Peningkatan Partisipasi Belajar Siswa pada Pembelajaran IPS dengan Metode Index Card Match Di Kelas V SDN 41 Kuranji Kota Padang
Silfi Melindawati, Annisa Septia, Alfroki Martha
Universitas Adzkia silfi.m@adzkia.ac.id
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
This study was motivated by the low student learning participation in social studies learning in class V SDN 41 Kuranji Padang City that the teacher has not created an active learning atmosphere so that students are less active in learning. The purpose of the study describes the increase in student learning participation in social studies learning by using the index card match method. This research is  a  classroom  action  research  with  qualitative  and  quantitative  approaches.  Data  collection techniques are observation and documentation. The results on the improvement of social studies learning  planning  in  cycle  I  73%  and  cycle  II  89.2%.  The  results  of  the  implementation  of  social studies learning cycle I on the aspect of the teacher with a percentage of 68.7%, cycle II 87.5%. The  results  of  the  implementation  of  social  studies  learning  cycle  I  on  the  aspect  of  students percentage of 68.7%, cycle II 87.5%. Results on increasing student learning participation in cycle I with a percentage of 63.1% in cycle II 81.8%. So it can be concluded that increasing student learning participation in social studies learning with the Index Card Match method in class V SDN 41 Kuranji Padang City.
Keywords : Social Studies Learning, Student Learning Participation, Index Card Match Method

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya partisipasi belajar siswa pada pembelajaran IPS di kelas V SDN 41 Kuranji Kota Padang bahwa guru belum menciptakan suasana pembelajaran yang aktif  sehingga  siswa  kurang  aktif  dalam  pembelajaran.  Tujuan  penelitian  mendeskripsikan peningkatan partisipasi belajar siswa pada pembelajaran IPS dengan menggunakan metode index card match. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dengan pendekatan kualitatif dan kuantitatif. Teknik pengumpulan data adalah observasi dan dokumentasi. Hasil pada peningkatan perencanaan  pembelajaran  IPS  pada  siklus  I  73%  dan  siklus  II  89,2%.  Hasil  pelaksanaan pembelajaran  IPS  siklus  I  pada  aspek  guru  dengan  persentase  68,7%,  siklus  II  87,5%.  Hasil pelaksanaan pembelajaran IPS siklus I pada aspek siswa persentase 68,7% ,siklus II 87,5%. Hasil pada peningkatan partisipasi belajar siswa pada siklus I dengan persentase 63,1% pada siklus II 81,8%. Maka dapat disimpulkan bahwa peningkatan  partisipasi belajar siswa pada pembelajaran IPS dengan metode Index Card Match di kelas V SDN 41 Kuranji Kota Padang Kata Kunci: Pembelajaran IPS, Partisipasi Belajar Siswa, Metode Index Card Match
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1723-1730

## PENDAHULUAN
Pendidikan  mengandung  pengertian  suatu  perbuatan  yang  disengajai  untuk menjadikan manusia memiliki kualitas yang lebih baik. Dari tidak tahu menjadi tahu, dari tidak  mengerti  menjadi  mengerti,  dan  sebagainya  (Melindawati  &  Alfiyandri,  2023). Pendidikan  merupakan  suatu  proses  yang  kompleks  (Hidayat,  2020)  ,  dan  proses pendidikan itu akan berjalan seiring dengan perkembangan manusia. Melalui pendidikan pula berbagai aspek kehidupan dikembangkan melalui proses belajar dan pembelajaran (Nuraeni,  2019)  sehingga  berbagai  masalah  dalam  proses  belajar  perlu  diselaraskan dan  distabilkan  agar  kondisi  belajar  tercipta  sesuai  dengan  tujuan  ingin  dicapai  serta dapat  diperoleh  seoptimal  mungkin  (Permatasari,  n.d.).  Masyarakat  dan  bangsa terhadap  pendidikan  di  dunia  akan  senantiasa  mengalami  perubahan  dari  waktu  ke waktu. Hal ini sesuai dengan kebutuhan masyarakat dan bangsa (Idris & Cn Sida, 2019). Bagi  bangsa  indonesia  pembelajaran  IPS  di  sekolah  tidak  dibantahkan  lagi  karena adanya  kebutuhan  masyarakat  yang  sedang  berkembang  maju  menuju  masyarakat maju, adil, dan makmur (Pertiwi, I. A. A., & Rustini, n.d.). Oleh karena itu pembelajaran IPS di sekolah dasar merupakan proses sosialisasi pertama di lingkungan formal (Errica & Mulyadi, 2022). Sementara (Hart, 2013) menjelaskan bahwa partisipasi belajar adalah kesedian dan keterlibatan siswa tidak hanya secara fisik, mental namun juga sosialnya dalam kegiatan pembelajaran yang sedang terjadi.
