## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 5, Issue 3, Agustus 2024 DOI: https://doi.org/10.55681/nusra.v5i3.3232 Homepage: ejournal.nusantaraglobal.or.id/index.php/nusra
p-ISSN: 2715-114X e-ISSN: 2723-4649
pp. 1512-1522

## PEMANFAATAN  MULTIMEDIA  INTERAKTIF  SEBAGAI  INOVASI  MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS TEKNOLOGI PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA KELAS IV SEKOLAH DASAR
Arini Putri Fitriya *1 , Noviana Dini Rahmawati 1 , Kalimatus Saadah 2 , Joko Siswanto 1 1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas PGRI Semarang, Indonesia 2 SDN Pedurungan Tengah 01
* Corresponding author email : ariniputrif@gmail.com

## SCAATSBA Article History
In  this  era  of  rapid  development,  there  is  significant  influence  on  the growth  of  science  and  technology.  The  rapid  advancement  of  science and  technology  also  affects  the  field  of  education.  Therefore, educators must be prepared to face changes in the world of education. Educators  are  required  to  utilize  technology  to  create  various innovations  in  learning.  One  of  them  is  using  interactive  multimedia. This  research  aims  to  provide  insights  into  the  effectiveness  of integrating interactive multimedia technology into primary education, specifically explaining the facts, conditions, and phenomena that arise from  the  use  of  interactive  multimedia  in  the  Pancasila  Education subject  in  fourth-grade  classrooms.  The  research  method  used  is qualitative research with a descriptive qualitative approach. The data collection  techniques  used  in  this  study  include  direct  survey, observation,  and  documentation.  This  research  was  conducted  at  SD Negeri  Pedurungan  Tengah  01  with  fourth-grade  students  as  the research  subjects.  This  study  examines  the  utilization  of  interactive multimedia  as  a  technological  innovation  in  teaching  Pancasila Education  for  fourth-grade  elementary  school  students.  Based  on  the research  findings,  it  is  known  that  teachers  have  utilized  interactive multimedia as a technological-based learning innovation effectively.
Keywords: Innovation, Learning Media, Interactive Multimedia

## Received: 27 July 2024
Revised: 15 August 2024 Published: 20 August 2024
Copyright © 2024, The Author(s).
How to cite: Fitriya, A. P., Rahmawati, N, D., Saadah, K., & Siswanto, J. (2024). PEMANFAATAN MULTIMEDIA INTERAKTIF SEBAGAI INOVASI MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS TEKNOLOGI PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA KELAS IV SEKOLAH DASAR. NUSRA: Jurnal Penelitian Dan Ilmu Pendidikan , 5(3), 1512–1522.
https://doi.org/10.55681/nusra.v5i3.3232
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## LATAR BELAKANG
Pendidikan sangat penting bagi manusia, karena memungkinkan
berkembangnya
keterampilan dan kepribadian. Pendidikan Nasional di Indonesia  berakar  pada  kebudayaan  bangsa dan  berdasarkan  Pancasila  dan  UUD  1945. Menurut Siswoyo (2008), pendidikan adalah  proses  menyeluruh  yang  melaluinya seorang  individu  dapat  mengembangkan kemampuan,  sikap,  dan  perilaku  positif lainnya  yang  dihargai  oleh  masyarakat. Pendidikan  mencakup  semua  pengetahuan dan pembelajaran yang berlangsung sepanjang hidup dalam berbagai situasi dan kondisi, serta memiliki dampak positif pada kesejahteraan  semua  orang.  Pendidikan bagi  anak-anak  sangat  penting  karena memiliki pengaruh besar terhadap perkembangan  fisik,  mental,  dan  sosial yang  berkelanjutan.  Saat  ini,  pendidikan adalah  kebutuhan  utama  bagi  manusia. Pendidikan  memiliki  peran  penting  dalam menentukan  kemajuan  kehidupan  suatu bangsa.  Oleh  karena  itu,  sistem  pendidikan terus  dikembangkan  untuk  menghasilkan generasi  yang  berkualitas  sesuai  dengan perkembangan  teknologi  dan  informasi (Qurrotaini,  Lativa  dkk,  2020).  Pendidikan memainkan  peran  yang  sangat  vital  dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia dalam kehidupan sosial masyarakat yang terus berkembang. Pendidikan sekarang terus mengikuti perkembangan  zaman  untuk  menghadirkan berbagai  edukasi  dalam  proses  belajar mengajar.
