## UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERBICARA BERBAHASA JAWA MELALUI NONTON BARENG KETHOPRAK PADA ANAK SEKOLAH DASAR
Umi Khomsanah SD Negeri 2 Taruman, UPTD Pendidikan Klambu, Grobogan

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  pelaksanaan pembelajaran dengan strategi nobar (nonton bareng) seni kethoprak untuk meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam  melakukan  praktek berbicara berbahasa  Jawa  dengan  lafal,  intonasi,  dan  ekpresi yang  tepat siswa kelas VI   SD Negeri 2 Taruman. Penelitian ini dilaksanakan di SDN 2  Taruman  dengan  Subyek  penelitian  sebanyak  19  siswa  Kelas  VI. Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas  melalui tindakan  sebanyak  tiga  siklus.Tiap  siklus  terdiri  dari  empat  tahapan  yaitu membuat  perencanaan,  melakukan  tindakan,  mengadakan  pengamatan, dan  melakukan  refleksi.Analisa  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini menggunakan analisis deskriptif komparatif yaitu dengan membandingkan nilai  hasil  tes awal,  siklus  pertama,  siklus  kedua  dan  siklus  ketiga.  Hasil penelitian  dan  pembahasan  dipaparkan  melalui  gambaran  umum  lokasi penelitian,  pelaksanaan  penelitian  baik  siklus  I,  II  dan  siklus  III,  hasil penelitian siklus I, II dan siklus III, dan pembahasan. Hasil perkembangan ketuntasan  belajar  pada  Siklus  I  56,  5%,  Siklus  II  66  %,  siklus  III  78  %. Dari  Analisis  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  diperoleh kesimpulan bahwa pembelajaran bahasa Jawa melalui penerapan strategi nonton  bareng  seni  tradisional  (ketoprak)  meningkatkan  kemampuan berbicara  siswa  dalam  memahami  makna  kata/kalimat  dalam  bahasa Jawa.
Kata kunci: Kemampuan berbicara, Berbahasa Jawa, Kethoprak.

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  is  to  describe  the  implementation  of  learning with nobar strategy (watch together) kethoprak art to improve the ability of learners in practice of speaking in Javanese language with pronunciation, intonation,  and  proper  expression of  students  of  class  VI  SD  Negeri  2 Taruman  Year  2015/2016.  This  research  was  conducted  in  SDN  2 Taruman  in  semester  1  of  academic  year  2015/2016  or  in  August - October  2015  The  subject  of  research  is  19  students  of  Class  VI.  The method  used  in  this  research  is  a  classroom  action  research  method  by going through three cycles of action. Each cycle consists of four stages of planning,  action,  observation,  and  reflection.  Data  analysis  used  in  this
study  using  comparative  descriptive  analysis  that  is  by  comparing  the value of the initial test results, the first cycle, the second cycle and the third cycle. In the results of research and discussion of the problem the authors write a general description of the location of research, the implementation of research both cycle I, II and cycle III, the results of research cycle I, II and  cycle  III,  and  discussion.  The  result  of  the  development  of  mastery learning in Cycle I of 56.5%, the second cycle of 66%, 78% the third cycle. From  the  data  analysis  conducted  in  this study  obtained  a  conclusion, learning  Java  language  through  the  strategy  of  watching  traditional  art (ketoprak)  can  improve  students'  speaking  ability  in  understanding  the meaning of word / sentence in Javanese language.
Keywords: Ability Speech, Javanese, Kethoprak.

