Profesionalisme  Guru  Pengelolaan  Sumber-Sumber  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Meningkatkan  Mutu  di  SMPIT Mukhlisin Kabupaten Gowa
Muh. Imran Lukman, Muhammad Tang, St. Habibah Pascasarjana STAI Al-Furqan Makassar, Indonesia
Corresponding Author : kudungmerah17@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history:
Received July 02, 2024 Revised July 27, 2024 Accepted August 18, 2024

## ABSTRACT
Profesionalisme  Teacher  professionalism  is  a  crucial  factor  in  managing learning  resources,  especially  in  Islamic  religious  education.  This  study aims to identify the level of teacher professionalism in managing Islamic religious  education  learning  resources  at  SMPIT  Mukhlisiin  Gowa Regency,  analyse  the  factors  that  influence  teacher  professionalism,  and evaluate  its  impact  on  improving  the  quality  of  education.  The  results showed  that  teacher  professionalism  in  managing  learning  resources  at SMPIT  Mukhlisiin  was  at  an  adequate  level.  Some  of  the  factors  that influence  teacher  professionalism  include  academic  qualifications, teaching  experience,  and  support  from  the  school.  Teacher professionalism  is  proven  to  have  a  positive  impact  on  the  quality  of education, characterised by improved student learning outcomes and the quality of the learning process. The conclusion of this study confirms the importance of improving teachers' professionalism in managing learning resources  as  an  effort  to  improve  the  quality  of  Islamic  religious education.  Recommendations  include  providing  continuous  training  for teachers,  improving  learning  facilities  and  resources,  and  developing policies that support teacher professionalism.
Keywords: Teacher  Professionalism,  Islamic  Education  Learning  Resources, Education Quality Journal Homepage https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  aspek  fundamental  dalam  pembangunan manusia  dan  masyarakat  (Siregar,  Ratnaningsih,  &  Nurochim,  2022).  Di  Indonesia, pendidikan agama Islam memegang peranan penting dalam membentuk karakter dan moral siswa (Astuti, Febriani, & Oktarina, 2023). SMPIT Mukhlisiin Kabupaten Gowa adalah  salah  satu  lembaga  pendidikan  yang  mengintegrasikan  pendidikan  agama Islam  secara  intensif  dalam  kurikulumnya.  Dalam  konteks  ini,  profesionalisme  guru dalam  pengelolaan  sumber-sumber  pembelajaran  menjadi  faktor  kunci  untuk mencapai hasil pendidikan yang optimal.
Profesionalisme  guru  dapat  didefinisikan  sebagai  tingkat  kompetensi, keterampilan, dan dedikasi yang dimiliki oleh seorang pendidik dalam melaksanakan tugasnya  (Anwar,  2020).  Sejalan  dengan  teori  Hargreaves  yang  dikutip  dalam  (S.  S, 2020),  profesionalisme  mencakup  kemampuan  pedagogik,  pengetahuan  mendalam tentang  materi  ajar,  serta  keterampilan  manajemen  kelas.  Di  SMPIT  Mukhlisiin, profesionalisme  ini  menjadi  sangat  relevan,  mengingat  tantangan  unik  dalam

## Attractive : Innovative Education Journal
mengelola  sumber-sumber  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  pendidikan  agama Islam.
Pengelolaan  sumber-sumber  pembelajaran  mencakup  penggunaan  dan manajemen berbagai jenis sumber seperti buku teks, media digital, dan bahan ajar dari lingkungan  sekitar  (Supriadi,  2017).  Sumber-sumber  ini  harus  dikelola  dengan  baik untuk  memastikan  bahwa  proses  pembelajaran  berjalan  efektif.  Heinich  et  al  dalam (Samsinar,  2019)  menggarisbawahi  bahwa  keberagaman  dan  aksesibilitas  sumber- sumber  pembelajaran  dapat  meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran.  Namun, guru di SMPIT Mukhlisiin sering menghadapi tantangan terkait keterbatasan sumber daya dan keterampilan teknologi yang bervariasi.
Keterbatasan  sumber  daya  merupakan  salah  satu  tantangan  utama  yang dihadapi oleh guru di SMPIT Mukhlisiin. Keterbatasan ini mencakup kurangnya akses ke bahan ajar yang relevan, teknologi pendidikan yang memadai, dan fasilitas belajar yang mendukung. Dalam menghadapi tantangan ini, guru-guru di SMPIT Mukhlisiin berusaha memanfaatkan sumber daya lokal dan inovasi dalam penggunaan bahan ajar untuk mengatasi keterbatasan yang ada.
Pendekatan kualitatif dalam penelitian ini dipilih untuk mengeksplorasi secara mendalam  bagaimana  profesionalisme  guru  mempengaruhi  pengelolaan  sumber- sumber  pembelajaran.  Metode  ini  memungkinkan  peneliti  untuk  memahami perspektif  guru  secara  rinci,  melihat  konteks  di  balik  praktik  pengelolaan  sumber pembelajaran, dan mengeksplorasi dampak langsung profesionalisme terhadap mutu pendidikan.  Wawancara  mendalam,  observasi,  dan  analisis  dokumen  akan memberikan gambaran yang komprehensif mengenai fenomena yang diteliti.
Sebelumnya, penelitian tentang profesionalisme guru dan pengelolaan sumber pembelajaran  di  Indonesia  cenderung  fokus  pada  aspek  kuantitatif  dan  hasil  akhir, tanpa  menginvestigasi  proses  dan  faktor-faktor  kontekstual  yang  mempengaruhi praktik sehari-hari guru. Penelitian ini bertujuan untuk mengisi  kekosongan tersebut dengan memberikan pemahaman mendalam tentang bagaimana guru-guru di SMPIT Mukhlisiin  mengelola  sumber  pembelajaran  dan  bagaimana  hal  ini  mempengaruhi kualitas pendidikan.
Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan wawasan yang berarti untuk  pengembangan  kebijakan  pendidikan  dan  praktik  pedagogik  di  SMPIT Mukhlisiin  dan  lembaga  pendidikan  serupa.  Dengan  memahami  hubungan  antara profesionalisme  guru  dan  pengelolaan  sumber  pembelajaran,  penelitian  ini  dapat memberikan  rekomendasi  praktis  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  agama Islam di Indonesia.
Secara  keseluruhan,  penelitian  ini  berusaha  menjembatani  gap  pengetahuan mengenai  peran  profesionalisme  guru  dalam  pengelolaan  sumber-sumber pembelajaran  dan  dampaknya  terhadap  mutu  pendidikan.  Penelitian  ini  diharapkan dapat berkontribusi pada peningkatan kualitas pendidikan melalui pemahaman yang lebih  baik  tentang  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  efektivitas  pembelajaran  dan bagaimana profesionalisme guru dapat ditingkatkan dalam konteks pendidikan agama Islam.

## METODE
Penelitian ini  menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus. Pendekatan  ini  dipilih  untuk  memperoleh  pemahaman  mendalam  mengenai profesionalisme  guru  dalam  pengelolaan  sumber-sumber  pembelajaran  pendidikan agama  Islam  serta  dampaknya  terhadap  mutu  pendidikan  di  SMPIT  Mukhlisiin
rofesionalisme  Guru  Pengelolaan  Sumber-Sumber  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dalam Meningkatkan Mutu di SMPIT Mukhlisin Kabupaten Gowa
Kabupaten  Gowa.  Lokasi  Penelitian  di  SMPIT  Mukhlisiin  Kabupaten  Gowa,  sebuah sekolah  menengah  pertama  yang  memiliki  program  pendidikan  agama  Islam  yang kuat.  Sedangkan  Subjek  Penelitian  yakni  Guru-guru  pendidikan  agama  Islam  di SMPIT  Mukhlisiin.  Subjek  dipilih  berdasarkan  kriteria  tertentu  seperti  pengalaman mengajar,  kualifikasi  akademik,  dan  keterlibatan  dalam  pengelolaan  sumber-sumber pembelajaran. Teknik Pengumpulan Data terdiri atas Wawancara Mendalam (In-Depth Interviews),  Observasi  Partisipatif  dan  Analisis  Dokumen.  Data  yang  diperoleh  dari berbagai  teknik  pengumpulan  data  dianalisis  menggunakan  teknik  analisis  kualitatif yakni  reduksi  data,  display  data  dan  Penarikan  Kesimpulan.  Untuk  memastikan validitas  dan  reliabilitas  penelitian,  beberapa  langkah  dilakukan  yakni  Triangulasi Data, Member Check dan Audit Trail.

## Profesionalisme Guru
Sebelum  dijelaskan  mengenai  profesionalisme  guru  maka  penulis  terlebih dahulu  memaparkan  terkait  dengan  pengertian  dari  profesionalisme  dan  guru. Profesionalisme  berasal  dari  kata  “ profession” yang  bermakna  berhubungan  dengan profesi dan memerlukan kepandaian khusus untuk menjalankannya. Profesionalisme adalah  tingkah  laku,  kepakaran  atau  kualitas  dari  seseorang  yang  professional (Hosidin, 2019). Imawan menjelaskan bahwa profesionalisme menunjukkan hasil kerja yang  sesuai  dengan  standar  teknis  atau  etika  sebuah  profesi  (Oroh,  Pioh,  &  Undap, 2017).  Menurut  Darling-Hamond  &  Goodwin  dalam  (Hoesny  &  Darmayanti,  2021) suatu  pekerjaan  disebut  professional  apabila  memiliki  tiga  ciri  khas  yaitu  (a) penerapan ilmu dalam pelaksanaan pekerjaan didasarkan pada kepentingan individu pada  setiap  kasus,  (b)  mempunyai  mekanisme  internal  yang  terstruktur,  yang mengatur  rekrutmen,  pelatihan,  pemberian  lisensi  (ijin  kerja),  dan  ukuran  standar untuk  praktik  yang  ethis  dan  memadai,  (c)  mengemban  tanggung  jawab  utama terhadap kebutuhan kliennya.
Pengertian guru menurut Karwati dan Priansa bahwa guru adalah fasilitator utama  disekolah,yang  berfungsi  untuk  menggali,mengembangkan,  mengoptimalkan potensi  yang  dimilikinya  sehingga  menjadi  bagian  masyarakat  yang  beradab. Selanjutnya,  Sanjaya  mendefinisikan  guru    sebagai  seorang  yang  secara  langsung berhadapan dengan siswa, dengan sistem pembelajaran guru dapat berperan sebagai perencana,  desainer  pembelajaran  sebagai  implementator  atau  mungkin  keduanya (Sanjani,  2020).  Guru  adalah  seseorang  yang  bertugas  mengajar,  mendidik,  dan membimbing siswa dalam proses belajar mengajar.
Profesionalisme  guru  mengacu  pada  kompetensi,  kualifikasi,  dan  komitmen seorang  guru  dalam  melaksanakan  tugasnya.  Menurut  Hargreaves,  profesionalisme guru mencakup kemampuan pedagogik, pengetahuan bidang studi, dan keterampilan manajemen  kelas  (Mappapoleonro,  2019).  Profesionalisme  guru  merupakan  sebuah kondisi arah, nilai, tujuan dan kualitas suatu keahlian dan kewenangan dalam bidang pengajaran  dan  yang  berkaitan  dengan  pekerjaan  seseorang.  Sementara  itu  guru professional  adalah  guru  yang  memiliki  kompetensi  yang  dipersyaratkan  untuk melakukan tugas pendidikan dan pengajaran. Kopetensi disini meliputi pengetahuan, sikap  dan  ketrampilan  professional  baik  yang  bersifat  pribadi,  sosial  atau  akademis (Sutiono, 2021).
Penulis  dapat  menyimpulkan  bahwa  profesionalisme  guru  adalah  tingkat kompetensi,  keterampilan,  dan  dedikasi  yang  dimiliki  oleh  seorang  pendidik  dalam melaksanakan  tugasnya,  yang  mencakup  kemampuan  pedagogik,  pengetahuan mendalam  tentang  materi  ajar,  serta  keterampilan  manajemen  kelas.  Guru  yang profesional  tidak  hanya  mampu  menyampaikan  materi  dengan  baik,  tetapi  juga
menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif  dan  mendukung  perkembangan holistik siswa.

## Karakteristik Profesionalisme Guru
Hargreaves  dalam    (Mappapoleonro,  2019)  mengidentifikasi  beberapa karakteristik profesionalisme guru, yaitu kompetensi pedagogik, pengetahuan bidang studi  dan  keterampilan  manajemen  kelas.  Kompetensi  pedagogik  yaitu  kemampuan dalam  merencanakan,  melaksanakan,  dan  mengevaluasi  pembelajaran.  sedangkan pengetahuan  bidang  studi  adalah  pemahaman  mendalam  terhadap  materi  yang diajarkan  dan  keterampilan  manajemen  kelas  yakni  kemampuan  mengelola  kelas secara efektif untuk menciptakan lingkungan belajar yang kondusif.

## Pengelolaan Sumber-Sumber Pembelajaran
Sumber  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk meningkatkan  efektivitas  proses  pembelajaran.  Menurut  Januszewski  dan  Molenda sumber  pembelajaran  adalah  semua  sumber  termasuk  pesan,  orang,  bahan,  alat, teknik,  dan  latar  yang  dapat  dipergunakan  peserta  didik  baik  secara  sendiri-  sendiri maupun  dalam  bentuk  gabungan  untuk  menfasilitasi  kegiatan  belajar  dan meningkatkan kinerja belajar (Supriadi, 2017). Sumber-sumber ini dapat berupa bahan ajar, media pembelajaran, teknologi pendidikan, dan lingkungan belajar.

## Jenis-jenis Sumber Pembelajaran
Bahan Ajar: Buku teks, modul, artikel ilmiah, dan bahan cetak lainnya. Media Pembelajaran: Audio-visual, multimedia, perangkat lunak pendidikan. Teknologi Pendidikan: Penggunaan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dalam pembelajaran.
Lingkungan  Belajar:  Ruang  kelas,  laboratorium,  perpustakaan,  dan  lingkungan  alam sekitar.

## Prinsip-prinsip Pengelolaan Sumber Pembelajaran
Menurut  Reiser  dan  Dempsey  (2012),  pengelolaan  sumber  pembelajaran  harus memperhatikan:
Kesesuaian  dengan  Tujuan  Pembelajaran:  Sumber  harus  relevan  dengan  tujuan  dan kompetensi yang ingin dicapai.
Keberagaman dan Ketersediaan: Sumber harus beragam dan

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Profesionalisme Guru di SMPIT Mukhlisiin
Penelitian  ini  menemukan  bahwa  tingkat  profesionalisme  guru  pendidikan agama  Islam  di  SMPIT  Mukhlisiin  Kabupaten  Gowa  berada  pada  tingkat  yang memadai.  Guru-guru  menunjukkan  kemampuan  yang  baik  dalam  merencanakan, melaksanakan,  dan  mengevaluasi  pembelajaran.  Mereka  memiliki  pemahaman  yang kuat tentang materi pelajaran dan menunjukkan keterampilan manajemen kelas yang efektif.  Berikut  kutipan  wawancara  dengan  Kepala  Sekolah  SMPIT  Mukhlisiin Kabupaten Gowa:
“Kami melihat bahwa tingkat profesionalisme guru pendidikan agama Islam di sekolah kami berada pada tingkat yang memadai. Para guru selalu berusaha meningkatkan kompetensi mereka  melalui  berbagai  pelatihan  dan  workshop  yang  diadakan  secara  berkala.  Selain  itu, mereka juga sangat aktif dalam mengikuti perkembangan kurikulum dan metode pembelajaran terbaru”.
rofesionalisme  Guru  Pengelolaan  Sumber-Sumber  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dalam Meningkatkan Mutu di SMPIT Mukhlisin Kabupaten Gowa
Beliau melanjutkan bahwa:
“Sekolah  kami  memberikan  dukungan  penuh  kepada  para  guru  dengan  menyediakan fasilitas  dan  sumber  daya  yang  dibutuhkan  untuk  pengembangan  profesional.  Kami  juga mendorong  mereka  untuk  melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi  dan memberikan  insentif  bagi  mereka  yang  berprestasi.  Selain  itu,  kami  memiliki  program mentoring di mana guru senior  membantu guru junior dalam mengembangkan keterampilan mengajar mereka”.
Selanjutnya  peneliti  mewawancarai  salah  satu  guru  PAI,  Beliau  menjelaskan bahwa:
“ Saya merasa bahwa kami memiliki tingkat profesionalisme yang memadai. Kami selalu berusaha  untuk  meningkatkan  kompetensi  kami  melalui  berbagai  pelatihan  dan  kegiatan pengembangan profesional. Kami juga sering berdiskusi dan berbagi pengalaman dengan rekan- rekan  sejawat  untuk  mencari  solusi  terbaik  dalam  menghadapi  tantangan  dalam  proses pembelajaran ”. Beliau melanjutkan bahwa:
“ Dukungan  dari  pihak  sekolah  sangat  berpengaruh.  Fasilitas  yang  memadai,  akses terhadap  sumber  belajar  yang  terbaru,  serta  program  pengembangan  profesional  yang disediakan oleh sekolah sangat membantu kami. Selain itu, budaya kerja yang positif dan saling mendukung  antar  sesama  guru  juga  menjadi  faktor  penting  dalam  meningkatkan profesionalisme kami ”.
Guru PAI yang lain menjelaskan bahwa:
“ Peningkatan  profesionalisme  guru  berdampak  sangat  positif  terhadap  kualitas pembelajaran  di  kelas.  Siswa  menjadi  lebih  antusias  dan  termotivasi  dalam  belajar.  Metode pembelajaran  yang  variatif  dan  inovatif  yang  kami  terapkan  juga  membuat  proses  belajar mengajar menjadi lebih menarik dan efektif ”.

