## VIDEO “ANAK INGIN TAHU” TERHADAP KEMAMPUAN SAINS PERMULAAN ANAK USIA DINI USIA 5-6 TAHUN DI TK KRISTEN
RAJAWALI SAKTI-3
Esta Fronika Telaumbanua 1 , Cahaya Afriani Napitupulu 1 , Ignatia Imelda Fitriani 1
1 Program Studi PG PAUD FKIP Universitas Palangka Raya JL. H. Timang Komplek Kampus Tunjung Nyaho Palangka Raya Email : estafronika@gmail.com , imelda@fkip.upr.ac.id

## ABSTRAK
Pengenalan  sains  perlu  diterapkan  atau  dikenalkan  pada  anak  usia  dini  karena sains  dapat  mengajak  anak  untuk  berpikir  kritis,  dan  anak  tidak  begitu  saja  menerima atau  menolak  sesuatu.  Jenis  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  adalah  penelitian kuantitatif  dengan  menggunakan  metode  eksperimen.  Instrumen  dalam  penelitian  ini menggunakan  lembar  observasi.  Observasi  dilakukan  sebanyak  2  kali  yaitu  sebelum treatment (Pre-Test) dan sesudah treatment (Post-Test).
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  dari  perhitungan  menggunakan uji-t  maka  nilai  t  hitung  yang  diperoleh  = 16,420 .  Sedangkan  taraf  signifikan  yang digunakan  t  tabel  yaitu  5%  ( 2,109 ).  Dari  data  tersebut  data  disimpulkan  bahwa  Ho ditolak  dan  Ha  diterima  yaitu  ada  pengaruh  penggunaan  video  “anak  ingin  tahu” terhadap  kemampuan  sains  permulaan  anak  usia  dini  usia  5-6  tahun  di  TK  kristen rajawali sakti-3 Palangka Raya.

## Kata Kunci : Anak Usia Dini, Sains, Video Anak Ingin Tahu

## PENDAHULUAN
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  tahun  2003  mengenai  sistem pendidikan Nasional,  pada pasal  1 ayat  14 mengatakan bahwa anak usia dini diartikan sebagai  anak  yang  berusia  0-6  tahun.  Stimulasi  yang  diterapkan  sejak  usia  dini  pada anak usia 0-6 tahun sangat penting, sebab pada masa usia dini perkembangan otak anak dapat  berlangsung  secara  optimal  dan  sangat  berpengaruh  terhadap  kehidupan  anak  di masa yang akan datang. Anak usia dini di masa keemasan (the golden age) yang datang hanya  sekali  dan  tidak  dapat  diulang  kembali.  Pada  masa  ini,  anak  akan  memasuki dunia pendidikan yang dikenal dengan Pendidikan Anak Usia dini (PAUD).
Salah satu aspek perkembangan kognitif yang harus dikembangkan pada anak usia dini yaitu sains. Wenham yang dikutip oleh Gross (2012) mengemukakan bahwa sains adalah  cara  mengeksplorasi  dan  menyelidiki  dunia  di  sekitar  kita.  Sains  merupakan
suatu  pengetahuan  yang  diperoleh  lewat  keterampilan  kombinasi  antara  satu  dengan lainya  yang  tumbuh  sebagai  hasil  percobaan  dan  pengamatan  gejala  alam  dan  fakta- fakta alam yang ada disekitar anak guna mengungkapkan segala sesuatu yang berkaitan dengan alam semesta. Pembelajaran sains, termasuk pengenalan konsep kealaman bagi anak  merupakan  suatu  upaya  membantu  anak  untuk  menemukan  konsep  dan  proses tertentu  dalam  kehidupan,  dengan  kata  lain  pembelajaran  sains  bagi  anak  pada hakikatnya  dijadikan  sebagai  media  yang  digunakan  untuk  menstimulasi  aspek perkembangan dan memaksimalkan potensi yang ada dalam diri anak.
