Standar Kompetensi Literasi Informasi Mahasiswa Ilmu Perpustakaan Pada Perguruan Tinggi Agama Islam

## Muntashir
Dsen Program Diploma Tiga Ilmu Perpustakaan Fakultas Adab dan Humaniora IAIN Imam Bonjol e-mail: rihsatnum@gmail.com

## Abstrak
Dalam  makalah  ini  mencoba  untuk  mengulas  serta  mengkelompokkan kompetensi  praktis  literasi  informasi  berdasarkan  standar  literasi informasi  untuk  mahasiswa  ilmu  perpustakaan  khususnya  yang  berada dibawah  naungan  Perguruan  Tinggi  Agama  Islam.  Kompetensi  standar mencakup  5  standar  yang  diadopsi  dari  Association  of  College  & Research  Libraries  (ACRL).  Standarnya  adalah;  (1)  Menetapkan kebutuhan  informasi  yang  dibutuhkan,(2)  Menemukan  informasi  yang dibutuhkan  secara  efektif  dan  efesien,  (3) Mengevaluasi  informasi  dan sumber  secara  kritis  dan  menggabungkan  beberapa  informasi  menjadi basis  pengetahuan  dan  sistem  nilai  (4)Secara  individu  maupun berkelompok menggunakan informasi untuk mencapai tujuan tertentu (5) Menggunakan informasi dengan memahami isu terkait budaya, ekonomi, hukum dan sosial terkait penggunaan informasi. Kompetensi praktis yang dipaparkan  terkait  dengan  pengetahuan,  keterampilan,  software  yang harus dikuasai.

## Abstract
In  this  paper  tries  to  review  as  well  as  groups  of  practical  competence based  information  literacy  information  standards  for  library  science students,  especially  under  the  auspices  of  College  of  Islamic  Religion. Competency standard includes 5 standard adopted by the Association of College  &  Research  Libraries  (ACRL).  Standart  consists  of ;(1)Determines  the  nature  and  extent  of  the  information  needed  (2) Accesses  needed  information  effectively  and  efficiently  (3)evaluates information  and  its  sources  critically  and  incorporates  selected information  into  his  or  her  knowledge  base  and  value  system  (4) Individually  or  as  a  member  of  a  group,  uses  information  effectively  to accomplish  a  specific  purpose  (5)Understands  many  of  the  economic, legal, and social issues surrounding the use of information and accesses and  uses  information  ethically  and  legally.  Presented  practical competence related to the knowledge, skills, software that must be owned.

## Pendahuluan
Istilah literasi  Informasi (melek informasi) sebagai sebuah kemampuan generik  yang merupakan  kompetensi  kunci  untuk  meningkatkan  kemampuan  belajar  secara  mandiri sesorang  dan  mewujudkan  pembelajaran  sepanjang  hayat  (Advisory  Committee  on Information  Literacy,  2011).  Orang  melek  informasi  adalah  orang  yang  mengetahui  dengan pasti bagaimana cara belajar yang efektif dan efesien untuk menyelesaikan tugas dan masalah yang  dihadapi.  Literasi  informasi  merujuk  pada  kemampuan  seseorang  untuk  menetapkan, menemukan, mengevaluasi dan menggunakan secara efektif informasi yang dibutuhkan(American  Library  Association,  1989).  Standar  kompetensi  terkait  literasi informasi  banyak  dikembangkan  oleh  berbagai  asosiasi  perpustakaan  di  beberapa  negara maju.  Banyak  perguruan  tinggi  ternama  telah  mengadopsi  prinsip  dan  standar  literasi  untuk kebutuhan  mereka.  Gerakan  literasi  informasi  dilingkungan  perguruan  tinggi  juga  telah didukung  oleh  beberapa  badan  akreditas  universitas  dan  pendidikan  tinggi  dengan menerapkan  standar  penilaian  terkait  program  literasi  informasi  untuk  menunjang pengajaran(Association of College & Research Libraries (ACRL), 2011).
Ada beberapa standar kompetensi literasi informasi sudah pupuler dan dikembangkan oleh asosiasi perpustakaan yang didisain khusus untuk perguruan tinggi yaitu Association of College  and  Research  Libraries  (ACRL)  yang  merupakan  divisi  dari  American  Library Association  (ALA)  dan  The  Society  of  College,  National  and  University  Libraries (SCONUL)  wilayah  United  Kingdom  dan  Irlandia.  ARCL  menetapkan  5  standar  literasi informasi yang disertai dengan indikator kinerja dari setiap standar dan disertai capaian hasil, standar  ini  terdiri  dari Know,  Access,  Evaluate,  Use dan Ethical/Legal (Association  of College  &  Research  Libraries  (ACRL),  2000).  SCONUL  menetapkan  model  dengan menggunakan  istilah  tujuh  pilar  literasi  informasi,  pilar-pilar  ini  terdiri  dari Identify,  Scope, Plan, Gather,  Evaluate, Manage, dan Present (SCONUL (The Society of College, National and University Libraries), 2011). Kedua meodel ini pada umumnya prinsip memiliki banyak persamaan,  namun  Standar  dari  ARCL  lebih  banyak  diadopsi  oleh  institusi  nasional  dan perguruan  tinggi  dunia,  ARCL  telah  memulai  menetapkan  standar  untuk  perguruan  tinggi pada tahun 2000 sedangkan SCONUL pada tahun 2011.
Program  literasi  informasi  sangat  dibutuhkan  bagi  dunia  pendidikan  terlebih  untuk pendidikan tinggi. Mahasiswa perlu dibekali kemampuan literasi informasi untuk menunjang kesuksesan  akademis  mereka  dan  menjamin  kualitas  lulusan  yang  mampu  bersaing  dan beradaptasi  dengan  pekembangan  dunia  kerja.  Saat  ini  telah  banyak    Program  studi  Ilmu
Perpustakaan  terutama  di  bawah  Perguruan  Tinggi  Agama  Islam  memunculkan  matakuliah literasi  informasi  sebagai  upaya  untuk  menghasilkan  lulusan  berkualitas  dan  calon pustakawan profesional. Selain masuk dalam kurikulum, cukup banyak gerakan dan program literasi  informasi  dilaksanakan  oleh  pihak  perpustakaan  melalui  seminar  dn  workshop.
Kompetensi  yang  dimiliki  diharapkan  dapat  menjadi  pendorong  program  literasi  informasi dilingkungan tempat mereka bekerja.

## Kerangka literasi Informasi dalam sebuah disiplin
Kerangka literasi  informasi  menggabungkan beberapa standar dan hasil  belajar  yang terdiri  dari  karakteristik,  atribut,  proses,  pengetahuan,  keterampilan  sikap,  keyakinan,  dan aspirasi  terkait  orang  melek  informasi.  Standar  ini  didasarkan  pada  keterampilan  generik, keterampilan  informasi  ,  nilai-nila  dan  keyakinan.  Semua  elemen  tersebut  dipengaruhi  oleh konteks disiplin ilmu tertentu.
