doi: https://doi.org/10.26811/didaktika.v7i1.1009
Copyright ©2023 Direktorat Guru E-ISSN: 2746-0525 Dikdas All Rights Reserved P-ISSN: 2580-006X Vol. 7, No. 1, Maret 2023 Page: 23-36

## PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PROJECT BASED LEARNING
Gustina
Sekolah Dasar Negeri 02 Payakumbuh, Sumatera Barat, Indonesia Contributor Email: ghustina625@gmail.com
Received: Sep 18, 2022 Accepted: Feb 10, 2023 Published: Mar 30, 2023
Article Url: https://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article/view/1009

## Abstract
The  purpose  of  this  research  is  to  increase  the  activity  and  learning  outcomes  of mathematics by applying the project based learning model of group discussion methods in class V.A SDN 02 Payakumbuh. This type of research is Classroom Action Research carried out based on class action research steps with two cycles. The research data is in the form of test results, learning observations, field notes, and documentation of each learning  improvement  action.  The  source  of  research  data  is  the  process  of  learning activities  from  the  researched  subjects,  namely  teachers  and  students  in  class  V.A, totaling 32 people. The results of this study can be seen from the recapitulation of the increased activity of students from pre-cycle to cycle II of 16.01%. Then experienced an increase  of  18.02%.  The  learning  outcomes  of  the  knowledge  aspect  increased  from 61.25  to  77.50  in  cycle  I,  increased  again  to  88.75  in  cycle  II  with  an  increase  of 11.25%. The learning outcomes of the skills aspect obtained an average of 70.23 in pre- cycle, increasing to 82.50 in cycle II with an increase of 29.69%. It can be concluded that  the  application  of  the  project  based  learning  model  in  mathematics  lessons  can increase student activity and learning outcomes.
Keywords: Learning Activities; Learning Outcomes; Project Based Learning Model.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i1.1009
Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I 24}

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah meningkatkan aktivitas dan hasil belajar matematika dengan menerapkan model project based learning metode diskusi kelompok di kelas V.A SDN 02 Payakumbuh.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  dilaksanakan berdasarkan langkah penelitian tindakan kelas dengan dua siklus. Data penelitian berupa hasil tes, observasi pembelajaran, catatan lapangan, dan dokumentasi dari setiap tindakan perbaikan  pembelajaran.  Sumber  data  penelitian  adalah  proses  kegiatan  pembelajaran dari subjek terteliti, yakni guru dan peserta didik kelas V.A yang berjumlah 32 orang. Hasil penelitian ini dapat dilihat dari rekapitulasi peningkatan aktivitas peserta didik dari pra  siklus  sampai  ke  siklus  II  sebesar  16,01%.  lalu  mengalami  peningkatan  sebesar 18,02%.  Hasil  belajar  aspek  pengetahuan  mengalami  peningkatan  dari  61,25  menjadi 77,50  di  siklus  I,  meningkat  lagi  menjadi  88,75  pada  siklus  II  dengan  peningkatan sebesar 11,25%. Hasil belajar aspek keterampilan memperoleh rata-rata 70,23 pada pra siklus  meningkat  menjadi  82,50  pada  siklus  II  dengan  peningkatan  sebesar29,69%. Dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  project  based  learning  pada  pelajaran matematika dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
Kata Kunci: Aktivitas Belajar; Hasil Belajar; Model Project Based Learning.

## A. Pendahuluan
Matematika sebagai salah satu mata pelajaran di sekolah memegang peranan  penting  karena  matematika  dapat  meningkatkan  pengetahuan peserta didik dalam berpikir secara logis, rasional, kritis, cermat, efektif, dan efisien. Pembelajaran matematika di SD disajikan sebagai modal awal dalam meneruskan  jenjang  tingkat  sekolah  yang  lebih  tinggi.  Karena  matematika merupakan  pelajaran  yang  bersifat  hierarki  maka  setiap  subbab  yang  ada akan sangat berkaitan dengan sub bab berikutnya. Untuk itu peserta didik SD harus benar-benar mampu menguasai materi matematika dasar sebagai dasar awal untuk mempelajari materi matematika selanjutnya.
