Copyright ©2019 GTK Dikdas E-ISSN: 2746-0525 All Rights Reserved P-ISSN: 2580-006X Vol. 3, No. 1, Mei 2019 Page: 57-74
PENERAPAN TEKNIK DiET BOS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYIMAK SISWA KELAS IX A2

## SMP NEGERI 1 SINGARAJA
Putu Ira Sita 1 ; Saliman 2 1 , 2 SMP Negeri 1 Singaraja
1 Contributor Email: ira-sita@hotmail.com

## Abstract
This study aims to improve the ability of English listening skill toward the grade IX A2 students of  SMP Negeri 1 Singaraja through DiET BOS technique. The study used classroom action research design. The subjects of this study were the 29  students  of  grade  IX  A2  at  SMP  Negeri  1  Singaraja  in  Academic  Year 2017/2018.  The  data  were  analyzed  by  using  descriptive  statistics.  The  data analysis revealed that the mean score of students’ ability in listening to the text in  the  first  cycle  is  equal  to  77,93  and  the  mean  score  of  students’  ability  in listening to the text in the second cycle is 86,21. Based on those findings, it can be conclude that the students’ listening skill in the first cycle to the second cycle has increased  to  8,28.  According  to  the  data  analysis  results  and  the  discussion,  it can  be  summarised  that the  students’  listening  skills to  the  text has  increased significantly by the application of the DiET BOS technique in the first cycle to the second cycle.
Keywords: DiET BOS, listening skill
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X

## A. Pendahuluan
Keterampilan menyimak merupakan salah satu komponen kemampuan seseorang  dalam  berbahasa  yang  memiliki  sifat receptive yang  artinya keterampilan berbahasa yang digunakan sebagai penerima bahan atau berita yang  diungkapkan  oleh  orang  lain.  Meskipun  demikian,  keterampilan menyimak menjadi salah satu kriteria penting yang mendukung penggunaan bahasa  dalam  berkomunikasi.  Seperti  yang  ditulis  Tarigan  (1991)  bahwa keahlian  berbahasa  mencakup  4  (empat)  hal,  meliputi  berbicara,  menyimak, menulis  dan    membaca;  dimana  menyimak  merupakan  keterampilan  awal dalam berbahasa  yang harus  dikuasai oleh manusia dan  merupakan dasar dari  keterampilan  berbahasa  lainnya.  Pada  kehidupan  awal  manusia, menyimak  harus  lebih  dulu  diajarkan,  setelahnya  berbicara,  membaca,  dan menulis.  Penguasaan  keterampilan  menyimak  akan  berpengaruh  terhadap penguasaan  keterampilan  berbahasa  lainnya.  Tidak  semua  guru  bahasa Inggris  siap  untuk  melakukan  hal-hal  yang  lebih,  agar  keterampilan menyimak siswa menjadi lebih baik. Kesiapan semua guru sangat diperlukan dalam hal yang terkait dengan kemampuan menyimak tersebut, hal ini senada dengan apa yang dijelaskan oleh Saliman, Anik Widiastuti dan Supardi (2016), bahwa  kesiapan  sangat  perlu  diperhatikan  dalam  suatu  proses,  karena  jika seseorang sudah memiliki kesiapan, maka hasilnya akan memuaskan.
Keterampilan menyimak dimaksudkan dalam artikel ini merupakan suatu  aktivitas  mendengarkan  simbol-simbol  lisan  melalui  pemahaman, perhatian,  interpretasi,  serta  apresiasi.  Pembicara  menangkap  isi, mendapatkan  informasi,  serta  makna  dari  komunikasi  yang  ingin disampaikan melalui bahasa lisan atau ujaran (Tarigan,1991). Ditambahkan oleh  Buck  (2001)  yang  mengungkapkan  bahwa  menyimak  merupakan sebuah  proses  kompleks  dimana  seorang  pendengar  menerima  informasi yang  datang,  yakni  sebuah  sinyal  yang  berupa  bunyi  dan menginterpretasikannya dengan memperhatikan ragam pengetahuan bahasa dan  non-kebahasaan.  Seorang  pemakai  bahasa  yang  mempunyai  keahlian menyimak dalam hal menerima, menangkap, bahkan menginterpretasi fakta
Penerapan Teknik Diet Bos Untuk Meningkatkan Kemampuan Menyimak Siswa Putu Ira Sita & Saliman
yang diungkapkan secara lisan harus memperhatikan aspek kebahasaan lain seperti  pelafalan  ( pronunciation ),  kecepatan  ( speed ),  kosa  kata  ( vocabulary ) hingga tata bahasa ( grammar ).
