## DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal)
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN :2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 5 No. 1 (2024), 58-63

## EVALUASI IMPLEMENTASI SUPERVISI AKADEMIK TERHADAP KINERJA GURU SMPN 1 KABUPATEN BIMA
Sahrul 1 , Ardiana Vita Ratna Sari, 2 Dyah Kusbiantari 3 , Ahnaf Tsabitul Azmi 4 , Annisa Aulia Sani 5 , Muhammad Fatahul Uyun 6 , Robi Agape Barus 7
12345 Universitas Ivet Semarang, 67 Universitas Negeri Semarang, Indonesia Email: Irulcom9@gmail.com 1 , ardinavita@gmail.com 2 , dyahkusbiantari@gmail.com 3 ahnaftsabitul08@gmail.com 4 , annisaauliasani001@gmail.com 5 , fatahuluyun@gmail.com 6 , robiagapebarus13@students.unnes.ac.id 7

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  kinerja  guru  terhadap  supervisi  akademik  oleh pengawas,  kepala  sekolah,  guru  senior  atau  pembinaan.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMPN  1  Sape- Bima Tahun 2023. Penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan menggunakan beberapa tahap yaitu: evaluasi, perencanaan, pengamatan, wawancara, observasi, dan studi dokumen. Penelitian ini digunakan untuk mengetahui dan mengidentifikasi supervisi akademik kinerja guru yang dilakukan oleh pengawas, kepala  sekolah,  dan  guru  senior  yang  terlibat  dalam  supervisi  akademik  dalam  meningkatkan  kinerja guru.  strategi  yang  baik  untuk  menghubungkan  antara  teori  dan  praktik.  Penelitian  ini  berusaha  untuk menganalisis  dan  mendeskripsikan  Supervisi  Akademik  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Kinerja  Guru untuk  membuat  Perangkat  Pembelajaran.  Adapun  yang  menjadi  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah guru  SMPN  1  Sape-Bima  yang  sudah  menggunakan  kurikulum  merdeka.  Hasil  penelitian  bahwa supervisi  dilakukan  2    kali  setahun  setiap  awal  semester  ganjil  dan  genap,  dan  supervisi  dilakukan berdasarkan mata pelajaran. Hasil yang ditemui bahwa masih adanya guru yang tidak pernah disupervisi selama mengajar  karena ada beberapa faktor seperti pada saat pelaksanaan  supervisi guru  tidak berada di  sekolah  karena  tidak  memiliki  jam  mengajar,  waktu  tidak  mendukung  karena  adanya  keterbatasan jumlah guru yang banyak, kurangnya perangkat pembelajaran yang disediakan, kurang dapat informasi, minimnya  perangkat  seperti  laptop,  print  dan  lain-lain,  guru  merangkap  mengajar  di  sekolah  lain, sehingga  terjadi  sebagian  guru  pada  setiap  semester  tidak  dapat  jadwal  supervisi.  faktor  penghambat supervisi seperti pada saat pelaksanaan supervisi guru tidak berada di sekolah karena tidak memiliki jam mengajar.

## Kata Kunci: Supervisi, Akademik, Kinerja Guru

## Abstract
The  research  aims  to  determine  the  performance  of  teachers  in  academic  supervision  by supervisors, school principals, senior teachers, or mentors. This study was conducted at SMPN 1 Sape- Bima  in  the  year  2023,  which  has  implemented  the  independent  curriculum.  It  is  qualitative  research conducted in several  stages:  evaluation, planning, observation, interviews, observation, and document studies.  The  research  is  used  to  understand  and  identify  the  academic  supervision  performance  of teachers carried out by supervisors, school principals, and senior teachers who are related or involved in academic supervision to enhance teacher performance. It employs a good strategy to connect theory and  practice.  The  study  seeks  to  analyze  and  describe  Academic  Supervision  in  Improving  Teacher Performance  Motivation  to  create  Learning  Devices.  The  population  of  this  study  is  the  teachers  of SMPN 1 Sape-Bima who have implemented the independent curriculum. The research findings indicate that  supervision  is  conducted  twice  a  year  at  the  beginning  of  each  odd  and  even  semester,  and  it  is subject-specific.  However,  before  the  supervision  takes  place,  all  teachers  are  informed  by  the  school principal  two  weeks  before  the  implementation  begins.  Supervision  obstacles  include  instances  where teachers are not present at school during the supervision due to not having teaching hours on the day of supervision and limited time due to the large number of teachers.
