## Tawazun: Jurnal Pendidikan Islam
Vol. 17, No. 2, (2024): 455-472, DOI: 10.32832/tawazun.v17i2 . 17055 ISSN 2654-5845 (Online); 1978-6786 (Printed)
Article Information: Received June 21, 2024, Accepted August 13, 2024, Published August 14, 2024 Copyright (c) 2024 Tawazun: Jurnal Pendidikan Islam This article is licensed under Creative Commons License CC-BY-SA
| 455

## Pengembangan bahan ajar tajwid dengan flipbook di Madrasah Tsanawiyah
Moh. Ridham Addimasyqi * , Abas Mansur Tamam, Akhmad Alim
Universitas Ibn Khaldun Bogor, Indonesia
* rdhmaddimasyqi@gmail.com

## Abstract
The purpose of this study is to analyze the need for the development of tajweed teaching materials with flipbooks in MTs, make tajweed teaching materials with flipbooks in MTs, determine the feasibility of tajweed teaching materials with flipbooks in MTs and find out the level of effectiveness of tajweed teaching materials with flipbooks in MTs. The results of this study show that the majority of 97% in MTs Utsmanil Hakim and 96% agree on the need for the development of electronic-based tajweed teaching materials. The tajweed material  presented  in  this  teaching  material  is  the  science  of  tajweed,  makhraj  and  the nature of letters, tarqiq and tafkhim, the law of nun sukun and tanwin, the law of mim sukun, the law of mad thabi'i and far'i, waqaf and ibtida', gharib readings developed with the  Canva  and  Heyzine  applications.  The  feasibility  of  tajweed  teaching  materials  with flipbooks at Madrasah Tsanawiyah is validated by material, media, and language experts. Validation  from  media  experts  obtained  a  score  of  82%  classified  as  "Very  Feasible", validation  by  media  experts  obtained  a  score  of  95%  classified  as  "Very  Feasible", validation  by  linguists  obtained  a  score  of  96.25%  in  the  "Very  Feasible"  category.The tajweed teaching materials were tested in two schools, the first  at MTs Utmanil Hakim with  experimental  class  VII  A  had  an  average  pretest  score  of  63  and  the  pretest  in experimental class VII A experienced a significant increase in the average posttest score to 89. The N-Gain score obtained by the VII A experimental class was 0.712 and the level of effectiveness of using tajweed teaching materials with flipbooks was high.
Keywords : Flipbook; Tajweed; Teaching materials

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  adalah  menganalisis  kebutuhan  pengembangan  bahan ajar tajwid dengan flipbook di MTs, membuat bahan ajar tajwid dengan flipbook di Madrasah Tsanawiyah, mengetahui kelayakan bahan ajar tajwid dengan flipbook di  MTs  dan  mengetahui  tingkat  efektivitas  bahan  ajar  tajwid  dengan flipbook di MTs.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  R&D  dengan  model ADDIE. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa, mayoritas 97% di MTs Utsmanil Hakim  dan 96%  setuju  perlu  adanya  pengembangan  bahan  ajar  tajwid  berbasis elektronik. Materi tajwid yang disajikan dalam bahan ajar ini adalah ilmu tajwid, makhraj dan sifat huruf, tarqiq dan tafkhim, hukum nun sukun dan tanwin, hukum mim  sukun,  hukum mad thabi’i dan far’i , waqaf dan ibtida’ ,  bacaan gharib yang dikembangkan dengan aplikasi Canva dan Heyzine. Kelayakan bahan ajar tajwid dengan flipbook di Madrasah Tsanawiyah di validasi oleh ahli materi, media, dan

## Addimasyqi, Tamam, Alim
bahasa. Validasi dari ahli media didapatkan nilai 82% tergolong “Sangat Layak”, validasi ahli media didapatkan nilai 95% tergolong “Sangat Layak”, validasi ahli bahasa didapatkan nilai 96,25% kategori “Sangat Layak”. Bahan ajar tajwid diuji coba  dalam  dua  sekolah,  pertama  di  MTs  Utmanil  Hakim  dengan  kelas eksperimen VII A memiliki nilai rata-rata pre-test sebesar 63 dan pre-test di kelas eksperimen VII A mengalami peningkatan signifikan dalam nilai rata-rata post-test menjadi  89.  Hasil  skor  N-Gain  yang  diperoleh  kelas  eksperimen  VII  A  adalah sebesar  0,712  dan  tingkat  efektivitas  penggunaan  bahan  ajar  tajwid  dengan flipbook termasuk tinggi.
Kata kunci: Bahan ajar; Flipbook ; Tajwid

