## Penguatan Kompetensi IT Guru TK Bhayangkari 01 Ternate Melalui Program Channel TV Sekolah
Santy Hataul 1 , Sri Watini 2
Universitas Pancasakti Bekasi, Indonesia
shantyhataul1979@gmail.com (1), srie.watini@gmail.com (2)

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisa  penguatan  kometensi  IT  guru  TK  Bhayangkari  melalui program channel TV sekolah. Kompetensi menurut kepmendiknas adalah seperangkat tindakan cerdas, penuh tanggung  jawab  yang  dimiliki  seseorang  sebagai  syarat  pelaksanaan  tugas  dibidang  pekerjaan  tertentu. UNESCO  menghimbau  terutama  negara  berkembang  untuk  mengembangkan  kebutuhan  dengan  beragam resource dalam  rangka  mendeskripsikan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  pada  beragam  peraturan. Dengan  adanya  TV  sekolah  dapat  menjadi  media  pendidikan  bagi  anak  apabila  program  tayangan  yang disajikan  mengandung  unsur  moral,  agama,  dan  pengetahuan.  Peneliti  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif,  pendekatan  ini  bermaksud  untuk  memahami  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian dengan  cara  deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa.  Peneliti  menggunakan  pendekatan  kualitatif, pendekatan  ini  bermaksud  untuk  memahami  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian  dengan  cara deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa.  Hasil  penelitian  ini  Sesuai  dengan  pernyataan  narasumber, maka peneliti menyimpulkan bahwa pelatihan teknologi informasi guru TK Bhayangkari 01 Ternate melalui program  Channel  TV  Sekolah  memberi  dampak  yang  baik  bagi  guru  dan  serta  memberikan  kegiatan  yang menarik untuk anak didik. Dan adapun hambatan dan tantangan yang di hadapi oleh guru yaitu keterbatasan waktu dan kurangnya koneksi internet  yang  mengakibatkan guru terkadang  malas untuk  mengupload video pebelajaran.
Kata Kunci: Anak Usia Dini, Kompetensi, TV Sekolah

## ABSTRACT
The purpose of this study  was to analyze the strengthening of IT competence of  Bhayangkari Kindergarten teachers through school TV channel programs. Competence according to the Ministry of National Education is a set of intelligent actions, full of responsibility that a person has as a condition for carrying out tasks in a particular  field  of  work.  UNESCO  calls  especially  developing  countries  to  develop  needs  with  diverse resources  in  order  to  describe  information  and  communication  technology  in  various  regulations.  With  the existence  of  school  TV,  it  can  be  an  educational  medium  for  children  if  the  programs  presented  contain elements  of  morals,  religion,  and  knowledge.  This  researcher  uses  a  qualitative  approach,  this  approach intends to understand about what is experienced by the research subject by way of description in the form of words and language. Researchers use a qualitative approach, this approach intends to understand about what is experienced by the research subject by way of description in the form of words and language. The results of this study In accordance with the statements of the speakers, the researcher concluded that the information technology training of teachers of TK Bhayangkari 01 Ternate through the School TV Channel program had a  good  impact  on  teachers  and  provided  interesting  activities  for  students.  And  there  are  obstacles  and challenges faced by teachers, namely limited time and lack of internet connection  which results in teachers sometimes lazy to upload learning videos.
