Analsisis Penerapan Media Pembelajaran dalam Proses Belajar Mengajar pada Jenjang Sekolah Dasar Vol. 05 No.2 2023 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen

## Analsisis Penerapan Media Pembelajaran dalam Proses Belajar Mengajar pada Jenjang Sekolah Dasar
Winda Lidia Lumbantobing 1* , Margaretha Lidya Sumarni 1 , Totok Victor Didik Saputro 1
1 Institut Shanti Bhuana, Bengkayang, Indonesia
winda.tobing@shantibhuana.ac.id *
Received: 06/12/2023 Revised: 09/12/2023 Accepted: 11/12/2023
Copyright©2023 by authors, all rights reserved. Authors agree that this article remains permanently open access under the terms of the Creative Commons Attribution License 4.0 International License

## Abstrak
Media pembelajaran di sekolah dasar semakin diperlukan untuk memfasilitasi proses belajar  mengajar.  Terdapat  urgensi  media  pembelajaran  di  sekolah  dasar  di  era digital  sekarang.  Pertama,  Meningkatkan  daya  tarik  pembelajaran.  Media pembelajaran  yang  interaktif  dan  menarik  dapat  memberikan  pengalaman  belajar yang menyenangkan bagi siswa sehingga dapat meningkatkan motivasi dan minat belajar. Kedua, meningkatkan efektivitas pembelajaran. Media pembelajaran dapat membantu  siswa  memahami  konsep  secara  lebih  mudah  dan  cepat.  Ketiga, meningkatkan  partisipasi  siswa.  Hal  ini  dapat  meningkatkan  keterlibatan  dan partisipasi  siswa  dalam  pembelajaran.  Keempat,  meningkatkan  kreativitas  siswa. Media  pembelajaran  dengan  fitur  seperti  konten  gambar  dan  video,  dapat membangkitkan  imajinasi  dan  membuka  kemungkinan  siswa  untuk  berkreasi  dan berinovasi secara kreatif. Keempat, memfasilitasi pembelajaran jarak jauh. Saat ini, dalam situasi pandemi COVID-19, penggunaan media pembelajaran menjadi sangat penting untuk mendukung pembelajaran jarak jauh di sekolah dasar. Oleh karena itu, penggunaan  media  pembelajaran  di  sekolah  dasar  di  era  digital  saat  ini  perlu diterapkan dengan baik dan terintegrasi dalam kurikulum, agar dapat memberikan manfaat yang maksimal bagi siswa dalam proses pembelajaran. Oleh karena sebab itu,  penelitian  ini  berfokus  dalam  menganalisis  penerapan  media  pembelajaran dalam  proses  belajar  dan  mengajar  pada  jenjang  sekolah  dasar.  Adapun  tujuan penelitan ini adalah untuk mengetahui gambaran yang jelas bagaimana penerapan media pembelajaran di jenjang sekolah dasar, secara khusus di wilayah perbatasan Kalimantan  Barat-Malaysia.  Adapun  tahapan  metode  penelitian  yang  digunakan yakni pada tahap pertama, menyiapkan perangkat pengumpulan data. Tahap kedua dalam  penelitian  yang  dilakukan  adalah  pengambilan  dan  pengumpulan  data. Kegiatan awal yaitu observasi dengan melakukan tinjauan ke Sekolah Dasar yang ada  di  Kabupaten  Bengkayang.  Tinjauan  Pustaka  dilakukan  untuk  mencari  data ataupun dukungan sumber yang relevan dengan penelitian. Wawancara dan Focus Group  Discussion  (FGD)  akan  dilakukan  secara  daring  maupun  secara  luring. Kuesioner yang telah disusun akan dibagikan secara daring dengan memanfaatkan google forms. Tahap yang ketiga atau yang terakhir adalah tahap penyusunan dan rekap data.
