Copyright ©2020 GTK Dikdas E-ISSN: 2746-0525 All Rights Reserved P-ISSN: 2580-006X Vol. 4, No. 2, Juli 2020 Page: 319-334

## PEMANFAATAN PELEPAH SAWIT DALAM PEMBELAJARAN CERMIN DI SMP NEGERI 5 SATU ATAP TANJUNG MORAWA
Rusti Lumban Gaol
Sekolah Menengah Pertama  Negeri 5 Satu Atap Tanjung Morawa Contributor Email: rstlg@ymail.com
Published: Juli 30, 2020 Article Url: https://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article/view/122

## Abstract
Palm  oil  fronds  can  be  utilized  in  the  learning  of  flat,  concave  and  convex mirrors. The development of palm frond mirror media is a solution because of the unavailability  of  tools  that  support  learning  and  science  laboratories.  The research objective  is  to  develop  a  palm  oil  frond mirror media  so  that  it  can  be used  in  the  learning  process  of  flat,  concave  and  convex  mirror,  and  improve student  learning  outcomes  by  using  the  palm  frond  mirror  media  in  discovery learning.  The  method  used  with  the  ADDIE  model.  The  results  of  the  study explained  that  the  use  of  palm  frond  mirror  media  could  improve  student learning outcomes  namely X ̅ = 33.72 to X ̅ =  82.08 g = 0.72 (high category), with  students  who  had  previously  completed  6%  to  89%.  Palm  frond  mirror media  is  suitable  for  use  in  learning.  This  learning  media  is  also  effective  in creating  a  pleasant  atmosphere,  students  are  active  because  they  are  directly involved in the process of making tools and concept discovery. The development of  the  media  of  palm  frond  mirror  is  able  to  build  the  character  of  students' scientific  attitudes,  namely  discipline,  honesty,  care  for  the  environment,  and cooperation.
Keywords: Utilization, Palm Midrib, Mirror Learning
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v4i2.122

## Abstrak
Pelepah  kelapa  sawit  dapat  dimanfaatkan  dalam  pembelajaran  cermin  datar, cekung,  dan  cembung.  Pengembangan  media  cermin  pelepah  sawit  menjadi solusi  karena  tidak  tersedianya  alat-alat  yang  mendukung  pembelajaran  dan laboratorium  IPA.  Tujuan  penelitian  adalah  untuk  mengembangkan  media cermin  pelepah  kelapa    sawit  sehingga  dapat  digunakan  dalam    proses pembelajaran  cermin  datar,  cekung  dan  cembung,    seta    meningkatkan  hasil belajar  siswa  dengan  cara  penggunaan  media  cermin  pelepah  sawit  pada pembelajaran  discovery  learning.  Metode  yang  digunakan  dengan  model ADDIE.  Hasil  penelitian  menjelaskan    bahwa  penggunaan    media  cermin pelepah sawit dapat meningkatkan hasil belajar siswa yaitu  = 33,72  menjadi 82,08 g= 0,72 (kategori tinggi), dengan siswa yang tuntas sebelumnya  6 %    menjadi  89  %.  Media  cermin  pelepah  sawit  layak  digunakan  dalam pembelajaran.  Media  pembelajaran  ini  juga  efektif  menciptakan  suasana menyenangkan, siswa aktif karena terlibat langsung dalam proses pembuatan alat  dan  penemuan  konsep.  Pengembangan  media  cermin  pelepah  sawit  ini mampu membangun karakter sikap ilmiah siswa yaitu disiplin, jujur, perduli lingkungan, dan kerjasama.
Keywords: Pemanfatan, Pelepah Sawit, Pembelajaran Cermin

## A. Pendahuluan
Pembuatan media pembelajaran dari bahan lingkungan alam sekitar bisa  menjadi  alternatif  dalam  pembelajaran  IPA,  sehingga  kendala- kendala  belajar  dalam  pembelajaran  cermin  dapat  diatasi,  siswa  dapat memahami  konsep  cermin  dengan  benar.  Media  pembelajaran  dapat digunakan  sebagai  bahan  praktikum  siswa  dalam  memahami  konsep cermin.  Pemanfaatan  lingkungan  sekitar  dalam  pembelajaran  cermin adalah dengan menggunakan pelepah kelapa sawit dan kaleng bekas.
Ternyata  tidak  selamanya  praktikum  harus  menggunakan peralatan  dari  laboratorium  yang  mahal,  tetapi  bisa  menggunakan lingkungan  sekitar  dengan biaya  yang  relatif  murah.  Pembelajaran  IPA berkaitan dengan lingkungan sekitar. Benda di sekitar dapat digunakan sebagai  alat  dan  bahan  untuk  menjelaskan  fenomena  sains  di  sekitar.

