Copyright ©2018 GTK Dikdas E-ISSN: 2746-0525 All Rights Reserved P-ISSN: 2580-006X Vol. 2, No. 2, Oktober 2018 Page: 447-466

## PEMANFAATAN FORMS SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN REMEDIAL DI SMPN 230 JAKARTA
Sukmawati SMPN 230 Jakarta Contributor Email: sukmawatis76@gmail.com

## Abstract
The use of forms as media was aimed at assisting teachers with limited face-to-face interaction in remedial learning, especially whose minimum performance indicators were not achieved.  The current research implemented an experimental design using two  forms,  they  are,  forms-without-comment  and  forms-with-comments.  The students  chose  the  remedial  media  themselves.  They  were  also  asked  to  complete  a survey sheet to know their ideas about the remedial learning. Data analysis indicate that  the  forms-with-comments  resulted  in  better  achievement  than  the  forms- without-comment. The pupils’ performance indicator was achieved as much as 88%. The pupils’ satisfaction level achieved was as much as 88% on the remedial learning program.  The  pupils’  comprehension  in  writing  texts  improved  to  96%.  In conclusion, the use of forms-with-comments could assist teachers with limited face- to-face interaction in remedial learning and improving the pupils’ achievement of the minimum performance indicator.
Keywords: Microsoft Forms, Remedial Learning, Learning Media
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X

## A. Pendahuluan
Membangun generasi  emas pada tahun 2045,perlu adanya upaya untuk  mewujudkan  cita-cita  tersebut  terutama  di  bidang  pendidikan. Kerangka  kerja  bidang  pendidikan  dalam  membangun  generasi  emas tersebut  tercermin  dalam  kurikulum  berbasis  kompetensi  yang  sedang berlangsung.  Berdasarkan  Pedoman  Penilaian  oleh  Pendidik  dan  Satuan Pendidikan  SMP  yang  diterbitkan  oleh  Kemendikbud  (2017),  penilaian pada  kurikulum  2013  yang  berbasis  kompetensi,  harus  memperhatikan ketuntasan  dalam  belajar.  Ketuntasan  belajar  ditentukan  dengan menggunakan penilaian acuan kriteria. Untuk itu ditetapkanlah  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) pada setiap kompetensi dasar sebagai bentuk acuan penilaian ketuntasan belajar.
Dalam  pelaksanaan  penilaian,  tidak  semua  peserta  didik  punya kemampuan  yang  cukup  untuk  langsung  tuntas  dalam  pembelajaran. Oleh karena itu peserta didik yang belum mencapai standar KKM harus mengikuti kegiatan remedial sebagai upaya mencapai standar ketuntasan tersebut.  Kegiatan  remedial  merupakan  hak  peserta  didik  yang  belum tuntas  dalam  proses  pembelajarannya.Dalam  proses  penilaian  seringkali kemampuan  peserta  didik  dalam  berbahasa  Inggris  tidak  membuatnya mencapai  ketuntasan  belajar.  Secara  umum  peserta  didik  masih memerlukan  alasan  mengapa  suatu  jawaban  itu  dinyatakan  benar  atau salah.  Terlebih  dalam  menjawab  soal  yang  membutuhkan  pemahaman tingkat tinggi dan membutuhkan proses metakognitif.
Di  sisi  lain,  pembelajaran  remedial  ini  kurang  diperhatikan  para guru.  Ada  beberapa  kendala  yang  menyebabkan  pembelajaran  remedial yang  menjadi  hak  peserta  didik  ini  diabaikan.  Para  guru  lebih  banyak menggunakan  waktu  pembelajaran  untuk  menyelesaikan  materi pembelajaran  dari  pada  mengevaluasi  hasil  belajar  peserta  didik. Keterbatasan  waktu  tatap  muka,  sarana  dan  prasarana  yang  tidak memadai,  kurangnya  kemampuan  guru  dalam  menggunakan  teknologi selalu  menjadi  alasan  utama  bagi  para  guru  untuk  memberikan pembelajaran remedial bagi peserta didik, masih menjadi kendala bahkan di kota besar sekalipun seperti SMP Negeri 230 Jakarta.
Guru  sebagai  fasilitator  belajar  di  kelas  berkewajiban  untuk membantu  dan  memfasilitasi  kebutuhan  peserta  didik  termasuk  dalam upaya  mencapai  ketuntasan  belajar.  Untuk  itulah  guru  harus  mampu membuat program remedial yang menjadi solusi bagi kebutuhan peserta didik dalam menuntaskan proses belajar sebagaimana yang diamanatkan oleh kurikulum berbasis kompetensi.
Upaya  dalam  memberikan  hak  remedial  bagi  peserta  didik  yang belum  tuntas  belajar  adalah  dengan  memanfaatkan  teknologi.  Teknologi yang diperlukan sebagai media pembelajaran remedial dapat berupa web yang  dapat  secara  responsif  menerima  tanggapan  peserta  didik,  selain bisa  diakses  di  mana  saja  dan  kapan  saja.  Oleh  karena  itu  penggunaan forms  yang  dikenal  sebagai  media  survei  online  dapat  dimanfaatkan sebagai  media  pembelajaran  remedial  untuk  membantu  peserta  didik mencapai ketuntasan belajar dan guru yang memiliki keterbatasan waktu tatap muka dalam menunaikan amanat kurikulum.
