## PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR PKn MELALUI TUGAS PROYEK BERBANTUAN WEBSITE DI SDN GEGUNUNG KULON, KAB. REMBANG

## IMPROVING LEARNING ACHIEVEMENT ON CIVICS (PKn) THROUGH WEBSITE- ASSISTED PROJECT TASK IN SDN GEGUNUNG KULON, KAB. REMBANG

## Parlan
SDN Gegunung Kulon Rembang parlan72_asa@yahoo.co.id
Diterima: 23 Februari 2016; dikembalikan untuk direvisi: 29 Maret 2016; disetujui: 9 April 2016

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan proses pembelajaran, mengetahui  peningkatan prestasi  siswa,  dan  mendeskripsikan  perubahan  perilaku  siswa  dalam  pembelajaran  PKn melalui tugas proyek berbantuan website . Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 Siklus dengan subjek siswa kelas  IV SD Negeri Gegunung Kulon, Kabupaten Rembang,  semester 2 tahun pelajaran  2014/2015.  Data  penelitian  dianalisis  dengan  metode  deskriptif  komparatif, membandingkan  proses  dan  hasil  belajar  antara  praSiklus,  Siklus  I  dan  Siklus  II.  Hasil penelitian  yang  dilaksanakan  2  Siklus  menunjukkan  peningkatan  aktivitas  siswa  sampai  86 persen baik. Hasil belajar siswa juga meningkat ditandai Siklus I nilai rata-rata kelas 67,86 dan ketuntasan mencapai 57 persen. Siklus II nilai rata-rata kelas 78,57 dan ketuntasan 86 persen. Kesimpulan penelitian ini adalah aktivitas dan hasil belajar siswa meningkat dalam mengikuti pembelajaran serta ada perubahan perilaku siswa untuk mengikuti pembelajaran PKn melalui tugas proyek berbantuan website yang semula pasif menjadi lebih aktif. Semua siswa berminat dalam  melaksakanan  tugas  dan  memperoleh  pengalaman  yang  menyenangkan  dalam menjelajah website atau internet.
Kata kunci : prestasi belajar, pembelajaran PKn, tugas proyek, website

## ABSTRACT
The objective of this research was to describe learning process, to know how students’ learning achievement improve, and to describe the change of student behavior on civics learning through website-assisted project task. The research was done through two cycles, with grade IV students in SD  Negeri  Gegunung  Kulon  throughout  the  second  semester  of  school  year  2014/2015  as  the subject. Research data analysis was done using descriptive comparative method, comparing the learning process  and  result between pra-cycle,  first cycle  and  second  cycle. The  result showed positive  increase  of  students’  activities  as  much  as  86  percent.  The  improvement  of  students’ learning achievement in cycle I could be seen by the class average grade of 67,86 and mastery learning of 57 percent, while in cycle II the class average grade was 78,57 and mastery learning of 86 percent. The conclusion was that students’ learning activities and achievement improved and there was also a changing in students’ behavior in learning civics through website-assisted project task, from passive learning to active learning. Every student showed interest in doing the project and gaining enjoyable experience browsing the internet .
Key word: learning achievement, civics, project task, website

## PENDAHULUAN
Semangat kebangsaan dan rasa cinta tanah air dalam  kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa, dan  bernegara  yang  berdasarkan  Pancasila dan  Undang-Undang  dasar  1945,  perlu ditanamkan  sejak  dini,  termasuk  kepada peserta  didik.  Salah  satu  ruang  lingkup pembelajaran  PKn  yang  sesuai  dengan maksud  tersebut  adalah  mengenal  sistem pemerintahan  daerah  sampai  tingkat  pusat. Pengenalan ini diharapkan agar peserta didik mengenal pengelolaan Negara.
Contoh  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan pengelolaan  Negara  adalah  tentang  sistem Pemerintahan Pusat. Materi ini terdapat pada Standar  Kompetensi  (SK)  3  yaitu  mengenal sistem Pemerintahan Pusat (Depdiknas 2004: 28). Pada kondisi awal pembelajaran tentang sistem Pemerinatan Pusat ini, prestasi belajar yang  diperoleh  rendah  dengan  ditandai  nilai rata-rata  kelas  62,14  dan  belum  mencapai tuntas belajar secara klasikal.  Dari 14peserta didik hanya 5 peserta didik yang memperoleh nilai  di  atas  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM).  Jadi  sebagaian  besar  peserta  didik atau  64  persen  masih  dinyatakan  belum berhasil, karena nilai yang diperoleh di bawah batas KKM mata pelajaran PKn di SD Negeri Gegunung Kulon Kecamatan Rembang, yaitu 68.
Dari  segi  keaktifan  peserta  didik,  belum semua  peserta  didik  menunjukkan  keaktifan hanya  peserta  didik  tertentu  yang  aktif
bertanya  dan  menjawab.  Sedangkan  pada kerja  kelompok  hanya  peserta  didik  tertentu yang  mengerjakan  dan  yang  lain  sebagai pendengar  saja.  Keadaan  ini  tentu  kurang menyenangkan dan tidak menciptakan suasana  belajar  yang  menyenangkan  dan mendidik.  Sedangkan  cakupan  materi  sangat luas  sedang  sumber  buku  terbatas.  Untuk memecahkan  masalah  tersebut,  disajikan pembelajaran  PKn  tentang  mengenal  sistem pemerintahan  pusat  pada  peserta  didik  kelas IV, dengan memberi tugas proyek berbantuan website .  Hal  ini  dimaksudkan  agar  peserta didik  dapat  mencari  materi  yang  sebanyak- banyaknya sehingga memiliki wawasan yang luas, sesuai dengan tugasnya melalui website dengan cara mengunduh materi pembelajaran PKn tersebut.
Dalam penelitian ini, dibatasi hal-hal sebagai berikut,  (i)  Peserta  didik  yang  dimaksud adalah peserta didik kelas IV SDN Gegunung Kulon  Kecamatan  Rembang  Kabupaten Rembang,  semester  2  tahun  pelajaran 2014/2015, (ii) Materi  pelajaran adalah pada mata pelajaran PKn tentang mengenal sistem pemerintahan tingkat pusat, (iii) Tugas proyek yang dimaksud adalah tugas yang dibebankan pada  siswa  untuk  menyusun  materi  atau modul  tentang  sistem  Pemerintahan  tingkat Pusat    dengan  cara  mengunduh  melalui website/ internet, dan (iv) website yang ada di jaringan  internet  dengan  cara  mengetik  kata kunci  untuk  masuk  pada  laman yang  dituju baik  web  atau  blog.  Kata  kunci  yang
dimaksud adalah sekitar masalah pemerintahan  pusat,  legislatif,  eksukutif, lembaga  Negara,  organisasi  pemerintahan pusat,  dan  seputar  tugas  fungsi  lembaga negara.
Mengacu pada hal-hal tersebut di depan, maka dapat dirumuskan permasalahannya yaitu: (i) bagaimanakah proses pembelajaran kompetensi  mengenal  sistem  pemerintahan pusat  melalui  tugas  proyek  berbantuan website pada peserta didik kelas IV SD Negeri Gegunung  Kulon  Kecamatan  Rembang Kabupaten  Rembang  semester  2  Tahun Pelajaran  2014/2015;  (ii)  seberapa  besar peningkatan prestasi belajar setelah mengikuti pembelajaran melalui tugas proyek berbantuan website pada  peserta  didik  kelas IV  SD  Negeri  Gegunung  Kulon,  semester  2 tahun pelajaran 2014/2015; dan (iii) bagaimana perubahan perilaku setelah mengikuti pembelajaran melalui tugas proyek berbantuan website pada  peserta  didik  kelas IV  SD  Negeri  Gegunung  Kulon  Rembang semester 2 tahun pelajaran 2014/2015. Tujuan penelitian  ini  adalah:  (i)  mendeskripsikan proses  pembelajaran  kompetensi  mengenal sistem  pemerintahan  tingkat  pusat  melalui tugas  proyek  berbantuan website ,  (ii) mengetahui peningkatan prestasi peserta didik setelah  mengikuti  pembelajaran  tentang mengenal sistem pemerintahan pusat melalui tugas  proyek  berbantuan website ,  dan  (iii)
mendeskripsikan  perubahan  perilaku  setelah mengikuti pembelajaran kompetensi
mengenal sistem pemerintahan pusat melalui tugas proyek berbantuan website pada peserta didik  kelas  IV  SD  Negeri  Gegunung  Kulon Rembang  semester  2  tahun  pelajaran 2014/2015.
Hasil  dari  pelaksanaan  penelitian  tindakan kelas  ini  akan  memberikan  manfaat  yang langsung maupun  tidak langsung oleh siswa, guru,  sekolah,  dan  KKG.  Bagi  siswa, manfaatnya  adalah  (i)  dapat  meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  mengenal  Negara Indonesia; (ii) dapat memberikan pengalaman baru  bagi  siswa  terhadap  pemanfaatan teknologi  informasi,  sehingga  mendorong minat dan motivasi siswa dalam pembelajaran PKn. Manfaat bagi guru adalah (i) mengetahui kekurangan yang ada dalam dirinya dan dapat dipergunakan  perbaikan  untuk  pembelajaran berikutnya;  (ii)  memiliki  pengalaman  dalam pemanfaatan  teknologi  informasi.  Manfaat bagi  sekolah  adalah  (i)    memberikan sumbangan  yang  berguna  untuk  proses pembelajaran di sekolah itu; (ii) memberikan dorongan untuk melakukan penelitian tindakan kelas terhadap guru lain. Sedangkan manfaatnya  bagi  Kelompok  Kerja  Guru (KKG) adalah (i) sebagai bahan diskusi untuk pengembangan  kegiatan  profesi  di  tingkat KKG; (ii) bahan referensi untuk mengadakan kegiatan penelitian serupa di sekolah lain.

