INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 10807-10817 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Pola Asuh Terhadap Perkembangan Bahasa Pada Anak Usia Dini Di Desa Talang Lindung
Yelnim 1 ✉
Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Sakti Alam Kerinci
Email : animstiesak@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan seberapa besar pengaruh pola asuh orang tua terhadap perkembangan bahasa anak usia dini dengan menggunakan metode deskriptif kualitatif. Pengumpulan dan pengolahan data dilakukan melalui observasi dan dokumentasi berupa rekaman suara serta catatan. Subyek penelitian adalah dua anak perempuan berusia 6 tahun dari daerah yang sama namun dengan pola asuh yang berbeda. Penelitian ini dilakukan di Desa Talang Lindung. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  pola  asuh  memiliki  peran  sangat  penting  dalam  perkembangan  bahasa  anak.  Perkembangan bahasa anak dipengaruhi oleh pola asuh orang tua dan lingkungan sekitar. AD, yang tinggal di lingkungan Jawa,  terbiasa  menggunakan  Bahasa  Jawa  sehari-hari,  sedangkan  DN,  yang  berbahasa  Indonesia  di rumah,  lebih  memilih  Bahasa  Indonesia  meski  memahami  Bahasa  Minang.  Pola  asuh  orang  tua  AD cenderung  permisif,  sedangkan  orang  tua  DN  lebih  situasional,  mempengaruhi  cara berbahasa  anak. Penelitian menunjukkan bahwa pola asuh yang tepat dan konsisten dari orang tua lebih berperan dalam perkembangan  bahasa  anak  dibandingkan  lingkungan.  Orang  tua  yang  bijaksana  dan  sejalan  dalam mendidik anak akan mempengaruhi perkembangan bahasa dan perilaku anak secara positif.
Kata Kunci : Pola asuh, Perkembangan Bahasa, Anak usia Dini

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  extent  to  which  parenting  styles  influence  early  childhood  language development  using  a  qualitative  descriptive  method.  Data  collection  and  processing  were  conducted through observation and documentation, including audio recordings and notes. The subjects of the study are  two  6-year-old  girls  from  the  same  area  but  with  different  parenting  styles.  The  research  was conducted in Talang Lindung Village. The findings indicate that parenting style plays a crucial role in language development. Children's language development is influenced by both parenting style and the surrounding environment. AD, who lives in a Javanese environment, habitually uses Javanese daily, while DN, who speaks Indonesian at home, prefers Indonesian despite understanding Minang. AD’s parents exhibit  a  permissive  parenting  style,  while  DN’s  parents  are  more  situational,  affecting  the  children's language use. The study shows that a consistent and appropriate parenting style is more influential in a child’s language development than the environment. Wise and consistent parenting positively impacts both language and behavior development in children.
Keywords: Parenting Style, Language Development, Early Childhood

## PENDAHULUAN
Anak usia dini, menurut Peraturan Presiden Nomor 60 Tahun 2013, mencakup bayi yang  baru  lahir  hingga  anak-anak  yang  belum  genap  berusia  6  tahun.  Memahami karakteristik  anak  pada  setiap  tahap  usianya  penting  untuk  mengikuti  perkembangan mereka dengan tepat. Pada usia 0-1 tahun, anak mengalami pertumbuhan fisik cepat serta mulai  mengembangkan  keterampilan  dasar  seperti  motorik  dan  panca  indera,  dengan komunikasi  yang  masih  terbatas.  Di  usia  2-3  tahun,  mereka  menunjukkan  kemandirian dengan aktif mengeksplorasi lingkungan, belajar berbahasa, dan mengembangkan emosi. Sementara  itu,  pada  usia  4-6  tahun,  anak  mulai  aktif  dalam  kegiatan  kelompok, meningkatkan kemampuan bahasa, dan mengalami perkembangan kognitif pesat. Dengan pemahaman  ini,  kita  dapat  memberikan  stimulus  yang  sesuai  untuk  mendukung pertumbuhan  optimal  anak.  Berikut  ini  merupakan  fungsi  dari  program  kegiatan  pada pendidikan anak usia dini, diantaranya adalah : untuk mengembangkan seluruh kemampuan yang dimiliki anak sesuai dengan tahap perkembangannya; mengenalkan anak dengan dunia sekitar;  mengembangkan sosialisasi anak; mengenalkan peraturan dan menanamkan disiplin pada anak; serta memberikan kesempatan kepada anak untuk menikmati masa bermainnya.
