## STRATEGI PEMBELAJARAN SMART SOLUTION DAN REMEDIAL ENRICHMENT CONSULTING UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK
Agus Solehudin, Bagus Kisworo
Jurusan Pendidikan Nonformal Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang
Email : agussolehudin@students.unnes.ac.id , bagus.kisworo@mail.unnes.ac.id
Abstrak :
Penelitian ini mengacu pada permasalahan strategi pembelajaran Smart Solution (SS) dan Remedial  Enrichment  Consulting (REC)  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  terhadap peserta didik. Tujuannya mendeskripsikan strategi pembelajaran SS dan REC , Hambatan yang terjadi terhadap peserta didik, dan Faktor pendukung.   Pendekatan Penelitian  yang digunakan  adalah  pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Subyek  penelitian  berjumlah  delapan orang. Pengumpulan data menggunakan metode wawancara, observasi dan dokumentasi. Triangulasi  dilakukan  untuk  menjelaskan  keabsahan  data  dengan  menggunakan  sumber, teori  dan  metode.  Prosedur  analisis  data  adalah  pengumpulan  data,  penyajian  data, reduksi  data,  dan  pengambilan  kesimpulan  menggunakan  model  interaktif  Miles- Huberman.  Strategi  ini  sangat  berguna  bagi  peserta  didik  karena  berbeda  dengan  yang ada  di  sekolah,  peserta  didik  diajak  pada  suasana  yang  menyenangkan,  serta  kebiasaan berfikir kreatif dengan SS. Hambatannya  adalah peserta didik  yang  malas, pembelajaran yang  tidak  efektif,  motivasi  belajar  yang  kurang.  Faktor  pendukungnya  adalah  Diri Sendiri  harus  semangat  dan  giat  belajar  untuk  mencapai  tujuan,  serta  Orangtua  dan Keluarga selalu mendukung dalam kegiatannya.
Kata Kunci : Implementasi Strategi Pembelajaran; Motivasi Belajar.

## SMART LEARNING STRATEGIES REMEDIAL ENRICHMENT SOLUTION AND CONSULTING TO IMPROVE LEARNING MOTIVATION OF STUDENTS
Abstract:
This  study  refers  to  the  problem  of  learning  strategies  Smart  Solution  (SS) and  Remedial  Enrichment  Consulting  (REC)  in  improving  the  learning motivation  of  the  learner.  The  goal  is  to  describe  the  SS  and  REC  learning strategies,  barriers  that  occur  on  learners,  and  supporting  factors.  The research  approach  used  is  qualitative  descriptive  approach.  The  subjects included  eight  people.  Collecting  data  using  interviews,  observation  and documentation. Triangulation is done to clarify the validity of the data using the  source,  theory  and  methods.  The  procedure  is  the  collection  of  data analysis, data presentation, data reduction, and conclusions  using interactive model  of  Miles-Huberman.  This  strategy  is  especially  useful  for  students because  it  is  different  from  those  in  the  school,  students  are  invited  to  the pleasant  atmosphere,  as  well  as  the  habit  of  creative  thinking  with  SS.  The obstacle is the learners who are lazy, ineffective learning, motivation to learn less. Self-supporting factor is to be enthusiastic and keen to learn to achieve goals, as well as parents and family have always supported in its activities.
Keywords: Implementation of Learning Strategy; Motivation to learn

## PENDAHULUAN
Kualitas kehidupaan suatu bangsa sangat ditentukan  oleh  faktor  pendidikan.  Pendidikan sangat  penting  bagi  kemajuan  suatu  bangsa  dan Negara dalam menyonsong era globalisasi. Untuk mendukung  kemajuan  suatu  bangsa  dan  negara, dunia pendidikan lebih dituntut untuk meningkatkan mutu pendidikan sehingga nantinya  dapat  meningkatkan  sumber  daya manusia  (SDM)  yang  berkualitas  dan  memiliki kemampuan  dalam  melaksanakan  perannya. Pembaharuan  pendidikan  selalu  dilakukan  untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan  nasional. Dengan  adanya  kualitas  pendidikan  diharapkan dapat  meningkatkan  harkat  dan  martabat  rakyat Indonesia.
Mengembangkan  kualitas  di  Indonesia ada  berbagai  Jalur  Pendidikan.  Jalur  Pendidikan adalah  wahana  yang  dilalui  peserta  didik  untuk mengembangkan potensi diri dalam suatu proses pendidikan yang sesuai dengan tujuan pendidikan. Dalam UU No. 20 tahun 2003 Pasal 13  ayat  1  dinyatakan  bahwa  jalur  pendidikan terdiri  dari  pendidikan  formal,  non-formal  dan informal.Pendidikan Formal adalah jalur pendidikan yang terstruktur dan berjenjang yang terdiri  atas  pendidikan  dasar,  pendidikan menengah,  dan  pendidikan  tinggi. Dasar penyelenggaraan  pendidikan  formal  juga  telah diatur  melalui  Peraturan  Pemerintah  Nomor  66 Tahun 2010 tentaang Pengelolaan dan Penyelenggaraan  Pendidikan,  Khususnya  Pasal 60 ayat 1 yang menyebutkan bahwa penyelenggaraan  pendidikan  formal  meliputi  : pendidikan  anak  usia  dini  jalur  formal  berupa Taman Kanak-Kanak (TK) dan Raudhatul Athfal (RA),  pendidikan  dasar  (contohnya:  SD,  MI, SMP, MTS), pendidikan  menengah (SMA, MA, SMK, MAK), dan pendidikan tinggi (contohnya: Diploma, Sarjana, Magister, Spesialis, Doktor).
Menurut  Sudjana  (2004:73)  peranan pendidikan  nonformal  yang  dapat  ditampilkan dalam  pemecahan  masalah  pendidikan  formal adalah  sebagai  pelengkap,  penambah,  dan pengganti pendidikan formal.  khususnya Pasal 1 ayat  31  menyatakan  bahwa  Pendidikan  Non Formal  adalah  jalur  pendidikan  di  luar pendidikan  formal  yang  dapat  dilaksanakan secara terstruktur dan berjenjang.
Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan,  meliputi  :  penyelenggaraan  satuan pendidikan  non  formal  dan  penyelenggaraan program  pendidikan  non  formal.  Selanjutnya, lebih spesifik penyelenggaraan satuan
pendidikan non formal diatur di dalam Pasal 100 ayat  2,  sedangkan  penyelenggaraan  program pendidikan non formal diatur di dalam Pasal 100 ayat  3.  Penyelenggaraan  satuan  pendidikan  non formal  meliputi  satuan  pendidikan  :  Lembaga Kursus  dan  Lembaga  Pelatihan,  Kelompok Belajar,  Pusat  Kegiatan  Belajar  Masyarakat (PKBM), Majelis Taklim, Pendidikan Anak Usia Dini  jalur  Non  Formal.  Penyelenggaraan program  pendidikan  non  formal  meliputi  : Pendidikan  kecakapan  hidup,  Pendidikan  anak usia dini (contohnya: Kelompok bermain, Taman penitipan anak), Pendidikan kepemudaan (Organisasi  keagamaan,  Organisasi  pemuda, Organisasi  kepanduan/kepramukaan,  Organisasi palang  merah,  Organisasi  pencinta  alam  & lingkungan, Organisasi
kewirausahaan,
Organisasi  masyarakat,  Organisasi  seni  dan olahraga, Organisasi lain yang sejenis), Pendidikan pemberdayaan perempuan,
Pendidikan keaksaraan, Pendidikan keterampilan &  pelatihan  kerja,  Pendidikan  Kesetaraan (Program  paket  A  setara  SD/MI,  Program  paket B  setara  SMP/MTS,  Program  paket  C  setara SMS/MA, Paket C Kejuruan setara SMK/MAK).
Pendidikan non formal berfungsi sebagai  penambah  pada  pendidikan  formal apabila  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap yang  diperoleh  peserta  didik  pada  satuan pendidikan  formal  dirasa  belum  memadai. Pendidikan  non  formal  berfungsi  sebagai pelengkap  apabila  peserta  didik  pada  satuan pendidikan formal merasa perlu untuk menambah pengetahuan, keterampilan, dan sikap melalui jalur pendidikan non formal.
Untuk mengembangkan Pendidikan Non  Formal  dengan  membuat  Bimbingan Belajar  (pendampingan)  agar  bisa  membantu peserta  didik  dalam  meningkatkan  motivasi belajar  di  sekolahnya.  Dengan  di  adakan bimbingan  belajar  anak  akan  lebih  mudah memecahkan  masalah  yang  dihadapinya  baik berupa  kesulitan  belajar  dan  atau  pekerjaan rumah (PR).
Bimbingan  belajar  merupakan  salah satu bidang bimbingan, untuk mengkaji bimbingan  belajar  terlebih  dahulu  akan  dibahas mengenai hakikat bimbingan itu sendiri. Menurut  Crow  &  Crow  (dalam  Prayitno, 2004:94)  bimbingan  adalah  bantuan  yang diberikan  oleh  seseorang,  yang  memiliki kepribadian,  yang  memadai  dan  terlatih  dengan baik  kepada  individu-individu  setiap  usia  untuk membantunya  mengatur  kegiatan  hidupnya sendiri,  dan  menanggung  bebannya  sendiri.
Sedangkan Bimbingan  belajar  menurut  Hamalik (2004:  195)  adalah  bimbingan  yang  ditujukkan kepada  siswa  untuk  mendapat  pendidikan  yang sesuai dengan kebutuhan, bakat, minat, kemampuannya  dan  membantu  siswa  untuk menentukan      cara-cara      yang  efektif      dan efisien      dalam  mengatasi  masalah  belajar  yang dialami  oleh  siswa.    Hal  senada  disampaikan oleh Tim Jurusan Psikologi Pendidikan (Mulyadi,  2010:  107)  mengatakan  bahwa bimbingan  belajar  adalah  proses  pemberian bantuan  kepada  murid  dalam  memecahkan kesulitan-kesulitan  yang  berhubungan  dengan masalah belajar.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  dapat disampaikan  bahwa  bimbingan  belajar  adalah suatu kegiatan belajar pemberian bantuan kepada peserta  didik  dalam  menyelesaikan  masalah- masalah  belajar  yang  dihadapi  peserta  didik, sehingga tercapai tujuan belajar yang diinginkan.
Dengan adanya Lembaga Bimbel
Primagama,  membantu  kesulitan  dan  prestasi peserta  didik,  berbagai  hal  yang  dilakukan  serta strategi pembelajaran untuk meningkatkan motivasi  belajar  peserta  didik.  materi  sesuai dengan GBPP DIKNAS atau kurikulum nasional sehingga primagama melengkapi dan memberikan penjelasan lebih detail.
Strategi  pembelajaran  yang  di  gunakan dalam  pendidikan  formal  sudah  terstruktur sesuai  dengan  kurikulum  yang  di  dukung  oleh UU  no  20  tahun  2003  sedangkan  strategi  yang digunakan  dalam  pendidikan  informal  maupun nonformal  kondisional  atau  fleksibel  sesuai dengan kondisi yang ada.
Strategi  pembelajaran  merupakan  cara- cara  yang  dipilih  untuk  menyampaikan  metode pembelajaran  dalam  lingkungan  pembelajaran tertentu.  Selanjutnya  dijabarkan  oleh  mereka bahwa  strategi  pembelajaran  dimaksud  meliputi sifat  lingkup  dan  urutan  kegiatan  pembelajaran yang  dapat  memberikan    pengalaman  belajar peserta  didik.  (Gerlach  dan  erly  dalam  Uno (2014:1)
Dalam  pemilihan  strategi  pembelajaran yang  dilakukan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar di  Lembaga  Bimbingan  Belajar  primagama berkualitas dan efektif. Agar dapat meningkatkan motivasi  belajar  peserta  didik  sehingga  tidak membosankan  dan  tidak  boring.  Pemilihan strategi  pembelajaran  ini  perlu  ditingkatkan  lagi karena  berbeda  dengan  sekolah  tetapi  tetap berpacu dalam kurikulum nasional.