Sains  untuk  anak  usia  dini  merupakan  sains  yang  sasarannya  ditujukan  kepada anak usia dini serta bagaimana memahami sains  berdasarkan sudut pandang anak. Hal ini  sesuai  dengan  pendapat  Izzuddin,  (2019).  saat  ini,  sains  menjadi  hal  yang  penting untuk dikenalkan pada anak usia dini. Hal ini disebabkan karena sains dapat mengajak anak  untuk  berpikir  kritis,  selaian  itu  pula  dengan  sains,  anak  tidak  begitu  saja menerima  atau  menolak  sesuatu.  Mendidik  anak  mempunyai  kemampuan  sains  dapat membantu  orang  tua  maupun  anak  tersebut  untuk  aktif  membangun  pertahanan  diri terhadap serangan informasi dari sekelilingnya.
Pengenalan  sains  perlu  diterapkan  atau  dikenalkan  pada  anak  usia  dini  karena sains  dapat  mengajak  anak  untuk  berpikir  kritis,  dan  anak  tidak  begitu  saja  menerima atau  menolak  sesuatu.  Menurut  Izzuddin,  (2019).  Melalui  percobaan-percobaan  sains anak akan meningkatkan keterampilan proses dan kemampuan sainsnya. Kegiatan sains tidak  lepas  dari  kehidupan  kita  sehari-hari,  yang  berfungsi  untuk  memberikan pengalaman  seperti  melakukan  observasi  untuk  melihat  bagaimana  suatu  kejadian  di alam  dan  di  lingkungan  tempat  tinggal  kita.  Hal  itu  dilakukan  agar  anak  tidak  hanya mengetahui  hasilnya  saja  tetapi  juga  dapat  mengerti  proses  dari  kegiatan  sains  yang dilakukannya.  Sains  memungkinkan  anak  melakukan  eksplorasi  terhadap  berbagai benda, baik benda hidup maupun mati. Selain itu juga dapat melatih anak menggunakan panca  inderanya  untuk  mengenal  berbagai  gejala  benda  dan  peristiwa.  Untuk menunjang terjadinya proses tersebut, guru harus menyiapkan metode yang tepat dalam pembelajaran.  Anak  usia  dini  membutuhkan  metode  yang  dapat  membuat  mereka berinteraksi  langsung  dengan  kegiatan  yang  dilakukan.  Dalam  hal  ini  guru  dapat menggunakan metode video Anak Ingin Tahu .
Menurut  Nugraha,  (2019).  Tujuan  dari  pendidikan  sains  yaitu  mengembangkan aspek perkembangan dan potensi yang dimiliki anak. Selain itu pembelajaran sains juga ditujukan  untuk  mengembangkan  individu  agar  mengenal  ruang  lingkup  sains  itu sendiri  serta  mampu  menggunakan  aspek-aspek  fundamental  dalam  memecahkan masalah  yang  dihadapinya.  Jadi,  fokus  program  pengembangan  pembelajaran  sains hendaklah  ditujukan  untuk  memupuk  pemahaman,  minat  dan  penghargaan  anak  didik terhadap dunia dimana mereka hidup yaitu alam semesta. Pengembangan pembelajaran sains  pada  anak  hendaklah  ditujukan  agar  anak-anak  memiliki  kemampuan memecahkan  masalah  yang  dihadapinya  melalui  penggunaan  metode  sains,  sehingga anak-anak  terbantu  dan  menjadi  terampil  dalam  menyelesaikan  berbagai  hal  yang dihadapinya,  memiliki  sikap-sikap  ilmiah  dalam  mendapatkan  pengetahuan  atau informasi ilmiah, termasuk juga memiliki proses keterampilan.
Media  pembelajaran  merupakan  alat  bantu  dalam  pembelajaran  yang  dapat membantu anak untuk mengeksplorasi pengetahuan mereka (Padilah et al., 2018). Maka dari  itu  media  pembelajaran  memiliki  peranan  penting  dalam  pembelajaran  sains. Mengenalkan  sains  pada  anak  usia  dini  dengan  cara  yang  sesuai,  dapat  mendukung eksplorasi sensorik anak tentang dunia mereka dan dapat memberikan pengetahuan serta keterampilan  dasar  untuk  pembelajaran  sains.  Salah  satunya  dengan  menggunakan media pembelajaran (Trundle, 2015).
