## DOI: https://doi.org/10.26811/didaktika.v7i1.1043
Copyright ©2023 Direktorat Guru E-ISSN: 2746-0525 Dikdas All Rights Reserved P-ISSN: 2580-006X Vol. 7, No. 1, Maret 2023
Page: 143-154

## SUPERVISI KLINIS SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN GURU MEMAHAMI BAHAN AJAR DI SEKOLAH
Swirna DJ. Kau 1 & Imran Atute 2 1 Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Satap Tabongo, Gorontalo, Indonesia
2 Sekolah Menengah Pertama 1 Ponel, Gorontalo, Indonesia
1 Contributor Email: swirnadjkau@gmail.com
Received: Oct 7, 2022 Accepted: Feb 13, 2023 Published: Mar 30, 2023
Article Url: https://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article/view/1043

## Abstract
Teaching materials are something that is meaningful to students and teachers. This study aims to improve the teacher's understanding ability about teaching materials using clinical supervision of teachers at SMP Negeri 2 Satap Tabongo. This study uses a quantitative method with data collection techniques namely observation and documentation,  with  data  analysis  techniques  that  describe  in  detail  the  planning, implementation  and  observation.  The  results  of  this  study  indicate  that  clinical supervision  can  improve  the  ability  of  SMP  Negeri  2  Satap  Tabongo  teachers  to understand teaching materials. This can be seen from the 5 indicators of mastery of teaching  materials,  namely  the  ability  to  (a)  plan  teaching  materials,  (b)  organize teaching  materials,  (c)  choose  teaching  materials  according  to  the  needs  and characteristics  of  students,  (d)  collaborate  teaching  materials  with  other  learning sources , and (e) using teaching materials in the learning process.
Keywords: Clinical Supervision; Ability; Teaching Materials; Teacher.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i1.1043

## Abstrak
Bahan  ajar  merupakan  sesuatu  yang  bermakna  bagi  peserta  didik  maupun  guru. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan pemahaman guru tentang bahan ajar dengan menggunakan supervisi  klinis pada guru di SMP Negeri 2 Satap Tabongo.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  teknik pengumpulan data yakni pengamatan dan dokumentasi, dengan teknik analisis data yaitu  menjabarkan  secara  rinci  perencanaan,  pelaksanaan  dan  pengamatan.  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa supervisi klinis dapat meningkatkan kemampuan guru  SMP  Negeri  2  Satap  Tabongo  dalam  memahami  bahan  ajar.  Hal  ini  tampak dari 5 indikator penguasaan bahan ajar yaitu kemampuan (a) merencanakan bahan ajar, (b) mengorganisasikan bahan ajar, (c) memilih bahan ajar yang sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik peserta didik, (d) mengolaborasikan bahan ajar dengan sumber belajar lain, dan (e) menggunakan bahan ajar dalam proses pembelajaran..
Kata Kunci: Supervisi Klinis;  Kemampuan; Bahan Ajar; Guru.

## A. Pendahuluan
Bahan ajar atau materi pembelajaran ( instructional materials ) secara garis besar terdiri dari pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang harus dipelajari  peserta  didik  dalam  rangka  mencapai  standar  kemampuan yang  telah  ditentukan.  Jenis-jenis  materi  pembelajaran  yang  harus dipersiapkan  oleh  seorang  guru  berupa  pengetahuan  (fakta,  konsep, prinsip, prosedur), keterampilan, dan sikap atau nilai.
Bahan  ajar  merupakan  sesuatu  yang  bermakna  baik  dari  segi peserta  didik  maupun  dari  segi  guru.  Pemaknaan  bahan  ajar  dari  segi peserta  didik  maupun  dari  segi  guru  menunjukkan  bahwa  bahan  ajar memiliki  nilai  yang  sangat  substansial  baik  sebagai  salah  satu  rujukan bagi  guru  dalam  pengembangan  kemampuan  peserta  didik,  maupun sebagai  bahan  ajar  yang  perlu  dikuasai  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran.
