## IMPLEMENTASI NILAI-NILAI PENDIDIKAN KARAKTER DI SD TA’MIRUL ISLAM SURAKARTA

## Siti Rhohana,  Suryo Ediyono
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikn, Universitas Sebelas Maret Surakarta e-mail : sitirhohana@student.uns.ac.id , ediyonosuryo@yahoo.com Abstrak: Saat  ini  Indonesia  berada  dalam  kondisi  degradasi  moral,  hal  ini  dapat  dilihat  dari banyaknya peristiwa yang tidak mencerminkan karakter yang baik misalnya tidak berperilaku jujur, mementingkan  kepentingannya  sendiri,  selalu  menggantungkan  pada  orang  lain  dll.  Maka pembangunan karakter menjadi suatu keharusan bagi peserta didik karena pendidikan tidak hanya menjadikan peserta didik menjadi cerdas, namun juga punya budi pekerti. Pembinaan karakter yang termudah  dapat  dilakukan  ketika  anak-anak  masih  duduk  di  bangku  SD.  Itulah  sebabnya penanaman  pendidikan  karakter  di  jenjang  SD  sangat  diperlukan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengkaji  implementasi  pendidikan  karakter  di  Sekolah  Dasar  Ta’mirul  Islam  Surakarta.  Metode yang  digunakan  peneliti  adalah  deskriptif  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan melalui  observasi  dan  wawancara  kepala  sekolah,  guru  dan  wali  murid.  Berdasarkan  hasil penelitian  yang  diperoleh,  implementasi  pendidikan  karakter  di  SD  Ta’mirul  Islam  dilaksanakan melalui  pengintegrasian  dalam  pembelajaran,  kegiatan  ekstrakurikuler,  dan  pembiasaan. Pengintegrasian dilakukan pada semua mata pelajaran dan pengintegrasian secara langsung melalui pembelajaran agama Islam dan PKn. Nilai yang dapat diintegrasikan seperti religius, jujur, disiplin, cinta tanah air, kerja keras dll. Kegiatan ektrakurikuler juga merupakan sarana untuk mewujudkan karakter pada siswa. Kegiatan ektrakurikuler yang dilaksanakan di SD Ta’mirul Islam antara lain pramuka, da’i cilik, rebana, tilawah, Al Qur’an, Pramuka, Bahasa Arab, Kaligrafi, dan tahfidz Al Qur’an.
Kata Kunci : Implementasi, Pendidikan Karakter, Sekolah Dasar

## IMPLEMENTATION OF CHARACTER EDUCATION VALUES IN TA'MIRUL ISLAM SD SURAKARTA
Siti Rhohana, Suryo Ediyono
Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Surakarta e-mail : sitirhohana@student.uns.ac.id , ediyonosuryo@yahoo.com Abstract: Currently, Indonesia is in a state of moral degradation, this can be seen from the many events that do not reflect good character, for example, do not behave honestly, prioritize their own interests,  always  depend  on  others,  etc.  So  character  building  is  a  must  for  students  because education not only makes students smart, but also has character. The easiest character building can be  done  when  children  are  still  in  elementary  school.  That  is  why  the  cultivation  of  character education at the elementary level is very necessary. This study aims to examine the implementation of  character  education  in  Ta'mirul  Islam  Elementary  School  Surakarta.  The  method  used  by  the researcher  is  descriptive  qualitative.  The  data  collection  technique  used  was  through  observation and  interviews  with  principals,  teachers  and  guardians  of  students.  Based  on  the  research  results obtained,  the  implementation  of  character  education  in  SD  Ta'mirul  Islam  is  carried  out  through integration  in  learning,  extracurricular  activities,  and  habituation.  Integration  is  carried  out  on  all subjects and integration directly through Islamic religious learning and Civics. Values  that can be integrated are religious, honest, disciplined, love for the homeland, hard work, etc. Extracurricular activities  are  also  a  means  to  create  character  in  students.  Extracurricular  activities  carried  out  at Ta'mirul  Islam  Elementary  School  include  scouts,  little  preachers,  tambourines,  recitations,  Al Qur'an, Scouts, Arabic, Calligraphy, and tahfidz Al Qur'an.
Keywords: Implementation, Character Education, Elementary School

## Pendahuluan
Pendidikan  karakter  sangat  penting  diterapkan  terutama  pada  lembaga  pendidikan  formal. Pembangunan karakter dan pendidikan karakter menjadi suatu keharusan karena pendidikan tidak hanya  menjadikan  peserta  didik  menjadi  cerdas,  namun  juga  punya  budi  pekerti  dan  juga  sopan santun, sehingga keberadaannya sebagai anggota masyarakat menjadi bermakna baik bagi dirinya maupun  bagi  oranglain.  Pembinaan  karakter  yang  termudah  dilakukan  adalah  ketika  anak-anak masih  duduk  di  bangku  SD.  Itulah  sebabnya  pemerintah  memprioritaskan  pendidikan  karakter  di jenjang  SD.  Namun  bukan  berarti  pada  jenjang  pendidikan  lain  tidak  mendapat  perhatian,  hanya saja porsinya yang berbeda.
Saat  ini  Indonesia  berada  pada  posisi  krisis  moral,  dimana  dilihat  banyak  peristiwa  yang tidak  mencerminkan  karakter  yang  baik  misalnya  tawuran  di  kalangan  remaja,  maraknya  korupsi dari  tingkat  atas  sampai  tingkat  bawah.  Berbagai  persoalan  tersebut  semakin  diperparah  dengan munculnya  sejumlah  kasus  di  kalangan  anak  dan  pelajar  seperti  seks  bebas  (Kesuma,  Triatna, Permana,  2011:2),  perkelahian  pelajar,  perjudian,  penyalahgunaan  obat  terlarang,  narkoba (Kesuma, Triatna, Permana, 2011:2), plagiarisme, kebocoran dan berbagai kecurangan dalam ujian (Mulyasa, 2013:61).