## Pemanfaatan Pelepah Sawit Dalam Pembelajaran Cermin di SMP Negeri 5 Satu Atap Tanjung Morawa

## Rusti Lumban Gaol
Pembuatan media pembelajaran dari bahan lingkungan alam sekitar bisa menjadi  alternatif  dalam  pembelajaran  IPA,  sehingga  kendala-  kendala belajar dalam pembelajaran cermin dapat diatasi, siswa dapat memahami konsep  cermin  dengan  benar.  “Media  pembelajaran  adalah  benda  atau alat  yang  digunakan  untuk  menyampaikan  informasi  dalam pembelajaran  sehingga  dapat  menarik  minat  siswa  dalam  belajar” (Arsyad, 2015 : 10). Media pembelajaran dapat digunakan sebagai bahan praktikum siswa dalam memahami konsep cermin.
Media  pembelajaran  yang  tepat  akan  menciptakan  komunikasi yang  efektif  anatar  guru  dan  siswa,  sehingga  dapat  menghilangkan kejenuhan  (kebosanan),  pembelajaran  menjadi  menarik  sehingga  siswa antusias  mengikuti  pembelajaran.      Pembelajaran      dengan      media cermin      akan        efektif      dalam  mengajarkan  materi  sehingga    konsep cermin  dan  sifat  bayangan  akan  di  pahami  siswa  dengan    tepat    dan dapat  diterapkan.
Salah  satunya  yang  membuat  kurang      motivasi  siswa  dalam belajar yaitu (1) di rumah siswa sudah capek kerja, jadi ketika di sekolah siswa  cenderung  mengantuk  atau  mengobrol  dengan  teman  ketika pembelajaran  berlangsung,  (2)  laboratorium  IPA  tidak  tersedia, kurangnya alat-alat untuk melakukan praktikum, (3) siswa takut belajar IPA karena dianggap sulit, dari konsep dan hitungan matematikanya, (4) siswa  dituntut  menghafal  teori,  rumus  dan  mengerjakan  sosal  sesuai rumus sehingga siswa tidak memahami konsep, (5) siswa kurang kreatif karena  pembelajaran  kurang  menarik  dan  tidak  melibatkan  siswa. Kendala lain adalah ditemukan adanya permasalahan berkaitan dengan guru.  Berdasarkan  wawancara  dengan  guru  bahwa  selama  ini  kegiatan
doi: 10.26811/didaktika.v4i2.122
proses pembelajaran dilaksanakan dengan metode ceramah dan berpusat pada  guru (teacher  centered) ,  guru  kurang  kreatif  memanfaatkan lingkungan sekitar dan mengadopsi bahan ajar dari internet.
Tujuan pembelajaran tidak tersampaikan dengan baik diakibatkan pembelajaran  satu  arah,  interaksi  antara  guru  dan  siswa  kurang.  Pada kegiatan  pembelajaran  IPA  materi  cermin  seharusnya  siswa  dapat mengalami  pengalaman  langsung    dalam    mengembangkan kompetensinya    dengan    memanfaatkan    alam    sekitar  secara science.
Pendidikan IPA merupakan proses menemukan   sehingga memudahkan siswa  dalam    memperoleh    pengetahuan    atau    pemahaman    tentang lingkungan  alam  sekitar.    “Pembelajaran  IPA  di  SMP  adalah  untuk mempelajari gejala-gejala dengan proses ilmiah, dasar sikap ilmiah yang hasilnya terwujud dengan produk ilmiah tersusun tiga komponen yaitu konsep prinsip dan teoritis yang berlaku” (Trianto, 2010 : 141).
Pada  pelaksaanaan  pembelajaran  media  pelepah  kelapa  sawit dibutuhkan  suatu  model  pembelajaran  yang  mampu  meningkatkan aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa.  Model discovery  learning mendorong siswa  untuk  mengembangkan  pengetahuannya.  Konsep  diperoleh  dari proses mengkonstruksi pengetahuan, sehingga konsep yang keliru dalam materi cermin dapat dihindari. Dengan model discovery learning membuat siswa lebih kreatif dengan berkarya, mengajukan pendapat, menganalisis, menyimpulkan dan membuat hipotesis. Siswa didorong mandiri di dalam belajar.
Inovasi  pembelajaran  dengan  membuat  media  pembelajaran  dari pelepah kelapa sawit dalam pembelajaran cermin datar, cermin cekung dan cembung  dengan    model discovery  learning pada  kelas  VIII 2 semester  II Tahun  Ajaran  2017/2018  di  SMP  Negeri  5  Satap  Tanjung  Morawa.  Ada  3

