Analysis  of  Teacher  Skills  Improvement  in  Making  E-LKPD  Through Liveworksheet Training in SDN 2 Kertodeso
Ahsina Sabri, Ariana Diah, Audri Aulia, Muhammad Chamdani
Universitas Sebelas Maret ahsinasabri@student.uns.ac.id
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
The  study  aims  to  analyze  the  improvement  of  teacher  skills  in  making  E-LKPD  through  live worksheet  training  at  SDN  2  Kertodeso.  The  method  used  in  this  research  is  the  qualitative descriptive method with the subject of research, namely SDN 2 Kertodeso, which is one of the state  SDs  in  Kebumen  district.  The  data  collection  techniques  in  this  research  are  interviews, observational  studies,  and  documentation.  The  data  analysis  technique  in  this  study  is  data analysis using the Miles and Huberman model, which consists of data collection, data reduction, data presentation, and conclusion/verification withdrawal. Research results showed that teacher skills improved quite well after taking live worksheet training. Teachers have begun to integrate the  use  of  web-based  technology  into  the  work  of  LKPD  to  support  the  achievement  of  21st- century  competence.  Moreover,  with  this  training,  schools  are  heading  towards  digitalization, which demands skilled teachers and students in the use of technology.
Keywords: Teachers enhance, Training, E-LKPD

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis peningkatan keterampilan guru dalam pembuatan E- LKPD  melalui  pelatihan Live  Worksheet di  SDN  2  Kertodeso.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode deskriptif kualitatif dengan subjek penelitian yakni SDN 2 Kertodeso yang merupakan salah satu SD Negeri di Kabupaten Kebumen. Teknik pengumpulan data dalam penelitian  ini  adalah  wawancara,  studi  observasi  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  pada penelitian  ini  adalah  dengan  analisis  menggunakan  analisis  data  model  Miles  and  Huberman yang  terdiri  dari  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan/verifikasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa keterampilan guru meningkat cukup baik  setelah  mengikuti  pelatihan Live  Worksheet .  Guru  mulai  mengintegrasikan  penggunaan teknologi berbasis web dalam pengerjaan LKPD untuk menunjang tercapainya kompetensi abad 21. Selain itu, dengan adanya pelatihan ini membawa sekolah menuju kearah digitalisasi yang menuntut guru dan siswa terampil dalam memanfaatkan teknologi.
Kata kunci: Keterampilan guru, Pelatihan, E-LKPD
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 105 - 110

## PENDAHULUAN
Dalam  pembelajaran,  guru  adalah  seseorang  yang  sangat  penting  bagi keberhasilan peserta didik dalam mencapai tujuan belajar. guru memegang peran yang sangat penting. Sejalan dengan hal itu, Buchari (2018) mengatakan “Guru merupakan pelaksana  proses  belajar-mengajar  sehingga  keberhasilan  pengajarannya  sangat menentukan  keb erhasilan  pendidikan  pada  umumnya.”  Oleh  karena  itu,  guru  harus memiliki kompetensi yang mumpuni supaya dapat mendidik peserta didik dengan efektif. Hal  ini  juga  sesuai  dengan  Undang-Undang  No.  14  Tahun  2005  yang  menjelaskan bahwa  terdapat  4  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  guru,  yaitu  (1)  kompetensi pedagogik,  (2)  kompetensi  kepribadian,  (3)  kompetensi  sosial,  dan  (4)  kompetensi profesional. Berdasarkan hal tersebut, disebutkan bahwa salah satu kompetensi yang harus dimiliki guru adalah kompetensi pedagogik. Susilo (2011) yang dikutip dari Ma’ruf, A. (2019) menjelaskan bahwa kompetensi pedagogic adalah kemampuan guru dalam mengelola  pembelajaran  peserta  didik,  meliputi  menyiapkan  perangkat  pembelajaran, melaksanakan  pembelajaran  dan  evaluasi  pembelajaran.  Artinya,  guru  dituntut  untuk dapat mempunyai keterampilan dalam mengelola pembelajaran.