Banyak  kasus  yang  terjadi  di  sekolah  berkaitan  dengan  adanya ketidakseimbangan  antara  kesiapan  guru  tentang  bahan  ajar  dengan keberhasilan  peserta  didik    dalam  menggunakan  bahan  ajar  dalam  proses pembelajaran. Ini merupakan konsekuensi dari kurangnya pemahaman guru terhadap  materi  bahan  ajar.  Beberapa  kasus  yang  menonjol  yaitu
Supervisi Klinis Sebagai Upaya Peningkatan Kemampuan Guru Memahami Bahan Ajar Swirna DJ. Kau & Imran Atute
pembelajaran di kelas tidak berjalan dengan kondusif, guru sering terpaku pada  buku  paket,  guru  kurang  memiliki  rujukan  dalam  pengembangan kemampuan  peserta didik, serta bahan ajar sangat terbatas pada hal yang diketahui guru serta literatur yang tersedia di sekolah.
Kemampuan guru dalam memahami bahan ajar di SMP N 2 Satap Tabongo  belum  optimal.  Kecenderungan  yang  terjadi  bahwa  beberapa guru  tidak  dapat  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dengan  baik karena kurang memiliki penguasaan yang baik terhadap bahan ajar. Guru sering hanya terpaku pada satu sumber atau buku sebagai acuan dalam pengembangan kemampuan   peserta didik. Hal ini menjadikan kegiatan pembelajaran  kurang  berkualitas  dan  peserta  didik  hanya  mendapatkan materi  sebatas  apa  yang  dikuasai  guru  serta  buku  yang  menjadi rujukannya. Oleh karena itu perlu ditingkatkan kemampuan guru dalam memahami  kualitas  bahan  ajar,  sebagai  salah  satu  strategi  untuk mengoptimalkan  hasil  capaian  mutu  dalam  proses  pembelajaran  dapat menggunakan pendekatan supervisi klinis.
Berdasarkan latar belakang di atas, penelitian ini mencoba untuk mengkaji  permasalahan  terkait  dengan  peningkatan  kemampuan  guru dalam memahami bahan ajar dengan supervisi klinis kemampuan di SMP Negeri  2  Satap  Tabongo.  Hal  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan kemampuan  guru  dalam  memahami    bahan  ajar  dengan  menggunakan supervisi klinis pada Guru di SMP Negeri 2 Satap Tabongo.

## B. Metode
Penelitian ini dilaksanakan di SMP N 2 Satap Tabongo dengan subyek penelitian adalah para guru binaan guru yang berjumlah 10 orang. Penelitian ini  dilaksanakan  selama  3  bulan.  Teknik  pengambilan  data  diawali  dengan pengamatan  terhadap  proses  pembimbingan  guru  dan  pengumpulan  data dengan  melihat  dokumen  kemampuan  guru  menguasai  bahan  ajar  melalui pendekatan  supervisi  klinis.  Pengamatan    prosedur  pelaksanaan  penelitian yang    meliputi  persiapan.  Pelaksanaan  dan  evaluasi  dan  tindak  lanjut. Penelitian  ini  menggunakan  metode  pendekatan  kuantitatif  dengan  teknik pengumpulan  data  yakni  pengamatan  dan  dokumentasi,  dengan  teknik
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i1.1043
analisis  data  yakni  menjabarkan  secara  rinci  perencanaan,  pelaksanaan,  dan pengamatan.

## C. Hasil dan Pembahasan
Supervisi klinis merupakan salah satu jenis supervisi yang dilakukan oleh  kepala  sekolah  atau  pengawas  terhadap  para  guru.  Jenis  supervisi  ini merupakan  bantuan  profesional  yang  diberikan  secara  sistematik  kepada guru  berdasarkan  kebutuhan  guru  tersebut.  Tujuan  supervisi  klinis  adalah membina  guru  serta  meningkatkan  profesionalisme  dalam  melaksanakan proses  belajar  mengajar.  Kepala  sekolah  dan  Pengawas  selaku  supervisor klinis selain sebagai penanggung jawab kepada tugas-tugas supervisi klinis, juga harus melakukan akuntabilitas terhadap tugas-tugas tersebut.
Bahan  ajar  adalah  segala  bentuk  bahan  yang  digunakan  untuk membantu  guru/instruktur  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar mengajar.  Bahan  yang  dimaksud  bisa  berupa  bahan  tertulis  maupun bahan  tidak  tertulis.  Bahan  ajar  atau  teaching-material,  terdiri  atas  dua kata yaitu teaching atau mengajar dan material atau bahan.

## 1. Hasil
Langkah awal yang dilakukan adalah kegiatan  pengamatan untuk melihat  kondisi  riil  tentang  kemampuan  guru  dalam  memahami  bahan ajar  di  sekolah.  Hasil  pengamatan  terkait  kemampuan  guru  dalam memahami  bahan  ajar  di  sekolah  pada  pengamatan  awal  ditampilkan pada tabel di bawah ini.