Keywords: Supervision, Academic,Teacher Performance

## Pendahuluan
Pendidikan  sangatlah  penting  bagi  kehidupan  berkeluarga  maupun  bangsa,  seluruh  satuan pendidikan  mulai  dari  pendidikan  dasar  hingga  pendidikan  tinggi,  bahkan  pada  lembaga  pendidikan nonformal  dan  nonformal,  harus  mampu  menjadi  landasan  bagi  pengembangan  karakter  peserta  didik. Dengan  mengamanatkan  pendidikan  12  tahun,  pemerintah  fokus  pada  pendidikan  dan  harus  mewajibkan studi  hingga  tingkat  tinggi  ketika  mempertimbangkan  anggaran  pendidikan  di  20  negara.  Peningkatan kualitas  pendidikan  adalah  tindakan  yang  disengaja  dalam  jangka  pendek,  menengah,  dan  panjang.  Sejauh mana  kualitas  pendidikan  tercapai,  baik  dari  segi  proses  pembelajaran  maupun  hasil  pembelajaran, ditentukan  oleh  perencanaan.    Untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan,  pemerintah  mengembangkan  dan menyempurnakan  kurikulum,  materi  pelajaran,  sistem  evaluasi  yang  lebih  baik,  pengadaan  buku  dan  alat pembelajaran,  peningkatan  fasilitas  pendidikan,  peningkatan  kemampuan  guru,  dan  peningkatan  kualitas sekolah.    menurut  klien  (Abrory  &  Kartowagiran,  2014).  (Arnita  et  al.,  2023)  Guru  menjelaskan  bahwa mereka  menghadapi  dua  masalah  pada  dasarnya.  Salah  satunya  adalah  masalah  dengan  pengajaran  melalui transfer  pengetahuan  dan  pengelolaan  kelas  dalam  upaya  guru  untuk  membuat  lingkungan  belajar  terbaik. Meskipun  pengelolaan  kelas  bukanlah  sesuatu  yang  baru  bagi  pendidik,  tindakan  ini  tidak  cukup  penting untuk proses pembelajaran selain pentingnya. Pembelajaran dan pengelolaan kelas berjalan bersamaan.
Keberhasilan  penyelenggaraan  adalah  indikator  untuk  mengukur  kualitas  pendidikan;  sebagai penggerak  pendidikan,  guru  harus  mengubah  situasi.  Pendidikan  berkembang  seiring  peningkatan keterampilan.    Menurut  (Yani  et  al.,  2021),  Untuk  melakukan  supervisi,  pengawas  harus  memantau bagaimana  guru  mengelola  proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  dalam dunia  pendidikan,  pengawas  harus  mengikuti  prinsip-prinsip  penting  saat  melakukan  supervisi.  menurut (Anridzo et al., 2022). Kepala sekolah adalah seorang pemimpin dan bertanggung jawab dalam strategisnya kepala  sekolah  dapat  mendukung  guru  dan  mendorong  untuk  meningkatkan  lingkungan  belajar  mengajar. Saat  memberikan  dukungan,  kepala  sekolah  dapat  mengevaluasi  dan  mengukur  kinerja  guru  di  kelas  dan kemudian  dapat  pula  mengevaluasi  cara  mengajar  mengajar  guru  saat  melakukan  supervisi  supaya  dapat mengetahui kekurangan dan kelemahan guru dalam mengajar menurut (Aisyahrani et al., 2023).
Guru  harus  membuat  strategi  pembelajaran  yang  menarik  dan  tidak  membosankan  agar  siswa termotivasi  untuk  belajar.  Keyakinan  guru  bahwa  pelajaran  bermanfaat  dalam  kehidupan  sehari-hari  akan meningkatkan motivasi siswa untuk belajar. Guru harus mampu memahami perbedaan kepribadian siswanya sehingga  dapat  membantu  mengatasi  kesulitan  belajarnya.  Oleh  karena  itu,  guru  perlu  memahami  berbagai strategi  pembelajaran  untuk  membimbing  siswanya  dengan  sebaik-baiknya.  Mengingat  rendahnya  kualitas pendidikan  dan  rendahnya  relevansinya  dengan  dunia  kerja,  maka  terdapat  kebutuhan  untuk  memperbaiki dan  menata  ulang  sistem  pendidikan.  Salah  satu  upaya  pemerintah  untuk  mengatasi  masalah  ini  adalah dengan  melakukan  penyempurnaan  kurikulum  di  semua  jenjang  pendidikan,  baik  sekolah  dasar  maupun menengah. Kurikulum akan disederhanakan sesuai dengan jumlah mata  pelajaran (Abrory & Kartowagiran, 2014).
