Jurnal Teori dan Aplikasi Matematika p-ISSN 2597-7512 |  e-ISSN 2614-1175 Vol. 2 No. 1, April 2018, Hal. 17-25

## Penerapan Metode Permainan Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Matematika di Kelas IV SD

## Murdani Susanto
Guru SDN Menyosok Praya Timur, Lombok Tengah, NTB murdaniss@gmail.com

## INFO ARTIKEL
ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 09-02-2018 Disetujui: 16-03-2018 Abstrak: Penelitian  dalam  dua  siklus  PTK  mengenai  penerapan  metode  permainan dalam  upaya  meningkatkan  persetasi   belajar  Matematika  siswa  kelas  IV  SDN Menyosok Kecamatan Praya Timur Kabupaten Lombok Tengah. Diperoleh peningkatan hasil  siklus  I  aktivitas  siswa  56  dan  siklus  II  sebesar  69  kategori  sangat  aktif. Sedangkan aktivitas guru siklus I sebesar 16 dan siklus II sebesar 18 dengan kategori sangat baik. Ketuntasan klasikal pada siklus I sebesar 60% sedangkan siklus II sebesar 88% peningkatan sebesar  28%. Dengan demikian Penerapan metode permainan dalam pembelajaran  matematika  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  kelas  IV  SDN Menyosok Kecamatan Praya Timur Lombok Tengah.
Abstract: Research in two PTK cycles on the application of game methods in an effort to improve  students'  learning  achievement  of  Maths  grade  IV  SDN  Disosok  East  Praya District Central Lombok. Obtained increase of result of cycle I student activity 56 and cycle II equal to 69 category very active. While the activity of teachers cycle I of 16 and cycle II of 18 with very good category. Classical completeness in the first cycle of 60% while the second cycle of 88% increase by 28%. Thus the application of game methods in learning mathematics improve student achievement grade IV SDN Diposok Kecamatan Praya Timur Lombok Tengah.
Kata Kunci:
Metode Permainan, Perstasi Belajar, Matematika

## ——————————  ——————————

## A. LATAR BELAKANG
Peningkatan  pembelajaran  Matematika  di sekolah  terus  diupayakan    untuk  meningkatkan kualitas  prestasi  belajar  siswa.  Berbagai  cara  terus dilakukan,  salah  satunya  dilakukan  dengan mensinergikan  komponen-komponen  yang  terlibat dalam pembelajaran. Komponen yang terlibat dalam pembelajaran  tersebut  adalah  tujuan,  bahan pelajaran  (materi),  kegiatan  pembelajaran,  metode, alat dan sumber serta evaluasi.
Pada pelajaran Matematika tentang Menyelesaikan  masalah  yang  berkaitan  dengan satuan  waktu,  panjang  dan  berat  dengan  tujuan pembelajaran  menentukan  cara  menghitung  berat suatu  benda  dalam  kegiatan  sehari-hari  dengan indikator  pencapaian    dapat  menggunakan kesetaraan  satuan  dalam  perhitungan,  melakukan hitungan  berat  dengan  menggunakan  alat  hitung satuan  berat  tidak  mencapai  hasil  yang  maksimal, yang berakibat tidak dapat memanfaatkan konsep ini sebagai bekal selepas mereka dari bangku sekolah.
Pada  umumnya  metode  yang  digunakan  guru dalam  menyampaikan  pelajaran  adalah  dengan metode  ekspositori,  yaitu  dengan  memaparkan informasi yang dianggap penting untuk siswa di awal pelajaran,  memberikan  definisi  dan  rumus, menjelaskan  contoh  soal  dan  cara  pengerjaannya, memberikan soal-soal latihan untuk dikerjakan siswa dan  kemudian  memeriksa  pekerjaan  siswa  di  akhir pelajaran.  Beberapa  guru  merasa  cocok  dengan metode  tersebut,  namun  jika  guru  mengajar  dengan metode  yang  sama  pada  setiap  pertemuan  maka tidak  jarang  akan  ditemui  siswa  yang  bosan  untuk mempelajari  materi  ini,  terjadi  penurunan  aktivitas belajar  yang  mengakibatkan  menurunnya  prestasi belajar Matematika siswa.
Salah  satu  upaya  guru  untuk  meningkatkan kembali  aktivitas  dan  prestasi  belajar  matematika siswa  dalam  mempelajari  materi  Menyelesaikan masalah  yang  berkaitan  dengan  satuan  waktu, panjang  dan  berat  adalah  dengan  melakukan perbaikan  metode  pembelajaran  yang  disesuaikan dengan  komponen  pembelajaran  lainnya.  Salah  satu metode  yang  dapat  guru  gunakan  adalah  metode
permainan.  Sudjana  (2000:138)  mengungkapkan bahwa  penyajian  teknik  permainan  yang  baik  akan menarik perhatian peserta didik sehingga menimbulkan  suasana  yang  mengasyikan  tanpa menimbulkan kelelahan. Hal ini senada diungkapkan Djaramah  (2002:139)  salah  satu  upaya  guru  dalam memotivasi  siswa  adalah  dengan  menggunakan simulasi dan permainan. Hal ini dapat meningkatikan interksi,  menyajikan  gambaran  yang  jelas  mengenai kehidupan  sebenarnya  dan  melibatkan  siswa  secara langsung dalam pembelajaran.
Dalam  materi  Menyelesaikan  masalah  yang berkaitan  dengan  satuan  waktu,  panjang  dan  berat metode  permainan  yang  dapat  digunakan  adalah permainan  jual  beli,  yaitu  metode  permainan  yang menetapkan  agar  pembelajaran  bertitik  tolak  pada hal-hal  konkrit  bagi siswa.  Hal ini  dilakukan  dengan memanipulasi  benda-benda  seperti  uang  mainan, timbangan,  barang-barang  dagangan,  barang-barang yang  menggunakan  kemasan  dan  barang-barang yang  tidak  menggunakan  kemasan  ke  dalam  bentuk permainan.

