## Pengembangan Modul Barbasis
Project Based Learning

## Untuk Mengoptimalkan  Kemandirian dan Hasil Belajar Fisika
Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Kutowinangun Tahun Pelajaran 2013/2014
Noorita Arumsari, Siska Desy Fatmaryanti, Eko setyadi Kurniawan Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Purworejo Jalan KHA. Dahlan 3 Purworejo, Jawa Tengah E-mail : Noorita_Arumsari@yahoo.com
Intisari  – Pengembangan  Modul  Berbasis  Project  Based  Learning  Untuk  Mengoptimalkan  Kemandirian  Dan  Hasil Belajar  Fisika  pada  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  1  Kutowinangun  Tahun  Pelajaran  2013/2014.  Skripsi  Program  Studi Pendidikan Fisika Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas  Muhammadiyah Purworejo 2014. Telah dilakukan penelitian pengambangan  modul  fisika  berbasis  Project  Based  Learning  untuk  mengoptimalkan  kemandirian  dan  hasil  belajar  fisika pada  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1  Kutowinangun  tahun  pelajaran  2013/2014.  Penelitian  ini  menggunakan  model pengembangan  4D  model  (Define,  Design,  Develop,  dan  Dessiminate).  Pada  tahap  Dessiminate  ini  hanya  sampai  pada pemberian hasil produk kepada guru fisika yang bersangkutan. Sebagai uji coba terbatas adalah peserta didik kelas X-Mia 5 SMA  Negeri  1  Kutowinangun  yang  berjumlah  32  orang.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  metode observasi dan metode angket.Berdasarkan hasil penelitian pengembangan ini diperoleh rerata skor hasil validasi dari bebrapa validator adalah 75,25 termasuk kategori baik dan dapat digunakan sebagai media pembelajaran dengan sedikit revisi sesuai dengan  saran  validator.  Keterlaksanaan  pembelajaran  selama  empat  kali  pertemuan  diperoleh  rerata  skor  97,75  dari  dua observer  termasuk  kategori  sangat  baik.  Rerata  skor  pengoptimalan  kemandirian  pada  peserta  didik  diperoleh  skor  78  dan termasuk  kategori  sangat  baik.  Respon  peserta  didik  terhadapa  modul  yang  dikembangkan  memperoleh  skor  78,31  dan termasuk  pada  kategori  sangat  baik.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  modul  berbasis  Project  Based  Learning untuk mengoptimalkan kemandirian dan hasil belajar fisika peserta didik hasil pengembangan layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran fisika terutama pada pokok bahasan alat optik.
Kata kunci: Project Based Learning, kemandirian, 4D model

