Copyright ©2020 GTK Dikdas E-ISSN: 2746-0525 All Rights Reserved P-ISSN: 2580-006X Vol. 4, No. 1, Maret 2020 Page: 255-270
Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar Peserta Didik pada Pembelajaran Comparison Degrees melalui Lingkar Tiga Warna
Ratna Wahyudiati Hidayat Sekolah Menengah Pertama Negeri 4, Balikpapan Contributor Email: hadayatn@gmail.com
Published: Mar 30, 2020 Article Url: http://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article/view/155

## Abstract
The Three Color Circle is a learning medium in English subject that aims to increase the motivation and learning outcomes of students in learning comparison degrees at class  VIII  SMP  Negeri  4  Balikpapan.  This  research  method  uses  classroom  action research  (CAR)  by  adopting  Kemmis  &  Mc  Taggart  model.  The  procedure  of  this research was carried out in two cycles and divided into four activity stages in each cycle. In each stage consists of planning, acting, observing and reflecting. The result of this research as follow: 1. 97,1% of the students were highly motivated in learning comparison  degrees  by  using  the  three-color circle  medium.  2. Significant  students learning outcomes is 83% compared to before the research 71.4%. 3. Using of three- color circle medium in learning comparison degrees is very helpful for students.
Keywords: Motivation, Learning Outcome, Comparison Degrees, Three Color Circle.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.155

## Abstrak
Lingkar  Tiga  Warna  merupakan  sebuah  media  pembelajaran  dalam  Bahasa  Inggris yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  peserta  didik  pada pembelajaran Comparison Degrees di kelas VIII SMP Negeri 4 Balikpapan. Metode penelitian  ini,  menggunakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dengan  mengadopsi model  penelitian  tindakan  kelas  dari  Kemmis  &  Mc  Taggart.  Prosedur  penelitian tindakan  kelas  ini,  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  dan  terbagi  dalam  empat  tahap kegiatan  pada  setiap  siklus.  Tahap  kegiatan  tersebut  terdiri  dari  perencanaan (planning),  pelaksanaan  (acting),  pengamatan  (observing)  dan  refleksi  (reflecting). Penelitian  memperoleh  hasil  sebagai  berikut:  1.  97,1%  peserta  didik  sangat termotivasi  dalam  pembelajaran  Comparison  Degrees  dengan  menggunakan  media Lingkar  Tiga  Warna,  2.  Hasil  belajar  peserta  didik  yang  signifikan  83% dibandingkan  sebelum  dilakukan  penelitian  71.4%.  3.  Penggunaan  media  Lingkar Tiga  Warna  dalam  pembelajaran  Comparison  Degrees  sangat  membantu  peserta didik.
Kata Kunci: Motivasi, Hasil Belajar, Comparison Degrees, Lingkar Tiga Warna

## A. Pendahuluan
Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  selalu  berusaha  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  di  Indonesia  dengan  melakukan perubahan-perubahan  dalam  kurikulum  pendidikan  yang  memiliki tujuan  menghasilkan  individu-individu  yang  produktif,  kreatif,  inovatif, dan  aktif  yang  akhirnya  menghasilkan  peserta  didik  yang  berkualitas. Seiring  dengan  berjalannya  waktu  maka  Badan  Nasional  Standar Pendidikan tahun 2010 menyatakan bahwa:
Pendidikan  Nasional  abad  XXI  bertujuan  untuk  mewujudkan  cita-cita bangsa, yaitu masyarakat bangsa Indonesia yang sejahtera dan bahagia, dengan kedudukan yang terhormat dan setara dengan bangsa lain dalam dunia global, melalui pembentukan masyarakat yang terdiri dari sumber daya manusia yang berkualitas, yaitu pribadi yang mandiri, berkemauan dan berkemampuan untuk mewujudkan cita-cita bangsanya .
