## UPAYA GURU PKN DALAM MENANAMKAN NILAI-NILAI PANCASILA PADA SISWA DI SMA AGAPE SAHU KECAMATAN SAHU TIMUR KABUPATEN HALMAHERA BARAT
Oleh: Greis Nova Tajana, Sjamsi Pasandaran, Jan A. Rattu Jurusan PPKn FIS Unima Email: spasandaran@unima.ac.id

## ABSTRAK
Adapun masalah yang terjadi dilapangan  yaitu masih terdapat siswa-siswi yang tidak merespon  baik  pembinaan  yang  diberikan  oleh  guru-guru  yang  ada  di  sekolah  dan  sering bolos pada saat KBM.Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui upaya-upaya apa saja  yang  dilakukan  guru  PKn  dalam  menanamkan  nilai-nilai  Pancasila  pada  siswa  SMA Agape Sahu. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif kualitatif dengan  menggunakan  pendekatan  deskriptif  analisis  dan  yang  menjadi  sampel  dan  sumber data dalam penelitian adalah guru PKn dan beberapa siswa-siswi  yang ada di SMA  Agape Sahu,  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  dengan  observasi  dan wawancara.Hasil  penelitian  yang  peneliti  peroleh  yaitu  guru  PKn  selalu  memberikan nasehat,  bimbingan,  serta  motivasi  kepada  peserta  didik    agar  dapat  berperilaku  sesuai dengan Nilai Pancasila dan tidak melanggar setiap tata tertib yang ada disekolah.
Kata Kunci: Upaya Guru, Nilai, Pancasila

## PENDAHULUAN
Pancasila sebagai dasar dan ideologi negara  merupakan  kesepakatan  politik para pendiri negara ketika negara Indonesia didirikan. Pancasila mempunyai kedudukan  dan  fungsi  sebagai  dasar Negara  Republik  Indonesia,  dan  sebagai pandangan hidup (Filsafat) bangsa indonesia. Sebagai filsafat bangsa,
Pancasila  mengandung  nilai-nilai  luhur bangsa  Indonesia.  Menurut  Aziz  Toyibin bahwa Nilai-nilai luhur Pancasila tertuang  dalam  pembukaan  UUD  1945 dan secara tegas dinyatakan sebagai dasar ideologi Negara Republik Indonesia Kemudian Pancasila dalam
kedudukannya  sebagai  dasar  Negara mempunyai  kekuatan  mengikat  secara hukum.  Sebagai  sumber  dari  segala sumber hukum atau sebagai sumber tertib hukum  Indonesia.  Dengan  demikian pancasila  merupakan  asas  kerokhanian tertib  hukum  Indonesia  yang  dalam pembukaan  UUD  1945  dijelmakan  lebih lanjut dalam empat
pokok pikiran (Kaelan, 2004:110).
Pancasila juga sebagai filsafat
Bangsa  dan  Negara  Republik  Indonesia yang  mengandung  makna  bahwa  setiap aspek kehidupan, kebangsaan, kemasyarakatan  dan  kenegaraan  harus berdasarkan nilai-nilai ketuhanan,
kemanusiaan,  persatuan,  kerakyatan  dan keadilan.
Pancasila  telah  berproses  dalam sejarah Indonesia sejak awal kemerdekaan bahkan  sampai  saat  ini.  Dinamika  yang terus  berlangsung  selama  ini,  juga  telah menjadikan Pancasila
memiliki keragaman status sampai perbedaan pemahaman diantara warga bangsa.
Namun  demikian  sampai  saat  ini  pula Pancasila tetap diterima sebagai konsensus bersama bangsa dalam posisinya  sebagai  dasar  filsafat  negara sebagaimana  tertuang  dalam  UUD  1945 (Winarno, 2016:24).
Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan Nasional
menyatakan  bahwa  pendidikan  Nasional adalah  pendidikan  yang  berdasarkan Pancasila  dan  UUD  1945  yang  berakar pada nilai-nilai agama, kebudayaan nasional  Indonesia  dan  tanggap  terhadap tuntutan  perubahan  zaman.  Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak,  serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertakwa  terhadap  Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  mandiri  dan  menjadi  warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab (Winarno, 2016:14).
Selanjutnya  Pendidikan  Pancasila bertujuan  untuk  menghasilkan  peserta didik yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa, dengan sikap dan perilaku,  (1)  memiliki  kemampuan  untuk mengambil sikap yang bertanggung jawab sesuai dengan hati nuraninya, (2) memiliki kemampuan  untuk  mengalami  masalah hidup  dan  kesejateraan  serta  cara-cara pemecahannya,  (3)  mengenali  perubahan- perubahan dan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni, serta (4) memiliki  kemampuan  untuk  memaknai peristiwa  sejarah  dan  nilai-nilai  budaya bangsa  untuk  menggalang  persatuan Indonesia (Kaelan, 2004:15).
Dalam kehidupan di sekolah misalnya,  Pembelajaran  Pancasila  di sekolah  harus  dilakukan  dengan  wujud perbuatan yang sesuai nilai-nilai Pancasila dan  tidak  hanya  hafalan  pada  materi pembelajaran Pancasila Materi pembelajaran Pancasila harus dapat menyentuh  dan  berpengaruh  pada  sikap dan  perbuatan  nyata  dari  siswa.  Pancasila memiliki  kaitan  erat  dengan  pendidikan pada  umumnya  dan  secara  khusus  pada Pendidikan Kewarganegaraan.
Jadi seorang guru bertugas merencanakan dan melaksanakan bimbingan dan pelatihan. Selain bimbingan,  seorang  guru  juga  haruslah
mengadakan  pelatihan  kepada  siswa- siswanya  agar  dapat  mengetahui  sejauh mana  keberhasilan  guru  dalam  mendidik, dan  sejauh  mana  para  siswa  memahami maksud  dan  tujuan  seorang  guru  serta dapat menerapkannya dalam kehidupannya. Dalam lingkungan sekolah
khususnya  di  sekolah  SMA  Agape  Sahu masih  terdapat  siswa-siswi  yang  tidak merespon  baik  pembinaan  yang  diberikan oleh  guru-guru  yang  ada  di  sekolah.  Dan juga  ada  siswa  yang  belum  menampilkan sikap  yang  sesuai  dengan  Nilai  Pancasila yaitu  seperti  tidak  ada  sikap  toleransi antar  sesama  teman,  masih  membeda- bedakan  antar  sesama  teman,  tidak  saling mencintai antar sesama dan tidak menghargai orang-orang yang lebih dewasa dari mereka bahkan ada juga yang bertindak tidak adil antar sesama. Selanjutnya  ada  juga  siswa  yang  masih sering melanggar peraturan atau tata tertib yang  ada  di  sekolah  yaitu  seperti,tidak suka belajar bolos sekolah pada saat KBM berlangsung  dan  sering  terlambat  datang sekolah dan lain sebagainya.
Jadi  Berdasarkan  latar  belakang masalah  diatas  maka  penulis  tertarik dalam  melakukan  pengkajian  penelitian dengan  judul:  “Upaya  Guru  PKn  Dalam Menanamkan  Nilai-nilai  Pancasila  Pada Siswa SMA Agape Sahu Kecamatan Sahu Timur Kabupaten Halmahera Barat”

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif kualitatif dengan menggunakan pendekatan deskriptif analisis yang bertujuan untuk memaparkan atau menggambarkan  secara  sistematis  faktual dan akurat mengenai fakta-fakta dan sifat- sifat dari daerah tertentu. Metode kualitatif  adalah  salah  satu  prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif  berupa  ucapan  atau  tulisan  dan perilaku orang-orang yang diamati.