Kegiatan  pendidikan  yang  disebut  supervisi  dilaksanakan  untuk  mengembangkan  potensi  dan meningkatkan mutu pendidikan. Supervisi adalah tindakan yang dilakukan oleh pengawas satuan pendidikan untuk membantu kepala sekolah, guru, dan tenaga kependidikan. Menurut jurnal, ini meningkatkan kualitas dan  efektifitas.  (Tohar,  2022)  dengan  judul  Supervisi  Manajerial  dalam  Meningkatkan  Pelayanan Administrasi  Pendidikan  di  SMA  Negeri  1  Jonggat.  Upaya  guru  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran tidak  lepas  dari  faktor  pendukung  lainnya.Salah  satu  unsur  pendukungnya  adalah  dukungan  internal  dan eksternal  terhadap  fasilitas  sekolah.  Pemantauan  secara    umum  digambarkan  sebagai  fungsi  sistem  yang menyesuaikan  rencana  dan  memastikan  bahwa  penyimpangan  dari  tujuan  sistem  berada  dalam  batas  yang dapat  diterima.  Perspektif  ini  mengarah  pada  gagasan  bahwa  pemantauan  pendidikan  formal  adalah  bagian dari tahap pelaksanaan pendidikan dan pengajaran, dan tugasnya adalah mengelola dan mengevaluasi proses untuk memastikan bahwa proses tersebut  berjalan sesuai rencana. Menyelenggarakan pelaksanaan program kerja pengawasan dalam bentuk program kerja tahunan dan semester.Hal ini mencakup program   supervisi administrasi  dan    akademik  (berfokus  pada  persiapan  dan  penyampaian  guru  dan  pelajaran),  program pemantauan,  program  pembinaan  dan  program  evaluasi.  Penggolongan  program  kerja  yang  dibuat  bersifat kolektif. Pisahkan program kerja tahunan dan pisahkan program kerja semesteran (Saputra et al., 2023).
Pengawas  tugasnya  mengawasi  guru  dan  membimbingnya  dalam  pengembangan  pekerjaannya, harus  mempunyai  sifat  profesional  sebagai  pemimpin  sekolah.  Selain    karakteristik  profesional,  supervisor juga harus menunjukkan kompetensi.  Peraturan Menteri Pendidikan Nomor 12 Tahun 2007 tentang Standar Kepala  Sekolah  menyebutkan  bahwa  kompetensi  yang  harus  dipenuhi  oleh  kepala  sekolah  TK  dan  SD meliputi  beberapa  dimensi  kompetensi  yaitu:  1)  Kemampuan  Pribadi,  2)  Kemampuan  Pengawasan Administratif,  3)  Kemampuan  Pengawasan  Akademik,  4)  Keterampilan  Evaluasi  Pendidikan,  5) Keterampilan  Penelitian  dan  Pengembangan  serta  Keterampilan  Sosial.  Kompetensi  tersebut  diperoleh melalui ujian kompetensi hukum dan pelatihan pengawasan. (Syawal & Kartowagiran, 2013).
Berdasarkan hasil wawancara bersama guru  SMPN 1 Kabupaten Bima pada hari Senin Tanggal 17 Juli  Pukul  09:00  Wib,  guru  sering  dilakukan  supervisi  oleh  supervisor,  kepala  sekolah  dan  guru  senior. Sebelum  dilakukan  supervisi  guru  sering  diinformasikan  oleh  pengawas,  kepala  sekolah  dan  guru  senior, informasi  tersebut  yang  terkait  jadwal  supervisi  kapan  akan  dilaksanakan  kemudian  guru  selalu mempersiapkan perangkat pembelajaran masing-masing. Kalau  guru tidak memenuhi syarat akan diberikan supervisi  akademik  tindak  lanjut  oleh  supervisor,  kepala  sekolah  dan  guru  senior.  Informasi  yang  didapat saat melakukan observasi di lapangan ada salah satu guru yang sudah lama mengabdi kurang lebih 4 tahun tidak  dilakukan  supervisi  oleh  supervisor,  kepala  sekolah  dan  guru  senior.  Beberapa  guru  bimbingan konseling  tidak  pernah  dilakukan  supervisi  oleh  supervisor,  kepala  sekolah  dan  guru  senior  alasannya informasi  didapat  ketika  dilakukan  supervisi  hanya  guru-guru  tertentu  saja  yang  mendapat  tindak  lanjut supervisi akademik tersebut.