Pemahaman menyimak pada pelajaran bahasa Inggris seyogyanya harus dimiliki dan dipahami oleh siswa, seorang dikatakan mampu berkomunikasi lisan dengan  baik  apabila  pemahamannya  terhadap  bahasa  lisan  sudah  baik  pula. Tarigan  (1991)  mengungkapkan  bahwa  dengan  memperbaiki  keterampilan menyimak  artinya  juga  dapat  membantu  memperbaiki  kemampuan  berbicara seseorang serta keterampilan berbahasa yang lain. Rivers (1978) menyampaikan bahwa  kebanyakan  orang  yang  umurnya  lebih  tua  menggunakan,  9%  untuk menulis, 16% untuk membaca, 30% untuk berbicara, dan 45% waktunya untuk menyimak, hal tersebut memperlihatkan sesungguhnya keterampilan menyimak sangat  berpengaruh  penting  dalam  kehidupan  kita  di  lingkungan  masyarakat. Peran  penting  kemampuan  sesorang  dalam  menyimak  sangat  diperlukan  di lingkungan  sekolah.  Siswa   sebagian  besar  waktunya  digunakan  untuk mendengarkan  pelajaran  yang  disampaikan  oleh  Bapak/Ibu  guru  di  Sekolah. Ketuntasan  siswa  dalam  menguasai  dan  memahami  mata  pelajaran  yang disampaikan  oleh  guru  didasari  oleh  kecakapan  menyimak  yang  baik. Pemerintah juga menaruh perhatian serius pada kemampuan menyimak. Siswa harus  dapat  menguasai  keterampilan  menyimak.  Pemerintah  menuangkannya kedalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Permendikbud) Nomor 24 Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar pelajaran bahasa  Inggris  untuk  kelas  IX  pada  Kurikulum  2013,  dimana  dalam Permendikbud  tersebut  memuat  beberapa  Kompetensi  Dasar  (KD)  untuk kemampuan menyimak yang harus diajarkan dan dikuasai oleh siswa. Guru mata pelajaran harus mengembangkannya kedalam Proses Pembelajaran yang tertulis dalam Rencana Persiapan Pembelajaran (RPP) di kelas, RPP tersebut harus sesuai dengan kebutuhan keterampilan abad 21 yang mencakup 4C ( Creative Thinking,
Critical Thinking, Collaborative dan Communicative ).
Namun  kenyataanya,  dalam  proses  penyampaian  pembelajaran bahasa  Inggris  di  sekolah  terutama  dalam  pembelajaran  menyimak,
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
banyak  siswa  mengalami  kendala  dalam  menangkap  dan  memahami informasi dalam teks lisan, siswa masih kesulitan merekonstruksi kalimat yang  diperdengarkan  baik  lewat  media  audio  maupun  disampaikan langsung  oleh  guru.  Hal  ini  terjadi  karena  lafal  yang  kurang  jelas  atau masih  tercampur  dengan  dialek  daerahnya,  pemilihan  kosa  kata  yang kurang  lazim  didengar  hingga  kecepatan  (berbicara)  pembicara  yang terlalu tinggi. Hal yang sama juga dialami oleh siswa di SMPN 1 Singaraja di  mana  setelah  peneliti  memberikan pre-test dan  melakukan  observasi kelas  di  kelas  IX  A2,  ditemukan  beberapa  masalah    dalam  kemampuan siswa  menyimak  teks  lisan.  Berikut  masalah  beserta  penjabarannya. Berdasarkan hasil pre-test yang telah diberikan, hasil nilai rata-rata siswa kelas IX A2 dalam memahami teks lisan yakni 63 sedangkan nilai Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  mata  pelajaran  bahasa  Inggris  yang ditetapkan di kelas IX A2 adalah 80. Selain itu, sebesar 85% dari populasi siswa  mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM.  Setelah  jawaban  siswa dianalisis, ditemukan bahwa banyak masalah yakni siswa belum mampu memahami  teks  yang  diperdengarkan  oleh  karena  pelafalan  yang  susah dimengerti.  Ini  bisa  terjadi  karena  siswa  terbiasa  mendengarkan  teks dengan  kecepatan  ( speed) yang  lambat.  Selebihnya,  masih  kurangnya perbendaharaan  kosa  kata  yang  dimiliki  siswa  berhubungan  dengan topik/materi  pembelajaran.  Ini  sudah  menjadi  bukti  bahwa  terdapat masalah pada keterampilan menyimak siswa di kelas bersangkutan.
Hasil  observasi  kelas  oleh  pengamat  ( observer )  juga  menunjukkan bahwa pada saat proses pembelajaran bahasa Inggris, siswa tidak diberikan treatment khusus  untuk  kegiatan  menyimak.  Guru  lebih  banyak memfokuskan siswa pada kegiatan menulis ( writing ), pemahaman membaca ( reading comprehension ) dan kegiatan berbicara ( speaking ). Bahkan guru tidak pernah  memberikan  latihan  menyimak  yang  cukup  untuk  melatih keterampilan  siswa  sehingga  pemahaman  menyimak  siswa  masih  kurang berkembang. Siswa menyimak teks lisan dalam bahasa Inggris hanya berasal dari  bahasa  pengantar  yang  digunakan  guru  dan  instruksi-instruksi  yang
Putu Ira Sita & Saliman
terjadi  di  dalam  kelas.  Guru  juga  tidak  pernah  mengaplikasikan  strategi khusus  untuk  membantu  siswa  mengembangkan  keterampilan  menyimak mereka. Hal ini sangat mempengaruhi siswa dalam Proses Belajar Mengajar (PBM  ),  baik  pencapaian  siswa  maupun  perkembangan  mereka  untuk keterampilan menyimak. Selain itu, terkadang siswa juga tidak mengerti dan memerlukan  waktu  yang  lebih  untuk  menangkap  makna  dari  penjelasan juga instruksi guru dalam bahasa Inggris karena tidak dibiasakan.
