Implementasi Pembelajaran Berbasis Science, Technology, Engineering, Art, Mathematic (Steam ) Dari Bahan Loose Parts Untuk Membangun Merdeka Belajar  Anak Usia Dini
Sefriyanti 1 , Winarti 2
20204032018student@gmail.uin-suka.ac.id
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
Received: 09-30-2022 Revised: 11-25-2022 Aproved: 26-12-2022

## Abstrack
This  study  aims  to  determine  the  implementation  of  STEAM-based learning  from  loose  parts  so  that  children  are  free  to  learn  fun  and according  to  children's  interests.  The  research  method  used  is descriptive qualitative phenomenological techniques according to what is  happening  or  field  facts.  Data  collection  techniques  through observation, documentation and interviews. Observations were made by looking directly at the learning process in the classroom supported by photo documentation of children's activities. The subjects of this study were  group  B  aged  5-6  years  in  RA  Azzahra  Way  Jepara,  East Lampung.  The  data  analysis  technique  uses  Miles  and  Huberman's three-way  theory,  namely  data  reduction,  data  presentation  and conclusion  drawing.  The  results  showed  that  the  implementation  of STEAM-based learning activities from loose parts material was applied through  several  stages,  namely,  first,  applying  various  kinds  of  play invitations  by  utilizing  materials  and  tools  in  the  surrounding environment,  both  teachers  provoking  by  providing  open-ended questions  to  stimulate  thinking  patterns.  children  about  what  will  be done  in  the  process  of  learning  activities,  thirdly  giving  freedom  to children  to  choose  tools,  materials  and  play  activities  according  to children's interests.
Keywords: implemetasion  of  learning,  STEAM,  loose  parts, independent learning, early childhood

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pelaksanaan  pembelajaran berbasis  STEAM  dari  bahan  loose  parts  agar  anak  merdeka  belajar menyenangkan  sesuai  minat  anak.  Metode  penelitian  yang  digunakan menggunakan teknik kualitatif deskrptif fenomologi sesuai yang terjadi atau  fakta  lapangan.  Teknik  pengumpulan  data  melalui  observasi,
dokumentasi  dan  wawancara.  Observasi  dilakukan  dengan  melihat secara  langsung  proses  pembelajaran  di  kelas  ditunjang  dengan dokumentasi foto kegiatan anak. Subyek penelitian ini yaitu kelompok B usia  5-6  tahun  di  RA  Azzahra  Way  Jepara  Lampung  Timur.  Teknik analisis  data  menggunakan  teori  miles  dan  Huberman  melalui  tiga tahapan yaitu reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  implementasi  kegiatan pembelajaran berbasis STEAM dari bahan loose parts yang diterapkan melalui  beberapa  tahapan  yaitu  pertama,  menyiapkan  invitasi  ragam main  dengan  memanfaatkan  bahan  dan  alat  yang  ada  di  lingkungan sekitar,  kedua  guru  melakukan  provokasi  dengan  memberikan pertanyaan-pertanyaan terbuka agar merangsang pola pemikiran anak tentang  apa  yang  akan  dilakukan  dalam  kegiatan  belajar,    ketiga memberikan  kebebasan  kepada  anak  untuk  memilih  alat  ,  bahan  dan kegiatan main sesuai minat anak.
Kata  Kunci: Implementasi  pembelajaran,  STEAM,  loose  parts, merdeka belajar, anak usia dini

## A. Pendahuluan
Pada  dasarnya  pembelajaran  anak  usia  dini  melalui  bermain.  Bermain merupakan kebutuhan dasar bagi anak.  Ketika bermain, anak akan merasa senang melakukan  suatu  hal  tanpa  paksaan  dan  tanpa  mempertimbangkan  hasil  akhir melalui tahapan manipulative, simbolis, eksplorasi, eksperimen sehingga seluruh aspek  perkembangannya  mampu  berkembang  secara  optimal. 1 Hal  urgen  lain yang perlu dikembangkan dalam proses belajar anak melalui bermain ialah untuk mengembangkan seluruh aspek perkembangan anak yaitu nilai agama dan moral, sosial emosional, fisik motorik, kognitif, dan bahasa anak. 2 Hal itu sesuai dengan semboyan  PAUD  yaitu  bermain  sambil  belajar,  belajar  seraya  bermain  dengan memerdekakan anak dalam proses pembelajaran. 3
1 Wiwik Pratiwi, “Konsep Bermain Pada Anak Usia Dini,” TADRIB : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 5, no. 2 (2017), https://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/tjmpi/article/view/395.
2 Delfi  Eliza  Sumarseh,  “Penerapan  Media  Pembelajaran  Berbahan  Loose  Part  in  Door Untuk Membangun Merdeka Belajar Anak Usia Dini,” Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini 5 (2022).
3 Serli  Marlina,  Zahratul  Qolbi,  and  Rafhi  Febryan  Putera,  “Efektivitas  Kemerdekaan Belajar  Melalui  Bermain  Terhadap  Karakter  Anak  TK  Baiturrida  Kabupaten  Padang  Pariaman,”
Merdeka  belajar  bagi  anak  usia  dini  merupakan  proses  bermain  yang memberikan  kekebasan  kepada  anak  untuk  menciptakan  suasana  pembelajaran yang  menyenangkan  tanpa  membebani  anak. 4 Anak  dibebaskan  untuk  memilih kegiatan  pembelajaran  yang  diminati.  Proses  pembelajaran  berpusat  pada  anak, sehingga  dengan  bermain  anak  akan  mengeksplor  potensi  dirinya  sesuai  minat tanpa membatasi ruang gerak serta eksplorasi anak . 5 oleh karena itu pentingnya pembelajaran  anak  melalui  bermain  yang  menyenangkan,  yang  dapat mengembangkan  seluruh  potensinya  agar  mempunyai  bekal  dan  mampu menghadapi perkembangan zaman dan kehidupan selanjutnya.