Kedudukan guru dalam  dunia pendidikan memiliki peran sangat penting dalam mewujudkan keberhasilan pembelajaran di sekolah. Guru sebagai  ujung  tombak  dalam  dunia  pendidikan  memiliki  kewajiban meningkatkan kualitas peserta didik dan pendidik itu sendiri. Pemerintah
Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar Peserta Didik pada Pembelajaran Comparison Degrees Ratna Wahyudiati Hidayat
telah  menetapkan  Kurikulum  2013  yang  mengacu  pada  pendekatan saintifik  dan  inovatif  yang  sesuai  dengan  prinsip  pembelajaran  Bahasa Inggris berbasis teks.
Kompetensi  dasar  Bahasa  Inggris  secara  umum  adalah kemampuan  berkomunikasi  baik  secara  interpesonal,  transaksional,  dan fungsional,  secara  lisan  dan  tulis  dalam  berbagai  jenis  teks  sehingga tercapainya fungsi sosial dengan menggunakan struktur teks dan unsur- unsur  kebahasaan  yang  sesuai  dengan  konteksnya.  Mengacu  pada kompetensi dasar tersebut maka guru menitikberatkan pada struktur teks dan  unsur  kebahasaan  yang  terkandung  dalam  silabus  Bahasa  Inggris kelas 8. Pada materi  pembelajaran tingkat perbandingan atau comparison degrees .
Guru  menghadapi  masalah  di  lapangan  ketika  menyampaikan materi  pembelajaran  tingkat  perbandingan  di  kelas  VIII  pada chapter IX dengan tema “ Bigger is not better.” Hal ini, menuntut guru untuk berpikir keras  mencari  solusi  dari  masalah  yang  dihadapi  peserta  didik  dalam menguasai  dan  menerapkan  materi  pembelajaran comparison  degrees dengan mudah sehingga meningkatkan motivasi dan hasil belajar mereka yang akhirnya memiliki keterampilan dalam berbicara maupun menulis.
Tujuan  penelitian  ini,  pertama  untuk  meningkatkan  motivasi peserta  didik  dalam  mempelajari  unsur-unsur  kebahasaan  pada  materi comparison degrees. Adapun yang dimaksud dengan motivasi adalah suatu stimulan pada diri seseorang baik berasal dari dalam diri sendiri ataupun dari  luar  diri  seseorang.  Menurut  Sumiati  &  Asra  (2007:59)  “motivasi pada  dasarnya  adalah  dorongan  dari  dalam  diri  yang  muncul  untuk melakukan  sesuatu  sehingga  munculnya  perilaku  dalam  belajar.  Untuk mengetahui seberapa besar peserta didik termotivasi maka guru membuat angket.  Angket  tersebut  terdiri  dari  lima  pertanyaan  yang  berhubungan dengan materi pembelajaran comparison degrees.
Tujuan  kedua,  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  secara optimal.  Hasil  belajar  peserta  didik  merupakan  tolak  ukur  keberhasilan bagi guru dalam menyampaikan materi pembelajaran. Berdasarkan hasil belajar  tersebut  guru  dapat  melihat  sejauh  mana  pemahaman  dan
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.155
penguasaan  peserta  didik  terhadap  materi  yang  telah  diberikan.  Hasil belajar menurut Dimyati & Mujiono; Nana Sudjana (dalam Arinda, 2018; hlm.15) adalah ukuran atau tingkat keberhasilan yang dapat dicapai oleh seorang  peserta  didik  berdasarkan  pengalaman  yang  diperoleh  setelah dilakukan evaluasi berupa tes dan biasanya diwujudkan dengan nilai atau angka-angka  tertentu  serta  menyebabkan  terjadinya  perubahan  kognitif, efektif maupun psikomotorik.
