Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) di Sekolah Dasar: Nur Rohman, Hamidaturrohmah,
Muhammad Misbahul Munir
Manajemen Kolaboratif sebagai Pendekatan Efektif Implementasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) di Sekolah Dasar
Nur Rohman 1 , Hamidaturrohmah 2  , Muhammad Misbahul Munir 3
1 Program Studi Guruan Guru Sekolah Dasar Unisnu Jepara, nurrohman@unisnu.ac.id 2  Program Studi Guruan Guru Sekolah Dasar Unisnu Jepara, hamida@unisnu.ac.id
3 Program Studi Guruan Guru Sekolah Dasar Unisnu Jepara, misbahulmunir@unisnu.ac.id

## Abstrak
_______________________________________________________________ Pancasila as the basis of the Indonesian state has an important role in shaping the character  and  identity  of  the  nation.  Effective  implementation  P5  requires collaborative  management  involving  various  parties,  such  as  school  principals, teachers, education staff, parents and the community. This research aims to describe the urgency of collaborative management as an effective approach in implementing P5  in  elementary  schools.  Research  method  used  in  this  research  is  a  qualitative method  with  a  type  of  literature  study.  The  literature  study  was  carried  out  by developing  theoretical  and  practical  aspects  obtained  from  collecting  data  from national and international journals that are still relevant. So the results of the study support the ideas and concepts of this research. Based on literature analysis, it shows that collaborative management is used as an effective approach in implementing P5 in  elementary  schools,  including  the  steps  summarized  in  4M,  building  open  and effective communication with parents and communities involved in implementing P5, second, providing a clear division of roles for students. and the stakeholders involved, third, encourage active involvement of all parties from planning, implementation to evaluation.  fourth,  increasing  collaboration  in  sharing  insights  activities  between teachers and school principals so that P5 can be understood together.
Keywords:
Management, Collaborative, Pancasila Student Profile

## PENDAHULUAN
Guruan  di  Indonesia  saat  ini  tengah mengalami transformasi besar melalui penerapan  Kurikulum  Merdeka.  Salah  satu karakteristik Kurikulum Merdeka yaitu adanya Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5). Kurikulum  Merdeka  menitikberatkan  pada upaya  pembentukan  karakter  bangsa  berupa profil pelajar Pancasila bagi setiap siswa pada satuan  guruan  (Sari,  et  al.,  2022).  Projek  ini bertujuan untuk menanamkan nilai-nilai luhur Pancasila  dan  menguatkan  karakter  para pelajar.
Profil  Pelajar  Pancasila  merupakan visi yang ingin diwujudkan
Kemendikbudristek sebagaimana amanah Permendikbud  nomor  22  tahun  2020  tentang Rencana  Strategis  Kementrian  Guruan  dan Kebudayaan  tahun  2020-2024.  Renstra  ini berfokus  pada  kebijakan  Merdeka  Belajar sebagai  pedoman  bagi  pembangunan  Sumber Daya  Manusia  (SDM)  dalam  menata  dan memaksimalkan bonus demografi yang menjadi  kunci  tercapainya  bangsa  maju  yang berkeadilan  social  seperti  yang  dicita-citakan oleh  para  pendiri  bangsa.  (Kemendikbud, 2022)
Profil  pelajar  Pancasila  merupakan karakter  yang  harus  dimiliki  siswa  meliputi enam  dimensi  dalam  profil  pelajar  Pancasila yaitu:  1)  Beriman,  bertaqwa  kepada  Tuhan yang  Maha  Esa  dan  berakhlak  mulia;  2)
Mandiri; 3) Bergotong-royong; 4)
Berkebinekaan  global;  5)  Bernalar  kritis;  6) Kreatif.  (Guruan  Dasar  dan  Menengah  et  al, n.d).  Upaya  mewujudkan  profil  pelajar Pancasila maka dibutuhkan integrasi kegiatan intrakurikuler, projek penguatan profil pelajar Pancasila (kokurikuler), dan kegiatan ekstrakurikuler.
