## ELSE (Elementary School Education Journal)
This is an open access article under the Creative Commons
Attribution-ShareAlike 4.0 International license. e-ISSN 2597-4122 (Online) p-ISSN 2581-1800
(Print)
*Correspondence:
Bob Syahrizal bsghozali@gmail. com
Received: 22-05-2024 Accepted: 01-08-2024 Published: 16-08-2024

## PENGEMBANGAN E-MODUL BERBASIS GOOGLE SITES UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENALARAN BERBASIS BUKTI DALAM PEMBELAJARAN IPA DI SEKOLAH DASAR
Bob Syahrial Ghozali1 1 *, Supeno 1 , Mohammad Imam Farisi 1 1 Universitas Terbuka, Kabupaten Jember, Indonesia

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menguji dan menganalisis validitas, kepraktisan, dan keefektifan e-modul berbasis  google  sites  untuk  meningkatkan  kemampuan  penalaran  berbasis  bukti  pada  siswa  SD  Al- Furqon  Kabupaten  Jember  dalam  pembelajaran  IPA.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan Research  and  Development dengan  model  pengembangan  ADDIE  dengan  tahapan meliputi  analisis,  desain,  pengembangan,  implementasi,  dan  evaluasi.  Teknik  pengumpulan  data meliputi wawancara, observasi, dan dokumentasi. Analisis data pada uji validitas, uji kepraktisan, dan uji efektifitas. Analisis hasil tes kemampuan penalaran berbasis bukti menggunakan analisis n-gain. Hasil penelitian menunjukkan bahwa validitas e-modul berbasis google sites adalah 95,2 % dengan kategori sangat  valid.  Uji  kepraktisan  dengan  respon  siswa  terhadap  penggunaan  e-modul  interaktif  sebesar 93,5% dengan kriteria sangat baik, dan keterlaksanaan pembelajaran menggunakan e-modul berbasis google  sites  sebesar  93,2%  dengan  kategori  sangat  efektif.  Hasil  analisis  n-gain  menunjukkan penggunana e-modul berbasis google sites dapat meningkatkan kemampuan penalaran berbasis bukti sebesar  0,96  dengan  kategori  tinggi.  Implikasi  penelitian  ini  hasil  pengembangan  e-modul  berbasis Google  Sites dapat  menjadi  alternatif  pendukung  pembelajaran,  untuk  meningkatkan  kemampuan penalaran berbasis bukti dan  memberikan kemudahan serta membangun pengetahuan peserta didik dalam memahami materi IPA.
Kata Kunci: E-Modul, Google Sites , Kemampuan Penalaran Berbasis Bukti, Pembelajaran IPA

## Abstract
This research aims to test and analyze the validity, practicality and effectiveness of Google Sites-based e-modules  to  improve  evidence-based  reasoning  abilities  in  Al-Furqon  Elementary  School  students, Jember Regency in learning science. This type of research is Research and Development research using the  ADDIE  development  model  with  stages  including  analysis,  design, development,  implementation and  evaluation.  Data  collection  techniques  include  interviews,  observation  and  documentation.  Data analysis on validity tests, practicality tests, and effectiveness tests. Analysis of evidence-based reasoning ability test results using n-gain analysis. The research results show that the validity of the Google Sites- based e-module is 95.2% with a very valid category. Practicality test with student responses to the use of interactive e-modules was 93.5% with very good criteria, and the implementation of learning using Google  Sites-based  e-modules  was  93.2%  with  very  effective  categories.  The  results  of  the  n-gain analysis show that using Google Sites-based e-modules can increase evidence-based reasoning abilities by 0.96 in the  high category. The implications of this research resulting from the  development of e- modules based on Google Sites can be an alternative support for learning, to improve evidence-based reasoning abilities  and provide convenience  and build students' knowledge  in understanding science material.
Keywords: E-Module;  Google  Sites,  Evidence-Based  Reasoning  Ability,  Science  Learning

## DOI
http://dx.doi.org/10.30 651/else.v8i2.22631
PENGEMBANGAN E-MODUL BERBASIS GOOGLE SITES UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENALARAN … Ghozali, et.al.

