## Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya
Volume 14. No. 1 (2024)
https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/lisanuna/index
ISSN 2354-5577 (Print) ISSN 2549-2802 (Online)

## PENGGUNAAN MEDIA FLASHCARD DALAM PEMBELAJARAN KOSAKATA PADA KETERAMPILAN BERBICARA SISWA MTsN 2 ACEH BESAR

## Moch. Fajarul Falah
Pascasarjana UIN Ar-Raniry Banda Aceh Moch.fajarulfalah@ar-raniry.ac.id

## Nurmajidah Rizky Banurea
Pascasarjana UIN Ar-Raniry Banda Aceh majidahbanurea@gmail.com

## Abstract
Vocabulary  is  an  important  linguistic  element.  So  vocabulary  mastery  for  students  becomes  absolute. Most of the eighth grade students at MTsN 2 Aceh Besar have difficulty remembering and understanding vocabulary.  This  has  an  impact  on  poor  mastery  of  speech  skills.  This  qualitative  research  aims  to analyze the role of flashcard media in improving students' memory and vocabulary comprehension, which is generated from data from field observations and interviews, and to link it to previous research findings related  to  flashcard  media  from  journal  articles  and  others.  The  results  of  this  research  are  that  using flashcard media can improve students' memory and understanding of Arabic vocabulary, making it easier to practice speaking skills.
Keywords: speaking skill, vocabulary, flashcard

## Abstrak
Kosakata/mufradat  merupakan  salah  satu  unsur  bahasa  yang  penting.  Sehingga  penguasaan  terhadap kosakata  menjadi  mutlak.  Sebagian  besar  siswa kelas  VIII  di  MTsN  2  Aceh  Besar  mengalami  kesulitan dalam  mengingat  dan  memahami  mufradat.  Hal  ini  berdampak  pada  lemahnya  penguasaan  terhadap ketrampilan  berbicara  bahasa  arab.  Penelitian  kualitatif  ini  bertujuan  untuk  menganalisa  peran  media Falshcard  dalam  meningkatkan  daya  ingat  dan  pemahaman  siswa  terhadap  mufradat,  yang  dihasilkan data  dari  observasi,  wawancara  di  lapangan,  dan  mengaitkannya  dengan  temuan  hasil  penelitian terdahulu  terkait  media  flashcard  dari  artikel  jurnal  dan  lainnya.  adapun  hasil  penelitian  ini  adalah bahwa  penggunaan  media  Flashcard  dapat  meningkatkan  daya  ingat  dan  pemahaman  siswa  terhadap mufradat bahasa arab, sehingga mempermudah dalam melatih keterampilan berbicara.
Kata Kunci : Keterampilan Berbicara, Mufradat, Flashcard
صلخت سم ممه يوغل صرنع تادرفلما . اًقلطم اًرم أ بلاطلل تادرفلما ناقت ا حبصي لكلذ . فصلا بلاط مظعم نياعي ةسردم في نماثلا MTsN 2 Aceh Besar تادرفلما مهفو ركذت في ةبوعص نم . مكلالا تارامه ناقت ا فعض لىع يرث أت له اذهو .
اذه فديه
نم اهديلوت تمي تيلاو ،تادرفملل مهمهفو بلاطلا ةركاذ ينستح في ةييملعتلا تاقاطبلا طئاسو رود ليلتح لى ا يعونلا ثحبلا لماو تاظحلالما نم تناايبلا تاتاقم نم ةييملعتلا تاقاطبلا طئاسوب ةقلعتلما ةقباسلا  احا أا ج ااتب اهطبرو ،ةيياديلما تلاباق
اهيرغو تلالمجا . تادرفم مهفو بلاطلا ةركاذ نسيح ن أ نكيم ةييملعتلا تاقاطبلا طئاسو مادخت سا ن أ هي ثحبلا اذه ج اتي
مكلالا تارامه ةسرامم لهسي امم ،ةيبرعلا ةغللا
. تماكللا ةي ساس أا : ةييملعتلا ةقاطبلا ،تادرفلما ،مكلالا ةرامه

## Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya
Volume 14. No. 1 (2024)
https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/lisanuna/index
ISSN 2354-5577 (Print) ISSN 2549-2802 (Online)

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  bahasa  Arab  terdiri  dari  3  unsur,  meliputi;  kosakata,  tata  bahasa, dan  bunyi.  Ketiga  unsur  tersebut  menjadi  bagian  tak  terpisahkan  agar  dapat  dikuasai keempat keterampilan berbahasa dengan baik, yaitu; ketrampilan mendengar, berbicara, membaca dan menulis. Tujuan Pendidikan Bahasa Arab dalam kurikulum nasional telah dirumuskan  dengan  baik,  namun  pada  kenyataannya  berdasarkan  data  Programme  for International  Student  Assesment  (PISA)  bahwa pembelajaran  Pendidikan Bahasa  Arab di  Indonesia  berada  di  peringkat  bawah.  Bahkan  pada  tahun  2015,  pembelajaran Pendidikan  Bahasa  Arab  di  Negara  Indonesia  menduduki  peringkat  ke  62  dari  70 jumlah total Negara peserta studi. 1
Untuk bisa memahami bahasa Arab secara baik dan benar siswa diharapkan bisa menguasai  kosakata  bahasa  Arab/Mufradat.  Peneliti  menemukan  Permasalahan  pada pembelajaran Bahasa Arab di kelas VIII di  MTsN 2 Aceh Besar. Di mana kebanyakan siswa  tidak  mampu  mengingat  kosakata  Bahasa  Arab  (mufradat)  dengan  mudah. Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  diketahui  para  siswa  sulit  dalam mengungkapkan  kembali  kosa  kata  yang  telah  dipelajarinya  dalam  pembelajaran maharah  kalam.  Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  guru  hendaknya  mampu menyediakan sarana  yang dapat mendukung proses pembelajaran seperti media belajar yang  mampu  membuat  pembelajaran  lebih  efektif  dan  menarik,  sehingga  siswa  dapat aktif  dalam  proses  pembelajaran  dan  mudah  mengingatnya,  seperti  media  Flashcard. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektifitas  media  Flash  card  dalam meningkatkan  daya  ingat  siswa  VIII  di  MTsN  2  Aceh  Besar  dan  dapat  menunjang pembelajaran maharah kalam (ketrampilan berbicara).
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  kualitatif,  yang  menggunakan  metode diskriptif  analitis.  Sumber  data  diambil  dari  observasi  dan  wawancara  serta  data  yang diperoleh baik dari buku, jurnal, artikel dan hasil penelitian lainnya yang sesuai dengan topik  kajian  penggunaan  media  Flashcard  dalam  pembelajaran  kosakata  bahasa  Arab pada keterampilan berbicara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pengertian Mufradat
Mufradat merupakan bentuk jamak dari mufradah, diartikan sebagai satuan atau unit  bahasa  yang  tersusun  secara  horisontal  sesuai  dengan  sistem  gramatikal  tertentu yang  berfungsi  sebagai  pembentuk  kalimat.  Mufradat  dapat  berupa  kata  ( al-kalimah ), al-isthilah ,  atau al-'ibarah  al-isthilahiyyah .  Karena  fungsinya  sebagai  pembentuk
1 Kasihani, K. E. Suyanto, Undang-Undang Pendidikan Indonesia (Jakarta: Bumi Aksara, 2007), Hal. 109.

## Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya
Volume 14. No. 1 (2024)
https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/lisanuna/index
ISSN 2354-5577 (Print) ISSN 2549-2802 (Online)
ungkapan,  kalimat,  dan  wacana  maka  mengetahui  dan  menguasai  mufradat  dalam berbahasa arab menjadi suatu keniscayaan. Namun demikian, terkadang disalahpahami bahwa  pembelajaran  mufradat  itu  dimaknai  sebagai  pembelajaran  yang  indikator kompetensinya adalah bahwa siswa mengetahui arti terjemahan atau padanan kata dari mufradat  yang  dipelajari.  Tidak  tepat  pula  jika  dikatakan  bahwa  indikator  kompetensi pembelajaran mufradat diukur berdasarkan kemampuan siswa mencari dan menemukan padanan kata tertentu dalam kamus bilingual. Dengan kata lain, signifikansi dan posisi mufradat  dalam  sistem  bahasa  Arab  bukan  terletak  pada  pemanfaatan  kamus  bilingual dalam  rangka  pencarian  padanan  kata  dari  mufradat  tertentu,  tetapi  terletak  pada pemaknaan mufradat dalam konteks kalimat secara benar. 2
Menurut Kamus Umum Bahasa Indonesia, yang disebut dengan kosakata adalah arti  kata,  perbendaharaan  kata  atau  kata  yang  sama  artinya.  Kosakata  Arab/  Mufradat (تادرفملا)  adalah  himpunan  kata  yang diketahui  oleh  seseorang  atau suatu  entitas,  yang merupakan bagian dari suatu bahasa tertentu. Kosakata  seseorang didefinisikan dengan himpunan  semua  kata  yang  dimengerti  oleh  seseorang  atau  semua  kata  yang kemungkinan  akan  digunakan  oleh  seseorang  untuk  menyusun  kalimat  baru.  Mufradat juga harus diorientasikan kepada fungsionalisasi bahasa Arab itu sendiri sebagai media untuk memahami dan berkomunikasi, baik dalam konteks kemahiran keterampilan pasif (mendengar  dan  membaca)  maupun  keterampilan  aktif  (berbicara  dan  menulis). Mufradat  merupakan  perbendaharaan  kata  yang  mutlak  difungsikan  dalam  berbahasa Arab,  baik  pasif  maupun  aktif.  Atas  dasar  itu,  tujuan  utama  pembelajaran  mufradat adalah memperkenalkan kosakata baru kepada siswa baik melalui bahan bacaan maupun fahm al-masmu’ dan melatih siswa untuk dapat melafalkan kosakata itu dengan baik. 3

## Urgensi Mufradat dalam Maharah Kalam
Mufradat  dalam  ketrampilan  berbicara  (maharah  kalam)  adalah  mutlak,  karena tanpa  menguasai  mufradat dengan baik,  maka seseorang  tidaklah dapat berkomunikasi dengan orang lain dan menyampaikan apa yang ada dalam fikirannya. Maharah kalam 4 menempati  urutan  kedua  dalam  pembelajaran  berbahasa,  karena  idealnya  seorang manusia  belajar  bahasa  diawali  dengan  mendengar  bahasa  yang  diungkapkan  oleh orang,  kemudian  setelah  itu  mengucapkan  dan  berbicara  seperti  apa  yang  telah didengarnya.
Pengajaran maharah kalam diawali dengan memberikan kosakata atau mufradat
2 Rusydi Ahmad Thu'aimah, Ta’lim al-'Arabiyyah li Ghair al-Nathiqina biha:Manahijuhu wa Asalibuhu, (Rabath: Isisco, 1989), Cet. I, h. 22-24.
3 Hasan Ja'far al-Khalîfah, Fushul fi Tadris al-Lughah al-'Arabiyyah, (Riyadh: Maktabah al Rusyd, 2003), Cet. II, h.
72.
4 Al-`Aṣīlī, `Abd al-`Azīz Bin Ibrāhīm. Ṭarāiq Tadrīs al-Lughah al-`Arabiyah Li an-Nāṭiqīn Bi Lughah Ukhrā.
(Su`ūdī: Jāmi`ah Imām Muḥammad Bin Su`ūd, 2002 M), hal. 80.

## Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya
Volume 14. No. 1 (2024)
https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/lisanuna/index
ISSN 2354-5577 (Print) ISSN 2549-2802 (Online)
secara  bertahap,  yang  dimulai  dari  kosakata  yang  paling  mudah  dan  sering  dijumpai hingga  kosakata  yang  komplek  dan  jarang  ditemukan,  seperti  kosakata  yang  terdapat pada diri pribadi manusia, lingkungan sekitar dan fungsi sosial. 5

## Media Flashcard dalam pembelajaran Bahasa Arab
Media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  oleh  guru dalam  menyampaikan  pelajaran  kepada  siswa  meliputi  alat,  bahan,  atau  teknik  yang digunakan dalam proses pembelajaran agar siswa dapat mengikuti pembelajaran dengan baik  serta  tercapainya  tujuan  pelajaran  terhadap  siswa.  Media  Flashcard  adalah  media pembelajaran  dalam  bentuk  kartu  bergambar, 6 yang  dibuat  menggunakan  tangan, memanfaatkan gambar atau foto  yang ditempelkan pada lembaran-lembaran Flashcard. Pada  bagian  belakang  terdapat  keterangan  dari gambar yang ada pada pada Flashcard tersebut. 7
Ukuran  flashcard  25  x  30  cm,  dan  biasanya  berukuran  8  x  12cm  atau  dapat disesuaikan  dengan  besar kecilnya kelas  yang  dihadapi,  atau  biasa disesuaikan dengan keadaan  siswa  yang  dihadapi,  apabila  jumlah  siswa  banyak  maka  Flashcard  dibuat dengan  ukuran  yang  lebih  besar  dan  jika  jumlah  siswa  sedikit  maka  Flashcard  dibuat dengan ukuran kecil. 8 Flashcard juga merupakan salah satu bentuk permainan edukatif yang dirancang untuk meningkatkan berbagai aspek, diantaranya adalah mengembangkan daya ingat, melatih kemandirian dan meningkatkan jumlah kosa kata. Media  ini  mengandalkan  indra  penglihatan,  sehingga  dapat  dilihat  oleh  peserta  didik. Flashcard mempunyai  2 bagian yang terdiri dari sebuah gambar dan sebuah kata yang saling menjelaskan tentang gambar tersebut.
Berikut  ini  adalah  indikator  yang  menjadi  acuan  dalam  pembuatan  Flashcard, agar dapat berfungsi dengan baik dalam proses pembelajaran.
5 Shalini, S. (2023). Ta’ ṡ īr Istikhdām aṭ-Ṭarīqah as-Siyāqiyyah Fī Ta`līm Mahārah al-Kalām (Baḥ ṡ Tajrībī Fī aṣ- Ṣaff  al-Awwal  “Safīr”  Bi  al-Madrasah  al-Mutawassiṭah  al-Mutakāmilah  ad-Durrah  Mārilān). EL-MAQALAH  :  Journal  of Arabic Language Teaching and Linguistics, 4(2), 134-143. https://doi.org/10.22373/maqalah.v4i2.3739
6 Ridha, M., Syahminan, S., Abdullah, A., & Fitri, A. (2023). MAN 7 Bireuen ـب يفصولا بيكترلا مهف لىع ةبلطلا ةردق ةيقترل Flash  Card  لةي سو  مادخت سا  ةيلاعف. اـنـياـسل  (LISANUNA):  Jurnal  Ilmu  Bahasa  Arab  dan  Pembelajarannya, 13(2),  296- 307..http://dx.doi.org/10.22373/ls.v13i2.21076
7 Departemen Pendidikan, Media-Media Pembelajaran Bahasa Arab,(Jakarta: Ditbinperta, 1997), hlm. 117. 8 mam Asrori, Moh. Ahsanuddin,Media dalam Pembelajaran Bahasa Arab, (Malang: Bintang Sejahtera, 2015), hal.

## Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya
Volume 14. No. 1 (2024)
https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/lisanuna/index
ISSN 2354-5577 (Print) ISSN 2549-2802 (Online)