## PENDAHULUAN
Bahasa Jawa merupakan Muatan Lokal Provinsi Jawa Tengah pada sekolah dasar hingga  menengah.  Hal  tersebut  dikukuhkan  dengan  SK.  Gubernur  Jawa  Tengah Nomor:  423.5/5/2010  tanggal  27  Januari  2010  tentang  Kurikulum  Muatan  Lokal Bahasa Jawa untuk jenjang pendidikan SD/SDLB/MI, SMP/SMPLB/MTs Negeri dan Swasta.
Pada  pembelajaran  Bahasa  Jawa  di  kelas  VI    (peristiwa)  ditemukan  fakta tentang  rendahnya  kemampuan  berbahasa  Jawa  secara  lisan.  Indikatornya  antara lain:  (1)  saat  berkomunikasi,  mereka mencampuradukkan  antara bahasa  Jawa  dan bahasa Indonesia, (2) anak tidak dapat membaca bacaan dengan  lancar, (3) anak tidak memahami makna kata yang dibaca sehingga tidak mampu memahami makna kalimat  yang  dibaca,  (4)  anak  tidak  dapat  memberikan  intonasi  yang  tepat  atas bacaan  yang  dibaca  atau  dialog  yang  diragakan,  (5)  anak  salah  ekspresi  saat membaca  bacaan  atau  meragakan  dialog,  misalnya  dialog  sedih  ekpresi  wajahnya biasa-biasa saja, dan (6) anak tidak memiliki kepercayaan diri untuk berkomunikasi dengan bahasa Jawa saat pembelajaran karena takut salah.
Semula  hal  tersebut  dianggap  anggap  wajar  karena  mereka  baru  saja  naik kelas  VI    sehingga  belum  beradaptasi  penuh  dengan  pembelajaran.  Apalagi keberadaan peneliti sebagai guru baru mungkin membuat mereka masih canggung karena  belum  saling  memahami.  Namun  kasus  tersebut  terjadi  pada  pertemuan kedua  dan  ketiga  pada  tema  yang  sama  Selanjutnya  peneliti  mulai  memberikan perhatian serius untuk mengatasi masalah tersebut.
Hal  itu  karena  kemampuan  berbahasa  Jawa  memiliki  nilai  strategis  bagi perkembangan belajar peserta didik SD, dengan alasan berikut ini:
1. Bahasa Jawa merupakan bahasa ibu dan bahasa pergaulan sehari-hari sehingga peserta didik wajib dibiasakan berbahasa dengan benar.
2. Bahasa  Jawa  selain  berfungsi  komunikatif  juga  berperan  dalam  pembentukan perilaku,  etika,  dan  kepribadian.  Ada  tempat  sendiri  dalam  penggunaan  bahasa Jawa, bahasa untuk orang yang lebih tua dari kita berbeda dengan bahasa yang digunakan untuk orang yang setara kita atau teman kita.
3. Bahasa  Jawa  adalah  jatidiri  bangsa  Indonesia  yang  berbhinneka.  Sebagai identitas  bangsa  perlu  dijaga  agar    lestari  dan  terhindar  dari  klaim  negara  lain sebagai bahasa dan budayanya.
4. Penggunaan  Bahasa  Jawa  dengan  baik  dan  benar  diyakini  akan  memberikan kontribusi  besar  dalam  pembentukan  karakter  bangsa  yang  saat  ini  sedang digalakkan pemerintah.
Langkah  selanjutnya  yang  dilakukan  adalah:  (1)  mengumpulkan  data  awal tentang  kemampuan  berbahasa  Jawa  lisan  dari  peserta  didik  kelas  VI,  (2) menentukan  kemungkinan  penyebab  terjadinya  masalah,  (3)  menentukan  tindakan yang tepat untuk mengatasi masalah tersebut, dan (4) melaksanakan tindakan dan mengevaluasi perkembangannya.
Data dikumpulkan dengan menugaskan setiap peserta didik untuk membaca bacaan dalam bahasa Jawa (Pandhawa) dan menceritakan bacaan tersebut. Dari 56 peserta  didik,  hanya  5  anak  (9%)  yang  lancar  membaca  dan  paham  maksudnya secara  umum.  Sedangkan  18  peserta  didik (32%)  dapat  membaca  tapi  tidak dapat menceritakan  kembali  (tidak  paham  maksudnya).  Sisanya  33  peserta  didik  (59%) kurang lancar membaca dan tidak dapat menceritakan kembali isi bacaan (lampiran 2).
Kemungkinan  penyebabnya  adalah:  (1)  metode  pembelajaran  yang digunakan  sebelumnya  belum  menekankan  pada  aspek  komunikatif,  namun  pada aspek  pengetahuan  berbahasa,  (2)  anak  jarang  dilibatkan  dalam  kegiatan  praktek berbahasa  Jawa  di  sekolah,  (3)  orang  tua  membiasakan  berbahasa  Jawa  kasar/ ngoko sehingga hanya bernilai komunikatif, tetapi tidak tidak tepat penggunaannya, atau (4) pembelajaran bahasa Jawa kurang mendapat perhatian serius karena guru cenderung mengutamakan pencapaian target kurikulum nasional.
Stategi yang akan dilakukan adalah mengajak peserta didik “Nonton Bareng” rekaman/  CD  kesenian  daerah  (ketoprak)  dengan  media  televisi.  Pertimbangannya adalah:  (1)  anak  telah  akrab  dengan  televisi  sebagai  hiburan,  dampaknya  mereka akan  memaknai  “pembelajaran”  sebagai  “hiburan”  sehingga  mereka  lebih  antusias mengikuti  pembelajaran,  (2)  ketoprak  adalah  seni  budaya  khas  Jawa  Tengah  yang dalam  pementasannya  menggunakan  bahasa  jawa  dengan  lafal,  intonasi,  dan ekspresi  yang  relatif  baik,  (3)  ketoprak  merupakan  seni  drama  dengan  melibatkan banyak  pemain  sehingga  karakter  setiap  pemain  bisa  menjadi  rujukan  yang  lebih variatif dalam praktek berbahasa.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran  dengan  strategi  nobar  (nonton  bareng)  seni  kethoprak  untuk meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam  melakukan  praktek  berbicara
berbahasa Jawa dengan lafal, intonasi, dan ekpresi yang tepat siswa kelas VI   SD Negeri 2 Taruman. Dan juga untuk mengetahui apakah strategi nonton bareng seni tradisional  (ketoprak)  dapat  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam melakukan  praktek  berbicara  berbahasa  Jawa  dengan  lafal,  intonasi,  dan  ekpresi yang tepat siswa kelas VI   SD Negeri 2 Taruman.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  tindakan  kelas  tentang  upaya  meningkatkan  kemampuan berbahasa  jawa  secara  lisan  melalui  strategi  nonton  bareng  seni  tradisional (ketoprak)  dilaksanakan  di  SDN  2  Taruman. Pembelajaran  siklus  1  dilaksanakan pada minggu keua bulan Agustus. Pembelajaran siklus 2 dilaksanakan pada minggu kedua  bulan  September.  Pembelajaran  siklus  3  dilaksanakan  pada  minggu  ketiga bulan Oktober.
Subyek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  tahun  pelajaran  2015/2016  yang berjumlah  17  peserta  didik  yang  terdiri  dari  7    peserta  didik  putra  dan  10  peserta didik putri.
Penelitian  ini  direncanakan  sebagai  penelitian  tindakan  sekolah  (School Action  Research)  dengan  pusat  penekanan  pada  upaya  peningkatan  kemampuan guru  dalam  pembelajaran.  Penelitian  ini  lebih  memfokuskan  pada  penerapan supervisi  akademis  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam pembelajaran  dalam  kegiatan  yang  berbentuk  Randoms  Siclus.  Penelitian dilaksanakan  2  (dua)  siklus,  dan  siklus  3  dengan  mengacu  pada  model  yang diadaptasi  dari  Hopkins  (1993:48).  Setiap  siklus  terdiri  dari  empat  komponen kegiatan  pokok,  yaitu:  (a)  perencanaan  (planning);  (b)  tindakan  (acting);  (c) pengamatan  (observing);  (d)  refleksi  (reflecting),  yang  pada  pelaksanaannya keempat  komponen  kegiatan  pokok  itu  berlangsung  secara  terus  menerus  dengan diselipkan modifikasi pada komponen perencanaan berupa perbaikan perencanaan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Data

