## KEMAMPUAN PENGUASAAN BAHASA INDONESIA MAHASISWA PRODI PGMI IAIN LHOKSEMAWE
Oleh: Irwandi Fakutas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry Email: Irwandiyusuf73@gmail.com

## Abstrak
Prodi  PGMI  membekali  kompetensi  profesional  para  mahasiswa  melalui  beberapa  mata kuliah  bidang  keahlian  antara  lain:  Bahasa  Indonesia  MI-I  dan  II.  Dengan  mata  kuliah  ini diharapkan  mahasiswa  sudah  memiliki  kemampuan  dalam  melakukan  proses  pembelajaran Bahasa  Indonesia  dengan  menguasai  ketiga  konsep  tersebut  dengan  luas  dan  mendalam. Berdasarkan  penelitian  pendahuluan  diperoleh  data  bahwa  penguasaan  konsep  Bahasa Indonesia mahasiswa prodi PGMI masih berada pada kategori rendah. Selain itu, mereka juga mengalami beberapa kesulitan dalam mempelajari konsep-konsep tersebut. Berdasarkan latar belakang  masalah  tersebut  maka  ada  beberapa  permasalahan  yang  ingin  dijawab  dalam penelitian ini yaitu: bagaimanakah kemampuan tingkat penguasaan konsep Bahasa Indonesia mahasiswa  prodi  PGMI,  kesulitan-kesulitan  apakah  yang  dihadapi  mahasiswa  prodi  PGMI dalam  menguasai  konsep  Bahasa  Indonesia,  dan  bagaimanakah  upaya  jurusan  PGMI  dalam memanfaakan  hasil  penelitian  penguasaan  konsep  dan  kesulitan  materi  Bahasa  Indonesia untuk  peningkatan  kompetensi  mahasiswa  PGMI.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  metode  deskriptif  kualitatif  dengan  desain  studi  kasus.  Teknik  dan  instrumen pengumpulan data yang digunakan adalah tes penguasaan konsep dengan soal tes, dan teknik wawancara  dengan  menggunakan  pedoman  wawancara  terstruktur  serta  studi  dokumentasi. Pengolahan data dianalisis sederhana dengan rumus persentase. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  tingkat  penguasaan  konsep  konsep  Bahasa  Indonesia  berada  pada  kategori  baik. Sedangkan  kesulitan  yang  dihadapi  pada  ketiga  bidang  tersebut  adalah  kurangnya  praktek langsung  dan  media  dalam  mempelajari  teori.  Oleh  sebab  itu  prodi  PGMI  akan menindaklanjuti hasil penelitian ini dengan perbaikan kurikulum dan pembelajaran.