Projek penguatan profil pelajar Pancasila adalah terjemahan dari pengurangan beban  belajar  di  kelas  (intrakulikuler) sebagaimana rekomendasi kajian-kajian internasional,  agar  siswa  memiliki  lebih banyak  kesempatan  untuk  belajar  di  setting yang  berbeda  (less  formal,  less  structural, more  interactive,  engaged  in  community). (Kemendikbudristek, 2021).
Pengembangan profil pelajar
Pancasila  ini  dilakukan  melalui  berbagai
kegiatan  dan  strategi,  seperti  mengenalkan nilai-nilai  Pancasila  di  kehidupan  sehari-hari, pengembangan budaya toleransi dan keragaman,  serta  partisipasi  aktif  dalam kegiatan  sosial  dan  kegiatan  pengabdian kepada  masyarakat  melalui  pembelajaran berbasis projek. Sehingga siswa dapat menjadi masyarakat  yang  mempunyai  nilai  karakter yang  sesuai  dengan  nilai-nilai  karakter  yang tertanam di tiap butir sila-sila pada Pancasila. (Andriani Safitri, 2023). Namun implementasi projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila memerlukan sebuah manajemen yang matang mulai dari perencanaan, pelaksanaan, evaluasi program agar berjalan efektif dan optimal.
Beberapa  penelitian  terkait  tentang implementasi  projek  penguatan  profil  pelajar Pancasila  telah  dilakukan  secara  kolaboratif dimana  para  guru  tidak  melaksanakannya sendiri  tetapi  bekerjasama  dengan  semua stakeholder  yang  terlibat.  Guru  juga  tidak menerapkannya berdasarkan satu mata pelajaran  tetapi  lintas  mata  pelajaran.  Selain itu,  guru  juga  mendorong  siswa  untuk melaksanakan  kerjasama  tim  yang  terstruktur agar  dapat  mengoptimalkan  kemampuannya serta mengasah dan mengembangkan kemampuan  berpikir  secara  berkelanjutan (Rahmawati, 2023). Belajar dan bekerja secara kolaboratif menjadi kekuatan dalam pelaksanaan  projek  ini  sesuai  dengan  profil (kompetensi) yang dimiliki.
Manajemen  kolaboratif  ini  menjadi kunci  untuk  mencapai  tujuan  projek  dan menanamkan  nilai-nilai  Pancasila  secara menyeluruh  kepada  para  pelajar.  Manajemen kolaboratif dalam implementasi projek penguatan  profil  pelajar  Pancasila  memiliki beberapa manfaat antara lain: a) Meningkatkan efektivitas  projek:  kolaborasi  antar  pihak memungkinkan  terbaginya  sumber  daya,  ide dan  pengalaman  sehingga  projek  dapat dirancang  dan  dilaksanakan  dengan  lebih efektif  dan  efisien;  b)  Memperkuat  karakter pelajar:  kolaborasi  dalam  projek  mendorong para  pelajar  untuk  saling  bekerja  sama, berkomunikasi  dan  menyelesaikan  masalah bersama.  Hal  ini  dapat  membantu  mereka mengembangkan  karakter  seperti  gotong- royong,  toleransi  dan  kepemimpinan;  c) Meningkatkan dukungan masyarakat:
melibatkan  orang  tua  dan  masyarakat  sekitar
dalam  projek  dapat  meningkatkan  dukungan mereka  terhadap  program  guruan  di  sekolah. Hal  ini  dapat  juga  membantu  para  pelajar untuk  memahami  dan  menerapkan  nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
Meskipun  memiliki  banyak  manfaat, implementasi  manajemen  kolaboratif  dalam projek penguatan profil pelajar Pancasila juga memiliki  beberapa  tantangan,  diantaranya:  a) Kurangnya  pemahaman  tentang  manajemen kolaboratif: tidak semua pihak, terutama guru dan orang tua, memiliki pemahaman yang baik tentang manajemen kolaboratif. Hal ini dapat menghambat proses kolaborasi dan komunikasi antar pihak; b) Kurangnya waktu dan  sumber  daya  tambahan,  seperti  dalam pelatihan  dan  pertemuan.  Hal  ini  dapat menjadi  kendala  bagi  pihak-pihak  yang terlibat,  terutama  sekolah  dan  guru;  c) Kurangnya komunikasi dan kolaborasi: kurangnya  komunikasi  dan  kolaborasi  antar pihak dapat menyebabkan miskomunikasi dan kebingungan dalam pelaksanaan projek.
