## Pengembangan Jiwa Kepemimpinan Siswa di Masa Pandemi COVID-19 melalui Kegiatan Pramuka Berbasis Virtual
Nunuy Nurmalia 1, , Sri Nurhayati 1, * , , Agus Hasbi Noor 1, , Euis Eti Rohaeti 2, , dan Enceng Mulyana 1,
1 Program Studi Pendidikan Masyarakat, Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan Siliwangi, 40526, Cimahi, Provinsi Jawa Barat, Indonesia
2 Program Studi Pendidikan Matematika, Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan Siliwangi, 40526, Cimahi, Provinsi Jawa Barat, Indonesia
* Korespondensi: srinurhayati@ikipsiliwangi.ac.id

## INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Info Publikasi: Artikel Hasil Penelitian
Sitasi Cantuman: Nurmalia, N., Nurhayati, S., Noor, A. H., Rohaeti, E. E., & Mulyana, E. (2022). Developing Students’ Leadership Spirit during COVID-19 Pandemic through Virtual-Based Scouting Activities. Society, 10(2), 546-555.

## DOI: 10.33019/society.v10i2.412
Hak Cipta © 2022. Dimiliki oleh Penulis, dipublikasi oleh Society
Artikel dengan akses terbuka. Lisensi: Atribusi- NonKomersial-BerbagiSerupa (CC BY-NC-SA)
Penelitian  ini  bertujuan  menganalisis  pelaksanaan  kegiatan pramuka untuk meningkatkan kualitas kepemimpinan siswa di masa  pandemi  COVID-19.  Penelitian  ini  menggunakan metode  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Subjek penelitian  ini  terdiri  dari  17  orang:  1  pembuat  kebijakan sekolah, 1 pembina pramuka, dan 15 anggota pramuka di SMA Angkasa  Lanud  Husen  Sastranegara,  Bandung,  Indonesia. Observasi,  wawancara  dan  studi  dokumentasi  merupakan teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian ini.  Temuan  penelitian  terdiri  dari  1)  kegiatan  pramuka dimasukkan  dalam  kurikulum  SMA  untuk  mempersiapkan siswa menjadi pribadi yang berkarakter dan mandiri, memiliki jiwa kepemimpinan dan kepedulian terhadap lingkungan, dan membekali  siswa  dengan  kegiatan  positif  sebelum  memasuki dunia  kepramukaan.  masyarakat;  2)  Kegiatan  pendidikan kepramukaan  berbasis  virtual  terdiri  dari  pelatihan kepramukaan secara daring dengan tema kepemimpinan, untuk menumbuhkan  jiwa  kepemimpinan  siswa,  anggota  pramuka mengikuti  kegiatan  secara  virtual  seperti  seminar,  diskusi, menonton video youtube tentang kepramukaan, dan mengikuti Zoom Meeting dalam memperingati Hari Pramuka. Para siswa mengikuti  pelatihan  Twigs  dan  pelatih  pramuka  di  kelompok pramuka  selama  pandemi.  Mereka  juga  melakukan  latihan mempraktikkan Tri Satya dan Dhasa Dharma dalam kehidupan sehari-hari.  Siswa  mengelola  dan  menerapkan  poin Persyaratan  Kecakapan  Umum.  Mereka  berperan  aktif  dalam kompetisi  kuis  yang  bertujuan  untuk  membangun  budaya sportivitas dan kepemimpinan, meningkatkan kapasitas mereka
Society, 10 (2), 567-577, 2022 P-ISSN: 2338-6932 | E-ISSN: 2597-4874 https://society.fisip.ubb.ac.id

## Pengembangan Jiwa Kepemimpinan Siswa di Masa Pandemi COVID-19 melalui Kegiatan Pramuka Berbasis Virtual
Dikirim: 22 September, 2022;
Diterima: 16 Desember, 2022; Dipublikasi: 30 Desember, 2022;
untuk berkomunikasi dalam forum, memperoleh  pengetahuan, memikul  tanggung  jawab,  dan  mendapatkan  pengalaman. Anggota  pramuka  juga  berlatih  mengembangkan  rasa kepemimpinan dalam komunitasnya di rumah. Mereka berlatih menjadi  imam  salat  di  masjid,  imam  salat  di  rumah,  dan membimbing adik-adiknya mengaji. Penelitian ini
merekomendasikan  agar  kegiatan  pramuka  berbasis  virtual dapat  diterapkan  di  semua  sekolah  dengan  variasi  program yang  lebih  banyak  dan  apresiasi  yang  lebih  besar  terhadap peningkatan kepemimpinan siswa.