## Kata Kunci: Penguasaan Konsep, Peningkatan Kemampuan Mahasiswa PGMI

## A. Pendahuluan
Bahasa  Indonesia  adalah  mata  pelajaran  yang  wajib  diberikan  dari  jenjang  sekolah dasar  sampai  perguruan  tinggi.  Hal  ini  karena  Bahasa  Indonesia  memiliki  dua  kedudukan yaitu  sebagai  bahasa  nasional  dan  juga  menjadi  bahasa  Negara. 1 Dalam  kedudukannya sebagai bahasa nasional, bahasa Indonesia memiliki beberapa fungsi, antara lain (1) lambang kebanggaan nasional, (2) lambang identitas nasional, (3) alat pemersatu berbagai masyarakat yang  berbeda  latar  belakang  sosial,  budaya,  dan  bahasa,  dan  (4)  alat  perhubungan  antar budaya  dan  daerah.  Sedangkan  menurut  Wahyudi  kedudukan  Bahasa  Indonesia  sebagai bahasa  Negara,  Bahasa  Indonesia  mempunyai  fungsi  sebagai:  (1)  bahasa  resmi  kenegaraan, (2)  sebagai  bahasa  resmi  pengantar  didunia  pendidikan,  (3)  sebagai  bahasa  resmi  didalam perhubungan  tingkat  nasional  untuk  kepentingan  perencanaan  dan  pelakasanaan pembangunan serta teknologi modern. 2
Untuk  mewujudkan  fungsi  Bahasa  Indonesia  sepeti  tersebut  diatas,  perlu  diadakan pembinaan  serta  pengembangan  Bahasa  Indonesia.  Melalui  pembinaan  dan  pengembangan Bahasa Indonesia, diharapkan Bahasa Indonesia dapat dikuasai oleh warga Negara Indonesia. Pembinaan  dan  pengembangan  Bahasa  Indonesia  akan  membawa  dampak  positif  bagi perkembangan pendidikan dan komunikasi secara khusus.
Untuk  melakukan  pengembangan  Bahasa  Indonesia  perlu  diadakan  pengajaran  sejak dini,  yakni  bermula  dari  pendidikan  dasar  yang  nantinya  akan  digunakan  sebagai  dasar  atau landasan  untuk  pengembangan  Bahasa  Indonesia  dijenjang  yang  lebih  tinggi.  Penguasaan Bahasa  Indonesia  yang  baik  dapat  diketahui  dari  standar  kompetensi  membaca,  menulis, berbicara, dan menengarkan (menyimak).
Masih  banyak  masalah  mendasar  yang  menghambat  pembinaan  dan  perkembangan Bahasa  Indonesia,  khususnya  masalah  penguasaan  standar  kompetensi  yang  masih  kurang. Masalah yang diketahui oleh dosen prodi PGMI pada pembelajaran Bahasa Indonesia adalah rendahnya  kemampuan  menyimak  mahasiswa,  terutama  saat    dosen  menjelaskan  materi pembelajaran.  Rendahnya  penguasaan  mahasiswa    dalam  keterampilan  menyimak  diduga berasal  dari  faktor  mahasiswa.  Dari  mahasiswa,  disebabkan  oleh  beberapa  faktor  antara  lain (1)  mahasiswa  tidak  memeiliki  keberanian  dalam  mengungkapkan  kembali  isi  berita,  (2) kurangnya perhatian dari mahasiswa terhadap pembelajaran, (3) kurangnya motivasi dan aksi mahasiswa dalam pembelajaran.
1 Nasucha dkk, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar , (Jakarta: PT Grafindo Persada, 2007), hal. 34
2 Kamari, Peningkatan  Pendidikan  Guru  sebagai  Upaya  Memantapkan  Kualitas  Mengajar ,  (Jakarta: Universitas Terbuka, 2000), hal. 20
Kemampuan  menyimak  sangat  dibutuhkan  dalam  menangkap  pembelajaran  yang disampaikan dosen. Kemampuan menyimak merupakan kemampuan awal dalam menangkap informasi.  Menyimak  dapat  didefinisikan  suatu  proses  kegiaan  mendengarkan  lambang- lambang  lisan  dengan  penuh  perhatian,  pemahaman,  apresiasi,  serta  intrepertasi  untuk memperoleh  informasi.  Proses  menyimak  memerlukan  perhatian  serius  dari.  Menyimak berbeda  dengan  mendengar  atau  mendengarkan.  