Literature Study: Utilization of Technology in the Independent Curriculum Teaching Process
Ristha Gheaza Antika, Salma Oktavia Hening Puspita, Than Alien Mariska
Universitas Sebelas Maret thanalienm@student.uns.ac.id
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024
published 31/7/2024

## Abstract
In the era of Society 5.0, the integration of technology in education has become crucial for supporting adaptive  and  inclusive  learning.  The  Merdeka  Belajar  curriculum,  as  a  new  educational  initiative  in Indonesia, aims to facilitate holistic and flexible learning approaches. This study focuses on analyzing the use of technology in implementing the Merdeka Belajar curriculum, examining its impact on the effectiveness of teaching and student engagement. Based on a literature review and surveys at several educational institutions, the research found that the use of digital platforms such as Google Classroom together with interactive learning applications significantly added value to the learning experience of students.  The  results  suggest  that  technology  supports  independent  and  collaborative  learning, aligning  with  the  principles  of  the  Merdeka  Belajar  curriculum  that  promotes  freedom  of  learning. However,  challenges  such  as  limited  access  and  digital  competence  among  teachers  need  to  be addressed to fully realize the potential of educational technology. Recommendations emphasize the need  for  teacher  training  in  digital  teaching  tools,  infrastructure  improvement,  and  more  responsive learning  design  to  maximize  the  benefits  of  technology  in  education  in  the  21st  century.  The  study concludes that technology plays a significant role in modern learning, particularly in the implementation of the Merdeka Belajar curriculum.
Keyword: Independent Curriculum, Teaching, Technology

## Abstrak
Dalam  era  Society  5.0, integrasi  teknologi  dalam  pendidikan  telah  menjadi  kunci  untuk  menyokong pengajaran  dan  pembelajaran  yang  adaptif  dan  inklusif.  Kurikulum  Merdeka,  sebagai  inisiatif pendidikan  baru  di  Indonesia,  bertujuan  untuk  memfasilitasi  pendekatan  belajar  yang  holistik  dan fleksibel.  Studi  ini  berfokus  pada  analisis  pemanfaatan  teknologi  dalam  implementasi  Kurikulum Merdeka, mengkaji dampaknya terhadap efektivitas proses pengajaran dan keterlibatan peserta didik. Berdasarkan tinjauan literatur, penelitian ini menemukan bahwa penggunaan platform digital seperti Google  Classroom  bersamaan  dengan  aplikasi  pembelajaran  interaktif  menambah  nilai  signifikan terhadap  pengalaman  belajar  siswa.  Hasilnya  menyarankan  bahwa  teknologi  mendukung pembelajaran  mandiri  dan  kolaboratif,  sejalan  dengan  prinsip  Kurikulum  Merdeka  yang mempromosikan kebebasan belajar. Kendala seperti keterbatasan akses dan kompetensi digital guru menjadi  tantangan  yang  harus  diatasi  untuk  menjalankan  keseluruhan  potensi  teknologi  edukatif. Rekomendasi  yang  dihasilkan  menekankan  pada  kebutuhan  pelatihan  pendidik  dalam  teknologi pengajaran  digital,  peningkatan  infrastruktur,  dan  desain  pembelajaran  yang  lebih  responsif  untuk memaksimalkan  manfaat  teknologi  dalam  pendidikan  abad  ke-21.  Dari  hasil  penelitian  ini,  dapat disimpulkan bahwa proses pembelajaran sekarang terutama pada Kurikulum Merdeka tidak luput dari pemanfaatan teknologi.
Kata Kunci: Kurikulum Merdeka, Pengajaran, Teknologi
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series p-ISSN 2620-9284
https://jurnal.uns.ac.id/shes
e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1870-1875

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah fondasi utama bagi kemajuan suatu bangsa, karena melalui pendidikan, individu  dapat  dibentuk  menjadi  penerus  generasi  yang  akan  memajukan  negara.  Pendidikan menghasilkan manusia berkualitas, asalkan proses pembelajaran dipimpin oleh pengajar yang juga berkualitas (Purnama et al., 2022).
Pendidikan memiliki peran penting dalam menambah wawasan dan pengetahuan individu (Rahmi et al., 2022). Dengan pendidikan yang baik, seseorang dapat meningkatkan mutu dan taraf hidupnya  dalam  masyarakat.  Pendidikan  adalah  proses  yang  dilakukan  dengan  sadar  dan sistematis untuk menciptakan pembelajaran yang memungkinkan peserta didik mengembangkan potensi diri mereka, baik dalam aspek kepribadian, kecerdasan, akhlak, maupun keterampilan yang bermanfaat bagi bangsa dan negara.
