## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Vol.14, No.1, April 2021, pp. 159-167 | p-ISSN: 1410-4695 - e-ISSN: 2620-3952 http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp DOI:  https://doi.org/10.51212/jdp.v14i1
PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN BIOLOGI BERBASIS KETERAMPILAN PROSES SAINS PADA MATERI SISTEM SIRKULASI
Kharisma Diani 1*) , Renaldi Hermansyah 2) , Rida Oktorida Khastini 3) 1,2,3 Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Serang, Indonesia * ) Corresponding author, email : kharismadiani19@gmail.com

## Abstract
In the era of the COVID-19 pandemic, all teaching and learning activities were carried out online. Various difficulties faced by the teacher in delivering material in  learning,  especially  in  biology  which  there  are  science  process  skills. Therefore, this research was conducted to make a product and test the feasibility of  a  biology  learning module  based  on  science process  skills on  the circulatory system  by  collecting  data  in  the  form  of  a  questionnaire.  In  this  development research using ADDIE model.  The result of the questionnaire on the analysis of media  needs,  material  experts,  and  users,  namely  teachers  and  students,  were analyzed quantitatively. Based on the result of the assessment by material expert and  media  expert  that  the  biology  learning  module  based  on  science  process skills on the circulatory system material is valid. Then based on the assessment by  practitional  expert,  the  module  is  quite  valid.  Then  based  on  the  student response, it was found that the biology learning module based on science process skills on the circulatory system material is valid, feasible, and very interesting.
Keywords : science process skills, learning module, circulatory system

## Abstrak
Pada  era  pandemi  COVID-19  segala  kegiatan  belajar  mengajar  dilakukan secara daring. Berbagai kesulitan dihadapi guru dalam menyampaikan materi dalam  pembelajaran,  terlebih  dalam  pembelajaran  biologi  yang  di  dalamnya terdapat  keterampilan  proses  sains.  Oleh  karena  itu  penelitian  ini  dilakukan untuk  membuat  suatu  produk  serta  menguji  kelayakan    modul  pembelajaran biologi berbasis keterampilan proses sains pada materi sistem sirkulasi dengan mengumpulkan data-data berupa angket. Dalam penelitian pengembangan ini menggunakan model pengembangan ADDIE. Hasil angket analisis kebutuhan media,  ahli  materi,  serta  pengguna  yaitu  guru  dan  siswa  dianalisis  secara kuantitatif. Berdasarkan hasil penilaian oleh ahli materi dan ahli media bahwa modul  pembelajaran  biologi  berbasis  keterampilan  proses  sains  pada  materi sistem  sirkulasi  Valid.  Kemudian  berdasarkan  nilai  ahli  praktisi  modul pembelajaran  biologi  berbasis  keterampilan  proses  sains  pada  materi  sistem sirkulasi Cukup Valid, lalu berdasarkan nilai hasil yang dilakukan dengan uji respon  siswa  didapatkan  bahwa  modul  pembelajaran  biologi  berbasis keterampilan proses sains pada materi sistem sirkulasi Valid, layak digunakan, dan sangat menarik.
Kata Kunci : keterampilan proses sains, modul pembelajara, sistem sirkulasi
How  to  Cite: Diani,  K.,  Hermansyah,  R.,  &  Khastini,  R.  O.  (2021).  PENGEMBANGAN MODUL  PEMBELAJARAN  BIOLOGI  BERBASIS  KETERAMPILAN  PROSES  SAINS PADA MATERI SISTEM SIRKULASI. Jurnal Dinamika Pendidikan , 14(1). https://doi.org/10.51212/jdp.v14i1.2432

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Vol.14, No.1, April 2021, pp. 159-167 Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp
Kharisma Diani, Renaldi Hermansyah

