doi: https://doi.org/10.26811/didaktika.v7i2.667
Copyright ©2023 Direktorat Guru E-ISSN: 2746-0525 Dikdas All Rights Reserved P-ISSN: 2580-006X Licensed under a CC-BY-SA Vol. 7, No. 2, Juli 2023
Page: 457-478
MEDIA COTORY UNTUK MENINGKATKAN LITERASI, MINAT, DAN KETERAMPILAN SISWA DALAM MENULIS CERITA KOMIK BERKARAKTER
Agus Suyanto
Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Bancar, Tuban, Jawa Timur Contributor Email: wewe.gombalamoh@gmail.com
Received: Nov 14, 2021 Accepted: Jun 7, 2023 Published: Jul 30, 2023 Article Url: https://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article/view/667

## Abstract
Writing  skills are one of the language skills  that are difficult  for  students to  master. This is caused by several factors, namely low literacy, lack of vocabulary mastery and students’ interest in learning activities, and the absence of learning media used by the teacher. To overcome these problems, especially in learning to write narrative text, the author  applies  the  use  of  Comic  Photo  Story  (Cotory)  media.  This  media  is  used  to improve literacy, students’ interest and writing skills of characters comics in class IX students  of  SMPN  1  Bancar.  This  research  was  carried  out  in  Classroom  Action Research  which  consisted  of  four  stages,  namely:  planning,  acting,  observing,  and reflecting. The assessment instrument used is the result of the assessment of students’ comics, observations and questionnaires. This research was carried out by the author in several  meetings.  The  result  of  student  observations  and  questionnaires  showed  that students’ literacy and interest increased significantly. Meanwhile, the scores obtained by students from the results of the comics they made showed that the students’ writing skills of character comics also increased significantly where 100% of students achieved the predetermined KKM score.
Keywords: Comic Photo Story Media; Literacy; Interest; Writing Skills; Characters Comics.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i2.667
Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I. 458}

## Abstrak
Keterampilan menulis menjadi salah satu keterampilan berbahasa yang sulit dikuasai siswa.  Hal  ini  disebabkan  oleh  beberapa  faktor  di  antaranya  rendahnya  literasi, kurangnya  penguasaan  kosakata,  minat  siswa  terhadap  kegiatan  pembelajaran,  dan ketiadaan media pembelajaran yang digunakan oleh guru. Untuk mengatasi masalah tersebut  khususnya  pada  kegiatan  pembelajaranmenulis  teks  narrative,  penulis menerapkan  penggunaan  media  Comic  Photo  Story  (Cotory).  Media  ini  digunakan untuk meningkatkan literasi, minat dan keterampilan menulis cerita komik berkarakter pada  siswa  kelas  IX  SMPN  1  Bancar.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  Penelitian Tindakan  Kelas  yang  terdiri  atas  4  tahapan  yaitu;  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Instrumen penilaian yang digunakan adalah hasil penilaian komik karya siswa, pengamatan dan kuisioner. Penelitian ini penulis laksanakan dalam beberapa kali pertemuan. Hasil pengamatan dan kuisioner siswa menunjukkan bahwa literasi  dan  minat  siswa  meningkat  secara  signifikan.  Sementara  itu  nilai  yang diperoleh  siswa  dari  hasil  komik  yang  dibuat  menunjukkan  bahwa  keterampilan menulis  cerita  komik  berkarakter  siswa  juga  meningkat  tajam  di  mana  100%  siswa mencapai nilai KKM yang telah ditentukan.
Kata Kunci: Media Cotory; Literasi; Minat; Keterampilan Menulis; Komik Berkarakter.

## A. Pendahuluan
Saat  ini,  Indonesia  tengah  menghadapi  Revolusi  Industri  4.0  yang tentu  saja  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  dalam  berbagai  bidang kehidupan.  Salah  satu  yang  ikut  terdampak  adalah  dunia  pendidikan. Dengan  berkembangnya  Revolusi  Industri  4.0,  mau  tidak  mau  dunia pendidikan  pun  bertransformasi  menjadi  era  Pendidikan  4.0  di  mana pengajaran  bahasa  Inggris  menjadi  salah  satu  yang  terpenting.  Hal  ini bertujuan untuk mengimbangi tuntutan hidup dalam era Revolusi Industri 4.0. Dimana, dalam hampir semua sendi kehidupan bersinggungan langsung dengan  teknologi  yang  membuka  peluang  bagi  negara-negara  di  seluruh dunia untuk menjalin kerja sama baik dalam bidang pendidikan, ekonomi, maupun budaya dengan negara lain termasuk Indonesia.
Oleh  sebab  itu  penguasaan  bahasa  Inggris  sebagai  bahasa internasional  mutlak  dikuasi  siswa.  Menyikapi  hal  ini,  guru  harus berlomba-lomba  mencari  inovasi  baru  untuk  meningkatkan  mutu

