Copyright ©2019, Jurnal THEOREMS ( The Original Research of Mathematics ) p-ISSN: 2528-102X, e-ISSN: 2541-4321, URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th

## IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN CONCEPT SENTENCE PADA MATERI BILANGAN TERHADAP KEMAMPUAN BERBAHASA INGGRIS MAHASISWA PRODI PENDIDIKAN MATEMATIKA
The Implementation of Concept Learning Model on Numbers Material in English Language Abilities Students of Mathematics Education Study

## Program
Jayanti Putri Purwaningrum 1* , Muh. Syafei 2 1 Prodi Pendidkan Matematika,  FKIP, Universitas Muria Kudus, PO BOX 53 Gondangmanis, Bae, Kudus, Indonesia
2 Prodi Bahasa Inggris, FKIP, Universitas Muria Kudus, PO BOX 53 Gondangmanis, Bae,
Kudus, Indonesia
* E - mail : jayanti.putri@umk.ac.id

## ABSTRAK
Penguasaan  bahasa  Inggris  merupakan  faktor  penentu  dalam  era  globalisasi  dan  merupakan salah satu keberhasilan pembelajaran di pendidikan tinggi. Kemampuan bahasa Inggris siswa dalam  Program  Studi  Pendidikan  Matematika  di  Universitas  Muria  Kudus  dapat dikembangkan melalui kursus Pendidikan Matematika Bahasa Inggris. Penelitian ini bertujuan untuk:  (1)  mengetahui  peningkatan  kemampuan  bahasa  Inggris  siswa  melalui  model pembelajaran  angka  konsep  bahan  kalimat  dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris  Pendidikan Matematika; (2) mengetahui aktivitas siswa selama pembelajaran melalui model pembelajaran kalimat konsep pada nomor materi dalam kursus Pendidikan Matematika Bahasa Inggris; dan (3) mengetahui respon siswa terhadap model pembelajaran kalimat konsep pada nomor materi dalam kursus Bahasa Inggris Pendidikan Matematika. Penelitian ini dilakukan pada mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika di Universitas Muria Kudus. Penelitian ini merupakan penelitian  eksperimental  melalui  model  pembelajaran  kalimat  konsep  dengan  teknik  pretest posttest  one  group.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  1)  Model  pembelajaran  kalimat konsep  pada  nomor  materi  dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris  di  Pendidikan  Matematika dapat meningkatkan kemahiran bahasa Inggris siswa; 2) Ada perbedaan yang signifikan dalam kemahiran  bahasa  Inggris  rata-rata  siswa  antara  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  model pembelajaran kalimat konsep pada materi angka dalam kursus Pendidikan Matematika Bahasa Inggris;  dan  3)  Tanggapan  siswa  terhadap  model  pembelajaran  kalimat  konsep  pada  nomor materi dalam kursus Bahasa Inggris Pendidikan Matematika
Kata  kunci:  Kemampuan  Berbahasa  Inggris,  Matematika,  Model  Pembelajaran Concept Sentence, Pendidikan Matematika
Copyright ©2019, Jurnal THEOREMS ( The Original Research of Mathematics ) p-ISSN: 2528-102X, e-ISSN: 2541-4321, URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th

## ABSTRACT
Mastery of English is a determining factor in the era of globalization and is one of the successes of  learning  in  higher  education.  English  language  abilities  of  students  in  the  Mathematics Education  Study  Program  at  Muria  Kudus  University  can  be  developed  through  English Mathematics Education courses. This study aims to: (1) know the increase in English language abilities  of  students  through  learning  models  concept  sentence  material  numbers  in  English subjects  Mathematics  Education;  (2)  knowing  student  activities  during  learning  through  the concept  sentence  learning  model  on  material  numbers  in  English  Mathematics  Education courses;  and  (3)  find  out  the  response  of  students  to  the  concept  sentence  learning  model  on material numbers  in the Mathematics Education English course. This research  was conducted on  students  of  Mathematics  Education  Study  Program  at  Muria  Kudus  University.  This research  is  an  experimental  research  through  the  concept  sentence  learning  model  with  the pretest posttest one group technique. The results of the study show that: 1) The learning model of  concept  sentence  on  material  numbers  in  English  subjects  in  Mathematics  Education  can improve students' English proficiency; 2) There is a significant difference in the average English language proficiency of students between before and after using the concept sentence learning model on number material in English Mathematics Education courses; and 3) Student responses to  the  concept  sentence  learning  model  on  material  numbers  in  the  Mathematics  Education English course
