doi: https://doi.org/10.26811/didaktika.v7i3.655
Copyright ©2023 E-ISSN: 2746-0525 is licensed under a CC-BY-SA P-ISSN: 2580-006X Vol. 7, No. 3, November 2023
Page: 911-928

## DEKONSTRUKSI NILAI KARAKTER SASTRA ANAK BERJENIS FABEL DALAM BUKU TEMATIK KELAS II TEMA KEBERSAMAAN
Yenicke Bara Nurdyana
Unit Pelaksana Teknis Dinas Sekolah Dasar Negeri Tunjung 1 Burneh, Bangkalan, Jawa Timur, Indonesia Contributor Email: yenicke1111@gmail.com Received: Oct 28, 2021 Accepted: May 8, 2023 Published: Nov 30, 2023
Article Url: https://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article/view/655

## Abstract
This study was conducted to analyze the value of character education in the fable story at the second grade thematic student book with the theme Kebersamaan and to describe the result deconstruction of the character education values in the student’s book fable story. The  type  of  research  is  library  research . The  research  was  conducted  on  textbooks  of second grade thematic teaching material. The goal is analyzing the contents of the book. The indicators are used to determine the contents of the book, and the final goal is to know the  result  of  the  analysis  the  contents  of  the  book.  The  result  of  the  research  is  that children’s  literature  at  the  second  grade  thematic  student  books  with  the  theme Kebersamaan  contains  the  value  of  character  education,  has  a  dominant  text  and  a reversal of the dominant text which shows the existence of marginalized moral messages.
Keywords: Deconstruction; Character; Thematic.
E-ISSN: 2746-0525/  P-ISSN: 2580-006X doi: 10.26811/didaktika.v7i3.6 55
. 912} Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  menganalisis  nilai  pendidikan  karakter  pada  cerita  fabel  buku siswa tematik kelas II tema Kebersamaan dan untuk mendeskripsikan hasil dekonstruksi nilai pendidikan karakter yang ada pada cerita fabel buku siswa tersebut. Jenis penelitian ini adalah Library research,  penelitian dilakukan pada buku teks bahan belajar  tematik kelas II tema Kebersamaan. Selanjutnya menentukan simbol indikator yang akan dipakai. Menemukan indikator, yang kemudian diklasifikasikan, dikelompokkan berdasarkan data isi buku. Tujuannya untuk menganalisis isi buku. Indikator tersebut digunakan untuk mengetahui isi buku, dan pada akhirnya untuk memperoleh hasil analisis isi buku. Hasil penelitiannya  adalah  karya  sastra  anak  pada  buku  siswa  tematik  kelas  2  tema Kebersamaan  terkandung  nilai  pendidikan  karakter,  dan  memiliki  teks  dominan  serta pembalikan teks dominan yang menunjukkan adanya pesan moral yang terpinggirkan.
Kata Kunci: Dekonstruksi; Karakter; Tematik.

## A. Pendahuluan
Generasi sekarang sejak kelahirannya sudah mengenal cara komunikasi modern,  bersahabat  internet  setiap  hari.  Akibatnya  rasa  empati  pada  diri mereka berkurang karena kurangnya kebersamaan secara fisik. Komunikasi dunia maya berprinsip mendekatkan yang jauh, namun pada kenyataannya justru menjauhkan yang dekat. Budaya yang jauh menjadi lebih dekat dan diidolakan  dari  pada  budaya  sendiri  yang  dekat  (Kurniawati  &  Sunarso, 2019). Selain itu juga menyuguhkan tontonan yang menarik, memicu rasa penasaran.  Rasa  penasaran  itu  menjadi  pemicu  timbulnya  rasa  ingin mencoba.  Jika  yang  mereka  coba  adalah  sesuatu  yang  baik  maka  akan berdampak positif bagi diri sendiri dan sekitar, sebaliknya jika yang mereka coba adalah sesuatu yang buruk maka akan berdampak negatif pada diri dan  lingkungannya.  Hal  tersebut  dapat  kita  ketahui  melalui  berita-berita yang tersebar di berbagai sosial media. Ada prestasi membanggakan yang dicapai oleh para remaja, tetapi banyak juga kejahatan yang dilakukan oleh para  remaja  yang  coba-coba.  Kejadian  tersebut  tentunya  meresahkan masyarakat khususnya orang tua dan para pendidik.
Sekolah  merupakan  salah  satu  tempat  yang  baik  setelah  keluarga untuk mentransfer ilmu pengetahuan dan menanamkan nilai-nilai pendidikan karakter  kepada  para  peserta  didik  (Malik,  2020).  Salah  satu  ilmu