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  menekankan  pada  konsep  tersebut  adalah dengan memanfaatkan kemajuan perkembangan teknologi, materi yang sekiranya tidak bisa  dihadirkan  kedalam  kelas  kini  dapat  dengan  mudah  disajikan  kepada  AUD. menyatakan  tuntutan  global  menuntut  dunia  pendidikan  agar  selalu  melakukan pembaharuan  dan  perkembangan  yang  mengikuti  arus  globalisasi,  dengan  era globalisasi yang semakin pesat tentunya diharapkan mutu pendidikan di indonesia harus semakin maju dari segi proses pembelajaran, dengan peningkatan mutu pendidikan yang mengarah  sesuai  dengan  kemajuan  jaman  tentunya  akan  berpengaruh  terhadap  proses dan hasil yang diharapkan Budiman (2017:76).
Menurut  Sulasmianti,  (2020)  media  video  adalah  media  yang  mampu menghasilkan  gambar  sekaligus  suara  dalam  waktu  yang  bersamaan.  Video  adalah
sebuah  perekaman  penyimpanan  dan  pengolahan  gambar  diam  sehingga  ia  tampak seperti gambar bergerak.
Video  pembelajaran  merupakan  salah  satu  media  yang  memiliki  unsur  audio (suara) dan visual gerak (gambar bergerak), sebagai media pembelajaran video berperan sebagai  pengantar  informasi  dari  guru  kepada  anak.  Menurut  Watini,  (2020)  di  dalam perkembangan  dunia  pendidikan  anak  usia  dini  era  kemajuan  teknologi  ini,  maka diperlukan  proses  pembelajaran  yang  baik,  salah  satu  hal  penting  dalam  pembelajaran yaitu media pembelajaran. Untuk itu diperlukan sebuah media pembelajaran yang tepat sehingga  menumbuhkan  minat  anak  dalam  belajar  dirumah.  Salah  satu  media pembelajaran  yang  bisa  dimanfaatkan  adalah  media  video,  dimana  media  selain mengandung  unsur  suara  juga  mengandung  unsur  gambar  yang  bisa  dilihat.  Dengan media  video  diharapkan  anak  bisa  tumbuh  dan  berkembang  secara  maksimal  dalam perkembangan belajarnya.
Media video pembelajaran adalah media yang menyajikan audio dan visual yang berisi  pesan  –  pesan  pembelajaran  baik  yang  berisi  konsep,  prinsip,  prosedur,  teori aplikasi pengetahuan untuk membantu pemahaman terhadap suatu materi pembelajaran. Menurut  Sulasmianti,  (2020)  Dengan  menerapkan  video  proses  pembelajaran  menjadi lebih menarik dan  dapat meningkatkan motivasi  belajar anak usia dini. Anak usia dini merasa  media  video  ini  menarik  perhatiannya  sehingga  bisa  fokus  ke  materi  yang diberikan oleh guru.
Dari  definisi  diatas  peran  media  video  sangat  penting  dalam  kehidupan  sehari  – hari, karena dapat memberikan informasi yang lebih canggih dan cepat. ditangkap dan dipahami  anak.  Selain  itu  juga  para  pengajar  atau  guru  akan  lebih  mudah menyampaikan materi melalui media video, tentunya hal  tersebut  harus didukung  oleh ilmu pengetahuan dan penguasaan teknologi terhadap materi yang ingin diajarkan oleh karena itu peneliti tertarik untuk membuat “video anak ingin tahu”.
Alasan peneliti memilih judul tentang kemampuan sains permulaan anak usia dini menurut Izzuddin, (2019) karena sains yang diperkenalkan sejak anak berusia dini akan mendorong  mereka  menjadi  anak  yang  kaya  inspirasi,  bersikap  kreatif  dan  kaya  akan inisiatif  serta  bisa  menumbuhkan  pola  pikir  logis  pada  anak.  Dengan  pemberian pembelajaran  sains  sejak  usia  dini  dapat  melatih  anak  dalam  menggunakan  pikiran,
kekuatan  maupun  kejujurannya  sehingga  anak  tersebut  memiliki  kesiapan  menuju jenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi.  Adapun  yang  terjadi  pada  anak  yang  tidak memiliki  kemampuan  sains  sejak  usia  dini  yaitu  anak  kurang  percaya  diri,  dan  takut untuk mencoba.