## I.   PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan bagian integral dalam kehidupan  bangsa  dan  negara.  Salah  satu  faktor  yang  harus dilakukan  untuk  meningkatkan  kualitas  hidup  bangsa Indonesia  adalah  dengan  meningkatkan  kualitas  pendidikan. Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  kualitas  pendidikan  sangat menentukan  kualitas  kehidupan  bangsa  dan  negara. Peningkatan  mutu  pendidikan  merupakan  komitmen  untuk meningkatkan  mutu  sumber  daya  manusia,  baik  sebagai pribadi–pribadi  maupun  sebagai  modal  dasar  pembangunan bangsa.
Berbagai upaya dilakukan pemerintah dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan  nasional,  diantaranya pembaharuan kurikulum,  peningkatan  kualitas  tenaga pendidik,  penataan  manajemen  pendidikan  serta  penerapan teknologi  informasi  pendidikan.  Salah  satu  upaya  yang dilakukan pemerintah dalam meningkatkan kualitas pendidikan  dewasa  ini  adalah  dengan  pemberlakuan Kurikulum 2013.
Standar  kompetensi  lulusan  harus  mencangkup kompetensi  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan  yang berimbang. Diharapkan hasil akhirnya nanti adalah peningkatan  dan  keseimbangan  antara  kemampuan  untuk menjadi  manusia  yang  baik (soft  skills) dan  manusia  yang memiliki  kecakapan  dan  pengetahuan  untuk  hidup  secara layak ( hard skills) dari siswa yang meliputi aspek kompetensi
sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan.  Sehingga  pendidik harus  mampu  mengoptimalkan  sikap  ilmiah  peserta  didik supaya  mempunyai  kepribadian  yang  baik  dan  dapat menerapkan  sikap  ilmiah  serta  dapat  mengembangkan potensi  alam  sekitar  untuk  dijadikan  sumber  ilmu  supaya dapat diterapkan dalam kehidupan  sehari-hari. Upaya  untuk meningkatkan  mutu  pembelajaran  Fisika  yang  merupakan bagian dari sains,  maka diperlukan  perubahan dalam proses pembelajaran.  Berdasarkan  pengamatan  peneliti  pada  saat PPL di SMA Negeri 1 Kutowinangun terhadap pembelajaran fisika  diperoleh  bahwa  kemandirian  peserta  didik  relatif rendah.
Banyak  siswa  yang  mengalami  kesusahan  pada  saat mengerjakan  evaluasi  dari  guru.  Hal  ini  terlihat  dari rendahnya  hasil  belajar  fisika  dan  siswa  hanya  mampu menyajikan tingkat hafalan  yang  baik  terhadap  meteri  yang diterima tetapi pada dasarnya  mereka tidak paham terhadap materi itu. Ini terbukti ketika diadakan ulangan harian siswa tidak ingat apa  yang  sudah dipelajari. Hal ini terjadi karena banyak  guru  ketika  mengajar  konsep  hanya  berpusat  pada kemampuan berikir tingkat rendah,mengingat dan menghafal.
Guru pada umumnya hanya menggunakan bahan ajar monoton yang sudah tersedia dan di jual bebas di toko buku. Padahal isinya belum  tentu  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran fisika yang sebenarnya.
Bahan  ajar  merupakan  segala  bahan  yang  disusun secara    sistematis  dan  menampilkan  kompetensi  yang  harus dikuasai  oleh  siswa.  Misalnya  buku  pelajaran,  LKS,  model, modul,  bahan  ajar  audio ,  handout ,  dan  sebagainya.  Modul yang  ikut  berperan  dalam membentuk sikap  ilmiah  pada peserta  didik.  Modul  adalah  salah  satu  alat/media  untuk menambah  pengetahuan  peserta  didik.  Fungsi  modul  fisika adalah  sebagai  panduan  peserta  didik  untuk  lebih  mudah dalam  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  pendidik. Sebagian  besar  pendidik  hanya  menggunakan    modul  yang sudah tersedia di pasaran, padahal modul tersebut belum tentu sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik  yang  salah  satunya tidak dapat mengembangkan kemandirian.
Selama  ini,  peserta  didik  hanya  mendapatkan informasi dari guru kelas saja  tanpa diberi kesempatan untuk mendapatkan  pengalaman  secara  langsung  dalam  memahami konsep  fisika  sehingga  fisika  kurang  bermakna.  Seharusnya peserta  didik  secara  aktif  mengikuti  proses  pembelajaran sehingga  akan  lebih  mudah  dalam  memahami  pelajaran fisika.  Salah  satunya  dengan  menggunakan    model Project Based    Learning .  Hal  ini  sesuai  dengan  Peraturan  Mentri Pendidikan Nasional Tahun 2007 tentang standar pengolahan pendidikan,  yang  menyatakan bahwa  “mutu pembelajaran  di sekolah dikembangkan dengan pemahaman bahwa keterlibatan  peserta  didik  secara  aktif  dalam  proses  belajar yang dilakukan secara sungguh-sungguh dan mendalam untuk mencapai pemahaman konsep tidak terbatas pada materi yang disampaikan oleh pendidik”.
Berdasarkan    uraian  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk mengembangkan modul yang dapat melibatkan  peserta didik secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran,sehingga  modul  ini juga  dapat  mengoptimalkan  kemandirian  dan  hasil  belajar fisika. Sehingga topik dari penelitian ini yaitu “Pengembangan  Modul  Berbasis Project  Based  Learning untuk  mengoptimalkan  kemandirian  dan  hasil  belajar  fisika dengan  Pokok  Bahasan  alat  optik  Di  SMA  Negeri  1 Kutowinangun Kelas X tahun Pelajaran 2013/2014”.

