## Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Servis Atas Permainan Bolavoli Menggunakan Model Pembelajaran Example Non-Example pada Siswa Kelas V Sdit Nurul Islam Tahun Ajaran 2022/2023
Ahmad Rezal Saputra a , Nur Ahmad Muharram b , Slamet Junaidi c a,b,c Universitas Nusantara PGRI Kediri, Indonesia
rezalahmad255@gmail.com a , nur.ahmad1988@unpkediri.ac.id b , slamet.junaidi@unpkediri.ac.id c

## Abstrak
Tujuan Penelitian ini  adalah untuk meningkatkan hasil belajar  servis atas bolavoli pada peserta didik kelas V SDIT Nurul Islam Tahun Ajaran 2022/2023. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus  dan  terdiri  dari  empat  tahap  dalam  setiap  siklusnya  yaitu  perencanaan, pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Subjek  dalam  Penelitian  Tindakan Kelas ini adalah peserta didik kelas V SDIT Nurul Islam Tahun Ajaran 2022/2023 yang berjumlah 16 peserta didik terdiri dari 11 peserta didik putra dan 5 peserta didik putri. Sumber data dalam penelitian ini berasal dari peserta didik, peneliti dan guru yang bertindak sebagai kolaborator. Teknik pengumpulan data menggunakan tes dan observasi.  Validitas  data  menggunkan  teknik  triangulasi  data.  Penelitian  tindakan kelas  ini  prosentase  untuk  melihat  kencenderungan  yang  terjadi  dalam  kegiatan pembelajaran.  Hasil  analisis  menunjukan  bahwa  melalui  model  pembelajaran example non-example dapat meningkatkan hasil belajar servis atas bolavoli dari pra siklus  ke  siklus  I  dan  siklus  I  ke  siklus  II.  Dari  hasil  analisis  yang  diperoleh peningkatan hasil belajar servis atas permainan bolavoli yang ditunjukan siswa pada siklus I aspek kognitif menunjukkan peningkatan sebesar 27,08% dimana terdapat  9 siswa  atau  sebesar  77,08%  masuk  dalam  kategori  tuntas  sedangkan  untuk  aspek psikomotor menunjukan peningkatan sebesar 18,75% dimana terdapat  10 siswa atau sebesar 62,50% masuk dalam kategori tuntas. Pada siklus II peningkatan hasil belajar siswa lebih baik. Aspek kognitif mengalami peningkatan sebesar 4,17% dari siklus I  dan  31,25%  dari  prasiklus  sedangkan  aspek  psikomotor  mengalami  peningkatan sebesar 25,00% dari siklus I dan 43,75% dari prasiklus. Pada siklus II aspek kognitif terdapat 13 siswa atau sebesar 81,25% masuk kategori tuntas, 3 siswa atau sebesar 18,75 % siswa masuk kategori belum tuntas dan untuk aspek psikomotor terdapat 14 siswa  atau  sebesar  87,50%  masuk  kategori  tuntas,  2  siswa  atau  sebesar  12,50  % siswa  masuk  kategori  belum  tuntas.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh kesimpulan  bahwa  :  penerapan  model  pembelajaran  example  non-example  dapat meningkatkan hasil belajar servis atas permainan bolavoli pada siswa kelas V SDIT Nurul Islam Tahun Ajaran 2022/2023.
Kata Kunci : service,bolavoli,Penelitian Tindakan Kelas

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Servis Atas Permainan Bolavoli Menggunakan Model Pembelajaran Example Non-Example pada Siswa Kelas V Sdit Nurul Islam Tahun Ajaran 2022/2023
Vol. 04 No.02 2022 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  improve  the  learning  outcomes  of  serving  in volleyball in class V students at SDIT Nurul Islam for the 2022/2023 Academic Year. This research is a Classroom Action Research (CAR). This research was conducted in two cycles and consisted of four stages in each cycle, namely planning, action, observation  and  reflection.  The  subjects  in  this  Classroom  Action  Research  were class V students at SDIT Nurul Islam for the 2022/2023 Academic Year, with a total of 16 students consisting of 11 male students and 5 female students. Sources of data in  this  study  came  from  students,  researchers  and  teachers  who  acted  as collaborators. Data collection techniques using tests and observations. Data validity uses data triangulation techniques. This classroom action research is a percentage to see trends that occur in learning activities. The results of the analysis show that using the example non-example learning model can improve learning outcomes for serving volleyball from pre-cycle to cycle I and cycle I to cycle II. From the results of  the  analysis  obtained  an  increase  in  service  learning  outcomes  for  volleyball games shown by students in cycle I cognitive aspects showed an increase of 27.08% where there were 9 students or 77.08% included in the complete category while for psychomotor aspects showed an increase of 18, 75% where there are 10 students or 62.50%  fall  into  the  complete  category.  In  cycle  II  the  improvement  of  student learning  outcomes  is  better.  Cognitive  aspects  increased  by  4.17%  from  the  first cycle and 31.25% from the pre-cycle,  while the psychomotor aspects increased by 25.00% from the first cycle and 43.75% from the pre-cycle. In the second cycle of the cognitive aspect there were 13 students or 81.25% in the complete category, 3 students or 18.75% of students in the incomplete category and for the psychomotor aspect  there  were  14  students  or  87.50%  in  the  complete  category,  2  students  or 12.50%  of  students  are  in  the  incomplete  category.  Based  on  the  results  of  the research,  it  can  be  concluded  that:  the  application  of  the  example  non-example learning model can improve the service learning outcomes for volleyball games in class V SDIT Nurul Islam Academic Year 2022/2023.