## Dekonstruksi Nilai Karakter Sastra Anak Berjenis Fabel dalam Buku Tematik Kelas II
pengetahuan yang dapat mengajarkan nilai-nilai pendidikan karakter adalah sastra anak. Sastra anak merupakan media yang efektif untuk mengenalkan nilai  karakter  pada  peserta  didik  (Prananta,  2021).  Sastra  anak  memiliki peran  bagi  perkembangan  psikologis  dan  perkembangan  intelektual  anak. Dari sastra anak, peserta didik mendapat kepuasan batin dan pengetahuan intelektualnya akan bertambah.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Diana  Putri  Arifiani  tahun  2019 dengan judul penelitian “Nilai-Nilai Pendidikan Karakter dalam Buku Halo Balita Karya Eka Wardhana (Kajian Sastra Anak)” menjelaskan bahwa dalam buku Halo Balita terdapat nilai-nilai karakter personal dengan empat aspek di  dalamnya  yaitu  aspek  keimanan  dan  ketakwaan,  kejujuran,  kecerdasan, serta  ketangguhan.  Begitu  juga  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Alaik Kamaludin tahun 2019 tentang “Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Perspektif pendidikan Islam dalam Buku The Subtle Art of Not Giving a Fuck Karya Mark Manson ”, menemukan nilai pendidikan karakter yang terdapat dalam buku The  Subtle  Art  of  Not  Giving  a  Fuck karya  Mark  Manson  yang  relevan  dan sesuai dengan nilai pendidikan karakter yaitu: kerja keras, kreatif, tanggung jawab, dan peduli sosial. Melalui sastra peserta didik secara tidak langsung juga mempelajari bahasa. Selain itu juga dapat menumbuhkan karakter baik melalui pesan-pesan yang terkandung dalam karya sastra.
Sastra anak memiliki berbagai macam jenis atau genre. Genre sendiri adalah suatu macam atau tipe kesastraan yang memiliki karakteristik umum atau  pengkategorian  teks  sastra  yang  berdasarkan  gaya,  bentuk,  atau  isi. Karakteristik  tersebut  dapat  menyebabkan  suatu  karya  teks  masuk  dalam beberapa  genre,  atau  terjadi  tumpang  tindih.  Meskipun  begitu,  kita  harus mengetahui  genre  sebuah  karya  sastra.  Lukens  (Nurgiyantoro,  2004:  111) secara  garis  besar  genre  sastra  anak  terbagi  menjadi  enam  macam,  yaitu: realisme,  fiksi,  fantasi,  sastra  tradisional,  puisi,  dan  nonfiksi  serta  masing- masing mempunyai beberapa jenis atau subgenre.
Di dalam buku  siswa disusun  dengan isi  yang diperuntukkan agar peserta  didik  lebih  aktif  dalam  mengikuti  proses  belajar  melalui  kegiatan “ayo membaca”, “ayo bercerita”, “ayo menulis”, “ayo berdiskusi”, “ayo berlatih”,
E-ISSN: 2746-0525/  P-ISSN: 2580-006X doi: 10.26811/didaktika.v7i3.6 55
. 914} Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I.
“ayo mencoba”, dan kegiatan pembelajaran yang dilakukan bersama orang tua  di  rumah.  Bahasa  Indonesia  menjadi  penyelia  dalam  semua  buku. Firmansyah  (2019:  508-509)  Pembelajaran  dengan  menggunakan  Bahasa Indonesia  pada  hakikatnya  adalah  belajar  komunikasi.  Oleh  karena  itu, pembelajaran  bahasa  diarahkan  untuk  meningkatkan  kemampuan pembelajaran  dalam  berkomunikasi,  baik  secara  lisan  maupun  tulisan. Sehingga kemampuan pembelajaran dapat diarahkan ke dalam empat aspek yakni membaca, berbicara, menyimak, dan mendengarkan.
Salah  satu  media  belajar  yang  relevan  dengan  misi  yang  dimiliki oleh  para  pendidik  adalah  karya  sastra.  Disinilah  pelajaran  bahasa mengambil peran melalui cerita yang baik untuk anak-anak. Ketika peserta didik  memasuki  tahap  awal  sekolah  dasar,  mereka  belum  mampu membaca cerita sendiri dengan benar. Sebagai gantinya tugas pendidiklah yang harus menceritakannya. Jika peserta didik sudah bisa membaca, tugas pendidik adalah menjelaskan makna dari bacaan yang telah dibaca dengan penyampaian cerita dan pesan yang baik. Sehingga dari sebuah cerita dapat membangkitkan  kehidupan  yang  baru,  menanamkan  nilai  karakter,  dan meningkatkan semangat peserta didik dalam belajar (Majid, 2002: 5).
Cerita-cerita yang terdapat dalam bahan ajar tersebut berupa sastra anak cerita pendek berbentuk fabel. Cerpen atau cerita pendek adalah salah satu jenis prosa yang mengisahkan sepenggal kisah manusia. Cerita pendek memiliki satu krisis, atau satu konflik yang akan selesai dibaca sekali duduk (Sugiarti, 2018). Karya sastra anak yang terdapat dalam buku tema Kebersamaan ini perlu adanya analisis secara mendalam dekonstruksinya.
Pada  sebuah  karya  sastra  terutama  yang  berupa  tulisan kebanyakan  pembaca  hanya  menerima  atau  lebih  cepat  memahami makna  atau  pesan  tunggal  yang  disampaikan  oleh  penulis  melalui tulisannya, terlepas makna atau pesan itu baik benar ataupun pesan tidak benar.  Teori  dekonstruksi  yang  diusung  oleh  J.  Derrida  adalah  mencari teks atau pesan, dan makna minor yang ada dalam sebuah karya sastra. Melalui dekonstruksi memungkinkan pembaca akan menemukan makna

## Dekonstruksi Nilai Karakter Sastra Anak Berjenis Fabel dalam Buku Tematik Kelas II
atau pesan lain selain makna atau pesan yang sudah disampaikan penulis dan  pendidik  akan  menemukan  nilai  karakter  lain  selain  yang  disajikan penulis khususnya pada fabel yang terdapat dalam buku tematik kelas II tema  Kebersamaan,  sehingga  pendidik  mampu  menanamkan  nilai pendidikan  karakter  lebih  banyak  kepada  peserta  didik  daripada  yang ingin disampaikan penulis.
Sastra  anak  sebagai  bahan  bacaan,  secara  khusus  disiapkan  dan diharapkan  dapat  memuaskan  sekelompok  masyarakat  muda  yang  sering disebut anak-anak. Sesuai pernyataan tersebut, sastra anak merupakan buku bahan bacaan yang sengaja diperuntukkan khusus untuk dibaca anak-anak. Nurgiyantoro (2018: 35) sastra anak diyakini memiliki kontribusi yang besar bagi perkembangan kepribadian anak dalam proses menuju ke kedewasaan sebagai manusia yang mempunyai jati diri yang jelas. Kepribadian atau jati diri anak dibentuk dan terbentuk lewat lingkungan baik diusahakan secara sadar maupun secara tidak sadar. Lingkungan yang dimaksud adalah segala tingkah  laku  dan  kebiasaan  yang  diajarkan  oleh  orang  tua  dirumah, pendidikan yang secara sadar dan terencana di sekolah, hingga adat istiadat, norma, dan nilai-nilai yang berlaku di masyarakat.
Fabel adalah salah satu subgenre dari sastra tradisional. Fabel adalah cerita atau dongeng tentang kehidupan manusia dengan penokohan binatang yang  berperilaku  seperti  manusia.  Kisah  yang  dipaparkan  merupakan cerminan kehidupan manusia, sehingga dengan membaca cerita fabel sama seperti  dengan mempelajari kehidupan dalam  dunia yang diperkecil. Pada teks  fabel,  terdapat  kelebihan  yang  tidak  terdapat  pada  karya  sastra  lain, yaitu  pada  fabel  menyelusupkan  wejangan,  pesan  dan  kritik  sosial  tanpa menunjuk pada siapapun dan sangat dekat dengan dunia anak-anak.
Pemilihan  tokoh  binatang  dimaksudkan  untuk  mengonkretkan ajaran  dalam  bentuk  tingkah  laku,  jadi  bukan  hanya  disampaikan  secara verbal dan abstrak. Selain itu juga dimaksudkan untuk menyamarkan ajaran lewat  personifikasi  binatang  agar  moral  yang  disampaikan  tidak  terlihat langsung  sehingga  para  pembaca  tidak  merasa  digurui.  Walau  tersindir, pembaca  tidak  merasa  tersinggung,  karena  yang  menyindir  dan  disindir
E-ISSN: 2746-0525/  P-ISSN: 2580-006X doi: 10.26811/didaktika.v7i3.6 55
sama-sama binatang. Penelitian ini bertujuan menganalisis nilai pendidikan karakter pada cerita fabel buku siswa tematik kelas II tema Kebersamaan dan untuk  mendeskripsikan  hasil  dekonstruksi  nilai  pendidikan  karakter  yang ada pada cerita fabel buku siswa tersebut.

