Copyright ©2020 GTK Dikdas E-ISSN: 2746-0525 All Rights Reserved P-ISSN: 2580-006X Vol. 4, No. 1, Maret 2020 Page: 209-226
Media Tali Laso Quick Response Code Pembelajaran Tematik pada Siswa Inklusi
(Study Kasus di SD Al Irsyad Al Islamiyyah 01 Purwokerto 2018/2019)
Imalia Din Indriasih
Sekolah Dasar Al Irsyad Al Islamiyyah 01 Purwokerto
1 Contributor Email: Imelia7di@gmail.com
Published: Mar 30, 2020 Article Url: http://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article/view/159

## Abstract
Learning  in  elementary  schools,  especially  thematic,  really  requires  the  support  of interesting  and  easy-to-use  media  by  teachers  and  students.  The  development  of digital media to support the achievement of learning objectives in elementary schools has been widely developed by various institutions. However, those that are suitable for  the  child's  environment  and  easy  to  operate  are  still  very  few.  The  author  is interested  in  developing  media  that  are  cheap,  easy,  and  environmentally  friendly. The  methods  used  with  the  ADDIE  procedure  are  analysis,  design,  development, implementation, and evaluation. The results of this media development are called Tali Laso  QRC.  What  distinguishes  Tali  Laso  QRC  from  other  similar  media  is  its application in the inclusion class so that the design is specifically designed to suit the needs of inclusive students. After being applied in the learning process of Tali Laso QRC, it shows statistical data of 91.5% increase in the average grade of the class and 90%  increase  in  the  value  of  inclusive  students.  Then  the  final  results  of  the observation showed the motivation and activeness of students in learning increased 89.5%  and  motivation  and  activeness  of  inclusion  students  reached  100%.  It  far exceeds the specified KKM value of 80.00.
Keywords: Quick Response Code, Thematic Learning, Inclusion Students
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.159

## Abstrak
Pembelajaran  di  sekolah  dasar  khususnya  tematik  sangat  memerlukan  dukungan media yang menarik dan mudah dimanfaatkan oleh guru dan siswa. Pengembangan media digital untuk mendukung tercapainya tujuan pembelajaran di Sekolah Dasar sudah  banyak  dikembangkan  oleh  berbagai  lembaga.  Namun  yang  sesuai  dengan lingkungan  anak  dan  mudah  dioperasional  masih  sangat  sedikit.  Penulis  tertarik untuk mengembangkan media yang murah, mudah, dan ramah lingkungan. Metode yang  digunakan  dengan  prosedur  ADDIE  yaitu  analysis,  design,  development, implementation,  dan  evaluation.  Hasil  dari  pengembangan  media  ini  disebut  Tali Laso  QRC.  Yang  membedakan  Tali  Laso  QRC  dari  media  sejenis  lainnya  adalah penerapannya  pada  kelas  inklusi  sehingga  desain  yang  dirancang  khusus menyesuaikan  kebutuhan  peserta  didik  inklusi.  Setelah  diterapkan  dalam pembelajaran Tali Laso QRC ini menunjukkan data statistic sebesar 91,5% kenaikan nilai  rata-rata  kelas  dan  90%  kenaikan  nilai  peserta  didik  inklusi.  Kemudian  hasil akhir  observasi  menunjukkan  motivasi  serta  keaktifan  peserta  didik  dalam pembelajaran  meningkat  89,5%  dan  motivasi  serta  keaktifan  peserta  didik  inklusi mencapai 100%. Jauh melampaui nilai KKM yang ditetapkan yakni 80,00.
Kata Kunci: Quick Response Code, Pembelajaran Tematik, Peserta Didik Inklusi

## A. Pendahuluan
Perkembangan teknologi sekarang ini memapar  hampir setiap lini kehidupan,  tanpa  terkecuali  termasuk  salah  satunya  dunia  pendidikan. Situasi  perubahan  era  industri  4.0  ini  melahirkan  tuntutan  dan  adaptasi yang tinggi dari semua insan yang bergerak di bidang pendidikan, mulai dari  pembuat  kebijakan  atau stakeholder sampai  pelaksana  di  lapangan seperti  manajemen  sekolah,  guru,  dan  tenaga  kependidikan  lainnya. Industri  4.0  ini  hadir  menggantikan  industri  3.0  yang  ditandai  dengan cyber fisik dan kolaborasi manufaktur (Herman et al, 2015; Irianto, 2017).
Hal  ini  mau  tak  mau  meniscayakan  sebuah  perubahan  yang  mutlak, karena  siapapun  yang  tidak  mau  berubah  dan  menyesuaikan  diri  maka akan  tertinggal  dan  akhirnya  akan  menghilang  eksistensinya.  Sebuah yang mampu beradaptasi dengan baik yang akan tetap bertahan.
Pendidikan  Indonesia,  mau  tidak  mau  harus  menyesuaikan  diri dengan keadaan yang ada. Berubah atau tidak berubah bukan lagi dua hal