Keywords: Early Childhood, Competence, School TV

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Pendidikan  merupakan  usaha  yang  terencana  oleh  seorang  pendidik  baik  guru,  orangtua, maupun  orang  dewasa  yang  bertanggung  jawab  yang  dapat  menjadikan  anak  –  anak menjadi  lebih  baik,  mandiri  dan  bertanggung  jawab.  Pendidikan  anak  usia  dini  adalah pendidikan  paling  mendasar  sebagai  peletakan  pondasi  kehidupan  (Yulianah  &  Watini, 2022).  Menurut  (Watini,  2019)  bahwa  “hakikat  pendidikan  merupakan  upaya mengembangkan potensi anak agar dapat berkembang secara optimal, hakikat pendidikan anak usia dini adalah suatu proses pemberian rangsangan agar potensi yang ada pada anak dapat  berkembang  secara  optimal.  Menurut  (Hani  &  Putro,  2022)  Pendidikan  anak  usia dini  merupakan  pendidikan  yang  fundamental,  karena  perkembangan  anak  di  masa selanjutnya akan sangat ditentukan oleh berbagai stimulasi bermakna yang diberikan sejak usia dini dari orang di sekitarnya. Menurut Suminah awal kehidupan anak merupakan masa yang paling tepat dalam memberikan dorongan atau upaya untuk pengembangan agar anak dapat  berkembang  secara  optimal.  Upaya  pengembangan  ini  dimulai  di  dalam  keluarga, orang  tua  sebagai  pendidik  pertama  dan  utama  yang  dikenal  oleh  anak.  Menurut  (Dra. Hasnawati,  2020)  Kompetensi  merupakan  perilaku  rasional  guna  mencapai  tujuan  yang dipersyaratkan  sesuai  dengan  kondisi  yang  diharapkan.  Dengan  demikian,  suatu kompetensi ditujukan oleh penampilan atau unjuk kerja yang dapat dipertanggungjawabkan  (rasional)  dalam  upaya  mencapai  tujuan.  Kompetensi  guru merupakan  kemampuan  seorang  guru  dalam  melaksanakan  kewajiban-kewajiban  secara bertanggung jawab dan layak. Dengan gambaran pengertian tersebut, dapatlah disimpulkan bahwa  kompetensi  merupakan  kemampuan  dan  kewenangan  guru  dalam  melaksanakan profesi  keguruannya.    Menurut  (Annisa  Alfath  et  al.,  2022)  Terdapat  empat  kompetensi yang  wajib  dimiliki  sebagai  fasilitator  pembelajaran  dimana  hal  tersebut  dapat  didukung oleh    kompetensi    pengetahuan,    keterampilan,    dan    nilai-nilai    dasar    yang  refleksinya dalam  kebisaaan  berfikir  dan  bertindak  yang  tercangkup  dalam  kompetensi  profesional, pedagogik,  kepribadian,  dan  sosial.  Menurut  (Priyanti  &  Haryanto,  2023)  “berdasarkan pemahaman  dan  kesadaran  akan  pentingnya  peran  teknologi  informasi  dan  komunikasi terhadap  bidang  pendidikan,  pakar  UNESCO  menghimbau  terutama  negara  berkembang untuk mengembangkan kebutuhan dengan beragam resource dalam rangka mendeskripsikan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  pada  beragam  peraturan,  rencana, serta  kegiatan  edukasi.  saat  ini,  bentuk  edukasi  telah  menjadi  bagian  pokok  yang diprioritaskan dalam pembelajaran dengan mengimplementasikan teknologi informasi dan komunikasi  pada  beberapa  negara.”  Dengan  adanya  TV  sekolah  dapat  menjadi  media pendidikan bagi anak apabila program tayangan yang disajikan mengandung unsur moral, agama,  dan  pengetahuan.  TV  sekolah  adalah  layanan  pembelajaran  berbasis  tv  mobile yang  berisi  segala  informasi  sekolah,  unjuk  kreasi  siswa,  serta  program  pembelajaran. Menurut  (Puspitasari  &  Watini,  2022)  pada  pendidikan  anak  usia  dini,  “anak  didorong untuk  menyampaikan  pengalamannya  melalui  berbagai  bentuk  komunikasi  seperti:  lisan, tulisan, seni dan permainan. Melalui hal ini anak-anak dapat mengontruksi pengalamannya secara praktis tanpa merasa terbebani, sekaligus dapat mengembangkan aspek kognitif dan bahasa  anak.  berdasarkan  penelitian,  menyimpulkan  bahwa  anak-anak  yang  diidentifikasi memiliki  kemampuan  bahasa  yang  tinggi  pada  usia  dini,  maka  ke  depannya  selama  13 tahun  secara  konsisten  memperlihatkan  kemampuan  bahasa  yang  tinggi  pula  meliputi kemampuan mengekspresikan ide-ide mereka serta berpartisipasi  aktif dalam  percakapan, kemampuan  membaca  dan  menulis  yang  baik,  kosakata  yang  lebih  banyak,  kalimat  dan paragraf  yang  lebih  kompleks,  serta  kemampuan  kemampuan  mendengarkan  yang  lebih efektif.” "it was that competence is a knowledge, skills, and abilities or capabilities that a person  achieves,  which  become  part  of  his  or  her  being  to  the  extent  he  or  she  can
