doi: https://doi.org/10.26811/didaktika.v7i3.1177
Copyright ©2023 E-ISSN: 2746-0525 is licensed under a CC-BY-SA P-ISSN: 2580-006X Vol. 7, No. 3, November 2023
Page: 1003-1016

## KESULITAN PESERTA DIDIK DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA MATERI PERKALIAN DAN PEMBAGIAN DI SEKOLAH DASAR
Jesika Merdisinta Sihombing 1 ; Syahrial 2 ; Usy Sarah Manurung 3 1,2 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Medan, Indonesia
3 Sekolah Dasar Negeri 173292 Butar, Sumatera Utara, Indonesia
Contributor Email: jesikasihombing364@gmail.com
Received: Jul 12, 2023 Accepted: Sep 18, 2023 Published: Nov 30, 2023
Article Url: https://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article/view/1177

## Abstract
This  research  aims  to  determine  students'  difficulties  in  learning  mathematics, multiplication  and  division  material  in  elementary  school.  The  method  used  is  the literature  study  method.  The  research  subjects  are  articles  and  books  related  to  the research topic. The results of this research show that students' difficulties in learning mathematics on multiplication and division in elementary school are caused by a lack of student  motivation  to  learn,  using  the  wrong  process,  not  being  careful,  not  having memorized multiplication and division, feeling bored when learning multiplication and division, not knowing the first steps in working on questions. mathematics stories, not focusing  when  learning,  and  misconceptions  about  multiplication  and  division.  The difficulties  faced  by  students  are  difficulties  in  calculations,  understanding  concepts, differences  in  place  value,  differences  in  arithmetic  operation  symbols,  and understanding mathematical story problems. The solution to overcome these difficulties is that teachers require students to memorize multiplication 15 minutes before starting learning, use singing methods, use mathematics, use fun learning models, and motivate students to increase their interest in learning in class. Parents at home are expected to guide and help children in completing their assignments.
Keywords: Difficulties Learning; Multiplication; Division Material
doi: 10.26811/didaktika.v7i3.1177
. 1004} Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan  untuk mengetahui kesulitan peserta didik dalam pembelajaran matematika materi perkalian dan pembagian di Sekolah Dasar. Metode yang digunakan adalah metode studi kepustakaan. Dengan subjek penelitiannya adalah artikel-artikel dan buku-buku  yang  berhubungan  dengan  topik  penelitian.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  kesulitan  siswa  dalam  pembelajaran  matematika  materi  perkalian dan  pembagian  di  Sekolah  Dasar  disebabkan  kurangnya  motivasi  belajar  siswa, penggunaan  proses  yang  keliru,  kurang  teliti,  belum  hafal  perkalian  dan  pembagian, merasa  bosan  ketika  pembelajaran  perkalian  dan  pembagian,  tidak  tahu  langkah  awal mengerjakan soal cerita matematika, tidak fokus ketika pembelajaran, serta misskonsepsi pada materi perkalian dan pembagian. Kesulitan yang dihadapi siswa adalah kesulitan dalam  perhitungan,  pemahaman  konsep,  perbedaan  nilai  tempat,  perbedaan  simbol- simbol operasi hitung, dan pemahaman soal cerita matematika. Solusi untuk mengatasi kesulitan tersebut adalah guru  mewajibkan siswa untuk menghafal perkalian 15 menit sebelum  memulai  pembelajaran,  menggunakan  metode  bernyanyi,  menggunakan jarimatika,  menggunakan  model  pembelajaran  yang  menyenangkan,  serta  memotivasi siswa  untuk  meningkatkan  minat  belajarnya  di  kelas.  Orangtua  di  rumah  diharapkan membimbing dan membantu anak dalam menyelesaikan tugasnya.
Kata Kunci: Kesulitan Pembelajaran; Perkalian; Pembagian

## A. Pendahuluan
Pembelajaran  matematika  sudah  menjadi  pembelajaran  yang kurang disukai oleh peserta didik karena merasa pembelajaran ini begitu sulit untuk dipahami dan memerlukan proses berpikir yang keras untuk dapat  menyelesaikan  setiap  soal  matematika.  Namun  pada  dasarnya matematika  adalah  pembelajaran  yang  harus  disukai  oleh  peserta  didik karena pembelajaran matematika itu diperlukan dalam kehidupan sehari- hari seperti dalam menghitung uang untuk belanja di warung kemudian untuk mengetahui harga buah-buah dalam jumlah yang banyak.