## B. METODE PENELITIAN

## Setting Penelitian
1. Tempat penelitian Tempat  penelitian  ini  yaitu  di  Kelas  IV  SD Negeri  Menyosok  Kecamatan    Praya  Timur Kecamatan  Praya  Timur  Kabupaten  Lombok Tengah tahun 2015/2016.
2. Waktu Penelitian Penelitian ini dilakukan pada semester ganjil sejak  bulan  Agustus  s.d.  Oktober    2015  yang terbagi menjadi 2 siklus yaitu siklus I dilakukan pada  hari  Senin  tanggal  10  Agustus  2015  dan siklus  II  dilakukan  pada  hari  Senin  tanggal  7 September 2016 .

## Subyek dan observer
1. Subjek penelitian
Subjek  penelitian  dalam  kegiatan  penelitian ini adalah kelas IV yang berjumlah 25 orang yang terdiri dari 15 orang siswa laki-laki dan 10 orang perempuan.
2.  Observer Penelitian
Yang  bertindak  sebagai  obsever  pada penelitian  ini  adalah    sdr.  Mahnun,  S.Pd.  guru senior di SD Negeri Menyosok Kecamatan Praya Timur,  sedangkan  peneliti  bertindak  sebagai
guru  yang  akan  di  amati  pelaksanaan pembelajarannya.

## Variabel penelitian
Berdasarkan judul penelitian yaitu penerapan metode permainan dalam meningkatkan prestasi belajar  Matematika  di  kelas  IV  SD  Negeri Menyosok  Kecamatan  Praya  Timur  tahun pelajaran  2015/2016,  maka  yang  menjadi variabel dalam penelitian ini adalah :
1. Variabel bebas (independent variable) yaitu variabel  yang  dinilai  atau  besarnya    tidak dipengaruhi  oleh  perubahan  nilai  variabel lainnya.  Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi variabel  bebas  adalah  penerapan  metode permainan.
2. Variabel  terikat  (dependent  variable)  yaitu variabel  yang  dinilai  dan  besarnya dipengaruhi  oleh  perubahan  nilai  variabel lainnya.  Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi variabel  terikat  adalah  prestasi  belajar Matematika.

