## PENGARUH MEMBACA CEPAT (FAST READING) TERHADAP MINAT BACA MAHASISWA

## Diah Rahayu
Program Studi Psikologi, Universitas Mulawarman email: rahayudiah@ymail.com
Abstract. This study aims to determine the effect of speed reading training of student interest in reading. This research uses experimental methods and data collection using the scale of interest in reading. The subject of this study was 20 students of psychology course consisting of 15 student’s women and 5 student’s men. These results indicate that there is a quick read of the influence of student interest in reading with the value of t calculated <t table (-3.184 <1.73) and p = 0050.

## Keywords:  fast reading, reading interest
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  pelatihan  membaca  cepat terhadap  minat  baca  mahasiswa.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen  dan pengumpulan  data  menggunakan  skala  minat  baca.  Subjek  penelitian  ini  adalah  20  orang mahasiswa program  studi psikologi  yang terdiri atas 15 orang mahasiswa  peremuan dan 5 orang  mahasiswa  laki-laki.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh membaca cepat terhadap minat baca mahasiswa dengan nilai nilai t hitung < t tabel (-3,184 < 1,73) dan p = 0.050.
Kata kunci: membaca cepat, minat baca

## PENDAHULUAN
Membaca  merupakan  suatu  proses dinamis untuk merekonstruksi suatu pesan yang  secara  grafis  dikehendaki  oleh
penulis (Tarigan, 1990).
Dalam pendekatan buttom-up, membaca  sebagai proses  dekoding  berbagai  simbol  tertulis ke dalam berbagai ekuivalen pendengaran dalam  bentuk  linear  (Nunan,  1999). Dengan demikian, dalam kegiatan membaca, pertama kali seseorang membedakan  masing-masing  huruf  saat ditemukan, membunyikannya, mencocokkan simbol-simbol tertulis dengan ekuivalen-ekuivalen pendengaran, mencampurkannya untuk membentuk
kata-kata,  dan  memperoleh  makna.  Oleh karena itu, menemukan makna sebuah kata merupakan langkah terakhir dalam proses itu.
Sebenarnya,  membaca  tidak  sekadar menyuarakan  tulisan,  baik  dengan  suara nyaring  maupun  dalam  hati  dengan merekonstruksi  suatu  pesan  secara  grafis, tetapi  membaca  merupakan  suatu  proses memahami  bahasa  tulis  (Nunan,  1999). Membaca merupakan bagian dari kegiatan dan  kemampuan  khas  yang  dimiliki manusia. Membaca merupakan salah satu di  antara  empat  keterampilan  berbahasa yaitu menyimak, berbicara, membaca, dan menulis.  Kesemua  hal  tersebut  penting
untuk  dipelajari  dan  dikuasai  oleh  setiap individu. Dari kegiatan membaca, seseorang  dapat  bersantai,  berinteraksi dengan perasaan dan pikiran, memperoleh informasi, dan meningkatkan ilmu pengetahuannya.
Pada  mahasiswa,  kegiatan  membaca merupakan  kegiatan  yang  fundamental dalam  memperoleh  ilmu.  Karena  proses transmisi ilmu pengetahuan sebagian besar diserap melalui bacaan. Mahasiswa sebagai penuntu ilmu tentu harus memiliki karakter  pembaca  yang  baik.  Dengan karakter  yang  suka  membaca,  atau karakter  yang  memiliki minat  baca  tinggi maka mahasiswa akan memiliki ilmu yang mumpuni  dan  wawasan  yang  luas.  Minat baca  inilah  yang  menjadi  kunci  motivasi mahasiswa  untuk  menyukai  bacaan. Permasalahannya adalah fakta di lapangan, mahasiswa ternyata masih memiliki minat baca yang rendah.
