## Penerapan Media Kantong Ajaib Doraemon Untuk Meningkatkan
Kompetensi Mengenal Sila-Sila Dan Lambang Pancasila Pada Siswa

## SD Kelas I
Edwiga Rika Febriliyanti SDN Gabahan Kota Semarang Jawa Tengah edwigarika@gmail.com

## ABSTRAK
Berdasarkan hasil observasi di kelas I SDN Gabahan Semarang, ditemukan permasalahan dalam pembelajaran,  diantaranya  keterampilan  guru  rendah,  aktivitas  siswa  rendah,  dan  hasil  belajar siswa  kompetensi  mengenal  sila-sila  dan  lambang  Pancasila  juga  rendah.  Untuk  mengatasi permasalahan  tersebut,  diterapkan  penggunaan  alat  peraga  kantong  ajaib  doraemon  dalam kompetensi  mengenal  sila-sila  dan  lambang  Pancasila.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk meningkatkan keterampilan guru, meningkatkan aktivitas siswa, dan meningkatkan hasil belajar siswa  melalui  penerapan  kantong  ajaib  doraemon . Penelitian  tindakan  ini  dilaksanakan  dalam dua siklus penelitian, masing- masing siklus 2 pertemuan. Subjek penelitian ini adalah 18 siswa kelas I SDN Gabahan Semarang. Data hasil penelitian berupa data kuantitatif dan data kualitatif yang  dianalisis  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif.  Variabel  penelitian  ini  adalah  (1) keterampilan  guru,  (2)  aktivitas  siswa,  dan  (3)  hasil  belajar.  Simpulan  penelitian  ini  adalah penerapan kantong ajaib doraemon dapat meningkatkan keterampilan guru, aktivitas siswa, dan hasil  belajar  siswa  pada  kompetensi  mengenal  sila-sila  dan  lambang  Pancasila  kelas  I  SDN Gabahan Semarang.
Kata Kunci : Aktivitas belajar;  Kantong ajaib;   Hasil belajar

## A. Pendahuluan
Berdasarkan  Permendiknas  Nomor  22  Tahun  2006,  Mata  Pelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  merupakan  mata  pelajaran  yang  memfokuskan  pada pembentukan warga negara yang memahami dan mampu melaksanakan hak-hak dan kewajibannya  untuk  menjadi  warga  negara  Indonesia  yang  cerdas,  terampil,  dan berkarakter  yang  diamanatkan  oleh  Pancasila  dan  UUD  1945.  Mata  pelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  bertujuan  agar  peserta  didik  memiliki  kemampuan sebagai berikut: (1) berpikir secara kritis, rasional, dan kreatif dalam menanggapi isu kewarganegaraan;  (2)  berpartisipasi  secara  aktif  dan  bertanggung  jawab,  dan bertindak  secara  cerdas  dalam  kegiatan  bermasyarakat,  berbangsa,  dan  bernegara, serta anti-korupsi; (3) berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri  berdasarkan  karakter-karakter  masyarakat  Indonesia  agar  dapat  hidup  bersama dengan  bangsa-bangsa  lainnya;  (4)  berinteraksi  dengan  bangsa-bangsa lain dalam percaturan  dunia  secara  langsung  atau  tidak  langsung  dengan  memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi (Winarno, 2013: 18-19).
Pembelajaran  PKn  idealnya  merupakan  pembelajaran  yang menyenangkan  karena  siswa  terlibat  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Guru sebaiknya  menggunakan  pembelajaran  yang  inovatif  dan  media  yang  menarik dalam  kegiatan  belajar  khususnya  pada  pembelajaran  PKn.  Hal  ini  dapat meningkatkan  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  melalui  kegiatan  menemukan dan mengkonstruksi pengetahuannya sendiri. Oleh karena itu, penggunaan model pembelajaran  yang  inovatif  dan  media  yang  menarik  sangat  penting  dalam
pembelajaran.  Pembelajaran  akan  menjadi  lebih  kreatif  dan  menyenangkan  yang berdampak pada peningkatan hasil belajar PKn di SDN Gabahan Semarang.
