## KEEFEKTIFAN TEKNIK PEMETAAN PIKIRAN PADA KETERAMPILAN MENULIS TEKS PIDATO SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 MADANG SUKU II KABUPATEN OKU TIMUR

## Edi Suryadi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Tridinanti Palembang edi_suryadi@univ-trinanti.ac.id
Diterima: 7 Februari  2018. Disetujui: 24 Maret 2018. Diterbitkan: 27 April 2018

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  dan  mendeskripsikan  efektif  atau  tidaknya  teknik  pemetaan pikiran  ( mind  map )  dalam  pembelajaran  pada  keterampilan  menulis  teks  pidato  siswa  kelas  X  SMA Negeri 1 Madang Suku II Kabupaten OKU Timur. Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah metode eksperimen. Populasi dalam penelitian  ini  adalah siswa kelas X SMA Negeri I Madang Suku II Kabupaten OKU Timur yang berjumlah 5 kelas, jumlah keseluruhan siswa 177 orang. Sampel penelitian ini, terdiri dari 2 kelas yaitu kelas X.3 (kelas eksperimen) berjumlah 35 siswa, memperoleh pembelajaran menggunakan  teknik  pemetaan  pikiran  ( mind  map )  dan  kelas  X.5  (kelas  kontrol)  berjumlah  35  siswa, menggunakan  model  pembelajaran  konvensional.  Hipotesis  dalam  penelitian  ini  adalah:  (1)  Ha  yang berbunyi teknik pembelajaran peta pikiran lebih efektif dibandingkan dengan model konvensional dalam pembelajaran menulis teks pidato siswa kelas X SMA Negeri 1 Madang Suku II Kabupaten OKU Timur; (2)  Ho  yang  berbunyi  teknik  pembelajaran  peta  pikiran  tidak  lebih  efektif  dibandingkan  dengan  model konvensional  dalam  pembelajaran  menulis  teks  pidato  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1  Madang  Suku  II Kabupaten OKU Timur. Untuk menyatakan bahwa hipotesis ditolak dan diterima, hipotesis diuji dengan uji-t (t-test), dengan tarap signifikasi α =0,05. Apabila “t” hitung lebih dari “t” tabel (nilai titik t) pada < 0,05 maka Ho ditolak dan Ha diterima. Hal ini dapat diketahui bahwa siswa kelompok eksperimen nilai rata-rata pretes 52. Pada saat postes nilai rata-rata 77,96. Untuk siswa kelas kontrol nilai rata-rata pretes 48,86. Pada saat  postes nilai rata-rata 61,5. Dari hasil analisis data tes terbukti bahwa hasil belajar siswa yang diajar dengan teknik peta pikiran ( mind map ) lebih efektif daripada siswa yang diajar dengan model konvesional  pada  pembelajaran  menulis  teks  pidato  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1  Madang  Suku  II Kabupaten OKU Timur (taraf signifikan 95%).
Kata kunci : teknik pemetaan pikiran, model konvensional, teks pidato.

## Abstract
The purpose of this research is to know and describe the effectiveness or not of mind mapping technique in  learning  on  the  skill  of  writing  the  text  of  speech  of  the  students  of  grade  X  SMA  Negeri  1  Madang Suku II Kabupaten OKU Timur. The method used in this research is the experimental method. Population in  this  research  is  student  of  class  X  State  Senior  High  School  I  Madang  Suku  II  Regency  OKU  East which  amount  5  class,  total  of  student  177  people.  The  sample  of  this  research,  consist  of  2  classes  of class X.3 (experiment  class) amounted to  35 students, obtained learning  using  mind mapping technique and class X.5 (control class) amounted to 35 students, using conventional learning model. Hypothesis in this  research  are:  (1)  Ha  which  read  mind  map  learning  technique  more  effective  compared  with conventional model in learning to write text of speech of student of class X SMA Negeri 1 Madang Suku II Kabupaten  OKU  Timur;  (2)  Ho  that  read  mind  map  learning  technique  is  not  more  effective  than conventional model in learning to write speech text of grade X SMA Negeri 1 Madang Suku II Kabupaten OKU Timur. To state that the hypothesis is rejected and accepted, the hypothesis is tested by the t-test (t- test), with the significance of α = 0.05. If "t" counts more than "t" table (point value t) at <0.05 then Ho is rejected  and  Ha  accepted.  It  can  be  seen  that  the  experimental  group  students  the  average  value  of pretest 52. At the time of postes the average value of 77.96. For grade control students the mean value of pretest is 48.86. At postes the average score is 61.5. From the results of test data analysis proved that the results  of  student  learning  that  is  taught  with  mind  map  technique  (mind  map)  is  more  effective  than students who are taught with conventional model on learning to write text of speech of students of grade X SMA Negeri 1 Madang Suku II Kabupaten OKU Timur (significant level 95 %).
Keywords : mind mapping techniques, conventional models, speech text.
© Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Muhammadiyah Palembang

## Pendahuluan
Kegiatan menulis merupakan bagian  yang  tak  terpisahkan  dalam  seluruh proses  belajar  yang  dialami  oleh  siswa selama menuntut  ilmu di dunia pendidikan. Menulis  sebenarnya  bukanlah  sesuatu  yang asing,  kenyataannya  pelajaran  menulis, meskipun  sudah  diajarkan  sejak  SD, hasilnya  belum  memuaskan.  Banyak  siswa SD sampai dengan mahasiswa di perguruan tinggi  tidak  menyukai  dan  menganggap kegiatan  menulis  itu  sulit  dan  berat. Anggapan  tersebut  muncul  karena  kegiatan menulis  meminta  banyak  tenaga,  waktu, serta pikiran yang sungguh-sungguh (Akhadiah, Arsjad & Ridwan, 1992:1).