Keywords : concept  sentence  learning  model,  english  language  abilities,  mathematics,  mathematics education
Copyright ©2019, Jurnal THEOREMS ( The Original Research of Mathematics ) p-ISSN: 2528-102X, e-ISSN: 2541-4321, URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
1. PENDAHULUAN
Pada  lingkup  perkuliahan  di perguruan  tinggi,  proses  pembelajaran merupakan salah satu upaya terciptanya suasana pembelajaran yang kondusif  dan  aktif  sehingga  tujuan pembelajaran  dapat  tercapai  sesuai dengan  yang  diharapkan.  Perubahan yang  terjadi  akibat  adanya  proses belajar merupakan suatu kegiatan yang dilakukan  seseorang  dalam  rangka memperoleh  suatu  pengalaman  baru dari  orang  lain  dan  inilah  yang dinamakan  proses  belajar  Slameto (2003). Salah satu upaya untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan diantaranya adalah melakukan pembenahan  dan  perbaikan  kualitas pembelajaran  di  perguruan  tinggi.  Hal ini bertujuan agar kualitas pembelajaran  menjadi  lebih  baik  dan menghasilkan  kualitas  lulusan  yang kompeten baik dalam segi pengetahuan maupun kemampuan berbahasa Inggris.  Penguasaan  Bahasa  Inggris merupakan  salah  satu  penentu  dalam era  globalisasi.  Menguasai  bahasa Inggris  menunjukkan  kemampuan bersaing  secara  global  dan  merupakan salah satu keberhasilan pembelajaran di perguruan tinggi. Mata kuliah Bahasa Inggris Pendidikan  Matematika  merupakan salah satu upaya dalam mengembangkan  lulusan  Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Muria Kudus yang nantinya  akan  menjadi  lulusan  calon guru  matematika.  Proses  pembelajaran pada mata kuliah tersebut menggunakan kosakata berbahasa Inggris termasuk diantaranya menggunakan  istilah-istilah  Bahasa Inggris  dalam  bidang  matematika.
Harapannya,  kemampuan  mahasiswa mengenal  kosakata  dalam  Bahasa Inggris akan bertambah dan juga dapat
menumbuhkan rasa percaya diri dalam menulis  atau  berbicara  dengan  Bahasa Inggris.  Selain  itu,  banyak  perkuliahan di Program Studi Pendidikan Matematika  Universitas  Muria  Kudus yang menggunakan literatur berbahasa Inggris  baik  pada  buku  teks,  artikel baik  dalam  jurnal  nasional  maupun internasional. Oleh karena itu, diperlukan suatu kajian untuk memperkenalkan istilah-istilah matematika dalam Bahasa Inggris. Mengingat  pentingnya  mata  kuliah Bahasa Inggris Pendidikan Matematika diharapkan mahasiswa yang mengikuti mata kuliah tersebut dapat bersungguh-sungguh mengikuti proses pembelajaran  di  kelas.  Mahasiswa  pun diharapakan  termotivasi  dan  mampu menguasai capaian pembelajaran dengan  maksimal.  Berkaitan  dengan pembelajaran, kegiatan pembelajaran di Program Studi Pendidikan Matematika Universitas  Muria  Kudus  masih  perlu untuk  ditingkatkan  termasuk  pada mata kuliah Bahasa Inggris Pendidikan Matematika  dengan  melakukan  segala upaya  yang  dilakukan  oleh  dosen- dosennya. Berdasarkan hasil wawancara dan diskusi dengan mahasiswa,  diperoleh  hasil  bahwa mahasiswa masih mengalami kesulitan dalam  mempelajari  materi  pada  mata kuliah  tersebut  dan  menganggap bahwa  mata  kuliah  Bahasa  Inggris Pendidikan  Matematika  adalah  salah satu mata kuliah yang menakutkan dan menjadi  momok.  Dengan  demikian, perlu adanya pembenahan dan perbaikan  pembelajaran  yang  mampu mendorong  pembentukan  kompetensi mahasiswa  di  perguruan  tinggi.  Oleh karena  itu,  dosen  perlu  melakukan inovasi  dalam  menciptakan  suasana belajar  yang  dapat  meningkatkan keaktifan mahasiswa.
Upaya yang dapat dilakukan dalam meningkatkan  mutu  dan  kualitas
Copyright ©2019, Jurnal THEOREMS ( The Original Research of Mathematics ) p-ISSN: 2528-102X, e-ISSN: 2541-4321, URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
pembelajaran Bahasa Inggris Pendidikan Matematika di kelas adalah dengan melakukan inovasi pembelajaran  melalui  model  concept sentence.  Model  ini  dilakukan  dengan cara  memberikan  kartu  yang  berisi beberapa kata kunci kepada mahasiswa,  kemudian  kata  kunci tersebut  disusun  menjadi  beberapa kalimat  dan  dikembangkan  menjadi paragraf  Lestari,  dan  Yudhanegara, (2015). Untuk mencapai tujuan pembelajaran  agar  lebih  optimal, concept  sentence  merupakan  model pembelajaran  kooperatif  yang  dinilai lebih  efektif  daripada  pembelajaran ceramah.  Dalam  penelitian  ini,  model concept  sentence diterapkan  di  kelas Bahasa Inggris Pendidikan Matematika dengan  mengharuskan  mahasiswa untuk  membuat  paragraf  dari  kata kunci  yang  diterima  dan  kata  kunci tersebut  berkaitan  dengan  materi bilangan.