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan,  maka  rumusan  masalah  penelitian ini  yaitu  untuk  mengetahui:  1)  bagaimana tahapan manajemen kolaboratif sebagai pendekatan efektif dalam implementasi projek penguatan  profil  pelajar  Pancasila  (P5);  2) bagaimana  manajemen  kolaboratif  dapat menjadi solusi dalam mengatasi tantangan.
Untuk itu, tulisan ini akan menguraikan maksud dari manajemen kolaboratif  sebagai  pendekatan  efektif  dalam implementasi  Program  P5  di  sekolah  dasar yang  berperan  penting  dalam  pembentukan karakter  siswa  yang  baik,  memiliki  akhlak mulia,  dan  berdasarkan  pada  nilai-nilai Pancasila.  Di  samping  itu,  terdapat  beberapa tahapan efektif yang bisa dilakukan oleh pihak sekolah  dalam  implementasi  program  P5 sekaligus menjawab tantangan terkait hambatan pelaksanaan program P5 di sekolah dasar sebagai pengimplementasian dari Kurikulum Merdeka.

## METODOLOGI
Metode  yang  digunakan  dalam  riset ini adalah metode kualitatif dengan jenis studi literatur.  Studi  literatur  berkaitan  dengan serangkaian  aktivitas  yang  meliputi  metode
pengumpulan data pustaka, membaca, mencatat,  mengolah  materi  penelitian  serta menggabungkan  data  yang  telah  didapatkan. Studi pustaka ini dilakukan dengan mengembangkan aspek teoritik maupun aspek praktik. Metode ini dipakai untuk mendeskripsikan data-data yang telah didapatkan  dan  dianalisis.  Studi  literatur sebagai teknik mengumpulkan data menggunakan  berbagai  jurnal  nasional  dan internasional yang masih relevan dengan riset ini. Data yang sudah terkumpul dari beberapa referensi  akan  dikaji  kembali  agar  dapat mendukung  ide  dan  gagasan  yang  berkaitan dengan topik riset ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Riset  ini  berfokus  pada  uraian  dari hasil kajian literatur terkait telaah manajemen efektif  yang  dapat  dilakukan  pihak  sekolah dalam  implementasi  program  P5  Kurikulum Merdeka  yang  bertujuan  membentuk  profil pelajar Pancasila melalui guruan kreatif, kritis, komunikatif, kolaboratif dan karakter. Berikut hasil kajian dari berbagai riset.
Manajemen Kolaboratif Sebagai Pendekatan Efektif Manajemen  kolaboratif  merupakan tata  pengaturan  yang  berkaitan  dengan kerjasama  antara  pelaksana  program,  pihak sekolah dengan stakeholder terkait.
