Strategi Meningkatkan Keterampilan Gerak Kaki Tendangan Sabit  Pencak  Silat  Menggunakan  Media  Karet  Ban  Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw
Nur Subekti (1) Universitas Muhammadiyah Surakarta nur.subekti@ums.ac.id
Muhad Fathoni (2) Universitas Muhammadiyah Surakarta mf378@ums.ac.id
Eko Sudarmanto (3) Universitas Muhammadiyah Surakarta es348@ums.ac.id
DOI: 10.23917/varidika.v32i1.23956

## Submission
Track:
Received: 3 Mei 2020
Final Revision: 1 Juni 2020
Available online: 30 Juni
2020 Corresponding
Author:
Nur Subekti nur.subekti@ums.ac.id

## ABSTRACT
The study uses a rubber medium in a motorcycle or bicycle combined  with  the  Jigsaw-style  cooperative  learning paradigm to enhance students' complex kicking ability in silat peak  learning.  Class  Action  Research  (PTK)  is  a  research methodology  used.  This  study  was  carried  out  on  thirty students of sports education at Muhammadiyah University of Surakarta in 2019. The study was conducted in a class of 40 students, 34 men and 6 women. The research was done in two cycles,  with  two  actions  on  each  cycle.  The  cooperative Jigsaw-style approach is used in each action, with the tasks of the movement grouped progressively from the simplest to the most  challenging.  Data  is  collected  using  the  Rating  Scale instrument.  Once  all  the  data  is  collected,  percentage techniques are used to analyze it. Cycle I action was 42.11%, cycle I Action II 56.89%, Cycle II Action I was 65.26%, and cycle  II  action  was  87.37%.  The  average  value  of  the  total initial data was 34.11%. Based on the average aspect of the foot  movement  skills  of  the  square  moon  kick  that  the  data analyzed,  applying  the  cooperative  learning  model  of  the jigsaw type can improve those skills.
Keywords:  jigsaw  type  cooperative,  crescent  kick,  rubber media, pencak silat

## PENDAHULUAN
Olahraga mencakup semua kegiatan jasmani dan rohani yang dilakukan dengan tujuan untuk memelihara kesehatan dan memperkuat kemampuan fisik. Seiring perkembangannya, kegiatan ini dapat  dilakukan  untuk  tujuan  kesenangan  dan  hiburan  atau  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan prestasi. Indonesia merupakan negara yang kaya akan seni dan budaya, termasuk tari, adat istiadat, seni bela diri, pencak silat, dan lain-lain. Menurut Kementerian Pemuda dan Olahraga Republik Indonesia,  "Prestasi  olahraga  dimaksudkan  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  kemampuan  dan potensi atlet guna meningkatkan harkat dan martabat bangsa"(UU RI, 2005). Hampir setiap daerah di  Indonesia  perlu  memiliki  keragaman  seni,  peradaban,  dan  ciri  khas  yang  secara  individual mewakili daerah itu sendiri (Pratama, 2017). Salah satu budaya dan seni yang berkembang pesat di Indonesia adalah seni bela diri pencak silat (Raynadi et al., 2017).
Salah  satu  seni  dan  peradaban  bangsa  Indonesia  adalah  pencak  silat,  budaya  leluhur  yang masih  melekat  pada  sebagian  anggotanya.  Budaya  asli  bangsa  Indonesia  dikenal  dengan  nama pencak  silat  (Adyanto  et  al.,  2018).  Seni  bela  diri  dikembangkan  dan  dipraktikkan  oleh  orang Melayu sejak zaman prasejarah, menurut para pendekar dan ahli Pencak Silat (Hausal et al., 2018). Manusia  harus  beradaptasi  dengan  lingkungan  keras  pada  zaman  prasejarah  dengan  melawan makhluk  liar  agar  dapat  bertahan  hidup,  yang  menyebabkan  berkembangnya  gerakan  bela  diri (Halbatullah, 2019). Pencak Silat telah berkembang menjadi perpaduan empat unsur dari waktu ke waktu: olahraga, bela diri, seni budaya, dan spiritualitas (Rosmawati & Syampurma, 2019). Pencak mengacu  pada  serangkaian  teknik  bela  diri  mendasar  yang  harus  dipelajari,  dipraktikkan,  dan dilakukan  sesuai  dengan  aturan  (Anggraini  &  Alnedral,  2019).  Silat,  di  sisi  lain,  mengacu  pada gerakan  bela  diri  yang  berakar  pada  spiritualitas  murni  yang  dimaksudkan  untuk  melindungi keselamatan individu serta kesejahteraan masyarakat secara keseluruhan.
