Copyright ©2020 GTK Dikdas E-ISSN: 2746-0525 All Rights Reserved P-ISSN: 2580-006X Vol. 4, No. 1, Maret 2020 Page: 39-58

## Pengembangan Multimedia Teks Wawanrembug
Berbasis Blended Learning pada Siswa Kelas VIII

## Sutriono Hariadi
Sekolah Menengah Pertama Negeri 8 Kota Probolinggo Contributor Email: sutrionoh@gmail.com
Published: Mar 30, 2020 Article Url: http://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article/view/125

## Abstract
The learning media that will be developed based on technology is the students' base upload skills in the Wawanrembug text. So it is necessary to support learning media to  be  able  to  achieve  optimal  results.  This  study  aims  to  develop  Multimedia  Text Wawanrembug  Based  on  Blended  Learning  and  test  the  effectiveness  of  the  media. This  development  research  method  uses  the  Four-D  model  namely  Define,  Design, Develop,  Disseminate  and  the  quality  of  the  media  is  measured  through  validity, practicality,  and  effectiveness.  The  results  of  the  research  analysis  concluded  that multimedia  developed  in  the  form  of  html-based  media,  android  applications,  and categorized  powerpoint  applications  is  feasible  to  use.  The  average  for  the experimental class is 82.5 and the control class is 77.9. The percentage of feasibility of the  developed  media  is  83%.  This  multimedia  development  is  very  easy  to  make because  it  only  has  Ms.  application.  Power  point.  Multimedia  developed  combined with Blended Learning (using Google Site) can improve student learning outcomes. Thus,  the  Multimedia  Development  of  Wawanrembug  Text  Based  on  Blended Learning in Class VIII Students can be used as a learning medium for students to learn how to upload Wawanrembug Text.
Keywords: Multimedia Development, Blended Learning
e-ISSN: 2746-0525 /  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.125

## Abstrak
Media  pembelajaran  yang  akan  dikembangkan  berbasis  teknologi  yaitu  keterampilan Unggah-Ungguh  Basa  siswa  dalam  teks  Wawanrembug.  Sehingga  diperlukan penunjang media pembelajaran untuk dapat meraih hasil yang optimal. Penelitian ini bertujuan  mengembangkan  Multimedia  Teks  Wawanrembug  Berbasis  Blended Learning  serta  menguji  keefektifan  media.  Metode  penelitian  pengembangan  ini menggunakan model Four-D yakni Define, Design, Develop, Disseminate dan kualitas media diukur melalui kevalidan, kepraktisan, dan keefektifan. Hasil analisis penelitian didapatkan  simpulan  bahwa  multimedia  yang  dikembangkan  berupa  media  berbasis html, aplikasi android, dan aplikasi powerpoint terkategorikan layak digunakan. Rata- rata  untuk  kelas  eksperimen  adalah  82,5  dan  kelas  kontrol  adalah  77,9.  Persentase kelayakan  dari  media  yang  dikembangkan  adalah  sebesar  83%.  Pengembangan multimedia ini sangat mudah dibuat karena hanya berbekal aplikasi Ms. Powerpoint. Multimedia  yang  dikembangkan  dipadukan  dengan  proses  pembelajaran  Blended Learning  (menggunakan  Google  Site)  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Dengan demikian, Pengembangan Multimedia Teks Wawanrembug Berbasis Blended Learning  pada  Siswa  Kelas  VIII    dapat  dijadikan  sebagai  media  pembelajaran  bagi siswa untuk pembelajaran unggah-ungguh basa Teks Wawanrembug.
Kata Kunci: Pengembangan Multimedia, Blended Learning