Manajemen  kolaborasi  tersebut  berkaitan dengan perencanaan, pelaksanaan dan pengawasan.  Melalui  manajemen  kolaboratif akan memudahkan implementasi pada sebuah program yang dijalankan termasuk P5. Berikut beberapa  hasil  kajian  penelitian  terdahulu terkait manajemen kolaboratif sebagai pendekatan efektif. Periset Temuan Maharani, 2023 Salah  satu  upaya  untuk mengatasi hambatan implementasi  program  P5 adalah  adanya  peningkatan pelatihan  dan  pengembangan guru  serta  kolaborasi  antara sekolah dan masyarakat Mukhlis, 2024 Faktor keberhasilan implementasi  program  P5
adalah adanya kolaborasi orang tua dan komite, penguatan komunitas belajar, pendampingan dari fasilitator Program  Sekolah  Penggerak (PSP), belajar mandiri melalui  Platform  Merdeka Mengajar (PMM) dan kemampuan mengelola IT Hadiati, 2023  Fungsi  manajemen  efektif pada pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila adalah dilaksanakan secara kolaboratif yang secara umum melibatkan semua pihak  (komponen  sekolah) dalam  pengeloalaan  sumber daya guruan Ningsih, et.al 2023 Impelemntasi habituasi  profil pelajar Pancasila efektif dilaksanakan secara kolaboratif dengan melibatkan orang tua siswa Idris, 2021 Manajemen  kolaborasi  dapat meningkatkan mutu guruan Abu Bakr, 2022 Praktik manajerial kolaboratif berdampak pada kualitas performance sekolah dasar Wahyuni, 2022 Adanya implementasi manajemen  kolaborasi  dalam pembelajaran dapat meningkatkan kualitas guru Berdasarkan telaah dari beberapa riset tersebut  dapat  dipetakan  bahwa  manajemen kolaboratif  merupakan  pendekatan  efektif dalam melaksanakan sebuah program. Manajemen  kolaboratif  suatu  seni  mengatur aktivitas  kerjasama  untuk  mencapai  tujuan bersama.  Seorang  pakar  guruan  dan  praktisi lesson  study  Jepang,  Sato  Massaki  dalam bukunya “Dialog dan Kolaborasi di Sekolah” menyatakan  bahwa  salah  satu  hal  yang menentukan mutu pembelajaran adalah adanya koneksi  yang  terjalin  antara  dialog  dan kolaborasi.  dalam  pembelajaran  (Yulianti, Iwan,  &  Millah,  2018).  Adapun  unsur-unsur manajemen  kolaborasi  meliputi  perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi serta refleksi.
Program P5 di Sekolah Dasar Program P5 merupakan pengembangan  dari  model  pembelajaran berbasis projek dengan menggunakan pendekatan  yang  berorientasi  pada  siswa (student centered) dan mengintegrasikan nilai- nilai  Pancasila  dalam  proses  pembelajaran sehingga  tidak  hanya  sebatas  menghasilkan produk  atau  karya  pada  akhir  pembelajaran tetapi  juga  menanamkan  nilai  Pancasila  pada diri siswa. Nilai-nilai tersebut antara lain:
Beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan YME, dan berakhlak mulia Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia  artinya  bahwa  Pelajar  Pancasila  wajib beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  YME diwujudkan dengan akhlak yang baik pada diri sendiri,  sesama  manusia,  alam,  dan  negara Indonesia. Profil pertama bermuara pada nilai sila Pertama Pancasila. Hal ini menjadi paling penting  karena  akan  mendasari  lima  profil lainnya. Dengan berketuhanan, profil yang lain akan  mudah  dibentuk  dan  diterapkan  dalam diri  Pelajar  Pancasila.  Hal  ini  sesuai  dengan kajian  filsafat  Pancasila,  bahwa  secara aksiologi,  sila  pertama  memiliki  tingkat  dan bobot nilai tertinggi karena jelas mengandung nilai religius, sedangkan pada tingkat dibawahnya  adalah  keempat  nilai  manusia dasar.  Nilai  ketuhanan  lebih  tinggi  dari  nilai kemanusiaan,  yang  digambarkan  dengan  5 Profil Pelajar Pancasila yang lain.
Berkebhinekaan global, hakikat profil yang kedua ini mengandung arti bahwa Pelajar Pancasila harus dapat mengenal dan menghargai budaya, serta mampu berkomunikasi dan berinteraksi antar budaya. Mereka juga mampu berefleksi dan bertanggung jawab pada pengalaman kebhinekaan dan berkeadilan sosial. Bergotong Royong, maksudnya
adalah  Pelajar  Pancasila  gemar  melakukan gotong royong dengan melakukan kolaborasi, memiliki  kepedulian  tinggi,  dan  berbagi dengan sesama.
Mandiri,  artinya  Pelajar  Pancasila yang mandiri memiliki kesadaran akan diri dan situasi yang dihadapi, serta memiliki regulasi diri.