Kemampuan peserta didik yang berbeda-beda  dalam  menyerap  pelajaran  juga menjadi kendala tercapainya tujuan pembelajaran.  Peserta  didik  yang  dapat  dengan cepat  menangkap  penjelasan  materi  yang disampaikan guru merupakan keuntungan.
Namun  tidak  sama  dengan  peserta  didik  yang lambat  menangkap  pelajaran.  Alokasi  waktu yang sudah ditentukan akan jadi melorot dan hal ini tentunya menggangu kesinambungan pembelajaran materi-materi berikutnya.
Pembelajaran  yang  diberikan  tidak berbeda dengan pendidikan formal pada umumnya.  Pembelajaran  meliputi  membaca, menulis,  berhitung,  dan  menyanyi.  Namun  ada perbedaan  dalam  pembelajaran  di  Lembaga Bimbingan  Belajar  primagama  dengan  di pendidikan  formal  dan  pendidikan  nonformal lainnya,  yaitu  pada  peserta  didik  untuk meningkatkan motivasi belajar. Motivasai belajar  disini  untuk  meningkatkan  peserta  didik dalam kegiatan belajar mengajar.
Motivasi    merupakan    suatu    upaya untuk    menumbuhkan    dorongan    yang  paling berpengaruh    terhadap    bentuk    perilaku seseorang.    Motivasi  itu  dapat  tumbuh  di  dalam diri  seseorang,  tetapi  motivasi  juga  dirangsang oleh  faktor  dari  luar.  Motivasi  penting  bagi seseorang  terutama  dalam  melakukan  proses pembelajaran.  Dalam  kegiatan  belajar  mengajar, motivasi  dapat  dikatakan  sebagai  keseluruhan daya penggerak di dalam diri peserta didik  yang menimbulkan  keinginan  belajar,  yang  menjamin kelangsungan  dari  kegiatan  belajar  dan  yang memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga  tujuan  yang  dikehendaki  oleh  peserta didik  dapat  tercapai.  Maka  dari  itu,  tenaga pengajar harus melakukan kegiatan pembelajaran yang dapat membangkitkan motivasi belajar peserta didik, dalam melaksanakan  tugasnya  sebagai  pendidik  atau tenaga  professional  yang  bertugas  dalam merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melakukan pembimbingan dan pelatihan terhadap  peserta  didik  untuk  mencapai  suatu tujuan yang dicapai.
Motivasi  belajar  dalam mengikuti proses  pembelajaran  merupakan  bentuk  respon dari  warga  belajar  atau  peserta  didik,  dimana motivasi  tersebut  berasal  dari  dalam  (motivasi instrinsik)  dan  dari  luar  (motivasi  ekstrinsik), serta  responnya  terhadap  proses  pelaksanaan tersebut.  Hal  ini  merupakan  upaya  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah ditetapkan. Sebagaimana dikemukakan oleh Uno (2010:3)  bahwa  motivasi  merupakan  dorongan yang  terdapat  dalam  diri  seseorang  untuk berusaha  mengadakan  perubahan  tingkah  laku yang lebih baik dalam memenuhi kebutuhannya. Lembaga bimbingan belajar primagama
salah satu Lembaga Pendidikan non formal yang merupakan  tempat  untuk  melayani  kebutuhan pendidikan  masyarakat.  Saat  ini  pemerintah sudah  melakukan  berbagai  cara  memberikan
bekal  pendidikan  masyarakat  dan  keterampilan agar  peserta  didik  bisa  mandiri  dan  pendidikan bisa  berlangsung  sepanjang  hayat.  Sayangnya sebagian  masyarakt  masih  mengenal  bahwa pendidikan  hanya  berlangsung  di  sekolah. Walaupun sebagian masyarakat mengenal bahwa pendidikan  hanya  berlangsung  di  sekolah  akan tetapi  Lembaga  Bimbingan  Belajar  primagama dari  dulu  sudah  dikenal  masyarakat,  hal  itu  di sebabkan  karena  Lembaga  Bimbingan  Belajar primagama  dirancang  untuk  memberikan  bekal pengetahuan, keterampilan, sikap dan kemampuan  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk melanjutkan  pendidikan  yang  lebih  tinggi, bekerja, dan usaha mandiri.
