## UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI DENGAN MENGGUNAKAN TEKNIK AKROSTIK PADA MAHASISWA SEMESTER IV UNIVERSITAS TRIDINANTI PALEMBANG
F.A. Milawasri 1) ,  Edi Suryadi 2)
1) 2) Universitas Tridinanti Palembang
1) fa_milawasri@univ-tridinanti.ac.id 2) edi_suryadi@univ-tridinanti.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatar  belakang  adanya  kesulitan  yang  dialami  mahasiswa  dalam  menulis  puisi  pada matakuliah sanggar sastra oleh karena itu, untuk mengatasi masalah tersebut peneliti menggunakan teknik akrostik  yang  dapat  memudahkan  mahasiswa  dalam  menulis  puisi.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  kemampuan  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  bahasa  dan  Sastra  Indonesia Universitas  Tridinanti  Palembang  dalam  menulis  puisi  dengan  menggunakan  teknik  akrostik.  Penelitian ini  dilakukan  untuk  memberikan  motivasi  kepada  mahasiswa  dalam  belajar  menulis  puisi  serta memberikan  pengalaman  belajar  yang  sesungguhnya  bahwa  menulis  puisi  dengan  menggunakan  teknik akrostik  dapat  membantu  mahasiswa  belajar  lebih  aktif,  kreatif  dan  menyenangkan,  serta  membuang anggapan bahwa menulis puisi itu sulit.  Penelitian dilaksanakan dengan prosedur tindakan kelas (PTK). Teknik pengumpul data menggunakan teknik observasi dan tes. Hasil penelitian menemukan bahwa pada kondisi  awal  atau  prasiklus  kemampuan  menulis  puisi    mahasiswa  belum  sesuai  dengan  kriteria ketuntasan  minimal.  Mahasiswa  belum  mampu  menuangkan  gagasan,  memilih  diksi  dan  gaya  bahasa yang  tepat.  Jumlah  mahasiswa  yang  tuntas  dalam  belajar  dengan  nilai  >  70  adalah  8  orang  mahasiswa (42,11%). Sedangkan mahasiswa yang  memperoleh nilai < 70 sebanyak 11 orang  mahasiswa (57,89%). Jumlah  nilai  rata-rata  mahasiswa  pada  prasiklus    adalah  68  (masih  rendah).  Setelah  dilakukan  tindakan pada siklus I mahasiswa memperoleh skor  rata-rata 70 dan taraf  ketuntasan sebesar 68%. Pada siklus II nilai  rata-rata76,86  dan  taraf    ketuntasan  belajar  78,95%.    Peningkatan  nilai  tes  keterampilan  menulis puisi  meliputi  seluruh aspek  yang dijadikan kriteria penilaian dengan rata-rata peningkatan dari siklus I (68%)  ke  siklus  II  (79%)    berarti  mengalami  peningkatan  sebesar  32%.  Dari  hasil  analisis  tersebut disimpulkan  bahwa kemampuan  menulis puisi  mahasiswa semester IV FKIP Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia dapat ditingkatkan.  Berdasarkan  hasil tersebut penggunaan teknik  akrostik dapat direkomendasikan untuk pembelajaran menulis puisi di perguruan tinggi.
Kata kunci : menulis, puisi, teknik akrostik

## Abstract
This  research  is  motivated  by  the  difficulties  experienced  by  students  in  writing  poetry  in  the  literary studio subject, therefore, to overcome these problems the researchers used acrostic techniques that could facilitate  students  in  writing  poetry.  Tridinanti  University  Palembang  in  writing  poetry  using  acrostic techniques. This research was conducted to motivate students in learning to write poetry and to provide a real learning experience that writing poetry using acrostic techniques can help students learn to be more active,  creative  and  fun,  and  to  get  rid  of  the  notion  that  writing  poetry  is  difficult.  The  research  was carried out using classroom action procedures (CAR). Data collection techniques using observation and test  techniques. The results of the study found that  in  the initial conditions or pre-cycle students' poetry writing  skills  did  not  meet  the  minimum  completeness  criteria.  Students  have  not  been  able  to  express ideas, choose the right diction  and language style. The number of students  who completed their studies with scores > 70 were 8 students (42.11%). While students who scored <70 were 11 students (57.89%). The average score of students in the pre-cycle is 68 (still low). After taking action in the first cycle, the students obtained an average score of 70 and the level of completeness was 68%. In the second cycle the average value is 76.86 and the level of learning completeness is 78.95%. The increase in the score of the poetry writing skills test covers all aspects that are used as assessment criteria with an average increase from cycle I (68%) to cycle II (79%) which means an increase of 32%. From the results of the analysis, it was concluded that the poetry writing skills of the fourth semester students of FKIP Indonesian Language and Literature Education Study Program could be improved. Based on these results, the use of acrostic techniques can be recommended for learning to write poetry in universities.