Analsisis Penerapan Media Pembelajaran dalam Proses Belajar Mengajar pada Jenjang Sekolah Dasar Vol. 05 No.2 2023 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen

## Kata kunci: media pembelajaran, sekolah dasar

## Abstract
Learning  media  in  elementary  schools  is  increasingly  needed  to  facilitate  the teaching and learning process. There is an urgency for learning media in elementary schools  in  the  current  digital  era.  First,  increase  the  attractiveness  of  learning. Interactive  and  interesting  learning  media  can  provide  a  pleasant  learning experience for students so that it can increase motivation and interest in learning. Second,  increase  the  effectiveness  of  learning.  Learning  media  can  help  students understand concepts more easily and quickly. Third, increase student participation. This  can  increase  student  involvement  and  participation  in  learning.  Fourth, increase student creativity. Learning media with features such as image and video content can stimulate imagination and open up students' possibilities for creativity and  innovation.  Fourth,  facilitate  distance  learning.  Currently,  in  the  COVID-19 pandemic situation, the use of learning media is very important to support distance learning in elementary schools. Therefore, the use of learning media in elementary schools in the current digital era needs to be implemented well and integrated into the curriculum, so that it can provide maximum benefits for students in the learning process.  For  this  reason,  this  research  focuses  on  analyzing  the  application  of learning media in the learning and teaching process at the elementary school level. The  aim  of  this  research  is  to  find  out  a  clear  picture  of  how  learning  media  is implemented  at  the  elementary  school  level,  specifically  in  the  West  Kalimantan- Malaysia border area. The stages of the research method used are in the first stage, preparing data collection tools. The second stage  in the research carried out was data  collection  and  collection.  The  initial  activity  was  observation  by  inspecting elementary  schools  in  Bengkayang  Regency.  A  literature  review  is  carried  out  to look for data or source support that is relevant to the research. Interviews and Focus Group Discussions (FGD) will be conducted online and offline. The questionnaire that has been prepared will be shared online using Google Forms. The third or final stage is the stage of data preparation and recapitulation.
Keywords : instructional media, elementary school

## 1. Pendahuluan
Pembelajaran  melibatkan  berbagai  aspek  penting  seperti  pengajaran,  materi,  metode, media, dan evaluasi hasil belajar, yang diharapkan berperan dengan cara yang serupa. Adapun penyesuaian  metode  pembelajaran  dengan  karakteristik  individu  yang  sedang  belajar  dapat dilakukan dengan mengintegrasikan metode pembelajaran dan media pembelajaran yang sesuai. Media  pembelajaran  tidak  hanya  berfungsi  sebagai  penyampai  informasi,  tetapi  juga  menjadi sarana untuk memotivasi peserta didik agar lebih aktif dan terlibat dalam kehidupan nyata. Perlu diakui  bahwa  tingkat  pendidikan  seseorang  dapat  memengaruhi  cara  individu  tersebut  belajar. Oleh  karena  itu,  efektivitas  proses  pembelajaran  sangat  terkait  dengan  penggunaan  media pembelajaran yang tepat. Meskipun tersedia media pembelajaran, (Daryanto, 2013) menyatakan bahwa  informasi  yang  diberikan  mungkin  lebih  akurat.  Mereka  telah  membuktikan  bahwa penggunaan media pembelajaran dapat memiliki dampak negatif terhadap persepsi masyarakat
Analsisis Penerapan Media Pembelajaran dalam Proses Belajar Mengajar pada Jenjang Sekolah Dasar Vol. 05 No.2 2023 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
terhadap  proses  dan  hasil  pembelajaran.  Hasil  pembelajaran  didefinisikan  sebagai  perubahan dalam  perilaku  dan  kemampuan,  yang  melibatkan  aspek  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik. Simbol  digunakan  untuk  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  merupakan  bagian  integral  dari proses belajar, dan istilah atau frasa baru mungkin muncul selama era saat ini. Oleh karena itu, meskipun siswa mungkin memenuhi standar yang telah ditetapkan di masa lalu, kenyataannya bisa saja mereka tidak mencapai tingkat pemahaman yang optimal. Penetrasi media yang rendah menjadi salah satu alasan utama, dan dalam konteks ini, penelitian lebih lanjut diperlukan untuk memahami  dampak  penggunaan  media  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  dilakukan  penelitian khusus untuk mengeksplorasi bagaimana pemanfaatan media pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar siswa sekolah dasar. Media pembelajaran digunakan sebagai salah satu cara untuk membantu  proses  belajar  mengajar.  Media  pembelajaran  dapat  berupa  bahan  atau  alat  yang digunakan  untuk  memfasilitasi  proses  pembelajaran  dengan  tujuan  untuk  membantu  siswa memahami materi yang diajarkan dengan lebih baik (Haudi, 2021). Latar belakang penggunaan media pembelajaran terkait dengan pemahaman bahwa setiap individu memiliki cara belajar yang berbeda-beda.  Ada  siswa  yang  lebih  mudah  memahami  materi  yang  disajikan  dengan  bentuk visual, seperti gambar atau diagram, ada juga siswa yang lebih mudah memahami materi dengan pendekatan auditori, seperti mendengarkan penjelasan dari guru. Selain itu, penggunaan media pembelajaran juga dapat membantu mempertahankan perhatian siswa dalam proses pembelajaran. Siswa  cenderung  lebih  terlibat  dan  tertarik  pada  pembelajaran  yang  menggunakan  media pembelajaran  yang  menarik  dan  interaktif,  daripada  hanya  dengan  menggunakan  metode pengajaran  yang  konvensional.  Dalam  era  digital  saat  ini,  penggunaan  media  pembelajaran semakin  berkembang  dan  dianggap  penting  untuk  membantu  siswa  mengembangkan keterampilan  yang  diperlukan  untuk  menghadapi  dunia  yang  semakin  kompleks  dan  dinamis. Media  pembelajaran  digital,  seperti  video  pembelajaran,  aplikasi  pembelajaran,  atau  simulasi interaktif, dapat membantu siswa memahami materi dengan cara yang lebih menyenangkan dan memotivasi mereka untuk terus belajar (Harsja W. Bachtiar, 1984).
Media  pembelajaran  di  SD  dapat  berupa  bahan  atau  alat  yang  digunakan  untuk memfasilitasi proses pembelajaran dengan tujuan untuk membantu siswa memahami materi yang diajarkan dengan lebih baik. Hakikat dari penggunaan media pembelajaran di SD adalah untuk menciptakan lingkungan belajar yang kondusif dan membantu siswa memahami konsep-konsep yang diajarkan dengan lebih mudah. Dalam SD, media pembelajaran harus didesain agar dapat menarik  perhatian  siswa  dan  mempertahankan  minat  mereka  dalam  belajar.  Selain  itu,  media pembelajaran di SD juga harus mudah dipahami dan diakses oleh siswa, serta dapat disesuaikan dengan kebutuhan belajar masing-masing siswa. Hal ini dapat membantu siswa yang memiliki kebutuhan  khusus,  seperti  siswa  dengan  gangguan  belajar  atau  siswa  yang  memiliki  tingkat pemahaman yang berbeda-beda, untuk tetap terlibat dan memahami materi yang diajarkan. Dalam penggunaannya, media pembelajaran di SD juga dapat membantu guru untuk mengajar dengan lebih  efektif  dan  efisien.  Dengan  menggunakan  media  pembelajaran,  guru  dapat  memberikan penjelasan yang lebih jelas dan gambaran yang lebih konkrit tentang materi yang diajarkan Hal ini dapat membantu siswa memahami konsep-konsep yang diajarkan dengan lebih mudah, serta mengurangi  waktu  yang  diperlukan  untuk  memberikan  penjelasan  secara  verbal.  Secara keseluruhan,  penggunaan  media  pembelajaran  di  SD  memiliki  hakikat  yang  penting  dalam menciptakan lingkungan belajar yang kondusif dan membantu siswa memahami konsep-konsep dasar yang diajarkan dengan lebih mudah dan efektif. Oleh sebab itu, perlunya adanya analisis dalam penggunaan media pembelajaran di Sekolah Dasar secara khusus di wilayah perbatasan
Analsisis Penerapan Media Pembelajaran dalam Proses Belajar Mengajar pada Jenjang Sekolah Dasar Vol. 05 No.2 2023 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
Kalimantan  Barat  –  Malaysia.  Media  pembelajaran  Istilah  “media”  asalnya  dari  Bahasa  Latin yaitu “medium” yang berarti “perantara” atau “pengantar”. Media merupakan alat atau sarana yang  digunakan  untuk menyampaikan  pesan  atau  informasi  belajar  yang ingin  disalurkan  oleh sumber  asal  pesan  kepada  target,  sasaran  atau  penerima  pesan  tersebut.  Penggunaan  media pengajaran  dapat  bermanfaat  dan  membantu  mencapai  kesuksesan  dalam  belajar.  Menurut Association  for  Education and  Communication  Technology (AECT)  sebagaimana  dikutip  oleh Muhson, media adalah segala bentuk dan cara yang   dipergunakan   untuk berjalannya proses informasi.  Muhson  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  merupakan  “perangkat  lunak” ( Software) yang berupa   pesan atau informasi pendidikan yang disajikan dengan memakai suatu peralatan bantu ( Hardware ) agar pesan atau informasi tersebut dapat sampai kepada peserta didik (Suryanda, 2021).
Media pembelajaran adalah sarana penyampaian pesan pembelajaran kaitannya dengan model pembelajaran langsung yaitu dengan cara guru berperan sebagai penyampai informasi dan dalam hal ini guru seyogyanya menggunakan berbagai media yang sesuai. Media pembelajaran adalah alat bantu proses belajar mengajar. Penggunaan media pembelajaran memegang peranan penting dalam proses belajar mengajar. Efektivitas pembelajaran dapat terpengaruh negatif jika pemanfaatan media pembelajaran tidak dioptimalkan. (W. Sanjaya, 2013) Media pembelajaran diakui sebagai bagian yang tak terpisahkan dari sistem pembelajaran dan erat kaitannya dengan elemen-elemen  lainnya.  Dalam  konteks  ini,  media  pembelajaran  dianggap  sebagai  komponen kunci  dari  sumber  belajar  atau  sarana  fisik  yang  mengandung  materi  instruksional  dalam lingkungan siswa. Fungsinya mencakup kemampuan merangsang motivasi siswa untuk belajar, seperti yang disebutkan oleh (Edy, 2016). Media pembelajaran dapat diartikan sebagai perangkat grafis, fotografi, atau elektronik yang memiliki kapabilitas untuk menangkap, memproses, dan mengorganisir  informasi  visual  atau  verbal.  Sebagai  alat  untuk  menyampaikan  pesan,  media pembelajaran  berperan  sebagai  medium  yang  menghubungkan  pesan  dari  sumber  informasi, seperti  guru,  kepada  penerima  pesan,  yakni  peserta  didik.  Tujuannya  adalah  untuk  membuat komunikasi lebih objektif dan mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan (Hasanah E, 2019). Lingkup media pembelajaran melibatkan beragam alat, materi, peraga, serta fasilitas dan prasarana  di  lingkungan  sekolah  yang  digunakan  selama  proses  pembelajaran,  sesuai  dengan konsep (Mustofa Kamil, 2010). Dengan kata lain, media pembelajaran mencakup segala hal yang digunakan dalam pembelajaran untuk menyajikan materi agar dapat dipahami atau dicerna oleh siswa. Beberapa ciri media pembelajaran mencakup perannya sebagai alat bantu pembelajaran, kemampuannya  untuk  memicu  minat  peserta  didik,  peningkatan  kualitas  pembelajaran,  dan kemudahan dalam komunikasi antara guru dan peserta didik selama proses pembelajaran. Ciri- ciri ini menegaskan pentingnya peran media pembelajaran dalam membuat suasana pembelajaran menjadi  interaktif,  yang  pada  gilirannya  meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik.  Selain mempunyai  beberapa  ciri  khusus  media  pembelajaran  juga  memiliki  beberapa  fungsi  dalam penggunaannya yaitu dapat membantu pendidik dalam menanamkan konsep dasar yang benar, nyata dan mudah diterima oleh peserta didik. Menjadikan peserta didik tidak mudah bosan pada saat pembelajaran, sehingga pembelajaran menjadi menyenangkan dan peserta didik termotivasi untuk  belajar.  Fungsi-fungsi  media  pembelajaran  mencakup  beberapa  aspek.  Pertama,  media pembelajaran  digunakan  untuk  memfasilitasi  peninjauan  benda  atau  peristiwa  masa  lampau, memungkinkan individu memahami kehidupan pada periode tersebut melalui objek-objek yang ditinggalkan. Kedua, media pembelajaran memainkan peran penting dalam mengamati objek atau peristiwa  yang  sulit  diakses,  entah  karena  jarak,  risiko  keamanan,  atau  larangan  masuk,
Analsisis Penerapan Media Pembelajaran dalam Proses Belajar Mengajar pada Jenjang Sekolah Dasar Vol. 05 No.2 2023 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
memudahkan  pembelajar  untuk  memahami  suatu  objek  yang  sulit  dijangkau  secara  langsung. Ketiga,  media  pembelajaran  digunakan  untuk  memberikan  gambaran  yang  rinci  tentang  objek atau hal yang sulit diamati secara langsung karena ukurannya yang sangat besar atau kecil, seperti bakteri pada air dari tanaman padi yang membusuk, yang dapat dengan mudah diamati melalui mikroskop. Keempat, media pembelajaran berperan sebagai alat untuk mendengarkan suara yang sulit ditangkap secara langsung, memungkinkan siswa mendengar dengan jelas suara dari benda hidup  maupun  tidak  hidup  tanpa  harus  mencari  sumber  suara  tersebut.  Kelima,  media pembelajaran  memfasilitasi  pengamatan  teliti  terhadap  binatang  yang  sulit  diamati  secara langsung, seperti burung, melalui presentasi video yang memungkinkan siswa mengamati dengan mudah gerak-gerik burung tersebut (Hamdani, 2011). Dasar dari media pembelajaran melibatkan perbedaan  antara  satu  jenis  media  dengan  yang  lainnya.  Sells  dan  Glasgow  yang  dikutip  oleh (Arief Sadiman, 2010) Media pembelajaran dapat diklasifikasikan menjadi dua kategori utama, yaitu media tradisional dan media teknologi mutakhir. Media tradisional dibagi menjadi delapan kategori  yang melibatkan  berbagai  bentuk,  termasuk visual  diam  seperti  slide  dan  film,  visual tidak  diproyeksikan  seperti  gambar,  poster,  foto,  grafik,  dan  diagram,  audio  seperti  rekaman, penyajian multimedia seperti slide dengan suara, visual dinamis yang diproyeksikan seperti film, televisi, dan radio, cetak seperti buku teks, modul, dan majalah, permainan seperti teka-teki dan simulasi,  serta  realia  seperti  model,  peta,  dan  boneka.  Di  sisi  lain,  media  teknologi  mutakhir mencakup  dua  jenis  utama,  yaitu  media  berbasis  telekomunikasi  seperti  telekonferensi  dan pembelajaran jarak jauh, serta media berbasis mikroprosesor seperti sistem tutor interaktif dan permainan komputer. Dalam pemilihan media pembelajaran, kriteria yang digunakan melibatkan ketepatan  tujuan  pembelajaran.  Ini  berarti  bahwa  pemilihan  media  harus  mempertimbangkan kesesuaian dengan kebutuhan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Selain itu,  media  pembelajaran  juga  harus  disesuaikan  dengan  isi  bahan  pelajaran  yang  akan disampaikan,  dan  kemudahannya  dalam  memperoleh  media  tersebut  juga  harus  menjadi pertimbangan  utama  dalam  proses  pemilihan  media  pembelajaran.  Penggunaan  media pembelajaran  dalam  konteks  pembelajaran  tematik  integratif  di  Sekolah  Dasar  sangat  sesuai dengan  kebutuhan  perkembangan  siswa..  Menurut  Piaget,  anak-anak  usia  sekolah  dasar  yang berada pada rentan usia 7-11 tahun telah memasuki masa perkembangan kemampuan intelektual pada tingkat operasional konkret (Pratiwi, E.T., & Setyaningtyas, 2020). Pada periode ini, anak- anak cenderung memahami dunia secara menyeluruh dan konkret, sementara pandangan mereka terhadap waktu di masa depan bersifat abstrak.

## 2. Metodologi Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif. Penelitian kualitatif merupakan metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme atau enterpretif, digunakan untuk meneliti  kondisi  obyek  yang  alamiah,  di mana peneliti  adalah sebagai instrumen  kunci, teknik pengumpulan data dilakukan secara triangulasi (gabungan observasi, wawancara, dokumentasi), data yang diperoleh cenderung data kualitatif, analisis data, bersifat induktif/kualitatif, dan hasil penelitian  kualitatif  bersifat  untuk  memahami  makna,  memahami  keunikan,  mengkontruksi fenomena, dan menemukan hipotesis. Penelitian dilakukan melalui 3 tahapan, pada tahap pertama yakni  penyiapan  perangkat  pengumpulan  data.  Tahap  kedua  dalam  penelitian  yang  dilakukan adalah  pengambilan  dan  pengumpulan  data.  Kegiatan  awal  yaitu  observasi  dengan  melakukan tinjauan ke Sekolah Dasar yang ada di Kabupaten Bengkayang. Tinjauan Pustaka dilakukan untuk mencari data ataupun dukungan sumber yang relevan dengan penelitian. Wawancara dan Focus
Analsisis Penerapan Media Pembelajaran dalam Proses Belajar Mengajar pada Jenjang Sekolah Dasar Vol. 05 No.2 2023 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
Group Discussion (FGD) akan dilakukan secara daring maupun secara luring. Kuesioner yang telah  disusun  akan  dibagikan  secara  daring  dengan  memanfaatkan  google  forms.  Tahap  yang ketiga atau yang terakhir adalah tahap penyusunan dan rekap data. Data berupa hasil  observasi, studi pustaka, hasil wawancara dan Focus Group Discussion (FGD), hasil kuesioner  selanjutnya akan dilakukan pengolahan dan penyusunan. Penelitian dilaksanakan dalam waktu 9 bulan yakni dari bulan Maret 2023 hingga bulan November 2023.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan penelitian di beberapa sekolah dasar di Kabupaten Bengkayang, Kalimantan Barat, serta wawancara dan observasi dengan guru dan peserta didik, dapat disimpulkan bahwa penggunaan media pembelajaran memiliki dampak yang positif pada suasana pembelajaran dan keberhasilan  proses  pembelajaran  peserta  didik.  Guru  berhasil  menyampaikan  materi  sesuai dengan  kompetensi  dasar  dan  tujuan  pembelajaran.  Media  pembelajaran  yang  digunakan  juga memenuhi standar, sesuai dengan konsep materi, dan telah dipersiapkan dengan baik oleh guru. Guru  mengajarkan  materi  secara  berurutan,  sistematis,  dan  logis,  dengan  instruksi  yang  jelas. Penyampaian materi  dilakukan  secara  komunikatif,  dan  guru memberikan contoh  yang mudah dipahami  oleh  peserta  didik.  Melalui  wawancara  dengan  guru,  terungkap  bahwa  mereka mempersiapkan  materi  dan  media  pembelajaran  dengan  cermat  sebelum  mengajar.  Hal  ini memungkinkan  mereka  untuk  mengatasi  kendala  yang  mungkin  muncul  selama  proses pembelajaran. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa penggunaan media pembelajaran oleh guru  berdampak  positif  pada  proses  pembelajaran  peserta  didik.  Penggunaan  media  tersebut membuat pembelajaran lebih interaktif dan meningkatkan antusiasme peserta didik.