pada  kegiatan  mendengar  mungkin pendengar tidak memahami apa yang didengar. Pada kegiatan mendengarkan sudah ada unsur kesengajaan,  tetapi  belum  diikuti  unsur  pemahaman  karena  itu  belum  menjadi  tujuan. Kegiatan  menyimak  mencakup  mendengar,  mendengarkan,  dan  disertai  usaha  untuk memahami bahan simakan. Oleh karena itu dalam kegiatan menyimak ada unsur kesengajaan, perhatian  dan  pemahaman,  yang  merupakan  unsur  utama  dalam  setiap  peristiwa  menyimak. Oleh  karena  itu,  kemampuan  menyimak  yang  baik  bisa  memperlancar  komunikasi  karena komunikasi tidak akan berjalan dengan lancar jika pesan yang sedang diberikan atau diterima tidak  dimengerti  .  Dengan  menguasai  keterampilan  menyimak,  maka  mahasiswa  dapat memperoleh informasi dari bahan simakan.
Mahasiswa PGMI merupakan calon-calon guru MI yang dipersiapkan untuk terjun ke masyarakat  dalam  mengemban  tugas  kependidikan  sebagai  guru  kelas  Madrasah  Ibtidaiyah. Agar  para  guru  memiliki  kompetensi  profesional  maka  setiap  jurusan  pada  Fakultas  dan keguruan  bertanggungjawab  membekali  calon  guru  yang  dihasilkan  dengan  kompetensi profesional, PGMI sebagai salah satu prodi penghasil calon tenaga keguruan untuk Madrasah Ibtidaiyah  membekali  para  mahasiswa  untuk  mempunyai  kompetensi  profesional  melalui beberapa mata kuliah bidang keahlian yang wajib mereka ikuti, sehingga kelak para mahaiswa calon  guru  yang  dihasilkan  akan  menjadi  pendidik  yang  memiliki  kemampuan  penguasaan materi yang luas dan mendalam sesuai dengan bidang yang menjadi tanggungjawabnya.
Dalam  membekali  penguasaan  konsep  ini  PGMI  mewajibkan  para  mahasiswa  untuk mengikuti  mata  kuliah  bidang  keahlian  mulai  dari  Bahasa  Indonesia  MI-I  dan  Bahasa Indonesia  II,  Matakuliah  ini  sangat  penting  dipahami  mahasiswa  calon  guru  PGMI  agar mereka dapat menjadi guru kelas MI yang profesional, yaitu calon guru kelas yang menguasai berbagai  bidang  pembelajaran  yang  ada  di  Madrasah  Ibtidaiyah  diantaranya  bidang  Bahasa Indonesia dengan luas dan mendalam.
Penguasan konsep materi ajar merupakan hal yang sangat mempengaruhi keberhasilan proses belajar mengajar. Dengan penguasaan materi yang memadai dan kaya pembendaharaan tentang  materi  yang  diajarkan,  maka  guru  dapat  mengajar  lebih  baik  dan  mudah  dipahami oleh siswa. Bertolak pada pendapat tersebut maka penguasaan konsep materi ajar merupakan
suatu  keharusan  bagi  guru  agar  proses  belajar  mengajar  dapat  berjalan  dengan  baik  sesuai dengan harapan.
Berdasarkan  penelitian  pendahuluan  yang  dilakukan  dengan  memberikan  soal  tes penguasaan  konsep  Bahasa  Indonesia  secara  random  pada  mahasiswa  PGMI  yang  telah mengikuti matakuliah konsep Bahasa Indonesia MI-I dan Bahasa Indonesia MI-II, diperoleh data bahwa tingkat Bahasa Indonesia masih berada pada kategori rendah. Selain itu, dari hasil wawancara  dengan  para  dosen  pengajar  microteaching  prodi  PGMI  juga  terungkap  bahwa kemampuan mahasiswa PGMI sudah cukup baik tetapi penguasaan konsep materi ajar masih rendah.  Berdasarkan  fakta  ini  maka  prodi  PGMI  memandang  perlu  melakukan  penelitian ilmiah  yang  lebih  sistematis  untuk  memperoleh  data  yang  lebih  akurat  tentang  kemampuan penguasaan  konsep  mahasiswa  dan  mengungkap  kesulitan-kesulitan  yang  mereka  hadapi dalam  memahami  konsep  Bahasa  Indonesia.  Informasi  ini  penting  bagi  prodi  agar  dapat menentukan kebijakan yang tepat dalam menyelesaikan masalah ini.

