doi: https://doi.org/10.26811/didaktika.v7i3.7 53
Copyright ©2023 E-ISSN: 2746-0525 is licensed under a CC-BY-SA P-ISSN: 2580-006X Vol. 7, No. 3, November 2023 Page: 957-978

## TINDAK TUTUR EKSPRESIF DALAM GELAR WICARA MATA

## NAJWA DAN IMPLIKASINYA DALAM KEGIATAN LITERASI PADA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA
Bayu Destriawan
Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Payakumbuh, Sumatera Barat, Indonesia Contributor Email: bayudestriawan12@gmail.com
Received: Oct 31, 2021 Accepted: Apr 25, 2023 Published: Nov 30, 2023
Article Url: https://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article/view/753

## Abstract
This research was conducted to examine the form of speech and selection strategies as well as in literacy activities in schools. The aims of this study are (a) to describe the form of expressive speech acts, (b) to describe the strategies for speaking in expressive speech acts, (3)  and  to  imply  literacy  activities  in  learning.  This  type  of  research  is  a  qualitative research with descriptive method. The data of this research are expressive utterances of speech and speech partners in the speech title of Mata Najwa. Data was collected through the look method. The data analysis technique is carried out, (1) searching, (2) classifying, (3)  interpreting,  (4)  making  conclusions  about  the  data  that  has  been  analyzed.  The results of this study consist of two findings. First, in the speech title Mata Najwa found eight expressive acts, namely (a) thanking, (b) congratulating, (c) sorry, (d) praising, (e) praising, (f) complaining, (g) blame, and (h) insinuate. Second, in the speech title of Mata Najwa in expressive speech acts, four strategies were found, namely (a) the strategy of speaking frankly without further ado, (b) the strategy of speaking frankly with positive politeness, (c) the strategy of speaking in a simple language. -Basic politeness is negative, and (d) speaking vaguely. Based on the results of the study, it can be said that the speech in the Mata Najwa speech title can be used as a literacy activity in learning Indonesian.
Keywords: Expressive Speech Act; Speech Degree; Learning.
E-ISSN: 2746-0525/  P-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i3.753

## Abstrak
Penelitian ini dilakukan untuk mengkaji bentuk bertutur dan pemilihan strategi dalam bertutur serta implikasi dalam kegiatan literasi di sekolah. Tujuan penelitian ini adalah (a) mendeskripsikan bentuk tindak tutur ekspresif, (b) mendeskripsikan strategi bertutur pada tindak tutur ekspresi, d an (c) mengimplikasikan kegiatan literasi dalam pembelajaran. Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  metode  deskriptif.  Data  dalam penelitian ini yaitu tuturan ekspresif penutur dan mitra tutur dalam gelar wicara Mata Najwa. Pengumpulan data menggunakan metode simak. Analisis data dilakukan melalui tahap (1) identifikasi, (2) mengklasifikasi, (3) menginterpretasi, (4) membuat simpulan mengenai  data  yang  telah  dianalisis.  Hasil  penelitian  ini  terdiri  atas  dua  temuan. Pertama,  pada  gelar  wicara  Mata  Najwa  ditemukan  delapan  struktur  tindak  tutur ekspresif, yaitu (1) mengucapkan terima kasih, (2) mengucapkan selamat, (3) mengucapkan maaf, (4)  mengkritik,  (5) memuji,  (6) mengeluh,  (7)  menyalahkan, dan (8) menyindir. Kedua,  pada  gelar  wicara  Mata  Najwa  dalam  tindak  tutur  ekspresif  ditemukan  empat strategi  bertutur,  yaitu  (1)strategi  bertutur  terus  terang  tanpa  basa-basi,  (2)  strategi bertutur terus terang dengan basa-basi kesantunan positif, (3) strategi bertutur dengan basa-basi  kesantunan  negatif,  dan  (4)  bertutur  secara  samar-samar.  Berdasarkan  hasil penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  tuturan  dalam  gelar  wicara  Mata  Najwa  dapat dijadikan sebagai kegiatan literasi dalam pembelajaran bahasa Indonesia.
Kata Kunci: Tindak Tutur Ekspresif; Gelar Wicara; Pembelajaran.

## A. Pendahuluan
Di  dunia  ini,  manusia  tidak  terlepas  dari  pentingnya  bahasa. Alasannya,  bahasa  merupakan  alat  komunikasi  utama  untuk  berinteraksi dengan manusia lain. Tujuan komunikasi adalah untuk menyampaikan pesan dan  menjalin  hubungan  sesama  manusia. Agar  komunikasi berjalan  dengan baik,  dibutuhkan  keterampilan  berbahasa  lisan  dan  tulis  yang  baik  pula. Biasanya  bahasa  muncul  karena  ada  bentuk  tindak  tutur  atau  tindakan tertentu (Akmal et al., 2020). Oleh karena itu, tindak tutur merupakan  wujud dari fungsi bahasa dalam analisis pragmatik.
Di dalam tindak tutur, dikaji mengenai makna bahasa suatu ujaran yang  disertai  dengan  tindakan.  Tindak  tutur  biasanya  digunakan  saat berkomunikasi  antara  penutur  dengan  petutur.  Tindak  tutur  dilakukan ketika  seseorang  sedang  ikut  terlibat  suatu  percakapan.  Oleh  karena  itu, tindak tutur yang baik harus menggunakan bentuk dan strategi yang tepat
Tindak Tutur Ekspresif dalam Gelar Wicara Mata Najwa dan Implikasinya dalam Kegiatan Literasi Bayu Destriawan
karena  pemilihan  bertutur  yang  tidak  tepat  dapat  mengancam  muka  atau menyakiti penutur.
Berdasarkan fungsi tindak tutur dalam proses berkomunikasi, tindak tutur  terdiri  atas  tiga  kelompok,  yaitu  tindak  tutur  lokusi,  ilokusi,  dan perlokusi. Pada analisis data, penulis menggunakan pengklasifikasian tindak tutur yang dikemukakan oleh Searle (dalam Syahrul, 2008: 102), yaitu tindak tutur ilokusi. Tindak tutur ilokusi menurut Searle, terdiri dari (1) representatif, (2) direktif, (3) ekspresif (4) komisif, dan (5) deklarasi.
Selain  itu,  Sagita  &  Setiawan  (2019:  187-200)  meneliti  tindak  tutur ilokusi Ridwan Kamil dalam talk show Insight di CNN Indonesia. Penelitian tersebut  membahas  mengenai  apa  saja  bentuk  dan  jenis  tindak  tutur ekspresif  dalam talkshow tersebut.  Hasilnya,  ditemukan  beberapa  bentuk seperti  deklaratif,  imperatif,  dan  interogatif.  Selain  itu,  ditemukan  pula tindak tutur ilokusi, yaitu asertif, direktif, komisif, dan ekspresif.
Pada penelitian ini hanya akan diambil tindak tutur ekspresif. Tindak tutur ekspresif dimaksudkan agar tuturan diartikan sebagai evaluasi tentang hal  yang  disebutkan  di  dalam  suatu  tuturan,  seperti  mengucapkan  terima kasih,  mengucapkan  selamat,  mengucapkan  maaf,  mengkritik,  memuji, mengeluh, menyalahkan, dan menyindir.
Saat  bertutur,  penutur  tidak  hanya  menyampaikan  ujaran  saja,  tetapi terdapat  suatu  sikap  yang  ingin  diambil  oleh  penutur  tersebut  kepada  mitra tuturnya.  Oleh  sebab  itu,  bertutur  haruslah  menyampaikan  ujaran  yang  dapat mewakili diri sendiri dan mencerminkan sikap yang ingin diambil. Secara leksikal, ekspresif  berarti  tepat  (mampu)  memberikan  (mengungkapkan)  gambaran, maksud, gagasan, dan perasaan. Hal ini sesuai dengan tindak tutur ekspresif yang menjelaskan tuturan lewat sikap psikologi penuturnya (Miranti al., 2018).
Azmi  et  al.,  (2017:  137-147)  meneliti  tentang  tindak  tutur  ekspresif dalam pembelajaran kelas VIII SMP Negeri 19 Palu. Hasil penelitian tersebut menjelaskan bentuk tindak tutur, fungsi tindak tutur, dan strategi bertutur. Bentuk tindak tutur ekspresif yang terdapat pada penelitian tersebut terdiri dari  sembilan  bentuk.  Sedangkan  fungsi  tuturan  yang  digunakan,  seperti
E-ISSN: 2746-0525/  P-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i3.753
fungsi  tuturan  selamat,  mengucapkan  maaf,  terima  kasih,  dan  sapaan. Strategi bertutur yang sering digunakan ialah strategi langsung.
Penutur dapat bertutur dengan menggunakan tuturan lisan maupun tulis  dengan  memanfaatkan  media  cetak  atau  media  massa.  Media  cetak yang dapat digunakan untuk tuturan tulis ialah surat kabar, novel, cerpen, dan majalah. Sementara media massa yang dapat digunakan untuk tuturan lisan  adalah  media  massa  elektronik  seperti  televisi,  dan  radio.  Kemajuan teknologi  menjadi  pengaruh  besar  dalam  dunia  pertelevisian  hingga merambah ke media baru yang bernama media sosial (Kuzmin et al., 2022). Beberapa  contoh  media  sosial  yang  tengah  berkembang  saat  ini  ialah,
Instagram, Facebook, Twitter, WhatsApp, dan Youtube .
Salah satu media sosial yang paling berkembang di antara beberapa media  tersebut  ialah Youtube .  Menurut  Faiqah  et  al.,  (2016:  259), Youtube adalah sebuah situs web video sharing (berbagi video) yang populer di mana para  pengguna  dapat  memuat,  menonton,  dan  berbagi  klip  video  secara gratis. Dengan adanya Youtube , siaran televisi yang memiliki jadwal tayang khusus  setiap  harinya  dapat  ditonton  dengan  menggunakan  aplikasi tersebut.  Kemudahan  teknologi  ini  dapat  mempengaruhi  seluruh  aspek kehidupan,  salah  satunya  pembelajaran  (Gunawan  et  al.,  2022).  Banyak bahan  yang  dapat  diambil  untuk  materi-materi  ajar  yang  diperlukan, begitupun bidang pragmatik dan pembelajaran di sekolah. Contohnya gelar wicara  televisi Mata  Najwa yang  kini  telah  dapat  disaksikan  di Youtube walaupun di televisi, penayangannya sudah lama berakhir.
Pembahasan mengenai tindak tutur yang dihubungkan dengan media elektronik  telah  dibuktikan  dari  penelitian  (Tressyalina  et  al.,  2019)  yang membahas  mengenai  tindak  tutur  penolakan  dalam talk  show Indonesia  dan kemudian dikaitkan dengan seni retorika. Pada penelitian tersebut dibuktikan bahwa  tindak  tutur  dan  strategi  bertutur  yang  terkandung  dalam  tuturan  di Indonesia  berpengaruh  terhadap  pengembangan  keterampilan  bahasa,  mulai dari keterampilan wawancara, debat, dan juga tindakan menolak bicara.
Sejalan  itu,  Hartati  (2018:  297)  mengungkapkan  gelar  wicara (talkshow) merupakan  suatu  jenis  acara  televisi  atau  radio  yang  berupa
Tindak Tutur Ekspresif dalam Gelar Wicara Mata Najwa dan Implikasinya dalam Kegiatan Literasi Bayu Destriawan
perbincangan  atau  diskusi  melalui  perbincangan  seorang  atau  sekelompok orang  mengenai  topik  tertentu  dengan  adanya  seorang  pemandu.  Dalam penelitian ini, gelar wicara yang diambil adalah gelar wicara di Trans 7, Mata Najwa .  Namun,  data  penelitian  diambil  dari  akun Youtube  Mata  Najwa dengan tema “Ujian Reformasi”. Konsep Mata Najwa adalah mempertemukan ahli dan orang-orang yang memiliki pengetahuan tentang topik yang menjadi isu terkini dan bergabung  dalam satu forum diskusi (Ratnasari et al., 2021).
Peneliti  memilih  gelar  wicara Mata  Najwa yang  ditayangkan  di stasiun televisi Trans 7 karena empat alasan. Pertama , Mata Najwa merupakan program talk show yang sangat inspiratif dan mendidik. Hal ini dibuktikan dari banyaknya penghargaan yang didapatkan Mata Najwa , seperti penghargaan sebagai program talk show terbaik pada tahun 2013 dan 2014, penghargaan sebagai  presenter talk  show berita  terfavorit,  dan  masih  banyak  lagi. Kedua , tuturan yang digunakan dalam acara ini sering menggunakan tindak tutur ekspresif. Ketiga , bintang tamu yang dihadirkan mempunyai latar belakang yang sesuai dengan masalah yang dibahas. Keempat , topik yang dibicarakan dalam acara ini adalah isu aktual (terkini).
Melalui  tayangan  gelar  wicara Mata  Najwa ini,  kegiatan  literasi  dapat diajarkan kepada peserta didik dalam proses pembelajaran. Kecakapan berpikir kritis,  kreatif,  kemampuan  berkomunikasi  secara  efektif  serta  bekerja  secara kolaboratif  merupakan  kecakapan  yang  harus  ditumbuhkan  dalam  kegiatan pembelajaran. Kecakapan ini harus dimiliki oleh peserta didik dalam memahami semua informasi yang dibaca atau yang disimak (Ratnasari et al., 2021).
Bentuk  implikasi  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  Sekolah Menengah  Pertama  (SMP)  kelas  IX  semester  dua  dengan  berdasarkan Kompetensi Inti tiga dan empat, yaitu pengetahuan dan keterampilan yang dikaitkan dengan KD teks diskusi. Kompetensi Dasar (K.D) 3.9 Mengidentifikasi informasi teks diskusi berupa  pendapat  pro dan  kontra dari  permasalahan aktual yang dibaca dan didengar. Selanjutnya, Kompetensi Dasar (K.D) 4.9 Menyimpulkan isi gagasan, pendapat, argumen yang mendukung dan yang kontra  serta  solusi  atas  permasalahan  aktual  dalam  teks  diskusi  yang didengar dan dibaca.
E-ISSN: 2746-0525/  P-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i3.753
Dengan  mempelajari  ilmu  pragmatik  khususnya  tindak  tutur  pada pembelajaran,  siswa dapat memahami dalam  konteks apa ia berbicara dan dengan  siapa  ia  berbicara  sehingga  tuturan  yang  diberikan  tidak  lepas konteks dan santun. Analisis tindak tutur ekpsresif dalam gelar wicara Mata Najwa sebagai  bahan  bacaan  di  sekolah,  diharapkan  memiliki  implikasi positif. Tuturan pada gelar wicara Mata Najwa dapat dijadikan sebagai bahan pelajaran sekaligus bahan untuk menerapkan kegiatan literasi siswa dalam memahami informasi.
