## JURNAL PSIKOHUMANIKA
http://ejurnal.setiabudi.ac.id/ojs/index.php/psikohumanika

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Article History Be accepted: September 2021 Approved:
Desember 2021
Published:
Desember 2021
Coronavirus  disease  (2019)  or  what  we  usually  call  COVID-19  has  had  a significant impact on all sectors, including the education sector. The transition from  traditional  or  face-to-face  teaching  to  an  online  teaching  system.  Has given  a  lot  of  homework  for  teachers,  they  have  to  work  hard  to  be  able  to adapt quickly to the changes. In addition, this online learning process places a heavy  burden  on  teachers.  This  makes  teachers  stressed  and  affects  teacher performance. This study aims to describe the problems faced by teachers seen from  the  teacher's  self-efficacy  during  teaching  using  the  online  method.  40 teachers participated in this study, where they were asked to fill out a teacher self-efficacy scale (TSE) to measure their self-efficacy. The results showed that there  was  a  significant  decrease  in  the  self-efficacy  of  senior  teachers  when teaching using the online method
Keywords : Covid-19, Online Teaching, Stress, Teacher self-efficacy

## Alamat Korespondensi:
Fakultas  Teknik  Informatika  Universitas  Sains  dan Teknologi Komputer. Jl. Majapahit No. 605, Semarang. Program  Studi  Ilmu  Keperawatan,  Sekolah  Tinggi  Ilmu Kesehatan Citra Delima Bangka Belitung, Pangkalpinang, Indonesia E-mail: csintinjak@gmail.com gibsonmanalu0669@gmail.com hafizhzainabd@gmail.com
p-ISSN: 1979-0341 e-ISSN : 2302-0660

## Studi Deskriptif Terhadap Penurunan Efikasi Guru Selama Pemberlakuan Pembelajaran Online
Charli Sitinjak 1 , Gibson Manalu², Hafizh Zain Abdillah³
Fakultas Teknik Informatika Universitas Sains dan Teknologi Komputer. Jl. Majapahit No. 605, Semarang. Program Studi Ilmu Keperawatan, Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Citra Delima Bangka Belitung, Pangkalpinang, Indonesia

## INFO ARTIKEL ABSTRAK
Sejarah Artikel Diterima :
September 2021 Disetujui : Desember 2021 Dipublikasikan : Desember 2021
Coronavirus disease (2019) atau yang biasa kita sebut dengan COVID-19 telah memberikan  dampak  yang  signifikan  terhadap  semua  sektor,  termasuk  sektor pendidikan.Transisi  dari  pengajaran  tradisional  atau  tatap  muka  ke  sistem pengajaran  online.Telah  memberikan  banyak  pekerjaan  rumah  bagi  guru, mereka  harus  bekerja  keras  untuk  dapat  beradaptasi  dengan  cepat  terhadap perubahan.Selain  itu,  proses  pembelajaran  online  ini  memberikan  beban  yang berat  bagi  guru.Hal  ini  membuat  guru  stres  dan  mempengaruhi  kinerja  guru. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  permasalahan  yang  dihadapi guru  dilihat  dari  efikasi  diri  guru  selama  mengajar  dengan  menggunakan metode  online.  40  guru  berpartisipasi  dalam  penelitian  ini,  di  mana  mereka diminta  untuk  mengisi  skala  efikasi  diri  guru  (TSE)  untuk  mengukur  efikasi diri mereka. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terjadi penurunan efikasi diri guru senior yang signifikan ketika mengajar menggunakan metode online.
