## Efektivitas Pembelajaran Dalam Mata Kuliah Fisika Menggunakan Sistem Manajemen Pembelajaran Spada (LMS SPADA)
Nurwahid Syam 1 , Juniarti Iryani 2
1,2 Institut Teknologi dan Bisnis Bina Adinata Email Coresponden: idho991syam@gmail.com

## Abstrak
Sistem  Manajemen  Pembelajaran  (LMS)  adalah  platform  teknologi  yang  memungkinkan  lembaga pendidikan untuk mengatur, mengelola, dan menyampaikan konten pembelajaran secara online. LMS yang digunakan untuk pembelajaran adalah SPADA yang telah dilaksanakan selama empat semester di Institut Teknologi  dan  Bisnis  Bina  Adina.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah pembelajaran  menggunakan  Sistem  Manajemen  Pembelajaran  SPADA  efisien  dan  efektif.  Untuk mengevaluasi  pembelajaran  lebih  lanjut  di  Institut  Teknologi  dan  Bisnis  Bina  Adota.  Metode  yang digunakan  oleh  peneliti  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  kuantitatif.  Proses  perolehan informasi  (pengumpulan  data)  dilakukan  melalui  metode  penggunaan  kuesioner/kuesioner.  Kuesioner berisi  pernyataan  efektivitas  pembelajaran  menggunakan  Sistem  Manajemen  Pembelajaran  SPADA. Kuesioner  didistribusikan  kepada  responden  menggunakan  formulir  Google.  Selanjutnya,  data  akan dianalisis  dan  dijabarkan  sesuai  dengan  data  yang  diperoleh.  Hasil  penelitian  diperoleh  bahwa penggunaan LMS SPADA dalam mata kuliah fisika di perguruan tinggi sangat efektif dalam meningkatkan ketepatan waktu pengumpulan tugas, interaksi antara dosen dan mahasiswa, struktur dan kualitas proses pembelajaran,  serta  fleksibilitas  akses  dan  waktu  belajar.  Oleh  karena itu,  LMS  SPADA  merupakan  alat yang sangat berguna dalam mendukung dan meningkatkan efektivitas pembelajaran fisika.
Kata Kunci : Efektivitas; Belajar Fisika; Sistem Manajemen Pembelajaran; SPADA

## Abstract
A  Learning  Management  System  (LMS)  is  a  technology  platform  that  enables  educational  institutions  to organize, manage, and deliver learning content online. The LMS used  for learning is SPADA, which has been implemented for four semesters at the Institute of Technology and Business Bina Adina. The purpose of this study is to determine whether learning using the SPADA Learning Management System is efficient and  effective.  It  also  aims  to  further  evaluate  learning  at  the  Institute  of  Technology  and  Business  Bina Adina. The method used by the researchers in this study is a quantitative research method. The process of obtaining  information  (data  collection)  was  conducted  through  the  use  of  questionnaires.  The questionnaire  contained  statements  regarding  the  effectiveness  of  learning  using  the  SPADA  Learning Management  System.  The  questionnaires  were  distributed  to  respondents  using  Google  Forms. Subsequently,  the  data  will  be  analyzed  and  described  according to the  data  obtained.  The results  of the study indicated that the use of the SPADA LMS in physics courses at the university was highly effective in improving  the  timeliness  of  assignment  submission,  interaction  between  lecturers  and  students,  the structure  and  quality  of  the  learning  process,  as  well  as  the  flexibility  of  access  and  learning  time. Therefore, the SPADA LMS is a very useful tool in supporting and enhancing the effectiveness of physics learning.
Keywords : Effectiveness; Physics Learning; Learning Management System; SPADA

## PENDAHULUAN
Di  era  digital  saat  ini,  pendidikan  tinggi di  Indonesia  mengalami  transformasi  yang pesat  berkat  adopsi  teknologi  informasi  dan komunikasi. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  Republik Indonesia telah mengeluarkan kebijakan untuk
mengganti  kegiatan  tatap  muka  di  sekolah dengan  Proses  Belajar  Mengajar  di  Rumah yang  menggunakan  sistem  daring  (Ghadzia dkk.,  2023).  Hal  ini  berawal  dari  giat memerangi  peningkatan  kasus  COVID-19 sehingga  pemerintah  memiliki  kebijakan  baru yang  dikeluarkan,  yaitu  bekerja  dan  sekolah
dari  rumah,  atau  biasa  disebut  pembelajaran jarak  jauh.(Supriasih  dkk.,  2023)  Situasi  ini memunculkan berbagai platform pembelajaran online di dunia Pendidikan.