## B. Rumusan Masalah
1. Bagaimanakah  kemampuan  penguasaan  konsep  Bahasa  Indonesia  mahasiswa  Prodi PGMI?
2. Kesulitan  apakah  yang  dihadapi  mahasiswa  Prodi  PGMI  dalam  menguasai  konsep Bahasa Indonesia?
3. Bagaimanakah upaya prodi  dalam memanfaatkan hasil penelitian penguasaan konsep Bahasa Indonesia untuk peningkatan kompetensi mahasiswa Prodi PGMI?

## C. Metode Penelitian

## 1. Rancangan Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif  kualitatif dengan desain  studi kasus.  Hal  ini karena tujuan penelitian ini untuk  memperoleh gambaran apa  adanya  tentang  kesulitan  dan  penguasaan  konsep  Bahasa  Indonesia  Mahasiswa  PGMI angkatan  2015  dan  2016.  Menurut  Sukmadinata  Penelitian  deskriptif  dengan  desain  studi kasus artinya penelitian difokuskan pada satu fenomena saja yang diplih dan ingin dipahami lebih  mendalam  dengan  mengabaikan  fenomena  yang  lain.  Sedangkan  penelitian  deskriptif merupakan  penelitian  yang  bertujuan  untuk  mengumpulkan  dan  menganalisis  informasi mengenai  suatu  gejala  yang  ada  menurut  apa  adanya  pada  saat  penelitian  dilakukan  tanpa
memberikan  perlakuan,  manipulasi  atau  pengubahan  pada  variabel  bebas,  tetapi mengambarkan suatu kondisi apa adanya 3 .

## 2. Subyek Penelitian
Subyek penelitian ini adalah mahasiswa PGMI Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry  dan  PGMI  IAIN  Lhoksemawe  yang  sudah  mengikuti  matakuliah  Bahasa Indonesia-I, Bahasa Indonesia-II yaitu mahasiswa PGMI angkatan 2015 dan 2016.

## 3. Teknik Pengumpulan Data
Untuk  memperoleh  data  dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  beberapa  teknik diantaranya adalah:

## a. Tes
Untuk memperoleh data tentang penguasaan konsep Bahasa Indonesia dan mahasiswa PGMI,  penelitian  ini  menggunakan  tes.  Pemberian  Tes  dilakukan  pada  seluruh  mahasiswa PGMI yang menjadi subyek penelitian.

## b. Wawancara
Untuk  memperoleh  data  tentang  kesulitan-kesulitan  yang  dihadapi  subyek  penelitian dalam  memahami  konsep  Bahasa  Indonesia.  peneliti  menggunakan  teknik  wawancara terstruktur  yaitu  wawancara  yang  dilakukan  dengan  terlebih  dahulu  membuat  daftar pertanyaan  yang  kadang-kadang  disertai  dengan  jawaban  alternatifnya  dengan  maksud  agar pengumpulan data lebih terarah pada tujuan penelitian.

## c. Studi Dokumentasi
Studi  dokumentasi  digunakan  untuk  memperoleh  data  tentang  bagaimana  hasil penelitian tentang penguasaan dan kesulitan konsep Bahasa  Indonesia  yang dapat digunakan sebagai  upaya  peningkatan  kompetensi  mahasiswa  PGMI.  Peneliti  menganalisis  data  hasil penelitian  kemudian  mendeskripsikan  berbagai  upaya  yang  dilakukan  prodi  untuk meningkatkan kompetensi mahasiswa PGMI.

## 4. Instrumen Pengumpulan Data

## a. Soal Tes penguasaan Konsep Bahasa Indonesia
Soal  tes  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  terdiri  atas  tiga  bidang  yaitu  soal penguasaan  konsep  Bahasa  Indonesia  yang  berisi  indikator-indikator  Bahasa  Indonesia  MI.
3 Sukmadinata N, Metode Penelitian Pendidikan , (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2007), hal. 73
Soal yang diberikan terdiri dari 20 butir soal, 15 soal berbentuk objektif dan 5 soal berbentuk uraian.

## b. Pedoman Wawancara Terstruktur
Pedoman  wawancara  terstruktur  dalam  penelitian  ini  berisi  6  pertanyaan  tentang kesulitan-kesulitan  yang  dihadapi  mahasiswa  PGMI  dalam  menguasai  Bahasa  Indonesia. Wawancara  ini  diberikan  kepada  setiap  subyek  penelitian  dan  dosen  pengampu  mata  kuliah terkait.  Setiap  kesulitan  yang  di  munculkan  subyek  penelitian  dipersentasekan  untuk mengetahui kesulitan yang paling dominan dihadapi oleh setiap subyek peneliti.