## Prosedur Penelitian
Prosedur  yang  digunakan  dalam  penelitian ini,  mengembangkan  sebagimana  lazimnya dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  dua  siklus dengan  tahap-tahap  kegiatan  yang  ditempuh pada tiap siklus meliputi empat kegiatan, yaitu : (1)  Tahap  perencanaan  tindakan (paln), (2) Tahap  pelaksanaan  atau  tindakan (action), (3) Tahap  pengamatan (Observation), (4)  Tahap perenungan (Reflective). (Arikunto,  Suharsimi. 2002, 2002 : 233)
Secara operasional siklus penelitian tindakan kelas dapat dijelaskan sebagai berikut :
1.  Tahap perencanaan (plan)
Tahap  perencanaan  tindakan  adalah  langkah persiapan  untuk  :  (a)  Mengidentifikasi peningkatan  prestasi  belajar  Matematika  siswa kelas  IV  semester  satu  semester satu SD  Negeri Menyosok  Kecamatan  Praya  Timur  Kabupaten Lombok Tengah, tahun pelajaran 2015/2016. (b) Menyusun  rencana  tindakan  yang  hendak dilakukan  dalam  penerapan  metode  permainan yaitu  dengan  menyusun  rencana  pembelajaran, menyusun  aturan  permainan,  dan  menyusun instrumen-instrumen  yang  akan  digunakan.  (c) Menyiapkan  sumber,  alat  dan  bahan  yang hendak  digunakan.  Pada  siklus  I  dibutuhkan
buku  paket  Matematika  kelas  IV,  LKS.  Siklus  II dibutuhkan  buku  paket  Matematika  IV,  LKS, kartu  peranan  sebagai  penjada  toko  dan konsumen, buku, pensil, tas dan penggaris yang kemudian  akan  digunakan  sebagai  barang dagangan,  timbangan,  gelas,  beras,  terigu  dan gula pasir. (d) Mengidentifikasi masalah-masalah yang  terdapat  pada  siklus  sebelumnya  serta menetapkan  pemecahan  masalahnya  untuk siklus berikutnya.
2 . Tahap tindakan (action)
`Tahap tindakan adalah kegiatan pelaksanaan penerapan metode kerja kelomok sesuai dengan rencana tindakan yang telah disusun sebelumnya.  Pada  siklus  I  tindakan  yang dilakukan  dimulai  dengan  membahas  masalah sehari-hari dalam perdagangan untuk menanamkan  konsep  pada  siswa  tentang  nilai keseluruhan,  nilai  per  unit,  dan  nilai  sebagian. Secara  berkelompok  siswa  bekerja  kelompok. Sebagai  acuan  dalam  bermain,  siswa  diberikan format  tabel  yang  harus  diisi  sesuai  dengan peran  yang  dimainkannya.  Membahas  beberapa catatan  yang  dibuat  oleh  siswa  selama permainan  pengukuran  dan  menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
Pada  siklus  II  tindakan  yang  dilakukan dimulai  dengan  membahas  masalah  sehari-hari dalam  perdagangan  untuk  memainkan  konsep pada siswa tentang satuan berat, ton, kwintal, kg, dag,  gram,  cm,  mg.  Secara  berkelompok  siswa bermain  jual  beli  dengan  membagi  peran,  dua orang  sebagai  penjaga  toko  dan  dua  orang sebagai konsumen kemudian melakukan jual beli dengan menggunakan uang mainan sebagai alat pembayarannya.  Sebagai  acuan  dalam  bermain, siswa  diberikan  tabel  format  yang  harus  diisi sesuai  dengan  peran  yang  dimainkannya. Melakukan  penimbangan  beberapa  barang dengan  wadah/kemasannya  dan  penimbangan barang tanpa wadah/kemasannya dan mencatat dalam format tabel. Membahas beberapa catatan yang  dibuat  oleh  siswa  selama  permainan  jual beli  dan  menyimpulkan  materi  yang  telah dipelajari.
Pada  setiap  akhir  siklus  dilakukan  evaluasi dengan  tes  prestasi  belajar  Matematika  siswa untuk  mengetahui  peningkatan  prestasi  belajar Matematika  siswa  kelas  IV  semester  satu SD Negeri  Menyosok  Kecamatan  Praya  Timur
Kabupaten  Lombok  Tengah tahun  pelajaran 2015/2016.
3 . Tahap pengamatan (observation)
Tahap pengamatan adalah kegiatan langsung maupun  tidak  langsung  untuk  merekam  semua peristiwa yang terjadi pada saat proses tindakan. Pengamatan  ini  digunakan  untuk  mengetahui peningkatan  aktifitas  belajar  matematika  siswa kelas  IV  semester  satu SD  Negeri  Menyosok Kecamatan  Praya  Timur  Kabupaten  Lombok Tengah, tahun pelajaran 2015/2016. 4.  Tahap Perenungan ( reflection )
Tahap perenungan adalah  kegiatan mengkaji hasil  observasi  dan  merenungkan  kembali proses-proses tindakan dengan berbagai permasalahannya.  Dalam  tahap  perenungan  ini diolah  lembar  observasi,  jurnal  siswa  dan  tes prestasi  belajar  Matematika  siswa  yang  didapat dari  tahap  tindakan  kemudian  menganalisanya untuk melihat peningkatan aktivitas dan prestasi belajar  Matematika.  Kegiatan  perenungan  ini dilakukan  untuk  menentukan,  merekomendasi dan  mendapatkan  masukan  bagi  perbaikan rencana selanjutnya.

## Metode pengumpulan data
Untuk  keperluan  pengumpulan  data  tentang proses dan hasil yang dicapai dipergunakan : 1.    Nilai Ulangan Harian Matematika Nilai  ulangan  harian  matematika  siswa didapat  dari  nilai  ulangan  pada  materi  satuan waktu,  panjang  dan  berat  tentang  menentukan hubungan  antara  satuan  waktu  yaitu  materi sebelum dilakukannya penelitian ini.
Dari  ulangan  harian  yang  dilakukan  oleh siswa  pada  materi  pengukuran  berat  diperoleh nilai  rata-rata  sebesar  50,37  dan  persentasenya siswa yang mencapai standar ketuntasan belajar sebesar 60%.
2.    Tes Prestasi Belajar
Prestasi  belajar  merupakan  perubahan perilaku  dalam  individu  yang  dimanfaatkan kedalam pola  pengetahuan sebagai hasil belajar yang  disadari  dan  dicapai  setelah  melakukan pembelajaran  pada  materi  Menyelesaikan masalah  yang  berkaitan  dengan  satuan  waktu, panjang  dan  berat  dengan  metode  permainan. Tes  prestasi  belajar  yang  digunakan  dalam bentuk  uraian  karena  dengan  tes  uraian  akan terlihat  kemampuan  dan  proses  berpikir  siswa
yang  diberikan  setiap  akhir  siklus,  untuk  siklus satu memuat dua puluh butir soal, untuk siklus II memuat 5 butir soal.
3.    Lembar Observasi
Lembar observasi berisi daftar jenis aktivitas belajar  siswa  yang  mungkin  timbul  dan  akan diamati  selama  pembelajaran  Matematika dengan  permainan  jual  beli  berlangsung.  Hasil dari lembar observasi ini disajikan data aktifitas belajar Matematika siswa dan bahan perenungan untuk perbaikan tiap siklus.
4.    Jurnal Siswa
Jurnal  siswa  diberikan  di  setiap  akhir  siklus dengan  maksud  untuk  merekam  semua peristiwa yang terjadi pada saat proses tindakan, kendala  tindakan,  langkah-langkah  tindakan, permasalahan lain yang mungkin timbul selama pelaksanaan tindakan serta gagasan untuk siklus berikutnya.