Menyimak  adalah  suatu  aktivitas  rumit  yang  menggabungkan pengetahuan  bahasa  dengan  persepsi  (Rivers  dan  Temperley,  1978).  Di samping itu, diperlukan upaya yang lebih untuk berkosentrasi, memilah, mengerti,  mengingat  dan  akhirnya  mentransformasikan  kembali informasi.  Ini  berarti  menyimak  tidaklah  mudah  seperti  yang  terlihat pada  umumnya. Untuk  itu  keterampilan  menyimak  perlu  dibelajarkan dan  dilatih  pada  siswa.  Pembelajaran  menyimak  yang  baik  dan berkelanjutan  sangat  dibutuhkan  untuk  siswa  mengingat  pentingnya peran menyimak dalam kehidupan sehari-hari. Berbicara secara langsung dan  lisan  dengan  teman,  perkuliahan,  diskusi  kelompok,  dan  forum- forum ilmiah menuntut keahlian seseorang untuk menyimak. Begitu pula mengolah dan memahami  pesan  yang disampaikan lewat telepon, radio, televisi memerlukan keahlian menyimak (Tarigan, 1986).
Setiap  permasalah  yang  ada  semestinya  harus  dicarikan  solusi  dan jalan  keluarnya.  Sama  halnya  dengan  masalah  yang  dihadapi  oleh  siswa kelas IX A2 yang telah dijabarkan di atas. Peneliti menawarkan solusi yaitu penerapan  sebuah  teknik  pembelajaran  yang  efektif  untuk  membantu meningkatkan  keterampilan  menyimak  siswa.  Munculah  teknik DiET  BOS ( Dictogloss  of  English  Text  Based  on  Native  Speaker) yang  dipilih  untuk memecahkan  masalah  pada  keterampilan  menyimak  siswa  pada  kelas bersangkutan. Peneliti tertarik menerapkan teknik ini dikarenakan DiET BOS merupakan  penggabungan  dari  teknik dictogloss dan English  Text yang nantinya  akan  disampaikan  oleh Speaker , Speaker yang  dimaksud  disini adalah penutur asli / Native Speaker . Teknik ini diharapkan dapat membantu
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
meningkatkan keterampilan menyimak siswa kelas IXA2. Ada beberapa teori dan  penelitian  terkait DiET  BOS yang  telah  berhasil  meningkatkan keterampilan menyimak pada siswa.
Menurut  Wajnryb  (1990), Dictogloss adalah  teknik  yang  cukup terkenal  dalam  pengajaran  bahasa  asing.  Dalam  teknik  ini,  pengajar  akan membacakan  atau  memutarkan  rekaman  sebuah  wacana  singkat  kepada pembelajar  dengan  kecepatan  normal,  selanjutnya  pembelajar  diminta menuliskan  kata  kunci  sebanyak  –banyaknya,  seberapa    mereka  mampu. Kemudian    pembelajar  bersama  sama  bekerja    dalam  kelompok-kelompok kecil untuk merekonstruksi teks berdasarkan pemahaman mereka terhadap rekaman  dan  kata  kunci  yang  telah  mereka  tulis.  Pada  tahap  akhir,  hasil rekonstruksi tersebut akan dianalisis dan dikoreksi oleh pembelajar. Melalui penggunaan  teknik Dictogloss ,  pembelajar  diajarkan  untuk  mengartikan, menyimak,  menginterpretasikan,  serta  memberikan  umpan  balik  terhadap fakta  atau  berita  yang  disimaknya.  Sejalan  dengan  Nunan  (1991)  yang menyatakan  bahwa  dengan dictogloss, siswa  membuat  prediksi-prediksi, mencoba mengidentifikasi topik teks, membuat kesimpulan-kesimpulan dari hal-hal  yang  tidak  diungkapkan  secara  langsung  ( implied ).  Model  ini menyarankan  adanya  kegiatan  pra-menyimak,  merekonstruksikan,  serta analisis  dan  koreksi.  Melalui  teknik dictogloss siswa  berinteraksi  dalam kelompok kecil untuk merekonstruksi bahan yang telah disimaknya.  Dalam belajar secara kelompok,siswa akan mengetahui kelemahan dan kelebihannya yang pada gilirannya mereka dapat meningkatkan kemampuan berbahasanya, khususnya dalam menyimak.