Berdasarkan  dari  fakta  tersebut,  penelitian  tentang  tindak  tutur dalam gelar wicara Mata Najwa sangat perlu dilakukan, yaitu untuk menguji bentuk  tindak  tutur  ekspresif  dan  strategi  bertutur  yang  digunakan  saat tuturan tersebut  dituturkan dalam gelar  wicara Mata Najwa serta implikasi dalam kegiatan literasi pada pembelajaran bahasa Indonesia.

## B. Metode
Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif, menggunakan metode deskriptif.  Penelitian  ini  menganalisis  tindak  tutur  ekspresif  dalam  gelar wicara Mata  Najwa .  Data  dari  penelitian  ini  yaitu  semua  tuturan  ekspresif penutur  dan  mitra  tutur  dalam  acara Mata  Najwa di  Trans  7.  Sumber  data yang digunakan yaitu rekaman audio visual dalam acara Mata Najwa . Sumber data  diperoleh  dengan  cara  mengunduh  rekama  audio-visual  gelar  wicara Mata  Najwa dilaman  daring  youtube  ( www.youtube.com ).  Episode  yang menjadi  sumber  data  yaitu  “Ujian  Reformasi”  pada  tahun  2019.  Instrumen penelitian  ini  adalah  peneliti  sendiri.  Peneliti  sendiri  bertindak  sebagai pendengar.  Peneliti  menggunakan  alat  bantu  berupa laptop ,  alat  tulis,  dan lembar pengamatan. Alat bantu digunakan untuk mengunduh sumber data.
Metode yang digunakan adalah metode simak. Teknik dasar dalam metode simak adalah teknik sadap. Cara peneliti untuk mendapatkan data ialah  dengan  kecerdikan  dan  kemauan  diri  untuk  menyadap  pembicaraan seseorang  atau  beberapa  orang.  Kegiatan  menyadap  ini  dapat  dikatakan sebagai teknik dasar untuk metode simak. Teknik pengumpulan data yang digunakan ialah teknik simak bebas libat cakap (SBLC). Jadi,  peneliti tidak
Tindak Tutur Ekspresif dalam Gelar Wicara Mata Najwa dan Implikasinya dalam Kegiatan Literasi Bayu Destriawan
bertindak  sebagai  pembicara  yang  berhadapan  dengan  mitra-wicara  atau sebagai pendengar yang perlu memperhatikan apa yang dikatakan pembicara. Peneliti  hanya  sebagai  pemerhati  yang  penuh  minat  tekun  mendengarkan apa  yang  dikatakan  dalam  proses  berdialog.  Alat  yang  digunakan  pada teknik SBLC adalah peneliti sendiri dengan tidak dilibatkan langsung untuk ikut  menentukan  pembentukan  dan  pemunculan  calon  data  kecuali  hanya sebagai pemerhati saja.
Langkah-langkah yang digunakan dalam teknik pengumpulan data adalah  (1)  mengunduh  video  gelar  wicara Mata  Najwa yang  tayang  pada tanggal 25 September 2019, pukul 20.00 hingga 21.30 WIB, dan diunggah di youtube pada tanggal 27 September 2019, (2) menyimak tuturan video yang telah  diunggah  tentang  gelar  wicara Mata  Najwa sambil  mendeskripsikan tuturan ke dalam bentuk tulisan. Teknik pengabsahan data yang digunakan adalah  teknik  triangulasi  ( cross-  check ).  Keabsahan  data  dilakukan  dengan memanfaatkan  ahli  pengamat  lain  untuk  keperluan  pemeriksaan  kembali data yang diperoleh.
Teknik analisis data terdiri dari empat langkah. Pertama , identifikasi data,  yakni  data  yang  sudah  ditranskripkan  dibaca  kembali,  kemudian memberi  tanda  dan  kode  data  sesuai  dengan  teori  tindak  tutur  ekspresif. Kedua , mengklasifikasikan data, yakni data yang telah diberi kode kemudian diklasifikasikan  berdasarkan  bentuk  tindak  tutur  ekspresif  dan  strategi bertutur dalam tuturan ekspresif dengan menggunakan tabel identifikasi dan klasifikasi. Ketiga ,  menginterpretasikan  data,  yaitu  tuturan  dijelaskan  dan ditafsirkan bentuk tindak tutur ekspresif dan strategi bertutur dalam tindak tutur  ekspresif  beserta  maksud  dan  keadaannya. Keempat, membuat simpulan mengenai data yang telah dianalisis.

## C. Hasil dan Pembahasan
Pada  bahagian  ini  dideskripsikan  temuan  penelitian  berupa penggunaan  bentuk  tindak  tutur  ekspresif  dalam  gelar  wicara Mata  Najwa dan  jenis  strategi  bertutur  dalam  gelar  wicara Mata  Najwa. Berikut pembahasan lebih lanjut terkait temuan penelitian.
E-ISSN: 2746-0525/  P-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i3.753
. 964} Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I.

## 1. Hasil
Berdasarkan penelitian yang dilakukan terhadap transkrip data tindak tutur ekspresif gelar wicara Mata Najwa , dapat diidentifikasi bentuk tindak tutur  ekspresif  yang  digunakan  dalam  gelar  wicara Mata  Najwa adalah tindak  tutur  ekspresif  mengucapkan  terima  kasih,  mengucapkan  selamat, mengucapkan maaf, mengkritik, memuji, mengeluh, menyalahkan, menyindir.
Bentuk  semua  tindak  tutur  ekspresif  dirincikan  pada  Tabel  1 sebagai berikut.

## Tabel 1 Tindak Tutur Ekspresif
No. Tindak Tutur Ekspresif Jumlah 1. Mengucapkan terima kasih 10 2. Mengucapkan selamat 12 3. Mengucapkan maaf 3 4. Mengkritik 35 5. Memuji 4 6. Mengeluh 13 7. Menyalahkan 15 8. Menyindir 16 Jumlah 108
Berdasarkan  anailsis  yang  dilakukan  pada  transkrip  tuturan  dalam gelar  wicara Mata  Najwa, ditemukan  tindak  tutur  ekspresif  mengucapkan terima  kasih  sebanyak  10  tuturan.  Tuturan  mengucapkan  terima  kasih adalah  salah  satu  bentuk  tindak  tutur  ekspresif  yang  digunakan  penutur sebagai  konsekuensi,  kebaikan  atau  manfaat  yang  diperoleh  dari  bentuk empati, penghargaan atau penghormatan, serta  rasa hutang budi. Bertutur terima  kasih  berarti  membalas  budi  atau  membalas  kebaikan.  Kemudian tindak  tutur  ekspresif  mengucapkan  selamat  sebanyak  12  tuturan.  Tindak tutur mengucapkan selamat adalah memberi ucapan selamat karena sesuatu. Selain  itu  tindak  tutur  ekspresif  mengucapkan  maaf  sebanyak  3  tuturan. Tindak tutur mengucapkan maaf adalah tuturan yang berharap diberi maaf karena telah berbuat kesalahan.
