## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Vol.13, No.3, November 2020, pp. 352-360 | p-ISSN: 1410-4695 - e-ISSN: 2620-3952 http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp DOI:  10.33541/jdp.v12i3.1295
Received on XX/XX/XXXX; Revised on XX/XX/XXXX; Accepted on XX/XX/XXXX; Published on:XX/XX/XXXX
IMPLEMENTASI PEMBENTUKAN KARAKTER KEMANDIRIAN SISWA MELALUI PEMBELAJARAN KEWIRAUSAHAAN
Marsiyah 1*), Trisni Handayani 2)
1,2) Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka (UHAMKA) * ) Corresponding author , e-mail: marsiyahdewi179@gmail.com

## Abstract
Education is one way that can be done in character creation especially in high school students who must have a self-reliance character, as high school students are expected to graduate soon. Government efforts in character creation featured in  act  no.  20  in  2003  on  the  national  education  system.  Considering  the  crisis that  occurred  in  society  in  character  creaction  encourages  governments  to change  the  curriculum  which  gave  birth  to  the  2013  curriculum,  where compulsory character values are included in subjects including entrepreneurship lesson.  The  current  state  of  the  sudent  body  still  does  not  have  self-reliance, especially  in  the  entrepreneurial  lesson  that  emphasize  the  self-reliance  soul.  It can be seen during the learning process, where students still have a high reliance on  teacher.  The  study  invoves a  descriptive  qualitative  method.  The  research’s data  analysis  indicates  a  significant  link  in  a  student  creaction  through  some entrepreneurial subjects at the time student entrepreunship practices were taught entrepreuners’s souls to deverlop student self reliance.
Keywords : character education, independence, entrepreunership

## Abstrak
Pendidikan  merupakan  salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan  dalam pembentukan  karakter  terutama  pada  siswa  SMK  yang  harus  memiliki karakter  kemandirian,  karena  siswa  SMK  diharapkan  lulusannya  dapat segera bekerja. Upaya Pemerintah dalam pembentukan karakter tertuang pada  Undang-undang  No  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.  Melihat  berbagai  krisis  yang  terjadi  di  masyarakat  dalam pembentukan  karakter  mendorong  pemerintah  melakukan  perubahan Kurikulum  yang  melahirkan  kurikulum  2013,  dimana  nilai  karakter wajib  dimasukkan  pada  mata  pelajaran  termasuk  pelajaran kewirausahaan.  Fenomena  keadaan  siswa  SMK  saat  ini  masih  belum memiliki  kemandirian,  terutama  pada  pelajaran  kewirausahaan  yang menekankan  jiwa  kemandirian.  Hal  ini  dapat  terlihat  ketika  proses pembelajaran, dimana siswa masih memiliki ketergantungan yang tinggi terhadap  guru.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode kualitatif  deskriptif.  Analisis  data  hasil  penelitian  ini  menunjukkan adanya  keterkaitan  yang  signifikan  dalam  pembentukan  karakter  siswa melalui  mata  pelajaran  kewirausahaan  di  antaranya  pada  saat  praktek kewirausahaan  siswa  diajarkan  jiwa  berwirausaha  dalam  membentuk kemandirian siswa.
Kata kunci : Pendidikan karakter, kemandirian, kewirausahaan
How  to  Cite: Nugroho,  A.R.  (2020).  Konsep Creative  Counseling  (Proops) Melalui  Pendekatan SFBC (Solution-Focused Brief Counseling) Untuk Meningkatkan Harga Diri (Self-Esteem) Siswa. Jurnal Dinamika Pendidikan, 13 (3): pp. XX-XX. DOI: 10.1007/10.33541-XX-0000-00

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah suatu usaha mempersiapkan peserta didik agar dapat berkembang dan  beradaptasi  dengan  situasi  dan  kondisi  yang  dihadapinya.  Dalam  Undang-undang  No. 20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  menjelaskan  bahwa  Pendidikan Nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  bangsa,  serta bertujuan berkembangnya potensi peserta didik yang berakhlak mulia, sehat, cakap, kreatif, mandiri,  dan  menjadi  warga  Negara  yang  demokratis  dan  bertanggung  jawab (Nasution., 2018) .
