## Penerapan Keterampilan Proses untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas V terkait Fungsi Organ Pernapasan
Nur Rahmatan Mursalin 1 , Husnul Khotimah Rustam 2 Institut Agama Islam DDI Polman 1 nurrahmatan99@gmail.com Institut Teknologi Kesehatan dan Sains Muhammadiyah Sidrap 2 husnulkhotimahr6@gmail.com

## Abstrak
_______________________________________________________ Often  students  do  not  understand  the  lessons  at  school  because  they  do  not understand  and  the  learning  process  is  monotonous.  Students  are  required  to  know lessons  including  the  function  of  the  human  respiratory  organs  in  fifth  grade students. However, this research is more interesting and fun by professional teachers. For this reason, this research is closely related to student involvement. The purpose of this study was to improve student learning outcomes through the application of a process  skills  approach  to  the  subject  of  the  function  of  the  human  respiratory organs. This research was assisted by qualitative methods. In particular, this research was  designed  with  the  type  of  Classroom  Action  Research  (CAR).  The  number  of research samples was 14 students of class V. The results of this study indicated that it  was still lacking so that the results obtained by students in the action cycle 1 did not show satisfactory results  in accordance  with the predetermined  success criteria, namely 70% with the lowest score of 70. The results of the study changed after cycle 2 with the addition of a deeper understanding of the material so that student learning outcomes  are  more  than  70.  Students  understand  the  respiratory  organs  material well,  so  it  is  hoped  that  students  will  be  actively  involved  in  other  subjects  so  that their scores will also increase.
Kata Kunci: Hasil belajar, Keterampilan Proses, Proses Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Sains  memiliki  peran penting dalam meningkatkan mutu pendidikan  terutama  dalam  menghasilkan peserta didik yang berkualitas yang mempunyai pemikiran kritis dan ilmiah dalam menanggapi isu di
masyarakat.
Perkembangan  Sains  ini  dapat  menyesuaikan dengan  era  teknologi  informasi  yang  saat  ini tengah  hangat  dibicarakan  dalam  dunia pendidikan.  Ada beberapa tujuan yang harus dimiliki  peserta  didik  satu  diantaranya  yaitu untuk  mengembangkan  pengetahuan  dan pemahaman konsep-konsep Sains yang bermanfaat  dan  dapat  diterapkan  dalam kehidupan  sehari-hari,  dan  terdapat  beberapa kajian  materi  yang  harus  dikuasai  oleh  siswa SD. Salah satu materi tersebut adalah tentang fungsi organ pernapasan manusia. Fungsi dan proses  pernapasan  manusia  sangat  penting diketahui  oleh  siswa  karena  hal  ini  terkait pada  kehidupan  keseharian  siswa,  agar  siswa dapat  memahami  fungsi  organ  pernapasan manusia  dan  bagaimana  manusia  itu  dapat bernapas.  Untuk  menguasai  fungsi  organ pernapasan manusia guru diharapkan memberikan  pembelajaran  yang  kreatif  dan menarik  agar  dapat  meningkatkan  motivasi siswa serta membangkitkan minat belajar dan menambah pemahaman siswa terhadap fungsi organ pernapasan manusia.
Namun  pada  kenyataanya  dalam pembelajaran  Sains  di  Sekolah  Dasar  belum sesuai  dengan  harapan.  Hal  ini  disebabkan karena  cara  guru  mengajar  yang  masih bersifat  konvensional  (ceramah  dan  Tanya jawab). Guru dalam mengajar hanya mengejar target kurikulum tanpa memperhatikan apakah materi yang diajarkan sudah dipahami oleh  siswa.  Selain  itu,  guru  lebih  banyak menekankan  pada  penghafalan  saja  tanpa melakukan pendekatan dan percobaan- percobaan  secara  langsung  yang  dapat meningkatkan  motivasi  dan  minat  belajar siswa. Kondisi di atas juga terjadi di SDN 65 Parepare  khususnya  di  kelas  V  melalui  hasil tes  awal  dan  observasi  yang  dilakukan peneliti  pada  prapenelitian    Januari  2022 terhadap  guru  dan  siswa  ditemukan  bahwa: (1)  Guru  masih  menggunakan  metode ceramah  yang  bersifat  monoton  sehingga
kegiatan pembelajaran tidak menarik (2) Guru kurang menggunakan metode atau pendekatan yang  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa dalam pembelajaran (3) Guru kurang melibatkan siswa dalam berinteraksi sehubungan dengan organ pernapasan manusia  meskipun  alat  peraga  seperti  media gambar  telah  ditampilkan  namun  guru  tidak memberi  kesempatan  secara  aktif  kepada siswa  untuk  melakukan  percobaan  sehingga siswa kurang memperoleh ide serta pemahaman    dalam  berpikir  terhadap  objek yang diamati (4) siswa hanya mencatat materi yang  dibacakan  oleh  guru  (  5)  rendahnya pemahaman  siswa  pada  materi  fungsi  organ pernapasan manusia, sehingga prestasi belajar siswa  hanya  mencapai  52,8      sementara  hasil yang di harapkan minimal 70,00.
Pada  materi  fungsi  organ  pernapasan manusia, maka siswa dituntut untuk memiliki kompetensi  yang  handal  mulai  kemampuan mengamati  (mengobservasi)  untuk  mencari informasi mengenai struktur dan fungsi organ pernapasan manusia, mengklasifikasi (menggolongkan)  macam-macam  organ  pada sistem pernapasan manusia, jenis-jenis pencemaran udara, membuat dugaan (memprediksi) tentang hal-hal yang berhubungan  dengan  kelainan  pada  sistem pernapasan  berkaitan  dengan  pencemaran udara, dan menafsirkan pengaruh pencemaran udara terhadap kelainan pada sistem pernapasan manusia (Juni, 2021). Pendekatan keterampilan proses sebagai  pendekatan  yang  menekankan  pada pengembangan sejumlah keterampilan tertentu  pada  diri  peserta  didik  agar  mereka mampu memproses informasi sehingga ditemukan hal-hal yang baru yang bermanfaat baik berupa fakta, konsep, maupun pengembangan sikap dan nilai. Secara singkat dapat dikatakan bahwa pendekatan keterampilan  proses  menekankan  pada  upaya membelajarkan  siswa  bagaimana  belajar.
Upaya ini tentu saja mempersyaratkan tingkat keterlibatan  yang  optimal  dari  siswa  dalam proses belajar. Adapun keterampilan- keterampilan  yang  terdapat  dalam  pendekaan keterampilan proses yaitu keterampilan mengamati,  keterampilan  menggolongkan (mengklasifikasi), keterampilan
menginterfensi  (menafsirkan),  keterampilan meramalkan, keterampilan menerapkan, keterampilan  merencanakan  penelitian,  dan keterampilan mengkomunikasikan.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut di atas, maka peneliti bermaksud memperbaiki  pembelajaran  organ  pernapasan manusia dengan melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan judul, “Penerapan  Keterampilan  Proses  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V Materi Fungsi Organ Pernapasan”.