Pada dasarnya pembelajaran pencak silat di perguruan tinggi yang memiliki program studi di bidang keolahragaan dianggap sebagai instrumen penting untuk mencapai tujuan pendidikan secara keseluruhan.  Salah  satu  mata  pelajaran  yang  wajib  adalah  pencak  silat.  Karena  itu,  pencak  silat diperguruan tinggi memainkan peran penting dalam mempertahankan budaya asli indonesia, yang mencakup berbagai topik dan mencakup pengembangan sikap dan karakter yang intelektual dalam pengetahuan, cerdas dalam perilaku, dan sehat secara fisik
Seorang guru harus mahir dalam berbagai model pembelajaran yang dapat digunakan dalam kegiatan instruksional. Jenis pembelajaran kooperatif STAD ( Student Team Achievement Divisions ) sebagai pendekatan pembelajaran kooperatif dalam kelompok kecil. Beberapa siswa dengan latar belakang  akademis  yang  berbeda  berkolaborasi  dalam  kelompok  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran (Halimah, Nur, 2017) dan TGT ( Team Games Tournament ) merupakan pembelajaran
JURNAL VARIDIKA Vol. 32, No. 1, 2020, pp.125-132 p-ISSN 0852-0976 | e-ISSN 2460-3953 Website: http://journals.ums.ac.id/index.php/varidika
untuk mendorong rasa senang dan motivasi dalam belajar, kegiatan belajar hendaknya melibatkan pembelajaran kelompok yang heterogen, baik dari segi latar belakang maupun prestasi akademik, dan hendaknya dilakukan melalui permainan dan turnamen atau perlombaan yang terorganisir yang akan  memberikan  nilai,  kedudukan,  dan  juara  bagi  individu  atau  kelompok  yang  berhasil memperoleh nilai terbaik (Murjani, 2017). Sebanding dengan paradigma Jigsaw merupakan suatu metode pengajaran yang berdasarkan pada struktur kelompok belajar yang serbaguna yang dapat diterapkan pada mata pelajaran apa saja pada tingkat apa saja untuk meningkatkan pengetahuan dan kemampuan masing-masing kelompok (Marta, 2017).
Setiap guru tidak diragukan lagi ingin muridnya berhasil dalam semua kesempatan belajar mereka, dan kesuksesan tidak hanya mencakup satu tetapi tiga bidang studi: domain emosional, kognitif,  dan  psikomotorik.  Siswa  harus  bekerja  sama  untuk  memecahkan  masalah  dan pembelajaran pencak silat selama proses pembelajaran pendidikan jasmani. Bahkan, tantangan akan muncul  selama  proses  pembelajaran.  Peneliti  berencana  untuk  menggunakan  paradigma pembelajaran kooperatif seperti Jigsaw untuk menyiasatinya.
Mempelajari pencak silat setara dengan memiliki keterampilan individu. Untuk membantu mahasiswa belajar pencak silat dengan lebih mudah, kolaborasi menjadi salah satu prasyarat dalam penelitian ini selain penilaian bakat individu. Oleh karena itu, komunikasi sosial dimaksudkan untuk meningkatkan keterampilan kolaboratif mahasiswa saat pembelajaran terjadi di dalam dan di luar sekolah. Pembelajaran kooperatif tipe jigsaw akan membangun suasana belajar yang komunikatif antara siswa dan satu sama lain. Selain itu, mahasiswa dengan keterampilan terbatas akan memiliki rasa  dukungan,  menghilangkan  rasa  malu.  Tujuan  pembelajaran  pencak  silat  dapat  sepenuhnya dipenuhi dengan menghilangkan rasa rendah diri atau keengganan mahasiswa untuk bergaul dengan mahasiswa  berkemampuan  tinggi.  Ini  akan  memungkinkan  mereka  untuk  belajar  dengan  cara interaktif dan komunikatif yang diminta dosen.
