200 Nurulanningsih , Resepsi Sastra Siswa
Listini , Pengaruh Media Artikel

## RESEPSI SASTRA SISWA KELAS IVa SDN 25 PALEMBANG

## TERHADAP CERPEN KEBAIKAN TUKANG BAKSO

## Nurulanningsih
Universitas Tridinanti Palembang nurullaningsih@univ-tridinanti.ac.id
Diterima: 7 Mei 2018 Disetujui: 11 Agustus 2018 Diterbitkan: 28 September 2018

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  resepsi  sastra  siswa  kelas  IVa  SDN  25  Palembang terhadap  cerpen Kebaikan  Tukang  Bakso. Cerpen  ini  terdapat  pada  buku Tematik  8  (Daerah  Tempat Tinggalku) Untuk SD/MI Kelas IV Karya Ari Subakti. Penelitian resepsi sastra ini menggunakan metode deskriptif  kualitatif,    pada  penelitian  ini    menggunakan  tanggapan  pembaca  yang  berada  dalam  dalam kurun  waktu  yang  sama. Sampel dalam penelitian ini  kelas  IVa SDN 25 Palembang  yang berjumlah 41 orang.  Teknik  sampling  yang  digunakan  adalah purposive  sampling. Teknik  pengumpulan  data menggunakan  angket/kuesioner.  Teknik  analisis  data  adalah  menggunakan  statistik  deskriptif  kualitatif. Berdasarkan hasil dan pembahasan terhadap resepsi sastra siswa kelas IVa SDN 25 Palembang terhadap cerpen Kebaikan  Tukang  Bakso dapat  disimpulkan  bahwa  penerimaan  siswa  terhadap  cerpen  tersebut baik.
. Kata kunci : resepsi, sastra, cerpen

## Abstract
This  research  was  aimed  at  describing  the  fourth  grade  of    primary  students’  reception  of  SDN  25 Palembang  toward  a  short  story  entitled  Kebaikan  Tukang  Bakso.  This  short  story  was  taken  from  a Tematik  textbook  (Daerah  Tempat  Tinggalku)  for  the  fourth  grade  written  by    Karya  Ari  Subakti.  This research used a synchronized study, which emphosizes on readers’ perception at certain period time. This sresearch  involved  41  students  of  the  fourth  grade  at  SDN  25  Palembang.  The  sample  was  chosen  by using  purposive  sampling  technique.  The  data  collected  by  using  questionnaire.  The  data  gathered  was analyzed by using descriptive-qualitative statistical analyses. Based on the findings, it was revealed that students’ response toward the short story was good.
Keywords : reception, literature, short story

## ©Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP UM Palembang

## Pendahuluan
Salah  satu  upaya  agar  karya  sastra tetap  digemari  dan  dicintai  oleh  siswa adalah dengan
jalan memberikan pengajaran  sastra  di  sekolah.  Pengajaran sastra  di  sekolah  tersebut  diupayakan dengan  memasukkan  karya  sastra  di  dalam buku  pelajaran  yakni  pada  buku  pelajaran Bahasa Indonesia. Upaya tersebut
diharapkan siswa dapat mengenal lebih jauh karya  sastra  yakni  dengan  cara  membaca dan memberikan tanggapan mengenai karya sastra yang dibacanya, atau  bahkan mampu memproduksi  atau  mereproduksi  karya sastra.
Kelas  IVa  SDN  25  Palembang merupakan  salah  satu  sekolah  negeri
percontohan  atau  model  yang  menerapkan kurikulum  2013.  Buku  yang  dipakainya berbentuk  buku  tematik  terintegrasi,  yakni pembelajaran  yang  memadukan  berbagai mata  pelajaran  yang  memiliki  tema  yang sama.  Pada  buku Tematik  8  (Daerah Tempat  Tinggalku)  Untuk  SD/MI  Kelas  IV Karya  Ari  Subakti  mengintergrasikan  mata pelajaran  ke  dalam  sebuah  karya  sastra yakni cerpen.
Salah  satu  cerpen  yang  terdapat dalam  buku  Tematik  8  tersebut  adalah cerpen Kebaikan  Tukang  Bakso yang terdapat pada halaman 182--185 , dipilihnya cerpen tersebut untuk ditanggapi oleh siswa karena  amanat  yang  ingin  disampaikan pengarang  sangat  baik  yakni  agar  siswa
suka menolong sesama. Untuk itu, penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengukur resepsi  sastra  siswa  kelas  IVa  SDN  25 Palembang  yang  berjumlah  41  siswa terhadap cerpen Kebaikan Tukang Bakso.