Berdasarkan  identifikasi  masalah  yang  ada  di  TK  Kristen  Rajawali  Sakti-3, peneliti  tertarik  untuk  mengangkat  judul  skripsi  sebagai  berikut  “Penggunaan  Video Anak  Ingin  Tahu  Terhadap  Kemampuan  Sains  Permulaan  Anak  Usia  Dini  Usia  5-6 Tahun Di TK Kristen Rajawali Sakti-3”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  oleh  penelitian  adalah  pendekatan  penelitian kuantitatif  dengan  menggunakan  metode  eksperimen.  Metode  penelitian  ini  dibuat berdasarkan  tujuan  untuk  melihat  penggunaan  video  Anak  Ingin  Tahu  terhadap kemampuan  sains  permulaan  anak  usia  dini.  Metode  pendekatan  eksperimen  adalah metode penelitian yang digunakan untuk mencari perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam  kondisi  yang  terkendalikan  (Sugiyono,  2014).  Rancangan  penelitian  ini  adalah keseluruhan  tentang  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  objek  yang  diteliti  agar  mendapat hasil  yang  sebaik-baiknya.  Arikunto  (2010:  107).  Berikut  ini  adalah  pola One-Group Pre-test and Post-test.
Instrumen  penelitian  adalah  cara  yang  digunakan  oleh  penelitian  dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik, dalam arti lebih cermat, lengkap, dan sistematis sehingga lebih mudah diperoleh (Arikunto,2010:203).  Pada  penelitian  ini  instrumen  yang  digunakan  adalah  lembar observasi  atau  pengamatan  yang  mengisinya  dengan  menceklis  skor,  yang  digunakan untuk  memperoleh  data  tentang  penggunaan  video  Anak  Ingin  Tahu  untuk mengembangkan kemampuan sains permulaan anak usia dini.

## Tabel 1. Instrumen Penilaian
Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak Indikator Sub indikator Penilaian Jika anak tidak bisa melaksanakan indikator walaupun dengan bantuan Jika anak mampu melaksanakan indikator yang dimaksud dengan bantuan Jika anak mampu melaksanakan indikator yang dimaksud tanpa bantuan Anak menunjukkan rasa ingin tahu melalui observasi Anak menunjukkan rasa ingin tahu  melalui observasi. Menyimak Bertanya Memecahkan masalah sederhana dalam kelas. Anak mampu menjawab Pertanyaan guru
dikelas.
Sumber: Buku  Panduan  Guru  Capaian  Pembelajaran  Elemen  Literasi  dan  STEAM Kemendikbud Ristek Tahun 2021.
Kemudian  data  yang  telah  dikumpulkan  melalui  lembar  observasi  pada pre-test dan post-tes dianalisis menggunakan rumus uji t yaitu sebagai berikut :
t = Nilai selisih pre-test dan post-test
Md = Mean dari perbedaan pre-test dan post-test
Xd = Deviasi masing-masing subjek (d-Md)
Ʃ 𝑋 2 𝑑 = Jumlah kuadrat deviasi
N = Subjek pada sampel

## d.b = Ditentukan dengan N-1

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  penelitian  ini  nilai  t  hitung  adalah  ( 16,420 ),  sedangkan  nilai  t  tabel adalah (2,109), dari data ini dapat dilihat bahwa nilai thitung ( 16,420 ) > ttabel (2,109), jadi  HO  ditolak  dan  Ha  diterima,  yaitu  ada  Pengaruh  penggunaan  video  “Anak  Ingin Tahu”  terhadap  kemampuan  sains  permulaan  anak  usia  dini  di  TK  Kristen  Rajawali Sakti-3 tahun ajaran 2023/2024.
Sebelum  melakukan  pre-test,  treatment  dan  post-test  terlebih  dahulu  peneliti melakukan Pengenalan diri kepada anak-anak di TK Kristen Rajawali Sakti-3. Peneliti melakukan  pre-test  atau  tes  awal.  Ada  3  indikator  yang  digunakan  dalam mengembangkan kemampuan sains permulaan anak usia dini yaitu menyimak, Bertanya dan  anak  mampu  menjawab  pertanyaan  guru  dikelas.  Pada  pengamatan  berdasarkan indikator-indikator  tersebut  kegiatan  pre-test  yang  dilaksanakan  peneliti  yaitu,  peneliti menyediakan video pembelajaran  “anak ingin tahu”. Setelah itu saat  peneliti memberi beberapa  pertanyaan  terhadap  anak  kalau  warna  kuning  dicampur  dengan  warna  biru menjadi  warna  apa?  dan  minyak  dicampur  kedalam  air  menjadi  terampung  atau tergelam? Saat pre-test dari 18 anak yang diamati ada beberapa anak yang masih kaku atau  belum  bisa  menunjukkan  rasa  ingin  tahu  dan  tidak  dapat  menjawab  pertanyaan peneliti  dikelas  mengenai  warna  kuning  dicampur  dengan  warna  biru  menjadi  warna hujau dan air dicampur dengan minya menjadi terampung.