## B. Metode
Jenis  penelitian  yang  digunakan  oleh  penulis  adalah Library research , yaitu dengan menggunakan referensi berupa buku, catatan, dan juga  hasil  laporan  penelitian  sebelumnya  yang  relevan  (Yahya,  2015). Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  pendekatan kualitatif yang bersifat deskriptif.
Sumber  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  sastra anak berjenis fabel dalam buku tematik kelas  II tema Kebersamaan edisi revisi  tahun  2018.  Peneliti  menelaah  pada  isi  semua  cerita  fabel  dalam buku  dan  selanjutnya  mendokumentasikannya.  Dokumentasi  berguna untuk  mengumpulkan  informasi  data  tentang  nilai-nilai  karakter  yang terkandung pada  cerita fabel  yang terdapat  dalam buku tematik kelas  II tema Kebersamaan tersaji pada Tabel 1.
Tabel 1. Cerita Fabel dalam Buku Tematik Kelas II Tema Kebersamaan
No. Judul Cerita Fabel Halaman Buku 1. Kecerdikan Menumbuhkan Kebaikan Halaman: 17-19 2. Bebek selalu hidup rukun Halaman: 45-46 3. Kiki dan Kiku Halaman: 73-75 4. Persahabatan elang dan ayam jantan Halaman: 89-94 5. Kisah kucing dan tikus Halaman: 115-117 6. Kupu-kupu berhati mulia Halaman: 133-135 7. Semut dan belalang Halaman: 145-146 8. Asal usul kota Surabaya Halaman: 166-169 9. Persahabatan gajah dan tikus Halaman: 187-190
Metode  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan tahapan-tahapan, yaitu: (1) Membaca semua cerita fabel yang terdapat pada buku  tematik  kelas  II  tema  Kebersamaan,  dengan  berulang-ulang,  cermat dan teliti, agar diperoleh data semua informasi tentang cerita fable; (2) Mencatat semua temuan yang ada pada cerita fabel yang mengandung nilai karakter;

## Dekonstruksi Nilai Karakter Sastra Anak Berjenis Fabel dalam Buku Tematik Kelas II
(3) Mengelompokkan data dari cerita fabel dalam buku tematik kelas II tema Kebersamaan  agar  sesuai  dengan  rumusan  masalah;  dan  (4)  Pemeriksaan keabsahan penelitian melalui pertimbangan validitas yaitu kredibilitas. Pada penelitian  ini  menggunakan  penelitian  dengan  teknik  analisis  isi  semantik ( semantic  content  analysis ).  Selanjutnya  peneliti  menentukan  lambang  atau simbol  indikator  yang  akan  dipakai.  Kemudian,  peneliti  akan  menemukan indikator, yang kemudian diklasifikasikan berdasarkan data isi buku seperti pada Tabel 2.
Tabel 2. Kode Nilai Karakter No. Kode Nilai Karakter 1. R Religius 2. N Nasionalis 3. M Mandiri 4. G Gotong royong 5. I Integritas
Apabila ditemukan muatan nilai-nilai pendidikan karakter, maka nilai- nilai pendidikan karakter itu adalah  data yang dicari. Langkah selanjutnya adalah  data  yang  ditemukan  tersebut  diberi  garis  bawah  pada  kata  atau kutipan yang menunjukkan nilai-nilai pendidikan karakter. Pemberian kode ini bertujuan untuk mempermudah dalam pengklasifikasian data berdasarkan kategori yang telah ditentukan berdasarkan nilai-nilai karakter.

## C. Hasil dan Pembahasan
Buku siswa tematik kelas II tema Kebersamaan adalah buku pelajaran SD yang juga sebagai penghubung antara pendidik, peserta didik dan orang tua. Di dalam buku tematik kelas II tema Kebersamaan selain terdapat materi pelajaran juga terdapat nilai pendidikan karakter yang dikembangkan sebagai bekal  peserta  didik  dalam  menghadapi  hidup  ditengah  masyarakat. Pendidikan karakter ditanamkan melalui cerita atau hasil sastra anak dalam bentuk fabel. Dengan bercerita dapat menanamkan karakter ke alam bawah sadar  anak-anak.    Hasil  penelitian  meliputi  (1).  Nilai-nilai  karakter  yang terdapat  pada setiap cerita fabel, (2). Dekonstruksi nilai-nilai karakter yang terdapat pada cerita fabel.
E-ISSN: 2746-0525/  P-ISSN: 2580-006X doi: 10.26811/didaktika.v7i3.6 55
. 918} Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I.

