Volume 6, Nomor 1, Juli 2021
URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
e-ISSN: 2528-102X p-ISSN: 2541-4321

## SYSTEMATIC LITERATUR REVIEW : ETHNOMATHEMATIC DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA
Erik Santoso *1 , Yeni Dwi Kurino 2
1 Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Majalengka, Indonesia
2 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Majalengka, Indonesia
Corresponding Author * : Erik Santoso, Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Majalengka,
Jl. K.H Abdul Halim No. 103, Majalengka, Indonesia. Email: eriksantoso@unma.ac.id Contact Person: 085223186009
Informasi Artikel: Diterima 26 Mei 2021 Direvisi 18 Juni 2021 Diterima 2 Juli 2021
How to Cite:
Santoso,  E.,  &  Kurino,  Y.  D.  (2021).  Systematic  Literatur  Review:  Ethnomathematic  Dalam  Pembelajaran Matematika. Jurnal Theorems (The Original Reasearch of Mathematics, 6(1), 77-84.

## ABSTRAK
Budaya yang berkembang di dalam masyarakat dapat menjadi bahan di dalam pembelajaran matematika. Artikel ilmiah  ini  disusun  dengan  metode  Systematic  Literatur  Review  (SLR).  SLR  merupakan  metode  dalam  rangka mengidentifikasi, mengkaji, serta menyimpulkan beberapa penelitian terkait dengan tema yang dibahas. Artikel yang  dikaji  berjumlah  8  artikel  yang  berkaitan  dengan  etnomatematika  dalam  pembelajaran  matematika,  yang berasal dari database google schoolar 10 tahun terakhir. Hasil review artikel bahwa etnomatematik menjadi kajian yang  bisa  diterapkan  dalam  pembelajaran  matematika.  Hal  ini  dari  penelitian-penelitian  bahwa  etnomatematik dapat meningkatkan kemampuan siswa. Beberapa ragam budaya yang bisa ditampilkan dalam etnomatematika seperti permainan tradisional, bentuk bangunan sampai dengan aktivitas dari kampung adat.

## Kata kunci: etnomatematik, pembelajaran matematika

## ABSTRACT
The  culture  that  develops  in  society  can  be  an  ingredient  in  learning  mathematics.  This  scientific  article  was prepared using the Systematic Literature Review (SLR) method. SLR is a method for identifying, reviewing, and concluding  several  studies  related  to  the  themes  discussed.  The  articles  studied  were  8  articles  related  to ethnomathematics in mathematics learning, which came from the google schoolar database for the last 10 years. The results of the article review show that ethnomathematics is a study that can be applied in learning mathematics. It is from studies that ethnomathematics can improve students' abilities. Some of the various cultures that can be displayed in ethnomathematics such as traditional games, building forms to activities from traditional villages.
Keywords: ethnomathematics, learning mathematics
Volume 6, Nomor 1, Juli 2021
URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
e-ISSN: 2528-102X p-ISSN: 2541-4321
Ethnomathematics bukan kajian baru dalam konsep pembelajaran matematika. Ethnomathematics berkembang akhir-akhir ini yang dipopulerkan oleh D Ambrosio dan Milton Rosa dari Brazil. Hal ini dikareanakan  pada  awalnyamatematika  yang  diajarkan  di  sekolah  terbebas  dari  budaya  artinya matematika  bebas  dari  penekanan  budaya  yang  terjadi  dalam  dinamika  social  masyarakat  yang tradisional ataupun yang modern (Rosa & Clark, 2011) (D’Ambrosio & Rosa, 2017).
Ethnomathematics berkembang sampai dengan penelitian-penelitian mengenai Ethnomathematics dalam pembelajaran matematika banyak kita jumpai. Hal ini didasarkan bahwa budaya dalam perspektif yang lain dapat dikaitkan dengan pembelajaran matematika sehingga ada rasa cinta budaya pada diri siswa  terhadap  budaya  lokalnya  yang  merupakan  integrasi  yang  tidak  terpisahkan  dengan  budaya nasional.
