningkatan  kompetensi  IT  guru,  antara  lain:  (a) faktor  sarana  dan  prasarana,  (b)  faktor  dana,  (c)  faktor  penguasaan  IT  yang  belum maksimal dan merata. Minimnya  sarana dan  prasarana yang dimiliki oleh KKG PAI  SD di Kecamatan Ciranjang Kabupaten Cianjur menjadi salah satu faktor penghambat dalam pelaksanaan peningkatan kompetensi IT. Belum tersedianya komputer/ laptop serta LCD dan proyektor milik KKG PAI SD di Kecamatan Ciranjang Kabupaten Cianjur sehingga menghambat  dalam  hal  teknologi  dan  keadministrasian  yang  masih  seringkali menumpang pada lembaga sekolah tertentu atau individu tertentu, tidak adanya fasilititas seperti  modem  yang  dapat  digunakan  ketika  ada  tugas  dinas  secara  online  (sebagai contoh) dirasa menghambat dalam hal sarana dan prasarana KKG PAI SD di Kecamatan Ciranjang Kabupaten Cianjur.
Faktor  selanjutnya  yang  menghambat  adalah  pada  permasalahan  dana.  semisal ketika  ada  lomba  Mata  Pelajaran  dan  Seni  Islami  yang  membutuhkan  banyak  dana, padahal  dana  yang  ada  dalam  KKG  PAI  SD  masih  minim  dan  terbatas.  Sebab,  lomba tersebut merupakan salah satu program KKG PAI SD di Kecamatan Ciranjang Kabupaten Cianjur  yang  berkenaan  dengan  kompetensi  IT.  Sebagaimana  wawancara  dengan  sie pendidikan dan pelatihan bahwa salah satu yang menghambat pelaksanaan KKG PAI SD dalam  meningktakan  kompetensi  IT  guru  PAI  adalah  pembiayaan  atau  dana  setiap  kali akan  ada  kegiatan.  Meskipun  memang  ada  iuran  rutin  di  antara  guru  PAI  KKG,  namun terkadang masih kurang .
Selanjutnya,  faktor  lain  yang  penghambat  pelaksanaan  KKG  PAI  SD  dalam peningkatan  kompetensi  IT  di  Kecamatan  Ciranjang  Kabupaten  Cianjur  adalah banyaknya  guru  senior  yang  belum  cukup  menguasai  IT  dan  gadget.  Sebagaimana  hasil wawancara  dengan  ketua  KKG  bahwa  kurangnya  teman-teman  guru  PAI  SD  dalam menguasai  IT  dapat  menghambat  tugas-  tugas  yang  harus  segera  diselesaikan  dan ditindaklanjuti,  terutama  banyak  sekali  yang  berhubungan  dengan  sie.  Pendidikan  dan pelatihan ketika penyusunan silabus dan RPP, analisis SK, KD dan Indikator.
Dengan begitu, tidak sedikit pula guru-guru PAI muda yang harus mengajari guru PAI  senior  dalam  penggunaan  laptop/ notebook / gadget .  Karena  dalam  penyusunan silabus, RPP, prota, maupun promes, guru PAI dituntut untuk terampil dalam penggunaan IT  (Informasi  dan  Teknologi).  Sehingga  guru  PAI  harus  meningkatkan  kualitas  dirinya dalam  penggunaan  IT  yang  menjadi  tuntutan  di  abad  ke-21  ini.  Bahkan  sekarang  KKG PAI SD di Kecamatan Ciranjang Kabupaten Cianjur minimal harus memiliki handphone android untuk lebih mudah berkomunikasi melalui aplikasi whatsapp.
Berbagai uraian di atas dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan program KKG PAI SD  adalah  sebagai  wadah  atau  forum  dalam  peningkatan  kompetensi  IT  guru  di Kecamatan  Ciranjang  Kabupaten  Cianjur.  Dalam  pelaksanaan  tersebut,  maka  tak  dapat lepas adanya faktor pendukung dan penghambat yang ada di dalamnya sebagaimana yang telah diuraikan di atas. Dengan adanya factor penghambat dalam peningkatan kompetensi
IT tersebut, maka dapat menjadi pijakan dalam perbaikan-perbaikan yang harus dilakukan oleh semua pihak baik Dinas, UPT Pendidikan Kecamatan, pengurus KKG, dan seluruh anggota  KKG  PAI  SD  di  Kecamatan  Ciranjang  Kabupaten  Cianjur  agar  dapat  tercipta peningkatan  mutu  pendidikan  khususnya  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  yang berkaitan antara pendidik dan peserta didik.