## Pendahuluan
Alquran merupakan kalamullah yang menjadi pedoman umat muslim di seluruh dunia.  Sebagai  seorang  muslim  harus  mempelajarinya  dengan  sungguh- sungguh  untuk  menghindari  dari  kesalahan  dalam  pelafalan  hurufnya.  Salah satu ilmu yang berkaitan dengan pelafalan bacaan Alquran adalah ilmu tajwid. Ilmu  Tajwid  merupakan  cabang  pengetahuan  yang  menekankan  pada keterampilan  membaca  Alquran  dengan  pelafalan  huruf  Arab  yang  tepat. Muhammad  Al-Jazariy  menyatakan  bahwa,  ilmu  tajwid  adalah  memberikan huruf  sesuai  dengan  hak  pelafalannya  dengan  sebaik  mungkin,  serta  hukum bacaan  yang  timbul  darinya,  mengeluarkan  huruf  sesuai  dengan  tempat keluarnya atau makhraj nya, dan membaguskan suara saat tilawah jika mungkin (Al-Jazariy,  2001:  45).  Pernyataan  tersebut  serupa  dengan  Syekh  Muhammad Mahmud  Tajwid  adalah  bidang  yang  menyelidiki  hak  dan  sifat  yang  dimiliki setiap  huruf,  termasuk  panjang  atau  pendeknya,  jenisnya,  seperti  tipis  ( tarqiq ) atau tebal ( tafkhim ) (Mahmud, 2011: 3).
Menurut Rihab Muhammad Mufid As-Syaqaqi, tajwid adalah bidang yang mempelajari  cara  pelafalan  huruf hijaiyyah dengan  benar,  serta  makhraj  dan sifatnya  (Syaqaqi,  2008:  51).  Menurut  penjelasan  tersebut,  ilmu  tajwid  adalah bidang yang mempelajari cara membaca  Alquran dengan benar menggunakan pelafalan  huruf  Arab  yang  benar,  memberikan  setiap  huruf  sesuai  dengan makhraj  dan  sifatnya,  serta  hukum  bacaan  yang  melekat  antara  huruf-huruf dalam  Alquran,  yang  termasuk  panjang  atau  pendek,  tipis  atau  tebal.  Oleh karena itu, diharapkan bahwa seorang muslim dapat membaca Alquran dengan benar setelah mempelajarinya.
Badan  Pusat  Statistik  (BPS)  pada  tahun  2018  melakukan  sebuah  penelitian dan mendapatkan hasil bahwa, ada 53,57% umat Islam Indonesia tidak bisa baca Alquran (Adnan, 2022). Kemudian di tahun 2022 Institut Ilmu Quran (IIQ) dalam Program Kuliah Kerja Lapangan (KKL) tahun akademik 2021/ 2022 melakukan penelitian dan didapatkan hasil bahwa, kemampuan membaca Alquran sekitar
72,25 % masih lemah dalam membaca Alquran Persentase (Institut Ilmu Alquran Jakarta, 2022). Sehingga berdasarkan hal tersebut dalam kurun waktu 2018-2022 terdapat  peningkatan  yang  awalnya  53,57%  menjadi  72,25%  merupakan penurunan kualitas kemampuan membaca Alquran seorang muslim.
Dalam  kurikulum  pendidikan  terbaru  mengisyaratkan  salah  satu  aspek memahami  dan  mempelajari  Alquran  adalah  mempelajari  cara  membaca teksnya.  Kewajiban  mempelajari  Alquran  juga  mencakup  kewajiban  untuk mempelajari  semua  aspek  ilmu  yang  berkaitan  dengan  Alquran.  Dengan demikian, pesan dalam Alquran, baik yang tersurat maupun yang tersirat, dapat dipahami  dengan  baik  dan  akurat  (Direktur  Jendral  Pendidikan  Islam,  2022). Sehubungan  dengan  hal  tersebut  Umar  (2020)  mengatakan  bahwa  memahami cara memulai, berhenti, dan memperbaiki bacaan huruf hijaiyyah sangat penting untuk membaca Alquran dengan benar.
Penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  Bakir  (2018)  Sebagian  besar  siswa  SMP mengalami kesulitan dalam mempelajari pelajaran Tajwid. Mereka menganggap kesulitan ini disebabkan oleh bahan ajar yang digunakan, yang dinilai kurang dalam menyajikan contoh bacaan, memiliki penjelasan yang tidak memadai, dan minim soal latihan. Bahan ajar yang ada selama ini kurang menarik minat siswa untuk  membaca  karena  hanya  berisi  materi-materi  baku  tanpa  menggunakan teknologi multimedia, terutama multimedia interaktif. Sebagian besar bahan ajar yang  tersedia  hanya  berupa  teks  tanpa  dilengkapi  dengan  desain  grafis  dan ilustrasi  yang  menarik.  Selanjutnya  penelitian  Mahisarani,  dkk  (2023) didapatkan  hasil  bahwa,  Pelajaran  Tajwid  masih  belum  efektif  dalam meningkatkan keterampilan membaca  Alquran para siswa. Hal ini disebabkan oleh  rendahnya  minat  siswa  dan  kurangnya  media  pembelajaran  yang mendukung  materi  Tajwid  di  sekolah  tersebut.  Kemudian  peneliti  melakukan penelitian di MTs Quratu’ain Al Maaliki Bogor pada tahun ajaran 2023/2024 hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  tingkat  kesulitan  siswa  dalam  menyimpulkan konsep tajwid berada pada kategori tinggi sebesar 66,95% (Addimasyqi, Tamam, & Alim, 2024).
Menanggapi  permasalahan  di  atas,  peneliti  merasa  perlu  untuk  mencari sebuah  solusi  untuk  peningkatan  kemampuan  membaca  Alquran  siswa  MTs dengan  menghadirkan  sebuah  bahan  ajar  yang  berbentuk  media  elektronik dengan model flipbook . Flipbook dapat menjadi solusi karena merupakan media pembelajaran  dengan  desain  buklet  yang  berisi  rangkaian  gambar  sistematis. Flipbook ,  yang  sering  didesain  menyerupai  buku  cetak  yang  dijilid,  telah berkembang  sebagai  media  pembelajaran.  Seiring  dengan  meningkatnya penggunaan  buku  elektronik, flipbook digital  terdiri  dari  serangkaian  halaman

## Addimasyqi, Tamam, Alim
yang  terhubung  dan  diurutkan  sesuai  dengan  urutan  pembelajaran,  serta dilengkapi animasi gambar. Ini menjadikannya media yang menarik, murah, dan efisien. (Prihatiningtyas & Nikmatus, 2020). Pengembangan bahan ajar dengan menggunakan  audio  visual  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan membantu  siswa  mencapai  prestasi  yang  optimal  (Abbas,  Nadila,  Sari,  & Mukramin, 2023).
Penggunaan flipbook sebagai alat pembelajaran digital memberikan sejumlah manfaat  signifikan  bagi  siswa.  Salah  satu  manfaat  utama  dari  penggunaan flipbook dalam  pembelajaran  adalah  kemampuannya  untuk  menghubungkan konsep pembelajaran dengan aplikasinya dalam kehidupan nyata secara efektif. (Rasmawan,  Hairida,  &  Sartika,  2023).  Di  samping  itu,  pemanfaatan flipbook sebagai media pembelajaran digital juga dapat dianggap sebagai solusi inovatif untuk meningkatkan kualitas pembelajaran (Roemintoyo & Budiarto, 2021).
Mengacu pada uraian di atas peneliti berupaya mengembangkan bahan ajar tajwid dengan menggunakan flipbook yang menarik dan inovatif dengan model Elektronik Book ( Ebook ).  Peneliti  berfokus  untuk  mengembangkan  bahan  ajar tajwid  dengan  menggunakan flipbook di  Madrasah  Tsanawiyyah  (MTs). Pengembangan bahan ajar ini berfungsi sebagai buku suplemen atau buku teks pendamping buku utama di kelas.