Tindak  tutur  ekspresif  mengkritik    dalam  gelar  wicara Mata  Najwa ditemukan sebanyak 35 tuturan. Tindak tutur mengkritik adalah tindak tutur
Tindak Tutur Ekspresif dalam Gelar Wicara Mata Najwa dan Implikasinya dalam Kegiatan Literasi Bayu Destriawan
yang menyatakan tidak setuju dengan sesuatu yang dikatakan atau dilakukan penutur. Lewat tuturan ini, penutur akan mencari alasan kenapa mengkritik tuturan dari mitra tuturnya. Kemudian juga ditemukan tindak tutur ekspresif memuji sebanyak 4 tuturan. Tindak tutur memuji adalah tindak tutur yang dilakukan penutur untuk memberi ucapan yang menyenangkan hati. Selain itu, tindak tutur ekspresif mengeluh sebanyak 13 tuturan. Mengeluh merupakan tuturan yang digunakan ketika kesulitan melakukan sesuatu.
Tindak  tutur  ekspresif  yang  ditemukan  dalam  gelar  wicara Mata Najwa menyalahkan sebanyak 15 tuturan. Menyalahkan merupakan tuturan yang  digunakan  ketika  penutur  menganggap  sesuatu  hal  yang  salah sehingga  ia  melemparkan  kesalahan  kepada  mitra  tuturnya.  Kemudian tindak tutur ekspresif menyindir sebanyak 16 tuturan. Menyindir merupakan tuturan  yang  digunakan  ketika  penutur  mengkritik  dengan  mencela  atau mengejek seseorang secara tidak langsung kepada mitra tuturnya.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  terhadap  transkrip  data tindak tutur ekspresif dalam gelar wicara Mata Najwa dapat diidentifikasi bentuk  strategi  bertutur  dalam  tindak  tutur  ekspresif,  yaitu  strategi bertutur  terus  terang  tanpa  basa-basi  (BTTB),  strategi  bertutur  terus terang  dengan  basa  basi  kesantunan  positif  (BBKP),  strategi  bertutur terus  terang  dengan  basa  basi  kesantunan  negatif  (BBKN),  strategi bertutur  secara  samar-samar  (BSs),  dan  strategi  bertutur  di  dalam  hati (BDH)/ diam.
Strategi bertutur tersebut dirincikan sebagai berikut.
Tabel 2. Strategi Bertutur No. Strategi Berutur Jumlah 1. Bertutur terus terang tanpa basa-basi 61 2. Bertutur  terus  terang  dengan  basa  basi  kesantunan positif 14 3. Bertutur  terus  terang  dengan  basa  basi  kesantunan negatif 23 4. Bertutur secara samar-samar 10 5. Bertutur di dalam hati - Jumlah 108
E-ISSN: 2746-0525/  P-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i3.753
Strategi  terus  terang  tanpa  basa-basi  yang  digunakan  dalam  gelar wicara Mata  Najwa ditemukan  sebanyak  61  tuturan.  Strategi  bertutur  terus terang  tanpa  basa-basi  (BTTB)  merupakan  tuturan  yang  diucapkan  secara apa adanya tanpa ada basa-basi dalam penyampaian. Strategi bertutur terus terang  dengan  basa-basi  kesantunan  positif  yang  digunakan  dalam  gelar wicara Mata  Najwa ditemukan  sebanyak  14  tuturan.  Selain  itu  strategi bertutur  terus  terang  dengan  basa-basi  kesantunan  negatif  ditemukan sebanyak 23 tuturan. Penggunaan strategi bertutur terus terang dengan basa- basi  kesantunan  negatif  ini  dalam  konteks  situasi  tutur  penutur  lebih berkuasa.  Kemudian  strategi  bertutur  samar-samar  yang  digunakan  dalam gelar  wicara Mata  Najwa ditemukan  sebanyak  10  tuturan.  Penggunaan strategi bertutur samar-samar ini dalam konteks penutur lebih berkuasa dan solidaritas  belum  terasa  akrab.  Sedangkan  bertutur  di  dala  hati  tidak ditemukan dalam gelar wicara Mata Najwa.

## 2. Pembahasan
a. Bentuk Tindak Tutur Ekspresif dalam Gelar Wicara Mata Najwa
Tindak  tutur  ekspresif  adalah  tuturan  yang  menyatakan  sesuatu yang  dirasakan  penutur.  Jenis  tindak  tutur  ekspresif  ialah  tindak  tutur ekspresif  mengucapkan  terima  kasih,  tindak  tutur  ekspresif  mengucapkan selamat,  tindak  tutur  ekspresif  mengucapkan  maaf,  tindak  tutur  ekspresif mengkritik, tindak tutur ekspresif memuji, tindak tutur ekspresif mengeluh, tindak tutur ekspresif menyalahkan, dan tindak tutur ekspresif menyindir.
Menurut  Syahrul (2008:  106) tindak  tutur ekspresif berfungsi untuk menyampaikan atau menyatakan sesuatu yang mencerminkan sikap psikologis penutur terhadap keadaan. Misalnya, mengucapkan terima kasih, mengucapkan selamat, memberi maaf, mengancam, memuji, mengucapkan belasungkawa dan sebagainya.
Jika tindak tutur ekspresif dalam gelar wicara Mata Najwa diurutkan berdasarkan tuturan paling dominan, ialah tindak turur ekspresif mengkritik sebanyak 35 tuturan. Sari (2012: 8) berpendapat bahwa tindak tutur ekspresif mengkritik digunakan karena penutur merasa tidak suka atau tidak sependapat
Tindak Tutur Ekspresif dalam Gelar Wicara Mata Najwa dan Implikasinya dalam Kegiatan Literasi Bayu Destriawan
dengan  yang  dilakukan  atau  dituturkan  oleh  mitra  tuturnya.  Maksudnya adalah  tindak  tutur  mengkritik  sering  diutarakan  ketika  menyatakan  tidak setuju dengan sesuatu yang dikatakan atau dilakukan penutur.
Tuturan mengkritik masuk ke dalam urutan pertama karena dalam tuturan gelar wicara Mata Najwa , sering disampaikan secara serius dan tajam. Bentuk keseriusan dan ketajaman bertutur diwujudkan sesuai dengan tujuan gelar  wicara  ini,  yaitu  untuk  membahas  isu  terkini  yang  kemudian didiskusikan guna menemukan solusi dari permasalahan yang ada. Dengan demikian,  untuk  menemukan  solusi,  diperlukan  pendapat-pendapat  yang diutarakan dari berbagai pihak. Dari banyaknya pendapat-pendapat itulah, tuturan mengkritik menjadi tuturan paling dominan.
Tuturan menyindir dalam gelar wicara Mata Najwa ditemukan sebanyak 16 tuturan. Menurut Sari (2012: 6)  menjelaskan bahwa tindak tutur ekspresif menyindir  yang  digunakan  karena  beberapa  faktor,  seperti  penutur  tidak suka dengan apa yang dilakukan atau dituturkan lawan tutur karena penutur menyampaikan alasan yang tidak masuk akal kepada lawa n tutur ataupun karena tuturan pernyataan penutur terhadap lawan tutur. Dapat dikatakan, tuturan  menyindir  merupakan  tuturan  yang  digunakan  ketika  penutur mengkritik, mencela atau mengejek seseorang secara tidak langsung kepada mitra tuturnya.
Tindak  tutur  menyindir  menjadi  urutan  kedua  terbanyak  dalam tindak tutur gelar wicara Mata Najwa karena tuturan menyindir digunakan sebagai  bentuk  kritikan  secara  tidak  langsung  dengan  cara  memperhalus bahasa.  Hal  ini  bisa  saja  dilakukan  karena  jarak  umur  yang  berbeda  atau karena  perbedaan  latar  belakang  penutur  tersebut.  Tuturan  ini  digunakan untuk  memberi  celaan  yang  diutarakan  secara  tidak  langsung  sehingga maksud  yang  diutarakan  terselubung.  Dengan  begitu,  gelar  wicara Mata Najwa menjadi  ajang  saling  sindir  untuk  meningkatkan  intensitas  diskusi yang lebih serius.