## 2.  Manajemen  Pelatihan  Guru  PAI  dalam  Meningkatkan  Kompetensi  IT  Untuk Mewujudkan Mutu Pembelajaran Siswa di KKG PAI Kecamatan Takokak
a. Perencanaan
Perencanaan adalah langkah pertama dalam proses manajemen. Perencanaan  yang baik akan memiliki implikasi yang baik pula pada langkah selanjutnya dalam pelaksanaan kegiatan.  Karena  dalam  pelaksanaan  terdapat  landasan  berpijak  dan  koridor-koridor pelaksanaan  kegiatan.  Dalam  teori  manajemen  perencanaan  atau  planning  menempati posisi  penting  dalam  sebuah  penetapan  program  kerja.  Perencanaan  sama  halnya melakukan  pemetaan  awal  terhadap  sebuah  persoalan  yang  harus  dipecahkan. Perencanaan tersebut meliputi penetapan tujuan, penetapan waktu pelaksanaan, penetapan tempat pelaksanaan, peserta, penetapan nara sumber dan pembiayaan.

## 1)  Penetapan Tujuan
Tujuan  pelatihan  yang  dilakukan  oleh  KKG  PAI  SD  Kecamatan  Takokak  dibuat secara sederhana. Tujuan tersebut tidak pernah dituliskan dalam sebuah ‘kertas blue print , namun hanya tertuang dari jadwal-jadwal kegiatan tersebut. Hal ini sebagaimana banyak diungkapkan  oleh  pengurus  KKG  PAI.  Secara  lebih  rinci  sebagaimana  hasil  wawancara dengan ketua KKG,
Peneliti melihat tujuan pelaksanaan pelatihan lebih diarahkan pada:
a) Peningkatan profesionalisme guru PAI untuk melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas masing-masing.
b) Menyetarakan kemampuan dan kemahiran guru PAI dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar sehingga dapat menunjang usaha peningkatan dan pemerataan pendidikan.
c) Mempersiapkan guru peserta KKG PAI dalam memahami, mengkaji, dan melaksanakan kurikulum terbaru.
d) Mempersiapkan peserta KKG PAI untuk dapat menentukan metode, materi, dan evaluasi yang tepat.
e) Mendiskusikan bersama dan mengkonsultasikannya dengan para ahli yang kebetulan diundang dalam KKG.
f)  Memberikan informasi terbaru dari berbagai pihak, baik dari pemateri atau bahkan antar peserta KKG itu sendiri.
Tujuan  ini  merupakan  tujuan  yang  realistis,  terukur  dan  spesifik  bagi  guru-guru PAI  SD Kecamatan  Takokak. Tujuan tersebut realistis  karena telah disusun berdasarkan konsep profesionalisme yang  harus dimiliki guru. Sebagaimana hasil wawancara dengan salah  satu  pengurus  KKG  PAI  Kecamatan  Takokak  bahwa  ciri-ciri  guru  profesional adalah  guru  yang  memiliki  komitmen  pada  siswa  dan  proses  belajar,  menguasai  secara mendalam  bahan  atau  mata  pelajaran,  bertanggung  jawab  dalam  proses  pembelajaran. Selain  itu  guru  professional  juga  memiliki  karakter  berfikir  sistematis  tentang  apa  yang dilakukannya dengan belajar dari pengalamannya.