Seiring  dengan  perubahan  zaman, ilmu pengetahuan dan teknologi berkembang  pesat.  Sehingga  para  pendidik harus  siap  menghadapi  perubahan  dalam dunia  pendidikan.  Pendidik  diharuskan memanfaatkan teknologi untuk menciptakan berbagai inovasi dalam
pembelajaran. Di era pembelajaran abad ke- 21 ini, penggunaan teknologi sebagai media pembelajaran  yang  umum  digunakan  harus memastikan bahwa peserta didik memahami  teknologi  tersebut,  karena  hal ini akan membantu mereka mengembangkan keterampilan dalam penggunaannya.  Hal  ini  sesuai  dengan Peraturan  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  No.  22  Tahun  2016,  yang menyatakan  bahwa  salah  satu  prinsip pembelajaran di sekolah adalah pemanfaatan TIK untuk membuat pembelajaran  lebih  bervariasi  dan  efisien. Selain  itu,  penggunaan  teknologi  dan informasi juga diintegrasikan dalam kurikulum 2013 dan kurikulum merdeka, di mana teknologi harus berpusat pada peserta didik.  Ini  memungkinkan  peserta  didik berperan  aktif  dalam  pembelajaran  melalui penggunaan  media  pembelajaran  berbasis multimedia interaktif. (Rochma et al, 2019). Pembelajaran berbasis teknologi dan informasi  menawarkan  keunggulan  dengan membuat proses pembelajaran lebih menarik  dan  inovatif.  Pembelajaran  yang menarik  akan  memotivasi  siswa  untuk berperan  aktif  dalam  proses  belajar. Pembelajaran  aktif  adalah  pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk  membangun  sendiri  konsep  dan makna  melalui  berbagai  kegiatan.  Dalam pembelajaran,  guru  dituntut  untuk  lebih kreatif  dalam  mengembangkan  metode  dan media pembelajaran yang dapat merangsang  siswa  untuk  bersikap  aktif  di kelas.
Media pembelajaran adalah alat yang dapat menunjang proses belajar mengajar sehingga  pesan  yang  disampaikan  menjadi lebih  jelas  dan  tujuan  pendidikan  atau pembelajaran  dapat  tercapai  secara  efektif dan efisien (Nurrita, 2018). Media
pembelajaran memiliki peran penting dalam proses pembelajaran. Sumiharsono & Hasanah  (2017)  menyebutkan  enam  fungsi utama media pembelajaran. Fungsi tersebut meliputi:  (1)  berfungsi  sebagai  alat  bantu pengajaran  yang  efektif,  (2)  merupakan bagian  integral  dari  proses  pembelajaran, (3)  berfungsi  sebagai  perantara  antara materi pembelajaran dan tujuan pembelajaran,  (4)  bukan  sekadar  alat pelengkap  pembelajaran,  (5)  berfungsi untuk  mempercepat  pemahaman  siswa terhadap  materi  pembelajaran,  dan  (6) berguna  untuk meningkatkan  kualitas pembelajaran. Pembuatan media pembelajaran tidak bisa dilakukan sembarangan.  Ada  syarat-syarat  tertentu yang  harus  dipenuhi.  Simamora  (2009) menyatakan  bahwa  media  pembelajaran yang  baik  harus:  (1)  mampu  memberikan motivasi  kepada  peserta  didik,  (2)  dapat memberikan  stimulus  dan  memori  kepada peserta  didik  terhadap  materi  yang  telah dipelajari, dan (3) mendorong peserta didik untuk memberikan tanggapan, umpan balik, dan  praktik  pembelajaran  yang  baik. Inovasi  dalam  media  pembelajaran  juga harus memperhatikan kebutuhan pembelajaran  dan  syarat-syarat  media pembelajaran yang baik agar dapat diimplementasikan dengan tepat dan mencapai tujuan pembelajaran secara maksimal.  Media  pembelajaran  terdiri  dari berbagai  jenis.  Menurut  Ramli  (2012), media  pembelajaran  dapat  dikelompokkan menjadi  tiga  jenis:  (1)  media  visual  yang hanya  dapat  dilihat,  (2)  media  audio  yang hanya  dapat  didengar,  dan  (3)  media  audio visual  yang  dapat  dilihat  dan  didengar. Secara umum, media pembelajaran berfungsi  sebagai  perangkat  atau  alat pembelajaran yang bertujuan untuk memudahkan  proses  pembelajaran  dan
membantu peserta didik memahami konsep yang diajarkan oleh guru. Hal ini dilakukan dengan meningkatkan motivasi dan keaktifan peserta didik menggunakan media pembelajaran yang bervariasi, seperti penggunaan  multimedia  interaktif  yang sangat  menarik.  (Kustandi  dalam  Lestari, 2020:1)