Keywords : service, volleyball, Classroom Action Research

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  Jasmani  adalah  salah  satu  mata  pelajaran  wajib  di  semua  jenjang  sekolah, mulai  dari  Sekolah  Dasar  (SD),  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP),  Sekolah  Menengah  Atas (SMA)  /  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK).  Pendidikan  jasmani  juga  merupakan  mata pelajaran  yang  mendukung  terciptanya  tujuan  dari  pendidikan  itu  sendiri.  Pendidikan  jasmani mempunyai  peran  strategis  dalam  pembentukan  karakter  seseorang.  Segala  kegiatan  mata pelajaran  jasmani  mampu  menyentuh  aspek  penting  manusia  dalam  membentuk  dan mengembangkan karakter yang dimilikinya. Aspek tersebut adalah aspek kognitif, aspek afektif, dan  aspek  psikomotor.  Aspek  kognitif  berisi  tentang  segala  sesuatu  yang  berlandaskan pengetahuan. Pengetahuan dapat membantu seseorang membedakan hal yang baik dan hal yang buruk. Pengetahuan juga mengajarkan seseorang tentang cara melakukan sesuatu. Aspek afektif lebih kepada bagaimana mengelola sikap dan perasaan. Sikap dan perasaan lebih mengarah pada
pembentukan  mental  yang  terkait  dengan  kejiwaan  seseorang.  Hal  yang  berkaitan  dengan pengembangan keterampilan gerak adalah aspek psikomotor. Servis merupakan bagian penting dalam  permainan  bolavoli,  karena  servis  merupakan  langkah  awal  dalam  permainan  bolavoli. Servis juga menjadi salah satu cara dalam mendapatkan sebuah nilai. Servis terbagi dua macam, yaitu servis bola atas dan servis bola bawah. Servis bola atas merupakan teknik dasar permainan bolavoli yang sukar dikuasai di lingkup mata pelajaran di sekolah. Dalam pre test yang dilakukan pada  kelas  V  SDIT  Nurul  Islam  saat  pembelajaran  teknis  servis  atas  bolavoli.  Beberapa  siswa gagal dalam melakukan gerakan servis atas yang baik dan benar. Kecenderungan mereka adalah melakukan  gerakan  yang  hanya  terfokus  pada  tangan  dan  bola.  Sehingga  power  yang  mereka hasilkan tidak maksimal, hal ini membuat banyak bola hasil pukulan tidak sampai target atau bola malah mengarah ke luar kotak lapangan. Guru sebagai pengajar materi pembelajaran pun terlalu dominan.  Guru  terlalu  langsung  ke  inti  pembelajaran.  Pengajaran  guru  yang  tidak  variatif  dan tidak  merinci  membuat  siswa  kurang  memahami  dan  kurang  antusias  dalam  mengikuti pembelajaran. Sebagai dampaknya adalah hasil pembelajaran yang kurang maksimal pada materi servis atas bolavoli. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan oleh sekolah dengan nilai  70  untuk  aspek  kognitif  hanya  dapat  dicapai  8  siswa  (38%)  dan  untuk  aspek  psikomotor hanya dapat dicapai 9 siswa (56%) dari 16 jumlah siswa secara keseluruhan.
Model  pembelajaran  menjadi  krusial  dalam  penyelenggaraaan  proses  belajar  mengajar yang nantinya akan nampak pada hasil belajar. Karena semakin kaya seorang guru mempunyai referensi model pembelajaran maka guru pun juga mempunyai banyak jalan sebagai sebuah solusi ketika  guru  menghadapi  persoalan  satu  dengan  yang  lain.  Model  pembelajaran  example  non- example  adalah  salah  satu  model  pembelajaran  yang  bersifat  kooperatif.  Model  pembelajaran example non-example lebih mengajak siswa untuk aktif lewat diskusi dan analisis sebuah materi. Siswa akan dibagi menjadi beberapa kelompok dan setiap siswa yang berada di kelompok tersebut dapat  saling  mengemukakan  analisis  pendapatnya.  Jadi,  persoalan  pembelajaran  yang  terlalu berpusat pada guru dan kurang menarik bagi siswa serta hasil belajar yang belum maksimal dapat terjawab  dengan  model  pembelajaran  ini.  Oleh  karena  itu  peneliti  tertarik  untuk  melakukan sebuah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  Menggunakan  Model  Pembelajaran Example Non-Example pada Siswa Kelas V SDIT Nurul Islam Tahun Ajaran 2022/2023”.