Dalam  kaitaannya  dengan pendidikan  karakter,  bangsa  Indonesia sangat memerlukan  SDM (sumber  daya  manusia)  yang  besar  dan  bermutu  untuk  mendukung  terlaksananya  program pembangunan  dengan  baik.  Disinilah  dibutuhkan  pendidikan  yang  berkualitas,  yang  dapat mendukung  tercapainya  cita-cita  bangsa  dalam  memiliki  sumber  daya  yang  bermutu,  dan  dalam membahas  tentang  SDM    yang  berkualitas  serta  hubungannya  dengan  pendidikan,  maka  yang dinilai pertama kali adalah seberapa tinggi nilai yang sering diperolehnya, dengan kata lain kualitas diukur dengan angka-angka, sehingga tidak mengherankan  apabila dalam rangka mengejar target yang ditetapkan sebuah lembaga pendidikan terkadang melakukan kecurangan dan manipulasi.
Hal  ini  sesuai  dengan  UU  No  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  pada Pasal 3 (Kardinus, 2022; Triyanto, 2020), yang menyebutkan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  karakter  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Pendidikan  nasional  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab.  Dini  (2018:  38-48)  menyatakan  bahwa Pendidikan  karakter  bertujuan  agar  peserta  didik  sebagai  penerus  bangsa  mempunyai  akhak  dan moral  yang  baik,  untuk  menciptakan  kehiupan  berbangsan  yang  adil,  aman  dan  makmur.Hal  ini berkaitan dengan UU nomor 20 Tahun 2003 tentang pendidikan nasional
Pendidikan yang sangat dibutuhkan saat ini adalah pendidikan yang dapat mengintegrasikan pendidikan  karakter  dengan  pendidikan  yang  dapat  mengoptimalkan  perkembangan  seluruh dimensi  anak  (kognitif,  fisik,  sosial-emosi,  kreativitas,  dan  spiritual).  Pendidikan  dengan  model pendidikan  seperti  ini  berorientasi  pada  pembentukan  anak  sebagai  manusia  yang  utuh.  Kualitas anak didik menjadi unggul tidak hanya dalam aspek kognitif, namun juga dalam karakternya. Anak yang  unggul  dalam  karakter  akan  mampu  menghadapi  segala  persoalan  dan  tantangan  dalam hidupnya.    Ia  juga  akan  menjadi  seseorang  yang lifelong  learner .  Pada  saat  menentukan  metode pembelajaran  yang  utama adalah menetukan  kemampuan  apa yang  akan  diubah dari  anak setelah menjalani  pembelajaran  tersebut  dari  sisi  karakternya.  Apabila  kita  ingin  mewujudkan  karakter tersebut  dalam  kehidupan  sehari-hari,  maka  sudah  menjadikan  kewajiban  bagi  kita  untuk membentuk pendidik sukses dalam pendidikan dan pengajarannya.
Oleh  sebab  itu,  melihat  begitu  banyaknya  jumlah  peserta  didik  pada  jenjang  pendidikan sekolah dasar dan juga sangat membutuhkan peran sekolah dasar dalam membentuk karakter pada peserta  didik maka  dari itu  tampaknya  sangat  dibutuhkan suatu solusi  ataupun  sumuangan  segera untuk  mengatasi  problem  praksis  implementasi  pendidikan  karakter  tersebut.  Dalam  kaitannya dengan hal tersebut patut untuk dicermati kembali bahwasannya pendidikan karakter adalah suatu sistem penanaman nilai-nilai karakter kepada warga sekolah yang meliputi komponen pengetahuan,
kesadaran  atau  kemauan,  dan  tindakan  untuk  melaksanakan  nilai-nilai  tersebut  (Aqib  dan  Sujak, 2011:3).
Sekolah  dasar  atau  madrasah  ibtidaiyah  adalah  salah  satu  bentuk  pada  pendidikan  formal untuk jenjang pendidikan dasar awal yang sangat menentukan pembentukan karakter seseorang di masa  depannya.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Collier,  Houston,  Schematz,  dan  Walsh dalam Sidi (2003:78-79) bahwa pendidikan dasar memiliki tujuan utama yaitu: pertama, membantu peserta didik mengembangkan segi intelektual dan mental; kedua, membantu pertumbuhan peserta didik  sebagai  individu  yang  mandiri;  ketiga,  membantu  peserta  didik  sebagai  makhluk  sosial; keempat,  membantu  peserta  didik  belajar  hidup  dengan  perubahan-perubahan;  dan  kelima, membantu peserta didik meningkatkan kreativitasnya.
Begitupula  pendapat  Marzano  dan  Brunner  dalam  Kunandar  (2013:37)  dan  Prastowo (2014:13)  yang  menyatakan  bahwa  penanaman  kompetensi  sikap  harus  benar-benar  menjadi penekanan  dan  perhatian  di  Sekolah  Dasar  (SD)  atau  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  dan  Sekolah Menengah  Pertama  (SMP)  atau  Madrasah  Tsanawiyah  (MTs)  karena  semakin  tinggi  tingkat perkembangan  dan  jenjang  peserta  didik  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  dan  Pendidikan Karakter  di  Sekolah  Dasar/Madrasah  Ibtidaiyah  Berbasis  Pemberdayaan  Pikiran  Bawah  Sadar keterampilan  yang  semakin  diperbesar  (diperluas),  tetapi  penguasaan  kompetensi  sikap  semakin diperkecil (diasumsikan kompetensi sikap sudah tertanam di jenjang sebelumnya), sehingga ketika peserta  didik  kelak  melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi  sudah memiliki  fondasi  sikap  yang  kuat  dan  di  jenjang  yang  lebih  tinggi  tinggal  memperdalam kompetensi pengetahuan dan keterampilannya. Pendapat lain yang sejalan diungkapkan oleh Fadjar (1999:34) bahwa pendidikan di level madrasah ibtidaiyah (sekolah dasar) memegang peran penting dalam  proses  pembentukan  kepribadian  peserta  didik,  baik  yang  bersifat  internal  (bagaimana mempersepsi dirinya), eksternal (bagaimana mempersepsi lingkungannya), maupun supra internal (bagaimana mempersepsi dan menyikapi Tuhannya dengan sebagai ciptaan-Nya).