Proses  pembelajaran  juga  berkaitan  dengan  perkembangan  zaman. Pembelajaran akan lebih efektif apabila guru mampu memfasilitasi pembelajaran sesuai dengan zamannya. Pada abad ke-21 atau yang sering disebut era digital guru semakin dituntut lebih aktif, kritis, inovatif, kreatif, dan kolaboratif terhadap perkembangan zaman teknologi sehingga mampu mengikuti trend mengajar saat ini (Akrim, 2018). Apabila guru ketika mengajar tidak menyesuaikan perkembangan zaman, maka siswa akan kurang optimal dalam menyerap materi pelajaran yang diajarkan. Misalnya, di abad 21 ini guru hanya menggunakan metode ceramah ketika mengajar maka siswa akan mudah cepat bosan.  Berbeda  dengan  apabila  guru  mengajar  dengan  mengikuti  perkembangan zaman,  misalnya  menggunakan  PPT,  E-LKPD,  dan  memanfaatkan  teknologi  lainnya maka siswa akan lebih tertarik untuk mengikuti pembelajaran.
Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  guru  di  zaman  sekarang  dituntut  untuk  dapat mengikuti  perkembangan  zaman  dalam  mengadakan  proses  pembelajaran. Perkembangan zaman yang paling terlihat pada zaman sekarang adalah perkembangan teknologi.  Perkembangan  teknologi  juga  mempengaruhi  proses  pembelajaran.  Salah satunya terlihat pada cara guru mengajar. Dalam perkembangan zaman ini, guru dituntut untuk lebih kritis, aktif, kreatif, dan inovatif dalam mengajar (Imaniyati, 2022)
Salah  satu  perkembangan  teknologi  yang  dapat  dilakukan  oleh  guru  adalah dengan membuat LKPD secara elektronik, atau disebut juga E-LKPD. LKPD merupakan singkatan dari Lembar Kerja Peserta Didik. Menurut Rahayu (2019) LKPD merupakan sumber  belajar  yang  berbentuk  lembaran-lembaran  tugas,  petunjuk-petunjuk pelaksanaan  tugas,  evaluasi  pembelajaran  yang  harus  dikerjakan  oleh  peserta  didik. Sedangkan pengertian dari E-LKPD merupakan salah satu media pembelajaran online berupa  soal-soal  yang  di  dalamnya  terdapat  unsur  suara,  gambar  dan  terdapat ringkasan  materi  serta  petunjuk  pelaksanaan  tugas  yang  mengacu  pada  kompetensi dasar (Ende, 2019). Salah satu website yang dapat digunakan untuk membuat E-LKPD adalah Liveworksheet . Liveworksheet dapat  digunakan  untuk  membuat  E-LKPD  yang menarik  dan  interaktif.  Dengan  adanya  E-LKPD  maka  siswa  akan  lebih  bersemangat dalam  mengerjakan  tugas-tugas  yang  telah  diberikan.  Hal  ini  karena  E-LKPD  lebih modern dan lebih interaktif dibandingkan dengan LKPD biasa. Suharsono, (2021) juga menyatakan  “Melalui  LKPD  interaktif  berbasis Liveworksheets maka  dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.”
Apabila guru dapat menguasai keterampilan dalam membuat E-LKPD maka guru akan  lebih  mudah  dalam  mengadakan  pembelajaran  yang  efektif.  Namun,  pada kenyataannya masih terdapat guru yang mempunyai keterampilan dalam membuat  E-
LKPD. Contohnya guru di daerah pelosok yang sebagian besar belum dapat membuat E-LKPD.
Oleh  karena  itu,  diperlukan  adanya  pelatihan  yang  dapat  meningkatkan keterampilan  dalam  menguasai  teknologi  bagi  guru.  Salah  satu  pelatihan  yang  dapat diikuti  oleh  guru  adalah  dengan  mengikuti  pelatihan  pembuatan  E-LKPD  melalui Liveworksheet .  Namun,  pada  kenyataannya  terkadang  belum  ada  peningkatan keterampilan  guru  meskipun  sudah  mengikuti  pelatihan.  Berdasarkan  permasalahan tersebut, kami mengambil sampel di SDN 2 Kertodeso untuk meneliti apakah terdapat peningkatan keterampilan guru setelah mengikuti pelatihan pembuatan E-LKPD melalui Liveworksheet .