## Media Cotory untuk Meningkatkan Literasi, Minat, dan Keterampilan Siswa
pembelajaran  khususnya  pada  mata  pelajaran  bahasa  Inggris  baik  dari segi akademik maupun karakter siswa.
Inovasi  yang  harus  dikembangkan  oleh  guru  bisa  berupa  media pembelajaran yang menarik dan mampu memikat antusiasme siswa dalam mengikuti  kegiatan  pembelajaran  baik  di  dalam  maupun  di  luar  kelas. Selain  penggunaan  media  yang  menarik,  pemilihan  teknik  atau  metode pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kondisi  lingkungan,  karakter  dan  latar belakang siswa juga memegang peranan yang krusial dalam meningkatkan tidak hanya minat dan hasil belajar siswa namun juga literasi siswa dalam membaca  buku  cerita.  Namun,  agaknya  kondisi  pembelajaran  yang  ideal seperti ini masih jauh panggang dari api. Pada kenyataannya, tidak banyak guru  khususnya  guru  bahasa  Inggris  yang  menggunakan  media  ataupun teknik  pembelajaran  tertentu  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas. Akibatnya, hasil belajar yang diperolah pun kurang maksimal. Pun dengan siswa, budaya literasi masih menjadi sesuatu yang susah diterapkan baik di lingkungan  sekolah  maupun  keluarga.  Siswa  cenderung  lebih  suka bermain game melalui gawai daripada membaca buku.
Dalam  mata  pelajaran  bahasa  Inggris  terdapat  empat  keterampilan utama yang harus dikuasai siswa yaitu keterampilan membaca, mendengar, menulis  dan  berbicara.  Akan  tetapi,  tidak  semua  keterampilan  tersebut mampu  dikuasai  siswa  dengan  baik.  Salah  satu  keterampilan  yang  sulit dikuasai  siswa  adalah  keterampilan  menulis.  Untuk  dapat  menguasai keterampilan  ini  secara  utuh  diperlukan  latihan  dan  waktu  yang  lebih banyak dari pada penguasaan keterampilan yang lain. Djuharie (2005: 120) menganggap  bahwa  menulis  merupakan  keterampilan  yang  dapat  dibina dan  diajarkan.  Jadi  tidak  menutup  kemungkinan  bagi  guru  untuk menjadikan  keterampilan  ini  sebagai  salah  satu  keterampilan  yang  akan dapat dikuasai oleh siswa dengan membiasakan siswa menulis.
Kegiatan menulis sejatinya dapat memberikan efek positif khususnya bagi peserta didik. Selain meningkatkan daya imajinasi, kegiatan ini juga bisa merangsang  rasa  ingin  tahu  peserta  didik  sehingga  mereka  akan  berusaha
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i2.667
mencari tahu atau berpikir kritis tentang suatu hal atau suatu permasalahan. Jadi,  mereka  akan  semakin  haus  akan  informasi  terkait  kegiatan  menulis yang akan mendorong mereka untuk meluangkan waktunya membaca buku dalam usaha mencari jawaban yang mereka inginkan. Secara tidak langsung, minat peserta didik dalam berliterasi akan meningkat. Komaidi (2007: 12-13) menyebutkan  bahwa  kegiatan  menulis  dapat  memberikan  manfaat  antara lain; membuka wawasan atau cakrawala yang luas, membiasakan seseorang untuk berani mengemukakan pendapat dan berpikir secara kritis, memupuk rasa keingin tahuan terhadap sesuatu, menghilangkan depresi, memberikan kepuasan dan rasa bangga saat tulisan kita dipublikasikan secara luas, dan memperoleh pendapatan berupa uang serta nama besar apabila tulisan kita booming dan laris manis di pasaran.
Pada penelitian ini, penulis mencoba untuk menjadikan keterampilan menulis  menjadi  salah  satu  kegiatan  yang  menyenangkan  dan  menarik minat  siswa  baik  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  maupun  minat berliterasi.  Materi  yang  diangkat  penulis  pada  keterampilan  ini  adalah menulis  teks  naratif  dalam  bentuk  cerita  komik.  Pada  penulisan  teks  ini, penulis menggunakan media Comic Photo Story. Media ini terbuat dari foto- foto  yang  memiliki  cerita  atau  tema  tertentu  dalam  sebuah  adegan  yang kemudian digabungkan dan diberi teks atau dialog sehingga menjadi sebuah cerita komik utuh.
Pemilihan  media  Comic  Photo  Story  ini  dilandasi  kenyataan bahwa  anak-anak  usia  sekolah  menyukai  bahan  bacaan  yang  memiliki gambar  menarik.  Hal  ini  selaras  dengan  pendapat  Daryanto  (2013:127) yang menyatakan bahwa komik merupakan cerita bergambar kartun yang memiliki  karakter  dan  cerita  berurutan  yang  bertujuan  menghibur  para pembacanya.  Selain  itu,  media  ini  juga  bisa  meningkatkan  kreatifitas, kedisiplinan dan cara berpikir siswa.
Jadi amatlah wajar jika media jenis ini dianggap mampu memberikan kontribusi yang signifikan dalam meningkatkan cara berpikir kritis peserta didik. Hal ini disebabkan karena otak kanan dan otak kiri pembaca komik
harus  bekerja  ekstra  keras  untuk  menerjemahkan  isi  dari  gambar  dan  teks atau dialog secara bersamaan.
Berkenaan  dengan  minat  literasi,  tak  dapat  dipungkiri  bahwa  anak usia  sekolah  lebih  menyukai  membaca  buku  yang  memiliki  tampilan  dan gambar  yang  menarik.  Dalam  pengamatan  yang  penulis  lakukan,  peserta didik cenderung lebih senang membaca webtoonatau komik digital daripada membaca  novel  yang  berat.  Berangkat  dari  sinilah  maka  penulis menyimpulkan  jika  penggunaan  media  komik  akan  memberi  nuansa  baru bagi kegiatan pembelajaran di kelas yang pada muaranya akan mendorong peserta didik lebih aktif di kelas.
Dalam  prakteknya,  pembuatan  dan  penulisan  cerita  komik  ini menjadi  kegiatan  yang  menyenangkan  bagi  siswa  karena  membutuhkan perangkat  kekinian  yaitu  smartphoneatau  ponsel  pintar.  Penggunaan smartphone  tentunya  membuat  siswa  lebih  bersemangat  dan  antusias karena  biasanya  tidak  diperkenankan  membawa  benda  ini  ke  sekolah. Namun  kali  ini  siswa  diperbolehkan  membawa  ponsel,  tentunya  dengan syarat-syarat tertentu agar penggunaannya maksimal dan tidak untuk hal- hal negatif.
Dalam  pembuatan  cerita  komik  menggunakan  media comic  photo story ini,  siswa  membutuhkan  beberapa  aplikasi  yang  bisa  diunduh melalui  fitur play  store seperti  aplikasi  Painnt  yang  digunakan  untuk mengubah foto menjadi gambar animasi atau semi animasi. Pengubahan foto menjadi gambar animasi atau semi animasi ini bertujuan agar gambar yang  dipakai  dalam  cerita  komik  lebih  menarik  dan  artistik.  Selain penggunaan  aplikasi  Painnt, comic  strip menjadi  aplikasi  utama  yang digunakan untuk membuat komik dari gambar animasi atau semi animasi yang  telah  dibuat  siswa.  Aplikasi  ini  memungkinkah  siswa  untuk membuat  komik  dengan  mudah  karena  memiliki  fitur-fitur  yang  cukup lengkap dalam membuat cerita komik.
Lebih jauh lagi, pembuatan komik ini tentunya dapat menumbuhkan karakter positif dalam diri siswa karena membutuhkan kerjasama tim yang
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i2.667
Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I. 462}
solid  dalam  menulis  suatu  cerita  berantai  dari  foto-foto  yang  mereka hasilkan. Disiplin, percaya diri, kreatif dan kerja keras merupakan karakter yang  akan  terbentuk  dalam  kegiatan  ini.  Selain  itu,  daya  imajinasi  dan kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa sangat dibutuhkan untuk menulis komik  yang  bagus  dan  memiliki  cerita  yang  runut.  Akibatnya,  siswa  akan terlatih untuk berpikir kritis dalam menyikapi suatu permasalahan yang ada khususnya dalam mata pelajaran di sekolah.
Selain  itu,  pembuatan  komik  ini  juga  merupakan  salah  satu  cara untuk menerapkan program penguatan pendidikan karakter yang dewasa ini marak digaungkan pemerintah. Hal ini dikarenakan cerita komik yang dibuat  oleh  peserta  didik  harus  mengandung  unsur  atau  tema  tentang pendidikan  karakter.  Tema  cerita  yang  dibuat  diantaranya  tentang kejujuran,  kerja  sama,  kemandirian,  anti  perundungan,  cinta  terhadap sesama, cinta lingkungan dan lain sebagainya. Jadi dengan menyelipkan tema-tema yang mengandung penguatan karakter ini akan mengedukasi peserta didik untuk menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
Lebih jauh lagi, penerapan media cotory dalam pembelajaran menulis cerita komik berkarakter ini juga mampu menumbuhkan literasi siswa dalam membaca buku. Hasil komik yang telah dibuat siswa selanjutnya akan dicetak dan di bagikan kepada kelompok lain untuk dibaca. Alur cerita serta gambar komik yang beragam akan merangsang minat siswa dalam berliterasi. Mereka menjadi semakin gemar membaca khususnya cerita komik berkarakter karena merupakan  karya  mereka  dan  teman-teman  mereka  sendiri.  Selain  itu,  saat komik mereka dipajang di perpustakaan sekolah maka akan menumbuhkan rasa  bangga  dan  meningkatkan  kreatifitas  mereka  dalam  membuat  komik berkarakter lagi di masa mendatang.
Penggunaan  komik  sebagai  salah  satu  media  pembelajaran sejatinya  cukup  banyak  diterapkan  dalam  kegiatan  pembelajaran  baik untuk  kegiatan  menulis,  membaca  maupun  mendengar.  Rata-rata penelitian  yang  menerapkan  komik  dalam  proses  belajar  mengajar menunjukkan hasil yang positif di mana media ini mampu meningkatkan