Pemilihan  SD  Ta’mirul  Islam  sebagai  sekolah  untuk penelitian  pendidikan  karakter  adalah sekolah tersebut terkenal  dengan  adanya karakter kuat yang ditanamkan oleh pihak sekolah.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  kualitatif  sebagaimana  menurut Creswell, bahwa  penelitian  kualitatif  dapt  diartikan  sebagai  sebuah  pendekatan  yang  bertujuan untuk mengeksplorasi, dan memahami suatu dinamika. Selain itu, teknik pengumpulan data melalui observasi dan melakukan wawancara kepada yang dianggap mampu untuk menjawab penelitian ini. Pengumpulan  data  melalui  wawancara  dengan  melakukan  wawancara  dengan  kepala  sekolah, wakil kepala sekolah, guru dan salah satu orangtua siswa.
Disamping  itu,  analisis  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  menggunakan analisis  data  kualitatif  dengan  pendekatan  grounded  theory.  Langkah-langkah  dalam  pendekatan grounded  theory yakni,  melakukan  pengkodean,  dan  mengkategorisasian  data  sesuai  fenomena implementasi nilai-nilai karakter oleh  siswa SD Ta’mirul Islam Surakarta.

## Hasil dan Pembahasan
SD Ta’mirul Islam merupakan sekolah dasar berbasis agama Islam yang berada dibawah pembinaan  Yayasan  Ta’mirul  Masjid  Tegalsari.    Pendidikan  Karakter  di  SD  Ta’mirul  Islam diterapkan  baik  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  maupun  diluar  kegiatan  belajar  mengajar. Pendidikan karakter sudah terintegrasi dalam semua mata pelajaran yang ada, pendidikan karakter juga  ditanamkan  melalui  kegiatan  ekstrakulikuler,  dan  pendidikan  karakter  melalui  kegiatan pembiasaan. SD Ta’mirul Islam menerapkan kurikulum nasional yang dikembangkan dengan nilai- nilai agama sesuai dengan visinya yaitu “Terwujudnya Siswa Berakhlakul Kharimah, Berprestasi, Berwawasan IPTEK Global, yang dilandasi Iman dan Taqwa”. Penekanan pada nilai-nilai agama menjadi  ciri  khusus  dari  SD  Ta’mirul  Islam  di  Surakarta  ini.  SD  Ta’mirul  Islam  melaksanakan pembelajaran fulldays school sistem. Penerapan pendidikan karakter di SD Ta’mirul Islam sangat penting,  utama,  pokok,  primer,  terutama  dalam  membentuk  generasi  emas.  Kemampuan  dari
knowledge (pengetahuan)  harus  dibarengi  dengan  karakter  yang  baik,  dengan  istilah  “ ojo  dadi pinter  tapi  nggak  bener ”. Bagi SD Ta’mirul Islam, output peserta  didik  yang  dihasilkan  dari  SD Ta’mirul Islam harus 90% memiliki karakter yang baik bahkan karakter juga menunjang kelulusan.
A. Implementasi Pendidikan Karakter Di SD Ta’mirul Islam Surakarta
Dalam kegiatan perencanaan program pendidikan karakter dibuat berupa kegiatan rutin  pendidikan  karakter  harian  dalam  program  jangka  pendek  dan  kegiatan  pendidikan karakter  harian  dalam  program  jangka  panjang.  Perencanaan  pendidikan  karakter  juga dilakukan  pada  proses  penyusunan  perangkat  pembelajaran  seperti  RPP  sebagai  dasar untuk  mengintegrasikan  pendidikan  karakter  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Perencanaan kegiatan pendidikan karakter meliputi kegiatan keagamaan, nasionalisme, dan kebangsaan. Program  pendidikan  karakter  tahunan  merupakan  penjabaran  dari  rogram  jangka  panjang yang tujuannya untuk menanamkan nilai karakter keagamaan, jujur, bersih, sehat, disiplin, cerdas dan kreatif, mandiri, bertanggung jawab, dan cinta damai. Program jangka panjang dilaksanakan rutin setiap tahun. Implementasi pendidikan karakter ini dapat dilihat dari :
1. Pendidikan karakter terintegrasi dalam semua mata pelajaran Penanaman  nilai  karakter  dilakukan  baik  secara  eksplisit  maupun  implisit dalam kegiatan pembelajaran. Proses pengintegrasian pendidikan karakter melalui mata  pelajaran  dilakukan  pada  pembelajaran  yang  berlangsung  di  dalam  kelas maupun  di  luar  kelas.  Nilai-nilai  karakter  tidak  hanya  di  berikan  pada  mata pelajaran  pendidikan  kewarganegaraan  serta  agama  dan  akhlak  saja,  melainkan secara  tersirat  terdapat  dalam  semua  mata  pelajaran  yang  akan  diajarkan  pada peserta  didik.  Pengintegrasian  pendidikan  karakter  melalui  mata  pelajaran terimplementasi ketika guru menyampaikan materi, indikator, tujuan pembelajaran, dan nilai karakter yang diharapkan dikuasai oleh peserta didik sesuai dengan yang tertera  dalam  RPP  yang  dibuat  oleh  setiap  guru  mata  pelajaran.  Selama  proses pembelajaran  berlangsung  guru  mengamati  dan  menilai  perilaku  peserta  didik apakah  siswa  telah  melakukan  nilai-nilai  karakter  seperti  yang  diharapkan. Selanjutnya  dilakukan  evaluasi  pembelajaran.  Nilai-nilai  karakter  yang  akan dikembangkan  disesuaikan  dengan  materi  dari  mata  pelajaran  yang  akan disampaikan.  Nilai  karakter  yang  ditanamkan  antara  lain  religius,  jujur,  disiplin, tekun, teliti, cerdas, keratif, mandiri, cinta damai, dan cinta tanah air.