Saat ini, pendidikan terus berkembang dengan berbagai perubahan, terutama dalam hal kurikulum,  yang  sering  kali  disesuaikan  untuk  memenuhi  kebutuhan  zaman  dan  meningkatkan efektivitas pembelajaran.
Secara  umum  teknologi  merupakan  penerapan  pengetahuan  ilmiah  dan  keterampilan praktis  untuk  menciptakan,  mengembangkan,  dan  menggunakan  alat,  mesin,  serta  sistem  yang dapat mempermudah kehidupan manusia yang tidak hanya mencakup perangkat keras (hardware), tetapi juga perangkat lunak (software) dan proses-proses yang terlibat dalam pemanfaatan sumber daya untuk mencapai tujuan tertentu sebagai alat pendorong utama dalam memecahkan berbagai tantangan  global  dan  menciptakan  peluang  baru  bagi  perkembangan  manusia  di  era  modern (Norpin et al., 2024).
Teknologi telah membawa transformasi besar dalam berbagai bidang, baik itu dalam bidang kesehatan,  indsusri,  pendidikan  dan  lain  sebagainya.  Dalam  bidang  pendidikan,  teknologi  dapat mengubah cara guru mengajar dan siswa belajar. Penggunaan teknologi dalam pendidikan telah menjadi  sebuah  langkah  maju  yang  mengarah  pada  peningkatan  efisiensi  dan  efektivitas pembelajaran  yang  lebih  modern.  Adapun  peran  teknologi  dalam  proses  pembelajaran  seperti aksesibilitas  dan  fleksibilitas,  interaktif  dan  engaging,  adaptabilitas  dan  personalisasi,  kolaborasi dan komunikasi, evaluasi dan umpan balik cepat (Norpin et al., 2024).
Keberadaan  teknologi  saat  ini  dinilai  sangat  penting  dalam  kehidupan  manusia  sebagai penunjang dalam melakukan berbagai aktivitas baik dalam melakukan pekerjaan maupun dalam hal pendidikan. Tenaga pendidik bisa memanfaatkan teknologi menjadi media pembelajaran atau mediator dalam menyampaikan ilmu pengetahuan kepada peserta didik (Agustian dan Salsabila, 2021).
Melalui  perkembangan  teknologi  para  pendidik  dapat  membuat  sumber  belajar  yang interaktif  untuk  para  siswa  sehingga  menimbulkan  minat  dalam  belajar.  Di  era  globalisasi, pemanfaatan  teknologi  menjadi  hal  yang  penting  untuk  memenuhi  tuntutan  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  yang  semakin  pesat  dengan  menciptakan  pengalaman  belajar  yang lebih modern, efisien, dan produktif (Asfiyah et al., 2024).
Hakikat dari Kurikulum Merdeka adalah pendidikan yang didasarkan pada kodrat alam dan zaman,  dimana  setiap  peserta  didik  memiliki  bakat  dan  minat  masing-masing.  Tujuan  merdeka belajar adalah untuk secara efektif mengurangi keterlambatan belajar selama pandemi Covid-19. (Cholilah  et  al.,  2023).  Kurikulum  merdeka  ini  diimplementasikan  karena  adanya  krisis pembelajaran yang disebabkan oleh adanya virus yang menyebar ke seluruh dunia yang dimulai pada tahun 2019 atau yang disebut dengan covid-19. (Zakso 2022)
Dalam  menghadapi  perubahan  zaman  yang  cepat,  persiapan  peserta  didik  menjadi semakin  penting,  terutama  dalam  hal  penguasaan teknologi.  Era  digital  yang  terus  berkembang dengan  cepat  menuntut  adanya  kesiapan  dalam  memanfaatkan  teknologi  secara  efektif.  Oleh karena itu, pendidikan harus fokus pada pengembangan keterampilan teknologi pada peserta didik agar mereka dapat mengikuti dan berkontribusi dalam era digital ini. Kesadaran akan pentingnya penguasaan  teknologi  tidak  hanya  diperlukan  dalam  konteks  pembelajaran,  tetapi  juga  sebagai bekal  dalam  menghadapi  tantangan  dan  peluang  di  masa  depan.  Berkaitan  dengan  itu  Zakso (2022)  Kurikulum  Merdeka  menitik  beratkan  pada  pemanfaatan  teknologi  yang  memadai, mengingat kita telah memasuki era digital yang sangat maju, bahkan mungkin sudah mencapai era 5.0. Oleh karena itu, peserta didik dan pendidik perlu mahir dalam menggunakan teknologi, seperti gadget, karena pembelajaran akan lebih terfokus pada penggunaan platform-platform di dalamnya. Hal  ini  bertujuan  untuk  menyajikan  variasi  dalam  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan semangat belajar siswa.