Tentu  saja  kita  akan  selalu  membutuhkan  matematika  di sepanjang  perjalanan  kehidupan  kita.  Sejalan  dengan  hal  tersebut menurut (Isrok'atun & Rosmala, 2018) dalam (Meilida, 2022) matematika bisa disebut sebagai ratu dan pelayan ilmu lain yang berarti matematika digunakan  sebagai  pembantu  pengembangan  ilmu  pengetahuan  lainnya dan tidak bergantung kepada bidang studi lain.
Kesulitan Peserta Didik dalam Pembelajaran Matematika Materi Perkalian dan Pembagian Jesika Merdisinta Sihombing et al.
Matematika merupakan ilmu universal yang mendasari perkembangan modern yang mempunyai peranan penting dalam berbagai disiplin ilmu dan memajukan daya pikir manusia sebagai peningkatan mutu pendidikan yang diarahkan  untuk  meningkatkan  kualitas  manusia  Indonesia  seutuhnya melalui oleh olah hati, olah rasa, dan olahraga sehingga memiliki daya saing dalam menghadapi suatu tantangan global (Fitrah, 2017; Jannah, Supriadi, & Suri, 2019; Sudarma, 2018). Matematika dipelajari mulai dari jenjang PAUD, SD, SMP, SMA, hingga perguruan tinggi.
Matematika  di  sekolah  dasar  sangat  penting  untuk  dipelajari semaksimal  mungkin  dan  tidak  boleh  terjadi  kesalahpahaman  dalam mempelajari  konsep  dalam  matematika.  Karena  di  sekolah  dasar  adalah awal dimana peserta didik mulai belajar tentang komsep dasar matematika yang  nantinya  akan  dipelajari  lebih  dalam  pada  jenjang  pedidikan selanjutnya  serta  digunakan  dalam  memecahkan  masalah  sehari-hari. Materi  perkalian  dan  pembagian  berguna  dalam  kehidupan  sehari-hari untuk  menyelesaikan  permasalahan.  Saat  siswa  tidak  mampu  untuk memahami perkalian dan pembagian, akan banyak masalah yang dialami dalam kehidupannya.
Begitu  pentingnya  pembelajaran  matematika  khususnya  materi perkalian  dan  pembagian  maka  perlu  diajarkan  dengan  baik  kepada peserta didik sejak ia berada di jenjang sekolah dasar. Sekolah Dasar adalah awal  mula  peserta  didik  belajar  perkalian  dan  pembagian  sehingga  perlu diberikan  pembelajaran  yang  maksimal  agar  peserta  didik  tidak  sekadar tahu  tetapidapat  memahami  konsep  daripada  perkalian  dan  pembagian tersebut.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Dharma  (2016,  2)  menyatakan bahwa tujuan pendidikan matematika di SD adalah agar siswa memahami penerapan praktis matematika dalam kehidupan sehari-hari.
Hal  ini  dijelaskan  dengan  adanya  keinginan  untuk  memahami, memperhatikan, dan memiliki kesabaran dalam mempelajari matematika, serta kemampuan memaafkan diri sendiri dan kesalahan dalam memecahkan masalah. Kesalahan atau kegagalan upaya pembelajaran matematika mempunyai dampak negatif yang signifikan terhadap kemampuan dan hasil belajar siswa di kelas.
doi: 10.26811/didaktika.v7i3.1177
. 1006} Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I.
Salah  satu  aspek  yang  terpenting  adalah  sikap  dan  minat  mereka dalam  pembelajaran  matematika.Pendidikan  matematika  akan  berdampak negatif  terhadap  kondisi  belajar  siswa.  Siswa  menganggap  matematika sebagai mata pelajaran yang sulit dipahami untuk dipelajari secara akademis. Tidak ada gunanya jika siswa tidak memahami materi, tidak termotivasi, dan kurang menunjukkan minat dalam belajar matematika. Hal ini menyebabkan hasil belajar mereka buruk.