Adapun  rumusan  masalah  yang dikaji dalam penelitian ini adalah.
1. Apakah model pembelajaran concept sentence pada  materi  bilangan  pada mata kuliah Bahasa Inggris Pendidikan Matematika dapat meningkatkan kemampuan berbahasa Inggris mahasiswa? 2. Apakah  terdapat  perbedaan  rata- rata  yang  signifikan  kemampuan berbahasa Inggris mahasiswa antara sebelum  dan  setelah  menggunakan model  pembelajaran concept  sentence pada  materi  bilangan  pada  mata kuliah  Bahasa  Inggris  Pendidikan Matematika?
3. Bagaimanakah  respon  mahasiswa terhadap model pembelajaran concept sentence pada materi bilangan pada  mata  kuliah  Bahasa  Inggris
Pendidikan Matematika?
2. METODE PENELITIAN Pada penelitian ini, metode penelitian  yang  digunakan  adalah
metode pre  experimental  design .  Hal  ini dikarenakan penelitian yang dilakukan hanya  menggunakan  satu  kelompok eksperimen yaitu kelompok mahasiswa yang menggunakan model pembelajaran concept sentence . Desain  penelitian  yang  dilakukan dalam  penelitian  ini  adalah one  group pretest-posttest (desain pretes dan postes sebuah  kelompok).  Dengan  demikian, pada kelompok siswa yang menggunakan  model  pembelajaran concept  sentence diberikan  tes  awal (pretest) sebelum  perlakuan  diberikan. Kemudian setelah perlakuan diberikan, pada kelompok tersebut diberikan pula tes akhir (posttest). Soal yang diberikan pada saat pretest dan posttest merupakan  soal  yang  serupa.  Desain penelitiannya  adalah  sebagai  berikut Ruseffendi (1998): O X O
Keterangan: O  = Pretest dan posttest kemampuan berbahasa Inggris mahasiswa X    = Pembelajaran pada mata kuliah Bahasa Inggris Pendidikan Matematika melalui model pembelajaran concept sentence
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh mahasiswa semester  1 Prodi Pendidikan Matematika, Universitas  Muria  Kudus.  Karena populasinya  relatif  kecil  yaitu  kurang dari  40  orang  dan  untuk  membuat generalisasi  dengan  kesalahan  relatif kecil maka digunakan teknik pengambilan  sampel  jenuh.  Dengan demikian,  sampel  yang  diambil  terdiri dari satu kelas yaitu seluruh mahasiswa semester 1 Prodi Pendidikan  Matematika,  Universitas Muria Kudus. Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  terdiri  dari  tes  dan  non tes. Instrumen tes adalah tes kemampuan berbahasa Inggris mahasiswa sedangkan untuk instrumen
Copyright ©2019, Jurnal THEOREMS ( The Original Research of Mathematics ) p-ISSN: 2528-102X, e-ISSN: 2541-4321, URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
non  tes  meliputi  angket  dan  lembar observasi.  Tes  kemampuan  berbahasa Inggris  dimaksudkan  untuk  mengukur kemampuan berbahasa Inggris mahasiswa. Angket dimaksudkan untuk  mengetahui  respon  mahasiswa terhadap  model  pembelajaran concept
sentence. .  Sementara  lembar  observasi digunakan untuk  mengetahui  aktivitas mahasiswa  pada  saat  pembelajaran mata kuliah Bahasa Inggris Pendidikan Matematika  dengan  menggunakan model concept sentence.