Berdasarkan hasil penelitian oleh  (Saputra et al., 2023) Dalam supervisi, kepala sekolah melakukan kegiatan  evaluasi  dengan  mencatat  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru  mulai  dari  pendahuluan  hingga selesai,  dan  dapat  merekomendasikan  dengan  perbaikan  melalui  pemberitahuan  kepada  semua  guru  secara langsung  kepada  guru.  Evaluasi  ini  berkaitan  dengan  peran  supervisor  itu  sendiri  sebagai  pembimbing  dan membantu  guna  pertumbuhan  profesionalitas  guru  hasil  penelitian    oleh  (Erfy  Melany  Lalupanda,  2019) bahwa Kepala sekolah dan guru yang disupervisi bekerja sama dengan baik untuk mencapai hasil ini. Kepala sekolah  berbicara  dengan  guru  tentang  masalah  yang  dihadapi  mereka  dalam  proses  perencanaan  dan pelaksanaan  pembelajaran.  Keempat,  supervisi  akademik  adalah  upaya  kepala  sekolah  untuk  memperbaiki pengajaran,  termasuk  meningkatkan  motivasi,  memilih  guru  untuk  pertumbuhan  dan  perkembangan profesional  mereka,  merevisi  tujuan  pembelajaran,  bahan,  metode,  evaluasi,  dan  penilaian  pembelajaran. Kelima,  supervisi  akademik  dapat  membantu  kepala  sekolah  membuat  rencana  pembelajaran  mereka  lebih baik.
Supervisi  akademik  merupakan  tanggung  jawab  utama  setiap  satuan  yang  dipimpin  oleh  kepala sekolah.  Supervisi  merupakan  upaya  untuk  terus  menerus  menyesuaikan,  mendidik,  dan  melatih    guru sekolah,  baik  secara  individu  maupun  kelompok,  untuk  membantu  mereka  memahami  dan  melaksanakan kegiatan  belajar  mengajar  dengan  lebih  efektif,    Supervisi  dapat  dilakukan  untuk  mengamati  permasalahan akademik,  termasuk  yang  timbul  secara  langsung  pada  saat  guru  memberikan  pembelajaran  kepada  siswa, supervisi  administratif  adalah  pengawasan  yang  diberikan  untuk  memantau  masalah  administratif  dan memelihara serta mendukung pembelajaran yang sesuai menurut (Musyarapah & Wulan, 2023).
Pengawasan  guru  pada  saat  pembelajaran  di  kelas  disebut  juga  dengan  bimbingan  belajar.  Secara bahasa, supervisi berasal dari kata supervisi yang berarti pengawasan. Dalam konteks organisasi pendidikan, istilah  supervisi telah dikenal dan dibicarakan sejak lama, dan  kegiatan supervisi mempunyai dampak yang signifikan  terhadap  aspek  positif  dalam  perkembangan  kegiatan  belajar  mengajar.  Bimbingan  belajar  juga merupakan    keterampilan  untuk    mengelola  proses  pembelajaran  dan    mencapai  tujuan  pembelajaran  yang efektif. Selain itu, pengawas pendidikan tidak melakukan penilaian terhadap kinerja guru, namun pengawas pendidikan mendukung pengembangan profesionalisme guru dalam bekerja dan berperan dalam memberikan bimbingan  dan  bimbingan.Padahal  kita  tahu  bahwa  supervisi  akademik  tidak  terlepas  dari  pentingnya evaluasi  aktivitas  profesional  guru  dalam  mengarahkan  kegiatan  belajar  mengajar  di  bidang  pendidikan. Pengawasan  akademik  ini    sangat  penting    untuk  menjamin  terlaksananya  proses  tersebut,  khususnya  di bidang  pendidikan.  (Safitri  et  al.,  2023).  Menurut  (Zulfakar,  Lian,  &  Fitriah,  2020).    Supervisi    kepala sekolah berdampak positif terhadap peningkatan kinerja guru. Untuk meningkatkan kinerja pihak-pihak yang terlibat  dalam  pendidikan,  seperti  guru  yang  melaksanakan  proses  pendidikan,  maka  perlu  digalakkan pelaksanaan  supervisi  yang  efektif  secara  lebih  intensif.  Kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  dapat