Masih banyak peserta didik di SD tidak mengetahui perkalian dan pembagian  padahal  ia  telah  berada  di  kelas  5  SD.  Seharusnya  di  kelas tersebut  peserta  didik  sudah  memahami  perkalian  dan  pembagian. Berdasarkanwawancara yang pernahpenulislakukanpada beberapa siswa kelas 5 yang saya ajar terkait perkalian dan pembagian dapat diketahui bahwa banyak di antara mereka yang tidak mampu menjawab soal perkalian dan pembagian.
Peserta  didik  tidak  memahami  materi  perkalian  dan  pembagian tentunya karena terdapat kesulitan yang dihadapinya. Hal inisesuaidengan Hallahan,  Kauffman,  dan  Lloyd  (dalam  Abdurahman,  2003:6)  bahwa, “kesulitan belajar khusus adalah suatu gangguan dalam satu atau lebih dari proses  psikologis  dasar  yang  mencakup  pemahaman  dan  penggunaan bahasa ujaran atau tulisan. Gangguan tersebut mungkin menampakkan diri dalam  bentuk  kesulitan  mendengarkan,  berpikir,  berbicara,  membaca, menulis,  mengeja  atau  berhitung.  Batasan  tersebut  mencakup  kondisi- kondisi seperti gangguan perseptual, luka pada otak, disleksia, dan afasia perkembangan. Batasan tersebut tidak mencakup anak-anak yang memiliki problema belajar yang penyebab utamanya berasal dari adanya hambatan karena  tunagrahita,  karena  gangguan  emosional,  atau  karena  kemiskinan lingkungan, budaya, atau ekonomi.”
Dari permasalahan tersebut perlu diketahui dimana letak kesulitan peserta  didik  dalam  memahami  materi  perkalian  dan  pembagian  agar dapat  ditemukan  solusi  yang  tepat  untuk  mengatasi  kesulitan  tersebut. Penelitian ini akan membahas kesulitan peserta didik dalam pembelajaran matematika  materi  perkalian  dan  pembagian  di  SD  serta  solusi  yang dapat diterapkan untuk mengatasi hal tersebut.
Kesulitan Peserta Didik dalam Pembelajaran Matematika Materi Perkalian dan Pembagian Jesika Merdisinta Sihombing et al.

## B. Metode
Penelitian  ini  menggunakan  adalah  metode  studi  kepustakaan. Dimana  metode  studi  kepustakaan  adalah  segala  usaha  yang  dilakukan oleh  peneliti  untuk  menghimpun  informasi  yang  relevan  dengan  topik atau  masalah  yang  akan  atau  sedang  diteliti.  (Walidin  et  al.,  2015) Informasi diperoleh dari buku-buku ilmiah, laporan penelitian, karangan- karangan  ilmiah,  tesis  dan  disertasi,  peraturan-peraturan,  ketetapan- ketetapan,  buku  tahunan  ensiklopedia,  dan  sumber-sumber  tertulis  baik tercetak  maupun  elektronik  lain.  Adapun  analisis  data  yang  digunakan adalah analisis isi ( Content Analysis ).

## C. Hasil dan Pembahasan
Banyak  kesulitan  yang  dihadapi  peserta  didik  dalam  memahami materi perkalian dan pembagian di Sekolah Dasar. Kesulitan tersebut bisa saja karena dari dirinya sendiri, dapat juga dari guru yang mengajarkan materi  tersebut  ataupun  dari  orangtua  yang  tidak  membantu  peserta didik untuk belajar di rumah. Dan perlu dianalisis secara tuntas kesulitan- kesulitan tersebut.
Pembagian  merupakan  lawan  dari  perkalian, sedangan  perkalian cara  singkat  dari  penjumlahan  atau  penjumlahan  yang  berulang (Abdurrahman,  2010,    279).  Hal  ini  sering  keliru  dalam  benak  peserta didik  yang  menjadikan  mereka  kebingungan  dalam  meyelesaikan permasalahan  matematika.  Banyak  penelitian  yang  menemukan  hal tersebut terjadi di sekolah dasar.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dari  Wakit  (2023),    yang  dilakukan pada siswa kelas IV SD 1 Muryolobo terkait kesulitan siswa dalam materi perkalian  menegaskan  bahwa  siswa  mengalami titik  kesulitan  pada  saat pembelajaran konsep matematika yang berkaitan dengan gagasan pokok penelitian,  dan  juga  mengalami  titik  kesulitan  pada  saat  proses pembelajaran. Jadi, hasil akhirnya juga berujung salah.
