## PERBEDAAN HASIL BELAJAR MAHASISWA CALON GURU BIOLOGI YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN BLENDED LEARNING DAN E-LEARNING PADA MATERI SISTEM PENCERNAAN MANUSIA
Dani Ramdani 1) , Liah Badriah 2)
Jurusan Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Siliwangi Tasikmalaya Jl. Siliwangi No. 24 Kota Tasikmalaya Email: 1) danirmadani@unsil.ac.id  2) liahbadriah@unsil.ac.id

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  research  was  to  know  the  difference  of  the  students learning    outcomes    using    blended  learning  and  e-learning  on    the  concept human digetive System.This research was done on August 2016 until October 2016  in  Biology  educational  Department.  The  method  that  is  used  in  this research is pre- experimental method. The population of this research is all first semester students are four classes with 137 students. Samples used by 2 classes are taken by cluster random sampling is A class  with 32 students and B class with 32 students. Research instrument is a learning outcomest test about human digetive  System  concept  ,This  test  consist  of  30  items  of  multiple  choice question  with  five  options  in  each  question.  The  researcher  use  tcount  to analyze  the  data  result  with  a  significance  level  (α)  =  5  %.Result    of    the research    shows    that    difference    of    student’s  learning  outcomes  that  use blended learning and e-learnig on the concept human digestive System.
Keywords : blended learning, e-learning, human digestive system.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  hasil belajar  mahasiswa  yang  proses  pembelajarannya  menggunakan  blended learning dan e-learning pada materi sistem pencernaan manusia. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Agustsu 2016 sampai dengan bulan Oktober 2016 di jurusan pendidikan biologi. Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah pre  eksperimental.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa tingkat  1  sebanyak  empat  kelas,    dengan    jumlah    siswa    sebanyak    137 mahasiswa.  Sampel  yang  digunakan sebanyak dua kelas yang diambil dengan cluster  random  sampling  yaitu  kelas  A  sebanyak  32  siswa  dan  kelas  B sebanyak  32  siswa.  Instrumen  penelitian  adalah  tes  hasil  belajar  pada  materi sistem pencernaan manusia. Tes ini berupa pilihan majemuk sebanyak 30 butir soal  dengan  lima  options.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  uji  t dengan  taraf  signifikan  (α)  =  5  %.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  pengolahan, dan analisis data menunjukan terdapat perbedaan hasil belajar mahasiswa yang model  pembelajarannya  menggunakan blended  learning dan e-learning pada materi sistem pencernaan manusia.
Kata Kunci : blended learning , e-learning ,  sistem pencernaan manusia.