## Kata Kunci: Jiwa Kepemimpinan Siswa; Kegiatan Pramuka; Pembelajaran Virtual

## 1. Pendahuluan
Generasi muda merupakan sumber daya manusia yang sangat penting dan potensial untuk membangun  bangsa.  Salah  satu  upaya  dalam  membina  generasi  muda  adalah  dengan membekali  mereka  dengan  beberapa  keterampilan,  antara  lain  mengembangkan  fondasi kepemimpinan  siswa  yang  salah  satunya  dapat  dilakukan  dengan  kegiatan  ekstrakurikuler pramuka.  Mengingat  pentingnya  peran  pendidikan  kepramukaan,  maka  pemerintah mengeluarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 63 Tahun 2014 tentang Pendidikan Kepramukaan sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah ( Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, 2014 ). Gerakan pendidikan nonformal, sukarela, nonpolitik, terbuka bagi semua kalangan, tanpa memandang asal, ras, suku, dan agama, diperkaya dengan pendidikan nilai-nilai kepramukaan dan  diselenggarakan  menurut  metode  kepramukaan  disebut  gerakan  Pramuka.  Satya  dan Darma adalah nilai-nilai yang ada dalam kepramukaan. Sedangkan model kepramukaan yang dimaksud adalah pembelajaran aktif dan lanjutan di ruang terbuka dan di dalam kelas dengan bimbingan  pembina.  Gerakan  ini  dibentuk  berdasarkan  Keputusan  Presiden  No.  238  Tahun 1961, tanggal 20 Mei 1961, melalui perhimpunan lebih dari 60 organisasi pramuka di Indonesia. Kegiatan pramuka secara sistemik dijadikan sebagai wahana penguatan psikologis-kultural dan perwujudan sikap dan keterampilan dalam kurikulum 2013. Pendidikan kepramukaan adalah suatu  proses  pendidikan  di  luar  lingkungan  keluarga  dan  sekolah  berupa  kegiatan  kreatif, menarik, menyenangkan, tertib, disiplin, terarah, dan praktis yang dilaksanakan secara terbuka dengan  prinsip  dasar  dan  metode  kepramukaan,  yang  tujuan  akhirnya  adalah  pembentukan karakter  siswa  yang  baik.  Melalui  kegiatan  pramuka,  siswa  dapat  mempelajari  keterampilan kepemimpinan dasar, yang membantu mereka menjadi jujur, percaya diri, bertanggung jawab, disiplin, dan kreatif ( Adinugraha et al., 2020 ).
Pandemi  COVID-19  berdampak  pada  dunia  pendidikan,  termasuk  proses  pembelajaran. Terawan  Agus  Putranto  mengumumkan  pertama  kali  COVID-19  muncul  di  wilayah  Depok ( Ihsanuddin,  2020 ).  Adanya  pandemi  ini  menghambat  kegiatan  belajar  siswa  yang  biasanya berlangsung  secara  tatap  muka  tanpa  protokol.  Kini  mereka  harus  menggunakan  protokol kesehatan dan tatap muka dalam proses pemberian edukasi. Dengan adanya regulasi tersebut, maka  pendidik  harus  dapat  melaksanakan  proses  pembelajaran  secara online secara  efektif di rumah.  Pada  awalnya,  proses  pembelajaran  dilakukan  di  sekolah.  Proses  pembelajaran online

## Pengembangan Jiwa Kepemimpinan Siswa di Masa Pandemi COVID-19 melalui Kegiatan Pramuka Berbasis Virtual
merupakan  metode  pembelajaran  yang  berlangsung  dari  jarak  jauh  dengan  menggunakan jaringan  media  sosial  ( Masitoh  &  Kurnia,  2022 ).  Ketergantungan  masyarakat  Indonesia terhadap  pendidikan  di  sekolah  berdampak  pada  kemampuan  belajar  generasi  muda  hingga terjadi learning loss . Dalam masalah learning loss ini dikhawatirkan para remaja akan mengalami kesulitan belajar setelah pandemi berakhir ( Azmi, 2021 ).
Salah satu dampak dari pandemi COVID-19 adalah pelaksanaan kegiatan belajar mengajar yang  dilaksanakan  secara  daring  (jarak  jauh)  atau  virtual  yaitu  menurunnya  karakter kepemimpinan  siswa,  dimana  siswa  kurang  disiplin,  kurang  jujur,  dan  kurang  bertanggung jawab  dalam  mengerjakan  tugas  sekolah.  Istilah-istilah  (pembelajaran online ,  pembelajaran terbuka, pembelajaran berbasis web, pembelajaran berbasis komputer, pembelajaran campuran ( blended  learning ), mobile  learning ,  pembelajaran  virtual,  misalnya)  memiliki  kesamaan  yaitu kemampuan  menggunakan  komputer  yang  terhubung  ke  jaringan,  yang  menawarkan kemungkinan untuk belajar dari mana saja, kapan saja, dengan irama apa saja, dengan cara apa saja ( Nurhayati, 2021 ). Beberapa siswa dan guru merasa tidak nyaman saat belajar daring, yang menyebabkan meningkatnya rasa frustrasi dan kebingungan ( Nurhayati, 2021 ). Salah satu cara untuk  meningkatkan  kemampuan  belajar  siswa  adalah  dengan  menanamkan  kedisiplinan untuk  menghindari  kemalasan  dan  menumbuhkan  semangat  belajar  siswa  ( Makurius et  al., 2020 ).
Tujuan  pendidikan  Pramuka  adalah  untuk  menanamkan  ketuhanan,  budaya, kepemimpinan, kebersamaan, keadilan sosial, cinta alam, dan kemandirian pada peserta didik. Sebagai  makhluk  sosial  yang  saling  bergantung  satu  sama  lain,  kepemimpinan  diperlukan untuk eksistensi manusia. Konsekuensinya, dapat dipahami bahwa kepemimpinan dibutuhkan dimanapun  kelompok  masyarakat  berada  ( Raihan,  2015 ). Lassura  (2021) menyatakan  bahwa kegiatan  kepramukaan  sulit  dilaksanakan  pada  masa  pandemi  COVID-19  karena  1)  Pembina pramuka jarang mendampingi anggota pramuka pada saat kegiatan latihan, sehingga anggota pramuka  sulit  belajar  bagaimana  berperilaku  disiplin,  dan  2)  dari  segi  anggaran,  minimnya anggaran  menyebabkan  keterbatasan  dalam  melaksanakan  kegiatan  kepramukaan.  SMA Angkasa  Lanud  Husen  Sastranegara  mengambil  langkah  maju  yang  signifikan  dengan melembagakan  kegiatan  pramuka  virtual  untuk  menghindari  masalah  di  atas.  Ini  sangat penting selama pandemi COVID-19 ketika kepemimpinan siswa perlu ditingkatkan. Kegiatan ini  diharapkan  dapat  menjadi  sarana  yang  efisien  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan kepramukaan  siswa.  Penelitian  ini  bermaksud  untuk  mendeskripsikan  pelaksanaan  kegiatan pramuka berbasis virtual di SMA Angkasa Lanud Husen Satranegara untuk meningkatkan jiwa kepemimpinan siswa di masa pandemi COVID-19.

