## KIDDO : JURNAL PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI
http://kiddo@iainmadura.ac.id E-ISSN : 2716-1641; P-ISSN: 2716-0572

## Pengembangan Media Boneka Pendidikan Seks Bagi Anak Usia Dini di Kebupaten Jember
Hadiqotul Luluk Universitas Terbuka, Indonesia email: lulu@ecampus.ut.ac.id
Sri Tatminingsih Universitas Terbuka, Indonesia email: tatmi@ecampus.ut.ac.id
Barokah Widuroyekti Universitas Terbuka, Indonesia email: barokah@ecampus.ut.ac.id

## Yurike Kinanthy Karamaoy
Universitas Islam Jember, Indonesia email: yurikekaramoy@gmail.com

## Arifin Nur Budiono
Universitas Islam Jember, Indonesia email: budiononur05@gmail.com
Abstract
Keywords: Doll; seks  education; early childhood; Abstrak The  number  of  cases  of  sexual  violence  that  occurred  in early childhood in the 5 to 6 year age group were described in this study. To help with this problem, it is necessary to use interesting and innovative media to teach sex to these children.  Sex  education  dolls  should  be  available  for  pre- school  teachers  in  schools  to  teach  sex  to  their  students. This research aims to determine how effective dolls are as a tool  for  teaching  sex  education  to  young  children  at Kindergarten  Amalia  Jember  aged  5  to  6  years.  Research and  Development  (R&D)  is  the  methodology  used.  Data collection  methods  using  observation  and  questionnaires Product development and product feasibility testing are used to analyze the data. According to the feasibility test, overall material  experts  received  a  score  of  21.00  for  the  overall aspect,  with  an  average  score  of  3.00,  and  media  experts received  a  score  of  41.00  for  the  overall  aspect,  with  an average score of 2.70, which resulted in the fair category. . Based  on  the  test  results,  the  pre-test  and  post-test hypotheses  show  that  the  creation  of  sex  education  doll media was successfully developed for children aged five to six  years.  The  sig  value  with  two  tails  is  0.08,  which  is greater than 0.05. It can be concluded from the results of the  pre-test  and  post-test  hypothesis  testing  that  the
development of puppet media for sex education for children aged 5-6 years has been successfully developed.

## Abstrak
Kata Kunci:
Media boneka;
Pendidikan seks; Anak Usia Dini; Banyaknya  kasus  kekerasan  seksual  yang  terjadi  pada anak-anak usia dini pada kelompok usia 5 hingga 6 tahun yang  dipaparkan  dalam  penelitian  ini.  Untuk  membantu masalah ini, perlu menggunakan media yang menarik dan inovatif  untuk  mengajarkan  seks  kepada  anak-anak  ini. Boneka pendidikan seks harus tersedia untuk guru paud di sekolah  untuk  mengajarkan  seks  kepada  siswa  mereka. Penelitian ini bertujuan untuk menentukan seberapa efektif boneka  sebagai  alat  untuk  mengajarkan  pendidikan  seks pada anak-anak usia dini di TK Amalia Jember pada usia 5 hingga 6 tahun. Penelitian dan Pengembangan (R&D) adalah metodologi  yang  digunakan.  Metode  pengumpulan  data yang  menggunakan  observasi  dan  angket  Pengembangan produk  dan  uji  kelayakan  produk  digunakan  untuk menganalisis  data.  Menurut  uji  kelayakan,  ahli  materi keseluruhan menerima nilai 21,00 untuk aspek keseluruhan, dengan nilai rata-rata 3,00, dan ahli media menerima nilai 41,00 untuk aspek keseluruhan, dengan nilai rata-rata 2,70, yang menghasilkan kategori cukup. Berdasarkan hasil tes, hipotesis  pre-test  dan  post-test  menunjukkan  bahwa pembuatan  media  boneka  pendidikan  seks  berhasil dikembangkan untuk anak-anak berusia lima hingga enam tahun. Nilai sig dengan dua ekor 0,08 lebih besar dari 0,05, dapat  disimpulkan  dari  hasil uji  hipotesis  pre  tes  dan  post test  menunjukkan  pengembangan  media  boneka  untuk pendidikan seks anak usai 5-6 tahun berhasil dikembangkan.

