## PENGARUH SUHU RUANGAN KELAS TERHADAP KONSENTRASI BELAJAR MAHASISWA PENDIDIKAN BIOLOGI SEMESTER VII (B)
Ilma Nurfajriyani 1 , Intan 2 , Qisti Fadilatussaniatun 3 ,
Iwan Ridwan Yusup 4 , Tuti Kurniati 5
1, 2, 3, 4, 5 Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati; J. A. H. Nasution No. 105,
Cipadung, Kec. Cibiru, Kota Bandung, Jawa Barat 40614, 0227800525/022-780393
e-mail: * 1 ilmariyani26@gmail.com, 2 intansopandi36@gmail.com,
3 fadhillaqisti@gmail.com, 3 iwanridwanyusup@uinsgd.ac.id,
4 tuti.kurniati@uinsgd.ac.id.

## ABSTRAK
Kualitas  kegiatan  akademik  mahasiswa  di  ruangan  kelas  didominasi  oleh  aktifitas berfikir yang memerlukan konsentrasi tinggi. Suhu ruangan merupakan salah satu faktor penting yang harus diatur untuk menciptakan kenyamanan dalam belajar. Tujuan dari penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  suhu  ruangan  kelas  terhadap konsentrasi  belajar  mahasiswa.  Mahasiswa  peendidikan  biologi  semester  VII  (B) sebanyak 38 orang diberikan angket dalam bentuk google form, untuk mengisi beberapa pertanyaan mengenai waktu, kisaran suhu, dan faktor-faktor lain yang mempengaruhi konsentrasi  ruangan.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  92,9%  menyatakan  bahwa suhu berpengaruh terhadap kualitas belajar, dan 7,1% berpendapat mungkin. Dari hasil data  tersebut  dianalisis  ke  dalam  beberapa  faktor  lainnya  seperti  pengaruh  suhu, pengaruh jam matakuliah dan beban matakuliah yang diambil. Suhu yang diperoleh dari pengukuran yaitu dengan kisaran suhu diruangan kelas 24ºC dimulai dari 06.00-10.00 WIB, 32 ºC dimulai dari 10.00-14.00 WIB, dan 28 ºC dimulai dari 14.00-18.00 WIB.. Kata Kunci : Suhu, konsentrasi belajar, kenyamanan kelas . .

## PENDAHULUAN
Pembelajaran di tingkat perguruan tinggi berbeda  dengan  pembelajaran  di  tingkat dasar  dan  menengah.  Pada  pendidikan tinggi,  peserta  didik  yang  dalam  hal  ini adalah  mahasiswa  dituntut  untuk  lebih mampu dalam memahami
materi
perkuliahan  dengan  konsentrasi  tinggi. Konsentrasi
belajar salah satunya dipengaruhi oleh faktor kondisi kelas seperti suhu ruangan. Menurut Widodo (2016: 23), suhu  ruangan  yang  nyaman  yakni  berkisar antara 25-28 o C dapat mewujudkan
kenyamanan
belajar
mahasiswa.
Berdasarkan  analisis  tentang  kenyamanan udara  terkait  suhu  dan  kelembaban  yang disusun  ASHRE (American  Society  of Heating Refrigeration and Air-conditioning
Engineers) Standard 55-1992 dan ISO 7730 menyatakan bahwa kenyamanan suhu dapat mengekspresikan kepuasan terhadap lingkungan  termalnya.  Secara  spesifik, terdapat  batas-batas  kenyamanan  pada wilayah  khatulistiwa  dengan  kisaran  suhu 22,5-29 o C.
