PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS DI PERGURUAN TINGGI ISLAM DALAM KONTEKS ESP (ENGLISH FOR SPESIFIC PURPOSE)

## Wardah

## Abstrak
Secara singkat, tulisan ini membahas tentang pembelajaran bahasa inggris untuk mahasiswa Pendidikan formal yang memberikan pengajaran bahasa asing salah satunya adalah perguruan tinggi islam. Pada perguruan tinggi islam, bahasa asing menjadi salah satu mata kuliah yang harus diambil oleh mahasiswa. Bahasa asing tersebut adalah bahasa inggris. Bidang pengajaran bahasa Inggris dengan tujuan tertentu atau lebih dikenal dengan English for Specific Purpose (ESP) merupakan bidang pengajaran bahasa Inggris yang tergolong baru dengan menyesuaikan jurusan keilmuan di perguruan tinggi. Dengan pengajaran bahasa inggris di perguruan tinggi islam, diharapkan mahasiswa mampu mengkaji keilmuan islam dalam bahasa asing khususnya bahasa inggris dan mampu mengikuti perkembangan globalisasi dunia yang menuntut seseorang dapat menguasai bahasa asing.
Kata kunci: bahasa inggris, ESP, perguruan tinggi islam

## A. Pendahuluan
Pendidikan  Islam  adalah  suatu proses  penanaman  nilai-  nilai  Islam melalui  pengajaran,  bimbingan  dan latihan  yang  dilakukan  dengan  saddar dan  penuh  tanggung  jawab  dalam rangka pembentukan, pembinaan, pendayagunaan,  pengembangan  pikir, zikir,  dan  kreasi  manusia  sehingga terbentuk  pribadi  muslim  sejati  yang mampu  mengembangkan  kehidupannya dengan  penuh  tanggung  jawab  dalam rangka  beribadah  kepada  Allah  SWT
untuk  mencapai  kebahagiaan  hidup  di dunia  dan  akhirat.  Pendidikan  Islam  di Indonesia telah berlangsung sejak masuknya  Islam  ke  Indonesia.  Proses masuknya    islam  tidak    lepas  dari  peran bahasa sebagai alat komunikasi manusia dalam  kehidupan  sehari-  hari.  Dengan bahasa,  seseorang  bisa  menyampaikan ide,  pikiran,  perasaan  atau  informasi kepada  orang  lain  baik  secara  lisan maupun  tulisan.  Hal  ini  sesuai  dengan persepsi  dan  pemikiran  bahwa  bahasa adalah  alat  komunikasi  antar  anggota
masyarakat  berupa  symbol  bunyi  yang dihasilkan  oleh  alat  ucap  manusia  dan merupakan hal terpenting dalam kehidupan  sesorang,  karena  bahasa adalah  termasuk  kebutuhan  manusia dalam berhubungan dengan sesamanya. Maka semakin tinggi tingkat penguasaan bahasa  seseorang,  semakin  baik  pula penggunaan bahasa dalam berkomunikasi.
Sebagai  alat  komunikasi,  bahasa harus  dikuasai  dengan  baik  agar  dapat berkomunikasi dengan orang lain dengan  baik.  Penguasaan  bahasa  yang baik  merupakan  hal  yang  diupayakan dan  dipelajari,  apalagi  bahasa  yang dipelajari adalah bahasa asing.
Berdasarkan pendapat Mulijanto Sumardi (1974:56), bahwa apapun tujuan yang ingin dicapai oleh seseorang yang  mempelajari  bahasa  asing,  tujuan akhirnya ialah agar ia dapat menggunakan bahasa tersebut baik lisan maupun  tulisan  dengan tepat, fasih,  dan bebas  untuk  berkomunikasi  dengan orang yang menggunakan bahasa tersebut. Karena tuntutan akan kemampuan  berbahasa  asing  semakin meningkat,  seiring  dengan  kemajuan ilmu  pengetahuan,  teknologi,  informasi, dan  bidang-  bidang  lainnya.  Seseorang dapat  lebih  leluasa  menjalin  komunikasi dengan  orang  lain  yang  berasal  dari bangsa yang berbeda dengan dirinya jika
memiliki  kemampuan  berbahasa  asing yang  baik.  Dengan  kondisi  tersebut, maka  mempelajari  bahasa  asing  sangat bermanfaat  pada  pemahaman  antar pribadi, kelompok, maupun bangsa.
Pendidikan formal yang memberikan  pengajaran  bahasa  asing salah  satunya  adalah  perguruan  tinggi islam.  Pada  perguruan  tinggi  islam, bahasa  asing  menjadi  salah  satu  mata kuliah yang harus diambil oleh mahasiswa. Bahasa asing tersebut adalah  bahasa  inggris.  Bahasa  inggris sebagai  bahasa  asing  yang  global  dan universal  di  dunia.  Mempelajari  bahasa asing  adalah  salah  satu  langkah  awal yang  baik  untuk  dapat  berkomunikasi dengan orang lain dalam lingkup internasional.  Bahasa  Inggris  menjadi global lingua franca (bahasa penghubung)  utama  karena  dua  hal, yaitu geografis-sejarah dan sosial- budaya.3  Bahasa  Inggris,  diguna  - sebarkan  dalam  dunia  global  melalui migrasi  orang-orang  yang  berbahasa Inggris,  penjajahan  oleh  orang  Inggris, peran  dan  pengaruh  Amerika  dalam skala  global,  komunikasi  internasional, media,  film,  teknologi,  dan  lain-lain. Selain  itu,  bahasa  Inggris  menjadi bahasa  utama  dalam  perdagangan, diplomasi, dan juga pendidikan di dunia.