## Pendahuluan
Pandemi  COVID-19  ( Corona  Virus  Disease )  yang  telah  ditetapkan  Organisasi  Kesehatan Dunia  (WHO)  pada  Maret  2020  menjadi  suatu  titik  balik  bagi  keberjalanan  program pendidikan  khususnya  di  Indonesia.  Kebijakan  pembelajaran  daring/jarak  jauh  menjadi keputusan  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  yang  telah  ditetapkan  pada  Surat Edaran nomor 4 tahun 2020 tentang pelaksanaan kebijakan pendidikan dalam masa darurat penyebaran COVID-19. ( Moore et al., 2011 )mengatakan bahwa dalam pembelajaran daring membutuhkan  jaringan  internet  dengan  konektivitas,  fleksibilitas,  dan  abilitas    untuk  dapat menciptakan  interaksi  belajar  antara  guru  dengan  siswa,  maupun  antar.  Karena  itu,  pada pembelajaran daring dibutuhkan beragam perangkat untuk menunjang proses pembelajaran, salah satunya adalah modul digital atau biasa disebut e-modul sebagai media pembelajaran. Pengembangan  e-modul  dilakukan  untuk  memungkinkan  siswa  melakukan  belajar  secara mandiri serta meningkatkan hasil belajarnya ( Syahrial et al., 2019 ).
Pembelajaran biologi memiliki hakikat yang sama dengan pembelajaran sains. Terdapat tiga aspek dalam hakikat sains, pertama yaitu sains sebagai produk di mana produk dari proses pembelajarannya  ialah  fakta,  hukum,  konsep,  dan  teori.  Kedua  yaitu  sains  sebagai  proses yang memiliki artian prosedur dan proses yang dilakukan untuk menemukan produk sains. Dan  yang  ketiga  adalah  sains  sebagai  sikap  ilmiah.  Sains  sebagai  sikap  ilmiah  inilah  yang dipupuk  dalam  proses  belajar  agar  siswa  memiliki  sikap  ilmiah  yang  positif  ( Auliana  & Sendjaja, 2013 ). Keterampilan proses sains merupakan hasil yang dicapai oleh siswa setelah melewati pembelajaran sains tersebut.
Berdasarkan  fakta  di  lapangan,  guru  kesulitan  dalam  mengimplementasikan  keterampilan proses  sains  siswa  dalam  mata  pelajaran  biologi  selama  masa  Pandemi  COVID-19,  karena guru  hanya  bisa  mengawasi  dan  memberikan  tugas  melalui learning  management sytem meskipun  siswa  menyelesaikan  tugas  tersebut  secara  mandiri  dengan  arahan  yang  telah diberikan oleh guru.
Sementara itu, siswa memiliki kapabilitas dalam menyerap materi pembelajaran. Oleh karena itu dibutuhkan lebih dari buku guna membimbing siswa aktif dan mandiri dalam belajar. Hal ini  sesuai  dengan  tuntutan  Kurikulum  2013  terhadap  tenaga  pendidik  yang  mengharuskan untuk  menggunakan  pendekatan Student  center dalam  kegiatan  belajar.  Terbatasnya  waktu yang  dimiliki  oleh  pendidik  selama  proses  pembelajaran  di  kelas  dapat  disiasati  dengan proses  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  mandiri  oleh  peserta  didik  melalui  modul pembelajaran  yang  sudah  dikemas  sesuai  dengan  tujuan  dari  pembelajaran  yang  akan dilakukan.  Biologi  sebagai  bidang  ilmu  sains  menyediakan  bermacam  pengalaman  belajar dalam  memahami  produk  serta  proses  sains  sehingga  pengalaman  belajar  tersebut  akan membentuk  keterampilan  proses  sains  siswa.  Fakta,  hukum,  prinsip,  dan  teori  yang  dapat diterima kebenarannya ialah makna dari sains sebagai produk ( Puspita, 2019 ).
Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan,  90%  siswa  mengalami  kesulitan  untuk  memahami materi sistem sirkulasi. Menurut ( Lee & Kim, 2014 ) siswa mengalami kesulitan memahami materi  sistem  sirkulasi  karena  ketidakmampuan  siswa  dalam  merekonstruksi  materi  sistem sirkulasi  dengan  kompleksitas  tinggi  yang  melibatkan  unsur  seperti  oksigen  dan  banyaknya organ  ataupun  bagian  yang  terlibat  misalnya  jantung  pembuluh  darah  serta  proses  yang saling  berkesinambungan  dalam  sistem  sirkulasi.  Hal  itulah  yang  menjadi  penyebab  siswa mengalami kesulitan dalam memahami sistem sirkulasi.
Siswa  juga  lebih  menyukai  penggunaan  media  digital  untuk  pembelajaran    karena  lebih menarik  dan  inovatif.  Dari  hasil  wawancara  guru  mata  pelajaran  pula  diperoleh  informasi bahwa sumber belajar siswa selama ini hanya melalui buku paket sekolah, belum ada sumber

