## PENGARUH PENGGUNAAN METODE RESITASI BERBANTUAN MEDIA BULLETIN BOARD DISPLAY TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA MIN 2 BENER MERIAH
Oleh: Rahmah, Daniah, dan Arusman Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry Email: daniah.amir@ar-raniry.ac.id

## Abstract
The learning process at MIN 2 Bener Meriah already uses learning methods, but it is not  optimal  and  not  fully  in  accordance  with  the  material  being  taught,  the  lack  of media use, learning is student centered learning so that it causes students difficulty in understanding the material being taught. The purpose of this study was to determine student  learning  outcomes  through  the  recitation  method  assisted  by  the  bulletin board display media and student responses to the methods and media used. The data collection  method  used  quasi-experimental  with  nonequivalent  pre-test  post-test control  group  design.  Sampling  was  done  by  purposive  sampling,  namely  the experimental  class  as  many  as  30  students  and  the  control  class  as  many  as  30 students.  The  research  instrument  is  a  test  in  the  form  of  multiple  choice  and  a questionnaire. Analysis of learning outcomes using t-test and student responses using the percentage of respondents formula. Based on the results of data analysis, it was obtained  (a)  the  results  of  the  t  test,  namely  tcount  of  6.27  and  ttable  of  1.672 (tcount> ttable) so that Ha was accepted and Ho was rejected and the regression test was  Y  =  71.50  +  0.09X,  (b)  response  students  to  the  recitation  method  assisted  by bulletin board display media with a percentage of 69.3% agree. Based on the results of this study, it can be concluded that there is an effect of using the recitation method with  the  help  of  bulletin  board  display  media  on  student  learning  outcomes  and students  are  happy  and  interested  in  the  learning  process  using  the  bulletin  board display media-assisted recitation method.
Keywords: Recitation Method, Bulletin Board Display Media, Learning Outcomes

## Abstrak
Proses  pembelajaran  di  MIN  2  Bener  Meriah  sudah  menggunakan  metode pembelajaran, namun belum maksimal dan belum sepenuhnya sesuai dengan materi yang  diajarkan,  minimnya  penggunaan  media,  pembelajaran  bersifat  student centered learning sehingga mengakibatkan siswa kesulitan dalam memahami materi yang  diajarkan.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa melalui  metode  resitasi  berbantuan  media  bulletin  board  display  dan  respon  siswa terhadap  metode  dan  media  yang  digunakan.  Metode  pengumpulan  data menggunakan  quasi  experimental  dengan  nonequivalent  pre-test  post-test  grup control  design.  Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  purposive  sampling  yaitu kelas eksperimen sebanyak 30 siswa dan kelas kontrol sebanyak 30 siswa. Instrumen penelitian  ini  adalah  tes  dalam  bentuk  pilihan  ganda  dan  angket.  Analisis  hasil belajar  menggunakan  uji  t  dan  respon  siswa  menggunakan  rumus  persentase responden.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  didapatkan  (a)  hasil  uji  t  yaitu  t hitung sebesar 6,27 dan t tabel sebesar 1,672 (t hitung >t tabel ) sehingga Ha diterima dan Ho ditolak
dan uji regresi sebesar Y = 71,50 + 0,09X, (b) respon siswa terhadap metode resitasi berbantuan  media  bulletin  board  display  dengan  persentase  sebesar  69,3%  setuju. Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  adanya  pengaruh penggunaan metode resitasi berbantuan media bulletin board display terhadap hasil belajar siswa dan siswa senang dan tertarik saat proses belajar menggunakan metode resitasi berbantuan media bulletin board display.

## Kata Kunci: Metode Resitasi, Media Bulletin Board Display, Hasil Belajar

## A. Pendahuluan
Tercapainya hasil belajar yang baik tidak hanya didukung oleh kurikulum atau siswa  saja,  namun  ada  faktor  lain  yang  ikut  berperan  dalam  proses  pembelajaran yaitu  guru  dan  dukungan  sarana  pembelajaran,  seperti  penggunaan  metode  dan media  pembelajaran.  Guru  dituntut  untuk  menjalankan  tugasnya  dengan  sebaik mungkin, seperti menggunakan metode dan media pembelajaran yang sesuai dengan materi yang akan diajarkan.
Menggunakan metode dalam proses pembelajaran dapat membantu mencapai hasil  belajar  yang  baik,  namun  jika  dipadukan  dengan  menggunakan  media pembelajaran  dapat  meningkatkan  kualitas  belajar  sehingga  mencapai  hasil  belajar yang lebih baik. Metode pembelajaran merupakan suatu cara guru dalam penyajian materi yang akan diajarkan kepada siswa selama proses belajar mengajar baik secara individu  atau  secara  kelompok  agar  materi  yang  diajarkan  dapat  diserap  dan dipahami  oleh  siswa  dengan  baik.  Media  pembelajaran  adalah  sebuah  alat pendukung  proses  pembelajaran  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran sehingga  terjadinya  komunikasi  yang  baik  antar  guru  dan  siswa.  Komunikasi  tidak akan  berjalan  dengan  baik  tanpa  adanya  bantuan  sarana  penyampaian  pesan  atau media. 1
Metode  dan  media  pembelajaran  dapat  membantu  guru  dalam  penyajian materi  yang  menarik,  dapat  menciptakan  kondisi  belajar  yang  dapat  memperoleh kemudahan siswa dalam memahami materi, dapat meningkatkan motivasi dan rasa ingin  tahu  siswa  sehingga  kegiatan  belajar  mengajar  dapat  berjalan  dengan  efektif, efesien,  kondusif,  meyenangkan  dan  meningkatkan  kualitas  hasil  belajar  siswa. Metode  dan  media  pembelajaran  tersebut  dapat  diciptakan  sendiri  oleh  pendidik atau  mengikuti  yang  sudah  ditemukan  sebelumnya,  namun  harus  disesuaikan dengan materi yang akan diajarkan.
Menggunakan  metode  pembelajaran  yang  tepat  merupakan  suatu  alternatif dalam  mengatasi  rendahnya  daya  serap  siswa  terhadap  pelajaran  untuk meningkatkan  mutu  pengajaran. 2 Media  pembelajaran  salah  satu  pendukung  yang efektif dalam membantu proses belajar, terbatasnya media pembelajaran merupakan salah satu penyebab lemahnya mutu belajar siswa. 3 Media pada umumnya digunakan untuk mempermudah proses pembelajaran, menggunakan media pembelajaran saat proses  belajar  mengajar  mempunyai  arti  penting,  karena  dapat  menyederhanakan materi yang akan disampaikan kepada siswa.
Berdasarkan  hasil  observasi  penulis  di  MIN  2  Bener  Meriah,  dalam  proses pembelajaran  guru  sudah  menggunakan  metode  pembelajaran,  namun  belum maksimal  dan  belum  sepenuhnya  sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan,  minimnya penggunaan media pembelajaran serta jarangnya pembelajaran yang bersifat student
1 Abdul Wahab Rosyidi, Media Pembelajaran Bahasa Arab, (Malang: UIN Malang Press, 2009), h. 19.
2 Syahraini Tambak, “Metode Resitasi dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam”, Jurnal Al- Hikmah, Vol. 13, No.1, 2016, h. 30-51.
3 Umar  dan  Satin  Jurai  Siwo  Metro,  “Media  Pendidikan:  Peran  dan  Fungsinya  dalam Pembelajaran”, Jurnal Tarbawiyah, Vol. 11, No. 1, Edisi Januari - Juli 2014.
centered  learning  sehingga  mengakibatkan  siswa  kurang  dalam  memahami  materi yang  diajarkan.  Potensi  perkembangan  siswa  tidak  berjalan  baik  jika  jarang menerapkan  pembelajaran  yang  bersifat  student  centered  learning  dalam  proses pembelajaran,  terlihat  guru  jarang  melakukan  diskusi  di  kelas,  guru  jarang memberikan  kesempatan  siswa  untuk  berpendapat,  meskipun  guru  telah memberikan  kesempatan  berpendapat  dan  mangajukan  pertanyaan,  namun  siswa tidak  mau  menjawab  atau  memberi  argumen  sebelum  ditunjuk  serta  siswa  hanya mendengar  materi  yang  diajarkan  bahkan  ada  sebagian  siswa  sibuk  dengan kegiatannya  sendiri  seperti  membuat  gambar  yang  tidak  berkaitan  dengan  materi yang  di  ajarkan  dan  siswa  hanya  mencatat  materi  yang  terdapat  pada  buku  tema ataupun  yang  dituliskan  oleh  guru  di  papan  tulis,  dengan  demikian  dapat mengakibatkan kurangnya motivasi belajar siswa, siswa merasa jenuh selama proses pembelajaran, kurangnya rasa ingin tahu siswa dan rendahnya hasil belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  wawancara  penulis  dengan  guru  kelas  V  MIN  2  Bener Meriah,  masalah  yang  sering  ditemukan  adalah  tugas  yang  diberikan  tidak dipertanggungjawabkan  oleh  siswa  dengan  baik,  masih  banyak  siswa  yang mencontek tugas milik temannya bahkan ada siswa yang tidak menyelesaikan tugas alasannya karena guru memberikan tugas yang kurang bervariasi dan tidak menarik bagi  siswa.  Berdasarkan  fakta  yang  terjadi  di  sekolah  penulis  mengambil  pilihan metode  mengajar  dengan  menggunakan  metode  resitasi  berbantuan  media  bulletin board display.
Media bulletin board display dijadikan sebagai tempat memajang karya siswa sehingga  menciptakan  minat  belajar  siswa,  membangkitkan  rasa  memiliki  bersama dan  rasa  tanggung  jawab,  mendorong  siswa  untuk  menciptakan  produk    dan berinisiatif  memecahkan  masalah. 4 Menggunakan  metode  resitasi  siswa  dapat mengembangkan  kemandirian  siswa,  membina  tanggungjawab  siswa,  melatih  anak berfikir  kritis,  meningkatkan  keaktifan  siswa  dan  melatih  siswa  mengisi  waktu luangnya. 5 Menggunakan  metode  resitasi  berbantuan  media  bulletin  board  display diharapkan dapat mengatasi masalah yang terjadi di sekolah, dapat membuat siswa berperan  aktif,  termotivasi  belajar,  dapat  menghilangkan  rasa  jenuh  siswa  selama proses  pembelajaran  dan  meningkatkan  rasa  tanggung  jawab  siswa  dalam menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  sehingga  dapat  meningkatkan  kualitas  hasil belajar siswa.
Hasil belajar adalah perubahan yang terjadi pada diri siswa yang diamati dan diukur  dari  segi  perubahan  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan. 6 Perubahan peningkatan kualitas hasil belajar siswa dapat dilihat dari adanya peningkatan serta perkembangan  yang  lebih  baik  dari  sebelumnya,  dengan  demikian  saat  proses
4 Nova  Lanzha  Rusdiana  dan  Sirajuddin,  “Penggunaan  Media  Papan  Bulletin  dalam Pembelajaran IPS untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IVA Sekolah Dasar”, JPGSD, Vol. 2, No. 1, 2014, h. 1-12.
5 Syahraini Tambak, “Metode Resitasi dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam”, Jurnal Al- Hikmah, Vol. 13, No.1, 2016, h. 30-51. ISSN 1412 - 5382.
6 Supardi,  Penilaian  Autentik  Pembelajaran  Afektif,  Kognitif,  Psikomotor  (Jakarta:  Raja Grafindo Persada, 2015), h. 2.
pembelajaran seorang guru perlu melakukan penilaian berupa tes, baik tes tulis, tes lisan dan penugasan.
Berdasarkan  Penelitian  terdahulu  yang  dapat  mendukung  penilitian  ini  di antaranya yang dilakukan oleh M. Irfan di Universitas Sulawesi Barat yang berjudul “Pengaruh Penerapan  Metode Resitasi terhadap Hasil Belajar Kognitif Siswa SMA". Hasil  penelitian  ini  menyatakan  bahwa  rata-rata  hasil  belajar  siswa  kelas  yang menggunakan  metode  resitasi  sebesar  80,24  sedangkan  kelas  tanpa  menggunakan metode resitasi sebesar 71,10, sehingga dapat dipahami bahwa menggunakan metode resitasi berpengaruh terhadap hasil belajar kognitif biologi siswa. 7
Penelitian  lainnya  yang  dilakukan  oleh  Iqbalah  Gladys  Pahlawani  dan Siradjuddin yang berjudul “Penggunaan Media Papan Bulletin untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  IPS  Materi  Proklamasi  Kemerdekaan  Kelas  V”.  Hasil  penelitian  ini menyatakan  bahwa  nilai  semakin  meningkat,  pembelajaran  awal  hanya  58% mengalami  peningkatan  pada  siklus  I  75%,  siklus  II  meningkat  91%  dan  siklus  III mencapai 95,8%, dengan begitu dapat dipahami bahaw menggunakan media papan bulletin dapat meningkatkan hasil belajar siswa. 8 Penelitian lainnya yang dilakukan  oleh  Dyah  Sasmitasari  Darma  Pratiwi  dan  Mintohari  yang  berjudul “Pengaruh Media Papan Bulletin terhadap Hasil Belajar IPA Materi Siklus Air Siswa Kelas  V  SDN  Pacarkeling  VI  Surabaya”,  dari  penelitian  tersebut  mendapatkan  hasil dari nilai rata-rata pre test kelas kontrol sebesar 68,2 sedangkan nilai rata-rata kelas eksperimen  sebesar  66,  Kelas  eksperimen  memperoleh  nilai  rata-rata  post  test sebesar  84,8  sedangkan  kelas  kontrol  memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  79,1, dengan  begitu  dapat  dipahami  bahwa  menggunakan  media  papan  bulletin  dapat meningkatkan hasil belajar siswa. 9

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  eksperimen  dengan  bentuk Quasi-Experimental  Design  dengan  disain  penelitian  Nonequivalent  Pre  Test  Post Test Grup Control Design. Disain penelitian ini merupakan kelompok kelas kontrol dan kelas eksperimen yang tidak dipilih secara acak. 10 Penelitian ini melibatkan dua kelas,  yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol,  kedua  kelas  tersebut  diberi perlakuan  yang  berbeda.  Kelas  eksperimen  akan  diberi  perlakuan  mengajar menggunakan  metode  resitasi  berbantuan  media  bulletin  board  display  sedangkan kelas kontrol tidak diberi perlakuan metode resitasi berbantuan media bulletin board display.  Penulis  akan  menyajikan  dan  menganalisis  data-data  tersebut  untuk
7 M. Irfan, “Pengaruh Penerapan Metode Resitasi terhadap Hasil Belajar Kognitif  Siswa SMA”, Jurn al BIOMA,Vol. 1, No.01, 2019, h. 47-55.