Pada  zaman  mutakhir  seperti sekarang  ini,  banyak  penelitian  dan
sumber-sumber  ilmu  pengetahuan  yang ditulis dan dipresentasikan dalam Bahasa  Inggris.  Sehingga,  menguasai Bahasa Inggris dapat menjadi salah satu pintu  untuk  menguasai  pengetahuan- pengetahuan  mutakhir.  Sejak  periode 1750-1900, ilmu pengetahuan dan teknologi telah banyak ditulis
menggunakan Bahasa Inggris. Ini mempengaruhi pengguna sumber- sumber  dalam  Bahasa  Inggris  seperti para akademisi dan mahasiswa. Sumber sumber  ilmu  pengetahuan  yang  ditulis dalam  Bahasa  Inggris  dapat  berupa buku,  artikel,  maupun  jurnal.  Hal  ini menuntut  mereka  untuk  bisa  berbahasa Inggris  secara  tulisan  maupun  lisan. Seorang  akademisi  atau  mahasiswa akan  diakui  karya-karyanya  secara  luas bila  mereka  bisa  menciptakan  suatu terobosan  yang  bermanfaat  bagi  dunia yang biasanya ditulis atau dipresentasikan kepada masyarakat dunia  menggunakan  bahasa  global, yakni Bahasa Inggris.
Bahasa  Inggris  digunakan  tidak terbatas  pada  semua  sektor,  ini  karena Bahasa Inggris sebagai penunjang sarana  komunikasi  seluruh  warga  dunia tentang  berbagai  lini.  Dalam  dunia pendidikan, Bahasa Inggris adalah bahasa  pengantar  dalam    lingkup  ilmu multidisipliner. Penggunaan Bahasa Inggris  dalam  bidang  ilmu  multidisipliner
ini  melahirkan English  for  Specific Purpose (ESP)  yang  berfokus  pada pemerolehan  keahlian  profesional  yang terintegerasi dengan beragam kecakapan, disipliner, dan praktek. Misalnya,  Bahasa  Inggris  dalam  dunia Pendidikan, Kesehatan,
Ekonomi,
Hukum,  Agama,  dan  lain-lain.  ESP bertujuan untuk mempermudah komunikasi  antar  pelaku  suatu  bidang tertentu.  Sehingga,  pembelajaran  ESP dalam dunia akademik sangat dianjurkan untuk  digalakkan,  mengingat  setiap bidang selalu mengalami perkembangannya sendiri termasuk pendidikan yang berlatarbelakang keislaman.

## B. Bahasa Inggris di Perguruan Tinggi Islam
Di dalam dunia pendidikan, termasuk  pendidikan  Islam.   bahasa inggris  mempunyai  peran  yang  sangat penting,  karena  dengan  bahasa  inggris, dapat  diibaratkan  sebagai  kunci  untuk menguasai ilmu pengetahuan. kita dapat mempelajari  ilmu  pengetahuan  yang menggunakan bahasa pengantar bahasa inggris.  Sebagaimana  yang  kita  ketahui, beberapa  referensi  pendidikan  Islam menggunakan bahasa pengantar bahasa Arab, misalnya  buku  tentang kedokteran milik Ibnu Sina, tentang Matematika milik Al Jabar, tentang politik dan sejarah milik
Ibnu Khaldun. Buku-buku mereka saat ini diajarkan di negara-negara barat misalnya  di  Jerman,  Inggris,  Canada, ataupun  Amerika.  Sehingga  buku-buku mereka  yang  berbahasa  Arab  itu  telah diadopsi dan diterjemahkan dalam bahasa Inggris.
Dengan menguasai bahasa Inggris, kita juga dapat bertukar informasi tentang Islam, ilmu pengetahuan,  ataupun  keduanya  yang lebih  dikenal  dengan  Sains  Islam.  Dan juga  kita  dapat  berdakwah  dengan menggunakan tulisan-tulisan seperti artikel  ataupun  menyusun  buku  dalam bahasa  Inggris  berisikan  kajian  Islam, kemudian  kita  publikasikan  ke  dalam internet.  Seperti  yang  kita  tahu  bahwa media internet sangat efektif sebagai alat penyebar  informasi.  Dan  bahasa  inggris adalah  bahasa  yang  sering  digunakan dalam  internet.  Maka  dapat  dipahami bahwa  bahasa  Inggris  sangat  penting dalam dunia pendidikan Islam.