Munir  (2015)  berpendapat  bahwa  istilah multimedia  berasal  dari  kata  latin  “multi” yang  berarti  “banyak”  dan  kata  “media”. Multimedia interaktif adalah media pembelajaran  yang  menggabungkan  unsur suara, visual, dan teks, serta memungkinkan interaksi  dengan  penggunanya.  Visual  atau gambar  bisa  berupa  foto  benda  asli,  film, atau  video.  Visual  juga  dapat  berupa animasi, grafik, chart, dan ilustrasi lainnya. Sementara itu, audio adalah suara, termasuk suara  manusia,  binatang,  angin,  air,  petir, dan  suara-suara  alam  lainnya.  Suara  juga bisa  berupa  musik,  lagu,  dan  efek  suara lainnya. Baik visual maupun audio berfungsi untuk memperjelas dan mempertegas  penjelasan  materi,  sehingga materi  pembelajaran  menjadi  lebih  mudah dipahami, diingat, dan menarik bagi peserta didik.  Sedangkan  teks  adalah  tulisan  yang berfungsi  memperjelas  dan  mempertegas penjelasan  materi  yang  disajikan  melalui visual  dan  audio.  Selain  itu,  teks  juga membantu  daya  ingat  peserta  didik  dalam mengingat materi pembelajaran yang sedang  atau  telah  dipelajari.  Namun  perlu diingat  bahwa  penggunaan  multimedia interaktif harus disesuaikan dengan kebutuhan,  keefektifan,  dan  materi  yang akan  disampaikan,  serta  bertujuan  agar lebih  mudah  dipahami  oleh  peserta  didik. Pemanfaatan  media  pembelajaran  dengan multimedia  interaktif  dapat  merangsang keinginan, memotivasi minat belajar, bahkan  mempengaruhi  psikologi  siswa
selama proses belajar mengajar. Multimedia interaktif memiliki ciri-ciri atau karakteristik yang memungkinkan partisipasi  aktif  peserta  didik  dalam pembelajaran,  serta  keterlibatan  langsung dalam  pengoperasiannya  selama  proses pembelajaran,  sehingga  dapat  mendorong keaktifan belajar mereka. Agar hal ini dapat terwujud,  perlu  diterapkan  penggunaan multimedia  interaktif  yang  berisi  berbagai bahan  ajar  dan  kegiatan  peserta  didik  yang dapat  diintegrasikan  dengan  baik  ke  dalam proses pembelajaran. Pemanfaatan multimedia interaktif sebagai inovasi pembelajaran dapat memberikan pengalaman  yang  bermakna  bagi  peserta didik. Kehadiran multimedia dalam pembelajaran dapat meningkatkan komunikasi  antara  guru  dan  peserta  didik. Selain itu, pemanfaatan multimedia interaktif dalam pembelajaran dapat membantu  peserta  didik  menerima  dan memahami materi pelajaran secara optimal.
Dalam  dunia  pendidikan,  terdapat tahapan-tahapan  yang  harus  dilalui,  salah satunya  adalah  sekolah  dasar.  Di  sekolah dasar,  terdapat  berbagai  macam  mata pelajaran,  salah  satunya  adalah  pendidikan Pancasila.  Dalam  pembelajaran  Pendidikan Pancasila  terdapat  beberapa  materi  yang bisa  menggunakan  multimedia  interaktif untuk  membantu  dalam  menyampaikan materi  pembelajaran.  Berdasarkan  kondisi ini,  guru  perlu  memanfaatkan  multimedia interaktif  sebagai  sumber  belajar  untuk menciptakan  suasana  pembelajaran  yang efektif  dan  menarik.  Multimedia  interaktif berfungsi  sebagai  alat  bantu  sekaligus strategi  yang  digunakan  oleh  guru  bersama peserta  didik  untuk  mencapai  kompetensi pembelajaran yang telah ditetapkan. Penggunaan multimedia interaktif diharapkan  agar  perhatian  peserta  didik
dapat  terfokus  dan  peserta  didik  menjadi lebih paham terhadap materi yang disampaikan. Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh informasi tentang pemanfaatan multimedia interaktif sebagai inovasi media pembelajaran pada pembelajaran Pendidikan Pancasila di kelas IV SD.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif  dengan  menggunakan  metode kualitatif  deskriptif.  Penelitian  kualitatif deskriptif  adalah  penelitian  yang  bertujuan mendesripsikan/  menjabarkan  fenomena yang  terjadi  pada  subjek  penelitian  secara mendalam  (Annur  &  Hermansyah,  2020). Penelitian  deskriptif  dimaksudkan  untuk mendapatkan  gambaran  dan  keterangan- keterangan  mengenai  media  pembelajaran, karakteristik  peserta  didik,  metode,  strategi dan  materi  matematika  yang  dipelajari. Teknik mengumpulkan data yang digunakan  peneliti  dalam  penelitian  ini adalah  teknik  survey  langsung,  observasi, dan  dokumentasi.  Data  yang  dihasilkan berupa  deskripsi  dalam  bentuk  teks  naratif, yaitu  deskripsi  secara  garis  besar  dari  data yang telah terkumpul.
