Avalilable Online http://e-journal.sari-mutiara.ac.id/index.php/JMT

## PENGARUH IKLIM ORGANISASI DAN MOTIVASI BERPRESTASI TERHADAP KINERJA GURU PRODUKTIF
Enda Dwi Karina P 1 , Ordekoria Saragih 2 , Agnes Novianti Permata Sari 3 Institut Agama Kristen Negeri Tarutung Email: enda.dwi.karina@gmail.com,

## ABSTRAK
Penelitian ini dimaksudkan mengetahui dan menjawab  permasalahan apakah iklim organisasi dan  motivasi berprestasi berpengaruh langsung terhadap kinerja guru produktif di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Sub  Rayon  04  Medan.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif,  model  yang  digunakan  adalah analisis jalur dengan teknik analisis data inferensial. Teknik sampling yang digunakan adalah probability sampling/random sampling atau pengambilan sampel secara acak yaitu teknik sampling yang memberikan peluang yang sama bagi setiap unsur populasi untuk dipilih menjadi anggota sampel yang representatif. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan angket. Berdasarkan pengujian hipotesis, dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh langsung dan berarti antar iklim organisasi terhadap kinerja guru adalah  sebesar  17,7%,  motivasi  berprestasi  terhadap  kinerja  guru  33,10%,  iklim  organisasi  terhadap motivasi  berprestasi  31,3%.  Dari  penelitian  ini  ditemukan  bahwa  ada  pengaruh  langsung  antara  iklim organisasi terhadap kinerja guru, pengaruh langsung motivasi berprestasi terhadap kinerja guru Dengan demikian  dapat  disimpulkan  semakin  tinggi  iklim  organisasi,  komunikasi  antarpribadi  dan  motivasi berprestasi  maka  semakin  tinggi  pula  kinerja  guru  di  SMK  Negeri  sub  rayon  04  Medan,  maka  untuk mengoptimalkan kinerja guru perlu peningkatan iklim organisasi dan motivasi berprestasi.
Kata Kunci: Iklim organisasi; motivasi berprestasi; kinerja guru

## ABSTRACT
This  research  was  intended  to  find  out  and  answer  the  problem  of  whether  organizational  climate  and achievement motivation have a direct effect on the performance of productive teachers at Vocational High School  (SMK)  Sub  Rayon  04  Medan.  This  research  used  quantitative  methods,  the  model  used  is  path analysis with inferential data analysis techniques. The sampling technique used is probability sampling or random sampling, namely a sampling technique that provides an equal opportunity for each element of the population to be selected as a member of a representative sample. The data collection technique was carried out  using  a  questionnaire.  Based  on  hypothesis  testing,  it  can  be  concluded  that  there  is  a  direct  and significant  influence  between  organizational  climate  on  teacher  performance  of  17.7%,  achievement motivation on teacher performance 33.10%, and organizational climate on achievement motivation 31.3%. From this research it was found that there is a direct influence between organizational climate on teacher performance,  a  direct  influence  of  achievement  motivation  on  teacher  performance.  Thus,  it  can  be concluded  that  the  higher  the  organizational  climate,  interpersonal  communication  and  achievement motivation, the higher the teacher performance at SMK Negeri sub-rayon 04 Medan, So, to optimize teacher performance, it is necessary to improve the organizational climate and achievement motivation.