memberikan  dampak  positif  terhadap    peningkatan  kemampuan  guru  dalam  mempersiapkan  manajemen penilaian. Sebagai pemimpin pendidikan, pengembangan guru dapat terjadi di bawah bimbingan dan arahan kepala  sekolah.  Penyelenggaraan  dukungan  akademik  yang  intensif  dan  berkesinambungan  berpengaruh terhadap  peningkatan  kinerja  guru,  yang  diiringi  dengan  peningkatan  kualitas  proses  pengajaran  di  kelas, yang pada gilirannya juga akan berdampak pada peningkatan kualitas kinerja sekolah. (Astuti, 2017). Kinerja guru tercermin dalam penilaian kinerja dan diukur dari seberapa besar kontribusi masing-masing guru dalam suatu  lembaga  terhadap  organisasi.Supervisi  akademik  merupakan  suatu  metode  penilaian    kinerja  guru secara sengaja, dengan menggunakan siklus tahapan perencanaan  yang sistematis,  proses pengawasan yang cermat.  Penerapan  bimbingan  pembelajaran  oleh  kepala  sekolah  menimbulkan  umpan  balik  untuk meningkatkan  kinerja  dan  kualitas  guru  di  sekolah,  dan  seiring  dengan  membaiknya  kualitas  proses pengajaran di kelas, maka juga mengarah pada peningkatan kualitas sekolah. hasil. (Khoeriyah, , 2015).

## Metode
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif yang dilaksanakan di SMPN 1 Sape-Bima Tahun 2023 yang telah menggunakan kurikulum merdeka,  Subjek dalam penelitian ini  adalah guru SMP Negeri  1 Sape  Bima,  data  diperoleh  dengan  menggunakan  beberapa  tahap  yaitu:  melaksanakan  perencanaan, pengamatan  atau  observasi  wawancara,  studi  dokumen  dan  triangulasi  untuk  mendapatkan  data  yang sebenarnya,  penelitian  ini  digunakan  untuk  mengetahui  dan  mengidentifikasi  supervisi  akademik  kinerja guru  yang  dilakukan  oleh  pengawas,  kepala  sekolah,  dan  guru  senior  yang  terkait  atau  terlibat  dalam supervisi  akademik  dalam  peningkatan  kinerja  guru.  metode  yang  efektif  untuk  menghubungkan  teori dengan  aplikasi  praktis.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  dan  menjelaskan  peranan  supervisi akademik dalam meningkatkan motivasi guru untuk membuat perangkat pembelajaran, dengan tujuan untuk mencapai  dalam  pembelajaran.  Kepala  sekolah  dapat  mengarahkan  guru  senior  untuk  membantu  guru  baru atau  belum  berpengalaman.  Seorang  guru  yang  baru  atau  belum  berpengalaman  dapat  mendapat  dorongan dan  wawasan  yang  luar  biasa  dari  guru  senior.  Kepala  sekolah  harus  melatih  pendidik  senior  yang  ingin berbagi pengalaman terbaik mereka dengan pendidik lain. Selain itu, mereka harus menciptakan lingkungan yang  saling  percaya  di  mana  mereka  dapat  berkolaborasi,  berbagi,  dan  berkomunikasi  satu  sama  lain.  Para kepala  sekolah  harus  membangun  atau  mengatur  hubungan  mentor.  Baik  guru  senior  maupun  guru  junior dapat  mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik  dari  koneksi  mentor  yang  kuat.  Ketika  interaksi  ini  dilakukan secara rutin, hasilnya paling baik. (Musyadad et al., 2022).

