EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590

## EFEKTIFITAS PEMAHAMAN KNOWLEDGE AND RAINBOW SKILL ABAD 21 TERHADAP PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS DIGITAL

## IFFAH MUKHLISAH, RARA INTAN MUTIARA FAJRIN, WISNU AJI PANGESTU
Institut Islam Mamba’ul ‘Ulum Surakarta
e-mail: ifamukhlis85@gmail.co.id , raraintanmutiarafajrin@gmail.com , Wisnuajii2019@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) pemahaman Knowledge and Rainbow skill abad 21 guru KKGMI Kecamatan Sidoharjo Kabupaten Sragen (2) penggunaan media pembelajaran berbasis  digital  guru  KKGMI  Kecamatan  Sidoharjo  Kabupaten  Sragen  (3)  Sejauh  mana pengaruh  pemahaman Knowledge  and  Rainbow  skill abad  21  terhadap  penggunaan  media pembelajaran  berbasis  digital  guru  KKGMI  Kecamatan  Sidoharjo  Kabupaten  Sragen. Penelitian  ini  menggunakan  jenis  pendekatan  Kuantitatif  dengan  jenis  penelitian True Eksperimental Design . Tempat penelitian dilaksanakan di Madrasah Ibtidaiyah di Kecamatan Sidoharjo  Kabupaten  Sragen  dan  dilaksanakan  selama  Kurang  lebih  3  bulan  dari  bulan  dari bulan September sampai Okltober 2023. Populasi penelitian adalah para guru MI di wilayah KKMI Sidoharjo Sragen yang berjumlah 110 guru. Teknik pengambilan sampel adalah Teknik Simple Random sampling dengan jumlah sampel 40 guru. Instrumen pengumpulan data yang dipergunakan  adalah  menggunakan  instrumen  tes,  angket  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis menggunakan  teknik  analisis  unit  dan  uji  hipotesis  adalah product  moment ,  sebelum  data dianalisis  maka  dilakukan  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas,  baru  dilakukan  uji  Hipotesis dengan  data  tersebut  dengan  bantuan  aplikasi  SPSS  26.  Hasil  Penelitian  menunjukkan  data bahwa:  (1)  pemahaman Knowledge  and  Rainbow  skill abad  21  guru  KKGMI  Kecamatan Sidoharjo Kabupaten Sragen berada dalam kategori sedang dengan jumlah guru 22 orang atau 55%; (2) penggunaan media pembelajaran berbasis digital guru KKGMI Kecamatan Sidoharjo Kabupaten Sragen berada pada kategori  sedang dengan jumlah guru 27 orang atau 68%;  (3) pemahaman Knowledge and Rainbow skill abad 21 terhadap penggunaan media pembelajaran berbasis digital guru KKGMI Kecamatan Sidoharjo Kabupaten Sragen dengan nilai signifikasi 0,035<0,050 dan nilai Pearson product moment 0,334>0,05. Terdapat hubungan yang positif sehingga, bisa dikatakan ada pengaruh antar kedua variabel.
Kata Kunci: Knowledge and Rainbow Skill Abad 21, Media Digital

## ABSTRACT
This research aims to determine: (1) the understanding of Knowledge and Rainbow skills of the 21st century by KKGMI teachers in Sidoharjo District, Sragen Regency (2) the use of digital- based learning media by KKGMI teachers in Sidoharjo District, Sragen Regency (3) To what extent is the influence of understanding Knowledge and Rainbow skills in the 21st century on use of digital-based learning media by KKGMI teachers, Sidoharjo District, Sragen Regency. This research uses a Quantitative approach with a True Experimental Design research type. The research location was carried out at Madrasah Ibtidaiyah in Sidoharjo District, Sragen Regency and  carried  out  for  approximately  3  months  from  September  to  October  2023.  The  research population  was  MI  teachers  in  the  KKMI  Sidoharjo  Sragen  area,  totaling  110  teachers.  The sampling technique is Simple Random sampling technique with a sample size of 40 teachers. The data collection instruments used were test instruments, questionnaires and documentation. The analysis technique uses unit analysis techniques and hypothesis testing is product moment. Before  the  data  is  analyzed,  a  normality  test  and  homogeneity  test  are  carried  out,  then  a hypothesis test is carried out with the data with the help of the SPSS 26 application. The research results  show  that:  (1)  Understanding  Knowledge  and  Rainbow  the  21st  century  skills  of
KKGMI teachers in Sidoharjo District, Sragen Regency are in the medium category with the number  of  teachers  being  22  people  or  55%;  (2)  the  use  of  digital-based  learning  media  by KKGMI  teachers  in  Sidoharjo  District,  Sragen  Regency  is  in  the  medium  category  with  the number of teachers being 27 people or 68%; (3) understanding of 21st century Knowledge and Rainbow  skills  regarding  the  use  of  digital-based  learning  media  by  KKGMI  teachers  in Sidoharjo  District,  Sragen  Regency  with  a  significance  value  of  0.035<0.050  and  a  Pearson product  moment  value  of  0.334>0.05.  There  is  a  positive  relationship  so,  it  can  be  said  that there is an influence between the two variables..
