J U

## Implementasi Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Fisika Siswa Kelas X SMANegeri 2 Wonosobo
Sulistyo, Ashari, Nur Ngazizah Universitas Muhammadiyah Purworejo Jalan K.H. Ahmad Dahlan, No. 3 Purworejo Email: sulzelco@live.com
Intisari  – Latar  belakang  dari  penelitian  adalah  rendahnya  rata-rata  motivasi  belajar  siswa  di  SMAN  2  Wonosobo  yaitu 48,24%. Sehingga PTK ini bertujuan untuk meningkatkan Motivasi Belajar Siswa melalui Implementasi Model Pembelajaran Student Facilitator And Explaining. Subyek dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas X MIA 5 SMAN 2 Wonosobo yang berisi 34 siswa terdiri atas 12 siswa laki-laki dan 22 siswa perempuan. Instrumen pengumpulan data menggunakan oservasi, angket dan tes. Pengolahan data dengan tehnik Persentase. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa Implementasi Model Pembelajaran Student Facilitator And Explaining pada pembelajaran fisika dapat meningkatkan motivasi belajar fisika siswa kelas  X  SMA  Negeri  2  Wonosobo.  Rata-rata  motivasi  belajar  siswa  yang  sebelumya  adalah  48,24%,  meningkat  menjadi 66,18%  setelah  diberi  tindakan  pada  siklus  I,  dan  meningkat  lagi  menjadi  90,88%  setelah  diberi  tindakan  pada  siklus  II. Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  Implementasi  Model  Pembelajaran  Student  Facilitator  And  Explaining dapat digunakan untuk meningkatkan motivasi belajar fisika siswa pada mata pelajaran fisika.

## Kata kunci: Student Facilitator And Explaining, Motivasi belajar

## I. PENDAHULUAN
Penelitian  ini  berlatar  belakang  kurangnya  motivasi belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  fisika,  dengan  tujuan dari  penelitian  ini  adalah  mengimplementasikan  model pembelajaran Student  Facilitator  and  Explaining untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Rata-rata  motivasi belajar  siswa  hanya  48,24%.  Siswa  kurang  bersemangat untuk  belajar  fisika  dan  antusiasme  saat  pelajaran  fisika  di kelas masih rendah. Kebanyakan siswa SMAN 2 Wonosobo kelas X kurang termotivasi dalam belajar fisika.
Peningkatan  motivasi  belajar  fisika  pada  mata  pelajaran fisika dengan menggunakan implementasi model pembelajaran SFAE ini  ditinjau  dari  data  awal  yaitu  dari data angket motivasi belajar siswa pada materi pembelajaran fisika  sebelum  penelitian  dimulai.  Model  pembelajaran SFAE ini  merupakan  model  pembelajaran  dimana  siswa yang memiliki kemampuan yang lebih baik dalam menyerap materi  membantu  siswa  lain  yang  belum  memahami materinya .

## II. LANDASAN TEORI
A. Model Pembelajaran SFAE Pembelajaran  dengan  model SFAE mampu  mendorong siswa untuk berani mengemukakan pendapatnya. Pembelajaran  dengan  model SFAE diawali  oleh  penjelasan guru  mengenai  materi  pokok  yang  akan  dipelajari.  Siswa diberi  kesempatan  membaca  dan  mempelajari  materi tersebut.  Sebaiknya  guru  memberikan  waktu  yang  cukup untuk aktivitas ini. Guru selanjutnya meminta kepada siswa menutup  bukunya  dan  kemudian  memberikan  latihan  soal dan angket motivasi untuk menganalisa sejauh mana tingkat pemahaman  dan  motivasi  belajar  siswa.  Hasil  analisis  tes akan digunakan untuk menentukan siapa yang akan menjadi siswa  tutor.  Langkah  akhir  dari  metode SFAE adalah  guru memberikan  kesempatan  kepada  siswa  melakukan  refleksi
terhadap  materi  yang  telah  dipelajarinya.  Guru  memberi ulasan  terhadap  seluruh  jawaban  yang  diberikan  siswa, selanjutnya bersama-sama siswa merumuskan kesimpulan.
Pembelajaran  yang  menerapkan  model SFAE yang  akan dilakukan  pada  penelitian  ini  adalah  guru  menyiapkan rangkuman  materi  yang  akan  dipelajari  dan  diberikan kepada  siswa  waktu  untuk  dipelajari,  dan  diakhir  akan diadakan  tes  untuk  menentukan  siapa  yang  layak  menjadi tutor.Proses  selanjutnya  adalah  pendalaman  materi  bagi siswa yang terpilih, agar tidak terjadi miskonsepsi.[1]

## B. Motivasi Belajar
Kegiatan  belajar  merupakan  suatu  kegiatan  yang  wajib bagi  para  siswa.  Kegiatan  belajar  akan  lebih  efektif  dan menyenangkan  apabila  seorang  siswa  mempunyai  motivasi yang tinggi terhadap kegiatan belajar. Pada dasarnya banyak faktor yang mempengaruhi  motivasi belajar siswa, sehingga seorang  siswa  harus  bisa  mengambil  langkah  yang  bijak dalam  menyikapi  berbagai  faktor  yang  mempengaruhi motivasi  belajar.Menciptakan  motivasi  dalam  diri  sendiri memiliki  keuntungan  intrinsik.Ketika  siswa  mempunyai motivasi terhadap sesuatu, kemungkinan hal itu membawanya  kepada  motivasi  baru  di  bidang  lainnya. Motivasi  baru  ini  sering  tidak  disadari  oleh  siswa  yang mengalaminya.Dorongan  berada  pada  diri  seseorang  yang menggerakkan  untuk  bertindak  sesuai  motivasi  apa  dalam dirinya [2].