## Metode Penelitian
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menerapkan  pendekatan Research  and Development (R&D),  yang  merupakan  metode  ilmiah  yang  bertujuan  untuk menghasilkan produk berdasarkan evaluasi lapangan, dengan proses revisi dan perbaikan  yang  berkelanjutan  (Rayanto  &  Sugianti,  2020:  19).  Jenis  model penelitian pengembangan yang digunakan oleh peneliti adalah model Analysis , Design,  Development,  Implementation,  Evaluation atau  dapat  disebut  ADDIE. Produk yang dihasilkan adalah sebuah bahan ajar Alquran materi tajwid dalam bentuk flipbook . Alasan pemilihan model ADDIE adalah karena ketika diterapkan dalam  pembelajaran,  proses  ini  berjalan  secara  berurutan  namun interaktif,  di mana  evaluasi  pada  setiap  tahap  dapat  berkontribusi  pada  pengembangan pembelajaran  pada  tahap  sebelumnya.  Hasil  akhir  dari  suatu  tahap  menjadi produk  dari  tahap  sebelumnya.  Sehingga  tahapan  pengembangannya  lebih terstruktur dan sistematis, serta model ini dapat diterapkan untuk berbagai jenis pengembangan  produk,  termasuk  dalam  pengembangan  bahan  ajar.  Subjek dalam penelitian adalah siswa dan siswi MTs dari kelas VII A dan VII B Di MTs Utsmanil  Hakim.  Pada  MTs  Utsmanil  Hakim  kelas  VII  A  sebagai  kelas eksperimen dan kelas VII B sebagai kelas kontrol.

## Hasil dan Pembahasan

## A. Analisa Kebutuhan Pengembangan Bahan Ajar Tajwid di MTs
Analisis  kebutuhan  produk  merupakan  langkah  yang  dilakukan  untuk mengumpulkan informasi tentang data produk dan preferensi pengguna. Proses ini  penting  karena  peneliti  ingin  memahami  kebutuhan  dan  masalah  yang dihadapi oleh pengguna, sehingga dapat memudahkan proses pengembangan dan inovasi produk, serta memberikan keunggulan dibandingkan dengan bahan ajar lainnya. Buku yang digunakan adalah "Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti" yang ditulis oleh Rudi Ahmad Suryadi dan Sumiyati pada tahun 2021, diterbitkan  oleh  Pusat  Kurikulum  dan  Perbukuan,  Badan  Penelitian  dan Pengembangan,  dan  Perbukuan  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset, dan  Teknologi  di  Jakarta  Pusat.  Materi  tajwid  yang  disajikan  dalam  buku  ini mencakup hukum alif lam syamsiyyah , alif lam qamariyah , dan ghunnah (Suryadi & Sumiyati, 2021).
Kelebihan  yang  didapatkan  pertama  adalah  materi  disajikan  secara menyeluruh.  Kedua,  sumber  resmi  yang  diterbitkan  oleh  institusi  resmi menjamin  kredibilitas  dan  keakuratan  informasi  yang  disajikan.  Ketiga, penggunaan  bahasa  yang  mudah  dipahami  membuat  pembelajaran  lebih mudah.  Kemudian,  kekurangan  peneliti  Pertama,  variasi  materi  yang  terbatas karena berkonsentrasi pada subjek tertentu, seperti hukum alif lam syamsiyyah , alif lam qamariyah , dan ghunnah . Pembaca yang ingin mempelajari tajwid lebih lanjut  mungkin  membutuhkan  sumber  tambahan.  Kedua,  pembaca  mungkin kesulitan memahami penerapan teori yang disajikan karena tidak ada ilustrasi. Ketiga, pentingnya tahun terbit Kurikulum merdeka saat ini tidak sesuai dengan buku ini. Keempat, keterbatasan pada teknologi yang mendukung pembelajaran, seperti aplikasi interaktif dan konten multimedia yang dapat membantu siswa.
Untuk  memulai  analisis  kebutuhan  lapangan,  survei  lapangan  dilakukan untuk  mengetahui  kondisi  lingkungan  tempat  penelitian.  Dalam  wawancara dengan guru bidang studi pelajaran Alquran di MTs Utsmanil Hakim dan MTs Al Muhajirin, mereka mengatakan bahwa bahan ajar tajwid berbasis elektronik belum ada dan buku-buku yang ada belum variatif dan ilustratif. Oleh karena itu,  pengembangan  baru  diperlukan  untuk  pembelajaran  tajwid.  Selanjutnya, berdasarkan survei yang dibagikan kepada siswa kelas hasilnya adalah sebagai berikut:

## Addimasyqi, Tamam, Alim
Tabel 1. Hasil angket analisa kebutuhan pengembangan bahan ajar tajwid MTs Al Muhajirin
No.  Pertanyaan Persentase Menjawab Tidak Ya 1 Apakah dalam pembelajaran tajwid di sekolah anda menggunakan bahan ajar berbentuk elektronik? 83% 17% 2 Apakah bahan ajar tajwid yang digunakan selama ini menarik? 38% 62% 3 Apakah materi yang disajikan pada pelajaran tajwid yang kamu gunakan di sekolah mampu dipahami dengan baik? 34% 66% 4 Apa bahan ajar yang digunakan selama ini mampu memberikan Anda peran aktif berinteraksi dalam pelajaran? 45% 55% 5 Apakah anda mengalami kesulitan dalam mengikuti pembelajaran tajwid yang ada dalam buku pelajaran? 31% 69% 6 Apakah bahan ajar tajwid terdapat gambaran yang membantu Anda memahami materi? 52% 48% 7 Apakah materi dalam bahan ajar tajwid di sekolah sudah tersusun dengan sistematis? 41% 59% 8 Apakah Anda menyukai bahan ajar jika disajikan dengan gambar dan warna yang lebih menarik? 14% 86% 9 Apakah Anda menyukai bahan ajar tajwid jika disajikan menggunakan media berbentuk visual dan video? 14% 86% 10 Apakah Anda setuju apabila perlu dikembangkan bahan ajar tajwid berbasis elektronik agar lebih mudah dipahami? 3% 97%
Tabel  1  di  atas  menunjukkan  bahwa,  MTs  Utsmanil  Hakim,  14%  tidak menyukai bahan ajar yang disajikan dengan gambar dan warna yang menarik, dan 86% menyukainya, sedangkan di MTs Al Muhajirin, 7% tidak menyukai dan 93% menyukainya. Selanjutnya, 3% tidak setuju dengan pengembangan bahan ajar  tajwid  berbasis  elektronik  di  MTs  Utsmanil  Hakim,  dan  mayoritas  97% setuju;  di  MTs  Al  Muhajirin,  4%  tidak  setuju,  dan  96%  setuju  bahwa pengembangan tersebut diperlukan. bahan ajar tajwid berbasis elektronik.
Peneliti merasa perlu, untuk menyelesaikan masalah di atas, peneliti harus merancang prosedur untuk mengembangkan bahan ajar tajwid dengan flipbook di  Madrasah  Tsanawiyah.  Bahan  ajar  yang  saat  ini  ada  di  sekolah  harus diperbarui untuk meningkatkan pemahaman siswa tentang pembelajaran tajwid serta  kualitas  membaca  Alquran  di  Madrasah  Tsanawiyah  dan  meningkatkan efisiensi  pembelajaran.  Untuk  mencapai  tujuan  ini,  peneliti  akan mengembangkan bahan ajar tajwid dengan flipbook secara digital.

## B. Pengembangan bahan ajar tajwid dengan flipbook di MTs
Peneliti berperan sebagai pengembang/ developer dalam bahan ajar tajwid di Madrasah Tsanawiyah yang akan membuat dan menyusun materi ilmu tajwid sesuai dengan rancangan atau materi dan konten yang telah dibuat pada tahap desain.  Materi  yang  disajikan  adalah  konsep  ilmu  tajwid,  makhraj  dan  sifat huruf, tarqiq dan tafkhim ,  hukum  nun  sukun  dan  tanwin,  hukum  mim  sukun, waqaf dan ibtida', dan bacaan gharib yang dibuat dengan menggunakan aplikasi Canva  dan  Heyzine.  Berikut  adalah  desain  awal  bahan  ajar  dengan menggunakan aplikasi Canva:
Gambar 1. Desain bahan ajar tajwid dengan aplikasi Canva
Gambar  1  merupakan  desain  awal  produk  bahan  ajar  tajwid  di  MTs  di dalamnya mencakup halaman pembuka sebagai halaman awal cover , yang berisi judul media dan informasi umum tentang bahan ajar tajwid untuk MTs. Peneliti menggunakan Canva, aplikasi yang dapat ditemukan di https: //www.canva.com/ untuk membuat desain bahan ajar tajwid. Halaman pokok ini adalah halaman utama media pembelajaran, yang berisi banyak scene dengan template yang sama. Setiap scene akan  membahas  topik  tertentu.  Halaman  isi  buku  menyediakan tentang  materi-materi  tajwid  yang  sudah  dikembangkan  dan  diilustrasikan.

## Addimasyqi, Tamam, Alim
Selanjutnya, desain halaman evaluasi berisi latihan soal dan kuis tentang tajwid untuk refleksi setelah materi diajarkan di kelas.

## Gambar 2. Desain bahan ajar tajwid dengan aplikasi Heyzine
Pada  gambar  2,  sumber  daya  yang  diperlukan  seperti  video,  audio,  grafis, dan  multimedia  lainnya  mulai  dikemas  dan  diintegrasikan  ke  dalam  produk pembelajaran. Hal ini bertujuan merancang desain awal flipbook , yang mencakup tata  letak,  gaya  visual,  penggunaan  gambar,  teks,  dan  grafik,  serta  struktur keseluruhan flipbook .  Desain  yang  akan  dibuat  harus  menggabungkan  elemen yang  menarik,  mudah  dipahami,  dan  mendukung  tujuan  pembelajaran.  Hasil desain bahan ajar tajwid dari Canva akan didigitalisasi dan diunggah ke https: //heyzine.com/ untuk mengubah dokumen PDF menjadi flipbook digital interaktif yang menarik dan mudah diakses, Heyzine adalah alat yang bagus. Dilengkapi dengan  fitur  canggih  seperti  interaktivitas,  kustomisasi,  analitik,  dan hosting , Heyzine  membantu  pengguna  membuat  pengalaman  membaca  yang  lebih dinamis dan informatif. Berbagai jenis penerbitan, seperti majalah dan katalog, serta pembuatan buku dan brosur digital, dapat diselesaikan dengan aplikasi ini.
C. Kelayakan bahan ajar tajwid dengan flipbook di MTs
Hasil validasi pengembangan bahan ajar tajwid dengan flipbook di Madrasah Tsanawiyyah menggunakan penilaian dari ahli bahasa, media, dan materi yang akan dilampirkan pada berikut ini:

## 1. Validasi ahli materi
Instrumen  validasi  ahli  materi  diadaptasi  berdasarkan  dalam  Peraturan Kementerian Pendidikan Kebudayaan Riset dan Teknologi Republik No. (2022) tentang  standar  mutu  buku,  standar  proses  dan  kaidah  pemerolehan  naskah,
serta standar proses dan kaidah penerbitan buku pasal 9 ayat 6. Data validasi ahli materi  dikumpulkan  dalam  bentuk  skor  yang  diperoleh dari  Bapak Albadi, S. Sy., M. Pd sebagai pembimbing metode Al-Muyasar dari SMPIT Tahfidz Alquran El Makmur Bogor sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil skor penilaian validasi ahli materi
No. Indikator Skor Penilaian 1 Aspek keluasan, kedalaman, dan kelengkapan materi pokok 3 2 Aspek kebenaran dari segi keilmuan 3 3 Aspek kesesuaian dengan standar nasional pendidikan dan kurikulum yang berlaku 3,67 4 Aspek kesesuaian dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi 3,2 5 Aspek kesesuaian dengan konteks dan lingkungan 4 6 Aspek kesatupaduan antar bagian isi buku 3 Skor rata-rata seluruh komponen 3,31 Persentase rata-rata seluruh komponen 82%
Tabel 2 merupakan hasil validasi ahli materi menunjukkan bahwa, rata-rata skor  seluruh  komponen  sebesar  3,31  yang  tergolong  kategori “ Sangat Baik” . Kemudian  skor  yang  diperoleh  dikelompokkan  dalam  kategori  persentase kualitatif maka bahan ajar tajwid dengan flipbook sebesar 82% tergolong kategori “Sangat  Layak”. Walaupun  bahan  ajar  tajwid dengan flipbook sudah  termasuk “Sangat Layak”.

## 2. Validasi ahli media
Instrumen  validasi  ahli  media  diadaptasi  berdasarkan  dalam  Peraturan Kementerian Pendidikan Kebudayaan Riset dan Teknologi Republik No. (2022) tentang  standar  mutu  buku,  standar  proses  dan  kaidah  pemerolehan  naskah, serta standar proses dan kaidah penerbitan buku pasal 11 dan 12. Data validasi ahli media dikumpulkan dalam bentuk skor yang diperoleh dari Bapak Yusuf Iskandar  S.  Pd.  I.,  M.  Pd  sebagai  dosen  mata  kuliah  media  pembelajaran  di Universitas Ibn Khaldun Bogor sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil skor penilaian validasi ahli media
No. Indikator Skor Penilaian 1 Aspek standar penggunaan ilustrasi 3,33 2 Aspek standar pendesainan halaman kover Buku 3,8 3 Aspek standar pendesainan halaman isi 3,81 4 Aspek ramah penggunaan aman dan nyaman 3,87

## Addimasyqi, Tamam, Alim
5 Aspek keterbacaan pada berbagai perangkat dan platform
4 6 Aspek ketersediaan dalam ukuran file yang relatif ringan 3,8 Skor rata-rata seluruh indikator 3,78 Persentase rata-rata seluruh indikator 94%
Tabel 3 merupakan hasil validasi ahli media menunjukkan bahwa, rata-rata skor  seluruh  komponen  sebesar  3,7 8  yang  tergolong  kategori  “Sangat  Baik”. Kemudian  skor  yang  diperoleh  dikelompokkan  dalam  kategori  persentase kualitatif maka bahan ajar tajwid dengan flipbook sebesar 94% tergolong kategori “Sangat  Layak”.  Walaupun  bahan  ajar  tajwid dengan flipbook sudah  termasuk “Sangat Layak” .

## 3. Validasi ahli bahasa
Instrumen  validasi  ahli  bahasa  diadaptasi  berdasarkan  dalam  Departemen Pendidikan Nasional (2008: 28). Data validasi ahli bahasa dikumpulkan dalam bentuk skor yang diperoleh dari Ibu Salati Asmahasanah, S. Pd., M. Pd sebagai dosen mata kuliah bahasa Indonesia di Universitas Ibn Khaldun Bogor sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil skor penilaian validasi ahli bahasa No. Indikator Skor Penilaian 1 Aspek keterbacaan 3,6 2 Aspek kejelasan informasi 4 3 Aspek kesesuaian dengan kaidah bahasa yang baik dan benar 3,8 4 Aspek pemanfaatan bahasa secara efektif dan efisien (jelas dan singkat) 4 Skor rata-rata seluruh komponen 3,85 Persentase rata-rata seluruh komponen 96%
Tabel 4 merupakan hasil validasi ahli bahasa menunjukkan bahwa, rata-rata skor seluruh  komponen  sebesar  3,85  yang  tergolong  kategori  “Sangat  Baik”. Kemudian  skor  yang  diperoleh  dikelompokkan  dalam  kategori  persentase kualitatif maka bahan ajar tajwid dengan flipbook sebesar 96% tergolong kategori “Sangat  Layak”.  Walaupun  bahan  ajar  tajwid dengan flipbook sudah  termasuk “Sangat  Layak”  masih  perlu  disempurnakan  sesuai  saran  dari  ahli  bahasa sehingga dilakukan revisi perbaikan sebelum pada tahap uji coba.
D. Efektivitas bahan ajar tajwid dengan flipbook di MTs
1. Efektivitas bahan ajar tajwid flipbook di MTs Utsmanil Hakim
Hasil pre-test dan post-test untuk  mengukur  efektivitas  bahan  ajar  tajwid flipbook di MTs Utsmanil Hakim. Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) pelajaran yang ditetapkan di MTs Utsmanil Hakim adalah sebesar 75. Kelas eksperimen adalah VII A yang berjumlah 19 siswa. Sedangkan, kelas kontrol adalah VII B yang  berjumlah  15  siswa.  adalah  Berikut  adalah  penjelasan  berdasarkan  data yang tersedia.