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri Pedurungan  Tengah  01  dan  dilaksanakan mulai bulan Maret 2024 - bulan April 2024. Subjek  penelitian  adalah  kelas  IV  SD Negeri  Pedurungan  Tengah  01.  Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan fakta-fakta, keadaan,  dan  gejala  yang  muncul  sebagai hasil  dari  penggunaan  media  interaktif dalam pembelajaran PPKn kelas IV. Survey langsung dilakukan pada bulan Maret 2024 untuk  mengetahui  keadaan  sekolah,  kelas, dan kegiatan belajar mengajarnya, Observasi  yang  dilakukan  hanya  berfokus pada  peserta  didik.  Teknik  pengumpulan
data  secara  observasi  membantu  peneliti melihat  objek  penelitian  secara  langsung. Dengan  adanya  observasi  memungkinkan peneliti  untuk  mengungkap  penelitian dengan  cara  melakukan  pencatatan  serta pengumpulan data. Sedangkan teknik pengumpulan  data  secara  dokumentasi berfungsi  sebagai  penyempurnaan  data yang diperoleh melalui observasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian mencakup pemanfaatan  multimedia  interaktif  sebagai inovasi  pembelajaran  berbasis  teknologi pada  pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  di Kelas  IV  SDN  Pedurungan  Tengah  01 terkait dengan kesesuaian tujuan pembelajaran, kesesuaian materi, karakteristik  peserta  didik,  gaya  belajar peserta  didik,  kondisi  lingkungan  dan fasilitas  pendukung,  dan  waktu  yang tersedia.  Berdasarkan  hasil  penelitian, pemanfaatan  multimedia  interaktif  sebagai inovasi  pembelajaran  berbasis  teknologi pada  pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  di Kelas  IV  SDN  Pedurungan  Tengah  01 sudah  berhasil  dilakukan.  Selama  waktu efektif dalam proses pembelajaran, observasi  yang  dilakukan  menunjukkan hasil  yang  positif.  Peserta  didik  sangat bersemangat dan antusias mengikuti pembelajaran  berkat  penggunaan  media multimedia  interaktif.  Media  ini  bertujuan menciptakan  kondisi  pembelajaran  yang lebih  terarah  dan  relevan  dengan  materi yang  sedang  dipelajari.  Media  tersebut menjadi  menarik  karena  video  dan  contoh- contoh  soal  yang  disajikan,  penggunaan warna  yang  jelas  dari  berbagai  sudut,  dan kemudahan  operasional.  Berdasarkan  hasil observasi dan dokumentasi, SDN Pedurungan  tengah  01  telah  memanfaatkan teknologi  melalui  media  pembelajaran
multimedia  interaktif. Penggunaan  media multimedia  interaktif  di  SDN  Pedurungan tengah 01 sangat memudahkan dan meningkatkan  semangat  belajar  peserta didik.  Tampilan  animasi  dalam  media membuatnya  lebih  hidup  dibandingkan media  lain  yang  belum  menggunakan teknologi.  Media  ini  cocok  untuk  sekolah dasar,  relevan  dengan  kemajuan  teknologi saat  ini. Hasil penelitian dari observasi  dan dokumentasi  menunjukkan  bahwa  antusias belajar  peserta  didik  meningkat  berkat desain multimedia interaktif yang digunakan.  Media  tersebut  sesuai  dengan karakter  peserta  didik,  mampu  memotivasi mereka  dalam  proses  pembelajaran,  dan berkontribusi pada peningkatan mutu pendidikan.
Dengan  menggunakan  multimedia interaktif,  akan  membuat  proses  belajar mengajar  menjadi  lebih  meyenangkan  dan tidak  membuat  bosan  peserta  didik. Sebagaimana  menurut  Sutisna  (2020) tujuan  penggunaan  multimedia  interaktif adalah agar peserta didik dapat menemukan materi pembelajaran yang sebelumnya tidak diketahui peserta didik. Dengan menggunakan multimedia interaktif diharapkan  minat  dan  motivasi  peserta didik  akan  berkembang  sehingga  dalam proses  pembelajaran  peserta  didik  lebih aktif  dan  kreatif.  Pemanfaatan  multimedia interaktif  berupa  video  contoh-contoh norma  di  masyarakat  dalam  pembelajaran Pendidikan Pancasila materi Norma di kelas IV.  Dengan  melihat  video  tersebut,  peserta didik bisa fokus dan tertarik karena adegan dalam  video  dapat  dihubungkan  langsung dengan kehidupan nyata.  Berdasarkan hasil penelitian  yang  dilakukan  dapat  diketahui bahwa guru telah memanfaatkan multimedia interaktif sebagai inovasi
pembelajaran berbasis
teknologi sebagaimana mestinya.
Inovasi  Media  Pembelajaran  Berbasis Teknologi
Pembelajaran berbasis teknologi merupakan  pendekatan  pembelajaran  yang memanfaatkan  teknologi  untuk  mendukung proses  belajar  mengajar.  Ini  mencakup berbagai  alat  dan  platform  digital  yang digunakan  untuk  meningkatkan  efektivitas pembelajaran, membuatnya lebih interaktif, dan  mudah  diakses  oleh  semua  pihak. Pembelajaran  berbasis  teknologi  adalah metode  yang  memanfaatkan  teknologi digital seperti komputer, internet, perangkat lunak  pendidikan,  dan  perangkat  mobile untuk  meningkatkan  pengalaman  belajar. Media  pembelajaran  berbasis  teknologi adalah  alat,  platform,  dan  metode  digital yang digunakan untuk meningkatkan proses pembelajaran.  Berikut  ini  adalah  berbagai jenis media pembelajaran berbasis teknologi  yang  saat  ini  digunakan  di berbagai institusi pendidikan:
1. Learning Management Systems (LMS)
Platform seperti Moodle, Google Classroom, dan Canvas yang membantu dalam
mengelola,
mendistribusikan,  dan  melacak  materi pembelajaran.
2. Aplikasi Pembelajaran Aplikasi seperti Duolingo untuk belajar bahasa, Khan Academy untuk pelajaran umum,  dan  Coursera  untuk  kursus online dari berbagai universitas.