## III. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas (PTK).Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus pembelajaran.  Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  X.MIA.5  SMAN  2  Wonosobo  yang  berjumlah  34 siswa  yang  terdiri  dari  12  siswa  laki-laki  dan  22  siswa perempuan. Pengumpulan data dilakukan dengan
J U R N A L R A D IA S I – V O L .3 .N O .1 T A H U N 2 0 1 3 P R O G R A M S T U D I P E N D ID IK A N F IS IK A – U N IV E R S IT A S M
U H A M M A D IY A H P U R W O R
menggunakan  metode  observasi,  metode  tes  siklus,  dan metode  angket.Pengolahan  data  dilakukan  dengan  teknik persentase [3].
Observasi  sebagai  teknik  pengumpulan  data  mempunyai ciri  yang  spesifik.  Observasi  sebagai  alat  pengumpul  data banyak  digunakan  untuk  mengukur  tingkah  laku  individu ataupun proses terjadinya suatu kegiatan yang dapat diamati baik  dalam  situasi  yang  sebenarnya  maupun  dalam  situasi buatan.  Melalui  observasi  dapat  diketahui  bagaimana  sikap dan  perilaku  individu,  kegiatan  yang  dilakukan,  tingkat partisipasi  dalam  suatu  kegiatan,  proses  kegiatan  yang dilakukan,  kemampuan,  bahkan  hasil    yang  diperoleh  dari kegiatan. Ada tiga jenis observasi yaitu observasi langsung, observasi  dengan  alat  (tidak  langsung),  dan  observasi partisipasi yang dalam penggunaannya harus dilakukan pada saat proses kegiatan itu berlangsung [4].
Angket merupakan teknik pengumpulan data yang efisien. Angket  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan  dengan  cara  memberi  seperangkat  pertanyaan atau  pernyataan  tertulis  kepada  responden  untuk  dijawab. Dengan  adanya  kontak  langsung  antara  peneliti  dengan responden akan menciptakan suatu kondisi yang cukup baik, sehingga responden dengan sukarela akan memberikan data obyektif dan cepat [5].
Penelitian ini dikatakan berhasil apabila rata-rata motivasi belajar siswa minimal menjadi 75%.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  diawali  dengan  perencanaan  terlebih dahulu  yaitu  dengan  melakukan  observasi  dan  wawancara dengan  guru  kelas  SMAN  2  Wonosobo.  Kemudian  peneliti menyusun  sarana  dan  kelengkapan  untuk  melakukanproses penelitian  tindakan  kelas  ini.  Selanjutnya  dari  hasil penelitian diperoleh data awal motivasi belajar yang berasal dari  angket  motivasi  belajar  fisika,  lembar  observasi aktivitas  siswa,  dan  hasil  post  test  prasiklus.  Hasil  posttest pra prasiklusmenunjukkan hanya 10 siswa yang lulus KKM (7,5)  atau  29,41%.  Pada  hasil  lembar  observasi  siswa diperoleh  persentase  siswa  aktif  sebesar  33,53%  dari pengamat dan 34,41% dari peneliti, sehingga diperoleh rata- rata persentase aktivitas siswa antara peneliti dan pengamat sebesar  33,97%.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  aktivitas siswa  di  dalam  kelas  pada  proses  pembelajaran  juga  masih rendah, karena belum ada setengah dari keseluruhan jumlah siswa  yang  aktif  dalam  proses  pembelajaran  fisika.  Hasil lain pada proses pra siklus adalah masalah pokok yang akan diteliti yaitu motivasi belajar fisika. Hasil persentase angket motivasi  belajar  fisika  pada  prasiklus  adalah  48.24%.  Hasil ini juga belum menunjukkan bahwa siswa telah mempunyai motivasi  belajar  yang  tinggi  dan  hasil  ini  masih  bisa ditingkatkan  lebih  tinggi  lagi  agar  diperoleh  hasil  yang maksimal  dalam  pembelajaran  fisika,  oleh  karena  itu penelitian dilakukan.
Pada  siklus  I  diperoleh  peningkatan  persentase aktivitas  siswa  pada  proses  pembelajaran  sebesar  64,26%, hal  ini  menunjukkan  adanya  peningkatan  aktivitas  siswa yang  cukup  signifikan  dari  prasiklus  dan  setelah  dilakukan siklus  I.  Dari  hasil  peningkatan  aktivitas  siswa  tersebut menunjukkan  bahwa  penerapan  pengembangan  model pembelajaran SFAE bagus  untuk  meningkatkan  aktivitas siswa  di  kelas  pada  saat  proses  pembelajaran  fisika berlangsung. Akan tetapi yang perlu diketahui adalah masih
ada  beberapa  siswa  yang  belum  bisa  mengikuti  proses pembelajaran dengan baik. Siswa tersebut tidak memperhatikan  penjelasan  guru  dan  belum  aktif  mengikuti pembelajaran fisika seperti teman lainnya. Pada hasil angket motivasi belajar fisika juga mengalami peningkatan menjadi 66,18%    dari  prasiklus  dan  siklus  I.    Pada  hasil  post testsiswa  yang  lulus  menjadi  22  siswa  (64,71%).  Meskipun telah meningkat dari prasiklus, tapi belum memenuhi target rata-rata  motivasi  belajar  siswa  menjadi  75%.  Sehingga dengan  perbaikan-perbaikan  yang  dilakukan  oleh  peneliti diharapkan  memperoleh  hasil  yang  lebih  baik  lagi  pada siklus II.
Siklus II diperoleh perubahan peningkatan pada hasil post test  dan  aktivitas  siswa  di  kelas.  Pada  hasil  post  testsiswa yang  lulus  menjadi  31  siswa  (91,18%).  Sedangkan  pada aktivitas siswa di  kelas pada  siklus II  menjadi 88,24%, dan hasil  angket  motivasi  belajar  fisika  pada  siklus  II meningkatan  menjadi  90,88%.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  implementasi  model  pembelajaran SFAE dapat  diterima  dengan  baik  oleh  siswa.Untuk perbandingan  hasil  penelitian  dari  pra  penelitian  sampai penelitian  siklus  II  tersebut,  disajikan  dalam  diagram berikut.