Menulis  pada  dasarnya  merupakan kegiatan  merekam  buah  pikiran  ke  dalam bentuk tulisan dengan menggunakan sistem dan  peralatan  menulis.  Usaha  merekam bahasa  lisan  ke  dalam  bentuk  tulis  itu, menghendaki  aturan  atau  sistem  tertentu yang  harus  diikuti  dan  dipatuhi.  Hal  ini menyebabkan  kepandaian  menulis  itu menjadi  sebuah  keterampilan.  Sebuah keterampilan  tentu  tidak  akan  diperoleh apabila  tidak  melalui  proses  pelatihan. Pelatihan  itu  sendiri  tentu  melalui  tahapan tertentu yang terus-menerus harus dilakukan.  Hal  ini  didukung  oleh  pendapat Semi  (2007:3)  menyatakan  bahwa  kalau mau  pandai  menulis,  tentu  saja  harus  belar menulis.  Dengan  berlatih,  kemaun,  dan disiplin diri yang tinggi, tentu keinginan itu dapat dicapai.  Menurut  Morsey  (dalam Wibowo,  2007:144),  “Kecakapan  menulis merupakan ciri-ciri seorang yang
terpelajar”.  Keterpelajaran    bersinggungan dengan  aspek  profesionalisme  sehingga dapat ditegaskan, seseorang yang profesional  mesti  piawai  pula  dalam  hal tulis menulis. Pasalnya dalam kegiatan tulis menulis  ini,  seseorang  penulis  harus terampil  memanfaatkan  grafologi,  struktur bahasa,  dan  kosakata.  Kegiatan  menulis digunakan  untuk  mencatat,  meyakinkan, merekam,  melaporkan,  menginformasikan dan  mempengaruhi  pembaca.  Dengan  kata lain,  keterampilan  menulis  merupakan  satu jenis  keterampilan  yang  produktif  dan menghasilkan suatu karya cipta.
Dalam Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan (KTSP) Garis-Garis  Besar
Program  Pengajaran (GBPP)  Bahasa  dan
Sastra  Indonesia,  dikatakan  secara  tegas bahwa tujuan intruksional umum pengajaran menulis ialah agar siswa mampu menulis secara sistematis, logis dan kreatif. Hal  ini  berarti,  siswa  diharapkan  dapat membuat berbagai tulisan untuk mengungkapkan pengalaman, gagasan,
pesan,  perasaan  dan  pendapat  secara tertulis.
Salah  satu  tujuan  pembelajaran menulis  di  SMA  adalah  siswa  terampil menulis  teks  pidato.  Pemahaman  dan struktur  teks  pidato  dalam  menulis  teks pidato  perlu  dimiliki  oleh  siswa  mengingat berpidato  merupakan  salah  satu  kecakapan hidup  ( life  skill )  yang  dibutuhkan  oleh siswa.
Berdasarkan observasi peneliti terhadap  seorang  guru  mata  pelajaran bahasa Indonesia di SMA Negeri 1 Madang
Suku  II  Kabupaten  OKU  Timur  yang memberikan materi pembelajaran mengenai menulis terlihat bahwa salah satu penyebab minimnya keterampilan siswa dalam menulis  adalah  kurangnya  perhatian  guru terhadap cara penyajian materi pembelajaran  menulis.  Hal  tersebut  dapat pula  disebabkan  oleh  ketidaktahuan  guru tentang bagaimana cara pelaksanaan pengajaran menulis.
Secara empiris di lapangan, peneliti menilai  kemampuan  menulis  siswa  masih rendah.  Rendahnya  kemampuan  menulis siswa bisa disebabkan oleh beberapa faktor. Pertama,  mereka  kurang  tertarik  pada pembelajaran  menulis  karena  motivasi belajar  kurang,  Kedua,  kurangnya  inovasi guru  dalam  meningkatkan  motivasi  dan bimbingan  terhadap  kemampuan  menulis siswa. Ketiga, strategi pembelajaran menulis dianggap monoton dan membosankan.  Berbagai  faktor  tersebut perlu menjadi bahan antisipasi dan peningkatan  dalam  melakukan  proses pembelajaran  menulis  di  sekolah.  Hal  ini didukung oleh pendapat Tarigan (1998:186) yang  menyatakan  bahwa kemampuan menulis  yang  dimiliki  oleh  siswa  masih rendah.
Rendahnya  kemampuan  menulis, terutama  menulis  teks  pidato,  terjadi  juga pada siswa kelas X SMA Negeri 1 Madang Suku  II  Kabupaten  OKU  Timur,  peneliti mengetahui  para  siswa  masih  mendapat kesulitan dalam menulis teks pidato.
Selain  itu,  peneliti  melakukan wawancara  terhadap  guru  mata  pelajaran bahasa Indonesia SMA Negeri 1 Madang II Kabupaten  OKU  Timur.  Ia  menyatakan bahwa  kemampuan  siswa  dalam  menulis teks  pidato  masih  sangat  rendah.  Hal  ini terlihat ketika siswa diminta untuk menulis, banyak  siswa  yang  mengeluh  dengan  kata- kata  tidak  bisa  menuangkan  ide,  malas, pusing, dan lain-lain. Oleh karena itu, hasil belajar menulis mereka sangat tidak optimal jika dibandingkan dengan hasil belajar pada materi lain.
Dari  hasil  dan  wawancara  yang dilakukan  peneliti  bahwa  pada  materi pelajaran  bahasa  Indonesia  khususnya materi  menulis  teks  pidato  dibutuhkan sebuah  variasi  teknik  pembelajaran.  Salah satu  teknik  pembelajaran  yang  dapat digunakan  untuk  mencapai  kemampuan menulis  teks  pidato,  penulis  mencoba menerapkan teknik pembelajaran menggunakan  pemetaan  pikiran  ( mind map ).  “ Mind  map adalah  alat  yang  paling hebat  yang  membantu  otak  berpikir  secara teratur  dan  sederhana”  (Buzan,  2006:4). Menulis  dengan  menggunakan  peta  pikiran ( mind map ) merupakan salah satu cara yang cukup efektif untuk meningkatkan kemampuan  menulis.  Kelebihan  teknik pembelajaran  dengan  menggunakan  teknik pemetaan  pikiran  yaitu  memudahkan  untuk mengingat  sesuatu,  mempermudah  ide mengalir, mempercepat pembelajaran, dapat  melihat  koneksi  antara  topik  yang berbeda,  dan  dapat  melihat  sebuah  gambar tentang suatu topik.