Di SD Negeri 02 Payakumbuh, kesulitan mata pelajaran Matematika berada pada urutan menengah. Secara keseluruhan dari kelas I sampai kelas VI  rata-rata  pelajaran  Matematika  semester  1  kurang  dari  75.  Pada  saat mengajar  di  kelas  pada  awal  Semester  Genap  Tahun  Pelajaran  2021/2022, ditemukan  fenomena  yang  menunjukkan  perlunya  tindakan  kelas.  Secara umum kedisiplinan peserta didik masih perlu ditingkatkan, cara belajar peserta didik yang tidak menunjukkan rasa ingin tahu yang tinggi dan kurang serius
Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika Melalui Model Project Based Learning Gustina
dalam mempelajarinya,  dan mereka tidak menunjukkan sikap bekerja keras atau  tidak  memiliki  respons  yang  tinggi  dalam  interaksi  pembelajaran, termasuk dalam menerapkan kemampuan berpikir tingkat tinggi.
Selain  itu,  sebagian  besar  peserta  didik  belum  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  keaktifan  peserta  didik  dalam aktivitas  oral,  visual,  maupun  motorik.  Dalam  aktivitas  oral,  peserta  didik masih belum aktif mengacungkan tangan/ memanggil guru untuk mengajukan pertanyaan, mengajukan ide dari masalah yang dihadapi, serta belum aktif bekerja sama dalam kelompok (diskusi). Begitu juga dalam aktivitas oral dan visual,  peserta  didik  belum  aktif  mencari  keterangan  dalam  buku  sumber untuk memecahkan  masalah dan mengerjakan tugas tepat waktu.
Setelah dilaksanakan penilaian harian, diperoleh hasil peserta didik tidak menangkap keseluruhan materi pelajaran yang diberikan. Hal ini terbukti dari rendahnya hasil belajar peserta didik. Nilai rata-rata hasil belajar peserta didik pada muatan pembelajaran matematika kompetensi pengetahuan rata- rata 61,25 dan kompetensi keterampilan 70,23. Hasil tersebut menunjukkan bahwa  pada  muatan  pembelajaran  matematika  nilai  PH  yang  diperoleh belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal yakni 80. Tindakan yang akan dilakukan untuk mengatasi masalah tersebut di atas dengan melaksanakan proses pembelajaran dengan pendekatan saintifik model project based learning metode diskusi kelompok berupa penelitian tindakan kelas.
Aktivitas  adalah  kegiatan  yang  bersifat  fisik  maupun  mental,  yaitu berbuat  dan  berpikir    sebagai  suatu  rangkaian  yang  tidak  dapat  dipisahkan menurut Sardiman (dalam  Sari, 2016: 9). Aktivitas peserta didik dalam proses pembelajaran  dapat  merangsang  dan  mengembangkan  bakat  yang dimilikinya (Luna,  Roble & Rondina, 2022), peserta didik juga dapat berlatih untuk   berpikir  kritis,  dan  dapat  memecahkan  permasalahan-permasalahan dalam kehidupan sehari-hari serta juga akan berpengaruh kepada hasil belajar peserta didik (Nengsih, 2019).
Hasil  belajar  merupakan  bagian  terpenting  dalam  pembelajaran. Sudjana (2009:3) mendefinisikan hasil belajar peserta didik pada hakikatnya adalah perubahan tingkah laku sebagai hasil belajar dalam pengertian yang lebih  luas  mencakup  bidang  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik.  Tujuan
doi: 10.26811/didaktika.v7i1.1009
Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I 26}
belajar  berlangsung  karena  adanya  tujuan  yang  akan  dicapai  seseorang (Fonna  &  Mursalin,  2018).  Tujuan  inilah  yang  mendorong  seseorang melakukan kegiatan belajar, sebagaimana pendapat yang dikemukakan oleh Sardiman  (2011:26-28  dalam  silabus.org)  bahwa  tujuan  belajar  pada umumnya ada tiga macam, yaitu (a) untuk mendapat pengetahuan, hal ini ditandai  dengan  kemampuan  berpikir,  (b)  penanaman  konsep  dan keterampilan,  dan  (c)  pembentukan  sikap.  Penilaian  hasil  belajar  pada hakikatnya merupakan suatu kegiatan untuk mengukur perubahan prilaku yang  telah  terjadi  pada  diri  peserta  didik  termasuk  pada  pembelajaran matematika.
