How to cite: Asnawi, et al. (2024). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif dengan Software Lectora Tentang Kisah Hijrah Nabi Muhammad S.A.W ke Madinah. Syntax Literate . (9)8 . http://dx.doi.org/10.36418/syntax-literate.v9i8 E-ISSN: 2548-1398
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849
e-ISSN: 2548-1398 Vol. 9, No. 8, Agustus 2024
PENGEMBANGAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  INTERAKTIF  DENGAN SOFTWARE  LECTORA  TENTANG  KISAH  HIJRAH  NABI  MUHAMMAD S.A.W KE MADINAH
Farid Zaenudin Asnawi 1 , Umi Sumbulah 2 , Muhamad Amin Nur 3
Universitas Islam Maulana Malik Ibrahim Malang, Malang, Indonesia 1,2,3 Email: fareadzadien@gmail.com 1 , umisumbulah@uin-malang.ac.id 2 , aminnur@pai.uin-malang.ac.id 3

## Abstrak
Pendidikan agama Islam saat ini merupakan bagian penting dari kurikulum sekolah dasar, namun  metode  pembelajaran  yang  digunakan  seringkali  kurang  maksimal.  Pembelajaran sering terbatas pada membaca dan menghafal, tanpa adanya proses yang mendorong rasa ingin  tahu  siswa.  Dalam  upaya  meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  diperlukan  inovasi dalam  penggunaan  media  pembelajaran.  Salah  satu  inovasi  tersebut  adalah  penggunaan multimedia  pembelajaran  interaktif.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan multimedia interaktif mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) tentang Kisah Hijrah Nabi Muhammad S.A.W ke Madinah di SDN 5 Merjosari Malang untuk siswa kelas IV. Penelitian ini menggunakan metode Research and Development (R&D) yang mengacu pada teori Borg and Gall dengan delapan langkah penelitian: potensi dan masalah, pengumpulan data, desain produk, validasi desain, revisi desain produk, uji coba produk, revisi uji coba produk, dan produk akhir. Hasil penelitian menunjukkan bahwa multimedia interaktif yang dikembangkan  valid,  menarik,  dan  praktis  digunakan  dalam  pembelajaran.  Penggunaan software  Lectora  Inspire  mempermudah  penyajian  materi  secara  menarik  dan  interaktif, sehingga  siswa  lebih  termotivasi  untuk  belajar  dan  memahami  konsep-konsep  pelajaran dengan lebih baik. Kesimpulan dari penelitian ini adalah bahwa multimedia pembelajaran interaktif efektif dalam meningkatkan motivasi dan prestasi belajar siswa.
Kata  Kunci: Pendidikan  Agama  Islam,  Multimedia  Interaktif,  Lectora  Inspire,  Hijrah  Nabi Muhammad, Sekolah Dasar, Research and Development (R&D).

## Abstract
Currently, Islamic education is not only a subject to be studied and understood but also to be practiced. The effectiveness of teaching methods and media selection by teachers greatly influences  the  success  of  the  learning  process.  In  elementary  schools,  Islamic  Religious Education (PAI) is often not maximized due to limited interactive learning processes, leading to  passive  student  participation.  This  study  aims  to  develop  interactive  multimedia  for teaching  the  story  of  Prophet  Muhammad's  migration  to  Medina  using  Lectora  Inspire software,  assess  its  usability,  and  determine  its  effectiveness.  Using  the  Research  and Development (R&D) method, this study follows eight steps adapted from Borg and Gall's model:  potential  and  problems  identification,  data  collection,  product  design,  design validation, design revision, product testing, product testing revision, and final product. The research found that interactive multimedia significantly enhances students' understanding and  engagement,  as  it  provides  a  concrete  representation  of  abstract  concepts.  The developed multimedia was validated for content and practicality, showing high effectiveness and  user  satisfaction.  Interactive  multimedia  fosters  an  engaging  learning  environment, increases motivation, and positively impacts student performance. These findings suggest that the use of Lectora Inspire for creating interactive multimedia is a valid, attractive, and
practical educational tool for teaching PAI in elementary schools.
Keywords: Islamic  Education,  Interactive  Multimedia,  Lectora  Inspire,  Elementary  School, Prophet Muhammad's Migration, Student Engagement

## Pendahuluan
Pada saat ini pendidikan agama Islam menjadi satuan pelajaran, Pendidikan Islam tidak  hanya  untuk  dipelajari  dan  dipahami,  tetapi  juga  untuk  diamalkan  (Kurniawan, 2016). Dengan mengaplikasikan seluruh teori dan metode, Penerapan teori dan metode serta  media  yang  dipilih  guru  dalam  memberikan  suatu  materi  pelajaran  sangat menentukan  terhadap  keberhasilan  proses  pembelajaran,  terutama  yang  harus diperhatikan  guru  adalah  dalam  pemilihan  dan  penggunaan  media  pembelajaran (Hoerudin, 2022). Pengunaan media pembelajaran pada pembelajaran di sekolah dasar menjadi  bagian  penting  yang  harus  mendapat  perhatian  guru  sebab  input  siswa  pada tingkat sekolah dasar memiliki kemampuan yang terbatas dalam memahami materi yang bersifat abstrak.
Saat ini pembelajaran PAI di SD dirasakan kurang maksimal, karena hanya terpaku pada membaca dan menghafal tanpa adanya proses yang mampu menimbulkan rasa ingin tahu siswa, sehingga siswa tidak tergerak untuk aktif dalam mencari informasi maupun aktif  dalam  bertanya.  Adapun  beberapa  faktor  meliputi  faktor  pembelajaran  yang dilakukan sekali dalam seminggu dan selain itu juga faktor bahan ajar atau sumber belajar (Fitriyah, 2022).
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi semakin mendorong upaya-upaya pembaharuan dalam dunia pendidikan dan  perkembangan teknologi yang sangat pesat telah  membuka  pandangan  lebih  luas  serta  memberikan  peluang  lebih  besar  bagi masyarakat  pendidikan  untuk  memanfaatkan  berbagai  produk  teknologi  dalam pembelajaran  (Noor,  2019).  Salah  satunya  produk  tersebut  adalah  multimedia pembelajaran interaktif. Maka dari itu butuh yang dinamakan inovasi dan variasi dalam pembelajaran,  yang  akan  mendukung  segala  upaya  dalam  pembelajaran  salah  satunya dengan multimedia interaktif.
Daryanto (2010) menyatakan bahwa multimedia interaktif adalah suatu multimedia yang dilengkapi dengan alat pengontrol dan dapat dioperasikan oleh pengguna, sehingga pengguna dapat memilih apa yang dikehendaki untuk proses selanjutnya. Pernyataan ini menunjukkan bahwa salah satu ciri multimedia interaktif adalah memiliki alat pengontrol. Alat  pengontrol  ini  memungkinkan  pengguna  untuk  menentukan  proses  sesuai keinginannya  (Handayani  et  al.,  2018).  Hal  yang  sama  diutarakan  oleh  Ariani  dan Haryanto,  mereka  mengungkapkan  karakteristik  multimedia  interaktif  adalah  sebagai berikut: (1) Memiliki lebih dari satu media yang konvergen, misalnya menggabungkan unsur audio dan visual; (2) Bersifat interaktif, dalam pengertian memiliki kemampuan untuk mengakomodasi respon pengguna; (3) Bersifat mandiri, dalam pengertian memberi kemudahan dan kelengkapan isi sedemikian rupa sehingga pengguna bisa menggunakan tanpa bimbingan orang lain; (4) Mampu memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengontrol laju kecepatan belajarnya sendiri; (5) Memperhatikan bahwa peserta didik mengikuti suatu urutan yang koheren dan terkendali (Ilmiani et al., 2020).
Seperti  yang  dikatakan  dalam  penelitian  terdahulu  Pengembangan  multimedia pembelajaran interaktif pernah diterapkan oleh Norma Dewi Shalikhah dari Univeresitas Muhammadiyah Magelang yang melakukan Penelitian pada tahun 2017 tentang Media pembelajaran interaktif lectora inspire sebagai inovasi pembelajaran yang dilakukan di MIM  Jagalan  dan  MIM  Jumoyo.  Alasan  peneliti  mengambil  lectora  adalah  Pelatihan