doi: 10.26811/didaktika.v7i3.1177
. 1008} Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Indah,  dkk.  (2020) menunjukkan bahwa kesulitan belajar yang dialami dalam materi operasi hitung perkalian dan pembagian pada siswa tergolong cukup tinggi. Hal ini  dikarenakan  kesalahan  pemahaman  konsep,  keterampilan  berhitung, dan  pemecahan  masalah.  Faktor  yang  menyebabkan  kesulitan  belajar operasi  hitung  perkalian  dan  pembagian  ialah  dari  faktor  internal  dan faktor eksternal. Faktor internal berasal dari diri peserta didik itu sendiri sedangkan  faktor  eksternal  adalah  yang  berasal  dari  luar  seperti lingkungan sekolah, keluarga maupun masyarakat.
Hasil  penelitian  Dwiyono&Tasik  (2021),menunjukkanbahwa kesulitan  belajar  peserta  didik    operasi  perkalian  adalah  kesulitan memahami(a) simbol, (b) nilai tempat pada perkalian bersusun, (c) proses yang  keliru  dalam  perkalian  bersusun,  (d)  perhitungan  dalam  perkalian bersusun.  Penelitian  Nurjannah  (2019),  juga  mengutarakan  bahwa kurangnya pemahaman peserta didik terhadap suatu konsep menjadikan peserta  didik  sulit  untuk  mengabstraksi,  menggeneralisasi  serta mengingat  konsep  atau  prinsip  operasi  hitung  bilangan  bulat  termasuk perkalian dan pembagian.
Julkaida  (2021)  menemukan  bahwa    kesulitan  siswa  dalam  belajar matematika  adalah  kesulitan  konsep.  Adapun  penyebabnya  ialah  terkait persepsi  (perhitungan  metamatika),  intervensi,  dan  ekstrafolasi  pelaksanaan proses  belajar  mengajar  akan  sangat  menentukan  sejauh  mana  keberhasilan yang harus dicapai oleh suatu mata pelajaran matematika.
Penyebab  peserta  didik  kesulitan  belajar  perkalian  dan  pembagian pada mata pelajaran matematika antara lain (a) suasana kelas tidak kondusif saat guru memberikan pertanyaan melalui kuis; (b) kurangnya minat peserta didik  terhadap  perkalian  menjadi  salah  satu  penyebab  kesulitan  belajar perkalian pada peserta didik, (c) Peserta didik memiliki motivasi yang rendah akan  cenderung  merasa  tidak  bisa  dan  putus  asa  dalam  mengerjakan  soal perkalian dan pembagian, (d) Peserta didik merasa bosan ketika pembelajaran perkalian dan pembagian (Meiliana, 2022).
Kesulitan Peserta Didik dalam Pembelajaran Matematika Materi Perkalian dan Pembagian Jesika Merdisinta Sihombing et al.
Kesulitan  yang  muncul  dari  diri  peserta  didik  yaitu  motivasi belajar  peserta  didik  kurang  sehingga  apa  yang  dijelaskan  guru  terkait materi perkalian dan pembagian tidak dapat dipahami. Kemudian karena memang  IQ  dari  peserta  didik  itu  lemah  sehingga  membutuhkan pembelajaran  dengan  waktu  yang  lebih  lama  untuk  memahami  materi yang diajarkan oleh gurunya.
Kesulitan yang dialami peserta didik dalam materi perkalian dan pembagian  yaitu  kesulitan  penggunaan  proses  yang  keliru,  kesulitan dalam  perhitungan,  kesulitan  dalam  pemahaman  konsep,  kesulitan nilai tempat  dan  kurang  teliti  (Pamungkas,  2022).  Peserta  didik  sulit  untuk melakukan  proses  perkalian  yang  dimana  perkalian  itu  sebenarnya adalah  penjumlahan  berulang  akan  tetapi  apabila  peserta  didik  tidak memahami hal tersebut maka proses yang akan dilakukan akan keliru.
