## Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume 3 – Nomor 1, Januari  2022,16-29 https://doi.org/10.37478/jpm.v3i1.1290 ISSN 2721-8112 (print) ISSN 2722-4899 (online)
Available online at: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/JPM/article/view/1290

## PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK BERBASIS MOODLE MATERI PENGUKURAN PANJANG KELAS IV SEKOLAH DASAR
Aliffirda Zulinar 1* , Iva Sarifah 2 , Andi Ali Saladin 3 1,2,3 Universitas Negeri Jakarta, Indonesia *Corresponding Author: alfizulinar@gmail.com

## Info Artikel
Sejarah Artikel: Diterima: 11/10/2021 Direvisi: 16/10/2021
Disetujui:20/10/2021
Keywords: Student Worksheet, Moodle, Mathematics, Measuring length

## Kata Kunci:
Lembar  Kerja  Peserta Didik, Moodle,
Matematika,  Pengukuran Panjang Abstract. This study aims to develop student worksheets for measuring length for grade IV Elementary Schools based on  Moodle.This research is a development research using the ADDIE  model.  Data  in  this  study  were  obtained  through  questionnaires  and  interviews. The subjects of this study were primary school students grade IV-B at SDN Baru 08 Pagi. This  study  involved  three  experts  as  validators  of  media  eligibility,  including  media experts, content experts, and language experts. The results of these study indicate that the development  of  student  worksheet  based  on  Moodle  has  a  significant  level  of  eligibility assessment. The results of the validation of the content experts showed the eligibility with a percentage of 91%, media experts with 85% and language experts at 90% of which all three were categorized in the "Very Eligible" criteria. The results of the trials to students also showed the same thing, where the two trials conducted showed each of the results of face to face tryout with an assessment of the eligibility percentage of 94% and field trial of 93,6% which makes the media fall within the "Very Eligible" criteria. It can be said that the developed student worksheet based Moodle in mathematic of grade IV primary school.
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD)  materi  pengukuran  panjang  untuk  kelas  IV  Sekolah  Dasar  berbasis  Moodle. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  menggunakan  model  ADDIE.  Data pada penelitian ini diperoleh melalui angket dan wawancara. Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas IV-B di SDN Baru 08 Pagi, Jalan Sawo, Kelurahan Baru, Kecamatan Pasar Rebo, Jakarta Timur. Penelitian ini melibatkan tiga ahli sebagai validator kelayakan media,  diantaranya  adalah  ahli  media,  ahli  materi,  dan  ahli  bahasa.  Hasil  pada  penelitian ini  menunjukkan  pengembangan  LKPD  berbasis  Moodle  pembelajaran  memiliki  tingkat penilaian  kelayakan  yang  sangat  layak.  Hasil  validasi  dari  ahli  materi  menunjukkan kelayakan  dengan  persentase  91%,  ahli  media  dengan  85% dan ahli  bahasa  sebesar  90% yang  mana  ketiganya  dikategorikan  pada  kriteria  “Sangat  Layak”.  Hasil  dari  ujicoba kepada  peserta  didik  pun  menunjukkan  hal  yang  sama,  di  mana  dari  kedua  ujicoba  yang dilakukan  menunjukkan  masing-masing  hasil  dari  face  to  face  tryout  dengan  penilaian persentase  kelayakan  94%  dan  ujicoba  lapangan  sebesar  93,6%  yang  menjadikan  media berada di dalam kriteria “Sangat Layak”. Dapat dikatakan lembar kerja peserta didik yang dikembangkan  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  pada  materi  pengukuran  panjang pada matematika kelas IV SD.
How  to  Cite: Zulinar,A.,  Sarifah,I.,  &  Saladin,  A.A.  (2022).  PENGEMBANGAN  LEMBAR  KERJA  PESERTA  DIDIK BERBASIS MOODLE MATERI PENGUKURAN PANJANG  KELAS  IV SEKOLAH DASAR. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 3(1), 16-29. https://doi.org/10.37478/jpm.v3i1.1290

## Alamat korespondensi:
Jl.  Taman  Setia  Budi  I  No.2,  RW.2,  Kuningan,  Kecamatan Setiabudi,  Kota  Jakarta  Selatan,  Daerah  Khusus  Ibukota Jakarta 12910. alfizulinar@gmail.com

## Penerbit:
Program Studi PGSD Universitas Flores. primagistrauniflor@gmail.com
Pengembangan Media Pembelajaran E-Learning Berbasis Moodle Pada Materi Pecahan Senilai Kelas IV Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 3, Nomor 1, Januari  2022, hal 16-29

## PENDAHULUAN
Covid-19  merupakan  wabah  penyakit yang  menyerang  sistem  pernafasan  dan menjangkit  hampir  seluruh  wilayah  di Indonesia,  sehingga  pemerintah  menyatakan bahwa  wabah  Covid-19  merupakan  pandemi di  Indonesia.  Dalam  rangka  pencegahan penularan Covid-19 di masyarakat, Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan (Kemendikbud)  menerbitkan  beberapa  surat edaran  terkait  pencegahan  dan  penanganan Covid-19 guna melindungi warga sekolah dari paparan Covid-19, berbagai wilayah menetapkan  kebijakan  belajar  dari  rumah. Kebijakan  tersebut  menyasar  ke  seluruh jenjang pendidikan (Arifa, 2020) .
Dampak    Covid-19    terhadap  dunia pendidikan  sangat  besar  dan  dirasakan oleh berbagai      pihak,      terutama      para      guru, kepala    sekolah,    peserta    didik    dan    juga orang  tua (Sari,  Tusyantari  &  Suswandari, 2021) . Kebijakan belajar dari rumah dilakukan  melalui  Pembelajaran  Jarak  Jauh (PJJ)  diterapkan  mulai  dari  tingkat  Sekolah dasar sampai tingkat Perguruan Tinggi (Fredy, Prihandoko & Anggawirya, 2020) .
Dalam  situasi  pandemi  Covid-19, penguasaan teknologi dalam proses
pembelajaran  daring  (dalam  jaringan)  sangat penting  dalam  menggantikan  pembelajaran langsung  secara  tatap  muka  di  kelas.  Di tingkat  sekolah  dasar,  mata  pelajaran  yang sangat  terpengaruh  oleh  pandemi  Covid-19 adalah  matematika (Fredy,  Prihandoko  & Anggawirya, 2020) .
Matematika  memiliki  peranan  penting dalam  berbagai  aspek  kehidupan.  Banyak permasalahan dan kegiatan dalam hidup yang harus diselesaikan dengan menggunakan ilmu matematika  seperti  menghitung,  mengukur, dan  lain  sebagainya.  Selain  itu,  sekarang banyak  informasi  yang  disampaikan  dalam bahasa  matematika  seperti  tabel,  grafik, diagram, dan sebagainya sehingga matematika penting  untuk  dikuasai.  Mengingat  besarnya peranan  matematika,  maka  tak  heran  jika pelajaran  matematika  diberikan  pada  setiap jenjang  pendidikan (Tarigan,  Rangkuti  &
Siregar, 2017) . Hal ini dikarenakan matematika merupakan metode berpikir logis,
kritis,  kreatif,  keteraturan,  seni,  dan  bahasa yang  tidak  hanya  membantu  dalam  ilmu  dan teknologi  tetapi  juga  pembentukan  keuletan, karakter,  dan  kepribadian  peserta  didik (Restianti, 2019) .
Pada kenyataannya saat ini, matematika semakin  menjadi  sulit  di  tengah  pandemi karena  dinilai  peserta  didik  semakin  abstrak. Penyampaian  materi  hanya  dilakukan  dalam bentuk tugas-tugas yang dikirim oleh pendidik ke  peserta  didik  dan  peserta  didik  dituntut untuk  memahami  materi  sendiri  melalui tugas-tugas yang dikerjakan. Hal ini dibuktikan  oleh  data  dari  KPAI  (Komisi Perlindungan  Anak  Indonesia)  yang  berjudul “Survei Pelaksanaan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ)  dan  Sistem  Penilaian  Jarak  Jauh Berbasis  Pengaduan  KPAI”  tahun  2020 (KPAI,  2020) .  Kondisi  ini  dinilai  sangat memprihatinkan  dalam  proses  pembelajaran daring selama pandemi Covid-19.