Permasalahan  yang  dikaji  yaitu  “Bagaimana  pemanfaatan forms sebagai  media  pembelajaran  remedial  di  SMP  Negeri  230  Jakarta?. Penulisan  artikel  ini  bertujuan  untuk  memudahkan  peserta  didik  yang belum mencapai ketuntasan belajar dengan mengerjakan remedial di luar jam  tatap  muka,  memudahkan  guru  yang  memiliki  keterbatasan  waktu tatap  muka  dalam  mengadakan  pembelajaran  remedial  yang  efektif  dan efesien dengan memanfaatkan forms, dan mendeskripsikan pemanfaatan forms sebagai media pembelajaran remedial yang efektif dan efisien.
Manfaat penelitian ini diantaranya dapat memudahkan peserta didik dalam  mencapai  ketuntasan  belajar,  dapat  memanfaatkan  forms  sebagai media pembelajaran remedial bagi guru yang mempunyai tugas tambahan, dapat  memotivasi  rekan  guru  untuk  melaksanakan  pembelajaran  remedial yang  menjadi  hak  peserta  didik,  meski  dengan  keterbatasan  waktu,  dapat menggunakan  teknologi  yang  dimiliki  siswa  dalam  hal  ini hand  phone , sebagai  sarana  pembelajaran  agar  siswa  dapat  lebih  bertanggung  jawab dalam memanfaatkan teknologi, dan dapat memanfaatkan kemudahan forms dalam membuat pembelajaran remedial, sehingga guru dengan kemampuan teknologi terbatas dapat memanfaatkannya pula.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
Remedial  merupakan  proses  yang  tidak  lepas  dari  proses pembelajaran.  Hasil  proses  pembelajaran  yang  tidak  sesuai  dengan harapan  menimbulkan  kesenjangan.  Kesenjangan  itulah  yang  ingin diperkecil dengan remedial. Sehingga program remedial dirancang untuk menutup  kesenjangan  antara  apa  yang  diketahui  peserta  didik  dengan apa  yang  diharapkan  dari  peserta  didik,  The  Understood  Team  (2015). Proses  pembelajaran  remedial  dikhususkan  bagi  peserta  didik  yang belum mencapai ketuntasan belajar.
Berdasarkan  buku  Panduan  Penilaian  yang  disusun  oleh  Tim Direktorat  Pembinaan  SMP  (2017),  Remedial  merupakan  program pembelajaran yang diperuntukkan bagi peserta didik yang belum tuntas dalam  satu  kompetensi  dasar  (KD)  tertentu.  Pembelajaran  remedial diberikan  setelah  peserta  didik  dievaluasi  belum  mencapai  KKM. Pembelajaran  remedial  merupakan  usaha  untuk  memenuhi  hak  dan kebutuhan  peserta  didik  dalam  hal  membantu  peserta  didik  memahami kesulitan belajar secara mandiri, memperbaiki cara dan sikap belajar agar tercapai hasil belajar yang maksimal.
Media  secara  umum  dapat  diartikan  sebagai  alat  atau  perantara yang digunakan untuk melangsungkan sesuatu (Sudrajat: 2010). Kaitannya dengan  dunia  guru  maka  kita  mengenal  adanya  media  pembelajaran. Media pembelajaran adalah alat bantu yang dapat menjabarkan pesan atau informasi  dari  guru  kepada  peserta  didik  yang  bertujuan  mempermudah proses  pembelajaran.  Dengan  dimanfaatkannya  media  pembelajaran  saat kegiatan  belajar  mengajar,  diharapkan  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan minat  peserta  didik  dapat  terangsang  sehingga  pada  akhirnya  dapat menerima dan memahami informasi (materi) dengan baik.
Keberhasilan  media  dalam  meningkatkan  kualitas  belajar  peserta didik  ditentukan  oleh  kemampuan  guru  memilih  media  pembelajaran yang  akan  digunakan.  Pertimbangan  yang  perlu  dilakukan  guru  dalam memilih  media  pembelajaran  menurut  Mahnun  (2012)  adalah berdasarkan  pertimbangan  peserta  didik,  tujuan  pembelajara,  strategi pembelajaran,  kemampuan  dalam  merancang  dan  mengembangkan media, biaya, sarana dan prasarana, efesiensi dan efektifitas.
Forms    dapat  digunakan  di  dunia  pendidikan  sebagaimana  telah dilakukan oleh Guhlin (2017) pada K-12 school. Forms digunakan untuk mengumpulkan  dan  menyebarkan  data  dengan  mudah  dan  efisien. Kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  menggunakan  forms  antara  lain mengumpulkan  data  mengenai  fenomena  atau  kegiatan  tertentu  dan menggunakan  data  tersebut  untuk  dianalisa,  mendapatkan  pendapat mengenai penggunaan media social, survei cuaca sebagai prediksi tempat kerja,  meminta  dukungan  untuk  menyiapkan  sistem  dukungan  yang dibutuhkan, serta kegiatan penilaian formatif.
