Implementasi  Pembelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar  untuk  Mengembangkan Keterampilan Abad 21
Muh. Husen Arifin
Universitas Pendidikan Indonesia muhusenarifin@upi.edu
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
Social  studies  learning  in  primary  schools  requires  an  understanding  that  can  be  contributed  to creative and innovative learning products. However, a contextualised approach is still needed. The purpose of this study is to describe social studies learning  in elementary schools that can develop 21st  century  skills.  The  research  method  is  qualitative  through  observation  and  interviews  with elementary school teachers and is located in elementary schools in Bandung city. The results stated that  social  studies  learning  in  elementary  school  is  very  fun,  social  studies  learning  provides constructive challenges and helps learners to develop 21st century skills based on their abilities in elementary school.
Keywords:  social studies learning, primary school, 21 st century skill

## Abstrak
Pendekatan  kontekstual  dan  mengembangkan  keterampilan  abad  21  diperlukan  dalam pembelajaran IPS di sekolah dasar. Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan pembelajaran IPS di  sekolah  dasar  yang  dapat  mengembangkan  keterampilan  abad  21.  Metode  penelitian  dengan kualitatif  deskriptif.  Adapun  subjek  penelitian  yaitu  guru  sekolah  dasar  di  Kota  Bandung.  Teknik pengumpulan data menggunakan observasi langsung dan wawancara, analisis data melalui reduksi data,  display  dan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  menyatakan  bahwa  pembelajaran  IPS  di  sekolah dasar  sangat  menyenangkan,  pembelajaran  IPS  memberikan  tantangan  yang  konstruktif  dan membantu peserta didik untuk mengembangkan keterampilan abad 21 berdasarkan kemampuannya di sekolah dasar. Guru sekolah dasar dapat menyiapkan pembelajaran IPS Kata kunci: pembelajaran IPS, sekolah dasar, keterampilan abad 21
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1171-1175

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  IPS  di  sekolah  dasar  memerlukan  penanganan  yang  konstruktif untuk dapat dimaksimalkan segala aspeknya (Farris, 2015). Farris menyatakan bahwa pembelajaran  IPS  perlu  menggunakan  berbagai  macam  sumber  belajar,  tidak  hanya buku tekstual saja, melainkan literatur lainnya. Doppen (2004) memperjelas bahwa guru juga memiliki kesulitan dalam membelajarkan IPS untuk mengintegrasikannya di kelas. Juga  dibutuhkan  pengalaman  yang  menggerakkan  ke  dalam  teknologi  agar  supaya pembelajaran dapat dikembangkan lebih baik.
Pembelajaran IPS di sekolah dasar sebagai konten yang diintegrasikan dari mata pelajaran ekonomi, sejarah, sosiologi, dan geografi. Tujuan daripada pembelajaran IPS di  sekolah  dasar  untuk  menyiapkan  peserta  didik  pada  masa  depannya  sebagai masyarakat  pada  umumnya.  Namun  demikian  di  dalam  pembelajaran  IPS  di  sekolah dasar di Kota Bandung justru menampakkan bahwa konten pembelajaran membutuhkan pendekatan yang harus dimaksimalkan.
Terdapat  temuan  dasar  bahwa  pembelajaran  IPS  di  sekolah  dasar  hanya diajarkan  berdasarkan  buku  teks  dan tidak mengalami  perubahan  dalam  kurun  waktu yang lama. Melalui observasi tentang pelaksanaan pembelajaran IPS yang cenderung kurang memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk lebih mengaktualisasikan materi pembelajaran.
Terkait  dengan  hal  itu  pula  pembelajaran  IPS  menurut  Parker  (2012) pemahaman  sosial  dan  kompetensi  kewargaan  menjadi  lebih  utama.  Relasi  antara keduanya tidak dapat terpisahkan. Pemahaman sosial berhubungan dengan lingkungan yang  diikuti  oleh  peserta  didik.  Pengetahuan  sosial  sangat  penting.  Pendekatan  yang sering  disitasi  berkaitan  konten  tematik  yang  menurut  NCSS  terbagi  dalam  sepuluh kerangka kerja.
Dari  kerangka  kerja  NCSS  ini  pula  peserta  didik  sudah  seharusnya  telah melaksanakan keterampilan abad 21. Menurut Mullins (2012) bahwa keterampilan abad 21  di  antaranya  kolaborasi,  kreatif,  komunikasi,  dan  berpikir  kritis.  Dalam  hal  ini pembelajaran IPS diperlukan untuk mengembangkan keterampilan abad 21.
Termasuk dijelaskan oleh (Griffin et al., 2018) bahwa keterampilan abad 21 terdiri empat  grup  yang  menentukan  ke  semuanya.  Langkah  dalam  berpikir  di  antaranya membutuhkan  kreativitas  dan  inovasi,  berpikir  kritis,  pemecahan  masalah,  membuat keputusan,  belajar  untuk  membelajarkan,  metakognitif.  Sedangkan  langkah  dalam bekerja disebutkan dengan komunikasi dan kolaborasi. Adapun alat untuk bekerja yaitu dengan  informasi  literasi,  literasi  teknologi.  Sementara  hidup  di  dunia  membutuhkan keterampilan kewargaan, kecakapan hidup, karir, tanggung jawab  sosial dan individu, termasuk kepedulian kultural dan kompetensinya.
Terdapat  penguatan  dalam  penelitian  disebutkan  oleh  Hover  &  Wise  (2020) dalam  pembelajaran  IPS  pula  menggunakan  sumber  belajar  digital  yang  mana  hal tersebut didorong untuk memperoleh level kognitif yang lebih baik. Danker (2000) pun mendukung bahwa peserta didik penting untuk menguasai pembelajaran IPS.
Pada observasi awal bahwa ditemukan guru sekolah dasar perlu membelajarkan materi IPS dengan lebih ekstra dan mencapai tujuan pembelajarannya, konten di dalam pembelajaran IPS perlu variasi secara periodik, yang mana kegiatan pembelajaran perlu metode yang kekinian.
Maka dari itu, pada penelitian ini berkaitan dengan bagaimanakah pelaksanaan pembelajaran  IPS  di  sekolah  dasar  kota  Bandung  dan  bagaimanakah  pelaksanaan pembelajaran IPS di sekolah dasar dalam mengembangkan keterampilan abad 21?
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1171-1175