## METODOLOGI
Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif. Sedangkan  Jenis  Penelitian  ini  adalah penelitian Tindakan Kelas (PTK). Karakteristik  yang  khas  dari  penelitian tindakan kelas yakni tindakan-tindakan (aksi) yang  berulang-  ulang  untuk  memperbaiki proses belajar mengajar dikelas, Kemmis dan Tagar. (Wardani 2005: 16)
Penelitian  ini  menggunakan  rencana penelitian  tindakan  kelas  yaitu  rancangan penelitian yang berdaur ulang (siklus). Dalam hal ini model yang dipilih oleh peneliti adalah model Kemmis dan MC Taggart (Wiriaatmadja, 2008) Teknik yang digunakan untuk mengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini menurut  Bundu  (2008)  dilakukan  dengan  tes dan  observasi  (Pengamatan).  Tes  dilakukan untuk  mengumpulkan  informasi  tentang pemahaman  siswa  terhadap  fungsi  organ pernapasan manusia. Tes dilakukan pada awal penelitian,  pada  akhir  setiap  tindakan,  dan akhir  setelah  diberikan  serangkaian  tindakan. Observasi dilakukan untuk mengamati kesesuaian  antara  pelaksanaan  tindakan  dan perencanaan  yang  telah  disusun  dan  untuk mengetahui sejauh mana pelaksanaan tindakan dapat menghasilkan perubahan yang sesuai dengan yang dikehendaki.
Analisis  data  dilakukan  dengan  cara mengelompokkan  data  aspek  guru  dan  aspek siswa.  Teknik  yang  digunakan  adalah  teknik analisis  data  kualitatif  yang  dikembangkan oleh  Miles  dan  Huberman,  (Kunandar, 2008:101)  yang  terdiri  dari  tiga  tahap
kegiatan  yaitu:  1)  Menyelidiki  data,  2) Menyajikan data, 3) Menarik kesimpulan dan verifikasi data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Data Proses dan Hasil Pra Penelitian
Sebelum  melaksanakan  penelitian peneliti terlebih dahulu melaksanakan tindakan prapenelitian diantaranya: (1)  Melakukan  koordinasi  dengan  kepala sekolah mengenai rencana pelaksanaan penelitian. (2)  Melakukan  diskusi  dengan  guru  bidang studi  IPA  di  kelas  V  untuk  mendapatkan gambaran mengenai pelaksanaan pembelajaran  IPA  secara  umum  yang dilakukan sehari-hari. (3)  Mengadakan  kegiatan  observasi  terhadap pelaksanaan pembelajaran IPA untuk
mendapatkan  gambaran  yang  lebih  jelas mengenai  pelaksanaan  pembelajaran  IPA  di kelas  V  sekaligus  mengambil  data  awal  dari nilai siswa.
(4)  Meminta  izin  kepada  wali  kelas  V  agar diizinkan  melakukan  penelitian di  kelas  yang dimaksudkan.
Adapun  hasil  observasi  saat  pra  peneltian terungkap  bahwa:  a)  guru  dalam  proses pembelajarannya masih bersifat konvensional atau ceramah saja, b) guru dalam menyampaikan materi pelajaran kurang dalam menggunakan  media  pembelajaran  yang inovatif  sehingga  banyak  materi  pelajaran hanya  sebatas  konsep  dan    hafalan  saja,  c) guru  kurang  bervariasi  dalam  menggunakan media pembelajaran, guru hanya menggunakan metode ceramah dan pendekatan yang diterapkan adalah
pendekatan konsep. Sedangkan pada siswa di temukan : a) siswa kurang menguasai konsep IPA  khususnya  pada  pokok  bahasan  fungsi organ  pernapasan  manusia,  b)  hasil  belajar IPA  siswa  rendah.  Hal  ini  terungkap berdasarkan  data  hasil  observasi  yang dilakukan  penulis  kepada  guru  dan  siswa selama pembelajaran IPA berlangsung. Sedangkan  untuk  nilai  tes  prapenelitian/tes awal,  diperoleh  hasil  yaitu  dari  14  orang siswa  hanya  2  orang  yang  mendapat  nilai  70 dengan  presentase  ketuntasan  hasil  belajar (14,2%)  yang  masih  jauh  dari  indikator
ketuntasan  hasil  belajar  yang  ingin  dicapai oleh peneliti yaitu minimal 70.