Hasil  penelitian  mengenai  remedial  mencakup  berbagai  hal diantaranya  mengenai  hasil  belajar,  metode  tutor  sebaya,  pengaruh remedial  terhadap  hasil  belajar,  pelaksanaan  remedial  dan  lain sebagainya. Berikut contoh penelitian di bidang remedial :
Sedangkan mengenai penggunaan forms diantaranya adalah hasil penelitian  Rasdiana  dkk.  (2016)  pada  Teknomedia  Journal  (TMJ)  Vol.1 No.1  Edisi  Oktober  2016  E-ISSN:  2528-6544  dengan  judul  “Pemanfaatan Rinfo  Form  Sebagai  Media  Pembuatan  Kuesioner  Dalam  Proses Pengumpulan  Data  Pada  Perguruan  Tinggi”.  Karya  tulis  ini memanfaatkan  rinfo  form  untuk  mengumpulkan  data  yang  akurat  serta dapat menjaga lingkungan dengan mengurangi penggunaan kertas.
Pada kenyataanya seringkali guru kekurangan waktu tatap muka untuk  mengadakan  remedial.  Sedangkan  waktu  untuk  pembelajaran kompetensi  yang  lain  sudah  di  ambang  mata.  Untuk  itu  prosedur pelaksanaan  remedial  dapat  ditempuh  berdasarkan  pertimbangan rasional yang cermat dengan prinsip efektif, efisien dan serasi. Serasi yang dimaksud  adalah  kesesuaian  dengan  permasalahan,  kemampuan  guru, sarana dan prasarana serta waktu yang tersedia.
Melihat  tantangan  ini,  timbul  pemikiran  untuk  membuat  remedial yang efektif dan efisien tanpa memerlukan tatap muka. Maka timbullah ide memanfaatkan teknologi yang sedang berkembang untuk digunakan sebagai media  pembelajaran  khususnya  remedial.  Teknologi  yang  dipilih  haruslah mudah  digunakan,  responsif  dan  familiar  dengan  peserta  didik.  Selain  itu
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
pemilihan  teknologi  yang  digunakan  juga  harus  sesuai  dengan  tujuan  dan strategi pembelajaran. Pertimbangan biaya juga tidak kalah pentingnya.
Ide  pemanfaatan forms sebagai  media  remedial  tidak  lepas  dari kelebihan  yang  terdapat  pada forms itu  sendiri.  Terutama  dengan kemampuan  akses  yang  tidak  terbatas  ruang  dan  waktu  yang  menjadi kendala  keterbatasan  waktu  tatap  muka  yang  menjadi  kendala  utama penyelenggaraan  remedial.  Pembuatan forms yang  mudah  tanpa  harus mengetahui bahasa pemprogaman yang rumit seakan menjadi solusi dari keterbatasan  guru  dalam  menggunakan  teknologi.  Kemampuan  forms dalam  memberikan  analisa  hasil  jawaban  kuis  peserta  didik  juga memudahkan  guru  dalam  menelaah  materi  pembelajaran  yang  belum dikuasai. Daya tarik lain dari penggunaan forms adalah terbebasnya guru dari  tugas  koreksi  hasil  jawaban  peserta  didik  karena  secara  otomatis muncul jumlah skor pada setiap responden. Kelebihan-kelebihan tersebut dirasa mampu menjawab kebutuhan guru dalam remedial.

## B. Metode
Metode  kuasi  eksperimen  digunakan  untuk  mengetahui  efektivitas pemanfaatan forms sebagai  media  pembelajaran  remedial.  Untuk  dapat melihat  efektivitasnya  maka  dibutuhkan  sampelekperimen  dan sampelkontrol  sebagai  pembanding.  Peneliti  membuat  2  macam forms remedial.  Yang  pertama  tidak  menggunakan  komentar  pada  opsi  jawaban sedangkan  yang  kedua  menggunakan  komentar  pada  opsi  jawaban. Diberikannya  komentar  pada  opsi  jawaban  dimaksudkan  untuk memberikan  keterangan  kepada  peserta  didik  mengenai  jawaban  yang mereka pilih yang dihubungkan dengan teks yang sedang diujikan. Peneliti memberikan  kebebasan  pada  peserta  didik  untuk  memilih  jenis forms remedial  yang  ingin  dikerjakan.  Dengan  demikian  peserta  didik  ada  yang mengerjakan kedua jenis forms dan ini dijadikan sebagai pembanding pula.
Remedial  mengunakan forms ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  230 Jakarta  kelas  8F  sampai  dengan  8K.  Materi  yang  diujikan  adalah  teks naratif. Setelah melihat hasil Ulangan Harian tentang teks naratif di kelas 8F sampai dengan 8K.