Tidak  terkecuali  pada  mahasiswa Universitas Mulawarman, khususnya mahasiswa Program Studi Psikologi. Para mahasiswa  terlihat  kurang  meminati kegiatan  membaca  yang  terlihat  dari sepinya kunjungan perpustakaan, dan juga jarangnya kegiatan berdiskusi ilmiah yang didasarkan  pada  bacaan  ilmiah  tertentu. Penggunaan waktu luang ketika menunggu pergantian mata kuliah yang idealnya diisi dengan  kegiatan  membaca,  juga  ternyata
tidak dimanfaatkan dengan baik. Pemandangan  yang  terjadi  setiap  hari  di kelas-kelas  mahasiswa  psikologi  tidak menggambarkan  adanya  minat  baca  yang tinggi.  Kualitas  diskusi  yang  minim perbendaharaan  kalimat  ilmiah  juga menggambarkan kondisi minat  baca  yang buruk pada kalangan mahasiswa.
Fenomena tersebut merupakan gambaran mikro dari kondisi makro minat baca di Indonesia. Dalam publikasi UNDP yang  terakhir  yaitu Human  Development Report 2003, Indonesia ditempatkan dalam peringkat  112  dari  174  negara  dalam  hal kualitas bangsa. Didalam daftar Indonesia dibawah  Vietnam  (109),  Thailand  (74), Malaysia  (58),  dan  Brunei  Darussalam (31).  Jelas  sekali  bahwa  kualitas  bangsa Indonesia  masih  belum  maksimal  dan lebih  rendah  dibanding  bangsa  Vietnam, Thailand, Malaysia, dan Brunei Darussalam. Belum maksimalnya kualitas bangsa  ini  antara  lain  disebabkan  belum maksimalnya  angka  melek  huruf  kita (Pikiran rakyat, 2004).
Ketidakpedulian  kita  akan  aktivitas membaca  boleh  jadi  akibat  dari  kondisi masyarakat  kita  yang  pergerakannya melompat  dari  keadaan praliterer ke dalam  masa pascaliterer, tanpa  melalui masa literer. Artinya dari kondisi masyarakat  yang  tidak  pernah  membaca akibat  tidak  terbiasa  dengan  budaya
menulis (terbiasa dengan budaya lisan) ke dalam  bentuk  masyarakat  yang  tidak hendak membaca seiring masuknya teknologi  telekomunikasi,  informatika, dan  penyiaran.  Akibatnya  masyarakat lebih  suka  menonton  televisi  daripada membaca. Data BPS pada 2003 menunjukkan lebih banyak anggota keluarga  yang  memanfaatkan  waktu dengan menonton TV daripada membaca. Sekitar 84,94 % penduduk usia 10 tahun ke atas  lebih  suka  menonton  TV.  Hanya 22,06%  warga  berusia  10  tahun  ke  atas yang  mengatakan  suka  membaca  koran dan  majalah.  Rendahnya  minat  membaca adalah  salah  satu  faktor  penyebab rendahnya kemampuan membaca.
Rendahnya  minat  dan  kemampuan membaca  antara  lain  tampak  pada rendahnya  kecepatan  efektif  membaca (KEM)  mereka.  Hal  ini  merupakan  salah satu indikator bahwa pembelajaran membaca  belum  maksimal.  Padahal  kita mengetahui  bahwa  rendahnya  kemahiran membaca  akan  sangat  berpengaruh  pada kemahiran  berbahasa  yang  lain,  yaitu mahir  menyimak listening  skills), mahir berbicara (speaking  skills), dan  mahir menulis (writing skills) (Tarigan, 1994).
Membaca  cepat  adalah  perpaduan kemampuan  motorik  (gerakan  mata)  atau kemampuan  visual  dengan  kemampuan kognitif  seseorang  dalam  membaca.
Membaca  cepat  merupakan  perpaduan antara kecepatan membaca dengan pemahaman isi bacaan. Kecepatan membaca  yang  seseorang  harus  seiring dengan  kecepatan  memahami  bahan bacaan  yang  telah  dibaca.  Ketika  kita membaca  cepat  suatu  bacaan,  tujuan sebenarnya bukan untuk mencari kata dan gambar  secepat  mungkin,  namun  untuk mengidentifikasi  dan  memahami  makna dari  bacaan  tersebut  seefisien  mungkin, kemudian  mentransfer  informasi  ini kedalam  memori  jangka  panjang  dalam otak  kita.  Kemampuan  membaca  cepat merupakan  keterampilan  memilih  isi bacaan  yang  harus  dibaca  sesuai  dengan tujuan,  yang  ada  relevansinya  dengan pembaca  tanpa  membuang-buang  waktu untuk  menekuni  bagian-bagian  lain  yang tidak diperlukan (Soedarso, 2001). Membaca  cepat  adalah  keterampilan membaca  sekilas  dengan  mengondisikan otak bekerja lebih cepat sehingga konsentrasi  akan  lebih  membaik  secara otomatis (Hernowo, 2003).