Gambar 1. Elemen literasi informasi (Bundy, Council of Australian University Librarians, & Australian and New Zealand Institute for Information Literacy, 2004)
Keterampilan  generik  termasuk  pemecahan  masalah  (problem  solving),  kolaborasi dan kerja sama tim, komunikasi dan berpikir kritis. keterampilan informasi ( informtion skill ) termasuk mencari informasi, mengevaluasi, mengelola, penggunaan informasi dan didukung dengan  kemahiran  teknologi  informasi.  Nilai-nilai  dan  keyakinan  termasuk  menggunakan informasi  secara  bijak  dan  etis  ( plagiarism ),  tanggung  jawab  sosial  dan  partisipasidalam sebuah  komunitas  untuk  berbagi  pengetahun  dan  saling  belajar.  Kombinasi  dari  semua keterampilan dan nilai keyakinan ini mendorong terbentuknya literasi informasi seseorang.
Ada  beberapa  standar  spesifik  pada  bidang  tertentu  yang  sudah  ditetapkan  oleh ARCL,  seperti  bidang  antropologi  dan  sosiologi,  keperawatan,  ilmu  politik,  sastra  inggris, sains  dan  teknologi,  pendidikan  guru,  dan  jurnalis.(Association  of  College  &  Research Libraries  (ACRL),  2016)  Setiap  standar  disiplin  memiliki  perbedaan  yang  disesuaikan dengan kebutuhan dan perkembangan dari bidang tersebut. Standar disiplin ini dirancang oleh komite  dari  ACRL/ Intruction  Section  Information  Literacy  in  the  Disciplines dengan  cara mengumpulkan  data  literasi  informasi  dari  berbagai  sumber  seperti  lembaga  akreditasi, asosiasi  profesi,  dan  lembaga  pendidikan  tinggi  nasional  dan  internasional.  Namun  sampai saat  ini  standar  untuk  mahasiswa  ilmu  perpustakaan  atau  pustakawan  belum  ada  penetapan dari komite bidang dari ARCL.

## Standar literasi informasi untuk perguruan tinggi ARCL
Association  of  College  &  Research  Libraries  (ARCL)  adalah  divisi  terbesar  dari American Library Association (ALA)  yang  memiliki anggota 11.000 pustakawan perguruan tinggi (20% dari total keanggotaan ALA) untuk mengembangkan jasa dan produk yang dapat membantu  para  pustakawan  dalam  belajar,  berinovasi,  dan  memimpin  dalam  komunitas akademik.  Divisi  ini  didirikan  pada  tahun  1940  dan  berkomitmen  untuk  memajukan pembelajaran  dan  akademik.  Salah  satu  produk  adalah  memuat  standar  kompetensi  literasi informasi  untuk  perguruan  tinggi.  Standar-standar  ini  ditinjau  oleh  Komite  Standar  ACRL dan disetujui oleh Dewan Direksi Asosiasi Perguruan Tinggi dan Riset Perpustakaan (ACRL) pada  tanggal  18  Januari  2000,  melalui  pertemuan  American  Library  Association  di  San Antonio,  Texas.  Standar  ini  juga  didukung  oleh  Asosiasi  Pendidikan  Tinggi  Amerika (Oktober 1999) dan Dewan Independen Perguruan Tinggi(Februari 2004).
Standar  litetrasi  informasi  yang  ditetapkan  terdiri  atas  lima  standar  yaitu  1) Menetapkan  kebutuhan  informasi  yang  dibutuhkan,  2)  Menemukan  informasi  yang dibutuhkan  secara  efektif  dan  efesien,  3)  Mengevaluasi  informasi  dan  sumber  secara  kritis dan  menggabungkan  beberapa  informasi  menjadi  basis  pengetahuan  dan  sistem  nilai,  4) Secara  individu  maupun  berkelompok  menggunakan  informasi  untuk  mencapai  tujuan tertentu  5)  Menggunakan  informasi  dengan  memahami  isu  terkait  budaya,  ekonomi,  hukum dan  sosial  terkait  penggunaan  informasi.  Setiap  standar  memiliki  beberapa  indikator kemampuan  dan  hasil  pembelajaran,  dengan  demikian  standar  ini  dapat  mengukur kemampuan literasi seseorang.
Kompetensi  yang  disajikan  di  sini  menguraikan  proses  dimana  fakultas,  pustakawan menunjukkan  indikator  khusus  yang  mengidentifikasi  siswa  sebagai  melek  informasi. Mahasiswa  juga  akan  menemukan  keterampilan  yang  bermanfaat  dengan  kerangka  kerja
untuk  mendapatkan  mengontrol  bagaimana  berinteraksi  dengan  informasi  di  lingkungan disiplin.  Haal  ini  membantu  untuk  menyadarkan  mahasiswa  mengembangkan  pendekatan metakognitif  untuk  belajar,  membuat  mereka  sadar  tindakan  eksplisit  diperlukan  untuk mengumpulkan,  menganalisis,  dan  menggunakan  informasi.  Semua  mahasiswa  diharapkan untuk  menunjukkan  semua  kompetensi,  namun  tidak  semua  mahasiswa  akan  menunjukkan mereka ke tingkat yang kemahiran sama atau pada kecepatan yang sama.
Beberapa  disiplin  ilmu  dapat  menempatkan  penekanan  lebih  besar  pada  penguasaan kompetensi pada titik-titik tertentu dalam proses. Banyak dari kompetensi kemungkinan akan dilakukan secara berulang dimana setiap standar mengharuskan mahasiswa untuk kembali ke titik  awal  dalam  proses,  merevisi  pendekatan  mencari  informasi,  dan  mengulangi  langkah yang sama.

## Standar kompetensi literasi informasi mahasiswa ilmu perpustakaan
Standar  yang  akan  diuraikan  merupakan  sebuah  usulan  awal  dalam  menetapkan standar literasi sesuai kebutuhan dengan disiplin ilmu. Standar usulan ini mengadopsi standar kompetensi dari ARCL yang kemudian disesuaikan dengan kebutuhan serta penekanan yang lebih banyak pada standar tertentu. Kompetensi setiap standar akan dijelaskan menggunakan tabel disertai penjelasan indikator dan kemampuan yang harus dimiliki.