Salah  satu  mata  kuliah  yang  ditawarkan  di  perguruan  tinggi  yang  memiliki  program  studi keolahragaan adalah pencak silat. Pencak Silat menjadi olahraga yang lebih populer di kalangan mahasiswa akhir-akhir ini. Marddotillah mengemukakan Sebagai hasil dari banyak kontribusi pada olahraga  ini,  pencak  silat  dapat  dianggap  sebagai  salah  satu  tradisi  pendiri  budaya  Indonesia (Mardotillah  Mila  &  Zein  Dian  Mochammad,  2017).  Namun,  pencak  silat  masih  belum  disukai seperti  olahraga  lainnya,  sehingga  satu-satunya  orang  yang  menikmatinya  adalah  mereka  yang memainkannya, yang jumlahnya tidak banyak (Edwarsyah et al., 2011). Untuk mencegah pencak silat nenek moyang budaya Indonesia hilang dari generasi warga, penelitian peneliti secara tidak
langsung  berkontribusi  pada  inisiatif  untuk  memperkenalkan  kembali  budaya  Indonesia  kepada mahasiswa.
Sesuai dengan latar belakang dan permasalahan yang dialami mahasiswa Pendidikan olahraga sementer 1, ada sejumlah permasalahan di kelas, antara lain kurangnya keterampilan motorik dasar dan kebutuhan akan peningkatan antusiasme mahasiswa dalam pembelajaran pencak silat. Dengan demikian,  dengan  menggunakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK),  sebagaimana  telah  disebutkan sebelumnya, penulis tertarik untuk melakukan penelitian tentang "Penerapan Model Pembelajaran Tipe  Jigsaw  Menggunakan  Media  Ban  Karet  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  gerak  kaki tendangan sabit pada Pembelajaran Pencak Silat Program Studi Pendidikan Olahraga Universitas Muhammadiyah Surakarta," dengan fokus pada angkatan 2019 semester 1 dan kompetensi dasar mengenali pola gerak dasar, baik lokomotor maupun non-lokomotor, yang terdiri dari gerakan seni bela diri.
Salah  satu  jenis  tendangan  yang  digunakan  dalam  pencak  silat,  tendangan  sabit,  adalah kompetensi  yang  akan  dievaluasi  dari  Kompetensi  Dasar  Pencak  Silat.  Agar  mahasiswa  dapat memahami pengertian dari Pencak Silat itu sendiri, peneliti bermaksud untuk menyelidiki salah satu kemampuan gerakan penting Tendangan Sabit pada Pencak Silat menggunakan media karet ban.

## METODE PENELITIAN
Penelitian tindakan kelas adalah metodologi studi yang digunakan. Mahasiswa Pendidikan Olahraga  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Muhammadiyah  Surakarta semester  1  Angkatan  2019  Kelas  A,  berjumlah  40  mahasiswa  34  laki-laki  dan  6  perempuan sebagai subjek penelitian pada Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan September sampai oktober 2019 di Gedung olahraga Universitas Muhammadiyah Surakarta Jl. A. Yani, Mendungan, Pabelan, Kecamatan Kartasura, Kabupaten Sukoharjo, Jawa Tengah  57162.  Skala  Penilaian  (Rating  Scala),  yang  mengukur  atau  menilai  kemampuan bermain  siswa,  adalah  instrumen  atau  alat  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  untuk penelitian  ini.  Ada  tiga  komponen  keterampilan  bermain  yang  dimaksud:  (1)  Membuat keputusan; (2) Mempraktikkan keterampilan; dan (3) memberikan dukungan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil analisis tindakan dari dua siklus penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan untuk menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Jigsaw  dengan  media  karet  ban  guna meningkatkan  keterampilan  gerak  kaki  pada  pembelajaran  Pencak  Silat  disajikan  dalam histogram berikut :