Pembelajaran  Matematika  di  SD/MI  Matematika  adalah  suatu  alat untuk  mengembangkan  cara  berpikir,  karena  itu  matematika  sangat diperlukan  baik  untuk  memecahkan  masalah  dalam  kehidupan  sehari-hari maupun  untuk  menunjang  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi (Offirston,  2014:1).  Matematika  dikenal  dengan  mata  pelajaran  yang  rumit dan  sukar  itulah  yang  sudah  menjadikan  matematika  banyak  yang  tidak menyukai. Oleh karena itu, karakteristik pembelajaran matematika hendaknya bermakna dan menyenangkan untuk siswa khususnya sekolah dasar. Untuk mencapai  pembelajaran  tersebut  bisa  menggunakan  model  pembelajaran project based learning.
Model  pembelajaran project  based  learning adalah  cara  penyajian kepada  peserta  didik  yang  bertitik  tolak  pada  suatu  masalah  atau  tugas (Lufri  2010:  15)  kemudian  dibahas  dari  berbagai  segi  yang  berhubungan sehingga  pemecahannya  secara  menyeluruh.  Dalam  PJBL  peserta  didik diberikan tugas dengan mengembangkan tema/topik dalam pembelajaran dengan  melakukan  kegiatan  proyek  yang  realistis.  Di  samping  itu, penerapan  pembelajaran  berbasis  proyek  ini  mendorong  tumbuhnya kreativitas, kemandirian, tanggung jawab, kepercayaan diri, serta berpikir kritis  dan  analitis  pada  peserta  didik  (Defa,  2022;  Ernawaty,  Yetti  & Hapitriani, 2019).
Langkah-langkah pembelajaran berbasis proyek adalah (1) penentuan pertanyaan mendasar ( start with the essential question ), (2) mendesain perencanaan
proyek, (3) menyusun jadwal (create a schedule), (4) memonitor peserta didik dan kemajuan proyek (monitor the students and the progress of the project) , (5) menguji hasil (assess the outcome) ,(6) mengevaluasi  pengalaman (evaluate the experience ( Keser & Karagoca, 2010). Selain model pembelajaran aktivitas dan hasil belajar bisa ditingkatkan dengan menggunakan metode yang tepat.
Salah  satu  metode  dalam  pembelajaran  adalah  metode  diskusi. Diskusi  menurut  Suryosubroto  (2009:167)  adalah  percakapan  ilmiah  oleh beberapa yang tergabung dalam satu kelompok untuk saling bertukar pendapat tentang suatu masalah atau bersama-sama mencari pemecahan mendapatkan jawaban dan kebenaran atas suatu masalah. Sagala (2011:208) mengemukakan bahwa diskusi adalah percakapan ilmiah yang responsif berisikan pertukaran pendapat yang dijalin dengan pertanyaan-pertanyaan problematis pemunculan ide-ide  dan  pengujian  ide-ide  ataupun  pendapat  dilakukan  oleh  beberapa orang yang tergabung dalam kelompok itu yang diarahkan untuk memperoleh pemecahan masalahnya dan untuk mencari kebenaran.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar peserta didik mata pelajaran matematika materi bangun ruang sederhana melalui  model project  based  learning metode  diskusi  kelompok  di  kelas  V.A SD Negeri 02 Payakumbuh semester genap tahun pelajaran 2021/2022.