Keywords: organizational climate, achievement motivation, teacher’s performance
(422-433)

## PENDAHULUAN
Guru sebagai pelaksana yang berhubungan  langsung  dengan  anak  didik mempunyai peranan penting dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  serta menentukan  tercapai  tidaknya  tujuan pendidikan.           Keberhasilan guru dalam proses  belajar  mengajar  ditentukan  oleh kinerja  (performance)  guru  sebagai  tenaga pendidik.  Iklim  Organisasi  mempunyai peranan penting dalam meningkatkan kinerja guru.  Terciptanya  iklim  organisasi  yang kondusif dapat mendorong kinerja guru dan menimbulkan  keterbukaan  atas  kekurangan atau  kelemahan  yang  dihadapi  guru  yang sebelumnya tidak teratasi, sehingga mempunyai  andil  dalam  memperbaikinya pada masa yang akan datang yang membuat semua unsur sekolah bekerja dengan baik dan sebagaimana yang diharapkan. Harus diakui pula bahwa keinginan guru untuk menunjukkan kinerja yang baik tidak semua sama.  Banyak  guru  yang  dasarnya  tidak memiliki  keinginan  yang  mendalam  dan mendasar untuk mengajar. Motivasi merupakan  sebuah  determinan  penting  bagi kinerja individual (Winardi,2007:3). Dengan demikian  maka  motivasi  guru  dalam melaksanakan  tugas  akan  menentukan kenerja  guru.  Keinginan  guru  untuk melaksanakan  tugas  sebagai  guru  secara bersungguh-sungguh  sangat  ditentukan  oleh keinginan  guru  untuk  menunjukkan  yang terbaik  dalam  mekanisme  dan  pola pembelajaran, keinginannya untuk bertanggung  jawab,  kesiapan  guru  dalam mengambil  resiko  akan  pekerjaannya,  serta keinginan  untuk  terus  berprestasi  kelebih tinggi lagi. Dari hasil studi pendahuluan yang dilakukan awal bulan maret 2021 yang lalu di SMK  sub  rayon  04  yang  terdiri  dari  tujuh sekolah  yaitu  SMK  negeri  04,  SMK  TI
Swasta  Al-Fatah,  SMK  TI  Swasta  Raksana, SMK TI Swasta Prayatn- 2, SMK TI Swasta Marku-2,  SMK  TI  Swasta  Muhamadiyah-  9 dan  SMK  TI  Swasta  Teladan,  melalui pengamatan  hasil  yang  diperoleh  sekolah tersebut mempunyai masalah kinerja guru.
Beberapa  fenomena  menunjukkan antara lain masih adanya guru yang terlambat datang ke sekolah dan tidak segera masuk ke dalam  kelas  untuk  mengajar  walaupun  bel masuk sudah berbunyi. Tanggung jawab kerja guru  masih  rendah,  ditunjukkan  dengan  data yang  diperoleh  dari  pengawas  yang mengatakan bahwa 40% guru produktif yang tidak    membuat  validasi  kurikulum  dengan Dunia Usaha/ Dunia Industri (DU/DI) , 30% guru  produktif  yang  tidak  mengembangkan silabus    dan  RPP    mereka  hanya  menyalin atau memfotocopi dari Silabus dan RPP yang sudah  ada.  Selain  itu  Silabus  dan  RPP  tidak direvisi dan dikaji setiap tahun ini dapat dilihat dengan  tahun  penandatanganan  guru  yang dihapus  dan  diganti,  Dalam  melaksanakan program pembelajaran masih ditemukan guru produktif  mengajar  tidak  sesuai  dengan program yang telah disusun, ini dapat dilihat dengan guru yang mengajar di kelas maupun di  bengkel  tanpa  membawa  buku  program pembelajaran.  Koreksi  terhadap  tugas-tugas pekerjaan siswa belum berjalan sebagaimana mestinya, ditambah lagi keinginan berprestasi guru  masih  kurang  dalam  mengembangkan diri,  dilihat  dari  adanya  guru  produktif  yang tidak  memanfaatkan  waktu  luang  untuk meningkatkan kompetensi agar dapat mengembangkan  diri  untuk  mengikuti perubahan jaman yang selalu berkembang.
Dari hasil analisis terhadap teori di atas akan memberi peluang untuk menemukan variabel sebagai alternatif pemecahan masalah dari  fenomena  permasalahan  pendidikan, maka  variabel  yang  paling  dominan
mempengaruhi  Kinerja  guru  untuk  diteliti adalah  Iklim  organisasi,  dan  Motivasi berprestasi.
Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk 1.    mengetahui  pengaruh  langsung  iklim organisasi terhadap kinerja guru produktif 2. mengetahui  pengaruh  langsung  motivasi berprestasi  terhadap  kinerja  guru  produktif, dan 3. mengetahui  pengaruh langsung iklim organisasi  terhadap  motivasi    berprestasi guru produktif

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan  metode  kuantitatif.  Model yang  digunakan  adalah  model  analisis  jalur (path  analysis)  atau  sering  disebut  dengan pola  hubungan  sebab  akibat.  Penelitian  ini menganalisis pengaruh satu variabel terhadap variabel lainnya yaitu : (1) iklim organisasi; (2)  motivasi berprestasi; dan (3) kinerja guru. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah teknik statistik inferensial. Menurut Sugiono (2009:207) dalam penelitian kuantitatif untuk menganalisis  data  digunakan  statistik deskriptif atau statistik inferensial selanjutnya  dijelaskan  statistik  inferensial adalah teknik statistik yang digunakan untuk menganalisis  data  sampel  dan  hasilnya diberlakukan untuk populasi (generalisasi).
Langkah yang dilakukan untuk menjaring data dengan membagikan instrumen tentang masing-masing  variabel  kepada  guru  yang dijadikan  sampel.  Instrumen  penelitian disusun  dengan  lima  tingkat  pilihan  atas pernyataan  dan  pernyataan  tersebut  dinilai dengan  kategori  yang  berbeda.  Untuk pernyataan  sikap  SL  (Selalu);  SR  (Sering); KK  (Kadang-kadang);  JR  (Jarang);  TP (Tidak  pernah).  Untuk  pernyataan  positif bernilai  SL=  5,  SR=  4,  KK=  3,  JR=  2,  dan TP=  1  dan  sebaliknya  untuk  pernyataan negatif  .  Untuk  instrumen  perilaku
pernyataan positif bernilai SL= 5, SR= 4, KK= 3,  JR=  2,  dan  TP=  1  dan  sebaliknya  untuk pernyataan negatif.
Teknik  analisis  data    dalam  penelitian kwantitatif  menggunakan  statistik.    Ada  dua macam  statistik  yang  digunakan  untuk menganalisis  data  dalam    penelitian,  yaitu statistik  deskriptif  dan  statistik  inferensial. Data  yang  diperoleh  dari  hasil  pengukuran diolah  dan  dianalisis  dengan  teknik  statistik analisis  jalur  (  path  analysis  ).  Untuk keperluan  analisis  jalur  menggunakan diagram  jalur,  diperlukan  sejumlah  asumsi yang meliputi : (1) hubungan antara variabel- variabel dalam model adalah linier, aditif dan kausal,  (2)  variabel-variabel  dalam  model tidak  berkorelasi  dengan  variabel-  variabel yang  mendahuluinya,  dan  juga  tidak  saling berkorelasi  (3)  dalam  sistem    hanya  terjadi aliran kausal satu arah, penyebab timbal balik antara  variabel-variabel  dikesampingkan,  (4) Variabel-variabel  diukur  dengan  skala interval, (5) Variabel diukur  tanpa kesalahan. Penelitian ini adalah  jenis deskriptif dengan menggunakan  instrumen  mempunyai  data interval, oleh karena itu grafik yang digunakan adalah  grafik  batang,  histogram,  grafik  garis dan distribusi frekwensi. Untuk mendeskripsikan    data  dari  setiap  variabel penelitian digunakan teknik statistik deskriptif yaitu dengan menghitung :
a. Harga rata-rata (M) ) dengan rumus :
M =  X i n
b. Varians dan simpangan baku atau standart deviasi (Sd) dengan rumus :
SD = 1 𝑛 √n.  X i 2 − (  X i ) 2