JURNAL VARIDIKA Vol. 32, No. 1, 2020, pp.125-132 p-ISSN 0852-0976 | e-ISSN 2460-3953 Website: http://journals.ums.ac.id/index.php/varidika
Gambar 1. Keterampilan gerak kaki tendangan sabit pencak silat
Apabila dilihat dari diagram di atas setiap aspek kebanyakan siswa cenderung memiliki motivasi  ekstrinsik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kebanyakan  siswa  masih  menilai  sesuatu berdasarkan lingkungan bukan atas dasar keinginan atau nilai-nilai yang dianut anak itu sendiri. Setelah memahami seluruh deskripsi diatas, maka dapat diketahui bahwa mahasiswa Pendidikan olahraga Universitas Muhammadiyah Surakarta angakatan 2019 semester 1 rata-rata memiliki keterampilan  gerak  kaki  tendangan  sabit  sangat  baik.  Hal  itu  diperoleh  dari  hasil  akumulasi seluruh  aspek  pembelajaran  dari  siklus  I  sebesar  56,89%  dan  II  sebesar  87,37%  terdapat peningkatan  sebesar  30,48%.  Dengan  demikian  pada  siklus  II  pembelajaran  kooperatif  tipe jigsaw sangat menggunakan media karet ban sangat efektif untuk meningkatkan keterampilan gerak kaki tendangan sabit pencak silat sebesar 87,37%.  Sehingga  dengan  demikian  sisanya sebesar  12,63%.  Oleh  karena  itu  tingkat  keterampilan  Gerakan  kaki  untuk  melakukan tendangan sabit meningkat menggunakan media karet ban melalui pembelajaran cooperative jigsaw pada mahasiswa Pendidikan olahraga Universitas Muhammadiyah Surakarta semester 1 angkatan 2019. Dengan menggunakan media ban karet dan pendekatan pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw, mahasiswaa akan belajar pencak silat untuk meningkatkan kemampuan menendang kaki.
Keterampilan  gerak  kaki  tendangan  sabit  mahasiswa  diajarkan  melalui  pembelajaran kooperatif  tipe  jigsaw,  sehingga  mendorong  mereka  untuk  mengikuti  pembelajaran  pencak silat.  Pernyataan  Sudirman  “Keterampilan  adalah  usaha  ekonomis  yang  ditunjukkan  oleh
34,11% 42,11% 56,89% 65,26% 87,37% Observasi Awal Siklus I Tindakan I Siklus I Tindakan II Siklus II Tindakan I Siklus II Tindakan II 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00% 100,00%
seseorang  saat  melakukan  gerakan  yang  kompleks”  (Sudirman,  2015).  “Pencak  silat merupakan  cabang  olahraga  yang  merupakan  bentuk  budaya  manusia  Indonesia  untuk mempertahankan  eksistensi  (kemerdekaan)  dan  keutuhan  lingkungan/alam  untuk  mencapai keselarasan hidup, meningkatkan keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa,” (Spyanawati,  2015).  Salah  satu  seni  dan  peradaban  bangsa  Indonesia  adalah  pencak  silat, budaya  leluhur  yang  masih  melekat  pada  sebagian  anggotanya,  salah  satu  budaya  asli Indonesia adalah pencak silat (Marlianto et al., 2018). Dengan memasukkan Pencaksilat ke dalam pendidikan dapat meningkatkan karakter positif dengan mengangkat nilai-nilai luhur Pencak silat (Muktiani et al., 2020).
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  sebelumnya  menyatakan  bahwa  aspek  yang mempengaruhi  keterampilan  tendangan  sabit  pencak  silat  yaitu  adanya  peningkatan  hasil belajar  pencak  silat  (Suwiwa  et  al.,  2014).  Pencak  Silat  adalah  metode  bela  diri  yang menggunakan  gerakan-gerakan  khusus  yang  melibatkan  seluruh  bagian  tubuh.  Gerakan- gerakan  ini  berbentuk  serangkaian  teknik  dasar,  seperti  pukulan,  tendangan,  jatuhan, tangkapan, dan tangkisan (Sumantri et al., 2016).