Salah  satu  inovasi  penting  adalah pemanfaatan Sistem Manajemen Pembelajaran (LMS)  SPADA  yang  dikembangkan  oleh Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan untuk  meningkatkan  akses  dan  kualitas pembelajaran.  Kursus  fisika,  yang  dikenal karena kompleksitasnya, membutuhkan metode  pengajaran  yang  efektif  dan  interaktif untuk memastikan pemahaman yang mendalam.  Penelitian  ini  penting  untuk mengevaluasi  efektivitas  SMPADA  LMS dalam  mendukung  pembelajaran  fisika  di perguruan  tinggi,  yang  dapat  berkontribusi pada  peningkatan  kualitas  pendidikan  secara keseluruhan.(Dabbagh  &  Kitsantas,  2012; Raffaghelli dkk., 2020)
LMS  SPADA  tidak  hanya  memfasilitasi pengajaran fisika online, tetapi juga mempromosikan  aksesibilitas  yang  lebih  luas ke  sumber  daya  pendidikan  melalui  platform online,  sejalan  dengan  visi  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan untuk
memperluas cakupan pendidikan di Indonesia.(Agarwal & Wadhwa, 2020).
Pembelajaran  daring  menghadapi  berbagai tantangan,  seperti  kurangnya  interaksi  tatap muka, kesulitan dalam memahami materi yang kompleks, serta motivasi dan partisipasi siswa yang  rendah.  Dalam  konteks  pembelajaran
fisika, tantangan ini menjadi semakin signifikan karena fisika membutuhkan pemahaman  konsep  yang  kuat  dan  seringkali membutuhkan  demonstrasi  langsung  atau eksperimen praktis yang sulit dilakukan secara online (Reich, 2020).
Berdasarkan pengamatan awal, ditemukan  bahwa  mahasiswa  sering  merasa kesulitan  memahami  konsep  fisika  melalui LMS  SPADA  sehingga  merasa  bahwa penggunaan  LMS  SPADA  kurang  efektif  dan efisien dalam penerapannya. Hal ini berdampak  pada  nilai  tes  yang  rendah  dan partisipasi  dalam  forum  diskusi  online. Penelitian  ini  akan  mengkaji  efektivitas  dan efisiensi  SMPADA  LMS  dalam  mengatasi permasalahan  tersebut. Selama  beberapa semester,  berbagai  solusi  telah  diterapkan untuk mengatasi permasalahan dalam pembelajaran  daring.  Beberapa  solusi  yang terbukti  efektif  antara  lain  penggunaan  video pembelajaran  interaktif,  forum  diskusi  online, dan  modul  e-learning  yang  komprehensif. Penelitian  sebelumnya  oleh  Kay  dan  LeSage telah  menunjukkan  bahwa  penggunaan  video pembelajaran  interaktif  dapat  meningkatkan keterlibatan  dan  pemahaman  siswa  (Kay  & LeSage, 2009)
Bernard et  al.  menemukan bahwa forum diskusi  online  dapat  meningkatkan  partisipasi siswa  dalam  pembelajaran  daring.  Selain  itu, Martin  dan  Bolliger  menekankan  bahwa modul  e-learning  yang  komprehensif  dapat
meningkatkan  pemahaman  dan  partisipasi siswa. Namun, efektivitas metode ini bervariasi  tergantung  pada  banyak  faktor, termasuk  mata  kuliah  yang  diajarkan  dan karakteristik  siswa.  (Bernard  dkk.,  2014; Martin & Bolliger, 2018)
Meski  berbagai  solusi  telah  diterapkan, masih  ada  kesenjangan  dalam  penelitian tentang  efektivitas  LMS  SPADA,  terutama untuk mata kuliah fisika. Penelitian sebelumnya  lebih  berfokus  pada  efektivitas umum  LMS  tanpa  mengkhususkan  diri  pada bidang  studi  tertentu  atau  menilai  aspek tertentu  dari  pembelajaran  fisika.  Oleh  karena itu, penelitian ini berupaya mengisi kesenjangan  tersebut  dengan  mengevaluasi secara komprehensif penggunaan LMS SPADA dalam konteks pembelajaran fisika di perguruan tinggi.
Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi  efektivitas  penggunaan  LMS SPADA  dalam  pembelajaran  mata  kuliah fisika di perguruan tinggi. Pertanyaan penelitian  yang  akan  dijawab  antara  lain: Seberapa efektif penggunaan SPADA LMS?
