Vol.  8, No. 2 (2022) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 521 – 526 DOI : https://doi.org/ 10.36987/jpms.v8i2.3617

## ANALISA PENGARUH PERBEDAAN WAKTU BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR MATA KULIAH MATEMATIKA DISKRIT MAHASISWA STIKOM TUNAS BANGSA

## THE INFLUENCE ANALYSIS OF DIFFERENCE STUDY TIM E ON STUDENTS’ DISCRETE MATHEMATICS LEARNING OUTCOMES OF STIKOM TUNAS BANGSA
ZULAINI MASRURO NASUTION 1 , IKA OKTA KIRANA 2 , FITRI ANGGRAINI 3
1,2,3 Program Studi Teknik Informatika, STIKOM Tunas Bangsa Jl. Jend. Sudirman Blok A No. 1-3, Pematangsiantar email: zulaini@amiktunasbangsa.ac.id, ikaokta@amiktunasbangsa.ac.id, fitrianggraini@stikomtb.ac.id

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisa  waktu  belajar  dengan  hasil  belajar  Matematika diskrit.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  menggunakan survey  expose  facto .  Populasi penelitian  ini  adalah  mahasiswa  STIKOM  Tunas  Bangsa  Pematangsiantar.  Sampel  yang  digunakan adalah 75 mahasiswa yang terbagi menjadi 2 kelompok belajar  yaitu mahasiswa sesi pagi yang terdiri dari  40  mahasiswa  dan  mahasiswa  sesi  siang  yang  terdiri  dari  35  mahasiswa  semester  6  TA  2021- 2022.  Pengumpulan  data  menggunakan  hasil  belajar  mahasiswa  (Nilai  UAS)  pada  mata  kuliah matematika  diskrit.Analisisi  data  menggunakan  analisis  regresi  sederhana  berbantu  software  SPSS 25.    Hasil  analisa  yaitu  nilai  signifikan  0,542  lebih  besar  dari  0,05.  Nilai  signifikansi  sebesar  0,542 merujuk  pada  cara  pengambilan  keputusan  berdasarkan  nilai  signifikansi  yaitu  0,542  >  0,05  maka, waktu  belajar  tidak  memiliki  pengaruh  terhadap  variabel  terikat  yaitu  hasil  belajarmatematika  diskrit mahasiswa  semester  6  TA.  2021-2022  prodi  Sistem  Informasi  STIKOM  Tunas  Bangsa Pematangsiantar.
Kata kunci : Perbedaan Waktu Belajar, Hasil Belajar

## Abstract
The  purpose  of  this  research  is  to  analyze  study  time  with  discrete  mathematics  learning  outcomes. This  type  of  research  is  qualitative  research.  The  population  of  this  research  is  STIKOM  Tunas Bangsa Pematangsiantar students. The sample used was 75 students who were divided into 2 study groups, namely students in the morning session consisting of 40 students and in the afternoon session consisting of 35 students in semester 6 of the 2021-2022 academic year. Data collection was carried out  using  documentation  techniques  using  student  learning  outcomes  in  discrete  mathematics.  Data analysis uses descriptive statistics and simple regression analysis with the help of SPSS 25 software. The  result  of  this  analysis  are  that  there  is  no  effect  of  study  time  on  discrete  mathematics  learning outcomes  for  students  in  semester  6  of  the  2021-2022  academic  year  STIKOM  Tunas  Bangsa Pematangsiantar study program Information system which is indicated by a significant value of 0,542 greater than 0,05.
Key Words : Difference Study Time, Learning Outcomes