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif.  Data diperoleh saat mahasiswa melaksanakan kegiatan pengembangan di luar kampus yakni di SDN 2 Kertodeso. Sedangkan teknik analisis data menggunakan analisis data model Miles and Huberman yang terdiri atas pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan  penarikan  kesimpulan/verifikasi.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  SDN  2 Kertodeso yang beralamat di Desa Kertodeso, Kecamatan Mirit, Kabupaten Kebumen, Provinsi Jawa Tengah. Jumlah guru di SDN 2 Kertodeso yang mengikuti pelatihan ada 7  orang  yakni  3  orang  guru  laki-laki  dan  4  orang  guru  perempuan.  Penelitian  ini menggunakan  teknik  pengumpulan  data  berupa  wawancara,  studi  observasi  dan dokumentasi.

## Gambar 1. Bagan Analisis Data Model Miles and Huberman
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  data  wawancara,  observasi,  dan dokumentasi.  Reduksi  Data,  pada  tahap  ini  penyaringan  data  yang  diperoleh disesuaikan dengan judul yang digunakan. Penyajian Data, data disajikan dalam bentuk uraian singkat  dan ditarik kesimpulan. Penarikan kesimpulan/verifikasi, pada tahap ini dari  seluruh  data  yang  diperoleh  kemudian  disimpulkan  serta  didukung  dengan  bukti yang kuat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan observasi dan wawancara pelatihan E-LKPD melalui Liveworksheet di SD  Negeri  2  Kertodeso  dilaksanakan  melalui  beberapa  tahap  sebagai  berikut.  Tahap pertama adalah tahap persiapan. Pada tahap ini penulis menentukan sasaran kegiatan dan  mempersiapkan  lembar  pertanyaan  untuk  calon  responden  yaitu  para  guru  SD Negeri 2 Kertodeso. Lembar pertanyaan berisi delapan pertanyaan yang memuat garis besar  tentang  hal-hal  yang  akan  ditanyakan  seputar  pengalaman  guru  dalam menggunakan  LKPD  serta  kelebihan  dan  kelemahan  penggunaan  LKPD.  Tahap  ini dilaksanakan  mulai  15  Maret  2024  sampai  3  Maret  2024  secara  luring  dan  daring  di Kampus PSDKU PGSD Kebumen FKIP UNS dan di rumah masing-masing penulis.

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 105 - 110
Tahap  kedua  adalah  tahap  perizinan.  Pada  tahap  ini  penulis  menemui  kepala sekolah dengan tujuan menjelaskan kegiatan yang akan dilaksanakan dan meminta izin terkait pelaksanaan kegiatan observasi dan wawancara. Tahap ini dilaksanakan pada 4 Maret  2024  secara  luring  di  SD  Negeri  2  Kertodeso.  Tahap  ketiga  adalah  tahap pelaksanaan.  Pada  tahap  ini  penulis  datang  ke  SD  Negeri  2  Kertodeso  dan  mulai melaksanakan  kegiatan  observasi  dan  wawancara.  Penulis  mengobservasi  dan mewawancarai  responden  berdasarkan  lembar  pertanyaan  yang  telah  disiapkan sebelumnya.  Penulis  juga  melakukan  dokumentasi  pada  tahap  ini.  Adapun  jumlah responden Tahap ini dilaksanakan pada 6 Maret 2024.
Tahap  keempat  adalah  pengumpulan  data.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  melalui  lembar  pedoman  wawancara,  didapatkan  data  bahwa  pada pertanyaan 1, terdapat 7 guru yang pernah menggunakan LKPD baik bentuk elektronik maupun biasa dalam kegiatan pembelajaran. Pada pertanyaan 2, terdapat 4 guru yang pernah membuat E-LKPD sebelum diadakannya pelatihan pembuatan E-LKPD melalui Liveworksheet.  Pada  pertanyaan  3,  terdapat  3  guru  yang  mengalami  kesulitan  dalam membuat  E-LKPD  melalui Liveworksheet .  Pada  pertanyaan  4,  terdapat  7  guru  yang menyebutkan  kelebihan  dalam  membuat  E-LKPD  melalui Liveworksheet .  Pada pertanyaan  5,  terdapat  7  guru  yang  menganggap  penggunaan  E-LKPD  efektif  dalam kegiatan  pembelajaran.  Pada  pertanyaan  6,  terdapat  5  guru  yang  menganggap penggunaan E-LKPD lebih efektif daripada LKPD biasa. Pada pertanyaan 7, terdapat 5 guru kini sudah menggunakam E-LKPD dalam kegiatan pembelajaran. Pada pertanyaan 8,  terdapat  7  guru  yang  setuju  bahwa  penggunaan  E-LKPD  melalui Liveworksheet berpengaruh terhadap keprofesionalan guru.