## 5. Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Data  tentang  penguasaan  konsep  Bahasa  Indonesia  yang  diperoleh  dari  hasil  tes dianalisis  dengan  menggunakan  rumus  persentase,  dibandingkan  dengan  kriteria penilaian  untuk  mengetahui  tingkat  penguasaan  konsep.  Kemudian  dideskripsikan sesuai dengan pertanyaan penelitian.
b. Data  tentang  kesulitan-kesulitan  yang  dihadapi  mahasiswa  PGMI  dalam  menguasai konsep  Bahasa  Indonesia  yang  diperoleh  dari  hasil  wawancara  dianalisis  sederhana dengan  rumus  persentase  selanjutnya  dideskripsikan  sesuai  dengan  petanyaan penelitian.
c. Data  tentang  bagaimana  hasil  penelitian  penguasaan  dan  kesulitan  konsep  materi Bahasa  Indonesia  dapat  dijadikan  sebagai  upaya  peningkatan  kompetensi  mahasiswa PGMI.  Hasil  analisis  data  penelitian  yang  diperoleh  ditindaklanjuti  dngan  berbagai upaya  yang  akan  dilakukan  prodi  PGMI  untuk  meningkatkan  kompetensi  mahasiswa PGMI

## D. Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 1. Pemahaman Konsep Bahasa Indonesia Mahasiswa Prodi PGMI
Pemahaman Konsep Bahasa Indonesia Mahasiswa PGMI diperoleh dari hasil analisis tes  penguasaan  konsep  Bahasa  Indonesia.  Dimana  soal  tes  yang  diberikan  terdiri  dari  ruang lingkup  materi  Bahasa  Indonesia  SD/MI.  Adapun  skor  hasil  tes  kemampuan  konsep  dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel Persentase Penguasaan Konsep Bahasa Indonesia Mahasiswa PGMI
No. Kode Mahasiswa Bahasa Indonesia (%) 1 X1 55 2 X2 75 3 X3 55 4 X4 70 5 X5 80 6 X6 65 7 X7 65 8 X8 65 9 X9 65 10 X10 85 11 X11 75 12 X12 75 13 X13 80 14 X14 80 15 X15 90 16 X16 60 17 X17 60 18 X18 65 19 X19 80 20 X20 70 21 X21 65 22 X22 75 23 X23 75 24 X24 70 25 X25 85 26 X26 80 27 X27 60 28 X28 80 29 X29 90 30 X30 55 31 X31 70 32 X32 80 33 X33 55 34 X34 80 35 X35 65 36 X36 60 37 X37 55 38 X38 80 39 X39 95 40 X40 75 41 X41 90 42 X42 80
43 X43 70 44 X44 90 45 X45 90 46 X46 75 47 X47 70 48 X48 65 49 X49 50 50 X50 50 51 X51 55 52 X52 40 53 X53 80 54 X54 80 55 X55 85 56 X56 60 57 X57 70 58 X58 70 59 X59 55 60 X60 70 Rata- rata% 71
Berdasarkan  tabel  di  atas  terlihat  bahwa  konsep  Bahasa  Indonesia  terlihat  bahwa hanya satu orang mahasiswa yang mampu mencapai nilai tertinggi yaitu 95 yang berada pada kategori  baik  sekali, dan nilai  terendah  yang diperoleh adalah 40. Setelah dilakukan analisis hasil tes mahasiswa diperoleh data bahwa hampir semua mahasiswa  menjawab dengan pada tes  pilihan  dan  uraian  membaca.  Sedangkan  untuk  penguasaan  konsep  dan  praktek  menulis hanya  sebagian  kecil  mahasiswa  yang  dapat  menjawab  dengan  benar.  Secara  keseluruhan persentase  nilai  rata-rata  mahasiswa  untuk  penguasaan  konsep  Bahasa  Indonesia  hanya mencapai 71% yang berada pada kategori baik.