Selain  itu  tuturan  menyalahkan  dalam  gelar  wicara Mata  Najwa ditemukan sebanyak 15 tuturan. Menurut Sari (2012: 7) tindak tutur ekspresif menyalahkan  digunakan  karena  beberapa  faktor,  misalnya  terdapat
E-ISSN: 2746-0525/  P-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i3.753
. 968} Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I.
kesalahan  yang  dilakukan  oleh  lawan  tutur  karena  lawan  tutur  tidak  mau bertanggung  jawab  tentang  kesalahannya  atau  karena  lawan  tutur  ingin melepaskan  diri  dari  suatu  kesalahan.  Oleh  karena  itu,  menyalahkan merupakan tuturan yang digunakan ketika penutur menganggap sesuatu hal yang salah sehingga ia melemparkan kesalahan kepada mitra tuturnya.
Tindak  tutur  ekspresif  menyalahkan  merupakan  tuturan  ekspresif ketiga yang paling sering digunakan di dalam gelar wicara Mata Najwa . Hal yang  paling  sering  dilakukan  dalam  gelar  wicara  ini  adalah  memberikan tanggapan.  Dengan  begitu,  tuturan  menyalahkan  menjadi  berhubungan karena  adanya  tanggapan-tanggapan  yang  tidak  sesuai  kenyataan  (tidak valid).  Tuturan  tersebut  menimbulkan  perdebatan  serta  aksi  saling  tuduh dan  menyalahkan.  Selain  itu,  tuturan  menyalahkan  sering  dilakukan  oleh penutur yang merasa latar belakangnya lebih berpengaruh atau lebih tinggi.
Tuturan  mengeluh  dalam  gelar  wicara Mata  Najwa ditemukan sebanyak 13 tuturan. Sari (2012: 9) menyatakan bahwa tindak tutur ekspresif mengeluh  yang  digunakan  karena  beberapa  faktor  seperti  ingin mengungkapkan  rasa  susah  yang  disebabkan  oleh  penderitaan,  kesakitan, ataupun  kekecewaan.  Tuturan  mengeluh  dapat  diartikan  sebagai  tuturan yang digunakan saat melakukan sesuatu yang sulit.
Tuturan  mengeluh  memang  bukan  tuturan  terbanyak,  tetapi masih memiliki jumlah tuturan yang seimbang dengan tuturan kedua dan ketiga.  Hal  tersebut  karena  dalam  tuturan  gelar  wicara,  sering  adanya tuturan  ketidaksanggupan  penutur  atas  suatu  masalah  dan  kadang menyebabkan  antarpihak  berseteru.  Maka,  tuturan  mengeluh  menjadi tuturan yang masih sering digunakan.
Tindak  tutur  selanjutnya  ialah  tindak  tutur  ekspresif  mengucapkan selamat.  Tuturan  mengucapkan  selamat  dalam  gelar  wicara Mata  Najwa ditemukan sebanyak 12 tuturan. Menurut Sari (2012: 7), ucapan selamat terjadi karena beberapa faktor, yaitu penutur mendapatkan sesuatu yang istimewa.
Penutur menyampaikan sambutan kepada mitra tutur atau sebagai salam penanda waktu sehingga mitra tutur mengucapkan selamat kepada penutur  sebagai  ekspresi  kebahagiaan.  Tindak  tutur  ekspresif
Tindak Tutur Ekspresif dalam Gelar Wicara Mata Najwa dan Implikasinya dalam Kegiatan Literasi Bayu Destriawan
mengucapkan selamat ditemukan pada pembukaan acara gelar wicara. Hal ini dilakukan untuk memberi sambutan kepada yang telah hadir.
Tindak  tutur  selanjutnya  ialah  tindak  tutur  ekspresif  mengucapkan terima  kasih.  Di  dalam  penelitian  ini,  ditemukan  sebanyak  10  tuturan. Menurut Sari (2012: 7), ucapan terima kasih terjadi karena beberapa faktor, yaitu  disebabkan  mitra  tutur  bersedia  melakukan  apa  yang  diminta  oleh penutur  atau  disebabkan  tuturan  memuji  yang  dituturkan  oleh  penutur kepada  mitra  tutur  atau  disebabkan  kebaikan  hati  penutur  yang  telah memberikan  sesuatu  kepada  mitra  tutur.  Dapat  disimpulkan  tindak  tutur mengucapkan terima kasih dapat diartikan sebagai bentuk tuturan membalas budi atau membalas kebaikan.
Tindak  tutur  ekspresif  memuji  merupakan  tuturan  dua  terbawah pada gelar wicara Mata Najwa . Di dalam penelitian ini ditemukan sebanyak empat  tuturan.  Sari  (2012:  10)  menjelaskan  bahwa  tindak  tutur  ekspresif memuji digunakan karena beberapa faktor seperti kondisi lawan tutur sesuai dengan  kenyataan  yang  ada  karena  penutur  ingin  melegakan  hati  lawan tutur  atau  karena  penutur  ingin  merayu  lawan  tutur  atau  karena  penutur ingin  menyenangkan  hati  lawan  tutur  atau  karena  perbuatan  terpuji  yang dilakukan  oleh  lawan  tutur.  Oleh  karena  itu,  dapat  dikatakan  tindak  tutur ekspresif  memuji  merupakan  tindak  tutur  yang  dilakukan  penutur  untuk memberi ucapan yang menyenangkan hati.
Tuturan  maaf  dalam  gelar  wicara Mata  Najwa ditemukan  sebanyak tiga tuturan. Tindak tutur ekspresif maaf merupakan tuturan paling sedikit yang ditemukan dalam gelar wicara Mata Najwa . Sari (2012: 10) menjelaskan bahwa tindak tutur ekspresif maaf yang digunakan karena beberapa faktor, yaitu permintaan mitra tutur karena telah mengganggu mitra tutur atau karena telah melakukan kesalahan. Tindak tutur mengucapkan maaf dapat dikatakan sebagai tuturan yang berharap di beri maaf karena telah berbuat kesalahan.
Tindak  tutur  ekspresif  maaf  dalam  gelar  wicara Mata  Najwa merupakan  tuturan  paling  sedikit  yang  ditemukan . Hal  ini  disebabkan tuturan meminta maaf tidak menjadi prioritas dalam bertutur. Pengucapan maaf biasanya sering dilakukan ketika seseorang melakukan kesalahan dan
E-ISSN: 2746-0525/  P-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i3.753
merasa bersalah. Lain halnya dengan gelar wicara Mata Najwa . Dalam gelar wicara  ini,  tuturan  mengkritik  dan  menyindir  tidak  menjadi  sesuatu  yang terlalu dipermasalahkan. Di dalam gelar wicara ini, penutur dan mitra tutur lebih berfokus pada jawaban permasalahan yang ada. Oleh karena itu, pada tuturan  gelar  wicara Mata  Najwa ,  tuturan  digunakan  untuk  memperhalus bahasa yang kasar atau karena tidak menyanggupi sesuatu.