Situasi  pandemi  ini  menjadi  tantangan bagi  dunia  pendidikan.  Pendidik  harus  berani menjadi  agen  perubahan (agent  of  change) untuk menjadikan pembelajaran daring menjadi  lebih  bermakna  dan  memberi kesempatan  mentransformasi  pendidikan  di Indonesia.  Oleh  karena  itu,  inovasi  dari seorang  pendidik  sangat  diperlukan  agar sektor  pendidikan  tidak  tertinggal  dalam kondisi  ini.  Pendidik  sebagai  penggerak proses pembelajaran harus memiliki kemampuan dan kreativitas dalam mengembangkan  media  pembelajaran  untuk mewujudkan pembelajaran yang lebih bermakna dalam kondisi pandemi Covid-19.
Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) merupakan  salah  satu  media  pembelajaran yang  dapat  dikembangkan  oleh  pendidik sebagai  fasilitator  dalam  kegiatan  belajar mengajar (Widjajanti,  2008; Aryani,  & Hiltrimartin,  2011) .  LKPD  dapat  disusun, dirancang,  dan  dikembangkan  sesuai  dengan kondisi  dan  situasi  kegiatan  pembelajaran yang akan dihadapi.
Dengan kondisi yang tidak
memungkinkan  untuk  menjalankan  proses pembelajaran  secara  tatap  muka  menuntut pendidik  untuk  mengembangkan  LKPD. Perkembangan  teknologi  di  abad  ke-21  yang telah melesat jauh dapat meningkatkan proses
Pengembangan Media Pembelajaran E-Learning Berbasis Moodle Pada Materi Pecahan Senilai Kelas IV Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 3, Nomor 1, Januari  2022, hal 16-29
kegiatan  pembelajaran  tidak  hanya  terpaku pada  LKPD  yang  dicetak  di  atas  kertas  dan kegiatan di dalam kelas.
Selama ini Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dikenal sebagai bahan ajar berbentuk cetak dan peserta didik diarahkan menuliskan jawaban  di  atasnya,  pada  pengembangan Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  dapat disajikan  dalam  bentuk  elektronik  bukan hanya  menyajikan  materi,  tetapi  dilengkapi juga  dengan  aktivitas  dan  gambar-gambar menarik  yang  dapat  meningkatkan  atau menguatkan  pemahaman  peserta  didik  dalam mempelajari  materi  yang  disampaikan.  Untuk mendukung  pembelajaran  matematika  seperti diatas digunakan LKPD non-cetak menggunakan  aplikasi  Moodle.  Penelitian oleh  Renata  D.N  Damanik  yang  berjudul “Tata  Kelola  Pelaksanaan  E-Learning  dalam
Peningkatan Kinerja
Penyelenggaraan Pelatihan  dalam  Masa  Covid-19”  tahun  2020 menunjukkan  bahwa  pembelajaran  melalui LMS (Learning  Management  System) ,  dalam penelitian ini adalah Moodle, akan mewujudkan proses pembelajaran yang semakin baik.
Penelitian  sebelumnya  oleh Widodo (2017) menunjukkan bahwa LKPD cetak yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran  sangat baik  diterapkan  bagi  peserta  didik  tingkat sekolah  dasar.  Hal  itu  ditunjukkan  dengan komponen  yang  memperoleh  skor  paling tinggi  adalah  teknik  penyajian,  ukuran  dan jenis  kertas,  desain  sampul  dan  desain  isi. Berbeda  dengan  kondisi  di  tengah  pandemi Covid-19  yang  sangat  banyak  menelan korban,  pemanfaatan  teknologi  informasi diharapkan  mampu  menunjang  LKPD  non- cetak  bagi  pembelajaran  peserta  didik.  Oleh karena  itu,  berusaha  dikembangkan  LKPD yang  diaplikasikan  kedalam  suatu  aplikasi pembelajaran yang disebut dengan Moodle.
LKPD berbasis Moodle tidak mengharuskan  peserta  didik  untuk  hadir  di dalam  kelas.  Penggunaannya  dapat  diakses melalui  laptop  dan  smartphone  sehingga pembelajaran jarak jauh dapat tetap terlaksana melalui  LKPD  berbasis  Moodle.  Proses pembelajaran dapat berlangsung sesuai alokasi  waktu  yang  telah  ditentukan  oleh pendidik  dan  peserta  didik.  Pendidik  dan
peserta  didik  memerlukan  teknologi  yang dapat  menyediakan  layanan  pendidikan  yang persiapannya  lebih  singkat  dan  dapat  diakses dari jarak jauh.
Berdasarkan wawancara yang
dilakukan  kepada  para  peserta  didik  pada kelas  IV  SDN  Baru  08  Pagi  diketahui  bahwa seluruh  peserta  didik  memiliki smartphone, walaupun  tidak  semuanya  milik  pribadi. Terdapat peserta didik yang dapat menggunakan  smartphone  milik  orang  tua saat mengikuti kegiatan pembelajaran. Hal ini dapat  menjadi  keuntungan  tersendiri  jika tersedia  LKPD  yang  layak  digunakan  dalam pembelajaran online.
Masalah  yang  dimiliki  adalah  perlunya LKPD yang dapat diakses secara daring untuk menunjang proses pembelajaran dalam kondisi  pandemi  Covid-19.  Dunia  pendidikan memerlukan  cara  lain  menjawab  tantangan dalam dunia pendidikan. Pendidik dan peserta didik  membutuhkan  layanan  baru  yang  dapat menyediakan  pembelajaran  jarak  jauh  yang pengadaannya  cepat,  metodenya  efektif  dan persiapannya lebih singkat.
Hasil  wawancara  dengan  salah  satu orang  tua  peserta  didik  ditemukan    informasi bahwa  penggunaan  Lembar  Kerja  Peserta Didik (LKPD) sudah pernah digunakan tetapi dalam  bentuk  cetak  dan  belum  pernah menggunakan  LKPD  berbasis Moodle .  Orang tua  peserta  didik  tersebut  juga  mengatakan belum  pernah  menggunakan  aplikasi  Moodle selama anaknya menjalani proses pembelajaran jarak jauh. Pendidik sebagai perencana pembelajaran  harus  memiliki  kemampuan memilih dan menerapkan alat bantu pembelajaran yang dapat membantu menyampaikan  materi  pembelajaran  sehingga dapat  meningkatkan  pemahaman  konsep terhadap  peserta  didik  dan  meningkatkan keaktifan peserta didik dalam proses pembelajaran. LKPD berbasis Moodle
merupakan  salah  satu  pengembangan  yang dapat membantu penyampaian materi pembelajaran dalam situasi pandemi Covid-19 yang  mengharuskan  pendidik  dan  peserta didik belajar dari rumah.
Pengembangan Media Pembelajaran E-Learning Berbasis Moodle Pada Materi Pecahan Senilai Kelas IV Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 3, Nomor 1, Januari  2022, hal 16-29
Pengembangan LKPD berbasis Moodle juga  tidak  jauh  dari  kekurangan-kekurangan. Kekurangan  yang  dimiliki  pengembangan LKPD berbasis Moodle adalah dibutuhkannya pemahaman tenaga ahli yang mampu mengoperasikan  dan  menjalankan e-learning . Penggunaan e-learning sangat  erat  kaitannya dengan jaringan internet, sehingga penggunaan LKPD berbasis
Moodle memerlukan  akses  jaringan  internet  yang cukup untuk menunjang. Penggunaan internet dan  gawai  membuat  LKPD  berbasis  Moodle menjadi  terbatas  penggunaannya  dan  hanya bisa diakses bagi peserta didik yang memiliki smartphone dan jaringan internet.