## 2. Kesulitan yang Dihadapi Mahasiswa dalam Mempelajari Konsep Bahasa Indonesia
Berdasarkan analisis hasil wawancara  yang menanyakan pandangan mahasiswa Prodi PGMI,  khususnya  angkatan  2015  dan  2016  yang  telah  menyelesaikan  mata  kuliah  Bahasa Indonesia  MI-II.  Terdapat  enam  item  pertanyaan  yang  ditanyakan  pada  mahasiswa  untuk mengungkap  kesulitan  apa  yang  dihadapi  mahasiswa  dalam  mempelajari  konsep  Bahasa Indonesia.
Pada  konsep  Bahasa  Indonesia  62%  mahasiswa  menyatakan  bahwa  konsep  Bahasa Indonesia  MI-I  dan  MI-II  merupakan  konsep  yang  mudah  dipelajari.  Konsep  Bahasa Indonesia  MI-I  dan  MI-II  mudah  karena  Bahasa  Indonesia  adalah  bahasa  yang  selalu digunakan  sehari-hari,  bukan  bahasa  yang  asing  didengar  atau  digunakan  di  lingkungan
mereka. Konsep Bahasa Indonesi MI-I dan MI-II juga mudah dipelajari karena konsep  yang diberikan sudah pernah dipelajari sejak dari sekolah tingkat dasar (SD/MI) sampai ke tingkat sekolah  menengah  atas  (SMA/MA).  Selain  itu,  responden  juga  menyatakan  bahwa  konsep Bahasa Indonesia yang diberikan masih berupa konsep dasar yang mudah dipahami dan dapat dipelajari sendiri.
Sedangkan  sebangian  yang  lain  (38%)  menyatakan  bahwa  konsep  Bahasa  Indnesia MI-I  dan  MI-II  adalah  konsep  yang  sulit  dipelajari.  Mereka  berpendapat  bahwa  struktur bahasa,  membaca,  menulis,  dan  sastra  bahasa  Indonesia  adalah  konsep  yang  tidak  mudah dipelajari  dan  membutuhkan  pemahaman  yang  mendalam  dalam  mempelajari  dan menguasainya.  Selain  itu,  materi  Bahasa  Indonesia  yang  harus  dikuasai  terlalu  banyak  dan hanya  diajarkan  dalam  waktu  yang  terbatas,  membuat  mereka  kesulitan  mempelajarinya. Mereka juga menambahkan, ketidak hadiran dosen  dan metode  yang diterapkan oleh dosen tersebut  dalam  pembelajaran  konsep  Bahasa    Indonesia    turut  mempengaruhi      tingkat pemahaman  mereka.
Untuk pertanyaan kedua tentang kesesuaian materi Bahasa  Indonesia MI-I dan MI-II dengan  ruang  lingkup  materi  Bahasa  Indonesia  di  SD/MI,  hampir  seluruh  responden  (97%) menjawab  bahwa  materi  yang  diajarkan  sudah  sesuai  dengan  ruang  lingkup  materi  Bahasa Indonesia  di  SD/MI.  Sedangkan  yang  menyatakan  bahwa  materi  yang  diajarkan  masih bercampur dengan materi untuk di sekolah menengah pertama dan atas hanya 2 orang (3%).
Pada  pertanyaan  materi-materi  yang  sulit,  sejumlah  mahasiswa  (77%)  menyatakan bahwa ada beberapa materi yang sulit mereka pahami, yaitu struktur bahasa, sastra, membaca, dan  menulis.  Sebagian  besar  dari  mereka  menganggap  bahwa  struktur  bahasa  dan  sastra bahasa  Indonesia  (masing-masing  30%)  adalah  materi  yang  paling  sulit  dipelajari.  Mereka berpendapat bahwa struktur bahasa  mempunyai ruang lingkup materi yang banyak. Di antara pembahasan struktur bahasa Indonesia yang sulit mereka pahami adalah ejaan dan tanda baca, imbuhan,  dan  jenis-jenis  kalimat  dalam  bahasa  Indonesia.  Sedangkan  pada  materi  sastra, mereka  sering mengalami kesulitan karena banyaknya penggunaan kata-kata istilah dan cara memahami  unsur-unsur  dan  kalimat  dalam  suatu  karya  sastra.  Selain  itu,  materi  sastra  juga mempunyai ruang lingkup pembahasan yang luas. Pada keterampilan membaca dan menulis, masing-masing  terdapat  17%  yang  menyatakan  bahwa  kedua  keterampilan  ini  sulit.  Pada keterampilan  membaca  mereka  kesulitan  membedakan  gagasan  utama  (ide  pokok),  kalimat utama,  dan  kesimpulan.  Sedangkan  pada  keterampilan  menulis,  mahasiswa  banyak mengalami kesulitan dalam menemukan ide dalam menulis, membedakan jenis karangan dan menulis  sesuai  dengan  jenis  karangan,  dan  menggunakan  bahasa  Indonesia  yang  baik  dan
benar  (sering  bercampur  dengan  bahasa  percakapan  sehari-hari  dan  bahasa  daerah  yang diterjemahkan  ke  dalam  Bahasa  Indonesia).  Dari  keseluruhan  mahasiswa,  hanya  23% menyatakan  bahwa  tidak  ada  materi  Bahasa  Indonesia  yang  tidak  mereka  pahami.  Bahasa Indonesia  adalah  bahasa  yang  digunakan  sehari-hari,  jadi  materinya  tidak  sulit  untuk dipahami.
Pada  pertanyaan  keempat,  sebanyak  23%  mahasiswa  menganggap  bahwa  proses pembelajaran  konsep  Bahasa  Indonesia  MI-I  dan  MI-II  masih  belum  memudahkan  mereka dalam  memahami  konsep.  Hal  ini  dikarenakan  waktu  untuk  penjelasan  materi  sangatlah singkat.  Selain  itu,  dosen  yang  mengajar  kurang  maksimal  dari  segi  kehadiran  dan  metode mengajarnya. Mahasiswa sering membuat makalah sendiri tanpa ada penjelasan lanjutan dari dosen  yang  bersangkutan.  Sementara  itu,  sebanyak  46  responden  (77%)  menyatakan  proses pembelajaran Bahasa Indonesia MI-I dan MI-II memudahkan mereka memahami konsep.
Ada  beberapa  saran  yang  responden  berikan  terkait  dengan  pembelajaran  Bahasa Indonesia  MI-I  dan  MI-II.  Sebanyak  42%  responden  (25  orang)  menyarankan  agar  pada pembelajaran  Bahasa  Indonesia  tidak  hanya  diberikan  teori  saja  tetapi    juga  diperdalam dengan  latihan  dan  praktek.  Responden  lain  sebanyak  22  orang  (37%)  menganggap  bahwa metode  mengajar  yang  bervariasi  dan  mengaitkan  dengan  kehidupan  di  sekitar  serta penggunaan media yang sesuai juga dapat memudahkan pemahaman mereka terhadap konsep bahasa Indonesia. Beberapa responden juga menyarankan agar dosen mengajar dengan lebih serius (13%). Selain itu, sebanyak 8% responden menganggap bahwa penambahan jumlah sks mempengaruhi pemahaman konsep bahasa Indonesia MI-I dan MI-II mereka.
Sedangkan  kesesuaian  jumlah  SKS  yang  selama  ini  berlaku  dengan  semua  materi yang harus dipelajari, mereka berpendapat bahwa jumlah SKS yang berlaku sudah mencukupi untuk mempelajari semua materi (57%). Mereka beralasan bahwa banyak materi yang sudah pernah dipelajari sebelumnya di tingkat SD sampai SMA. Selain itu materi Bahasa Indonesia MI-I dan MI-II mudah dipelajari sendiri. Akan tetapi sejumlah besar responden yang lain 43% menyatakan  bahwa  jumlah  SKS  yang  disediakan  belum  mencukupi  untuk  mempelajari konsep  Bahasa  Indonesia.  Hal  ini  dikarenakan  materi  yang  dipelajari  sangat  banyak sedangkan waktu yang disediakan terbatas. Waktu yang tersedia hanya cukup untuk teori saja tanpa  ada  kesempatan  untuk  mengerjakan  atau  menyelesaikan  latihan  dari  teori  yang  telah diajarkan.