## 2. Hasil belajar pre-test dan post-test di MTs Utsmanil Hakim
Pre-test Ini adalah nilai yang diperoleh siswa sebelum menggunakan bahan ajar Tajwid flipbook . Nilai pre-test mencerminkan pengetahuan awal siswa tentang tajwid  sebelum  mereka  diberikan  materi  dengan  menggunakan  bahan  ajar flipbook .  Sedangkan  Nilai post-test menunjukkan  seberapa  banyak  siswa  telah belajar dan memahami tajwid setelah menggunakan flipbook tersebut. Hasil nilai pre-test dan post-test kelas VII B di MTs Utsmanil Hakim sebagai kelas kontrol terdapat pada tabel berikut:
Tabel 5. Nilai pre-test dan post-test kelas kontrol di MTs Utsmanil Hakim No. Nama Pre-test Post-test Persentase Kenaikan/ Penurunan 1 Resp 1 70 75 7% 2 Resp 2 80 85 6% 3 Resp 3 75 70 -7% 4 Resp 4 75 75 0% 5 Resp 5 75 80 7% 6 Resp 6 60 65 8% 7 Resp 7 75 80 7% 8 Resp 8 60 75 25% 9 Resp 9 60 60 0% 10 Resp 10 65 65 0% 11 Resp 11 75 75 0% 12 Resp 12 80 80 0% 13 Resp 13 60 60 0% 14 Resp 14 60 65 8% 15 Resp 15 60 60 0% Nilai Rata-Rata Pelajaran 69 71 4%
Tabel 5 di atas merupakan siswa kelas VII B di MTs Utsmanil Hakim yang merupakan kelas kontrol saat pre-test , siswa di kelas memperoleh nilai rata-rata pelajaran  sebesar  69.  Kemudian  setelah  diberikan  bahan  ajar  yang  biasa digunakan  di  sekolah,  siswa  mengalami  peningkatan  dalam  hasil post-test dengan nilai rata-rata pelajaran sebesar 71. Dalam kelas VII B di MTs Utsmanil

## Addimasyqi, Tamam, Alim
Hakim tidak mengalami perubahan yang signifikan dalam hasil post-test dan ada seorang  siswa  yang  sedikit  mengalami  penurunan  hasil  belajar.  Kemudian berikut ini disajikan data hasil belajar dari kelas VII A di MTs Utsmanil Hakim sebagai kelas eksperimen:
Tabel 6. Pre-test dan post-test kelas eksperimen di MTs Utsmanil Hakim No. Nama Pre-test Post-test Persentase Kenaikan/ Penurunan 1 Resp 1 70 90 29% 2 Resp 2 50 85 70% 3 Resp 3 55 80 45% 4 Resp 4 70 100 43% 5 Resp 5 65 90 38% 6 Resp 6 50 85 70% 7 Resp 7 75 90 20% 8 Resp 8 55 85 55% 9 Resp 9 75 90 20% 10 Resp 10 55 85 55% 11 Resp 11 70 95 36% 12 Resp 12 80 100 25% 13 Resp 13 60 80 33% 14 Resp 14 65 85 31% 15 Resp 15 70 95 36% 16 Resp 16 75 100 33% 17 Resp 17 50 80 60% 18 Resp 18 60 85 42% 19 Resp 19 50 85 70% Nilai Rata-Rata Pelajaran 63 89 43%
Tabel 6 di atas merupakan siswa kelas VII A di MTs Utsmanil Hakim yang merupakan kelas eksperimen saat pre-test , siswa di kelas memperoleh nilai rata- rata pelajaran sebesar 63. Kemudian setelah diberikan bahan ajar tajwid dengan flipbook , siswa mengalami peningkatan dalam hasil post-test dengan nilai rata-rata pelajaran  sebesar  89.  Persentase post-test rata-rata  siswa  MTs  Al  Muhajirin mengalami  peningkatan  sebesar  43%,  selain  itu  seluruh  siswa  mengalami peningkatan  dalam  hasil  belajarnya  dengan  menggunakan  bahan  ajar  tajwid dengan flipbook .
Peningkatan  nilai  rata-rata  dari pre-test ke post-test menunjukkan  bahwa bahan  ajar yang digunakan efektif. Hal ini mencerminkan bahwa penggunaan flipbook dalam  pembelajaran  tajwid  berhasil  meningkatkan  pemahaman  siswa. Siswa  yang  awalnya  memiliki  nilai  rendah  menunjukkan  peningkatan  yang
signifikan, dan siswa dengan nilai awal yang tinggi berhasil mempertahankan bahkan meningkatkan performa mereka.

## 3. Efektivitas bahan ajar tajwid dengan flipbook di MTs Utsmanil Hakim
Membandingkan hasil pre-test dan post-test , kita dapat mengukur efektivitas bahan  ajar  tajwid flipbook .  Jika  nilai post-test secara  signifikan  lebih  tinggi daripada  nilai pre-test ,  ini  menunjukkan  bahwa flipbook tersebut  efektif  dalam meningkatkan pemahaman siswa tentang tajwid. Berikut ini adalah hasil nilai pre-test kelas kontrol VII B dan kelas eksperimen VII A di MTs Utsmanil Hakim:
Gambar 3. Grafik hasil pre-test di MTs Utsmanil Hakim
Gambar  3  merupakan  grafik  yang  menunjukkan  hasil pre-test di  MTs Utsmanil Hakim. Data yang ditampilkan mencakup dua kelas kontrol VII B dan kelas eksperimen VII A. Berikut adalah rincian hasilnya Pada rentang nilai 50-60, terdapat 6 siswa dari Kelas Kontrol VII B dan 9 siswa dari kelas eksperimen VII A. Pada rentang nilai 61-70, terdapat 1 siswa dari kelas kontrol VII B dan 6 siswa dari kelas eksperimen VII A. Pada rentang nilai 71-80, terdapat 8 siswa dari kelas kontrol  VII  B  dan  4  siswa  dari  kelas  eksperimen  VII  A.  Tidak  ada  siswa  dari kedua kelas yang memperoleh nilai di rentang 81-90 atau 91-100. Dari hasil pre- test ini, tampak bahwa mayoritas siswa dari Kelas Eksperimen VII A berada di rentang nilai 50-60 dan 61-70, sedangkan mayoritas siswa dari Kelas Kontrol VII B  berada  di  rentang  nilai  71-80.  Kemudian  berikut ini  adalah  diagram  setelah dilaksanakan post-test :
50 - 60 61 - 70 71 - 80 81 - 90 91 - 100 Kelas Kontrol VII B 6 1 8 0 0 Kelas Eksperimen VII A 9 6 4 0 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Hasil Pretest MTs Utsmanil Hakim