Begitupun dengan pembagian yang adalah pengurangan berulang dengan jumlah yang sama. Kesulitan dalam nilai tempat dan kurang teliti itu disebabkan peserta didik belum sepenuhnya memahami  konsep dari pada  perkalian  dan  pembagian.  Misalnya  dalam  perkalian  bersusun  ke bawah  peserta  didik  tidak  memahami  bahwa  yang  dikalikan  terlebih dahulu itu adalah angka satuan. Akibatnya, terjadi kesalahan menghitung saat mereka berusaha menghitung dari angka paling depan.
Selain  itu  juga  peserta  didik  yang  kurang  memahami  konsep pembagian  sebagai  pengurangan  berulang,  kurang  menguasai keterampilan  berhitung  pembagian  bersusun  kebawah,  serta  sulitnya memahami  operasi  hitung pembagian dalam bentuk soal cerita  (Amelia, 2022).  Peserta  didik  banyak  yang  tidak  memahami  operasi  hitung pembagian  dan  perkalian,  apabila  diberikan  soal  cerita  mereka  akan semakin  keselitan  untuk  menyelesaikannya.  Peserta  didik  tidak memahami  maksud  dari  soal  cerita.  Mereka  sering  mengalami  kesulitan dalam menentukan operasi apa yang diminta dalam soal cerita tersebut.
Siswa  juga  kesulitan  dalam  membedakan  simbol-simbol  operasi hitung  (Amelia,  2022).  Mungkin  dari  beberapa  peserta  didik  di  sekolah
doi: 10.26811/didaktika.v7i3.1177
. 1010} Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I.
dasar  ada  yang  tidak  mengenal  simbol-simbol  operasi  hitung  seperti tambah (+), kurang (-), kali (x) dan juga bagi (:). Tentu saja hal ini dapat menambah  kesulitan  bagi  peserta  didik  untuk  menyelesaikan  soal perkalian dan pembagian.
Sisca,  dkk.  (2020)  menyatakan  bahwa    jenis  kesalahan  yang dilakukan  siswa  diantaranya  belum  hafal  perkalian  dan  pembagian, belum  bisa  memahami  soal  cerita  matematika,  tidak  tahu  langkah  awal mengerjakan soal cerita matematika, kurang teliti dalam berhitung, tidak fokus  ketika  pembelajaran,  serta  terjadinya  misskonsepsi  pada  materi perkalian  dan  pembagian.  Untuk  kemampuan  siswa,  diantaranya  yaitu sebagian  besar  siswa  belum  mampu  menghafal  perkalian  mulai  dari angka  1  sampai  100,  belum  mampu  memahami  soal  cerita  matematika serta  faktor  eksternal  seperti  gangguan  kesehatan  serta  status  sosial  dan ekonomi keluarga.
Kesulitan  yang  dialami  guru  antara  lain  metode  pembelajaran yang  diterapkan  oleh  guru  kurang  menyenangkan  bagi  peserta  didik sehingga  peserta  didik  merasa  bosan  saat  belajar.  Zain  (2022) menemukanbahwa  metode  yang  digunakan  guru  dalam  mengajarkan perkalian  yakni  dengan  menugaskan  siswa  untuk  menghafal  perkalian secara bersama-sama dan secara individu. Kurangnya penggunaan media pembelajaran  oleh  guru  dalam  menyampaikan  materi  perkalian  dan pembagian  di  sekolah  dasar.  Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa siswa dengan tingkat klasifikasi rendah mengalami kesulitan belajar pada materi operasional.
Guru  dapat  melakukan  pembelajaran  materi  perkalian  dengan menghafal perkalian 15 menit sebelum memulai pembelajaran, menggunakan metode  bernyanyi,  dan  menggunakan  jarimatika.  Guru  juga  dapat menggunakan model-model pembelajaran yang menyenangkan agar peserta didik  bisa  belajar  dengan  baik  tanpa  adanya  tekanan.  Selain  itu  guru  perlu memotivasi peserta didik guna meningkatkan minat belajarnya di kelas.
Kesulitan Peserta Didik dalam Pembelajaran Matematika Materi Perkalian dan Pembagian Jesika Merdisinta Sihombing et al.