Keywords: writing, poetry, acrostic technique
©Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP UM Palembang
F.A. Milawasri & Edi, Upaya Meningkatkan Keterampilan… Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike

## Pendahuluan
Bahasa  memiliki  peran  sentral dalam perkembangan intelektual, sosial dan emosional  peserta  didik  dan  merupakan penunjang  keberhasilan  dalam  mempelajari semua  bidang  studi.  Pembelajaran  bahasa diharapkan membantu peserta didik mengenal dirinya, budayannya, dan budaya orang  lain  serta  mengemukakan  gagasan dan perasaan, berpartsipasi dalam masyarakat    dengan  menggunakan  bahasa, dan menemukan serta mengunakan kemampuan  analistis  dan  imajinatif  yang ada  dalam  dirinya.  Pembelajaran  bahasa Indonesia  diarahkan  untuk  meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi  dalam  bahasa  Indonesia dengan  baik  dan  benar,  baik  secara  lisan maupun tulis, serta menumbuhkan apresiasi terhadap  hasil  kerja  kesastraan  manusia Indonesia.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh
Nurgiyantoro (2009: 162) yang
menerangkan  bahwa  penguasaan  terhadap suatu  bahasa  yang  dipelajari  dibedakan menjadi  penguasaan  terhadap  aspek-aspek bahasa  atau  elemen-elemen  linguistik,  dan penguasaan bahasa untuk kegiatan komunikasi. Kegiatan  yang  dilakukan  dalam komunikasi bahasa dapat dijabarkan menjadi  empat  keterampilan  berbahasa yakni  keterampilan  membaca (reading) ,
mendengarkan
(listening) , berbicara
(speaking), dan menulis (writing). Aktivitas menulis merupakan suatu bentuk manifestasi  kompetensi  berbahasa  paling akhir  dikuasai  pembelajar  bahasa  setelah kompetensi  mendengarkan,  berbicara,  dan membaca.  Dibandingkan  tiga  kompetensi berbahasa  yang  lain,  kompetensi  menulis secara  umum  boleh  dikatakan  lebih  sulit dikuasai (Nurgiyantoro, 2012:423).
Menulis merupakan salah satu keterampilan berbahasa  untuk  menuangkan  ide  dalam bentuk  tulisan.  Menulis  sebagai  wujud kemahiran  berbahasa  mempunyai  manfaat yang  besar  bagi  kehidupan  manusia, khususnya  para  mahasiswa.  Pada  saat menulis, mahasiswa dituntut berpikir untuk menuangkan gagasan secara tertulis berdasarkan  pengetahuan  dan  pengalaman yang dimiliki. Aktivitas
tersebut memerlukan kesungguhan untuk mengolah,
menata,  dan  mempertimbangkan  secara kritis  gagasan  yang  akan  dituangkan  dalam bentuk tulisan. Pembelajaran  menulis  memberikan banyak manfaat antara lain mengembangkan  kreativitas,  menanamkan keberanian dan percaya diri, dan membantu mahasiswa    menuangkan  ide,  pikiran, pengalaman, perasaan dan cara memandang kehidupan.  Melihat  banyaknya  manfaat yang  akan  diperoleh  mahasiswa    dalam pembelajaran  menulis,  seharusnya  kegiatan menulis  menjadi  kegiatan  yang  diminati mahasiswa.  Meskipun  demikian,  kondisi realitas  pada  beberapa  program  studi  yang ada  di  lingkungan  Universitas  Tridinanti Palembang      menunjukkan  bahwa  menulis menjadi  kegiatan  yang  masih  sulit  bagi mahasiswa. Kesulitan mahasiswa merupakan  hal  yang  wajar  karena  menulis membutuhkan proses dan sangat dipengaruhi oleh faktor kebiasaan,
penguasaan  kosakata  dan  pemilihan  diksi.
Hasil  pengamatan  khususnya  pada mahasiswa  semester  IV  Program  Studi Bahasa dan Sastra Indonesia  menunjukkan bahwa  para  dosen  pada  Program  Studi Bahasa  dan  Sastra  Indonesia    Universitas Tridinanti  Palembang  belum  menerapkan teknik pembelajaran menulis yang bervariatif  (beragam)  khususnya  menulis puisi.  Hal  ini  peneliti  dapatkan  dari  satuan acara  perkuliahan  (SAP)  yang  dosen kumpulkan  setiap  semester.  Dari  13  orang dosen  yang  terdiri  dari  7  orang  dosen  tetap dan  6  orang  dosen  luar  biasa.  Hanya  5 orang  dosen  (38,46%)  yang  menggunakan teknik  atau  model  pembelajaran  yang bervariasi,  sedangkan  8  orang  dosen (61,54%)  tidak  mengunakan  teknik  atau model pembelajaran yang bervariasi.
Permasalahan  rendahnya minat dan keterampilan  menulis  puisi  tersebut  terjadi pada mahasiswa semester IV pada Program Studi  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia.  Selama ini  pembelajaran  menulis,  terutama  materi penulisan  puisi  pada  mahasiswa  hanya dilakukan  dengan  menggunakan    contoh dan  penugasan.  Hal  ini  dilihat  dari  nilai ulangan  harian mahasiswa  yang  berjumlah 19  orang,  hanya  7  orang  yang  bisa mencapai  nilai  ketuntasan  minimal  yaitu sebesar    36,84%  saja  mencapai  KKM, sementara    63,15%    belum  dapat  nilai
tuntas.  Hal  tersebut  berdampak  pada  hasil pembelajaran  menulis  puisi  yang  belum tercapai  secara  maksimal.  Hal  tersebut terlihat  dari  pemilihan  kata  yang  kurang tepat,  dan  keberanian  mahasiswa    untuk mengungkapkan ide masih kurang. Mahasiswa    juga  masih  takut  bertanya  dan banyak  mahasiswa  yang  belum  berani mengeksperikan  imajinasinya  ke  dalam tulisan.  Selain  itu  teknik  serta  media pembelajaran  yang  dipakai  dosen  kurang bervariasi. Berdasarkan data evaluasi dalam menulis puisi pada  mahasiswa semester IV tahun  akademik  2019/2020  masih  belum maksimal.  Di  dalam  pembelajaran  sanggar sastra  pada  materi  ekspresi  tulisan,  peneliti menemukan  permasalahan  dalam  kegiatan menulis  puisi.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada saat  peneliti  membahas  mengenai  menulis puisi.  Ketika  mahasiswa    disuruh  menulis mahasiswa merasa kesulitan untuk menuangkan  ekspresi  mereka.  Banyak mahasiswa yang merasa bingung bagaimana  memulai  menulis  puisi.  Selain itu mahasiswa merasa kurang mampu untuk memulai    menuangkan  gagasan,  ide,  serta memilih kata-kata yang tepat.  Berdasarkan hal  tersebut  maka  peneliti  merasa  perlu melakukan  perbaikan  dalam  keterampilan menulis  puisi  kalau  tidak  diperbaiki mahasiswa  akan  mengalami  kesulitan dalam menulis puisi sehingga akan berlanjut sampai mereka  lulus. Hal ini akan menjadi  dilema  ketika  mereka  telah menjadi guru
untuk menerapkan pembelaajaran  menulis  puisi  kepada  siswa mereka  nanti.  Untuk  itu    peneliti  merasa perlu untuk  menggiring mahasiswa mampu menulis  puisi  dengan  menggunakan  teknik akrostik sebagai upaya untuk meningkatkan kemampuan  mahasiswa  dalam  menulis puisi.