## B. Metode
Rancangan  penelitian  ini  meliputi  (1)  jenis  penelitian,  (2) setting / rancangan  yang  digunakan  atau  siklus  yang  direncanakan.  Penelitian  ini adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  dalam  bentuk  siklus yang  dilaksanakan  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Penelitian tindakan kelas (PTK) merupakan penelitian yang dilakukan guru di kelasnya sendiri melalui refleksi diri dengan tujuan untuk memperbaiki pembelajaran. ancangan penelitian yang menggunakan empat langkah yaitu; (a) perencanaan ( planning ),  (b)  tindakan  ( action ),  (c)  observasi  ( observation ),  dan  (d)  refleksi/ evaluasi ( reflection ) ( Arikunto, 2021) .
Subjek  penelitian  adalah  peserta  didik  kelas  V.A  dengan  jumlah peserta didik sebanyak 32 orang, terdiri dari 15 orang peserta didik laki-laki dan  17  orang  peserta  didik  perempuan.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i1.1009
Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I 28}
Negeri 02 Payakumbuh yang beralamat di Soekarno Hatta No.75, Balai Nan Duo,  Kec.  Payakumbuh  Barat.,  Kota  Payakumbuh,  Sumatera  Barat.  Waktu penelitian dilaksanakan selama empat bulan yang berlangsung selama bulan Januari  sampai  dengan  Maret  2022  di  Semester  Genap  Tahun  Pelajaran. 2021/2022.  Variabel  penelitian  yaitu  variabel  bebas  X:  aktivitas  dan  hasil belajar  peserta  didik,  dan  variabel  terikat  Y:  penerapan  model project  based learning metode diskusi kelompok.
Alur  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dua  siklus  untuk  melihat peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  melalui  penerapan  model project based  learning .  Model  siklus  ini  mempunyai  empat  tahapan,  yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan    refleksi.  Dalam  satu  siklus terdapat  dua  kali  pertemuan.  Setiap  akhir  siklus  dilakukan  tes  akhir tindakan.  Data  penelitian  dikumpulkan  menggunakan  lembar  penilaian RPP,  lembar  observasi  kegiatan  guru  dan  peserta  didik,  dan  soal  untuk mengumpulkan hasil belajar peserta didik. Tes kemampuan peserta didik aspek kognitif adalah dengan menyusun soal tes. Jenis soal yang disajikan adalah pilihan ganda dan uraian dengan jumlah soal yang diberikan adalah 15  soal  yang  terdiri  atas  soal  10  pilihan  ganda  dan  5  soal  uraian  pada masing-masing siklus. Kisi-kisi soal tes kemampuan kognitif.
Hasil  belajar  peserta  didik  dikategorikan  dalam  aspek  kognitif, afektif, dan psikomotor. Dalam penelitian ini, peneliti membatasi penilaian hanya  mengangkat  aspek  kognitif  atau  pengetahuan  dan  aspek keterampilan  saja,  walaupun  dalam  pelaksanaannya  peneliti  tetap melakukan  penilaian  terhadap  aspek  sikap.    Data  yang  diperoleh  dalam penelitian  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis  data  kualitatif  dan kuantitatif,  yakni  analisis  data  yang  dimulai  dengan  menelaah  sejak pengumpulan  data  sampai  seluruh  data  terkumpul.  Kemudian  data tersebut direduksi berdasarkan permasalahan yang diteliti, diikuti dengan penyajian  data,  dan  yang  terakhir  penyimpulan  data.  Tahap  analisis  itu dilakukan  berulang-ulang  sampai  data  selesai  dikumpulkan.  Untuk observasi aktivitas dan hasil belajar peserta didik yang diharapkan adalah kriteria baik (B). Apabila > 70% dari jumlah peserta didik sudah melakukan proses  pembelajaran  secara  klasikal  yaitu  kategori  baik,  maka  hasil
observasi  terhadap  kegiatan  belajar  peserta  didik  sudah  sesuai  dengan yang diharapkan.
Jika  indikator  keberhasilan  tercapai  sesuai  dengan  harapan  yaitu rata-rata hasil belajar peserta didik meningkat lebih dari 85%, maka siklus bisa  dihentikan.  Hai  ini  berarti  penggunaan  model project  based  learning metode  diskusi  kelompok  dapat  dikatakan  dapat  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  matematika  Materi  Bangun Ruang  Sederhana  di  kelas  V.A  SDN  02  Payakumbuh  semester  genap tahun pelajaran 2021/2022.

## C. Hasil dan Pembahasan
Pada hasil tindakan ini diuraikan data tentang hasil penelitian yang telah dilakukan di kelas V.A SDN 02 Payakumbuh pada mata pelajaran matematika denga1n  menggunakan  model project  based  learning metode  diskusi  kelompok. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  II  tahun  pelajaran  2021/2022  yang terdiri dalam 2 siklus yaitu siklus I dan siklus II. Sebelum pelaksanaan tindakan langkah awal yang dilakukan adalah pembelajaran pra siklus. Data setiap siklus diuraikan  terpisah  dari  siklus  yang  lain,  agar  terlihat  perbedaan  maupun persamaan dan perkembangan alur dari setiap siklus tersebut.

## 1. Hasil
Observasi  aktivitas  guru  pra  siklus  diperoleh  hasil  66,66  dengan kriteria  “cukup”  Hal  ini  disebabkan  perencanaan  pembelajaran  masih kurang  baik  dan  kurangnya  pengarahan  untuk  melibatkan  peserta  didik dalam proses pembelajaran. Dari hasil observasi pembelajaran dapat diketahui bahwa  aktivitas  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik  secara  keseluruhan termasuk kategori kurang, dengan rata-rata 57 %. Sedangkan untuk aktivitas guru, diperoleh nilai 66,66 % dengan kualifikasi “cukup”.
Hasil belajar peserta didik pada kompetensi pengetahuan memperoleh nilai rata-rata sebesar 61,25. Dari 32 peserta didik didik, hanya 10 orang atau sebanyak 31% berada di atas ketuntasan minimal yang ditetapkan yaitu 80. Sisanya,  sebanyak  22  orang  atau  sebesar  69%  belum  mencapai  ketuntasan. Sedangkan untuk nilai kompetensi keterampilan memperoleh rata-rata yang
doi: 10.26811/didaktika.v7i1.1009
Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I 30}
70,23 dengan ketuntasan sebesar 44% dengan jumlah peserta didik sebanyak 13  orang.  Peserta  didik  yang  belum  tuntas  sebanyak  19  orang  dengan persentase sebesar 56%. Hasil tersebut menunjukkan bahwa pada penilaian awal secara klasikal peserta didik belum tuntas belajar, karena peserta didik yang memperoleh nilai ≥ 80 hanya sebesar 31% pada aspek pengetahuan dan 44% pada aspek keterampilan, lebih kecil dari persentase ketuntasan klasikal yang dikehendaki pada indikator ketercapaian yaitu sebesar 80%.
Proses pelaksanaan pembelajaran pada siklus I terdiri dari dua  kali pertemuan tatap muka proses pembelajaran. Pada pertemuan ke 3 diadakan tes siklus I. Perencanaan pembelajaran yang pertama dilakukan yaitu dengan menganalisis Kompetensi Inti (KI) dan kompetensi dasar (KD). Berdasarkan KI dan KD dilanjutkan untuk menganalisis indikator dan tujuan pembelajaran yang  dicapai.  Selanjutnya  menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran (RPP) pertemuan 1 dan 2 (dan Lembaran Kerja Peserta didik, instrumen soal, kisi-kisi,  dan  kartu  soal  dengan  materi  panas  dan  perpindahannya  dengan pendekatan  saintifik  model Project  based  learning .  Tahap  tindakan  atau pelaksanaan  pembelajaran  dilakukan  sebanyak  2  kali  pertemuan  model project based learning bagi peserta didik kelas V.A SDN 02 Payakumbuh.
Proses  pembelajaran  pada  Siklus  I  diamati  oleh  seorang  observer. Observer  bertugas  untuk  mengamati  setiap  aktivitas  peneliti  sebagai  guru praktisi  dengan  menggunakan  lembar  observasi  kegiatan  guru  dan  juga mengamati  aktivitas  belajar  peserta  didik  dengan  menggunakan  lembar observasi  pengamatan  peserta  didik.  Untuk  lebih  jelasnya,  hasil  aktivitas  dan hasil peserta didik dan aktivitas guru dapat disajikan dalam grafik 1 berikut ini.
Grafik 1. Hasil Aktivitas dan Hasil Peserta Didik dan Aktivitas Guru Siklus I
Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika Melalui Model Project Based Learning Gustina
Hasil observasi terhadap aktivitas peserta didik dan observasi terhadap aktivitas guru pada siklus I ini mengindikasikan bahwa penerapan model project based learning belum terlaksana dengan baik. Peneliti berkeinginan peserta didik lebih aktif dan tertarik, lebih banyak bertanya,dan dapat menjawab pertanyaan dan  menyelesaikan  soal  dengan  baik.  Dengan  demikian  hasil  yang  dicapai sesuai  dengan  apa  yang  direncanakan.  Rencana  perbaikan  ditargetkan  pada kendala yang ditemui pada siklus I dan akan diperbaiki pada siklus II.
Proses pelaksanaan pembelajaran pada siklus II sama halnya dengan kegiatan pada siklus sebelumnya terdiri dari dua kali pertemuan tatap muka, dan  ditutup  dengan  tes  siklus  II  pada  pertemuan  ketiga.  Berikut  ini merupakan deskripsi setiap pertemuan. Aktivitas dan hasil belajar penilaian aspek  pengetahuan  dengan  penerapan  model project  based  learning dalam pembelajaran bagi peserta didik kelas V.A SDN 02 Payakumbuh dapat kita lihat dari skor perolehan peserta didik pada grafik 2 berikut.
Grafik 2. Hasil Aktivitas dan hasil Peserta Didik dan Aktivitas Guru Siklus II
Hasil  observasi  terhadap  aktivitas  peserta  didik  dan  observasi terhadap aktivitas guru pada siklus II ini mengindikasikan bahwa penerapan model project  based  learning sudah  terlaksana  dengan  baik.  Untuk  hasil belajar keterampilan yang dicapai pada siklus II juga sudah sesuai dengan indikator  keberhasilan  yang  ditetapkan  dengan  perolehan  rata-rata  sebesar 82,50 dengan persentase ketuntasan belajar sebesar 87%. Jadi, secara klasikal pembelajaran  pada  siklus  II  ini  dinyatakan  telah  berhasil  dengan  kriteria keberhasilan  kualifikasi  “baik”.  Dari  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  penelitian  dalam  pembelajaran  siklus  II  telah  berhasil  mencapai
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i1.1009
Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I 32}
tujuan yang ditetapkan. Dengan demikian penelitian ini telah berhasil dan berhenti pada siklus II dan tidak dilanjutkan pada siklus berikutnya.

## 2. Pembahasan
Pada  pembahasan  ini  dibahas  tentang  hasil  observasi  terhadap aktivitas  peserta didik dan aktivitas guru dalam proses pembelajaran. Selain itu juga dibahas hasil belajar peserta didik setelah pelaksanaan pembelajaran baik hasil belajar pengetahuan maupun hasil belajar keterampilan pada mata pelajaran  matematika  dengan  menggunakan  pendekatan  saintifik  model project based learning di kelas V.A SD Negeri 02 Payakumbuh.
Dari temuan yang didapat pada siklus pertama berkaitan dengan observasi terhadap aktivitas peserta didik berinti pada aspek-aspek yang diamati  ternyata  dalam  observasi  ditemukan  bahwa  sebagian  peserta didik tidak mengacungkan tangan pada saat menanya dan mereka tidak bekerja  sama  dalam kelompok  pada  saat  kegiatan  diskusi.  Namun  pada aktivitas tertinggi dua kali pembelajaran yakni aspek mengerjakan tugas kelompok  di  temukan  pada  pembelajaran  kedua,  hampir  keseluruhan peserta  didik  aktif  mengerjakan  tugas  kelompok.  Dari  hasil  observasi terhadap aktivitas peserta didik menunjukkan bahwa terjadi peningkatan sebesar  24,55%.  Peningkatan  aktivitas  peserta  didik  tiap  siklus  dapat dilihat pada tabel 1 berikut.