Bernalar  kritis, artinya  bahwa  Pelajar Pancasila mampu menganalisa dan mengevaluasi  semua  informasi  maupun
gagasan  yang  diperoleh  dengan  baik  secara kritis. Mereka juga mampu mengevaluasi dan merefleksi penalaran dan pemikirannya sendiri. Kreatif,  maksudnya  bahwa  Pelajar
Pancasila  merupakan  pelajar  yang  bisa menghasilkan  gagasan,  karya,  dan  tindakan yang orisinal. Mereka juga memiliki keluwesan  dalam  berpikir  dalam  mencari alternatif solusi permasalahan
Beberapa program P5 yang diterapkan di  sekolah  dasar  berdasarkan  dari  hasil  riset terdahulu sebagai berikut:
Periset Temuan Program P5 Dewi, 2024 Program  P5  di  Sekolah  Dasar dilaksanakan dengan kolaboratif mulai tahap perencanaan, pelaksanaan kegiatan  P5  serta  evaluasi proyek melalui penilaian awal, formatif dan penilaian pameran karya. Astuti, 2023 Program  P5  di  Sekolah  Dasar dilaksanakan dengan bekerjasama dari berbagai pihak mulai tahap perencanaan, pelaksanaan  kegiatan  P5  serta evaluasi Saefullah, 2024 Implementasi  program  P5  di SDN  dilakukan  dengan  cara bekolaborasi  antar  pihak  baik guru,  siswa,  orangtua,  kepala sekolah mulai dari perencanaan,  pelaksanaan  dan evaluasi proyek Salah satu kunci optimalnya pelaksanaan  pembelajaran  untuk  Projek Penguatan Profi Pelajar Pancasila terletak pada manajemen  yang  difungsikan  oleh  guru. Manajemen  dilakukan  mulai  dari  tahap perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi. Tahap  perencanaan  kegiatan  P5  meliputi pembentukan tim fasilitator, menilai kesiapan sekolah,  membuat  dimensi  profil  pelajar Pancasila,  menentukan  tema,  alokasi  waktu, penyusunan  modul  proyek,  dan  strategi pelaporan  hasil  proyek.  Tahap  pelaksanaan kegiatan  P5  berfokus  pada  pengenalan, kontekstualisasi,  dan  tindakan  P5.  Tahap evaluasi  proyek  dilakukan  melalui  penilaian
awal,  formatif  selama  diskusi  dan  penilaian pelaksanaan serta kegiatan loka karya.
Proses  kegiatan  P5  ini  dilaksanakan secara kolaboratif dengan mendorong keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran. Sementara Guru sebagai fasilitator harus terus berinovasi agar siswa dapat aktif berpartisipasi dalam serangkaian kegiatan yang dilaksanakan.  Guru  sebagai  fasilitator  harus mampu  mempengaruhi  siswa  untuk  belajar melalui  rancangan  pembelajaran  yang  baik agar siswa senang mempelajari hal yang baru, khususnya  melalui  Projek  Penguatan  Profil Pelajar Pancasila.
Merujuk  pada  penegasan  Mulyasa bahwa  pembelajaran  yang  berbasis  proyek memiliki sifat kolaboratif, keterlibatan semua pihak  (kolaboratif)  merupakan  salah  satu prinsip  dalam  Projek  Penguatan  Pelajar Pancasila,  prinsip  kolaboratif  tersebut  akan menciptakan dan mendorong semangat senang bekerja sama, saling menghargai dan memberi dukungan  satu  sama  lain.  Prinsip  kolaboratif dalam  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila  mampu  menciptakan  pembelajaran yang efektif (Syafaruddin, 2019).
Manajemen Kolaboratif Sebagai Pendekatan Efektif Implementasi Program P5 di Sekolah Dasar Pada umumnya setiap sekolah memiliki  manajemen  pembelajaran  masing- masing sekolah membuat manajaemen pembelajar  yang  sesuai  dengan  lingkungan sekitar sekolah agar memudahkan siswa untuk belajar. Tetapi dengan implementasi manajemen  pembelajaran  siswa  berprofil pelajar  Pancasila  secara  kolaboratif  akan menjadikan keefektifan program itu dilakukan (Yunita, 2023). Hasil riset Maula menunjukkan bahwa kepala sekolah di sekolah  dasar  memiliki  peran  penting  dalam pengelolaan program P5. Kepala sekolah perlu mendorong  para  guru  untuk  selalu  bersinergi dan  bekerjasama  melalui  kegiatan  sharing bersama  agar  gagasan  dan  ide  yang  inovatif dapat diterapkan dalam program P5. Selain itu, kepala sekolah juga perlu bekerjasama dengan berbagai  pihak  baik  orangtua,  pengawas sekolah maupun masyarakat (Maula, 2023).