## Pemanfaatan Pelepah Sawit Dalam Pembelajaran Cermin di SMP Negeri 5 Satu Atap Tanjung Morawa

## Rusti Lumban Gaol
bagian  pelepah  kelapa  sawit  yaitu petiole (pangkal  batang), rachis (batang tempat munculnya daun), dan leaflets (daun). Bagian pelepah kelapa sawit yang  digunakan  adalah  (1) rachis (batang  tempat  munculnya  daun)  untuk cermin, (2) leaflets (daun) digunakan untuk lidi atau arah berkas cahaya.

## B. Metode
Motode  yang digunakan dalam membuat media cermin pelepah sawit adalah research  and  development (R&D),  pelaksanaan  penelitian  ini  mengacu terhadap  model  ADDIE  Model.  (Taylor,2007:)  yaitu Analysis-Design- Development-Implementation-Evaluation . Dick dan Carey memberikan    acuan untuk  mengembangkan    pembelajaran.    dalam    peneltian    pengembangan terdiri  dari Analysis-Design-Development-Implementation-Evaluation . (Dick dan Carey, 2005).   Pendekatan dengan model ini dipilih karena pendekatan ini dapat  diterapkan  baik  pada  pendidikan  formal,  maupun  pendidikan  non formal dan juga model   ini cocok untuk mengembangkan pengetahuan dan keterampilan pembuatan media cermin.
Prosedur penelitian pada tahap model ADDIE adalah
1.      Tahap Analysis
Dilakukan  analisa  terhadap  permasalahan  yang  meliputi  analisa kebutuhan dengan observasi langsung kepada guru IPA di satu MGMP Tanjung Morawa dan juga kepada siswa SMP Negeri 5 Tanjung Morawa, juga  analisis  peralatan  yang  mendukung  untuk  melakukan  percobaan. Hal  ini  dilakukan  untuk  menyesuaikan materi  dengan silabus sehingga tercapai tujuan pembelajaran.

## 2.      Tahap Design
Pada  tahap  ini  dilakukan  perancangan  pengembangan  media
doi: 10.26811/didaktika.v4i2.122
pelepah kelapa sawit berupa rancangan awal yang sesuai dengan analisa yang  telah  dilakukan  sebelumnya.  penerapan  pembelajaran discovery learning pada  materi  cermin  dengan  media  pelepah  kelapa  sawit dilkakukan dalam pembelajaran. Hasil dari tahap desain adalah:
o Design  media  pelah  sawit  yaitu  media  cermin  datar, cekung, dan   cembung
o Penerapan model discovery learning dalam pembelajaran
3.     Tahap Development
Pada    tahap  ini  dilakukan  cara  membuat  media  cermin  dari  pelepah kelapa sawit untuk cermin data, cekung dan cembung. Pada tahap ini dibuat LKS  (lembar  kerja  siswa)  sebagai  penuntun  siswa  ketika  melakukan praktikum.  Media  cermin  yang  dikembangkan  sudah  divalidasi  ole  Dr.
Ridwan Sani, M.Pd sebagai Dosen Pendidikan Fisika UNIMED.