Partisipasi belajar siswa tidak cukup hanya dengan mendengarkan dan mencatat materi seperti yang ada pada sekolah-sekolah pada umumnya. Menurut perkembangan kognitif yang ditemukan oleh Jean Piaget (Widyastuti & Airlanda, 2021) siswa Sekolah Dasar berada pada tahap operasional konkret. Oleh karena itu, pembelajaran akan lebih berhasil apabila didasari oleh pengalaman-pengalaman pribadi siswa secara faktual dan konkret  (Arends  &  Kilcher,  2010).  Sehingga  saat  pembelajaran  dimulai  siswa  kurang dalam  berpasrtisipasi,    berdasarkan  observasi  yang  telah  penulis  lakukan  di  SDN  41 Kuranji,  diantaranya:  (1)  Materi  pembelajaran  yang  disampaikan  belum  menarik perhatian  siswa;  (2)  Pendidik  belum  menumbuhkan  kegembiraan  pada  saat pembelajaran  berlangsung;  (3)  Siswa  belum  mencapai  taraf  ketuntasan  belajar;  (4) Pendidik belum menciptakan suasana belajar yang lebih aktif dan menyenangkan.
Menurut  (Nuraeni,  2019)  metode Index  Card  Match merupakan  suatu  metode pembelajaran dengan cara siswa mendapat sepotong kartu yang berisi soal dan siswa tersebut  menjadi  kartu  lain  yang  berisi  jawaban  yang  sesuai  dengan  soal.  Metode  ini dimulai  dari  siswa  mencari  pasangan  kartu  (Hidayat,  2020). Index    Card  Match dari pasasangan kartu yang merupakan jawaban/soal sebelum batas waktu yang ditentukan oleh  guru  (Nuraeni,  2019).  Dengan  memakai    metode Index  Card  Match ini  memiliki faktor kelompok serta kekelompokan dalam berpartisipasi sehingga bisa meningkatkan rasa sosialisasi serta kerja sama, serta siswa akan menemukan penghargaan terhadap kelompok  yang  mendapatkan  skor  paling  tinggi  serta  mereka  termotivasi  untuk tingkatkan keahlian individu dari kelompok  (Nuraeni, 2019).
Langkah-langkah  dalam  mengimplementasikan  metode  peserta  didik  menurut (Abdulmajed et al., 2015; Nuraeni, 2019) yaitu sebagai berikut : 1. Membuat potongan- potongan  kertas  sejumlah  siswa  yang  ada  dalam  kelas.  2.Membagi  kertas  tersebut menjadi  dua  bagian  yang  sama.  3.Menulis  pertanyaan  tentang  materi  yang  telah diberikan  sebelumnya  pada  kertas  yang  telah  diberikan  pada  kertas  yang  telah disediakan,  setiap  kertas  berisi  satu  pertanyaan.  4.Menulis  jawaban  dari  pertanyaan- pertanyaan  tang  telah  dibuat.  5.Mencampur  semua  kartu  sehingga  tercampur  antara soal dan jawaban. 6.Memberi setiap siswa satu kertas, jelaskan ini adalah aktivitas yang dilakukan  berpasangan.  Setengah  siswa  akan  mendapatkan  soal  dan  setengah  yang lain akan mendapatkan jawaban. 7.Meminta siswa untuk mencari pasangan dan duduk berdekatan, minta setiap pasangan secara bergantian untuk membacakan soal dengan keras  kepada  teman-temannya.  Selanjutnya  soal  tersebut  dijawab  oleh  pasangan-

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1723-1730
pasangan  yang  lain.  8.Mengakhiri  proses  belajar  dengan  membuat  klarifikasi  dan kesimpulan. Berdasarkan permasalahan diatas, maka tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui  peningkatan  partisipasi  belajar  siswa  pada  pembelajaran  IPS  dengan metode Index Card Match di kelas V SDN 41 Kuranji Kota Padang.