Berdasarkan uraian tersebut, peneliti  merasa  bahwa  penelitian  mengenai keefektifan  teknik  pemetaan  pikiran  pada keterampilan  menulis  teks  pidato  siswa kelas  X  SMA  Negeri  1  Madang  Suku  II Kabupaten  OKU  Timur  perlu  diteliti. Mengingat  teknik  pemetaan  pikiran  ( mind map )  mudah  dan  menyenangkan  untuk dibuat,  karena  cara  kerja mind  map sejalan dengan kebutuhan dan kekuatan alami otak, bukan  melawan  cara  kerja  otak.  Penulis
mengambil  judul  tersebut  karena  siswa kelas    X  SMA  Negeri  1  Madang  Suku  II Kabupaten  OKU  Timur  sudah  mempelajari menulis teks pidato dengan model konvensional.  Namun,  teknik  pemetaan pikiran ( mind map ) belum pernah diujicobakan.  Alasan  penulis  menetapkan SMA Negeri 1 Madang Suku  II Kabupaten OKU  Timur    sebagai  objek  atau  tempat penelitian bahwa sekolah tersebut merupakan  sekolah  negeri  yang  satu- satunya  yang  ada  di  Madang  Suku  II Kabupaten  OKU  Timur  yang  banyak diminati  anak-anak  yang  akan  melanjutkan pendidikan  ke  SMA.  Selain  itu,  penelitian mengenai  keefektifan  teknik  pemetaan pikiran  pada  keterampilan  menulis  teks pidato  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1 Madang  Suku  II  Kabupaten  OKU  Timur belum pernah dilakukan
“Menulis  adalah  suatu  proses kreatif  memindahkan  gagasan  lambang- lambang tulisan” (Semi, 2007:14). Hal yang senada  pula  yang  dikemukakan  oleh Tarigan (1994:21),
“Menulis ialah menurunkan  atau  melukiskan  lambang- lambang grafik yang menggambarkan suatu bahasa  yang  dipahami  oleh  seseorang sehingga  orang  lain  dapat  membaca lambang-lambang  grafik  tersebut  kalau mereka  memahami  bahasa  dan  gambaran grafik itu Sehubungan  dengan  itu  “tujuan” penulisan  sesuatu  tulisan,  Harting  (dalam
Tarigan, 2008:25–26) merangkumkan tujuan  penulisan  atau  menulis  adalah    1)
Assignment  purpose (tujuan  penugasan), tujuan  penugasan  ini  sebenarnya  tidak mempunyai  tujuan  sama  sekali.  Penulis menulis  sesuatu  karena  ditugaskan,  bukan karena  kemauan  sendiri  (misalnya  para siswa  yang  diberi  tugas  merangkum  buku, sekertaris yang ditugaskan membuat laporan  atau  notulen  rapat);  2) Altruistic purpose (tujuan altruistic), penulis bertujuan untuk menyenangkan para pembaca,  menghindarkan  kedukan  para pembaca,  ingin  menolong  para  pembaca memahami,  menghargai  perasaan,  dan penalarannya,  igin  membuat  hidup  para pembaca lebih mudah dan lebih menyenangkan  dengan  karyanya  itu;  3) Persuasive  purpose (tujuan  persuasive), tulisan  yang  bertujuan  meyakinkan  para
pembaca  akan  kebenaran  gagasan  yang diutarakan; 4) Informational purpose (tujuan  informasional,  tujuan  penerangan), tulisan  yang  bertujuan  memberi  informasi atau  keterangan  kepada  pembaca;  5) Self- expressive (tujuan  pernyataan  diri),  tulisan yang  bertujuan  memperkenalkan  atau menyatakan  diri  sang  pengarang  kepada para  pembaca;  6) Creative  purpose (tujaun kreatif),  tujuan  ini  erat  hubungannya dengan  tujuan  pernyataan  diri.  Tetapi “keinginan kreatif” disini melebihi pernyataan  diri,  dan  melibatkan  dirinya dengan  keinginan  mencapai  norma  artistik atau  seni  yang  ideal;  7)  P roblem-solving purpose (tujuan  pemecahan  masalah), dalam  tulisan  seperti  ini,  penulis  ingin memecahkan masalah yang dihadapi. Penulis  ingin  menjelaskan,  menjernihkan, menjelajahi  serta  meneliti  secara  cermat pikiran-pikiran  dan  gagasan-gagasannya sendiri  agar  dapat  dimengerti  dan  diterima oleh para pembaca.
