Penguatan Personal Branding Siswa Melalui Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skills Education) Di SD Islam Terpadu Logaritma Karanganyar Kebumen
Vol. 03 No.02 2021 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
Penguatan Personal Branding Siswa Melalui Pendidikan Kecakapan Hidup ( Life Skills Education ) Di SD Islam Terpadu Logaritma

## Karanganyar Kebumen
Titi Maemunah
Institut Agama Islam Nahdlatul Ulama Kebumen
dstitm.020171@umnu.ac.id

## Abstrak
Dalam  rangka  memberdayakan  generasi  muda  bangsa,  pendidikan  harus dikembangkan  secara  dinamis  dengan  selalu  mengikuti  berbagai  perkembangan yang terjadi dalam masyarakat. Dengan demikian, lembaga pendidikan harus dapat digunakan  sebagai  pusat  pengembangan  intelegensi  dan  kepribadian  yang  mampu memberikan  warna  dan  karakter  generasi  yang  kuat.  Pengembangan  sistim pendidikan  yang  kontekstual  dan  inovatif  menjadi  upaya  positif  bagi  lembaga- lembaga  penyelenggara  pendidikan  dalam  menyiapkan  generasi  bangsa  yang benar-benar  berkualitas,  mandiri    dan  dapat  diandalkan.  Oleh  karena  itu  SD  IT Logaritma selain memberikan bekal ilmu umum dan agama juga melakukan upaya penguatan personal  branding melalui  pendidikan life  skill untuk  siswa  agar  bisa survive  the  life .  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis penelitian studi kasus. Teknik pengumpulan data dengan observasi, wawancara dan dokumentasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  metode  induktif,  deduktif intepretasi data dan metode komparatif. Hasil penelitian menunjukan bahwa upaya Penguatan Personal  Branding Siswa  Melalui  Pendidikan  Kecakapan  Hidup  ( Life Skills  Education )  di  SD  IT  Logaritma  Karanganyar  Kebumen,  sudah  cukup  baik. Life skill yang dikembangkan di SD IT Logaritma Karanganyar Kebumen, meliputi personal  skill , thingking  skill , sosial  skill , academic  skill dan vocasional  skill . Kondisi  ini  didukung  oleh  keterampilan  yang  diberikan  diminati  oleh  siswa, terlihat dari keaktifan siswa  selama  kegiatan  berlangsung. Komposisi materi lebih banyak  praktek  daripada  teori  yang  diberikan  kepada  siswa.  Penggunaan  metode dan  pendekatan  sudah  tepat  sesuai  materi  pembelajaran  dan  kondisi  siswa.  Selain itu  upaya  pengembangan life  skill dilakukan  dengan  tiga  tahap  yaitu  tahap pengajaran, pembiasaan dan penugasan, tiga  proses perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi.
Kata Kunci: Penguatan Diri, Pendidikan, Keahlian, Kecakapan Hidup

## Abstract
In  order  to  empower  the  nation's  young generation,  education  must  be  developed dynamically  by  following  various  progress  that  occurs  in  society.  Thus, educational  institutions  must  be  functioned  as  the  center  for  the  development  of intelligence  and  personality  that  are  able  to  provide  a  strong  generation  and character.  The  development  of  a  contextual  and  innovative  education  system becomes  a  positive  effort  for  education  institutions  in preparing a  truly  qualified, independent  and  reliable  generation  of  the  nation.  Therefore,  SD  IT  Logaritma,
Penguatan Personal Branding Siswa Melalui Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skills Education) Di SD Islam Terpadu Logaritma Karanganyar Kebumen
Vol. 03 No.02 2021 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
apart  from  providing  general  knowledge  and  religion,  also  conducts  personal branding through life skills education for students to survive the life. This research uses  a  qualitative  approach  with  the  type  of  case  study  research.  Data  collection techniques  used  are  observation,  interviews  and  documentation.  While  the  data analysis  technique  used  are  inductive  methods,  deductive  data  interpretation  and comparative  methods.  The  result  showed  that  the  efforts  to  strengthen  Student Personal  Branding  through  Life  Skills  Education  at  SD  IT  Logaritma Karanganyar,  Kebumen,  were  good  enough.  Life  skills  developed  at  SD  IT Logaritma Karanganyar, Kebumen, included personal skills, thinking skills, social skills,  academic  skills  and  vocational  skills.  This  condition  was  supported  by  the skills that students were interested to, it was shown from the activeness of students during  the  activity.  The  composition  of  the  material  was  more  practical  than theoretical. The use of methods and approaches was appropriate according to the learning  material  and  student  conditions.  In  addition,  the  efforts  to  develop  life skills  were  carried  out  in  three  stages,  teaching;  habituation  and  assignment stages; three processes of planning; implementation; and evaluation.
Keywords: Personal Branding, Education, Life Skills, Life Skill Education

## 1. Pendahuluan
Modernisasi  kehidupan  yang  menyentuh  semua  aspek  kehidupan  akibat  revolusi  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  meniscayakan  semua  pihak  untuk  meresponnya  secara  aktif  dan kontekstual. Masalah-masalah kontemporer yang datang silih beganti menuntut partisipasi aktif pesantren/dunia  pendidikan  Islam  untuk  ikut  memberikan  kontribusi  maksimal  agar  mampu memandu gerak dinamika sejarah dengan nilai-nilai sucinya (Asmani, 2011).