Teknik  akrostik  merupakan  teknik menulis  dengan  cara  menguraikan  huruf awal pada tiap barisnya membentuk  sebuah kata apabila dibaca secara vertikal.
Keefektifan  penggunaan teknik akrostik ini telah  dibuktikan  oleh  para  peneliti-peneliti terdahulu yakni, Azis Sulihin yang melakukan penelitian PTK dengan menggunakan teknik akrostik. Hasil
penelitiannya  menunjukkan  bahwa  teknik akrostik sangat cocok untuk diterapkan bagi para penulis puisi pemula atau peserta didik
yang  masih  kesulitan  dalam  menulis  puisi, karena  dengan  teknik  ini  mereka  telah mendapat  rangsangan  dari  judul  puisi  yang mereka  tentukan  dan  kemudian  mereka kembangkan setiap huruf dari judul itu pada setiap  larik  sampai  menjadi  sebuah  puisi yang  utuh.  Hal  ini  dilihat  dari  temuan mengenai kemampuan siswa lebih meningkat  ketika  menggunakan  teknik akrostik.Triswanto  Dwi,  Gigit  Mujianto, dan  Laili  Ivana  dalam  penelitiannya  juga menemukan  bahwa  penggunaan  teknik akrostik  dapat  meningkatkan  kemampuan menulis  puisi  pada  siswa  Kelas  X  SMP Negeri  7  Malang.  Dari  hasil  penelitian tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru sudah  cukup  inovatif    namun  belum  tepat dalam memilih teknik dan model pembelajaran yang sesuai untuk pembelajaran menulis puisi, sehingga siswa masih  menemukan  kendala  dalam  menulis puisi.  Berdasarkan  hasil-hasil  penelitian tersebut  mengindikasikan  bahwa  teknik akrostik merupakan salah satu  teknik yang andal dan dapat digunakan untuk meningkatkan keterampilan mahasiswa menulis  puisi.  Puisi  akrostik  berbeda dengan  puisi-puisi  lain  karena  huruf-huruf pertama  tiap  baris  mengeja  sebuah  kata yang dapat dibaca secara vertikal. Pola rima dan  jumlah  angka  baris  dapat  bervariasi dalam  puisi  akrostik  karena  puisi  akrostik lebih dari puisi deskriptif yang menjelaskan kata  yang  dibentuk.  Dengan  demikian mahasiswa  akan  lebih  mudah  menyusun kata-kata  karena  sudah  ada  rangsangan sebelumnya  dari  huruf  awal  yang  disusun secara  vertikal  dan  membentuk  kata. Contoh:

## “RIZAL
Riangnya hati ketika datang suatu hari Itulah ulang tahun yang lama dinanti Zikir dan syukur kepada-Nya Adalah tindakan yang paling utama Lalu, aku undang semua teman dan saudara (Sumiyadi dan Memen, 2014: 24).”
Dengan  teknik  akrostik  dalam menulis puisi ini diharapkan dapat memudahkan mahasiswa dalam pembelajaran  menulis  puisi  dengan  cara menggunakan huruf awal, tengah atau akhir
F.A. Milawasri & Edi, Upaya Meningkatkan Keterampilan… Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike
dalam  sebuah  kalimat  atau  frasa  tertentu. Menulis  puisi  dengan  teknik  akrostik  ini melibatkan  mahasiswa  dalam  pembelajaran yang terarah dan menyenangkan.
Mahasiswa  akan  dipandu  mulai  dari  tahap penggalian  ide,  penulisan,  hingga  proses penyuntingan.