## Farid Zaenudin Asnawi, Umi Sumbulah, Muhamad Amin Nur
pengembangan media pembelajaran interaktif dengan lectora inspire ini bertujuan untuk meningkatkan  mutu  madrasah,  mengembangkan  media  pembelajaran  interaktif,  dan meningkatkan  kreativitas  guru,  sehingga  menghasikan  produk  berupa  media pembelajaran  interaktif  yang  dapat  digunakan  guru  maupun  siswa  yang  ingin  belajar mandiri.  Sasaran  dari  penelitian  ini  adalah  guru-guru  yang  dimana  pada  penelitian  ini menggunakan  Metode  yang  dilakukan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran interaktif  dengan  lectora  inspire  ini  tahapannya  meliputi  mengumpulkan  informasi, perencaaan, pelaksanaan, presentasi dan refleksi (Shalikhah, 2016).
Hamidih  Nur  Siddiq  dari  Universitas  Raden  Intan  Lampung  yang  melakukan penelitian  pada  tahun  2018  tentang  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbantu  Software Lectora inspire. Dalam penelitian ini dijelaskan  Media pembelajaran Interaktif lectora kelompok  kecil  yang  di  ujikan  kepada  10  peserta  didik  dengan  perolehan  angka  3,92 dengan kriteria “Baik” dan kelompok besar yang di ujikan kepada 24 peserta didik dengan perolehan  angka  4,01  dengan  kriteria  “Baik”.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Media pembelajaran interaktif berbantu software lectora inspire menunjukan hasil yang positif, valid,  praktis  dan  efektif,  analisi  data  dari  validator  menyatakan  bahwa  media  dalam kategori sangat layak digunakan dalam pembelajaran. Hasil kelayakan produk mendapat kriteria  sangat  layak  dan  respon  peserta  didik  sangat  baik,  media  pembelajaran  yang dihasilkan layak digunakan sebagai media pembelajaran. Alasan peneliti adalah inspire memiliki potensi besar yang efektif meningkatkan hasil belajar peserta didik yang mana persamaan yang akan dialkukan yaitu media yang akan dipakai dan perbedaannya yaitu target objek penelitian serta materi yang akan dikembangkan (Nursidik & Suri, 2018).
Melly  Tri  Nur  Oktavina  dari  Universitas  Negeri  Surabaya  yang  melakukan penelitian  pada  tahun  2021  tentang  Pengembangan  media  interaktif  program  lectora inspire  berbasis  android  pada  materi  jurnal  penyesuaian  perusahaan  jasa  kelas  Xi akuntansi dan keuangan lembaga smk negeri 10 surabaya. Dalam penelitian ini dijelaskan Media interaktif program Lectora Inspire berbasis android hanya terbatas pada salah satu materi praktikum akuntansi kelas XI. Subyek uji coba dari penelitian ini ialah dua orang ahli  materi,  satu  orang  ahli  media,  serta  20  peserta  didik  kelas  XI  Akuntansi  dan Keuangan Lembaga 4 SMK Negeri 10 Surabaya. Hasil keseluruhan angket respon siswa, media  interaktif  program  Lectora  Inspire  berbasis  android  menunjukkan  bahwa  media tersebut  sangat  baik  untuk  dijadikan  media  interaktif  Akuntansi  dengan  persentase keseluruhan  sebesar  93,33%.  Hasil  tersebut  menunjukkan  pembelajaran  yang memanfaatkan media interaktif dapat mengembangkan minat peserta didik dalam belajar, memudahkan pemahaman, dan peserta didik menjadi lebih tertarik dalam pembelajaran. Media ini dinyatakan sangat layak dari penilaian para ahli. Dari hasil validasi ahli materi memperoleh  81,30%  ,  dari  ahli  media  84%.  Dan  dinyatakan  sangat  baik  dengan persentase  93,33%  dari  hasil  angket  respon  siswa.  Sehingga  Media  interaktif  program Lectora Inspire berbasis android pada materi jurnal penyesuaian perusahaan jasa kelas XI SMK Akuntansi sangat layak digunakan sebagai media pembelajaran akuntansi. Alasan peneliti  adalah  media  interaktif  program  Lectora  Inspire  berbasis  android  bisa mendukung guru dalam penyampaian materi pembelajaran secara menarik serta peserta didik lebih termotivasi untuk belajar (Octavina & Susanti, 2021).
Nina  Sulvia  Ayuna  Sari  dari  Universitas  IAIN  negeri  Curup  yang  melakukan penelitian pada tahun 2021 tentang Pengaruh penggunaan media interaktif lectora inspire terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  pendidikan  agama  islam.  Dalam penelitian ini dijelaskan penelitian ini dilakukan pada siswa kelas VIII di SMP Negeri I Ujan Mas Kabupaten Kepahiang. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan media
lectora inspire dilakukan pada kelas VIII B sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII A sebagai  kelas  kontrol.  Pada  pretest,  hasil  belajar  kelas  kontrol  adalah  60  dan  kelas eksperimen  adalah  57,78.  Setelah  dilakukan  penggunaan  media  lectora  Inspire,  kelas kontrol  memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  67,32  dan  kelas  eksperimen  sebesar  72,24. Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  lectora  inspire  lebih efektif dibandingkan dengan kelas kontrol yang melakukan pembelajaran dengan media lain. Alasan peneliti adalah Penggunaan aplikasi ini dikarenakan Lectora inspire sebagai software  pengembangan  belajar  elektronik  (e-learning)  dengan  kemudahan pengaplikasian dan kemudahan penerapan karena bisa dibuat tanpa harus mengetahui dan bisa mengoperasionalkan bahasa pemrograman. Berdasarkan penjelasan di atas, penulis berupaya melakukan eksperimen mengenai media pembelajaran interaktif sebagai upaya untuk mengoptimalisasikan proses pembelajaran pada masa pandemik Covid-19 (Sari et al., 2021).
Nurul  Muflia  dari  Universitas  Negeri  Padang  yang  melakukan  penelitian  pada tahun  2021  tentang  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Dasar  Listrik  dan Elektronika  menggunakan  Aplikasi  Lectora  Inspire.  Dalam  penelitian  ini  dijelaskan Penelitian  pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  ini  menghasilkan  media pembelajaran  dalam  bentuk  singel  file  executable  (.exe),  dengan  format  tersebut memudahkan  penyebaran  media  pembelajaran  karena  tidak  perlu  menginstal  software terlebih  dahulu  sehingga  pengguna  bisa  langsung  menggunakannya.  Pada  pengujian validitas media pembelajaran interaktif yang berasal dari pengisian lembar validasi yang diisi  oleh  3  validator  tersebut  didapatkan  hasil  tergolong  dalam  kategori  valid  yaitu sebesar  0,82.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  interaktif  yang dikembangkan telah memenuhi syarat didaktik, konstruksi dan teknis. Uji praktikalitas dari media pembelajaran yang dilaksanakan dari pengisian angket praktikalitas oleh guru mata  pelajaran  Dasar  Listrik  dan  Elektronika  dan  siswa  kelas  X  TJTL  A.  Hasil  dari pengujian  praktikalitas  yang  telah  dilaksanakan,  diperoleh  rata-rata  nilai  praktikalitas media oleh siswa sebesar 82,37% dan termasuk dalam kategori praktis. Sedangkan hasil penilaian praktikalitas media oleh guru mata pelajaran sebesar 89,58% dengan kategori praktis. Tingkat kepraktisan media pembelajaran interaktif ini meliputi kelima komponen kepraktisan  yaitu  kemudahan  penggunaan,  efektivitas  waktu,  daya  tarik  media, penginterprestasian media dan ekivalensi (Muflia & Hambali, 2021).
Disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  yang  digunakan  sudah  termasuk  media yang valid dan praktis apabila digunakan didalam kegiatan pembelajaran. Alasan peneliti adalah  penggunaan  software  Lectora  Inspire  ini  sangat  memberi  pembaharuan  pada media pembelajaran. Keunggulan dari media pembelajaran ini yang berbasis visual dan penataan tema yang menarik, sehingga akan membuat siswa tidak merasa jenuh (Muflia & Hambali, 2021).
Menurut  penelitian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  menggunakan multimedia interaktif mampu meningkatkan hasil belajar siswa serta mampu mengatasi kesalahan fatal dalam penyampaian pesan-pesan pembelajaran dan menjadi media yang praktis.  Hal  ini  dikarenakan  multimedia  pembelajaran  interaktif  mampu mengkongkritkan materi pelajaran khususnya yang mengandung materi tentang proses dan memiliki kelebihan dalam fitur nya mempermudah proses pembelajaran.