## METODE
Berdasarkan permasalahan dan tujuan yang akan dicapai dalam penelitian, maka jenis  penelitian  yang  dilakukan  tergolong  kepada  penelitian  tindakan  kelas.  Menurut (Reinita, 2020) PTK merupakan penelitian tindakan yang dilakukan oleh guru sekaligus sebagai peneliti di kelasnya atau bersama-sama dengan orang lain (kolaborasi) dengan jalan  merancang,  melaksanakan  dan  merefleksikan  tindakan  secara  kolaboratif  dan partisipasi  yang  bertujuan  untuk  memperbaiki  atau  meningkatkan  kualitas  proses pembelajaran di kelasnya melalui suatu tindakan tertentu dalam suatu siklus. (Widayati et  al.,  2022)  PTK  akan  dapat  meningkatkan  proses  dan  produk  pembelajaran. Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif  dan kuantitatif.  Pendekatan  ini  berkenaan  dengan  perbaikan  atau  peningkatan  partisipasi belajar  siswa  dalam  pembelajaran  pada  suatu  kelas.  Menurut  (Sugiyono,  2014)  pada penelitian kualitatif sering disebut sebagai penelitian yang tidak ilmiah karena melebar (tidak  terstruktur)  dan  bahkan  menimbulkan  ketidakjelasan  hasil  temuan  penelitian, kecendrungan juga terjadi pada penelitian yang dilakukan berbagai universitas. Menurut (Abdullah,  2015)  penelitian  kuantitatif  adalah  penelitian  yang  dimaksud  untuk mengungkapkan gejala secara holistik-konstektual melalui pengumpulan data dari latar alami dengan memanfaatkan diri peneliti sebagai instrumen kunci. Penelitian kuantitatif bersifat deskriptif dan cenderung menggunakan analisis pendekatan induktif.
Prosedur penelitian yang dilakukan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.
1.  Tahap perencanaan Tahap ini dimulai dari perencanaan pembelajaran dengan menggunakan metode Index Card Match sesuai dengan rencana. Waktu untuk penelitian akan dilaksanakan dalam beberapa siklus. Setiap siklus dilaksanakan dua kali pertemuan sesuai dengan rencana pembelajaran yang telah disusun.
2.  Tahap pelaksanaan Dalam kegiatan ini, peneliti (praktis) dan guru ( observer ) berusaha mengenal dan mendokumentasikan semua indikator dari proses hasil perubahan yang telahh terjadi, baik yang disebabkan oleh tindakan terencana ataupun intervensi dalam pembelajaran. Keseluruhan  hasil  pengamatan  dibuat  dalam  bentuk  lembar  observasi.  Hasil pengamatan  ini  kemudian  dengan  guru  dan  diadakan  pengamtan  untuk perencanaan berikutnya.
3.  Tahap pengamatan Pengamatan  tindakan  pembelajaran  IPS  di  kelas  V  dengan  Pendekatan keterampilan  proses  yang  dilakukan  dengan  pelaksanaan  tindakan.  Dari  hasil pengamatan peneliti melakukan refleksi untuk perencanaan berikutnya 4.  Tahap refleksi
Refleksi diadakan setiap satu tindakan berakhir. Dalam tahap ini peneliti (praktisi) dan  guru  mengadakan  diskusi  terhadap  tindakan  yang  baru  dilakukan.  Hal-hal  yang didiskusikan  adalah  a.  Menganalisis  tindakan  yang  baru  dilakukan,  b.  Mengulas  dan menjelaskan  perbedaan  rencana  dan  pelaksanaan  tindakan  yang  telah  dilakukan,  c. Melakukan  penyimpulan  data  yang  diperoleh.  Hasil  refleksi  bersama  ini dimanfaatkan sebagai masukan pada tindakan selanjutnya.
.