Peneliti melanjutkan ke tahap treatment atau perlakuan dengan menggunakan air, pewarna makanan dan permen warna-warni sebagai kegiatan untuk melatih kemampuan sains  permulaan  anak  usia  dini.  Treatment  dilaksanakan  sebanyak  8  kali  pertemuan. Anak-anak  dibuat  berkelompok.  ada  peningkatan  terlihat  dari  hari  pertama  perlakukan (Treatment) hingga hari terakhir treatment. Pada hari 1-2 terlihat anak masih belum bisa membedakan antara warna kuning,  warna biru dan warna hijau, hari 3-4  terlihat  anak- anak  mulai  bisa  menyebutkan  jenis-jenis  warna  kuning,  warna  biru  dan  warna  hijau, hari  5-6  terlihat  anak  sudah  bisa  menjawab  pertanyaan  peneliti  kalau  warna  kuning dicampur  dengan  warna  biru  menjadi  warna  hijau  dengan  tepat,  hari  7-8  terlihat  anak
makin bisa menjawab warna kuning dicampur dengan warna biru menjadi warna hijau dan menunjukkan rasa ingin tahu yang lebih tentang jenis- jenis warna kuning, biru dan hijau yang digunakan dalam membuat sains permulaan anak usia dini.
Peneliti  kemudian  melakukan  post-test.  Peneliti  menyediakan  air,  minyak, pewarna  makan  dan  permen  warna-warni.  Kemudian  peneliti  memberi  video  “anak ingin tahu” dan mengarahkan anak untuk mencoba sains permulaan seperti yang ada di dalam video yang diberikan peneliti, anak diarahkan untuk membuat hujan pelangi yang terdiri  dari  air,  pewarna  makanan  dan  minyak  setelah  itu  anak  disuruh  menjawab pertanyaan peneliti tentang apa yang terjadi pada saat minyak dan pewarna makanan di tuangkan ke dalam air tersebut. Kemudian peneliti melakukan Tanya jawab dengan anak mengenai  kegiatan  hujan  pelangi  yang  telah  dilakukan.  Setelah  dilihat  dari  hasil  post- test  ini  kemampuan  sains  permulaan  anak  mengalami  peningkatan  atau  perkembangan dimana tadinya anak yang tidak bisa menjadi bisa.
Adapun hasil Pre-test dan Post-test akan pengetahuan anak sebelum dan sesudah dilakukan  video  “anak  ingin  tahu”  diketahui  bahwa  terdapat  perubahan  pengetahuan sebelum  dan  sesudah  penggunaan  video,  yaitu  anak  yang  sebelumnya  belum  mampu menunjukkan  rasa  ingin  tahu  dan  tidak  bisa  menjawab  pertanyaan  peneliti  tentang warna  kuning  dicampur  dengan  warna  biru  menjadi  warna  hijau  dengan  tepat,  setelah menggunakan  video  “anak  ingin  tahu”  anak  menjadi  memiliki  kemampuan  sains permulaan untuk membuat hujan pelangi.
Anak-anak  terlihat  begitu  aktif  serta  berantusias  saat  membuat  hujan  pelangi sebagai bahan percobaan. Hal ini terlihat saat peneliti mempersilahkan anak-anak untuk membuat  sendiri  seperti  yang  sudah  ditampilkan  di  video  oleh  peneliti.  Pada  saat peneliti bertanya siapa yang mau mencoba membuat hujan pelangi terlebih dahulu anak- anak  berebutan  ingin  mencoba  membuat  hujan  pelangi  terlebih  dahulu.  Hal  ini  juga dikarenakan kegiatan seperti ini tidak pernah dilakukan, jadi setelah anak-anak merasa dan  mencoba  kegiatan  baru  dan  mereka  menyukainya,  mereka  sangat  merasa  senang dan berantusias dalam melakukan kegiatan seperti ini.