Dalam  membaca  cepat  terkandung didalamnya  pemahaman  yang  cepat  pula (Soedarso, 2001). Pemahaman inilah yang diperioritaskan  dalam  kegiatan  membaca cepat, bukan kecepatan. Akan tetapi, tidak berarti  bahwa  membaca  lambat  akan meningkatkan  pemahaman,  bahkan  orang yang  biasa  membaca  lambat  untuk
mengerti  suatu  bacaan  akan  dapat mengambil  manfaat  yang  besar  dengan membaca cepat. Sebagaimana pengendara mobil,  seorang  pembaca  yang  baik  akan mengatur kecepatannya dan memilih jalan terbaik untuk mencapai tujuannya.
Kecepatan  membaca  seseorang  sangat tergantung  pada  materi  dan  tujuan membaca,  dan  sejauh  mana  keakraban pembaca dengan materi bacaan.
Strategi  membaca  cepat  dilakukan dengan  tujuan  untuk  memahami  intisari bacaan,  bukan  bagian-bagian  yang  lebih kecil.  Oleh  sebab  itu,  dalam  membaca cepat sudah sepantasnya dilakukan dengan kecepatan tinggi, meskipun dimungkinkan terjadi lompatan-lompatan. Bagian-bagian yang dapat dilompati adalah bagian-bagian yang  dianggap  kurang  informatif  atau bagian yang dianggap tidak perlu mendapat  respon.  Bagian-bagian  yang umum  dan  sudah  diketahui  tidak  perlu dibaca. Dengan demikian, panjang bacaan menjadi  bisa  berkurang  sampai  sekitar 40%.
Kunci  utama  membaca  cepat  adalah melaju  terus  tanpa  harus  memindahkan pandangan ke  arah sebelumnya. Pembaca cepat  yang  baik  hendaknya  membiasakan gerakan mata dan proses berpikir mengalir dari awal menuju akhir bacaan. Pada saat berlatih  membaca  cepat  awal,  pembaca dapat  meninggalkan  sementara  aspek
pemahaman  secara  mnyeluruh.  Pembaca dapat  memperhatikan  makna  kata-kata kunci  yang  ditemukan  atau  pemahaman yang  diperleh  merupakan  pemahaman penggalan-penggalan bacaan.
As-Sirjani (2007) mengutarakan beberapa kiat dalam membaca cepat, yaitu: (1) paksa diri Anda untuk membaca cepat, (2)  bacalah  ungkapan  dan  kalimat,  bukan per  kata,  (3)  bacalah  dengan  melompat- lompat  dan  tandailah  hal-hal  yang dianggap  penting,  (4)  ujilah  kemampuan membaca  cepat  anda  setiap  saat,  (5) hindari  keramaian  dan  gangguan  lainnya ketika  membaca,  (6)  duduklah  dengan tenang  dan  relaks  ketika  membaca,  (7) hindarilah membaca dengan suara nyaring atau  dengan  menggerak-gerakkan  mulut, (8) berkonsentrasilah dengan penuh ketika membaca,  dan  (9)  pilihlah  waktu  yang sesuai dengan jenis bacaan yang dibaca.
Ada beberapa keuntungan apabila kita memiliki  kemampuan  membaca  cepat. Dalam keadaan terdesak, seorang pembaca dapat menyelesaikan bahan bacaan secara lebih  luwes.  Pembaca  dapat  secara  cepat mengetahui  bagian-bacaan  yang  perlu dibaca  dan  yang  tidak  perlu  dibaca. Perhatian pembaca bisa langsung terfokus pada  bagian-bagian  yang  baru  dan  belum dikuasai  dengan  mengesampingkan  hal- hal  yang  sudah  dipahami.  Pembaca  yang memiliki  kemampuan  membaca  cepat
akan  lebih  dahulu  menyesaikan  tugasnya dibanding dengan pembaca pada umumnya.
