## ETIKA PENDIDIKAN KEDOKTERAN: KETELADANAN DALAM PROFESIONALISME
Bernadetha Nadeak bena_beni@yahoo.com Universitas Kristen Indonesia

## ABSTRAK
Jurnal  ini  memaparkan  tentang  etika  Pendidikan  Kedokteran:  keteladanan  dalam profesionalisme. Adapun tujuan dari jurnal ini untuk membahas etika pendidikan kedokteran yang  menitikberatkan  pada  kompetensi  capaian  kurikulum  pendidikan  dokter  di  Indonesia. Adapun  metode  penelitian  yang  digunakan  pada  jurnal  ini  adalah  Studi  Pustaka  dengan membaca buku-buku sumber yang berkaitan langsung dengan topik jurnal ini, dimana penulis menjadi key  instrument .  Pembahasan  dari  jurnal  ini  adalah    pentingnya  aspek  etika,  moral, norma,  nilai  serta  profesionalisme  dalam    bidang  kedokteran,  maka  sangatlah  perlu  untuk mengintegrasikan hal tersebut dalam kurikulum pendidikan kedokteran. Melalui pengintegrasian tersebut  diharapkan  mampu  menghasilkan  lulusan  dokter  yang  tidak  saja  kompeten  dalam bidang  keilmuannya,  tetapi  juga  memiliki  perilaku  yang  manusiawi  yang  menggambarkan keteladanan dalam menjalankan profesi seorang dokter.
Kata Kunci: etika, moral, norma, nilai, profesionalisme, kurikulum, pendidikan kedokteran dan keteladanan

## ABSTRACT
This study presents a review on Medical Education Ethics: Modelling on Professionalism. The objective of this study was to review the ethich on medical education that focuses on competency attainment of medical education curriculum in Indonesia. It was conducted using library research where some books were read and reviewed in order to meet the purpose of this study, and the writer was the key instrument. The finding of this study is that ethics, morals, norms, values and professionalism in the field of medical are so important, that it is necessary to be integrated into the curriculum of medical education. Through the integration, it is expected to create graduates who  are not only competent in  their field knowledge, but also to have good  behavior  to  be modelled in carrying out the profession of a doctor.
Keywords: ethics, moral, norms, values, professionalism, curriculum, medical education,  and model.

## PENDAHULUAN
Dokter merupakan satu profesi yang pekerjaan dan  kegiatannya  berhubungan  langsung  dengan manusia  sebagai  lawan  interaksinya.  Seorang  dokter yang  profesional  dituntut  untuk  mengenal  dan mengetahui  segala  hal  yang  berkaitan  dengan manusia,  baik  manusia  sebagai  individu  maupun manusia  sebagai  makhluk  sosial.  Dengan  demikian, seorang  calon  dokter  atau  dokter  memerlukan pengetahuan  tentang  cara  menangani  manusia tersebut  dari  segala  sudut  pandang,  sejak  mulai konsepsi, sampai pada masa tua bahkan sampai akhir dari hidupnya.
Dalam  penanganan  manusia  sebagai  pasien yang dalam hal ini bukan saja dalam hal fisik tetapi juga
emosi  atau  perasaan  yang  sering  lebih  menjadi penyebab  seseorang  merasa  lebih  sakit  dari  sakit fisiknya.  Penanganan  yang  holistik  dari  sisi  keilmuan tentang  penyakit  dan  pendekatan  secara  emosi dengan  penerapan  melalui  pendekatan  moral,  nilai- nilai,  etika  profesionalismenya  diharapkan  dapat membantu percepatan penyembuhan pasiennya.
Berangkat  dari  hal  tersebut  maka  dirasakan sangat  perlu  seorang  calon  dokter  sejak  memasuki dunia  pendidikan  dokter  bukan  saja  mendapat keilmuan  tentang  pendidikan  kedokterannya  tetapi juga  diberikan      pembelajaran  tentang  etika,  moral, norma, nilai- nilai profesional dokter dalam menangani pasiennya  secara  holistik  melalui  pendekatan  moral, nilai-nilai,  etika  sehingga  nantinya  kelak    menjadi
dokter yang beretika dan memiliki keteladanan dalam profesionalisme.