Pembelajaran  secara  umum  adalah  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  pendidik sedemikian rupa, sehingga tingkah laku peserta didik berubah ke arah yang lebih baik (Sa’diyah,  2022).  Sedangkan  pembelajaran  secara  khusus  adalah  suatu  kegiatan  yang dilakukan  secara  tidak  sadar  dan  tidak  sengaja.  Oleh  karena  itu  pembelajaran  pasti
mempunyai  tujuan  pembelajaran  (learning),  merupakan  proses  perubahan  yang  relatif konstan dalam tingkah laku yang terjadi karena adanya sesuatu pengalaman atau latihan. Pembelajaran ialah membelajarkan peserta didik menggunakan asas pendidikan maupun teori belajar, yang merupakan penentu utama keberhasilan Pendidikan.
Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  adalah  suatu  upaya  yang  dilakukan  oleh pendidik  pendidikan  Agama  Islam  untuk  membelajarkan  peserta  didik  agar  dapat mencapai tujuan yang diinginkan, yaitu menjadi manusia paripurna atau insan kamil yang terefleksi dalam kehidupan sehari- hari. Pendidikan Islam diyakini mampu menciptakan kepribadian utama yang di dalamnya   terdapat   Aqidah yang kuat mengakar  sehingga iman  yang  ada dalam dirinya kokoh, melaksanakan ibadah secara kontinu dan istiqomah sehingga  dapat  beramal  secara  ikhlas, dan  berakhlakul  karimah  sebagai aplikasi dari iman dan amal sehingga dapat mencapai derajat ihsan. Tujuan Pendidikan Agama Islam mampu menciptakan generasi muslim yang   beriman   dan   bertaqwa   kepada Allah SWT, berakhlak, berpengetahuan, terampil, dan mampu menyelesaikan setiap persoalan yang ada.
Media  pembelajaran  adalah  sesuatu  (bisa  alat,  bisa  bahan,  bisa  keadaan)  yang dipergunakan sebagai perantara komunikasi dalam kegiatan pembelajaran (Handayani et al.,  2018).  Media  pembelajaran  merupakan  bagian  yang  tidak  terpisahkan  dari  proses belajar mengajar demi tercapainya tujuan pendidikan dan tujuan pembelajaran di sekolah. Usaha  untuk  mencapai  proses  pembelajaran  dibantu  oleh  penggunaan  media pembelajaran  yang  tepat  dan  sesuai  akan  menghasilkan  kegiatan  pembelajaran  yang interaktif  antara  guru  dengan  siswa  (Zuhri  &  Rizaleni,  2016).  Penggunaan  media pembelajaran yang tepat disadari dapat membantu meningkatkan kualitas pembelajaran, baik  di  dalam  maupun  di  luar  kelas,  Media  pembelajaran  juga  sebagai  salah  satu komponen  sumber  belajar  dan  merupakan  bagian  integral  dari  keseluruhan  komponen pembelajaran yang akan turut menentukan keberhasilan penyelenggaraan pembelajaran. Media pembelajaran banyak jenisnya dan tidak satu media pun yang paling baik dengan media yang lain, Setiap media memiliki keunggulan dan kelemahan masing-masing.
Menurut Piaget perkembangan kognitif anak dapat dibedakan antara beberapa tahap selanjutnya  dengan  usianya,  yaitu:  (a)  0-2  tahun:  sensori  motor;  (b)  2-6  tahun: praoperasional; (c) 7-11 tahun: operasional konkrit; (d) > 11 tahun: operasional formal. Mengingat umumnya anak Indonesia mulai masuk sekolah dasar pada usia 6-7 tahun dan rentang  waktu  belajar  di  SD  selama  6  tahun  maka  usia  anak  sekolah  dasar  bervariasi antara  6-12  tahun.  Dengan  demikian  tahap  kognitif  anak  meliputi  tahap  akhir praoperasional sampai awal operasional formal. Pada usia 6 – 12 tahun anak berada pada masa operasi konkret dimana anak akan berfikir logis terhadap objek yang konkret, anak mampu  menggunakan  mentalnya  untuk  memecahkan  masalah  yang  bersifat  konkret, berkurang  rasa  egonya  dan  mulai  menerima  pandangan  orang  lain,  keputusan  tentang sebab akibat meningkat, kemampuan berfikir dari yang sederhana dan konkret ketingkat yang lebih rumit dan abstrak, mengerti perubahab perubahan dan proses kejadian yang kompleks dan saling hubungannya (Zuhri & Rizaleni, 2016).
Rata-rata usia anak Sekolah Dasar di Indonesia antara 6 – 12 tahun dimana anak berada  pada  masa  operasional  konkret  maka  kehadiran  media  sangat  penting  untuk menunjang pembelajaran PAI di kelas Sekolah Dasar mengingat pada pembelajaran PAI banyak terdapat materi yang bersifat abstrak. Pada periode ini anak baru mampu berfikir sistematis  mengenai  peristiwa-  peristiwa  yang  konkret.  Dengan  kata  lain  siswa memerlukan  suatu  media  untuk  untuk  memecahkan  masalah  yang  rumit  dan  abstrak. Ketika  siswa  menemui  permasalahan  atau  materi  yang  bersifat  abstrak,  siswa  merasa
kesulitan dalam memehami materi.
Menurut Corey sebagaimana yang dikutip oleh Syaiful Sagala Pembelajaran adalah suatu  proses  dimana  lingkungan  seseorang  secara  disengaja  dikelola  untuk memungkinkan ia turut serta dalam tingkah laku tertentu dalam kondisi-kondisi khusus atau  menghasilkan  respons  terhadap  situasi  tertentu,  pembelajaran  merupakan  subset khusus dari pendidikan. Pembelajaran merupakan aktualisasi kurikulum yang menuntut guru dalam menciptakan dan menumbuhkan kegiatan peserta didik sesuai dengan rencana yang telah diprogramkan, pembelajaran adalah proses yang disengaja dirancang untuk menciptakan  terjadinya  aktivitas  belajar  dalam  diri  individu.  Dengan  kata  lain, pembelajaran merupakan sesuatu hal yang bersifat eksternal dan sengaja dirancang untuk mendukung terjadinya proses belajar internal dalam diri individu (Sagala, 2017).
Variasi  penggunaan  media  pembelajaran  telah  banyak  diupayakan  oleh pendidik/guru pada kegiatan belajar mengajar. Variasi penggunaan media pembelajaran tersebut merupakan usaha pendidik/guru dalam menciptakan kegiatan pembelajaran yang efektif  serta  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dengan  maksimal.  Dengan  adanya perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  saat  ini,  penggunaan  media pembelajaran  juga  telah  memanfaatkan  berbagai  teknologi  untuk  diterapkan  dalam kegiatan  pembelajaran.  Pemanfaatan  media  pembelajaran  sebagai  salah  satu  inovasi dalam  proses  belajar  disetiap  sekolah  selalu  berbeda,  tergantung  dari  kebutuhan, kemampuan  serta  pengadaan  biaya  sekolah  yang  terkait.  Salah  satu  pemanfaatan teknologi untuk media pembelajaran adalah multimedia interaktif.
Multimedia ini dirancang mampu menjelaskan materi kisah hijrah nabi muhammad ke madinah sesuai modul yang benar, apa makna dan nilai dari hijrah nabi dengan benar. Multimedia  pembelajaran  interaktif  ini  juga  didesain  dengan  melihat  ketersediaan  lab computer yang dimiliki SDN Merjosari 05 Malang, sebagai sarana prasarana penunjang pengembangan multimedia pembelajaran interaktif. Pembelajaran dengan menggunakan multimedia interaktif tersebut diharapkan dapat mempermudah siswa dalam memahami konsep-konsep materi pelajaran, karena dapat menampilkan penyajian materi pelajaran secara menarik dan informatif. Selain itu dalam menggunakan multimedia pembelajaran interaktif memungkinkan siswa dapat belajar dan berlatih dalam suasana menyenangkan tanpa meninggalkan tujuan pembelajaran, sehingga siswa tidak merasa bosan dan jenuh dalam mengikuti proses pembelajaran. Hal ini diharapkan meningkatkan motivasi belajar siswa yang akan berdampak pada meningkatnya prestasi belajar. Tujuan dari penelitian pengembangan ini adalah
1) Mengembangkan  Multimedia  interaktif  mata  pelajaran  PAI  tentang  Kisah  Hijrah Nabi Muhammad S.A.W ke Madinah di SDN 5 Merjosari Malang, kelas IV yang valid, menarik, dan praktis digunakan dalam belajar siswa.
2) Mengetahui  cara  memakai multimedia  interaktif  dengan  menggunakan  Sofware Lectora Inspire pada materi Kisah Hijrah Nabi Muhammad S.A.W ke Madinah?
3) Mengetahui kelayakan dari multimedia pembelajaran interaktif tersebut.

