Copyright ©2020 GTK Dikdas E-ISSN: 2746-0525 All Rights Reserved P-ISSN: 2580-006X Vol. 4, No. 1, Maret 2020 Page: 117-128

## Penggunaan Permainan Tradisional Moneka untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Sekolah Dasar

## Rahmat Abdul
Sekolah Dasar No. 32 Kota Selatan, Gorontalo Contributor Email: rahmatabdul807@gmail.com
Published: Mar 30, 2020 Article Url: http://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article/view/135

## Abstract
This Classroom Action Research (CAR) aims to: 1) introduce the game Moneka to elementary  students;  2)  describe  the  steps  of  the  Moneka  traditional  game  for learning  Mathematics,  3)  measure  the  improvement  of  students'  Mathematics learning outcomes through the traditional Moneka game with Mathematics learning. This work uses a classroom action research design (PTK) with research subjects for third grade students at SDN No. 32 Kota Selatan totaling 24 students. Researchers as a key instrument in this case as a giver of action or a model teacher who is assisted by two observers. Data collection instruments include observation sheets of teacher and  student  activities,  test  questions,  and  documentation.  Data  analysis  uses qualitative analysis with the steps of: data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The results of this study indicate that: 1) the use of traditional Moneka games  in  class  III  SDN  No.  32  Kota  Selatan,  very  well  implemented,  2)  The Implementation of Moneka Traditional Games in Mathematics Learning can improve student mathematics learning outcomes, this is evidenced by an increase in the value of  learning  outcomes  from  cycle  I  and  cycle  II.  In  the  first  cycle  reached  73%  and silkus II reached 81%.
Keywords: Implementation, Moneka Learning Games, Learning Outcomes
e-ISSN: 2746-0525 /  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.135

## Abstrak
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  bertujuan  untuk:  1)  memperkenalkan permainan  Moneka  kepada  siswa  SD;  2)  mendeskripsikan  langkah-langkah permainan  tradisional  Moneka  untuk  pembelajaran  Matematika,  3)  mengukur peningkatan hasil belajar Matematika siswa melalui permainan tradisional Moneka dengan  pembelajaran  Matematika.    Karya  ini  menggunakan  rancangan  penelitian tindakan  kelas  (PTK)  dengan  subjek  penelitian  siswa  kelas  III  SDN  No.  32  Kota Selatan yang berjumlah 24 siswa. Peneliti sebagai instrumen kunci yang dalam hal ini sebagai pemberi tindakan atau guru model yang dibantu oleh dua orang observer. Instrumen  pengumpulan  data  meliputi  lembar  observasi  kegiatan  guru  dan  siswa, soal  tes,  dan  dokumentasi.  Analisis  data  menggunakan  analisis  kualitatif  dengan langkah-langkah  yaitu:  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa:  1)  penggunaan  permainan  tradisional Moneka  di  kelas  III  SDN  No.  32  Kota  Selatan,  terlaksana  dengan  sangat  baik,  2) Implementasi Permainan Tradisional Moneka Pada Pembelajaran Matematika dapat meningkatkan  hasil  belajar  Matematika  siswa,  hal  ini  dibuktikan  dengan peningkatan nilai hasil belajar dari siklus I dan siklus II. Pada siklus I mencapai 73% dan silkus II mencapai 81%.
Kata Kunci: Implementasi, Permainan Moneka Pembelajaran, Hasil Belajar