3. Teknologi Interaktif
 Virtual Reality (VR) dan Augmented Reality (AR): Memberikan  pengalaman  belajar yang imersif.
 Gamifikasi:  Menggunakan  elemen permainan  dalam  pembelajaran
untuk  meningkatkan  motivasi  dan keterlibatan. Contoh: Quizizz,
Kahoot!
4. Multimedia Pembelajaran:
 Video Pembelajaran: Menggunakan video untuk menjelaskan konsep yang kompleks atau memberikan tutorial. Platform seperti YouTube.
5. Podcast dan Webinar Konten audio dan webinar yang bisa diakses kapan saja dan di mana saja.
6. Perangkat Mobile
 Aplikasi Mobile
Aplikasi  yang  dirancang  untuk perangkat  mobile,  memungkinkan siswa  belajar  di  mana  saja  dan kapan saja. Contoh: Google Classroom, Edmodo.
 E-books dan Digital Libraries
Akses  ke  buku  elektronik  dan perpustakaan digital untuk memperluas sumber belajar. Contoh: Project Gutenberg,
Google Books .
7. Media Sosial
 Platform Media Sosial
Menggunakan platform seperti Facebook,  Twitter,  dan  Instagram untuk  mendukung  pembelajaran kolaboratif dan berbagi informasi.
 Grup Belajar Online
Membentuk  komunitas  belajar  di platform seperti WhatsApp, Telegram, atau Slack untuk diskusi dan berbagi sumber belajar.
Media pembelajaran berbasis teknologi  menawarkan  beragam  alat  dan platform yang dapat meningkatkan efektivitas  dan  keterlibatan  dalam  proses pembelajaran. Dengan memanfaatkan teknologi  ini,  guru  dapat  menciptakan pengalaman  belajar  yang  lebih  interaktif,
personal,  dan  dapat  diakses  oleh  lebih banyak  siswa.  Tantangan  utama  dalam penerapan  media  ini  meliputi  ketersediaan infrastruktur  teknologi,  pelatihan  untuk guru,  dan  kesenjangan  digital  di  antara siswa.  Namun,  dengan  perencanaan  yang tepat  dan  dukungan  yang  memadai,  media pembelajaran  berbasis  teknologi  dapat membawa  dampak  positif  yang  signifikan dalam  dunia  pendidikan.  Inovasi  media pembelajaran memudahkan akses pemerolehan bahan pembelajaran baik bagi pendidik  maupun  peserta  didik,  selain  itu akan  memudahkan  proses  pembelajaran dengan  semakin  tidak  terbatasnya  ruang dan waktu. Dari sebuah inovasi pembelajaran  akan  membantu  pemerataan pendidikan yang ada. Beberapa perkembangan teknologi yang dapat dimanfaatkan sebagai media dalam pembelajaran  di  antaranya  multimedia interaktif.
Multimedia interaktif adalah kombinasi dari  berbagai  jenis  media  seperti  teks, gambar,  audio,  video,  dan  animasi  yang dirancang untuk berinteraksi dengan pengguna.  Ini  memungkinkan  pengguna untuk terlibat aktif dalam proses pembelajaran  atau  hiburan,  menjadikannya lebih  menarik  dan  efektif.  Komponen multimedia interaktif:
1. Teks:  Informasi  yang  disampaikan dalam bentuk tulisan.
2. Gambar:  Visualisasi  yang  membantu memperjelas atau memperindah konten.
3. Audio: Suara atau musik yang
memberikan penjelasan atau
menciptakan suasana.
4. Video: Rekaman bergerak yang menyajikan informasi secara dinamis.
5. Animasi: Gambar bergerak yang digunakan untuk menggambarkan konsep atau proses.
6. Interaktivitas:  Kemampuan  pengguna untuk  berinteraksi  dengan  konten melalui  berbagai  cara,  seperti  klik, drag, atau input teks.
Dalam proses pembelajaran interaktif, terdapat beberapa jenis komunikasi: komunikasi satu arah (one way communication),  komunikasi  dua  arah (two ways communication), dan komunikasi  banyak  arah  (multi  ways communication) yang terjadi antara pengajar dan siswa.
Pengajar menyampaikan materi pembelajaran, sementara  siswa  memberikan  tanggapan terhadap  materi  tersebut.  Pembelajaran interaktif adalah metode yang efektif untuk memotivasi siswa agar selalu ingin belajar. Dalam  proses  ini,  siswa  dituntut  untuk aktif  dan  memberikan  tanggapan  terhadap materi yang disampaikan oleh guru. Media yang digunakan juga dapat memungkinkan siswa  untuk  saling  berinteraksi.  Contoh penggunaan multimedia interaktif yaitu:
1. E-learning
Modules : Modul pembelajaran  online  yang  mencakup video, kuis, dan simulasi.
2. Educational  Games :  Permainan  yang dirancang  untuk  mengajarkan  konsep tertentu melalui interaksi dan tantangan.
3. Interactive  Websites :  Situs  web  yang memungkinkan pengguna untuk mengklik,  menggeser,  dan  berinteraksi dengan berbagai elemen untuk mendapatkan informasi.