Naskah  pidato  mempunyai  tata urutan komposisi yang kesemuanya tersusun  mengikuti  pola  yang  lazim, sehingga isi pidato akan terlihat secara urut, runtut  dan  jelas.  Menurut  Hadinegoro (2008:32–35)  naskah  pidato  secara  umum terdiri  dari  1)  Judul  atau  topik,“Judul  atau topik adalah pokok pembicaraan yang akan disampaikan  kepada  pendengar”  (Mafrukhi &  Nurcolis,  2008:166).  Selain  menentukan judul  atau  topik  maka  perlu  menentukan tujuan  pidato.  Pidato  bertujuan  agar pendengar melakukan sesuatu, mempengaruhi  keyakinan  pendengar,  atau menyampaikan informasi. Pidato sebaiknya harus singkat serta mengungkapkan keseluruhan makna yang terkandung dalam pidato. Dalam menentukan pidato
sebaiknya  dipilih  yang  bisa  menimbulkan hasrat  ingin  tahu  dan  antusiasme  dari pendengar;  2)  Salam  pembuka,  salam pembuka  digunakan  untuk  mengawali sesuatu  pidato.  Pidato  yang  disampaikan secara  islam,  biasanya  diawali  dengan; Assalamu’alaikum warahmatullahi wa barakatuh yang  kemudian    diteruskan ucapan  hormat  kepada  tokoh  penting  yang hadir  pada  saat  itu  dan  kepada  hadirin. Urutan  penyebutan  hormat  dimulai  dari tokoh  yang  jabatannya  paling  tinggi, sampai  kepada  yang  paling  rendah.  Salam
pembuka  yang  disampaikan  secara  non islam,  biasanya  diawali  dengan salam sejahtera  bagi  kita  sekalian dan  diteruskan ucapan  hormat  kepada  tokoh  penting  yang hadir  pada  saat  itu  dan  kepada  hadirin. Urutan  penyebutan  hormat  dimulai  dari tokoh  yang  jabatannya  paling  tinggi, sampai  kepada  yang  paling  rendah;  3) Pendahuluan,  setelah  salam  pembuka, kemudian  dilanjutkan  dengan  pendahuluan. Bagian  ini  menyebutkan  pokok-pokok masalah  dari  isi  pidato  yang  nanti  akan diuraikan secara tuntas oleh  sang orator; 4) Pemaparan,  “Pemaparan  adalah  bagian yang menjelaskan dan menjabarkan selengkap  dan  sedetil  mungkin  dari  pidato yang hendak akan
disampaikan” (Hadinegoro,  2008:33).  Pemaparan  ini harus  dilakukan  secara  urut,  runtut,  jelas dan  lengkap  mencakup  hal-hal  yang berhubungan  dengan  masalah  yang  telah disampaikan.;  5)  Pembuktian,  “Pembuktian adalah bagian dari pidato yang memberikan bukti atau fakta  yang benar perihal  apa-apa yang  dijelaskan  secara  detil  dan  mendalam pada  bagian  pemaparan”  (Hadinegoro, 2008:33). Tujuan dari penyampaian pembuktian  ini  adalah  untuk  meyakinkan sekalian  para  pendengar  pidato  tentang kebernaran dari  apa yang disampaikan oleh si  orator  atau  pembicara,  sehingga  mereka menjadi  mengerti  dan  memahami  secara jelas pokok permasalahan yang disampaikan oleh pembicara; 6) Pertimbangan, setelah memberikan penjelasan yang detail atau terinci dan juga memberikan  pembuktiannya,  maka  orator atau  pembicara  hendaknya  menyampaikan pertimbangan  yang dapat berupa saran atau imbauan agar hal-hal yang baik sesuai yang diimbau  atau  disarankan  orator  atau pembicara  dapat  terwujud,  maka  tentu  saja orator  atau  pembicara  yang  bersangkutan mengajak  semua  pendengar  untuk  bersatu mencapai  tujuan  bersama;  7)  Penutup, dalam  menguraikan  suatu  masalah  baik  itu secara  lisan  maupun  tertulis  selalu  diahiri penutup sebelum disampaikan salam penutup.  Kadang  sebelum  mengakhiri pidato,  orator  atau  pembicara  memberi kesimpulan  dengan  menguraikan  secara singkat  hal-hal  yang  telah  dijelaskan disertai  saran,  ajakan,  anjuran  kearah tercapainya  tujuan  bersama.  Kadang  pula
orator  atau  pembicara  langsung  menutup pidatonya dengan ucapan terima kasih serta permohonan  maaf  jika  ada  kesalahan  atau kekurangan  dalam  penyampaian  pidatonya tersebut; 7) Salam penutup, “Salam penutup adalah  bagian  terakhir  dari  suatu  pidato” (Hadinegoro,2008:34). Pidato yang disampaikan  secara  Islam,  biasanya  akan ditutup dengan Wasalamu’alaikum warahmatullahi  wa  barakatuh ,  sementara bagi yang non Islam, pembicara atau orator memberikan salam penutup dengan
mengucapkan terima kasih . Teknik pemetaan pikiran ini
dikembangkan  oleh  Tony  Buzan.  Tony Buzan  adalah  pengarang  kelas  dunia  yang telah  menulis  82  buku  mengenai  otak  dan pembelajaran.  Buzan  terkenal  dengan teknik pemetaan pikiran( mind map )
ciptaannya  yang  ditemukan  pada  tahun 1970-an. Mind  map disebutnya  alat  pikir organisasional  yang  sangat  hebat-pisau tentara  Swiss  otak,  yang  telah  digunakan oleh  250  juta  orang  di  seluruh  dunia (Buzan, 2007:4). “Pemetaan pikiran ( Mind mad )adalah cara termudah untuk menempatkan informasi ke dalam otak dan mengambil  informasi ke  luar dari  otak  – mind  map adalah  cara  mencatat  yang kreatif,  efektif,  dan  secara  harfiah  akan “memetakan”  pikiran-pikiran  kita”  (Buzan, 2007:4).
Menurut Windura (2008:16),
“Pemetaan pikiran ( Mind map) adalah suatu teknis  grafis  yang  memungkinkan  kita untuk  mengeksplorasi  seluruh  kemampuan otak  kita  untuk  keperluan  berpikir  dan belajar”.
Selanjutnya Windura (2008:5)
mengemukakan  bahwa  belahan  otak  kiri memiliki  fungsi  yang  berbeda  dengan belahan  otak  kanan.  Pada  umumnya, konteks  serebral  otak  membagi  tugas  otak ke  dalam  dua  kategori  utuma  yaitu  tugas otak  kiri  dan  tugas  otak  kanan.  Tugas  otak kanan  antara  lain  gambar,  warna,  irama, gestalt, dimensi,  imajinasi  dan  melamun. Sedangkan  tugas  otak  kiri  kata,  angka, analisa, logika, urutan, hitungan dan detail.