Aspek-aspek yang dipertanyakan efektivitas  penggunaan  LMS  SPADA  adalah (1)  Pengumpulan  tugas  tepat  waktu,  (2) Interaksi  antara  dosen  dan  mahasiswa,  (3) Proses  pembelajaran  menggunakan  LMS SPADA, (4) Fleksibilitas pembelajaran dengan LMS  SPADA.  Dengan  menjawab  pertanyaan tersebut,  diharapkan  penelitian  ini  dapat
memberikan kontribusi yang signifikan terhadap  pengembangan  metode  pembelajaran daring  yang  lebih  efektif  dan  interaktif  di perguruan tinggi.

## METODE
Penelitian ini mengadopsi metode penelitian kuantitatif dengan teknik pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner yang  berisi  pernyataan  tentang  efektivitas penggunaan SPADA LMS. Kuesioner tersebut didistribusikan  kepada  responden  melalui Google  form,  dan  data  yang  terkumpul  akan dianalisis secara mendalam untuk menggambarkan  dampak  dan  keberhasilan penerapan  SMPADA  LMS  dalam  konteks pembelajaran (Al-Fraihat dkk., 2020)
Penelitian  di  Institut  Teknologi  dan Bisnis  Bina  Adinata  pada  bulan  Maret  –  Juni 2023.
1. Sumber Data Penentuan subjek penelitian menggunakan  teknik  Random  sampling,  di mana  pengambilan  sampel  dilakukan  secara acak untuk memilih subjek tanpa mempertimbangkan  strata  populasi  yang  ada. Purposive  sampling  adalah  prosedur  yang dilakukan  oleh  peneliti  dalam  memastikan kriteria  mana  yang  dapat  dipilih  sebagai sampel.(Lenaini,  2021).  Dalam  penelitian  ini, peneliti  mengambil  sampel  23  mahasiswa (khususnya  mahasiswa  yang  memprogram mata kuliah fisika).
2. Prosedur Pengumpulan Data
Pedoman pengumpulan data yang diterapkan pada penelitian ini adalah menggunakan  kuesioner  berupa  kuesioner yang  dibagikan  kepada  mahasiswa  yang menjadi  subjek  penelitian.  Kuesioner  berisi daftar  pertanyaan  terstruktur  dengan  jawaban alternatif  yang  tersedia,  sehingga  tanggapan hanya  perlu  memilih  jawaban  sesuai  dengan aspirasi,  apresiasi,  sikap,  keadaan,  atau pendapat pribadi mereka.(Nugroho, 2018)
Kuesioner dirancang untuk mengumpulkan  data  penilaian  efektivitas pembelajaran  pada  mata  kuliah  fisika  dengan menggunakan  Learning  Management  System (SPADA).
Berikut  ini  adalah  diagram  alur  proses pengumpulan data dalam penelitian ini.
Gambar 1. Diagram alur pengumpulan data
3. Analisis Data
Pengolahan data primer dilakukan melalui  analisis  data  yang  berasal  dari kuesioner  yang  diisi  oleh  siswa  yang  menjadi sampel  dalam  penelitian  ini.  Data  primer adalah  data  atau  informasi  yang  diperoleh peneliti  langsung  dari  sumbernya.  Data
sekunder adalah informasi yang diperoleh dari pihak  kedua,  baik  dalam  bentuk  orang  atau catatan,  seperti  buku,  laporan,  buletin,  dan majalah  yang  merupakan  dokumentasi.(Siyoto & Sodik, 2015)
Metode pengolahan data yang diterapkan adalah pengolahan data deskriptif. Pengolahan data bertujuan untuk menyusun hasil penelitian  ke  dalam  struktur  yang  terstruktur dan  terorganisir  sehingga  dapat  lebih  mudah dipahami.  Dalam  konteks  ini,  analisis  data dilakukan  secara  naratif  dengan  penerapan statistik  deskriptif,  di  mana  setiap  indikator akan  dianalisis  melalui  distribusi  frekuensi. (MM, nd)
Kriteria keberhasilan akan diukur dengan mengacu pada kriteria berikut:
Tabel 1. Kriteria Keberhasilan Skor Persentase Golongan 1 < 21% Sangat tidak setuju 2 21 – 40 % Tidak setuju 3 41 – 60 % Cukup Setuju 4 61 – 80 % Setuju 5 81 – 100% Sangat setuju
(Umamah dkk., 2023)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam penelitian ini, data diperoleh dari 23  responden.  Pernyataan  yang  disampaikan berupa kuesioner dan mencakup 4 aspek  yang masuk dalam ranah efektivitas dalam penggunaan  LMS  SPADA.  Aspek-aspek tersebut  adalah,  pengumpulan  tugas  tepat waktu,  interaksi  mahasiswa  dengan  dosen, proses  pembelajaran  menggunakan  SPADA
Determinatio n of research objectives Design of research methods Preparation of research instruments Collection Data Data Processing Data Analysis Reporting of Research
Results
4,55 4,55 36,36 54,55 Strongly Disagree Simply Agree Agree Strongly Agree 9,09% 9,09% 31,82% 50,00% Disagree Simply Agree Agree
Strongly Agree
LMS, dan fleksibilitas pembelajaran. Persentase  dari  setiap  aspek  yang  disajikan dalam bentuk diagram adalah sebagai berikut:

## Pengumpulan Tugas Tepat Waktu
Proses pengumpulan tugas menggunakan Sistem  Manajemen  Pembelajaran  SPADA  pada mata  kuliah  fisika  lebih  sering  dengan mengumpulkan secara online atau mengumpulkan  softcopy.  Model  ini  dinilai dapat memudahkan mahasiswa dalam mengumpulkan  tugas  dari  dosen  tepat  waktu. Gambar 2..