4. Virtual  Labs :  Laboratorium  virtual yang  memungkinkan  siswa  melakukan eksperimen secara online.
5. Simulations : Program yang mensimulasikan  situasi  dunia  nyata
untuk tujuan pembelajaran atau pelatihan.
Pemanfaatan  multimedia  interaktif yang  digunakan  oleh  guru  bertujuan  agar siswa  dapat  belajar  secara  aktif. Manfaat multimedia interaktif antara lain meningkatkan keterlibatan pengguna dengan konten, membantu pengguna mengingat  informasi  lebih  baik  melalui pengalaman belajar yang aktif, memungkinkan  penyesuaian  konten  sesuai dengan  kebutuhan  individu,  dapat  diakses oleh berbagai kalangan, dan bisa memberikan umpan balik langsung kepada pengguna, membantu proses belajar menjadi lebih efektif. Dengan memanfaatkan  multimedia  interaktif  akan terjadi  efisiensi  dalam  kegiatan  belajar peserta  didik.  Sebagai  contoh  seseorang yang sedang belajar bahasa asing misalnya, dengan  adanya  fasilitas  visual,  suara  dan teks  yang  terintegrasi  secara  serasi,  maka seseorang  yang  mempelajari  reading  (cara membaca  sebuah  wacana),  bukan  hanya sekedar  bisa  melihat  tulisannya;  tetapi sekaligus  dapat  mendengarkan  suaranya yakni  bagaimana  cara  membaca  wacana. Untuk belajar pronounciation (cara pelafalan kata) melalui program multimedia peserta didik tidak hanya dapat membaca teks dan mendengarkan suaranya,  tetapi  juga  bisa  memperhatikan gerakan  bibir/mulut  dari  native  speaker atau  guru  yang  mengajarkannya.  Contoh lainnya  yaitu pelajaran  IPA tentang proses terjadinya  hujan,  tsunami,  minyak  bumi dan  lain-lain.  Melalui  visual  gerak  yang berupa  animasi  (salah  satu  kemampuan yang menjadi kelebihan program multimedia)  memungkinkan  pelajaran  IPA dapat dipelajari dengan mudah dan efisien. Kemudian  contoh  yang  sudah  diterapkan yaitu pada pembelajaran Pendidikan
Pancasila  materi  Norma,  dengan  melihat video  contoh-contoh  norma  yang  ada  di masyarakat, peserta didik dapat memahami secara  konkrit  dan  bisa  diterapkan  dalam kehidupan nyata.
Dalam penggunaan multimedia interaktif  juga  terdapat  tantangan  yang biasanya  menjadi  kendala  penggunaan multimedia  interaktif  dalam  pembelajaran. Tantangan  tersebut  bisa  berupa  terkendala biaya alat penunjang, pembuatan multimedia  interaktif  yang  memerlukan keterampilan  khusus,  terkendala  dalam akses  ke  perangkat  dan  koneksi  internet yang  kurang  memadai,  dan  perlunya konten yang diperbarui secara berkala agar tetap  relevan  dan  efektif.  Terlepas  dari tantangan  yang  bisa  menjadi  kendala tersebut, multimedia interaktif tetap diperlukan  untuk  inovasi  pembelajaran masa kini. Setiap pendidik berhak mendapat dan mengikuti pelatihan- pelatihan khusus dalam penggunaan multimedia interaktif dan menyadari pentingnya penggunaan media pembelajaran  tersebut  dalam  mewujudkan pembelajaran  yang  merdeka.  Adapun langkah-langkah membuat multimedia interaktif sebagai berikut:
1. Perencanaan: Tentukan tujuan, audiens, dan konten yang akan disampaikan.
2. Desain:  Buat  sketsa  dan  desain  awal dari konten interaktif.
3. Produksi: Kembangkan konten menggunakan  alat  dan  platform  yang sesuai.
4. Pengujian: Uji konten untuk memastikan berfungsi dengan baik dan mudah digunakan.
5. Implementasi: Luncurkan konten kepada pengguna dan pantau hasilnya.
6. Evaluasi dan Pembaharuan:
Kumpulkan umpan balik dari pengguna dan perbarui konten sesuai kebutuhan.
Multimedia  interaktif  menawarkan banyak  manfaat  dalam  berbagai  bidang, terutama pendidikan dan pelatihan. Dengan menggabungkan  berbagai  jenis  media  dan fitur  interaktif,  konten  menjadi  lebih menarik  dan  efektif  dalam  menyampaikan informasi.  Contohnya  untuk  guru  bisa mengembangkan Powerpoint menggunakan Canva ,  dan  sebagainya.  Meski  demikian, tantangan  seperti  biaya  dan  keterampilan teknis  perlu  diatasi  untuk  memaksimalkan potensi  multimedia  interaktif.  Dengan perencanaan  dan  pelaksanaan  yang  tepat, multimedia  interaktif  dapat  menjadi  alat yang  sangat  kuat  dalam  mendukung  proses pembelajaran dan pengembangan.