Sebagai bahasa universal, bahasa  Inggris  dalam  dunia  pendidikan Islam  adalah  termasuk  sebuah  media komunikasi  untuk  berdakwah  ke  seluruh dunia  terutama  dunia  Barat  seperti Amerika dan Eropa. Kita tetap
mempelajari Islam
dengan menggunakan  bahasa  aslinya  yaitu bahasa  Arab,  setelah  itu  kita  dapat menyebarkan  ke  orang –  orang  non-
muslim.  Selain  itu,  alasan  lain  kenapa bahasa  Inggris  juga  sangat  penting adalah  karena  bahasa  ini  juga  bisa digunakan sebagai media untuk menyelesaikan kesalah pahaman, misalnya  bila  terdapat  seseorang  atau beberapa  orang  non  muslim  Barat  yang mengalami kesalahpahaman dalam mempelajari  agama  Islam,  dan  mereka tidak ataupun kurang mampu memahaminya,  kita  dapat  membantu mereka  dengan  memberikan  penjelasan tentang  Islam  dengan  menggunakan bahasa Inggris. Dalam dunia pendidikan, masih  terjadi  beberapa hambatan  dalam mengajarkan  bahasa  Inggris  terutama dalam pendidikan Islam. Masalah utamanya  adalah  masih  kurangnya kesadaran peserta didik untuk mempelajari  dan  menggunakan  bahasa Inggris  sebagai  bahasa  asing  mereka. hal ini masih dikarenakan bahasa inggris dianggap  sebagai  suatu  pelajaran  yang sulit  dan  persepsi  sebagian  mahasiswa di  perguruan  tinggi  islam  bahwa  bahasa inggris  adalah  bahasa  orang  kafir. Selain  dengan  menggunakan  cara tradisional,  pengajaran  bahasa  inggris dapat  menggunakan  metode  ceramah dalam  mengajarkan bahasa Inggris. Ada cara-cara  lain  yang  memungkinkan peserta  didik  lebih  tertarik  kepada bahasa Inggris, misalnya sering menggunakan metode permainan,
mengadakan  music  club,  menyanyi bersama dengan lagu-lagu yang menggunakan  bahasa  Inggris,  ataupun menonton film yang menggunakan bahasa  Inggris  setelah  itu  membahas film  itu,  baik  dari  segi  cerita,  karakter, budaya  maupun  hal-hal  lain  yang berhubungan  dengan  film  itu  dengan menggunakan bahasa Inggris bagi mahasiswa di perguruan tinggi islam.
Di  Indonesia,  bahasa  Inggris dilihat sebagai media yang penting untuk mengembangkan dan memacu pertumbuhan ekonomi, sehingga pengajaran  bahasa  Inggris  diharapkan bisa membantu tercapainya tujuan tersebut  (Alisjahbana,  1990).  Dalam bidang    pengajaran  bahasa  Inggris, penekanan  diberikan  untuk  kebutuhan memahami  naskah  dan  dokumen  yang berhubungan  dengan  perkembangan teknologi  (Alwasilah,  2005).  Sementara itu, Rudiyanto (1988) mencatat banyaknya  ilmuwan  di  Indonesia  yang belajar  di  luar  negeri  untuk  kepentingan pengembangan  ipteks.  Mereka  yang belajar  di  luar  negeri  membutuhkan sertifikat  TOEFL  (Test  of    English  as  a Foreign Language)yang menjadi persyaratan  (Kareviati,  2004).  Dewasa ini,  bahasa  Inggris  di  Indonesia  semakin dibutuhkan dalam berbagai bidang seperti diplomasi, birokrasi, perdagangan,  dan  pariwisata,  yang
membutuhkan  kontak  langsung  dengan pihak  asing  (Alisjahbana,  1990).  Di Indonesia,  pengajaran  bahasa  Inggris  di institusi  pendidikan  ditekankan  pada penggunaan bahasa Inggris untuk akademis  (Bire,  1993).  Dijelaskan  lebih lanjut  bahwa  tradisi  pengajaran  bahasa Inggris di Indonesia menekankan mahasiswa  untuk  menghafal  kosakata dan menerjemahan. Tidak
mengherankan pengajaran bahasa
Inggris  di  negara  kita  lebih  pada membaca dan menerjemahkan (Rudiyanto, 1988). Penekanan pada tata bahasa  dan  keterampilan  membaca dapat  mempermudah  pelaksanaan  ujian karena aspek-aspek bahasa yang ditanyakan  lebih  mudah  dinilai  (Harmer, 2001).