## Penyajian Indikator Penilaian Komponen Media Flashcard
Langkah-langkah membuat Flashcard
a. Siapkan kertas yang agak tebal seperti kertas duplek atau dari bahan kardus. Kertas ini berfungsi untuk menyimpan atau menempelkan gambar- gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran.
b. Kertas  tersebut  diberikan  tanda  dengan  pensil  atau  spidol  dan  menggunakan penggaris, untuk menentukan ukuran 25 x 30 cm.
c. Potong  kertas  sesuai  dengan  ukuran  25  x  30  cm.  Buatlah  sejumlah  gambar  yang akan ditempelkan atau sejumlah materi yang akan dijadikan media pengajaran.
d. Jika objek gambar dibuat dengan tangan, maka kertas alas tadi perlu dilapisi dengan kertas  halus  untuk  menggambar,  misalnya  kertas  HVS  atau  karton  dan semacamnya.
e. Mulailah  menggambar  dengan  menggunakan  alat  gambar  seperti  kuas,  cat  air, spidol, pensil warna, atau buatlah desain dengan bantuan komputer yang ukurannya
Aspek Indikator Deskriptor Penilaian Media Flashcard Kualitas isi dan tujuan Isi disajikan secara sistematis serta sesuai dengan Standar kompetensi dan Kompetensi dasar Isi media Flash Card disajikan secara sistematis serta sesuai dengan Standar kompetensi dan Kompetensi dasar Materi disajikan dari konsep mudah menuju ke konsep yang sukar Materi pada media Flashcard disajikan dari konsep mudah menuju ke Konsep yangsukar Kesesuaian dengan situasi siswa Bahasa yang digunakan Sesuai dengan tingkat perkembangan berpikir Siswa Media Flashcard mengunakan bahasa yang sesuai dengan tingkat perkembangan berpikir siswa Kualitas memotivasi Desain tampilan menarik minat untuk belajar Desain tampilan Media  Flashcard dapat menarik siswa untuk belajar Keterbacaan Ketepatan pemilihan jenis, warna dan ukuran huruf Media Flashcard menggunakan jenis huruf yang sesuai sehingga dapat terbaca dengan jelas Media  Flashcard menggunakan
warna huruf yang sesuai sehingga dapat terbaca dengan jelas

## Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya
Volume 14. No. 1 (2024)
https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/lisanuna/index
ISSN 2354-5577 (Print) ISSN 2549-2802 (Online)
telah disesuaikan, kemudian ditempelkan pada alas tersebut.
f. Jika  gambar  yang  akan  ditempel  memanfaatkan  gambar  yang  sudah  ada,  maka gambar-gambar tersebut tinggal dipotong sesuai ukuran, lalu ditempelkan.
g. Langkah  terakhir  adalah  memberi  tulisan  atau  pesan  pada  bagian  belakang  kartu tersebut  sesuai  dengan  objek  yang  ada  dibagian  depannya.  Biasanya  mengunakan bahasa Indonesia atau Inggris untuk dapat mengenalkan gambar sekaligus bahasa Kelebihan media Flashcard
a. Mudahnya Flashcard  yang bisa dibawa kemana-mana;  yakni  dengan ukuran  yang kecil  flashcard  dapat  disimpan  di  tas  bahkan  di  saku,  sehingga  tidak membutuhkan ruang  yang luas, dapat digunakan di  mana saja, di kelas ataupun di luar kelas.
b. Praktis; yakni dilihat dari cara pembuatannya dan penggunaannya, media flashcard sangat  praktis,  dalam  menggunakan  media  ini  guru  tidak  perlu  memiliki  keahlian khusus, media ini tidak perlu juga membutuhkan listrik. Jika akan menggunakannya kita tinggal menyusun urutan gambar sesuai dengan keinginan kita, pastikan posisi gambarnya  tepat  tidak  terbalik,  dan  jika  sudah  diguanakan  tinggal  disimpan kembali dengan cara diikat atau menggunakan kotak khusus supaya tidak tercecer.
c. Gampang  diingat;  kombinasi  antara  gambar  dan  teks  cukup  memudahkan  siswa untuk  mengenali  konsep  sesuatu,  untuk  mengetahui  nama  sebuah  benda  dapat dibantu dengan gambarnya, begitu juga sebaliknya untuk mengetahui nama sebuah benda atau konsep dengan melihat hurufnya atau teksnya.
d. Menyenangkan;  media  flashcard  dalam  penggunaannya  dapat  melalui  permainan. Misalnya  siswa  secara  berlomba-lomba  mencari  suatu  benda  atau  nama-nama tertentu  dari  flashcard  yang  disimpan  secara  acak,  dengan  cara  berlari  siswa berlomba untuk mencari sesuatu perintah.

