## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN POP- UP BOOK PANCA INDRA (POPANDRA) TERHADAP PEMAHAMAN SISWA PADA MATERI PANCA INDRA KELAS 1 DI SD NEGERI 2 SELODOKO
Oleh: Widia Kristianingrum, Elvira Hoesein Radia Universitas Kristen Satya Wacana, Indonesia .
Email: widiakristianingrum@gmail.com, Elvira.hoesein@uksw.edu

## Abstract
The lack of use of learning media in schools and teacher-centered learning using the lecture method has an impact on low student learning outcomes. This study aims to develop a pop-up book learning media for students' understanding of the five senses material for grade 1 elementary school students. This development research uses the ADDIE research method. The sample taken from this study was a grade 1 student at SD  Negeri  2  Selodoko.  The  final  result  of  this  study  is  a  pop-up  book  learning medium for grade 1 on the material of the five human senses. Based on the results of the study, it shows that (1) pop-up book learning media developed using the ADDIE method  go  through  5  stages,  namely  analysis,  planning,  development, implementation and evaluation. (2) based on the results of the pop-up book learning media  validators,  it  was  declared  valid  with  an  assessment  from  media  experts  of 73%, material experts of 87.5% and Linguists of 63%. (3) based on the results of the pre-test and post-test students also showed an increase from an average of 71 to 91, it shows that pop-up book learning media is effectively used in the material of the five senses of grade 1 at SD Negeri 2 Selodoko.

## Keywords:  Learning Media, Pop- Up Book, Panca Indera

## Abstrak
Minimnya penggunaan media pembelajaran disekolah dan pembelajaran yang masih berpusat  pada  guru  dengan  menggunakan  metode  ceramah  berdampak  pada  hasil belajar  siswa  yang  rendah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media pembelajaran  pop-  up  book  terhadap  pemahaman  siswa  pada  materi  panca  indra untuk  siswa  kelas  1  sekolah  dasar.  Penelitian  pengembangan  ini  menggunakan metode penelitian ADDIE. Uji coba yang dilakukan pada penelitian ini menggunakan uji  coba  terbatas  dengan  target  sasaran  10  siswa  kelas  1  di  SD  Negeri  2  Selodoko. Hasil akhir dari penelitian ini adalah media pembelajaran pop- up book untuk kelas 1 pada materi panca indra manusia. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa (1)  media  pembelajaran  pop-  up  book  yang  dikembangkan  dengan  metode  ADDIE melalui  5  tahapan  yaitu  analisis,  perencanaan,  pengembangan,  implementasi  dan evaluasi.  (2)  berdasarkan  hasil  dari  validator  media  pembelajaran  pop-  up  book dinyatakan valid dengan penilaian dari ahli media sebesar 72%%, ahli materi sebesar 87,5%  dan  ahli  Bahasa  sebesar  63%.  (3)  berdasarkan  hasil  pre-  test  dan  post-  test siswa juga menunjukkan peningkatan dari yang rata- rata 71 meningkat menjadi 91, hal  itu  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  pop-  up  book  efektif  digunakan pada materi panca indra kelas 1 di SD Negeri 2 Selodoko.
Kata Kunci:  Media Pembelajaran, Pop- Up Book, Panca Indra

## A. Pendahuluan
Pendidikan  adalah  suatu  upaya  manusia  yang  mampu  memberikan pengalaman belajar secara terprogram seperti pendidikan formal, informal atau non formal 1 .  Pendidikan  di  Indonesia  dibagi  kedalam  4  jenjang  yaitu  pendidikan  anak usia  dini,  pendidikan  dasar,  pendidikan  menengah,  dan  pendidikan  tinggi.  Sistem Pendidikan Indonesia telah diatur dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 yang menyatakan  bahwa  Pendidikan  merupahkan  usaha  yang  dilakukan  secara  sadar maupun  terencana  agar  dapat  mewujudkan  proses  belajar  dimana  peserta  didik dapat  aktif,  menumbuhkan  potensi  yang  ada  didalam  diri  dan  lainnya.  Sistem pendidikan  di  Indonesia  menggunakan  kurikulum  2013.  Kurikulum  2013 merupahkan  pembaharuan  dan  penyempurnaan  dari  kurikum  sebelumnya  yaitu kurikulum 2006.