## C. Urgensi  Bahasa  Inggris  sebagai Mata  Kuliah    ESP  di  Perguruan Tinggi Islam
Pada  abad  ini,  Bahasa  Inggris menjadi  bahasa  global  dunia.  Di  dunia manapun  seseorang  berada,  selama menggunakan  Bahasa  Inggris  maka komunikasi  akan  dipahami  oleh  lawan bicaranya.  Seperti  contoh  di  Bali, semua pengunjung Internasional menggunakan  Bahasa  Inggris  sebagai bahasa  utama  dalam  berkomunikasi dengan  masyarakat  lokal.  Begitu  juga, apabila  berkunjung  ke  negara  lain  maka bahasa yang digunakan untuk
berkomunikasi  adalah  bahasa  global, Bahasa  Inggris.  Bahasa  Inggris  tidak hanya  menjadi  bahasa  internasional yang  hanya  digunakan  ketika  terjadi komunikasi  antara  dua  orang  yang berasal  dari  dua  negara  atau  lebih6. Seperti  contoh,  Bahasa  Arab,  yang merupakan bahasa internasional, digunakan ketika orang dari negara yang berbeda  bertemu  dengan  orang  Arab. Begitu  pula  Bahasa  Jepang,  digunakan hanya saat seseorang berada di lingkungan  yang  orang,  tradisi  ataupun bisnisnya  didominasi  oleh  orang  yang berbahasa  Jepang.  Hal  ini  berbeda dengan Bahasa Inggris yang penggunaanya  menyebar  di  seluruh dunia  sekalipun  tidak  ada  hubungannya sama sekali dengan negara-negara yang berbahasa  Inggris.  Dengan  kata  lain, Bahasa  Inggris  adalah lingua  franca dunia  yang  menjadi  alat  komunikasi antara orang-orang yang berbeda negara.
Sebagai  bahasa  global,  tentu penggunaannya  bukan  hanya  sebagai media  berkomunikasi  secara  verbal, melainkan  juga  dalam  berbagai  segi kehidupan seperti bahasa pemprograman komputer, buku panduan produk, sumber-sumber pendidikan, ekonomi  dan  lain-  lain.  Bahkan,  dalam kurikulum  pendidikan,  Bahasa  Inggris tidak  hanya  diajarkan  di  negara  yang
berbahasa Inggris sebagai bahasa utama, tetapi hampir di semua negara di seluruh  dunia.  Dengan  penggunaan yang  sangat  masif  hampir  di  seluruh aspek  kehidupan,  maka  mempelajari Bahasa  Inggris  menjadi  kebutuhan  yang tidak bisadipungkiri.
“ All of the problem that confront the Muslim  world  today  the  educational problem  is  the  most  challenging.  The future  of  the  Muslim  world  will  depend upon  the  way  it  responds  to  this challenge ”, artinya: Dari sekian banyak permasalahan yang merupakan tantangan  terhadap  dunia  Islam  dewasa ini, maka masalah pendidikan merupakan masalah yang paling menantang.  Masa  depan  dunia  Islam tergantung  kepada  cara  dunia  Islam menjawab  dan  memecahkan  tantangan ini.  Pernyataan  Khursid  Ahmad  diatas menunjukkan bahwa pendidikan merupakan  kebutuhan  penting  bagi setiap  manusia,  masyarakat,  maupun bangsa,  maka  pendidikan  harus  selalu ditumbuhkembangkan  secara  sistematis dan  visioner.  Berangkat  dari  kerangka ini, maka upaya pendidikan yang dilakukan  suatu  bangsa  selalu  memiliki hubungan yang signifikan dengan rekayasa  bangsa  tersebut  di  masa mendatang.  Bahasa  Inggris  untuk  bekal di dunia agar mampu bersaing dan dapat menghadapi era globalisasi.
Pada zaman
globalisasi sekarang, kita tidak hanya dituntut untuk mempelajari  pendidikan  yang  bersifat ukhrawi melainkan  juga duniawi .  Karena kita tidak hidup sendirian tapi bermasyarakat,  kita  tidak  hidup  di Negara  yang  hanya  satu-satunya  di dunia,  melainkan  bertetangga.  Dan dalam  bertetangga  pasti  ada  hubungan, dalam  hubungan  pasti  ada  komunikasi dan dalam komunikasi pasti ada bahasa. Bahasa  apakah  yang  akan  kita gunakan dalam  berkomunikasi  dengan  Negara lain?  atau  mempelajari  ilmu  atau  buku- buku  dari  Negara  lain  yang  tidak  se- bahasa  dengan  kita?  Tentunya  dunia sudah menetapkan satu bahasa internasional  pemersatu  antar  negara untuk melakukan  komunikasi, yaitu bahasa inggris.
Sebenarnya, pembelajaran bahasa Inggris di perguruan tinggi 2 SKS atau berapa pun mengundang pertanyaan mendasar.
Apakah pembelajaran ini ditujukan untuk kepentingan  mahasiswa  selama  kuliah ataukah kepentingan sarjana (lulusan) di dunia  kerja?  Pertanyaan  ini  berkaitan dengan  kapan  bahasa  Inggris  akan diajarkan.
Jika untuk kepentingan mahasiswa  selama  kuliah,  kemampuan berbahasa  Inggris  seharusnya  menjadi syarat  bagi  calon  mahasiswa  untuk menempuh kuliah. Sebab selama kuliah,
mahasiswa berhadapan dengan literatur- literatur berbahasa Inggris, berkesempatan mengikuti program pertukaran  mahasiswa  dan  kegiatan- kegiatan internasional yang mensyaratkan  kemampuan  berbahasa Inggris.  Artinya,  mahasiswa  yang  tidak dapat berbahasa Inggris tentu tidak akan mampu mengikuti  program  dan kegiatan itu  dengan  optimal.  Namun,  pada kenyataannya,  perkuliahan  S-1,  S-2  dan bahkan  S-3  memakai  banyak  literatur berbahasa  Indonesia.  Alasannya  bukan karena materi perkuliahan telah tercukupi dengan literatur-literatur berbahasa  Indonesia,  melainkan  karena sebagian  (besar)  dosen  tidak  mampu membaca  literatur  berbahasa  Inggris dengan baik. Sehingga, syarat kemampuan  berbahasa  Inggris  bagi calon mahasiswa pun cenderung dianggap sebagai formalitas belaka.