## Hipotesis Tindakan
Hipotesis  tindakan  penelitian  ini  adalah  (i) pemberian  tugas  proyek  berbantuan website diduga dapat meningkatkan keaktifan peserta didik;  (ii)  penggunaan  metode  tugas  proyek berbantuan website diduga dapat meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik dalam pembelajaran tentang mengenal sistem pemerintahan pusat; dan (iii) pemberian tugas proyek  berbantuan website diduga  dapat mengubah perilaku belajar tentang mengenal sistem pemerintahan pusat pada peserta didik kelas  V  SD  Negeri  Gegunung  Kulon Rembang  semester  2  tahun  pelajaran 2014/2015.

## KAJIAN LITERATUR
Pembelajaran Pendidikan

## Kewarganegaraan (PKn)
Tujuan PKn adalah untuk membentuk  watak atau  karakteristik  warga  negara  yang  baik. Sedangkan tujuan pembelajaran mata pelajaran  ini  adalah  untuk  menjadikan  siswa (i) mampu berpikir secara kritis, rasional, dan kreatif  dalam  menanggapi  persoalan  hidup maupun  isu  kewarganegaraan  di  negaranya; (ii)  mau  berpartisipasi  dalam  segala  bidang kegiatan, secara aktif dan bertanggung jawab, sehingga  bisa  bertindak  secara  cerdas  dalam semua  kegiatan,  dan  (iii)  bisa  berkembang secara  positif  dan  demokratis,  sehingga mampu hidup bersama dengan bangsa lain di dunia  dan  mampu  berinteraksi,  serta  mampu memanfaatkan  teknologi  informasi  dan komunikasi  dengan  baik  (Ruminiati,  2006). Sejalan dengan itu, merupakan mata pelajaran
yang  memfokuskan  pada  pembentukan warganegara  yang  memahami  dan  mampu melaksanakan  hak-hak  dan  kewajibannya untuk  menjadi  warganegara  Indonesia  yang cerdas,  terampil,  dan  berkarakter  yang diamanatkan  oleh  Pancasila  dan  UUD  1945 (Tijan, 2008).
Berdasarkan pendapat tersebut dapat disimpulkan  bahwa  mata  pelajaran  PKn bertujuan  untuk  membentuk  warga  negara yang  baik  yang  tahu  hak  dan  kewajibannya yang  dilaksanakan  dalam  kehidupan  sehari- hari.
Untuk mewujudkan hal itu perlu dilaksanaakan  pembelajaran  yang  baik. Pembelajaran yang baik adalah pembelajaran yang menyenangkan, mendidik, dan membebaskan  siswa  dari  semua  belenggu. Untuk  mencapai  semua  itu  pembelajaran harus  disesuaikan  dengan  kebutuhan,  minat dan  motivasi  siswa,  serta  karakteristik  siswa khususnya  siswa  sekolah  dasar.  Proses pembelajaran  yang  menyenangkan,  adalah proses pembelajaran yang dapat menciptakan suasana  dan  iklim  belajar  yang  kondusif sehingga peserta didik merasa aman, nyaman, betah,  dan  asyik  untuk  mengikutinya.  Untuk ini  pendidik  perlu  berpenampilan  menarik, bersahabat,  adil,  penuh  kasih,  memiliki  rasa humor,  namun  harus  tetap  berwibawa, disiplin,  dan  bertanggung  jawab  (Haryono dan  Jaino  2008).  Untuk  mewujudkan pembelajaran PKn yang menyenangkan siswa
diajak untuk menjelajah website atau internet mengunduh materi tentang sistem pemerintahan pusat.
Bertolak dari pembelajaran
yang
menyenangkan dan mendidik, maka pembelajaran  hendaknya  dilengkapi  dengan prinsip  pembelajaran  yang  membebaskan agar  siswa  tidak  terbelenggu  dengan  doktrin dan  aturan  yang  menakutkan.  Pembelajaran yang membebaskan, yang tidak membelenggu dan  memenjarakan  kebebasan  peserta  didik untuk berekspresi, bereksperimen, dan berprakarsa untuk mengembangkan kreativitas  dan  bersikap  kritis,  serta  penuh tanggungjawab (Haryono dan Jaino, 2008).
Hal  ini akan mudah tercapai  jika pendidikan nilai moral dan norma tetap ditanamkan pada siswa sejak usia dini, karena jika siswa sudah memiliki nilai moral  yang baik, maka tujuan untuk  membentuk  warga  negara  yang  baik akan  mudah  diwujudkan.  Pembelajaran  PKn diupayakan  penggunaan  teknologi  informasi dan  komunikasi  yaitu  pemanfaatan  internet atau website .
Pada  penelitian  ini  fokus  pada  materi  PKn tentang  mengenal sistem  pemerintahan tingkat  pusat.  Tujuan  pembelajaran  PKn tentang mengenal  sistem pemerintahan pusat adalah bahwa setelah mempelajari  materi ini siswa  diharapkan  dapat  mengenal  sistem pemerintahan  pusat,  sehingga  dapat  menjadi warga Negara yang tahu hak dan
kewajibannya  (Bestari  dan  Sumiati,  2008). Untuk  memperdalam  sekaligus  memperluas materi ini, penulis memanfaatkan website atau internet  untuk  mengunduh  materi  dalam bentuk tugas yang diberikan pada siswa.
Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa  tujuan  PKn  di  SD  adalah  untuk menjadikan  warganegara  yang  baik,  yaitu warganegara yang tahu, mau, dan sadar akan hak  dan  kewajibannya.  Dengan  demikian, kelak siswa diharapkan dapat menjadi bangsa yang terampil dan cerdas, dan bersikap baik, serta  mampu  mengikuti  kemajuan  teknologi modern. Oleh karena itu dalam menanamkan nilai-nilai  sebagai  warga  Negara  yang  tahu hak dan kewajibannya yang berkaitan dengan tata negara disampaikan dengan memanfaatkan  teknologi  informasi  dan komunikasi,  berupa  mengunduh  materi tentang lembaga negara melalui website atau internet.

