## PENINGKATAN KOMPETENSI PROFESIONAL GURU SD/MI MELALUI MENULIS DI MEDIA
Hamidulloh Ibda STAINU Temanggung h.ibdaganteng@gmail.com

## ABSTRAK
Menulis  artikel  ilmiah  merupakan  keniscayaan guru  Sekolah  Dasar  (SD) atau  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI).  Selain  menghidupkan  budaya  ilmiah, menulis menjadi wahana mengasah kualitas intelektual. Dengan menulis, guru  semakin  rajin  membaca,  meneliti,  menganalisis  dan  menuangkan gagasannya. Saat ini banyak ruang di media massa untuk menulis, baik artikel ilmiah populer, esai, feature dan lainnya. Menulis menjadi salah satu komponen meningkatkan kualitas dan kompetensi profesional. Guru tidak sekadar dituntut memenuhi kompetensi pedagogi, kepribadian dan sosial. Tugas guru tidak hanya merancang dan mengajar, namun juga publikasi karya  ilmiah  di  media  massa.  Menulis  di  media  massa  sangat  berbeda dengan di jurnal dan buku, karena tulisan harus populer, aktual dan solutif. Dalam  meningkatkan  kompetensi  profesional,  guru  dituntut  memenuhi Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) sesuai dengan Peraturan Menteri Negara Pemberdayaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor  16  Tahun  2009  tentang  Jabatan  Fungsional  Guru  dan  Angka Kreditnya. PKB merupakan unsur utama yang kegiatannya diberikan angka kredit untuk pengembangan karir guru, selain kedua unsur utama lainnya. Permenpan  RB  Nomor  16  Tahun  2009  membagi  PKB  terdiri  atas  3 komponen meliputi pengembangan diri, publikasi ilmiah dan karya inovatif. Kompetensi profesional guru bisa dicapai dengan memenuhi PKB dengan cara  menulis  di  media  massa.  Jika  tercapai,  maka  menjadi  instrumen meningkatkan kompetensi profesional guru.
Kata Kunci: Kompetensi Profesional, Guru SD/MI, Menulis, Media Massa

## ABSTRACT
Writing a scientific article is a necessity of elementary school teachers or madrasah  ibtidaiyah.  In  addition  to  reviving  the  scientific  culture,  writing becomes a vehicle to hone the intellectual quality. By writing, teachers are more diligent in reading, researching, analyzing and putting their ideas into perspective. Today there is plenty of space in the mass media to write, both popular scientific articles, essays, features and more. Writing becomes one component of improving quality and professional competence. Teachers are not  only  required  to  meet  the  competence  of  pedagogy,  personality  and
social. Teachers' duties not only design and teach, but also the publication of scientific papers in the mass media. Writing in the mass media is very different  from  in  journals  and  books,  because  writing  should  be  popular, actual  and  solutive.  In  improving  professional  competence,  teachers  are required to fulfill Sustainable Culture Development in accordance with the Regulation  of  State  Minister  of  State  Apparatus Empowerment  and Bureaucracy Reform No. 16 of 2009 on Teacher Functional Position and Credit Score. Sustainable Culture Development is the main element whose activities  are  given  credit  numbers  for  teacher  career  development,  in addition to the other two main elements. Permenpan RB number 16 of 2009 divides  Sustainable  Culture  Development  consists  of  3  components including  self-development,  scientific  publications  and  innovative  works. Professional teacher competence can be achieved by fulfilling Sustainable Culture Development by writing in mass media. If achieved, then become an instrument to improve the professional competence of teachers.
Keyword :  professional  competence,  teachers  of  elementary school/madrasah ibtidaiyah, writing, mass media.