Kondisi  kelas  di  salah  satu  lingkungan universitas  di  daerah  Kab.  Bandung memiliki suhu dengan kisaran 26-30 o C yang tidak sesuai dengan batas kenyamanan suhu ruang  kelas.  Kondisi  tersebut  diperburuk dengan  tidak  adanya  fasilitas  pendingin ruangan seperti AC ( Air Conditioner ), kipas angin,  atau  kurangnya  ventilasi  udara  dan desain tirai penutup jendela. Jam perkuliahan dimulai sejak pukul 06:50 WIB dengan suhu awal 22 o C hingga jam terakhir
pada  18:00  WIB,  suhu  kelas  biasanya  naik pada  siang  hari  sejak  pukul  10:10  hingga sore  kembali  turun.  Salah  satu  kelas  yang menjadi objek penelitian kami mendapatkan kelas  pada  jam  pagi  hingga  siang  sehingga merasakan  kenaikan  suhu  ruang  kelas  pada saat  pembelajarannya.  Kenaikan  suhu  pada ruang  dapat  mengakibatkan  (1)  rasa  lelah yang diikuti dengan hilangnya efisiensi kerja mental  dan  fisik  meningkat;  (2)  denyut jantung  meningkat;  (3)  tekanan  darah meningkat;  (4)  aktivitas  alat  pencernaan menurun; (5) suhu inti tubuh meningkat; (6) aliran darah ke kulit juga meningkat; dan (7) produksi  keringat  meningkat  sehingga keadaan  ini  memicu  penurunan  konsentrasi mahasiswa dalam belajar terutama didukung oleh  bebas  SKS  mata  kuliah,  posisi  duduk, tingkat kegaduhan kelas dan cara penyapaian dosen  terhadap  materi  kuliah  (Widodo, 2016: 24).
Suhu  lingkungan  berpengaruh  terhadap suhu  tubuh  dan  suhu  ruangan,  hubungan untuk mekanisme pengendalian suhu dengan persepsi suhu lingkungan atau suhu ruangan Suhu tubuh manusia normal berkisar antara 36ºC-37ºC dan suhu tersebut akan dipertahankan  sesuai  dengan  kemampuan tubuh. Terdapat mekanisme adaptasi apabila mengalami kepanasan temperatur di sekililingnya,  yaitu  dengan  mengeluarkan keringat. Tanpa adanya mekanisme adaptasi, tubuh  akan  mengalami overheat atau pemanasan  secara  berlebihan  dan  akan membeku jika terkena suhu dingin lingkungan. (Bell dkk, 2001)
Suhu ruangan belajar (kelas) yang terlalu panas  atau  dingin  dapat  menimbulkan gangguan Ruangan yang panas atau lembab dapat menimbulkan reaksi-reaksi psikologis dari seseorang. seseorang baik itu ketidaknyamanan,  cepat  lelah,  kurang oksigen sehingga menjadi mudah mengantuk), maupun ketidaknyamanan mental  seperti  munculnya  berbagai  macam sugesti  negatif  bagi  penghuni  ruangan tersebut. Standart yang ditetapkan oleh SNI 03-6572-2001  ada  tingkatan  temperatur yang nyaman untuk orang Indonesia atas tiga bagian, yaitu:
a.  Sejuk  nyaman,  antara  temperatur  efektif 20,5 o C - 22,8 o C b. Nyaman optimal, antara temperatur efektif 22,8 o C - 25,8 o C c. Hangat nyaman, antara temperatur efektif 25,8 o C - 27,1 o C

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  deskriptif  dengan pendekatan  kualitatif.  Penelitian  deskriptif memiliki  tujuan  mendiskripsikan  suatu fenomena/kejadian/fakta yang ada. Penelitian  ini  dilakukan  di  UIN  Sunan Gunung Djati Bandung. Teknik
pengambilan  data  yang  digunakan  adalah kuisioner.  Kuisioner  diberikan  kepada  38 mahasiswa Pendidikan Biologi semester VII (B) sebagai responden. Alur penelitian yang dilakukan adalah sebagai berikut :
1. Eksplorasi Konsep dan Observasi
Pada tahap pertama yaitu eksplorasi konsep, dijelaskan  bahwa  berdasarkan  perumusan masalah yang telah ditetapkan sebelumnya, dilakukan  studi  literatur  mengenai  konsep yang akan digunakan dalam penelitian yaitu suhu ruangan dan konsentrasi belajar. Pada tahap pertama ini juga dilakukan observasi pada  mahasiswa  semester  VII  (B)  di  salah satu  universitas negeri.  Hasil studi literatur dan  observasi  menghasilkan  konsep  dan data  yang  digunakan  sebagai  dasar  dalam analisis.