## Hasil dan Pembahasan

## Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  SMPN  1  Sape  Kabupaten  Bima  bahwa    supervisi dilakukan  bersama  pengawas,  kepala  sekolah,  dan  guru  senior  atau  pembinaan  yang  menjadi  supervisor untuk  melakukan  kegiatan  supervisi,  supervisi  dilakukan  dua  kali  setahun  setiap  awal  semester  ganjil  dan genap, dan supervisi dilakukan berdasarkan mata pelajaran, namun sebelum dilaksanakanya supervisi semua guru  diinformasikan  oleh  kepala  sekolah  2  minggu  sebelum  pelaksanaan  dimulai.  Selain  dari  itu  ada beberapa  guru  yang  belum  pernah  disupervisi  oleh  Kepala  sekolah,  pengawas  dan  guru  senior  atau pembinaan karena ada beberapa faktor penghambat seperti pada saat pelaksanaan supervisi guru tidak berada di  sekolah  karena  tidak  memiliki  jam  mengajar  pada  saat  hari  pelaksanaan  supervisi,  waktu  yang  terbatas karena  jumlah  guru  yang  banyak,  kurangnya  perangkat  pembelajaran  yang  disediakan,  kurang  dapat informasi,  minimnya  perangkat  seperti  laptop,  print  dan  lain-lain,  adanya  guru  merangkap  mengajar  di sekolah lain, sehingga terjadi sebagian guru pada setiap semester tidak dapat jadwal supervisi.

## Pembahasan
Hasil  penelitian  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  supervisi  akademik  yang  diberikan  oleh  kepala sekolah, pengawas, guru senior, atau pembinaan kepada seorang guru merupakan bagian penting dari proses kinerja  guru  yang  bersangkutan.  Hal  ini  disebabkan  fakta  bahwa  informasi  yang  diperoleh  dari  kegiatan kepala  sekolah,  pengawasan,  guru  senior,  atau  pembinaan  berfungsi  sebagai  dasar  untuk  pengembangan profesional  seorang  guru,  sehingga  mereka  dapat  menjalankan  kegiatan  yang  berkelanjutan  dengan pendekatan  yang  sesuai (Moss, 2015). Pendapat ini sejalan dengan  hasil  wawancara bersama Nuraini, S.Pd pada bulan juli 2023 pukul 11:15 wib menyatakan bahwa supervisi sangatlah penting dilakukan pada instansi
atau  sekolah  jika  supervisi  tidak  dilakukan  maka  guru  tidak  terarah  mengajar  artinya  guru  juga  tidak termotivasi adanya keinginan untuk membuat perangkat pembelajaran, sehingga tidak lanjut supervisi harus diperlukan  dan  dikembangkan  oleh  pengawas,  kepala  sekolah  dan  pembinaan  atau  guru  senior,  salah  satu contohnya  yang  kita  perhatikan  bahwa  ada  sebagian  guru  yang  tidak  pernah  disupervisi  oleh  pengawas, kepala sekolah, dan  guru senor atau pembinaan oleh  karena itu  tindakan selanjutnya harus dapat dilakukan dengan semaksimal mungkin sesuai jadwal yang sudah ditentukan.
Untuk meningkatkan kinerja guru, supervisi harus dilakukan. Bimbingan, bimbingan, dan dukungan kepala  sekolah    sangat  mempengaruhi  kemampuan  guru  dalam  mengembangkan  ilmunya  (Pujianto  et  al., 2020). Supervisi merupakan kegiatan pembinaan yang dirancang untuk membantu guru dan personil sekolah lainnya    melaksanakan  tugasnya  secara  efektif.  Mengembangkan  dan  meningkatkan  proses  hasil  belajar siswa agar kegiatan pembinaan selaras dengan pengembangan keterampilan profesional guru. Hal ini sesuai dengan  penelitian  berikut  ini.  (Pujianto  et  al.,  2020)  dengan  judul”  Pengaruh  Supervisi  Akademik  Kepala Sekolah  dan  Lingkungan  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar  Negeri  Air  Salek”  bahwa  supervisi akademik  kepala  sekolah  berdampak  pada  kinerja  guru  di  Jalur  8  Kecamatan  Air  salek  Kabupaten Banyuasin, dengan nilai sig 0,015 lebih rendah dari nilai probabilitas 0,05 dan nilai hitung 2,608 lebih tinggi dari  nilai  ttabel  2,04841.  Berdasarkan  hasil  uji  koefisien  determinasi,  dukungan  akademik  kepala  sekolah dapat  menjelaskan  21,3%  kinerja  guru.  Akibatnya,  orang  yang  bekerja  sebagai  guru  terus  belajar  dan mengajar sambil mengembangkan pengetahuan mereka dalam pengajaran,  yang  tentu saja berdampak pada dunia pendidikan itu sendiri. Oleh karena itu, kepala sekolah mengkoordinasikan seluruh sumber daya yang ada,  termasuk  pengembangan  guru  yang  profesional,  agar  pendidikan  dapat  mencapai  manfaat  yang  lebih besar  dan  hasil  yang  lebih  baik,  serta  dalam  pelaksanaannya  dapat  melaksanakan  tugasnya  secara  optimal. Koordinasi. Jawab pertanyaan pendidikan masa depan. Di  Indonesia,   guru mengaku masih  membutuhkan bimbingan dan arahan dari pengawas. (Shabir, 2015).