Kegiatan pembelajaran yang dapat mengembangkan kemampuan anak di era saat  ini  pada  perkembangan  abad  21  salah  satunya  yaitu  dengan  menggunakan pendekatan pembelajaran berbasis Science, Technology, Engineering, Art, Mathematic (STEAM).  Pendekatan  STEAM  merupakan  pendekatan  pembelajaran  yang mengintegrasikan  yang  di  dalamnya  terdapat  sains,  teknologi,  teknik,  seni  dan matematika. 6 Pendekatan STEAM mengajarkan kepada anak untuk berpikir aktif, kreatif, dan  inovatif  serta  pemecahan  masalah. 7 Pembelajaran  STEAM  bagi  anak  usia  dini bertujuan untuk melatih skill anak dan mengembangkan potensi diri dalam menghadapi kehidupan  dengan  berbagai  karya  nyata. 8 Mengintegrasikan  STEM  dan  keterampilan berpikir  kritis  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang  bermakna  dan  menyenangkan. 9
Namun,  berdasarkan  temuan  di  lapangan  mayoritas  para  guru  PAUD  memberikan kegiatan  pembelajaran teacher  centre  learning atau  berpusat  pada  guru,  Lembar  Kerja
Jurnal Imiah Potensia 5, no. 2 (2020).
4 Titana Widya Prameswari, “Merdeka Belajar : Sebuah Konsep Pembelajaran Anak Usia Dini  Menuju  Indonesia  Emas  2045,”  in Prosiding  Seminar  Nasional  Penalaran  Dan  Penelitian Nusantara , 2020.
5 Budi Iskandar, “Bermain Sambil Belajar: Konsepsi Guru Dalam Mengelola Permainan Anak  Usia  Dini  Di  PAUD,” Jurnal  Ilmiah  Profesi  Pendidikan 6,  no.  3  (2021), https://doi.org/10.29303/jipp.v6i3.242.
6 Dewi Agustina, Ronny Mugara, and Rohmalina, “Pembelajaran Steam Pada Pembuatan Instalasi  PenJernihan  Air  Menggunakan  Botol  Plastik  Air  Mineral  Untuk  Mengembangkan Kreativitas  Anak  Usia  Dini,” Jurnal  Ceria  (Cerdas  Energik  Responsif  Inovatif  Adaptif) 3,  no.  4 (2020). 7 Esti  Dewi  Riyanti,  Fenny  Roshayati,  and  Veryliana  Purnamasari,  “The  Profile  of Elementary Teachers ’ Understanding in STEAM ( Science , Technology , Engineering , Art , and Mathematics ) Approach,” Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar 4, no. 4 (2020).
8 sitti  Muliya  Rizka,  Dara  Rosita,  And  Maya  Safhida,  “Penerapan  Pembelajaran  Stem Untuk Anak Usia Dini,” Jurnal Bahasa Dan Sastra 15, no. 2 (2021).
9 Winarti,  Dwi  Sulisworo,  and  Narentheren  Kaliappen,  “Evaluation  of  STEM-Based Physics  Learning  on  Students’  Critical  Thinking  Skills:  A  Systematic  Literature  Review,” Indonesian Revew of Physics (IRiP) 4, no. 2 (2021), https://doi.org/10.12928/irip.v4i2.3814.
Anak (LKA) masih menjadi kegiatan utama  serta kurangnya ide kreativitas guru dalam menginovasikan  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  dalam  bentuk  ragam  main.  Dijelaskan dari hasil penelitian sebelumnya apabila LKA sering digunakan sebagai bahan atau media pembelajaran,  maka  perkembangan  kreativitas  dan  daya  kritis  anak  akan  terhambat. 10
Oleh  karena  itu  guru  dituntut dituntut agar  lebih  kreatif  dan  inovatif  menyediakan kegiatan pembelajaran anak.
Kegiatan  pembelajaran  berbasis  STEAM  agar  anak  dapat  mengeksplor potensi  dirinya  yakni  dengan  menggunakan  bahan loose  parts . Loose  parts merupakan  benda  manipulatif  yang  dapat  dipisah,  digabungkan,  dibawa, dipindahkan, dirancang sesuai dengan keinginan berdasarkan ide dan tujuan yang mereka  miliki. 11 Loose  parts dapat  meningkatkan  aktivitas  bermain  yang bervariatif. 12 Bahan  ini  dapat  berasal  dari  bahan  alami  maupun  sintesis,  seperti batu, kayu, daun, ranting, tali ban, bola, cangkang, pasir, kain, bunga, bij-bijian, kerikil  dan  sebagainya. 13 Loose  parts bersifat  ekonomis  dan  mudah  didapat  di lingkungan  sekitar,  sehingga  guru  mudah  memanfaatkan  dan  mengaplikasikan dalam  proses  pembelajaran  anak  atau  ragam  main  yang  akan  digunakan.  Anak juga  akan  mengenal  dan  memahami  pemanfaatan  benda-benda  yang  ada  di lingkungan sekitar.
Pendekatan  pembelajaran  berbasis  STEAM  dari  bahan loose  parts menstimulasi  anak  cara  berpikir  kritis,  dan  kreatif  sehingga  dapat  dilihat kemampuan  anak  dalam  bereksplorasi,  berpikir  kreatif  dan  lancar. 14 Pendekatan berbasis STEAM dari bahan loose parts menghasilkan nilai estetis dari hasil karya yang  dibuat  oleh  anak,  karena  anak  diberikan  kebebasan  untuk  bereksplorasi
10 Hapsah Rahayu, Elindra Yetti, and Yetti Supriyati, “Meningkatkan Kreativitas Anak Usia Dini Melalui Pembelajaran Gerak Dan Lagu,” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 5, no. 1 (2020), https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.691.
11 Caileigh Flannigan and Beverlie Dietze, “Children, Outdoor Play, and Loose Parts,”
Journal of Childhood Studies 42, no. 4 (2018), https://doi.org/10.18357/jcs.v42i4.18103.
12 Flannigan and Dietze.
13 Mirabella Dian  Wahyudi Putri, Ismatul Khasanah, and Nila Kusumaningtyas, “Loose Parts Play Merangsang Kemampuan Main Pembangunan Anak Usia Dini Di Era Society 5.0,” in
Seminar Nasional PAUD 2019 , vol. 3, 2019,
http://conference.upgris.ac.id/index.php/Snpaud2019/article/view/480/359.
14 Zakiyatul Imamah and Muqowim Muqowim, “Pengembangan Kreativitas Dan Berpikir
Kritis  Pada  Anak  Usia  Dini  Melalui  Motode  Pembelajaran  Berbasis  STEAM  and  Loose  Part,”
Yinyang: Jurnal Studi Islam Gender Dan Anak 15, no. 2 (2020),
https://doi.org/10.24090/yinyang.v15i2.3917.
mengkreasikan hasil karyanya sesuai dengan material yang ada. 15 Oleh karena itu pentingnya  potensi  guru  dalam  mengkreasikan,  menginovasikan  serta mengimplementasikan media pembelajaran yang menarik, sehingga seluruh aspek perkembangan anak akan berkembang secara optimal.