Keywords : Knowledge and Rainbow Skills of the 21st Century, Digital Media

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  masa  sekarang  ini  mememiliki  karakter  dan  prioritas  tjuan  yang berbeda  dengan  periode  sebelumnya  (1980-1990)  yang  lebih  memprioritaskan  pencapaian aspek pengetahuan. Ciri utama pembelajaran masa kini adalah terjadinya kemajuan yang sangat pesat di berbagai bidang baik bidang komunikasi, informasi, teknologi, dan transportasi. Selain itu, terjadi perubahan pola kehidupan pada masyarakat. Diamika Perubahan yang sangat cepat dapat  menjadi  sebuah  tantangan  untuk  setiap  individu  baik  peserta  didik  ataupun  pendidik. Permaslahan  akan  muncul  apabila  peserta  didik  kita  tidak  siap  menghadapi  perubahan  yang sangat cepat, dimana untuk menghadapinya membutuhkan modal dasar berupa penguasan akan pengetahuan dan ketrampilan abad 21 (Kurniawan&Kuswadi, 2001: 4)
Sumber Daya Manusia (SDM) yang berkualitas siap menghadapi tantangan perubahan jaman bisa dibangun melalui jalur pendidikan yang berkualitas dan inovatif. Pendidik sebagai salah  satu  pusat  penggerak  pembelajaran  memiliki  peran  dan  kedudukan  yang  masih  cukup dominan,  walaupun  sekarang  bukan  menjadi  sumber  atau  pusat  pembelajaran  utama,  tetapi lebih  mengarah  sebagai  perancang  dan  fasilitator  pendidikan  (Mauladani,2019).  Salah  satu indikator  bisa  dikatakan  mmpu  menyelenggarakan  pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif adalah pendidik memiliki kepekaan dan kemampuan untuk menghadapi perubahan teknologi, komunikasi dan informasi. Menurut Muhtadi (2010) menjadi pendidik abad 21 dan manusia era industri 4.0 harus memiliki pengetahuan yang memadai, mampu memadukan konten (materi) pelajaran  yang  diajarkan  dengan  teknologi,  menguasai  beragam  pendekatan  pedagogi,  dan kemajuan perkembangan teknologi yang akan digunakan.
Salah  satu  kemampuan  pendekatan  teknologi  bisa  digunakan  adalah  kemampuan memilih, merangkai, mengembangkan penggunaan media pembelajaran yang sesuai konten isi materi  yang  diajarkan  tetapi  juga  memanfaatkan  terknologi  terkini  untuk  mendapatkan efektifitas  dan  efisien dalam pembelajaran. Pembelajaran berbasis digital  menjadi  salah satu alternatif pembelajaran yang mampu menyajikan penggunaan teknologi dalam pembelajaran. Salah satu bidang pemanfaatan pembelajaran digital adalah penggunaan media pembelajaran yang menarik, aplikatif dan mudah dioperasikan.
Variasi  media  pembelajaran  yang  bebasis  digital  sangat  beragam  sekali  antara  lain  : Virtual Reality (VR), Augmented Reality (AR), Podcast berupa rekaman asli audio atau video, Digital  Video  dan  Animasi  dan  Multimedia  Interaktif.  Dari  sekian  banyak  variasi  tersebut prosentasi  penggunaan  media  pembelajaran  lebih  banyak  mengarah  kepaspk  mulimedia Interaktif yang merupakan kombinasi dari berbagai media seperti teks, gambar, suara, animasi, video  dan  lainnya  (Survey  awal  Peneliti  secara  terbatas  dilapangan).  Bentuk  multimedia interaktif  yang  biasa  digunakan  adalah  dalam  bentuk  game  interaktif  dan  simulasi  pengukur evaluasi pembelajaran.
