Oktober, 2024, Vol. 7, No. 2 hal. 157-163 http://dx.doi.org/10.17977/um022v7i2p157-163

## BUKU SUPLEMEN KOMPETISI SAINS MADRASAH BIDANG GEOGRAFI TERINTEGRASI AGAMA

## SUPPLEMENTARY BOOK FOR MADRASAH SCIENCE COMPETITION IN GEOGRAPHY INTEGRATED WITH RELIGION
Gatra Orbita Digitalis* 1 , Sumarmi*, Syamsul Bachri*, Ramadani Lausi Mkumbachi**
1 Corresponding author, Email: gatraorbitadigitalis@gmail.com
* Universitas Negeri Malang, Jl. Semarang No. 5 Malang, Jawa Timur, 65141, Indonesia ** Stella Maris Mtwara University College, Bandari Road 63104 MTWARA,United Republic of Tanzania
Paper received: 07-05-2024; revised: 08-07-2024; accepted: 31-07-2024; published: 30-10-2024
How to cite (APA Style): Digitalis, G. O., Sumarmi, S., Bachri, S., & Mkumbachi, R. L. (2024). Buku suplemen kompetisi sains madrasah bidang geografi terintegrasi agama. Jurnal Praksis dan Dedikasi Sosial (JPDS), 7 (2), 157-163. DOI: 10.17977/um022v7i2p157-163

## Abstract
This research  aims to develop a supplementary book for the madrasah science  competition  in geography,  integrated  with  Islamic  teachings,  focusing  on  geomorphology  and  land  use.  The book's  feasibility  was  assessed  based  on  criteria  of  validity,  practicality,  attractiveness,  and effectiveness. The ADDIE model was utilized for product development. The feasibility assessment involved  one  material  expert,  one  product  expert,  one  practitioner,  and  ten  students  from  the Olympic  geography  class.  Product  trials  were  conducted  at  MAN  2  Malang  City.  Data  results indicate  that  the  developed  product  is  valid  in  terms  of  material  content,  very  valid  in  product design, highly practical, highly attractive, and highly effective, making it suitable for use.
Keywords: development; supplement book; geography; integrated religion

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan buku suplemen untuk kompetisi sains madrasah bidang  geografi  yang  terintegrasi  dengan  ajaran  Islam  dengan  fokus  pada  geomorfologi  dan penggunaan  lahan.  Kelayakan  buku  dinilai  berdasarkan  kriteria  validitas,  kepraktisan, kemenarikan, dan keefektifan. Model ADDIE digunakan untuk pengembangan produk. Penilaian kelayakan  melibatkan  satu  orang  ahli  materi,  satu  orang  ahli  produk,  satu  orang  praktisi,  dan sepuluh  orang  siswa  dari  kelas  olimpiade  geografi.  Uji  coba  produk  dilakukan  di  MAN  2  Kota Malang.  Hasil  data  menunjukkan  bahwa  produk  yang  dikembangkan  valid  dari  segi  isi  materi, sangat valid dalam desain produk, sangat praktis, sangat menarik, dan sangat efektif, sehingga layak untuk digunakan.
Kata kunci : pengembangan; buku suplemen; geografi; integrasi agama

## PENDAHULUAN
Memperoleh sumber daya manusia yang tidak hanya berpengetahuan tetapi juga memiliki kepribadian  yang  sesuai  dengan  nilai-nilai  bangsa  merupakan  tujuan  dari  pendidikan  di Indonesia.  Untuk  mencapai  tujuan  ini,  diperlukan  pembelajaran  yang  mengintegrasikan komponen agama. Sejalan dengan hal tersebut, pemerintah berusaha memberikan ruang bagi peserta didik sekolah dasar dan menengah untuk mengikuti kompetisi olimpiade. Kompetisi Sains Madrasah  (KSM)  diselenggarakan  sejak  tahun  2012  oleh  Kementerian  Agama  Republik Indonesia.  Dasar  hukum  adanya  KSM  adalah  UU  No  20  Tahun  2003  tentang  Sisdiknas  dan
tambahan  berupa  Salinan  PP  No.  57  Tahun  2021  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  serta Keputusan Dirjen Pendidikan Islam No. 1864 Tahun 2023 tentang Petunjuk Teknis Pelaksanaan KSM  Tahun  2023.  Tujuan  diselenggarakannya  KSM  adalah  untuk  menciptakan  antusiasme terhadap  ilmu  pengetahuan  di  kalangan  peserta  didik  sekolah/madrasah  (Sistem  Pendidikan Nasional, 2003).
Dalam implementasinya, KSM menekankan agar peserta didik belajar secara aktif melalui kompetisi, sehingga guru berperan sebagai penjamin mutu pembelajaran. Salah satu cara untuk meningkatkan  mutu  pembelajaran  adalah  dengan  memanfaatkan  buku  suplemen  sebagai pendukung  materi  ajar  agar  pembelajaran  yang  dilakukan  lebih  inovatif,  sesuai  dengan kebutuhan peserta didik dan perkembangan zaman. Buku suplemen diperlukan untuk mencapai ketercapaian pembelajaran. Yusup et al. (2018) menjelaskan bahwa buku dapat meningkatkan mutu pembelajaran. Buku suplemen juga dapat meningkatkan efisiensi belajar serta membantu peserta didik dalam mencapai target belajar. Sejalan dengan pernyataan tersebut,  Musafiri dan Rizqon  (2016)  menjelaskan  bahwa  untuk  meminimalisir  penjelasan  teori  dan  mendukung kegiatan belajar, pemanfaatan suplemen diperlukan. Oleh karena itu, diperlukan adanya inovasi dalam  pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan  karakter  peserta  didik  kelas olimpiade bidang geografi.
KSM  diadakan  dengan  tujuan  meningkatkan  mutu  dan  minat  pembelajaran  ilmu pengetahuan di kalangan  peserta didik madrasah.  Anggraini dan Kusniarti (2015) menyatakan bahwa  bahan  ajar  memiliki  peran  penting  bagi  peserta  didik.  Selaras  dengan  hal  tersebut, Musafiri  dan  Rizqon  (2016),  Pranata,  Budijanto,  dan  Utomo  (2021),  dan  Saputra  (2015) berpendapat bahwa kegiatan belajar yang lebih efisien dapat didukung oleh bahan ajar tambahan karena dapat mengurangi penjelasan teori pembelajaran. Buku tambahan KSM yang terintegrasi dengan agama merupakan salah satu solusi alternatif yang bisa dijadikan referensi bahan ajar untuk guru dan peserta didik madrasah karena menggabungkan ilmu geografi dan ayat Al Qur'an. Dalam  Al  Qur'an  terdapat  dua  jenis  ayat,  yaitu  ayat  muhakkamat  yang  mengandung  nilai kepastian, dan ayat mutasyabihat yang mengandung makna metaforis (Maky & Khojir, 2021; binti Khalid & Putri, 2020).
Pembelajaran di tingkat sekolah menengah atas sebaiknya disajikan dengan memberikan pengalaman nyata dan pola pikir yang logis serta abstrak. Aksa et al. (2019) menjelaskan bahwa pembelajaran  geografi  di  sekolah-sekolah  Indonesia  dari  tingkat  dasar  hingga  menengah cenderung  bersifat  menghafal  teori  seperti  mengidentifikasi  nama  sungai,  danau,  negara,  ibu kota,  dan  lain-lain.  Sumber  belajar  geografi  yang  relevan  dan  terbaru  dibutuhkan  untuk mengoptimalkan  proses  dan  tujuan  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran  seharusnya disesuaikan dengan perkembangan kognitif  peserta  didik. Sementara itu, pandangan Santrock (2018)  menyatakan  bahwa  perkembangan  kognitif  anak  usia  12-19  tahun  berada  pada  tahap operasional  formal,  yang  berarti  pada  tahap  ini  anak  sudah  mampu  berpikir  analitis  mengenai hubungan sebab akibat dalam masalah yang lebih kompleks.
Bersumber pada penjelasan tersebut,  peneliti  melaksanakan riset pembukaan di MAN  2 Kota  Malang  dengan  melaksanakan  pengamatan  serta  analisa  keperluan  di  lapangan.  Hasil analisis menunjukkan bahwa: 1) belum ada sumber bacaan yang sesuai terkait materi KSM, 2) dibutuhkan  materi  yang  aktual  dan  terbaru,  dan  3)  diperlukan  sumber  belajar  yang  mudah dipahami  dan  praktis.  Berdasarkan  analisis  kebutuhan  ini,  buku  suplemen  sangat  diperlukan untuk  mendukung  proses  pembelajaran  di  kelas  olimpiade  geografi  MAN  2  Kota  Malang, terutama karena madrasah ini memiliki fasilitas pendukung seperti laboratorium geografi. Tsong et al. (2012) menyatakan bahwa proses belajar jadi lebih efektif jika terdapat fasilitas dan ditopang sarana  dan  prasarana  sekolah  yang  layak.  Bersumber  dari  analisis  kebutuhan  di  lapangan disimpulkan pengembangan buku suplemen bidang geografi terintegrasi agama memiliki pokok tujuan  pada  pencapaian  motivasi  dan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  olimpiade  MAN  2  Kota Malang pada aspek kognitif. Materi yang dipilih dalam pembuatan buku suplemen bidang geografi
terintegrasi  agama  cocok  dengan  silabus  KSM  pada  materi  “Geomorgologi  dan  Penggunaan lahan”.

## METODE
Penelitian ini merupakan Research and Development yang menggunakan model ADDIE. Branch  (2009)  mengemukakan  bahwa  model  ADDIE  adalah  serangkaian  proses  yang memberikan kerangka kerja pembimbing dalam berbagai keadaan kompleks, serta menyediakan hasil  pengembangan  pendidikan  dan  sumber  belajar  lainnya.  Model  ini  dipilih  karena  sesuai dengan jenis produk yang dihasilkan, yaitu buku suplemen. Nugroho et al. (2021) menjelaskan bahwa  penelitian  ini  termasuk  dalam  tipe  penelitian  dan  pengembangan  yang  menghasilkan produk penelitian, serta diuji berdasarkan validitas, daya tarik, kepraktisan, dan efektivitasnya.
Langkah-langkah sistematis dalam model ADDIE meliputi: 1) Analisis, yang terdiri dari lima tahap:  a)  memvalidasi  kesenjangan  kinerja,  b)  menentukan  kompetensi  pembelajaran,  c) menganalisis  peserta  didik,  d)  mengidentifikasi  sumber  daya  yang  dibutuhkan,  dan  e) menentukan  sistem  penyampaian  pembelajaran;  2)  Desain,  yang  melibatkan  perencanaan pengembangan,  termasuk  a)  menyusun  kerangka  struktur  buku  suplemen,  b)  menentukan sistematika konten, c) mengumpulkan materi yang relevan, dan d) membentuk buku suplemen; 3)  Pengembangan,  yang  mencakup  a)  menghasilkan  isi,  b)  memilah  dan  menganalisis  materi serta mengembangkan buku suplemen, c) melakukan revisi formatif, dan d) melakukan uji coba; 4) Implementasi, yang terdiri dari dua tahap, yaitu uji coba oleh ahli dan uji coba pada guru serta peserta didik, dengan a) validasi oleh ahli materi dan produk, dan b) uji coba kepada guru dan peserta didik kelas olimpiade geografi di MAN 2 Kota Malang; 5) Evaluasi, sebagai tahap terakhir pengembangan produk, untuk menilai kualitas produk dan proses pengajaran melalui lembar tes, angket,  dan  lembar  observasi,  kemudian  produk  direvisi  sesuai  tanggapan  dan  saran. Pengembangan  buku  suplemen  melalui  lima  langkah  ini  sesuai  dengan  model  yang  dipilih, sehingga dapat menghasilkan produk yang layak digunakan dalam pembelajaran.
