Penerapan  Model  Pembelajaran  Guided  Not  Taking  dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa Kelas IV pada Pembelajaran IPS
Berliana Hermalia Anjani , Hatma Heris Mahendra, Febri Fajar Pratama
Universitas Perjuangan Tasikmalaya berllianaanzani@gmail.com
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
The aim of this research is to describe the results of improving student learning outcomes in social studies learning in class IV using the guided not taking learning model. This type of research is classroom  action  research  (PTK).    The  research  results  show  that  the  results  of  pre-cycle research  on  student  learning  outcomes,  7  students  (36.84%)  completed  and  12  students (63.16%) did not complete the KKM with an average of 63.15%. Student learning outcomes in cycle I were 14 students (73.68%) who were categorized as complete and 5 students (26.32%) who were categorized as not having completed KKM with an average achievement of (79.73%). Student  learning  outcomes  in  cycle  II  were  16  students  (84.21%)  who  were  categorized  as complete  and  3  students  (15.79%)  were  categorized  as  not  having  completed  KKM  with  an average  achievement  of  (81.84%).  Learning  outcomes  from  pre-cycle  to  cycle  I  increased  by 16.5% then from cycle I to cycle II increased again by 2.11%. Thus, it is proven that the use of the  Guided  Not  Taking  learning  model  is  able  to  improve  the  learning  outcomes  of  class  IV students at SDN Sinagar.
Keywords: Learning Outcomes, Guided  Not Taking Learning Model, Primary Education