Standar 1  : Mahasiswa  melek  informasi  menentukan  sifat  dan  tingkat  informasi  yang dibutuhkan
Tabel 1 . Standar I Kompetensi Literasi Informasi No Indikator Hasil Praktis Pendukung 1.1 mendefinisikan dan mengartikulasika n kebutuhan informasi 1.1.1 Berdiskusi dengan instruktur, berpartisipasi dalam diskusi kelas, kelompok kerja, dan diskusi elektronik untuk mengidentifikasi topik penelitian, atau informasi lain yang dibutuhkan Aplikasi Active learning (belajar aktif) dengan Problem-based learning. Disain SAP 1.1.2 Mengembangkan pernyataan tesis dan merumuskan Menulis konsep-konsep utama dan pemetaan pikiran dan penggunaan mindmap software
pertanyaan berdasarkan kebutuhan informasi membantu mengembangka n pernyataan tesis dengan brainstorming . 1.1.3 Menggali sumber informasi umum untuk meningkatkan keakraban dengan topik Menggunakan sumber informasi umum ( background information resource ) Ensiklopedia  / wikipedia dan kamus bidang perpustakaan, ex: ODLIS 1.1.4 Mendefinisikan atau memodifikasi informasi yang dibutuhkan untuk mencapai fokus. Mengembangka n point of view (POV) sudut pandang membantu untuk mempersempit topik. Misalnya: jika topik adalah perpustakaan digital, mungkin POV adalah “hukum”. Sumber informasi umum dan sumber referensi lainnya 1.1.5 Mengidentifikasi konsep kunci dan istilah yang menggambarkan kebutuhan informasi Mendaftarkan istilah terkait dan menuliskan sinonim, istilah luas dan istilah sempit ODLIS. Online Dictionary for Library and Information Science(Reitz, n.d.) 1.2 Mengidentifikasi berbagai jenis dan format sumber potensial untuk informasi. 1.2.1 Memahami bagaimana informasi secara formal dan informal diproduksi, terorganisir, dan disebarluaskan Megambarkan siklus publikasi ilmiah dan menjelaskan “invisible college”/diskusi informal (misal: seminar, konferensi, e- mail, newsgroup elektronik) Diagram alur informasi ilmiah ( Flow of Scientific Information )(Carlso n, n.d.) 1.2.2 Memahami pengetahuan dapat diatur dalam disiplin yang Membandingka n sumber seperti indeks subjek khusus dalam hal LISA ( Library & Information Science Abstracts (via ProQuest) & Library Literature
mempengaruhi cara informasi diakses cakupan, mengamati perbedaan konten dan keterbatasan untuk akses and Information Science Index (via EBSCO) 1.2.3 Mengidentifikasi nilai dan perbedaan sumber daya potensial dalam berbagai format (ex: multimedia, database, website,data set, audio / visual, buku) Menggunakan sumber informasi dalam berbagai bentuk dan menilai keungulan masing-masing Seluruh sumber informasi relevan baik tercetak maupun elektronik 1.2.4 Mengidentifikasi tujuan dan audiens dari sumber daya potensial (misalnya, populer vs ilmiah,  mutakhir vs historis) Membaca dan membandingka n sumber jurnal ilmiah dengan majalah pupuler pada bidang ilmu perpustakaan. Koleksi Jurnal dan majalah  tercetak dan online bidang Perpustakaan 1.2.5 Membedakan antara sumber primer, sekunder dan tersier, selanjutnya memahami bagaimana penggunaan dan variasi kepentingan berbeda disiplin(Universi ty Libraries Virginia Tech, n.d.) Membuat daftar krakteristik sumber primer, sekunder dan tersier dan mencari contoh koleksi dari disiplin yang berbeda. Koleksi primer, sekunder dan tersier dalam bidang ilmu perpustakaan 1.2.6 Memahami bahwa informasi mungkin perlu dibangun dengan data mentah dari sumber-sumber primer Menggunakan data mentah (data statistik) yang diperoleh dari sumber primer untuk mendukung penelitian Data statistik perpustakaan 1.3 Mempertimbang 1.3.1 Menentukan Menelusuri dan Layanan
kan biaya dan manfaat dari memperoleh informasi yang dibutuhkan ketersediaan informasi yang dibutuhkan dan membuat keputusan memperluas proses pencarian informasi di luar sumber yang ada. (misal: interlibrary loan, mengunakan sumber dari lokasi lain, mendapatkan gambar, video, teks, atau suara) mengukur ketersediaan informasi lokal yang ada. interlibrary-loan 1.3.2 Mempertimbang kan kelayakan memperoleh bahasa baru atau keterampilan (misalnya, berbeda sistem atau disiplin- based) untuk mengumpulkan informasi yang dibutuhkan dan untuk memahami konteksnya Mengunduh data dari sebuah lembaga atau perusahaan dengan bahasa sistem berbeda,
kemudian dapat mengkonversi
data dalam bentuk dipahami (Spreadsheet) Perangkat lunak untuk konversi data 1.3.3 Mendefinisikan sebuah rencana relistis meyeluruh dan waktu untuk memperoleh informasi yang dibutuhkan. Membuat jadwal/ road map pengumpulan informasi atau data termasuk penelitian secara keseluruhan Panduan road map 1.4 Mengevaluasi ulang sifat dan tingkat informasi yang dibutuhkan 1.4.1 Mengulas kebutuhan informasi awal untuk memperjelas, merevisi dan memperbaiki pertanyaan. berdasarkan menganalisis hasil penelusuran awal terkait informasi yang dibutuhkan. Katalog / indeks/Search Engine/ Database
pada jumlah informasi yang ditemukan (atau tidak ditemukan). 1.4.2 Mengunakan dan mengartikulasika n kriteria yang dipakai untuk membuat kebijakan informasi dan pilihan Memilih sumber terbaik untuk dari informasi yang tersedia, seperti kemutakhiran Kriteria awal pemilihan sumber
Dalam  standar  satu  penekanan  praktis  dapat  diterapkannya  pembelajaran  berbasis masalah  ( Problem-Based  Learning )  yang  merupakan  bagian  dari  pembelajaran  aktif. (Wenger,  2014)    Pembelajaran  berbasis  masalah  (PBM)  sebagai  suatu  pendekatan pembelajaran  yang  menggunakan  masalah  dunia  nyata  sebagai  suatu  konteks  bagi  siswa untuk  belajar  tentang  cara  berpikir  kritis  dan  keterampilan  pemecahan  masalah,  serta  untuk memperoleh  pengetahuan  dan  konsep  yang  esensial  dari  materi  pelajaran.  PBM memungkinkan  mahasiswa  untuk  mengembangkan  kemampuan  belajar  secara  mandiri, berpikir  kritis,  kemampuan  berkolaborasi,  kemampuan  mencari,  mengevaluasi  informasi, kemampuan  verbal  dan  menulis.  Untuk  mendukung  standar  ini  agar  dapat  berjalan  dengan lebih  maksimal  adalah  dengan  memanfaatkan  peta  konsep.  Pemetaan  konsep  membantu sesorang  atau  kelompok  membuat  desain  visual,  gambar,  atau  diagram,  dari  pemikiran terlibat dalam sehingga mencerminkan, menyortir, dan memfokuskan kembali ide-ide dengan mudah.  Menggunakan  konsep  pemetaan  memungkinkan  otak  untuk  "bebas  berpikir" sepanjang  jalan  untuk  pengembangan  pertanyaan  penelitian.(Bothma,  Cosijn,  Fourie,  & Penzhorn, 2011)
Secara umum kompetensi pada standar pertama menuntut setiap orang untuk mampu menjawab  pertanyaan;  1)  Apa  informasi  yang  dibutuhkan?  2)  Apa  jenis  informasi  yang dibutuhkan? dan 3) Berapa banyak informasi yang dibutuhkan?. Untuk menjawab pertanyaan seperti  ini  sesesorang  banyak  mengalami  kendala,  terutama  jika  dihadapkan  pada  masalah atau  topik  yang  asing  bagi  mereka.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Saunder  et.al  terhadap kemampuan  literasi  informasi  dan  prilaku  mahasiswa  ilmu  perpustakaan  dari  18  negara dengan jumlah 1249 responden , hasilnya menunjukan bahwa 56% responenden menyatakan sangat  setuju  bahwa  untuk  memulai  sebuah  tugas  sesuatu  yang  sulit.  Selanjutnya  sebanyak
46% (setuju) dan 45% (sangat setuju) menyatakan bahwa mendefinisikan topik masalah dan penyempitan masalah adalah tugas yang sulit(Saunders et al., 2015).