## 1. Pendahuluan
Freud pada awal 1900-an mengatakan bahwa pada waktu tertentu anak akan mengalami  serangkaian  tahapan  yang  terfokus  pada  area  kesenangan tubuh, beberapa yang patut  di  fahami oleh penggiat anak  dan  orang tua antara lain, bahwa anak akan ada pada fase Tahap oral merupakan tahap pertama dari teori perkembangan psikoseksual Sigmund Freud, yang terjadi sejak  lahir  hingga  kurang  lebih  18  bulan,  Selama  tahap  oral,  libido  bayi, atau  energi  pencarian  kesenangan  bawaan,  terfokus  pada  mulut. Berikutnya anak akan ada pada fase anal dengan usia 1 sampai 3 tahun, Selama  tahap  anal,  libido  menjadi  terfokus  pada  anus,  dan  anak memperoleh  kenikmatan  yang  besar  saat  buang  air  besar,  hal  yang biasanya dilakukan anak seneng menahan buang air kecil dan atau buang air besar. Tahapan anak pada usia 3- 6 tahun disebut dengan phallic, Masa

## Received : 4 Juni 2024; Revised: 8 Juli 2024; Accepted: 14 Agustus 2024
Copyright© Hadiqotul Luluk, et.al
With the licenced under the CC-BY licence
http://doi.org/10.19105/14716
This is an open access article under the CC – By
ini  ditandai  dengan  libido  (atau  hasrat)  anak  yang  terfokus  pada  alat kelaminnya sebagai sumber kenikmatan utama. Pada tahap ini, Anak-anak semakin  menyadari  tubuh  mereka  dan  menunjukkan  minat  yang  besar terhadap  alat  kelaminnya  sendiri  dan  lawan  jenisnya.Psikoterapis  Dana Dorfman, PhD, New York, melansir dari Healhtline.
Pendidikan seks adalah jenis instruksi, informasi, dan bimbingan yang berfokus pada masalah seksual (Anjale, 2020), lebih jelas lagi pendidikan seks memberikan pemahaman terkait dengan fungsi organ reproduksi dan perbedaan jenis kelamin, di mana informasi tersebut menyertakan moral, etika, komitmen, dan agama untuk memastikan bahwa anak dilindungi dari penyalahgunaan reproduksi (Ratnasari & Alias, 2016).
Menurut  M.  Bukhori,  pendidikan  seks  merupakan  bentuk  pendidikan yang  secara  khusus  memfokuskan  pada  bidang  perkelaminan,  dengan tujuan  untuk  memberikan  pemahaman  yang mendalam tentang  berbagai aspek yang terkait. Pendidikan ini mencakup ilmu pengetahuan mengenai perbedaan  jenis  kelamin  antara  laki-laki  dan  perempuan,  yang  dianalisis dari  perspektif  anatomi,  fisiologi,  dan  psikologi.  Pendidikan  seks  juga melibatkan  kajian  tentang  dorongan  seksual,  keberlanjutan  keturunan manusia,  serta  pengetahuan  mengenai  penyakit  yang  berkaitan  dengan kelamin.  Pendidikan  ini  bertujuan  untuk  memberikan  bimbingan  dan pengasuhan  yang  tepat  kepada  individu  dari  berbagai  tahap  kehidupan, mulai  dari  anak-anak,  remaja,  hingga  dewasa,  sehingga  mereka  mampu membuat  keputusan  yang  bijak  dan  bertanggung  jawab  terkait  dengan seksualitas.
Masa  usia  dini  memberi  orang  tua  kesempatan  terbaik  untuk memaksimalkan  semua  potensi  anak  mereka.  Stimulasi  yang  baik  akan membantu anak dalam mengembangkan semua aspek perkembangannya. Anak-anak  usia  0 – 8  tahun  disebut  anak  usia  dini.  Menurut  Beichler  dan Snowman  (Yulianti,  Rida,  Dewanti,  &  Diana,  2014)  Anak  usia  dini  adalah anak yang berusia antara 3 dan 6 tahun. Akan tetapi pada dasarnya, setiap anak dalam proses bertumbuh dan berkembang itu berbeda-beda. Baik itu dari  segi  fisik,  kognotif,  sosioemosional,  kreativitas,  bahasa  dan  juga komunikasi yang sesuai dengan tahap perkembangannya (Augusta, 2012). Anak-anak usia  dini sering  disebut  "masa emas". Hampir seluruh potensi anak  mengalami  periode  sensitif  yang  memungkinkan  pertumbuhan  dan perkembangan  yang  cepat  dan  luar  biasa.  Karena  setiap  anak  memiliki perkembangan  yang  berbeda,  perkembangan  setiap  anak  tidak  sama (Hainstock, 1999).