## 2. Studi Pustaka

## 2.1. Pramuka sebagai Pendidikan Pemuda
Undang-Undang  Nomor  12  Tahun  2010  tentang  Gerakan  Pramuka  mengatur  tentang kepramukaan dengan mendefinisikan Gerakan Pramuka sebagai organisasi yang dibentuk oleh pramuka  untuk  menyelenggarakan  pendidikan  kepramukaan.  Pramuka  adalah  warga  negara Indonesia yang aktif dalam pendidikan kepramukaan serta mengamalkan Satya Pramuka dan Darma  Pramuka.  Kepramukaan  adalah  segala  aspek  yang  berkaitan  dengan  kepramukaan. Oleh karena itu, pendidikan kepramukaan adalah proses pembentukan kepribadian, kecakapan hidup,  dan  akhlak  mulia  pramuka  melalui  penghayatan  dan  pengamalan  nilai-nilai kepramukaan.  Pendidikan  kepramukaan  termasuk  dalam  jalur  pendidikan  nonformal  Sistem Pendidikan Nasional, yang diselenggarakan dengan menanamkan nilai-nilai gerakan pramuka dalam  pembentukan  kepribadian  berakhlak  mulia  yang  cinta  tanah  air,  taat  hukum,  disiplin,

## Pengembangan Jiwa Kepemimpinan Siswa di Masa Pandemi COVID-19 melalui Kegiatan Pramuka Berbasis Virtual
menjunjung  tinggi  nilai-nilai  luhur.  bangsa,  dan  memiliki  kecakapan  hidup.  Sebagai penyelenggara  pendidikan  kepramukaan,  gerakan  pramuka  sangat  berperan  dalam membentuk kepribadian dan karakter generasi muda agar memiliki disiplin diri dan kecakapan hidup  yang  diperlukan  untuk  memenuhi  tuntutan  perubahan  kehidupan lokal,  nasional,  dan global.  Melalui  kegiatan  pramuka diharapkan  siswa  dapat  mengembangkan  kepribadian  dan jiwa  kepemimpinan  yang  dapat  menjadi  teladan  bagi  siswa  lainnya  dalam  konteks  sekolah, masyarakat,  bangsa,  dan  negara.  Selain  itu,  memiliki  kemampuan  untuk  bekerja  dengan kemandirian,  kerja  tim,  kepedulian,  dan  tanggung  jawab,  serta  keberanian  untuk  menangani berbagai tugas.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 63 Tahun 2014 tentang pendidikan kepramukaan sebagai kegiatan di luar jam pelajaran sekolah yang diwajibkan pada pendidikan dasar  dan  menengah  ( Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia,  2014 ). Model  yang  diterapkan  dalam  pendidikan  Pramuka  adalah  Reguler,  Blok  dan  Aktualisasi. Membentuk karakter pemuda agar memiliki kepribadian, akhlak dan budi pekerti yang luhur, serta menanamkan jiwa kebangsaan agar pemuda cinta tanah air dan memiliki semangat bela negara,  membekali  pemuda  dengan  berbagai  kecakapan  dan  keterampilan,  semuanya  yang menjadi  tujuan  pendidikan  kepramukaan  ( Damanik,  2014 ).  Kemampuan  kepribadian  yang dilatih dan dikembangkan peserta didik melalui kegiatan kepramukaan meliputi keterampilan kepemimpinan  dalam  manajemen  waktu  dan  perubahan  karakter.  Menjadi  pemimpin  regu, pemimpin  sanggama,  pemimpin  upacara  atau  apel,  dan  pengurus  Ambalan  adalah  pelatihan dalam kegiatan kepramukaan untuk mengembangkan jiwa kepemimpinan. Peserta didik dapat mengembangkan karakter tanggung jawab, disiplin, dan percaya diri serta pantang menyerah dalam kegiatan kepramukaan.