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
belajar lain seperti modul. Maka dari itu, penelitian ini berfokus pada pengembangan modul pembelajaran biologi berbasis keterampilan proses sains pada materi sistem sirkulasi melalui desain penelitian dan pengembangan ( research and development ).
Menurut  ( Prihadi,  2010 )  modul  ialah  suatu  media  berupa  perangkat  yang  terdiri  atas beberapa komponen, di antaranya :  1) Lembar petunjuk guru, 2) Lembar petunjuk siswa, 3) Lembar kegiatan, 4) Lembar kerja, 5) Lembar kunci kerja, 6) Lembar tes, 7) Lembar kunci tes. Dalam mempelajari materi lewat suatu modul, siswa memulainya pertama kali dengan membaca  petunjuk  penggunaan  modul  terlebih  dahulu,  kemudian  lembar  kegiatan,  dan seterusnya  seperti  urutan  ketujuh  komponen  tersebut.  Aturan  dalam  penggunaan  modul ialah, siswa belum bisa melanjutkan ke lembar baru jika di lembar sebelumnya siswa belum dapat memahami materi tersebut.
Selain sebagai media, modul juga dapat bertindak sebagai bahan ajar bagi guru yang dikemas utuh dan sistematis. Modul memuat seperangkat pengalaman belajar dengan tujuan belajar yang spesifik. Di dalam modul minimal termuat tujuan pembelajaran, materi, dan evaluasi. Penulisan  modul  bertujuan  untuk  misalnya  menghindari  penyajian  informasi  dengan seringnya disampaikan secara verbal, karena modul bersifat visual.
Proses pengembangan modul dilakukan dalam beberapa tahap. Pertama, penetapan strategi pembelajaran yang sesuai. Dalam tahap ini diperhatikan karakteristik dari kompetensi yang akan  dipelajari,  karakter  siswa,  dan  karakteristik  konteks  dan  situasi  di  mana  modul  akan digunakan.  Kedua,  pembuatan  fisik  modul.  Komponen  isi  modul  meliputi  tujuan pembelajaran,  substansi  atau  materi  belajar,  bentuk-bentuk  kegiatan  belajar  dan  komponen pendukungnya.  Ketiga,  penyusunan  perangkat  penilaian.  Dalam  penyusunan  perangkat penilaian,  semua  aspek  kompetensi  (kognitif,  afektif,  dan  psikomotor)  dapat  dinilai berdasarkan kompetensi yang telah ditetapkan ( Dwi, 2016 ).
Standar  kompetensi  dalam  kurikulum  pembelajaran  biologi  menyediakan  berbagai pengalaman  belajar  untuk  memahami  konsep  dan  proses  sains.  Keterampilan  proses  ini meliputi  keterampilan  mengamati,  mengajukan  hipotesis,  menggunakan  alat  dan  bahan secara baik dan benar dengan selalu mempertimbangkan keamanan dan keselamatan kerja, mengajukan  pertanyaan,  menggolongkan  dan  menafsirkan  data  serta,  mengkomunikasikan hasil temuan secara lisan atau tertulis, menggali dan memilah informasi faktual yang relevan untuk menguji gagasan-gagasan atau memecahkan masalah sehari-hari  ( Hasan et al., 2018 ).
Sistem  peredaran  darah  ( circulatory  system )  dibangun  oleh  darah  dan  alat  peredaran  darah. Darah  merupakan  jaringan  ikat  khusus  yang  terdiri  dari  sel-sel  yang  terlarut dalam  matriks cair atau pelarut yang disebut plasma. Sel-sel tersebut ada sel darah merah, sel darah putih dan platelet atau trombosit. Alat peredaran darah terdiri dari jantung dan pembuluh darah. Jantung  mendorong  sirkulasi  dengan  menggunakan  energi  metabolik  untuk  meningkatkan tekanan  hidrostatik  dari  darah  yang  kemudian  mengalir  dalam  sirkuit  pembuluh-pembuluh darah  dan  kembali  ke  jantung  ( Campbell.,  Reece.,  Urry.,  Cain.,  Wasserman.,  Minorsky., 2011 ). Sistem sirkulasi pada tubuh manusia ini berperan dalam proses homeostatis.