(Yuliani, 2014)  menyatakan  anak yang baru lahir sampai usia enam tahun masuk kedalam usia anak dini. Pada usia ini akan  perlu dilatih dan mulai  diajarkan  untuk  membentuk  kepribadian,  karakter  dan  juga intelektualnya.  Sementara  itu  menurut  The  National  Association  for  The Education of Young Children (NAEYC), Anak usia dini adalah anak-anak yang berusia antara 0 dan 8 tahun..
Pada  usia  ini  anak  sedang  mengalami  proses  pertumbuhan  dan perkembangan  (Widarmi,  2013).  Peneliti  menemukan  pada  rentang  usia anak  0-6  tahun  adalah  masa  dimana  anak  mengalami  tumbuh  kembang yang  sangat  cepat.  Pendidikan  seks  untuk  anak  usia  dini  (PAUD)  adalah pendidikan yang memberikan pengetahuan dasar tentang tubuh, perbedaan jenis kelamin, serta konsep batasan pribadi dan privasi. Tujuannya adalah
untuk  melindungi  anak  dari  kekerasan  seksual  dan  membangun  fondasi pemahaman yang sehat tentang tubuh dan hubungan interpersonal. Urgensi pendidikan  seks  pada  anak  usia  dini  (AUD)  didasarkan  pada  kebutuhan untuk  melindungi  anak  dari  kekerasan  seksual  dan  memberikan  mereka pengetahuan  dasar  yang  memungkinkan  mereka  untuk  mengenali  dan melaporkan  situasi  yang  tidak  aman.  Oleh  karena  itu,  mereka membutuhkan  stimulasi  yang  tepat  agar  mereka  dapat  tumbuh  dan berkembang  sepenuhnya.  Stimulus  harus  diberikan  melalui  lingungan keluarga, PAUD jalur formal, seperti TK dan RA, dan PAUD jalur nonformal, seperti tempat penitipan anak (TPA) atau kelompok bermain (KB).
Salah satu masalah yang serius dan sangat membutuhkan perhatian khusus  pada  anak  usia  dini  yakni  masalah  tentang  kekerasan  seksual (Diana,  Efrita  Dewi,  &  Widiyani,  2024).  Berdasarkan  hasil  laporan  yang sudah  dirilis  antara  2019  dan  September  2020  oleh  Kementerian Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak (Kemen PPPA) terdapat 24.325  kasus  kekerasan  seksual  terhadap  wanita  dan  24.584  korban (Janah,  2023).  31.768  kasus  kekerasan  terhadap  anak,  dengan  35.103 korban  anak-anak  (10.694  laki-laki  dan  24.409  perempuan)  (Suhartiwi, 2023).  Angka  kejadian  kekerasan  seksual  terhadap  anak-anak  semakin meningkat, dan dampaknya dapat berlangsung sepanjang kehidupan, data ini. Data Kemen PPPA membuktikan 4.162 kasus kekerasan seksual  anak pada tahun 2022, peningkatan dari 4.162 kasus pada tahun sebelumnya. Sumber  data  yang  sama  menyatakan  bahwa  kekerasan  fisik  mencapai 41,7%,  kekerasan  psikis mencapai 29,1%,  pengabaian  mencapai  11,0%, dan kekerasan seksual mencapai 10,5%.