Standar 2  : Mahasiswa melek informasi mengakses informasi dengan efektif dan efisien
Tabel 2. Indikator Standar II Literasi Informasi
No Indikator Hasil Praktis Pendukung 2.1  Memilih metode investigasi yang paling tepat atau alat akses informasi untuk menemukan informasi
yang dibutuhkan. 2.1.1  Menyelidiki lingkup, konten, dan organisasi sistem pencarian informasi Mencari topik yang sama di berbagai sumber online yang berbeda dan membandingkan hasil temuan. Search engine, Meta Search Engine, Repositori, Database Journal, e-book. (full-text vs abstract, fee vs free) dan Katalog perpustakaan 2.1.2  Memilih pendekatan yang efisien dan efektif untuk mengakses informasi yang dibutuhkan dari sistem temu kembali informasi Membuat daftar alamat (URL) link untuk sumber online Fasilitas bookmarks pada web browser. 2.2  Membangun dan menerapkan strategi disain pencarian
secara efektif.
2.2.1  Mengidentifikasi kata kunci, sinonim dan istilah terkait informasi yang dibutuhkan Membuat daftar istilah/ kata kunci untuk penelusuran yang diperoleh dari berbagai sumber. sumber informasi umum (ensiklopedia, kamus, dll) dan mindmap software 2.2.2  Memilih kosakata terkendali khusus untuk disiplin dari sumber pencarian informasi Menggunakan bantuan daftar kosakata terkendali Controlled Vocabulary spesifik bidang ilmu (misal: tesaurus) Thesaurus of Information Science (Kumbhar, 2004)(Redmond- neal & Hlava, 2005) 2.2.3  Membangun strategi pencarian menggunakan perintah yang sesuai untuk sistem pencarian informasi yang dipilih Menggunakan berbagai perintah penelusuran database (misal: pembatasan ruas, browse subject, boolean, Panduan penelusuran online/database
adjacency, truncation,
proximity) dan menngunakan indeks, daftar isi, daftar gambar dll. yang tedapat dalam koleksi tercetak. 2.2.4  Mengimplementasikan strategi pencarian di berbagai sistem pencarian informasi dengan menggunakan berbagai antarmuka pengguna dan mesin pencari, dengan bahasa perintah, protokol, dan parameter pencarian yang berbeda Mencoba berbagai sistem temu kembali dan melihat perbedaan dari sisi interface, perintah dan fasilitas penelusuran Search engine, Repositori, Database Journal, katalog perpustakaan dll. 2.3  Menelusuri informasi dengan mengunakan berbagai metode. 2.3.1  Menggunakan berbagai sistem penelusuran untuk mencari informasi dalam berbagai format Mengambil, mengakses, mengunduh informasi dalam berbagai format ( buku , jurnal, audio, video, grafik, gambar dll.) Google scholar, youtube, image, shutterstock, dll. 2.3.2  Memahami berbagai skema klasifikasi dan sistem lain (misalnya, call number atau indeks) untuk mencari sumber informasi dalam perpustakaan atau untuk mengidentifikasi situs tertentu untuk eksplorasi fisik Menggunakan skema klasifikasi atau indeks lain untuk menelusur koleksi fisik di perpustakaan jika sistem online tidak berjalan dengan baik atau tidk bisa diakses. Menggunakan indeks tercetak majalah atau jurnal Panduan klasifikasi koleksi, indeks atau sistem lainnya. 2.3.3  Menggunakan layanan online atau secara pribadi yang tersedia di institusi untuk mengambil informasi yang dibutuhkan (misalnya, antar pinjaman / pengiriman Memanfaatkan fasilitas layanan informasi dari berbagai lembaga atau ke
pustakawan , subject spesialist via telepon, e-mail
Dirketori, contact us ask a librarian,
dokumen, asosiasi profesional, Unit Penelitian, para ahli dan praktisi) atau chat. 2.4  Memperbaiki strategi pencarian jika diperlukan 2.4.1  Menilai kuantitas , kualitas, dan relevansi dari hasil pencarian untuk menentukan apakah alternatif sarana akses informasi Membaca info metadata , abstrak dan info sitasi untuk melihat relevansi dengan topik permasalahan Info item, abstrak dan sitasi ( daftar referensi) 2.4.2  Mengidentifikasi kesenjangan dalam informasi yang diperoleh dan menentukan apakah harus merevisi strategi pencarian Menggunakan filter “language” / bahasa atau menggunakan terminologi lainya. Google Translator 2.5  Mengekstrak, mencatat, dan mengelola informasi dan sumber 2.5.1  Memilih di antara berbagai teknologi yang paling sesuai untuk tugas penggalian informasi yang dibutuhkan (misalnya, fungsi copy / paste software, mesin fotokopi, scanner, audio / visual, atau instrumen eksplorasi) Menggunakan perangkat keras dan perangkat lunak untuk mengektrak informasi Menggunakan perangkat keras: - Scanner - Audio
Recorder - Camera
perangkat lunak:
- OCR
- PDF Unlocker - Plug-in RightToClick - Plug-in Anonymox 2.5.2  Membuat sistem untuk mengelola informasi Memberi nama file, membuat kelompok folder ( timeline / subject) Manajemen folder dan indexing file dalam sistem operasi 2.5.3  Membedakan antara jenis sumber yang dikutip dan memahami unsur-unsur dan sintaks yang benar dari kutipan untuk berbagai sumber Menguasai penggunaan salah satu aplikasi manajemen referensi/ sitasi Perangkat lunak manajemen referensi ( management reference software ):
Gratis: - Mendeley
- Zotero
- EndNote Basic - Docear, dll. 2.5.4  Mencatat semua informasi kutipan yang bersangkutan untuk referensi di masa
mendatang
Berbayar: - EndNote - Manager Reference - RefWorks - Qiqqa. dll 2.5.5  Menggunakan berbagai teknologi untuk mengelola informasi yang dikumpulkan dan terorganisir
Penentuan istilah untuk  penelusuran terkomputerisasasi  sangat  berpengaruh terhadap hasil  pencarian.  Kosakata  memainkan  peran  utama  dalam  efektifitas  dan  efesiensi  sistem pencarian  infrmasi.  Ekpresi  pencarian  yang  digunakan  dalam  proses  pengambilan  bisa berasal dari bahasa natural atau kosakata terkendali. Salah satu keuntungan dari penggunaaan istilah  kosakata  terkendali  adalah  dapat  menyajikan  istilah  pencarian  standar  (  istilah  tanpa ambigu)(Muddamalle,  1998).  Salah  satu  daftar  istilah  terkendali  yang  digunakan  untuk membantu  penelusuran  adalah  tesaurus.  Tesaurus  ada  yang  cakupan  istilah  umum  dn  ada yang  spesifik  disiplin  tertentu,  sebagai  contoh  bidang  disiplin  ilmu  perpustakaan  dn informasi.Secara  garis  besar  standar  ini  harus  mampu  menjawab  pertanyaa  1)  Apa  cara terbaik  untuk  mengumpulkan  informasi,  2)  Apakah  sudah  menggunakan  istilah  yang  tepat untuk  penelusuran  dan  3)  Dimana  sistem  penelusuran  dan  sumber  informasi  dapat  saya peroleh?.