Lembaga bimbingan belajar primagama pembelajannya  bersifat  sosial,  fleksibel  dan kondisional yaitu tentor tidak terlalu menekankan  kepada  peserta  didik  untuk  selalu belajar  dan  memperhatikan  setiap  kegiatan belajar,  akan  tetapi  para  peserta  didik  diberi kebebasan  belajar  santai,  menyenangkan  dan pasti.  Adanya  lembaga  tersebut  dan  berbagai strategi maupun metode pembelajaran yang telah direncanakan  diharapkan  dapat  berhasil  untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  Penelitian  yang  digunakan adalah  pendekatan  deskriptif  kualitatif.    Subyek penelitian  berjumlah  8  orang  yang  terdiri  dari  2 pengelola,  3  tentor,  dan  3  peserta  didik. Pengumpulan data yang digunakan menggunakan metode  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi. Wawancara  adalah  suatu  teknik  pengumpulan data  untuk  mendapatkan  informasi  yang  digali dari  sumber  data  langsung  melalui  percakapan atau  tanya  jawab.  Wawancara  digunakan  sebagai teknik  pengumpulan  data  apabila  peneliti  ingin melakukan  studi  pendahuluan  untuk  menemukan permasalahan  yang  harus  diteliti,  tetapi  juga apabila  peneliti  ingin  mengetahui  hal-hal  dari responden yang lebih mendalam. Teknik pengumpulan  data  ini  mendasarkan  diri  pada laporan  tentang  diri  sendiri  atau self-report ,  atau setidak-tidaknya  pada  pengetahuan  dan  atau keyakinan pribadi (Sugiyono, 2015:317). Observasi  atau  pengamatan  adalah  kegiatan keseharian manusia dengan menggunakan pancaindra  mata  sebagai  alat  bantu  utamanya selain pancaindra lainnya seperti telinga, penciuman,  mulut,  dan  kulit  serta  memperoleh gambaran yang tepat mengenai lembaga, pendidik dan  peserta  didik  serta  situasi-situasi  yang berkaitan  dengan  topik  di  lokasi  penelitian. Adapun  teknik  observasi  yang  digunakan  adalah observasi  tidak  terstruktur  yang  dimaksud,
observasi  dilakukan  tanpa  menggunakan guide observasi.  Pada  observasi  ini  pengamat  harus mampu  secara  pribadi  mengembangkan  daya pengamatannya  dalam  mengamati  suatu  objek (Bungin,  2010:42).  Sedangkan  menurut  Guba  & Lincoln  (Moeleong,  2012:191)  Dokumentasi adalah setiap bahan tertulis ataupun film lain dari record,  yang  tidak  dipersiapkan  karena  adanya permintaan  seorang  penyidik.  Dokumen  adalah suatu  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan dengan  cara mengadakan  pencatatan  atau pengutipan  data  dari  dokumen  yang  ada  dilokasi penelitian. Triangulasi dilakukan untuk menjelaskan keabsahan data dengan
menggunakan sumber. Triangulasi dengan sumber  artinya  membandingkan  dan  mengecek balik  derajat  kepercayaan  suatu  informasi  yang diperoleh  melalui  waktu  dan  alat  yang  berbeda. Triangulasi  teori  Hasil  akhir  penelitian  kualitatif berupa  sebuah  rumusan  informasi  atau thesis statement . dan  Triangulasi  metode  dilakukan dengan  cara  membandingkan  informasi  atau  data dengan cara yang berdeda. Prosedur analisis data yang  digunakan  menurut  Miles  &  Huberman (2009:39)  adalah  Pengumpulan  data  adalah pengumpulan  data-data  yang  diperoleh  di lapangan  baik  berupa  catatan    di    lapangan, gambar,    dokumen    dan    lainnya    diperiksa kembali,    diatur,    dan    kemudian  diurutkan. Reduksi    data    yaitu    memilih    hal-hal  pokok yang    sesuai    dengan    fokus    penelitian.  Reduksi data    merupakan    suatu    bentuk    analisis    yang menajamkan,    mengarahkan,    membuang    yang tidak perlu  dan  mengorganisasi. Data-data  yang telah    direduksi    memberikan    gambaran    yang lebih  tajam  tentang  hasil  pengamatan  dan mempermudah peneliti untuk mencarinya sewaktu-waktu.  Penyajian    data    adalah sekumpulan    informasi    yang    telah    tersusun yang    memberi  kemungkinan  adanya  penarikan kesimpulan dan pengambilan tindakan. Penarikan kesimpulan  merupakan  langkah  akhir dalam    analisis    data.  Reduksi    data,    penyajian data,  dan  penarikan  kesimpulan  serta  verifikasi data  sebagai  sesuatu  yang  saling  berinteraksi sebelum,  selama  dan  sesudah  pengumpulan  data dalam  bentuk  yang  sejajar,  terpadu  dan  sinergis. Tiga  alur  kegiatan    analisis    dalam    kegiatan pengumpulan    data    tersebut    merupakan    proses siklus yang  interaktif.pengumpulan  data, penyajian  data,  reduksi  data,  dan  pengambilan kesimpulan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Primagama  pada  awalnya  didirikan  oleh Purdie  Candra  bersama  teman-temanya  pada tanggal  10  Maret  1982.  Pada  saat  mendirikan Lembaga  Bimbingan  Belajar  ini,  Purdie  masih berstatus  sebagai  mahasiswa  di  4  fakultas  dari  2
Perguruan  Tinggi  Negeri  di  Yogyakarta.  Namun karena merasa “tidak mendapat apa-apa” ia nekad meninggalkan dunia pendidikan untuk menggeluti dunia  bisnis.Secara  tak  resmi,  pria  kelahiran Lampung  9  September  1959  ini  memang  sudah mulai  berbisnis  sejak  ia  masih  duduk  di  bangku SMP  di  Lampung,  yakni  ketika  dirinya  beternak ayam dan bebek, dan kemudian  menjual telurnya di pasar.
Niat baik purdie Candra untuk membantu  para  siswa  kelas  3  SMA  yang  ingin memasuki  jenjang  PTN  telah  mendorongnya untuk  mendirikan  suatu  Lembaga  Bimbingan Belajar bernama Primagama.la tinggalkan kuliahnya  di  empat  fakultas  di  UGM  dan  IKIP Yogyakarta.  Lalu  dengan  modal  Rp.300  ribu  ia dirikan  lembaga  bimbingan  tes  Primagama  10 Maret 1982 di Yogyakarta. Sebuah peluang bisnis potensial yang kala itu tidak banyak dilirik orang.
Pada masa awal, candra banyak megalami  kesulitan  dalam  merintis  lembaga bimbingan  .  Hal  ini  dikarenakan  masih  banyakn ya  orang  yang  tak  menyadari  akan  pentingnya pendidikan  belajar  di  luar  sekolah  dan  masih belum  terkenalnya  sistem  lembaga  belajar  atau les.  Dengan  “jatuh  bangun”  Purdi  menjalankan Primagama.  Dari  semula  hanya  1  outlet  dengan hanya  2  murid,  Primagama  sedikit  demi  sedikit berkembang.  Purdi  selalu  ditemani  sang  istri untuk  berkeliling  kota  di  seluruh  Indonesia membuka  cabang-cabang  Primagama.  Dan  atas bantuan  istrinya  pula  usaha  tersebut  makin berkembang.