Pendidikan anak usia dini memiliki beberapa fungsi program stimulus edukasi yang penting. Pertama, fungsi adaptasi membantu anak menyesuaikan diri dengan lingkungan dan keadaan dirinya.  Kedua,  fungsi  sosialisasi  membantu  anak  mengembangkan  keterampilan  sosial  yang esensial untuk kehidupan sehari-hari di mana pun mereka berada. Ketiga, fungsi pengembangan bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  anak  secara  optimal.  Keempat,  fungsi  bermain
memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk  mengeksplorasi  dunianya  dan  membangun pengetahuannya sendiri melalui aktivitas bermain. Terakhir, fungsi ekonomik menekankan bahwa investasi pada pendidikan dini memberikan keuntungan di masa depan dengan memaksimalkan potensi perkembangan anak.
Masa usia dini merupakan fase yang krusial dalam perkembangan individu, dengan banyak konsep yang menyoroti keemasan periode ini di mana potensi anak berkembang pesat.  Anak-anak  pada  masa  ini  memiliki  karakteristik  yang  khas  dalam  berbagai  aspek seperti fisik, sosial, dan moral. Masa kanak-kanak juga menjadi waktu yang sangat penting karena merupakan masa pembentukan fondasi dan dasar kepribadian yang akan membawa dampak besar pada pengalaman hidup mereka di masa depan.
Perkembangan  bahasa  adalah  aspek  penting  dalam  pertumbuhan  anak,  dimana bahasa  tidak  hanya  berfungsi  sebagai  alat  komunikasi  tetapi  juga  sebagai  media  untuk mengungkapkan  ide,  bertanya,  dan  memahami  perasaan  orang  lain.  Bahasa  menjadi penting dalam membangun hubungan sosial dan mempengaruhi perkembangan kognitif anak.  Anak  usia  dini  cenderung  meniru  pembicaraan  dan  tindakan  orang  lain,  yang memunculkan kreativitas mereka dalam bermain dan belajar.
Orang tua memegang peran krusial dalam pengembangan bahasa anak. Mereka tidak hanya  sebagai  model  peran  dalam  berbicara  yang  baik,  tetapi  juga  sebagai  motivator, cermin  utama,  dan  fasilitator  dalam  memberikan  rangsangan  yang  tepat  untuk perkembangan  anak  secara  holistik.  Interaksi  positif  antara  orang  tua  dan  anak  menjadi landasan penting bagi perkembangan bahasa yang optimal pada usia dini, yang berdampak besar  pada  kemampuan  anak  dalam  memahami  dan  berinteraksi  dengan  dunia  di sekitarnya. Pola asuh merupakan pola interaksi antara orang tua dan anak yaitu bagaimana cara, sikap, atau perilaku orang tua saat berinteraksi dengan anak termasuk cara penerapan aturan, mengajarkan nilai/norma, memberikan perhatian dan kasih sayang serta menunjukkan sikap dan perilaku baik sehingga dijadikan panutan/contoh bagi anaknya. (Wood dan Zoo, 2013).
Pola asuh orang tua merupakan hal yang paling penting dalam perkembangan bahasa anak, namun tidak menutup kemungkinan anak akan dipengaruhi oleh lingkungan sekitar dalam  berbahasa.  Disinilah  tugas  orang  tua  yang  harus  memberikan  pengetahuan  akan bahasa yang baik dan tidak baik untuk digunakan.