Exploitasi  seksual,  di  mana  anak  menjadi  korban  kekerasan  fisik, adalah jenis yang paling umum dari kekerasan seksual pada anak, seperti pemerkosaan atau pencabulan, pada eksploitasi non-fisik, seperti pelecehan verbal,  pelecehan  online,  atau  pemaksaan  untuk  mengamati  aktivitas seksual. Kekerasan seksual akan  berdampak serius pada kesehatan  fisik, emosional, dan psikologis anak, dan dapat mempengaruhi perkembangan mereka  secara  menyeluruh.  Pekerjaan  besar  yang  harus  dilakukan  oleh orang tua, guru serta pelibatan masyarakat untuk melindungi anak terhadap kekerasan  seksual  merupakan  kewajiban  dalam  memastikan  hak  dan kesejahteraan anak terlindungi.
Kekerasan  seksual  dapat  menyebabkan  kerusakan  fisik,  psikologis, dan  bahkan  kematian  (Lestari  &  Herlina,  2020).  Banyak  hal  yang  bisa dilakukan  dalam  upaya  mengurangi  resiko  terjadinya  kekerasan  seksual pada  anak  diantaranya  melibatkan  pendekatan  yang  komprehensif  pada berbagai  pihak,  termasuk  individu,  keluarga,  masyarakat,  dan  lembaga pendidikan.  Pendidikan  seks  untuk anak usia dini memiliki banyak tujuan penting.  untuk  perkembangan  pengetahuan  mereka  diantaranya mengajarkan  anak  tentang  batasan-batasan  tubuh  yang  merupakan  hak pribadi dan mendorong pengembangan rasa hormat terhadap orang lain dan diri sendiri
Korban  kekerasan  seksual  lahir  dari  berbagai  latar  belakang,  anak- anak usia dini tanpa memandang jenis kelamin, rentan terhadap peristiwa kekerasan seksual. Interview yang dilakukan oleh peneliti dengan orang tua korban  kekerasan  seksual  dan  analisa  yang  pada  berbagai  literatur menunjukkan  bahwa  anak  usia  dini  beresiko  menjadi  korban  kekerasan
seksual, ini bisa terjadi di dalam atau  di luar keluarga, dan  pelaku dapat termasuk  orang  yang  dikenal  atau  tidak  dikenal.    Salah  satu  alternatif pencegahan  resiko  terjadinya  kekerasaan  seksual  adalah  pemahaman tentang seks pada anak, yaitu dengan mengajarkan anak-anak tentang seks sejak dini dilakukan di rumah dan atau di lingkungan sekolah.
Berdasarkan  analisis  kebutuhan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa kekerasan  seksual  bisa  terjadi  dalam  berbagai  situasi  dan  bisa  dilakukan oleh pelaku yang berbeda pula dengan memberikan dukungan pendekatan holistik,  dukungan  sosial,  dan  penegakan  hukum  yang  efektif  serta pemberikan  pendidikan  seksual  yang  baik  akan  mampu  mencegah kekerasan  seksual  terjadi,  untuk  itu  Pendidikan  seks  merupakah  sebuah kewajiban  yang  harus  diberikan  sejak  anak  usia  dini,  karena  langkah- langkah  pemberian  materi,  strategi  dan  media  yang  akan  membantu mencegah kekerasan seksual, sesuai dengan proses perkembangan anak.
Proses  di  mana  seorang  anak  berubah  dari  waktu  ke  waktu  disebut perkembangan  hingga  sampai  nantinya  anak  dapat  berhenti  tergantung pada orang tua untuk menjadi mandiri. Memberikan pemahaman Pendidikan seks  pada  anak,  membutuhkan  media  dan  strategi  yang  tepat  sesuai dengan tahapan perkembangan mereka. Hasil cacatan dari 15 orang wali murid  dalam  wawancara  yang  sudah  dilakukan  oleh  peneliti  menujukkan kekhawatiran jika anak mereka diajari “seks” mereka menganggap bahwa anak-anak mesih belum membutuhkan materi tersebut. Kemudian peneliti dibantu oleh pihak sekolah melakukan kegiatan pertemuan bersama dengan wali murid guna membahas tentang materi, metode serta media yang akan digunakan  sebagai  rancangan  kegiatan  pendidikan  seks  bagi  anak.  Pada saat kegiatan pertemuan ini terjadi diskusi yang menghasilkan pencerahan bagi seluruh wali murid yang hadir.