Bolavoli adalah olahraga permainan yang dimainkan oleh dua grup berlawanan. Masing- masing grup memiliki enam orang pemain. Terdapat pula variasi permainan bolavoli pantai yang masing-masing  grup  hanya  memiliki  dua  orang  pemain.  Olahraga  Bolavoli  dinaungi  FIVB (Federation  Internationale  de  Volleyball)  sebagai  induk  organisasi  internasional,  sedangkan  di Indonesia di naungi oleh PBVSI (Persatuan Bola Voli Seluruh Indonesia(PBVSI, 2016). Menurut (Junaidi, S., & Muharram, 2021) mengusulkan sebuah  nama  yaitu  “Volley ball”, dengan suatu alasan bahwa prinsipnya permainan tersebut adalah memainkan bola dengan cara mem”volley” yaitu memainkan bola kian kemari tanpa diperbolehkan menyentuh lantai. Bolavoli merupakan termasuk cabang olahraga populer, permainan bolavoli dapat dimainkan oleh anak-anak sampai orang dewasa, baik lakilaki maupun perempuan(Sujarwo, 2017). Seperti yang dikemukakan juga oleh (Muharram, N. A., & Putra, 2019) bahwa “permainan bolavoli dapat dilakukan oleh semua lapisan  masyarakat,  dari  anak-anak  sampai  orang  dewasa,  laki  -  laki  maupun  perempuan,  baik masyarakat kota sampai pada masyarakat desa”. Sebagai olahraga yang sering dipertandingkan, bolavoli dapat dimainkan di lapangan terbuka ( outdoor ) maupun lapangan tertutup ( in door ).
Secara individual penguasaan teknik dasar bolavoli akan mendukung penampilan seorang pemain. Secara tim atau jika semua pemain menguasai teknik dasar bolavoli dengan baik, akan

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Servis Atas Permainan Bolavoli Menggunakan Model Pembelajaran Example Non-Example pada Siswa Kelas V Sdit Nurul Islam Tahun Ajaran 2022/2023
Vol. 04 No.02 2022 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
meningkatkan  kualitas  permainan,  bahkan  dapat  mentukan  menang  atau  kalahnya  suatu  tim. (Muharram,  N.  A.,  &  Kholis,  2018)  menyatakan  bahwa,  “Penguasaan  teknik  dasar  permainan bolavoli merupakan salah satu unsur yang ikut menentukan menang kalahnya suatu regu di dalam suatu  pertandingan  di  samping  unsur-unsur  kondisi  fisik,  taktik  dan  mental”.  Servis  adalah pukulan  bola  yang  dilakukan  pemain  dari  garis  belakang  permainan  sebagai  awal  permaian dimulai. Seiring dengan berbagai perubahan pola dan strategi permainan maka pada saat ini servis sudah menjadi bagian dari serangan pada lawan. Apabila pihak lawan tidak bisa menerima servis dengan baik dan tidak bisa mengembalikan bola tim tersebut maka poin atau angka akan diperoleh oleh pihak yang melakukan servis.  Atas dasar itulah maka teknik penguasaan servis yang  baik sangat diperlukan oleh pemain bolavoli(TC Mutohir, et, 2013).
Belajar adalah kegiatan yang dilakukan oleh seseorang agar memiliki kompetensi berupa keterampilan  dan  pengetahuan  yang  diperlukan.  Belajar  juga  dapat  dipandang  sebagai  sebuah proses elaborasi dalam upaya pencarian makna yang dilakukan oleh individu. Proses belajar pada dasarnya  dilakukan  untuk  meningkatkan  kemampuan  atau  kompetensi  personal.  (Baharudin, 2017). Belajar juga merupakan suatu aktivitas atau suatu proses untuk memperoleh pengetahuan, meningkatkan keterampilan, memperbaiki perilaku, sikap, dan mengokohkan kepribadian(Supriyadi,  2018).  (Mark  K  Smith,  2019)  meyatakan  bahwa  belajar  adalah  suatu proses  yang  membawa  bersama  sama  pengaruh  dan  pengalaman  kognitif,  emosional,  dan lingkungan  untuk memperoleh, meningkatkan atau membuat perubahan di dalam pengetahuan, keterampilan, nilai nilai, dan cara pandang dari seseorang. Segala upaya yang dilakukan oleh guru dalam  mewujudkan  proses  belajar  yang  dapat  dipahami  oleh  siswa  tidak  selamanya  berjalan sesuai dengan rencana. Menghadapi orang berbeda dengan menghadapi sebuah mesin bilamana mesin  diberikan  sebuah  progam  akan  berjalan  dengan  otomatis  sedangkan  menghadapi  orang tidak  demikian.  Berbagai  macam  karakter  juga  menjadi  tantangan  sendiri  untuk  guru,  terdapat siswa yang giat belajar, terdapat siswa yang pemalu, hingga siswa ynag malas untuk mengikuti kegiatan belajar mengajar. Proses belajar merupakan hal yang kompleks(Dimyati, 2013).