Kebaruan penelitian  yang membedakan penelitian  ini  dengan  penelitian-penelitian sebelumnya  adalah  pada  penelitian  ini mengembangkan  LKPD  yang  menggunakan aplikasi  Moodle.  Penelitian  sebelumnya  oleh Selfia  (2019) menerapkan  LKPD  yang bersifat  cetak  yang  sulit  diterapkan  dalam kondisi  pandemi,  namun  dengan  LKPD berbasis Moodle yang dapat diakses dari jarak jauh  dengan  bantuan  jaringan  internet  yang dapat  diterapkan  dalam  situasi  pandemi Covid-19,  peserta  didik  dapat  mengerjakan LKPD  tanpa  harus  tatap  muka  dengan pendidik.  Selain  itu,  dalam  LKPD  berbasis Moodle  ini  belum  ada  penelitian  sebelumnya yang  menerapkannya  dalam  pembelajaran matematika  jenjang  sekolah  dasar.  Penelitian sebelumnya oleh Tumijan & Purwanto (2019) menerapkannya pada pembelajaran IPA.
Bagian  paling  penting  dari  produk pengembangan  ini  adalah  dikembangkan ditinjau  dari  aspek  kebutuhan.  Beberapa alasan  mengapa  pengembangan  ini  sangat dibutuhkan  pada  kondisi  pembelajaran  jarak jauh  untuk  menunjang  proses  pembelajaran adalah  1)  pembelajaran  akan  lebih  menarik perhatian  peserta  didik  selama  proses  PJJ (Pembelajaran  Jarak  Jauh),  2)  peserta  didik lebih  banyak  melakukan  kegiatan  belajar, tidak hanya mengerjakan tugas, namun seperti melakukan  kegiatan-kegiatan  mandiri  dalam LKPD  mengenai  materi,  dan  3)  mengurangi tingkat  kejenuhan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran  jarak  jauh  karena  LKPD memuat  gambar-gambar,  langkah  pengerjaan, dan forum diskusi dalam setiap sub submateri.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  di atas  maka  diperlukan  solusi  dengan  upaya perbaikan  pembelajaran  melalui  penelitian Research  and  Development (R&D)  untuk materi Pengukuran Panjang Kelas IV Sekolah Dasar  dengan  harapan  mampu  membantu proses  pembelajaran  jarak  jauh  selama pandemi Covid-19.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  dan  pengembangan (Research  and Development) .  Tujuan  dari  penelitian  dan pengembangan ini adalah untuk menghasilkan produk  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  berbasis aplikasi  Moodle  pada  materi  Pengukuran Panjang  di  kelas  IV  (empat)  Sekolah  Dasar dan  mengetahui  kelayakan  produk  yang dikembangkan.  LKPD  ini  dikembangkan dengan  model  ADDIE.  Model  ini  terdiri  atas lima  langkah  yaitu,  1) analyze ,  2) design ,  3) development ,  4) implementation ,  dan  5) evaluation (Branch,  2009).    Pemilihan  model ini  didasari  pada  alasan  bahwa  tahapan- tahapan  dasar  desain  pengembangan  ADDIE sederhana,  mudah  dipelajari,  simpel  serta lebih mudah
dipraktikan dalam pengembangan media pembelajaran.
Penelitian  ini  dilakukan  pada  siswa kelas IV SDN Baru 08 Pagi, Kelurahan Baru, Kecamatan  Pasar  Rebo,  Jakarta  Timur. Penelitian  dilaksanakan  pada  semester  genap tahun  ajaran  2020/2021  pada  bulan  Juli  – Agustus  2021.  SDN  Baru  08  Pagi  dipilih sebagai  lokasi  penelitian  karena  lokasinya berdekatan  dengan  tempat  tinggal  dan  telah menerapkan Kurikulum 2013.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian dan pengembangan ini adalah dokumentasi, kuesioner,  dan  wawancara.  Instrumen  yang digunakan dalam penelitian
dan pengembangan  ini  menggunakan  wawancara dan  kuesioner.  Pada  tahap  analisis  kebutuhan menggunakan  instrumen  wawancara.  Pada tahap  validasi  produk  oleh  ahli  media,  ahli materi dan ahli bahasa menggunakan instrumen kuesioner.
Kriteria  perhitungan  yang  digunakan adalah  dengan  membagi  jumlah  skor  dari pengumpulan  data  dengan  hasil  kali  jumlah
Pengembangan Media Pembelajaran E-Learning Berbasis Moodle Pada Materi Pecahan Senilai Kelas IV Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 3, Nomor 1, Januari  2022, hal 16-29
butir  soal  dan  jumlah  butir  soal  dan  jumlah poin  tertinggi  soal,  kemudian  hasilnya dikalikan dengan 100%.
Setelah  didapat  hasil  dari  perhitungan skor,  skor  rata-rata  yang  diperoleh  diubah menjadi  nilai  kualitatif  yang  sesuai  dengan kriteria penilaian pada tabel.
Tabel 1. Skala Kelayakan Produk Skor Kelayakan Media Pembelajaran Kriteria 0%-20% 20,01-40% 40,01 % - 60 % 60,01 % - 80 % 80,01 % - 100 % Sangat Kurang Layak Kurang Layak Cukup Layak Layak Sangat Layak Sumber: (Damayanti et.al, 2018)
Setelah  diperoleh  kriteria  kelayakan produk, hasil perhitungannya dianalisis.
Analisis data dalam penelitian dan pengembangan ini menerapkan teknik analisis model  Miles  dan  Huberman.  Miles  dan Huberman membuat model analisis data yang terdiri  dari  tiga  tahapan,  yaitu:  reduksi  data (data  reduction) ,  penyajian  data (data display) , dan penarikan kesimpulan (conclusion) (Mardawani, 2020) .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Berdasarkan  hasil  evaluasi expert review tersebut  didapat  kelayakan  untuk media  sebesar  85%,  kelayakan  bahasa  90%, dan kelayakan materi sebesar 91%. Hasil rata- rata kelayakan melalui evaluasi expert review untuk  LKPD  ini  adalah  sebesar  88,46%  dan termasuk dalam kriteria “sangat layak”.
Tabel  2.  Hasil  Rekapitulasi  Ahli  Media,  Ahli Bahasa, dan Ahli Materi
Responden Jumlah butir Skor Maksi- mal Skor Perole- han Persentase Ahli Media Ahli Bahasa Ahli Materi 15 10 14 60 40 56 51 36 51 85% 90% 91%
Rata-Rata Kelayakan dari Expert Review  88,46%
Setelah dilakukan revisi produk, selanjutnya  adalah  tahap  implementasi.  Pada tahap  ini  dilakukan  uji  coba  produk,  melalui uji  coba  ini  dilakukan  pada  27  responden
peserta didik kelas IV SD. Tahap implementasi  terdiri  dari  2  tahap  penelitian, yaitu  pertama  tahap face  to  face  tryout yang melibatkan  3  orang  peserta  didik  SDN  Baru 08 Pagi. Untuk tahap kedua yaitu uji lapangan (field  trial) menggunakan  24  orang  peserta didik  karena  3  orang  peserta  didik  yang  telah digunakan  dalam  tahap face  to  face  tryout sudah tidak dilibatkan kembali.
Tahap  implementasi  pertama  pada penelitian ini adalah Face to Face Tryout . Uji coba  kelayakan  ini  melibatkan  tiga  orang peserta  didik  untuk  melakukan  penilaian terhadap LKPD dengan menggunakan kuesioner. Penentuan responden pada Face to Face  Tryout ini  merupakan  perwakilan peserta  didik  yang  memiliki  kemampuan rendah,  sedang,  dan  tinggi  yang  berdomisili tidak jauh dari sekolah karena bertujuan untuk memudahkan dalam melakukan tahap Face to Face  Tryout .  Tahap Face  to  Face  Tryout dilakukan pada tanggal 11 Agustus 2021.
Gambar  1:  Tahap  Face  to  Face  Tryout  (Sumber:

## Dokumentasi Pribadi)
Berdasarkan  hasil  pengisian  kuesioner didapatkan hasil sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Face to Face Tryout
No. Nama Peserta Didik Skor Maksimal Skor Perolehan Persentase 1. 2. 3. GNMR MWRA MAA 11 11 11 11 10 10 100% 91% 91% Rata-Rata Kelayakan dari Expert Review 94%
Tahap  terakhir  dalam  implementasi adalah field  Trial .  Uji  coba  ini  dilaksanakan pada  19  Agustus  2021.  Uji  coba  ini menggunakan  produk  yang  sama  dengan produk  yang  digunakan  pada  tahap Face  to Face  Tryout .  Uji  coba  lapangan  dilaksanakan kepada  24  orang  peserta  didik  kelas  IV-B SDN Baru 08 Pagi.