Pembelajaran  Bahasa  Inggris  pada  peserta  didik  kelas  VIII  dituntut untuk menguasai tata bahasa ( English Grammar ) sebagaimana yang tertuang dalam  Silabus.  Penguasaan  tata  bahasa  atau  English  Grammar  bermanfaat untuk  membantu  pemahanan  dalam  empat  keterampilan  ( skills ),  yaitu  tata bahasa  untuk  membantu  pemahaman  dalam  membaca  ( reading ), pemahaman  dalam  menyimak  ( listening ),  tata  bahasa  untuk  membantu berbicara  ( speaking )  dengan  baik  dan  lancar,  dan  tata  bahasa  membantu untuk menulis ( writing ) dengan baik dan benar sesuai dengan kaidah Bahasa Inggris  tulis.  Penguasaan  materi  tata  bahasa  atau English  Grammar pada peserta  didik  kelas  VIII  semester  II  pada  kesempatan  ini  terfokus  pada Comparison  degrees atau  kalimat  perbandingan.  Untuk  materi Comparison degrees yang  akan  diberikan  dan  disesuaikan  berdasarkan  silabus  pada Kompetensi Dasar 3.9 untuk pengetahuan dan 4.9 untuk keterampilan.
Comparison degrees (kalimat perbandingan) adalah suatu ungkapan atau  ekspresi  yang  membandingkan  jumlah  dan  sifat  orang,  benda, tempat,  binatang  dan  lain-lain  yang  berfungsi  untuk  membandingkan kualitas  atau  kuatitas  dari  sebuah  kata  sifat  atau adjective . Comparison degrees terdiri  dari  tiga  jenis,  yaitu:  perbandingan  setara  ( positive  degree ), sebagai  perbandingan  2  objects  ( comparative  degree ),  dan  yang  berfungsi sebagai  perbandingan  antara  3  objects  bahkan  lebih  ( superlative  degree ). Untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar peserta didik maka dibuat media  pembelajaran  yang  diberi  nama  Lingkar  Tiga  Warna  sebagai inovasi dalam pembelajaran comparison degrees.
Lingkar Tiga Warna   adalah media pembelajaran yang berbentuk sebuah lingkaran yang terdiri dari tiga warna, yaitu warna hijau, kuning, dan merah. Setiap warna memiliki makna dengan maksud ketika peserta
Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar Peserta Didik pada Pembelajaran Comparison Degrees Ratna Wahyudiati Hidayat
didik  memainkannya  mereka  sudah  mempersiapkan  diri  untuk mengikuti  permainan  ini.  Adapun  makna  warna  dalan  tiap  lingkaraan adalah sebagai berikut : (1) warna hijau berada diposisi tengah lingkaran dengan  bertuliskan DEGREES  OF  COMPARISON . Artinya  peserta  didik mengetahui bahwa mereka akan melakukan aktivitas yang berhubungan materi perbandingan. (2) Warna kuning, pada bagian ini terdapat tulisan yang  menunjukan  tiga  jenis  tingkat  perbandingan,  yaitu positive, comparative ,  dan superlative. (3)  Sedangkan  pada  warna  merah  terdapat formula  atau  rumus-rumus  dari  setiap  tingkat  perbandingan  tersebut. Seperti yang nampak pada gambar di bawah ini.

## Gambar 1 Lingkar tiga Warna
Acuan  yang  menjadi  dasar  teori  dari  media  Lingkar  Tiga  Warna adalah  Peta  Konsep.  Peta  konsep  digunakan  sebagai  strategi  dalam membuat  ringkasan  yang  terstruktur  sehingga  memudahkan  peserta didik  dalam  menguasai  materi  pembelajaran.   Adapun  pengertian  dari Peta  Konsep  menurut  Novak  (dalam  Arinda  A.  F.,  2018)  “peta  konsep adalah  cara  grafis  untuk  mengorganisir  pengetahuan.”  Menurut  Magno dalam (dalam Andri, 2014) sebagai berikut:
Peta  konsep  dapat  digunakan  sebagai  rangkuman  dari  suatu  materi pelajaran  untuk  siswa,  sebagai  petunjuk  dari  guru  selama  interaksi  di kelas, atau sebagai petunjuk bagi siswa tentang konsep-konsep utama dan konsep-konsep  baru  yang  harus  dipelajari.  Pemahaman  siswa  dalam menentukan  hubungan  keterkaitan  antara  satu  konsep  dengan  konsep yang  lain  saling  berhubungan  akan  sangat  membantu  siswa  dalam mempelajari materi bahan kimia dalam keseharian.