## A. Pendahuluan
Abad  XXI  ditandai  oleh  perkembangan  dan  pemanfaatan Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK),  termasuk  dalam  proses pembelajaran. Sekolah diharapkan mampu menyiapkan siswa memasuki abad XXI. Hal tersebut dikuatkan oleh (J. Rotherdam & Willingham, 2009) bahwa seorang siswa yang sukses kelak bergantung pada kecakapan abad XXI sehingga siswa wajib belajar untuk menguasai kecakapan tersebut.
Guru  sebagai  ujung  tombak  pembelajaran  di  kelas  diharapkan mampu meningkatkan profesionalitas. Dalam Kurikulum 2013, peran dan fungsi  guru  adalah  membuat  pembelajaran  menjadi  bermakna  dan menciptakan suasana belajar yang menyenangkan bagi siswa. Peran guru tersebut  terimplementasikan  dalam  fungsinya  sebagai  fasilitator  dan kolaborator pembelajaran. Siswa diharapkan berperan aktif dalam proses pembelajaran.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  isi  (Peraturan  Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Standar Pendidikan Nasional, 2005) Pasal 19 Ayat
1,  yaitu  sekolah  melaksanakan  pembelajaran  melalui  kegiatan  motivasi, inspiratif,  dan  interaktif.  Selain  itu,  haruslah  berupa  kegiatan  yang menantang,  siswa  untuk  berperan  aktif,  kreatif,  dan  mandiri  sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik siswa.
Dalam (Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Sistem Pendidikan Nasional),  pemakaian  bahasa  daerah  diatur  untuk  melengkapi  bahasa Indonesia  yang  diwajibkan  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  di Indonesia.  Pembelajaran  bahasa  Jawa  sebagai  muatan  lokal  merupakan upaya  pelestarian  bahasa  daerah  di  jalur  pendidikan.  Dalam  (Peraturan Gubernur  Jawa  Timur  Nomor  19,  2014),  ruang  lingkup  pembelajaran bahasa Jawa adalah siswa memiliki keterampilan komunikasi bahasa Jawa dan menumbuhkembangkan apresiasi karya sastra dan budaya Jawa.
Materi  yang  selalu  ada  di  pembelajaran  Bahasa  Jawa  adalah Unggah-Ungguh  Basa.  Pembelajaran  bahasa  Jawa  memuat  ajaran  budi pekerti luhur dan pembelajaran ini berbeda dengan pembelajaran bahasa lain karena bahasa Jawa memiliki unggah-ungguh basa (Adipitoyo, 2018). Pendapat  ini  diperkuat  yang  menyatakan  bahwa  pembelajaran  bahasa adalah bagian dari budaya (Fishman, 2000). Dari dua pendapat tersebut, dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  bahasa  Jawa,  khususnya  materi unggah-ungguh basa merupakan hal yang penting. Untuk itu, diperlukan sebuah  pembelajaran  yang  menarik  agar  siswa  dapat  benar-benar memahami  dan  mengaplikasikan  unggah-ungguh  basa  dalam kehidupannya.  Salah  satu  teks  yang  memuat  materi  unggah-ungguh adalah Teks Wawanrembug Kelas VIII.
Permasalahan  yang  muncul  saat  pembelajaran  Bahasa  Jawa  di SMPN  8  Kota  Probolinggo  adalah  kesulitan  siswa  memahami  materi. Berdasarkan  hasil  observasi,  ditemukan  bahwa  mayoritas  siswa merupakan masyarakat pendalungan. Minimnya media pembelajaran dan tiadanya buku teks. Jumlah jam pelajaran yang hanya 2 JP. Siswa dalam belajar  juga  kurang  antusias,  tidak  fokus,  dan  cenderung  ramai  sendiri. Dari hasil penilaian, diketahui bahwa hasil belajar rata-rata masih berada di  bawah.  Dampak  khususnya  pada  materi  unggah-ungguh  basa  Teks
e-ISSN: 2746-0525 /  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.125
Wawanrembug,  proses  pembelajaran  dan  pencapaian  hasil  tujuan pembelajaran tidak berjalan.
Permasalahan  yang  telah  diuraikan  tersebut  harus  segera diselesaikan.  Upaya  pemecahan  masalah  oleh  guru  adalah  membuat inovasi pembelajaran, khususnya media. Media pembelajaran yang akan dikembangkan  ini  berbasiskan  teknologi  karena  siswa  zaman  sekarang dekat  sekali  dengan  teknologi.  Dalam  meningkatkan  keterampilan Unggah-Ungguh  Basa  siswa  dalam  teks  Wawanrembug,  diperlukan penunjang  media  pembelajaran  untuk  dapat  meraih  hasil  yang  optimal. Tujuan  pembuatan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  ini  adalah meningkatkan  aktivitas  siswa  dalam  proses  belajar  dan  menumbuhkan kreativitas siswa dalam berbahasa Jawa.
Berdasarkan  paparan  masalah  dan  dilakukan  analisis  terhadap penyebab  masalah  dalam  pembelajaran,  guru  perlu  untuk  merancang pembelajaran  yang  menarik  agar  siswa  dapat  mengimplementasikan penggunaan Bahasa Jawa sesuai dengan unggah-ungguh basa pada Teks Wawanrembug.  Adapun  pemecahan  masalah  yang  dapat  direncanakan adalah melaksanakan pembelajaran Bahasa Jawa dengan
mengembangkan  dan  menerapkan  media  berbasis  teknologi  yang  dapat membantu  siswa  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Media  tersebut  adalah pengembangan  Multimedia  Teks  Wawanrembug  Berbasis  Blended Learning.  Tujuan  penggunaan  media  ini  adalah  untuk  memudahkan siswa  dalam  memahami,  menggunakan,  dan  berkreasi  berbahasa  Jawa sesuai  dengan  unggah-ungguh  basa  pada  materi  Teks  Wawanrembug. Penggunaan  media  ini  diharapkan,  keterampilan  siswa  dalam menggunakan  Bahasa  Jawa  sesuai  dengan  unggah-ungguh  basa meningkat dengan penanda tuntasnya hasil belajar.
Inovasi  pembelajaran  pada  karya  ini  adalah  pada  kebaruan penggabungan berbagai media pembelajaran dengan model pembelajaran blended  learning.  Multimedia  yang  dihasilkan  dalam  karya  inovasi  ini meliputi  produk  media  powerpint,  media  html,  dan  media  aplikasi android. Informasi materi yang ada dalam berbagai media tersebut akan