Menurut (M Yamin, 2018) “Pembelajaran merupakan bantuan yang diberikan pendidik agar dapat terjadi proses perolehan ilmu dan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan tabiat, serta pembentukan  sikap  dan  kepercayaan  pada  peserta  didik’.  (Abidin,  2016)  berpandapat, “Komponen  pembelajaran  adalah  kumpulan  dari  beberapa  poin  yang  saling  berhubungan  satu sama  lain  yang  merupakan  hal  yang  urgen  dalam  proses  belajar  mengajar.  Komponen pembelajaran ini antara lain: tujuan pembelajaran, kurikulum, guru, siswa, metode, materi, alat pembelajaran,  dan  evaluasi”.  Belajar  merupakan  tindakan  dan  perilaku  siswa  yang  kompleks. Sebagai tindakan, maka belajar hanya dialami oleh siswa sendiri. Siswa adalah penentu terjadinya atau tidak terjadinya proses belajar. Proses belajar terjadi berkat siswa mempelajari sesuatu yang ada di lingkungan sekitar. Menurut (Baharuddin, & Wahyuni, 2017), “Belajar adalah suatu proses yang kompleks yang terjadi pada semua orang dan berlangsung seumur hidup, sejak dia masih bayi hingga ke liang lahat nanti. Menurut (Anderson, 2018) menyatakan, “Hasil belajar mencakup kemampuan  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik.  Domain  kognitif  adalah knowledge (Pengetahuan,  ingatan), comprehension (Pemahaman,  menjelaskan,  meringkas,  contoh), Aplication (Menerapkan), analysis (Menguraikan,  menentukan  hubungan), synthesis (Mengorganisasikan,  merencanakan,  membentuk  bangunan  baru),  dan evaluation (Menilai). Domain afektif adalah receiving (Sikap menerima), responding (Memberikan respons), valuing (Nilai), organization (Organisasi), characterization (Karakterisasi). Domain psikomotor meliputi
initiatiory , pre - routine dan rounrinized .  Psikomotor  juga  mencakup  keterampilan  produktif, teknik, fisik, sosial, manajerial, dan intelektual.“Hasil belajar pada hakikatnya adalah perubahan tingkah laku, sebagai hasil belajar mencakup bidang kognitif, afektif, dan psikomotor”.
(Hergenhahn, B.R., Olson, 2018) berpendapat bahwa model pembelajaran adalah suatu perencanaan  atau  suatu  pola  yang  digunakan  sebagai  pedoman  dalam  merencanakan pembelajaran  di  kelas  atau  pembelajaran  dalam  tutorial  dan  untuk  menentukan  perangkat  - perangkat pembelajaran termasuk didalamya buku-buku, film, kurikulum, dan lain-lain. Menurut (Husdarta,  J.S.  &  Saputra,  2018)  menjelaskan  bahwa  model  pembelajaran  memiliki  makna sebagai  suatu  kerangka  konseptual  yang  melukiskan  prosedur  yang  sistematis  dalam mengorganisasikan  pengalaman  belajar  untuk  mencapai  tujuan  belajar  tertentu,  dan  berfungsi sebagai  pedoman  bagi  para  perancang  pembelajaran  dan  para  pengajar  dalam  merencanakan aktifitas belajar mengajar. (Komara, 2019) “Model pembelajaran merupakan sebuah rencana yang dimanfaatkan untuk merancang. Isi yang terkandung didalam model pembelajaran adalah berupa strategi pengajaran  yang digunakan  untuk mencapai tujuan  instruksioal”. Kemudian  (Rahyubi, 2017)  mengungkapkan  bahwa  secara  operasional  model  pembelajaran  memiliki  empat  aspek. (Rahyubi,  2018)  menjelaskan  bahwa:  Example  non  example  merupakan  strategi  pembelajaran yang menggunakan gambar sebagai media untuk menyampaikan materi pembelajaran.