## Faktor-faktor yang Mempengaruhi Profesionalisme Guru
Beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  profesionalisme  guru  di  SMPIT Mukhlisiin  antara  lain  seperti  kualifikasi  akademik.  Sebagian  besar  guru  memiliki kualifikasi  akademik  yang  memadai,  yang  memungkinkan  mereka untuk  menguasai materi  pelajaran  dengan  baik.  Hal  ini  sebagaimana  hasil  wawancara  dengan  Kepala Sekolah bahwa:
“Beberapa  faktor  yang  sangat  mempengaruhi  profesionalisme  guru  di  sekolah  kami antara  lain  kualifikasi  akademik,  pengalaman  mengajar,  dan  dukungan  dari  pihak  sekolah. Sebagian besar guru di sini memiliki kualifikasi akademik yang memadai, yang memungkinkan mereka untuk menguasai materi pelajaran dengan baik. Selain itu, pengalaman mengajar yang panjang juga membantu guru dalam mengembangkan keterampilan pedagogik dan manajemen kelas.  Dukungan  dari  pihak  sekolah  berupa  pelatihan  berkelanjutan,  fasilitas  yang  memadai, dan lingkungan kerja yang kondusif juga turut berperan dalam meningkatkan profesionalisme guru”
Selain  faktor  tersebut,  faktor  yang  lain  yang  begitu  berpengaruh  yakni pengalaman  mengajar.  Pengalaman  mengajar  yang  panjang  membantu  guru  dalam mengembangkan keterampilan pedagogik dan manajemen kelas.
Kepala Sekolah menjelaskan bahwa:
“Kami menyediakan berbagai program pelatihan berkelanjutan yang dapat diikuti oleh para  guru.  Selain  itu,  kami  juga  memastikan  bahwa  fasilitas  yang  ada  di  sekolah  memadai untuk mendukung proses pembelajaran. Kami menciptakan lingkungan kerja yang kondusif di mana guru merasa dihargai dan didukung dalam mengembangkan kemampuan mereka”.
Selain  itu,  dukungan  dari  Pihak  Sekolah  berupa  pelatihan  berkelanjutan, fasilitas  yang  memadai,  dan  lingkungan  kerja  yang  kondusif  turut  berperan  dalam
meningkatkan  profesionalisme  guru.  Wawancara  dengan  Guru  PAI,  Beliau menjelaskan bahwa:
“Menurut  saya,  kualifikasi  akademik  yang  memadai  adalah  salah  satu  faktor  utama. Sebagian  besar  dari  kami  memiliki  latar  belakang  pendidikan  yang  sesuai,  sehingga  kami mampu  menguasai  materi  pelajaran  dengan  baik.  Pengalaman  mengajar  juga  sangat berpengaruh, karena semakin lama kami mengajar, semakin banyak keterampilan pedagogik dan manajemen  kelas  yang  kami  kembangkan.  Selain  itu,  dukungan  dari  pihak  sekolah  sangat membantu  kami.  Sekolah  menyediakan  pelatihan  berkelanjutan,  fasilitas  yang  memadai,  dan menciptakan lingkungan kerja yang kondusif.”

## Cara Guru Mengelola Sumber-Sumber Pembelajaran
Guru-guru  di  SMPIT  Mukhlisiin  mengelola  sumber-sumber  pembelajaran dengan baik. Mereka menggunakan berbagai jenis sumber, termasuk buku teks, media digital,  dan  sumber  dari  lingkungan  sekitar.  Penggunaan  teknologi  informasi  dan komunikasi  (TIK)  juga  menjadi  bagian  penting  dalam  pengelolaan  sumber pembelajaran. Berikut kutipan beberapa wawancara dengan Kepala Sekolah dan Guru PAI.
“Guru -guru  di  SMPIT  Mukhlisiin  mengelola  sumber-sumber  pembelajaran  dengan sangat baik. Mereka menggunakan berbagai jenis  sumber, termasuk buku teks, media digital, dan  sumber  dari  lingkungan  sekitar.  Kami  juga  mendorong  penggunaan  teknologi  informasi dan  komunikasi  (TIK)  dalam  proses  pembelajaran,  sehingga  siswa  dapat  mengakses  materi pelajaran dengan lebih mudah dan menarik.”
Peneliti  menanyakan  bagaimana  peran  teknologi  informasi  dan  komunikasi dalam pengelolaan sumber pembelajaran di sekolah ini?"
“Kepala  Sekolah  menjelaskan  bahwa  Teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK) menjadi  bagian  penting  dalam  pengelolaan  sumber  pembelajaran.  Guru-guru  memanfaatkan TIK  untuk  membuat  pembelajaran  lebih  interaktif  dan  menarik.  Misalnya,  mereka menggunakan  presentasi  multimedia,  video  pembelajaran,  dan  platform  e-learning  untuk memperkaya materi pelajaran. Ini tidak hanya membantu siswa memahami materi dengan lebih baik, tetapi juga mempersiapkan mereka untuk menghadapi tantangan di era digital.”
Wawancara  dengan  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  SMPIT  Mukhlisiin Kabupaten Gowa:
“ Kami  mengelola  sumber-sumber  pembelajaran  dengan  menggunakan  berbagai  jenis sumber. Selain buku teks, kami juga memanfaatkan media digital seperti video pembelajaran, presentasi  multimedia,  dan  platform  e-learning.  Kami  sering  menggunakan  sumber  dari lingkungan  sekitar  untuk  membuat  pembelajaran  lebih  kontekstual  dan  relevan  bagi  siswa. Penggunaan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  juga  sangat  membantu  dalam mengelola sumber pembelajaran, karena memungkinkan kami untuk menyajikan materi dengan cara yan g lebih menarik dan interaktif.”
Selanjutnya  Peneliti  menanyakan  seberapa  penting  peran  TIK  dalam pengel olaan sumber pembelajaran Anda?” Guru PAI menjelaskan bahwa:
“ Peran  TIK  sangat  penting  dalam  pengelolaan  sumber  pembelajaran.  Dengan  TIK, kami  bisa  menyajikan  materi  pelajaran  dengan  lebih  menarik  dan  interaktif.  Misalnya,  kami bisa menampilkan video pembelajaran yang relevan dengan topik yang sedang diajarkan atau menggunakan aplikasi edukasi untuk membuat pembelajaran lebih menyenangkan. Selain itu, TIK juga memudahkan kami dalam mengakses berbagai sumber pembelajaran yang up-to-date dan relevan.”
Selanjutnya  peneliti  memnayakan  bagaimana  tanggapan  siswa  terhadap penggunaan be rbagai sumber pembelajaran ini?”, Guru PAI menjelaskan bahwa:
“ Siswa sangat antusias dan lebih termotivasi dalam belajar ketika kami menggunakan berbagai  sumber  pembelajaran.  Penggunaan  media  digital  dan  TIK  membuat  mereka  lebih
rofesionalisme  Guru  Pengelolaan  Sumber-Sumber  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dalam Meningkatkan Mutu di SMPIT Mukhlisin Kabupaten Gowa
tertarik dan terlibat dalam proses pembelajaran. Mereka juga merasa lebih mudah memahami materi pelajaran dengan adanya variasi dalam penyajian sumber pembelajaran.”

## Tantangan dan Solusi dalam Pengelolaan Sumber Pembelajaran
Meskipun  demikian,  ada  beberapa  tantangan  yang  dihadapi  guru  dalam pengelolaan  sumber  pembelajaran  yakni  Keterbatasan  Sumber  Daya.  Keterbatasan sumber daya yakni Keterbatasan akses terhadap sumber daya yang memadai menjadi kendala utama. Untuk mengatasi ini, guru berupaya memanfaatkan sumber daya lokal dan  inovasi  dalam  penggunaan  bahan  ajar.  Selain  itu,  beberapa  guru  masih menghadapi  kesulitan  dalam  memanfaatkan  teknologi.  Solusinya  adalah  dengan menyediakan  pelatihan  TIK  secara  berkala  untuk  meningkatkan  keterampilan teknologi guru.
Berikut  adalah  kutipan  wawancara  yang  mencakup  tantangan  yang  dihadapi oleh  guru  dalam  pengelolaan sumber  pembelajaran  di  SMPIT  Mukhlisiin  Kabupaten Gowa.
Wawancara dengan Kepala Sekolah SMPIT Mukhlisiin Kabupaten Gowa:
“ Ada beberapa tantangan yang dihadapi guru dalam pengelolaan sumber pembelajaran. Pertama adalah keterbatasan sumber daya. Akses terhadap sumber daya yang memadai masih menjadi kendala utama. Untuk mengatasi ini, guru berupaya memanfaatkan sumber daya lokal dan  berinovasi  dalam  penggunaan  bahan  ajar.  Tantangan  lainnya  adalah  keterampilan teknologi. Beberapa guru masih menghadapi kesulitan dalam memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi (TIK). Kami mencoba mengatasinya dengan menyediakan pelatihan TIK secara berkala untuk meningkatkan ke terampilan teknologi para guru.”
Bagaimana  sekolah  membantu  guru  dalam  mengatasi  keterbatasan  sumber daya dan keterampilan teknologi ini?
Kepala  Sekolah:  “ Sekolah  kami  berusaha  untuk  memfasilitasi  guru  dengan  berbagai cara. Kami mendorong mereka untuk memanfaatkan sumber daya lokal dan berkreasi dengan bahan  ajar  yang  ada.  Selain  itu,  kami rutin mengadakan  pelatihan  TIK  untuk meningkatkan keterampilan  teknologi  guru.  Kami  juga  mencoba  menjalin  kerjasama  dengan  berbagai  pihak untuk  mendapatkan  akses  ke  sumber  daya  tambahan  yang  dapat  digunakan  dalam pembelajaran.”
Wawancara  dengan  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  SMPIT  Mukhlisiin Kabupaten  Gowa  mengenai  tantangan  yang  dihadapi  dalam  mengelola  sumber pembelajaran?
Salah  satu  tantangan  utama  adalah  keterbatasan  sumber  daya.  Kami  tidak  selalu memiliki akses terhadap sumber daya yang memadai, jadi kami harus kreatif dan memanfaatkan sumber daya lokal yang ada. Tantangan lainnya adalah keterampilan teknologi. Beberapa dari kami masih menghadapi kesulitan dalam menggunakan TIK secara efektif dalam pembelajaran. Untuk mengatasi ini, sekolah menyediakan pelatihan TIK secara berkala untuk membantu kami meningkatkan keterampilan teknologi kami.
Guru PAI melanjutkan bahwa:
“ Untuk mengatasi keterbatasan sumber daya, kami sering mencari dan memanfaatkan sumber  daya  lokal  yang  relevan  dengan  materi  pelajaran.  Kami  juga  berinovasi  dengan membuat  bahan  ajar  sendiri  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa.  Mengenai  keterampilan teknologi,  kami  sangat  terbantu  dengan  adanya  pelatihan  TIK  yang  disediakan  oleh  sekolah. Pelatihan ini membantu kami memahami cara menggunakan berbagai aplikasi dan perangkat teknologi yang dapat digunakan dalam pembelajaran."
Dampak  dari  pelatihan TIK  terhadap  kemampuan  guru  dalam  menggunakan teknologi yakni sesuai dengan pendapat guru PAI bahwa:
rofesionalisme  Guru  Pengelolaan  Sumber-Sumber  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dalam Meningkatkan Mutu di SMPIT Mukhlisin Kabupaten Gowa
“ Pelatihan  TIK  sangat  membantu  kami  dalam  meningkatkan  keterampilan  teknologi. Setelah  mengikuti  pelatihan,  kami  merasa  lebih  percaya  diri  dalam  menggunakan  teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran. Kami dapat membuat materi pembelajaran yang lebih  interaktif  dan  menarik,  yang  pada  akhirnya  membantu  siswa  dalam  memahami  materi dengan lebih baik.”

## Dampak Profesionalisme Guru terhadap Mutu Pendidikan
Profesionalisme  guru  terbukti  memiliki  dampak  positif  terhadap  mutu pendidikan  di  SMPIT  Mukhlisiin.  Guru  yang  profesional  mampu  menciptakan lingkungan  belajar  yang  kondusif,  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  efektif, dan memberikan umpan balik yang konstruktif kepada siswa.
Kutipan wawancara dengan Kepala Sekolah:
“Profesionalisme  guru terbukti memiliki dampak positif terhadap mutu pendidikan di sekolah kami. Guru yang profesional mampu menciptakan lingkungan belajar yang kondusif, menggunakan metode pembelajaran yang efektif, dan memberikan umpan balik yang konstruktif kepada  siswa.  Mereka  juga  dapat  mengelola  kelas  dengan  baik  dan  memotivasi  siswa  untuk belajar  lebih  giat.  Hal  ini  tentunya  berpengaruh  pada  peningkatan  prestasi  siswa  dan  mutu pendidikan secara keseluruhan.”
Beberapa  contoh  konkret  peningkatan  mutu  pendidikan  yang  dihasilkan  dari profesionalisme guru antara lain:
1. Peningkatan Hasil Belajar Siswa. Data menunjukkan peningkatan hasil belajar siswa, baik dalam aspek kognitif, afektif, maupun psikomotorik.
“Contoh  konkretnya  adalah  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dalam  berbagai  mata pelajaran. Selain itu, lingkungan belajar yang kondusif membuat siswa merasa lebih nyaman dan termotivasi untuk belajar. Guru-guru kami juga selalu berusaha untuk menerapkan metode pembelajaran  yang  inovatif  dan  interaktif,  yang  membantu  siswa  dalam  memahami  materi pelajaran  dengan  lebih  baik.  Umpan  balik  yang  konstruktif  dari  guru  juga  membantu  siswa untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan mereka, sehingga mereka bisa memperbaiki diri.”
2. Kualitas  Proses  Pembelajaran.  Observasi  kelas  menunjukkan  bahwa  proses pembelajaran  berjalan  lebih  interaktif  dan  partisipatif,  dengan  siswa  lebih terlibat dalam kegiatan pembelajaran.
“Profesionalisme guru sangat berdampak positif pada mutu pendidikan di sekolah ini. Guru yang profesional mampu menciptakan lingkungan belajar yang kondusif, menggunakan metode pembelajaran yang efektif, dan memberikan umpan balik yang konstruktif kepada siswa. Ini membantu siswa merasa lebih termotivasi dan terlibat dalam proses belajar mengajar. Kami juga lebih mampu mengelola kelas dengan baik dan memberikan perhatian lebih kepada setiap siswa, sehingga mereka dapat berkembang secara optimal.”
3. Kepuasan Siswa dan Orang Tua.  Survei kepuasan menunjukkan bahwa siswa dan  orang  tua  merasa  puas  dengan  kualitas  pendidikan  yang  diberikan  oleh guru-guru di SMPIT Mukhlisiin.
“Survei  kepuasan  menunjukkan  bahwa  siswa  dan  orang  tua  merasa  sangat  puas dengan  kualitas  pendidikan  yang  diberikan  oleh  guru-guru  di  SMPIT  Mukhlisiin.  Mereka menghargai  upaya  guru  dalam  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif,  menerapkan metode  pembelajaran  yang  efektif,  dan  memberikan  umpan  balik  yang  konstruktif.  Tingkat kepuasan  ini  mencerminkan  komitmen  kami  untuk  terus  meningkatkan  mutu  pendidikan  di sekolah ini.”
Pembahasan Profesionalisme Guru
Profesionalisme guru pendidikan agama Islam di SMPIT Mukhlisiin Kabupaten Gowa  menunjukkan  hasil  yang  signifikan  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan. Tingkat profesionalisme ini  terlihat dari  kemampuan guru dalam merencanakan dan
rofesionalisme  Guru  Pengelolaan  Sumber-Sumber  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dalam Meningkatkan Mutu di SMPIT Mukhlisin Kabupaten Gowa
melaksanakan  pembelajaran,  serta  dalam  mengevaluasi  hasil  belajar  siswa. Profesionalisme guru sangat dipengaruhi  oleh kualifikasi  akademik dan pengalaman mengajar,  sebagaimana  dinyatakan  oleh  Hargreaves  dalam  (Utami  &  Hasanah, 2018)bahwa  kompetensi  pedagogik  dan  pengetahuan  mendalam  tentang  materi  ajar adalah inti dari profesionalisme guru.
Selain itu, dukungan dari pihak sekolah dalam bentuk pelatihan berkelanjutan dan fasilitas yang memadai juga berperan penting. Campbell dalam (Rokimin, Izfanna, &  Dace,  2022)  menekankan  pentingnya  dukungan  institusional  dalam  meningkatkan etika dan kompetensi profesional guru. Di SMPIT Mukhlisiin, adanya kebijakan yang mendukung  pengembangan  profesionalisme  guru  terbukti  efektif  dalam meningkatkan kompetensi mereka.

