Peran Tenaga Pendidik Dalam Pembelajaran di Era Digital

## Sri Widiyaningsih, Ulil Ma’rifah, Umuma’rifah
Universitas Sebelas Maret ulilmarifah@student.uns.ac.id
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
The development of digital technology has changed the educational landscape, requiring educators to  improve  their  digital  skills.  This  study  aims  to  analyze  the  role  of  educators  in  learning  in  the digital era, identify challenges faced, and formulate strategies to improve digital skills. This research uses a qualitative approach with the Systematic Literature Review method with PRISMA (Preferred Reporting  Items  for  Systematic  Reviews  and  Meta-Analyses)  design.  Research  studies  in  this method  are  conducted  by  designing  a  systematic  review  of  citation  sources  that  includes  the following phases: identification, screening, eligibility, and the number of final articles to be reviewed. The results showed that educators play an important role in designing effective digital learning, but still  face  obstacles  related  to  digital  skills,  understanding  of  TPACK,  and  limited  technological infrastructure. The conclusion of this study is that educators play an important role in digital learning but face constraints in skills, TPACK, and infrastructure, so continuous training and improvement of resources and technology infrastructure are needed.
Keywords: Digital Era, Educators, Role

## Abstrak
Perkembangan  teknologi  digital  telah  mengubah  lanskap  pendidikan,  menuntut  tenaga  pendidik untuk meningkatkan keterampilan digital mereka. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis peran tenaga pendidik dalam pembelajaran di era digital, mengidentifikasi tantangan yang dihadapi, serta merumuskan  strategi  untuk  meningkatkan  keterampilan  digital.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kualitatif  dengan  metode Systematic  Literatur  Review dengan  desain  PRISMA ( Preferred  Reporting  Items  for  Systematic  Review  and  Meta-Analyses ).  Studi  penelitian  pada metode  ini  dilakukan  dengan  merancang  peninjauan  sumber  kutipan  secara  sistematis  yang mencakup fase berikut: identifikasi, penyaringan, kelayakan, dan banyaknya artikel akhir yang akan dilakukan  penelaahan.Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  tenaga  pendidik  berperan  penting dalam  merancang  pembelajaran  digital  yang  efektif,  namun  masih  menghadapi  kendala  terkait keterampilan  digital,  pemahaman  TPACK,  dan  infrastruktur  teknologi  yang  terbatas.  Simpulan penelitian  ini  adalah  tenaga  pendidik  berperan  penting  dalam  pembelajaran  digital  namun menghadapi  kendala  keterampilan,  TPACK,  dan  infrastruktur,  sehingga  diperlukan  pelatihan berkelanjutan dan peningkatan sumber daya serta infrastruktur teknologi.
Kata kunci: Era Digital, Tenaga Pendidik, Peran
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Teknologi  informasi  dan  komunikasi  telah  berkembang  seiring  dengan perkembangan zaman, menghasilkan interaksi dan penyebaran informasi yang cepat. Perkembangan  zaman  yang  semakin  pesat  memicu  persaingan  antar  negara, mendorong  mereka  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  melalui pendidikan  yang  unggul.  Dengan  perkembangan teknologi  informasi,  terdapat  potensi besar  untuk  mengubah  cara  manusia  belajar,  mendapatkan  informasi,  menyesuaikan informasi,  dan  lainnya.  Teknologi  juga  memberi  pendidik  kesempatan  untuk mengembangkan  metode  pembelajaran  yang  memaksimalkan  hasil.  Pendidikan menjadi  faktor  krusial  dalam  pembangunan  suatu  bangsa,  memungkinkan  individu memperoleh  pengetahuan  dan  keterampilan  untuk  menghadapi  masa  depan  yang menantang.  Pendidikan  memiliki  peran  utama  dalam  pertumbuhan  manusia  dan masyarakat, di mana tuntutan akan pendidikan bermutu tinggi meningkat sejalan dengan kemajuan teknologi dan informasi.