Supartini  (2014)  berpendapat  bahwa  pendidikan  orang  tua  merupakan  salah  satu faktor yang mempengaruhi pola asuh dalam keluarga di samping faktor lain seperti keterlibatan ayah, usia orang tua, dan pengalaman sebelumnya dalam mengasuh anak. Papalia, Olds & Feldman  (2013)  menyatakan  bahwa  ibu  yang  dengan  latar  belakang  pendidikan  rendah merupakan  faktor  resiko  keterlambatan  anak  dalam  berbahasa.  Karena  orang  tua  tidak
mengetahui  stimulasi  yang  tepat  dan  dibutuhkan  oleh  anak  dalam  mengembangkan bahasanya. Santrock (2011) menyatakan perkembangan anak bukan hanya dipengaruhi oleh kuantitas  waktu  yang  dihabiskan  oleh  orang  tua  dengan  anak  tetapi  orang  tua  harus memperhatikan dan memahami gaya yang digunakan ketika berinteraksi dengan anak serta bagaimana cara orang tua untuk mendisiplinkan anak. Artinya selain orang tua memberikan kasih  sayang  juga  harus  memberikan  aturan-aturan  kepada  anak  untuk  mencapai  tugas perkembangan sesuai usia anak.
Menurut para ahli bahasa bahwa perkembangan bahasa dipengaruhi oleh dua faktor, yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  meliputi  faktor  biologis,  jenis kelamin, kecerdasan dan kesehatan anak itu sendiri. Sedangkan faktor eksternal meliputi faktor lingkungan, kondisi sosial ekonomi keluarga serta hubungan keluarga. Selanjutnya, Epstein (2001) mengemukakan keterkaitan antara peran orang tua dalam pengembangan bahasa anak  usia  dini.  Diantaranya  meliputi Parenting  (pengasuhan)  tujuannya  membentuk lingkungan keluarga ibarat sekolah, orang tua mengajar dan mendidik anak agar menjadi anak  yang  baik  dan  berpotensi; Communication  (komunikasi)  tujuannya  merancang  bentuk komunikasi  yang  efektif  dari  sekolah  ke  rumah  ataupun  sebaliknya  sehingga  mengetahui program sekolah dan kemajuan anak-anak mereka; Volunteering (sukarela) mengatur bantuan dan dukungan orang tua; Learning at home (belajar di rumah) tujuannya memberikan informasi bagaimana cara  membantu  anak  belajar  di  rumah  dengan  membuat  rencana  kegiatan, mengaplikasikan  dan  mengevaluasi; Decision making (pengambilan keputusan) keterlibatan orang tua dalam keputusan sekolah, pengembangan pemimpin dan perwakilan orang tua; Collaborating with the community (kolaborasi dengan keluarga/masyarakat) orang tua harus mengidentifikasi  dan  mengintegrasikan  sumber  daya  dan  layanan  dari  masyarakat  untuk memperkuat program sekolah, praktik keluarga, pembelajaran serta pengembangan siswa.
Penelitian ini dilakukan di Desa Talang Lindung, di mana mayoritas penduduknya berasal dari berbagai latar belakang dan pendatang, sehingga bahasa yang digunakan di desa ini sangat  beragam.  Meskipun  demikian,  tidak  dapat  dihindari  bahwa  bahasa  daerah  yang digunakan  cenderung  lebih kasar  dan tidak sesuai untuk diajarkan kepada anak usia  dini. Dalam penelitian ini, terdapat orang tua yang dalam pola asuh keluarganya lebih memilih menggunakan  bahasa  Indonesia  agar  anak  tidak  terpengaruh  oleh  bahasa  yang  ada  di lingkungan  sekitar.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  perbedaan perkembangan  bahasa  pada  anak-anak  dengan  usia  yang  sama  namun  dengan  latar belakang orang tua dan pola asuh yang berbeda.

## METODE PENELITIAN
Pengertian  metode  penelitian  adalah  cara  ilmiah  untuk  mendapatkan  data  dengan tujuan dapat dideskripsikan, dibuktikan, dikembangkan dan ditemukan pengetahuan, teori, untuk  memahami,  memecahkan,  dan  mengantisipasi  masalah  dalam  kehidupan  manusia (Sugiyono: 2012). Sedangkan menurut Muhiddin Sirat metode penelitian merupakan sebuah cara untuk memilih subjek masalah dan menentukan pada judul dalam sebuah investigasi.