8 Iqbalah  Gladys  Pahlawani  dan  Siradjuddin,  “Penggunaan  Media  Papan  Bulletin  untuk Meningkatkan Hasil  Belajar IPS Materi Proklamasi Kemerdekaan Kelas  V”,  JPGSD,  Vol. 06, No. 12, 2018, h. 2256-2265.
9 Dyah  Sasmitasari  Darma  Pratiwi  dan  Mintohari,  “Pengaruh  Media  Papan  Bulletin  terhadap Hasil Belajar IPA Materi Siklus Air Siswa Kelas V SDN Pacarkeling VI Surabaya”, JPGSD, Vol. 6, No. 4, 2018, h. 587-596.
10 Sugiyono, Meteode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D,  (Bandung: Alfabeta, 2013),  h. 79.
mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  variabel  bebas  X  (metode  resitasi  berbantuan media bulletin board display) terhadap variabel terikat Y (hasil belajar siswa kelas V MIN 2 Bener Meriah). Desain penelitian ini dapat dilihat pada Tabel 3.1.
Tabel 01. Rancangan Penelitian Nonequivalent Control Group Design. 11
Kelas Tes awal  (Pre Test) Perlakuan Tes akhir (Post Test) Eksperimen O 1 X O 3 Kontrol O 2 - O 4 Keterangan: X =  Perlakuan  belajar  yang  menggunakan  metode  resitasi berbantuan media bulletin board display.
O 1 dan O 3 = Skor pre test dan post test untuk kelas eksperimen O 2 dan O 4 = Skor pre test dan post test untuk kelas kontrol.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  MIN  2  Bener  Meriah  yang terdiri  dari  2  kelas  berjumlah  60  siswa.  Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan karakteristik  yang  dimiliki  populasi. 12 Teknik  sampling  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  purposive  sampling.  Teknik  ini  adalah  teknik  pengambilan sampel  berdasarkan  pertimbangan  khusus  sehingga  layak  dijadikan  sampel penelitian. 13 Penulis memilih kelas V MIN 2 Bener Meriah sebagai sampel penelitian yaitu kelas Va berjumlah 30 siswa sebagai kelas eksperimen dan kelas Vb berjumlah 30 siswa sebagai kelas kontrol. Pengambilan sampel ini karena tidak memungkinkan untuk mengamati seluruh objek disebabkan karena kemampuan peneliti dilihat dari tenaga, waktu, dana dan lebih mudah dalam penyebaran angket serta penelitian ini dapat dilakukan dengan lebih teliti.
Penelitian ini dilaksanakan di MIN 2 Bener Meriah berlokasi di Desa Tingkem Bersatu, Kec. Bukit, Kab. Bener Meriah. Penelitian ini dilakukan pada Tanggal 11-16 November  2021  Semester  Ganjil  Tahun  Ajaran  2021/2022.  Instrumen  dalam penelitian  menggunakan  soal  tes  dan  lembar  angket.  Teknik  pengumpulan  data penelitian ini adalah menggunakan tes dan angket. Teknik analisis data yaitu analisis uji  coba  instrumen  meliputi  validitas,  reliabilitas,  tingkat  kesukaran,  dan  uji  beda daya  item.  Selanjutnya  analisis  data  hasil  belajar  siswa  meliputi  uji  normalitas,  uji homogenitas, uji hipotesis, dan uji regresi. Dan terakhir analisis data respon siswa.

## C. Pembahasan
1. Hasil  Belajar  Siswa  Menggunakan  Metode  Resitasi  Berbantuan Media Bulletin Board Display
Berdasarkan  hasil  belajar  siswa  secara  individu,  siswa  yang  memenuhi
11 Sugiyono,  Meteode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D,  (Bandung:  Alfabeta,  2017),  h. 116.
12 Sugiyono, Meteode Penelitian .......... h. 81.
13 Yaya Suryana, Metode Penelitian Manajemen Pendidikan, (Bandung: Pustaka Setia, 2015), h. 254.
ketuntasan  minimal  (KKM)  di  kelas  eksperimen  adalah  30  dari  30  siswa,  dengan nilai  rata-rata  pre  test  49,83  dan  post  test  76,33,  dapat  dilihat  bahwa  pada  kelas eksperimen  30  dari  30  siswa  memenuhi  ketuntasan  minimal  (KKM)  yaitu  70. Menurut  Trianto keberhasilan  proses  pembelajaran  di  kelas  dapat  dikatakan  tuntas jika terdapat 85% siswa yang tuntas belajarnya. 14 Pencapaian hasil belajar siswa pada kelas  Va  sebagai  kelas  eksperimen  di  MIN  2  Bener  Meriah  100%  siswa  sudah memenuhi  nilai  berdasarkan  kriteria  ketuntasan  maksimal  secara  individu  yaitu KKM  70  dan  telah  memenuhi  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  dengan  persentase 100%,  dapat  dibuktikan  dengan  nilai  rata-rata  siswa  76,3.  Sedangkan  pada  kelas kontrol  Pencapaian  hasil  belajar  siswa  MIN  2  Bener  Meriah  dengan  nilai  rata-rata pre test 27,33 dan post test sebesar 63,00, dapat dilihat bahwa 16 dari 30 siswa yang memenuhi nilai berdasarkan kriteria ketuntasan minimal secara individu yaitu KKM 70 dan belum memenuhi ketuntasan belajar secara klasikal, dapat dibuktikan dengan nilai rata-rata siswa 63,00 sedangkan secara klasikal yaitu 53,33%.