## 2)  Penetapan Waktu Pelaksanaan
Manajemen  Pelatihan  Guru  PAI  Dalam  Meningkatkan
Kompetensi  IT  Untuk  Mewujudkan  Mutu  Pembelajaran
Siswa 2021
Penetapan  waktu  pelaksanaan  KKG  PAI  SD  Kecamatan  Takokak  biasanya disesuaikan  dengan  jadwal  kegaitan  rutin  KKG.  Namun  jadwal  tersebut  juga  bersifat fleksibel,  artinya  akan  ditinjau  ulang  menjelang  waktu  pelaksanaan.  Apakah memungkinkan  dilaksanakan  pada  jadwal  yang  telah  ditetapkan,  apakah  pemateri memiliki waktu sesuai jadwal yang ditetapkan, dan apakah tidak ada kendala yang lain.

## 3)  Penetapan Tempat Pelaksanaan
Tempat  pelaksanaan  KKG  PAI  SD  Kecamatan  Takokak  dilaksanakan  secara fleksibel, artinya tempat pelaksanaan tidak bersifat permanen pada suatu tempat. Hal ini disebabkan  oleh  tidak  adanya  tempat  pertemuan  khusus  yang  menjadi base  camp atau sekretariat  bersama.  Hal  ini  berbeda  dengan  KKG  yang  telah  memiliki  sekretariat bersama  untuk  melakukan  kegiatan  dan  pengolahan  administrasi  organisasi.  Kondisi  ini juga  nantinya  berimbas  pada  persoalan  lain,  seperti  kendala-kendala  yang  banyak dihadapi pengurus dan anggota KKG PAI SD Kecamatan Takokak.
Dengan  demikian  tempat  pelaksanaan  KKG  PAI  SD  Kecamatan  Takokak  akan sangat  tergantung  oleh  kesiapan  peserta  KKG  untuk  memberikan  kesempatan  tempat  di sekolah masing-masing peserta. Tempat pelaksanaan menjadi sangat fleksibel tergantung pengurus atau peserta mana yang bersedia menyiapkan tempat pelaksanaan.

## 4)  Peserta Pelatihan
Peserta  pelatihan  merupakan  peserta  KKG  SD  PAI  Kecamatan  Takokak.  Peserta ini  bersifat  tetap  kecuali  ada  penambahan  baru.  Peserta  KKG  PAI  SD  Kecamatan Takokak  sendiri  berjumlah  33  Guru.  Namun  setiap  pelaksanaan  kegiatan  tidak  semua guru bisa datang, jumlah yang bisa menghadiri  kegiatan KKG berkisar antara 95 persen dari  jumlah  peserta.  Namun  secara  keseluruhan  peserta  KKG  PAI  SD  Kecamatan Takokak boleh dibilang aktif.

## 5)  Penetapan Pemateri
Pemateri ditepatkan berdasarkan beberapa pertimbangan. Pertama, pemateri dipilih karena  kompetensinya  untuk  menyampaikan  materi  yang  diinginkan  oleh  peserta  KKG PAI  SD  Kecamatan  Takokak  sesuai  dengan  kesepakatan  yang  telah  disusun  sejak  awal. Kedua,  pemateri  dipilih  karena  memiliki  akses  informasi  terkait  dengan  kebijakan- kebijakan pendidikan, khususnya PAI dan secara regional adalah kebikakan pendidikan . Ketiga,  kedekatan  emosi  dengan  peserta  KKG  PAI  SD  Kecamatan  Takokak. Kepengurusan  KKG  PAI  SD  Kecamatan  Takokak  biasanya  mengundang  pemateri- pemateri yang telah mereka kenal dan mudah untuk menghubunginya.

## 6)  Pembiayaan Pelaksanaan Pelatihan
Pembiayaan  pelaksanaan  pelatihan  ditanggung  oleh  KKG  PAI  SD  Kecamatan Takokak secara organisatoris. Pembiayaan tersebut berasal dari dana yang diperoleh dari Dinas  Pendidikan  Kabupaten.  Pembiayaan  biasanya  bersifat  umum,  karena  semua pembiayaan  dalam  KKG  PAI  sama,  dalam  arti  pengeluaran  baik  untuk  keperluan konsumsi,  alat  tulis,  penggandaan  materi,  pesangon  untuk  pemateri  hingga  peserta  dari waktu  ke  waktu  sama.  Hanya  saja  dana  yang  tersedia  dari  Dinas  Pendidikan  sangat terbatas  tidak  jarang  peserta  KKG  harus  mengeluarkan  biaya  sendiri  untuk melangsungkan  kegiatan.  Iuran  anggota  yang  bersifat  tentatif  menjadi  pilihan  untuk membiayai kegiatan KKG tersebut.