## METODE
Metode penelitian ini penelitian kualitatif deskriptif. Adapun teknik pengumpulan data  menggunakan  observasi  dan  wawancara.  Sedangkan  sumber  data  melalui  guru dan peserta didik dengan jumlah 51 sekolah dasar di Kota Bandung. teknik Analisis data yang  digunakan  dengan  tahapan  reduksi  data,  menampilkan  data,  dan  memberikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dari penelitian ini menyebutkan tentang pelaksanaan pembelajaran IPS di sekolah  dasar  bahwa  pembelajaran  geografi,  pembelajan  sejarah,  pembelajaran sosiologi, pembelajaran ekonomi di sekolah dasar masih mengandalkan buku teks dan belum  bervariasi. Oleh karena itu dibutuhkan pendekatan atau metode yang berpusat kepada peserta didik.
Pembelajaran geografi di SDN kota Bandung menunjukkan bahwa pendekatan yang  terintegrasi  dengan  pembelajaran  lainnya,  memanfaatkan  berbagai  media, termasuk  power  point,  infokus,  dan  praktikum  sederhana,  untuk  mendukung pembelajaran geografi.
Pendekatan  ini  tidak  hanya  membuat  pembelajaran  lebih  menarik,  tetapi  juga meningkatkan  keterlibatan  peserta  didik.  Mendorong  pembelajaran  praktis  dengan eksperimen sederhana, seperti memantau penguapan air, sehingga peserta didik dapat memahami  konsep  geografi  secara  konkret.  Evaluasi  pembelajaran  dilakukan  melalui Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  yang  memberi  gambaran  tentang  sejauh  mana peserta didik memahami materi dan efektivitas metode pembelajaran. Potensi khusus dalam pembelajaran geografi di sekolah ini mencakup penggunaan teknologi yang lebih luas, seperti video pembelajaran atau alat interaktif, serta pengembangan pendekatan interdisipliner dengan mata pelajaran lain seperti sejarah atau seni.
Topik-topik dalam pembelajaran geografi di  sekolah dasar mencakup beragam konsep  penting  seperti  pendekatan  keruangan,  kelingkungan,  dan  kewilayahan,  serta pemahaman tentang sumber daya alam, penduduk, kota, populasi, iklim, dan geografi teknik.  Dengan  pemahaman  yang  mendalam  tentang  topik-topik  ini,  peserta  didik diharapkan  dapat  mengembangkan  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  lingkungan alam  dan  sosial,  serta  dapat  mengambil  peran  dalam  menjaga  keberlangsungan lingkungan dan masyarakat.
Adapun  pembelajaran  ekonomi,  dipahami  oleh  peserta  didik  merupakan  salah satu  materi  IPS  yang  penting  untuk  dipelajari  oleh  peserta  didik.  Materi  ini  dapat diajarkan  dengan  menggunakan  metode  yang  menarik  dan  interaktif,  seperti menggunakan permainan, simulasi, dan contoh-contoh dari kehidupan sehari-hari. Guru juga  dapat  mengajak  peserta  didik  untuk  melakukan  kegiatan  ekonomi  sederhana, seperti membuat kerajinan tangan dan menjualnya.
Dalam  membelajarkan  IPS  dengan  tema  geografi  dan  ekonomi,  peningkatan keterampilan  guru  memegang  peran  penting  dalam  kelas.  Guru  perlu  memahami kebutuhan dan keberagaman peserta didik dalam kelasnya. Dalam hal ini guru  harus memahami gaya belajar peserta didik. Guru perlu mengendalikan jadwal pembelajaran apabila apa yang sudah dijelaskan peserta didik tidak memahami secara utuh, karena itu  di  dalam  rencana  pembelajaran  diperlukan  remedial  pembelajaran.  Keterampilan pengelolaan  kelas  yang  baik  memungkinkan  guru  untuk  menciptakan  lingkungan pembelajaran yang kondusif, disiplin, dan mendukung. Guru perlu memiliki pemahaman yang mendalam tentang materi yang diajarkan, termasuk konsep-konsep geografi dan ekonomi yang disampaikan kepada peserta didik. Di dalam materi pembelajaran IPS ini pula guru mesti menciptakan keterampilan abad 21 dengan berkesinambungan.
Sebagaimana  disebutkan  oleh  Hoffman  (2010)  dan  Arifin  (2019)  bahwa pembelajaran  IPS  dapat  dimaksimalkan  oleh  guru  untuk  menghubungkan  lingkungan