Dari  beberapa  penjelasan  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  akan  membahas sebagai fokus  penelitian ini ialah bagaimana implementasi kegiatan pembelajaran berbasis STEAM dari bahan loose parts ?. Tujuan penelitian ini sebagai pengalaman bagi guru  agar  dapat  mengembangkan  kegiatan  yang  merdeka  belajar  serta  pembelajaran berpusat bagi anak, anak diberikan kesempatan untuk mengekspresikan dan mengekplor potensi  diri.  Peran  guru  sebagai  fasilitator  yang  hanya  mengamatai  bakat,  minat  dan memotivasi  seluruh  potensi  anak  agar  berkembang  optimal  yang  akan  dievaluasi  dan dicatat sebagai acuan untuk  pengembangan perkembangan anak selanjutnya.

## B. Pembahasan
1. Kajian Teori
a. Science, Technology, Engineering, Art, Mathematic (STEAM).
STEAM merupakan pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan satu disiplin  ilmu  dengan  dengan  disiplin  ilmu  yang  lain. 16 Masing-masing pendekatan  STEAM  dalam  pendidikan  anak  usia  dini  diuraikan  sebagai berikut: 17
Science, merupakan  disiplin  ilmu  yang  berhubungan  dengan  alam  dan gejalanya secara ilmiah. Sumber belajar anak berasal dari alam melalui observasi dan  eksperimen.  Sains  dibagi  menjadi  3  area  belajar  yaitu:  1)  sains  fisik  ( Physical  Science )  berkaitan  dengan  benda-benda  tak  hidup  yang  mencakup karateristik,  perubahan  yang  terjadi,  dah  hal-hal  yang  mempengaruhinya. Sepertihalnya konsep warna. Bentuk, ukuran, medan magnet dan lain sebagainya,
15 Aas  Hasanah,  Ajeng  Sri  Hikmayani,  and  Nani  Nurjanah,  “Penerapan  Pendekatan STEAM  Dalam  Meningkatkan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini,” Jurnal  Golden  Age,  Universitas Hamzanwadi 5, no. 02 (2021).
16 Sri  Wahyuni,  Reswita  Reswita,  and  Mar’atul  Afidah,  “Pengembangan  Model Pembelajaran  Sains,  Technology,  Art,  Engineering  And  Mathemathic  Pada  Kurikulum  PAUD,” Jurnal Golden Age 04 (2020), https://doi.org/10.29408/jga.v4i02.2441.
17 muhammad Akkas And Ellysa Aditya Suryawati, Capaian Pembelajaran Elemen Dasar-Dasar Literasi & Steam (Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi, 2021).
2)  Kehidupan (Life  Science ),  berkaitan  dengan  kehidupan  makhluk  hidup.
Meliputi  fungsi-fungsi  anggota  tubuh,  siklus  hidup  makhluk  hidup,  kehidupan makhluk  hidup,  dan  lain-lain.  3)  Sains  Bumi  dan  Antariksa (Earth  and  Space Science ),  meliputi  pengetahuan  tentang  benda-benda  yang  ada  di  bumi  dan angkasa, gejala-gelaja alam, dan lain sebagainya.
Technologi, merupakan  hasil  karya  manusia  yang  digunakan  untuk memudahkan  aktivitas  manusia  pada  zaman  sekarang.  Kemajuan  teknologi  ini kemudian  digunakan  di  segala  bidang  aktivitas  manusia,  termasuk  di  bidang pendidikan.  Dalam  pendidikan  anak  usia  dini,  penggunaan  teknologi  belum secara  optimal  digunakan,  karena  guru  dan  orang  tua masih  takut  jika  nantinya anak  akan  kecanduan  dengan  teknologi,  yang dalam  konteks  ini  berupa  gadget.
Padahal,  dalam  proses  pembelajaran  di  PAUD,  teknologi  merupakan  segala sesuatu  alat  yang  dapat  digunakan  untuk  proses  pembelajaran  seperti  krayon, pensil, alat makan, gunting, kuas dan lain sebagainya.
Engineering , teknik  dalam  menerapkan  sains,  matematika  dan  teknologi sebagai pemecahan masalah. Unsur teknik melibatkan bagaimana memanfaatkan bahan  untuk  didesain,  menyelesaikan  bagaimana  segala  sesuatu  bekerja. Sepertihalnya seorang anak menyelesaikan membuat bangunan agar bisa berdiri kokoh menggunakan balok atau kegiatan-kegiatan lain yang memerlukan teknik tertentu.
Arts , Art/Seni dijadikan sarana untuk anak mengembangkan daya imajinasi dan kreativitas belajarnya. Saat anak melakukan kegiatan seni, disitu kita sebagai orang  tua  dan  guru  akan  mengetahui  bagaimana  cara  anak  untuk mengeskpresikan emosinya, kreativitasnya, dan kemampuan berfikirnya.
Mathematics. Kegiatan matematika yang dapat dipelajari oleh anak usia dini dapat berupa konsep bilangan, operasi bilangan, perbandingan, pengelompokan, pola,  dan  geometri.  Konsep-konsep  inilah  yang  nanti  akan  anak  hubungkan dengan disiplin ilmu lainnya dan menjadi sebuah karya yang baru bagi anak.
b. Loose Parts
Lose  parts pertamakali  dikenalkan  oleh  Nicholson  pada  tahun  1971.