Dalam rangka memberdayakan generasi muda bangsa, pendidikan harus dikembangkan secara dinamis dengan selalu mengikuti berbagai perkembangan yang terjadi dalam masyarakat. Pengembangan  sistim  pendidikan  yang  kontekstual  dan  inovatif  pada  dasarnya  dapat  menjadi upaya  positif  bagi  lembaga-lembaga  penyelenggara  pendidikan  dalam  menyiapkan  generasi bangsa yang benar-benar berkualitas, mandiri  dan dapat diandalkan. Untuk itu, dalam konteks yang lebih spesifik penyelenggara pelayanan pendidikan harus mampu menggabungkan  antara teori dan praktik secara seimbang (FIP-UPI, 2007).
Pembentukan  karakter  merupakan  salah  satu  tujuan  pendidikan  nasional.  Pasal  I  UU Sisdiknas  No.    20    tahun    2003    menyatakan    bahwa    di  antara    tujuan    pendidikan    nasional adalah  mengembangkan potensi  peserta  didik  untuk  memiliki  kecerdasan,  kepribadian  dan akhlak  mulia.   Amanah  UU  Sisdiknas   tahun  2003  itu  bermaksud  agar  pendidikan  tidak hanya    membentuk    insan    Indonesia    yang  cerdas,    namun    jugaberkepribadian    atau berkarakter,  sehingga  nantinya  akan  lahir  generasi  bangsa yang tumbuh berkembang dengan karakter yang yang bernafas nilai-nilai luhur bangsa serta agama (Alfiah, 2020)
Kegiatan  Pendidikan  berintikan  interaksi  antara  peserta  didik  dan  sumber-sumber pendidikan  lain,  dan  berlangsung  dalam  suatu  lingkungan  pendidikan.  Kegiatan  pendidikan berfungsi  membantu  mengembangkan  potensi,  kecakapan  dan  karakteristik  peserta  didik  agar berkembang  sesuai  dengan  harapan  masyarakat.Tujuan  pendidikan  merupakan  sasaran-sasaran
Penguatan Personal Branding Siswa Melalui Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skills Education) Di SD Islam Terpadu Logaritma Karanganyar Kebumen
Vol. 03 No.02 2021 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
yang harus dicapai atau dikuasai oleh peserta didik untuk kehidupannya sebagai pribadi, warga masyarakat, belajar lebih lanjut dan melaksanakan tugas-tugas pekerjaan.
Perbedaan pendidikan dengan pengajaran terletak pada penekanan pendidikan terhadap pembentukan  kesadaran  dan  kepribadian  anak  didik  disamping  transfer  ilmu  dan  keahlian. Dengan proses semacam ini suatu bangsa atau negara dapat mewariskan nilai-nilai keagamaan, kebudayaan,  pemikiran  dan  keahlian  kepada  generasi  mudanya,  sehingga  mereka  betul-betul siap menyongsong kehidupan (Azra, 2000).
Pengertian  pendidikan  secara  umum,  yang  kemudian  dihubungkan  dengan  Islam sebagai suatu sistem keagamaan yang menimbulkan pengertian-pengertian baru, dimana secara implisit  menjelaskan  karakteristik-karakteristik  yang  dimilikinya.  Dalam  rangka  yang  lebih rinci,  Qardhawi  tahun  1980  memberikan  pengertian,  bahwa;  “pendidikan  Islam  adalah pendidikan  manusi  seutuhnya;  akal  dan  hatinya;  rohani  dan  jasmaninya;  akhlak  dan ketrampilannya.  Karena  itu,pendidikan  Islam  menyiapkan  manusia  untuk  hidup  baik  dalam keadaan  damai  maupun  perang,  dan  menyiapkannya  untuk  menghadapi  masyarakat  dengan segala kebaikan dan kejahatannya, manis dan pahitnya (Qardhawi, 1980).
Dari pengertian di atas terlihat penekanan pendidikan  Islam pada “bimbingan”. Bukan “pengajaran”  yang  mengandung  konotasi  otoritatif  pihak  pelaksana  pendidikan,  katakanlah guru. Dengan bimbingan sesuai dengan ajaran-ajaran Islam, maka anak didik mempunyai ruang gerak  yang  cukup  luas  untuk  mengaktualisasikan  segala  potensi  yang  dimilikinya.  Disini  sang guru, lebih berfungsi sebagai “fasilitator” atau penunjuk jalan ke arah penggalian potensi anak didik. Dengan demikian, guru bukanlah segala-galanya, sehingga cenderung menganggap anak didik  bukan  apa-apa,  selain  manusia  yang  masih  kosong  yang  perlu  diisi.  Dengan  kerangka dasar  pengertian  ini,  maka  guru  menghormati  anak  didik  sebagai  individu  yang  memiliki berbagai potensi (Azra, 2000).
Untuk  menjadi  pribadi  yang  siap  bergulat,  bersaing  dan  berkompetisi  serta  bermanfaat untuk diri, keluarga dan masyarakat di era globalisasi ini, maka manusia, individu, siswa, anak didik harus punya keahlian/identitas/merk/ personal branding yang kuat. Dalam hal ini kegiatan pendidikan  berfungsi  membantu  mengembangkan  potensi,  kecakapan  dan  karakteristik  peserta didik  agar  berkembang  sesuai  dengan  harapan  masyarakat.  Untuk  membangun personal branding , dapat melalui pengembangan potensi, kecakapan dan karakteristik peserta didik agar berkembang sesuai dengan kebutuhan dan harapan masyarakat, sesuai dengan fungsi pendidikan itu sendiri.