Pengembangan Media Pembelajaran E-Learning Berbasis Moodle Pada Materi Pecahan Senilai Kelas IV Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 3, Nomor 1, Januari  2022, hal 16-29
Gambar  2:  Field  Trial  (sumber:  dokumentasi pribadi)
Uji coba ini adalah dengan mengerjakan aktivitas dalam LKPD.
Pelaksanaannya  yang  virtual  melalui  Google Meet  mengarahkan  peserta  didik  untuk mendengarkan cara penggunaan LKPD terlebih  dulu  sebelum  mereka  mencoba mandiri dengan pendamping belajar mereka di rumah.  Langkah  ini  dipilih  karena  sebagian besar peserta didik tidak memiliki dua ponsel yang dapat digunakan bersamaan (satu ponsel untuk pertemuan virtual dan satu ponsel untuk mengerjakan).
Berikut  ini  adalah  hasil  rekapitulasi pada tahap Field Trial adalah sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil Field Trial Peserta Didik No. Responden Rerata 1. AAN 100% 2. AF 82% 3. AR 91% 4. AI 100% 5. ARA 91% 6. CFA 91% 7. CPA 100% 8. DS 100% 9. KAP 100% 10. LBP 100% 11. MA 73% 12. MRH 100% 13. MRK 73% 14. NN 91% 15. NS 100% 16. NNS 91% 17. QAK 100% 18. RRA 82% 19. RS 100% 20. RS 91% 21. RRAF 100% 22. SMNM 100% 23. TSL 91% 24. SW 100%
Berdasarkan  hasil  rekapitulasi  data yang  diperoleh,  maka  didapatkan  nilai  rata- rata dari tahap ini sebesar 93,6% yang artinya sangat  layak.  Pada  tahap  ini  tidak  didapatkan perbaikan  dan  saran  perbaikan  dari  peserta didik.  Pada  tahap field  trial ,  sejalan  dengan tanggapan  peserta  didik  terhadap  produk, pendidik  juga  memberikan  tanggapan  positif terhadap pengembangan LKPD. Skor perolehan tanggapan pendidik terhadap produk adalah sebesar 91,6%.

## Pembahasan
Penelitian dan pengembangan ini menghasilkan  sebuah  produk  Lembar  Kerja Peserta  Didik  yang  bersifat  non-cetak  untuk kelas  IV  SD  yang  telah  disesuaikan  dengan kebutuhan  belajar  peserta  didik.  Menurut Dermawati,  LKPD  yang  bertujuan  agar peserta  didik  dapat  lebih  mudah  memahami konsep  materi  yang  disajikan  dan  mengajak peserta  didik  untuk  aktif  dalam  pembelajaran (Dermawati  et  al.,  2019) .  Penelitian  ini mendukung  pengembangan  LKPD  yang tengah  dikembangkan  oleh  peneliti.  Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  model  pengembangan ADDIE.  ADDIE  memiliki  5  tahapan  yaitu analyze,  design,  development,  implemention, dan evaluation .
Tahap Analisis (Analyze)
Pada  tahap Analyze meliputi:  1) Melakukan  analisis  kebutuhan  pendidik  dan peserta  didik,  2)  mengidentifikasi  dan menentukan ruang lingkup unit dan kompetensi yang akan dicapai, 3) menentukan judul LKPD yang akan dikembangkan, dan 4) penyusunan draf.
Analisis kebutuhan pendidik dan peserta  didik  dilakukan  untuk  mengetahui kebutuhan  pendidik  dan  peserta  didik  untuk mengembangkan  LKPD  yang  sesuai  dengan kebutuhan  pendidik  dan  peserta  didik. Analisis kebutuhan melibatkan kepada seorang  pendidik  kelas  IV-B  dan  tiga  peserta didik  kelas  IV-B  SDN  Baru  08  Pagi,  Jalan Sawo,  Kelurahan  Baru,  Kecamatan  Pasar Rebo,  Jakarta  Timur.  Berdasarkan  data tersebut  bahwa  matematika  merupakan  mata pelajaran  yang  cukup  sulit  dan  belum  pernah digunakan  LKPD  dalam  pembelajaran  baik
Pengembangan Media Pembelajaran E-Learning Berbasis Moodle Pada Materi Pecahan Senilai Kelas IV Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 3, Nomor 1, Januari  2022, hal 16-29
saat  pembelajaran  tatap  muka  di  dalam  kelas maupun  pembelajaran  jarak  jauh.  Melihat manfaat Lembar Kerja Peserta Didik pada bab II,  pengembangan  LKPD  ini  dapat  menjadi terobosan  baru  dalam  dunia  pendidikan dengan memanfaatkan teknologi untuk menunjang proses pembelajaran.
Peserta  didik  juga  mengalami  kendala dalam  memahami  soal  karena  soal-soal  yang diberikan  kurang  aplikatif  dengan  kehidupan peserta didik. Di lain sisi, pendidik tidak lepas tangan,  pendidik  tetap  mengajar  dengan pertemuan  virtual  dengan  bantuan  aplikasi Google  Meet,  walaupun  soal-soal  yang diberikan kurang menyesuaikan dengan kondisi peserta didik.
Setelah  mendapat  analisis  kebutuhan berdasarkan observasi dan wawancara, selanjutnya adalah menentukan ruang lingkup dan  kompetensi  yang  akan  dicapai  oleh peserta  didik.  Penyusunan  ruang  lingkup  dan kompetensi  bertujuan  agar  materi  yang disampaikan  tidak  terlalu  luas  dan  dibatasi dalam  kompetensi  tersebut.  Penentuan  ini diperlukan  agar  pendidik  dan  peserta  didik memahami  batas  yang  perlu  dicapai  dalam pembelajaran.  Penentuan  ini  diperlukan  tidak hanya untuk membatasi namun juga dijadikan arah tujuan pembelajaran.
Selanjutnya  adalah  menentukan  judul LKPD yang dikembangkan. Berdasarkan hasil yang  diperoleh,  maka  dipilih  judul  ‘Lembar Kerja  Peserta  Didik  Berbasis  Moodle  Materi Pengukuran  Panjang  Kelas  IV  SD’.  Judul  ini tercantum  dalam  LKPD  itu  sendiri  dan  juga tercantum dalam LMS Moodle yang nantinya akan  diakses  oleh  peserta  didik.  Penulisan judul  akan  tercetak  pada  halaman  sampul LKPD.
Tahap  berikutnya  adalah  penyusunan draf  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan pendidik  dan  peserta  didik  yang  diperoleh berdasarkan  hasil  wawancara  dan  hasil observasi.  Secara  garis  besar,  hasil  dari analisis kebutuhan menunjukkan bahwa terdapat 3 kebutuhan yaitu media yang kurang bervariasi,  soal-soal  dan  kegiatan  yang langsung  mengarahkan  peserta  didik  untuk langsung  menanamkan  pemahamannya,  dan penggunaan  beberapa  aplikasi  yang  dilihat cukup merepotkan pendidik karena memenuhi
room  chat pendidik,  padahal  personal  chat akan  lebih  efektif  bila  khusus  membahas mengenai percakapan pribadi antara pendidik, peserta didik, dan orang tua peserta didik.

## Tahap Desain (Design)
Langkah selanjutnya yang adalah tahap desain. Tahap desain dilakukan dengan tujuan untuk  merancang  produk  LKPD  sesuai dengan kebutuhan pendidik dan peserta didik, sehingga  LKPD  yang  dikembangkan  bisa digunakan oleh peserta didik.
Secara keseluruhan, LKPD ini mengkombinasikan  aktivitas  yang  mengajak peserta  didik  untuk  duduk  tenang  dan bergerak. Hal ini senada yang dipaparkan oleh Meriyati dalam bukunya, pendidik hendaknya mengembangkan
pembelajaran yang mengarahkan peserta didik untuk tidak duduk rapi untuk jangka waktu yang lama, dirasakan peserta  didik  sebagai  siksaan (Meriyati, 2015) .