## 4.      Tahap Implementation
Pada  tahap  ini        media  cermin  dari  pelepah  kelapa  sawit  yang dikembangkan  di    uji  cobakan  pada  siswa  Kelas  VIII-2  SMP  Negeri  5 Satu  Atap  Tanjung  Morawa  berjumlah  36  orang  dengan  penerapan model discovery learning.

## 5.      Tahap Evaluation
Pada  tahap  ini,  dilakukan  evaluasi  secara  keseluruhan  kegiatan yang telah    dilakukan, dengan evaluasi.

## C. Hasil dan Pembahasan
Pembuatan  media  cermin  pelepah  sawit  dibuat  dari  bahan  sekitar lingkungan,  kaleng  bekas  yang  mudah  didapat,  dan  ramah  lingkungan. Hasil  dari  pengembangan  media  media  cermin  pelepah  sawit  berupa media  cermin  datar,  cekung  dan  cembung  yang  mudah  digunakan  dan dipahami konsepnya.

## Pemanfaatan Pelepah Sawit Dalam Pembelajaran Cermin di SMP Negeri 5 Satu Atap Tanjung Morawa

## Rusti Lumban Gaol
Rancangan karya inovasi dapat diuraikan berikut ini :alat dan bahan yang  digunakan  untuk  pembuatan  media  cermin  datar,  cekung  dan cembung adalah:
1. Pelepah kelapa sawit 6. Rol Meter 2. Kaleng Bekas 7.  Martil 3. Pisau/Cutter , Gergaji 8.  Paku 4. Lem Setan 9.  Cat warna putih dan merah 5. Senter 10. Kapas

## Uji Coba dan Revisi Produk
Media  cermin  pelepah  sawit  ini  masih  memodelkan  arah  berkas cahaya  pada  cermin  datar  (sejajar),  cermin  cekung  (konvergen),  cermin cembung  (divergen).  Sehingga  siswa  kesulitan  memahami  jarak  benda, titik  fokus,  titik  pusat  kelengkungan  cermin  dan  jarak  bayangan.  Siswa juga  belum  memahami  pembentukan  bayangan  pada  cermin  datar, cekung dan cembung. Media ini kemudian direvisi dengan menggunakan kaleng  bekas  untuk  menjelaskan  konsep  pemantulan  cahaya,  sehingga siswa dapat memahami konsep cermin dengan benar.
Media  Pelepah  Sawit  dengan  Menggunakan  Kaleng  bekas  untuk Pemantulan Cahaya. Langkah-langkah pembuatan media cermin pelepah sawit dengan kaleng bekas yaitu :
1. Bersihkan kaleng bekas kemudian digunting sebanyak 3 buah dengan panjang 40 cm lebar antara 5 - 7 cm disesuaikan lebar pelepah sawit
2. Tempelkanlah  kaleng  bekas  yang  sudah  dibentuk  pada  batang pelepah  kelapa  sawit  yang  sudah  dibentuk  dengan  menggunakan kapas dan lem setan.
3. Media cermin pelepah sawit yang sudah terbentuk
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v4i2.122
Direktorat GTK Pendidikan Dasar Kemdikbud RI 326}

## Gambar 1.
Produk Media Cermin Cekung, datar, dan Cembung

## Hasil Pengembangan Media Cermin
1. Cermin Datar

## Gambar 2. Hasil Temuan Media Cermin Datar

## Keterangan :
 Bayangan  nyata  berada  di  depan  cermin,  titik  x  adalah  titik sumber  cahaya,  x  =  objek,  cahaya  yang  mencapai  media  cermin dari X memantul dari kaleng bekas.

## Pemanfaatan Pelepah Sawit Dalam Pembelajaran Cermin di SMP Negeri 5 Satu Atap Tanjung Morawa

## Rusti Lumban Gaol
 Bayangan maya berada di belakang cermin, (x’),
 Sinar  datang,  sinar  pantul,  garis  pantul  berpotongan  pada  satu bidang titik
 Dari  gambar  diatas  berkas  sinar  yang  mengenai  cermin membentuk  segitiga  siku-siku  yang  sama  yaitu  o-x-y  dan  x-o-p dengan sudut yang sama yaitu Sudut datang (i) = sudut pantul (r)
 Sifat  bayangan  pada  cermin  datar  adalah  semu,  tegak  dan diperbesar
2.Cermin Cekung