Penggunaan media pembelajaran game interaktif dan simulasi pada lingkungan KKGMI di  wilayah  Sidoharjo  masih  jarang  digunakan,  hanya  sebagian  kalangan  guru  saja  yang memanfaatkan. Para guru lebih banyak mengejar ketercapaian target materi dan peningkatan
aspek pengetahuan peserta didik. Pola pembelajaran cenderung mengarah kepada aspek yang monoton  dengan  menggunakan  media  yang  hanya  disukai  oleh  guru  saja.  Dari  Indikator  ini menunjukkan  bahwa  guru  belum  memahami  aspek  kemampuan  dan  ketrampilan  yang dibutuhkan oleh pesert didik di abad 21. Sehingga pendidik cenderung berada pada zona aman, nyaman  dalam  mengelola  pembelajaran.  Pendidik  belum  mampu  mengelola  prioritas  target pencapaian tujuan pembelajaran abad 21 yang terdiri dari life skill, critical skill dan technology skill .
Berdasarkan  uraian  diatas  maka  perlu  dilakukan  lagi  upaya  pengukuran  pemahaman mengenai  konsep  pembelajaran  abad  21  lebih  mendalam  sampai  kepada  bagaimana pengembangan  dan  ketrampilan  pendidik  memanfaatkan  sumber  teknologi  yang  tersedia. Pengukuran  tersebut  juga  meliputi  aspek  penggunaan  media  ,  pemilihan,  kesesuaian  media dengan tujuan pembelajaran. Sehingga akan didapatkan data yang lebih valid dan reliabel.

## METODE PENELITIAN
Jenis  pendekatan  penelitian  ini  adalah  Kuantitatif  dengan  metode  analisis  yang digunakan adalah metode korelasional. Tahapan pelaksanaan penelitian adalah sebagai berikut:
1. Melakukan  pengukuran  variabel  X  dengan  menggunakan  angket  dan  variabel  Y dengan melakukan tes
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen tes Variabel X
(Pemahaman Knowledge and Rainbow Skill Abad 21) No. Indikator Jumlah soal 1. Pemahaman Life and Career skills 5 2. Pemahaman Learning and Inovation skills 5 3. Pemahaman Information, Media and Technology skills 5 5. Core Subjects and 21 Century Themes 5 Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Angket Variabel Y (Penggunaan Media pembelajaran Digital) No. Indikator Nomer Angket 1. Penggunaan mobile learning 1,2, 2. Penggunaan media sosial untuk pembelajaran 4,5,6 3. Penggunaan Game Based learning 7,8,9 4. 5. 6. Pembelajaran Elektronik berbasis “cloud” Penguunaan Augmented Reality (AR) Penggunaan virtual learning 10,11 12,13 14, 15
2. Hasil dari pengukuran masing-masing variabel dianalisis dan dicari nilai minimal, nilai maksimal, modus, median, mean dan standar deviasi
3. Analisis  data  masing-masing  variabel  di  masukkan  dalam  kriteria  kategorisasi  ke dalam beberapa kelompok antara lain rendah, sedang dan tinggi. Hasil  prosentase kategorisasi yang dominan tersebut diambil sebagai kesimpulan data variabel
4. Data  Variabel  X  ( Pemahaman  Knowledge  and  Rainbow  Abad  21 )  dan  Y (penggunaan  media  pembelajaran  Digital)  kemudian  dicari  dan  diukur  tingkat pengaruhnya dengan menggunakan Pearson Product moment.