Karakter  merupakan  suatu  hal  yang  sangat  dibutuhkan  oleh  seseorang,  karakter  baik sendiri meliputi tiga komponen yaitu pengetahuan moral (mengetahui yang baik), perasaan moral (menginginkan yang baik), dan perilaku moral (melakukan yang baik) (Wuryandani, Fathurohman,  dan Ambarwati,  2016). Pendidikan  karakter  merupakan  segala  sesuatu  yang dilakukan  guru,  agar  mampu  mempengaruhi  karakter  siswanya (Baidi,  2016) .  Sedangkan (Kurniawan,  2015) pendidikan  karakter  adalah  usaha  sadar  terencana  yang  dapat membentuk  watak  dan  kepribadian  seseorang  berdasarkan  nilai-nilai  yang  telah  ada dimasyarakat.  Pendidikan  karakter  dipahami  sebagai  upaya  penanaman  kecerdasan  dan pengamalan  dalam  bentuk  perilaku  yang  sesuai  dengan  nilai-nilai  luhur  yang  menjadi  jati dirinya (Anggraini  &  Oliver,  2019) .  Pendidikan  karakter  lebih  ditekankan  pada  nilai-nilai seperti  rasa  hormat,  tanggung  jawab,  jujur,  peduli,  mandiri (Nurjanah,  2016) .  Pendidikan karakter  adalah  pendidikan  nilai  yang  membantu  memfasilitasi  siswa  untuk  tumbuh berkembang menjadi manusia paripurna (Ali, 2018) . Berdasarkan beberapa pendapat tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  pendidikan  karakter  adalah  suatu  usaha  yang  dilakukan  pihak sekolah ataupun keluarga dan lingkungan yang dapat mempengaruhi karakter peserta didik.
Pendidikan  karakter  secara  terintegrasi  di  dalam  mata  pelajaran  adalah  pengenalan nilai-nilai,  diperolehnya  kesadaran  akan  pentingnya  nilai-nilai.  Penginternalisasikan  nilai- nilai ke dalam tingkah laku peserta didik sehari-hari melalui proses pembelajaran, baik yang berlangsung  di  dalam  maupun  di  luar  kelas  pada  semua  mata  pelajaran.  Pada  dasarnya kegiatan  pembelajaran,  selain  untuk  menjadikan  peserta  didik  menguasai  kompetensi (materi)  yang  ditargetkan,  juga  dirancang  untuk  menjadikan  peserta  didik  mengenal, menyadari/peduli, dan menginternalisasi nilai-nilai dan menjadikannya perilaku. Nilai-nilai sudah  mulai  terintegrasi  pada  semua  mata  pelajaran  terutama  pengembangan  nilai  peduli lingkungan, mandiri, religius, dan disiplin.

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp
Tabel 1. Nilai-nilai (karakter) Utama ke Dalam Mata Pelajaran
Heri Gunawan, 2012: 223)
Berdasarkan  Peraturan  Presiden  Nomor  87  Tahun  2017  tentang  Penguatan  Karakter (PPK).  PPK  adalah  gerakan  pendidikan  yang  dibawahi  oleh  satuan  pendidikan  untuk memperkuat  peserta  didik  melalui  harmonisasi  olah  hati,  olah  rasa,  dan  olah  raga  dengan melibatkan  kerjasama  satuan  pendidikan,  keluarga,  dan  masyarakat  sebagai  bagian  dari Gerakan Nasional Revolusi Metal (Khotimah, 2019). Pelaksanaan PPK dapat dilaksanakan dengan  menerapkan  nilai-nilai  Pancasila  dalam  pendidikan  karakter  di  sekolah  yaitu  nilai religius, jujur toleran, mandiri kreatif, disiplin, rasa ingin tahu, cinrta tanah air, bertanggung jawab. Peran pendidik sangat berpengaruh dan hendaknya menjadi role model bagi siswanya (Sihotang,  2020). Dari  sinilah  kemandirian  sangat berpengaruh dalam  membentuk karakter peserta didik (Kartikasari, 2019) . Lima indikator mandiri, yaitu kerja keras, kreatif, disiplin, berani, dan pembelajar (Kemendikbud, 2017).