Kata Kunci:
Covid-19, Pengajaran Online, Stres, Efikasi Diri Guru

## PENDAHULUAN
Pandemi  COVID-19  telah  memungkinkan  semua  individu  untuk  beradaptasi  dengan kehidupan baru dan yang biasa disebut dengan kondisi normal baru. Karena situasi ini, kebiasaan kerja  lama  secara  bertahap  berubah  menjadi  kebiasaan  kerja  baru  seperti  rapat  menggunakan sistem  komunikasi  online  (ZOOM,  Google  Meet,  dll).  Dampak  perubahan  ini  tidak  hanya dirasakan  pada  sektor  industri  tetapi  juga  pada  sektor  pendidikan,  tak  terelakan  lagi  semua kegiatan sekarang dilakukan secara online serta sistem pengajaran juga mau tidak mau dilakukan secara  virtual.  hal  ini  sejalan  dengan  peraturan  yang  dikeluarkan  oleh  KEMDIGBUD  tahun 2020, melalui surat edaran nomor 15 tahun 2020 tentang pedoman penyelenggaraan belajar dari rumah dalam masa darurat penyebaran Covid-19.
Perubahan  kebijakan  sistem  pengajaran  secara  luring  menjadi  daring  menciptakan  sebuah tantangan  besar  terhadap  guru  dan  juga  murid.  Saat  ini  banyak  guru  yang  menjadi  stress dikarenakan  beban  kerja  mereka  meningkat  oleh  karena  perubahan  kebijakan  ini  membuat sebagianmerasa  kesulitan  dalam  menyiapkan  bahan  ajar  sampai  dengan  mengakses  teknologi dalam menjalankan kegiatan belajar mengajar (Putwain & Von, 2019). Penelitian yang dilakukan Rifai  (2021)  terhadap  197  guru  SD  di  kota  Surakarta  menemukan  bahwa  terdapat  peningkatan stress  guru  sebesar  35%  selama mengajar  online.  Hal  serupa juga  ditemukan  oleh  Fatonah  dan Renhoran (2021) dalam penelitiannya mereka menemukan 59% guru madrasah Aliyah di Jakarta mengalami  stress  selama  masa  pandemi COVID-19.  Kebijakan  belajar  secara  online  ini  secara tidak  langsung  menjadi  tantangan  tersendiri  bagi  guru  dimana  mereka  dihadapkan  dengan pekerjaan  yang  lebih  banyak.  Saat  ini  guru  dituntut  tidak  hanya  menjalankan  kegiatan  belajar mengajar namun dituntut untuk mampu mempelajari teknologi untuk menunjang aktifitas belajar secara daring (Rahayu, 2021).
Purwanto  dkk  (2020)  menemukan  dalam  penelitiannya  terhadap  guru  sekolah  dasar  di Tangerang  bahwa  guru  mengalami  kesulitan  dalam  belajar  mengajar  di  rumah,  karena  kondisi kerja  di  rumah  sangat  berbeda  dengan  di  sekolah.  Sekolah.  Minimnya  fasilitas  penunjang kegiatan  belajar  mengajar,  ditambah  dengan  keterbatasan  penguasaan  teknologi,  menimbulkan banyak  kendala  saat  mengajar  di  rumah.  Banyak  guru  merasa  lebih  tertekan  dengan  masalah
yang  muncul  dalam  proses  pengajaran  online.  Sebuah  survei  terhadap  lebih  dari  5.000  guru  di Amerika Serikat yang dilakukan oleh Yale University Center for Emotional Intelligence, Social Emotion,  and  Academic  Learning  Collaboration  menemukan  bahwa  selama  pandemi  COVID- 19, para guru berada di bawah tekanan kerja yang meningkat saat mengajar (Edsurge Newsletter, 2020).
Anita  et  al.  (2021).  Dalam  penelitiannya  terhadap  guru  SMK  dikota  Jakarta  menemukan bahwa dampak pandemic COVID-19 telah berdampak signifikan terhadap stress dan penurunan efikasi diri guru SMK dikota Jakarta. Temuan ini didukung oleh pernyataan KEMDIKBUD pada laman websitenya, yang menyatakan bahwa dampak pandemi covid-19 telah memberikan beban lebih  terhadap  guru,  terutama  guru  kejuruan  yang  harus  memberikan  praktik  secara  langsung kepada mahasiswanya.