## Gambar 1. Jumlah Peserta Remedial
Jumlah peserta didik yang menempuh Ulangan Harian berjumlah 216  sedangkan  yang  mengikuti  remedial  dan  menjadi  sampel  pada penelitian  ini  sebanyak  138  peserta  didik.  Ketika  remedial  peserta  didik bebas memilih forms remedial  yang dinginkan. 62 peserta didik memilih remedial  mengunakan  forms  tanpa  komentar.  31  peserta  didik menggunakan  remedial  forms  dengan  komentar.  Sedangkan  45  peserta didik memilih menggunakan kedua forms.

## C. Hasil dan Pembahasan
Memanfaatkan forms untuk  remedial  menjadi  pokok  pembahasan. Pemilihan jenis forms yang digunakan untuk remedial tentunya berdasarkan keminatan guru dan peserta didik. Forms yang sudah digunakan dan familiar dengan guru maupun peserta didik adalah menggunakan Microsoft Forms .
Guru  dan  peserta  didik  khususnya  kelas  8  dan  9  SMP  230  Jakarta  sudah terbiasa menggunakan Microsoft Forms untuk evaluasi pembelajaran seperti Penilaian  Harian.  Bahkan  telah  menggunakan  Microsoft  Forms  untuk Penilaian Akhir Semester, Try Out Ujian Nasional dan Ujian Sekolah Berbasis Nasional.  Hal  ini  dikarenakan  SMP  Negeri  230  telah  menggunakan  Office 365 pada Tahun Pelajaran 2017/2018.
Dalam  memanfaatkan  Microsoft  Forms  untuk  evaluasi pembelajaran,  peneliti  mengetahui  adanya  kolom  komentar  pada  jenis pertanyaan  pilihan  ganda.  Kolom  komentar  merupakan  tanggapan  dari pemberi  kuis  terhadap  tanggapan  responden.  Komentar  jawaban  akan terlihat  setelah  kuis  dikirim  peserta  didik.  Kolom  komentar  ini  tidak digunakan ketika evaluasi pembelajaran karena dirasa tidak dibutuhkan. Sehingga peserta didik hanya akan melihat skor penilaian yang dihasilkan
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
saja  bila  diatur  seperti  itu.  Dengan  pengaturan  yang  memungkinkan peserta  didik  melihat  skor  perolehan,  maka  peserta  didik  juga  akan melihat jawaban benar pada setiap pertanyaan. Untuk mengatasi hal ini, maka guru dapat mengacak soal beserta opsi jawaban. Dengan demikian nomor  soal  dan  pilihan  jawaban  akan  berubah  setiap  peserta  didik kembali  merepon forms remedial.  Dengan  demikian,  peserta  didik  akan membaca komentar pada opsi jawaban dengan baik.
Inti  dari  remedial  berdasarkan  analisa  peneliti  adalah pengulangan materi  bagi  peserta didik yang belum tuntas. Pengulangan materi  dapat  menggunakan  metode  pemberian  tugas  dan  latihan  secara khusus  menggunakan  media  yang  berbeda.  Dengan  diberikannya komentar  pada  pilihan  jawaban  maka  peserta  didik  dapat  mengetahui alasan  sebuah  jawaban  menjadi  benar  atau  salah.  Sehingga  dengan menjawab  soal-soal  yang  menjadi  kesulitan  peserta  didik  untuk menuntaskan pembelajarannya dapat memberikan pemahaman terhadap materi  pembelajaran.  Dengan  demikian  kolom  komentar  ini  bila dimanfaatkan untuk memberikan alasan suatu jawaban benar atau salah akan memberikan pemahaman atas materi bagi peserta didik yang proses belajarnya belum tuntas.
Agar  dapat  menggunakan  Microsoft  Forms,  pengguna  harus mempunyai akun Office 365. Salah satu fitur pada Office 365 adalah forms yang  sudah  sangat  popular  dan  familiar  bagi  guru  dan  peserta  didik  di SMP Negeri 230 Jakarta. Microsoft Forms sudah biasa digunakan sebagai media  evaluasi  pembelajaran.  Dengan  segala  kelebihannya,  maka Microsoft  Forms  akan  digunakan  pula  sebagai  media  remedial  melalui pemanfaatan kolom komentar pada jenis pertanyaan pilihan ganda.

## Sukmawati

## Gambar 2. Tampilan Office 365
Forms berfungsi untuk mengumpulkan data dari reponden. Untuk mengumpulkan  data  terlebih  dulu  ditentukan  data  apa  yang  ingin dikumpulkan. Apakah berbentuk survei yang tidak memerlukan jawaban benar  atau  kuis  yang  tentunya  membutuhkan  jawaban  benar.  Hal  ini harus ditentukan diawal agar tidak salah memilih jenis forms . Kesalahan memilih forms yang tepat berakibat pada hilangnya waktu yang berharga karena  belum  ada  fasilitas  untuk  mentransfer  pertanyaan  dari  survei menjadi  kuis  secara  otomatis.  Pada  gambar  3,  tampilan forms terlihat pilihan New  Form dan New  Quiz . New  Form berfungsi  untuk  membuat survei  yang  artinya  tanpa  memerlukan  jawaban  benar.  Sedangkan New Quiz berfungsi  untuk  membuat  kuis  yang  mempunyai  fasilitas  jawaban benar serta kolom komentar pada jenis pertanyaan pilihan ganda.