## Hasil Penelitian Siklus 1
Hasil  penelitian  yang  dilaksanakan  pada pembelajaran fungsi organ pernapasan manusia  dengan  menggunakan  pendekatan keterampilan  proses  siswa  kelas  V  pada tindakan  siklus  1  meliputi  perencanaan, pelaksanaan,  observasi, dan refleksi. Masing- masing  kegiatan  dapat  diuraikan  sebagai berikut :

## Perencanaan
Tindakan  siklus  1  dilaksanakan  satu kali  pertemuan  di  kelas  V  dengan  jumlah siswa  14  orang  yang  dilaksanakan  pada  hari rabu 9 maret 2011 dengan standar kompetensi yaitu  mengidentifikasi  fungsi  organ  tubuh manusia  dan  hewan,  kompetensi  dasar mengidentifikasi  fungsi  organ  pernapasan manusia.  Pertemuan  ini  membahas  tentang fungsi  organ  pernapasan  manusia  dan indikator  pembelajarannya  (1)  menyebutkan organ-organ pernapasan manusia (2)
Menjelaskan  fungsi  masing-masing  organ pernapasan  pada  manusia,  sesuai  dengan waktu  yang  direncanakan  selama    2  x  35 menit.
Adapun  tujuan  pembelajaran  yang diharapkan  dari  kegiatan  ini  adalah  pada tujuan  pembelajaran  pertama    siswa  dapat menyebutkan  enam  organ  pernapasan  pada manusia  yaitu  hidung,  tenggorokan,  paru- paru,  bronkus,  alveolus,  diafragma,  dan  pada tujuan  pembelajaran  kedua  siswa  dapat menjelaskan fungsi organ-organ pada pernapasan  manusia  dengan  tepat.  Adapun media yang digunakan dalam proses pembelajaran yakni dengan menampilkan alat peraga  berupa  dengan  menampilkan  alat peraga  berupa  gambar  susunan  organ-organ pernapasan  pada  manusia  serta  alat  peraga yang dipergunakan untuk melakukan praktikum  pada  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS) yakni  balon,  botol  plastik,  plastisin,  sedotan, selotip, gunting. Selanjutnya peneliti menyiapkan  beberapa  hal  yang  diperlukan selama proses pembelajaran, diantaranya: a) Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  dengan  menerapkan keterampilan  proses;  b)  Membuat  Lembar Kerja  Siswa;  c)  Membuat  Tes  evaluasi formatif  yang  digunakan  untuk  mengukur tingkat  penguasaan  siswa  terhadap  materi pelajaran;  d)  Membuat  pedoman  observasi aktivitas  guru  dan  siswa;  e)  Menyiapkan kamera  sebagai  alat  dokumentasi  dalam proses  pembelajaran  yang  bertindak  sebagai guru  adalah  peneliti  sendiri  sedangkan  Guru kelas  V  bertindak  sebagai  observer  untuk mengamati kegiatan pembelajaran.

