## Penggunaan Media Pembelajaran Flash Card dalam Meningkatkan Hasil Belajar Matematika pada Siswa Kelas II UPTD SDN 2 Cikedung Lor Kabupaten Indramayu
Teguh Hamdani 1 , Nurkholis 2 , Aliet Noorhayati Sutisno 3 1,2,3 Universitas Muhammadiyah Cirebon E-mail: teguhhamdani15@gmail.com 1 , nurkholis@umc.ac.id 2 , aliet.noorhayati@umc.ac.id 3
Article History:
Received: 07 Agustus 2024 Revised: 20 Agustus 2024 Accepted: 22 Agustus 2024 Abstract:  Pembelajaran  matematika  semestinya menjadi  kegiatan  yang  bermakna  dengan  bebas mengimplementasikan  semua  potensi.  Namun  pada kenyataannya pembelajaran matematika masih belum tercapai sepenuhnya, diantaranya dalam kemampuan kognitif, pemecahan masalah serta masih rendahnya hasil belajar peserta didik. Tujuan: Untuk meningkatkan hasil belajar matematika kelas II (dua) di  UPTD  SDN  2  Cikedung  Lor.  Metode:  Metode penelitian tindakan kelas dengan model Kemmis dan Mc Taggart dengan media pembelajaran Flash Card. Solusi:  Memilih  penggunaan  model  pembelajaran yang  tepat  yaitu  media  pembelajran  Flash  Card, sehingga  peserta  didik  termotivasi  tinggi  untuk belajar  matematika.  Hasil:  Penelitian  dengan menggunakan media Flash Card yaitu, meningkatkan hasil belajar hal ini dapat dilihat dari nilai persentase yaitu sebelum menggunakan media Flash Card 25%, siklus  I  pada  saat  menggunakan  media  Flash  Card meningkat  50%,  kemudian  siklus  II  menjadi  94%. Kesimpulan  dari  penelitian  ini  yaitu  pembelajaran dengan  media  pembelajaran  Flash  Card  dapat meningkatkan  hasil  belajar  matematika  pada  siswa kelas II (Dua) di UPTD SDN 2 Cikedung Lor.

## Keywords: Pendidikan,
Matematika, Flash Card, Bilangan Cacah

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan tujuan pembelajaran dimana  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual, keagamaan,  diri,  kebiasaan,  kecerdasan  dan  keterampilan  yang  diperlukan  bagi  dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara (Dwi et al., 2023). Pendidikan yang bisa mencetak generasi emas dimasa depan yaitu pendidikan yang mampu menumbuhkan potensi siswa dalam menyelesaikan persoalan di kehidupan salah satu masalah dalam pendidikan yaitu bisa bersumber dari guru dan juga  bisa  bersumber  dari  siswa.  Guru  disini  mempunyai  peranan  yang  penting  didalam  dunia pendidikan  yaitu  mulai  melakukan  kebiasaan-kebiasaan  yang  baik  untuk  siswanya.  kebiasaan- kebiasaan  ini  dimulai  dari  keterampilan  berhitung.  Keterampilan  berhitung  ini  tidak  lepas  dari proses belajar. Dalam proses belajar mengajar akan mencakup beberapa komponen penting salah satunya yaitu media pembelajaran, kurikulum dan fasilitas yang ada di sekolah (Yantik et al., 2022)
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5271 (online)
Matematika merupakan mata pelajaran yang penting sehingga wajib dipelajari pada semua jenjang, tidak terkecuali pada jenjang sekolah dasar. Idealnya pembelajaran matematika di sekolah dasar, dijadikan sebagai fondasi dasar dalam membangun pengetahuan matematika peserta didik. Pembelajaran matematika perlu diajarkan kepada peserta didi sebagai bekal mereka diantaranya kemampuan untuk berpikir secara logis, analitis, sistematis, kritis, kreatif dan kemampuan bekerja sama (Andani et al., 2024)
Pembelajaran  matematika  semestinya  menjadi  kegiatan  yang  bermakna  dengan  bebas mengimplementasikan  semua  potensi  yang  terdapat  dalam  diri  siswa.  Pembelajaran  matematika merupakan representasi kemampuan logis siswa. Artinya, siswa akan lebih mudah menalar sesuatu secara  logis  bila  kemampuan  matematikanya  bagus.  Pada  proses  pembelajaran  matematika  di sekolah  dasar  sangat  berpengaruh  untuk  jenjang  Pendidikan  berikutnya.  Pada  pembelajaran matematika  sekolah  dasar  banyak  membahas  materi  yang  berkaitan  dengan  konsep  konsep matematika  yang  akan  dipelajari  di  jenjang  Pendidikan  yang  lebih  lanjut  (Ananda  &  Wandini, 2022)
Namun  pada  kenyataannya  tujuan  dari  pembelajaran  matematika  masih  belum  tercapai sepenuhnya, diantaranya dalam kemampuan kognitif, pemecahan masalah serta masih rendahnya hasil belajar peserta didik.  Dibuktikan berdasarkan hasil  penelitian Andani, Pranata dan Hamdu (2021)  yang  menyatakan  bahwa  dalam  pembelajaran  matematika,  peserta  didik  masih  berperan pasif dalam memecahkan suatu permasalahan, karena pembelajaran yang dilakukan mash berpusat kepada  guru,  muncul  anggapan  bahwa  sehingga  matematika  sebagai  mata  pelajaran  yang  sulit dipahami dan membosankan.Pembelajaran matematika di sekolah dasar masih tergolong rendah, karena guru masih model pembelajaran menggunakan konvensional, sehingga peserta didik tidak berperan  aktif  di  kelas.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  yang  digunakan tidak  memenuhi  dan  kurang  sesuai  dengan  tujuan  yang  hendak  dicapai  dalam  mata  pelajaran matematika (Andani et al., 2024)
Adapun  solusi  dalam  menyelesaikan  permasalahan  tersebut  yaitu  salah-satunya  dengan memilih penggunaan model pembelajaran yang tepat dalam pembelajaran matematika, sehingga peserta  didik  termotivasi  tinggi  untuk  belajar  matematika.  Salah  satu  kemungkinan  model pembelajaran  yang  tepat  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  matematika  yaitu  dengan  media Flash  Card .  Sesuai  dengan  pendapat  Jellina  &  ,  Siti  Zahara  H.  Harahap  (2024)  dengan menggunakan media Flash Card , siswa akan lebih menarik perhatiannya dan tidak mudah bosan dalam belajar, serta menyenangkan dan siswa akan lebih kreatif dalam menyelesaikan masalah- masalah matematika
Flash Card adalah alat ajar yang berbentuk kart bergambar dengan gambar, lambang, atau gambar yang ditempel di bagian depan dan keterangan di bagian belakang, seperti jawaban atau maksud gambar, di bagian belakang. Penggunaan media flash card dalam aktivitas belajar nantinya menjadikan  pembelajaran  lebih  memiliki  ketertarikan  bagi  para  siswa  yang  mana  menimbulkan motivasi belajar yang makin bisa dipahami maknanya, metode belajar lebih bervariasi, siswa tidak hanya berpusat pada penjelasan guru tetapi mereka dapat mengamati dan melakukan pertanyaan- pertanyaan yang menarik (Suhartati et al., 2022)
Pada dasarnya manusia memiliki akal sehat, maka dari itu manusia hidup dengan kreasi dan inovasi, dengan hal ini manusia bisa menghasilkan karya spiritual berupa pemikiran, karya yang bersifat  materi  atau  bendawi  berupa  benda  benda  yang  di  perlukan  dalam  meningkatkan  dan mengembangkan  kehidupanya.  Berkaitan  dengan  hal  tersebut  Allah  berfirman  dalam  Q.S  Ali Imrom: 190
Artinya: “Sesungguhnya dalam penciptaan langit dan bumi, dan silih bergantinya malam dan siang terdapat tanda tanda (kebesaran Allah) bagi orang yang berakal. (Q.S Ali Imron: 190) Penjelasan umum dari ayat tersebut adalah semua ciptaan-Nya di alam semesta merupakan tanda- tanda  kebesaran  Allah  bagi  orang  yang  berakal.  Selain  itu,  Akal  Manusia  hendaknya  dapat  di gunakan untuk merenungi tanda-tanda yang telah di berikan Allah SWT.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas  penulis  akan  mengembangkan  sebuah  media pembelajaran Flash Card untuk pembelajaran tematik kelas II Sekolah Dasar dan untuk memenuhi salah satu syarat kelulusan S1 PGSD Universitas Muhammadiyah Cirebon Oleh sebab itu, penulis mengambil  judul  penelitian  yaitu  "Penggunaan  Media  Pembelajaran Flash  Card Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  II  UPTD  SDN  2  Cikedunglor  Kabupaten Indramayu”

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas (PTK). Penelitian tindakan kelas ini menggunakan model penelitian kelas oleh Kemmis dan Mc Taggart  yang  terdiri  dari  4  komponen  yaitu  perencanan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi. Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  modul  ajar,  modul  penggunaan  media pembelajaran Flash  Card ,  dan  lembar  tes.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini yaitu wawancara, observasi, tes, dokumentasi.