Standar 3  : Mahasiswa melek informasi  mengevaluasi informasi dan sumber secara kritis dan menggabungkan informasi terpilih menjadi basis pengetahuan dan sistem nilai (sintesis)
Tabel 3. Indikator Standar III Literasi Informasi No Indikator Hasil Praktis Pendukung 3.1  Merangkum ide utama yang akan diambil dari informasi yang dikumpulkan. 3.1.1 Membaca dan memilih ide-ide utama. Analisis informasi untuk memahami topik dan medapatkan gagasan atau ide pokok Linguistik / Bahasa 3.1.2 Menyatakan kembali konsep tekstual dalam kata-kata sendiri dan memilih data yang akurat. Memparafraseka n teks tertulis 3.1.3 Mengidentifikasi materi kata demi kata kemudian dapat dengan
tepat untuk dikutip.
3.2  Mengartikulasika n dan menerapkan kriteria awal
untuk mengevaluasi baik informasi dan sumber. 3.2.1 Memeriksa dan mebandingkan informasi dari sumber untuk
mengevaluasi reliabilitas,
validitas, akurasi, wewenang, ketepatan waktu, dan sudut pandang atau bias. Menggunakan daftar checklist evaluasi berdasarkan kriteria. Matrix / Checklist (University of Maryland Libraries, 2016),(Towlson, Leigh, & Mathers, 2010) 3.2.2 Menganalisa struktur dan logika dari metode atau argumen yang mendukung. 3.2.3 Memperhatikan prasangka, penipuan, atau manipulasi. 3.2.4 Memperhatikan konteks budaya atau dimana informasi diciptakan dan memahami dampak dari konteks dalam menafsirkan sebuah informasi. 3.3  Mensintesis ide utama untuk membangun konsep-konsep baru. 3.3.1 Memperhatikan keterkaitan antar konsep dan menggabungkann ya ke dalam laporan utama yang berpotensi bermanfaat dengan bukti pendukung. Menjelaskan keterkaitan antara konsep satu dengan yang lain pada berbagai sumber Penulisan Ilmiah Menyusun informasi, memberikan label, membuat struktur informasi dan melakukan pengembangan dengan membuat kesimpulan 3.3.2 Memperpanjang sintesis awal, jika memungkinkan pada tingkat lebih tinggi dari abstraksi untuk membangun Menampung ide baru kedalam skema yang ada Menambah informasi lainnya sesuai dengan kerangka konsep awal.
hipotesis baru yang mungkin membutuhkan informasi baru.
3.6  Memvalidasi pemahaman dan interpretasi
informasi melalui
wacana dengan individu lainnya, ahli subjek, atau praktisi. 3.6.1 Berpartisipasi dalam group sejawat dan diskusi lainnya. Mendiskusikan dengan teman sejawat Group/komunitas 3.6.2 Berpartisipasi dalam forum komunikasi elektronik yang dirancang untuk mendorong wacana terhadap topik (misal; email, chat, social network) Bergabung dalam group berkenaan dengan perpustakaan dan kepustakawanan di media sosial Forum, group, media sosial dan media kolaborasi lainnnya (misal:researchgate ) 3.6.3 Mencari pendapat ahli melalui berbagai mekanisme (misalnya wawancara, email, mailinglist) Berkonsultasi langsung dengan ahli Direktori, e-mail, media sosial.
Standar  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi  sekaligus  menyaring  informasi  yang  telah diperoleh  dari  hasil  pencarian.  Kriteria  evaluasi  informasi  membantu  ssorangn  untuk  dapat memililah  dan  memilih  informasti  terbaik  dan  berkualitas,  selain  kriteria  yang  telah dijelaskan (lihat 3.2.1) ada kriteria lain  yang dapat dijadikan ukuran  yaitu kriteria relevansi, tujuan,    cakupan  dan  kedalaman  dari  informasi(Lanning,  2012).  Perkembangan  teknologi informasi  telah  membawa  perubahan  yang  besar  bagaimana  informasi  diciptakan,  dikelola dan diserbarkan. Saat ini informasi sangat mudah untuk disebarkan melalui web atau media internet  lainnya.  Kondisi  ini  memungkinkan  semua  orang  dari  berbagai  kalangan  dan latarbelakang  dapat  menulis  dan  menyebarkan  informasi  dengan  mudah  tanpa  perlu  adanya validasi  atau  ulasan  dari  orang  yang  ahli  dibidang  atau  otoritas,  sehingga  informasi  yang tersedia  di  internet  banyak  diragukan  kebenaran  informasinya.  Dengan  demikian  perlu adanya evaluasi  informasi  web sebelum digunakan untuk  kepentingan tertentu.  Dari standar ini  ada  beberapa  pertanyaan  inti  untuk  dijawab  berkaitan  dengan  evaluasi  dan menggabungkan informasi menjadi sebuah nilai baru, yaitu; 1) Apakah informasi dari sumber ini  kredibel?,  2)  Apakah  ada  intepretasi  lain  atau  sudut  pandang?  3)  Bagaimana  informasi baru mengubah apa yang saya ketahui?
Standar 4  : Mahasiswa melek informasi secara individu atau sebagai anggota kelompok, menggunakan informasi secara efektif untuk mencapai tujuan tertentu
Tabel 4. Indikator Standar IV Literasi Informasi
No Indikator Hasil Praktis Pendukung 4.1  Menggunakan informasi baru dan sebelumnya untuk perencanaan dan penciptaan produk atau kinerja tertentu.