## Kegiatan Siklus 1
Pertemuan  ini  adalah pertemuan  pertama  pada penyajian  tema  Pahlawan (tema  ke-2)  dengan  sub  kegiatan  “mendengarkan”.Di  kelas  hadir kepala  SDN  2 Taruman yang berperan sebagai observer pelaksanaan kegiatan. Setelah membuka
pelajaran  dan  mengecek  kesiapan  peserta  didik  untuk  belajar serta media pembelajaran  yang  akan  digunakan  (televisi dan  VCD),  maka  guru  memulai pelajaran.
Guru  mulai pelajaran  dengan  mengajak  siswa  untuk  menyaksikan  tayangan ketoprak  berjudul  “Arya  Penangsang  Gugur”  selama  20  menit.  Setiap  siswa  diberi tugas  untuk  mencatat  kata-kata  yang  tidak  dipahami  maknanya  dalam  tayangan ketoprak tersebut.
Setelah  tayangan  selesai,  guru  memberi  tugas  kepada siswa  untuk menginventarisir kata- kata yang tidak dipahami maknanyakemudian mendiskusikan pengertian dari kata- kata  tersebut. Setelah  itu,  siswa  diberi  tugas  untuk  membuat kalimat  dengan  kata-kata  sulit  yang  telah  dijelaskan maknanya.  Disarankan menggunakan  kalimat  yang  diucapkan  tokoh  dalam  adegan  ketoprak  yang  telah disaksikan.
Pada  akhir  kegiatan, siswa  diminta untuk membaca  kalimat telah  disusun kemudian siswa diminta untuk mengucapkan kalimat tersebut dengan ekpresi yang tepat  (marah,  takut,  benci,dll).  Dalam  hal, ini  guru  melakukan  penilaian  atas  unjuk kerja  siswa, sedangkan  penilaian  atas  kalimat  buatan  siswadilakukan  di  luar  jam pelajaran.
Guru  menutup  pelajaran  dengan  melakuka refleksi  melalui  tanya  jawab tentang  kesan  siswa  terhadap  pembelajaran,  bagian  yang  belum  dapat  dipahami, apa harapannya, dan sebagainya.