Penelitian ini mendiskusikan berbagai tantangan dan peluang yang muncul dari integrasi teknologi  dalam  pengajaran  Kurikulum  Merdeka,  seraya  menyoroti  praktik  terbaik  dan  strategi- strategi yang dapat memaksimalkan manfaat teknologi bagi siswa dan guru di Indonesia. Dengan fokus pada transformasi pendidikan yang berkesinambungan, pendahuluan ini mengajak pembaca untuk memahami penyesuaian pendekatan pengajaran kreatif yang dibutuhkan dalam menghadapi perubahan sosial dan teknologi dewasa ini.

## METODE
Studi  ini  menggunakan  metode  penelitian  studi  literatur  yang  komprehensif  untuk mengevaluasi pengaruh dan pemanfaatan teknologi dalam proses pengajaran Kurikulum Merdeka. Dengan mengadopsi teknik PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta- Analyses), kami melakukan tinjauan sistematis terhadap berbagai publikasi ilmiah, termasuk artikel jurnal,  konferensi,  tesis,  serta  laporan  pemerintah  dan  dokumentasi  dari  institusi  pendidikan  yang relevan.  Teknik  PRISMA  membantu  memastikan  bahwa  proses  seleksi  dan  analisis  literatur dilakukan secara transparan dan terstruktur. Penelitian dengan menggunakan studi literatur sering kali dilakukan oleh peneliti untuk mencari dasar pijakan dalam menentukan landasan teori, kerangka berpikir, dan membangun hipotesis penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Kurikulum Merdeka
Pandemi  COVID-19  telah  mengubah  metode  pembelajaran  siswa,  dengan  mayoritas pembelajaran  dilakukan  secara  online  di  rumah.  Berbagai  kebijakan  telah  diterapkan  untuk memudahkan guru, siswa, dan orang tua dalam menghadapi perubahan ini (M. P. Dewi et al., 2021). Kurikulum Merdeka diterapkan sebagai respons terhadap krisis belajar yang dipicu oleh penyebaran virus global, yaitu COVID-19, yang dimulai pada tahun 2019. Situasi ini menjadi sangat sulit untuk mencapai  efektivitas  jika siswa  tidak dapat  belajar mandiri  tanpa bantuan  guru.  Peserta didik dan orang tua juga akan menghadapi kesulitan jika mereka tidak menguasai teknologi yang diperlukan untuk proses pembelajaran (Onyema, 2020). Implementasi kurikulum oleh institusi pendidikan harus mempertimbangkan pencapaian kompetensi siswa dalam kondisi khusus. Institusi pendidikan pada tingkat PAUD, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah yang berada di daerah yang ditetapkan sebagai  daerah  dalam  kondisi  khusus  oleh  Pemerintah  Pusat  atau  Pemerintah  Daerah  dapat menyesuaikan kurikulum sesuai dengan kebutuhan pembelajaran siswa (Darise, 2013).
Berkaitan  dengan  itu,    (Zakso,  2023)  Kementerian,  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  dan Teknologi  telah  melakukan  penyesuaian  kurikulum  sebagai  respons  terhadap  krisis  pembelajaran yang disebabkan oleh COVID-19. Sekolah yang dianggap telah siap, baik dari segi fasilitas maupun jumlah  guru,  direkomendasikan  untuk  menerapkan  Kurikulum  Merdeka  ini.  (Pedagogik,  2020) menyampaikan  bahwa  untuk  mendukung  efektivitas  kurikulum  tersebut,  pemerintah  telah menyiapkan modul dan asesmen sebagai panduan pembelajaran pada berbagai jenjang pendidikan. Langkah ini bertujuan untuk  memastikan  pembelajaran  tetap  efektif  tanpa membuat  guru  terburu- buru  mengejar  target  Kurikulum  Nasional.  Dengan  demikian,  siswa  diharapkan  dapat  memahami materi  dengan  baik,  memperoleh  wawasan  yang  diperlukan,  dan  memenuhi  persyaratan  untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi.Fokus utama Kurikulum Merdeka adalah pada pemanfaatan  teknologi  yang  memadai,  mengingat  kita  telah  memasuki  era  digital  yang  semakin canggih, bahkan menuju era 5.0. Oleh karena itu, baik siswa maupun guru diharapkan sudah terampil dalam  menggunakan  teknologi  seperti  gadget,  karena  pembelajaran  akan  lebih  terfokus  pada platform-platform yang tersedia di gadget tersebut. Hal ini bertujuan untuk memberikan variasi dalam pembelajaran sehingga dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.