## 2. Metodologi Penelitian
Penelitian Tindakan kelas ini  dilaksanakan di SDIT Nurul Islam yang beralamat di Jl. Flores, Kec. Pare Kab. Kediri, Jawa Timur. Dalam penelitian tindakan kelas ini jumlah siswa terdiri dari 16 siswa kelas V SDIT Nurul Islam Tahun Ajaran 2022/2023. Langkah wajib yang harus dilalui oleh peneliti dalam menerapkan metode yang akan digunakan dalam penelitian. Tindakan yang dilakukan  adalah  menentukan  banyaknya  tindakan  yang  dilakukan  dalam  setiap  siklus.  Setiap tindakan dalam penelitian tindakan kelas ini akan dilaksanakan tindakan yang berlangsung secara terus menerus kepada subjek penelitian. Langkah-langkah pelaksanaan PTK secara prosedurnya adalah  dilaksanakan  secara  partisipatif  atau  kolaborasi  dengan  guru  yang  bersangkutan,  yang dilakukan  dengan  berkerjasama  mulai  dari  tahap  observasi  dilanjutkan  tahap  perencanaan  dan dilanjutkan tahap pelaksanaan tindakan dalam siklus pertama, diskusi yang bersifat analitik yang kemudian dilanjutkan kepada langkah reflektifevaluatif atas kegiatan yang dilakukan pada siklus pertama,  untuk  kemudian  mempersiapkan  rencana  modifikasi,  koreksi,  atau  pembetulan,  atau penyempurnaan pada siklus berikutntya. Dalam penelitian ini yang menjadi instrumen penelitian pada  dasarnya  adalah  penelitian  sendiri.  Peneliti  menjadi  instrumen  penelitian  karena  dalam proses  pengumpulan  data  itulah  peneliti  akan  melakukan  adaptasi  secara  aktif  sesuai  dengan keadaan  yang  dihadapi  peneliti  ketika  berhadapan  dengan  subyek  penelitian.  Teknik Pengumpulan Data dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini terdiri dari dua proses, yaitu tes dan  observasi.  Pengumpulan  data  sebagai  berikut:  1.  Tes  :  digunakan  untuk  mendapatkan  data tentang  hasil  gerakan  siswa  (psikomotorik),  serta  hasil  tes  pemahaman  (kognitif)  siswa  baik secara lisan maupun tulisan yang diberikan oleh guru. 2.  Obeservasi  :  digunakan  sebagai  teknik untuk  mengumpulkan  data  pada  saat  proses  belajar  mengajar  servis  atas  permainan  bolavoli dengan penerapan model pembelajaran example non-example pada Siswa Kelas V SDIT Nurul Islam Tahun Ajaran 2022/2023.
Teknik pengujian validitas data pada penelitian tindakan kelas ini menggunakan triangulasi yang  merupakan  salah  satu  cara  yang  digunakan  untuk  peningkatan  validitas  data  dalam penelitian. Data yang didapat saat observasi setiap kegiatan dan pelaksanaan siklus PTK dianalisis

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Servis Atas Permainan Bolavoli Menggunakan Model Pembelajaran Example Non-Example pada Siswa Kelas V Sdit Nurul Islam Tahun Ajaran 2022/2023
Vol. 04 No.02 2022 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
secara  deskriptif  kualitatif  menggunakan  teknik  prosentase  untuk  melihat  kemampuan  setiap siswa saat kegiatan pembelajaran.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Hasil Observasi antara peneliti dan guru tersebut dimaksudkan untuk mengetahui kondisi kelas pada materi pembelajaran example non-example pada Siswa Kelas V SDIT Nurul Islam Tahun Ajaran 2022/2023. Data kondisi awal hasil belajar servis atas permainan bolavoli sebelum diberikan tindakan penerapan  model pembelajaran example non-example sebagai berikut:
Tabel 1 Deskripsi Data Awal Nilai Pengetahuan Servis Atas Bolavoli No Rentang Nilai Jumlah Anak Prosentase Keterangan 1 ≥90 1 6,25% Tuntas 2 80 – 89 2 12,50% Tuntas 3 70 – 79 5 31,25% Tuntas 4 60 – 69 4 25,00% Belum Tuntas 5 < 60 4 25,00% Belum Tuntas Jumlah 16 100% Tabel 2 Deskripsi Data Awal Nilai Keterampilan Servis Atas Bolavoli No Rentang Nilai Jumlah Anak Prosentase Keterangan 1 ≥90 1 6,25% Tuntas 2 80 – 89 3 18,75% Tuntas 3 70 – 79 3 18,75% Tuntas 4 60 – 69 6 37,50% Belum Tuntas 5 < 60 3 18,75% Belum Tuntas Jumlah 16 100%
Melalui  deskripsi  data  awal  yang  telah  diperoleh  tersebut  masingmasing  aspek menunjukan  kriteria  keberhasilan  pembelajaran  yang  kurang  berhasil.  Maka  akan  dilakukan tindakan dalam rangka untuk memperbaiki dan meningkatkan hasil belajar servis atas permainan bolavoli pada Siswa Kelas V SDIT Nurul Islam Tahun Ajaran 2022/2023 dengan menggunakan penerapan  model pembelajaran example non-example. Pelaksanaan tindakan kelas dilaksanakan sebanyak 2 siklus, yaitu masing-masing siklus terdiri atas 4 tahapan,  yaitu: (1) Perencanaan, (2) Pelaksanaan, (3) Observasi, (4) Refleksi.