Menurut Buzan (2007:4–5) mengemukakan  bahwa  pemetaan  pikiran adalah  (1)  cara  mudah  menggali  informasi dari  dalam  dan  luar  otak;  (2)  cara  baru
untuk  belajar  dan  berlatih  yang  cepat  dan ampuh;  (3)  cara  membuat  catatan  yang tidak  membosankan;  dan  (4)  cara  terbaik mendapatkan  ide  baru  dan  merencanakan proyek.
Berdasarkan pendapat di atas, dapat
disimpulkan bahwa teknik pemetaan pikiran ( mind map ) adalah cara yang paling mudah  untuk  memasukkan  informasi  ke dalam otak dan untuk mengambil informasi dari otak.

## Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen. Menurut  Sugiono  (2008:107),  “Metode eksperimen  dapat  diartikan  sebagai  metode penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap  yang lain  dalam  kondisi  yang  terkendali”. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen bertujuan untuk menguji hipotesis  yang  diajukan  dalam  penelitian terhadap  keefektifan  siswa  kelas  X  SMA Negeri 1 Madang  Suku  II Kabupaten OKU Timur  yaitu  dalam  pembelajaran  menulis teks pidato.

## Populasi Penelitian
Menurut Arikunto (2006:130),
“Populasi adalah keseluruhan objek penelitian”.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1 Madang  Suku  II  Kabupaten  OKU  Timur yang berjumlah 5 kelas.
Tabel 1. Populasi Penelitian
No Kelas L P Jumlah 1. 2. 3. 4. 5. X.1 X.2 X.3 X.4 X.5 21 20 18 19 20 15 16 17 15 16 36 orang 36 orang 35 orang 34 orang 35 orang Jumlah 98 79 176 orang Sumber: Tata Usaha SMA Negeri 1 Madang Suku II Kabupaten OKU   Timur Sampel Penelitian Pada penelitian ini, peneliti mengambil  sampel  penelitian  terdiri  dari  2 kelas,  yaitu  kelas  X.3  sebanyak  35  siswa Kelas  X.5  sebanyak  35  siswa.  Jumlah keseluruhan  sampel  adalah  sebanyak  70 orang siswa.
Tabel 2. Sampel Penelitian No Kelas L P Jumlah 1. X.3 18 17 35 orang 2. X.5 20 16 36 orang Jumlah 38 33 71 orang Teknik Pengumpulan Data Dalam penelitian ini teknik pengumpulan data berupa teknik tes, teknik tes  adalah  teknik  pengumpulan  data  yang sifatnya mengevaluasi hasil proses ( pre test dan post test ) (Hariwijaya, 2008:63).
Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian ini adalah dari tes awal (pre test ) dan tes akhir ( post test ) pada kedua sampel, yaitu  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol.

## Hasil dan Pembahasan
Berikut adalah analisis data mentah hasil penelitian kelas eksperimen dari pretes dan postes.
Tabel 3. Data Mentah Hasil Penelitian Kelas Eksperimen No Nama Siswa Skor Pretes Skor Postes 1. AH 56 78 2. AS 42 77 3. AM 49 77 4. AD 38 66 5. AA 55 79 6. AW 46 82 7. CC 47 81 8. DAS 45 83 9. EK 48 80 10. ES 58 58 11. FY 42 86 12. FS 51 77 13. GC 34 53 14. IEF 53 88 15. ID 60 82 16. KS 61 80 17. LP 49 64 18. MH 50 70 19. MR 61 83 20. MN 62 78 21. NY 50 83 22. RN 50 64 23. RS 57 85 24. RT 57 84 25. RH 53 87 26. RD 49 82 27. RN 58 78 28. SH 52 81 29 SK 43 71 30. SA 58 81
No Nama Siswa Skor Pretes Skor Postes 31. SS 55 84 32. TP 59 81 33. WN 58 76 34. WG 59 83 35. YC 55 86 Minimum 34 53 Maxsimum 62 88 Jumlah skor 1820 2728 Rata-rata 52 77,94
Berdasarkan  data  mentah  hasil pretes  kelas  eksperimen,  diketahui  nilai maksimum    adalah  62  dan  nilai  minimum adalah  34  dengan  nilai  rata-rata  52. Sedangkan nilai postes untuk kelas eksperimen,  diketahui  nilai  maksimum adalah  62  dan  nilai  minimum  adalah  53 dengan nilai rata-rata 77,94.

## Analisis Data Pretes Kelas Kontrol
Berikut adalah analisis data mentah hasil penelitian kelas kontrol dari pretes.
Tabel 4. Data Mentah Hasil Penelitian Kelas Kontrol No Nama Siswa Skor Tes Pretes Postes 1. AR 36 68 2. AN 52 68 3. AM 46 58 4. AA 61 69 5. AE 51 69 6. AS 61 60 7. DM 22 65 8. DA 53 46 9. EHS 56 69 10. ESH 49 68 11. EW 55 69 12. HB 52 67 13. HT 37 55 14. HM 38 54 15. JD 54 60 16. JY 58 68 17. JP 50 59 18. LF 54 59 19. MIE 53 70 20. MTK 59 66 21. MS 61 60 22. MG 56 60 23. NH 22 63 24. OAY 58 67 25. PM 62 57 26. RA 59 73 27. RN 15 20
No Nama Siswa Skor Tes Pretes Postes 28. ST 54 73 29 SS 54 49 30. SRJ 62 56 31. SK 37 51 32. TY 60 66 33. VHY 58 64 34. YY 60 59 35. ZB 53 70 36. ZN 38 57 Minimum 15 20 Maksimum 62 73 Jumlah skor 1759 2214 Rata-rata 48,8611 61,5
Berdasarkan  data  mentah  hasil pretes kelas kontrol, diketahui nilai maksimum    adalah  62  dan  nilai  minimum adalah  15  dengan  nilai  rata-rata  48,8611. Sedangkan nilai postes untuk kelas kontrol, diketahui  nilai  maksimum  adalah  73  dan nilai minimum adalah 20 dengan nilai rata- rata 61,5.