## Pemanfaatan Teknologi Pendidikan
Teknologi merupakan hal yang tidak bisa terpisahkan dengan kita di era sekarang ini. Hal ini dapat  dikaitkan  dengan  penelitian  (Agustian  &  Salsabila,  2021)  bahwa  Teknologi  pendidikan menerapkan pengetahuan ilmiah dalam proses pembelajaran untuk mencapai tujuan secara efektif dan efisien. Ini melibatkan tidak hanya perangkat keras seperti alat dan barang, tetapi juga perangkat lunak  dan  keberadaan  manusia  yang  terlibat  dalam  proses  pembelajaran,  yang  disebut  sebagai brainware.  Berkaitan  dengan  pemanfaatan  teknologi,  Teknologi  informasi  sangat  sering dimanfaatkan dalam pembelajaran di sekolah saat ini, membantu guru dalam menyampaikan materi pembelajaran yang memerlukan bantuan dari media yang sesuai. Peran teknologi dalam pendidikan adalah: (1) Meningkatkan mutu pendidikan dengan memungkinkan pendidik mengatur waktu secara efektif dan efisien, memajukan tahapan pembelajaran, dan mengurangi kegiatan perkuliahan agar
peserta  didik  dapat  mengembangkan  proses  pembelajaran.  (2)  menemukan  solusi  pendidikan individual; Misalnya memberi kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan minat, bakat, dan potensinya di bawah pengawasan guru. (3) Konsep dasar pendidikan keilmuan diwujudkan melalui perencanaan program yang sistematis dan pengembangan bahan ajar berdasarkan kaidah keilmuan. (4)  Memaksimalkan  kemampuan  pendidik  yang  ada  dengan  menambahkan  keterampilan  khusus guru.  (5)  Kualitas  pendidikan  adalah  prioritas  utama.    (Nofriyenti  et  al.,  2023).  Salah  satu  bentuk inovasi  dalam  teknologi  pendidikan adalah media pembelajaran.  Media  pembelajaran  yang  paling sering digunakan oleh guru di sekolah adalah buku teks dan lembar kerja. Namun, media ini belum diperbarui sehingga dianggap kurang efektif. Hal ini mungkin disebabkan oleh terbatasnya peralatan media di sekolah. Oleh karena itu, dengan banyaknya media pembelajaran yang tersedia saat ini, guru perlu lebih kreatif dalam menggunakan media pembelajaran tersebut (Rahmi et al., 2022). Salah satu program dari kurikulum merdeka di kampus atau universitas adalah merdeka belajar kampus mengajar, yang memanfaatkan teknologi dalam pelaksanaannya. Menurut penelitian yang dilakukan oleh (Anwar, 2021), implementasi adaptasi teknologi di kampus  pendidikan SD Muhammadiyah 1 Padas secara khusus membantu guru dalam menciptakan media dan materi pendidikan yang sesuai dengan kurikulum mereka. Pengenalan pembelajaran daring di tingkat dasar masih dianggap sulit oleh sebagian guru, namun program ini mendukung pembelajaran guru. Penelitian lain oleh (Santoso et  al.,  2022)  menunjukkan  bahwa  pemanfaatan  teknologi  digital  dalam  pembelajaran  online membantu guru dan siswa mempelajari pendidikan online menggunakan berbagai platform seperti Google Meet, Google Classroom, dan produk e-learning lainnya. Dalam kegiatan ini, peserta didik dapat  mengumpulkan  tugas  dan  mengirimkan  materi  pembelajaran  secara  online.0.Hasil  dari penelitian lain oleh (Santoso et al., 2022) Memanfaatkan teknologi digital dalam pembelajaran online Kegiatan ini merupakan salah satu bentuk kegiatan belajar mengajar online yang membantu guru dan siswa mempelajari pendidikan online dengan menggunakan berbagai platform seperti Google Meet, Google Classroom, dan produk e-learning lainnya. Cara kerja kegiatan ini adalah peserta didik dapat mengumpulkan tugas dan mengirimkan materi pembelajaran secara online.