## A. Pendahuluan
Pembelajaran  Matematika  merupakan  pelajaran  yang  dianggap sulit  bagi  siswa.  Pelajaran  matematika  akan  mudah  apabila  ada kekompokkan  antara  guru  dengan  siswa,  siswa  dengan  siswa  lainnya sebagai  anggota  kelompok.  Menurut  Siswanto  (2009:  54)  untuk  siswa sangat penting dibelajarkan cara berinteraksi sesamanya dan dapat dicapai caranya melalui kekompakan saling bekerjasama. Kekompakan kelompok dan  kerjasama  merupakan  sesuatu  yang  sangat  penting  dimiliki  siswa dalam  keterampilan  maupun  kehidupan  sehari-hari  atau  bermasyarakat bagi yang menggantungkan hidupnya saling berkelompok.
Saat ini, pada umumnya metode dalam pembelajaran Matematika di  SD  cenderung  pada  pemberian  tugas  dan  ceramah.  Namun pembelajaran  Matematika  selama  ini  kurang  dilaksanakan  dengan metode bervariasi, sehingga dalam belajar berdampak kebosanan mereka. Hal ini timbulnya suatu asumsi bahwa matematika merupakan pelajaran
membosankan  karena  berisi  bacaan  (Tati  2014  :  66).  Kondisi  tersebut menyebabkan pembelajaran pada siswa kurang aktif, kurang inovatif dan kurang kreatif, sehingga penalarannya rendah belum bisa meningkatkan kompetensinya,  bahkan  penguasaan  materi  rendah.  Upaya  untuk perbaikan  pembelajaran  harus  sesuai  dengan  tujuan  dan  indikator. Namum  pembuatan  RPP  kenyataannya  belum  memberikan  perubahan posistif. Oleh karena itu perlu strategi pembelajaran untuk meningkatkan kompetensi siswa pada pelajaran matematika. Salah satu cara yang dapat dilakukan yaitu menggunakan metode bermain sambil belajar.
Menurut  Ferdiansyah  (2013:  70)  pelajaran  matematika  bisa dibelajarkan di luar kelas dengan cara bermain agar siswa mempunyai jiwa sosial  dan  mengutamakan  masyarakat  luas  di  atas  kepentingan  sendiri. Belajar  sambil  bermain  dapat  meningkatkan  interaksi  sosial  antara  siswa tanpa  membedakan  siapapun.  Bermain  bukan  saja  mengembangkan kekompakan kerjasama tetapi juga kekompakan berkonsentrasi, keberanian dan berkomunikasi mencetuskan ide-ide kreatifnya.
Karakter  disiplin,  kejujuran,  menghargai  teman,  sportivitas  dan cinta akan diperoleh dari interaksinya saat bermain bersama (Surya, 2012 ). Pendapat  ang  senada  disampikan  oleh  Iskandar  (2009  :  23)  pembelajaran matematika  bisa  meningkatkan  cara  belajar  siswa  yang  lebih  baik, tergolong  perilaku  sosial  dan  sikap  tolong  menolong.  Pembelajaran matematika  dilakukan  secara  berkelompok  supaya  siswa  mampu memberikan  kesempatan  kepada  orang  lain  untuk  bisa  mengemukakan gagasannya secara berkelompok dan saling menghargai pendapat.
Permainan  moneka  sangat  erat  dengan  tujuan  pembelajaran matematika  karena  siswa  memerlukan  partisipasi  dan  kekompakan bekerjasama  kelompok.  Penggunaan  permainan  tradisional  moneka diimplementasikan  pada  pembelajaran  matematika  yang  lebih  bermakna. Berdasarkan  hasil  pengamatan  permainan  tradisional  moneka  apabila dimanfaatkan untuk  pembelajaran matematika pada siswa kelas III SD, akan sangat  menarik  bagi  siswa.  Permasalahanna  adalah,  apakah  permainan  ini disukai  oleh  seluruh  siswa?  Bagaimana  cara  mengimpelementasikan  di
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.135
kelas?  Kompetensi  apa  yanga  dicapai  dengan  permainan  tersebut?  Dari berbagai  permasalah  tersebut,  maka  tujuan  penelitian  ini  yaitu  apakah permainan  moneka  itu?  Bagaimana  cara  mengimplementasikan  permainan Moneka dalam pembelajaran matematika di kelas III SD? Apakah permainan ini efektif untuk metode pembelajaran matematika di SD kelas III? Seberapa besar dampak metode permainan moneka ini terhadap daa serap pelajaran matematika SD kelas III?

