P-ISSN: 2615-8418; E-ISSN: 2615-8426 Bivalen: Chemical Studies Journal Maret 2018, Vol. 1, No. 2 Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Mulawarman http://jurnal.fkip.unmul.ac.id/index.php/bivalen

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CORE (CONNECTING ORGANIZING EFLECTING EXTENDING) DENGAN MEDIA POSTER TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI LARUTAN PENYANGGA

## THE INFLUENCE OF CORE (CONNECTING ORGANIZING REFLECTING EXTENDING) LEARNING MODEL WITH POSTER MEDIA ON STUDENT LEARNING OUTCOMES MATERIAL OF BUFFER

## Eka Parmawatika, Ratna Kusumawardani, Iis Intan Widyowati
Program Studi Sarjana Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan llmu Pendidikan, Universitas Mulawarman, Samarinda, Kalimantan Timur, Indonesia *Corresponding Author: nana_chemistry@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  Connecting Organizing  Reflecting  Extending  (CORE)  dengan  media  poster  terhadap  hasil  belajar  siswa pada pokok bahasan larutan penyangga di SMA Negeri 7 Samarinda. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPA SMA Negeri 7 Samarinda. Teknik pengambilan sampel yang  digunakan  adalah  purposive  sampling  sehingga  diperoleh  sampel  penelitian  yaitu  siswa kelas  XI  IPA  1  dan  XI  IPA  2.  Kelas  XI  IPA  2  merupakan  kelas  yang  menggunakan  model pembelajaran  CORE  dengan  media  poster  sedangkan  kelas  XI  IPA  1  menggunakan  model pembelajaran  langsung.  Teknik  pengambilan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  teknis  tes dan  teknik  dokumentasi.  Teknik  analisa  data  menggunakan  uji  t.  Nilai  rata-rata  hasil  belajar siswa  yang  menggunakan  model  pembelajaran  CORE  dengan  media  poster  adalah  74,09  dan rata-rata  nilai  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan  model  pembelajaran  langsung  adalah 67,07.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  rata-rata  nilai  hasil  belajar  siswa  yang menggunakan  model  pembelajaran  CORE  dengan  media  poster  lebih  baik  daripada  rata-rata nilai  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan  model  pembelajaran  langsung.  Berdasarkan  hasil analisis data dengan menggunakan uji t diperoleh kesimpulan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran  Connecting  Organizing  Reflecting  Extending  (CORE)  dengan  media  poster terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  pokok  bahasan  larutan  penyangga  di  SMA  Negeri  7 Samarinda.

## Kata kunci: hasil belajar, larutan penyangga, CORE, poster

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  the  Connecting  Organizing  Reflecting  Extending (CORE) learning model with poster media on student learning outcomes on the subject of buffer solution at SMA Negeri 7 Samarinda. The population in this study were all students of class XI Science at SMA Negeri 7 Samarinda. The sampling technique used was purposive sampling in order to obtain research samples, namely students of class XI IPA 1 and XI IPA 2. Class XI IPA 2 was a class that used CORE learning  models with  media posters while class XI  IPA  1 used direct  learning  models.  Data  collection  techniques  are  carried  out  using  technical  tests  and documentation  techniques.  Data  analysis  technique  uses  t  test.  The  average  value  of  student learning  outcomes  that  use  the  CORE  learning  model  with  poster  media  is  74,09  and  the average  value  of  student  learning  outcomes  using  direct  learning  models  is  67,07.  The  results showed that the average value of student learning outcomes using CORE learning models with poster media was better than the average value of learning outcomes of students who used direct learning models. Based on the results of data analysis using the t test, it can be concluded  that there  is  an  influence  of  the  Connecting  Organizing  Reflecting  Extending  (CORE)  learning
model with poster media on student learning outcomes on the subject of buffer solution at SMA Negeri 7 Samarinda.
Keywords: learning outcomes, buffer solutions, CORE, posters

## PENDAHULUAN
Kimia  merupakan  salah  satu  cabang  Ilmu Pengetahuan Alam yang mempelajari tentang materi yang meliputi struktur, susunan, sifat dan perubahan materi  serta  energi  yang  menyertainya.  Pada  materi kimia  terdapat  pokok  bahasan  yang  membahas tentang  larutan  penyangga.  Berdasarkan  hasil wawancara  dengan  beberapa  siswa  di  kelas  XI  IPA SMA  Negeri  7  Samarinda,  diperoleh  hasil  bahwa materi larutan penyangga termasuk salah satu materi yang  dianggap  sulit.  Tanpa  minat  dan  motivasi belajar  yang  tinggi,  maka  konsep-konsep  kimia dalam  larutan  penyangga  sulit  untuk  dipahami sehingga akan berpengaruh terhadap hasil belajar.
Peningkatan  minat  dan  motivasi  siswa  dapat dilakukan  salah  satunya  dengan  melakukan  variasi model  dan  media  dalam  pembelajaran  (Nurhadi, 2004).  Salah  satu  model  pembelajaran  tersebut adalah  model  pembelajaran Connecting  Organizing Reflecting  Extending (CORE).  Model  pembelajaran CORE  merupakan  salah  satu  model  yang  mengajak siswa  untuk  aktif  pada  proses  pembelajaran  yang menghubungkan antara informasi lama dan informasi  baru,  mengorganisasikan  sejumlah  materi yang  bervariasi,  merefleksi  segala  sesuatu  yang siswa  pelajari  dan  mengembangkan  lingkungan belajar  (Harmsen,  2005).  Model  pembelajaran CORE  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa (Yuwana, S.W., 2013; Wulandari, 20l7).
Model  pembelajaran  ini  diharapkan  akan  lebih efektif  jika  dipadukan  dengan  media  pembelajaran yang  sesuai,  salah  satunya  adalah  media  poster. Poster  merupakan  salah  satu  media  grafis  yang paling tampak kekuatannya sebagai media penyampai  pesan.  Media  grafis  adalah  media  visual yang  menyajikan  fakta,  ide  dan  gagasan  melalui kata-kata,  kalimat,  angka,  dan  berbagai  simbol  dan gambar.  Keuntungan  menggunakan  media  poster adalah  mudah  dibawa  kemana-mana  sebagai  media pembelajaran (Stevick, 1982). Poster bukan merupakan  suatu  metode  pembelajaran  tetapi  guru menggunakannya  untuk  menggambarkan  tempat, objek, orang dan hal tersebut merupakan bagian dari pengalaman  siswa  sehingga  memudahkan  guru untuk  menyampaikan  materi  berdasarkan  ruang lingkupnya  (Wright,  1989).  Media  poster  dapat meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar siswa
(Rochani,  2009;  Fenni,  dkk,  2010).  Poster  dapat menarik  perhatian  siswa  karena  poster  memiliki warna yang bervariasi dan terdapat gambar berwarna sehingga memudahkan pemahaman siswa.
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  penulis tertarik  untuk  menggunakan  media  poster  dalam model  pembelajaran  CORE,  maka  tujuan  penelitian ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  model pembelajaran  CORE  dengan  media  poster  terhadap hasil  belajar  siswa  pada  pokok  bahasan  larutan penyangga.

## METODE PENELITIAN
Pada  penelitian  ini  pengambilan  sampel dilakukan  dengan  teknik purposive  sampling . Purposive  sampling adalah  teknik  pengambilan sampel  yang  anggota  sampelnya  dipilih  dari  guru secara sengaja atas dasar pertimbangan pengetahuan dan  keyakinan  guru  (Susilo,  2009).  Sampel  dalam penelitian ini siswa kelas XI IPA 1 dan kelas XI IPA 2 SMA Negeri 7 Samarinda.
Berdasarkan  tujuan  yang  ingin  dicapai  dari penelitian  ini  maka  teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan  adalah  dengan  cara  tes  dan  non  tes. Teknik Tes ini dibagi menjadi dua yaitu posttest dan ulangan harian. Soal posttest terdiri dari 5 soal essay yang  dibuat  berdasarkan  indikator  setiap  pertemuan dan diberikan diakhir pembelajaran setiap pertemuan.  Ulangan  harian  terdiri  dari  5  soal essay yang dibuat berdasarkan seluruh indikator pembelajaran dan diberikan pada pertemuan ketiga.
Teknik  non  tes  terdiri  dari  dokumentasi  yang berupa  nilai  siswa  sebelum  diberi  perlakuan  yang diambil dari nilai materi ulangan harian sebelumnya kemudian digunakan untuk melakukan uji homogenitas  sampel  dan  pembagian  kelompok  agar heterogen.
Nilai  hasil  belajar  siswa  diambil  melalui  hasil posttest siswa untuk dua kali pertemuan dan ulangan harian pokok bahasan larutan penyangga. Persentase nilai posttest masing  -  masing  20%  dan  ulangan harian  60%.  Hasil  belajar  yang  diperoleh  masing  - masing kelas kemudian di analisa menggunakan uji t dengan taraf signifikansi sebesar 5%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  perhitungan  rata-rata  nilai hasil belajar siswa kelas XI IPA 2 dengan penerapan model pembelajaran CORE (Connecting Organizing Reflecting  Extending) dengan  media  poster  sebesar 74,09  dan  rata-rata  nilai  akhir  hasil  belajar  siswa kelas  XI  IPA  1  dengan  penerapan  model pembelajaran langsung sebesar 67,07. Adapun rata - rata nilai hasil belajar pada kedua kelas dapat dilihat pada gambar l.

## Gambar 1.  Rata-rata  Nilai  Hasil  Belajar Siswa
Berdasarkan  gambar  1  dapat  dilihat  bahwa rata-rata  nilai  hasil  belajar  dari  kedua  kelas mempunyai hasil yang berbeda. Rata-rata nilai hasil belajar  kelas  XI  IPA  2  yang  menggunakan  model pembelajaran  CORE  dengan  media  poster  lebih tinggi  daripada  kelas  XI  IPA  1  yang  menggunakan model  pembelajaran  langsung.  Hal  ini  disebabkan karena  model  pembelajaran  CORE  dengan  media poster memiliki keunggulan dibandingkan pembelajaran langsung.
Pada  model  pembelajaran  CORE  memiiiki tahapan yaitu connecting, organizing, reflecting dan extending. Pada tahapan pertama adalah connecting . Pada  tahap  ini  siswa  diajak  untuk  menghubungkan konsep  baru  yang  akan  dipelajari  dengan  konsep lama  yang  telah  dimilikinya.  Hal  ini  dilakukan melalui metode diskusi. Siswa dapat mengungkapkan  konsep  lama  yang  telah  diperoleh baik  itu  melalui  pengalaman  maupun  dari  materi sebelumnya  yang  berkaitan.  Pada  tahap  ini  dapat membangkitkan  motivasi  siswa  karena  pengalaman yang  pernah  dialaminya  ternyata  berkaitan  dengan materi yang akan dipelajari.
Tahap kedua adalah organizing. Pada tahap ini siswa diajak mengorganisasikan informasi-informasi yang  diperoleh  seperti  konsep  apa  yang  diketahui, konsep apa yang dicari, dan keterkaitan antar konsep
apa  saja  yang  didapat.  Pada  tahap  ini  siswa  diajak untuk  dapat  membangun  pengetahuannya  sendiri berdasarkan  konsep  lama  dan  konsep  baru  yang telah  didiskusikan  pada  tahap  connecting.  Tahap connecting  ini,  siswa  berdiskusi  dengan  teman sekelompoknya hingga diperoleh kesimpulan konsep. Guru berperan memancing dan mengarahkan pola pikir siswa dalam diskusi.
Tahap  ketiga  adalah  reflecting.  Pada  tahap  ini siswa  diajak  memikirkan  kembali  konsep-konsep yang  telah  diperoleh  pada  saat  diskusi  di  tahap organizing,  apakah  konsep-konsep  yang  diperoleh sudah  benar-  atau  belum.  Konsep  yang  sudah  benar akan  diberi  penguatan  oleh  guru,  dan  konsep  yang belum  benar  akan  diluruskan  oleh  guru.  Penguatan konsep ini bertujuan untuk mengendapkan apa yang baru saja dipelajari siswa sebagai struktur pengetahuan yang baru. Tahap ini dapat meningkatkan  keingintahuan  siswa  terhadap  suatu konsep  yang  belum  dipahaminya  dan  meningkatkan rasa  percaya  diri  dalam  diri  siswa  terhadap  konsep yang  telah  dipahaminya.  Diskusi  yang  baik  dapat meningkatkan berfikir reflektif siswa. Hal ini sesuai dengan  pendapat  O'Flavohan  dan  Stein,  bahwa berfikir  relektif  dapat  berpengamh  secara  signifikan terhadap  kemampuan  siswa  dengan  merefleksikan pada interaksi dan pada substansi berfikirnya (Jacob, 2011).  Pada  tahap  reflecting  ini  siswa  terbantu dengan  adanya  media  poster  yang  berisi  konsep  - konsep dalam bentuk simbol dan gambar. Poster ini semakin  meningkatkan  ketertarikan  siswa  dalam mempelajari materi larutan penyangga.
Tahap  keempat  adalah  extending.  Pada  tahap ini  siswa  diajak  memperluas  pemahaman  dan pengetahuannya  tentang  kesimpulan  apa  yang  telah diperolehnya  melalui  tahap  reflecting.  Perluasan pengetahuan  ini  harus  disesuaikan  dengan  kondisi dan kemampuan yang dimiliki siswa. Pada tahap ini siswa  diajak  mengerjakan  soal-soal  pada  Lembar Kerja Siswa (LKS) kemudian memaparkan jawabannya  di  depan  teman-temannya  untuk memperoleh  tanggapan  dari  teman-temannya.  Pada tahap ini dapat meningkatkan rasa percaya diri siswa dan  dapat  melatih  siswa  dalam  mengerjakan  soal  - soal aplikasi konsep. Hal ini semakin meningkatkan pemahaman  siswa.  Siswa  dapat  saling  bertukar pikiran  dengan  teman  sebayanya,  dimana  teman sebaya  ini  akan  memaparkan  jawaban  LKS  nya menggunakan  bahasa  yang  lebih  mudah  dipahami dan  teman  yang  tidak  atau  kurang  paham  berani untuk  bertanya  dan  memberikan  tanggapan.  Hal  ini dapat meningkatkan pemahaman siswa.
67.07 74.09 0 20 40 60 80 100 Pertemuan 1 R a ta - R a ta N il a i A k h ir Kelas Kontrol Kelas Eksperimen
Untuk  mengetahui  pengaruh  penerapan  model pembelajaran  CORE  dengan  menggunakan  media poster  terhadap  hasil  belajar  dilakukan  uji  statistik menggunakan  rata-rata  nilai  hasil  belajar  yang diperoleh  siswa.  Di  dukung  dengan  hasil  uji  t. Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh bahwa nilai F hitung <  F tabel yaitu  1,29  <  1,84  maka  Ho  diterima sehingga kedua sampel berasal dari populasi dengan variansi  homogen.  Kemudian  dilanjutkan  uji  t dengan  perhitungan  hipotesis  diperoleh  -t hit <  -t tabel yaitu  -3,32  <  -2,00  pada  taraf  signifikan  5%  yang berarti  bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  berarti dapat diketahui bahwa terdapat pengaruh penggunaan model pembelajaran CORE (Connecting,  Organizing,  Reflecting,  Extending) terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  pokok  bahasan larutan  penyangga  dengan  menggunakan  media poster di SMA Negeri 7 Samarinda.
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dengan adanya  penggunaan  model  pembelajaran  CORE (Connecting  Organizing  Reflecting  Extending) dengan  media  poster  diperoleh  nilai  rata-rata  hasil belajar siswa kelas IPA 2 lebih tinggi dibandingkan dengan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  di  kelas  IPA  1, hal ini  memberikan  hasil  yang positif dimana aspek kognitif  siswa  dapat  meningkat  dengan  baik, sehingga dapat dikatakan bahwa model pembelajaran  CORE  dengan  media  poster  dapat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.

## PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran
CORE (Connecting
Organizing Reflecting Extending)  dengan  media  poster  terhadap  hasil belajar siswa pada pokok bahasan lalutan penyangga.  Nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  yang menggunakan  model  pembelajaran  CORE  dengan media  poster  lebih  tinggi  daripada  nilai  rata-rata hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan  model pembelajaran langsung.

## Saran
Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan, maka dapat peneliti  ungkapkan saran- saran sebagai berikut perlu dilakukan inovasi dalam menggunakan  model  pembelajaran  CORE  dengan berbantukan  media  lain  yang  lebih  efektif  sehingga dapat  meningkatkan  kemampuan  berfikir  kritis, minat dan motivasi siswa dalam belajar kimia.

## UCAPAN TERTMAKASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  dengan segenap  ketulusan  hati  kepada  pihak-pihak  yang telah  membantu  dalam  penyusunan  skripsi  ini, antara lain Bapak I Putu S.Pd., M.Pd selaku Kepala SMA Negeri 7 Samarinda dan Bapak Sutarman S.Pd selaku  guru  bidang  studi  kimia  SMA  Negeri  7 Samarinda  yang  telah  banyak  membantn  selama proses penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Artasari,  Yulia,  dkk.  2012.  Pengaruh  Model Pembelajaran  Connecting  Organizing  Reflecting Extending (CORE) Terhadap Kemampuan Berfikir Divergen Siswa Kelas lV mata Pelajaran IPS. Ejournal.undiksha.ac.id
Fenni, Sabsul, dkk. 2010. Penggunaan Media Poster Dalam Pembelajaran Fisika Untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  2 Kuanta Hilir Seberang
Harmsen,
D. 2005. Journal critique#2. http:www.tsclient/A/Daniell Harmsen.htm
Jacob, C. 2011. Rcfleksi pada Refleksi Lesson Study (Suatu Pembelajaran
Berbasis Metakognisi)  .Jurnal  Pendidikan  Matematika FPMIPA. Bandung.
Nurhadi.  2004.  Kurikulum  2004  :  Pertanyaan  dan jawaban. Jakarta : PT. Grasindo.
Rochani,  Siti.  2009.  Penggunaan  Pendekatan  CTL Dilengkapi  Media  Poster  Untuk  Meningkatkan Kualitas  Proses  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Materi  Pokok  Sistem  Periodik  Unsur  Kelas  X
Semester  Gasal  Di  SMA  Negeri  1  Jakenan,  Pati Tahun Pelajaran 2009/2010. Surakarta: Universitas Sebelas Maret. Susilo, 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Pustaka Book Publisher.
Suyatno.  2009.  Menjelajah  Pembelajaran  Inovatif. Sidoarjo: Masmedia Buana Pustaka.
Stevick,  Earl  W.  1982.  Teaching  and  Learning Language. USA. Cambridge University Press.
Trianto,  2007.  Model-Model  Pembelajaran  Inovatif. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Usman, Moh Uzer. 2000. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Yuniarti,  Santi.2013.  Pengaruh  Model  CORE Berbasis  Kontekstual  Terhadap  Kemampuan Pemahaman  Matematik  Siswa.  Jurnal  PRODI PMT STKIP. Siliwangi Bandung.
Yuwana, Siwi W.P. 2013. Keefektifan Pembelajaran CORE  Berbantuan  CABRI  Terhadap  Motivasi
dan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Materi  Dimensi Tiga. Skripsi.
Wulandari, S. T. 2017. Pengaruh Model Pembelajaran Connecting, Organizing,
Reflecting,  Extending  (CORE)  Disertai  Metode Mind Map Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas  XI  Di  SMA  Negeri  5  Yogyakarta  Tahun
Ajaran 2016/2017 . Skripsi.
Wright,  Andrew.  1989.  Pictures  for  Language Learning.  Cambridge:  Cambridge  University Press.