Kenyataan  di  lapangan  menunjukkan  pembelajaran  PKn  saat  ini dipandang belum maksimal. Hal ini sebagaimana dijelaskan dalam temuan pusat kurikulum  yang  menggambarkan  bahwa  pendidikan  di  Indonesia  masih  begitu buruk  hal  ini  disebabkan  antara  lain:  (1)  siswa  pasif  (mendengar,  duduk,  diam, catat, hitung, tidak terjadi proses interaktif); (2) guru berkuasa dan tahu segalanya; (3) pengelolaan kelas kaku dan tidak bervariasi; (4) sumber belajar terbatas pada buku;  dan  (5)  siswa  tidak  mempunyai  tantangan  dalam  proses  belajarnya akibatnya hasil belajar yang diperoleh tidak maksimal (Aryani dan Susatim, 2010: 8).  Hal  tersebut  juga  diperkuat  oleh  temuan  yang  dilaporkan  oleh  Solihatin  dan Raharjo (Susanto, 2015: 93) menyebutkan bahwa dalam pembelajaran di sekolah dasar saat ini, guru masih menganggap siswa sebagai objek bukan sebagai subjek dalam  pembelajaran,  sehingga  guru  dalam  proses  pembelajaran  masih mendominasi aktivitas belajar. Siswa hanya menerima informasi dari guru secara pasif.  Selanjutnya  Sholihatin  menyebutkan  bahwa  dalam  pembelajaran  di lapangan  terdapat  kelemahan-kelemahan  antara  lain:  (a)  model  pembelajaran konvensional;  (b)  siswa  hanya  dijadikan  objek  pembelajaran;  (c)  pembelajaran yang berlangsung cenderung tidak melibatkan pengembangan pengetahuan siswa karena guru selalu mendominasi dalam pembelajaran yang mengakibatkan proses pembelajaran  menjadi  sangat  terbatas,  kegiatan  pembelajaran  hanya  diarahkan untuk  mengetahui  dan  cenderung  ke  arah  pengembangan  aspek  kognitif  dan mengabaikan  aspek  afektif  dan  aspek  psikomotorik;  (d)  pembelajaran  bersifat hafalan  sehingga  siswa  kurang  termotivasi  dalam  belajar;  dan  (e)  dalam  proses pembelajaran hanya terjadi interaksi searah dari guru ke siswa.
Rata-rata hasil belajar bahasa Indonesia siswa kelas I SDN Gabahan  belum mencapai KKM yang ditetapkan, khususnya dalam kompetensi mengenal sila-sila dan lambang Pancasila.. Hal ini dibuktikan dengan data bahwa dari 18 siswa kelas I,  hanya  12  siswa  (60%)  yang  nilainya  tuntas  dan  6  siswa  (40%)  nilainya  tidak tuntas  dalam  pembelajaran  PKn  dengan  batas  KKM  70.  Berdasarkan  hasil observasi  dan  data  hasil  belajar  mata  pelajaran  tersebut,  maka  perlu  adanya perbaikan  dalam  proses  pembelajaran.  Peneliti  akan  menetapkan  alternatif tindakan  untuk  memperbaiki  pembelajaran  dengan  menerapkan  alat  peraga kantong ajaib doraemon .
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  penel iti  mengajukan  judul:  “Penerapan Kantong  Ajaib  Doraemon untuk  Meningkatkan  Kompetensi  Mengenal  Sila-sila dan Lambang Pancasila pada Siswa SD Kelas I .”

## B. Metode
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas.  Pengertian  penelitian  tindakan  kelas  yang  dikemukakan  oleh Arikunto  (2010:  3)  adalah  suatu  pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar  berupa sebuah tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama.  Tindakan  tersebut  diberikan  oleh  guru  atau  dengan  arahan  guru  yang dilakukan  oleh  siswa.  Menurut  Arikunto  (2010:16)  secara  garis  besar  terdapat empat  tahapan  yang  lazim  dilalui  dalam  melaksanakan  penelitian  tindakan,  yaitu: (1)  perencanaan,  (2)  pelaksanaan,  (3)  pengamatan,  dan  (4)  refleksi.  Perencanaan tindakan  kelas  dilakukan  dengan  mengidentifikasi  masalah  dan  penyebabnya,
setelah  itu  mencari  solusi  pemecahan  masalah  yang  diharapkan  dapat  digunakan untuk  menyelesaikan  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  siswa  terutama  yang berhubungan dengan minat dan hasil belajar siswa dalam pelajaran Pkn. Salah satu faktor yang menyebabkan rendahnya minat dan hasil belajar Pkn adalah pemilihan metode  pembelajaran  yang  kurang  tepat.  Proses  pembelajaran  Pkn  masih  sering menggunakan  metode  konvesional.  Pada  prosesnya  guru  menerangkan  materi dengan  metode  ceramah,  sedangkan  siswa  hanya  pasif  mendengarkan  uraian materi,  menerima,  dan  ‘menelan’  begitu  saja  informasi  dari  guru.  Hal  ini  tentu berakibat  informasi  yang  didapat  kurang  begitu  melekat  dan  membekas  pada  diri siswa.  Sehingga  proses  belajar  mengajar  cenderung  membosankan  dan  kurang menarik,  akibatnya  minat  siswa  menjadi  rendah.  Selain  itu  juga  akan  membuat siswa menjadi malas belajar sehingga akan berakibat pada rendahnya hasil belajar mereka.