Menurut Ghodeswar, branding berarti membedakan nama dan atau simbol, seperti logo, merek  dagang,  atau  desain  dengan  maksud  mengidentifikasi  dan  membedakan  produk. Branding juga  dapat  diartikan  sebagai  usaha  untuk  membedakan  produk  kita  dengan  produk pesaing kita sehingga akan memberikan keuntungan kompetitif di pasaran (Sutrisna, 2010).
Pada  perkembangannya,  istilah brand tidak  hanya  dipakai  untuk  menandai  suatu  hasil produksi  maupun  jasa  saja.  Individu  dan  organisasi  juga  dapat  dilihat  sebagai brand .  Individu dan  organisasi  juga  dapat  digambarkan  oleh  orang  lain  sebagai brand yang  dimengertidan disukai atau tidak disukai oleh orang lain. Misalnya saja politisi, atlet profesional, atau selebritis dan  publik  figur  lain,  mereka  seakan  berlomba-lomba  untuk  mendapatkan  persetujuan  dan
Penguatan Personal Branding Siswa Melalui Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skills Education) Di SD Islam Terpadu Logaritma Karanganyar Kebumen
Vol. 03 No.02 2021 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
penerimaan  dari  publik  dengan  menyampaikan  gambaran  yang  kuat  dan  diinginkan  publik, Brand yang dimiliki individu ini disebut sebagai “ Personal Brand ”.
Personal  brand tidak  hanya  dimiliki  oleh  publik  figur  atau  orang  terkenal.  Siapapun yang sedang membangun karir maka mereka dapat membangun personal brand mereka sendiri sesuai  dengan  objektif  masing-masing.  Dengan  membangun  nama  dan  reputasi  yang  bagus, individu  pada  dasarnya  telah  menciptakan personal  brand mereka  sendiri.  Dengan personal brand yang  baik,  maka  bisa  diibaratkan  bahwa  produk  yang  di  jual  akan  lebih  menarik  bagi individu  lain  untuk  membelinya.  Maka  sangat  perlu  bagi  seorang  individu  untuk mempersiapkan diri untuk memiliki personal brand yang positif.
Sebuah  brand  yang  melekat  pada  individu  tidak  serta  merta  dapat  dibangun  dengan mudah  begitu  saja.  Dalam personal  brand terdapat  tiga  elemen  pembentuk  yaitu penampilan, kepribadian  dan  karakter. Sejatinya brand yang  ada  dalam  tiap  individu  tumbuh  dan berkembang  dari  kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan.  Melalui  kecakapan  hidup,  seorang  harus mampu  melakukan  eksplorasi  berbagai  alternatif,  menimbang  baik  yang  menguntungkan maupun yang merugikan dan membuat keputusan yang rasional dalam mememcahkan masalah dan isu yang ada. Pada esensinya kecakapan hidup adalah keterampilan siswa untuk memahami dirinya  dan  potensinya  dalam  kehidupannya,  antara  lain  mencakup  penentuan  tujuan, memecahkan  masalah  dan  hidup  bersama  orang  lain.  Keterampilan-ketermpilan  tersebut  akan membantunya  untuk  kehidupan  dalam  lingkungannya  dan  mencapai  kesehatan  serta  memiliki perilaku  yang  produktif.  Penelitian  ilmiah  menunjukan  bahwa life  skills  education membantu siswa  untuk  melindungi  dirinya  dari  berbagai  bahaya,  bukan  hanya  obat  terlarang  tetapi  lebih dari  itu  untuk  megajarkan basic  life  skils kepada  anak  remaja  untuk  memasuki  kehidupan sebagai orang dewasa yang berhasil.
Harapannya  dengan  bekal personal  brand dan  ilmu  kecakapan  hidup  ( life  skill )  yang kuat  dan  baik,  seseorang,  individu,  siswa  atau  santri  akan  bisa  menghadapi    pergulatan  dan persaingan hidup di era globalisasi ini. Dimana yang mempunyai personal brand/skill yang kuat yang  bisa  bersaing  dan  bertahan.  Dalam  hal  seperti  ini,  kebijakan  pendidikan  dalam pembangunan Sumber Daya Manusia (SDM) di Indonesia bukan hanya tanggungjawab lembaga pendidikan  formal  atau  umum,  akan  tetapi  lembaga  pendidikan  non  formalpun  punya tanggungjawab yang sama, pesantren/lembaga pendidikan (Anwar M. A., 2017).
Dengan  segala  kondisi  dan  permasalahan  yang  ada,  maka  tugas  dari  lembaga pendidikan  baik  formal  maupun  non  formal,  harus  berusaha  dengan  keras  mengejar ketertinggalannya dengan mencurahkan segala kemampuan untuk menguasai ilmu pengetahuan dan  teknologi  secara  dinamis  dan  progresif  agar  bisa  survive  dan  dapat  memenuhi  tuntutan masyarakat dengan melalui pendidikan yang berorientasi pada pembangunan personal branding dengan melalui pengembangan life skill. (Hasanah, 2019)
Dalam upaya menyiapkan SDM berkualitas, maka setiap daerah, setiap perguruan tinggi dan  setiap  sekolah  boleh  melebihi  standar  yang  dipersyaratkan  sesuai  kemampuan  dan kreatifitas masing-masing. Kemampuan melampaui standar inilah  yang memberi ruang  kepada setiap  daerah  dan  lembaga  pendidikan  untuk  memperkuat human  capital dalam  menentukan kebijakan  meningkatkan  kualitas  SDM  yang  memiliki  daya  saing  dalam  hal skill ,  kompetensi, pengetahuan, dan kapabilitas. (Sagala, 2017)
Penguatan Personal Branding Siswa Melalui Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skills Education) Di SD Islam Terpadu Logaritma Karanganyar Kebumen
Vol. 03 No.02 2021 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
Menyadari  pentingnya  proses  peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia,  maka pemerintah bersama kalangan swasta sama-sama telah dan terus berupaya mewujudkan amanat tersebut melalui berbagai usaha pembangunan pendidikan yang lebih berkualitas atau bermutu. Problematika  yang  dihadapi  lembaga  pendidikan  Islam  begitu  beragam.  Mulai  dari  problem manajemen,  problem  kepemimpinan,  sumber  daya  manusia,  finansial,  dan  problem kelembagaan.  Peningkatan  mutu  lembaga  pendidikan  Islam  perlu  terus  diupayakan  dengan mengedepankan teori-teori analisis mutu dan penerapannya.