Di  masa  pandemi  seperti  ini,  jutaan  guru  di  seluruh  dunia  dihadapkan  pada  sistem pendidikan  yang  sangat  berbeda  dari  sebelumnya.  Semua  guru  kini  dituntut  untuk  mengajar  di rumahnya masing-masing, dan setiap guru juga dituntut untuk lebih kreatif dalam membuat buku ajar  dengan  tetap  menjaga  kualitas  pengajaran  yang  sama  (UNESCO,  2020).  Untuk  menjaga kualitas  tersebut,  guru  dituntut  untuk  terus  berinovasi  dan  mengembangkan  kemampuan menggunakan teknologi digital. Di sisi lain, guru menghadapi ketidakseimbangan dan persiapan yang  tidak  memadai  dalam  menerima  kebutuhan,  sehingga  sebagian  besar  guru  merasa  tidak mampu menghadapi perubahan yang dibawa oleh pandemi COVID-19
Tekanan guru disebabkan oleh ketidakseimbangan antara tekanan dan kemampuan guru untuk  mengatasi  tekanan tersebut  (Mazo,  2015;  Smollan,  2015).Tekanan  yang  disebabkan  oleh sistem  pengajaran  saat  ini  menyebabkan  lebih  banyak  tekanan  negatif,  yang  membuat  guru cemas dan mengajar negatif. (Putri dan Ariana, 2021; Jung, Kim, dan Seo, 2015).
Profesi guru merupakan salah satu profesi yang paling membuat stres, sehingga guru sering merasa  stres  (Malik,  Bjorkqvist,  &  Osterman,  2017).  Fandi  &  Rochmawati  (2019) mencontohkan,  kondisi  yang  dialami  guru  selama  pandemi  telah menambah  beban  mereka  dan menurunkan efikasi diri dan kesehatan mental mereka. Banyak guru yang mengeluh sering sakit kepala,  sulit  tidur,  cemas  menangani  kegiatan  mengajar,  pekerjaan  tertunda, lekas  marah,  acuh terhadap perilaku siswa, mudah marah dan tersinggung (Vaezi & Fallah, 2019).
Ancaman terhadap efikasi diri guru ini merupakan masalah serius. Berkurangnya efikasi diri guru  akan  menyebabkan  guru  kehilangan  motivasi  untuk  berinovasi  dan  mengembangkan  diri, serta  kelemahan  guru  dalam  menerapkan  standar  kedisiplinan  siswa  dalam  proses  pengajaran (Prahara & Indriani, 2019). Efek negatif dari penurunan efikasi diri guru juga akan berdampak pada  siswa,  siswa  akan  kesulitan  memahami  materi  ajar  yang  diberikan  oleh  guru  dan menurunkan tingkat kedisiplinan siswa selama belajar (Damayanti & Asmas, 2020).
Penelitian yang telah dilakukan oleh Putwain & Von (2019) terhadap hubungan efikasi diri guru terhadap perubahan kurikulum disekolah telah menemukan bahwa tekanan yang terjadi oleh perubahan  kurikulum  dimasa  pandemi  COVID-19  telah  meningkatkan  stress  guru  yang diakibatkan  penambahan  beban  kerja.  Permasalahan  ini  secara  langsung  dapat  dilihat  pada penurunan kemampuan guru dalam beberapa aspek efikasi diri yaitu penurunan motivasi dalam mengajar,  dan  penurunan  terhadap  pengawasan  kedisiplinan  terhadap  murid.  Saat  guru  merasa
bahwa dirinya sedang stress dikarenakan beban kerja yang tinggi, guru yang memiliki masa kerja lebih  lama  cenderung  menunjukan  sifat  acuh  tak  acuh  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  serta cenderung  menjadikan  proses  belajar  mengajar  seperti  rutinitas  tanpa  memperhatikan  kualitas pengajaran mereka (Kotherja, 2013; Sitinjak, 2015).
Oleh  karena  dinamika  permasalah  yang  diakibatkan  perubahan  pola  pengajaran  semasa pandemi  COVID-19  telah  memberikan  dampak  besar  didalam  proses  belajar  mengajar  di sekolah,  serta  telah  berhasil  meningkatkan  stress  kerja  yang  dialami  oleh  guru-guru  disekolah, maka dalam penelitian ini peneliti bertujuan untuk menguraikan fenomena yang terjadi terhadap guru dikarenakan peningkatan beban kerja guru selama mengajar daring.