Menurut  Nicholson loose  parts merupakan  bahan  yang  bisa  dimanipulasi,  dan diciptakan yang bisa  memungkinkan anak untuk mengeksplorasi lingkungannya secara  bebas  sehingga  dapat  mengembangkan  kreativitas,  kognitif,  sosial,  dan
emosional. 18 selanjutnya loose part merupakan alat permainan edukatif bagi anak usia  dini  berupa  bahan-bahan  terbuka  yang  bisa  dipisahkan,  digabungkan, digunakan sendiri, ataupun dicampur dengan bahan lainnya. 19 Bahan-bahan loose parts dapat kita temui dengan mudah dilingkungan sekitar kita sehingga bersifat ekonomis  untuk  dapat  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran. Loose  parts terdiri dari 7 tipe yaitu nature based, wood reuse, plastic, metal, ceramic, fabric, and packing. 20
Pertama, nature based atau bahan alam. Tipe ini sangat mudah ditemukan di lingkungan sekitar kita biasanya terdiri dari batu, krikil, tanah, stick, air, ranting, daun, buah, biji-bijian, kerang, bulu, serbuk kayu, potongan kayu, bunga, lumpur, pasir, dan bola karet. Kedua, wood based atau kayu. Terdiri dari papan, tongkat, balok,  bilah  bamboo,  seruling,  kursi  dan  meja,  kepingan  puzzle,  manik-manik kayu, bingkai kayu, jepitan kayu, dan potongan kayu. Ketiga, plastik. Terdiri dari sedotan,  botol  plastik,  tutup  botol,  pipa,  selang,  corong,  pralon,  ember,  rol rambut,  kalung  manik-manik  plastic,  cangkir,  dan  pipa.  Keempat, metal atau logam. Bahan logam yang bisa digunakan adalah garpu, sendok, magnet, manik- manik  perak,  penjempit  rambut,  plat  nomor,  tutup  logam,  knop  pintu,  kaleng, uang  koin,  perkakas  dapur,  kunci,  dan  drum.  Kelima,  ceramik.  Bahan  dasar keramik  yang  bisa  digunakan  terdiri  dari  botol  kaca,  gelas,  kaca,  manik-manik, kelereng, ubin, keramik, knop laci, dan vas kaca. Keenam, fabric atau benang dan kain .  Loose  part berbahan  kain  atau  benang  yang  bisa  digunakan  adalah  tali, benang  sutra,  benang  wool,  berbagai  jenis  kain,  benang  pita,  karet,  kapas,  dan pom-pom.
Penggunaan loose  parts akan  menstimulasi  anak  untuk  dapat  berkembang berkesplorasi aktif dan imajinatif, meningkatkan sikap sosialisasi dan kooperatif anak,  anak  akan  lebih  kreatif  secara  fisik  sesuai  dengan  minat  anak 21 ,  dengan
18 Novita  Eka  Nurjanah,  “Pembelajaran  STEM  Berbasis  Loose  Parts  Untuk Meningkatkan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini,” JURNAL  AUDI :  Jurnal  Ilmiah  Kajian  Ilmu  Anak Dan Media Informasi PAUD 5, no. 1 (2020).
19 Retnowati,  “Peningkatan Kemampuan  Kreatifitas  Anak  Mengaplikasikan Alat Peraga Edukatif  Menggunakan  Metode  Loose  Parts,” Jurnal  Educatio 7,  no.  2  (2021), https://ejournal.unma.ac.id/index.php/educatio/article/view/1095.
20 Anita  Damayanti,  Sriyanti  Rahmatunnisa,  and  Lia  Rahmawati,  “Peningkatan Kreativitas  Berkarya  Anak  Usia  5-6  Tahun  Melalui  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Berbasis  Steam
Dengan Media Loose Parts,”
Jurnal Buah Hati 7, no. 2 (2020), https://ejournal.bbg.ac.id/buahhati/article/view/1124.
21 Damayanti, Rahmatunnisa, and Rahmawati.
demikian akan memerdekakan anak dalam proses belajar yang menyenangkan.
c. Merdeka Belajar
Konsep  merdeka  belajar  anak  usia  dini  yang  dicanangkan  oleh  Menteri Pendidikan  sejalan  dengan  konsep  pendidikan  anak  usia  dini,  yaitu  dengan memberikan  hak  bermain  kepada  anak  dengan  memberikan  kekebabasan  untuk memilih  kegiatan  bermain  sesuai  minat  dan  ide  anak. 22 oleh  karena  itu pembelajaran  anak  usia  dini  dengan  memberikan  pembelajaran  yang  bermakna dengan menggunakan bahan ajar yang mudah didapat disesuaikan dengan kondisi lingkungan terdekat anak dan menggunakan media yang konkrit, maka kegiatan pembelajaran  tersebut  akan  menciptakan  susasana  belajar  yang  menyenangkan yakni belajar seraya bermain, tidak hanya mengajarkan calistung saja.
Merdeka  belajar  bagi  guru  yaitu  sebagai  penggerak  melakukan  berbagai inovasi  pembelajaran.  Guru  harus  mampu  mengadaptasikan  kebutuhan  sekolah, apa  yang  dibutuhkan  dan  bagaimana  caranya  agar  anak  didik  belajar  dengan suasana  yang  menyenangkan,  menerima  perbedaan  setiap  potensi  anak.  Pada dasarnya  anak  memiliki  kebebasan  untuk  kreatif  dan  mandiri  tanpa  harus mencampuri kegiatan anak, peran guru hanya memberikan stimulasi kepada anak untuk bebas berfikir 23 dan mendampingi dalam proses belajar anak.

## 2. Metode penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif  fenomologi,  bertujuan  untuk memaparkan  fakta  di  lapangan  yang  diperoleh  dari  hasil  observasi,  dokumentsi  dan wawancara.  Metode  penelitian  ini  dipilih  karena  disesuaikan  dengan  fakta  yang  terjadi dan  jelas  terlihat.  Data  tersebut  berupa  hasil  pengamatan  terhadap  kemerdekaan  anak ketika  melakukan  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  dengan  menggunakan  pendekatan STEAM dari bahan loose parts yang disiapkan oleh guru.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  dokumentasi  dan  wawacara.
Observasi dilakukan ketika anak melakukan kegiatan pembelajaran di kelas. Wawancara digunakan  untuk  memperoleh  data  tentang  persiapan  guru  ketika  mempersiapkan
22 Titania  Widya  Prameswari,  “Merdeka  Belajar:  Sebuah  Konsep  Pembelajaran  Anak Usia Dini Menuju Indonesia Emas 2045,” Seminar Nasional Penalaran Dan Penelitian Nusantara 1 (2020).
23 Ni  Wayan  Adnyani,  “Penerapan  Media  Pembelajaran  Sains  Pada  Anak  Usia  Dini ”Merdeka  Belajar”  Di  Era  Belajar  Di  Rumah,” Pratama  Widya :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini 6, no. 1 (2021), https://doi.org/10.25078/pw.v6i1.1876.
kegiatan  pembelajaran  yang  akan  digunakan  di  kelas.  Sedangkan  dokumentasi    untuk menunjang kelengkapan foto-foto kegiatan anak. Subyek dalam penelitian ini ialah anak didik  kelompok  B  usia  5-6  tahun  yang  berjumlah  15  anak  di  RA  Azzahra  Way  Jepara Lampung Timur.