## 2.2. Jiwa Kepemimpinan Siswa
Proses mempengaruhi anggota untuk mengarah pada visi dan misi disebut kepemimpinan. Kepemimpinan  berasal  dari  kata  pimpin  yang  artinya  bombing  atau  tuntun,  artinya  di dalamnya  ada  pihak  yang  dipimpin  dan  yang  membimbing;  Dalam  organisasi  ada  yang namanya pemimpin yaitu orang yang dapat mempengaruhi dan  membujuk pihak lain untuk mengambil  tindakan  guna  mencapai  tujuan  bersama  ( Raharja,  2015 ).  Kemampuan  pemimpin untuk  mempengaruhi  bawahan  dengan  cara  meyakinkan  mereka  dan  mengajak  serta berpartisipasi  dengan  antusias  terhadap  apa  yang  dianjurkan  merupakan  kunci  sukses tidaknya pencapaian tujuan organisasi ( Adinugraha et al., 2020 ). Kepemimpinan dapat dibagi menjadi  beberapa  bagian,  yaitu:  1)  melibatkan  pengaruh  dengan  memberikan  contoh  dan ajakan,  2)  interaksi  antara  pemimpin  dan  pengikut,  3)  interaksi  dipengaruhi  oleh  situasi  di mana  interaksi  berlangsung,  4)  proses  pencapaian  dorongan,  pencapaian  tujuan  dan  kohesi kelompok.  Setiap  anak  sudah  memiliki  potensi  untuk  menjadi  pemimpin.  Butuh  waktu  lama untuk  membentuk  jiwa  kepemimpinan.  Oleh  karena  itu,  agar  cita-cita,  cita-cita,  dan  tujuan hidup  dapat  tercapai  sebagai  landasan,  maka  keterampilan  kepemimpinan  pada  diri  siswa harus  diterapkan  sejak  dini.  Sangat  penting  untuk  melatih  jiwa  kepemimpinan  di  kalangan pemuda,  mulai  dari  pola  pengasuhan  dan  pembinaan  berdampak  dan  berperan  dalam membentuk  jiwa  kepemimpinan  di  kalangan  pemuda.  Oleh  karena  itu,  pemberian  contoh secara  langsung  dapat  menumbuhkan  jiwa  kepemimpinan  di  kalangan  remaja.  Langkah selanjutnya adalah menanamkan sikap disiplin pada generasi muda; dengan mempraktekkan disiplin kepemimpinan maka akan muncul karakter pada diri siswa.

## Pengembangan Jiwa Kepemimpinan Siswa di Masa Pandemi COVID-19 melalui Kegiatan Pramuka Berbasis Virtual

## 3. Metodologi Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metodologi  deskriptif  dan  pendekatan  kualitatif.  Menurut Taylor et  al. (2015) ,  penelitian  kualitatif  adalah  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang diamati, di mana  peneliti  menjadi  instrumen  dan  meninjau  secara  langsung  keleluasaan  untuk mengumpulkan  data  atau  informasi  yang  mendukung  dan  melengkapi  penelitian  tersebut. pengembangan jiwa kepemimpinan siswa melalui kegiatan pramuka di masa pandemi COVID- 19. Sugiyono  (2018) menyebutkan  bahwa  penelitian  kualitatif  memungkinkan  peneliti  untuk mempelajari  aktivitas  individu  yang  mendiami  suatu  lokasi  tertentu  secara  mendalam. Menurut Sidiq et  al. (2019) ,  sebuah  penelitian  akan  memperoleh  data  yang  valid  dan  dapat dievaluasi  menggunakan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Tujuh  belas  orang  yang mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  di  SMA  Angkasa  Lanud  Husen  Sastranegara menjadi subjek penelitian. Dalam penelitian kualitatif, menurut Miles dan Haberman, analisis data kualitatif dilakukan secara terus menerus sampai tuntas sehingga datanya jenuh ( Sidiq et al., 2019 ).  Teknik  analisis data  meliputi  pengumpulan  data  awal, reduksi  data,  dan  penyajian data hingga penarikan kesimpulan.

## 4. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Penelitian dilaksanakan sejak 18 Juni 2022 hingga 2 Juli 2022. Lima belas anggota pramuka yang  melaksanakan  kegiatan  kepramukaan  di  SMA  Angkasa  Lanud  Husen  Sastranegara Bandung diobservasi dan diwawancarai. Aspek-aspek yang diamati adalah sebagai berikut:

## Tabel 1. Petunjuk Observasi
No Aspek yang diamati Kode 1 Siswa berpartisipasi dalam diskusi virtual dengan tema kepemimpinan P1 2 Siswa mengikuti pelatihan daring dengan tema kepemimpinan P2 3 Siswa  mengerjakan  tugas  membuat  jadwal  kegiatan  harian  yang diberikan oleh pelatih P3 4 Siswa mengikuti kompetisi kuis virtual dengan tema kepemimpinan P4 5 Siswa membuat laporan pada poin 26 yang terdapat pada Persyaratan Kecakapan  Umum  selama  pandemi.  (selalu  berpakaian  rapi,  menjaga kesehatan dan kebersihan diri dan lingkungan) P5 6 Siswa dapat menjadi ketua organisasi siswa P6 7 Siswa mampu memimpin kegiatan ibadah di rumah P7
Hasil studi observasi pengembangan jiwa kepemimpinan siswa melalui kegiatan pramuka digambarkan pada Gambar 1 di bawah ini.