## PENDAHULUAN
Menulis  di  media  massa  selama  ini  menjadi  kegiatan  ilmiah  yang  sudah dilakukan kaum akademik, namun guru SD/MI masih sedikit yang bergeliat menulis. Padahal hal itu menjadi salah satu cara meningkatkan kompetensi profesional guru SD/MI, karena sudah diatur Undang-undang No. 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.  Diakui  atau  tidak,  memajukan  pendidikan  dasar  lebih  berat  dibandingkan memajukan pendidikan tingkat menengah (SMP) dan atas (SMA) serta pendidikan tinggi.  Baswedan  (2013:  15)  menjelaskan  kunci  majunya  pendidikan  di  Indonesia adalah pada gurunya. Artinya, apa saja kurikulumnya, sebagus apapun gedungnya, namun jika kualitas guru rendah, maka kualitas pendidikan juga lemah dan tertinggal.
Selain  melanjutkan  pendidikan  sampai  jenjang  magister  atau doktor,  rumus utama  memajukan  pendidikan  dasar  adalah  dengan  meningkatkan  kualitas pendidiknya melalui kegiatan publikasi artikel ilmiah. Melalui menulis, ide, gagasan, kritik solutif dan penemuan melalui penelitian yang dilakukan guru bisa memberi solusi bagi  problem  pendidikan.  Mengapa?  Karena  guru  berkompeten  salah  satu indikatornya  rajin  meneliti  dan  menulis.  Corong  untuk  menuangkan  gagasan  guru yang  efektif  dan  dijangkau  publik  adalah  media  massa.  Pasalnya,  artikel  di  media massa  sangat  berbeda  dengan tulisan  jurnal  ilmiah,  skripsi,  tesis  atau  disertasi, karena harus sesuai isu, aktual, bahasanya ilmiah populer dan memberikan solusi atas problematika pendidikan yang sedang berlangsung.
Sagala (2013: 39) menjelaskan guru menjadi salah satu faktor penting dalam penyelenggaran  pendidikan  di  sekolah.  Meningkatakan  mutu  pendidikan,  berarti meningkatkan mutu guru. Kesejahteraan tidak hanya menjadi fokus utama, namun juga  profesionalitas  guru.  Dalam  hal  ini,  kompetensi  profesional  tidak  hanya  pada pemenuhan syarat-syarat administratif belaka. Namun lebih pada peningkatan mutu guru melalui kegiatan ilmiah berupa menulis artikel di media massa.
Dalam  rangka  mencapai  dan  memenuhi  kompetensi  profesional,  guru  di lapangan  sering  mengalami  berbagai  macam  masalah.  Supeno  (1998:188) menjelaskan permasalahan guru dalam proses belajar-mengajar dapat digolongkan dua  macam,  yaitu  permasalahan  internal  dan  eksternal.  Oleh  karena  itu,  problem peningkatakan  kompetensi  profesional  harus  dicari  solusinya  terutama  tentang metode menulis artikel ilmih populer di media massa bagi para guru SD/MI.
Publikasi ilmiah menjadi momok guru SD/MI dalam memenuhi Permenpan RB Nomor  16  Tahun  2009  tentang  Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan  (PKB).
Guru SD/MI jika diminta publikasi ilmiah, seringkali menggunakan jasa penulis siluman atau “ ghost writer ”. Hal ini menunjukkan “kejahatan akademik” dan kualitas menulis guru SD/MI masih lemah dan perlu solusi jangka panjang. Padahal hal itu menjadi kewajiban mereka untuk meningkatkan kompetensi profesional.
Berdasarkan UUGD 2005, Baswedan (2013), Sagala (2013), Supeno (1998), Permenpan RB Nomor 16 Tahun 2009 di atas, dapat dismpulkan bahwa guru SD/MI harus bisa menulis dan publikasi karya ilmiah di media massa. Hal itu menjadi peranti kompetensi  profesional  dan  harus  karya  orisinil.  Sebab,  selama  ini  selain menggunakan jasa, banyak kasus guru melakukan plagiasi saat menulis artikel ilmiah, padahal menulis sangat “mudah” dan “murah” yang bisa diasah dan menulis bukan bakat, melainkan kebiasaan dan konsistensi. Lalu bagaimana jika guru ketika menulis artikel  masih  menggunakan  jasa  dan  plagiasi?  Hal  ini  membuktikan  kompetensi menulis  guru  masih  lemah,  dan  secara  kualitatif,  kompetensi  profesional  guru diragukan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif  dengan  metode studi pustaka atau library research . Sebagaimana yang dijelaskan Moloeng (2004: 6) bahwa  penelitian  deskriptif  kualitatif  adalah  penelitian  mendeskripsikan  data  apa adanya  dan  menjelaskan  data  atau  kejadian dengan  kalimat-kalimat  penjelasan secara  kualitatif.  Sedangkan  studi  kepustakaan  menurut  Nazir  (2003:  27)  adalah teknik pengumpulan data dengan mengadakan studi penelaahan buku-buku, literatur- literatur,  catatan-catatan,  dan  laporan-laporan  yang  berhubungan  dengan  masalah yang dipecahkan.
Penelitian  ini  juga  diperdalam  dengan  menggunakan  pendekatan  analisis deskriptif sesuai dengan data yang didapatkan tentang kompetensi profesional guru SD/MI melalui kegiatan menulis di media massa. Sebagaimana dijelaskan Sugiyono (2004:169),  analisis  deskriptif  adalah  statistik  yang  digunakan  untuk  menganalisis data dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data.
Dari penjelaskan Moloeng (2004), Nazir (2003), Sugiyono (2004) di atas, dapat disimpulkan  dalam  artikel  ini,  menerapkan  pendekatan  analisis  deskriptif  yang berkaitan  dengan  kajian-kajian  literatur  tentang  profesionalisme  guru  SD/MI  dan didasarkan pada upaya dalam meningkatkan kompetensi guru SD/MI melalui kegiatan
menulis  di  media  massa  sebagai  pemenuhan  angka  kredit  untuk  memenuhi Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB).
Tujuan yang akan dicapai dalam penelitian ini memberikan gagasan, ide dan wacana  terhadap  upaya  peningkatan  kompetensi  profesional  guru  SD/MI  melalui kegiatan publikasi tulisan ilmiah populer di media massa. Hal itu menjadi landasan bagaimana  para  guru  SD/MI  bisa  meningkatkan  kualitas  menulis  ilmiah  dan  pada akhirnya bisa memenuhi kompetensi profesional yang sudah diatur dalam Permenpan RB Nomor 16 Tahun 2009. Sedangkan untuk jangka panjang, penelitian ini membuat konsep tentang metode dan strategi menulis di media massa agar para guru SD/MI mudah menulis di media massa.