## RESEPSI SASTRA
Teori resepsi sastra merupakan suatu disiplin  yang  memandang  penting  peran pembaca  dalam  memberikan  makna  teks sastra  (Sangidu,  2007:  20).  Menangkap respons  pembaca  adalah  wilayah  kritik resepsi  sastra.  Menangkap  adalah  proses pemaknaan,  memasuki  ruang-ruang,  dan mengolah  teks  atas  dasar  harapan  pembaca (Endraswara,  2013:  93).  Sastra  mengenal tiga kutub utama, yaitu pengarang, teks, dan pembaca (penikmat). Resepsi sastra meneliti  tanggapan  yang  diberikan  oleh pembaca  selaku  penikmat  karya  sastra (Endraswara,  2013:  94).  Pradopo  (2013:
206)  mendefinisikan  resepsi  sastra  sebagai ilmu keindahan berdasarkan pada
tanggapan  atau  resepsi  pembaca  terhadap sebuah karya sastra. Kata  resepsi  berasal  dari  bahasa
Latin  yaitu recipere dan reception dalam bahasa  Inggris,  yang  diartikan  sebagai penerimaan  atau  penyambutan  pembaca. Dalam  hal  ini,  penerimaan  diartiakan sebuah  reaksi baik  reaksi secara langsung maupun  secara  tidak  langsung  (Ratna, 2010:  167).  (Dalam  arti  luas  resepsi diartikan sebagai pengolahan teks, cara-cara pemberian  makna  terhadap  karya  sastra, sehingga dapat memberikan respons terhadapnya (Ratna, 2010: 164).
Penerapan  penelitian  resepsi  sastra pengolahan  tanggapan  pembaca  atas  karya sastra  yang  telah  dibacanya,  sejak  karya sastra tersebut terbit maka akan mendapatkan  tanggapan  dari  pembaca (Endaswara, 2013: 104). Ratna (2010: 164) membagi  penelitian  resepsi  menjadi  dua bentuk,  yaitu  1)  resepsi  sinkronis  yakni penelitian  karya  sastra  dalam  hubungnnya dengan  pembaca  sezaman.  Dan  2)  resepsi diakronis yakni penelitian yang memerlukan  tanggapan  pembaca  yang melibatkan  pembaca  sepanjang  sejarah. Tujuan penelitian sikronis menurut Jabrohim  (2003:  151)  bertujuan  untuk mengungkapkan reaksi pembaca masa kini. Menurut  Endraswara  (2013:  96)  terdapat
minimal  dua  langkah    yang  dapat dilaksanakan dalam penelitian resepsi sastra secara yakni  1) Pembaca  baik perorangan maupun  kelompok,  disajikan  sebuah  karya kemudian diberikan pertanyaan baik
pertanyaan lisan maupun pertanyaan secara tertulis.  Berdasarkan  jawaban  pembaca tersebut  kemudian  dianalisis  berdasarkan bentuk  pertanyaan  yang  diberikan.  Jika pertanyaan  berupa  angket,  maka  data penelitian  secara  tertulis  tersebut  dapat ditabulasikan. Dan jika data hasil penelitian berrdasarkan  hasil  wawancara,  maka  data dapat dianalisis secara kualitatif. 2)  Selepas pertanyaan  diberikan,  pembaca  tersebut diminta  untuk  menginterpretasikan  karya sastra  yang  telah  dibacanya.  Berdasarkan interpretasi  dari  pembacatersebut,  hasilnya dianalisis mempergunakan metode kualitatif. Penelitian resepsi sastra memperkenalkan pengertian horizon harapan yang dapat menjadikan pengalaman literer (penerimaan dan pengolahan  dalam  batin  pembaca)  objek penelitian  (Jauss  dalam  Endraswara,  2013: 99).  Horizon  harapan  pembaca  ditentukan berdasarkan komponen-komponen berikut.
a) Pengetahuan  mengenai  kesenian
(poetika) dan jenis-jenis sastra. b) Penengetahuan mengenai lingkungan historis-literer. c) Pengetahuan  mengenai  perbedaan antara fakta dan fiksi.
d) Perbedaan  antara  bahasa  puitis  dan bahasa sehari-hari.
Harapan  ini  apabila  dapat  dipenuhi,
berarti  karya  sastra  itu  oleh  kritikus  akan dipandang  berbobot.  Bobot  karya  sastra tergantung  bagaimana  respons  pembaca. Kritikus  berupaya  mendudukkan  persoalan keinginan  pembaca.  Kritikus  berupaya mendudukkan persoalan keinginan pembaca.  Lewat  ruang-ruang  kosong, kritikus masuk dan mewarnai teks.