## Pelaksanaan
Kegiatan awal (15 menit) Mengawali  tindakan  pembelajaran  peneliti mengucapkan  salam,  melakukan  apersepsi serta  mempersiapkan  fasilitas  yang  terkait dengan pembelajaran organ pernapasan manusia.  Selanjutnya  guru  menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai adalah (1)  siswa  dapat  menyebutkan  6  organ  yang terdapat  pada  pernapasan  manusia  (2)  siswa dapat menjelaskan fungsi organ pada pernapasan manusia yaitu hidung, tenggorokan,  paru-paru,  bronkus,  alveolus dan  diafragma.  Dari  tujuan  pembelajaran tersebut diharapkan pula siswa dapat memahami  setiap  tujuan  dan  pelaksanaan indikator  pembelajaran  keterampilan  proses sehingga  siswa  dapat  memperoleh  hasil belajar  yang  maksimal.  Selanjutnya  guru membagi siswa ke dalam 4 kelompok. Kegiatan inti (45 menit) Pada tahap kegiatan inti pelaksanaan pembelajaran siklus 1 dimulai guru menjelaskan  materi  pelajaran  yang  terkait dengan  materi  fungsi  organ  pernapasan manusia, kemudian guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
mengemukakan  pertanyaan  tentang  hal-hal yang  belum  dimengerti  serta  meminta  siswa untuk mengemukakan gagasan dalam memecahkan  masalah.  Selanjutnya  guru membimbing siswa dalam kegiatan kelompok,  dimana  pembagian  kelompok  ini sudah  ditentukan  sebelumnya  pada  kegiatan awal pembelajaran, kelompok yang terbentuk terdiri  dari  4  kelompok  selanjutnya  guru membagikan  LKS  dan  melakukan  percobaan sesuai dengan petunjuk yang ada pada LKS.
Percobaan  dilaksanakan  dengan  menerapkan 7  langkah-langkah  pendekatan  keterampilan proses, yaitu :

## Mengamati
Siswa  mengamati  karakteristik  dan  ciri-ciri benda  yang  diamati  yaitu  organ  penapasan manusia  yang  meliputi  hidung,  tenggorokan dan paru-paru selanjutnya siswa mencatat hal- hal yang telah diamati.

## Menggolongkan
Siswa  diminta  untuk  menggolongkan  organ- organ  pernapasan  pada  manusia  dengan menyebutkan organ tubuh yang terlibat dalam proses  pernapasan  dan  menyebutkan  masing- masing fungsi dari hidung, pangkal tenggorokan,  batang  tenggorokan  dan  paru- paru.
Menafsirkan Siswa  menjelaskan  pengertian  pernapasan manusia kemudian menjelaskan proses terjadinya  lalu  menyimpulkan  pengertian pernapasan  manusia  berdasarkan  penjelasan proses terjadinya pernapasan.

## Meramalkan
Siswa  mengemukakan  pendapat  tentang kemungkinan  yang  akan  terjadi  setelah meniup  balon  melalui  sedotan  maka  balon dalam botol akan mengembang dan mengempis  dan  dari  kegiatan  meniup  maka dapat  diketahui  masing-masing  fungsi  dari organ pernapasan manusia.