Kedua pengetahuan tersebut harus terintegrasi di  dalam  kurikulum  pendidikan  dokter  berbasis kompetensi yang kemudian diturunkan dalam modul- modul  pembelajaran sebagai kesatuan berbagai mata kuliah.  Dengan  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi diharapkan  lulusannya  nanti  menjadi  seorang  dokter yang  tidak  saja  kompeten  di  dalam  bidang keilmuannya,  tetapi  juga  memiliki  perilaku  yang manusiawi, memperlakukan pasiennya seperti dirinya sendiri  ingin di perlakukan. Tentunya perilaku ini tidak akan muncul tanpa adanya pengetahuan tentang apa dan  bagaimana  sebenarnya  sifat  manusiawi  tersebut. Pola kurikulum pendidikan dokter berbasis kompetensi  dan  terintegrasi  diyakini  mampu  untuk mengajarkan  tentang  etika  dan  profesional  dokter sejak  awal    mahasiswa  menginjak  pendidikannya sebagai seorang calon dokter.
Kurikulum  berbasis  kompetensi  merupakan pendidikan  berbasis  luaran  ( outcome ),  artinya kompetensi  yang  ada  berawal  dari  luaran  yang diharapkan  oleh  masyarakat.  Salah  satu  kompetensi yang harus dipunyai seorang dokter adalah area etika, moral,  mediko  legal  dan  profesionalisme.  Area  ini didesain untuk memfasilitasi tanggung jawab, perilaku, keterampilan  dan    pengembangan  profesi  yang dibutuhkan  mahasiswa  kedokteran  untuk  nantinya menjalani  praktek  di  klinik  atau    di  rumah  sakit. Pembelajaran  etik  dan  profesionalis  merupakan komponen  penting  dalam  pendidikan  kedokteran, yang secara empirik masih sedikit informasi di dalam kurikulum. Dahulu materi etika dan hokum kedokteran diselenggarakan  dalam  bentuk  mata  kuliah.  Metode pembelajaran yang digunakan hanya satu yaitu dalam bentuk  perkuliahan  yang  sebagian  besar  berisi pengetahuan  sedangkan  sikap  merupakan hidden curriculum . Sedangkan sinkronisasi antara knowledge dan  sikap  belum  di  kemas  dengan  baik.  Sehingga dalam    mengevaluasinya  masih    memakai  penilaian pengetahuan  tanpa  penilaian  sikap.  Di  dalam kurikulum  berbasis  kompetensi  (KBK)  penerapannya memakai  strategi  pendekatan  Problem  Based Learning (PBL) dimana materi pembelajaran di desain sehingga  nampak  adanya  suatu  masalah  yang  di
dalamnya  mewakili  kedua  hal  tersebut,  selanjutnya mahasiswa  melakukan  identifikasi  masalah  dan pemecahannya  dilihat  dari  sisi  mempunyai  etik  dan profesionalisme.
Etika,  moral,  norma  mempunyai  pengertian yang  hampir  sama,  yaitu  tentang  nilai  dan  norma untuk mengatur perilaku seseorang dan mengacu pada hukum  yang  berlaku  pada  masyarakat.  Penerapan etika  dan  moral  sesungguhnya  terdapat  di  semua bidang kehidupan, termasuk di lingkungan  pendidikan kedokteran.
