LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR IPA BERBASIS MULTIMEDIA INTERAKTIF KELAS V SDN 1 PETELUAN INDAH
1) HIDAYAH LENSIMIA HARTINI, 2) SITI ISTININGSIH, 3) KHAIRUN NISA 1,2,3,4) Universitas Mataram e-mail: hidayahlensimia05@gmail.com , istiningsih_fkip@uram.ac.id , khairun_nisa@unram.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  pengembangan  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  produk  berupa  bahan  ajar  IPA berbasis  multimedia  interaktif  kelas  V  SDN  1  Peteluan  Indah  yang  layak  dan  praktis  untuk diterapkan.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  Research  and  Development  (R&D) dengan menggunakan model pengembangan 4D yang terdiri dari tahap pendefinisian (define), tahap  perencanaan  (design),  tahap  pengembangan  (develop),  dan  tahap  penyebaran (disseminate).  Subjek  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  V  SDN  1  peteluan  indah sebanyak  22  orang.  Sedangkan  untuk  objek  penelitian  ini  adalah  bahan  ajar  kelas  V  SDN  1 Peteluan  Indah  yang  berupa  multimedia  interaktif.  Validasi  dilakukan  untuk  mengetahui kelayakan terhadap bahan ajar IPA berbasis multimedia interaktif yang dikembangkan. Validasi diperoleh  dengan  menggunakan  metode  pengumpulan  data  berupa  angket  yang  diberikan kepada ahli materi, ahli media dan ahli pembelajaran. Respon peserta didik dan pendidik (guru) diperoleh dengan metode pengumpulan data berupa angket. Hasil validasi ahli materi diperoleh sebesar 85,56% dengan kategori valid, ahli media diperoleh sebesar 88,24% dengan kategori valid dan ahli pembelajaran diperoleh sebesar 92,50% dengan kategori sangat valid.  Sedangkan hasil respon pendidik diperoleh sebesar 93,75% dengan kategori sangat praktis, hasil uji coba kelompok  kecil  diperoleh  rata-rata  persentase  sebesar  91,85%  dengan  kriteria  sangat  praktis dan  uji  coba  kelompok  besar  diperoleh  rata-rata  persentase  sebesar  89,60%  dengan  kriteria praktis. Sehingga bahan ajar IPA berbasis multimedia interaktif sudah layak dari aspek valid dan praktis untuk digunakan dalam proses pembelajaran di kelas V SDN 1 Peteluan Indah pada tema 6 sub tema 2 perpindahan kalor di sekitar kita.
Kata Kunci: Bahan Ajar, IPA, Multimedia Interaktif

## ABSTRACT
This  development  research  aims  to  produce  products  in  the  form  of  interactive  multimedia- based  science  teaching  materials  for  grade  V  SDN  1  Peteluan  Indah  that  are  feasible  and practical to implement. This research is a type of Research and Development (R&D) research using the 4D development  model which consists of the  defining stage (define), the planning stage (design), the development stage (develop), and the dissemination stage (disseminate). The subjects of this study were 22 fifth grade students of SDN 1 Peteluan Indah. Meanwhile, the object of this research is teaching materials for grade V SDN 1 Peteluan Indah in the form of interactive  multimedia.  Validation  was  carried  out  to  determine  the  feasibility  of  interactive multimedia-based science teaching materials developed. Validation was obtained using a data collection method in the form of a questionnaire given to material experts, media experts and learning  experts.  The  response  of  students  and  educators  (teachers)  was  obtained  using  a questionnaire data collection method. The results of material expert validation were obtained at 85.56%  with  a  valid  category,  media  experts  obtained  88.24%  with  a  valid  category  and learning experts obtained 92.50% with a very valid category.  While the results of the educator's response were obtained at 93.75% with a very practical category, the results of the small group trial obtained an average percentage of 91.85% with very practical criteria and the large group trial  obtained  an  average  percentage  of  89.60%  with  practical  criteria.  So  that  interactive
multimedia-based science teaching materials are feasible from valid and practical aspects to be used in  the learning process  in  class V SDN 1 Peteluan  Indah on theme  6 sub-theme 2 heat transfer around us.
Keywords: Teaching Materials, Science, Interactive Multimedia

## PENDAHULUAN
Pendidikan tak terlepas dari proses pembelajaran yang berpedoman kepada kurikulum yang merupakan penjabaran tujuan Pendidikan yang menjadi landasan program pembelajaran (Syam,  2017).  Istilah  pembelajaran  sudah  mulai  dikenal  luas  dalam  masyrakat,  lebih-lebih setelah diundangkannya undang-undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, yang secara legal formal memberi pengertian tentang pembelajaran. Dalam pasal 1 butir 20 pembelajaran dapat diartikan sebagai proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar (Ana et al., 2024).
Guru memegang peran penting dalam pendidikan sebagai perencana pembelajaran yang efektif  dan  efisien,  dengan  memanfaatkan  berbagai  media  dan  sumber  belajar  (Shalikhah, 2016).  Untuk  melaksanakan  tugas  secara  profesional,  guru  perlu  dilengkapi  dengan kemampuan yang memadai (Iswadi, 2024). Selain itu, guru berfungsi sebagai motivator yang mendorong  peserta  didik  untuk  belajar  dengan  tujuan  mencapai  hasil  belajar  yang  optimal (Prihartini, 2019).