## Pengembangan Jiwa Kepemimpinan Siswa di Masa Pandemi COVID-19 melalui Kegiatan Pramuka Berbasis Virtual

## Gambar 1. Diagram Hasil Pengamatan Sumber: Data Empiris
Gambar  1 menggambarkan  hasil  observasi  untuk  mengembangkan  jiwa  kepemimpinan siswa,  yang  menunjukkan  bahwa  93%  siswa  berpartisipasi  dalam  diskusi  virtual  bertema kepemimpinan,  sedangkan  7%  tidak.  Siswa  mengikuti  67%  pelatihan  daring  dengan  tema kepemimpinan,  sedangkan  33%  tidak.  Sementara  80%  siswa  menyelesaikan  tugasnya,  hingga 20%  tidak.  40%  untuk  siswa  yang  mengikuti  kompetisi  kuis  virtual  dengan  tema kepemimpinan  dan  60%  untuk  siswa  yang  tidak  mengikuti  kompetisi.  Akhirnya,  53%  siswa menyelesaikan Persyaratan Kecakapan Umum poin 26 laporan, sedangkan 47% tidak.
Berdasarkan  data  di  atas,  siswa  lebih  tertarik  untuk  mengikuti  diskusi  kepramukaan bertema  kepemimpinan,  terbukti  dengan  tingginya  partisipasi  mereka  dalam  diskusi kepramukaan  secara  virtual  dibandingkan  dengan  kegiatan  virtual  lainnya  seperti  pelatihan kepemimpinan  dan  lomba  cerdas  cermat  virtual  bertema  kepemimpinan.  Oleh  karena  itu, diskusi  kepramukaan  harus  lebih  banyak  diadakan  untuk  membahas  tema-tema kepemimpinan  pemuda  di  era  digital  agar  siswa  dapat  lebih  terlibat  dalam  diskusi  dan memperluas  wawasan  siswa  untuk  mempraktikkan  prinsip-prinsip  kepemimpinan  dalam kehidupan sehari-hari.
Dari  hasil  wawancara  diketahui  bahwa  hambatan  pelaksanaan  program  kepramukaan  di lapangan  antara  lain  1)  ketidaktertarikan  siswa  terhadap  misi  kepramukaan;  2)  Anggota Pramuka  sudah  mencapai  tingkat  membosankan  dan  tidak  membangkitkan  semangat;  3) banyak siswa yang kurang pengetahuan tentang kegiatan kepramukaan; 4) orang tua khawatir kegiatan pramuka dapat melelahkan anak. Sedangkan kontribusi program kepramukaan bagi sekolah  terdiri  dari  1)  pengembangan  karakter  peserta  didik  yang  mandiri,  bermoral,  dan bermanfaat  secara  sosial;  2)  siswa  cenderung  lebih  aktif,  mandiri,  dan  baik  hati;  3)  kegiatan kepramukaan  dapat  menanamkan  kepada  anak  didik  kita  tanggung  jawab  untuk  menjadi manusia yang ikhlas memenuhi Satya dan Dharma seorang pramuka. Pendidik memiliki tugas mendasar  untuk  menanamkan  kedisiplinan  pada  anak  didik  selama  berada  di  lingkungan sekolah ( Al Azizi, 2018 ). Dengan pendidikan kepramukaan di lingkungan sekolah, anak-anak memiliki  fisik  yang  sehat,  keterampilan  yang  bermanfaat,  moral  dan  sikap  yang  baik,  serta disiplin.  Namun  yang  terpenting  adalah  membentuk  peserta  didik  menjadi  generasi  bangsa Indonesia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa ( Ghoni et al., 2022 ). Pada Sabtu, 25 Juni 2022, wawancara dengan Pembina Pramuka Pak M mengungkapkan:
P er ce n tag e of N u m b er o f S tu d en ts