## Metode Penelitian

## Desain Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  yang  menggunakan  model  ADDIE dalam  pengembangan  produk  berupa  modul  pembelajaran  biologi  berbasis  keterampilan proses sains. Penelitian ini hanya menggunakan 4 tahap dari 5 tahapan yang terdapat pada model  pengembangan  ADDIE,  mengingat  keterbatasan  waktu  dan  sumber  daya  yang dimiliki oleh peneliti sehingga penelitian ini hanya menggunakan 4 tahap menurut (Kurnia et

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Vol.14, No.1, April 2021, pp. 159-167 Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp
Kharisma Diani, Renaldi Hermansyah
al.,  2019)  yaitu  : (1) Tahap Analyze (analisis)  ;  (2)  Tahap Design (Desain)  ;  (3)  Tahap Development (Pengembangan), dan (4) Tahap Implementation (implementasi).

## Subjek Penelitian
Subyek  pada  penelitian  ini  terdiri  dari  satu  orang  ahli  materi,  satu  orang  ahli  media,  satu orang  guru mata  pelajaran Biologi dan  siswa  kelas  11 SMA  IT  CORDOVA    2 Tangerang. Guru mata pelajaran biologi di kelas 11 SMA IT CORDOVA Tangerang bertindak sebagai ahli  praktisi  yang  akan  memberikan  penilaian  maupun  komentar  dan  saran  terhadap  isi, penyajian,  bahasa,  dan  kegrafikan  Modul  Pembelajaran  Biologi  Berbasis  Keterampilan Proses Sains pada Materi Sistem Sirkulasi.

## Teknik Analisis Data
Terdapat  dua  jenis  data  dalam  penelitian  pengembangan  ini,  yaitu  data  kualitatif  dan  data kuantitatif . Data  kualitatif  dalam  penelitian  pengembangan  ini  berupa  informasi  mengenai gambaran pembelajaran biologi dari hasil wawancara guru mata pelajaran biologi di SMA IT CORDOVA 2 Tangerang dan juga komentar maupun tanggaman, serta saran masukan dari hasil penilaian ahli materi, ahli media, dan ahli praktisi. Sementara itu data kuantitatif dalam penelitian pengembangan ini diperoleh melalui angket penilaian ahli materi, ahli media, ahli praktisi, dan respon siswa.
Aspek yang dinilai pada tahap validasi modul adalah kelayakan isi, kebahasaan, sajian, dan kegrafisan. Untuk mengetahui kelayakan dan respon pengguna modul pembelajaran biologi berbasis  keterampilan  proses  sains  pada  materi  sistem  sirkulasi  dilakukan  penilaian berdasarkan  kriteria  skor  yang  tercantum  pada  angket  dengan  menggunakan  skala  likert dengan skor 1-4. Skor rata-rata aspek penilaian kelayakan oleh ahli yang diperoleh dihitung dengan rumus persentase :
P = Σ𝑋𝑖 ΣX x 100%
Keterangan :
P
: Nilai persentase yang diperoleh
Σ𝑋𝑖
: Jumlah skor total yang didapatkan dari ahli validasi Σ𝑋 : Jumlah skor ideal/skor maksimum (Sugiyono, 2014)

