Analisis  Kemampuan  Literasi  Sains  Siswa  Kelas  VI  Pada  Soal  PSAJ  Dengan Penerapan Model Discovery Learning
Arina Fatwasrie, Nur Ngazizah
Universitas Muhammadiyah Purworejo nana.arin1@gmail.com
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
This exploration aims to dissect the scientific knowledge capacities of class VI scholars through PSAJ  questions  by  applying  the  Discovery  Learning  learning  model.  This  exploration  uses  a descriptive qualitative system with a case study approach. The exploration subjects comported of  sixth  grade  scholars  from  one  of  the  abecedarian  seminaries  in  SD  Negeri  Kaliwatubumi. Data  collection  was  carried  out  through  interviews,  observation  and  document  analysis  in  the form of pupil work results on PSAJ questions. The exploration results show that the operation of the Discovery Learning model can ameliorate scholars' scientific knowledge capacities. scholars are more suitable to identify problems, formulate suppositions, carry out simple trials, and draw conclusions  grounded  on  the  data  attained.  In  addition,  scholars  also  show  advancements  in aspects of wisdom process chops similar as observing, classifying, and communicating results. These  findings  indicate  that  the  Discovery  Learning  model  not  only  improves  scholars' understanding of wisdom generalities but also scholars' critical and creative thinking chops. The operation of this literacy model also motivates scholars to be more active in the literacy process and increases their interest in wisdom assignments.
Keywords: Scientific knowledge, Discovery Learning, PSAJ, Primary Education

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  kemampuan  literasi  sains  siswa  kelas  VI  melalui soal  Penialaian  Semester  Akhir  Jenjang  (PSAJ)  dengan  penerapan  model  pembelajaran Discovery  Learning .  Hasil  Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  bagi  upaya peningkatan  kualitas  pendidikan  literasi  di  sekolah.  Penelitian  ini  menggunakan  metode kualitatif deskriptif dengan pendekatan studi kasus. Subjek penelitian terdiri dari siswa kelas VI dari salah satu sekolah dasar di SD Negeri Kaliwatubumi. Pengumpulan data dilakukan melalui wawancara,  observasi,  dan  analisis  dokumen  berupa  hasil  pekerjaan  siswa  pada  soal Penialaian  Semester  Akhir  Jenjang  (PSAJ).  Penerapan  model Discovery  Learning ternyata dapat  meningkatkan  kemampuan  literasi  sains  siswa.  Siswa  lebih  mampu  mengidentifikasi masalah,  merumuskan  hipotesis,  melakukan  eksperimen  sederhana,  dan  menarik  kesimpulan berdasarkan data yang diperoleh. Selain itu, siswa juga menunjukkan peningkatan pada aspek keterampilan  proses  sains  seperti  mengamati,  mengklasifikasi,  dan  mengomunikasikan  hasil. Temuan  ini  mengindikasikan  bahwa  model Discovery  Learning tidak  hanya  meningkatkan pemahaman konsep sains tetapi juga keterampilan  berpikir kritis dan kreatif siswa. Penerapan model  pembelajaran  ini  juga  memotivasi  siswa  untuk  lebih  aktif  dalam  proses  belajar  dan meningkatkan minat mereka terhadap pelajaran sains.
Kata Kunci: Literasi sains, Discovery Learning, PSAJ, Sekolah Dasar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 249 - 254