## PENDAHULUAN
Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi
(IPTEK) semakin lama semakin berkembang  pesat.  Perkembangan  iptek  ini tentunya  memiliki  dampak  positif  dan negatif  bagi  kehidupan  manusia.  Ilmu pengetahuan  dan  teknologi  merupakan  dua hal  yang  tidak  dapat  dipisahkan,  keduanya akan  saling  menunjang.  Perkembangan teknologi  juga  akan  mampu  meningkatkan perkembangan ilmu pengetahuan.
Perkembangan  teknologi  telah  memicu munculnya  persaingan  dalam  berbagai bidang,  salah  satunya  dalam  bidang pendidikan.
Kehadiran  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  (TIK)  dalam  pembelajaran merupakan  tantangan  tersendiri  bagi  dunia pendidikan.  Tuntutan  dalam  globalisasi, pendidikan  telah  hadir  di  depan  mata. Berbagai perangkat komputer beserta koneksinya  dapat  menghantarkan  peserta belajar  secara  cepat  dan  akurat  apabila dimanfaatkan  secara  benar  dan  tepat. Teknologi  menyediakan  berbagai  alternatif yang  dapat  digunakan  untuk  menyampaikan materi  kepada  peserta  didik.  Penggunaan media  yang  disediakan  teknologi  informasi merupakan  salah  satu  usaha  pengembangan kualitas pendidikan.
Menurut Purbowo (2002:1) “Pendidikan merupakan  suatu  proses  komunikasi  dan transfer  informasi  dari  pendidik  kepada peserta didik yang berisi informasi pendidikan, yang memiliki unsur pendidikan sebagai  sumber  informasi,  sebagai  media sarana  penyampaian  ide,  gagasan,    materi pendidikan serta peserta didik itu sendiri.
Proses pembelajaran akan menghasilkan hasil  belajar.  Hasil  belajar  inilah  yang dijadikan  kriteria  dalam  pencapaian  tujuan pendidikan.  Menurut  Djamarah,  Syaiful Bahri  dan  Aswan  Zain  (1997:119)  “Hasil belajar  merupakan  kemampuan  nyata  yang dicapai  seorang  individu  atau  siswa  setelah mengikuti  kegiatan  belajar  yang  proses pengukurannya menggunakan tes”.
Hasil belajar peserta didik salah satunya dipengaruhi oleh media pembelajaran. Media pembelajaran yang berkaitan dengan
pemanfaatan perkembangan teknologi adalah pemebelajaran e-learning
dengan menggunakan website . E-learning
merupakan  kegiatan  pembelajaran  yang memanfaatkan  jaringan  (internet,  LAN, WAN) sebagai metode penyampaian, interaksi,  dan  fasilitasi  serta  didukung  oleh berbagai  bentuk  layanan  belajar  lainnya. Secara  sederhana  dapat  dipahami  bahwa  e- leraning  ini  terdiri  dari  aplikasi  yang  dapat digunakan sebagai alat bantu dalam kegiatan pendidikan.
Blended  learning menggabungkan  ciri- ciri terbaik dari pembelajaran di  kelas (tatap muka)  dan  ciri-ciri  terbaik  pembelajaran online  untuk  meningkatkan  pembelajaran mandiri  secara  aktif  oleh  peserta  didik  dan mengurangi  jumlah  waktu  tatap  muka  di kelas.  Misalnya,  banyak  dosen  melaporkan bahwa  melalui  pembelajaran  hybrid  mereka dapat  lebih  sukses  mencapai  tujuan  mata kuliah  dibanding  mata  kuliah  tradisional. Dosen  lainnya  lagi  melaporkan  adanya peningkatan  interaksi  dan  kontak  antar peserta  didik  dan  antara  peserta  didik  dan dosen. Keuntungan utama adalah fleksibilitas waktu  bagi  peserta  didik  .  Banyak  dosen merasa peserta didik nya justru belajar lebih banyak dalam pembelajaran blended dibanding dalam kelas tradisional.
Blended  learning merupakan  istilah yang berasal dari bahasa Inggris, yang terdiri dari  dua  suku  kata,  blended  dan  learning. Blended  artinya  campuran  atau  kombinasi yang  baik. Blended  learning ini  pada dasarnya  merupakan  gabungan  keunggulan pembelajaran  yang  dilakukan  secara  tatap- muka dan secara virtual.
Semler  menegaskan  bahwa:  “Blended learning  mengkombinasikan  aspek  terbaik dari  pembelajaran  online,  aktivitas  tatap muka  terstruktur,  dan  praktek  dunia  nyata. Sistem pembelajaran online, latihan di kelas, dan pengalaman on-the-job akan memberikan  pengalaman  berharga  bagi  diri mereka. Blended  learning mengunakan pendekatan  yang  memberdayakan  berbagai sumber informasi yang lain.
Blended  learning sudah  mulai  banyak digunakan  dan  populer  di  dunia  pendidikan
dan  pelatihan  beberapa  tahun  terakhir. Blended learning, hybrid learning dan mixed mode  learning adalah  sesuatu  istilah  yang memiliki  maksud  sama  (Dziuban  et  al., 2004). Setiap kampus atau institusi memakai istilah  yang  berbeda.  Oleh  karena  itu Blended  learning  tidak  memiliki  arti  yang spesifik.
Moebs  &  Weibelzahl  mendefinisikan Blended  learning sebagai  pencampuran antara  online  dan  pertemuan  tatap  muka (face-to-face  meeting)  dalam  satu  aktivitas pembelajaran  yang  terintegrasi. Blended learning juga  berarti  menggunakan  sebuah variasi  metode  yang  mengkombinasikan pertemuan  tatap  muka  langsung  di  kelas tradisional  dan  pengajaran  online  untuk mendapatkan objektivitas pembelajaran (Akkoyunlu  &  Soylu,  2006).  Sementara  itu Graham mengatakan bahwa Blended learning  adalah  sebuah  pendekatan  yang mengintegrasikan face-to-face  teaching dan kegiatan  instruksional  berbantuan  komputer (computer  mediated  instruction)  dalam sebuah lingkungan pedagogik.
Makna asli sekaligus yang paling umum Blended learning mengacu pada pembelajaran  yang  mengombinasi  atau mencampur  antara  pembelajaran  tatap  muka ( face-to-face )  dan  pembelajaran  berbasis komputer  (online  dan  offline),  (Dwiyogo, 2011).  Menurut  Thorne Blended  learning adalah perpaduan dari: teknologi multimedia, CD  ROM  video  streaming,  kelas  virtual, voice-mail, e-mail dan teleconference, animasi  teks  online  dan  video-streaming. Semua  ini  dikombinasi  dengan  bentuk tradisional  pelatihan  di  kelas  dan  pelatihan satu-satu.  Blended  learning  menjadi  solusi yang paling tepat untuk proses pembelajaran yang  sesuai  tidak  hanya  dengan  kebutuhan pembelajaran  akan  tetapi  juga  gaya  belajar peserta didik.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah dilakukuan  pada  mahasiswa  program  studi pendidikan  biologi  tingkat  I  semester  1 ditemukan  permasalahan  dalam  kegiatan pembelajaran  dikelas  pada  konsep  sistem pencernaan  pada  manusia  rata-rata  hasil belajar masih belum memuaskan.