2. Pendidikan karakter melalui kegiatan ekstrakurikuler Pengimplementasian  pendidikan  karakter  di  SD  Ta’mirul  Islam  juga dilakukan  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler.  Kegiatan  ekstrakuriler  dilaksanakan diluar  jam  pelajaran  formal  yang  kegiatannya  tercakup  dalam  kurikulum  sekolah utnuk mengembangkan bakat, minat, kreativitas, kemandirian, dan karakter peserta didik.  Kegiatan  ekstrakurikuler  yang  dilaksanakan  di  SD  Ta’mirul  Islam  selain kegiatan  wajib  pramuka  namun  juga  ada  ekstrakurikuler  yang  mendukung  dalam penanaman  nilai  karakter  misalnya  yang  berkaitan  dengan  nilai-nilai  agama sekolah mengadakan kegiatan ekstrakurikuler keagamaan seperti d’ai Cilik, rebana, tilawah Al-Qur’an, bahasa Arab, kaligrafi, dan tafidz Al-Qur’an. Khususnya dalam kegiatan  pramuka  diadakan  bakti  sosial.  Dalam  mengikuti  ekstrakurikuler umumnya  karena  peserta  didik  ingin  mendapatkan  nilai  sikap  yang  baik,  namun secara tidak langsung maka akan membentuk karakter, sikap, dan perilaku peserta didik  yang  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler  sehingga  menjadi  kebiasaan  yang akan  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Nilai-nilai  karakter  peserta  didik banyak  dibentuk  dengan  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler  seperti  nilai  religius, jujur,  disiplin,  mandiri,  cerdas,  kreatif,  bersih,  sehat,  cinta  tanah  air,  dan  cinta damai.
3. Pendidikan karakter melalui kegiatan pembiasaan Pembiasaan  yang  dilakukan  di  SD  Ta’mirul  Islam  bertujuan  agar  peserta didik  dapat membiasakan diri  berperilaku islami, taat  dalam melaksanakan  ajaran
islam,  disiplin,  dan  sopan.  Kegiatan  pembiasaan  di  SD  Ta’mirul  islam  lebih menekankan pada kegiatan keagamaan seperti :
a. Sebelum memasuki halaman sekolah, setiap peserta didik yang baru datang harus  mengucapkan  salam  dan  bersalaman  serta  mencium  tangan  guru piket yang bertugas di depan masjid.
b. Diperdengarkan  bacaan  ayat-ayat  suci  Al-Qur’an  sebelum  pelajaran dimulai.
c. Berdoa terlebih dahulu sebelum kegiatan pembelajaran dimulai.
d. Sebelum  pelajaran  dimulai  seluruh  peserta  didik  membaca  Al-Qur’an secara  bersama-sama  di  dalam  kelas  dipimpin  oleh  masing-masing  wali kelas  selama  15  menit  sebelum  pelajaran  dimulai,  yakni  antara  pukul 07.15-07.30 WIB dilakukan rutin setiap pagi.
e. Seluruh  peserta  didik  wajib  mengikuti  shalat  dhuha  secara  bergantian sesuai  dengan  jadwal.  Shalat  dhuha  dilaksanakan  15  menit  sebelum pembelajaran  di  mulai.  Kelas  yang  tidak  kebagian  melaksanakan  sholat dhuha, membaca Al-Qur’an di kelas secara bersama-sama.
f. Shalat dhuhur dan ashar secara berjamaah. Shalat ashar dilakukan sebelum peserta didik pulang.
Kegiatan pembiasaan ini dimasukkan dalam program kegiatan rutin harian yang  harus  dilaksanakan  oleh  seluruh  peserta  didik.  Selain  kegiatan-kegiatan pembiasaan  diatas,  SD  Ta’mirul  Islam  juga  membiasakan  anak-anak  berdisiplin dengan  datang  tepat  waktu,  menjaga  kebersihan  pakaian  maupuan  lingkungan dengan melaksanakan kegiatan piket harian, membuang samapah pada tempatnya, harus  melepas  sepatu  saat  memasuki  ruang  kelas,  serta  membersihkan  kembali ruang  kelas  sebelum  peserta  didik  pulang  seperti  mengangkat  kursi  ke  atas  meja, menyapu, dan lainnya. Selain kegiatan pembiasaan di bidang agama, SD Ta’mirul Islam  juga  melakukan  kegiatan  pembiasaan  untuk  menanamkan  semangat kebangsaan  melalui  kegiatan  patriotisme  yang  bertujuan  untuk  menanamkan  rasa cinta tanah air, semangat kebangsaan, memupuk rasa persatuan dan kesatuan, serta kedisiplinan.  Kegiatan  patriotisme  dilakukan  secara  terjadwal.  Kegiatan patriotisme berupa kegiatan baris-berbaris, upacara bendera, mengecek kehadiran, mengecek  tugas  yang  harus  dikumpulkan,  dan  kelengkapan  seragam  yang dibimbing oleh guru kelas masing-masing. Misalnya setiap hari Senin siswa kelas 6 menyanyikan  lagu-lagu  wajib.  Kemudian  setiap  peserta  didik  ketika  makan  harus dilakukan  dengan  duduk  tidak  boleh  ada  yang  berdiri  dan  berbicara.  Apabila  ada yang makan dengan berdiri maka akan diberikan sanksi umumnya berupa teguran. Sikap pembiasaan makan dengan duduk ini akan membentuk budaya karakter yang baik bagi peserta didik.