4.1.1  Mengorganisir konten dengan cara mendukung tujuan dan format produk (misal: outlines, draft, storyboard) Membuat pra- produk Outline : makalah Draft : rancangan Storyboard : audio /video 4.1.2  Mengintegrasikan informasi lama dan baru, memasukan kutipan dan parafrase untuk mendukung produk Memasukkan kutipan langsung & tidak langsung. Panduan penulisan ilmiah 4.1.3  Memanipulasi teks digital, gambar, dan data, yang diperlukan, memindahkan mereka dari lokasi aslinya dan format untuk konteks baru Memanipulasi teks, gabar, dan data digital dan mengkonversi ke dalam bentuk paper / slide show - PDF Editor - Image Editor - Konversi file multimedia 4.2  Merevisi proses pengembangan produk atau kinerja 4.2.1  Mengelola catatan harian dari kegiatan yang berkaitan dengan pencarian informasi, evaluasi dan proses pengkomunikasian. Menyimpan segala aktifitas / history dalam proses pencarian informasi termasuk strategi penelusuran Fasilitas save search, create alert dan RSS Feed pada
sebuah database/ manajemen referensi 3.3  Mengkomunikasikan produk atau kinerja secara efektif kepada orang lain. 4.3.1  Memilih media komunikasi dan format terbaik untuk mendukung tujuan dari produk atau kinerja serta audiens yang dituju. Menyajikan dalam bentuk makalah, bibliografi beranotasi, presentasi, simulasi dll. Standar/ kebijakan akademik (layout standar) 4.3.2  Menggunakan berbagai aplikasi teknologi informasi yang sesuai untuk menciptakan Menggunakan aplikasi pengolah kata dan presentasi multimedia Software MS Word - Page Layout
- Page Break
- Table of
produk dan kinerja. Content - Caption - Table of Figure - Index - Bibliography Software presentasi: - MS Power Point - Prezi - Mindmap
Standar  empat  berkenaan  dengan  kemampuan  untuk  mengkomunikasikan  produk (karya tulis dan/atau prototip,model lainnya). Komunikasi bisa dalam bentuk formal ataupun informal. Bentuk formal bisa dalam bentuk makalah yang mengikuti aturan perguruan tinggi, yang pada umumnya perguruan tinggi sudah membuat pedoman layout untuk penulisan. Jika dalam  bentuk  informal  biasanya  dalam  bentuk  tanpa  harus  mengikuti  aturan  yang  ada, biasanya  komunikasi  ini  untuk  ditujuan  pada  teman  atau  kolega.  Semua  bentuk  komunikasi dirancang dan dibuat sesuai dengan keinginan dari audiens.
Standar 5  : Mahasiswa melek informasi memahami  berbagai masalah ekonomi, hukum, dan  sosial  seputar  penggunaan  informasi  serta  akses  dan  menggunakan informasi secara etis dan legal.
Tabel 5. Indikator Standar V Literasi Informasi No Indikator Hasil Praktis Pendukung 5.1  Memahami persoalan isu-isu budaya, etika,
hukum, dan sosia- ekonomi dilingkup informasi dan
teknologi informasi. 5.1.1  Mengidentifikasi dan membahas isu-isu yang berkaitan dengan privasi dan keamanan baik di cetak dan lingkungan elektronik Tercetak : Menjaga kartu identitas untuk akses informasi
(Kartu anggota)
Elektronik:
- menonaktifka n cookies pada browser - Menentukan kata sandi yang baik - Mengunakan kata santi pada account yang berbeda - Menghindari e-mail spam. Panduan aturan pengaturan privasi.
- Mengatur privasi pada berbagai media (e- mail, media sosial, dll. 5.1.2  Mengidentifikasi dan membahas isu-isu yang berkaitan dengan akses informasi free vs fee-based . - Memahami lisensi akses informasi. - Mengakses informasi ilmiah berbayar yang diperoleh dari lembaga lain (e-resource PNRI) - Mengakses informasi ilmiah berbasis Open Access (reposiotri, OJS dll) Lisensi produk informasi 5.1.3  Mengidentifikasi dan membahas isu-isu yang berkaitan dengan sensor dan kebebasan berbicara Menghindari penggunaan dan penyebaran informasi yang dilarang  dalam regulasi sensor baik tingkat nasional maupun institusi Peraturan /UU tentang sensor, Informasi & Transaksi elektronik 5.1.4  Menunjukkan pemahaman tentang kekayaan intelektual, hak cipta, dan penggunaan wajar materi berhak cipta Menggunakan dan menyebarkan informasi tanpa melanggar hak cipta Undang-undang republik indonesia Nomor 28 tahun 2014 Tentang Hak cipta 5.2  Mengikuti hukum, peraturan,
kebijakan kelembagaan, dan
etika yang terkait dengan akses dan penggunaan 5.2.1  Berpartisipasi dalam diskusi elektronik mengikuti praktek-praktek yang berlaku Berkomunikasi dengan baik dan tepat di lingkungan elektronik sesuai praktek komunikasi. Panduan Netiquette (etika berinternet)(Universit
y of Wollongong,
2014)
sumber daya informasi. 5.2.2  Menggunakan password yang disetujui dan bentuk lain dari ID untuk akses ke sumber daya informasi Mengakses informasi dengan ID yang sesuai. Panduan akses informasi dan keterbatasan. 5.2.3  Mengikuti kebijakan institusional pada akses ke sumber daya informasi Mengakses informasi dengan ketentuan dan aturan institusi Panduan / kebijan institusi dan sanksi 5.2.4  Menjaga integritas sumber daya informasi, peralatan, sistem dan fasilitas Menjaga sumber informasi, dan fasilitas perpustakaan. Panduan Perpustakaan terkait penggunaan fasilitas dan sanksi 5.2.5  Memperoleh, menyimpan, dan menyebarluaskan teks, data, gambar, atau suara secara legal. Menggunakan UU Hak Cipta, ITE. 5.2.6  Menunjukan pemahaman tentang seperti apa tindakan plagiarisme Menghindari tindakan yang melanggar dan indikasi plagiat Permendiknas No. 17 tahun 2010 tentang Pencegahan & Penanggulangan Plagiat 5.2.7  Menunjukkan pemahaman tentang kebijakan kelembagaan yang terkait dengan penelitian subyek manusia 5.3  Seorang melek informasi menyatakan
penggunaan sumber informasi dalam mengkomunikasi kan produk. 5.3.1  Memilih style pengutipan yang sesuai dan menggunakannya secara konsisten dalam mengutip sumber yang digunakan. Menggunakan sitasi dan format daftar referensi / bibliografi yang standar - Software Manajemen referensi - Citation Style Guide (Manual) 5.3.2  Memperoleh Izin penggunaan sumber informasi atau material lainnya Meminta izin dalam menggunakan hasil karya orang lain Surat resmi/ e-mail