Undang-undang  Nomor  20  tahun  2003  yang  menyatakan  bahwa  kurikulum adalah  seperangkat  rencana  dan  peraturan  mengenai  isi  dan  bahan  pelajaran  serta cara yang digunakan sebagai pedoman  dalam pelaksanaan proses belajar mengajar. Kurikulum  2013  disajikan  dengan  pendekatan  tematik-  intregratif.  kurikulum  2013 memuat beberapa muatan pembelajaran salah satunya adalah muatan pembelajaran Sains (IPA). Secara etimologi sains (IPA) berasal dari bahasa latin yaitu scientia yang mempunyai  arti  ilmu  pengetahuan 2 .  Pembelajaran  IPA  diperlukan  sebagai  ilmu dasar  pada  pekerjaan  dalam  lingkungan  ekonomi  yang  berbasis  ilmu  pengetahuan dan teknologi. Dalam muatan pembelajaran IPA juga terdapat standar isi yang harus dicapai oleh peserta didik.
Dalam  Permendiknas  No.  22  Tahun  2006  tentang  standar  isi  untuk  satuan Pendidikan  dasar  dan  menengah  menjelaskan  bahwa  kempetensi  dalam pembelajaran  sains  SD/MI,  dapat  dibagi  menjadi  5,  yaitu  :  (1)  menguasai pengetahuan tentang  berbagai jenis lingkungan alam dan lingkungan buatan dalam kaitanya dengan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari; (2) Mengembangkan keterampilan  proses  sains;  (3)  Mengembangkan  pengetahuan,  sikap  dan  nilai-nilai yang berguna untuk siswa agar dapat meningkatkan kualitas kehidupan sehari-hari; (4)  mengembangkan  kesadaran  tentang  keterkaitan  yang  saling  mempengaruhi antara  kemampuan  sains  dan  teknologi  dengan  keadaan  lingkungan  serta pemanfaatnya dalam kehidupan sehari-hari; (5) mengembangkan kemampuan siswa untuk  dapat  mengimplementasikan  iptek  serta  keterampilan  yang  dapat  berguna dalam  kehidupan  sehari-hari.  Panca  indra  manusia  merupahkan  salah  satu  materi muatan pembelajaran IPA pada jenjang sekolah dasar. Dalam Permendikbud Nomor 37  Tahun  2018  menjelaskan  bahwa  kompetensi  dasar  yang  harus  dicapai  peserta didik jenjang sekolah dasar kelas 1 yaitu: Menyampaikan penjelasan (berupa gambar dan  tulisan)  tentang  anggota  tubuh  dan  panca  indra  serta  perawatannya
1 Asiba, W. P. (2021). Pentingnya Teknologi Bagi Guru Pada Masa Pandemi Covid 19. Osf.
2 Hayat, M. S. (2018). Hakikat Sains dan Inkuiri. 2008, 1–21.
https://doi.org/10.31227/osf.io/3zy85
menggunakan kosakata bahasa Indonesia dengan bantuan bahasa daerah secara lisan dan/atau tulis.
Akan  tetapi  pada  kenyataannya  masih  banyak  peserta  didik  yang  belum mengerti  materi  panca  indra  dengan  baik.  Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan oleh Mahardika menyebutkan bahwa bahwa faktor–faktor yang menjadi penghambat di  dalam  mengajar  materi  IPA  dikarenakan  oleh  ketidakmampuan  peserta  didik dalam menerima pelajaran yang disebabkan oleh kurangnya penguasaan ilmu dalam mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  dan  metode  penyampaian  yang  dilakukan oleh  tenaga  pendidik 3 .  Pada  umumnya  guru  sering  menggunakan  metode  ceramah dalam  menjelaskan  materi  sehingga  siswa  menjadi  pasif  dan  sulit  untuk  mengerti materi yang disampaikan. Guru dapat menggunakan media pembelajaran yang dapat membantu siswa mengerti materi yang telah disampaikan.
Saat ini guru dituntut untuk lebih kreatif dan inovatif dalam mengajar peserta didik  agar  pembelajaran  dapat  berlangsung  dengan  nyaman  dan  menyenangkan. Kreativitas  dan  inovasi  guru  dapat  diterapkan  dalam  pembuatan  media pembelajaran.  Guru  dapat  menggunakan  berbagai  media  pembelajaran  yang  dapat membantu  peserta  didik  memahami  materi  yang  disampaikan.  Menurut  Musfiqon menyatakan bahwa media merupakan alat yang digunakan oleh guru dengan desain yang  disesuaikan  untuk  membantu  meningkatkan  kualitas  pembelajaran 4 .  Guru dapat membuat media pembelajaran yang dapat langsung digunakan langsung oleh siswa di kelas.
