## SJME (Supremum Journal of Mathematics Education)
ISSN: 2548-8163 (online) | ISSN: 2549-3639 (print)

## MENYEIMBANGKAN FUNGSI OTAK MELALUI TEKNIK KREASI LAGU DALAM PENCAPAIAN PEMAHAMAN MATEMATIS SISWA SMP
Ramlah 1 , Hanifah 2
Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Singaperbangsa Karawang, Jawa Barat, Indonesia r4yz4r@ymail.com 1 , hanifah.danies@gmail.com 2
Article Info

## ABSTRACT

## Article history:
Received November 8 th , 2017 Revised December 17 th , 2017 Accepted December 17 th , 2017
One  of  the  objectives  of  math  learning  in  school  is  mastering  the ability of mathematical understanding. However, in fact the ability of mathematical understanding of students is in fact still relatively low. Thus,  the  purpose  of  this  study  is  to  examine  the  effectiveness  of TKL  by  balancing  the  function  of  the  left  and  right  brain  to  the achievement of students' mathematical understanding skills. Describe the level of student satisfaction on learning mathematics using TKL. This  research  used  a  dual  difference  approach:  quasi-experimental and  non-quasi-group  design.  The  population  of  this  study  is  all students  of  SMPN  class  VII  in  West  Karawang.  Samples  of  this research  are  30  students  for  each  group:  experiment  group  (TKL learning)  and  control  group  (direct  learning).  Data  analysis techniques  used  SPSS  Version  17.  The  results  of  hypothesis  testing showed  that  the  achievement  of  Mathematical  Understanding  skills of  students  who  obtained  TKL  by  balancing  left  and  right  brain function  better  than  students  who  use  direct  learning.  And  the response  is  very  good  toward  TKL  learning.  Therefore  it  can  be concluded  that  the  technique  of  song  creation  by  balancing  brain function  was  effective  in  achieving  students'  mathematical understanding ability.

## ABSTRAK
Salah  satu  tujuan  pembelajaran  matematika  sekolah  adalah menguasai  kemampuan  pemahaman  matematis.  Tetapi,  faktanya kemampuan  pemahaman  matematis  siswa  masih  tergolong  rendah. Dengan  demikian,  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menelaah keefektifan  TKL  dengan  menyeimbangkan  fungsi  otak  kiri  dan kanan  terhadap  pencapaian  kemampuan  pemahaman  matematis siswa.  Mendeskripsikan tingkat kepuasaan  siswa terhadap pembelajaran  matematika  menggunakan  TKL.  Penelitian  dengan pendekatan perbedaan ganda, desain grup non-ekivalen kepercobaan kuasi. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa SMP N kelas VII di  Kecamatan  Karawang  Barat,  dengan  sampel  sebanyak  30  siswa untuk  masing-masing  grup  (pembelajaran  TKL)  dan  kelompok kontrol (pembelajaran langsung). Teknik analisis data menggunakan SPSS  Versi  17.  Hasil  pengujian  hipotesis  menunjukkan  bahwa pencapaian  kemampuan  Pemahaman  Matematis  siswa  yang memperoleh  TKL  dengan  menyeimbangkan  fungsi  otak  kiri  dan kanan  lebih  baik  daripada  siswa  yang  menggunakan  pembelajaran langsung.  Respon  yang  sangat  baik    terhadap  pembelajaran  TKL. Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  teknik  kreasi  lagu  dengan menyeimbangkan fungsi otak, efektif dalam pencapaian kemampuan pemahaman matematis siswa.

## Keywords:
Mathematical Understanding Brain Function Technique of Song Creation

## Kata kunci:
Pemahaman Matematis Fungsi Otak Teknik Kreasi lagu
Copyright © 2018 by the authors; licensee Department of Mathematics Education,  University of Singaperbangsa Karawang.
All rights reserved.