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  Research and  Development  (Penelitian  dan  Pengembangan)  yang  mengacu  pada  teori  Borg  and Gall. Penelitian ini mengikuti suatu langkah-langkah secara siklus pada metode penelitian (R&D) yang meliputi sepuluh kegiatan kegiatan, yaitu potensi dan masalah, pengumpulan data, desain produk, validasi desain, revisi desain produk, uji coba produk, revisi uji coba produk,  uji  pemakaian,  revisi  produk,  dan  produk  akhir.  Namun,  penelitian  dan

## Farid Zaenudin Asnawi, Umi Sumbulah, Muhamad Amin Nur
pengembangan Multimedia Interaktif dengan Sofware Lectora ini hanya menggunakan delapan langkah penelitian dikarenakan disesuaikan kebutuhan peneliti dan pertimbangan biaya dan waktu yang ada.
Jenis  data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  kuantitatif  dan kualitatif. Data kuantitatif diperoleh dari angket yang diisi oleh ahli media, ahli materi, dan peserta didik/audien. Data kualitatif diperoleh dari saran dan tanggapan ahli media, ahli  materi,  dan  peserta  didik/audiens  mengenai  pembelajaran  berbasis  multimedia interaktif  yang  dikembangkan.  Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah wawancara dan angket. Wawancara dilakukan untuk mengetahui permasalahan yang ada dan kebutuhan peserta didik dalam proses pembelajaran, serta untuk mengetahui fasilitas- fasilitas yang dimiliki oleh sekolah. Angket digunakan untuk mengukur kevalidan yang dihasilkan  tentang  pemanfaatan  media  pembelajaran.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  adalah  analisis  deskriptif  kuantitatif  dan  analisis  deskriptif  kualitatif  untuk mengolah data dari hasil tinjauan para ahli dan uji coba Multimedia Interaktif dengan Lectora pada mata pelajaran PAI kelas IV.