## METODE PENELITIAN
Metode      yang      digunakan      dalam penelitian      ini      adalah      metode pre experiment . Adapun variabel dalam penelitian yang akan diteliti meliputi:
1. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah sistem pembelajaran blended learning dan e-learning .
2. Variabel  terikat  dalam  penelitian  ini adalah hasil belajar mahasiswa.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  mahasiswa  semester  1  jurusan pendidikan  biologi  Universitas  Siliwangi tahun akademik 2016/2017 sebanyak 4 kelas dengan  jumlah  siswa  sebanyak  137  orang mahasiswa.
Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah one  shot  case  study . Peneliti hanya melakukan satu kali perlakuan yang diperkirakan sudah memiliki pengaruh. Penelitian  ini  menggunakan  dua  kelas eksperimen  dengan  menggunakan  proses pembelajaran yang berbeda.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini yaitu menggunakan   tes.   Tes   dilakukan   setelah proses      pembelajaran.      Tes      yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes tertulis  berupa  soal  pilihan  majemuk. Instruksi  yang  digunakan  dalam  penelitian ini berupa tes hasil belajar berjumlah 30 butir soal  yang  berbentuk  multiple  choice  dengan 5  options  aspek  yang  diukur  merujuk  pada taksonomi  Bloom  dari  meliputi  aspek kognitif  C1,  C2,  C3,  C4  dan  C5  dan Pengetahuan dari K1 sampai K3. Selanjutnya soal  yang  jawabannya  benar  diberi  skor  (1) dan jawaban yang salah diberi skor  (0).

## Teknik Pengolahan dan Analisis
Data  yang  diambil  dari  penelitian  ini meliputi  data  hasil  post  tes  di  kelas blended learning dan e-learning .  Setelah  data  dari penelitian  diperoleh,  maka  data  tersebut dianalisis  dengan  langkah-langkah  sebagai berikut  :  uji  prasyaratan  yang  teridri  dari  uji normalitas dengan menggunakan Chi kuadrat (Uji X2), uji homogenitas dengan
menggunakan uji Fmaksimum, dan melakukan  uji  hipotesis  komparatif  dan deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini meliputi data post test kelas blended learning dan e-learning pada materi Sistem
Pencernaan  manusia  yang  hasilnya  sebagai berikut: Tabel 1
Statistik Post test Hasil Belajar Siswa di Kelas Blended learning dan e-learning
Tabel 2

## Pengujian Prasyarat Analisis Ringkasan Hasil Uji Normalitas
Berdasarkan hasil analisis dengan menggunakan uji normalitas dapat disimpulkan  bahwa  data  hasil  belajar  siswa yang  proses  pembelajarannya  menggunakan
blended learning dan e-learning berasal dari populasi yang berdistribusi normal.

## Tabel 3

## Ringkasan Hasil Uji Homogenitas F maksimum
Berdasarkan hasil analisis dari uji homogenitas tersebut diperoleh nilai F hitung = 1,33  dan F tabel =  1,8245.  Jadi  menurut  hasil analisis  tersebut  didapat F hitung <  F tabel , sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  kedua varians data tersebut bersifat homogen.

## Table 4 Ringkasan Hasil Uji t
Berdasarkan  pengolahan  data  diketahui bahwa t hitung =  -2,15  terletak  di  daerah penolakan  Ho.  Dengan  demikian  hipotesis yang  peneliti  ajukan  yaitu  “terdapat perbedaan  hasil  belajar  mahasiswa  yang proses pembelajarannya menggunakan blended learning dan e-learning pada materi sistem pencernaan manusia”.