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  hasil  penelitian  terhadap  variabel  Iklim Organisasi (X1), Motavasi Berprestasi (X2), dan Kinerja Guru (X3) yang telah dianalisis melalui statistik  deskriptif  disajikan  dengan  tabel berikut.  Hasil  uji  coba  instrumen  variabel kinerja  guru  dari  32 item  satu tidak  bobot  dan tidak  valid  sehingga  instrumen  yang  dapat digunakan  sebanyak  30  item.  Hasil  uji  coba instrumen variabel Iklim organisasi dari 32 item, dua  tidak  bobot  dan  satu  tidak  valid  sehingga instrumen  yang  dapat  digunakan  sebanyak  29
item.  dan  hasil  uji  coba  instrumen  variabel motivasi berprestasi dari 32 item dua tidak bobot dan  satu  tidak  valid  sehingga  instrumen  yang dapat  digunakan  sebanyak  29  item.  Sebagai penjelasan dan gambaran data keempat variabel dalam penelitian ini akan disajikan deskripsi data berupa mean, median, modus distribusi frekuensi serta  histogram  dari  masing-masing  variabel. Sebagai berikut:
Tabel 1. Rangkuman
Deskripsi Data Penelitian X 1 X2 X3 B. Butir 30 30 29 B. Resp. 56 56 56 Jlh. Skor 5.435 5.473 5.579 Min. 84 84 86 Max 110 111 113 Range 26 27 27 Mean 97,05 97,73 99,63 S. dev 6,35 6,64 6,22 Median 99,53 101,35 98,68 Modus 97,10 98,17 99,66 Keterangan : X1: Iklim Organisasi
X2: Motivasi Berprestasi
X3: Kinerja Guru
Dasar melakukan analisis dalam pengujian model adalah menggunakan korelasi sederhana antar variabel seperti tertera pada tabel berikut:
Tabel 2. Korelasi antar Variabel
Hipotesis yang diajukan dalam menguji korelasi antar variabel ini adalah : H0 : r = 0 H1 : r ≠ 0 Kriteria pengujian tolak H1 jika t hit  t tab dan
terima H1 jika t hit  t tab pada  = 0,05. Hasil perhitungan menunjukkan bahwa ttabel (0,05; 54) adalah 2,002 pada  = 0,05.
Rangkuman  hasil  estimasi  koefisien  jalur terhadap  variabel-variabel  penelitian  yang disajikan  pada  tabel  berikut  ini  menunjukkan bahwa  semua  koefisien  jalur  signifikan. Deskripsi hasil perhitungan yang telah dilakukan dengan  menggunakan  analisis  jalur  terhadap hipotesis  penelitian  dijabarkan  sebagai  berikut ini.
Koefisien t hitung t tabel
5% Keterangan  31 0,278 2,17 2, 00 Signifikan  32 0,576 6,33 2, 00 Signifikan  21 0,559 6,01 2, 00 Signifikan  32 0,368 3,22 2, 00 Signifikan
Hipotesis 1
 41 : Iklim Organisasi (X 1 ) berpengaruh langsung dan signifikan  terhadap Kinerja Guru (X 3 )
Hasil  analisis  diperoleh  nilai  koefisien  jalur  41 =0,278  dengan  koefisien  determinan  atau kontribusi R 2 = 0,077 dan besar koefisien residu 0,960,  dengan  demikian  didapat  diagram  jalur dengan persamaan X 4 =  41 X 1 +  41 ℮ 14 yaitu: X3 X1 Pearson Correlation  X3 1.000 0.690 X1 0.690 1.000 X2 0.815 0.668
Dari tabel diperoleh t  dengan n = 56 pada taraf siginifikansi 5% (  = 0,05) sebesar 2,00 dengan demikian t h lebih besar dari harga t  tabel  (t h >  t t )  yaitu  3,360  >  2,00,  pada persamaan struktural X 4 = 0,342 X 1 + 0,940 , maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  artinya koefisien analisis jalur adalah signifikan. Yakni Iklim  Organisasi  (X 1 )  dapat  mempengaruhi secara  langsung  dan  berarti  terhadap  Kinerja Guru  (X 3 )  dapat  diterima  dan  teruji kebenarannya. Hipotesis 2  32 :  Motivasi  Berprestasi  (X 2 )  berpengaruh langsung  dan  signifikan  terhadap Kinerja Guru (X 3 ) Dari  perhitungan diperoleh t hitung  t tabel yaitu 6,33  2,00 sehingga diterima H 1 dan tolak H 0 . Hasil pengujian hipotesis penelitian yaitu  43 ≠ 0, ini bermakna bahwa koefisien jalur dari (X 3 ) terhadap  (X 4 )  sebesar  0,576  signifikan  pada taraf  = 0,05.