Di  lingkungan  pendidikan  kita  mengenal adanya pendidikan etika dan etika pendidikan. Kedua hal  tersebut  memiliki  perbedaan  dan  persamaan. Pendidikan etika merupakan suatu upaya mengajarkan dan  mendidik  mahasiswa  tentang  etika,  sedangkan etika  pendidikan  merupakan  pola  kehidupan  di lingkungan pendidikan yang dilaksanakan secara etis berdasarkan  etika,  nilai,  norma,  dan  moral  yang berlaku di lingkungan tersebut. Pendidikan etika dapat berlangsung  formal  maupun  informal,  dalam pendidikan  etika  secara  formal,  mahasiswa  diajarkan tentang etika yang dimasukkan dalam kurikulum, yaitu di  dalam  suatu  mata  kuliah  atau  modul,  misalnya dalam  modul  bioetik,  profesionalisme  dan  etika kedokteran.  Selain  itu  juga  dapat  diintegrasikan  ke dalam  setiap  modul  dalam  pendidikan  dokter  mulai baik tahap dasar sampai ke klinis. Sedangkan secara informal,  etika  dapat  diajarkan  kepada  mahasiswa melalui  implementasi  unsur-unsur  etika  yang  telah terintegrasi dalam kurikulum ke dalam setiap kegiatan belajar  mengajar  selama  pendidikan.  Dalam  hal  ini, dosen  sangat  berperan  penting  untuk  menanamkan unsur-unsur etika tersebut. Menurut Paice, dkk (2002) bahwa para staf pengajar sebagai teladan ( role model) yang  melaksanakan  unsur-unsur  etika  merupakan salah  satu  cara  pendidikan  secara  informal  kepada mahasiswa.  Lebih  lanjut  lagi  Butarbutar  (2009) mengatakan bahwa pendidikan informal tentang etika berperan  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  etika karena  dosen  sering  menjadi  panutan  mahasiswa dalam tingkah laku dan pemikiran. Seperti juga yang diungkapkan  oleh  Ki  Hajar  Dewantara,  seorang pendidik  asli  Indonesia,  melalui  semboyannya ing ngarso  sung  tulodo, yaitu  seorang  pendidik  harus
berada  di  depan  untuk  menjadi  teladan  (Nursyasmy, 2009).  Di  dalam  pendidikan  dokter,  dosen  yang menjadi  teladan  ( role  model )  yang  baik,  berperan penting dalam menghasilkan dokter yang baik (Paice, dkk. 2002).
Dalam  perannya  sebagai role  model, maka dosen  perlu  mengacu  pada  etika  yang  berlaku  di lingkungan pendidikan tempat dia bekerja. Hal inilah yang dipahami sebagai etika pendidikan, yaitu sifat dan perilaku  beretika  yang  diimplementasikan  oleh  para akademisi dalam melaksanakan hak dan kewajibannya di  lingkungan  pendidikan.  Khusus  di  lingkungan pendidikan  kedokteran,  para  dosen  memiliki  profesi ganda,  yaitu  sebagai  pengajar  dan  sebagai  dokter. Unsur-unsur etika tidak dapat terlepas dari kehidupan profesionalisme  kedua  profesi  ini.  Sebagai  dosen, diperlukan  profesionalisme  sebagai  pengajar,  dan sebagai  dokter  dibutuhkan  profesionalisme  seorang dokter. Sehingga dosen yang berlatar belakang dokter harus menjaga keprofesionalisme didalam pengajarannya.
Etika  merupakan  satu  hal  penting  dalam kehidupan.  Penerapan  etika  melingkupi  seluruh bidang  kehidupan,  termasuk  dalam  penyelenggaraan pendidikan.  Orang  yang  beretika  tapi  tidak berpendidikan,  jauh  lebih  terhormat  daripada  orang berpendidikan  tapi  tidak  beretika.  Etika  adalah  hal paling mendasar dalam pendidikan. Etika pendidikan merupakan fondasi bagi ilmu pengetahuan, penelitian, dan pelayanan.
Etika  merupakan  istilah  dari  bahasa  Yunani yaitu  ‘ethos’  yang  berarti  watak  kesusilaan  atau  adat kebiasaan.  Etika  memiliki  arti:  1)  Ilmu  tentang  apa yang baik dan apa yang buruk dan tentang hak serta kewajiban  moral,  2)  Kumpulan  asas  atau  nilai  yang berkenaan dengan akhlak, dan 3) Asas perilaku yang menjadi  pedoman.  Pada  definisi  pertama  etika dimaksudkan sebagai suatu disiplin ilmu (Sugono, dkk. 2008). Pada definisi kedua etika yang dimaksud adalah kode  etik.  Sementara  definisi  ketiga  mirip  dengan definisi  moral.  Etika  yang  dimaksud  dalam pembahasan ini adalah etika pada definisi yang kedua.