2. Analisis
Pada  tahap  analisis  dilakukan  analisis variabel  penelitian  dengan  menentukan definisi operasional masing-masing variabel dan penetapan hipotesis penelitian.
3. Pengumpulan dan Analisis Data
Pada  tahap  pengumpulan  dan  analisis  data dilakukan
pembuatan instrument pengukuran berupa kuesioner, pengumpulan data  dan  analisis  data.  Penyebaran  data kuesioner  dilakukan  dengan  responden mahasiswa sebanyak 38 orang. Analisis data pada  penelitian  ini  menggunakan  analisis statistik kuantitatif. Hasil dari pengumpulan data  kuesioner  akan  diolah  dan  dianalisis sehingga menghasilkan kesimpulan.
4. Kesimpulan
Tahap  terakhir  dalam  penelitian  ini  adalah penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilakukan  pada  objek  38 orang mahasiswa di salah satu universitas di daerah Kabupaten Bandung untuk mengetahui  pengaruh  suhu  ruangan  kelas terhadap  konsentrasi  belajar  dan  faktor- faktor  lain  yang  berhubungan  serta  adanya fasilitas  penunjang  yang  berdampak  pada kenyamanan suasana belajar di dalam kelas. Berdasarkan  survey  yang  telah  dilakukan didapat  hasil  92,9%  mengatakan  bahwa suhu berpengaruh terhadap kualitas belajar, dan  7,1%  berpendapat  mungkin.  Gedung perkuliahan  merupakan  sebuah  bangunan pendidikan.  Kegiatan  pendidikan  adalah proses dalam belajar mengajar antara dosen sebagai pendidik dan para mahasiswa dalam ruang-ruang  belajar  yaitu  kelas.  Penting bagi  ruang  kelas  untuk  memperhatikan tingkat kenyamanan agar civitas manusia di dalamnya baik pendidik maupun mahasiswa merasa nyaman untuk melaksanakan proses belajar  mengajar  tersebut  (Gunawan,  dan Ananda, 2017: 98 – 99).
Pada dasarnya, manusia selalu berupaya untuk  mencari  kondisi  yang  nyaman  pada lingkungannya. Dewasa ini hampir sebagian besar  orang  menghabiskan  90%  waktu mereka  di  dalam  gedung  atau  ruang.  Oleh karena itu, pengaturan suhu menjadi sangat
penting  bagi  kenyamanan  dan  kesehatan yang optimal sehingga mendukung konsentrasi penuh dalam belajar. Salah satu faktor kenyamanan proses belajar mengajar ditentukan oleh keadaan lingkungan tempat dimana proses tersebut dilakukan dalam hal ini  ruangan  kelas.  Terdapat  beberapa gangguan  yang  dapat  ditimbulkan  apabila seseorang  berada  di  suatu  ruangan  yang memiliki  suhu  terlalu  panas  atau  dingin. Beberapa  gangguan  tersebut  diantaranya ialah heat  cramps,  heat  exhaustion,  heat stroke , heat  rush pada  suhu  panas,  dan c hilblain,  trech  foot,  fross  bite pada  suhu dingin (Sarinda, et al. , 2017: 305). Ruangan yang  terlalu  panas  atau  lembab  juga  dapat mengganggu  kondisi  psikis  atau  mental seseorang  seperti  munculnya  berbagai sugesti negatif serta mempengaruhi keadaan fisik  yakni  berkeringat,  cepat  lelah  dan kekurangan oksigen sehingga mudah mengantuk.
Hasil  observasi  mendeskripsikan bahwa setengah dari jumlah objek mahasiswa  merasa  konsentrasi  belajar terganggu  pada  ruangan  kelas  dengan kisaran suhu 32 – 34 o C. Sedangkan sebagian besar  lainnya  merasa  sangat  panas  pada kisaran suhu ruang 30 – 32 o C. Hal ini sesuai dengan  standar  SNI  03-6572-2001  dimana suhu ruang yang nyaman berkisar pada 20 – 31 o C  seperti  yang  dijelaskan  dalam  tabel berikut.