B. Upaya-upaya dalam pengembangan nilai-nilai karakter pada siswa
1. Membentuk pola keteladanan dan Budaya sekolah yang kondusif Bentuk  upaya  pengembangan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  di  SD
Ta’mirul  Islan  dilakukan  dengan  pola  keteladanan  dan  budaya  sekolah  yang kondusif.  Pengembangan  ini  bertujuan  untuk  membudayakan  peserta  didik bersikap  dan  berperilaku  sesuai  dengan  nilai  karakter  dan  keteladanan  dari  guru. Contohnya  dengan  memasang  kata-kata  mutiara  di  tempat  yang  strategis  dan mudah  dibaca  oleh  seluruh  warga  sekolah.  Kata-kata  mutiara  umumnya  dipasang di  depan-depan  kelas  dan  tempat  yang  mudah  dibaca  oleh  peserta  didik.  Contoh kata-kata mutiara yang dipasang dilingkungan kelas dan kantor SD Ta’mirul Islam yaitu : “Bacalah Alqur’an. Sesungguhnya pada hari kiamat Ia akan datang memberi syafaat  kepada  pembacanya.  (HR  Muslim)”,  “Sukses  Itu  Direncanakan”, “Indahnya  Menjalin  Persahabatan”,  “Lesatrikan  Bahasa  Jawa,  Cintai  Bahasa Indonesia,  dan  Kuasai  Bahasa  Asing”,  “Aku  Sehat,  Sekolahku  Sehat,  Prestasiku Memningkat”,  dan  sebagainya.  Bentuk-bentuk  keteladanan  dalam  pendidikan karakter dilaksanakan oleh seluruh tenaga pendidik, tenaga teknis, maupun seluruh
staf  dan  karyawan  SD  Ta’mirul  Islam.  Nilai-nilai  keteladanan  dalam  bentuk melaksanakan  ibadah  tepat  waktu,  disiplin,  dan  kebersihan.  Pengembangan pendidikan  karakter  melalui  pembentukan  budaya  sekolah  yang  kondusif  dengan cara  menempatkan  visi,  misi,  dan  tujuan  sekola  serta  memasang  kalimat-kalimat mutiara  di  lingkungan  sekolah  dengan  tujuan  dapat  memberikan  inspirasi  dalam pembiasaan  peserta  didik  sehingga  akan membentuk sekolah  yang  berbudaya  dan berkarakter kuat.
2. Pembinaan keagamaan dan Bimbingan akademis secara individu Upaya pengembangan pendidikan karakter di SD Ta’mirul juga dilakukan melalui  pola  pembinaan  keagamaan  dan  bimbingan  akademis  secara  individual. Pola  pembinaan  kegamaan  dilakukan  dengan  memperbanyak  pelajaran  agama Islam  yang  menjadi  bagian  dari  pengembangan  nilai  religius  sehingga  akan membentuk  keimanan  dan  ketaqwaan  yang  kuat  pada  peserta  didik.  Jumlah  jam mata  pelajaran  agama  Islam  di  SD  Ta’mirul  Islam  lebih  banyak  dibandingkan dengan  sekolah  negeri  pada  umumnya.  Sedangkan  bimbingan  akademis  secara individual diberikan pada siswa yang dilakuakn melalui kegiatan pendampingan di luar jam pelajaran dengan cara membentuk kelompok belajar yang terdiri dari 3-4 siswa yang dibimbing oleh satu orang guru dengan tujuan memperoleh hasil yang maksimal  dalam  bidang  akademis.  Tujuan  dilakukannya  pembinaan  keagamaan dan  bimbingan  akademis  yaitu  untuk  memkasimalkan  potensi  siswa, mengembangkan  kecerdasan  siswa,  dan  membentuk  kemandirian  siswa  pasca pembinaan  sehingga  akan  mengahsilkan  siswa  yang  taat  beribadah,  berakhlak mulia, mandiri, kreatif, cerdas, dan bertanggung jawab.