Tabel 1. Kemampuan Guru-guru SMP Negeri 2 Satap Tabongo dalam Menguasai Bahan Ajar Tahap Pengamatan Awal
Kriteria Aspek yang dinilai Baik Cukup  Kurang Baik Kemampuan  merencanakan  bahan ajar  yang  akan  digunakan  dalam pembelajaran -  - Kemampuan mengorganisasikan bahan  ajar  yang  akan  digunakan dalam pembelajaran -  -
Supervisi Klinis Sebagai Upaya Peningkatan Kemampuan Guru Memahami Bahan Ajar Swirna DJ. Kau & Imran Atute
Kriteria Aspek yang dinilai Baik Cukup  Kurang Baik Kemampuan  memilih  bahan  ajar yang sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik peserta didik - -  Kemampuan mengkolaborasikan bahan  ajar  dengan  sumber  belajar lain  yang  akan  digunakan  dalam pembelajaran - -  Kemampuan  menggunakan  bahan ajar dalam proses pembelajaran - -  Jumlah 0 2 3 % 0 40.00% 60.00% Keterangan: Baik Cukup Kurang Baik Skor 85 – 100 Skor 60-84 Skor <59
Tabel  1  di  atas  menunjukkan  bahwa    kemampuan  guru  dalam memahami  bahan  ajar    di  sekolah  sangat  rendah  hal  ini  ditunjukkan dengan  rendahnya  kemampuan    guru  dalam  melakukan  perencanaan bahan ajar yang akan digunakan dalam pembelajaran, serta kemampuan dalam  mengorganisasikan  bahan  ajar  yang  akan  digunakan  dalam pembelajaran.  Selain  itu,  juga  ditemukan  bahwa  terdapat  3  kemampuan guru  yang  kurang  optimal  terkait  penguasaan  materi  bahan  ajar  yaitu kemampuan  memilih  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan karakteristik  peserta  didik,  kemampuan  mengolaborasikan  bahan  ajar dengan  sumber  belajar  lain  yang  akan  digunakan  dalam  pembelajaran serta kemampuan menggunakan bahan ajar dalam proses pembelajaran.
Kegiatan siklus 1 dilaksanakan dengan tahapan sebagai perencanaan dilakukan dengan kegiatan menyusun lembar pengamatan, menyusul jadwal pendekatan supervisi klinis dengan mengacu pada peningkatan 5 komponen indikator.  Tujuannya  adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru memahami bahan ajar di sekolah, melakukan kegiatan pendekatan supervisi klinis secara konsisten, melakukan perbaikan dan pembinaan terhadap guru- guru.  Pelaksanaannya  dilakukan  dengan  cara  persiapan  pelaksanaan tindakan,  peneliti  sebagai  supervisor  mengembangkan  kemampuan  guru-
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i1.1043
guru,  Tindak  lanjut  dan  umpan  balik.  Refleksi  dilakukan  atas  kegiatan pendekatan supervisi klinis yang dilaksanakan . Pada tahap ini hasil yang telah diperoleh dari tahap pengamatan dan evaluasi dikumpulkan serta dianalisis bersama antar pengamat dengan guru, secara kualitatif. Dari hasil analisis ini guru  dapat  merefleksi  diri  dengan  melihat  data  pengamatan  kegiatan  yang dilaksanakan  untuk  mengetahui  keberhasilan  yang  terjadi  pada  saat  proses pendekatan  supervisi  klinis  berlangsung.  Dari  hasil  pengamatan  diperoleh persentase capaian kemampuan  guru-guru kelas dalam menguasai bahan ajar siklus I  di tampilkan dalam tabel berikut:
Tabel 2. Kemampuan Guru-guru SMP Negeri 2 Satap Tabongo   Menguasai Bahan Ajar
Kriteria Aspek yang dinilai Baik Cukup Kurang Baik Kemampuan  merencanakan  bahan  ajar yang akan digunakan dalam pembelajaran  - - Kemampuan mengorganisasikan bahan ajar  yang  akan  digunakan  dalam pembelajaran  - - Kemampuan  memilih  bahan  ajar  yang sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik siswa  - - Kemampuan  mengolaborasikan  bahan ajar  dengan  sumber  belajar  lain  yang akan digunakan dalam pembelajaran -  - Kemampuan  menggunakan  bahan  ajar dalam proses pembelajaran -  - Jumlah 3 2 0 % 60.00 40.00% 0 Keterangan: Baik Cukup Kurang Baik Skor 85 – 100 Skor 60-84 Skor <59
Tabel  2  di  atas  menunjukkan  bahwa    kemampuan  guru  dalam memahami  bahan  ajar    di  sekolah  setelah  dilakukan  pembinaan  dengan supervisi klinis mengalami peningkatan dari observasi awal sebelumnya. Terlihat  ada  tiga  kemampuan    pelaksanaan  kegiatan  konseling  dengan
Supervisi Klinis Sebagai Upaya Peningkatan Kemampuan Guru Memahami Bahan Ajar Swirna DJ. Kau & Imran Atute
pendekatan  supervisi  klinis  yaitu  (a)  kemampuan  merencanakan  bahan ajar  yang  akan  digunakan  dalam  pembelajaran,  (b)  kemampuan mengorganisasikan bahan ajar yang akan digunakan dalam pembelajaran, dan  (c) Kemampuan memilih bahan ajar yang sesuai  dengan  kebutuhan dan karakteristik siswa, mengalami peningkatan ke arah yang positif.