## METODE

## Partisipan
Partisipan dalam penelitian ini dipilih melalui teknik purposif sampling. Responden adalah guru  SMK  Teknik  Otomotif  di  salah  satu  SMK  yang  berada  di  kota  Samarinda.  Pengambilan sampel  di  SMK  tersebut  dikarenakan  SMK  ini  merupakan  SMK  tervavorit  di  Samarinda  dan menjadi pilihan banyak siswa unggulan untuk melanjutkan pendidikan disana. Guru-Guru  yang ada di SMK ini juga banyak mendapatkan pernghargaan guru berprestasi, dan berasal dari daerah yang  beragam,  hal  inilah  yang  menjadi  dasar  mengapa  peneliti  mengambil  SMK  Teknik Otomotif  ini  mejadi  tempat  penelitian  ini  dilakukan,  kemudian  kriterua  guru  yang  dijadikan responden  wajib  guru  yang  berstatus  tetap  serta  telah  mengajar  minimal  1  tahun.  Jumlah responden yang memenuhi kriteria untuk menjadi partisipan sebanyak 40 orang yang terdiri dari 17 laki-laki dan 23 perempuan.

## Desain
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  deskriptif yang  hanya  menggunakan  satu  variabel  untuk  menjelaskan  serta  memberikan  gambaran  dari fenomena yang sedang diteliti. Pada penelitian ini partisipan akan diberikan satu skala psikologi. Skala  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  skala Tehacher  self-efficacy (TSE)  yang dikembangkan  oleh  Skaalvik  dan  Skaalvik  (2010).  Skala  ini  memiliki  tujuh  dimensi,  yaitu: pemberian  instruksi,  penyesuaian  instruksi  sesuai  kebutuhan  individu,  memotivasi  siswa, menjaga  kedisiplinan,  bekerja  sama  terhadap  kolega  dan  orang  tua  siswa,  dan  kemampuan menghadapi  perubahan,  dengan  24  butir  pertanyaan  dengan  model  skala likert yang  memiliki empat pilihan jawaban.

## Prosedur
Sebelum  melakukan  penelitian  pertama-tama  peneliti  melakukan  adaptasi  instrument kedalam  Bahasa  Indonesia  mengingat  instrument  ini  dikembangkan  menggunakan  Bahasa Inggris.Tahapan  pengambilan  data  dilakukan  dengan  cara  penyebaran  kuesioner  yang  telah dibuat  kedalam google  form melalui  grup  whatshap  (grup  whatsap  ini  dibuat  sesaat  setelah partisipan  didapatkan).  Kemudian  partisipan  juga  diberitahu  mengenai  tujuan  penelitian  ini dilakukan.  Kami  juga  menjabarkan  keseluruhan  aspek  terkait  etik  dalam  penelitian  ini. Kemudian  partisipan  diminta mengisikan  lembar  ketersediaan  sebelum  mengisi  kuesioner  yang dibagikan.

## Teknik Analisis
Data  yang  diperoleh  dari  penelitian  dianalisis  menggunakan  teknik  analisis  statistik deskriptif dengan menggunakan program SPSS versi 26.0.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  data  yang  telah  dikumpulkan  selanjutnya  di  analisis  guna  melihat  hasil  deskripi sesuai  dengan  tujuan  penelitian  ini.  Tabel  1  menunjukan  hasil  deskriptif  data  yang  didapat  di kelompokan dari pendidikan, usia, jenis kelamin dan lama waktu mengajar.