Di  masa  digital,  peran  pendidik  sangat  vital  dalam  menjamin  keberhasilan pendidikan  yang  bermutu  tinggi.  Guru  senantiasa  dituntut  untuk  dapat  beradaptasi dengan perubahan zaman. Artinya dunia pembelajaran yang telah beradaptasi dengan perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (Triyanto,  2020).  Indiarto  (2023) mengemukakan bahwa para pendidik harus mampu memasukkan elemen teknologi ke dalam  proses  pembelajaran  di  era  modern  agar  proses  pembelajaran  menjadi  efektif dan efisien. Penggunaan teknologi digital memungkinkan pengajaran yang interaktif dan menarik,  dimana  individu  dapat  menggunakan  sumber  informasi  yang  berbeda dibandingkan dengan model pengajaran tradisional (Demissie et al.2022). Seorang guru harus menyiapkan lima kompetensi saat melatih siswa di era digital saat ini. Kompetensi yang relevan antara lain kompetensi mendorong peserta didik menggunakan teknologi untuk  berwirausaha  (kompetensi  komersialisasi  teknologi),  kompetensi  pembelajaran daring  (kompetensi  pendidikan),  keterampilan  memprediksi  masa  depan  dan mengembangkan strategi untuk menghadapinya. itu (kompetensi strategi masa depan), kompetensi untuk bereaksi terhadap berbagai perubahan di era globalisasi (kompetensi globalisasi) dan kompetensi untuk memahami masalah psikologis siswa sebagai akibat dari waktu (Pangestu et al., 2020).
Jika  para  pendidik  mampu  memasukkan  elemen  teknologi  ke  dalam  proses pembelajaran  mereka,  peserta  didik  akan  menjadi  terbiasa  dengan  teknologi  sedari muda,  dan  ini  akan  bermanfaat  bagi  mereka.  Selain  itu,  dalam  proses  pembelajaran, pendidik juga memiliki peran penting dalam memberikan berbagai metode pembelajaran agar  siswa  tidak  cepat  merasa  bosan  saat  menerima  materi.  Oleh  karena  itu, kesuksesan  pendidikan  berkualitas  sangat  bergantung  pada  keterampilan  dan profesionalisme  pendidik  serta  staf  pendidikannya.  Dengan  kehadiran  sumber  daya manusia yang terampil dan profesional dalam bidangnya, maka terciptalah kesempatan untuk  pendidikan  yang  bermutu.  Hasil  dari  pendidikan  berkualitas  ini  akan  tercermin dalam  karakter  siswa  yang  memperlihatkan  perubahan  positif  dalam  sikap,  perilaku, bahasa, serta tindakan yang bermartabat dan bernilai budaya.
Namun, kenyataan di lapangan menunjukkan bahwa masih ada tenaga pendidik yang  kurang  siap  dan  kurang  terampil  dalam  memanfaatkan  teknologi  digital  untuk pembelajaran. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  (2021),  sekitar  30%  tenaga  pendidik  di  Indonesia  masih  memiliki keterampilan  digital  yang  rendah.  Hal  ini  menjadi  tantangan  tersendiri  dalam  upaya meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  era  digital.  Teori Technological  Pedagogical Content  Knowledge (TPACK)  menekankan  pentingnya  integrasi  antara  pengetahuan teknologi, pedagogi, dan konten dalam proses pembelajaran. Namun, fakta di lapangan menunjukkan bahwa  penguasaan  TPACK  oleh  tenaga  pendidik masih  belum  optimal. Selain itu, kesiapan infrastruktur teknologi informasi dan komunikasi di sekolah-sekolah

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1898-1904
juga masih menjadi kendala. Menurut data dari Badan Pusat Statistik (2023), hanya 60% sekolah di Indonesia yang memiliki akses internet yang memadai dan fasilitas teknologi yang  memadai  untuk  mendukung  pembelajaran  digital.  Fakta-fakta  ini  menunjukkan bahwa masih terdapat kesenjangan antara tuntutan era digital dengan kesiapan tenaga pendidik dan infrastruktur pendidikan.