Perencanaan  tindakan  dilakukan  dengan  cara  (1)  menyusun lembar  pengamatan  dan  melakukan  pengamatan  awal  terhadap  subjek penelitian,  (2)  menyusun  lembar  pengamatan  dan  melakukan pengamatan  awal  terhadap  subjek  penelitian,  (3)  menyusun  jadwal pendekatan  supervisi  klinis  dengan  guru  mengacu  pada  peningkatan  5 komponen  indikator  menguasai  bahan  ajar  untuk  meningkatkan kemampuan  guru  dalam  memahami  bahan  ajar    di  sekolah,  melakukan kegiatan  pendekatan  supervisi  klinis  secara  konsisten,  (4)  melakukan perbaikan  dan  pembinaan  terhadap  guru  sesuai  dengan  masalah  yang dihadapi, (5) memfasilitasi untuk meningkatkan  kemampuan guru-guru SMP Negeri 2 Satap Tabongo dalam memahami bahan ajar  di sekolah.
Dalam  melaksanakan  kegiatan  siklus  II  ini  guru  melakukan kegiatan  pendekatan  supervisi  klinis  dengan  langkah-langkah  persiapan pelaksanaan  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Peneliti  sebagai  kepala sekolah mengembangkan kemampuan guru-guru kelas di  SMP Negeri 2 Satap  Tabongo,  tindak  lanjut  dan  umpan  balik.  H asil  refleksi menunjukkan bahwa terjadi peningkatan kemampuan  guru dalam menguasai  bahan  ajar.  Dalam  konteks  ini  kegiatan  pendekatan supervisi  klinis  yang  dilakukan  guru  mampu  meningkatkan kemampuan guru dalam menguasai bahan ajar.
Tabel 3. Kemampuan Guru SMP Negeri 2 Satap Tabongo dalam Menguasai Bahan Ajar
pada Siklus II Kriteria Aspek yang dinilai Baik Cukup Kurang Baik Kemampuan merencanakan bahan ajar yang akan digunakan dalam pembelajaran  - - Kemampuan  - -
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i1.1043
Kriteria Aspek yang dinilai Baik Cukup Kurang Baik mengorganisasikan bahan ajar yang akan digunakan dalam pembelajaran Kemampuan memilih bahan ajar yang sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik siswa  - - Kemampuan mengkolaborasikan bahan ajar dengan sumber belajar lain yang akan digunakan dalam pembelajaran  - - Kemampuan menggunakan bahan ajar dalam proses pembelajaran  - - Jumlah 5 0 0 % 100.00 0 0 Keterangan: Baik Cukup Kurang Baik Skor 85 – 100 Skor 60-84 Skor <59
Tabel  3  di  atas  menunjukkan  bahwa    kemampuan  guru  dalam memahami  bahan  ajar    di  sekolah  setelah  dilakukan  pembinaan  dengan supervisi klinis mengalami peningkatan dari siklus I sebelumnya. Kondisi riil  menunjukkan  bahwa  semua  indikator  kemampuan  guru  dalam menguasai materi bahan ajar dapat ditingkatkan dengan optimal. Terkait dengan temuan ini maka penelitian tidak dilanjutkan  ke siklus III karena sudah mencapai target yang diharapkan.