## PENDAHULUAN
Pelajaran  matematika  adalah  merupakan  salah  satu  pelajaran  yang  sangat  penting bagi siswa karena materi matematika yang dipelajari di sekolah adalah materi yang sangat berguna bagi kehidupan sehari-hari siswa. Tujuan pembelajaran matematika adalah untuk meningkatkan  kompetensi  matematik  siswa.  Kompetensi  matematik  yang  harus  dimiliki siswa selama proses dan sesudah pembelajaran adalah kemampuan kognitif, salah satunya yaitu  adalah  pemahaman  (Eman,  2010).  Salah  satu  tujuan  pembelajaran  matematika  di sekolah  juga  dirumuskan  dalam  Permendiknas  No.  22  yaitu  agar  siswa:  (1)  Memahami konsep  matematika,  menjelaskan  keterkaitan  antar  konsep  dan  mengaplikasikan  konsep atau  argumen  secara  luas,  akurat,  efisien,  dan  tepat  dalam  pemecahan  masalah;  (2) Menggunakan pemahaman pada pola dan sifat (Permendiknas, 2006).
Namun  pada kenyataannnya, kemampuan pemahaman matematis siswa SMP masih tergolong  rendah.  Hal  ini  ditunjukkan  dari  hasil  sebuah  penelitian  menunjukkan  bahwa sebesar  49,48%  kemampuan  pemahaman  geometri  siswa  SMP  memperoleh  kualifikasi gagal, dengan skor di bawah atau sama dengan 60, dan sebesar 43,29%  siswa memperoleh kualifikasi  kurang,  dengan  skor  antara  61-70  (  Sitti,  2012).  Selanjutnya  hasil  penelitian (Ardiansyah,  2017),  menyatakan  bahwa  tidak  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran Superitem terhadap kemampuan konsep matematis siswa SMP, Hal ini dapat disimpulkan bahwa  kemampuan  pemahaman  konsep  matematis  siswa  masih  perlu  mendapatkan perhatian khusus.
Tidak hanya dari hasil penelitian saja, dari hasil observasi terbatas, yang dilakukan di salah  satu  SMP  di  Kabupaten  Karawang  menunjukkan  hasil  bahwa  “Dari  34  siswa  yang diberikan soal mengenai persegi panjang, hanya satu siswa yang menjawab benar dari soal berikut : “ Diketahui keliling persegi panjang ABCD adalah 30 cm, jika panjangnya sama dengan dua kali lebarnya, tentukanlah luas persegi panjang ABCD tersebut ?. ” Observasi dari hasil ulangan harian maematika juga memperlihatkan bahwa Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  diterapkan  sebesar  75  belum  tercapai  :  lebih  dari  80% siswa  mempunyai  KKM  kurang  dari  75.  Selain  hasil  observasi  nilai  ulangan  harian  yang dilakukan,  peneliti  juga  melakukan  wawancara  kepada  siswa  kelas  VII  di  Kabupaten Karawang.  Hasil  dari  wawancara  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  kurang bersemangat  dalam  belajar  matematika,  siswa  kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal-soal ulangan  harian  dikarenakan  siswa  lupa  terhadap  konsep  materi  yang  telah  diajarkan  dan lupa akan rumus yang akan digunakan. Selain faktor yang berasal dari diri siswa, penyebab rendahnya  kemampuan  pemahaman  matematis  siswa  SMP  adalah  proses  pembelajaran matematika  yang  kurang  mennyenangkan,  artinya  pembelajaran  bersifat  monoton. Kegiatan  siswa  selama  proses  pembelajaran  hanya  mendengarkan  penjelasan  guru, kemudian  mencatat,  guru  mengajukan  pertanyaan,  kemudian  siswa  mengerjakan  soal latihan  sesuai  dengan  contoh  yang  telah  dijelaskan.  Siswa  dituntut  untuk  mempelajari (memahami,  menghafal,  menghitung)  begitu  banyak  materi  matematika.  Kenyataan  yang terjadi  di  lapangan,  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  matematika  di  tingkat  SMP  kelas VII perlu diperhatikan, terutama pada kemampuan pemahaman matematisnya.