3. Pendidikan karakter dirumah oleh orang tua murid Dalam  pelaksanaan  pendidikan  karakter,  orang  tua  murid  (wali  murid) menjadi  komponen  penting  yang  harus  dilibatkan  untuk  menunjang  keberhasilan pelaksanaan pendidikan karakter tersebut. Hal ini juga dilaksanakan dan diterapkan di SD Ta’mirul Islam. Menurut wawancara dengan kepala SD Ta’mirul Islam yaitu bapak Aris Paryanto menyatakan bahwa orang tua murid menjadi salah satu faktor penting  yang  harus  dilibatkan  dalam  menyukseskan  program  pendidikan  karakter di  sekolah  dan  menjadi  pendukung  dalam  upaya  pengembangan  pendidikan karakter di SD Ta’mirul Islam. Peran  orang tua sangat besar dalam pembentukan karakter  karena  anak-anak  banyak  menghabiskan  waktu  dirumah  dan  jam disekolah sangat terbatas sehingga peran orang tua untuk menunjang pembentukan karakters  angat  dibutuhkan.  Perhatian  yang  besar  dari  orang  tua  wali  murid  sagat diperlukan  dalam  pembentukan  karakter  setiap  peserta  didik.  Orang  tua  berperan sebagai pengawas perilaku, pembimbing, dan pembentukan karakter setiap peserta didik  selama  berada  di  rumah.  Sebagai  bentuk  kerjasama  antara  pihak  sekolah dengan  wali murid,  diberikan  buku  pantauan  tentang  karakter  anak  yang  harus di isi dan ditandatangani oleh orang tua wali murid. Yang menjadi pantauan orang tua wali  murid  dalam  buku  pantauan  yakni  daalam  hal  sholat,  mengaji,  pantauan belajar,  dan  hafalan  sholat.  Peran  serta  orang  tua  wali  murid  untuk mengoptimalkan  pendidikan  karakter  di  rumah  sebagai  tindak  lanjut  pendidikan karakter  yang  diperoleh  di  sekolah.  Keberhasilan  pendidikan  karakterdi  sekolah sanagt  ditentukan  oleh  pola  asuh  dari  orang  tua.  Pengembangan  pendidikan karakter melalui buku pantauan yang harus menjadi perhatian tersendiri bagi orang tua wali murid karena harus memaksimalkan peran dari setiap orang tua terutama untuk menanamkan nilai karakter religius melalui buku pantauan mengenai sholat, mengaji,  hafalan  surat  pendek  dari  setiap  anak.  Selain  itu  melalui  buku  pantauan tugas  dan  belajar  maka  secara  tersirat  akan  menanamkan  nilai  karakter  displin terhadap tugas, kreatif dalam menyelesaikan tugas, dan cerdas.
C. Faktor  Pendukung  dan  Hambatan  dalam  Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter  di  SD Ta’mirul Islam
SD  Ta’mirul  Islam  menjadi  salah  satu  sekolah  dasar  yang  telah  menerapkan pendidikan  karakter,  bahkan  pendidikan  karakter  menjadi  keunggulan  dan  ciri  khas  bagi sekah  dasar  ini.  Dalam  pelaksanaan  pendidikan  karakter  tidak  terlepas  dengan  adanya faktor pendorong dan penghambat proses pelaksanaannya. Faktor pendorong menjadi salah satu  penentu  berhasilnya  atau  tercapainya  pendidikan  karakter  sesuai  dengan  apa  yang  di cita-citakan. Sedangkan faktor penghambat menjadi kendala dalam pelaksanaan pendidikan karakter.
1. Faktor pendukung
a. Pelaksanaan  pendidikan  karakter  didukung  oleh  sumber  daya  pengajar yang  mumpuni  terutama  sumber  daya  gurunya.  Sebagai  contoh  dalam pembelajaran agama sebagai salah satu mata pelajaran yang sangat penting terutama  kaitannya  dengan  nilai-nilai  karakter  yang  akan  ditanamkan kepada  peserta  didik  diampu  oleh  guru  yang  hafidz  Qur’an  dan berkompeten sebagai pelaksana utama pendidikan karakter. Sebagian besar murid SD Ta’mirul Islam memiliki latar belakang yang sama yaitu Agama Islam,  sehingga  hal  ini  memudahkan  dalam  pengelolaan  dan  membuat program  kegiatan  pendidikan  karakter  terutama  penanaman  nilai  religius pada  peserta  didik.  Dari  segi  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  SD Ta’mirul  Islam  memiliki  tenaga  pendidik  yang  memiliki  latar  belakang Agama  Islam,  berkualitas  dalam  bidang  keagamaan,  berkompeten  dalam bidangnya,  dan  komitmen  dalam  mengemban  tugasnya.  Dengan keunggulan  terutama  guru  mata  pelajaran  agama  Islam  yang  notabenenya sebagai hafidz  Qur’an yakni  guru sebagai  suri  tauladan  dan  peserta  didik memiliki  latar  belakang  agama  Islam  yang  cukup  kuat  maka  tentu  akan memudahkan dalam penanaman nilai karakter religius. Terutama guru-guru yang  mengajar  di  SD  Ta’mirul  Islam  memiliki  riwayat  pendidikan  yang baik dengan kualifikasi pendidikan rata-rata S1 dan S2 sehingga nilai-nilai karakter seperti cerdas, keratif, dan mandiri akan mudah tertanam.
b. Berbagai  macama  kegiatan  pendidikan  karakter  untuk  memfasilitasi penanaman  nilai  karakter.  Kegiatan-kegiatan  yang  diterapkan  oleh  SD Ta’mirul Islam baik dalam pembelajaran maupun diluar jam pembelajaran mendukung  terlaksananya  tujuan  pendidikan  karakter.  Program  kegiatan- kegiatan  yang  beragam  dalam  upaya  menunjang  pelaksanaan  pendidikan karakter berupa kegiatan untuk membentuk nilai karakter religius maupun nilai-nilai  karakter  yang  lain.  berbagai  kegiatan  penunjang  pendidikan karakter  anatara  lain  :1)  bidang  keagamaan  meliputi  dai  cilik,  rebana, tilawah  Al-Qur’an,  bahasa  Inggris,  bahasa  Arab,  kaligrafi,  dan  tafidz  Al- Qur’an, 2) kegiatan olahraga, 3) kesenian, dan 4) kegiatan pramuka.