satisfactorily  perform  particular  cognitive,  affective,  and  psychomotor  behaviours,”  it means competence is knowledge, skills and abilities mastered by someone who has become a  part  of  himself,  so  he  can  perform  cognitive,  affective  and  psychomotor  behaviours  as well as possible. (Sri Watini, 2020) Kutipan di atas menjelaskan bahwa kompetensi adalah kombinasi  dari  pengetahuan,  ketrampilan,  dan  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  seseorang, kompetensi  ini  menjadi  bagian  dari  diri  seseorang  dan  memungkinkan  untuk  melakukan fungsi  kognitif,  efektif,  dan  psikomotorik  dengan  baik.  fungsi  kognitif  berkaitan  dengan kemampuan  berpikir  dan  memproses  informasi,  untuk  fungsi  efektif  berkaitan  dengan emosi dan sikap, sedangkan fungsi psikomotorik berkaitan dengan kemampuan melakukan tindakan fisik atau gerakan tubuh. Kompetensi teknologi informasi guru merupakan suatu ketrampilan  seorang  guru  dalam  mengaplikasikan  dan  menggunakan  teknologi  informasi pada  materi-materi  pembelajaran  yang  di  tampilkan  untuk  anak-anak IT  competencies include administrative abilities used in supporting Early Childhood Education teachers to carry  out  their  professions,  such  as  designing  innovative  teaching  materials,  making evaluation  reports,  reports  on  attendance,  and  other  tasks.  The  ability  to  exploit  a  wider variety of learning resources also needed with electronic networks such as computers and the internet. IT competency that must be possessed by Early Childhood Education teachers today is an ability in which a teacher must be able to use computers and internet networks properly, correctly, and wisely when doing the learning. Reasons for an Early Childhood Education teacher must have IT competence in early childhood learning include: 1) Rapid development  of  information  technology  and  its  use  for  human  life;  2)  The  need  for  the introduction  of  computers  in  early  childhood;  3)  Preparing  children  for  the  future  of  the information  technology  era;  4)  Efforts  needed  for  children  to  dare  to  use  computer technology.  (Watini  &  Bernarte,  2021) Kutipan  di  atas  menjelaskan  tentang  pentingnya kompetensi  teknologi  informasi  bagi  guru  TK  dalam  mendukung  profesinya,  guru  TK perlu memiliki kemampuan administrative dalam merancang bahan ajar inovatif, membuat laporan  evaluasi,  laporan  kehadiran,  dan  tugas  lainnya.  guru  TK  perlu  memahami  dan mengembangkan kompetensi teknologi informasi guna mendukung pembelajaran anak usia dini sesuai dengan tuntutan perkembangan teknologi dan kebutuhan masa depan.

## 2. Perumusan Masalah
Rumusan  masalah  pada  penelitian  ini  yaitu  bagaimana  penelitian  mengenai  Penguatan Kompetensi IT Guru TK Bhayangkari 01 Ternate Melalui Program Channel TV Sekolah.

## 3. Tujuan Penelitian
Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  hasil  dari  penelitian  dari  Penguatan Kompetensi IT Guru TK Bhayangkari 01 Ternate Melalui Program Channel TV Sekolah.

## 4. Manfaat Penelitian
Manfaat  dari  penelitian ini  adalah untuk  menambah wawasan dan pengetahuan mengenai Penguatan Kompetensi IT Guru TK Bhayangkari 01 Ternate Melalui Program Channel TV Sekolah. Dan Aplikasi nya kepada masyarakat dan dunia akademis.

