## EKASAKTI JURNAL PENELITIAN & PENGABDIAN
(EJPP)
Doi: Lisensi: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Diterima: 01 Agustus 2024 ,   Diperbaiki: 05 Agustus 2024, Diterbitkan: 10 Agustus 2024

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR PENDIDIKAN PANCASILA SISWA KELAS IV DENGAN MODEL NUMBERED HEADS TOGETHER

## DI SD NEGERI 1 TARATAK BARU SIJUNJUNG
Yulfia Nora 1 , Refnywidialistuti 2 , Dea Febriola Inesti 3
1) Universitas Bung Hatta, Padang, yulfianora@bunghatta.ac.id
2) Universitas Ekasakti, Padang, refnywidialistuti@unespadang.ac.id
3) Universitas Bung Hatta, Padang, deafebriola1@gmail.com
Corresponding Author: yulfianora@bunghatta.ac.id
Abstract: The  purpose  of  the  research  is  to  describe  the  improvement  of  student  learning outcomes in Pancasila Education by using the Numbered Heads Together model.. The type of research  used  is  PTK  (Classroom  Action  Research)  with  steps  including  planning, implementation,  observation  and  reflection.  steps  include  planning,  implementation, observation and reflection. This research was carried out in two cycles, each cycle consisted of two meetings and ended with a test. Subjects in this study were fourth grade students of SD Negeri 1 Taratak Baru, Sijunjung. The research instruments used include observation sheets teacher activity observation sheet, student affective assessment sheet, test sheet. Based on the results data  analysis  obtained the percentage of  completeness  of  student learning outcomes in  cycle  I  was  31.81%  with  an  average  of  72.95,  increasing  in  cycle  II  by  90.90%  with  an average  of  84.54.  with  an  average  of  84.54.  Meanwhile,  the  completeness  of  students' affective  learning  outcomes  in  the  cycle  I,  obtained  by  49.49%  with  an  average  of  73.48, increased in cycle II by 84.08% with an average of 84.54. cycle II amounted to 84.08% with an  average  of  93.93.  From  the  research  results  it  can  be  It  can  be  concluded  that  the Numbered Heads Together model can improve the cognitive and affective aspects of learning outcomes of grade IV students at SD Negeri 1 Taratak Baru Sijunjung.
Keywords: Learning Outcome, NHT, Pancasila Education.
Abstrak: Tujuan  penelitian  adalah  untuk  mendeskripsikan  peningkatan  hasil  belajar  siswa pada  Pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dengan  menggunakan  model Numbered  Heads Together .  Jenis  penelitain  yang  digunakan  adalah  PTK  (Penelitian  Tindakan  Kelas)  dengan langkah-langkah  mencakup  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi.  Penelitian ini  dilaksankan  dalam  dua  siklus,  masing-masing  siklus  terdiri  dari  dua  kali  pertemuan  dan diakhiri dengan tes akhir siklus. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 1  Taratak  Baru,  Kabupaten  Sijunjung.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  mencakup lembar observasi aktivitas guru, lembar penilaian afektif siswa, lembar tes. Berdasarkan hasil analisis data diperoleh persentase ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus I sebesar 31,81% dengan  rata-rata  72,95,  meningkat  pada  siklus  II  sebesar  90,90%  dengan  rata-rata  84,54. Sedangkan  ketuntasan  hasil  belajar  afektif  siswa  pada  siklus  I,  diperoleh  sebesar  49,49% dengan rata-rata 73,48, meningkat pada siklus II sebesar 84,08% dengan rata-rata 93,93. Dari hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  model Numbered  Heads  Together dapat
meningkatkan hasil belajar aspek kognitif dan afektif siswa kelas IV di SD Negeri 1 Taratak Baru Kabupaten Sijunjung.
Kata Kunci: Hasil Belajar, NHT, Pendidikan Pancasila.