Sugono,  dkk.  (2008)  mendefinisikan  etika sebagai ajaran tentang baik dan buruk mengenai hak dan kewajiban moral. Dalam sistematika filsafat, etika
adalah teori tentang tingkah laku perbuatan manusia dipandang dari segi baik dan buruk, sejauh yang dapat ditentukan oleh akal. Etika adalah cabang filsafat yang berbicara  mengenai  nilai  dan  norma  moral  yang menentukan prilaku manusia dalam hidunya. Dengan demikian  etika  akan  memberikan  semacam  batasan maupun  standar  yang  akan  mengatur  pergaulan manusia  di  dalam  kelompok  sosialnya.  Dalam pengertiannya  yang  secara  khusus  dikaitkan  dengan pergaulan  manusia,  etika  ini  kemudian  dibuat  dalam bentuk  aturan  (kode)  tertulis  yang  secara  sistematik sengaja  dibuat  berdasarkan  prinsip  moral  yang  ada dan pada saat yang dibutuhkan akan bisa di fungsikan sebagai  alat  untuk  menghakimi  segala  macam tindakan yang secara logika-rasional umum ( common sense )  dinilai  menyimpang  dari  kode  etik.  Dengan demikian  etika  dapat  merupakan  refleksi  untuk pengendalian diri ( self control ).
Pellegrino  (2006)  mengatakan  bahwa  moral merupakan;  a)  hal  yang  mendorong  manusia  untuk melakukan tindakan yang baik sebagai kewajiban atau norma,  b)  saran  untuk  mengukur  benar  tidaknya tindakan  manusia,  c)  kepekaan  dalam  pikiran, perasaan dan tindakan dibandingkan dengan tindakan lain  yang  tidak  hanya  berupa  kepekaan  terhadap prinsip-prinsip dan aturan-aturan (Harden & Crosby, 2000),  d)  pandangan  tentang  baik  dan  buruk  benar dan salah, apa yang dapat dan tidak dapat dilakukan manusia.
Sedangkan norma merupakan ukuran, pedoman,  aturan,  atau  kaidah  yang  menjadi  dasar pertimbangan dan penilaian yang mengandung sanksi dan  penguatan.  Nilai  adalah  sesuatu  yang  memberi makna  hidup,  yang  dijunjung  tinggi,  yang  mewarnai dan menjiwai tindakan seseorang atau bersifat relatif, berbeda-beda  (tidak  ada  nilai  yang  universal  yang dapat diterapkan pada semua orang disegala waktu.
Profesionalisme merupakan suatu tingkah laku, suatu  tujuan  atau  suatu  rangkaian  kualitas  yang menandai  atau  melukiskan  coraknya  suatu  "profesi". Profesionalisme mengandung pula pengertian menjalankan  suatu  profesi  untuk  keuntungan  atau sebagai sumber penghidupan. Dalam profesionalisme mengandung  unsur  keahlian,  kecakapan  tekhnik, kematangan  etik,  unsur  akal  dan  unsur  moral.
Semuanya  itu  merupakan  kebulatan  dalam  unsur kepemimpinan.  Dengan  demikian,  jika  berbicara tentang  profesionalisme  tidak  dapat  dilepaskan  juga dari  masalah  kepemimpinan  dalam  arti  yang  luas. Beberapa  ciri  profesionalisme  antara  lain:  a) profesionalisme menghendaki sifat mengejar kesempurnaan  hasil (perfect  Result) sehingga  kita selalu dituntut untuk selalu mencari peningkatan mutu, b)  profesionalisme  membutuhkan  kesungguhan  dan ketelitian  kerja  yang  hanya  dapat  diperoleh  melalui pengalaman  dan  kebiasaan,  c)  profesionalisme menuntut  ketekunan dan  ketabahan, yaitu sifat  tidak mudah puas atau putus asa sampai hasil tercapai, d) profesionalisme  memerlukan  integritas  tinggi  yang tidak  tergoyahkan  oleh  "keadaan  terpaksa"  atau godaan iman seperti harta dan kenikmatan hidup, dan e)  profesionalisme  memerlukan  adanya  kebulatan pikiran dan perbuatan sehingga terjaga efektifitas kerja yang tinggi (Corey & Corey, 2007).