## Gambar 1. Hasil Angket Motivasi Belajar

## V. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, didapatkan simpulan  bahwa  implementasi  model  pembelajaran SFAE pada  siswa  kelas  X  MIA.5  SMAN  2  Wonosobo  dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Hal ini dapatdiketahui dengan  adanya  peningkatan  motivasi  belajar  fisika  dan aspek  lain  yang  berkaitan  dengan  motivasi  belajar  pada siswa  tiap  siklusnya,  mulai  dari  peningkatan  pada  siklus  I dan  mengalami  peningkatan  lagi  pada  siklus  II.  Pada observasi  awal  diperoleh  rata-rata  motivasi  belajar  siswa sebesar  48,24%,siswa  lulus  KKM  sebanyak  29,41%  dan aktivitas  siswa  di  kelas  pada  saat  pembelajaran  fisika sebesar 33,97%. Setelah siklus I berakhir diperoleh rata-rata motivasi  belajar  siswa  sebesar  66,18%,  lulus  KKM sebanyak  64,71%  dan  aktivitas  siswa  di  kelas  sebesar 64,26%  dan  padasiklus  II  diperoleh  rata-rata  motivasi belajar siswa sebesar 90,88%, lulus KKM sebanyak 91,18% dan aktivitas siswa di kelas sebesar 88,24%.[6]
48,24% 66,18% 90,88% 0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% Rata-rata Motivasi Belajar Siswa Tiap
Tahap Penelitian
prasiklus siklus I siklus II
J U R N A L R A D IA S I – V O L .3 .N O .1 T A H U N 2 0 1 3 P R O G
R A M S T U D I P E N D ID IK A N F IS IK A – U N IV E R S IT A S M U H A M M A D IY A H P U R W O R E J O

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  menyadari  bahwa  dalam  penulisan  artikel  ini tidak lepas dari bantuan, bimbingan, dan kerjasama berbagai pihak  baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung.  Oleh karena  itu,  penulis  mengucapkan  terima  kasih  dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada: 1. Drs. Fatchurrozak, M.Si.,selaku Kepala SMA Negeri 2 Wonosobo beserta staf guru dan karyawan atas bantuan dan  kerjasamanya  yang  telah  memberikan  izin  dan kemudahan dalam penelitian ini.
2. Supriyati  Lestari,  S.Pd.,  selaku  guru  mata  pelajaran Fisika  di  SMA  Negeri  2  Wonosobo  yang  telah memberikan bimbingan selama proses penelitian.

## PUSTAKA
Buku:
[1] Suprijono,  Agus.  2010. Cooperative  Learning:  Teori  dan Aplikasi PAIKEM . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
[2] Uno, Hamzah B.2007. Teori Motivasi dan Pengukurannya . Yogyakarta: Bumi Aksara.
[3] Purwanto,  Ngalim.  2009. Prinsip-prinsip  dan  Teknik Evaluasi Pengajaran . Bandung. Remaja Rosdakarya.
[4] Nana Sudjana dan Ibrahim. 2009. Penelitian dan Penilaian Pendidikan . Bandung: Sinar Baru Algensindo.
[5] Sugiyono.  2011. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Skripsi
[6] Sulistyo.2014.  Implementasi  Model  Pembelajaran Student Facilitator  And  Explining Untuk  Meningkatkan  Motivasi Belajar  Siswa  Kelas  X  SMAN  2  Wonosobo.  Universitas Muhammadiyah Purworejo, Purworejo.