Metode  penelitian  memiliki  karakteristik  yang  mencakup  rasionalitas,  yang  berarti kegiatan penelitian yang dilakukan masuk akal dan dapat dijangkau oleh penalaran manusia; empiris, yang berarti langkah-langkah yang dilakukan dapat diamati oleh indera manusia sehingga dapat diketahui oleh orang lain; serta sistematis, yang berarti proses penelitian menggunakan  langkah-langkah  yang  logis.  Hasil  penelitian  yang  diinginkan  harus memenuhi  kriteria  validitas,  yang  menunjukkan  ketepatan  antara  data  yang  diperoleh dengan  keadaan  sebenarnya;  reliabilitas,  yang  berkaitan  dengan  konsistensi  data  dalam interval waktu tertentu; dan objektivitas, yang menekankan kesepakatan antara berbagai orang.
Metode penelitian deskriptif kualitatif, menurut Nana Syaodih Sukmadinata, digunakan untuk  menggambarkan  fenomena-fenomena  alamiah  atau  buatan  manusia  dengan memperhatikan  karakteristik,  kualitas,  dan  keterkaitan  antar  kegiatan.  Penelitian  ini menguraikan data yang ada seiring dengan situasi yang sedang berlangsung, mengungkap sikap,  pertentangan,  hubungan,  serta  pandangan  di  lingkup  responden.  Dalam  studi  ini, peneliti  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  dengan  mengumpulkan  data  melalui observasi,  studi  dokumentasi,  dan  rekaman  suara  komunikasi  antara  ibu  dan  dua  anak perempuan berusia 6 tahun, yang dilahirkan pada 18 September 2017 dan 24 Desember 2017 di Desa Talang Lindung. Analisis data akan difokuskan pada perkembangan bahasa anak berdasarkan pola asuh orang tua dengan latar belakang yang berbeda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari subjek dalam penelitian, yaitu subjek I anak perempuan yang berinisial AD (lahir di Kerinci, 18-09-2017) keluarga ini berasal dari jawa tengah akan tetapi sudah lama menetap di Talang Lindung. Subjek II yaitu dan DN (lahir di Padang 24-12-2017) keluarga ini berasal dari Padang dan merantau ke Kerinci karena ada usaha keluaga mereka. Berikut transkrip percakapan singkat yang terekam antara subjek pertama (AD) dengan ibunya (M)/ibu : Percakapan I
Subjek I   : ”Bu, aku arep dolanan dhisik ya?”
M : ”Ya, nanging mangga ibu dhisik” Subjek II  : ”Nggih  bu,  sasampunipun  nulungi  kula  saged dolanan, ta?” M : “Oke, sampeyan arep main ing ngendi?” Subjek II  : “menyang omahe kanca” M : “PR sekolah wis rampung” Subjek II  : “mekaten” M : “Oke, ojo suwi, cepet mulih” Subjek II  : "Inggih bu" Percakapan II M “ndok” Subjek II “inggih bu” M “Mbak, tulung blanja ning warung sedhela, ndok” Subjek II “Kowe arep tuku opo mbak, duwite sisan kanggo jajanan?” M “Ya wis.. Uyah lan sabune wis entek” Subjek II “inggih bu”
Selanjutnya yaitu percakapan antara Subjek kedua (DN) dengan ibunya (M), dan peneliti (P). Percakapan I
M “Kakak lagi apa?” Subjek II
“Lagi gambar mah, cubo mama caliek” M “Oh iya, bagus ya gambar kakak” Subjek II
“Gambar Rumah. Ma, kakak selesai gambar, nio kalua main jo kawan- kawan?” M “Iya boleh, tapi jangan jauh-jauh nya udah sore” Subjek II
“Iya”
Percakapan II
P ”N.A tolong kesini sebentar”
Subjek II ”Iya ada apa bu?” P ”Tolong belikan ibu air ya?” Subjek II ”Iya” Subjek II :”Nih bu” P ”Makasih ya” Subjek II ”Sama - sama”
Percakapan  diatas  menggambarkan  transkrip  percakapan  antara  subjek  AD  (Anak Dewasa) dan DN (Dewasa Muda) dengan ibu mereka (M) serta peneliti (P) dalam dua sesi percakapan yang berbeda.