## II. LANDASAN TEORI

## A. Project based learning
Project  Based  Learning merupakan  sebuah  model pembelajaran  yang  sudah  banyak  dikembangkan  di  negara- negara  maju  seperti  Amerika  Serikat.  Jika  diterjemahkan dalam  bahasa  Indonesia, Project  Based  Learning bermakna sebagai pembelajaran berbasis proyek.
Global  SchoolNet (2000)  melaporkan  hasil  penelitian the AutoDesk Foundation tentang karakteristik Project Based Learning . Hasil  penelitian tersebut  menyebutkan  bahwa Project  Based  Learning adalah  pendekatan pembelajaran yang  memiliki  karakteristik  1)  Peserta  didik  membuat keputusan  tentang  sebuah  kerangka  kerja  2)  Adanya permasalahan  atau  tantangan  yang  diajukan  kepada  peserta didik  3)  Peserta  didik  mendesain  proses  untuk  menentukan solusi  atas  permasalahan  atau  tantangan  yang  diajukan  4) Peserta  didik  secara  kolaboratif  bertanggungjawab  untuk mengakses  dan  mengelola  informasi  untuk  memecahkan permasalahan  5)  Proses  evaluasi  dijalankan  secara  kontinyu
6)  Peserta  didik  secara  berkala  melakukan  refleksi  atas aktivitas  yang  sudah  dijalankan  7)  Produk  akhir  aktivitas belajar  akan  dievaluasi  secara  kualitatif  8)  situasi pembelajaran  sangat  toleran  terhadap  kesalahan  dan perubahan.

## B. Kemandirian
Kemandirian  sangat  diperlukan  seseorang,  dengan adanya  kemandirian  akan  timbul  rasa  percaya  diri, kemampuan sendiri, mengendalikan kemampuan sendiri,sehingga  puas  terhadap  apa  yang  dikerjakan  atau dilakukan.  Menurut  sumahamijaya  (2001:26),  “Mandiri sebagai  adanya  hak  dan  kewajiban  yang  dimiliki,  mampu menentukan  nasibnya  sendiri,  tidak  tergantung  pada  orang lain  sampai  batas  kemampuan,  mampu  bertanggung  jawab atas  segala  tidakan  dan  perasaan,  mampu  membuang  pola perilaku yang mengingkari diri sendiri”.
Aspek-aspek  kemandirian  menurut  Havinghurst (Revi  Syatriani,2010)  yaitu:  1)  Aspek  emosi:  aspek  ini ditunjukan dengan kemampuan mengontrol emosi dan tidak tergantungnya  dengan  kebutuhan  emosi  dari  orang  lain  2) Aspek intelektual: aspek ini ditunjukan dengan  kemampuan untuk  mengatasi  berbagai  masalah  yang  dihadapi  3)  Aspek sosisal:  aspek  ini  ditunjukan  dengan  kemampuan  untuk mengadakan  interaksi  dengan  orang  lain  dan  tidak tergantung atau menunggu aksi dari orang lain.

## C. 4D Model
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan, dengan  model  pengembangan  4D  yang  dikembangkan  S. Thiagarajan,  Dorothy  S.  Semmel,  dan  Melvyn  I.  sammel (1974)  terdiri  dari  empat  tahap  pengembangan  yaitu  (1) Define  (pendefinisian),  (2)  Design    (perancangan),    (3) Develop  (pengembangan),  (4)  Disseminate  (penyebaran) atau diadaptasikan model 4P, yaitu pendefinisian, perancangan, pengembangan, dan penyebaran.