Guru sebagai pemimpin proses pembelajaran memiliki kemampuan memimpin berupa  membimbing,  mendorong,  dan  memajukan  siswa  agar  mau  melaksanakan kegiatan  pembelajaran  (Ratnasari  dkk.,  2022).  Kebutuhan  siswa  di  era  digital  seperti sekarang  memiliki  perbedaan  dengan  siswa  di  era-era  sebelumnya.  Saat  ini,  siswa sangat antusias dengan hal-hal yang berbau digital dan teknologi. Para guru di era digital kini menghadapi tantangan yang berbeda. Mereka memiliki siswa generasi digital yang sejak  lahir  sudah  akrab  dengan  teknologi  internet.    Dengan  demikian,  peran  guru sebagai  pembimbing  dan  pemimpin  siswa  di  sekolah  harus  mampu  mengikuti perkembangan  pendidikan  yang  didukung  oleh  kemajuan  teknologi.  Tenaga  pendidik juga perlu mampu mengembangkan keterampilan digital yang memadai, baik dalam hal literasi digital, literasi media, hingga keterampilan teknologi yang lebih canggih. Literasi digital menjadi keterampilan dasar yang sangat penting untuk dikuasai dalam era digital ini.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini adalah bagaimana peran tenaga pendidik dalam pembelajaran di era digital dan strategi apa  yang  dapat  diterapkan  untuk  meningkatkan  keterampilan  digital  tenaga  pendidik. Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  peran  tenaga  pendidik dalam  pembelajaran  di  era  digital,  mengidentifikasi  tantangan  dan  kendala  yang dihadapi,  serta  merumuskan  strategi  untuk  meningkatkan  keterampilan  digital  tenaga pendidik.

## METODE
Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yakni  metode  SLR  ( Systematic Literature  Review )  dengan  desain  PRISMA  ( Preferred  Reporting Items for  Systematic Review  and  Meta-Analyses ).  SLR  adalah  sebuah  tinjauan  literatur  yang  sistematis bertujuan mengidentifikasi, mengevaluasi, dan menginterpretasikan temuan studi-studi primer (Barricelli et al., 2019). Metode ini bertujuan untuk menjawab pertanyaan peneliti secara spesifik melalui serangkaian proses identifikasi, analisis, sintesis, evaluasi dan membandingkan  semua  literature  yang  sejalan  Menurut  Haddaway  et  al.  (2018) prosedur  penelitian Systematic  Literature  Review dengan  menggunakan  desain PRISMA  terdiri  atas  sejumlah  fase  yang  mencakup  atas  identifikasi,  melakukan penyaringan, kelayakan, dan banyaknya artikel akhir yang akan dilakukan penelaahan. Dalam  upaya  menyelesaikan  penelitian  ini,  peneliti  melakukan  pengumpulan  artikel- artikel dalam database Google Scholars melalui memasukan kata kunci peran tenaga pendidik, tantangan pembelajaran di era digital, serta strategi peningkatan keterampilan digital.  Dari  kata  kunci  tersebut,  kemudian  artikel  di  pilih  sesuai  kriteria  secara  inklusi dan ekslusi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Peran Tenaga Pendidik dalam Pembelajaran di Era Digital
Pendidikan merupakan hal penting dan menjadi suatu kebutuhan pokok terutama di  masa  sekarang,  sehingga  keberadaan  pendidikan  memiliki  posisi  penting  sebagai strategis  masyarakat  untuk  menghadapi  tantangan  hidup  sulit  di  masa  depan.  Pada abad  ke-21,  guru  dituntut  lebih  kritis,  aktif,  kreatif,  inovatif,  dan  kolaboratif  terhadap perkembangan zaman, perkembangan zaman, teknologi maupun tren mengajar.  Abad 21 sangat membutuhkan guru yang profilnya efektif, profesional dan menarik yang cocok untuk  menghadapi  tantangan  abad  21.  Kompetensi  guru  yang  sudah  dirancang

## Social, Humanities, and Educational Studies
pemerintah  meliputi  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  profesional,  kompetensi sosial,  dan  kompetensi  pedagogik  perlu  dikontekstualisasikan  dan  dilakukan penyesuaian  sehingga  mampu  mempersiapkan  dan  memprediksi  kebutuhan  belajar peserta didik abad 21 (Imaniyati,2022)
Negara-negara di sekitar Indonesia memandang peningkatan mutu pendidikan melalui perbaikan kinerja dan penguatan peran, kompetensi, dan profesionalisme guru sudah  berkembang  dengan  pesat.  Peningkatan  kompetensi  guru  dalam  penguasaan teknologi  menjadi  suatu  keharusan.  Namun,  yang  terpenting  adalah  melihat  dampak perkembangan teknologi yang sangat pesat ini dalam dunia pendidikan dan menemukan solusi  bagaimana  pendidikan  mampu  beradaptasi  dengan  perkembangan  tersebut (Sutarman  dkk,  2019).  Menurut  Prasrihamni  dkk  (2022)  guru  secara  langsung  dapat menjalin  komunikasi  dengan  siswanya,  ini  menjadikan  guru  menjadi  sosok  yang langsung  berhubungan  dengan  siswa.  Maka  peranan  inilah  yang  kemudian  dapat dimanfaatkan untuk mendorong keberhasilan dalam proses pembelajaran. Terlepas dari hal  tersebut  guru  menjadi  sosok  penting  dalam  menunjang  kegiatan  pembelajaran, khususnya dalam konteks inovasi pendidikan di era digital.