Dari  pembahasan  penelitian  diatas,  penggunaan  video  “anak  ingin  tahu” membantu anak dalam mengetahui sain permulaan anak usia dini. Hal ini sesuai dengan yang dikemukakan oleh Izzuddin, (2019). Serta video dengan metode “anak ingin tahu”
ini  sudah  pernah  di  terapkan  di  dalam  penelitian  sebelumnya  oleh  ignatia  Imelda fitriani, dkk disini peneliti malakukan validasi serta di cek kelayakannya oleh salah satu pakar/ahli  dosen  paud.  Pengenalan  sains  perlu  diterapkan  atau  dikenalkan  pada  anak usia dini karena sains dapat mengajak anak untuk berpikir kritis, dan anak tidak begitu saja  menerima  atau  menolak  sesuatu.  Melalui  percobaan-percobaan  sains  anak  akan meningkatkan keterampilan proses dan kemampuan sainsnya. Kegiatan sains tidak lepas dari kehidupan kita sehari- hari, yang berfungsi untuk memberikan pengalaman seperti melakukan  observasi  untuk  melihat  bagaimana  suatu  kejadian  di  alam  dan  di lingkungan  tempat  tinggal  kita.  Hal  itu  dilakukan  agar  anak  tidak  hanya  mengetahui hasilnya  saja  tetapi  juga  dapat  mengerti  proses  dari  kegiatan  sains  yang  dilakukannya Dari  penjelasan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  video  “anak  ingin  tahu” memberikan  pengaruh  terhadap  kemampuan  sains  permulaan  anak  usia  dini  usia  5-6 tahun di TK kristen rajawali sakti-3 tahun ajaran 2023/2024.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  seperti  yang  diuraikan  pada  bab sebelumnya, dapat disimpulkan dari perhitungan menggunakan uji-t maka nilai t hitung yang diperoleh = 16,420 . Sedangkan taraf signifikan yang digunakan t tabel yaitu 5% ( 2,109 ).  Dari  data  tersebut  data  disimpulkan  bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  yaitu ada  pengaruh  penggunaan  video  “anak  ingin  tahu”  terhadap  kemampuan  sains permulaan anak usia dini usia 5-6 tahun di TK kristen rajawali sakti-3 Palangka Raya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Susanto. (2011). Perkembangan Anak Usia Dini. Jakarta:Kencana.
Ali Nugraha 2008. Pengembangan Pembelajaran Sains Pada Anak Usia Dini . Bandung : JILSI Fundations.
Anggun Cahyani, Jampel, dan Rahayu Ujianti. (2015). Penerapan Metode Demonstrasi Dalam  Pengenalan  Sains  untuk  Meningkatkan  Perkembangan  Kognitif  Anak.  e- Journal PG-PAUD Undiksha. Vol 3 .(1), 2015.
Daulat  Fajar  Yanuar.  (2014).  Penting,  Pengenalan  Sains  Sejak  Dini.  Diakses  dari www.jurnas.com pada tanggal 27 Februari 2016.
Didik, M., & Indramawan, A. (2022). Implementasi Model Flipped Classroom dalam. E Jurnal.Iai Pd-Nganjuk.Ac.Id , 18 (2), 93–107. http://ejurnal.iaipd- nganjuk.ac.id/index.php/innovative/ article/download/365/263
Izzuddin,  A.  (2019). SAINS  DAN  PEMBELAJARANNYA  PADA  ANAK  USIA  DINI . 1 , 353–365.
Prihastuti,  N.,  Ainur  Rokhim,  D.,  &  Sigit,  D.  (2020).  Development  of  Contextual Teaching  and  Learning  (Ctl)  Based  Learning  Materials  To  Facilitate  Students  in Improving Critical Thinking Ability in Redox and ElectroChemical Topics. Jurnal Pembelajaran Sains , 4 (December). http://journal2.um.ac.id/index.php/
Nugraha Ali,  dkk  (2005). Pengembangan  Pembelajaran  Sains  untuk  Anak  Usia  Dini . Jakarta: Universitas Terbuka.
Nugraha Ali.  2005.  Pengembangan  Pembelajaran  Sains  Pada Anak  Usia  Dini.  Jakarta: DEPDIKNAS.
Permendiknas no 58 tahun 2009 Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak Usia Dini .