Tabel 1 . Batas Kenyamanan Termal Kondisi Temperatur Efektif Sejuk nyaman 20,5 o C – 22,8 o C Ambang batas 24,0 o C Nyaman optimal 22,8 o C – 25,8 o C Ambang batas 28,0 o C Hangat nyaman 25,8 o C – 27,1 o C Ambang batas 31,0 o C
(Sumber: SNI 03-6572-2001)
Selain suhu ruangan yang terlalu tinggi, terdapat  beberapa  faktor  lain  yang  juga dapat  mempengaruhi  kenyamanan  dan konsentrasi  dalam  belajar.  Dua  faktor  lain yang paling utama dalam mempengaruhi
konsentrasi belajar selain suhu ruangan ialah suasana belajar yang gaduh dan beban SKS mata kuliah.
Tingkat kenyamanan lingkungan belajar juga mencakup lingkungan fisik, sosial, budaya, politis, dan nilai-nilai  sehingga  faktor  suasana  kelas
yang  tenang  dan  gaduh  termasuk  di dalamnya, apabila kelas terlalu berisik maka otak dan alat indera lain harus bekerja lebih berat sehingga kemampuan seseorang untuk berkonsentrasi  menjadi  menurun  (Sarinda, et al. , 2017: 306). Jumlah SKS mata kuliah yang  diambil  berpengaruh  pada  prestasi hasil  belajar  dan  hal  ini  kemudian berpengaruh pada motivasi belajar sehingga apabila mahasiswa kesulitan dalam berkonsentrasi pada saat mata kuliah dengan
bobot  SKS  yang  tinggi  akan  memberikan hasil  yang  kurang  memuaskan  dan  hal  ini akan berdampak pada semangat mahasiswa dalam  pembelajaran  selanjutnya  (Elison, 1994).
Suhu  ruangan  juga  berkaitan  dengan waktu jam pelajaran atau mata kuliah yang tepat.  Berikut  adalah  grafik  hasil  dari observasi  terhadap  jam  efektif  yang dilakukan saat proses pembelajaran.
Grafik 1. Waktu Jam Belajar yang Efektif
Lebih  dari  setengah  dari  total  seluruh mahasiswa  yang  dijadikan  objek  penelitian memilih  jam  efektif  saat  belajar  di  kelas adalah pada 06:50  – 10:10  WIB. Pada saat pagi  hari,  sinar  matahari  yang  terpapar terasa  hangat  dan  tidak  mensuuk  sehingga panas  ruangan  menjadi  sejuk,  tidak  terlalu panas juga tidak terlalu lembab atau dingin. Suhu  yang  terlalu  panas  atau  dingin  dan tingkat kelembaban yang tinggi atau rendah dapat  menyebabkan  ketidaknyamanan  bagi penggguna  ruangan  (Sarinda, et  al. ,  2017:
306).
Upaya  untuk  mempertahankan  atau meningkatkan konsentrasi belajar mahasiswa  sebagaimana  pada  jam  pertama kelas  dimulai  maka  diperlukan  beberapa fasilitas penunjang yang mampu
memberikan kenyamanan bagi para mahasiswa.  Hasil  survey  pada  objek penelitian  memberikan  kalkulasi  bahwa hampir  seluruh  mahasiswa  menginginkan adanya AC ( Air Conditioner ) di ruang kelas sebagai  alat  bantu  menciptakan  suasana kelas  yang  nyaman  dan  menurunkan  suhu ruang  sehingga  tidak  terlalu  panas  dan mencapai  kenyamanan  termal.  Fasilitas belajar secara parsial dapat berpengaruh
terhadap  motivasi  belajar  yang  mampu meningkatkan  konsentrasi  individu  di dalamnya  untuk  melaksanakan  proses pembelajaran  itu  sendiri.  Fasilitas  tersebut dapat  berupa  penggunaan  alat  dan  media pembelajaran  yang  bervariasi,  tersedianya buku  referensi  yang  lengkap,  serta  fasilitas gedung  yang  baik  seperti  luas  ruangan, kondisi bangunan, sirkulasi udara yang baik, ruangan yang bersih, serta ketersediaan alat- alat  seperti  proyektor,  meja  dan  rak  buku, termasuk AC (Jannah, 2017: 144).