## Instrumen pengumpulan data
Suharsimi  (2001:136)  Instrumen  penelitian adalah  alat  atau  fasilitas  yang  digunakan  oleh peneliti  dalam  mengumpulkan  data  agar pekerjaannya  lebih  mudah  dan  hasilnya  lebih baik, dalam arti lebih cermat, lengkap, sistematis sehingga  lebih  mudah  diolah.  Instrumen perlakuan  yang  peneliti  gunakan  dalam penelitian  ini  adalah  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP).  Adapun    instrument pelengkap yang peneliti gunakan adalah sebagai berikut 1. Lembar Observasi
a. Lembar Observasi  Aktivitas Guru Lembar observasi merupakan alat pengamatan yang digunakan untuk melihat aktivitas guru dan siswa serta bahan refleksi selama pembelajaran berlangsung. ( lemabr observasi terlampir)
b. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Lembar  aktivitas  siswa  ini  digunakan untuk mengetahui dan memantau respons  atau  reaksi  siswa  dalam pembelajaran.  Lembar  aktivitas  siswa tersebut digunakan sebagai bahan refleksi terhadap pembelajaran.

## Teknik Analisis Data
1. Data Hasil Observasi
a. Observasi Aktivitas Guru
b. Menentukan  skor  aktivitas maksimal yang ideal
c. Menentukan  mean  ideal  (MI)  dan standar deviasi ideal (SDI)
Analisis data aktivitas guru menggunakan  MI (Mean Ideal) dan SDI (standar devasi) dengan rumus:
MI = x  (skor maksimal + skor minimal) SDI = x MI (skor max – skor min ) Keterangan : Mi : Mean Ideal SDi : Standar Deviasi Ideal d. Observasi Aktivitas Siswa
1. Menentukan skor
2. Menentukan  skor  aktivitas  maksimal yang ideal
3. Menentukan  Mean  Ideal  (MI)  dan Standar Deviasi Ideal (SDI)
Analisis  data  aktivitas  belajar  siswa menggunakan    MI  (mean  ideal)  dan  SDI (standar deviasi) dengan rumus:
MI = x (skor maksimal + skor minimal)
SDI
= x MI Keterangan : Mi : Mean Ideal SDi : Standar Deviasi Ideal
4. Menentukan kriteria aktivitas belajar Menghitung Data Prestasi Belajar Siswa Untuk  mengetahui  data  hasil  tes  belajar siswa akan dianalisis dengan rumus :
KK = x 100%
Keterangan : KK = Ketuntasan Klasikal P    = Jumlah siswa yang memperoleh nilai   KKM
N    = Jumlah Siswa yang mengikuti tes Pedoman Penentuan Indeks Prestasi Kelompok a) 90 - 100 =    Sangat tinggi b) 7 5  -  8 9 =    t i nggi c ) 5 5   -  7 4 =     no r m a l d ) 3 1   -   5 4 =       r e n d a h e ) 0     -   3 0 =     s a n g a t   r e n d a h (Nurkencana,1983:89)