Selain  itu,  sumber  data  lain  yang  penulis  dapatkan  sewaktu  pelaksanaan observasi  dan  wawancara,  terdapat  dokumentasi  berupa  angket  analisis  peningkatan keterampilan guru sebagai berikut.

## Tabel 1. Hasil Analisis Peningkatan Keterampilan Guru
No. Nama Guru Keterampilan Penguasaan Teknologi Sebelum Pelatihan Keterampilan Penguasaan Teknologi Setelah Pelatihan Kategori Persentase Kategori Persentase 1 S Cukup baik 75% Baik 85% 2 K Kurang baik 60% Kurang baik 65% 3 S M Kurang baik 62% Kurang baik 68% 4 S K Kurang baik 65% Cukup baik 75% 5 S Baik 80% Sangat baik 90% 6 Y Baik 83% Sangat baik 92% 7 A S Cukup baik 75% Baik 87%
Pada  responden  1  yaitu  S,  keterampilan  penguasaan  teknologi  sebelum pelatihan  dalam  kategori  cukup  baik  dengan  persentase  75%  dan  meningkat  cukup signifikan  menjadi  kategori  baik  85%.  Pada  responden  2  yaitu  K,  keterampilan penguasaan  teknologi  sebelum  pelatihan  dalam  kategori  kurang  baik  baik  dengan persentase 60% dan sedikit meningkat tetapi masih dalam kategori kurang baik dengan persentase  65%.  Pada  responden  3  yaitu  S  M,  keterampilan  penguasaan  teknologi sebelum pelatihan dalam kategori kurang baik baik dengan persentase 62% dan sedikit meningkat  tetapi  masih  dalam  kategori  kurang  baik  dengan  persentase  68%.  Pada responden  4  yaitu  S  K  keterampilan  penguasaan  teknologi  sebelum  pelatihan  dalam kategori kurang baik dengan persentase 65% dan meningkat cukup signifikan menjadi kategori  baik  dengan  persentase  75%.  Pada  responden  5  yaitu  S,  keterampilan penguasaan teknologi sebelum pelatihan dalam kategori baik dengan persentase 80% dan meningkat cukup signifikan menjadi kategori sangat baik dengan persentase 90%.

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 105 - 110
Pada responden 6 yaitu Y, keterampilan penguasaan teknologi sebelum pelatihan dalam kategori baik dengan persentase 83% dan meningkat cukup signifikan menjadi kategori sangat  baik  dengan  persentase  85%.  Pada  responden  7  yaitu  A  S,  keterampilan penguasaan teknologi sebelum pelatihan dalam kategori cukup baik dengan persentase 75% dan meningkat cukup signifikan menjadi kategori baik 87%.
Berdasarkan  uraian  data  tersebut,  dapat  diketahui  rerata  persentase keterampilan penguasaan teknologi sebelum pelatihan yaitu 71% dan rerata persentase keterampilan  penguasaan  teknologi  setelah  pelatihan  yaitu  80%  data  yang  penulis dapatkan,  dapat  diketahui  bahwa  penguasaan  teknologi  guru  SD  Negeri  2  Kertodeso khususnya  pembuatan  E-LKPD  melalui  Liveworksheet  termasuk  baik.  Semakin  tinggi keterampilan  guru  dalam  menguasai  teknologi  khususnya  pembuatan  E-LKPD  maka guru akan lebih mudah dalam mengadakan pembelajaran yang efektif.
Penelitian ini sesuai dengan temuan Atmojo et al. (2022) bahwa E-LKPD berbasis Liveworksheet  memiliki  peran  penting  dengan  memungkinkan  siswa  untuk  secara mandiri menemukan konsep pembelajaran selain menerima materi. Selain itu, penelitian ini juga sesuai dengan temuan Prastika dan Masniladevi (2021) bahwa hasil penggunaan E-LKPD berbasis Liveworksheet mampu membantu siswa menjadi lebih aktif dan hasil belajar siswa pun meningkat.
