## PENDAHULUAN
Salah satu faktor yang sangat penting untuk memajukan bangsa adalah Pendidikan. Pada dunia Pendidikan beberapa kemampuan yang penting dimiliki oleh setiap individu yaitu kemampuan 4C yaitu critical  thinking,  collaborative,  communication,  and  creativity .  Empat  kemampuan  ini  hendaknya  dapat
Jurnal Eduscience (JES) Volume 9, No. 3 Desember, Tahun 2022 Submit : 02 November 2022 Accepted: 02 Desember 2022

## IMPLEMENTASI CASE METHOD (PEMBELAJARAN BERBASIS PEMECAHAN KASUS) DITINJAU DARI KEMAMPUAN KOLABORATIF MAHASISWA
ASRI FAUZI 1 , IDA ERMIANA 2 , AWAL NUR KHOLIFATUR ROSYIDAH 3 , MUHAMMAD SOBRI 4
1,2,3,4 Program Studi Guru Sekolah Dasar, FKIP, Universitas Mataram Alamat e-mail: ida_ermiana@unram.ac.id No kontak: 081997733966

## Abstract
The goal to be achieved in this study is to determine the effectiveness of the implementation of the case method (case- solving-based learning) in terms of students' collaborative abilities. This type of research is a quasi-experimental study with the research subjects used as many as 29 PGSD students at the University of Mataram. The instrument of this research used a questionnaire on student collaborative abilities totaling 25 statements with a Likert scale of 1 to 4. The questionnaire was given to students twice, namely before and after learning using the case method. The data analysis technique in this study is the normality test as a prerequisite test, the t-test to determine the difference in the average pretest and posttest collaborative questionnaires, and the N-Gain score test to conclude. The results of this study indicate that the implementation of the case method is effective in terms of students' collaborative abilities .
Keywords: case method; collaborative ability

## Abstrak
Tujuan  yang  akan  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  efektivitas  implementasi case method (pembelajaran berbasis pemecahan kasus) ditinjau dari kemampuan kolaboratif mahasiswa. Jenis penelitian ini merupakan penelitian quasi eksperiment dengan subjek penelitian yang digunakan sebanyak 29 mahasiswa PGSD di Universitas Mataram. Instrumen penelitian ini menggunakan angket kemampuan kolaboratif  mahasiswa  yang  berjumlah  25  butir  pernyataan  dengan  skala  likert  1  sampai  4.  Pemberian angket  pada  mahasiswa  sebanyak  dua  kali  yaitu  pada  saat  sebelum  dan  sesudah  pembelajaran menggunakan case  method. Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  yaitu  uji  normalitas  sebagai  uji prsayarat, uji t  untuk mengetahui perbedaan rata-rata pretest dan posttest angket kolaboratif, dan uji N- Gain score untuk menarik kesimpulan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa implementasi case method efektif ditinjau dari kemampuan kolaboratif mahasiswa.
Kata Kunci: case method ; kemampuan kolaboratif
diterapkan  di dalam  Pendidikan  terutama pada  jenjang  perguruan  tinggi sehingga  dalam  perkuliahan mahasiswa dibekali sejak awal kemampuan tersebut yang akan dibutuhkan pada masa yang akan datang.
Kemampuan 4C di atas merupakan kemampuan yang akan dibutuhkan pada abad 21 yang dimana akan teknologi dan sains akan berkembang sangat pesat. Salah satu kemampuan yang penting untuk dimiliki  dan  dikembangkan  mahasiswa  yaitu  kemampuan  berkolaborasi.  Kemampuan  berkolaborasi sangat penting untuk dikembangkan supaya siswa dapat bekerjasama dalam perbedaan kelompok sebagai bekal  untuk  menghadapi  era  globalisasi  abad  ke-21  (Hermawan  et  al.,  2017;  Fauzi  et  al.,  2022). Kemampuan  kolaboratif  sangat  diperlukan  sebagai  makhluk  social  baik  dalam  lingkungan bermasyarakat, tempat kerja, maupun juga pada proses pembelajaran. Kemampuan kolaborasi yang baik tentu menjadikan setiap pekerjaan maupun masalah yang dihadapi bersama-sama akan menjadi lebih mudah untuk dipecahkan. Dalam hal ini, pembelajaran kolaboratif tentu membuat pembelajaran menjadi lebih  bermakna.  Peserta  didik  akan  merasa  lebih  aktif  didalam  pembelajaran  dengan  mengeluarkan berbagai kemampuan yang dimiliki oleh peserta didik.