## Pengembangan Multimedia Teks Wawanrembug Berbasis Blended Learning Sutriono Hariadi
dapat membuat siswa mengonstruksi pemahaman dengan pendampingan guru. Blended learning yang digunakan mengacu pada Web Centric Course . Hal ini dimaksudkan lebih mudah dalam kontrol kepada siswa. Beberapa hal itu yang menjadi pembeda pada karya inovasi  ini  dengan penelitian sebelumnya.
Adapun  tujuan  dari  penelitian  pengembangan  ini  adalah menghasilkan  dan  mendeskripsikan  Multimedia  Teks  Wawanrembug Berbasis Blended  Learning yang  memenuhi  aspek  pengembangan  media dan  aspek  materi,  menguji  keefektifan  Multimedia  Teks  Wawanrembug Berbasis Blended  Learning yang  memenuhi  aspek  pengembangan  media dan  aspek  materi  dan  dapat  meningkatkan  keterampilan  Teks Wawanrembug siswa.

## B. Metode
Adapun  rancangan  karya  inovasi  ini  dilakukan  dengan  prosedur penelitian pengembangan Model 4D yang dikembangkan oleh (Thiagarajan, 1974). Model pengembangan 4D ini terdiri atas empat tahap pengembangan, yaitu define (pendefinisian); design (perancangan); develop (pengembangan); dan desseminate (penyebarluasan).  Pada  tahap  pendefinisian  dilakukan dengan  analisis  awal,  yaitu  mereview  artikel-artikel  hasil  penelitian  yang terkait  dengan  media  pembelajaran,  analisis  siswa  dan  guru  untuk mengetahui  karakteristik  kebutuhan,  analisis  konsep  dengan  melakukan kajian  terhadap  referensi,  dan  analisis  tujuan  pada  analisis  aspek pemahaman  keterampilan Unggah-Ungguh  Basa Teks Wawanrembug yang dikembangkan.  Pada  tahap  perancangan  dilakukan  pengumpulan  teks, pengolahan teks, penyajian materi sesuai struktur yang telah ditetapkan, dan pembuatan ilustrasi pendukung yang bertujuan untuk merancang prototipe media Unggah-Ungguh Basa Teks Wawanrembug . Pada tahap pengembangan dilakukan  penyempurnaan  media  dengan  uji  produk,  revisi,  dan  uji keefektifan di lapangan. Pada tahap penyebarluasan dilakukan membagikan media kepada siswa dan berbagi hasil pengembangan dalam forum MGMPS dan MGMP Bahasa Jawa.
e-ISSN: 2746-0525 /  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.125

## C. Hasil dan Pembahasan
Dalam  bagian  ini,  disajikan  data  hasil  validasi  dan  hasil  uji  coba Multimedia  Teks Wawanrembug berbasis Blended Learning .  Data  hasil validasi meliputi validasi dari ahli media dan ahli materi. Untuk data hasil uji coba, didapatkan dari hasil angket siswa dan uji efektivitas media.

## 1. Data Hasil Uji Validasi Ahli Media
Berkaitan dengan validasi kepada ahli media, aspek yang diujikan adalah  aspek  rekayasa  perangkat  lunak  dan  tampilan  visual  dan  audio. Ahli media dipilih dari dosen desain visual dan guru mata pelajaran TIK yang  memiliki  kompetensi  di  bidang  media  pembelajaran.  Berikut  ini, akan dipaparkan data hasil uji validasi oleh ahli media.

## Diagram 1.

## Penyajian Data Hasil Uji Validasi Ahli Media

## 2. Data Hasil Uji Validasi Ahli Materi
Berkaitan dengan validasi kepada ahli materi, aspek yang diujikan adalah  aspek  isi,  penyajian,  dan  bahasa.  Ahli  materi  dipilih  dari  guru mata  pelajaran  Bahasa  Jawa  dan  Pengawas  pelajaran  Bahasa  Jawa  yang memiliki kompetensi di bidang materi pembelajaran Bahasa Jawa. Berikut ini, akan dipaparkan data hasil uji validasi oleh ahli materi.

## Pengembangan Multimedia Teks Wawanrembug Berbasis Blended Learning Sutriono Hariadi

## Diagram 2.

## Penyajian Data Hasil Uji Validasi Ahli Materi

## 3. Data Hasil Uji Coba Media
Penyajian  data  hasil  uji  coba  terbagi  atas  dua  kegiatan,  yaitu  uji keefektifan media dan pengisian angket oleh siswa. Berikut  ini sajian data hasil uji coba keefektifan media yang meliputi deskripsi data, uji prasyarat data, dan uji beda penggunaan media.