Di era digital saat ini tingkat kriminalitas, kekerasan, serta jumlah pengangguran dan  kemiskinan  semakin  meningkat.  Situasi  seperti  ini,  tentunya membutuhkan  peran guru yang berkompeten dalam rangka membekali peserta didiknya dengan kemampuan agar peserta didiknya mampu menghadapi dan melawan arus yang sedang terjadi dan terus berubah di era digital ini. Dengan demikian, di era digital saat ini guru diwajibkan mampu meningkatkan kualifikasi keilmuannya dalam  mengubah pola-pola klasik yang masih terdapat dalam proses pembelajaran, serta memperbaiki dan menjaga sikap serta perilaku  di  hadapan  peserta  didik.  Selain  itu,  guru  harus  memiliki  sikap  sadar  akan perkembangan  teknologi  yang  semakin  pesat.  Dalam  hal  ini  guru  harus  menerapkan dampak  positif  dan  mengantisipasi  dampak  negatif  dari  perkembangan  teknologi pendidikan di era digital pada proses pembelajarannya (Sadriani dkk, 2023)
Angraini dkk (2017) mengemukakan bahwa peran guru dalam pembelajaran era digital  ada  tujuh  yakni:  (a)  guru  sebagai  sumber  belajar;  peran  guru  sebagai  sumber belajar berkaitan dengan kemampuan guru dalam menguasai materi pelajaran. (b) guru sebagai fasilitator; peran guru sebagai fasilitator dalam memberikan pelayanan kepada siswa  untuk  dapat  memudahkan  siswa  menerima  materi  pelajaran.  (c)  guru  sebagai pengelola; dalam proses pembelajaran, guru berperan untuk memegang kendali penuh atas  iklim  dalam  suasana  pembelajaran;  (d)  guru  sebagai  demonstrator;  berperan sebagai demonstrator maksudnya disini bukanlah turun ke jalan untuk berdemo. Guru itu  sebagai  sosok  yang  berperan  untuk  menunjukkan  sikap-sikap  yang  akan menginspirasi  siswa  untuk  melakukan  hal  yang  sama,  bahkan  lebih  baik;  (e)  guru sebagai pembimbing; perannya sebagai seorang pembimbing, guru diminta untuk dapat mengarahkan kepada siswa untuk menjadi seperti yang diinginkannya; (f) guru sebagai motivator;  proses  pembelajaran  akan  berhasil  jika  siswa  memiliki  motivasi  di  dalam dirinya; (g) guru sebagai elevator; guru haruslah mengevaluasi semua hasil yang telah dilakukan selama proses pembelajaran.

## Tantangan yang Dihadapi dalam Pembelajaran di Era Digital
Tantangan  guru  di  era  milenial  sangat  berat  dibanding  guru –guru  di  era terdahulu.  Selain  menguasai  aspek  materi  keilmuan  yang  di  ajarkan.  Guru  dituntut memahami  teknologi  dan  selalu  menjadi  pribadi  yang  kreatif  dan  inovatif.  Guru  harus menjadi  role  model  bagi  siswa  di  generasi  millenial,  agar  siswa  memahami  batasan- batasan  teknologi,  sehingga  terhindar  dari  pemanfaatan  yang  salah  dalam menggunakan teknologi (Diplan, 2019)
Menurut  Fatah  &  Amirudin  (2022)  tantangan yang  dihadapi  guru  di  antaranya: membangun  suasana  pembelajaran  yang  menantang,  mengembangkan  kurikulum
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1898-1904
dengan  pendekatan  saintifik  ( scientific  approach )  dan  menuntun  siswa  belajar sepanjang  hayat.  Dan  untuk  menjadi  guru  pada  saat  ini  selain  mengacu  pada Permendikbud nomor 16 tahun 2007, guru juga perlu memiliki: kompetensi pembelajaran (educational  competency)  berbasis  internet  sebagai  basic  skill,  competence  for technological commercialization, competence in globalization dan competence in future strategies.