## Addimasyqi, Tamam, Alim
Gambar 4. Grafik hasil post-test di MTs Utsmanil Hakim
Gambar 4 merupakan sebuah grafik yang menunjukkan hasil post-test di MTs Utsmanil  Hakim  untuk  kelas  kontrol  VII  B  dan  kelas  eksperimen  VII  A.  Pada rentang nilai 50-60, terdapat 3 siswa dari Kelas Kontrol VII B dan tidak ada siswa dari kelas eksperimen VII A. Pada rentang nilai 61-70, terdapat 3 siswa dari kelas kontrol VII B dan tidak ada siswa dari kelas eksperimen VII A. Pada rentang nilai 71-80, terdapat 8 siswa dari kelas kontrol VII B dan 3 siswa dari kelas eksperimen VII A. Pada rentang nilai 81-90, terdapat 1 siswa dari kelas kontrol VII B dan 11 siswa dari kelas  eksperimen VII A. Pada rentang nilai 91-100, tidak ada siswa dari kelas kontrol VII B dan 5 siswa dari kelas eksperimen VII A.
Dari hasil post-test ini, terlihat bahwa mayoritas siswa dari Kelas Eksperimen VII A berada di rentang nilai 81-90 dan 91-100, menunjukkan peningkatan yang signifikan dibandingkan hasil pre-test . Sementara itu, siswa dari Kelas Kontrol VII  B  sebagian  besar  tetap  berada  di  rentang  nilai  71-80.  Kemudian  jika dibandingkan  nilai pre-test dan post-test antara  kelas  kontrol  VII  B  dan  kelas eksperimen VII A di MTs Al Muhajirin ada pada gambar berikut:
50 - 60 61 - 70 71 - 80 81 - 90 91 - 100 Kelas Kontrol VII B 3 3 8 1 0 Kelas Eksperimen VII A 0 0 3 11 5 0 2 4 6 8 10 12 Hasil Posttest MTs Utsmanil Hakim
Gambar 5. Perbandingan pre-test dan post-test di MTs Utsmanil Hakim
Gambar  5  di  atas  menunjukkan  perbandingan  nilai pre-test dan post-test di MTs  Utsmanil  Hakim  untuk  kelas  kontrol  VII  B  dan  kelas  eksperimen  VII  A. Nilai pre-test kelas  kontrol  VII  B  memiliki  nilai  rata-rata pre-test sebesar  69 sedangkan  kelas  eksperimen  VII  A  memiliki  nilai  rata-rata pre-test sebesar  63. Nilai pre-test di kedua kelas tidak berbeda jauh, dengan kelas kontrol sedikit lebih tinggi.  Nilai post-test kelas  kontrol  VII  B  mengalami  sedikit  peningkatan  nilai rata-rata post-test menjadi  71  sedangkan  kelas  eksperimen  VII  A  mengalami peningkatan  signifikan  dalam  nilai  rata-rata post-test menjadi  89.  Kelas  E- eksperimen  menunjukkan  peningkatan  yang  lebih  besar  dalam  nilai  rata-rata post-test dibandingkan dengan kelas kontrol.
Peningkatan  yang  lebih  signifikan  di  kelas  eksperimen  VII  A mengindikasikan  bahwa,  bahan  ajar  yang  digunakan  di  kelas  tersebut  lebih efektif  dalam  meningkatkan  pemahaman  dan  kinerja  siswa.  Efektivitas penggunaan bahan ajar tajwid dengan flipbook di kelas eksperimen terbukti dari peningkatan  nilai post-test yang  jauh  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kelas kontrol VII B, yang hanya menunjukkan sedikit peningkatan. Hal ini mungkin menunjukkan bahwa bahan ajar yang digunakan di kelas kontrol kurang efektif dibandingkan dengan metode yang diterapkan di kelas eksperimen. Kemudian untuk mengetahui tingkat efektivitas bahan ajar tajwid dengan flipbook di MTs Utsmanil Hakim dengan rumus N-Gain hasilnya ada pada tabel berikut:
Tabel 7. Tingkat efektivitas bahan ajar tajwid di MTs Utsmanil Hakim
No.  Nama Pre-test Post-test Nilai Post- test – Pre- test Skor Ideal (100- Pre-test ) N-Gain Skor 1 Resp 1 70 90 20 30 0,667 Pretest Posttest Kelas Kontrol VII B 69 71 Kelas Eksperimen VII A 63 89 0 20 40 60 80 100 Perbandingan Hasil Pretest dan Posttest MTs Utsmanil Hakim

## Addimasyqi, Tamam, Alim
Tabel  7  di  atas  merupakan  hasil  skor  nilai  N-Gain  yang  diperoleh  kelas eksperimen  VII  A  adalah  sebesar  0,712  hal  tersebut  termasuk  dalam  kategori tinggi karena nilainya lebih besar dari 0,7. Maka tingkat efektivitas bahan ajar tajwid  dengan flipbook di  MTs  Utsmanil  Hakim  tergolong  tinggi.  Berdasarkan uraian hasil pre-test dan post-test yang ditampilkan  di atas, dapat  disimpulkan bahwa bahan ajar Tajwid Flip-book di MTs Utsmanil Hakim sangat efektif dalam meningkatkan  pemahaman  siswa  tentang  tajwid.  Peningkatan  nilai post-test dibandingkan  dengan  nilai pre-test menunjukkan  bahwa  siswa  mendapatkan manfaat  signifikan  dari  penggunaan flipbook sebagai  bahan  ajar  dalam pembelajaran.