Sekolah memiliki cara unik untuk menerapkan supervisi manajerial terhadap pelayanan administrasi, seperti perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi, serta program lain untuk mendukung supervisi akademik dan bagaimana manajemen meningkatkan pelayanan administrasi di institusi pendidikan. menurut (Tohar, 2022). Pembelajaran  saat  ini  merupakan  suatu  proses  yang  dirancang  untuk  mendorong  peningkatan  kemampuan manusia,  dimana  seseorang  dihadapkan  pada  lingkungan  yang  mengubah  setiap  sikap  sehingga  ia mempunyai  intelektual,  emosional,  kepribadian  dan  keterampilan  untuk  siap  hidup  di  dalamnya.  Dalam pembelajaran  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  masyarakat  karena  hal  ini merupakan bagian dari kualitas hidup dan meningkatkan harkat dan martabat bangsa  menurut (Sahrul et al., 2023). Dapat diketahuilah bahwa pengawas atau supervisor harus dapat membantu guru untuk meningkatkan suatu  kemampuan  pedagogiknya.  Pengawas  tidak  hanya  bertanggung  jawab  untuk  meningkatkan  proses pembelajaran,  tetapi  juga  harus  merencanakan  pembinaan  karir  untuk  kepala  sekolah  dan  guru  menurut (Anridzo et al., 2022).

## Simpulan
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  pada  SMPN  1  Sape  Kabupaten  Bima  bahwa  sebelum  supervisi dilaksa  2  minggu  sebelum  pelaksanaan  kepala  sekolah  dan  guru  senior  atau  pembinaan  menginformasikan kepada  semua  guru,  guru  menyiapkan  perangkat  pembelajaran  yang  harus  disediakan  agar  pada  saat pelaksana  supervisi  tidak  terjadi  hal  yang  tidak  diinginkan  seperti:  teguran  oleh  pengawas,  kepala  sekolah dan  pembinaan.  supervisi  dilakukan  dua  kali  setahun  setiap  awal  semester  ganjil  dan  genap,  supervisi dilakukan  berdasarkan  mata  pelajaran.  Adanya  guru  yang  tidak  pernah  disupervisi selama  mengajar  karena ada  beberapa  faktor  seperti  pada  saat  pelaksanaan  supervisi  guru  tidak  berada  di  sekolah  karena  tidak memiliki  jam  mengajar,  waktu  tidak  mendukung  karena  terbatas  karena  jumlah  guru  yang  banyak, kurangnya  perangkat  pembelajaran  yang  disediakan,  kurang  dapat  informasi,  minimnya  perangkat  seperti laptop,  print  dan  lain-lain,  guru  merangkap  mengajar  di  sekolah  lain,  sehingga  terjadi  sebagian  guru  pada setiap semester tidak dapat jadwal supervisi.

## Daftar Pustaka
Abrory,  M.,  &  Kartowagiran,  B.  (2014).  Evaluasi  Implementasi  Kurikulum  2013  Pada  Pembelajaran Matematika Smp Negeri Kelas Vii Di Kabupaten Sleman. Jurnal Evaluasi Pendidikan , 2 (1), 50–59. Aisyahrani, A., Putri, E. J., Aulia, I. N., Pamungkas, F. H., Khairi, M. A., Jannah, Z., & Nasution, I. (2023).