## Tabel 1 Analisis Deskripsi

## Pendidikan
v Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid  S1 40 100,0 100,0 100,0 S2 0 0 0 0 Total 40 100.0 100.0 Usia v Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid  Dewasa Awal 30 75.0 75.0 75.0 Dewasa Menengah  10 25.0 25.0 100.0 Total 40 100.0 100.0

## Jenis kelamin
Frequency  Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid  Laki-Laki 17 42.5 42.5 42.5 Perempuan  23 57.5 57.5 100.0 Total 40 100.0 100.0
Lama waktu mengajar
Frequency  Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid  1 tahun  10 25.0 25.0 25.0 2 tahun  16 40.0 40.0 65.0 3 tahun  5 12.5 12.5 77.5 4 tahun  9 22.5 22.5 100.0 Total 40 100.0 100.0
Dari  data  pada  tabel  1.  diketahui  bahwa  total  responden  sebanyak  40  orang dengan 30 orang responden dewasa awal dan 10 dewasa menengah. Responden berjenis kelamin laki-laki dalam penelitian ini berjumlah 17 orang dan 23 perempuan. Dalam penelitian ini Guru yang lama mengajar 1 tahun sebanyak 10 irang, 2 tahun sebanyak 16 orang, 3 tahun sebanyak 5 orang, dan 4 tahun sebanyak 9 orang.
Hasil uji normalitas variabel efikasi diri guru memiliki distribusi  data normal (p> .005), sehingga data dalam penelitian ini dapat kita lanjutkan menggunakan uji independent sample t- test dan one way anova guna mendapatkan hasill deskriptif dari data yang telah diambil.
Hasil  pengujian  pertama  dilakukan  dengan  metode independent  sample  t-test guna  menggali hubungan  antara  usia  guru  terhadap  efikasi  diri  didapatkan  nilai  t  sebesar  -1.856  <  dari  t  tabel maka  dapat  dikatakan  bahwa  tidak  ada  perbedaan  rata  –tara  efikasi  diri  guru  dilihat  dari  usia guru  dan  nilai  signifikan  2  tailed  0.071  >  0.05.  dengan  demikian  dapat  dikatakan  tidak  ada perbedaan rata-rata antara usia dewasa awal dan dewasa menengah terhadap efikasi diri guru.
Table 2.
Hasil uji-T pengujian efikasi diri guru dilihat dari usia.
kedua  dilakukan  untuk  melihat  efikasi  diri  guru  ditinjau  dari  jenis  kelamin.  Setelah  dilakukan pengujian  menggunakan  teknik  analisis independent  sample  t-test didapatkan  nilai  t  sebesar 0.734  <  dari  t  table  dan  nilai  signifikansi  2  arah  sebesar  0.467  >  0.05  maka  dapat  disimpulkan bahwa tidak ada perbedaan efikasi diri guru jika dilihat dari perbedaan jenis kelamin.
Table 3.
Hasil uji-T pengujian efikasi diri Guru dilihat dari jenis kelamin.
Pengujian  ketiga  dilakukan  untuk  mendeskripsikan  efikasi  diri  guru  ditinjau  dari  lama waktu  mengajar.  Pada  pengujian ini  peneliti  menggunakan  teknik one  way  ANOVA metode  ini digunakan  karena  lama  waktu  mengajar  memiliki  lebih  dari  dua  kategori.  dari  hasil  deskripsi didapatkan  guru  dengan  masa  kerja  1  tahun  10  orang  guru,  2  tahun  15  orang  guru,  3  tahun  5 orang  guru dan 4 tahun 9 orang  guru.  Dari hasil analisis ANOVA  didapatkan nilai signifikansi sebesar  0.012  (<  0.05)  maka  dapat  dikatan  bahwa  lama  waktu  mengajar  berpengaruh  terhadap efikasi  diri  guru  dan  nilai  F  sebesar  4.169.  Dari  hasil  pengujian  Tuckey  HSD  maka  ditemukan perbedaan  besar  terjadi  sebesar  -12.178  antara  guru  dengan  masa  mengajar  1  tahun  terhadap guru  dengan  masa  kerja  4  tahun,  sedangkan  guru  dengan  masa  mengajar  2  tahun  dan  3  tahun tidak memiliki perbedaan yang signifikan.
Table 4.
Hasil uji one way ANOVA antara efikasi diri guru dilihat dari jenis kelamin.