## PENDAHULUAN
Kemampuan  penalaran  berbasis  bukti merupakan kemampuan penting dalan pembelajaran sains (Ziebell  &  Skeat,  2020). Penalaran  berbasis bukti  merupakan salah  satu kemampuan bernalar yang perlu dikembangkan dalam  pembelajaran  karena  terkait  secara langsung  dengan  hasil  belajar.  Kemampuan ini menuntut  tiga  komponen  utama,  yaitu  klaim, bukti,  dan  penalaran  (Maghfiroh  &  Shofiyah, 2023;Anjani  dkk.,  2020).    Sedangkan  menurut Putra dkk., (2024) menyatakan bahwa penalaran berbasis  bukti  berkaitan  dengan  kemampuan peserta  didik  dalam  memecahkan  masalah mengenai  fenomena  yang  disertai  dengan adanya  bukti,  data,  dan  alasan  yang  relevan dalam mendukung penjelasan. Menurut Astutik dkk.,  (2023)  menyatakan  bahwa  klaim merupakan  pernyataan  ilmiah  yang  digunakan untuk  menjawab  suatu  permasalahan.  Bukti merupakan  data  yang  mengacu  pada  hasil pengukuran,  pengamatan,  maupun  temuan penyelidikan  yang  telah  dianalisis  dan  diberi penafsiran. Penalaran merupakan suatu pembenaran  mengapa  atau  bagaimana  bukti dapat mendukung suatu klaim.
SD Al-Furqon
Kabupaten Jember merupakan  salah  satu  sekolah  yang  mengalami berbagai  kesulitan  dalam  mempelajari  IPA terutama  pada  tema  suhu  dan  kalor  dalam memahami  penalaran  berbasis  bukti  dan menyelesaikan masalah penalaran berbasis bukti masih mengalami kesulitan dalam mengaplikasikan  dalam  kehidupan  sehari-hari. Media yang digunakan dalam pembelajaran IPA juga  masih  menggunakan  buku  tanpa  ada  alat bantu  yang  lain.  Berdasarkan  hasil  wawancara peneliti  dengan  beberapa  guru  IPA  di  Sekolah Dasar Al- Furqon
Kabupaten Jember menunjukkan  bahwa  kemampuan  penalaran berbasis  bukti  siswa  masih  perlu  ditingkatkan. Sebanyak  75%  siswa  Sekolah  Dasar  Al-  Furqon saat  memberikan  jawaban  terhadap  pertanyaan
atau  soal  kemampuan  penalaran  berbasis  bukti dengan singkat tanpa didasari pada bukti ilmiah dan  tidak  disertai  dengan  penjelasan  yang relevan.  Fenomena  tersebut  didukung  dengan hasil penelitian pada PISA tahun 2018 terhadap literasi  sains  yang  menunjukkan  bahwa  masih banyak  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam membedakan  antara  argumen  yang  didasarkan pada bukti dengan teori ilmiah (OECD, 2019).
Menurut  Erlina  dkk.,  (2018)  dalam  hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  siswa  masih mengalami  kesulitan  menghubungkan  antara bukti  dengan  klaim  secara  logis  dan  cenderung menjelaskan  suatu  permasalahan  secara  tidak terstruktur  dengan  baik  yang  sesuai  dengan hasil  pemikirannya.  Penggunaan  bahan  ajar seperti  lembar  kerja  siswa  yang  sulit  dipahami oleh  siswa  dan  tidak  menarik  dalam  proses pembelajaran  menyebabkan  literasi  membaca siswa    menjadi  kurang  (Wulandari  dkk.,  2024; Hidayah dan Nuha, 2022).
Penelitian sebelumnya juga mengemukakan  bahwa  penggunaan  lembar kerja  siswa  dalam  proses  pembelajaran tergolong rendah dalam meningkatkan kemampuan  penalaran  berbasis  bukti  siswa (Ratnawati  dan  Wahyuni,  2023).  Padahal penggunaan  sumber-sumber  belajar  dan  bahan ajar  yang  sesuai  dapat  membantu  siswa  dalam proses  membangun  makna  dari  materi  yang dipelajari (Mardhiyyah dkk., 2022).
Berdasarkan  fenomena  diatas,  untuk mengatasi permasalahan rendahnya kemampuan  penalaran  berbasis  bukti  siswa pada  SD  Al – Furqon  Kabupaten  Jember  yaitu mengembangkan  media  pembelajaran  yang menarik,  mudah  dipahami,  praktis,  dan  dapat meningkatkan  kemampuan  penalaran  berbasis bukti  siswa.  Media  pembelajaran  yang dikembangkan  pada  penelitian  ini  berupa  e- modul yang berbasis google sites. Google Sites dipilih  sebagai  platform  pembuatan  E-Modul karena kemudahan penggunaannya, fleksibilitas
PENGEMBANGAN E-MODUL BERBASIS GOOGLE SITES UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENALARAN … Ghozali, et.al.
dalam  penyusunan  konten,  dan  ketersediaan beragam fitur untuk meningkatkan interaktivitas dan daya tarik  pembelajaran (Dewi  dkk., 2020). Penggunaan e-modul sebagai media pembelajaran  kepada  siswa  dapat  memberikan interaksi  dua  arah  antara  modul  dengan penggunanya sehingga siswa termotivasi untuk aktif,  mandiri,  dan  kreatif  dalam  proses  belajar mengajar (Belia dkk., 2022).
E-Modul  sebagai  salah  satu  media interaktif merupakan contoh dokumen pendidikan yang memuat pelaksanaan pembelajaran dan penilaian berupa soal-soal. E- Modul  dapat  meningkatkan  kemampuan penalaran  peserta  didik  dengan  pengalaman belajar langsung  (Hardianti dan Alyani, 2023).
Menurut  penelitian  Emilda,  (2024) mengungkapkan  bahwa  e-modul  berbasis google  sites  memungkinkan  siswa  bukan  hanya melibatkan  indra  pendengaran,  namun  juga penglihatan.  Semakin  banyak  indra  yang digunakan  untuk  menerima  informasi,  maka semakin  besar  kemungkinan  informasi  tersebut diingat  dan  dimengerti.  Para  ahli  membuktikan adanya  perbedaan  yang  menonjol  pada kemampuan penalaran yang didapatkan melalui indra penglihatan dan pendengaran.
Keberhasilan  e-modul  interaktif  dalam pembelajaran  dibuktikan  Wulandari  (2024) dimana  dalam  penelitiannya  menunjukkan bahwa  penggunaan  e-modul  interaktif  sebagai media  pembelajaran  dikategorikan  sangat  baik untuk  meningkatkan  kemampuan  penalaran dengan  rata-rata  skor  84,72%.  Hasil  respons siswa  juga  menunjukkan  bahwa  seluruh  aspek pada angket dikategorikan sangat baik, maka e- modul interaktif layak digunakan sebagai media pembelajaran dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan uraian permasalahan tersebut  maka  perlu  dilakukan  penelitian dengan  pengembangan  e-modul  berbasis google  sites  untuk  meningkatkan  kemampuan
penalaran berbasis bukti siswa SD AL – Furqon Kabupaten  Jember  dalam  pembelajaran  IPA. Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  dijadikan sebagai referensi dan pengembangan kemampuan  penalaran  berbasis  bukti  pada siswa
melalui pembelajaran dengan memanfaatkan sumber-sumber belajar inovatif.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah Penelitian dan Pengembangan atau lebih dikenal dengan istilah Research  and  Development (R&D)  dengan menggunakan  model  pengembangan  ADDIE (Junaedi,  2019).    Subjek  pada  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  Va  dan  Vb  di  SD  Al-Furqan Kelurahan  Kepatihan  Kecamatan  Kaliwates Kabupaten  Jember  Tahun  Ajaran  2023/2024. Kelas  Vb  sebagai  kelas  eksperimen,  kelas  Va sebagai  kelas  kontrol.    Jumlah  siswa  kelas  Va adalah 27 siswa sedangkan kelas Vb sejumlah 20 siswa.  Jumlah  total  siswa  yang  menjadi  subyek penelitian adalah 47 siswa. Subyek penelitian ini dipilih  berdasarkan  hasil  observasi  pada  survei awal  penelitian  menunjukkan  kedua  kelas tersebut  memiliki  kemampuan  yang  sama  di mata pelajaran IPA. Hal ini didasarkan pada rata rata nilai ulangan harian yang didapatkan siswa kelas  5  di  SD  Al  Furqan  Jember. Penelitian dilakukan  pada  semester  genap  bulan  Februari 2024.
Pemilihan  model  ADDIE  didasari  atas pertimbangan  bahwa  model  ini  dikembangkan secara  sistematis  dan  berpijak  pada  landasan teoretis desain pembelajaran.  Model  ini  disusun secara  terprogram  dengan  urutan-urutan kegiatan  yang  sistematis  dalam  upaya pemecahan  masalah  belajar  yang  berkaitan dengan  sumber  belajar  yang  sesuai  dengan kebutuhan dan karakteristik siswa.  Model ADDIE terdiri  dari  lima  tahap  yaitu Analysis (Analisis),
Design (Perancangan), Development (Pengembangan), Implementation
PENGEMBANGAN E-MODUL BERBASIS GOOGLE SITES UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENALARAN … Ghozali, et.al.