Gambar 2. Diagram Kemudahan Berdasarkan  diagram  di  atas,  dapat dilihat  bahwa  hanya  4,55%  siswa  yang  masih berada  dalam  kategori  sangat  tidak  setuju  dan ragu  tentang  kemudahan  pengumpulan  tugas menggunakan  mata  kuliah  fisika  Sistem Manajemen  Pembelajaran  SPADA.  Siswa dalam  kategori  setuju  adalah  36,36%  dan siswa  dalam  kategori  sangat  setuju  adalah 54,55%.

## Interaksi Mahasiswa dengan Dosen
Berinteraksi  dengan  dosen  sebelumnya berbeda  dengan  interaksi  antara  dosen  dan mahasiswa sekarang. Pembelajaran
menggunakan
Sistem Manajemen Pembelajaran
SPADA dinilai dapat memudahkan  mahasiswa  dan  dosen  untuk berinteraksi  satu  sama  lain,  karena  dapat dilakukan  secara  daring  maupun  luring. Gambar  3.  Berikut  ini  adalah  diagram  yang menggambarkan kemudahan interaksi mahasiswa dengan dosen melalui pembelajaran menggunakan SPADA.
Gambar 3. Diagram Kemudahan Berinteraksi dengan Dosen
Berdasarkan  diagram  di  atas,  dapat dilihat  bahwa  masih  ada  9,09%  mahasiswa yang masih berada dalam kategori tidak setuju dan  ragu  tentang  kemudahan  berinteraksi dengan dosen melalui pembelajaran menggunakan Sistem Manajemen
Pembelajaran SPADA pada mata kuliah fisika. Siswa  dalam  kategori  setuju  adalah  31,82% dan siswa dalam kategori sangat setuju adalah 50,00%.
Proses  Pembelajaran  menggunakan  Sistem Manajemen  Pembelajaran  SPADA  pada mata kuliah fisika
Proses pembelajaran menggunakan Sistem  Manajemen  Pembelajaran  SPADA
5% 9% 36% 50% Disagree Simply Agree Agree Strongly Agree
pada  mata  kuliah  fisika  dinilai  dapat mempermudah  proses  pembelajaran.  Hal  ini dapat  dilihat  pada  gambar  4  berikut  pada diagram  yang  menggambarkan  kemudahan belajar  menggunakan  Sistem  Manajemen Pembelajaran SPADA pada mata kuliah fisika.
Gambar 4. Proses Pembelajaran Diagram menggunakan SPADA LMS
Berdasarkan  diagram  di  atas,  dapat dilihat  bahwa  masih  ada  4,55%  siswa  yang tidak setuju ketika belajar di mata kuliah fisika menggunakan Sistem Manajemen
Pembelajaran SPADA dinilai mudah. Sementara  itu,  masih  ada  9,09%  mahasiswa yang masih dalam kategori keraguan kemudahan belajar mata kuliah fisika menggunakan Sistem Manajemen
Pembelajaran  SPADA.  Siswa  dalam  kategori setuju  adalah  31,82%  dan  siswa  dalam kategori sangat setuju adalah 50,00%.
Fleksibilitas  belajar  menggunakan  Sistem Manajemen Pembelajaran SPADA.
Fleksibilitas pembelajaran menggunakan Sistem  Manajemen  Pembelajaran  SPADA pada  mata  kuliah  fisika  mengacu  pada kemampuan untuk memberikan akses pembelajaran  yang  lebih  mudah,  cepat,  dan
terstruktur  bagi  siswa.    Untuk  melihat persentase fleksibilitas dalam penerapan metode  pembelajaran  menggunakan  Sistem Manajemen  Pembelajaran  SPADA,  dapat dilihat dari diagram berikut.
Gambar 5. Fleksibilitas Diagram Learning menggunakan SPADA LMS.