Berdasarkan  ketiga  pengujian  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  dilihat  bahwa  jenis kelamin  dan  usia  guru  tidak  memberikan  pengaruh  signifikan  terhadap  rendahnya  efikasi  diri guru ketika mengajar di sekolah, dan hasil pengujian antara lama waktu mengajar guru terhadap efikasi  diri  guru  didapatkan  bahwa  terjadi  perbedaan  yang  signifikan  dimana  semakin  lama waktu  mengajar  guru  semakin  baik  efikasi  diri  guru  dan  sebaliknya  semakin  rendah  waktu mengajar semakin rendah efikasi dirinya,
Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  mengajar  menggunakan  sistem  daring  selama masa  pandemi  COVID-19  memberikan  pengaruh  signifikan  terhadap  keyakinan  guru  atas kapabilitas  dirinya  untuk  mengorganisasi  dan  memutuskan  langkah-  langkah  yang  diperlukan agar  berhasil  dalam  menjalan  tugasnya  yaitu  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar menggunakan  metode  daring/online.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Abidah,  et.al.  (2020)  yang  menemukan  bahwa  pandemi  COVID-19  telah  memberikan  dampak besar terhadap dunia pendidikan. Pergeseran pola pembelajaran tradisional yang berfokus kepada interaksi  guru  dan  siswa  didalam  dan  diluar  kelas  harus  bergeser  kepada  sistem  pembelajaran jarak jauh.
Kesulitan  yang  dialami  oleh  guru  dalam  beradaptasi  dengan  suasana  pengajaran  jarak jauh  menjadi  permasalahan  utama  bagi  guru  terutama  pada  guru  dengan  jam  mengajar  yang masih sedikit. Banyak guru kesulitan dalam membuat bahan ajar yang menarik sehingga ketika proses  belajar  mengajar  berlangsung  terkesan  sangat  membosankan  dan  membuat  siswa  tidak tertarik  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran  dengan  baik  (Damayanti,  Suradika,  &  Asmas, 2020).  Selain  banyak  murid  menyatakan  kesulitan  mereka  dalam  memahami  pelajaran  yang diberikan  seecara  online,  hal  inilah  yang  menyebabkan  guru  kehilangan  kepercayaan  diri terhadap kemampuan mereka dalam mengajar (Sundarasen, et.al. 2020).
Hasil penelitian menunjukan bahwa semakin lama pengalaman guru mengajar di sekolah semakin baik efikasi diri mereka, dan guru-guru yang baru yang memiliki masa mengajar lebih sedikit  maka  efikasi  dirinya  rendah.  hal  ini  disebabkan  karena  kurangnya  pengalaman  dalam mengajar sehingga membuat para guru baru kesulitan dalam membuat bahan ajar yang menarik, sehingga kegiatan belajar terkesan hanya formalitas dan menjadi sangat membosankan. Sejalan dengan  hasil  yang  didapat,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Gustiani  (2020)  menemukan  bahwa pembelajaran berbasis online telah menyebabkan menurunnya motivasi guru dalam menjalankan proses belajar mengajar, sehingga kegiatan belajar mengajar terlihat seperti kegiatan rutin harian
dan terkesan formalitas. Toto & Limone (2021) dalam kajiannya menemukan bahwa stress yang dirasakan  guru  dari  mengajar  online  disebabkan  oleh  kesulitan  yang  dialami  oleh  guru  dalam mengubah  kebiasaan  belajar  tatap  muka  menjadi  daring,  sehingga  memberikan  pekerjaan tambahan bagi guru untuk belajar kembali dalam pemanfaatan teknologi didunia pendidikan.