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.155
Berdasarkan pendapat di atas maka penulis menyimpulkan bahwa peta  konsep  adalah  strategi  yang  diberikan  kepada  peserta  didik  dalam membuat suatu ringkasan materi yang berbentuk bagan secara terstruktur serta saling berhubungan antara konsep satu dengan yang lainnya dalam upaya  membantu  kognitif  peserta  didik  untuk  mengungkapkan  suatu materi pembelajaran.
Media Lingkar Tiga Warna ini, bertujuan untuk membantu peserta didik  dalam  menguasai  dan  menerapkan  kalimat  perbandingan  dengan suasana belajar yang menyenangkan bagi peserta didik di SMP Negeri 4 Balikpapan,  khususnya  kelas  VIII  serta  melahirkan  peserta  didik  yang berkarakter dan memiliki kecakapan dalam berkomunikasi yang mampu berkolaborasi, berpikir kritis, kreatif dan inovatif. Hal ini sejalan dengan pembelajaran abad 21.

## B. Metode
P enelitian  ini  menggunakan  metode  Penelitian  Tindakan  Kelas (classroom  action  research) yang  mengadopsi  dari  model Kemmis  &  Mc Taggart .  Pada  model  penelitian  ini  menurut Kemmis  &  Mc  Taggart menggambarkan  seperangkat  atau  untaian-untaian  yang  terdiri  dari empat  komponen,  yaitu  perencanaan  ( planning ),  pelaksanaan  tindakan ( Acting ),  pengamatan  ( observing ),  dan  refleksi  (reflecting).  Keempat kompenen  ini  merupakan  suatu  putaran  aktivitas  atau  suatu  siklus. Jumlah siklus dalam penelitian tergantung pada masalah yang dihadapi. Bila permasalahan belum mengarah ke perbaikan maka perlu dilanjutkan ke  siklus  berikutnya hingga  diperoleh  indikator keberhasilan  yang  telah ditetapkan.
Gambar 2. Desain Penelitian Tindakan Kelas Model Kemmis & Mc. Taggart.
Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar Peserta Didik pada Pembelajaran Comparison Degrees Ratna Wahyudiati Hidayat
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  genap  tahun  ajaran 2018/2019  dari  bulan  April  sampai  dengan  bulan  Mei.  Penelitian dilaksanakan  di  SMP  Negeri  4  Balikpapan,  Kalimantan  Timur.  Subjek dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  VIII-4.  Jumlah  peserta didik sebanyak 35 peserta didik, terdiri dari 16 peserta didik laki-laki dan 19  peserta  didik  perempuan.  Adapun  objek  dari  penelitian  ini  adalah penerapan  media  Lingkar  Tiga  Warna  pada  peserta  didik  untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar.
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus. Setiap  siklus  terdiri  dari  dua  kali  pertemuan  dan  setiap  pertemuan dilakukan  selama  2  x  40  menit.  Tindakan  dalam  penelitian  ini, menerapkan media pembelajaran berupa Lingkar Tiga Warna pada materi pembelajaran comparison degrees.
Tehnik  pengumpulan  data  pada  penelitian  tindakan  kelas  ini adalah  observasi,  tes  dan  angket.  Instrument  dalam  penelitian  ini menggunakan:  (1).  tes  objektif;  (2).  lembar  observasi  keaktifan  peserta didik; (3). lembar observasi guru; (4). angket motivasi peserta didik.
Tes  objektif  diberikan  untuk  mengetahui  seberapa  jauh  peserta didik  menguasai  materi  yang  telah  diberikan.  Dalam  hal  ini  bertujuan untuk  mengetahui  kemampuan  kognitif  peserta  didik  dalam  menguasai pembelajaran comparison  degrees setelah  menggunakan  media  Lingkar Tiga  Warna.  Observasi  keaktifan  peserta  didik  dan  guru  dilakukan bersamaan  ketika  proses  belajar  mengajar  berlangsung  dengan menggunakan instrument yang telah disediakan. Pengamatan dilakukan bertujuan untuk mengetahui keaktifan peserta didik selama pembelajaran comparison  degrees dengan  menggunakan  lingkar  tiga  warna.   sementara itu observasi guru dilakukan untuk mengetahui metode dan strategi yang diimplementasikan di kelas selama pembelajaran berlangsung.
Angket  motivasi  diberikan  kepada  peserta  didik  sebagai  acuan untuk  memperoleh  data  tentang  peningkatan  motivasi  belajar  peserta didik  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  menggunakan  media
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.155
lingkar  tiga  warna.  Lembar  angket  pada  penelitian  ini  bertujuan  untuk memperoleh  informasi  yang  berhubungan  dengan  motivasi  belajar peserta  didik  setelah  menggunakan  media  lingkar  tiga  warna.  Lembar angket  motivasi  ini,  disusun  menggunakan  skala  Guttman  dengan  dua pilihan  Ya  (Y)  dan  Tidak  (T)  dan  terdiri  dari  lima  pernyataan  yang berhubungan dengan media Lingkar Tiga Warna.
Analisis data secara kuantitatif dilakukan untuk mendeskripsikan secara  sederhana  yang  meliputi  rata-rata,  skor  minimal,  skor  maksimal dan  pesentase.  Sedangkan  tehnik  analisis  data  kualitatif  untuk menganalisis  data  secara  kompleks  yang  dikembangkan  oleh  Mile  dan Huberman (dalam Suwanto: 2018) yaitu tehnik analisis interaktif. Analisis interaktif ini terdiri dari tiga komponem kegiatan yang saling terkait satu dengan yang lainnya, yakni reduksi data (pengelolaan data), paparan data (penyajian  data  dalam  bentuk  narasi  atau  tabel)  dan  penarikan kesimpulan.

## C. Hasil dan Pembahasan
Pemberian drill kepada  peserta  didik  dalam  bentuk  tes  objektif. Tindakan  ini  dilakukan  setelah  pertemuan  kedua  pada  siklus  1  dan pertemuan ke empat pada siklus 2. Hal  ini  bertujuan untuk mengetahui sejauh  mana  pengaruh  penggunaan  media  lingkar  tiga  warna  terhadap peserta  didik.  Tes  objektif  ini  berbentuk  jawaban  singkat  berjumlah  20 soal sesuai dengan indikator, yaitu kompetensi dasar 3.9 dan 4.9 tentang comparison  degrees .  Perolehan  nilai  maksimal  adalah  100.  Sementara  itu untuk     pencapaian  keberhasilan  peserta  didik  yang  sesuai     dengan standar Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) adalah 72.
Ketercapaian ketuntasan peserta didik secara kognitif sebanyak 29 peserta  didik  yang  dinyatakan  tuntas  dalam  pembelajaran comparison degrees sedangkan  ada  6  peserta  didik  yang  belum  menguasai  materi perbandingan  setelah  dilakukan  tindakan.  Hal  ini  dapat  dilihat berdasarkan tabel 1.
Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar Peserta Didik pada Pembelajaran Comparison Degrees Ratna Wahyudiati Hidayat
Tabel 1. Hasil nilai kognitif peserta didik
No. Rentang Nilai Banyak Peserta Didik Tuntas Tidak Tuntas 1. ≤ 60 - 2. 60 – 71 6 Tidak tuntas 3. 72 – 80 21 tuntas 4. 81 – 90 8 tuntas 5. ≥ 91 - Jumlah Peserta didik 35 Nilai Tertinggi 90 Nilai Terendah 65 Ketuntasan 83%
Adapun  persentase  perolehan  nilai  yang  dilakukan  sebelum tindakan dan setelah tindakan dapat dilihat pada grafik 1:
Grafik 1. Nilai Hasil belajar peserta didik sebelum dan sesudah tindakan
Perolehan nilai pada pra tindakan sebanyak 25 peserta didik atau 71% tidak mencapai ketuntasan belajar. Hanya 10 atau 29% peserta didik yang  dinyatakan  telah  mencapai  ketuntasan  belajar.  Sementara  itu perolehan nilai pada siklus pertama sebanyak 15 atau 43% peserta didik dinyatakan  tidak  tuntas  dan  sebanyak  20  atau  57%  yang  tuntas.  Pada siklus  kedua  pertemuan  ke  empat  diadakan  lagi  tes  obyektif  maka sebanyak 6 atau 17% peserta didik yang belum mencapai ketuntasan dan 29  atau  83%  peserta  didik  yang  dinyatakan  telah  mencapai  ketuntasan belajar.  Hasil  belajar  peserta  didik  mengalami  peningkatan  setelah
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.155
menggunakan  Lingkar  Tiga  Warna  tercatat  hanya  6  siswa  yang  masih belum mencapai ketuntasan, artinya telah terjadi perubahan yang cukup signifikan yaitu 83%.
Penerapan  media  pada  pembelajaran comparison  degrees dengan menggunakan Lingkar Tiga Warna terbukti dapat meningkatkan motivasi dan  hasil  belajar  peserta  didik,  baik  dalam  aspek  menulis  kalimat comparison degrees maupun  dalam  menggungkapkan  secara  lisan ungkapan  kalimat comparison  degrees. Sebelum  menggunakan  media Lingkar Tiga Warna peserta didik mengalami kesulitan dalam memahami materi  meskipun  telah  beberapa  kali  menjelaskan  materi  tersebut. Berdasarkan  kasus  yang  terjadi  dilapangan  maka  perlu  mencari  solusi untuk  mengatasi  kesulitan  peserta  didik  dalam  mempelajari  materi comparison  degrees sehingga  peserta  didik  dapat  dengan  mudah mempelajari materi ini.
Penggunaan  media  Lingkar  Tiga  Warna  ini  akhirnya  dapat meningkatkan  motivasi  peserta  didik  yang  sebelumnya  kurang bersemangat  atau  kurang  aktif  maka  setelah  diterapkan  media  lingkar tiga  warna  peserta  didik  terlihat  sangat  antusia  dalam  pembelajaran comparison degrees . Laporan hasil belajar dan motivasi peserta didik dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Hasil Motivasi Peserta didik No. Pertanyaan Ya Tidak 1. Saya  senang  belajar  Bahasa  Inggris  dengan menggunakan  media  belajar  Lingkar  Tiga Warna 35 - 2. Media  Lingkar  Tiga  Warna  memotivasi  saya dalam pembelajaran degree of comparison 32 3 3. Saya  merasa  bisa  memahami  materi  Bahasa Inggris  tentang  Degree  of  Comparison  dengan menggunakan media Lingkar Tiga Warna 35 - 4. Suasana  belajar  di  kelas  mendukung  proses pembelajaran Bahasa Inggris. 35 - 5. Saya  selalu  bertanya  bila  mengalami  kesulitan dalam pembelajaran Bahasa Inggris. 31 4
Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar Peserta Didik pada Pembelajaran Comparison Degrees Ratna Wahyudiati Hidayat

## Grafik 2. Hasil angket motivasi peserta didik
Peserta  didik  sangat  menyukai  pembelajaran comparison degrees dengan  menggunakan  media  Lingkar  Tiga  Warna.  Keaktifan  peserta didik  dinilai  selama  proses  belajar  mengajar  berlangsung.  Penilaian  ini dilakukan  berdasarkan  observasi  checklist  yang  telah  disiapkan  pada setiap  siklus.  Ketercapaian  keaktifan  peserta  didik  pada  siklus  1  dan siklus 2 yang dilakukan sebanyak 4 kali.
Grafik 3. Hasil keaktifan peserta didik setiap kali pertemuan.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  guru  sejawat selama  kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  1  dan  siklus  2  untuk  materi pembelajaran  unsur-unsur  kebahasan  tentang  comparison  degrees dengan  tema  Bigger  is  not  always  better  pada  peserta  didik  kelas  VIII SMP khususnya peserta didik SMP Negeri 4 Balikpapan. Diperoleh data
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.155
hasil  yang  menunjukaan  bahwa  pada  siklus  pertama  di  pertemuan pertama menunjukan hasil persentasi keaktifan peserta didik adalah 54% sangat  aktif  dan  37%  aktif  serta  masih  terdapat  9%  peserta  didik  yang menunjukan  keragu-raguannya  selama  proses  belajar  mengajar.  Untuk meningkatkan keaktifan peserta didik, dilakukan lagi pengamatan kedua sehingga  memperoleh  hasil  keaktifan  pesera  didik  sebesar  34%  sangat aktif  dan  66%  aktif.  Namun  tidak  terdapat  lagi  peserta  didik  yang menunjukan keragu-raguannya dalam pembelajaran. Peserta didik sudah mulai mengenal media ini.
Pada siklus kedua pertemuan pertama, observasi keaktifan peserta didik  tetap  dilakukan  maka  diperoleh  sebanyak 43%  peserta  didik  yang sangat  aktif  dan  57%  aktif.  Terjadi  peningkatan  keaktifan  peserta  didik pada  siklus  2.  Pertemuan  kedua  pada  siklus  2  ada  peningkatan  yang signifikan selama proses belajar berlangsung, sebanyak 89% peserta didik menunjukan  sangat  aktif  dalam  pembelajaran  ini  dan  11%  peserta  didik yang  aktif.  Peserta  didik  sangat  menyukai  penggunaan  media pembelajaran Lingkar Tiga Warna.

## D. Penutup

## 1. Simpulan
Ketercapaian  nilai  ketuntasan  peserta  didik  pada  pembelajaran comparison  degrees  sebelum  menggunakan  Lingkar  Tiga  Warna  hanya mencapai  29%.  Sementara  setelah  peserta  didik  menggunakan  Lingkar Tiga  Warna  dalam  pembelajaran  comparison  degrees  mengalami perubahan  yang  berarti  pada  ketercapai  ketuntasan  sebesar  83%.   Ini artinya,  dengan  menggunakan  Lingkar  Tiga  Warna  dapat  membantu peserta  didik  dalam  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  dalam menguasai  unsur-unsur  kebahasaan  yang  terdapat  pada  kalimat comparison degrees.
Penggunaan  media  pembelajaran  berupa  Lingkar  Tiga  Warna  ini sangat penting untuk diterapkan di sekolah karena sangat membantu dan memudahkan  peserta  didik  di  dalam  mempelajari  unsur-unsur kebahasaan  pada  kalimat  Comparison  Dgrees.  Berdasarkan  hasil
Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar Peserta Didik pada Pembelajaran Comparison Degrees Ratna Wahyudiati Hidayat
observasi  keaktifan  peserta  didik  yang  dilakukan  selama  proses  belajar mengajar menunjukan sebesar 89% peserta didik sangat aktif dan antusias selama mengikuti pembelajaran dengan menggunakan media lingkar tiga warna. Penggunaan media ini  melahirkan para peserta didik yang tidak hanya  terampil  dalam  menulis  kalimat  perbandingan  tapi  juga  pandai dalam mengungkapkan kalimat perbandingan itu secara lisan.
Media  Lingkar  Tiga  Warna  yang  menggabungkan  aspek  kognitif dan  psikimotorik  yang  dilakukan  secara  kelompok  serta  menciptakan suasana yang kompetisi sehingga peserta didik memiliki keinginan untuk menjadi yang terbaik atau sebagai sang juara sehingga membuat peserta didik merasa   belajar sangat menyenangkan.

## 2. Saran
Penggunaan  media  pembelajaran  sangat  diperlukan  dalam  proses belajar  mengajar  oleh  karena  itu  seorang  pendidik  haruslah  memiliki kreatifitas, aktif dan inovatif dalam menjalankan tugasnya sebagai seorang pendidik  yang  profesional  sehingga  dapat  menciptakan  media-media pendidikan  yang  menunjang  keberhasilan  peserta  didik  dalam mempersiapkan  generasi  yang  berkualitas.  Bagi  rekan-rekan  guru  di SMPN   4  Balikpapan,  semoga  hasil  penelitian  ini  dapat  menjadi  inspirasi dalam  mengajar  unsur  kebahasaan  pada  kalimat  perbandingan.  Sehingga dapat memudahkan peserta didik dalam menguasai kalimat perbandingan. Hasil  penelitian  ini  dapat  membantu  untuk  meningkatkan  motivasi  dan hasil belajar peserta didik baik dalam kemampuan berbicara dan menulis kalimat Comparison Degrees pada peserta didik kelas VIII semester 2.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis  mengucapankan  terima  kasih  kepada  semua  pihak  yang  telah membantu  terlaksananya  penelitinan  ini.  Secara  khusus  penulis mengucapkan  terima  kasih  kepada  Bapak  Suwiyadi,  M.Pd  selaku  kepala SMP Negeri 4 Balikpapan; Ibu Syarifah Nurbayah, M.Pd dan Bapak Solihin Abdilah, S.Pd selaku observer serta rekan sejawat yang telah memberikan motivasi dan bantuan yang luar biasa; peserta didik kelas VIII-4 khususnya
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.155
atas  peran  aktif  dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran  di  kelas  dan seluruh  peserta  didik  SMP  Negeri  4  Balikpapan  secara  umum  yang  telah membantu dalam aktivitas ini.

## Daftar Referensi
Astawa, I Gusti Lanang Gede Putra. 2018. Pembelajaran Temuan Terbimbing Berbantuan Manik Android Motivasi dan Hasil belajar Operasi Hitung Bilangan  Bulat .  Jurnal  Dikdaktika  Pendidikan  Dasar  Volume  2 Nomor 2 Tahun 2018: 73-87.
Eggen  dan  Kauchak.  2012. Strategi  dan  Model  Pembelajaran  (Edisi  ke-6) . Jakarta: Indeks.
Kemdikbud.  2013. Permendikbud  Nomor  22  Tahun  2016  tentang  Standar Proses  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah .  Jakarta  :  Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
Markaban. 2008. Model Penemuan Terbimbing Pada Pembelajaran Matematika .
Yogyakarta: Depdiknas PPTKM.
Muhsetyo,  Gatot  dkk.  2009. Pembelajaran  Matematika  SD  (Edisi  Ke-1) . Jakarta: Universitas Terbuka.
Rusman. 2012. Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer, Mengembangkan
Profesionalisme Guru Abad 21 . Bandung: Alfabeta.
Sumaiati  dan  Asra.  2008. Metode  Pembelajaran .  Bandung:  CV  Wacana Prima.
Sya’roni,  Ach.  Reno  &  Ria  Amalia.  2016. Pengembangan  Program  Aplikasi Mathematics  Mobile  Learning  Berbasis  Android  Sebagai  Media Pembelajaran  Matematika Wajib  Kelas  X  Sekolah  Menengah  Atas .  Jurnal Edukasi Matematika EDUMAT. Volume 7 November 2016: 799-807.
Thiagarajan,  Sivasailam,  Semmel,  Dorothy  S  &  Semmel,  Melvyn  I.  1974.
Instructional  Development  for  Training  Teachers  of  Expectional Children . Minneapolis, Minnesota: leadership training instirute/special Education, University of Minnesota.
Trianto.  2010. Mendesain  Model  Pembelajaran Inovatif-Progres . Jakarta: Jaka Kencana.
Wahidmurni  dkk.  2010. Evaluasi  Pembelajaran  Kompetensi  dan  Praktek . Yogyakarta: Nuha Litera.
Wirawan,  W.W.,  Sulastri,  Md.,Suarjana,  I  Md.  2013.  Meningkatkan Motivasi  dan  Hasil  Belajar  IPA  Melalui  Penerapan  Quantum Teaching  pada  Siswa  Kelas  V  Semester  II  Tahun  Pelajaran 2011/2012 di SDN 1 Negari, Jurnal Undiksha, 1-11.
Yazdani,  K  &  Godbole,  V.S.  2014. Studying  Teh  Role  of  Habbitscand
Achievement  Motivation  in  Improving  Students  Acaemic  Performance .
European Online Journal of Natural and Social Sciences, 3, (4), 827- 830.
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.155
Ditjen GTK Pendidikan Dasar Kemendikbud R.I 270}