Dalam kehidupan sehari-hari istilah etika dan moral  memiliki  arti yang serupa dan sulit dibedakan. Moral  merupakan  suatu  aturan  (norma)  atau  prinsip hidup yang membedakan mana yang baik dan mana yang buruk. Moral sangat dipengaruhi oleh  nilai-nilai yang  dianut  masyarakat,  baik  nilai  universal,  nilai agama,  adat,  ideologi,  dan  sebagainya.  Pengertian moral  lebih  kepada  penilaian  perbuatan  yang dilakukan, baik atau buruk (Nicholls, 2002).
Etika  lebih  mengarah  pada  sistem  nilai  yang berlaku  dan  mempelajari  bagaimana  hakikat  dan penerapan  kaidah  moral  tersebut.  Etika  berfungsi untuk  memberi  penilaian  kritis  dan  rasional  atas perbedaan nilai-nilai moral yang ada, benar atau salah. Contoh sederhana untuk membedakannya, membunuh  adalah  moral  yang  buruk,  sesuai  dengan nilai  yang  dianut  masyarakat.  Pelakunya  dikatakan bermoral  buruk  atau  tidak  bermoral.  Namun bagaimana  hakikat  dari  aturan  tentang  membunuh, keputusan  benar  atau  salah,  dan  bagaimana penerapan  aturannya  dipelajari  dan  diatur  melalui etika.  Seorang  eksekutor  terpidana  mati  tidak  dapat dikatakan  tidak  bermoral,  meskipun  sama-sama membunuh. Hal ini disebabkan adanya etika (aturan) yang  membenarkan  dan  “mengizinkannya”  untuk melakukan hal itu.
Keteladanan  dosen  dalam  profesionalismenya merupakan yang sangat penting, seorang dosen untuk menjadi  teladan,  yaitu  dosen  sebagai  pendidik sebaiknya dapat menunjukkan dan mencontohkan hal- hal  yang harus dipelajari oleh peserta didik (Caldicott & Danis, 2009) Mereka tidak hanya belajar dari yang dikatakan  oleh  dosennya  saja  tetapi  juga  dari kehidupan sehari-hari dosen tersebut dalam mengajar, apakah  unsur-unsur  etika  dalam  melaksanakan profesionalisme sudah terwujud dalam aktifitas sehari- hari seorang dosen sebagai pendidik  atau belum. Etika dalam suatu organisasi merupakan suatu sistem nilai. Sistem ini berisi rentang nilai yang dianggap penting serta menjadi standar dan panduan yang mengarahkan sikap/perilaku  seseorang.  Perilaku  personal  yang dianggap  menyalahi  nilai  yang  dianut  akan  menjadi sorotan  orang-orang  yang  berada  dalam  lingkungan tersebut.Dalam  etika  pendidikan  terdapat  nilai-nilai moral  yang  menjadi  dasar  perilaku  dalam  praktik pendidikan,  di  dalam  dan  di  luar  lingkungan pendidikan.  Nilai-nilai  tersebut  dijadikan  sebagai panduan yang mengarahkan sikap/perilaku seseorang dalam praktik pendidikan.