## KESIMPULAN
Perkembangan  teknologi  yang  pesat di  era  saat  ini  menyebabkan  media pembelajaran  turut  berkembang  dengan cepat. Salah satu contohnya adalah multimedia  interaktif,  yang  merupakan kombinasi  dari  berbagai  jenis  media  yang disimpan dalam format digital. Penggunaan multimedia  interaktif  ini  dapat  menjadi inovasi  dalam  media  pembelajaran  yang mampu meningkatkan minat dan antusiasme peserta didik, serta memudahkan mereka dalam memahami dan menguasai  materi  pelajaran.  Penyajian konten  media  interaktif  secara  dinamis memberikan keunikan tersendiri bagi peserta  didik  dibandingkan  dengan  buku cetak  atau  format  PDF.  Multimedia interaktif juga memungkinkan peserta didik berimajinasi  melalui  visualisasi  animasi yang  disajikan.  Dengan  tambahan  animasi atau  audio,  situasi  pembelajaran  di  kelas
menjadi  lebih  menyenangkan  dan  tidak monoton .
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah dilakukan menunjukkan bahwa pemanfaatan  multimedia  interaktif  di  kelas IV SDN Pedurungan Tengah 01
memberikan  dampak  positif  pada  proses pembelajaran. Selama
kegiatan pembelajaran  dengan  menggunakan  media pembelajaran multimedia interaktif, peserta didik  menjadi  lebih  aktif  dan  semangat belajar  mereka  terlihat  tinggi.  Penggunaan media  ini  membuat  peserta  didik  lebih antusias saat mengikuti kegiatan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Amelia, S., Mailani, E., Lubis, W., Afriadi, P., & Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,  P.  (2024).  Pengembangan  E- Module Interaktif Berbasis Website 2 Apk  Builder  Dengan  Model  Problem
Based Learning Pada Materi Pembagian Untuk Meningkatkan
Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SD.
JGK  (Jurnal  Guru  Kita). 8(3) ,  514– 526.https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3. 57842
Aripin, S. S., Imlakiyah, I., & Suharyat, Y.
(2024).  Transformasi  Organisasi  Di Era  Society  5.0:  Inovasi,  Adaptasi, Dan  Keterlibatan  Manusia  Dalam Revolusi  Teknologi. NUSRA:  Jurnal Penelitian  Dan  Ilmu  Pendidikan ,
5 (1),
37– 44.https://doi.org/10.55681/nusra.v5i 1.1841 Belva  Saskia  Permana,  Lutvia  Ainun
Hazizah,  &  Yusuf  Tri  Herlambang.
(2024). Teknologi Pendidikan: Efektivitas Penggunaan Media
Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Di Era  Digitalisasi. Khatulistiwa:  Jurnal
Pendidikan  Dan  Sosial  Humaniora , 4 (1), 19– 28.https://doi.org/10.55606/khatulisti wa.v4i1.2702
Darman,  Asrul,  &  Hendra  Nelva  Saputra.
(2021). Pemanfaatan Multimedia Interaktif Dalam Proses Pembelajaran Ditinjau  Dari  Ketersediaan  Peralatan
Pendukung dan Aplikasi yang Digunakan. Decode: Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi , 1 (2),
64– 68.https://doi.org/10.51454/decode.v1 i2.21 Dasar, P. G. S., & Pesona Dasar, J. (2019a). Analisis Media Pembelajaran Multimedia Interaktif Terhadap
Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  Di
Sekolah  Dasar. Universitas  Syiah Kuala , 7 (2), 18–25.
Dasar, P. G. S., & Pesona Dasar, J. (2019b).
Analisis Media Pembelajaran Multimedia Interaktif Terhadap
Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  Di Sekolah  Dasar. Universitas  Syiah Kuala , 7 (2), 18–25.
Effendi,  D.,  &  Wahidy,  D.  A.  (n.d.).
Pemanfaatan Teknologi Dalam Proses Pembelajaran Menuju Pembelajaran Abad 21 .
Firmadani,  F.  (n.d.).  Media  Pembelajaran Berbasis  Teknologi  Sebagai  Inovasi Pembelajaran  Era  Revolusi  Industri 4.0. KoPeN:  Konferensi  Pendidikan Nasional, 2(1).
Herlina,  P.,  &  Saputra,  E.  R.  (2022). Pengembangan  Media  Power  point Sebagai  Media  Pembelajaran  Bahasa Indonesia  di  Sekolah  Dasar. Jurnal
Basicedu , 6 (2), 1800–1809. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i 2.2207
Indahul  Islami,  &  Febrina  Dafit.  (2023). PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN

## BERBASIS
TEKNOLOGI  INFORMASI  DAN KOMUNIKASI  DI  KELAS  V  SDN 83  PEKANBARU  .  Didaktik  :  Jurnal Ilmiah  PGSD  STKIP  Subang,  9(3), 1049 - 1059. https://doi.org/10.36989/didaktik.v9i3 .1338
Jurnal,  N. :,  Guru,  P.,  Dasar,  S.,  Aziz,  I.,
Damariswara, R., & Sahari, S. (2024). Pengembangan  Multimedia  Interaktif
Berbasis  Aplikasi  SAC  (Smart  Apps Creator) Untuk Meningkatkan Kemampuan Menyusun Huruf Alfabet Menjadi Kata Yang Bermakna Pada Siswa Kelas I SDN 3 Ngrencak. Inventa : Jurnal
Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar. 8 (1).