Keutaman-keutamaan  dalam  teknik membaca  cepat  tersebut,  akan  membuat kegiatan  membaca  lebih  menyenangkan dan  lebih  mudah  untuk  dinikmati.  Jika individu mulai menyenangi bacaan, maka otomatis  minat  bacanya  akan  meningkat disebabkan  oleh  dorongan  motivasional untuk membaca. Dorongan motivasi yang ditimbulkan  dari  aspek  psikis  membaca, dapat dirangsang secara eksternal, melalui pelatihan  dan  pengkondisian  terhadap kegiatan membaca itu sendiri.
Pembentukan minat baca secara eksternal, diantaranya  adalah  dengan  membiasakan atau  mengasah  kemampuan fast  reading, sehingga dengan melatih kemampuan fast reading ,  minat baca  individu bisa ditingkatkan menjadi lebih baik.

## KAJIAN LITERATUR Minat Baca
Minat baca menurut Sulaeman (1998) adalah keinginan yang kuat disertai usaha- usaha  seseorang  untuk  membaca.  Orang yang  mempunyai  minat  membaca  yang kuat akan diwujudkannya dalam kesediaannya  untuk  mendapat  bahan bacaan  dan  kemudian  membacanya  atas kesadarannya sendiri. Rahim juga mengemukakan  bawa  minat  membaca
seorang  anak  perlu  sekali  dikembangkan. Menumbuhkan  minat  baca  seorang  anak lebih  baik  dilakukan  pada  saat  dini,  yaitu pada  saat  anak  baru  belajar  membaca permulaan,  atau  bahkan  pada  saat  anak baru mengenal sesuatu.
Kemudian  Sumadi  (dalam  Sudiana, 2004) mengungkapkan bahwa minat  baca adalah kecenderungan jiwa yang mendorong  seseorang  berbuat  sesuatu terhadap  membaca.  Minat  baca  ini ditunjukkan  oleh  adanya  keinginan  yang kuat untuk melakukan kegiatan membaca.
Lebih  lanjut  faedah  membaca,  Gray dan  Rogers  (dalam  Mudjito,  1994) menyebutkan  bahwa  dengan  membaca seseorang antara lain dapat mengisi waktu luang,  mengetahui  hal-hal  actual  yang terjadi dilingkungannya, memuaskan pribadi  yang  bersangkutan,  memenuhi tuntutan  prektis  kehidupan  sehari-hari, meningkatkan  minat  terhadap  sesuatu lebih lanjut, meningkatkan pengembangan diri sendiri, memuaskan tuntutan intelektual,  dan  memuaskan  tuntutan spiritual.
Selain itu Purnomo (1999) berpendapat  bahwa  manfaat  membaca adalah merangsang gagasan baru, interaksi dengan  gagasan,  pengalaman  dan  karya orang  lain,  merupakan  penghantar  dan landasan  untuk  mengenai  minat  baru, mengikuti karya orang lain untuk
mengikuti bidang minat, serta memperoleh informasi khusus.
Sedangkan  teori  minat  baca  menurut Frymeir  (dalam  Sudiman,  2005)  terdiri atas:
1. Pengalaman sebelumnya, Individu tidak  akan  mengembangkan  minatnya terhadap  sesuatu  jika  mereka  belum pernah mengalaminya.
2. Konsepsinya  tentang  diri  sendiri, Individu akan menolak informasi  yang dirasa mengancamnya, sebaliknya individu akan menerima jika informasi itu  dipandang  berguna  dan  membantu meningkatkan dirinya.
3. Nilai-nilai,  Minat  individu  timbul  jika sebuah  informasi  yang  disajikan  oleh orang yang berwibawa.
4. Informasi  yang  bermakna,  Informasi yang  mudah  dipahami  oleh  individu akan menarik minat mereka.
5. Tingkat  keterlibatan  tekanan,  Jika individu  merasa  dirinya  mempunyai beberapa  tingkat  pilihan  dan  kurang tekanan,  minat  membaca  mereka mungkin akan lebih tinggi.