## Pengembangan Jiwa Kepemimpinan Siswa di Masa Pandemi COVID-19 melalui Kegiatan Pramuka Berbasis Virtual
“Contoh  kegiatan  virtual  yang  dilakukan  untuk  membangun  kepemimpinan  siswa selama pandemi adalah bertanggung jawab atas pekerjaan atau membantu orang tua dan  anggota  masyarakat.  Kemudian,  dilakukan  pelatihan  daring  dengan  tema kepemimpinan dengan membuat film yang menggambarkan pemuda bekerja bersama masyarakat  untuk  membersihkan  lingkungan.  Dan  dalam  membangun  kualitas kepemimpinan  siswa,  Pembina  memberikan  tugas  seperti  membantu  orang  tua, mengatur waktu dan terjun langsung ke masyarakat untuk menciptakan perubahan lingkungan. Siswa juga berpartisipasi aktif dalam kompetisi kuis virtual dengan tema kepemimpinan.  Mereka  melakukan  pembinaan  perilaku  sesuai  dengan  Persyaratan Kecakapan  Umum,  khususnya  urutan  ke-26,  yaitu  berpakaian  rapi,  menjaga kebersihan dan kesehatan diri, serta peduli terhadap lingkungan.”
Dari  hasil  wawancara  dengan  pembina  pramuka  dan  anggota  pramuka,  diketahui  pula bahwa untuk menumbuhkan jiwa kepemimpinan, anggota pramuka mengikuti kegiatan virtual seperti  seminar,  dan  diskusi,  menonton  video  youtube  tentang  kepramukaan,  dan  Zoom Meetings memperingati Hari Pramuka. Para siswa menyatakan bahwa untuk menciptakan rasa kepemimpinan, mereka telah mengikuti pelatihan Twigs dan pembina pramuka di kelompok pramuka  selama  pandemi.  Mereka  juga  melakukan  latihan  mempraktikkan  Tri  Satya  dan Dhasa  Dharma  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Siswa  juga  mengelola  dan  menerapkan  poin Persyaratan Kecakapan Umum untuk mengembangkan rasa kepemimpinan. Mereka berperan aktif  dalam  kompetisi  kuis  yang  bertujuan  untuk  membangun  budaya  sportivitas  dan kepemimpinan,  meningkatkan  kapasitas  mereka  untuk  berkomunikasi  dalam  forum, memperoleh  pengetahuan,  memikul  tanggung  jawab,  dan  mendapatkan  pengalaman.  Para anggota  pramuka  mengaku  juga  berlatih  mengembangkan  rasa  kepemimpinan  dalam komunitasnya di rumah. Mereka berlatih menjadi imam salat di masjid, imam salat di rumah, dan membimbing adik-adiknya mengaji.
Mengikuti  temuan Noviana et  al. (2021) ,  pelaksanaan  kegiatan  pramuka  pada  masa pandemi  berbeda  dengan  sebelum  pandemi  karena  kegiatan  pramuka  pandemi  dilakukan secara  daring,  dengan  kegiatan  penyampaian  materi,  pelaksanaan  praktik  di  rumah  masing- masing,  dan  diskusi  tanya  jawab.  Sebaliknya,  kegiatan  berkemah  blok,  wisata outbond ,  dan kegiatan  lainnya  dilakukan  sebelum  pandemi.  Kegiatan-kegiatan  di  atas  bermanfaat  dan memberikan dampak yang signifikan terhadap perkembangan kepemimpinan siswa. Meskipun kegiatan tersebut dilakukan secara daring atau virtual, dimana pembelajaran daring diartikan sebagai  pengetahuan  yang  diperoleh  dalam  konteks  langsung  dan  tidak  langsung  melalui penggunaan perangkat selain koneksi internet, namun tetap dapat menghasilkan hasil belajar yang  bermanfaat dan  signifikan  ( Lismayanti et  al., 2021 ; Nurhayati,  2021 ; Nurhayati & Musa, 2020 ; Winarti et al., 2022 ).
Menurunnya  religiusitas  anak  bangsa  saat  ini  menjadi  masalah  bagi  bangsa  Indonesia. Karakter religius adalah aspek yang paling signifikan dan mendasar dari dunia persekolahan. Agar  tidak  terjadi  penyimpangan  dalam  masyarakat,  pemuda  harus  ditanamkan  karakter religius  sebagai  pedoman  perilaku  bermasyarakat  ( Nurwana et  al., 2021 ).  Kunci  untuk mencapai keberhasilan kepemimpinan dalam masyarakat adalah ibadah pemimpin, nilai-nilai, dan  perilaku  sehari-hari  ( Raihan,  2015 ).  Bahkan  individu  harus  mampu  memimpin  dirinya sendiri,  dan  hampir  semua  orang,  terlepas  dari  ukuran  kelompok,  menjadi  pemimpin  di lingkungannya  ( Febrihariyanti,  2013 ).  Kualitas  kepemimpinan  siswa  harus  dipupuk  melalui kegiatan kepanduan virtual, terutama di era digital, di mana banyak masalah etika. Tujuan dari kegiatan pramuka virtual ini adalah untuk membentuk generasi muda yang terampil, berbudi

## Pengembangan Jiwa Kepemimpinan Siswa di Masa Pandemi COVID-19 melalui Kegiatan Pramuka Berbasis Virtual
pekerti  luhur, dan  memiliki  jiwa  kepemimpinan  yang  kuat.  Pendidikan  kepramukaan  sangat bermanfaat untuk mengembangkan kualitas kepemimpinan, terutama karena anggota pramuka dapat  mengikuti  kegiatan  yang  menumbuhkan  sikap  kemandirian,  tanggung  jawab,  disiplin, dan  kematangan  emosi,  serta  meningkatkan  rasa  percaya  diri  dan  kemampuan  memecahkan masalah ( Ali, 2018 ; Febrihariyanti, 2013 ; Nurwana et al., 2021 ).
Pengamatan  dan  wawancara  juga  mengungkapkan  bahwa  dengan  memberikan  banyak kesempatan  kepada  siswa  untuk  mempraktikkan  nilai-nilai  kepemimpinan  dalam  kehidupan sehari-hari  dan  menghargai  praktik  baik  siswa  dalam  melatih  jiwa  kepemimpinan,  semangat kepemimpinan mereka akan meningkat secara signifikan selama pandemi. Di sini, pendidikan kepramukaan  sangat  penting  dalam  menumbuhkan  jiwa  kepemimpinan  siswa. Asrivi  (2020) menemukan bahwa kepramukaan dan pendidikan nasional memiliki tujuan yang sama, yaitu berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan yang menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab.

## 5. Kesimpulan
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kualitas  kepemimpinan  siswa  meningkat  melalui kegiatan pramuka berbasis virtual di masa pandemi COVID-19 di SMA Angkasa Lanud Husein Sastranegara Bandung. Kegiatan pramuka berbasis virtual ini cukup bermanfaat, meski belum sempurna. Selama sesi kegiatan pramuka virtual, siswa terlibat dalam diskusi virtual, pelatihan kepemimpinan  online,  kuis  virtual,  menyelesaikan  proyek  yang  ditugaskan  oleh  pelatih,  dan praktik  Syarat  Kecakapan  Umum.  Penelitian  ini  merekomendasikan  agar  lebih  efektif  dalam meningkatkan jiwa kepemimpinan siswa di masa wabah, langkah pertama adalah mendorong siswa  untuk  selalu  bersemangat  belajar  dan  terlibat  dalam  kegiatan  kepramukaan  berbasis virtual,  dan  langkah  kedua  adalah  menjadi  tuan  rumah  yang  lebih  beragam  dan  beragam. melibatkan aktivitas virtual. Beberapa aplikasi dapat digunakan untuk meningkatkan kualitas kepemimpinan siswa di dunia nyata, antara lain menjadi ketua organisasi siswa di masyarakat dan memimpin ibadah harian di rumah masing-masing.