Pengertian Puisi
Prodopo    (2014:7)  mengemukakan bahwa puisi itu mengekspresikan pemikiran yang membangkitkan perasaan, yang merangsang  imajinasi  pancaindra  dalam susunan yang berirama. Semua itu merupakan  sesuatu  yang  penting,  yang direkam  dan  diekspresikan,  dinyatakan dengan  menarik  dan  memberi  kesan. Menurut  Wardoyo  (2013:20)  puisi  adalah pengalaman  imajinasi  dan  sesuatu  yang berkesan  yang  ditulis  sebagai  ekspresi seorang dengan bahasa tak langsung.Artinya puisi ditulis oleh seseorang  sebagai  bentuk  ekspresi  yang menggunakan  bahasa  tak  langsung  dan merupakan suatu hasil pengalaman,
imajinasi  maupun  sesuatu  yang  berkesan dalam  dirinya.  Lebih  lanjut  Kosasih
(2012:97)  mengemukakan  bahwa  puisi adalah bentuk karya sastra yang menggunakan  kata-kata  indah  dan  kaya makna.  Keindahan  puisi  disebabkan  oleh diksi,  majas,  rima,  dan  irama  yang terkandung  dalam  karya  sastra  itu.  Senada dengan  pendapat  Duston  (dikutip  Prodopo 2014:  6)  puisi  adalah  itu  merupakan pemikiran  manusia  secara  konkret  dan artistik  dalam  bahasa  emosional  serta berirama.
Puisi menurut Ghazali James Smith (dalamWidodo, Joko.,  dkk.  2012:  40)  puisi memiliki  bahasa  yang  khas  sehingga bahasan  puisi  juga  bersifat  khusus.  Puisi merupakan  wacana  penggunaan  bahasa yang  bersifat  khusus.  Selanjutnya  Wendi (dikutip  Romelah,  2016:60)  menyatakan bahwa  puisi  merupakan  karya  sastra  yang terikat  oleh  larik  dan  bait,  menggunakan kata-kata singkat dan menarik.
Dari  pendapat  di  atas,  dapat disimpulkan bahwa  puisi adalah pemikiran manusia  dalam  mengekspresikan  imajinasi untuk  mengungkapkan  perasaaan  dengan menggunakan  kata-kata  indah  dan  kaya makna.
Struktur Puisi Menurut    Pradopo  (2014:118) struktur  puisi  adalah  susunan  unsur-unsur yang bersistem, yang antara unsur-unsurnya terjadi  hubungan  timbal  balik  dan  saling menentukan.  Menurut  Wardoyo  (2013:23) puisi  tercipta  dari  bangunan  yang  memiliki kepaduan  antara  unsur-unsurnya.  Unsur- unsur  puisi  tidak  dapat  dipisahkan  karena memliki  keterkaitan  satu  dengan  yang lainnya.  Puisi  sebagai  suatu  bentuk  karya sastra  yang  terdiri  atas  dua  unsur  pokok, yaitu  unsur  fisik  dan  unsur  batin.  Struktur fisik dan struktur batin sebagai berikut.
a. Diksi Diksi  atau  pilihan  kata  merupakan esensi  dari  penulisan  puisi.  Artinya, diksi merupakan dasar bangunan setiap puisi.  Diksi  dapat  dijadikan  sebagai salah-satu  tolak  ukur  seberapa  jauh seorang penyair mempunyai daya cipta yang asli.
b. Bahasa Figuratif Bahasa  Figuratif  adalah  bahasa  yang digunakan untuk mendapatkan kepuitisan.  Dengan  bahasa  kiasan, sajak  menjadi  menarik  perhatian, menimbulkan  kesegaran,  dan  terutama menimbulkan kejelasan gambaran angan Pradopo (dalam Wardoyo, 2013:
25).
c. Kata kongkrit Kata  kongkrit  adalah  kata-kata  yang digunakan oleh penyair untuk merujuk kepada  arti  yang  menyeluruh.  Dengan kata  lain,  kata  kongkrit  adalah  kata- kata yang mampu memberikan pengimajian  kepada  pembaca.  Kata kongkrit  dapat  dilakukan  oleh  seorang penyair  dengan  berusaha  memberikan efek  imaji  (penggambran  baik  secara penglihatan,  pendengaran,  perasaan dan  lain  sebagainya  kepada  pembaca dengan  tujuan  agar  pembaca  dapat membayangkan  dengan  jelas  peristiwa atau  keadaan  yang  dilukiskan  oleh penyair.
d. Citraan (Pengimajinasian)
Citraan  dinyatakan  sebagai  penglaman indera  dan  merupakan  bentuk  bahasa yang dipergunakan untuk menyampaikan indera tersebut Wachid (dikutip Wardoyo 2013: 32).
Selanjutnya menurut Pradopo (2014:81)  citraan  adalah  gambaran- gambaran  angan  yang  dituangkan  ke dalam  sajak.  Dengan  demikian  citraan dapat  diartikan  sebagai  gambaran angan yang terbentuk dan diekspresikan  melalui  medium  bahasa yang merupakan hasil dari pengalaman indera  manusia.  Oleh  karena  itu, citraan terbangun dalam puisi biasanya meliputi  citraan  dari  hasil  penglihatan pendengaran,  perabaan,  perasaan,  dan penciuman.  Menurut  Wa.hid  (dikutip Wardoyo 2013:33--38).
Jenis-jenis  Citraan  adalah  sebagai berikut.
a. Citraan Penglihatan Citraan  penglihatan  menggunakan bahasa-bahasa yang mampu memberikan rangsangan indera penglihatan  berupa  sumber  dan kualitas cahaya.
b. Citraan Pendengaran Citraan  pendengaran  menggunakan bahasa-bahasa yang mampu memberikan rangsangan indera pendengaran  berupa  sumber  dan kualitas  bunyi  atau  suara.  Pembaca seolah-olah dapat menangkap makna  yang  ada  di  dalam  puisi melalui kata-kata yang menggambarkan adanya suara. c. Citraan penciuman Citraan  penciuman  menggunakan bahasa-bahasa yang mampu memberikan rangsangan indera penciuman  berupa  sumber  dan kualitas bau. Pembaca diajak untuk memahami  makna  dengan  adanya tampilan  bau  yang  dimunculkan penyair melaui puisi yang ditulis.
d. Citraan perabaan Citraan  perabaan  menggunakan bahasa-bahasa yang mampu memberikan rangsangan indera peraba atau sentuhan berupa sumber  kualitas  permukaan  bahan. Pembaca seolah-olah dapat merasakan objek dengan sentuhan. e. Citraan Pengecapan Citraan  pengecapan  menggunakan bahasa-bahasa yang mampu memberikan rangsangan indera perasa berupa sumber kualitas rasa. Pembaca seolah-olah dapat merasakan  suasana  melalui  lidah dan  bibir  mengenai  makna  yang ditampilkan oleh penyair. f. Citraan Suasana Citraan    suasana  menggunakan bahasa-bahasa yang mampu memberikan  asosiasi  dan  analogi pikiran. g. Versifikasi (Rima dan Ritma) Versifikasi berkaitan dengan bunyi- bunyi  yang  diciptakan  dari  dalam puisi. Bunyi dalam puisi menghasilkan  rima  (persajakan) dan ritma. Bunyi-bunyi  itulah  yang kemudian tersebut versifikasi. Rima  adalah  pengulanag  bunyi dalam  puisi  untuk  membentuk musikalisasi  atau  orkestrasi.  Ritma merukan  tinggi  rendah,  panjang pendek, keras lemahnya bunyi.
h. Wujud Visual (Tata Wajah) Puisi Tata  wajah  puisi  atau  wujud  visual sebuah puisi adalah bentuk tampilan  puisi  adalah    bentuk tampilan  yang  ditulis  oleh  penyair. Wujud visual merupakan salah satu hal yang menjadi tanda kemampuan penyair dalam mengukuhkan pengalaman- pengalaman kemanusiaannya dalam puisi yang ditulisnya. Wujud visual  puisi  merupakan  salah  satu teknik  Ekspresi  seorang  penyair dalam menuangkan gagasan idenya. Struktur Batin Puisi a. Tema Tema  merupakan  gagasan  pokok atau subject-matter yang
dikemukakan  oleh  penyair.  Tema merupakan  suatu  gagasan  pokok atau  ide  pikiran  tentang  suatu  hal, termasuk  dalam  membuat  suatu tulisan.  Setiap  semua  tulisan  pasti mempunyai  sebuah  tema,  karena dalam  sebuah  tulisan,  penulis dianjurkan untuk dapat memikirkan tema apa yang kan dibuat.
b. Suasana Suasana  adalah  kondisi  psikologi yang  dirasakanoleh  pembaca  yang tercipta  akibat  adanya  interaksi
F.A. Milawasri & Edi, Upaya Meningkatkan Keterampilan… Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike
antara  pembaca  dengan  puisi  yang dibaca. Artinya setiap puisi memiliki potensi untuk menciptakan suasana teraendiri dalam diri pembaca ketika membaca  dan  menghayati  puisi tersebut. c. Nada Nada  adalah  bunyi  yang  memiliki getaran  teratur  tiap  diksi.  Nada adalah  bunyi  yang  beraturan  yang memiliki frekuensi tunggal tertentu.Nada  dan  suasana  puisi saling  berhubungan.  Nada  puisi menimbulkan suasana tertentu terhadap  pembacanya.  Nada  adalah sikap penyair sejalan dengan pokok pikiran yang ditampilkannya.
d. Amanat Amanat  adalah  ajaran  moral  atau pesan  yang  ingin  disampaikan  oleh pengarang    melalui  karyanya.
Sebagaimana  tema,  amanat  dapat disampaikan  secara  eksplisit  yaitu dengan  cara  memberikan  ajaran moral  atau  pesan  dalam  tingkah laku  atau  peristiwa  yang  terjadi pada  tokoh  menjelang  cerita  akhir dan  dapat  juga  disampaikan  secara eksplisit yaitu dengan penyampaian seruan,  saran,  peringatan,  nasehat,
anjuran, atau larangan yang berhubunagn  denga  gagasan  utama cerita. Pembelajaran Menulis Puisi dengan Teknik Akrostik Sebuah pembelajaran pasti
memerlukan  ingatan,  terutama  karena sekitar  70%  materi  yang  telah  kita  pelajari hari ini bisa terlupakan dalam 24 jam. Oleh sebab  itu,  kita  perlu  mengetahui  sebuah cara atau teknik untuk merekam dan supaya ingatan kita kuat.
Kata  Akrostik  berasal  dari  kata dalam  bahasa  Prancis  yaitu acrostiche dan dari  bahasa  Yunani  yaitu akrostichis yang artinya sebuah sajak yang huruf awal baris- barisnya  menyusun  sebuah  atau  beberapa kata  (Sudibyo,  2008:1).  Adapun  pengertian akrostik menurut beberapa pendapat  adalah sebagai berikut.
a. Menurut Sutisno, akrostik merupakan penggunaan setiap
huruf  pertama  dari  suatu  kelompok kata  dan  suku  kata-suku  kata lainnya  sehingga  menjadi  suatu kalimat.
b. Menurut Bill Lucas, akrostik adalah sajak  atau  susuanan  kata-kata  yang seluruh  huruf  awal  atau  akhir  tiap barisnya  merupakan  sebuah  kata atau  nama  diri  yang  digunakan untuk mengingat hal lain.
c. Menurut  Mario  Seto,  akrostik adalah  kata  yang  menggunakan huruf  pertama  untuk  membuat  satu frase  guna  membantu  mengingat
daftar. d. Menurut  Deasy,  akrostik  adalah mengingat dengan mengambil huruf  depan  dari  masing-masing kata yang akan diingat. e. Menurut Markowitz, akrostik adalah  susunan  kata  yang  tidak selalu  menggunakan  huruf  pertama dan  tidak  selalu  menghasilkan singkatan  dalam  bentuk  satu  kata, informasi  yang  diingat  dalam akrostik  dapat  berbentuk  kalimat atau frase tertentu.
Dari  beberapa  pendapat  tentang teknik  akrostik  di  atas,  dapat  disimpulkan bahwa  teknik  akrostik  adalah  cara  yang dilakukan guru untuk memudahkan siswanya  mengingat  sebuah  materi  yang sedang  diajarkan.  Yaitu  dengan  cara mengambil  atau  menggunakan  huruf  awal, tengah,  atau  akhir  dalam  sebuah  kata tertentu.  Misalnya  untuk  mengingat  urutan warna-warni  pelangi  digunakan  dengan teknik  akrostik  yaitu  Mejikuhibiniu  yang disusun dari kosakata warna-warna pelangi: merah,  jingga,  kuning,  hijau,  nila,  dan ungu.
Berikut  ini  tentang  penulisan  puisi dengan  teknik  akrostik:  1)  Menulis  puisi akrostik  sangat  mudah  dan  menyenangkan. 2)  Huruf  kapital  selalu  dimulai  pada  tiap- tiap  baris  baru.  3)  Membaca  dan  kembali membaca membantu menemukan kata yang baik. 4) Kalimat tidaklah terlalu penting. 5) Masalah  kurangnya pemahaman  kita dalam perbendaharaan  kata,  kita  dapat  melihat kamus.
Dalam  menulis  puisi  akrostik  ini, perbendaharaan kata masing-masing berbeda. Pengalaman dalam membaca puisi
sangat  mempengaruhi  hasil  tulisan  puisi. Semakin  banyak  dalam  membaca  puisi, maka  semakin  banyak  pula  kata-kata  yang akan  dipilihnya  dan  dikembangkan  dalam puisinya  sehingga  hasil  karya  puisinya  pun mempunyai  nilai  estetika  yang  semakin tinggi  pula.    Adapun  cara  mengenai pelaksanaannya  teknik  akrostik  menurut Fleisher  (2013:171--174)  adalah  sebagai berikut.
a. Guru menyampaikan materi Sebelum dilakukannya teknik akrostik  ini,  terlebih  dulu  guru menerangkan  materi-materi  secara keseluruhan  yang  diajarkan  kepada peserta  didik  di  kelas.  Kemudian pada saat pengenalan sebuah kosakata-kosakata baru, guru memberikan  penjelasan  tentang teknik akrostik untuk mempermudah  siswa  menulis  puisi yang diajarkan tersebut. b. Guru  menjelaskan  bahwa  teknik akrostik  yang  dimaksud  adalah sebuah teknik menulis puisi dengan cara  mengambil  huruf  depan,
tengah,  atau  akhir  dalam  sebuah kata  yang  disusun  secara  vertikal dan dijadikan sebuah puisi. Namun biasanya untuk mempermudah yaitu  dengan  mengambil  huruf depan. c. Menyusun  menjadi  puisi  akrostik. Untuk mempermudah dalam menyusun  puisi  dan  menambah keindahan  puisi.  teknik  akrostik dilakukan  dengan  cara  mengambil huruf  awal,  tengah,  atau  akhir dalam sebuah kata kemudian dikembangkan  menjadi  susunan kalimat dalam puisi. d. Evaluasi.  Setelah  guru  selesai mengajarkan  materi  ajarnya,  pada tahap evaluasi ini guru memberikan sebuah  soal  atau  tes  menulis  puisi pada materi hari tersebut. Soal atau tes  tersebut  juga  bertujuan  untuk mengukur  seberapa  besar  pengaruh teknik akrostik dalam pembelajaran menulis puisi siswa.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan  kelas ( classroom action
research ).  Menurut  Hamdani  dan  Dody Hermana  (2008:  45)  “Penelitian  Tindakan Kelas (PTK) bertujuan untuk meningkatkan kualitas pelaksanaan pembelajaran di kelas”.
Subjek  penelitian  ini  Mahasiswa semester  IV  tahun  akademik  2019/2020, Reguler  A.  yang  berjumlah  19  orang mahasiswa. Penelitian ini akan berlangsung selama 4 bulan. Penelitian  dilakukan  di  Universitas Tridinanti Palembang Jl. Inspektur. Marzuki  No.2446  Kamboja  Palembang. Penelitian  dilakukan  selama  satu  semester atau 4 bulan.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarakan hasil penelitian diketahui  bahawa  teknik  akrostik  dalam menulis puisi mampu meningkatkan kemampuan mahasiswa FKIP UTP semester IV dalam menulis puisi. Jika pada tahap  tindakan  pada  akhir  siklus  I kemampuan  mahasiswa  sebesar  68%. Melalui beberapa perbaikan yang dilakukan terhadap  teknik  pembelajaran,  pada  akhir pembelajaran  siklus  II  tingkat  kemampuan secara  klasikal  meningkat  menjadi  79%. Nilai kemampuan mahasiswa dalam menulis  puisi  selama  dua  siklus  (siklus  I dan siklus II) dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Peningkatan Kemampuan  Mahasiswa Menulis Puisi  pada Siklus I dan Siklus II
No Subjek Siklus I Siklus II Pening- katan 1 DEB 74,5 79,5 5 2 ERO 72,5 79,5 7 3 TA 70 94 24 4 DKS 71,5 82 10,5 5 YK 74 77 3 6 KIP 72 81 9 7 DO 71 78,5 7,5 8 HK 68,5 76 7,5 9 DAP 73 83 10 10 Y 68,5 68 -0,5 11 MMS 71 67,5 -3,5 12 S 74 71,5 -2,5 13 NN 70 83,5 13,5 14 M 72 73,5 1,5
F.A. Milawasri & Edi, Upaya Meningkatkan Keterampilan… Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike
15 Hi 67,5 76,5 9 16 Ho 66,5 69 2,5 17 YFT 67,5 68 0,5 18 MFK 72,5 81,5 9 19 TR 70 71 1 Jumlah 1346,5  1460,5 114 Rata- rata 71 77 6 Tuntas 68% 79% 32% Tidak Tuntas 32% 21% 2%
Berdasarkan  tabel  1  diketahui bahwa  terjadi  peningkatan  kemampuan mahasiswa dalam menulis puisi dari siklus I dengan  rata-rata  sebesar  71  dengan  tingkat ketuntasan  68%,  sedangkan  tidak  tuntas 32%  dan  pada  siklus  II  dengan  rata-rata sebesar  77  dengan  tingkat  ketuntasan  79% sedangkan tidak tuntas 21%. Jadi peningkatan  kemajuan  mahasiswa  dalam menulis  puisi  pada  siklus  I  dan  siklus  II sebesar    6%.  Selanjutnya,  dari  hasil  tes akhir  siklus  II  telah  menunjukkan  adanya kenaikan dari ketuntasan belajar mahasiswa mengalami peningkatan 32%.
Penggunaan  teknik  akrostik  ini dalam  menulis  puisi  terlihat  adanya peningkatan  kemampuan  mahasiswa  yang cukup  positif.  Hasil  temuan  lapangan menunjukkan  dosen  tidak  dianggap  sosok yang  menakutkan  tetapi  sebagai  fasilitator dan  mitra  untuk  berbagai  pengalaman, dalam membantu mahasiswa jika menemukan  kesulitan  dalam  mempelajari dan menyelesaikan masalah.
Berdasarkan  pada  hasil  penelitian kemampuan  menulis  puisi  mahasiswa sebelum  dikenai  tindakan,  dapat  dilihat pada  skor  rata-rata  keterampilan  menulis puisi  mahasiswa  pada  tahap  pratindakan (tabel 4 .1). Pada tabel tersebut dapat dilihat jumlah  skor  rata-rata  yang  diperoleh mahasiswa  dari  keseluruhan  aspek  yang dinilai adalah 68,26 atau jika dipersentasikan  berjumlah  42,11%.  Dari hasil  pratindakan  ini  dapat  dikatakan bahawa kemampuan menulis puisi mahasiswa  FKIP  semester  IV  Program Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia Universitas Tridinanti
Palembang  dalam  menulis  puisi  masih
dikategorikan  kurang.  Selain  dilihat  dari skor  rata-rata  menulis  puisi  mahasiswa sebelum dikenai tindakan, hasil pengamatan atau  observasi  proses  dan  hasil  juga  dapat disimpulkan  bahwa  kendala  yang  dihadapi mahasiswa    ketika  melakukan  kegiatan menulis  puisi  adalah  mahasiswa  kurang antusias  dan  kurang  berminat  dalam mengikuti pembelajaran menulis puisi.
Melihat  kondisi  tersebut,  kegiatan praktik  menulis  puisi  tersebut  perlu dilakukan  perbaikan-perbaikan,  salah  satu langkah yang dapat diambil adalah pengembangan  variasi  pembelajaran  yang tepat agar apresisasi mahasiswa meningkat. Dengan adanya pembelajaran menulis puisi menggunakan  teknik  akrostik,  kualitas pembelajaran  menulis  puisi  mahasiswa dapat ditingkatkan.
Dari hasil penelitian tindakan kelas pada  siklus  I  dan  siklus  II  persentase ketercapaian rata-rata kemampuan
mahasiswa dalam menulis puisi mengalami peningkatan yang sangat positif pada siklus II,  disimpulkan  bahawa  temuan  pada penelitian  menjawab  masalah  penelitian yang dirumuskan pada Bab I bahwa apakah ada  peningkatan  kemampuan  mahasiswa semester IV FKIP Program Studi
Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia Universitas  Tridinanti  Palembang  dalam menulis  puisi  dengan  menggunakan  teknik akrostik?    Masalah  ini  dapat  terjawab  dari hasil pelaksanaan penelitian yang dilakukan selama  dua  siklus.  Kemampuan  mahasiswa dalam  menulis  puisi  telah  menunjukkan adanya peningkatan dari tahap pratindakan, ke siklus I, dan meningkat lagi ke siklus II. Peningkatan  kemampuan  mahasiswa  dalam menulis  puisi  tidak  hanya  terjadi  pada kenaikan  nilai  rata-rata  mahasiswa,  juga terjadi  pada  kenaikan  ketuntasan  belajar mahasiswa  yang  ditetapkan  yaitu  taraf keberhasilan  secara  individual  minimal memperoleh  skor  70  dan  secara  klasikal 75%.
Penelitian  ini  berakhir  setelah pelaksanaan siklus II karena telah mencapai indikator keberhasilan yang telah ditetapkan, yaitu adanya peningkatan kemampuan mahasiwa dalam menulis puisi. Peningkatan  ini  diikuti  pula  dengan peningkatan aktivitas belajar mahasiswa.
