## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN AKUNTANSI SMK BERBASIS ANIMASI INTERAKTIF PADA MATERI ASET TETAP BERWUJUD
Anissatul Khamidah dan Susanti Prodi Pendidikan Akuntansi Jurusan Pendidikan Ekonomi FE UNESA
Afnie_beloved@yahoo.co.id susanti_otto@yahoo.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengembangkan  media  pembelajaran  akuntansi SMK  berbasis  animasi  interaktif  dan  mengetahui  kelayakan  media  animasi  interaktif sebagai  media  alternatif  dalam  proses  pembelajaran  akuntansi  kelas  XI  akuntansi  di SMK  pada  materi  pengelolaan  kartu  aset  tetap.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan dengan model Thiagarajan yaitu model 4D (four D Models) yang terdiri dari tahap pendefinisian (Define), tahap pendesainan (Design) , tahap pengembangan (Develop) ,  dan  tahap  penyebaran (Disseminate). Penelitian  ini  hanya  sampai  pada tahap  pengembangan,  tahap  penyebaran  tidak  dilakukan  karena  keterbatasan  waktu dan  dana.Validasi  media  dilakukan  oleh  tiga  subyek  yaitu  ahli  materi,  ahli  media  dan pengguna  yaitu  siswa.  Simpulan  penelitian  media  pembelajaran  akuntansi  SMK berbasis  animasi  interaktif  yang  dikembangkan  ini  hanya  sampai  pada  tahap pengembangan (develop) dan  tingkatkelayakannyayaitu  sebesar  94,55%  dengan kategori  sangat  layak.  Saran  penelitian  ini  adalah  media  animasi  interaktif    ini  cocok diterapkan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  langsung;penggunaan  media animasi  interaktif  ini  diperlukan  beberapa  spesifikasi  komputer;  perlu  dilakukan penelitian  lebih  lanjut  pada  tahap  penyebaran  ( dessiminate );  perlu  adanya  kelayakan sampai hasil belajar; dan perlunya perluasan penerapan pada materi lain.
Kata Kunci: media pembelajaran, animasi interaktif, kelayakan

## PENDAHULUAN

## Latar Belakang Masalah
Mata  diklat  akuntansi  pada  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  merupakan salah  satu  mata  pelajaran  produktif  untuk  program  keahlian  akuntansi  artinya  mata pelajaran  yang  wajib  dipelajari  karena  sangat  berhubungan  dengan  kompetensi  dan keahlian  siswa  dalam  bidang  akuntansi.  Salah  satu  tujuan  pembelajaran  akuntansi  di SMK adalah agar siswa dapat menggunakan konsep atau rumus akuntansi yang ada dalam  pembelajaran  lebih  lanjut.  Fakta  di  lapangan  berdasarkan  hasil  wawancara dengan  siswa  kelas  XI  Ak-1  di  SMK  Negeri  10  Surabaya,  tidak  semua  siswa  SMK mampu  menerapkan  konsep-konsep  akuntansi  yang  ada  dalam  pembelajaran  lebih lanjut.  Hal  ini  dikarenakan  sering  kali  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  pemahaman konsep  akuntansi.  Penyebab  dari  kesulitan  pemahaman  konsep  akuntansi  tersebut antara lain: Pertama, bahwa kebanyakan dari konsep akuntansi adalah bersifat abstrak
sehingga  memerlukan  pemahaman  konsep  sebelum  memahami  rumus,  tetapi  pada kenyataannya  pembelajaran  yang  dilakukan  lebih  fokus  pada  penyelesaian  soal. Kedua,  konsep akuntansi terjadi atau dapat dilihat langsung di kehidupan sehari-hari tetapi  banyak  siswa  yang  tidak  mengetahui  konsep  dari  akuntansi  yang  ada  di lingkungannya.  Salah  satunya  adalah  pada  materi  pengelolaan  kartu  aset  tetap misalnya  siswa  dituntut  untuk  mampu  mengidentifikasi  depresiasi  dan  akumulasi depresiasi  aset  tetap,  namun  siswa  tidak  pernah  diberikan  visualisai  dari  konsep- konsep  depresiasi  aset  tetap,  siswa  hanya  sekedar  mengetahui  teori  tanpa  adanya pemahaman  konsep  yang  mendalam  sehingga  siswa  tidak  mengetahui  aplikasi  dari konsep  akuntansi  yang  terjadi  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Upaya  untuk  mengatasi kesulitan  dalam  pemahaman  konsep  akuntansi  tersebut  yaitu  dengan  menggunakan media pembelajaran dalam proses belajar mengajar.
Pentingnya  media  pengajaran  dikemukakan  oleh  Sudjana  (2002),  bahwa dengan penggunaan media pengajaran dapat mempertinggi proses belajar  mengajar siswa  dalam  pengajaran  yang  pada  gilirannya  diharapkan  dapat  mempertinggi  hasil belajar  yang  dicapainya.  Penggunaan  media  pengajaran  pada  saat  terjadinya  proses belajar  mengajar  dalam  kelas  diharapkan  dapat  mempertinggi  minat  dan  perhatian siswa  dalam  mengikuti  proses  belajar  mengajar  yang  sedang  berlangsung.  Menurut Arsyad  (2007:31)  media  berbasis  komputer  merupakan  cara  menghasilkan  atau menyampaikan  materi  dengan  menggunakan  sumber-sumber  yang  berbasis  mikro- prosesor.  Salah  satu  bentuk  penyajian  tampilan  visual  dengan  bantuan  komputer adalah  media  animasi  melalui  program macromedia  flash  professional  8 .  Media animasi  termasuk  jenis  media  visual  audio,  karena  terdapat  gerakan  gambar  dan suara.  Media  animasi  ini  dapat  digunakan  sebagai  alternatif  media  pembelajaran berbasis  komputer  selain  power  point.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  melakukan pengembangan  media  animasi.  Alasan  dipilihnya  media  animasi  sebagai  media pembelajaran  Akuntansi  yang  dikembangkan  adalah:  (1)  Media  animasi  memiliki kemampuan  untuk  dapat  memaparkan  sesuatu  yang  kompleks  atau  sulit  untuk dijelaskan  dengan  hanya  kata-kata  saja,  gambar-gambar  animasi  yang  ada  dapat memperjelas materi yang belum dipahami, (2) Media animasi dapat menjanjikan suatu visual  yang  lebih  dinamik  serta  menarik,  (3)  Media  animasi  membuat  siswa  lebih mengingat materi lebih lama (4)Media animasi dapat  membuat materi pelajaran yang abstrak menjadi lebih konkrit serta menambah kesan realisme, dan (5) Media Animasi cocok  untuk  menjelaskan  materi-materi  pelajaran  yang  secara  langsung  sulit dihadirkan dikelas atau disampaikan dalam bentuk buku.
Implementasi  pada  animasi  dapat  dikerjakan  secara  interaktif  maupun  non interaktif. Dibandingkan animasi non interaktif, animasi interaktif memberikan tampilan yang  lebih  menarik  dan dinamis.  Pada  animasi  interaktif, pergerakan  objek mengikuti perintah  yang  diberikan  oleh  pemakai  lewat  perangkat  interaktif.  Sedangkan  animasi non  interaktif,  pergerakan  objek  hanya  dikendalikan  dari  prosedur  yang ada  di  dalam sebuah program.
Ada  beberapa  hasil  penelitian  terkait  pengembangan  media  animasi  interaktif. Media pembelajaran dengan menggunakan animasi sangat bermanfaat dalam proses pembelajaran  terutama  pembelajaran  akuntansi.  Hal  ini  sangat  bermanfaat  untuk meningkatkan hasil belajar, aktivitas belajar, minat dan motivasi siswa dan guru. Oleh karena itu media pembelajaran animasi interaktif perlu dikembangkan lebih lanjut. Aula (2011)  mengembangkan  media  pembelajaran  interaktif  pada  materi  jurnal penyesuaian.  Hasil  pengembangan  Aula  (2011)  memenuhi  36  kriteria  layak  untuk digunakan.  Saputro  (2011)  juga  mengembangkan  media  pembelajaran  interaktif berbasis  komputer  pada  materi  pokok  termokimia  bilingual  kelas  XI  IPS  di  Rintisan SMA Bertaraf Internasional. Hasil pengembangannya sangat layak digunakan sebagai media pembelajaran interaktif.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  perlu  diadakan  penelitian  tentang pengembangan  media  pembelajaran  akuntansi  berbasis  animasi  interaktif  untuk Sekolah  Menengah  Kejuruan  dengan  judul  penelitian:  “Pengembangan  Media Pembelajaran  Akuntansi  SMK  Berbasis  Animasi  Interaktif  pada  Materi  Aset  Tetap Berwujud”.