## Kesimpulan
Pelaksanaan  program-program  KKG  PAI  SD  Kecamatan  Ciranjang  dan  Takokak Kabupaten  Cianjur  yang  meliputi  tempat  kegiatan  yang  belum  memadai,  sarana  dan prasarana  yang  perlu  dilengkapi,  kedisiplinan  yang  belum  maksimal,  serta  faktor  dana yang  tidak  memadai.  Namun  demikian,  keadaan  ini  tidak  mengurangi  kreativitas  dan semangat  untuk  merancang  serta  melaksanakan  kegiatan  dan  tugas  dengan  baik  demi mewujudkan kualitas pendidik agama yang profesional dan berkualitas di masa datang.
Bibliografi . Afifuddin, Muchammad. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran PAI Berbasis ICT. TARBAWI , 6 (2), 141–156.
Anggreni, Ni Made. (2016). Konstruksi Budaya Mutu Relevansinya Dengan Manajemen Mutu  Guru  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Hindu. Jurnal  Penjaminan Mutu , 2 (2), 84–92.
Asilestari,  Putri.  (2016).  Retracted:  Komputer  Interaktif  sebagai  Media  Pengajaran Bahasa Inggris pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (1), 55–62.
Batubara,  Hamdan  Husein.  (2015).  Pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  pada materi operasi bilangan bulat. Muallimuna: Jurnal Madrasah Ibtidaiyah , 1 (1), 1–12.
Mulyasa,  Endang.  (2013).  Uji  kompetensi  dan  penilaian  kinerja  guru. Bandung:  PT Remaja Rosdakarya .
Mulyawan,  Budi.  (2013).  Pengaruh  pengalaman  dalam  pelatihan  terhadap  peningkatan kompetensi profesional guru. Media Komunikasi FPIPS , 11 (1). Niarsa,  Aditiya.  (2013). Studi  Kompetensi  Guru  Dalam  Memanfaatkan  Media Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  Dan Komunikasi  (TIK)  DI  SD  Negeri 01  Ledok  Kecamatan  Sambong  Kabupaten  Blora .  Semarang:  Universitas  Negeri Semarang.
Nugroho, Iwan, Pramukanto, Fiqih Hari, Negara, Purnawan D., Purnomowati, Wiwin, & Wulandari, Wahju. (2016). Promoting the rural development through the ecotourism activities in Indonesia. American Journal of Tourism Management , 5 (1), 9–18. Rivalina,  Rahmi.  (2015).  Kompetensi  Teknologi  Informasi  dan  komunikasi  guru  dalam peningkatan kualitas pembelajaran. Jurnal Teknodik , 165–176.
Rohmad,  Abdul.  (2014). Hubungan  Antaraefikasi  Diri  Dengan Kinerja  Pada  Guruyang Mengajar Di Jurusan Akuntansi Pada Smk Negeri Se-Kota Jakarta Timur . Jakarta: Universitas Negeri Jakarta.
Sauri,  H.  Sofyan.  (2019). Pengertian  Nilai .  Bandung:  Diakses  Melalui  file.  upi.  edu,
Pada.
Sauri, Sofyan. (2017). Nilai Kearifan Pesantren . Bandung: Edited by Mohamad Zaka Al- Farisi. Bandung: Rizqi Press.
Sulfemi, Wahyu Bagja. (2019). Kemampuan pedagogik guru .
Uno,  Hamzah  B.,  &  Lamatenggo,  Nina.  (2016).  Tugas  Guru  dalam  Pembelajaran.
Jakarta: Bumi Aksara . Utomo, Anang Budi. (2016). Pengembangan Model Manajemen Pelatihan Pembelajaran Chemo-Entrepreneurship  (CEP)  Terintegrasi  Soft  Skill  Bagi  Guru  Kimia  SMA  di Kota Semarang . Semarang: Uniersitas Negeri Semarang.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.