## III.  METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian    tindakan  kelas. Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  MIA  5  SMA Negeri  1  Kutowinangun  yang  berjumlah  32  siswa  yang terdiri dari 6 siswa putra dan 26 siswa putri. Instrumen yang digunakan  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  angket keterlaksanaan,  dan  angket  respon  siswa  terhadap  modul untuk  mengoptimalkan  kemandirian  kemandirian  selama proses pembelajaran. Faktor yang diteliti adalah kemandirian  siswa  dan  hasil  belajar  fisika.  Data  diperoleh dari  angket  respon  dan  hasil  evaluasi  selama  pembalajran menggunakan  modul  berbasis project  based  learning. Data yang  diperoleh  bereupa  kuantitatif  dan  kualitatif.  Teknik analisis data menggunakan PA ( Precentage Agreement ).

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Penilaian Modul Dari Ahli Fisika Gambar  1  memperlihatkan  hasil  validasi  modul  dari ahli fisika dilihat dari aspek kelayakan isi mendapatkan skor total 16 dengan kategori baik, kebahasaan mendapatkan skor total  10,5  dengan  kategori  baik,  kemuktahiran  dan  desain
tampilan mendapatkan skor total 22,5 dengan kategori sangat baik,  kemandirian  dan  project  based  learning  mendapatkan skor total 20,5 dengan kategori sangat baik
Gambar  1 .  Diagram  Penilaian  Modul  Dari  Ahli  Fisika Berdasarkan Rerata
B. Penilaian Modul Dari Guru Fisika
Gambar  2  memperlihatkan  hasil  validasi  modul  dari guru  fisika  dilihat  dari  aspek  kelayakan  isi  mendapat  skor total 15dengan kategori  baik, kebahasaan mendapat skor total 15  dengan  kategori  sangat  baik,  kemuktahiran  dan  desain tampilan  mendapat  skor  total  29,5  dengan  kategori  sangat baik, aspek kemandirian dan project based learning mendapat skor total 21,5 dengan kategori sangat baik.
Gambar  2. Diagram  Penilaian  Modul  dari  Guru  Fisika Berdasarkan Rerata
C. Hasil Observasi Keterlaksanaan
Gambar
3 memperlihatkan hasil observasi keterlaksanaan  pembelajaran  I  memperoleh  skor  total  88 dengan  persentase  99%  dan  masuk  pada  kategori  “sangat baik” karena lebih dari 75%,  keterlaksanaan pembelajaran II diperoleh skor total 90 dengan presentase 98% persentase ini termasuk dalam kategori “sangat baik” karena lebih dari 75%, keterlaksanaan  pembelajaran  III  memperoleh  skor  total  91 dengan  persentase  97%  sehingga  memperoleh  kategori “sangat  baik”  karena  lebih  dari  75%,  keterlaksanaan pembelajaran IV memperoleh skor total 91 dengan persentase 97%  sehingga  masuk  dalam  kategori  “sangat  baik”karena lebih dari 75%.
Gambar 3 . Diagram Hasil Keterlaksanaan Pembelajaran
D. Hasil Respon Peserta Didik Terhadap Modul Gambar  4  memperlihatkan  hasil  presentase  respon peserta didik terhadap modul aspek kecakupan materi adalah 76,04%  termasuk  kategori  sangat  baik,  aspek  kemudahan dalam belajar adalah 78,32% termasuk kategori sangat baik, dan tampilan  modul 75,78% termasuk  kategori baik. Rerata respon peserta didik terhadap modul adalah sebesar 76,71% termasuk kategori sangat baik.
Gambar 4. Grafik Respon Peserta Didik Terhadap Modul

## E. Hasil Respon Peserta Didik Terhadap Kemandirian
Gambar  5  memperlihatkan  hasil  presentase  respon peserta didik dalam pengoptimalan kemandirian pada setiap aspek  yang  dapt  dilihat  dalm  gambar  4  yaitu  emosi  dengan persentase  76,56%  mendapat  kategori  baik,  intelektual dengan  persentase  78,52%  mendapat  kategori  sangat  baik, dan  sosial  dengan  persentase  80,86%  mendapat  kategori sangat baik.
Gambar  5. Grafik Respon Peserta  Didik  Terhadap Pengoptimalan Kemandirian