## Gambar  3. Hasil Temuan Media Cermin Cekung
 Cermin  cekung  bersifat  konvergen  yaitu  mengumpulkan  cahaya atau berpusat pada satu titik yang disebut titik fokus (f)
 Titik  fokus  terletak  di  daerah  nyata  (depan  cermin)  sehingga sering disebut cermin positif (f = +)
 3 sinar istimewa (1) sinar datang sejajar sumbu utama dipantulkan melalui  titik  fokus,    (2)  sinar  datang  yang  melalui  titik  fokus  (f) mengenai  permukaan  cermin  akan  dipantulkan  sejajar  sumbu utama,  dan  (3)  sinar  datang  melalui  titik  kelengkungan  cermin, dipantulkan ke titik itu juga
doi: 10.26811/didaktika.v4i2.122
 Sifat bayangan pada cermin cekung yang berada di depan cermin adalah  nyata,  terbalik.(jika  nomor  bayangan  >  nomor  benda, bayangan diperbesar, nomor bayangan <  nomor benda, bayangan diperkecil
 F=  titik  fokus,  O  =  pusat  cermin,  M  =  titik  pusat  kelengkungan cermin

## 3. Cermin Cembung

## Gambar 4. Hasil Temuan Cermin Cembung
Dari gambar 4.  diatas dapat diuraikan
 Cermin cembung bersifat divergen yaitu menyebarkan cahaya
 Titik  fokus  terletak  di  daerah  semu  (belakang  cermin)  sehingga sering disebut cermin negatif (f = -)
 3  sinar  istimewa  pada  cermin  cembung,  (1)  sinar  datang  sejajar dengan sumbu utama, dipantulkan seolah-olah dari titik fokus, (2) sinar datang menuju titik fokus dipantulkan sejajar sumbu utama,
(3) sinar datang  menuju titik M dipantulkan seolah-olah dari titik itu juga
 bayangan  pada  cermin  cembung  adalah  maya,  tegak,  dan diperkecil

## Pemanfaatan Pelepah Sawit Dalam Pembelajaran Cermin di SMP Negeri 5 Satu Atap Tanjung Morawa
Rusti Lumban Gaol
 F=  titik  fokus,  O  =  pusat  cermin,  M  =  titik  pusat  kelengkungan cermin

## Aplikasi Praktis dalam Pembelajaran
Penerapan  media  cermin  pelepah  sawit  materi  sifat  cahaya  pada cermin  datar,  cekung  dan  cembung    dalam  proses  pembelajaran menggunakan  model  pembelajaran discovery  learning .  Siswa  belajar menemukan  konsep  dengan  praktek  langsung  dengan  media  yang  telah dibuat  perkelompok.  Kegiatan  belajar  jadi  sangat  aktif      di  dominasi  oleh siswa, guru hanya mengarahkan saja. Siswa begitu antusias dalam kegiatan diskusi  terlihat  siswa  sangat  senang  ketika  mempersentasikan  karya  yang dibuatnya,  ada  kepuasan  tersendiri  bagi  siswa  karena  terlibat  langsung dalam pembelajaran ini.
Tabel  1.
Langkah-langkah  Pembelajaran  Penerapan  Media  Cermin  Pelepah
Sawit dengan Model Pembelajaran Discovery Learning NO FASE KETERANGAN 1 Menciptakan Situasi (simulasi) -     Guru  menyampaikan tujuan pembelajaran -  Mengamati pohon pelepah sawit, kemudian siswa menyampaikan idenya dari apa yang dilihat pada pelepah sawit dan dihubungkan dengan materi pembelajaran, guru memotivassi siswa
-     Membuat media dari pelepah sawit
doi: 10.26811/didaktika.v4i2.122
Direktorat GTK Pendidikan Dasar Kemdikbud RI 330}
2 Identifikasi Masalah
Observasi -  Guru megimformasikan tentang eksperimen yang dilakukan siswa materi, cermin datar, cermin cekung, dan cermin cembung dengan menggunakan LKS yang telah dibagi guru -  Pembagian kelompok, nama kelompok disesuaikan dengan materi terdiri dari (5- 6) orang -  Guru membimbing Siswa mermuskan hipotesis serta melakukan praktikum -  Diskusi kelompok untuk pemahaman konsep cermin datar, cermin cekung, dan cembung -     Siswa melakukan praktikum cermin -  Siswa melakukan langkah yang sudah di buat di LKS, mencatat pengamatan 3 Pengumpulan Data -  Siswa mencatat data, dan menjawab pertanyaan yang tertera di LKS 4 Pengolahan Data -  Membuat data hasil pengamatan media cermin 5 Pembuktian -     Siswa melakukan diskusi kelompok -  Tiap  kelompok mempersentasikan hasil diskusi kelompoknya 6 Kesimpulan -  Siswa dan guru melakukan review hasil pembelajaran cermin
Media cermin  pelepah  sawit  diterapkan  pada  proses  pembelajaran mata pelajaran IPA pada hari Senin, Jumat yaitu tanggal 2, 6, 9  April 2018 di Kelas VIII-2  SMP  Negeri  5  Satu  Atap  Tanjung  Morawa  berjumlah  36 orang terdiri dari 19 orang laki-laki dan perempuan 17 orang.