## Pendahuluan
Belajar  adalah  suatu  proses  perubahan  kepribadian  seseorang  dimana  perubahaan  tersebut dalam  bentuk  peningkatan  kualitas  perilaku,  seperti  peningkatan  pengetahuan,  keterampilan,  daya pikir,  pemahaman,  sikap,  dan  berbagai  kemampuan  lainnya.  Menurut  Gagne  belajar  merupakan kegiatan  yang  kompleks.Setelah  belajar  orang  memiliki  keterampilan,  pengetahuan,  sikap  dan  nilai. Timbulnya kapabilitas tersebut adalah dari stimulasi yang berasal dari lingkungan, dan proses kognitif
Vol.  8, No. 2 (2022) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 521 – 526 DOI : https://doi.org/ 10.36987/jpms.v8i2.3617
yang  dilakukan  oleh  pebelajar.  Dengan  demikian  belajar  adalah  seperangkat  proses  kognitif  yang mengubah  sifat  stimulasi  lingkungan,  melewati  pengolahan  informasi,  menjadi  kapabilitas  baru.  Ada tiga komponen dalam belajar yaitu kondisi eksternal, kondisi internal dan hasil belajar[1].
Hasil belajar yaitu perubahan tingkah laku sebagai hasil belajar dalam pengertian yang lebih luas mencakup  bidang  kognitif,  efektif,  dan  psikomotorik.Secara  sederhana,  yang  dimaksud  dengan  hasil belajar siswa adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar. Secara lebih praktis,  hasil  belajar  juga  dimaksudkan  untuk  mengungkapkan  kemampuan  siswa  dalam  bentuk angka-angkasetelah menjalani proses pembelajaran[2].
Dalam  hal  ini  penulis  menggunakan  hasil  belajar  mahasiswa  STIKOM  Tunas  Bangsa  Program Studi Sistem Informasi pada mata kuliah matematika diskrit. Dimana mahasiswa terbagi menjadi tiga sesi jam perkuliahan. Ada sesi pagi yang dimulai dari pukul 08.00 – 11.40 WIB, sesi siang dimulai dari pukul  14.00  -    17.50  WIB  dan  sesi  malam  dimulai  dari  pukul  18.00 – 20.50 WIB. Hasil  belajar  yang penulis  digunakan  yaitu  mahasiswa  pada  sesi  pagi  dan  sesi  siang. Ketika  penulis  mengajar  mata kuliah Matematika diskritdi siang hari, penulis menemukan banyak mahasiswa mengantuk, kelelahan dan  tidak  dapat  berkonsentrasi  dengan  baik  saat  kegiatan  belajar  mengajar  Matematika  diskrit berlangsung.Para  mahasiswa  terlihat  cenderung  pasif  dalam  interaksi  kegiatan  belajar  mengajar  di kelas sehingga kelas terlihat tidak menarik.Ditambah lagi materi  matematika diskrit  yang sulit.Belajar pada siang hari cenderung membuat mahasiswa tidak dapat berkonsentrasi dengan baik disebabkan udara  yang  panas  atau  kelelahan  setelah  pulang  kerja  (aktivitas  dipagi  hari).Ini  membuat  para mahasiswa tidak nyaman untuk belajar dan membuat mereka cepat merasa lelah dan bosan. Adapun waktu terbaik bagi otak untuk memaksimalkan fungsi dan kinerjanya, yaitu :
1.  Jam  7 –  9  pagi (Semangat  dan  gairah):  merupakan  waktu  terbaik  untuk  memperkuat  ikatan hubungan dengan seseorang karena hormon cinta berada di level tertinggi.
2.  Jam  9 –  11 siang (Kreativitas):  merupakan  waktu  paling  produktif  untuk  melakukan  aktivitas Anda.  Oleh  karenanya,  jika  Anda  memiliki  tugas  segera  selesaikan  pada  waktu  ini.  Ini  karena otak cukup mengeluarkan hormon stres sehingga bisa lebih fokus.
3.  Jam 11 – 2 siang (Mengerjakan Tugas Sulit): merupakan waktu yang cocok untuk mengerjakan tugas berat karena hormon tidur menurun tajam.
4.  Jam 2 –  3  siang (Beristirahat):  merupakan  saat  terbaik  untuk  beristirahat  siang  karena  asupan darah  atau  oksigen  ke  otak  agak  berkurang.  Jam  ini  Anda  akan  mengantuk  jadi  cobalah beristirahat sebentar.
5.  Jam 3  siang –  6  sore (Kolaborasi):  merupakan  saat  otak  benar-benar  lelah  jadi  usahakan melakukan kegiatan yang berbeda bersama teman agar bisa lebih santai.
6.  Jam 6  sore –  8  malam (Tugas  Pribadi):  merupakan  waktu  terbaik  melakukan  tugas  pribadi karena otak masuk dalam tahap pemeliharaan.
7.  Jam 8 –  10  malam (bersantai):  merupakan  saat  yang  tepat  untuk  bersantai  karena  Anda  mulai mengantuk disebabkan hormon melatonin yang meningkat.
8.  Jam 10 malam ke atas (Saatnya tidur): merupakan saat terbaik untuk tidur.
Pada jam 2-3 siang kinerja otak berkurang sehingga membutuhkan istirahat. Maka, ketika belajar disiang hari banyak mahasiswa yang tidak konsentrasi.Berbeda dengan mahasiswa yang kuliah pada pagi  hari.  Pada  jam  7-11  pagi  kinerja  otak  sangat  baik  untuk melakukan  pembelajaran  dan  kegiatan lainnya karena masih segar dan semangat sehingga konsentrasi sangat baik pada pagi hari.
Pada tingkat perguruan tinggi materi matematika yang dipelajari akan lebih kompleks dan spesifik disesuaikan dengan program studi yang dipilih seperti Kalkulus, Aljabar Linier, Matematika Diskrit dan sebagainya.  Pada  dasarnya  pembelajaran  matematika  secara  khusus  dapat  memberikan  bekal  bagi mahasiswa  untuk  memiliki  kemampuan  berpikir  secara  sistematis,  logis,  kritis  serta  kreatif  sehingga dapat  memperoleh,  mengolah  dan  memanfaatkan  informasi  untuk  dapat  menyelesaikan permasalahan  yang  dihadapi.Namun  pada  kenyatannya  mahasiswa  banyak  yang  memaknai  kata belajar  matematika  sebagai  kegiatan  formalitas  yang  diisi  dengan  membaca  dan  menyelesaikan tugas-tugas  yang  diberikan.  Kegiatan  belajar  dijadikan  suatu  beban  dan  tanggung  jawab  sehingga mahasiswa melewatkan proses belajar tanpa dapat berkreasi untuk menikmati proses memahami dan menyelesaikan  masalah.  Bahkan  sebagian  besar  mahasiswa  menganggap  bahwa  matematika memuat angka-angka dan  rumus  yang sulit untuk dipahami dan diselesaikan sehingga mereka lebih memilih  menyerah  dalam  belajar  matematika  dan  akan  lebih  fokus  pada  bidang  lain  yang  dianggap lebih mudah dan menyenangkan[3].
Matematika  merupakan  ilmu  universal  yang  mendasari  perkembangan  teknologi  modern, mempunyai peran penting dalam berbagai disiplin dan memajukan daya pikir manusia.Perkembangan
Vol.  8, No. 2 (2022) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 521 – 526 DOI : https://doi.org/ 10.36987/jpms.v8i2.3617
pesat  di  bidang  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dewasa  ini  dilandasi  oleh  perkembangan matematika  di  bidang  teori  bilangan,  aljabar,  analisis,  teori  peluang  dan  matematika  diskrit.  Untuk menguasai  dan  mencipta  teknologi  di  masa  depan  diperlukan  penguasaan  matematika  yang  kuat sejak dini[4].
Matematika  diskrit  merupakan  mata  kuliah  dasar  (fundamental)  dalam  ilmu  komputer  atau informatika,  dan  menjadi  mata  kuliah  wajib  pada  program  studi  yang  masuk  dalam  kelompok teknologi informasi.Namun banyak mahasiswa Program Studi Ilmu Komputer (Teknik Informatika dan Sistem  Informasi)  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  konsep  matematika  salah  satunya  yakni matematika  diskrit.Selain  dari  materi  yang  sangat  sulit  untuk  dipahami  oleh  mahasiswa,  kondisi belajar  juga  mempengaruhi  mahasiswa  dalam  memahami  materi  matematika  diskrit.  Terbaginya waktu perkuliahan yaitu sesi pagi, sesi siang dan sesi malam menjadikan semangat, cara belajar dan motivasi  mahasiswa  juga  berbeda  beda.  Kendala  yang  sering  peneliti  alami  yaitu  mahasiswa  sesi siang kurang semangat dalam mengikuti perkuliahan, apalagi dengan mata kuliah matematika diskrit.
Melihat  fungsi  dan  kinerja  otak  pada  jam  2  sampai  jam  3  siang  adalah  waktu  untuk  istirahat, kemungkinan  menjadi  salah  satu  penyebab  kurangnya  semangat  mahasiswa  untuk  mengikuti perkuliahan.  Maka  dari  itu  penulis/peneliti  menganalisa  pengaruh  waktu  belajar  terhadap  hasil belajar matematika diskrit pada mahasiswa semester 6 prodi Sistem Informasi STIKOM Tunas Bangsa Pematangsiantar TA 2021-2022.

## Metode Penelitian
Penelitian  dan  analisa  ini  dilakukan  di  STIKOM  Tunas  Bangsa  Pematangsiantar  pada  Program Studi  Sistem  Informasi.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  Genap  tahun  ajaran  2021-2022 tepatnya  pada  bulan  Februari  2022  sampai  bulan  Juni  2022  dengan  jumlah  data  yang  digunakan adalah  75  hasil  belajar  mahasiswa  semester  6  yang  terbagi  menjadi  dua  kelompok  belajar.  40 mahasiswa  dikelas  pagi  dan  35  mahasiswa  dikelas  siang.  Penelitian  ini  menggunakan  Metode kuantitatif  karena  data  penelitian  yang  diperoleh  menggunakan  angka-angka  dan  analisisnya menggunakan statistik deskriptif dan analisis regresi berbentu SPSS 25. Pada pendekatan kuantitatif yang  digunakan  untuk  penelitian  adalah  populasi  atau  sampel  tertentu,  teknik  pengambilan  sampel pada  umumnya  dilakukan  secara  random,  pengumpulan  data  menggunakan  instrument  penelitian, analisa data bersifat kuantitatif.

## Hasil Penelitian
Data berupa nilai mahasiswa dibagi ke dalam 2 kelompok. Yaitu nilai mahasiswa  yang kuliah di Pagi  hari  dan  nilai  mahasiswa  yang  kuliah  di  Siang  hari.  2  kelompok  data  tersebut  akan diperbandingkan  dengan  melihat  nilai  tertinggi,  nilai  terendah  rata-rata  nilai  dana  analisis  regresinya (besar  pengaruh).Hasil  analisa  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Diskrit  Mahasiswa  semester  6 Program  Studi  Sistem  Informasi  STIKOM  Tunas  Bangsa  Pematangsiantar  dengan  perbandingan sebagai berikut nilai maksimum mahasiswa pagi 82.00. Nilai minimum 54.00 dengan rata-rata 71,57. Sementara nilai untuk mahasiswa siang, nilai maksimum 84,00, nilai minimum 36.00 dengan rata-rata nilai 70,42. Nilai rata-rata untuk mahasiswa yang kuliah dipagi hari lebih tinggi dibandingkan nilai rata- rata mahasiswa yang kuliah disiang hari
Tabel 1. Descriptive Statistics Kelas Pagi
N Range Minimum  Maximum Sum Mean Std. Deviation Variance Statistic  Statistic  Statistic Statistic  Statistic  Statistic Std. Error Statistic Statistic Nilai 40 28.00 54.00 82.00  2863.00  71.5750  1.00950 6.38463 40.763

## Valid N
(listwise)
40
Vol.  8, No. 2 (2022) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 521 – 526 DOI : https://doi.org/ 10.36987/jpms.v8i2.3617

## Tabel 2. Descriptive Statistics Kelas Siang
N Range Minimum  Maximum Sum Mean Std. Deviation Variance Statistic  Statistic  Statistic Statistic  Statistic  Statistic Std. Error Statistic Statistic Nilai 35 48.00 36.00 84.00  2465.00  70.4286  1.63742 9.68712 93.840

## Valid N
(listwise) 35
Dalam  penelitian  ini  ingin  diduga  besarnya  koefisien  regresi  untuk  mengetahui  apakah  Waktu Belajar memiliki pengaruh yang signifikan terhadap Hasil Belajar Matematika Diskrit Pada Mahasiswa Semester  6  STIKOM  Tunas  Ban  Pematangsiantar.Persamaan  regresi  yang  diperoleh  nantinya dilakukan  pengujian  pada  koefisien  regresi  dari  masing-masing  variabel  penelitian  secara  statistik yaitu  melalui  uji  nilai  signifikansi  yang  dijelaskan  pada  pembahasan  selanjutnya.  Dari  hasi  analisis regresi  linier  sederhana  diperoleh  besarnya  konstanta  dan  besarnya  koefisien  regresi  untuk  masing- masing variabel adalah sebagai berikut:
Tabel 3. Analisis Regresi
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 72.721 2.902 25.062 .000 Waktu -1.146 1.873 -.071 -.612 .542
a. Dependent Variable: Nilai
Dari  tabel  diperoleh  persamaan  regresi  yaitu:  Y  =  72,721  -  1,146  X.  Berdasarkan  persamaan tersebut  dapat  dijelaskan  makna  dan  arti  darikoefisien  regresi  untuk  waktu  belajar    yaitusebesar 72,721 artinya jika tidak ada pengaruh waktu belajarMatematika Diskrit maka hasil belajar yaitu 72,72 . Koefisisen regresi pada persamaan tersebut bernilai negatif apabila waktu belajar berpengaruh maka, hasil belajar Matematika Diskrit juga akan menurun sebesar 1,146.
Koefisien  korelasi  (R)  adalah  menggambarkan  hubungan  antara  variabelbebas  dengan  variabel terikat:

## Tabel 4. Nilai Koefesien Korelasi
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .071 a .005 -.009 8.092
a. Predictors: (Constant), Waktu
Berdasarkan  tabel  4  diperoleh  bahwa  nilai  koefisien  korelasi  antara  variabel  waktu  belajar terhadap hasil belajar pada mahasiswa STIKOM yaitu sebesar 0,071 atau sebesar 7,1%. Sedangkan Koefesien R sebesar 0,005 atau 0,5 % yang mengandung arti bahwa pengaruh variable bebas adalah
Vol.  8, No. 2 (2022) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 521 – 526 DOI : https://doi.org/ 10.36987/jpms.v8i2.3617
sebesar 0,5 %. sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan sangat lemah antara variabel independent (waktu belajar) variabel dependent (hasil belajar).
Koefisien  determinasi  (  R  adalah  besarnya  variasi  yang  dapat  dijelaskan  oleh  variabel independent  terhadap  variabel  dependent.  Pada  tabel  4  juga  menunjukkan  bahwa  nilai  koefisien determinasi  sebesar  0,005  sehingga  besar  nilai  presentase    pengaruh  variabel  independent  (waktu belajar)  terhadap  variabel  dependent  (hasil  belajar)  yaitu  sebesar  0,5%.  Jadi,variasi  variabel dependent  dapat  dijelaskan  oleh  variabel  independent  (waktu  belajar)  sebesar  0,5%  dan  masih terdapat 99,5% variasi dari variabel dependent (hasil belajar) yang tidak dapat dijelaskan oleh variabel independent  (waktu  belajar)  tetapi  dapat  dijelaskan  oleh  variable  independent  lain  yang  tidak  dapat diamati dalam penelitian ini.
Uji nilai signifikansi digunakan untuk mengetahui secara parsial pengaruh variabel waktu belajar terhadap  hasil  belajar.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  dengan  SPSS  25  diperoleh  hasil  sebagai berikut :
Tabel 5. Hasil ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 24.534 1 24.534 .375 .542 b Residual 4780.346 73 65.484 Total 4804.880 74
a. Dependent Variable: Nilai
b. Predictors: (Constant), Waktu
Berdasarkan  tabel  5  menunjukkan  bahwa  nilai  signifikansi  sebesar  0,542  merujuk  pada  cara pengambilan  keputusan  berdasarkan  nilai  signifikansi  yaitu  0,542>  0,05  maka,  waktu  belajar  tidak memiliki pengaruh terhadap variabel terikat yaitu hasil belajar.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil  yang diperoleh menunjukkan bahwa tidak ada pengaruh antara waktu belajar dengan hasil belajar Matematika Diskrit mahasiswa semester 6 TA 2021-2022 Program Studi Sistem Informasi STIKOM Tunas  Bangsa  Pematangsiantar  yang  ditunjukkan oleh nilai  signifikan 0,542 lebih besar dari 0,05.
Diperoleh persamaan regresi yaitu: Y = 72,721 - 1,146 X. Berdasarkan persamaan tersebut dapat dijelaskan makna  dan  arti  darikoefisien  regresi  untuk  waktu  belajar    yaitusebesar  72,721  artinya  jika tidak ada pengaruh waktu belajar Matematika Diskrit maka hasil belajar yaitu 72,72 . Koefisisen regresi pada  persamaan  tersebut  bernilai  negatif  apabila  waktu  belajar  berpengaruh  maka,  hasil  belajar Matematika Diskrit juga akan menurun sebesar 1,146.
Nilai  koefisien  korelasi  antara  variabel  waktu  belajar  terhadap  hasil  belajar  pada  mahasiswa STIKOM yaitu sebesar 0,071 atau sebesar 7,1 %. Sedangkan Koefesien R sebesar 0,005 atau 0,5 % yang  mengandung  arti  bahwa  pengaruh  variable  bebas  adalah  sebesar  0,5  %.  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  sangat  lemah  antara  variabel  independent  (waktu  belajar) variabel dependent (hasil belajar).
Koefisien  determinasi  (  R  adalah  besarnya  variasi  yang  dapat  dijelaskan  oleh  variabel independent  terhadap  variabel  dependent.  Pada  tabel  4  juga  menunjukkan  bahwa  nilai  koefisien determinasi  sebesar  0,005  sehingga  besar  nilai  presentase    pengaruh  variabel  independent  (waktu belajar)  terhadap  variabel  dependent  (hasil  belajar)  yaitu  sebesar  0,5%.  Jadi,variasi  variabel dependent  dapat  dijelaskan  oleh  variabel  independent  (waktu  belajar)  sebesar  0,5%  dan  masih terdapat 99,5% variasi dari variabel dependent (hasil belajar) yang tidak dapat dijelaskan oleh variabel independent  (waktu  belajar)  tetapi  dapat  dijelaskan  oleh  variable  independent  lain  yang  tidak  dapat diamati dalam penelitian ini.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  diperoleh  bahwa  tidak  terdapat  pengaruh  waktu belajar  terhadap  hasil  belajar  Matematika  Diskrit  antara  kelas  pagi  dan  kelas  siang  mahasiswa
Vol.  8, No. 2 (2022) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 521 – 526 DOI : https://doi.org/ 10.36987/jpms.v8i2.3617
semester  6    TA  2022-2022  STIKOM  Tunas  Bangsa  Pematangsiantar  yang  ditunjukkan  oleh  nilai signifikan  0,542  lebih  besar  dari  0,05.  Dimana  kelas  pagi  berjumlah  40  mahasiswa  dan  kelas  siang berjumlah  35  mahasiswa.nilai  koefisien  determinasi  sebesar  0,005  sehingga  besar  nilai  presentase pengaruh  variabel  independent  (waktu  belajar)  terhadap  variabel  dependent  (hasil  belajar)  yaitu sebesar  0,5%.  Jadi,variasi  variabel  dependent  dapat  dijelaskan  oleh  variabel  independent  (waktu belajar) sebesar  0,5% dan  masih terdapat 99,5%  variasi dari  variabel dependent  (hasil belajar)  yang tidak dapat dijelaskan oleh variabel independent (waktu belajar) tetapi  dapat dijelaskan oleh variable independent  lain  yang  tidak  dapat  diamati  dalam  penelitian  ini.  koefisien  regresi  untuk  waktu  belajar yaitusebesar  72,721  artinya  jika  tidak  ada  pengaruh  waktu  belajar  Matematika  Diskrit  maka  hasil belajar  yaitu 72,72 . Koefisisen regresi pada  persamaan tersebut bernilai negatif  apabila  waktu belajar berpengaruh maka, hasil belajar Matematika Diskrit juga akan menurun sebesar 1,146.