Pendidikan  yang  berkualitas  tinggi  berkontribusi  pada  pengembangan  sumber  daya manusia  yang  unggul  (Tugiah,  2022).  Peningkatan  kualitas  bahan  ajar  adalah  kunci  dalam pengembangan pembelajaran, karena bahan ajar merupakan komponen esensial dalam proses belajar  mengajar  (Samsinar,  2020).  Bahan  ajar  mencakup  informasi  dan  alat  yang  disusun secara  sistematis  untuk  mencerminkan  kompetensi  yang  harus  dikuasai  peserta  didik  dan digunakan dalam perencanaan serta implementasi pembelajaran (Prastowo, 2018). Bahan ajar yang bermutu harus mampu menyajikan materi sesuai dengan tuntutan kurikulum, mengikuti perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  (IPTEK),  serta  dapat  menjembatani pembelajaran  agar  capaian  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan  dapat  tercapai  (Jariah.,  et  al 2021). Inovasi pembelajaran yang dituangkan dalam bahan ajar sangat penting sehingga dapat memberikan hasil belajar lebih baik dan peningkatan kualitas sumber daya manusia (Nugraha, 2020).
Berdasarkan observasi yang dilakukan pada tanggal 7 Agustus 2023 di SDN 1 Peteluan Indah untuk Tahun Pelajaran 2023/2024, ditemukan bahwa proses pembelajaran IPA di sekolah tersebut masih mengandalkan buku paket dan LKPD yang ada, yang sering kali berisi narasi kurang  menarik  dan  tidak  lengkap  serta  digunakan  secara  turun-temurun.  Metode  yang diterapkan  mayoritas  masih  berupa  ceramah  dari  guru,  yang  membuat  proses  pembelajaran menjadi monoton dan cenderung didominasi oleh pengajaran satu arah. Kurangnya penggunaan media pembelajaran seperti gambar atau video memperburuk situasi, menjadikan pembelajaran IPA terasa membosankan dan kurang menggugah minat peserta didik, sehingga menyebabkan sikap pasif di kalangan siswa dan komunikasi yang hanya berjalan satu arah dari guru ke siswa.
Selain itu juga, data yang diperoleh dari siswa kelas V SDN 1 Peteluan indah tentang hasil belajar peserta didik masih tergolong rendah, hal ini terlihat dari rekapitulasi nilai siswa yang diberikan guru bahwa dari 22 pserta didik yang mendapat nilai di atas KKM adalah 10 orang  dan  sisanya  di  bawah  nilai  KKM.  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  yang  ditetapkan  oleh sekolah  yakni  65.  Sehingga  presentase  ketuntasan  yang  dicapai  siswa  adalah  45,45%.  Hal tersebut  membuktikan  bahwa  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar  rendah  untuk pembelajaran  IPA.  Untuk  itu,  sangat  perlu  inovasi  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan minat siswa dalam proses pembelajaran.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Sejalan dengan pelajaran IPA di SD yang harus memperhatikan kebutuhan anak yang berada dalam perkembangan kemampuan intelektual/ kognitifnya pada tingkat kongkrit. Dalam pandangan anak, dunia dalam keseluruhan merupakan hal yang utuh dan segala seuatu yang dihadapinya  merupakan  hal-hal  yang  nyata  (konkrit)  (Hartati,  et  al.,  2021).    Pelajaran  IPA sendiri  memuat  konsep-konsep  abstrak  yang  merupakan  kejadian-kejadian,  objek-objek  atau fenomena yang memiliki sifat-sifat terntu, misalkan konsep perpindahan kalor di sekitar kita yang merupakan pelajaran IPA yang harus diajarkan di sekolah dasar (Ardhani, et.al., 2021). Penggunaan  multimedia  interaktif  dalam  pembelajaran  dapat  menggambarkan  materi  secara lebih jelas dan nyata, sesuai dengan karakteristik peserta didik kelas V yang berada pada fase operasional konkrit (Ermiana, et.al., 2019). Dengan memanfaatkan multimedia pembelajaran interaktif, pengutaraan konsep materi perpindahan kalor di sekitar kita dapat lebih mudah untuk dipahami  oleh  peserta  didik.  Konsep  tersebut  dapat  dijelaskan  secara  lebih  detail  dan  nyata lewat gambar, teks, serta video pada multimedia pembelajaran interaktif.
Untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  perlu  diterapkan  sistem  pembelajaran  yang melibatkan  bahan  ajar  berbasis  multimedia  yang  dapat  merangsang  keterlibatan  aktif  siswa dalam  proses  belajar  mengajar.  Menurut  Gunawan  (2019),  multimedia  mengintegrasikan berbagai  unsur  seperti  teks,  grafis,  gambar,  audio,  video,  dan  animasi  untuk  menyampaikan informasi dengan cara yang menarik dan memotivasi siswa. Multimedia interaktif, seperti yang diuraikan  oleh  Daryanto  (2016),  memungkinkan  siswa  berinteraksi  langsung  melalui  alat kontrol, yang meningkatkan keterlibatan dan aktivitas belajar. Faisal dkk (2022) menyebutkan bahwa  multimedia  interaktif  menawarkan  kelebihan  seperti  proses  interaktif  dengan  umpan balik, kemampuan mencakup topik luas, pengalaman belajar yang beragam, serta mengurangi kebosanan dengan variasi media.