Didalam penelitian ini kami hanya berfokus kepada pendeskripsian  dari penuruan efikasi diri  guru  selama  proses  pengajaran  daring  yang  dilihat  dari  jenis  kelamin,  lama  mengajar,  dan usia  guru.  Data  yang  didapat  merupakan  hasil  dari  pengukuran  efikasi  diri  oleh  guru,  hal  ini menyebabkan keterbatasan dalam mengungkap secara mendalam penyebab dan faktor-faktor apa saja yang memberikan pengaruh sehingga fenomena stress guru selama mengajar secara  daring lebih terungkap.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Studi  ini  menunjukan  pendeskripsian  penurunan  efikasi  diri  guru  selama  mengajar  online, ditinjau dari jenis kelamin, lama mengajar dan usia dari guru. Hasil analisis ini juga memberikan gambaran unik dimana semakin lama waktu guru mengajar di sekolah maka semakin baik efikasi diri  guru  tersebut  ketika  mengajar menggunakan  metode  daring  dan  sebaliknya  kurangnya  jam mengajar pada guru-guru baru menyebabkan efikasi diri mereka rendah. Maka dapat dikatakan bahwa  kurangnya  pengalaman  dalam  mengajar  menyebabkan  guru  kesulitan  dalam  membuat bahan ajar yang baik dan menarik hal ini menimbulkan banyak permasalahan bagi guru tersebut dan  tak  jarang  guru  menjadi  stress  karena  harus  memikirkan  banyak  hal  guna  membuat pengajaran mereka efektif dan menarik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidah,  A.,  Hidaayatullaah,  H.  N.,  Simamora,  R.  M.,  Fehabutar,  D.,  &  Mutakinati,  L.  (2020). The  Impact  of  Covid-19  to  Indonesian  Education  and  Its  Relation  to  the  Philosophy  of “Merdeka  Belajar.” Studies  in  Philosophy  of  Science  and  Education , 1 (1),  38–49. https://doi.org/10.46627/sipose.v1i1.9
Anita,  T.,  Tjitrosumart,  S.,  &  Setyohadi,  S.  (2021).  Stres  kerja  guru  saat  pandemic  Covid-19 ditinjau dari konpensasi dan lingkungan kerja. Research and Development   Journal of Education. Vol7 (1). DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v7i1.8629
Damayanti, A., Suradika, A., & Asmas, B. (2020). Strategi Mengurangi Kejenuhan Anak Dalam Pembelajaran  Jarak  Jauh  (  PJJ  )  melalui  Aplikasi  ICANDO  pada  Siswa  Kelas  I  SDN Pondok  Pinang  08  Pagi. Seminar  Nasional  Penelitian  LPPM  UMJ ,  1–10. http://jurnal.umj.ac.id/index.php/semnaslit
Dolighan,  T.,  &  Owen,  M.  (2021).  Teacher  efficacy  for  online  teaching  during  the  COVID-19 pandemi. Brock Education Journal , 30 (1), 95.
Edsurge  Newsletter.  2020.  Teachers  Are  Anxious  and  Overwhelmed.  They  Need  SEL  Now More  Than  Ever.  Article  in Education  in  The  Face  of  Unprecedented  Challenges  (Online) https://www.edsurge.com/news/2020
Fandi,  M  &  Rochmawati,  D.  H.  2019.  Hubungan  Antara  Tingkat  Stress  Dengan  Beban  Kerja Guru di Sekolah Luar Biasa. Jurnal keperawatan jiwa, 5(2):82.
Fatonah,  S.,  &  Renhoran,  C.  R.  2021.  Gambaran  Tingkat  Stress  Guru  Madrasah  Aliyah  Di Jakarta Selatan Selama Masa Pandemic. Jurnal Pendidikan Islam. Vol2 (1).
Gustiani, S. (2020). Students ’ Motivation in Online Learning During Covid-19 Pandemi Era : a Case Study. Holistics Journal , 12 (2), 23–40.
Jung,  I.,  Kim, J. h., Ma, Y., &  Seo, C. (2015). Mediating Effect of Academic Self-Efficacy on the Relationship between Academic Stress and Academic Burnout in Chinese Adolescents. International Journal of Human Ecology, 16(2), 63-77.
Kotherja,  O.  (2013).  Teachers’  motivation  importance  and  Burnout  effect  in  the  educational development. Albania International Conference on Education. , July , 358–365.