Selama Pelaksanaan Tindakan I maka peneliti dan kolabolator melakukan pengambilan data penelitian. Adapun deskripsi data yang diambil kondisi hasil belajar servis atas permainan bolavoli  dan  sikap  pada  Siswa  Kelas  V  SDIT  Nurul  Islam  Tahun  Ajaran  2022/2023  telah diberikan  pembelajaran  siklus  I  melalui  penerapan  model  pembelajaran example  non-example
yang disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 3. Hasil Belajar Pengetahuan Servis Atas Bolavoli Siklus I
No Rentang Nilai Jumlah Anak Prosentase Keterangan 1 ≥90 3 18,75% Tuntas 2 80 – 89 4 25,00% Tuntas 3 70 – 79 2 33,33% Tuntas 4 60 – 69 3 18,75% Belum Tuntas 5 < 60 4 25,00% Belum Tuntas Jumlah 16 100% Tabel 4. Hasil Belajar Keterampilan Servis Atas Bolavoli Siklus I No Rentang Nilai Jumlah Anak Prosentase Keterangan 1 ≥90 3 18,75% Tuntas 2 80 – 89 4 25,00% Tuntas 3 70 – 79 3 18,75% Tuntas 4 60 – 69 4 25,00% Belum Tuntas 5 < 60 2 12,50% Belum Tuntas Jumlah 16 100%
Berdasarkan tabel diatas, hasil belajar siswa dalam materi servis atas permainan bolavoli Siswa Kelas V SDIT Nurul Islam Tahun Ajaran 2022/2023, telah dilakukan dengan nilai KKM 70. Pada hasil belajar servis atas permainan bolavoli dari 16 siswa, untuk aspek kognitif terdapat 9  siswa  telah  masuk  dalam  kriteria  tuntas,  7  siswa  belum  tuntas  dan  untuk  aspek  psikomor terdapat 10 siswa telah masuk dalam kriteria tuntas, 6 siswa belum tuntas.
Selama Pelaksanaan Tindakan II maka peneliti dan kolabolator melakukan pengambilan data  penelitin.Adapun  deskripsi  data  yang  diambil  kondisi  hasil  belajar  servis  atas  permainan bolavoli  pada  Siswa  Kelas  V  SDIT  Nurul  Islam  Tahun  Ajaran  2022/2023  telah  diberikan pembelajaran  siklus  II  melalui  penerapan  model  pembelajaran example  non-example yang disajikan dalam tabel berikut:

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Servis Atas Permainan Bolavoli Menggunakan Model Pembelajaran Example Non-Example pada Siswa Kelas V Sdit Nurul Islam Tahun Ajaran 2022/2023
Vol. 04 No.02 2022 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen

## Tabel 5. Hasil Belajar Pengetahuan Servis Atas Bolavoli Siklus II
No Rentang Nilai Jumlah Anak Prosentase Keterangan 1 ≥90 5 31,25% Tuntas 2 80 – 89 4 25,00% Tuntas 3 70 – 79 4 25,00% Tuntas 4 60 – 69 2 12,50% Belum Tuntas 5 < 60 1 6,25% Belum Tuntas Jumlah 16 100% Tabel 6. Hasil Belajar Keterampilan Servis Atas Bolavoli Siklus II No Rentang Nilai Jumlah Anak Prosentase Keterangan 1 ≥90 7 43,75% Tuntas 2 80 – 89 4 25,00% Tuntas 3 70 – 79 3 18,75% Tuntas 4 60 – 69 2 12,50% Belum Tuntas 5 < 60 2 12,50% Belum Tuntas Jumlah 16 100%
Pada siklus ke II untuk hasil belajar servis atas permainan bolavoli dari 16 siswa, untuk aspek kognitif terdapat 13 siswa telah masuk dalam kriteria tuntas, 3 siswa belum tuntas dan untuk aspek psikomotor terdapat 14 siswa telah masuk dalam kriteria tuntas sedangkan 2 siswa belum tuntas.
Berdasarkan hasil pelaksanaan tindakan pada siklus I dan siklus II dapat di deskripsikan temuan  penelitian  bahwa  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  servis  atas  permainan  bolavoli  pada Siswa Kelas V SDIT Nurul Islam Tahun Ajaran 2022/2023 baik secara aspek kognitif dan aspek psikomotor. Dari data pratindakan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan sekolah yaitu 70, secara aspek  kognitif terdapat 8 siswa (50,00%)  yang sudah  tuntas dan secara  aspek psikomotor terdapat 8 siswa (50,00%) yang sudah tuntas dari seluruh jumlah 16 siswa untuk hasil belajar  servis  atas  permainan  bolavoli.  Pada siklus  I  setelah  diberi  tindakan  melalui  penerapan model pembelajaran example non-example untuk jumlah siswa yang tuntas secara aspek kognitif menjadi 9 siswa (77,08%) dan secara aspek psikomotor menjadi 10 siswa (62,50%). Hasil siklus I  belum  bisa  dikatakan  berhasil  karena  sesuai  dengan  indikator  target  pencapaian  hasil  belajar yaitu sebesar 80,00%. Proses pembelajaran pada siklus I melalui penerapan model pembelajaran example  non-example  kurang  maksimal  dan  masih  banyak  kekurangan  di  berbagai  tahap. Pelaksanaan  pembelajaran  membutuhkan  rangsangan  orientasi  terhadap  model  pembelajaran