Berbicara tentang nilai dalam etika pendidikan tidak  lepas  dari  pembahasan  tentang  integritas akademik.  Integritas  akademik  merupakan  nilai fundamental  dalam  pengajaran,  pembelajaran,  dan ilmu  pengetahuan.  Adanya  integritas  akademik menunjukkan sebuah komitmen untuk melaksanakan nilai-nilai  fundamental  tersebut  meskipun  ketika berhadapan  dengan  situasi  yang  buruk.  Nilai-nilai fundamental  tersebut  meliputi  a)  kejujuran  ( honesty ): Kejujuran merupakan prasyarat bagi nilai fundamental lainnya. Kejujuran adalah landasan dalam pengajaran, pembelajaran, penelitian, dan pelayanan. Kejujuran ini dimulai dari diri sendiri dan berkembang ke orang lain., b)  kepercayaan  ( trust ):  Kepercayaan  merupakan respon  terhadap  kejujuran.  Seseorang  apabila  selalu berbuat jujur akan mudah mendapatkan kepercayaan. Kepercayaan  ini  dapat  ditingkatkan  dengan  adanya peraturan  akademik.  Hanya  dengan  memberikan kepercayaan  kita  dapat  memercayai  orang  lain, bekerja  sama,  berbagi  informasi  dan  ide,  serta memercayai nilai sosial dan arti penting pengetahuan., c) keadilan ( fairness ): Keadilan adalah tanggung jawab
seluruh sivitas akademik dan semuanya memiliki peran dalam menjamin keadilan. Kesalahan seseorang tidak boleh  menjadi  dalih  untuk  kesalahan  orang  lain. Kesalahan  pribadi  tetap  dinilai  sebagai  kesalahan pribadi. Tidak ada rasionalisasi semuanya bersalah bila ada anggota yang berbuat salah. Kesalahan orang lain bila  ada  yang  melihat  namun  tidak  mengingatkan dinilai sebagai kesalahan yang lain lagi. d)  rasa hormat ( respect ):  Komunitas  akademis  mesti  menghormati dan menghargai berbagai macam opini dan ide yang dikemukakan  anggotanya  dalam  partisipasi  pada proses pembelajaran. Semua orang harus menunjukkan rasa hormat terhadap karya orang lain dengan  cara  mengidentifikasi  dan  menyebutkan referensi  yang  benar,  serta  mengakuinya  sebagai “pinjaman  intelektual”  yang  mereka  dapat  melalui referensi  tersebut.,  dan  e)  tanggung  jawab ( responsibility ):  Seluruh  komponen  di  institusi pendidikan  memiliki  tanggung  jawab  melaksanakan tugasnya,  nilai-nilai  fundamental,  dan  tridharma perguruan  tinggi.  Bertanggung  jawab  artinya menentukan dan mengambil sikap terhadap kesalahan, meskipun ada tekanan dari teman sebaya, ketakutan, loyalitas, atau belas kasih.

## PEMBAHASAN
Fakultas  Kedokteran  (FK)  Universitas  Kristen Indonesia  mempunyai  pedoman  pelaksanaan  kode etik bagi seluruh sivitas akademiknya. Dalam pedoman ini dapat dilihat bahwa seorang dosen sebagai pendidik memiliki beberapa tanggung jawab sesuai dengan etika pendidikan, yaitu; a) tanggungjawab sebagai pendidik, b)  tanggungjawab  sebagi  peneliti,  c)  tanggungjawab sebagai sejawat, d) tanggung jawab mengembangkan pengabdian  kepada  masyarakat,  e)  tanggungjawab sebagai anggota lembaga akademis, f) tanggungjawab sebagai anggota profesi kedokteran, g) tanggungjawab sebagai anggota masyarakat.
Berdasarkan  beberapa  tanggung  jawab  dapat diuraikan  ciri-ciri  profesionalisme  yang  perlu diimplementasikan  oleh  para  akademisi  sebagai teladan  bagi  seluruh  civitas  akademiknya  seperti: dosen  sebagai  pendidik  harus  melayani  masyarakat dalam  bidang  pendidikan  dan  profesi  dokter, memberikan  layanan  yang  memuaskan  masyarakat
dengan meningkatkan kemampuan dan pengetahuannya sehingga dapat memenuhi permintaan  masyarakat  dengan  baik.  Sementara keinginan dan permintaan masyarakat sangat dinamis dan berkembang sesuai dengan pengaruhi perkembangan  ilmu  dan  teknologi.  Menjaga  dan meningkatkan  profesionalisme,  dalam  tugas  sebagai seorang  pengajar  maupun  pelayanan  masyarakat adalah hal yang mutlak.
Para pendidik haruslah tetap  menjadi pelajar, yaitu  sebagai  sarjana  mereka  akan  terus  belajar kemudian  secara  serius  dan  berkelanjutan  selalu terhubung dengan dunia intelektual yang luas. Seorang pendidik  dituntut  untuk  selalu  menambah  dan memperbaharui  pengetahuan  dan  ketrampilannya agar pengetahuan dan keterampilan yang dimilikinya tidak ketinggalan zaman. Hal ini karena yang dihadapi adalah peserta didik yang sedang berkembang dengan segala  dinamikanya  yang  memerlukan  pemahaman dan kearifan dalam bertindak dan menanganinya.Pengetahuan  dan  ketrampilan  yang dikuasai tidak hanya terbatas pada pengetahuan yang berkaitan  dengan  pengembangan  tugas  profesional, tetapi  juga  tugas  kemasyarakatan  maupun  tugas kemanusiaan.