Adapun  prosedur  penelitiannya adalah sebagai berikut. a. Tahap persiapan Pada tahap persiapan dilakukan beberapa kegiatan sebagai berikut. 1) Menyusun  dan  menetapkan pokok bahasan yang digunakan dalam penelitian. 2) Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran dan perangkat pembelajaran. 3) Menyusun instrumen penelitian. 4) Melakukan validasi instrumen. 5) Merevisi perangkat pembelajaran apabila ada yang perlu direvisi. b. Tahap Pelaksanaan Pada tahap persiapan dilakukan beberapa kegiatan sebagai berikut. 1) Memberikan pretest. 2) Melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran concept sentence 3) Melaksanakan observasi ketika pembelajaran berlangsung. Kegiatan observasi  dibantu  oleh  dua orang observer untuk mengobservasi kegiatan pembelajaran. c. Tahap Analisis Data
Setelah data terkumpul, pada data  yang  telah  diperoleh  tersebut dilakukan  analisis  data  dan  uji hipotesis. d. Tahap Penyusunan Laporan Penelitian Pada tahap ini, setelah semua data dianalisis, selanjutnya dilakukan  penyusunan  laporan penelitian.  Mengingat  kesimpulan atau  temuan  yang  dihasilkan  dari penelitian  ini  ada  dalam  bidang pendidikan,  taraf  signifikan  yang digunakan dalam semua pengujian statistiknya adalah  = 0,05.
Sedangkan  tahapan  analisis datanya adalah sebagai berikut.
a. Analisis Data Kuantitatif Data  hasil  tes  dan  angket dianalisis secara kuantitatif menggunakan  bantuan SPSS  17.0 , dengan  langkah-langkah  sebagai berikut. 1) Memberikan skor jawaban mahasiswa sesuai dengan kunci jawaban dan pedoman penskoran yang digunakan. 2) Mengubah  data  skor  menjadi nilai, dengan cara membagi skor perolehan  dengan  skor  ideal dikalikan 100.
3) Membuat  tabel  skor pretest dan posttest mahasiswa .
4) Menentukan  skor  peningkatan kemampuan  berbahasa  Inggris mahasiswa  dengan  rumus  gain ternormalisasi Hake (1999)
5) Menghitung  statistik  deskriptif data skor pretest, posttest . 6) Menghitung  nilai  n-gain  utnuk mengetahui peningkatan kemampuan berbahasa Inggris. 7) Melakukan  pengujian  terhadap hipotesis.
8) Mengolah data angket b. Analisis Data Kualitatif Analisis  data  kualitatif  diperoleh kegiatan observasi. Hasil observasi
Copyright ©2019, Jurnal THEOREMS ( The Original Research of Mathematics ) p-ISSN: 2528-102X, e-ISSN: 2541-4321, URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
diolah  dan  dianalisis  secara deskriptif

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Rumusan  masalah  1  dalam penelitian  ini  adalah  “apakah  model pembelajaran concept  sentence pada materi  bilangan  pada  mata  kuliah Bahasa Inggris Pendidikan Matematika dapat meningkatkan kemampuan berbahasa Inggris  mahasiswa?”. Untuk menjawab permasalahan tersebut dilakukan analisis sebagai berikut. Hasil  rangkuman  skor  n-gain kemampuan berbahasa Inggris mahasiswa    pada  materi  bilangan disajikan dalam Tabel 1 berikut. Tabel  1  Skor  N-gainKemampuan Berbahasa  Inggris  Mahasiswa  pada Materi Bilangan Subjek Penelitian N-gain Keterangan SL-1 0,38 sedang SL-2 0,44 sedang SL-3 0,50 sedang SL-4 0,33 sedang SL-5 0,33 sedang SL-6 0,53 sedang SL-7 0,38 sedang SL-8 0,63 sedang SL-9 0,12 rendah SL-10 0,38 sedang SL-11 0,27 rendah SL-12 0,63 sedang SL-13 0,17 rendah SL-14 0,11 rendah SL-15 0,47 sedang SL-16 0,69 sedang SL-17 0,06 rendah
Subjek Penelitian N-gain Keterangan SL-18 0,57 sedang SL-19 0,45 sedang SL-20 0,53 sedang SL-21 0,62 sedang SL-22 0,50 sedang SL-23 0,56 sedang SL-24 0,50 sedang SL-25 0,00 rendah SL-26 0,31 sedang SL-27 0,47 sedang SL-28 0,67 sedang SL-29 0,11 rendah SL-30 0,22 rendah Rata-rata 0,40 Sedang Berdasarkan  Tabel  1,  apabila ditinjau dari masing-masing mahasiswa  diperoleh  hasil  bahwa  5 mahasiswa tergolong memiliki peningkatan  kemampuan  berbahasa Inggris  pada  materi  bilangan  yang tergolong  sedang.  Akan  tetapi,  secara keseluruhan  rata-rata  peningkatan kemampuan  kemampuan  berbahasa Inggris pada materi bilangan tergolong dalam  kriteria  sedang  (0,40).    Dengan demikain, pembelajaran model pembelajaran concept  sentence pada materi  bilangan  pada  mata  kuliah Bahasa Inggris Pendidikan Matematika dapat meningkatkan kemampuan berbahasa Inggris mahasiswa. Rumusan  masalah  kedua  dalam penelitian  ini  adalah  “apakah  terdapat perbedaan  rata-rata  yang  signifikan kemampuan berbahasa Inggris mahasiswa antara sebelum dan  setelah menggunakan  model  pembelajaran concept  sentence pada  materi  bilangan
Copyright ©2019, Jurnal THEOREMS ( The Original Research of Mathematics ) p-ISSN: 2528-102X, e-ISSN: 2541-4321, URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
pada  mata  kuliah  Bahasa  Inggris Pendidikan  Matematika?”.  Dengan demikian,  prosedur  pengolahan  data statistik  untuk  menjawab  masalah tersebut yaitu: (1) Jika data berdistribusi  normal  maka  pengujian selanjutnya  menggunakan  uji-t  sampel berpasangan  ( paired  sample  t-test )  dan (2) Jika data tidak berdistribusi normal maka  digunakan  uji non-parametrik yaitu uji  wilcoxon  matched  pairs. Nilai signifikasi yang dipilih dalam pengujian  tersebut  adalah dengan kriteria pengambilan keputusan yaitu apabila ( ) maka ditolak. Sebaliknya, diterima apabila (          ) . 1) Uji  Normalitas  Skor Pretest dan Posttest
a. Uji Normalitas Skor Pretest
Uji  normalitas  skor pretest dimaksud untuk melihat apakah data skor pretest kelas penelitian berdistribusi  normal  atau  tidak. Uji  normalitas  ini  dilakukan dengan menggunakan uji statistik Shapiro-Wilk dengan taraf  signifikansi =  0,05. Pasangan  hipotesis  nol  dan hipotesis  tandingannya  adalah sebagai berikut. H 0 : Data skor pretest berdistribusi normal. H 1 : Data skor pretest berdistribusi tidak normal. Kriteria pengambilan keputusan yaitu  apabila maka ditolak. Sebaliknya, diterima  apabila . Hasil perhitungan uji normalitas skor pretest kemampuan  berbahasa  Inggris mahasiswa pada materi bilangan dengan bantuan program SPSS  17.0  for  windows disajikan pada Tabel 2 berikut. Tabel  2  Hasil  Uji  Normalitas  Skor Pretest Kemampuan Berbahasa Inggris  Mahasiswa  pada  Materi Bilangan Kelas Shapiro-Wilk Statis tic Df Sig . Ket. Pembela- jaran model concept sentence 0,906 30 0,012 H 0 Ditola k Tabel  2  menunjukkan  bahwa dengan menggunakan uji Shapiro-Wilk data  skor pretest memperoleh  nilai  signifikansi yang  kurang  dari =  0,05. Karena  nilai  signifikansi  lebih dari , maka H o ditolak. Artinya data  skor pretest kemampuan berbahasa  Inggris  mahasiswa pada  materi  bilangan  tidak berdistribusi normal.
b. Uji Normalitas Skor Posttest
Uji normalitas skor posttest dimaksud untuk melihat apakah data skor posttest kelas penelitian  berdistribusi  normal atau  tidak.  Uji  normalitas  ini dilakukan dengan menggunakan uji statistik Shapiro-Wilk dengan taraf signifikansi =  0,05.  Pasangan hipotesis nol  dan  hipotesis tandingannya  adalah  sebagai berikut.
H 0 : Data skor posttest berdistribusi normal. H 1 : Data skor posttest berdistribusi tidak normal. Kriteria pengambilan keputusan yaitu apabila maka ditolak. Sebaliknya, diterima apabila .Hasil perhitungan uji normalitas skor posttest kemampuan  berbahasa  Inggris
p-ISSN: 2528-102X, e-ISSN: 2541-4321, URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
mahasiswa pada materi bilangan dengan bantuan program SPSS 17.0 for windows disajikan pada Tabel 3 berikut. Tabel  3  Hasil  Uji  Normalitas  Skor Posttest Kemampuan Berbahasa Inggris  Mahasiswa  pada  Materi Bilangan Kelas Shapiro-Wilk Stat istic Df Sig . Ket. Pembelajaran model concept sentence 0,92 4 30 0,03 H 0 ditolak
Tabel  3  menunjukkan  bahwa dengan  menggunakan  uji Shapiro-Wilk data  skor posttest memperoleh  nilasi signifikansi yang kurang dari = 0,05. Karena nilai signifikansi kurang dari , maka  H o ditolak  sehingga  H a diterima. Artinya  data  skor posttest kemampuan berbahasa  Inggris  mahasiswa  pada materi  bilangan  tidak  berdistribusi normal.
