## SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1045-1051
Analisis Strategi Guru Dalam Menanamkan Nilai Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar
Luthfi Adhiningsih¹, Rokhmaniyah²
Universitas Sebelas Maret luthfiadhiningsih@student.uns.ac.id
Article History
accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
Currently, education in Indonesia emphasizes knowledge and does not emphasize character values, so there is a need for habituation and role models in shaping students' character. This research aims to (1) analyze teachers' strategies in instilling character education values in class IV students, and (2) analyze  obstacles  in  implementing  character  education  values  in  class  IV  students.  This  research uses a qualitative descriptive approach with the subjects being teachers and fourth grade students. The  sampling  technique  uses  observation  and  interview  techniques.  The  results  of  this  research indicate that the fourthgrade teacher's strategy in instilling the value of character education through school culture can be implemented using habituation strategies and exemplary strategies. However, in implementing the value of character education, teachers experience obstacles, such as the role of the community. Based on this, it can be concluded that teachers in instilling the value of character education must use the right strategy so that it runs well. So, to reduce obstacles, collaborative efforts between schools, government and society are needed to create a significant impact. Keywords: Character Education, Teacher strategies, Obstacles

## Abstrak
Saat ini pendidikan di Indonesia menekankan pada pengetahuan dan tidak menekankan pada nilai karakter, sehingga perlu adanya pembiasaan serta keteladanan dalam membentuk karakter siswa. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  menganalisis  strategi  guru  dalam  menanamkan  nilai  pendidikan karakter pada siswa kelas IV, serta (2) menganalisis kendala dalam pelaksanaan penanaman nilai pendidikan karakter pada siswa kelas IV. Penelitian ini menggunakan metode pendekatan deskriptif kualitatif dengan subjek guru dan siswa kelas IV. Teknik pengambilan sempel menggunakan teknik observasi dan wawancara. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa strategi guru kelas IV dalam menanamkan nilai pendidikan karakter melalui budaya sekolah dapat dilaksanakan dengan strategi pembiasaan  dan  strategi  keteladanan.  Namun,  dalam  pelaksanaan  penanaman  nilai  pendidikan karakter guru mengalami kendala, seperti pada peran masyarakat.  Berdasarkan hal tersebut dapat disimpulkan bahwa guru dalam menanamkan nilai pendidikan karakter harus menggunakan strategi yang tepat agar berjalan dengan baik. Sehingga untuk mengurangi adanya kendala diperlukan upaya kolaboratif antara sekolah, pemerintah, dan masyarakat untuk menciptakan dampak yang signifikan. Kata Kunci : Pendidikan Karakter, Strategi guru, Kendala
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1045-1051

## PENDAHULUAN
UU RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dalam Pasal 3 ditegaskan bahwa “Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa,  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggungjawab”.  Di  dunia  pendidikan  perkembangan  teknologi  memiliki  dampak yang besar.  Indonesia saat ini sedang dihadapkan dengan permasalahan karakter yang menjadi  sorotan  utama,  terutama  di  sekolah  dasar.  Pendidikan  di  Indonesia  saat  ini hanya  menekankan  pada  pengetahuan  dan  tidak  menekankan  pada  nilai  karakter sehingga  perlu  adanya  strategi  pembiasaan  dan  keteladanan  dalam  membentuk karakter  siswa  (Amelia  dan  Ramadan,  2021).  Pendidikan  di  Indonesia  tidak  akan terlepas dari persoalan kerusakan moral.
Usia  SD  adalah  periode  kritis  dalam  pembentukan  karakter  dan  kepribadian anak. Pada masa  ini, nilai-nilai moral dan etika mulai terbentuk dan melekat pada diri anak. Runtuhnya nilai moral akan berdampak buruk pada nilai dan sikap anak pada saat ini.  Hal  ini  disebabkan  oleh  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi,  salah  satu  faktor terkuat adalah penggunaan gadget oleh anak-anak usia SD. Mereka mudah terpengaruh oleh perkembangan tren dan interaksi di media sosial. Oleh karena itu, orang tua harus lebih  ekstra  dalam  mendidik  anak  di  rumah.  Penurunan  etika  dan  moral  juga mengharuskan  sekolah  bekerja  lebih  keras  dalam  mendidik  dan  mengajarkan pengetahuan  kepada  siswa.  Salah  satu  cara  untuk  memperbaiki  kemerosotan  moral adalah  dengan  menerapkan  pendidikan  karakter,  tidak  hanya  di  rumah  tetapi  juga secara  terstruktur  di  sekolah.  Permasalahan  ini  memicu  pemerintah  Indonesia  untuk memperbaiki situasi ini, dimulai dengan penanaman nilai-nilai dan norma-norma bangsa Indonesia, terutama di lembaga pendidikan.