## b. Strategi Bertutur dalam Gelar Wicara Mata Najwa
Program gelar wicara Mata Najwa merupakan salah satu acara televisi yang  berupa  diskusi  yang  membahas  topik  tertentu.  Program  televisi  ini dijalankan  oleh  seorang  pemandu  dengan  seorang  atau  sekelompok  orang sebagai bintang tamu. Karena konsep acara ini adalah diskusi, tentu strategi yang  digunakan  dapat  berbeda.  Lima  strategi  bertutur  yang  digunakan dalam gelar wicara ialah (1) bertutur terus terang tanpa basa-basi, (2) bertutur terus terang dengan basa-basi kesantunan positif, (3) bertutur dengan basa- basi kesantunan negatif, (4) bertutur secara samar-samar, (5) strategi bertutur dalam  hati.  Jika  diurutkan  berdasarkan  tuturan  paling  dominan  yang digunakan dalam strategi bertutur pada tindak tutur ekspresif dalam gelar wicara Mata Najwa ialah sebagai berikut.
Pertama , strategi bertutur terus terang tanpa basa-basi (BTTB) paling banyak ditemukan, yaitu sebanyak 61 tuturan. Konsep acara gelar wicara Mata  Najwa adalah  berdiskusi.  Oleh  sebab  itu,  penutur  banyak menggunakan  strategi  bertutur  tanpa  basa-basi  (BTTB)  agar  tuturannya jelas dan mudah dimengerti.
Strategi bertutur tanpa basa-basi digunakan oleh penutur dalam gelar wicara Mata  Najwa ,  berfungsi  untuk  menyampaikan  tuturan  secara  tegas (Ratnasari et al., 2021). Dengan demikian, maksud yang ingin disampaikan jelas  dan  tidak  terkesan  bercanda.  Gelar  wicara  pada Mata  Najwa tidak terkesan  bercanda  sebab  diskusi  yang  dilakukan  bertujuan  untuk menemukan jawaban dari masalah- masalah yang terdapat di pemerintahan ataupun masyarakat. Jika pun terdapat tuturan bercanda pada gelar wicara
Tindak Tutur Ekspresif dalam Gelar Wicara Mata Najwa dan Implikasinya dalam Kegiatan Literasi Bayu Destriawan
Mata  Najwa ,  itu  hanyalah  selingan  di  dalam  diskusi  agar  tidak  terlalu monoton atau mungkin saja berupa sindiran.
Strategi  bertutur  terus  terang  tanpa  basa-basi  (BTTB)  banyak digunakan dalam bentuk tindak tutur ekspresif mengkritik. Penutur dalam gelar  wicara Mata  Najwa lebih  banyak  menggunakan  BTTB  karena  tuturan tersebut  akan  lebih  mudah  dipahami  oleh  mitra  tutur.  Tujuan  utama penggunaan  strategi  (BTTB)  dalam  gelar  wicara Mata  Najwa agar  kritikan dan pesan-pesan yang disampaikan melalui diskusi tersebut dapat langsung dipahami oleh peserta diskusi dan penonton.
Kedua, strategi  bertutur  terus  terang  dengan  basa-basi  kesantunan negatif  termasuk  ke  dalam  strategi  dua  terbanyak  yang  ada  pada  tindak tutur ekspresif dalam gelar wicara Mata Najwa . Strategi bertutur terus terang dengan basa-basi kesantunan negatif ditemukan sebanyak 23 tuturan.
Penjelasan  di  atas  sesuai  dengan  teori  Brown  dan  Levinson  yang mengemukakan  sembilan  substrategi  pada  strategi  bertutur  dengan  basa- basi kesantunan negatif. Sembilan substrategi pada strategi bertutur dengan basa-basi  kesantunan  negatif,  yaitu  (a)  tuturan  berpagar,  (b)  tuturan  tidak langsung, (c) tuturan menerima maaf, (d) tuturan meminimalkan beban, (e) tuturan  permintaan  dalam  bentuk  pertanyaan,  (f)  tuturan  impersonal,  (g) tuturan  yang  menyatakan  kepesimisan,  (h)  tuturan  yang  mengungkapkan pernyataan  sebagai  tuturan  umum,  dan  (i)  tuturan  yang  menyatakan  rasa hormat.  Strategi  bertutur  dengan  basa-basi  kesantunan  negatif  (BBKN) dihasilkan dari diskusi gelar wicara Mata Najwa yang lebih sering meminta penjelasan (Syahrul, 2008).
Dapat  disimpulkan  bahwa  strategi  bertutur  dengan  basa-basi kesantunan  negatif  sering  digunakan  ketika  adanya  kalimat  yang  kasar sehingga diberi pelunakan daya, serta sindiran tentang masalah yang dibahas.
Ketiga,  s trategi  bertutur  terus  terang  dengan  basa-basi  kesantunan positif  ditemukan  sebanyak  14  tuturan.  Tuturan  dalam  gelar  wicara Mata Najwa dirasakan santun karena penutur banyak menggunakan kata sapaan. Penggunaan kata sapaan merupakan salah satu usaha untuk memperpendek jarak sosial antar peserta diskusi. Penggunaan strategi ini banyak ditemukan
E-ISSN: 2746-0525/  P-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i3.753
. 972} Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I.
dalam konteks penutur lebih berkuasa yang belum akrab. Kata sapaan yang digunakan adalah teman-teman.
Menurut teori Brown dan Levinson yang menyatakan bahwa strategi bertutur  dengan  basa-basi  kesantunan  positif  (BBKP)  mempunyai  sepuluh substrategi,  yaitu  (1)  tuturan  menggunakan  penanda  identitas  sebagai anggota  kelompok  yang  sama,  (2)  tuturan  memberikan  alasan,  (3)  tuturan melibatkan penutur dan mitra tutur dalam satu kegiatan, (4) tuturan mencari kesepakatan,  (5)  tuturan  melipatgandakan  simpati  kepada  mitra  tutur,  (6) tuturan berjanji, (7) tuturan memberikan penghargaan kepada mitra tutur, (8) tuturan  bersifat  optimis  kepada  mitra  tutur,  (9)  tuturan  bergurau,  dan  (10) tuturan menyatakan saling membantu. Dapat disimpulkan strategi bertutur dengan basa-basi kesantunan positif (BBKP) sering kali menggunakan kalimat membangun, optimis, dan bercanda (Syahrul, 2008).
Keempat, berdasarkan contoh dan penjelasan di atas, strategi bertutur samar-samar  (BSS)  terdiri  atas  dua  substrategi  yaitu  (1)  tuturan  yang mengandung  isyarat  kuat,  (2)  tuturan  yang  mengandung  isyarat  lunak. Penggunaan strategi bertutur samar- samar ini dalam konteks penutur lebih berkuasa  dan  solidaritas  belum  terasa  akrab.  Maka  dapat  disimpulkan, strategi bertutur ini tidak banyak ditemukan dalam gelar wicara Mata Najwa .
Karena,  strategi  tersebut  kurang  sesuai  dengan  tujuan  gelar  wicara  yang mengutamakan penyampaian tuturan secara lugas dan mudah dimengerti. Penggunaan strategi bertutur secara samar-samar merupakan kebalikan dari tuturan yang lugas dan mudah dimengerti.
Kelima, strategi ini digunakan jika penutur ingin menghindari dirinya untuk  menyakiti  lawan  tutur  melalui  tuturan  yang  mungkin  berpotensi mengancam “muka” lawan tutur. Strategi bertutur dalam hati yang digunakan pada tindak tutur ekspresif dalam gelar wicara Mata Najwa tidak ditemukan.
Strategi  ini  tidak  ditemukan  karena  tuturan  yang  dihasilkan  dalam  gelar wicara  lebih  kepada  tuturan  langsung  dan  tidak  bertele-tele  agar, permasalahan  yang  tengah  dibahas  menemukan  titik  terang.  Selain  itu, tuturan dalam gelar wicara tidak terlalu memikirkan ancaman muka sehingga strategi bertutur dalam hati tidak terpakai.