6. Kekompleksitasan  informasi,  Individu yang  lebih  mampu  secara  intelektual dan  fleksibel  secara  psikologis  lebih tertarik kepada hal yang lebih kompleks.

## Membaca Cepat
Syafi’ie  (1999)  berpendapat  bahwa, untuk  mendiskusikan  perihal  kecepatan membaca,  sudah  seharusnya  kecepatan memahami  bahan  bacaan  dimasukkan. Sejalan dengan pendapat tersebut, Nurhadi (1987)  mendefinisikan  membaca  cepat sebagai  membaca  yang  mengutamakan kecepatan  dengan  tidak  mengabaikan pemahaman.  Dua  aspek  yang  menjadi kunci  dalam  definisi  tersebut  adalah kecepatan  yang  memadai  dan  persentase pemahaman  yang  tinggi.  Hal  senada  juga dikemukakan oleh Soedarso (2010) bahwa dalam  membaca  cepat  terkandung  di dalamnya  pemahaman  yang  cepat  pula. Bahkan  pemahaman  inilah  yang  menjadi pangkal tolak pembahasan, bukan kecepatannyaBebagai informasi baru terus bermunculan dalam kehidupan kita dalam setiap  harinya.  Infomasi  itu  disebarkan melalui  media  elektronik  maupun  non- elektronik. Informasi dari media elektronik dapat diperoleh melalui internet, radio, dan televisi,  sedangkan  dari  media  non- elektrnik dapat diperoleh dari surat kabar, majalah,  jurnal,  dan  lainnya.  Gencarnya arus  informasi  tersebut  menuntut  kita untuk  memiliki  kemampuan  membaca cepat yang memadai.
Ketika  kita  membaca  cepat  suatu bacaan,  tujuan  sebenarnya  bukan  untuk mencari kata dan gambar secepat
mungkin,  namun  untuk  mengidentifikasi dan memahami makna dari bacaan tersebut seefisien mungkin, kemudian mentransfer informasi  ini  kedalam  memori  jangka panjang  dalam  otak  kita.  Kemampuan membaca  cepat  merupakan  keterampilan memilih  isi  bacaan  yang  harus  dibaca sesuai dengan tujuan, yang ada relevansinya  dengan  pembaca  tanpa membuang-buang  waktu  untuk  menekuni bagian-bagian  lain  yang  tidak  diperlukan (Soedarso,  2001).  Membaca  cepat  adalah keterampilan  membaca  sekilas  dengan mengondisikan  otak  bekerja  lebih  cepat sehingga konsentrasi akan lebih membaik secara otomatis (Hernowo, 2003).
Dalam membaca  cepat  terkandung di dalamnya  pemahaman  yang  cepat  pula (Soedarso, 2001). Pemahaman inilah yang diperioritaskan  dalam  kegiatan  membaca cepat, bukan kecepatan. Akan tetapi, tidak berarti  bahwa  membaca  lambat  akan meningkatkan  pemahaman,  bahkan  orang yang  biasa  membaca  lambat  untuk mengerti  suatu  bacaan  akan  dapat mengambil  manfaat  yang  besar  dengan membaca cepat. Sebagaimana pengendara mobil,  seorang  pembaca  yang  baik  akan mengatur kecepatannya dan memilih jalan terbaik untuk mencapai tujuannya. Kecepatan  membaca  seseorang  sangat tergantung  pada  materi  dan  tujuan
membaca,  dan  sejauh  mana  keakraban pembaca dengan materi bacaan.
Strategi  membaca  cepat  dilakukan dengan  tujuan  untuk  memahami  intisari bacaan,  bukan  bagian-bagian  yang  lebih kecil.  Oleh  sebab  itu,  dalam  membaca cepat sudah sepantasnya dilakukan dengan kecepatan tinggi, meskipun dimungkinkan terjadi lompatan-lompatan. Bagian-bagian yang dapat dilompati adalah bagian-bagian yang  dianggap  kurang  informatif  atau bagian yang dianggap tidak perlu mendapat  respon.  Bagian-bagian  yang umum  dan  sudah  diketahui  tidak  perlu dibaca. Dengan demikian, panjang bacaan menjadi  bisa  berkurang  sampai  sekitar 40%.