## Gambar 1. Siklus Penelitian Tindakan Kelas
Penelitian ini dilakukan di UPTD SDN 2 Cikedung Lor, yang beralamat Jl. Cikedung Lor- Mundak Jaya, pada bulan Juni tahun 2024. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas II UPTD SDN 2 Cikedung Lor yang berjumlah 16 orang, kelas II ini dipilih sebagai subjek penelitian karena hasil belajar masih rendah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan ini dilaksanakan pada bulan Juni tahun 2024 di UPTD SDN 2 Cikedung Lor dengan  jumlah  16  siswa.  Penelitian  tindakan  kelas  ini  meliputi  2  siklus  dengan  menggunakan
Pelaksanaan Pengamatan Refleksi Perencanaan
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5271 (online)
media pembelajaran Flash Card untuk meningkatkan hasil belajar matematika. Adapun hasil yang diperoleh peserta didik pada siklus 1 dan siklus 2 adalah sebagai berikut:

## 1. Siklus I
Penelitian Ini terdiri dari 2 siklus, setiap siklus terdiri dari 1 kali pertemuan. Pada pelaksanaan  tindakan  Siklus  1  peneliti  memberikan  materi  bilangan  cacah  tentang penempatan  nilai  ratusan,  puluhan  dan  satuan,  kegiatan  yang  di  laksanakan  di  uraikan berikut  ini:  Pertama  tama  peneliti  melakukakan  kesepakatan  kelas  kepada  murid  untuk duduk  yang  rapih  dan  siap  untuk  fokus  pembelajaran,  dilanjutkan  dengan  membuka pelajaran  dengan  salam,  berdoa  dan  mengabsen  siswa,  dilanjutan  dengan  pemberian motivasi kepada siswa untuk mengikuti pelajaran dengan baik.
Peneliti  juga  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  yang  hendak  di  capai  pada pembelajaran yang akan di laksanakan, dan di lanjut peneliti memberikan penjelasan materi matematika bilangan cacah fokus pada nilai tempat bilangan satuan, puluhan, dan ratusan, dengan  menggunakan  media  pembelajaran Flash  Card .  Kemudian  Peneliti  melakukan apersepsi dengan mengajak siswa menyanyikan lagu “ Satu di tambah satu” lalu peneliti menyambungkan dengan materi yang akan di pelajari tentang nilai bilangan cacah dengan menyebutkan 1 angka nilai ratusan, 1 angka nilai puluhan, dan 1 angka nilai satuan, dengan menggunakan Media Pembelajaran Flash Card .
Peneliti  menempelkan  kartu Flash  Card di  papan  bilangan,  kemudian  peneliti memberikan pertanyaan “Ketiga bilangan tersebut di sebut apa anak anak?” dan salah satu siswa mengangkat tangan untuk menjawab pertanyaan yang di berikan peneliti, dan siswa menjawab  “Ratusan,  puluhan  dan  satuan”  dan  peneliti  memberikan  apresiasi  dan  arahan kepada  seluruh  siswa  untuk  mememberikan  tepuk  tangan  untuk  salah  satu  siswa  yang menjawab  pertanyaan  yang  di  berikan  peneliti,  Dilanjutkan  dengan  peneliti  memberikan pertanyaan nilai ratusan, puluhan dan satuan untuk di jawab siswa dengan menempatkan kartu Flash Card dalam bilangan nilai ratusan puluhan dan satuan, dan 8 siswa bersiap maju untuk  menempatkan  nilai  tersebut,  Dan  siswa  tersebut  mampu  menempatkan  bilangan bilangan ratusan puluhan dan satuan dengan benar. Dilanjutkan dengan Peneliti meberikan pujian atas menyelesaikan tempat tempat nilai bilangaan dengan benar.