## Pemanfaatan Teknologi Pendidikan Pada Proses Pengajaran Kurikulum Merdeka
Pemanfaatan  teknologi  untuk  pendidikan  saat  ini  sudah  mulai  berkembang.  Dalam kurikulum  merdeka  diharuskan  menggunakan  teknologi  dalam  proses  pembelajarannya.  Media pembelajaran merupakan salah satu dari pemanfaatan teknologi pendidikan sekarang ini (Junaidi, 2019) menyatakan bahwa Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang bisa digunakan untuk menyampaikan  pesan  atau  informasi  dalam  proses  belajar  mengajar,  sehingga  mampu  menarik perhatian dan minat siswa dalam belajar. Untuk mencapai keberhasilan dalam pembelajaran, siswa sebaiknya  diajak  untuk  menggunakan  semua  alat  indera  mereka.  Para  ahli  mengemukakan berbagai  macam  klasifikasi  jenis  media  pembelajaran,  tetapi  pada  dasarnya  klasifikasi  tersebut memiliki kesamaan. Berikut ini beberapa jenis media pembelajaran:
1.  Media visual: media yang hanya dapat dilihat saja, seperti gambar, poster, atau hal-hal lain yang  hanya  bisa  dinikmati  melalui  penglihatan,  tanpa  gerakan  dan  suara.  (Nurotun Mumtahanah1, 2014)
2.  Media audio: media yang hanya dapat digunakan melalui pendengaran saja, seperti voice note, radio, musik, dan lain sebagainya.
3.  Media  audio  visual:  media  yang  dapat  digunakan  melalui  indera  penglihatan  dan pendengaran, seperti video, film pendek, slide show, dan lain sebagainya.
Pengembangan  media  pembelajaran  lainnya  yaitu  komik  digital.  Komik  merupakan  salah satu media yang dapat digunakan dalam pembelajaran. Selain itu, komik juga dapat memudahkan guru  dan  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  (Dewi  &  Setyaningtyas,  2022).  (Dewi  & Setyaningtyas,  2022)  dalam  penelitiannya  juga  menyatakan  Pengembangan  media  komik  cerita rakyat  melibatkan  transformasi  teks  cerita  rakyat  dengan  menggabungkannya  dengan  gambar- gambar, sehingga meningkatkan daya tariknya bagi siswa dan memudahkan proses belajar. Media ini dikembangkan untuk tujuan tersebut. terbukti berdasarkan hasil uji independent sample t-test pada nilai posttest antara kelas eksperimen dan kelas kontrol, diperoleh t hitung sebesar 2.709 yang lebih besar  dari  t  tabel  sebesar  2.021,  serta  nilai  Sig.  (2-tailed)  kurang  dari  0,05.  Karena  terdapat perbedaan yang signifikan, dapat disimpulkan bahwa media komik cerita rakyat yang digunakan di kelas eksperimen efektif.