Analisa  data  dalam  penelitian  menggunakan  teknik  Miles  dan  Huberman  yakni analisa  data  terdiri  dari  tiga  alur  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan. Hasil analisis data disajikan dalam bentuk laporan hasil penelitian. Penyajian hasil  analisis  data  secara  formal  yang  menggambarkan  subjek  dan  objek  yang  diteliti tentang  pengembangan  kegiatan  pembelajaran  berbasis  STEAM  dari  bahan loose  parts untuk membangun  “merdeka belajar” di RA Azzahra Way Jepara Lampung Timur.
3. Hasil Penelitian dan Pembahasan
a) Invitasi Ragam Main dalam Pembelajaran
Guru-guru  di  RA  Azzahra  mempersiapkan  dan  merancang  kegiatan pembelajaran  yakni  disesuaikan  dengan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran Harian  (RPPH)  yang  telah  disusun  di  setiap  harinya.  Ragam  main  yang disiapkan  guru  memperkarya  hasil  karya  atau  berbasis  proyek  dengan mengintegrasikan  STEAM  dari  bahan Loose  parts yang  disiapkan  disekolah.
Ragam main yang disiapkan disesuaikan dengan topik pembelajaran.
Guru biasanya menyiapkan ragam main dengan menggabungkan beberapa jenis loose parts dapat berupa bahan  alam, bahan plastik, batu, kayu, kerang, pom-pom dan lain  sebagainya  yang disusun  di dalam kelas menjadi beberapa titik  main.  Bahan loose  parts tidak  hanya  berupa  bahan  tak  jadi  akan  tetapi dapat berupa benda-benda buatan pabrik yang masih dapat difungsikan. Benda- benda ini seperti kompor, alat pemanggang, alat masak, dan beragam alat yang memiliki fungsi khusus misalnya ember, timba, stetoskop, timbangan, dan lain- lain. Tujuan penyusunan ragam main menjadi beberapa tempat agar anak akan merasa bebas memilih alat dan bahan main yang akan dimainkan oleh anak.
Gambar 1 .
Invitasi ragam main di dalam kelas dengan mengintegrasikan STEAM dari bahan loose parts
Gambar  1  menunjukkan  penataan  ragam  main  di  kelas  yang  disiapkan oleh  guru  setiap  harinya  minimal  empat  ragam  main.  Sebelum  melakukan kegiatan  pembelajaran,  guru  terlebih  dahulu  melakukan  provokasi  yaitu dengan  melakukan  pertanyaan-pertanyaan  terbuka  terhadap  pemikiran  anak mengenai kegiatan belajar yang akan dilakukan. Tujuannya agar menstimulasi pola  pemikiran  anak  untuk  dapat  menuangkan  ide  berpikir  lebih  tinggi  dan kreatif. 24
Selain guru memberikan pertanyaan-pertanyaan terbuka yang membangun pemikiran  anak,  guru  juga  dapat  mengajukan  pertanyaan-pertanyaan  dalam bentuk  pertanyaan  terbuka.  Pertanyaan  terbuka  merupakan  pertanyaan  yang memiliki  jawaban  yang  luas,  tidak  hanya  berupa  jawaban  antara  ya/tidak. Pertanyaan  terbuka  mengajak  anak  untuk  berpikir  lebih  dalam,  misalnya:  apa yang bisa kita buat dengan alat main yang bu guru siapkan…?; bagaimana cara kamu memakai alat-alat tersebut…?; dan lain sebagainya.
Tahapan-tahapan  tersebut  merupakan  langkah  awal  guru  dalam  proses pembelajaran  dan  menyiapkan  mental  anak,  agar  dalam  pelaksanaan pembelajaran  anak  akan  merasa  termotivasi,  menumbuhkan  minat,  dan  anak akan  senang  mengikuti  proses  pembelajaran  tersebut  tanpa  paksaan.  Maka,
anak akan merasa merdeka belajar melalui bermain yang menyenangkan.
b) Mengolah  dan  Menyelesaikan  Permainan  Berbasis  STEAM  dari  Bahan
Loose Parts , Anak Merdeka Bermain Sesuai dengan Fitrahnya.
Saat  pembelajaran  berlangsung  merupakan  kegiatan  pijakan  saat  main  dan
24 Yuliati  Siantajani, Konsep  Dan  Praktek  STE(A)M  Di  PAUD (Semarang:  PT  Sarang Seratus Aksara, 2020).
pembelajaran dilakukan bersama oleh anak. Saat itu juga anak memulai mengolah bahan-bahan  lepasan  untuk  mewujudkan  ide  kreatif  dengan  cara  mengeksplor, mengeksploitasi, dan  memanipulasi  beragam  benda  yang  disediakan  guru.  Pada kesempatan  tersebut  anak  akan  berinteraksi,  bekerjasama  dengan  teman- temannya  dan  akan  terbentuk  kematangan  perkembangan  sikap  sepertihalnya kemandirian, percaya diri, dan sikap tanggung jawab.
Jadwal  setiap  harinya  setelah  kegiatan  pembukaan  dalam  lingkaran  besar, anak-anak mendapatkan kesempatan bermain selama dua jam. Pada awalnya guru mengarahkan kegiatan  pembelajaran  yang  akan dilakukan, akan tetapi hasil dan proses  selanjutya  tanpa  konsep  yang  dirancang  dari  guru.  Anak  diberikan kebebasan untuk memilih kegiatan main sesuai dengan minatnya.
Gambar 2 anak melakukan kegiatan membuat kue bersama
Kegiatan pada gambar 2 yaitu mengintegrasikan kegiatan berbasis STEAM pada  pembelajaran  tentang  membuat  kue.  Konsep  STEAM  yang  dipelajari sebagai berikut:
Sains , anak belajar tentang bahan-bahan kue, dari mulai bentuk fisik tepung jagung,  blue  band,  susu  cair,  margarin  dan  permen  warna  warni.  Anak  juga membedakan tekstur tepung dan anak merasakan rasa dari susu, selanjutnya anak memelajari  perubahan  fisika  pada  proses  pembuatan  adonan  mulai  tepung dicampur dengan bahan-bahan yang ada, kemudian diaduk sampai larut menjadi adonan, adonan berubah warna, dibentuk, perubahan bau saat di oven.
