## The Application Of Game Models To Promote Student Participation In
Learning Rounders Game Activities
Ikbal Kemal Fikri 1 , Mudjihartono 2
Universitas Pendidikan Indonesia
Email : ikbalkemal@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  reveal  whether  the  application  of  game  models  in  learning rounders  game  activity  in  physical  education  learning  can  increase  students’ participation.  This  research  is  conducted  by  class  action  research  method  contains of action planning stages, action, observation and reflection. Data obtained by using participation  observation  instrument.  All  data  analyzed  by  using  percentage technique, students’ participation scores in observation pre-cycle is 19%, then after doing the research in cycle 1 the students’ participation score is 53% increase 34% in cycle 1,  then in cycle 2 the students’ participation score is 84% increase 31%. According to the data analysis, it could be concluded that through the application of game  models in learning rounders game activity in physics education can increase students’ participation.
Keywords: Game, Rounders, Participation

## Penerapan Model-Model Permainan Untuk Meningkatkan Partisipasi Siswa Pada Pembelajaran Aktivitas Permainan Rounders
Ikbal Kemal Fikri 1 , Mudjihartono 2
Universitas Pendidikan Indonesia
Email : ikbalkemal@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengungkapkan  apakah  penerapan  model- model  permainan  pada  pembelajaran  aktivitas  permainan rounders dalam pembelajaran  pendidikan  jasmani  dapat  meningkatkan  partisipasi  siswa. Penelitian dilaksanakan dengan metode penelitian tindakan kelas yang terdiri atas  tahapan  perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan refleksi.  Data  dikumpulkan  dengan  menggunakan  instrumen  observasi partisipasi.  Semua  data  yang  terkumpul  dianalisis  menggunakan  teknik prosentase,  nilai  partisipasi  siswa  pada  observasi  pra-siklus  19%,  kemudian setelah  dilakukan  penelitian  pada  siklus  1  nilai  partisipasi  siswa  53% mengalami  kenaikan  34%  pada  siklus  1,  kemudian  pada  siklus  2  nilai partisipasi  siswa  84%  mengalami  kenaikan  31%.  Berdasarkan  hasil  analisis data tersebut, dapat disimpulkan bahwa melalui penerapan model permainan pada  pembelajaran  aktivitas  permainan rounders dalam  pembelajaran pendidikan jasmani dapat meningkatkan partisipasi siswa.
Kata kunci : Permainan, Rounders, Partisipasi .