Penelitian  dengan  menerapkan  teknik DiET  BOS dalam meningkatkan kemampuan siswa dalam menyimak pada  kelas IX A2 di SMP  Negeri  1  Singaraja  belum  pernah  dilakukan  sebelumnya,  namun penelitian  sejenis  pernah  dilakukan  oleh  peneliti  lain  seperti  yang dilakukan  oleh  Dewi  (2015)  dengan  judul  “ Improving  Listening Comprehension Through Dictogloss of The Tenth Grade Students of SMA PGRI 2 Denpasar in Academic Year 2014/2015 ”, dimana hasil penelitiannya yang
Putu Ira Sita & Saliman
berupa  hasil  skor  rata-rata  siswa  pada  siklus  I  dan  II  menunjukkan adanya  peningkatan  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  keterampilan menyimak  siswa  dapat  meningkat  melalui  pengaplikasian  teknik dictogloss. Selanjutnya, Wulandari  (2010)  juga  melaksanakan  penelitian dengan teknik sejenis  dengan judul  “ Improving Students’ Listening Ability Using  Spot  Dictogloss  Technique  (A  Classroom  Action  Research  at  the  Eight Year  Students  of  SMPN  III  Ngaryoso  in  the  Academic  Year  2010/2011) ”, dimana penelitian tersebut berhasil menggunakan dictogloss dalam upaya meningkatkan  keterampilan  menyimak  pada  siswa.  Hal  ini  juga didukung  oleh  penelitian  eksperimen  yang  dilakukan  oleh  Kurniasari (2009)  yang  berjudul “Penggunaan  Metode  Dictogloss  terhadap  Kemampuan Menulis  Siswa  Kelas  IV  SDN  Karangjati  I  Ngawi  Tahun  Ajaran  2009/2010” , memberikan  hasil  bahwa  adanya  pengaruh  positif  dalam  penggunaan metode dictogloss dalam  pembelajaran  menulis  terhadap  kemampuan menulis karangan dari segi pilihan kata atau diksi, penyususnan kalimat, ejaan serta tanda baca.
Bertitik tolak dari permasalahan yang ada dan beberapa penelitian sebelumnya  yang  telah  berhasil  menggunakan  teknik dictogloss untuk meningkatkan keterampilan menyimak pada siswa, maka peneliti sangat yakin  untuk  mengangkat  judul  “Penerapan  Teknik DiET  BOS untuk Meningkatkan Kemampuan Menyimak Siswa Kelas IX A2 SMP Negeri 1 Singaraja Tahun Pelajaran 2017/2018”.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  dijabarkan  sebelumnya, diketahui  bahwa  siswa  kelas  IX  A2  SMP  Negeri  1  Singaraja  memiliki pencapaian yang  rendah pada ketrampilan menyimak teks lisan. Berikut rumusan masalah dalam penelitian ini  adalah; apakah penerapan teknik DiET BOS dapat meningkatkan kemampuan menyimak siswa kelas IX A2 SMP  Negeri  1  Singaraja  Tahun  Pelajaran  2017/2018?  dan  bagaimanakah respon siswa terhadap penerapan teknik DiET BOS ?
Berdasarkan  rumusan  masalah  di  atas,  maka  tujuan  yang  ingin dicapai  dari  penelitian  ini  adalah meningkatkan  kemampuan  menyimak
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
siswa  kelas  IX  A2  SMP  Negeri  1  Singaraja  Tahun  Pelajaran  2017/2018 melalui  Teknik DiET  BOS dan  mendeskripsikan  respon  siswa  terhadap penerapan  Teknik DiET  BOS .  Secara  praktis,  hasil  penelitian  ini diharapkan  dapat  bermanfaat  bagi  siswa  untuk  memudahkan  dan meningkatkan  keterampilan  siswa  dalam  pembelajaran  menyimak;  bagi guru,  dari  hasil  penelitian  ini  diharapkan  penerapan  teknik DiET  BOS dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu  strategi  alternatif  yang  digunakan dalam  pembelajaran  menyimak  di  kelas;  dan  bagi  pembaca,  hasil penelitian  ini  dapat  dijadikan  sebagai  referensi  guna  memperluas pengetahuan  mengenai  teknik  yang  dapat  digunakan  dalam meningkatkan keterampilan menyimak.

## B. Metode
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian  tindakan  kelas yang dilakukan seorang guru di dalam kelas dengan melakukan tindakan tertentu  dengan  tujuan  untuk  memecahkan  masalah  yang  sedang dihadapai  oleh  guru  dalam  pembelajaran.  Subjek  penelitian  merupakan variabel yang diteliti dan diamati oleh peneliti dimana permasalahan itu terjadi,  yaitu  siswa  kelas  IX  A2  SMP  Negeri  1  Singaraja  dengan  jumlah subjek 29 orang. Siswa di kelas tersebut dipilih menjadi subjek penelitian berdasarkan hasil obervasi awal yang menunjukkan bahwa keterampilan menyimak siswa masih rendah dan hampir keseluruhan siswa menemui masalah  dalam  menyimak  wacana  lisan  bahasa  Inggris.  Penelitian  ini menggunakan 4 (empat) fase dalam satu siklus penelitian, yaitu planning, action,  observation, dan reflection .  Pada  fase planning ,  peneliti  memulai dengan  mengidentifikasi  masalah  selanjutnya  dikembangkan  menjadi sebuah  perencanaan  tindakan  yang  dikembangkan  dalam  satu  area khusus. Action adalah  fase  dimana  peneliti  mengimplementasikan  apa yang  telah  direncanakan  ke  dalam  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas. Observation merupakan  tahap  untuk  mengobservasi  pengaruh  dari tindakan  yang  diberikan.  Tahap  ini  juga  disebut  sebagai  tahap
Penerapan Teknik Diet Bos Untuk Meningkatkan Kemampuan Menyimak Siswa Putu Ira Sita & Saliman
pengumpulan  data  dimana  peneliti  menggunakan  alat  untuk mengumpulkan  informasi  tentang  apa  yang  sedang  terjadi  di  dalam proses  pembelajaran.  Fase  terakhir  adalah reflection yakni  fase  refleksi, evaluasi dan menjelaskan pengaruh dari tindakan yang diberikan dalam upaya untuk memahami permasalahan yang terjadi.
Intrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dalam bentuk tes listening dengan soal pilihan ganda dan true/false serta format peniliaian  kuesioner.  Setelah  data  terkumpul,  peneliti  selanjutnya menganalisis  data  tersebut.  Analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif  kualitatif  dan  deskriptif kuantitatif.  Data  pemahaman  menyimak  siswa  dengan  menggunakan teknik DiET BOS yang dianalisis menggunakan deskriptif kuantitatif. Data respon  siswa  terhadap  pembelajaran  yang  dilakukan  dianalisis  dengan menggunakan deskriptif kualitatif.

## C. Hasil dan Pembahasan

## 1. Hasil
Penelitian  ini  telah  dilaksanakan  dari  tanggal  27  September  2017 sampai  dengan  10  Oktober  2017  di  kelas  IX  A2  SMP  Negeri  1  Singaraja tahun  ajaran  2017/2018  yang  berjumlah  29  peserta  didik  yaitu  15  orang putra  dan  14  orang  putri.  Penelitian  ini  dilaksanakan  sebanyak  2  (dua) siklus, yang mana setiap siklusnya terdiri dari 2 kali pertemuan. Siklus I dilaksanakan  pada  tanggal  3-4  Oktober  2017,  sedangkan  siklus  II  pada tanggal 10-11 Oktober 2017.

## Hasil Observasi Awal/Pre-tes
Berdasarkan  analisis  data  hasil  observasi  awal  pemahaman menyimak yang diambil dari pre-test , diperoleh data seperti dalam Tabel 1 berikut ini:
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X

## Tabel 1. Data Hasil Pre-Test
No Jumlah Siswa Kriteria Predikat Presentase (%) Keterangan 1 - Sangat Baik A - 4 orang (13,79% ) tuntas 2 4 Baik B 13,79% 3 6 Cukup C 20,69% 25 orang (86,21% ) belum tuntas 4 19 Kurang D 65,52% Jml 29 100%
Berdasarkan  Tabel  1  dapat  dijelaskan  bahwa,  peserta  didik  yang berada  pada  kriteria  baik  4  orang  (13,79%),  cukup  6  orang  (20,69%),  dan kurang 19 orang (65,52%). Rata-rata nilai hasil pre-test keterampilan menyimak siswa dapat dihitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
X  = M = 1825  = 62,93 29 Berdasarkan data di atas dapat disimpulkan bahwa rata-rata hasil pre-test keterampilan menyimak siswa observasi awal secara klasikal yaitu 62,93 berada pada kriteria Kurang atau predikat D, dan belum memenuhi ketuntasan belajar secara klasikal mencapai 100%.

## Siklus I
Selanjutnya, analisis data hasil belajar pada siklus I dengan materi menyimak teks prosedur, diperoleh data seperti pada Tabel 2 berikut ini.

## Tabel 2. Data Hasil Post-tes I
No Jumlah Siswa Kriteria Predikat Presentase (%) Keterangan 1 4 Sangat Baik A 13,79% 16 orang (55,17% ) tuntas 2 12 Baik B 41,38% 3 10 Cukup C 34,48% 13 orang (44,83% ) belum tuntas 4 3 Kurang D 10,35% Jml 29 100%
Berdasarkan  Tabel  2  dapat  dijelaskan  bahwa,  peserta  didik  yang berada pada kriteria sangat baik 4 orang (13,79%), baik 12 orang (41,38%), cukup  10  orang  (34,48%),  dan  kurang  3  orang  (10,35%).  Rata-rata  nilai
Penerapan Teknik Diet Bos Untuk Meningkatkan Kemampuan Menyimak Siswa Putu Ira Sita & Saliman
hasil  belajar  keterampilan  menyimak  siswa  dengan  Teknik DiET  BOS secara klasikal adalah 77.93
Berdasarkan data di atas dapat disimpulkan bahwa rata-rata hasil belajar  keterampilan  menyimak  siswa  menggunakan  teknik DiET  BOS pada siklus I secara klasikal yaitu 77,93 berada pada 70-80 dengan kriteria Cukup atau predikat C dan belum memenuhi indikator keberhasilan yang telah  dibahas  pada  bab  sebelumnya.  Sehingga  penelitian  ini  dilanjutkan pada siklus selanjutnya yakni siklus II dengan memperbaiki beberapa hal yang masih dianggap kurang pada siklus I.

## Siklus II
Selanjutnya, analisis data hasil belajar pada siklus II dengan materi menyimak  teks  label  obat/makanan,  diperoleh  data  seperti  dalam  tabel berikut ini.
Tabel 3. Data Hasil Post-tes II No Jumlah Siswa Kriteria Predikat Presentase (%) Keterangan 1 14 Sangat Baik A 48,28% 27 orang (93,11% ) tuntas 2 13 Baik B 44,83% 3 2 Cukup C 6,89% 2 orang (6,89% ) belum tuntas 4 - Kurang D - Jml 29 100%
Berdasarkan  Tabel  3  dapat  dijelaskan  bahwa,  peserta  didik  yang berada pada kriteria sangat baik 14 orang (48,28%), baik 13 orang (44,83%), dan  cukup  2  orang  (6,89%).  Rata-rata  nilai  hasil  belajar  keterampilan menyimak siswa dengan DiET BOS secara klasikal adalah 86,21.