Melihat  berbagai  krisis  yang  terjadi  di  masyarakat  dalam  pembentukan  karakter, mendorong  pemerintah  melakukan  perubahan  pada  kurikulum  yang  akhirnya  melahirkan kurikulum 2013 yang menekankan pada pendidikan karakter. Meskipun pendidikan karakter sudah  diterapkan  diberbagai  lembaga  pendidikan  dan  sudah  memenuhi  poin-poin  karakter yang harus dimiliki peserta didik. Namun kenyataan di lapangan, perencanaan yang tertuang dalam kurikulum, silabus, RPP masih jauh dari kata memuaskan. Bahkan, implementasi di lapangan  dan  hasil  yang  dicapai  tidak  sesuai  dengan  harapan  kita  sebagai  pemerhati pendidikan  sehingga  perlu  dipertanyakan  ulang  mengenai  kelemahan  yang  perlu  dibenahi (Ilahi, 2018).
Fenomena  keadaan  siswa  SMK  saat  ini  masih  banyak  yang  belum  memiliki kemandirian,  terutama  pada  pelajaran  kewirausahaan  yang  lebih  ditekankan  jiwa kemandiriannya.  Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sri  Astuti  dalam  Jurnal Pendidikan  Vokasi  Nomor  13,  November  2013  halaman  336.  Sebagian  besar  siswa  SMK masih belum memiliki kemandirian yang baik di lingkungan sekolah. Hal ini terlihat ketika
No  Mata Pelajaran Nilai-nilai yang ditanamkan
1 Pendidikan Agama Islam Religius, jujur, santun, disiplin, bertanggung jawab, cinta ilmu, ingin tahu, percaya diri, menghargai keberagaman, patuh, aturan sosial, hidup sehat, sadar akan hak dan kewajiban, kerja keras, peduli. 2 PPKN Nasionalisme,   demokratis,   jujur, menghargai keberagaman, sadar akan hak dan kewajiban 3 Penjaskes Hidup sehat, kerja keras, disiplin, jujur, percaya diri, mandiri, menghargai karya dan prestasi orang lain. 4 TIK/Keterampilan Berpikir logis, mandiri, kreatif, kritis, inovatis, bertanggung jawab, dan menghargai karya orang lain. 5 Muatan lokal Menghargai keberagaman, menghargai karya orang lain, nasionalisme, peduli
proses  pembelajaran,  dimana  siswa  memiliki  ketergantungan  tinggi  terhadap  guru.  Dengan adanya  penanaman  nilai  karakter  pada  pelajaran  kewirausahaan  diharapkan  dapat membentuk  kemandirian  pada  siswa,  hal  ini  dijelaskan  bukan  tanpa  alasan  karena kewirausahaan mampu membentuk seseorang menjadi kreatif/inovatif dan kesanggupan hati dalam mengambil resiko atas keputusan dan melakukannya dengan kesungguhan, kegigihan, pantang  menyerah (Dharma  dalam  Sabatari  dan  Hariyanto,  2013). Kemandirian  adalah sikap dan perilaku yang tidak tergantung pada orang lain dalam menyelesaikan tugasnya dan berguna  untuk  menumbuhkan  rasa  percaya  diri  siswa (Diniyah  dalam  Bungsu,  dkk,  2019). Siswa yang mandiri adalah siswa yang aktif, ondependen, kreatif, kompeten, inovasi, sesuai dengan  jiwa  wirausaha  yang  dapat  dibentuk  kepada  peserta  didik  melalui  mata  pelajaran kewirausahaan. Berdasarkan uraian tersebut, maka tujuan dalam penelitian ini, yaitu untuk mengetahui pembentukan kemandirian siswa melalui mata pelajaran kewirausahaan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  menganalisa  suatu  fakta,  gejala,  dan  peristiwa  yang sebenarnya terjadi dilapangan. Oleh karena itu. Peneliti memilih menggunakan penggunaan penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  disebut  juga  dengan  penelitian naturalistic ,  karena penelitiannya dilakukan pada kondisi yang alamiah (natural setting). Jadi, dalam penelitian ini peneliti menggunakan metode penelitian kualitatif deskriptif. Dimana pada metode deskriptif ini, peneliti menggambarkan dan mendeskripsikan serta menjelaskan fenomena yang ada di lapangan berdasarkan fakta yang ada pada siswa di SMK.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan  karakter  menjadi  sangat  penting  dan  butuh  perhatian  khusus  terutama dalam  melahirkan  generasi  penerus  bangsa  menuju  generasi  emas.  Berbagai  proses  dapat dilakukan dalam pembentukan karakter seperti terlihat pada gambar berikut 1.