Berdasarkan  analisis  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  manajemen  kolaboratif
dapat  digunakan  sebagai  pendekatan  efektif dalam  implementasi  program  P5  di  sekolah dasar meliputi langkah-langkah yang terangkum  dalam  tahapan  4M  pertama, membangun  komunikasi  terbuka  dan  efektif dengan orangtua dan masyarakat yang terlibat dalam  implementasi  P5.  Komunikasi  efektif menjadi  landasan  utama  dalam  manajemen kolaboratif.  Melalui  komunikasi  yang  baik para  pemangku  kepentingan  dapat  saling memahami tujuan, harapan, dan peran masing- masing  dalam  pengerjaan  proyek.  Hal  ini membantu  menghindari  miskomunikasi  dan konflik  yang  dapat  menghambat  kemajuan proyek. (Hamidaturrohmah, 2022).
Kedua,  melakukan  pembagian  peran yang  jelas  pada  siswa  maupun  stakeholder yang terlibat. Setiap pihak memiliki
tanggungjawab  dan  kontribusi  yang  spesifik dalam pelaksanaan proyek, sehingga memastikan  semua  aspek  proyek  tercakup dengan  baik  dan  tidak  terjadi  tumpang  tindih serta kekosongan peran. Hal ini sejalan dengan hasil  riset  Prihartanti  menunjukkan  bahwa pencapaian  sekolah  ditentukan  bagaimana setiap  komponen  di  dalam  sekolah  bekerja dalam tim untuk keberhasilan sekolah. Kepala sekolah maupun guru bekerjasama dalam tim sesuai  dengan  peran  masing-masing  serta mampu melakukan pengelolaan sesuai tugasnya  termasuk  pembagian  peran  dan membangun kerjasama dengan berbagai pihak (Prihartanti, 2018).
Selain itu, penelitian Gander menemukan  bahwa  salah  satu  item  yang menunjukkan rendahnya performa tim adalah pada  domain  komunikasi  terutama  pada kemampuan anggota untuk menilai peran dan kontribusi  masing-masing  (Gander,  2020). Dengan  demikian  sangat  diperlukan  bagi sebuah lembaga untuk melakukan pembagian peran  secara  jelas  dan  terkoordinasi  dalam rangka  meningkatkan  pengembangan  dan fungsi tim kerja.
Ketiga,  mendorong  keterlibatan  aktif seluruh  pihak  dari  perencanaan,  pelaksanaan hingga  evaluasi.  Dengan  demikian  proyek tidak  hanya  menjadi  milik  satu  pihak,  tetapi merupakan  usaha  bersama  yang  melibatkan konteribusi  dari  berbagai  pihak.  Huliatunnisa menyatakan bahwa melalui manajemen guruan  yang  efektif  dan  perhatian  yang
holistik  terhadap  siswa  maupun  orang  tua, dapat  mencapai  tujuan  pendidikan  yang diinginkan  dan  melahirkan  generasi  penerus yang berkualitas (Hulliatunnisa, 2023).
Keempat,  meningkatkan  kolaborasi berbagi wawasan dalam kegiatan sharing antar guru  dan  kepala  sekolah  agar  P5  dapat dipahami  bersama.  Kolaborasi  ini  akan menciptakan sinergitas antar berbagai kepentingan  dan  meningkatkan  kualitas sumber daya yang diperlukan untuk mencapai tujuan  proyek  secara  efektif.  Sejalan  dengan hasil  temuan  Khoyrudin  kegiatan  berbagi pengetahuan  di  kalangan  guru  sangat  penting untuk  dilakukan  agar  dapat  meningkatkan pengetahuan  dan  kompetensi  para  guru  dan sebagai media untuk membangun
kebersamaan (Khoyrudin, 2020).