## F. Pembahasan
Berdasarkan observasi awal yang dilakukan peneliti di SMA  Negeri  1  Kutowinangun  bahwa  pendidik  masih menggunakan  Metode  Ceramah  dalam  kegiatan  belajar mengajar  sehingga  peserta  didik  cenderung  pasif.  Selain  itu dalam  pembelajaran  fisika  di  SMA  Negeri  1  Kutowinangun menggunakan  buku  cetak  yang  dikeluarkan  dari  dinas pendidikan  tapi  kebanyakan  peserta  didik  merasa  kesulitan dalam memahami materi yang ada didalamnya.
Oleh  karena  itu    Guru  diharapkan  harus  lebih  kreatif dalam  melakukan  proses  pembelajaran  supaya  tujuan  dari pembelajaran  tersebut  dapat  tercapai  secara  maksimal.  Salah satu  cara  yang  dapat  dilakukan  untuk  menunjang  proses pembelajaran  adalah  dengan  modul.  Pembelajaran  yang dipilih  peneliti  adalah  dengan  menggunakan  modul  berbasis project based learning.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  adalah penelitian pengembangan menggunakan modul yang berbasis project  based  learning untuk  mengoptimalkan  kemandirian dan  hasil  belajar  fisika  siswa  kelas  X.  materi  yang  diajarkan dalam penelitian ini adalah alat optik.
Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  I  dilaksanakan pada  tanggal  7  Mei  2014  pembelajaran  dimulai  dengan mengucapkan salam dan mengecek daftar hadir peserta didik. Kemudian  dilanjutkan  dengan  tanya  jawab  dengan  peserta didik  tantang  pengetahuan  awal  mengenai  alat-alat  optik. Setelah  menjelaskan  secara  singkat,  siswa  diberikan  contoh soal  dan  kemudian  diberikan  soal  dan  beberpa  peserta  didik maju kedepan untuk mengerjakan soal tersebut. Pembelajaran tersebut  ditutup  dengan  menyimpulkan  materi  yang  telah dipelajari secara bersama-sama.
Kegian pembelajaran II dilakukan pada tanggal 14 Mei 2014  pembelajaran  dimulai  dengan  mengucapkan  salam  dan mengecek  daftar  hadir  peserta  didik.  Kemudian  melakukan tanya  jawab  dengan  peserta  didik  tentang  materi  yang  telah dipelajari sebelumnya. Kemudian peserta didik diberikan pre test  pada  satu  jam  pertama  dan  dikumpulkan.  Kemudian dilanjutkan  dengan  pembahasan  materi.  Setelah  itu  peserta didik  mengerjakan  beberapa  latihan  soal  yang  ada  di  dalam modul  Pembelajaran  ditutup  dengan  memberikan  tugas  dan menyimpulkan  materi  yang  telah  dipelajari  bersama-sama serta  memberi  arahan  kepada  peserta  didik  tentang  materi yang akan dipelajari pada pembelajaran berikutnya.
Kegiatan  pembelajaran  III  dilakukan  pada  tanggal  21 Mei  2014  guru  memulai  pembelajaran  dengan  mengucapkan salam  dan  mengecek  daftar  hadir  peserta  didik.  Kemudian dilanjutkan  dengan  tanya  jawab  dengan  peserta  didik mengenai  materi  yang  sudah  dipelajari  sebelumnya,  dan mencocokan  tugas  rumah  yang  telah  dikerjakan.  Kemudian peserta  didik  menuju  ruang  lab  untuk  melakukan  percobaan teropong  sederhana  yang  terdiri  dari  6  kelompok.  Setiap kelompok  ada  yang  terdiri  dari  6-5  anak.  Pembelajaran ditutup dengan menyimpulkan percoban yang telah dipelajari secara bersama-sama serta memberi arahan untuk materi yang akan dipelajari di pertemuan selanjutnya.
Kegiatan  pembelajaran  IV  dilakukan  pada  tanggal  28 mei 2014 kegiatan pembelajaran dimulai dengan mengucapkan  salam  terlebih  dahulu  dan  mengecek  daftar
hadir  peserta  didik.  Kemudian  dilanjutkan  tanya  jawab dengan  peserta  didik  tentang  materi  materi  alat  optik  . Kemudian  dilanjutkan  dengan  mengerjakan  soal post  test yang  terdiri  dari  5  soal  esai.  Peserta  didik  deberi  waktu  ± 120  menit  untuk  mengerjakan  soal  tersebut.  Selanjutnya peserta  didik  mengisi  angket  respon  peserta  didik  terhadap pembelajaran  menggunakan  modul  berbasis project  based learning .
Berdasarkan  hasil validasi   skor total  yang diperoleh dari ahli fisika adalah 69,5 dengan ketegori “baik”, dan oleh ahli  guru  fisika  diperoleh  skor  total  81  dengan  kategori “sangat baik” sedangkan nilai rata-rata hasil post test adalah 80,56  yang  berarti  “tuntas”.  Oleh  karena  itu  dapat disimpilkan  bahwa  pembelajaran  menggunakan  modul berbasis project  based  learning dapat  efektif  digunakan sebagai  media  pembelajaran  fisika  khususnya  pada pokok bahsan alat optik.