## PENDAHULUAN
Proses  pendidikan  harus  dilaksanakan  untuk  menunjang  dan  terlaksananya fungsi  dan  tujuan  pendidikan  nasional  salah  satu  penunjang  yaitu  proses pembelajaran  yang  terbagi  dalam  beberapa  mata  pelajaran  salah  satunya  mata pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK). Pendidikan jasmani adalah  pendidikan  yang  diberikan  di  setiap  jenjang  pendidikan  yang  dapat dimanfaatkan  sebagai  alat  agar  kemampuan  serta  kebugaran  individu  siswa  tetap terjaga dan meningkat.Mahendra (2009, hlm. 3) mengemukakanbahwa “Pendidikan jasmani  pada  hakikatnya  adalah  proses  pendidikan  yang  memanfaatkan  aktivitas fisik untuk menghasilkan perubahan holistik dalam kualitas individu, baik dalam hal fisik, mental, serta emosional”.
Dalam  proses  pembelajaran  yang  telah  berlangsung  terkadang  jumlah  waktu yang  dipergunakan  untuk  pembelajaran  tidak  dipergunakan  secara  optimal.  Dari hasil  observasi  yang  dilakukan  waktu  yang  dipergunakan  dalam  pembelajaran hanya  menggunakan  sekitar  60  menit  dari  2x40  menit  yang  disediakan  hal  ini terjadi  karena  dalam  proses  pembelajaran  hanya  dilakukan  pengambilan  nilai  dari tes  kecabangan.  Maka  dari  itu  pelaksanaan  proses  pembelajaran  khususnya pendidikan  jasmani  guru  mengacu  pada  kurikulum  yang  berlaku  jumlah  waktu belajar  menjadi  acuan  dalam  mengelola  pembelajaran  sesuai  dengan  model pembelajaran  yang  telah  direncanakan  sehingga  pendekatan  pembelajaran  dapat membuat seluruh siswa dapat terlibat dalam mengikuti aktivitas pembelajaran.
Pada  saat  pembelajaran  terlihat  sebagian  siswa  kurang  serius  dalam  proses pembelajaran  seperti  dalam  mendengarkan  intruksi  guru,  mengamati  tugas  gerak yang  dilakukan,  tidak  sungguh-sungguh  dalam  melaksanakan  tugas  gerak  bahkan ada  yang  meninggalkan  lapangan  sebelum  pembelajaran  selesai.  Permasalahan  ini terjadi karena kesadaransiswamengenaikebutuhangerakmasihkurangterlihatdan padakeseriusansiswasaatmengikutipembelajaranPendidikan  Jasmani  Olahraga  dan Kesehatan.
Berdasarkan  permasalahan  yang  terjadi  dilapangan  dengan  kurangnya keseriusansiswamengikutipembelajaranpendidikan jasmani olahraga dan
kesehatandansadarakankebutuhanbergerak,  maka  menarik  bagi  penulis  untuk meneliti  mengenai  “PenerapanModel-Model  Permainan  Untuk  Meningkatkan Partisipasi  Siswa  Pada  Pembelajaran  Aktivitas  Permainan  Rounders  (Penelitian Tindakan Kelas Siswa Kelas VIII H SMP Negeri 1 Kotabaru)”.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Kusuma  dan Dwitagama (2012, hlm. 9) mengatakan “Penelitian Tindakan Kelas atau Classroom Action  Research ( CAR )  adalah  penelitian  tindakan  ( action  Research) yang dilaksanakan oleh guru di dalam kelas”. Kunandar (2008, hlm. 46) mengemukakan bahwa PTK mengandung pengertian bahwa:
PTK  adalah  sebuah  bentuk  kegiatan  sebuah  refleksi  diri  yang  dilakukan oleh  para  pelaku  pendidikan  dalam  suatu  situasi  kependidikan  untuk memperbaiki  rasionalitas  dan  keadilan  tentang:  (a)  praktik-praktik kependidikan  mereka,  (b)  pemahaman  mereka  tentang  praktik-praktik tersebut, dan (c) situasi dimana praktik-praktik tersebut dilaksanakan

## Subjek dan O bjek Penelitian
SubjekpadapenelitianiniadalahsiswakelasVIII  H  SMP  Negeri  1  Kotabaru,
Kecamatan Kotabaru Kabupaten Karawang.
Objekpenelitian  ini  adalah  peningkatanpartisipasi  belajar  dalam  Pendidikan Jasmani  melalui  penerapan  model-  odel  permainan  pada  pembelajaran  aktivitas permainan Rounders di kelas VIII H SMP Negeri 1 Kotabaru, Kecamatan Kotabaru Kabupaten Karawang.

## Instrumen
Untuk  mengukur tingkat partisipasi, penulis menggunakan teori dari  Hamzah, dkk, (2014, hlm. 333) dalam bukunya “ Variabel Penelitian dalam Pendidikan dan Pembelajaran“ yang menyatakan bahwa tingkat partisipasi seseorang dapat dilihat dari:
a. Kehadiran
b. Ketaatan pada tugas dan kewajiban
c. Suka rela
d. Daftar layanan partisipasi; dan
e. Aktifitas kelompok
Kemudian  dari  unsur  tersebut  dalam  melihat  tingkat  partisipasi  siswa  dalam pembelajaran,  diuraikan  yaitu:  Keikutsertaan,  keterlibatan,  kesediaan,  kemauaan dan keaktifan. Dari unsur tersebut mengandung aspek-aspek sebagai berikut:
Tabel 1 Komponen Partisipasi
No Aspek Indikator 1. Keikutasertaan a. Ikut serta dalam pembelajaran. b. Semangat dalam pembelajaran. c. Totalitas dalam pembelajaran. 2. Keterlibatan a. Terlibat dalam pembelajaran. b. Paham akan kegiata pembelajaran. c. Percaya diri dalam mengikuti pembelajaran. 3. Kesediaan a. Dapat menerima dengan baik tugas gerak yang diberikan guru.
b. Dapat menampilkan tugas gerak yang diinstruksikan. c. Dapat menyesuaikan dalam pembelajaran. 4. Kemauan a. Senang melakukan tugas gerak.
b. Melakukan tugas pembelajaran dengan kesadaran diri sendiri. c. Ingin mendapatkan hasil yang baik. 5. Keaktifan a. Ingin menjadi pusat perhatian b. Melaksanakan tugas gerak yang diberikan c. Berperan aktif dalam pembelajaran.
Instrumen pengumpulandatadalampenelitianiniadalahlembarobservasi, wawancara dan catatan lapangan.