Gambar 3. Tampilan Forms
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
Membuat forms sebagai  media  remedial,  perlu  diperhatikan beberapa hal sebagai berikut.
1. Pilihlah New Quiz .
2. Setelah  menuliskan  judul quiz dan  membuat  pertanyaan,  buatlah komentar pada setiap pilihan opsi jawaban dengan menyesuaikan betul salahnya opsi jawaban.
3. Tentukan  jawaban  benar,  jumlah  poin  soal,  pilih required /  harus dijawab dan acak opsi
4. Ulangi  langkah  2  dan  3  sampai  memenuhi  jumlah  soal  yang diinginkan.
5. Pada  pengaturan  pilih  “Tampilan  Hasil  Otomatis”  agar  siswa dapat  melihat  poin  perolehan  dan  memutuskan  terus  mencoba atau berhenti mengerjakan pembelajaran.
6. Hilangkan checklist pada  “satu  respons  per  orang”  yang memungkinkan siswa dapat mengirimkan jawaban beberapa kali.
7. “Terima Tanggapan” secara otomatis akan terpilih.
8. Tanggal  mulai  dan  tanggal  selesai  dibuat  sesuai  kebutuhan  dan waktu yang tersedia.
9. Pilih “acak pertanyaan”
10. Bagikan  tautan  soal  dengan  menyalin  tautan  “kirim  dan kumpulkan  respons”  dan  mengirimkannya  melalui  email  atau media  social  lainnya.  Bila  peserta  didik  bukan  berasal  dari organisasi yang sama dengan guru, maka pilihkan “siapapun yang memiliki tautan dapat meresponds”.
Pelaksanaan  remedial  dengan  menggunakan forms dengan langkah  sebagai  berikut:  langkah  pertama  adalah  membuat  soal  pada forms .  Setelah  mengenal  fungsi-fungsi  yang  ada  pada  tampilan forms , maka  membuat  soal  menjadi  mudah.  Pada  penelitian  ini,  materi  yang diulang  adalah  pemahaman  peserta  didik  tentang  Teks  Narratif.  Maka teks yang telah ditentukan di- copy paste pada kolom soal. Setelah itu tekan enter untuk  memberi  jarak  antara  teks  dan  pertanyaan.  Setelah  teks  dan pertanyaan  sudah  tertera  maka  langkah  berikutnya  adalah  mengisi  opsi jawaban.  Setelah  itu  tentukan  jawaban  benar  dengan  mengklik  tanda

## Sukmawati
checklist . Selanjutnya yang terpenting adalah memberikan komentar pada masing-masing opsi, baik opsi yang benar maupun yang salah. Komentar yang diberikan merupakan alasan mengapa jawaban itu benar atau salah bila dihubungkan dengan pertanyaan dan teks.
Gambar 4. Tampilan Pembuatan Soal Pada Microsoft Forms Peserta  didik  yang  mengikuti  remedial  akan  mendapatkan  soal melalui tautan yang dikirim lewat email. Setelah tautan tersebut terbuka dan  dijawab,  peserta  didik  mengirimkan  dengan  mengklik  kirim  atau submit .  Komentar  dan  poin  perolehan  akan  muncul  bila  peserta  didik telah  mengirimkan  jawabannya.  Komentar  yang  muncul  merupakan komentar  pada  opsi  yang  dipilih  pada  proses  menjawab  soal.  Dengan membaca  komentar  dari  jawaban  peserta  didik  dapat  memahami  teks Narratif dan cara menjawab soal Teks Narratif.
Gambar 5. Tampilan Jawaban Benar
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
Setelah  waktu  yang  ditentukan,  guru  membuka  respon  yang masuk  dan  membaca  hasil  analisa  hasil  jawaban  peserta  didik  tanpa mengoreksi  lagi.  Secara  online  hasil  responds  akan  terlihat  seperti  pada gambar  6. Akan  terlihat  berapa  jumlah  peserta didik  yang  memilih  opsi jawaban  beserta  grafik  perbandingannya.  Grafik  ini  menggambarkan mengenai  soal  yang  mudah,  sukar  dan  sedang  dengan  melihat  jumlah peserta didik yang mampu menjawabnya.
Hasil  respons  peserta  didik  akan  terlihat  pada spreadsheet . Spreadsheet atau biasa dikenal dengan excel ini dapat diunduh dan diolah. Bila satu forms dibuat untuk beberapa kelas, ada baiknya guru membuat satu pertanyaan di awal mengenai kelas peserta didik agar memudahkan menyusun hasil respon peserta didik sesuai dengan daftar nilai guru yang telah tersusun secara alphabet.
Gambar 6. Tampilan Hasil Tanggapan
Peserta didik yang memilih menggunakan forms tanpa komentar, mempunyai  rata-rata  nilai  awal  46.  Saat  pertama  kali  mengerjakan remedial nilai rata-rata mereka adalah 63. Pada remedial kedua nilai rata- rata  mereka  menjadi  77.  Namun  pada  hasil  ketiga  nilai  rata2  mereka hanya 70. Sedangkan jumlah peserta didik yang menyelesaikan remedial menggunakan forms tanpa komentar sebanyak 53 orang dari awalnya 62
orang.  Peserta  didik  yang  belum  tuntas  pada  periode  pengambilan  data sejumlah 9 orang. Hal ini dapat dilihat pada Tabel 1.