Pengembangan LKPD ini juga mengarahkan  peserta  didik  untuk  mampu menyimpulkan  aktivitas  yang  telah  peserta didik  kerjakan.  Peserta  didik  diarahkan  untuk lebih aktif karena pembelajaran yang mengarahkan  peserta  didik  terlibat  dalam meningkatkan kreativitas, melakukan kegiatan ilmiah  dan  berpikir  kritis  agar  mampu menyimpulkan  aktivitas  yang  telah  dilaluinya dalam  bahasa  mereka  sendiri  di  bagian  yang telah  disediakan.  Keterlibatan  peserta  didik secara  aktif  sangat  penting  karena  membuat peserta didik lebih produktif (Aydede, 2010) .
Pengembangan juga memberi kesempatan  peserta  didik  menyampaikan perasaannya  dalam  bentuk  kalimat.  Peserta didik  dapat  menceritakan  apa  yang  mereka rasakan  dan  menuliskannya  dalam  bagian akhir  LKPD  yang  mereka  kerjakan.  Hal  ini dapat  menjadi  evaluasi  untuk  pendidik  untuk mengetahui  langkah-langkah  yang  perlu diambil  untuk  menindaklanjuti  permasalahan yang  dialami  peserta  didik.  Seperti  yang Darmiah paparkan bahwa pengalaman belajar sangat  menunjang  perkembangan  emosi peserta didik (Darmiah, 2019) .
LKPD  ini  mengarahkan  peserta  didik untuk  mampu  memahami  konsep  dari  materi dengan  melakukan  aktivitas-aktivitas  yang
Pengembangan Media Pembelajaran E-Learning Berbasis Moodle Pada Materi Pecahan Senilai Kelas IV Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 3, Nomor 1, Januari  2022, hal 16-29
alat dan bahannya disesuaikan dengan kondisi peserta  didik  dan  bersifat  umum,  tidak  hanya bisa  ditemukan  di  sekolah,  namun  juga  di rumah.  Kegiatan  sudah  disesuaikan  dengan indikator  setiap  materi.  Langkah-langkah dibuat  sesederhana  mungkin  agar  mudah dipahami  peserta  didik  dan  pendamping belajar  mereka.  Kegiatan  yang  ditampilkan dalam  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  Berbasis Moodle  tidak  berbeda  jauh  dengan  Lembar Kerja  Peserta  Didik  cetak  yang  digunakan  di sekolah.  LKPD  Berbasis  Moodle  berbentuk non-cetak sehingga mudah dikerjakan dimanapun  dan  kapanpun  oleh  peserta  didik tanpa terbatas ruang dan waktu.
LKPD  ini  memuat  mengenai  materi pengukuran  panjang.  Pemilihan  materi  ini didasarkan  pada  kelengkapan  alat  dan  bahan yang  umum  dimiliki  peserta  didik.  Pada  saat melakukan  observasi,  hampir  seluruh  peserta didik memiliki alat dan bahan yang diperlukan dalam  LKPD.  Alat  dan  bahan  ini  sudah tersedia  di  rumah  dan  merupakan  alat  dan bahan yang umum dijumpai, cara penggunaannya sudah dimengerti oleh peserta didik  dan  pendamping  belajar  mereka, harganya  murah  apabila  mereka  harus memilikinya,  dan  dapat digunakan  bergantian dengan  teman  mereka.  Peserta  didik  juga sudah  memiliki  bekal  materi  mengenai pengukuran  panjang  di  kelas  II  dan  III  walau materi yang dipaparkan belum terlalu kompleks.
Pada  tahap Design ini  terdiri  dari  dua langkah, yaitu instalasi Moodle dan penyusunan  LKPD.  Tahap  desain  ini  selama kurang  lebih  3  bulan  karena  membutuhkan banyak  pertimbangan  terkait  kesesuaian dengan  peserta  didik.  LKPD  ini  merupakan hal  yang  masih  sangat  baru  diterapkan  di dunia sekolah dasar.
Untuk  instalasi  Moodle,  dilakukan pengunduhan  aplikasi  dari  Google  kemudian menjalankannya menggunakan XAMPP sebagai localhost .  Setelah  desain  Moodle selesai  didesain  dalam localhost ,  Moodle dipindahkan  ke  hosting  berbayar  karena membutuhkan  memori  yang  lebih  besar kapasitasnya  dan  agar  LMS  Moodle  dapat diakses oleh seluruh pengguna terdaftar dalam Moodle.

## Gambar 3: Tampilan Halaman Depan Moodle saat Diakses dengan Smartphone
Untuk  penyusunan  LKPD,  draf  LKPD yang  dibuat  secara  kasar  dikembangkan menjadi desain yang lebih halus. Setiap materi LKPD  disesuaikan  dengan  setiap  indikator. LKPD berbasis Moodle disusun menggunakan beberapa aplikasi penunjang seperti Microsoft Word  2013,  Adobe  Photoshop,  dan  Corel Draw.  Microsoft  Word  2103  diantaranya digunakan  untuk  menyusun  indikator  dan komponen LKPD lainnya.
Pengembangan Media Pembelajaran E-Learning Berbasis Moodle Pada Materi Pecahan Senilai Kelas IV Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 3, Nomor 1, Januari  2022, hal 16-29

## Gambar 5: Tampilan LKPD 1

## Tahap Pengembangan (Development)
Pada  tahap Development ,  membahas tentang
hasil pengembangan dan
memproduksi  produk  yang  akan  digunakan. Pada  tahap  ini,  mulai  dikembangkan  produk LKPD  berbasis  Moodle  sesuai  rancangan yang  telah  dibuat.  Setelah  itu  LKPD  yang telah  selesai  dikembangkan  lalu  diproduksi. Pada tahap ini juga dilakukan evaluasi produk oleh  ahli  bahasa,  ahli  materi,  dan  ahli  media (expert  review) .  Untuk  penilaian  dengan  para ahli  digunakan  instrumen  penelitian  yang berupa  lembar  validasi  untuk  penilaian  para ahli.
Pada  tahap  ini,  dilakukan  penilaian produk  secara  pribadi,  lalu  disempurnakan sesuai  arahan  dosen  pembimbing  sebelum melaksanakan expert  review .  Setelah  itu dilakukan expert  review kepada  ahli  media, ahli bahasa, dan ahli materi. Dalam tahap ini, didapat  persentase  kelayakan  dari  ahli  media sebesar  85%,  dari  ahli  bahasa  sebesar  90%, dan  dari  ahli  materi  sebesar  91%.  Total akumulasi  dari expert  review oleh  para  ahli adalah  sebesar  88,46%  dan  pengembangan LKPD ini berada dalam kategori sangat layak.
Pada tahap selanjutnya dilakukan uji coba  produk,  melalui  uji  coba  ini  dilakukan pada 27 responden peserta didik kelas IV SD. Uji  penggunaan  dilakukan  terhadap  peserta didik  kelas  IV  SD.  Tujuan  uji  coba penggunaan adalah untuk mengetahui
kelayakan  LKPD  yang  telah  dikembangkan berdasarkan penilaian peserta didik menggunakan angket respon. Tahap Implementasi (Implemention) Tahap Implemention pertama  adalah face  to  face  tryout yang  melibatkan  3  orang peserta  didik.  Uji  coba  ini  dilaksanakan  pada tanggal  11  Agustus  2021.  Peserta  didik  yang dilibatkan  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta didik  yang  memiliki  tingkat  kemampuan berbeda-beda.  Pada  tahap  ini  memperoleh persentase  kelayakan  sebesar  94%  dengan beberapa  masukan  dari  peserta  didik  dan pendamping  belajar  mereka.  Dua  dari  tiga peserta didik memberi kritik pada penyampaian cara penggunaan yang
menggunakan  teks  dianggap  sulit  dipahami, sehingga  perlu  dibuatkan  video  dengan aplikasi  Tiktok  yang  memuat  video  tutorial cara  penggunaannya.  Hal  ini  didukung  oleh penelitian  yang  dilakukan  Parida,  dkk,  yang menyatakan  bahwa  video  tutorial  memberi pengaruh  dalam  pembelajaran.  Video  tutorial memberi  dampak  yang  lebih  baik  dalam menyampaikan  materi  kepada  peserta  didik daripada buku teks (Parida et al., 2019) .