## Gambar 1. Proses Pembentukan Karakter
Gambar  1  menjelaskan  bagaimana  pembentukan  karakter  anak  yang  terarah  melalui beberapa  tahapan.  Karakter  dibentuk  dari  (1)  pola  tingkah  laku  dan  kebiasaan  seseorang dalam berperilaku, (2) keyakinan hati untuk berubah dan nilai-nilai yang ditanamkan dalam diri seseorang, (3) pemahaman sikap dan kemauan yang berdasarkan hati nurani seseorang, dan  (4)  perencanaan  pembelajaran  yang  memasukkan  nilai-nilai  karakter  di  dalam kurikulum.
Pendidikan  karakter  menjadi  sangat  penting  dan  butuh  perhatian  khusus  terutama dalam  melahirkan  generasi  penerus  bangsa  menuju  generasi  emas.  Berbagai  proses  dapat dilakukan dalam pembentukan karakter seperti terlihat pendidikada gambar berikut 1.
Gambar 1. Proses Pembentukan Karakter Karakter Character
Lingkungan yang mendukung (supportive environment) melalui penguatan (reinforcement): disiplin  ( discipline) &
penghargaan
Pola  Tingkah  Laku
(Behavior Pattern)
Kebiasaan (Habits) Keyakinan
(Beliefs)
Nilai
(Value)
Pemahaman
( understandin g) sikap (attitude) kemauan ( will)
Kesempatan  untuk  belajar mengambil keputusan
(Decision making opportunities) Kurikulum (Curriculum) RPP (Lesson Plans)

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp
Nilai karakter mandiri merupakan sikap dan perilaku tidak bergantung pada orang lain serta mempergunakan tenaga, pikiran, untuk merealisasikan harapan dan cita-cita. Sub nilai mandiri antara lain etos kerja (kerja keras), kreatif, disiplin, berani, dan pembelajar.

## 1. Etos Kerja (kerja keras)
Kerja  keras  merupakan  perilaku  yang  menunjukkan  upaya  sungguh-sungguh  dalam mengatasi  berbagai  hambatan  belajar  dan  tugas,  serta  menyelesaikan  tugas  dengan  sebaik- baiknya. Pembentukan etos dipengaruhi oleh berbagai kebiasaan, budaya, serta system nilai kelompok  yang  meyakinkan.  Konsep  etos  mengandung  semangat  yang  kuat  untuk mengerjakan  secara  optimal,  serta  kualitas  yang  sesempuna  mungkin.  Dalam  bagian  ini temuan  yang  diapatkan  pada  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  kepada  siswa,  guru  dan kepala sekolah. Bentuk etos kerja yang ada disekolah melalui mata pelajaran kewirausahaan yaitu :
Siswa  menyatakan  bahwa  etos  kerja  (kerja  keras)  untuk  membentuk  karakter kemandirian melalui mata pelajaran kewirausahaan yang dilakukan sekolah sudah terbentuk dalam  diri  peserta  didik,  misalnya  ketika  siswa  mendapatkan  tugas  kewirausahaan  baik  itu tertulis  maupun  praktek  siswa  akan  berusaha  dengan  keras  menyelesaikan  tugasnya  tepat waktu,  serta  didalam  perolehan  nilai  peserta  didik  akan  bersaing  secara  sehat  untuk  bisa mendapatkan hasil terbaik tanpa adanya kecurangan yang mereka lakukan, karena menurut siswa yang diwawancara kejujuran itu adalah hal utama jadi lebih baik nilai jelek tapi hasil sendiri daripada nilai  bagus  hasil  usaha orang  lain.  Mata  pelajaran  kewirausahaan  menjadi salah satu cara siswa mengeksplor kemampuannya dalam berwirausaha, bahkan  sudah ada siswa yang memulai usaha kecil setelah mempelajari pelajaran kewirausahaan, salah satunya berjualan makanan dan APD (peluang usaha saat pandemic saat ini).