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan dan menguji validitas serta kepraktisan bahan  ajar  IPA  berbasis  multimedia  interaktif  yang  dikembangkan  dengan  menggunakan aplikasi Canva. Selain itu, penelitian ini juga bertujuan untuk mengukur dampak penggunaan bahan ajar tersebut terhadap hasil belajar peserta didik di SDN 1 Peteluan Indah, khususnya dalam  memahami  konsep  perpindahan  kalor  di  sekitar  kita.  Dengan  demikian,  penelitian  ini diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  signifikan  dalam  upaya  peningkatan  kualitas pembelajaran IPA di sekolah dasar, sekaligus menjadi acuan bagi pengembangan bahan ajar berbasis multimedia interaktif di masa mendatang. Penelitian ini akan memberikan wawasan baru tentang bagaimana penggunaan aplikasi Canva dapat memfasilitasi proses pembelajaran yang  lebih  efektif  dan  menarik,  serta  memberikan  alternatif  inovatif  bagi  guru  dalam mengembangkan  bahan  ajar  yang  relevan  dengan  perkembangan  teknologi  dan  kebutuhan peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode Research and Development (R&D) dengan model pengembangan 4-D, yaitu Define, Design, Develop, dan Disseminate, sebagaimana dijelaskan oleh  Thiagarajan  (dalam  Danuri,  2019).  Model  ini  diterapkan  untuk  mengembangkan  bahan ajar IPA berbantuan multimedia interaktif di SDN V 1 Peteluan. Subjek penelitian terdiri dari 22 siswa kelas V, dan objeknya adalah bahan ajar multimedia interaktif yang dikembangkan menggunakan aplikasi  Canva, khusus  untuk  tema 6 Subtema 2 tentang perpindahan kalor di sekitar kita.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## Gambar 1. Alur Penelitian
Sumber data dalam penelitian ini di dapatkan dari tim ahli, guru dan juga siswa. Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini, yaitu: a) validasi ahli media dan ahli materi terhadap media untuk melihat kelayakan media. Data diambil dari dosen, guru melalui uji validitas; b) validasi  guru  terhadap  kepraktisan  bahan  ajar  yang  digunakan;  dan  c)  uji  coba  produk. Dilapangan  terdapat  2  tahapan,  yakni  uji  coba  terbatas  dan  uji  coba  dalam  skala  lebih  luas sehingga didapat data tanggapan siswa terhadap penggunaan media multimedia interaktif dalam pembelajaran.
Data  yang  diperoleh  dari  angket  validator  kemudian  dihitung  presentasenya menggunakan rumus:
𝑉𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎𝑠𝑖 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑎𝑟𝑖 𝑝𝑒𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100 % .
Selanjutnya di sesuaikan dengan kriteria validasi isntrumen.
Tabel 1. Kriteria Validasi Instrumen Rentang Nilai Persentase Validasi Tingkat Validasi 0 – 54 Sangat tidak valid 55 – 64 Kurang valid 65 – 74 Cukup valid 75 – 89 Valid 90 – 100 Sangat valid
Arikunto (Dalam Suhendrianto, 2017)
Sedangkan data kepraktisan diambil berdasarkan hasil angket pada respon peserta didik dan guru SDN 1 Peteluan Indah kec. Linsar Lombok Barat.
% rata − rata = jumlah skor dari penilaian jumlah skor maksimal × 100 %
Data yang di peroleh selanjutnya dikonversi skor rata - rata yang diperoleh ke dalam tabel  2. Konversi  skala  5 dengan ketentuan bahwa penilaian minimum  berada pada  kategori praktis yakni nilai interval lebih dari < 75.
Develop Design Analisis Awal Analisis Peserta
Didik Analisis Tugas Analisis Konsep Spesifikasi Tujuan Pembelajaran
Bahan Ajar IPA berbasis Multimedia interaktif menggunakan aplikasi canva
Validasi oleh Valiadtor ahli media, materi dan pembelajaran Kepraktisan oleh respon dari pendidik dan peserta didiik Define Disseminate Penyebaran bahan ajar IPA berbasis multimedia interaktif agar digunakan oleh sasaran yang lebih luas melalui web canva atau publikasi jurnal
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Tabel 2. Rata - Rata Skor Tiap Aspek Penilaian Kepraktisan Skor Penilaian Rerata Skor Klasifikasi 5 90 - 100 Sangat Praktis 4 75 – 89 Praktis 3 65 - 74 Cukup Praktis 2 55 - 64 Kurang Praktis 1 0 - 54 Tidak Praktis Arikanto (Dalam Suhendrianto, 2017)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penyajian hasil penelitian dikembangkan berdasarkan tahapan penelitian pengembangan  dengan  model  4-D,  yaitu  tahap  pendefinisian,  tahap  perancangan,  tahap pengembangan,  dan  tahap  penyebaran.  Karena  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan produk bahan ajar berbasis multimedia interaktif pada mata pelajaran IPA, jadi tahap 4-D dilalui sampai tahap pengembangan saja (Tahap penyebaran hanya melihat  apakah uji coba produk valid atau tidaknya). Tahap pengembangan tersebut sebagai berikut.