Kini  murid  Primagama  sudah  menjadi lebih  dari  100  ribu  orang  per-tahun,  dengan ratusan outlet di ratusan kota di Indonesia. Karena perkembangan itu Primagama ahirnya dikukuhkan  sebagai  Bimbingan  Belajar  Terbesar di  Indonesia  oleh  MURI  (Museum  Rekor Indonesia).Bahkan kini Primagama sudah menjadi  sudah  menjadi  Holding  Company  yang membawahi  lebih  dari  20  anak  perusahaan  yang bergerak  di  berbagai  bidang  seperti:  Pendidikan Formal, Pendidikan Non-Formal, Telekomunikasi, Biro Perjalanan, Rumah Makan, Supermarket,  Asuransi,  Meubelair,  Lapangan Golf  dan  lain  sebagainya.  la  sukses  membuat Primagama beromset hampir 70 milyar per tahun, dengan 200 outlet di lebih dari 106 kota.
Program bimbingan belajar di primagama  dirancang  dengan    berbagai  berbagai alternatif  pilihan  sehingga  mempermudah  serrta memberi keleluasan peserta didik untuk mengikuti. Program bimbingan dirancang menyesuaikan  dengan  kebutuhan  peserta  didik berdasarkan  jenjang  kelas  di  sekolah  dan  juga berdasar  intensitas  belajar  peserta  didik  di primagama.  Program-program  yang  terdapat  di lembaga  bimbingan  belajar  primagama  sampai
saat  ini  yaitu:  Proaksi  (program  akselerasi). Adapun program-programnya seperti: SD kelas 3, 4, 5 dan 6, SMP kelas 7, 8, dan 9, SMA kelas 10, 11, 12 serta alumni.
Implementasi Strategi Pembelajaran
Smart  Solution dan Remedial  Enrichment Consulting  (REC ) untuk  Meningkatkan  Motivasi Belajar  Peserta  Didik  di  dalam  penelitian  ini meliputi  :  Perencanaan  Strategi  Pembelajaran, Pemilihan  Strategi  Pembelajaran,  Strategi  dan Motivasi Belajar Peserta Didik sebagai berikut:

## Perencanaan Strategi Pembelajaran
Perencanaan  merupakan  tahap  awal  dalam Implementasi strategi pembelajaran Smart Solution dan Remedial  Enrichment  Consulting (REC) untuk  meningkatkan  motivasi  belajar peserta  didik  di  lembaga  bimbingan  belajar sampangan.  Tujuan  pembelajaran  adalah  agar peserta  didik  dapat  memahami  dan  menerapkan materi yang diberikan, dapat lulus Ujian Sekolah, Ulangan Hariaan, Ujian nasioanal dan bisa masuk sekolah favorit serta bisa masuk perguruan tinggi negeri.  Kurikulum  yang  digunakan  adalah  sesuai dengan  kurikulum  yang  dibuat  dari  Departemen Pendidikan Nasional (Depdiknas) atau Kurikulum Nasional  menyesuaikan  dengan  materi  yang dipelajari  peserta  didik  di  sekolah.  Perencanaan merupakan menyusun langkah-langkah yang akan dilaksanakan  untuk  mencapai  tujuan  yang  di tentukan.  Perencanaan  pembelajaran  merupakan persiapan  sebelum  memulai  sebuah  kegiatan pembelajaran.  Kegiatan  yang  dimulai  dengan persiapan materi oleh tentor
Berdasarkan hasil penelitian strategi pembelajaran meliputi perencanaan dalam program  meningkatkan  motivasi  belajar  dan prestasi  terhadap  peserta  didik.  Perencanaan merupakan  tahap  awal  dalam  Implementasi strategi pembelajaran Smart Solution dan Remedial  Enrichment  Consulting  (REC) untuk meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  di Lembaga Bimbingan Belajar primagama sampangan.  Tujuan  pembelajaran  adalah  agar peserta  didik  dapat  memahami  dan  menerapkan materi yang diberikan, dapat lulus Ujian Sekolah, Ulangan Hariaan, Ujian nasioanal dan bisa masuk sekolah favorit serta bisa masuk perguruan tinggi negeri.  Kurikulum  yang  digunakan  adalah  sesuai dengan  kurikulum  yang  dibuat  dari  Departemen Pendidikan Nasional (Depdiknas) atau Kurikulum Nasional  menyesuaikan  dengan  materi  yang dipelajari  peserta  didik  di  sekolah.  Perencanaan merupakan menyusun langkah-langkah yang akan dilaksanakan  untuk  mencapai  tujuan  yang  di tentukan.  Perencanaan  pembelajaran  merupakan persiapan  sebelum  memulai  sebuah  kegiatab pembelajaran.  Kegiatan  yang  dimulai  dengan persiapan materi oleh tentor.
Pemilihan Strategi Pembelajaran
Sesuai  dengan  Riyanti  dan  Khoir  HS (2011:21)  pembelajaran  di  lembaga  bimbingan belajar  ini,  tentor  memberikan  metode-metode smart  solution. selain  itu tentor juga  menerapkan konsep pengajaran remedial (memberikan pegulangan/perbaikan). Maksud dari pada remedial ini adalah apabila ada siswa yang belum jelas  atau  kurang  bisa  menerima  mata  pelajaran yang  diajarkan  dari  sekolah,  tentor  akan memberikan pengulangan atau perbaikan sewaktu siswa mengikuti bimbingan belajar.
Menurut  Gibbs  (dalam  Ramage,  2014:491) mengungkapkan kekhawatiran mengenai pengaruh  kekuasaan  dan  agenda  bersaing  antara pendidikan tinggi, organisasi kerja dan kepentingan  pribadi  peserta  didik  atas  produk pembelajaran  berbasis  kerja.  Atribut  positif, meskipun,  menyoroti  kemampuan  perjanjian pembelajaran  untuk  meningkatkan  pembelajaran mandiri  dan  kepemilikan  belajar  menggeser keseimbangan hubungan jauh dari guru ke peserta didik
Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa  strategi pembelajaran  meliputi  pemilihan  strategi  dalam program  meningkatkan  motivasi  belajar  dan prestasi  terhadap  peserta  didik.    Sebuah  kegiatan pembelajaran  pasti  terdapat  strategi  yang  ingin dicapai  yakni  memberikan  pembelajaran  yang menarik  dan  tidak  membuat  peserta  didik  bosan agar menjadi terarah yang lebih baik.
Strategi  Pembelajaran  merupakan  rencana tindakan (rangkaian kegiatan) termasuk penggunaan  metode  dan  pemanfaatan  berbagai sumber  daya  atau  kekuatan  dalam  pembelajaran yang  disusun  untuk  mencapai  tujuan  tertentu yakni  tujuan  pembelajaran  (Majid,  2014:7-8). Strategi  pembelajaran  merupakan  cara-cara  yang akan  dipilih  akan  digunakan  oleh  seseorang pengajar  untuk  menyampaikan  materi  pelajaran sehingga  akan  memadahkan  peserta  didik mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan akan dikuasai diakhir kegiatan belajarnya.
Pemilihan strategi pembelajaran di Lembaga Bimbingan Belajar primagama sampangan sesuai dengan hasil penelitian yaitu menggunakan Smart Solution dan Remedial  Enrichment  Consulting (REC). Tentor  atau  pendidik  menyusun  strategi yang  akan  diajarkan  kepada  peserta  didik  agar peserta  didik  diberikan  pembelajaran  yang berbeda  dengan  yang  ada  di  sekolah.  Dengan adanya  Lembaga  Bimbingan  Belajar  primagama sampangan  dapat  membantu  peserta  didik  dalam kesulitan  belajarnya  sehingga  mendapatkan  nilai dan prestasi yang bagus di sekolah.

## Strategi dan Motivasi Belajar Peserta Didik
Dalam  memilih  suatu  strategi  pembelajaran yang  tepat  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar peserta didik dalam kegiatan pembelajaran,
Menurunnya motivasi dan munculnya kebosanan  di  sekolah  maupun  di  Lembaga Bimbingan  Belajar  primagama  sampangan  dapat mengarah  pada  masalah  kedisiplinan.  Peserta didik  yang  tidak  tertarik  pada  apa  yang  mereka pelajari  atau  tidak  melihat  adanya relevansi di dalamnya  bisa  menjadi  gangguan  di  sekolah maupun di primagama sampangan karena adanya perbedaan  nilai  dan  tujuan  antara  peserta  didik dan sistem yang digunakan.
Sesuai  dengan  pendapat  Erma  Masruroh (2004:23)  yang  menyatakan  bahwa  motivasi belajar  siswa  menggunakan  penerapan  metode Reward dan Punishment adalah:  (1)  banyaknya siswa  yang  semakin  aktif  menjawab  pertanyaan dan maju kedepan kelas. (2) siswa memperhatikan  penjelasan  guru  dengan  baik.  (3) siswa  semakin  semangat  dalam  mengerjakan tugas dari guru
Kendala/Hambatan Implementasi Strategi Pembelajaran  untuk  Meningkatkan  Motivasi Belajar  Peserta  Didik  di  Lembaga  Bimbingan Belajar Primagama Sampangan Semarang
Kendala secara Internal
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan  kendala  internal  pada  strategi pembelajaran Smart  Solution dan Remedial
Enrichment Consulting (REC) untuk meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  di Lembaga Bimbingan Belajar primagama sampangan  semarang  sesuai  dengan  teori. Kendala  secara  internal  berasal  dari:  (1)  Peserta didik yang motivasi belajarnya terhadap pendidikan  sangat  lemah,  (2)  Tenaga  pengajar yang  memiliki  pendidikan  tinggi  agar  peserta didik  tidak  merasa  bosan  ketika  diajarkan olehnya,  (3) Background atau  latar  belakang keluarga  yang  berbeda-beda,  (4)  Kurangnya perhatian  dari  keluarga  kepada  peserta  didik dalam  peningkatan  prestasinya,  (5)  Rasa  bosan dan keterlambatan peserta didik dalam mengikuti pembelajaran  yang  mereka  laksanakan,  (6) Kurangnya  motivasi  belajarnya.  Motivasi  sangat penting  untuk  meningkatkan  kinerja  agar  lebih berkualitas dan unggul.

## Kendala secara Eksternal Keluarga
Hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  keluarga peserta  didik  memiliki  latar  belakang  yang berbeda-beda  serta  cara  mendidiknya  sesuai dengan  apa  yang  meraka  mengerti.  Jika  keluarga memahami  dan  memperhatikan  perkembangan peserta  didik,  maka  akan  membuat  peserta  didik memiliki motivasi belajar dan ingin membanggakan  keluarganya.  Keluarga  menjadi salah satu faktor yang mempengaruhi peningkatan  dan  motivasi  belajarnya.  Peserta didik  terkadang  tidak  memberitahukan  kepada keluarganya bahwa selama ini mengikuti kegiatan
belajar  mengajar  di  sekolah.  Peran  sebagai keluarga adalah penting, cobalah berikan perhatian kepada peserta didik, berikanlah peserta didik kewenangan untuk berbicara dan berikanlah peserta  didik  untuk  bebas  melakukan  apa  yang mereka  inginkan  tetapi  tetap  sewajarnya.  Karena keluarga dibutuhkan ketika peseta didik mengalami  kesulitan  belajar  maupun  motivasi yang menurun.
Selain  keluarga  tidak  mengetahui  adanya bimbingan  belajar,  terkadang  keluarga  tidak mendukung  atau  kurang  mendukung  anggota keluarga  mengikuti  kegiatan  bimbingan  belajar. Karena  ketika  keluarga  diminta  untuk  mengantar peserta  didik  di  bimbingan  belajar  belum  dapat mengantar  karena  masih  bekerja.  Sehingga berdampak ketika peserta didik akan melaksanakan  ujian  semester  maupun  ujian nasional  akan  kesulitan  dan  bahkan  penurunan motivasi  untuk  belajar.  Sesuai  dengan  pendapat Winawimala  (2011:8)  menyatakan  keluarga merupakan  tempat  pertama  kali  anak  belajar. Oleh  karena  itu,  lingkungan  keluarga  sangat mempengaruhi  proses  belajar  anak.  Hubungan yang  tidak  harmonis  antara  orang  tua  dan  anak akan membuat anak tidak betah di rumah. Dengan begitu  anak  tidak  akan  bisa  melaksanakan aktivitas  belajarnya  dengan  baik.  Sehingga memberi  dampak  negatif  pada  anak  dalam belajar.
Sedangkan menurut Hyoscyamina
(2011:144)  mengungkapkan  bahwa  keluarga merupakan  forum  pendidikan  yang  pertama  dan utama  dalam  sejarah  hidup  sang  anak  yang menjadi  dasar  penting  dalam  pembentukan karakter  manusia  itu  sendiri.  Untuk  menciptakan karakter  yang  kuat  dan  jiwa  baik  pada  anak didalam keluarga, diperlakukan terciptanya suasana keluarga yang harmonis dan dinamis, hal tersebut  dapat  tercipta  jika  terbangun  koordinasi dan  komunikasi  dua  arah  yang  kuat  antara  orang tua  dan  anak.  Keluarga  tanpa  kekerasan  adalah salah  satu  solusi  efektif  untuk  membuat  seorang anak  merasa  nyaman,  damai,  tentram  di  rumah, namun yang terjadi belakangan ini para orang tua cenderung  mendidik  anak-anak  mereka  dengan emosi tinggi, kurang perhatian bahkan menelantarkan mereka.

## Pengaruh Teman
Salah  satu  yang  menjadi  kendala  adalah teman,  teman  memiliki  berbagai  latar  belakang dan  keunikan  yang  berbeda,  dari  belajarnya maupun  peningkatan  prestasi.  Ada  teman  yang mendukung dan ada teman yang tidak mendukung  ketika  akan  berubah  ke  arah  yang lebih  baik.  Teman  yang  tidak  mendukung  akan selalu  membujuk,  mengejek  dan  menertawakan agar  tidak  mengikuti  bimbingan  belajar  di
primagama  sampangan  melainkan  untuk  bermain saja.
Sesuai  dengan  pendapat  Indriana  (2013:6) yang  menyatakan  Lingkungan  Sosial  (Teman Sebaya)  dapat  memberi  dampak  positif  dan negatif  terhadap  siswa.  Tidak  sedikit  siswa  yang mengalami  peningkatan  hasil  belajar  karena pengaruh teman sebayanya yang mampu memberi motivasi kepadanya untuk belajar.
Sedangkan  menurut  Arikunto  (2012:108) Peserta didik/siswa dalam lembaga bimbingan belajar  primagama  adalah  sebagai penentu  dalam  manajemen  primagama.  Dimana prestasi  dan  minat   belajar  peserta  didik/siswa dalam mengikuti pembelajaran sebagai pencapaian keberhasilan dalam pengelolaan suatu lembaga

## Faktor Pendukung
Faktor-faktor  yang  mendukung  dalam kegiatan  pembelajaran  di  Lembaga  Bimbingan Belajar primagama sampangan merupakan komponen-komponen  yang  dapat  mendukung kelancaran  kegiatan  pembelajaran.  Peserta  didik berperan  penting  mengikuti  kegiatan  ini  agar dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  serta prestasi, sehingga dapat membanggakan keluarga. Keluarga selalu memberikan perhatian dan arahan kepada  peserta  didik  agar  menjadi  lebih  baik. Baik secara afektif, kognitif dan psikomotorik.
Dalam  Lembaga  Bimbingan  Belajar primagama  sampangan  adalah  jalur  untuk membantu peserta didik yang mengalami kesulitan  dalam  belajar  maupun  motivasinya.  Di sekolah  memang  sudah  diajarkan  tetapi  berbagai guru  menggunakan  metode  belum  sesuai  dengan semestinya,  berbagai  dampak  positif  maupun negatif  yang  dapat  mereka  berikan.  Dengan adanya  bimbingan  belajar  ini  membantu  peserta didiknya,  berbeda  dengan  di  sekolah  Lembaga Bimbingan Belajar primagama sampangan memiliki  kurikulum  nasional  yang  menarik strategi  yang  berada  di  dalamnya  serta tips agar dapat  lulus  ujian  nasional  dengan  nilai  yang sangat bagus.
Berdasarkan  hasil  penelitian  sesuai dengan beberapa tentor menyatakan bahwa faktor pendukung pembelajaran di primagama sampangan  sebagai  berikut:  (1)  tentor,  setiap tentor  diharapkan  mempunyai  kesiapan  materi apa saja yang akan ditanyakan oleh peserta didik, mempunyai smart  solutioan yaitu  cara  singkat, kecakapan berkomunikasi, (2) media pembelajaran digunakan untuk membantu memahami  materi,  yaitu  dalam  proses  belajar mengajar  menggunakan  papan  tulis,  whiteboard dan  penghapus,  serta  modul,  (3)  peserta  didik, dalam  hal  ini  motivasi  peserta  didik  untuk mengikuti pembelajaran, (4) sarana dan prasarana,  yang  meliputi  kondisi  ruang  belajar
memadai  seperti  ruang  kelas  ber-Ac  sehingga kondusif  dan  nyaman  untuk  kegiatan  belajar mengajar.