## B. Metode
Metode  yang  digunakan  untuk  menyelesikan  masalah  yaitu Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  yang  dilakukan  adalah Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK),  menurut  Susilo  (2011)  Penelitian tindakan  kelas  adalah  proses  penyelidikan  seorang  guru  terhadap siswanya  secara  refleksi  untuk  melakukan  suatu  perbaikan.  Penelitian Tindakan Kelas ini memiliki tahapan antara lain Perencanaan, Tindakan, Mengobservasi dan melakukan refleksi, pada tiap siklusnya Kusumah & Dwitagama  (2010).  Langkah-langkah  penelitian  tindakan  kelas  dapat dilihat sebagai berikut.
Gambar 1. Siklus PTK
Sumber: Arikunto (2010)
Penggunaan Permainan Tradisional Moneka untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Rahmat Abdul
Objek penelitian ini siswa kelas III, SD Negeri Nomor 32 Kota Selatan Gorontalo dengan jumlah siswa 34 siswa terdiri dari siswa 21 dan siswi 13. Matapelajaran yang diajarkan yaitu Matematika. Penelitian ini menggunakan menggunaan 2 siklus, disesuaikan dengan kebutuhan, sebab penggunaan 2 siklus  dirasa  cukup  karena  pada  siklus  ke  2  hasil  belajar  siswa  telah mengalami  peningkatan.  Untuk  memperoleh  data  pada  penelitian  ini dilakukan kegiatan observasi yang dilaksanakan oleh 2 pengamat. Kegiatan yang  diamati  yaitu  aktivitas  guru  dan  siswa  pada  saat  kegiatan pembelajaran.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  lembar  observasi, dokumentasi dan hasil belajar siswa pada saat kegiatan pembelajaran.
Karya inovasi ini dalam bentuk penggunaan model pembelajaran permainan  tradisional  Gorontalo  Moneka.  Penggunaan  permainan tradisional  Gorontalo  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa  kelas  III  SD  Negeri  Nomor  32  Kota  Selatan  Gorontalo,  pada  mata pelajaran matematika. Pelaksanaan pembelajaran matematika
dilaksanakan  dengan  mengimplementasikan  permainan  tradisional Gorontalo  Moneka  sebagai  strategi  agar  anak  dapat  belajar  sambal bermain  dan  menyenangi  permainan  tradisionalna  sebagai  budaa  dan kearifan lokal. Dengan demikian pembelajaran ini sangat kontekstual dan berbasis  akar  budaya  bangsa  ang  terintegrasi  dalam  unsur-unsur pembelajaran.  Ide  Pemilihan  permainan  tradisional  Gorontalo  Moneka untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam belajar serta mengandung nilai-nilai yang positif bagi perkembangan psikologis siswa.