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
𝑟 𝑥𝑦 = 𝑁𝛴𝑋𝑌 − (𝛴𝑋)(𝛴𝑌) √[𝑁𝛴𝑋 2 − (𝛴𝑋) 2 ][𝑁𝛴𝑌 2 − (𝛴𝑌) 2
r xy = Koefisien korelasi Pearson N  = Jumlah sampel X  = Variable independen Y  = Variable dependen
5. Hasil pengukuran menunjukkan tipe hubungan antar 2 variabel X dan Y

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pemahaman Knowledge and Rainbow skill abad 21 guru KKGMI Kecamatan Sidoharjo Kabupaten Sragen menunjukkan :
Tabel 3. Data Hasil Tes Pemahaman Guru Knowledge and Rainbow skill abad 21
N Minimun  Maksimal  Rata-rata   Modus   Std Deviasi Knowledge and Rainbow skill 40 68 88 76 80 5 Tabel 4. Kategorisasi Pemahaman Knowledge and Rainbow skill abad 21 Kategori Ketentuan Jumlah Prosentase Rendah X< 73 14 35% Sedang 73 ≤ X < 83 22 55% Tinggi X > 83 4 10%
Penggunaan media pembelajaran berbasis digital guru KKGMI Kecamatan Sidoharjo Kabupaten Sragen :
Tabel 5. Data Penggunaan media pembelajaran berbasis digital
N Minimun  Maksimal  Rata-rata   Modus   Std Deviasi Penggunaan media digital 40 78 95 82 80 3 Tabel 6. Kriteria kategorisasi Penggunaan media pembelajaran berbasis digital Kategori Ketentuan Jumlah Prosentase Rendah X< 81 12 30% Sedang 81 ≤ X < 93 27 68% Tinggi X > 93 1 2%
Pengaruh  pemahaman Knowledge  and  Rainbow  skill abad  21  terhadap  penggunaan media pembelajaran berbasis digital guru KKGMI Kecamatan Sidoharjo Kabupaten Sragen.
Tabel 7. Korelasi Pearson Product Moment Variabel Knowledge and Rainbow skill abad 21 dan penggunaan media pembelajaran berbasis digital
Pemahaman Rainbow Skill 21 Penggunaan Media Digital Pemahaman Rainbow Skill 21 Pearson Correlation 1 -.334 * Sig. (2-tailed) .035
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
N 40 40 Penggunaan Media Digital Pearson Correlation -.334 * 1 Sig. (2-tailed) .035 N 40 40

## Pembahasan
Pemahaman Knowledge  and  Rainbow  skill abad  21  diambil  datanya  dengan  cara  tes terhadap  sampel  penelitian  sejumlah  40  guru  dari  populasi  110  guru  KKGMI  Kecamatan Sidoharjo  Kabupaten  Sragen.  Hasil  tes  kemudian  dianalisis  dan  tersaji  seperti  pada  tabel  3. Berdasarkan tabel didapatkan nilai minimum adalah 68, nilai maksimal 88, rata-rata 76, modus 80 dengan standar deviasi 5. Data tersebut kemudian dikategorisasikan dalam 3 kelompok yaitu rendah ada 14 guru, sedang ada 22 guru dan tinggi ada 4 guru. berSebagian besar guru memiliki pemahaman yang sedang. Pemahaman guru tentang kebutuhan pembelajaran abad 21 adalah faktor  yang  sangat  penting  untuk  bisa  menghantarkan  siswa  mampu  bersaing  dalam menghadapi  tantangan  di  abad  21.  Guru  diharapkan  mampu  dan  dapat  menyelenggarakan proses  pembelajaran  yang  bertumpu  dan  melaksanakan  empat  pilar  belajar  yang  dianjurkan oleh  Komisi  Internasional  UNESCO  untuk  pendidikan,  yaitu:  1). Learning  to  know (Belajar untuk  Mencari  Tahu);  2) Learning  to  do (Belajar  untuk  Mengerjakan);  3). Learning  to  be (Belajar  untuk  Menjadi  Pribadi);  dan  4) Learning  to  live  together (Belajar  untuk  Hidup Berdampingan) (Mujahidin:2020).
Pemahaman  tentang  pembelajaran  Abad  21  berdasarkan  temuan  Fadel  and  Trilling menekankan  bahwa  dalam  menyajikan  pelayanan  pembelajaran  yang  baik,  guru  harus memahami tentang ketrampilan apa yang sekiranya dibutuhkan oleh para siswa. Ketrampilan abad 21 terbsgi menjadi 3 yaitu ketarmpilan bagaimana membangun bakat dan minat siswa dari tingkat bawah, sehingga bisa fokus tercapai tujuan di masa depan; ketrampilan mengoptimalkan bakat  dan  minat  serta  kemapuan  dngan  inovasi-inovasi  yang  selalu  diperbaharui  sepanjang masa; dan ketrampilan bagaimana guru bisa memamfaatkan alat bantu, sumber daya, teknologi, informasi dan media untuk mencapai tujuan secara optimal. Ketiga aspek ketrampilan tersebut harus bisa dan tersaji dalam kurikulum inti di pembelajaran abad 21 (Fadel&Trilling, 2009:48).