## II. METODE
Peneliti menggunakan pendekatan kualitatif, pendekatan ini bermaksud untuk memahami tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian dengan cara deskripsi dalam bentuk kata- kata  dan  bahasa.  pendekatan  kualitatif  ini  bertujuan  untuk  mendapatkan  informasi lengkap, mengaplikasikan, dan menggambarkan tentang “penguatan kompetensi IT guru TK  Bhayangkari  01  ternate  melalui  program  channel  TV  sekolah.    Peeneelitian  ini dilakukan  di  TK  Bhayangkari  01  teernatee,  peeneelitian  ini  direencanakan  akan  beerlangsung seelama  4  (  eempat  )  bulan  yaitu  mulai  bulan  oktober  2023  sampai  deengan  bulan  januari 2024, teerhitung seejak peenulisan reencana usulan peeneelitian deengan jadwal seebagai beerikut. Teknik  pengumpulan  data  adalah  proses  dan  cara  yang  digunakan  peneliti  untuk
Hataul S, Watini S : Penguatan Kompetensi IT Guru TK Bhayangkari 01 Ternate Melalui Program Channel TV Sekolah
mendapatkan data yang di butuhkan, tujuan dari hal ini adalah untuk membantu penetliti memperoleh  data-data  yang  otentik.  Secara  umum  terdapat  4  (empat)  macam  teknik pengumpulan  data,  yaitu  observasi,  wawancara,  dokumentasi  dan  gabungan/triangulasi (Rasmani et al., 2022). Berdasarkan penelitian (Kurniasari et al., 2018) dalam penelitian kualitatif, “analisis data harus dilakukan dengan teliti agar data-data yang diperoleh bisa dinarasikan  dengan  baik,  sehingga  menjadi  penelitian  yang  dapat  digunakan  atau  layak. Cara pengumpulan data yaitu melakukan observasi (CL), wawancara (CW), dokumentasi (CD)”. Pada tahap analisis data ini menggunakan analisis deskriptif kualitatif.

## Metode Observasi
Observasi adalah cara untuk mendapatkan informasi melalui proses pemerolehan data dari tangan pertama dengan pengamatan dan pencatatan secara sistematis yang sifatnya akurat dan  spesifik  sehingga  peneliti  dapat  menghindari  kesalahan  hasil  selama  proses  evaluasi dan  interpretasi.  Hal  ini  juga  bisa  dijadikan  sebagai  pendukung  dalam  riset  untuk  dapat mengamati fenomena yang terjadi di lokasi penelitian.

## Metode Wawancara (Catatan Wawancara/CW)
Wawancara merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan melalui tatap muka dan Tanya jawab langsung antara pengumpul data terhadap narasumber/sumber data. (Trivaika &  Senubekti,  2022)  Wawancara  adalah  percakapan  dengan  maksud  tertentu  yang dilakukan  oleh  dua  pihak,  yaitu  pewawancara  yang  mengajukan  pertanyaan  dan  yang diwawancarai  yang  memberikan  jawaban  atas  pertanyaan.  Peneliti  menggunakan wawancara  terstruktur,  di  mana  seorang  pewawancara  menetapkan  sendiri  masalah  dan pertanyaan-pertanyaan  yang  akan  diajukan  untuk  mencari  jawaban  atas  hipotesis  yang disusun dengan ketat.