## KESIMPULAN
Hasil  kajian  literatur  dari  riset  ini dapat disimpulkan bahwa manajemen kolaboratif  merupakan  salah  satu  pendekatan efektif  dalam  implementasi  projek  penguatan profil pelajar Pancasila (P5) di sekolah dasar. Tahapan manajemen kolaboratif dapat dilaksanakan  dalam  langkah  4M  pertama, membangun  komunikasi  terbuka  dan  efektif dengan orangtua dan masyarakat yang terlibat dalam  implementasi  P5,  kedua,  melakukan pembagian  peran  yang  jelas  pada  siswa maupun  stakeholder  yang  terlibat,  ketiga, mendorong  keterlibatan  aktif  seluruh  pihak dari perencanaan, pelaksanaan hingga evaluasi.  keempat,  meningkatkan  kolaborasi berbagi wawasan dalam kegiatan sharing antar guru  dan  kepala  sekolah  agar  P5  dapat dipahami  bersama.  Implikasi  dari  riset  ini adalah pihak sekolah baik guru maupun kepala sekolah dapat menerapkan manajemen kolaboratif  dengan  langkah  4M  dalam penerapan  P5.  Selain  itu  hasil  riset  ini  dapat menjadi bahan untuk pertimbangan penelitian selanjutnya  yang  berkaitan  dengan  efektifitas manajemen  kolaboratif  dengan  langkah  4M ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu  Bakr,  2022. Effect  of  Managerial Practices  on  School  Performance  at
Elementary  Level  in  the  Punjab .  Pakistan Social  Sciences  Review.  Vol.  6,  No.2.  p. 562-575
Astuti, 2023. Implementasi Manajemen Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di SDIT Permata  Bunda  Demak.  Didaktik:  Jurnal Ilmiah  PGSD  FKIP  Universitas  Mandiri. Volume 09 Nomor 05. Hal 3841-3853 Dewi,  R.K.  2024.  Analisis  Kegiatan  Projek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)
Dengan  Tema  Kearifan  Lokal  Kabupaten Jepara  Di  Sekolah  Dasar.  Didaktik:  Jurnal Ilmiah  PGSD  FKIP  Universitas  Mandiri
Vol.10 No.1, Hal 1769-1784
Gander,  2020.  The  Relationships  of  Team
Role-  And  Character  Strengths-Balance with Individual and Team-Level Satisfaction and Performance. Front. Psychol.,Sec. Personality and Social Psychology. Volume 11. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.566222 Hadiati, 2023. Analisis Manajemen Pembelajaran  Untuk  Projek  Penguatan Profil  Pelajar  Pancasila  Di  SMP  Bina Taruna  Bojongsoang  Kabupaten  Bandung. Jurnal  Ilmiah  Mandala  Education  (JIME) Vol. 9 No. 1. Hal 515-530 Hamidaturrohmah, 2022. Strategy for Internalizing  The  Value  Of  Character Education Based On Aswaja In Elementary School.  MUDARRISA:  Jurnal  Kajian Guruan Islam. Vol.14.No.1. Hal 48-65 Huliatunnisa, Y.2023. Manajemen Guruan dan Pengelolaan Siswa dalam Proses Pembelajaran  SD  Islam  Al-Ikhlas  Bitung Jaya. Jurnal Guruan Tambusai. Vol.7.No.2.
Hal.12407-12414
Idris,  2022.  Manajemen  Kolaborasi  Dalam Meningkatkan  Mutu  Guruan  Masyarakat (Studi  Deskriptif  Pada  Organisasi  Ikatan Keluarga  Besar  Baringin  SIP).  Hikmah,
Vol. 18, No. 1, Hal 1-12.