Berdasarkan data di atas dapat disimpulkan bahwa rata-rata hasil belajar  keterampilan  menyimak  siswa  dengan  Teknik DiET  BOS pada siklus II secara klasikal yaitu 86,21 berada pada 80-90 dengan kriteria Baik atau  predikat  B  dan  sudah  memenuhi  ketuntasan  belajar  secara  klasikal mencapai  93%.  Oleh  karena  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II  sudah mencapai  target  yang  diinginkan  maka  penelitian  ini  dianggap  telah
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
berhasil  dan  dihentikan.  Sedangkan  respon  siswa  pada  pembelajaran menyimak  dengan  menerapkan  teknik DiET  BOS selama  2  siklus  dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 4. Hasil Respons Siswa terhadap Penerapan Teknik DiET BOS
No Nama Siswa Total Respons 1 Cindy Maharany 38 2 Gede Saka Yuda Pratama 36 3 Gede Wahyu Naragina Wibawa 30 4 Gst Kd Loris Arjunata Widiana 36 5 I Putu Meidy laba Yasa 37 6 Kadek Angga Satriawan Wiguna 28 7 Kadek Funny Dorayosi 30 8 Komang Bagus Damar Brahmasta 37 9 Komang Ganesh Iswara 33 10 Komang Harini Sri Lestari 35 11 Komang Ngurah Suryantara 26 12 Komang Sydney Roy Kertayasa 29 13 Luh Putu Risna Maharani Putri 29 14 Made Alit Mahaputra 33 15 Made Anggun Wahyuni 36 16 Made Carmenita Arcana 34 17 Made Donita Maharani 30 18 Made Karisma Maharani Dharma 31 19 Made Kusuma Wardhani Tegeh Putri 34 20 Ni Made Regina Prasetya Putri 32 21 Nyoman Adyatma Prasada P 31 22 Pande Satria Trismandala 38 23 Putu Agus Dirgantara 32 24 Putu Alvina Shanda 31 25 Putu Doni Sastrawan 34 26 Putu Tania Lestari 32 27 Putu Vira Agustini 35 28 Putu Winda Pujayanthi 40 29 I Komang Adi Surya 35 Jumlah ( 962
Penerapan Teknik Diet Bos Untuk Meningkatkan Kemampuan Menyimak Siswa Putu Ira Sita & Saliman
Respons siswa terhadap penerapan DiET BOS untuk meningkatkan kemampuan  menyimak  pada  siklus  II  menunjukkan  respon  setuju  dengan perolehan rata-rata respons siswa sebesar 33,17. Perolehan rata-rata respons siswa diperoleh dengan cara sebagai berikut:
X = = = 33,17
Berdasarkan  hasil  rata-rata  respons  siswa  di  atas  secara keseluruhan  yakni  sebesar  33,17  menunjukkan  bahwa  respon  siswa terhadap  penerapan  teknik DiET  BOS untuk  ketrampilan  menyimak tergolong positif sesuai dengan pedoman konversi yang digunakan atau siswa  setuju  dengan  penerapan  teknik DiET  BOS yang  dapat meningkatkan pemahaman menyimak wacana lisan.

## 2. Pembahasan
Hasil  dari  penelitian  ini  digunakan  untuk  melihat  apakah pemahaman  menyimak  siswa  dapat  ditingkatkan  melalui  menerapkan teknik  DiET  BOS.  Penelitian  ini  diawali  dengan  melakukan  observasi yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada  siswa  kelas  IX  A2  SMP  Negeri  1 Singaraja.  Terlihat  dari  hasil  obsevasi,  siswa  kelas  IX  A2  SMP  Negeri  1 Singaraja  mengalami  masalah  dalam  keterampilan  menyimak.  Hal  ini ditunjukkan  dari  hasil  nilai  pre-test  yang  dicapai  oleh  siswa  dimana belum semua siswa mampu mencapai KKM yang ditetapkan. Persentase nilai  pre-test  siswa  kelas  IX  A2  SMP  Negeri  1  Singaraja  dari  29  peserta didik  terdapat  25  siswa  yang  belum  tuntas.  Ketidaktuntasan  tersebut menujukkan  bahwa  keterampilan  menyimak  siswa  masih  belum memenuhi apa yang diharapkan.