DATA NILAI AWAL TANPA KOMENTAR Hasil 1 Hasil 2  Hasil 3 Mean 46 63 77 70 Min 10 10 20 40 Max 70 100 90 90 Median 52 70 90 70 Modus 40 80 90 90 Data 62 62 30 5 Tuntas 26 25 2 Belum tuntas 36 11 9 Tabel 1. Data Forms Tanpa Komentar
Peserta  didik  yang  memilih  menggunakan forms dengan  komentar mempunyai rata-rata nilai awal 45. Saat pertama kali mengerjakan nilai rata- rata mereka 59. Pada saat kedua nilai rata-rata mereka 73. Saat ketiga nilai rata-rata  mereka  95.  Jumlah  peserta  didik  yang  menyelesaikan  remedial menggunakan forms dengan komentar sebanyak 26 orang dari awalnya 31 orang.  Peserta  didik  yang  belum  tuntas  pada  periode  pengambilan  data sejumlah 5 orang. Data-data lengkap dapat dilihat pada Tabel 2.
DATA NILA I AWAL DENGAN KOMENTAR Hasil 1  Hasil 2  Hasil 3 mean 45 59 73 95 Min 10 10 20 90 max 70 100 100 100 Median 47 60 70 95 Modus 40 80 70 90 Data 31 31 15 6 Tuntas 13 7 6 Belum Tuntas 18 11 5 Tabel 2. Data forms dengan komentar
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
Peserta  didik  yang  mengerjakan  kedua  jenis forms menunjukkan data tersendiri. Nilai rata-rata hasil mereka tergambar pada Tabel 3. Nilai rata-rata  awal  sebelum  remedial  adalah  50.  Pada  hasil  1  peserta  didik mengerjakan forms remedial tanpa komentar, mendapatkan nilai rata-rata 53. Pada hasil 2, mereka mendapatkan nilai rata-rata 51 dan pada hasil 3 mendapatkan 65. Nilai  rata-rata hasil 3 turun karena hanya satu peserta didik yang mengerjakan forms remedial tanpa komentar sampai dengan 3 kali.  Jumlah  peserta  didik  yang  mencapai  ketuntasan  belajar  dengan mengerjakan forms tanpa komentar sebanyak 1 orang. Sedangkan ketika mereka  mengerjakan forms remedial  dengan  komentar,  pada  hasil  1 mereka  mendapatkan  nilai  rata-rata  67,  hasil  2  mencapai  74  dan  hasil  3 mencapai  87.  Hasil  ke-4  nilai  rata-rata  mencapai  95  dan  dengan  2  orang yang  mengerjakannya.  Jumlah  peserta  didik  yang  mencapai  ketuntasan belajar sebanyak 41 orang. Hal ini terlihat pada tabel 3.
Data Nilai Awa l TANPA KOMENTAR DENGAN KOMENTAR Hasi l 1 Hasi l 2 Hasi l 3 Hasi l 1 Hasi l 2 Hasi l 3 Hasi l 4 Mean 50 53 51 65 67 74 87 95 Min 10 20 40 60 20 30 50 90 Max 70 70 60 70 100 100 100 100 Median 52 50 50 65 70 70 90 95 Modus 58 50 60 70 70 100 Data 45 45 7 2 45 24 11 2 Tuntas 0 1 19 11 9 2 Belum Tuntas 45 44 26 15 6 4
Tabel 4. Data Hasil Peserta Didik Yang Mengerjakan Kedua Forms Setelah  melakukan  remedial  peserta  didik  diminta  untuk  mengisi survei yang diadakan secara online pula. Dari 112 tanggapan yang masuk, sejumlah  46  siswa  melihat  komentar.  Dengan  membuat  kalimat  bercabang diketahui bahwa 98% peserta didik memahami cara menjawab teks dan 96%
peserta didik memahami teks Narrative. Ketika ditanya mengenai perasaan mereka ketika mengerjakan remedial 21% peserta didik merasa senang, 38% merasa  bingung  dan  41%  merasa  biasa  saja.  Sedangkan  ketika  ditanya mengenai perasaan mereka setelah mengerjakan remedial, 80% peserta didik merasa puas, 3% merasa tidak puas dan 17% merasa biasa saja.
Peneliti sekaligus guru yang melaksanakan pembelajaran remedial menggunakan forms merasa  sangat  terbantu  dengan  adanya spreadsheet yang  memungkinkan  guru  menerima  hasil  penilaian  pada  saat  peserta didik  selesai  memberikan  jawaban  tanpa  koreksi  hasil  jawaban.  Dengan demikian  penelitimerasa  sangat  terbantu  dengan  menggunakan  forms sebagai media pembelajaran remedial.