As-Sirjani (2007) mengutarakan beberapa kiat dalam membaca cepat, yaitu: (1) paksa diri Anda untuk membaca cepat, (2)  bacalah  ungkapan  dan  kalimat,  bukan per  kata,  (3)  bacalah  dengan  melompat- lompat  dan  tandailah  hal-hal  yang dianggap  penting,  (4)  ujilah  kemampuan membaca  cepat  anda  setiap  saat,  (5) hindari  keramaian  dan  gangguan  lainnya ketika  membaca,  (6)  duduklah  dengan tenang  dan  relaks  ketika  membaca,  (7) hindarilah membaca dengan suara nyaring atau  dengan  menggerak-gerakkan  mulut, (8) berkonsentrasilah dengan penuh ketika membaca,  dan  (9)  pilihlah  waktu  yang sesuai dengan jenis bacaan yang dibaca.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  Penelitian  ini merupakan  penelitian  eksperimen  yang menggunakan  pelatihan  membaca  cepat terhadap  minat  baca  pada  mahasiswa. Subjek  penelitian  ini  adalah  20  orang mahasiswa  program  studi  psikologi  yang terdiri dari 5 orang laki-laki dan 15 orang perempuan.
Skala minat baca merupakan pengembangan  dari  teori  Frymeir  (2005) yang terdiri atas pengalaman sebelumnya, konsepsinya  tentang  diri  sendiri,  nilai- nilai,  informasi  yang  bermakna,  dan tingkat keterlibatan tekanan, serta kekompleksitasan informasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Uji Deskriptif
Berdasarkan  hasil  uji deskriptif
sebaran  frekuensi  dan  histogram  maka diperoleh rentang skor dan kategori untuk masing-masing  subjek  penelitian  sebagai berikut:
Tabel 1. Pengklasifikasian Skor Minat Baca Kategori Rentang Skor Sangat Tinggi > 78 Tinggi 64.413 – 78.039 Sedang 60.787 – 64.413 Rendah 52.161 – 60.787 Sangat Rendah < 52.161 Hasil  secara  keseluruhan  perolehan skor minat baca pada subjek penelitian ini sebagai berikut:
Tabel 2. Kategorisasi Skor Pre Tes dan Post TesSkala Minat Baca
No Pre Tes Kategori Post Tes Kategori 1 77 Tinggi 72 Sedang 2 73 Tinggi 73 Sedang 3 71 Tinggi 69 Rendah 4 81 Sangat Tinggi 67 Rendah 5 77 Tinggi 90 Sangat Tinggi 6 69 Tinggi 77 Tinggi 7 63 Sedang 67 Rendah 8 62 Sedang 69 Rendah 9 63 Sedang 67 Rendah 10 67 Tinggi 69 Rendah 11 69 Tinggi 66 Rendah 12 71 Tinggi 82 Tinggi 13 58 Rendah 74 Sedang 14 56 Rendah 74 Sedang 15 50 Sangat Rendah 65 Rendah 16 56 Rendah 81 Tinggi 17 50 Sangat Rendah 78 Tinggi 18 65 Tinggi 78 Tinggi 19 61 Rendah 68 Rendah 20 63 Sedang 63 Rendah
Berdasarkan  tabel  2  maka  dapat diketahui  pada  pre  tes  dan  post  tes  skala minat  baca  terdapat  perbedaan  skor  pada 20  subjek,  dengan  jumlah  kategori  1 mahasiswa  memiliki  tingkat  minat  baca sangat  tinggi,  9  mahasiswa  memiliki tingkat  minat  baca  tinggi,  4  mahasiswa memiliki  tingkat  minat  baca  sedang,  4 mahasiswa  memiliki  tingkat  minat  baca rendah, dan 2 mahasiswa memiliki tingkat minat baca sangat rendah. Sedangkan pada post tes skala minat baca adalah terdapat 1 mahasiswa  memiliki  tingkat  minat  baca sangat tinggi, 5 mahasiswa memiliki minat