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  era  modern  ini  menuntut  siswa  untuk  memiliki  berbagai kemampuan  yang  mendasar  dalam  menghadapi  tantangan  global.  Salah  satu kemampuan  yang  sangat  penting  adalah  literasi  sains.  Literasi  sains  tidak  hanya mengacu pada pemahaman konsep-konsep ilmiah, tetapi juga mencakup kemampuan berpikir  kritis,  problem  solving,  serta  aplikasi  ilmu  pengetahuan  dalam  kehidupan sehari-hari.  Dalam  konteks  pendidikan  dasar,  kemampuan  literasi  sains  perlu ditanamkan sejak dini untuk membekali siswa dengan keterampilan yang relevan dan diperlukan  di  masa  depan  (Basuki,  Sudarmiani  dan  Moh.Rifa’i,  2020).  Tujuan  dari Literasi  sains  itu  sendiri  untuk  mengetahui  sejauh  mana  siswa  kelas  VI  telah menguasai keterampilan literasi yang diharapkan.
Discovery  Learning  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  menggunakan  suatu pendekatan pembelajaran yang mendorong siswa untuk secara aktif mencari tahu dan menemukan konsep-konsep  ilmiah melalui  proses  investigasi  dan  eksplorasi.  Dengan membiarkan  mereka  mengeksplorasi,  menyelidiki,  dan  menemukan  topik  ilmiah sendiri,  akan  membuat  siswa  terlibat  dalam  proses  pembelajaran.  Tujuan  dari Discovery  Learning  adalah  untuk  mendorong  siswa  berpikir  kritis  dan  kreatif  sendiri. Penelitian  ini  menggunakan  model  Discovery  Learning  untuk  menguji  literasi  sains siswa  kelas  VI  pada  soal  PSAJ.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas paradigma pembelajaran ini dalam meningkatkan pemahaman dan kemampuan literasi sains  siswa.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengidentifikasi  teknik pembelajaran baru dan efektif yang dapat digunakan dalam pendidikan sekolah dasar (Darwati dan Purana, 2021).
Adapun  latar  belakang  penelitian  ini  mencakup  beberapa  aspek  penting. Pertama,  pentingnya  literasi  sains  sebagai  kompetensi  dasar  yang  harus  dimiliki  oleh setiap siswa.  Poin kedua,  siswa cenderung menganggap konsep dan prosedur ilmiah membosankan  dan  tidak  menarik.  Ketiga,  kapasitas  model  Discovery  Learning  untuk mengatasi  beberapa  tantangan  dalam  pendidikan  ilmiah  dan  implementasi  praktisnya di sekolah dasar dan menengah.

## METODE
Dalam  penelitian  ini,  kami  menggunakan  metodologi  Discovery  Learning  untuk menganalisa  soal  PSAJ  sebagai    upaya  untuk  memahami  tingkat  literasi  sains  siswa kelas VI. Metode kualitatif dipilih karena memungkinkan peneliti untuk mengungkapkan perspektif  siswa,  guru,  dan  pengamatan  langsung  dalam  konteks  pembelajaran  yang sebenarnya.  Studi  kasus  adalah  metode  penelitian  yang  digunakan.  Studi  kasus  ini mengkaji  kemampuan  literasi  sains  siswa  kelas  VI  dengan  pendekatan  Discovery Learning  sebagai  contoh  fenomena  yang  dapat  diselidiki  secara  menyeluruh  dengan menggunakan studi kasus.
Salah satu SD Kaliwatubumi dijadikan sebagai tempat penelitian. Siswa kelas VI yang  mengikuti  pembelajaran  model  Discovery  Learning  sepanjang  semester  terakhir menjadi  fokus  penelitian  ini.  Para  siswa  dipilih  dengan  menggunakan  teknik  sampel purposif  berdasarkan  kriteria  tertentu.  Selain  itu,  guru  yang  mengajar  dengan  model Discovery Learning juga akan menjadi subjek penelitian. Pengumpulan data dilakukan melalui beberapa teknik berikut:
1.  Wawancara Mendalam: Mensurvei para pendidik dan siswanya untuk mengukur perspektif  mereka  mengenai  pendekatan  Discovery  Learning  terhadap pendidikan ilmiah.
2.  Observasi  Partisipatif:  Observasi  dilakukan  peneliti  pada  saat  siswa  sedang belajar di dalam kelas. Tujuan observasi ini adalah untuk mengamati penerapan pendekatan Discovery Learning dan reaksi siswa terhadapnya.