Uji Hipotesis Data Pretes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Data  pretes  pada  kelas  kontrol  dan eksperimen berasal dari data yang berdistribusi  normal  dan  berasal  dari populasi  yang  sama  (Homogen)  maka  uji statistic  t  yang  diperlukan  dapat  dipakai. Selanjutnya,  untuk  dapat  menyimpulkan hasil  penelitian  maka  akan  di  uji  hipotesis yang  di  ajukan  dengan  uji  t  yaitu  sebagai berikut.
1) Ha  :  teknik  pembelajaran  peta  pikiran
( mind  map )  lebih  efektif  dibandingkan dengan model pembelajaran konvensional dalam pembelajaran menulis teks pidato siswa kelas X SMA
Negeri  1  Madang  Suku  II  Kabupaten OKU Timur.
2) Ho  :  teknik  pembelajaran  peta  pikiran
( mind map ) tidak lebih efektif dibandingkan dengan model konvensional dalam pembelajaran menulis teks pidato siswa kelas X SMA Negeri  1  Madang  Suku  II  Kabupaten
OKU Timur.
Statistik  yang  digunakan  yaitu  sebagai berikut.
2 1 2 1 1 1 n n S X X t    Dengan 62 , 8 , 28 , 50 , 52 2 1    S X X Maka t hitung 0278 , 0 0286 , 0 62 , 8 72 , 1 36 1 35 1 62 , 8 28 , 50 52        04294 , 2 72 , 1 237 , 0 62 , 8 72 , 1 0564 , 0 62 , 8 72 , 1  

= 0,8419…dibulatkan menjadi 0,84 Jadi, didapat t hitung 0,84
Kriteria  pengujian  hipotesis  terima Ho  jika  t  hitung  <  t  (  1-  )  didapat  dari daftar  distribusi  t  dengan  peluang  (1-  ) dan derajat kebebasan (dk) =   2 2 1   n n
tolah  Ho  jika  t  mempunyai  harga  laian dengan taraf nyata  = 5 %.
Berdasarkan kriteria pengujian hipotesis di atas, maka akan dihitung t tabel sebagai berikut. t (1-  ): dk   = t (1-0,95):   2 2 1   n n = t (0,95):(35+36-2) = t (0,95):(69) Harga  t  tabel  untuk  t  0,95:69 ternyata  tidak  ada  pada  tabel  distibusi  t maka  nilai  t  tabel  dihitung  dengan  rumus interpolasi.  Karena  derajat  kebebasan  (dk) terletak  antara  dk  =  20  dk  =60  maka  dapat dihitung dengan rumus sebagai berikut.
Bo B Co C Bo B Co C      1 1
Keterangan:
B = Nilai dk yang dicari
Bo =  Nilai  dk  pada  awal  nilai  yang sudah ada 1 B
=  Nilai  dk  pada  akhir  nilai  yang
sudah ada C = Nilai t tabel yang dicari Co = Nilai t tabel pada awal nilai yang sudah ada 1 C =  Nilai  tabel  pada  akhir  nilai  yang sudah ada
C = t tabel
60 120 67 , 1 66 , 1 60 69 67 , 1      tabel t 60 01 , 0 9 67 , 1    tabel t tabel t -1,67 = 9 60 01 , 0 x  tabel t = -0,0015+1,67 tabel t =  1,6685…dibulatkan menjadi 1,67 Jadi, diperoleh nilai t tabel adalah 1,67 Berdasarkan kriteria pengujian tersebut,  yaitu  t  hitung  lebih  kecil  dari  t tabel  yaitu  0,84  <  1,67  yang  berarti  Ho diterima dengan taraf nyata  = 0,05. Jadi, kesimpulannya  adalah  terima  Ho  dan  tolak Ha.
Uji Hipotesis Data Postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Data  postes  pada  kelas  kontrol  dan eksperimen berasal dari data yang berdistribusi  normal  dan  berasal  dari populasi yang homogen, maka uji statistik t yang  diperlukan  dapat  dipakai.  Selanjutnya untuk  dapat  menyimpulkan  hasil  penelitian maka  akan  di  uji  hipotesis  yang  di  ajukan dengan uji t yaitu sebagai berikut.
1) Ha  :  teknik  pembelajaran  peta  pikiran
( mind  map )  lebih  efektif  dibandingkan dengan model pembelajaran konvensional dalam pembelajaran menulis teks pidato siswa kelas X SMA
Negeri  1  Madang  Suku  II  Kabupaten OKU Timur.
2) Ho  :  teknik  pembelajaran  peta  pikiran
( mind map ) tidak lebih efektif dibandingkan dengan model konvensional dalam pembelajaran menulis teks pidato siswa kelas X SMA
Negeri  1  Madang  Suku  II  Kabupaten OKU Timur.
Statistik  yang  digunakan  yaitu sebagai berikut.
2 1 2 1 1 1 n n S X X t   
Dengan 03 , 9 , 5 , 61 , 96 , 77 2 1    S X X Maka t hitung 0278 , 0 0286 , 0 03 , 9 46 , 16 36 1 35 1 03 , 9 5 , 61 96 , 77        14011 , 2 46 , 16 237 , 0 03 , 9 46 , 16 0564 , 0 9 46 , 16   
=
7,691193443…dibulatkan menjadi 7,69 Jadi didapat t hitung adalah 7,69
Kriteria  pengujian  hipotesis  terima Ho  jika  t  hitung  <  t  (  1-  )  didapat  dari daftar  distribusi  t  dengan  peluang  (1-  ) dan derajat kebebasan (dk) =   2 2 1   n n
tolah  Ho  jika  t  mempunyai  harga  laian dengan taraf nyata  = 5 %.