Berdasarkan  gambar  di  atas,  dapat dilihat  bahwa  sebanyak  9,09%  mahasiswa masih  ragu  dalam  hal  fleksibilitas  dalam pelaksanaan  pembelajaran  pada  mata  kuliah fisika menggunakan Sistem Manajemen Pembelajaran SPADA. Sementara itu, 40,91% siswa  setuju  saat  belajar  di  mata  kuliah  fisika menggunakan
Sistem Manajemen Pembelajaran  SPADA  dan  50,00%  siswa sangat setuju dengan pembelajaran tersebut.

## Pengumpulan Tugas Tepat Waktu
Tingginya  persentase  siswa  yang  setuju dan  sangat  setuju  menunjukkan  bahwa SPADA  LMS  menawarkan  antarmuka  yang intuitif  dan  dapat  diakses  bagi  siswa  untuk mengelola  tugas  mereka.  Hal  ini  dapat mencakup penggunaan fitur-fitur seperti mengunggah  tugas,  penilaian  online,  dan berinteraksi  dengan  dosen  secara  digital.
9.09% 40.91% 50% Simply Agree Agree Strongly Agree
Kemudahan  pengumpulan  tugas  melalui  LMS
SPADA berdampak signifikan terhadap pengalaman  belajar  mahasiswa  dalam  mata kuliah  fisika.  Proses  yang  efisien  dan transparan  dalam  manajemen  tugas  dapat membantu meminimalkan stres dan meningkatkan  fokus  pada  substansi  materi pembelajaran dalam mata kuliah fisika.
Meskipun  sebagian  besar  siswa  merasa bahwa LMS SPADA memudahkan pengumpulan  tugas,  penting  bagi  lembaga pendidikan  untuk  terus  memperbarui  dan meningkatkan  platform  berdasarkan  umpan balik  dari  pengguna.  Ini  dapat  mencakup peningkatan  fungsionalitas,  integrasi  dengan teknologi terbaru, dan peningkatan keamanan.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian yang dilakukan oleh Van Wart yang menyatakan  bahwa  antarmuka  yang  mudah digunakan  pada  LMS  memungkinkan  siswa untuk dengan mudah mengakses dan mengumpulkan  tugas  dari  berbagai  perangkat dan  lokasi.(Van  Wart  dkk.,  2020).  Selain  itu, penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ati  Rosidah juga menunjukkan bahwa penggunaan Google Classroom  memudahkan  pengumpulan  tugas siswa.  Dengan  fitur  seperti  "Tugas"  dan "Tugas  Kuis",  guru  dapat  dengan  mudah menetapkan  tugas  dan  mengatur  waktu  kerja, sementara  siswa  dapat  mengumpulkan  tugas secara digital dan aman. Proses ini meningkatkan efisiensi dan mengurangi penggunaan kertas.(Ati Rosidah, 2020)

## Interaksi Mahasiswa dengan Dosen
Dari  data  yang  diberikan,  9,09% mahasiswa  masih  berada  dalam  kategori  tidak setuju atau ragu tentang kemudahan berinteraksi dengan dosen melalui pembelajaran menggunakan Sistem Manajemen  Pembelajaran  SPADA.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  ada  sejumlah  kecil mahasiswa yang mungkin menghadapi beberapa  kendala  atau  kesulitan  dalam berinteraksi  dengan  dosen  melalui  platform. Meskipun  ada  sedikit  mahasiswa  yang  masih tidak  setuju  atau  ragu,  mayoritas  mahasiswa merasa nyaman dengan kemudahan berinteraksi  dengan  dosen  melalui  SPADA. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan sistem  secara  umum  dapat  diterima  dan memberikan  manfaat  yang  signifikan  dalam proses pembelajaran.