## Metode Dokumentasi
Pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif.  metode  kualitatif adalah  penelitian  untuk  mendiskripsikan  dan  menganalisis  tentang  fenomena,  peristiwa, kepercayaan,  sikap,  dan  aktivitas  social  secara  individual  maupun  kelompok(Yusanto, 2020). jenis  penelitian ini adalah penelitian kualitatif deskriptif, Metode deskriptif adalah metode  dalam  status  sekelompok  manusia,  suatu  objek,  suatu  set  kondisi,  suatu  system pemikiran,  atau  kilas  peristiwa  pada  masa  sekrang  (Sri  Watini,  2020).  Dokumentasi merupakan  salah  satu  aspek  yang  penting  guna  mendukung  penelitian.  Dokumentasi  bisa menjadi  bukti  di  dalam  rekaman  kegiatan  penelitian  di  TK  Bhayangkari  01  Ternate. Dokumentasi  penelitian  tersebut  bisa  diambil  dari  berbagai  macam  foto  serta  kegiatan lainnya. Dokumentasi seperti laporan bisa menjadi salah satu aspek pendukung penelitian tersebut.  Dokumentasi  berasal  dari  kata  dokumen  yang  artinya  barang  tertulis.  Dalam pelaksanaan  metode  dokumentasi,  peneliti  menyelidiki  benda-benda  tertulis  seperti  buku- buku,  majalah,  dokumen,  peraturan  peraturan,  notulen  rapat,  catatan  harian  dan sebagainya.  Setelah  itu  dilakukan  observasi  langsung  kepada  objek  penelitian,untuk mengolah  dan  menganalisa  data.  Teknik  triangulasi  digunakan  sebagai  upaya  untuk memeriksa  keabsahan  data.  Triangulasi  merupakan  pendekatan  metode  yang  dilakukan pada  saat  mengumpulkan  dan  menganalisis  data.  (Rahardjo,  2010).  Teknik  pengumpulan data  adalah  proses  dan  cara  yang  digunakan  peneliti  untuk  mendapatkan  data  yang  di butuhkan, tujuan dari hal ini adalah untuk membantu penetliti memperoleh data-data yang otentik. Secara umum terdapat 4 (empat) macam teknik pengumpulan data, yaitu observasi, wawancara, dokumentasi dan gabungan/triangulasi(Yulianto & Nugraheni, 2021).

## III. HASIL PENELITIAN
Channel  TV  Sekolah  Berkontribusi  Pada  Penguatan  Kompetensi  IT  Guru  TK Bhayangkari 01 Ternate
Hataul S, Watini S : Penguatan Kompetensi IT Guru TK Bhayangkari 01 Ternate Melalui Program Channel TV Sekolah
Saat  melakukan  wawancara  dengan  narasumber,  narasumber  menyatakan  bahwa  sebagai seorang guru di harapkan dapat mempunyai kemampuan dalam teknologi informasi untuk mengembangkan  kemampuan  dalam  menghasilkan  karya-karya  melalui  program  channel tv  sekolah  sebagai  media  pembelajaran  yang  menarik  bagi  peserta  didik.  (CW1,  CW3, CW5) Penerapannya bisa berupa membuat bahan ajar seperti video modul ajar atau materi pembelajaran  yang  akan  di  tampilkan  dengan  menuangkan  ide-ide  kreatif,  inovatif, menarik,  dan  tidak  monoton  agar  anak  minat  untuk  belajar  (CW2,  CW3,  CD1)  Sesuai dengan  hasil  wawancara  diatas,  maka  peneliti  menyimpulkan  bahwa  program  channel  tv sekolah  bisa  berkontribusi  pada  penguatan  teknolgi  informasi  guru  Tk  Bhayangkari  01 Ternate.
Catatan Wawancara (CW) Narasumber 1,3,5
Gambar 1. Catatan wawancara dari narasumber
Catatan Dokumentasi (CD 1)
Gambar 2. Dokumentasi proses mendapatkan data
Dari  data  yang  diperoleh  didapatkan  Channel  TV  Sekolah  merupakan  Inovasi  media pembelajaran yang terbaru serta inovatif bagi semua Guru Tk Bhayangkari 01 Ternate, dan dirasakan  memiliki  banyak  sekali  manfaat  bagi  guru,  menguatkan  kompetensi  Teknologi
Hataul S, Watini S : Penguatan Kompetensi IT Guru TK Bhayangkari 01 Ternate Melalui Program Channel TV Sekolah
Informasi (IT) guru yang ada di kota ternate, ini sesuai dengan penelitian sebelumnya yang mengatakan Cahnnel TV Sekolah sebagai media pembelajaran inovatif (Burumi & Watini, 2022).  Istilah  "media  pembelajaran  inovatif"  menunjukkan  bahwa  Channel  TV  Sekolah dianggap sebagai sarana pembelajaran yang menggunakan pendekatan atau teknologi baru dan  canggih.  Inovatif  dapat  merujuk  pada  adopsi  teknologi  terkini  atau  pendekatan pembelajaran  yang  baru  dan  kreatif.  Dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Rannu  & Watini,  2022).  Dengan  memiliki  keterampilan  dalam  merancang  media,  seorang  guru diharapkan  mampu  menciptakan  pengalaman  belajar  yang  lebih  menarik  dan  efektif  bagi siswa.  Penggunaan  media  dengan  cermat  dapat  meningkatkan  keterlibatan  siswa  dan memfasilitasi pemahaman konsep yang lebih baik.  Kratifitas dan inovasi para guru PAUD dapat dilihat dari cara memilih berbagai media  yang digunakan guru dalam memfasilitasi pembelajaran  anak  usia  dini  baik  saat  di  sekolah  maupun  dirumah.  Kreatif  dan  inovasi dalam  pembelajarn  sangatlah  penting.  (Rohmah  &  Watini,  2023)  Literasi  digital  (literacy digital) merupakan kemampuan individu, dalam mencari, menilai dan menyusun informasi baik  berupa  tulisan  ataupun  bentuk  lain  dengan  menggunakan  berbagai  program  atau platfom digital atau internet secara sehat, baik, sopan, cerdas, akurat dan taat hukum untuk memfasilitasi  berbagai  kegiatan  seperti  pembelajaran  dan  komunikasi  dalam  kehidupan sehari-hari.