Pada Pembelajaran matematika bilangan cacah menggunakan Media pembelajaran Flash  card,  siswa  dapat  langsung  memahami  penempatan  bilangan  ratusan  puluhan  dan satuan,  Pada  tahap  pelaksanaan  tindakan  siklus  I,  terdapat  8  siswa  atau  50  %  yang memahami  penempatan  nilai  bilangan  ratusan  puluhan  dan  satuan.  Hasil  tes  siklus  I kemudian dihitung presentase siswa yang mencapai Capaian Pembelajaran (CP) dan tidak mencapai Capaian Pembelajara.
2. Siklus II
Pelaksanaan  Tindakan  Siklus  II  dilakukan  pada  hari  Sabtu  22  Juni  2024,  Pada pelaksanaan  tindakan  Siklus  II  peneliti  memberikan  materi  bilangan  cacah  tentang penempatan  nilai  ratusan,  puluhan  dan  satuan,  kegiatan  yang  di  laksanakan  di  uraikan berikut ini: Pertama tama Peneliti menertibkan siswa untuk duduk yang rapih dan tenang untuk  memfokuskan  pada  pelajaran  yang  akan  di  ajarkan,  kemudian  peneliti  membuka pelajaran dengan salam, dilanjutkan peneliti menunjuk salah satu siswa untuk memimpin berdo’a, dilanjutkan peneliti mengabsen siswa kelas II, dan memberikan motivasi kepada siswa untuk lebih fokus dalam jam pelajaran, dilanjutkan peneliti memberikan aspirasi untu menanyikan  lagu  “Disini  senang  di  sana  senang”  Dilanjutkan  dengan  menanyakan pembelajaran kemarin.
Peneliti  menanyakan  “Masih  ingatkah  pembelajaran  yang  lalu  tentang  bilangan cacah menyebutkan nilai bilangan ratusan, puluhan, dan satuan anak anak? Apakah senang” dilanjutkan dengan siswa menjawab dengan bersama “Masih ingat pak, dan sangat senang” dilanjutan  dengan  Peneliti  memberikan  pujian  agar  siswa  lebih  semangaat  lagi  dalam pembelajaran,  dilajutkan  dengan  peneliti  memberikan  penjelasan  materi  bilangan  cacah dengan menggunakan media pembelajaran Flash Card untuk menempatkan nilai bilangan ratusan,  puluhan,  dan  satuan  dengan  benar,  dan  siswa  sangat  fokus  pada  memahami penjelasan yang telah di berikan peneliti.
Peneliti memberikan pertanyaan berupa bentuk soal tes dengan 16 butir soal untuk di  jawab  siswa  dengan  menggunakan  Media  Pembelajaran Flash  Card dengan menempatkan 3 nilai bilangan ratusan puluhan dan satuan, kemudian 15 siswa maju untuk mengisi  jawaban penempatan  bilangan tersebut  dengan benar. Dan  1 siswa  masih dalam pembimbingan karena kesulitan menempatkan bilangan tersebut dengan benar. Dilanjutkan dengan  Peneliti  memberikan  pujian  kepada  seluruh  siswa  kelas  II  UPTD  SDN  2 Cikedunglor.
Observasi yang di lakukan siswa dalam penelitian dalam siklus II yaitu pemahaman siswa tentang Pelajaran matematika materi bilangan cacah dengan media pembelajaran naik dengan sangat signifikan, pada pelaksanaan tindakan siklus II 15 siswa atau 93,75% siswa dapat memahami, mengetahui bilangan ratusan puluhan dan satuaan dan menempatkan nilai tersebut pada papan bilangan media pembelajaran Flash Card sangat baik. Hasil Tes dalam siklus II kemudian di hitung menggunakan presentase siswa yang tuntas dan tidak tuntas.