SD  Islam  Terpadu  Logaritma  Karanganyar  merupakan  salah  satu  sekolah  favorit  dan dipercaya  oleh  masyarakat,  dibandingkan  sekolah  yang  sejenis  yang  ada  di  Sub  Rayon Karanganyar.  Indikasi  keberhasilan  SD  ini  dapat  dilihat  dari  beberapa  faktor  diantaranya walaupun  bangunan  sekolah  tidak  begitu  mewah  akan  tetapi  cukup  nyaman  untuk  belajar, terletak  di  pusat  kota  Karanganyar.  Selain  itu,  faktor  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  juga profesionalisme  para  ustadz  dan  ustadzahnya  dalam  mendampingi  peserta  didik  dalam  proses belajar  mengajar  sehingga  mampu  menciptakan  prestasi  akademik  yang  di  raih  oleh  SD  Islam Terpadu  Logaritma  Karanganyar  Kebumen  selama  ini.  Hal  tersebut  yang  membuat  minat peserta didik dan orang tua siswa yang tinggi untuk bersekolah dan menyekolahkan anaknya di SD Islam Terpadu Logaritma Karanganyar Kebumen ini.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  dipaparkan  disertai  keinginan  yang  lebih mendalam mengenahi upaya penguatan personal branding siswa melalui pendidikan kecakapan hidup  ( life  skills  education ),  maka  peneliti  akan  mengadakan  penelitian  dengan  judul “Penguatan Personal  Branding Siswa  melalui  Pendidikan  Kecakapan  Hidup  ( Life  Skills Education ) di SD Islam Terpadu Logaritma Karanganyar Kebumen”.

## 2. Metodologi Penelitian
Jenis  Penelitian  yang  penulis  gunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  penelitian  kualitatif, dimana  penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi obyek  yang  alamiah,  dimana  peneliti  sebagai  instrumen  kunci.  Penulis  menggunakan  metode kualitatif  karena  ada  beberapa  pertimbangan  antara  lain,  menjelaskan  menyesuaikan  metode kualitatif  lebih  mudah  apabila  berhadapan  dengan  kenyataan-kenyataan  ganda,  metode  ini menyajikan  secara  langsung  hakikat  hubungan  antara  peneliti  dan  responden,  metode  ini  lebih peka  dan  lebih  dapat  menyesuaikan  diri  dengan  banyak  penajaman  pengaruh  bersama  dan terhadap  pola-pola  nilai  yang  dihadapi.  Penelitian  dilakukan  di  SD  Islam  Terpadu  Logaritma Karanganyar Kebumen. Metode penelitian menggunakan metode deskriptif.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  teknik  observasi,  wawancara,  studi dokumentasi  dan  triangulasi/gabungan.  Peneliti  melakukan  observasi  melalui  pengamatan  baik secara  langsung maupun tidak langsung dengan menggunakan  seluruh pancaindra. Wawancara dengan  percakapan  dan  tanya  jawab  untuk  mendapatkan  informasi  dari  narasumber.  Studi dokumentasi dilakukan untuk mengumpulkan dokumen dan data-data pendukung terkait dengan penelitian.  Triangulasi  yaitu  dengan  cara  mengumpulkan  data  dari  berbagai  sumber  yang sekaligus menguji kredibilitas data (Sugiyono, 2014). Proses analisa data kuantitatif  dilakukan melalui  tiga  alur  kegiatan  yang  terjadi  bersamaan,  yakni  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan kesimpulan.
Penguatan Personal Branding Siswa Melalui Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skills Education) Di SD Islam Terpadu Logaritma Karanganyar Kebumen
Vol. 03 No.02 2021 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen

## 3. Hasil dan Pembahasan
SD IT  Logaritma Karanganyar terletak di wilayah kecamatan Karanganyar, Kabupaten Kebumen.  Karanganyar  sendiri  merupakan  salah  satu  wilayah  di  Kabupaten  Kebumen.  SDIT berdiri di bawah naungan Yayasan Bina Insan Kebumen yang kantor pusatnya terletak di Jalan Raya Sokka, Widara Payung, Kedawung, Pejagoan, Kebumen. Seluruh pihak yang ada di SD IT Logaritma  Karanganyar  mayoritas  bahkan  seluruhnya  beragama  Islam.  Yayasan  Bina  Insani Kebumen memiliki tujuan untuk membentuk masyarakat islami yang menerapkan syariat Islam dalam  kehidupan  sehari-hari  agar  selamat  baik  di  dunia  maupun  di  akhirat.  Adapun  salah  satu usaha dalam memenuhi harapan masyarakat akan pendidikan dasar dan keagamanan bagi anak- anak,  Yayasan  Bina  Insani  Kebumen  mendirikan  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  (SDIT) Logaritma.  SDIT  ini  berdiri  secara  resmi  pada  tanggal  04  Februari  2006,  berdasarkan  Surat Keterangan Pendirian Sekolah dan izin Operasional Nomor 421/261 tanggal 04 Februari 2006.