Kemendikbud, 2022. Peraturan Menteri Guruan  Dan  Kebudayaan  No.56  Tentang Pedoman  Penerapan  Kurikulum  dalam rangka Pemulihan Pembelajaran (Kurikulum Merdeka) Kemendikbudristi, 2021. Panduan Pengembangan  Projek  Penguatan  Pelajar Pancasila.  Jakarta:  Kementerian  Guruan Dan Kebudayaan, Hal 1-108 Khoyrudin, 2023. Kegiatan Berbagi Pengetahuan  Sebagai  Upaya  Peningkatan Kompetensi  Guru  di  SMKN  4  Bandung. Jurnal Pustaka Budaya. Vol. 7, No.1.Hal 33- 40. Maharani, 2023. Program P5 Sebagai Implementasi  Kurikulum  Merdeka:  Faktor Penghambat  Dan  Upayanya.  Atmosfer:
Jurnal  Guruan,  Bahasa,  Sastra,  Seni,
Budaya,  Dan  Sosial  Humaniora  Vol.1,
No.2. Hal 176-187
Maula, A., 2023. Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Mewujudkan Projek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  Di SDN  Sidotopo  I/48  Surabaya.  Journal  Edu
Learning Vol 2 Nomor 1. Hal 73-84 Mukhlis,  2024.  Manajemen  Pembelajaran Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila (P5)  Pada  Kegiatan  Marketday  Dalam Menumbuhkan Sikap Kewirausahaan Anak Usia  Dini  (Aud). Prosiding  Seminar Nasional Manajemen Inovasi , 7 (001, January), 79–88. Diambil dari https://conference.uts.ac.id/index.php/SEM
AI/article/view/1260
Ningsih,  Widyawati.  2023.  Implementasi Habituasi  Profil  Pelajar  Pancasila  Dalam Pembentukan  Karakter  Siswa:  Faktor Pendukung Dan Penghambat. Jurnal Inovasi Guruan. Volume 1 Nomor 2. Hal.156-172 Prihartanti,  2018.  Team  Building:  Pembagian Peran  Guru  Dalam  Kerja  Tim  Lingkup Sekolah.  Prosiding  Seminar  Nasional Guruan Administrasi Perkantoran (SNPAP) 2018  27  Oktober  2018,  Program  Studi Guruan  Administrasi  Perkantoran  FKIP UNS. Hal 251-256 Rachmawati,  N.,  Marini,  A.,  Nafiah,  M.,  & Nurasiah, I. (2022). Projek Penguatan Profil Pelajar  Pancasila  dalam  Impelementasi Kurikulum Prototipe di Sekolah Penggerak Jenjang Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (3), 3613–3625. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.271 4 Rahmawati,  F.,  Wakhyudin,  H.,  &  Kisyowo.
(2023).  Studi  Analisis  Guru  Kelas  dalam
Pelaksanaan Pembelajaran Kurikulum
Merdeka  di  SD  Negeri  3  Kepoh  Blora Tahun  2023.  Dimensi  Guruan  Universitas PGRI Semarang, 19(2).
Saifullah, A., Djatmika, E. T.., & Pristiani, R. (2024).  Implementasi  Projek  Penguatan Profil Pelajar Pancasila Sebagai Penguatan
Guruan Karakter. Cetta: Jurnal Ilmu Guruan , 7 (2),
49–57.
https://doi.org/10.37329/cetta.v7i2.2974 Safitri, A., Wulandari, D., & Herlambang, Y. T. (2022).  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila:  Sebuah  Orientasi  Baru  Guruan dalam  Meningkatkan  Karakter  Siswa Indonesia. Jurnal  Basicedu , 6 (4),  7076– 7086. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.327 4 Sari,  Z.A.,  2022.  Wayang  Sukuraga:  Media Pengembangan  Karakter  Menuju  Profil Pelajar  Pancasila.  Jurnal  Bacisedu.  Vol.  6. No.3. Hal 3526-3535
Wahyuni, 2022. Manajemen Kolaborasi Antara Guru Dengan Siswa Pada Kegiatan Belajar Mengajar Era New Normal Di SMP Negeri
1 Lhoksukon Aceh Utara. Al-Madãris Vol.
3, No.2.Hal 21-30
Yulianti, H., Iwan, C. D., & Millah, S. (2018).
Penerapan  Metode  Giving  Question  and Getting Answer Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Guruan Agama  Islam,  Jurnal  Penelitian  Guruan
Islam, [SL], 6(2).
Yunita, 2023. Manajemen Pembelajaran Siswa Berprofil  Pancasila.  ARMADA:  Jurnal Penelitian Multidisiplin Vol. 1, No. 12. Hal. 1475-1489.