Selain  itu  juga  praktek  pembelajaran  matematika  di  tingkat  SMP  kelas  VII  sampai saat ini, terlalu berat ke fungsi otak kiri, dan hal ini akan mematikan kreativitas dan daya inovasi  siswa,  dan  karenanya  sulit  diharapkan  dapat  meningkatkan  kecerdasan  siswa. Matematika  bukan  sekedar  berhitung  secara  mekanis  dan  prosedural  (menggunakan  otak
kiri), tetapi juga bernalar dan berpikir secara kreatif dan inovatif dalam upaya memecahkan berbagai  masalah  (menggunakan  otak  kanan)  (Hendra,  2013).  Oleh  karena  itu,  perlunya menyeimbangkan  fungsi  otak  kiri  dan  kanan  dalam  pembelajaran  matematika,  agar kemampuan pemahaman matematis siswa dapat meningkat.
Untuk  mengatasi  permasalahan  di  atas,  maka  fokus  penelitian  ini  adalah menggunakan  musik  (lagu)  dalam  pembelajaran  matematika.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  musik  dapat  memberikan  rangsangan-rangsangan  yang  kaya  untuk segala aspek perkembangan secara kognitif dan kecerdasan emosional (EQ) (Chan, 2009). Kontribusi  musik  pada  siswa  yaitu  menstimulasi  otak  kiri  dan  kanan  secara  seimbang, artinya terdapat keseimbangan antara aspek kognitif dan aspek emosi.
Pada  penelitian  ini  musik  (lagu)  yang  akan  digunakan  adalah  teknik  kreaasi  lagu dalam  pembelajaran  matematika.  Teknik  kreasi  lagu  ini  merupakan  salah  satu  bentuk inovasi  (buah  pemikiran  peneliti)  dalam  pembelajaran  matematika  yang  menyenangkan yang dapat menyeimbangkan fungsi otak kiri dan kanan. Adapun yang dimaksud “Teknik Kreasi  Lagu  (TKL)”  ini  adalah  mengkreasikan  definisi,  rumus,  sifat  atau  konsep  materi matematika  dalam  sebuah  lagu,  yang  dituangkan  dalam  sebuah  nada  lagu  yang  familiar. Liriknya  adalah  definisi,  rumus,  sifat  atau  konsep  materi  matematika  yang diimprovisasikan.  Sebagai  salah  satu  contoh  penerapan  TKL  dalam  pembelajaran matematika adalah mendefinisikan pengertian dari lingkaran, yaitu sebagai berikut :
“Ayo kita belajar...
Menghafal definisi Lingkaran.....2x Kumpulan titik-titik yang berjarak sama Dari ti...tik... pu....sat....nya......”
Lirik lagu di atas dapat dinyanyikan dengan menggunakan nada lagu: cicak-cicak di dinding. Beberapa kelebihan dari TKL ini adalah: (1) siswa bebas memilih nada lagu yang mereka  ketahui;  (2)  pembelajaran  matematika  dengan  bernyanyi  akan  membuat  siswa semangat  dan  aktif;  (3)  Siswa  akan  mudah  mengingat  definisi,  rumus,  sifat  atau  konsep materi  matematika;  (4)  melatih  keseimbangan  otak  kiri  dan  kanan;  (5)  menumbuhkan kreativitas siswa; dan (6) pembelajaran matematika terasa akan lebih menyenangkan.
Dari  pemaparan  di  atas,  maka  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menelaah keefektifan  “Teknik  Kreasi  Lagu  (TKL)”  dengan  menyeimbangkan  fungsi  otak  kiri  dan kanan dalam pencapaian kemampuan pemahaman matematis siswa SMP kelas VII. Serta memaparkan secara statistik deskriptif, pendapat  dalam arti tingkat  kepuasan  siswa SMP kelas VII terhadap pembelajaran matematika menggunakan TKL.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan untuk menguji hipotesis dalam penelitian ini adalah metode kuantitatif  (eksperimen)  dengan  pendekatan  perbedaan  ganda  ( double  difference atau difference in difference ). Gambar 1 melukiskan pendekatan ini:
20
Gambar 1. Pendekatan Penelitian
Dalam evaluasi  program,  m dapat  diartikan sebagai  akibat bersih dari perlakuan T terhadap  kontrol C atau  dikenal  sebagai  rataan  akibat  perlakuan  (ATE, average  treament effect )  atau  sering  disebut  sebagai  dampak  bersih  dari  program  ( net  impact  of  program ) (Khandker et. al ., 2010).