## Abstrak
Tujuan  peneltian  ini  untuk  mendeskripsikan  hasil  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran  IPS  di  kelas  IV  menggunakan  model  pembelajaran guided  not  taking. Jenis penelitian  ini  yaitu  jenis  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa terdapat  peningkatan  hasil  belajar  dengan  menggunakan  model  pembelajaran guided  hasil prasiklus  hasil  belajar  siswa  7  siswa  (36,84%)  yang  tuntas  dan  12  siswa  (63,16%)  yang  tidak tuntas KKM dengan memperoleh rata-rata 63,15%. Hasil belajar siswa pada siklus I terdapat 14 siswa (73,68%) yang dikategorikan tuntas dan 5 siswa (26,32%) yag dikateogrikan tidak tuntas KKM  dengan  perolehan  rata-rata  (79,73%).  Hasil  belajar  siswa  di  siklus  II  terdapat  16  siswa (84,21%) yang dikategorikan tuntas dan 3 siswa (15,79%) dikategorikan tidak tuntas KKM dengan perolehan  rata-rata  (81,84%).  Hasil  belajar  dari  prasiklus  ke  siklus  I  mengalami  peningkatan sebesar 16,5% kemudian dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan kembali sebesar 2,11%. Dengan demikian terbukti bahwa penggunaan model pembelajaran Guided Not Taking mampu meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SDN Sinagar.
Kata kunci: Hasil Belajar, Model Pembelajaran Guided Not Taking, Sekolah Dasar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan upaya untuk meningkatkan kualitas individu baik dari segi pengetahuan,  keterampilan  atau  sikap.  Melalui  pendidikan  diharapakan  siswa  dapat meningkatkan  segala  aspek  kehidupannya  untuk  menjadi  pribadi  yang  terampil  yang dapat bermanfaat bagi dirinya, masyarakat dan bangsa. Di dalam penyelenggaraannya, pendidikan disekolah melibatkan guru sebagai pendidik dan siswa sebagai peserta didik. Diwujudkan dengan adanya interaksi selama belajar sehingga terciptanya suatu proses pembelajaran. Menurut  Mahmud  &  Idham  (2017)  menyatakan  bahwa  “model pembelajaran dapat mencakup satu atau lebih pendekatan, satu atau lebih metode, atau kombinasi  keduanya.”  Oleh  karena  itu  pemilihan  model  pembelajaran  yang  sesuai dengan  materi  pelajaran  dapat  membantu  siswa  memahami  materi  yang  telah disampaikan  serta  keminatan  dalam  belajrnya  pun  meningkat  karna  ketertarikannya dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di SDN Sinagar, ditemukan bahwa fakta  yang  terjadi  di  lapangan  yaitu  rendahnya  hasil  belajar  siswa.  Faktor  penyebab rendahnya  hasil  belajar  siswa  dikarenakan  pemahaman  siswa  yang  kurang  terhadap pelajaran  serta  cara  mengajar  guru  juga  masih  menggunakan  model  pembelajaran langsung tidak disertai alat bantu atau media yang digunakan, yang menyebabkan siswa hanya  fokus  mendengarkan  penjelasan  guru  saja.  Proses  pembelajaran  dengan penggunaan  model  pembelajaran  yang  kurang  sesuai  dengan  materi  dapat mengganggu  pemahaman  siswa  terhadap  pembelajaran,  yang  pada  akhirnya mempengaruhi hasil belajar  siswa. Fenomena yang terjadi di lapangan yaitu:
pembelajaran  yang  dilakukan  hanya  satu  arah,  dimana  siswa  hanya mendengarkan  penjelasan  guru  tanpa  melibatkan  siswa,  hal  ini  yang  menyebabkan pembelajaran  menjadi  pasif  dan  siswa  kurang  memahami  materi  yang  diajarkan rendahnya hasil belajar siswa, terlihat jelas bahwa akibat dari kurang nya pemahaman siswa  dalam  pembelajaran  serta  pembelajaran  yang  monoton  dapat  mempengaruhi hasil  belajar  siswa  termasuk  dalam  ranah  pengetahuan  siswa.  Hal  ini  ditunjukan  dari hasil  ketuntasan  belajar  siswa  dimana  63,16%  (12  orang  siswa)  diantaranya  belum mencapai KKM (75) dan hanya 36,84% (7 siswa) yang mencapai KKM.
Untuk  mengatasi  permasalahan  di  atas,  peneliti  akan  melakukan  tindak  lanjut untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran guided not taking . Alasan peneliti menggunakan model pembelajaran guided not taking ini  karena  dengan  menggunakan  model  pembelajaran guided  not  taking dapat membantu siswa untuk lebih fokus dan memahami materi yang telah disampaikan oleh guru, karena siswa diminta untuk mengisi poin-poin penting dalam handout yang sengaja dikosongkan agar siswa hanya fokus pada penjelasan guru untuk mengisi titik-titik yang telah dibuat oleh guru. Berdasarkan uraian yang telah dipaparkan maka peneliti tertarik untuk  mengambil  judul:  penerapan  model  pembelajaran guided  not  taing dalam meningkatkan hasil belajar  siswa kelas IV SD (Penelitian Tindakan  Kelas Pada Kelas IV SDN Sinagar). Penelitian ini dilakukan untuk mencapai tujuan, diantaranya; 1) Untuk mendeskripsikan  gambaran  perencanaan  penerapan  model  pembelajaran guided  not taking dalam meningkatkan Hasil Belajar siswa pada pembelajaran IPS di kelas IV SDN Sinagar. 2) Untuk mendeskripsikan pelaksanaan penerapan model pembelajaran guided not taking dalam meningkatkan Hasil Belajar siswa pada pembelajaran IPS di kelas IV SDN  Sinagar.  3)Untuk  mendeskripsikan  hasil  peningkatan  Hasil  Belajar  siswa  pada pembelajaran IPS di kelas IV menggunakan model pembelajaran guided not taking