Berdasarkan  observasi  peneliti,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media pembelajaran yang sesuai dengan materi dapat meningkatkan pemahaman peserta didik terhadap pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru.  Media  pembelajaran  memiliki  dampak  signifikan terhadap  keberhasilan  proses  pembelajaran,  berfungsi  sebagai  alat  bantu  yang  memfasilitasi pemahaman  materi  yang  dijelaskan  oleh  guru.  Meskipun  demikian,  penting  bagi  media pembelajaran  untuk  menarik  perhatian  peserta  didik  agar  mereka  merasa  antusias  dalam mengikuti  proses  pembelajaran.  Media  pembelajaran  berperan  sebagai  jembatan  untuk memahamkan  peserta  didik  terhadap  materi  pelajaran,  dan  keberhasilannya  terletak  pada kemampuannya  untuk  menarik  perhatian  peserta  didik.  Dalam  implementasinya,  media pembelajaran  dapat  membuat  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik,  meningkatkan  semangat belajar peserta didik, serta mempercepat pemahaman materi. Selain itu, penggunaan media juga dapat  membantu  mengurangi  beban  guru  dalam  mengajar  di  kelas,  mengatasi  berbagai keterbatasan yang mungkin dimilikinya. Hal ini disebabkan karena pembelajaran menjadi lebih variatif  daripada  hanya  mengandalkan  metode  ceramah.  Para  guru  juga  menyatakan  bahwa penggunaan media pembelajaran mampu menciptakan suasana kelas yang lebih kondusif, dengan siswa yang lebih tenang, senang, dan bersemangat dalam mengikuti pembelajaran.
Tiap jenis media memiliki keunggulan dan kelemahan, termasuk media-media canggih yang dimanfaatkan oleh guru dalam proses pembelajaran.. Kelebihan dari media  pembelajaran antara  lain  mempertahankan  komunikasi  tatap  muka  sehingga  guru  mudah  mengontrol  siswa selama  dia  mengajar.  Mudah  dipergunakan  dan  praktis,  karena  dapat  dipakai  di  tempat  yang terang,  cocok  untuk  semua  ukuran  kelas,  mempunyai  variasi  teknik  penyajian  yang  tidak membosankan serta mudah sekali dioperasikan oleh setiap pemakai. Namun demikian media jenis
Analsisis Penerapan Media Pembelajaran dalam Proses Belajar Mengajar pada Jenjang Sekolah Dasar Vol. 05 No.2 2023 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
ini  mempunyai  kelemahan,  misalnya  untuk  memproyeksikan  pesan  atau  isi  pelajaran  di transparan  diperlukan  perangkat  keras  khusus  yaitu  overhead  projector,  diperlukan  juga keterampilan menuliskan pesan yang ringkas dan jelas, dan menuntut penataan ruang yang baik. Untuk  media  audio  visual  keuntungannya  antara  lain  dalam  hal  melatih  daya  ingat  dan mengungkapkan  Kembali  gagasan  cerita  yang  telah  disimak.  Melatih  diri  dalam  memisahkan informasi yang relevan dan yang tidak relevan, serta dapat pula melatih daya analisis. Sedangkan kelemahan  dari  media  ini  antara  lain  dalam  penggunaannya  memerlukan  latihan  khusus, diperlukan juga perbendaharaan kata-kata bagi para pendengarnya untuk bisa memahami isi pesan yang disampaikannya, dalam hal-hal tertentu perlu dibantu dengan media visual, misalnya slides.