## Menerapkan
Siswa  mengungkapkan  pertanyaan  mengenai perbedaan  dari  fungsi  masing-masing  organ pernapasan  yaitu  hidung,  tenggorokan,  paru- paru dan diagfragma.

## Merencanakan Penelitian
Setiap  kelompok  masing-masing  memeriksa kelengkapan  alat-alat  yang  akan  digunakan dalam  penelitian  dan  melakukan  percobaan dengan  menggunakan  alt  peraga  yang disediakan  dan  melaksanakan  penelitian sesuai  petunjuk  dari  LKS  dan  dirangkaikan dengan  siswa  mengisi  lembar  pertanyaan pada LKS.

## Mengkomunikasikan
Masing-masing  kelompok  membacakan  hasil kerjanya  dan  kelompok  lain  menangapi  serta memberikan pertanyaan. berkomunikasi tidak hanya  dilakukan  secara  lisan,  berkomunikasi juga  dapat  dilakukan  dalam  bentuk  tulisan. Keterampilan  siswa  berkomunikasi  secara
tulisan dapat membantu siswa dalam mentransfer, menyajikan ilmu secara konsisten  dan  benar  agar  siswa  tidak  salah dalam mengabstraksi informasi yang diperoleh.
Kegiatan akhir Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan hasil dari proses pembelajaran mengenai  fungsi  organ  pernapasan  manusia dan  memberikan  pesan-pesan  moral  seperti meminta siswa untuk belajar lebih giat.

## Observasi
Temuan penelitian tentang keberhasilan  guru  menggunakan  pendekatan keterampilan  proses  pada  tindakan  siklus  1 menunjukan  bahwa,  dari    18  indikator  yang direncanakan  terdapat  12  (75%)  indikator yang  dapat  dilaksanakan  dengan  baik, sehingga  dikategorikan  cukup  (C)  dan  4 (25%),  indikator  yang  belum  dilaksanakan adalah  (1)  guru  tidak  menjelaskan  tujuan pembelajaran  yang  akan  dicapai,  (2)  guru masih  kurang  membimbing  siswa  dalam menggolongkan organ-organ pernapasan pada manusia  dengan  menggunakan  alat  peraga yang  telah  disiapkan  dimana  dengan  cara siswa meniup balon melalui sedotan sehingga balon  di  dalam  botol  bisa  mengembang  dan mengempis dengan itu siswa dapat membedakan organ-organ tersebut, (3) keterampilan  meramalkan,  dimana  siswa meramalkan  kemungkinan  yang  akan  terjadi dari kegiatan menafsirkan yang telah dilakukan, misalnya siswa meramalkan setelah  meniup  balon  melalui  sedotan  maka balon  dalam  botol  akan  mengembang  dan mengempis  dan  dari  kegiatan  meniup  maka dapat  diketahui  masing-masing  fungsi  dari organ  pernapasan  manusia,  (4)  guru  masih kurang membimbing siswa untuk mengaplikasikan pemahamannya dalam kegiatan bertanya, menjelaskan serta membuat laporan, contohnya setiap kelompok melaporkan  hasil  kegiatannya  di  depan  kelas sedangkan kelompok ya ng lain menanggapi.
Hal  tersebut  membuat  siswa  belum mampu  sepenuhnya  memahami  terhadap materi  fungsi  organ  pernapasan  manusia.
Sehingga  guru  harus  betul-betul  memberikan pembelajaran  yang  sesuai  sebagaimana  dari 18 indikator yang telah ditetapkan. Sedangkan dari  7  indikator  yang  telah  ditetapkan  dalam kegiatan belajar siswa, banyaknya siswa yang melakukan  indikator  pertama  berjumlah  8 orang siswa (50%), indikator kedua berjumlah 4  orang  siswa  (29%),  indikator  ketiga berjumlah  9  orang  siswa  (65%),  indikator keempat  berjumlah  6  orang  siswa  (42%), indikator  kelima  berjumlah  8  orang  siswa (57%),  indikator  keenam  berjumlah  11  orang siswa (78,5%), indikator ketujuh berjumlah  7 orang siswa (50%).
Berdasarkan aktivitas guru dan aktivitas  siswa  yang  dilakukan  di  atas  masih kurang  sehingga  hasil  yang  diperoleh  siswa pada  tindakan  siklus  1  belum  menunjukkan hasil  yang  memuaskan  sesuai dengan  kriteria keberhasilan yang telah ditetapkan yaitu 70% dengan  nilai  paling  rendah  70.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  hasil  tes  formatif  siswa  pada tindakan  siklus  1  yaitu  terdapat  dua  orang siswa  mendapat  nilai  40  (14,2%),  empat orang  siswa  mendapat  nilai  50  (28,5%), empat  orang  siswa  mendapat  nilai  60 (28,5%),  empat  orang  siswa  mendapat  nilai 70 (28,5%). Secara klasikan tingkat penguasaan  siswa  rata-rata  37,8%,  persen ketuntasannya  adalah  29%  dan  persen ketidaktuntasannya adalah 71%. Siswa mampu  menguasai  materi  fungsi  organ pernapasan  melalui  belajar  otodidak  secara mendalam (Masithussyifa et al., 2012).
Dengan  belajar,  maka  siswa  dapat melatih daya-daya yang dimiliki oleh manusia.  Dengan  latihan  tersebut,  akan terbentuk  dan  berkembang  berbagai  daya yang  dapat  berfungsi  sebagaimana  mestinya, seperti  daya  ingat,  daya  pikir,  daya  rasa,  dan sebagainya.  Pandangan  baru  menyatakan bahwa  belajar  merupakan  suatu  proses perubahan  tingkah  laku  akibat  latihan  dan pengalaman.  Sedangkan  siswa  yang  tidak tuntas  pada  tes  kinerja  disebabkan  oleh kurangnya interaksi dengan sesamanya dalam membangun  konsep  yang  dipelajarinya  dan kurangnya  ketelitian  dalam  mengerjakan  tes kinerja.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat
Nuryani (2003) yang menyatakan keterampilan proses melibatkan keterampilan- keterampilan kognitif atau intelektual,
manual,  dan  sosial.  Keterampilan  kognitif atau  intelektual  terlibat  karena  dengan melakukan keterampilan proses siswa menggunakan pikirannya. Keterampilan manual  jelas  terlibat  dalam  keterampilan proses  karena  mungkin  mereka  melibatkan penggunaan  alat  dan  bahan  pengukuran, penyusunan  atau  perakitan  alat.  Dengan keterampilan  sosial  dimaksudkan  bahwa mereka berinteraksi dengan sesamanya dalam melakukan  kegiatan  belajar  mengajar  dengan keterampilan proses, misalnya mendiskusikan hasil pengamatan.