Kemudian pemanfaatan teknologi pendidikan yang selanjutnya yaitu penggunaan Platform Merdeka  Mengajar  (PMM)  dan  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM).  Platform  Merdeka Mengajar merupakan suatu aplikasi Merdeka Mengajar untuk membantu lembaga pendidikan dalam
memfasilitasi pembelajaran siswa dan pengembangan profesional bagi para pendidik (Azhari et al., 2024).  Platform  Merdeka  Mengajar  ini  bertujuan  untuk  membantu  para  pendidik  untuk mengembangkan  kemampuan  serta  keterampilannya  dalam  menerapkan  kurikulum  merdeka. Menurut  (Marisana  et al.,  2023) Platform  Merdeka Mengajar memiliki beberapa menu  yang dapat membantu pengembangan para pendidik dan kegiatan pembelajaran. Menu-menu pengembangan guru  antara  lain:  (1)  Video  Inspiratif,  yang  berisi  video-video  motivasi  pilihan  yang  dibuat  oleh Kemendikbud  dan  para  ahli.  (2)  Guru  dapat  melakukan  pelatihan  secara  individu  kapanpun  dan dimanapun dengan Pelatihan Mandiri yang mencakup berbagai materi pelatihan singkat. (3) Proof of My  Work ,  yang  digunakan  untuk  mendeskripsikan  kinerja,  kompetensi,  dan  prestasi  selama melaksanakan  profesi  keguruan  dan  profesi  utama  yang  merupakan  tempat  dokumentasi  karya. Selain  itu,  MMP  berfungsi  sebagai  tempat  bagi  kolega  untuk  memberikan  komentar  dan  berbagi strategi  sukses  seperti:  a.  Penilaian  Siswa,  yaitu  membantu  guru  dalam  melakukan  analisis diagnostik literasi dan numerasi dengan segera sehingga mereka dapat menerapkan pembelajaran yang  relevan  dengan  tahap  perkembangan  dan  akademik  anak-anak.  b.  Kit  Pengajaran,  yang mencakup berbagai alat bantu mengajar untuk meningkatkan tugas belajar dan mengajar, seperti buku teks, alat peraga, modul pengajaran, dan alat bantu proyek. Menurut (Prasetyaningsih et al., 2024) Platform ini memberikan banyak manfaat guru dalam membantu pelaksanaan pembelajaran seperti:
1.  Menambah wawasan guru dan memperoleh banyak inspirasi.
2.  Mempermudah guru untuk mengembangkan praktek mengajarnya.
3.  Guru dapat mengikuti pelatihan mandiri untuk pengembangan diri.
4.  Aksi nyata yang dibagikan oleh guru sejawat di Platform Merdeka Mengajar bisa ditiru dan dijadikan referensi.
5.  Guru bisa mengakses platform kapanpun dan dimanapun asalkan memiliki akses internet.
6.  Guru  dapat  mendokumentasikan  hasil  karya  guru  maupun  karya  siswa  bersama  guru  ke dalam Platform Merdeka Mengajar (PMM).
7.  Guru  dapat  memperoleh  referensi  terbaru  dan  perangkat  ajar  yang  bervariasi.  Berbagai referensi  dan  perangkat  ajar  untuk  guru  berbasis  kurikulum  merdeka,  bisa  diunduh  dan, dibagikan.  Adapun  referensi  dan  perangkat  ajar  yang  tersedia  berupa  RPP,  Bahan  Ajar, Modul Proyek, Buku Murid dan Asesmen Murid.
Kampus  Merdeka  merupakan  wujud  pembelajaran  di  perguruan  tinggi  yang  otonom  dan fleksibel  sehingga  tercipta  kultur  belajar  yang  inovatif,  tidak  mengekang,  dan  sesuai  dengan kebutuhan mahasiswa (Ulum et al., 2023). Dengan Kurikulum MBKM ini diharapkan para mahasiswa yang saat ini belajar di perguruan tinggi, harus disiapkan menjadi pembelajar sejati yang terampil dan  ulet.  Kebijakan  Merdeka  Belajar Kampus  Merdeka  yang  diluncurkan  oleh  Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan  merupakan  kerangka  untuk  menyiapkan  mahasiswa  menjadi  sarjana  yang tangguh,  relevan  dengan  kebutuhan  zaman,  dan  siap  menjadi  pemimpin  dengan  semangat kebangsaan yang tinggi. (Ulum et al., 2023) menyatakan bahwa dalam implementasinya kurikulum MBKM  dapat  menjawab  tantangan  perkembangan  teknologi,  dengan  pendidikan  sistem pembelajaran  berbasis  OBE  (Outcame  Based  Education)  sehingga  lulusannya  fokus  terhadap capaian pembelajaran yang selaras sesuai dengan disiplin ilmu.