## Social, Humanities, and Educational Studies
3.  Dokumentasi:  Pengumpulan  dokumen  terkait,  seperti  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP),  hasil  belajar  siswa,  dan  catatan  harian  guru,  untuk melengkapi data yang diperoleh dari wawancara dan observasi.
4.  Pengolahan  data  yang  interaktif  dan  berkelanjutan  merupakan  ciri  khas  dari pendekatan penelitian kualitatif ini. Prosedur berikut ini disertakan dalam analisis tema, metode pilihan untuk penelitian ini:
5.  Pengumpulan Data: Mengumpulkan semua data dari wawancara, observasi, dan dokumentasi.
6.  Transkripsi: Mentranskrip hasil wawancara dan observasi.
7.  Koding: Memberikan kode pada data yang relevan dengan penelitian.
8.  Kategorisasi:  Mengelompokkan  kode-kode  tersebut  ke  dalam  kategori-kategori yang lebih luas.
9.  Identifikasi  Tema:  Menentukan  tema-tema  utama  yang  muncul  dari  kategori- kategori tersebut.
10. Penarikan  Kesimpulan:  Menyusun  kesimpulan  berdasarkan  tema-tema  yang telah diidentifikasi, serta mengevaluasi dan menginterpretasi data dalam konteks literasi sains dan model Discovery Learning.
Triangulasi data digunakan untuk menjamin kualitas dan keandalan data dengan membandingkan  informasi  yang  dikumpulkan  dari  berbagai  sumber,  termasuk wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Selain  itu,  peneliti  melakukan  pengecekan anggota  dengan  memberikan  kesempatan  kedua  kepada  peserta  penelitian  untuk meninjau  temuan  wawancara  dan  interpretasi  data.  Semua  prosedur  yang  digunakan dalam penelitian ini mematuhi standar etika penelitian tertinggi, termasuk memperoleh persetujuan  tertulis  dari  institusi  dan  individu.  Peneliti  juga  menjamin  kerahasiaan informasi  yang  diberikan  oleh  subjek  penelitian  serta  memastikan  bahwa  partisipasi mereka  bersifat  sukarela  dan  tidak  ada  tekanan  atau  paksaan.  Tujuan  dari  strategi pembelajaran  menyeluruh  ini  adalah  untuk  mendapatkan  pemahaman  menyeluruh tentang kemampuan literasi sains siswa kelas VI dalam kerangka paradigma Discovery Learning.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dengan  menggunakan  Discovery  Learning,  penelitian  ini  dapat  menilai kemampuan  literasi  sains  siswa  kelas  VI  pada  soal  PSAJ.  Berdasarkan  data  yang dikumpulkan  melalui  wawancara  mendalam,  observasi  partisipatif,  dan  dokumentasi, berikut adalah hasil penelitian:

## Kemampuan Literasi Sains Siswa
Pemahaman  Konsep:  Mayoritas  siswa  menunjukkan  pemahaman  yang  baik terhadap konsep-konsep dasar sains setelah diterapkannya model Discovery Learning. Siswa  mampu  menjelaskan  konsep-konsep  seperti  ekosistem,  siklus  air,  dan perubahan bentuk energi dengan lebih percaya diri dan akurat. Kemampuan Problem Solving:  Siswa  menunjukkan  peningkatan  kemampuan  dalam  memecahkan  masalah yang  berkaitan  dengan  soal  PSAJ.  Mereka  lebih  mampu  mengidentifikasi  masalah, merumuskan  hipotesis,  melakukan  eksperimen  sederhana,  dan  menarik  kesimpulan berdasarkan  data  yang  diperoleh.  Aplikasi  Ilmu  Pengetahuan:  Siswa  dapat mengaplikasikan  pengetahuan  ilmiah  yang  mereka  pelajari  dalam  kehidupan  sehari- hari. Misalnya, siswa mampu menjelaskan dampak pencemaran lingkungan dan cara- cara untuk menguranginya.

## Gambar 1. Proses Pembelajaran

## Peran Model Discovery Learning
Aktivitas  Siswa:  Observasi  menunjukkan  bahwa  siswa  lebih  aktif  dan  terlibat dalam proses pembelajaran dengan model Discovery Learning. Mereka terlibat dalam diskusi kelompok, eksperimen, dan presentasi hasil temuan mereka. Motivasi Belajar: Wawancara  dengan  siswa  mengungkapkan  bahwa  mereka  merasa  lebih  termotivasi dan tertarik pada pembelajaran sains ketika menggunakan model Discovery Learning. Mereka  merasa  lebih  bersemangat  karena  dapat  mengeksplorasi  dan  menemukan sendiri  konsep-konsep  ilmiah.  Peran  Guru:  Peran  guru  adalah  sebagai  fasilitator, mengarahkan  dan  membantu  siswa  ketika  mereka  belajar.  Siswa  diberi  kebebasan untuk bereksplorasi, meskipun guru siap membantu jika diperlukan.

## Gambar 2. Discovery Learning

## Tantangan dan Kendala
Keterbatasan  Waktu:  Beberapa  guru  menyatakan  bahwa  penerapan  model Discovery  Learning  memerlukan  waktu  yang  lebih  lama  dibandingkan  metode konvensional. Hal ini menjadi tantangan tersendiri terutama ketika jadwal pembelajaran sangat  padat.  Keterbatasan  Fasilitas:  Observasi  menunjukkan  bahwa  keterbatasan fasilitas  seperti  alat  peraga  dan  bahan  praktikum  dapat  menjadi  kendala  dalam penerapan model Discovery Learning secara optimal.
Temuan  menunjukkan  bahwa  keterampilan  literasi  sains  siswa  kelas  VI ditingkatkan  dengan  menggunakan  paradigma  Discovery  Learning.  Kapasitas  siswa dalam  memahami  ide-ide  ilmiah,  memecahkan  masalah,  dan  menerapkan  apa  yang

## Social, Humanities, and Educational Studies
telah  dipelajari  di  dunia  nyata  meningkat  drastis  ketika  mereka  menggunakan paradigma  ini  dalam  pembelajarannya  (Fadilla  dan  Purwaningrum,  2021).  Konsisten dengan  penelitian  lain,  hasil  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  lebih  terlibat  dan  memiliki pemahaman  yang  lebih  mendalam  terhadap  konten  kursus  ketika  mereka menggunakan Discovery Learning (Aiman, dkk., 2019).
Fakta  bahwa  siswa  lebih  aktif  terlibat  dalam  pendidikannya  sendiri  merupakan bukti  lain  bahwa  metodologi  Discovery  Learning  berhasil  menggugah  rasa  ingin  tahu dan  antusiasme  mereka  terhadap  informasi  baru.  Ketika  siswa  diberikan  kesempatan untuk mengeksplorasi dan menemukan sendiri konsep-konsep ilmiah, mereka menjadi lebih  aktif  dan  termotivasi.  Hal  ini  mendukung  teori  konstruktivis  yang  menyatakan bahwa  pembelajaran  yang  bermakna  terjadi  ketika  siswa  aktif  terlibat  dalam  proses penemuan  (Amris  dan  Desyandri,  2021).  Namun,  penelitian  ini  juga  mengidentifikasi beberapa tantangan dalam penerapan model Discovery Learning. Keterbatasan waktu dan fasilitas menjadi kendala utama yang perlu diatasi. Guru perlu merancang strategi pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien  serta  memanfaatkan  sumber  daya  yang  ada dengan  maksimal  (Eviani,  Utami  dan  Sabri,  T,  2020).  Selain  itu,  dukungan  dari  pihak sekolah dalam menyediakan fasilitas yang memadai sangat penting untuk mendukung keberhasilan penerapan model ini.
Secara  umum,  temuan  penelitian  ini  mendukung  hipotesis  bahwa  pendekatan Discovery  Learning  berhasil  meningkatkan  tingkat  literasi  sains  siswa.  Namun, keberhasilan  penerapannya  memerlukan  perencanaan  yang  matang,  dukungan fasilitas  yang  memadai,  serta  peran  aktif  dari  guru  sebagai  fasilitator.  Hasil  penelitian ini  diharapkan  dapat  mendukung  inisiatif  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan  ilmiah  di  sekolah  dasar  dan  untuk  mempromosikan  penggunaan pendekatan kreatif lainnya dalam pendidikan.