Kenyamanan termal dalam suatu ruangan dapat ditentukan dari berbagai hal, termasuk  diantaranya  kebudayaan  dan  adat istiadat  manusia  masing-masing  yang berada  dalam  ruangan  tersebut  terhadap suhu ruangan, kelembaban dan iklim karena tentu  setiap  orang  memiliki  batas  yang berbeda-beda  dalam  bertahan  pada  suhu ruangan  tertentu  meskipun  secara  dominan kebanyakan  manusia  tidak  menyukai  suhu ruangan  di  atas  27 o C.  Selian  suhu  ruangan dan  dua  hal  lainnya,  bau  serta  pencemaran udara,  radiasi  alam  atau  buatan  juga  bahan bangunan,  warna  termasuk  pencahayaan ikut  mempengaruhi  kenyamanan  secara fisik maupun fisiologis (Frick, 2008: 74)

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa
92,9% menyatakan bahwa suhu berpengaruh  terhadap  kualitas  belajar,  dan 7,1%  berpendapat  mungkin.  Terdapat hubungan  antara  suhu  dengan  konsentrasi belajar, hal ini dapat terjadi karena kenaikan suhu  pada  ruang  dapat  mengakibatkan  (1) rasa  lelah  yang  diikuti  dengan  hilangnya efisiensi  mental  dan  fisik  meningkat;  (2) denyut  jantung  meningkat;  (3)  tekanan darah meningkat; (4) aktivitas alat pencernaan  menurun;  (5)  suhu  inti  tubuh meningkat;  (6)  aliran  darah  ke  kulit  juga meningkat;  dan  (7)  produksi  keringat meningkat  oleh  karena  itu  semakin meningkatnya  suhu  ruangan  kelas  maka konsentrasi  belajar  mahasiswa  semakin berkurang.  Suhu  yang  diperoleh  dari pengukuran  yaitu  dengan  kisaran  suhu diruangan  kelas  24ºC  dimulai  dari  06.00- 10.00 WIB, 32 ºC dimulai dari 10.00-14.00 WIB,  dan  28  ºC  dimulai  dari  14.00-18.00 WIB.

## DAFTAR PUSTAKA
Bell,  P.A.,  Greene,  T.C.,  Fisher,  J.D.,  & Baum,  A.  2001. Environmental Psychology  Fifth  Edition .  Orlando:
Harcourt, Inc.
Elison.  1994. Hubungan  Jumlah  Sks Dengan Hasil Belajar dan Pengaruhnya  Terhadap  Registrasi Ulang di Lingkungan UPBJJ Palangka  Raya .  Unit  Program
Belajar  Jarak  Jauh  Universitas Terbuka. Frick, H. 2008. Ilmu Fisika Bangunan, Seri Konstruksi Arsitektur 8 . Yogyakarta: Kanisius.
Gunawan,  dan  Faisal  Ananda.  2017. “Aspek Kenyamanan Termal Ruang Belajar Gedung Sekolah Menengah Umum  di  Wilayah  Kec.  Mandau”. Jurnal Inovtek Polbeng . Vol. 7 (2): 98 – 103. ISSN 2088-6225. E-ISSN 2580-2798.
Jannah,  Muzdalifatuz  Zahrotul.  2017. “Pengaruh  Fasilitas  Belajar  dan Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar  Siswa  Kelas  V  pada  Mata
Pelajaran Matematika di MI Bustanul  Ulum  Brudu  Sumobito Jombang”. Tesis .  Malang:  UIN Maulana Malik Ibrahim Malang.
Sarinda,  A.,  Sudarti,  dan  Subiki.  2017. “Analisis Perubahan Suhu Ruangan Terhadap  Kenyamanan  Termal  di Gedung 3 FKIP Universitas Jember”. Jurnal Pembelajaran
Fisika . Vol. 6 (3): 305-311.
SNI. 2001. Tata Cara Perancangan Sistem Ventilasi dan Pengkondisian Udara pada  Bangunan  Gedung .  Jakarta: BSN. Widodo, Wahyu. 2016. “Wujud Kenyamanan Belajar Siswa, Pembelajaran  Menyenangkan,  dan Pembelajaran Bermakna di Sekolah
Dasar”. Jurnal  Ar-Risalah .  Vol.  17
(2): 22 – 37.