## Rumusan Masalah
Berdasarkan permasalahan tersebut, maka dirumuskan suatu pertanyaan:
1.  Bagaimana  mengembangkan  media  pembelajaran  Akuntansi  SMK  berbasis animasi interaktif pada materi pengelolaan kartu aset tetap ?
2.  Bagaimana  kelayakan  media  pembelajaran  akuntansi  SMK  berbasis  digunakan sebagai media alternatif dalam proses pembelajaran akuntansi kelas XI akuntansi di SMK pada materi pengelolaan kartu aset tetap ?

## Tujuan Pengembangan
1.  Untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  Akuntansi  SMK  berbasis  animasi interaktif pada materi pengelolaan kartu aset tetap.
2.  Untuk  mengetahui  kelayakan  media  animasi  interaktif  sebagai  media  alternatif dalam  proses  pembelajaran  akuntansi  kelas  XI  akuntansi  di  SMK  pada  materi pengelolaan kartu aset tetap.

## KAJIAN PUSTAKA

## Media Pembelajaran Animasi Interaktif
Menurut  Miarso  dalam  Susilana  &  Riyana,  (2007:6),  media  adalah  segala sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  yang  dapat  merangsang pikiran,  perasaan,  perhatian,  dan  kemauan  siswa  untuk  belajar  media.  Gagne mengartikan  media  sebagai  jenis  komponen  dalam  lingkungan  siswa  yang  dapat merangsang  mereka  untuk  belajar.  Briggs  mengartikan  media  sebagai  alat  untuk memberikan  perangsang  bagi  siswa  agar  terjadi  proses  belajar  (Arsyad,  2007:4). Sedangkan  pengertian  pembelajaran  adalah  usaha  sadar  dari  seorang  guru  untuk membelajarkan  siswanya  (mengarahkan  interaksi  siswa  dengan  sumber  belajar lainnya)  dalam  rangka  mencapai  tujuan  yang  yang  diharapkan  (Trianto,  2009:17). Berdasarkan  definisi  dari  media  dan  pembelajaran,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa media pembelajaran adalah media yang digunakan dalam pembelajaran, yaitu meliputi alat bantu guru dalam mengajar serta sarana pembawa pesan dari sumber belajar ke penerima pesan belajar (siswa).
Menurut  Wikipedia  (2009),  animasi  atau  lebih  akrab  disebut  dengan  film animasi  adalah  film  yang  merupakan  hasil  dari  pengolahan  gambar  tangan  sehingga menjadi  gambar  yang  bergerak,  dengan  bantuan  computer  dan  grafika  computer, pembuatan  film  animasi  menjadi  sangat  mudah  dan  cepat.  Sedangkan  pengertian interaktif  adalah  bersifat  saling  melakukan  aksi;  antar-hubungan;  saling  aktif. Karakterisitik  dalam  media  interaktif  menurut  Susilana  &  Riyana  (2007:22)  adalah bahwa  siswa  tidak  hanya  memperhatikan  media  atau  obyek  saja,  melainkan  juga dituntut untuk berinteraksi selama mengikuti pembelajaran.Berdasarkan definisi media animasi dan interaktif, maka dapat disimpulkan bahwa media animasi interaktif adalah alat  perantara  yang  dirancang  dengan  pemanfaatan  komputer  menggunakan  unsur seperti suara (audio), gambar (visual) dan teks untuk menyampaikan suatu pesan.