Tantangan bagi pengajar pada melaksanakan pembelajaran di era digital adalah pertama guru harus tahu teknologi dan selalu sebagai pribadi yang kreatif dan inovatif. Pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif  menjadikan  suasana  belajar  yang  menantang, memungkinkan siswa lebih terlibat dalam proses pembelajaran. Penggunaan teknologi diperlukan dalam meningkatkan efektivitas pembelajaran (Jasrial & Rusli, 2019). Guru dituntut harus menjadi panutan agar siswa memahami keterbatasan teknologi. Para guru profesional  ini  diharapkan  mampu  memperkenalkan  siswanya  pada  dunia  iptek  atau membimbing mereka menuju masyarakat abad 21 (Munianti, 2022). Pembelajaran yang efektif  ialah  proses  yang  memungkinkan  peserta  didik  memperoleh  keterampilan, pengetahuan, serta sikap eksklusif menjadi akibatnya mereka mampu termotivasi buat belajar (Zulfikar, 2023).

## Strategi untuk Meningkatkan Keterampilan Digital
Penggunaan  teknologi  digital  memungkinkan  pengajaran  yang  interaktif  dan menarik,  dimana  individu  dapat  menggunakan  sumber  informasi  yang  berbeda dibandingkan dengan model pengajaran tradisional (Demissie dkk, 2022). Strategi yang dapat  dilakukan  dalam  meningkatkan  keterampilan  digital  meliputi  pelaksanaan pelatihan, workshop, seminar, maupun sertifikasi terkait pengembangan media, sumber, serta  pengembangan  materi  pelajaran  berbasis  digital,  supervisi,  KKG,  PKG,  MGMP. Mengembangkan serta menyebarkan bahan ajar yang diampu secara kreatif merupakan galat  satu seni manajemen dalam menaikkan profesionalisme seorang guru (Saerang dkk,2023)
Sebagaimana  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Wicagsono  dkk,  (2022)  strategi peningkatan  kompetensi  literasi  digital  guru  era  revolusi  4.0  melalui  workshop  dan seminar  berkaitan  dengan  penguatan  karakter,  karakteristik  pendidikan  abad  21, penulisan soal HOTS dan AKM, serta MGMP. Pelatihan desain grafis dalam mendesain media  pembelajaran  dan  pelatihan  Pemanfaatan  Aplikasi  pembelajaran  berbasis  IT berupa pelatihan google classroom, Quipper, Zenius maupun Edelink, STEM, aplikasi office 165, Corel Draw, Photoshop dan Canva.
Listiyoningsih  dkk  (2022)  mengemukakan  bahwa  strategi  guru  dalam menghadapi  transformasi  digital  di  SD  Muhammadiyah  Prambanan  adalah  dengan melakukan berbagai pelatihan yang diberikan oleh ahli IT baik teman sejawat maupun yang  dilakukan  melalui  kerja  sama  dari  Universitas  Ahmad  Dahlan.  Sebagaimana kegiatan  pengabdain  yang  dilakukan  oleh  (Kurnianingsih  dkk,  2017)  dengan  judul “Pelatihan Literasi Informasi pada Era Digital Bagi Tenaga Perpustakaan Sekolah dan Guru di Wilayah Jakarta Pusat“ berupa pelatihan literasi digital kepada para guru dan tenaga  perpustakaan  sekolah  mampu  memberikan  kontribusi  positif  terhadap peningkatan  kemampuan  literasi  informasi  peserta  dalam  hal  (1)  identifikasi  berbagai bentuk  sumber  informasi  potensial,  (2)  penerapan  strategi  penelusuran  informasi,  (3) kemampuan mengakses  berbagai  sumber  informasi  elektronik sesuai  kebutuhan,  dan (4) kemampuan mengevaluasi sumber-sumber informasi yang berasal dari web.