Untuk kepentingan kuliah, bahasa Inggris  semestinya  diajarkan  sebelum calon  mahasiswa  mengikuti  kuliah,  atau setidaknya pada semester-semester awal  perkuliahan.  Lain  halnya,  untuk kepentingan  lulusan  di  jagat  kerja, bahasa  Inggris  bisa  diajarkan  pada semester-semester  akhir.  Namun,  bila ditujukan  untuk  dua  kepentingan  itu, pembelajaran bahasa Inggris sepatutnya dilaksanakan sejak semester awal sampai  akhir.  Pada  akhir  pembelajaran
bahasa  Inggris,  kemampuan  mahasiswa dites,  misalnya  dengan  TOEFL  atau IELTS.  Lantas,  mahasiswa  mendapat sertifikat  yang  berisikan  skor  tesnya. Skor kelulusan ditentukan oleh perguruan  tinggi.  Perlu  diingat  bahwa sertifikat tes bahasa Inggris ini mempunyai masa berlaku yang terbatas, lazimnya  dua  tahun,  seperti  yang ditetapkan oleh lembaga-lembaga penyelenggara program beasiswa.
Psikolinguistik menjelaskan bahwa kemampuan  berbahasa  asing  pada seseorang  akan  menurun  bila  bahasa tersebut  tidak  atau  jarang  digunakan. Karenanya,  kemampuan  bahasa  Inggris mahasiswa  sepatutnya  dites  setiap  dua tahun.
Kemampuan  dasar  berbahasa Inggris  mencakup  membaca  ( reading ), mendengar  ( listening ),  menulis  ( writing ), dan  berbicara  ( speaking ).  Keempat kemampuan dasar ini merupakan keterampilan  ( skill )  dan  berada  pada ranah  psikomotor.  Maka,  pengajaran bahasa  Inggris  seharusnya  menekankan pada  keterampilan reading , listening , writing dan speaking ,  bukan  pada pengetahuan  tentang  bahasa  Inggris. Sampai  sekarang,  pembelajaran  bahasa Inggris  di  SD  hingga  perguruan  tinggi galibnya menekankan pada pengetahuan  tentang  bahasa  Inggris. Evaluasinya terfokus pada pengetahuan,
bukan  keterampilan  berbahasa.  Titik tekan  dan  fokus  ini  menjadi  salah  satu penyebab kegagalan pembelajaran bahasa  Inggris  di  Nusantara.  Kritik terhadapnya sudah lama sekali mengemuka,  tetapi  lagi-lagi  solusinya tidak efektif.
Dilihat  dari  fungsinya  di  dalam kurikulum, ESP di perguruan tinggi Islam hanya  diajarkan  sebagai  salah  satu materi  kuliah  dasar  umum  (MKDU)  saja, sehingga baik pimpinan perguruan tinggi, dosen  dan  mahasiswa  menganggap bahwa  bahasa  Inggris  hanya  sebagai salah satu mata kuliah yang tidak begitu penting  dan  hanya  diajarkan  sebagai salah  satu  syarat  dalam  pemenuhan kurikulum nasional. Dilihat dari manfaatnya, pengajaran ESP di perguruan  tinggi  tidak  begitu  terlihat,  Ini ditandai  dengan  kurangnya  penguasaan materi  perkuliahan  bahasa  Inggris  yang mengacu kepada unsur-unsur keislaman. Mahasiswa hanya menangkap  materi  perkuliahan  hanya sebatas penguasaan kosakata gramatika bahasa  Inggris  secara  umum  saja. Padahal  dilihat  dari  tekanan  esensinya, pengajaran  bahasa  Inggris  di  perguruan tinggi Islam diarahkan kepada
kemampuan mahasiswa dalam membaca, menulis, dan menyimak berbagai  hal  yang  berkaitan  dengan faktor keislaman.
D. Persepsi tentang Mata Kuliah Bahasa Inggris di Perguruan Tinggi Islam
Dalam pelaksanaannya,  mata kuliah  bahasa  Inggris  ini  cenderung ditafsirkan  dan  dilaksanakan  secara berbeda  -  beda.  Ada  yang  menganggap nya  sebagai  mata  kuliah  yang  berisi materi  bahasa  Inggris  umum  yang  berisi pengetahuan dasar bahasa Inggris umum  dengan  berbagai  unsur  dan keterampilannya.  Sebaliknya,  ada  pula yang berpendapat bahwa mata kuliah ini adalah  mata  kuliah  untuk  tujuan  khusus yang  disesuaikan  dengan  bidang  studi mahasiswa, sekalipun dalam pelaksanaannya cenderung belum mencerminkan  esensinya  sebagai  mata kuliah  untuk  tujuan  tertentu.  Di  dalam pelaksanaannya, walaupun sudah dianggap  sebagai  mata  kuliah  ESP, mata  kuliah  ini  belum  mencerminkan implementasi  dari  teori  ESP  yang seharusnya.  Mata  kuliah  ini  mengalami berbagai  masalah  dari  banyak  sisi,  baik perancangannya, pelaksanaannya, maupun evaluasinya.