## Lembar Observasi/LembarPengamatan
Nasution  (dalam  Sugiyono,  2015,  hlm.  310)  menyatakan  bahwa  “observasi adalah  dasar  semua  ilmu  pengetahuan.  Para  ilmuwan  hanya  dapat  bekerja berdasarkan  data,  yaitu  fakta  mengenai  dunia  kenyataan  yang  diperoleh  melalui observasi.”
Observasi ini menelitipartisipasi siswadalam mengikutipembelajaran pendidikan jasmani dengan penerapan model-model permainan pada pembelajaran aktivitas permainan rounders.
Lembarobservasiataulembarpengamatandigunakan  untuk  mengumpulkan  data melalui aspek-aspek yang sudah di jelaskan pada instrumen penelitian.

## Lembar Wawancara
Dalam penelitian ini peneliti tidak menutup kemungkinan untuk menggunakan 3  macam  wawancara  dalam  pengumpulan  data.  Pengumpulan  data  menggunakan wawancara  ini  untuk  mengetahui  ketercapaian  proses  pembelajaran  dan permasalahan pembelajaran yang terjadi sebelum, selama dan sesudah penelitian.

## Catatan lapangan
Catatan  lapangan  merupakan  alat  yang  penting  dalam  penelitian  pendidikan kelas.  Catatan  tersebut  berisi  deskripsi  hal-hal  yang  terjadi  atau  muncul  pada  saat pelaksanaan  pembelajaran  dilaksanakan.  Interaksi  yang  teramati  dan  tercatat memuat  perilaku  praktis  saat  melaksanakan  pembelajaran,  dalam  hal  ini  berkaitan dengan  kesulitan  perilaku yang  dilakukan  oleh  guru dengan  langkah-langkah  yang termuat dalam perencanaan yang tersusun. Adapun perilaku siswa yang diharapkan sebagai indikator ketercapaian tujuan pembelajaran yang ditetapkan. Format catatan lapangan  berfungsi  untuk  mengamati  perilaku  siswa  ketika  melaksanakan pembelajaran.

## Analisis Data
Secara  garis  besar  kegiatan  analisis  data  dilakukan  dengan  langkah-langkah sebagai berikut:
1. Menelaah seluruh data yang telah terkumpul
Penelaahan dilakukan dengan menghitung data dari lembar observasi, serta di  dukung  dengan  wawancara,  catatan  lapangan  dan  di  perkuat  dengan bukti berupa dokumentasi rekaman foto.
2. Penghitungan/pengolahan data
Datahasil  observasiyangdiperoleh  kemudian  dihitunguntuk  mengetahui sejauh  mana    persentase    peningkatan.  Datayangdiperoleh  dapatdihitung dengan menggunakanrumus:

## Tabel 2 Penghitungan Observasi
Sumber: Nur Asma (dalam Kurniasari, 2013, hlm. 54)
P =  Jumlah Skor yang dipilih
Jumlah Skor Maksimal
x 100
P =  f N x 100
Peneliti  menetapkan  batas  penguasaan  minimum  60%  sehingga  terjadi  3 klasifikasi  partisipasi  dari  jumlah  skor  lembar  observasi  partisipasi  siswa.  Dari penguasaan minimum maka peneliti mengklasifikasi partisipasi siswa:
Tabel 3 Klasifikasi Penilaian Partisipasi
No Jumlah Nilai Klasifikasi Partisipasi 1. 15 – 26 30  – 59 Partisipasi Kurang 2. 27 – 36 60  – 80 Partisipasi Cukup 3. 37 – 45 81  – 100 Partisipasi Baik
Dalam  penilitian  ini  peneliti  menetapkan  keberhasilan  peningkatan  partisipasi siswa yang mendapatkan klasifikasi partisipasi baik sebanyak 80% dari keseluruhan siswa  yang  ada.  Rumus  untuk  menghitung  prosentasi  klasifikasi  partisipasi  siswa menggunakan :
Tabel 4 Perhitungan Prosestase
Ket :
P
= angka presentase yang dicari
f = frekuensi yang sedang dicari(dalam hal ini adalah jumlah siswa yang terdapat pada klasifikasi)
N = Jumlah Frekuensi
Sudijono, (dalam Kurniasari, 2013, hlm. 56)
Data  yang  sudah  dihitung  kemudian  dimasukkan  kedalam  grafik  berbentuk presentase untuk mempermudah membaca hasil penelitian.
3. Penjabaran hasil data
Hasil data yang sudah ditampilkan berbentuk presentase, selanjutnya diperjelas dalam bentuk kalimat yang disesuaikan dengan hasil dari analisis data.
4. evaluasi hasil data
Mengevaluasi  dan  mendiskusikan  hasil  penelitian,  tentang  kekurangan  atau gejala-gejala  yang  terjadi  pada  saat  penelitian  berlangsung  serta  untuk  diperbaiki dan diterapkan pada siklus berikutnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pra-Siklus
Sebelum  melakukan  perencanaan  dan  tindakan  pada  siklus  1  peneliti melakukan  observasi  terlebih  dahulu.  Kegiatan  ini  dilakukan  agar  peneliti mengetahui  perilaku  yang  terjadi  dalam  objek  penelitian  sehingga  dapat  di refleksikan kedalam tindakan selanjutnya
Klasifikasi partisipasi siswa dibagi kedalam 3 klasifikasi yaitu baik, cukup dan kurang. Pada pengamatan kali ini siswa yang mendapatkan klasifikasi baik terdapat 8(19%)  siswa,  22(51%)  siswa  klasifikasi  cukup,  dan  13(30%)  siswa  klasifikasi kurang.
Maka dari hasil ini partisipasi belajar siswa mata pelajaran pendidikan jasmani olahraga  dan  kesehatan  masih  sangat  rendah  sehingga  dibutuhkan  tindakan  untuk meningkatkan partisipasi belajar siswa pada mata pelajaran penjas.

## Siklus 1
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  siklus  1partisipasi  siswa  terhadap  pelajaran pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  mengalami  peningkatan,  akan  tetapi belum  keseluruhan  siswa  berpartisipasi.  Masih  terdapat  siswa  yang  tidak berpartisipasi  secara  aktif  dan  juga  terdapat  beberapa  siswa  yang  sulit  untuk dikondisikan
Klasifikasi partisipasi pada siklus 1 di dapat dari pengamatan secara kolaborasi antara guru dengan peneliti. Klasifikasi yang didapat yaitu klasifikasi baik terdapat 23(53%)  siswa,  11(26%)  siswa  klasifikasi  cukup,  dan  9(21%)  siswa  klasifikasi kurang.
Siklus 2
Pra- siklus Siklus 1 Siklus 2 Baik 19 53 84 Cukup 51 26 16
Kurang 30 21 0 0 20 40 60 80 100 Pr o sent a se Perbadingan Partisipasi Belajar Penjas
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  siklus  2partisipasi  siswa  terhadap  pelajaran penjas mengalami peningkatan walaupun sebagian kecil terdapat siswa yang kurang berpartisipasi. Akan tetapi peningkatan partisipasi siswa terlihat jelas. Peningkatan kepahaman  siswa  dalam  permainan  sudah  cukup  baik  dan  sebagian  besar  siswa telah  mengkondisikan  diri  secara  sadar  serta  sifat  kompetisi  untuk  mendapatkan hasil yang baik.
Klasifikasi  partisipasi  pada  siklus  2 di dapat dari pengamatan secara kolaborasi  antara  guru  dengan  peneliti. Klasifikasi yang didapat yaitu klasifikasi baik  terdapat  36(84%)  siswa,  11(16%) siswa  klasifikasi  cukup,  dan  tidak terdapat siswa yang mendapatkan klasifikasi partisipasi kurang.

## Pembahasan
Berdasarkan hasilobservasiterjadipeningkatanpartisipasibelajarsiswa padasiklus 1 kesiklus  2 .Partisipasibelajar  siswadikatakanbaik  apabilaskorperolehan  masing- masingsiswa  lebih    besar  atau  samadengan    37.  Pada  pra-siklus  yang  memiliki partisipasi  baik  8  siswa  (19%),  yang  memiliki  partisipasi  cukup  22  siswa  (51%) sedangkan  yang  memiliki  partisipasi  kurang  13  siswa  (30%).  Pada  siklus    1  yang memiliki partisipasi  baik  23siswa(53%), yang  memiliki partisipasi cukup 11 siswa (26%)  sedangkan  yang  memiliki  partisipasi  kurang  9  siswa  (21%).  Pada  siklus    2 yang    memiliki  partisipasi  baik  36siswa(84%),  yang  memiliki  partisipasi  cukup  7 siswa (16%) sedangkan yang memiliki partisipasi kurang tidak ada.
Berikut  grafikperbandingan  persentasepartisipasi  belajarpadapra-siklus,siklus 1dansiklus 2.
Gambar 1 Poligon Partisipasi Belajar
Pra-siklus, Siklus 1, Siklus 2

## KESIMPULAN
Berdasarkan    hasil    penelitian    dan    pembahasan,  dapat  disimpulkan bahwaproses  kegiatan  belajarmenggunakan  model-model  permainan  pada pembelajaran aktivitas permainan rounders dapatmeningkatkanpartisipasi belajarsiswa.Peningkatan partisipasibelajarterjadipadaaspek keikutsertaan,
keterlibatan, kesediaan, kemauan dan keaktifan.
Keberhasilan proses pembelajaran terjadikarena menggunakan pembelajaran  permainan rounders dengan  diterapkannya  model-model  permainan melalui  simulasi  permainan  berkelompok  yang  bervariasi  menyerupai  permainan sebenarnya  hingga  permainan rounders yang  sebenarnya  sehingga  meningkatkan partisipasi siswa dalam kegiatanbelajar.

## SARAN
Berdasarkan hasil penelitian,adabeberapasaranyangdapat dipergunakansebagai bahanpertimbangandalamkegiatanbelajar
menggunakanpembelajaranpermainan rounders dalam  pembelajaran  penjas  yaitu sebagaiberikut.
1.Bagi Siswa
Siswasebaiknyalebihberpartisipasisecara aktifdalammengikuti pembelajaran penjas  menggunakanmodel  permainan  pada  pembelajaran  aktivitas permainan rounders, menerima keberadaan teman dan saling percaya antar sesama
2.BagiGuru
Diharapkan  gurudapatmenerapkan  model  permainan  pada  pembelajaran aktivitas permainan rounders dalampembelajaran penjas untuk meningkatkan  partisipasi  dan  aspek  afektif  lainnya  serta  aspek  kognitif maupun psikomotor.

## DAFTAR PUSTAKA
B.  Uno,  Hamzah  .  dkk.  (2014). Variabel  Penelitian  Dalam  Pendidikan  dan Pembelajaran . Jakarta: Ina Publikatama.
Kunandar.  (2008). Langkah  Mudah  Penelitian  Tindakan  Kelas. Jakarta:  PT Rajagrafindo Persada .
Kurniasari  Novita  Dwi.  (2013).  Peningkatan  PartisipasiDan  HasilBelajar  Ips MenggunakanPembelajaran  KooperatifTipe  Stad  ( Student  TeamAchievement Divisions) SiswaKelas  V  Sd  NegeriCangkringan  2  KabupatenSleman.
(Skripsi). Universitas Negeri Yogyakarta.
Kusuma W & Dwitagama D. (2012). Mengenal Penelitian  Tindakan Kelas. Jakarta
Barat:PT. Indeks.
Mahendra,  Agus.  (2009). Asas  dan  Falsafah  Pendidikan  Jasmani .  Bandung:
Universitas Pendidikan Indonesia.
Subroto  T.  Dkk.  (2011). Teori  Bermain. Bandung:  Universitas  Pendidikan Indonesia.