Efektivitas  Pelaksanaan  Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah  Guna  Meningkatkan  Kompetensi  Guru. Sublim: Jurnal Pendidikan , 1 (1), 27–37. https://doi.org/10.33487/sublim.v1i1.5616 Anridzo,  A.  K.,  Arifin,  I.,  &  Wiyono,  D.  F.  (2022).  Implementasi  Supervisi  Klinis  dalam  Penerapan
Kurikulum Merdeka di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (5), 8812–8818. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.3990
Arnita,  H.,  Hendriani,  S.,  &  Afriyani,  D.  (2023).  Pengaruh  Supervisi  Akademik  dan  Motivasi  Kerja  Guru terhadap  Keterampilan  Guru  dalam  Mengelola  Kelas. Edukatif:  Jurnal  Ilmu  … , 5 (5),  1789–1806. https://edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/5577
Erfy  Melany  Lalupanda.  (2019).  Implementasi  Supervisi  Akademik  untuk  Meningkatkan  Mutu  Guru. http://journal.uny.ac.id/index.php/jamp
Kulsum, U. (2023). Supervisi Akademik Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Prmbelajaran Di Smp Muhammadiyah Gedong Tataan . 02 (04), 364–374. https://journal.an-nur.ac.id/index.php/unisanjournal Musyadad,  V.  F.,  Hanafiah,  H.,  Tanjung,  R.,  &  Arifudin,  O.  (2022).  Supervisi  Akademik  untuk Meningkatkan  Motivasi  Kerja  Guru  dalam  Membuat  Perangkat  Pembelajaran. JIIP  -  Jurnal  Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (6), 1936–1941. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i6.653 Musyarapah,  M.,  &  Wulan,  D.  A.  (2023).  Pelaksanaan  Supervisi  Oleh  Pengawas  Di  Tk  Yaa  Bunayya Hidayatullah Kumai. Fikruna , 5 (1), 64–75. https://doi.org/10.56489/fik.v5i1.93
Pujianto,  P.,  Arafat,  Y.,  &  Setiawan,  A.  A.  (2020).  Pengaruh  Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah  dan Lingkungan  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar  Negeri  Air  Salek. Journal  of  Education Research , 1 (2), 106–113. https://doi.org/10.37985/joe.v1i2.8 Safitri, A., Ulandari, S., & Ar-raniry, U. I. N. (2023). Penerapan Supervisi Akademik . 2 (1), 1–12. Sahrul,  Suaeb,  Anhar  &  Samsudin.(2023).  Evaluasi  Implementasi  Kedisiplinan  Dan  Tatatertib  Siswa  MI Nurul Khalifah Bima Sape: http://jurnal.unw.ac.id/index.php/janacitta
Saputra,  F.  R.,  Khana,  M.  A.,  Ma’mun,  H.  H.,  &  Nurcholis,  M.  (2023).  Manajemen  Supervisi  Akademik Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru  Di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri. Tadbir:  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam , 11 (2), 102–113. https://doi.org/10.30603/tjmpi.v11i2.3740
Shabir.  (2015).  Kedudukan  guru  sebagai  pendidik:  (tugas  dan  tanggung  jawab,  hak  dan  kewajiban,  dan kompetensi guru). Auladuna, 2(2), 221–232
Supardi, Ummi Kalsum, T. (2023). Supervisi Akademik Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran Di SMP AL Falah Belitang. Unisan Jurnal : JUrnal Manajemen Dan Pendidikan , 02 (05), 971–981.
Syawal,  J.,  &  Kartowagiran,  B.  (2013).  Evaluasi  kinerja  pengawas  sekolah  dalam  melakukan  supervisi penyelenggaraan pendidikan SD di kota tidore kepulauan. Evaluasi Pendidikan , 1 (2), 208–222. Tengah, M. A. N. L., & Barat, N. T. (2023). Evaluasi Implementasi Kedisiplinan Dan Tatatertib Siswa MI Nurul  Khalifah  Bima  Sape  Info  Artikel  Abstrak  Pembelajaran  dikala  ini  ialah  sesuatu  proses  yang diwujudkan  untuk  membagikan  dorongan  guna  meningkatkan  kemampuan  orang  dimana  seorang hendak dihadap . 6 (024).
Tohar,  M.  (2022).  Supervisi  Manajerial  dalam  Meningkatkan  Pelayanan  Administrasi  Pendidikan  di  SMA Negeri 1 Jonggat. Jurnal Paedagogy , 9 (1), 179. https://doi.org/10.33394/jp.v9i1.4557 Warmansyah, J. (2020). Supervisi  Akademik Kepala Sekolah Taman Kanak-kanak Dimasa Pandemi Covid
19 : Jurnal Studi Manajemen Pendidikan , 4 (2), 175–188.