Setelah  melakukan  remedial  dengan  memanfaatkan forms ketika waktu  tatap  muka  terbatas,  maka  diperolehlah  data-data  tentang  hal tersebut. Kemudian data-data tersebut dianalisa secara deskriptif. Analisa data dari hasil 1 sampai dengan hasil 3 dapat dilihat pada gambar 7. Dari grafik tersebut terlihat bahwa nilai hasil rata-rata pembelajaran remedial dengan forms mengalami  peningkatan  yang  positif.  Hasil  peserta  didik yang mengerjakan forms dengan komentar terlihat melebihi nilai rata-rata peseta didik yang mengerjakan forms tanpa komentar.
Gambar 7. Perbandingan Nilai Rata-rata Peserta Didik
Jumlah  peserta  didik  yang  tuntas  mengerjakan forms ditunjukkan pada gambar 8. Grafik jumlah ketuntasan menunjukkan jumlah peserta didik yang  mengerjakan forms tanpa  komentar  lebih  banyak  dari  yang  dengan
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
komentar.  Namun  jumlah  ketuntasan  peserta  didik  yang  menggunakan komentar  lebih  banyak  dari  yang  tanpa  komentar.  Hal  ini  dikarenakan peserta  didik  yang  mengerjakan  forms  tanpa  komentar  beralih  kepada mengerjakan forms dengan komentar. Ketuntasan peserta didik dalam mata pelajaran  Bahasa  Inggris  menggunakan  forms  dalam  kurun  waktu  satu setengah bulan mencapai 88%. Masih tersisa 8% peserta didik atau sejumlah 15 orang yang masih memerlukan tindakan bimbingan konseling.
Gambar 8. Ketuntasan Belajar Peserta Didik Setelah  melihat  nilai  rata-rata  hasil  remedial  menggunakan forms dapat  disimpulkan  bahwa  remedial  dengan  komentar  lebih  efektif  dari pada  menggunakan forms tanpa  komentar.  Hal  tersebut  dinyatakan  pula berdasarkan  pernyataan  peserta  didik  yang  merasa  senang  dan  mudah mengerjakan remedial dengan adanya komentar pada pilihan jawaban soal. Penggunaan forms itu sendiri sangat efisien dalam menghemat waktu tatap muka  di  kelas.  Sehingga  dapat  menjawab  permasalahan  yang  dihadapi guru di dalam menunaikan amanat kurikulum 2013 berbasis kompetensi.

## D. Penutup
Kurikulum berbasis kompetensi menuntut siswa yang belum tuntas dalam  belajar  berhak  mendapatkan  remedial  untuk  mencapai  ketuntasan belajar.  Tujuan  remedial  tidak  berbeda  dengan  tujuan  pembelajaran  pada umumnya  yaitu  mencapai  prestasi  belajar  yang  telah  ditentukan sebelumnya.  Dalam  mengadakan  remedial,  guru  diberikan  keleluasaan
dalam  menggunakan  media  dan  metode  yang  dianggap  sesuai  dengan kebutuhan peserta didik dan membantu dalam proses tersebut.
Untuk  dapat  mengatasi  keterbatasan  tatap  muka  di  kelas,  maka digunakanlah forms sebagai  media  remedial. Forms digunakan  seperti biasanya  membuat  penilaian  hanya  saja  pada  opsi  jawaban  terdapat kolom keterangan. Pada kolom keterangan ini diberikan alasan benar atau salahnya jawaban yang dipilih siswa. Komentar ini akan muncul setelah siswa  mengirimkan  jawaban  keseluruhan.  Soal  dan  opsi  jawaban  yang diacak  memastikan  peserta  didik  membaca  soal  dengan  baik.  Dengan membaca  komentar  peserta  didik  dapat  memahami  cara  jawaban pertanyaan yang benar.
Peserta  didik  merasa  senang  dalam  proses  pembelajaran  dan nilai yang diperoleh melalui media forms dengan komentar sangat memuaskan. Media forms ini memudahkan guru dalam proses pembuatan karena tidak memerlukan pengetahuan teknologi yang rumit dan familiar karena sudah terkenal sebagai media survei. Selain itu juga memudahkan proses koreksi karena hasilnya karena secara otomatis tercatat dalam lembar spreadsheet.