Perkembangan  etnomatematik  terus  mengalami  perkembangan  terutama  dalam  proses pembelajaran matematika, hal ini dikarenakan budaya yang ada di suatu daerah erat kaitannya dengan konsep  matematika  yang  dijumpai  di  sekolah  (D  ’ambrosio,  2007)(Prieto  et  al.,  2015)(Knijnik, 2002)(Mosimege,  2012).  Misal  dalam  konsep  melakukan pengayaman  tertentu  yang dilakukan  oleh orang sunda maka terdapat pola atau keteraturan yang khusus yang dapat dijadikan sarana dalam belajar matematika  sekaligus  belajar  membuat  pola  anyaman  tersebut,  ini  menunjukan  ada  dua  manfaat sekaligus yang pertama menjadi paham mengenai konsep matematika yang dikaitkan dengan budaya, yang kedua siswa menjadi paham mengenai budaya lokal.
Cinta budaya lokal menjadi isu nasional yang perlu diberikan kepada siswa. Hakikatnya budaya lokal adalah cermin dari budaya nasional yang perlu dilestarikan. Beberapa kasus budaya lokal yang tidak  terpelihara  dengan  baik  dan  cenderung  terabaikan  malah  dianggap  dan  diakui  sebagai  budaya miliki  negaranya.  Klaim  tersebut  sangat  riskan  karena  budaya  menjadi  warisan  yang  harus  terus dilestarikan oleh warga sekitarnya. Kita bisa membayangkan bagaimana mungkin budaya bisa bertahan jika generasi penerusnya tidak memahami dan mengenali dengan baik budayanya sendiri.
Contoh lain etnomatematik dalam pembelajaran matematika juga banyak dijumpai pada bangunan- bangun bersejarah di Indonesia. Bangunan candi atau mesjid agung serta tugu di Yogyakarta merupakan contoh bangunan yang memiliki nilai historis yang tinggi dan harus dipelihara oleh warganya sebagai warisan budaya dari nenek moyangnya. Melalui pembelajaran matematika yang berbasis budaya, maka setidak  guru  matematika  memiiki  peran  dan  andil  dalam  melestarikan  budaya-budaya  yang  ada  di Indonesia  sebagai  bentuk  penghargaan  kepada  budaya  nasional  yang  menjadi  kebanggaan  bangsa Indonesia.
Melalu  artikel  kajian  ini  dikaji  mengenai  konsep-konsep  matematika  yang  di  ajarkan  melalui pembelajaran berbasis budaya. Hal ini diharapkan dapat memberikan kesan yang baik kepada siswa bahwa  budaya  bukan  hanya  secara  historis  saja  memiliki  makna  tetapi  jauh  dari  itu  budaya  yang berkembang di suatu daerah dapat menjadi kajian di dalam pembelajaran matematika.
Volume 6, Nomor 1, Juli 2021 URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th

## METODE PENELITIAN
Artikel ilmiah ini disusun dengan metode Systematic Literatur Review (SLR). SLR merupakan metode  dalam  rangka  mengidentifikasi,  mengkaji,  serta  menyimpulkan  beberapa  penelitian  terkait dengan  tema  yang  dibahas.  Tema  yang  dibahas  adalah  mengenai Ethnomathematics  di  dalam pembelajaran matematika.
Untuk  menghasilkan  pembahasan  yang  komprehensif    mengenai  penelitian  ini,    peneliti mengumpulkan   artikel   jurnal   dari   Google  Schoolar. Pencarian dengan menggunakan database artikel dengan menggunakan kata kunci etnomatematika dalam pembelajaran matematika. Kata  kunci adalah Ethnomathematics  dalam  Pembelajaran        Matematika.        Artikel        yang  dikumpulkan hanyaartikel yang  dipublikasikan   dalam   rentang   waktu   2011 hingga  2021.  Dari  berbagai  artikel, peneliti  memilih  8 artikel  yang  terkait  erat  dengan  kata     kunci     yang     digunakan.     Langkah selanjutnya, peneliti  mengelompokkan artikel-artikel yang berkaitan dengan Ethnomathematics.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Ethnomathematics menjadi kajian yang menarik dan hangat diperbincangkan dalam pembelajaran matematika. Pembelajaran dengan mengkaitkan isu budaya dengan konsep matematika menjadi kajian tersendiri dengan harapan melalui pembelajaran ini siswa mampu mengenal budayanya dengan baik dan  mampu  memelihara  budaya  lokal  sebagai  cermin  dari  budaya  nasional.  Artikel  yang  diriview berdasarkan mesin pencarian didapatkan artikel sebagai berikut:
Tabel 1 Hasil Pencarian Mengenai Artikel Ethnomathematic di Dalam Pembelajaran Matematika
No Judul Penulis Kesimpulan 1 Ethnomathematics In Perspective Of Sundanese Culture (Abdullah, 2017)  The results of this study can be useful for Sundanese people and the government of West Java in education, cultural services, and tourism 2 Ethnomathematics and Outdoor Learning to Improve Problem Solving Ability (Widada et al., 2019) The results showed that mathematical problem solving abilities of students after being given ethnomathematics with outdoor learning models were higher than before being given the learning models.
Volume 6, Nomor 1, Juli 2021 URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th e-ISSN: 2528-102X p-ISSN: 2541-4321 3 The Importance of Ethnomathematics in the Math Class Alex (Brandt & Chernoff, 2015) We also present examples of ethnomathematics in the math class, some of the arguments against inclusion of
ethnomathematics into the curricula, as well as some ways in which these arguments can be successfully countered. Ultimately, we hope to demonstrate that ethnomathematics, which has the potential to show our students’ multicultural views of mathematics, may help students develop a greater interest in mathematics 4 Sundanese ethnomathematics: mathematical Activities in estimating, measuring, and making patterns (Muhtadi & others, 2017) Etnomatematika sunda dalam penelitian ini berupa tiga aktivitas, yaitu: menaksir,
mengukur, dan membuat pola. Dari ketiga aktivitas tersebut muncul istilah kibik (satuan untuk mengukur volume), bata (satuan untuk mengukur luas lahan), dan jalur pihuntuan (model ayaman) 5 Peran etnomatematika dalam membangun Karakter bangsa (Wahyuni et al., 2013) Etnomatemtika merupakan salah satu bentuk pendekatan pembelajaran yang mengaitkan kearifan budaya lokal dalam pembelajaran matematika.
Melalui etnomatematika konsep-konsep matematika dapat dikaji dalam praktek- praktek budaya. Dengan
Volume 6, Nomor 1, Juli 2021 URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th e-ISSN: 2528-102X
p-ISSN: 2541-4321
etnomatematika peserta didik akan lebih memahami bagaimana budaya mereka terkait dengan matematika, dan para pendidik dapat menanamkan nilai-nilai luhur
budaya bangsa yang berdampak pada pendidikan karakter 6 Eksplorasi Etnomatematika Pada Masjid Jamik Kota Bengkulu (Lusiana et al., 2019) Hasil dari Penelitian menunjukan bahwa bentuk dan arsitektur Masjid Jamik Kota Bengkulu memiliki
etnomatematika yang berkaitan dengan konsep matematika di antaranya segitiga, segiempat, lingkaran, kubus, balok, limas dan tabung. Konsep-konsep matematika yang terdapat pada Masjid Jamik tersebut dapat dimanfaatkan untuk memperkenalkan dan
memahami konsep Geometri melalui budaya lokal. 7 Eksplorasi Etnomatematika Pada Permainan Tradisional Kelereng (Pratiwi & Pujiastuti, 2020) Teknik analisis data dilakukan dengan reduksi data, penyajian data dan analisis data serta pemaparan data. Hasil dari penelitian menunjukkan bahwa permainan tradisional kelereng memiliki etnomatematika yang berkaitan dengan konsep- konsep matematika diantaranya konsep geometri
Volume 6, Nomor 1, Juli 2021 URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
e-ISSN: 2528-102X p-ISSN: 2541-4321
seperti lingkaran, bola, segitiga dan juga konsep jarak. Konsep-konsep matematika tersebut dapat dimanfaatkan untuk memperkenalkan dan memahami konsep geometri dan jarak melalui budaya lokal 8 Peran Etnomatematika Terkait Konsep Matematika dalam Mendukung Literasi (Fajriyah, 2018) Uraian kajian dalam makalah konseptual ini meliputi eksplorasi etnomatematika dari
berbagai daerah yang menunjukkan adanya hubungan etnomatematika dengan konsep-konsep matematika serta perannya dalam mendukung literasi matematika
Konsep etnomatematik dalam pembelajaran matematika menjadi isu hangat dan sangat mungkin untuk di terapkan dalam pembelajaran matematika (Brandt & Chernoff, 2015; Fajriyah, 2018). Hal ini didukung  bahwa  kajian  etnomatematik  sudah  banyak  di  terapkan  di  negara-negara  termasuk  di Indonesia. Hal ini penting karena melalui pembelajaran yang berbasis budaya kita bisa mengenalkan budaya kepada generasi penerus, hal ini berdampak agar siswa memiliki karakter cinta tanah air yang baik (Wahyuni et al., 2013).