(Implementasi) dan Evaluation (Evaluasi) dengan diagram  ditunjukkan  pada  Gambar  1.  Subjek penelitian  sebagai  siswa  dalam  ujicoba  produk adalah  siswa  kelas  V  SD  Al-Furqon  Kabupaten Jember.
Gambar 1. Tahpan Model ADDIE (Junaedi, 2019)
Berdasarkan  tahapan  dalam  model pengembangan  ADDIE,  tahap  analisis  dilakukan untuk  menganalisis  proses  pembelajaran  yang sudah berjalan saat ini, mengeksplorasi berbagai kebutuhan  siswa  dalam  belajar  mata  pelajaran IPA, kurikulum, dan menganalisis sumber belajar dan  teknologi  pembelajaran  yang  digunakan guru.  Tahap  desain  merancang  dan  mendesain gambaran produk e-modul berbasis google sites untuk  meningkatkan  kemampuan  penalaran berbasis  bukti.  E-modul  didesain  untuk  siswa sekolah  dasar  kelas  V  dalam  pembelajaran  IPA. Tahap  pengembangan  dilakukan  melalui  proses finalisasi  draft  dan  validasi  produk  agar  dapat digunakan oleh guru dalam proses pembelajaran.  Tahap  implementasi  melakukan uji  coba  produk  kepada  siswa  kelas  5  dalam pelajaran IPA terhadap kepraktisan penggunaan e-modul  berbasis  google  sites  dalam  proses belajar  mengajar  IPA.  Tahap  evaluasi  dilakukan dengan  mengevaluasi  efektivitas  produk  e- modul  berbasis  google  sites  yang  telah dikembangkan.
Instrumen  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  meliputi  lembar validasi ahli, lembar uji praktis, lembar observasi, dan  lembar  tes  kemampuan  penalaran  berbasis
bukti.  Lembar  validasi  digunakan  pada  saat proses  validasi  produk  yaitu  pada  tahapan pengembangan.  Lembar  lembar  uji  praktis, lembar  observasi,  dan  lembar  tes  digunakan pada  tahapan  evaluate.  Teknik  pengumpulan data  dalam  penelitian  ini  menggunakan wawancara,  observasi,  dokumentasi,  dan  tes. Wawancara  dilakukan  kepada  guru  mata pelajaran  IPA  dan  siswa  kelas  V  SD  Al-Furqon Kabupaten Jember. Observasi dilakukan terhadap  keterlaksanaan  pembelajaran  IPA. Untuk tes, pengumpulan data dilakukan dengan pemberian  tes  tulis  berbentuk  esai  untuk mendapatkan data kemampuan penalaran siswa.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  meliputi  uji  validitas,  uji praktis  e-modul  berbasis  google  sites,  uji efektivitas  yang  dilihat  melaui  analisis  tes kemampuan  penalaran  berbasis  bukti  dan analisis  respon  siswa  terhadap  produk  media pembelajaran  yan  digunakan.  Analisis  data  uji kevalidan e-modul berbasis goole sites dilakukan pada  tahap  develop  dengan  skala  pemberian skor  1-4  pada  setiap  butir  aspek  validitas kemudian validitas produk dihitung menggunakan  formula  dikemukakan  oleh (Asri dan  Dwiningsih,  2022) .  Hasil  perhitungan  dari persentase  validasi  dapat  dicocokkan  dengan kriteria  validitas  sebagaimana  ditunjukkan  pada Tabel 1.
Tabel 1.  Kriteria Penilaian Validitas E-Modul Berbasis Google Sites
No. Nilai Kriteria 1. 86 % < P ≤ 100% Sangat valid 2. 75 % < P ≤ 85% Valid 3. 60 % < P ≤ 74% Cukup valid 4. 1% < P ≤ 59% Kurang valid
Sumber : Asri & Dwiningsih (2022)
Analisis data praktikabilitas diperoleh dari lembar uji kepraktisan oleh pendidik dan lembar uji  kepraktisan  oleh  peserta  didik.  Penilaian produk  berdasarkan  lembar  angket  yang  telah diisi  oleh  praktisi  dianalisis  untuk  mengetahui tingkat kepraktisan dari produk yang dikembangkan. Penskoran untuk masing-masing
PENGEMBANGAN E-MODUL BERBASIS GOOGLE SITES UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENALARAN … Ghozali, et.al.
indikator menggunakan skala Likert. Kepraktisan produk pengembangan ditentukan menggunakan formula dari (Nurhusain dan Hadi, 2021).  Hasil  perhitungan  dari  persentase keterlaksanaan  pembelajaran  dapat  dilihat dengan kriteria pada Tabel 2.
Tabel 2. Kriteria Penilaian Keprakisan E-Modul Berbasis Google
Sites No. Nilai Kriteria 1. 86 % < P ≤ 100% Sangat praktis 2. 75 % < P ≤ 85% Praktis 3. 6 0% < P ≤ 74% Cukup praktis 4. 0% < P ≤ 59% Kurang praktis
Sumber : Nurhusain & Hadi, (2021)
Peningkatan  kemampuan  penalaran berbasis  bukti  ditentukan  berdasarkan  analisis hasil pre-test dan post-test menggunakan formula  n-gain  (Wang,  2015).  Hasil  tentang peningkatan  kemampuan  penalaran  berbasis bukti  siswa  setelah  pembelajaran  dengan memanfaatkan  e-modul  berbasis  google  sites dapat  dilihat  berdasarkan  kriteria  n-gain  yang terdapat pada Tabel 3. Menurut Arikunto, (2016) apabila  n-gain  siswa  lebih  kecil  dari  30  maka kemampuan  penalaran  berbasis  bukti  siswa rendah.  Apabila  n-gain  siswa  lebih  besar  atau sama  dengan  30  dan  kurang  dari  70  maka kemampuan  penalaran  berbasis  bukti  siswa sedang.  Apabila  n-gain  siswa  lebih  besar  atau sama  dengan  70  maka  kemampuan  penalaran berbasis bukti siswa tinggi.
Tabel 3. Kriteria Skor N-Gain Skor N-Gain Kategori N-Gain  >  70 Tinggi 30 ≤  N - Gain  ≤ 70 Sedang N-Gain  <  30 Rendah Sumber : Arikunto, (2016)
Analisis  data  respon  siswa  terhadap penggunaan e-modul berbasis google sites yang telah dikembangkan menggunakan formula dari (Nurhusain  &  Hadi,  2021) .  Hasil  perhitungan  dari persentase  respon  siswa  dapat  dilihat  dengan kriteria respon sebagaimana terdapat pada Tabel 4.
Tabel 4. Kriteria Respons Siswa terhadap Media Pembelajaran No. Nilai Kriteria 1. 86 % < P ≤ 100% Sangat baik 2. 75 % < P ≤ 8 5% Baik 3. 60 % < P ≤ 74% Cukup baik 4. 0% < P ≤ 59% Kurang baik
Sumber : Nurhusain & Hadi, (2021)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  penelitian  ini  dideskripsikan berdasarkan  tahapan  pengembangan  e-modul berbasis google sites yang menggunakan model pengembangan  ADDIE  (Junaedi,  2019)  dengan tahapan  yang  meliputi  analisis,  desain, pengembangan,  implementasi,  dan  evaluasi. Hasil dari setiap tahapan penelitian dideskripsikan pada bagian berikut.
1. Tahap Analisis
Tahap analisis dilakukan dengan melakukan  observasi  dan  analisis  di  SD  Al- Furqon Kabupaten Jember yang meliputi analisis kurikulum,  analisis  kebutuhan,  analisis pre-test dan post-test kemampuan  penalaran  berbasis bukti.  Analisis  kurikulum  di  SD  Al-Furqon menggunakan kurikulum 2013 yang mengharuskan  guru  menggunakan  bantuan teknologi  dalam  kegiatan  belajar  mengajar. Analisis kebutuhan menunjukkan bahwa sebagian  besar  siswa  cenderung  kurang  suka membaca materi yang hanya berisi tulisan yang tidak  disertai  gambar  dalam  pembelajaran  IPA. Sumber  belajar  yang  digunakan  guru  dalam pembelajaran  IPA  kelas  V  hanya  menggunakan buku dan lembar kerja siswa. Siswa lebih tertarik belajar dengan sumber belajar yang mengombinasikan  teks,  grafik,  audio,  dan gambar yang menunjukkan penjelasan materi.
2. Tahap Design
PENGEMBANGAN E-MODUL BERBASIS GOOGLE SITES UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENALARAN … Ghozali, et.al.
Gambar 1. Cover E-Modul berbasis Google Sites
Gambar 2. Item yang ada pada e-modul google sites Penggunaan  e-modul  dalam  penelitian ini menggunakan e-modul yang berbasis google sites  menghasilkan  produk  akhir  berupa  web. Siswa dapat mengakses dan mengoperasikan e- modul  serta  menggunakan  fitur-fitur  yang  ada tanpa  harus  mengunduh  aplikasinya  dengan menggunakan  gadget  ataupun  komputer. Tampilan  e-modul  pada  menu  home  terdapat cover  E-Modul.  Pada  cover  E-Modul  terdiri  dari judul pada E-Modul, gambar yang sesuai dengan isi  E-Modul  dan  petunjuk  penggunaan.  item yang  ada  pada  e-modul  google  sites diantaranya,  berenda,  kata  pengantar,  daftar  isi, peta konsep, pendahuluan, petunjukk penggunaan,  kegiatan  belajar/materi  suhu  dan kalor,  evaluasi,  umpan  balik,  kunci  jawaban, glosarium,  dan  yang  terakhir  daftar  pustaka sumber rujukan.