Implementasi  selanjutnya  adalah  pada tahap  uji  lapangan.  Peserta  yang  dilibatkan dalam  penelitian  ini  adalah  24  peserta  didik kelas  IV-B  SDN  Baru  08  Pagi  yang  tidak dilibatkan dalam face to face tryout . Uji coba ini  dilaksanakan  pada  tanggal  19  Agustus 2021  melalui  Google  Meet.  Uji  coba  ini menggunakan  produk  yang  sudah  diperbaiki berdasarkan  masukan  peserta  didik  dan pendamping belajar mereka pada tahap face to face  tryout. Berdasarkan  hasil  evaluasi  ini didapat kelayakan sebesar 94%.
Berdasarkan  tahap  implementasi  yang telah  dilakukan,  LKPD  yang  dikembangkan berada  dalam  kategori  sangat  layak.  Untuk tahap implementasi didapat kelayakan sebesar 94% dari face to face tryout dan sebesar 94% dari field  trial .  Apabila  diakumulasikan, persentase kelayakan dalam tahap
implementasi  adalah  sebesar  94%  dan  dalam kategori  sangat  layak.  Untuk  tanggapan pendidik terhadap kualitas produk, pengembangan LKPD memperoleh persentase kelayakan sebesar 91,6%.
Pengembangan Media Pembelajaran E-Learning Berbasis Moodle Pada Materi Pecahan Senilai Kelas IV Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 3, Nomor 1, Januari  2022, hal 16-29
Tahap Evaluasi (Evaluation)
Pada  tahap Evaluation ini  dilakukan evaluasi yaitu dilakukan untuk melihat apakah LKPD  yang  tengah  dikembangkan  berhasil, sesuai  dengan  harapan  awal  atau  tidak. Sebenarnya tahap evaluasi terjadi pada empat tahap sebelumnya, namun evaluasi sebelumnya  hanya  untuk  kebutuhan  revisi. Hal  ini  senada  dengan  pernyataan  Jurianto bahwa  evaluasi  merupakan  tahap  terakhir, namun  sebenarnya  memainkan  peran  pada empat  tahap  sebelumnya (Kirkpatrick  & Kayser, 2016) .

## Analisis Data
Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan pendidik,  pengembangan  produk  LKPD belum pernah diterapkan selama pembelajaran jarak  jauh,  maupun  saat  pembelajaran  tatap muka.  Peserta  didik  kelas  IV  SDN  Baru  08 Pagi  belajar  tanpa  menggunakan  buku melainkan  bersumber  dari  informasi  yang dikirim  pendidik  di  grup  kelas  karena keterbatasan  jumlah  buku  yang  diterima  oleh sekolah.  Untuk  memahami  materi,  pendidik akan  memberikan  soal-soal  dan  penugasan disertai sumber yang berkaitan dengan materi yang diajarkan untuk membangun pemahaman  konsep  peserta  didik.  Soal- soalnya  langsung  mengarahkan  peserta  didik untuk  mampu  menjawab  soal-soal,  tidak terlebih  dahulu  untuk  mengajak  peserta  didik membangun pemahaman.
Untuk  LKPD  sendiri  belum  pernah digunakan  pendidik  dalam  pembelajaran  di kelas,  baik  dalam  pembelajaran  saat  tatap muka atau pembelajaran jarak jauh. Keterbatasan buku juga dialami di kelas IV-B SDN  Baru  08  Pagi,  sehingga  untuk  sumber belajar, pendidik akan menggunakan soal-soal yang dikutip pendidik dari berbagai buku dan internet.  Tipe  soal  yang  diberikan  juga bervariasi  seperti  soal  cerita  dan  soal bergambar. Soal-soal yang diberikan pendidik merupakan tipe soal yang langsung menyertakan  jawaban,  bukan  soal  yang terlebih  dahulu  membangun  pemahaman konsep peserta didik mengenai materi.
Dalam wawancara dan observasi terbuka,  peserta  didik  juga  menceritakan pembelajaran  di  kelas.  Pembelajaran  bersama
pendidik biasanya diberikan tugas-tugas untuk memperdalam materi. Saat melakukan pengamatan  pada  soal-soal  yang  diberikan, soal-soal  yang  bersifat  langsung  menjawab, tidak terlebih dahulu membangun pemahaman peserta  didik.  Soal-soal  seperti  ini  sebaiknya diarahnya ke tahap selanjutnya setelah peserta didik  diberikan  soal  yang  membangun pemahaman peserta didik.
Produk  ini  melewati  beberapa  evaluasi seperti  revisi  produk  secara  mandiri  yang didasarkan  pada  kesadaran  pribadi,  evaluasi oleh  dosen  pembimbing  yang  memberi masukan sebelum produk dilanjutkan ke tahap selanjutnya,  evaluasi  oleh  para  ahli,  dan terakhir adalah evaluasi berdasarkan masukan dari  peserta  didik  dan  pendidik.  Revisi-revisi ini  sangat  berguna  untuk  penyempurnaan produk yang tengah dikembangkan.
Selanjutnya  adalah  tahap expert  review oleh  ahli  bahasa.  Validasi  diadakan  dengan ahli  bahasa  yang  merupakan  dosen  Bahasa Universitas Katolik Atma Jaya Jakarta. Expert Review berlangsung  via  chat  Whatsapp  dan email  pada  tanggal  27  Juni  2021.  Beberapa pertanyaan  diajukan  oleh  validator  melalui pesan  via  email.  Perbaikan  menitikberatkan pada  penggunaan  kata  atau  kalimat  yang dinilai  kurang  tepat,  memiliki  makna  ganda, dan  kurang  komunikatif.  Penilaian  ini  tidak hanya  dalam  LKPD,  namun  bahasa  dalam Moodle  juga  diberikan  masukan.  Untuk rinciannya  adalah  pada  aspek  bahasa  dan komunikasi  memperoleh  kelayakan  91,7% dan  aspek  keterbacaan  adalah  87,5%  yang apabila diakumulasi keseluruhan maka persentase kelayakan adalah 90%.
Expert review selanjutnya adalah dengan  ahli  materi  yang  merupakan  dosen matematika  Teknik  Informatika,  Fakultas Teknik  dan  Ilmu  Komputer,  Universitas Indraprasta  PGRI.  Perbaikan  menitikberatkan pada  penggunaan  gambar  yang  belum  sesuai materi, perintah yang kurang tepat, dan contoh soal  yang  belum  tepat.  Untuk  rinciannya adalah  aspek  isi  memperoleh  persentase kelayakan sebesar 88,9% dan aspek kesesuaian  memperoleh  persentase  kelayakan 95%  sehingga  apabila  diakumulasikan  maka totalnya adalah 91% untuk validasi materi.
Pengembangan Media Pembelajaran E-Learning Berbasis Moodle Pada Materi Pecahan Senilai Kelas IV Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 3, Nomor 1, Januari  2022, hal 16-29
Expert  review terakhir  dilakukan  oleh ahli  media  yang  merupakan  dosen  Teknologi Pendidikan,  Fakultas  Pendidikan  dan  Bahasa, Universitas Katolik Atma Jaya Jakarta. Expert review dilakukan  secara  tatap  muka  melalui pertemuan  virtual  dengan  Zoom  selama kurang  lebih  dua  jam.  Aspek  yang  perlu direvisi  kurang  lebih  meliputi  penggunaan Moodle  dan  LKPD  yang  penyampaiannya perlu  lebih  diperjelas.  Saran  yang  ditegaskan oleh validator adalah penyampaian yang harus berulang  untuk  menguatkan  pemahaman peserta  didik  dan  pendamping  belajar  peserta didik  mengenai  penggunaan  LKPD  berbasis Moodle  ini.  Pemahaman  pendamping  belajar di  sini  adalah  orang  tua  atau  keluarga  yang mendampingi  peserta  didik  belajar  selama PJJ,  hal  ini  merupakan  sesuatu  yang  umum karena  berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara yang dilakukan menyatakan bahwa  sebagian  besar  peserta  didik  tidak memiliki  ponsel  pribadi.  Mereka  memiliki ponsel  namun  milik  orang  tua  atau  milik saudara  mereka  yang  digunakan  bergantian dengan saudara mereka yang lain.
