## DARMABAKTI

## Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Masyarakat
Metode  AILA  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Baca  Siswa  MI  Haudatul  Ulum Cen-Lecen Pamekasan
Siti Farida 1 , El Indahnia Kamariyah 1,*
1 Universitas Islam Madura
Alamat e-mail: dzikri.2015@gmail.com , elindahniak@gmail.com .

## Informasi Artikel
Kata Kunci : Minat Baca Metode AILA
Keyword : Interest in reading Aila's Method

## Abstrak
Metode AILA merupakan metode membaca praktis untuk anak 7-12 tahun yang mengalami  keterlambatan  dan  kesulitan  membaca.  Metode  tersebut  dapat mempermudah proses pembelajaran sehingga anak mudah mengingat  huruf atau suku  kata  dan merangkai  hingga  berbentuk  sebuah  kata  serta  sebuah  kalimat. Tujuan pengabdian ini adalah untuk mengetahui bagaimana implementasi buku Metode AILA terhadap kemampuan membaca anak. Pengabdian masyarakat ini dilaksanakan di MI Haudatul Ulum Cen-Lecen Pakong. Adapun pendekatan yang digunakan  adalah  pendekatan  kualitatif  dengan metode tindakan  kelas  (action research).  Hasil  dari  pengabdian  ini  adalah  terdapat  peningkatan  minat  dan kemampuan  baca untuk  anak yang  belum  fasih  dan mengalami  keterlambatan membaca.  Hal  tersebut  dapat  terlihat  dari  hasil  postes  yang  mengalami peningkatan dari hasil pretes sebelumnya .

## Abstract
The AILA method is a practical reading method for children 7-12 years who have reading delays and difficulties. This method can facilitate the learning process so that children can easily remember letters or syllables and string them together to form a word and a sentence. The purpose of this service is to find out how the implementation of the AILA Method book on childrens reading  abilities.  This  community  service  was  carried  out  at  MI  Haudatul Ulum Cen-Lecen Pakong. The approach used is a qualitative approach with the method of classroom action (action research). The result of this service is that there is an increase in reading interest and ability for children who are not fluent and have reading delays. This can be seen from the posttest results which have increased from the previous pretest results .
Siti Farida, El Indahnia Kamariyah
Pemberdayaan

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  menjadi  jembatan  penghubung bagi setiap individu yang mengenyamnya dalam memperoleh ilmu pengetahuan sebagai bekalnya  dalam menghadapi tantangan zaman ke depannya. Pendidikan hendaknya diberikan sedini  mungkin.  Hal  tersebut  dapat  semakin memperkuat  dan  mematangkan  setiap  aspek pengetahuan yang dipelajarinya sehingga dapat dipraktekkan dalam kehidupan sehari-hari dan juga dapat menambah kualitas diri dari individu tersebut.
Pada  dasarnya  tingkatan  pendidikan  yang diberikan  pada  seseorang,  harus  berdasarkan usia  dan  kemampuan  yang  dimiliki  oleh individu yang bersangkutan. Artinya pemberian stimulus haruslah memperhatikan kondisi yang ada.  Hadirnya  pendidikan  diharapkan  mampu memberikan  kontribusi  yang  baik  bagi  setiap orang  tanpa  terkecuali.  Hal  tersebut  sejalan dengan  Pasal  31  UUD  1945  (Amandemen) menyatakan  bah wa  :  “setiap  warga  Negara berhak  mendapatkan  pendidikan“,  tidak terkecuali  anak  yang  mengalami  kesulitan belajar berhak mendapatkan pendidikan. Hal ini sejalan  dengan  pendapat  Hallahan  Kauffman (Kartadinata,  1998:84)  yang  menyatakan bahwa murid-murid yang mengalami kesulitan belajar  dalam  mengikuti  proses  pendidikan, mereka memerlukan layanan pendidikan secara khusus  sesuai  dengan  bentuk  dan  derajat kesulitannya. Layanan pendidikan khusus yang dimaksud  tidak  hanya  berkaitan  dengan kesulitan  yang  dihadapinya  tentu  juga  dengan strategi atau pendekatan bantuannya.
Anak  pada  tingkat  sekolah  dasar  sering mengalami  kesulitan  dalam  penyesuaian dirinya  dengan  lingkungan  baru,  kurangnya stimulus  yang  diberikan  oleh  guru,  hingga kurangnya  dukungan  orang  tua  dapat menyebabkan keterlambatan perkembangannya  dari  segala  aspek,  baik
menghitung,  menulis,  maupun  membacanya. Membaca  merupakan  aspek  yang  penting  dan perlu  dikembangkan  dalam  keterampilan berbahasanya.  Menurut  Tarigan  (2008:07), kemampuan  membaca  merupakan  hal  sangat penting bagi anak, karena dengan kemampuan membaca yang bagus maka seorang anak akan mampu menguasai bidang ilmu lainnya dengan cukup  mudah,  begitu  pula  sebaliknya,  jika kemampuan membaca anak kurang maka akan memberikan  dampak  buruk  baik  dari  segi mental maupun dari segi akademiknya.
Untuk  menarik  minat  agar  anak  memiliki ketertarikan yang tinggi untuk membaca adalah dengan menggunakan media. Minat baca adalah keinginan atau kecenderungan hati yang tinggi (gairah)  untuk  membaca (Siregar:2004).  Salah satu  fungsi  utama  media  pembelajaran  adalah sebagai  alat  bantu  mengajar  yang  turut mempengaruhi  kondisi,  iklim,  dan  lingkungan belajar  yang  ditata  dan  diciptakan  oleh  guru. Media  merupakan suatu alat atau sarana yang befungsi  sebagai  perantara  atau  saluran  atau jembatan,  dalam  kegiatan  komunikasi  antara komunikator
(penyampai pesan) dan komunikan (penerima pesan) untuk menyampaikan informasi, dalam situasi belajar mengajar  (Muslich:2009).  Pengabdian  Diana (2011)  juga  mengungkapkan  bahwa  gambar dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca anak.
Berdasarkan  analisis  diatas  menyatakan bahwa betapa pentingnya kemampuan membaca. Maka dari itu peneliti harus aktif dan bisa  memfasilitasi  kesulitan  membaca  yang dialami oleh peserta didik yang disebabkan oleh sifat mudah bosan pada anak dan  kurangnnya media yang disediakan oleh guru.
Tujuan yang ingin dicapai dalam pengabdian kepada masyarakat ini adalah untuk mengetahui  implementasi  metode  AILA
Siti Farida, El Indahnia Kamariyah
Pemberdayaan terhadap  minat  baca  anak  di  MI  HAUDATUL ULUM Cen-Lecen Pakong Pamekasan.
Adapun  Manfaat  yang  bisa  diambil  dari Pengabdian ini adalah :
a) Bagi Peserta didik Hasil  dari  pengabdian  ini  diharapkan dapat meningkatkan
minat dan kemampuan anak dalam dalam membaca  permulaan.  Dan  anak  yang telat  membaca  bisa  dengan  mudah dengan  adanya  media  gambar  mampu mengingat  suku  kata  awal  dengan disertai  warna  sehingga  bisa  juga melatih daya ingat anak.
b) Bagi Orang Tua Diharapkan dengan diberikannya media buku  metode  AILA  bisa  memberikan pembelajaran  sendiri  dan  melatih  daya ingat apa yang  sudah anak  dapatkan di sekolah. Sehingga kemampuan membaca anak  menjadi  meningkat  dengan  lebih cepat.

## 2. Metode Pengabdian
2.1. Waktu dan Tempat Pengabdian
Pengabdian kepada Masyarakat ini dilaksanakan  di  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI) Haudatul  Ulum.  Lokasi  PKM  ini  di  Dusun Sumber Cangkreng Desa Cen-Lecen Kecamatan Pakong Pamekasan
2.2. Metode dan Rancangan Pengabdian
Pelaksanaan kegiatan Pengabdian
Masyarakat dilakukan dalam tiga tahapan yaitu:

## a) Tahapan awal
Peneliti  mengadakan  observasi  dan wawancara  terbatas  terhadap  guru pengajar  di  MI  Haudatul  Ulum  untuk mengetahui kondisi awal seluruh siswa. Selanjutnya  dilakukan  pengelompokan terhadap  siswa  yang  belum  bisa membaca dan mengalami keterlambatan
membaca sesuai tingkatan buku metode AILA yang terdiri dari 5 jilid. Kemudian dilaksanakan sosialisasi terhadap orang tua siswa berupa penjelasan bagaimana cara  penggunaan  buku  AILA  kepada anak  sehingga  diharapkan  siswa  dapat dibimbing oleh orang tua di rumah.

## b) Tahapan Pelaksanaan
Dilakukan  pretes  kepada  siswa  untuk mengetahui kemampuan awal membaca. Selanjutnya dilakukan bimbingan membaca sesuai jilid buku AILA.
c) Tahapan Monitoring dan Evaluasi Dilakukan  monitoring  kepada  siswa untuk mengetahui perkembangan kemampuan  membaca.  Selanjutnya diadakan  evaluasi  untuk  mengetahui apakah siswa telah mengalami peningkatan kemampuan membaca atau tidak. Bagi siswa yang belum memenuhi harapan, diadakan bimbingan tambahan dan  berkoordinasi  dengan  orang  tua siswa  supaya  mendapat  perhatian khusus  di  rumah.  Sedangkan  untuk siswa yang memenuhi harapan, diberikan uji kompetensi untuk meningkatkan  kemampuan  membaca siswa.

## 2.3. Pengambilan Sampel
Sampel  yang  diambil  dalam  kegiatan  ini adalah  16  siswa MI Haudatul Ulum yang  telah dikelompokkan berdasarkan tingkat kemampuan  membaca  berdasarkan  hasil observasi dan wawancara terbatas dengan guru pengajar.
Instrumen  pengumpulan  data  berupa lembar  observasi,  catatan  lapangan  dan dokumentasi.  Data  yang  diambil  berdasarkan hasil  pretes  kemudian  dibandingkan  dengan hasil  postes  siswa  yang  selanjutnya  dilakukan
Siti Farida, El Indahnia Kamariyah
Kegiatan  ini  dilaksanakan  menggunakan metode tindakan kelas (action research) untuk meningkatkan  kemampuan  membaca  bagi siswa yang mengalami keterlambatan kemampuan  membaca  dan  belum  bisa membaca  dengan  baik  menggunakan  metode AILA.  Pada  materi  dasar,  siswa  diajak  untuk mengingat  suku  kata  awal.  Kemudian mengkombinasikan dengan suku kata lainnya.
Kegiatan  ini  dilakukan  dalam  empat  tahap dan  masing-masing  tahapan  terdiri  atas  3 pertemuan.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Hasil  dari  pelaksanaan  kegiatan  ini  adalah terdapat  beberapa  siswa  kelas  tinggi  yang masih  belum  bisa  membaca  dengan  lancar (mengalami keterlambatan kemampuan membaca). Hal ini terjadi dimungkinkan karena kurangnya stimulus yang diberikan pada siswa. Setiap  anak  memiliki  kemampuan  dan keterampilan yang berbeda, sehingga diperlukan  metode  dan  teknik  pembelajaran yang tepat agar memudahkan siswa menyerap materi ajar yang diberikan kepadanya.
Sebagai  seorang  guru  pasti  memiliki keinginan siswanya tumbuh menjadi anak yang berprestasi dan pandai. Untuk mencapai tujuan tersebut,  dipilih  strategi  mengajar  yang  baik dalam  menumbuhkan  minat  membaca  siswa karena semakin tinggi kemampuan membacanya maka semakin tinggi pula peluang siswa untuk berkembang lebih baik.
Pada  saat  pelaksanaan  sosialisasi  dengan orang tua siswa mengenai kondisi anak, mereka memberikan respon positif terhadap penerapan metode AILA untuk meningkatkan kemampuan membaca  anak  sebagaimana  terlihat  pada gambar 1 berikut  ini.
Gambar 1. Sosialisasi Metode AILA terhadap orang tua siswa
Kegiatan  berikutnya  adalah  memberikan stimulus  metode  AILA  untuk  siswa  yang mengalami  keterlambatan  membaca.  Tahap pertama  yaitu  memberikan  pretes  kepada  16 siswa  yang  telah  dikelompokkan  sebelumnya dengan  tingkatan  kelas  yang  berbeda.  Tahap kedua  dilanjutkan  dengan  pemberian  pretes menggunakan  buku  penghubung  khusus metode AILA, buku ini terdiri dari 5 jilid yakni jilid  1  sampai  5.  Berdasarkan  hasil  pretes, diperoleh data sebagaimana terlihat pada Tabel 1 berikut ini.
Tabel 1. Data siswa setelah pretes No Nama Kelas Jilid AILA 1  Iqbal 1 2 2  Fajar 1 1 3  Lutfi 1 3 4  Husna 2 3 5  Fida 2 2 6  Erfan 2 2 7  Adit 2 3 8  Alfin 2 3 9  Mia 2 4 10  Azam 2 3 11  Mukti 3 2 12  Humai 3 3 13  Lisa 3 2 14  Ridwan 4 2 15  Riyadi 5 2 16  Karimun 6 1
Siti Farida, El Indahnia Kamariyah
Setelah  semua  data  diperoleh,  maka penerapan  metode  AILA  pun  dilaksanakan untuk  meningkatkan  minat  dan  kemampuan membaca  siswa.  Setiap  jilid  dari  buku  metode AILA memiliki ciri dan karakteristik tersendiri, dalam  buku  tersebut  berisi  huruf-huruf  dan gambar  yang  bisa  menarik  perhatian  siswa untuk mempelajarinya.
Gambar 2. Buku Penghubung Metode AILA