baca  tinggi,  4  remaja  memiliki  tingkat minat baca sedang, 9 mahasiswa memiliki tingkat  minat  baca  rendah,  dan  tidak  ada mahasiswa  yang  memiliki  tingkat  minat baca sangat rendah

## Hasil Uji Hipotesis
Hipotesis  yang  ingin  diuji  dalam penelitian  ini  adalah  ada  pengaruh fast reading terhadap  minat  baca  mahasiswa Psikologi  Universita  Mulawarman.  Data yang diperoleh, dianalisis dengan menggunakan  metode  Paired  Sample  t- Test, dengan menggunakan taraf signifikan 5 persen (α=  0,05), dimana H 1 diterima apabila t hitung < dari t table, atau Sign. (p) > α
Tabel 3. Rangkuman Hasil Uji Paired
t-test Paired Test df  t-tabel t- hitung Sig. Pretest- Posttest 19 1,73 -3,184  0.005
Berdasarkan  table  rangkuman  diatas, dapat dilihat bahwa nilai t hitung < t tabel (-3,184 < 1,73). Berdasarkan hasil analisis tersebut,  maka  dapat  diketahui  bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara membaca cepat terhadap minat baca pada mahasiswa.

## PEMBAHASAN
Hipotesis  dalam  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  pengaruh  antara fast reading terhadap  minat  baca  pada mahasiswa.  Berdasarkan  analisis  data
penelitian menunjukkan pengaruh signifikan fast  reading terhadap  minat baca pada mahasiswa dengan nilai t hitung <  t  tabel  (-3,184  <  1,73).  Terjadinya pengaruh  antara fast  reading terhadap minat baca pada penelitian ini dapat terjadi karena adanya keuntungan dari kemampuan  seseorang  dalam  membaca terhadap terhadap minat baca, yaitu dapat mengefesiensikan waktu yang ada dengan maksimal,  karena dengan membaca cepat dapat  menghemat  waktu,  mempermudah bacaan, dan makin menambah minat baca seseorang  salam  menggemari  membaca dalam  hal  pengetahuan,  informasi,  dan berita aktual lainnya.
Minat  baca  merupakan  keinginan yang  kuat  disertai  usaha-usaha  seseorang untuk membaca  mengandung  aspek kognitif dan afektif. Di mana dalam minat baca, aspek afektif mempunyai peran yang lebih  penting  dari  aspek  kognitif.  Hal  ini disebabkan:  (1)  aspek  afektif  lebih  besar peranannya  dalam  memotivasi  tindakan daripada  aspek  kognitif.  (2)  aspek  afektif yang  sudah  terbentuk  cenderung  lebih tahan  terhadap  perubahan  dibandingkan aspek  kognitif.  Orang  yang  mempunyai minat membaca yang kuat akan diwujudkannya dalam kesediaannya untuk mendapat  bahan  bacaan  dan  kemudian membacanya  atas  kesadarannya  sendiri. Ketika  kita  membaca  cepat  suatu  bacaan,
tujuan  sebenarnya  bukan  untuk  mencari kata dan gambar secepat mungkin, namun untuk  mengidentifikasi  dan  memahami makna  dari  bacaan  tersebut  seefisien mungkin, kemudian mentransfer informasi ini kedalam memori jangka panjang dalam otak  kita.  Kemampuan  membaca  cepat merupakan  keterampilan  memilih  isi bacaan  yang  harus  dibaca  sesuai  dengan tujuan,  yang  ada  relevansinya  dengan pembaca  tanpa  membuang-buang  waktu untuk  menekuni  bagian-bagian  lain  yang tidak diperlukan (Soedarso, 2001).
