## KEBUTUHAN MEDIA PRAKTIKUM ANATOMI TUMBUHAN BERBASIS MIKROSKOP DIGITAL SISTEM BLENDED LEARNING
S Sugianto 1*,2 , A Fitriani 1 , S Anggraeni 1 , W Setiawan 1
1 Program Studi Pendidikan IPA, Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia, Jl. Dr. Setiabudi  No. 229, Bandung 40154, Indonesia
2 Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Wiralodra, Jl. Ir. H. Juanda KM.03, Indramayu 45213, Indonesia email : sugi.anto94@student.upi.edu

## ABSTRAK
Kegiatan  kependidikan  tidak  terlepas  dari  masalah  kegiatan  belajar  mengajar  antara pendidikan  dan  mahasiswa,  dan  didukung  oleh  sarana  dan  prasarana  serta  media pengajaran  yang  menunjang  berlangsungnya  proses  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil studi pendahuluan sarana dan prasarana laboraturium biologi di Universitas wiralodra Indramayu  cukup  memadai,  seperti  mikroskop  digital  yang  dugunakan  pada  praktikum anatomi  tumbuhan  tidak  memberikan  pengaruh  yang  besar  terhadap  hasil  belajar mahasiswa.  Mereka  merasa  jenuh  dan  bosan  dalam  melakukan  praktikum  anatomi tumbuhan,  segingga  minat  mereka  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  sangat rendah.  Berdasarkan  fenomena  tersebut,  maka  perlu  diselidiki  media  praktikum  seperti apakah  yang  dibutuhkan  mahasiswa  dalam  menunjang  proses  pembelajaran  praktikum anatomi  tumbuhan.  Penelitian  ini  merupakan  sebuah  penelitian  deskriptif  dengan pendekatan  kualitatif.  Pengambilan  sampel  atau  sumber  data  pada  penelitian  ini dilakukan secara puposive dan untuk ukuran sampel tersebut ditentukan secara snowball, taknik pengumpulan dengan triangulasi (gabungan), analisa data bersifat kualitatif dan hasil  penelitian  menekankan  makna  generalisasi.  Berdasarkan  hasil  survai  kebutuhan media praktikum anatomi tumbuhan, maka terjawab bahwa yang dibutuhkan mahasiswa yaitu  mikroskop  digital,  web  sosial  media,  live  streaming,  dan  optilab.  Semuanya  itu terefleksikan  menjadi  sebuah  mikroskop  digital  sistem  blended  learning  yang  dapat memfasilitasi praktikum anatomi tumbuhan.
Kata kunci : anatomi tumbuhan, mikroskop digital, blended learning.

## PENDAHULUAN
Keberhasilan penyelenggaraan pendidikan  tinggi  sangat  ditentukan  oleh dosen  dalam  mempersiapkan  kegiatan pembelajarannya.  Dosen  diharapkan  juga dapat merencanakan pembelajarannya dengan  baik,  mulai  dari  pemahaman terhadap
landasan kurikulum, pengembangan media pembelajaran,
penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
dan Lembar Kerja
Mahasiswa,  sampai  pada  penyusunan  alat evaluasi pembelajaran.
Mengelola pembelajaran di kelas merupakan  salah  satu  pekerjaan  seorang dosen  profesional  yang  berorientasi  pada kebutuhan  mahasiswa.  Oleh  karena  itu untuk menjalankan profesi tersebut diperlukan penguasaan sejumlah kompetensi yang mendukung, yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi profesional,  kompetensi  kepribadian,  dan kompetensi  sosial.  Sebagai  wujud  dari penguasaan kompetensi ini, setiap tindakan dosen  dalam  mengelola  pembelajaran merupakan tindakan pengambilan
keputusan yang dapat dipertanggung
jawabkan  secara  keilmuan,  professional dan secara moral.
Kegiatan  kependidikan  tidak  terlepas dari  masalah  kegiatan  belajar  mengajar antara  pendidikan  dan  mahasiswa,  dan didukung  oleh  sarana  dan  prasarana  serta media pengajaran yang menunjang berlangsungnya proses pembelajaran. Berdasarkan hasil studi pendahuluan sarana  dan  prasarana  laboraturium  biologi di  Universitas  wiralodra  Indramayu  cukup memadai,  seperti  mikroskop  digital  yang dugunakan pada praktikum anatomi tumbuhan  tidak  memberikan  pengaruh yang besar terhadap hasil belajar mahasiswa.  Mereka  merasa  jenuh  dan bosan dalam melakukan praktikum anatomi tumbuhan, segingga minat mereka dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran sangat  rendah.  Berdasarkan  fenomena tersebut,  maka  perlu  diselidiki  media praktikum  seperti  apakah  yang dibutuhkan mahasiswa dalam menunjang proses pembelajaran praktikum anatomi tumbuhan,  sehingga  mahasiswa  dapat meningkatkan  minat  belajar  dan  hasil belajarnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan sebuah penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan kualitatif. Bog dan
Taylor [2]
mendefinisikan penelitian kualitatif
sebagai prosedur penelitian yang menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata- kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku  yang  diamati  dari  fenomena  yang terjadi.  Pengambilan  sampel  atau  sumber data  pada  penelitian  ini  dilakukan  secara puposive dan untuk ukuran sampel tersebut ditentukan secara snowball, taknik pengumpulan dengan triangulasi
(gabungan),  analisa  data  bersifat  kualitatif dan  hasil  penelitian  menekankan  makna generalisasi. Hasil dari penelitian ini hanya mendeskripsikan  atau  mengkonstruksikan hasil pengisian intrumen angket kebutuhan media praktikum anatomi tumbuhan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kelebihan dari mikroskop digital dibuktikan  oleh  penelitian  sebelumnya, sistem  mikroskop  virtual  meningkatkan produktivitas  belajar,  efisiensi  belajar, berpikir kritis, kemudahan komunikasi dan kepercayaan  diri  siswa  [10],  karena mikroskop  slide  virtual  mudah  dinavigasi, dan  kualitas  gambar  virtual  lebih  baik daripada mikroskop normal [8].