2. Faktor penghambat
a. Orang  tua  yang  terlalu  sibuk  dengan  kegiatannya.  Dalam  pelaksanaan pendidikan  karakter  sangat  membutuhkan  peran  orang  tua  wali  murid karena  karakter  anak  yang  telah  terbentuk  selama  dirumah  dan lingkungannya  akan  dibawa  ke  sekolah.  Perang  orang  tua  sangat  besar untuk  mengoptimalkan  pelaksanaan  pendidikan  karakter  di  sekolah  dan menentukan  keberhasilan  pendidikan  karakter.  Setiap  anak  akan  banyak menghabiskan waktunya dirumah dibanding dengan waktu di sekolah yang sangat  terbatas.  Guru  sebagai  orang  tua  murid  di  sekolah  sifatnya  sangat terbatas. Orang tua yang terlalu sibuk sehingga tidak memperhatikan setiap kegiatan  yang  dilakukan  oleh  anak-anaknya  dan  tidak  menaruh  perhatian terhadap perkembangan anak tersebut maka akan membawa pengaruh yang buruk  terutama  terhadap  perkembangan  karakter  dari  anak  tersebut. Kemungkinan  anak  tersebut  disekolah  akan  menjadi  siswa  yang  bandel, nakal,  dan  sulit  untuk  diberi  tahu  mana  yang  baik  dan  mana  yang  benar bahkan  cenderung  ingin  memberontak  terhadap  aturan-aturan  sekolah.
Wali  murid  kurang mendukung  pelaksanaan  program  pendidikan  karakter di  sekolah  biasanya  dengan  jarang  mengsisi  buku  pantauan  atau  bahkan tidak  menghadiri  agenda  pertemuan  sekolah.  Sehingga  kerjasama  antara orang tua murid dengan guru sangat kurang.
b. Sarana dan prasarana yang kurang memadai. Di SD Ta’mirul Islam sarana prasarana  penunjang  pelaksanaan  pendidikan  karakter  masih  terbilang cukup  terbatas.  Ruang  gerak  masih  sangat  terbatas  untuk  mendukung pelaksanaan  pendidikan  karakter,  masih  sulit  untuk  mendapatkan  tempat yang ideal sehingga seluruh kegiatan dalam rangka menunjang pelaksanaan karakter  belum  dapat  dilaksanakan  secara  mudah  tanpa  mengganggu kegiatan  lainnya.  Misalnya  ruang  aula  di  SD  Ta’mirul  Islam  yang  hanya ada  satu  bahkan  tidak  jarang  dalam  pelaksanaan  ekstrakurikuler  berbagai jenis  menjadi  satu  ruangan.  Ketersediaan  dan  kelengakapan  sarana  dan prasarana  menjadi  salah  satu  faktor  penghambat  pelaksanaan  pendidikan karakter di SD Ta’mirul Islam.

## D. Solusi yang dilakukan pihak sekolah
Solusi  yang  dilakukan  oleh  pihak  sekolah  terhadap  hambatan-hambatan  dalam pelaksanaan  pendidikan  karakter  adalah  dengan  terus  menjalin  komunikasi  dengan orangtua.  Kemudian  apabila  ada  anak  yang  benar-benar  ada  masalah  misalnya  terkait dengan nilai, perilaku pihak sekolah melakukan home visit ke rumah orangtua terkait untuk kemudian  membicarakan  permasalahan  yang  terjadi  dan  menyelesaikannya  bersama. Karena  dalam hal ini  orangtua  murid merupakan  salah  satu  potensi  yang  harus dilibatkan dalam  menyukseskan  program  pendidikan  di  sekolah.  Orangtua  murid  merupakan pendukung yang penting dalam upaya pengembangan pendidikan karakter. Peran orang tua juga sebagai pengawas  perilaku,  pembimbing  dan  pembentuk  karakter  selama  anak  beraa di  lingkungan  rumah,  karena  pendidikan  karakter tidak  hanya  dilakukan  di  sekolah  tetapi juga dikembangkan pula melalui pembinaan anak oleh orang tua selama berada di rumah. Sehingga  diberikan  buku  pantauan  yang  diberikan  pada  orang  tua  murid  tentang  karakter anak.  Buku  pantauan  tersebut  yang  digunakan  untuk  membimbing  anak  selama  di  rumah yang  berisi  pantauan  dalam  hal  sholat,  mengaji,  hafalan  surat,  dan  pantauan  belajar. Pengisian  dilakukan  oleh  orang  tua  sesuai  kegiatan  yang  dilakukan  anak  dengan  mengisi pada  kolom  yang  telah tersedia.  Buku  pantauan tersebut  diisi  setiap  hari  dan  diberi tanda paraf.  Guru  akan  melihat  kegiatan  yang  dilakukan  anak  sesuai  dengan  buku  pantauan tersebut.  Di  samping  itu  SD  Ta’mirul  Islam  juga  menjalin  komunikasi  dengan  orangtua dengan  mengadakan  pertemuan  2  kali  dalam  setahun  disamping  ada  pengajian-pengajian yang dilakukan oleh sekelompok orangtua murid.
Dengan hal itu maka pihak sekolah maka akan mengetahui perkembangan peserta didik  tersebut.  Kemudian  apabila  diperlukan  ada  juga  psikologi  yang  bertugas  untuk menelusuri bagaimana keadaan di rumah untuk mengetahui hubungan antara orangtua dan anak.  Maka  dalam  hal  ini  perlu  adanya  keterbukaan  antara  orangtua  dan  pihak  sekolah mengenai sikap anak sehingga nantinya mudah untuk mengarahkan untuk menjadi prbadi yang berkarakter. Jadi salah satu upaya pengembangan pendidikan karakter melalui orang tua murid dengan memberikan peran orang tua sebagai pembimbing dan pengawas selama anak  berada  di  rumah.  Peran  serta  orang  tua  murid  untuk  mnegoptimalkan  pendidikan karakter  di  rumah  sebagai  tindak  lanjut  pendidikan  karakter  yang  di  peroleh  di  sekolah. Keberhasilan pendidikan karakter di sekolah juga tentunya ditentukan pula oleh pola asuh orang  tua.  Pengembangan  karakter  dengan  memaksimalkan  peran  orang  tua  ini  bertujuan untuk  meningkatkan  nilai  karakte  religius  melalui  buku  panduan  sholat,  mengaji,  dan hafalan  surat-surat  pendek  serta  menanamkan  nilai  karakter  cerdas,  kreatif,  dan  disiplin melalui pantauan tugas dan belajar.