## Metode Tugas
Tujuan  pembelajaran  akan  dapat  tercapai secara  optimal  jika  pemilihan  strategi  dan metodenya  tepat.  Agar  proses  belajar mengajar dapat terlaksana dengan baik, dalam pelaksanaan  pembelajaran  dapat  dipilih  satu atau lebih metode. Metode, adalah cara yang digunakan  oleh  guru  dan  siswa  dalam mengolah informasi  yang berupa fakta, data, dan  konsep  pada  proses  pembelajaran  yang mungkin  terjadi  dalam  suatu  strategi.  Dalam pembelajaran,  metode  yang  dapat  digunakan
banyak  sekali  ragamnya  (Sagala  dalam Ruminiati,  2006).  Guru  hendaknya  pandai menggunakan  atau  memilih  metode  yang tepat  dan  sesuai  dengan  materi  dan  kondisi siswa,  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai.
Metode  tugas  ini  dipertegas  dengan  tugas proyek  berbantuan website atau  internet.
Artinya bahwa tugas yang disusun bersumber dari website atau  internet,  yaitu  menyusun modul  atau  kumpulan  materi  tentang mengenal sistem pemerintahan, arti pemerintahan,  tugas  fungsi  lembaga  negara, organisasi lembaga negara. Pencarian, penemuan,  dan  pengunduhan  materi  itu melalui website , dikemas dalam tugas proyek berbantuan website.
Metode pemberian tugas adalah metode yang dilakukan  oleh  guru  terhadap  siswa,  yang biasanya  lebih  banyak  dikerjakan  di  rumah atau  di  luar  sekolah  karena  penyelesaiannya memerlukan  waktu  yang  lebih  panjang (Ruminiati, 2006). Dalam mengerjakan tugas ini,  siswa  diperkenankan  menggunakan internet  di  sekolah  di  luar  jam  pembelajaran tetapi masih dalam bimbingan guru. Kelebihan  metode  tugas  ini  adalah  (i)  dapat memupuk  semangat  belajar  siswa,  (ii)  dapat lebih  memperdalam,  memperkaya,  dan memperluas wawasan yang dipelajarinya, dan (iii) dapat membina siswa dalam pengolahan informasi.
Langkah-langkah  dalam  memberi  tugas proyek  ini  adalah  (i)  guru  memberi  tugas kepada  siswa  untuk  mengunduh  materi tentang  sistem  pemerintahan  tingkat  pusat, satu  minggu  sebelum  Siklus  pembelajaran; (ii) hasil unduh dari internet/ website digunakan  sumber  referensi  pada  saat pembelajaran  Siklus  1  serta  dipresentasikan pada saat pembelajaran; (iii) hasil unduh dari website yang sudah didiskusikan dikumpulkan atau dipajang; (iv) guru member tugas  lagi  kepada  peserta  didik  untuk mengunduh  materi  melalui website untuk Siklus 2 yang diberikan satu minggu sebelum Siklus  2  dimulai;  (v)  hasil  unduh  yang  telah diperoleh siswa digunakan dalam pembelajaran  Siklus  2  untuk  bahan  referensi dan  diskusi;  (vi)  semua  hasil  unduh  dari website dikumpulkan  menjadi  kumpulan materi tentang sistem pemerintahan pusat.
Penerapan metode pemberian tugas, sebelumnya  digunakan  beberapa  penelitian dalam  pembelajaran  PKn.  Harlina,  Hasdin dan Arif Firmansayah (2014) dalam penelitiannnya  yang  berjudul  “Penerapan Metode
Pemberian Tugas untuk Meningkatkan  Rasa  Tanggungjawab  dalam Pembelajaran  PKn  di  Kelas  III  SDN  Baho Makmur  Kecamatan  Bahodopi  Kabupaten Morowali”,  menemukan  bahwa  hasil  belajar siswa meningkat setelah mengalami pembelajaran menggunakan metode pemberian  tugas.  Pada  Siklus  I  ketuntasan belajar  individual  60  persen,  pada  Siklus  II
meningkat  menjadi  100  persen.  Persentase daya serap klasikal pada Siklus I 70,46 persen, dan  pada  Siklus  II  meningkat  menjadi  93 persen.  Nilai  persentase  ketuntasan  klasikal pada  Siklus  I  sebesar  90,2  persen,  dan  pada Siklus II meningkat menjadi 100 persen.

## Website
Media  internet  yang  memilki  sifat  interaktif, bisa  sebagai  media  masa  dan  interpersonal, dan  gudangnya  sumber  informasi  dari berbagai penjuru dunia, sangat dimungkinkan menjadi media pendidikan yang lebih unggul. Setelah kehadiran guru dalam arti sebenarnya,  internet  akan  menjadi  suplemen dalam menjadikan wakil guru yang mewakili sumber  belajar  yang  penting  di  dunia (Rahmawati 2008).
Sejalan dengan pendapat di atas, Mampuono (2009)  juga  berpendapat  bahwa web atau internet  merupakan  media  yang  kaya informasi  yang  dapat  dijadikan  media pembelajaran yang baik, yang dapat membantu guru dan siswa dalam pembelajaran.
Berdasarkan pendapat tersebut dapat disimpulkan  bahwa web atau  internet  dapat dijadikan  media  dan  sumber  belajar  dalam proses  pembelajaran  di  kelas.  Kehadiran internet  sangat  membantu  dalam  dunia pendidikan.  Saat  ini web atau  lebih  di  kenal dengan  internet  sudah  tidak  asing  lagi  di kalangan pelajar yang pasti pernah mengakses
internet.  Internet  dapat  diartikan  sebagai jaringan komputer luas  yang mendunia  yaitu menghubungkan  pemakai  komputer  dari suatu  negara  ke  negara  lain  di  seluruh  dunia yang  di  dalamnya  terdapat  berbagai  sumber daya informasi dari mulai  yang statis hingga yang  dinamis  dan  interaktif.  Pembelajaran PKn di SD perlu mendapat sentuhan teknologi informasi internet.
Penelitian Pembelajaran PKn dengan memanfaatkan teknologi komputer sebelumnya  yang  dilaksanakan  oleh  Pertiwi, Sukadi  dan  Pursika  (2008)  menemukan bahwa  penerapan  strategi  pembelajaran e- learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  pembelajaran  PKn,  rata-rata  hasil belajar siswa sebesar 80,34 dengan ketuntasan klasikal 86 persen. Jumlah siswa yang tuntas 25  siswa  sedangkan  yang  belum  tuntas sebanyak  4  orang.  Hal  ini  menunjukkan secara klasikal keseluruhan ketuntasan individual dan klasikal dalam Siklus II sudah terpenuhi.
Penelitian yang sama di atas juga dilaksanakan  oleh  Solikhin  (2008)  dengan menerapkan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK). Dalam penelitiannya yang berjudul
“Penggunaan Information, Communication  and  Technology dalam Pembelajaran:  Perspektif  Mata  Pelajaran Matematika,  IPA,  IPS  dan  PKn  di  Ssekolah Dasar”,  menemukan  bahwa  menggunakan TIK dapat meningkatkan pemahaman
terhadap  pelajaran,  meningkatkan  motivasi, memberikan murid menentukan pembelajaran sendiri,  mengakses  informasi  yang  sukar diperoleh, meningkatkan kreativitas.
Penelitian  berikutnya  yang  berkaitan  dengan TIK  atau  berbasis  multimedia  dilaksanakan oleh Pawestri (2013) dengan judul penelitian: “Peningkatan  kualitas  Pembelajarn  PKn Melalui  Model  Direct  Instruction  Berbasis Multimedia  Pada  Siswa  Kelas  VB  SDN Sampangan  02  Kota  Semarang”.  Dalam pembelajaran berbasis multimedia tersebut di atas  dapat  diketahui  bahwa  pada  Siklus  I perolehan  skor  keterampilan  guru  yaitu  21 dengan  kategori  cukup,  skor  aktivitas  siswa 20,74  dengan  kategori  baik  dan  prosentase ketuntasan  66,66  persen.  Pada  Siklus  II perolehan skor keterampilan guru 27 dengan kategori  baik,  skor  aktivitas  siswa  21,38 dengan kategori baik dan prosentase ketuntasan  75  persen.  Pada  Siklus  III perolehan skor keterampilan guru sebesar 31 dengan  kategori  sangat  baik,  skor  aktivitas siswa  23,02  dengan  kategori  baik  dan prosentase  ketuntasan  klasikal  sebesar  94,4 persen.