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1723-1730

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian ini dilaksanakan di  Sekolah Dasar Negeri 41 Kuranji Kota Padang. Dalam peneltian ini peneliti menggunakan satu kelas yaitu kelas V yang terdiri dari 23 siswa.  Menggunakan  metode Index  Card  Match, penelitian  tindakan  kelas  ini dilaksanakan beberapa yang diuraikan sebagai berikut:
1.  Peningkatan perencanaan pembelajaran IPS dengan metode Index Card Match
Pada peningkatan perencanaan pembelajaran IPS di kelas V SDN 41 Kuranji Kota Padang  dengan  menggunakan  metode Index  Card  Match .  Hasil  pada  pelaksanaan pembelajaran  IPS  pada  siklus  I  dengan  persentase  73%  dengan  kategor  cukup  (C). Hasil pada siklus II dengan persentase 89,20% dengan kategori sangat Baik (SB).
Grafik 1. Peningkatan Perencanaan Pembelajaran IPS Berdasarkan  grafik  di  atas  dapat  dilihat  penigkatan  perencanaan  pembelajaran IPS di kelas V SDN 41 Kuranji Kota Padang dengan menggunakan metode Index Card Match. Hasil ini dapat dilihat pada siklus I memperoleh persentase 73% dengan kategori cukup (C) dan meningkat pada siklus II memperoleh persentase 89,2% dengan kategori sangat Baik (SB).
Pada  pelaksanaan  pembelajaran  IPS  ini  peneliti  menggunakan  metode Index Card  Match di  kelas  V  SDN  41  Kuranji  Kota  Padang.  Menurut    (Susanto,  2015) pembelajaran pada hakikatnya merupakan proses komunikasi yang bersifat timbal balik, baik antara guru dan siswa, atau siswa dengan guru, maupun siswa dengan siswa, untuk mencapai hasil pembelajaran yang telah ditentukan. IPS menrupakan salah satu ilmu yang mempelajari tentang himpunan kehidupan manusia didalam bermasyarakat. (Arum et  al.,  2024)  menjelaskan  bahwa  pembelajaran  IPS  (Ilmu  Pengetahuan  Sosial) merupakan  sebuah  proses  yang  diberikan  kepada  siswa  agar  mendapatkan pengalaman  melalui  hubungan  sebuah  kegiatan  yang  sudah  direncanakan  sehingga siswa  memiliki  keterampilan  mengenai  bahan  IPS  yang  dipelajari.  (arsyad,  2016) Perencanaan pada modul ajar yang terdiri dari: 1) informasi umum, 2) komponen inti, 3) pemlihan materi ajar, 4) pengorganisasian materi ajar, 5) pemilihan sumber belajar, 6) lengkah pembelajaran dan, 7) penilaian. Pada peningkatan perencanaan pembelajaran IPS di kelas V SDN 41 Kuranji Kota Padang dengan menggunakan metode Index Card Match . Hasil pada pelaksanaan pembelajaran IPS pada siklus I dengan persentase 73% dengan  kategor  cukup  (C).  Hasil  pada  siklus  II  dengan  persentase  89,20%  dengan kategori sangat Baik (SB).
2.  Peningkatan  pelaksanaan  pembelajaran  IPSd  dengan  Metode  Index  Card

## Match
Berdasarkan data yang diperoleh hasil dari peningkatan pembelajaran IPS  pada aspek siswa siklus I memperoleh 68,7% dengan kriteria cukup. Sedangkan pada aspek guru siklus I memperoleh persentase 68,7% dengan kategori cukup. Hasil peningkatan pembelajaran IPS pada aspek guru siklus I dengan persentase 87,5%dengan kategori sangat  baik.  Sedangkan  pada  aspek  siswa  pada  siklus  II  dengan  persentase  87,5% dengan kategori sangat baik (SB).
73% 89,20% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Siklus I Siklus II Perencanaan…
Grafik 2. Peningkatan Pelaksanaan Pembelajaran IPS
Berdasarkan grafik diatas dapat dilihat terjadi peningkatan terhadap pembelajaran IPS  di  kelas  V  SDN  41  Kuranji  Kota  Padang.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  dari peningkatan  pelaksanaan  pembelajaran  IPS  pada  aspek  guru  siklus  I  memperoleh persentase  68,7%,  sedangkan  pada  aspek  siswa  memperoleh  persentase  68,7%. Meningkat  pada  siklus  II  pada  aspek  guru  87,5%  sedangkan  pada  aspek  siswa memperoleh persentase 87,5% dengan kategori sangat baik (SB).