Teknologi ,  anak  bekerja  menggunakan  berbagai  peralatan,  baik  peralatan
sederhana  maupun  modern.  Teknologi  yang  digunakan  antara  lain;  baskom, spatula plastik, oven listrik, nampan, dan plastik segitiga.
Teknik, mencakup  proses  bereksplorasi,  berkreasi  dan  berubah  lebih  baik.
Sebuah cara bagaimana menyelesaikan kegiatan membuat kue tersebut.
Arts, anak-anak mengekspresikan ide-ide dan karya mereka secara bersama- sama.  Terjadinya  diskusi  bentuk  kue  yang  dibuat,  hiasan  permen  warna  warni yang  ditata  di  atas  kue.  Mereka  juga  berkesplorasi  dan  bereksperimen  dengan warna, tekstur, bentuk, ukuran, bau, rasa yang merupakan bagian dari seni. Pada tahap akhir anak mampu mengekspresikan hasil karya yang dibuat.
Matematika, terdapat  berbagai  unsur  matematika  dalam  pembuatan  kue.
Dari  bilangan,  geometri,  dan  pengukuran.  Anak  belajar  tentang  bilangan  ketika membandingkan  ukuran  bahan-bahan  yang  akan  digunakan  dalam  membuat adonan  seperti  jumlah  tepung,  banyaknya  susu,  blue  band  dan  margarin,  serta lama  waktu  memanggang  kue  di  dalam  oven.  Anak  juga  akan  belajar  tentang geometri ketika mengenal berbagai bentuk fisik dari benda-benda yang digunakan dalam memasak. Adonan yang dibentuk, dan peralatan-peralatan yang digunakan seperti  baskom,  spatula,  oven,  plastik  segitiga  memiliki  bentuk  geomteri  yang spesifik.  Terakhir  anak  belajar  tentang  pengukuran  ketika  memahami  bahwa bahan-bahan  yang  digunakan  membuat  adonan  harus  memili  ukuran  yang  pas, sehingga adonan tidak terlalu lembek dan dapat dibentuk.
Dapat dilihat pada gambar 2, anak-anak melakukan kegiatan tersebut secara bersama-sama sesuai dengan minat mereka. Anak memilih tahapan atau kegiatan yang  akan  dilakukan  dalam  proses  pembuatan  kue.  diantaranya  ada  yang menuang  bahan,  mengaduk  adonan,  mencetak  dan  memanggang.  Sikap kerjasama, kemandirian, percaya diri dan tanggung jawab telah dilakukan dengan baik.
Gambar 3 kegiatan membuat kreativitas hasil karya loose parts bahan alam
Kegiatan yang dilakukan pada gambar 3 menunjukkan bahwa, anak bermain membuat hasil karya dengan loose parts bahan alam. Saat kegiatan tersebut akan dimulai ibu guru memberikan pandangan atau ide membuat kretivitas kupu-kupu, setelah  itu  anak-anak  diberikan  kebebasan  untuk  membuat  karya  sesuai  dengan minat anak berdasarkan imajinasi, ide dan gagasan anak. Dapat dilihat ( gambar
3)  hasil  karya  yang  mereka  hasilkan  sangat  bervariasi.  Setelah  anak-anak menyelesaikan kegiatan tersebut, anak diajak menceritakan apa yang telah dibuat, beberapa anak menyebutkan; “ aku buat baling-baling daun , aku buat kupu-kupu dan anaknya kupu-kupu, aku buat rumah laba-laba bu”. Mereka sangat antusias dan  percaya  diri  atas  apa  yang  telah  dihasilkan.  Sejalan  dari  teori  yang disampaikan  oleh  Frobel  dalam  Miller  dan  Pound  (2011)  menjelaskan  ketika anak-anak  diberikan  permainan  dalam  suasana  yang  menyenangkan  sehingga anak  dapat  mengekspresikan  ide,  rasa  percaya  diri  tinggi,  aman,  nyaman  dan merasa  dihargai  maka  perkembangan  anak  akan  berkembang  secara menyeluruh. 25
Gambar 4 kegiatan membuat kreativitas loose parts
Kegiatan pada gambar 4, guru menyiapkan invitasi membuat kreativitas dari bahan  lepasan  yang  bervariasi  sepeti  pom-pom,  mata  boneka,  kerang,  batu kerikil,  kancing  baju  ukuran  besar  dan  kecil.  Guru  memprovokasi  membuat
25 Anggreni Ayu Made, “Penerapan Bermain Untuk Membangun Rasa Percaya Diri Anak Usia Dini,” Journal Of Early Childhood and Inclusive Education 1 (2017).
bentuk  buah  pisang,  akan  tetapi  anak  dibebaskan  untuk  memilih  dan  membuat bentuk  yang  anak  hendaki  sesuai  dengan  imajinasi  mereka.  Banyak  hal  yang dihasilkan  dan  disampaikan  tentang  apa  yang  mereka  buat.  Anak  saling bekerjasama dan berkomunikasi.

## Gambar 5 kegiatan pembelajaran pendukung lainnya
Kemerdekaan  belajar  yang  muncul  dari  kegiatan  yang  anak-anak  lakukan terlihat seiring anak merasa diberikan kebebasan oleh guru dan kerjasama dengan teman-teman di  kelas.  Hal  itu  dapat  dilihat  ketika  anak memilih  kegiatan  main, pemilihan  alat  dan  bahan  yang  akan  anak  gunakan,  bahkan  bermacam-macam jenis hasil karya yang anak hasilkan tanpa didominasi dan intervensi dari orang dewasa.  Kegiatan  bermain  dirasakan  anak  tidak  hanya  pada  saat  istirahat  saja, akan  tetapi  di  setiap  proses  pembelajaran  anak  merasakan  kenyamanan, kebahagiaan  dan  kepuasan  karena  selalu  dengan  suasana  bermain  yang menyenangkan. Tanpa disadari dengan belajar dalam kondisi bahagia maka anak berdampak  pada  kecerdasan  peserta  didik,  baik  kecerdasan  kognitif,  afektif maupun  psikomotoriknya. 26 Sejalan  dari  hasil  penelitian  lainnya  menyatakan bahwa  kemerdekaan  belajar  melalui  bermain  lebih  efektif  dalam  pembentukan karakter  anak. 27 Konsep  medeka  belajar  juga  sangat  berpengaruh  dalam  semua aspek  perkembangan  anak,  khususnya  pengembangan  kreativitas  pada  anak.