## a. Deskripsi Data
Kegiatan uji  keefektifan produk dilakukan dengan menggunakan desain  quasi  eksperimen,  yakni pretes-posttest  non  equivalen  control  grup design .  Desain  ini  berarti  menggunakan  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen.  Baik  kelas  kontrol  maupun  kelas  eksperimen  diberi perlakuan.  Kelas  kontrol  diberi  perlakuan  dengan  menggunakan  bahan ajar  buku  siswa,  sedangkan  kelas  eksperimen  diberi  perlakuan menggunakan  Multimedia  Teks Wawanrembug berbasis Blended Learning . Kelas  yang  dijadikan  sebagai  kontrol  adalah  kelas  8.1,  sedangkan  kelas
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.125
yang  dijadikan  eksperimen  adalah  kelas  8.5.  Kedua  kelas  tersebut merupakan kelas 8 di SMPN 8 Kota Probolinggo.
Data  penelitian  uji  keefektifan  dikumpulkan  melalui  instrumen penelitian  yang  diberikan  pada  saat  prates  dan  pascates  di  kelas  kontrol dan  kelas  eksperimen.  Jumlah  siswa  kelas  kontrol  dan  eksperimen  yang mengikuti  pra-tes  dan  pasca-tes  adalah  52  siswa.  Adapun  hasil  data distribusi  frekuensi  skor  prates  dan  pascates unggah-ungguh  basa Teks Wawanrembug siswa kelas kontrol dapat dilihat pada Diagram 3 berikut ini.
Diagram 3.
Data Distribusi Persentase Skor Prates dan Pascates Unggah-Ungguh Basa Teks Wawanrembug Kelas Kontrol (8.1)
Keterangan :
Kriteria A: 80-100 Kriteria B: 60-79 Kriteria C: 40-59
Berdasarkan data pada Diagram 3 tentang hasil tes unggah-ungguh basa siswa, diperoleh data rata-rata kelas prates siswa adalah 76. Setelah diberi  perlakuan  dengan  menggunakan  bahan  ajar  buku  siswa  terjadi peningkatan  saat  diukur  pada  pascates  dengan  nilai  rata-rata  78. Diketahui  pada  saat  pretes,  siswa  berkemampuan  rendah  sebanyak  3 siswa  atau  12%,  siswa  berkemampuan  sedang  sebanyak  13  siswa  atau 50%, dan siswa berkemampuan tinggi sebanyak 10 siswa atau 38%. Nilai terendah prates adalah 50 dan nilai tertinggi adalah 90.

## Pengembangan Multimedia Teks Wawanrembug Berbasis Blended Learning Sutriono Hariadi
Setelah  diberi  perlakuan  dengan  menggunakan  bahan  ajar  buku siswa,  hasil  keterampilan unggah-ungguh  basa  Teks  Wawanrembug siswa mengalami peningkatan. Peningkatan tersebut dapat dilihat dari adanya 0 siswa  yang  berkemampuan  rendah,  6  siswa  atau  23%  berkemampuan sedang,  dan  20  siswa  atau  77%  berkemampuan  tinggi.  Nilai  terendah pascates adalah 57 dan nilai tertinggi adalah 90.
Adapun  hasil  data  distribusi  frekuensi  skor  prates  dan  pascates unggah-ungguh basa siswa kelas eksperimen dapat dilihat pada Diagram 4 berikut ini.
Diagram 4.

## Data Distribusi Persentase Skor Prates dan Pascates Kelas Eksperimen (8.5)
Berdasarkan data pada Diagram 4 tentang hasil tes unggah-ungguh basa Teks Wawanrembug siswa, diperoleh data rata-rata kelas prates siswa adalah  74.  Setelah  diberi  perlakuan  dengan  menggunakan  Multimedia Teks Wawanrembug berbasis Blended Learnin g terjadi  peningkatan  saat diukur  pada  pascates  dengan  nilai  rata-rata  82,5.  Diketahui  pada  saat pretes,  siswa  berkemampuan  rendah  sebanyak  2  siswa  atau  8%,  siswa berkemampuan  sedang  sebanyak  12  siswa  atau  46%,  dan  siswa berkemampuan tinggi sebanyak 12 siswa atau 46%. Nilai terendah prates adalah 50 dan nilai tertinggi adalah 90.
Setelah  diberi  perlakuan  dengan  menggunakan  Multimedia  Teks Wawanrembug berbasis Blended Learnin g , hasil keterampilan unggah-ungguh
e-ISSN: 2746-0525 /  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.125
basa siswa  mengalami  peningkatan.  Peningkatan  tersebut  dapat  dilihat dari adanya 1 siswa atau 4%  berkemampuan rendah, 11 siswa atau 42% berkemampuan  sedang,  dan  14  siswa  atau  54%  berkemampuan  tinggi. Nilai terendah pascates adalah 73 dan nilai tertinggi adalah 93.