Pendidikan  karakter  adalah  sistem  yang  mengajarkan  nilai-nilai  karakter  yang mencakup  komponen  pengetahuan,  kesadaran  atau  kemauan,  dan  tindakan  untuk menerapkan  nilai-nilai  tersebut,  baik  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  diri  sendiri, sesama, lingkungan, maupun bangsa. Pengembangan karakter bangsa dapat dilakukan melalui  pengembangan  karakter  individu.  Namun,  karena  manusia  hidup  dalam lingkungan  sosial  dan  budaya  tertentu,  pengembangan  karakter  individu  hanya  bisa dilakukan  dalam  konteks  lingkungan  sosial  dan  budaya  tersebut.  Dengan  kata  lain, pengembangan budaya dan karakter dapat dilakukan melalui proses pendidikan yang tetap  mempertahankan  keterkaitan  peserta  didik  dengan  lingkungan  sosial,  budaya masyarakat, dan budaya bangsa.
Pembangunan  pendidikan  karakter  sangat  penting  karena  pendidikan  tidak hanya  membuat  peserta  didik  menjadi  cerdas,  tetapi  juga  memiliki  budi  pekerti  dan sopan  santun,  sehingga  keberadaan  mereka  sebagai  anggota  masyarakat  menjadi bermakna baik bagi diri mereka sendiri maupun orang lain. Pembinaan karakter paling efektif dilakukan saat anak-anak masih di sekolah dasar. Oleh karena itu, pemerintah memprioritaskan pendidikan karakter di tingkat SD. Ini tidak berarti jenjang pendidikan lainnya tidak mendapat perhatian, hanya saja porsinya berbeda (Atika, dkk., 2019).
Pendidikan  karakter  Abad  21  adalah  upaya  sengaja  untuk  menanamkan  dan mengembangkan  nilai-nilai  etika  pada  generasi  muda  yang  diterima  secara  luas  di semua  budaya.  Pendidikan  karakter  harus  melibatkan  semua  pemangku  kepentingan dalam komunitas sekolah dan harus terintegrasi dalam kurikulum sekolah. Pendidikan karakter  mencakup  berbagai  konsep  seperti  budaya  sekolah  yang  positif,  pendidikan moral,  komunitas  yang  adil,  komunitas  sekolah  yang  peduli,  pembelajaran  sosial- emosional,  pengembangan  remaja  yang  positif,  dan  pendidikan  kewarganegaraan. Pendidikan  karakter  yang  baik  membantu  siswa  mengembangkan  kualitas  penting

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1045-1051
seperti keadilan, ketekunan, kasih sayang, rasa hormat, keberanian, serta memahami pentingnya  hidup  sesuai  dengan  nilai-nilai  tersebut.  Pendidikan  karakter  yang berkualitas akan menciptakan budaya karakter yang mendukung dan menantang siswa dan  orang  dewasa  untuk  berusaha  mencapai  yang  terbaik.  Inti  dari  pendidikan  anak muda adalah pembangunan karakter yang mendukung keberhasilan masyarakat yang demokratis.  Pendidikan  karakter  membantu  membangun  kepatuhan  terhadap  hukum, menghormati hak-hak orang lain, dan kepedulian terhadap kebaikan bersama. Secara lebih luas, pendidikan karakter mempromosikan kebajikan moral seperti kejujuran, kasih sayang, empati, dan kepercayaan, serta kebajikan kinerja seperti usaha dan ketekunan. Pendidikan  karakter  adalah  tentang  melakukan  hal  yang  benar  dan  bekerja  sebaik mungkin (Singh, B., 2019).