Kelas, D., Karundang, S., Adya Pribadi, R., Veronika  Siahaan,  A.,  Afrizal,  M., Ekka  Fajaryna,  G.,  &  Sultan  Ageng Tirtayasa, U. (2024). Analisis
Penerapan Multimedia Interaktif.
Jurnal  Ilmiah  Wahana  Pendidikan , 10 (9),
584–590.
https://doi.org/10.5281/zenodo.11181 095
Lestari,  I.,  &  Pratama,  M.  (2020).
Pemanfaatan  TIK  Sebagai  Media Pembelajaran  dan  Sumber  Belajar oleh  Guru  TIK. Edumatic:  Jurnal Pendidikan  Informatika , 4 (2),  95– 102.
https://doi.org/10.29408/edumatic.v4i 2.2634
Nur  Hikmatul  Auliya,  Ms.,  Helmina
Andriani, G., Roushandy Asri Fardani,  Ms.,  Jumari  Ustiawaty, Mp.,
Evi  Fatmi  Utami,  Ms.,  Dhika  Juliana Sukmana,  A.,  Rahmatul  Istiqomah,
R., Oleh, D., Pustaka Ilmu Editor, C.,
&  Abadi,  H.  (n.d.). METODE PENELITIAN KUALITATIF &
KUANTITATIF .  CV.  Pustaka  Ilmu Group. Yogyakarta Nur  Isnaini,  S.  (n.d.).  Penggunaan  Media Video Pembelajaran Dalam Meningkatkan Minat Belajar Matematika  Siswa  Di  Sekolah  Dasar.
In ALPEN:  Jurnal  Pendidikan  Dasar
7(1). 42-51
Waldopo,  W.  (2011).  Analisis  Kebutuhan
Terhadap  Program  Multi  Media Interaktif Sebagai Media Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 17(2), 244-253. https://doi.org/10.24832/jpnk.v17i2.2
1
Putra,  L.  D.,  Denanda,  F.,  Pradana,  H.  W., Azahwa,  M.  N.,  &  Cynthia,  D. (2024).  Pemanfaatan  Aplikasi  Canva Sebagai  Media  Pembelajaran  Untuk Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa Di  SD  Bakalan. NUSRA:  Jurnal Penelitian  Dan  Ilmu  Pendidikan ,
5 (1),
342–348. https://doi.org/10.55681/nusra.v5i1.2 237 Rahayu  Nugraha,  Y.,  Sukmana,  E.,  &
Akbar  Program  Studi  Pendidikan
Sekolah Dasar Sekolah Tinggi Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan Sebelas  April  Sumedang,  A.  (2022).
Penggunaan  Media  Pemebelajaran Audio  Visual  Sebagai  Upaya  Untuk Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil Belajar  Siswa  Dalam  Pemebelajaran
Bahasa Indonesia (Penelitian Tindakan Kelas di Kelas V UPTD SD Negeri Sukawening Kecamatan Sumedang Utara Kabupaten Sumedang Tahun Pelajaran
2020/2021). In Jurnal Edukasi Sebelas April (JESA), 6(1). https://ejournal.unsap.ac.id/index.php/ jesa
Rahmat,  S.  T.  (2015).  PEMANFAATAN
MULTIMEDIA INTERAKTIF BERBASIS  KOMPUTER  DALAM PEMBELAJARAN. Jurnal Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Missio , 7(2), 196-208. https://doi.org/10.36928/jpkm.v7i2.35 Aji  Silmi,  T.  and  Hamid,  A.  (2023) “URGENSI PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS TEKNOLOGI”,
Inspiratif  Pendidikan ,  12(1),  pp.  69- 77. doi: 10.24252/ip.v12i1.37347.
Simorangkir,  R.,  Sinaga,  R.,  Limbong,  R., Nazwa,  Z.  (2023).    Studi  Pendidikan Guru  Sekolah  Dasar,  P.,  &  Ilmu Pendidikan,  F. Jurnal  Pendidikan Dasar | p-ISSN. In Desember 5(2).
Singaperbangsa  Karawang,  U.,  J.,  Wahyu
Stiawan,  R.,  Karisma  Fahriani,  D., Rahmita Putri, A., Mulyaningtyas, R.,
& Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung,  U.  (n.d.).  INOVASI MEDIA PEMBELAJARAN DALAM MEWUJUDKAN

## MERDEKA
BELAJAR  DI  ERA  SOCIETY  5.0. Kolase:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa Sastra dan Budaya.
Supit,  P.  H.,  Mandolang,  E.,  Walewangko, S.  A.,  &  Tuwaidan,  V.  (2023a). Pengaruh  Kemampuan  Guru  Dan Penggunaan Media Pembelajaran
Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas IV  SD  Inpres  01  Paniki  Bawah. NUSRA:  Jurnal  Penelitian  Dan  Ilmu Pendidikan , 4 (4), 923–931. https://doi.org/10.55681/nusra.v4i4.1 716