## Media Cotory untuk Meningkatkan Literasi, Minat, dan Keterampilan Siswa
tidak hanya minat melainkan juga hasil belajar peserta didik. Oleh sebab itulah penulis  tertantang untuk menggunakan media ini dalam kegiatan pembelajaran  di  kelas  tentunya  dengan  memberikan  sentuhan  inovasi atau pembaruan terkini.

## B. Metode
Penelitian  yang  penulis  laksanakan  ini  menggunakan  rancangan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  bertujuan  untuk  mencari  solusi  dari permasalahan-permasalahan yang muncul, kemudian memecahkan masalah- masalah  tersebut.  Berikut  ini  adalah  desain  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang diperkenalkan oleh Latief (2012) yang terdiri dari 4 langkah utama.
Gambar 1. Tahapan PTK menurut Kemis and Taggart
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  dalam  satu  siklus  yang terdiri dari empat tahapan atau langkah. Adapun langkah-langkah dari tiap- tiap  siklus  tersebut  adalah  perencanaan  tindakan  ( planning) ,  pelaksanaan ( implementing/acting) , pengamatan (Observing) , dan refleksi (reflecting) .
Subjek dari penelitian tindakan kelas ini adalah siswa kelas IXE  SMP Negeri 1 Bancar pada semester 2 tahun pelajaran 2019-2020 yang terdiri dari 32 siswa. Peneliti memilih kelas ini karena disamping peneliti adalah guru di
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i2.667
Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I. 464}
kelas tersebut, juga karena ditemukan masalah-masalah yang dihadapi oleh siswa terkait penguasaan ketrampilan menulis berbahasa Inggris khususnya dalam menulis teks naratif dan minat berliterasi .
Instrumen  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  instrumen tes  dan  nontes.  Instrumentes  berupa  hasil  komik  siswa  yang  dikerjakan secara  berkelompok.  Untuk  mengetahui  hasil  menulis  siswa  dipakai instrumen lembar format penilaian meliputi unsur-unsur dalam menulis teks naratif  dalam  bentuk  cerita  komik.  Instrumen  nontes  untuk  mengetahui minat  dan  perkembangan  literasi  siswa  menggunakan  pengamatan  atau observasi  selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung,  kuesioner,catatan lapangan dan dokumentasi baik berupa foto maupun video.
Pengamatan atau observasi digunakan oleh peneliti dan kolaborator atau  teman  sejawat  untuk  mengamatiapayang  terjadi  di  kelas  dan memonitor  pengaruh  dari  tindakan  yang  sudah  diberikan.  Dalam  hal  ini peneliti  dan  teman  sejawat  mempertimbangkan  fakta-fakta  yang  terjadi  di kelas  untuk  dijadikan  pijakan  melakukan  tindakan-tindakan  selanjutnya. Kuesioner diberikan oleh peneliti kepada siswa untuk mengetahui seberapa jauh  pengaruh  pembelajaran  menulis  teks narrative melalui  penggunaan media Comic  Photo  Story dalam  menumbuhkan  literasi  dan  meningkatkan hasil  belajar  siswa  dalam  menulis  cerita  komik  berkarakter.  Pertanyaan- pertanyaan  yang  diberikan  dalam  kuesioner  dibuat  berdasarkan  indikator yang telah ditetapkan oleh peneliti selaku guru.
Catatan  lapangan  dipakai  oleh  peneliti  dan  kolaborator  untuk mengetahui  apa  saja  yang  terjadi  di  setiap  pertemuan  pada  tiap  siklus, sehingga fakta-fakta yang terjadi dapat dijadikan rujukan untuk menentukan atau  memutuskan  apakah  ada  permasalahan  atau  keberhasilan  dalam menerapka langkah-langkah penelitian di kelas.
Dokumen di dalam penelitian ini berupa foto-foto dan video yang diambil  selama  kegiatan  pembelajaran  saat  dilakukannya  penelitian  ini. Foto  dan  video  tersebut  dapat  digunakan  oleh  peneliti  dan  kolaborator untuk memperkuat fakta-fakta yang terjadi di dalam proses pembelajaran menulis teks naratif.