Mahasiswa  perlu  diperkenalkan  terkait  isu  sosial,  ekonomi  dan  hukum  terkait  akses, penggunaan  dan  penyebaran  informasi.  Indikator  lain  dari  standar  kelima  adalah  penting pemahaman  mahasiswa mengenai permasalahan plagiarisme. Berdasarkan pasal 5 (tepat dan waktu) UU No 17 Tahun 2010 tentang Pencegahan dan Penanggulangan Plagiat di perguruan tinggi,  bahwa  selama  masih  proses  pembelajaran  di  perguruan  tinggi,  seorang  mahasiswa dapat  menjadi  seorang  plagiator.  Pada  pasal  12  sanksi  yang  diberikan  kepada  mahasiswa adalah mulai dari sanksi ringan (teguran) dan berat berupa pemberhentian /pembatalan ijazah (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional, 2010)
Pengutipan  sebuah  penyataan  dari  sumber  tertentu  dengan  cara  yang  salah  juga merupakan  tindakan  plagiat.  Teknik  parafrase  yang  tidak  baik  dan  benar  masuk  kategori plagiasi,  dengan  demikian  mahasiswa  perlu  diberikan  pemahaman  bagaimana  melakukan pengutipan  yang  konsisten.  Dalam  hal  pengutipan  dan  pembuatan  daftar  sumber  yang digunakan  dapat  menggunakan  perangkat  lunak  manajemen  referensi  untuk  menjaga konsistensi  penulisan.  Aplikasi  ini  disebut  juga  dengan citation  management  tool yang merupakan  program  yang  endukung  pengelolaan  sitasi,  mengumpulkan,  mengelola  dan menggunakan sitasi dalam penelitian atau literasi informasi.(Hensley, 2011)
Terkait  isu  sosial  terutama  pada  lingkungan  elektronik,  seorang  mahasiswa  perlu memahami  etiket  berkomunikasi.  Istilah  ini  dikenal  juga  denga  “Netiquette”.  Istilah  ini terkait  dengan  aturan  diperbolehkan  atau  tidak  dalam  komunikasi  internet,  termasuk  sopan santun  dan  aturan  informal  di  dunia maya  (Buelens,  Totté,  Deketelaere,  &  Dierickx,  2007). Sebagai contoh bagaimana seorang mahasiswa berkomunikasi dengan baik dan formal ketika berurusan dengan seorang dosen, lembaga dan lainnya melalui e-mail.

## Kompetensi tambahan terkait akses informasi keislaman
Perguruan  tinggi  agama  Islam  sebagai  penyelenggara  pendidikan  agama  Islam  dan berbagai  bidang  disiplin  ilmu  lainnya.  Jurusan  Ilmu  Perpustakan  dalah  salah  satu  yang diselnggarakan oleh Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Agama Islam. Saat ini terdapat 10 jurusan  yang  tersebar  dipelbagai  perguruan  tinggi  agama  Islam  yang  terakreditas  BAN- PT(Badan Akreditas Nasional Perguruan Tinggi,  n.d.) dengan program studi beragam mulai dari  diploma  tiga  (D.III)  dan  strata  satu  (S-1).  Berbeda  dengan  jurusan/program  studi  yang diselenggarakan  oleh  Kementrian  Pendidikan  Nasional  (  sekarang,  Kementerian  Riset, Teknologi dan Pendidikan Tinggi, dimana pendidikan di bawah kementerian agama bertujuan mengahsilkan  lulusan  yang  tidak  hanya  memahami  keilmuan  bidang  namun  dapat mengintegrasikan  keilmu  dan  agama  serta  berprilaku  muslim.  Sesuai  dengan  tujuan  dan  isi
dengan  Keputusan  Menteri  Agama  Republik  Indonesia  Nomor  353  Tahun  2004    Tentang Pedoman Penyusunan Kurikulum Pendidikan Agama Islam, menetapkan:
“(1)....terwujudnya  lulusan  yang  akan  menjadi  anggota  masyarakat  dan  warga negara  beriman,  bertaqwa,  berakhlak  mulia,  memiliki  pemahaman  yang  terpadu antara  ilmu  dan  agama,  berkepribadian  Indonesia,  serta  memiliki  kemampuan akademik  dan/atau  profesional  yang  dapat  menerapkan,  mengembangkan  dan/atau menciptakan  ilmu  pengetahuan,  teknologi  dan/atau  kesenian,  baik  di  bidang  ilmu agama maupun ilmu agama yang diintegrasikan dengan bidang ilmu lainnya.
(2).....mengembangkan  sikap  dan  kepribadian  muslim,  penguasaan  ilmu  yang dilandasi oleh pemahaman dan penghayatan agama Islam yang kokoh.....”(Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia, 2004)
Ilmu agama Islam dan pemahamnya dikembangkan melalui sumber-sumber informasi keislaman.  Informasi  keislaman  bersumber  dari  al-Qur’an  dan  Hadis,  yang  kemudian dikembangkan dalam berbagai disiplin Ilmu seperti; tafsir, fiqh, tasawuf dan lainnya. Bidang disiplin  keislaman  ini  dapat  diterapkan  atau  diintegrasikan  dengan  bidang  ilmu  lainnya. Dengan demikian setiap mahasiswa perguruan tinggi agama Islam dibekali dengan kurikulum keislaman.  Kebutuhan  akan  informasi  tentang  Keislaman  menjadi  kebutuhan  yang  wajib, seperti  karya  Kitab  Kuning  (  salah  satu  sumber  primer)  baik  klasik  mauun  kontemporer. Kemampuan akses terhadap informasi oleh mahasiswa dipandang perlu untuk dikuasai. Saat ini  telah  banyak  akses  tersedia  secara  digital,  online  terhadap  sumber-sumber  keislaman bahkan mencakup disiplin lainnya dalam berbahaa arab.  Pada tabel di bawah ini dijelaskan beberapa sumber elektronik yang perlu diketahui dan penggunaanya oleh mahasiswa:

## Tabel 6. Aplikasi Digital untuk Akses Informasi
No Jenis Nama Media Akses 1 Database Kitab waqfeya Web http://waqfeya.com/ Mostofa Web http://al-mostafa.com/ Syamilah Web/Desktop http://shamela.ws 2 Mu’jam al- Qur’an (search Engine al- Qur’an) Alfanous Web-based Dekstop Mobile http://www.alfanous.org/ Lafdzi Web http://apps.cs.ipb.ac.id/lafzi/web/ 3 Mu’jam al- Qur’an  & Hadits Lidwa Web-based Dekstop
Mobile http://app.lidwa.com/
Tabel  di  atas  hanya  sebahagian  kecil  daftar  akses  informasi  berkenaan  dengan informasi  keislaman,  saat  ini  telah  banyak  aplikasi  dan database yang  dikembangkan  dan tersebar  di  dunia  maya.  Dengan  memahami  cara  penelusuran,  akses  dokumen  serta pemasangat  perangkat  termasuk  memutakhirkan  database,  maka  mahasiswa  dapat
mengakases  dengan  efektif  dan  efesien  informasi  yang  dibutuhkan  dan  dipelajari.  Minimal dengan  kemampuan  mengakses  informasi  digital  keislaman,  mereka  dapat  menjadi pustakawan referensi yang membantu orang yang membutuhkan informasi terkait.