## Gambar 3. Penerapan metode AILA
Tahap  ketiga  adalah  penerapan  metode AILA  kepada  siswa  yang  diajarkan  secara berurutan berdasarkan kemampuan siswa yaitu jilid 1 dan dilanjutkan secara bertahap ke jilid 2 sampai  jilid  5.  Kesulitan  yang  dialami  siswa pada  awal  pembelajaran  adalah  membedakan huruf yang penyebutnya  hampir sama, seperti “ka“ dan “qa“. Selain itu adalah menggabungkan beberapa kata menjadi kalimat. Namun, melalui latihan yang dilaksanakan terus menerus, minat dan  kemampuan  membaca  siswa  semakin meningkat.  Hal  ini  dapat  terlihat  dari  hasil postes sebagaimana terlihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Data siswa setelah postes
No Nama Kelas Jilid AILA 1  Iqbal 1 3 2  Fajar 1 2 3  Lutfi 1 4 4  Husna 2 4 5  Fida 2 3 6  Erfan 2 3 7  Adit 2 4 8  Alfin 2 4 9  Mia 2 5 10  Azam 2 4 11  Mukti 3 3 12  Humai 3 4 13  Lisa 3 3 14  Ridwan 4 3 15  Riyadi 5 3 16  Karimun 6 2

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  kegiatan  pengabdian yang  dilaksanakan  di  MI  Haudatul  Ulum  Cen- Lecen  Pakong,  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  peningkatan  minat  dan  kemampuan baca  siswa  setelah  diterapkan  metode  khusus AILA.  Melalui  sosialisasi,  orang  tua  siswa menjadi  antusias  dan  mendukung  kegiatan belajar siswa baik di sekolah maupun di rumah. Mereka mulai memperhatikan kondisi akademik masing-masing anak.
Kegiatan  ini  masih  perlu  dilaksanakan secara  terus-menerus  untuk  mengembangkan pengetahuan  dan  kemampuan  guru  dalam memilih dan menciptakan metode belajar yang kreatif  dan  inovatif  sehingga  siswa  mudah memahami  ilmu  yang  disampaikan  guru  di kelas.  Sehingga  siswa  dapat  mengembangkan dan  meningkatkan  kemampuan  diri  dengan baik. Selain itu, metode pembelajaran mestinya disesuaikan dengan kemampuan siswa. Apabila terdapat siswa yang mengalami kendala dalam proses  pembelajaran,  guru  semestinya  bisa
Siti Farida, El Indahnia Kamariyah
menggunakan  metode  yang  dapat  menarik minat  dan  kemampuan  siswa  untuk  belajar dengan  baik.  Sehingga  siswa  akan  merasa senang dan nyaman saat proses kegiatan belajar berlangusung.

## 5. Ucapan Terimakasih
Ucapan  terima  kasih  disampaikan  kepada Universitas Islam Madura dan LPPM yang telah mendukung  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat  ini  dapat  terlaksana  dengan  baik. Selain  itu  kepada  Lembaga  Pendidikan  MI Haaudatul  Ulum  beserta  guru  dan  orang  tua siswa  yang  telah  bersedia  menjadi  tempat berlangsungnya kegiatan ini.

## 6. Daftar Pustaka
Ariyati, T. (2014). Peningkatan Kemampuan Baca Permulaan Melalui Penggunaan Media Gambar. Jurnal Pendidikan Usia Dini , 8(1), 47-54.
Laely, K. (2013). Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan Melalui Penerapan Media Kartu Gambar. Jurnal Pendidikan Usia Dini, 7,
301-320
Meteorologi, B, & Dan K. (2017). Volume 18, Nomor 1-2017. 18(1), 77-83
Muslich, Masnur. (2009). Melaksanakan PTK (Penelitian Tindakan Kelas) Itu Mudah. Jakarta: PT. Bumi Aksara
Mustikawati. R.(2015). Upaya Peningkatan Keterampilan Membaca Permulaan Dengan Metode Suku Kata (Syllabic Method) Pada Siswa Kelas 1 SD Negeri Nayu Barat III
Banjarsari Surakarta.
Siregar, A. R. (2008). Upaya meningkatkan minat baca di sekolah. Medan: USU.
Sunaryo Kartadinata, dkk. 1998. Bimbingan Di
Sekolah Dasar. Bandung: Depdikbud.
Tarigan,  H.  G.  2008.  Membaca  :  Sebagai  Suatu Keterampilan Berbahasa. Edisi Revisi. Bandung: Angkasa.