Etnomatematik  dalam  kajian-kajian  artikel  ini  mampu  meningkatkan  literasi  matematis, meningkatkan kemampuan pemahaman dan pemecahan masalah (Fajriyah, 2018; Sarwoedi et al., 2018; Widada et al., 2019). Masalah yang disajikan dapat berupa budaya yang sering dijumpai oleh siswa memungkinkan  pemahaman  siswa  bisa  tergali  dikarenakan  mereka  memiliki  kemampuan  untuk memahami masalah karena masalah yang ditampilkan sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.
Beberapa contoh konsep etnomatematik yang disajikan diantaranya melalui permainan tradisional, seperti  kelereng  (Pratiwi  &  Pujiastuti,  2020).  Melalui  permainan  ini  siswa  bisa  mengenal  konsep matematika yang diajarkan di sekolah. Hal ini berdampak agar ada ketertarikan dalam diri siswa untuk mempelajari  matematika  lebih  baik  lagi.  Hal  yang  sama  juga  ditampilkan  mengenai  bangunan  yang bersejarah dan budaya kampung adat (Arisetyawan et al., 2014; Lusiana et al., 2019). Penelitian yang
Volume 6, Nomor 1, Juli 2021
URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
dilakukan  oleh  Lusiana  memberikan  keterkaitan  yang  ditampilkan  antara  bangunan  mesjid  dengan konsep matematika yang diajarkan.
Beberapa pendalaman tersebut bahwa dapat etnomatematik menjadi kajian yang bisa diterapkan dalam  pembelajaran  matematika.  Hal  ini  dari  penelitian-penelitian  bahwa  etnomatematik  dapat meningkatkan  kemampuan  siswa.  Beberapa  ragam  budaya  yang  bisa  ditampilkan  dalam etnomatematika seperti permainan tradisional, bentuk bangunan sampai dengan aktivitas dari kampung adat.

## KESIMPULAN
Etnomatematik menjadi kajian yang bisa diterapkan dalam pembelajaran matematika. Hal ini dari penelitian-penelitian bahwa etnomatematik dapat meningkatkan kemampuan siswa. Beberapa ragam budaya yang bisa ditampilkan dalam etnomatematika seperti permainan tradisional, bentuk bangunan sampai dengan aktivitas dari kampung adat.

## SARAN
Melalui kajian ini bahwa etnomatematik menjadi cara baru dalam mengajarkan matematika yang berkaitan dengan budaya. Guru yang ingin menerapkan pembelajaran berbasis budaya perlu memahami betul  budayanya  sehingga  konsep  yang ditampilkan dalam  pembelajarannya  dapat  dipahami  dengan baik dan tidak ada penafsiran yang salah terhadap budaya tersebut.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terimakasih  kepada  rektor  Universitas  Majalengka  dan  Dekan  FKIP  Universitas Majalengka yang telah membiaya pelaksanaan penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, A. S. (2017). Ethnomathematics in perspective of sundanese culture. Journal on Mathematics Education, 8(1), 1–16. https://doi.org/10.22342/jme.8.1.3877.1-15
Arisetyawan, A., Suryadi, D., Herman, T., & Rahmat, C. (2014). Study Ethnomathematics : A Lesson of Baduy Culture. International Journal of Education and Research, 2(10), 681–688.
Brandt,  A.,  &  Chernoff,  E.  (2015).  The  Importance  of  Ethnomathematics  in  the  Math  Class. Ohio Journal of School Mathematics, 71, 31–36.
D’Ambrosio, U., & Rosa, M. (2017). Ethnomathematics and Its Pedagogical Action in Mathematics Education. 285–305. https://doi.org/10.1007/978-3-319-59220-6_12
D ’ambrosio, U. (2007). Peace, Social Justice and Ethnomathematics. Montana Council of Teachers of Mathematics, 1, 25–34.
Volume 6, Nomor 1, Juli 2021
URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
e-ISSN: 2528-102X p-ISSN: 2541-4321
Fajriyah,  E.  (2018).  Peran  etnomatematika  terkait  konsep  matematika  dalam  mendukung  literasi.
PRISMA: Prosiding Seminar Nasional Matematika, 1, 114–119.
https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/
Knijnik, G. (2002). Curriculum, culture and ethnomathematics: the practices of “cubagem of wood” in the  brazilian  landless  movement.  In Journal  of  Intercultural  Studies  (Vol.  23,  Issue  2). https://doi.org/10.1080/07256860220151050
Lusiana, D., Afriani, N. H., Ardy, H., & Widada, W. (2019). Eksplorasi Etnomatematika Pada Masjid Jamik  Kota  Bengkulu. Jurnal  Pendidikan  Matematika  Raflesia,  04(02),  164–176. https://www.kemdikbud.go.id
Mosimege, M. (2012). Methodological challenges in doing ethnomathematical research. International Journal of African Renaissance Studies-Multi-, Inter-and Transdisciplinarity, 7(2), 59–78.
Muhtadi, D., & others. (2017). Sundanese Ethnomathematics: Mathematical Activities in Estimating, Measuring, and Making Patterns. Journal on Mathematics Education, 8(2), 185–198.
Pratiwi,  J.  W.,  &  Pujiastuti,  H.  (2020).  Eksplorasi  Etnomatematika  pada  Permainan  Tradisional Kelereng.
Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia, 5(2), 1–12.
https://ejournal.unib.ac.id/index.php/jpmr/article/view/11405
Prieto,  L.,  Claeys,  L.,  &  González,  E.  L.  (2015).  Transnational  Alliances:  La  Clase  Mágica—
Nepohualtzitzin Ethnomathematics Club. Journal of Latinos and Education, 14(2), 125–134.
Rosa,  M.,  &  Clark,  D.  (2011).  Ethnomathematics:  the  cultural  aspects  of  mathematics. Revista Latinoamericana de Etnomatemática, 4(2), 32–54.
Sarwoedi,  Marinka,  D.  O.,  Febriani,  P.,  &  Wirne,  I.  N.  (2018).  Efektifitas  Etnomatematika  dalam Meningkatkan  Kemampuan  Pemahaman  Matematika  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Matematika Raflesia, 03(02), 171–176. https://ejournal.unib.ac.id/index.php/jpmr/article/view/7521
Wahyuni, A., Aji, A., Tias, W., & Sani, B. (2013). Peran Etnomatematika dalam Membangun Karakter Bangsa: Penguatan Peran Matematika Dan Pendidikan Matematika Untuk Indonesia Yang Lebih Baik, 1, 111–118.
Widada, W., Herawaty, D., Anggoro, A. F. D., Yudha, A., & Hayati, M. K. (2019). Ethnomathematics and  Outdoor  Learning  to  Improve  Problem  Solving  Ability.  295(ICETeP  2018),  13–16. https://doi.org/10.2991/icetep-18.2019.4