Merefleksi dari hasil belajar yang terjadi tersebut, terungkap beberapa permasalahan  yang  teridentifikasi  sebagai  penyebab  belum  optimalnya pencapaian hasil belajar siswa dalam keterampilan menyimak sebagai berikut. Pertama, siswa susah memahami teks yang disimakkan oleh karena pelafalan
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
yang sulit dimengerti, speed dari pembicara dianggap terlalu cepat yang mana keduanya  ini  berhubungan  dengan  cara  wacana  lisan  disimakkan.  Penyebab utamanya  hal  ini  dikarenakan  siswa  selama  proses  pembelajaran  tidak dibiasakan untuk mendengar bahasa Inggris yang menggunakan sumber dari native  speaker.  Selebihnya,  masih  kurangnya  perbendaharaan  kosa  kata  yang dimiliki siswa berhubungan dengan topik/materi pembelajaran yang disimakkan. Kedua, guru model jarang bahkan tidak pernah memberikan porsi yang cukup untuk kegiatan  menyimak  di kelas. Pada proses  pembelajaran di  kelas, siswa tidak diberikan treatment khusus untuk kegiatan menyimak. Guru lebih banyak memfokuskan  siswa  pada  kegiatan  menulis  (writing),  pemahaman  membaca (reading comprehension) dan kegiatan berbicara (speaking). Bahkan guru tidak pernah memberikan latihan menyimak yang cukup untuk melatih keterampilan siswa  sehingga  pemahaman  menyimak  siswa  kurang  berkembang.  Siswa menyimak teks lisan dalam bahasa Inggris hanya berasal dari bahasa pengantar yang digunakan guru dan instruksi-instruksi yang terjadi di dalam kelas. Guru juga  tidak  pernah  mengaplikasikan  strategi  khusus  untuk  membantu  siswa mengembangkan keterampilan menyimak. Di mana hal ini sangat mempengaruhi siswa  dalam  KBM  (Kegiatan  Belajar  Mengajar),  baik  pencapaian  siswa  maupun perkembangan  mereka  untuk  keterampilan  menyimak.  Siswa  terkadang  tidak mengerti  dan  memerlukan  waktu  yang  lebih  untuk  memahami  makna  dari penjelasan juga instruksi guru dalam bahasa Inggris karena tidak dibiasakan.
Atas dasar hal tersebutpeneliti mencari solusi dalam memecahkan masalah dengan mencoba menerapkan teknik pembelajaran yang inovatif dan  kooperatif,  sehingga  nantinya  siswa  diharapkan  menjadi  semakin aktif  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Peneliti  mencoba mengaplikasikan  teknik  dictogloss  untuk  meningkatkan  pemahaman siswa dalam keterampilan menyimak.
Dari hasil penelitian pada siklus I dengan kegiatan menyimak teks prosedur  dengan  tema  manual  penggunaan  alat/pengoperasian  alat elektronik, menunjukkan bahwa 16  orang sudah tuntas dengan rata-rata nilai  77,93  ini    dapat  disimpulkan  bahwa  pada  siklus  I  belum  berhasil
Putu Ira Sita & Saliman
karena  dari  29  siswa  masih  terdapat  13  orang  yang  belum  memenuhi KKM yaitu 80 sesuai yang berlaku  di SMP Negeri 1 Singaraja.
Selanjutnya  dilakukan  refleksi  dengan  memperhatikan  data  hasil belajar  siswa  pada  siklus  I,  permasalahan-permasalahan  yang  dihadapi adalah: (1) siswa masih mengalami kesulitan untuk menyimak keseluruhan isi wacana dari audio yang diputarkan; (2) siswa belum memahami beberapa kosa  kata  yang  terdapat  dalam  audio  yang  disimakkan;  (3)  siswa  masih melakukan  beberapa  kesalahan  penulisan  ejaan  saat  menuliskan  kembali teks  yang  disimak.  Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  maka  tindakan perbaikan  yang  dilakukan  adalah  :  (a)  peneliti  mengganti  audio  yang menggunakan native  speaker dengan  audio  yang  menggunakan local  speaker untuk  membantu  pembelajaran,  dan  (b)  memberikan  latihan drilling kosa kata lebih banyak yang digunakan dalam teks yang akan disimak.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  penelitian  ini  dilanjutkan  ke siklus II. Hasil dari refleksi siklus I ini digunakan sebagai referensi dalam melaksanakan  penelitian  pada  siklus  II  dengan  tujuan  untuk  dapat meningkatkan  hasil  belajar  yang  lebih  baik.  Dari  hasil  penelitian  pada siklus II dengan kegiatan menyimak teks label dengan tema makanan dan obat-obatan menunjukan bahwa  27 orang sudah  tuntas dengan rata-rata nilai  secara  klasikal  86,21.  Sebagai  tambahan,  hasil  respon  siswa  berada pada  katagori  positif  dengan  diterapkannya  teknik DiET  BOS dalam melatih  keterampilan  menyimak  yaitu  rata-rata  skor  respon  siswa  33,17 yang artinya siswa setuju dengan diterapkannya teknik DiET BOS dalam meningkatkan pemahaman siswa pada kegiatan menyimak. Berdasarkan data  tersebut  dapat  dinyatakan  bahwa  keterampilan  menyimak  siswa kelas IX A2 SMP Negeri 1 Singaraja dari  siklus I ke siklus II mengalami peningkatan. Dapat disimpulkan, penelitian pada siklus II sudah berhasil karena  hasil  pembelajaran  menyimak  siswa  sudah  memenuhi  indikator keberhasilan yang telah dijelaskan pada bab sebelumnya.