Sebagai  pengetahuan  dasar  untuk  melakukan  suatu  keterampilan,  keterampilan  gerak kaki tendangan bulan sabit harus dilatih dengan menggunakan paradigma pembelajaran yang tepat. Dari berbagai sudut pandang yang ditunjukkan di atas, terlihat jelas bahwa keterampilan gerak kaki tendangan bulan sabit dalam pembelajaran pencak silat dapat ditingkatkan dengan menerapkan paradigma pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw. Melalui prosedur ini, mahasiswa akan  mampu  memahami  dasar-dasar  pembelajaran  Pencak  Silat  secara  keseluruhan.  Dalam penelitian  ini  ditemukan  bahwa  keterampilan  gerak  kaki  tendangan  sabit  pada  mahasiswa tidak hanya diperoleh dari faktor instrinsik maupun ekstrinsik saja namun keduanya berperan bersama  dalam  memotivasi  mahasiswa  dalam  hal  belajar  dengan  menggunakan  salah  satu model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa pembelajaran kooperatif tipe jigsau dapat meningkatkan keterampilan gerak kaki tendangan sabit menggunakan media karet ban  sangat  efektif.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  penelitian  dari  observasi  pertama  sampai dengan siklus II tindakan 2 dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dapat meningkatkan keterampilan gerak kaki tendangan sabit mahasiswa Pendidikan Olahraga Universitas Muhammadiyah Surakarta Angkatan 2019 semester 1 dari 34,54% menjadi 87,37%.
JURNAL VARIDIKA Vol. 32, No. 1, 2020, pp.125-132 p-ISSN 0852-0976 | e-ISSN 2460-3953 Website: http://journals.ums.ac.id/index.php/varidika
Peneliti mengambil kesimpulan bahwa hal tersebut dapat terwujud dengan diterapkannya model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw.

## REFERENSI
Adyanto,  S.  P.,  Fajriyah,  K.,  &  Mujahir.  (2018).  Karakteristik  Siswa  Anggota  Ekstrakulikuler Pencak Silat Ditinjau Dari Nilai Karakter. Sinektik , 1 (1), 46–52.
Anggraini,  S.,  &  Alnedral,  A.  (2019).  Hubungan  Kebugaran  Jasmani  Terhadap  Kecerdasan Emosional Atlet Pencak Silat. Jurnal JP&O, Jurnal Pendidikan Dan Olahraga , 2 (1), 114– 118.
Edwarsyah,  Hardiansyah,  S.,  &  Syampurna,  H.  (2011).  Pengaruh  Metode  Pelatihan  Circuit Training  Terhadap  Kondisi  Fisik  Atlet  Pencak  Silat  Unit  Kegiatan  Olahraga  Universitas Negeri  Padang. Journal  of  Physics  A:  Mathematical  and  Theoretical , 4 (1),  1–10. http://arxiv.org/abs/1011.1669%0Ahttp://dx.doi.org/10.1088/1751- 8113/44/8/085201%0Ahttps://iopscience.iop.org/article/10.1088/1751- 8113/44/8/085201%0Ahttps://iopscience.iop.org/article/10.1088/1751-8113/44/8/085201 Halbatullah, K. (2019). Pengembangan Model Latihan Fleksibilitas Dalam Pembelajaran Pencak Silat. Jurnal IKA , 17 (2), 136–149. https://doi.org/10.35724/mjpes.v4i01.3948
Halimah, Nur, S. (2017). Perbedaan Pengaruh Model Student Teams Achievement Division (Stad) dan Numbered Heads Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SD. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 7 (3), 267–275. https://doi.org/https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2017.v7.i3.p267-275 Hausal, H., Lubis, J., & Puspitorini, W. (2018). Model Latihan Teknik Dasar Serangan Tungkai. Jurnal Pendidikan Jasmani Dan Adaptif , 1 (02),
59–63. http://doi.org/http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpja%7C58
Mardotillah Mila, & Zein Dian Mochammad. (2017). Silat: Identitas Budaya, Pendidikan, Seni Bela Diri, dan Pemeliharaan Kesehatan. JURNAL ANTROPOLOGI: Isu-Isu Sosial Budaya , 18 (2), 121–133.