## Kerangka Pikir
Pembelajaran  PKn  yang  memanfaatkan teknologi informasi atau website atau internet akan  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang mengandung proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi sekaligus menyenangkan.
Kegiatan pembelajaran itu akan meningkatkan  motivasi  peserta  didik  untuk terlibat secara aktif, sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar peserta didik.
Pemanfaatan website atau  internet  dalam mengerjakan  tugas-tugas  dapat  membawa suasana hati yang senang dan menyenangkan peserta didik, sehingga peserta didik senantiasa berminat dalam mengerjakan tugas dan  optimal.  Hal  ini  merupakan  salah  satu upaya  menciptakan  situasi  belajar  yang menyenangkan. Pembelajaran ini juga membawa peserta didik pada proses pembelajaran  yang  membebaskan  tanpa paksaan sekaligus menyenangkan.
Proses unduh materi dari website merupakan proses  aktif  bagian  dari  pembelajaran. Berawal dari mengunduh materi peserta didik membaca,  menelaah  dan  mempresentasikan karyanya  dihadapan  teman-temannya.  Hasil unduh yang digunakan bahan referensi siswa dikelas  merangsang  siswa  untuk  aktif bertanya, diskusi, menanggapi, dan presentasi kelas.  Rentetan  keaktifan  ini  merupakan perilaku  peserta  didik  yang  positif  untuk peningkatan  prestasi  belajar  peserta  didik dalam pembelajaran tentang menjaga keutuhan  Negara  Republik  Indonesia  pada peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Kajian  tindakan  kelas  ini  dilakukan  di  SDN Gegunung  Kulon  Kecamatan  Rembang
Kabupaten Rembang. Pelaksanaan penelitian di sekolah ini didasarkan pada pertimbangan: (i) adanya permasalahan dalam prestasi hasil belajar secara rata-rata rendah, (ii) Nilai hasil evaluasi  pada  mata  pelajaran  Pkn  dibawah ketuntasan atau belum memenuhi KKM yang ditentukan, (iii) siswa kurang antusias dalam pembelajaran PKn terutama tentang mengenal sistem  pemerintahan  tingkat  pusat,  dan  (iv) sekolah telah memiliki jaringan internet.
Kajian tindakan kelas ini berlangsung selama 2  bulan  yaitu  bulan  April  2015  sampai  Mei 2015.  Penelitian  ini  dilakukan  sebanyak  2 Siklus dan 1 pembelajaran awal. Tiap Siklus berlangsung selama 140 menit (4x35 menit). Rincian  kegiatan  penelitian  ini  meliputi: persiapan  penelitian,  koordinasi  persiapan tindakan, pelaksanaan (perencanaan, tindakan,  monotoring  dan  evaluasi,  dan refleksi),  penyusunan  laporan  penelitian, seminar  hasil  penelitian,  penyempurnaan laporan  berdasarkan  masukan  seminar,  serta penggandaan dan pengiriman laporan penelitian.
Subjek  penelitian  ini  yaitu  kompetensi mengenal  sistem  pemerintahan  pusat  peserta didik  kelas  IV  SD  Negeri  Gegunung  Kulon, Kecamatan  Rembang,  Kabupaten  Rembang pada  semester  2  tahun  pelajaran  2014/2015. Jumlah siswa 14 anak terdiri atas 7 siswa laki- laki dan 7 siswa perempuan.
Teknik yang digunakan untuk mengumpulkan data berbentuk tes dan nontes. Tes digunakan untuk  mengetahui  prestasi  peserta  didik tentang pemahaman konsep mengenal sistem pemerintahan  pusat.  Pada  setiap  Siklus penulis  memberikan  tes  akhir  pembelajaran. Pada  Siklus  I  diberikan  tes  tentang  lembaga pemerintah pusat. Pada Siklus II, diberikan tes tentang  organisasi  pemerintah  pusat  yaitu presiden,  wakil  presiden  dan  menteri. Sedangkan  teknik  nontes  berupa  observasi dengan lembar pengamatan dan catatan harian guru/penulis. Lembar pengamatan digunakan untuk  mencatat  perilaku  keaktifan  peserta didik dalam melaksanakan tugas mengunduh materi  di website ,  mengerjakan  LKS, berdiskusi,  tanyajawab,  presentasi atau mengkomunikasikan hasil diskusi, dan menanggapi berbagai masalah. Catatan harian guru digunakan untuk menilai dan mendeskripsikan  perubahan  tingkah  laku peserta  didik  selama  kegiatan  pembelajaran dilaksanakan  baik  pada  Siklus  I  maupun Siklus II.
Data  kuantitatif    dianalisis  secara  deskriptif komparatif,  yaitu  membandingkan  nilai  tes kondisi  awal,  nilai  Siklus  I  dan  Siklus  II. Sedangkan  data  kualitatif  dianalisis  secara deskriptif  kualitatif  berdasar  hasil  observasi, refleksi.
Indikator kinerja dalam penelitian ini berupa indikator keberhasilan dari penelitian tindakan kelas ini. Indikator tersebut meliputi
(i) rata-rata nilai tes siswa kelas IV SD Negeri Gegunung  Kulon  tahun  pelajaran  2014/2015 adalah  75,0  dan  tingkat  tuntas  klasikal minimal  75 persen;  (ii) sebagian besar siswa (75 persen) berminat melakukan tugas dalam pembelajaran;  (iii)  suasana  pembelajaran menyenangkan,  tidak  membosankan;  (iv) siswa  memiliki  pengalaman  kongkrit  dalam memanfaatkan website .
Prosedur  penelitian  Siklus  I  dimulai  tahap perencanaan  pada  Siklus  I  berisi  kegiatan Menyusun  Rencana  Pembelajaran  yang mengakomodasi  tugas  proyek  berbantuan website , menyiapkan lembar kerja Siswa yang mengacu pada tugas proyek yang ditugaskan pada akhir pembelajaran awal, dan menyiapkan lembar observasi aktivitas siswa dan guru, serta menyusun alat tes akhir.
Tahap  Pelaksanaan  Pembelajaran  Siklus  I diamati  dengan  lembar  pengamatan  oleh teman  sejawat.  Pengamatan  difokuskan aktivitas peserta didik selama proses pembelajaran.  Aspek-aspek  tingkah  laku peserta  didik  secara  rinci  dapat  dilihat  pada setiap lampiran RPP. Kegiatan pada tahap ini mencakup  (i)  siswa  melakukan  diskusi  dari tugas  proyek  berupa  hasil  unduhan  materi pembelajaran  PKn  yang  ditugaskan  minggu sebelum pembelajaran, menganalisis (eksplorasi)  selanjutnya  menulis  hasilnya  di LKS; (ii) diskusi kelompok mengerjakan LKS dan  melaksanakan  presentasi  dari  hasil  kerja kelompok (elaborasi); (iii) pemantapan materi
dilanjutkan    evaluasi  (konfirmasi);  (iv) mengoreksi, menilai, dan menganalisis; serta (v)  memberikan  tindak  lanjut  (perbaikan, pengayaan, dan tuigas proyek yang kedua)
Tahap  pengamatan  pembelajaran  Siklus  I untuk  mendapatkan  data  yang  diperlukan dalam  penelitian  ini.  Pengamatan  dilakukan dengan  mengumpulkan  data  yang  diperoleh dari observasi dan tes. Pengamatan terdiri dari aktivitas  siswa  dengan  menggunakan  lember observasi  terstruktur.  Tes  diperlukan  untuk mengukur  hasil  belajar  siswa.  Nilai    ≥  68 menyatakan  siswa  telah  mencapai  kriteria ketuntasan belajar.
Setelah melaksanakan seluruh proses pembelajaran  Siklus  I,  guru  melakukan refleksi  untuk  mendapatkan  umpan  balik tentang  kinerja  guru,  aktivitas  dan  prestasi siswa  sehingga  dapat  menentukan  tindakan selanjutnya  terhadap  penelitian  yang  sedang dilakukan. Bila nilai prestasi < 68, maka perlu dilanjutkan ke pembelajaran Siklus II, dengan lebih dulu memberi tugas mengunduh materi dari website untuk kegiatan Siklus II.
Prosedur  penelitian  Siklus  II  diawali  tahap perencanaan  pembelajaran  Siklus  II,  penulis melakukan  persiapan  (i)  menyusun  Rencana Pembelajaran  dan  skenario  pembelajaran termasuk menyusun tugas proyek berbantuan website yang kedua, seminggu sebelum Siklus II  dilaksanakan,  (ii)  menyiapkan  Lembar Kerja  Siswa,  (iii)  Menyiapkan  lembar
observasi aktivitas siswa, dan (iv) menyusun instrumen/alat tes akhir.
Tahap  pelaksanaan  pembelajaran  Siklus  II berisi kegiatan: (i) guru bersama siswa diskusi bersama  untuk  menganalisis  hasil  tugas  dari website sebagai  kegiatan  eksplorasi,  dan menuangkannya dalam LKS; (ii) mengerjakan  LKS  secara  kelompok;  (iii) presentasi  siswa  dari  hasil  kerja  kelompok sebagai  kegiatan  elaborasi,  dan  siswa  lain menanggapi; (iv) pemantapan materi dilanjutkan evaluasi konfirmasi; (v) mengoreksi,  menilai,  dan  menganalisis;  dan (vi)  memberikan  tindak  lanjut  (perbaikan, pengayaan, dan PR)
Tahap  pengamatan  pembelajaran  Siklus  II diperlukan  untuk    mendapatkan  data  yang diperlukan  dalam  penelitian  ini.  Pengamatan meliputi pengamatan tingkah laku siswa yang dilakukan  oleh  guru  sebagai  peneliti  selama proses  pembelajaran  berlangsung,  dengan menggunakan lembar pengamatan. Data dari hasil  tes  diperlukan  untuk  mengukur  hasil belajar  siswa.  Nilai  ≥  68  menyatakan  siswa telah  mencapai  kriteria  ketuntasan  belajar, sedangkan nilai < 68 menyatakan siswa belum mencapai kriteria ketuntasan belajar.
Setelah melasanakan seluruh proses pembelajaran  Siklus  II,  guru  melakukan refleksi  untuk  mendapatkan  umpan  balik tentang  kinerja  guru,  aktivitas  siswa  dan prestasi  siswa.  Refleksi  ini  berguna  untuk menentukan  tindakan  selanjutnya  terhadap penelitian  yang  sedang  dilakukan.  Penelitian berhenti atau tetap berlanjut, ditentukan pada hasil refleksi ini. Bila rata-rata nilai kelas telah mencapai  75  dan  tuntas  klasikal  telah mencapai 75 persen, penelitian berakhir. Dan bila  rata-rata  kelas  kurang  dari  75,  tuntas klasikal  kurang  dari  75  persen,  dilanjutkan Siklus III.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pembelajaran Awal
Untuk pengamatan hasil belajar siswa melalui tes formatif pada materi sistem Pemerintahan Pusat,  diasjikan  pada  tiap-tiap  Siklus  dan dimulai dari pembelajaran awal.
Tabel 1: Analisis Hasil Tes PKn Pembelajaran Awal
No Nilai Frekuensi Jumlah Keterangan 1 10 - KKM = 68 2 20 - Taraf Seraf = 62,14 persen 3 30 - 4 40 - Tuntas : = 5 siswa = 36 persen 5 50 3 150
6 60 6 360 7 70 4 280 Belum Tuntas: = 9 siswa = 64 persen 8 80 1 80 9 90 - 10 100 - J u m l a h 14 870 Rata-Rata 62,14
Berdasarkan Tabel 1 tentang hasil tes formatif dapat  ditemukan  siswa  yang  belum  berhasil memperoleh ketuntasan belajar maupun siswa yang  sudah  mencapai  ketuntasan  belajar.
Analisis  daftar  nilai  ketuntasan  menghasilkan informasi  tentang  siswa  yang  mendapat  nilai tuntas sebesar  36 persen. Nilai rata-rata kelas adalah 62,14. Hasil ini jauh dari harapan.