## PEMBA HASAN
Hasil Belajar Yang Proses Pembelajarannya  Menggunakan Blended Learning
Selama proses pembelajaran yang menggunakan blended  learning seluruh peserta mendapat perlakuan dalam kelas dan di  luar  kelas.  Perlakuan  di  dalam  kelas dilakukan  dengan  cara  pemberian  materi secara  langsung  oleh  dosen  kemudian selanjutnya dilakukan diskusi lanjutan melalui  forum  online,  penugasan  dan  quiz yang dilakukan secara online di luar kelas.
Dilihat dari hasil perhitungan sebelumnya  (table  1)  hasil  belajar  peserta didik  sesudah  proses  pembelajaran  dengan menggunakan pembelajaran blended learning mempunyai  nilai  maksimum  29 dengan  nilai  minimum  16,  sementara  nilai rata-rata sebesar 23,50 dengan varian sebesar 6,71 dan standar deviasi sebesar 2,59.
Nilai tersebut didapat karena penggunaan blended  learning merupakan kombinasi berbagi media pembelajaran yang berbeda  untuk  mendapatkan  hasil  belajar yang  optimal.  Penggunaan blended  learning memberikan  pengalaman  belajar  baru  yang memfasilitasi setiap mahasiswa dapat memilih  saat  dan  waktu  yang  tepat  dalam membangun pengatahuannya sendiri.
Hasil
Belajar yang
Proses Pembelajarannya menggunakan e-learnig . Selama  penelitian  berlangsung  semua proses pembelajaran dilakukan secara online sehingga  samasekali  tidak  ada  pertemuan tatap  muka  secara  langsung.  Mahasiswa dibiarkan  secara  bebas  untuk  melakukan akses  terhadap  materi  yang  di  ajarkan. Sehingga  mahasiswa  bisa  melakukan  proses belajar  dimanapaun  dan  kapanpun  sesuai
keinginan    mahasiswa.  Untuk  memenuhi kebutuhan  akan  rasa  ingin  tahu  mahasiswa mengenai  peraslahan  terkait  materi  yang diajarkan maka di buka forum diskusi online. Didalam  formum  diskusi  dosen  berperan sebagai partner diskusi bagi mahasiswa yang merasa  kesulitan  dalam  pemahami  materi yang diajarkan. Selanjutnya untuk memasitikan  bahwa  mahasiswa  tersebut sudah  melakukan  proses  pembelajarn  maka di buat quiz.
Selama penelitian mengguakan e- learning penulis melihat beberpa kekurangan yang  diantaranya  permaslahan  akses  yang belum  stabil  dan  permaslahan  plagiarism dalam  pengisian  quiz  namun  hal  itu merupakan konsekuensi wajar dalam penggunaan pembelajaran e-learning . Dilihat dari hasil perhitungan sebelumnya  (table  1)  hasil  belajar  peserta didik  sesudah  proses  pembelajaran  dengan media  pembelajaran e-learning mempunyai nilai  tertinggi  27,  nilai  terrendah  17  dengan rata-rata  22,0  varians  5,04  dan  standar deviasi 2,24
Perbedaan  Hasil  Belajar  Siswa  yang Proses  Pembelajarannya  Menggunakan Blended learning dan e-learning
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan    maka  didapat    hasil  belajar  yang berbeda.  Hal  tersebut  dilihat  dari  hasil  post test  yang  di  analisis  dengan    pengujian hipotesis    menggunakan    uji    t    yaitu diperoleh  thitung  =  -2,15 terletak di daerah penolakn  H0,    yang  artinya  terdapat perbedaan    yang  signifikan  antara  hasil belajar  siswa  yang  proses  pembelajarannya menggunakan blended  learning dan e- learning pada  materi  sistem  pencernaan manusia.  Hasil  yang  didapat  sejalan  dengan penelitian Khoiroh, Ni`matul (2017) menyatakan bahwa hasil belajar peserta didik yang  menggunakan  blended  learning  lebih baik  daripada  kelas  konvensional.Hal  ini juga  Sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan oleh Nedeva, Dobrzański, & Shih. Nedeva (2005) menemukan bahwa penerapan teknologi informasi dan komunikasi  di  dalam  dunia  pendidikan
dengan sistem pengelolaan Blended learning berbasis moodle menunjukkan  peningkatan pendidikan yang efektif.
Selain itu Dobrzański (2008)
menemukan  bahwa  blended  learning  efisien untuk  membantu  mahasiswa  memperoleh keterampilan dan pengetahuan dengan kecepatan yang bervariasi.
Selama  penelitian  penulis  mendapat beberapa  kelebihan  dan  kekurangan  dari proses  pembelajaran.  Adapun  kekurangan dan  kelebihan  dari blended  learning adalah mahasiswa  mendapat  beban  belajar  yang lebih  daripada  matakuliah  lain  sehingga mahasiswa  mengeluh  terlalu  banyak  tugas sementara kelebihannya mahasiswa mendpatkan  proses  pembimbingan  yang optimal  dari  proses  pembelajaran  yang dilakukan  di  dalam  kelas  dan  di  luar  kelas secara online.
Untuk kelas yang proes
pembelajarannya  menggunakan e-learning pada  awalnya  mereka  semangat  dalam melakukan pebelajaran namun semakin lama mahasiswa  merasa  jenuh  dan  akhirnya mahasiswa mengakhir-akhikan pembelajaran menggunakan e-learning yang  akibatnya mereka  kerepotan  dalam  mengerjakan  tugas di batas-batas waktu terkahir.
Berdasarkan  penelitian  dapat  diketahui bahwa kedua model pembelajaran memberikan  hal  positif  dalam  proses pembelajaran, terlihat kedua proses pembelajaran  tersebut  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa,  tetapi      model pembelajaran blended  learning lebih  unggul dengan  skor  rata-rata  23,50      dibanding proses  pembelajar  dengan e-learning yang memperoleh skor rata-rata 22,0. Hal ini dapat dikatakan  bahwa  hasil  belajar  mahasiswa calon guru biologi yang proses pembelajaranya menggunakan blended
learning
lebih baik
dibandingkan pembelajarn e-learning pada  materi  sistem pencernaan manusia.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, pengolahan    data    dan    pengujian    hipotesis maka  dapat  disimpulkan  terdapat  perbedaan
perolehan skor hasil belajar mahasiswa calon guru yang proses pembelajarannya menggunakan blended  learning dan e- learning pada  materi  sistem  pencernaan manusia.