## Pengembangan Media Pembelajaran
Model  pengembangan  media  pembelajaran  seperti  yang  disarankan  oleh Thiagarajan, Semmel, dan Semsel (1974 dalam Trianto, 2009:189)  adalah Model 4-D ( four D Models ). Model ini terdiri dan 4 tahap pengembangan yaitu:
1.  Tahap Pendefinisian ( Define )
Tujuan  tahap  ini  adalah  menetapkan  dan  mendefinisikan  syarat-syarat pembelajaran. Tahap ini dilakukan dengan melakukan analisis tujua dalam batasan materi pelajaran yang akan dikembangkan perangkatnya. Ada lima langkah pokok
di  dalam  tahap  ini,  yaitu  analisis  ujung  depan,  analisis  siswa,  analisis  tugas, analisis konsep, dan perumusan tujuan pembelajaran.
2.  Tahap Perancangan ( Design )
Pada  tahap  ini  dilakukan  perancangan  prototipe  perangkat  pembelajaran.  Dalam tahap  ini  dilakukan  penyusunan  tes.  Langkah  ini  merupakan  jembatan  yang menghubungkan tahap pendefinisian dengan perancangan. Disamping itu di dalam tahap ini juga dilakukan pemilihan media yang sesuai tujuan, untuk menyampaikan materi  pelajaran.  Termasuk  pula  dalam  tahap  ini  adalah  pemilihan  format.  Dalam pemilihan  format  dapat  dilakukan  dengan  mengkaji  format-format  perangkat  yang sudah ada dan yang sudah dikembangkan di negara yang lebih maju. Hasil tahap ini biasanya berupa rancangan awal perangkat.

## 3.  Tahap Pengembangan ( Develop)
Tahap  pengembangan  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  perangkat  pembelajaran yang  sudah  direvisi  berdasarkan  masukan  para  pakar.  Validasi  perangkat  oleh pakar diikuti dengan revisi kemudian simulasi, yaitu kegiatan mengoperasionalkan rencana  pelajaran.  Kegiatan  ini  ditujukan  untuk  mengecek  keterlaksanaan perangkat, kecocokan waktu, kerja alat dan sebagainya. Terakhir uji coba terbatas dengan siswa yang sesungguhnya.
4.  Tahap Penyebaran ( Disseminate )
Tahap  ini  merupakan  tahapan  penggunaan  perangkat  yang  telah  dikembangkan ada skala yang lebih luas misalnya di kelas lain, di sekolah lain, oleh guru yang lain dan  sebagainya.  Tujuan  tahap  ini  juga  untuk  menguji  efektivitas  penggunaan perangkat di dalam proses belajar mengajar.

## Kelayakan Media Pembelajaran
Walker  &  Hess  1984:206  (dalam  Arsyad,  2007:175)  memberikan  kriteria  dalam mereviu perangkat lunak media pembelajaran yang berdasarkan kepada kualitas.
1.  Kualitas isi dan tujuan
Kualitas isi dan tujuan terdiri dari a) ketepatan, b) kepentingan, c) kelengkapan, d) keseimbangan,  e)  minat/perhatian,  f)  keadilan  dan  g)  kesesuaian  dengan  situasi siswa.
2.  Kualitas instruksional
Kualitas  instruksional  terdiri  dari  a)  memberikan  kesempatan  belajar,  b) memberikan  bantuan  untuk  belajar,  c)  kualitas  memotivasi,  d)  fleksibelitas instruksionalnya,  e)  hubungan  dengan  program  pembelajaran  lainnya,  f)  kualitas
sosial  interaksi  instruksionalnya,  g)  kualitas  tes  dan  penilaiannya,  h)  dapat memberi  dampak  bagi  siswa  dan  i)  dapat  membawa  dampak  bagi  guru  dan pembelajarannya.
3.  Kualitas teknis
Kualitas  teknis  terdiri  dari  a)  keterbacaan,  b)  mudah  digunakan,  c)  kualitas tampilan/  tayangan,  d)  kualitas  penanganan  programnya  dan  e)  kualitas pendokumentasiannya.

## Materi Aset Tetap
Materi  aset  tetap  secara  nasional  dirancang  sama  pada  kurikulum  SMK. Adapun  pokok  bahasan  materi  aset  tetap  SMK  Kelas  XI  Akuntansi  adalah  sebagai berikut:  a).  Menyiapkan  pengelolaan  kartu  aktiva  tetap,  b).  Mengidentifikasi  data mutasi aktiva tetap, c). Mengidentifikasi penyusutan dan akumulasi penyusutan aktiva tetap,  d).  Membukukan  mutasi  aktiva  tetap  ke  kartu  aktiva  tetap,  e).  Membukukan penyusutan  dan  akumulasi  penyusutan  ke  kartu  aktiva  tetap,  f).  Melakukan inventarisasi fisik aktiva tetap secara periodik, dan g). Membuat laporan aktiva tetap.
Pencatatan  aset  tetap  memerlukan  dokumen-dokumen  transaksi  yang diperlukan.  Adapun  dokumen-dokumen  transaksi  yang  diperlukan  adalah  faktur  dari pabrikan  atau  pihak  lainnya  sebagai  bukti  transaksi  pembelian,  bukti  setoran  pajak pertambahan nilai (PPN), bukti pengeluaran kas, dan bukti memorial. Pencatatan asset terdiri  dari  pencatatan  transaksi  pembelian  tunai,  pencatatan  transaksi  pembelian secara kredit, pencatatan transaksi pertukaran dengan aktiva non kas dan pencatatan aset tetap sumbangan dari pihak lain
Kegiatan  pengelolaan  aktiva  tetap  harus  menghasilkan  data  mengenai  aset tetap  yang  sewaktu-waktu  atau  secara  periodik  dapat  dilaporkan  kepada manajemen.Jenis-jenis laporan mengenai aset tetap antara lain: a) laporan aset tetap dalam kondisi rusak, b) laporan aset tetap yang sedang diperbaiki/diservis, c) laporan aset tetap yang digunakan dan d) laporan penyusutan aset tetap.

## Penelitian Terdahulu yang Relevan
Tabel 1.1.

## Penelitian Terdahulu
No Nama Peneliti Judul Hasil Penelitian 1 Khussotul Aula Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis  Komputer  Pada  Sub Pokok Bahasan Jurnal Penyesuaian Perusahaan Jasa. Bahwa media media pembelajaran  interaktif  komputer yang  dikembangkan  memenuhi  6 kriteria layak untuk digunakan.
No Nama Peneliti Judul Hasil Penelitian 2 Irfan Saputro Pengembangan media pembelajaran interaktif berbasis komputer  pada  materi  pokok termokimia  bilingual  kelas  XI IPS  di  Rintisan  SMA  Bertaraf Internasional. Bahwa  media  interaktif  berbasis komputer  pada  materi  pokok termokimia  bilingual  sangat  layak digunakan sebagai media pembelajaran  di  Rintisan  SMA Bertaraf Internasional. 3 Melani  Agustina   Pengembangan Media Interaktif Berbasis Komputer Pada Materi Pokok Asam Dan Basa Bahwa indikator kelayakan media telah tercapai dan media interaktif berbasis komputer yang dikembangkan pada materi pokok Asam dan Basa telah layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran.

## METODE PENGEMBANGAN
Model  pengembangan  yang  digunakan  yaitu  model  pengembangan  menurut Thiagarajan  yaitu  model  4D (four  D  Models) yang  terdiri  dari:  tahap  pendefinisian (Define), tahap  pendesainan (Design) ,  tahap  pengembangan (Develop) ,  dan  tahap penyebaran (Disseminate). Penelitian  pengembangan  ini  hanya  sampai  pada  tahap pengembangan (Develop) sedangkan  tahappenyebaran (Disseminate) tidak  dilakukan karena  media  ini  hanya  digunakan  pada  lingkup  sekolah  tertentu  dan  peneliti  hanya sebatas  mengembangkan  media  animasi  interaktif  saja.  Adapun  prosedur pengembangan adalah sebagai berikut:
a.  Tahap pendefinisian. Tahap ini dilakukan dengan melakukan analisis tujuan dalam batasan materi pelajaran yang akan dikembangkan. Ada 4 langkah pokok di dalam tahap ini, yaitu : 1) analisis ujung depan, 2) analisis siswa, 3) analisis tugas, dan 4) analisis konsep.
b.  Tahap  Perancangan.  Kegiatan  utama  pada  tahap  ini  meliputi:  a).  Merumuskan konsep  yang  akan  disajikan  dalam  media  pembelajaran  Akuntansi  SMK  berbasis animasi  interaktif,  dan  b).  Memasukkan  konsep  materi  pokok  dan  latihan-latihan soal dengan menggunakan program Macromedia Flash .
c.  Tahap  pengembangan.  Tujuan  dari  tahap  ini  adalah  untuk  menvalidkan  media pembelajaran akuntansi SMK berbasis animasi  interaktif pada materi pengelolaan kartu aset tetap. Melalui tahap ini media akan mendapatkan revisi bergantung pada pendapat ahli media dan ahli materi.