Aspek penggunaan media dan alat bantu juga memerankan ranah yang sangat penting dalam  menunjang  keberhasilan  pembelajaran  abad  21,  media  yang  digunakan  dalam pembelajaran sekarang lebih maju dan berkembang dengan adanya revolusi komunikasi yang dimanfaatkan untuk tujuan pembelajaran, selain media-media yang sudah ada seperti buku teks, guru,  papan  tulis;  ada  banyak  platform  media  pembelajaran  yang  bisa  dimanfaatkan  seperti googleclassroom,  e  learning,  aplikasi  games  pembelajaran,  media  sosial,  aplikasi  elektronik yang berbasis “cloud” yang bisa membantu  seoran guru dalam  menyampaikan pesan dalam pembelajaran kepada siswa (Sartika,2021).
Data penggunaan media pembelajaran yang berbasis digital pada penelitian ini, diambil dengan  menggunakan  angket  yang  disebar  pada  40  guru  sampel.  Analisis  hasil  angket menunjukkanskor minimal angket adalah 78, nimai maksimal 95, rata-rata 82, modus 80 dan standar  deviasi  adalah  3,  hasil  ini  terangkum  dalam  tabel  5.  Analisis  tersebut  sebagai  dasar untuk mengkategorisasikan skor dalam tiga kategori yaitu skor rendah yang terdapat 12 guru, skor  sedang  27  guru  dan  skor  tinggi  1  guru.  Analisis  data  tersebut  menunjukkan  bahwa penggunaan media pembelajaran berada pada kategori sedang.
Penggunaan  dan  pemilihan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan pembelajaran siswa merupakan salah satu ketrampilan yang harus dimiliki dan menjadi salah satu  indikator  ketrampilan  pedagogik  yang  dimiliki  guru.  Inovasi  dalam  pemanfaatan  media pembelajaran  yang  sesuai  dapat  membantu  siswa  dalam  memahami  dan  mempelajari  materi (Wahyuningtyas & Shinta, 2017).
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
Data dari variabel pemahaman Knowledge and Rainbow skill abad 21 dan penggunaan media pembelajaran berbasis digital dicari pengaruhnya dengan menggunakan rumus product moment dengan bantuan SPSS. Hasil dari perhitungan taraf signifikasi 5% menunjukkan bahwa perhitungan menunjukkan hasil 0,035<0,050; sehingga bisa dinyatakan adanya pengaruh antara kedua  variabel.  Tabel  7  juga  menunjukkan  perhitungan  Pearson  r  hitung>r  tabel  atau 0,334>0,050,  apabila  dikonfirmasikan  menjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  saling berpengaruh antar kedua variabel tersebut.

## KESIMPULAN
Pembelajaran pada abad 21 akan semakin kompetitif karena masyarakat memerlukan sumber daya manusia yang berkualitas dari hasil proses Pendidikan. Lulusan yang berkualitas juga  memerlukan  pendidik  yang  berkualitas  juga,  sehingga  kompetensi  dasar  guru  dan ketrampilan  guru  harus  selalu  di  tingkatkan.  Guru  yang  berkualitas  mampu  memahami kebutuhan  peserta  didik  dan  memberikan  pelayanan  pembelajaran  yang  tepat,  salah  satunya adalah  memahami  ketrampilan  abad  21  yang  sudah  terangkum  dalam  penelitian  fadel  and Trilling  yang dibukukan dalam Knowledge and Rainbow skill abad 21. Pemahaman tersebut menghantarkan guru untuk memilih alat atau media digital yang sesuai dengan pembelajaran masing-masing. Penelitian ini membuktikan bahwa kedia variabel tersebut memiliki hubungan yang saling berpengaruh antara Knowledge and Rainbow skill abad 21 dan penggunaan media pembelajaran berbasis digital guru. Penelitian ini masih terbatas  mencari pengaruh anatara 2 variabel.  Harapan  dari  penelitian  ini  dimasa  yang  akan  datang  bisa  dikembangkan  untuk mencari  pengaruh  lebih  dari  dua  variabel  seperti,  ketrampilan  berinovasi,  ketrampilan memahami kebutuhan peserta didik, ketrampilan penggunaan informasi dan sebagainya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali Muhtadi.2010. Modul Pembelajaran Inovatif PPG. Jakarta BSNP.(2010). Paradigma Pendidikan Nasional abad XXI . Jakarta Daryanto & Karim, S., 2017. Pembelajaran Abad 21 . Yogyakarta: Gava Media. Handayani, L; Praherdhiono, H &Utama, C (2022). Pemanfaatan Media Digital Para guru SD di kota Blitar . Nusantara Global. JIGE 3(2)(2022)250-255.