## KESIMPULAN
Pandemi  COVID-19  telah  mendorong  perubahan  signifikan  dalam  metode  pembelajaran, dengan  sebagian  besar  pembelajaran  beralih  ke  online.  Kurikulum  Merdeka  diterapkan  sebagai respons terhadap krisis pembelajaran akibat pandemi, berusaha menyesuaikan metode pengajaran agar  lebih  fleksibel  dan  efektif.  Penelitian  menunjukkan  bahwa  implementasi  teknologi  dalam pendidikan,  seperti  melalui  platform  e-learning  dan  media  pembelajaran  digital,  dapat  membantu guru menciptakan materi yang lebih menarik dan relevan dengan kurikulum. Teknologi tidak hanya memfasilitasi pembelajaran daring tetapi juga mendukung pengembangan profesional guru melalui pelatihan dan akses ke sumber daya digital. Namun, penerapan teknologi dalam pendidikan masih menghadapi tantangan, terutama terkait dengan keterampilan teknologi yang belum merata di antara siswa dan guru. Implikasi dari penelitian ini adalah bahwa pemanfaatan teknologi dalam pendidikan dapat  meningkatkan  efektivitas  dan  efisiensi  proses  pembelajaran,  memungkinkan  guru  untuk mengatur waktu lebih baik dan menyediakan materi yang lebih menarik. Pengenalan teknologi dalam pendidikan  memerlukan  adaptasi  dari  semua  pihak,  termasuk  guru,  siswa,  dan  orang  tua,  untuk mencapai  hasil  yang  optimal.  Keberhasilan  implementasi  teknologi  dalam  pendidikan  sangat
tergantung pada ketersediaan dan kualitas infrastruktur teknologi di sekolah-sekolah. Oleh karena itu,  beberapa  rekomendasi  yang  dihasilkan  dari  penelitian  ini  adalah  bahwa  guru  harus  diberikan pelatihan  yang  memadai  untuk  menguasai  teknologi  digital  dan  platform  e-learning,  institusi pendidikan perlu lebih proaktif dalam menyediakan dan memperbarui peralatan media pembelajaran, dan pemerintah serta pihak terkait harus memberikan dukungan yang diperlukan, baik dalam bentuk kebijakan,  pendanaan,  maupun  sumber  daya.  Selain  itu,  mendorong  kolaborasi  antara  sekolah, universitas, dan industri teknologi sangat penting untuk mengembangkan solusi pembelajaran yang inovatif dan relevan dengan kebutuhan pendidikan saat ini. Terakhir, evaluasi berkala dan penelitian lanjutan perlu dilakukan untuk mengukur efektivitas penggunaan teknologi dalam pembelajaran serta mengidentifikasi area yang memerlukan perbaikan atau pengembangan lebih lanjut.

## DAFTAR PUSTAKA
Aesti,  S.,  &  Aryani,  R.  (2023).  Motivasi  Belajar  Guru  dan  Penguasaan  Teknologi  Informasi  Guru terhadap Pemahaman Implementasi Kurikulum Merdeka Guru Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 8 (3), 1437 –1447. https://doi.org/10.29303/jipp.v8i3.1520 Agustian, N., & Salsabila, U. H. (2021). Peran Teknologi Pendidikan dalam Pembelajaran. Islamika , 3 (1), 123 –133. https://doi.org/10.36088/islamika.v3i1.1047
Anwar, R. N. (2021). Pelaksanaan Kampus Mengajar Angkatan 1 Program Merdeka Belajar Kampus Merdeka  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Dan  Kewirausahaan , 9 (1),  210 –219. https://doi.org/10.47668/pkwu.v9i1.221
Asfiyah, A. N., Khorunnisa, N., & Rustini, T. (2024). Peran Teknologi dalam Meningkatkan Efisiensi Pengelolaan  Sarana  dan  Prasarana  Pendidikan. El-Mujtama:  Jurnal  Pengabdian Masyarakat , 4 (3), 274 –281. https://doi.org/10.47467/elmujtama.v4i3.1436
Azhari,  H.  K.,  Tyas,  Z.  W.  R.,  &  Hikmawati,  H.  (2024).  Pemanfaatan  Aplikasi  Merdeka  Mengajar Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran. Jurnal Riset Dan Inovasi Pembelajaran , 4 (1), 519 –533. https://doi.org/10.51574/jrip.v4i1.1254
Cholilah,  M.,  Tatuwo,  A.  G.  P.,  Komariah,  &  Rosdiana,  S.  P.  (2023).  Pengembangan  Kurikulum Merdeka  Dalam  Satuan  Pendidikan  Serta  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Pada Pembelajaran  Abad  21. Sanskara  Pendidikan  Dan  Pengajaran , 1 (02),  56 –67. https://doi.org/10.58812/spp.v1i02.110
Darise, G. N. (2013). Implementasi Kurikulum 2013 Revisi Sebagai Solusi Alternatif Pendidikan Di Indonesia  Dalam  Menghadapi  Revolusi  Industri  Gina  Nurvina  Darise  Pendahuluan . 13 , 41 –53.