## 2. Pembahasan
Peningkatan kualitas pendidikan merupakan salah satu kebijakan departemen  pendidikan  Nasional  yang  dilaksanakan  seiring  dengan upaya peningkatan pemerataan kesempatan memperoleh pendidikan dan memperbaiki manajemen pendidikan. Oleh karena itu, peningkatan mutu pendidikan  menjadi  perhatian  pemerintah  agar  dapat  menciptakan
Supervisi Klinis Sebagai Upaya Peningkatan Kemampuan Guru Memahami Bahan Ajar Swirna DJ. Kau & Imran Atute
sumber  daya  manusia  yang  berkualitas.  Menghasilkan  sumber  daya manusia  yang  berkualitas  tersebut  merupakan  tanggung  jawab  tenaga pendidikan  yang  profesional  di  sekolah.  Dengan  demikian,  salah  satu upaya  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  adalah  upaya peningkatan kualitas guru dalam menguasai proses pembelajaran.
Guru  merupakan  komponen  pendidikan  yang  sangat  dominan dalam  peningkatan  mutu  pendidikan.  Hal  ini   disebabkan  oleh  karena guru adalah orang yang terlibat langsung dalam proses pembelajaran di sekolah.  Agar  proses  pembelajaran  berkualitas  maka  guru-gurunya  juga harus  berkualitas  dan  profesional.  Menurut  pendapat  (Usman,  2002) menyatakan bahwa: “Guru yang profesional adalah orang yang memiliki kemampuan  dan  keahlian  khusus  dalam  bidang  keguruan,  sehingga  ia mampu  melakukan  tugas  dan  fungsinya  sebagai  guru  dengan kemampuan maksimal”.
Berdasarkan hasil penelitian tindakan sekolah yang dilaksanakan selama 2 siklus pada guru-guru SMP Negeri 2 Satap Tabongo,  diperoleh data  hasil    penelitian  terkait  peningkatan  kemampuan  guru  dalam memahami  bahan  ajar    di  sekolah.  Dari  kegiatan  siklus  I  menunjukkan bahwa  kemampuan  guru  dalam  memahami  bahan  ajar    di  sekolah mengalami  peningkatan  dari  hasil  pengamatan  sebelumnya.  Dalam konteks  ini  guru  telah  dapat  melaksanakan  kegiatan  konseling  dengan pendekatan  supervisi  klinis  di  sekolah  setelah  kegiatan  pendekatan supervisi klinis dilakukan.
Hasil  analisis  ini  menunjukkan  bahwa  terlihat  perkembangan yang  cukup  signifikan dari kemampuan guru dalam memahami bahan ajar di sekolah. Namun demikian kemampuan guru dalam memahami bahan ajar di  sekolah  perlu  ditingkatkan  karena  terdapat  2  kemampuan  dasar  dalam memahami  bahan  ajar  yang  belum  dapat  dilaksanakan  guru  dengan  baik. Hasil analisis ini menjadi dasar pelaksanaan tindakan pada siklus II.
Kegiatan  Siklus  II  dilakukan  dengan  fokus  pada  peningkatan  (a) peneliti  sebagai  supervisor  mengembangkan  kemampuan  guru  dalam mengkolaborasikan  bahan  ajar  dengan  sumber  belajar  lain  yang  akan
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i1.1043
digunakan  dalam  pembelajaran  dan  (b)    mengembangkan  kemampuan guru  dalam  menggunakan  bahan  ajar  dalam  proses  pembelajaran.  Pada akhir  tindakan  pada  siklus  II  terlihat  adanya  perbedaan  yang  cukup signifikan  dalam  peningkatan  kemampuan  guru-guru  SMP  Negeri  2 Satap  Tabongo  dalam  memahami  materi  bahan  ajar.  Dalam  konteks  ini guru  mampu  melakukan  perbaikan  terhadap  2  komponen  yang  terkait dengan  peningkatan  kemampuan  guru  dalam  memahami  bahan  ajar.
Berdasarkan  kegiatan    refleksi  dan  umpan  balik  yang  dilakukan antara guru dan pengawas disepakati untuk tidak melanjutkan penelitian ke  siklus  III    karena  guru  pada  dasarnya  telah  dapat  melaksanakan dengan  baik  semua  indikator  peningkatan  kemampuan  guru  dalam menguasai materi bahan ajar.