## Siklus I

## Proses Pembelajaran
Pembelajaran Siklus I berlangsung selama dua pertemuan. Sesuai dengan identifikasi masalah,  penulis  menyusun  RPP  yang mengakomodasi  tugas  proyek  berbantuan website . Tugas ini disampaikan sebelum Siklus I  berlangsung.  Hasil  tugas  dibawa  pada  saat pembelajaran Siklus I. Pembelajaran pertemuan pertama diawali dengan pengecekan  tugas  yang  disusun  siswa.  Tugas
ini  berupa  print  out  dari  unduh  materi  dari website .  Bahan  unduhan  ini  tentang  lembaga negara.
Pembelajaran  dilanjutkan  dengan  diskusi kelompok  untuk  mengerjakan  Lembar  kerja Siswa  (LKS),  diskusi  kelas  atau  presentasi, tanya  jawab  dengan  menggunakan  sumber referensi buku dan bahan unduh dari website . Pembelajaran  ini  diteruskan  pada  pertemuan kedua  yang  diakhiri  dengan  ulangan  harian untuk mengetahuai prestasi siswa. Pembelajaran  Siklus  I  ini  sesuai  dengan prosedur yang penulis rencanakan.

## Peningkatan Prestasi Belajar
Secara umum dapat dikatakan bahwa pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  pada Siklus  I  berjalan  cukup  baik.  Hasil  belajar siswa  melalui  tes  formatif  dapat  dilihat  pada Tabel 2.
Tabel 2. Analisis Hasil Tes PKn Pembelajaran Siklus I
No Nilai Frekuensi Jumlah Keterangan 1 10 - KKM = 68 2 20 - Taraf Seraf = 67,86 persen 3 30 - 4 40 - Tuntas : = 8 siswa 5 50 1 50
6 60 5 300 = 57 persen 7 70 4 280
Belum Tuntas = 6 siswa = 43 persen 8 80 4 320 9 90 10 100 J u m l a h 14 950 Rata-Rata 67,86
Data  pada  Tabel  2  menunjukkan  bahwa  hasil belajar  siswa  melalui  tes  formatif    ada peningkatan. Terlihat dari siswa yang mendapat nilai tuntas sebesar 57 persen, sedangkan yang belum  tuntas  berkurang  menjadi  43  persen. Sedangkan rata-rata nilai kelas mencapai 67,86. Walaupun  demikian,  tujuan  penelitian  ini belum  tercapai,  karena  tuntas  klasikal  yang
diharapkan adalah 75 persen, sedangkan KKM kompetensi ini adalah 68.

## Perubahan Perilaku Peserta Didik
Hasil  pengamatan  perilaku  peserta  didik  pada pembelajaran PKn tentang sistem Pemerintahan  Pusat  dalam  Siklus  I,  dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Tingkat Aktivitas Siswa No Aspek yang diamati/Keaktifan Jumlah Siswa Prosentase Keterangan 1 Aktif Unduh 10 71 persen Baik 2 Disiplin melaksanakan tugas 10 71 persen Baik 3 Bertanya 11 78 persen baik 4 Semangat 9 64 persen cukup 5 Menanggapi 7 50 persen cukup 6 Kreativitas Kerja 8 57persen cukup
Berdasarkan  Tabel  3  dapat  dijelaskan  bahwa terjadi  perubahan  perilaku  peserta  didik  dari kurang  aktif  menjadi  aktif.  Walaupun  belum semua  siswa  dalam  kategori  baik  aktif  tetapi telah  menunjukkan  perubahan  positif  untuk aktif  mengunduh  materi,  disiplin  dan  senang melaksanakan tugas. Beberapa aspek keaktifan siswa  masih  dalam  kategori  cukup  aktif  yaitu kemampuan bertanya, menanggapi, dan kreativitas.
Refleksi I
Hasil  refleksi  Siklus  I  dapat  disampaikan adanya kelebihan dan kekurangan pembelajaran  Siklus  I.  Pada  pembelajaran Siklus I telah terjadi peningkatan prestasi yang semula pada konsisi awal rata-tara kelas 62.14 menjadi  67.86.  Tingkat  klasikal  semula  36 persen  menjadi  57  persen  pada  Siklus  I  ini. Demikian  juga  perilaku  peserta  didik  mulai
aktif  dan  senang  melaksanakan  tugas  dengan mengunduh materi berbantuan website . Sedangkan  kekurangan  dari  pembelajaran Siklus  I  ini  adalah  siswa  masih  tampak  ragu- ragu dalam browsing internet.
Melihat  hasil  yang  dicapai  siswa  belum memenuhi target indikator kinerja, yaitu tuntas klasikal 75 persen, yang dicapai baru 57 persen maka pembelajaran dilanjutkan ke Siklus II.

## Hasil Penelitian Siklus II

## Proses Pembelajaran
Pembelajaran Siklus II berlangsung selama dua pertemuan.  Sebagaimana  pembelajaran  Siklus I,  guru  menyusun  RPP  yang  mengakomodasi tugas  proyek  berbantuan website .  Tugas  ini disampaikan  sebelum  Siklus  II  berlangsung. Hasil  tugas  dibawa  pada  saat  pembelajaran Siklus  I.  Pembelajaran  pertemuan  pertama diawali dengan pengecekan tugas yang disusun siswa.  Tugas  ini  berupa print  out dari  unduh materi dari website . Bahan unduhan ini tentang tugas  pokok  dan  fungsi  dari  presiden,  wakil presiden, dan menteri.
Pembelajaran  dilanjutkan  dengan  diskusi kelompok  untuk  mengerjakan  lembar  kerja siswa,  diskusi  kelas  atau  presentasi,  tanya jawab  dengan  menggunakan  sumber  referensi buku dan  bahan  unduh  dari website . Pembelajaran  ini  diteruskan  pada  pertemuan kedua  yang  diakhiri  dengan  ulangan  harian untuk mengetahuai prestasi siswa. Pembelajaran  Siklus  II  ini  sesuai  dengan prosedur yang peneliti rencanakan.

## Peningkatan Prestasi Belajar
Hasil belajar peserta didik melalui tes formatif dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Analisis Hasil Tes PKn Pembelajaran Siklus II No Nilai Frekuensi Jumlah Keterangan 1 10 - KKM = 68 2 20 - Taraf Seraf = 78,57 persen 3 30 - 4 40 - Tuntas : = 12 siswa = 86 persen 5 50 - 6 60 2 120 7 70 4 280 Belum Tuntas = 2 siswa = 14 persen 8 80 4 320 9 90 2 180 10 100 2 200 J u m l a h 14 1100 Rata-Rata 78,57
Hasil  analisis  data  pada  Tabel  4  sistem Pemerintahan  Pusat  dapat  dijelaskan  bahwa pada  Siklus  II  nilai  ketuntasan  dan  rata-rata siswa mengalami kenaikan lebih besar, dari 57 persen  pada  Siklus  I  menjadi  86  persen  pada Siklus  II.  Rata-rata  kelas  dari  67,86  pada Siklus  I,  menjadi  78,57  pada  Siklus  II. Sedangkan  nilai  yang  belum  tuntas  menjadi semakin turun dari 43 persen (6 siswa)  pada
Siklus  I  menjadi  14  persen  (2  siswa)  pada Siklus II.

## Perubahan Perilaku Peserta Didik
Hasil pengamatan perilaku peserta didik pada pembelajaran PKn tentang sistem
Pemerintahan  Pusat  dalam  Siklus  II,  dapat dilihat pada Tabel 5. Tabel 5.  Tingkat Aktivitas Siswa No Aspek yang diamati / Keaktifan Jumlah Siswa Prosentase Keterangan 1 Aktif Unduh 13 93 persen Baik 2 Disiplin melaksanakan tugas 13 93 persen Baik 3 Bertanya 10 71 persen Baik 4 Semangat 14 100 persen Baik 5 Menanggapi 11 78 persen Baik 6 Kreativitas Kerja 12 86persen Baik
Berdasarkan  Tabel  5  dapat  dijelaskan  bahwa tingkat keaktifan siswa makin baik dibanding Siklus  I.  Aspek  aktivitas  peserta  didik  yang penulis  rencanakan  seperti  aktif  unduh,
disiplin melaksanakan tugas, bertanya, semangat,  menanggapi,  dan  kreativitas  kerja makin  baik,  sampai  mencapai  100  persen peserta didik.

## Refleksi II
Hasil  refleksi  guru  dan  teman  sejawat  telah menemukan kepuasan hasil belajar siswa yang mengalami  kemajuan  terbukti  dengan  nilai hasil  belajar  siswa  dari  Siklus  I  ke  Siklus  II, menjadi  lebih  meningkat.  Nilai  ketuntasan belajar siswa meningkat 70 persen, menjadi 90 persen  hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa mampu  menguasai  materi  tentang  sistem Pemerintahan Pusat beserta nilai kebersamaan dan  nilai  juangnya  dengan  baik,  yang  berarti juga siswa telah mempunyai pemahaman yang baik melalui pemanfaatan teknologi informasi.
Skenario pembelajaran berjalan lancar. Tugas proyek  dikerjakan  dengan  baik  dan  penuh semangat dengan suasana yang menyenangkan. Sehingga tersusun modul atau diktat materi sistem Pemerintahan Pusat, nilai Kebersamaan dan nilai Juangnya. Berdasarkan hasil  refleksi  juga  ditemukan  bahwa  materi telah  dipahami  oleh  siswa  dengan  nilai  hasil belajar siswa rata-rata 71 dari Siklus I menjadi 80    pada  Siklus  II.  Dan  ketuntasan  telah mencapai  90  persen.  Oleh  karena  itu  penulis memutuskan mengakhiri perbaikan pembelajaran pada Siklus II dan menganggap perbaikan pembelajara sudah selesai.