Dengan meningkatnya keterampilan guru dalam menguasai teknologi khususnya pembuatan E-LKPD maka kompetensi pedagogik guru juga akan semakin meningkat. Selaras  dengan  hal  tersebut,  keterampilan  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  pun akan  semakin  baik.  Selain  itu,  dengan  meningkatnya  keterampilan  guru  dalam pembuatan  E-LKPD,  maka  guru  termasuk  mampu  memfasilitasi  pembelajaran  sesuai dengan  zamannya.  Penggunaan  teknologi  seperti  E-LKPD  yang  memanfaatkan teknologi membuat siswa merasa lebih tertarik mengikuti pembelajaran.

## SIMPULAN
Keterampilan  penguasaan  teknologi  merupakan  suatu  keterampilan  yang penting untuk guru kuasai di masa sekarang. Berdasarkan pembahasan di atas, maka dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  peningkatan  keterampilan  penguasaan  teknologi guru  SDN  2  Kertodeso  setelah  mengikuti  pelatihan  pembuatan  E-LKPD  melalui Liveworksheet. Setelah mengikuti pelatihan pembuatan E-LKPD melalui Liveworksheet, keterampilan penguasaan teknologi guru di SDN 2 Kertodeso tergolong cukup baik. Oleh karena  itu,  supaya  keterampilan  guru  dalam  penguasaan  teknologi  senantiasa meningkat dan tujuan pembelajaran tercapai secara optimal maka sebaiknya guru sering menggunakan E-LKPD dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Atmojo, I. R., Matsuri, Adi, F. P., Ardiansyah, R. & Saputri, D. Y. (2022). Pemanfaatan LKPD Interaktif Berbasis Liveworksheet untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kognitif Muatan  IPA  Peserta  Didik  Kelas  V  di  SD  Negeri  Jajar  Kota  Surakarta. Jurnal Pengabdian UNDIKMA: Jurnal Pengabdian & Pemberdayaan kepada Masyarakat . 3(2),241-249.
Imaniyati, P. (2022). Peran Guru dalam Pengajaran di Abad ke-21. Thesis. Universitas Lambung Mangkurat
Ma'ruf, A. (2019). Upaya Meningkatkan Kompetensi Pedagogik Guru Melalui Supervisi Akademik  Dalam  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Di  SDN  04  Lemito. Jurnal Ideas Publishing . 6 (1) ; 129-144.
Pawestri, E., Zulfiati, H. M.. (2020). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Untuk Mengakomodasi Keberagaman Siswa Pada Pembelajaran Tematik Kelas II di SD Muhammadiyah Danunegaran. Jurnal Pendidikan Ke-SD-an . 6 (3), 903-913.
Prastika, Y. & Masniladevi, M. (2021). Pengembangan E-LKPD Interaktif Segi Banyak Beraturan  dan  Tidak  Beraturan  Berbasis Liveworksheets terhadap  Hasil  Belajar Peserta Didik Kelas IV Sekolah Dasar. Journal of Basic Education Studies , 4(1), 2656-6702.
Purwandari,  D.  N.,  (2017).  Pentingnya  Kompetensi  Pedagogik  Guru  dalam  Proses Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan . 2 (3), 197-208.
Rahayu, Alfi. 2019. “Pengembangan Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD) Berbasis Problem  Based  Learning  (PBL)  pada  Pembelajaran  Tematik  Kelas  IV  SDN Tahunan Kota Yogyakarta”. Skripsi. Yogyakarta: FKIP Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa.
Rijali, Ahmad. (2018). Analisis Data Kualitatif. Jurnal Alhadharah. 17(33), 81-95. Sadriani,  A.,  dkk.  (2023).  Peran  Guru  dalam  Perkembangan  Teknologi  di  Era  Digital.
Prosiding Seminar Nasional. Universitas Negeri Makassar. Makassar. 22-29 Juli.
Said,  Sitaman. (2023). Peran  Teknlogi  Sebagai  Media  Pembelajaran  di  Era  Abad  21. Jurnal PenKoMi: Kajian Pendidikan & Ekonomi. 6 (2), 194-202. Suharsono,  Handayani, S.. (2022). Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Melalui LKPD Interaktif Berbasis Liveworksheet dalam Pembelajaran Online. Intellegensi : Jurnal Ilmu Pendidikan. 4 (2). 121-126.