Penelitian  ini  menggunakan  desain  grup  non-ekivalen  kepercobaan-kuasi  ( quasi- experimental  nonequivalent  groups  design )  karena:  (1)  hampir  pasti  unit  analisis  tidak homogen, yaitu kemampuan siswa tidak identik; (2) unit analisis tidak dialokasikan secara acak;  dan  (3)  perlunya  grup  kontrol  untuk  menduga  model  fakta-tiruan  ( counterfactual ) yang  dibutuhkan  untuk  menilai:  (a)  apa  yang  terjadi  pada  grup  perlakuan  jika  perlakuan tidak ada, dan (b) untuk menduga rataan akibat perlakuan (ATE).
Secara umum, desain penelitian ini adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Desain Penelitian Prates    Intervensi    Pascates Grup Perlakuan O T O Grup Kontrol O O
dimana O menyatakan  hasil  pengukuran  pemahaman  matematis  pada  prates  dan  pascates untuk  grup perlakuan dan grup kontrol, T adalah lambang intervensi  teknik  pembelajaran melalui  teknik  kreasi  lagu,  sedang  garis  putus-putus  ---  menyatakan  bahwa  kedua  grup saling bebas ( mutually independent ).
Populasi  target  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII  di  SMP  Negeri  5 Karawang Barat Tahun Pelajaran 2016/2017 yang berada di wilayah Kabupaten Karawang. Grup  perlakuan  (pembelajaran  teknik  kreasi  lagu)  dan  grup  kontrol  (pembelajaran langsung)  akan dipilih dari populasi target  yang tersedia. Ukuran sampel yang digunakan adalah  ukuran  sampel  penelitian  eksperimental  sebanyak  30/15  per  group  (Frankel  dan Wallen,  1993:92).  Dengan  mengunakan  taraf  α  =  0.05,  maka  untuk  setiap  grup pembelajaran adalah n = 30 siswa untuk setiap grup atau total sampel ada 60 siswa.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes dan non tes. Instrumen tes kemampuan  pemahaman  matematis  sebanyak  lima  soal  yang  berbentuk  uraian.  Untuk memilih indikator yang berperan nyata dalam penelitian ini, maka skor hasil pilot test diuji validitas  dan  reliabilitasnya.  Karena  skor  pemahaman  matematis  dalam  penelitian  ini adalah  interval,  maka  validitas  dan  reliabilitas  menggunakan  korelasi  Pearson.  Untuk mengetahui  keefektifan  hasil  pembelajaran  teknik  kreasi  lagu  terhadap  pembelajaran langsung,  digunakan  statistik  parametrik  yang  digambarkan  dalam  pendekatan  penelitian.
Sedangkan  untuk  mengetahui  pendapat  siswa  terhadap  teknik  kreasi  lagu,  digunakan statistik deskriptif berupa persentase untuk setiap indikator kepuasan belajar matematika.