Hasil  tersebut  sejalan  dengan  penelitian yang dilakukan oleh Mardiah, yang menyebutkan  bahwa  Learning  Management System (LMS) dapat meningkatkan aksesibilitas materi pembelajaran, memfasilitasi kolaborasi antara mahasiswa dan dosen,  serta  memberikan  fleksibilitas  dalam metode  pengajaran.(Mardiah  dkk.,  2024). Penelitian  Budiani  dalam  Journal  of  Japanese Language  Education  and  Linguistics,  juga mengungkapkan  hal  yang  sama  bahwa penggunaan  Google  Classroom  dalam  belajar bahasa  Jepang  memfasilitasi  interaksi  yang lebih baik antara dosen dan mahasiswa melalui
fitur  diskusi  dan  komentar  yang  tersedia  di platform online.(Budiani, 2021)
Proses  Pembelajaran  menggunakan  Sistem Manajemen Pembelajaran SPADA
Dari  data  yang  diberikan,  4,55% mahasiswa  tidak  setuju  dan  9,09%  masih meragukan  kemudahan  belajar  mata  kuliah fisika menggunakan Sistem Manajemen Pembelajaran  SPADA.  Ini  menunjukkan bahwa sebagian kecil siswa mungkin mengalami kesulitan atau memiliki kekhawatiran  tertentu  mengenai  penggunaan sistem.  Meskipun  ada  sejumlah  kecil  siswa yang  tidak  sepenuhnya  setuju  atau  masih merasa  ragu,  mayoritas  siswa  telah  menerima dan mengadopsi penggunaan Sistem Manajemen  Pembelajaran  SPADA  dalam proses pembelajaran di mata kuliah fisika. Hal ini menunjukkan bahwa sistem secara keseluruhan  telah  memberikan  manfaat  yang signifikan  dalam  memfasilitasi  pembelajaran. Penelitian yang dilakukan Rizaldi menyebutkan  bahwa  laboratorium  virtual berbasis software seperti PhET dapat memberikan  alternatif  yang  efektif  untuk pembelajaran  praktikum  fisika  di  tengah keterbatasan  akses  ke  laboratorium  fisika, terutama  di  masa  pandemi.  Penelitian  ini menyoroti  pentingnya  penggunaan  teknologi dan  platform  digital  dalam  meningkatkan kualitas  pembelajaran  fisika  online.(Rizaldi dkk., 2020)
Hasil  penelitian  pembelajaran  fisika online juga diungkapkan oleh Prahestiningtyas &  Sulisworo  dalam  penelitian  mereka  tentang pemanfaatan  aplikasi  jungkat-jungkit  dalam pembelajaran  fisika  berbasis  Pembelajaran Berbasis  Ilmiah  yang  dapat  meningkatkan kemampuan berpikir ilmiah siswa. Platform ini memfasilitasi pengumpulan tugas dan interaksi antara dosen dan mahasiswa secara efektif.(Prahestiningtyas & Sulisworo, 2022) Fleksibilitas  belajar  menggunakan  Sistem Manajemen Pembelajaran SPADA
Dari  data  yang  diberikan,  9,09% mahasiswa masih merasa ragu terkait fleksibilitas  pelaksanaan  pembelajaran  pada mata  kuliah  fisika  menggunakan  Sistem Manajemen  Pembelajaran  SPADA.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  sejumlah  kecil  siswa mungkin memiliki kekhawatiran atau pertimbangan mengenai fleksibilitas penggunaan sistem. Namun, mayoritas mahasiswa  menyatakan  setuju  atau  sangat setuju dengan penggunaan Sistem  Manajemen Pembelajaran  SPADA  dalam  pelaksanaan pembelajaran  dalam  mata  kuliah  fisika.  Ini menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  siswa puas dengan tingkat fleksibilitas yang disediakan oleh sistem.
Sesuai  dengan  studi  Ayu  Opina  di Universitas  Negeri  Padang,  ia  meneliti pengembangan  modul  e-learning  dengan model  pembelajaran  kontekstual  pada  materi pemanasan  global  untuk  siswa  SMA.  Hasil
penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan modul  e-learning  memberikan  fleksibilitas dalam  merdeka  belajar.(Opina  dkk.,  2024). Selain  itu,  penelitian  oleh  Bangkit  Sudrajad dan  Rahayu  Dwisiwi  Sri  Retnowati  tentang pengembangan video pembelajaran fisika yang terintegrasi  dengan  edukasi  bencana  tsunami. Penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan video pembelajaran dapat meningkatkan  kesadaran  dan  kesiapsiagaan siswa  terhadap  bencana,  serta  memberikan fleksibilitas  bagi  siswa  untuk  belajar  kapan saja  dan  di  mana  saja.(Sudrajad  &  Retnowati, 2023)
Fleksibilitas dalam pelaksanaan pembelajaran  merupakan  aspek  penting  dalam konteks pendidikan saat ini. Siswa mengharapkan akses mudah ke materi pembelajaran  dan  partisipasi  dalam  kegiatan pembelajaran  sesuai  dengan  preferensi  dan jadwal mereka sendiri.