## Analisa Data Hasil Aplikasi Praktis Inovasi Pembelajaran
Dari    hasil    pengolahan    data    diperoleh    bahwa    terjadi peningkatan    hasil  belajar  penggunaan  media  pelepah  sawit  dengan model  pembelajaran discovery  learning.  (g  =  0,72  kategori  tinggi).    Terjadi

## Pemanfaatan Pelepah Sawit Dalam Pembelajaran Cermin di SMP Negeri 5 Satu Atap Tanjung Morawa

## Rusti Lumban Gaol
peningkatan dari hasil pretest 𝑋 ̅ =33,72 menjadi 𝑋 ̅ = 81,94, dengan ketuntasan sebelumnya 6 % menjadi 81,94.
Data hasil belajar dapat dilihat pada grafik berikut ini
Gambar 5.

## Grafik Data Hasil Belajar
Dengan  melibatkan  siswa  langsung  dalam  pembuatan      media, dengan  petunjuk  dari  guru  dalam  bentuk  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS), siswa  berdiskusi  dengan  temannya  dalam  penemuan  konsep.  Proses pembelajaran  juga  didukung  dengan  penerapan  pembelajaran  inkuiri diharapkan siswa memahami konsep cermin  datar,  cermin  cekung,  dan cermin  cembung  dan  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik,  sehingga terjadi  komunikasi  yang  efektif  anatara  siswa  dan  guru.  Pembuatan media    pembelajaran    dengan    pelepah    kelapa    sawit    materi    cermin dengan  discovery  learning  pada  kelas  VIII  merupakan  solusi  dalam mengatasi kesulitan siswa pada pembelajaran.

## Diseminasi
Sosialisasi hasil inovasi pembelajaran tentang media cermin datar, cekung, dan cembung dari pelepah sawit diadakan di SMP Negeri 5 Satu Atap  Tanjung  Morawa  tanggal  02  Mei  2018  dan    17  Agustus  2019.
doi: 10.26811/didaktika.v4i2.122
Kegiatan  ini  diikuti  oleh  5  Sekolah  SMP  Negeri  1  s/d  5  yang  ada  di Kecamatan  Tanjung  Morawa.  Kegiatan  ini  mendapatkan  tanggapan positif dari para  guru  yang hadir. Diseminasi  ini juga memotivasi guru untuk  dapat  menghasillkan  karya  inovasi  dalam  pembelajaran  IPA dengan  memanfaatkan  lingkungan  sekitar.  Hasil  inovasi  ini  juga dibagikan  melaui  WA  group  buat  guru-guru  IA  di  Kabupaten  Deli Serdang.