## Social, Humanities, and Educational Studies
pembelajarannya. Guru dapat memberikan pengalaman yang maksimal kepada peserta didik.

## Keterampilan Abad 21 Pada Pembelajaran IPS
Pelaksanaan  pembelajaran  IPS  di  sekolah  dasar  di  Kota  Bandung  diperlukan pendekatan  kolaborasi,  komunikasi,  berpikir  kritis  dan  kreatif.  Dimaksudkan  dalam pendekatan kolaborasi ini guru perlu menghimpun pembelajaran dengan peserta didik. Lee  (2006)  menyatakan  bahwa  guru  dan  peserta  didik  sangat  efektif  untuk melaksanakan pembelajaran IPS yang sukses dengan berkolaborasi.
Dengan berkolaborasi ini pembelajaran IPS tidak sekadar menghafal melainkan banyaknya  aktivitas  pembelajaran  yang  dapat  menghidupkan  peserta  didik  dengan maksimal. Melalui berkolaborasi ini pula kondisi pembelajaran IPS lebih menyenangkan.
Kemudian  pembelajaran  IPS  di  sekolah  dasar  dalam  memaksimalkan  peserta didik untuk dapat memahami materi pembelajaran dengan baik.
Pada  keterampilan  berpikir  kritis  pada  pembelajaran  IPS  di  sekolah  dasar tentunya  menyesuaikan  dengan  situasi  dan  pemahaman  kognitif  peserta  didik.  Guru dapat  menggunakan  metode  pembelajaran  proyek  agar  peserta  didik  dapat menggunakan pemahamannya seperti pada materi pembelajaran ekonomi.
Adapun tentang keterampilan berkomunikasi pada pembelajaran IPS di sekolah dasar,  sebagaimana  disebutkan  oleh  guru,  dinyatakan  bahwa  peserta  didik  dapat meningkatkan keterampilan berkomunikasinya apabila dilakukan dengan berkelompok. Sehingga pembelajaran ekonomi dapat dimaksimakan.
Selanjutnya  pada  pembelajaran  sejarah  atau  geografi  dapat  menggunakan kreativitas  peserta  didik.  Kreativitas  untuk  membuat  peta  sederhana  melalui  bahan- bahan  sederhana  namun  dapat  ditampilkan  dengan  unik  dan  menarik.  Digitalisasi pembelajaran IPS yang menurut (Becker et al., 2020) dapat menggunakannya sebagai proses pembelajaran yang efektif.