Berdasarkan kriteria pengujian hipotesis di atas, maka akan dihitung t tabel sebagai berikut.
t (1-  ): dk   = t (1-0,95):   2 2 1   n n = t (0,95):(35+36-2) = t (0,95):(69) Harga  t  tabel  untuk  t  0,95:69 ternyata  tidak  ada  pada  tabel  distibusi  t maka  nilai  t  tabel  dihitung  dengan  rumus interpolasi.  Karena  derajat  kebebasan  (dk) terletak  antara  dk  =  20  dk  =60  maka  dapat dihitung dengan rumus sebagai berikut.
Bo B Co C Bo B Co C      1 1 Keterangan:
B = Nilai dk yang dicari
Bo =  Nilai  dk  pada  awal  nilai  yang sudah ada 1 B =  Nilai  dk  pada  akhir  nilai  yang sudah ada C = Nilai t tabel yang dicari Co = Nilai t tabel pada awal nilai yang sudah ada 1 C =  Nilai  tabel  pada  akhir  nilai  yang sudah ada C = t tabel
60 120
67 , 1 66 , 1
60
69 67 , 1      tabel t
60 01 , 0 9 67 , 1    tabel t tabel t -1,67  = 9 60 01 , 0 x  tabel t = -0,0015+1,67 tabel t =  1,6685…dibulatkan menjadi 1,67 Jadi, diperoleh nilai t tabel adalah 1,67 Berdasarkan kriteria pengujian tersebut,  yaitu  t  hitung  lebih  besar  dari  t tabel  yaitu  7,69  >  1,67  yang  berarti  tolak Ho  dengan  taraf  nyata  =  0,05.  Jadi, kesimpulannya adalah tolak Ho yang berarti terima  Ha.  Maka  hipotesis  yang  diajukan dalam  penelitian  ini  dapat  diterima.  Yaitu, teknik  pemetaan  pikiran  lebih  efektif  dan lebih  berhasil  dibandingkan  dengan  model konvensional  bagi  siswa  kelas  X  SMA Negeri 1 Madang  Suku  II Kabupaten OKU Timur.
Berikut  ini  gambaran  perbedaan kemampuan menulis teks pidato siswa kelas X  SMA  Negeri  1  Madang  Suku  II Kabupaten OKU Timur baik kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol,  dilihat  dari hasil pretes dan postes pada grafik berikut.
Dari  hasil  penelitian  yang  telah dilaksanakan  pada  siswa  kelas  X  SMA Negeri 1 Madang  Suku  II Kabupaten OKU Timur  tentang  menulis  teks  pidato  yang diajar  dengan  teknik  pemetaan  pikiran ( mind map)  pada  kelompok  eksperimen mendapat  hasil  belajar  yang  lebih  efektif. Hal ini, dapat dilihat dari hasil analisis data yang  berasal  dari  nilai  postes  kelas eksperimen  atau  kelas  yang  diajar  dengan
teknik  pemetaan  pikiran  ( mind  map )  dan nilai  hasil  postes  kelas  kontrol  atau  kelas yang  diajar  dengan  model  pembelajarn konvensional. Hasil belajar kelas eksperimen  sebelum  diajar  dengan  teknik pembelajaran pemetaan pikiran ( mind map ) diadakan  pretes  mendapat  nilai  minimum 43 dan nilai maksimun 62 nilai rata-rata 52.
Sedangkan  pada  kelas  kontrol yaitu,  kelas  yang  diajar  dengan  model konvensional  sebelum  diajar  dengan  model konvensional  tersebut  diadakan  pretes mendapat  nilai  minimum  15  dan  nilai maksimum 62 nilai rata-rata 50,28.
Setelah kelas eksperimen mendapat perlakuan  pembelajaran  teknik  pemetaan pikiran ( mind map ) diperoleh nilai minimum  50  dan  nilai  maksimum  88 dengan  nilai  rata-rata  77,96  serta  varian sampel  72,73  dengan  standar  deviasi  8,53. Untuk  siswa  yang  diajar  dengan  model konvensional  diperoleh  nilai  minimum  20 dan  nilai  maksimum  73  dengan  nilai  rata- rata  postesnya  adalah  61,5  dan  varian sampel  90,26  serta  standar  deviasinya adalah 9,03. Selanjutnya pengujian hipotesis,  sebelum  data  diuji  dengan  uji statistik  t  diuji  terlebih  dahulu  dengan  uji normalitas dengan uji kemencengan dan uji homogenitas  data  dengan  uji  Barlett.  Agar diketahui  bahwa  data  berasal  dari  populasi berdistribusi normal dan homogen sehingga uji  statistik  t  dapat  dipakai  untuk  menguji hipotesis.  Dari  analisi  data  diperoleh  t hitung  pada  data  hasil  pretes  kelas  kontrol dan  eksperimen  adalah  0,84  dab  t  tabel adalah  1,67.  Berdasarkan  kriteria  pengujia hipotesis  yaitu,  terima  Ho  jika  t  hitung  <  t (1  -  ):dk  dengan  t  (  1-  )  dari  daftar distribusi  t  dengan  peluang  (  1  -  )  dan derajat kebebasan (dk) = 2 2 1   n n tolah
Ho  jika  t  mempunyai  harga-harga  lain, dengan  taraf  nyata  =0,05,  diperoleh  t hitung  <  t  tabel  sehingga  Ho  terima  dan tolah  Ha,  maka  Ho  yang  berbunyi  “Teknik peta  pikiran  ( mind  map )  tidak  lebih  efektif dibandingkan  dengan  model  konvensional dalam  pembelajaran  menulis  teks  pidato SMA Negeri 1 Madang Suku  II Kabupaten OKU  Timur  diterima”.  Sedangkan  dari analisis  data  diperoleh  t  hitung  pada  data hasil  postes  kelas  kontrol  dan  kelas eskperimen  adalah  7,69  dan  t  (1  -  ):dk
0 10 20 30 40 50 60 70 80 KELAS EKSPERIMEN
KELAS KONTROL PRETES 52 50,28 POSTES 77,96 61,5 52 50,28 77,96 61,5
atau t tabel adalah 1,67 sehingga berdasarkan  kriteria  pengujian  hipotesis maka  t  hitung  lebih  besar  daripada  t  tabel tolak  Ho  dan  terima  Ha.  Jadi,  Ha  yang berbunyi  “Teknik  pembelajaran  peta pikiran ( mind map ) lebih efektif dibandingkan  dengan  model  pembelajarn konvensional  dalam  pembelajaran  menulis teks pidato SMA Negeri 1 Madang Suku II Kabupaten OKU Timur diterima”.