Marlianto, F., Yarmani, Y., Sutisyana, A., & Defliyanto, D. (2018). Analisis Tendangan Sabit Pada  Perguruan  Pencak  Silat  Tapak  Suci  Di  Kota  Bengkulu. Kinestetik:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Jasmani, 2 (2), 179–185. https://doi.org/10.33369/jk.v2i2.8740
Marta, R. (2017). Peningkatan Hasil Belajar Luas Bangun Datar melalui Model Kooperatif Tipe Jigsaw Bagi Siswa Kelas V SD Negeri 003 Bangkinang Kota. Jurnal Basicedu , 1 (1), 45–54. https://doi.org/10.31004/basicedu.v1i1.152
Muktiani,  N.  R.,  Soegiyanto,  Rachman,  H.  A.,  &  Rahayu,  S.  (2020).  Models  of  Pencaksilat Learning on Physical and Sport Education in Indonesia: A Meta-Analysis. Atlantis Press: Advances in Social Science, Education and Humanities Research, Volume 443 International Conference on Science and Education and Technology (ISET 2019) , 443 (Iset 2019), 41–44. https://doi.org/10.2991/assehr.k.200620.008
Murjani, M. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament Untuk Meningkatkan Pemahaman Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Mantangai Terhadap Materi Tata  Nama  Senyawa  Kimia  Sederhana  Tahun  Pelajaran  2016/2017. Jurnal  Ilmiah Kanderang Tingang , 8 (2), 97–105. https://doi.org/10.37304/jikt.v8i2.61 Pratama, T. Y. (2017). Pembelajaran Seni Pencak Silat Terhadap Peningkatan Kebugaran Jasmani Anak  Tunagrahita  Sedang. Jurnal  Pendidikan  Dan  Kajian  Seni , 2 (2),  183–195. https://doi.org/10.30870/jpks.v2i2.2531
Raynadi, F. B., Rachmah, D. N., & Akbar, S. N. (2017). Hubungan Ketangguhan Mental Dengan Kecemasan Bertanding Pada Atlet Pencak Silat Di Banjarbaru. Jurnal Ecopsy , 3 (3), 149– 154. https://doi.org/10.20527/ecopsy.v3i3.2665
Rosmawati, D., & Syampurma, H. (2019). Hubungan Kelincahan Dan Daya Ledak Otot Tungkai Terhadap Kecepatan Tendangan Sabit Atlet Pencak Silat Silaturahmi Kalumbuk Kecamatan Kuranji Kota Padang. Jurnal MensSana , 4 (1), 44. https://doi.org/10.24036/jm.v4i1.33
Spyanawati, N. L. P. (2015). Pengaruh model pembelajaran dan motivasi terhadap hasil belajar teknik dasar tendangan pencak silat pada mahasiswa jurusan penjaskesrek FOK Undiksha. Jurnal Penjakora , 2 (1), 61–72.
Sudirman,  R.  (2015).  Pengaruh  Metode  Latihan  Pliometrik  Dan  Maxex  Dengan  Kekuatan Terhadap Kecepatan Tendangan Sabit Pencak Silat Di Stkip Budhi Rangkasbitung. Jurnal Multilateral , 14 (Olahraga), 54–61.
Sumantri,  R.  J.,  Nasuka,  &  Sulaiman.  (2016).  Pengaruh  Media  Gaya  Mengajar  Latihan  dan Tingkat  Motor  Educability  Terhadap  Hasil  Belajar  Pencak  Silat. Journal  of  Physical Education and Sports , 5 (2), 127–133.
http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jpes%0APENGARUH
Suwiwa,  I.  G.,  Santyasa,  I.  W.,  &  Kirna,  I.  M.  (2014).  Pengembangan  multimedia  interaktif pembelajaran  pada  mata  kuliah  teori  dan  praktik  pencak  silat. E-Journal  Program Pascasarjana  Universitas  Pendidikan  Ganesha  Program  Studi  Teknologi  Pembelajaran , 4 (1), 13–25.
UU RI. (2005). Undang-Undang No. 3 Tahun 2005 tentang Sistem Keolahragaan Nasional. In Undang-Undang No. 3 Tahun 2005 tentang Sistem Keolahragaan Nasional .