## Hasil dan Pembahasan

## Penyajian Dan Analisis Data Validasi Produk
1) Penyajian Dan Analisis Data Validasi Ahli Materi Validasi  ahli  materi  dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat  validitas  produk Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Dengan  Software  Lectora  Tentang Kisah Hijrah Nabi Muhammad S.A.W Ke Madinah. Ahli materi untuk produk ini adalah  Dosen  S2  Pendidikan  Agama  Islam,  di  Universitas  Islam  Negeri  Maulana Malik Ibrahim Malang yaitu Dr. H. Ahmad Nurul Kawakip, M.Pd.
2) Analisis Dan Intepretasi Data Ahli Materi
Mengolah data keseluruhan interpretasi hasil analisis untuk instrumen ahli materi adalah (Wijaya et al., 2018):
Dari hasil penyajian data validasi ahli materi pada lampiran 0 dapat diambil kesimpulan bahwa :
a) Nomor  1  dalam  aspek  tujuan  pembelajaran  sudah  menggunakan  kata operasional yang tepat. Ahli Materi memilih jawaban alternatif “SS” sehingga diperoleh persentase 100% dan termasuk kualifikasi Valid.
b) Nomor  2  dalam  aspek  tujuan  pembelajaran  sudah  sesuai  dengan  kurikulum yang berlaku. Ahli Materi memilih jawaban alternatif “SS” sehingga diperoleh persentase 100% dan termasuk kualifikasi Cukup Valid.
c) Nomor  3  dalam  aspek  tujuan  pembelajaran  dapat  memberikan  informasi tentang apa yang harus dipelajari siswa. Ahli Materi memilih alternatif “SS” sehingga diperoleh persentase 100% dan termasuk kualifikasi Valid.
d) Nomor  4  dalam  aspek  penyajian  konsep  atau  definisi  sudah  sesuai  dengan tujuan  pembelajaran.  Ahli  Materi  memilih  jawaban  alternatif  “SS”  sehingga diperoleh persentase 100% dan termasuk kualifikasi Valid.
e) Nomor 5 dalam aspek Data dan fakta sudah sesuai dengan konsep materi yang disajikan.  Ahli  Materi  memilih  jawaban  alternatif  “SS”  sehingga  diperoleh persentase100% dan termasuk kualifikasi Valid.
𝑷 = 𝟓𝟔 𝟓𝟔 × 𝟏𝟎𝟎% = 𝟏𝟎𝟎%
f) Nomor 6 dalam aspek Contoh dan kasus yang diambil. Ahli Materi memilih jawaban  alternatif  “SS”  sehingga  diperoleh  persentase  100%  dan  termasuk kualifikasi Valid.
g) Nomor  7  dalam  aspek  Gambar  atau  ilustrasi.  Ahli  Materi  memilih  alternatif “SS” sehingga diperoleh persentase 100% dan termasuk kualifikasi Valid.
h) Nomor  8  dalam  aspek  Istilah-istilah  yang  digunakan.  Ahli  Materi  memilih jawaban  alternatif  “SS”  sehingga  diperoleh  persentase  100%  dan  termasuk kualifikasi Valid.
i) Nomor  9  dalam  aspek  penggunaan  bahasa  yang  dapat  dipahami  siswa.  Ahli Materi memilih jawaban alternatif “SS” sehingga diperoleh persentase 100% dan termasuk kualifikasi Valid.
j) Nomor  10  dalam  aspek  keruntutan  materi.  Ahli  Materi  memilih  jawaban alternatif “SS” sehingga diperoleh persentase 100% dan termasuk kualifikasi Valid.
k) Nomor  11  dalam  aspek  kesesuaian  materi  dengan  perkembangan  ilmu pengetahuan. Ahli Materi memilih jawaban alternatif “SS” sehingga diperoleh persentase 100% dan termasuk kualifikasi Valid.
l) Nomor 12 dalam aspek penyajian soal sesuai dengan tujuan pembelajaran. Ahli Materi memilih jawaban alternatif “SS” sehingga diperoleh persentase 100% dan termasuk kualifikasi Valid.
m) Nomor 13 dalam aspek penyajian soal sesuai dengan isi bahasan. Ahli Materi memilih  jawaban  alternatif  “SS”  sehingga  diperoleh  persentase  100%  dan termasuk kualifikasi Valid.
n) Nomor 14 dalam aspek soal yang disajikan mudah dipahami siswa. Ahli Materi memilih  jawaban  alternatif  “SS”  sehingga  diperoleh  persentase  100%  dan termasuk kualifikasi Valid.
Analisis  yang  telah  dilakukan  terhadap  tanggapan  responden  ahli  materi diperoleh hasil 100% . Berdasarkan kriteria yang ditentukan dapat dijelaskan bahwa Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Dengan  Software  Lectora Tentang Kisah Hijrah Nabi Muhammad S.A.W Ke Madinah memenuhi kriteria Layak untuk digunakan .

## 3) Penyajian Dan Analisis Data Validasi Ahli Materi
Validasi  ahli  media  dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat  validitas  produk Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Dengan  Software  Lectora  Tentang Kisah Hijrah Nabi  Muhammad  S.A.W  Ke Madinah. Ahli media untuk  produk  ini adalah Dosen S2 Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, di Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang yaitu Dr. Samsul Susilawati, M.Pd.