## Pengelolaan Sumber-Sumber Pembelajaran
Pengelolaan  sumber-sumber  pembelajaran  oleh  guru-guru  di  SMPIT Mukhlisiin dilakukan dengan baik, meskipun terdapat beberapa tantangan. Guru-guru memanfaatkan berbagai  jenis  sumber  pembelajaran,  seperti  buku teks, media  digital, dan sumber dari lingkungan sekitar. Heinich et al. dalam (Isran Rasyid. K. S & Rohan, 2018)  menjelaskan  bahwa  keberagaman  sumber  pembelajaran  dapat  meningkatkan efektivitas  proses  pembelajaran,  dan  hal  ini  diterapkan  dengan  baik  di  SMPIT Mukhlisiin.
Namun,  keterbatasan  sumber  daya  menjadi  tantangan  utama  yang  dihadapi guru.  Untuk  mengatasi  keterbatasan  ini,  guru  menunjukkan  kreativitas  dalam memanfaatkan  sumber daya  lokal  dan  inovasi dalam  penggunaan  bahan  ajar.  Reiser dan  Dempsey  dalam  (Sidiq,  Zulfianti,  Mukhtar,  Suyitno,  2019)  menyarankan  bahwa pengelolaan  sumber  pembelajaran  harus  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  dan mudah  diakses,  yang  diterapkan  melalui  inisiatif-inisiatif  lokal  oleh  guru  di  SMPIT Mukhlisiin.

## Dampak Profesionalisme Guru terhadap Mutu Pendidikan
Profesionalisme  guru  di  SMPIT  Mukhlisiin  berdampak  positif  terhadap mutu pendidikan.  Guru  yang  profesional  mampu  menciptakan  lingkungan  belajar  yang kondusif  dan  interaktif,  serta  memberikan  umpan  balik  yang  konstruktif  kepada siswa.  Peningkatan  hasil  belajar  siswa  merupakan  indikator  utama  dari  dampak  ini. Shulman  menekankan  bahwa  penguasaan  kompetensi-kompetensi  inti  oleh  guru dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  (Dakhi,  2020),  yang  terlihat  jelas  di  SMPIT Mukhlisiin.
Kualitas  proses  pembelajaran  juga  meningkat,  dengan  siswa  lebih  terlibat dalam  kegiatan  pembelajaran.  Hal  ini  sesuai  dengan  temuan  Hattie  dalam  (Putri, Savitri,  &  Rohinsa,  2023)  yang  menunjukkan bahwa  keterlibatan  siswa  dalam  proses pembelajaran  merupakan  faktor  kunci  dalam  peningkatan  hasil  belajar.  Kepuasan siswa dan orang tua juga meningkat, menunjukkan bahwa profesionalisme guru tidak hanya berdampak pada hasil akademis, tetapi juga pada aspek afektif dan psikososial siswa.

## Implikasi Temuan
Temuan  ini  menunjukkan  bahwa  profesionalisme  guru  dalam  pengelolaan sumber-sumber  pembelajaran  merupakan  faktor  kunci  dalam  peningkatan  mutu pendidikan  agama  Islam.  Kebijakan  dan  program  yang  mendukung  pengembangan profesionalisme  guru  perlu  terus  ditingkatkan.  Selain  itu,  keterlibatan  semua  pihak, termasuk  pemerintah,  sekolah,  dan  masyarakat,  sangat  penting  dalam  menciptakan lingkungan belajar yang mendukung profesionalisme guru.
rofesionalisme  Guru  Pengelolaan  Sumber-Sumber  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dalam Meningkatkan Mutu di SMPIT Mukhlisin Kabupaten Gowa
Dengan  demikian,  profesionalisme  guru  tidak  hanya  mempengaruhi  mutu pendidikan secara langsung, tetapi juga menciptakan budaya belajar yang positif dan berkelanjutan.  Dukungan  berkelanjutan  dan  investasi  dalam  pengembangan profesionalisme  guru  akan  menghasilkan  dampak  jangka  panjang  yang  positif  bagi mutu pendidikan di SMPIT Mukhlisiin dan sekolah-sekolah lainnya
KESIMPULAN
Guru-guru  pendidikan  agama  Islam  di  SMPIT  Mukhlisiin  Kabupaten  Gowa menunjukkan  tingkat  profesionalisme  yang  memadai.  Mereka  memiliki  kompetensi pedagogik,  pengetahuan  yang  mendalam  tentang  materi  ajar,  serta  keterampilan manajemen  kelas  yang  baik.  Faktor-faktor  seperti  kualifikasi  akademik,  pengalaman mengajar,  dan  dukungan  dari  pihak  sekolah  sangat  mempengaruhi  tingkat profesionalisme mereka. Guru-guru di SMPIT Mukhlisiin mampu mengelola berbagai sumber  pembelajaran  dengan  baik,  termasuk  buku  teks,  media  digital,  dan  sumber dari lingkungan sekitar. Meskipun menghadapi tantangan seperti keterbatasan sumber daya  dan  keterampilan  teknologi,  mereka  berhasil  menemukan  solusi  inovatif untuk mengatasinya.  Profesionalisme  guru  memiliki  dampak  positif  yang  signifikan terhadap mutu pendidikan di SMPIT Mukhlisiin. Hal ini tercermin dari  peningkatan hasil  belajar  siswa,  kualitas  proses  pembelajaran  yang  lebih  interaktif,  serta  tingkat kepuasan  yang  tinggi  dari  siswa  dan  orang  tua.  Profesionalisme  guru  berkontribusi besar dalam menciptakan lingkungan belajar yang kondusif dan efektif.