## Pembahasan
Dalam kesehariannya AD menggunakan Bahasa Jawa, Meskipun di sekolah di ajarkan Bahasa Indonesia walaupun di di sekitar dan kesahrian AD tetap menggunakan bahawa Jawa karena lingkungan sekitar AD memang lingkungan Jawa yang ada di kerinci, orang tua serta teman-teman bermainnya juga menggunakan Bahasa Jawa.
Tapi untuk DN yang latar belakang ayahnya berasal dari Padang, serta membiasakan menggunakan Bahasa Indonesia di kesehariannya, maka ia terbiasa dengan Bahasa Indonesia, lingkungan  sekitar  yang  kebanyakan  menggunakan  Bahasa  dearah  setempat  tidak mempengaruhi gaya berbahasa DN, meskipun DN juga mengerti tetapi tidak menngunakan bahasa tersebut.
Orang  tua  AD  menganggap  kebiasaan  berbahasa  anaknya  adalah  wajar  karena lingkungan sekitar rumahnya adalah lingkungan Jawa. Oleh karena itu, anak-anak di sana, termasuk  AD,  menggunakan  bahasa  yang  sama.  Jadi,  mereka  tidak  melihat  kebiasaan berbahasa AD sebagai sesuatu yang tidak wajar karena mereka berkomunikasi dengan lancar.
Berbeda dengan orang tua AD yang menganggap kebiasaan berbahasa anaknya adalah wajar  karena  lingkungan  sekitar  rumahnya  adalah  lingkungan  Jawa,  orang  tua  DN  lebih menerapkan Bahasa Indonesia dalam kesehariannya. Hal ini dilakukan agar DN tidak kaget ketika memasuki masa sekolah dan juga untuk mencegah DN mengikuti teman-temannya yang berbahasa Minang. Oleh karena itu, keluarga mereka lebih membiasakan DN berbahasa Indonesia dalam komunikasi sehari-hari.
Dari pembahasan di atas dapat di lihat bahwa kedua keluarga menerapkan pola asuh yang berbeda. Orang tua AD menggunakan pola asuh permisif sedangkan orang tua DN menggunakan pola asuh situasional, pola asuh kedua orang tua yang berbeda latar belakang serta pemikiran, maka hasil dari perkembangan berbahasa anak juga menjadi berbeda pula.
AD cenderung lebih sering menggunakan Bahasa Jawa (kasar) mengikuti keseharian orang tua serta lingkungan, sedangkan DN lebih cenderung menggunakan Bahasa Indonesia dalam keseharian meskipun ia juga bisa dan mampu menggunakan Bahasa Minang.
Dengan  demikian,  pola  asuh  orang  tua  ternyata  memainkan  peran  penting  dalam perkembangan kemampuan berbahasa anak. Cara anak berbahasa mencerminkan metode pendidikan yang diterapkan orang tua dalam keluarga. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Subjek  kedua  memiliki  kemampuan  berbahasa  yang  lebih  berkembang  karena  ia  mampu menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  tanpa  terpengaruh  oleh  penggunaan  bahasa  yang kurang baik oleh anak seusianya. Sementara itu, Subjek pertama lebih memilih menggunakan Bahasa Jawa yang dipengaruhi oleh pola asuh orang tua dan lingkungan sekitarnya.
Penelitian yang sama pernah dilakukan oleh Lilis Sumaryani, M. Pd. PGMI di berafiks. Serta kedua subjek mengalami hambatan dalam melafalkan fonem /r/ dan berubah menjadi /y/ (subjek pertama) dan /l/ (subjek kedua). Subjek pertama belum sampai pada tahap ke IV, sedangkan subjek kedua sudah memasuki tahap ke IV. Hal yang sama dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Tita Lestari, Ika Mustika, dan R. Mekar Ismayani dari IKIP Siliwangi yaitu subjek pertama belum bisa menerapkan kata-kata yang berafiks, sedangkan subjek kedua sudah mampu menggunakan kata-kata yang tidak baik maka akan sangat mempengaruhi perkembangan mereka jika orang tua tidak menerapkan pola asuh yang tepat dalam keluarga.