## b. Uji Prasyarat Analisis Data
Sebelum melakukan uji beda untuk mengetahui keefektifan media, dilakukan  terlebih  dulu  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas.  Berikut  ini akan dijabarkan prosedur kegiatan untuk memenuhi syarat ketiga, yaitu (1) uji normalitas prates kelas kontrol (8.1), (2) uji normalitas prates kelas eksperimen  (8.5),  (3)  uji  normalitas  pascates  kelas  kontrol  (8.1),  (4)  uji normalitas  pascates  kelas  eksperimen  (8.5),  (5)  uji  homogenitas  prates kelas  kontrol  (8.1)  dan  kelas  eksperimen  (8.5),  dan  (6)  uji  homogenitas pascates kelas kontrol (8.1) dan kelas eksperimen (8.5).
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas Prates Kelas Kontrol (8.1) dan Kelas Eksperimen (8.5)
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual (8.1) Unstandardized Residual (8.5) N 26 26 Normal Parameters a Mean .0000000 .0000000 Std. Deviation 7.57706728 7.55602344 Most Extreme Differences Absolute .123 .141 Positive .090 .119 Negative -.123 -.141 Kolmogorov-Smirnov Z .625 .719 Asymp. Sig. (2-tailed) .830 .679 a. Test distribution is Normal.

## Pengembangan Multimedia Teks Wawanrembug Berbasis Blended Learning Sutriono Hariadi

## Tabel 2.
Hasil Uji Normalitas Pascates Kelas Kontrol (8.1) dan Kelas Eksperimen (8.5)
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual (8.1) Unstandardized Residual (8.5) N 26 26 Normal Parameters a Mean .0000000 .0000000 Std. Deviation 7.53068221 7.49240274 Most Extreme Differences Absolute .123 .153 Positive .123 .145 Negative -.116 -.153 Kolmogorov-Smirnov Z .625 .782 Asymp. Sig. (2-tailed) .829 .574 a. Test distribution is Normal.
Dalam  uji  homogenitas,  diketahui  dasar  pengambilan  keputusan dalam uji ini adalah jika nilai signifikani kurang dari 0,05 maka dikatakan bahwa varian dari beberapa populasi data tidak sama atau tidak homogen. Sebaliknya,  jika  nilai  signifikani  lebih  besar  dari  0,05  maka  dikatakan bahwa varian dari beberapa populasi data adalah sama atau homogen.
Berikut  ini  Tabel  3  dijabarkan  hasil  uji  homogenitas  prates  dan pascates kelas kontrol (8.1) dan kelas eksperimen (8.5).

## Tabel 3.
Hasil Uji Homogenitas Prates Kelas Kontrol (8.1) dan Kelas Eksperimen (8.5)
Test of Homogeneity of Variances Pretes 8.5 Posttes 8.5 Levene Statistic df1  df2  Sig. Levene Statistic df1  df2  Sig. .193 5 15  .960 .990 6 16 .464
e-ISSN: 2746-0525 /  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.125
c. Uji Beda Penggunaan Multimedia Teks Wawanrembug berbasis

## Blended Learning
Dalam  pengujian  ini,  ada  dua  hipotesis  yang  diajukan.  Hipotesis tersebut diajukan untuk menguji perbedaan rata-rata nilai kelas kontrol dan kelas eksperimen. Kelas kontrol memakai bahan ajar buku siswa, sedangkan kelas eksperimen memakai Multimedia Teks Wawanrembug berbasis Blended Learnin g . Hipotesis pertama (Ho), yaitu tidak ada perbedaan signifikan rata- rata  nilai  antara  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen.  Hipotesis  kedua  (H 1 ), yaitu ada perbedaan signifikan rata-rata nilai antara kelas kontrol dan kelas eksperimen. Kriteria pengambilan keputusan mengacu pada ketentuan jika p > 0,05 maka Ho diterima. Sebaliknya, jika p < 0,05 maka Ho ditolak (Hasan & Iqbal,  2013).  Berikut  ini  Tabel  3.4  dijabarkan  hasil  statistika  uji  beda  kelas kontrol (8.1) dan kelas eksperimen (8.5).
Tabel 4 .
Hasil Statistika Uji Beda Kelas Kontrol (8.1) dan Kelas Eksperimen (8.5)
Group Statistics Kelas N Mean Std. Deviation Std. Error Mean Nilai  Kelas F 26  82.5000 6.10082 1.19647 Kelas H 26  77.9615 9.13665 1.79185 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. T df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Nilai  Equal variances assumed 3.892  .054  2.106  50 .040 4.53846 2.15459  .21084  8.86608

## Pengembangan Multimedia Teks Wawanrembug Berbasis Blended Learning Sutriono Hariadi

## Independent Samples Test
Levene's
Test for Equality of
Variances t-test for Equality of Means F Sig. T df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Nilai  Equal variances assumed 3.892  .054  2.106  50 .040 4.53846 2.15459  .21084  8.86608 Equal variances not assumed 2.106  43.596  .041 4.53846 2.15459  .19504  8.88188 d. Angket Siswa
Diagram 5.
Hasil Rekapitulasi Angket Siswa
e-ISSN: 2746-0525 /  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.125

## Analisis Data Hasil Aplikasi Praktis Inovasi Pembelajaran
Teknik  analisis  data  kuantitatif  digunakan  untuk  menganalisis data  numerik  berupa  skor  yang  diperoleh  dari  angket  penilaian. Pengolahan data angket diperoleh dari penyebaran angket kepada subjek ahli dan angket kepada subjek praktisi/guru yang sudah divalidasi. Data numerik yang didapat kemudian dihitung dengan rumus berikut.