## 3.  Upaya  Prodi  PGMI  dalam  Memanfaatkan  Hasil  Penelitian  untuk  Peningkatan Kompetensi Mahasiswa
Data  hasil  penelitian  ini  selanjutnya  ditidaklanjuti  oleh  prodi  untuk  peningkatan kompetensi  mahasiswa  khususnya  dalam  memahami  konsep  Bahasa  Indonesia  dengan menggunakan  hasil  penelitian  yang  ada  untuk  mengupayakan  perbaikannya.  Upaya  yang dilakukan  prodi  PGMI  dalam  memanfaatkan  hasil  penelitian  antara  lain: Pertama , mendengarkan  saran  yang  diberikan  mahasiswa  terkait  dengan  proses  pembelajaran,  materi inti,  jumlah  sks,  dan  lain-lain  untuk  memudahkan  mereka  dalam  memahami  materi  Bahasa Indonesia. Kedua, mengundang para dosen pengajar untuk  menyampaikan hasil temuan dan mengupayakan  perbaikannya  bersama. Ketiga, Mengadakan  pertemuan  dengan  para  dosen pengampu  untuk  menetapkan  kompetensi  inti  sesuai  dengan  KI  yang  berlaku. Keempat, Memperbaiki  SAP  sesuai  kebutuhan  berdasarkan  hasil  penelitian. Kelima, Menetapkan jumlah  sks  yang  sesuai  dengan  kebutuhan. Keenam, memfasilitasi  para  dosen  pengampu dengan  media-media  yang  diperlukan  dalam  penyampaian  materi  Bahasa  Indonesia khususnya untuk materi-materi yang memerlukan media yang berupa model dan gambar.