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  IT  CORDOVA  2  Tangerang  yang  beralamat  di  Jalan Pertamina  Ciapus,  Panongan,  Kecamatan  Panongan,  Kabupaten  Tangerang,  Provinsi Banten.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan  Oktober  hingga  Desember  2020.  Sampel  yang digunakan  ialah  siswa  kelas  11  IPA.  SMA  IT  CORDOVA  2  Tangerang  ini  menerapkan Kurikulum 2013 dalam pembelajarannya.
Model  penelitian  ADDIE  digunakan  dalam  mengembangkan  modul  ini.  Model  ADDIE dimodifikasi  menjadi  4  tahapan  yakni  Analyze,  Design,  Development,  Implementation. Berikut  ini  hasil  pengembangan  modul  pembelajaran  biologi  berbasis  keterampilan  proses sains pada materi sistem sirkulasi :
Tahap Analisis ( Analyze )

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Pada tahap ini peneliti melakukan identifikasi permasalahan serta analisis kebutuhan siswa  terhadap  media  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan,  90%  siswa mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi  sistem  sirkulasi  karena  kompleksitasnya. Siswa  juga  lebih  menyukai  penggunaan  media  digital  untuk  pembelajaran  karena  lebih menarik dan inovatif.
Dari hasil wawancara guru mata pelajaran pula diperoleh informasi bahwa sumber belajar siswa selama ini hanya melalui buku paket sekolah, belum ada sumber belajar lain seperti modul. Guru mata pelajaran menambahkan, siswa memiliki stigma di mana materi biologi  yang  dimulai  dengan  kata  “Sistem”  memiliki  tingkat  kesulitan  yang  lebih  tinggi daripada materi lain. Siswa memiliki kesulitan untuk menafsirkan suatu gambar.
Melalui pertimbangan terkait materi yang sedang dipelajari oleh siswa, maka peneliti mencoba  memberikan  solusi  berupa  modul  pembelajaran  biologi  berbasis  keterampilan proses sains pada materi sistem sirkulasi.
Tahap Desain ( Design )
Setelah  melalui  tahap  analisis,  berikutnya  ialah  tahap  desain  terkait  produk  berupa modul  pembelajaran  biologi  berdasarkan  materi  yang  telah  dipilih,  yaitu  sistem  sirkulasi. Pertama-tama  ialah  menentukan  gambaran  mengenai  keseluruhan  modul  serta  fitur  yang terdapat  di  dalam  modul.  Selanjutnya,  penentuan  indikator  pencapaian  kompetensi  pada materi sistem sirkulasi sesuai dengan Kurikulum 2013. Terakhir ialah penyusunan lembar kerja siswa. Lembar kerja siswa pada modul ini memfokuskan kepada keterampilan proses sains  dan  kegiatan  yang  bisa  dilakukan  siswa  di  rumah,  mengingat  kondisi  Pandemi COVID-19 yang sedang dihadapi.
Tahap Pengembangan ( Development )
Selanjutnya  setelah  tahap  desain,  ialah  tahap  pengembangan.  Pada  tahap  ini, pengembangan  modul  dilakukan  dengan  menggunakan  Canva.  Canva  adalah  platform desain  grafis  yang  digunakan  untuk  membuat  grafik,  presentasi,  poster,  dokumen,  dan konten  visual  media  sosial  lainnya.  Canva  dapat  diakses  melalui website www.canva.com maupun  aplikasi  Canva  yang  tersedia  pada  Google  Playstore  maupun  Appstore.  Canva sudah  menyertakan template untuk  digunakan  penggunanya. Platform ini  gratis  untuk digunakan maupun langganan berbayar untuk fungsionalitas tambahan.
Melalui  Canva,  peneliti  dalam  tim  (2  orang  atau  lebih)  dapat  mengembangkan desain  produk  secara  bersama  dengan  memanfaatkan  fitur  Grup  pada  Canva  yang  bisa diakses  kapanpun  dan  di  manapun  sehingga  pekerjaan  menjadi  lebih  mudah.  Gambar untuk  memperjelas  materi  dapat  diunduh  dari  berbagai  sumber  kemudian  diunggah kembali pada desain yang sedang dikembangkan dalam Canva.
Pada  tahap  ini  pula  dilakukan  uji  kelayakan  oleh  ahli  untuk  menilai  modul  yang telah  dikembangkan.  Ahli  validasi  terdiri  dari  ahli  materi  dan  ahli  media.  Keduanya merupakan dosen Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Jurusan Pendidikan Biologi.
Rangkuman penilaian dari ahli materi dapat dilihat pada tabel 3.1 di bawah ini :
Aspek Kriteria Penilaian Jumlah Skor Kelayakan Isi 17 Penyajian 18 Kebahasaan 16 Kegrafikan 12 Total Skor Seluruh Aspek 63 Skor Maksimum Seluruh Aspek 68
Tabel 3.1 Rangkuman penilaian dari ahli materi
Berdasarkan hasil penilaian oleh ahli materi, maka data penilaian dianalisis dengan persentase kelayakan :
P = Σ𝑋𝑖 ΣX x 100%