Hasil analisis diperoleh nilai koefisien jalur  43 = 0,576  dengan  koefisien  determinan  atau kontribusi R 2 = 0,331 dan besar koefisien residu 0,817,  dengan  demikian  didapat  diagram  jalur dengan persamaan X 4 = 0,576 X 1 + 0,817 yaitu:
Dari  tabel  diperoleh  t    dengan  n  =  56 pada  taraf  siginifikansi  5%  (  =  0,05)  sebesar 2,00 dengan demikian t h lebih besar dari harga t tabel (t h > t t ) yaitu 6,33 > 2,00, pada persamaan struktural  X 3 =  0,576  X 1 +  0,817,  maka  Ho ditolak  dan  Ha  diterima  artinya  koefisien
analisis  jalur  adalah  signifikan.  Jadi  Motivasi Berprestasi  (X 2 )    dapat  mempengaruhi  secara langsung dan berarti terhadap Kinerja Guru.(X 3 ) Hipotesis 3  21 :  Iklim  Organisasi  (X 1 )  berpengaruh langsung  dan  signifikan  terhadap Motivasi Berprestasi (X 2 )
Dari    perhitungan  diperoleh  t hitung  t tabel yaitu 6,01  2,00 sehingga  diterima  H 1 dan  tolak  H 0 . Hasil pengujian hipotesis penelitian yaitu  31 ≠ 0, ini  bermakna  bahwa  koefisien  jalur  dari  (X 1 ) terhadap (X 3 ) sebesar 0,559 signifikan pada taraf  = 0,05.
Hasil  analisis  diperoleh  nilai  koefisien  jalur  31 =0,559  dengan  koefisien  determinan  atau kontribusi R 2 = 0,313 dan besar koefisien residu 0,829, dengan demikian didapat diagram jalur
Dengan  kata  lain    Iklim  Organisasi  (X 1 )  dapat mempengaruhi  secara  langsung  dan  berarti terhadap  Motivasi  Berprestasi  (X 3 )  dapat diterima dan teruji kebenarannya.
Pembahasan Hasil Penelitian Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  dapat disimpulkan  bahwa  keempat  variabel  yang digunakan  untuk  membangun  model  teoretik kinerja guru, yaitu iklim organisasi, komunikasi antarpribadi  dan  motivasi  berprestasi  tidak sepenuhnya  dapat  diterima,  namun  dengan merubah  model  jalur  yaitu  komunikasi antarpribadi  secara tidak langsung atau melalui intervening variabel motivasi berprestasi,  model jalur yang baru tetap dapat diterima karena tetap dalam  taraf  signifikan.  Selain  iklim  organisasi, komunikasi antarpribadi dan motivasi berprestasi berpengaruh  langsung  atau  tidak  langsung terhadap  kinerja  guru,  masih  terdapat  variabel lainnya  yang  belum  diungkap  dalam  penelitian ini yang berpengaruh terhadap kinerja guru .