Perkembangan bahasa pada anak usia dini dipengaruhi oleh lingkungan dan pola asuh orang tua, anak yang sering bermain dengan teman sebaya akan mudah dalam berinteraksi serta bersosialisasi. Akan tetapi peran orang tua menjadi aspek utama dalam perkembangan bahasa anak, karena orang tua akan memberikan kendali agar anak tidak terpengaruh dengan bahasa  yang  tidak  baik  serta  kasar.  Lingkungan  memang  memiliki  peranan  penting  bagi perkembangan  bahasa  anak  serta  memberikan  pengaruh  terhadap  cara  berbahasa  anak. Akan  tetapi  pola  asuh  orang  tua  menjadi  tempat  untuk  mengevaluasi  anak  dalam menggunakan bahasa yang baik dan benar, serta pantas atau tidak untuk diucapkan oleh anak usia dini. Peran orang tua juga memiliki peranan yang jauh lebih penting agar anak tidak terpengaruh oleh lingkungan yang tidak baik.
Dalam proses perkembangan bahasa, bahasa ibu memiliki peranan yang sangat penting untuk dikembangkan dalam aspek kemampuan berbahasa pada anak usia dini. Oleh karena itu,  belajar  dengan  bahasa  ibu  adalah  yang  terbaik,  karena  bahasa  ibu  dipakai  dalam kehidupan  sehari- hari.  “Pemerolehan  bahasa  pertama  terjadi  apabilaseorang  anak  yang semula tanpa bahasa kini ia memperoleh bahasa.” (Indrawati dkk, 2006:157).
Myrnawati (2012:13) menyatakan bahwa pemerolehan bahasa pertama erat kaitannya dengan perkembangan sosial anak dan karenanya erat hubungannya dengan pembentukan
identitas  sosial.  Melalui  bahasa  khususnya  bahasa  pertama,  seorang  anak  belajar  untuk menjadi anggota masyarakat. Maka dari itu bahasa ibu dapat mempengaruhi perkembangan bahasa anak, karena anak bersifat imitative (meniru) anak tidak hanya meniru apa saja yang dilihatnya namun anak juga dapat meniru apa yang anak dengar, termasuk bahasa. Sebagai orang tua kita harus mengenalkan Bahasa Ibu agar anak bisa bersosialisasi dengan lingkungan sekitar, namun juga harus mengenalkan Bahasa Indonesia kepada anak sejak dini agar ketika memasuki usia sekolah ia akan mampu mengikutinya dengan baik.
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan di atas, maka dapat di simpulkan bahwa pola  asuh  dalam  keluarga  memiliki  peranan  yang  lebih  penting  dibandingkan  peran lingkungan terhadap perkembangan bahasa anak. Oleh karena itu sebagai orang tua harus memiliki  pengetahuan  yang  luas  tentang  cara  mendidik  serta  cara  menstimulasi  setiap pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  terutama  di  masa  golden  age.  Karena  itu  akan mempengaruhi tingkat kecerdasan dalam berbahasa, sosial emosional, serta perkembangan lainnya. Sebagai orang tua kita harus memilih dan menerapkan pola asuh yang tepat dalam mendidik  anak,  ibu  dan  ayah  harus  sejalan  dalam  pemikiran  serta  dalam  mendidik  anak. Karena  akan  mempengaruhi  tingkah  laku  anak  dalam  menjalankan  semua  peraturan- peraturan yang ada dalam keluarga. Jika orang tua tidak sejalan maka anak akan bingung dan mencari perlindungan kepada salah satunya.
Setiap  tingkah  laku  anak,  perbuatan  serta  ucapan  adalah  cerminan  dari  pendidikan orang  tua  dalam  keluarga.  Jadilah  orang  tua  yang  memberikan  tauladan  baik  jika  ingin mempunyai  anak  yang  berperilaku  baik,  maka  jadilah  orang  tua  yang  bijak  jika  ingin mempunyai  anak-anak  yang  memiliki  rasa  hormat  kepada  orang  tua  serta  kasih  sayang kepada sesame. Karena sejatinya anak belajar dari apa yang mereka lihat dan mereka dengar, bukan dari apa yang dinasehati.