Tabel 1. Hasil Peningkatan Aktivitas Peserta Didik Tiap Siklus
No. Siklus Pertemuan I Pertemuan II Rata-rata 1. Prasilus 55,00 - 55,00 2. Siklus I 67,10 68,40 67,75 3. Siklus II 83,0 84,70 83,85 Persentase Peningkatan 16,01%
Selanjutnya  hasil  observasi  terhadap  aktivitas  guru  pada  siklus  I, terdapat temuan bahwa dalam pembagian kelompok, guru belum membagi peserta didik ke dalam kelompok heterogen sesuai dengan tuntutan model project based learning . Selain itu, guru belum sepenuhnya mendorong peserta didik  untuk  berani  bertanya  dan  menjawab  pertanyaan  yang  diberikan.
Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika Melalui Model Project Based Learning Gustina
Dalam kegiatan siklus berikutnya, kejanggalan dan temuan ini sudah tidak muncul karena guru telah berusaha memperbaiki proses pembelajaran.
Dari hasil observasi terhadap aktivitas guru menunjukkan bahwa terjadi  peningkatan  sebesar  18,02%.  Peningkatan  aktivitas  peserta  didik tiap siklus dapat dilihat pada tabel 18 di bawah ini.
Tabel 2. Peningkatan Aktivitas Guru Tiap Siklus No. Siklus Pertemuan I  Pertemuan II  Rata-rata 1. Prasilus 63,88 - 63,88 2. Siklus I 72,22 77,78 75,00 3. Siklus II 91,60 94,44 93,02 Persentase Peningkatan 18,02%
Dari observasi terhadap hasil belajar peserta didik aspek pengetahuan dan  keterampilan  pada  mata  pelajaran  matematika  menggunakan  model pembelajaran project based learning juga mengalami proses peningkatan yang signifikan. Hal ini dapat dilihat dari grafik 3 di bawah ini.
Grafik 3. Peningkatan Hasil Belajar Pengetahuan dan Keterampilan Persiklus
Selain dari peningkatan aktivitas dan hasil belajar pada setiap siklus di  atas,  juga  diperoleh  hasil  temuan  bahwa  dengan  menggunakan  model pembelajaran project  based  learning sesuai  dengan  aspek  yang  diamati, ternyata  dapat  meningkatkan    keberanian  peserta  didik  mengemukakan pendapatnya  dan  menghargai  pendapat  orang  lain.  Selain  itu,  dalam penggunaan  media  juga  dapat  meningkatkan  ketertarikan  peserta  didik untuk  mengikuti  proses  pembelajaran  dan  tanggung  jawab  peserta  didik
doi: 10.26811/didaktika.v7i1.1009
Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I 34}
menjadi  lebih  baik.  Hasil  analisis  data  yang  dilakukan  terbukti  bahwa penerapan  model project  based  learning dengan  pendekatan  saintifik  dalam pembelajaran  pada  mata  pelajaran  matematika  di  kelas  V.A  SD  Negeri  02 Payakumbuh dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar peserta didik.

## D. Penutup
Melalui  penelitian  tindakan  kelas  model project  based  learning terjadi peningkatan aktivitas dan hasil, guru dapat menerapkan model pembelajaran ini pada materi dan mata pelajaran lain. Hasil penelitian ini diharapkan dapat menginspirasi para pendidik yang lain untuk mengembangkan model-model pembelajaran  yang  lebih  baik  demi  meningkatkan  mutu  pendidikan  di Indonesia pada masa mendatang. Kreativitas guru sangat diperlukan  dalam memilih dan menentukan model pembelajaran yang tepat disesuaikan dengan materi, metode dan strategi pembelajaran yang akan digunakan nantinya.