I  Wayan  Redhana. Mengembangkan  Keterampilan  Abad  ke-21  dalam  Pembelajaran  Kimia . Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia, Vol 13, No 1, 2019, halaman 2239 – 2253 Kurniawan,  C,  &  Kuswandi,  D,  (2021). Pengembangan  E-Modul  Sebagai  Media  Literasi Digital Pada Pembelajaran Abad 21 . Lamongan: Academia Publication. Lestari, A & Iryanti, S. S. (2024). Abad 21 : Strategi Guru dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir  Kritis  Siswa  pada  Pembelajaran  PAI  melalui  Literasi  Digital.  Jurnal Pendidikan Tambusi, Vol. 8, No.1.doi:https://doi.org/10.31004/jptam.v8i1.13336
Levie,  W.  H.  and  Lentz,  R..  (1982). Effects  of  text  illustrations:  a  review  of  research . Educational Communication and Technology Journal, 30: 195- 232.
Mudmanatus Sahidah, Anjar Sulistyani. (2022).” Penerapan Keterampilan Abad Ke-21 Dalam Pembelajaran Masa Pandemi Covid-19 Siswa Kelas V Sekolah Dasar Persatuan Umat Islam Haurgeulis ”.Jurnal Sosial dan Budaya Syar’i. Vol. 9 No. 1, pp. 111- 120
Mujahidi,  A.  A  (2020). Peningkatan  Keterampilan  Membaca  Cepat  Dengan  Pembelajaran Latihan Berjenjang Dan Authentic Assessment Pada Siswa Kelas Vii A Smp Negeri 3 Grabag Kabupaten Magelan . Jurnal Enginering Edu, Vol. 6, No.1
Munir.(2017). Pembelajaran Berbasis Digital . AlfaBeta :Bandung
Misbahuddin,  Iqbal  Hasan,  (2013). Analisis  Data  Penelitian  dengan  Statistik ,  Jakarta:  Bumi Aksara
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
Sartika,  E  (2021).  Pemanfaatan  Media  Digital  pada  Pembelajaran  di  Masa  Pandemi.  Jurnal Bahasa, Sastra dan Budaya. Vol. 11, No. 2
Sole, F. B & Anggraeni, D. M (2018). Inovasi Pembelajaran Elektronik Tantanga Guru Abad 21. Jurnal Penelitian dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: e-Saintika, Vol. 02 No. 1 doi ://doi.org/10.36312/e-saintika.v2i1.79
Trilling,  B  &  Fadel,  C.  (2019). 21st  Century  Skills  Learning  For  Life  In  Our  Times .  Jossey Bass:San Francisco Theodora Helena Hutagalung. “ mengembangkan keterampilan abad 21 dalam pembelajaran kompetensi keahlian RPL mata pelajaran pemrograman dasar ” . Prosiding Seminar Nasional Teknologi Pendidikan Pascasarjana UNIMED ISBN : 978-623-92913-0- 3
Wahyuningtyas,  D.  T.,  &  Shinta,  R.  N.  (2017). Pelatihan  Media  Pembelajaran  Matematika Berdasarkan Kurikulum 2013 Bagi Guru Sekolah Dasar Di Gugus 9 Kecamatan Sukun Malang . http://ejournal.umm.ac.id/index.php/dedikasi/article/view/4293 Yuza  Hauda  Mauladani.  (2019). Menjadi  Guru  Kreatif  dan  Inovatif. Program  Studi  PBS Fakulutas Ilmu Keguruan dan Pendidikan Universitas Riau