## 3. Tahap Pengembangan
Tahap pengembangan selanjutnya validasi  perangkat  pembelajaran  dan  e-modul. Validasi  perangkat  pembelajaran  berupa  silabus dan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) dilakukan terhadap kesesuaiannya dengan aspek perencanaan  pembelajaran.  Validasi  e-modul dilakukan  terhadap  komponen  konten  dan konstruk  produk  (Febrianti  &  Dwiningsih,  2023) yang  meliputi  aspek  isi,  materi,  penyajian, bahasa, dan kegrafikaan. Hasil validasi perangkat
pembelajaran  berupa  silabus  dan  RPP  serta  e- modul dapat dilihat pada Tabel 5 dan Tabel 6.
Tabel 5. Hasil Validasi Silabus dan RPP Perangkat Pembelajaran Ketercapaian skor Persentase Validasi Kriteria Silabus 30,9 96,90 Sangat Valid RPP 82,2 90,00 Sangat Valid
Sumber: Data primer diolah (2024)
Berdasarkan tabel 5 hasil  validasi silabus dinyatakan  sangat  valid  dengan  persentase validitas  sebesar  96,9%  dan  validasi  RPP dinyatakan sangat valid dengan persentase yang diperoleh  sebesar  90,00%.  Hasil  validasi  silabus dan RPP dinyatakan sangat valid oleh 3 validator dan layak dipergunakan.
Tabel 6. Hasil Validasi E-Modul
Aspek Validasi Skor tiap aspe k Tota l Skor Persentas e Validasi Kriteri a Kesesuaian Isi 3,6 3,6 95,2 Sangat Valid Aspek materi/pengembanga n 3,6 Aspek bahasa dan kegrafikan 3,6 Aspek keefektifan penggunaan 3,6