Pelaksanaan tindakan dilaksanakan berdasarkan pada perencanaan yang telah dilakukan, dari perencanaan yang ada disepakati bahwa proses pembelajaran PKn  dilakukan  dengan  menerapkan  kantong  ajaib  doraemon  untuk  meningkatkan kompetensi  mengenal  sila-sila  dan  lambang  Pancasila.  Pelaksanaan  tindakan dilaksanakan berdasarkan perencanaan, namun tindakan tidak mutlak dikendalikan oleh rencana. Tindakan yang diputuskan mengandung resiko karena terjadi dalam situasi nyata. Oleh karena itu, rencana tindakan harus bersifat sementara, fleksibel dan dapat diubah sesuai dengan keadaan yang ada sebagai upaya perbaikan.
Pada  saat  pelaksanaan  tindakan  peneliti  melakukan  observasi  dan monitoring.  Observasi  dilakukan  dengan  mengamati  atas  hasil  atau  dampak  dari tindakan yang dilaksanakan atau dikenakan terhadap siswa. Pada waktu observasi dilakukan,  peneliti  mengamati  tindakan  yang  dilaksanakan  terhadap  siswa, pembelajaran yang dilakukan guru dengan menggunakan kantong ajaib doaraemon dan  situasi  kelas.  Sedangkan  untuk  pengumpulan  data,  metode  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah:  (1)  metode  observasi  untuk  mendapatkan  gambaran secara  langsung  tentang  kegiatan  belajar  PKn  siswa  di  kelas  melalui  penggunaan kantong  ajaib  doraemon,  (2)  metode  tes  dilakukan  dengan  pemberian  soal  esai untuk  memperoleh  data  hasil  belajar,  (3)  catatan  lapangan  digunakan  untuk mencatat  kejadian-kejadian  penting  selama  pembelajaran  yang  diperoleh  peneliti yang tidak teramati dalam lembar observasi, dan (4) dokumentasi digunakan untuk memperoleh atau mengetahui sesuatu melalui buku-buku, arsip yang berhubungan dengan yang akan diteliti, serta foto rekaman proses tindakan penelitian.

## C. Hasil dan Pembahasan
Penerapan kantong ajaib untuk materi pengenalan sila-sila dan lambang Pancasila di adaptasi dari film kartun anak-anak yang berjudul Doraemon. Kantong ajaib dapat mengeluarkan berbagai macam benda yang di inginkan sehingga anak- anak  menyukai  film  kartun  tersebut.  Dalam  pembelajaran  ini  guru  menyiapkan  5 doraemon  dengan  kantong  ajaibnya.  Tiap  kantong  berisikan  satu    tulisan  dan lambang sila  Pancasila  dari  sila  I  “Ketuhanan  Yang  Maha  Esa”,  Sila  II “Kemanusiaan  yang  Adil  dan  Beradab”,  Sila  III  “Persatuan  Indonesia”,  Sila  IV “Kerakyatan  yang  Dipimpin  oleh  Hikmat  Kebijaksanaan  dalam  Permusyawaratan Perwakilan”,  Sila  V  “ Keadilan  Sosial  bagi  Seluruh  R akyat  Indonesia” .  Siswa  di bagi  menjadi  lima  orang  dalam  tiap  kelompok.  Satu  kelompok  kemudian  maju untuk  mengambil  kartu  tulisan  yang  berada  didalam  kantong  kantong  Doraemon. Tiap  siswa  membaca  dengan  keras  kartu  yang  telah  mereka  ambil.  Untuk
selanjutnya  siswa  saling  mengurutkan  apa  yang  telah  dia  dapat  sesuai  dengan urutan  sila  dalam  Pancasila.  Berikut  adalah  gambar  kantong  ajaib  doraemon  dan penerapannya  pada  pembelajaran  PKn  kompetensi  pengenalan  sila-sila  dan lambang Pancasila pada siswa kelas I
Gambar 1 : media di tempel di di dinding sehingga siswa menjadi lebih tertarik untuk mengikuti pelajaran
Gambar 2 : kertas bertuliskan sila dan lambang Pancasila untuk selanjutnya dimasukkan kantong ajaib
Gambar 3 : kegiatan siswa dalam mengikuti pembelajaran
Tindak mengajar yang dilakukan guru dengan menerapkan kantong ajaib Doraemon dapat membuat siswa lebih senang dalam mengikuti pembelajaran PKn. Siswa merasa nyaman dan tertarik dalam mengikuti proses pembelajaran tersebut. Berdasarkan  tindakan  pembelajaran  dengan  menerapkan  kantong  ajaib  tersebut secara  keseluruhan  minat  dan  hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  yang cukup signifikan. Meningkatnya minat belajar diambil dari beberapa indikator yaitu siswa yang mengerjakan tugas mandiri, siswa yang berani mengajukan pertanyaan jika kurang jelas, siswa yang berani mengungkapkan ide atau gagasan, siswa yang mengerjakan tugas di depan kelas. Pada data peningkatan hasil belajar siswa dalam pembelajaran PKn melalui penerapan kantong ajaib Doraemon diambil dari aspek kemampuan  siswa  dalam  mengerjakan  soal  oleh  guru.  