Pada  siswa  yang  diajar  dengan teknik pemetaan pikiran lebih efektif dalam proses  belajar  mengajar,  hal  ini  dapat dilihat  dari  hasil  belajar  yang  lebih  tinggi yaitu  pada  nilai  rata-rata  postes  adalah 77,96.  Hal  ini  disebabkan  karena  teknik pemetaan pikiran merupakan teknik pembelajaran yang menggunakan keseluruhan otak yaitu, otak kiri dan kanan. Sedangkan pada hasil belajar siswa yang  diajar  dengan  model  pembelajaran konvensional diperoleh hasil postes memiliki  nilai  rata-rata  61,5  berarti  lebih rendah  dibandingkan  dengan  nilai  postes kelas eksperimen.
Simpulan Dari hasil penelitian dan
pembahasan  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  pembelajaran  menulis  teks  pidato dengan  teknik  pemetaan  pikiran  dapat meningkatkan  kemampuan  menulis  teks pidato  kelas  X  SMA  Negeri  1  Madang Suku II Kabupaten OKU Timur.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa  ada  perbedaan  kemampuan  menulis siswa antara siswa yang diajar menggunakan  teknik  pemetaan  pikiran  dan siswa  yang  diajar  menggunakan  model konvensional.  Ini  berarti  bahwa  model pemetaan  pikiran  lebih  efektif  digunakan dalam pembelajaran menulis.
Secara  umum  dapat  diketahui bahwa  siswa  kelompok  eksperimen  nilai pretes minimum 43 dan nilai maksimum 62 dengan  nilai  rata-rata  52.  Pada  saat  postes nilai  minimum  53  dan  nilai  maksimum  88 dengan  nilai  rata-rata  77,96.  Untuk  siswa kelas  kontrol  nilai  pretes  minimum  15  dan nilai  maksimum  62  dengan  nilai  rata-rata 50,28.  Pada  saat    postes  nilai  minimum  20 dan  nilai  maksimum  73  dengan  nilai  rata- rata 61,5.
Dengan adanya
perbedaan keterampilan  menulis  teks  pidato  antara siswa  yang  diajar  menggunakan  teknik pemetaan  pikiran  dan  siswa  yang  diajar dengan  model  konvensional,  maka  dapat dinyatakan bahwa penerapan teknik pemetaan  pikiran  lebih  efektif  dan  lebih berhasil dibandingkan dengan model konvensional  bagi  siswa  kelas  X  SMA Negeri 1 Madang  Suku  II Kabupaten OKU Timur khususnya.
Hasil  uji  t  menunjukkan  bahwa  “t” perhitungan  lebih  dari  harga  kritik  “t”  atau “t”  tabel  pada  taraf  signifikasi  =  0,05 yaitu  7,69  >  1,67.  Dengan  demikian  Ha yang berbunyi
“Ada perbedaan
kemampuan  menulis  teks  pidato  antara siswa  yang  diajar  menggunakan  teknik pemetaan  pikiran  dan  siswa  yang  diajarkan menggunakan model konvensional diterima”.

## Daftar Pustaka
Akhadiah,S.,  Arjad,  M.G.,  &  Ridwan.
(1992). Pembinaan kemampuan menulis  bahasa  indonesia .  Jakarta:
Erlangga.
Arikunto,  S.  (2006). Prosedur  penelitian suatu  pendekatan  praktik .  Jakarta: Rineka Cipta.
Buzan,  T.  (2007). Buku  pintar  mind  map, membuka  kreatifitas,  memperkuat ingatan, dan mengubah hidup . Jakarta: PT Gramedia Pustaka
Utama.
Buzan,  T.  (2006). Mind  map  untuk meningkatkan kreatifitas . Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Hadinegoro, L. (2008). Teknik seni berpidato muntahir . Yogyakarta: Absolut.
Hariwijaya,  T.  (2008). Pedoman  penulisan ilmiah  proposal  dan  skipsi .  Jakarta: Aprindo.
Mafrukhi  &  Nurcolis.  (2007). Komponen berbahasa  Indonesia  untuk  SMA Kelas X . Jakarta: Erlangga.
Sugiono. (2008). Metode penelitian pendidikan  pendekatan  kuantitatif, kualitatif,  dan  r  &  d .  Bangdung:
Alfabeta.
Semi, M. A. (2007). Dasar-dasar
kemampuan menulis . Bandung:
Angkasa.
Tarigan,  H.  G.  (2008). Menulis  sebagai suatu
keterampilan berbahasa . Bandung: Angkasa.
Wibowo,  W.  (2007). Berani  menulis artikel. Jakarta : PT Gramedia
Pustaka Utama.
Windura,  Susanto.  (2008). Mind  Map Langkah  Demi  Langkah .  PT  Elex Media Komputindo Kelompok Gramedia.