(Bogdan  dan  Taylor  1992).  Dalam penelitian  ini  yang  ingin  di  gambarkan
adalah bagaimana upaya Guru PKn Dalam Menanamkan  Nilai-nilai  Pancasila  Pada Siswa  Di  SMA  Agape  Sahu  Kecamatan Sahu  Timur  Kabupaten  Halmahera  Barap secara  factual  dan  actual.  Yang  menjadi tempat penelitian ini adalah sekolah SMA Agape  Sahu  Kecamatan  Sahu  Timur Kabupaten Halmahera Barat.
Sumber  data  dalam  penelitian  ini adalah  Guru  Pkn  dan  beberapa  siswa- siswi  yang  ada  di  sekolah  Sma  Agape Sahu  Kecamatan  Sahu  Timur  Kabupaten Halmahera Barat.
Dalam penelitian ini teknik pengumpulan data yang digunakan adalah sebagai  berikut:  Interview/Wawancara, Teknik Observasi
dan Teknik
Dokumentasi.
Analisis  data  dalam  penelitian kualitatif  dilakukan  sejak  awal  peneliti terjun  ke  lokasi  penelitian  yakni,  sejak peneliti  mulai  melakukan  pertanyaan- pertanyaan dan catatan-catatan lapangan.

## PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Sebagaimana  dikemukakan  pada bagian  sebelumnya  bahwa  penelitian  ini merupakan  penelitian  jenis  deskriptif kualitatif dengan menggunakan pendekatan  deskriptif  analisis  dalam penelitian  ini  menggambarkan  data  hasil penelitian yang diperoleh dilapangan.
Guru  adalah  setiap  orang  yang bertugas  dan  berwenang  dalam  dunia pendidikan  dan  pengajaran  pada  lembaga pendidikan  formal.  Menurut  UU  No.14 tahun 2005 pasal 10 ayat (1) tentang Guru dan Dosen
Tugas  sorang  Guru  adalah  sebagai profesi  meliputi  mendidik,  mengajar,  dan melatih. Mendidik berarti meneruskan dan mengembangkan nilai- nilai hidup. Mengajar berati meneruskan dan mengembangkan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi.  Sedangkan  melatih  berati mengembangkan keterampilan- keterampilan pada siswa.
Guru  juga  dituntut  untuk  berperan sebagai guru yang layak, dalam mengajar.
Pada prinsipnya mengajar adalah
membimbing  siswa  untuk  belajar.  Proses belajar  mengajar  adalah  merupakan  inti aktivitas  dalam  pendidikan,  sebagai  guru mengajar  merupakan  tugas  dan  tanggung jawab yang harus dikerjakan. Oleh karena itu  bisa  dikatakan  bahwa  mengajar merupakan  suatu  keadaan  atau  suatu aktivitaz  untuk  menciptakan  suatu  situasi yang  mampu  mendorong  siswa  untuk belajar (Aunurrahman 2016:34).
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  peneliti  di  SMA  Agape Sahu  Kecamatan  Sahu  Timur  Kabupaten Halmahera  Barat  bahwa  guru  PKn  sudah menjadi  teladan  dan  contoh  yang  baik bagi  anak  didiknya.  Meskipun  masih  ada beberapa siswa yang masih melanggar tata tertib  yang  ada  disekolah  bahkan  tidak mendengar  nasihat  yang  diberikan  oleh guru di sekolah. Namun nasehat, bimbingan  dan  motivasi  selalu  diberikan oleh  guru-guru  disekolah  khususnya bapak  guru  PKn  mereka  tak  perna  bosan dan  jenuh  dalam  memberikan  nasihat kepada anak  didik  yang  sering  melanggar tata  tertib  yang  ada  disekolah.  Karena sudah  menjadi  tanggung  jawab  guru  PKn untuk selalu menanamkan serta mengajarkan  kepada  anak  didik  tentang Nilai-nilai Pancasila agar dapat berperilaku  sesuai  dengan  Nilai  Pancasila dan tidak melanggar setiap tata tertib yang ada  disekolah  serta  peserta  didik  dapat mematuhi  setiap  nasihat  yang  diberikan oleh guru-guru disekolah. Dan juga sesuai hasil  wawancara  yang  dilakukan  oleh peneliti bahwa guru PKn telah melaksanakan tugasnya dengan baik yaitu salah  satunya  telah  melakukan  penilain sikap  terhadap  peserta  didik  yang  sering melanggar atau tidak melanggar tata tertib sekolah. Untuk mewujudkan semuanya ini perlu  adanya  kerja  sama  juga  dari  semua guru untuk senantiasa memberikan dukungan,  nasehat  yang  membangun  dan memberi  motivasi  kepada  peserta  didik agar mereka menjadi anak didik yang taat akan  aturan  yang  ada    berperilaku  sesuai
dengan  Nilai-nilai  Pancasila  dan  juga melaksanakan kewajibannya sebagai peserta didik.