## Simpulan
Pendidikan  karakter  di  SD  Ta’mirul  Islam  dilaksanakan  melalui  pengintegrasian  dalam pembelajaran,  kegiatan  ekstrakurikuler,  dan  pembiasaan.  Pengintegrasian  dilakukan  pada  semua mata pelajaran dan pengintegrasian secara langsung melalui pembelajaran agama Islam dan PKn. Nilai  yang  dapat  diintegrasikan  seperti  religius,  jujur,  disiplin,  cinta  tanah  air,  kerja  keras  dll. Kegiatan ektrakurikuler juga merupakan sarana untuk mewujudkan karakter pada siswa. Kegiatan ektrakurikuler  yang  dilaksanakan  di  SD  Ta’mirul  Islam  antara  lain  pramuka,  da’i  cilik,  rebana, tilawah, Al Qur’an, Pramuka, Bahasa Arab, Kaligrafi, dan tahfidz Al Qur’an. Melalui pembiasaan, salah  satunya  dengan  melaksanakan  sholat  dhuha  sebelum  pembelajaran  dimulai  selain  itu  juga dilakukan  upaya-upaya  pengembangan  nilai  karakter  kepada  siswa  diantaranya  melalui pembentukan  nilai  keteladanan  dan  budaya  sekolah  yang  kondusif,  pembinaan  keagamaan  secara individu, dan pendidikan karakter di rumah oleh orang tua murid.
Dalam pelaksanaan pendidikan karakter juga terdapat faktor pendukung yaitu pendidikan karakter  di  dukung  oleh  sumber  daya  pengajar  yang  mumpuni  dan  berbagai  macam  kegiatan pendidikan  karakter  unutk  memfasilitasi  penanaman  nilai  karakter  serta  penghambatnya  yaitu orang tua yang terlalu sibuk dengan kegiatannya dan sarana dan prasarana yang kurang memadai. Peran  modal  sosial  juga  diperlukan  dalam  pembentukan  pendidikan  karakter  seperti  adanya kepercayaan,  jaringan  sosial  dan  nilai  dan  norma.  Mengenai  hambatan-hambatan  dalam pembentukan  karakter  maka  pihak  sekolahpun  memberikan  solusi  seperti  menjalin  komunikasi dengan orang tua siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib,  Zainal,  dan  Sujak.  (2011). Panduan  dan  Aplikasi  Pendidikan  Karakter. Bandung:  Yrama Widya.
Departemen Pendidikan Nasional. 2003. Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas.
Dini  Palupi  Putri.  (2018). Pendidikan  Karakter  Pada  Anak  Sekolah  Dasar  di  Era  Digital .AR- RIAYAH :Jurnal Pendidikan Dasar, 2, (1), 38-48.
Fadjar,  A.  M.  (1999). Madrasah  dan  Tantangan  Modernitas, Cet.  II,  Bandung:  YASMIN bekerjasama dengan Mizan.
John  M.  Echols  dan  Hassan  Shadily.  1995. Kamus  Inggris  Indonesia  An  English  Indonesia Dictionary. Jakarta : PT. Gramedia.
Kesuma, D., Triatna, C., dan Permana, J. (2011). Pendidikan Karakter: Kajian Teori dan Praktik di Sekolah , Cet. II, Bandung: Remaja Rosdakarya.
Kunandar.  (2013). Penilaian  Otentik  (Penilaian  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Berdasarkan Kurikulum  2013) Suatu  Pendekatan  Praktis  Disertai dengan  Contoh ,  Jakarta:  Rajagrafindo Persada.
Kardinus,  W.  N.  (2022).  Implementasi  Program  Pendidikan  Karakter  Untuk  Membangun  Sikap Kepedulian Sosial. Jurnal Penelitian Dan Pendidikan IPS, 16(1), 31–40.
Lickonna.T.  (1992). Education  for  Character,  How  Our  Schools  Can  Teach  Respect  and Responsibility . New York: Bantam Books.
Mulyasa, E. (2013). Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013 . Bandung: Remaja Rosda Karya
Prastowo,  A.  (2014).  “Kebijakan  Penilaian  Authentik  Dan  Perbaikan  Mutu  Pendidikan  Di Sekolah/Madrasah  Dalam  Kurikulum  2013”,  Makalah,  Disajikan  dalam  Diskusi  Ilmiah Dosen Tetap UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.
Ryan, Kevin dan Karen E. Bohlin. 1999. Building Character in Schools: Practical. Ways to Bring Moral Instruction to Life. San Francisco: JOSSEY-BASS A Wiley.
Sidi,  I.  J.  (2003). Menuju  Masyarakat  Belajar:  Menggagas  Paradigma  Baru  Pendidikan. Cet.  II, Jakarta Selatan: Paramadina bekerjasama dengan Logos Wacana Ilmu.
Sukiman,  dkk.  (2016). Seri  Pendidikan  Orang  Tua:  Mendidik  Anak  di  Era  Digital .  Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Publishing.
Triyanto, T. (2020). Peluang dan tantangan pendidikan karakter di era digital. Jurnal Civics: Media Kajian Kewarganegaraan, 17(2), 175–184. https://doi.org/10.21831/jc.v17i2.35476