Peserta  didik  di  Indonesia  saat  ini  mengalami  krisis  karakter,  ditandai  dengan banyaknya  kasus  seperti  pornoaksi,  aborsi,  penyalahgunaan  narkoba,  konsumsi minuman  keras,  bullying,  kebohongan  terhadap  orang  tua  dan  guru,  bolos  sekolah, mencontek  saat  ujian  dan  ulangan,  serta  pencurian  dan  pelanggaran  aturan  lainnya. Dalam wawancara pada 29 Mei 2024 dengan seorang guru kelas 4 SDN 2 Sinungrejo, diketahui  bahwa  meskipun  sekolah  telah  menerapkan  kurikulum  merdeka  dan pendidikan  karakter,  belum  semua  kelas  mengimplementasikannya.  Anak-anak  usia sekolah dasar cenderung lebih suka bermain daripada belajar, sehingga sulit diatur dan didisiplinkan.  Tindakan  tegas  dari  guru  dapat  membuat  siswa  takut  dan  tidak  mau belajar, sementara sikap acuh dari guru bisa membuat siswa menjadi ribut. Oleh karena itu,  para  guru  di  SDN  2  Sinungrejo  memutuskan  untuk  lebih  menekankan  pendidikan karakter di sekolah. Mengingat pentingnya pendidikan karakter bagi peserta didik demi masa  depan  dan  kemajuan  bangsa  Indonesia,  diperlukan  penanaman  nilai-nilai pendidikan karakter di sekolah. Guru, sebagai orang tua di sekolah, harus memahami bagaimana  menanamkan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  karena  mereka  adalah  ujung tombak yang berhadapan langsung dengan peserta didik (Kusumayanti, dkk., 2021).
Oleh  karena  itu,  tulisan  ini  disusun  untuk  menganalisis  strategi  guru  didalam menanamkan nilai pendidikan karakter pada peserta didik. Berdasarkan uraian tersebut, maka  didapatkan  rumusan  masalah  yaitu:  (1)  bagaimana  strategi  guru  dalam menanamkan nilai pendidikan karakter pada siswa kelas IV? serta (2) apakah kendala dalam  pelaksanaan  penanaman  nilai  pendidikan  karakter  pada  siswa  kelas  IV? Berdasarkan  rumusan  masalah,  maka  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  (1) menganalisis  strategi  guru  dalam  menanamkan  nilai  pendidikan  karakter  pada  siswa kelas  IV,  serta  (2)  menganalisis  kendala  dalam  pelaksanaan  penanaman  nilai pendidikan karakter pada siswa kelas IV.

## METODE
Jenis pendekatan yang digunakan penelitian ini adalah metode kualitatif dengan pendekatan  deskriptif.  Desain  penelitian  yang  digunakan  oleh  peneliti  menggunakan tahapan penelitian menurut Moeloeng. Menurut Bogdan dan Taylor, sebagaimana yang dikutip oleh Lexy J Moleong (2018) penelitian kualitatif adalah prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku  yang  diamati.  Adapun  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Mei  2024. Penelitian ini mengacu pada konsep penelitian dengan kegiatan analisis datanya yaitu reduksi data, penyajian data, dan kesimpulan. Menurut Mukh (Chan, et al., 2020) sumber data dalam penelitian dibagi dua yaitu, data primer dan data sekunder dimana jenis data yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  yaitu  dari  data  primer  dimana  data  ini  dikumpulkan langsung oleh peneliti. Sumber data dari penelitian ini adalah Guru dan Siswa. Instrumen pengumpulan datanya yaitu menggunakan teknik pengumpulan data: (1) Observasi, (2) Wawancara. Adapun subjek dalam penelitian ini adalah guru kelas dan siswa kelas IV.
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1045-1051

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setiap guru memiliki strategi yang berbeda untuk menanamkan nilai pendidikan karakter kepada siswanya. Belajar tidak hanya berfokus pada peningkatan kemampuan kognitif siswa, tetapi juga membentuk karakter siswa (Jiwandono, 2020). Seperti halnya SDN 2 Sinungrejo yang beralamat di Desa Sinungrejo, Kecamatan Ambal, Kabupaten Kebumen.  SDN  2  Sinungrejo  sudah  menjalankan  program  pendidikan  karakter  sejak lama.  Meskipun  bukan  merupakan  sekolah  di  perkotaan,  namun  SDN  2  Sinungrejo secara  maksimal  berusaha  untuk  menyukseskan  program  pendidikan  karakter  yang sangat penting di era globalisasi seperti sekarang ini. Kepala sekolah SDN 2 Sinungrejo mengatakan bahwa meski bukan sekolah model pendidikan karakter, tetapi guru-guru di SDN 2 Sinungrejo secara rutin tetap diikutkan dalam kegiatan pelatihan, atau bimbingan teknis  (BIMTEK)  pendidikan  karakter  agar  guru-guru  semakin  profesional  didalam menjalankan tugas menanamkan nilai pendidikan karakter kepada siswa.