## PENDAHULUAN
Pendidikan Sekolah Dasar (SD) memiliki peran penting dalam membentuk fondasi yang kokoh  bagi  perkembangan  individu.  Sekolah  Dasar  (SD)  menjadi  fondasi  awal  yang membentuk nilai, karakter, dan kemampuan dasar siswa untuk memasuki tingkat pendidikan selanjutnya,  SD  tidak  hanya  mengajarkan  aspek  akademis,  tetapi  juga  penting  dalam memperkenalkan  nilai  -  nilai  agama,  pengembangan  spiritual,  serta  kesiapan  sosial  bagi siswa.  Melalui  pembelajaran  dasar  yang  diberikan,  SD  memberikan  bekal  bagi  siswa  untuk melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi  dan  juga  untuk  beradaptasi  dalam kehidupan masyarakat. Dengan demikian, Pendidikan Dasar di Sekolah Dasar (SD) memiliki peran yang sangat krusial dalam membentuk individu yang berkualitas dan siap menghadapi berbagai perubahan dan tuntutan di masa depan.
Salah  satu  bidang  studi  yang  dipelajari  di  Sekolah  Dasar  adalah  Pendidikan  Pancasila. Pendidikan  Pancasila  merupakan  strategi  untuk  pembangunan  watak  atau  karakter  siswa. Menteri  pendidikan  dan  kebudayaan  menerapkan  kurikulum  baru  yaitu  Merdeka  Belajar. Merdeka belajar merupakan kondisi pembelajaran yang aktif serta menyenangkan.
Anatasya  &  Dewi  (2021:293)  menyatakan  “Pendidikan  Pancasila  merupakan  mata pelajaran  wajib  yang  diajarkan  pada  semua  jenjang.  Sebelum  kurikulum  merdeka,  mata pelajaran  ini  dinamakan  dengan  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  (PPKN)”. Perubahan itu tertuang dalam Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Ristek Nomor 56  Tahun  2022  tentang  Pedoman  Pelaksanaan  Kurikulum  Dalam  Rangka  Pemulihan Pembelajaran.  Liska  (2020:678)  menyatakan  dengan  “mempelajari  Pendidikan  Pancasila diharapkan mampu menjunjung tinggi nilai - nilai Pancasila sebagai dasar negara Indonesia”.
Berdasarkan hasil observasi yang di lakukan pada tanggal 13 November 2023 dikelas IV SDN 1 Taratak  Baru Kabupaten Sijunjung  yaitu  guru lebih sering menggunakan soal  - soal yang terdapat pada buku dan LKS karena guru merasa soal yang terdapat pada buku dan LKS sudah  sesuai  dengan  materi,  guru  kurang  memberikan  motivasi  belajar  pada  siswa,  hal  ini terlihat  dari  siswa  hanya  sebagai  pendengar.  Kurang  aktifnya  siswa  dalam  proses pembelajaran  menyebabkan  berkurangnya  rasa  tanggung  jawab  siswa  pada  tugas  individu maupun  tugas  kelompok  yang  diberikan  oleh  guru.  Hal  ini  dapat  dilihat  tanggung  jawab siswa  masih  rendah,  dari  22  siswa  hanya  9  siswa  (40,9%)  yang  mampu  bertanggung  jawab atas tugas individu maupun tugas kelompok.
Berdasarkan  hasil wawancara  yang lakukan  dengan wali kelas  IV SDN  1 Taratak  Baru Kabupaten Sijunjung yaitu Ibu Sisri, bahwa proses pembelajaran Pendidikan Pancasila masih mengandalkan  guru  sebagai  pemberi  seluruh  informasi  dan  guru  cenderung  menggunakan metode  ceramah  dan  tanya  jawab,  sehingga  sedikit  interaksi  yang  melibatkan  peserta  didik. Berdasarkan  permasalahan  tersebut  berdampak  pada  hasil  belajar  siswa  menjadi  rendah, berdasarkan data yang diperoleh dari dokumentasi penilaian Sumatif Tengah Semester (STS) pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Pancasila  semester  1  siswa  kelas  IV  SDN  1  Taratak  Baru tahun  ajaran  2023/2024.  Dari  data  tersebut  terlihat  siswa,  yang  mencapai  Kriteria
Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP) hanya sebanyak 3 orang siswa dengan persentase (13,6%) dari 22 orang siswa dan sebanyak 19 orang siswa dengan persentase (86,3%)  yang belum mencapai KKTP. Dengan nilai tertinggi yang diperoleh oleh siswa adalah 85 dan nilai terendah yang diperoleh oleh siswa adalah 30.
Upaya  untuk  mengatasi  masalah  tersebut,  model  pembelajaran number  heads  together salah satu model pembelajaran yang dapat diterapkan guru guna meningkatkan aktivitas dan hasil  belajar  siswa.  Menurut  Anwar,  dkk.  (2018:791)  model  pembelajaran Numbered  Head Together merupakan  salah  satu  bentuk  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  dan mendorong inkuiri terbuka dan berfikir bebas, membantu untuk menjadi pembelajar mandiri yang  dapat  memecahkan  masalah.  Penggunaan  model  ini  bertujuan  untuk  memberikan kesempatan kepada siswa untuk saling membagikan ide-ide dan mempertimbangkan jawaban yang paling tepat.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas. Penelitian  tindakan  kelas  dalam  bahasa  Inggris  disebut  dengan  istilah classromm  action research .  Menurut  Arikunto  (2015:1)  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  merupakan  suatu pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar  berupa  tindakan,  yang  sengaja  dimunculkan  dan terjadi  dalam  sebuah  kelas  secara  bersama.  Tindakan  tersebut  diberikan  oleh  guru  atau dengan  arahan  dari  guru  yang  dilakukan  oleh  siswa.  Prosedur  PTK  terdiri  dari  empat  tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, dan refleksi.