## V. KESIMPULAN
Penelitian  pengembangan  ini  menghasilkan  produk berupa  modul  yang  berbasi s  project  based learning .  Hasil validasi  modul  oleh  validator  mendapat  rerata  skor  75,45 dengan  kategori  baik.  Dari  hasil  validasi  tersebut  produk pengembangan  dinyatakan  layak  digunakan  dalam  kegiatan pembelajaran.
Kelayakan produk dapat dilihat dari dua aspek yaitu dari keterlaksanaan  pembelajaran  dan  respon  siswa  terhadap produk  hasil  pengembangan.  Keterlaksanaan  pembelajaran mendapat  nilai  rerata  skor  97,75  dengan  kategori  sangat baik.  Respon  siswa  terhadap  produk  yang  dikembangkan memperoleh  skor  total  1492  dengan  kategori  setuju. Sehingga  produk  ini  dapat  mengoptimalkan  kemandirian siswa  dengan  skor  total  702  dengan  kategori  sangat  baik. Dengan  demikian  produk  pengembangan  modul  berbasis project  based  learning dapat  mengoptimalkan  kemandirian siswa kelas X SMA Negeri 1 Kutowinangun tahun pelajaran 2013/2014.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terimakasih kepada Nur Ngazizah, S.Si,M.Pd sebagai reviewer jurnal ini.

## PUSTAKA
Buku:
[1]  Arikunto,  Suharsimi.  2009. Dasar-Dasar  Evaluasi Pendidikan . Jakarta: PT Bumi Aksara.
[ 2] Trianto . 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- Progresif:  Konsep,  Landasan,  dan  Implementasinya pada  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group
[3] Prastowo ,  Andi.  2011. Panduan  Kreatif  Membuat Bahan  Ajar  Inovatif:  Menciptakan  Metode  yang Menarik dan Menyenangkan . Jogjakarta: Diva Press . Makalah seminar:
[4] Dini Rahmawati  ,  Pengaruh  Model  Pembelajaran Berbasis Proyek Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa (Studi  Quasi  Eksperimen  di  SMPN  48  Jakarta) Skripsi.Jakarta: UIN Syarif Hidayatullah.
[5]  A.  Widiyatmoko.  2012. Pembelajaran  Berbasis  Proyek untuk  Mengembangkan  alat  Peraga  IPA  dengan Memanfatkan Bahan Bekas Pakai. Skripsi. Semarang: UNNES.
Internet: 6] The George Lucas Educational Foundation .(2005). Instructional Module Project Based Learning.
[7]  Global  SchoolNet  (  2000). Introduction  to Networked Project-Based Learning .
[8]  Peraturan  Kepala  Lembaga  Administrasi  Negara Nomor  5  Tahun  2009. Pedoman  Penulisan  Modul Pendidikan  dan  Pelatihan. Jakarta: Lembaga Administrasi Negara