## Keterangan
P
: persentase yang dicari
∑X : total jawaban responden dalam satu item
∑X1  : jumlah jawaban ideal dalam 1 item 100 : bilangan konstan
Setelah perhitungan untuk seluruh data numerik selesai dilakukan pada  masing-masing  angket  subjek  uji,  persentase  yang  diperoleh dikelompokkan  pada  kriteria  tertentu  sehingga  diketahui  tingkat kelayakan  produk.  Kriteria  kelayakan  berdasarkan  persentase  yang didapat, dikelompokan sesuai tabel 5
Tabel 5.
Kualifikasi Hasil Uji Produk Nilai Tiap Kriteria Persentase Kualifikasi Tindak Lanjut 4 85%-100% Sangat layak Implementasi 3 75%-84% Layak Implementasi 2 55%-74% Kurang layak Revisi 1 <55% Tidak layang Revisi Keterangan:
a. Apabila media yang diuji tersebut mencapai tingkat persentase 85%- 100%,  media  tersebut  dapat  diimplementasikan  secara  langsung tanpa adanya revisi
b. Apabila media yang diuji tersebut mencapai tingkat persentase 75%- 84%,  media  tersebut  dapat  diimplementasikan  dengan  melakukan sedikit revisi
c. Apabila media yang diuji tersebut mencapai tingkat persentase 55%- 74%,  media  tersebut  harus  direvisi  sesuai  dengan  catatan  ahli  dan praktisi terlebih dahulu baru diimplementasikan
d. Apabila media yang diuji tersebut mencapai tingkat persentase <55%, media tersebut tergolong harus direvisi secara menyeluruh mengenai isi produk baru kemudian diimplementasikan
Berikut  ini  akan  dipaparkan  hasil  analisis  uji  validasi  ahli  media dan ahli materi beserta analisis hasil uji coba media.

## 4. Analisis Data Hasil Uji Validasi Ahli Media
Berdasarkan  Diagram  1  Penyajian  Data  Hasil  Uji  Validasi  Ahli Media, diketahui penilaian aspek rekayasa perangkat lunak dan tampilan visual serta audio meliputi 17 komponen indikator. Total skor nilai yang diberikan  V1  dan  V2  adalah  120  dari  jumlah  total  skor  136.  Dari  nilai tersebut dapat dihitung persentase kelayakan dengan rumus berikut.
Berdasarkan rumus di atas, dapat diketahui persentase kelayakan aspek rekayasa perangkat lunak dan tampilan visual serta audio dari ahli media  memperoleh  nilai  sebesar  88  %.  Nilai  ini  berarti  bahwa  Media Pembelajaran  Unggah-Ungguh  Kenali  Mainkan  Kreasi berbasis  Android sangat layak untuk diimplementasikan.

## 5. Analisis Data Hasil Uji Validasi Ahli Materi
Berdasarkan  diagram  2  Penyajian  Data  Hasil  Uji  Validasi  Ahli Materi, diketahui penilaian aspek isi, penyajian, dan bahasa yang meliputi 13 komponen indikator. Total skor nilai yang diberikan V3 dan V4 adalah
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.125
89 dari jumlah total skor 104. Dari nilai tersebut dapat dihitung persentase kelayakan dengan rumus berikut.
Berdasarkan rumus di atas, dapat diketahui persentase kelayakan aspek isi, penyajian, dan bahasa dari ahli media memperoleh nilai sebesar 82  %.  Nilai  ini  berarti  bahwa  Media Pembelajaran  Unggah-Ungguh  Kenali Mainkan Kreasi berbasis Android layak untuk diimplementasikan.
6. Analisis Data Hasil Uji Coba Media
a. Uji Prasyarat Analisis Data
Dalam  uji  normalitas,  diketahui  syarat  data  berdistribusi  normal jika nilai signifikansi lebih besar dari 0,05 maka data tersebut berdistribusi normal. Sebaliknya, jika nilai signifikansi lebih kecil dari 0,05 maka data tersebut  tidak  berdistribusi  normal.  Berdasarkan  Tabel  3.1,  diketahui bahwa signifikansi data yang dimiliki adalah 0,830. Nilai signifikansi ini lebih besar dari  0,05. Dengan demikian, berarti data prates dan  pascates kelas kontrol (8.1) dan kelas eksperimen (8.5) berdistribusi normal.
Berdasarkan  Tabel  2,  diketahui  bahwa  signifikansi  data  yang dimiliki  adalah 0,829. Nilai  signifikansi  ini lebih besar dari  0,05. Dengan demikian,  berarti  data  pascates  kelas  kontrol (8.1)  dan  kelas  eksperimen (8.5) berdistribusi normal.
Berdasarkan  Tabel  3,  diketahui  bahwa  signifikansi  data  yang dimiliki  adalah 0,960. Nilai  signifikansi  ini lebih besar dari  0,05. Dengan demikian, berarti data prates kelas kontrol (8.1) dan kelas eksperimen (8.5) homogen. Selain itu, juga diketahui bahwa signifikansi data yang dimiliki adalah 0,464. Nilai signifikansi ini lebih besar dari 0,05. Dengan demikian, berarti  data  pascates  kelas  kontrol  (8.1)  dan  kelas  eksperimen  (8.5) homogen.

## b. Uji Beda Penggunaan Media
Berdasarkan  tabel  4  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa t hitung  > t tabel  dan  nilai  signifikansi  <  0,05.  Hal  tersebut  dibuktikan  pada  nilai t hitung  sebesar  2,106,  sedangkan t tabel  sebesar  2,101.  Jadi t hitung  > t tabel (2,106 > 2,01). Untuk nilai signifikansi, dapat dibuktikan pada kolom sig.  (2-tailed),  yaitu  sebesar  0,040  sehingga  dapat  dibuktikan  nilai  sig.  < 0,05.  Nilai t hitung  positif  yang  berarti  rata-rata  nilai  kelas  eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol.
Pada  tabel  4 group  statistic terlihat  rata-rata  untuk  kelas eksperimen  adalah  82,5  dan  kelas  kontrol  adalah  77,9.  Hal  ini membuktikan  bahwa  rata-rata  nilai  kelas  eksperimen  lebih  tinggi daripada  kelas  kontrol.  Perbedaan  rata-rata  ( mean  diference )  diketahui sebesar  4,6.  Nilai  tersebut  diperoleh  dari  82,5-77,9.  Perbedaan  berkisar 0,21  sampai  8,86.  Nilai  tersebut  tertera  pada  kolom lower dan upper . Dengan  demikian,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  Ho  ditolak  dan  H1 diterima,  artinya  bahwa  ada  perbedaan  signifikan  rata-rata  nilai  antara kelas kontrol dan kelas eksperimen.

## c. Analisis Angket Siswa
Berikut  ini  akan  disajikan  analisis  data  setiap  aspek  yang  diisi siswa dalam angket.
1) Aspek Tampilan
Penilaian  yang  diberikan  seluruh  siswa  (∑x)  berupa  angka  pada aspek tampilan berjumlah 537 dengan jumlah maksimal (∑x1) pada aspek ini  adalah  624.  Kedua  skor  ini  digunakan  untuk  menentukan  kelayakan persentase (P) dengan rumus sebagai berikut.
P= 86%
Berdasarkan  rumus  di  atas,  dapat  diketahui  nilai  kelayakan  aspek tampilan  oleh  siswa  mendapat  86%.  Nilai  tersebut  menunjukkan  bahwa aspek  tampilan  dari  Multimedia  Teks Wawanrembug berbasis Blended Learnin g yang dikembangkan tergolong sangat layak digunakan oleh siswa.
e-ISSN: 2746-0525 /  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.125

## 2) Aspek Penyajian Materi
Penilaian  yang  diberikan  seluruh  siswa  (∑x)  berupa  angka  pada aspek  penyajian  materi  berjumlah  939  dengan  jumlah  maksimal  (∑x1) pada aspek ini adalah 1144. Kedua skor ini digunakan untuk menentukan kelayakan persentase (P) dengan rumus sebagai berikut.
P= 82%
Berdasarkan rumus di atas, dapat diketahui nilai kelayakan aspek penyajian materi oleh siswa mendapat 82%. Nilai tersebut menunjukkan bahwa  aspek  penyajian  materi  dari  Multimedia  Teks Wawanrembug berbasis Blended Learnin g yang dikembangkan tergolong layak digunakan oleh siswa.

## 3) Aspek Manfaat
Penilaian  yang  diberikan  seluruh  siswa  (∑x)  berupa  angka  pada aspek manfaat  berjumlah 524 dengan jumlah maksimal (∑x1) pada aspek ini  adalah  624.  Kedua  skor  ini  digunakan  untuk  menentukan  kelayakan persentase (P) dengan rumus sebagai berikut.
P= 84%
Berdasarkan rumus di atas, dapat diketahui nilai kelayakan aspek manfaat  oleh  siswa  mendapat  84%.  Nilai  tersebut  menunjukkan  bahwa aspek  manfaat  dari  Multimedia  Teks Wawanrembug berbasis Blended Learnin g yang dikembangkan tergolong layak digunakan oleh siswa.
Dengan  melihat  ketiga  aspek  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa persentase kelayakan total dari media yang dikembangkan adalah sebesar 83%.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  dari  angket  siswa Multimedia  Teks Wawanrembug berbasis Blended Learnin g yang dikembangkan tergolong layak untuk digunakan.
Untuk memudahkan pemahaman dan pembacaan, hasil penelitian dideskripsikan  terlebih  dahulu  baru  dilanjutkan  dengan  pembahasan.