## Indikator Keberhasilan
Penelitian ini dikatakan berhasil jika terjadi peningkatan  prestasi  belajar  siswa.  Prestasi belajar  siswa  dikatakan  meningkat  apabila  KK  ≥ 85%  . Hasil belajar dikatakan meningkat apabila hasil belajar minimal berkatagori sedang.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil penelitian
1. Siklus I Berdasarkan permasalahan melalui data pada observasi  awal,  kemudian  dibuat  perencanaan tindakan  untuk  siklus  I.  Adapun  tahap perencanaan tindakan untuk siklus I adalah:
a. Menyusun rencana pembelajaran
b. Membuat  soal  tes  prestasi  belajar matematika  siswa  yang  memuat  materi tentang  pengukuran berat.
c. Membuat  lembar  observasi  dan  jurnal siswa.
d. Mempersiapkan  sumber,  alat  dan  bahan berupa  buku  paket  matematika  kelas  IV, LKS.
e. Mempersiapkan foto untuk dokumentasi.
Pertemuan siklus pertama dilaksanakan pada hari  Senin  tanggal   10  Agustus 2015.  Guru bersama  siswa  menyiapkan  tempat,  sumber. Bahan dan alat yang akan digunakan. Siswa dibagi ke  dalam  6  kelompok  satu  kelompok  terdiri dengan  4-5  orang  siswa.  Secara  berkelompok siswa  bermain  pengukuran  suatu  benda  dengan membagi peran, dua orang sebagai pengukur dan dua orang sebagai pencatat pengukuran..
a. Observasi Aktivitas Guru
Data  aktivitas  guru  dalam  melaksanakan kegiatan  pembelajaran  diperoleh  dengan menggunakan lembar observasi aktivitas guru. Adapun hasil observasi aktivitas guru siklus I.
b. Observasi Aktivitas Siswa
Berdasarkan  analisis  hasil  observasi aktivitas  siswa  dari  tiap  indikator  yang ditetapkan  terdapat  dua  indikator  yang  belum maksimal dilakukan oleh sebagian besar siswa yaitu  interaksi  siswa  dengan  guru  dan partisipasi  siswa  dalam  menyimpulkan  hasil belajar
c. Hasil  Evaluasi  Menyelesaikan  masalah yang  berkaitan  dengan  satuan  panjang Siklus I
Evaluasi  dilaksanakan  untuk  mengukur sejauh  mana  kemampuan  siswa  terhadap materi  yang  diajarkan  dengan  menggunakan Permainan  matematika.  Evaluasi  pada  siklus  I dideskripsikan sebagai berikut.
TABEL 1.
REKAPITULASI HASIL EVALUASI SIKLUS I Jumlah siswa 25 Skor Rata-rata Siklus I 73.28 Skor tertinggi Siklus I 83 Skor terendah Siklus I 62 Jlh skor tertinggi + rendah (M) 145 Jlh skor tertinggi – rendah (R) 21 Kreteria ketuntasan Minimal (KKM) Siklus I 70 -Jumlah siswa Tuntas Siklus I 15 -Jumlah Siswa Tidak tuntas Siklus I 10 Ketuntasan Klasikal 60% Berdasarkan hasil tabel evaluasi Penggunaan  metode  permainan  jual  beli Mata Pelajaran Matematika siswa kelas IV SD Negeri Menyosok  Kecamatan  Praya  Timur    tentang Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan satuan  waktu,  panjang  dan  berat  di  atas,  skor tertinggi  yang  didapat  siswa  adalah  83  dan skor terendah 62. Sehingga nilai rata-rata Mata Pelajaran Matematika siswa kelas IV SD Negeri Menyosok Kecamatan Praya Timur siswa pada siklus  I  sebesar  73,28.  Persentase  ketuntasan klasikal  yang  diperoleh  yaitu    60,00%.  Dari nilai rata-rata tersebut dapat dikatakan bahwa, kemampuan memahami Menyelesaikan masalah  yang  berkaitan dengan  satuan  waktu, panjang  dan  berat  siswa  kelas  IV  SD  Negeri Menyosok  Kecamatan  Praya  Timur  masih banyak  yang  belum  mencapai  standar ketuntasan maksimal 70. Selain itu, presentasi ketuntasan belajar (klasikal) siswa juga belum mencapai  standar  yang  telah  ditetapkan  oleh penulis  yaitu  85%.  Dengan  demikian  perlu adanya perbaikan di siklus berikutnya.
Selanjutnya  hasil  evaluasi  siklus  I  akan digambarkan  ketuntasannya  dalam  diagram berikut.
60% 40%
tuntas
tidak tuntas
Berdasarkan hasil jurnal siswa pada siklus I, diketahui  bahwa  dari  25  siswa,  sebanyak 9 siswa  atau  36%  menyatakan sangat  senang dan  tertarik  dengan  pembelajaran  permainan matematika,    sebanyak    6    siswa    atau  24% menyatakan  senang dan  10 orang   siswa  atau 40%  menyatakan  kurang senang seperti dalam diagram berikut.

## d. Mencari  Kemampuan Individual
Berdasarkan  kriteria  penelitian  yang digunakan,  maka  selanjutnya  dapat  digunakan Standar  Maksimal  Ideal  (SMI),  Mean  (M)  dan Standar Deviasi Ideal (SDI), ketentuan klasikal. Adapun  rumus  untuk  menentukan  Standar Maksimal  Ideal  (SMI),  Mean  (M)  dan  Standar Deviasi Ideal  (SDI).  Dari rumus tersebut maka dapat ditentukan
komponen-komponen tersebut sebagai berikut.
1.   Menentukan SMI  = 100 2.   Menentukan MI
= 2 1 x (ST+SR) = 2 1 x (83 + 62) = 145 3.   Menentukan nilai R = ST – SR  =  83 – 62 = 21
4.   Menentukan  SDI  = x R  = x 21  = 3,50
Berpedoman    pada    pola    di  atas  maka dapat diterjemahkan  bahwa  setiap siswa yang memperoleh  skor    76,00 – 83    ke  atas dinyatakan  memiliki  kemampaun  tinggi,  siswa yang memperoleh skor 69,00 – 75  dinyatakan memiliki  kemampuan  sedang,  dan  siswa  yang memperoleh skor  < 75  ke bawah dinyatakan memiliki kemampuan rendah .
Berdasarkan  kriteria  dan  data  yang diperoleh  sebagaimana  yang  tertera  di atas, pada semester  satu  tahun  pelajaran 2015/2016 siklus I, dapat diketahui siswa yang memiliki  kategori  kemampuan  tinggi,  sedang dan  rendah  dapat  diterjemahkan  sebagai berikut.
1. Kemampuan siswa kategori  tinggi :  10 orang  =  40%
2. Kemampuan siswa kategori  sedang :  7 orang  =  28%
3. Kemampuan siswa kategori  rendah :  8  orang   =   32%
e. Mencari Kemampuan Kelompok Untuk mencari nilai kemampuan kelompok mempelajari Menyelesaikan masalah yang  berkaitan  dengan  satuan  waktu,  panjang dan  berat  siswa  kelas  IV  semester  satu  SD Negeri  Menyosok  Kecamatan  Praya  Timur, dicari dengan menggunakan rumus.
∑fx M = --------- N
Di mana M = Kemampuan kelompok ∑fx = Skor keseluruhan N = Jumlah siswa (responden)
Berdasarkan  data  di  atas,  maka  dapat ditentukan komponen-komponen yang diperlukan  dalam  menemukan  kemampuan kelompok  yaitu:  jumlah  keseluruhan  nilai kemampuan    belajar    sebelum    menggunakan pembelajaran  kooperatif model  number  heads together sebagai berikut.
∑fx = 1832 N = 25 Selanjutnya memasukkan data kedalam rumus, yaitu ∑fx 1832 M = ---------  =   ---------  =  73,28 N 25 e.  Mencari Indeks Prestasi Kelompok  (IPK) M IPK =       --------  x   100 SMI 73,28 IPK =         ---------- x 100 100 =        73,28 Pedoman Penentuan Indeks Prestasi Kelompok IPK  >  90 =   Sangat tinggi 7 5   <  IPK  <  89 =   Ti nggi 5 5   <  IPK  <   7 5 =   N o r m a l 3 5   <  IPK  <  5 5 =   S e d a n g IPK  <  30 =    Rendah
Dari  hasil  analisis  data  siklus  I  di  atas diketahui bahwa Indek Prestasi Kelompok (IPK)
=  73,28  ini  menunjukkan  bahwa  kemampuan
pembelajaran  Penerapan  metode  permainan dalam pembelajaran matematika dapat meningkatkan  prestasi  belajar  Kompetensi dasar  Menyelesaikan  masalah  yang  berkaitan dengan satuan waktu, panjang dan berat siswa kelas  IV  semester  satu  SD  Negeri  Menyosok Kecamatan  Praya  Timur  Kabupaten  Lombok Tengah pada semester  satu  tahun  pelajaran 2015/2016, memiliki kemampuan normal.