## Media Cotory untuk Meningkatkan Literasi, Minat, dan Keterampilan Siswa
Penulis  telah  menetapkan  indikator  keberhasilan  untuk mengetahui  keberhasilan  dalam  penelitian  ini.  Indikator  yang  telah ditentukan  yaitu  pada  siklus  1  dan  2  secara  klasikal  tingkat  ketuntasan siswa  mencapai  75%. Ketuntasan  ini  terjadi  apabila  nilai  yang  diperoleh siswa sama atau melampaui KKM sebesar 75 poin. Jadi, apabila 75% siswa telah tuntas dengan memperoleh nilai sama atau melampaui KKM maka dapat dinyatakan bahwa penelitian ini mencapai kesuksesan.
Selain  nilai  keterampilan  menulis  siswa,  persentase  minat  siswa terhadap  kegiatan  pembelajaran  juga  digunakan  sebagai  acuan  tingkat keberhasilan  penelitian  ini.  Jika  persentase  siswa  yang  berminat  dalam kegiatan  pembelajaran  sama  atau  lebih  dari  75%,  maka  dapat  dikatakan penelitian  ini  sukses.  Yang  terakhir,  jika  tingkat  minat  membaca  siswa dalam  pengamatan  di  kelas  mencapai  75%,  penelitian  ini  juga  dapat dikategorikan berhasil mencapai kesuksesan.
Tabel 1. Kriteria Keberhasilan Penelitian
No Kriteria Keberhasilan Sumber Data Instrumen 1 75% level literasi/minat baca siswa meningkat Pengamatan minat baca siswa Pendapat siswa Lembar observasi Kuesioner 2 Rata-rata nilai minat siswa sama atau lebih dari 75 Pendapat siswa Kuesioner 3 Jumlah siswa yang memperoleh nilai 75 atau lebih mencapai 75% Hasil proyek siswa (komik berkarakter) Tugas menulis (membuat cerita komik berkarakter)
Pada  pembuatan  media Comic  Photo  Story ini,  penulis  membuat rancangan  terlebih  dahulu  sebelum  menerapkannya  dalam  kegiatan pembelajaran  di  kelas.  Adapun  rancangan  yang  telah  penulis  rumuskan adalah  (1)  Mengidentifikasi  kesulitan  yang  siswa  hadapi  dalam  kegiatan pembelajaran  menulis  teks  naratif;  (2)  Mencari  solusi  yang  mampu
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i2.667
Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I. 466}
menjawab masalah yang dihadapi siswal (3) Menentukan media Comic Photo Story sebagai  jawaban  atas  kesulitan  siswa  dalam  menulis  teks narrative khususnya dalam menulis cerita komik; (4) Memilih dan memilah peralatan dan  aplikasi  android  yang  sesuai  untuk  membuat Comic  Photo  Story ;  (4)
Membuat  media Comic  Photo  Story dengan  memasukkan  pendidikan karakter ke dalam cerita komik yang dibuat; (5) Mengajarkan dan memberi penguatan  terkait  kaidah  dan  penggunaan  tata  bahasa  dalam  teks percakapan  khususnya  percakapan  dalam  cerita  komik;  (6)  Menerapkan media Comic  Photo  Story dalam  pembelajaran  di  kelas  dengan  melibatkan peran aktif siswa; (7) Melakukan penilaian terhadap hasil komik yang dibuat siswa;    dan  (8)  Menulis  laporan  tentang  keunggulan  maupun  kelemahan penerapan media Comic Photo Story dalam kegiatan pembelajaran.
Pembuatan  cerita  komik  berkarakter  berbasis  media Comic Photo  Story tidaklah  terlalu  sulit  dilakukan  baik  oleh  guru  maupun siswa.  Terdapat  beberapa  langkah  yang  harus  dilalui  yaitu  (1) Mengunduh  aplikasi comic  strip dan painnt di  menu play  store., (2)
Menentukan cerita dan tokoh yang akan dibuat dalam bentuk komik; (3)  Meminta  tokoh-tokoh  dalam  cerita  (bisa  siswa  atau  siapa  saja) untuk  berakting  kemudian  memotretnya  menggunakan  kamera ponsel. Foto yang dihasilkan harus banyak serta memiliki keterkaitan cerita  yang  runut  karena  dalam  setiap  frame  komik  dibutuhkan  4 foto.  Jadi  jika  ingin  membuat  komik  setebal  5  halaman  harus menyediakan 20 adegan foto. Jika ingin membuat komik yang lebih tebal  lagi  maka  tinggal  mengalikan  jumlah  foto  dikali  empat  dikali tebal halaman; (3) Mengubah foto-foto yang telah diambil ke dalam bentuk animasi atau semi animasi menggunakan aplikasi painnt; (4)
Memulai tahap pembuatan komik menggunakan aplikasi comic strip.
Semua  gambar  dalam  setiap  frame  diberi  dialog  atau  teks menggunakan  fitur speech  balloon, dan  (5)  Setelah  menyelesaikan

## Media Cotory untuk Meningkatkan Literasi, Minat, dan Keterampilan Siswa
semua  frame,  komik  yang  telah  jadi  kemudian  di save dan  dicetak menggunakan printer.

