DOI: https://doi.org/10.38035/jmpis. Received: 4 Agustus 2024, Revised: 8 Agustus 2024, Publish: 13 Agustus 2024 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

## Penerapan Media Pembelajaran Berbasis Budaya Lokal
Malangan Bersih Desa Pada Mata Pelajaran IPS Kelas 7 SMP PGRI Poncokusumo
Yusi Mirnawati 1 , Khusnul Khotimah 2 1 Universitas Insan Budi Utomo, Malang, Indonesia, yusimirnaw@gmail.com 2 Universitas Insan Budi Utomo, Malang, Indonesia, Khusnulkhotimah@budiutomomalang.ac.id
Corresponding Author: yusimirnaw@gmail.com 1
Abstract: The application of local culture-based learning media in Malang Net Village is a scientific article on literature studies within the scope of junior high school education. The purpose of this article is to streamline the teaching and learning process between teachers and  students  so  that  it  is  effective  and  students  have  a  high  interest  in  learning. Research objects on Google Scholar, other online learning media, web, Mendeley. Research method using library research sourced from Google Books and e-journal access. Qualitative analysis of  Classroom  Action  Research  (PTK). The  results of  this  article:  1)  learning  media influences  students'  interest  in  learning;  2)  learning  media  influences  students'  subject grades; 3) students' interest in learning influences the learning process.
Keyword: Learning Media, Local Culture, Clean Village,
Abstrak: Penerapan media pembelajaran berbasis budya lokal malangan bersih desa adalah artikel  ilmiah  studi  pustaka  dalam  ruang  lingkup  bidang  pendidikan  sekolah  menengah pertama.  Tujuan  dari  artikel  ini  adalah  untuk  melancarkan  proses  belajar  mengajar  antara guru dan siswa agar menjadi efektif dan siswa memiliki minat belajar yang tinggi. Objek riset pada google scholar, media online pembelajaran lainya, web, mendeley. Metode riset dengan library  research  yang  bersumber  dari  google  book  dan  access  e-journal.  Analisis  kualitatif Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Hasil  artikel  ini  :  1)  media  pembelajaran  berpengaruh terhadap  minat  belajar  siswa;  2)  media  pembelajaran  berpengaruh  terhadap  nilai  mata pelajaran siswa; 3) minat belajar siswa berpengaruh terhadap proses pembelajaran.
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Budaya Lokal, Bersih Desa

## PENDAHULUAN
Semua  mahasiswa  baik  S1,  S2,  maupun  S3.  Mereka  harus  melakukan  pembuatan karya ilmiah dalam bentuk skripsi, tesis maupun disertasi. Begitu juga bagi mahasiswa yang melakukan    penelitian  dan  tenaga  pendidik    lainya  yang  aktif  melakukan  pembuatan  karya ilmiah dan membuat artikel untuk di publikasi pada jurnal-jurnal ilmiah.
Artikel Ilmiah adalah sebagai salah  satu syarat bagi mahasiswa untuk menyelasaikan studi  semester  terakhir,  pada    sebagian    besar    Perguruan    Tinggi  yang  ada  di    Indonesia. Syarat   ini berlaku  untuk semua jenjang pendidikan yaitu Skripsi (S1), Tesis (S2) Disertasi (S3).
Berdasarkan    pengalaman  dari  banyaknya  mahasiswa    yang  mengalami  kesulitan  dalam mencari    artikel    pendukung    untuk    karya  ilmiahnya  sebagai    penelitian    terdahulu    atau sebagai penelitian  yang  relevan sesuai dengan keaadaan. Artikel  yang  relevan di  perlukan untuk    memperkuat    teori    yang  harus  di  teliti  dan  yang  akan  menjadi  objek  penelitiannya. Untuk  melihat  seberapa  pengaruh  pembelajaran  dan  seberapa  pentingnya  media pembelajaran.  Artikel    ini  akan  membahas  tentang  pengaruh  media  pembelajaran,  budaya lokal  malangan  pada  siswa  SMP  PGRI  di  daerah  Poncokusumo,  dengan  menggunakan pendekatan berbasis Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Berdasarkan  latar  belakang yang ada maka tujuan  penulisan artikel  ini  adalah  melancarkan proses belajar mengajar antara guru dan  siswa  agar  menjadi  efektif  dan  siswa  memiliki  minat  belajar  yang  tinggi.  Yaitu  untuk merumuskan: 1)  Bagaimana pengaruh media pembelajaran berbasis budaya lokal malangan bersih desa dalam pembelajaran IPS,

## METODE
Penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan pendekatan kualitatif dengan  menggunakan  jenis pendekatan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK). Yang bersumber dari google scholar, aplikasi pendukung lainya dan mendeley.