## ANALISIS DAN PEMBAHASAN Kompetensi Profesional Guru SD/MI
Lefrancois  (1898-1979)  (Asmani,  2009)  menjelaskan  kompetensi  adalah kapasitas  melakukan  sesuatu  yang  dihasilkan  dari  proses  belajar.  Selama  proses belajar,  stimulus  akan  bergabung  dengan  isi  memori  dan  menyebabkan  terjadinya perubahan kapasitas untuk melakukan sesuatu. Apabila individu sukses mempelajari cara melakukan sesuatu pekerjaan yang kompleks dari sebelumnya, maka pada diri individu tersebut pasti sudah terjadi perubahan kompetensi.
Asmarani (2014:509) menjelaskan kompetensi profesional adalah penguasaan materi  secara  luas dan  mendalam  yang  mencakup  penguasaan materi,  kurikulum, mata pelajaran, dan substansi keilmuan yang menaungi materinya, serta penguasaan terhadap struktur dan metodologi keilmuannya. Undang-undang No. 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Pasal 1 ayat (10) menjelaskan bahwa kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati dan dikuasai guru atau dosen dalam melaksanakan tugas keprofesionalan. Sedangkan menurut  Lampiran  Permen  Diknas No.  16  Tahun  2007,  kompetensi  profesional mencakup lima (5) aspek kompetensi inti yakni:
1. Menguasai  materi,  struktur,  konsep,  dan  pola  pikir  keilmuan  yang  mendukung mata pelajaran yang diampu.
2. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran atau bidang pengembangan yang diampu.
3. Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif.
4. Mengembangkan  keprofesionalan  secara  berkelanjutan  dengan  melakukan tindakan reflektif.
5. Memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk  komunikasi  dan mengembangkan diri (Marselus, 2011: 43-44).
Dalam hal ini, unsur yang menjadi poin utama yang bisa dilakukan guru SD/MI adalah mengembangkan kompetensi profesional secara berkelanjutan. Hal itu bisa dilakukan dengan memenuhi PKB yang di dalamnya ada kewajiban “publikasi ilmiah” yang bisa dilakukan di media massa (koran) dan majalah.
Usman  (2000,  14)  membagi  dua  pengertian  kompetensi  guru.  Pertama, kompetensi  adalah  suatu  hal  yang  menggambarkan  kualifikasi  atau kemampuan seseorang, baik bersifat kuantitatif maupun kualitatif. Kedua, kompetensi merupakan perilaku  yang  rasional  untuk  mencapai tujuan  yang  dipersyaratkan  sesuai  kondisi yang  diharapkan. Sedangkan Mirabile  (1997,  73-77)  menjelaskan “competency  is knowledge skill, ability or characteristic associated with high performance an a job. Some  definition  of  competency  include  motives,  beliefs  and  values”. Kompetensi diartikan Richard J. Mirabile sebagai pengetahuan, keterampilan, kemampuan atau ciri-ciri  yang  dihubungkan  dengan  pengabdian  tinggi  dalam  suatu  pekerjaan. Beberapa definisi kompetensi mencakup motivasi, kepercayaan dan dan beberapa nilai.
Kompetensi profesional guru ialah menguasai materi, struktur, konsep dan pola pikir  keilmuan yang  mendukung  pelajaran  yang  diampu,  menguasai  standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran atau bidang pengembangan yang diampu (Sulhan, 2011:122). Kompetensi profesional guru SD/MI memegang peranan penting  untuk  meningkatkan  mutu  pembalajaran.  Pasalnya,  siswa  SD/MI  memiliki karakter unik, menarik dan membutuhkan ide-ide baru untuk mencari solusinya. Jika guru jarang membaca dan mencari informasi, maka mereka akan ketinggalan zaman.
Musfah  (2011:54)  menjelaskan  kompetensi  profesional  merupakan kemampuan  penguasaan materi  pembelajaran  secara  luas  dan mendalam.  Hal  itu meliputi konsep, struktur, metode keilmuan, teknologi, seni yang  menaungi, materi ajar  dalam  kurikulum  sekolah.  Danim  (2013:  24)  juga  menjelaskan  kompetensi profesional  adalah  kompetensi  yang  terdiri  atas  dua  ranah  sub  kompetensi.  Sub kompetensi  itu  meliputi  menguasai  subtansi  keilmuan  yang  terkait  dengan  bidang studi dan memiliki indikator esensial memahami materi ajar yang ada dalam kurikulum sekolah.
Dari uraian Lefrancois (1898-1979) (Asmani, 2009), Asmarani (2014), Marselus (2011), Mirabile (1997), Sulhan (2011), Musfah (2011), Danim (2013) di atas, dapat disimpulkan  bahwa  komptensi  guru  merupakan  kapasitas  guru  dalam  menjalakan tugasnya  dalam  dunia  pendidikan.  Kompetensi  profesional  guru SD/MI  merupakan penguasaan materi secara luas dan mendalam yang mencakup penguasaan materi- materi  SD/MI,  kurikulum  pendidikan  dasar,  mata  pelajaran  SD/MI  dan  substansi keilmuan yang menaungi materi tersebut, serta penguasaan terhadap struktur dan metodologi keilmuannya.
Dalam rangka menunjang hal itu, diperlukan upaya ilmiah yang relevan dan sesuai kebutuhan, salah satunya dengan aktivitas menulis di media massa. Melalui menulis, guru SD/MI mau tidak mau akan membaca, meneliti dan mencari informasi yang berkaitan dengan problematika yang dialami.

## Guru Profesional
Guru profesional merupakan faktor penentu proses pendidikan bermutu. Dalam mencapai  profesionalitas,  mereka  harus  mampu  menemukan  jati  diri  dan mengaktualkan diri sesuai dengan kemampuan dan kaidah-kaidah guru profesional (Rusman, 2011: 19). Menurut Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar  Nasional  Pendidikan,  seorang  guru  dituntut  untuk  menguasai  kompetensi pedagogis, profesional, kepribadian, dan sosial. Sedangkan menurut Turney (1979), terdapat  8  keterampilan  dasar  mengajar  yang  dianggap  berperan  penting  dalam menentukan  keberhasilan  pembelajaran.  Keterampilan  yang  dimaksud  adalah keterampilan bertanya, memberi  penguatan, mengadakan  variasi, menjelaskan, membuka dan menutup  pelajaran, membimbing  diskusi  kelompok kecil, mengelola kelas, mengajar kelompok kecil dan perorangan (Mulyasa, 2009).
Guru  profesional  tidak  mau  ketinggalan  informasi  terkini,  aktual,  khususnya informasi pendidikan. Selain dengan membaca buku-buku pendidikan guru, mengikuti berita  dari  berbagai  media  juga  merupakan  salah  satu  penunjang  dalam  upaya peningkatan  kompetensi  profesional  guru.  Dengan  selalu  mengikuti  berita  terkini dalam pendidikan diharapkan guru dapat mengikuti perkembangan pendidikan dan dapat membuat sebuah inovasi baru yang lebih baik sesuai tuntutan pendidikan pada era globalisasi ini. Hal itu bisa dilaksanakan dengan publikasi ilmiah di media massa. Pasalnya, lewat aktivitas menulis, secara otomatis guru akan melek isu-isu pendidikan terkini dan bisa memberi solusi lewat gagasannya.
Dari  uraian  di  atas,  untuk  menjadi  guru  profesional  sebenarnya  murah  dan mudah. Akan tetapi, menurut Wijayanti (2014) guru tidak hanya dituntut mememuhi 4 kompetensi dan 8 keterampilan mengajar saja. Namun guru juga harus menjadi “guru revolusioner” dengan cara produktif menulis di media massa. Hal itu menjadi landasan bahwa guru profesional tidak hanya yang mendapatkan sertifikat pendidik profesional dan  “sertifikasi”  saja  yang  lulus  Pendidikan  Latihan  Profesi  Guru  (PLPG)  atau Pendidikan Profesi Guru (PPG).
Penjelasan  Rusman  (2011),  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005, Turney (1979), Mulyasa (2009), Wijayanti (2014) di atas, dapat disimpulkan bahwa guru  profesional  adalah  mereka  yang  profesional  di bidangnya  dengan  selalu meningkatkan kualitas, salah satunya meningkatkan kompetensi profesional dengan cara aktif dalam publikasi ilmiah di jurnal maupun media massa.