## Sumber: Data primer diolah (2024)
Berdasarkan  Tabel  6  hasil  validasi  e- modul berbasis google sites untuk meningkatkan  kemampuan  penalaran  berbasis bukti  siswa  di  SD  Al-Furqon  Kabupaten  Jember dinyatakan  oleh  3  validator  sebesar  3,6  dengan presentase  yang  diperoleh  sebesar  95,2% termasuk  dalam  kategori  sangat  valid.  Aspek validasi  E-modul  berbasis  google  sites  disusun sesuai  dengan  kurikulum  2013,  penyusunan materi dalam e-modul berbasis google sites juga disusun  secara  sistematis  dan  runtut,  dengan keterbaruan  inovasi  pada  e-modul  berbasis google  sites  untuk  meningkatkan  kemampuan penalaran berbasis bukti.
Menurut  Rahayu  dkk.,  (2022)  dalam penelitiannya  bahwa  e-modul  harus  sesuai
PENGEMBANGAN E-MODUL BERBASIS GOOGLE SITES UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENALARAN … Ghozali, et.al.
dengan  kompetensi  dasar,  tujuan  pembelajaran yang jelas sehingga materi yang disajikan mudah dipahami  oleh  siswa.  Selain  itu  e-modul  harus dapat  dipahami  dan  dibaca  dengan  jelas  sesuai dengan  aspek  bahasa  dan  kegrafikan  sehingga materi  dan  sub  menu  yang  disajikan  dengan jelas, terarah dan makna tulisan serta kombinasi warna  dapat  tersampaikan.  Sesuai  pendapat (Sevtia  dkk.,  2022)  yang  mengatakan  bahwa  e- modul layak diterapkan dalam pembelajaran IPA dengan  memenuhi  kriteria  valid  dari  hasil kelayakan para validator.