Hasil penelitian ini telah menguji bahwa variabel iklim organisasi, komunikasi antarpribadi  dan  motivasi  berprestasi    dapat digunakan
sebagai variabel dalam mempengaruhi  secara  langsung  atau  tidak langsung  terhadap  kinerja  guru.  Hal  ini  dapat menjawab pertanyaan yang diajukan pada latar belakang  penelitian  tentang  apakah  variabel ikilim  organisasi,  komunikasi  antarpribadi  dan motivasi  berprestasi  berpengaruh  terhadap kinerja  guru.  variabel  iklim  orgnisasi, komunikasi antarpribadi dan motivasi berprestasi  telah  teruji  melalui  penelitian  ini sebagai  satu  variabel  dalam  model  empiris dengan  karakteristik  perpaduan  variabel  iklim organisasi,  komunikasi  antarpribadi  dan motivasi  pada  model job  performance oleh Qolquitt, Lepine, dan Wessson (2009:63) dalam job performance . Adanya hubungan antara iklim organisasi  dengan  Menurut  Timpe  (1993:4) bahwa  lingkungan  yang  menyenangkan, menjadi  kunci  pendorong  bagi  guru  untuk menghasilkan  kinerja  puncak,  bahwa  iklim sikap  keterbukaan  yang  dipimpin,  sehingga mampu menumbuhkan motivasi kerja terhadap para  bawahan  dalam  rangka  menciptakan ketentraman  dan  usaha  kearah  peningkatan produktivitas kerja.
1)  Iklim  organisasi  (X 1 )  berpengaruh  langsung dan signifikan terhadap Kinerja Guru (X 4 ) Temuan  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  besarnya  pengaruh  iklim  organisasi secara  langsung  berpengaruh  terhadap  kinerja guru  sebesar  17,7%.  Untuk  mengoptimalkan kinerja guru, maka perlu meningkatkan kualitas iklim  organisasi,  karena  dengan  terpeliharanya kualitas  iklim  organisasi  guru  di  sekolah  akan dapat  meningkatkan  kinerja  guru,  begitu  pula dengan  pihak-pihak  yang  terkait  dalam mempertanggung jawabkan pelaksanaan pendidikan  di  sekolah.  Sebagai  guru  dalam melaksanakan  fungsi  dan  tugasnya  harus mampu menjaga suasana iklim organisasi yang baik  sehingga  akan  memiliki  dorongan  untuk mengoptimalkan kemampuan dalam menjalankan tugasnya.
Iklim  organisasi  yang  kondusif  dapat menjamin  kinerja  guru  melalui  unjuk  kerja  di
dalam  kelas  melalui  pembelajaran  sehingga tercapai  tujuan  pendidikan  dan  pengajaran. Kinerja guru tergantung kepada iklim organisasi sebaliknya  jika  ikli  organisasi  di  sekolah  tidak menetiu  atau  tidak  kondusif  maka  kinerja  guru akan tidak terwujud dengan baik dan maksimal.
2)  Motivasi  Berprestasi  (X 2 )  berpengaruh langsung dan signifikan terhadap Kinerja Guru (X 3 )
Temuan  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa besarnya  pengaruh  motivasi  berprestasi  secara langsung  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru produktif  sebesar  33,1%.  Hubungan  yang signifikan  menunjukkan  bahwa  motivasi berprestasi  yang  dimiliki  oleh  guru  produktif dapat membantu pelaksanaan proses pembelajaran  yang  baik  dan  efektif.  Untuk mengoptimalkan  kinerja  guru,  maka  guru tersebut  harus  memiliki  motivasi  berprestasi yang tinggi baik secara internal dan eksternal. Tuntutan kurikulum tidak lain adalah kreatifitas dan kreasi guru yang didasarkan pada dorongan yang ada dalam diri guru itu sendiri. Dorongan tersebut  merupakan  motivasi  berprestasi  guru dengan kondisi internal untuk mencapai sebuah prestasi  atau  keberhasilan  dalam  kegiatan pembelajaran. Motivasi berprestasi guru produktif  dapat  ditunjukkan  dengan  adanya inisiatif,  arah  tindakan  atau  perilaku,  tingkat intensitas, dan ketekunan perilaku seorang guru dalam  pembelajaran  yang  searah  dengan  tujuan pencapaian keberhasilan pendidikan.
Pelaksanaan tugas guru produktif dapat diwujudkan  melalui  kinerja  apabila  guru produktif mempunyai motivasi berprestasi yang tinggi  dan  merupakan  unsur  utama  dalam membentuk  dorongan  berkompetisi  dalam  diri guru,  pemecah  berbagai  masalah,  kemungkinan untuk  sukses  serta  dampaknya  terhadap lingkungan guru.