Penelitian tindakan kelas atau PTK adalah penelitian yang digunakan untuk menguji, mengembangkan,  menemukan  dan  menciptakan  hal  hal  yang  baru.  Sehingga  tindakan tersebut jika diterapkan pada pembelajaran IPS maka proses pembelajaran akan lebih mudah lebih  cepat  diterima  peserta  didik,  dan  hasilnya  lebih  baik  dan  membuat  siswa  semangat belajar semakin baik dan meningkat. Dalam pendekatan kualitatif penelitian yang bertujuan untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian seperti perilaku, persepsi,  motivasi,  tindakan  dan  lain  lain  secara  deskriptif  dalam  bentuk  kata  kata  bahasa pada suatu konteks (Moleong 2017 : 6).
Desain penelitian kelas pada penelitian ini tergambar pada gambar dibawah :

## Gambar 1

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran yang diindentikan dengan kata “mengajar” berasal dari kata dasar “ajar” yang  berarti  petunjuk  yang  diberikan  kepada  orang  supaya  diketahui  (diturut)  ditambah
Perencanaan Siklus 1 Pengamatan Perencanaan Siklus 2 Pengamatan Refleksi Pelaksanaan Pelaksanaan Refleksi
dengan  awalan  “pe”  dan  akhiran  “an”  menjadi  pembelajaran,  yang  berarti  proses, perbuatan,cara  mengajar  atau  mengajarkan  sehingga  anak  didik  mau  belajar.Istilah  belajar sudah terlalu akrab dengan kehidupan kita sehari-hari. Di masyarakat,kita sering menjumpai penggunaan  istilah  belajar  seperti:  belajar  membaca,belajar  bernyanyi,belajar  berbicara, belajar matematika. Masih banyak lagi penggunaan istilah, bahkan termasuk kegiatan belajar yang  sifatnya  lebih  umum  dan  tak  mudah  diamati,  seperti:  belajar  hidup  mandiri,  belajar menghargai  waktu,  belajar  berumah  tangga,  belajar  bermasyarakat,  belajar  mengendalikan diri, dan sejenisnya. 1.2
Pembelajaran merupakan bantuan yang diberikan pendidik atau guru agar dapat terjadi proses  perolehan  ilmu  dan  pengetahuan,  penguasaan  kemahiran  dan  tabuat,  serta pembentukan  sikap  dan  kepercayaan  pada  peserta  didik.  Dengan  kata  lain,  pembelajaran adalah  proses  dimana  untuk  membantu  peserta  didik  agar  dapat  belajar  dengan  baik. Pembelajaran  adalah  suatu  kegiatan  yang  kompleks  pembelajaran  pada  hakikatnya  tidak hanya  sekedar  menyampaikan  pesan  tetapi  juga  merupakan  aktifitas  professional  yang menurut  guru  dapat  menggunakan  keterampilandasar  mengajar  secara  terpadu  serta menciptakan  situasi  efesien  (Mashudi,  Toha,  dkk,  2017  :  3).  Oleh  karena  itu  dalam pembelajaran  guru  perlu  menciptakan  suasana  yang  kondusif  dan  strategi  belajar  yang menarik siswa.
Media  pembelajaran  adalah  suatu  alat  yang  digunakan  dalam  membantu  proses pembelajaran dalam kelas agar dapat membantu pembelajaran guru menjadi lebih mudah dan efesien.  Dan  seiring  berkembanganya  teknologi  yang  ada  saat  ini,  media  pembelajaran semakin hari semakin canggih dan lebih berkembang pesat, misalnya guru dapat melakukan kegiatan  belajar  dengan  menggunakan  jarak  jauh  hanya  lewat  smartphone  saja  dengan menggunakan aplikasi tertentu yang sudah ada.