Sesuai  dengan  Riyanti  dan  Khoir  HS (2011:22)  yang  menyatakan  bahwa  setiap pembelajaran tentunya menemukan faktor pendukung dan penghambat dalam pelaksanaanya.  Begitu  juga  dengan  metode bimbingan  belajar  di  primagama.  Kedua  faktor tersebut  bisa  datang  dari  siswa  yang  mengikuti bimbingan  belajar  atau  bisa  juga  dari  pihak lembaga bimbingan belajar. Faktor-faktor pendukung  yang  ditemukan  merupakan  suatu  hal yang  dapat  menunjang  siswa  untuk  dapat mengikuti  bimbingan  belajar  dengan  baik. Sedangkan  faktor  penghambat  merupakan  suatu hal  yang  harus  dicari  solusi  dan  dipecahkan dengan baik.

## PENUTUPAN SIMPULAN
Lembaga  bimbingan  belajar  primagama sampangan  menerapkan  strategi  pembelajaran REC  dan  Smart  solution untuk  meningkatkan motivasi  belajar  peserta  didik,  membantu  peserta didik  yang  mengalami  kesulitan  dalam  belajar maupun  peningkatan  prestasi.  Strategi  ini  sangat berguna bagi peserta didik karena berbeda dengan yang  ada  di  sekolah,  peserta  didik  di  sini  diajak pada suasana yang menyenangkan, serta kebiasaan  berfikir  kreatif  dengan smart  solution akan  mempengaruhi  pola  pikir  dan  kepribadian untuk  tidak  mudah  putus  asa,  selalu  optimis  dan mencari  alternatif  solusi  dari  setiap  masalah kehidupan  yang  semakin  kompleks.  Dalam pemilihan  strategi  pembelajaran  biasanya  terjadi kendala-kendala  yaitu:  kendala  secara  internal maupun  eksternal  tetapi  dengan  suatu  kendala yang  terjadi  ada  faktor  pendukung  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  dan  peserta  didik sehingga  peserta  didik  mengalami  peningkatan serta  motivasi  untuk  belajar  meraih  masa  depan yang dia inginkan.
Saran Bagi Lembaga Bimbingan Belajar primagama diharapkan perencanaan dilaksanakan lebih  matang  lagi,  yaitu  :  peserta  didik  diikutkan dalam  perencanaan  pembelajaran  karena  sangat menentukan  suksesnya  kegiatan  pembelajaran. Sebelum kegiatan pembelajaran diberikan posttest dan pretest ,  Sehingga  meningkatkan  prestasi  dan motivasinya menuju ke jenjang yang lebih tinggi.
Bagi Lembaga Bimbingan Belajar primagama  diharapkan  ditingkatkan  dengan menambah  peningkatan  prestasi  dan  motivasi peserta  didik,  agar  peserta  didik  dapat  mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik, peserta didik diberi  kewenangan  untuk    bertanya  ataupun  jika ada Tugas/PR dapat membantu dalam
pekerjaannya.  Sehingga peserta didik  merasa ada dukungan darinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Sudjana, S. Djudju. 2004. Pendidikan Nonformal :Wawasan,
Sejarah Perkembangan, Filsafat  &  Teori  Pendukung,  serta  Asas . Bandung: Falah Production. Uno, Hamzah B. 2014. Perencanaan Pembelajaran .Jakarta: PT Bumi Aksara.
_____________.  2014. Model  Pembelajaran Menciptakan  Proses  Belajar  Mengajar yang Kreatif dan Efektif .Jakarta: PT Bumi
Aksara. _____________. 2015. Teori Motivasi & Pengukurannya . Jakarta: PT Bumi Aksara. Prayitno.  2004. Dasar-dasar  Bimbingan  dan Konseling . Jakarta: Rineka Cipta. Masruroh,  Erma.  2012. “Metode  Reward  dan
Punishment Sebagai Upaya Meningkatkan
Motivasi Belajar Siswa
dalam Pembelajaran  Akidah  Akhlak  Kelas  VII  C MTs  Negeri  Ngemplak  Sleman”. Skripsi, jurusan Pendidikan  Agama Islam Fakultas Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Sunan Kalijaga Yogyakarta.
Moleong, Lexy.2013. Metode Penelitian
Kualitatif .Bandung: PT Rosdakarya.
Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian  Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Miles, M. B, & Huberman, A. M. 2009. Analisis Data Kualitatif . Jakarta: Universitas Indonesia Press.
Hyoscyamina,  Darosy  Endah.  2011. “Peran Keluarga  dalam  Membangun  Karakter Anak”. Ejournal Psikologi Undip. Vol. 10, No. 2, Oktober 2011.
http://www.ejournal.undip.ac.id/index.php /psikologi/article/view/2887    diakses  20 juli 2016.
Ramage,  Charlotte.  2014, "Learning  to  learn through  university  accredited  work-based learning: a threshold conception", Journal of  Workplace  Learning,  Vol.  26  Iss  8  pp. 488 – 510.  http://dx.doi.org/10.1108/JWL- 06-2013-0042  diakses 24 March 2016, At: 08:14
Majid, Abdul.2014. Strategi Pembelajaran.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Clarke,  Elizabeth.  2009,  “ Learning  Outcomes From  Business  Simulation  Exercises ”.
Emerald  Insight  Education  +  Training Volume 51 Issue 5/6 pp. 448-459.
Bungin,  M.  Berhan.  2010. Penelitian  Kualitatif: Komunikasi,  Ekonomi,  Kebijakan  Publik, dan Ilmu Sosial Lainnya . Jakarta: Kencana.
Riyanti, Eko & Khoir HS, Abdul. 2011. “Metode Bimbingan  Belajar  di  Primagama  (Studi Deskriptif  di  Lembaga  Bimbingan  Belajar Primagama)” .  Jurnal    Universitas  Islam 45  Bekasi,  Turats,  Vol.  7,  No.  1, http://www.ejournal- unisma.net/ojs/index.php/turats/article/vie w/85/80 diakses 20 juli 2016.