3). Iklim Organisasi (X 1 ) berpengaruh langsung terhadap Motivasi Berprestasi (X 2 ).
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa iklim  organisasi  memberi  pengaruh  langsung sebesar  31,3%  terhadap  motivasi  berprestasi guru.  Guru  adalah  pusat  perhatian  siswa  dalam pembelajaran, yang dapat memberikan perhatian
bimbingan  dan  arahan.  Orang  yang  dapat memberikan  perhatian  ,  bimbingan  dan  arahan tersebut  tentu  adalah  guru  yang  dapat menciptakan  iklim organisasi yang baik. Iklim organisasi yang baik sekaligus dapat meningkatkan motivasi yang baik sebagaimana menurut  Timpe  (1993:4)  bahwa  lingkungan yang menyenangkan, menjadi kunci pendorong bagi  guru  untuk  menghasilkan  kinerja  puncak, bahwa iklim sikap keterbukaan yang dipimpin, sehingga mampu menumbuhkan motivasi kerja terhadap  para  bawahan  dalam  rangka menciptakan  ketentraman  dan  usaha  ke  arah peningkatan produktifitas kerja.
Hasil  penelitian  ini  juga  menunjukkan bahwa  variabel  iklim  organisasi    berpengaruh tidak  langsung  terhadap  kinerja  guru  yaitu berpengaruh  melalui  motivasi  berprestasi sebesar 37,7%. Hasil penelitian ini membuktikan  bahwa  model  integratif  Qolquit terutama  tentang  motivasi  berprestasi  terhadap kinerja  guru  terbukti  secara  empiris.  Semakin baik  iklim  organisasi  dan  motivasi  berprestasi akan semakin baik pula kinerja guru produktif. Hasil  penelitian  ini  juga  menunjukkan  bahwa variabel  komunikasi  antarpribadi    berpengaruh tidak  langsung  terhadap  kinerja  guru  yaitu berpengaruh  melalui  motivasi  berprestasi sebesar  23,5%.  Hasil  penelitian  ini  juga membuktikan  bahwa  model  integratif  Qolquit terutama  tentang  motivasi  berprestasi  terhadap kinerja  guru  terbukti  secara  empiris.  Semakin baik kemampuan komunikasi antarpribadi  dan motivasi  berprestasi  akan  semakin  baik  pula kinerja  guru  produktif.  Bagi  guru  produktif yang  memiliki  kinerja    guru  yang  baik berdasarkan hasil penelitian ini tampaknya juga mempunyai kemampuan komunikasi antarpribadi  yang  baik,  dan  juga  memiliki motivasi  berprestasi    yang  baik  dan  dapat menciptakan  iklim  organisasi  yang  kondusif,. Meskipun  demikian  hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa masih terdapat faktor lain yaitu    sebesar  29,8%.  Hasil  penelitian  secara empirik  menunjukkan  terdapat  pengaruh langsung  antara  iklim  organisasi  terhadap kinerja  guru,  antara  motivasi  berprestasi terhadap  kinerja  guru,  antara  iklim  organisasi
terhadap  motivasi  berprestasi  dan  antara komunikasi  antarpribadi  dengan  motivasi berprestasi guru produktif  di SMK sub-rayon 04 Medan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah diuraikan maka dapat disimpulkan bahwa tingkat kecenderungan  variabel  kinerja  guru  produktif SMK sub rayon 04 kota Medan rata-rata berada pada  kategori  cukup,  variabel  iklim  organisasi rata-rata  pada  kategori  cukup,  dan  motivasi berprestasi rata-rata kategori cukup.
Terdapat pengaruh langsung dan berarti  antara iklim organisasi terhadap kinerja guru produktif. Besarnya  pengaruh  iklim  organisasi  secara langsung  terhadap  kinerja  guru  adalah  17,7%, Artinya  semakin  baik  iklim  organisasi  maka semakin  baik  juga  kinerja  kerja  guru  produktif SMK sub rayon 04  kota Medan.