## Peningkatan Kompetensi Profesional
Momok guru selama ini salah satunya adalah “menulis karya ilmiah”. Padahal hal itu menjadi penting untuk memenuhi angka kredit. Dalam rangka meningkatkan kompetensi profesional, guru dituntut memenuhi jumlah angka kredit yang diperlukan untuk melengkapi persyaratan kenaikan pangkat. Permenpan RB Nomor 16 Tahun 2009  Pasal  17  menjelaskan  jumlah  minimum  angka  kredit  untuk  memenuhi persyaratan kenaikan pangkat untuk setiap jabatan guru adalah sebagai berikut:
Jumlah Angka Kredit Minimum dari Subunsur Dari Jabatan Ke Jabatan Subunsur Pengembangan Diri Subunsur Publikasi Ilmiah dan/atau Karya Inovatif Guru Pertama golongan III/a Guru Pertama golongan III/b 3 (tiga) - Guru Pertama golongan III/b Guru Muda golongan III/c 3 (tiga) 4 (empat) Guru Muda golongan III/c Guru Muda golongan III/d 3 (tiga) 6 (enam) Guru Muda golongan III/d Guru Madya golongan IV/a 4 (empat) 8 (delapan) Guru Madya golongan IV/a Guru Madya golongan IV/b 4 (empat) 12 (dua belas)

## Jumlah Angka
Kredit Minimum dari Subunsur Dari Jabatan Ke Jabatan Subunsur Pengembangan Diri Subunsur Publikasi Ilmiah dan/atau Karya Inovatif Guru Madya golongan IV/b Guru Madya golongan IV/c 4 (empat) 12 (dua belas) Guru Madya golongan IV/c Guru Utama (* golongan IV/d 5 (lima) 14 (empat belas) Guru Utama golongan IV/d Guru Utama golongan IV/e 5 (lima) 20 (dua puluh)
(* bagi Guru Madya, golongan ruang IV/c, yang akan naik jabatan menjadi Guru Utama, golongan ruang IV/d, wajib melaksanakan presentasi ilmiah .
Sebelum dikeluarkannya Permenpan RB Nomor 16 Tahun 2009 tersebut, guru tiap empat  tahun  sekali  akan  naik  golongan/pangkat  secara  otomatis.  Munculnya Permenpan  RB  tersebut  sangat  mendorong  guru untuk  terus  meningkatkan kompetensinya dengan menulis. Dalam hal ini, PKB merupakan salah satu komponen pada unsur utama yang kegiatannya diberikan angka kredit. Tanpa pemenuhan angka kredit,  guru  akan  stagnan  dan  susah  menemukan  hal  baru  karena  tidak  meneliti, menulis dan menuangkan ide kreatifnya.
Dalam Permenpan dan RB Nomor 16 Tahun 2009 tersebut dijelaskan publikasi ilmiah guru  yang  dimaksud berupa  hasil  penelitian  atau  gagasan  ilmu  bidang pendidikan formal. Karya tulis ilmiah guru dapat dipublikasikan dalam bentuk laporan hasil  penelitian, misalnya  laporan  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK) atau  berupa tinjauan/gagasan ilmiah yang ditulis berdasar pada pengalaman dan sesuai dengan tugas pokok serta fungsi guru.
Publikasi karya tulis ilmiah guru yang dimaksud terdiri atas empat kelompok, yakni:
a. Laporan hasil penelitian.
b. Tinjauan ilmiah.
c. Tulisan ilmiah populer.
d. Artikel ilmiah.
Sesuai Pedoman PKB dalam Permenpan RB Nomor 16 Tahun 2009, dijelaskan karya  ilmiah  populer  adalah  tulisan  yang  dipublikasikan  di media  massa  (koran,
majalah,  atau  sejenisnya).  Karya  ilmiah  populer  dalam  kaitan  dengan  upaya pengembangan  profesi  ini  merupakan  kelompok  tulisan  yang  lebih  banyak mengandung isi pengetahuan, berupa ide, atau gagasan pengalaman penulis yang menyangkut  bidang  pendidikan  pada  satuan  pendidikan  penulis  bersangkutan. Sedangkan kerangka isi karya ilmiah populer disesuaikan dengan persyaratan atau kelaziman dari media massa yang akan mempublikasikan tulisan.
Jika sudah menulis di media massa, selanjutnya guru juga diwajibkan membuat kliping fisik tulisan yang dimuat. Kliping tersebut berupa guntingan tulisan dari media massa  yang  memuat  karya  ilmiah guru,  dengan  pengesahan  dari  kepala sekolah/madrasah. Pada guntingan media massa tersebut harus jelas nama media massa serta tanggal terbitnya. Bila berupa fotokopi harus ada surat pernyataan dari kepala  sekolah/madrasah  yang  menyatakan  keaslian  karya  ilmiah  populer  yang dimuat di media massa tersebut. Besaran angka kredit tulisan ilmiah popular di media massa sebagai berikut:
No. Jenis Tulisan Ilmiah Populer di Bidang Pendidikan dan
Pembelajaran Angka Kredit 1 Artikel ilmiah populer di bidang pendidikan formal dan pembelajaran pada satuan pendidikan dimuat di media massa tingkat nasional 2 2 Artikel ilmiah populer di bidang pendidikan formal dan pembelajaran pada satuan pendidikan dimuat di media massa tingkat provinsi 1,5
Menulis bukanlah masalah bakat dan potensi bawaan lahir, namun menurut Ibda (2013: 6) menulis adalah masalah latihan, kebiasaan, konsistensi dan intensitas menulis. Pasalnya, banyak guru pandai beretorika yang bicara “ngalor-ngidul”, tapi jika disuruh menulis ia tidak bisa. Melihat nilai dari kredit yang ditentukan, jika guru semakin aktif menulis di media massa, maka otomatis jumlah angka kredit minimum dari  subunsur semakin  mudah  dipenuhi.  Jika  sudah  dipenuhi,  maka  kenaikan pangkat/golongan  bukanlah  hal  yang  berat.  Guru  jika  sudah  naik pangkat/golongannya,  maka  kompetensi  profesional  dan  cita-cita  guru  profesional bukanlah hal susah.
Maka dari itu, banyak hal yang bisa dilakukan guru jika ingin menulis sebagai berikut:

## 1. Membaca semua tulisan
Guru  bisa  membaca  semua  literatur  seperti  Alquran,  buku,  esai,  feature, majalah, berita di internet, artikel, cerpen dan sebagainya. Membaca adalah “guru terhebat” dalam menulis. Selain membaca, jika ingin tahu cara menulis, maka guru harus aktif di pelatihan, training dan seminar jurnalistik.
2. Menjadikan menulis sebagai “candu”
Jika  tidak  cinta  menulis,  pasti  aktivitas  ini  menjenuhkan  karena  memeras pikiran  dan  tenaga.  Sepandai  dan sehebat-hebatnya  seorang,  kalau  tidak pernah menulis, hasilnya pasti jelek, tidak memahamkan pembaca dan sulit dimuat  media  massa,  apalagi  dijadikan  buku.  Sebanyak  apapun  gelar seseorang, jika tidak pernah merangkai kata-kata, pasti tulisannya juga tidak kalah hebatnya dengan tulisan mahasiswa S-1 yang terbiasa menulis. Maka menulis  bukan  masalah  posisi  dan  gelar,  akan  tetapi  menulis  merupakan masalah  daya  pikir,  merangkai  kata-kata  dan  intensitas  mengirim  ke  media massa.
3. Perlu belajar memahami karakter tulisan dan bahasa jurnalistik Bahasa  tulisan  yang  baik  adalah  memahamkan  pembaca  dan  tidak  terlalu “ndakik-ndakik”. Banyak penulis yang tulisannya tidak memahamkan pembaca. Penulis seperti ini sangat egois. Mereka seharusnya mampu membahasakan idenya lewat sajian yang simpel dan mudah dipahami.
4. Meningkatkan kualitas diri
Selain  membaca  dan  diskusi,  guru  harus  aktif  di  lembaga  profesi  guru  dan kegiatan  di  forum  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  untuk  guru  SD/MI  atau Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) untuk guru SMP dan SMA.
5. Memahami bahasa jurnalistik
Bahasa  yang  dimaksud  adalah  bahasa  media  massa  yang  ilmiah, standar, sesuai Pedoman Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) dan Ejaan Bahasa Indonesia (EBI) pengganti  Ejaan  Bahasa  Indonesia  Yang  Disempurnakan (EYD).
6. Memahami karakter media massa
Karakter  semua  media  massa  jelas  berbeda,  misalnya,  antara Kompas ,
Republika, Jawa Pos dan Tempo jelas berbeda. Guru harus menangkap semua karakter media massa sebelum mengirimkan tulisan. Caranya adalah dengan membaca artikel ilmiah populer yang dimuat di koran tersebut.

## 7. Konsisten menulis
Konsistensi menulis menjadi hal wajib jika ingin bisa menulis di media massa. Guru penulis, gagasannya akan tersampaikan dan mampu memberi solusi atas permasalah pendidikan.
Dalam kegiatan menulis di media massa, permalahan inti ada pada cara atau metode menulis di media massa dengan cara benar dan baik. Penggunaan bahasa ilmiah  populer  juga  menjadi  kendala  dalam  menulis.  Padahal  guru  di  lembaga pendidikan menjadi sumber utama dalam penggunaan Bahasa Indonesia yang benar dan  baik  sesuai  kaidah  Ejaan  Bahasa  Indonesia  (EBI)  pengganti  Ejaan  Bahasa Indonesia  Yang  Disempurnakan  (EYD).  Menulis  di  media  massa  berdampak  pada kualitas berbahasa guru dalam pendidikan. Jika rajin menulis, guru akan berdialektika lewat  bahasa  dan  memberi  solusi  atas  isu  hangat  yang  diperbincangkan  media massa.
Intensitas  membaca  dan  meneliti  yang  rendah  menjadikan  tumpulnya kecerdasan guru. Minimnya pendidikan riset dan kesadaran meneliti, menurut Ibda (2016:  4)  menjadi  penyebab  matinya  budaya  penelitian.  Permasalahan  dasarnya sangat sederhana, yaitu soal kualitas Sumber Daya Manusia (SDM), kemauan dan dana  penelitian.  Rasa  ”kepenasaran  intelektual”  harus  dibangun  agar  guru  rajin meneliti.
Penjelasan Permenpan RB Nomor 16 Tahun 2009, Ibda (2013), Ibda (2016) di atas mewajibkan guru menulis di media massa maupun karya ilmiah sebagai bentuk dorongan untuk menjadi guru profesional. Sebagai orang nomor satu di dalam kelas, guru harus bisa menghigupkan tradisi ilmiah melalui menulis. Mengapa? Sebab ketika sudah  menulis,  guru  pasti  membaca  dan  meneliti.  Hal  itu  tentu  bisa  mendorong kompetensi profesional guru selain kompetensi pedagogi, kepribadian dan sosial.

## Menulis di Media Massa
Publikasi ilmiah menjadi salah satu amanat Permenpan RB Nomor 16 Tahun 2009  tentang  Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan  (PKB).  Dalam  hal ini, publikasi ilmiah adalah karya tulis ilmiah yang telah dipublikasikan kepada masyarakat sebagai bentuk kontribusi guru terhadap peningkatan kualitas proses pembelajaran di sekolah  dan  pengembangan  dunia pendidikan. Selain menjadi  karakter  intelektual, menulis  juga  bisa  menghidupkan  budaya  akademis  sebenarnya.  Namun,  apakah semua aktivitas menulis itu kegiatan ilmiah? Tentu tidak. Saat ini banyak guru SD/MI
sibuk menulis, tapi menulis pesan di ponsel, status di media sosial seperti Facebook, Twitter,  Instagram juga  aplikasi  di  android  seperti Blackberry  Messengger  (BBM), WhatsApp, Line dan lainnya. Padahal, rata-rata tulisan di jejaring sosial hanya berisi “bualan dan curhatan” dari pemilik akunnya. Tulisan-tulisan di jejaring sosial tersebut jika dikumpulkan  dan  disusun  pasti  menjadi  beberapa  karya  ilmiah  yang  lebih bermanfaat.
Saat ini banyak media massa memberikan ruang bagi guru, hal  itu menjadi peluang  untuk  menuangkan  gagasannya  melalui  rubrik  tersebut.  Beberapa  jenis tulisan yang disedikan media massa, baik lokal maupun nasinal meliputi:
1. Artikel Ilmiah Populer
Artikel  ilmiah  populer  ini  merupakan tulisan  lepas  berisi  opini  seorang  yang mengupas tuntas suatu masalah tertentu yang sifatnya aktual dan kontroversial dengan tujuan untuk memberitahu (informatif), memengaruhi dan menyakinkan (persuasif  argumentatif),  atau  menghibur  khalayak  pembaca (Suhardjono, Hoesein,  Suharta:  1996).  Artikel  ilmiah  populer  ini  menyesuaikan  jenis  tulisan sesuai  rubrik  di  media  massa.  Rubrik  itu  misalnya  seperti Artikel,  Wacana, Pendapat,  Perspektif,  Gagasan,  Ruang  Publik,  Kolom  Guru,  Suara  Guru dan lainnya. Seperti contoh Kompas , menyediakan ruang “Opini”, sedangkan Suara Merdeka menyediakan rubik “Suara Guru”, juga Koran Wawasan menyediakan rubrik “Guru Menulis” dan lain sebagainya.
2. Esai
Esai yang ditulis guru dalam hal ini juga tidak jauh-jauh seputar tema pendidikan dasar. Problematika pendidikan dasar seperti masalah kesejahteraan guru, mata pelajaran,  kekerasan  anak  dan  problematikan  pembelajaran  di  kelas,  isu-isu terbaru dan kurikulum serta regulasi pendidikan.
3. Feature
Feature atau karangan khas dalam konteks pemenuhan angka kredit juga tidak jauh berbeda dengan artikel ilmiah populer maupun esai populer. Bahasa feature di sini lebih pada bahasa berita yang berbasis cerita yang disajikan dalam bentuk artikel ilmiah populer seputar pendidikan dasar.
Budaya  menulis  seharusnya  menjadi  “kegiatan  wajib”  guru,  baik  menulis artikel, opini, cerpen, puisi, resensi, bahkan buku. Saat ini banyak media massa baik cetak  maupun elektronik  membuka  peluang  besar  bagi  guru  untuk  “meludahkan”
karya  ilmiahnya. Akan  tetapi,  media  massa  yang  dimaksud  penulis  adalah  media massa cetak atau koran. Selain mendapatkan honor, guru juga bisa mempromosikan budaya  menulis,  menyampaikan  ide,  dan memberikan  pencerahan  bagi  pembaca lewat tulisannya. Bahkan, menulis bisa menjadi alat perjuangan untuk membela kaum lemah dan menegakkan keadilan.
Sementara itu, macam-macam media massa yang memberikan ruang untuk guru, baik itu rubrik artikel umum atau khusus guru, terbagi atas beberapa segmentasi, yaitu lokal, nasional dan internasional. Untuk lokal Jawa Tengah-DIY dari riset yang didapat,  media  massa  itu  meliputi Suara  Merdeka,  Koran  Pagi  Wawasan,  Tribun Jateng,  Solopos,  Harian  Jogja,  Kedaulatan  Rakyat,  Bernas,  Wonosobo  Ekspres, Joglosemar, Radar Tegal, Jateng Pos dan lainnya. Sementara untuk ketegori media massa  luar  Jawa  Tengah-DIY  dan  nasional  meliputi Banjarmasin  Post,  Waspada Medan,  Lampung  Post,  Malang  Pos,  Surya,  Kompas,  Tempo,  Jawa  Pos,  Media Indonesia, Harian Pelita, Republika, Suara Karya, Suara Pembaruan, Kontan/Bisnis, Koran  Jakarta, sedangkan  media  internasional  yang  ada  di  Indonesia  adalah The Jakarta Post yang berbahasa Inggris.
Selain media massa, sesuai Pedoman PKB juga dijelaskan bahwa guru bisa memenuhi  angka  kredit  melalui  menulis  di  majalah.  Di  Indonesia  banyak  sekali majalah yang dikhususnya untuk guru, seperti Derap Guru, Media Edukasi, Majalah PGRI, dan  berbagai  majalah  yang  diterbitkan  kampus  yang  sudah  memiliki International Standart Serial Number (ISSN).
Menulis  memang  dibutuhkan  keseriusan  dan “cinta  jurnalistik”  yang  tinggi, pasalnya, tidak semua guru SD/MI suka dan memiliki bakat menulis di media massa. Pada  intinya,  kemauan  dan  kemampuan  menulis  menjadi  kunci  menulis  di  media massa, artinya jika sudah memiliki potensi dan bakat, maka menulis apa pun akan menjadi mudah, termasuk menulis di koran dan majalah.
Wijayanti  (2014:  23)  menjelaskan  menulis  bagi  guru  atau  kaum  akademis adalah  “keniscayaan”,  apalagi  hampir  setiap  hari guru  dihadapkan  pada  tulisan- tulisan.  Sangat  aneh  jika  guru  tidak  bisa  menulis.  Maka  guru  wajib  menciptakan tulisan, baik hasil penelitian, pengabdian, modul, buku, artikel di media massa. Tulisan guru seharusnya tidak sekadar administrasi kerja, SMS dan tulisan di media sosial. Ironisnya, saat ini guru tak rajin menulis karya ilmiah, namun justru “rajin menulis di jejaring  sosial.”  Padahal,  orientasi  mereka  hanya  “ajang  narsis”,  eksistensi  dan
“membual belaka”. Narsisme guru tak cukup di dunia maya, namun lebih bermanfaat jika menulis karya di dunia pendidikan.
Dari penjelasan Permenpan RB Nomor 16 Tahun 2009, Suhardjono, Hoesein, Suharta (1996) dan Wijayanti (2014) di atas dapat disimpulkan guru harus menulis karya ilmiah berupa artikel populer di media massa. Bisa berupa artikel ilmiah populer, esai mapun feature. Semua itu bisa dikirim di media massa cetak baik skala lokal maupun nasional. Guru sangat tidak patut jika rajin menulis di media sosial namun melupan tulisan ilmiah. Maka dari itu, sudah saatnya guru menulis artikel ilmiah, esai maupun feature sebagai wahana meningkatkan kompetensi profesional. Semua guru hakikatnya bisa menulis artikel ilmiah, jika tidak bisa menulis, pantaskah disebut guru?