Meiliana  (2022)  menyatakan  bahwa  upaya  yang  dilakukan  oleh guru  kelas  adalah  (a)  memberikan  latihan  soal  setiap  hari  agar  peserta didik  dapat  memahami  dengan  baik;  (b)  memberikan  hafalan  perkalian setiap  hari;  (c)  memberikan  metode  pembelajaran  yang  menarik  agar peserta  didik  dapat  memahami  dan  semangat  dalam  pembelajaran matematika;  (d)  memberikan  motivasi  untuk  peserta  didik  agar  mau mengerjakan  latihan  soal;  (5)  memberikan  remedial  untuk  peserta  didik yang kesulitan operasi hitung perkalian dan pembagian.
Berdasarkan penelitian terdahulu guru dapat melakukan hal berikut untuk  meningkatkan  kecepatan  dalam  menyelesaikan  soal  pembagian bersusun,  siswa  juga  perlu  melatih  kecepatan  hitung  dan  pemahaman konsep dasar dalam perkalian dan pembagian (Purwanti& Pujiastuti, 2020). Latihan-latihan  ini  akan  membantu  dalam  meningkatkan  keterampilan mengenali  pola-pola  dalam  soal  pembagian  dan  mempercepat  proses penyelesaiannya (Sidebang, Napitupulu, & Simaremare, 2021).
Salah  satu  solusi  untuk  mengatasi  kesulitan  peserta  didik  dalam pembelajaran  matematika  materi  perkalian  dan  pembagian  di  sekolah dasar adalah dengan menggunakan media desain algoritma penjumlahan, pengurangan,  perkalian,  dan  pembagian  (porogapit)  cara  singkat berbantuan  program  Microsoft  Excel  (Sawir,  2020).  Irawan,  Fuadiah,  & Pratama (2023) mengembangkan desain didaksi pada pengenalan konsep perkalian  berhasil  dan  berhasilmenggunakannyauntuk  meningkatkan kemampuan peserta didik dalam memahami konsep perkalian.
Peran orangtua juga sangat diperlukan dalam proses pembelajaran peserta  didik.  Peserta  didik  akan  mengalami  kesulitan  belajar  apabila orangtua  tidak  membantu  mereka  belajar  dirumah.  Terutama  dalam pembelajaran  matematika  peserta  didik  membutuhkan  orangtua  untuk membantunya  dalam  mengerjakan  tugas  matematikanya.  Apabila orangtua tidak bersedia, peserta didik tidak tahu kemana ia akan bertanya mengenai  tugas  yang  belum  dipahaminya.  Begitu  pula  dengan  materi perkalian  dan  pembagian,  peserta  didik  tentunya  memerlukan  bantuan
doi: 10.26811/didaktika.v7i3.1177
. 1012} Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I.
maupun  pengajaran  terkait  materi  tersebut  karena  orangtua  sedikit banyaknya telah memahami materi perkalian dan juga pembagian.
Adapun hal yang dapat dilakukan oleh orangtua di rumah dalam mengatasi  kesulitan  belajar  peserta  didik  pada  materi  perkalian  dan pembagian adalah dengan membantu peserta didik dalam menyelesaikan tugasnya dirumah dan mengajak peserta didik untuk ikut saat berbelanja sambil menjelaskan kepada mereka terkait transaksi yang dilakukan yang berhubungan  dengan  operasi  hitung  sehingga  mereka  termotivasi  untuk belajar  karena  sudah  mengetahui  penerapannya  di  dalam  kehidupan sehari-hari.

## D. Penutup
Banyak faktor yang menyebabkan peserta didik megalami kesulitan dalam pembelajaran matematika perkalian dan pembagian di SD, baik itu dari  faktor  internal  maupun  faktor  eksternal  peserta  didik. Penyebabnyaadalahkurangnya  motivasi  belajar  siswa,penggunaan  proses yang  keliru,  kurang  teliti,  belum  hafal  perkalian  dan  pembagian,  merasa bosan  ketika  pembelajaran  perkalian  dan  pembagian,  tidak  tahu  langkah awal mengerjakan soal cerita matematika, tidak fokus ketika pembelajaran, serta misskonsepsi pada materi perkalian dan pembagian.