## 6. Ucapan Terima Kasih
Penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang telah bersedia membantu selama penelitian ini dilakukan.

## 7. Pernyataan Conflicts of Interest
Penulis menyatakan tidak ada potensi konflik kepentingan sehubungan dengan penelitian, kepengarangan, dan/atau publikasi dari artikel ini.

## Daftar Pustaka
Adinugraha,  H.  H.,  Sartika,  M.,  Astuti,  S.  D.,  &  Mahmud,  M.  (2020).  Pelatihan  Dasar Kepemimpinan Siswa Sebagai Sarana Pengembangan Bakat Kepemimpinan Siswa yang Jujur,  Percaya  Diri,  Tanggungjawab,  Disiplin,  dan  Kreatif.  Jurnal  Pengabdian  kepada Masyarakat, 5(4), 1–7. https://doi.org/10.30653/002.202161.653
Al Azizi, N. Q. U. (2018). Kegiatan ekstrakurikuler kepramukaan terhadap pendidikan karakter kedisiplinan. Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 12 (2), 40.
https://doi.org/10.32832/jpls.v12i2.2793

## Pengembangan Jiwa Kepemimpinan Siswa di Masa Pandemi COVID-19 melalui Kegiatan Pramuka Berbasis Virtual
Ali, M. (2018). Peran Unit Kegiatan Mahasiswa (UKM) Pramuka dalam Membangun Harmoni Ditengah Kemajemukan (Studi Kasus Pembentukan Karakter Kepemimpinan pada Unit Kegiatan Pramuka IAIN Metro). FIKRI : Jurnal Kajian Agama, Sosial Dan Budaya, 3 (1), 29. https://doi.org/10.25217/jf.v3i1.219
Asrivi, Q. E. S. (2020). Implementasi Pramuka Sebagai Ekstrakulikuler Wajib Kurikulum 2013
Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Dasar:  Jurnal  Tunas  Nusantara,  2 (2),  255–268.  Retrieved from https://ejournal.unisnu.ac.id/jtn/article/view/1483 Azmi,  F.  F.  (2021,  October  26). Learning  Loss  Akibat  Pembelajaran  Jarak  Jauh? ITS  News. https://www.its.ac.id/news/2021/10/04/learning-loss-akibat-pembelajaran-jarak- jauh/
Damanik,  S.  A.  (2014).  Pramuka  ekstrakurikuler  wajib  di  sekolah. Jurnal  Ilmu  Keolahragaan,
13 (2), 16-21.
Febrihariyanti, D. N. (2013). Pengaruh  Pelatihan Dasar Kepemimpinan terhadap Kepercayaan Diri  dan  Kemampuan  Problem  Solving  Anggota  Pramuka. Persona:  Jurnal  Psikologi Indonesia, 2 (2), 139–152. https://doi.org/10.30996/persona.v2i2.102
Firman, F., & Rahayu, S. (2020). Pembelajaran Online di Tengah Pandemi COVID-19. Indonesian Journal of Educational Science (IJES), 2 (2), 81–89. https://doi.org/10.31605/ijes.v2i2.659 Ghoni,  A.,  Nurhayati,  N.,  &  Paturohman,  P.  (2022).  Knowledge  dan  Religiusitas  Sebagai Impactor  Minat  Membayar  Zakat  Profesi  bagi  Aparatur  Sipil  Negeri. Jurnal  Impresi Indonesia, 1 (1), 1–6. Retrieved from https://jii.rivierapublishing.id/index.php/jii/article/view/1 Ihsanuddin, I. (2020, March 3). Fakta Lengkap Kasus Pertama Virus Corona di Indonesia Halaman all - Kompas.com (K. Erdianto, Ed.). KOMPAS.com.
https://nasional.kompas.com/read/2020/03/03/06314981/fakta-lengkap-kasus- pertama-virus-corona-di-indonesia?page=all
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia.  (2014).  Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  63  Tahun  2014  tentang Pendidikan  Kepramukaan  sebagai  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Wajib  pada  Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.
Lassura, A. (2021). Kendala Dalam Pelaksanaan Kegiatan Pramuka Di Masa Pandemi  COVID-
19. Jambura Journal of Community Empowerment, 2 (20), 23–38.
https://doi.org/10.37411/jjce.v2i1.770
Lismayanti, M., Nurhayati, S., & Rosita, T. (2021). Peran Orang Tua Dalam Memotivasi Anak Untuk  Mengikuti  Pembelajaran  E-Learning  (Online)  Dalam  Meningkatkan  Minat  Baca Pada Program Kesetaraan Paket C Di PKMB Srikandi. Comm-Edu (Community Education Journal), 4 (2), 38. https://doi.org/10.22460/comm-edu.v4i2.6794
Makurius,  M.,  Seran,  E.  Y.,  &  Suryameng,  S.  (2020).  Analisis  Kedisiplinan  belajar  Siswa Pada Masa  Pandemi  COVID-19  di  Kelas  IV  SDN  13  Pala  Kota  Tahun  Pelajaran  2020/2021. Jurnal VOX EDUCATION, 16 .
Masitoh, N. A., & Kurnia, H. (2022). Kebijakan Pendidikan Di Indonesia Pada Masa Pandemi COVID-19  Beserta  Dampaknya. Academy  of  Education  Journal,  13 (1),  74–83. https://doi.org/10.47200/aoej.v13i1.965
Noviana,  S.  T,  Febriyanti,  R.,  Sufanti,  M.,  & Assidik,  G.  K.  (2021).  Efektivitas  Ekstrakurikuler Pramuka Selama Pandemi  COVID-19 di SMA Negeri 1 Ngawen. Buletin Literasi Budaya Sekolah, 3 (2), 135-146. https://doi.org/10.23917/blbs.v3i1.14278 Nurhayati,  S.  (2021). Pendidikan  Masyarakat  menghadapi  Digitalisasi .  Bengkulu,  Indonesia:  El Markazi.