Kemampuan kolaboratif atau kerjasama akan memberikan kontribusi yang baik dalam pelajaran bagi anggota kelompok maupun teman kerjasamanya. Hal ini dikarenakan peserta didik sama sama akan berdiskusi untuk memecahkan berbagai kasus pada pelajaran yang dipelajari. Menurut  Suyatna (2017) kolaborasi adalah tentang belajar merancang dan bekerja sama sebagai hasil pembelajaran yang penting untuk menyelidiki strategi yang efektif.
Sandra (Pratiwi, 2015) menyatakan bahwa definisi kolaborasi sebagai sebuah proses di mana dua atau  lebih  orang  merencanakan,  melaksanakan  dan  mengevaluasi  proyek  bersama-sama.  Siswa  tidak hanya mempelajari materi yang diberikan, tetapi juga harus siap menjelaskan dari hasil kerjasama. Miroh et  al.,  (2019)  merusmuskan  indicator  kemampuan  kolaborasi  sebagai  berikut:  1)  menunjukkan kemampuan bekerja secara efektif dan menghargai keberagaman tim; 2) menunjukkan fleksibilitas dan kemauan  untuk  berkompromi  dengan  orang  lain  dalam  mencapai  tujuan  bersama;  3)  mengemban tanggung jawab bersama dalam bekerja kolaboratif dan menghargai kontribusi setiap anggota tim.
Akan  tetapi  dari  hasil  observasi  dan  rata-rata  hasil  angket  awal  kolaboratif  mahasiswa  masih berada pada kategori sedang. Mahasiswa hanya melakukan diskusi bersama rekannya ketika ada tugas saja,  namun  tidak  berdiskusi  ketika  belajar  baik  di  kampus  maupun  luar  kampus.  Hasil  angket  awal kemampuan kolaboratif mahasiswa disajikan pada diagram berikut.
Gambar 1. Hasil Angket Awal Kemampuan Kolaboratif Mahasiswa
Berdasarkan gambar 1 di atas bahwa kemampuan kolaboratif mahasiswa masih dominan berada pada kategori sedang yaitu sebanyak 19 mahasiswa. Kemudian hasil angket yang berada pada kategori rendah sebanyak 6 mahasiswa dan pada kategori tinggi hanya 4 mahasiswa dari 29 mahasiswa. Dari hasil studi pendahuluan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  kolaboratif  mahasiswa  belum  maksimal sehingga  penting  untuk  mengubah  pola  atau  metode  belajar  mahasiswa  yang  menekankan  pada kemampuan kolaborasi disetiap pembelajaran.
Melihat  pentingnya  kemampuan  kolaboratif  pada  jenjang  perguruan  tinggi  maka  dibutuhkan metode pembelajaran yang menekankan pada kolaborasi mahasiswa. Salah satu metode pembelajaran yaitu case  method atau  pembelajaran  berbasis pemecahan kasus. Metode  pembelajaran  ini  menyajikan kasus-kasus pada kehidupan keseharian mahasiswa untuk dipecahkan bersama rekan sekelompoknya.
Case method merupakan metode pembelajaran berbasis diskusi yang partisipatif untuk memecahkan suatu kasus masalah. Penerapan metode ini akan membantu peserta didik mengasah dan meningkatkan keterampilan berpikir kritis untuk memecahkan suatu permasalahan. Selain itu, penerapan pembelajaran dengan  case  method  ini  mampu  mengasah  keterampilan  berpikir  kritis  untuk  pemecahan  kasus, kemampuan berkomunikasi, berkolaborasi, dan kreativitas peserta didik. Sejalan dengan yang dikatakan Angela et al., (2017) bahwa pembelajaran berbasis kasus merupakan metode pembelajaran yang interaktif dimana  peserta  didik  akan  dihadapi  dengan  situasi  nyata  dan  membutuhkan  penalaran  untuk memecahkannya.  Karakteristik  dan  ciri  khas  case  method  yaitu  dalam  proses  pemecahan  masalah dilakukan dan diselesaikan oleh anggota tim (Rosidah & Pramulia, 2021).