2) Wilcoxon matched pairs
Dari  Tabel  2  dan  Tabel  3, diketahui  bahwa  data  skor pretest dan posttest kemampuan  berbahasa  Inggris mahasiswa  pada  materi  bilangan  tidak berdistribusi  normal  maka  selanjutnya dilakukan  pengujian Wilcoxon  matched pairs dimana  nilai  signifikasi  yang dipilih  dalam  pengujian  tersebut adalah dengan kriteria pengambilan keputusan yaitu apabila (          ) maka ditolak.Sebaliknya,
diterima apabila (          ) . Rumusan  hipotesis  statistiknya adalah sebagai berikut.
H 0 : H 1 : Keterangan: = median hasil skor pretest. = median hasil skor posttest. Adapun hasil perhitungan Wilcoxon  matched  pairs dengan  bantuan
bantuan  program  SPSS  17.0  for windows  dapat  dilihat  pada  Tabel  4 berikut.
Tabel  4  Hasil Wilcoxon matched pairs Kemampuan Berbahasa Inggris Mahasiswa pada Materi Bilangan Pretest- Posttest Keterangan Z -4,713 H 0 Ditolak Asymp. Sig (2- tailed) 0,000 Berdasarkan  tabel  4  diperoleh hasil bahwa nilai ( ) adalah 0,000. Nilai tersebut kurang  dari  0,05  (0,000  <  0,05).  Oleh karena  itu,  H 0 ditolak.  Dengan demikian, terdapat perbedaan rata-rata yang signifikan kemampuan berbahasa Inggris mahasiswa antara sebelum dan setelah menggunakan model pembelajaran concept  sentence pada materi  bilangan  pada  mata  kuliah Bahasa Inggris Pendidikan Matematika. Artinya pada tingkat kepercayaan 95%, rata-rata hasil tes kemampuan berbahasa  Inggris  mahasiswa antara sebelum  dan  setelah  menggunakan model  pembelajaran concept  sentence pada materi bilangan pada mata kuliah Bahasa Inggris Pendidikan Matematika antara pretest dan posttest berbeda.
Adapun  rumusan  masalah  yang ketiga  dalam  penelitian  ini  adalah “bagaimanakah  respon  mahasiswa terhadap  model  pembelajaran concept sentence pada  materi  bilangan  pada mata kuliah Bahasa Inggris Pendidikan Matematika?”. Pengumpulan data untuk  menjawab  rumusan  masalah tersebut  dengan  memberikan  angket setelah pembelajaran dengan menggunakan  model  pembelajaran concept  sentence pada  materi  bilangan selesai  dilakukan.  Pemberian  angket skala sikap mahasiswa bertujuan untuk mengetahui  respon  mereka  terhadap mata kuliah Bahasa Inggris Pendidikan
Copyright ©2019, Jurnal THEOREMS ( The Original Research of Mathematics ) p-ISSN: 2528-102X, e-ISSN: 2541-4321, URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
matematika,  pembelajaran  pada  mata kuliah  Bahasa  Inggris  Pendidikan matematika menggunakan model pembelajaran concept  sentence pada materi  bilangan,  dan  sikap  mereka terhadap  soal  kemampuan  berbahasa Inggris  pada  materi  bilangan.  Analisis data  sikap  mahasiswa  dilakukan dengan    membandingkan  persentase jumlah  mahasiswa  yang  merespon negatif dibandingkan dengan persentase  jumlah  mahasiswa  yang merespon  positif.  Adapun  kriteria pengambilan kesimpulan yang menyatakan mahasiswa memiliki sikap positif, negatif atau netral, yaitu: a. Jika  %  n  (+)  >  %  n  (-)  maka mahasiswa menunjukkan sikap yang positif.
b. Jika  %  n  (+)  =  %  n  (-)  maka mahasiswa menunjukkan sikap yang netral.
c. Jika  %  n  (+)    <  %  n  (-)  maka mahasiswa menunjukkan sikap yang negatif.
Ringkasan  hasil  analisis  data sikap mahasiswa terhadap mata kuliah Bahasa Inggris Pendidikan matematika, pembelajaran pada mata kuliah Bahasa Inggris Pendidikan matematika menggunakan  model  pembelajaran
concept  sentence pada  materi  bilangan, dan  sikap  mereka  terhadap  soal kemampuan  berbahasa  Inggris  pada materi bilangan disajikan pada Tabel  5 berikut.