## SIMPULAN
Simpulan  dari  penelitian  ini  adalah  pelaksanaan  pembelajaran  IPS  di  sekolah dasar melalui pembelajaran dengan memperkenalkan topik yang akan dipelajari dengan cara yang menarik, seperti dengan cerita pendek atau pertanyaan yang memancing rasa ingin tahu peserta didik. Setelah itu, guru memberikan penjelasan yang jelas dan mudah dipahami tentang konsep atau materi yang akan dipelajari, menggunakan bahasa yang sesuai  dengan tingkat  pemahaman  peserta  didik.  Pembelajaran IPS  di  sekolah  dasar dalam mengembangkan keterampilan abad 21 dengan mendorong peserta didik lebih terampil dengan penggunaan pemahaman dengan pendekatan kolaborasi, komunikasi, berpikir kritis, dan kreatif. Implikasi dari penelitian ini bahwa pembelajaran IPS di sekolah dasar sangat menyenangkan bagi peserta didik.

## Gambar 1 Pelaksanaan Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, M. H. (2019). Optimization of Green History With a Critical Pedagogical Approach Based on Local Wisdom As a Learning Media. Proceeding The 4th International Seminar  on  Social  Studies  and  History  Education  (ISSSHE) ,  379 –386. http://repository.upi.edu/47321/30/SPS_PRO_PIPS_ISSSHE_2019_Muh. Husen Arifin.pdf
Becker, S., Klein, P., Gößling, A., & Kuhn, J. (2020). Using mobile devices to enhance inquiry-based learning processes. Learning and Instruction , 69 (April), 101350. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2020.101350
Danker,  A.  (2000).  Linking  Technology  with  Social  Studies  Learning  Standards. The Social Studies , 91 (6), 253 –256. https://doi.org/10.1080/00377990009602474 Doppen, F. H. (2004). Beginning social studies teachers’ integration of technology in the history classroom. Theory and Research in Social Education , 32 (2), 248 –279. https://doi.org/10.1080/00933104.2004.10473254
Farris, P. J. (2015). Elementary and Middle School Social Studies An Interdisciplinary, Multicultural Approach . Waveland Press, Inc.
Griffin,  P., McGaw,  B., &  Care,  E.  (2018).  Assessment  and  Teaching  of  21st  Century Skills Research and Applications. In Springer International Publishing . Springer International Publising. https://doi.org/10.1007/978-94-007-2324-5
Hoffman, J. (2010). What we can learn from the first digital generation: Implications for developing twenty-first century learning and thinking skills in the primary grades. Education 3-13 , 38 (1), 47 –54. https://doi.org/10.1080/03004270903099827 Hover,  A.,  &  Wise,  T.  (2020).  Exploring  ways  to  create  21st  century  digital  learning experiences. Education 3-13 . https://doi.org/10.1080/03004279.2020.1826993 Lee,  K.  T.  (2006).  Online  learning  in  primary  schools:  Designing  for  school  culture
change. Educational Media International , 43 (2), 91 –106.
https://doi.org/10.1080/09523980500237807
Mullins, H. (2012). Century Skills Leadership and Learning in the 21 . Public Schools of
North Carolina. Parker,  W.  C.  (2012).  Introduction  to  social  studies  education. Social  Studies  in Elementary Education , 1 –27.
http://www.pearsonhighered.com/assets/hip/us/hip_us_pearsonhighered/sampl echapter/0137034253.pdf