Sehingga menumbuhkan potensi dan imajinsi anak. 28
26 Eka Putri Handayani and Arif Rohman, “Paradigma Bahagia Itu Mencerdaskan Ikhtiar Membangun Kemerdekaan Belajar Anak Usia Dini,” Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal 6, no. 3 (2020), https://doi.org/10.37905/aksara.6.3.265-276.2020.
27 Marlina,  Qolbi,  and  Putera,  “Efektivitas  Kemerdekaan  Belajar  Melalui  Bermain Terhadap Karakter Anak TK Baiturrida Kabupaten Padang Pariaman.” (2020)
28 A  M  Sidiq  and  M  Muqowim,  “Pengembangan  Kreativitas  Anak  Melalui  Konsep Merdeka  Belajar  Di  Sanggar  Anak  Alam,” SELING:  Jurnal  Program  Studi  … 6  (2020), http://jurnal.stitnualhikmah.ac.id/index.php/seling/article/view/630.
Pengaturan kelas dan kelengkapan loose parts yang terdapat di dalam kelas menjadi  salah  satu  pendukung  agar  tercapainya  pembelajaran  yang  diinginkan. Selain  itu  peran  guru  juga  menjadi  salah  satu  faktor  penentu  keberhasilan ketercapaian  perkembangan  dalam  memberikan  kegiatan  pembelajaran.  Peran tersebut  yakni  dalam  membuat  inovasi  dan  menciptakan  berbagai  ragam  main dalam  setiap  harinya  ketika  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas,  dikarenakan ketika guru tidak mampu  memberikan invitasi berbagai ragam main maka anak juga akan merasakan bosan dalam proses pembelajaran.
Selanjutnya dari hasil observasi yang dilakukan, kelemahan dan kekurangan yang  terjadi  di  lapangan  ialah  kurang  maksimalnya  proses  guru  dalam melaksanakan  asesmen  proses  pembelajaran  anak.  Asesmen  seharusnya  secara kontinue  dilakukan  oleh  guru  dan  bersifat  objektif  dengan  berbagai  metode sepertihalnya  ceklist,  portopolio  ataupun  hasil  karya,  akan  tetapi  dalam pelaksanaanya  guru  hanya  menggunakan  penilaian  berupa  ceklist.  Evaluasi merupakan  hal  yang  sangat  penting  dalam  pendidikan.  Evaluasi  merupakan proses  yang  sistematis  tentang  pengumpulan,  pengenalisisan,  penafsiran  dan pemberian  keputusan  tentang  informasi  yang  dikumpulkan. 29 Dengan  evaluasi guru akan mengetahui bagaimana perkembangan anak, apa yang harus dilakukan, dan faktor-faktor apa saja yang menghambat perkembangan tersebut.

## C. Kesimpulan
Implementasi  kegiatan  pembelajaran  berbasis  STEAM  dari  bahan loose  parts yang diterapkan di RA Azzahra Way Jepara agar anak merdeka belajar melalui beberapa tahapan  yakni  menyiapkan  invitasi  ragam  main,  guru  melakukan  provokasi  dengan memberikan  pertanyaan-pertanyaan  terbuka  kepada  anak  tentang  apa  yang  akan  anak lakukan  agar  pola  pikirnya  berkembang,  selanjutnya  dengan  memberikan  kebebasan untuk  bermain  sesuai  dengan  ide  dan  minat  anak.  Namun  pada  dasarnya  pentingnya kemampuan  guru  dalam  menciptakan  inovasi  kegiatan  yang  beragam  dalam  setiap harinya  agar  anak  tidak  bosan.  Selanjutnya  melakukan  asessmen  secara  berkala  dan bersifat objektif merupakan hal yang sangat penting dan harus dilakukan agar mengetahui
29 Mulyaningsih  Eka,  “Pengembangan  Perangkat  Evaluasi  Perkembangan  Bahasa  Anak Usia  Dini  Pada  Anak  Tk  Islam  Al  Markaz  Al  Islami  Kelompok  B  Makassar,” PEMBELAJAR: Jurnal Ilmu Pendidikan, Keguruan, Dan Pembelajaran 2, no. 2 (2018), https://doi.org/10.26858/pembelajar.v2i2.5642.
hambatan perkembangan anak, faktor- apa saja yang menghambat perkembangan tersebut serta tindak lanjut yang guru lakukan, sehingga seluruh aspek perkembangannya mampu berkembang secara optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Adnyani,  Ni  Wayan.  “Penerapan  Media  Pembelajaran  Sains  Pada  Anak  Usia  Dini ”Merdeka  Belajar”  Di  Era  Belajar  Di  Rumah.” Pratama  Widya :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 6, no. 1 (2021). https://doi.org/10.25078/pw.v6i1.1876.
Agustina, Dewi, Ronny Mugara, and Rohmalina. “Pembelajaran Steam Pada Pembuatan Instalasi  PenJernihan  Air  Menggunakan  Botol  Plastik  Air  Mineral  Untuk Mengembangkan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini.” Jurnal  Ceria  (Cerdas  Energik Responsif Inovatif Adaptif) 3, no. 4 (2020). Akkas, Muhammad, and Ellysa Aditya Suryawati. Capaian Pembelajaran Elemen Dasar- Dasar Literasi & STEAM . Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi, 2021.
Anggreni Ayu Made. “Penerapan Bermain Untuk Membangun Rasa Percaya Diri Anak Usia Dini.” Journal Of Early Childhood and Inclusive Education 1 (2017).
Damayanti, Anita, Sriyanti Rahmatunnisa, and Lia Rahmawati. “Peningkatan Kreativitas Berkarya Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Pembelajaran Jarak Jauh Berbasis Steam Dengan  Media  Loose  Parts.” Jurnal  Buah  Hati 7,  no.  2  (2020). https://ejournal.bbg.ac.id/buahhati/article/view/1124.