Media yang akan digunakan dalam penelitian ini ada boneka berbahan dasar silikon yang nantinya bukan hanya sebagai alat peraga edukatif tetapi juga sebagai alat permainan yang bisa di pakai oleh anak-anak sebagai alat mainan,  merancang  konsep  dan  materi  pendidikan  seks  dari memperkenalkan bagian-bagian tubuh secara utuh, toilet training, batasan aurat bagi anak laki-laki dan perempuan serta resiliensi situasi buruk bagi anak. Adapun  metode    yang  akan  dilakukan  adalah  bercerita  dengan  menggunakan boneka.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode Research and Development (R&D) sebagaimana  yang  dijelaskan  oleh  Sugiyono  (2012)  dan  Nana  Syaodih Sukmadinata  (2006),  yang  bertujuan  untuk  menciptakan  atau menyempurnakan  produk,  serta  mengevaluasi  efektivitasnya.  Dalam konteks  penelitian  ini,  fokusnya  adalah  pada  pengembangan  materi  dan media pendidikan seks berupa boneka yang dirancang untuk meningkatkan pemahaman  anak  usia  dini  tentang  pendidikan  seks.  Materi  yang dikembangkan  meliputi  buku  panduan  yang  mencakup  topik  seperti identitas  diri,  kesehatan  reproduksi,  aurat,  serta  resiliensi  dalam menghadapi kekerasan seksual. Kelayakan materi dan media ini divalidasi oleh ahli pendidikan anak usia dini, guru-guru PAUD, dan anak-anak PAUD di Kabupaten Jember. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan April 2024 di PAUD  Kabupaten  Jember,  dengan  subjek  uji  coba  berupa  kelompok
eksperimen  dari  TK  Amelia  dan  kelompok  kontrol  dari  KB  Nurul  Habib, masing-masing terdiri dari 15 siswa.

## Gambar 1. Peta Penelitian
Pada tahap awal, dilakukan tes pra-ujian tanpa menggunakan media pada  kelas  kontrol  dan  eksperimen.  Selanjutnya,  eksperimen  dilanjutkan dengan menggunakan media boneka serta dilakukan tes pasca-ujian pada kelas  kontrol.  Subjek  uji  coba  dipilih  secara  purposive  sampling  sesuai dengan kebutuhan penelitian. Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini bersifat  kuantitatif  dan  kualitatif,  yang  melibatkan  rekomendasi  kualitas produk dari ahli materi, ahli media, dan guru pendamping, serta hasil survei. Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  angket  atau  kuesioner  yang  terbagi menjadi tiga kelompok: observasi, wawancara dengan guru, serta evaluasi dari ahli materi dan ahli media. Observasi juga dilakukan untuk mengetahui keterlibatan anak dalam kegiatan yang dipandu oleh guru selama uji coba dan uji lapangan.
Analisis data dalam penelitian ini meliputi beberapa tahapan. Pertama, data  dikumpulkan  dan  dianalisis  selama  proses  pengembangan  produk, mulai dari studi pustaka dan observasi, hingga pembuatan alat dan media pendidikan  seks,  dan  penilaian  oleh  ahli  materi  dan  media.  Setelah  itu, produk diuji coba melalui pengujian awal, pengujian terbatas, dan pengujian lapangan. Analisis deskriptif satu variabel digunakan untuk menilai kualitas media  yang  digunakan  dalam  pendidikan  seks,  berdasarkan  spesifikasi produk dan kinerja siswa. Hasil observasi dianalisis melalui uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis untuk menentukan jenis analisis statistik yang  tepat.  Jika  data  tidak  homogen  dan  normal,  digunakan  uji nonparametrik  Mann-Whitney.  Pengujian  produk  pada  sampel  terbatas menunjukkan bahwa media pendidikan seks ini lebih efektif dibandingkan dengan media sebelumnya. Evaluasi dan penyempurnaan produk dilakukan dengan  memverifikasi,  mengubah,  dan  menguji  coba  hasil  media,  untuk memastikan media ini dapat digunakan oleh anak usia lima hingga enam tahun dengan desain yang menarik dan sesuai.

## 3. Hasil Penelitian dan Pembahasan Pengembangan media boneka
Studi  ini  diklasifikasikan  sebagai  penelitian  dan  pengembangan. Hasilnya  adalah  boneka  pendidikan  seks  yang  dimaksudkan  untuk
mengajarkan  seks  kepada  anak-anak  usia  lima  hingga  enam  tahun.  Dari unsur  materi  dapat  dijelaskan  yakni  boneka  seks  dirancang  untuk menyampaikan  pesan-pesan  pendidikan  seksual  yang  sesuai  dengan  usia anak.  Materi  mencakup  pemahaman  tentang  bagian  tubuh,  perbedaan gender, dan  konsep privasi. Bahasa yang digunakan  sederhana, jelas, dan sesuai  dengan  tingkat  pemahaman  anak  usia  dini.  Boneka  memiliki  fitur visual yang menarik dan mendidik, sehingga dapat memudahkan anak untuk memahami  pesan  yang  disampaikan.  Setelah  memperhatikan  dari  unsur materi,  maka  selanjutnya  adalah  dasar  pengembangan  produk  boneka pendidikan seks, penelitian mengumpulkan referensi dari berbagai literatur yang  relevan  tentang  pendidikan  seks  untuk  anak  usia  dini.  Melakukan observasi di lapangan untuk memahami bagaimana pendidikan seks saat ini disampaikan  kepada  anak-anak  dan  mengevaluasi  kebutuhan  yang  belum terpenuhi. Selanjutnya mengidentifikasi kebutuhan dan preferensi anak-anak serta guru dalam menyampaikan materi pendidikan seks secara efektif.
Pengembangan  media  boneka  pendidikan  seks  melibatkan  pakar pendidikan  anak  usia  dini  untuk  mengevaluasi  dan  memberikan  masukan tentang  materi  yang  akan  disampaikan  melalui  boneka.  Fokus  pada ketepatan  dan  kesesuaian  materi  dengan  usia  anak.  Melibatkan  desainer boneka  untuk  menilai  aspek  visual  dan  fungsional  dari  boneka.  Validasi mencakup kualitas visual,  kemudahan  penggunaan,  dan  daya tarik media. Proses validasi ahli materi dan media memberikan masukan dan rekomendasi untuk perbaikan. Setelah dilakukan perbaikan, media dinilai kembali hingga mencapai standar yang diinginkan.
Respon dan efektifitas penggunaan pada pengembangan media boneka pendidikan seks dilakuakn pengujian awal pada sekelompok kecil anak-anak untuk  mengevaluasi  respons  awal  terhadap  media  boneka  seks.  Feedback dari anak-anak dan pengamat dicatat untuk perbaikan lebih lanjut. Pengujian terbatas, media yang telah direvisi diuji kembali pada kelompok yang lebih besar untuk mendapatkan data yang lebih representatif. Evaluasi dilakukan terhadap keterlibatan anak, pemahaman materi, dan reaksi emosional. Pada pengujian  lapangan  uji  coba  dilakukan  di  beberapa  lokasi  berbeda  untuk memastikan  media  efektif  digunakan  dalam  berbagai  konteks  dan lingkungan. Data dikumpulkan dari guru, dan anak-anak. Berikutnya analisis data kuantitatif dan kualitatif  untuk menentukan efektivitas media. Kriteria penilaian  meliputi  pemahaman  anak  terhadap  materi  pendidikan  seks, keterlibatan selama penggunaan media, dan dampak jangka panjang pada sikap dan perilaku anak.
Media pendidikan seks membantu anak-anak belajar tentang seks sejak dini  untuk  mencegah  pelecehan,  hal  ini  dijelaskan  oleh  David  Finkkhelor dalam penelitian (2009). Penelitian ini menjelaskan bahwa program berbasis sekolah  membantu  anak-anak  menghindari  pelecehan  seks  dengan mengajarkan  mereka  keterampilan  akan  bahaya  seks  seperti  tidak berinteraksi terlalu dekat dengan orang yang asing, bagaimana menjaga diri dari perilaku yang terindikasi dalam perilaku kekerasan seksual.
Menurut  hasil  penelitian  Sri  Wahyuning  Astuti  (2017),  Semua  pihak harus bertindak karena jumlah kasus kekerasan seksual terhadap anak-anak meningkat  setiap  tahu.  Pengembangan  media  pendidikan  seks  membuat anak-anak belajar tentang seks melalui boneka pendidikan seks. Pendidikan seksual harus ditanamkan tidak hanya dalam keluarga tetapi juga di sekolah.
Sebagai  guru,  mereka  bertanggung  jawab  untuk  mengajarkan  anak-anak mereka  tentang  pemahaman  seksual  dengan  cara  yang  mampu  dipahami oleh anak dengan baik. Permainan ular tangga adalah salah satu dari banyak cara untuk mengajarkan anak-anak tentang pendidikan seksual. Diharapkan anak-anak  mendapatkan  pesan  yang  akan  disampaikan  oleh  guru  melalui permainan.

## Keefektifan Pengembangan Media Boneka Pendidikan Seks
Dengan  menggunakan  boneka  pendidikan  seks,  anak-anak  menjadi lebih terbiasa memebrsihkan kemaluan setelah buang air besar dan kecil dan belajar  menggunakan  toilet.  Hasil  wawancara  dengan  orangtua  sebelum penelitian menggunakan media boneka pendidikan seks menunjukkan bahwa banyak  anak  belum  memahami  pendidikan  seks.  Hasil  tes  setelah penggunaan media boneka pendidikan seks menunjukkan bahwa anak-anak mulai  memahami  pendidikan  seks.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  kebiasaan anak-anak yang sudah dapat menunjukkan rasa malu dengan menggunakan pakaian yang terlalu terbuka, tidak langsung membuka celana atau rok saat hendak ke toilet, atau merasa malu saat resleting celana yang terbuka dilihat oleh orang lain.
Boneka  pendidikan  seks  membantu  anak  belajar  tentang  seks  dan mengahlangi terjadinya hal yang tidak diinginkan, menurut penelitian Risty Justicia  (2017). Guru, sebagai  pendidik  di sekolah, memiliki peran  penting dalam  memantau  dan  mengontrol  kehidupan  sehari-hari  anak.  Dengan memberikan  pemahaman  dan  nasihat  agar  anak  menghindari  orang  yang dianggap  membahayakan.  Boneka  membantu  anak  mempelajari  seks.  Ini mengajarkan  anak-anak  tentang  pentingnya  pendidikan  seks  yang  baik. Studi yang dilakukan oleh Yusuf Madani (2015)  Akibatnya, mengharamkan pendidikan  seks  adalah  sesuatu  yang  aneh  bagi  sebagian  orang.  Pada kehidupan sehari-hari sangat penting bagi anak diajarkan pendidikan seks.
Hasil  tes  sampel  independen  pada  bagian  "Variasi  sama  diterima" menunjukkan nilai sigma dua skor sebesar 0,436 lebih besar dari 0,05, yang menunjukkan bahwa H0 ditolak dan H1 diterima, atau bahwa ada perbedaan yang signifikan dalam nilai pre-test dengan boneka edukatif. Hasil tes sampel independen  pada  bagian  "Variasi  sama  diterima"  menunjukkan  nilai  sigma dua  ekor  sebesar  0,09  lebih  besar  dari  0,05,  menunjukkan  bahwa penggunaan media boneka untuk mendidik anak tentang seks dan mencegah kekerasan  seksual.  Untuk  menumbuhkan  kesadaran  dan  kepedulian  anak akan apa yang mereka miliki, anak-anak juga diajarkan untuk merawat dan menjaga kebersihan alat kelamin mereka. seperti mengajarkan anak untuk membiasakan  diri  mencuci  alat  kelamin  setiap  kali  mereka  buang  air kecil atau buang air besar.

## 4. Kesimpulan
Keberhasilan  media  boneka  pendidikan  seks  yang  dikembangkan melalui  proses  ini  diharapkan  mampu  meningkatkan  pemahaman  anak tentang  pendidikan  seks  dengan  cara  yang  menyenangkan  dan  mendidik. Dengan  validasi  dari  ahli  dan  pengujian  yang  menyeluruh,  media  boneka pendidikan  seks    ini  diharapkan  dapat  menjadi  alat  yang  efektif  dalam memberikan  pendidikan  seks  yang  sesuai  usia  kepada  anak-anak. Berdasarkan  hasil  penelitian,  media  boneka  seks  ini  disarankan  untuk
digunakan oleh guru di TK dan PAUD sebagai bagian dari program pendidikan seks anak usia dini.
Dengan demikian, implementasi dan pengembangan lebih lanjut dari media  boneka  ini  diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  positif  dalam upaya perlindungan anak di Kabupaten Jember.

## 5. Ucapan Terima Kasih
Terdapat  beberapa  orang  yang  berkontribusi  selama  menuntasakan penelitian  ini.  Penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada  kepala  LPPM  UT Pusat, Guru-guru PAUD dan sejumlah responden yang telah ikut serta dalam menyelesaikan  penelitian  ini.  Dan  tidak  lupa  juga  kepada  pengelola  Jurnal Kiddo  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini  yang  telah  memnantu  menelaah nasakah untuk ditrebitkan.

## Referensi
Anjale, E. E. (2020). Upaya Guru Dalam Mengenalkan Pendidikan Seks Sejak Usia Dini Di TK Aisyiyah Bustanul Athfal 5 Mataram, 21 (1), 1 – 9.
Astuti,  S.  W.  (2017).  Pendidikan  Seks  pada  Anak  Taman  Kanak-kanak Melalui Metode Permainan Ular Tangga. Jurnal Pendidikan Anak , 03 .
Augusta. (2012). Pengertian Anak Usia Dini. Anak Usia Dini .
David,  F.  (2009).  The  Prevention  of  ChildhoodSexual  Abuse. Jurnal  The Future of Children , 19 .
Diana,  E.,  Efrita  Dewi,  A.,  &  Widiyani,  H.  (2024).  Perlindungan  Anak: Mencegah  dan  Menanggulangi  Pelecehan  Seksual  terhadap  Anak  di Bawah Umur. Jurnal Ilmu Hukum , 1 (2), 102 – 108. Hainstock, E. (1999). Metode Pengajaran Montessori untuk. AnakPraSekolah.Jakarta: Pustaka Delapratasa.
Janah, R. (2023). Pentingnya Memberikan Edukasi Seksual Sejak Usia Dini Di Era Digital. BUNAYYA: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 2 (2),
10 – 19. Retrieved from https://journal.almaarif.ac.id/index.php/bunayya/article/view/192
Justicia,  R.  (2017).  Pandangan  Orang  Tua  Terkait  Pendidikan  Seks  Untuk Anak  Usia  Dini. Early  Childhood :  Jurnal  Pendidikan , 1 (2),  28 – 37. https://doi.org/10.35568/earlychildhood.v1i2.121
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2014.
Lestari,  &  Herlina.  (2020).  Implementasi  Pendidikan  Seksual  Sejak  Dini Melalui Audio iVisual. Jurnal Pengabdian Masyarakat Indonesia Maju ,
1 (1).
PeraturanMenteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta:Kemendikbud.
Ratnasari, R. F., & Alias, M. (2016). Pentingnya Pendidikan Seks Untuk Anak Usia Dini. Tarbawi Khatulistiwa: Jurnal Pendidikan Islam , 2 (2), 55 – 59. https://doi.org/10.29406/tbw.v2i2.251
Sudarmanto. (2013). Kinerja dan Pengembangan Kompetensi SDM. Cetakan Pertama. Yogyakarta: Pustaka Pelajar .
Sugiyono.  (2012).  Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta .
Sugiyono.  (2016).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: CV Alfabeta.
Sukmadinata, N. S. (2006). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Remaja Rosda Karya .
Undang-UndangRepublik  Indonesia  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  35  Tahun  2014  tentang Perubahan Atas
Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2002 Tentang Perlindungan Anak.
Widarmi, W. D. (2013). Konsep Dasar pendidikan Anak Usia Dini. Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini .
Yuliani, N. S. (2014).  Metode Pengembangan Kognitif. Jakarta:Universitas Terbuka .
Yulianti,  D.,  Rida,  N.  S.,  Dewanti,  S.,  &  Diana.  (2014).  Pengembangan Karakter  Peduli  Lingkungan  Anak  Usia  Dini  Melalui  Buku  Cerita Bermuatan  Sains  Berwawasan  Konservasi. Jurnal  Penelitian
Pendidikan , 31 (1), 11 – 18.