Sederet prestasi yang berhasil diraih oleh SD IT Logaritma sudah membuktikan bahwa sekolah tersebut senantiasa berusaha untuk memberikan yang terbaik bagi siswa-siswinya, baik dalam  bidang  akademik  maupun  fasilitasi  bakat  dan  minat  yang  diwadahi  dalam  kegiatan ektrakulikuler  serta  bina  prestasi.  Tujuannya  adalah  untuk  membentuk  karakter  peserta  didik sesuai  dengan  ketertarikan  serta  bakat  minat  anak  itu  sendiri,  menyalurkan  potensi  anak  didik agar  mencapai  taraf  maksimum  serta  memperluas  pengalaman  sosial  dalam  kesiapan  karir peserta  didik  melalui  pengembangan  kapasitas.  Berikut  adalah  sederet  prestasi  yang  berhasil disabet oleh SDIT Logaritma Karanganyar dari awal berdiri:
a. Tingkat  Internasional
Meraih  Medali  Perak  dalam  Internasional  Mathematics  and  Science  Olympiad  (IMSO) Tahun 2016
b. Tingkat  Nasional
1. Finalis Olimpiade Sains Kuark (OSK)
2. Meraih Medali Emas dan The Best Theory Olimpiade Sains Kuark (OSN) Tahun 2016
c. Tingkat  Provinsi
1. Juara 1 Lomba Olimpiade Sains Nasional (OSN) Cabang IPA Tahun 2016
2. Lomba MAPSI Cabang Lomba Karya Ilmiah Islami (LKTI) mewakili Kabupaten Kebumenke Tk Provinsi Tahun 2017
3. Juara harapan 3 Lomba Olimpiade SainsN asional (OSN) Cabang IPA Tahun 2015
d. Tingkat  Karesidenan
Juara 2 Lomba POPDA Cabang Bola Mini Tahun 2018
e. Tingkat  Kabupaten
1. Juara 1 Lomba POPDA Cabang Bola Mini Tahun 2018
2. Juara 1 Lomba MAPSI Cabang Lomba Karya Tulis Islami (LKTI) Putri Tahun 2017
3. Juara harapan 1 Olimpiade Sains Nasional (OSN) Cabang Matematika Tahun 2016
4. Juara 2 Olimpiade Olahraga Siswa Nasional (O2SN)  Tahun 2016
5. Juara 2 Lomba Olimpiade Sains Nasional (OSN) Cabang IPA  Tahun 2015
6. Juara 1 Lomba Wood ball Yunior Kategori SD Tahun 2015
f. Tingkat  Kecamatan
1. Juara 1 Lomba FLS2N Cabang Melukis Tk. Kecamatan Tahun 2019
2. Juara 2 Lomba FLS2N Cabang Pianika Tk. Kecamatan Tahun 2019
3. Juara 2 Lomba FLS2N Cabang Baca Puisi Tk. Kecamatan Tahun 2019
Penguatan Personal Branding Siswa Melalui Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skills Education) Di SD Islam Terpadu Logaritma Karanganyar Kebumen
Vol. 03 No.02 2021 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
4. Juara 3 Lomba FLS2N Cabang Pantomim Tk. Kecamatan Tahun 2019
5. Harapan 2 Lomba FLS2N Cabang Cipta Puisi Tk. Kecamatan Tahun 2019
6. Juara 1 POPDA Cabang Renang Putri Gaya Bebas 50 meter Tahun 2018
7. Juara 1 POPDA Cabang Renang Putri Gaya Kupu – kupu 100 meter Tahun 2018
8. Juara 1 POPDA Cabang Renang Putri Gaya Bebas 100 meter  Tahun 2018
9. Juara 1 POPDA Cabang Renang Putri Gaya Kupu – kupu 100 meter Tahun 2018
10. Juara 1 POPDA Cabang Renang Putri Gaya Dada 100 meter Tahun 2018 11. Juara 1 POPDA Cabang Renang Putri Gaya Punggung 100 meter Tahun 2018 12. Juara 1 POPDA Cabang Renang Putra Gaya Bebas 100 meter Tahun 2018 13. Juara 1 POPDA Cabang Panahan 20 meter Putra Tahun 2018 14. Juara 1 POPDA CabangPanahan 20 meter PutriTahun 2018
15. Juara 1 POPDA CabangSepak Bola Mini TkKecamatanTahun 2018 16. Juara 1 Lomba POPDA Cabang Bola Voli Putra Tahun 2018
17. Juara 1 Lomba MAPSI CabangLombaKaryaTulisIslami  (LKTI) PutriTahun 2017
18. Juara 1 Lomba MAPSI CabangSeniKhat Al Qur’an Putra Tahun 2017
19. Juara 1 Lomba MAPSI Cabang Teknologi Informatika dan Komunikasi Islam (TIKI) PutriTkKecamatanTahun 2017
20. Juara 1 Lomba MAPSI Cabang Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Gebsa Putri Tahun 2017
21. Juara 1 Lomba MAPSI Cabang Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Gebsa Putra  Tahun 2017
22. Juara 1 Lomba Cerdas Cermat Tahun 2017
23. Juara 1 Lomba TIK Islami Putri (MAPSI) Tahun 2015
24. Juara 1 UjianSekolah Se-Kecamatan Karanganyar Tahun 2014/2015
25. Juara 2 POPDA Cabang Bulutangkis Putri Tahun 2018 26. Juara 2 POPDA Cabang Renang Putra Gaya Dada 100 meter Tahun 2018 27. Juara 2 POPDA Cabang Panahan 20 meter Putra Tahun 2018
28. Juara 2 POPDA Cabang Panahan 20 meter PutriTahun 2018
29. Juara 2 Lomba MAPSI Cabang Seni Hifzdil Qur’an Putra Tahun 2017
30. Juara 2 Lomba MAPSI CabangSeniTilawatil Qur’an Putra Tahun 2017
31. Juara 2 Lomba Cipta Cerita Islami Putri (MAPSI) Tahun 2015
32. Juara 2 Lomba MTQ Putra dan Putri (MAPSI) Tahun 2015
33. Juara 2 Lomba Kaligrafi Putri (MAPSI) Tahun 2015