Berdasarkan hasil observasi di kelas IV SDN 2 Sinungrejo pendidikan karakter sudah terlihat baik. Siswa sudah beberapa menerapkan pendidikan karakter yang baik. Seperti contohnya ketika guru menyuruh siswa untuk menyanyikan lagu wajib nasional sebelum  kegiatan  pembelajaran,  siswa  mengikuti  kegiatan  tersebut  dengan  baik. Adanya  kegiatan  literasi  setiap  pagi  di  pojok  kelas.  Namun,  masih  terdapat  karakter siswa  yang  kurang  seperti  ketika  diberikan  tugas  oleh  guru,  terdapat  beberapa  siswa yang  bertanya  jawaban  ke  teman  yang  lain.  Selain  itu,  kesadaran  siswa  terhadap membuang  sampah  di  tempat  sampah  masih  kurang.  Oleh  karena  itu,  perlu  adanya strategi dalam menanamkan pendidikan karakter di seklah.
Berdasarkan  hasil  wawancara  bersama  guru  kelas  IV  didapatkan  informasi bahwa strategi yang digunakan oleh guru kelas IV adalah sebagai berikut:
1.  Strategi Pembiasaan
Pembiasaan  adalah  proses  pembentukan  sikap  dan  perilaku  yang cenderung  tetap  dan  otomatis  melalui  pembelajaran  berulang-ulang,  baik secara  bersama-sama  maupun  individu.  Kegiatan  pembiasaan  di  SDN  2 Sinungrejo meliputi:
a.  Membudayakan mengucapkan salam dan cium tangan terhadap orang tua, guru, atau tamu.
b.  Mengucapkan  terima  kasih  ketika  menerima  sesuatu  dan  meminta maaf ketika melakukan kesalahan.
c.  Berbicara  sopan,  tidak  menyinggung  perasaan  orang  lain,  tidak berkata kasar atau mengumpat, dan berkata jujur.
d.  Memakai pakaian sesuai tata tertib sekolah.
e.  Datang tepat waktu sebelum kelas dimulai.
f.  Melakukan sholat dhuha dan dzuhur berjamaah.
g.  Melakukan  kegiatan  literasi  selama  15  menit  setiap  hari,  kemudian siswa diminta menyimpulkan apa yang telah dibaca. Dengan demikian, siswa akan terbiasa membaca.
h.  Menyanyikan lagu nasional sebelum pembelajaran dimulai.
i.  Membuat jadwal piket kelas, di mana setiap hari siswa yang bertugas bertanggung jawab atas kebersihan ruang kelas hingga depan kelas.
j.  Membuang sampah pada tempatnya agar karakter peduli lingkungan selalu tertanam dalam diri siswa.
Pendapat  guru  kelas  IV  ini  sejalan  dengan  pendapat  Nuryanti  (2019), bahwa  pendidikan  karakter  adalah  pendidikan  yang  mendidik  anak  agar bersifat  mandiri,  diharapkan  memberikan  kontribusi  positif  tidak  hanya  di sekolah tetapi juga di masyarakat. Selain itu, tugas guru adalah membentuk watak peserta didik, baik di sekolah maupun di lingkungan masyarakat. Guru

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1045-1051
memiliki pengaruh besar dalam pembentukan karakter peserta didik, seperti memberikan contoh perilaku, cara berbicara, bertoleransi, dan aspek lainnya terkait  karakter.  Apabila  guru  dapat  menerapkan  hal-hal  tersebut  dengan baik, peserta didik akan meniru atau mencontohnya.

## 2.  Strategi Keteladanan
Keberhasilan  pendidikan  karakter  di  sekolah  dipengaruhi  oleh keteladanan  yang  dicontohkan  guru  (Jiwandono,  2020).  Jadi,  guru  harus mencontohkan  langsung  nilai-nilai  karakter  yang  diajarkan,  bukan  hanya melalui  perintah.  Sikap  dan  perilaku  peserta  didik  muncul  karena  meniru perilaku  dan  sikap  guru  serta  tenaga  kependidikan  di  sekolah,  bahkan perilaku  seluruh  warga  sekolah  dewasa  lainnya  sebagai  model,  termasuk petugas  kantin  dan  penjaga  sekolah  (Afianti,  dkk.,  2020).  Keteladanan memiliki kontribusi besar dalam mendidik karakter. Keteladanan guru dalam berbagai aktivitasnya menjadi cermin bagi siswa. Oleh karena itu, sosok guru yang  bisa  diteladani  siswa  sangat  penting.  Guru  yang  suka  dan  terbiasa membaca, meneliti, disiplin, ramah, dan berakhlak baik akan menjadi teladan yang baik bagi siswa.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas IV, keteladanan yang telah dilakukan guru kelas IV yaitu sebagai berikut:
a.  Datang tepat waktu ke sekolah.