## CERPEN
Cerita  pendek  (cerpen)  adalah  cerita yang  menurut  wujud  fisiknya  bebentuk pendek(Kosasih, 2015: 222). Ukuran cerpen  pada  umumnya  berjumlah  500— 5.000  kata  yang  habis  dibaca  sekitar sepuluh  menit  atau  setengah  jam.  Cerita
202 Nurulanningsih , Resepsi Sastra Siswa
Listini , Pengaruh Media Artikel pendek umumnya bertema sederhana dengan  jumlah  tokoh  terbatas  dan  jalan cerita  sederhana  dalam  lingkup  latar  yang terbatas pula. Nurhadi (2017: 308) mendefinisikan cerita pendek adalah karangan  fiksi  singkat,  sederhana,  dan berisi  masalah  tunggal,  yang  biasanya selesai dalam satu kali waktu membaca. Nurgiyantoro (2013: 29--30)
membagi  unsur  dalam  cerpen  menjadi unsur  intrinsik  dan  ekstrinsik.  Unsur  yang membangun  karya  sastra  itu  disebut  unsur intrisik.    Yang  termasuk  dalam  unsur intrinsik karya sastra adalah 1) peristiwa, 2) cerita,  3)  plot,  4)  penokohan,  5)  tema,  6) latar,  7)  sudut  pandang  penceritaan,  dan 8)bahasa atau gaya bahasa. Sedangkan yang termasuk  unsur  ekstrinsik  adalah  semua unsur-unsur yang berada di luar teks sastra, tetapi secara tidak langsung  mempengaruhi bangun  atau  sistem  organisme  teks  sastra. Unsur ekstrinsik yang dimaksud antara lain adanya  1)  subjektivitas  individu  pengarang yang  memiliki  sikap,  keyakinan,  dan pandangan hidup yang kesemuanya itu akan mempengaruhi  karya  yang  ditulisnya.  2) psikologi,  baik  berupa  psikologi  pengarang (yang mencakup proses kreatifnya), psikologi  pembaca,  maupun  penerapan prinsip psikologi dalam  karya. 3) Keadaan lingkungan  pengarang  seperti  ekonomi, politik,  dan  sosial.  4)  pandangan  hidup suatu bangsa.
Menurut  Kosasih  (2015:  223--230) struktur  cerpen  dibentuk  oleh  unsur-unsur berikut.
a. Tema
Tema adalah inti atau ide dasar sebuah cerita. Tema cerpen dapat menyangkut semua  persoalan  kehidupan  manusia, diantaranya  dapat  berupa  masalah kemanusiaan, masalah kekuasaan, kasih sayang, kebencian, kecemburuan,  dan  sebagainya.  Tema biasanya  dinyatakan  secara  tersirat oleh  pengarang.  Nurhadi  (2017:  310) mendefinisikan tema merupakan makna  cerita,  gagasan  utama,  atau dasar  cerita.  Tema  adalah  ide  dasar cerita  pendek,  yang  mewadahi  dalam keseluruhan unsur cerita.
b. Alur  (plot)  merupakan  sebagian  dari unsur  instrinsik  suatu  karya  sastra.
Alur  merupakan  pola  pengembangan dari sebuah  cerita  yang  terbentuk  oleh adanya  hubungan  sebab  akibat.  Alur dapat dibagi menjadi lima yakni.
1) Memperkenalkan situasi cerita. Pada tahap ini pengarang memperkenalkan para tokoh, menyusun  adegan  dan  menjalin hubungan antartokoh. 2) Mengungkapkan  peristiwa.  Pada bagian  ini  disajikan  awal  peristiwa yang  nantinya  dapat  menimbulkan berbagai permasalahan, pertentangan,  pertikaian,  ataupun kesulitan  yang  dialami  oleh  para tokoh. 3) Menuju  konflik.  Pada  bagian  ini meningkatnya  perhatian  kesedihan, kegembiraan, kesukaran, kehebohan,  ataupun  keterlibatan berbagai situasi yang menyebabkan bertambahnya kesulitan yang dialami oleh tokoh. 4) Memuncaknya konflik. Pada bagian  ini  disebut  dengan  klimaks. Bagian  cerita  inilah    yang  paling besar dan mendebarkan. Di  bagian inilah  ditentukan  perubahan  nasib yang dialami oleh beberapa tokohnya.
5) Menyelesaikan  Cerita.  Pada  bagian ini  merupakan  kejelasan    tentang nasib-nasib  yang  dialami    oleh tokoh  cerita  setelah  mengalami peristiwa  puncak  itu.  Tetapi  ada pula  penyelesaian  akhir  cerita berdasarkan imajinasi pembacanya.