Perbedaan  nilai  rata-rata  ini  jelas  terlihat  dari  perbedaan  perlakuan  saat proses  pembelajaran  yaitu  ketika  guru  menjelaskan  materi  dengan  menggunakan metode  resitasi  berbantuan  media  bulletin  board  display,  siswa  kelas  eskperimen lebih  aktif  saat  memperhatikan  guru  hal  ini  dikarenakan  siswa  termotivasi  dalam suasana  belajar  yang  baru,  yaitu  guru  menggunakan  metode  resitasi  berbantuan media bulletin board display untuk menyampaikan materi pembelajaran, sedangkan dikelas  kontrol  belum  aktif,  dikarenakan  guru  masih  menggunakan  metode konvesional  yang  biasa  dilakukan,  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Penelitian  lainnya  yang  dilakukan  oleh  Iqbalah  Gladys  Pahlawani  dan  Siradjuddin, menyatakan  bahwa  menggunakan  media  papan  bulletin  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa. 15 Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  meningkat dari  sebelumnya,  hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  selama  proses  pembelajaran siswa  dengan  sungguh-sungguh  dalam  proses  pembelajaran,  bersemangat  dan memiliki rasa ingin tahu siswa.
Hasil belajar siswa pada kelas eksperimen yang menggunakan metode resitasi berbantuan  media  bulletin  board  display  lebih  baik  dibandingkan  dengan  hasil belajar  siswa  kelas  kontrol  yang  tanpa  menggunakan  metode  resitasi  berbantuan media  bulletin  board  display.  Keadaan  ini  disebabkan  proses  pembelajaran menggunakan  metode  resitasi  berbantuan  media  bulletin  board  display,  dapat meningkatkan  rasa  ingin  tahu  siswa,  tidak  membosankan,  menciptakan  suasana pembelajaran yang aktif serta dapat membantu siswa lebih mudah memahami materi pembelajaran  yang  disampaikan,  karena  selama  pembelajaran  berlangsung  siswa dituntut untuk melakukan kegiatan seperti memperhatikan, diskusi antar teman dan guru, menyelesaikan tugas, menempelkan tugas rumah sebelum proses pembelajaran
14 Aniq  Royani,  “Penerapan  Teknik  Pembelajaran  Kooperatif  NHT  dalam  Meningkatkan Pemahaman  tentang  Bumi  Bagian  dari  Alam  Semesta”,  Jurnal  Riset  dan  Konseptual,  Vol.  2,  No.  3, 2017, h. 294-311.
15 Iqbalah  Gladys  Pahlawani  dan  Siradjuddin,  “Penggunaan  Media  Papan  Bulletin  untuk Meningkatkan Hasil  Belajar IPS Materi Proklamasi Kemerdekaan Kelas  V”,  JPGSD,  Vol. 06, No. 12, 2018, h. 2256-2265.
dimulai  melalui  metode  resitasi  berbantuan  media  bulletin  board  display.  Hal  ini sependapat dengan penelitian yang dilakukan oleh Diah Putri Anggun yang berjudul “Pengaruh Penggunaan Papan Bulletin dalam Model Pembelajaran Aktif Tipe  Index Card Match (ICM) terhadap Kompetensi Kognitif Siswa SMA”. 16
Penggunaan  metode    pembelajaran  yaitu  metode  resitasi  berbantuan  media bulletin  board  display  secara  keseluruhan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada materi tema 4 subtema 1 pembelajaran 1 di kelas V MIN 2 Bener Meriah. Hal ini relevan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  M.  Irfan  di  Universitas  Sulawesi Barat, menyatakan bahwa hasil belajar siswa kelas yang diajar menggunakan metode resitasi berpengaruh terhadap hasil belajar kognitif biologi siswa. 17
Meningkatnya hasil belajar siswa tidak terlepas dari peran seorang guru dalam proses  pembelajaran,  guru  yang  memiliki  kepribadian  yang  baik  serta  memiliki pengetahuan  yang  luas  sangat  mendukung  dalam  mengarahkan  suasana  proses pembelajaran. Faktor yang paling penting yang dapat mempengaruhi belajar adalah apa yang telah diketahui siswa, jika seorang siswa mempelajari sesuatu, maka siswa tersebut  akan  lebih  mudah  dalam  mendapatkan  informasi  baru,  dengan  demikian terjadilah  pembelajaran  yang  lebih  bermakna  dan  diharapkan  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan diperoleh hasil analisis data menggunakan uji t yaitu, t hitung ˃ t tabel. Nilai t hitung yang diperoleh yaitu  6,27 sedangkan  t  tabel  dengan  taraf  signifikan  0,05  dan  derajat  bebas  58  adalah  1,672. Hasil  tersebut  menunjukkan  adanya  perbedaan  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  di  MIN  2  Bener  Meriah,  sehingga  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak,  dengan demikian  bahwa  penggunaan  metode  resitasi  berbantuan  media  bulletin  board display  dapat  meningkatan  hasil  belajar  siswa  dibandingkan  dengan  metode konvensional pada materi pembelajaran tema 4 subtema 1 pembelajaran 1 di kelas V MIN 2 Bener Meriah.
Peningkatan hasil belajar siswa juga terjadi  karena pengaruh metode resitasi berbantuan media bulletin board display dalam pembelajaran. Penggunaaan model pembelajaran  khususnya  metode  resitasi  berbantuan  media  bulletin  board  display dapat  memudahkan  siswa  dalam  memahami  serta  dapat  meningkatkan  daya  tarik, memotivasi  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  serta  siswa  dapat  membaca kembali materi yang telah dipelajari yang tertera pada media bulletin board display. Metode  resitasi  berbantuan  media  bulletin  board  display  juga  dapat  memudahkan siswa  dalam  menerima  materi  pelajaran  yang  lainnya  namun  harus  disesuaikan dengan materi yang disampaikan.
2. Respon  Siswa  terhadap  Penggunaan  Metode  Resitasi  Berbantuan Media Bulletin Board Display
Respon siswa  didapat dengan membagikan lembar angket kepada  responden
16 Diah  Putri  Anggun  yang  berjudul  “Pengaruh  Penggunaan  Papan  Bulletin  dalam  Model Pembelajaran Aktif Tipe Index Card Match (ICM) terhadap Kompetesi Kognitif Siswa SMA, Jurnal of Education in Mathematic, Science and Tecnology, Vol.1, No. 2, 2018, h. 34-39.
17 M.Irfan , “Pengaruh Penerapan Metode Resitasi terhadap Hasil Belajar Kognitif  Siswa SMA”, Jurn al BIOMA,Vol. 1, No.01, 2019, h. 47-55.
yaitu  sampel  penelitian  kelas  eksperimen  untuk  diisi.  Angket  merupakan pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  memberi  pertanyaan  atau  pernyataan tertulis  kepada  responden  untuk  dijawab. 18 Analisis  uraian  angket  respon  yang digunakan  adalah  melihat  sikap  siswa  terhadap  penggunaan  metode  resitasi berbantuan media bulletin board display dan kecocokan metode resitasi berbantuan media  bulletin  board  display  dengan  materi  pembelajaran  yang  disampaikan  yaitu materi Tema 4 Subtema 1 Pembelajaran 1.
Metode  resitasi  berbantuan  media  bulletin  board  display  mendapat tanggapan positif dari siswa, hal ini sesuai dengan hasil perhitungan dari penyebaran lembar angket. Hal ini sependapat dengan penelitian yang dilakukan oleh Dedy Yusuf Aditya yang berjudul “Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Resitasi terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa”. 19
Respon  siswa  terhadap  penggunaan  metode  resitasi  berbantuan  media bulletin board display pada materi Tema 4 Subtema 1 Pembelajaran 1 yang diisi oleh 30  siswa  di  kelas  Va  dan  Vb  setelah  mengikuti  pembelajaran  dengan  penggunaan metode  resitasi  berbantuan  media  bulletin  board  display  dapat  kita  lihat  sebagai berikut:
1. Pernyataan 1 “Metode resitasi dengan memberikan tugas di luar pengawasan pendidik  dapat  mengembangkan  kemandirian  siswa”  diperoleh  persentase sangat  setuju  23,3%  dan  setuju  60%,  hal  tersebut  berdasarkan  wawancara penulis  saat  siswa  diberi  tugas  siswa  akan  mencari  tahu  sendiri  ataupun bekerja  sama  dengan  teman  di  luar  jam  sekolah  untuk  menyelesaikan  tugas yang diberikan yang kemudia akan dipertanggungjawabkan di depan guru.
2. Pernyataan  2  “Metode  resitasi  dengan  tugas  berbentuk  teka-teki  dan pengamatan  langsung  siswa  dapat  memotivasi  siswa  menyelesaikan  tugas”, diperoleh persentase sangat setuju 33,3% dan setuju 46,7%, hal tersebut saat siswa  diberi  tugas    dengan  bentuk  yang  bervariasi  seperti  halnya  dalam penelitian  ini  menggunakan  tugas  berbentuk  teka-teki,  terlihat  siswa  sangat antusias dalam mengerjakannya, dapat menimbulkan diskusi antar siswa serta dapat  membuat  siswa  lebih  aktif  lagi  dalam  bertanya  saat  siswa  belum memahami tugas yang diberikan.
3. Pernyataan  3  “Saya  tertarik  selama  pembelajaran  menggunakan  Metode resitasi  karena  tugas  dikerjakan  berkolompok  kemudian  berdiksusi  antar teman  dan  guru  dapat  meningkatkan  rasa  tanggung  jawab  siswa”,  diperoleh persentase  sangat  setuju  20%  dan  setuju  53,3  %,  hal  tersebut  terlihat  saat siswa  diberikan  tugas  untuk  dikerjakan  secara  berkelompok  lebih  tertarik dibandingkan  dikerjakan  sendiri  karena  dapat  memudahka  siswa  dalam berbagi  untuk  menyelesaikan  tugas,  kemudia  akan  dipertanggungjawabkan bersama.
18 Sugiyono, Metodelogi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D, (Bandung: Alfabeta, 2017), h. 142.
19 Dedy  Yusuf  Aditya,  Pengaruh  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Resitasi  terhadap  Hasil Belajar  Matematika  Siswa,  Jurnal  SAP,  Vol.1,  No.  2,  Desember  2016,  h.  165-174.  ISSN:  2527-967X. DOI: http://dx.doi.org/10.30998/sap.v1i2.1023 .
4. Pernyataan  4  “Saya  tertarik  selama  pembelajaran  menggunakan  Metode resitasi karena tugas yang diberikan tidak memberatkan siswa sehingga siswa mau  mengusahakan  untuk  menyelesaikannya,  diperoleh  persentase  sangat setuju 30,3% dan setuju 43,3%, hal tersebut dikarenakan tugas yang diberikan sesuai dengan materi yang di ajarkan dan mengerjakan tugas sambil bermain teka-teki dan menggambar.
5. Pernyataan  5  “Penggunaan  media  pembelajaran  bulletin  board  display membuat saya lebih memahami sistem organ peredaran darah pada manusia”, diperoleh  persentase  sangat  setuju  23,3%  dan  setuju  50%,  hal  tersebut dikarenakan  materi  yang  di  sampaikan  pada  media  memiliki  gambar  serta dengan penjelasannya yang ringkas.
6. Pernyataan  6  “Saya  tertarik  selama  pembelajaran  menggunakan  Media bulletin board display dengan gambar dan tulisan penjelas dapat membantu memperjelas  dan  menyederhanakan  informasi”,  diperoleh  persentase  sangat setuju  26,7%  dan  setuju  36,7%,  hal  tersebut  dikarenakan  materi  yang  di sampaikan  pada  media  memiliki  gambar  serta  dengan  penjelasannya  yang ringkas.
7. Pernyataan  7  “Media  bulletin  board  display  dijadikan  sebagai  tempat  untuk menempelkan  tugas  dapat  mendorong  rasa  tanggung  jawab  siswa  dalam menyelesaikan  tugas”,  diperoleh  presentase  sangat  setuju  20%  dan  setuju 50%,  hal  tersebut  saat  siswa  diberikan  tugas  saat  proses  pembelajaran  siswa terlihat sangat antusias dalam mengerjakan tugas tersebut karena tugas yang diberikan  akan  ditempelkan  pada  papan  media  yang  telah  disediakan  oleh guru.
8. Pernyataan 8 “Media bulletin board display diletakkan di di depan kelas dapat memudahkan siswa membaca kembali informasi yang terdapat pada media”, diperoleh presentase sangat setuju 23,3% dan setuju 30%, hal tersebut dapat memudahkan  siswa  saat  siswa  ingin  melihat  kembali  materi  yang  sudah diajarkan.
9. Pernyataan  9  “Konten  dalam  media  pembelajaran  bulletin  board  display memiliki bahasa, gambar dan warna yang jelas”, diperoleh persentase sangat setuju  20%  dan  setuju  46,7%,  hal  tersebut  dapat  membuat  siswa  tertarik dengan materi yang disampaikan dengan menggunakan media bulletin board display.
10. Pernyataan  10  “Saya  tertarik  jika  kegiatan  pembelajaran  dilaksanakan menggunakan  metode  resitasi  berbantuan  media  bulletin  board  display diterapkan pada materi lainnya” diperoleh persentase sangat setuju 10% dan setuju  50%,  hal  tersebut  dikarenakan  saat  proses  pembelajaran  guru menggunakan metode yang mana saat memberikan tugas tidak memberatkan siswa  dan  mudah  dimengerti  serta  saat  proses  pembelajaran  menggunakan media bulletin board display dapat menyederhanakan materi.
11. Pernyataan  11  “Saat  kegiatan  pembelajaran  selesai,  saya  mendapatkan pengetahuan  baru  dengan  pembelajaran  menggunakan  metode  resitasi
berbantuan  media  bulletin  board  display”  diperoleh  persentase  setuju  23,3 dan setuju 53,3, hal tersebut menambah pengetahuan siswa mengenai materi pembelajaran  pada  tema  4  subtema  1,  siswa  mengetahu  bahwa  tugas  tidak hanya  berbentuk  pilihan  ganda  ataupun  essay  namun  banyak  bentuk  tugas yang dapat dikerjakan seperti teka-teki silang, teka-teki gambar, pengamatan langsung dan menggambar.
12. Pernyataan  12  “Menggunakan  metode  resitasi  berbantuan  media  bulletin board  display  dapat  meningkatkan  rasa  ingin  tahu”  diperoleh  persentase setuju  23,3%  dan  setuju  36,7%,  hal  tersebut  membuat  siswa  meningkatkan rasa ingin tahunya mengenai gambar yang tertera dalam media pembelajaran yang di tampilkan oleh guru.