Dalam  membimbing  anak  didik,  Ki  Hajar Dewantara mengemukakan tiga kalimat yang terkenal yaitu  ing  ngarso  sung  tulodo,  ing  madyo  mangun karso,  dan  tut  wuri  handayani.  Dari  ketiga  kalimat tersebut,  etika  pendidik  terhadap  peserta  didik tercermin.Pertama,  pendidik  hendaknya  memberi contoh  yang  baik  bagi  anak  didiknya.Pengajar  harus menjadi  contoh  nyata  bagi  anak  didiknya.Semua tingkah laku pengajar hendaknya jadi teladan. Menurut Nurzaman,  keteladanan  seorang  guru  merupakan perwujudan realisasi kegiatan  belajar  mengejar, serta menanamkan  sikap  kepercayaan  terhadap  siswa. Kedua,  pendidik  harus  dapat  mempengaruhi  dan mengendalikan anak didiknya. Dalam hal ini, perilaku dan pribadi pengajar akan menjadi instrumen ampuh untuk  mengubah  perilaku  peserta  didik.  Ketiga, hendaknya  pendidik  menghargai  potensi  yang  ada dalam  keberagaman  siswa.  Dalam  keberagaman  itu maka  pendidik  harus  bisa  memberikan  kesempatan kepada  anak  didiknya  untuk  berkembang  dan
membantu mereka mengembangkan potensi yang ada dalam diri mereka.
Prinsip  manusia  seutuhnya  akan  memandang manusia  sebagai  kesatuan  yang  bulat,  utuh,  baik jasmani  maupun  rohani.  Pendidik  dalam  mendidik seharusnya tidak hanya mengutamakan pengetahuan atau  perkembangan  intelektualnya  saja,  tetapi  juga harus memperhatikan perkembangan pribadi peserta didik,  baik  jasmani,  rohani,  sosial  maupun  yang lainnya  yang  sesuai  dengan  hakikat  pendidikan.  Ini dimaksudkan  agar  peserta  didik  pada  akhirnya  akan dapat  menjadi  manusia  yang  mampu  menghadapi tantangan-tantangan  di  masa  depan. Untuk  itulah pendidikan  tentang  etika  juga  perlu  ditanamkan kepada para peserta didik di sepanjang pendidikannya.
Secara  khusus  di  lingkungan  pendidikan kedokteran disimpulkan butir-butir atribut yang harus dimiliki  oleh  seorang  dosen  dalam  memelihara profesionalismenya,  yaitu:  a)  semangat  terhadap bidangnya,  b)  komitmen  terhadap  tugasnya  untuk belajar dan  mengajar, c) peka  dan  tanggap  terhadap kebutuhan  pendidikan  mahasiswa,  d)  mampu mengembangkan  sifat  dan  nilai-nilai  profesionalisme yang  diharapkan,  e)  memiliki  pemahaman  tentang prinsip-prinsip  pendidikan  seperti  yang  diterapkan dalam  kedokteran,  e)  pemahaman  terhadap  metode penelitian, f) keterampilan dalam praktik mengajar, g) kemauan mengembangkan diri sebagai pengajar dan dokter, h) komitmen untuk memeriksa dan meninjau kembali pengajarannya, i) kemampuan menggunakan penilaian formatif demi keuntungan mahasiswanya, j) kemampuan  melaksanakan  telaah  formal  terhadap kemajuan mahasiswa dan penampilan mereka sebagai dokter praktik
Penerapan  profesionalisme  di  Lingkungan Fakultas  Kedokteran  Universitas  Kristen  Indonesia adalah  bahwa  tiap  para  akademisi  di  Fakultas Kedokteran  UKI  mampu  mewujudkan    penerpaan etika,  dimana  sedang  berperan  sebagai  pengajar, peneliti maupun klinisi.
