Copyright ©2020 GTK Dikdas E-ISSN: 2746-0525 All Rights Reserved P-ISSN: 2580-006X Vol. 4, No. 2, Juli 2020 Page: 473-490

## PENGEMBANGAN MEDIA KOPER PETUALANG BESUT UNTUK MENINGKATKAN  MOTIVASI  DAN HASIL BELAJAR SISWA
Wiwik Andriani
Sekolah Dasar Negeri Kepanjen 2 Jombang, Jawa Timur, Indonesia Email: wi2k0809@gmail.com
Published: Jul 30, 2020 Article Url: https://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article/view/137

## Abstract
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran koperetualang  besut  dan  meningkatkan    motivasi    dan  hasil  belajar  siswa.  Metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan  pengembangan  model ADDIE. Validasi instrumen pengumpul data dilakukan dengan  tiga validator yang ahli  di  bidang  media  dan  mencapai  tingkat  kevalidan  rata-rata  92,31%.  Hasil penelitian  menujukkan  hasil  belajar  kompetensi  pengetahuan  mengalami peningkatan  pada  semua  muatan  pelajaran,  rata-rata  kompetensi  pengetahuan sebelum menggunakan media  PPKN 73 meningkat menjadi 93,57, Bahasa Indonesia 72,3  menjadi  93,75,  IPA  76,9  menjadi  95,31,  IPS  76,13  menjadi  96,75,  SBDP  71 menjadi 90,5. Kompetensi keterampilan dalam menentukan unsur-unsur cerita fiksi dan  menyanyikan  lagu  sesuai  tempo  juga  mengalami  peningkatan  dibandingkan sebelum menggunakan media. Kesimpulannya Media Koper Petualang Besut dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa. (DITERJEMAHKAN KE DL BHS INGGRIS).
Keywords: Media, Besut Adventurer's Suitcase, Motivation and Learning Outcomes
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v4i2.137

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  koperetualang besut dan meningkatkan  motivasi  dan hasil belajar siswa. Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  dan  pengembangan  model  ADDIE.  Validasi  instrumen dilakukan dari tiga validator  yang ahli di bidang  media dan mencapai  tingkat kevalidan rata-rata  92,31%.  Hasil  penelitian  menujukkan  hasil  belajar  kompetensi  pengetahuan mengalami peningkatan pada semua muatan pelajaran, rata-rata kompetensi pengetahuan sebelum menggunakan media  PPKN 73 meningkat menjadi 93,57, Bahasa Indonesia 72,3 menjadi 93,75, IPA 76,9 menjadi 95,31, IPS 76,13 menjadi 96,75, SBDP 71 menjadi 90,5. Kompetensi  keterampilan  dalam  menentukan  unsur-unsur  cerita  fiksi  dan  menyanyikan lagu  sesuai  tempo  juga  mengalami  peningkatan  dibandingkan  sebelum  menggunakan media. Kesimpulannya Media Koper Petualang Besut dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa.
Keywords: Media, Koper Petualang Besut, Motivasi dan Hasil Belajar

## A. Pendahuluan
Suasana  belajar  yang  aktif,  inovatif,  kreatif,  efektif  dan menyenangkan  adalah  suasana  kegiatan  pembelajaran  yang  diharapkan terjadi di sekolah. Dimana siswa  ikut terlibat dalam setiap  proses untuk memperoleh pengetahuan,  keterampilan serta nilai sikap. Suasana belajar tersebut  dapat  diwujudkan  jika  siswa  aktif    dalam  segala  aktivitas pembelajaran  di  dalam  kelas.  Dalam  suasana  belajar  dibutuhkan keterlibatan  mental  dan  aktivitas  dari  dalam  diri  siswa  sendiri  (Suyono, Hariyanto,  2015:14).  Artinya  proses  pembelajaran  dikatakan  bermakna jika pembelajaran tersebut terjadi untuk dan oleh siswa. Tanggung jawab belajar ada pada diri siswa, guru hanya sebagai fasilitator yang bertugas untuk  mendorong  terciptanya  suasana  belajar  yang  dapat  memotivasi siswa untuk belajar sepanjang hayat.
Kenyataannya kegiatan pembelajaran di sekolah saat ini merupakan kegiatan  yang  membosankan,  kegiatan  yang  tidak  menyenangkan, pembelajar  pasif  menerima  dan  mengikuti  perintah  guru.  Siswa  hanya seperti boneka mainan guru. Hal seperti ini timbul bukan tanpa sebab, hal
Pengembangan Media Koper Petualang Besut untuk Meningkatkan Motivasi  dan Hasil Belajar Wiwik Andriani
tersebut didasari oleh fakta kegiatan pembelajaran yang terjadi di sekolah selama  ini  sebagian  besar  didominasi  oleh  guru.  Kondisi  ini  jelas bertentangan  dengan  kondisi  ideal  yang  diharapkan  terjadi  pada  proses pembelajaran.
Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  terhadap  pembelajaran tematik kelas IVA di SDN Kepanjen 2 Jombang pada kegiatan pembelajaran tema  8  tentang  Daerah  Tempat  Tinggalku    subtema  1  tentang  Lingkungan Tempat Tinggalku, suasana belajar yang berpusat pada siswa belum terlihat. Hal tersebut dapat di lihat dari aktifitas siswa di dalam kelas yang cenderung pasif. Ketika guru menerangkan, siswa terlihat ada yang sedang mengobrol, ada  yang  sedang  membaca  komik,  ada  yang  sedang  menggambar  di bukunya, ada yang sedang memotong-motong penghapus, ada yang sedang melamun, dan ada yang saling melempar kertas.
Kondisi  tersebut  terjadi  karena  pembelajaran  hanya  terpusat  pada guru, siswa hanya menjadi pendengar di dalam kelas, apalagi dalam satu kelas terdapat 40 siswa, yang terkadang suara guru kurang jelas terdengar oleh  siswa.  Penyebab  lain  menurut  pengamatan  peneliti  karena  tidak adanya  media  belajar  yang  dapat  menarik  perhatian  dan  membantu pemahaman materi oleh siswa. Hal ini berdampak pada tidak tercapainya KKM oleh siswa pada KD  tema tersebut. Hal ini dapat diketahui dari hasil Lembar Kerja Siswa (LKS) Kompetensi Pengetahuan yang diberikan guru.
SDN  Kepanjen  2  Jombang  sudah  menggunakan  kurikulum  2013, Pembelajaran  pada  kurikulum  2013  termasuk  pembelajaran  tematik. Pembelajaran  tematik  adalah  penyatuan  sebuah  konsep  dari  beberapa muatan  pelajaran  yang  berbeda  dengan  tujuan  agar  anak  dapat  belajar lebih  berarti  (Majid,Abdul.2014:87).  Pembelajaran  yang  hanya  berpusat pada  guru  tentunya  sangat  bertentangan  dengan  Pembelajaran  pada
doi: 10.26811/didaktika.v4i2.137
kurikulum  2013  yang  menggunakan  pendekatan  saintifik  atau pendekatan berbasis proses keilmuan.
Berdasarkan persoalan di atas, perlu adanya inovasi pembelajaran yang dapat memudahkan siswa dalam belajar memahami tema 8 tentang Daerah  Tempat  Tinggalku    subtema  1  tentang  Lingkungan  Tempat Tinggalku. Selain itu, inovasi tersebut diharapkan dapat membuat siswa terjun  dan  aktif  secara  langsung  dalam  pembelajaran,  dapat mengkongkritkan  materi-materi  abstrak  secara  nyata.  Dapat  membantu siswa dalam memahami semua KD dalam tema tersebut yang memuat 5 muatan  pelajaran  diataranya  :    PPKn,  Bahasa  Indonesia,  IPA,  IPS,  dan SBK.  Solusi  yang  tepat  untuk  menjawab  permasalahan  di  atas  adalah dengan menggunakan media pembelajaran “Koper Petualang Besut”.
Media  ini  merupakan  media  yang  berbentuk  seperti  koper,  yang di  dalamnya  terdapat  tiruan  atau  maket  berupa  gunung,  suasana pedesaan,  perkotaan  dan  pantai.  Di  setiap  tempat  tersebut  terdapat miniatur-miniatur  yang  menunjukkan  aktivitas-aktivitas  kegiatan perekonomian  di  setiap  tempatnya.  Melalui  penggunaan  media  Koper Petualang  Besut  ini,  Siswa  akan  terlibat  secara  langsung  dalam  proses pembelajaran  sehingga  siswa  akan  lebih  aktif,    pembelajaran  akan berpusat  pada  siswa.  Siswa  tidak  perlu  membayangkan  materi-materi yang  abstrak,  karena  untuk  mencapai  kompetensi  dasar  pada  setiap mupel siswa dapat langsung mengamati serta mempraktekan pada media Koper  Petualang  Besut.  Tampilan  Media  yang  menarik  dan  unik  akan menambah  ketertarikan  siswa  dalam  belajar.  Dengan  adanya  inovasi pembelajaran  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  hasil belajar siswa.
Pengembangan Media Koper Petualang Besut untuk Meningkatkan Motivasi  dan Hasil Belajar Wiwik Andriani

## B. Metode
Media  pembelajaran  Koper  Petualang  Besut  ini  dihasilkan  melalui sebuah  penelitian  dan  pengembangan  sederhana (R&D) .  Metodee  yang digunakan adalah metode R and D dengan model ADDIE yang memiliki 5 langkah  pengembangan,  yaitu:  Analisis (Analysis) ,  Desain (Design) ,
Pengembangan (Development) ,  Implementasi (Implementation) ,  Evaluasi
(Evaluation) (Mulyatiningsih, 2012:183).
Gambar 3.  Model pengembangan ADDIE  (Mulyatiningsih,

## 2012:183)
1. Prosedur Penelitian dan Pengembangan
a. Analisis (Analysis)

## 1) Analisis Kebutuhan
Proses  pembelajaran  pada  tema  8  Daerah  tempat  Tinggalku subtema  1  Lingkungan  Tempat  Tinggalku  belum  tersedia  media pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kompetensi  dasar  dan  tujuan  pada tema tersebut. Hal ini berakibat pembelajaran kurang efektif, siswa tidak semangat, dan pembelajaran monoton.

## 2) Analisis Karakteristik Peserta Didik
Karakteristik  peserta  didik  kelas  IVA  SDN  Kepanjen  2  Jombang unik  mempunyai  kemampuan  belajar  yang  berbeda,  cepat  bosan,  aktif dan kritis.
Analisis (Analisys) Desain (Design) Pengembangan (Development) Evaluasi (Evaluation) Implementasi (Implementation)
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v4i2.137

## 3) Analisis Kurikulum
Kurikulum yang diterapkan di SDN Kepanjen 2 Jombang saat ini adalah  Kurikulum  2013  yang  menggunakan  pendekatan  tematik- integratif.  Pada  penelitian  ini    dipusatkan  pada    tema  8  Daerah  Tempat Tinggalku,  sub  tema  1  Lingkungan  Tempat  Tinggalku,  kelas  IV  dan memuat 5 muatan pelajaran yaitu PPKn, Bahasa Indonesia, IPA,  IPS dan SBdP.

## b. Desain (Design)
Pada tahap ini akan di desain media pembelajaran yang sesuai dengan hasil analisis sebelumnya, yaitu membuat Media koper Petualang Besut.

## c. Pengembangan (Development)
Pada  tahap  ini,  guru  melakukan    kegiatan  diantaranya  :  (a) Membuat  Rancangan    perangkat  pembelajaran  RPP,  (b)  Memvalidasi media  pembelajaran  ke  validator  (c)  Menyempurnakan  Media pembelajaran yang telah dipilih.

## 1) Membuat Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  dibuat  sebelum  guru melaksanakan  pembelajaran.  RPP  ini  akan  dilaksanakan  di  kelas  IVA di SDN  Kepanjen  2  Jombang,  pada  tema  8  Daerah  Tempat  Tinggalku, subtema  1  Lingkungan  Tempat  Tinggalku,  muatan  pelajaran  PPKn, Bahasa Indonesia, IPA, IPS, dan SBdP.

## 2) Memvalidasi Media Koper Petualang Besut ke Validator
Sebelum menerapkan media pembelajaran Koper Petualang Besut pada  proses  pembelajaran    peneliti  melakukan  proses  validasi  media
Pengembangan Media Koper Petualang Besut untuk Meningkatkan Motivasi  dan Hasil Belajar Wiwik Andriani
pembelajaran  dengan  validator  yang  berkompeten  dan  paham  tentang media pembelajaran serta penerapan kurikulum 2013.
Pada penelitian ini peneliti melakukan uji validasi pada validator praktisi  dan  validator  akademisi.  Uji  validasi  dilakukan  dengan membawa  media  secara  langsung  kepada  validator  kemudian  peneliti menjelaskan  terkait  bahan,  cara  pembuatan,  keunikan,  serta  cara penggunaan  media  serta  rencana  pengaplikasian  media  ketika  proses pembelajaran.  Validator  juga  diberikan  angket  yang  berisi  13  indikator pertanyaan  terkait  media  koper  petualang  Besut,  dalam  angket  tersebut juga  terdapat  tempat  untuk  memberikan  saran  atau  masukan  terkait media.  Validator  yang  dipilih  adalah  a)  Validator  Praktisi  yaitu  1.  Bpk. Heri Mujiono, S.Pd. M.Pd dan 2. Bpk M. Janji Haryono, S.Pd. b) Validator akademisi yaitu Bpk. M. Farid Ubaidillah, M.Pd

## d. Implementasi (Implementation)
Pada  tahap  implementasi  atau  penerapan  ini  dilakukan  terbatas hanya  pada  sekolah  tertentu.  Implementasi  ini  bertujuan  untuk mengetahui  keefektifan penggunaan  media  Koper  Petualang  Besut  yang dapat diketahui dari respon siswa. Implementasi dilakukan pada kelas IV A SDN Kepanjen 2 jombang Jl. KH. Wakhid Hasyim 97 Jombang Provinsi Jawa  Timur  pada  semester  genap  tahun  pelajaran  2018-2019  dengan jumlah siswa 40 orang.

## e. Evaluasi (Evaluation)
Tahap  Evaluasi (evaluation) merupakan  tahap  yang  penting  pada penelitian model ADDIE, karena pada tahap inilah kita dapat mengetahui keberhasilan  dan  keefektifan  sebuah  media  pembelajaran  pada  proses pembelajaran.
doi: 10.26811/didaktika.v4i2.137
Ada beberapa langkah yang dilakukan peneliti untuk mengetahui kefektifan  penggunaan  media  Koper  Petualang  Besut  ini  pada pembelajaran tema 8 subtema 1 kelas IV, diantaranya :
1) Untuk  mengetahui  kelayakan  penggunaan  media  dengan memberikan angket respon  kepada validator.
2) Untuk  mengetahui  peningkatan  motivasi  siswa  selama pembelajaran peneliti melakukan pengamatan ketika kegiatan belajar mengajar berlangsung dan memberikan angket respon kepada siswa setelah kegiatan pembelajaran .
3) Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa yaitu untuk kompetensi  pengetahuan  dengan  memberikan  soal  evaluasi yang  diberikan  sebelum  pelaksanaan  pembelajaran  tanpa menggunakan  media  dan  soal  evaluasi  yang  sama  setelah melakukan  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan media.  Sedangkan  untuk  Kompetensi  Keterampilan  dengan menguji  keterampilan  siswa  dalam  menentukan  unsur-unsur cerita  fiksi  dan  kemampuan  menyanyikan  lagu  sesuai  tempo sebelum dan sesudah menggunakan media.
f. Instrumen
Untuk  mengetahui  tingkat  kevalidan  media  diukur  dengan memberikan angket kepada 3 orang validator yang ahli di bidang media. Untuk  mengetahui  motivasi  belajar  diukur  dengan  pengamatan  yang dilakukan oeh guru selama proses pembelajaran berlangsung dan dengan memberikan  angket  respon  kepada  siswa.  Instrumen  untuk  hasil  belajar diperoleh  dari  untuk  mengetahui  kompetensi  pengetahuan  dengan memberikan  soal  yang  dikerjakan  siswa  sebelum  menggunakan  media dan  sesuda  menggunaakan  media.  Instrumen  untuk  keterampilan  siswa
Pengembangan Media Koper Petualang Besut untuk Meningkatkan Motivasi  dan Hasil Belajar Wiwik Andriani
diperoleh  dari:  1)  Hasil  keterampilan  siswa  menentukan  unsur-unsur cerita  fiksi  dan  mempresentasikannya.  2)  Hasil  keterampilan menyanyikan lagu sesuai tempo.

## C. Hasil dan Pembahasan
1. Hasil Validasi Media
No. Aspek Nilai Deskripsi Skala Nilai 1  2  3  4  5 1. Tampilan Umum Desain media sesuai dengan materi pada tema 8 subtema 1 3 Desain media menggunakan bahan yang ramah lingkungan 2  1 Biaya pembuatan media relatif terjangkau 2  1 Desain media menarik dilihat 3 Desain media menyajikan kenampakan alam di daerah pegunungan, pedesaan,perkotaan pantai dengan jelas 2  1 2. Tampilan Khusus Pemilihan warna dalam media 2  1 Pemilihan media yang unik 3
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v4i2.137
3. Penyajian Media Tampilan media menarik dan mudah dibawa/dipindahkan 3 Media awet, bisa disimpan dan digunakan kembali 3 Terdapat petunjuk penggunaan media 1  2 Terdapat petunjuk perawatan media 1  2 Penyajian data dapat membantu siswa dalam belajar (mengkonkritkan pemikiran yang Abstrak) 2  1 Penyajian media mampu meningkatkan motivasi belajar siswa 2  1
Dari    table  di  atas  diperoleh  hasil  skor  persentase  validasi  sebagai berikut :
 Skor persentase validator 1  =
 Skor persentase validator 2  =
 Skor persentase validator 3 =  =
 Skor persentase validasi keseluruhan =
=   92,31%
Dari  hasil  tersebut  terlihat  bahwa  skor  validasi  oleh  3  validator mencapai  92,31%  menunjukkan  bahwa  media  Koper  petualang  Besut sangat valid digunakan dalam kegiatan pembelajaran.

## 2. Hasil Motivasi Belajar
a. Pengamatan

## Rekap Hasil Pengamatan Selama Proses pembelajaran
No. Aspek Pengamatan Skor Rata-Rata Konversi Nilai 1. Keseriusan mendengar penjelasan guru 4,58 91,5 2. Keaktifan  bertanya  dan menjawab pertanyaan guru 4,65 93 3. Sikap  siswa  saat  ada kelompok presentasi/siswa nyanyi 4,63 92,5
Berdasarkan  paparan  data  hasil  pengamatan  guru  selama  proses pembelajaran  yang  menunjukkan  hasil  sangat  baik  maka  bisa  dikatakan bahwa  media  Koper  Petualang  Besut  dapat  meningkatkan  motivasi belajar siswa pada tema 8 subtema 1.

## b. Hasil angket siswa
Tabel 3.3 Hasil Rekapitulasi Angket Respon Siswa
No Pertanyaan Jawaban % 1  2 3 4 5 1. Selama pembelajaran apakah kamu merasa senang belajar dengan menggunakan media 2 15 23 90,5
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v4i2.137

## Koper Petualang Besut ?
2.  Apakah  penampakan  media Koper  Petualang  Besut  dapat menarik perhatianmu ? 6 34 97 3.  Apakah media Koper Petualang Besut dapat menambah semangatmu untuk belajar tema 8 subtema 1 ? 8 32 96 4.  Apakah media Koper Petualang Besut mudah digunakan ? 1 10 29 94 5.  Apakah media Koper petualang Besut dapat membantu kamu untuk memahami  materi  tema  8 subtema  1  yang  terdiri  dari  5 muatan mapel ? 2 10 28 93 6.  Apakah  kamu  setuju  jika Media  Koper  Petualang  Besut digunakan dalam pembelajaran  tema  8  subtema 1 ? 2 4 34 96 Rata – Rata Persentase (%) 94,4 %
Berdasarkan hasil pengolahan angket respon siswa yang mencapai rata-rata  94,4%  yaitu  tergolong  sangat  baik  maka  dapat  disimpulkan bahwa  media  Koper  Petualang  Besut  dapat  meningkatkan  motivasi
belajar  siswa  pada  tema  8  Daerah  tempat  Tinggalku  dan  subtema  1 Lingkungan Tempat Tinggalku.

## 3.  Hasil Belajar Siswa

## a. Hasil Nilai Kompetensi Pengetahuan
Hasil Nilai Kompetensi Pengetahuan Sebelum menggunakan  media dan sesudah menggunakan media
No. Muatan Pelajaran Rata – Rata Nilai Ket. Sebelum Sesudah 1.  PPKN 73 93,57 Meningkat 2.  Bahasa Indonesia 72,3 93,75 Meningkat 3.  IPA 76,9 95,31 Meningkat 4.  IPS 76,13 96,75 Meningkat 5.  SBDP 71 90,5 Meningkat
Dari  table  di  atas  terlihat  bahwa  nilai  semua  muatan  pelajaran  sebelum menggunakan  Media  Koper  Petualang  Besut  dan  sesudah  menggunakan mengalami peningkatan. Hal tersebut membuktikan bahwa penggunaan media Koper  Petualang  Besut  dapat  meningkatkan  kompetensi  pengetahuan  siswa kelas IV SDN Kepanjen 2 pada tema 8 subtema 1.

## b. Hasil Nilai Keterampilan Menentukan Unsur-Unsur Cerita
Nilai Keterampilan Menentukan Unsur Cerita Fiksi dan Presentasinya
No . Aspek Pengamatan Rata – Rata Konversi Nilai Ket. Sebelum Sesudah 1. Kerjasama dalam kelompok 66,5 91,5 Meningkat 2. Kesesuaian unsur-unsur cerita dengan cerita yang dibaca 60 92 Meningkat 3. Kerapian, kejelasan peta 62 86 Meningkat
doi: 10.26811/didaktika.v4i2.137
konsep 4. Keterampilan ketika presentasi di depan kelas 64,5 88,5 Meningkat
Berdasarkan  table  di  atas  terlihat  bahwa  pembelajaran menggunakan  media  Koper  Petualang  Besut  mampu  meningkatkan keterampilan  peserta  didik  dalam  menentukan  unsur-unsur  cerita  fiksi serta mempresentasikan di depan kelas.

## c. Hasil  Nilai  Keterampilan  Menyanyikan  Lagu  Sesuai  dengan Tempo
Hasil Nilai kompetensi Keterampilan Menyanyikan Lagu Sesuai tempo No . Aspek Pengamatan Rata – Rata Konversi Nilai Ket. Sebelum  Sesudah 1.  Kesesuaian tempo 64,5 88,5 Meningkat 2.  Ekspresi 68,5 85,5 Meningkat 3.  Suara 67,5 89 Meningkat
Berdasarkan  table  di  atas  terlihat  jika  semua  aspek  penilaian yaitu  kesesuaian  tempo,  ekspresi,  suara  dalam  menyanyi  mengalami peningkatan jika dibandingkan dengan sebelum menggunakan media.

## D. Penutup
Berdasarkan hasil pelaksanaan kegiatan pembelajaran pada tema 8 Daerah  Tempat  Tinggalku  subtema  1  Lingkungan  Tempat  Tinggalku yang  dilaksanakan  di  kelas  IV  SDN  Kepanjen  2  Jombang  dengan menggunakan  media  Koper  petualang  Besut  diperoleh  kesimpulan sebagai berikut :
1. Media  Koper  Petualang  Besut  terbukti  layak  digunakan  dalam pembelajaran  tema  8  Daerah  Tempat  Tinggalku  subtema  1
Pengembangan Media Koper Petualang Besut untuk Meningkatkan Motivasi  dan Hasil Belajar Wiwik Andriani
Lingkungan tempat Tinggalku Kelas IV, hal ini dibuktikan dari hasil validasi  oleh tiga validator ahli media yang mencapai nilai rata-rata 92,31  %  yang  artinya  media  sangat  valid  untuk  digunakan  dalam kegiatan pembelajaran.
2. Media Koper Petualang Besut ini dapat meningkatkan motivasi siswa dalam pembelajaran tema 8 subtema 1 pada kelas IV hal ini terbukti dari  hasil  pengamatan  guru  selama  kegiatan  belajar  mengajar berlangsung keseriusan siswa mendengar penjelasan guru mencapai 91,5%, Keaktifan 93%, serta sikap siswa saat ada kelompok atau siswa presentasi  atau  menyanyi  mencapai  92,5%.  Selain  dari  hasil pengamatan  guru,  hasil  pengolahan  angket  respon  siswa    setelah mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media Koper  Petualang  Besut  mencapai  94,4%  termasuk  dalam  kategori sangat baik.
3. Penggunaan  media  Koper  Petualang  Besut  terbukti  dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi tema 8 subtema 1 kelas IV.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  peningkatan  rata-rata  hasil  belajar siswa  pada  kompetensi  pengetahuan  sebelum  dan  sesudah menggunakan  media  Koper  Petualang  Besut.  Peningkatan  ini  pada semua muatan pelajaran yaitu PPKN, Bahasa Indonesia, IPA, IPS dan SBDP. Selain kompetensi pengetahuan peningkatan hasil belajar juga dapat dilihat dari peningkatan Kompetensi Keterampilan siswa yaitu dalam  menentukan  unsur-unsur  cerita  fiksi  terlihat  kerjasama kelompok,  kesesuaian  unsur-unsur  cerita,  kerapian  penelitian  peta konsep serta kemampuan presentasi mengalami peningkatan menjadi sangat  baik.  Sedangkan  untuk  keterampilan  menyanyi  juga
doi: 10.26811/didaktika.v4i2.137
mengalami peningkatan mulai dari kesesuaian tempo, ekspresi serta suara saat menyanyi.

## Ucapan Terima Kasih
Artikel ini ditulis berdasarkan Naskah Perlombaan Karya Inovasi Pembelajaran  Guru  SD  Tingkat  Nasional  Tahun  2018  atas  bantuan  dari
Kesharlindung, Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan,
Kemendikbud.  Karena  itu,  saya  sampaikan  terima  kasih  kepada Direktoral GTK dan kepada editor jurnal Didaktika Pendidikan Dasar.

## Daftar Pustaka
A.M, Sardiman.(2014). ”Interaksi dan motivasi belajar-mengajar”. Jakarta: PT
Raja Grafindo Persada
Arifin  Zainal.(2015). Evaluasi  pembelajaran .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya
Arsyad  Azhar.  (2010). Media  pembelajaran. Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada
Hartono.(2011). Pendidikan integratif . Purwokerto:STAIN Press.
Husamah,dkk.  (2016). Belajar  &  pembelajaran .  Malang  :  Universitas
Muhammadiyah Malang
Majid, Abdul. (2014). Pembelajaran tematik terpadu. Bandung: Rosda
Mulyatiningsih,  Endang.  (2012).  Metode  Penelitian  Terapan  Bidang Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Nur,  Cholifah.  (2010). Pemanfaatan  media  maket  untuk  meningkatkan kemampuan  berbicara  siswa  dalam  memahami  denah  di  kelas  IV  MI Miftahul Huda Dukuhsari Sukorejo Pasuruan. http://library.um.ac.id/ptk/index.php?mod=detail&id=46928 . Diunduh di Jombang, 30 April 2019
Riduwan.  (2015). Skala  pengukuran  variabel  -  variabel  penelitian. Bandung:
Alfabeta.
Pengembangan Media Koper Petualang Besut untuk Meningkatkan Motivasi  dan Hasil Belajar Wiwik Andriani
Romelah.  (2017).” Model  simulasi  media  maket  dalam  pembelajaran  membaca denah  siswa  SMPN  1  punggelan,  banjarnegara ”. Cendekia ,  17.1978  –
2098.
Siswanto,  R.,  Sugiono,  S.,  &  Prasojo,  L.  (2018).  The  Development  of Management  Model  Program  of  Vocational  School  Teacher
Partnership  with  Business  World  and  Industry  Word (DUDI). Jurnal Ilmiah Peuradeun, 6 (3), 365-384.
doi:10.26811/peuradeun.v6i3.322
Susilana,  dan  Riyana.(2014). Media  pembelajaran. Bandung:  CV  Cwacana Prima
Suyono,  dan  Hariyanto.(2015). Belajar  dan  pembelajaran .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya
Winataputra,S  U,dkk.(2016). Pembaruan  dalam  belajar    di  SD .Tangerang Selatan :Universitas Terbuka.
Worosetyaningsih, Tri. (2015). Upaya Meningkatkan hasil belajar IPS materi vulkanisme melalui media maket bubur kertas siswa kelas VII A SMPN 2 ngemplak semester 1 tahun pelajaran 2013/2014. https://journal.uny.ac.id/index.php/jipsindo/article/view/4523 .
Diunduh di Jombang, 21 April 2019
Yamin,  Martinis.(2010). Kiat  membelajarkan  siswa .  Jakarta:  Gaung  Persada Press.
Yusrizal, Y., & Hanif, K. (2017). Increasing of Students’ Motivation in
Learning Physics Through the Use of Computer Simulation Media
Viewed From Parents’ Employment Background. Jurnal Ilmiah Peuradeun, 5 (2), 201-212. doi:10.26811/peuradeun.v5i2.129
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v4i2.137