Pop- up merupahkan salah satu media pembelajaran yang yang dapat dibuat sendiri  oleh  guru.  Menurut  Sholikah Pop-up  adalah  buku  yang  mengandung  unsur visual  tiga  dimensi  dan  memungkinkan  Gerakan  interaktif 5 .  Pop-up  merupahkan salah satu media pembelajaran yang interaktif dan menarik bagi siswa karena materi pembelajaran  desajikan  dengan  menggunakan  gambar  3  dimensi  dan  warna  yang menarik  bagi  anak.  Pop-up  book  memberikan  kesan  konkret  dalam  proses pembelajaran,  melibatkan  peserta  didik  untuk  aktif  saat  belajar,  memberi  kesan kepada  siswa  sehingga  materi  diingat  lebih  lama  dan  pembelajaran  menjadi  lebih bermakna 6 .  Maka  dari  itu  penulis  ingin  mengembangkan  media  pop  up  pada pelajaran panca indra  agar mempermudah siswa  mengerti materi yang disampakan sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat.
3 Priyatma,  B.,  Sikumbang,  D.,  &  Marpaung,  R.  R.  T.  (2019).  Analisis  Kendala  Pendidik  IPA Terpadu Di SMP Swasta. Jurnal Bioterdidik, 7(5), 44–56. http://digilib.unila.ac.id/56830/
4 Inawati, A., & Puspasari, D. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Game Ular Tangga Berbasis Unity 3D Pada Mata Pelajaran Kearsipan Kelas X OTKP di SMKN 4 Surabaya. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP), 9(1), 96–108.
https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpap/article/view/9282
5 Sentarik, K., & Kusmariyatni, N.  (2020). Media Pop-Up Book pada  Topik Sistem Tata Surya Kelas
VI
Sekolah Dasar.
Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar,
4(2), 197. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i2.25135
6 Safriani,  W.,  Duskri,  M.,  &  Maulidi,  I.  (2019).  Analysis  of  Students’  Errors  on  the  Fraction Calculation Operations Problem. In Jurnal Pendidikan Matematika (Vol. 10, Issue 2).

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  research  and  development. Model  pengembangan  yang  digunakan  oleh  penulis  adalah  model  ADDIE.  ADDIE merupahkan  singkatan  dari  Analysis,  Design,  Development  Implementation  and Evaluation 7 .  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  suatu  produk  yang  digunakan  sebagai media  pembelajaran  berupa  pop-up  book.  Pop-up  book  ini  ditujukan  pada  siswa kelas 1 SD pada materi panca indra manusia. Model penelitian yang digunakan dalam peneltian  ini  adalah  model  ADDIE.  Langkah-langkah  peneltian  ADDIE  sebagai berikut:  (1)  Analisis  (Analyze),  (2)  Desain  (design),  (3)  Pengembangan (Development), (4) Implementasi (implementation), (5) Evaluasi (evaluation).

## Gambar 1. Langkah- Langkah Model Pengembangan ADDIE
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 2 Selodoko yang terletak di dusun Tuwan Kulon,  Desa  Selodoko,  Kecamatan  Ampel,  Kabupaten  Boyolali,  Provinsi  Jawa Tengah. Subjek dari penelitian ini adalah antara lain 1) ahli media pembelajaran, 2) ahli  materi,  3)  ahli  Bahasa,  dan  4)  siswa  kelas  1  SD  Negeri  2  Selodoko.  Ahli  media merupahkan  dosen  yang  mengajar  jurusan  Pendidikan  guru  sekolah  dasar  di Universitas Kristen Satya Wacana. Ahli materi merupahkan guru di sekolah Karunia Global  School  Jambi  (Primary).  Ahli  Bahasa  merupahkan  seorang  dosen  yang mengajar  di  Pendidikan  guru  sekolah  dasar  di  Universitas  Kristen  Satya  Wacana. Subjek uji coba atau pengguna produk adalah 10 orang siswa kelas 1 yang terdiri dari siswa  berkemampuan  tinggi,  sedang  dan  rendah.  Metode  pengumpulan  data  pada penelitian menggunakan tiga metode dalam  yaitu wawancara, test  dan obervasi. (1) wawancara  dilakukan  dengan  cara  mencari  informasi  secara  langsung  dengan responden. Wawancara dilakukan kepada siswa kelas 1 SD negeri 2 selodoko sebagai sasaran dari penelitian ini. (2) Test dilakukan sebanyak 2 kali yaitu pre-test dan post- test.  Pre-test  dan  post-test  digunakan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  setelah menggunakan  media  pembelajaran  yang  sudah  dibuat.  (3)  Observasi dilakukan dengan  cara  melakukan  pengamatan  pembelajaran  saat  siswa  menggunakan  media
7 Nababan,  N.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Geogebra  Dengan  Model Pengembangan Addie Di Kelas XI SMAN 3 Medan. Jurnal Inspiratif, 6(1), 37–50.
yang  sudah  dibuat  dan  digunakan  sebagai  bahan  evaluasi  serta  perbaikan  terhadap media  pembelajaran  yang  dibuat.  Instrument  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  lembar  dari  validasi  ahli  media,  ahli  materi  dan  ahli  Bahasa.  Aspek  yang dinilai  dalam  lembar  validasi  meliputi  aspek  media  pembelajaran  dan  materi. penilaian  dalam  aspek  media  pembelajaran  meliputi  desain  pembelajaran  dan tampilan.  Sedangkan  penilaian  dalam  aspek  meteri  melputi  keseuaian  dengan kurikulum  yang  berlaku  serta  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai.  Berikut  ini adalah kisi-kisi lembar validasi yang akan digunakan.

## Tabel 1. Kisi- Kisi Instrumen Penilaian Ahli Media
No   Aspek Indikator 1 Kualitas media a. Kualitas bahan yang digunakan b. Indentitas sampul pada pop- up book 2 Tampilan media c. Pemilihan jenis tulisan yang digunakan d. Pemilihan ukuran huruf yang digunakan e. Kesesuaian pemilihan gambar, warna dan tulisan f. Kesesuaian gambar dan ilustrasi g. Tata letak tulisan dan gambar h. Pemilihan background 3 Desain isi i. Meningkatkan daya tarik siswa j. Mendukung siswa dalam belajar Tabel 2. Kisi- Kisi Instrumen Penilaian Ahli Materi No   Aspek Indikator 1 Ketepatan struktur kalimat a. Kesesuaian huruf dengan EYD b. Menggunakan  Bahasa  yang  mudah dipahami
c. Kesesuaian  Bahasa  yang  digunakan dengan kaidah Bahasa indonesia 2 Keefektifan kalimat d. Keefektifan  struktur  kalimat  yang digunakan
e. Gaya  Bahasa  sesuai  dengan  siswa jenjang sekolah dasar (SD) f. Kalimat yang digunakan tidak menimbulkan makna ganda 3 Interaktif g. Menggunakan bahasa yang komunikatif h. Bahasa yang digunakan dapat meningkatkan rasa ingn tahu siswa i. Bahasa yang digunakan dapat meningkatkan motivasi belajar siswa 4 Konsistensi j. Konsistensi penggunaan istilah k. Konsistensi  penggunaan  symbol  atau

## ikon
Tabel 3. Kisi- Kisi Instrumen Penilaian Ahli Materi
No   Aspek Indikator 1 Kualitas isi a. Sesuai  dengan  kurikulum  2013  yang berlaku
b. Sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran yang ingin dicapai pada materi panca indra c. Kelengkapan  materi/  informasi  yang dimuat dalam pop- up book 2 Penerapan d. Materi mudah dipahami oleh siswa e. Uraian  materi  dalam  pop-  up  book relevan  dengan  kebutuhan  siswa kelas 1 sekolah dasar (SD) f. Mmateri  yang  diberikan  sesuai dengan  perkembangan  intelektual siswa g. Materi  yang  diberikan  sesuai  dengan perkembangan emosional siswa
h. Uraian  materi  sesuai  dengan  materi yang seharusnya diterima oleh siswa 3 Tampilan visual i. Kesesuaian  materi  dengan  gambar yang terdapat dalam pop- up book j. Media pop- up book dapat meningkatkan daya Tarik siswa k. Materi  yang  dimuat  dalam  pop-  up book  menggunakan  kalimat  efektif dan EYD yang benar
Intrumen penilaian yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket. Data penilaian  dari  ahli  media,  ahli  materi  dan  hali  Bahasa  dianalisis  menggunakan Teknik deskriptif presentase dan dikategorikan untuk mengetahui kelayakan uji coba produk.  Hasil  presentase  yang  sudah  didapatkan  selanjutnya  dikelompokkan kedalam kriteria berikut ini:
Tabel 4.  Kategori penilaian uji validator ahli
Skor Kriteria 80% - 100% Sangat layak 61% - 80% Layak 41% - 60% Cukup layak 21% - 40% Kurang layak

## C. Pembahasan
Penyajian  data  pada  penelitian  ini  yaitu  pengembangan  pop-  up  book  dan validasi  media  pop-  up  book.    Pengembangan  media  pembelajaran  pop-  up  book menggunakan  metode  ADDIE  dengan  langkah-  langkah  sebagai  berikut:  1)  tahap analisis (analyze), 2) tahap desain (design), 3) tahap pengembangan (development), 4) tahap impelementasi (implementation), dan 5) tahap evaluasi (evaluation). Tahap yang  pertama  yaitu  analisis  (analyze).  Pada  tahap  ini  peneliti  akan  mengumpulkan informasi  terkait  dengan  permasalahan  yang  terjadi  pada  saat  proses  pembelajaran yang  terjadi  di  SD  N  2  Selodoko.  Pengumpulan  informasi  pada  penelitian  ini dilakukan  dengan  cara  wawancara  dan  observasi  kelas.  Wawancara  dilakukan bertujuan untuk mengetahui materi yang akan disampaikan dan alat-alat pendukung seperti absensi siswa, daftar nilai siswa, posisi tempat duduk, fasilitas belajar, sumber belajar yang digunakan dan media pembelajaran. observasi dilakukan dengan tujuan agar  dapat  mengatahui  proses  pembelajaran  dan  karakteristik  siswa.  Dokumentasi digunakan  dengan  tujuan  agar  dapat  mengambil  gambar  atau  video  situasi  saat proses  pembelajaran  berlangsung.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi dikelas  ditemukan  permasalah  yaitu  minimnya  sumber  belajar  siswa  sehingga diperlukan  adanya  pengembangan  media  pembelajaran  yang  menarik  dan  dapat meningkatkan motivasi belajar. Pengembangan media pembelajaran dimulai dengan menentukan: a) Menetukan materi dan tujuan pembelajaran. Pengembangan media pembelajaran dimulai dengan menentukan materi dan tujuan pembelajaran terlebih dahulu.  Peneliti  mulai  mengamati  materi  pembelajaran  yang  memerlukan  sumber belajar  tambahan  agar  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  dengan  baik.  peneliti akhirnya  memilih  materi  panca  indra  kelas  1.  Peneliti  memilih  materi  panca  indra kelas  1  karena  materi  panca  indra  merupahkan  materi  yang  harus  dikuasai  apabila siswa ingin mempelajari organ manusia yang lebih luas. Tujuan pembelajaran pada materi  panca  indra  belum  tercapai  dengan  baik  karena  siswa  masih  kebingungan menyebutkan alat indra manusia berserta fungsinya. Selain itu, sumber belajar siswa yang  terbatas  sehingga  peneliti  ingin  mengembangkan  media  yang  dapat menampilkan  gambar  3D  panca  indra  manusia  sehingga  memudahkan  siswa mengerti  materi  yang  disampaikan  dan  menambah  motivasi  belajar  siswa,  b) Menentukan  media  pembelajaran.  Setelah  menentukan  materi,  peneliti  kemudian menentukan media pembelajaran yang tepat untuk materi panca indra. Berdasarkan observasi  dan  materi  pembelajaran  peneliti  kemudian  memilih  membuat  media pembelajaran  pop-up  book.  Alasan  penulis  memilih  media  pop  up  book  karena peneliti  dapat  menampilkan  gambar  tentang  alat  indra  manusia  dalam  bentuk  3D. selain  itu  penulis  dapat  menyajikan  materi  belajar  yang  dapat  divisualisasikan,  C) Menentukan konsep yang akan digunakan dalam pembuatan pop-up seperti layout, bentuk gambar, dan tata letak.
Tahap  yang  kedua  yaitu  desain  (design).  Kegiatan  pada  tahap  ini  antara  lain membuat  flowchart  dan  storyboard  sebagai  pedoman  dalam  penyusunan  media pembelajaran  pop-  up  book.  Setelah  selesai  membuat  flowchart  dan  storyboard
kemudian  menentukan  konsep  yang  akan  digunakan  dalam  pembuatan  pop-up seperti  layout,  bentuk gambar,  dan  tata  letak.  Selain  itu,  menentukan  apilkasi  yang digunakan untuk membuat desain gambar pop- up book yaitu menggunakan apilkasi canva.
Tahap yang ketiga yaitu pengembangan (development) kegiatan pada tahap ini adalah pembuatan buku kedalam bentuk fisik dan pemilihan gambar dan warna yang sesuai  dengan  materi  yang  dimuat  dalam  pop-  up  book.  selain  itu,  juga  harus menentukan ukuran buku dan kertas yang akan digunakan. Pada pembuatan pop- up book panca indra ini menggunakan kertas art paper dengan ukuran 21 cm x 14.8 cm (A5).
Tahap  yang  keempat  yaitu  implementasi  (implementation).  Tahap implementasi  adalah  tahap  uji  coba  produk  atau  produk  yang  sudah  dibuat  akan dipakai  langsung  oleh  siswa.  uji  coba  yang  dilakukan  pada  penelitian  ini  hanya sampai  pada  uji  coba  terbatas.  Sebelum  produk  digunakan  oleh  siswa  harus divalidasikan terlebih dahulu. Validasi media bertujuan untuk mengetahui kelayakan media  sebelum  digunakan  oleh  siswa.  pop-  up  book  yang  sudah  jadi  divalidasikan kepada  para  ahli  yang  meliputi  ahli  media,  ahli  materi  dan  ahli  Bahasa.  Pada penelitian  ini  siswa  akan  mengerjakan  pre-  test  dan  post-  test  untuk  mengetahui efektifitas penggunaan pop- up book panca indra terhadap hasil belajar siswa kelas 1. Adapun hasil akhir media pembelajaran pop- up dapat dilihat pada gambar berikut:
Cover buku                    KI, KD, Indikator, tujuan             Materi
Latihan soal                              Biografi
Hasil  uji  validitas  media  pembelajar  pop-  up  book  dinilai  oleh  empat  subjek yang terdiri dari: ahli media, ahli materi, ahli Bahasa dan siswa kelas 1. Hasil validasi media dapat dilihat secara lebih rinci melalui tabel berikut:
Tabel 5. Presentase hasil validasi media pop- up book No Validator Hasil uji coba Kategori 1 Ahli Media 72% Layak 2 Ahli materi 87,5% Sangat layak 3 Ahli bahasa 63% Layak 4 Respons siswa 100% Sangat layak
Uji  coba  yang  dilakukan  pada  penelitian  ini  menggunakan  uji  coba  terbatas dengan peserta didik yang mengikuti uji coba ini sejumlah 10 orang. Respon peserta didik terhadap media pop- up book sebagai berikut:

## Tabel 6. Respon Peserta Didik
Aspek Nomor butir soal Skor Presentase (%) Keterangan Tampilan 1 100 % Sangat layak 2 100% Sangat layak 3 100% Sangat layak 4 100% Sangat layak Penyajian Materi 5 100% Sangat layak 6 100% Sangat layak Manfaat 7 100% Sangat layak 8 100% Sangat layak 9 100% Sangat layak 10 100% Sangat layak Jumlah presentase keseluruhan 100% Sangat layak
Berdasarkan  pada  tabel  6  dapat  dilihat  hasil  respon  dari  peserta  didik  yang dilakukan  oleh  penulis  di  SD  Negeri  2  Selodoko  memperoleh  hasil  sebagai  berikut: aspek  penilaian  tampilan  memperoleh  skor  presentase  sebesar  100  %,  aspek penyajian  materi  memperoleh  skor  presentase  sebesar  100  %,  dan  aspek  manfaat memperoleh  skor  presentase  sebesar  100  %.  berdasarkan  hasil  skor  presentase tersebut  maka  jumlah  keseluruhan  sebesar  100%  dari  rata-  rata  keseluruhan  aspek sebesar 100 % dan masuk kedalam kategori “sangat baik”.
Melalui hasil dan pre- test dan post – test mengalami penikatan hasil belajar. Pre-test  dilakukan  sebelum  siswa  menggunakan  media  pembelajaran  pop-  up  dan post- test dilakukan sesudah menggunakan media pembelajaran pop- up book. hasil perbandingan nilai pre- test dan post- test siswa secara lebih rinci dapat dilihat pada tabel berikut ini:

## Tabel 7. Hasil Pre- test dan Post- test siswa
Berdasarkan  hasil  tabel  7  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  rata-  rata  nilai  siswa mengalami  peningkatan.  Berdasarkan  hasil  pre-  test  dan  post-  test yang  dikerjakan siswa dapat dilihat bahwa rata-rata pre-test siswa adalah 71 dan rata-rata post- test siswa  adalah  91,5.  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  dari  materi  panca  indra adalah  75  sehingga  dapat  dilihat  bahwa  pada  pre-  test  terdapat  7  siswa  yang  tidak tuntas dan 3 siswa mecapai KKM, sedangkan  pada post- test terdapat 2 siswa yang tidak tuntas dan 8 Siswa mencapai KKM.  Hal tersebut menunjukkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa setelah menggunakan pop- up book.  Sehingga dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  penggunaan  pop  -up  book  dapat  membantu  siswa  untuk mengerti materi yang disampaikan.
Tahap  yang  kelima  yaitu  evaluasi.  Pada  tahap  evaluation  yaitu  menganalisa efektifitas penggunaan media pembelajaran pop- up book. selain itu, pada tahap ini penelitian  akan  memberikan  evaluluasi  keefektifan  media  pembelajaran  yang digunakan  terhadap  hasil  belajar  siswa 8 .  Tahap  revisi  media  dilakukan  setelah melakukan uji coba dan mendapatkan penilaian dari ahli media, ahli materi dan ahli Bahasa.  Penilaian  dari  ahli  media  mendapatkan  kategori  sangat  baik  dengan presentase  sebesar  72%.  akan  tetapi  terdapat  saran  dari  ahli  media  yaitu memperbesar  ukuran  tulisan  dan  memberikan  background  dalam  setiap  halaman. Penilaian  dari  ahli  materi  mendapatkan  kategori  sangat  baik  dengan  presentase sebesar  87,5%  sehingga  dapat  langsung  diuji  cobakan  tanpa  revisi.  Terakhir  adalah penilaian  dari  ahli  Bahasa  yang  memperoleh  presentase  sebesar  63%  dan  masuk dalam  kategori  sangat  baik.  Saran  yang  diberikan  ahli  bahasa  yaitu  memberikan nomor  halaman,  menambahkan  kata  pengantar  pada  bagian  cara  merawat  panca
8 Aditya,  P.  T.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika  Berbasis  Web  Pada Materi  Lingkaran  Bagi  Siswa  Kelas  Viii.  Jurnal  Matematika  Statistika  Dan  Komputasi,  15(1),  64. https://doi.org/10.20956/jmsk.v15i1.4425
No Skor Kategori Frekuensi Pre- test (%) Pre- test Frekuensi Post- test (%) Post- test 1 85 – 100 Sangat Tinggi 1 10% 8 80% 2 70 – 84 Tinggi 7 70% 1 10% 3 60 – 65 Cukup - 0 % 1 10% 4 51 – 59 Rendah - 0 % - - 5 0 - 50 Sangat Rendah 2 20 % - - Jumlah 10 siswa 100% 10 siswa 100% Skor Tertinggi 90 100 Skor Terendah 50 65 Rata - Rata 71,0 91,5
indra  dan  menggunakan  gambar  bagian  panca  menggunakan  gambar  atau  ilustrasi yang  lengkap.  Berdasarkan  hasil  validasi  dan  hasil  belajar  siswa  dapat  disimpulkan bahwa media pembelajaran pop- up layak digunakan untuk siswa kelas SD.  Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor sebagai berikut.
Faktor  yang  pertama  adalah  Pop  up  merupahkan  salah  satu  media pembelajaran  yang  dapat  dibuat  oleh  guru untuk  membantu  siswa  mengerti  materi yang  disampaikan.  media  pembelajaran  pop-  up  book  menarik  dan  dapat  langsung digunakan  oleh  siswa  merupahkan  salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan  oleh  guru agar  pembelajaran  dikelas  tidak  membosankan.  Keunggulan  dari  pop  up  yaitu gambar  divisualisasikan  menjadi  lebih  menarik.  Media  pembelajaran  pop  up mempunyai beberapa jenis yang dapat digunakan guru sebagai referensi dan pilihan dalam membuat pop-up book 9 .
Faktor yang kedua  Pop up merupahkan salah satu media  pembelajaran  yang interaktif  dan  menarik  bagi  siswa  karena  materi  pembelajaran  desajikan  dengan menggunakan  gambar  3  dimensi  dan  warna  yang  menarik  bagi  anak.  Pop-up  book memberikan  kesan  konkret  dalam  proses  pembelajaran,  melibatkan  peserta  didik untuk aktif saat belajar, memberi kesan kepada siswa sehingga materi diingat lebih lama dan pembelajaran menjadi lebih bermakna 10 .
Temuan penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Dewantari menunjukkan bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  belajar  yang  belum menggunakan pop up dan setelah menggunakannya. Hal tersebut dibuktikan bahwa media pop up yang digunakan dengan presentase skor dari pakar materi 94,93% dan presentasi skor dari pakar media adalah 97,79%. Selain itu, terdapat selisih rata-rata hasil belajar sebelum dan sesudah menggunakan pop-up yang diperoleh melalui pre- test  dan  post-test  yaitu  55,625  dan  82,5  dengan  selisih  pertambahan  sebesar  26, 875% 11 .

## C. Kesimpulan
Media pembelajaran pop- up book pada materi panca indra kelas 1 Sekolah dasar mendapatkan  kategori  layak.  media  pembelajaran  pop-  up  book  panca  indra  layak digunakan pada materi panca indra kelas 1 dan dapat menjadi referensi guru untuk menggunakan  pop-  up  book  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  dan  membantu siswa mengerti materi yang disampaikan.
9 Arip, M., & Aswat, H. (2021).  Media Pop Up Book Untuk Meningkatkan Hasil  Belajar Siswa Pada  Mata  Pelajaran  IPA  Di  Sekolah  Dasar.  Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  3(1),  261–268. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i1.329
10 Safriani,  W.,  Duskri,  M.,  &  Maulidi,  I.  (2019).  Analysis  of  Students’  Errors  on  the  Fraction Calculation Operations Problem. In Jurnal Pendidikan Matematika (Vol. 10, Issue
11 Wahyu  Ningtiyas,  T.,  &  Mei,  N.  (2019).  Pengembangan  Media  Pop-Up  Book  Untuk  Mata Pelajaran Ipa Bab Siklus Air Dan Peristiwa. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan, 2(2), 115–120.

## DAFTAR PUSTAKA
Aditya, P. T. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Berbasis Web Pada Materi Lingkaran Bagi Siswa Kelas Viii. Jurnal Matematika Statistika Dan Komputasi, 15(1), 64. https://doi.org/10.20956/jmsk.v15i1.4425
Arip, M., & Aswat, H. (2021). Media Pop Up Book Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPA  Di  Sekolah  Dasar.  Edukatif :  Jurnal  Ilmu Pendidikan, 3(1), 261–268. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i1.329
Asiba, W. P. (2021). Pentingnya Teknologi Bagi Guru Pada Masa Pandemi Covid 19. Osf.
Rijal,  F.  (2018).  PENGGUNAAN  MEDIA  AUDIO  VISUAL  DALAM  PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATERI RUKUN IMAN PADA SISWA KELAS I SD NEGERI 49 KOTA BANDA ACEH. PIONIR: Jurnal Pendidikan, 7(1).
Rijal,  F.  (2015).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Pendekatan  Contextual Teaching  And  Learning  Pada  Konsep  Tumbuhan  Hijau  Di  Kelas  V  MIN Tungkob Aceh Besar. PIONIR: Jurnal Pendidikan, 4(2).
Hayat, M. S. (2018). Hakikat Sains dan Inkuiri. 2008, 1–21. https://doi.org/10.31227/osf.io/3zy85
Inawati,  A.,  &  Puspasari,  D.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif Game  Ular  Tangga  Berbasis  Unity  3D  Pada  Mata  Pelajaran  Kearsipan  Kelas  X OTKP  di  SMKN  4  Surabaya.  Jurnal  Pendidikan  Administrasi  Perkantoran (JPAP), 9(1),
96–108. https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpap/article/view/9282
Nababan, N. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Geogebra Dengan Model  Pengembangan  Addie  Di  Kelas  XI  SMAN  3  Medan.  Jurnal  Inspiratif, 6(1), 37–50.
Priyatma, B., Sikumbang, D., & Marpaung, R. R. T. (2019). Analisis Kendala Pendidik IPA  Terpadu  Di  SMP  Swasta.  Jurnal  Bioterdidik,  7(5),  44–56. http://digilib.unila.ac.id/56830/
Safriani,  W.,  Duskri,  M.,  &  Maulidi,  I.  (2019).  Analysis  of  Students’  Errors  on  the Fraction  Calculation  Operations  Problem.  In  Jurnal  Pendidikan  Matematika (Vol. 10, Issue 2).
Sentarik, K., & Kusmariyatni, N. (2020). Media Pop-Up Book pada Topik Sistem Tata Surya  Kelas  VI  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar,  4(2),  197. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i2.25135
Wahyu  Ningtiyas,  T.,  &  Mei,  N.  (2019).  Pengembangan  Media  Pop-Up  Book  Untuk Mata  Pelajaran  Ipa  Bab  Siklus  Air  Dan  Peristiwa.  Jurnal  Kajian  Teknologi Pendidikan, 2(2), 115–120.