## 4. Tahap Implementasi
Tahap implementasi dilaksanakan sebanyak 6 kali pertemuan pembelajaran secara tatap  muka.  Kegiatan  belajar  mengajar pertemuan  dilaksanakan  secara  tatap  muka  di kelas.  Kegiatan  pembelajaran  diantaranya  siswa mengerjakan  pre-test  secara  online  melalui  link yang  dibagikan  oleh  guru.  Kemudian  siswa mengoperasikan  e-modul  berbasis  google  sites untuk  memahami  dan  mempelajari  kegiatan pembelajaran 1-3 dengan materi suhu dan kalor yang  berbasis  kemampuan  penalaran  berbasis bukti.  Hasil  analisis  data  kepraktisan  e-modul berbasis berbasis google sites dapat dilihat pada Tabel 7.
Tabel 7. Kepraktisan E-modul berbasis google sites
Aspek Skor tiap aspek Total Skor Persentase Validasi Kriteria Format 2,8 44 93,2 Sangat Praktis Isi 2,5 Bahasa 3,0

## Sumber: Data primer diolah (2024)
Berdasarkan  Tabel  7  bahwa  pelaksanaan pembelajaran  dengan  menggunaan  e-modul berbasis  google  sites  termasuk  dalam  kategori sangat  praktis  dengan  persentase  yang diperoleh  sebesar  93,2%.  Kepraktisan  e-modul berbasis  google  sites  dapat  diketahui  dari lembar  observasi  keterlaksanaan  pembelajaran dengan menggunakan e-modul berbasis google sites  yang  dilakukan  oleh  3  observer.  Hasil tersebut  menunjukkan  secara  keseluruhan
kegiatan pembelajaran memiliki tingkat kepraktisan  yang  sangat  baik.  Menurut  Efendi dan  Insani,  (2024)  dalam  penelitiannya  e-modul berbasis  google  sites  dapat  meningkatkan kemampuan  penalaran  dengan  membuat pembelajaran  menjadi  lebih  mudah  dipahami karena  proses  pembelajaran  yang  lebih  praktis dan terkendali. Dengan demikian, kepraktisan e- modul  berbasis  berbasis  google  sites  dapat berpengaruh  pada  efektivitas  e-modul  berbasis google  sites  yang  kemudahan  siswa  dalam belajar memanfaatkan media pembelajaran yang sesuai  dapat  memberikan  dampak  positif terhadap hasil belajarnya.

## 5. Tahap Evaluasi
E-modul  berbasis  google  sites  yang sudah  dilakukan  revisi  dan  validasi  maka  perlu adanya  perbaikan  sesuai  dengan  saran  dan komentar  dari  validator.  Terdapat  beberapa perbaikan  diantaranya  dengan  penambahan QR Code di E-modul berbasis Google Sites agar lebih mudah  diakses pada  Tema  Suhu  dan  Kalor. Selain  itu  penambahan  sub  materi  pelajaran yang  akan  disampaikan.  Sedangkan  efektivitas e-modul  berbasis  google  sites  dapat  diketahui dari  tes  kemampuan  penalaran  berbasis  bukti siswa melalui pre-test dan post-test serta lembar angket  respon  siswa.  Hasil  analisis  data  tes kemampuan  penalaran  berbasis  bukti  siswa melalui pre-test dan post-test dapat dilihat pada Tabel 8.
Tabel 8. Hasil Analisis Data Tes Kemampuan Penalaran Berbasis
Bukti Test Nilai Terendah Nilai Tertinggi N-Gain Kriteria Pre-test 10 90 0,96 tinggi Post-test 70 100 Sumber: Data primer diolah (2024)
Berdasarkan  Tabel  8  menunjukkan  bahwa perolehan  nilai  N-gain  sebesar  0,96  masuk dalam  kategori  tinggi  artinya  sebagian  besar siswa  sudah  mampu  merumuskan  klaim  dan mampu  memberikan  bukti  yang  tepat  secara ilmiah  untuk  mendukung  klaim  sehingga  siswa
PENGEMBANGAN E-MODUL BERBASIS GOOGLE SITES UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENALARAN … Ghozali, et.al.
masih sudah mampu menghubungkan klaim dan bukti dengan benar. Contohnya

## Klaim:
Benda  logam  seperti  besi  dan  benda  plastik seperti  gagang  setrika  jika  dapanaskan  dengan menggunakan api atau aliran listrik belum tentu dapat menghantarkan panas dengan cepat.

## Bukti:
Jika sebatang besi dipanaskan di atas api, maka ujung yang lain akan menjadi panas.

## Penalaran:
Besi  termasuk  dalam  bahan  konduktor  yang mudah  untuk  menghantarkan  panas.  Sehingga ketika memegang sebatang besi yang ujungnya dipanaskan  maka  seluruh  besi  akan  panas karena  terjadi  pertukara  energi  kalor  secara langsung  Pada  peristiwa  perpindahan  kalor secara  konduksi,  yang  berpindah  hanya  energi kalornya.
Peningkatan  skor  rata-rata  kemampuan penalaran  berbasis  bukti  siswa  menunjukkan bahwa siswa dapat membuat klaim, memberikan bukti  yang  sesuai  untuk  mendukung  klaim,  dan dapat  mengembangkan  penjelasan  bagaimana bukti  dapat  mendukung  klaim  mengenai  suatu fenomena  (Himawan  dkk.,  2020).  Berdasarkan hasil  analisis  n-gain  dari  hasil  tes  kemampuan penalaran  berbasis  bukti  siswa  sebelum  dan setelah penggunaan e-modul interaktif dinyatakan efektif untuk meningkatkan kemampuan  penalaran  berbasis  bukti  siswa. Efektivitas  e-modul  berbasis  google  sites  dapat diperoleh  dari  penyelesaian  tes  kemampuan penalaran  berbasis  bukti  dan  angket  respon siswa.
Hasil analisis data respon siswa terhadap pemanfaatan  e-modul  berbasis  goole  sites dalam  pembelajaran  IPA  dapat  dilihat  pada Tabel  9.  Berdasarkan  data  tersebut  bahwa  hasil presentase  rata-rata  respon  siswa  yang
diperoleh  sebesar  93,5%  termasuk  kategori sangat baik.
Tabel 9. Hasil Respon Siswa Aspek Skor Persentase Respon Persentase Total Respon Keteranga Ketertarikan 3,5 93,2 93,5 Sangat Baik Materi 3,3 95,5 Kegiatan Bernalar 3,5 90,9