34. Juara 2 Lomba Khitobah Putri (MAPSI) Tahun 2015
35. Juara 3 POPDA Cabang RenangPutri Gaya Bebas 50 meter Tahun 2018 36. Juara 3 POPDA Cabang RenangPutri Gaya Bebas 100 meter Tahun 2018 37. Juara 3 POPDA CabangRenang Putra Gaya Bebas 50 meter Tahun 2018 38. Juara 3 POPDA Cabang Renang Putra Gaya Dada 100 meter Tahun 2018
39. Juara 3 Lomba MAPSI Cabang Teknologi Informatika dan Komunikasi Islam (TIKI) Putra Tahun 2017
40. Juara 3 Lomba MAPSI Cabang Seni Tilawatil Qur’an PutriTahun 2017 41. Juara 3 Lomba Panahan KaranganyarTahun 2015
SD  IT  Logaritma  Karanganyar  merupakan  salah  satu  sekolah  di  tingkat  pendidikan dasar  yang  memiliki  basis  pendidikan  Islam  cukup  kental  dibandingkan  sekolah  umum.  SDIT
Penguatan Personal Branding Siswa Melalui Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skills Education) Di SD Islam Terpadu Logaritma Karanganyar Kebumen
Vol. 03 No.02 2021 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
Logaritma  senantiasa  berusaha  untuk  menanamkan  dasar-dasar  keislaman  kepada  pesserta didiknya.  Adapun  usaha  untuk  menumbuhkan  nilai-nilai  ajaran  islam  dilakukan  melalui pembiasaan peningkatan akhlak terpuji (Akhlakulkarimah). Setelah adanya pembiasaan tersebut diharapkan mampu menjadi dasar untuk menanamkan pendidikan akademik sehingga memiliki kepribadian yang mulia dan peduli terhadap lingkungan sekitar.
Pendidik yang mengabdi untuk SDIT Logaritma juga merupakan pendidik pilihan yang memiliki ketrampilan serta sikap yang sesuai dengan kompetensi yang ditetapkan oleh yayasan. Adapun  kompetensi tersebut diantaranya memiliki sikap sabar dalam mendidik, mengasah dan mengasuh  peserta  didik,  dengan  adanya  kompetensi  tersebut  diharapkan  akan  mampu menciptakan  tingkat  kepercayaan  yang  tinggi  dari  masyarakat  terutama  para  orang  tua  untuk menyekolahkan  anak-anak  mereka  di  SDIT  Logaritma  Karanganyar.  Berdasarkan  hasil wawancara yang telah dilakukan oleh penulis dengan beberapa orang tua atau wali murid yang dilakukan pada tanggal 21 dan 22 Juli 2020, sebagian besar dari mereka mengungkapkan bahwa latar belakang atau alasan mereka memilih SD IT Logaritma sebagai tempat bagi anak-anaknya untuk  menuntut  ilmu  adalah  karena  mereka  percaya  bahwa  SDIT  Logaritma  tidak  hanya mengutamakan  aspek  akademis,  akan  tetapi  juga  mampu  mendidik  siswa  baik  dari  segi akademis  maupun  Akhlak  mulia  secara  utuh.  Kenaikan  jumlah  peserta  didik  setiap  tahunnya dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 1.  Rincian Jumlah Siswa SDIT Logaritma Tahun pelajaran 2018-2020
Kelas Jumlah Siswa 2018/2019 2019/2020 2020/2021 I 74 siswa 77 siswa 72 siswa II 81 siswa 75 siswa 77 siswa III 65 siswa 83 siswa 76 siswa IV 59 siswa 61 siswa 81 siswa V 61 siswa 59 siswa 61 siswa VI 52 siswa 60 siswa 59 siswa Jumlah 392 siswa 415 siswa 426 siswa

## Sumber: diolah data primer
SD  IT  Logaritma  senantiasa  berusaha  untuk  terus  meningkatkan  kualitas  pendidikan bagi peserta didiknya, hal tersebut dilakukan melalui program-program kegiatan yang bertujuan untuk  meningkatkan  kecerdasan  dengan  tetap  memperhatikan  segenap  perbedaan  karakteristik yang dimiliki oleh  setiap siswa. Pembelajaran yang diterapkan di  SD  Islam terpadu  Logaritma Karanganyar  tidak  hanya  terfokus  pada  pendidikan  akademik  saja,  melainkan  juga memperhatikan pendidikan agama dan fasilitasi bakat serta minat dan potensi anak didik dalam berbagai  kegiatan  yang  ada.  Untuk  memenuhi  tuntutan  zaman  SD  Islam  terpadu  Logaritma Karanganyar  disamping  membekali  siswanya  dengan  ilmu  umum  dan  agama  akan  tetapi  juga dengan life skill sebagai bekal mereka untuk menghadapi tantangan zaman dan agar mereka bisa survive  the  life. Pendidikan  kecakapan  hidup (life  skills) adalah  pendidikan  yang  memberikan
Penguatan Personal Branding Siswa Melalui Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skills Education) Di SD Islam Terpadu Logaritma Karanganyar Kebumen
Vol. 03 No.02 2021 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
kecakapan  personal,  kecakapan  sosial,  kecakapan  intelektual,  dan  kecakapan  vokasional  untuk bekerja atau usaha mandiri.