Berdasarkan  pada  analisis  data  yang  telah  didapatkan,  maka  terlihat  bahwa adanya peningkatan pembelajaran IPS dengan menggunakan metode Index Card Match di  kelas  V  SDN  41  Kuranji  Kota  Padang.  Menurut  (Oktavianti  &  Ratnasari,  2018) peningkatan  dapat  diartikan  sebagai  usaha  untuk  menaikan  sesuatu  dari  yang  lebih rendah ketingkat yang lebih tinggi atau upaya memaksimalkan sesuatu ketingkat yang lebih sempurna. Berdasarkan data yang diperoleh hasil dari peningkatan pembelajaran IPS  pada aspek siswa siklus I memperoleh 68,7% dengan kriteria cukup. Sedangkan pada aspek guru siklus I memperoleh persentase 68,7% dengan kategori cukup. Hasil peningkatan  pembelajaran  IPS  pada  aspek  guru  siklus  I  dengan  persentase 87,5%dengan kategori sangat baik. Sedangkan pada aspek siswa pada siklus II dengan persentase 87,5% dengan kategori sangat baik (SB).

## 3.  Peningkatan Partisipasi Belajar Siswa
Hasil  pada  siklus  I  pengamatan  pelaksanaan  partisipasi  pikiran  memperoleh 62,1%, pada partisipasi tenaga memperoleh 64,1%, pada partisipasi pikiran dan tenaga memperoleh  63,1%.  Hasil  pengamatan  pelaksanaan  partisipasi  belajar  siswa  pada siklus  II  yaitu  pada  partisipasi  pikiran  memperoleh  81,5%  pada  partisipasi  tenaga memperoleh 82% pada partisipasi pikiran dan tenaga memperoleh 82%.
Grafik 3. Peningkatan Partisipasi Belajar Siswa Berdasarkan  dapat  dilihat  terjadi  peningkatan  pada  partisipasi  belajar  siswa  di kelas  V  SDN  41  Kuranji  Kota  Padang.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  siklus  I  pada
68,70%
87,50% 68,70% 87,50% 0 0,2 0,4 0,6 0,8 1 Siklus I Siklus II Aspek Guru Aspek Siswa 62,1% 81,5% 64,1% 82% 63,1% 82% 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00% Siklus I Siklus II
P. Pikiran P. Tenaga P. Pikiran dan Tenaga

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1723-1730
partisipasi pikiran memperoleh 62,1%, partisipasi tenaga memperoleh 64,1%, dan pada partisipasi pikiran dan tenaga memperoleh 63,1%. Meningkat pada siklus II partisipasi pikiran  mamperoleh  81,5%,  partsipasi  tenaga  memperoleh  82%  dan  pada  partisipasi pikiran  dan tenaga  memperoleh  82%.  Jadi  pada  pengamatan  pelaksanaan  partisipasi belajar siswa meningkat.
Tabel 1. Rekapitulasi Peningkatan, Pelaksanaan Pembelajaran IPS dan Peningkatan
Partisipasi Belajar Siswa. No Peningkatan Perencanaan Pembelajaran IPS Peningkatan Pelaksanaan Pembelajaran IPS Peningkatan Partisipasi Belajar Siswa 1. Siklus I 73% Siklus I aspek guru 68,7% Siklus I aspek siswa 68,7% Siklus I 61,3% 2. Siklus II 89,2% Siklus II aspek guru 87,5% Siklus II aspek siswa 87,5% Siklus II 81,8%
Berdasarkan  tabel  rekapitulasi  diatas  dapat  dilihat  bahwa  peningkatan  pada perencanaan,  pelaksanaan  pembelajaran  IPS  dan  partisipasi  belajar  siswa  di  kelas  V SDN 41 Kuranji Kota Padang. Hal ini dapat dilihat pada perencanaan pembelajaran IPS pada  aspek  guru  siklus  I  memperoleh  persentase  68,7%  dengan  kategori  cukup  (C), sedangkan pada aspek guru siklus II memperoleh persentase 87,5% dengan kategori sangat  baik  (SB).  Pada  perencanaan  pembelajaran  IPS  pada  aspek  siswa  siklus  I memperoleh  persentase  68,7%  dengan  kategori  cukup  (C),  sedangkan  pada  aspek siswa siklus II memperoleh persentase 87,5% dengan kategori sangat baik.Pada siklus I peningkatan perencanaan pembelajaran IPS dengan persentase 73% dengan kategori baik  (B).  Meningkat  pada  siklus  II  dengan  persentase  89,2%  dengan  kategori  sangat baik  (SB).  Pada  peningkatan  pelaksanaan  pembelajaran  IPS  pada  siklus  I  68,7% dengan kategori cukup (C) dan meningkat pada siklus II 87,5% dengan kategori sangat baik  (SB).  Pada  Peningkatan  partisipasi  belajar  siswa  dilihat  dari  siklus  I  dengan persentase  63,1%  dengan  kategori  cukup  (C).  Meningkat  pada  siklus  II  dengan persentase 81,8% dengan kategori sangat baik (SB). Hasil penelitian ini dilaksanakan di Sekolah  Dasar  Negeri  41  Kuranji  Kota  Padang.  Dalam  peneltian  ini  peneliti menggunakan satu kelas yaitu kelas V yang terdiri dari 23 siswa.