## Uji Coba Produk
Dalam  pelaksanaan  uji  coba  tersebut  akan  dilakukan  lima  tahap  yaitu  (a). desain uji coba, (b). subjek uji coba, (c). jenis data, (d). instrumen pengumpulan data dan (e). teknik analisis data.Pada tahap desain uji coba media pembelajaran akuntansi
berbasis  animasi  interaktif,  pengembang  membuat  suatu  rancangan  kegiatan  yang akan  dilakukan  selama  proses  pengembangan  sesuai  prosedur  penelitian  model  4-D yang telah dirancang.Dalam pengembangan ini, subjek uji coba pengembangan media animasi  interaktif  ini  terdiri  dari  ahli  media  selaku  orang  yang  berkompetensi  dalam bidang media flash  (satu orang dosen),  Ahli materi selaku orang yang berkompetensi dalam  bidang  akuntansi  (dua  orang  dosen  dan  satu  guru  SMK  Akuntansi)  dan  siswa kelas XI Akuntansi di SMK Negeri 10 Surabaya yang diambil 20 siswa untuk uji coba terbatas.
Jenis data yang diperoleh dalam pengembangan ini adalah data kualitatif (dari hasil telaah media berupa angket telaah oleh ahli materi dan ahli media) dan kuantitatif (didapatkan  dari  hasil  validasi  (ahli  media  dan  ahli  materi)  dan  pendapat  siswa  yang kemudian dianalisis dengan teknik persentase).
Adapun  instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  lembar  angket  yang  terdiri  dari  angket  terbuka  dan  tertutup.  Angket  terbuka terdiri  dari  angket  telaah  ahli  media  dan  angket  telaah  ahli  materi  sedangkan  angket tertutup terdiri dari angket validasi Ahli  Media,  angket Validasi Ahli  Materi dan angket pendapat siswa.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  menggunakan  angket.  Angket validasi  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi  dianalisis  secara  deskriptif  kuantitatif. Prosentase  tersebut  diperoleh  dengan  berdasarkan  perhitungan  skor  menurut  Skala Likert  yang  diadaptasi  dari  Riduwan  (2010)  dengan  kriteria:  Sangat  baik  skor  4,  baik skor  3,  sedang  skor  2,  tidak  baik  skor  1  dan  sangat  tidak  baik  dengan  skor  0. Sedangkan angket pendapat siswa dianalisis berdasarkan perhitungan skala Guttman pada table 1.2 berikut:
Tabel 1.2 Kriteria Skala Guttman Jawaban Nilai/Skor Ya (Y) 1 Tidak (T) 0
(Diadaptasi dari Riduwan, 2010)
Data hasil angket dianalisis dengan cara :
𝐾 = 𝐹 𝑁𝑥𝐼 𝑥 𝑅 𝑥 100 % Keterangan :         K = Persentase kriteria kelayakan F = Jumlah keseluruhan jawaban responden N = Skor tertinggi dalam angket
I = Jumlah pertanyaan dalam angket R = Jumlah responden
Untuk kesimpulan tentang kelayakan media menggunakan skala likert dengan kriteria: sangat tidak layak (0%-20%), tidak layak (21%-40%), cukup layak (41%-60%), layak  (61-80%)  dan  sangat  layak  (81%-100%).  Oleh  karena  itu  dalam  penelitian  ini, media  animasi  interaktif  yang  dikembangkan  dapat  dikatakan  layak  apabila  rata-rata dari  semua  aspek  dalam  angket  mendapatkan  persentase  sebesar  lebih  dari  61  % sehingga interprestasi dari media sangat kuat atau kuat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Pengembangan
Pengembangan Media Pembelajaran Akuntansi SMK Berbasis Animasi Interaktif Pada Materi Pengelolaan Kartu Aset Tetap.
Berikut  ini  adalah  hasil  tampilan  media  pembelajaran  akuntansi  berbasis animasi  interaktif  yang  telah  dikembangkan  sebelum  dan  sesudah  revisi  dari  ahli media dan ahli materi:
Bagan 1.1
Hasil Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Animasi Interaktif Pada Materi
Aset Tetap Sebelum dan Sesudah Revisi dari Ahli Media No. Sebelum Revisi Sesudah Revisi dari Ahli Media 1. Saran Ahli Media: Halaman pembuka/ opening kurang menggugah motivasi Telah ditampilkan intro pembuka yang menggugah motivasi siswa disertai musik instrument yang mendukung. 2.
Saran Ahli Media: Pada halaman home, perlu ditampilkan  tombol  petunjuk  dan  tombol sound  (sebaiknya  diberikan  3  pilihan  jenis musik  pengiring  yaitu  pelan,  sedang,  dan keras). Pada halaman home telah ditambahkan tombol petunjuk dan tombol sound dengan 3 pilihan jenis musik pengiring yaitu pelan, sedang, dan keras .
3.
Saran  Ahli  Media:  Sebaiknya  pada  tombol  ciri- ciri aset tetap diberi tanda
Pada tombol ciri-ciri aset tetap telah diberikan tanda sorot
No. Sebelum Revisi Sesudah Revisi dari Ahli Media 4. Saran  Ahli  Media:  Sebaiknya  animasi  menuju pada  tulisan  gambar  yang  bersangkutan  dan menetap Animasi  telah  ditujukan  pada  tulisan  gambar yang bersangkutan dan menetap 5. Saran  Ahli  Media:  Sebaiknya  animasi  tidak terlalu  cepat  dan  menetap  pada  tulisan gambar yang bersangkutan.
Animasi telah dibuat pelan dan menetap pada tulisan gambar yang bersangkutan 6.
Saran  Ahli  Media:  Sebaiknya  areal  sentuh pencatatan transaksi diperluas atau diganti klik. Sorot gambar telah diganti dengan klik
7.
Saran  Ahli  Media:  Sebaiknya  areal  sentuh pencatatan transaksi diperluas atau diganti klik. Sorot gambar telah diganti dengan klik
8.
Saran  Ahli  Media:  Untuk  kalimat  penting, sebaiknya ditebali atau diberikan warna.
Untuk  kalimat  penting  telah  ditebali  dan diberikan warna merah.
No. Sebelum Revisi Sesudah Revisi dari Ahli Media 9. Saran  Ahli  Media:  Sebaiknya  tanda  tanya diperjelas dengan keterangan.
Tanda tanya telah diperjelas dengan keterangan.
10.
Saran  Ahli  Media:  Penulisan  rumus  salah, sebaiknya  dibenarkan  sesuai  dengan  aturan penulisan.
Penulisan rumus telah dibenarkan . 11. Saran  Ahli  Media:  Penulisan  rumus  salah, sebaiknya  dibenarkan  sesuai  dengan  aturan penulisan.
Penulisan rumus telah dibenarkan .
12.
Saran  Ahli  Media:  Sebaiknya  ukuran  teks diperbesar, supaya kata 5 tahun tidak berpisah. Ukuran teks telah diperbesar.
13.
Saran  Ahli  Media:  Penulisan  rumus  salah, sebaiknya  dibenarkan  sesuai  dengan  aturan penulisan.
Penulisan rumus telah dibenarkan.
No. Sebelum Revisi Sesudah Revisi dari Ahli Media 14.
Saran  Ahli  Media:  Penulisan  rumus  salah, sebaiknya dibenarkan sesuai aturan penulisan. Penulisan rumus telah dibenarkan
15.
Saran Ahli Media: Ukuran teks jurnal sebaiknya diperbesar. Ukuran teks dalam jurnal telah diperbesar.
16.
Saran  Ahli  Media:  Sebaiknya  areal  sentuh laporan  asset  tetap  gambar  diperluas  atau diganti  dengan  klik.  Tombol  next  sebaiknya dinyalakan. Sorot gambar telah diganti dengan klik. Tombol next telah dinyalakan 17. Saran  Ahli  Media:  Untuk  evaluasi  1  dan evaluasi  2,  sebaiknya  diberikan  keterangan jenis soal yang disajikan. Telah diberikan keterangan jenis soal pada evaluasi 1 dan evaluasi 2. 18. Saran  Ahli  Media:  Kalau  bisa,  jawaban  yang telah  dijawab  siswa  ditampilkan  di  atas jawaban yang benar dan diberikan tanda warna merah untuk jawaban siswa yang salah.
Telah  ditampilkan  balikan  secara  langsung atas  jawaban  benar  atau  salah  dari  setiap pertanyaan. 19.
Saran  Ahli  Media:  Untuk  pilihan  jawaban, sebaiknya  dibuat  fleksibel  agar  siswa  tidak mengalami kesulitan melihat pilihan jawaban.
Pilihan jawaban telah dibuat fleksibel yaitu bisa dipindah-pindah.
Bagan 1.2