Dewi,  F.  R.,  &  Setyaningtyas,  E.  W.  (2022).  Pengembangan  Komik  Digital  Interaktif  untuk Memperkuat Kemampuan Membaca pada Materi Pengukuran Panjang dan Berat Kelas II SD. Jurnal Basicedu , 6 (5), 8652 –8665. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.3884 Dewi, M. P., Barid, M., & Wajdi, N. (2021). Distance Learning Policy During Pandemic Covid-19 . 4 (3), 325 –333.
Junaidi, J. (2019). Peran Media Pembelajaran Dalam Proses Belajar Mengajar. Diklat Review : Jurnal Manajemen Pendidikan Dan Pelatihan , 3 (1), 45 –56.
https://doi.org/10.35446/diklatreview.v3i1.349
Marisana,  D.,  Iskandar,  S.,  &  Kurniawan,  D.  T.  (2023).  Penggunaan  Platform  Merdeka  Mengajar untuk Meningkatkan Kompetensi Guru di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 7 (1), 139 –150. https://doi.org/10.31004/basicedu.v7i1.4363
Nofriyenti, T., Syamsurizal, Arsih, F., & Anggriyani, R. (2023). Validitas Modul Ajar Hereditas Manusia Berbasis Problem Based Learning (PBL). JOTE: Journal on Teacher Education , 4 (4), 30. Norpin,  N.,  Naibaho,  L.,  &  Rantung,  D.  A.  (2024).  Peran  Teknologi  dalam  Proses  Pembelajaran.
Jurnal Kolaboratif Sains , 7 (1), 444 –448. https://doi.org/10.56338/jks.v7i1.4896 Nurotun  Mumtahanah1.  (2014).  PENGGUNAAN  MEDIA  VISUAL  DALAM  PEMBELAJARAN  PAI Nurotun Mumtahanah 1. AL HIKMAH Jurnal Studi Keislaman , 4 , 2 –14.
Onyema,  E.  M.  (2020). Impact  of  Coronavirus  Pandemic  on  Education . 11 (13),  108 –121. https://doi.org/10.7176/JEP/11-13-12
Pedagogik, J. R. (2020). Dwija cendekia . 4 (2), 285 –291.
Prasetyaningsih, N., Muiz, A., & Fatimah, F. (2024). Penggunaan Platform Merdeka Mengajar (PMM) untuk Peningkatan Kompetensi Guru di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 8 (1), 788 –798. https://doi.org/10.31004/basicedu.v8i1.7108
Purnama,  S.,  Meily  Adlika,  N.,  Wiyono,  H.,  Ramadhan,  I.,  Firmansyah,  H.,  &  Budiman,  J.  (2022). Analisis Pemahaman Penelitian Tindakan Kelas Pada Guru-Guru IPS. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , 32 (2), 263 –279. https://journals.ums.ac.id/index.php/jpis/article/view/20450 Rahmi,  N.,  Putra,  M.  J.  A.,  &  Alim,  J.  A.  (2022).  Pengembangan  Media  Komik  Digital  Pada
Pembelajaran  Pelestarian  Lingkungan  Kelas  V  Tema  Viii  Di  Sekolah  Dasar. Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 11 (6), 1712. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v11i6.8615
Santoso, H. D., Sari, D. P., Fadilla, A. D., Utami, F. F., Rahayu, F. P., Sari, D. C., & Sya’bani, N. P. (2022).  Asistensi  Mengajar,  Adaptasi  Teknologi,  Dan  Administrasi  Dalam  Program Kampus Mengajar. Jurnal Pengabdian Dharma Laksana , 4 (2), 100. https://doi.org/10.32493/j.pdl.v4i2.18220
Siti Luthfiyah Mawaddah. (2023). Studi Literatur Pemanfaatan Teknologi Pada Proses Pengajaran Kurikulum  Merdeka. Jurnal  Motivasi  Pendidikan  Dan  Bahasa , 1 (4),  74 –81. https://doi.org/10.59581/jmpb-widyakarya.v1i4.1923
Ulum,  B.,  Fatimah,  E.,  Hayati,  N.,  Margio  Reta,  E.,  &  Rosyid,  A.  (2023).  Konsep  Dan  Penerapan Kurikulum Mbkm (Merdeka Belajar Kampus Merdeka). Jurnal Citra Pendidikan , 3 (1), 671 – 675. https://doi.org/10.38048/jcp.v3i1.1456 Zakso, A. (2023). Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar Di Indonesia. Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora , 13 (2), 916. https://doi.org/10.26418/j-psh.v13i2.65142