Meskipun  masih  ada  anak  didik yang  sering  bolos  pada  saat  KBM berlangsung dan melanggar aturan sekolah itu  merupakan  tugas  guru  PKn  untuk selalu memberikan nasihat yang menyangkut  Nilai-nilai  Pancasila  yang bisa  bisa  membuat  mereka  menyadari akan  kesalahan  yang  mereka  lakukan, guru  PKn  harus  selalu  memberikan penguatan  kepada  pesrta  didik  agar mereka  bisa  melaksanakan  kewajibannya sebagai  peserta  didik  yaitu  belajar  dan mematuhi  tata  tertib  dan  guru  PKn  harus selalu memberikan motivasi serta mengajarkan  tentang  hal-hal  yang  baik kepada  siswa  yang  mencerminkan  dari Nilai Pancasila agar siswa dapat termotivasi  dan  menjadi  siswa-siswi  yang bersemangat  untuk  bersekolah  dan  dapat berperilaku  sesuai  dengan  Nilai-nilai Pancasila.
Pancasila adalah warisan dari jenius nusantara.  Sesuai  dengan  karaktristik lingkungan  alamnya,  sebagai  lautan  yang ditaburi pulau-pulau, jenius nusantara juga merefleksikan  sifat  lautan.  Sifat  lautan adalah  menyerap  dan  membersihkan menyerap tanpa mengotori lingkungannya. Dengan ini maka Pancasila  merupakan  kristalisasi  nilai- nilai  budaya  lokal  masyarakat  Indonesia. Dalam  Pancasila  terkandung  nilai-nilai luhur  bangsa  Indonesia  yang  menyatu dalam  lima  sila  Pancasila  (Menurut Yudilatif dalam Pangalila, 2017:150).
Nilai-nilai Pancasila diakui memiliki keunggulan, sejumlah ahli bahkan menyebutkan keunggulan Pancasila setara dengan  ideologi-ideologi  besar  dunia, seperti  sosialisme,  marxisme,  dan  lain- lain.  Pancasila  merupakan  paduan  unik antara  moralitas  agama  dan  naturalisme iptek  atau  barat  yang  sekuler  dan  timur yang religius (Pangalila, 2017:150).

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  data  hasil  penelitian dan  pembahasan  yang  dilaksanakan  di Sma  Agape  Sahu  Kecamatan  Sahu Timur Kabupaten Halmahera Barat dapat disimpulkan bahwa:
1. Guru  mata  pelajaran  PKn  di  SMA Agape  Sahu  Kecamatan  Sahu  Timur
Kabupaten  Halmahera  Barat  telah berupaya dalam melaksanakan tugasnya  sebagai  guru  PKn  yaitu dalam  proses  pembelajan  guru  PKn telah menanamkan Nilai-nilai yang ada dalam Pancasila kepada siswa sehingga siswa  dapat  berperilaku  yang  sesuai Nilai  Pancasila  dan  guru  PKn  telah melaksankan tugasnya yaitu melakukan bimbingan  khusus  kepada  siswa  jika terdapat  siswa  yang  melanggar  aturan- aturan  atau  tata  tertib  sekolah.  Ini dibuktikan melalui hasil temuan peneliti  dalam  melaksankan  penelitian dengan  melakukan  wawancara  secara langsung kepada guru PKn yang ada di SMA Agape Sahu.