Efektivitas Sistem Manajemen Pembelajaran SPADA dalam Pembelajaran di Era 4.0
Berdasarkan  data  yang  disajikan  dari berbagai penelitian tentang efektivitas pembelajaran  fisika  melalui  SPADA  LMS, dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  Sistem Manajemen  Pembelajaran  SPADA  pada  mata kuliah  fisika  telah  menunjukkan  hasil  yang efektif. Namun, penting bagi lembaga pendidikan  untuk  memahami  alasan  di  balik keraguan  siswa  dan  berupaya  memperbaiki atau  memperbaiki  aspek-aspek  yang  masih
menjadi  penghalang.  Ini  dapat  mencakup pelatihan  lebih  lanjut  bagi  siswa  tentang  cara menggunakan SPADA secara efektif, peningkatan  teknis  pada  platform,  atau memberikan  dukungan  yang  lebih  baik  bagi siswa  dalam  menggunakan  sistem.  Upaya  ini akan  memastikan  bahwa  setiap  siswa  dapat memanfaatkan  sepenuhnya  potensi  LMS SPADA,  sehingga  meningkatkan  pengalaman belajar dan hasil akademik mereka. Penggunaan  Learning  Management  System (LMS)  seperti  SPADA  (Indonesian  Online Learning  System)  dalam  mata  kuliah  fisika  di perguruan  tinggi  menunjukkan  efektivitas yang signifikan dalam beberapa aspek pembelajaran.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian  sebelumnya  oleh  Moradi  dkk.  juga menunjukkan bahwa platform online memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk belajar  dengan  kecepatan  mereka  sendiri, mengulang materi yang sulit, dan memanfaatkan  simulasi  dan  video  yang memperkaya  pengalaman  belajar.  Hasil  ini menunjukkan  bahwa  platform  pembelajaran online  tidak  hanya  meningkatkan  fleksibilitas, tetapi  juga  efektivitas  pembelajaran  fisika. (Moradi  dkk.,  2021).  Studi  ini  menunjukkan bahwa  efektivitas  yang  ditawarkan  oleh platform  online  seperti  LMS  (Learning Management System) SPADA mampu memberikan  pengalaman  belajar  yang  lebih baik dan lebih mudah diakses bagi siswa.

## KESIMPULAN
Penggunaan  LMS  SPADA  dalam  mata kuliah fisika di perguruan tinggi sangat efektif dalam meningkatkan ketepatan waktu pengumpulan tugas, interaksi antara dosen dan mahasiswa,  struktur  dan  kualitas  proses pembelajaran,  serta  fleksibilitas  akses  dan waktu  belajar.  Oleh  karena  itu,  SPADA  LMS merupakan  alat  yang  sangat  berguna  dalam mendukung  dan  meningkatkan  efektivitas pembelajaran  fisika.  Saran  selanjutnya  adalah harus  ada  pelatihan  lebih  lanjut  bagi mahasiswa tentang cara menggunakan SPADA secara efektif, perbaikan teknis pada platform, atau  memberikan  dukungan  yang  lebih  baik bagi  mahasiswa  dalam  menggunakan  sistem. Kesimpulan  memaparkan  poin  penting  yang menggambarkan  jawaban  atas  pertanyaan penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Agarwal, & Wadhwa. (2020). E-learning di era krisis COVID-19: Peluang dan tantangan  yang  muncul  49(1),  5-22 . Jurnal  Sistem  Teknologi  Pendidikan, 49(1), 5–22.
Al-Fraihat,  D.,  Joy,  M.,  Masa'deh,  R.,  & Sinclair, J. (2020). Mengevaluasi keberhasilan  sistem  E-learning:  Sebuah studi  empiris.  Komputer  dalam  Perilaku Manusia, 102,
67–86. https://doi.org/10.1016/j.chb.2019.08.00 4
Bernard,  RM,  Borokhovski,  E.,  Schmid,  RF,
Tamim,  RM,  &  Abrami,  PC  (2014). Meta-analisis  pembelajaran  campuran dan penggunaan teknologi di pendidikan tinggi:  Dari  yang  umum  hingga  yang diterapkan. Jurnal Komputasi di
Pendidikan  Tinggi,  26(1),  87–122. https://doi.org/10.1007/s12528-013- 9077-3 Budiani, D. (2021). Interaksi Dosen-Mahasiswa Pada  Pembelajaran  Daring  Bahasa Jepang. Jurnal Pendidikan dan Linguistik  Bahasa  Jepang,  5(1),  Artikel
1. https://doi.org/10.18196/jjlel.v5i1.10578
Ghadzia,  G.,  Husna,  H.,  &  Yanti,  IR  (2023).