## Kesimpulan
Kemampuan  literasi  informasi  bagi  mahasiswa  saat  ini  sangatlah  berperan  penting terhadap  kesuksesan  akademik  mereka,  mendukung  mereka  untuk  beradabtasi  dan  bersaing di  dunia  kerja.  Stdandar  kompetensi  yang  ada  dapat  dikembangkan  kepada  mahasiswa melalui  berbagai  program.  Program  dapat  diterapkan  dengan  berbagai  cara  mulai  dari program  intruksi  literasi  informasi  yang  diselenggarakan  oleh  perpustakaan  baik  secara online  maupun  kelas.  Porgram  ini  juga  bisa  masuk  dalam  kurikulum  inti  dari  jurusan  atau terintegrasi dalam silabus setiap matakuliah. Standar usulan ini perlu dikaji bersama, direvisi sesuai dengan kebutuhan disiplin dan kondisi lokal untuk dapat diterapkan secara efektif pada taraf nasional.

## DAFTAR PUSTAKA
Advisory  Committee on  Information  Literacy. (2011).  Integrating  Information  Literacy  Into The  Curriculum.  Consortium  of  National  &  Universities  Libraries.  Retrieved  from http://www.conul.ie/sub-committees-groups/teachingandlearning/committee-outputs/
American  Library  Association.  (1989).  Presidential  Committee  on  Information  Literacy:
Final Report. Retrieved April 8, 2016,
from http://www.ala.org/acrl/publications/whitepapers/presidential
Association  of  College  &  Research  Libraries  (ACRL).  (2000).  Information  Literacy Competency  Standards  for  Higher  Education.  Retrieved  April  8,  2016,  from http://www.ala.org/acrl/standards/informationliteracycompetency
Association  of  College  &  Research  Libraries  (ACRL).  (2011).  Information  Literacy  and Accreditation
Agencies. Retrieved
April 3, 2016, from http://www.ala.org/acrl/issues/infolit/standards/accred/accreditation
Association  of  College  &  Research  Libraries  (ACRL).  (2016).  Discipline  Specific Information Literacy
Standards. Retrieved May
5, 2016, from http://www.ala.org/acrl/issues/infolit/resources/inaction/disciplines
Badan  Akreditas  Nasional  Perguruan  Tinggi.  (n.d.).  Hasil  Pencarian  Akreditasi  Program Studi. Retrieved May 9, 2016, from http://ban-pt.kemdiknas.go.id/hasil-pencarian.php Bothma, T., Cosijn, E., Fourie, I., & Penzhorn, C. (2011). Navigating Information Literacy: Your  information  Society  Survival  Toolkit (3rd  edition).  Pinelands,  Cape  Town: Pearson.
Buelens, H., Totté, N., Deketelaere, A., & Dierickx, K. (2007). Electronic discussion forums in medical ethics education: the impact of didactic guidelines and netiquette. Medical Education , 41 (7), 711–717. http://doi.org/10.1111/j.1365-2923.2007.02793.x
Bundy,  A.  L.,  Council  of  Australian  University  Librarians,  &  Australian  and  New  Zealand Institute  for  Information  Literacy.  (2004). Australian  and  New  Zealand  information literacy framework: principles, standards and practice . Adelaide: Australian and New Zealand Institute for Information Literacy.
Carlson, A. (n.d.). LibGuides: BSC3931 Tyler William Main: Flow of Scientific Information.
Retrieved May 6, 2016, from http://irsc.libguides.com/c.php?g=146565&p=961942 Hensley,  M.  K.  (2011).  Citation  management  software:  Features  and  futures. Reference  & User Services Quarterly , 50 (3), 204–208.
Kumbhar,  R.  (2004). Thesaurus  of  library  and  information  science  terms .  New  Delhi:  Ess Ess.
Lanning,  S.  (2012). Concise  Guide  to  Information  Literacy .  Santa  Barbara,  California:
Libraries Unlimited. Retrieved from http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=nlebk&AN=439916&site=eh ost-live
Muddamalle, M. R. (1998). Natural  Language versus Controlled Vocabulary in  Information Retrieval:  A  Case  Study  in  Soil  Mechanics. Journal  of  the  American  Society  for Information Science , 49 (10), 881–887.
Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia. Pedoman Penyusunan Kurikulum Pendidikan Agama Islam, 353 (2004).
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional.  Pencegahan  dan  Penanggulangan  Plagiat  di Perguruan Tinggi, 17 (2010).
Redmond-neal,  A.,  &  Hlava,  M.  M.  K.  (Eds.).  (2005). ASIS  &  T  Thesaurus  of  Information Science, Technology, And Librarianship (3 edition). Medford, N.J: Information Today Inc.
Reitz, J. M. (n.d.). Online Dictionary for Library and Information Science. Retrieved May 6, 2016, from http://www.abc-clio.com/ODLIS/odlis_about.aspx
Saunders, L., Kurbanoglu, S., Boustany, J., Dogan, G., Becker, P., Blumer, E., … Majid, S. (2015).  Information  Behaviors  and  Information  Literacy  Skills  of  LIS  Students:  An International  Perspective. Journal of  Education for Library and Information  Science Online , 56 (S1), S80–S99. http://doi.org/10.12783/issn.2328-2967/56/S1/9
SCONUL (The Society of College, National and University Libraries). (2011). The SCONUL Seven  Pillars  of  Information  Literacy  Core  Model  For  Higher  Education.  SCONUL Working Group
on Information Literacy. Retrieved from www.sconul.ac.uk/sites/default/files/documents/coremodel.pdf
Towlson,  K.,  Leigh,  M.,  &  Mathers,  L.  (2010,  January  30).  The  Information  Source Evaluation  Matrix:  a  quick,  easy  and  transferable  content  evaluation  tool.  Retrieved May  8,  2016,  from  http://www.sconul.ac.uk/publication/the-information-source- evaluation-matrix-a-quick-easy-and-transferable-content
University Libraries Virginia Tech. (n.d.). Primary, secondary, and tertiary sources:Comparison  Across  the  Discipline.  Retrieved  May  6,  2016,  from http://www.lib.vt.edu/help/research/primary-secondary-tertiary.html
University  of  Maryland  Libraries.  (2016,  January  15).  Evaluating  Web  Sites:  A  Checklist. Retrieved May 8, 2016, from http://www.lib.umd.edu/tl/guides/evaluating-checklist University  of  Wollongong.  (2014).  Netiquette  Guide.  Retrieved  May  9,  2016,  from https://www.uow.edu.au/student/elearning/netiquette/UOW013490.html
Wenger,  K.  (2014).  Problem-Based  Learning  and  Information  Literacy. Pennsylvania Libraries: Research & Practice , 2 (2), 142–154. http://doi.org/10.5195/palrap.2014.61