## Tahap Define
Pada  tahap  define  dalam  penelitian  ini,  beberapa  analisis  penting  dilakukan  untuk memahami konteks dan kebutuhan pengembangan bahan ajar berbasis multimedia interaktif di SDN 1 Peteluan Indah. Analisis masalah mengungkapkan bahwa pembelajaran di sekolah ini cenderung monoton, didominasi oleh metode ceramah, dengan guru hanya mengandalkan buku paket dan LKPD yang kurang menarik dan lengkap. Hal ini menyebabkan siswa menjadi pasif dan komunikasi dalam kelas hanya berjalan satu arah, dari guru ke siswa. Analisis peserta didik menunjukkan  bahwa  siswa  kelas  V  umumnya  menganggap  pelajaran  IPA  sulit  dan  kurang menarik,  disebabkan  oleh  minimnya  penggunaan  media  pembelajaran  yang  interaktif,  yang membuat  mereka  cepat  bosan  dan  tidak  tertarik.  Analisis  tugas  menekankan  pengembangan bahan ajar yang difokuskan pada tema 6 subtema 2 tentang perpindahan kalor di sekitar kita, sesuai dengan Kompetensi Dasar (KD) 3.6 dan 4.6, yang menekankan pada penerapan konsep perpindahan  kalor  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  pelaporan  hasil  pengamatan.  Analisis konsep  mengidentifikasi  bahwa  bahan  ajar  ini  harus  mencakup  pemahaman  tentang perpindahan  kalor  melalui  tiga  cara:  konduksi,  konveksi,  dan  radiasi,  sesuai  dengan  standar kompetensi  yang  berlaku.  Analisis  tujuan  pembelajaran  merumuskan  lima  tujuan  utama: menjelaskan pengertian perpindahan kalor, mengidentifikasi cara-cara perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari, memberikan contoh peristiwa perpindahan kalor, melakukan percobaan tentang  perpindahan  kalor,  dan  mendiskusikan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan.  Seluruh analisis ini menjadi dasar untuk merancang bahan ajar yang relevan dan efektif bagi siswa kelas V di SDN 1 Peteluan Indah.

## Tahap Perancangan (Design)
Tahap perancangan bahan ajar IPA berbasis multimedia interaktif melibatkan beberapa langkah  penting.  Pertama,  penyusunan  tes  kelayakan  dilakukan  dengan  menyusun  angket berdasarkan  kisi-kisi  instrumen  yang  kemudian  divalidasi  oleh  ahli  media,  materi,  dan pembelajaran. Validasi ini bertujuan untuk menilai kelayakan bahan ajar yang dikembangkan, serta mengumpulkan respon dari pendidik dan peserta didik. Selanjutnya, dilakukan pemilihan media dengan menggunakan aplikasi Canva yang disesuaikan dengan analisis tugas, konsep, dan  fasilitas  yang  tersedia  di  sekolah,  mengingat  bahan  ajar  berbasis  multimedia  ini  belum pernah dikembangkan sebelumnya di SDN 1 Peteluan Indah.
Tahap  berikutnya  adalah  pemilihan  format,  yang  melibatkan  penyusunan  alur  media yang  akan  dikembangkan.  Pembuatan  multimedia  interaktif  ini  dimulai  dengan  menyiapkan
komponen  yang  dibutuhkan,  seperti  aplikasi  Canva  untuk  merancang  materi  yang  sesuai dengan  silabus  kelas  V,  serta  mengumpulkan  video  dan  gambar  terkait  materi.  Pada  tahap rancangan  awal,  dibuat  rancangan  tampilan  dan  isi  media  pembelajaran  yang  mencakup beberapa menu, seperti home, kompetensi, tujuan, materi, video, evaluasi, pustaka, dan profil. Hasil  dari  tahap  ini  adalah  storyboard  dan  diagram  alir  bahan  ajar  yang  menggambarkan struktur dan alur penggunaan media interaktif yang telah dikembangkan.

## Tahap Pengembangan
Tahap  pengembangan  (develop)  dalam  penelitian  ini  dimulai  setelah  tahap pendefinisian  dan  perencanaan  selesai  dilakukan.  Pada  tahap  ini,  peneliti  mengembangkan bahan  ajar  IPA  berbasis  multimedia  interaktif  menggunakan  aplikasi  Canva.  Proses pengembangan  melibatkan  uji  kelayakan  atau  validasi  oleh  tiga  ahli,  yaitu  ahli  media,  ahli materi, dan ahli pembelajaran, untuk menguji kesesuaian dan kualitas produk yang telah dibuat.

## Uji Validasi
Uji validasi dilakukan oleh 3 ahli yaitu ahli materi, ahli media, dan ahli pembelajaran. Hasil penilaian ahli media terhadap bahan ajar IPA berbasis multimedia interaktif yaitu sebagai berikut.
Tabel 3. Hasil Validasi Ahli Materi No Aspek Jumlah Skor Jumlah skor Penilaian Jumlah Skor Maks Hasil Presentase Kriteria 1. Aspek Relevansi 14 77 90 85,56% Valid 2. Aspek Keakuratan 22 3. Aspek komunikatif 12 4. Aspek berorientasi pada s tudent centered 11 5. Aspek kebahasaan 10 6. Aspek keterbacaan 8
Berdasarkan  tabel  4.2  hasil  validasi  ahli  materi,  diperoleh  secara  keseluruhan  hasil presentase sebesar 85,56% dengan kriteria valid sehingga bahan ajar IPA berbasis multimedia interaktif  yang  dikembangkan  sesuai  dengan  kurikulum  dan  layak  untuk  digunakan,  namun terdapat  beberapa  hal  yang  perlu  direvisi  berdasarkan  saran/komentar  yang  diberikan  oleh validator
Ahli  media  memberikan  penilaian  terhadap  bahan  ajar  IPA  berbasis  multimedia interaktif menggunakan aplikasi canva yaitu sebagai berikut.
Tabel 4. Hasil Validasi Ahli Media No Aspek Jumlah Skor Jumlah skor Penilaian Jumlah skor maks Hasil Presentase Kriteria 1 Penyajian media 12 75 85 88,24% valid 2 Kesederhanaan 24
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
3 Keterpaduan
10 4 Penekanan 4 5 Bentuk dan warna 17 6 Keseimbangan 8
Berdasarkan hasil validasi media yang terlihat pada tabel 4, bahwa secara keseluruhan dengan hasil presentase sebesar 88,24% dengan kriteria valid sehingga bahan ajar IPA berbasis multimedia interaktif yang dikembangkan layak untuk digunakan.
Adapun hasil validasi ahli pembelajaran terhadap bahan ajar IPA berbasis multimedia interaktif yaitu sebagai berikut.
Tabel 5. Hasil Validasi Ahli Pembelajaran No Aspek Jumlah Skor Jumlah skor Penilaian Jumlah Skor Maks Hasil Presentase Kriteria 1 Desain Presentasi 10 74 80 92,50% Sangat valid
2 Interaksi
Penggunaan 14 3 Tujuan Pembelajaran 19 4 Komunikatif 15
5 Aspek berorientasi pada  s tudent centered 16
Berdasarkan hasil validasi media yang terlihat pada tabel 5. bahwa secara keseluruhan dengan hasil presentase sebesar 92,50% dengan kriteria sangat valid sehingga bahan ajar IPA berbasis  multimedia  interaktif  yang  dikembangkan  layak  untuk  digunakan  tanpa  perlu  ada direvisi.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Gambar 2. Produk bahan ajar IPA berbasis multimedia interaktif

## Uji Coba Produk
Setelah produk bahan ajar IPA berbasis multimedia interaktif divalidasi oleh para ahli, tahap selanjutnya adalah uji coba produk di lapangan. Uji coba ini dilakukan di SDN 1 Peteluan Indah, Kecamatan Lingsar, Kabupaten Lombok Barat, khususnya pada pembelajaran IPA kelas V dengan tema 6 subtema 2, yang membahas tentang perpindahan kalor di sekitar kita. Uji coba ini bertujuan untuk mengevaluasi kepraktisan bahan ajar yang telah dikembangkan, baik dari perspektif guru maupun peserta didik, menggunakan angket sebagai alat evaluasi.
Uji coba produk dilakukan terhadap 2 subjek penelitian yaitu peserta diidk dan guru. Uji coba terhadap peserta didik dilakukan dalam dua tahap, yaitu uji coba skala kecil dan skala besar. Pada tahap pertama, uji coba skala kecil melibatkan 6 peserta didik yang dipilih secara acak dan atas rekomendasi wali kelas. Hasil uji coba ini menunjukkan bahwa 91,85% peserta didik menganggap bahan ajar ini sangat praktis. Tahap kedua adalah uji coba skala besar yang melibatkan 22 peserta didik. Hasil dari uji coba skala besar ini menunjukkan bahwa 89,60% peserta didik menyatakan bahwa bahan ajar ini praktis untuk digunakan dalam pembelajaran. Data  ini  menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  tersebut  berhasil  diterima  dengan  sangat  baik  oleh peserta didik. Hasil dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 6. Hasil Uji Coba Peserta Didik No Tahapan Presentase Kriteria 1. Tahap 1 uji coba skala kecil (6 peserta didik) 91,85% Sangat Praktis 2. Tahap 2 uji coba skala besar (22 peserta didik) 89,60% Praktis
Uji  coba  juga  dilakukan  terhadap  pendidik,  dalam  hal  ini  guru  kelas  V  yang  juga merupakan  wali  kelas  di  SDN  1  Peteluan  Indah.  Uji  coba  ini  bertujuan  untuk  memperoleh perspektif guru mengenai kepraktisan bahan ajar yang telah dikembangkan. Adapun hasil uji coba  terhadap  pendidik/guru  terhadap  bahan  ajar  IPA  berbasis  multimedia  interaktif  yaitu sebagai berikut.
Tabel 7.  hasil uji coba terhadap pendidik/guru No Aspek Jumlah Skor Jumlah skor Penilaian Jumlah Skor Maks Hasil Presentase Kriteria 1 Media 33 75 80 93,75% Sangat Praktis 2 Materi 42
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Berdasarkan hasil angket yang diisi oleh guru, didapatkan hasil sebesar 93,75%, yang menunjukkan bahwa bahan ajar ini dinilai sangat praktis. Skor ini menunjukkan bahwa guru merasa bahan ajar tersebut sangat sesuai dan efektif untuk digunakan dalam pembelajaran.

## Tahap Penyebaran
Penyebaran merupakan tahapan yang terakhir setelah produk yang akan dikembangkan melalui tahap pendefinisian, tahap perencanaan, dan tahap pengembangan yang dimana pada tahap  pengembangan  terdapat  uji  kelayakan  dan  kepraktisan.  Pada  tahap  ini  peneliti menyebarkan atau mempromosikan produk akhir berupa bahan ajar IPA berbasis multimedia interaktif ke situs web Canva secara online.

## Gambar 3. Publikasi bahan ajar IPA berbasis Multimedia interaktif

## Pembahasan

## Tahapan Pengembangan Bahan Ajar Multimedia Pada Mata Pelajaran IPA Kelas V
Tahap  pendefinisian  menurut  Thiagarajan  (dalam  Rahayu  &  Mertha,  2017)  berguna untuk  menentukan  dan  mendefinisikan  kebutuhan-kebutuhan  di  dalam  proses  pembelajaran serta  mengumpulkan  berbagai  informasi  yang  berkaitan  dengan  produk  yang  akan dikembangkan  yakni  berupa  bahan  ajar  IPA  berbasis  multimedia  interaktif.  Dalam  tahap  ini informasi  yang  didapatkan  yaitu  analisis  awal  dengan  observasi  dan  mewawancari  guru. Menurut Rahmatullah (2022) bahwa Analisis awal bertujuan untuk menetapkan masalah dasar yang dihadapi dalam pembelajaran di tingkat Sekolah Dasar meliputi permasalahan lapangan. Tahap  pendefinisian  (Define)  dalam  pengembangan  bahan  ajar  IPA  berbasis  multimedia interaktif,  seperti  yang  dijelaskan  oleh  Thiagarajan  (dalam  Sugiyono,  2022),  adalah  langkah awal  yang  krusial  untuk  menentukan  dan  mendefinisikan  kebutuhan  pembelajaran  serta mengumpulkan  informasi  terkait  produk  yang  akan  dikembangkan.  Tahap  ini  melibatkan analisis awal melalui observasi dan wawancara dengan guru, yang bertujuan untuk memahami kebutuhan  pembelajaran,  kondisi  siswa,  dan  potensi  yang  ada  di  sekolah.  Sebagaimana dijelaskan oleh Rahmatullah (2022), analisis awal  bertujuan untuk  mengidentifikasi  masalah dasar dalam pembelajaran, termasuk kekurangan dalam metode yang digunakan oleh guru. Di SDN  1  Peteluan  Indah,  observasi  dan  wawancara  mengungkapkan  bahwa  pembelajaran cenderung  monoton  dan  didominasi  oleh  ceramah  guru,  dengan  penggunaan  media  yang terbatas, sehingga proses belajar menjadi tidak menarik dan peserta didik bersikap pasif.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Selanjutnya,  peneliti  menganalisis  karakteristik  peserta  didik  kelas  V  yang menunjukkan  bahwa  mereka  kurang  tertarik  pada  pelajaran  IPA,  menganggapnya  sulit,  dan merasa  kurang  memahami  materi.  Proses  pembelajaran  yang  jarang  menggunakan  media menyebabkan  kebosanan  dan  kurangnya  motivasi.  Dalam  analisis  tugas,  peneliti  merinci  isi materi ajar sesuai dengan Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) dari Kurikulum 2013  revisi.  Bahan  ajar  yang  dikembangkan  difokuskan  pada  tema  6  subtema  2  tentang perpindahan  kalor.  Menurut  Ismail  (2022),  langkah  spesifikasi  tujuan  pembelajaran, berdasarkan analisis tugas dan konsep, merumuskan butir-butir tujuan pembelajaran yang akan digunakan untuk menentukan tes atau evaluasi. Tujuan ini bertujuan menggambarkan proses dan hasil yang akan dicapai peserta didik dalam pembelajaran berbasis multimedia interaktif.
Pada tahap desain, setelah analisis, peneliti mengembangkan multimedia interaktif berbasis aplikasi pembelajaran dengan memanfaatkan storyboard sebagai panduan. Storyboard, seperti yang dijelaskan oleh Rahmatullah dkk (2022), adalah rancangan desain slide yang menyajikan gambaran tentang materi pembelajaran, memudahkan proses produksi dan memastikan bahwa komponen seperti materi, gambar, dan video terkait dengan perpindahan kalor dapat terintegrasi dengan  baik.  Dengan  storyboard  sebagai  acuan,  peneliti  mulai  mendesain  multimedia menggunakan aplikasi Canva. Aplikasi ini dipilih karena fleksibilitasnya dalam mendesain dan kemudahan  penggunaannya.  Dalam  proses  desain,  peneliti  menyesuaikan  berbagai  elemen visual,  seperti  latar  belakang,  font,  warna,  dan  animasi,  untuk  menciptakan  tampilan  yang menarik  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  kelas  V  (Al-Qoyyim  et  al.,  2022).  Penggunaan elemen  visual  yang  tepat  sangat  penting  untuk  memastikan  bahwa  bahan  ajar  tidak  hanya informatif  tetapi  juga  menarik  dan  mudah  dipahami  oleh  siswa.  Peneliti  memastikan  bahwa semua materi disajikan secara singkat, padat, dan jelas, dengan dominasi gambar dan animasi yang relevan untuk membantu siswa memahami konsep perpindahan kalor dengan lebih baik.
Tahap ketigas yaitu pengembangan. Pada tahap ini, produk mulai dikembangkan sesuai desain yang telah dirancang pada tahap desain. Setelah selesai dibuat atau dikembangkan yang kemudian  divalidasi  oleh  para  ahli.  Menurut  Rukmi  (dalam  Mardiyanti,  2022)  Tujuan  uji validasi yaitu untuk mengetahui validitas media yang dikembangkan dengan lembar validasi yang  disiapkan  pada  tahap  perancangan,  saran  dan  masukan  dari  lembar  validasi  sangat dibutuhkan terhadap media yang dikembangkan.
Setelah  tahapan  pendefinisian,  perencanaan,  dan  pengembangan,  peneliti  memasuki tahap  penyebaran  (disseminate),  sesuai  dengan  teori  Thiagarajan  (dalam  Sugiyono,  2015). Tahap  ini  melibatkan  implementasi  produk  yang  telah  direvisi  ke  subjek  penelitian  untuk menganalisis  efektivitasnya  berdasarkan  pencapaian  tujuan.  Pada  tahap  ini,  peneliti mempromosikan  produk  akhir  berupa  bahan  ajar  IPA  berbasis  multimedia  interaktif  melalui situs web Canva secara online. Selain itu, umpan balik dari guru menunjukkan bahwa produk tersebut  dinilai  positif  dan  menarik,  serta  dianggap  sebagai  media  pembelajaran  yang  baik untuk sekolah dasar. Tahap penyebaran memastikan bahwa produk yang dikembangkan tidak hanya layak tetapi juga diterima dan efektif dalam konteks pembelajaran.

## Kelayakan Bahan Ajar Berbasis Media Interaktif
Kelayakan produk bahan ajar IPA berbasis multimedia interaktif untuk kelas V tema 6 subtema 2 "Perpindahan Kalor di Sekitar Kita" dinilai melalui validasi oleh tiga jenis ahli: ahli materi, ahli media, dan ahli pembelajaran, serta uji coba produk pada peserta didik dan guru. Validasi oleh Ahli Materi menunjukkan bahwa produk memperoleh nilai valid sebesar 85,56% dengan  kategori  "Valid".  Ahli  materi,  Bapak  Muhammad  Syazali,  S.Pd.,  M.Pd., merekomendasikan beberapa revisi seperti penambahan petunjuk di LKPD untuk pemecahan masalah secara kelompok dan penyertaan contoh perpindahan kalor dalam konteks sehari-hari (H, 2023). Revisi ini dilakukan untuk meningkatkan kejelasan dan pemahaman materi.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Validasi oleh Ahli Media mengungkapkan bahwa produk memperoleh nilai 88,24% dan dinyatakan  valid.  Menurut  Bapak  Muhammad  Erfan,  S.Pd.,  M.Pd.,  produk  memuat  banyak gambar menarik dan presentasi materi yang singkat serta jelas, sehingga meningkatkan daya tarik dan pemahaman siswa (Sari dkk., 2024). Validasi oleh Ahli Pembelajaran menghasilkan nilai 92,50%, yang mengindikasikan kategori "Sangat Valid". Ibu Sri Suhanti, S.Pd., menilai bahwa  media  ini  memudahkan  guru  dalam  menyampaikan  materi  dan  membuat  proses pembelajaran lebih menarik dan tidak monoton (Arsyad & Fatmawati, 2018).
Uji Coba Produk dilakukan dalam dua skala: skala kecil dan skala besar. Hasil uji coba skala kecil menunjukkan 91,85% dan skala besar 89,60%, dengan kategori "Sangat Praktis" dan "Praktis"  masing-masing.  Responden  menganggap  produk  ini  menarik  dan  memudahkan pemahaman  materi,  didukung  oleh  penilaian  positif  dari  guru  yang  memperoleh  93,75% (Munir, 2012; Kifron, 2018).
Secara  keseluruhan,  hasil  validasi  dan  uji  coba  menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  IPA berbasis  multimedia  interaktif  yang  dikembangkan  memenuhi  kriteria  kelayakan  dan  dapat digunakan secara efektif dalam pembelajaran di SDN 1 Peteluan Indah. Penelitian ini sejalan dengan studi sebelumnya yang menunjukkan bahwa media pembelajaran multimedia interaktif dapat  meningkatkan  keaktifan  dan  pemahaman  siswa  (Rahmawati  dkk.,  2023).  Hal  ini  juga didiukung oleh pendapat (Usman et al., 2023) bahwa penggunaan multimedia interaktif mampu meningkatkan hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan proses pengembangan dan hasil uji coba terhadap bahan ajar IPA berbasis multimedia interaktif di kelas V SDN 1 Peteluan Indah, dapat disimpulkan bahwa produk bahan ajar yang dikembangkan melalui model 4D (define, design, develop, dan disseminate) berhasil menciptakan bahan ajar yang sesuai untuk digunakan dalam pembelajaran. Kelayakan bahan ajar ini telah divalidasi oleh ahli media, ahli materi, dan ahli pembelajaran, dengan hasil validasi menunjukkan persentase kelayakan yang tinggi, yaitu 85,56% dari ahli media, 88,24% dari ahli materi, dan 92,85% dari ahli pembelajaran, semuanya dalam kategori layak.
Selain itu, aspek kepraktisan bahan ajar ini juga menunjukkan hasil yang sangat positif. Respon dari peserta didik melalui uji coba kelompok kecil dan besar memperoleh skor rata-rata masing-masing sebesar 91,85% dan 89,85%, yang termasuk dalam kategori sangat praktis dan praktis.  Respon  dari  pendidik  (guru)  juga  sangat  baik,  dengan  skor  rata-rata  93,75%  dalam kategori  sangat  praktis.  Produk  ini  layak  untuk  diimplementasikan  secara  luas  dalam pembelajaran  IPA  di  tingkat  sekolah  dasar.  Pengembangan  ini  berpotensi  memberikan kontribusi positif terhadap peningkatan kualitas pendidikan di sekolah dasar, khususnya dalam pembelajaran  IPA.  Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  bahan  ajar  IPA  berbasis multimedia interaktif ini layak dan praktis untuk digunakan dalam proses pembelajaran di SDN 1 Peteluan Indah.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Qoyyim, T. M., Pratama, R. H. ., Saputra, H. A. ., Satipa, D. A. ., Santika, H. D. ., Lestari, D.  .,  …  Gunada,  I.  .  W.  .  (2022).  Kelas  Desain  :  Pelatihan  Pembuatan  Media
Pembelajaran  Fisika  Berbasis  Canva  untuk  Mahasiswa  Calon  Guru.  Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 5(4), 463–467.
https://doi.org/10.29303/jpmpi.v5i4.2673
Ana, D., Alwis, Y., & Turrohma, M. (2024). Pembelajaran bertujuan untuk mengembangkan potensi individu sebagai. 5(3), 3707–3715.
Ardhani, A. D., Ilhamdi, M. L., & Istiningsih, S. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Permainan Monopoli Pada Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Kelas IV SD. Jurnal Pijar Mipa, 16(02), 170-175.
Ermiana, I., Witono, A. H., & Khair, B. N. (2019). Pengembangan media berdasar komputer (CBI) untuk meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas III di SDN 12 Ampenan. In Prosiding seminar nasional pagelaran pendidikan dasar nasional (ppdn) (pp. 297- 303).
Hartati,  Y.,  Ilhamdi,  M.  L.,  &  Khair,  B.  N.  (2021).  Proses  penggunaan  media  pembelajaran Montessori  pada  materi  penjumlahan  dan  pengurangan  untuk  siswa  kelas  1  SD. Jurnal Ilmiah PENDAS: Primary Educational Journal, 2(1), 67-71.
Iswadi,  I.,  Lian,  B.,  &  Furkan,  N.  (2024).  Pengaruh  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  dan Disiplin  Kerja  Guru  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  di  SMA  Negeri  1  Payaraman. Journal on Teacher Education, 5(3), 164-172.
Jariah,  A.,  Witono,  A.  H.,  &  Khair,  B.  N.  (2021).  Pengembangan  Media  Tiga  Dimensi Kontekstual  Berbahan  Dasar  Barang  Bekas  untuk  Siswa  Kelas  IV  SD. BIOCHEPHY: Journal of Science Education, 1(1), 7-12.
Monika,  D.,  Ain,  S.  Q.,  &  Yolanda,  F.  (2023).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Pohon Pintar  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Materi  Pengurangan  Kelas  I  SDN  115 Pekanbaru. INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research, 3(3), 3009-3020. Nugraha,  S.  A.,  Sudiatmi,  T.,  &  Suswandari,  M.  (2020).  Studi  pengaruh  daring  learning terhadap hasil belajar matematika kelas iv. Jurnal Inovasi Penelitian, 1(3), 265-276.
Prihartini,  Y.,  Buska,  W.,  Hasnah,  N.,  &  Ds,  M.  R.  (2019).  Peran  dan  Tugas  Guru  dalam Melaksanakan 4 Fungsi Manajemen EMASLIM dalam Pembelajaran di Workshop. Islamika: Jurnal Ilmu-Ilmu Keislaman, 19(02), 79-88.
Rahayu, S., & Mertha, I. G. (2017). Pengembangan Bahan Ajar Micro Teaching Untuk Melatih Kompetensi Pedagogik Calon Guru. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Teknologi, 3(2), 232–238. https://doi.org/10.29303/jpft.v3i2.418
Samsinar, S. (2020). Urgensi learning resources (sumber belajar) dalam meningkatkan kualitas pembelajaran. Didaktika: Jurnal Kependidikan, 13(2), 194-205.
Shalikhah,  N.  D.  (2016).  Pemanfaatan  aplikasi  Lectora  Inspire  sebagai  media  pembelajaran interaktif. Cakrawala: Jurnal Studi Islam, 11(1), 101-115.
Sugiyono.  (2022).  Metode  Penelitian  dan  Pengembangan  (Research  adn  Development).
Alfabeta.
Sugiyono,  S.  (2015).  Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  Dan  R  &  D.  In  Bandung:  CV Alfabeta.
Suhendrianto.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Monopoli  Tematik  untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas IV MIN Tegalasri Kec. Wlingi Kab. Blitar. Universitas Islam Negeri Malang Maulana Malik Ibrahim Malang.
Syam,  A.  R.  (2017).  Posisi  Manajemen  Kurikulum  Dan  Pembelajaran  Dalam  Pendidikan. Muaddib: Studi Kependidikan Dan Keislaman, 7(01), 33–46.
Tugiah, T., & Jamilus, J. (2022). Pengembangan pendidik sebagai sumber daya manusia untuk mempersiakan generasi milenial menghadapi era digital. Jurnal Sosial Teknologi, 2(6), 498-505.
Usman, A., Dewi, N. K., & Indraswati, D. (2023). Bahan Ajar Elektronik Flipbook pada Materi Kegiatan  Ekonomi  untuk  siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Educatio  FKIP UNMA, 9(3), 1293–1301. https://doi.org/10.31949/educatio.v9i3.5300