example-non example agar ketika pembelajaran siswa lebih mudah memahami materi dan arahan yang perlu dilakukan. Disamping itu masih banyak siswa yang tidak serius dalam melaksanakan pembelajaran.  Kelemahan  dari  segi  siswa,  siswa  mudah  lupa  dan    kurang  percaya  diri  dengan gerakan yang telah diajarkan  pada saat melakukan teknik servis atas permainan bolavoli. Karena kekurangan dan permasalahan tersebut maka  perlu diadakannya perbaikan pada siklus  II.  Pada Siklus II pembelajaran ditekankan pada perbaikan di siklus I dengan pemberian fokus perbaikan pada gerakan koordinasi mata,dan tangan dengan bola. Pemberian arahan dari guru ketika siswa melakukan  percobaan  analisis  gerakan  yang  dilakukannya  juga  menjadi  proses  perbaikan  pada siklus II. Terbukti berdasarkan data hasil tindakan siklus II hasil belajar menunjukkan hasil belajar bahwa  secara  aspek  kognitif  sejumlah  13  siswa  (81,25%)  telah  masuk  dalam  kriteria  tuntas sedangkan  3  siswa  (18,75%)  belum  tuntas  dan  untuk  aspek  psikomotor  sejumlah  14  siswa (87,50%)  telah  masuk  kriteria  tuntas  sedangkan  2  siswa  (12,50%)  belum  tuntas.  Hal  tersebut menunjukan  adanya  peningkatan  hasil  dari  Siklus  I.  Disamping  mempengaruhi  peningkatan kemampuan  servis  atas  permainan  bolavoli,  penerapan  pembelajaran  melalui  penerapan  model pembelajaran  example non-example dalam pembelajaran servis  atas bolavoli juga berpengaruh terhadap pemahaman siswa terhadap teknik servis atas permainan bolavoli. Cara ini lebih efektif dalam penyampaian materi kepada siswa, sebab dengan pembelajaran melalui penerapan model pembelajaran  example  nonexample  siswa  diberi  kebebasan  untuk  menganalisis  dan  menggali lebih dalam hasil analisisnya dengan melakukan percobaan dan dibantu teman sekelompoknya. Berdasarkan  tindakan-tindakan  yang  sudah  dilakukan,  peneliti  berhasil  melaksanakan  model pembelajaran  example  non-example  pada  siklus  II  dengan  memperbaiki  tindakan  dari  siklus  I. Maka dapat disimpulkan bahwa dengan menerapkan model pembelajaran example non-example dapat meningkatkan hasil belajar servis atas permainan bolavoli pada Siswa Kelas V SDIT Nurul Islam Tahun Ajaran 2022/2023.

## 4. Kesimpulan
Penelitian  Tindakan  Kelas  pada  siswa  kelas  V  SDIT  Nurul  Islam  Tahun  Ajaran 2022/2023  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  atas  empat  tahapan,  yaitu:  (1) perencanaan:  peneliti  bersama  kolaborator  merancang  pembelajaran  dengan  penerapan  model pembelajaran  example  nonexample  diberikan  kepada  siswa  dan  instrument  penilaian  dengan menggunakan  Lembar  Penilaian  RPP  (Sikap,  Pengetahuan  dan  keterampilan),  mempersiapkan sarana  dan  prasarana  pembelajaran  sesuai  dengan  rancangan  pembelajaran,  (2)  pelaksanaan tindakan:  melaksanakan  proses  pembelajaran  sesuai  yang  telah  dirancang  dengan  penerapan model  pembelajaran  example  non-example,  (3)  observasi:  observasi  dilakukan  selama  proses pembelajaran  dengan  melakukan  penilaian  keterampilan  siswa,  dan  sikap  siswa  menggunakan lembar observasi sesuai RPP dan (4) Refleksi: melakukan refleksi apakah indikator pembelajaran telah tercapai, apabila belum maka harus merencanakan usaha perbaikan agar indikator tercapai pada siklus berikutnya. Berdasarkan analisis data dan pembahasan yang telah diungkapkan pada BAB IV, dapat disimpulkan bahwa: Dari hasil analisis diperoleh peningkatan yang bertahap mulai dari pra siklus ke siklus I dan dari siklus I ke siklus II. Hal ini terlihat dari hasil belajar servis atas permainan bolavoli siswa prasiklus menunjukan dari 16 siswa secara aspek  kognitif terdapat 8 siswa  atau  sebesar  50,00%  yang  tuntas  sedangkan  yang  belum  tuntas  sebanyak  8  siswa  atau sebesar 50,00% dan secara aspek psikomotor terdapat 7 siswa atau sebesar 43,75% yang tuntas. Kemudian hasil belajar servis atas permainan bolavoli yang ditunjukan siswa pada siklus I aspek kognitif menunjukkan peningkatan sebesar 27,08% dimana terdapat  9 siswa atau sebesar 77,08%

## JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Servis Atas Permainan Bolavoli Menggunakan Model Pembelajaran Example Non-Example pada Siswa Kelas V Sdit Nurul Islam Tahun Ajaran 2022/2023
Vol. 04 No.02 2022 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
masuk  dalam  kategori  tuntas  sedangkan  untuk  aspek  psikomotor  menunjukan  peningkatan sebesar  18,75%  dimana  terdapat    10  siswa  atau  sebesar  62,50%  masuk  dalam  kategori  tuntas. Pada siklus II peningkatan hasil belajar siswa lebih baik. Aspek kognitif mengalami peningkatan sebesar 4,17% dari siklus I dan 31,25% dari prasiklus sedangkan aspek psikomotor mengalami peningkatan sebesar 25,00% dari siklus I dan 43,75% dari prasiklus. Pada siklus II aspek kognitif terdapat 13 siswa atau sebesar 81,25% masuk kategori tuntas, 3 siswa atau sebesar 18,75 % siswa masuk kategori belum tuntas dan untuk aspek psikomotor terdapat 14 siswa atau sebesar 87,50% masuk  kategori  tuntas,  2  siswa  atau  sebesar  12,50  %  siswa  masuk  kategori  belum  tuntas.  Dari hasil  analisis  deskriptif  yang  dikemukakan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa:  Penerapan  model pembelajaran example  non-example dapat  meningkatkan  hasil  belajar  servis  atas  permainan bolavoli pada siswa kelas V SDIT Nurul Islam Tahun Ajaran 2022/2023.