## SIMPULAN
Kompetensi  profesional  guru  SD/MI tidak  hanya  urusan  pemenuhan administrasi guru yang formalitas belaka. Guru profesional adalah yang profesional di bidangnya  dengan  selalu  meningkatkan  kualitas,  salah  satunya  meningkatkan kompetensi  profesional  dengan  cara  aktif  dalam  publikasi  ilmiah  di  jurnal maupun media massa, baik itu artikel ilmih populer, esai dan feature. Peningkatan kompetensi guru  bisa  dicapai dengan  menulis  di media  massa,  karena  publikasi  ilmiah masuk dalam Permenpan RB Nomor 16 Tahun 2009 tentang Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB).
Untuk  angka  kredit  Artikel  ilmiah  populer  di  bidang  pendidikan  formal  dan pembelajaran  pada  satuan  pendidikan  dimuat  di  media  massa  tingkat  nasional dengan  total  2.  Sedangkan artikel  ilmiah  populer  di  bidang  pendidikan  formal  dan pembelajaran pada satuan pendidikan dimuat di media massa tingkat provinsi adalah 1,5. Untuk memenuhi hal itu, mau tidak mau guru harus menulis di media massa, dan jika  terlaksana,  maka  angka  kredit  tercapai  sebagai  indikator  kenaikan pangkat/golongan dan menjadi kunci naiknya kompetensi profesional guru SD/MI.
Karya ilmiah populer adalah tulisan yang dipublikasikan di media massa (koran, majalah,  atau  sejenisnya).  Karya  ilmiah  populer  dalam  kaitan  dengan  upaya pengembangan  profesi  ini  merupakan  kelompok  tulisan  yang  lebih banyak mengandung isi pengetahuan, berupa ide, atau gagasan pengalaman penulis yang menyangkut bidang pendidikan pada satuan pendidikan penulis bersangkutan.
Beberapa media massa (koran) yang bisa menjadi lahan menulis bagi guru, baik tingkat nasional, provinsi maupun kota/kabupaten meliputi Suara Merdeka, Koran
Pagi Wawasan, Tribun Jateng, Solopos, Harian Jogja, Kedaulatan Rakyat, Bernas, Wonosobo Ekspres, Joglosemar, Radar Tegal, Jateng Pos dan lainnya. Sementara untuk ketegori media massa luar Jawa Tengah-DIY dan nasional meliputi Banjarmasin Post, Waspada Medan, Lampung Post, Malang Pos, Surya, Kompas, Tempo, Jawa Pos, Media Indonesia, Republika, Suara Karya, Suara Pembaharuan, Kontan/Bisnis, Harian Pelita, Koran Jakarta. Media internasional yang ada di Indonesia adalah The Jakarta Post yang berbahasa Inggris juga bisa menjadi referensi untuk lahan menulis. Majalah yang bisa jadi lahan publikasi ilmiah meliputi Derap Guru, Media Edukasi, Majalah PGRI, dan lainnya yang sudah memiliki International Standart Serial Number (ISSN).
Guru bisa menulis di media massa dengan sejumlah cara. Pertama, membaca semua jenis tulisan di media massa dan semua literatur seperti Alquran, buku, esai, feature majalah, berita internet, artikel, cerpen dan sebagainya. Kedua, menjadikan menulis  sebagai  "candu".  Ketiga,  belajar  memahami  karakter  tulisan  dan  bahasa jurnalistik.  Keempat,  meningkatkan  kualitas  diri.  Kelima,  memahami  bahasa jurnalistik. Keenam, memahami karakter media massa. Ketujuh, konsisten menulis.