Untuk  rincian  validasi  media  adalah aspek  kualitas  media  memperoleh  persentase kelayakan  sebesar  87,5%,  aspek  kesesuaian memperoleh  persentase  kelayakan  81,25%, aspek  penyajian  gambar  adalah  100%,  dan aspek  penggunaan  75%.  Hasil  akumulasi  dari seluruh  aspek  totalnya  adalah  85%  untuk validasi media.
Setelah expert  review ,  produk  kembali diperbaiki  sesuai  masukan  pada  tahap one  to one  tryout oleh  peserta  didik  dibantu  oleh pendamping  belajar  peserta  didik.  Pada  tahap ini  dipilih  tiga  peserta  didik  yang  memiliki tingkat kemampuan matematika berbeda-beda yaitu GNMR, MWRA, dan MAA. One to one tryout dilaksanakan  di  rumah  peserta  didik masing-masing  yang  berlokasi  di  sekitar Kelurahan  Baru,  Kecamatan  Pasar  Rebo, Jakarta Timur.
Peserta  didik  yang  memiliki  tingkat kemampuan  berbeda-beda  juga  merespon setiap aktivitas dalam LKPD dengan berbeda. GNMR  adalah  peserta  didik  yang  sangat menyukai  materi  pengukuran  ini  karena ketertarikannya pada penggunaan meteran dan penggaris.  Hal  ini  juga  didasari  ibunda
GNMR  sendiri  yang  merupakan  pedagang pakaian  di  toko online sehingga  memberi dampak  kepada  GNMR  yang  menjadi  mahir dalam  menggunakan  alat  dan  bahan  yang tercantum  dalam  LKPD.  MWRA  adalah peserta  didik  selanjutnya  yang  terlibat  dalam one  to  one  tryout .  MWRA  adalah  peserta didik  yang  mudah  memahami  materi  namun sedikit pendiam sehingga diperlukan mengelola  suasana  agar one  to  one  tryout tidak  terlalu  tegang  untuk  MWRA.  MAA merupakan  peserta  didik  yang  tergolong  aktif bergerak, namun saat one to one tryout , MAA mampu  memahami  materi  dan  instruksi  yang diberikan  untuk  mengerjakan  aktivitas  di LKPD. Orang tua MAA yang memiliki peran sebagai  pendamping  belajar  juga  turut  serta mendampingi  MAA  dan  memberi  penjelasan ulang mengenai instruksi yang diberikan agar MAA mudah memahami soal. Dari tahap one to  one  tryout diperoleh  hasil  bahwa  instruksi penggunaan LKPD sangat sulit apabila hanya diberikan  dalam  bentuk  tulisan,  sehingga dibuatkan  video  Tiktok  mengenai  tutorial penggunaan  agar  lebih  mudah  dipahami peserta didik di tahap selanjutnya.
Tahap terakhir dalam tahap reduksi data mengenai  hasil  produk  yang  dikembangkan ini adalah field trial. Field trial melibatkan 24 peserta  didik  tanpa  melibatkan  tiga  orang peserta  didik  yang  telah  diikutsertakan  dalam one  to  one  tryout . Field  trial ini  berlangsung virtual  menggunakan  Google  Meet  selama kurang lebih satu jam. Peserta didik diarahkan untuk  mendengarkan  cara penggunaan  LKPD terlebih  dulu  sebelum  mereka  mencoba mandiri dengan pendamping belajar mereka di rumah.  Langkah  ini  dipilih  karena  sebagian besar peserta didik tidak memiliki dua ponsel yang dapat digunakan bersamaan (satu ponsel untuk pertemuan virtual dan satu ponsel untuk mengerjakan). Bila mereka punya dua ponsel, salah  satunya  adalah  milik  keluarga  mereka yang ponselnya bisa digunakan.
Hasil perbaikan pada tahap sebelumnya memberi  dampak  yang  lebih  baik  kepada peserta  didik  dalam  tahap field  trial .  Hampir seluruh  peserta didik  mampu  memahami  cara penggunaan LKPD melalui teks yang terdapat dalam  LKPD  dan  Moodle  dibantu  dengan video  cara  penggunaan  yang  telah  dibuat. Sebelumnya  dalam  pertemuan  virtual,  telah
Pengembangan Media Pembelajaran E-Learning Berbasis Moodle Pada Materi Pecahan Senilai Kelas IV Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 3, Nomor 1, Januari  2022, hal 16-29
ditekankan beberapa poin penting yang rawan menjadi  kesalahan  pengguna  LKPD  berbasis Moodle  yaitu  kesalahan  dalam  memasukkan username dan password yang  menjadi  kunci awal  tidak  bisa  diaksesnya  LKPD  berbasis Moodle. Dengan antisipasi sejak awal, peserta didik  dapat  mengakses  LKPD  dengan  baik dan  mencoba  aktivitas  yang  berada  dalam LKPD.

## SIMPULAN DAN SARAN
Data pada analisis kebutuhan digunakan untuk  dianalisis  dan  menghasilkan  sebuah rumusan  masalah  yaitu  mengembangkan LKPD  Berbasis  Moodle  untuk  peserta  didik kelas IV sekolah dasar pada materi pengukuran  panjang.  LKPD  ini  dapat  diakses kapan  saja  dan  dimana  saja  menyesuaikan dengan kebutuhan peserta didik.
Langkah  selanjutnya  setelah  tahap analisis  adalah  mendesain  LKPD  sesuai analisis  kebutuhan.  Tahap  desain  dilakukan dengan  tujuan  untuk  merancang  produk LKPD sesuai dengan kebutuhan peserta didik dan pendidik, sehingga LKPD yang dikembangkan  bisa  digunakan  oleh  peserta didik.  Proses  desain  LKPD  dari  instalasi Moodle  dan  penyusunan  LKPD  selama kurang  lebih  tiga  bulan.  Hal  memakan  waktu yang  cukup  lama  karena  membutuhkan banyak pertimbangan dan masukan dari dosen pembimbing  mengenai  LKPD  yang  baik  dan layak  digunakan  untuk  peserta  didik  kelas  IV sekolah  dasar.  Untuk  mengetahui  kelayakan LKPD,  diperlukan  untuk  melanjutkan  ke tahap selanjutnya yaitu tahap pengembangan.
Tahap  pengembangan  ini  membahas tentang hasil pengembangan dan
memproduksi  produk  yang  akan  digunakan. Pada tahap ini juga dilakukan evaluasi produk oleh  ahli  bahasa,  ahli  materi,  dan  ahli  media (expert  review) .  Untuk  penilaian  dengan  para ahli  digunakan  instrumen  penelitian  yang berupa  lembar  validasi  untuk  penilaian  para ahli.  Dalam  tahap  ini,  didapat  persentase kelayakan  dari  ahli  media  sebesar  85%,  dari ahli bahasa sebesar 90%, dan dari ahli materi sebesar  91%.  Hasil  rekapitulasi  dari expert review oleh  para  ahli  adalah  sebesar  88,46% dan  pengembangan  LKPD  ini  berada  dalam kategori sangat layak. Maka dapat disimpulkan bahwa lembar kerja peserta didik
berbasis  Moodle  materi  pengukuran  panjang kelas IV sekolah dasar sangat layak digunakan untuk  diterapkan  di  tahap  selanjutnya  yaitu tahap implementasi.
Tahap  selanjutnya  dilakukan  uji  coba produk, melalui uji coba ini dilakukan pada 27 responden  peserta  didik  kelas  IV  SD.  Tahap implementasi  terdiri  dari  2  tahap  penelitian, yaitu  pertama  tahap face  to  face  tryout yang melibatkan  3  orang  peserta  didik  SDN  Baru 08 Pagi. Untuk tahap kedua yaitu uji lapangan (field  trial) menggunakan  24  orang  peserta didik  karena  3  orang  peserta  didik  yang  telah digunakan  dalam  tahap face  to  face  tryout sudah tidak dilibatkan kembali.