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Vol.14, No.1, April 2021, pp. 159-167 Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp
Kharisma Diani, Renaldi Hermansyah
P = 63 68 𝑥 100%
P = 92%
Dari hasil perhitungan di atas, menunjukkan presentase sebesar 92% dan berdasarkan tabel kriteria  oleh  ( Benny  Angga,  2016 )  dapat  diartikan  bahwa  modul  pembelajaran  biologi berbasis keterampilan proses sains pada materi sistem sirkulasi Valid, tidak perlu revisi.
Rangkuman penilaian dari ahli media dapat dilihat pada tabel 3.2 di bawah ini :
Aspek Kriteria Penilaian Jumlah Skor Ukuran Modul 8 Desain Kulit Modul 15 Ilustrasi Isi 8 Desain Isi 12 Total Skor Seluruh Aspek 43 Skor Maksimum Seluruh Aspek 52
Tabel 3.2 Rangkuman penilaian dari ahli media
Berdasarkan  hasil  penilaian  oleh  ahli  media,  maka  data  penilaian  dianalisis  dengan persentase kelayakan :
P = Σ𝑋𝑖
ΣX x 100%
P = 43 52 𝑥 100%
P = 82%
Dari  hasil  perhitungan di atas,  menunjukkan presentase  sebesar  82% dan  berdasarkan  tabel kriteria  ( Benny  Angga,  2016 )  dapat  diartikan  bahwa  modul  pembelajaran  biologi  berbasis keterampilan proses sains pada materi sistem sirkulasi Valid.
Tahap Implementasi ( Implementation )
Setelah penilaian oleh ahli materi dan ahli media, tahap selanjutnya ialah dilakukan uji coba produk terhadap ahli praktisi, yaitu guru mata pelajaran biologi dan siswa kelas 11 SMA IT CORDOVA 2 Tangerang.
Rangkuman penilaian dari ahli praktisi dapat dilihat pada tabel 3.3 di bawah ini
Aspek Kriteria Penilaian Jumlah Skor Kelayakan Isi 16 Penyajian 15 Kebahasaan 11 Kegrafikan 12 Total Skor Seluruh Aspek 54 Skor Maksimum Seluruh Aspek 68
Tabel 3.3 Rangkuman penilaian dari ahli praktisi
Berdasarkan hasil penilaian oleh ahli praktisi, maka data penilaian dianalisis dengan persentase kelayakan :
P = Σ𝑋𝑖 ΣX x 100%
P = 54 68 𝑥 100%
P = 79%