Meningkatkan  pemahaman  siswa  melalui Model Buatan Tangan merancang mikroskop  terhadap  mikroskop  optik dengan  membangun  dan  menguji  batas- batas sederhana [4]. Penerapan smartphone mikroskop  Interaktif  dapat  memfasilitasi stimulasi pengamatan pengamatan organisme  mikroskopis,  desain  mikroskop interaktif  smartphone  ini  menggabungkan elemen  pembelajaran  mikroorganisme  dan permainan  [6].  Mikroskop  epifluoresensi dapat memotivasi pembelajaran dan melakukan  penyelidikan  ilmiah  siswa  [3], karena  mikroskop  epifluoresensi  memiliki beberapa  keunggulan  seperti  mikroskop cahaya  selektif  (SPIM)  yang  berlangsung beberapa  jam  hingga  beberapa  hari  [5], yang  terdiri  dari  dua  lensa  pendeteksi  dan tujuan pencahayaan, pencitraan toto fluoresensi  cepat  dari  spesimen  biologis dengan  resolusi  subselular  [9],  dan memiliki  desain  otomatis  yang  fleksibel dengan  kemampuan  memfasilitasi  transisi dan sebagainya [1].
Berdasarkan  angket  survey  kebutuhan media  praktikum  anatomi  tumbuhan  yang diperoleh  kemudian  diterapkan  dalam penelitian.  Hasil  angket  terungkap  bahwa media yang  paling  dibutuhkan  siswa  dari enam peringkat teratas yang paling banyak untuk  diterapkan  ke  dalam  penelitian  dan pengembangan  media  praktikum  anatomi tumbuhan,  diantaranya  mikroskop  digital, web  sosial  media,  live  streaming,  obtilab, virtual  lab,  preparat  awetan,    multimedia, dan  video  sebagaimana  tercantum  dalam Gambar 1.
Gambar 1. Hasil Survey Media Praktikum yang Dibutuhkan Siswa
Hasil  survey  menunjukan  bahwa  media praktikum yang sangat dibutuhkan mahasiswa  dalam  melakukan  praktikum anatomi tumbuhan ditunjukan empat rangkin tertinggi diantaranya, (A) Mikroskop  digital,  (B)  Web  sosial  media, (C)  Live  streaming,  dan  (D)  Optilab. Jumlah mahasiswa yang sangat membutuhkan  mikroskop  digital  yaitu  18 orang,  jumlah  mahasiswa  yang  sangat membutuhkan  web  sosial  media  yaitu  17 orang,  jumlah  mahasiswa  yang  sangat membutuhkan  video  live  streaming  yaitu 16  orang,  dan  jumlah  mahasiswa  yang sangat  membutuhkan  optilab  yaitu  14 orang.
Keempat media praktikum yang dibutuhkan  tersebut  dapat  digabungkan menjadi  satu  dan  membentuk  sebuah mikroskop  digital  sistem  blended  learning yang dapat memfasilitasi praktikum anatomi  tumbuhan.  Dikatakan  mikroskop digital  sistem  blended  learning  ini  karena memiliki tiga sistem yang sangat berpengaruh  dalam  oprasional  mikroskop digital.  Pertama,  pada  mikroskop  digital tersebut  memiliki  sistem  sosial  media dengan  dilengkapi  tool  untuk  membuat sebuah  laporan  praktikum  secara  online dan  melakukan  kegiatan  secara  online. Kedua, mikroskop digital tersebut
memiliki  sistem  optilab  yang  digunakan secara  offline,  optilab  berfungsi  untuk menganalisis, menghitung dan
mengidentifikasi  sel  dan  jaringan  yang diamati. Ketiga, mikroskop digital memiliki  sistem  live  streaming  sehingga pengamatan praktiku anatomi tersebut bisa ditangkan  secara  langsung  dan  bisa  dilihat oleh  selurih  pengguna  aplikasi  mikroskop digital sistem blended learning tersebut.
Ketidaksesuaian antara apa yang dibutuhkan siswa dengan kondisi pembelajaran  yang  sedang  berlangsung. Selama  ini,  siswa  merasakan  kejenuhan dalam  proses  belajar  mengajar  serta membutuhkan  media  praktikum  anatomi tumbuhan yang menyenangkan  yang dapat merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian dan minat serta perhatian siswa sedemikian rupa  sehingga  proses  belajar  terjadi.  Hal tersebut  dapat  terpenuhi  jika  mikroskop digital  sistem  blended  learning  tersebut dapat  dikembangkan,  karena  memiliki beberapa  keunggulan  yang  tidak  dimiliki oleh mikroskop digital biasa.
Berdasarkan kebutuhan media praktikum anatomi tumbuhan, maka mikrsokop  digital  sistem  blended  learning dapat  direfleksikan  melalui  rancangan storyboard, seperti ditunjukan pada gambar 2.
Gambar 2. Storyboard Mikroskop Digital Sistem Blended Learning
Mengoprasikan web mikroskop digital  sistem  blended  learning  tersebut tidak  lepas  dari  mikrsokop  digital  yang harus selalu terhubung dengan PC komputer.  Berdasarkan  gambar  2,  dapat dijelaskan  bahwa  konten  web  tersebut memiliki  menu  lembar  kerja  siswa,  menu optilab,  menu  laporan  dan  menu  ungah foto/video. Menu lembar kerja siswa dapat diisi  secara  online,  menu  optilab  memiliki beberapa  konten  untuk  mengukur  dan mengidentifikasi sel serta dapat ditayangkan  secara  langsung,  hasil  akhir dapat  disimpan  dan  menghasilkan  laporan sementara. Laporan sementara dapat diunduh  dan  diedit  menjadi  laporan  akhir, kemudian  laporan  akhir  diunggah  dan dipublikasikan melalui web tersebut.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil survai kebutuhan media praktikum anatomi tumbuhan, maka terjawab bahwa yang dibutuhkan mahasiswa  yaitu  mikroskop  digital,  web sosial  media,  live  streaming,  dan  optilab. Semuanya itu terefleksikan menjadi sebuah mikroskop  digital  sistem  blended  learning yang dapat memfasilitasi praktikum anatomi tumbuhan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Thank  you  to  the  organizer  of  LPDP (Lembaga  Pengelola  Dana  Pendidikan) who  has  providedfinancial  support  to  the author  so  that  we  can  finish  this  article easily

## DAFTAR PUSTAKA
Barber,  P.R.,  Tullis,  I.D.C.,  Pierce,  G.P.& Newman  R.G.  (2013).  The  Gray Institute ‘open’ high-content, fluorescence  lifetime  Microscopes. Journal  of  Microscopy .  Vol.  251  : 154–167
Bogdan, Robert and Taylor Steven.J. 1975.
Introduction to Qualitative Research Methods. USA : A Wiley-
Interscience Publication Chris  Stewart  and  John  Giannini.  (2016). Inexpensive, Open Source Epifluorescence Microscopes. Journal  of  Chemical  Education: 10.1021/acs. 5b00984 Drace,  K.,  Couch.B,  and  Patrick  J.  K. (2012). Increasing Student
Understanding of Microscope
Optics by Building and  Testing the Limits  of  Simple,  Hand-Made Model  Microscopes. Journal  of
microbiology
& biology
education.Curiculum p. 45-49
Kaufmann,  A.,  Mickoleit,  M.,  Michael Weber,  M.  &  Huisken,  J.  (2012). Multilayer  mounting  enables  long- term imaging of zebrafishdevelopment  in  a  light sheet  microscope.  Development, 139, 3242-3247. Retrieved September  20,  2016,  from  The Company of Biologists Ltd.
Kim  H, Gerber  LC, Chiu  D,  Lee SA, Cira NJ,  Xia  SY,  et  al.  (2016). LudusScope: Accessible Interactive
Smartphone  Microscopy  for  Life-
Science  Education.  PLoS  ONE
11(10): e0162602. Paul Drijvers. (1999). Student Encountering  obstacles  using  a CAS . Israel : Freudenthal Intitute
Peter  W.  Hamilton,  Wang  Y,  and  Stephen JM. (2012) . Virtual microscopy and
digital  pathology  in  trainingand education. Review  Article. 120: 305–315
Uros  Krzic,  Stefan  Gunther,  Timothy Saunders  E.,  Sebastian  Streichan  J.
& Lars Hufnagel. (2012).
Multiview  light-sheet  microscope for  rapid in  toto imaging. Brief communications. Vol. 9. No.7
Yanping  Tian,  Wengang  Xiao,  Chengren Li,  Yunlai  Liu,  Maolin  Qi.  (2014). Virtual microscopy system at
Chinese medicaluniversity: an assisted teaching platform forpromoting  active  learning  and problem-solvingskills. BMC Medical  Education  Development, 74, 1472-6920. Retrieved September 20, 2016, from http://www.Biomedcentral.com/ 1472-6920/14/74.