Pada face  to  face  tryout dipilih  tiga peserta  didik  kelas  IV-B  SDN  Baru  08  Pagi. Pada  tahap  ini  menghasilkan  persentase kelayakan  sebesar  94%.  Field  trial  dilakukan pada  24  peserta  didik  kelas  IV-B  SDN  Baru 08 Pagi yang tidak terlibat dalam face to face tryout .  Berdasarkan  hasil  uji  coba  ini  didapat kelayakan  sebesar  93,6%  dari  peserta  didik dan persentase kelayakan 91,6% dari pendidik.  Berdasarkan  hasil  rekapitulasi produk  nilai  kelayakan  produk  maka  dapat disimpulkan bahwa lembar kerja peserta didik berbasis  Moodle  materi  pengukuran  panjang kelas IV sekolah dasar sangat layak digunakan untuk diterapkan dalam pembelajaran matematika.
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai kelayakan  LKPD  ini  disarankan  beberapa  hal bagi  beberapa  pihak.  Bagi  kepala  sekolah disarankan  untuk  mendukung  penggunaan LKPD ini terutama untuk sekolah yang sudah memiliki  fasilitas  laboratorium  komputer sendiri  dengan  menginstruksi  setiap  pendidik kelas IV pada pembelajaran matematika. Bagi pendidik  disarankan  menggunakan  LKPD  ini dalam  pembelajaran  matematika  dan  sebagai referensi  dalam  membuat  LKPD  pada  materi lain.  Bagi  peneliti  selanjutnya  disarankan untuk melakukan penelitian eksperimen untuk mengetahui tingkat efektivitas produk pengembangan LKPD berbasis Moodle ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifa,  F.  N.  (2020).  Tantangan  Pelaksanaan
Kebijakan  Belajar  Dari  Rumah  Dalam Masa Darurat Covid-19. Info
Pengembangan Media Pembelajaran E-Learning Berbasis Moodle Pada Materi Pecahan Senilai Kelas IV Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 3, Nomor 1, Januari  2022, hal 16-29
Singkat;Kajian  Singkat  Terhadap  Isu Aktual  Dan  Strategis , XII (7/I),  6.
Google
Aryani,  F.,  &  Hiltrimartin,  C.  (2011).
Pengembangan  LKS  untuk  metode penemuan terbimbing pada pembelajaran  matematika  kelas  VIII  di SMP  Negeri  18  Palembang. Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (2). https://doi.org/10.22342/jpm.5.2.578 . Aydede,  M.  N.  (2010).  THE  EFFECT  OF ACTIVE LEARNING BASED ACTIVITIES ON STUDENTS’ LEARNING  LEVELS  IN  PRIMARY SCHOOL  SIXTH  GRADE  SCIENCE COURSE  .  Education  Sciences  ,  5  (4)  ,
2245-2253 https://dergipark.org.tr/en/pub/nwsaedu/ issue/19822/212276
Branch,  R.  M.  (2009). Intructional  Design: The  ADDIE  Approach .  Springer  US.
Google Scholar .
Damayanti,  A.  E.,  Syafei,  I.,  Komikesari,  H.,
& Rahayu, R. (2018). Kelayakan Media Pembelajaran  Fisika  Berupa  Buku  Saku Berbasis  Android  Pada  Materi  Fluida Statis. Indonesian  Journal  of  Science and  Mathematics  Education , 1 (1),  63- 70.
http://www.ejournal.radenintan.ac.id/ind ex.php/IJSME/article/view/2476
Darmiah,  D.  (2020).  PERKEMBANGAN DAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI  EMOSI  ANAK USIA MI. PIONIR: JURNAL PENDIDIKAN , 8 (2). . https://jurnal.ar- raniry.ac.id/index.php/Pionir/article/vie
w/6230
Dermawati,  N.,  Suprata,  S.,  &  Muzakkir,  M.
(2019).  Pengembangan  Lembar  Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Lingkungan. JPF  (Jurnal  Pendidikan Fisika) Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar , 7 (1), 74-78. http://journal.uin-
alauddin.ac.id/index.php/PendidikanFisi ka/article/view/3143
Fredy,    F.,    Prihandoko,    L.    A.,  & Anggawirya, A.  M. (2020).  The  Effect
of    Learning  Experience    on    the Information    Literacy  of    Students    in the    Ri-Png    Border    During  Covid-19 Period.International Journal of Multicultural          and          Multireligious Understanding,7(10), 171-180. http://dx.doi.org/10.18415/ijmmu.v7i10. 2067
Kirkpatrick,  J.  D.,  &  Kirkpatrick,  W.  K. (2016). Kirkpatrick's  four  levels  of training  evaluation .  Association  for
Talent Development. Google Scholar KPAI. (2020). Survei Pelaksanaan Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  dan Sistem  Penilaian  Jarak  Jauh  Berbasis
Pengaduan KPAI. kpai.go.id
Mardawani,  M.  (2020). Praktis  Penelitian
Kualitatif  Teori  Dasar  Dan  Analisis Data Dalam Perspektif Kualitatif . Yogyakarta: Deepublish. Google Scholar
Meriyati,  M.  (2015). Memahami  Karakteristik Anak  Didik .  Lampung  :  IAIN  Raden Intan. Google Scholar
Parida,  L.,  Sahono,  B.,  &  Sapri,  J.  (2019).
Pengaruh  Pembelajaran  Video  Tutorial Terhadap Prestasi Belajar. Jurnal Pendidikan,  Teknologi , 8 (1),  12–21. Google Scholar Restianti,  R.,  Salam,  M.,  &  Suhar,  S.  (2019, December). Pengaruh Model Pembelajaran  Integratif  Terhadap  Hasil Belajar Matematika. In Seminar Nasional  Pendidikan  Matematika  II Tahun 2019 . http://ocs.uho.ac.id/index.php/snpmat2/ SNPMAT2/paper/viewPaper/113
Sari,  R.  P., Tusyantari  ,  N.  B.,  &  Suswandari,
M. (2021). DAMPAK PEMBELAJARAN  DARING  BAGI SISWA  SEKOLAH  DASAR  SELAMA COVID-19. Prima  Magistra:  Jurnal Ilmiah Kependidikan , 2 (1), 9-15. https://doi.org/10.37478/jpm.v2i1.732 SELFIA, M. (2019). PENGEMBANGAN LEMBAR  KERJA  PESERTA  DIDIK DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS
Pengembangan Media Pembelajaran E-Learning Berbasis Moodle Pada Materi Pecahan Senilai Kelas IV Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 3, Nomor 1, Januari  2022, hal 16-29
IV  SISWA SD/MI (Skripsi,  UIN  Raden Intan Lampung). Google Scholar
Tarigan, D.,  Rangkuti,I., & Siregar, A. (2018). MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR SISWA  DENGAN  MENGGUNAKAN MODEL REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION (RME)  PADA  MATA  PELAJARAN MATEMATIKA  DI  KELAS  V  SDS SALSA CINTA RAKYAT. ELEMENTARY SCHOOL JOURNAL  PGSD  FIP  UNIMED , 8 (4),
242-259.
https://doi.org/10.24114/esjpgsd.v8i4.11 878 Tumijan,  P.,  &  Purwanto,  A.  (2019). PENGEMBANGAN E-LEARNING BERBASIS MOODLE SEBAGAI UPAYA INOVATIF UNTUK MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR IPA  PADA  MATERI  RANGKAIAN LISTRIK SEDERHANA UNTUK SISWA  KELAS  VI  SD  PENABUR JAKARTA. PROCEEDINGS-OPEN ACCESS JOURNAL , 1 (01), 50-55. https://journal.unpak.ac.id/index.php/pro ceedings/article/view/1137
Widjajanti,  E.  (2008,  December).  Kualitas lembar kerja siswa. In Makalah Seminar
Pelatihan  penyusunan  LKS  untuk  Guru SMK/MAK  pada  Kegiatan  Pengabdian Kepada Masyarakat Jurusan Pendidikan  FMIPA  Universitas  Negeri Yogyakarta (pp. 2-5). Google Scholar Widodo,  S.  (2017).  Pengembangan  Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD) berbasis Pendekatan Saintifik untuk Meningkatkan Keterampilan Penyelesaian Masalah Lingkungan Sekitar  Peserta  Didik  di  Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , 26 (2), 189-204. Google Scholar