## Kesimpulan
Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  bahan  ajar  tajwid  berbasis flip-book di  Madrasah  Tsanawiyah  sangat  efektif.  Sebagian  besar  peserta,  97%, menyetujui  perlunya  pengembangan  bahan  ajar  elektronik  ini.  Bahan  ajar dikembangkan  menggunakan  model  ADDIE,  mulai  dari  analisis  kebutuhan hingga evaluasi melalui uji coba. Validasi oleh  ahli materi, media, dan bahasa
2 Resp 2 50 85 35 50 0,7 3 Resp 3 55 80 25 45 0,556 4 Resp 4 70 100 30 30 1 5 Resp 5 65 90 25 35 0,714 6 Resp 6 50 85 35 50 0,7 7 Resp 7 75 90 15 25 0,6 8 Resp 8 55 85 30 45 0,667 9 Resp 9 75 90 15 25 0,6 10 Resp 10 55 85 30 45 0,667 11 Resp 11 70 95 25 30 0,833 12 Resp 12 80 100 20 20 1 13 Resp 13 60 80 20 40 0,5 14 Resp 14 65 85 20 35 0,571 15 Resp 15 70 95 25 30 0,833 16 Resp 16 75 100 25 25 1 17 Resp 17 50 80 30 50 0,6 18 Resp 18 60 85 25 40 0,625 19 Resp 19 50 85 35 50 0,7 Nilai Rata-Rata 63 89 26 37 0,712
menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  ini  termasuk  dalam  kategori  "Sangat  Layak," dengan skor kualitas antara 82% hingga 96%. Pengujian efektivitas menunjukkan peningkatan signifikan pada nilai post-test siswa, dengan tingkat efektivitas yang tinggi, yaitu N-Gain sebesar 0,712.

## Daftar Pustaka
Abbas,  N.,  Nadila,  R.,  Sari,  M.,  &  Mukramin,  S.  (2023).  Penggunaan  Media Pembelajaran Audio Visual Dalam Meningkatkan Semangat Belajar Siswa di  Madrasah  Aliyah  Unggulan  Arifah  Kabupaten  Gowa. PIJAR:  Jurnal Pendidikan dan Pengajaran , 2 (1), 65 – 74. https:
//doi.org/10.58540/pijar.v2i1.469
Addimasyqi,  R.,  Tamam,  A.  M.,  &  Alim,  A.  (2024).  Analisis  Jenis  dan  Tingkat Kesulitan  Belajar  Dalam  Pelajaran  Tajwid  Siswa  MTs  Qurrotu’ain  Al Maaliki. Jurnal  Pendidikan :  Riset  dan  Konseptual , 8 (2),  283.  https: //doi.org/10.28926/riset_konseptual.v8i2.964
Adnan, N. (2022). MTQ dan Gerakan Kopri Mengaji.
Al-Jazariy, A. K. M. bin M. bin M. (2001). Ar-Raudhah An-Nadiyah Syarh Matan Al- Jazariyyah, Syarh. Mahmud Muhammad Abdul Mun’im Al ’Abd . Kairo, Mesir: Al-Maktabah Al-Azhariyyah lil Turast.
Bakir, A. H. (2018). Pengembangan Bahan Ajar Tajwid di SMP Tahfidz Al-Amien. TARLIM :  JURNAL  PENDIDIKAN  AGAMA  ISLAM , 1 (2),  109.  https: //doi.org/10.32528/tarlim.v1i2.1705
Departemen Pendidikan Nasional. (2008). Panduan Pengembangan Bahan Ajar .
Direktur Jendral Pendidikan Islam. (2022). Keputusan Direktur Jendral Pendidikan Islam Tentang Capaian Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab Kurikulum Merdeka Pada Madrasah . Jakarta.
Institut Ilmu Al-Quran Jakarta. (2022). Hasil Riset: Angka Buta Aksara Alquran di Indonesia Tinggi, Sebegini.
Kementerian Pendidikan Kebudayaan Riset dan Teknologi Republik Indonesia.
(2022). Peraturan  Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  Dan  Teknologi Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2022 Tentang Standar Mutu Buku, Standar Proses  Dan  Kaidah  Pemerolehan  Naskah,  Serta  Standar  Proses  Dan  Kaidah Penerbitan Buku . Jakarta.
Mahisarani, Sinaga, A. I., & Anas, N. (2023). Pengembangan media pembelajaran tajwid berbasis web untuk meningkatkan keterampilan membaca Alquran siswa. Ta’dibuna :  Jurnal  Pendidikan  Islam , 12 (3),  218 – 235.  https:
//doi.org/https: //doi.org/10.32832/tadibuna.v12i3.9955
Mahmud, S. M. (2011). Hidayatul Mustafid Fii Ahkamit Tajwid . Semarang: Pustaka Al-Awwaliyah.

## Addimasyqi, Tamam, Alim
Prihatiningtyas, S., & Nikmatus, S. F. (2020). Physics Learning By E-Module (1 ed.). Jombang: Fakultas Pertanian Universitas KH. A. Wahab Hasbullah.
Rasmawan, R., Hairida, & Sartika, R. P. (2023). REACT Strategy: Efforts to Link Concept  Colligative  Properties  Application  in  Daily  Life  and  Science Development. Proceedings  of  the  2nd  International  Conference  on  Science Education  and  Sciences  2022  (ICSES  2022) ,  272 – 285.  Atlantis  Press.  https: //doi.org/10.2991/978-94-6463-232-3_28
Rayanto,  Y.  H.,  &  Sugianti.  (2020). Penelitian  Pengembangan  Model  ADDIE  dan R2D2 Teori dan Praktek (1 ed.). Pasuruan: Lembaga Akademic & Research Institute.
Roemintoyo, & Budiarto, M. K. (2021). Flipbook as Innovation of Digital Learning Media:  Preparing  Education  for  Facing  and  Facilitating  21st  Century Learning. Journal  of  Education Technology , 5 (1),  8 – 13.  https:  //doi.org/https: //doi.org/10.23887/jet.v%25vi%25i.32362
Suryadi, R. A., & Sumiyati. (2021). Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VII . Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Syaqaqi, R. M. M. (2008). Hilyatu At-Tilawah fi Tajwidi Alquran (2 ed.). Bakhashab, jeddah Arab Saudi: Maktabah Rawai’ Al -Mamlakah.
Umar, Z. (2020). Panduan Ilmu Tajwid Praktis (1 ed.). Riau: Universitas Islam Riau.