Terdapat pengaruh langsung dan berarti antara motivasi  berprestasi    terhadap  kinerja  guru produktif. Besarnya pengaruh motivasi berprestasi  secara  langsung  terhadap  kiinerja guru  adalah  33,1%.  Berdasarkan  temuan  ini dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  berprestasi berpengaruh  secara  langsung  terhadap  Kinerja guru  artinya  makin  tinggi  motivasi  berprestasi makin tinggi pula kinerja guru produktif di SMK sub rayon 04 Medan
Berdasarkan  hasil  temuan  tersebut  dapat ditarik kesimpulan bahwa kinerja guru produktif di SMK sub-rayon 04 Medan dapat ditingkatkan dengan  memperbaiki  variabel  Iklim  Organisasi, meningkatkan kemampuan berkomunikasi antarpribadi  dan  memaksimalkan  Motivasi berprestasi guru produktif.

## DAFTAR PUSTAKA
Adler,  Ronald  B.,  dan  Rodman,  George,  1982.
Human Comunication. New York: Rinehart and Winston, Inc.
Colquit  Jason  A.,  Jeffry  A.LePine,  Michael J.Wesson.  2009 .  Organizational  Behavior:
Improving  performance  and  commitment  in the workplace.
New York: the McGraw-Hill Companies. Devito
Joseph, 1989. The Interpersonal Communication. New York ;  Book Harper
& Row Publisher.
Gibson, J, Jhon M. Ivancevich, and J H Donnelly, Jr.
1994 Organisasi:  Perilaku,  Struktur,  dan proses. Terjemahan Agus Dharma . Jakarta:
Erlangga Griffin      w.  1987. Management Boston:Hougton Mifflin Company
Herbert  G.  Hicks  and  C.  Ray  Gulled.  1981 . Management ,  Fourth  Edition.  Auckland: McGraw-Hill International Book Company http : // hdr stats. Undp. Org / en/ Countries/ Country fact. Sheets/city fs PRT.html tanggal 25 Mei 2011 Husaini,  Usman  .2008. Manjemen,  Teori,  Praktek dan Riset Pendidikan . Jakarta:   Bumi Aksara Luthans, Fred. 1998. Organizational Behavior. New York: McGraw Hill Book         Company Mark A, Shadur, Rene Kienzle, dan John J. Rodwell.
1999. A rtikelnya berjudul “ The Relationship between Organization Climate and Employed  Perception  of  Involvement:  The
Importance of Support ” .
Newstron  John  W.  and  Keith  Davis.  1997. Organization Behavior; Human  Behavior
at  Work. USA:  McGraw-Hill  Companies, Inc.
Sagala,  H.  Syaiful.  2006. Administrasi  Pendidikan Kontemporer . Bandung: Afabeta. Sudarwan. Danim 2004. Motivasi Kepemimpinan dan Efektivitas kelompok. Jakarta: Rineka Cipta Taiguri,  Renato,  Litwin  G.  1968. Organizational Climate ,  Exploration  of  Concept.  Boston: Harvard University.
Terry Mohan, Hellen McGregor, and Zovia Strano,
1992, Comunicating:  Theory  and  Practice.
Sydney: Harcourt Brace Javanovich
Pubisher.
Widjaya  AW.  2000. Pengantar  Studi  Ilmu Komunikasi , Jakarta: Rineka Cipta
Aida  Vitaya,  2001. Pengertian  Komunikasi Antarpribadi . Padang: Angkasa
Arikunto, Suharsimi, 1990 Manajemen Pengajaran Secara Manusiawi , Jakarta:     Rineka cipta
As’ad,  Moh  1987 Psikologi  Industri  Seri  Ilmu Sumber Daya Manusia Yogyakarta  : Liberty.
Handoko,  T.  Hani  2003 Manajemen ,  Edisi  kedua:
BPFE – Yogjakarta.
Winardi, J, 2001 Motivasi dan Pemotivasian dalam Manajemen , Jakarta: Raja Grafindo Persada