## C. Hasil dan Pembahasan

## 1. Perencanaan
Pembelajaran matematika di SD Nomor 32 Kota Selatan Gorontalo pada  awal  pembelajaran  siswa  merasa  kurang  tertarik.  Metode  dalam pembelajaran  Matematika  yang  diimplementasikan  cenderung  pada pemberian  tugas  dan  ceramah.  Dengan  keadaan  pembelajaran  memiliki tujuan  untuk  meningkatkan  kompetensi  dan  motivasi  siswa  dalam
e-ISSN: 2746-0525 /  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.135
pelajaran  matematika  karena  tidak  dapat  dicapai  pelaksanaan pembelajaran  yang  kurang  variatif  dan  monoton.  Kondisi  tersebut menyebabkan pembelajaran pada siswa kurang aktif, kurang inovatif dan kurang  kreatif  sehingga  penalarannya  rendah  belum  bisa  meningkatkan kompetensinya, senada diatas penguasaan materi mengakibatkan rendah dan kurang memuaskan nilai hasil belajarnya.
Sebagai  guru,  penulis  berusaha  mencari  solusi  dari  masalah tersebut.  Setelah  diskusi  dengan  guru  lain,  Kepala  Sekolah,  dan Pengawas,  penulis  mencoba  mencari  metode  yang  tepat  untuk mengajarkan  Matematika.  Ketika  di  dalam  kelas,  Penulis  berdiskusi dengan siswa, apa yang mereka sukai. Hasil diskusi tersebut, memutusan pembelajaran  berikutnya  memanfaatkan  permainan  tradisional  khas anak-anak Gorontalo yang disebut Moneka.
Permainan  ini  menuntut  kekompakkan  anak,  dan  semua  anak harus terlibat. Di samping itu juga setiap anak harus saling berbagi peran sehingga tidak ada anak yang diam tetapi semua saling membantu. Oleh karena  itu  proses  belajar  mengajar  mengimplementasikan  permainan tradisional,  sehingga  karya  inovasi  ini  diberi  judul  “Implementasi Permainan  Tradisional  Moneka  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Matematika Siswa SD”.

## 2. Pelaksanaan
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas  dengan  menerapkan belajar  sambal  bermain  Momeka,  menunjukkan  antusias  siswa  dalam pembelajaran.  Semua  anak  senang  dan  bahagia,  bahkan  mereka  terus ingin  belajar,  banyak  pertanyaan,  dan  diskusi,  dan  semua  dapat menceritakan pengalaman belajarnya.
Hasil  dalam  pembelajaran  tersebut  menunjukkan  bahwa penggunaan  permainan  tradisional  Gorontalo  Moneka  dapat meningkatkan ketuntasan klasikal siswa pada dari  73% meningkat  pada siklus  II  menjadi  jadi  81%.  Daya  serap  siklus  I  yakni  77,5  meningkat
menjadi  81,04.  Peningkatan  hasil  belajar  siswa  disebabkan  adanya,  1) semua siswa aktif dalam menyelesaikan soal setiap rintangan, 2) motivasi siswa meningkat dengan belajar di luar kelas menggunakan permainan, 3) siswa saling membantu temannya dalam memahami materi pelajaran, 4) sebelum pembelajaran dimulai siswa mempelajari materi terlebih dahulu di rumah. Pembelajaran Matematika merupakan interaktif terhadap siswa yang memiliki kekompakan bersama teman dalam bekerjasama. Menurut Siswanto  (  2009  :  54)  untuk  siswa  sangat  penting  dibelajarkan  cara berinteraksi  sesamanya  dan  dapat  dicapai  caranya  melalui  kekompakan saling  bekerjasama.  Kekompakan  kelompok  dan  kerjasama  merupakan sesuatu yang sangat penting dimiliki siswa dalam keterampilan maupun kehidupan  sehari-hari  atau  bermasyarakat  bagi  yang  menggantungkan hidupnya saling berkelompok.
Hasil  keterlaksanaan  pembelajaran  guru  pada  siklus  I    mencapai nilai rata-rata 73,7 dengan kriteria baik sedangkan untuk siswa yakni 74,8 dengan  kriteria  baik.  Hasil  perolehan  nilai  tersebut  belum  memenuhi kriteria  keberhasilan  yang  ditetapkan  dengan  nilai  rata-rata  81  pada kriteria  sangat  baik.  Dari  hasil  tersebut  ditemukan  beberapa  kendala dalam pelaksanaan pembelajaran siklus I.

## 3. Pengamatan
Proses  pembelajaran  moneka  mampu  meningkatkan  hasil  belajar siswa  pada  pembelajaran  matematika.  Pembelajaran  matematika  siklus I ketuntasan  klasikal  mencapai  73%  dan  daya  serap  77,5.  Walaupun  daya serap  telah  memenuhi  kriteria  keberhasilan  namun  ketuntasan  klasikal baru mencapai 73 % dari kriteria keberhasilan yang ditetapkan yaitu 75 %.
Berdasarkan  kendala  -  kendala  yang  telah  disebutkan  di  atas  dan data  hasil  dari  observasi  pelaksanaan  pembelajaran,  dengan  penggunaan permainan  dirasakan  belum  maksimal.  Guru  model  bersama  guru  kelas sebagai  mitra  peneliti  berdiskusi  untuk  mencarikan  solusi  yang  akan dijadikan  perbaikan  pada  proses  pembelajaran  berikutnya.  Untuk  itu
e-ISSN: 2746-0525 /  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.135
pembelajaran Matematika dapat diharapkan kekompakan siswa dan berpikir kritis,  sehingga  siswa  mampu  memecahkan  masalah  untuk  memposisikan dirinya dan dapat meningkatkan keterampilan sosial mereka.

## 4. Refleksi
Proses  pelaksanaan  pembelajaran  siklus  II,  guru  melakukan perbaikan  pembelajaran  berdasarkan  kendala-kendala  pada  siklus  I. Berdasarkan  kesepakatan  dan  hasil  diskusi  dengan  guru  mitra  peneliti, proses perbaikan pembelajaran dengan permainan moneka yakni;
a. kartu  jawaban  dan  kartu  soal  ditempelkan  pada  kertas  karton sehingga  setiap  kelompok  siswa  mampu  mengoreksi  hasil  kerja mereka  dan  guru  dapat  memaksimalkan  waktu  penilaian  dalam pada saat permainan berlangsung;
b. setiap kelompok moneka yang menang belari untuk melempari balok permainan dengan menggunakan batu;
c. penjelasan aturan permainan dilaksanakan dengan simulasi di arena permainan;
d. menekankan kekompakan dan kerjasama siswa dalam mencari dan memasangkan  kartu  soal  dan  kartu  jawaban  pada  permainan moneka;
e. pemberian penghargaan kepada siswayang melakukan kekompakan dan kerjasama yang baik;
f. menekankan  siswa  untuk  tidak  takut  dalam  membantu  temanya yang mendapat kesulitan; dan
g. kegiatan awal sampai dengan akhir dilakukan diluar kelas. Hasil keterlaksanaan pembelajaran guru pada siklus II yakni 83,3 dan
siswa 82,7 dengan kriteria sangat baik. Data hasil ketuntasan klasikal siswa pada  siklus  II  yakni  81  %  dan  daya  serap  mencapai  80,06.  Berdasarkan analisis data pada siklus II yang telah memenuhi kriteria keberhasilan maka tidak perlu lagi dilaksanakan siklus yang berikutnya.

## D. Penutup
1. Kesimpulan
a. Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  yang  telah diuraikan  dalam  bab  sebelumnya,  dapat  disimpulkan.
Implementasi permainan tradisional moneka dalam pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas III SDN No.  32  Kota  Selatan, hal  ini  dibuktikan  dengan  peningkatan  dari siklus I, dan siklus II. Ketuntasan klasikal Pada siklus I mencapai 73%, dan siklus II mencapai 81%, daya serap siswa siklus I yakni 77,5 dan siklus II mencapai 81,06. Peningkatan hasil belajar siswa disebabkan adanya, 1) semua siswa aktif dalam menyelesaika soal pada setiap rintangan,
b. Motivasi  belajar  siswa  meningkat  dengan  belajar  di  luar  kelas menggunakan permainan,
c. Ada peningkatan pada keterampilan sosial dan hasil belajar pada pembelajaran matematika selama pelaksanaan kegiatan
pembelajaran siklus I dan siklus II,.
d. Keterlaksanaan  pembelajaran  dapat  dilihat  dari  dua  aspek  yaitu keterlaksanaan  pembelajaran  oleh  guru  dan  keterlaksanaan pembelajaran oleh siswa.