Produk  yang  telah  dikembangkan  akan  melalui  tahap  uji  coba,  yang  terdiri  dari  lima langkah: 1) Uji coba desain, yang bertujuan untuk mengetahui tingkat kelayakan produk termasuk validitas, kepraktisan, daya tarik, dan efektivitasnya; 2) Subjek uji coba, yang mencakup a) ahli materi, b) ahli produk, dan c) pengguna produk, yaitu guru dan siswa kelas olimpiade geografi kelas X dan XI di MAN 2 Kota Malang. Penelitian ini mengumpulkan dua jenis data, yaitu data kualitatif dan data kuantitatif. Tabel 1 menunjukkan paparan instrumen untuk pengumpulan data. Penelitian ini menggunakan analisis data berupa deskriptif kualitatif dan deskriptif kuantitatif. Data kualitatif  diperoleh  dari  hasil  observasi,  wawancara,  serta  catatan  tanggapan  dan  saran  yang diperoleh  berdasarkan instrumen pengumpulan data,  sedangkan data kuantitatif  diperoleh  dari hasil skor perolehan angket serta post-test.
Tabel 1. Instrumen Pengumpulan Data Data Instrumen Data yang Diambil Responden Validitas Produk Kepraktisan Produk Kemenarikan Produk Keefektifan Produk Lembar Validasi
Angket Angket Lembar Tes Kevalidan materi Kevalidan media Kemudahan guru dan peserta didik dalam menggunakan buku
suplemen kompetisi sains madrasah bidang geografi terintegrasi pendidikan agama Islam Kesenangan dan antusias peserta didik belajar menggunakan buku suplemen kompetisi sains madrasah bidang geografi terintegrasi pendidikan agama Islam Respon guru terhadap buku suplemen kompetisi sains madrasah bidang geografi terintegrasi pendidikan agama Islam
Hasil belajar peserta didik (kognitif dan psikomotor)
Ahli materi Ahli media Guru & peserta
didik Guru & Peserta didik Peserta didik

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  mencakup  lima  tahap  pengembangan:  analisis,  desain,  pengembangan, implementasi, dan evaluasi. Tahap analisis terdiri dari lima  langkah: memvalidasi kesenjangan kinerja,  menentukan  kompetensi  pembelajaran,  menganalisis  peserta  didik,  mengidentifikasi sumber  daya  yang  dibutuhkan,  dan  menentukan  sistem  penyampaian  pembelajaran.  Tahap berikutnya meliputi desain, pengembangan, implementasi, dan evaluasi.
Tahap analisis terdiri dari beberapa langkah. Pertama, analisis kesenjangan kinerja, yang membandingkan  kekurangan  kondisi  nyata  di  lapangan  dengan  apa  yang  diharapkan  dalam proses pembelajaran. Kondisi nyata di lapangan menunjukkan bahwa meskipun sekolah memiliki fasilitas  laboratorium  olimpiade  bidang  geografi,  sumber  belajar  yang  digunakan  hanya  buku diktat dan terjemahan Al-Qur'an. Kedua, penentuan kompetensi pembelajaran, di mana peneliti menetapkan prioritas  pengembangan produk bahan ajar berupa  buku  suplemen  geografi yang terintegrasi dengan  agama Islam dalam bentuk  hard  copy.  Ketiga, analisis peserta didik, yang mencakup  penilaian  kemampuan  awal  melalui  pre-test  dan  motivasi  belajar  siswa.  Keempat, identifikasi sumber daya yang dibutuhkan, yang mencakup identifikasi sumber daya manusia dan fasilitas  di  kelas  olimpiade  geografi  di  MAN  2  Kota  Malang.  Kelima,  penentuan  sistem penyampaian  pembelajaran,  yang  dilakukan  berdasarkan  tujuan  instruksional  untuk meningkatkan hasil belajar dan minat siswa, dengan mempertimbangkan kondisi guru yang dapat mengajar  sesuai  karakteristik  dan  kebutuhan  siswa,  minat  belajar  siswa,  dan  fasilitas  sekolah yang memadai.
Berdasarkan  observasi  dan  analisis  kebutuhan  yang  dilakukan,  peneliti  menyesuaikan kondisi  nyata  dengan  kondisi  ideal.  Oleh  karena  itu,  peneliti  mengembangkan  buku  suplemen untuk  kompetisi  sains  madrasah  bidang  geografi  yang  terintegrasi  dengan  pendidikan  agama, dengan fokus pada materi geomorfologi dan pengolahan lahan. Amin dan Wahyuningtyas (2017) mendukung pengembangan buku KSM Geografi untuk MA sebagai referensi bagi peserta KSM. Selanjutnya,  peneliti  melaksanakan  tahap  desain,  yang  melibatkan  perencanaan  pembuatan
produk dengan langkah-langkah: 1) menyusun kerangka struktur buku suplemen KSM Geografi yang terintegrasi dengan pendidikan agama Islam, 2) menentukan sistematika isi dan penyajian materi sesuai dengan silabus Kementerian Agama, termasuk evaluasi, profil penulis, dan daftar pustaka, 3) mengumpulkan materi relevan dari buku, jurnal, karya ilmiah, dan sumber lain yang dapat dipertanggungjawabkan untuk menyusun buku suplemen, dan 4) menentukan bentuk buku suplemen dalam bentuk hard copy yang didesain dengan cover dan layout yang menarik.
Tahap  pengembangan  mencakup  beberapa  langkah.  Pertama,  menghasilkan  isi  buku yang  relevan  dengan  kerangka  struktur,  sistematika  isi,  dan  penyajian  materi  sesuai  dengan tahapan  desain,  menghasilkan  buku  suplemen  dalam  bentuk  hard  copy.  Kedua,  memilah  dan mengembangkan  buku  suplemen  berdasarkan  analisis  materi  geomorfologi  dan  penggunaan lahan.  Ketiga,  melakukan  revisi  formatif  dengan  memberikan  evaluasi  dan  perbaikan berdasarkan tanggapan dan saran dari subjek penelitian. Keempat, melakukan uji coba dengan memvalidasi  produk  kepada  ahli  materi  dan  ahli  media,  kemudian  mengujicobakan  buku suplemen kepada guru dan siswa kelas olimpiade geografi di MAN 2 Kota Malang.
Produk yang dihasilkan telah divalidasi untuk mengetahui tingkat kelayakannya. Validasi produk oleh ahli materi menunjukkan persentase kevalidan sebesar 81,81%, yang berarti produk tersebut memenuhi kriteria valid atau dapat digunakan, meskipun memerlukan revisi kecil untuk kesesuaian  materi.  Revisi  dilakukan  berdasarkan  saran  dan  tanggapan  dari  ahli  materi. Sementara  itu,  validasi  produk  buku  suplemen  oleh  ahli  produk  menunjukkan  persentase kevalidan  sebesar  96,42%,  yang  mengindikasikan  produk  tersebut  sangat  valid  dan  dapat digunakan tanpa revisi. Dari hasil persentase yang diperoleh, dapat disimpulkan bahwa produk yang dikembangkan sudah layak dan dapat digunakan, meskipun perlu revisi dalam skala kecil. Setelah  revisi  dilakukan,  produk  siap  untuk  diuji  coba.  Uji  coba  produk  dilakukan  pada  guru olimpiade bidang geografi serta siswa kelas X dan XI olimpiade bidang geografi di MAN 2 Kota Malang dengan total sepuluh peserta didik. Tabel 2 menunjukkan hasil uji coba pada kelas X dan XI olimpiade bidang geografi di MAN 2 Kota Malang.
Tabel 2. Hasil Uji Coba Lapangan Sasaran Aspek yang Dinilai Rata-rata Persentase Guru Kepraktisan 92,85% Kemenarikan 96,42% Peserta didik Kepraktisan 97,85% Kemenarikan 97,91%
Berdasarkan  tabel  uji  coba  lapangan,  data  yang  diperoleh  mencakup  kepraktisan  dan kemenarikan  dengan  objek  guru  dan  peserta  didik.  Aspek  kepraktisan  dari  guru  mendapatkan skor 92,85% dan aspek kemenarikan memperoleh skor 96,42%. Sedangkan dari peserta didik, aspek kepraktisan mendapatkan skor 97,85% dan kemenarikan memperoleh skor 97,91%. Data tersebut menunjukkan bahwa buku suplemen yang dikembangkan oleh peneliti sudah memenuhi kriteria sangat praktis dan sangat menarik, sehingga layak dan dapat digunakan. Selain itu, data keefektifan produk (Tabel  3) pada aspek kognitif  menunjukkan  peningkatan signifikan, dengan skor  rata-rata  pre-test  sebesar  33,18%  naik  menjadi  93,25%  setelah  post-test.  Data  tersebut menunjukkan bahwa produk yang dikembangkan oleh peneliti sangat efektif sehingga layak dan dapat digunakan.
Tabel 3. Data Keefektifan Produk Aspek yang Diniai Rata-rata Pre Test Rata-rata Post Test Kognitif 33,18% 92,35%
Berdasarkan  rangkaian  kegiatan  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti,  mulai  dari  tahap analisis  kebutuhan,  desain  produk,  pengembangan  produk,  hingga  implementasi,  diketahui bahwa  buku  suplemen  kompetisi  sains  madrasah  bidang  geografi  yang  terintegrasi  dengan agama dapat memotivasi peserta didik dalam belajar. Hal ini karena buku tersebut memudahkan
peserta  didik  dengan  menyajikan  materi  yang  terintegrasi  langsung  dengan  agama,  sehingga hasil belajar peserta didik meningkat setelah menggunakan buku suplemen. Selain itu, peserta didik menjadi lebih aktif dan mandiri dalam belajar menggunakan buku suplemen ini.
Pengembangan  produk  dalam  penelitian  ini  adalah  buku  suplemen  Kompetisi  Sains Madrasah  bidang  geografi  yang  terintegrasi  dengan  agama  dalam  bentuk hard  copy .  Buku  ini juga dilengkapi dengan latihan soal per bab dan evaluasi soal secara keseluruhan. Materi yang terdapat  dalam  buku  suplemen  ini  dikhususkan  untuk  peserta  didik  kelas  olimpiade  bidang geografi Madrasah Aliyah, dengan fokus pada materi geomorfologi dan penggunaan lahan sesuai silabus.  Hasil  data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  dan  pengembangan  ini  didasarkan  pada kevalidan yang dinilai oleh validator ahli materi dan ahli media. Data kepraktisan dan kemenarikan diperoleh  dari  uji  coba  yang  melibatkan  guru  dan  peserta  didik,  sementara  keefektifan  produk diukur dari hasil belajar peserta didik sebelum dan setelah menggunakan buku suplemen, yang didapatkan  dari  hasil  pre-test  dan  post-test.  Data  yang  dikumpulkan  mencakup  kevalidan, kepraktisan, kemenarikan, dan keefektifan buku suplemen yang telah dikembangkan.
Data kevalidan produk diperoleh dari hasil validasi oleh ahli materi dan ahli produk bahan pembelajaran untuk menilai kelayakan produk. Menurut Nieveen (1999), kevalidan produk dapat diperoleh  dari  teori  yang  mendasarinya.  Validasi  materi  dilakukan  untuk  menilai  tingkat kesesuaian  materi  dalam  buku  suplemen  sebagai  alternatif  kemudahan  belajar,  karena  materi langsung diintegrasikan dengan agama pada sub bab geomorfologi dan penggunaan lahan yang sesuai dengan silabus Kompetisi Sains Madrasah bidang geografi. Sementara itu, validasi produk dilakukan  untuk  mengetahui  kelayakan  buku  suplemen.  Hasil  validasi  oleh  ahli  materi menunjukkan  skor  persentase  sebesar  81,81%,  hasil  validasi  oleh  ahli  produk  memperoleh persentase  96,42%,  dan  rata-rata  kevalidan  produk  memperoleh  persentase  sebesar  89,11%. Dengan demikian, produk yang dikembangkan valid secara teori dan dapat digunakan, meskipun terdapat saran perbaikan produk yang perlu direvisi sebelum melakukan uji coba.
Kepraktisan  produk  didasarkan  pada  data  yang  diperoleh  dari  hasil  angket  respon  guru dan  uji  lapangan  pada  10  peserta  didik  kelas  olimpiade.  Uji  kepraktisan  bertujuan  untuk mengetahui kemudahan penggunaan produk. Menurut Nieveen (1999), kepraktisan suatu produk yang dikembangkan bertujuan untuk memberikan kemudahan bagi pengguna. Pengguna produk buku suplemen ini adalah guru dan peserta didik kelas olimpiade bidang geografi di MAN 2 Kota Malang.  Hasil  respon  dari  guru  menunjukkan  skor  persentase  sebesar  92,85%,  sedangkan respon  dari  peserta  didik  menunjukkan  persentase  sebesar  97,85%.  Rata-rata  kepraktisan produk yang diperoleh dari pengguna adalah sebesar 95,35%, sehingga produk buku suplemen ini memenuhi kriteria sangat valid.
Kemenarikan  produk  diukur  berdasarkan  angket  yang  diisi  oleh  guru  dan  peserta  didik kelas  olimpiade,  dengan  10  peserta  didik  sebagai  responden,  untuk  mengetahui  tingkat ketertarikan pengguna terhadap buku suplemen yang dikembangkan. Menurut Nieveen (1999), kemenarikan  produk  diperoleh  dari  motivasi  dan  semangat  pengguna  saat  belajar  dengan menggunakan  produk  yang  dikembangkan.  Berdasarkan  hasil  angket,  respon  dari  guru menunjukkan  persentase  sebesar  96,42%,  sedangkan  respon  dari  peserta  didik  menunjukkan persentase sebesar 97,91%. Rata-rata kemenarikan produk oleh pengguna mencapai 97,16%, sehingga produk ini memenuhi kriteria sangat menarik.
Keefektifan produk buku suplemen diukur dari hasil pre-test dan post-test yang dilakukan pada  peserta  didik,  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat  pencapaian  hasil  belajar  pada  aspek kognitif.  Dari  hasil  pre-test,  ketuntasan  rata-rata  yang  diperoleh  peserta  didik  adalah  sebesar 33,18%,  sedangkan  hasil  post-test  menunjukkan  ketuntasan  rata-rata  mencapai  92,35%. Berdasarkan  hasil  post-test,  terdapat  peningkatan  signifikan  pada  hasil  belajar  peserta  didik setelah  menggunakan  buku  suplemen  kompetisi  sains  madrasah  bidang  geografi  yang terintegrasi dengan agama dibandingkan dengan hasil pre-test. Oleh karena itu, buku suplemen yang  dikembangkan  memenuhi  kriteria  sangat  efektif.  Menurut  Nieveen  (1999),  suatu  produk dapat disimpulkan efektif jika hasil belajar peserta didik meningkat setelah menggunakan produk yang dikembangkan.
Berdasarkan  penelitian  dan  pengembangan  yang  telah  dilakukan,  buku  suplemen kompetisi  sains  madrasah  bidang  Geografi  yang  terintegrasi  dengan  agama  telah  memenuhi kriteria valid, praktis, menarik, dan efektif. Oleh karena itu, buku ini layak digunakan untuk proses pembelajaran  kompetisi  sains  Madrasah  Aliyah  bidang  geografi.  Hal  ini  sesuai  dengan
pernyataan Nieveen (1999), bahwa sebuah buku suplemen dapat dikatakan berkualitas apabila memenuhi kriteria kevalidan, kepraktisan, kemenarikan, dan keefektifan.

## KESIMPULAN
Penelitian  dan  pengembangan  ini  menghasilkan  Buku  Suplemen  Kompetisi  Sains Madrasah Bidang Geografi Terintegrasi Agama yang layak digunakan karena memenuhi kriteria valid, praktis, menarik, dan efektif. Validitas produk dinyatakan melalui penilaian ahli materi dan produk,  sedangkan  kepraktisan  dan  kemenarikan  diperoleh  dari  respon  guru  dan  siswa. Keefektifan  buku  ditunjukkan  dengan  peningkatan  skor  post-test  siswa  dibandingkan  pre-test. Saran penggunaan mencakup guru olimpiade yang membaca dan mengaplikasikan buku untuk persiapan KSM serta siswa yang memanfaatkan buku untuk belajar sesuai arahan guru. Untuk pengembangan  lebih  lanjut,  buku  ini  diharapkan  mencakup  semua  materi  dalam  silabus  KSM bidang geografi dan dikemas lebih interaktif serta menarik, sehingga menjadi bahan ajar inovatif yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik dan dapat menjadi tambahan fasilitas pembelajaran di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Aksa,  F.  I.,  Utaya,  S.,  &  Bachri,  S.  (2019).  Geografi  dalam  perspektif  filsafat  ilmu. Majalah Geografi Indonesia , 33 (1), 43 –47. https://doi.org/10.22146/mgi.35682
Amin,  S.,  &  Wahyuningtyas,  N.  (2017).  Pengembangan  buku  KSM  bidang  geografi  tingkat madrasah aliyah. JPG (Jurnal Pendidikan Geografi) , 4 (5), 28 –39.
Anggraini, P., & Kusniarti, T. (2015). The Insertion of Local wisdom into instructional materials of Bahasa Indonesia for 10th grade students in senior high school. Journal of Education and Practice , 6 (33), 89 –92. binti Khalid, A. S., & Putri, I. D. (2020). Analisis konsep integrasi ilmu dalam Islam. Wardah , 21 (1),
35 –49. Branch, R. M. (2009). Instructional design: The ADDIE approach (Vol. 722). Springer Science & Business Media.
Maky,  A.  Y.  H.,  &  Khojir,  K.  (2021).  Nilai  pendidikan  Islam  dalam  perspektif  islamisasi  dan integrasi  ilmu  (Ismail  Raji  Al  Faruqi,  Syed  Muhammad  Naquib  Al  Attas,  Amin  Abdullah).
Cross-Border , 4 (2), 732 –750. Musafiri,  A.,  &  Rizqon,  M.  (2016). Pengembangan  suplemen  bahan  ajar  geografi  SMA  model BSNP  kurikulum  2013  berbasis  kearifan  lokal  suku  Using  di  Kabupaten  Banyuwangi. Universitas Negeri Malang.
Nieveen,  N.  (1999).  Prototyping  to  reach  product  quality. Design  Approaches  and  Tools  in Education and Training , 125 –135.
Nugroho,  W.,  Sumarmi,  S.,  &  Ramli,  M.  (2021). Implementasi  suplemen  bahan  ajar  berbasis kearifan lokal pada subtema jenis-jenis pekerjaan . State University of Malang.
Pranata, W., Budijanto, B., & Utomo, D. H. (2021). Buku suplemen geografi berstruktur A-CAR dengan Model Pengembangan ADDIE (Doctoral dissertation, State University of Malang). Sistem pendidikan nasional, (2003). Santrock, J. W. (2018). Eductionl psychology (edisi keenam) . New York, NY: McGrw-Hill. McGrw- Hill.
Saputra, Y. W. (2015). Pengembangan bahan ajar geografi pada kompetensi dasar memahami atmosfer dan dampaknya terhadap kehidupan di muka bumi kelas X SMA/MA semester II dengan menggunakan pendekatan keruangan. Jurnal Pendidikan Geografi: Kajian, Teori, dan Praktek dalam Bidang Pendidikan dan Ilmu Geografi , 20 (2), 53 –60.
Tsong, C. K., Chong, T. S., & Samsudin, Z. (2012). Tangible multimedia: A case study for bringing tangibility into multimedia learning. Procedia-Social and Behavioral Sciences , 64 , 382 –391. Yusup, Y., Santoso, S., & Istifarida, B. (2018). Pengembangan e-book berbasis problem based learning-gis untuk meningkatkan kecakapan berfikir keruangan pada siswa kelas X SMA N 1. Paedagogia , 20 (2), 134 –149.