Temuan yang didapatkan dari wawancara terhadap guru dan kepala sekolah mengenai etos kerja guru dalam membentuk karakter melalui pelajaran kewirausahaan yaitu disekolah membentuk  karakter  kemandirian  siswa  dengan  menciptakan  bisnis center atau  usaha  kecil- kecilan seperti koperasi sekolah yang di kelola oleh siswa. Dalam membentuk kemandirian siswa, guru dan kepala sekolah siswa harus menyelesaikan tugas yang diberikan guru tepat waktu, serta waktu mengajar dikelas guru menuntut peserta didik untuk menalar (mengolah informasi yang diberikan), menciptakan ide yang belum pernah ada lalu mempraktekannya dikelas,  serta  bagaimana  siswa  menciptakan  peluang  ide  usahanya  tersebut.  Setelah  jadi hasilnya dapat diniagakan di lingkungan sekolah.
2. Kreatif
Kreatif berarti memiliki daya cipta, atau mampu meciptakan hal baru, baik berupa gagasan  maupun  keadaan  yang  berbeda  dengan  sebelumnya.  Menurut  Walfok,  kreatifitas adalah  kemampuan  memecahkan  masalah  dengan  cara  baru (Sriwilujeng,  2017). Kreatif merupakan  cara  pikir  individu  yang  berpikiran  positif  dan  percaya  pada  kemampuan  diri untuk  membuat  hal  baru,  menarik,  serta  dapat  diterima  banyak  kalangan.  Inovatif  adalah sikap  mendayagunakan  kemampuan  diri  untuk  menghasilkan  karya  baru.  Berpikir  inovatif merupakan proses menghasilkan solusi dan gagasan di luar bingkai konservatif. Pleh karena itu,  sifat  kreatif  dan  inovatif  dapat  menentukan  kualitas  hidup  kita  dan  masyarakat  secara keseluruhan.
Dalam bagian ini temuan yang diapatkan pada penelitian yang dilakukan terhadap siswa  tentang  kreatif  dalam  pembentukan  karakter  kemandiran  salah  satunya  siswa melakukan  inisiatif  pada  saat  mencatat  hasil  pembelajaran  yang  telah  diberikan  tanpa menunggu  perintah  dari  guru,  serta  untuk  siswa  yang  telah  memiliki  berwirausaha  mereka selalu membuat inovasi terbaru baik dari segi kemasan atau harganya yang membuat orang tertarik. Menurut siswa kreatif bisa dibentuk dengan adanya rasa percaya diri, namun sayang belum  semua  siswa  di  SMKS  Karya  Wijaya  Kusuma  memiliki  rasa  percaya  diri,  hal  ini disebabkan  oleh  beberapa  faktor  salah  satunya  dengan  cara  tidak  mendengarkan  perkataan
orang  lain  yang  ingin  menjatuhkan  namun  mengambil  hal  positif  nya  saja,  serta  yakin dengan kemampuan diri sendiri.
Sedangkan  temuan  dari  hasil  wawancara  guru  dan  kepala  sekolah  dalam menumbuhkan  kreatif  terhadap  siswanya  yaitu  pada  saat  praktek/ujian  praktek  membuat produk,  guru  dan  sekolah  sudah  mempersiapkan  bahannya  namun  siswa  diberi  kebebasan untuk  berkreatifitas  terhadap  bahan  tersebut  dan  hasilnya  tidak  boleh  sama  dengan  siswa lain. Jadi, siswa diharapkan memiliki inovasi untuk membuat hal baru. Pada saat pandemic seperti  ini  siswa  melakukan  pembelajaran  daring  (belajar  dari  rumah),  bentuk  kreatif  siswa yang  dilakukan  sekolah  yaitu  siswa  harus  mandiri  dalam  berkomunikasi  dengan  gurunya tanpa harus disuruh, jika ada materi atau ada kendala yang dihadapi pada saat pembelajaran.

## 3. Disiplin
Disiplin  merupakan  tindakan  yang  menunjukkan  perilaku  tertib  dan  patuh  pada berbagai  ketentuan  dan  peraturan  yang  ada.  Disiplin  memerlukan  integritas  guna mewujudkan keadaan yang diinginkan. Disiplin berawal dari hal-hal kecil, seperti membagi waktu  untuk  belajar  dan  bermain,  sehingga  keduanya  dapat  dilakukan  secara  seimbang. Sikap  disiplin  juga  terlihat  pada  berbagai  contoh  sederhana,  seperti  mengerjakan  PR  dan mengumpulkannya tepat waktu.