## Pengembangan Jiwa Kepemimpinan Siswa di Masa Pandemi COVID-19 melalui Kegiatan Pramuka Berbasis Virtual
Nurhayati,  S., &  Musa,  S. (2020).  Analysis  of  Students’  Internet  Utilization  to  Improve  Public Information  Literacy  in  the  Industrial  Revolution  Era  4.0.  Society,  8(2),  557–566. https://doi.org/10.33019/society.v8i2.231
Nurwana, N., Dwiyanti, T., & Mastang, M. (2021). Analisiskebijakan Wajib Pramuka Terhadap Pengembangan  Karakter  Religius  Peserta  Didik. Jurnal  MAPPESONA,  3 (3).  Retrieved from https://jurnal.iain-bone.ac.id/index.php/mappesona/article/view/1803 Raharja,  R.  M.  (2016).  Upaya  Pembinaan  Karakter  Dan  Potensi  Kepemimpinan  Siswa  Melalui Kegiatan  Ekstrakulikuer  Pencinta  Alam  di  SMAN  2  Bandung. Untirta  Civic  Education Journal, 1 (1), 85–95. https://doi.org/10.30870/ucej.v1i1.1878
Raihan, R. (2015). Konsep Kepemimpinan di dalam Masyarakat Islam. Jurnal Al-Bayan: Media Kajian  dan  Pengembangan  Ilmu  Dakwah,  22(31),  13–26.  Retrieved  from https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/bayan/article/view/145
Sidiq, U., Choiri, M., & Mujahidin, A. (2019). Metode penelitian kualitatif di bidang pendidikan. Journal of Chemical Information and Modeling, 53 (9), 1-228.
Sriwahyuningsih, V., & Barseli, M. (2022). Efektifitas Latihan Dasar Kepemimpinan (LDK) pada Peserta Didik Tingkat SMA dalam Menumbuhkan Jiwa Kepemimpinan. Jurnal Pendidikan
Tambusai, 6 (2), 10471–10475. Retrieved from
https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/4087
Sugiyono.  (2018).  Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D.  Bandung,  Indonesia: Alfabeta.
Taylor,  S.  J.,  Bogdan,  R.,  &  DeVault,  M.  (2015). Introduction  to  Qualitative  Research  Methods:  A Guidebook and Resource (4th ed.). Wiley.
Winarti, W., Nurhayati, S., Rukanda, N., Jabar, R., & Rohaeti, E. E. (2022). Analisis Kompetensi Digital Guru PAUD dalam Mengelola Pembelajaran Daring Anak Usia Dini. Obsesi, 6 (6), 5621–5629. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i6.3111
__________________________

## Tentang Penulis
1. Nunuy  Nurmalia adalah  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Masyarakat,  Program Pascasarjana, Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan Siliwangi, Indonesia.
E-Mail: nurmalia77@gmail.com
2. Sri Nurhayati memperoleh gelar Doktor dari Universitas Pendidikan Indonesia pada tahun 2018.  Penulis  adalah  dosen  pada  Program  Studi  Pendidikan  Masyarakat,  Program Pascasarjana, Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan Siliwangi, Indonesia.
E-Mail: srinurhayati@ikipsiliwangi.ac.id
3. Agus Hasbi Noor memperoleh gelar Doktor dari Universitas Islam Nusantara, Indonesia, pada  tahun  2017.  Penulis  adalah  dosen  pada  Program  Studi  Pendidikan  Masyarakat, Program Pascasarjana, Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan Siliwangi, Indonesia.
E-mail: agushasbinoor@gmail.com

## Pengembangan Jiwa Kepemimpinan Siswa di Masa Pandemi COVID-19 melalui Kegiatan Pramuka Berbasis Virtual
4. Euis  Eti  Rohaeti memperoleh  gelar  Doktor  dari  Universitas  Pendidikan  Indonesia  pada tahun  2008.  Penulis  adalah  Guru  Besar  pada  Program  Studi  Pendidikan  Matematika, Program Pascasarjana, Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan Siliwangi, Indonesia.
E-mail: e2rht@ikipsiliwangi.ac.id
5. Enceng  Mulyana memperoleh  gelar  Doktor  dari  Universitas  Pendidikan  Indonesia  pada tahun  2003.  Penulis  adalah  Guru  Besar  pada  Program  Studi  Pendidikan  Masyarakat, Program Pascasarjana, Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan Siliwangi, Indonesia.
E-mail: mulyana@stkipsiliwangi.ac.id