## SIMPULAN
Setiap perilaku dan sikap anak mencerminkan metode pendidikan dan pola asuh yang diterapkan oleh orang tua dalam keluarga. Anak-anak belajar dari apa yang mereka lihat dan dengar, serta dari lingkungan yang berperan penting dalam perkembangan mereka. Orang tua adalah pendidik pertama bagi anak, sehingga mereka harus memberikan contoh dan  pengetahuan  yang  baik.  Sementara  itu,  sekolah  berfungsi  sebagai  sarana  untuk memperluas pengetahuan anak dan mengembangkan berbagai aspek perkembangannya. Lingkungan  juga  merupakan  faktor  yang  mendukung  pertumbuhan  dan  perkembangan anak. Jika anak dibiarkan dalam lingkungan yang kurang mendukung, stimulus yang mereka terima dari lingkungan tersebut akan mempengaruhi perkembangan bahasa dan pemikiran
mereka. Stimulus dari orang tua akan diproses oleh anak, sehingga membentuk pola pikir, tindakan, dan perilaku mereka

## DAFTAR PUSTAKA
Al  Etivali, Adzroil  Ula  (2019). “Pendidikan  Pada  Anak  Usia Dini.”  Jurnal: Penelitian Medan Agama.
10(2):232-234.
Bredekamp  &  Copple,  (2007).  “Influences  on  Early  Childhood  Development.”  Early  Childhood Development Journal Vol.36 (137-139).
Depdikbud.  (1996).  Petunjuk  Pengajaran  Membaca  dan  Menulis  Kelas  I  dan  II  di  Sekolah  Dasar.
Jakarta: Depdikbud, Dirjen Disdakmen, Direktorat Pendidikan Dasar.
Dhinie,  Nurbiana.  (2005).  Mengembangkan  Pengembangan  Bahasa.  Jakarta:  Universitas  Terbuka. Epstein,  J.  (2001).  School,  Family,  and  Community  Partnerships:  Preparing  Educators  and Improving Schools. Boulder, CO: West View Press.
Handini,  Myrnawati  Crie  (2012).  Perkembangan  Bahasa  Anak  Usia  Dini.  Universitas  Negri  Jakarta: Jakarta
Hurlock,  B,  Elizabeth.  (1980).  Psikologi  Perkembangan,  (Suatu  Pendekatan  Sepanjang  Rentang Kehidupan), Jakarta: PT. Gelora Aksara Pratama.
Igut Sulasmini, dkk. (2015). Hubungan Antara Pola Asuh Orang Tua Dengan Perkembangan Bahasa Pada Anak Usia 3-4 Tahun. Jurnal Ilmiah Permas. 5(2). Kendal.
Lilis Sumaryanti, (2017). Peran Lingkungan Terhadap Perkembangan Bahasa Anak. Muaddib: Studi Kependidikan Dan Keislaman, 7(01), hlm 88-89.
Maccoby,E.E & Mcloby, (2008). The Two Sexes: Growing up a Part, Coming Together. Cambridge: Harvard University Press.
Madyawati, Lilis, (2015). Strategi Pengembangan Bahasa Pada Anak. Jakarta: Kencana. Papalia DE, Olds SW, Feldeman  RD. Perkembangan, Perkembangan  Manusia, Buku  Satu  Edisi  Sepuluh. Jakarta: Salemba Humanika; 2013
Slavin, Robert E, diterjemahkan oleh Marianto Samosir. 2011. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Indeks. Sumaryanti,  L,  (2017).  Peran  Lingkungan  Terhadap  Perkembangan  Bahasa  Anak.  Muaddib:  Studi Kependidikan Dan Keislaman, 7(01), hlm 88-89.
Supartini Y. Buku Terbuka sedikit Dasar Keperawatan Anak. Jakarta: EGC; 2014
Tita Lestari, dkk. (2020). Pengaruh Pola Asuh Terhadap Perkembangan Bahasa Anak. Parole (Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra), 3(1), hlm 10-11.
Wood, Melody.,Zoo, San Antonio, (2013). “The Growing Culture of Nature Play.” International Journal of Early Childhood Environmental Education Vol.1 Number 1.
Yusuf, LN. S. (2011). Psikologi Perkembangan Anak & Remaja. Bandung: Remaja Rosdakarya