## Kegiatan Siklus 2
Pertemuan ini adalah pertemuan kedua pada penyajian tema Pahlawan (tema ke-2)  dengan  sub  kegiatan  “berbicara”.Di  kelas juga hadir kepala  SDN 3  Taruman yang berperan sebagai observer pelaksanaan kegiatan. Setelah membuka pelajaran dan  mengecek  kesiapan  peserta  didik  untuk  belajar serta mengecek  media pembelajaran  yang  akan  digunakan  (televisi dan  VCD),  maka  guru  memulai pelajaran.
Guru  memulai pelajaran  dengan  mengajak  siswa  untuk  menyaksikan tayangan  ketoprak  berjudul  “Arya  Penangsang  Gugur”  selama  20  menit  yang merupakan  lanjutan  dari  cerita  sebelumnya.  Setiap  siswa  diberi  tugas  untuk mencatat  kata-kata  yang  tidak  dipahami  maknanya  dan  diberi tugas  untuk memahami alur cerita dalam tayangan ketoprak tersebut.
Setelah  tayangan  selesai,  guru  menugaskan  kepada  siswa  untuk menginventarisir kata- kata yang tidak dipahami maknanya dan mulai mendiskusikan pengertian  kata- kata  tersebut.  Setelah  itu,  siswa  diberi  tugas  untuk  menuliskan pokok-pokok  alur  drama  dalam  tayangan  ketoprak  tersebut  (membuat  pokok pikiran). Berdasarkan pokok pikiran tersebut, siswa diminta menceritakan kembali isi tayangan  ketoprak  yang  telah  disaksikan  dengan  menggunakan  bahasa  Jawa. Dalam  pelaksanaannya  guru  langsung  mengoreksi  jika  terdapat  kata-kata  yang salah  dalam  pengucapan  atau  penggunaannya  oleh  siswa.  Bersamaan  tahap kegiatan  ini  guru  juga  melakukan  penilaian  terhadap  unjuk  kerja  yang  dilakukan siswa.
Guru  menutup  pelajaran  dengan  mengadakan  refleksi  melalui  tanya  jawab tentang  kesan  siswa terkait pembelajaran, tema/  sub  tema yang  belum dapat dipahami, apa harapan yang ingin dicapai, dan sebagainya.

## Kegiatan Siklus 3
Pertemuan ini adalah pertemuan ketiga pada penyajian tema Pahlawan (tema ke-2)  dengan  sub  kegiatan  “membaca”.Di  kelas, juga hadir  guru  kelas  V  yang berperan  sebagai observer pelaksanaan  kegiatan.  Perlu  ditambahkan,  bahwa sebelum kegiatan siklus ketiga siswa telah diajak nonton bareng tayangan ketoprak selama 40 menit yang merupakan gabungan antara tayangan siklus 1 dan tayangan siklus 2.
Guru memulai pelajaran  dengan  melakukan tanya  jawab  tentang  isi  cerita ketoprak  yang  ditonton.  Selanjutnya, guru  memberikan tugas kepada siswa  secara berkelompok  (4 – 5  orang)  untuk memperagakan ketoprak  dengan  mengambil bagian  dari  adegan yang  telah  ditonton dengan  bahasa  Jawa.  Dalam  hal, ini kelompok diberi waktu selama 10 menit untuk melakukan persiapan.
Secara berurutan,  kelompok menyajikan penampilannya  di  depan  kelas selama 10 menit dan setelah itu dikomentari oleh kelompok lain. Dan dalam hal ini, guru sebagai pemandu.
Guru  menutup  pelajaran  dengan  mengadakan  refleksi  melalui  tanya  jawab tentang kesan siswa terkait pembelajaran, bagian tema/ sub tema yang belum dapat dipahami,  apa  harapan  yang  ingin  dicapai,  dan  sebagainya. Guru  juga memberi motivasi kepada siswa agar berani bermain ketoprak pada event-event tertentu yang diadakan oleh pihak sekolah.

## HASIL PENELITIAN

## Hasil Siklus  1
Siklus  1    merupakan  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  fokus  utama menyaksikan  pergelaran  ketoprak  bersama-sama,  mendata  kata- kata  sulit, menjelaskan  arti  kata-kata  sulit,  dan  membuat  kalimat  dengan  menggunakan  kata- kata sulit yang telah dipahami maknanya.
Dari  hasil  angket,  diketahui  bahwa  peserta  didik  menunjukkan  minat  yang tinggi  terhadap pembelajaran.  Hal  itu,  karena  mereka  baru  pertama  kali  mengikuti pembelajaran  dengan  kegiatan  nonton  bareng  ketoprak  di  televisi.  Alasannya sederhana, yaitu mereka merasa sedang dihibur dengan diberi kesempatan nonton televisi bersama-sama di kelas.
Dari  hasil  observasi pengamat,  diketahui  bahwa  peserta  didik  menunjukkan perhatian  yang  besar  selama  menyaksikan  pergelaran  ketoprak.  Dari  kegiatan mendata kata-kata sulit, umumnya sebagian besar peserta didik mendata kata-kata yang  sama.  Penjelasan  makna  kata  dilakukan  dengan  pendekatan  konteks  artinya guru mengingatkan dalam konteks apa kata itu diucapkan. Selanjutnya peserta didik menduga makna kata dimaksud dan disempurnakan oleh guru. Kegiatan dilanjutkan dengan  penugasan  membuat  kalimat  dengan  kata  sulit  yang  telah  dipahami maknanya dan  membacakannya di  depan  kelas.  Hasil  tugas  peserta  didik  juga dijadikan sebagai bahan evaluasi  kegiatan pada siklus 1 ini.
Dari  hasil  evaluasi  dengan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) 60 diketahui bahwa  dari 17 peserta  didik  terdapat 10 peserta  didik  yang  dapat  melaksanakan tugas/tuntas  belajar  (58,8%),  sedangkan  sisanya 7 peserta  didik  belum  tuntas belajar (41,2%). Data analisis selengkapnya dapat dilihat pada bagian lampiran dari laporan penelitian ini (lampiran 6).
Dari hasil refleksi, dapat disimpulkan bahwa: (1) minat peserta didik terhadap pembelajaran  bahasa  Jawa    meningkat,  (2)  kemampuan  peserta  didik  dalam memahami  makna  kata  (kosakata)  meningkat,  dan  (3)  kemampuan  peserta  didik dalam  membuat  kalimat  juga  meningkat.  Namun  demikian  kemampuan  tersebut baru dominan dalam  bentuk  kemampuan  berbahasa  tulis (menyusun kalimat), sedangkan fokus penelitian ini adalah pada kemampuan berbahasa lisan. Selain itu, juga  masih  terdapat 41,2%  peserta  didik  yang  belum  tuntas  belajar.  Berdasarkan hasil refleksi tersebut, maka kegiatan dilanjutkan dengan siklus 2 guna memperbaiki kekurangan yang terdapat pada siklus 1.