## 2. Siklus II
Siklus II dilaksanakan pada hari 7 September 2015.  Siklus  ini  pelaksanaannya  sama  dengan siklus I  yakni dilakukan satu  kali pertemuan (2 x 35  menit).  Pertemuan  ini  adalah  pelaksanaan permainan  jual  beli.  Walaupun  dilaksanakan  di dalam  ruangan  siswa  tetap  semangat  dalam melaksanakan  permainan.  Sebelum  permainan dimulai  terlebih  dahulu  guru  memberikan informasi  mengenai  tujuan  dari  permainan kemudian  bersama  siswa  menyiapkan  tempat, sumber,  bahan  dan  alat  yang  akan  digunakan. Siswa  dibagi  ke  dalam  beberapa  kelompok  satu kelompok  terdiri  dari  4-5  orang  siswa.  Secara berkelompok  siswa  bermain  jual  beli  dengan membagi  peran,  satu  orang  sebagai  penjual,  satu orang sebagai pelayan toko dan dua orang sebagai konsumen  kemudian  melakukan  permainan dengan uang mainan sebagai alat pembayarannya. Sebagai  acuan  dalam  bermain,  siswa  diberikan format table dalam aturan permainan yang harus diisi  sesuai  dengan  peran  yang  dimainkannya. Siswa tampak menghayati peran yang dimainkannya, di sela permainan terdengar siswa m engungkapkan  gagasannya  kepada  guru  “Nanti kalau saya besar saya mau jadi Pedagang, bu?”.
Setelah  permainan  usai,  siswa  bersama kelompoknya  mendiskusikan  catatan  yang diperoleh  selama  permainan.  Guru  dengan  teliti memeriksa hasil dari permainan, memeriksa tabel dan menyesuaikan dengan peran yang dimainkan. Kemudian guru membahas beberapa catatan yang dibuat  oleh  siswa  tersebut  dan  bersama-sama menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
Berikut  adalah  pemaparan  hasil  observasi kegiatan  guru  dan  kegiatan  siswa  dengan penerapan  metode  permainan  jual  beli Mata Pelajaran  Matematika  siswa  kelas  IV  SD  Negeri Menyosok  Kecamatan  Praya  Timur  Kabupaten
Lombok Tengah tahun pelajaran 2015/2016  pada siklus II.
a. Observasi Aktivitas Guru Berdasarkan  kriteria  aktivitas  guru  yang tercantum pada bab III terletak pada interval  16 > A g 20.  Pada  siklus  II,  guru  melakukan pembelajaran  dengan  baik  dan  menarik perhatian  siswa    serta  menyenangkan  dalam menjelaskan  materi  kelanjutan  operasi  hitung bilangan  bulat  campuran  dengan  Penggunaan metode  permainan  jual  beli Mata  Pelajaran Matematika siswa kelas IV SD Negeri Menyosok Kecamatan  Praya  Timur  Kabupaten    Lombok Tengah  tahun  pelajaran  2015/2016  selain  itu interaksi  dengan  siswa  sudah  aktif.  Meskipun tipe  yang  digunakan  tergolong    baru,  guru menyampaikan  materi  tentang  Penggunaan metode permainan jual beli dengan jelas.
b. Observasi Aktivitas Siswa
Berdasarkan  kriteria  aktivitas  siswa  yang tercantum pada bab III berada pada interval 61 > A s 60  (data  lengkap  terlampir).  Pada pelaksanaan  siklus  II,  aktivitas  siswa  sudah mengalami  peningkatan.  Siswa  melakukan aktivitas pembelajaran dengan  sangat  aktif.