## Hasil Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Animasi Interaktif
Pada Materi Aset Tetap Sebelum dan Sesudah Revisi dari Ahli Materi
No. Sebelum Revisi Sesudah Revisi dari Ahli Materi
1.
Saran  Ahli  Materi:  Sebaiknya  untuk  kalimat aset  tetap  yang  diperoleh  dari  sumbangan/ hadiah,  kata  sumbangan  diganti  dengan  kata donasi. Kata sumbangan pada kalimat asset tetap yang diperoleh dari sumbangan/hadiah telah diganti dengan kata donasi 2. Saran  Ahli  Materi:  Sebaiknya  untuk  kalimat pencatatan aset tetap sumbangan/ hadiah dari pihak  lain,  kata  sumbangan  diganti  dengan kata donasi Kata  sumbangan  pada  kalimat  pencatatan aset  tetap  sumbangan/hadiah  dari  pihak  lain telah diganti dengan kata donasi. 3. Saran Ahli Materi: Sebaiknya diberikan  contoh soal  jurnal  dari  transaksi  pengeluaran  aset tetap. Telah ditambahkan contoh soal aplikasi jurnal transaksi pengeluaran aset tetap. 4. Saran  Ahli  Materi:  Sebaiknya  diberikan  jurnal penyesuaian untuk depresiasi aset tetap. Telah diberikan jurnal penyesuaian untuk depresiasi aset tetap.
5.
Saran Ahli Materi: Waktu (bulan juli) terjadinya transaksi sebaiknya diganti, cara mengerjakan diperinci/diperjelas,  dan  perlu  diberikan  jurnal penyesuaian. Waktu  terjadinya  transaksi  telah  diganti dengan  bulan  oktober,  cara  mengerjakan telah  diperjelas,  dan  telah  diberikan  jurnal penyesuaian depresiasi aset tetap.
No. Sebelum Revisi Sesudah Revisi dari Ahli Materi 6. Saran Ahli Materi: Tabel dan grafik depresiasi menyesuaikan dengan jawaban soal. Tabel dan grafik depresiasi telah disesuaikan dengan jawaban soal. 7. Saran Ahli Materi: Sebaiknya diberikan jurnal penyesuaian untuk depresiasi aset tetap Telah  diberikan  jurnal  penyesuaian  untuk depresiasi aset tetap.
8. Saran Ahli Materi:  Alokasi penggunaan mesin, sebaiknya  disesuaikan  dengan  taksiran  masa manfaat  mesin  dapat  dioperasikan  dan  perlu diberikan jurnal penyesuaian. Alokasi penggunaan mesin telah disesuaikan  dengan  taksiran  masa  manfaat mesin dapat dioperasikan dan telah
diberikan jurnal penyesuaian 9. Saran  Ahli  Materi:  Untuk  jawaban  dan  grafik depresiasi menyesuaikan dengan soal. Jawaban dan grafik depresiasi telah disesuaikan dengan soal.
10
.
Saran  Ahli  Materi:  Untuk  alokasi  penggunaan mesin, sebaiknya disesuaikan dengan taksiran masa  manfaat  mesin  dapat  menghasilkan produk  dan  perlu  juga  diberikan  jurnal penyesuaian. Alokasi  penggunaan  mesin  telah  disesuaikan dengan  taksiran  masa  manfaat  mesin  dapat menghasilkan produk dan juga telah diberikan jurnal penyesuaian
No. Sebelum Revisi Sesudah Revisi dari Ahli Materi 11. Saran  Ahli  Materi:  Untuk  jawaban  dan  grafik depresiasi menyesuaikan dengan soal Jawaban dan grafik depresiasi telah disesuaikan dengan soal. 12.
Saran Ahli Materi: Jurnal penjualan aset tetap diperbaiki Jurnal penjualan aset tetap telah diperbaiki 13. Saran  Ahli  Materi:  Jurnal  pertukaran  dengan aset lain diperbaiki. Jurnal  pertukaran  dengan  aset  lain  telah diperbaiki. 14.
Saran  Ahli  Materi:  Alat  evalusi  sebaiknya ditambah Alat evalusi sudah ditambah.
Berdasarkan  tampilan  bagan  1.1  dan  bagan  1.2  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  media  pembelajaran  animasi  interaktif  yang  dikembangkan  oleh  peneliti  telah mendapatkan masukan dari ahli media dan ahli  materi yang akhirnya digunakan oleh peneliti sebagai bahan pertimbangan untuk memperbaiki atau merevisi tampilan media animasi interaktif yang dikembangkan.
Kelayakan Media Alternatif dalam Proses Pembelajaran Akuntansi Kelas XI Akuntansi Di SMK Pada Materi Pengelolaan Kartu Aset Tetap
Hasil  telaah  dari  ahli  media,  ahli  materi  dan  uji  coba  terbatas  adalah  layak tidaknya  media  pembelajaran  interaktif  yang  telah  dikembangkan.  Untuk  mengetahui kelayakan  media,  dilakukan  penilaian  pada  setiap  item  pertanyaan  dan  total keseluruhan item pertanyaan yang tersedia. Hasil analisis data dalam pengembangan media diuraikan sebagai berikut:
Tabel 1.3