## 4) Analisis Dan Intepretasi Data Ahli Media
Mengolah  data  keseluruhan  interpretasi  hasil  analisis  untuk  instrumen  ahli materi adalah (Wijaya et al., 2018):
Dari hasil penyajian data validasi ahli materi pada lampiran 4.2 dapat diambil kesimpulan bahwa :
a) Pernyataan  A  No.1  dalam  memperjelas  dan  mempermudah  penyampaian
𝒑 = 𝟓𝟕 𝟔𝟎 × 𝟏𝟎𝟎% = 𝟗𝟓%

## Farid Zaenudin Asnawi, Umi Sumbulah, Muhamad Amin Nur
pesan/materi. Ahli media memilih jawaban alternatif “SS” sehingga diperoleh persentase 100% dan termasuk kualifikasi Valid.
b) Pernyataan A No.2 dalam membangkitkan minat dan motivasi siswa. Ahli media memilih  jawaban  alternatif  “SS”  sehingga  diperoleh  persentase  100%  dan termasuk kualifikasi Valid.
c) Pernyataan A No.3 dalam membangkitkan kreativitas siswa. Ahli media memilih jawaban  alternatif  “SS”  sehingga  diperoleh  persentase  100%  dan  termasuk kualifikasi Cukup Valid.
d) Pernyataan B No.4 dalam desain tampilan (layout) multimedia interaktif cukup menarik.  Ahli  media  memilih  jawaban  alternatif  “SS”  sehingga  diperoleh persentase 100% dan termasuk kualifikasi Valid.
e) Pernyataan  B  No.5  dalam  kesesuaian  ukuran  gambar.  Ahli  media  memilih jawaban  alternatif  “S”  sehingga  diperoleh  persentase  75%  dan  termasuk kualifikasi Valid.
f) Pernyataan  B  No.6  dalam  penggunaan  gambar.  Ahli  media  memilih  jawaban alternatif  “SS”  sehingga  diperoleh  persentase  100%  dan  termasuk  kualifikasi Valid.
g) Pernyataan B No.7 dalam kemenarikan gambar. Ahli media memilih jawaban alternatif “S” sehingga diperoleh persentase 75% dan termasuk kualifikasi Valid.
h) Pernyataan C No.8 dalam pemilihan kesesuaian music atau audio. Ahli media memilih  jawaban  alternatif  “SS”  sehingga  diperoleh  persentase  100%  dan termasuk kualifikasi Valid.
i) Pernyataan D No.9 dalam jenis teks. Ahli media memilih jawaban alternatif “SS” sehingga diperoleh persentase 100% dan termasuk kualifikasi Valid.
j) Pernyataan D No.10 dalam ukuran teks. Ahli media memilih jawaban alternatif “SS” sehingga diperoleh persentase 100% dan termasuk kualifikasi Valid.
k) Pernyataan  D  No.11  dalam  warna  pada  penekanan  teks.  Ahli  media  memilih jawaban  alternatif  “S”  sehingga  diperoleh  persentase  75%  dan  termasuk kualifikasi Valid.
l) Pernyataan E No.12 dalam pemilihan bahasa yang digunakan sudah sesuai. Ahli media memilih jawaban alternatif “SS” sehingga diperoleh persentase 100% dan termasuk kualifikasi Valid.
m) Pernyataan  E  No.13  dalam  Efektifitas  kata,  istilah  dan  kalimat.  Ahli  media memilih  jawaban  alternatif  “SS”  sehingga  diperoleh  persentase  100%  dan termasuk kualifikasi Valid.
n) Pernyataan  E  No.14  dalam  Kemudahan  memahami  alur  materi  melalui penggunaan  bahasa.  Ahli  media  memilih  jawaban  alternatif  “SS”  sehingga diperoleh persentase 100% dan termasuk kualifikasi Valid.
o) Pernyataan  F  No.15  dalam  hal  keterersediaan  pilihan  pemakaian  pada  menu. Ahli  media  memilih  jawaban  alternatif  “SS”  sehingga  diperoleh  persentase 100% dan termasuk kualifikasi Valid.
Analisis  yang  telah  dilakukan  terhadap  tanggapan  responden  ahli  materi diperoleh hasil 95% . Berdasarkan kriteria yang ditentukan dapat dijelaskan bahwa Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Dengan  Software  Lectora Tentang Kisah Hijrah Nabi Muhammad S.A.W Ke Madinah memenuhi kriteria Layak untuk digunakan.

## Penyajian dan Analisis Data Audiens / Siswa

## 1) Uji Coba Kelompok Kecil
Uji coba kelompok kecil dilakukan untuk mengetahui seberapa layak multimedia interaktif sebelum melaksanakan uji coba kelompok besar. Uji coba kelompok kecil dalam penelitian pengembangan ini dilakukan pada siswa kelas IV SDN Merjosari 05,  Kota  Malang  yang  terdiri  dari  5  orang  tentang  materi  Kisah  Hijrah  Nabi Muhammad  S.A.W  Ke  Madinah,  Hasil  pengolahan  data  dari  instrumen  disajikan dalam  lampiran  4.3.  Analisis  data  pada  ujicoba  kelompok  kecil  diperoleh hasil 90,0%. Berdasarkan  kriteria  yang  telah  ditetapkan  dapat  dijelaskan  bahwa pengembangan media pembelajaran interaktif dengan software lectora tentang kisah hijrah Nabi Muhammad S.A.W ke madinah memenuhi kriteria Sangat Layak untuk dimanfaatkan dan digunakan untuk pembelajaran.

## 2) Uji Coba Kelompok Besar
Ujicoba  kelompok  besar  dalam  penelitian  pengembangan  ini  dilakukan  pada siswa kelas IV SDN Merjosari 05,Kota Malang yang terdiri dari 28 orang tentang materi Kisah Hijrah Nabi Muhammad S.A.W Ke Madinah, Hasil pengolahan data dari instrumen disajikan dalam lampiran 4.4. Analisis data pada ujicoba kelompok besar diperoleh hasil 86,7%. Pada saat pelaksanaan uji coba kelompok besar siswa terlihat  terlihat  senang  dan  sangat  antusias  dalam  mengoperasikan  multimedia interaktif  ini,  siswa  tidak  merasa  bosan  dan  tertarik  ketika  belajar  dengan menggunakan Multimedia interaktif ini. Berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan dapat  dijelaskan  bahwa  pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  dengan software lectora tentang kisah hijrah Nabi Muhammad S.A.W ke madinah memenuhi kriteria sangat Layak untuk dimanfaatkan dan digunakan untuk pembelajaran.
3) Penyajian dan analisis data uji coba pemahaman materi
Data  uji  coba  pemahaman  materi  dilakukan  kepada  siswa  kelas  IV  SDN Merjosari  05,  Kota  Malang,  yang  belum  mempelajari  pelajaran  PAI  Kisah  Hijrah Nabi  Muhammad  S.A.W  Ke  Madinah,  dengan  multimedia  interaktif  ini  siswa mempelajari  tentang  Kisah  Hijrah  Nabi  Muhammad  S.A.W  Ke  Madinah  dengan Penjelasan sebab-sebab hijrah Nabi, siapakah yang membantu Nabi, bagiamana Nabi bisa sampai dimadinah dan apa hikmah dibalik hijrah Nabi.