Kosasih  (2014:  35)  menambahkan berdasarkan  periode  pengembangannya, alur  cerpen  dapat  dikelompokkan  sebagai berikut;
1) Alur  Normal  yakni  periode  1) pengenalan situasi cerita, 2) pengungkapan  peritiwa,  3)  menuju adanya  konflik,  4)  puncak  konflik,
dan 5) penyelesaian. 2) Alur  sorot  balik  yakni  periode  5) penyelesaian, 4) puncak konflik, 3) menuju adanya konflik, 2) pengungkapan  peritiwa,  dan  1) pengenalan situasi cerita. 3) Alur maju-mundur yakni periode 4) puncak konflik, 5) penyelesaian, 1) pengenalan situasi cerita, 2)
pengungkapan  peritiwa,  3)  menuju adanya konflik.
Tidak  selamanya  lima  unsur  alur cerpen  tersebut  selalu  hadir  dalam    sebuah cerpen  karena  rentang  dan  serta  jumlah peristiwa  dalam  cerpen  tersebut  terbatas. Lazimnya    unsur-unsur  yang  hadir  hanya periode  pengungkapan  sebuah  peristiwa, menunju ke konflik, dan puncak konflik.
c. Latar
Setting /latar  dapat  berupa  keadaan tempat, waktu, dan budaya. Seorang pengarang dapat mewujudkan  latar  tempat  dan waktu  sesuatu  yang  faktual  atau bisa pula yang imajinasi. d. Penokohan Unsur  penokohan  merupakan  cara seorang pengarang menggambarkan dan mengembangkan  karakter  tokoh- tokoh  dalam  sebuah  cerita.  Teknik mengembangkan  karakter  tokoh sebagai berikut. 1) Analitik yakni pengarang menceritakan  karakter  tokoh secara langsung. 2) Dramatik yakni pengarang menggambarkan secara langsung  fisik  dan  perilaku tokoh,  lingkungan  kehidupan tokoh,  tata  kebahasaan  tokoh, jalan pikiran tokoh, dan penggambaran oleh tokoh lain.
e. Sudut pandang Sudut  pandang  atau poin  of  view adalah  salah  satu  unsur  intrinsik yang  melihat  posisi  pengarang dalam  membawakan  sebuah  cerita.
Posisi pengarang ini terdiri atas dua macam berikut ini. 1) Pengarang  dapat  berperan langsung sebagai orang pertama,  berperan  sebagai tokoh  yang  terlihat  dalam cerita. Pengarang menggunakan  sudut  orang pertama yang mempergunakan  istilah  aku dalam  ceritanya,  pengarang menjadi  tokoh  utama  di dalam cerita. 2) Berperan  sebagai  pengamat atau  orang  ketiga.  Sudut pandang yang dipakai adalah orang ketiga atau cara bercerita orang ketiga. Pengarang dapat mempergunakan  istilah  kata ia,  dia,  atau  memakai  nama orang. Pengarang tidak berada dalam cerita, ia hanya menceritakkan apa yang dialami  tokoh-tokoh  cerita yang dikarangnya.
f. Amanat
Ajaran  moral  atau  pesan  dikdatis yang  akan  disampaikan  pengarang kepada  pembaca  melalui  karyanya.
Amanat tersimpan dan tersembunyi di  dalam  cerita,  oleh  sebab  itu pembaca  harus  membaca  cerita secara keseluruhan cerita tersebut.
g. Gaya bahasa Bahasa merupakan media penyampaian yang berfungsi sebagai pencipta suasana yang tepat yang berguna dalam setiap adegan.
Bahasa dapat menimbulkan suasana yang  tepat  guna  bagi  adegan  yang menyeramkan,  adegan  percintaan, ataupun  peperangan,  kesediahan,
keputusan, maupun harapan.

## Metode Penelitian
Penelitian resepsi sastra ini menggunakan  metode  penelitian  deskriptif kualitatif. Moleong (2014: 6) menyimpulkan penelitian kualitatif merupakan penelitian yang bertujuan untuk memahami  fenomena  yang  dialami  subjek penelitian baik itu berupa perilaku,
persepsi,  motivasi  dan  lain-lain.    Pada penelitian ini, digunakan tanggapan pembaca  sezaman,  artinya  pembaca  yang dipakai  sebagai  responden  ada  dalam  satu periode  waktu  yang  sama.  Penelitian  ini dapat dilakukan dengan jalan  menganalisis tanggapan pembaca sezaman dengan menggunkaan  teknik  wawancara  maupun kuesioner. Penelitian resepsi disebut penelitian sinkronis dan digolongkan menjadi penelitian eksperimental (Endaswara, 2013:  105). Metode penelitian
204 Nurulanningsih , Resepsi Sastra Siswa
Listini , Pengaruh Media Artikel
eksperimental yang dimaksud yakni metode penelitian  yang  pemberikan  sebuah    teks tertentu  kepada  pembaca  baik  secara individual  maupun  secara  berkelompok agar  mereka  memberi  tanggapan  terhadap teks  yang  dibacanya(Sangidu,  2007:  23).