## REFERENSI
Anwar,  A.  S.  (2020).  “Pengembangan  Sikap  Profesionalisme  Guru  Melalui  Kinerja Guru Pada Satuan Pendidikan Mts Negeri 1 Serang.” Andragogi: Jurnal Pendidikan Islam Dan Manajemen Pendidikan Islam , 2 (1)
Astuti,  M.,  Febriani,  R., &  Oktarina,  N. (2023).  “Pentingnya  Pendidikan Islam  Dalam Membentuk Karakter Generasi Muda.” Journal Faidatuna , 4 (3) Dakhi, A. S. (2020). “Peningkatan Hasil Belajar Siswa melalui Metode PAKEM.” Jurnal Pendidikan Indonesia , 1 (3)
Hoesny,  M.  U.,  &  Darmayanti,  R.  (2021).  “Permasalahan  dan  Solusi  Untuk Meningkatkan Kompetensi dan Kualitas Guru: Sebuah Kajian Pustaka.” Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 11 (2)
Hosidin.  (2019).  “Profesionalitas  dan  Pengawasan  Dalam  Mempengaruhi  Kinerja PegawaiDinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Musi Banyuasin.” Ecomet Global , 4 (1).
Mappapoleonro,  A.  M.  (2019).  “Profesionalisme  Guru  PAUD  Abad  21  dalam Mengembangkan  Pembelajaran  Kreativitas  Anak  Usia  Dini.” Prosiding  Seminar Nasional Pendidikan STKIP Kusuma Negara .
Oroh,  A.  W.,  Pioh,  N.,  &  Undap,  G.  (2017).  “ Profesionalisme  Kerja  Perangkat Kelurahan  Dalam  Pelayanan  Publik  Di  Kelurahan  Kotamobagu  Kecamatan Kotamobagu Barat. ” EKSEKUTIF:Jurnal Jurusan Ilmu Pemerintahan , 2 (2).
Putri,  C.,  Savitri,  J.,  &  Rohinsa,  M.  (2023).  “Pengaruh  Parent  Involvement  dan Academic  Self-Concept  Terhadap  School  Engagement  Dalam  Situasi  Pandemi Covid- 19 Pada Siswa SMK ‘X’ Di Kota Bandung.” Jurnal Penelitian Dan Pengukuran Psikologi: JPPP , 12 (1)
Rokimin,  Izfanna,  D.,  &  Dace.  (2022).  “Manajemen  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah dalam  Mengembangkan  Kompetensi  Profesional  Guru.” Tadrusuun:  Jurnal Pendidikan Dasar , 1 (2)
S, I. R. K.- K., & Rohan. (2018). “ Manfaat Media Dalam Pembelajaran .” Axiom , 7 (1). S,  S.  (2020).  “Kompetensi  Profesional  bagi  Seorang  Guru  dalam  Manajemen  Kelas.” Jurnal Ilmu Pendidikan (JIP) STKIP Kusuma Negara , 12 (1).
Samsinar,  S.  (2019).  “ Urgensi  Learning  Resources  (Sumber  Belajar)  Dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran.” Didaktika , 13 (2). SANJANI, M. A. (2020). “ Tugas Dan Peranan Guru Dalam Proses Peningkatan Belajar Mengajar. ” Jurnal Serunai Ilmu Pendidikan , 6 (1).
Sidiq,  M.,  Zulfianti,  Z.,  Mukhtar,  H.,  Suyitno,  S.,  &  ...  (2019).  “Media  Pembelajaran Matematika  Menyongsong  Industry  4.0:  Tinjauan  literatur  sistematis  untuk analisis  kebutuhan.” Prosiding  Seminar  Nasional  &  Call  For  Papers ,  396 – 409. Retrieved from https://jurnal.unsil.ac.id/index.php/sncp/article/view/1081 Siregar,  D.  R.  S.,  Ratnaningsih,  S.,  &  Nurochim,  N.  (2022).  “Pendidikan  Sebagai Investasi Sumber Daya Manusia.” EDUNOMIA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Ekonomi ,
3 (1)
Supriadi,  S.  (2017).  “Pemanfaatan  Sumber  Belajar  Dalam  Proses  Pembelajaran.” Lantanida Journal , 3 (2) Sutiono. (2021). Profesionalisme Guru. Jurnal Pendidikan Islam , 4 (20), 16 – 25. Utami, I. H., & Hasanah, A. (2018). “ Kompetensi Profesional Guru Dalam Penerapan Pembelajaran  Tematik  Di  Sd  Negeri  Maguwoharjo  1  Yogyakarta.” Pendidikan , 2 (1997)
Copyright Holder : © Muh. Imran Lukman,  et al., (2024).
First Publication Right : © Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: