## UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERBICARA SISWA
MELALUI PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL

## PADA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA
DI KELAS V MIN RUKOH BANDA ACEH
Oleh: Rafidhah Hanum Dosen Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry Banda Aceh
Abstrak
Telah  dilakukan  penelitian  “Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Berbicara  Siswa Melalui  Penggunaan  Media  Audio  Visual  pada  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Di Kelas V MIN Rukoh Banda Aceh”.  Penelitian ini dilaksanakan di MIN Rukoh Banda Aceh  yang  terletak  di  Rukoh.  Tujuan  yang  ingin  dicapai  dari  penelitian  ini  adalah:  1. Untuk mengetahui aktivitas guru dan siswa pada penggunaan media audio visual dalam pembelajaran  bahasa  indonesia.  2.  Untuk  mengetahui  penggunaan  media  audio  visual dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Subjek dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  pada  kelas  V 3 dengan  jumlah  sebanyak  27  orang. Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas (PTK) sebanyak dua siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahapan yaitu rancangan, pelaksanaan penelitian, observasi dan refleksi.  Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  observasi  dan  tes.  Teknik  analisis  data menggunakan  rumus  persentase.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  aktivitas  guru dalam  pembelajaran  mengalami  peningkatan  dari  pertemuan  pertama  2,8  (baik)  dan pada  pertemuan  kedua  menjadi  3,8  (Sangat  Baik),  aktivitas  siswa  dalam  proses pembelajaran  mengalami  peningkatan  dari  pertemuan  pertama  2,7  (Baik)  dan  pada pertemuan  kedua  menjadi  3,8  (Sangat  Baik).  Peningkatan  hasil  belajar  dengan menggunakan  media  audio  visual    sebanyak  88.88%    sudah  mencapai  Kriteia Ketuntasan Minimal yang telah ditentukan yaitu 70%. Dari hasil pengolahan data maka dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  audio  visual  dapat  meningkatkan kemampuan berbicara siswa pada Pembelajaran Bahasa Indonesia di MIN Rukoh Banda Aceh.
Kata  Kunci:  Kemampuan  Berbicara,  Audio  Visual,  Pembelajaran  Bahasa Indonesia

## A. Pendahuluan
Bahasa  Indonesia  merupakan  bahasa  nasional  yang  berfungsi  sebagai  alat pemersatu  bangsa,  dikatakan  demikian  karena  bangsa  Indonesia  merupakan  bangsa yang majemuk, yang memiliki beragam  suku bangsa yang masing-masing suku bangsa tersebut  dapat  saling  berkomunikasi  maka  dibutuhkan  satu  bahasa  yang  dapat dimengerti  oleh  setiap  suku  bangsa  tersebut  yaitu  bahasa  nasional  Bahasa  Indonesia. Oleh  sebab  itu,  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  harus  diajarkan  dari  tingkat  pendidikan terendah  sampai  yang  tertinggi,  Sehingga  ia  mampu  bersosialisasi  dan  berkomunikasi ketika mereka berada dalam kelompok masyarakat.
Bahasa  Indonesia  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  harus  diajarkan ditingkat  SD/MI  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  kemampuan  berbahsa Indonesia  siswa  sesuai  dengan  fungsi  bahasa  sebagai  wahana  berfikir  dan berkomunikasi untuk mengembangkan potensi intelektual, emosional dan sosial. Bahasa sangat fungsional dalam kehidupan manusia, Karena selain berkomunikasi yang paling efektif, berfikir pun menggunakan bahasa. 1
Menurut  Badan  Standar  Nasional  Pendidikan  (BSNP)  pembelajaran  Bahasa Indonesia  sebaiknya  siswa  memiliki  kemampuan  berkomunikasi  secara  efektif  dan efisien  sesuai  etika  yang  berlaku,  baik  secara  lisan  maupun  tulis. 2 Sedangkan  tujuan pembelajaran Bahasa Indonesia secara khusus adalah (1) Berkomunikasi secara efektif dan  efisien  sesuai  dengan  etika  yang  berlaku,  baik  secara  lisan  maupun  tulisan.  (2) Menghargai dan bangga  menggunakan bahasa  Indonesia sebagai bahasa persatuan  dan bahasa negara. (3) Memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan. (4) Menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan  intelektual,  serta  kematangan  emosional  dan  sosial.  (5)  Menikmati  dan memanfaatkan  karya  sastra  untuk  memperluas  wawasan,  memperhalus  budi  pekerti, serta  meningkatkan  pengetahuan  dan  kemampuan  berbahasa.  (6)  Menghargai  dan
1 Minto Rahayu, Bahasa Indonesia di perguruan tinggi, (Jakarta: Grasindo, 2007), hal.3.
2 BSNP, Badan Standar Nasional Pendidikan ( Jakarta : BSNP, 2006), hal. 10.
membanggakan  sastra  Indonesia  sebagai  khazanah  budaya  dan  intelektual  manusia Indonesia. 3
Media Audio visual adalah media yang dapat dilihat dan didengar, artinya media audio  visual  merupakan  media  perantara  atau  penggunaan  materi  dan  penyerapannya melalui  “pandangan  dan  pendengaran”  sehingga  membangun  kondisi  yang  dapat membuat  siswa  mampu  memperoleh  pengetahuan  ketrampilan  atau  sikap.  Contoh media audio visual adalah televisi, video, film, atau demontrasi langsung. 4 Media audio visual dapat mendorong dan meningkatkan motivasi  belajar siswa, mengandung nilai- nilai  positif  yang  dapat  mengundang  pemikiran  dan  pembahasan  dalam  kelompok siswa. Setiap  materi pelajaran  tentu memiliki  tingkat kesukaran  yang bervariasi,  pada satu sisi ada bahan pelajaran yang tidak memerlukan alat bantu, tetapi di lain pihak ada bahan  pelajaran  yang  sangat  memerlukan  alat  bantu  berupa  media  pengajaran  seperti media audio visual.
Dengan  diterapkan  media  audio  visual  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia diharapkan  peserta  didik  lebih  antusias  dan  termotivasi  dalam  belajar,  sehingga kemampuan  siswa  dalam  berbicara  dapat  meningkat.  Media  audio  visual  sangat bermanfaat  bagi  siswa,  karena  siswa  dapat  mengetahui  masalah  kehidupan  di lingkungan  sekitarnya  melalui  cerita  yang  didengarnya  dari  media  audio  visual,  guru maupun  orang  lain  dan  menceritakan  pengalaman  baru  tentang  masalah  yang  ada  di lingkungan anak.
Kurikulum merupakan  penjabaran  dan  upaya  mencapai  tujuan  satuan  dan jenjang  pendidikan  tertentu. 5 Dengan  demikian  dalam  sistem  pendidikan  kurikulum merupakan  komponen  yang  sangat  penting,  sebab  di  dalamnya  bukan  hanya menyangkut tujuan dan arah pendidikan saja akan tetapi juga pengalaman belajar yang harus dimilikinya setiap siswa serta bagaimana mengorganisasi pengalaman itu sendiri. 6 Dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  diharapkan  membantu  peserta  didik  dalam mengungkapkan  pikiran  dan  perasaan,  dan  untuk  meningkatkan  kemampuan  peserta didik  berkomunikasi  atau  berbicara  dalam  bahasa  indonesia  dengan  baik  dan  benar.
3 Departemen  Pendidikan  Nasional,   Panduan  Kurikulum  Satuan  Tingkat  Pendidikan  (  KTSP) SD/MI. (Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional, 2006), hal. 6.
4 Azhar Arsyad, Media Pebelajaran, (Jakarta: Grafindo Persada, 2005). hal.16.
5 Oemar Hamalik, Kurikulum dan pembelajaran ( jakarta: Bumi Aksara 1999), hal. 30.
6 Wina  Sanjaya, Kurikulum  dan  Pembelajaran  (Jakarta: Kencana  Prenada  Media Group  2008), hal. 10.
Untuk dapat  berbicara  dengan  baik,  seseorang pembicara  harus  menguasai  komponen- komponen  yang  menentukan  kegiatan  berbicara,  baik  yang  berkenaan  dengan  faktor kebahasaan maupun faktor non kebahasaan. 7
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  selama  melaksanakan  praktik  pengalaman lapangan  (PPL),  terhadap  siswa  kelas  V  di  MIN  Rukoh,  peneliti  menemukan  bahwa motivasi siswa untuk berbicara dalam pelajaran Bahasa Indonesia masih sangat kurang dan  banyak  siswa  yang  kurang  bersemangat  dalam  belajar.  Hal  ini  berdampak  pada rendahnya  aktivitas  siswa  dan  telah  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) yang  ditetapkan  oleh  sekolah,  yaitu  70.  Selain  itu  adanya  kesenjangan  antara pelaksanaan pembelajaran dengan apa yang diharapkan kurikulum.
Untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dengan  baik,  maka peneliti ingin  melakukan  penelitian  dengan  menciptakan  inovasi-inovasi  baru  mengenai  media pembelajaran,  untuk  membangkitkan  motivasi  belajar  siswa.  Dengan  adanya  media pembelajaran  yang  efektif  dan  efesien,  siswa  akan  lebih  aktif  dan  kreatif  dalam memahami pelajaran Bahasa Indonesia, terutama dalam aspek berbicara, sehingga siswa dapat meningkatkan kemampuan bahasanya, terutama kemampuan berbicara. Salah satu media  yang  dapat  diterapkan  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  khususnya  untuk meningkatkan kemampuan berbicara anak adalah media audio visual.
Berdasarkan uraian di atas peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian dengan permasalahanya  bagaimana  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Berbicara  Siswa Melalui Penggunaan Media Audio Visual pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Di Kelas V MIN Rukoh Banda Aceh.

## B. Rancangan Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian  tindakan  kelas  (Classroom Action  Reseach).  Menurut  Subrata,  penelitian  tindakan  kelas  merupakan  salah  satu strategi  pemecahan  masalah  yang  memanfaatkan  tindakan  yang  nyata  dalam  bentuk proses  pengembangan  kemampuan  yang  inovatif  dalam  mendeteksi  dan  memecahkan masalah. 8
7 Iskandarwassid, dkk, Strategi Pembelajaran Bahasa ( Remaja Rosdakarya 2008), hal.240.
8 Sumadi Subrata, Metode Penelitian (Jakarta: Raja Grafindo Nursada, 1995) hal. 94
Dalam  prakteknya,  penelitian  tindakan  kelas  (Classroom  Action  Reseach) menghubungkan  tindakan  bermakna  dengan  prosedur  penelitian.  Penelitian  ini dilakukan  oleh  seorang  peneliti  yang  mengkalaborasikan  dengan  guru  mata  pelajaran yang bersangkutan. Mencoba dengan merumuskan masalah untuk memperbaiki situasi, kemudian  secara  cermat  mengamati  pelaksanaan  untuk  memahami  tingkat keberhasilannya.
Penelitian tindakan kelas meliputi beberapa tahapan yang pelaksanaannya terdiri dari  beberapa  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  perancanaan,  pelaksanaan,  tindakan, pengamatan  dan  refleksi.  Tahapan-tahapan  penelitian  dalam  setiap  tindakan  terjadi secara berulang-ulang hingga akhirnya menghasilkan suatu  ketuntasan nilai yang telah ditetapkan  menurut  kritria  penilaiannya.  Untuk  mengetahui  tentang  diagram  siklus rancangan penelitian tindakan kelas, dapat dilihat pada gambar di bawah ini:
Gambar.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas. 9
Adapun dalam pelaksanaannya melalui tahapan-tahapan yang membentuk suatu siklus tahapan-tahapan tersebut sebagai berikut:
1. Rencana Penelitian
Rencana  penelitian  merupakan  tindakan  yang  tersusun  secara  sistematis  untuk menjelaskan  tentang  prosedur  pelaksanaan  kegiatan,  seperti  apa,  mengapa,  kapan, dimana,  oleh  siapa  dan  bagaimana  tindakan  tersebut  akan  dilakukan.  Adapun  tahap penyusunan tindakan yang penulis lakukan pada penelitian ini adalah:
9 Suyadi, Panduan Penelitian Tindakan Kelas, (Jogjakarta: DIVA Press, 2010), hal. 50
Perencanaan Pelaksan a an SIKLUS I Refleksi Perencanaan Pengamatan Pelaksana an Refleksi
SIKLUS II Pengamatan
a. Menetapkan materi yang akan diajarkan.
b. Menentukan siklus yang akan dilakukan, yaitu yang terdiri dari dua siklus.
c. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
d. Menyusun alat evaluasi atau tes
e. Membuat lembar pengamatan aktivitas guru dan siswa
2. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  tindakan  kelas  yang  dilakukan  adalah  guru  mengajar  materi  yang telah  direncanakan  dengan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP).  Tindakan  yang dilakukan  guru  (peneliti)  dalam  fase  ini  adalah  bagaimana  cara  guru  mengelola pembelajaran  seperti  cara  guru  menjelaskan  materi  pelajaran,  menyampaikan  tujuan pembelajaran, memberi motivasi kepada siswa, membimbing siswa didalam kelas, dan cara guru memberikan reward kepada siswa. Setelah selesai memberikan tindakan pada siklus  pertama  peneliti  mengadakan  tes  untuk  mengetahui  sejauh  mana  hasil  tindakan pada siklus pertama dan demikian seterusnya sampai dengan siklus terakhir.
3. Observasi
Observasi  adalah  pengamatan  yang  dilakukan  secara  kolaboratif  yang melibatkan  guru  dan  teman  sejawat  sebagai  pengamat  di  kelas.  Observasi  dilakukan terhadap aktivitas siswa pada saat  pembelajaran berlangsung dan  bagaimana cara  guru mengola  kelas.  Observasi  dilakukan  pada  saat  kegiatan  siklus  I  dan  siklus  II dilaksanakan.
4. Refleksi
Refleksi dilakukan oleh  guru (peneliti) untuk melihat apa yang telah dicapai dan  apa  yang  masih  perlu  diperbaiki  lagi  pada  pembelajaran  berikutnya.  Hasil  dari refleksi  digunakan  untuk  menentukan  langkah-langkah  lebih  lanjut  dalam  upaya mencapai  tujuan  PTK.  Bila  masalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  belum  tuntas,  maka Penelitian Tindakan Kelas akan dilanjutkan pada siklus berikutnya melalui tahap-tahap yang sama dengan siklus sebelumnya.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  MIN  Rukoh  Banda  Aceh tahun ajaran 2015/2016 yang berjumlah 37 orang siswa
Adapun tempat dan lokasi penelitian yang akan dilaksanakan peneliti adalah di  MIN  Rukoh  Banda  Aceh  yang  beralamat  di  jln.  Lingkar  Kampus  UIN  Ar-Raniry
Darussalam  Banda  Aceh.  Penelitian  ini  dilakukan  di  MIN  Rukoh  Banda  Aceh  tahun ajaran 2015/2016 .
Instrumen  penelitian  merupakan  salah  satu  perangkat  yang  digunakan  untuk mempermudah  dalam  pengumpulan  data  dan  analisis  data.  Dalam  penelitian  ini digunakan instrumen penelitian berupa:
1. Lembar observasi
Berupa lembar aktivitas guru dan aktivitas siswa terhadap kegiatan pembelajaran yang terdiri dari indikator-indikator yang dinilai dan dibubuhi dengan tanda check list.
2. Perangkat Tes
Tes  yang  diberikan  kepada  siswa  sebagai  subjek  dalam  penelitian  ini  yang mencakup  pokok  bahasan  yang  disajikan  dalam  Media  Audio  Visual.  Tes  berfungsi untuk  memperoleh  data  tentang  kemampuan  berbicara  dengan  menggunakan  Media Audio Visual.

## D. Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  merupakan  langkah  yang  paling  strategis  dalam penelitian  karena  tujuan  dari  penelitian  adalah  pengumpulan  data.  Tanpa  mengetahui teknik  pengumpulan  maka  peneliti  tidak  akan  mendapatkan  data  yang  memenuhi standar data yang ditetapkan. 10
Untuk  itu  penulis  menggunakan  beberapa  teknik  pengumpulan  data.  Adapun teknik pengumpulan data dalam peneltian  adalah sebagai berikut:
1. Observasi
Observasi  adalah  pengamatan  dan  peninjauan  langsung  ke  lokasi  penelitian untuk  mendapatkan  informasi  kegiatan  belajar  mengajar  yang  diperlukan,  peneliti menggunakan  lembar  observasi  aktivitas  siswa.  Untuk  mengetahui  data  tentang aktivitas siswa, dan lembar observasi kemampuan guru mengelola pembelajaran. Untuk mengetahui  kemampuan  guru  mengelola  pembelajaran  selama  proses  pembelajaran  di dalam  kelas.  Aktivitas  siswa  akan  diobservasi  oleh  teman  sejawat  peneliti,  sedangkan kemampuan  guru  mengelola  pembelajaran  akan  diobservasi  oleh  observer  guru  mata pelajaran Bahasa Indonesia.
10 Sugiono, Metodologi Penelitian Kuantitatif dan R&D (Bandung: V Alfabeta, 2006) hal. 76

## 2. Tes
Tes  adalah  pertanyaan  atau  latihan  yang  digunakan  untuk  mengukur keterampilan  pengetahuan,  intelegensi,  kemampuan  atau  bakat  yang  dimiliki  oleh individu atau  kelompok. 11 Dalam penelitian ini  digunakan dua  tes yaitu: tes  awal (Pre test)  dan  tes  akhir  (Post  test).  Pre  test  yaitu  tes  yang  diberikan  kepada  siswa  sebelum dimulai  kegiatan  belajar  mengajar.  Tes  awal  ini  bertujuan  untuk  mengetahui kemampuan awal  yang dimiliki siswa.  Post test  yaitu tes yang diberikan kepada  siswa setelah berlangsungnya proses pembelajaran. Tes akhir ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan  siswa  setelah  diterapkan  pembelajaran  menggunakan  Media  Audio  Visual dalam pembelajaran Bahasa Indonesia.
E. Teknik Analisis Data
Berhasil  tidaknya  suatu  pembelajaran  tergantung  pada  berbagai  aspek,  yaitu guru,  siswa,  pengelolaan  pembelajaran,  sarana  dan  prasarana,  serta  model  dan  alat peraga yang di gunakan dalam pembelajaran. Adapun teknik analisis data yang peneliti gunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Analisi Pengamatan terhadap aktivitas guru dan siswa
Data  tentang  aktivitas  guru  diperoleh  dari  lembar  pengamatan,  dianalisis dengan  presentasi  untuk  mengetahui  kesesuaian  proses  belajar  mengajar  dengan menggunakan media audio visual. dianalisis dengan menggunakan persentase berikut:
P =   x 100%
Keterangan:
P = Angka persentase yang dicari
F = Frekuensi aktifitas yang dilakukan
N = Jumlah aktifitas seluruhnya 100% = Bilangan Tetap. 12
11 Daryanto, Evaluasi Pendidikan, (Jakarta: Reneka Cipta, 2001), hal. 35
12 Anas Sudjono, Pengantar Statistik Pendidikan, (Jakarta: Raja Grafindo, 2008), hal. 43

## b. Analisis Ketuntasan Belajar Siswa
Analisis  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat  ketuntasan  belajar  siswa melalui  penggunaan  media  audio  visual.  Untuk  menentukan  ketuntasan  belajar  siswa, digunakan rumus persentase berikut:
= ℎ ℎ ℎ × 100%
Ketentuan :
1. Siswa dinyatakan tuntas belajar apabila mencapai daya serap 70%.
2. Ketuntasan klasikal tercapai apabila paling sedikit 80% dalam kelas tersebut telah tuntas belajar.

## F. Deskripsi Hasil Penelitian
Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan II siklus yang  bertujuan  untuk  mengetahui  ketuntasan  belajar  siswa  dan  untuk  mengetahui kinerja  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  di  kelas  terutama  pembelajaran  dengan menggunakan  media  audio  visual.  Selain  itu  penelitian  tindakan  ini  juga  untuk mengetahui aktivitas siswa pada kegiatan belajar mengajar.
Berdasarkan  data  yang  telah  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini,  maka  hal-hal yang perlu dianalisis adalah sebagai berikut:
1. Kemampuan Guru dalam  Mengelola Pembelajaran
Aktivitas  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  dari  siklus  I  dan  siklus  II mengalami  peningkatan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  skor  yang  diperoleh  pada  siklus  I yaitu  2,8  (kategori  baik),  sedangkan  pada  siklus  II  yaitu  3,8  (kategori  sangat  baik). Dengan  demikian  data  tersebut  menunjukkan  bahwa  aktivitas  guru  dalam  mengelola pembelajaran  dengan  menggunakan  media  audio  visual  pada  materi  persoalan  faktual berada  pada  kategori  sangat  baik.  Aktivitas  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran pada  kegiatan  awal,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  akhir  sudah  terlaksana  sesuai  dengan rencana yang telah disusun pada RPP I dan II.
Adapun  faktor  yang  mendukung  keberhasilan  guru  dalam  mengelola pembelajaran  antara  lain  adalah  karena  tersedianya  media  dan  alat  belajar  seperti Lembar Kerja Siswa (LKS).
2. Aktivitas Siswa Selama Proses Pembelajaran
Berdasarkan  hasil  pengamatan  aktivitas  siswa  selama  pembelajaran  mengalami peningkatan, yaitu 2,7 (kategori baik) pada siklus I, sedangkan pada siklus II yaitu 3,8 (kategori  sangat  baik).  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  aktivitas  siswa  di MIN  Rukoh  Banda  Aceh  kelas  V 3 selama  pembelajaran  melalui  penggunaan  media audio visual pada materi persoaalan faktual berlangsung dengan baik dan sesuai dengan kriteria yang diharapkan.

## 3. Ketuntasan Belajar Siswa
KKM  yang  ditetapkan  di  MIN  Rukoh  dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia adalah  70.  Setiap  siswa  dikatakan  tuntas  belajarnya  (ketuntasan  individu)  jika  hasil belajar  siswa  mencapai  70  atau  melebihi  KKM  yang  telah  ditentukan.  Untuk mengetahui siswa telah mencapai ketuntasan hasil belajar maka dilakukan tes. Dari hasil tes  pada  siklus  I  ini  hanya  13  atau  48,14%  siswa  yang  mencapai  ketuntasan  secara individu. Jika dilihat ketuntasan secara klasikal pada siklus ini juga belum tuntas karena terdapat 14 siswa 51,85%  yang belum tuntas.
Pada siklus II siswa yang tuntas sebanyak 24 orang atau (88,88%), sedangkan 3 siswa  (11,12  %)  belum  tuntas  belajarnya.  Hal  ini  bermakna  pada  siklus  ini  proses pembelajaran  sudah  mencapai  ketuntasan  dengan  kategori  sangat  baik,  baik  secara individual  maupun  klasikal.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa,  ketuntasan belajar siswa  kelas V 3 MIN Rukoh  pada materi persoalan faktual melalui penggunaan media audio visual adalah tuntas. Sedangkan 3 orang siswa yang belum tuntas, peneliti meminta  guru  bidang  studi  Bahasa  Indonesia  yang  ada  di  sekolah  tersebut  untuk memberikan remedial khususnya materi persoalan faktual .

## G. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  tentang  meningkatkan kemampuan  berbicara  siswa  melalui  penggunaan  media  audio  visual  pada
pembelajaran bahasa indonesia di kelas V 3 MIN Rukoh Banda Aceh dapat disimpulkan bahwa:
1. Persentase aktivitas guru selama belajar mengajar dengan menggunakan media audio  visual  pada  materi  persoalan  faktual  pada  siklus  I  adalah  2,8  dalam kategori baik,  pada siklus II mengalami peningkatan 3,8 dan tergolong dalam kategori sangat baik.
2. Persentase  aktivitas  siswa  yang  dilakukan  selama  kegiatan  belajar  mengajar berlangsung  dengan  menggunakan  media  audio  visual  pada  materi  persoalan faktual  pada  siklus  I    adalah  2,7  dengan  kategori  baik,  pada  siklus  II mengalami peningkatan 3,8 dan tergolong kategori sangat baik.
3. Penggunaan  media  audio  visual  dapat  meningkatkan  kemampuan  berbicara siswa atau ketuntasan belajar siswa. Hal ini terlihat dari hasil analisis 3 orang siswa  yang  belum  mencapai  ketuntasan  secara  individu,  sedangkan  jumlah siswa  yang  tuntas  sebanyak  24  orang  dengan  persentase  ketuntasan  88,88%, baik  secara  individu  maupun  secara  klasikal.  Berdasarkan  analisis  tersebut siswa sudah mencapai KKM yang telah ditetapkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anas Sudjono, Pengantar Statistik Pendidikan, (Jakarta: Raja Grafindo, 2008)
Azhar Arsyad, Media Pebelajaran, (Jakarta: Grafindo Persada, 2005) BSNP, Badan Standar Nasional Pendidikan ( Jakarta : BSNP, 2006) Daryanto, Evaluasi Pendidikan, (Jakarta: Reneka Cipta, 2001)
Departemen  Pendidikan  Nasional,   Panduan  Kurikulum  Satuan  Tingkat  Pendidikan  (

## KTSP) SD/MI. (Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional, 2006)
Iskandarwassid, dkk, Strategi Pembelajaran Bahasa ( Remaja Rosdakarya 2008) Minto Rahayu, Bahasa Indonesia di perguruan tinggi, (Jakarta: Grasindo, 2007) Oemar Hamalik, Kurikulum dan pembelajaran ( jakarta: Bumi Aksara 1999) Sugiono, Metodologi Penelitian Kuantitatif dan R&D (Bandung: V Alfabeta, 2006) Sumadi Subrata, Metode Penelitian (Jakarta: Raja Grafindo Nursada, 1995) Suyadi, Panduan Penelitian Tindakan Kelas, (Jogjakarta: DIVA Press, 2010)
Wina  Sanjaya,  Kurikulum  dan  Pembelajaran  (Jakarta:  Kencana  Prenada Media  Group 2008)