Eka,  Mulyaningsih.  “Pengembangan  Perangkat  Evaluasi  Perkembangan  Bahasa  Anak Usia  Dini  Pada  Anak  Tk  Islam  Al  Markaz  Al  Islami  Kelompok  B  Makassar.” PEMBELAJAR: Jurnal Ilmu Pendidikan, Keguruan, Dan Pembelajaran 2, no. 2 (2018). https://doi.org/10.26858/pembelajar.v2i2.5642.
Flannigan,  Caileigh,  and  Beverlie  Dietze.  “Children,  Outdoor  Play,  and  Loose  Parts.” Journal of Childhood Studies 42, no. 4 (2018). https://doi.org/10.18357/jcs.v42i4.18103. Handayani, Eka Putri, and Arif Rohman. “Paradigma Bahagia Itu Mencerdaskan Ikhtiar
Membangun  Kemerdekaan  Belajar  Anak  Usia  Dini.” Aksara:  Jurnal  Ilmu Pendidikan  Nonformal 6,  no.  3  (2020).  https://doi.org/10.37905/aksara.6.3.265- 276.2020.
Hasanah,  Aas,  Ajeng  Sri  Hikmayani,  and  Nani  Nurjanah.  “Penerapan  Pendekatan STEAM Dalam Meningkatkan Kreativitas Anak Usia Dini.” Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi 5, no. 02 (2021).
Imamah, Zakiyatul, and Muqowim Muqowim. “Pengembangan Kreativitas Dan Berpikir Kritis Pada Anak Usia Dini Melalui Motode Pembelajaran Berbasis STEAM and Loose  Part.” Yinyang:  Jurnal  Studi  Islam  Gender  Dan  Anak 15,  no.  2  (2020). https://doi.org/10.24090/yinyang.v15i2.3917.
Iskandar,  Budi.  “Bermain Sambil  Belajar:  Konsepsi  Guru  Dalam  Mengelola  Permainan Anak  Usia  Dini  Di  PAUD.” Jurnal  Ilmiah  Profesi  Pendidikan 6,  no.  3  (2021). https://doi.org/10.29303/jipp.v6i3.242.
Marlina,  Serli,  Zahratul  Qolbi,  and  Rafhi  Febryan  Putera.  “Efektivitas  Kemerdekaan Belajar  Melalui  Bermain  Terhadap  Karakter  Anak  TK  Baiturrida  Kabupaten
Padang Pariaman.” Jurnal Imiah Potensia 5, no. 2 (2020). Nurjanah, Novita Eka. “Pembelajaran STEM Berbasis Loose Parts Untuk Meningkatkan Kreativitas Anak Usia Dini.” JURNAL AUDI : Jurnal Ilmiah Kajian Ilmu Anak Dan Media Informasi PAUD 5, no. 1 (2020).
Prameswari, Titana Widya. “Merdeka Belajar : Sebuah Konsep Pembelajaran Anak Usia Dini Menuju Indonesia Emas 2045.” In Prosiding Seminar Nasional Penalaran Dan Penelitian Nusantara , 2020.
Prameswari, Titania Widya. “Merdeka Belajar: Sebuah Konsep Pembelajaran Anak Usia Dini  Menuju  Indonesia  Emas  2045.” Seminar  Nasional  Penalaran  Dan Penelitian Nusantara 1 (2020).
Pratiwi, Wiwik. “Konsep Bermain Pada Anak Usia Dini.” TADRIB : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 5, no. 2 (2017). https://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/tjmpi/article/view/395.
Putri,  Mirabella  Dian  Wahyudi,  Ismatul  Khasanah,  and  Nila  Kusumaningtyas.  “Loose
Parts Play Merangsang Kemampuan Main Pembangunan Anak Usia Dini Di Era Society  5.0.”  In Seminar  Nasional  PAUD  2019 ,  Vol.  3,  2019. http://conference.upgris.ac.id/index.php/Snpaud2019/article/view/480/359. Rahayu,  Hapsah,  Elindra  Yetti,  and  Yetti  Supriyati.  “Meningkatkan  Kreativitas  Anak Usia  Dini  Melalui  Pembelajaran  Gerak  Dan  Lagu.” Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 5, no. 1 (2020). https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.691. Retnowati.  “Peningkatan  Kemampuan  Kreatifitas  Anak  Mengaplikasikan  Alat  Peraga Edukatif  Menggunakan  Metode  Loose  Parts.” Jurnal  Educatio 7,  no.  2  (2021). https://ejournal.unma.ac.id/index.php/educatio/article/view/1095.
Riyanti,  Esti  Dewi,  Fenny  Roshayati,  and  Veryliana  Purnamasari.  “The  Profile  of Elementary  Teachers  ’  Understanding  in  STEAM  (  Science  ,  Technology  , Engineering , Art , and Mathematics ) Approach.” Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar 4, no. 4 (2020).
Rizka,  Sitti  Muliya,  Dara  Rosita,  and  Maya  Safhida.  “Penerapan  Pembelajaran  Stem Untuk Anak Usia Dini.” Jurnal Bahasa Dan Sastra 15, no. 2 (2021).
Siantajani,  Yuliati. Konsep  Dan  Praktek  STE(A)M  Di  PAUD .  Semarang:  PT  Sarang Seratus Aksara, 2020.
Sidiq,  A  M,  and  M  Muqowim.  “Pengembangan  Kreativitas  Anak  Melalui  Konsep Merdeka Belajar Di Sanggar Anak Alam.” SELING: Jurnal Program Studi … 6
(2020). http://jurnal.stitnualhikmah.ac.id/index.php/seling/article/view/630. Sumarseh,  Delfi  Eliza.  “Penerapan  Media  Pembelajaran  Berbahan  Loose  Part  in  Door Untuk Membangun Merdeka Belajar Anak Usia Dini.” Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini 5 (2022).
Wahyuni,  Sri,  Reswita  Reswita,  and  Mar’atul  Afidah.  “Pengembangan  Model Pembelajaran  Sains,  Technology,  Art,  Engineering  And  Mathemathic  Pada Kurikulum PAUD.” Jurnal Golden Age 04 (2020). https://doi.org/10.29408/jga.v4i02.2441. Winarti,  Dwi  Sulisworo,  and  Narentheren  Kaliappen.  “Evaluation  of  STEM-Based Physics Learning on Students’ Critical Thinking Skills: A Systematic Literature
Review.” Indonesian  Revew  of  Physics  (IRiP) 4,  no.  2  (2021). https://doi.org/10.12928/irip.v4i2.3814.