Contoh perilaku disiplin di lingkungan sekolah :
a. Mematuhi peraturan sekolah
b. Datang tepat waktu
c. Tidak mengobrol saat guru menerangkan
d. Membuang sampah pada tempatnya
Dalam  bagian  ini  temuan  yang  diapatkan  pada  penelitian  dengan  siswa  tentang disiplin  masih  belum  terbentuk  terutama  pada  mata  pelajaran  kewirausahaan  masih  ada beberapa  siswa  yang  datang  terlambat  pada  saat  pembelajaran  dimulai,  begitupun  untuk tugas  beberapa  siswa  masih  tidak  disiplin  dalam  mengumpulkan  tugasnya.  Menurut  siswa sikap disiplin dapat dibentuk dengan cara memfokuskan diri pada pelajaran, karena dengan fokus kita bisa menangkap dengan baik ilmu yang diberikan untuk kebaikan diri sendiri, serta dengan  menumbuhkan  rasa  takut  adanya  hukuman  yang  diberikan  jika  tidak  disiplin. Pembentukan  sikap  disiplin  yang  dilakukan  guru  yaitu  dengan  cara  mencontohkannya  dan memberikan  pengurangan  nilai  jika  siswa  telat  mengumpulkan  tugas  sehingga  siswa  akan berusaha untuk disiplin tepat waktu, walaupun masih ada beberapa yang telat. Dan membuat kontrak  belajar  agar  siswa  bisa  disiplin.  Sedangkan  temuan  dari  hasil  wawancara  dengan kepala sekolah pembentukan disiplin yang dilakukan sekolah yaitu seharusnya dari gurunya terlebih  dahulu,  karena  guru  adalah  role  model  untuk  muridnya.  Jadi  guru/pihak  sekolah harus  mencontohkan  kepada  siswa  untuk  bisa  disiplin.  Dan  memberikan  sanksi  tegas  bagi siswa yang melanggarnya, agar siswa merasa jera.
4. Berani
Marylin  King  mengatakan  bahwa  pada  umumnya,  keberanian  dipengaruhi  oleh  tifa hal, yaitu visi (vision), tindakan nyata (action), dan semangat (passion). Jika ketiga hal tersebut terpenuhi,  rasa  khawatir  dan  takut  dapat  diatasi. Selain  itu,  meraih  impian  pun  menjadi mudah.
Ciri-ciri khusus keberanian adalah sebagai berikut :
a. Berpikir secara matang dan terukur sebelum bertindak
b. Mampu memotivasi orang lain
c. Selalu tahu diri, rendah hati, dan mengisi jiwa serta pikiran dengan pengetahuan baru
d. Bertindak nyata
e. Semangat
f. Menciptakan kemajuan

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp
g. Siap menanggung resiko
h. Konsisten
Dalam  bagian  ini  temuan  yang  di  dapatkan  pada  penelitian  kepada  siswa  tentang pembentukan  keberanian  pada  pelajaran  kewirausahaan  sebagia  siswa  sudah  memiliki  jiwa keberanian,  namun  masih  ada  yang  belum  berani,  siswa  mengatakan  bahwa  keberanian dapat terbentuk dengan cara percaya pada diri sendiri, yakin kalau diri sendiri itu bisa, yakin kalau kita akan berhasil. Cara lainnya yaitu berani bertanya kepada guru jika belum paham karena kalau tidak berni bertanya nanti terus-terusan tidak paham. Keberanian yang dibentuk dikelas juga dilakukan dengan cara presentasi didepan kelas. Temuan yang didapatkan dari wawancara dengan guru bahwa keberanian yang ada pada diri siswa belum optimal, masih ada  beberapa  siswa  yang  belum  memiliki  keberanian.  Bentuk  keberanian  yang  dilakukan guru  kepada  siswanya  dengan  cara  memberikan  tugas,  lalu  mempresenasikan  dan didokumentasikan sebagai bukti bahwa siswa itu memiliki jiwa keberanian tampil di depan kelas  atau  dengan  membuat  siswa  fokus  mengikuti  pelajaran  kewirausahaan,  setelah  itu menyampaikan  itu  guru  menyampaikan  materi  yang  membuat  siswa  penasaran  akan pembahasannya sehingga siswa berani bertanya atau bahkan dengan memanggil nama siswa untuk bertanya. Hasil temuan wawancara selanjutnya yang dilakukan kepada kepala sekolah dalam pembentukan jiwa keberanian siswa yang dilakukan sekolah yaitu dengan melibatkan BK/konselor,  sekolah  juga  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  melakukan  sesuai minatnya sehingga tidak ada rasa terpaksa agar siswa bisa berani.