Bidang pengajaran bahasa Inggris dengan tujuan tertentu atau lebih dikenal  dengan  English  for  Specific Purpose (ESP) merupakan bidang pengajaran bahasa Inggris yang tergolong  baru.  Perkembangan  ESP  di perguruan tinggi baik itu perguruan tinggi umum  maupun  perguruan  tinggi  agama
di  Indonesia  masih  samar-samar.  Ini terlihat  pada  penggunaan  nama  ESP  itu sendiri  sebagai  nama  mata  kuliah  yang diajarkan. Di dalam kurikulum perguruan tinggi, ESP hanya bertajuk sebagai mata kuliah bahasa Inggris (BI) saja. Di dalam pelaksanaannya, bahasa Inggris diajarkan  sesuai  dengan  alokasi  sistem kredit  semester  (SKS)  yang  diterapkan oleh  masing-masing  perguruan  tinggi. Perguruan tinggi umum yang menganggap  bahasa  Inggris  begitu penting peranannya mengalokasikan 4-6 sks  sedangkan  perguruan  tinggi  umum yang menganggap bahasa Inggris hanya sebagai  mata  kuliah  dasar  umum  hanya mengalokasikan  sekitar  2-  4  sks  saja sedangkan  di  perguruan  tinggi  agama, bobot sks bahasa Inggris yang dialokasikan  berkisar  antara  2 –  4  sks, bahkan ada yang hanya 2 sks saja.
English  for  Specific  Purpose (ESP) adalah pengajaran bahasa Inggris untuk  tujuan-tujuan  tertentu.  Hutchinson dan  Waters  (1987:  19)  mendefinisikan "ESP  is  an  approach  to  language teaching  in  which  all  decisions  as  to content  and  method  are  based  on  the learner's  reason  for  learning" .  Dari pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  ESP  adalah  suatu  pendekatan dalam pengajaran yang mengedepankan kebutuhan  atau  alasan  si  pembelajar belajar bahasa Inggris.
ESP
digambarkan
sebagai pengajaran bahasa  Inggris  untuk  tujuan  tujuan tertentu yang dapat dikhususkan. Namun ahli lainnya menggambarkan bahwa ESP adalah  pengajaran  bahasa  Inggris  yang dilaksanakan  pada  studi  studi  akademik atau  pengajaran  bahasa  Inggris  untuk tujuan  pekerjaan  tertentu  atau  untuk tujuan profesi profesi tertentu.
Materi  ajar  memegang  peranan penting  dalam  upaya  pencapaian  suatu tujuan  pengajaran.  Begitu  besarnya peran  materi  ajar  sehingga  Tomlinson (1998)  menyatakan  bahwa  bidang  apa pun yang diajar dalam kerangka pengajaran  yang  berpusat  pada  pelajar, materi  ajar  merupakan  yang  terpenting. Selain  materi  ajar,  tujuan  pembelajaran merupakan arah yang hendak dituju dari rangkaian aktivitas yang dilakukan dalam proses  pembelajaran.  Pada  dasarnya esensi tujuan pembelajaran adalah tercapainya  perubahan  perilaku  atau kemampuan  siswa  setelah  mengikuti kegiatan  pembelajaran  dan  dirumuskan dalam  bentuk  deskripsi  yang  spesifik, tujuan  pembelajaran  adalah  merupakan arah  yang  hendak  dituju  dari  rangkaian aktivitas  yang  dilakukan  dalam  proses pembelajaran.
Pada  dasarnya  esensi  tujuan pembelajaran adalah tercapainya perubahan  perilaku  atau  kemampuan siswa setelah mengikuti kegiatan
pembelajaran  dan  dirumuskan  dalam bentuk deskripsi yang spesifik.
Berikutnya  yang  tidak  kalah  penting dalam  pembelajaran  adalah  pendekatan pembelajaran. Jack C. Richard mengutip pendapat Anthony (1986:15) mengatakan pendekatan dalam pembelajaran bahasa, yakni serangkaian asumsi  yang  bersifat  aksiomatis  tentang sifat  dan  hakikat  bahasa  sedangkan metode  merupakan rencana  menyeluruh mengenai  penyajian  materi  pengajaran bahasa  secara  teratur  dan  didasarkan atas  suatu  pendekatan  yang  dipilih. Selain  itu,  Hamalik  dalam  Arsyad (2007:15) mengemukakan bahwa penggunaan  media  pembelajaran  dalam proses belejar mengajar dapat membangkitkan  keinginan  dan  minat yang  baik,  membangkitkan  motivasi  dan rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan  membawa  pengaruh-pengaruh psikologis  terhadap  siswa.  Penggunaan media pembelajaran pada tahap orientasi  pembelajaran  akan  sangat membantu keefektifan proses pembelajaran  dan  penyampaian  pesan dan  isi  pelajaran  pada  saat  itu.  Terakhir di dalam komponen pembelajaran adalah evaluasi. Menurut Gagne
(1979:82)  setiap  guru  atau  perancang pembelajaran  pasti  ingin  mendapatkan kepastian bahwa kegiatan belajar mengajarnya selama kurun waktu
tertentu  memiliki  nilai  guna  bagi  proses pembelajaran.  Setidaknya  guru  ingin mengetahui apakah rancangan pelajarannya  berhasil  dan  mencapai tujuan pembelajaran.