Malik, N. A., Bjorkqvist, K & Osterman, K. 2017. Factors Associated with Occupational Stress Among  University  Teachers  in  Pakistan  and  Finland.  Journal  of  Educational,  Health  and community Psychology. Vol 6(2). E-ISSN 2460-8467
Mazo, G. N. (2015). Stress: Its Causes, Effects, And The Coping Mechanisms Among Bachelor Of  Science  In  Social  Work  Students  In  A  Philippine  University. International  Journal  for Innovation Education and Research , 3 (8), 175–184. https://doi.org/10.31686/ijier.vol3.iss8.424
Prahara,  S.  A.,  &  Indriani,  N.  2019.  Employees:  Occupational  Self  Efficacy  and  Work  Stress.
Journal of Psychology and Instruction. Vol3 (3) DOI: http://dx.doi.org/10.23887/jpai.v3i3.23178
Purwanto,  Agus,  et.  al.  2020.  Studi  Eksploratif  Dampak  Pandemi  Covid-1  Terhadap  Proses Pembelajaran Online di Sekolah Dasar. Edupsycouns Journal Vol. 2 No. 1
Putri,  G  &  Ariana,  A.  D.  2015.  Pengaruh  Self-Efficacy  terhadap  stres  akademik  mahasiswa dalam  pembelajaran  jarak  jauh  selama  pandemi  COVID-19.  Buletin  Riset  Psikologi  dan Kesehatan Mental. https://e-journal.unair.ac.id/BRPKM/article/view/24573/pdf Puttwain, D. W., & Von der Embse, M. P. (2019). Teacher self-efficacy moderates the relation between  imposed  preassure  from  imposed  curriculum  changes  and  teacher  stress. Educational Psychology, 39(1), 51-64.
Rahayu,  R.  P.,  &  Wirza,  Y.  (2020).  Teachers’  Perception  of  Online  Learning  during  Pandemi
Covid-19. Jurnal Penelitian Pendidikan , 20 (3), 392–406.
https://doi.org/10.17509/jpp.v20i3.29226
Rifai. 2021. Refleksi Teologis Terhadap Tingkat Stress Guru Selama Pandemi Covid-19. Jurnal Teologi Dan Pendidikan Kristiani. Vol5 (2).
Sitinjak,  C.  (2015). Efikasi  Diri  ,  Kesejahteraan  Psikologis  ,  Kecerdasan  Emosi  ,  dan  Sikap Siswa : Implikasi Terhadap Kualitas Pendidikan . 1994 , 978–979.
Skaalvik, E. M., & Skaalvik, S. 2010. Teacher Self-Efficacy and Teacher Burnout:  A Study of Relation. Teaching and Teacher Education. Journal Teaching and Education. Vol 26, 1059- 1069.
Smollan,  R.  K.  (2015).  Causes  of  stress  before,  during  and  after  organizational  change:  A qualitative  study. Journal  of  Organizational  Change  Management , 28 (2),  301–314. https://doi.org/10.1108/JOCM-03-2014-0055
Sundarasen,  S.,  Chinna,  K.,  Kamaludin,  K.,  Nurunnabi,  M.,  Baloch,  G.  M.,  Khoshaim,  H.  B., Hossain,  S.  F.  A.,  &  Sukayt,  A.  (2020).  Psychological  impact  of  covid-19  and  lockdown among  university  students  in  malaysia:  Implications  and  policy  recommendations. International  Journal  of  Environmental  Research  and  Public  Health , 17 (17),  1–13. https://doi.org/10.3390/ijerph17176206
Toto,  G.  A.,  &  Limone,  P.  (2021).  Motivation,  stress  and  impact  of  online  teaching  on  italian teachers during covid-19. Computers , 10 (6). https://doi.org/10.3390/computers10060075 UNESCO. (2020). Extraordinary Session on Education post-COVID-19 Background document. 2020 Global Education Meeting , October , 1–88. https://en.unesco.org/news/education-post- covid-19-extraordinary-session-global-education-meeting-2020-gem
Vaezi, S., & Fallah, N. 2019. The Relationship Between Self-Efficacy and Stress Among Iranian
EFL Teacher. Journal Language Teaching and Research. Vol2 (5).
DOI: 10.4304/jltr.2.5.1168-1174