## Kekurangan Media Flashcard
a. Ukuran kartu mungkin kecil untuk jumlah siswa yang banyak.
b. Tidak  memberikan  kesan  gerakan,  emosi,  atau  suara.  Kemudian  guru  harus memperhatikan  ukuran  kartu  dan  jumlah  siswa  dalam  pembuatan  kartu  ini,  serta cara penggunaannya agar siswa dapat mengartikan gambar dengan benar.
c. Menekankan pada persepsi penglihatan
d. Kurang efektif jika menerangkan gambar yang komplek.
Media  Flashcard  dalam  meningkatkan  daya  ingat  siswa  terhadap  kosakata/ mufradat
Pada  tahap  ini  dilakukan  dengan  perencanaan  awal  yaitu  observasi.  Dari hasil  observasi  dalam  meningkatkan  kosakata  mufradat  bahasa  Arab  hanya menggunakan lembar kerja dan belum menyediakan media pembelajaran.  Langkah selanjutnya merancang desain media pembelajaran menggunakan flashcard. Setelah itu mendesain dan mengembangkan media tersebut.

## Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya
Volume 14. No. 1 (2024)
https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/lisanuna/index
ISSN 2354-5577 (Print) ISSN 2549-2802 (Online)
Spesifikasi dari media flashcard adalah sebagai berikut:
a. Yang  dikembangkan  adalah  media  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk meningkatkan  daya ingat  siswa  terhadap  mufradat  melalui  kegiatan  belajar sambil bermain dengan menguasai kosakata/mufradat Bahasa Arab.
b. Media  yang  dikembangkan  dapat  digunakan  untuk  siswa  kelas  VIII  agar  lebih mudah mempelajari materi Bahasa Arab terkait materi “نولماعلا atau Profesi/ ”.
c. Bentuk media flashcard yang dikembangkan adalah persegi panjang dengan ukuran 8 x 12 cm.
d. Desain media flashcard menggunakan Microsoft Publiser 2016.
Berikut  bentuk  kosakata/mufradat  Bahasa  Arab  yang  disajikan  kepada  siswa kelas VIII di MTsN 2 Aceh Besar, dalam bentuk tabel yang terdiri dari mufradat bahasa Arab  dan  terjemaahan  bahasa  Indonesianya.  Kemudian  diberikan  beberapa  contoh penerapan mufradat ke dalam bentuk kalimat.
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran

## BERBICARA
2.1 Menyampaikan gagasan atau pendapat secara lisan dengan lafal yang tepat
2.2 Melakukan dialog sesuai konteks dengan tepat dan lancar
Materi tentang: نولماعلا atau Profesi a. ثنؤملل ركذملل
Diberi gambar Polisi (pr) ةيطرش
Diberi gambar Dokter (pr)
ةبيبط
Diberi gambar Petani (pr)
ةحلاف
Diberi gambar Polisi (lk)
يطرش
Diberi gambar Dokter (lk) بيبط
Diberi gambar Petani (lk)
حلاف
بتكم
ةطرشلا
Kantor Polisi ىفشتسم
Rumah Sakit

## Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya
Volume 14. No. 1 (2024)
https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/lisanuna/index
ISSN 2354-5577 (Print) ISSN 2549-2802 (Online)
Contoh penerapan mufradat Profesi kedalam bentuk Jumlah / Kalimat :
يخأ يطرش وه لمعي يف بتكم ةطرشلا Abang saya seorang Polisi (lk) yang bekerja diKantor Polisi يتخأ ةيطرش يه لمعت يف بتكم ةطرشلا Kakak saya seorang Polisi (pr) yang berkerja di Kantor Polisi يبأ بيبط وه لمعت يف ىفشتسملا
Ayah saya seorang Dokter (lk) yang bekerja di Rumah Sakit
يمأ ةبيبط يه لمعي يف ىفشتسملا Ibu saya seorang Dokter (pr) yang bekerja di Rumah Sakit تيأر حلافلا يف ةعرزملا Saya melihat Petani(lk) di Sawah أر تي ةحلافلا يف ةعرزملا Saya melihat Petani(pr) di Sawah ةعرزم
Sawah

## Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya
Volume 14. No. 1 (2024)
https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/lisanuna/index
ISSN 2354-5577 (Print) ISSN 2549-2802 (Online)
Media Flash card dalam mufradat materi ةنهملا (Profesi)
Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya
Volume 14. No. 1 (2024) https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/lisanuna/index ISSN 2354-5577 (Print) ISSN 2549-2802 (Online)

## Menyelesaikan permasalahan siswa dengan menggunakan Media Flashc ard pada kelas VIII di MTsN 2 Aceh Besar
Untuk  memahaminya  hendaknya  guru  melakukan  langkah-langkah  berikut  ini untuk  diikuti  oleh  para  siswa  agar  nantinya  para  siswa  mudah  dalam  mengingat mufradat yang telah diberikan oleh guru :
a. Dibacakan  kepada  siswa  setiap  mufradat  secara  berulang-ulang  untuk diikuti.
b. Artinya, para siswa tidak usah melafalkan, cukup dilihat dan dipahami saja
c. Setelah yakin paham, maka tutup kosakata bahasa Arabnya
d. Kemudian  baca  terjemah  bahasa  Indonesia  dengan  bahasa  Arab  tanpa  melihat tulisan Arabnya.
Bila  langkah  ke  4  sudah  berhasil,  berarti  kosa  kata  itu  sudah  dikuasai  siswa, lakukan lagi 2 sampai 3x untuk memastikan mufradat suda ada dalam ingatan  para siswa
e. Pemberian mufradat kepada siswa diperlukan waktu yang bertahap, mislnya dalam tiap  kali  pertemuan  siswa  diberi  2  kosa  kata/mufradat.  Hal  ini  akan  lebih memudahkan siswa dalam memahami dan mengingat mufradat.

## Kriteria penilaian kelayakan Flashcard pada kosakata/mufradat
a. Kelayakan penyajian
No Indikator Karakteristik Penilaian 1  2 3 4 1 Pemilihan Bahan Dasar Bahan yang digunakan aman dan tidak mudah rusak 2 Sesuai untuk siswa berusia 12-14 tahun
Media sesuai dengan tingkat kemampuan kosa kata siswa 12-14 tahun dan mengembangkan aspek bahasa siswa 3 Pemilihan Gambar Gambar yang dipilih sesuai dengan tema pembelajaran 4 Pemilihan warna Warna yang pilih bervasiasi sehingga menimbulkan efek ketertarikan untuk siswa 5 Tulisan Tulisan yang digunakan jelas dan mudah dipahami siswa
Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya
Volume 14. No. 1 (2024) https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/lisanuna/index ISSN 2354-5577 (Print) ISSN 2549-2802 (Online)