## C. Hasil dan Pembahasan

## 1. Hasil
Artikel  ini  merupakan  pelaporan  secara  tertulis  dari  kegiatan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  penulis  terapkan  dalam  kegiatan pembelajaran  menulis  cerita  komik  berkarakter  siswa  kelas  IX  di  SMP Negeri  1  Bancar,  Kabupaten  Tuban.  Dari  pengamatan  yang  penulis lakukan pada kegiatan menulis sebelum menggunakan media Comic Photo Story ,  penulis  dapat  menyimpukan  bahwa  minat  peserta  didik  terhadap kegiatan  pembelajaran  yang  sedang  berlangsung  kurang  memuaskan. Banyak sekali peserta didik yang masih ogah-ogahan ketika diminta untuk menulis suatu teks tertentu.
Selain itu, hasil belajar mereka juga masih banyak yang di bawah KKM. Yang lebih mengkhawatirkan, minat membaca mereka khususnya membaca  buku  berbahasa  Inggris  terbilang  sangat  rendah.  Alih-alih membaca  buku,  mereka  lebih  tertarik  bahkan  bisa  dikatakan  lihai  saat diminta memainkan game popular di gawai masing-masing. Oleh sebab itu,  penulis  merasa  perlu  membuat  suatu  inovasi  yang  tentunya  akan disukai  sekaligus  menarik  minat  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran  di  kelas  maupun  minat  mereka  dalam  membaca  buku khususnya buku berbahasa Inggris.
a. Tingkat  Literasi,  Minat  dan  Kemampuan  Siswa  dalam  Menulis Teks sebelum Penggunaan Media Comic Photo Story
Berdasarkan wawancara yang penulis  lakukan terhadap peserta didik  yang  penulis  ajar,  54%  siswa  kurang  berminat  terhadap  kegiatan pembelajaran  menulis.  Hasil  wawancara  ini  juga  menunjukkan  bahwa kekurangminatan  mereka  lebih  disebabkan  oleh  kegiatan  pembelajaran yang cenderung membosankan dan tidak menarik.  Dalam aspek literasi,
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i2.667
Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I. 468}
hasil wawancara terhadap siswa menunjukkan bahwa 80% siswa kurang suka  membaca  buku  khususnya  buku  berbahasa  Inggris.  Rendahnya literasi  siswa  ini  lebih  banyak  disebabkan  penguasaan  kosakata  mereka sehingga  mereka  kurang  paham  dengan  cerita  atau  isi  yang  ada  dalam buku  berbahasa  Inggris.  Selain  itu,  minimnya  buku  cerita  berbahasa Inggris  menarik  yang  disediakan  di  perpustakaan  sekolah  juga  menjadi salah satu sebab rendahnya tingkat literasi siswa.
Sementara itu, hasil tulisan siswa dalam menulis teks berbentuk narrative  juga  tidak  memuaskan.  Secara  klasikal,  rata-rata  siswa  yang mendapatkan  nilai  di  atas  KKM  75  yang  telah  ditetapkan  hanya  53,12% atau  17  siswa,  sedangkan  sisanya  sebanyak  46,88%  atau  15  siswa memperoleh nilai di bawah KKM. Data yang menunjukkan tingkat minat, literasi dan kemampuan siswa dalam menulis dapat dilihat pada tabel di bawah.
Tabel 2. Persentase Level Literasi, Minat dan Nilai Siswa pada
Keterampilan Menulis Sebelum Tindakan No Aspek Uraian 1 Tingkat literasi siswa dalam membaca buku berbahasa Inggris rendah 80% siswa kurang berminat membaca buku berbahasa Inggris 2 Nilai siswa pada keterampilan menulis 68% siswa mendapat nilai di bawah KKM 3 Minat siswa terhadap kegiatan pembelajaran 54% siswa kurang berminat b. Tingkat  Literasi,  Minat  dan  Kemampuan  Siswa  Menulis  Cerita Komik Berkarakter Menggunakan Media Comic Photo Story
Kegiatan  pembelajaran  dengan  penggunaan  media  Comic  Photo Story  diakhiri  dengan  menghasilkan  produk  berupa  buku  komik berkarakter yang dibuat dan ditulis oleh siswa secara berkelompok. Buku komik dari masing-masing kelompok ini kemudian digandakan beberapa eksemplar  sehingga  kelompok  lain  juga  mendapatkan  buku  komik
tersebut.  Selain  dibagikan  ke  kelompok  lain,  buku  komik  siswa  tersebut juga  dipajang  di  perpustakaan  sekolah  agar  dapat  dibaca  oleh  siswa seluruh  sekolah  yang  berminat  terhadap  buku  komik  berbahasa  Inggris karya siswa tersebut.
Pengamatan  yang  penulis  lakukan  selama  2  minggu  sejak  buku komik  siswa  dicetak  menghasilkan  bukti  bahwa  tingkat  literasi  siswa dalam  membaca  buku  khususnya  komik  berbahasa  Inggris  karya  siswa meningkat cukup tajam. Hal ini dapat dilihat dari antusiasme siswa dalam membaca  semua  buku  komik  karya  teman-temannya  baik  saat  kegiatan pembelajaran  maupun  di  luar  pembelajaran.  Bahkan  mereka  rela mengantre  dengan  teman  sekelompoknya  untuk  sekedar  dapat  membaca buku komik dari kelompok lain.
Selain  melalui  pengamatan,  meningkatnya  literasi  siswa  ini  juga penulis  dokumentasikan  melalui  kuesioner  yang  dibagikan  ke  siswa. Dalam kuesioner ini terdapat 2 pernyataan dengan pilihan jawaban sangat setuju,  setuju,  tidak  setuju,  dan  sangat  tidak  setuju.  Pada  pernyataan pertama yang menyatakan bahwa media Comic Photo Story meningkatkan minat  baca  saya,  79%  siswa  menjawab  setuju,  sementara  itu  21%  lainnya menjawab  sangat  setuju.  Pada  pernyaaan  kedua  di  mana  dinyatakan bahwa saya senang membaca cerita komik berkarakter berbahasa Inggris, 82%  siswa  menyatakan  setuju.  Sementara  itu  18%  sisanya  menyatakan sangat setuju.
Setelah  mengetahui  sebab  dan  akibat  yang  mendasari  rendahnya literasi siswa serta kurangnya minat dan kemampuan siswa dalam menulis teks naratif, penulis kemudian mulai mencari metode atau media yang cocok digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  menulis.  Akhirnya  penulis membuat suatu inovasi dengan menggunakan media Comic Photo Story yang diharapkan  tidak  hanya  mampu  menarik  minat  siswa  namun  juga meningkatkan kemampuan mereka dalam menulis teks khususnya menulis cerita komik berkarakter.
Lebih  jauh  lagi,  media  ini  juga  diharapkan  mampu  meningkatkan literasi  siswa  dalam  membaca  buku  berbahasa  Inggris.  Cerita  komik  yang
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i2.667
Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I. 470}
berkarakter di sini mempunyai arti bahwa tema cerita yang ditulis oleh siswa mengandung karakter positif yang bisa diterapkan dalam kehidupan sehari- hari baik di lingkungan sekolah maupun dalam kehidupan bermasyarakat. Karakter  yang  ditonjolkan  dalam  tema  cerita  contohnya  kemandirian, kejujuran, kerjasama, anti-perundungan, cinta lingkungan, cinta kebersihan, tanggung jawab, disiplin dan lain sebagainya.
Setelah  penulis  menggunakan  media Comic  Photo  Story dalam kegiatan  pembelajaran  menulis  cerita  komik  berkarakter,  minat  siswa terhadap  kegiatan  pembelajaran  meningkat  tajam.  Dari  kuisioner  yang penulis  sebarkan  setelah  pelaksanaan  pembelajaran  diketahui  bahwa  100% siswa  memiliki  minat  yang  besar  terhadap  kegiatan  pembelajaran.  Ketika ditanya apakah media Comic Photo Story mampu menarik minat saya untuk aktif dalam kegiatan pembelajaran? 84,37% atau 27 siswa menyatakan sangat setuju, sementara sisanya 15,63% atau 5 siswa menyatakan setuju. Jadi dapat disimpulkan bahwa seluruh siswa (100%) menganggap penggunaan Media Comic Photo Story telah meningkatkan minat mereka untuk lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran menulis.
Sementara  itu,  saat  ditanya  apakah  Media Comic  Photo  Story memotivasi  saya  untuk  lebih  kreatif?  Sebanyak  25  siswa  (78,12%) menyatakan  sangat  setuju  dan  7  siswa  (21,88%)  menyatakan  setuju.  Pada pernyataan  ketiga  yang  berbunyi  “Media Comic  Photo  Story meningkatkan kemampuan saya dalam menulis cerita komik”, sebanyak 26 siswa (81,25%) mengungkapkan sangat setuju dan 6 siswa (18,75%) menyatakan setuju. Dari data kuisioner siswa ini dapat disimpulkan bahwa media Comic Photo Story tidak hanya mampu menarik minat siswa namun juga mampu memotivasi siswa untuk kreatif dan meningkatkan kemampuan mereka dalam menulis cerita komik berkarakter.
Peningkatan  minat  siswa  terhadap  penggunaan  media Comic  Photo Story ini selaras dengan pendapat Djaali (2008) yang mengemukakan bahwa minat adalah perasaan tertarik atau suka akan suatu hal atau kegiatan tanpa adanya  paksaan  dari  pihak  lain.  Sejatinya  minat  merupakan  sikap keterbukaan  diri  seseorang  dalam  menerima  suatu  hal  dari  luar  karena