Tujuan  pembelajaran  bahasa inggris  dalam  konteks  ESP  (English  for Spesific  Purpose)  di  perguruan  tinggi Islam bertujuan agar mahasiswa mampu menggunakan bahasa Inggris baik secara  tertulis  maupun  lisan  dalam memahami bacaan dalam text-text berbahasa  Inggris  khusus  jurusan  di masing-masing fakultas.
Tujuan
pembelajaran  tersebut  sesuai  dengan pembelajaran bahasa Inggris yang terbagi  atas  bahasa  Inggris  1,  bahasa inggris 2, dan ada juga bahasa Inggris 3. Secara  khusus  tujuan  pembelajaran bahasa Inggris 1 adalah agar mahasiswa dapat memahami Tata Bahasa
(Grammar)  dasar  bahasa  Inggris  dan kemampuan dasar
membaca (pengajaran bahasa Inggris secara umum),  tujuan  yang  mengacu  kepada pengajaran  ESP  adalah  mahasiswa diharapkan memiliki pengetahuan tentang  struktur  kalimat  dalam  bahasa Inggris, teknik-teknik pemahaman bacaan  teks-teks  yang  ditulis  dalam bahasa Inggris, serta mampu memahami makna  kosa  kata  dalam  konteks  kajian Islam  (pengajaran  bahasa  Ingris  untuk tujuan tujuan khusus). Mahasiswa
mampu  memahami  Grammar  bahasa Inggris  dan  buku-buku  serta jurnal-jurnal yang  berhubungan  dengan  science  dan technology.
(ESP). Mahasiswa diharapkan memiliki keunggulan kompetitif dan komperatif sesuai dengan mutu  nasional  dan  Internasional  yang berbasis  kompetensi,  terutama  dalam membangun dan mengembangkan kemampuan  dan  keterampilan  bahasa Inggris  baik  lisan  maupun  tulisan  yang mencakup:  listening,  speaking,  reading, dan writing.
Tujuan  Speaking  and  Listening mencakup kemampuan mahasiswa untuk  memahami  dan  mengungkapkan informasi  dalam  komunikasi  lisan,  dan meliputi fonologi bahasa Inggris, penekanan  kata  dan  kalimat,  ritme  dan intonasi, dan informasi yang disampaikan lewat sistem-sistem tersebut. Tujuan reading adalah mengembangkan kemampuan mahasiswa dalam memahami, mengartikan, merefleksikan, menanggapi dan menikmati teks-teks tulis. Sedangkan dalam dimensi writing, tujuannya  adalah  untuk  mengenalkan bahasa  Inggris  tertulis  pada  mahasiswa, termasuk  kemampuan  menyusun  dan menyajikan  berbagai  jenis  teks.  Tujuan ini  juga  meliputi  perkembangan  sistem bunyi-simbol  dalam  bahasa  Inggris, kosakata,  dan  tata  bahasa.  Keempat
keterampilan berbahasa yang ada dalam pembelajaran  bahasa  Inggris  di  atas lebih ditekankan pada reading competency  guna  memahami  teks-teks keagamaan,  hukum,  ekonomi,  sosial, politik,  atau  disiplin  ilmu  lain  sesuai dengan  jurusan  masing  -  masing. Mengembangkan kemampuan menyerap kosakata bahasa Inggris serta mengembangkan pemahaman teks bacaan.
Dalam  kegiatan  pembelajaran, dosen  dalam  menyampaikan  proses pembelajaran  menggunakan  pendekat an,  metode,  dan  teknik.  Dengan  adanya pendekatan, metode, dan teknik kegiatan pembelajaran  akan  dapat  berwarna/ bervariasi  dan  kegiatan  tersebut  juga dapat  terlaksana  dengan  baik.  Menurut Subana  dan  sunarti  (1998:19)  Istilah pendekatan  (approach)  sering  dikaitkan dengan  metode  (method)  dan  teknik (technique). Semua istilah itu merupakan tiga aspek yang saling berkaitan.