Kesulitan  yang  dihadapisiswaadalah  kesulitan  dalam  perhitungan, pemahaman konsep, perbedaan nilai tempat, perbedaan simbol-simbol operasi hitung,  dan  pemahamansoal  cerita  matematika.  Solusi  untuk  mengatasi kesulitan tersebutadalah guru  mewajibkan siswa untuk menghafal perkalian 15  menit  sebelum  memulai  pembelajaran,  menggunakan  metode  bernyanyi, menggunakan  jarimatika,  menggunakan  model  pembelajaran  yang menyenangkan, serta memotivasi siswa untuk meningkatkan minat belajarnya di kelas.
Orangtua di rumah diharapkan membimbing dan membantu anak dalam  menyelesaikan  tugasnya.  Kesulitan  tersebut  menjadi  tantangan tersendiri  bagi  guru  dan  orangtua  untuk  lebih  memperhatikan  peserta
Kesulitan Peserta Didik dalam Pembelajaran Matematika Materi Perkalian dan Pembagian Jesika Merdisinta Sihombing et al.
didik  dalam  belajar.  Kemudian  menjadi  suatu  pembelajaran  bagi  guru untuk  mengembangkan  media-media  pembelajaran  yang  mampu menarik  minat  dan  memudahkan  siswa  dalam  memahami  konsep perkalian dan pembagian.
Untuk peneliti selanjutnya berdasarkan hasil penelitian yang telah ditemukan  banyak  kesulitan  peserta  didik  dalam  pembelajaran matematika  materi  perkalian  dan  pembagian  di  SD  diharapkan  untuk mengembangkan  sebuah  inovasi  baru  berupa  model  maupun  media pembelajaran  yang  mampu  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik dalam materi perkalian dan pembagian.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada  semua  pihak  yang  terlibat dalam  penulisan  artikel  ini.  Terutama  kepada  kedua  orangtua  yang  selalu memberikan dorongan secara moral dan materi dalam pembuatan artikel ini.

## Daftar Referensi
Abdurrahman, M. (2003). Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar . Rineka Cipta.
Abdurrahman, M. (2010). Pendidikan bagi Murid Berkesulitan Belajar . Rineka
Cipta.
Amelia,  R.  &  D.  M.  (2022).  Kesulitan  Belajar  Operasi  Hitung  Pembagian pada Siswa Kelas IV SDN 84 Pekanbaru. Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 11 (5), 1431–1441.
Dharma,  I.M.A.,  Suarjana,  I.M.,  dan  Suartama,  I.  (2016).  Analisis Kemampuan  Menyelesaikan  Soal  Cerita  pada  Siswa  Kelas  IV Tahun  Pelajaran  2015/2016  Di  SD  Negeri  1  Banjar  Bali. E-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 4 (1), 1–10.
Fitrah,  M.  (2017).  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  untuk  Meningkatkan Pemahaman  Konsep  Matematika  pada  Materi  Segiempat  Siswa Smp. KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika , 2 (1), 51–70.
doi: 10.26811/didaktika.v7i3.1177
. 1014} Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I.
Jannah,  M.  M.,  Supriadi,  N.,  &  Suri,  F.  I.  (2019).  Efektivitas  Model Pembelajaran  Visualization  Auditory  Kinesthetic  (VAK)  terhadap Pemahaman  Konsep  Matematis  Berdasarkan  Klasifikasi  Self- Efficacy  Sedang  dan  Rendah. AKSIOMA:  Jurnal  Program  Studi Pendidikan Matematika , 8 (1), 215–224. https://doi.org/10.24127/ajpm.v8i1.1892
Julkaida. (2021). Analisis Kesulitan dan Kemampuan Peserta Didik dalam Menyelesaikan  Soal  Matematika. Didaktika:  Jurnal  Kependidikan ,
10 (4), 231–238.
Meiliana, S. (2022). Analisis Kesulitan Belajar Mata Pelajaran Matematika Materi  Perkalian  dan  Pembagian  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  06 Kedungwuni  Kecamatan  Kedungwuni  Kabupaten  Pekalongan. MAJALAH Lontar Universitas PGRI Semarang , 34 (3), 38–48.
Meilida,  A.  (2022).  Analisis  Kesulitan  Mengerjakan  Perkalian  dan Pembagian  pada  Siswa  Kelas  VI  Di  SDN  Dangu  Hulu  Sungai Tengah. Jurnal Pahlawan , 18 (2), 38–45.