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 Kemampuan Kolaboratif Awal Mahasiswa Rendah Sedang
Tinggi
Metode  pembelajaran  pemecahan  kasus  ini  lebih  menekankan  kepada  proses  penyelesaian permasalahan suatu kasus yang dihadapi secara ilmiah. Penerapan metode kasus ini menekankan pada pemilihan  bahan  ajar  yang  memiliki  kasus  yang  dapat  dipecahkan  (Sumarni  &  Rahayu,  2011). Case method dalam pembelajaran memiliki ciri-ciri yaitu: 1) peserta didik dan guru dapat berpartisipasi dalam diskusi secara langsung; 2) bahan diskusi adalah kasus kasus yang terkait dengan pokok materi pelajaran; 3)  bahan  kasus  dibaca,  dipelajari  dan  didiskusikan  oleh  peserta  didi  secara  berkelompok;  4)  aktifitas pembelajaran diarahkan untuk menyelesaiakan pemecahan kasus; 5) pemecahan kasus dilakukan dengan berpikir kritis secara ilmiah (Sumarni & Rahayu, 2011).
Berbagai manfaat metode pembelajaran pemecahan kasus ( case method ) yang dapat diambil yaitu: kemampuan  memecahkan  masalah  dapat  meningkat.  Kasus  yang  diberikan  oleh  pendidik  untuk dipecahkan  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  pengalaman  dalam  menghadapi  suatu permasalahan. Hal ini berbagai kasus yang digunakan adalah kasus yang relevan, isu nyata dari ilustrasi teori dan materi pelajaran. Adanya pemecahan kasus akan melatih peserta didik berpikir kritis untuk mencari solusi dalam pemecahan kasus. Dalam mencari solusi peserta didik akan menggunakan berbagai konsep yang bisa digunakan untuk memecahkan kasus-kasus tersebut. Hal ini dikatakan oleh Angela et al.,  (2017)  bahwa  metode  kasus  ini  diterapkan  untuk  mengembangkan  kapabilitas  untuk mengintegrasikan berbagai konsep material pembelajaran untuk memecahkan suatu masalah.
Berdasarkan uraian di atas bahwa kemampuan kolaboratif mahasiswa sangat penting ditingkatkan karena akan mendukung proses belajar mahasiswa untuk menjadi lebih baik. Selain itu juga salah satu metode yang menekankan pada aktivitas kolaborasi kelompok adalah case method . Oleh karena itu maka tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  efektivitas  implementasi case  method atau pembelajaran berbasis pemecahan kasus ditinjau dari kemampuan kolaboratif mahasiswa.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif quasy  experimental. Tipe  penelitian  eksperimen yang digunakan adalah one group pretest postest design karena pada penelitian ini melibatkan satu kelas saja sebagai subjek penelitian. Desain penelitian dapat dilihat pada gambar berikut.
Gambar 2 . Desain Penelitian One-Group Pretest-Posttes
Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa  semester  2  PGSD  Universitas  Mataram. Kemudian  teknik  sampling  yang  digunakan  adalah  teknik Simple  Random  Sampling. Teknik simple
random  sampling adalah  teknik  penentuan  sampel  dari  populasi  dilakukan  secara  acak  tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi itu. Oleh karena itu sampel pada penelitian ini adalah kelas 2C dengan jumlah mahasiswa sebanyak 29 mahasiswa.
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah teknik non tes, sehingga instrument penelitian ini menggunakan angket skala likert dari 1 sampai 4 dengan alternative jawaban tidak pernah dengan skor  1,  kadang-kadang  dengan  skor  2,  sering  dengan  skor  3,  dan  selalu  dengan  skor  4.  Angket  yang dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  angket  kemampuan  kolaboratif  mahasiswa  sebanyak  25  butir pernyataan dengan kisi-kisi sebagai berikut.
Tabel 1. Kisi-Kisi Angket Kolaboratif Mahasiswa No Indikator Butir Pernyataan 1.  Menunjukkan kemampuan bekerja secara efektif dan menghargai keberagaman tim 1,3,5,7,9,22,24 2.  Menunjukkan  fleksibilitas  dan  kemauan  untuk berkompromi  dengan  orang  lain  dalam  mencapai tujuan bersama 2,4,6,8,10,23,25 3.  Mengembang tanggung jawab bersama dalam bekerja kolaboratif dan menghargai kontribusi setiap anggota tim 11,13,15,17,19,21
Teknik analisis data menggunakan teknik uji statistic parametrik yaitu uji statistic paired sample test sebagai  uji hipotesis  jika  memenuhi  uji  prasyarat  normalitas. Sedangkan  jika tidak  memenuhi  uji prasyarat maka menggunakan uji statistic nonparametric. Pengujian hipotesis menggunakan program SPSS untuk memudahkan peneliti menganalisis data.
Uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui  data  yang  diperoleh  merupakan  data  yang berdistribusi normal atau  tidak. Adapaun kriteria keputusannya yaitu jika signifikansi > 0,05 maka data berdistribusi  normal  dan  jika  signifikansi  <  0,05  maka  data  tidaj  berdistribusi  normal.  Selanjutnya dilakukan uji hipotesis dengan uji statistic paired sample test. Hipotesis pada penelitian ini yaitu: 1) H0: tidak  ada  perbedaan  rata-rata  hasil  angket  kolaboratif  mahasiswa  antara  sebelum  dan  sesudah menggunakan metode pembelajaran case method ; 2) Ha: ada perbedaan rata-rata hasil angket kolaboratif mahasiswa antara sebelum dan sesudah menggunakan metode pembelajaran case method .
Selanjutnya  untuk  mengetahui  bagaimana  efektivitas case  method terhadap  kemampuan kolaboratif mahasiswa dilihat dari hasil uji N-Gain.  Untuk melihat kategori keefektifannya digunakan rentang skor sebagai berikut:
Tabel 2. Pembagian Kategori nilai N-Gain
Skor N Gain Kategori N Gain > 0,7 Tinggi 0,3 ≤ N Gain ≤ 0,7 Sedang N Gain < 0,3 Rendah
Pada tahap terakhir setelah melakukan uji statistic maka dilakukan penarikan kesimpulan berdasarkan rumusan dan tujuan penelitian yaitu untuk mendeskripsikan implementasi case method atau pembelajaran berbasis pemecahan kasus ditinjau dari kemampuan kolaboratif mahasiswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL PENELITIAN
Setelah mengambil data pada 29 mahasiswa yang dijadikan sebagai sampel maka dilakukan analisis data untuk menjawab rumusan masalah. Data hasil angket kemampuan kolaboratif mahasiswa sebagai berikut.
Gambar 2. Perbandingan Kategori Kemampuan Kolaboratif Mahasiswa Berdasarkan  gambar  grafik  di  atas  bahwa  ada  perubahan  kemampuan  kolaboratif  mahasiswa setelah  menggunakan case  method dalam  pembelajaran.  Jika  diperhatikan  ada  pengurangan  jumlah mahasiswa yang memiliki kemampuan kolaboratif rendah dan kategori sedang. Sedangkan kemampuan kolaboratif mahasiswa pada kategori tinggi meningkat. Oleh karena itu untuk mengetahui apakah case method efektif atau tidak maka dilakukan uji statistic.
Uji  statistic  yang  pertama  dilakukan  adalah  uji  normalitas  sebagai  uji  prasyarat.  Hasil  uji normalitas skor angket kemampuan kolaboratif mahasiswa sebagai berikut.
Awal Akhir 0 5 10 15 20 Rendah Sedang Tinggi 6 19 4 3 14 12 Awal Akhir

## Tabel 2. Hasil Uji Normalitas
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  kolmogrov-smirnov  maupun  shapiro-wilk  diperoleh  hasil  signifikansi lebih  besar  dari  0,05.  Artinya  bahwa  data  kemampuan  kolaboratif  mahasiswa  berdistribusi  normal. Selanjutnya  setelah  uji  prasyarat  terpenuhi  maka  dilakukan  uji  statistic  paired  sample  test.  Hasil  uji statistic paired sample test sebagai berikut.

## Tabel 3. Hasil Uji Hipotesis
Hasil  uji  statistic  paired  sample  test  diperoleh  bahwa  nilai  signifikansinya  kurang  dari  0,05.  Artinya bahwa  ada  perbedaan  rata-rata  skor  angket  kolaboratif  mahasiswa  sebelum  dan  sesudah mengimplementasi case method dalam pembelajaran di kelas
Setelah  mengetahui  adanya  perbedaan  rata-rata  angket  sebelum  dan  sesudah  menerapkan case method maka dilanjutkan dengan uji N-Gain score. Hasil Uji N-Gain diperoleh skor 0,503 yang berada pada kategori sedang. Artinya bahwa implementasi case method (pembelajaran berbasis pemecahan kasus) efektif ditinjau dari kemampuan kolaboratif mahasiswa.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh bahwa implementasi case method atau pembelajaran berbasis pemecahan kasus efektif ditinjau dari kemampuan kolaboratif mahasiswa. Hasil penelitian ini didukung  beberapa  teori  yang  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran case  method merupakan alternative  pembelajaran  yang  menekankan  pada  pemecahan  masalah  dari  kasus-kasus  pembelajaran yang disajikan dan dipecahkan secara kolaboratif (Williams, 2005; Arpizal et al., 2021; Angela et al., 2017; Ermiana et al., 2022).
Metode  pembelajaran case  method memberikan  mahasiswa  kesempatan  untuk  dapat mengembangkan potensi atau kemampuan yang dimilikinya dengan cara menemukan solusi pemecahan kasus  yang  didiskusikan.  Hal  ini  menjadikan  tantangan  bagi  setiap  mahasiswa  sehingga  tentunya
mahasiswa  dengan  inisiatif  sendiri  mencari  informasi  yang  dibutuhkan  untuk  memecahakn  suatu permasalahan kasus. Berdasarkan kondisi tersebut tentunya mahasiswa akan menggali potensi yang ada pada diri mereka. Pembelajaran berbasis kasus melibatkan kondisi yang realistis dimana kondisi tersebut akan membutuhkan penalaran berpikir kritis untuk mempertimbangkan pemecahan dari kondisi realistis tersebut.
Beberapa karakteristik kasus menurut Handoko (Angela et al., 2017) sebagai berikut: 1) kasus dapat menggambarkan situasi yang segera dibuat keputusannya namun tidak langsung dapat mengungkapkan hasilnya; 2) kasus yang disajikan dapat mendorong partisipasi aktif mahasiswa untuk menganalisis situasi kasus; 3) situasi kasus dapat mendorong mahasiswa untuk berdiskusi dalam pemecahannya. Selanjutnya Majeed  (Widiastuti  et  al.,  2022)  mengungkapkan  bahwa case  method adalah  alternative  metode  dari aktivitas belajar dengan pola implementasi studi kasus dari masalah nyata yang bisa diterapkan pada materi perkuliahan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1) terdapat peningkatan  kategori  hasil  angket  kemampuan  kolaboratif  mahasiswa  anatara  sebelum  dan  sesudah mengimplementasikan metode case method dalam pembelajaran; 2) hasil uji statistic paired sample test menunjukkan bahwa ada perbedaan yang signifikan antara rata-rata skor angket kolaboratif mahasiswa sebelum dan sesudah menerapkan case method ; 3) dari hasil skor N-Gain menunjukkan bahwa terdapat efektifitas  penerapan case  method ditinjau  dari  kemampuan  kolaboratif  mahasiswa  dengan  kategori sedang.  Oleh  karena  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  implementasi case  method atau  pembelajaran pemecahan kasus ini efektif jika ditinjau dari kemampuan kolaboratif mahasiswa. Hasil kesimpulan ini didukung  oleh  teori  bahwa  pembelajaran  menggunakan case  method akan  memberikan  kesempatan kepada  mahasiswa  untuk  berkolaborasi  mendiskusikan  suatu  kasus  realistis  yang  akan  dipecahkan permasalahannya sehingga mendapatkan solusi terbaik dari kasus yang disajikan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih disampaikan kepada Universitas Mataram yang telah mendanai penelitian ini dengan dana pada kategori penelitian dosen pemula. Tak pula juga diucapkan kepada semua tim dan rekan  yang  telah  berkontribusi  membantu  terselesaikannya  penelitian  ini  dalam  waktu  yang  sudah direncanakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Angela,  A.,  Tjun  Tjun,  L.,  Indrawan,  S.,  &  Krismawan,  R.  (2017).  Penerapan  Metode  Pembelajaran Kooperatif Berbasis Kasus Terhadap Efektivitas Pembelajaran Mahasiswa Akuntansi Universitas Kristen Maranatha. Jurnal Akuntansi Maranatha , 9 (2), 104 – 113. https://doi.org/10.28932/jam.v9i2.470
Arpizal, Refnida, & Sari, N. (2021). Penerapan Pembelajaran Berbasis Pemecahan Kasus ( Case method ) untuk  Menumbuhkan  Generasi  Sadar  Pajak  pada  Mata  Kuliah  Perpajakan  Program  Studi Pendidikan  Ekonomi  FKIP  Universitas  Jambi  Pembelajaran  perpajakan  pada  Program  Studi Pendidikan Ekonomi yang d. Prosiding Seminar Nasional UNIMUS , 4 (2021), 665 – 673.
Ermiana, I., Rosyidah, A. N. K., Fauzi, A., & Hidayati, V. R. (2022). Effectiveness of Web-Based Flipped Classroom  Reviewed  from  Understanding  Mathematics  Concepts  of  Primary  Teacher  Education Students. Pedagogia : Jurnal Pendidikan , 11 (1), 65 – 75. https://doi.org/10.21070/pedagogia.v11i1.1464
Fauzi, A., Rahmatih, A. N., & Haryati, L. F. (2022). Analisis Efektivitas Model Pembelajaran Blended Learning Ditinjau Dari Hasil Belajar Geometri Mahasiswa Guru Sekolah Dasar. Collase: Creatif of Learning Students Elementary Education , 05 (01), 43 – 52.
Hermawan, H., Siahaan, P., Suhendi, E., Kaniawati, I., Samsudin, A., Setyadin, A. H., & Hidayat, S. R. (2017). Desain Instrumen Rubrik Kemampuan Berkolaborasi Siswa SMP dalam Materi Pemantulan Cahaya. Jurnal  Penelitian  &  Pengembangan  Pendidikan  Fisika , 3 (2),  167 – 174. https://doi.org/10.21009/1.03207
Miroh,  Patonah,  S.,  &  Kaltsum,  U.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Team  Games  Tournament (TGT) terhadap Kemampuan Kolaborasi Siswa di SMPN 5 Ungaran. Prosiding Seminar Nasional The 5th Lontar Physics Forum , 113 – 118.
Pratiwi, I. A. (2015). Pengembangan Model Kolaborasi Jigsaw Role Playing Sebagai Upaya Peningkatan Kemampuan Bekerjasama Siswa Kelas V Sd Pada Pelajaran IPS. Jurnal Konseling GUSJIGANG ,
1 (2), 1 – 11.
Rosidah,  C.  T.,  &  Pramulia,  P.  (2021).  Team  Based  Project  dan Case  method Sebagai  Strategi Pengembangan  Keterampilan  Mengembangkan  Pembelajaran  Mahasiswa. MENDIDIK:  Jurnal Kajian Pendidikan Dan Pengajaran , 7 (2), 245 – 251. https://doi.org/10.30653/003.202172.196
Sumarni, W., & Rahayu, K. P. (2011). Efektivitas Penerapan Metode Kasus Menggunakan Media Audio- Visual Terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa Sma. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia , 3 (1), 345 – 353. Suyatna, A. (2017). Membangun Kemampuan Berpikir Kritis, Kreatif, Kolaboratif, Komunikatif Siswa Melalui Proses Pembelajaran. Semnas Membangun Profesionalisme Guru Pendidikan Dasar Dalam Era Global , 1 – 19.
Widiastuti, F., Amin, S., & Hasbullah, H. (2022). Efektivitas Metode Pembelajaran Case method Dalam Upaya  Peningkatan  Partisipasi  dan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah  Manajemen Perubahan. EDUMASPUL Jurnal Pendidikan , 6 (1), 728 – 731.
Williams, B. (2005). Case based learning - A review of the literature: Is there scope for this educational paradigm  in  prehospital  education? Emergency  Medicine  Journal , 22 (8),  577 – 581. https://doi.org/10.1136/emj.2004.022707