## Media Tali Laso Quick Response Code Pembelajaran Tematik pada Siswa Inklusi
yang  bisa  menjadi  pilihan,  karena  berubah  itu  mutlak  sebagai  satu- satunya pilihan kalau tidak ingin tergilas dan musnah. Selayaknya pisau yang  bermata  dua  kemajuan  teknologi  memiliki  dua  dampak  yang berkebalikan,  tugas  kita  yang  bergerak  di  dunia  pendidikan  ini  adalah bagaimana  mengubah  tantangan  zaman  ini  menjadi  keuntungan  yang akan  memajukan  dunia  pendidikan  di  Indonesia.  Karena  melalui pendidikanlah  proses  dicetaknya  para  kader  pemimpin  yang  akan datang,  di  tangan  merekalah  tampuk  kebijakan  masa  depan  dijalankan. Dengan kata lain dunia pendidikan Indonesia sedang menyiapkan sebuah generasi masa depan yang akan hidup menjalani masa emasnya bukan di zaman  sekarang,  melainkan  di  era  yang  sama  sekali  berbeda  dengan zaman kini.
Saat  ini,  pendidikan  banyak  mendapat  dukungan  dari  berbagai pihak  yang  memiliki  perhatian  lebih.  Pertama  Kementrian  Pendidikan dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  yang  senantiasa  melahirkan program dan kebijakan yang mendukung semua insan pendidikan kearah perubahan yang lebih baik untuk menjawab tantangan zaman. Kemudian kesadaran  yang  mulai  tertanam  di  masyarakat  sekarang,  yang  notabene mengalami lonjakan perubahan yang signifikan. Tidak bisa kita pungkiri, kalau  insan-insan  yang  sekarang  sedang  berkecimpung  di  dunia pendidikan  adalah  orang-orang  yang  mengalami  lonjakan  teknologi lumayan  banyak,  mulai  dari  era  telepon  rumah,  telepon  genggam, internet yang masih satu arah, kemudian internet dua arah, masuk ke era smartphone  yang  menggabungkan  internet  dan  telepon,  yang kesemuanya  membawa  pengalaman  perubahan  yang  mau  tidak  mau menyadarkan masyarakat kita akan pentingnya perubahan. Salah satunya dalam menyiapkan generasi masa depan melalui pendidikan.
Dunia pendidikan memang sangat menantang untuk ditaklukkan bukan  saja  karena  tuntutan  perubahan  zaman  yang  serba  cepat, melainkan juga karena melibatkan banyak manusia di dalamnya. Semua manusia  teramat  kompleks.  Setiap  individu  berbeda,  masing-masing
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.159
memiliki  kekhususannya  dan  keunikannya  sendiri.  Nah  inilah  yang mendasari  kenapa  pendidikan  kita  mengenal  istilah  pendidikan  inklusi karena  beberapa  peserta  didik  memiliki  keunikan  dan  kekhususannya tersediri.  Pendidikan  inklusi  tidak  harus  dipisahkan  dalam  sekolah khusus  seperti  SLB  (Sekolah  Luar  Biasa)  misalnya,  namun  bisa  juga diselenggarakan di sekolah umum dengan kelas yang disatukan dengan peserta  didik  lain  pada  umumnya.  Mendapatkan  perlakuan  dan kesempatan yang sama dalam pembelajarannya, hanya saja dikarenakan kekhususannya maka mendapatkan perhatian lebih.
Kekhususan  dari  segi  target  belajar  dan  metode  pembelajaran  di kelas yang terkadang membutuhkan pendampingan dari aide teacher . SD Al Irsyad Al Islamiyyah 01 Purwokerto adalah salah satu sekolah Inklusi yang  ada  di  Purwokerto.  Pendidikan   inklusi   merupakan  konsep pendidikan   yang  merepresentasikan   seluruh   aspek   yang  berkaitan dengan   keterbukaan   dalam  menerima   anak   berkebutuhan   khusus untuk   memperoleh   hak   dasar   sebagai  warga   negara   serta   dapat menjadi   strategi  dalam   mempromosikan   pendidikan  universal   yang efektif   karena   dapat  menciptakan   sekolah   yang   responsif  terhadap beragam  kebutuhan  aktual  dari anak  dan  masyarakat  (Ilahi,  2013:  24). Pendapat  senada,  pendidikan  inklusi  merupakan  bentuk  pelayanan pendidikan  khusus  yang  mensyaratkan  agar  semua  anak  berkebutuhan khusus  dapat  menerima  pendidikan  yang  setara  di  kelas  biasa  bersama teman-teman usianya. (Suparno, Edi Purwanto. Tanpa Tahun).
Pembelajaran  di  SD  kelas  rendah  menggunakan  pendekatan tematik.  Pembelajaran  tematik  yang  di  ungkapkan  oleh  Sutirjo  dan  Sri Istuti  Mamik  (2005:  6)  menyatakan  bahwa  ”Pembelajaran  tematik merupakan  satu  usaha  untuk  mengintegrasikan  pengetahuan, keterampilan, nilai, atau sikap pembelajaran, serta pemikiran yang kreatif dengan  menggunakan  tema”.  Pendapat  lainnya  mengungkapkan  bahwa ”pembelajaran tematik adalah pembelajaran terpadu yang menggunakan