## Gambar 1. Data uji coba pemahaman materi pada kelas IV SDN Merjosari
Berdasarkan gambar gambar 1 hasil penyajian data uji coba pemahaman materi pada  kelas  IV  SDN  Merjosari  05,Kota  Malang  tentang  Kisah  Hijrah  Nabi Muhammad  S.A.W  Ke  Madinah  dengan  dan  tanpa  menggunakan  multimedia interaktif , dapat dianalisis dan diinterprestasikan dari 28 siswa yang mengikuti uji coba  pemahaman  materi,  24  siswa  mengalami  kenaikan  pemahaman  materi  yang ditandai dengan adanya kenaikan nilai dari pre test setelah menggunakan multimedia interaktif, sedangkan 3 siswa dinyatakan belum meningkat dan 1 siswa tetap pada nilai awalnya.
a. Pengolahan data Efektivitas penggunaan media
Dari  uji  coba  pemahaman  materi  siswa  SD  kelas  IV  terhadap  multimedia interaktif tersebut. Kemudian untuk mengetahui efektivitas penggunaan produk multimedia  interaktif  pada  siswa  kelas  IV  SDN  Merjosari  05,Kota  Malang dilakukan perhitungan menggunakan rumus sebagai berikut (Herin & Roniwijaya, 2017):
Keterangan:
P = Presentase 100 = Konstanta Adapun perhitungannya adalah sebagai berikut: 𝑷 = 𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒊𝒔𝒘𝒂 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒎𝒆𝒎𝒊𝒍𝒊𝒌𝒊 𝒌𝒆𝒏𝒂𝒊𝒌𝒂𝒏 𝒏𝒊𝒍𝒂𝒊 𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝑺𝒊𝒔𝒘𝒂 𝒌𝒆𝒔𝒆𝒍𝒖𝒓𝒖𝒉𝒂𝒏 𝑿𝟏𝟎𝟎%
= 85,71%
Berdasarkan  pengolahan  data  peningkatan  pemahaman  materi,  secara keseluruhan  dapat  diperoleh  hasil  presentase  sebesar  85,71%.  Berdasarkan interprestasi  data,  termasuk  dalam  kriteria  A  dengan  presentase  (80%-100%) maka media tersebut termasuk kualifikasi efektif sehingga dapat memberikan efek yang positif terhadap peningkatan pemahaman materi siswa terhadap multimedia interaktif. Selain itu juga terjadi peningkatan nilai rata-rata dari 37,86% menjadi 70,00%  serta  terjadi  jumlah  peningkatan  pada  nilai  seluruh  siswa  dengan presentase 32,14%.
b. Menghitung N-Gain
Perhitungan  ini  bertujuan  untuk  mendapatkan  hasil  dari  peningkatan pemahaman materi terhadap multimedia interaktif berdasarkan hasil pre-test dan post-test  pada  tes  uji  coba  pemahaman  materi  dengan  rumus  sebagai  berikut (Rizaldi et al., 2021):
= 𝟏𝟖𝟗𝟎%𝟏𝟎𝟐𝟎 𝟐𝟖𝟎𝟎%𝟏𝟎𝟐𝟎 𝑿𝟏𝟎𝟎% = 𝟖𝟕𝟎 𝟏𝟕𝟖𝟎 𝑿𝟏𝟎𝟎%
= 0,48
Berdasarkan pengolahan data uji N-Gain, dapat diperoleh hasil peningkatan nilai gain sebesar 0,48. Berdasarkan interpretasi data, termasuk dalam kriteria B (N-gain 0,3-0,7) peningkatan pemahaman materi multimedia interaktif tergolong sedang.

## Analisis produk
Pada bagian ini dilakukan analisis secara keseluruhan, berdasarkan dari hasil analisis, komentar, dan saran yang diperoleh dari data validasi ahli media, ahli materi, dan uji coba audien  tentang  produk  yang  dikembangkan  sebagai  acuan  dalam  pengembangan selanjutnya. Analisis keseluruhan tersebut adalah sebagai berikut:
1) Ahli Media Berdasarkan hasil angket dan tanggapan dari ahli media, maka pada Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Dengan Software Lectora Tentang Kisah Hijrah Nabi Muhammad S.A.W Ke Madinah mendapatkan tanggapan sudah cukup bagus, valid dan layak bisa untuk dilanjutkan ke tahap selanjutnya.
2) Ahli Materi
Berdasarkan hasil angket dan tanggapan dari ahli materi, maka Pengembangan Media Pembelajaran  Interaktif  Dengan  Software  Lectora  Tentang  Kisah  Hijrah  Nabi Muhammad  S.A.W  Ke  Madinah  ini  secara  umum  sudah  cukup  bagus.  Namun  ada beberapa istilah dalam multimedia interaktif yang perlu untuk diperbaiki. Selain itu pada materinya perlu dita,bahkan daftar pustaka.
3) Audiens
Berdasarkan  hasil  angket  dan  tanggapan  dari  audiens,  maka  pada  Pengembangan
𝑷 = 𝟐𝟒 𝟐𝟖 𝑿𝟏𝟎𝟎% 𝑵 − 𝑮𝒂𝒊𝒏 = 𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 𝒑𝒐𝒔𝒕𝒕𝒆𝒔𝒕 − 𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 𝑷𝒓𝒆𝒕𝒆𝒔𝒕 𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑴𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍 − 𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 𝑷𝒓𝒆𝒕𝒆𝒔𝒕 𝑿 𝟏𝟎𝟎%

## Farid Zaenudin Asnawi, Umi Sumbulah, Muhamad Amin Nur
Media Pembelajaran Interaktif Dengan Software Lectora Tentang Kisah Hijrah Nabi Muhammad S.A.W Ke Madinah ini mendapatkan tanggapan sebagai berikut :
a) Sangat bagus.
b) Sangat menyenangkan mempermudah belajar.
c) Materi menjadi cukup mudah dipahami dan menarik.
d) Ditambah lagi untuk video dan gambar sangat menarik

## Kesimpulan
Langkah-langkah  pengembangan  multimedia  interaktif  yaitu  Mengumpulkan materi yang akan dimasukan kedalam multimedia interaktif, Membuat desain konsep atau storyboard,  Memasukan  materi  kedalam  multimedia  interaktif  (Lectora  Inspire), Memasukan  gambar,  video,  audio  dalam  membuat  multimedia  interaktif,  Membuat semua fitur pada media pembelajaran se interaktif mungkin, Melakukan uji coba kepada ahli materi dan media setelah itu diuji cobakan kepada siswa. Pada multimedia interaktif ini  Terdapat  cara  memakai  multimedia  interaktif  dengan  lectora  inspire  ini  adalah: Menyediakan Pc/Laptop sebagai alat untuk menggunakan media, setelah itu Masukan file kedalam Pc/Laptop apabila file didalam Fd, jika file media pembelajaran lectora sudah ada  didalam  Pc/Laptop  maka  siap  digunakan.  Klik  2x  mouse/kanan  pada  file  media pembelajaran  untuk  menjalankan  media  pembelajaran  maka  media  pembelajaran  akan langsung  terbuka.  Setelah  media  terbuka  maka  akan  Muncul  tampilan  home/beranda depan  yang  berisi  7  tombol  menu  dan  2  tombol  perintah,  Pengguna  dianjurkan  untuk melihat menu KA/KI serta petunjuk penggunaan agar mengerti proses dan tujuan yang diajarkan  dalam  media  pembelajaran  ini.  Klik  tombol  materi,  didalam  tombol  materi terdapat 4 materi yang dibahas.
Apabila pengguna ingin mempelajari materi melalui video, pengguna dapat beralih ke  menu  video.  Setelah  pengguna  mempelajari  seluruh  materi,  maka  pengguna  dapat menuju menu quiz yang berfungsi sebagai alat evaluasi. Dalam media ini jika pengguna ingin bermain bisa menuju menu game. Setelah seluruh menu dalam media pembelajaran ini  di  gunakan,  apabila  ingin  keluar  bisa  langsung  mengklik  tombol  “X”  yang  ada  di menu. Maka aplikasi pembelajaran akan otomatis keluar dan berhenti.

## BIBLIOGRAFI
Daryanto. (2010). Media Pembelajaran . Gava Media. Fitriyah, Q. (2022). Pengembangan E-Modul Pendidikan Agama Islam Berbasis Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Efektivitas Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Materi Fikih Pada Siswa Kelas X Sma Negeri 1 Lamongan . Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.
Handayani,  S.  N.,  Sihkabuden,  S.,  &  Praherdhiono,  H.  (2018).  Pengembangan multimedia interaktif seni tari Jawa Timur pada mata pelajaran seni budaya kelas VII di SMP Negeri 1 Karangan. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 1 (1), 63–70. Herin, P. M., & Roniwijaya, P. (2017). Penerapan Metode Tsts (Two Stay Two Stray) Untuk  Meningkatkan  Keaktifan  Dan  Hasil  Belajar  Melakukan  Perbaikan  Engine Berikut  Komponen-Komponennya  Siswa  Kelas  X  Jurusan  Teknik  Sepeda  Motor SMK Tamansiswa Naggulan 2015/2016. Jurnal Taman Vokasi , 5 (1), 10–16. Hoerudin,  C.  W.  (2022).  Implementasi  Model  Tipologi  Interaksi  untuk  meningkatkan interaksi siswa dalam pembelajaran Bahasa Indonesia berbasis online. Research and
Development Journal of Education , 8 (1), 2406–9744.
Ilmiani, A. M., Ahmadi, A., Rahman, N. F., & Rahmah, Y. (2020). Multimedia interaktif untuk mengatasi problematika pembelajaran Bahasa Arab. Al-Ta’rib Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Bahasa Arab , 8 (1), 17–32. Kurniawan, R. (2016). Sistem Pendidikan Islam Terpadu Dalam Menyiapkan Generasi Rabbani dan Generasi Terdidik (Studi pada Sistem Pendidikan Islam Terpadu di bawah Jaringan Sekolah Islam Terpadu) .
Muflia, N., & Hambali, H. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Dasar Listrik dan Elektronika menggunakan Aplikasi Lectora Inspire. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro , 2 (1), 75–79.
Noor,  A.  (2019).  Problematika  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  di  era  digital.
Prosiding Seminar Nasional Prodi PAI UMP .
Nursidik, H., & Suri, I. R. A. (2018). Media pembelajaran interaktif berbantu software Lectora Inspire. Desimal: Jurnal Matematika , 1 (2), 237–244.
Octavina, M. T., & Susanti, S. (2021). Pengembangan media interaktif program lectora inspire berbasis android pada materi jurnal penyesuaian perusahaan jasa Kelas XI Akuntansi dan Keuangan Lembaga SMK Negeri 10 Surabaya. Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan , 18 (2), 142–151.
Rizaldi, D. R., Doyan, A., Makhrus, M., Fatimah, Z., & Nurhayati, E. (2021). Adaptation to New Normal Conditions: Students Physics Learning Outcomes Using the Blended Learning Model. Online Submission , 2 (3), 369–376.
Sa’diyah,  T.  (2022).  Penerapan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam Membentuk  Karakter  Pribadi  Yang  Islami. KASTA:  Jurnal  Ilmu  Sosial,  Hukum,
Agama, Budaya Dan Terapan , 2 (3), 148–159. Sagala,  S.  (2017). Konsep  dan  makna  pembelajaran:  Untuk  membantu  memecahkan problematika belajar dan mengajar .
Sari, N. S. A., Hamengkubuwono, H., & Pratama, M. I. L. (2021). Pengaruh Penggunaan Media Interaktif Lectora Inspire terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 6 (4), 594–602. Shalikhah,  N.  D.  (2016).  Pemanfaatan  aplikasi  Lectora  Inspire  sebagai  media pembelajaran interaktif. Cakrawala: Jurnal Studi Islam , 11 (1), 101–115.
Wijaya,  A.  R.,  Kuswandi,  D.,  &  Susilaningsih,  S.  (2018).  Pengembangan  Multimedia Interaktif  dengan  Topik  Kolonialisme  dan  Imperialisme  di  Indonesia  pada  Mata Pelajaran IPS Kelas VIII. Jurnal Inovasi Dan Teknologi Pembelajaran , 5 (1), 38–42. Zuhri,  M.  S.,  &  Rizaleni,  E.  A.  (2016).  Pengembangan  media  Lectora  Inspire  dengan pendekatan kontekstual pada Siswa SMA kelas X. PYTHAGORAS: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 5 (2).

## Copyright holder:
Farid Zaenudin Asnawi, Umi Sumbulah, Muhamad Amin Nur (2024)
First publication right: Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: