Implementasi Program Antibullying di SD Negeri Kedungreja 03 Cilacap

## Ernawati
SD Negeri Kedungreja 03 ernawati34erna@gmail.com
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
Bullying behavior in school  environments can create  an atmosphere  less conducive to student development,  both  academically  and  socially.  This  research  aims  to  identify  and  describe  the challenges  in  implementing  antibullying  programs  at  SD  Negeri  Kedungreja  03  Cilacap.  The method used in this research is qualitative. The results indicate that SD Negeri Kedungreja 03 Cilacap has implemented several antibullying programs, including: (1) watching educational films about  antibullying;  (2)  creating  posters  about  bullying;  (3)  parent  meetings  with  guardians;  (4) collaboration with the school committee and community figures. However, the challenges include: (1)  some  students  lack  focus  when  watching  films;  (2)  some  students  struggle  with  designing posters;  (3)  parental  passivity;  (4)  the  absence  of  specific  reference  books  for  program implementation. In conclusion, SD Negeri Kedungreja 03 Cilacap endeavors to prevent bullying by implementing various programs and analyzing the encountered challenges. Keywords: bullying, antibullying, implementation.

## Abstrak
Perilaku  bullying  di  lingkungan  sekolah  dapat  menciptakan  suasana  lingkungan  yang  kurang mendukung  terhadap  perkembangan  siswa,  baik  dalam  bidang  akademik  maupun  sosial. Penelitian  ini bertujuan  untuk mengetahui dan mendeskripsikan kendala-kendala implementasi program  antibullying  di  SD  Negeri  Kedungreja  03  Cilacap.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah kualitatif. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa SD Negeri Kedungreja 03 Cilacap  dalam  mengantisipasi  tindakan  bullying,  membuat  sejumlah  program  antibullying, diantaranya: (1) menonton film edukatif tentang antibullying; (2) membuat poster tentang bullying; (3) parenting dengan wali murid (4) bekerja sama dengan komite sekolah dan tokoh masyarakat. Adapun kendalanya meliputi: (1) sebagian siswa kurang fokus dalam menonton film; (2) sebagian siswa kurang mampu mendesain poster; (3) kepasifan orang tua; (4) tidak adanya buku acuan khusus pelaksanaan program. Jadi dapat disimpulkan bahwa SD Negeri Kedungreja 03 Cilacap berupaya  untuk  mengantisipasi  tindakan  bullying  dengan  membuat  beberapa  program  dan menganalisis kendala yang terjadi.
Kata kunci: bullying, antibullying, implementasi.
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 566 - 571

## PENDAHULUAN
Sekolah Dasar (SD) merupakan jenjang pendidikan paling dasar pada pendidikan formal di Indonesia yang memiliki peranan dalam keberlangsungan proses pendidikan selanjutnya.  Hal  ini  sesuai  dengan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  23 Tahun  2006  yang  menyatakan  bahwa  pendidikan  dasar  memiliki  tujuan  untuk meletakkan  dasar  kecerdasan,  pengetahuan,  kepribadian,  akhlak  mulia  serta keterampilan untuk hidup mandiri, dan mengikuti pendidikan lebih lanjut. Berdasarkan kutipan  di  atas,  diketahui  bahwa  tujuan  pendidikan  dasar  di  Indonesia  adalah  untuk meletakkan  dasar  kecerdasan,  pengetahuan,  kepribadian,  akhlak  mulia  serta keterampilan pada diri masing-masing siswa. Suatu yang mendasar dapat diibaratkan sebagai pondasi, dimana pondasi inilah yang nantinya akan menopang dan menyokong segala  sesuatu  yang  berada  di  atasnya.  Namun,  apabila  pondasi  dalam  meletakkan dasar-dasar  pendidikan yang  berdampak  pada  pembentukan  watak serta  kepribadian siswa tidak kuat, nantinya siswa akan mudah terpengaruh dengan hal-hal negatif.
Dewasa  ini  beberapa  orang  tua  menyerahkan  sepenuhnya  dalam  hal  mendidik siswanya  kepada  pihak  sekolah  karena  adanya  tuntutan  dunia  kerja  yang  tidak dipungkuri  telah  menyita  banyak  waktu  orang  tua  tersebut.  Pendidikan  yang  pertama didapatkan  dari  lingkungan  keluarga.  Pembentukan  perilaku,  watak  serta  kepribadian siswa  berawal  dari  lingkungan  keluarga.  Masing-masing  keluarga  menerapkan  pola asuh  yang  berbeda-beda  di  dalam  mendidik  siswanya.  Perbedaan  pola  asuh  yang diterapkan  pada  setiap keluarga  tentu  membentuk  perilaku  siswa  yang berbeda-beda pula.  Peran  sekolah  menjadi  jauh  lebih  berat  apabila  tugas  pendidikan  sepenuhnya diserahkan kepada sekolah. Langkah pertama untuk menciptakan lingkungan sekolah yang  bebas  dari bullying adalah  dengan  mengimplementasikan  suatu  program antibullying (Ulfatun  &  Santosa,  2021).  Program pencegahan bullying bertujuan  untuk membangun  pemahaman  dalam  komunitas,  menciptakan  kesadaran  diri  yang  positif tanpa  perlu memberikan  peringatan  atau  mengancam  orang  lain  untuk menghentikan tindakan intimidasi (Cahyani & Widodo, 2022).
Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI) melaporkan pada awal tahun 2024 ini, data pengaduan kekerasan anak sudah mencapai 141 kasus. Sebanyak 35 persen diantaranya terjadi pada lingkungan satuan pendidikan (Fahlevi, Fahdi, 2024). Sekolah yang seharusnya menjadi tempat aman dan nyaman bagi siswa dalam belajar ,namun seringkali peristiwa kekerasan terjadi di lingkungan sekolah (Din 2006). Sekolah dasar kerap terjadi peristiwa bullying . Dimana bullying ini merupakan suatu tindakan agresif yang  dilakukan  berulangkali  oleh  seseorang  yang  memiliki  kekuatan  lebih  terhadap orang lemah, baik secara fisik maupun psikologis. Bullying adalah tindakan intimidasi yang  dilakukan  pihak  yang  lebih  kuat  terhadap  pihak  yang  lebih  lemah  yang  dapat ditujukan  dalam  beragam  bentuk.  Para  ahli  menyatakan  bahwa  school  bullying mungkin  merupakan  bentuk  agresifitas  antar  siswa  yang  memiliki  dampak  paling negatif  bagi  korbannya.  Hal  ini  disebabkan  adanya  ketidak  seimbangan  kekuasaan dimana  pelaku  berasal  dari  kalangan  siswa  atau  siswi  yang  lebih  merasa  senior melakukan tindakan tertentu kepada korban, yaitu siswa atau siswi yang lebih junior dan mereka merasa tidak berdaya karena tidak dapat melakukan perlawanan (Putri, ED. 2022, h.240).
Perilaku bullying di lingkungan sekolah dapat menciptakan suasana lingkungan yang kurang mendukung terhadap perkembangan siswa, baik dalam bidang akademik maupun bidang sosial. Kasus bullying sendiri sangatlah banyak di kalangan siswa dan tidak  mengenal  batas  usia  terhadap  tindakan bullying .  Salah  satunya  tindak bullying yang sempat  terjadi di Sukabumi, Jawa Barat pada Januari 2024. Tindak perundungan yang di lakukan terhadap seorang siswa SD, berupa pukulan pada tangan hingga patah tulang (Kompas.com, 2024). Kasus bullying di atas secara tidak langsung menunjukkan bahwa tidak adanya akhlak mulia dan tanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 566 - 571
dengan  lingkungan  sosial.  Tidak  ada  rasa  kasih  sayang,  rasa  saling  menghargai, menghormati,  dan  toleransi  di  antara  sesama,  ini  menunjukkan  salah  satu  indikator gagalnya  tujuan  pendidikan  dalam  aspek  potensi  afektif  (sikap),  karena  mungkin selama  pembelajaran  di  sekolah  hanya  mengutamakan  aspek  potensi  kognitif (pengetahuan).
Berdasarkan  hasil  pra  penelitian  yang  dilakukan  peneliti,  SD  Negeri Kedungreja 03 merupakan salah satu sekolah dasar di kota Cilacap yang mempunyai upaya  menangani bullying yang  diwujudkan  dengan  program antibullying .  Melalui Program antibullying di  SD  Negeri  Kedungreja  03  Cilacap  diharapkan  menjadi perhatian khusus bagi semua pihak dan dapat mengantisipasi tindakan bullying. Peneliti tertarik  untuk  mengetahui  lebih  jauh  tentang  pelaksanaan  program antibullying dan mengetahui  kendala-kendala  dalam  implementasi  program antibullying di  SDN Kedungreja  03.  Kebaruan  dari  penelitian  ini  dibandingkan  dengan  penelitian  yang berjudul  “Implementasi  Program  Antibullying  di  SD  Tumbuh  2  Yogyakarta” (Nurrochimawati,  2016)  yaitu  sasaran  kegiatannya.  Sasaran  kegiatan  penelitian  ini dilaksanakan  pada  sekolah  umum  dengan  keragaman  yang  berbeda  dibandingkan sekolah  inklusif.  Maka  dari  itu,  peneliti  ingin  mengadakan  penelitian  dengan  judul “Implementasi Program Antibullying di SD Negeri Kedungreja 03 Cilacap”.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif.  Metodologi  kualitatif  adalah prosedur penilaian yang menghasilkan  data deskriptif kualitatif berupa kata-kata tertulis atau  lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  diamati  (Taylor,  Bogdan,  1992,  seperti dikutip dalam Andi Prastowo, 2012, h.22). Penelitian ini dilaksanakan di SDN Kedungreja 03  Cilacap  yang  beralamatkan  di  Jalan  Pemuda  Nomor  29,  Kecamatan  Kedungreja, Cilacap.  Penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  Mei  dan  Juni  2024.  Penelitian  ini mengambil  kepala  sekolah,  guru,  siswa  dan  orang  tua  siswa  sebagai sampling menggunakan  teknik purposive (Sugiyono,  2016).  Adapun  sumber  data  dalam penelitian  ini  antara  lain:  (1)  Data  primer  merupakan  data  utama  yang  diperoleh  dari subjek  penelitian  yang  didapat  melalui  kata  atau  tindakan  yang  diperoleh  peneliti dengan melakukan pengamatan dan wawancara terhadap kepala sekolah, guru, siswa, dan orang tua siswa; (2) Data sekunder yaitu data yang digunakan untuk mendukung pembahasan-pembahasan di dalam penelitian ini meliputi dokumen yang berupa poster dan foto yang berkaitan dengan implementasi program antibullying di SDN Kedungreja 03 Cilacap. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik  analisis  yang  digunakan  yaitu Analysis  Interactive  Model ,  yakni pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan Kesimpulan ( Miles dan Huberman, 1984, seperti dikutip dalam Sugiyono, 2017:137).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam deskripsi hasil penelitian mengenai Implementasi program antibullying di SD  Negeri  Kedungreja  03  Cilacap  yang  diperoleh  dari  wawancara  kepala  sekolah, guru,  siswa,  dan  orang  tua  siswa  sebagai  berikut:  membuat  sejumlah  program antibullying , diantaranya: (1) menonton film edukatif tentang antibullying ; (2) membuat poster bentuk-bentuk bullying ; (3) parenting dengan wali murid terkait tindakan bullying (4) bekerjasama dengan komite sekolah dan tokoh masyarakat.

## Menonton film edukatif tentang antibullying
Menurut  Bandura  (Alwisol,  2016:  308)  modelling  merupakan  proses  tindakan belajar yang dilakukan oleh individu dengan cara mengamati dan meniru perilaku. Film pendek  menyajikan  contoh  tingkah  laku  yang  dapat  mempengaruhi  pengamatnya. Sajian film pendek tersebut berpotensi sebagait sumber model tingkah laku bagi peserta

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 566 - 571
didik. Melalui pemutaran film pendek ini dapat memberikan pemahaman/pengetahuan tentang bullying .  Adapun  maksud  dan  tujuan  dari  kegiatan  menonton    film  edukatif tentang antibullying adalah sebagai berikut:
a)  Memberikan pemahaman tentang bahaya bullying yang berdampak negatif b)  Menumbuhkan rasa saling menghormati antar siswa c)  Mengetahui bentuk tindakan bullying dalam lingkungan sekolah Selain itu manfaat menonton film edukatif tentang antibullying antara lain; a)  Mendapat informasi mengenai dampak dari perbuatan bullying
b)  Mendapatkan  informasi  mengenai  faktor-faktor  yang  menyebabkan  siswa melakukan bullying
c)  Mengetahui tindakan yang tepat untuk mencegah tindakan bullying di sekolah

## Membuat poster bentuk-bentuk bullying
Dijelaskan oleh Sejiwa bahwa poster (2008: 85) dapat menyampaikan pesan dari apa yang ditampilkannya, terlebih jika dikemas dengan visual yang menarik membuat pesan  dapat  diterima  sangat  baik  oleh  penikmat  poster.  Manfaat  lain  poster  dalam kegiatan antibullying yaitu sebagai media pengingat secara kontinu bagi semua pihak berkaitan usaha mengatasi bullying . Melibatkan siswa dalam proses produksi dan desain poster akan mendukung pemahaman dan keterlibatan siswa dalam program antibullying sehingga  harapannya  siswa  menjadi  lebih  bertanggung  jawab  dalam  pelaksanaan program antibullying .  Berdasarkan  hasil  penelitian,  diketahui  beberapa  hal  dalam implementasi  pembuatan  poster  di  SD  Negeri  Kedungreja  03  Cilacap  telah  sesuai dengan  yang  diungkapkan  oleh  Sejiwa  di  atas.  Adapun  manfaat  poster  bagi  sekolah yaitu diantaranya sebagai sarana mengembangkan kreativitas siswa serta memberikan pengetahuan dan pemahaman tentang cara-cara dan nilai kehidupan yang baik.

## Parenting dengan wali murid terkait tindakan bullying
Keterlibatan orang tua merupakan bagian dari komponen tingkat sekolah dalam Olweus  Bullying  Prevention  Program  (OBPP) menurut  Dan  Olweus  dan  Susan  P. Limber (2009: 380) yang menjelaskan bahwa dalam pelaksanaan program, orang tua dapat berpartisipasi dalam berbagai cara, yaitu diantaranya sebagai koordinasi panitia di  sekolah,  menghadiri  acara  di  hari  libur  sekolah,  pertemuan  orang  tua  seluruh sekolah,  menerima  informasi  secara  teratur  tentang bullying dan  program  melalui brosur, newsletter , peristiwa, dan papan buletin online. Hal di atas sejalan  dengan hasil penelitian bahwa keikutsertaan orang tua dalam  kegiatan parenting dengan wali murid karena  memenuhi  undangan  dari  sekolah  dan  juga  kebutuhan  orang  tua  untuk mengikuti  perkembangan  informasi  tentang  anaknya.  Dilaksanakannya parents meeting sebagai  bagian  dari  pelaksanaan  program antibullying di  SD  Negeri Kedungreja 03 Cilacap, sesuai dengan komponen tingkat kelas dalam Olweus Bullying Prevention Program (OBPP) menurut Dan Olweus dan Susan P. Limber  (2009: 380) yaitu mengadakan pertemuan dengan orang tua siswa.

## Bekerjasama dengan komite sekolah dan tokoh masyarakat.
Bentuk  partisipasi  yang  dilakukan  oleh  komite  sekolah  dan  tokoh  masyarakat dalam  pelaksanaan  program antibullying berupa  komunikasi  aktif  antara  sekolah dengan  beberapa  elemen  yang  berkaitan.  Partisipasi  masyarakat  dalam  pelaksnaan program  ini  dilakukan  dalam  pembentukan  program,  sumbangan  pemikiran  dalam pengembangan,  dan  pelaksanaan  program,  terlibat  langsung  dalam  pelaksanaan program dan memberikan evaluasi tidak langsung terkait dalam pelaksanaan kegiatan yang  berkaitan  dengan  program antibullying .  Faktor  yang  memengaruhi  timbulnya partisipasi  masyarakat  adalah  sebuah  tugas  dan  tanggungjawab  serta  bentuk kepedulian  orangtua  untuk  keamanan  dan  masa  depan  anaknya.  Keberhasilan
partisipasi  masyarakat  dalam  pelaksanaan  program  ini  dilihat  dari  kehadiran masyarakat dalam pelaksanaan program.
Kendala  yang  dihadapi  dalam  pelaksanaan  program  antibullying  di  SD  Negeri Kedungreja 03 Cilacap
1.  Kendala  dalam  menonton  film  edukatif  tentang bullying .  Pelaksanaan  kegiatan menonton  flm  edukatif  tentang bullying tidak  luput  dari  beberapa  kendala, diantaranya:  a)  fokus  peserta  didik  dalam  menonton  film.  Pada  awalnya  semua peserta  didik  fokus  menonton  film,  akan  tetapi  setelah  beberapa  menit  terdapat peserta  didik  khususnya  kelas  1  dan  2  mengalihkan  perhatiannya  untuk  bermain sendiri; b) kendala teknis pemutaran film. Saat pemutaran film, suara pada speaker terdengar pecah dan mendengung.
2. Kendala  dalam  pembuatan  poster  tentang bullying. Pembuatan  poster  dilakukan setelah  guru  memberikan  bimbingan  dan  menunjukkan  contoh  poster  bentuk bullying .  Adapun  kendalanya  yaitu:  a)  peserta  didik  kesulitan  merangkai kata  agar pembaca  dapat  memahami  langsung  isi  poster;  b)  peserta  didik  kesulitan  memilih warna yang pas, agar kontras dan menarik.
3.  Kendala dalam kegiatan parenting dengan wali murid. Dalam mengadakan kegiatan parenting dengan  wali  murid,  pemateri  kurang  interaksi  aktif  dengan  orang  tua, penyampaian lebih berpusat ke materi. Pada saat sesi tanya jawab wali murid jarang sekali  yang  bertanya  ataupun  memberi  tanggapan,  bahkan  beberapa  ada  yang mengantuk.  Hal  ini  secara  tidak  langsung  dapat  menunjukkan  bahwa  orang  tua kurang memiliki kesadaran akan pentingnya mengikuti pertemuan dan kurang tertarik terhadap  materi  yang  disampaikan  salah  satunya  dapat  disebabkan  karena  cara penyampaian  materi  dalam  pertemuan  tersebut  yang  kurang  menarik  sehingga menyebabkan aspirasi orang tua belum semua tersalurkan.
4.  Tidak adanya buku petunjuk atau acuan khusus pelaksanaan program antibullying. Implementasi program antibullying di SD Negeri Kedungreja 03 dilaksanakan dalam berbagai kegiatan dan pembiasaan bagi siswa untuk bersikap baik. Implementasi program  tersebut  dilaksanakan  hanya  mengacu  pada  rancangan  program  yang telah  disetujui  bersama,  tanpa  buku  petunjuk  atau  acuan  khusus  pelaksanaan program. Hal ini menjadikan program yang sudah direncanakan kurang terkoordinir dengan baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  penelitian  ini  dapat disimpulkan,  bahwa  terdapat  beberapa  aktivitas  dalam  implementasi  program antibullying di  SDN  Kedungreja  03  Cilacap.  Setelah  menonton  film  edukatif  tentang bullying siswa tidak mau lagi melakukan tindakan bully karena mereka tidak mau suatu saat  menjadi  korban  dari  praktik bullying ini  sendiri.  Siswa  membuat  poster  tentang antibullying. Kegiatan parenting dengan  wali  murid  yaitu  penyampaian  materi  dan berdiskusi. Terakhir bekerjasama dengan komite sekolah dan tokoh masyarakat. Saran dan kritik biasanya adalah aspirasi yang diserap dari orangtua siswa dan masyarakat pada  umumnya  sebagai  bahan  masukan  kepada  pihak  sekolah.  Adapun  Kendala dalam  implementasi  program antibullying di  SD  Negeri  Kedungreja  03  Cilacap diantaranya: 1) Ada beberapa siswa khususnya kelas 1 dan 2 yang kurang fokus dalam menonton  film  dan  cenderung  bermain  dengan  teman  di  sebelahnya;  2)  Sebagian siswa  kurang  mampu  mendesain  poster  tentang bullying .  3)  Orang  tua  belum sepenuhnya menghayati materi yang sekolah sampaikan sehingga ketika dihadapkan masalah,  terkadang  bertindak  tidak  sesuai  dengan  apa  yang  telah  disosialisasikan sekolah;  4)  Tidak  adanya  buku  petunjuk  atau  acuan  khusus  pelaksanaan  program antibullying .   Harapannya ke depan, warga sekolah SD Negeri Kedungreja 03 Cilacap menyadari betapa pentingnya saling menghargai dan mengasihi antarsesama.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu Darwis. (2006). Pengubahan Perilaku Menyimpang Murid Sekolah Dasar . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Direktorat Ketenagaan.
Andi  Prastowo.  (2012). Metode  Penelitian  Kualitatif  dalam  Perspekif  Rancangan Penelitian. Yogyakarta: Ar-Ruz Media. Alwisol. (2016). Psikologi Kepribadian . Malang: Universitas Muhammadiyah Malang. Budiyanto & Farid, A. “ 2 Siswa SD yang Dipatahkan Tangan Temannya di     Sukabumi Dibebaskan ,”  Harian  Kompas  Regional,  diakses  pada  20  Mei  2024, https://bandung.kompas.com/read/2024/01/20/064658178/2-siswa-sd-yang- patahkan-tangan-temannya-di-sukabumi-dibebaskan . Cahyani, A. W., & Widodo, S. (2022). Pentingnya Pendidikan Anti Bullying di Sekolah
Menengah Atas. Jurnal Penelitian Pendidikan, 14(1), 49 –56.
https://doi.org/10.21137/jpp.2022.14.1.7
Din,  Abdul  Samad.  (2006).  “Pelakuan  Buli  Di  Sekolah:  Ciri  Dan  Kesannya.”  Jurnal Akademik IPTAR 2006 Pelakuan. Fahlevi, Fahdi. (2024). “ KPAI: Sejak 2024 Pengaduan Kekerasan Anak Mencapai 141 Kasus,  35  Persen  di  Lingkungan  Pendidikan,” diakses  pada  21  Mei  2024, https://www.tribunnews.com/nasional/2024/03/12/kpai-sejak-2024-pengaduan- kekerasan-anak-mencapai-141-kasus-35-persen-di-lingkungan-pendidikan . Nurrochimawati, Citra Devi. (2016). Implementasi Program Antibullying di SD Tumbuh 2 Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi 2, 103-111. Olweus, Dan & P. Limber, Susan. (2009). Hanbook of Bullying in Schools. United States of America: Routledge.
Putri,  Elsya  Derma.  (2022). Kasus  Bullying  di  Lingkungan  Sekolah:  Dampak  Serta Penanganannya . Keguruan: Jurnal Penelitian, Pemikiran dan Pengabdian. 10(2), page.
Sejiwa.  (2008). Bullying  Mengatasi  Kekerasan  di  Sekolah  dan  Lingkungan  Sekitar Siswa. Jakarta: Grasindo. Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D.  Bandung :  PT Alfabet. Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D.  Bandung :  PT Alfabet.
Ulfatun, T., Santosa, W. P., Presganachya, F., & Zsa-Zsadilla, C. A. (2021). Edukasi Anti Bullying  Bagi  Guru  Dan  Siswa  Smp  Muhammadiyah  Butuh  Purworejo. SELAPARANG  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat  Berkemajuan,  4(2),  165. https://doi.org/10.31764/jpmb.v4i2.4260 Yasin, A., & Lisdawati, L. (2017). Evaluasi Penyusunan Program Kerja Komite Sekolah : Upaya Peningkatan Partisipasi Masyarakat dan Mutu Pendidikan di SMP Negeri I Sungai Pakning . Sosial Budaya, 13(2), 162 –175.