## 2. Saran
a. Guru  harus  selalu  inovatif  dalam  memilih  metode  pembelajaran disesuaikan dengan kondisi lingkungan sekolah dan siswa.
b. Dalam  memilih  metode  pembelajaran  dengan  permainan tradisional  hendaknya  memilih  permainan  yang  tepat  sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai.
c. Pembelajaran matematika akan sangat efektif apabila siswa dalam keadaan  senang  dan  semua  siswa  ikut  berpartisipasi  dalam pembelajaran tersebut.
e-ISSN: 2746-0525 /  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.135
d. Guru harus mampu memotivasi siswa bahwa tidak ada pelajaran yang  sulit  apabila  siswa  mau  secara  sungguh-sungguh  untuk mempelajari pelajaran tersebut.

## Ucapan Terimakasih
Terima kasih Kami sampaikan kepada Bapak Dr. H. Abram A.M Badu,  M.Pd  selaku  Kepala  Dinas  Pendidikan  Kota  Gorontalo,  Bapak Lukman  Kasim,  M.Pd  selaku  Kepala  Bidang  Pendidikan  Dasar  Dinas Pendidikan Kota Gorontalo,  Ibu Meylani Wungguli, M.Pd selaku Kepala Bidang  Ketenagaan  Dinas  Pendidikan  Kota  Gorotalo.  Bapak  Kepala Sekolah  SD  Nomor  32  Kota  Selatan  Gorontalo,  Bapak  dan  Ibu  Guru  SD Nomor  32  Kota  Selatan  Gorontalo,  Bapak  dan  Ibu  Pengawas  Dinas Pendidikan Kota Gorontalo, Serta anak didikku SD Nomor 32 kota selatan Gorontalo  yang  luar  biasa  telah  berusaha  menjadi  yang  terbaik  untuk belajar  berkomunikasi,  berkolaborasi,  berpikir  kritis,  berkreasi  melalui permainan  tradisional  Momeka  ini  sehingga  dapat  menambah  motivasi peneliti untuk berinovasi kembali pada materi yang lainnya. Begitu juga kami  ucapkan  terimakassih  kepada  orang  tua  dan  komite    wali  siswa yang memotivasi belajar anak-anaknya di rumah.

## Daftar Referensi
Ferdiansyah,  2013.  Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jakarta: Kencana.
Iskandar,  2009.  Pendidikan  matematika.  Bandung  :  PT.  Remaja Rosdakarya.
Ismi, 2010. Pendidikan matematika. Semarang : PT. Remaja Rosdakarya. Jihad dan Haris, 2012. Evaluasi Pembelajaran.Yogyakarta: Multi Presindo. Munandar,  2009.  Child  Development.  Perkembangan  Anak.  Jilid  2. Hardani,W (Ed). Jakarta: Erlangga.
Nana  Sudjana,  2005.  Hakekat  Hasil  Belajar.  Jakarta  :  Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Penggunaan Permainan Tradisional Moneka untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Rahmat Abdul
Siswanto, 2009. Pengertian Hasil Belajar. Bandung : PT Raja  Grafindo Siswanto,  R.,  Sugiono,  S.,  &  Prasojo,  L.  (2018).  The  Development  of Management  Model  Program  of  Vocational  School  Teacher Partnership with Business World and Industry Word (DUDI). Jurnal Ilmiah Peuradeun, 6(3), 365-384. doi:10.26811/peuradeun.v6i3.322.
Sujana,  2012.  Dampak  Tutorial  Modul  Mata  Kuliah  Materi  dan Pembelajaran  matematika  SD,  Terhadap  Mahasiswa  UT  Sebagai Guru  SD.  Jurnal  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  14  (072):  598-617 UM.
Surya, 2012. Cooperatif Learning. Bandung: Alfabeta.
Suyono, 2009.Education Games. Yogyakarta : Pro-U Media. Tati, 2014. Indikator hasil belajar. Semarang. Insan Mandani
e-ISSN: 2746-0525 /  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.135