## Pengembangan Multimedia Teks Wawanrembug Berbasis Blended Learning Sutriono Hariadi
Subjudul  hasil  dan  subjudul  pembahasan  disajikan  terpisah.  Bagian  ini harus  menjadi  bagian  yang  paling  banyak,  minimum  60%  dari keseluruhan badan artikel.

## D. Penutup
Berdasarkan  data  dan  pembahasan  yang  telah  diperoleh  selama proses  pembelajaran,  dapat  ditarik    simpulan  bahwa    Multimedia  Teks Wawanrembug  berbasis Blended  Learning termasuk  kategori  layak diimplementasikan  dalam  pembelajaran  keterampilan  unggah-ungguh basa. Selain itu multimedia Teks Wawanrembug berbasis Blended Learning terbukti  efektif  dapat  meningkatkan  keterampilan  unggah-ungguh  basa siswa dengan ketuntasan belajar siswa meningkat.

## Ucapan Terimakasih
Ucapan  terima  kasih  disampaikan  kepada  Kepala  Dinas Pendidikan,  Pemuda  dan  Olahraga  Kota  Probolinggo,  Kepala  SMPN  8 Kota  Probolinggo,  Pengawas  Guru  Kota  Probolinggo,  dan  rekan-rekan guru  di  SMPN  8  Kota  Probolinggo  yang  telah  membantu  dan memberikan  kesempatan  sehingga  saya  dapat  menulis  artikel  ilmiah  ini dan mengikuti lomba guru berprestasi.

## Daftar Referensi
Adipitoyo,  S.  (2018).  Pasinaon  Basa  Jawi:  Lelandhesan  Paradigmatis  lan Wawasan Strategis. Surabaya: Sahabat Mandiri.
Fishman,  J.  (2000).  Language,  Ethnicity,  and  Intergroup  Relations.  .  London:
Academic Press.
Hasan,  M.  &.,  &  Iqbal.  (2013).  Analisis  Data  Penelitian  dengan  Statistik  Edisi Kedua. . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Husamah.  (2014).  PEMBELAJARAN  BAURAN  (BLENDED  LEARNING) Terampil  Memadukan  Keunggulan  Pembelajaran  Face-To-Face,  E- learning Offline-Online, dan Mobile Learning. Jakarta: Prestasi Pustaka.
J. Rotherdam, A., & Willingham, D. (2009). 21st Century Skills: The Challenges Ahead. Educational Leadership Volume 67 Number 1, 16-21.
e-ISSN: 2746-0525 /  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.125
Mustikasari,  A.  (2017,  November  19).  Berbagai  Jenis  Media  Pembelajaran. Diakses 19 November 2017, dari . 2014, hal.
https://edunursing.com/berbagai-jenis-media-pembelajaran/ 50.
Peraturan  Gubernur  Jawa  Timur  Nomor  19.  (2014,  April  3).  Mata  Pelajaran Bahasa Daerah sebagai Muatan Lokal Wajib di Sekolah/Madrasah. 19, hal. 19.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007. (2007, mei 4). Standar  Kualifikasi  dan  Kompetensi  Guru.  16,  hal.  Lembaran  Negara Republik Indonesia Tahun 2007.
Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005  Standar  Pendidikan  Nasional. (2005, mei 16). . 16 Mei 2005. Jakarta. 16, hal. Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 41.
Sadiman,  A.  S.  (2010).  Media  Pendidikan:  Pengertian,  Pengembangan,  dan Pemanfaatannya. Jakarta: Rajawali Pers.
Sari,  M.  (2016).  Blended  Learning,  Model  Pembelajaran  Abad  Ke-21  Di Perguruan  Tinggi.  Ta'dib,  Jurnal  Fakultas  Pendidikan  dan  Pelatihan Guru, 126-136.
Sasangka,  S.  S.  (2004).  Unggah-ungguh  Bahasa  Jawa.  Jakarta:  Yayasan Paramalingua.
Siswanto,  R.,  Sugiono,  S.,  &  Prasojo,  L.  (2018).  The  Development  of Management  Model  Program  of  Vocational  School  Teacher Partnership  with  Business  World  and  Industry  Word  (DUDI). Jurnal Ilmiah Peuradeun, 6(3), 365-384. doi:10.26811/peuradeun.v6i3.322.
Thiagarajan,  S.  (1974).  Instructional  Development  for  Training  Teacher  of Exceptional Children. . Minnesota: The Council for Exceptional Children.
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Sistem Pendidikan Nasional. (2003, Juli 8). Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Sistem Pendidikan Nasional. hal. Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003.
Wibawa,  S.  (2004).  Buku  Pegangan  Kuliah  Mata  Pelajaran  Bahasa  Jawa. Yogyakarta: Fakultas Ilmu Pendidikan UNY.
Wibawanto,  W.  (2017).  Desain  dan  Pemrogaman  Multimedia  Pembelajaran Interaktif. Jember: Penerbit Cerdas Ulet Kreatif.