Pendekatan  digunakan  untuk  merujuk pada  rancang  bangun  silabus  (syllabus design) dan pendekatan bersifat filosofis/aksioma, sedangkan metode merupakan cara melaksanakan pembelajaran. Lain halnya dengan teknik yang  mengandung  pengertian  berbagai cara  dan  alat  yang  digunakan  dosen dalam  kelas.  Dengan  demikian,  teknik adalah  daya  upaya,  usaha,  cara  yang
digunakan dosen dalam mencapai tujuan langsung dalam pelaksanaan
pengajaran. Apabila merujuk kepada pengertian  di  atas,  sudah  tentu  dosen memahami  bagaimana  menggunakan dan  menerapkan  metode  pembelajaran sesuai dengan materi ajar yang digunakan.  Materi  ajar  yang  digunakan akan  dapat  tuntas  dan  dapat  dipahami oleh  mahasiswa  apabila  dosen  dapat menerapkan metode pembelajaran secara  tepat  dan  efektif.  Berdasarkan hasil observasi dalam kegiatan pembelajaran  bahasa  Inggris  di  kelas terlihat  bahwa  sebagian  besar  dosen sudah  menggunakan  berbagai  metode pembelajaran  yang  berpusat  kepada siswa  (student  center).  Hal  ini  terlihat dari  penggunaan  metode  pembelajaran role  playing , active  learning,  discussion, presentation , dan lain-lain. Selain menggunakan metode pembelajaran yang  berpusat  kepada  peserta  didik (student  center),  pembelajaran  bahasa Inggris  pada  hampir  seluruh  perguruan tinggi islam sebagian besar menggunakan metode pembelajaran yang berpusat kepada guru (dosen). Hal ini terlihat dengan masih secara dominannya dosen menggunakan metode  ceramah  dalam  menyampaikan materi  perkuliahan.  Selain  itu  juga, terlihat  dosen  masih  menggunakan
metode penugasan, latihan, audiolingual, dan lain sebagainya.

## E. Kesimpulan dan Saran
Melihat fenomena bahwa pembahasan  isu-isu  keagamaan  pada saat  ini  banyak  menggunakan  Bahasa Inggris, sudah menjadi kemestian bahwa mahasiswa  yang  berlatar  pendidikan keagamaan  perlu  menguasai  Bahasa Inggris  sebagai  alat  untuk  mengetahui isu agama kekinian serta untuk menerbitkan hasil pemikiran dan penelitiannya.  Dalam  sebuah  proses pembelajaran,  perspektif  dari  setiap individu  sangat  berperan  dalam  proses pencapaian  tujuan  dari  pembelajaran yang dilakukan. Perspektif akan berpengaruh  terhadap  perilaku,  sikap, respon  dan  motivasi  yang  dimiliki. Dengan  kata  lain,  perspektif  yang  positif terhadap sesuatu akan membuat seseorang memiliki  motivasi  untuk  mewujudkan sesuatu  tersebut.  Seperti  contoh,  ketika seseorang  memiliki  perspektif  yang positif  terhadap  Bahasa  Inggris,  maka mereka akan berupaya untuk mempelajari  dan  menguasainya  dengan mengikuti  kegiatan  pembelajaran  di kelas  dengan  baik  atau  bahkan  akan mencari  kelas  atau  aktifitas  tambahan untuk meningkatkan kemampuannya.
Begitu  pula  sebaliknya,  ketika seseorang  bersikap  apatis  terhadap Bahasa Inggris, maka sikap malas untuk mengikuti  kegiatan  pembelajaran  akan timbul.  Dampak  yang  akan  timbul kemudian ialah bahwa mahasiswa tersebut tidak akan berpartisipasi secara maksimal  didalam  kelas  untuk mengikuti mata kuliah bahasa inggris.

## F.  Daftar Pustaka
Abbas,  Saleh,  Pembelajaran  Bahasa Indonesia  yang  Efektif  di  Sekolah Dasar Jakarta: Depdiknas, 2006 Alisjahbana,  Sutan  Takdir.  (1990).  The teaching  of  English  in  Indonesia. Dalam  James  Britton,  Roberts E.Syeffer  and  Ken  Watson  (Eds.). Teaching  and  Learning  English Worldwide. hal: 315- 327.
Multilingual Matters: Philadelphia.
Alwasilah, A. Chaedar. (2005). “Ada Apa dengan  Ilmu  Bahasa?”.  Pikiran
Rakyat (12 Maret 2005). Arsyad,
Azhar. (2008). Media
Pembelajaran,  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
David Crystal, English as a global language . (Cambridge: Cambridge University Press, 1997).
Depdiknas,  (2003)  Undang-Undang  No.
20  tahun  2003  tentang  Sistem
Pendidikan Nasional, Jakarta:
Depdiknas
Gagne,  Robert.  (1979).  Principle  of Instructional Design, Hoit: Rinehart and Winton, 1979. Hutchinson  T.  &  A.  Waters  (1987) English  for  Specific  Purposes:  A
learningCentred
Approach,
Cambridge:  Cambridge  university Press.
Nunan,  David.  (2003).  Practical  English Language  Teaching.  New  York: McGraw-Hill. 2003. Richards,  Jack  C  &  Theodore  S.
Rodgers, Approaches and
Methods  in  Language  Teaching,
UK:  Cambridge  University  Press,
2000 Spradley,  James  P.  (1997).  Metode Etnografi, Yogyakarta: Tiara Wacana. Tomlinson, B. (1998). Materials Development in Language
teaching,  Cambridge:  Cambridge University Press.
Zuliati Rohmah, “English as global Language”, Journal Bahasa dan Seni , (Universitas Negeri Malang,
2015).