## Analisis dan Refleksi
Pembelajaran tindakan siklus 1 difokuskan  pada  peningkatan  pemahaman fungsi  organ  pernapasan  manusia.  Seluruh data  yang  dirangkum  melalui  observasi, evaluasi  proses  dan  evaluasi  hasil  telah disusun  dan  didiskusikan  secara  bersama- sama  antara  guru  dan  peneliti.  Hasil  analisis dan  refleksi  dari  peristiwa-peristiwa  yang terjadi  pada  tindakan  siklus  1  adalah  sebagai berikut:
Guru  tidak  menjelaskan  tujuan  pembelajaran yang akan dicapai.
Guru masih kurang membimbing siswa dalam menggolongkan organ-organ pernapasan pada manusia  dengan  menggunakan  alat  peraga yang  telah  disiapkan  dimana  dengan  cara siswa meniup balon melalui sedotan sehingga balon  di  dalam  botol  bisa  mengembang  dan mengempis dengan itu siswa dapat membedakan organ-organ tersebut.
Guru  masih  kurang  membimbing  siswa meramalkan  kemungkinan  yang  akan  terjadi dari kegiatan menafsirkan yang telah dilakukan, misalnya siswa meramalkan setelah  meniup  balon  melalui  sedotan  maka balon  dalam  botol  akan  mengembang  dan mengempis  dan  dari  kegiatan  meniup  maka dapat  diketahui  masing-masing  fungsi  dari organ pernapasan manusia.
Guru masih kurang membimbing siswa untuk mengaplikasikan pemahamannya dalam kegiatan bertanya, menjelaskan serta membuat  laporan,  misalnya  setiap  kelompok melaporkan  hasil  kegiatannya  di  depan  kelas sedangkan kelompok yang lain menanggapi.
Berdasarkan  analisis  dan  refleksi  di atas  dan  mengacu  kepada kriteria  kesuksesan
yang  ditetapkan,  maka  disimpulkan  bahwa pembelajaran belum berhasil. Dengan demikian tujuan pembelajaran belum tercapai. Hal  ini  berarti  bahwa  pembelajaran  tidak dapat  dilanjutkan  pada  materi  berikutnya. Oleh karena itu materi ini perlu diulang pada tindakan  siklus  selanjutnya  dengan  beberapa penyempurnaan sebagai berikut:
Guru hendaknya menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Guru  mempermantap  dalam  membimbing siswa  dalam  menggolongkan  organ-organ pernapasan pada manusia dengan menggunakan alat peraga yang telah disiapkan  dimana  dengan  cara  siswa  meniup balon  melalui  sedotan  sehingga  balon  di dalam botol bisa mengembang dan mengempis dengan itu siswa dapat membedakan organ-organ tersebut. Guru mendukung pembimbingan siswa meramalkan  kemungkinan  yang  akan  terjadi dari kegiatan menafsirkan yang telah dilakukan, misalnya siswa meramalkan setelah  meniup  balon  melalui  sedotan  maka balon  dalam  botol  akan  mengembang  dan mengempis  dan  dari  kegiatan  meniup  maka dapat  diketahui  masing-masing  fungsi  dari organ pernapasan manusia.
Guru  memaksimalkan  pembimbingan  siswa untuk mengaplikasikan pemahamannya dalam kegiatan bertanya, menjelaskan serta membuat  laporan,  misalnya  setiap  kelompok melaporkan  hasil  kegiatannya  di  depan  kelas sedangkan kelompok yang lain menanggapi.