## Daftar  Pustaka
[1] Dimyati., dan Mudjiono. 2013. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta : Rineka Cipta.
[2] Muflihah, Ai., (2021). Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Index Card Match Pada pelajaran Matematika. Jurnal Pendidikan Indonesia : Vol.2 No.1. hlm 152- 160.
[3] Wahyuningsih, Baiq  Yuni., &  Sunni,  M. Abdurrahman. (2020) Efektifitas Penggunaan Otak Kanan dan  Otak  Kiri  Terhadapa  Pencapaian  Hasil  Belajar  Mahasiswa  (Studi  Kasus  Pada  Mahasiswa Program  STudi  Sistem  Informasi  STMIK  Mataram). PALAPA  :  Jurnal  Studi  Keislaman  dan  Ilmu Pendidikan . Volume 8, Nomor 2, November 2020 hlm 351-368.
[4]  Lestari,  Indah.  (2013).  Pengaruh  Waktu  Belajar  dan  Minat  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika. Formatif : Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA . Volume 3 No. 2, Hlm 10-19
[5]  Kirana,  Ika  Okta.  (2019)  Pengaruh  Waktu  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Statistika  Mahasiswa STIKOM  Tunas  Bangsa  Pematangsiantar. Prosiding  Seminar  Nasional  Disiplin  Ilmu  Universitas Asahan ke-3 tahun 2019 . Hlm. 347-355
[6]  Saragih,  Sahat.  (2015). Aplikasi  SPSS  Dalam  Statistik  Penelitian  Pendidikan .Medan  :  Perdana Publishing.
[7] Kadir. (2015). Statistika Terapan (Konsep, Contoh dan Analisis Data dengan Program SPSS/Lisrel dalam Penelitian). Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.