## 1. Hasil
Berikut  uraian  analisis  data  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti menggunakan  jenis  penelitian Library  Research dengan  teknik Content Analisys ,  berdasarkan  rincian  data  yang  ditemukan  pada  cerita  fabel dalam buku tematik kelas II tema Kebersamaan pada Tabel 2 berikut.
Tabel 3. Nilai Karakter No. Cerita Fabel Nilai-nilai Karakter R N  M  G I 1. Kecerdikan Menumbuhkan Kebaikan v v 2. Bebek Selalu Hidup Rukun v v 3. Kiki dan Kiku v v v 4. Persahabatan Elang dan Ayam Jantan v v 5. Kisah Kucing dan Tikus v v 6. Kupu-kupu Berhati Mulia v v v 7. Semut dan Belalang v v 8. Asal Usul Kota Surabaya v v 9. Persahabatan Gajah dan Tikus v v
Berdasarkan  hasil  analisis  nilai  karakter  dapat  disajikan  dalam Tabel 4 sebagai berikut.
Tabel 4. Pengumpulan Nilai Karakter No. Cerita Fabel Nilai-nilai Karakter Jml R N  M  G  I 1. Kecerdikan Menumbuhkan Kebaikan v v 2. Bebek Selalu Hidup Rukun v v 3. Kiki dan Kiku v v v 4. Persahabatan Elang dan Ayam Jantan v v 5. Kisah Kucing dan Tikus v v 6. Kupu-kupu Berhati Mulia v v v 7. Semut dan Belalang v v 8. Asal Usul Kota Surabaya v v 9. Persahabatan Gajah dan Tikus v v Jumlah 2 2 5 6 5 20
Berdasarkan hasil analisis nilai karakter, jumlah keseluruhan nilai karakter yang muncul pada cerita fabel sebanyak 20 nilai karakter. Nilai- nilai  yang  muncul  diuraikan  dalam  bentuk  persentase  dengan  rumus sebagai berikut :

## Dekonstruksi Nilai Karakter Sastra Anak Berjenis Fabel dalam Buku Tematik Kelas II Yenicke Bara Nurdyana

## Keterangan:
= persentase nilai karakter
Berikut  persentase  nilai  karakter  yang  muncul  dalam  cerita  fabel yang terdapat dalam buku tematik kelas II tema Kebersamaan.
a. Nilai  Karakter  Religius.  Indikator  nilai  karakter  religious dimunculkan  sebanyak  2  kali  yaitu  pada  cerita  fabel Bebek  Selalu Hidup Rukun , dan Semut dan Belalang. Persentase nilai 10%;
b. Nilai  karakter  Nasionalis.  Indikator  nilai  karakter  nasionalis dimunculkan  sebanyak  2  kali  yaitu  pada  cerita  fabel Kupu-kupu Berhati Mulia dan Asal Usul Kota Surabaya . Persentase nilai 10%;
c. Nilai karakter Mandiri. Indikator nilai karakter mandiri dimunculkan sebanyak  5  kali,  yaitu  pada  cerita  fabel Kecerdikan  Menumbuhkan Kebaikan, Kiki dan Kiku, Kisah kucing dan tikus, Semut dan belalang, dan Persahabatan Gajah dan Tikus. Persentase nilai karakter mandiri 25%;
d. Nilai Karakter Gotong royong. Indikator nilai karakter gotong royong dimunculkan  sebanyak  6  kali  yaitu  pada  cerita  fabel Kecerdikan Menumbuhkan  Kebaikan,  Kiki  dan  Kiku,  Persahabatan  Elang  dan  Ayam jantan, Kisah Kucing dan Tikus, Kupu-kupu Berhati Mulia, dan Asal Usul Kota Surabaya. Persentase nilai karakter gotong royong adalah 30%;
e. Nilai  Karakter  Integritas.  Indikator  nilai  karakter  integritas dimunculkan sebanyak 5 kali yaitu pada cerita fabel Bebek Selalu Hidup Rukun, Kiki dan Kiku, Persahabatan Elang dan Ayam Jantan, Kupu- kupu  Berhati  Mulia ,  dan Persahabatan  Gajah  dan  Tikus .  Persentase nilai karakter integritas adalah 25%.
Selanjutnya dianalisis dekontruksinya dari cerita-cerita dalam bentuk fabel tersebut yang terdapat dalam buku tematik Kelas II Tema Kebersamaan dengan  menganalisis  tiap-tiap  cerita  fabel  yang  mana  dalam  buku  ini terdapat  9  cerita  dalam  bentuk  fabel.  Mungkin  pertimbangan  para  penulis buku  bahan  ajar  untuk  sekolah  dasar  tersebut  banyak  mempertimbangkan perkembangan peserta didik. Namun masih juga terdapat dekontruksi yang perlu diperhatikan oleh pendidik dan orang tua. Hasil analisis dekonstruksi cerita fable tersaji pada Tabel 5, Tabel 6, Tabel 7, Tabel 8, Tabel 9, Tabel 10, Tabel 11, Tabel 12, dan Tabel 13.
E-ISSN: 2746-0525/  P-ISSN: 2580-006X doi: 10.26811/didaktika.v7i3.6 55

## Tabel 5. Analisis Dekonstruksi Cerita Fabel Kecerdikan Membawa Kebaikan
No. Hierarki Oposisi Pembalikan Hierarki Oposisi 1. Ular  sangat  ingin  memangsa Tikus Ular  tidak  bersungguh-sungguh ingin memangsa Tikus 2. Tikus  selalu  menyantap  makanan sendiri Hidup bersama saling membantu dan saling berbagi 3. Marah  dengan  enggan  keluar dari kamar meskipun lapar Mampu menahan emosi

## Tabel 6. Analisis Dekonstruksi Cerita Fabel Bebek Selalu Hidup Rukun
No. Hierarki Oposisi Pembalikan Hierarki Oposisi 1. Kemana-mana selalu bersama Tidak mandiri
2. Berisik tidak pernah bertengkar  Berisik  atau  kebisingan  sering
menyebabkan keributan 3. Berisik ala bebek Identik dengan bodoh Tabel 7. Analisis Dekonstruksi Cerita Fabel Kiki dan Kiku No. Hierarki Oposisi Pembalikan Hierarki Oposisi 1. Usaha membantu teman Menggunakan cara yang tidak baik 2. Merasa  jengkel  dengan kebiasaan  buruk  makhluk lain orang lain Terlalu  mengurusi  hidup  makhluk lain/ orang lain menyebabkan hidup diri sendiri tidak tenang 3. Bangun pagi dikaitkan dengan perilaku rajin Bangun  pagi  merupakan  kebutuhan dan kebiasaan Tabel 8. Analisis Dekonstruksi Cerita Fabel Elang dan Ayam Jantan No. Hierarki Oposisi Pembalikan Hierarki Oposisi 1. Keinginan Ayam Jantan yang ingin bisa terbang tinggi seperti Elang Bersyukur atas pemberian Tuhan pada diri sendiri 2. Menggunakan  jarum  emas  untuk terbang Keberhasilan tidak bisa diperoleh dengan cara instan 3. Meminjamkan  benda  berharga  atau barang  pribadi  adalah  bentuk kepedulian Meminjamkan benda berharga atau barang  pribadi  kepada  orang  lain adalah kecerobohan Tabel 9. Analisis Dekonstruksi Cerita Fabel Kisah Kucing dan Tikus No. Hierarki Oposisi Pembalikan Hierarki Oposisi 1. Kemana  saja  kucing  pergi,  tikus selalu ikut Tikus pergi mengajak kucing 2. Kucing  menunggu  di  bawah tanpa  tahu  apa  yang  dikerjakan tikus di atas Kucing yakin tikus makan ikan asin saat di atas

## Dekonstruksi Nilai Karakter Sastra Anak Berjenis Fabel dalam Buku Tematik Kelas II
3. Tikus memakan ikan asin besar
Tikus mengikat ikan asin besar untuk kucing Tabel 10. Analisis Dekonstruksi Cerita Fabel Semut dan Belalang No. Hierarki Oposisi Pembalikan Hierarki Oposisi 1. Tujuan jalan-jalan untuk mencari makan Tujuan  jalan-jalan  untuk  bersenang- senang atau mencari hiburan 2. Berbicara  dengan  orang  lain adalah perilaku ramah Bahaya berbicara dengan orang yang tidak  dikenal  tanpa  pengawasan orang tua 3. Menghindari dengan langsung pergi  tanpa  mempedulikan lawan bicara untuk melindungi diri sendiri Langsung pergi tanpa mempedulikan lawan bicara merupakan sikap tidak sopan Tabel 11. Analisis Dekonstruksi Cerita Fabel Asal Usul Kota Surabaya No. Hierarki Oposisi Pembalikan Hierarki Oposisi 1. Sama-sama tangkas, cerdik, ganas, rakus Melakukan  kesepakatan  membagi daerah kekuasaan 2. Kesepakatan  berbagi  daerah kekuasaan  untuk  menghentikan perkelahian Tidak memahami isi kesepakatan akan  menciptakan  perkelahian perebutan daerah kekuasaan. 3. Dengan Perkelahian/ peperangan dapat  mempertahankan  daerah kekuasaan Perkelahian/  peperangan  selalu memberikan kerugian kepada pihak menang dan kalah Tabel 12. Analisis Dekonstruksi Cerita Fabel Persahabatan Gajah dan Tikus No. Hierarki Oposisi Pembalikan Hierarki Oposisi 1. Bersin yang tidak ditutup menyebabkan kerusakan lingkungan Bersin yang tidak ditutup dapat menyebarkan  virus Corona Disease (Covid-19) 2. Benda  ajaib  untuk  menyelesaikan masalah Benda ajaib juga menyebabkan masalah 3. Bertingkah  seperti  polisi  untuk menyelesaikan  masalah  dengan membentak Polisi  adalah  pelindung  dan pengayom masyarakat Tabel 13. Analisis Dekonstruksi Cerita Fabel Kupu-kupu Berhati Mulia No. Hierarki Oposisi Pembalikan Hierarki Oposisi 1. Keramahan yang ditunjukkan dengan menyapa binatang-binatang lain Mengejek binatang lain 2. Kebun yang sangat indah Kebun yang berlumpur
E-ISSN: 2746-0525/  P-ISSN: 2580-006X doi: 10.26811/didaktika.v7i3.6 55
3. Tidak  menghina  semua  makhluk ciptaan Tuhan yang ada di kebun sekolah Tidak menghina makhluk ciptaan Tuhan di alam semesta

## 2. Pembahasan
Setelah  memperoleh  data-data  yang  diharapkan,  pembahasan  ini mendeskripsikan  hasil  penelitian,  sehingga  penelitian  ini  menjadi  lebih mendalam  dan  dapat  dipahami.  Berdasarkan  teori  sastra  anak  dapat diketahui  bahwa  sastra  anak  merupakan  sebuah  karya  sastra  yang diperuntukkan untuk anak dimulai dari usia dinisbahkan bagi seorang anak yang baru belajar membaca, atau pemula dengan bimbingan orang dewasa. Mengetahui  teori  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  cerita  fabel  yang terdapat pada buku siswa tematik kelas II tema Kebersamaan masuk dalam ciri yang sesuai dengan genre ragam sastra anak.
Kalimat atau kutipan teks cerita fabel yang terdapat pada buku siswa tematik  tersebut  mengandung  nilai-nilai  karakter  yang  perlu  ditanamkan pada anak sejak usia dini. Penulis cerita memasukkan nilai-nilai karakter ke dalam fabel agar anak dapat lebih mudah membayangkan dan memahami pesan moral yang terdapat pada setiap cerita fabel tersebut. Selain nilai-nilai karakter yang langsung ditunjukkan melalui teks pada cerita, terdapat juga nilai-nilai  karakter  yang  tersirat,  saling  berhubungan,  bertentangan,  dan berkembang.  Dalam  pembahasan  ini  akan  menjawab  rumusan  masalah mengenai  nilai  pendidikan  karakter  pada  cerita  fabel  yang  terdapat  dalam buku tematik kelas II tema Kebersamaan antara lain.