## Rekapitulasi Hasil Validasi Media dari ahli Media
No Aspek yang dinilai Persentase Kriteria Kelayakan 1 Keterbacaan 90% Sangat Layak 2 Mudah digunakan 100% Sangat Layak 3 Kualitas tampilan/tayangan 88,89% Sangat Layak 4 Kualitas penanganan programnya 100% Sangat Layak Persentase 378,89% - Rata-Rata Persentase 94,72% Sangat Layak Tabel 1.4 Rekapitulasi Hasil Validasi Media dari ahli Materi No Aspek yang dinilai Persentase Kriteria Kelayakan 1 Ketepatan 83,33% Sangat Layak 2 Kepentingan 100% Sangat Layak 3 Kelengkapan 91,67% Sangat Layak 4 Keseimbangan 83,33% Sangat Layak 5 Kesesuaian 91,67% Sangat Layak 6 Memberikan kesempatan belajar 83,33% Sangat Layak 7 Memberikan bantuan untuk belajar 93,75% Sangat Layak 8 Kualitas memotivasi 86,11% Sangat Layak 9 Fleksibelitas instruksionalnya 100% Sangat Layak Persentase 813,19% - Rata-Rata Persentase 90,35% Sangat Layak Tabel 1.5 Rekapitulasi Hasil Uji Coba Terbatas (Pengguna) No Aspek yang dinilai Persentase Kriteria Kelayakan 1 Kemudahan dalam mempelajari materi 96,67% Sangat Layak 2 Kesesuaian Materi 100% Sangat Layak 3 Penyajian 96,25% Sangat Layak 4 Ilustrasi 100% Sangat Layak 5 Keterbacaan 100% Sangat Layak Persentase 492,92% - Rata-Rata Persentase 98,58% Sangat Layak Tabel 1.6 Rekapitulasi Keseluruhan Hasil Uji Validasi dan Uji Coba Terbatas No Keterangan Persentase Kriteria Kelayakan 1 Validasi dari Ahli Media 94,72% Sangat Layak 2 Validasi dari Ahli Materi 90,35% Sangat Layak 3 Uji Coba Terbatas 98,58% Sangat Layak Persentase 283,65% - Rata-Rata Persentase 94,55% Sangat Layak
Berdasarkan  Tabel  1.3,  1.4,  1.5  dan  Tabel  1.6    di  atas,  dapat  disimpulkan bahwa  media  animasi  interaktif  yang  dikembangkan  sudah  layak  digunakan  sebagai media  alternatif  dalam  proses  pembelajaran  akuntansi  kelas  XI  akuntansi  di  sekolah menengah  kejuruan  pada  materi  pengelolaan  kartu  aset  tetap  dengan  rata-rata kelayakan sebesar 94,55% atau ≥ 81 % (sangat layak).

## Pembahasan Hasil
Pengembangan  media pembelajaran  Akuntansi  SMK  berbasis  animasi  interaktif pada materi pengelolaan kartu aset tetap
Hasil  pengembangan  media  pembelajaran  animasi  interaktif  menggunakan model pengembangan Thiagararajan dimulai pada tahap tahap pendefinisian (Define), tahap  pendesainan (Design) ,  dan  tahap  pengembangan (Develop). Tahap pendefinisian  yang  telah  dilakukan  menghasilkan  tiga  analisis  yaitu  analisis  masalah dasar, analasis karakteristik siswa dan analisis penyelesaian masalah. Setelah selesai tahap pendefinisian peneliti melanjutkan ke tahap pendesainan, yang mana dihasilkan tampilan  draf  produk  media  pembelajaran  akuntansi  berbasis  animasi  interaktif.  Dari tahap  pendesainan  produk  akhirnya  menghasilkan  produk  pengembangan  (tahap pengembangan)  yang  akhirnya  divalidasi  oleh  ahli  media  (1  dosen  ahli  media),  ahli materi berjumlah 3 orang (2 dosen dan 1 guru SMK 10 Negeri Surabaya), dan uji coba terbatas (20 siswa di SMK 10 Surabaya). Produk hasil revisi dari ahli media kemudian diserahkan kepada ahli materi untuk direvisi. Setelah direvisi oleh ahli materi kemudian diuji  coba  terbatas.  Pelaksanaan  pengembangan  yang  dilakukan  selama  penelitian berjalan  dengan  baik  dan  sesuai  dengan  prosedur  pengembangan  Thiagarajan, sehingga menghasilkan hasil produk pengembangan yang sesuai. Kesesuaian analisis masalah,  analisis  karakteristik  siswa  dan  analisis  penyelesaian  masalah  sangat penting sebagai pertimbangan untuk menentukan jenis media pembelajaran yang tepat dikembangkan.