## Hasil Siklus  2
Siklus  2    merupakan  penyempurnaan  dari  kegiatan  pada  siklus  1  dengan fokus    utama  peningkatan  kemampuan  berbahasa  Jawa  secara  lisan.  Kegiatannya meliputi  menyaksikan pagelaran ketoprak  bersama-sama,  mendata  kata- kata  sulit, menjelaskan  arti  kata-kata  sulit,  dan menceritakan  kembali  secara  lisan tentang adegan ketoprak yang telah disaksikan.
Dari  hasil  angket,  diketahui bahwa  peserta  didik  menunjukkan  minat  yang tinggi  terhadap  pembelajaran.  Hal  itu  karena cerita  yang  disaksikan  adalah kelanjutan dari cerita sebelumnya yang memang telah dinantikan. Peserta didik juga menyatakan  bahwa  mereka  berani  dan mampu menceritakan ulang adegan ketoprak  yang  disaksikan,  hanya  saja  sebagian dari mereka masih ragu  apakah mampu menceritakan  dengan  bahasa  yang  benar  atau  tidak.Kendala yang  muncul adalah pada aspek komunikasi bukan pada aspek pemahaman isi cerita.
Dari  hasil  observasi  pengamat,  diketahui  bahwa  peserta  didik  menunjukkan perhatian  yang  besar  selama  menyaksikan  pergelaran  ketoprak.  Dari  kegiatan mendata kata-kata sulit, umumnya sebagian besar peserta didik mendata kata-kata yang  sama.  Penjelasan  makna  kata  dilakukan  dengan  pendekatan  konteks  artinya guru mengingatkan dalam konteks apa kata itu diucapkan. Selanjutnya peserta didik menduga makna  kata  dimaksud  dan  kemudian    disempurnakan  oleh  guru. Pada kegiatan  menceritakan  kembali,  sebagian  besar peserta  didik  berani  menceritakan ulang  suatu  cerita.Hanya  saja, bahasa  yang  digunakan  belum  teratur,  masih terdapat  percampuran  antara  bahasa  Jawa  dan  bahasa  Indonesia.  Juga  ditemui peserta  didik  yang  lambat  dalam  menceritakan  kembali  karena  tidak  mengetahui kata apa yang digunakan untuk mewakili pemahamannya. Hasil unjuk kerja peserta didik dijadikan sebagai bahan evaluasi  kegiatan pada siklus 2 ini.
Dari  hasil  evaluasi  unjuik  kerja  dengan  kriteria  Baik  (A),  Sedang  (B)  dan Kurang  (C),  diketahui  bahwa  dari  17peserta  didik  terdapat  5  peserta  didik  dengan kategori  Baik  (29,4%),  8  peserta  didik  dengan  kategori  Sedang  (47,05%),  dan sisanya  4  peserta  didik  dengan  kategori  Kurang  (23,5%). Jika Data  analisis selengkapnya dapat dilihat pada bagian lampiran dari laporan penelitian ini (lampiran 7).
Dari hasil refleksi,  dapat  disimpulkan  bahwa  :  (1)  kemampuan  peserta  didik memahami  isi  adegan  ketoprak  meningkat,  (2)  kemampuan  peserta  didik dalam
menceritakan  isi  cerita  secara  lisan semakin meningkat.  Namun  komunikasi  yang nampak  baru  komunikasi  satu  arah  (anak  bercerita),  padahal  yang  dikehendaki adalah  kemampuan  komunikasi  dua  arah  (dialog).  Berdasarkan  hasil  refleksi tersebut, maka kegiatan dilanjutkan dengan siklus 3 guna memperbaiki kekurangan yang masih terdapat pada siklus 2.