Untuk  menilai  keefektifan  teknik  kreasi  lagu,  penelitian  menggunakan  dua  grup penelitian,  yaitu  grup  perlakuan  ( T )  dan  grup  kontrol  ( C ).  Dalam  hal  ini, T adalah kelompok  siswa  yang  menerima  pembelajaran  teknik  kreasi  lagu,  sedang C adalah kelompok  siswa  yang  menerima  pembelajaran  langsung.  Secara  formal,  pengujian hipotesis ini dinyatakan dalam dua pernyataan berikut:
(1).  H 0 : = Δ y atau pencapaian pemahaman matematis siswa SMP kelas VII  yang menggunakan  pembelajaran  teknik  kreasi  lagu  dengan menyeimbangkan  fungsi  otak  kiri  dan  kanan  tidak  berbeda dengan siswa  yang menerima pembelajaran langsung;
(2). H 1 : Δ x > Δ y atau pencapaian pemahaman matematis siswa SMP kelas VII yang menggunakan  pembelajaran  teknik  kreasi  lagu  dengan menyeimbangkan  fungsi  otak  kiri  dan  kanan    lebih  baik daripada siswa yang menerima pembelajaran langsung;
dimana  Δ x dan  Δ y masing-masing  menyatakan  rata-rata  pencapaian  skor pemahaman matematis siswa dalam grup perlakuan dan grup kontrol.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  secara  statistik  deskriptif,  mengenai  perbedaan rerata  antara  kemampuan  pemahaman  matematis  antara  siswa  yang  memperoleh pembelajaran teknik kreasi lagu dengan menyeimbangkan fungsi otak kanan dan kiri (grup eksperimen)  dengan  siswa  yang  pembelajarannya  menggunakan  pembelajaran  langsung (grup kontrol), diperoleh kesimpulan bahwa grup eksperimen memiliki rerata lebih tinggi dibandingkan grup kontrol. Sajian dalam statistik deskriptifnya diperlihatkan pada Tabel 2 Berikut ini:
Tabel 2. Statistik deskriptif Grup Eksperimen dan Kotrol Grup N  Mean Std. Deviasi Std.Error Mean Teknik Kreasi Lagu (Eksperimen) 30 6.58 5.14 0.90 Pembelajaran Langsung (Kontrol) 30 1.95 3.66 0.67
Setelah  dilakukan  uji  prasyarat  analisis  data,  diperoleh  bahwa  kedua  data  tidak berdistribusi  normal.  Artinya  tidak  cukup  syarat  untuk  melakukan  analisis  data menggunakan  statistika  parametrik.  Maka  digunakanlah  statstika  nonparametrik  dengan uji yang sesuai  adalah uji Mann Whitney . Seperti tertera pada Tabel 3 berikut ini:
22
Tabel 3. Test Statistics Mann Whitney Pemahaman Matematis

## Grouping Variable : Teknik Pembelajaran
Pada  Tabel  3  di  atas,  menjelaskan  bahwa  diperoleh  nilai Asymp.sig .(2- tailed )  = 0.001, maka nilai sig (1- tailed ) = ½ (0,001) = 0.0005 < α = 0.05. Artinya bahwa H 0 ditolak, dan  H 1 diterima.    Dapat  disimpulkan  bahwa  pencapaian  kemampuan  pemahaman matematis  siswa  SMP  kelas  VII  yang  menggunakan  pembelajaran  teknik  kreasi  lagu (TKL)  dengan  menyeimbangkan  fungsi  otak  kiri  dan  kanan,  lebih  baik  daripada  siswa yang menggunakan pembelajaran langsung.
Pembelajaran  matematika  dengan  menggunakan  teknik  kreasi  lagu  dengan menyeimbangkan  fungsi  otak  kiri  dan  kanan  sangat  efektif  diterapkan  dalam  peroses pembelajaran  matematika.  Siswa  lebih  mudah  mengingat  dan  memahami  suatu  konsep materi matematika yang sulit, suasana pembelajaran menjadi menyenangkan. Karena pada proses  pembelajaran,  fungsi  kedua  otaknya  bekerja  secara  seimbang.  Otak  kiri  berfungsi untuk  berpikir  dalam  proses  penyusunan  lirik  lagu  yang  dibuat  dari  serangkaian  konsep, maupun  definisi  materi  pelajaran.  Sedangkan  otak  kanan  berfungsi  dalam  menumbuhkan kreativitas siswa, hal ini dapat dilihat dari penggunaan warna-warna yang disajikan dalam lembar  kegitan  siswa  (LKS)  beragam  dan  menarik.  Selain  itu  juga  meningkatkan kreativitas  siswa  dalam  mengarang  lagu  dan  menyanyikannya  dengan  diiringi  musik sederhana  yang  alat-alatnya  menggunakan  penggaris,  tepukan  tangan,  buku,  pulpun,  dan lainnya. Berikut ini gambaran proses pembelajaran matematika menggunakan teknik kreasi lagu.