## Analisa Data Hasil Aplikasi Praktis Inovasi Pembelajaran
Dari  hasil  pengolahan  data  diperoleh  bahwa  terjadi  peningkatan hasil  belajar  penggunaan  media  pelepah  sawit  dengan  model pembelajaran discovery  learning .  (  g  =  0,72  kategori  tinggi).    Terjadi peningkatan  dari  hasil  pretest    =  33,72  menjadi    =  82,08,  dengan ketuntasan  sebelumnya  6  %  menjadi  89,00  %.  Lembar  observasi  siswa yang  meliputi  desain,  pembuatan  media,  observasi,  penyajian  dan kreatifitas  rata-ratanya  83,45  dengan  kategori  sangat  baik.  Peningkatan hasil  belajar  dengan  media  cermin  pelepah,  penilaian  sikap  dan  kinerja siswaapat dilihat pada Gambar 9 berikut ini:
Gambar 6. Grafik Data Hasil Belajar dan Sikap, Kinerja

## Pemanfaatan Pelepah Sawit Dalam Pembelajaran Cermin di SMP Negeri 5 Satu Atap Tanjung Morawa

## Rusti Lumban Gaol

## D. Penutup
Berdasarkan  hasil  temuan  pengembangan  dan  penelitian  media cermin  pelepah  sawit  dengan  model discovery  learning, maka  media cermin  pelepah  sawit  dapat  digunakan  pada  pembelajaran  IPA  materi cermin datar, cekung dan cembung. Media cermin pelepah sawit ini layak digunakan  dalam  pembelajaran  IPA.  Selain  itu  Penggunaaan  media cermin  pelepah  sawit  dengan  model discovery  learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Siswa dapat memahami konsep dengan baik.  Dengan  penggunaan  media  ini  suasana  pembelajaran  menjadi menyenangkan,  sehingga  siswa  antusias  untuk  mengikuti  pembelajaran IPA.  Proses  pengembangan  media  cermin  pelepah  sawit  ini  mampu membangun karakter siswa yaitu sikap ilmiah (disiplin, jujur, kerjasama, perduli lingkungan).

## Ucapan Terimakasih
Ucapan  terima kasih kepada semua pihak  telah mendukung proses penelitian  ini, terutama untuk Kepala Sekolah,  teman sejawat dan  siswa siswi SMP Negeri 5 Satu Atap Tanjung Morawa.

## Daftar Pustaka
Arikunto, S. (2013), Manajemen Penelitian . Jakarta : Rineka Cipta
Arsyad, A. (2013). Media Pembelajaran.. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Dick,  W.,  &  Carey,  L.  (2005). The  Systematic  Design  of  Instruction .  6 th edition. Pearson : Amerika Halliday,  R.  et.al  (2010), Fisika  Dasar ,  Edisi  Ketujuh  Jilid  2.  Jakarta  PT> Geloara Perkasa
Harlen,  W.  1992. The  Teaching  of  Science:  Studies  in  Primary  Education . London: David Fulton Publishers.
doi: 10.26811/didaktika.v4i2.122
Heinzelmann,F.  et.al  (2015).    Adaptive  Liquid  and  Sunlight  Redirection. Journal  of  Architectural  Computing ,  12(2),  129-153.  DOI:
10.1260/1475-472X.12.2.129
Hosnan.  (2014). Pendekatan  Saintifik  dan  Konstektual  dalam  Pembelajaran
Abad 21 . Bogor : Ghalia Indonesia
Pahan, I. (2012). Panduan Lengkap Kelapa Sawit . Penebar Swadaya : Jakarta Sani, R.A. (2014). Pembelajaran Saintifik untuk Implementasi Kurikulum 2013 .
Jakarta : Bumi Aksara
Sanjaya,  Wina.  (2010). Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan . Jakarta : Prenada Media Group
Schunk,  H.,  Dale. Learning  Theories  (2012)  Teori-teori  Pembelajaran,
Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Singh,    Sunita  and  Yaduvanshi.  S.  (2015).  Constructivism  in  Science Classroom:  Why  and  How. International  Journal  of  Scientific  and Research Publications , Volume 5, Issue 3, March 2015 1 ISSN 2250-
3153
Sink,  Darryl  L.  (2014). Designs  Models  and  Learning  Theories  for  Adults . American Society for Training and Development.
Slavin,  Robert  E.,  (2011). Psikologi  Pendidikan  Teori  dan  Praktek Edisi Kesembilan Jilid 1, Jakarta : PT Indeks
Trianto.  (2012). Model Pembelajaran IPA , Surabaya : Ikrar Mandiri
Uno.  B.  Hamzah.,  (2011)  Satria  koni, Asesssment  Pembelajaran ,  Jakarta: Bumi Aksara