Pada peningkatan partisipasi belajar siswa bahwa terlihat peningkatan dengan menggunakan  metode Index  Card  Match di  kelas  V  SDN  41  Kuranji  Kota  Padang. Menurut  (Hart,  2013)  partisipasi  belajar  siswa  adalah  suatu  proses  keterlibatan  yang dilakukan anak, mencakup fisik maupun mental melalui pengaktifan panca indera pada serangkaian  kegiatan  belajar,  sebagai  upaya  memenuhi  rasa  ingin  tahu  akan  suatu keterampilan  atau  materi  pelajaran.  (Nuraeni,  2019)  menjelaskan  bahwa  jenis-jenis partisipasi belajar yaitu partisipasi belajar, partisipasi tenaga dan partisipasi pikiran dan tenaga.  Pada    pelaksanaan  siklus  I  partisipasi  belajar  siswa  dengan  menggunakan metode Index Card Match dengan kualifikasi baik. Oleh karena itu, pada siklus II peniliti harus lebih maksmal lagi dalam pelaksanaan partisipasi belajar siswa. Hasil pada siklus I  pengamatan  pelaksanaan  partisipasi  pikiran  memperoleh  62,1%,  pada  partisipasi tenaga  memperoleh  64,1%,  pada  partisipasi  pikiran  dan  tenaga  memperoleh  63,1%. Hasil  pengamatan  pelaksanaan  partisipasi  belajar  siswa  pada  siklus  II  yaitu  pada
partisipasi pikiran memperoleh 81,5% pada partisipasi tenaga memperoleh 82% pada partisipasi pikiran dan tenaga memperoleh 82%.

## SIMPULAN
1.  Pada peningkatan perencanaan pada pembelajaran IPS di kelas V SDN 41 Kuranji Kota  Padang.  Pada  siklus  I  peningkatan  perencanaan  pembelajaran  IPS  dengan persentase  73%  dengan  kategori  baik  (B)  dan  meningkat  pada  siklus  II  dengan persentase  89,2%  dengan  kategori  sangat  baik  (SB).  Sehingga  peningkatan perencanaan pembelajaran IPS di kelas V SDN 41 Kuranji Kota Padang meningkat 16,2%.
2.  Pada  peningkatan  pelaksanaan  pembelajaran  IPS  pada  siklus  I  dengan menggunakan metode index card match pada aspek guru dengan persentase 68,7% dengan  kategori  cukup  (C).  Meningkat    Pada  siklus  II  peningkatan  pelaksanaan pembelajaran  IPS  pada  aspek  siswa  dengan  persentase  87,5%  dengan  kategori sangat  baik  (SB).  Pada  peningkatan  pelaksanaan  pembelajaran  IPS  pada  aspek siswa sisklus I memperoleh persentase 68,7% dengan kategori cukup (C). Meningkat pada siklus II memperoleh persentase 87,5% dengan kategori sangat baik (SB).
3.  Peningkatan partisipasi belajar siswa pada siklus I dengan persentase 61,3% dengan kategori  cukup  (C).  Pada  siklus  II  peningkatan  partisipasi  belajar  siswa  dengan persentase 81,8% dengan kategori sangat baik (SB). Dengan ini dapat dilihat bahwa peningkatan  partisipasi belajar siswa meningkat dengan sangat baik. Berdasarkan penelitian peningkatan partisipasi belajar siswa meningkat 20,5%.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, P. M. (2015). Metodologi Penelitian Kuantitatif. In Aswaja Pressindo . Aswaja Pressindo.