## Hasil Siklus  3
Siklus  3    merupakan  upaya  peningkatan  hasil  pembelajaran  dari  kegiatan pada  siklus  2 dengan fokus    utama  peningkatan  kemampuan berkomunikasi  dua arah  (dialog)  dengan  bahasa  Jawa.  Kegiatannya  meliputi penugasan  kelompok untuk merancang  bermain  peran, memerankan  sebagian  adegan/dialog  dari pagelaran ketoprak yang telah disaksikandan memerankan dialog secara kelompok (praktek).
Dari  hasil angket,  diketahui  bahwa  peserta  didik  menunjukkan  minat  yang tinggi  terhadap pembelajaran.  Rata-rata  peserta  didik  berani  menampilkan kemampuan  kelompoknya  dalam  bermain  peran.  Dari  kegiatan  ini  juga  tumbuh kecintaan  peserta  didik  terhadap  kesenian  tradisional dan  kesanggupan  berbahasa Jawa secara tepat dalam pergaulan.
Dari  hasil  observasi  pengamat,  diketahui  bahwa  peserta  didik berani memerankan  tokoh  dalam  cerita  ketoprak  yang  disaksikan.  Namun,  karena  setiap tokoh  berbeda  jumlah  kalimat  dialog  yang  diujarkan  (frekuensi  bicara), maka    sulit untuk  mendeteksi  kemampuan  masing-masing  peserta  didik  karena  yang  nampak adalah  penampilan  kelompok.  Selama  kegiatan  berlangsung, guru  melakukan evaluasi atas unjuk kerja yang dilakukan oleh masing-masing peserta didik maupun kelompok.
Dari  hasil  evaluasi  unjuk  kerja dengan kriteria  Baik  (A),  Sedang  (B)  dan Kurang (C), diketahui bahwa dari 17 peserta didik terdapat 11 peserta didik dengan kategori Baik (60,6%), 5 peserta didik dengan kategori Sedang (29,4%), dan sisanya 1 peserta didik dengan kategori Kurang (5,05%). Data analisis selengkapnya dapat dilihat pada bagian lampiran dari laporan penelitian ini (lampiran 8).
Dari  hasil  refleksi,  dapat  disimpulkan  bahwa:  (1)  kemampuan  peserta  didik memahami  isi  adegan ketoprak meningkat,  (2)  kemampuan  menghayati  isi  cerita meningkat,  (3)  dan  kemampuan  berbahasa  secara  lisan  juga  mengalami peningkatan.

## PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  pengalaman,    melaksanakan pembelajaran    bahasa  Jawa dengan  media  kegiatan  nonton  bareng  seni  tradisionaltelah  meningkatkan kemampuan  berbahasa  Jawa  pada  peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  2  Taruman. Hasil  yang  yang  dicapai  dari kegiatan  tersebut dapat  berupa  hasil  kuantitatif  dan hasil kualitatif.

## Hasil kuantitatif
Hasil kuantitatif dimaksud adalah berupa peningkatan kemampuan berbahasa Jawa, khususnya secara lisan. Hasil ini dikukur dengan teknik tes yang meliputi tes tertulis dan unjuk kerja, baik secara individu maupun kelompok.Hasil tersebut dapat dilihat dari perkembangan ketuntasan belajar antarsiklus yang dapat disajikan pada tabel di bawah ini.
siklus 1 siklus 2 siklus 3 Ketuntasan 56,5% 66% 78%
Keterangan : Tes Tertulis dengan KKM 60 sedangkan Unjuk
Kerja dengan KKM pada Kategori Sedang
Data tersebut peneliti sajikan dalam diagram berikut ini:
Gambar1. Diagram nilai siklus I,II, dan II
0 20 40 60 80 Pr os en ta se ke tu nt as an Bel aj ar

## PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  pengalaman,    melaksanakan pembelajaran    bahasa  Jawa dengan  media  kegiatan  nonton  bareng  seni  tradisionaltelah  meningkatkan kemampuan  berbahasa  Jawa  pada  peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  2  Taruman. Hasil  yang  yang  dicapai  dari kegiatan  tersebut dapat  berupa  hasil  kuantitatif  dan hasil kualitatif.

## Hasil kuantitatif
Hasil kuantitatif dimaksud adalah berupa peningkatan kemampuan berbahasa Jawa, khususnya secara lisan. Hasil ini dikukur dengan teknik tes yang meliputi tes tertulis dan unjuk kerja, baik secara individu maupun kelompok.Hasil tersebut dapat dilihat dari perkembangan ketuntasan belajar antarsiklus yang dapat disajikan pada tabel di bawah ini.
siklus 1 siklus 2 siklus 3 Ketuntasan 56,5% 66% 78%
Keterangan : Tes Tertulis dengan KKM 60 sedangkan Unjuk
Kerja dengan KKM pada Kategori Sedang
Data tersebut peneliti sajikan dalam diagram berikut ini:
Gambar1. Diagram nilai siklus I,II, dan II
0 20 40 60 80 baik sedang kurang Pr os en ta se ke tu nt as an Bel aj ar

## PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  pengalaman,    melaksanakan pembelajaran    bahasa  Jawa dengan  media  kegiatan  nonton  bareng  seni  tradisionaltelah  meningkatkan kemampuan  berbahasa  Jawa  pada  peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  2  Taruman. Hasil  yang  yang  dicapai  dari kegiatan  tersebut dapat  berupa  hasil  kuantitatif  dan hasil kualitatif.