## Daftar Pustaka
Abidin,  Y.  (2016). Desain  Sistem  Pembelajaran  Dalam  Konteks  Kurikulum  2013 .  Bandung:
Refika Aditama.
Anderson,  D.  (2018). Kerangka  Landasan  untuk  Pembelajaran,  Pengajaran,  dan  Asesmen (Revisi Taksonomi Pendidikan Bloom) . Yogyakarta: Pustaka.
Baharuddin,  &  Wahyuni,  E.  (2017). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran. Jogjakarta:  Ar-Ruzz Media.
Baharudin, & E. N. W. (2017). Teori Belajar dan Pembelajaran . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Dimyati, M. (2013). Belajar dan Pembelajaran - Google Books . https://www.google.co.id/books/edition/KONSEP_DASAR_BELAJAR_DAN_PEMBEL
AJARAN/GXz7DwAAQBAJ?hl=id&gbpv=1&dq=Dimyati,+Mudjiono,+2013&pg=PA20 9&printsec=frontcover
Hergenhahn, B.R., Olson, M. H. (2018). Theories Of Learning (Teori Belajar) . Kencana Prenada Media Group.
Husdarta,  J.S.  &  Saputra,  Y.  .  (2018). belajar  dan  pembelajaran  pendidikan  Jasmani  Dan Kesehatan . Bandung : Alfabeta.
Junaidi, S., & Muharram, N. A. (2021). Pendekatan Metode Bermain III-I Untuk Meningkatkan Kemampuan  Mengumpan  Pemain  Bolavoli  Pada  Tim  Putri  Puslatkot  Kota  Kediri  2021. Sport Science , 21(2) , 126–135.
Komara, E. (2019). Belajar dan Pembelajaan Interaktif . Bandung: PT. Refika Aditama.
M Yamin. (2018). Paradigma baru pembelajaran . Jakarta: Gaung persada press.
Mark  K  Smith,  D.  (2019). Teori  Pembelajaran  dan  Pengajaran:  Mengukur  Kesuksesan  Anda dalam  Proses  Belajar  Mengajar  Bersama  Psikolog  Pendidikan  Dunia .  Jogjakarta:  Mirza Media Pustaka.
Muharram, N. A., & Kholis, M. N. (2018). Upaya Peningkatan Hasil Belajar Servis Atas melalui Model  Pembelajaran  Problem  Based  Introduction  dalam  Permainan  Bola  Voli. JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN CITRA BAKTI (JIPCB) , 5 (2), 103–107.
Muharram, N. A., & Putra, R. P. (2019). Pengembangan Buku Saku Mobile Learning Berbasis Android Tentang Signal-Signal Wasit Bolavoli Kota Kediri .
PBVSI. (2016). Peraturan Permainan Bola Voli . Jakarta: PBVSI.
Rahyubi,  H.  (2017). Teori-Teori  Belajar  Dan  Aplikasi  Pembelajaran  Motorik .  Bandung:  Nusa Media.
Rahyubi,  H.  (2018). Teori-Teori  Belajar  Dan  Aplikasi  Pembelajaran  Motorik .  Bandung:  Nusa Media.
Sujarwo. (2017). PERKEMBANGAN BOLA VOLI MODERN . Yogyakarta: UNY Press.
Supriyadi,  M.  (2018).  Pelaksanaan  Proses  Belajar  Mengajar  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan Kesehatan  pada  Sekolah  Dasar. Elanggang  Olahraga:  Jurnal  Pendidikan  Jasmani  Dan Olahraga , 1 (2), 64–73.
TC  Mutohir,  et,  A.  (2013). Konsep  Teknik  Strategi  dan  Modifikasi .  Surabaya:  Graha  Pustaka Media Utama.