Abdulmajed, H., Park, Y. S., & Tekian, A. (2015). Assessment of educational games for health professions: A systematic review of trends and outcomes. Medical Teacher , 37 (S1), S27 –S32. https://doi.org/10.3109/0142159X.2015.1006609
Arends,  R.  I.,  &  Kilcher,  A.  (2010). Teaching  for  Student  Learning  Becoming  an Accomplished Teacher . Arsyad,  Azhar. (2016). media pembelajaran . rajawali press.
Arum, D., Damayanti, H., & ... (2024). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning  Berbasis  Socio-Scientific  Issue  untuk  Meningkatkan  Keterampilan Kolaborasi  Siswa  Kelas  VII  SMPN  11  …. …  Nasional  Pendidikan  Dan  … . https://proceeding.unnes.ac.id/snpptk/article/view/3162
Errica,  L.,  &  Mulyadi,  B.  (2022).  Differences  in  Environmental  Education  at  the Elementary School Level in Japan and Indonesia. E3S Web of Conferences , 359 . https://doi.org/10.1051/e3sconf/202235902007
Hart, R. A. (2013). Children’s participation: The theory and practice of involving young citizens  in  community  development  and  environmental  care .  taylorfrancis.com. https://doi.org/10.4324/9781315070728
Hidayat,  W.  N.  (2020).  Development  of  Mobile  Learning  Application  Based  on Augmented Reality with Index Card Match Method. 4th International Conference on Vocational Education and Training, ICOVET 2020 , 304 –309. https://doi.org/10.1109/ICOVET50258.2020.9229914
Idris, I., & Cn Sida, S. (2019). Indonesian Journal of Primary Education Pengaruh Model Problem  Based  Learning  terhadap  Keterampilan  Proses  dan  Hasil  Belajar  IPS Siswa SD. © 2019-Indonesian Journal of Primary Education , 3 (2), 58 –63.
Melindawati,  S.,  &  Alfiyandri.  (2023).  Development  Learning  Media  Interactive Powerpoint Integrated Thematic Learning. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA , 9 (10), 8439 –8445. https://doi.org/10.29303/jppipa.v9i10.5474
Nuraeni, Z. (2019). Implementation of Index Card Match Learning Model with Problem Posing  Approach  Assisted  by  MATLAB  Software  to  Improve  Students’  Problem
Solving Ability. Journal of Physics: Conference Series , 1179 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1179/1/012074
Oktavianti,  I.,  &  Ratnasari,  Y.  (2018).  Etnopedagogi  Dalam  Pembelajaran  Di  Sekolah Dasar  Melalui  Media  Berbasis  Kearifan  Lokal. Refleksi Edukatika : Jurnal Ilmiah Kependidikan , 8 (2). https://doi.org/10.24176/re.v8i2.2353
Permatasari,  B.  D.  (2019).  (n.d.).  The  Influence  of  Problem  Based  Learning  towards Social  Science  Learning  Outcomes  Viewed  from  Learning  Interest. International Journal of Evaluation and Research in Education, 8(1), 39-46.
Pertiwi,  I.  A.  A.,  &  Rustini,  T.  (2023).  (n.d.).  Analisis  Pedagogical  Content  Knowledge Buku Guru IPAS Muatan IPS SD Kurikulum Merdeka. Caruban: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan Dasar, 6(1), 288-296.
Reinita, R. (2020). Peningkatan Hasil Belajar Tematik Terpadu dengan Model Problem Based Learning di Sekolah Dasar. Journal of Moral and Civic Education , 4 (2), 88 – 96. https://doi.org/10.24036/8851412422020230 Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta. Susanto, A. (2015). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta: Prenada Media.
Widayati, M., Anggareni Siwi, D., & Kunci, K. (2022). Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil  Belajar  IPS  Melalui  Problem  Based  Learning.  In Educatif :  Journal  of Education Research (Vol. 4, Issue 2). http://pub.mykreatif.com/index.php/educatif Widyastuti, R. T., & Airlanda, G. S. (2021). Efektivitas Model Problem Based Learning terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika  Siswa  Sekolah  Dasar.
Jurnal Basicedu , 5 (3), 1120 –1129. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i3.896