Hasil Belajar pada pra siklus, siklus I, dan siklus II, meningkat dengan signifikan.
Pada Pra siklus terdapat 4 siswa yang tuntas dari 16 siswa, dengan ketuntasan prosentase 25%  di  karenakan  ketuntasan  siswa  25%  maka  peneliti  mencoba  menerapkan  Media Pembelajaran Flash  Card Pada  siklus  I,  Setelah  menerapkan  Pembelajaran  dengan menggunakan Media Pembeljaran Flash Card memperoleh Hasil Belajar Siswa terdapat 8 Siswa yang tuntas dari 16 Siswa dengan prosentase 50%, Pada siklus I siswa masih bingung dengan Media Pembelajaran Flash Card , Kemudian Peneliti Melanjutkan penelitian pada siklus  II  dengan  menerapkan  media  Pembelajar Flash  Card dan  di  peroleh  hasil  belajar siswa  15  Siswa  tuntas  dari  16  Siswa  dengan  Presentase  93,75%.  Dengan  demikian berdasarkan hasil belajar siswa pada Pra siklus, siklus I dan siklus II, menggunakan Media Flash Card dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan dari hasil penelitian menunjukkan peningkatan hasil belajar ipas peserta didik, setelah diberikan tindakan selama 2 siklus, pada  siklus I 50% dan pada siklus II 93,75%. Maka kesimpulan  dari  penelitian  yang  telah  di  lakukan  pada  pembelajaran  matematika  pada  materi bilangan  cacah  pada  siswa  kelas  II  UPTD  SDN  2  Cikedunglor  terjadi  peningkatan  pada  proses pembelajaran  dengan  menggunakan  Media  Pembelajaran Flash  card .  Sehingga  siswa  mampu memahami  materi  bilangan  cacah,  Media  pembelajaran Flash  card mampu  Mencapai  target Capaian Pembelajaran yang telah di sepakati oleh peneliti dan guru. Hasil akhir menunjukan 15 dari  16  siswa  mengalami  peningkatan  dalam  hasil  belajar  dan  Mencapai  Capaian  Pembelajaran dengan presentase 94%, Siswa menjadi lebih aktif dan bersemangat dalam mengikuti pembelajaran yang menggunakan Media Pembelajaran Flash card . Artinya siswa memiliki minat belajar yang tinggi ketika belajar mengenai Bilangan Cacah Pada kelas II menggunakan Media Pembelajaran Flash Card .
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5271 (online)

## DAFTAR REFERENSI
Ananda,  E.  R.,  &  Wandini,  R.  R.  (2022).  Analisis  Perspektif  Guru  dalam  Mengatasi  Kesulitan Belajar Siswa pada Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (3), 4173– 4181. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2773
Andani, M., Pranata, O. H., & Hamdu, G. (2024). Systematic Literature Review: Model Problem Based  Learning  pada  Pembelajaran  Matematika  Sekolah  Dasar. Asian  Journal  of  Early Childhood and Elementary Education , 2 (3), 187–205.
https://doi.org/10.58578/ajecee.v2i3.2989
Dwi, A., Sari, N., & Sutriyani, W. (2023). Pengaruh Penggunaan Media Flashcard Berbasis Digital Terhadap Hasil Belajar Matematika Pada Materi Perkalian Bersusun Siswa Kelas Iii Sdn 1 Ngasem. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 08 , 1298–1308. Jellina,  N.,  &  Siti  Zahara  H.  Harahap,  D.  H.  simbolon.  (2024). the  Effect  of  Using  Flash  Card Media on Mathematics . 3 .
Suhartati, A., Lian, B., & Kuswidyanarko, A. (2022). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Flash  Card  Terhadap  Kemampuan  Belajar  Kognitif  Siswa  Kelas  II  Sekolah  Dasar. ANTHOR:
Education and Learning Journal , 1 (4), 236–239.
https://doi.org/10.31004/anthor.v1i4.40
Yantik, F., Suttrisno, S., & Wiryanto,  W. (2022). Desain Media Pembelajaran Flash Card Math dengan Strategi Teams Achievement Division (STAD) Terhadap Hasil Belajar Matematika Materi Himpunan. Jurnal Basicedu , 6 (3), 3420–3427. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2624