## Kelayakan  media  alternatif  dalam  proses  pembelajaran  akuntansi  kelas  XI akuntansi di SMK pada materi pengelolaan kartu aset tetap
Berdasarkan  hasil  penilaian  pengembangan  dari  ahli  media,  bahwa  tingkat kelayakan  media  yang  dihasilkan  dengan  rata-rata  sebesar  94,72%  (kategori  sangat layak).  Aspek  yang  dinilai  adalah  keterbacaan,  mudah  digunakan,  kualitas  tampilan dan  kualitas  penanganan  programnya.  Dari  aspek  keterbacaan  yang  dimulai  dari pemilihan  model,  ukuran,  warna  teks,  kejelasan font dan  huruf,  penggunaan  bahasa, tombol  media,  dan  pada  pemilihan  musik  pengiring  semua  dinilai  dengan  kategori
sangat layak dan layak. Begitu pula dengan aspek mudah digunakan, kualitas tampilan dan kualitas penanganan programnya dengan kategori sangat layak.Berdasarkan hasil penilaian  pengembangan  dari  ahli  materi,  bahwa  tingkat  kelayakan  media  yang dihasilkan  dari  aspek  ketepatan,  kepentingan,  kelengkapan,  keseimbangan, kesesuaian,  memberikan  kesempatan  belajar,  memberikan  bantuan  untuk  belajar, kualitas  memotivasi,  dan  fleksibilitas  instruksionalnya  dengan  total  rata-rata  sebesar 90,  35%  (kategori  sangat  layak).Berdasarkan  pada  hasil  uji  coba  terbatas  yang  diuji cobakan  kepada  20  siswa  SMK  Negeri  10  Surabaya,  bahwa  tingkat  kelayakan  yang dihasilkan  dari  aspek  kemudahan  dalam  mempelajari  materi,  kesesuaian  materi, penyajian, ilustrasi dan keterbacaan dengan rata-rata sebesar 98,58% (kategori sangat layak). Rata-rata hasil uji coba dari ahli media, ahli materi dan uji coba terbatas yaitu siswa diperoleh skor keseluruhan sebesar 94,55%, sehingga dapat disimpulkan bahwa media  yang  telah  dikembangkan  layak  digunakan  sebagai  media  alternative  untuk materi  pengelolaan  kartu  aset  tetap.  Kriteria  kelayakan  dengan kategori  sangat  layak ini  mengindikasikan  bahwa  media  pembelajaran  yang  telah  dikembangkan  pada akhirnya  bisa  ditindaklajuti  untuk  diterapkan  pada  proses  pembelajaran  di  kelas sebagai media pembelajaran alternative untuk materi aset tetap SMK.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  hasil  penelitian,  dapat disimpulkan bahwa:
1.  Pengembangan  media  pembelajaran  akuntansi  berbasis  animasi  interaktif  ini menggunakan model pengembangan menurut Thiagarajan yaitu model 4D (four D Models) yang  terdiri  dari:  tahap  pendefinisian (Define), tahap  pendesainan (Design) ,  tahap  pengembangan (Develop) ,  dan  tahap  penyebaran (Disseminate).
Penelitian  ini  hanya  sampai  pada  tahap  pengembangan,  tahap  keempat  tidak dilakukan  karena  keterbatasan  waktu,  tenaga  dan  biaya.  Proses  pengembangan media  animasi  interaktif  harus  melalui  tahapan  telaah  media  oleh  ahli  media  dan ahli materi, revisi media, uji validasi media oleh ahli media dan ahli materi, uji coba terbatas kepada 20 siswa kelas XI Akuntansi di Sekolah Menengah Kejuruan.
2.  Media  pembelajaran  akuntansi  berbasis  animasi  interaktif  menggunakan  program macromedia flash yang dikembangkan ini layak digunakan sebagai media alternatif dalam proses pembelajaran akuntansi di sekolah menengah kejuruan pada materi pengelolaan  kartu  aset  tetap  dengan  kriteria  kelayakan  ≥  61%  yaitu  sebesar 94,55% (sangat layak).

## SARAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  kesimpulan  di  atas,  dapat  dikemukakan beberapa saran sebagai berikut:
1.  Media  animasi  interaktif  yang  dikembangkan  menggunakan  program  macromedia flash  ini  cocok  untuk  diterapkan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran langsung,  karena  pada  media  ini  tidak  disertai  dengan  suara  narator  (melainkan musik instrument).
2.  Penggunaan  media  animasi  interaktif  ini  diperlukan  spesifikasi  komputer  sebagai berikut: 1)  windows  98,    windows  2010  profesional,  windows  XP  professional, windows seven 2) minimal 256 MB of RAM 3) minimal 32-64 MB or higher of VGA 4)  intel  Pentium-class  or  compatible  processor  rated  at  800  MHz  or  higher  5)  CD- Room/ DVD-Room drive .
3.  Pengembangan  media  pembelajaran  akuntansi  berbasis  animasi  interaktif  pada materi  pengelolaan  kartu  aset  tetap  ini  hanya  sampai  pada  tahap  pengembangan (develop). Oleh  karena  itu,  perlu  dilakukan  lebih  lanjut  pada  tahap  penyebaran (dessiminate).
4.  Penelitian pengembangan media pembelajaran akuntansi berbasis animasi interaktif ini hanya sebatas menguji kelayakan media yang di tentukan berdasarkan penilaian angket  dari  validasi  ahli  media  dan  ahli  materi  serta  pendapat  siswa.  Oleh  karena itu,  perlu dilakukan penelitian lebih lanjut  tentang kelayakan media sampai dengan hasil belajar yang dicapai siswa setelah menggunakan media yang dikembangkan.
5.  Penelitian pengembangan media pembelajaran akuntansi berbasis animasi interaktif ini hanya terbatas pada materi pengelolaan kartu aset tetap. Oleh karena itu, perlu dilakukan pengembangan media lebih lanjut pada materi akuntansi yang lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina,  Melani.  2011. Pengembangan  Media  Interaktif  Berbasis  Komputer  Pada Materi Pokok Asam Dan Basa . (Skripsi tidak dipublikasikan). Surabaya: Jurusan Kimia. UNESA.
Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Aula,  Khussotul.  2011. Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis Komputer  Pada  Sub  Pokok  Bahasan  Jurnal  Penyesuaian  Perusahaan  Jasa . (Skripsi  tidak  dipublikasikan).  Surabaya:  Jurusan  Pendidikan  Ekonomi Akuntansi. UNESA.
Riduwan. 2010. Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Saputro, Irfan. 2011. Pengembangan media pembelajaran interaktif berbasis komputer pada materi pokok termokimia bilingual kelas XI IPS di Rintisan SMA Bertaraf
Internasional. (Skripsi  tidak  dipublikasikan).  Surabaya:  Jurusan  Kimia. UNESA.
Susilana  dan  Riyana.  2007. Media  Pembelajaran : Hakikat,  Pengembangan, Pemanfaatan, dan Penilaian . Bandung: CV Wacana Prima.
Trianto.  2009. Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif:  Konsep,  Landasan, dan  Implementasinya  Pada  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP). Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Tim  Penyusun.  2006. Panduan  Penulisan  dan  Penilaian  Skripsi  Universitas  Negeri Surabaya . Surabaya: University Press.
__________.  2009.  Animasi.  ( Online ).  (http://id.wikipedia.org/wiki/Animasi,  diakses  07 Maret 2012).