## Media Cotory untuk Meningkatkan Literasi, Minat, dan Keterampilan Siswa
dirasa  nyaman  dan  sesuai  dengan  apa  yang  dirasakannya.  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  minat  adalah  dorongan  kuat  yang  muncul  dalam  diri seseorang yang disebabkan oleh adanya ketertarikan akan hal baru sehingga memunculkan keinginan yang kuat untuk memiliki atau
melakukannya.Begitu  juga  dalam  kegiatan  pembelajaran  menulis  komik menggunakan  media  Cotory  karena  siswa  merasa  senang  dan  tertarik sehingga  mereka  merasa  memiliki  keinginan  untuk  terlibat  aktif  dalam kegiatan  pembelajaran.  Peningkatan  minat  siswa  terhadap  penggunaan media Comic Photo Story dapat dilihat pada grafik di bawah.
84,37 15,63 0 0 Mi na t  Si s wa t e rhadap Me dia COTORY Sangat Berminat Berminat
Grafik 1. Minat Siswa terhadap Penggunaan Media Comic Photo Story
Pada  kegiatan  pembelajaran  menulis  cerita  komik  berkarakter  ini, penggunaan  media Comic  Photo  Story memegang  peranan  yang  krusial dalam  meningkatkan  tidak  hanya  literasi,  minat,  dan  motivasi,  tapi  juga mampu  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menulis  cerita  komik. Setelah  penggunaan  media  ini  dalam  kegiatan  pembelajaran,  siswa  yang bekerjasama dalam kelompok masing-masing mampu menghasilkan sebuah komik  yang  mengandung  nilai-nilai  karakter  di  dalamnya.  Karya  komik yang dihasilkan siswa ini juga memiliki kualitas yang bagus baik dilihat dari aspek kesesuaian isi cerita dengan gambar, tata bahasa, ejaan kata, maupun kerunutan cerita.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  hasil  karya  komik  siswa, satu kelompok berhasil mendapatkan nilai 90. Kemudian, masing-masing
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i2.667
Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I. 472}
dua  kelompok  mendapatkan  nilai  85  dan  80.  Sementara  itu,  satu kelompok  yang  lain  mendapatkan  nilai  terendah  yaitu  75.  Namun, meskipun  75  merupakan  nilai  terendah  yang  diperoleh  siswa  tetap  saja nilai ini sudah cukup memuaskan karena sudah memenuhi KKM. Dilihat dari perolehan nilai ini dapat disimpulkan bahwa 100% siswa telah tuntas KKM. Namun, dengan ketuntasan yang mencapai 100% ini bukan berarti bahwa semua siswa mampu menulis cerita komik dengan baik dan benar.
Ketuntasan  siswa  ini  sebenarnya  lebih  banyak  disebabkan  karena siswa  bekerja  sama  secara  berkelompok  sehingga  otomatis  siswa  dalam satu  kelompok  yang  sama  akan  mendapatkan  nilai  yang  sama  juga. Pengelompokan siswa ini memang sudah penulis rencanakan sebelumnya agar  siswa  yang  akademiknya  lemah  bisa  mendapatkan  bimbingan  dari siswa  yang  memiliki  kemampuan  lebih  dalam  kelompoknya.  Jadi,  secara global  nilai  mereka  akan  ikut  terkatrol.  Pun  demikian,  masih  perlu  ada penangan  khusus  bagi  beberapa  siswa  yang  masih  tergolong  lemah  jika harus bekerja secara individual.
Peningkatan  nilai  siswa  setelah  penggunaan  media Comic  Photo Story dalam  kegiatan  pembelajaran  menulis  cerita  komik  berkarakter dapat ditinjau pada grafik berikut.
55-64 65-74 75-84 85-94 95-100
Tanpa Media Comic Photo Story 7 8 15 2 0
Dengan Media Comic Photo Story 0 0 16 16 0 7 8 15 2 0 0 0 16 16 0
PERBANDINGAN NILAI TULIS SISWA TANPA MEDIA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA COMIC PHOTO STORY Tanpa Media Comic Photo Story
Dengan Media Comic Photo Story
Grafik 2. Perbandingan Nilai Tulis Siswa tanpa Media Comic Photo Story dengan Menggunakan Media Comic Photo Story

## Media Cotory untuk Meningkatkan Literasi, Minat, dan Keterampilan Siswa
Grafik di atas menunjukkan bahwa nilai siswa dalam menulis teks khususnya  cerita  komik  berkarakter  meningkat  secara  signifikan  setelah penulis  menggunakan  media Comic  Photo  Story dalam  kegiatan pembelajaran  di  kelas.  Sebelum  penggunaan  media Comic  Photo  Story , siswa  yang  belum  tuntas  KKM  sebanyak  15    karenanilai  mereka  masih belum  mencapai  75.  Sementara  itu,  17  siswa  yang  lain  telah  mampu mencapai ketuntasan dengan capaian nilai antara 75 – 85.
Berbeda  dengan  hasil  yang  ditunjukkan  sebelum  penggunaan media,  setelah  penggunaan  media Comic  Photo  Story jumlah  siswa  yang tuntas  KKM  meningkat  drastis.  Dari  17  siswa  yang  tuntas  menjadi  32 siswa  atau  seluruh  siswa  dalam  kelas  tersebut  yang  tuntas.  Dari  segi capaian  nilai,  sebanyak  16  siswa  mendapatkan  nilai  antara  71  –  84, sedangkan  16  siswa  yang  lain  mendapatkan  nilai  85  –  94.  Hal  ini membuktikan bahwa media yang digunakan telah berhasil meningkatkan nilai siswa dalam menulis cerita komik berkarakter.