## KESIMPULAN
Penggunaan  pendekatan  keterampilan  proses dalam  pembelajaran  fungsi  organ  pernapasan manusia  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa kelas V SDN 65 Parepare. Hal ini dapat dilihat  adanya  peningkatan  persentase  hasil belajar  dari  setiap  siklus.  Pada  Siklus  I peningkatan  hasil  belajar  IPA  siswa  belum begitu    memuaskan  yaitu  57,1%  siswa  yang memperoleh  nilai  ≥  70  tetapi  telah menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar  dibandingkan  dengan  data  awal  yang diperoleh  peneliti  dari  tes  pratindakan sebelumnya.  Pada  Siklus  II  juga  nampak adanya  peningkatan  hasil  belajar  IPA  siswa kelas  V  yaitu  68,5%  siswa  memperoleh  nilai ≥  70  tetapi  belum  mencapai  target  Indikator
Keberhasilan Penelitian yang peneliti tentukan yaitu ≥ 70% memperoleh nilai ≥ 70. Selanjutnya  pada  Siklus  III  hasil  belajar  IPA mencapai  84,2%  siswa  yang  memperoleh nilai  ≥  70  dan  ketuntasan  belajar  100%. Sedangkan  untuk  tes  akhir,  siswa  sudah mampu  menyelesaikan  soal  dengan  sangat baik, hal ini dapat dilihat dari presentase yang dicapai  yaitu  87,1%  yang  berarti  siswa  kelas V  SD  Negeri  65  Parepare  telah  berhasil mencapai  target  100%  dimana  setiap  siswa memperoleh nilai ≥ 70.

## PERSEMBAHAN
Atas  izin  dan  bantuan  dari  Kepala  Sekolah SDN 65 Parepare dan jasa guru-guru sejawat.

## DAFTAR PUSTAKA
Bundu,  Patta.  (2008). Asesmen  Pendidikan .
Padang: Hayfa Presss Juni,  K.  K.  (2021).  Penerapan  Model Pembelajaran Discovery Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Proses Sains  Pada  Materi  Pokok  Sistem Pernapasan Manusia. Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research , 2 (1), 36–51. Kunandar.  (2008).  Langkah  Mudah  Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan  Profesi  Guru.  Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP ),  2006.  Mata  pelajaran  IPA untuk Tingkat SD/MI. Jakarta Depdiknas. Masithussyifa,  K.  R.,  Ibrahim,  M.,  &  Ducha,
N. (2012). Pengembangan LKS Berorientasi Keterampilan Proses Pada Pokok Bahasan Sistem Pernapasan manusia. BioEdu , 1 (1), 7– 10.
Wardani,  Ahmad. (2005).  Buku  Pedoman Skripsi dan Karya Ilmiah. Palembang:
IAIN
Wiriaatmadja,  Rochiati.  (2008). Metodologi Penelitian  dan    Tindakan  Kelas . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.