## 1. Perencanaan Tindakan
Berikut beberapa perencanaan Tindakan dalam penelitian ini.
a. Mempersiapkan modul ajar menggunakan model NHT
b. Menyiapkan materi pembelajaran
c. Menyusun lembar observasi aktivitas guru
d. Mempersiapkan media pembelajaran
e. Menyusun lembar penilaian afektif dan lembar tes hasil belajar

## 2. Pelaksanaan Tindakan
Pada  tahap  ini  peneliti  melaksanakan  Tindakan  di  kelas  untuk  menerapkan  model NHT. Adapun langkah-langkah pembelajaran sebagai berikut::
a. Guru menjelaskan materi kepada siswa.
b. Guru  membagi  kelas  menjadi  4-6  kelompok  dan  memberi  nomor  untuk  setiap  siswa yang ada didalam kelompok.
c. Guru membagikan soal kepada tiap kelompok untuk selanjutnya didiskusikan oleh tiap- tiap kelompok.
d. Guru  memanggil  siswa  sesuai  nomor  yang  diinginkan  guru  kemudian  siswa  yang terpanggil  nomornya  maju  ke  depan  untuk  mempresentasikan  hasil  diskusi  bersama kelompoknya.  Hal  ini  dilakukan  berulang-ulang  hingga  nomor  disetiap  kelompok terpanggil.
e. Guru  menilai  hasil  presentasi  yang  dipaparkan  tiap  kelompok  dan  menyempurnakan jawaban  atas  soal  yang  diberikan.  Kemudian  sebelum  menutup  pelajaran,  guru  dan siswa bersama-sama menarik kesimpulan dari materi yang telah di pelajari.
f. Menjelaskan kembali materi yang dianggap sulit oleh siswa.
g. Guru  dan  siswa  bersama  -  sama  menyimpulkan  hasil  pembelajaran  yang  telah dilaksanakan.
h. Melaksanakan tindak lanjut hasil pembelajaran dengan pemberian tugas latihan kepada siswa untuk dikerjakan di rumah.

## 3. Pengamatan Tindakan
Kegiatan  pengamatan  ini  dilaksanakan  sejalan  dengan  pelaksanaan  tindakan.  Data yang  dikumpulkan  pada  tahap  ini  adalah  pastisipasi  siswa  dalam  diskusi  kelompok  dan menyelesaikan  LKPD.  Dalam  melakukan  observasi  dan  evaluasi,  peneliti  dibantu  oleh guru kelas  IV sebagai observer  yang mengamati proses pembelajaran dan aktivitas siswa selama proses pembelajaran berlangsung.
Pengamatan  atau  observasi  ini  difokuskan  pada  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran Pendidikan Pancasila melalui model pembelajaran numbered head together pada kelas IV SD Negeri 1 Taratak Baru, Sijunjung.

## 4. Refleksi Tindakan
Refleksi  adalah  kegiatan  untuk  mengemukakan  kembali  apa  yang  sudah  dilakukan. Dari  hasil  refleksi,  guru  dapat  mengetahui  berbagai  kekurangan  yang  perlu  diperbaiki, sehingga dapat dijadikan dasar dalam penyusunan rencana pembelajaran berikutnya,
Instrumen  pengumpul  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari:  (1) lembar observasi aktivitas guru; (2) lembar tes hasil belajar; (3) lembar penilaian afektif, Lembar penilaian afektif siswa ini berisikan tentang penilaian siswa terhadap kemampuan tanggung  jawab  siswa  dalam  menyelesaikan  tugasnya.  Cara  menggunakan  lembar penilaian afektif siswa ini dengan mengisi tabel ceklis yang telah disiapkan.
Analisis  data  dilakukan  secara  kuantitatif  sesuai  dengan  alata  tau  instrumen pengumpulan data di atas, maka data  yang di analisis adalah data hasil belajar siswa dan hasil  observasi  pelaksanaan  pembelajaran.  Berikut  rumus  yang  digunakan  untuk menganalisis data hasil observasi aktivitas guru.
P = x 100 %
Sedangkan  rumus  yang  digunakan  untuk  mengetahui  persentase  ketuntasan  hasil belajar siswa baik kognitif ataupun afektif menurut Sudjanan (2016) sebagai berikut
P =  X 100 %
P : Persentase ketuntasan F : Jumlah siswa yang tuntas N : Jumlah siswa

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL  PENELITIAN
Penelitian  tindakan  kelas  dilakukan  melalui  empat  tahap  yaitu  perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi . Pada tahap perencanaan peneliti menyiapkan modul ajar
dengan  mengintegrasikan  model  pembelajaran  NHT  dalam  langka-langkah  pembelajaran, menyiap  media  pembelajaran,  menyusun  lembar  observasi  aktivitas  guru,  lembar  penilaian afektif  siswa  dan  lembar  tes.  Pada  tahap  pelaksanaan  peneliti  melaksanakan  tindakan pembelajaran  di  kelas  dengan  menggunakan  model  NHT.  Pada  tahap  observasi  atau pengamatan peneliti dibantu observer untuk mengamati proses pembelajaran yang dilakukan peneliti  dalam  2  siklus.  Pada  tahap  refleksi  peneliti  mengevaluasi  apa  yang  telah  dilakukan dalam proses pembelajaran dan mengevaluasi hasil dari tindakan yang telah diterapkan dalam kelas.  Refleksi  dilakukan  terhadap  perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan  dan observasi.  Refleksi  ini  dilakukan  untuk  meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran  dan efektivitas tindakan yang dilakukan.

## Siklus I
1. Data hasil observasi aktivitas guru
Berdasarkan  lembar  observasi  aktivitas  guru  dalam  pembelajaran  Pendidikan Pancasila pada siklus  I, maka diperoleh skor dan persentase  aktivitas  guru dalam mengelola pembelajaran pada siklus I yang dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 1 Jumlah Skor dan persentase kegiatan Aktivitas guru pada sikus I Pertemuan Skor Maksimal Skor yang diperoleh Persentase Kriteria 1 20 17 85 % Sangat Baik 2 20 19 95 % Sangat Baik Rata-rata 20 18 90 % Sangat Baik
Berdasarkan tabel 1, dapat diketahui persentase kegiatan observasi aktivitas guru pada siklus  I  (menunjukkan  hasil  yang  dikategorikan  sangat  baik.  Dari  jumlah  skor  20  pada pertemuan  pertama  hanya  17  skor  yang  tampak  dengan  persentase  85%.  Sedangkan  pada pertemuan  2  mengalami  peningkatan  19  skor  yang  tampak  dari  20  skor  dengan  persentase 95%. Rata-rata observasi aktivitas guru pada siklus I yaitu 90 kategori sangat baik.
2. Data hasil belajar kognitif siswa
Berdasarkan  tes  akhir  siklus  I  diperoleh  hasil  belajar  siswa  yang  dapat  dilihat  pada tabel di bawah ini.
Tabel 2 Data Tes Hasil Belajar Pendidikan Pancasila Siswa Siklus I Uraian Banyak Siswa KKTP Jumlah siswa yang mengikuti tes 22 75 Jumlah siswa yang tuntas tes 7 75 Jumlah siswa yang tidak tuntas tes 15 75 Persentase ketuntasan tes 31,81% 75 Rata-rata nilai tes 72,95 75
Berdasarkan  tabel  di  atas,  terlihat  bahwa  persentase  ketuntasan  hasil  belajar  siswa pada siklus I  secara keseluruhan belum mencapai target yang telah ditetapkan yaitu 75 oleh karena itu perlu dilakukannya perbaikan pada siklus selanjutnya.

## 3. Data hasil penilaian afektif siswa
Berdasarkan  lembar  observasi  penilaian  afektif  dalam  pembelajaran  Pendidikan Pancasila pada siklus I, diperoleh data sebagai berikut.

## Tabel 3
Data Hasil Belajar Afektif Siswa Siklus I No  Pertemuan Rata- rata Siswa yang tuntas Persentase Siswa yang tidak tuntas Persentase 1 1 69,69 10 45,45% 12 54,54% 2 2 77,27 12 54,54% 10 45,45% Rata-rata 73,48 49,99% 49,99%
Berdasarkan  tabel  3  dapat  dilihat  persentase  kemampuan  afektif  (Tangung  Jawab) siswa siklus  I pada pembelajaran Pendidikan Pancasila menggunakan model Number Heads Together belum  mencapai  indicator  yang  ditargetkan  yaitu  75%.  Pada  siklus  I  pertemuan  1 diperoleh data rata-rata siswa memperoleh nilai 69,69 dan terdapat 10 (45,45%) orang siswa yang tuntas dan 12 (54,54%) siswa  yang belum tuntas. Pada pertemuan 2 sudah mengalami peningkatan yang mana diperoleh nilai rata-rata 77,27 dan terdapat 12 (54,54%) siswa yang tuntas  dan  10  (45,45%)  siswa  yang  belum  tuntas.  Dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran pada siklus I masih dikategori cukup dan belum mencapai target yang diinginkan yaitu 75%.

## Siklus II

## 1. Data hasil observasi aktivitas guru
Berdasarkan  lembar  observasi  aktivitas  guru  dalam  pembelajaran  Pendidikan Pancasila  pada  siklus  II,  maka  diperoleh  skor  dan  persentase  guru  dalam  mengelola pembelajaran pada siklus I yang dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 4 Jumlah Skor dan persentase kegiatan Aktivitas guru pada sikus II Pertemuan Skor Maksimal Jumlah Skor Persentase Kriteria 1 20 19 95% Sangat Baik 2 20 19 95% Sangat Baik Rata-rata 20 19 95% Sangat Baik
Berdasarkan tabel 4,persentase kegiatan guru pada siklus II  menunjukkan hasil yang sangat  baik.  Dari  jumlah  skor  20  pada  pertemuan  terdapat  19  skor  dengan  persentase  95%. Sedangkan pada pertemuan 2 dari 20 skor menjadi 19 skor dengan persentase 95%. Rata-rata observasi aktivitas guru pada siklus II yaitu 95% dikategorikan sangat baik.
2. Data hasil belajar kognitif siswa
Berikut hasil belajar kognitif siswa yang diperoleh melalui tes akhir siklus II.

## Tabel 5
Data Tes Hasil Belajar Pendidikan Pancasila Siswa Siklus II Uraian Banyak Siswa KKTP Jumlah siswa yang mengikuti tes 22 75
Jumlah siswa yang tuntas tes 20 75 Jumlah siswa yang tidak tuntas tes 2 75 Persentase ketuntasan tes 90,90% 75 Rata-rata nilai tes 84,54 75
Berdasarkan  tabel  di  atas,  terlihat  bahwa  persentase  ketuntasan  hasil  belajar  siswa pada siklus  II  secara keseluruhan sudah baik dan dan rata-rata tes secara keseluruhan sudah mencapai bahkan melebihi indikator keberhasilan yang ditetapkan yaitu 75%.
3. Data hasil belajar afektif siswa
Berdasarkan lembar  penilaian afektif dalam pembelajaran Pendidikan Pancasila pada siklus II, maka diperoleh rata dan persentase keuntasan hasil belajar afektif siswa yang dapat di lihat pada table 6 berikut ini.

## Tabel 6
Persentase Hasil Observasi Penilaian Afektif Siklus II No  Pertemuan Rata- rata Siswa yang tuntas Persentase Siswa yang belum tuntas Persentase 1 1 92,42 18 81,81% 4 18,18% 2 2 95,45 19 86,36% 3 13,63% Rata-rata 93,93 84,08% 15,90%
Berdasarkan  tabel  6  dapat  dilihat  persentase  kemampuan  afektif  (kemampuan Tangung  Jawab)  siswa  siklus  II  pada  pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  menggunakan model Number  Heads  Together dikategorikan  sangat  baik.  Pada  siklus  II  pertemuan  1 diperoleh  rata-rata  hasil  belajar  siswa  sebesar  92,42  dan  terdapat  18  (81,81%)  orang  siswa yang    sudah  tuntas  dan  4  (18,18%)  siswa  yang  belum  tuntas.  Pada  pertemuan  2  mengalami peningkatan  yang  mana  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  95,45  dan  terdapat  19  (86,36%) siswa  yang  tuntas  dan  3  (13,63%)  siswa  yang  belum  tuntas.  Dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  pada  siklus  II  dikategori  sangat  baik  dan  sudah  mencapai  target  yang diinginkan yaitu 75%.