## 2. Pembahasan
Merujuk data-data yang diperoleh baik dari kuisioner, pengamatan maupun hasil karya komik siswa dapat disimpulkan bahwa media Comic Photo  Story yang  diterapkan  dalam  kegiatan  pembelajaran  menulis  cerita komik berkarakter mampu meningkatkan tidak hanya tingkat literasi dan minat  namun  juga  kemampuan  siswa  dalam  menciptakan  komik khususnya  komik  berkarakter  berbahasa  Inggris.  Hal  ini  tentunya  bisa memberikan  titik  terang  akan  alternatif  media  yang  bisa  digunakan  guru dalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas.  Kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan secara bertahap pada saat pembelajaran secara nyata telah membetot minat dan antusiasme siswa untuk terlibat aktif dalam pembelajaran. Yang lebih menggembirakan lagi, media ini ternyata juga ampuh dalam meningkatkan literasi siswa dalam membaca buku berbahasa Inggris.
Selain  data  yang  diperoleh  dari  kuisioner  siswa,  penulis  yang bertindak selaku guru juga secara diam-diam mengamati perilaku siswa saat
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i2.667
Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I. 474}
kegiatan pembelajaran berlangsung. Dari pengamatan yang penulis lakukan, hampir  seluruh  siswa  terlibat  aktif  ketika  diminta  untuk  bekerja  sama dengan  kelompoknya.  Kerja  sama  ini  meliputi  penulisan script cerita  yang akan  ditulis,  pengambilan  berbagai  macam  adegan  foto  sebagai  bahan membuat  gambar  komik,  serta  penulisan  teks  atau  dialog  dalam  komik. Keaktifan  siswa  ini  tentunya  tidak  bisa  dilepaskan  dari  keberadaan smartphone yang  digunakan  siswa  untuk  mengambil  gambar  dan  aplikasi- aplikasi yang ada di dalamnya untuk membuat komik. Hal ini terjadi karena biasanya  siswa  tidak  diperkenankan  membawa smartphone ke  sekolah sehingga saat diberi kesempatan untuk membawa benda ini mereka sangat antusias karena bisa mengekspresikan diri mereka dengan teknologi terkini.
Selain  itu,  pengambilan  foto  saat  mereka  harus  beradegan  untuk membuat  cerita  komik  juga  mampu  menyita  perhatian  serta  semakin menggeret minat mereka untuk aktif dalam kegiatan ini. Tak bisa kita pungkiri bahwa  generasi  jaman  sekarang  sangat  menggilai  kegiatan  fotografi.  Hal  ini dapat  dibuktikan  dari  berbagai  macam  media  sosial  yang  mereka  punyai selalu mengupdate foto-foto mereka dengan berbagai macam gaya di beragam tempat  dan  suasana.  Dampaknya,  siswa  tidak  merasa  canggung  saat  harus memerankan  suatu  karakter  sehingga  hasil  gambar  yang  diperoleh  bisa maksimal.  Salah  satu  hal  yang  membuat  penulis  kagum  adalah  kreatifitas siswa saat membuat tema cerita dan menuangkannya ke dalam komik. Dari semua karya komik yang dikumpulkan siswa, beberapa diantaranya memiliki cerita  yang  menarik  dan  unik  karena  menggambarkan  kehidupan  mereka sehari-hari. Selain itu, tata bahasa dan pilihan kata yang mereka gunakan juga sudah cukup bagus dan sesuai dengan gramatika yang tepat.
Hasil  penelitian  ini  senada  dengan  hasil  penelitian  yang  telah dilaksanakan  oleh  Mustikan.  Merunut  pada  penelitiannya  yang  diberi judul “Penggunaan Bahan Ajar Komik untuk Meningkatkan Minat Belajar IPA”, Mustikan mendapatkan hasil yang memuaskan di mana 80% minat siswa  masuk  dalam  kategori  baik.  Selain  itu,  hasil  belajar  siswa  juga menunjukkan  peningkatan  yang  signifikan  dengan  ketuntasan  klasikal

## Media Cotory untuk Meningkatkan Literasi, Minat, dan Keterampilan Siswa
sebesar 85%. Bahkan ada salah satu siswanya yang memperoleh nilai 100 setelah diberi tindakan menggunakan media komik strip.
Selanjutnya, peningkatan kemampuan siswa dalam menulis cerita komik  berkarakter  juga  merupakan  dampak  langsung  dari  penggunaan media Comic Photo Story . Dari data yang diperoleh, 100% siswa mencapai ketuntasan dalam kegiatan pembelajaran menulis. Dari 32 siswa, 11 siswa atau  2  kelompok  mendapatkan  nilai  80.  Selanjutnya,  11  siswa  yang  lain atau 2 kelompok mendapatkan nilai  85. Satu kelompok lain yang terdiri dari 5 orang siswa mendapatkan nilai 90, sedangkan satu kelompok yang tersisa berisi 5 siswa mendapatkan nilai 75. Dari perolehan nilai ini dapat dikatakan  bahwa  semua  siswa  mampu  mencapai  KKM  yang  telah ditetapkan meskipun masih ada 5 siswa yang nilainya setara KKM.
Keberhasilan tersebut tentunya tak luput dari penggunaan media Comic Photo Story . Peran dari media ini yaitu memudahkan siswa dalam membuat  cerita  komik  bergambar.  Jika  dalam  pembuatan  komik konvensional  masih  mengandalkan  keahlian  melukis  atau  menggambar, maka  dengan  media Comic  Photo  Story ini  syarat  tersebut  sudah  tidak berlaku  lagi.  Dengan  media  ini  siswa  bisa  membuat  gambar  hanya dengan  mengambil  foto  yang  kemudian  diedit  menjadi  gambar  animasi atau  semi  animasi.  Jadi  siswa  yang  tidak  bisa  menggambar  pun  bisa membuat  cerita  komik  sendiri.  Selain  itu,  dengan  gambar  yang  berasal dari  foto  semakin  memangkas  waktu  pembuatan  komik  karena  proses pengambilan dan pengeditan foto tidak membutuhkan waktu yang lama.
Peningkatan  kemampuan  menulis  siswa  pada  penelitian  yang penulis lakukan ini hampir sama dengan penelitian yang dilakukan oleh Lilis  Mulyati.  Penelitiannya  yang  berjudul  “Penggunaan  Media  Komik Strip Dalam Meningkatkan Keterampilan Menulis Teks Anekdot di SMK Negeri  1  Sumedang”  terbukti  mampu  meningkatkan  motivasi  dan  hasil belajar  siswa.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  nilai  ketuntasan belajar  siswa  yang  semula  hanya  65%  pada  siklus  1  meningkat  menjadi 80% pada siklus 2.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i2.667
Penelitian  lain  yang  dilaksanakan  oleh  Dwi  Sabti  Pratiwi  juga tidak  jauh  berbeda.  Dalam  penelitiannya  yang  berjudul  “Keefektifan Media  Komik  Strip  Terhadap  Peningkatan  Kemampuan  Menulis Karangan  Sederhana  Siswa  Kelas  III  SDN  Kedungmundu  Semarang”, Dwi  Sabti  menggarisbawahi  bahwa  media  komik  strip  efektif  dalam meningkatkan kemampuan menulis karangan sederhana siswa.
Selain  penggunaan smartphone sebagai  salah  satu  alat  dari  media Comic Photo Story yang digunakan, pengelompokan siswa secara acak di mana dalam satu kelompok berisi siswa yang memiliki kemampuan lebih dan  beberapa  siswa  yang  masih  lemah  penguasaan  bahasa  Inggrisnya. Dengan  cara  ini,  siswa  yang  lemah  secara  akademik  akan  mendapatkan pembimbingan  dari  sesama  anggota  kelompok  yang  lebih  menguasai materi. Jadi, secara tidak langsung pengelompokan ini akan mengangkat nilai siswa yang awalnya rendah.
Pun  demikian,  nilai  yang  diperoleh  siswa  yang  sebelumnya mendapat nilai rendah bukanlah nilai cuma-cuma karena saat pembuatan cerita komik berkarakter seluruh anggota kelompok harus saling bekerja sama  sesuai  dengan  kemampuannya  masing-masing.  Kerja  sama  yang bagus tentunya akan memberikan hasil yang memuaskan juga.
Tampilan  gambar  pada  komik  yang  diambil  dari  hasil  fotografi siswa yang beragam dan menarik ternyata mampu menumbuhkan literasi siswa dalam membaca buku berbahasa Inggris. Hal ini tak lepas dari rasa bangga  mereka  karena  telah  mampu  menciptakan  komik  berbahasa Inggris  sendiri.  Di  samping  itu,  kegiatan  pembelajaran  membuat  komik ini juga dapat meningkatkan kreativitas siswa dalam membuat alur cerita baik cerpen maupun komik. Pada akhirnya, rasa ingin tahu dan haus akan cerita  berbahasa  Inggris  akan  mendorong  mereka  untuk  semakin  aktif dalam mencari referensi buku-buku cerita berbahasa Inggris lainnya. Jadi secara tidak langsung kegiatan tersebut telah meningkatkan level literasi mereka.