Pemahaman Konsep Matematis Mann-Whitney U 219.000 Wilcoxon W 684.000 Z -3.443 As ymp. Sig. (2-tailed) 0.001

## Gambar 2. Proses pembelajaran matematika menggunakan TKL
Pada  penelitian  ini  tidak  hanya  melihat  keefektivan  teknik  kreasi  lagu,  tetapi  juga melihat  respon-dalam  arti  tingkat  kepuasan-  siswa  SMP  setelah  beberapa  petemuan pembelajarannya  menggunakan  teknik  kreasi  lagu  dengan  menyeimbangkan  fungi  kedua otaknya.  Dari  angket  respon  yang  telah  diberikan,  berikut  disajikan  tabel  hasil pengolahanya, yaitu sebagai berikut:
Tabel 4. Rekapitulasi Statistik Diskriptif Respon Siswa Terhadap TKL
No Indikator Respon Persentase skor Maksimal Tiap Indikator Keterangan 1. Tangibles ( Sarana, alat, dan media pembelajaran) 88.67 % Sangat baik 2. Reliability (kehandalan guru matematika) 93.17 % Sangat baik 3. Responsivne s (sikap tanggap) 91.94 % Sangat baik 4. Assurance ( jaminan terhadap siswa) 89.72 % Sangat baik 5. Empathy ( pemahaman terhadap kepentingan siswa) 95. 83% Sangat baik Rerata skor indikator keseluruhan 91.86% Sangat baik
Keterangan : Skor 1-4, dengan n = 30
Berdasarkan  Tabel  4  di  atas,  respon  siswa  SMP  kelas  VII  terhadap  pembelajaran matematika  menggunakan  teknik  kreasi  lagu  dengan  menyeimbangkan  fungsi  otak  kanan dan  kiri  pada  kelima  indikator  menunjukkan  respon  yang  sangat  baik.  Hal  ini  dapat disimpulkan berdasarkan perolehan rata-rata respon sebesar 91,86%.
Proses  pembelajaran  matematika  menggunakan  teknik  kreasi  lagu,  memberikan banyak  kesempatan  kepada  siswa  untuk  berkreasi  dalam  menciptakan  lirik  lagu.  Karena siswa  diharuskan  menyusun  lirik  lagu  dari  konsep  materi  yang  dipelajari,  dengan  bebas memilih nada lagu yang mereka ketahui. Dari kondisi ini, fungsi kerja otak kiri dan kanan bekerja  secara  seimbang.  Kegiatan  bernyanyi  otak  kanan  siswa  dapat  bekerja  secara maksimal. Melalui pebelajaran ini juga,  tidak hanya hasil belajar matematika siswa yang meningkat,  khususnya  dalam  kemampuan  pemahaman  matematisnya  tetapi  motivasi, kreativitas  belajar  matematika,  respon  yang  sangat  baik,  dan  suasana  pembelajaran  lebih hidup  dan  menyenagkan,  suasana  tegang  dalam  belajar  matematika  menjadi  berkurang.
24
Siswa tidak memiliki beban dalam menerima materi, sehingga pembelajaran menjadi lebih kondusif. Siswa yang satu dengan yang lainnya saling beradaptasi dan bersosialisasi.