SD  Islam  Terpadu  Logaritma  Karanganyar  merupakan  salah  satu  Sekolah  Dasar  yang membekali muridnya dengan life skill dengan berbagai program yang tersusun secara sistematis dan  diselenggarakan  secara  teratur  dan  berkala . Dari  hasil  observasi  dan  wawancara  peneliti tentang life  skill sebagai  penguatan Personal  Branding Siswa di  SD  Islam  Terpadu  Logaritma Karanganyar,  dapat  disimpulkan  bahwa life  skill yang  diterapkan  di  SD  Islam  Terpadu Logaritma  Karanganyar  mencakup  semua  skill  yaitu personal,  thinking,  social,  academic  dan vocasional. Hal ini diaplikasikan pada kegiatan-kegiatan sekolah seperti:
a. Kegiatan Ekstrakulikuler ( Murotal, Kaligrafi, MTQ, Bina Lukis, Bina Sastra, Bela Diri, Sepak Bola, Kids Atletik, Tata Boga, Bina Vokalia, Biola, Literasi, Pramuka)
b. Kegiatan Bina Prestasi (Seni, Olahraga, Mata Pelajaran)
c. Kegiatan  Kokulikuler ( Study  Industri , Market  Day ,  Mukhayam,  Khotmil  dan  Tahfidz,
Tahfidz Camp , Out Bond , Study Tour , Pesantren Ramadhan)
Banyak  kegiatan-kegiatan  sekolah  yang  mengarah  kepada life  skill ,  dan  dari  hasil penelitian di atas akan dipetakan dengan penjelasan berikut ini:
a. Kegiatan keagamaan seperti shalat wajib berjamaah, shalat dhuha, dan tadharus di sekolah, kegiatan  ini  dilakukan  untuk  membentuk  siswa  menjadi  manusia  yang  bertakwakepada Allah  dan  berakhlakulkarimah.  Ini  bentuk  dari  pengembangan life  skill dari personal  skill dan academic skill.
b. Pengajaran  pengetahuan  agama  dan  pengetahuan  umum  seperti  pembelajaran  di  kelas. Kegiatan  ini  dilakukan  untuk  mempersiapkan  mental,  wawasan  yang  luas,  cakrawala pemikiran  dan  kematangan  ilmu  pengetahuan  para  siswa  agar  mampu  memecahkan masalah  yang  dihadapkan  kepada  mereka.  Ini  bentuk  dari  pengembangan life  skill dari academic skill .
c. Keorganisasian  seperti  pengurus  kelas  dan  organisasi  pramuka.  Kegiatan  ini  dilakukan untuk  membekali  siswa  agar  bias  melakukan  kerjasama,  bertenggang  rasa, bertanggungjawab  serta  dapat  bersosialisasi  dengan  baik.  Ini  bentuk  dari  pengembangan life skill dari personal skill dan social skill .
d. Kegiatan  Mukhayam/kemah, Out  Bond , Study  Tour ,  Pesantren  Ramadhan,  kegiatan  ini dilakukan  untuk  mempersiapkan  mental,  wawasan  yang  luas,  cakrawala  pemikiran  dan kreatifitas para siswa agar mampu memecahkan masalah yang dihadapkan kepada mereka. Ini bentuk dari pengembangan life skill dari personal skill , social skill dan academic skill .
e. Muhadharah,  muhadatsah.  Kegiatan  ini  dilakukan  untuk  mengembangkan  keterampilan berbahasa siswa serta  agar siswa lebih percaya diri akan kemampuan yang mereka miliki. Ini bentuk dari pengembangan life skill dari academic skill,sosial skill dan personal skill .
f. Pramuka.  Kegiatan  ini  dilakukan  untuk  membekali  para  siswa  agar  menjadi  siswa  yang tangguh  baik  secara  fisik  ataupun  mental  serta  menjadikan  siswa  yang  percayadiri.  Ini bentuk dari pengembangan life skill dari personal skill dan social skill . Seni dan olah raga seperti seni, vokal, rebana, senilukis, seni letter, senigambar,batik,  bulutangkis,sepak bola, panahan, renang  dan lain-lain. Kegiatan ini dilakukan untuk mengembangkan minat,bakat serta kreativitas para siswa. Ini bentuk dari pengembangan life skill dari vocasional skill .