Tantangan Dan Hambatan Yang Dihadapi Guru TK Bhayangkari 01 Ternate Dalam Mengikuti Program Channel TV Sekolah Untuk Penguatan Kompetensi IT
Narasumber mengatakan ada perbandingan sebelum mengikuti pelatihan program Channel TV  sekolah  dengan  setelah  mengikuti,  kalau  sebelumnya  dokumentasi  kegiatan pembelajaran  hanya  di  upload  di  Facebook  sekarang  sudah  ada  ruang  tersendiri  yaitu Channel  TV  sekolah  (CW4,  CL1,  CD).  Melalui  Program  Channel  TV  sekolah  mereka mendapatkan  refrensi  dari  sekolah  lain  yang  ada  di  Channel  TV  sekolah  sehingga  guru guru  dapat  membuat  kegiatan  pembelajaran  yang  lebih  menarik  lagi,  sehingga  ini  akan membuat  pembelajaran  dikelas  makin  baik  untuk  murid  (CW1,CW2).  Hambatan  dan tantangan  yang  dihadapi  dalam  pelatihan  kompetensi  Teknologi  Informasi  guru  Tk Bhayangkari  01  Ternate  melalui  program  channel  TV  sekolah,  kurangnya  waktu  dalam pelaksanaan  pelatihan  program  channel  TV  sekolah  (CW1,CW2).  Masih  belum  bisa memaksimalkan  pengaturan  waktu  pada  saat  pembuatan  program  channel  TV sekolah(CW2,CW4).  Koneksi  internet  yang  kurang  stabil  (CW4,CW1,CW5).  Tingkat kemampuan  teknologi  informasi  guru  yang  bervariasi  yang  tidak  sama  satu  dengan  yang lainya(CW3,CW4). .

## IV. KESIMPULAN
Dari  semua  yang  telah  di  tuliskan  sejauh  ini,  kita  dapat  menyimpulkan  bahwa  sesuai dengan  tujuan  diawal  dari  penelitian  ini  adalah  Peningkatan  kompetensi  IT  Guru  TK Bhayangkari  01  Ternate  melalui  program  Channel  TV  Sekolah,  maka  hasil  yang ditemukan  cukup  baik  terkait  apa  yang  menjadi  kelebihan  dan  kelemahan  TV  Sekolah dalam  Peningkatan  kompetensi  IT  Guru  TK  Bhayangkari  01  Ternate,  sehingga  guru maupun  kepala  sekolah  dapat  memilih  media  pembelajaran  yang  bersumber  dari  media- media  terkini  dan  tidak  ketinggalan  zaman.  Adapun  kelebihan  tersebut  adalah  sebagai berikut 1). Meningkatkan pemahaman kepada kepala sekolah tentang TV Sekolah tentang TV  sekolah  sebagai  media  informasi,  media  kreasi,  dan  media  inovasi  untuk  lembaga pendidikan,  2).  Meningkatkan/merangsang  semangat  para  pendidik  dan  operator  sekolah untuk  selalu  semangat  dalam  membuat  modul  pembelajaran,  video  kegiatan  di  sekolah yang  akan  ditampilkan  di  TV  Sekolah,  3).  Meningkatkan/  merangsang  semangat  para peserta  didik  dan  orang  tua  untuk  membuat  video  kegiatan  di  luar  sekolah  yang  bisa ditampilkan  di  TV  Sekolah,  4).  Meningkatkan/  merangsang  semangat  orang  tua  untuk
mengawasi  anaknya  dalam  belajar,  serta  melihat  perkembangan  anaknya,  hanya  melalui TV Sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Amelia,  R.,  Watini,  S.,  Elliza,  E.,  Watini,  S.,  Anggori,  Y.  A.,  Watini,  S.,  Supriati,  S.,  & Watini, S. (2022). Implementasi Panggung TV Sekolah Sebagai Media Informasi di TK  Islam  Rahmaniyah  Kota  Balikpapan. Aksara:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan Nonformal , 3 (3), 353–362.