Tabel 5 Analisis Sikap Mahasiswa Indikator Persentase Mahasiswa yang Merespon Positif Persentase Mahasiswa yang Merespon Negatif Sikap Mahasiswa Sikap  mahasiswa terhadap mata kuliah Bahasa Inggris Pendidikan matematika 48,15% 51,85% Negatif Sikap  mahasiswa terhadap pembelajaran 71,60% 28,40% Positif
Indikator Persentase Mahasiswa yang Merespon Positif Persentase Mahasiswa yang Merespon Negatif Sikap Mahasiswa pada mata kuliah Bahasa Inggris Pendidikan matematika menggunakan model pembelajaran concept  sentence pada materi bilangan Sikap  mahasiswa terhadap soal kemampuan berbahasa Inggris pada materi bilangan 51,85% 48,15% Positif Sikap  mahasiswa meliputi  semua indikator 57,20% 42,80% Positif Berdasarkan  Tabel  5  diperoleh hasil bahwa persentase jumlah mahasiswa  yang  merespon  positif terhadap  pembelajaran  pada  mata kuliah  Bahasa  Inggris  Pendidikan matematika menggunakan model pembelajaran concept  sentence pada materi  bilangan,  dan  sikap  mereka terhadap  soal  kemampuan  berbahasa Inggris  pada  materi  bilangan  serta secara  keseluruhan  indikator  lebih besar  daripada  persentase  jumlah mahasiswa  yang  merespon  negatif. Artinya,  secara  umum  mahasiswa memiliki  sikap  yang  positif  terhadap mata kuliah Bahasa Inggris Pendidikan Matematika  yang  diajarkan  melalui model  pembelajaran concept  sentence dalam  menyelesaikan  soal-soal  pada materi  bilangan  dengan  menggunakan kemampuan  berbahasa  Inggis.  Akan tetapi respon mahasiswa terhadap mata kuliah  Bahasa  Inggris  Pendidikan matematika adalah negatif. Berdasarkan  hasil  wawancara  terbatas dengan  mahasiswa  didapat  informasi bahwa  mereka  menganggap  bahwa mateamtika adalah pelajaran yang sulit apalagi ketika diminta untuk mempelajari  mata  kuliah  bahasa
Copyright ©2019, Jurnal THEOREMS ( The Original Research of Mathematics ) p-ISSN: 2528-102X, e-ISSN: 2541-4321, URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
inggris  matematika.  Mereka  merasa masih kesulitan.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa  rata-rata  hasil  tes  kemampuan berbahasa  Inggris  mahasiswa  pada materi  bilangan  yang  menggunakan model  pembelajaran concept  sentence di bawah  65.  Akan  tetapi  berdasarkan tabel tersebut pula terdapat peningkatan  kemampuan  berbahasa Inggris  mahasiswa  dengan  kategori peningkatannya  adalah  sedang  dan secara  signifikan  terdapat  perbedaan rata-rata kemampuan berbahasa Inggris mahasiswa antara sebelum dan setelah menggunakan model pembelajaran concept  sentence pada materi  bilangan  pada  mata  kuliah Bahasa Inggris Pendidikan Matematika.
Pada  penelitian  ini,  hanya  ada tujuh  mahasiswa  yang  memiliki  hasil tes  kemampuan  berbahasa  Inggris mahasiswa  lebih  dari  atau  sama dengan  65.  Hal  ini  berarti,  sisanya memiliki  nilai  kurang  dari  65.  Kondisi ini  terjadi  karena  soal-soal  tes  yang diajukan  kepada  siswa  bukanlah  soal yang rutin mereka kerjakan akan tetapi soal  yang  biasanya  terdapat  pada olimpiade matematika. Sehingga menuntut berbagai macam kemampuan  matematis  mahasiswa seperti kemampuan pemahaman matematis, kemampuan koneksi matematis,  kemampuan  komunikasi matematis dan sebagainya. Selain itu, kondisi dari mahasiswa Prodi Pendidikan Matematika  sendiri  juga  berasal dari berbagai  macam  sekolah  menengah. Ada  yang  berasal  dari  Sekolah Menengah  Atas  (SMA),  Madrasayah Aliyah (MA) dan adapula yang berasal dari  Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK).  Karena  berasal  dari  jenis sekolah  yang  beragam,  mahasiswa- mahasiswa  tersebut  juga  berasal  dari peminatan  kelas  yang  berbeda.  Ada
yang berasal dari kelas peminatan Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS),  Bahasa,  Tata Busana,  dan  sebagainya.  Hal  ini mengakibatkan  kemampuan  mereka dalam  pembelajaran  matematika  dan Bahasa  Inggris  pun  beragam. Dengan demikian,  tidaklah  mudah  bagi  siswa mahasiswa prodi Pendidikan Matematika untuk segera mendapatkan jawaban yang tepat dalam menyelesaikan persoalan yang diberikan. Peningkatan  kemampuan  Bahasa
Inggris  mahasiswa  terjadi  karena model concept sentence melibatkan siswa secara  aktif  dalam  proses  belajar mengajar. Selain itu, pembelajaran juga menitikberatkan pada mahasiswa ( student centered). Dari awal pembelajaran, mahasiswa sudah diarahkan  untuk  dapat  memecahkan masalah  matematika  berbahasa  Inggris serta  mampu  untuk  mendapatkan  dan menggunakan  secara  tepat  sumber- sumber  pembelajaran  sehingga  dapat menemukan  konsep,  prosedur,  dan prinsip  matematika  secara  individu maupun secara kelompok. Oleh karena itu,  sangat  dimungkinkan  kemampuan bahasa  Inggris  mahasiswa  meningkat melalui pembelajaran tersebut.
Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa model  pembelajaran  inovatif  berupa concept  sentence dapat  meningkatkan kemampuan berbahasa Inggris matematika.  Selain itu, mahasiswa juga lebih  percaya  diri  dengan  semakin meningkatnya kemampuan mahasiswa. Hal  ini  senada  dengan  hasil  penelitian lain  yang  menyatakan  bahwa  model pembelajaran inovatif dapat meingkatkan  kemampuan  berbahasa Inggris  prodi  Pendidikan  Matematika Universitas Kanjuruhan Malang. Worksheet atau  lembar  kerja  yang ditujukan  kepada  mahasiswa  juga dapat meningkatkan keaktifan
Copyright ©2019, Jurnal THEOREMS ( The Original Research of Mathematics ) p-ISSN: 2528-102X, e-ISSN: 2541-4321, URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
mahasiswa dalam pembelajaran sehingga  pembelajaran  lebih  terfokus kepada mahasiswa Marsitin (2014).

## 4. KESIMPULAN
Adapun kesimpulan dalam penelitian  ini  yaitu  sebagai  berikut:  1) Model  pembelajaran concept  sentence pada materi bilangan pada mata kuliah Bahasa Inggris Pendidikan Matematika dapat meningkatkan kemampuan berbahasa  Inggris  mahasiswa;  2) Terdapat  perbedaan  rata-rata  yang signifikan kemampuan berbahasa Inggris mahasiswa antara sebelum dan setelah menggunakan model pembelajaran concept  sentence pada
materi  bilangan  pada  mata  kuliah Bahasa Inggris Pendidikan Matematika ; dan 3)  Respon  mahasiswa  terhadap model  pembelajaran concept  sentence pada materi bilangan pada mata kuliah
Bahasa Inggris Pendidikan Matematika. Penelitian  ini  merekomendasikan untuk  peneliti  lain  yang  berkenan ataupun berminat melakukan penelitian serupa diharapkan melakukan  model  pembelajaran  yang berbeda dan mata kuliah yang berbeda sehingga  diperoleh  gambaran  lebih lanjut terhadap efektifitas pembelajaran pada  program  studi  pendidikan matematika.

## 5. SARAN
Bagian ini adalah opsional. Apabila ada  maka  saran-saran  berisi  saran penelitian  lebih  lanjut  untuk  menutup kekurangan penelitian saat ini.

## 6. UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih  kami  ucapkan  kepada Rektor  Universitas  Muria  Kudus  dan Kepala Lembaga Penelitian dan Pengabdian  Universitas  Muria  Kudus yang telah memberikan hibah
penelitian sehingga penelitian ini dapat terlaksana.  Selain  itu,  peneliti  juga mengucapkan terimakasih kepada segenap  pengelola  Jurnal  Theorems sehingga artikel ini terbit.

## 7. DAFTAR PUSTAKA
[1]   Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor-
Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta [2]  Lestari, K. E, dan Yudhanegara, M.
R.  (2015). Penelitian  Pendidikan Matematika:  Panduan  Menyusun Skripsi, Tesis, dan Laporan Penelitian dengan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif  dan  Kombinasi  disertai dengan  Model  Pembelajaran  dan
Kemampuan  Matematis. Bandung:
PT Refika Aditama. [3]  Ruseffendi,  E.  T.  1988. Pengantar kepada Membantu Guru Mengembangkan Kompetensinya dalam  Pendidikan  Matematika  untuk Meningkatkan  CBSA. Bandung: Tarsito [4]  Hake, R. R. 1999. Analyzing Change/ Gain Scores. [Online].Tersedia dihttp://www.physics.indiana.ed u/~sdi/AnalyzingChange- Gain.pdf.  Diakses  19  Desember 2014. [5]  Marsitin,  R.  2014.  Pembelajaran Matematika  Berbahasa  Inggris Melalui Cooperative Integrated Reading  And  Composition (CIRC) dalam  Meningkatkan  Kualitas Perkuliahan Program Studi Pendidikan  Matematika. Jurnal Inspirasi Pendidikan , Vol 4, No 2, hlm
536-544