5. Pembelajar
Berdasarkan  definisinya,  pembelajar  adalah  orang  yang  belajar.  Hal  ini  dapat  juga diartikan  sebagai  orang  yang  mempelajari  suatu  objek  dan  cara  melakukan  suatu  hal. Menurut Maryellen Weimer ada beberapa tipe pembelajar yang baik, yaitu :
a. Memiliki rasa ingin tahu yang tinggi
b. Berusaha memahami segala sesuatu dengan baik
c. Kegagalan mungkin membuat mereka takut, tetapi mereka memahami manfaatnya.
d. Selalu berusaha mengembangkan pengetahuan yang mereka peroleh agar menjadi lebih luas dan lebih baik
e. Selalu memiliki banyak pertanyaan
f. Bersedia membagi pengetahuan yang mereka miliki
Dalam bagian ini temuan yang di dapatkan pada penelitian dengan siswa terkait jiwa pembelajar, selain materi kewirausahaan yang didapat dari sekolah siswa mendapatkan ilmu dan  pengetahuan  dari  berbagai  sumber,  seperti  website,  Youtube,  artikel,  dan  berbagai referensi  lainnya.  Namun,  tidak  jarang  siswa  malah  mempergunakan  hp  nya  bukan  untuk belajar melainkan untuk bermain games online. Belum adanya kesadaran dari diri siswa untuk semangat mencari ilmu.
Sedangkan  temuan  dari  wawancara  guru  bahwa  siswa  belum  memilik  kesadaran dalam  memilki  jiwa  pembelajar  yaitu  guru  member  refrensi  lain,  bai  dari  Youtube,  video pembelajaran,  atau  website  sehingga  siswa  antusias  dengan  pelajaran  kewirausahaan  atau juga membuka forum atau grup lewat Whatshapp, google classroom jadi ketika mengadakan quiz guru  bisa  memberikan reward (hadiah)  untuk  siswa  yang  mendapat  nilai  tertinggi, sehingga siswa yang lain termotivasi. Guru pun memberikan materi tambahan melalui grup, jadi  belajarnya  tidak  ada  batasan  waktu  pada  saat  pembelajaran  daring  saat  ini.  Untuk menghadapi  siswa  yang  tidak  memiliki  jiwa  pembelajar  guru  merangkul  siswa  nya  untuk dijadikan sahabat curhatnya, kendala apa yang selama ini siswa hadapi sehingga sulit untuk belajar kita cari masalahnya, ketika sudah tahu permasalahannya kita bantu penyelesaiannya.
Temuan  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  yaitu  dari  pihak  sekolah  sendiri setiap  1  bulan  sekali  member  subsidi  pulsa  pada  saat  pandemic  ini  (pembelajaran  daring)
dengan  tujuan  agar  siswa  dapat  mencari  referensi  belajar  dari  berbagai  sumber,  seperti googel,  Youtube,  atau  lainnya.  Karena  ilmu  kan  tidak  hanya  dari  sekolah,  bias  dari  buku yang di pinjamkan dari sekolah juga. Jadi sekolah sudah memberi akses kepada siswa untuk memperoleh ilmu dari berbagai sumber, tinggal siswanya yang dapat memanfaatkan tersebut. Namun  dari  penuturan  kepala  sekolah,  subsidi  pulsa  yang  sudah  diberikan  kepada  siswa terkadang ada saja siswa yang menyalahgunakan nya, misalnya menggunakan subsidi pulsa untuk  bermain games online  atau  menonton  Youtube  yang  tidak  ada  kaitannya  dengan pembelajaran.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Dalam  artikel  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  kemandirian  siswa  dapat  dibentuk  jika memenuhi  sub  nilai  kemandirian  yaitu kerja keras  (etos kerja),  kreatif, disiplin,  berani,  dan pembelajar. Jika sub nilai kemandirian dapat diterapkan pada mata pelajaran kewirausahaan, siswa  pun  dapat  tumbuh  menjadi  mandiri.  Peraturan  Presiden  Nomor  87  Tahun  2017 tentang Penguatan Karakter (PPK) juga sudah menjelaskan bahwa di dalam PPK terdapat 5 nilai  karakter  yang  akan  dibentuk,  yaitu  religius,  gotong  royong,  mandiri,  integritas,  dan nasionalis.