## Media Tali Laso Quick Response Code Pembelajaran Tematik pada Siswa Inklusi
tema  untuk  mengaitkan  beberapa  mata  pelajaran  sehingga  dapat memberikan pengalaman bermakna kepada siswa.” (Depdiknas, 2006).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  penulis  merasa  pentingnya  desain pembelajaran  yang  efektif,  mengingat  untuk  mengelaborasikan  antara tututan  zaman  dan  kodisi  peserta  didik  yang  memiliki  kekhususan tersendiri. Menjawab hal  tersebut penggunaan media bisa menjadi salah satu solusi  efektif. Permasalahannya yaitu, media seperti  apa yang tepat untuk  pembelajaran  tematik  kelas  2?  Bagaimana  cara  mengembangkan media  tersebut?  Seberapa  efektif  media  tersebut  dapat  meningkatkan motivasi belajar siswa? Berapa persen media tersebut dapat meingkatkan daya serap siswa?

## B. Metode
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Research and Development (R  and  D).  Menurut  Maribe,  R.  (2009),  ada  lima  prosedur dalam R  and  D ,  yakni Analysis (menganalisi), Design (mendesain),
Development (mengembangkan), Implementation (menerapkan), Evaluation (evaluasi). Media Tali Laso QRC merupakan produk inovasi pembelajaran yang  diriset  dan  dikembangkan  lagi  oleh  penulis  agar  manfaatnya  lebih meluas dan lebih besar dampaknya pada tujuan pembelajaran di Sekolah. Pada  tahap  mengembangkan  ide  dasar  inilah  ditemukan  beberapa terobosan-terobosan  media  peraga  yang  bisa  dikembangkan  dan  di maksimalkan lagi manfaat penggunaanya.

## C. Hasil dan Pembahasan

## 1. Analisa Kebutuhan
Saat  mengajar  di  kelas  dengan  pendekatan  tematik,  dengan kondisi siswa heterogen yang memiliki peserta didik yang berkebutuhan khusus merupakan tantangan yang sangat menarik. Kondisi ini membuat semangat  mengajar  naik  seratus  persen.  Kenaikan  semangat  inilah membuat guru menjadi lebih kreatif untuk menemukan metode, strategi,
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.159
dan  media  pembelajaran.  Setelah  melakukan  pengamatan,  dan  diskusi dengan  sesama  guru,  Kepala  Sekolah  dan  Pengawas,  akhirnya  penulis mencoba untuk mengembangkan media pembelajaran yang cocok untuk kondisi tersebut.
Media  yang  tepat  untuk  mengajarkan  siswa  di  kelas  dengan kondisi  beragam  tentu  tidaklah  mudah.  Kondisi  siswa  ada  yang  cerdas, ada  yang  lambat,  bahkan  ada  yang  memerlukan  perhatian  khusus (inklusi).  Pendidikan   inklusi  mencerminkan   pendidikan   yang diperuntukan   bagi   semua   anak   tanpa  terkecuali  baik  keterbatasan secara  mental,  fisik,  komunikasi,  sosial  maupun  finansial.  Pendidikan inklusi   adalah   sebuah  paradigma   yang   humanis   dan   falsafah  Jurnal Pendidikan  Anak,  Volume  6,  Edisi  1,  Juni  2017  13  pendidikan   yang dapat   mengakomodasi  semua   peserta   didik   sesuai   dengan kebutuhannya,  selain  itu  pendidikan inklusi  adalah  pendidikan  yang tidak diskriminatif  yang  memberikan  layanan terhadap  semua  peserta didik   tanpa  memandang   kondisi   fisik,   mental,  intelektual,   sosial emosi,  ekonomi,  jenis kelamin,  suku,  budaya,  tempat  tinggal, bahasa, dan  sebagainya  (Kustawan,  2013: 12-13).
Pendapat yang hampir sama, pendidikan  inklusi  mencerminkan tentang   keberagaman   yang   meliputi:  agama,   ekonomi,   budaya, gender,   bahasa,  dan   anak   berkebutuhan.   Inklusi   adalah  mendidik anak-anak  yang  memiliki kebutuhan  pendidikan  khusus  secara penuh waktu   dalam   kelas   reguler  (Santrock,   2012:   274).   Pada   pendidikan inklusi   anak   yang   memiliki   kebutuhan  khusus   mendapat   pelayanan di   kelas  reguler   dengan   waktu   penuh.   Pelaksanaan  pendidikan inklusi   menurut   UNESCO  mestinya   sekolah   menerima,   merawat, mendidik   anak   tanpa   memandang  perbedaan  jenis  kelamin,  fisik, intelektual, sosial, linguistik atau karakter lainnya.
Dalam  kondisi  tersebut,  media  yang  tepat  adalah  media  yang mudah  mengoperasionalkannnya,  ramah  lingkungan,  dan  menantang untuk  semua  siswa.  Berdasarkan  kondisi  tersebut,  penulis  merancang