b.  Menggunakan seragam sesuai jadwal.
c.  Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran di kelas.
d.  Membuang sampah pada tempatnya.
e.  Mencontohkan secara langsung dalam menjaga lingkungan sekolah, seperti memunggut sampah, menyapu halaman, mengklasifikasikan sampah plastik.
Pendapat guru kelas IV mengenai keteladan yang seharusnya dilakukan guru  dengan  terjun  secara  langsung  ini  sesuai  dengan  pendapat  Watson (2019).  Keteladanan  dalam  pendidikan  dipandang  paling  utama  dan  paling efektif.  Dimana  pendidik  memberikan  contoh  ucapan  atau  perbuatan  yang baik  untuk  ditiru  oleh  peserta  didik  sehingga  peserta  didik  memiliki  ucapan atau perbuatan yang baik.
Selain  adanya  strategi  terdapat  kendala  pelaksanaan  penanaman  nilai pendidikan  karakter  pada  siswa  kelas  IV  yaitu  pendidikan  karakter  dalam pelaksanaannya harus melalui tahap perencanaan yang matang. Program pendidikan karakter  yang  dilaksanakan  setiap  sekolah  tentunya  tidak  selalu  berjalan  lancar, tentunya ada saja kendala yang dihadapi oleh sekolah. Penerapan program pendidikan karakter di SD yang diteliti memiliki beberapa kendala, antara lain:
1.  Pengaruh Lingkungan Sosial
Masyarakat memiliki beragam nilai dan norma yang mungkin tidak selalu sejalan dengan nilai pendidikan karakter yang diajarkan di sekolah, perbedaan ini bisa membingungkan  siswa.  Perilaku  negatif  di  lingkungan,  paparan  terhadap perilaku  negatif  di  lingkungan  sekitar,  seperti  kekerasan,  ketidakjujuran,  dan perilaku antisosial, bisa merusak upaya sekolah dalam menanamkan nilai positif. Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Zahroh  dan  Na’imah  (2020).  Apabila  anak mendapatkan stimulus positif, maka anak akan menjadi pribadi yang baik, begitu juga  sebaliknya,  apabila  anak  mendapatkan  stimulus  negatif  maka  anak  akan menjadi  pribadi  yang  buruk  atau  jahat.  Stimulus  negatif  yang  diberikan lingkungan  terhadap  anak  misalnya  memberikan  contoh  yang  buruk  baik disengaja ataupun tidak, serta terlalu keras dalam membimbing anak.
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1045-1051
2.  Keterlibatan Orang Tua
Tidak  semua  orang  tua  memiliki  kesadaran  atau  kapasitas  untuk  mendukung pendidikan  karakter  di  rumah.  Sebagian  mungkin  sibuk  atau  kurang  peduli terhadap pendidikan karakter anaknya. Kepentingan ekonomi, dalam beberapa kasus,  tekanan  ekonomi  memaksa  orang  tua  lebih  fokus  pada  pemenuhan kebutuhan  dasar,  sehingga  kurang  memberikan  perhatian  pada  pendidikan karakter anak. Keterlibatan orang tua dalam pendidikan sangat penting karena di  dalam  keluarga  inilah  anak  akan  memahami  seharusnya  bertindak  sesuai dengan  nilai-nilai  kehidupan  yang  ada  di  lingkungannya  (Nopiyanti  dan  Husin, 2021).
3.  Budaya Populer dan Media
Pengaruh  negatif  media,  tayangan  televisi,  film,  dan  media  sosial  sering  kali menampilkan  konten  yang  tidak  sesuai  dengan  nilai-nilai  karakter  yang  ingin ditanamkan.  Anak-anak  mudah  terpengaruh  oleh  tokoh-tokoh  dan  cerita  yang mereka  lihat  di  media.  Selain  itu,  penggunaan  gadget  yang  berlebihan  bisa mengurangi interaksi sosial yang penting untuk pengembangan karakter anak.

## SIMPULAN
Pendidikan karakter merupakan suatu sistem penamaan nilai-nilai karakter yang meliputi  komponen  pengetahuan,  kesadaran  atau  kemauan,  dan  tindakan  untuk melaksanakan  nilai-nilai  tersebut,  baik  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  diri  sendiri, sesama, lingkungan, maupun kebangsaan. Strategi yang digunakan guru kelas IV dalam menanamkan  nilai  pendidikan  karakter  yaitu  strategi  pembiasaan  dan  strategi keteladanan  guru.  Selain  itu,  terdapat  kendala  dalam  pelaksanaan  penanaman  nilai pendidikan  karakter  pada  siswa  kelas  IV  yaitu  adanya  pengaruh  lingkungan  sosial, keterlibatan  orang  tua  dalam  penanaman  nilai  pendidikan  karakter,  dan  pengaruh budaya dan media yang semakin berkembang. Dengan demikian, pendidikan karakter bukan sekadar respons terhadap krisis moral, tetapi juga investasi dalam pembentukan generasi  yang  tangguh,  bertanggung  jawab,  dan  berintegritas  untuk  masa  depan bangsa.

## DAFTAR PUSTAKA
Afianti, D., Witono, A. H., & Jiwandono, I. S. (2020). Identifikasi Kesulitan Guru Dalam Pengelolaan Kelas Di SDN 7 Woja Kecamatan Woja Kabupaten Dompu. Jurnal Elementaria Edukasia, 3(2), 203 –213.
Amelia, M., & Ramadan, Z. H. (2021). Implementasi Pendidikan Karakter Melalui Budaya Sekolah di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu . 5 (6)
Atika, N. T., Wakhuyudin, H., & Fajriyah, K. (2019). Pelaksanaan Penguatan Pendidikan Karakter Membentuk Karakter Cinta Tanah Air. Mimbar Ilmu , 24(1), 105 – 113. https://doi.org/10.23887/mi.v24i1.17467
Singh,  B.  (2019).  Character  education  in  the  21st  century. Journal  of  Social  Studies (JSS ), 15 (1).
Chan, F., Kurniawan, A. R., Melinda, L. G., Priantini, R., Zubaedah, Z., Suharti, S. R., & Khodijah,  S.  (2020).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Disiplin  Pada Peserta Didik Di Sd Negeri 187/1 Teratai. PENDAS MAHAKAM: Jurnal Pendidikan Dasar , 4(2), 137 –145. Https://Doi.Org/10.24903/Pm.V4i2.405 Kusumayanti,  N.  P.,  dkk.,  (2021).  Analisis  Strategi  Guru  Dalam  Menanamkan  Nilai Pendidikan Karakter Pada Siswa Kelas Iv SDN 16 Cakranegara. Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan , 21 (1), 103-118.
Jiwandono, I. S. (2020). Analisis Metode Pembelajaran Komunikatif Untuk PPKn Jenjang Sekolah Dasar. Elementary School Education Journal), 4(1), 9 –19. Munawaroh,  A.  (2019).  Keteladanan  Sebagai  Metode  Pendidikan  Karakter.  Jurnal Penelitian Pendidikan Islam, 7 (2).
Moleong, L. J. (2018). Metode Penelitian Kualitatif, cetakan ke37. Remaja Rosdakarya. Nuryanti.  (2019).  Penerapan  Pendidikan  Karakter  Melalui  Pembiasaan  di  Sekolah Dasar. Jurnal UST : Prosiding Seminar Nasional .
Nopiyanti,  H.  R.,  &  Husin,  A.  (2021).  Keterlibatan  Orang  Tua  dalam  Pendidikan  Anak pada  Kelompok  Bermain.  Journal  of  Nonformal  Education  and Community Empowerment, 5 (1), 1-8.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Pendidikan. Alfabeta. Watson,  L.  (2019).  Educating  for  Inquisitiveness:  A  Case  Against  Exemplarism  for Intellectual  Character  Education.  Journal  of  Moral  Education. https://doi.org/10.1080/03057240.2019.1589436
Zahroh,  S.,  &  Na’imah.  (2020).  Peran  Lingkungan  Sosial  Terhadap  Pembentukan Karakter  Anak  Usia  Dini  Di  Jogja  Green  School.  Jurnal  PG-PAUD Trunojoyo: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Anak Usia Dini, 7 (1), 1 –9.