Pendidikan karakter tidak akan bisa berjalan jika tidak adanya kerjasama antar pihak sekolah.  Jadi  peneliti  berharap  adanya  ketegasan  dan  kerjasama  agar  peserta  didik  dapat memiliki  karakter  yang  baik,  baik  itu  melalui  mata  pelajaran  maupun  di  lingkungannya. Karena pendidikan merupakan aspek terpenting dalam membangun pendidikan siswa.

## REFERENSI
Ali, A. M. (2018). Pendidikan Karakter konsep dan implementasinya . Jakarta: KENCANA.
Anggraini, A. R., & Oliver, J. (2019). manajemen pendidikan karakter peserta didik. Journal of Chemical Information and Modeling , 53 (9), 1689 – 1699.
https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Baidi.  (2016). Membangun  Karakter  Bangsa  Melalui  Pendidikan  Karakter  dan  Penanaman Nilai (1st ed.). Yogyakarta: CV Budi Utama.
Bungsu,  T,  K,  dkk.  (2019).  Pengaruh  Kemandirian  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika Di SMKN 1 Cihampelas. Journal On Education, 1(2), 383.
Ilahi, M. T. (2018). Gagalnya Pendidikan Karakter Analisis dan Solusi Pengendalian
Karakter Emas Anak Didik (2nd ed.). Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA.
Kartikasari,  N.  (2019).  Metode  Pendidikan  Kemandirian  di  sekolah  Alam  Banyu  Belik.
Jurnal Tawadhu. Vol. 3 No.1 , 53 (9), 1689 – 1699.
https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Kemendikbud. (2017). Gerakan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) [Infographics of the Strengthening  Character  Education  Movement]. Indonesian Ministry  of  Education  and Culture , 1 – 10. Retrieved from https://cerdasberkarakter.kemdikbud.go.id/?page_id=132%0Acerdasberkarakt er.kemendikbud.go.id

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp
Khotimah,  D.  N.  (2019).  Implementasi  Program  Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK  ) Melalui Kegiatan 5s Di Sekolah Dasar. Inopendas Jurnal Ilmiah Kependidikan , 2 (1), 30. https://doi.org/https://doi.org/10.24176/jino.v2i1.2928
Kurniawan,  M.  I.  (2015).  Tri  Pusat Pendidikan  Sebagai  Sarana  Pendidikan  Karakter  Anak Sekolah Dasar. PEDAGOGIA: Jurnal Pendidikan , 4 (1), 41. https://doi.org/10.21070/pedagogia.v4i1.71
Nasution., T. (2018). Kemandirian, Siswa dan Pendidikan Karakter . 2 (1), 1 – 18.
Nurjanah,  S.  (2016).  Mengangkat  nilai  budaya  sebagai  pendidikan  karakter  yang  bermutu untuk mahasiswa indonesia. JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN , 9 , 157 – 162.
Sabatari, W & Hariyanto, V, L. (2013). Upaya Pembelajaran Kewirausahaan di SMK Potret Komitmen  Terhadap  Standar  Nasional  Proses  Pendidikan  dan  Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kujuruan , 21(3), 286. DOI: https://doi.org/10.21831/jptk.v21i3.3259

## Sihotang,  H.  (2020). PENINGKATAN  PROFESIONALITAS  GURU  DI  ERA REVOLUSI
INDUSTRI  4  .  0  DENGAN  CHARACTER  BUILDING  DAN  HIGHER  ORDER THINKING SKILLS ( STUDI KASUS SEKOLAH DI KABUPATEN NIAS . 13 (1), 68 – 78. https://doi.org/10.33541/jdp.v13i1
Sriwilujeng, D. (2017). Panduan Implementasi Penguatan Pendidikan Karakter . Jakarta: Erlangga.
Wuryandani, W., Fathurrohman., Ambarwati, U. (2016). Implementasi Pendidikan Karakter Kemandirian  Di  Muhammadiyah  Boarding  School. Cakrawala  Pendidikan ,  XXVI(2), 209. https://doi.org/10.21831/cp.v15i2.9882