## SIMPULAN
Di era digital, peran tenaga pendidik telah mengalami perluasan yang signifikan. Mereka tidak hanya berperan sebagai pengajar tradisional, tetapi juga sebagai fasilitator pembelajaran interaktif, pengelola sumber belajar digital, pendidik virtual, pengembang konten  digital,  dan  promotor  literasi  digital.  Untuk  memenuhi  peran-peran  tersebut, tenaga  pendidik  perlu  terus  meningkatkan  kompetensi  digital  mereka,  beradaptasi dengan perkembangan teknologi terkini, dan mampu merancang serta mengimplementasikan  strategi  pembelajaran  yang  efektif  dengan  mengintegrasikan teknologi  digital.  Dengan  demikian,  tenaga  pendidik  dapat  memberikan  pengalaman belajar yang lebih menarik, bermakna, dan relevan bagi peserta didik di era digital ini.
Implikasi  dari  penelitian  ini  yaitu  dengan  mengintegrasikan  program  pelatihan keterampilan digital bagi tenaga pendidik ke dalam kurikulum pendidikan, menyediakan akses yang lebih baik ke teknologi digital di sekolah, dan mengembangkan sumber daya digital yang mendukung metode pembelajaran inovatif, guna meningkatkan efektivitas pembelajaran  di  era  digital.  Berdasarkan  temuan  penelitian,  maka  dapat direkomendasikan  agar  tenaga  pendidik  dapat  meningkatkan  keterampilan  digital melalui  berbagai  kegiatan  seperti  pelatihan  keterampilan  digital  secara  berkelanjutan, pengembangan sumber daya digital, dan peningkatan infrastruktur teknologi di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Adlini, M. N., Dinda, A. H., Yulinda, S., Chotimah, O., & Merliyana, S. J. (2022). Metode penelitian kualitatif studi pustaka. Jurnal Edumaspul, 6(1) , 974-980.
Angraini, T., Saragi, L. N., Jannah, M., & Sopian, M. (2017). Perubahan paradigma peran guru  dalam  pembelajaran  era  digital. In  Prosiding  Seminar  Nasional  Program Pascasarjana Universitas Pgri Palembang.
Barricelli, B. R., Casiraghi, E., & Fogli, D. (2019).  A survey on digital twin:  definitions, characteristics,  applications,  and  design  implications. Ieee  Access,  7(ml) , 167653 –167671.
Demissie, E. B., Labiso, T. O., & Thuo ,. W. (2022). Teachers’ digital competencies and technology integration in education: insights from secondary schools in wolaita zone, ethiopia. Social Sciences & Humanities Open, 6(1) , 1-9.
Denizulaiha.  (2018).  Peran  guru  sekolah  dasar  dalam  pembelajaran  di  era  teknologi digital. Universitas PGRI Palembang
Diplan. (2019). Tantangan pendidik di era digital. LENTERA Jurnal Ilmiah Kependidikan, 14 (2), 41 - 47
Fatah,  N.  A  &  Amirudin.  (2022).  Peluang  dan  tantangan  guru  dalam  menghadapi  era digital. Eduvis : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam,  7 (1), 1-9
Fitrah, M; Luthfiyah. (2017). Metodologi penelitian; penelitian kualitatif, tindakan kelas & studi kasus. Sukabumi: CV Jejak.
Haddaway,  N.  R.,  Macura,  B.,  Whaley,  P.,  &  Pullin,  A.  S.  (2018).  ROSES  Reporting standards  for  systematic  evidence  syntheses:  pro  forma,  flow-diagram  and descriptive  summary  of  the  plan  and  conduct  of  environmental  systematic reviews and systematic maps. Environmental Evidence, 7(1).
Hidayat, H., Nurfadilah, A., Khoerussaadah, E., & Fauziyyah, N. (2021). Meningkatkan kreativitas  guru  dalam  pembelajaran  anak  usia  dini  di  era  digital. Jurnal Pendidikan Anak, 10(2) , 97-103.