## D. Penutup
Setelah  menerapkan  media Comic  Photo  Story dalam  kegiatan pembelajaran  menulis  cerita  komik  berkarakter  ini,  penulis  dapat  menarik kesimpulan  bahwa  penggunaan  media Comic  Photo  Story terbukti  mampu meningkatkan  literasi  dan  minat  peserta  didik  untuk  terlibat  aktif  dalam kegiatan  pembelajaran.  Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil  kuisioner  siswa  yang menunjukkan bahwa 100% siswa berminat terhadap media yang digunakan. Kuesioner yang lain juga membuktikan bahwa 100% siswa menyukai kegiatan berliterasi  khususnya  membaca  buku  berbahasa  Inggris.  Selain  itu, penggunaan  media  ini  juga  efektif  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam menulis cerita komik berkarakter di mana hasil penilaian karya komik siswa telah memenuhi KKM yang telah ditentukan.
Keberhasilan media Comic Photo Story dalam meningkatkan literasi, minat  dan  kemampuan  menulis  cerita  komik  berkarakter  siswa  tak  lepas dari  beberapa  faktor.  Faktor  pertama  yaitu  penggunaan smartphone dan aplikasi-aplikasi di dalamnya yang memungkinkan siswa untuk berkreasi dalam pembuatan komik. Faktor kedua yaitu pengelompokan siswa yang membuat  mereka  dapat  bekerja  sama  dan  saling  memberikan  ide  kreatif sehingga tercipta cerita komik berkarakter yang bagus. Faktor ketiga yaitu perasaan bangga siswa akan hasil karya mereka yang memuaskan.

## Ucapan Terimakasih
Keberhasilan  penulis  dalam  melakukan  penelitian  dan  menulis artikel  ini  tidak  luput  dari  dukungan  dan  bantuan  dari  beberapa  pihak. Pihak pertama yang ingin penulis sampaikan ucapan terima kasih adalah Bapak  Abu  Amar,  S.Pd.,  M.Pd.  selaku  kepala  SMPN  1  Bancar  yang  telah memfasilitasi  kegiatan  penelitian  ini  dan  memberikan  dukungan  yang maksimal.  Selanjutnya,  penulis  juga  mengucapkan  terima  kasih  yang sebanyak-banyaknya  kepada  rekan-rekan  guru  yang  turut  membantu penulis dalam mengadakan penelitian baik secara langsung maupun tidak langsung. Untuk semua pihak yang juga turut membantu dalam kegiatan
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i2.667
Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I. 478}
ini,  penulis  sangat  berterima  kasih  dan  berharap  semoga  penelitian  dan penulisan laporan ini memberikan manfaat bagi kita semua.

## Daftar Referensi
Daryanto. (2013). Media Pembelajaran . Gava Media.
Djaali. (2008). Psikologi Pendidikan . Bumi Aksara.
Djuharie, O. Setiawan. (2005). Panduan Membuat Karya Tulis. Yrama Widya.
Komaidi, Didik. (2007). Aku Bisa Menulis. Panduan Praktis Menulis Kreatif Lengkap.
Sabda Media.
Latief, Mohammad Adnan. (2012). Research Methods on Language Learning An Introduction. Universitas Negeri Malang
Mulyati, Lilis. (2016). Penggunaan Media Komik Strip dalam Meningkatkan Keterampilan Menulis Teks Anekdot di SMK Negeri 1 Sumedang . Riksa Bahasa . 2(2).
Mustikan. (2013). Penggunaan Bahan Ajar Komik untuk Meningkatkan Minat Belajar IPA. Seminar Nasional 2 nd Lontar Physics Forum.
Pratiwi, Dwi Sabti. (2018). Keefektifan Media Komik Strip Terhadap Peningkatan Kemampuan  Menulis  Karangan  Sederhana  Siswa  Kelas  III  SDN Kedungmundu Semarang. Universitas PGRI Semarang: Jurnal Ilmiah “Pendidikan Dasar”, 5(2) .
Rahmani,  R.,  Mustadi,  A.,  Maulidar,  M.,  &  Senen,  A.  (2021).  The Development  of  Teaching  Materials  Based  on  Context  and Creativity  to  Increase  Students  Scientific  Literacy. Jurnal  Ilmiah Peuradeun, 9 (2), 345-364. doi:10.26811/peuradeun.v9i2.506
Sriyanto, B. (2021). Meningkatkan Keterampilan 4c dengan Literasi Digital di SMP Negeri 1 Sidoharjo. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar , 5 (1),
125-142. https://doi.org/10.26811/didaktika.v5i1.291
Tabrani ZA. (2011). Dynamics of Political System of Education Indonesia.
International Journal of Democracy , 17 (2), 99–113.
Tabrani  ZA.  (2012).  Future  Life  of  Islamic  Education  in  Indonesia.
International Journal of Democracy , 18 (2), 271–284.
Walidin, W., Idris, S., & Tabrani ZA. (2015). Metodologi Penelitian Kualitatif
& Grounded Theory . Banda Aceh: FTK Ar-Raniry Press.