Pembelajaran meliputi beberapa alat yang baik digunakan secara fisik maupun non fisik untuk menyampaikan materi pembelajaran yang meliputi : Power poin, Vidio, Gambar, Foto, Proyektor dan masih banyak lagi.
Direktoriat  pendidikan  tinggi  departemen  pendidikan  nasional  mengidentifikasi  ada delapan  manfaat  penggunaan  media  pembelajaran  dalam  pembelajaran  dikelas  yaitu  :  1). Proses pembelajaran menjadi lrebih jelas; 2). Proses pembelajaran menjadi menarik perhatian siswa; 3). Proses pembelajaran dapat meningkatkan minat belajar siswa.
Masyarakat terbentuk melalui sejarah yang cukup panjang. Pada waktu tertentu banyak peninggalan  peninggalan  yang  ditinggalkan  yang  kemudian  akan  menjadi  peninggalan sebuah warisan budaya lokal suatu daerah tertentu. Warisan budaya lokal adalah produk atau hasil budaya tradisi yang berbeda dan spiritual dalam bentuk nilai dan akan menjadi elemen pokok dalam jati diri suatu kelompok ataupun bangsa.
Nilai tradisi inilah yang dari masa lalu berasal dari nilai nilai budaya suatu masyarakat yang  ada  di  indonesia,  yang  meliputi  :  Tradisi,  Cerita  rakyat,  Seni,  dan  bahkan  Legenda. Budaya lokal yang hidup ditengah masyarakat biasanya lahir dari dorongan spiritual dan ritus ritus masyarakat  disuatu lingkungan dengan seluruh kondisi alam dilingkungan tersebut. Ia ditampilkan  dalam  berbagai  upaca  adat  misalnya  dilakukan  untuk  menghormati  roh  nenek moyang  sebagau  penunggu  desa  maksud  dari  upacara  desa  disini  adalah  agar  tetap dilimpahkan  rezeki  yang  banyak,  minta  perlindungan  kepada  sang  leluhur  dan  tidak  lupa kepada sang pencipta alam semesta.
Kebudayaan  lokal  adalah  bagian  penting  dari  kekayaan  budaya  suatu  daerah.  Ini mencakup  berbagai  aspek  kehidupan  masyarakat,  seperti  adat  istiadat,  kesenian,  bahasa, pakaian  adat,  makanan  khas,  dan  tradisi  yang  telah  diwariskan  dari  generasi  ke  generasi. Kebudayaan  lokal memainkan peran penting dalam mempertahankan keberagaman budaya Indonesia  dan  mencerminkan  identitas  suatu  komunitas.  Dalam  artikel  ini,  kita  akan membahas  definisi  budaya  lokal,  mengapa  penting  untuk  melestarikannya,  dan  upaya  apa
yang  dapat  dilakukan  untuk  mempertahankan  keberagaman  budaya  lokal  di  tengah globalisasi yang semakin meningkat.
Bersih Desa adalah upacara adat jawa yang fungsinya untuk memberikan sesaji kepada danyang  desa.  Sesaji  yaitu  sebuah  makanan  ataupun  hasil  panen  masyarakat  yang  akan diberikan  kepada  nenek  moyang  dari  Desa  tersebut,  Bersih  Desa  kerap  dilakukan  oleh masyarakat  Desa  untuk  membersihkan  Desa  dari  hal  hal  yang  buruk  dan  meminta perlindungan kepada danyang Desa dan kepada sang pencipta.
Nilai kearifan lokal merupakan nilai-nilai yang masih dipertahankan dan diaplikasikan dalam  kehidupan  masyarakat  sehari-hari  untuk  kemudian  diwariskan  kepada  generasi selanjutnya.  Adapun  beberapa  nilai  kearifan  lokal  yang  terdapat  pada  Tradisi  Suroan  yang pertama, nilai religi adalah nilai yang terkait dengan hubungan antara manusia dengan Tuhan YME. Nilai religi merupakan segala sesuatu tersurat maupun tersirat yang ada dalam agama yang mempengaruhi perilaku seseorang dalam menganut agama (Rifa’i, 2016).