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Dari hasil perhitungan di atas, menunjukkan presentase sebesar 79% dan berdasarkan tabel kriteria ( Benny Angga, 2016 ) dapat diartikan bahwa modul pembelajaran biologi berbasis keterampilan proses sains pada materi sistem sirkulasi Cukup Valid, tanpa revisi.
Selanjutnya setelah dilakukan perbaikan berdasarkan pertimbangan saran dari ketiga ahli, maka  dilakukan  uji  respon  siswa.  Sebanyak  11  siswa  dari  kelas  11  IPA  SMA  IT CORDOVA 2 Tangerang menilai modul yang telah dikembangkan.
Tabel Hasil Uji Respon Siswa 3.4 disajikan di bawah ini Pertanyaan Ke- Skor  yang  diberikan  Responden  1,  2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 1 3, 4, 4, 2, 2, 3, 4, 3, 4, 2, 3 2 2, 4, 4, 4, 4, 4, 3, 4, 4, 2, 3 3 3, 4, 4, 3, 4, 3, 4, 4, 4, 4, 3 4 2, 4, 4, 4, 2, 4, 2, 4, 2, 3, 3 5 2, 4, 4, 4, 4, 4, 3, 4, 4, 3, 3 6 2, 4, 4, 4, 3, 4, 3, 3, 4, 2, 3 7 3, 4, 4, 3, 4, 3, 3, 4, 3, 2, 2 8 3, 4, 4, 4, 2, 3, 3, 4, 4, 4, 4 9 2, 4, 4, 3, 4, 4, 4, 4, 4, 2, 3 10 2, 4, 4, 4, 4, 4, 2, 4, 4, 3, 3 11 3, 4, 4, 4, 4, 3, 4, 4, 4, 3, 3 12 4, 4, 4, 4, 4, 4, 3, 4, 3, 3, 3 Skor Total 448 Skor Maksimum 528

## Tabel 3.4 Hasil Uji Respon Siswa
Berdasarkan  hasil  penilaian  oleh  siswa,  maka  data  penilaian  dianalisis  dengan  persentase kelayakan :
P = Σ𝑋𝑖
ΣX x 100% P = 448 528 𝑥 100%
P = 84%
Dari hasil perhitungan di atas, menunjukkan presentase sebesar 84% dan berdasarkan tabel kriteria  ( Benny  Angga,  2016 ).  dapat  diartikan  bahwa  modul  pembelajaran  biologi  berbasis keterampilan  proses  sains  pada  materi  sistem  sirkulasi  Valid,  layak  digunakan,  dan  sangat menarik.

## Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan hasil penelitian pengembangan yang telah dilakukan di  SMA IT CORDOVA 2 Tangerang,  dengan  menggunakan  teknik  pengambilan  data  secara  kualitatif  dan  kuantitatif terkait  modul  pembelajaran  biologi  berbasis  keterampilan  proses  sains  pada  materi  sistem sirkulasi,  maka  dapat  diambil  simpulan  yakni    90%  siswa  mengalami  kesulitan  dalam memahami  materi  sistem  sirkulasi  karena  kompleksitasnya.  Siswa  juga  lebih  menyukai penggunaan  media  digital  untuk  pembelajaran  karena  lebih  menarik  dan  inovatif.  Hasil penilaian  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media  bahwa  modul  pembelajaran  biologi  berbasis keterampilan  proses  sains  pada  materi  sistem  sirkulasi  Valid.  Kemudian  berdasarkan  nilai ahli  praktisi  modul  pembelajaran  biologi  berbasis  keterampilan  proses  sains  pada  materi sistem sirkulasi Cukup Valid, lalu berdasarkan nilai hasil yang dilakukan dengan uji respon siswa didapatkan bahwa modul pembelajaran biologi berbasis keterampilan proses sains pada materi sistem sirkulasi Valid, layak digunakan, dan sangat menarik.

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Vol.14, No.1, April 2021, pp. 159-167 Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp
Kharisma Diani, Renaldi Hermansyah
Saran bagi peneliti selanjutnya diharapkan bahwa desain penelitian dapat dilanjutkan hingga tahap  evaluasi.  Kemudian,  kegiatan  dalam  modul  dapat  lebih  difokuskan  kembali  terkait keterampilan  proses  sains  siswa  yang  sekiranya  dapat  dilakukan  baik  dalam  situasi  dan kondisi apapun.

## Referensi
Auliana,  R.,  &  Sendjaja,  S.  D.  P.  D.  (2013).  Pemahaman  Hakekat  Sains  dan  Aplikasinya dalam  Proses  Pembelajaran  Sains. Journal  of  Chemical  Information  and  Modeling , 53 (9), 1689 – 1699.
Benny  Angga,  P.  (2016). Pengembangan  Modul  IPA  Berbasis  Integrasi  Islam  dan  Sains  untuk Meningkatkan Hasil Belajar pada Siswa Kelas VI MIN Seduri Mojokerto . Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.
Campbell.,  Reece.,  Urry.,  Cain.,  Wasserman.,  Minorsky.,  J.  (2011). Biology  Ninth  Edition . Pearson Benjamin Cummings.
Dwi,  R.  (2016). TEKNIK  PENYUSUNAN  MODUL  Oleh:  Dwi  Rahdiyanta  *) .  1 – 14. http://staffnew.uny.ac.id/upload/131569341/penelitian/teknik-penyusunan- modul.pdf
Hasan, A. M., Latjompoh, M., Nusantari, E., & Nurrijal. (2018). Buku Ajar S t r a t e g i B e l a j a r M e n g a j a r B i o l o g i (Issue January 2019). Universitas Negeri Gorontalo Press.
Kurnia,  T.  D.,  Lati,  C.,  Fauziah,  H.,  &  Trihanton,  A.  (2019).  Model  ADDIE  Untuk Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Berbantuan 3D. Kurnia , 1 (1), 516 – 525.
Lee,  S.,  &  Kim,  H.  B.  (2014).  Exploring  Secondary  Students’  Epistemological  Features Depending on the Evaluation Levels of the Group Model on Blood Circulation. Science and Education , 23 (5), 1075 – 1099. https://doi.org/10.1007/s11191-013-9639-9
Moore,  J.  L.,  Dickson-Deane,  C.,  &  Galyen,  K.  (2011).  E-Learning,  online  learning,  and distance learning environments: Are they the same? Internet and Higher Education , 14 (2),
129 – 135. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2010.10.001
Prihadi. (2010). Media Pembelajaran Bahasa Indonesia. Direktorat Jendral Pendidikan Lanjutan Pertama Kemendinas .
Puspita, L. (2019). Pengembangan Modul Berbasis Keterampilan Proses Sains Sebagai Bahan Ajar Dalam Pembelajaran Biologi Module Development Based On Science Process Skills As Teaching Materials In Biological Learning . 5 (1), 79 – 87.
Sugiyono.  (2014). Metode  Penelitian  Pendidikan  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Syahrial,  Arial,  Kurniawan,  D.  A.,  &  Piyana,  S.  O.  (2019).  E-Modul  Etnokontruktivisme: Implementasi  Pada  Kelas  V  Sekolah  Dasar  Ditinjau  Dari  Persepsi,  Minat  Dan Motivasi. Jurnal Teknologi Pendidikan , 21 (1), 167.