Selain  data  siklus  I  dan  siklus  II peneliti  akan  menjabarkan  hasil  analisis observasi yang ditinjau dari aktivitas belajar mahasiswa  secara  keseluruhan  dari  siklus penelitian dapat dirangkum pada tabel 2.
Tabel 2. Persentase Hasil  Pengamatan Aktivitas  Mahasiswa Siklus I dan Siklus II
No. Indikator/ Deskriptor Siklus 1 Siklus II Ket. 1 Keantusiasan 61 63 Naik 2 Keaktifan 84 72 Turu n 3 Semangat 79 91 Naik Rata-rata 224 226 Berdasarkan  tabel  2  di  atas  hasil pengamatan  pada  siklus  I  dan  siklus  II terhadap  aktivitas  belajar  mahasiswa  yang berkaitan dengan keantusiasan dalam proses pembelajaran mengalami peningkatan sebesar 2%, aktifan mahasiswa mengalami  penurunan  sebesar  12%,  dan semangat  mahasiswa    meningkat  sebesar 12%.  Hal  ini  berarti  bahwa  secara keseluruhan  aktivitas  mahasiswa  pada siklus  kedua  mengalami  peningkatan, dengan  kata  lain  bahwa  aktivitas  belajar mahasiswa dinyatakan baik selama mengikuti proses pembelajaran.
Simpulan Berdasarkan hasil belajar mahasiswa,  baik  secara  proses  maupun hasil  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan teknik  akrostik  pada  matakuliah  sanggar sastra  khususnya  untuk  meningkatkan kemampuan  menulis  puisi  sangat  efektif. Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang dilaksanakan  pada  siklus  I  dan  siklus  II yang  menunjukkan  bahwa  prolehan  skor proses  dan  hasil  pembelajaran  meningkat. Teknik  akrostik  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  akan  lebih  efektif  diterapkan dalam  pembelajaran  apabila  dilakukan dengan menghubungkan pengalaman belajar mahasiswa  di  kampus.  Mereka
dapat  menggunakan  berbagai  topik  untuk menulis puisi dengan mensintesiskan pengalaman  dan  informasi  yang  mereka ketahui.  Untuk  selanjutnya,  penggunaan teknik  ini  dapat  dipadukan  dengan  model, media,  maupun  teknik  pembelajaran  yang
lain  agar  hasil  belajar  mahasiswa  baik secara  hasil  maupun  proses  dapat  terus meningkat.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan,  terdapat  beberapa  saran sebagai berikut:
1.  Bagi  guru/  dosen  yang  mengajar  pada materi  menulis  puisi  diharapkan  dapat menggunakan  teknik  akrostik  sebagai bahan pertimbangan dalam menyampaikan materi pembelajaran pada  mata  kuliah  sanggar  sastra  karena mampu  meningkatkan  hasil  belajar dalam menulis puisi.
2.  Bagi  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa dan  Sastra,  diharapkan  hasil  penelitian ini  dapat    dijadikan  kajian  dalam menerapkan stategi untuk meningkatkan mutu pendidikan.
3.  Bagi  peneliti  lanjutan,  diharapkan penelitian  ini  dapat  dilanjutkan  kembali apabila  ada  hal-hal  yang  masih  belum terungkap  dalam  penelitian  ini  dapat dikembangkan  lagi  pada  penelitian selanjutnya.

## Daftar Pustaka
Azis,  S.  (2016).  Peningkatan  kemampuan menulis puisi dengan menggunakan teknik  akrostik  pada  peserta  didik kelas viii b smp negeri 1 wonomulyo  kec.  wonomulyo  kab. polewali mandar. Pepatudzu: Media  Pendidikan  dan  Sosial
Kemasyarakatan , 10 (1), 68-84.
Fleisher,  Paul.  (2013). Nutrisi  Otak  100 permainan yang mengajarkan anak-anak berpikir. Jakarta: PT Indeks. Hamdani & Dodi Herman. (2008). Strategi belajar mengajar .
Bandung: CV   Pustaka Setia.
Kosasi.  (2012). Dasar-dasar  keterampilan bersastra . Bandung: CV Yrama   Widya.
F.A. Milawasri & Edi, Upaya Meningkatkan Keterampilan… Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike
Nurgiantoro, Burhanudin. (2012). Penilaian  pembelajaran  bahasa berbasis kompetensi. Yogyakarta: BPFE. Nurgiantoro, Burhanudin. (2009). Statistik terapan. Yogyakarta:
Gadjah Mada.
Pradopo, Rahmad Joko. (2014). Pengkajian puisi. Jakarta: UMG Press. Sudibyo.  (2008). Pembelajaran  menulis puisi dengan teknik akrostik. http:gerbangpendidikan.blogspot.co m. Sumiyadi & Memen Durachman.
(2014). Sanggar sastra .  Bandung:
Alfabeta. Mujiyanto,  G.,  &  Ivana,  L.  (2019). Peningkatan  kemampuan  menulis
puisi dengan teknik akrostik. Dialektika: Jurnal Bahasa,  Sastra,  dan  Pendidikan Bahasa  dan  Sastra  Indonesia , 6 (2),
126-138. Wardoyo,  Mangan  Sigit.  (2013). Teknik menulis puisi . Yogyakarta: Graha Ilmu. Widodo,J. (2012). Peningkatan kemampuan menulis  puisi  melalui  penerapan strategi identifikasi berbasis kecerdasan  majemuk  pada  siswa kelas  XA  SMA  Negeri  1  Gemolong tahun  ajaran  2011/2012 (Doctoral dissertation,  UNS  (Sebelas  Maret University)).