Temuan  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  Devi  dan  Faridah  (2011),  menyatakan bahwa musik klasik efektif dalam menurunkan kecemasan matematik pada siswa. Selain itu juga,  penelitian  ini  serupa  dengan    temuan  hasil  penelitian  Ramlah  dan  Rina  (2017), menyatakan  bahwa  pembelajaran  matematika  melalui  teknik visual  thinking dengan mengoptimalkan  fungsi  otak  kanan  pada  siswa  SMP  yang  mengalami  kesulitan  belajar matematika memberikan respon yang cukup baik yaitu sebesar 38,89%.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  dan  pembahasan  yang  telah  dipaparkan  di  atas, maka dapat disimpulkan bahwa Teknik Kreasi Lagu (TKL) dengan menyeimbagkan fungsi otak  kiri  dan  kanan  dalam  pembelajaran  matematika  efektif  terhadap  pencapaian kemampuan  pemahaman  matematis  siswa  SMP.  Karena  melalui  teknik  kreasi  lagu  ini dapat merengsang kerja otak kiri dan kanan secara seimbang, artinya aspek intelektual dan aspek  emosional pun bekerja secara seimbang. Prsoses pembelajaran matematika di kelas menjadi  lebih  baik  dan  menyenagkan.  Motivasi,  kreativitas  dan  sikap  sosial  siswa terbentuk dan berkembang secara baik dan optimal.
Selain  aspek  pencapaian  hasil  belajar  matematika  siswa  yang  lebih  baik.  Respon siswa  pun  terhadap  pembelajaran  TKL  dengan  menyeimbangkan  fungsi  kedua  otak, memberikan  rerata  skor  respon  sebesar  91,86  %.  Artinya,  siswa  merespon  dengan  sangat baik sekali terhadap pembelajaran matematika menggunakan TKL.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardiansyah,  A.F.  (2017). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Superitem  Terhadap Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Matematis  Siswa  Kelas  VII  SMP  Ma’arif    Nu  1 Ajibarang .  [Online].  Tersedia:  http://www.repository.ump.ac.id.  Diakses  tanggal  30 Oktober 2017.
Chan.  (2009). Pengaruh  Musik  Dalam  Pembelajaran. [Online].  Tersedia  : https://chan97best.wordpress.com/2009/09/Pengaruh-musik-dalam-pembelajaran/. Diakses tanggal 27 Januari 2017.
Devi  W.S,  dkk.  (2011).  Efektivitas  Musik  Dalam  Menurunkan  Kecemasan  Matematik Pada Siswa Kelas XI. Jurnal Humanitas , 8 (2), 130-142. Eman,  S.,  &  Kusumah,  Y.S.  (1990). Petunjuk  Praktis  untuk  Melaksanakan  Evaluasi Pendidikan Matematika . Bandung: Wijayakusumah. Eman, S. (2003) . Evaluasi Pembelajaran Matematika . Bandung : UPI. Fraenkel,  J.,  & Wallen, N.  (1993). How  to  Design  and  Evaluate Researtch in  Education . ( 2nd ed ). Newyork:McGraw-Hill Inc. Hendra,  G.  (2013). Matematika  Musik  dan  Kecerdasan .  [Online].  Tersedia: http://www.bincangedukasi.com/matematika-musik-dan-kecerdasan/. Diakses tanggal 27 Januari 2016
Khandker, S.R., dkk. (2010). Handbook on Impact Evaluation, Quantitative Methods and Practices .  The  International  Bank  for  Reconstruction  and  Development/The  World Bank.
Permendiknas. (2006). Standar Isi. [Online]. Tersedia:
http://www.sdm.data.kemdikbud.go.id. Diakses 27 Januari 2017.
25
Ramlah.,  &  Rina,  M.  (2017).  Implementasi  Teknik Visual  Thinking Berbasis Pengoptimalan Fungsi Otak Kanan dalam Pencapaian Komunikasi Matematis Siswa SMP. Jurnal Sigma , 2 (2), 50-58.
Sitti, Z.N. (2012). Analisis Kemampuan Geometri Siswa SMP Kota Ternata Berdasarkan Tahapan  Van Hiele. Jurnal  Delta: Jurnal Matematika dan Pendidikan  Matematika , 1 (1), 45-51.