## SARAN
Berdasarkan  simpulan  dari  penelitian yang telah dilakukan, maka penulis menyarankan sebagai berikut:
1. Dosen    harus    lebih    kreatif    dalam memodifikasi    dan    menggunakan bebagai metode pembelajaran dan disesuakan  dengan  materi  yang  akan diajarkan; dan
2. Pemilihan cara pembelajaran yang bervariasi  dapat  di  gunakan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa calon guru biologi.

## DAFTAR PUSTAKA
Anderso.  Lorin  W.;  Krathwohl,  David  R  ; Arisanian,  Peter  W.;  Cruikshank; Kathleen A.; Mayer, Richard E.; Paul R.;  Raths,  James;  dan  Wittrock, Merlin  C.  (ed)  (2001).  A  Taxonomy for Learning Teaching and Assessing A  revision  of  Bloom’s  Taxonomy  of Educational  Objectivities.  Abridged Edition. New York : Longman Inc.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek. Jakarta, Rineka Cipta.
Campbell,  N.A.,  Reece.,  J.B.Urry,  L.A., Wasserman,  A.A.,  Minorsky,  P.V., dan  Jackson,  R.B.  (2008c).  Biologi Jilid  3.  (Edisi  Kedelapan).  Jakarta  : Erlangga.
Djamarah,  Bahri  Syaiful  dan  Zain,  Aswan.
2010.  Strategi  Belajar  Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Muhibbin  Syah.  (2003).  Psikologi  Belajar.
Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Purbo.  2002.  Flash  Design  dan  Animasi
Web. Jakarta: Elex Media Komputindo.
Renaldo,  Ferri.  2009.  Moodle  dan  Fitur- fiturnya.
[online] tersedia
di:
http://ilmukomputer.org/wp-contents/
uploads/20099/02/ferri- fiturmoodle.pdf. (26/110/2016).
Ruseffendi.  2010.  Dasar-dasar  Penelitian Pendidikan  dan  Bidang  Non  Eksakta Lainnya. Bandung : Tarsito.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif, kulaitatif dan R&D,
Bandung : Alpfabeta.
Sukari.2011.  Learning  Management  System ElearningPro.  [online]  tersedia  di: http://www.pasweb.com/LMS/Learnin gManagementSystemElearningProPort alPaketAplikasiSekolahPASberbasisW eb.htm. (20/10/2016).
Suwartono.  2014.  Dasar-Dasar  Metodologi Penelitian. Yogyakarta: Andi
Yogyakarta. Wahono,  R.S.  2009.  System  e-learning berbasis  model  motivasi  komunitas [online] tersedia
di: http://ilmukomputer.org/wp- contents/uploads/2007/10/romi- modelmotivasikomunitas- 3oktober2007.zip. (26/10/2016).