Penggunaan forms sebagai media remedial ini dapat digunakan oleh semua  guru  mata  pelajaran  baik  pada  tingkat  SMP  dan  SMA.  Hal  ini disimpulkan  dari  komentar  peserta  diseminasi  yang  berasal  dari  beragam guru  mata  pelajaran  serta  jenjang  pendidikan.  Mereka  mengatakan  ide memanfaatkan forms ini dapat diaplikasikan pada pembelajaran berikutnya. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  pemanfaatan forms sebagai  media  remedial  ini  efektif  karena  dapat  mencapai  tujuan  yang direncanakan.  Serta  efisien  karena  dapat  mengatasi  kurangnya  waktu tatap  di  kelas  dengan  sarana  yang  tersedia.  Guru  dapat  mengatasi permasalahan  waktu  sedangkan  peserta  didik  mendapatkan  haknya untuk  mencapai  ketuntasan  belajar.  Selain  itu  peserta  didik juga  merasa senang  dengan  proses  pembelajaran  tersebut  serta  memahami  cara menjawab teks dengan bantuan komentar.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X

## Ucapan Terima Kasih
Peneliti  mengucapkan  terima  kasih  kepada  berbagai  pihak  yang telah membantu dalam perencanaan, pelaksanaan penelitian, penyusunan serta  penerbitan  artikel  ini.  Kepada  Kepala  Sekolah  dan  Guru-guru  SMP Negeri  230  Jakarta  yang  selalu  mendukung  peneliti,  terutama  dalam pelaksanaan  penelitian  ini.  Terima  kasih  kepada  siswa-siswa  SMP  Negeri 230  Jakarta  terutama  yang  menjadi  sampel  dalam  penelitian  ini  sehingga data  penelitian  dapat  terkumpul  dan  menjadi  bahan  dalam  pengolahan data. Peneliti mengucapkan terima kasih kepada Microsoft Indonesia yang memberi  kesempatan  untuk  melaksanakan  diseminasi  hasil  penelitian. Diseminasi  tersebut  dilaksanakan  pada  hari  Sabtu  tanggal  19  Mei  2018. Juga  kepada  27  peserta  diseminasi  yang  terdiri  dari  kalangan  mahasiswa berbagai universitas dan guru-guru berbagai sekolah, terima kasih.

## Daftar Referensi
Guhlin, Miguel. (2017). Forms Smackdown: Google vs Microsoft (Update 1/25/17). Diambil dari: https://blog.tcea.org/forms-smackdown/ (10 Agustus 2018).
Hartanti,  Aprilina.  (2010). Pengajaran  Remedial. Diambil  dari: http://makalahpsikologi.blogspot.co.id/2010/01/pengajaran- remedial.html (30 April 2018).
Izzati, Nurma. (2015). Pengaruh Penerapan Program Remedial dan Pengayaan Melalui Pembelajaran Tutor Sebaya Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa. EduMa. 4(1): 54-68.
Kemendikbud. (2017). Panduan Penilaian oleh Pendidik dan Satuan Pendidik SMP . Diambil dari
http://ditpsmp.kemdikbud.go.id/erapor/file/Panduan-
Penilaian-SMP-Revisi-2017.pdf (29 April 2018).
Mahnun,  Nunu.  (2012). Media  Pembelajaran  (Kajian  terhadap  Langkah- langkah  Pemilihan  Media  dan  Implementasinya  dalam  Pembelajaran ).
An-nida Jurnal Pemikiran Islam. Vol. 37, No. 1 Januari-Juni 2012. Diambil dari: http://ejournal.uin- suska.ac.id/index.php/Anida/article/view/310 (25 April 2018). Microsoft.  (2018). What  is  Microsoft  Forms? Diambil  dari:
https://support.office.com/en-us/forms (30 April 2018).
Rahmatiah.  (2014).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Bahasa  Inggris  Melalui Penerepan  Pengajaran  Remedial.  Jurnal  Nalar  Pendidikan.  2(2): 104-108.
Rajab,  T.  (2015).  An  Applied  Model  of  Teaching  Materials  to  Improve Students’ Speaking Skill. Jurnal Ilmiah Peuradeun , 3 (1), 103-118.
Rasdiana,  Erlita.  Muhammad,  Fadil  Nur.  Kurniaji,  Ridwan.  (2016). Pemanfaatan  Rinfo  Form  Sebagai  Media  Pembuatan  Kuesioner Dalam  Proses  Pengumpulan  Data  Pada  Perguruan  Tinggi. Tecnomedia Journal. 1(1): 1-21.
Siswanto,  R.,  Sugiono,  S.,  &  Prasojo,  L.  (2018).  The  Development  of
Management  Model  Program  of  Vocational  School  Teacher Partnership  with  Business  World  and  Industry  Word (DUDI). Jurnal Ilmiah Peuradeun, 6 (3), 365-384. doi:10.26811/peuradeun.v6i3.322.
Sudrajat,  Akhmad.  (2010).  Media  Pembelajaran.  Diambil  dari:
http://blog.uny.ac.id/humasfipuny/files/2010/01/artikel-1.pdf (9Agustus2018). Suwarno. (2017). Media remedial. Diambil dari: https://pgsd.binus.ac.id/2017/12/31/media-pembelajaran/  (  9 Agustus 2018).
The  Understood  Team.  (2015). Remedial  Programs:What  You  Need  to  Know . Diambil  dari:  https://www.understood.org/en/learning-attention- issues/treatments-approaches/educational-strategies/remedial- programs-what-you-need-to-know. (9 Agustus 2018).
Tim Direkorat Pembinaan SMP. (2017). Panduan Penilaian oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan SMP. Jakarta: Kemendikbud.
Yusrizal,  Y.,  &  Hanif,  K.  (2017).  Increasing  of  Students’  Motivation  in Learning Physics Through the Use of Computer Simulation Media Viewed  From  Parents’  Employment  Background. Jurnal  Ilmiah Peuradeun, 5 (2), 201-212. doi:10.26811/peuradeun.v5i2.129.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X