Imaniyati, P. (2022). Peran guru dalam pengajaran di abad ke-21. Indiarto, T. B. (2023). Peran dan tantangan tenaga pendidik dalam pembelajaran di era digital. Proceedings Series of Educational Studies . Jasrial., & Rusli, R. (2019). Pelatihan pembelajaran era pendidikan 4.0 bagi guru SMP swasta  Kota  Padang. Suluah  Bendang: Jurnal  Ilmiah  Pengabdian  Kepada Masyarakat, 20(1) , 59-65.

## Social, Humanities, and Educational Studies
Kurnianingsih,  I.,  Rosini,  R.,  &  Ismayati,  N.  (2017).  Upaya  peningkatan  kemampuan literasi  digital  bagi  tenaga  perpustakaan  sekolah  dan  guru  di  wilayah  jakarta pusat  melalui  pelatihan  literasi  informasi. Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat, 3(1) , 61-76.
Listiyoningsih,  S.,  Hidayati,  D.,  &  Winarti,  Y.  (2022).  Strategi  guru  menghadapi transformasi digital. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 7(2b) , 655-662.
Munianti, Sri. (2022). Pentingnya pengembangan kompetensi guru di era digital. Jurnal Sang Guru, 1(3) , 230-234.
Nopilda,  L.,  &  Kristiawan,  M.  (2018).  Gerakan  literasi  sekolah  berbasis  pembelajaran multiliterasi  sebuah  paradigma  pendidikan  abad  ke-21. JMKSP  Jurnal Manajemen, 219(2)
Pangestu,  K.,  &  Nuraini,  N.  L.  S.  (2020).  Kesiapan  calon  guru  sekolah  dasar  dalam menghadapi  era  revolusi  industri. Elementary  School  Journal  PGSD  FIP UNIMED, 10(2) , 40 –47.
Prasrihamni,  M.,  Marini,  A.,  Nafiah,  M.,  &  Surmilasari,  N.  (2022).  Inovasi  pendidikan jenjang  sekolah  dasar  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di  era  digital. JRPD (Jurnal Riset Pendidikan Dasar), 5(1) , 82-88.
Putra, M.  R.  E., Prananosa, A.  G., & Marianita, M.  (2018).  Manajemen tenaga pendidik SDIT Mutiara Cendekia Lubuklinggau. Alignment:  Journal of Administration and Educational Management, 1(1) , 38 –47
Ratnasari,  D.  dkk.  (2022).  Kepemimpinan  guru  dalam  pembelajaran  di  era  digital.
Manajemen Pendidikan, 17(2) , 101-116.
Sadriani, A., Ahmad, M. R. S., & Arifin, I. (2023, July). Peran guru dalam perkembangan teknologi pendidikan di era digital. In Seminar Nasional Dies Natalis 62, (1) , 32- 37
Saerang, H. M., Lembong, J. M., Sumual, S. D. M., & Tuerah, R. M. S. (2023). Strategi pengembangan profesionalisme guru di era digital: tantangan dan peluang. El- Idare: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 9(1) , 65-75. Statistik, B. P. (2023). Statistik Pendidikan 2023. Jakarta: Badan Pusat Statistik.
Sutarman, A., Wardipa, I. G. P., & Mahri, M. (2019). Penguatan peran guru di era digital melalui program pembelajaran inspiratif. Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan, 5(02) , 229-238.
Tari,  Ezra.,  &  Hutapea,  Rinto  Hasiholan.  (2020).  Peran  guru  dalam  pengembangan peserta didik di era digital. Kharisma: Jurnal Ilmiah Teologi, 1(1) , 1- 1
Triyanto. (2020). Peluang dan tantangan pendidikan karakter di era digital. Jurnal Civics: Media Kajian Kewarganegaraan, 17(2) , 175-184.
Wicagsono,  M.  A.  (2022).  Strategi  peningkatan  kemampuan  literasi  digital  guru  era revolusi  industri  4.0  di  SMP  Muhammadiyah  program  khusus  Kottabarat Surakarta. PAKAR Pendidikan, 20(2) , 50-64.
Zulfikar.  (2023).  Optimalisasi  penggunaan  media  teknologi  dalam  pembelajaran menggunakan  aplikasi  canva  pada  guru  di  SMAN  15  Adidarma  Banda  Aceh. Genta Mulia: Jurnal Ilmiah Pendidikan, 14(1).