## Sumber: Data primer diolah (2024)
Berdasarkan  tabel  9  hasil  analisis  data respon  siswa  yang  diperoleh  sebesar  81,88% menunjukkan  bahwa  respon  siswa  terhadap penggunaan  e-modul  berbasis  google  sites termasuk  dalam  kriteria  positif.  Hasil  penelitian ini  sama  dengan  pernyataan  Midroro  dkk., (2021) bahwasanya respon belajar siswa menjadi bermakna  mengenai  tanggapan  siswa  terhadap pelaksanaan  pembelajaran  yang  menggunakan e-modul.  Belajar  menggunakan  e-modul  dapat memberikan  pengelaman  belajar  bermakna sehingga siswa memahami materi, menghilangkan rasa jenuh dan bosan karena e- modul  bersifat  interaktif  sehingga  siswa  terlibat langsung  menggunakan  e-modul  dalam  belajar mengajar.  Menurut  (Fena  Emilda,  2024) menyatakan  bahwa  e-modul  dapat  melibatkan siswa  secara  langsung  dalam  penggunaannya dan  dapat meningkatkan  motivasi  dan  minat siswa terhadap materi yang dipelajari.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  pengembangan  e- modul berbasis google sites untuk meningkatkan  kemampuan  penalaran  berbasis bukti  dalam  pembelajaran  IPA  di  SD  Al-Furqon Kabupaten Jember dapat disimpulkan E-modul  berbasis  google  sites  yang dikembangkan  dalam  penelitian  ini  telah memenuhi  aspek  valid,  praktis,  dan  efektif sehingga  layak  digunakan  dalam  pembelajaran, terutama dalam mendukung capaian kemampuan  penalaran  berbasis  bukti.  Guru dapat  memanfaatkan  e-modul  tersebut  untuk diintegrasikan  dalam  pembelajaran  IPA  untuk meningkatkan  kemampuan  penalaran  berbasis
PENGEMBANGAN E-MODUL BERBASIS GOOGLE SITES UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENALARAN … Ghozali, et.al.
bukti.  Implementasi  e-modul  berbasis  google sites  perlu  disiapkan  beberapa  resource pendukung seperti smartphone, laptop, link web, dan  buku-buku  Pelajaran  IPA  pendukung. Dengan  persiapan  yang  matang  harapannya pembelajaran  dengan  memanfaatkan  e-modul dapat  berjalan  dengan  lancar  dan  memperoleh capaian pembelajaran yang sesuai.