## TABEL 2 REKAPITULASI HASIL EVALUASI SIKLUS II
Jumlah Siswa 25 Skor Rata-rata 77,56 Skor tertinggi 84 Skor terendah 63 Jlh skor tertinggi + rendah (M) 147 Jlh skor tertinggi – rendah (R) 21 Kreteria Ketuntasan Minimal (KKM) Siklus II 70 -Jumlah siswa Tuntas Siklus II 22 -Jumlah Siswa Tidak tuntas Siklus II 3 -Ketuntasan Klasikal Siklus II 88%
Berdasarkan  hasil  tabel  evaluasi  Belajar Menyelesaikan  masalah  yang  berkaitan  dengan satuan waktu, panjang dan berat dengan metode permainan  jual  beli Mata  Pelajaran  Matematika siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Menyosok  Kecamatan Praya  Timur  Kabupaten  Lombok  Tengah  tahun pelajaran  2015/2016  di  atas,  dapat  dikatakan bahwa siswa yang mencapai standar kemampuan  bebrhitung  tinggi  berjumlah  16 orang siswa atau 64%.  Siswa yang memperoleh kemampuan berhitung sedang sebanyak 6 orang atau 24% dan siswa yang memiliki kemampuan
rendah  adalah  3  orang  atau  12%.  Sedangkan persentase  ketuntasan  klasikal  yang  diperoleh yaitu  88,00%.  Nilai  tertinggi  dalam  siklus  II adalah 84 dan nilai terendah adalah 63.
Berdasarkan  masalah  yang  berkaitan dengan  satuan  waktu,  panjang  dan  berat  tinggi dalam  siklus  II  termasuk  katagori  tinggi sebanyak  16  orang  atau  64%.  Siswa  yang memiliki  kemampuan  sedang  dalam  memahami Menyelesaikan  masalah  yang  berkaitan  dengan satuan  waktu,  panjang  dan  berat  pada  siklus  II termasuk katagori sedang sebanyak 6 orang atau 24%.  Siswa  yang  memiliki  kemampuan berkatagori rendah  sebanyak 3 orang atau 12%. Nilai  tertinggi  pada  siklus  II  ini  sebesar  84  dan nilai terendah  sebesar 63 dengan nilai  rata-rata 77,56.
Berdasarkan  hasil  jurnal  siswa  pada  siklus II, diketahui   bahwa    dari    25   siswa,   sebanyak 18    siswa    atau    72,00%    menyatakan  sangat senang    dan    tertarik    dengan    pembelajaran metode permainan jual beli  Sebanyak  5  siswa atau  20,00%   menyatakan   senang.   Sebanyak  2 siswa  atau  8  %  menyatakan  kurang senang..
Perubahan-perubahan yang dilakukan pada siklus  II  ini  ternyata  terbukti  bisa  merubah perolehan hasil belajar siswa, dengan ketercapaian persentase ketuntasan klasikal dari siklus  I  sebesar  60%  meningkat  menjadi  88% pada  siklus  II.  Pencapaian  ini  sudah  memenuhi target  dari  guru  (peneliti)  yang  menetapkan standar  ketuntasan  yaitu  85%.  Sehingga penelitian  ini  berhenti  di  siklus  II  dan  tidak  di lanjutkan  ke  siklus  selanjutnya  dimana mengalami peningkatan sebesar 28%.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil analisis data pelaksanaan tindakan  pada  siklus  I  menunjukkan  bahwa persentase  ketuntasan  klasikal  kemampuan memahami  Menyelesaikan  masalah  yang berkaitan  dengan  satuan  waktu,  panjang  dan berat adalah  60%. Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa belum tuntas. Jika dilihat dari hasil  evaluasi  tes  kemampuan  memahami Menyelesaikan  masalah  yang  berkaitan  dengan satuan  waktu,  panjang  dan  beratn,  aktivitas siswa  dan  guru  masih  belum  mencapai  target yang diinginkan.
Sedangkan berdasarkan hasil analisis siklus II diperoleh ketuntasan belajar siswa yakni 88%. Keberhasilan  ini  juga  diperkuat  karena  adanya peningkatan ketuntasan yang terjadi dari siklus I ke  siklus  II  sebesar  28%.  Berdasarkan  hasil pembelajaran  yang  diperoleh,  dapat  dibuktikan bahwa  metode  permainan  jual  beli dapat meningkatkan  kemampuan  hasil  belajar  siswa. Hal-hal  yang  menyebabkan  peningkatan  hasil belajar siswa dari siklus I  ke siklus II.