Guru hendaknya dapat membuat rancangan pelaksanaan pembelajaran pada pembelajaran matematika atau materi pelajaran lain dengan menggunakan model project  based  learning karena  penerapan  model  ini  terbukti  dapat meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  peserta  didik.  Kepala  sekolah hendaknya  senantiasa  memotivasi  dan  mengarahkan  guru-guru  untuk menggunakan model project based learning dalam  pembelajaran matematika di sekolah dan memantau proses pelaksanaannya karena terbukti model ini dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar.

## Ucapan Terima Kasih
Ucapan terima kasih saya sampaikan kepada Dinas Pendidikan Kota Payakumbuh, Pembimbing Penelitian Tindakan Kelas, Kepala Sekolah, dan rekan-rekan  guru  di  Sekolah  Dasar  Negeri  02  Payakumbuh  yang  telah membantu  dan  memberikan  kesempatan  kepada  saya  sehingga  dapat menyelesaikan penulisan artikel ilmiah ini.
Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika Melalui Model Project Based Learning Gustina

## Daftar Referensi
Arikunto, S. (2021). Penelitian Tindakan Kelas. Edisi revisi. Bandung: Bumi Aksara.
Defa, D. (2022). Pengembangan Media Ular Tangga Bilangan Bulat pada Pelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar , 6 (2), 397-410. https://doi.org/10.26811/didaktika.v6i2.419
Ernawaty,  E.,  Yetti,  E.,  &  Hapitriani,  H.  (2019).  Peningkatan  Kemampuan Menulis  Teks  Diskusi  Menggunakan  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe Debat Pada Siswa Kelas VIII H SMP Negeri 1 Rejang Lebong. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar , 3 (2), 435-456. Retrieved from https://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article/view /101 Fonna, M., & Mursalin, M. (2018). Role of Self-Efficacy Toward Students’ Achievement  in  Mathematical  Multiple  Representation  Ability (MMRA). Jurnal Ilmiah Peuradeun, 6 (1), 31-40. https://doi.org/10.26811/peuradeun.v6i1.174
Keser  dan  Karagoca.  (2010). Langkah  Langkah  Strategi  dalam  Pembelajaran . cetakan I YRAMA.
Lufri.  (2010).  Strategi Pembelajaran  Biologi  Teori,  Praktek,  dan  Penelitian . Negeri Padang University Press.
Luna,  C.A.,  Roble,  D.B.,  &  Rondina,  J.Q.  (2022).  Covid-19  Distance Teaching-Learning  Modes:  Which  do  Mathematics  Education Students  Appreciate  and  Prefer?. Jurnal  Ilmiah  Peuradeun,  10 (2),
371-384. https://doi.org/10.26811/peuradeun.v10i2.779
Nengsih, D. H. (2019). Penerapan Pembelajaran Kooperatif dengan Teknik Make  a  Match  untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar Matematika. Jurnal  Didaktika  Pendidikan  Dasar , 3 (2),  417-434.
Retrieved from https://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article /view/100 Offirston,  Topic.  (2014). Aktivitas  Pembelajaran  Matematika  melalui  Inkuiri Berbantuan Software Cinderella . Budi Utama.
Rahayu, B. S. . (2021). Penggunaan Alat Peraga Kereta Satuan Volume untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika. Jurnal  Didaktika  Pendidikan Dasar , 5 (1), 241-256. https://doi.org/10.26811/didaktika.v5i1.287
doi: 10.26811/didaktika.v7i1.1009
Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I 36}
Sagala, Syaiful. (2011). Konsep dan Makna Pembelajaran . Alfabeta.
Sardiman. (2011). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Rajawali Press.
Sudjana,  Nana.  (2009). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Menganja .  Remaja Rosdakarya.
Suryosubroto. (2009). Proses Belajar Mengajar di Sekolah . Rhineka Cipta.