Data  tingkat  hasil  belajar siswa  diperoleh  dari  alat  ukur  (instrumen)  tes  mandiri.  Siswa  dikatakan  berhasil dalam belajar jika memperoleh nilai lebih besar sama dengan nilai KKM yaitu 60. Berdasarkan hasil pengamatan selama proses tindakan kelas mengenai hasil belajar PKn  kompetensi  pengenalan  sila-sila  dan  lambang  Pancasila  dapat  dilihat  bahwa sebelum  tindakan  hasil  belajar  siswa  masih  rendah.  Sebanyak  11  siswa  (57,9  %) hasil belajarnya masih dibawah KKM, sebanyak 3 siswa (15,8 %) hasil belajarnya sama dengan KKM, sedangkan siswa yang hasil belajarnya di atas KKM sebanyak 4 siswa (26,3 %). Pelaksanaan siklus I sampai siklus II menunjukkan minat belajar siswa  dalam  pembelajaran  PKn  sudah  mengalami  peningkatan  berarti,  sehingga berdampak  dalam  kemajuan  hasil  belajar  siswa.  Pada  siklus  I,  hasil  belajar sebanyak  3  siswa  (10,5%)  masih  dibawah  KKM,  8  siswa  (47,3  %)  sama  dengan KKM, dan 87siswa (42,1 %) di atas  KKM. Siklus  II dilaksanakan sebagai tindak lanjut  dari  siklus  I.  Pada  siklus  II,  hasil  belajar  sebanyak  5  siswa  (26,3  %)  sama dengan  KKM,  dan  13  siswa  (73,6  %)  menunjukkan  diatas  KKM.  Pembelajaran PKn  kompetensi  pengenalan  sila-sila  dan  lambnag  Pancasila  dinyatakan  tuntas. Peningkatan hasil belajar dapat juga di lihat dari grafik berikut ini:
Grafik 1: Peningkatan hasil belajar sebelum tindakan, siklus I, dan siklus II Pengamatan  yang  dilakukan  peneliti  menunjukkan  bahwa  selama tindakan dengan menerapkan kantong ajaib doraemon diperoleh hasil bahwa minat dan  hasil  belajar  PKn  siswa  mengalami  peningkatan  yang  signifikan.  Penerapan kantong  ajaib  Doraemon  memberikan  perubahan  positif  pada  siswa.  Proses pembelajaran yang menarik membuat siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran,
sering mengemukakan ide atau gagasan, dan sering menjawab pertanyaan dari guru ataupun  mengerjakan  soal  di  depan  kelas,  sehingga  proses  pembelajaran  berjalan secara  dua  arah  dari  siswa  dan  guru  tidak  hanya  dari  guru  saja  dan  siswa  lebih memahami materi yang diberikan oleh guru.

## D. Simpulan
Penerapan kantong ajaib doraemon pada kompetensi pengenalan sila-sila dan  lambang  Pancasila  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  PKn    siswa  kelas  I  SD Negeri Gabahan Semarang. Peningkatan hasil belajar tersebut dapat dilihat dari dari siklus  I  sampai  siklus  II,  dimana  minat  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  PKn sudah mengalami peningkatan, sehingga berdampak dalam kemajuan hasil belajar siswa. Pada siklus I, hasil belajar sebanyak 3 siswa (10,5%) masih dibawah KKM, 8  siswa  (47,3  %)  sama  dengan  KKM,  dan  7  siswa  (42,1  %)  di  atas  KKM.  Pada siklus II, hasil belajar sebanyak 5 siswa (26,3 %) sama dengan KKM, dan 13 siswa (73,6 %) menunjukkan diatas KKM.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi,  dkk.  (2010). Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta:  Bumi  Aksara. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta Aryani,  Kusuma  Ine  dan  Markum  Susatim.  (2010). Pendidikan  Kewarganegaraan berbasis nilai. Bogor: Ghalia Indonesia. Farida, Dyan. (2017). Penerapan Media Kantong Ajaib Doraemon dengan Model Omeake untuk Meningkatkan Kemampuan Membuat Kalimat Tanya Siswa kelas V SDN Suko Anyar Malang. Universitas Negeri Semarang,
https://journal.unesa.ac.id/index.php/PD/article/view/1378 ,  diunduh  di
Semarang, 15 September 2018.
https://journal.unesa.ac.id/index.php/PD/article/view/1378 Solihatin, Etin. (2013). Strategi Pembelajaran PPKn. Jakarta: Bumi Aksara Winarno.(2013). Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan:  Isi, Strategi dan Penilaian. Jakarta: Bumi Aksara