Pengembangan E-Module Fisika berbasis  Discovery  Learning  pada Materi Optik di SMA. Jurnal Pendidikan Fisika, 11(2), Pasal 2.
https://doi.org/10.26618/jpf.v11i2.8329 Lenaini,  I.  (2021). Teknik  Pengambilan  Sampel Purposive  Dan  Snowball  Sampling. Sejarah  :  Jurnal  Kajian,  Penelitian  Dan Pengembangan Pendidikan Sejarah, 6(1), 33–39. https://doi.org/10.31764/historis.v6i1.40 75 Mardiah,  A.,  Haryanto,  H.,  Astuti,  A.,
Widyatiningtyas,  W.,  Riyanti,  A.,  & Rukiyanto, BA (2024). Analisis Penggunaan Sistem Manajemen Pembelajaran  (Lms)  Dalam  Konteks Pendidikan Tinggi. Jurnal Review Pendidikan  Dan  Pengajaran  (JRPP), 7(1), 540–550. https://doi.org/10.31004/jrpp.v7i1.24533
Moradi,  A.,  Fakhri,  M.,  &  Mohammadi,  M.
(2021). Meningkatkan pembelajaran fisika  melalui  platform  online.  Jurnal Penelitian Pendidikan Fisika.
Nugroho,  E.  (2018). Prinsip-prinsip  Menyusun Kuesioner. Universitas Brawijaya Press. Opina,  A.,  Hidayati,  -,  Dewi,  WS,  & Emiliannur,  -.  (2024). Pengembangan Model  Pengajaran  dan  Pembelajaran Kontekstual  E-Module  pada  Materi Pemanasan Global untuk SMA Kelas XI.
Jurnal  Penelitian  Pembelajaran  Fisika, 10(1), Pasal 1. https://doi.org/10.24036/jppf.v10i1.1277
16
Prahestiningtyas,  T.,  &  Sulisworo,  D.  (2022).
Pembelajaran  Fisika  secara  Online dengan  Aplikasi  Seesaw  Berdasarkan
Scientific Based Learning untuk Peningkatan Kemampuan Berpikir Ilmiah.  Jurnal  Penelitian  Pembelajaran Fisika, 13(1), Pasal 1. https://doi.org/10.26877/jp2f.v13i1.1110
8
Raffaghelli,  JE,  Manca,  S.,  Stewart,  B., Prinsloo,  P.,  &  Sangrà,  A.  (2020). Mendukung  pengembangan  literasi  data kritis di pendidikan tinggi: Blok bangunan  untuk  budaya  data  yang  adil di  masyarakat.  Jurnal  Internasional Teknologi  Pendidikan  di  Pendidikan Tinggi, 17(1), 58. https://doi.org/10.1186/s41239-020- 00235-w
Reich, J. (2020). Kegagalan untuk Mengganggu:  Mengapa  Teknologi  Saja Tidak  Dapat  Mengubah  Pendidikan. Pers Universitas Harvard.
Rizaldi,  DR,  Jufri,  AW,  &  Jamaluddin,  J. (2020). PhET: Simulasi Interaktif Dalam Proses  Pembelajaran  Fisika. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 5(1), Pasal 1. https://doi.org/10.29303/jipp.v5i1.103
Sudrajad,  B.,  &  Retnowati,  RDS  (2023).
Pengembangan Video Pembelajaran Fisika Terpadu untuk Pendidikan Bencana  Tsunami  untuk  Meningkatkan
Kesadaran  dan  Kesiapsiagaan  Siswa SMA  di  Wilayah  Pesisir  Kabupaten
Kulon  Progo.  Jurnal  Penelitian  Dan Pembelajaran  Fisika  Indonesia, 5(2), Pasal 2. https://doi.org/10.29303/jppfi.v5i2.228 Supriasih,  E.,  Fathurohman,  A.,  &  Sriyanti,  I. (2023). Flipped Classroom: Implementasi  dan  Dampaknya  dalam Pembelajaran  IPA  (Studi  Kasus  Selama Pandemi  Covid-19).  Jurnal  Pendidikan Fisika, 11(1), Pasal 1. https://doi.org/10.26618/jpf.v11i1.8105
Umamah,  C.,  Diraya,  I.,  &  Andi,  HJ  (2023). Efektivitas  dan  Kepraktisan  Media Pembelajaran  Berbasis  Web  dengan
Platform  Wix  di  Sekolah  Menengah Kejuruan.  Jurnal  Pendidikan  Fisika, 11(1), Pasal 1. https://doi.org/10.26618/jpf.v11i1.9720 Van Wart, M., Ni, A., Medina, P., Canelon, J.,
Kordrostami,  M.,  Zhang,  J.,  &  Liu,  Y. (2020). Mengintegrasikan perspektif siswa  tentang  pembelajaran  online:
Hierarki  faktor.  Jurnal  Internasional Teknologi  Pendidikan  di  Pendidikan Tinggi, 17(1), 53. https://doi.org/10.1186/s41239-020- 00229-8