## a. Nilai pendidikan karakter dalam ceritanya
Nilai  karakter  yang  terdapat  dalam  cerita  fabel  pada  buku  tematik kelas  II  tema  Kebersamaan  cukup  banyak  ditemukan.  Cerita  fabel  yang merupakan  bagian  dari  sastra  anak  sangat  mendidik  dengan  pesan-pesan yang  disampaikan  secara  tersurat.  Peran-pesan  moral  yang  disampaikan sangat  membantu  dalam  proses  perkembangan  peserta  didik.  Dari  9  cerita fabel,  memuat  5  nilai  pendidikan  karakter  yang  tertuang  dalam  PPK  K13 Kemdikbud. Nilai-nilai pendidikan karakter tersebut adalah sebagai berikut.

## Dekonstruksi Nilai Karakter Sastra Anak Berjenis Fabel dalam Buku Tematik Kelas II
1) 10%  nilai  karakter  religius  yang  dimunculkan  pada  cerita  fabel
Bebek  Selalu  Hidup  Rukun dan Semut  dan  Belalang .  Pesan  moral yang disampaikan pada cerita fabel tersebut adalah bahwa hidup rukun  dengan  orang  lain  akan  menciptakan  kedamaian,  dan hendaklah  selalu  mendoakan  tentang  kebaikan  dengan  sesama ciptaan Tuhan;
2) 10% nilai karakter nasionalis yang dimunculkan pada fabel Kupu- kupu Berhati Mulia dan Asal Usul Surabaya. Pesan moral yang disampaikan pada cerita fabel tersebut adalah menunjukkan rasa cinta pada bangsa adalah dengan bangga terhadap kebudayaan dan  keindahan  bangsa  sendiri,  dan  turut  serta  dalam  menjaga keutuhan dan kedaulatan bangsa dari serangan penjajah;
3) 25%  nilai  karakter  mandiri  yang  dimunculkan  pada  cerita  fabel Kecerdikan Menumbuhkan Kebaikan, Kiki dan Kiku, Kisah Kucing dan Tikus, Semut dan Belalang , dan Persahabatan Tikus dan Gajah . Pesan moral  yang  terdapat  cerita  fabel  tersebut  adalah  sikap  mandiri perlu  ditanamkan  sejak  usia  dini.  Kemandirian  melatih  mental kepemimpinan  pada  diri  seseorang.  Dengan  mandiri  seseorang akan  belajar  mencari  solusi  masalah  yang  dihadapinya,  dan membantu orang lain keluar dari masalahnya. Mandiri juga akan menciptakan manusia yang kreatif, unggul dan tangguh;
4) 30% nilai karakter gotong royong dimunculkan pada cerita fabel Kecerdikan Menumbuhkan Kebaikan, Kiki dan Kiku, Persahabatan Elang dan Ayam jantan, Kisah Kucing dan Tikus, Kupu-kupu Berhati Mulia,
dan Asal  Usul  Kota  Surabaya. Pesan  moral  yang  disampaikan melalui cerita fabel tersebut adalah bahwa manusia adalah makhluk sosial,  yaitu  mahkluk  hidup  yang  saling  membutuhkan  antara satu  dengan  yang  lain.  Kebutuhan  seseorang  dapat  dipenuhi karena  adanya  bantuan  dari  orang  lain.  Dengan  bekerja  sama pekerjaan  berat  akan  menjadi  ringan.  Dengan  kerja  sama  akan menciptakan  keharmonisan,  meningkatkan  kesejahteraan  dan mempererat persatuan dan kesatuan;
5) 25% nilai karakter integritas yang dimunculkan pada cerita fabel
Bebek  Selalu  Hidup  Rukun,  Kiki  dan  Kiku,  Persahabatan  Elang  dan Ayam Jantan, Kupu-kupu Berhati Mulia , dan Persahabatan Gajah dan Tikus. Pesan moral yang disampaikan melalui cerita fabel tersebut adalah bahwa komitmen yang kuat dan memiliki integritas yang tinggi perlu ditanamkan dan dimiliki oleh setiap orang. Manusia berintegritas berarti memiliki pribadi yang jujur, sikap yang teguh dalam mempertahankan prinsip, komitmen pada diri sendiri dan
E-ISSN: 2746-0525/  P-ISSN: 2580-006X doi: 10.26811/didaktika.v7i3.6 55
nilai-nilai moral. Manusia berintegritas adalah individu yang anti korupsi.  Sehingga  apabila  seluruh  warga  Indonesia  memiliki integritas  yang  tinggi,  maka  keadilan  sosial  bagi  seluruh  rakyat Indonesia akan tercipta.  Kelima nilai pendidikan karakter di atas tidak  berdiri  sendiri  maupun  dipelajari  secara  terpisah,  mereka berhubungan satu sama lain. Ketika pendidik menanamkan salah satu  nilai  pendidikan  karakter  pada  peserta  didik  secara  tidak langsung  pendidik  juga  akan  menanamkan  nilai  pendidikan karakter yang lain.

## b. Dekonstruksi nilai pendidikan karakter
Setelah peneliti membaca, memahami, dan menganalisis cerita fabel yang terdapat pada buku siswa tematik kelas II tema Kebersamaan dengan pendekatan  dekonstruksi  Jaques  Derrida,  maka  peneliti  mengemukakan bahwa hasil penelitian ini terdapat kutipan dalam cerita fabel yang dapat di dekonstruksi.  Selain  pesan  moral  yang  disampaikan  secara  langsung  oleh penulis melalui cerita fabel, terdapat juga pesan moral yang tersirat di dalam cerita fabel tersebut.
Terdapat  nilai  karakter  yang  bertentangan  meskipun  tetap berhubungan. Misalnya di dalam sikap yang selalu patuh dan selalu kompak akan menciptakan kebiasaan baru yaitu sulit untuk mandiri dan bergantung pada  orang  lain,  bersikap  ramah  kepada  orang  lain  terkadang  dapat membahayakan  diri  sendiri,  dan  nilai  karakter  yang  perlu  dikembangkan pada peserta didik melalui analisis dekonstruksi cerita fabel pada buku siswa tematik  tersebut  adalah  menghargai  sesama  manusia,  karena  tidak  semua orang yang terlihat jahat itu jahat, dan tidak semua orang yang terlihat baik itu baik.
Don’t  jugde  book  by  its  cover .  Kutipan  teks  pada  cerita  fabel  dapat dikembangkan  sesuai  dengan  keadaan  nyata  saat  ini,  dan  pemahaman- pemahaman  baru  yang  perlu  diperkenalkan  kepada  peserta  didik  dengan tujuan  untuk memperluas cara  pandang  dan menanamkan sikap bijaksana pada  diri  para  peserta  didik.  Misalnya  adanya  pemahaman  baru  tentang COVID-19  yang  telah  ditetapkan  sebagai  bencana  nasional.  Memberi pemahaman  kepada  peserta  didik  bahwa  jika  bersin  atau  batuk  tanpa

## Dekonstruksi Nilai Karakter Sastra Anak Berjenis Fabel dalam Buku Tematik Kelas II
ditutup  akan  menimbulkan  bencana,  karena  bersin  atau  batuk  yang  tidak ditutup  oleh  tisu  dan  lengan  baju  akan  menjadi  tempat  penularan  virus COVID-19. Pemahaman baru selanjutnya adalah nasionalisme, bahwa para pahlawan berjuang dengan bertempur melawan penjajah untuk memperoleh kemerdekaan  dan  mempertahankan  kedaulatan  negara,  dan  tugas  para generasi  milenial  adalah  mengisi  kemerdekaan  dengan  rajin  belajar  dan mencintai  budaya  bangsa  seperti  menjaga  lingkungan  sekitar,  mengagumi keindahan negeri, dan mencintai produk-produk dalam negeri.

## D. Penutup
Berdasarkan penelitian yang dilakukan peneliti tentang Dekonstruksi Terhadap  Nilai-nilai  Karakter  Sastra  Anak  Berjenis  Fabel  dalam  Buku Tematik Kelas II tema Kebersamaan dapat disimpulkan sebagai berikut: (1) Nilai karakter yang dimunculkan dalam cerita fabel pada buku tematik kelas II  tema  Kebersamaan  antara  lain:  (a)  nilai  karakter religius yang  muncul pada cerita Bebek Selalu Hidup Rukun dan Semut dan Belalang; (b)  karakter nasionalis muncul    pada  cerita  Kupu-kupu  Berhati  Mulia  dan  Asal  Usul Surabaya; (c) karakter mandiri muncul pada cerita Kecerdikan Menumbuhkan Kebaikan, Kiki dan Kiku, Kisah Kucing dan Tikus, Semut dan Belalang, dan persahabatan  Tikus  dan  Gajah;  (d)  karakter gotong  royong muncul  pada cerita  Kecerdikan  Menumbuhkan  Kebaikan,  Kiki  dan  Kiku,  Persahabatan Elang dan Ayam jantan, Kisah Kucing dan Tikus, Kupu-kupu Berhati Mulia, dan Asal Usul Kota Surabaya; dan (e) karakter integritas muncul pada cerita Bebek Selalu Hidup Rukun, Kiki dan Kiku, Persahabatan Elang dan Ayam Jantan,  Kupu-kupu  Berhati  Mulia,  dan  Persahabatan  Gajah  dan  Tikus;  (2) Terdapat dekonstruksi nilai karakter, antara lain: (a) sikap yang selalu patuh dan  selalu  kompak  akan  menciptakan  kebiasaan  baru  yaitu  sulit  untuk mandiri  dan  bergantung  pada  orang  lain;  dan  (b)  bersikap  ramah  kepada orang lain terkadang dapat membahayakan diri sendiri.
Pesan moral yang dapat diambil dari cerita fabel  di buku tematik kelas II Tema Kebersamaan antara lain adalah bahwa (a) hidup rukun dengan orang lain akan  menciptakan kedamaian,  dan hendaklah selalu mendoakan tentang kebaikan  dengan  sesama  ciptaan  Tuhan,  (b)  menunjukkan  rasa    cinta  pada
E-ISSN: 2746-0525/  P-ISSN: 2580-006X doi: 10.26811/didaktika.v7i3.6 55
. 926} Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I.
bangsa  adalah  dengan  bangga  terhadap  kebudayaan  dan  keindahan  bangsa sendiri,  turut  serta  dalam  menjaga  keutuhan  dan  kedaulatan  bangsa  dari serangan  penjajah,  (c)  sikap  mandiri  perlu  ditanamkan  sejak  usia  dini  untuk melatih  mental  kepemimpinan,  belajar  mencari  solusi  masalah  yang dihadapinya  dan  membantu  orang  lain  keluar  dari  masalahnya  menciptakan manusia yang kreatif, unggul dan tangguh; (d)  manusia adalah makhluk sosial, saling membutuhkan antara satu dengan yang lain, kebutuhan seseorang dapat dipenuhi karena adanya bantuan dari orang lain,  bekerja sama pekerjaan berat menjadi ringan, menciptakan keharmonisan, meningkatkan kesejahteraan dan mempererat persatuan dan kesatuan, dan (e) komitmen yang kuat dan memiliki integritas  yang  tinggi,  perlu  ditanamkan  dan  dimiliki  oleh  setiap  orang, berintegritas berarti pribadi yang jujur, sikap teguh dalam  prinsip, komitmen pada diri sendiri dan nilai-nilai moral, individu yang anti korupsi.
Nilai-nilai  pendidikan  karakter  di  atas  tidak  berdiri  sendiri  maupun dipelajari  secara  terpisah,  mereka  berhubungan  satu  sama  lain.  Ketika pendidik menanamkan salah satu nilai pendidikan karakter pada peserta didik secara  tidak  langsung  pendidik  juga  akan  menanamkan  nilai  pendidikan karakter  yang  lain.  Nilai  karakter  yang  perlu  dikembangkan  pada  peserta didik  melalui  analisis  dekonstruksi  cerita  fabel  pada  buku  siswa  tematik tersebut adalah menghargai sesama manusia, karena tidak semua orang yang terlihat jahat itu jahat, dan tidak semua orang yang terlihat baik itu baik. Don’t jugde book by its cover .
Diharapkan juga adanya penelitian lanjutan yang disebabkan karena keterbatasan penelitian yaitu dengan meneliti karya sastra anak berjenis fabel yang terdapat pada buku penunjang belajar peserta didik pada tingkat lain dengan  menggunakan  teori  dekonstruksi  J.  Derrida  maupun  teori-teori lainnya dapat menambah wawasan kepada para pendidik dan  peserta didik sehingga  tujuan  utama  dari  penguatan  pendidikan  karakter  dapat diterapkan dengan optimal.