Teeuw dalam Sangidu (2007: 23)
penelitian  resepsi  dengan  menggunakan eskperimental  dapat  dilakukan  dengan teknik  pengajuan  daftar  pertanyaan  yang telah  disiapkan.    Jawaban  para  responden dari daftar pertanyaan yang telah disiapkan itu selanjutnya dianalisis dengan sistematik dan kuantitatif. Dan melalui daftar pertanyaan  itu  pula,  para  responden  dapat juga  dipancing  dengan  analisis  yang  tidak terarah  dan  bebas.  Jawaban  dari  daftar pertanyaan pancingan itu selanjutnya dianalisis secara kualitatif.
Populasi  adalah  semua  manusia, dapat juga  binatang,  sebuah  peristiwa,  atau benda  yang  secara  bersama-sama  tinggal dalam  satu  tempat  atau  secara  terencana menjadi  sasaran  dari  hasil  akhir  suatu penelitian  (Sukardi,  2013:  53).  Dalam penelitian  ini  populasinya  adalah  siswa kelas  IV  SDN  25  Palembang  yakni  kelas IVa  dan  IVb.  Sampel  dalam  penelitian  ini kelas IVa yang berjumlah 41 orang. Teknik sampling yang digunakan  adalah purposive sampling yakni  teknik  sampling  yang didasarkan  pada  tujuan  tertentu  dalam usaha  untuk  memperoleh  informasi  yang relevan  dengan  tujuan  penelitian  (Sukardi,
2013: 64). Teknik pengumpulan data menggunakan angket/kuesioner adalah salah satu metode penelitian pada umumnya memakai  teknik  statistik  untuk  menarik kesimpulan. Namun, tidak menutup kemungkinan  memakai  teknik  kualitatif yaitu penalaran silogisme (Muliawan, 2014:
68).  Angket/kuesioner  adalah  salah  satu teknik mengumpulkan data yang dilaksanakan  dengan  jalan  memberikan pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis  kepada responden  agar  dijawab  (Sugiono,    2016: 193).
Teknik analisis data adalah menggunakan  statistik  deskripif  kualitatif yakni teknik statistik yang hanya menyampaikan    informasi  mengenai  data yang  dimiliki  dan  tidak  bertujuan  untuk menguji  hipotesis  dan  kemudian    menarik
kesimpulan    untuk  data  yang  lebih  besar atau populasi. Dalam penelitian ini penggunaan statistik deskriptif hanya untuk menyajikan  dan  menganalisis  data  agar lebih  bermakna  dan  komunikatif  dan disertai  penghitungan  sederhana  yang bersifat  lebih  memperjelas  keadaan  dan atau  karakteristik  data  yang  disajikan (Nurgiyantoro,  Gunawan,  dan  Marzuki, 2009:  8).  Statistik  deskriptif  bertujuan menggabungkan  dan  kemudian  meringkas data-data  hasil  penelitian  sehingga  data- data  tersebut  menjadi  lebih  mudah  untuk dipahami (Basrowi&Soenyono, 2007:  2).

## Hasil dan Pembahasan
Resepsi  sastra  siswa  kelas  IVa  SDN 25  Palembang  didapat  dari  jawaban kuesioner  yang  diberikan  kepada  siswa. Pengambilan  data  diawali  dengan  siswa diberikan  bacaan  berupa  Cerpen Kebaikan Tukang  Bakso yang  diambil  dari  buku Tematik  8  (Daerah  Tempat  Tinggalku) Untuk SD/MI Kelas IV halaman 182—185 Karya  Ari  Subakti.  Kemudian  siswa diberikan pertanyaan mengenai cerpen yang telah  dibacanya  tersebut.  Pertanyaan  yang diberikan sebanyak 10 pertanyaan. Pertanyaan  pertama  yakni  dengan  soal Berdasarkan  cerita  pendek  yang  telah dibaca,  tema  apa  yang  terdapat  dalam cerpen Kebaikan Tukang Bakso?
Didapatkan jawaban siswa sebagai berikut.
SOAL JAWABAN NO. 1 A  B  C D  TIDAK MENJAWAB JUMLAH 3  2  36 -
Berdasarkan pertanyaan di atas, tema yang  terdapat  dalam  Cerpen Kebaikan Tukang  Bakso adalah  tema  kebaikan seorang  penjual  bakso.  Dan  jawaban  yang benar  adalah  C  (Kebaikan).  Bertolak  dari tabel  jawaban  siswa  di  atas,  siswa  yang menjawab  C  (Kebaikan)  sebanyak  36 siswa. Hal ini menandakan siswa memahami  tema  dari  cerpen Kebaikan
Tukang Bakso yakni 87,80% dari 41 siswa menjawab dengan benar tema cerpen adalah kebaikan .
Pertanyaan  kedua  yakni  dengan  soal Siapakah  tokoh  utama  dalam  cerpen
Kebaikan  Tukang  Bakso? Didapatkan jawaban siswa sebagai berikut.
SOAL JAWABAN NO. 2 A B C D TIDAK MENJAWAB JUMLAH  40  - 1 - -
Berdasarkan  pertanyaan  di  atas, tokoh  utama  yang  terdapat  dalam  Cerpen Kebaikan  Tukang  Bakso adalah  penjual bakso.  Dan  jawaban  yang  benar  adalah  A (tukang Bakso). Bertolak dari tabel jawaban siswa  di  atas,  siswa  yang  menjawab  A (tukang Bakso) sebanyak 40 siswa atau. Hal ini  menandakan  siswa  memahami  tokoh utama  dari cerpen Kebaikan  Tukang  Bakso yakni  97,  56%  dari  41  siswa  menjawab dengan  benar  tokoh  utama  cerpen  tersebut adalah tukang bakso.
Pertanyaan ketiga  yakni dengan soal Siapakah  tokoh  pendamping  dalam  cerpen Kebaikan  Tukang  Bakso? Didapatkan jawaban siswa sebagai berikut.
SOAL JAWABAN NO. 3 A B C D TIDAK MENJAWAB JUMLAH  18  4 6 13  -
Berdasarkan  pertanyaan  di  atas, tokoh  pendamping  yang  terdapat  dalam Cerpen Kebaikan  Tukang  Bakso adalah anak  muda  dan  anak  perempuan.  Dan jawaban  yang  benar  adalah  C  (anak  muda dan  anak  perempuan).  Bertolak  dari  tabel jawaban  siswa  di  atas,  siswa  yang menjawab  C  (anak  muda  dan  anak perempuan)  sebanyak  6  siswa.  Jawaban yang  salah  dan  banyak  dipilih  oleh  siswa yakni  jawaban  A  (Penjual  Bakso  dan pemilik mobil) dan D (Pemilik mobil, anak muda,  dan  anak  perempuan).  Jawaban  A dikatakan  salah  karena  penjual  bakso merupakan  tokoh  utama  bukan  tokoh pendamping.  Dan  jawaban  D  dikatakan salah  karena  pemilik  mobil  adalah  anak muda,  atau  satu  orang  yang  sama.  Hal  ini menandakan  siswa  belum  memahami  siapa tokoh  pendamping  dari  cerpen Kebaikan Tukang Bakso yakni 14, 63% dari 41 siswa yang  menjawab  tokoh  utamanya  adalah anak muda dan anak perempuan .
Pertanyaan  keempat    yakni  dengan soal  alur  (jalan  cerita)  dalam  cerpen
Kebaikan Tukang Bakso termasuk alur apa ? Didapatkan jawaban siswa sebagai berikut.
SOAL JAWABAN NO. 4 A B C D TIDAK MENJAWAB JUMLAH 33 3 3 2 -
Berdasarkan  pertanyaan  di  atas, alur  (jalan  cerita)  yang  terdapat  dalam Cerpen Kebaikan Tukang Bakso adalah alur maju.  Dan  jawaban  yang  benar  adalah  A (alur  maju).  Bertolak  dari  tabel  jawaban siswa di atas, siswa yang menjawab A (alur maju)  sebanyak  33.  Hal  ini  menandakan siswa memahami alur dari cerpen Kebaikan Tukang  Bakso yakni 80,48%  dari  41  siswa menjawab alur maju .
Pertanyaan  kelima    yakni  dengan soal  Dimanakah  dialog  atau  peristiwa dalam  cerpen Kebaikan  Tukang  Bakso terjadi ? Didapatkan  jawaban  siswa  sebagai berikut.
SOAL JAWABAN NO. 5 A B C  D TIDAK MENJAWAB JUMLAH  14  7 - 19  1
Berdasarkan  pertanyaan  di  atas, tempat  terjadinya  dialog  atau  peristiwa dalam  Cerpen Kebaikan  Tukang  Bakso adalah persimpangan jalan, tanah lapang, dan lapangan bola. Dan jawaban yang  benar  adalah  D  (Semua  benar). Bertolak  dari  tabel  jawaban  siswa  di atas,  siswa  yang  menjawab  D  (Semua Benar)  sebanyak  19  siswa.  Hal  ini menandakan sebagian siswa memahami tempat  terjadinya  peristiwa  cerpen Kebaikan Tukang Bakso yakni 46, 34% dari  41  siswa  menjawab  tempat terjadinya peristiwa adalah semua benar (persimpangan  jalan,  tanah  lapang,  dan lapangan bola) .
Pertanyaan  keenam  yakni  dengan soal Pengarang Cerpen adalah Uti Darmawati.  Siapakah  yang  diceritakan pengarang  dalam cerpen Kebaikan Tukang Bakso? Didapatkan  jawaban  siswa  sebagai berikut.
206 Nurulanningsih , Resepsi Sastra Siswa
Listini , Pengaruh Media Artikel SOAL JAWABAN NO. 6 A  B C D TIDAK MENJAWAB JUMLAH  1 40  - - -
Berdasarkan  pertanyaan  di  atas, yang  diceritakan  ( point  of  view )  dalam Cerpen Kebaikan  Tukang  Bakso adalah seorang  penjual  bakso.  Dan  jawaban  yang benar  adalah  B  (Penjual  Bakso).  Bertolak dari tabel jawaban siswa di atas, siswa yang menjawab  B  (Penjual  Bakso)  sebanyak  40. Hal ini menandakan siswa memahami siapa yang diceritakan ( point of view ) dari cerpen Kebaikan Tukang Bakso yakni 97, 56% dari 41 siswa menjawab yang diceritakan dalam cerpen tersebut adalah Penjual Bakso . Pertanyaan  ketujuh  yakni  dengan soal  Amanat  atau  ajaran  moral  apa  yang terdapat    dalam  cerpen Kebaikan  Tukang Bakso? Didapatkan  jawaban  siswa  sebagai berikut.
SOAL JAWABAN NO. 7 A B C D TIDAK MENJAWAB JUMLAH  12  4 23  2 -
Berdasarkan  pertanyaan  di  atas, amanat  atau  ajaran  moral  yang  terdapat dalam  Cerpen Kebaikan  Tukang  Bakso adalah  kebaikan  hati.  Dan  jawaban  yang benar  adalah  C  (suka  menolong).  Bertolak dari tabel jawaban siswa di atas, siswa yang menjawab C (suka menolong) sebanyak  23 orang  siswa.  Hal  ini  menandakan  siswa memahami  amanat    dari  cerpen Kebaikan Tukang Bakso yakni hanya 56,09 % dari 41 siswa yang menjawab dengan benar bahwa amanat  dalam  cerpen  tersebut  adalah  suka menolong . Pertanyaan kedelapan yakni dengan soal Apakah dalam Cerpen Kebaikan  Tukang  Bakso bahasanya  mudah di  pahami ? Didapatkan  jawaban  siswa sebagai berikut.
SOAL JAWABAN NO. 8 A B C  D  TIDAK MENJAWAB JUMLAH  26  8 6 1 -
Berdasarkan  pertanyaan  di  atas, apakah bahasa yang terdapat dalam Cerpen Kebaikan  Tukang  Bakso mudah  dipahami siswa? Dan jawaban yang terbanyak adalah adalah  A  (sangat  mudah).  Bertolak  dari tabel  jawaban  siswa  di  atas,  siswa  yang menjawab  A  (sangat  mudah)  sebanyak  26. Hal  ini  menandakan  siswa  memahami dengan sangat  mudah bahasa yang dipakai oleh  pengarang  dalam  cerpen Kebaikan Tukang Bakso yakni 63, 41% dari 41 siswa menjawab sangat mudah .
Pertanyaan  kesembilan    yakni  apa kesan  yang  diterima  siswa    setelah membaca  cerpen Kebaikan  Tukang  Bakso? Didapatkan jawaban siswa sebagai berikut.
SOAL JAWABAN NO. 9 A B C  D  TIDAK MENJAWAB JUMLAH  27  11  2 1 -
Berdasarkan  pertanyaan  di  atas, kesan yang diterima siswa setelah membaca Cerpen Kebaikan  Tukang  Bakso adalah sangat senang. Dan jawaban yang tebanyak adalah  A  (sangat  senang).  Bertolak  dari tabel  jawaban  siswa  di  atas,  siswa  yang menjawab  A  (sangat  senang)  sebanyak  27. Hal ini menandakan siswa menyukai cerpen Kebaikan Tukang Bakso yakni 65, 85% dari
41 siswa menjawab sangat menyukai . Pertanyaan kesepuluh yakni dengan  soal  apakah  cerpen Kebaikan
Tukang  Bakso menarik  atau  bagus ? Didapatkan jawaban siswa sebagai berikut.
SOAL JAWABAN NO. 10 A B  C D TIDAK MENJAWAB JUMLAH  33  7 1 - -
Berdasarkan  pertanyaan  di  atas, apakah    Cerpen Kebaikan  Tukang  Bakso adalah  cerpen  yang  menarik  dan  bagus?. Dan  jawaban  yang  terbanyak    adalah  A (sangat bagus). Bertolak dari tabel jawaban siswa  di  atas,  siswa  yang  menjawab  A (sangat  bagus)  sebanyak  33  siswa.  Hal  ini menandakan  siswa  menilai  bahwa    cerpen Kebaikan  Tukang  Bakso sangat  bagus  dan menarik  yakni  80,  48%  dari  41  siswa menjawab sangat bagus.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan terhadap  resepsi  sastra  siswa  kelas  IVa SDN  25  Palembang  terhadap  cerpen Kebaikan Tukang Bakso dapat disimpulkan bahwa  penerimaan  siswa  terhadap  cerpen tersebut baik yakni dengan ditandai dengan 65,  85%  siswa  menjawab    bahwa  mereka sangat  terkesan  terhadap  cerpen  tersebut dan  80,48%  siswa  menyatakan  cerpen tersebut  sangat  bagus,  sama  hal    dengan jawaban  siswa  sebanyak  63,41%  dari  41 siswa  menjawab  bahwa  bahasa  yang digunakan  pengarang  mudah  dipahami sehingga  mereka  sangat  menyukai  cerpen tersebut.
Berkaitan dengan pemahaman
siswa  terhadap  unsur-unsur  intrinsik  yang terdapat  dalam  cerpen  tersebut,  dapat dikategorikan  baik  karena  pemahaman mereka  terhadap  setiap  unsur  di  atas  50  % dari  41  siswa  menjawab  dengan  benar setiap  jawaban,  yakni  untuk  unsur  tema cerpen  sebanyak  87,80%  siswa  menjawab benar,  unsur  tokoh  utama  cerpen  siswa menjawab  benar  sebanyak  97,56%,  unsur tokoh pendamping cerpen sebanyak 14,63% menjawab benar, unsur alur cerita sebanyak 80,  48%  menjawab  benar,  unsur  latar cerpen sebanyak 46, 34% menjawab benar, unsur point of view sebanyak 97, 56% siswa menjawab  benar,  dan  unsur  amanat  cerpen sebanyak 56, 09% siswa menjawab benar.

## Daftar Pustaka
Basrowi  &  Soenyono.  (2007). Metode Analisis Data Sosial. Kediri: Jenggala Pustaka Utama.
Endaswara.  (2013). Prinsip,  Falsafah,  dan
Penerapan Teori  Kritik  Sastra.
Jakarta: Buku Seru.
Jabrohim. (2003). Metode Penelitian Sastra. Yogyakarta: Hanandita Graha Widya. Kosasih, E. (2014). Dasar-dasar
Keterampilan  Bersastra. Bandung
Yrama Widya.
Kosasih, E. (2015). Tata Bahasa dan Sastra Indonesia. Bandung:Yrama Widya.
Moleong,  L.  J.  (2014). Metode  Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Muliawan,  J.  U.(2014). Metode  Penelitian
Pendidikan  dengan  Studi  Kasus . Yogyakarta. Gava Media.
Nurgiyantoro.  B,  Gunawan,  &  Marzuki. (2009). Statistik  Terapan  Untuk Penelitian Ilmu-Ilmu Sosial. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Nurgiyantoro,  B.  (2013). Teori  Pengkajian
Fiksi. Yogyakarta:  Gajah  Mada University Press.
Nurhadi.  (2017). Handbook  of  Writing (Panduan Lengkap Menulis). Jakarta: Bumi Aksara. Pradopo,  R.  D.  (2013). Beberapa  Teori Sastra, Metode Kritik, dan Penerapannya. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Ratna,  N.  K.  (2010). Teori,  Metode,  dan Teknik Penelitian Sastra. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Sangidu. (2007). Penelitian Sastra: Pendekatan, Teori, Metode, Teknik, dan  Kiat. Yogyakarta:  Universitas
Gajah Mada.
Subakti,  Ari.  (2016). Tematik  8  (Daerah Tempat  Tinggalku)  Untuk  SD/MI
Kelas  IV Jakarta:  Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Sugiono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Kombinasi (Mixed Methods). Bandung: Alfabeta. Sukardi.  (2013). Metodologi  Penelitian Pendidikan; Kompetensi dan Praktiknya . Jakarta: Bumi Aksara.