Tindak Tutur Ekspresif dalam Gelar Wicara Mata Najwa dan Implikasinya dalam Kegiatan Literasi Bayu Destriawan

## c. Implikasi Kegiatan Literasi dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
Tindak tutur dalam gelar wicara Mata Najwa di Trans 7 dapat menjadi penelitian yang mempunyai implikasi terhadap pelaksanaan kegiatan literasi dalam pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah. Bentuk implikasi penelitian ini dalam kegiatan literasi pada pembelajaran bahasa Indonesia adalah pada kompetensi inti (KI) 3 dan 4, yaitu pengetahuan dan keterampilan. KI 3 berisi tentang  memahami  pengetahuan  (faktual,  konseptual,  dan  prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
Sementara  KI  4,  berisi  tentang  mencoba,  mengolah,  dan  menyaji dalam  ranah  konkret  (menggunakan,  mengurai,  merangkai,  memodifikasi, dan  membuat)  dalam  ranah  abstrak  (menulis,  membaca,  menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang atau teori. Pada KI 3 dan 4 ini terdapat  beberapa  unsur  yang  mengikutsertakan  keterampilan  berbicara dengan keterampilan lain yang saling berhubungan. Bahan dalam mengolah dan  menyaji  sebuah  materi  dapat  menggunakan  sumber  lain  seperti  gelar wicara Mata Najwa .
Bentuk  implikasi  dapat  ditemukan  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia kelas IX semester 2 pada Kompetensi Dasar (K.D) 3.9 Mengidentifikasi informasi  teks diskusi berupa pendapat pro dan kontra dari permasalahan aktual yang dibaca dan didengar. Selanjutnya pada Kompetensi Dasar (KD) 4.9  Menyimpulkan  isi  gagasan,  pendapat,  argumen  yang  mendukung  dan yang kontra serta solusi atas permasalahan aktual dalam teks diskusi yang didengar dan dibaca.
Sesuai  dengan  K.D.  3.9  di  atas,  hasil  penelitian  ini  mempunyai implikasi,  yaitu  bagaimana  menelaah  pendapat  dan  argumen  mendukung (pro) dan kontra dalam teks diskusi yang berkaitan dengan masalah aktual yang  dibaca  dan  didengar.  Sesuai  dengan  topik  penelitian  dan  KD  yang diangkat, yaitu mengenai tindak tutur dalam gelar wicara Mata Najwa, maka dapat  dijadikan  bahan  pembelajaran  untuk  teks  diskusi  yang  menelaah tentang  argumen  mendukung  dan  kontra.  Argumen  tersebut  dapat  dilihat
E-ISSN: 2746-0525/  P-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i3.753
pada video tindak tutur gelar wicara Mata Najwa beserta para bintang tamu. Pada  gelar  wicara Mata  Najwa menghadirkan  bintang  tamu  yang  setuju tentang pembahasan yang diangkat dan satu sisi lainnya kontra. Selain itu, pemilihan gelar wicara juga menjadi opsi yang sesuai karena antara KD dan bahan  pembelajaran  yang  dipilih,  yaitu  berkaitan  dengan  masalah  aktual. Materi  yang  diambil  untuk  memahami  pendapat  pro  dan  kontra  dapat dilakukan dengan mengonversikan video gelar wicara Mata Najwa menjadi teks diskusi.
Agar  lebih  memahami  proses  belajar  mengajar  pada  KD  ini, dijelaskan  beberapa  kegiatan  inti  dalam  pembelajaran  sebagai  berikut.  (1) Peserta  didik  memeriksa  video  yang  berjudul  “Ujian  Reformasi”  sesuai dengan  format  yang  diberikan  dengan  jujur (Mengamati) ;  (2)  Peserta  didik dan  pendidik  bertanya  jawab  tentang  informasi  yang  didapat  dari  video yang  telah  ditayangkan  untuk  membimbing  peserta  didik  merumuskan konsep informasi dan fungsi teks diskusi (Menanya); (3) Pendidik memberikan pengukuhan atas pernyataan atau konsep yang dikemukakan peserta didik; (4) Setiap kelompok diberi sebuah teks yang berjudul “Revisi UU Bermasalah”; (5) Pendidik memberikan pertanyaan terkait fungsi teks diskusi dan apa saja informasi  yang  didapatkan;  (6)  Peserta  didik  membaca  teks  yang  telah dibagikan oleh pendidik (mengumpulkan informasi); (7) Peserta didik berdiskusi untuk menemukan jawaban dari pertanyaan (mengasosiasi) ; (8) Peserta didik mempresentasikan  hasil  kerjanya (mengomunikasikan); (9)  Peserta  didik  lain menanggapi jawaban temannya dengan bahasa yang santun, (10) pendidik menilai  hasil  kerja  peserta  didik;  dan  (11)  Pendidik  mengapresiasi  kepada peserta didik yang mampu mengulangi materi tanpa melihat jawaban yang telah diberikan.
Implikasi  selanjutnya,  yaitu  Kompetensi  Dasar  (KD)  4.9  tentang menyimpulkan isi gagasan, pendapat, argumen yang mendukung dan yang kontra  serta  solusi  atas  permasalahan  aktual  dalam  teks  diskusi  yang didengar dan dibaca. Satu bahan pembelajaran mengenai gelar wicara Mata Najwa ini  pun  bisa  menjadi  bahan  untuk  KD  berikutnya  yang  membahas mengenai  isi  gagasan,  pendapat,  argumen  yang  mendukung  dan  yang
Tindak Tutur Ekspresif dalam Gelar Wicara Mata Najwa dan Implikasinya dalam Kegiatan Literasi Bayu Destriawan
kontra serta solusi. Bahan materi teks diskusi diambil dari video gelar wicara Mata Najwa yang telah dikonversikan menjadi teks diskusi yang juga dipakai pada  KD  sebelumnya  dan  kemudian  digunakan  lagi  sebagai  bahan  untuk menentukan gagasan pokok tiap paragraf.
Implikasi  yang  terpenting  dari  penelitian  ini  dalam  pembelajaran bahasa  Indonesia,  yaitu  kesantunan  guru  dalam  berbahasa  yang  sangat menentukan kesantunan murid dan juga tuturan murid sehingga tercapainya tujuan pembelajaran. Cara berkomunikasi atau berbicara guru tidak hanya di dalam kelas, tapi juga di luar kelas akan menjadi contoh bagi siswa dalam bertutur.  Siswa  akan  tumbuh  menjadi  pribadi  yang  baik  dan  berkarakter apabila ia tumbuh dari lingkungan yang sehat dan santun. Sebaliknya, murid akan  menjadi  pribadi  yang  buruk  dan  tidak  santun  apabila  ia  tumbuh  di lingkungan yang tidak baik dan tidak santun.
Dalam  pembelajaran  di  kelas,  kesantunan  dapat  diterapkan  selama proses  belajar  mengajar  (PBM),  khususnya  pada  keterampilan  berbicara siswa  dan  aspek-  aspek  relevan  lainnya.  Hal  ini  dapat  melatih  siswa berbicara  dengan  lebih  baik.  Pembelajaran  keterampilan  berbicara  perlu diterapkan agar siswa tidak mengalami kesulitan dalam melakukan beberapa materi  yang  berhubungan  seperti  wawancara,  diskusi,  pidato,  kegiatan protokoler,  melakukan  dialog  dalam  pementasan  drama,  dan  kegiatan lainnya yang juga merupakan tujuan pembelajaran.