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penetiitian  tindakan  kelas  (PTK).  Dalam penelitian ini peneliti menggunakan desain penelitian yang dikembangkan oleh Kemmis & Mc (dalam Misbahayati, 2023) Taggart yang terdiri dari tiga siklus pembelajaran yang
dilakukan.  Dalam  proses  implementasinya  terdapat  tahapan-tahapan  dalam  siklus tersebut diantaranya perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Kemmis & Mc Taggart  (dalam  Annury,  2018)  menjelaskan  bahwa  “penelitian  tindakan  kelas merupakan  upaya  menguji  coba  ide-ide  kedalam  praktek  untuk  memperbaiki  atau mengubah sesuatu agar memperoleh dampak nyata dari situasi.”
Adapun  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  data  primer  Menurut Sugiyono (dalam Raymond,et all 2023) menyatakan bahwa data primer merupakan data yang  diperoleh  langsung  dilapangan  oleh  peneliti  sebagai  obyek  peneletian.  Untuk sumber sumber data dalam penelitian ini yaitu kepala sekolah, guru dan siswa kelas IV SDN  Sinagar.  Kemudian  untuk  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu, observasi,  tes  dan  dokumentasi Menurut  Bahri  (2021)  menyatakan  bahwa  “Teknik pengumpulan  data  adalah  langkah  yang  paling  strategis,  karena  tujuan  utama  dari penelitian adalah mendapatkan data”. Dan untuk analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu, reduksi data, display data serta kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pembahasan Perencanaan Pembelajaran
Penelitian  ini  terdiri  dari  dua  siklus  dimana  disetiap  siklus  terdiri  dari  dua  kali pertemuan dan satu kali tes tulis pada akhir siklus. Dalam tahap perencanaan ini peneliti menyiapkan RPP dan juga menggunakan instrumen penilaian berupa tes. Perencanaan dapat  berarti  proses  pemikiran  dalam menentukan  suatu  aktivitas  di masa  yang  akan datang  untuk  mencapai  tujuan.  dari  beberapa  definisi  diatas  maka  dapat  dikomentari bahwa  perencanaan  merupakan  suatu  usaha  untuk  melakukan  suatu  tindakan  nyata yang  akan  dilakukan  pada  waktu  tertentu  baik  jangka  pendek,  menengah,  maupun panjang untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan (Hamalik, 2022)
Sebelum  melakukan  penelitian,  peneliti  melakukan  kegiatan  pratindakan  untuk mengetahui kondisi awal kemudian peneliti melakukan perencanaan siklus I dan siklus II.  Pada  perencanaan  pembelajaran  siklus  I  masih  terdapat  kekurangan  yaitu  dimana siswa masih belum memahami cara pengerjaan handout yang diberikan. Untuk penilaian dari  perencanaan  pembelajaran  siklus  I  yaitu  dengan  rata-rata  3,16%  dan  untuk penilaian  perencanaan  pada  siklus  II  terdapat  peningkatan  dengan  rata-rata  3,72%. Untuk penilaian dari perencanaan pembelajaran siklus I yaitu dengan rata-rata 3,16%. Untuk penilaian perencanaan pada siklus II terdapat peningkatan yaitu dengan nilai rata- rata 3,72%. Adapun hasil observasi yang dilakukan pada siklus I dan siklus II terdapat pada tabel:

## Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Observasi antar Siklus
No Pencapaian Siklus I Siklus II 1 Nilai rata-rata 3,16 3,72 2 Persentase (%) 79,16% 93,05%
Berdasarkan  tabel  4.11  menunjukkan  bahwa  adanya  peningkatan  persentase dari hasil siklus I yaitu 79,16% menjadi 93,05%. Serta peningakatan rata-rata pada siklus I  3,16  menjadi  3,72.  Berikut  rekapitulasi  hasil  observasi  yang  disajikan  dalam  bentuk diagram:

## Gambar 1. Rekapitulasi Perencanaan Siklus I dan II

## Pembahasan Pelaksanaan Pembelajaran
Tahap pelaksanaan pembelajaran dalam penelitian ini dilakukan dengan 2 siklus. Pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  I  dilakukan  selama  satu  kali  pertemuan. Pertemuan  pertama  dilaksanakan  pada  hari  rabu  tanggal  06  maret  2024,  pertemuan kedua dilaksanakan pada hari kamis tanggal 07 maret 2024. Setiap pertemuan mengacu pada  RPP  yang  telah  dibuat  oleh  peneliti.pada  pelaksanaan  siklus  I  sudah  dilakukan dengan  baik  dan  terstruktur  namun  masih  terdapat  kekurangan  yaitu  siswa  belum memahami bagaimana cara mengerjakan handout yang sudah diberikan, siswa masih belum  aktif  dalam  proses  pembelajaran  berlangsung.  Untuk  itu  peneliti  melakukan perbaikan  pada  masalah  tersebut.  Dalam  melaksanakan  siklus  II  peneliti  melakukan perbaikan  permasalahan  yang  terjadi  dalam  siklus  I,  sehingga  pada  siklus  II  peneliti memberikan contoh serta petunjuk bagaimana cara mengerjakan atau mengisi poin-poin yang dikosongkan dalam handout tersebut. Peneliti dan siswa melakukan tanya jawab mengenai materi yang telah disampaikan.
Untuk  penilaian  pelaksanaan  pembelajaran  siklus  I  yaitu  dengan  rata-rata  3,14. Untuk penilaian pelaksanaan pembelajaran siklus II mengalami peningkatan dari siklus I dengan rata-rata nilai 3,81. Adapun hasil observasi yang dilakukan pada siklus I dan siklus II terdapat pada tabel dibawah:

## Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Observasi antar Siklus
No Pencapaian Siklus I Siklus II 1 Nilai rata-rata 3,14 3,81 2 persentase 78,70% 95,37%
Berdasarkan  tabel  4.12  menunjuan  bahwa  perbandingan  adanya  peningkatan persentase dari hasil siklus I yaitu 78,70% menjadi 95,37% di siklus II. Serta peningkatan rata-rata  pada  siklus  I  3,14  menjadi  3,81.  Berikut  rekapitulasi  hasil  observasi  yang disajikan dalam bentuk diagram:
79,16% 93,05% 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00% 100,00% Siklus I Siklus II Siklus I Siklus II

## Gambar 2. Rekapitulasi Hasil Pelaksanaan Siklus I dan II

## Pembahasan Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di kelas IV SDN Sinagar mengenai peningkatan hasil belajar pada mata pelajaran IPS melalui model pembelajaran guided not taking , peneliti dapat melihat adanya peningkatan pada hasil belajar siswa kelas IV SDN Sinagar. Hal ini dibuktikan dengan antusiasme siswa dalam proses pembelajaran berlangsung, dari hasil belajar siswa pada prasiklus ke siklus I mengalami peningkatan yaitu dengan nilai rata-rata prasiklus mencapai (63,15) dengan persentase ketuntasan belajar siswa hanya mencapai (36,84%) 7 siswa yang dikategorikan tuntas dan (63,15%) 12  siswa  dikategorikan  tidak  tuntas  KKM,  kemudian  pada  siklus  I  mengalami peningkatan  yaitu  nilai  rata-rata  mencapai  79,73  dengan  persentase  ketuntasan meningakat  menjadi  (73,68%)  14  siswa  dikategorikan  tuntas  dan  (26,32%)  5  siswa dikategorikan tidak tuntas KKM. Pada siklus I nilai rata-rata sudah melibihi KKM namun untuk persentase ketuntasan klasikal belum mencapi KKM. Maka dilanjutkan pada siklus II,  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  kembali  yaitu  nilai  rata-rata  siswa  mencapai 81,84  dengan  persentase  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  yaitu  (84,21%)  16  siswa dikategorikan  tuntas  dan  (15,79%)  3  siswa  dikategorikan  tidak  tuntas  KKM.  Dengan demikian  dapat  dibuktikan  bahwa  model  pembelajaran guided  not  taking mampu meningkatkan hasil belajar siswa.
Hasil  belajar  pada  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran guided not taking untuk meningkatkan hasil belajar siswa dapat diperoleh dari  hasil  penelitian  secara  individual  dengan  materi  pembelajaran karakteristik  ruang dan  pemanfaatan  sumber  daya  alam.  Hasil  belajar  siswa  yang  dilaksanakan  di  SDN Sinagar  dari  dua  siklus  ini  menunjukkan  hassil  belajar  yang  beragam  dari  massing- massing sisw. Hal ini dpat dilihat dari tabel rekapitulasi hasil belajar siswa dibawah ini

## Tabel 3. Rekapitulasi hasil belajar
Siklus Nilai rata- rata Jumlah siswa Keterangan Persentase Pra siklus 63,15 7 Tuntas 36,84% 12 Tidak tuntas 63,16% Siklus I 79,73 14 Tuntas 73,68% 5 Tidak tuntas 26,32% Siklus II 81,84 16 Tuntas 84,21% 3 Tidak tuntas 15,79%
78,70% 95,37% 0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% 120,00% Siklus I Category 2 Siklus I
Siklus II
Berdasarkan tabel rekapitulassi hasil belajar siswa dapat dilihat perbedaan yang cukup signifikan antara pratindakan dengan siklus I dan siklus II. Hal ini menunjukkan bahwa  terjadinya  peningkatan  dalam  segi  pencapaian  KKM  yang  didapat  oleh penugasan yang dapat disesuaikan dengan materi pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Untuk melihat peningkatakan hasil belajar yang terjadi pada setiap siswa dapat dilihat pada diagram berikut ini :
Gambar 3. Persentase Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan diagram diatas dapat dilihat bahwa hasil belajar siswa kelas IV SDN Sinagar pada mata pelajaran IPS mengalami peningkatan yang cukup signifikan setelah  digunakan  nya  model  pembelajaran guided  not  taking .  Di  awal  pratindakan persentase  hasil  belajar  siswa  mencapai  ketuntasan  36,84%.  Setelah  digunakan  nya model pembelajaran guided not taking hasil belajar siswa meningkat pada tahap siklus I dengan persentase 73, 68%. Dan hasil belajar siswa meningkat kembali di tahap siklus II  dengan  persentase  84,21%.  Oleh  karena  itu  ketuntasan  klasikal  ini  sudah  melebihi dari yang diharapkan yaitu 75% dan hasil belajar siswa sudah mencapai dan melebihi hasil yang diharapkan yaitu 84,21%.