Tradisi  Bersih  Desa  merupakan  slametan  adat  yang  memiliki  makna  spiritual  di baliknya. Bersih desa bertujuan untuk mengungkapkan syukur kepada Tuhan atas hasil panen yang didapat. Selain itu Bersih Desa berfungsi sebagai alat transfer integrasi pendidikan yaitu mengenalkan tradisi yang sudah lama untuk diteruskan dan dilestarikan oleh kalangan anak muda  agar  mereka  tahu  bahwa  di  desa  ada  danyang  yang  telah  lama  dan  telah  berjasa membangun desa untuk terus dilestarikan oleh kalangan anak muda.
Tradisi Bersih Desa biasanya diadakan pada bulan Sura setiap satu tahun sekali dalam kalender  Jawa.  Untuk  pelaksanaanya  setiap  desa  berbeda  beda.  Namun  yang  pasti  semua mengambil waktu dibulan sura. Dalam upaca bersih Desa ada sedekah bumi yang biasanya berupa nasi tumpeng dan lauk pauk yang dibuat oleh warga Desa setempat. Seluruh makanan yang ada dalam upacara Bersih Desa merupakan hasil sumbangan keluarga keluarga di Desa. Upacara  Bersih  Desa  wajib  diikuti  oleh  orang  yang  sudah  desawa.  Di  beberapa  daerah upacara  Bersih  Desa  juga  dilengkapi  dengan  pertunjukan  yang  juga  ikut  memeriahkanya seperti  halnya  di  Desa  Ngadireso  Poncokusumo  Malang  yang  terdapat  acara  karnaval, gunungan makanan ringan dan masih banyak lagi.

## Pembahasan
Hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS sebelum menerapkan media pembelajaran pada  kelas  VII  SMP  PGRI  Poncokusumo,  dapat  diketahui  bahwa  pada  pertemuan  pertama dengan  para  siswa  kelas  7  yang  kemudian  peneliti  memberikan  5  butir  soal  Pretest  kepada siswa.  Tes  ini  dilakukan  untuk  mengukur  tingkat  pemahaman  para  siswa  sebelum  akan dilakukan pelaksanaan siklus I dan siklus 2 nantinya. Siswa akan diberikan soal dalam bentuk tes  tulis  untuk  melihat  hasil  mereka  pada  saat  pretest  dan  dari  situ  bisa  dilihat  dari  tabel dibawah :
Tabel 1. Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Pre Test NO Nama Nilai Keterangan 1 Adellia Sri Rejeki 50 Tidak tuntas 2 Ahmad Rama Dhani 60 Tidak tuntas 3 Airlangga Bayu Saputra 60 Tidak tuntas 4 Anggin Rahma Dina 50 Tidak tuntas 5 Aura Fitri Ramadani 80 Tuntas 6 Ayu Fatmawati 40 Tidak tuntas 7 Bella Nariska Putri 60 Tidak tuntas 8 Choirotun Nisa 60 Tidak tuntas 9 Eka Putri Susanti 50 Tidak tuntas 10 Erik Kurniawan 40 Tidak tuntas 11 Humairoh Ramadhani 60 Tidak tuntas 12 Icha Widya Fitri 50 Tidak tuntas
13 M. Faris Haalimanur Rosyid 30 Tidak tuntas 14 Muhamad Sifaul Ulum 30 Tidak tuntas 15 Muhlas Wahyu Safaat 40 Tidak tuntas 16 Naumi Mahyuni 60 Tidak tuntas 17 Ramadani 30 Tidak tuntas 18 Relita Arum Sada 50 Tidak tuntas 19 Rehan Wijaya 50 Tidak tuntas 20 Sofi Aulia Pratiwi 60 Tidak tuntas 21 Sigit Priyo Utomo 40 Tidak tuntas 22 Sri Mulyani 50 Tidak tuntas 23 Thania Putri Cantika 60 Tidak tuntas 24 Zahrifatul Fitri Yesar 70 Tuntas 25 Azzahra Aulia Putri 60 Tidak tuntas Jumlah Skor 1.230 Rata rata 49,2 % Ketuntasan 6 %
Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat dari 25 siswa pada tes awal yang tuntas hanya 2 siswa dengan presentase 6 %. Siswa yang tidak tuntas berjumlah 20 siswa dengan presentase 45,6 %. Dengan nilai rata rata adalah 49,2%. Dengan ini minat belajar siswa secara klasikal pada  tes  awal  adalah  14%.  Berikut  ini  akan  dijelaskan  presentase  ketuntasan  hasil  belajar siswa pada tes awal

## Tabel 2
Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Tes Awal
Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat ada siswa yang memiliki nilai tinggi da nada juga yang memiliki nilai sangat rendah. Siswa yang memiliki sangat tinggi adalah 1 siswa dengan presentase 10 % dan siswa yang memiliki nilai tinggi adalah 1 siswa dengan presentase 10%, dan  siswa  yang  mempunyai  nilai  rendah  sebanyak  9  siswa  dengan  presentase  35  %  dan sangat rendah adalah 14 siswa dengan presentase 45%.
Hasil  ketuntasan  belajar  siswa  secara  keseluruhan  pada  tes  awal  di  hitung  dengan mencari rata rata dengan rumus :
Jumlah nilai siswa yang tidak tuntas/tuntas

## Jumlah Siswa
Hasil Belajar Siswa dengan Menerapkan Media Pembelajaran Berbasis Budaya Lokal Malangan

## Penerapan Siklus I Perencanaan Tindakan
Pada  tahap  ini  peneliti  akan  merencanakan  tindakan  yang  akan  dilaksanakan  untuk mengatasi  masalah  yang  dialami  oleh  para  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  IPS.  Hal  ini dilakukan oleh peneliti suaya para peserta didik mempunyai kemauan untuk belajar lebih baik lagi dan menumbuhkan sikap dan minat belajar IPS yang tinggi. Oleh karena itu peneliti akan
NO Presentase Ketuntasan Tingkat ketuntasan
Banyak siswa Presentase jumlah siswa 1 90%-100% Sangat Tinggi 0 0% 2 80%-89% Tinggi 1 10% 3 70%-79% Sedang 1 10% 4 55%-64% Rendah 9 35% 5 0%-54% Sangat rendah 14 45 % Jumlah 25 100%
menerapkan  pembelajaran  berbasis  media  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  tes  awal  diatas peneliti akan merencanakan hal sebagai berikut :
a. Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran, yang akan dilakukan pada siklus I sesuai dengan materi yang akan diajarkan nantinya.
b. Mempersiapkan alat dan bahan yang akan digunakan dalam mengajar nantinya.
c. Menyiapkan materi yang akan diberikan.
d. Membuat lembar observasi yang akan digunakan ketika pembelajaran berlangsung.
e. Membuat  format  tes  hasil  pembelajaran  untuk  melihat  hasil  dari  nilai  peserta  didik nantinya.
Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Post Test Siklus I
Tabel 3 Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Post Test Siklus I NO NAMA SISWA NILAI KETERANGAN 1 Adellia Sri Rejeki 70 Tuntas 2 Ahmad Rama Dhani 60 Tidak Tuntas 3 Airlangga Bayu Saputra 60 Tuntas 4 Anggin Rahma Dina 80 Tuntas 5 Aura Fitri Ramadani 60 Tidak tuntas 6 Ayu Fatmawati 60 Tidak tuntas 7 Bella Nariska Putri 60 Tidak tuntas 8 Choirotun Nisa 70 Tuntas 9 Eka Putri Susanti 80 Tuntas 10 Erik Kurniawan 50 Tidak tuntas 11 Humairoh Ramadhani 70 Tuntas 12 Icha Widya Fitri 80 Tuntas 13 M. Faris Haalimanur Rosyid 50 Tidak tuntas 14 Muhamad Sifaul Ulum 40 Tidak tuntas 15 Muhlas Wahyu Safaat 40 Tidak tuntas 16 Naumi Mahyuni 80 Tuntas 17 Ramadani 50 Tidak tuntas 18 Relita Arum Sada 90 Tuntas 19 Rehan Wijaya 50 Tidak tuntas 20 Sofi Aulia Pratiwi 50 Tidak tuntas 21 Sigit Priyo Utomo 50 Tidak tuntas 22 Sri Mulyani 60 Tidak tuntas 23 Thania Putri Cantika 70 Tuntas 24 Zahrifatul Fitri Yesar 80 Tuntas 25 Azzahra Aulia Putri 80 Tuntas Jumlah Skor 1.590 % Rata rata 63.6 % Ketuntasan 34 %
Dari  tabel  diatas  dapat  dilihat  dari  25  siswa  pada  siklus  I  post  test  yang  tuntas berjumlah  11  siswa  dengan  presentase  34  %.  Siswa  yang  tidak  tuntas  berjumlah  14  siswa dengan  presentase  29,6  %.  Dengan  nilai  rata  rata  kelas  adalah  63,6  %.  Oleh  karena  itu ketuntasan  belajar  siswa  secara  klasikal  pada  siklus  I  adalah  46%.  Berikut  akan  dijelaskan presentase ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus I.
Tabel 4 Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Post Test Siklus I NO Presentase ketuntasan Tingkat ketuntasan Banyak siswa Presentase jumlah siswa 1 90%-100% Sangat tinggi 1 10 % 2 80%-89% Tinggi 6 22% 3 70%-79% Sedang 4 20%
4 55%-64% Rendah 6 22% 5 0%-54% Sangat rendah 8 26% Jumlah 25 100%
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dilihat  bahwa  ada  siswa  yang  memiliki  kemampuan yang sangat tinggi maupun rendah. Dengan siswa yang memiliki kemampuan sangat tinggi adalah 1 siswa dengan presentase 10%, dan siswa yang memiliki nilai tinggi adalah 6 siswa dengan presentase 22%, dan siswa yang memiliki kemampuan sedang adalah 6 siswa dengan presentase 20%, dan  memiliki kemampuan  rendah adalah 6 siswa dengan presentase 22% dan siswa yang memiliki kemampuan sangat rendah adalah 8 siswa yang memiliki presentase 26%.

## Pembelajaran Siklus II Perencanaan Tindakan
Maka  dari  itu  peneliti  membuat  perencanaan  kembali  pada  tindakan  kali  ini  yang diambil untuk mengatasi masalah yang ada di siklus I kemarin, yang kemudian peneliti akan melakukan tahapan baru pada siklus II.
a. Membuat  rencana  pembelajaran  yang  akan  dipakai  saat  pembelajaran  siklus  II berlangsung.
b. Menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan pada siklus II.
c. Meniapkan lembar kerja siswa.
d. Membuat lembar observasi siklus II
e. Menyiapkan  materi  ajar  yang  akan  digunakan  pada  pembelajaran  IPS  dengan  tema Budaya Lokal Malangan “Bersih Desa”.

## Pelaksanaan Tindakan
Pada siklus II ini dilakukan selama 2 kali pertemuan dengan durasi 2× 30 menit. Sama dengan  siklus  I  sebelumnya,  dengan  materi  siklus  II  adalah  Budaya  Lokal  “Bersih  Desa”. Seperti  yang  sudah  ada  di  rencana  pembelajaran  sebelumnya.  Selain  kegiatan  belajar mengajar peneliti disini juga mengamati aktivitas siswa bersamaan dengan pembelajaran.
Tabel 5 Hasil Perolehan Nilai Pada Siklus II NO NAMA SISWA NILAI KETERANGAN 1 Adellia Sri Rejeki 70 Tuntas 2 Ahmad Rama Dhani 70 Tuntas 3 Airlangga Bayu Saputra 60 Tidak tuntas 4 Anggin Rahma Dina 80 Tuntas 5 Aura Fitri Ramadani 80 Tuntas 6 Ayu Fatmawati 70 Tuntas 7 Bella Nariska Putri 80 Tuntas 8 Choirotun Nisa 90 Tuntas 9 Eka Putri Susanti 80 Tuntas 10 Erik Kurniawan 70 Tuntas 11 Humairoh Ramadhani 70 Tuntas 12 Icha Widya Fitri 80 Tuntas 13 M. Faris Haalimanur Rosyid 60 Tidak tuntas 14 Muhamad Sifaul Ulum 50 Tidak tuntas 15 Muhlas Wahyu Safaat 60 Tidak tuntas 16 Naumi Mahyuni 80 Tuntas 17 Ramadani 60 Tidak tuntas 18 Relita Arum Sada 90 Tuntas 19 Rehan Wijaya 70 Tuntas 20 Sofi Aulia Pratiwi 60 Tuntas
21 Sigit Priyo Utomo 50 Tidak tuntas 22 Sri Mulyani 70 Tuntas 23 Thania Putri Cantika 90 Tuntas 24 Zahrifatul Fitri Yesar 80 Tuntas 25 Azzahra Aulia Putri 90 Tuntas Jumlah Skor 1.810% Rata rata 72,4% Ketuntasan 78,3 %
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dilihat  dari  25  siswa  pada  siklus  II  siswa  yang  tuntas berjumlah 15 siswa dengan presentase 78,3%, dan siswa yang tidak tuntas sebanyak 7 siswa dengan  presentase  57,14  %.  Jadi  ketuntasan  belajar  siswa  secara  klasikal  adalah  78,3%. Berikut akan dijabarkan dalam tabel dibawah ini :
Tabel 6 Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II NO Presentase ketuntasan Tingkat ketuntasan Banyak siswa  Presentase  jumlah siswa 1 90%-100% Sangat tinggi 4 20 % 2 80%-89% Tinggi 7 27% 3 70%-79% Sedang 7 27% 4 55%-64% Rendah 5 2I% 5 0%-54% Sangat rendah 2 5% Jumlah 25 100%
Berdasarkan tabel diatas ada siswa yang memiliki kemampuan sangat tinggi berjumlah 4  siswa  dengan  presentase  20%,  dan  siswa  yang  memiliki  kemampuan  tinggi  sebanyak  7 siswa dengan presentase 27%, dan siswa yang memiliki nilai sedang adalah 7 siswa dengan presentase 27%, dan siswa yang memiliki nilai rendah sebanyak 5 siswa dengan presentase 21%, dan siswa yang memiliki nilai sangat rendah adalah 2 siswa dengan presentase 5%.
Dari hasil nilai siklus I dan siklus II dengan nilai rata rata siklus I adalah 1.590% dan dengan  nilai  rata  rata  siklus  II  adalah  1.180%.  dan  jumlah  peningkatan  para  siswa  yang mengalami peningkatan pada siklus I dan siklus II dan banyak siswa yang mendapatkan nilai bagus. Dengan nilai KKM 70 yang telah ditentukan oleh sekolah, hasil belajar siswa sudah bisa dikatakan meningkat pada tahap siklus II oleh karena itu, penelitian ini dianggap sudah cukup sampai siklus II.
Respon  Siswa  SMP  PGRI  Poncokusumo  Dalam  Menggunakan  Penerapan  Media Pembelajaran Budaya Lokal Malangan “Bersih Desa”
Setelah peneliti menggunakan media pembelajaran berbasis Budaya Lokal Malangan Bersih Desa dengan itu respon belajar siswa dapat dilihat sebagai berikut :
a. Muncul minat belajar dalam diri mereka saat pembelajaran IPS berlangsung.
b. Keaktifan dalam belajar IPS bertanya, dan menjawab pertanyaan dari peneliti.
c. Aktif bertanya dan menyimak pembelajaran didalam kelas

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian diatas dapat disimpulkan bahwa : Hasil belajar siswa kelas 7  SMP  PGRI  Poncokusumo  masih  rendah  sebelum  peneliti  melakukan  penelitian  dengan Budaya Lokal Malangan Bersih Desa, Hasil belajar siswa kelas 7 SMP PGRI Poncokusumo pada  mata  pelajaran  IPS  materi  Budaya  Lokal  Malangan  Bersih  Desa  setelah  diterapkan metode pembelajaran Budaya Lokal Malangan yaitu nilai pada tes awal pretest adalah jumlah skor  1.360  dan  siklus  I  adalah  2.080  setelah  dilakukan  siklus  II  nilai  skor  peserta  didik menjadi 2.242 dengan selisih nilai 162 menurut peneliti dengan selisih 162 dari siklus I ke siklus II ada perkembangan minat belajar siswa kelas 7 walaupun tidak begitu banyak, Hal ini
menunjukan bahwa hasil belajar siswa semakin meningkat dan termasuk pada kategori sangat tinggi.  Sehingga  jelas  bahwa  pada  siklus  II  hasil  belajar  siswa  kelas  7  SMP  PGRI Poncokusumo telah mencapai tingkat ketuntasan belajar secara baik,  Respon siswa setelah menggunkan media pembelajaran berbasis Budaya Lokal Malangan Bersih Desa siswa sudah mampu  mengetahui  apa  makna  dari  materi  tersebut,  bagaimana  mereka  menyikapi  hal tersebut  sehingga  mereka  dapat  mengetahui  tradisi  yang  sampai  saat  ini  masih  dilestarikan dilingkungan mereka.

## REFERENSI
Adnan. 2020. “ Metode Penelitian pendidikan tindakan kelas”. Ananda, Rusydi. Tien Rafida, and Syahrum. 2015. “ Penelitian tindakan kelas” Badan, W. et al. Peran Media Pembelajaran Dalam Proses Belajar Mengajar. 3 , 12 (2002). Choliq, A. NASIONALISME ” DALAM PESPEKTIF ISLAM ” Oleh: Abdul Choliq Murod Perguruan Futuhiyyah Semarang. J. Sej. Citra Lekha 16 , 49 (2011).
Fatimah, Ismail Tolla, Andi Makkasau. “ Pemgaruh penggunaan media kearifan lokal dalam pembelajaran  terhadap  motivasi  siswa  di  sdn  35  tajuncu  kecamatan  donri  donri kabupaten soppeng”. Makasar. Universitas Negri Makasar Hunaepi. 2016. “ Pelatihan penelitian tindakan kelas PTK dan teknik penulisan karya ilmiah bagi  guru  di  Mts.  Nw  Mertaknao”. Lumbung  inovasi  :  Jurnal  pengamdian  kepada masyarakat.
Heliana, Shinta. 2017. “ Dampak Media Pembelajaran Terhadap Nilai Belajar Peserta Didik Kelas 6 Di SDN Ledok 06 Salatiga”. Jurnal Review Pendidkan Dan Pengajaran. Ismiyanti,  Yuliana,  and  Muhamad  Afandi.  2022.” Pendampingan  guru  sekolah  dasar  dan pembuatan media pmbelajaran berbasis kearifan lokal”. Jurnal masyarakat mandiri. Njatrijani,  Rinitami.2018.  “ Kearifan  Lokal  Dalam  Perspektif  Budaya  Kota Semarang”. Gema Keadilan.
Rahmawati,  Selly,  Nony  Kumala  Dewi.  2020.  “ Dampak  media  pembelajaran  kisah keteladanan  terhadap  karakter  peduli  sosial  dan  prestasi  belajar  anak  sekolah dasar”. Jurnal Civics: Media Kajian Kewarganegaraan.
Rachmadyanti, P. 2017. “ Penguatan pendidikan karakter bagi siswa sekolah dasar melalui kearifan lokal”. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar.
Resviya.  2018. ”Pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  kearifan  lokal  dalam pembelajaran  bahasa  indonesia  pada  program  paket  di  pkmb  darus  saadah”. Palangkaraya.Universitas Palangkaraya.
Sudibyo,  Elok,  Budi  Jatmoko,  and  Wahono  Widodo.  2016.  “ Pengembangan  Instrument Motivasi Belajar Fisika”. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA. Siahaan, Nurhalimah.2018.” Model pembelajaran berbasis kearifan lokal.
Shufa,  N.K.F.  2018.  “ Pengembangan  berbasis  kearifan  lokal  di  sekolah  dasar  :Sebuah kerangka konseptual”. Jakarta. Jurnal Ilmiah Kependidikan. Setiawan,  I,  &  Mulyati.  2020.  “ Pembelajaran  ips  berbasis  kearifan  lokal”. Jurnal  Ilmiah Pendidikan dasar.
Urip U, Aris N,D, Diah, G P. 2021.” Pengaruh media interaktif berbasis kearifan lokal pada pembelajaran  daring  terhadap  hasil  belajar  siswa  di  SDN”. Cilacap.  Universitas Nadlatul Ulama Cilacap.