Sesungguhnya,  pembelajaran  keterampilan  berbicara  tidak  hanya dibutuhkan  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  saja,  tetapi  juga  seluruh pelajaran yang berkaitan dengan komunikasi. Baik komunikasi yang dilakukan guru dengan guru, guru dengan murid, ataupun antar sesama murid. Untuk melatih  keterampilan  berbicara  siswa  tersebut,  gurulah  yang  semestinya menjadi panutan dan tampil memberikan contoh berbicara yang baik.

## D. Penutup
Kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari  penelitian  ini  yaitu  bentuk tindak tutur ekspresif dalam gelar wicara Mata Najwa pada episode “Ujian Reformasi”, banyak menggunakan bentuk tindak tutur ekspresif mengkritik.
E-ISSN: 2746-0525/  P-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i3.753
Hal ini terjadi karena gelar wicara Mata Najwa lebih mementingkan jawaban dari  permasalahan  yang  sedang dibahas.  Strategi  bertutur  yang digunakan banyak menggunakan strategi bertutur yang bertutur terus terang tanpa basa basi  (BTTB)  sehingga  informasi  yang  dibutuhkan  oleh  penutur  dan  mitra tutur langsung didapatkan.
Bentuk dan strategi bertutur dalam gelar wicara, sangat bergantung kepada  penutur,  mitra  tutur,  dan  suasana.  Pada  tiap  episode,  dihadirkan tamu undangan yang tidak sama dan digunakan cara bertutur yang berbeda. Begitu pun suasana saat gelar wicara berlangsung yang disesuaikan dengan topik  yang  dibahas.  Maka,  dapat  dikatakan  tuturan-tuturan  tersebut  tidak mutlak namun, terdapat beberapa kesamaan.
Tindak  tutur  dalam  gelar  wicara Mata  Najwa di  Trans  7  dapat menjadi  penelitian  yang  mempunyai  implikasi  terhadap  pelaksanaan kegiatan literasi dalam pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah. Bentuk implikasi penelitian ini dalam kegiatan literasi pada pembelajaran bahasa Indonesia adalah pada kompetensi inti (KI)  3 dan 4 dengan KD. 3.9 dan KD 4.9 pada Kurikulum 2013 tingkat SMP.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  seluruh  pihak  yang terlibat dalam penelitian ini. Kepada kepala sekolah dan seluruh guru Bahasa Indonesia  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  1  Payakumbuh  yang  telah memberikan dukungan  dan  arahan  sehingga  artikel ini dapat diselesaikan. Semoga  artikel  ini  dapat  memberikan  informasi  dan  referensi  dalam  topik pembahasan pendidikan.

## Daftar Referensi
Akmal,  S.,  Habiburrahim,  H.,  Muluk,  S.,  Zulfikar,  T.,  &  Ravi,  M.  (2020).
The  Language  of  Propaganda  in  President  Bush  Jr.  Political Speech. Jurnal Ilmiah Peuradeun, 8 (1), 157-178. https://doi.org/10.26811/peuradeun.v8i1.405
Tindak Tutur Ekspresif dalam Gelar Wicara Mata Najwa dan Implikasinya dalam Kegiatan Literasi Bayu Destriawan
Ariftha,  A.,  &  Azhar,  A.  (2023).  Symbolic  Violence  Against  Women  in Medan’s  Patriarchal  Culture. Jurnal  Ilmiah  Peuradeun,  11 (2),  709- 728. https://doi.org/10.26811/peuradeun.v11i2.953
Azmi,  Nurul  dkk.  (2017).  Tindak  Tutur  Ekspresif  dalam  Pembelajaran Kelas VIII SMP Negeri 19 Palu. Jurnal Bahasantodea , 5(3), 137-147. http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/Bahasantodea/article /view/13374/10239
Faiqah,  Fatty,  dkk.  (2016).  Youtube  Sebagai  Sarana  Komunikasi  Bagi Komunitas  Makasarvidgram. Jurnal  Komunikasi  KAREBA, 5(2), http://journal.unhas.ac.id/index.php/kareba/article/download/ 1905/1063
Gunawan, D., Musthafa, B., & Wahyudin, D. (2022). Improving Language
Skills  Through  Linguistic  Intelligence  Learning  Design. Jurnal Ilmiah Peuradeun, 10 (3), 579-602. https://doi.org/10.26811/peuradeun.v10i3.772
Hartati, Novia. (2018). Tindak Tutur Asertif dalam Gelar Wicara Mata Najwa di Metro TV. Jurnal Kata , 2 (2), http://doi.org/10.22216/jk.v2i2.3151 .
Kuzmin,  E.,  Faminskaya,  M.,  Rodionova,  E.,  &  Zinatullina,  E.  (2022).
Digital  Effect:  Relationship  between  Brand  Media  Image  and Company  Performance. Jurnal  Ilmiah  Peuradeun,  10 (2),  491-508.
https://doi.org/10.26811/peuradeun.v10i2.785
Miranti, I., Nurjanah, N., & Dwiastuty, N. (2018). Learning Local Wisdom for  Character  Education:  an  Insight  from  Choblong  Sundanese Village  in  Indonesia. Jurnal  Ilmiah  Peuradeun,  6 (3),  409-426. https://doi.org/10.26811/peuradeun.v6i3.261
Patimah, S., & Tabrani ZA. (2018). Counting Methodology on Educational Return  Investment. Advanced  Science  Letters , 24 (10),  7087–7089. https://doi.org/10.1166/asl.2018.12414
Ratnasari, D., Marta, R., & Pangabean, H. (2021). Najwa Shihab’s Attitudes in  Narasi  TV  Forming  Resistant  Discourse  to  House  of Representatives’  Members. Jurnal  Ilmiah  Peuradeun,  9 (3),  511-528. https://doi.org/10.26811/peuradeun.v9i3.564
Sagita,  Veranita  Ragil,  &  Teguh Setiawan.  (2019).  Tindak  Tutur Ilokusi Ridwan  Kamil  dalam  Talkshow Insight di  CNN  Indonesia. Lensa: Kajian Kebahasaan, Kesusasteraan, dan Budaya , 9,(2),
http://jurnal.unimus.ac.id/index.php/lensa .
E-ISSN: 2746-0525/  P-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i3.753
Sari,  Fenda  Dina  Puspita.  (2012).  Tindak  Tutur  dan  Fungsi  Tuturan Ekspresif  dalam  Acara Galau  Nite di  Metro  TV:  Suatu  Kajian Pragmatik. Skriptorium, 1,(2) . http://repository.unair.ac.id/27181/.
Syahrul R. (2008). Pragmatik Kesantunan Berbahasa . UNP Press.
Tabrani  ZA.  (2014). Dasar-Dasar  Metodologi  Penelitian  Kualitatif . Yogyakarta: Darussalam Publishing.
Tabrani ZA. (2021). Back to Nature: Sebuah Tinjauan Filosofis tentang Konsep Pendidikan  Rousseau. Jurnal  Mudarrisuna:  Media  Kajian  Pendidikan Agama Islam , 11 (4), 851-868. http://dx.doi.org/10.22373/jm.v11i4.6585
Tressyalina, dkk. (2019). Speech Act of Refusal In Indonesian Talk Show   As Art of Rhetoric.   The  International Conference  on Languages and Arts, http://doi.org/10.4108/eai.19-7-2019.2289535 .