## Ucapan Terimakasih
Penulis  mengucapkan  banyak  terima  kasih  kepada  Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi,  secara  khusus  Direktorat

## Dekonstruksi Nilai Karakter Sastra Anak Berjenis Fabel dalam Buku Tematik Kelas II
Guru  Pendidikan  Dasar  yang  telah  memberi  kesempatan  kepada  Guru Pendidikan  Dasar  seluruh  Indonesia  untuk  dapat  berpartisipasi  dan menerima  artikel  hasil  penelitian  ini,  hingga  terbitnya  Jurnal  Didaktika Pendidikan  Dasar.  Rasa  terima  kasih  pula  disampaikan  kepada  Bapak Kepala  UPTD  SD  Negeri  Tunjung  1,  teman-teman  guru  yang  memberi dukungan,  semangat  dalam  segala  hal,  sehingga  bisa  melakukan penelitian ini.

## Daftar Referensi
Firmansyah,  F.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  PJBL-Steam Menggunakan Media Video Camtasia untuk Meningkatkan Literasi pada  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  V  SDN  120  Berru, Soppeng. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar , 3 (2), 499-518.
Kamaluddin,  A.  (2019).  Nilai-nilai  Pendidikan  Karakter  Perspektif Pendidikan Islam dalam Buku The Subtle Art  of Not Giving  a Fuck Karya  Mark  Manson. Skripsi .  Prodi  Pendidikan  Agama  Islam Jurusan  Pendidikan  Islam  Fakultas  Tarbiyah  Dan  Keguruan Universiras Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya.
Kurniawati, E., & Sunarso, S. (2019). Forming Students’ Character through
School  Culture  in  Senior  High  School  Taruna  Nusantara Magelang. Jurnal Ilmiah Peuradeun, 7 (1), 141-162. https://doi.org/10.26811/peuradeun.v7i1.298
Malik,  H.  (2020).  Pengembangan  Karakter  Melalui  Pendekatan  Terpadu untuk  Meningkatkan  Kreativitas  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar , 4 (2), 435-472.
https://doi.org/10.26811/didaktika.v4i2.136
Mohd Yusoff, M. Z., Hamzah, A., Fajri, I., ZA, T., & Yusuf, S. M. (2022). The  Effect  of  Spiritual  and  Social  Norm  in  Moral  Judgement. International  Journal  of  Adolescence  and  Youth , 27 (1),  555–568. https://doi.org/10.1080/02673843.2022.2156799
Nuranifah,  N.,  Harun,  C.,  &  Usman,  N.  (2022).  Management  of
Strengthening  Islamic  Character  Education  in  Senior  High School. Jurnal Ilmiah Peuradeun, 10 (3), 629-638.
https://doi.org/10.26811/peuradeun.v10i3.659
E-ISSN: 2746-0525/  P-ISSN: 2580-006X doi: 10.26811/didaktika.v7i3.6 55
. 928} Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I.
Nurgiyantoro, B. (2004). Sastra Anak: Persoalan Genre. Humaniora, 16 (2), 107-122.
Nurhafidhah, N., Hasby, H., & Alvina, S. (2021). The Analysis of Student
Character  Values  in  the  Use  of  Secondary  Metabolic  Utilization Lab Module. Jurnal Ilmiah Peuradeun, 9 (1), 179-188. https://doi.org/10.26811/peuradeun.v9i1.484
Prananta,  Y.  R.  (2021).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Abad  21 Berbasis Media Penanaman Karakter Bertema Nilai-Nilai Pancasila dan  Sadar  Konstitusi. Jurnal  Didaktika  Pendidikan  Dasar , 5 (2),  375- 398. https://doi.org/10.26811/didaktika.v5i2.213
Purnomosidi,  dkk.  (2017). Buku  Tematik  Terpadu  Kurikulum  2013,  Tema  7 Kebersamaan,  Buku  siswa  SD/MI  Kelas  II .  Pusat  Kurikulum  dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
Putri  Arifiani,  D.  (2019).  Nilai-Nilai  Pendidikan  Karakter  dalam  Buku Halo  Balita  Karya  Eka  Wardhana  (Kajian  Sastra  Anak). Skripsi. Bangkalan.
Ruisah, R. (2018). Hegemoni Oposisi Biner Dalam Konten Forum Diskusi E-Learning. Buletin Al-Turas , 24 (2), 257-274.
Wiradharma,  G.  (2020).  Dekonstruksi  Cerita  Rakyat  Indonesia  Dalam Iklan  Televisi. Jurnal  Studi  Komunikasi  Dan  Media , 24 (2),  137. https://doi.org/10.31445/jskm.2020.3296 .
Yahya,  U.  (2015).  Konsep  Pendidikan  Anak  Usia  Sekolah  Dasar  (6-12) Tahun Di Lingkungan Keluarga Menurut Pendidikan Islam. Jurnal Islamika , 15 (2), 227–244.
Yahya, U. (2015). Konsep pendidikan anak usia sekolah dasar (6-12) tahun di lingkungan keluarga menurut pendidikan Islam. Islamika: Jurnal Ilmu-ilmu Keislaman , 15 (2), 227-224.
https://doi.org/10.32939/islamika.v15i2.50 .