Berdasarkan  data  respon  yang  telah  diisi  oleh  siswa  untuk  pernyataan  pada lembar  angket  menunjukkan  bahwa  skor  rata-rata  dari  pernyataan  mengenai  sikap siswa  terhadap  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  resitasi  berbantuan media  bulletin  board  display  pada  materi  pembelajaran  Tema  4  Subtema  1 Pembelajaran  1  sebesar  23,04%  (siswa  sangat  setuju)  dan  mencapai  46,39%  (siswa setuju).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  tertarik  selama  proses  pembelajaran menggunakan metode resitasi berbantuan media  bulletin board display yang sesuai dengan materi pembelajaran, khususnya pada materi pembelajaran tema 4 subtema 1 pembelajaran  1.  Hal  ini  berkaitan  dengan  pembelajaran  yang  tidak  hanya membutuhkan  pemahaman  konsep  saja  tetapi  juga  diperlukan  kondisi  kelas  yang menyenangkan dan dapat memacu motivasi siswa dalam proses pembelajaran.

## D. Penutup
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dengan penggunaan metode resitasi  berbantuan  media  bulletin  board  display  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada materi tema 4 Subtema 1 Pembelajaran 1 di kelas V MIN 2 Bener Meriah maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Adanya pengaruh penggunaan metode resitasi berbantuan media bulletin board display  terhadap  hasil  belajar  siswa  saat  proses  pembelajaran  pada  materi pembelajaran, khususnya Tema 4 Subtema 1 Pembelajaran 1. Hal ini dibuktikan dengan hasil uji t yaitu t hitung sebesar 6,27 dan t tabel sebesar 1,672 (t hitung > t tabel ) dan uji regresi sebesar Y = 71,50 + 0,09 X
2. Respon  siswa  terhadap  proses  pembelajaran  menggunakan  metode  resitasi berbantuan  media  bulletin  board  display  yaitu  siswa  senang  belajar menggunakan metode resitasi berbantuan media bulletin board display. Hal ini dibuktikan dengan hasil data angket dengan persentase sebesar 69,3% setuju.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Wahab  Rosyidi,  Media  Pembelajaran  Bahasa  Arab,  (Malang:  UIN  Malang Press, 2009),
Aniq  Royani,  “Penerapan  Teknik  Pembelajaran  Kooperatif  NHT  dalam Meningkatkan  Pemahaman  tentang  Bumi  Bagian  dari  Alam  Semesta”,  Jurnal Riset dan Konseptual, Vol. 2, No. 3, 2017,
Dedy  Yusuf  Aditya,  Pengaruh  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Resitasi  terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Siswa,  Jurnal  SAP,  Vol.1,  No.  2,  Desember  2016,  h. 165-174. ISSN: 2527-967X. DOI: http://dx.doi.org/10.30998/sap.v1i2.1023 .
Diah  Putri  Anggun  yang  berjudul  “Pengaruh  Penggunaan  Papan  Bulletin  dalam Model  Pembelajaran  Aktif  Tipe  Index  Card  Match  (ICM)  terhadap  Kompetesi Kognitif  Siswa  SMA,  Jurnal  of  Education  in  Mathematic,  Science  and Tecnology, Vol.1, No. 2, 2018,
Dyah  Sasmitasari  Darma  Pratiwi  dan  Mintohari,  “Pengaruh  Media  Papan  Bulletin terhadap Hasil Belajar IPA Materi Siklus Air Siswa Kelas V SDN Pacarkeling VI Surabaya”, JPGSD, Vol. 6, No. 4, 2018,
Iqbalah  Gladys  Pahlawani  dan  Siradjuddin,  “Penggunaan  Media  Papan  Bulletin untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  IPS  Materi  Proklamasi  Kemerdekaan  Kelas V”, JPGSD, Vol. 06, No. 12, 2018, h. 2256-2265.
M.  Irfan,  “Pengaruh  Penerapan  Metode  Resitasi  terhadap  Hasil  Belajar  Kognitif Siswa SMA”, Jurnal BIOMA,Vol. 1, No.01, 2019,
Nova  Lanzha  Rusdiana  dan  Sirajuddin,  “Penggunaan  Media  Papan  Bulletin  dalam Pembelajaran IPS untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas  IVA Sekolah Dasar”, JPGSD, Vol. 2, No. 1, 2014,
Sugiyono,  Metodelogi  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D,  (Bandung: Alfabeta, 2017),
Supardi,  Penilaian  Autentik  Pembelajaran  Afektif,  Kognitif,  Psikomotor  (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2015),
Syahraini Tambak, “Metode Resitasi dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam”, Jurnal Al-Hikmah, Vol. 13, No.1, 2016,
Umar dan Satin Jurai Siwo Metro, “Media Pendidikan: Peran dan Fungsinya dalam Pembelajaran”, Jurnal Tarbawiyah, Vol. 11, No. 1, Edisi Januari - Juli 2014.
Yaya Suryana, Metode Penelitian Manajemen Pendidikan, (Bandung: Pustaka Setia, 2015),