Peningkatan  hasil  belajar  dalam  penelitian  ini  tidak  terlepas  dari keunggulan  pengaplikasian  teknik DiET  BOS yang  menjadikan  setiap
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
siswa  menjadi  lebih  aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran  khususnya dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris.  Selanjutnya,  penerapan  teknik pembelajaran ini mengarahkan agar peserta didik terbiasa mendengarkan juga menyimak wacana lisan dalam bahasa Inggris  sehingga lebih dapat memahami  dan  mengkonstruksi  informasi  yang  terdapat  dalam  wacana lisan lebih baik.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Suryani (2014)  yang  berjudul  “ Penggunaan  Teknik  Dictogloss  untuk  Meningkatkan Keterampilan  Menyimak  Cerita  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Siswa Kelas  IV  SD  N  2  Karangtalun  Tahun  2013/2014 ”.  Dari  penelitian  yang dilakukan  diperoleh  bahwa  teknik dictogloss ini  dapat  meningkatkan keterampilan  menyimak  cerita  pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia siswa  kelas  IV  SD  N  2  Karangtulun  tahun  2013/2014,  dapat  dilihat  dari rata-rata skor siswa yang mengalami peningkatan pada setiap siklusnya. Hal yang mendukung dari penelitian ini yaitu penerapan teknik dictogloss dapat  meningkatkan  keterampilan  menyimak  pada  siswa.  Begitu  pula penelitian  Tiyas  (2015)  yang  berjudul  “ The  Influence  of  Dictogloss  in Teaching  Learning  Writing  on  Descriptive  Text ”.  Dari  penelitian  yang dilakukan  diperoleh  bahwa  teknik dictogloss memiliki  pengaruh  yang relatif signifikan dalam meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis. Hal  yang  mendukung  dari  penelitian  ini  adalah  penggunaan  teknik dictogloss dalam proses pembelajaran di kelas.

## D. Penutup
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  peneliti  lakukan  serta teori-teori pendukung hasil penelitian yang telah dipaparkan sebelumnya dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  teknik DiET  BOS dapat meningkatkan  pemahaman  siswa  dalam  keterampilan  menyimak  pada kelas IX A2 SMP Negeri 1 Singaraja. Hal ini dapat ditunjukkan oleh rata- rata  nilai  kemampuan  siswa  pada  keterampilan  menyimak  teks  siklus  I yaitu  sebesar  77,93  dan  rata-rata  nilai  kemampuan  siswa  pada
keterampilan  menyimak  teks  pada  siklus  II  yaitu  sebesar  86,21. Berdasarkan  data  hasil  belajar  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil belajar keterampilan menyimak siswa pada siklus I ke siklus II mengalami peningkatan yang relatif signifikan sebesar 8,28.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis dengan tulus ikhlas mengucapkan terima kasih kepada: 1). Kepala  Sekolah  SMP  Negeri  1  Singaraja  Provinsi  Bali,  2)  Kepala  Dinas Pendidikan  Kabupaten  Singaraja,  3)  Kepala  Dinas  Pendidikan  Provinsi Bali,  4)  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Direktorat  Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan.

## Daftar Referensi
Buck,  G.  (2001). Assessing  Listening .  New  York:  Cambridge  University Press
Dewi, Ni Kadek Mika Y. (2015). Improving Listening Comprehension through Dictogloss  of  the  Tenth  Grade  Students  of  SMA  PGRI  2  Denpasar  in
Academic  Year  2014/2015 .  Denpasar:  Universitas  Mahasaraswati
Denpasar
Kurniasari,  A.  (2009). Penggunaan  Metode  Dictogloss  Terhadap  Kemampuan Menulis  Siswa  Kelas  IV  SDN  Karangjati  I  Ngawi  Tahun  Ajaran 2009/2010 .  Skripsi,  Jurusan  Sastra  Indonesia,  Fakultas  Sastra, Universitas  Negeri  Malang.  Tersedia  pada http://karya- ilmiah.um.ac.id
Nunan,  David.  (2003). Practical  Language  Teaching .  New  York:  McGraw Hill Company
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  24  Tahun  2016 tentang Kompetensi Inti Kurikulum 2013
Rivers,  M.  Wilga  and  Mary  S.  Temperly.  (1978). A  practical  guide  to  the teaching of English as a second or foreign language . New York: Oxford University Press
Saliman,  Anik  Widiastuti,  dan  Supardi.  (2016). “Perbedaan  Kesiapan  Guru IPS  SMP  Kabupaten  Sleman  dalam  Implementasi  Pembelajaran  IPS Berbasis Kurikulum 2013” , JIPSINDO, No. 2, Volume 3, Hal. 105
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
Suryani,  E.  (2014). Penggunaan  Teknik  Dictogloss  untuk  Meningkatkan Keterampilan  Menyimak  Cerita  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia Kelas  IV  SDN  2  Karangtalun  Tahun  2013/2014 .  Universitas Muhammadiyah. Diakses pada 14 Juli 2018
Tarigan, Djago. (1991). Pendidikan Bahasa Indonesia 1 . Jakarta: Depdikbud Tarigan,  H.G.  (1986). Menyimak  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa . Bandung: Angkasa
Tiyas, N. P. (2015). The Influence of Dictogloss in Teaching Learning Writing on Descriptive Text (An Experimental Reasearch at the Eleventh Grade of MAN  2  Surakarta  in  2015/2016  Academic  Year) .  Universitas  Slamet Riyadi. Diakses pada 14 Juli 2018
Wajnryb, Ruth (1990). Grammar Dictation . Oxford: Oxford University
Wulandari,  F.  (2010). Improving  Students’  Listening  Ability  Using  Spot Dictogloss  Technique  (A  Classroom  Action  Research  at  the  Eight  Year Students  of  SMPN  III  Ngaryoso  in  the  Academic  Year  2010/2011 . Surakarta: Universitas Sebelas Maret (Unpublished Thesis)