## Media Tali Laso Quick Response Code Pembelajaran Tematik pada Siswa Inklusi
media  untuk  pembelajaran  tematik  kelas  3.  Pengertian  tema  yang diungkapkan  oleh  Kunandar  (2007:311)  “tema  merupakan  alat  atau wadah untuk mengedepankan berbagai konsep kepada anak didik secara utuh”. Dalam pembelajaran, tema diberikan dengan maksud menyatukan isi  kurikulum  dalam  satu  kesatuan  yang  utuh,  memperkaya perbendaharaan  bahasa  anak  didik  dan  membuat  pembelajaran  yang melibatkan  beberapa  mata  pelajaran  untuk  memberikan  pengalaman yang bermakna kepada siswa. Keterpaduan dalam pembelajaran ini dapat dilihat dari aspek proses atau waktu, aspek kurikulum, dan aspek belajar mengajar.  Berdasarkan  analisis  kebutuhan,  maka  media  yang  tepat disebut media Tali Laso QRC.

## 2. Desain (Merancang Media)
Ide yang mendasari dibuatnya produk inovasi ini dilatarbelakangi oleh  kompleksitas  pembelajaran  tematik  yang  tidak  hanya  mengusung satu mata pelajaran saja dalam pembelajarannya melainkan multi mapel, untuk  peserta  didik  reguler  yang  bukan  merupakan  peserta  didik berkebutuhan  khusus  situasi  ini  membutuhkan  strategi  khusus  apatah lagi untuk diterapkan pada peserta didik inklusi. Oleh karenanya penulis berpikir  sebuah  terobosan  untuk  mencari  pemecahan  dari  kondisi  ini. Ditemukanlah  salah  satu  teknologi  terkini  yang  banyak  diterapkan hampir  di  semua  lini  kehidupan,  terutama  untuk  kepentingan  bisnis, namun  juga  banyak  digunakan  di  bidang  lain.  Yakni QRC ,  yang merupakan  singkatan  dari Quick  Response  Code yang  merupakan pengembangan  dari  teknologi  sebelumnya  yakni Bar  Code .  Keduanya merupakan  teknologi  yang  ditemukan  untuk  menyimpan  data  secara praktis, data apapun bisa disimpan dalam kode ini, baik gambar, video, audio, tulisan, tautan website dan lain-lain.
Perbedaan antara QRC dengan Bar Code atau kode batang adalah adalah  dari  segi  kepraktisannya.  Seperti  kita  ketahui  bersama penggunaan kode ini adalah dengan memindainya, untuk Bar Code harus
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.159
di  pindai  secara  vertikal  yang  artinya  membutuhkan  waktu  beberapa detik  lebih  lama  dari QRC yang  langsung  merespon  di  detik  pertama pemindai  diarahkan  pada  kode.  Menilik  dari  kegunaan  dan  kelebihan QRC inilah  maka  dibuat  modifikasi  pembelajaran  menggunakan  media QRC tersebut,  yang  jauh  menarik  minat  dan  antusiasme  peserta  didik daripada pembelajaran konvensional seperti biasanya.
Sebagai  sekolah  inklusi  yang  menerima  peserta  didik berkebutuhan khusus di kelas reguler yang tidak dipisahkan dari peserta didik  umum  lainnya,  strategi  pembelajaran  mutlak  diperlukan.  Karena kelas  yang  bersifat  heterogen,  maka  pembelajaran  yang  dilakukan  pun harus  dikemas  khusus  agar  dapat  memberikan  layanan  yang  maksimal kepada  masing-masing  individu  dalam  kelas  termasuk  layanan  kepada peserta  didik  berkebutuhan  khusus.  Yang  meskipun  dibaurkan  dengan peserta  didik  umum  lainnya,  mendapatkan  pembelajaran  yang  sama dengan  peserta  didik  umum  lainnya,  namun  mendapatkan  kekhususan tersendiri seperti didampingi oleh aide teacher , target KKM yang berbeda serta format penilaian hasil belajar yang berbeda pula.
Berdasarkan latar belakang yang mendasari inovasi pembelajaran berbasis  penerapan  teknologi  terkini  dalam  pembelajaran  maka dirancanglah  media  pembelajaran  yang  menjadi  peraga  dalam  inovasi pembelajaran  ini.  Diberi  nama  Tali  Laso Quick  Response  Code yang merupakan kepanjangan dari Tali = Tematik Lima mapel, Laso = Latihan Soal, Quick  Response  Code. Menggunakan  dua  aplikasi  online  dalam membuat  dan  menggunakannya,  yang  pertama QRC  Generator yang merupakan  aplikasi  instan  pembuat QRC dan  yang  kedua  adalah QRC Scanner yakni  aplikasi  pembaca QRC yang  telah  dibuat  keduanya  baik QRC Generator maupun QRC Scanner bisa digunakan di Personal Computer (PC), Laptop  maupun  telepon  genggam . Pada  Gambar  berikut  penulis sertakan screenshoot dan printscreen dari kedua aplikasi tersebut.