Dalam membaca  cepat  terkandung di dalamnya  pemahaman  yang  cepat  pula (Soedarso, 2001). Pemahaman inilah yang diperioritaskan  dalam  kegiatan  membaca cepat, bukan kecepatan. Akan tetapi, tidak berarti  bahwa  membaca  lambat  akan meningkatkan  pemahaman,  bahkan  orang yang  biasa  membaca  lambat  untuk mengerti  suatu  bacaan  akan  dapat mengambil  manfaat  yang  besar  dengan membaca cepat. Sebagaimana pengendara mobil,  seorang  pembaca  yang  baik  akan mengatur kecepatannya dan memilih jalan terbaik untuk mencapai tujuannya.
Kecepatan  membaca  seseorang  sangat tergantung  pada  materi  dan  tujuan membaca,  dan  sejauh  mana  keakraban pembaca dengan materi bacaan.
Strategi  membaca  cepat  dilakukan dengan  tujuan  untuk  memahami  intisari
bacaan,  bukan  bagian-bagian  yang  lebih kecil.  Oleh  sebab  itu,  dalam  membaca cepat sudah sepantasnya dilakukan dengan kecepatan tinggi, meskipun dimungkinkan terjadi lompatan-lompatan. Bagian-bagian yang dapat dilompati adalah bagian-bagian yang  dianggap  kurang  informatif  atau bagian yang dianggap tidak perlu mendapat  respon.  Bagian-bagian  yang umum  dan  sudah  diketahui  tidak  perlu dibaca.
Kunci  utama  membaca  cepat  adalah melaju  terus  tanpa  harus  memindahkan pandangan ke  arah sebelumnya. Pembaca cepat  yang  baik  hendaknya  membiasakan gerakan mata dan proses berpikir mengalir dari awal menuju akhir bacaan. Pada saat berlatih  membaca  cepat  awal,  pembaca dapat  meninggalkan  sementara  aspek pemahaman  secara  mnyeluruh.  Pembaca dapat  memperhatikan  makna  kata-kata kunci  yang  ditemukan  atau  pemahaman yang  diperleh  merupakan  pemahaman penggalan-penggalan bacaan.
Ada beberapa keuntungan apabila kita memiliki  kemampuan  membaca  cepat. Dalam keadaan terdesak, seorang pembaca dapat menyelesaikan bahan bacaan secara lebih  luwes.  Pembaca  dapat  secara  cepat mengetahui  bagian-bacaan  yang  perlu dibaca  dan  yang  tidak  perlu  dibaca. Perhatian pembaca bisa langsung terfokus pada  bagian-bagian  yang  baru  dan  belum
dikuasai  dengan  mengesampingkan  hal- hal  yang  sudah  dipahami.  Pembaca  yang memiliki  kemampuan  membaca  cepat akan  lebih  dahulu  menyesaikan  tugasnya dibanding dengan pembaca pada umumnya.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  penelitian  ini  adalah terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara membaca cepat terhadap minat baca pada mahasiswa.

## REFERENSI
As-Sirjani, Raghib. 2007. Spiritual
Reading . Solo: Aqwam.
Hernowo. 2003. Quantum reading .
Bandung: Penerbit MLC Nunan,  D.  1999. Second  Language Teaching and Learning .
Massachusettts:  Heinle  &  Heinle Publishers.
Nurhadi.  1987. Membaca  Cepat  dan Efektif: Teori  dan Latihan . Bandung:
C.V. Sinar Baru
Soedarso.  2001.  Speed  Reading. Sistem Membaca  Cepat  dan  Efektif .  Jakarta: PT. Gramedia. Sulaeman, D. 1988. Teknologi/Metodologi Pengajaran .  Jakarta:  Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Direktorat Jenderal Pendidikan
Tinggi.
Syafi’ie, I. 1999. Pembelajaran Membaca di  Kelas-kelas  Awal  SD,  Pidato Pengukuhan  Guru  Besar  dalam Bidang Ilmu Pengajaran Bahasa dan Seni .  Disampaikan  pada  Sidang Terbuka  Senat  Universitas  Negeri Malang  pada  7  Desember  1999. Malang: Universitas Negeri malang.
Tarigan,  H.G.  (1980). Membaca  sebagai suatu keterampilan berbahasa . Bandung: Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan Pikiran rakyat, 2004. Ketrampilan
Membaca dan Daya Saing. Artikel