## E. Kesimpulan
1. Tingkat kemampuan penguasaan konsep Bahasa Indonesia mahasiswa PGMI kategori baik  pada  konsep  Bahasa  Indonesia  dengan  persentase  pencapaian  rata-rata  setiap mahasiswa adalah 71%.
2. Kesulitan-kesulitan  yang  dihadapi  mahasiswa  dalam  mempelajari  konsep  Bahasa Indonesia  antara  lain:  mahasiswa  mengalami  kesulitan  karena  kurangnya  praktek dalam mengembangkan  ketrampilan membaca dan menulis selain itu juga kurangnya penjelasan pada materi-materi tertentu.
3. Upaya  yang dilakukan prodi  PGMI dalam memanfaatkan hasil penelitian antara lain: Pertama , mendengarkan  saran  yang  diberikan  mahasiswa  terkait  dengan  proses pembelajaran, materi inti, jumlah sks, dan lain-lain untuk memudahkan mereka dalam memahami materi Bahasa Indonesia. Kedua, mengundang para dosen pengajar untuk menyampaikan  hasil  temuan  dan  mengupayakan  perbaikannya  bersama. Ketiga,
Mengadakan pertemuan dengan para dosen pengampu untuk menetapkan kompetensi inti  sesuai  dengan  KI  yang  berlaku. Keempat, Memperbaiki  SAP  sesuai  kebutuhan berdasarkan  hasil  penelitian. Kelima, Menetapkan  jumlah  sks  yang  sesuai  dengan kebutuhan. Keenam, memfasilitasi  para  dosen  pengampu  dengan  media-media  yang
diperlukan  dalam  penyampaian  materi  Bahasa  Indonesia  khususnya  untuk  materi- materi yang memerlukan media yang berupa model dan gambar.

## DAFTAR PUSTAKA
Nasucha  dkk, Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar ,  (Jakarta:  PT  Grafindo  Persada, 2007).
Kamari, Peningkatan  Pendidikan  Guru  sebagai  Upaya  Memantapkan  Kualitas  Mengajar , (Jakarta: Universitas Terbuka, 2000).
Sukmadinata N, Metode Penelitian Pendidikan , (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2007).