## PEMBAHASAN
Pembelajaran  dengan  menggunakan  model Number  Head  Together merupakan  hal yang  sangat  menyenangkan  bagi  siswa  khusus  kelas  IV  SD  NegerI  1  Taratak  Baru  karena siswa  dapat  belajar  sambil  berkelompok  dan  menumbuhkan  rasa  tanggung  jawab  siswa. Dengan menggunakan model ini siswa dapat terlibat aktif dalam proses pembelajaran hingga fokus  siswa  bisa  terkendali  dengan  menggunakan  model Number  Heads  Together. Pada pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  melalui  model Number  Heads  Together dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  terbukti  dari  kenaikan  rata-rata  persentase  untuk masing-masing indikator keberhasilan kemampuan afektif (tanngung jawab) dan hasil belajar siswa kemampuan kognitif (pemahaman).Hal ini dapat di lihat dari persentase kenaikan hasil belajar baik aspek kognitif maupun aspek afektif siswa dari siklus I ke siklus II.
Menurut  Sugiyadnya,  dkk  (2019:416)  model  pembelajaran  NHT  memiliki  ciri  khas dimana  guru  hanya  menunjuk  seorang  siswa  untuk  mewakili  kelompoknya  tanpa
memberitahu  terlebih  dahulu  siapa  yang  akan  mewakili  kelompoknya  tersebut.  Untuk  itu model  pembelajaran Numbered  Heads  Together ini  menekankan  kepada  pemahaman  siswa terhadap tugas serta bertanggung jawab atas tugas yang diberikan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  maka  penelitian  ini  dapat  disimpulkan bahwa hasil belajar siswa aspek kognitif siswa kelas IV mengalami peningkatan, pada siklus I kemampuan kognitif siswa diperoleh persentase ketuntasan sebesar 31,81% dengan rata-rata 72,95 sedangkan pada siklus II dengan persentase ketuntasan 90,90% dengan rata-rata 84,54. Hasil  belajar  siswa  pada  tingkat  aspek  afektif  (kemampuan  tanggung  jawab)  siswa kelas IV mengalami peningkatan dengan persentase ketuntasan sebesar 49,49% dengan rata- rata  73,48  sedangkan  pada  siklus  II  dengan  persentase  ketuntasan  84,08%  dengan  rata-rata 93,93 .

## REFERENSI
Anatasya,  E.,  &  Dewi,  D.  A.  (2021).  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  sebagai Pendidikan Karakter Peserta Didik Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan Undiksha , 9 (2), 291–
304.https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPP/article/view/34133.
Anwar,  K.,  Ari,  T.,  Sri,  S.,  Widodo,  A.,  &  Pendahuluan,  A.  (2018).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Numbered  Heads  Together  (  Nht  )  terhadap  Prestasi Belajar Matematika Siswa. Prosiding Seminar Nasional Etnomatnesia, 6, 790.
Arikunto, S. (2015). Penelitian Tindakan Kelas . Bumi Aksara.
Luh  De  Liska,  L.  P.  S.  A.  (2020).  Implementas  Nilai-Nilai  Pancasila  Dalam  Membangun Karakter Bangsa. Jurnal Widyadari , 21 (2), 676–687. https://doi.org/10.5281/zenodo.4049444
Simanungkalit,  M.  (2021).  Penerapan  Pembelajaran  Aktif  Kooperatif  Melalui  Metode Numbered  Head  Together  (Nht)  Sebagai  Upaya  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil Belajar  Ipa  -  Biologi. Jurnal  Teknologi  Informasi  &  Komunikasi  Dalam  Pendidikan , 7 (1), 89. https://doi.org/10.24114/jtikp.v7i1.22635
Sudjana, N. (2016). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . PT. Remaja Rosdakarya.
Sugiyadnya, I. K. J., Wiarta, I. W., & Putra, I. K. A. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif  Learning  Tipe  NHT  terhadap  Pengetahuan  Matematika. International Journal of Elementary Education , 3 (4), 413. https://doi.org/10.23887/ijee.v3i4.21314
Vivi  Muliandari,  P.  T.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  NHT (Numbered  Head  Together)  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika. International  Journal of Elementary Education , 3 (2), 132. https://doi.org/10.23887/ijee.v3i2.18517.