Annisa  Alfath,  Fara  Nur  Azizah,  &  Dede  Indra  Setiabudi.  (2022).  Pengembangan Kompetensi  Guru  Dalam  Menyongsong  Kurikulum  Merdeka  Belajar. Jurnal  Riset Sosial Humaniora Dan Pendidikan , 1 (2), 42–50.
Dra.  Hasnawati,  M.  P.  .  (2020).  Kompetensi  Guru  Dalam  Persfektif  Perundang  - Undangan. Inspiratif Pendidikan , 9 (1), 68.
Handayani, D. H., & Watini, S. (2022). Pemanfaatan TV Sekolah Sebagai Media Promosi Rumah  Pintar  Adiba  Palembang. Aksara:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Nonformal , 8 (3), 1667.
Hani,  U.-,  &  Putro,  K.  Z.  (2022).  Peran  Pendidik  Anak  Usia  Dini  dalam  Konsep Pendidikan  Ki  Hajar  Dewantara. Indonesian  Journal  of  Early  Childhood:  Jurnal Dunia Anak Usia Dini , 4 (1), 78.
Harahap, E.,  &  Watini,  S. (2022). Pengaruh Penggunaan Media TV Sekolah dan Metode Belajar  Contextual  Teaching  And  Learning  (CTL)  Terhadap  Kemampuan  Kognitif Anak. Jurnal Inovasi Pendidikan MH Thamrin , 6 (1), 23–35.
Kurniasih, E., & Watini, S. (2022). Implementasi TV Sekolah sebagai Media Pembelajaran di  Kelompok  Bermain  Mutiara  Bunda  Mertoyudan  Magelang. JIIP  -  Jurnal  Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (8), 2730–2733.
Priyanti,  E.,  &  Haryanto,  H.  (2023).  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi dalam Menunjang Pembelajaran di PAUD. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (4), 4585–4598.
Puspitasari,  V.  I.,  &  Watini,  S.  (2022).  Pemanfaatan  Channel  Tv  Sekolah  Dalam Meningkatkan  Kemampuan  Komunikasi  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Jendela  Bunda Program Studi PG-PAUD Universitas Muhammadiyah Cirebon , 9 (2), 1–11. Rasmani, U. E. E., Nurjanah, N. E., Jumiatmoko, J., Widiastuti, Y. K. W., Agustina, P., & Nazidah,  M.  D.  P.  (2022).  Multimedia  Interaktif  PAUD  dalam  Perspektif  Merdeka Belajar. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (5), 5397–5405. Rohmah,  S.,  &  Watini,  S.  (2023).  Implementasi  channel  TV  sekolah  dalam mengembangkan  Literasi  Digital  Guru  PAUD. Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Nonformal , 9 (2), 959–970.
Safitri, W., Susiawati, I., Fitriani, R., Nuramalia, S. R., & Fasehah, D. A. (2023). Potensi dan  Efektivitas  Pemanfatan  Smart  TV  dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar  Bahasa Arab Siswa. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 5 (2), 944–952.
Accepted Date Revised Date Decided Date Accepted to Publish 01 Juli 2024 06 Juli 2024 26 Juli 2024 Ya