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  terungkap  bahwa  guru-guru  di  Kabupaten  Bengkayang, khususnya di sekolah dasar, menghadapi beberapa hambatan dalam mengimplementasikan media pembelajaran selama proses pembelajaran. Kendala-kendala tersebut meliputi: (a) keterbatasan jumlah media yang tersedia; (b) keterbatasan anggaran untuk pengadaan media pembelajaran; (c) kurangnya pemahaman guru terhadap beberapa jenis media yang digunakan; (d) variasi tingkat pemahaman  peserta  didik;  (e)  kurangnya  konsentrasi  peserta  didik  pada  pembelajaran;  (f) minimnya pelatihan yang diberikan kepada guru mengenai penggunaan media pembelajaran; (g) keterbatasan kemampuan guru senior dalam menggunakan media pembelajaran modern.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  analisis  penerapan  media  pembelajaran  dalam proses  pembelajaran  di  sekolah  dasar  Kabupaten  Bengkayang,  Kalimantan  Barat,  dapat disimpulkan  bahwa  evaluasi  penerapan  media  pembelajaran  pada  proses  pembelajaran  dapat dilihat dari penggunaan media oleh guru sebagai sarana untuk menyampaikan materi pelajaran. Penggunaan  media  dilakukan  secara  konsisten  dan  berlanjut,  diawali  dengan  persiapan  yang dilakukan  oleh  guru  sebelum  memulai  pembelajaran.  Persiapan  tersebut  memungkinkan  guru untuk mengatasi masalah yang mungkin muncul selama pembelajaran dengan cepat dan tepat. Penerapan media pembelajaran terbukti memberikan dampak positif pada proses pembelajaran. Pembelajaran  menjadi  lebih  menarik,  materi lebih mudah  dipahami berkat  penggunaan  media, suasana kelas menjadi lebih kondusif, dan sikap siswa berubah menjadi lebih senang, tidak bosan, dan antusias dalam mengikuti pembelajaran. Perhatian siswa terfokus pada topik yang dibahas, dan penerapan media pembelajaran mampu meningkatkan pemahaman siswa serta prestasi belajar yang tercermin dalam nilai hasil ulangan harian. Siswa juga mampu mengingat dan menjelaskan kembali materi pembelajaran dengan tepat.

## Daftar Pustaka
Arief Sadiman. (2010). Media Pendidikan . PT Raja Grafindo.
Daryanto. (2013). Media Pembelajaran . Gava Media.
Edy, S. (2016). Manajemen Sumber Daya Manusia . Kencana Prenada Media Grup.
Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar. Bandung . Pustaka Setia.
Harsja W. Bachtiar. (1984). Media Pendidikan . PT Raja Grafindo Persada.
Hasanah  E.  (2019).  Perkembangan  Moral  Siswa  Sekolah  Dasar  Berdasarkan  Teori  Kohlberg.
JIPSINDO , 6 (2).
Analsisis Penerapan Media Pembelajaran dalam Proses Belajar Mengajar pada Jenjang Sekolah Dasar Vol. 05 No.2 2023 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
Haudi. (2021). Strategi Pembelajaran . Insan Cendekia Mandiri.
Mustofa Kamil. (2010). Model Pendidikan dan Pelatihan . Alfabeta.
Pratiwi, E.T., & Setyaningtyas, E. W. (2020). Kemampuan Berpikir Kritis Siswa melalui Model Problem Based Learning dan Model Project Based Learning. Jurnal Basicedu , 6 (2), 379– 388.
Suryanda,    dkk.  (2021).  Peningkatan  Keterampilan  Guru  dalam  Mengembangan  Media Pembelajaran Inovatif Berbasis Potensi Lokal. Jurnal Pengabdia Masyarakat , 5 (4).
W.  Sanjaya.  (2013). Pembelajaran  dalam  Implementasi  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi . Kencana.