Adapun  penerapan  prinsip  etika  dalam pendidikan kedokteran yang perlu ditekankan  adalah: a) bertanggungjawab terhadap bidang ilmu, b) toleran, dan  keadilan  yang  merata  dalam  bersikap  dan
bertindak,  c)  saling  menghargai  sesama  sejawat  dan mahasiswa,  d)  penguasaan  diri,  e)  pengembangan profesi/standar  mutu  layanan,  f)  bertanggung  jawab, g)  terbuka  ( Open-minded ),  h)  jujur,  i)  memandang mahasiswa  sebagai  mitra,  j)  tidak  membedakan mahasiswa,  k)  menyadari  peran  dosen  sebagai pengajar  dan  pendidik,  dan  l)  dapat  menciptakan suasana akademik yang kondusif
Ciri-ciri  profesionalisme  di  atas  juga  perlu diajarkan  kepada  mahasiswa  sejak  awal  dan  selama pendidikannya, dengan cara mengintegrasikan pendidikan  etika  keseluruh  modul  dalam  kurikulum pendidikan  dokter  berbasis  kompetensi  mulai  dari tahap  dasar  sampai  klinis.  Prinsip-prinsip  etika tersebut  disesuaikan  dengan  sasaran  pembelajaran yang  ingin  dituju  di  setiap  modul  dalam  rangka pencapaian  area  kompetensi  ke  tujuh,  yaitu  etika, moral,  dan  profesionalisme  dalam  praktik  sebagai dokter.  Mahasiswa  juga  perlu  dilatih  untuk mengimplementasikan unsur-unsur etika dan moral di dalam  setiap  kegiatan  belajarnya,  sehingga  mereka akan  terbiasa  untuk  bertingkah  laku  etis  dalam profesinya kelak sebagai dokter yang baik.

## KESIMPULAN
Etika,  moral  dan  profesionalisme  merupakan hal  yang  saling  berkaitan  erat  dengan  pelayanan kesehatan  di  masyarakat  dengan  baik,  termasuk  di lingkungan  pendidikan  kedokteran.  Prinsip-prinsip yang  terkandung  di  dalam  etika,  moral,  dan profesionalisme pendidikan kedokteran perlu diwujudnyatakan dalam kehidupan para akademisi di Fakultas  Kedokteran  terlebih  dahulu.  Keteladanan dalam etika, moral ,dan profesionalisme perlu menjadi bagian dalam setiap aktivitas dosen kedokteran yang berprofesi  sebagai  pendidik,  peneliti,  maupun  klinisi. Pendidikan  etika  kepada  mahasiswa  dilaksanakan dengan  menanamkan  sejak  dini  prinsip-prinsip  etika ke  dalam  kurikulum  pendidikan  dokter  berbasis kompetensi dan diintergrasikan keseluruh modul untuk membiasakan  mereka  bersikap  sesuai  dengan  etika, moral dan profesionalisme seorang dokter.

## ACUAN PUSTAKA
Butarbutar,  TB.  (2009). Etika  dan  moral  dalam pembelajaran . Dipresentasikan pada pelatihan
Applied Approach . Manado.
Caldicott,  C.V  &  Danis  M.  (2009). Medical  ethics contributes  to  clinical  management:  Teaching medical  students  to  engage  patients  as  moral agents . Medical Education;43:283-9
Corey, G. & Corey MS, Callanan P. (2007). Issues and ethics  in  the  helping  professions .  7th  Ed.
Thomson Brooks/Cole.
Harden,  R.  M,  &  Crosby  J.  R.  (2000). The  good teacher is more than a lecturer- the twelve roles of  the  teacher .  Medical  Teacher,  22(4):  pp.
334-337
Nicholls, G. (2002). Developing teaching and learning in  higher  education .  London:  Routledge Falmer; pp. 158-160.
Nursyasmy. Etika  profesional  dalam  pendidikan . Diakses 14 November 2009 dari
http://www.tugaskuliah.info/2009/06/etika- profesional-dalam-pendidikan.html.
Paice E, Heard S, Moss F. (2002). How important are role  models  in  making  good  doctors? BMJ;325: pp. 707,709.
Pellegrino,  ED.  (2006). Toward  a  reconstruction  of medical  morality .  The  American  Journal  of Bioethics;6(2):65-71
Sugono, dkk (2008). Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Departemen  Pendidikan  Nasional:  Pusat Bahasa.