2. Di  SMA  Agape  Sahu  sebagian  kecil masih  terdapat  siswa  yang  melanggar tata  tertib  sekolah  bahkan  masih  ada
siswa yang masih menghiraukan nasehat  yang  diberikan  oleh  guru-guru di  sekolah.  Namun  sebagian  besar siswa  di  SMA  Agape  Sahu  sudah beprilaku  yang  baik  sesuai  Nilai-nilai Pancasila  bahkan  telah  mendengarkan nasihat  dan  bimbingan  yang  diberikan oleh guru-guru yang ada disekolah.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas, maka  peneliti  memberikan  saran  sebagai berikut:
1. Guru  PKn  harus  lebih  maksimal  lagi dalam  melakukan  berbagai  upaya dalam  membimbing  dan  membina siswa  agar  dapat  berlaku  baik  dan menaati  setiap  aturan  yang  ada  di sekolah.
2. Guru  PKn  harus  tetap  menjadi  teladan dan  contoh  yang  baik  yang  sesuai Nilai-nilai Pancasila bagi peserta didik.
3. Guru  PKn  harus  selalu  memberikan dorongan  dan  motivasi  kepada  siswa tentang pentingnya Nilai-nilai Pancasila  untuk  ditanamkan  kepada setiap peserta didik agar kelak menjadi warga negara baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman. 2016. Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta. Bogdan & Taylor. 1992. Metodologi Penelitian .Jakarta: Pustaka Baru Press.
Terry, H.  2016. Bahan Ajar Profesi Kependidikan. Tonando: FIS Unima.
Jamaluddin, N. 1978. Pengertian Guru. Jakarta: Rajagrafindo.
Kaelan. 2004. Pendidikan Pancasila. Yogyakarta: Paradigma. Kunandar. 2007. Guru Profesional. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada. M. Aziz Toyibin. 1997. Pendidikan Pancasila. Jakarta: Rineka Cipta.
Syaria Syarbaini. 2006. Pendidikan Kewarganegaraan. Jakarta: Graha Ilmu.
Srijanti. 2009. Pendidikan Kewarganegaraan Untuk Mahasiswa . Jakarta: Graha Ilmu. Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif dan Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sumadi Suryabrata. 2014. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Pangalila, T. 2017. Buku Bahan Ajar Filsafat Pancasila. Tondano: FIS Unima.
Lonto, A. L dan Pangalila, T. 2016. Etika Kewarganegaraan. Yogyakarta: Ombak. Pangalila,  T.  2014. Revitalisasi  Nilai-nilai  Pancasila  dalam  pembentukan  warga  negara Indonesia yang Good and Smard. Online. Tersedia: academia.edu.
Winarno. 2016. Paradigma Baru Pendidikan Pancasila Berdasarkan Undang-Undang No. 12  Tahun  2012  Tentang  Pendidikan  Tinggi  dan  Panduan  Baru  Mata  Kuliah  Wajib Umum. Jakarta: Bumi Medika. Yudilatif.  2015. Negara  Paripurna:  Historisitas,Rasionalitas,  dan  Aktualitas  Pancasila. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama. http://kbbi.web.id/pengertian upaya UU No 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen http://kbbi.web.id/karakteristik http://peraturan.go.id/perpres/nomor-54-tahun-2017.html https://kumparan.com/muhamad-iqbal/isi-perpres-tentang-penguatan-pendidikan-karakter. http://ojs.unm.ac.id/index.php/tomalebbi/article/download/1661/703 Hasil Perubahan Tap MPR no. 1/MPR/2003)