## D. Penutup
Berdasarkan  deskripsi  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat disimpulkan bahwa kemampuan guru-guru  dalam memahami bahan ajar di  sekolah  dapat  ditingkatkan  dengan  menggunakan  pendekatan supervisi klinis. Peningkatan kemampuan  SMP Negeri 2 Satap Tabongo dalam  menguasai  bahan  ajar  ditandai  dengan  penguasaan  guru  secara optimal terhadap 5 indikator menguasai bahan ajar  yaitu (a) kemampuan merencanakan bahan ajar yang akan digunakan dalam pembelajaran,  (b) kemampuan mengorganisasikan bahan ajar yang akan digunakan dalam pembelajaran,  (c)  kemampuan  memilih  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan kebutuhan  dan  karakteristik  siswa,  (d)  kemampuan  mengkolaborasikan bahan  ajar  dengan  sumber  belajar  lain  yang  akan  digunakan  dalam pembelajaran,  (e)  kemampuan  menggunakan  bahan  ajar  dalam  proses pembelajaran.
Dari  hasil  penelitian  tindakan  kelas  ini,  maka  dapat  dikemukakan saran-saran yang dapat  diberikan oleh penulis yakni supervisi klinis dapat dijadikan sebagai salah satu pendekatan dalam meningkatkan kemampuan guru  menguasai  bahan  ajar.  Selain  itu,  perlu  pendekatan  secara  persuasif untuk  mengembangkan  kemampuan  guru-guru  dalam  memahami  bahan
Supervisi Klinis Sebagai Upaya Peningkatan Kemampuan Guru Memahami Bahan Ajar Swirna DJ. Kau & Imran Atute
ajar  sebagai  salah  satu  upaya  untuk  membantu  mengoptimalkan kemampuan guru dalam memahami materi bahan ajar, Perlu penelitian dan analisis lanjutan terhadap upaya untuk mengembangkan kemampuan  guru dalam menguasai bahan ajar pada populasi lain yang lebih besar.

## Daftar Referensi
Ansori,  A.,  Supriyanto,  A.,  &  Burhanuddin,  B.  (2016).  Pelaksanaan Supervisi  Klinis  Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru  Sekolah Dasar. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  dan  Pengembangan , 1 (12),
2321-2326.
Azhar,  Lalu  Muhammad.  (1996). Supervisi  Klinis  dalam  Penerapan Keterampilan Proses dan CBSA. Usaha Nasional.
Babuta,  A.  I.,  &  Rahmat,  A.  (2019).  Peningkatan  Kompetensi  Pedagodik Guru  melalui  Pelaksanaan  Supervisi  Klinis  dengan  Teknik Kelompok. Al-Tanzim: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 3 (1), 1-28.
Imron, Ali. (1995). Pembinaan Guru di Indonesia . Dunia pustaka.
Iriyani,  D.  (2008).  Pengembangan  Supervisi  Klinis  untuk  meningkatkan keterampilan dasar mengajar guru. Jurnal Didaktika , 2 (02), 285-285.
Kartini,  K.,  &  Susanti,  S.  (2019).  Supervisi  Klinis  Oleh  Kepala  Sekolah Terhadap  Kualitas  Pembelajaran. JMKSP  (Jurnal  Manajemen, Kepemimpinan, dan Supervisi Pendidikan) , 4 (2), 160-168.
Meliono, Anton dkk. (1990). Kamus Besar Bahasa Inggris . Balai Pustaka.
Mena,  Y.,  Supriyanto,  A.,  &  Burhhanudin,  B.  (2016).  Pelaksanaan Supervisi  Klinis  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Kinerja  Guru  Di
Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan , 1 (11), 2194-2199.
Mustaji. (2001). Proses Belajar Mengajar . FIS-Unesa.
Pidarta, Made. (1997). Landasan Kependidikan. Rineka Cipta.
Pidarta, Made. (1999). Pemikiran tentang Supervisi Pendidikan . Bumi Aksara.
Purwanto,  M.  Ngalim.  (2001). Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan .
Remaja Rosdakarya.
Riyanto,  Yatim.  (2001). Landasan  Pembelajaran.  Surabaya .  Program Pascasarjana Universitas Negeri Surabaya
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i1.1043
Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I 154}
Sahertian,  A.  Piet.  (2000). Konsep  Dasar  dan  Tehnik  Supervisi  Pendidikan dalam Rangka Pengembangan Sumber Daya manusia . Rineka Cipta.
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .
Alfabeta.
Sujarweni,  V.  Wiranta.  (2014(. Metode  Penelitian:  Lengkap,  Praktis,  dan mudah dipahami. Pustaka Baru Press
Usman, Moh. Uzer. (2002). Menjadi Guru Profesional . Remaja Rosdakarya.