Muhammad  Fikri  Irawan,  Nyiayu  Fahriza  Fuadiah,  A.  P.  (2023).  Desain Didaktis  Pengenalan  Konsep  Perkalian  untuk  Kelas  II  Sekolah Dasar. Pedagogy , 8 (1), 264–270.
Nurjannah,  Danial,  &  Fitriani.  (2019).  Diagnostik  Kesulitan  Belajar Matematika  Siswa  Sekolah  Dasar  pada  Materi  Operasi  Hitung Bilangan Bulat Negatif. Didaktika Jurnal Kependidikan , 13 (1), 68–79.
Pamungkas,  D.  R.  S.  S.  &  B.  A.  S.  (2022).  Analisis  Kesulitan  Belajar Matematika Materi Perkalian dan Pembagian pada Siswa Kelas III. J. Malih Peddas , 9 (1), 1–13.
Purwanti, N. D., & Pujiastuti, H. (2020). Analisis Kesulitan Belajar Aljabar Ditinjau dari  Motivasi  Belajar Siswa. Jurnal Analisa , 6 (2), 122–131. https://doi.org/10.15575/ja.v6i2.8396
Putri  Juliana  Indah  ,  B. A.  S., &  Sundari,  R.  S.  (2020). Analisis  Kesulitan
Belajar  Operasi  Hitung  Perkalian  dan  Pembagian  Pada  Masa Pandemi  (Covid-19)  di  Sekolah  Dasar. DIDAKTIKA  Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar , 3 (2), 129–138. https://journal.uny.ac.id/index.php/didaktika
Rizkia Nursofia Zain, B. ; H. H. S. &Syaiful M. (2022). Analisis Kesulitan Memahami  Perkalian  1  Sampai  dengan  10  Siswa  Kelas  2  SDN  3 Loyok Tahun Pelajaran 2021/2022. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan ,
Kesulitan Peserta Didik dalam Pembelajaran Matematika Materi Perkalian dan Pembagian Jesika Merdisinta Sihombing et al.
7 (3), 1429–1434.
Sawir. (2020). Pengembangan Desain Algoritma Hitung Dasar Berbantuan Program  Microsoft  Excel. Jurnal  Didaktika  Pendidikan  Dasar , 4 (2), 371–408. doi: 10.26811/didaktika.v4i1.131%0D
Sidebang, R., Napitupulu, R., & Simaremare, H. (2021). Analisis Kesulitan Dosen  dalam  Penerapan  Pembelajaran  Daring  pada  Mata  Kuliah Pendidikan  Pembelajaran  Tematik  Jurusan  Pendidikan  Guru Sekolah  Dasar  (PGSD)  di  Universitas  HKBP  Nommensen Pematangsiantar  T.A  2020/2021. Prosiding  Seminar  Nasiona , 1 (1),
36–42. https://jurnal.uhnp.ac.id/psn-uhnp/article/view/3
Sisca,  F.  C.  &  H.  W.  (2020).  Analisis  Kesulitan  Siswa  Kelas  II  Sekolah Dasar dalam Menyelesaikan Soal Pemecahan Masalah Matematika Materi  Perkalian  dan  Pembagian. Jurnal  Gentala  Pendidikan  Dasar ,
5 (2), 183–190.
Sudarma, I. K. (2018). Pengembangan Media Interaktif Matematika untuk Siswa  Kelas  VII  di  SD  Negeri  Singaraja. Jurnal  Edutech  Undiksha ,
6 (1), 89–98.
Wakit,  A.  (2023).  Analisis  Kesulitan  Siswa  dalam  Memahami  Materi Perkalian Studi Kasus Kesulitan Siswa Kelas IV SD. MATH-EDU: Jurnal Ilmu Pendidikan Matematika , 8 (1), 80–87.
Walidin, W., Idris, S., & Tabrani ZA. (2015). Metodologi Penelitian Kualitatif & Grounded Theory . Banda Aceh: FTK Ar-Raniry Press.
Yudo Dwiyono, H. K. T. (2021). Analisis Kesulitan Belajar Operasi Hitung Perkalian  Matematika  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  019  Samarinda Ulu. BORNEO  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  LPMP  Kalimantan  Timur , 1 , 175–190.
doi: 10.26811/didaktika.v7i3.1177
. 1016} Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I.