## DAFTAR PUSTAKA
Anjani, F., Supeno, & Subiki. (2020). Kemampuan Penalaran  Ilmiah  Siswa  Sma  dalam Pembelajaran  Fisika  Menggunakan  Model Inkuiri Terbimbing disertai Diagram Berpikir Multidimensi. Lantanida Journal , 8 (1), 1 – 95. https://doi.org/373/lj.v8i1.6306
Arikunto.  (2016). Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan Praktik . Rineka Cipta.
Asri, A. S. T., & Dwiningsih, K. (2022). Validitas E-
Modul Interaktif sebagai Media
Pembelajaran  untuk  Melatih  Kecerdasan Visual  Spasial  pada  Materi  Ikatan  Kovalen. PENDIPA Journal of Science Education , 6 (2),
465 – 473. https://doi.org/10.33369/pendipa.6.2.465-
473
Astutik,  A.  W.,  Supeno,  Wicaksono,  I.,  &
Prasetiyaningsih,  A.  (2023).  E-Modul Interaktif Berbasis Articulate Storyline untuk Meningkatkan Kemampuan Penalaran Berbasis Bukti. Wacana Akademika: Majalah Ilmiah Kependidikan , 7 (2), 253 – 263.
https://j.ustjogja.ac.id/index.php/wacanaaka demika/article/view/16078
Belia,  G.,  Utaminingsih,  S.,  Setiadi,  G.,  &
Darmanto,  E.  (2022).  Pengembangan  E- modul dengan Aplikasi Flip PDF Professional  Materi  Bilangan  Bulat  pada Siswa  Kelas  6  Sekolah  Dasar. Jurnal
Prakarsa Paedagogia , 5 (2). https://doi.org/10.24176/jpp.v5i2.8757
Dedi Junaedi. (2019). Desain pembelajaran model ADDIE . STAI Syamsul Ulum.
Dewi,  A.,  Ayu,  N.,  &  Lestari,  P.  (2020).  E-Modul Interaktif  Berbasis  Proyek  Terhadap  Hasil Belajar Siswa. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 4 (3), 433 – 441.
https://doi.org/https://doi.org/10.23887/jip p.v4i3.28035
Efendi, B. M. S., & Insani, N. (2024). Implementasi E-Modul  Berbantuan  Google  Sites  dengan Model  PBL  dalam  Pembelajaran  IPS  untuk Meningkatkan  Minat  dan  Hasil  Belajar Peserta  Didik. Jurnal  Riset  Dan  Inovasi Pembelajaran , 4 (1), 402 – 416. https://doi.org/10.51574/jrip.v4i1.1406
Erlina, N.,  Susantini,  E.,  Wasis, W.,  Wicaksono, I., &  Pandiangan,  P.  (2018).  The  Effectiveness of  Evidence-Based  Reasoning  In  Inquiry- Based  Physics  Teaching  To  Increase Students’  Scientific  Reasoning. Journal  of Baltic  Science  Education , 17 (6),  972 – 985. https://doi.org/10.33225/jbse/18.17.972
Febrianti, Z. T., & Dwiningsih, K. (2023). Analysis of  the  Validity  Level  of  Interactive  E- Modules to Improve Visual-Spatial Intelligence  on  Molecular  Shape. Jurnal Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Kimia , 12 (2),
11 – 22. https://doi.org/10.23960/jppk.v12.i2.2023.0 2
Fena  Emilda,  A.  (2024).  Analisis  Penggunaan  E- Modul  Berbasis  Keterampilan  Sosial Berorientasi Jagung Pada Pembelajaran IPA SD  di  SDN  1  Proppo  Pamekasan. ELSE (Elementary  School  Education  Journal) , 8 (1), 147 – 155. https://doi.org/https://doi.org/10.30651/els
e.v8i1.20817
PENGEMBANGAN E-MODUL BERBASIS GOOGLE SITES UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENALARAN … Ghozali, et.al.
Hardianti, R., & Alyani, F. (2023). Pengembangan E-Modul Berbasis Google Sites pada Materi
Rangka  Manusia  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Pendas :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar ,
8 (1),
5596 – 5604. https://doi.org/10.23969/jp.v8i1.8707
Himawan, N. A., Jumadi, J., & Purwanto, E. (2020). Identifikasi  Kemampuan  Penalaran  Siswa Kelas  XI  di  MAN  4  Bantul  Pada  Suhu  Dan Kalor.
EDUSAINS , 12 (1), 30 – 37. https://doi.org/10.15408/es.v12i1.12784
Lutfiatul  Hidayah,  T.,  &  Nuha,  U.  (2022). Pengaruh  Model  Inkuiri  Terbimbing Menggunakan Laboratorium Virtual Terhadap Keterampilan Argumentasi Ilmiah
Siswa SMP. Sains Dan Teknologi , 9 (1), 2022 – 2239.
https://doi.org/10.47668/edusaintek.v8i1.42
5
Maghfiroh,  L.,  &  Shofiyah,  N.  (2023).  Exploring the  Influence  of  the  Evidence-Based Reasoning  Model  in  the  Inquiry  Approach to Enhancing Students’ Scientific Reasoning. IJIS  Edu :  Indonesian  Journal  of Integrated
Science Education , 5 (2), 136. https://doi.org/10.29300/ijisedu.v5i2.10737
Mardhiyyah, L., Supeno, S., & Ridloz, Z. R. (2022). Development  of  E-Modules  to  Improve Scientific  Explanation  Skills  in  Science Learning  for  Junior  High  School  Students. Jurnal  Pendidikan  MIPA , 23 (1),  34 – 44. https://doi.org/10.23960/jpmipa/v23i1.pp34 -44
Midroro,  J.  N.,  Prastowo,  S.  H.  B.,  &  Nuraini,  L. (2021).  Analisis  Respon  Siswa  Sma  Plus  Al- Azhar Jember Terhadap Modul Fisika Digital Berbasis  Articulate  Storyline  3  Pokok Bahasan Hukum Newton Tentang Gravitasi. JURNAL  PEMBELAJARAN  FISIKA , 10 (1),  8. https://doi.org/10.19184/jpf.v10i1.23762
Nurhusain,  M.,  &  Hadi,  A.  (2021).  Desain Pembelajaran  Statistika  Terapan  Berbasis Kasus  Berkualitas  Baik  (Valid,  Praktis,  dan Efektif)  untuk  Mahasiswa  Pendidikan Matematika. Indonesian Journal of Educational  Science  (IJES) , 3 (2),  105 – 119. https://doi.org/10.31605/ijes.v3i2.951
OECD. (2019). PISA 2018 results (volume I): What students know and can do . OECD Publishing Paris.
Putra, P. D. A., Yusmar, F., Kasah, I. J., Handayani, R. D., & Fadzil, H. M. (2024). Evidence-Based Reasoning:  Evaluating  Daily  Experiences  In The  Engineering  Design  Classroom  For Middle  School  Students. Jurnal  Pendidikan IPA Indonesia , 13 (1), 29 – 39.
https://doi.org/10.15294/jpii.v13i1.49124
Rahayu,  R.,  Fikroh,  R.  A.,  Sari,  D.  R.,  & Ridzaniyanto,  P.  (2022).  Pengembangan Media  Pembelajaran  Berbasis  Google  Sites Bermuatan  Chemo-Entrepreneurship  pada Materi  Gugus  Fungsi  Senyawa  Karbon.
Lantanida Journal , 10 (2), 95. https://doi.org/10.22373/lj.v10i2.14496
Ratnawati, S., & Wahyuni, S. (2023). Efektifitas E- Modul Interaktif Berbasis Google Sites Mata Pelajara IPA Listrik Statis dan Dinamis untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa MTS. JPE (Jurnal Pendidikan Edutama , 10 (1).
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30734/j pe.v10i1.2997
Sevtia,  A.  F.,  Taufik,  M.,  &  Doyan,  A.  (2022). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Fisika Berbasis  Google  Sites  untuk  Meningkatkan Kemampuan  Penguasaan  Konsep  dan Berpikir  Kritis  Peserta  Didik  SMA. Jurnal Ilmiah  Profesi  Pendidikan , 7 (3),  1167 – 1173. https://doi.org/10.29303/jipp.v7i3.743
PENGEMBANGAN E-MODUL BERBASIS GOOGLE SITES UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENALARAN … Ghozali, et.al.
Wang,  C.  Y.  (2015).  Scaffolding  Middle  School
Students’ Construction of Scientific
Explanations: Comparing a cognitive versus a  metacognitive  evaluation  approach. International  Journal  of  Science  Education , 37 (2),
237 – 271. https://doi.org/10.1080/09500693.2014.979
378
Wulandari,  T.,  Supeno,  S.,  &  Diah  Wahyuni. (2024).  Pengaruh  Model  Learning  Cycle  5E
Disertai  LKPD  Berbasis  Diagram  Berpikir Multidimensi Terhadap Kemampuan Scientific Reasoning Siswa SMP. Jurnal Sains Dan Edukasi Sains , 7 (1), 1 – 11. https://doi.org/10.24246/juses.v7i1p1-11
Ziebell,  N.,  &  Skeat,  J.  (2020).  Evidence-based reasoning processes in education: A model to support interventionist practice.
Australian  Journal  of  Teacher  Education ,
45 (3), 81 – 93. https://doi.org/10.14221/ajte.2020v45n3.6