## Proses Pembelajaran
Proses  pembelajaran  PKn  tentang  sistem pemerintahan  tingkat  pusat  pada  siswa  kelas IV  SD  Negeri  Gegunung  Kulon  Rembang semester  2  tahun  pelajaran  2014/2015  dapat berjalan sesuai dengan rencana. Pembelajaran
yang  terencana  dengan  melibatkan  peserta didik secara aktif akan menghasilkan prestasi siswa  yang  optimal  sesuai  tahap-tahapnya. Demikian juga dalam penggunaan metode dan medianya.  Dalam  penelitian  ini  penulis memanfaatkan  media website atau  internet sebagai bantuan pengerjaan tugas.
Dalam proses pembelajaran yang menggunakan  banyak  referensi  dari website peserta  didik  merasa  senang  dan  bebas berekspresi dengan berbagai sumber. Melalui website ini siswa mencari informasi sebanyak- banyaknya tentang sistem pemerintahan pusat sehingga banyak informasi yang diperoleh dan dipahami  siswa.  Hal  ini  sesuai  pendapat Haryono dan Jaino (2008) bahwa pembelajaran yang membebaskan, yang tidak membelenggu  dan  memenjarakan  kebebasan peserta didik untuk berekspresi, bereksperimen, dan berprakarsa untuk mengembangkan  kreativitas  dan  bersikap kritis, serta penuh tanggungjawab.
Berdasarkan deskripsi tersebut, maka hipotesis tindakan  yang  diajukan  dapat  diterima,  yaitu pemberian  tugas  proyek  berbantuan website dapat meningkatkan keaktifan peserta didikkelas IV SDN Gegunung Kulon Rembang  Semester 2  tahun  pelajaran
2014/2015. Hal ini ditandai adanya peningkatan  aktifitas  siswa  seperti  unduh materi,  semangat,  kreatifitas,  dan  disiplin dalam  melaksanakan  tugas  pembelajaran tentang sistem pemerintahan pusat.

## Peningkatan Prestasi belajar
Proses  pembelajaran  Siklus  I  telah  dibantu dengan  hasil  unduhan  siswa  dari  internet tentang  sistem  pemerintahan  tingkat  pusat. Hasil unduhan itu digunakan untuk mengerjakan  lembar  kerja  dan  sumber informasi bagi pengembangan wawasan untuk evaluasi formatif.
Dari  data  hasil  belajar  siswa  malalui  tes formatif ternyata siswa belum dapat mencapai hasil belajar yang diharapkan, hal ini menjadi pertimbangan  penulis  ternyata  tingkah  laku siswa  dan  guru  mempunyai  hubungan  yang saling  mempengaruhi  terhadap  hasil  belajar. Tes hasil belajar Siklus 1 rata-rata kelas telah mencapi  67,86  belum  mencapai  KKM  68, ketuntasan  mencapai  57  persen.  Hasil  ini belum sesuai harapan peneliti.
Walaupun  demikian  nilai  hasil  belajar  siswa Siklus  I,  menjadi  lebih  meningkat  dibanding pada  pembelajaran  awal.  Nilai  ketuntasan belajar  siswa  dari  36  persen,  menjadi  57 persen hal ini menunjukkan bahwa usaha yang dilakukan guru dalam perbaikan pembelajaran menunjukkan  perubahan  positif.  Sedangkan nilai  rata-rata  kelas  dari  62,14  pada pembelajaran awal menjadi 67,86 pada Siklus I. Perbaikan pembelajaran pada penelitian ini akan dilanjutkan pada Siklus II, karena tujuan penelitian belum berhasil mencapai tuntas 75 persen dan rata-rata kelas minimal 75.
Kegiatan  evaluasi  pada  Siklus  II  ini  dapat dilaksanakan  dengan  penuh  semangat  oleh siswa.  Mereka  telah  menguasai  materi pelajaran dengan baik. Pada Siklus II ini hasil belajar  siswa  telah  menunjukkan  kemajuan yang memuaskan. Nilai hasil belajar meningkat  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan nilai  hasil  belajar  pada  Siklus  sebelumnya, demikian juga  jumlah siswa semakin banyak yang mencapai KKM. Pada Siklus I nilai rata- rata  kelas  mencapai  67,86,  meningkat  pada Siklus  II  menjadi  78,57  dengan  tingkat klasikal  mencapai  86  persen.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  perbaikan  pembelajaran yang dilakukan telah berhasil mencapai tujuan yang  diharapakan  karena  dari  tes  yang diberikan  telah  dapat  mengukur  tingkat pemahaman  siswa  yaitu  mencapai  standard yang ditetapkan.
Nilai hasil belajar siswa dari Siklus I ke Siklus II, menjadi lebih meningkat. Nilai ketuntasan belajar siswa meningkat 57 persen, menjadi 86 persen  hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa mampu menguasai tentang sistem pemerintahan pusat dengan baik, yang berarti juga siswa telah mempunyai pemahaman yang baik melalui pemanfaatan teknologi informasi. Skenario pembelajaran berjalan lancar. Tugas proyek  dikerjakan  dengan  baik  dan  penuh semangat dengan suasana yang menyenangkan. Sehingga tersusun modul atau diktat  materi  sistem  pemerintahan  pusat. Berdasarkan  hasil  refleksi  juga  ditemukan bahwa  materi  telah  dipahami  oleh  siswa
dengan nilai hasil belajar siswa rata-rata 67,86 dari  Siklus  I  menjadi  78,57    pada  Siklus  II. Dan  ketuntasan  telah  mencapai  86  persen. Oleh karena itu penulis memutuskan mengakhiri  perbaikan  pembelajaran  pada Siklus II dan menganggap perbaikan pembelajaran  sudah  selesai  dan  tujuan penelitian tercapai. Keberhasilan siswa menguasai  materi  sistem  pemerintahan  pusat sesuai  dengan  pendapat  Mampuono  (2009) bahwa website atau internet merupakan media yang  kaya  informasi  yang  dapat  dijadikan media  pembelajaran  yang  baik,  yang  dapat membantu guru dan siswa dalam pembelajaran.
Berdasarkan uraian di atas, hipotesis tindakan yang diajukan dapat diterima yaitu penggunaan  metode  tugas  proyek  berbantuan website dapat  meningkatkan  prestasi  belajar peserta didik dalam pembelajaran PKn tentang sistem pemerintahan pusat pada peserta didik kelas  IV  SD  Negeri  Gegunung  Kulon Rembang semester 2 tahun pelajaran 2014/2015.

## Perubahan Perilaku Peserta Didik
Siswa  berhasil  mengunduh  materi  seputar sistem  pemerintah  pusat  bagian  presiden, wakil presiden, dan menteri dengan menjelajah website atau  internet . Hasil unduhan  para  siswa  dikumpulkan  menjadi modul  atau  diktat  sistem  pemerintah  pusat karya  Kelas  IV  SDN  Gegunung  Kulon Semester 2 Tahun Pelajaran 2014/2015.
Peserta  didik  dengan  penuh  semangat  dan senang dalam melaksanakan tugas-tugas yang dibebankan  padanya.  Sehingga  yang  semula kurang  aktif  menjadi  aktif  dan  yang  kurang semangat menjadi semangat. Pemberian tugas dengan bantuan website mengajak siswa untuk semangat  dan  memperoleh  informasi  yang sebanyak-banyaknya.    Hal  ini  merupakan bukti bahwa perubahan perilaku peserta didik terjadi  signifikan.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat yang dikemukakan Ruminiati (2006: II.7) bahwa pemberian tugas dapat memupuk semangat  belajar  siswa.  Dengan  demikian hipotesis  tindakan  yang  diajukan  dapat diterima  yaitu  pemberian  tugas  proyek berbantuan website diduga  dapat  mengubah perilaku  belajar  tentang  sistem  pemerintahan pusat  pada  peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri Gegunung  Kulon  Rembang  semester  2  tahun pelajaran 2014/2015.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Simpulan  dari  penelitian  ini  adalah:  (i) pemberian  tugas  proyek  berbantuan website dapat  meningkatkan  keaktifan  peserta  didik dalam  pembelajaran  PKn  tentang  sistem pemerintahan  pusat;  (ii)  penggunaan  metode tugas  proyek  berbantuan website dapat meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik dalam pembelajaran tentang sistem pemerintgahan  pusat  yang  ditandai  dengan peningkatan rata-rata prestasi siswa dari 62,14 pada  awal,  menjadi  67,86  pada  Siklus  I,  dan
78,57  pada  Siklus  II.  Demikian  juga  tingkat ketuntasan  belajar  secara  klasikal  dari  36 persen  menjadi  57  persen,  dan  akhirnya 86persen.;  dan  (iii)  pemberian  tugas  proyek berbantuan website dapat  mengubah  perilaku belajar  tentang  sistem  pemerintahan  pusat pada  peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri Gegunung  Kulon  Rembang  semester  2  tahun pelajaran 2014/2015.

## Saran
Prestasi siswa kelas IV SD Negeri Gegunung Kulon pada pembelajaran PKn tentang sistem pemerintahan pusat perlu dipertahankan, oleh karena  itu  guru  hendaknya  melaksanakan tindakan-tindakan  perbaikan  tersebut  di  atas bahkan  bila  memungkinkan  dicari  alternatif lain yang yang dapat meningkatkan kemampuan  siswa.  Kepada  teman  guru  agar memanfaatkan  teknologi  informasi  untuk memperluas  wawasan,  dan  informasi  dalam pembelajaran agar senantiasa tercipta pembelajaran  yang  menyenangkan.  Untuk sekolah agar dapat mendokumentasikan segala hasil  karya  guru  termasuk  hasil  penelitian tindakan  kelas  ini,  agar  dapat  dijadikan referensi oleh sesama guru. Untuk Pemerintah agar melengkapi sarana teknologi agar sekolah dapat  memanfatkan  dunia  internet  dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas, 2004. Standar Isi, Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar, SD   dan MI. Jakarta
: Depdiknas.
Harlina, Siti, Hasdin, dan Arif Firmansyah, 2014. Penerapan Metode Pemberian   Tugas untuk Meningkatkan Rasa Tanggungjawab dalam Pembelajaran PKn  di  Kelas  III SDN Baho Makmur Kecamatan Bahodopi Kabupaten Morowali.  Jurnal  Kreatif
Tadulako Online Vol. 3 No. 1 ISSN 2354-614X, diakses dari jurnal.untad.ac.id/jurnal, tanggal 15 April 2015
Haryano  dan  Jaino,  2008,  Prinsip-Prinsip  Pembelajaran  yang  Mendidik  di  SD,  Bahan  Ajar Program sertifikasi Guru dalam Jabatan Melalui Jalur Pendidikan, Semarang : Unnes.
Mampuono,  2009, Pemanfaatan  Internet  dan  Multimedia  Guna  Meningkatkan  Kualitas Pembelajaran . Makalah disampaikan dalam Seminar Nasional Klub Guru Indonesia di Rembang, 7 Juni 2009.
Pawestri,  Inggit  Asih,  (2013). Peningkatan  kualitas  Pembelajarn  PKn  Melalui  Model  Direct Instruction  Berbasis  Multimedia  Pada  Siswa  Kelas  VB  SDN  Sampangan  02  Kota Semarang , Sripsi, Jurusan PGSD, Fakultas Ilmu Pendidikan, Unnes Semarang, diakses dari http://lib.unnes.ac.id/, tanggal 15 Maret 2015.
Pertiwi  Cyntia,  Sukadi,  dan  I  Nyoman  Pursika,  2008. Penerapan  Strategi  Pembelajaran  E- Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam mata Pelajaran PKn Pada Siswa  Kelas  X  Tataniaga  B  Di  SMK  Negeri  1  Singaraja, diakses  dari ejournal.undiksha.ac.id, tanggal 15 Maret 2015
Prayoga Bestari dan Ati Sumiati, 2008, Pendidikan Kewarganegaraan , Untuk SD dan MI Kelas IV , Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
Rahmawati,  Fitri,  2008. Model  Pembelajaran  e-LearningUntuk  Meningkatkan  Kualitas Pendidikan. Yogyakarta : UNY
Ruminiati, 2008. Bahan Ajar Cetak, Pembelajaran PKn SD. Jakarta : Konsorsium Program PJJ S1 PGSD, Direktorat Jenderal  Pendidikan Tinggi, Departemen Pendidikan Nasional.
Solikhin,  Akhmad,  2008. Penggunaan  ICT  (Information,  Communication  and  Technology)
Dalam Pembelajaran: Perspektif  Mata  Pelajaran Matematika, IPA, IPS dan PKn  di Sekolah  Dasar. diakses  dari  http://akhmadsolikhin.worpress.com,  tanggal  15  Maret 2015
Tijan, 2008, Pendidikan Kewarganegaraan SD, Bahan Ajar Program Sertifikasi Guru dalam Jabatan melalui Jalur Pendidikan, Semarang : Unnes.

## KAJIAN PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN KARAKTER DI SMA DAN SMK

## STUDY ON THE IMPLEMENTATION OF CHARACTER EDUCATION IN SENIOR HIGH SCHOOL (SMA) AND VOCATIONAL SCHOOL (SMK)
Sudiyono
Pusat Penelitian Kebijakan Pendidikan dan Kebudayaan, Balitbang Kemdikbud Jl. Jenderal Sudirman, Senayan Jakarta e-mail:sudiyono_d@ymail.com
Diterima: 29/02/ 2016; dikembalikan untuk direvisi: 29/03/2016, disetujui: 16/04/2016

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendapatkan  informasi  tentang  pelaksanaan  pendidikan karakter,  guna  mendapatkan  opsi  kebijakan  tentang  strategi  pendidikan  karakter  di  sekolah. Metode  penelitian  menggunakan  survei,  menggunakan pendekatan  deskriptif  kualitatif  dan analisis  data menggunakan statistik deskriptif.  Penelitian dilaksanakan di 10 kab/kota dengan sampel 40  SMA dan 40  SMK. Responden adalah  kepala dinas pendidikan 10 orang, kepala sekolah 80 orang, guru 320 orang, dan siswa 800 orang. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dari sisi kebijakan pemerintah daerah sebagian besar belum menerbitkan peraturan daerah yang terkait  dengan  pendidikan  karakter.  Sementara  pada  tingkat  sekolah,  kebijakan  pelaksanaan pendidikan  karakter  umumnya  dilaksanakan  mengacu  pada  visi  dan  misi  sekolah,  sebagian besar  sekolah  mengintegrasikan  dalam  pembelajaran,  pembiasaan,  dan  pembudayaan. Pelaksanaan pembiasaan dan pembudayaan yang dilakukan oleh guru  masih belum konsisten, dan  belum  dievaluasi  secara  periodik.  Direkomendasikan  perlu  adanya  penguatan  dan pembudayaan secara konsisten pelaksanaan pendidikan karakter dengan mengacu pada praktik sekolah terbaik dan meminimalkan hambatan pelaksanaannya.
Kata Kunci: Pendidikan karakter, kebijakan pendidikan karakter, Pendidikan Menengah (SMA dan SMK).

## ABSTRACT
This  study  aimed  to  obtain  information  on  the  implementation  of  character  education  in academic and vocational high school in order to develop strategic policy options on character education in schools. The method used was survey, descriptive qualitative approach and data analysis using descriptive statistics. The research was conducted in 10 districts/cities with a sample of 80 schools (40 academic schools and 40 vocational schools). Respondents involved were 10 district head of education offices, 80 principals, 320 teachers, and 800 students. The results  showed  that  in  terms  of  policy,  most  regional  government  had  yet  to  issue  local regulations related to character education. While at the school level, policy implementation was  generally  implemented  in  reference  to  the  vision  and  mission  of  the  school.  The  vast majority of  schools integrated learning, habituation, and familiarization. Implementation  of habituation  and  familiarization  done  by  teachers  were  still  inconsistent,  and  had  not  been evaluated periodically. One of policy recommendation is the need to strengthen and develop a consistent  implementation  of  character  education  referencing  to  the  best  practices  and  to minimize obstacles in implementation.
Keywords: Character  education,  character  education  policy,  Secondary  Education  (high school and vocational).