Penguatan Personal Branding Siswa Melalui Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skills Education) Di SD Islam Terpadu Logaritma Karanganyar Kebumen
Vol. 03 No.02 2021 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen
g. Literasi, Jurnalistik. Kegiatan ini dilakukan untuk memacu kreativitas siswa untuk berkarya membuat  tulisan,  karyatulis  yang  baik  dan  benar.  Karyatulis  mereka  ditampilkan  di madding  baik  di  sekolah  ataupun  di  rumah.  Ini  bentuk  dari  pengembangan life  skill dari academic skill .
h. Kewirausahaan  seperti  bazar,  Market  Day  dan  CCM,  study  industry,  mengajarkan  para siswa ketrampilan, wiraswasta, usaha dan tata jualbeli yang baik dan benar menurut syariat Islam.  Ini  bentuk  dari  pengembangan life  skill dari vocasional  skill .  Dan  masih  banyak kegiatan-kegiatan yang lainnya.
Proses  pengembangan life  skill yang  diselenggarakan  oleh  SD  IT  Logaritma Karanganyar  sudah  berlangsung  dengan  cukup  baik.  Kondisi  ini  didukung  oleh  keterampilan yang  diberikan  diminati  oleh  siswa,  ini  terlihat  dari  keaktifan  siswa  selama  kegiatan berlangsung.  Komposisi  materi  sudah  sesuai  yaitu  lebih  banyak  praktek  dari  pada  teori. Penggunaan metode dan pendekatan  sudah tepat sesuai materi pembelajaran dan kondisisantri. Ustadzah  Dinul,  menyatakan:  bahwa  “SD  IT  Logaritma  Karanganyar  melakukan  upaya pengembangan life skill dengan tiga tahap yaitu tahap pengajaran , pembiasaan dan penugasan ”.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  rumusan  penelitian,  paparan  data  dan  temuan  penelitian  maka  hasil penelitian dapat disimpukan sebagai berikut:
a) SD  Islam  Terpadu  Logaritma  Karanganyar    dalam  mengembangkan personal  skill dibuktikan  dengan  adanya  kegiatan  sholat  wajib  berjamaah,  sholat  dhuha,  tadarus, keorganisasian  pramuka,  mukhayam, Study  Tour , Study  Industri , Out  bond ,  pesantren ramadhan, English club ;
b) SD  Islam  Terpadu  Logaritma  Karanganyar    dalam  mengembangkan thingking  skill dibuktikan  dengan  adanya  kegiatan  keorganisasian  kelas,  pramuka,  mukhayam,  Tahfid, Study Tour , Study Industri , Market Day;
c) SD Islam Terpadu Logaritma Karanganyar  dalam mengembangkan social skill dibuktikan dengan  adanya  kegiatan  Mukhayam/kemah, Study  Tour , Study  Industri , Market  Day ,
Pesantren ramadhan, English Club ;
d) SD  Islam  Terpadu  Logaritma  Karanganyar    dalam  mengembangkan academic  skill dibuktikan dengan adanya kegiatan Mukhayam/kemah, Tahfid, Study Tour , Study Industri , Market Day , literasi.
e) SD  Islam  Terpadu  Logaritma  Karanganyar    dalam  mengembangkan vocational  skill dibuktikan  dengan  adanya  kegiatan  Kewirausahaan  seperti  bazar, Market  Day dan  CCM, study industry.
Kegiatan di SD IT Logaritma yang meliputi lima skill dalam hal ini personal, thinking, social,  academic ,  dan vocatiaonal  skill ,  sangat  mendukung  penguatan  pada personal  branding siswa.  Oleh  karena  itu,  dengan  adanya personal  branding dan life  skill yang  kuat  dan  baik, siswa  atau  santri akan bisa menghadapi pergulatan dan persaingan hidup di  era globalisasi ini. Dimana yang mempunyai personal branding atau skill yang kuat, itulah yang bisa bersaing dan bertahan.
Penguatan Personal Branding Siswa Melalui Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skills Education) Di SD Islam Terpadu Logaritma Karanganyar Kebumen
Vol. 03 No.02 2021 E-ISSN: 2685-6921 Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen

## Daftar Pustaka
Anwar, M. A. (2017). Manajemen Kelembagaan Pondok Pesantren. Yogyakarta: Pustaka Ilmu.
Asmani, J. M. (2011). Peran Pesantren dalam Kemerdekaan dan Menjaga NKRI. Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Azra,  A.  (2000). Pendidikan  Islam  Tradisi  dan Modernisasi  Menuju Milenium  Baru. Ciputat  : Logos Wacana Ilmu .
FIP-UPI,  T.  P.  (2007). Ilmu  dan  Aplikasi  Pemdidikan  Bagian  IV:  Pendidikan  Lintas  Bidang. Jakarta: IMTIMA.
Hasanah, U. (2019). Upaya Pondok Pesantren dalam Mengembangkan Life Skill Santri. In Tesis (p. hlm. 83). Surabaya: Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya.
Rizqi Azizah, A., & Sa’bani, F. (2020). TINGKAT KEDISIPLINAN PESERTA DIDIK DALAM PEMBELAJARAN PENJASORKES KELAS V SD IT VIP AL HUDA KEBUMEN. JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI , 2 (02), 131-140. Retrieved from https://jurnal.umnu.ac.id/index.php/kst/article/view/85
S agala, S. (2017). Human Capital . Depok: Kencana.
Sugiyono. (2014). Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: ALFABETA.
Sutrisna, E. (2010). Jurus Jitu Meroketkan Bisnis. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama.
Qardhawi,  Y.  A.  (1980). Pendidikan  Islam  dan  Madrasah  Hasan  Al  Banna. Jakarta:  Bulan Bintang.