## SIMPULAN
Pelaksanaan upaya peningkatan hasil belajar siswa kelas IV SDN Sinagar  pada mata pelajaran IPS dilaksanakan dalam II siklus yang sesuai dengan tahapan PTK yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Adapun  langkah-langkah  dalam penggunaan model pembelajaran guided not taking yaitu dimulai dengan membagikan handout yang sudah disiapkan oleh guru, langkah kedua guru menjelaskan bagaimana cara  menggunakan handout yaitu  siswa  diminta  fokus  dan  mengisi  poin-poin  penting yang  dikosongkan  saat    guru  sedang  menjelaskan  materi, langkah  ketiga  guru menjelaskan  materi  IPS  dan  siswa  mulai  mengisi  poin-poin  yang  dikosongkan  dalam handout tersebut,  kemudian  siswa  diminta  untuk  membacakan  hasil  pekerjaan  nya ditempat duduk masing-masing. Adapun nilai rata-rata pelaksanaan pembelajaran pada siklus I yaitu 3,14 dengan persentasse 78,70% dan siklus II memperoleh nilai rata-rata 3,81 dengan persentase 95,37%.
36,84% 73,68% 84,21% 63,16% 26,32% 15,79% 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00% Pratindakan Siklus I Siklus II Tuntas
Tidak tuntas

## DAFTAR PUSTAKA
Annury,  M.  N.  (2019).  Peningkatan  kompetensi  profesional  guru  melalui  penelitian tindakan kelas. Dimas: Jurnal Pemikiran Agama untuk Pemberdayaan , 18 (2), 177- 194
Asmara,  Y.,  &  Egok,  A.  S.  (2022).  Penerapan  Strategi  Guided  Note  Taking  terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD Negeri Tanjung Beringin. Linggau Journal of Elementary School Education , 2 (2), 107-114. Daud,F. (2022).  Penggunaan Model Pembelajaran Guided Not Taking Terhadap Proses dan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV. Jurnal Multi Disiplin Ilmu . Vol.1, No.1. Hasanah,  N.,  &  Ramayani,  N.   (2022).  Penerapan  Model  Pembelajaran Guided  Note Taking Untuk. Jurnal Pendidikan, Bahasa dan Budaya , Vol.1, No.3
Kusuma,  Y.  Y.  (2021).  Analisis  kesiapan  guru  kelas  dalam  mengimplementasikan pembelajaran  tematik  di  masa  pandemi  covid-19  di  SD  pahlawan. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 3 (2), 50-55. Mahmud,  S.,  &  Idham,  M.  (2017). Strategi  belajar-mengajar .  Syiah  Kuala  University Press.
Oci,  A.  (2020).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Materi  Sumber  Daya  Alam  serta Pemanfaatannya melalui Model Pembelajaran Guided Note Taking Siswa Kelas IV  SD  Negeri  2  Katobengke  Kota  Baubau. Cokroaminoto  Journal  of  Primary Education , 3 (1), 23 –34. https://doi.org/10.30605/cjpe.312020.283 Putra, A., Srirahmawati, I., Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, P., & Yapis Dompu, S.  (2022).  JUPENJI:  Jurnal  Pendidikan  Jompa  Indonesia  80  Ciptaan disebarluaskan  di  bawah  Lisensi  Creative  Commons  Atribusi  4.0  Internasional Pengaruh Model Pembelajaran Guided Note Taking Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa SD. In Agustus (Vol. 1, Issue 2). https://jurnal.jomparnd.com/index.php/jupenji
S ari, S.A., Jasmidi, Kembaren, A., dan Sudrajat, A.,(2018) The Development of Handout Based  on  Guided  Note  Taking  to  Improve  the  Quality  of  Analytical  Chemistry Learning. Journal of Social Sciences . Vol.4, No.3.
Yulianto, A., Mahmud, E., & Kumullah, R. (2020). Pengaruh Model Guided Note Taking (GNT) Terhadap Kecerdasan Emosional Siswa Mata Pelajaran PPkn Kelas V SD Negeri 26 Kota Sorong. Jurnal Papeda: Jurnal Publikasi Pendidikan Dasar , 2 (2), 64-70.