## DAFTAR PUSTAKA
Asmarani,  Nur’aeni.  2014.  "Peningkatan  Kompetensi  Profesional  Guru  di  Sekolah Dasar". Jurnal  Bahana  Manajemen  Pendidikan ,  Universitas  Negeri  Padang, Volume 2 Nomor 1, Juni 2014. Hlm. 504.
Asmani, Jamal Ma’mur. 2009. 7 Kompetensi Guru Menyenangkan dan Profesional . Jogjakarta: Powerbook.
Baswedan,  Anies.  2013.  "VIP-kan  Guru-guru  Kita!". Kompas ,  Kamis  28  November 2013. Hlm. 5.
Danim, Sudarwan. 2013. Profesionalisasi dan Etika Profesi Guru . Bandung: Alfabeta.
Mulyasa,  Endang.  2009. Menjadi  Guru Profesional .  Bandung:  Remaja RoSD/MIakarya.
Ibda, Hamidulloh, Wijayanti, Dian Marta. 2014. Siapkah Saya Menjadi Guru SD/MI Revolusioner?. Depok: Kalam Nusantara.
Ibda,  Hamidulloh.  2013.  “Saatnya  Akademisi  Menulis  Buku”. Koran  Barometer, 26 April 2013. Hlm. 5.
----------------------. 2016. “Menghidupkan Budaya Penelitian”. Suara Karya, 28 Januari 2016. Hlm. 4.
Kemendiknas (Dirjen Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan). 2010.
Pembinaan  dan  Pengembangan  Profesi  Guru  (Buku  4),  Pedoman  Kegiatan Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan  (PKB)  dan  Angka  Kreditnya . Jakarta: Kemendiknas.
Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran Mengembangakan Profesionalisme Guru . Jakarta: PT. Raja Grafindo Presada.
Sagala, Syaiful. 2013. Kemampuan Profesional dan Tenaga Keprndidikan. Bandung: Alfabeta.
Marselus, 2011. Sertifikasi Profesi Keguruan . Jakarta: Indeks.
Musfah, Jejen. 2011. Peningkatan Kompetensi Guru. Jakarta: Kencana.
Moloeng, Lexy J. 2004. Metode Penelitian Kualitatif . Bandung : Rosdakarya.
Nazir, M. 2003. Metode Penelitian . Jakarta: Ghalia Indonesia.
Suhardjono, Hoesein, A. Aziz, dan Suharta. 1996. Pedoman Penilaian Karya Tulis Ilmiah di Bidang Pendidikan Sebagai Bagian dari Angka Kredit Pengembangan Profesi Guru . Jakarta: Dikdasmen Depdikbud.
Sulhan, Najib. 2011. Karakter Guru Masa Depan. Surabaya: PT. JEPE Press Media Utama.
Supeno, Hadi. 1988. Potret Guru . Jakarta: Pustaka Sinar Harapan.
Richard  J.  Mirabile.  1997.  “Everything  Yau  Wanted  to Know  Abuot  Competency Modelling”, http:/www.umich.edu. Hlm. 73-77.
Usman,  Moh.  Uzer.  2000. Menjadi  Guru  Profesional. Bandung:  Remaja RoSD/MIakarya.
Wijayanti,  Dian  Marta.  2014.  “Keniscayaan  Guru  Menulis”. Koran  Muria. Kamis  4 September 2014. Hlm. 23.

## SUMBER LAIN:
Permendiknas  No  16  Tahun  2007 tentang  Standar  Kualifikasi  Akademik  dan
Kompetensi Guru. 2007. Jakarta: Diperbanyak oleh Kemendiknas.
Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. 2005. Jakarta: Diperbanyak oleh Indeks.
Permenpan  RB  Nomor  16  Tahun  2009  tentang  Pengembangan  Keprofesian Berkelanjutan (PKB). 2009. Jakarta: Diperbanyak oleh Kemmen PAN-RB.
Peraturan Bersama  Menteri Pendidikan  Nasional dan  Kepala Badan Kepegawaian Negara  Nomor  03/V/PB/2010  dan  Nomor  14  Tahun  2010  tentang  Petunjuk

## Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya. 2010. Jakarta: Diperbanyak Kemendiknas.
Peraturan  Menteri Pendidikan  Nasional  Nomor  35  Tahun  2010  tentang  Petunjuk Teknis  Pelaksanaan  Jabatan  Fungsional  Guru  dan  Angka  Kreditnya. 2010.

## Jakarta: Diperbanyak Kemendiknas.
Undang-undang  No.  14  tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen. 2005.  Jakarta:

## Diperbanyak oleh Kemendikbud.
Undang Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen. 2006. Jakarta: Diperbanyak oleh Departemen Pendidikan Nasional.
Naskah  Akademik  Sertifikasi  Kompetensi  Tenaga  Pendidik . 2003. Jakarta:
Diperbanyak oleh Departemen Pendidikan Nasional.
Naskah  Akademik  Sertifikasi  Kompetensi  Tenaga  Kependidikan. 2003.  Jakarta:
Diperbanyak oleh Departemen Pendidikan Nasional.