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  peneliti  menyimpulkan  bahwa  penelitian  ini mampu meningkatkan daya ingat siswa terhadap mufradat dengan menggunakan media Flashcard, sehingga sangat membantu guru dalam proses pembelajaran bahasa Arab.
Pengembaangan  media  Flashcard  dalam  meningkatkan  mufradat  siswa  ini  juga berhasil  menyelesaikan  masalah  yang  ada  sehingga  hasil  dari  penelitian  ini  efektif. Kategori  yang  diberikan  oleh  peneliti  adalah  materi al-mihnah (Profesi)  yang  disertai Flashcard  yang  menarik  sehingga  mampu  membuat  para  siswa  merasa  mudah  dalam menghafal mufradat.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-`Aṣīlī,  `Abd  al-`Azīz  Bin  Ibrāhīm.  Ṭarāiq  Tadrīs  al-Lughah  al-`Arabiyah  Li  an- Nāṭiqīn Bi Lughah Ukhrā. Su`ūdī: Jāmi`ah Imām Muḥammad Bin Su`ūd, 2002
M.
Al-`Assāf,  Ṣālih  Bin  Ḥamad.  al-Madkhal  Ilā  al-Baḥṡ  Fī  al-`Ulūm  as-Sulūkiyah.  ar- Riyāḍ: Maktabah al-`Abīkān, 2000.
`Ulyān,  Aḥmad  Fuād.  Al-Mahārāt  al-Lughawiyah  Māhiyatuhā  Wa  Ṭarīqah  Tadrīsihā. ar-Riyāḍ: Dār al-Muslim, 1999.
Abū  `Ulām,  Rajā  Maḥmūd.  Manāhij  al-Baḥṡ  Fī  al-`Ulūm  an-Nafsiyah  Wa  at- Tarbawiyah. Al-Qāhirah: Dār an-Nasyr Li al-Jāmi`āt, 2011.
Al-Mu`ārif, Aḥmad Syams. Ṭaṭwīr Namūzaj Ta`līm an-Naḥw `Alā Asās al-Madkhal al- Ittiṣālī Li Tarqiyah Mahārah al-Kalām Li al-Marḥalah al-Jāmi`iyyah. Malang: Jāmi`ah Maulānā Mālik Ibrāhīm al-Islāmiyyah al-Ḥukūmiyyah, 2020 M.
Departemen  Pendidikan.  (1997). Media-Media  Pembelajaran  Bahasa  Arab,
Jakarta: Ditbinperta.
Al-Fauzān, `Abd ar-Raḥmān Bin Ibrāhīm Wa Ākharūn. Durūs ad-Daurah at-Tadrībiyah Li  Mu`allimī  al-Lughah  al-`Arabiyah  Li  Ghair  an-Naṭiqīn  Bihā.  Dūn  al-
6
Bersifat Konstruktif Media mampu membangun pengetahuan baru dalam melafalkannya dengan tepat
Jumlah Skor : 18 dari 24
Persentase Skor: 75 % dari 100%
Keterangan Validasi: Layak
Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya
Volume 14. No. 1 (2024) https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/lisanuna/index ISSN 2354-5577 (Print) ISSN 2549-2802 (Online)

## Maṭba`: Muassasah al-Waqf al-Islāmī, 2002.
Hasan Langgulung. (1987). Asas-asas Berbahasa . Jakarta; Al-Husna, Hasan  Ja'far  al- Khalîfah.  (2003). Fushul  fi  Tadris  al-Lughah  al- 'Arabiyyah.
Imam  Asrori,  Moh.  Ahsanuddin.  (2015). Media  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab . Malang: Bintang Sejahtera.
Kasihani, K. E. Suyanto. (2007). Undang-Undang Pendidikan Indonesia . Jakarta: Bumi Aksara.
Muhammad  'Ali  al-Khuli.  (1986). Mu'jam  'Ilm  al-Lughah  al-Tathbiqi :  Inklizi- Arabi.
Beirut: Maktabah Lubnan.
Muhammad ridha dkk. (2023).  ةليسو مادختسا ةيلاعف Flashcard  بيكرتلا مهف ىلع ةبلطلا ةردق ةيقرتل ـب  يفصولا  MAN  7  Bireun,  LISANUNA:  Jurnal  Ilmu  Bahasa  Arab  dan Pembelajarannya, 13 (2), http://dx.doi.org/10.22373/ls.v13i2.21076
Riyadh: Maktabah al- Rusyd Cet. II.
Rusydi  Ahmad  Thu'aimah.  (1989) Ta’lim  al-'Arabiyyah  li  Ghair  al-Nathiqina biha:Manahijuhu wa Asalibuhu. Rabath: Isisco. Cet. I.
Shalini,  S.  (2023).  Ta’ṡīr  Istikhdām  aṭ-Ṭarīqah  as-Siyāqiyyah  Fī  Ta`līm  Mahārah  al- Kalām  (Baḥṡ  Tajrībī  Fī  aṣ-Ṣaff  al-Awwal  “Safīr”  Bi  al-Madrasah  al- Mutawassiṭah  al-Mutakāmilah  ad-Durrah  Mārilān). EL-MAQALAH  :  Journal
of Arabic Language Teaching and Linguistics, 4(2), https://doi.org/10.22373/maqalah.v4i2.3739