## Hasil kuantitatif
Hasil kuantitatif dimaksud adalah berupa peningkatan kemampuan berbahasa Jawa, khususnya secara lisan. Hasil ini dikukur dengan teknik tes yang meliputi tes tertulis dan unjuk kerja, baik secara individu maupun kelompok.Hasil tersebut dapat dilihat dari perkembangan ketuntasan belajar antarsiklus yang dapat disajikan pada tabel di bawah ini.
siklus 1 siklus 2 siklus 3 Ketuntasan 56,5% 66% 78%
Keterangan : Tes Tertulis dengan KKM 60 sedangkan Unjuk
Kerja dengan KKM pada Kategori Sedang
Data tersebut peneliti sajikan dalam diagram berikut ini:
Gambar1. Diagram nilai siklus I,II, dan II
Pr os en ta se ke tu nt as an Bel aj ar

## Hasil Kualitatif
Hasil  kualitatif yang dimaksud  adalah  dampak  positif  ikutan  yang  diperoleh sebagai  akibat dari  pelaksanaan kegiatan  pembelajaran  bahasa  Jawa  melalui kegiatan nonton bareng seni tradisional tersebut.
Hasil kualitatif diperoleh dari siklus 2 dan siklus 3 adalah sebagai berikut:
Gambar 2. Digram kualitatif siklus II
Berdasarkan hasil unjuk kerja siklus II, siswa yang memperoleh nilai baik 23,5 %, sedang 52,9 % dan kurang 23,5 %. Sedangkan hasil yang dicapai pada siklus II sebagai berikut:

## Gambar 3. Digram kualitatif siklus III
Berdasarkan  diagram di  atas  dapat  peneliti  jelaskan bahwa  hasil  unjuk  kerja siklus III, siswa yang memperoleh nilai baik 29,4 %, hasil sedang 58,8 % dan kurang 11,7  %.  Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  ada  peningkatan yang signifikan  dari hasil belajar yang dicapai oleh siswa.
0 20 40 60 80 baik P ro s e n ta s e K e tu n ta s a n B e la ja r 0 20 40 60 80 baik P ro s e n ta s e K e tu n ta s a n B e la ja r

## Hasil Kualitatif
Hasil  kualitatif yang dimaksud  adalah  dampak  positif  ikutan  yang  diperoleh sebagai  akibat dari  pelaksanaan kegiatan  pembelajaran  bahasa  Jawa  melalui kegiatan nonton bareng seni tradisional tersebut.
Hasil kualitatif diperoleh dari siklus 2 dan siklus 3 adalah sebagai berikut:
Gambar 2. Digram kualitatif siklus II
Berdasarkan hasil unjuk kerja siklus II, siswa yang memperoleh nilai baik 23,5 %, sedang 52,9 % dan kurang 23,5 %. Sedangkan hasil yang dicapai pada siklus II sebagai berikut:

## Gambar 3. Digram kualitatif siklus III
Berdasarkan  diagram di  atas  dapat  peneliti  jelaskan bahwa  hasil  unjuk  kerja siklus III, siswa yang memperoleh nilai baik 29,4 %, hasil sedang 58,8 % dan kurang 11,7  %.  Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  ada  peningkatan yang signifikan  dari hasil belajar yang dicapai oleh siswa.
baik sedang kurang baik sedang kurang

## Hasil Kualitatif
Hasil  kualitatif yang dimaksud  adalah  dampak  positif  ikutan  yang  diperoleh sebagai  akibat dari  pelaksanaan kegiatan  pembelajaran  bahasa  Jawa  melalui kegiatan nonton bareng seni tradisional tersebut.
Hasil kualitatif diperoleh dari siklus 2 dan siklus 3 adalah sebagai berikut:
Gambar 2. Digram kualitatif siklus II
Berdasarkan hasil unjuk kerja siklus II, siswa yang memperoleh nilai baik 23,5 %, sedang 52,9 % dan kurang 23,5 %. Sedangkan hasil yang dicapai pada siklus II sebagai berikut:

## Gambar 3. Digram kualitatif siklus III
Berdasarkan  diagram di  atas  dapat  peneliti  jelaskan bahwa  hasil  unjuk  kerja siklus III, siswa yang memperoleh nilai baik 29,4 %, hasil sedang 58,8 % dan kurang 11,7  %.  Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  ada  peningkatan yang signifikan  dari hasil belajar yang dicapai oleh siswa.
Dampak  positif  tersebut  adalah  meningkatkan  minat siswa dalam  mengikuti pembelajaran  bahasa  Jawa,  meningkatnya  kecintaan  pada  seni  tradisional  yang merupakan warisan budaya bangsa, keberanian berekspresi dan berkreasi seni, dan semangat  untuk  membiasakan  berbahasa  Jawa  secara  baik  dan  benar  dalam pergaulan.
Selain  itu,  melalui  pembelajaran  ini  telah  terbina  tiga  ranah  belajar  sekaligus  yaitu ranah  kognitif,  ranah  psikomotorik,  dan  ranah  afektif.Ranah  kognitif  nampak  dari kemampuan  peserta  didik  dalam  memahami  isi  cerita  yang  disaksikan  serta kemampuannya  untuk  menceritakan  kembali  pemahamannya  tentang  isi cerita.Ranah psikomotorik nampak dari kemampuan peserta didik dalam unjuk kerja untuk  melakukan  dialog/bermain  peran  tentang  adegan  ketoprak  yang  disaksikan. Ranah afektif nampak dari sikap peserta didik yang santun dalam bertutur kata serta dapat menggunakan kata yang tepat sesuai mitra dialog yang dihadapi.

## KESIMPULAN
Simpulan  dari  penelitian  ini  adalah  (1)  Pembelajaran  bahasa  Jawa  melalui  strategi nonton  bareng  seni  tradisional  (ketoprak)  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa dalam  memahami  makna  kata/  kalimat  dalam  bahasa  Jawa.  (2)  Pembelajaran bahasa  Jawa  melalui  strategi  nonton  bareng  seni  tradisional  (ketoprak)  dapat meningkatkan  pemahaman  siswa  atas  suatu  peristiwa  (bacaan/  adegan)  yang disampaikan  dalam  bahasa  Jawa.  (3)  Pembelajaran  bahasa  Jawa  melalui  strategi nonton bareng seni tradisional (ketoprak) dapat membantu siswa melakukan praktek berbahasa Jawa dengan lafal, intonasi, dan ekpresi yang lebih tepat . (4) Dari hasil observasi maupun angket, diketahui bahwa siswa menunjukkan perhatian dan minat belajar yang tinggi karena mereka merasa bisa belajar sambil bermain.
Mengingat  pelaksanaan  penelitian  baru  berjalan  3  siklus,  maka  peneliti/guru lain diharapkan dapat melanjutkan untuk mendapat temuan yang lebih signifikan.
Instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini sebaiknya terus disempurnakan dan dikembangkan sehingga memperoleh tingkat validasi yang lebih memuaskan.
Perlunya  pembelajaran  dengan    memanfaatkan  media  yang  telah  akrab  dan digemari  siswa,  sehingga  mereka  dapat  belajar  dalam  suasana  gembira dan  tanpa tekanan. Dalam kondisi anak bersuka ria dengan kondisi yang dialami maka potensi yang dimiliki akan mudah untuk diaktualisasikan.
Guru  sebagai  mediator  pendidikan  perlu  mengenalkan  berbagai  kesenian atau  budaya  tradisional  lainnya  kepada  siswa  dengan  cara  mengintegrasikannya dalam  proses  pembelajaran,  sehingga  tumbuh  kesadaran  saling  menghargai, mencintai, dan menjaga pada diri siswa.
Kemampuan  berbahasa  Jawa  secara  baik  dan  tepat  perlu  dibiasakan, khususnya  dalam  lingkungan  sekolah.  Hal  itu  dilakukan,  dalam  rangka  untuk pelestarian  warisan  budaya  bangsa  dan    membentuk  karakter  siswa  generasi bangsa yang santun dan berbudi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. dkk. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
As’ary,  Shoim.  2009.  Makalah  berjudul  “ Kelangkaan  Budaya  Berbahasa  Kromo Inggil Generasi Muda Jawa ”
Daryati, dkk. 2008. LKS Kartika Pratama Bahasa Jawa , Solo: Permata Karisma Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Jawa  Tengah.  2010. Kurikulum  Muatan  Lokal Bahasa Jawa . Semarang
Endang DL. 2009. Kawruh Sapala Basa , Klaten: Intan Pariwara
Gulo. 2002. Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: Grasindo
Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  SD  Negeri  Kalisari  1  Tahun  Pelajaran
2010/2011 Kecamatan Sayung  Kabupaten Demak
Kemendiknas.  2010. Pengembangan  Pendidikan  Budaya  dan  Karakter  Bangsa,
Jakarta: Balitbang-Puskur
Moeljadi. 2009. Kamus Kecil Jawa Indonesia , Semarang: sahabat
Mulyadi.  2006. Materi  Bimtek  tentang  Penelitian  Tindakan  Kelas ,  Semarang:  Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Privinsi Jawa Tengah
Herawati, Nanik. 2009. Kesenian Tradisional Jawa, Klaten: Saka Mitra
Nurhadi. 2004. Pembelajaran Kontekstual dan Penerapannya dalam KBK , Jakarta Subyantoro. 2007. Penelitian Tindakan Kelas , Semarang: Rumah Indonesia
Supardi.  2006. Materi  Bimtek  tentang  Penelitian  Tindakan  Kelas ,  Semarang:  Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Privinsi Jawa Tengah