## SIMPULAN
Penelitian ini menggunakan paradigma Discovery Learning untuk menguji literasi sains  siswa  kelas  VI  pada  soal  PSAJ.  Berikut  ini  dapat  disimpulkan  dari  temuan penelitian  ini.  Kapasitas  siswa  untuk  memahami  dan  mengkomunikasikan  konsep- konsep  ilmiah  sangat  meningkat  ketika  metodologi  Discovery  Learning  digunakan. Siswa  menunjukkan  peningkatan  keterampilan  pemecahan  masalah,  pemahaman yang  lebih  dalam  tentang  ide-ide  ilmiah  mendasar,  dan  penerapan  praktis  dari pengetahuan  ilmiah.  Model  Discovery  Learning  membuat  siswa  lebih  aktif  dan termotivasi dalam proses pembelajaran. Mereka lebih terlibat dalam diskusi kelompok, eksperimen,  dan  presentasi  hasil  penemuan  mereka,  yang  semuanya  berkontribusi pada  pemahaman  yang  lebih  mendalam  dan  ketertarikan  yang  lebih  besar  terhadap sains.  Guru  berperan  penting  sebagai  fasilitator  yang  membimbing  siswa  melalui proses  eksplorasi  dan  penemuan.  Peran  guru  dalam  memberikan  arahan  dan dukungan  sangat  penting  untuk  keberhasilan  penerapan  model  Discovery  Learning. Terdapat  beberapa  tantangan  dalam  penerapan  model  Discovery  Learning,  terutama terkait  keterbatasan  waktu  dan  fasilitas.  Guru  perlu  merancang  strategi  pembelajaran yang  efektif  dan  efisien,  serta  memaksimalkan  penggunaan  sumber  daya  yang tersedia.  Dukungan  dari  pihak  sekolah  dalam  menyediakan  fasilitas  yang  memadai juga  sangat  penting.  Literasi  sains  siswa  ditingkatkan  dengan  paradigma  Discovery Learning,  sesuai  dengan  hasil  penelitian  ini.  Oleh  karena  itu,  model  ini  harus  lebih sering digunakan di kelas sains sekolah dasar. Selain itu, penelitian ini juga menggaris bawahi  pentingnya  perencanaan  yang  matang  dan  dukungan  fasilitas  untuk mendukung keberhasilan implementasi metode pembelajaran yang inovatif

## DAFTAR PUSTAKA
Bagus  Andika  Suari  &  I  Gede  Astawan  (2021).  Efektivitas  Model  Discovery  learning terhadap Hasil Belajar IPA https://doi.org/10.23887/jppp.v5i2.36980 Eva  Adelia  dan  Ahmad  Sukri  Nasution  (2021).  Desain  Pembelajaran  IPA  melalui Discovery  Learning  ,  Berbantuan  Media  Gambar  Kelas  VI  SD  http://pusdikra- publishing.com/index.php/jsr
Zulrahmiati  Yuda  (2022).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPASiswa  Kelas  VI  SDN  11 Mandau  Melalui  Metode  Discovery  Learning,  JURNAL  PAJAR  (Pendidikan  dan Pengajaran) 6(5):1506
Anita  Siska  Alfiana,  Erman,  Dhita  Ayu  Permatasari  (2022).  Analisis  Implementasi Model Discovery Learning Dalam Pembelajaran IPA di Masa Pandemi Covid-19. Pensa E Journal_Pendidikan Sains
Eviani,  Utami  dan  Sabri,  T.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah Terhadap Kemampuan Literasi Sains IPA Kelas V SD. Jurnal Pendidikan Dasar Flobamorata, 2(1), 1 –20.
Alfina Laili, Nyoman Ayu Putri Lestari, Made Padmarani Sudewiputri (2024). Pengaruh Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  terhadap  Hasil  Belajar  IPASiswa  SD :
Jurnal Ilmiah Pendidikan : Citra Bhakti, https://doi.org/10.38048/jipcb.v11i1.2147