## Media Tali Laso Quick Response Code Pembelajaran Tematik pada Siswa Inklusi
Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar {217

## Screenshoot QR Generator
Print Screen Quick Respone Code Scanner

## 3. Development (Pengembangan Media)
Untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  Tali  Laso QRC diperlukan beberapa peralatan sebagai berikut:
Tabel 3.1 Alat yang digunakan untuk membuat media Tali Laso QRC No Alat Kegunaan 1 Laptop/PC Pembuat dan Pembaca QRC 2 Telepon Genggam Pembuat dan Pembaca QRC 3 Printer Pencetak Kartu QRC 4 Gunting Pemotong Kartu QRC 5 Lem/Double tape Perekat Kartu QRC 6 Lakban bening Pelapis Kartu QRC 7 LCD Untuk memproyeksikan media peraga 8 Layar LCD Untuk memproyeksikan media peraga 9 Sound System Menampilkan  suara  dari  media peraga
10  Aplikasi QRC Generator  Pembuat Kartu QRC
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.159
11  Aplikasi QRC Sacnner Pembaca Kartu QRC 12  Blog Tautan penampil materi/latihan soal/penugasan 13  Chanel Youtube/Vlog Tautan penampil materi/video pembelajaran/latihan soal/penugasan 14  Koneksi Internet Untuk menjalankan semua prosedur media Tabel 3.2 Bahan yang digunakan untuk membuat media Tali Laso QR Code No Bahan Kegunaan 1 Kertas HVS putih  Mencetak Kartu QRC
2 Kertas HVS warna  Kreasi  agar  kartu  tampak  menarik  penuh warna ceria

## Langkah-langkah pembuatannya sebagai berikut:
a. Membuat kartu QRC menggunakan aplikasi QR Generator . Kode- kode tersebut berisi Materi pembelajaran Tematik, yang di linkkan pada Blog penulis dan Video pembelajaran yang di tautkan pada Chanel  Youtube penulis  atau  yang  biasa  dikenal  dengan  sebutan Vlog  pada  zaman  sekarang.  Kemudian  kartu  lainnya  apabila dipindai, akan keluar latihan soal dari materi pembelajaran yang dilaksanakan.
b. Media  kartu  QRC  tersebut  digunakan  dalam  pembelajaran Tematik  di  kelas.  Kode-kode  tersebut  digunakan  pada pembelajaran  di  kelas  menggunakan QRC  Scanner. Proses pemindaian  dilakukan  semuanya  oleh  peserta  didik,  guru  hanya memberikan  contohnya  penggunaannya  saja.  Pada  saat  general menjelaskan di depan kelas pemindai menggunakan kamera pada laptop yang dihubungkan dengan LCD dan Layar LCD di depan kelas. Khusus bagi peserta didik berkebutuhan khusus kartu bisa di- pindai menggunakan telepon genggam milik aide teacher , karena peserta didik tidak diperkenankan membawa telepon genggam ke sekolah.

## Media Tali Laso Quick Response Code Pembelajaran Tematik pada Siswa Inklusi
c. Cara  penggunaanya  sama  baik  materi,  video  pembelajaran maupun dalam mengerjakan latihan soal.  Tugas untuk di rumah pun  diberikan  dalam  bentuk  kartu QRC, yang  bisa  dipindai  di rumah  menggunakan  telepon  genggam  sendiri  maupun  milik orang  tua.  Seluruh  peserta  didik  bisa  membaca  dan  me- review kembali  pembelajaran  Tematik  yang  dilakukan  hanya  dalam hitungan detik dengan Memindai kartu berisi kode yang dimiliki peserta didik.
Secara  umum  media  Tali  Laso QRC ini  bisa  dijelaskan  ke  dalam beberapa bagian sebagai berikut:

## a. Kartu QRC
Bentuk fisik berupa kartu warna-warni yang didesain sedemikian rupa agar menarik minat peserta didik secara visual. Berisi data-data diantaranya:  materi  pembelajaran  tematik  yang  terdiri  dari  5  mata pelajaran  yakni:  PKN,  Bahasa  Indonesia,  Matematika,  SBDP  dan PJOK,  materi  berupa  teks  dan  gambar  ditautkan  ke  blog  dan  materi berupa video pembelajaran ditautkan ke vlog, latihan soal, penugasan di rumah.

## b. Pembaca Kartu QRC
Kode  yang  dibuat  bisa  dibaca  menggunakan  kamera  laptop maupun  telepon  genggam,  dengan  dibantu  aplikasi  online  gratis yakni QRC  Generator dan QRC  Scanner. Hasil  pindaian  dapat  dibaca dan  digunakan  peserta  didik  langsung  melalui  aplikasi  pemindai tersebut atau melalui tautan blog maupun vlog.

## c. Alat Bantu hasil pindaian Kartu QRC
Hasil  pindaian  bisa  dibaca  dan  digunakan  oleh  peserta  didik kapanpun dan dimanapun tidak hanya saat pembelajaran saja, karena tersimpan secara online di blog atau vlog yang dibuat khusus untuk membantu  pemaksimalan  media  peraga  inovasi  menggunakan pindaian kode ini.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.159

## 4. Implementasi/ Penerapan dalam Pembelajaran
Keefektifitasan media peraga inovasi pembelajaran Tali Laso QRC saat  diterapkan  dalam  pembelajaran  tematik  siswa  inklusi  pada  peserta didik di kelas 3 Al  Mursalat  SD Al  Irsyad Al  Islamiyyah 01 Purwokerto terukur jelas tingkat keberhasilannya dalam meningkatkan motivasi dan prestasi belajar dengan menggunakan beberapa instrument. Berdasarkan instrument  pengamatan  yang  diujikan  pada  kelas  ini  maka  didapatkan dua  diagram  yang  menggambarkan  peningkatan  motivasi  belajar  dan peningkatan prestasi belajar sebagai berikut:
Gambar 4.1 Diagram Batang peningkatan motivasi belajar
Gambar 4.2 Diagram Batang peningkatan prestasi belajar
Berdasarkan  hasil  yang  didapatkan  setelah  penerapan  inovasi pembelajaran  Tematik  menggunakan  media  Tali  Laso QRC pada  kelas

## Media Tali Laso Quick Response Code Pembelajaran Tematik pada Siswa Inklusi
heterogen  dengan  siswa  inklusi  maka  didapatkan  hasil  peningkatan  nilai sebagai berikut:
Tabel 4.3 Nilai awal sebelum inovasi diterapkan No Absen Nilai Mapel PKn B. Indo MTK SBdP Penjas SBdP Penjas 1 2 3 4 5 6 7 1 7.7 7.9 7.3 8.3 7.3 8.9 8.3 2 9 6.3 7.3 7.0 7.3 8.9 9.0 3 6.8 9.0 6.5 9.0 6.5 7.8 8.3 4 9.1 9.0 9.2 9.0 9.2 9.0 8.3 5 9.0 8.8 7.3 9.0 7.3 8.9 8.3 6 9.0 7.1 8.5 7.7 8.5 6.7 8.3 7 9.0 7.1 7.3 7.7 7.3 7.8 8.3 8 9.0 7.9 6.2 8.3 6.2 8.9 7.2 9 9.1 9.0 8.5 9.0
8.5 8.9 8.3 10 5.0 7.1
4.2 6.3 4.2 8.9 8.3 11 9.0 7.5
9.2 8.0 9.2 8.9 8.3 12 5.0 5.8 5.4 6.0 5.4 7.8 7.2 13 9.1 9.0 6.2 9.0 6.2 7.8 8.3 14 8.6 7.9 3.8 8.3 3.8 6.7 6.1 15 9.1 9.0 8.1 9.0 8.1 9.0 8.3 16 5.5 9.0 9.0 9.0 9.0 8.9 8.3 17 7.3 4.2
5.0 4.3 5.0 6.1 6.1 18 9.0 9.2 8.5 9.3 8.5 8.9 8.3 19 7.7 4.2
3.8 4.0 3.8 7.2 8.3 20 7.7 9.0 8.1 9.0 8.1 7.8 8.3 21 6.4 7.5
5.8 8.0 5.8 8.9 8.3 22 7.7 3.8
8.1 5.0 8.1 8.3 6.1 23 9.0 8.8 7.7 9.0 7.7 9.0 7.2 24 9.0 9.2 8.5 9.3 8.5 7.8 8.3 25 7.7 7.5 6.2 8.0 6.2 7.8 7.8 26 9.0 5.8
9.2 6.7 9.2 8.9 8.3 27 7.7 7.9
5.0 8.3 5.0
8.9 7.2
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.159
No Absen Nilai Mapel PKn B. Indo MTK SBdP Penjas SBdP Penjas 1 2 3 4 5 6 7 1 10.0 5.8 10.0 10.0 10.0 10.0 5.8 2 10.0 6.7 10.0 8.9 10.0 10.0 6.7 3 10.0 8.3 9.2 10.0 10.0 10.0 8.3 4 10.0 8.3 9.2 10.0 10.0 10.0 8.3 5 9.1 9.2 8.5 8.9 7.2 9.1 9.2 6 10.0 9.2 9.2 7.8 8.9 10.0 9.2 7 10.0 9.2 10.0 10.0 8.9 10.0 9.2 8 10.0 9.2 10.0 10.0 6.1 10.0 9.2 9 10.0 8.3 10.0 10.0 10.0 10.0 8.3 10 10.0 8.3 8.8 8.9 7.2 10.0 8.3 11 10.0 10.0 10.0 8.9 10.0 10.0 10.0 12 10.0 5.4 5.0 7.2 6.7 10.0 5.4 13 10.0 6.3 10.0 8.9 7.8 10.0 6.3 14 7.3 5.8
8.1 10.0 6.1 7.3 5.8 15 10.0 8.3 10.0 10.0 8.9 10.0 8.3 16 10.0 9.2 10.0 10.0 10.0 10.0 9.2 17 9.1 7.9
9.2 7.8 6.7 9.1 7.9 18 10.0 9.2 10.0 10.0 8.9 10.0 9.2 19 10.0 5.4 8.5 2.8 7.8 10.0 5.4 20 10.0 7.5 9.2 8.9 8.9 10.0 7.5 21 10.0 7.5 10.0 10.0 10.0 10.0 7.5 22 10.0 6.7 7.3 10.0 5.6 10.0 6.7 23 8.2 8.8
8.8 10.0 8.9 8.2 8.8 24 10.0 8.3 8.8 10.0 8.9 10.0 8.3 25 10.0 7.5 10.0 10.0 6.7 10.0 7.5 26 10.0 8.3 10.0 7.8 7.8 10.0 8.3 27 10.0 10.0 8.8 8.3 5.6 10.0 10.0

## 5. Evaluasi
Analisis  hasil  implementasi  Media  Pembelajaran  Tali  Laso  QRC menunjukkan  setelah  diterapkan  cukup  efektif  untuk  dimanfaatkan

## Media Tali Laso Quick Response Code Pembelajaran Tematik pada Siswa Inklusi
sebagai media pembelajaran di kelas 3. Namun ada beberapa yang masih perlu  disempurkan,  terutama  disesuaikan  dengan  kondisi  siswa.  Karena ada  keberagaman  siswa,  maka  guru  harus  melihat  setiap  kondisi  dan karakter  siswa,  serta  bakat  dan  minatnya.  Keberagaman  ini  sangat berpengaruh  terhadap  kecepatan  pemanfaatan  media  tersebut.  Setelah diperbaiki, media ini didesiminasikan ke guru yang lain.
Diseminasi media pembelajaran Tali Laso QRC yang dilaksanakan di hadapan 16 guru kelas 3 dan 4 plus tim BK SD Al Irsyad Al Islamiyyah 01  Purwokerto,  dilaksanakan  pada  forum  KKG.  Guru  lintas  mata pelajaran pada tingkatan kelas yang sama rutin mengadakan KKG yang dikoordinatori  oleh  wakil  kepala  sekolah  di  tingkatan  kelas  tersebut. Beberapa kali dalam satu semester mengadakan KKG lintas unit.
Pada  kegiatan  tersebut  penulis  memaparkan  seluruh  proses  dari penemuan  ide,  cara  pembuatan  media,  mendeskripsikan  pelaksanaan pada  pembelajaran  dan  memotivasi  rekan-rekan  guru  untuk  biasa mengadopsi,  mengadaptasi  dan  mengembangkan  lagi  untuk  mata pelajaran  yang  berbeda.  Berikut  gambaran  dan  dokumentasi  alur diseminasi media pembelajaran Tali Laso QRC .

## D. Penutup
a. Simpulan
Pengembangan  media  pembelajaran  Tali  Laso QRC telah dilaksanakan  dengan  baik  sesuai  dengan  yang  direncanakan  dan diharapkan.  Dari  semua  proses  tiap  tahapannya  dapat  disimpulkan sebagai berikut:
1. Media  Pembelajaran  Tali  Laso QRC merupakan  media pembelajaran  yang  bisa  digunakan  dan  dikembangkan  lebih jauh  untuk  bisa  turut  mendukung  keberhasilan  pencapaiian tujuan  pembelajaran  Tematik  pada  peserta  didik  kelas  3 Sekolah Dasar.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.159
2. Dalam  pengembangan  media  Tali  Laso QRC perlu  dukungan semua  pihak  pemangku  kepentingan  di  sekolah,  agar  karya tersebut  dapat  dikembangkan  dan  dalam  implementasinya sesuai harapan.
3. Media tersebut dalam implementasinya berhasil meningkatkan daya  serap  peserta  didik  kelas  3  Sekolah  Dasar,  khususnya pada peserta didik inklusi berhasil meningkatkan motivasi dan keaktifan  peserta  didik dalam  pembelajaran  mencapai  kisaran prosentase 89,5% - 100%.
4. Hasil  uji  kefektifan  pembelajaraan  terhadap  variable  hasil belajar menunjukkan peningkatan yang sangat signifikan baik terhadap  rata-rata  nila  peserta  didik  pada  umumnya  namun juga  kepada  peserta  didik  inklusi  dengan  lonjakan  nilai  yang menggembirakan  dengan  data  statistic  sebagai  berikut:  91,5% untuk  kenaikan  rata-rata  kelas  dan  90%  untuk  kenaikan  nilai peserta didik inklusi.

## b. Saran
1. Guru  sebagai  fasilitator,  motivator,  konselor,  serta  penggerak pembelajaran di kelas harus terus berinovasi dalam mendorong semangat belajar siswa.
2. Keberagaman  kondisi  siswa  di  kelas  hendaknya  sebagai pemacu  guru  untuk  terus  belajar,  agar  setiap  siswa  berhasil menemukan bakat dan minatnya, serta kompetensinya.
3. Pemanfaatan  media  pembelajaran  baik  memanfaatkan  media yang  sudah  ada  maupun  membuat  sendiri  harus  disesuaikan dengan kondisi siswa.
4. Guru  harus  mampu  memilih  media  atau  mengembangkan media sendiri sesuai kebutuhan siswa dengan pendekatan yang benar.
Media Tali Laso Quick Response Code Pembelajaran Tematik pada Siswa Inklusi Imalia Din Indriasih

## Daftar Referensi
Departemen  Pendidikan  Nasional,  (2006).  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan Untuk Sekolah Dasar. Depdikbud. Jakarta.
Fathurrohman,  Pupuh  dan  M.  Sobry  Sutikno.  (2007).  Strategi  Belajar Mengajar melalui Penanaman Konsep Umum dan Konsep Islami.
PT Refika Aditama. Bandung.
Hadi,  Sutrisno.  (1992).  Statistika.  Andi  Offset.  Yogyakarta.  Hamalik,
Oemar. 2011. Proses Belajar Mengajar. Bumi Aksara. Jakarta.
Humanika. Smith,  J.  D.  (2006).  Inklusi:  Sekolah Ramah  untuk  Semua terjemahan Denis,  Ny.  Enrica.  Bandung: Penerbit Nuansa.
Kunandar.  (2007).  Guru  Profesional:  Implementasi  Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan  (KTSP)  dan  Persiapan  Menghadapi  Sertifikasi Guru. PT RajaGrafindo Persada. Jakarta.
Kustawan,  D.  (2013)  Manajemen Pendidikan Inklusi. Jakarta: Luxima.
Santrock,  J.W.  (2013).  Psikologi Pendidikan  buku  1  terjemahan Diana Angelica.  Jakarta:  Salemba
Sudirman, A. M. (1994). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. PT Raja
Grafindo Permai. Jakarta.
Sugandi,  Achmad,  dkk.  (2004).  Teori  Pembelajaran.  UPT  MKK  UNNES.
Semarang.  Suparlan.  2006.  Guru  Sebagai  Profesi.  Hikayat Publishing. Yogyakarta.
Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.159
Direktorat GTK Pendidikan Dasar Kemendikbud R.I 226}