## TABEL 3

## PERBANDINGAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA DAN GURU PADA SIKLUS I SIKLUS II
No Aspek Hasil siklus I Hasil siklus II 1. Jumlah siswa 25 orang 25 orang 2. Rata-rata Nilai 73,28 77,56 3. Nilai terendah 62 63 4. Nilai  tertinggi 83 84 5 Aktivitas Siswa 56 69 6 Aktivitas Guru 16 18 7. Jumlah siswa tidak tuntas 10 3 8 Jumlah siswa tuntas 15 22 9. Ketuntasan klasikal 60% 88%
Dari  data  tersebut  dapat  dilihat  bahwa aktivitas  belajar  siswa  meningkat  maka  hasil belajar siswa pun meningkat. Melalui penerapan metode permainan jual beli secara optimal, hasil belajar mengalami peningkatan pada siklus II.
Dengan  demikian,  penggunaan  metode permainan  jual  beli dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Menyosok Kecamatan  Praya  Timur    tahun  pelajaran 2015/2016.
Adapun  perbedaan  hasil  siklus  I  dan  siklus II  meningkat  dalam  penerapan  metode permainan  jual  beli di  Kelas  IV  SD  Negeri Menyosok  Kecamatan  Praya  Timur  Kabupaten Lombok  Tengah  disebabkan  oleh  beberapa faktor sebagai berikut :
1. Penerapan  metode  dan  tipe  pembelajaran pada  siklus    II  lebih  maksimal  jika dibandingkan pada siklus I.
2. Konsentrasi  belajar  pada  siklus  II  terlihat lebih  menyenangkan  darMatematikada  pada siklus I.
3. Antusiasme siswa pada siklus II lebih antusias jika dibandingka siklus I

## D. SIMPULAN DAN SARAN
1. Simpulan Berdasarkan hasil penelitian dan
pembahasan  hasil  analisis  data  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  metode  permainan  jual  beli dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas  VI SD Negeri Menyosok Desa Bilelando Kecamatan Praya  Timur  Tahun  Pelajaran  2015/2016. Peningkatan  ini  dapat  dilihat  dari  ketuntasan klasikal  yang  diperoleh  pada  siklus  I  yaitu sebesar  60%    dan  siklus  II  meningkat    menjadi 88%  dengan  peningkatan  sebesar  28%. Peningkatan ini dapat dilihat dari hasil observasi aktivitas  guru  sebesar  16  dengan  kategori  baik pada siklus I dan meningkat menjadi 18 dengan kategori  sangat  baik  pada  siklus  II.  Sedangkan aktivitas  siswa  pada  siklus  I  sebesar  56  dengan katagori  aktif,    meningkat  menjadi  69  dengan kategori sangat aktif pada siklus II.

## 2. Saran
Adapun saran-saran yang dapat disampaikan sehubungan  dengan  hasil  penelitian  ini  sebagai berikut:
a. Bagi  siswa.  Dalam  proses  belajar  mengajar sebaiknya  tetap  melakukan  interaksi  atau kerjasama    baik  pada  saat  menyelesaikan permasalahan
ataupun pada saat
mempelajari  suatu  materi  pelajaran,  serta harus  tetap  mempersiapkan  diri  pada  saat akan  memulai  maupun  pada  saat  mengikuti proses  belajar  mengajar  dengan  sungguh- sungguh.
b. Bagi  guru.  Dalam  proses  belajar  mengajar Matematika  tentang  Menyelesaikan  masalah yang berkaitan dengan satuan waktu, panjang dan berat sebaiknya menggunakan permainan  jual  beli agar  senantiasa  dapat meningkatkan  aktifitas  dan  hasil  belajar siswa .
c. Bagi  sekolah.  Penelitian  ini  dapat  dijadikan acuan  dalam  pemecahan  masalah  yang berkaitan  dengan  upaya  meningkatkan kemampuan,  aktifitas  dan  prestasi  belajar siswa. Sekolah dapat merekomendasi penggunaan metode inovatif seperti
permainan  jual  beli  pada  mata  pelajaran Matematika.
d. Bagi  peneliti  berikutnya.  Peneliti  yang  ingin mengkaji  tentang  hal  yang  sama  diharapkan untuk  mengkaji  secara  lebih  mendalam
mengenai  metode  ini,  serta  kekurangan- kekurangan  pada  penelitian  ini  diharapkan dapat diminimalisasi agar mendapatkan hasil yang lebih baik.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dengan penuh rasa hormat, saya ucapkan teimakasih kepada:
1. Kepala  Dinas  Pendidikan  yang  telah memfasilitasi,  mengizinkan  penulis  untk mengadakan penelitian hingga dapat terlaksana dengan baik.
2. Bapak  Kepala  sekolah  yang  selalu  memberi dukungan  sejak  awal  hingga  terlaksananya penelitian ini dengan baik.
3. Guru-guru  yang  telah  memberi  dukungan baik secara moral maupun tindakan langsung dalam pelaksanaan penelitian ini.

## REFERENSI
[1]. Arikunto,  Suharsimi.  (2002).  Prosedur  Penelitian, Rineka Cipta Jakarta
[2]. Bahri,  Syaiful  Djamarah.  (2002). Strategi  Belajar Mengajar. Rineka Cipta Jakarta [3]. Nurkencana,W,.dan  Sunartana.  (1998). Evaluasi  Hasil Belajar . Surabaya : Usaha Nasional
[4]. Sanjaya,  Wina.  (2010).  Strategi  Pembelajaran Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan.  Prenada Media Grup. Jakarta.
[5]. Slameto.  (2003).    Belajar  dan  Faktor-faktor    yang Mempengarufinya. Jakarta: Rineka Cipta.
[6]. Sudjana, Nana. (1995). Psikologi  Pendidikan . Bandung: Cipta Karya