Tadbiruna: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Urgensi Knowledge Management dalam Pengembangan
Profesionalisme Guru
Dea Wanda Milarahma Putri 1 Mila Alvionita 2 Salfen Hasri 3 Sohiron 4
Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau 1234
Jl. KH. Ahmad Dahlan No.94, Kp. Melayu, Kec. Sukajadi, Kota Pekanbaru, Riau 28122
Tlp. 082288870075 e-mail: deawandamp@gmail.com

## ABSTRAK
Artikel  ini  bertujuan  untuk  mendapatkan  pemahaman  mendalam  mengenai  Urgensi  Knowledge Management dalam Pengembangan Profesionalisme Guru. Kebijakan sekolah yang sering berubah membuat  tenaga  kependidikan,  pemangku  kebijakan  dan  guru  membutuhkan  pengetahuan  yang relevan  untuk  melakukan  pekerjaan  mereka. Knowledge  Management dapat  menjadi  solusi  bagi pendidik untuk mengelola perubahan karena telah dianggap sebagai strategi yang mungkin untuk mengatasi masalah di sektor bisnis. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif deskriptif berbasis studi Pustaka (library research) yang mana peneliti menggunakan berbagai literatur untuk mendapatkan  data  penelitian  dan  menggunakan  analisis  isi  ( content  analysis). Berdasarkan  hasil penelitian,  Pendidikan  berfungsi  sebagai  salah  satu  sumber  pengetahuan,  sehingga Knowledge Management memiliki  peran  yang  amat  penting  di  dalamnya.  pengembangan  pengetahuan  harus didukung  oleh  teknologi  informasi  untuk  memudahkan  akses  dan  meningkatkan  kualitas knowledge  sharing juga knowledge  management ,  yang  akan  menghasilkan  peningkatan  kualitas serta  daya  saing.  Guru  profesional  yaitu  guru  yang  mempunyai  keahlian  dan  kompetensi  yang diperlukan  untuk  melaksanakan  tugas  pendidikan  dan  pengajaran.  Kinerja  guru  sangat  penting untuk  keberhasilan  pendidikan  karena  kinerja  guru  dalam  melaksanakan  tugasnya  sangat mempengaruhi  Kualitas  pendidikan.  Dengan  demikian,  guru  profesional  dapat  dan  memiliki kemampuan untuk melaksanakan peran dan tanggung jawabnya sebagai pendidik di bidang yang bersangkutan.
Kata Kunci: Knowledge Management, Profesionalisme, Guru

## ABSTRACT
This  article  aims  to  gain  an  in-depth  understanding  of  the  Urgency  of  Knowledge  Management  in Teacher  Professionalism  Development.  School  policies  that  change  frequently  make  education  staff, policy makers and teachers need relevant knowledge to do their jobs. Knowledge Management can be a  solution  for  educators to  manage  change  as it  has been considered  a  possible  strategy to  address problems  in  the  business  sector.  This  study  uses  a  type  of  descriptive  qualitative  research  based  on library research where the researcher uses various literature to obtain research data and uses content analysis. Based on the results of the research, Education functions as one of the sources of knowledge, so Knowledge Management has a very important role in it. Knowledge development must be supported by information technology to facilitate access and improve the quality of knowledge sharing as well as knowledge  management,  which  will  result  in  improved  quality  and  competitiveness.  Professional teachers are  teachers who  have  the  necessary  skills and  competencies to  carry  out  educational  and teaching  duties.  Teacher  performance  is  very  important  for  the  success  of  education  because  the performance  of  teachers  in  carrying  out  their  duties  greatly  affects  the  quality  of  education.  Thus, professional teachers can and have the ability to carry out their roles and responsibilities as educators in the field concerned.
Keywords : Knowledge Management, Professionalism, Teacher
Volume 4 Nomor 1 Agustus 2024
http://jurnal.iuqibogor.ac.id

## PENDAHULUAN
Kinerja  guru  sangat  penting  untuk  keberhasilan  pendidikan  karena  ketika melaksanakan  tugasnya  kinerja  guru  sangat  mempengaruhi  kualitas  pendidikan.  Secara umum, keberhasilan kinerja guru ditentukan oleh kualitas pendidikan yang baik. Namun, faktanya,  Kualitas  pendidik  di  Indonesia  masih  rendah,  antara  lain  karena  tidak terpenuhinya  standar  pendidikan  institusi.  Akibatnya,  kinerja  guru  sangat  diperhatikan dan  terus  ditingkatkan.(Putri  &  Imaniyati,  2017)  Pengembangan  profesionalisasi  guru menjadi sorotan dunia, karena sangat penting bagi guru untuk menjadi profesional karena mereka tidak  hanya  bertanggung  jawab  untuk  memberikan  informasi  ilmiah  dan teknis, tetapi juga membangun karakter dan mental untuk bertahan dalam era persaingan yang ketat.  Salah  satu  tanggung  jawab  guru  adalah  membantu  siswa  beradaptasi  dengan dorongan  perkembangan  internal  dan  tantangan  hidup.  Setiap  aspek  kepribadian  siswa diperkuat,  terutama  intelektual,  sosial,  emosional,  dan  teknis.  Guru  harus  menyediakan generasi  muda  untuk  era  pengetahuan,  serta  untuk  bertahan  sebagai  individu  dan profesional. Ini membuat tugas ini menjadi sulit.(Risdiany & Herlambang, 2021)
Guru profesional tidak hanya harus menguasai materi pelajaran dan bidang ilmu; mereka  juga  harus  memahami  secara  mendalam  tentang  kehidupan  manusia  dan masyarakat.  Ini  akan  menjadi  dasar  mentalitas  dan  model  kerja  guru  dan  disiplin  di industri pendidikan. Untuk memenuhi kebutuhan sistem pendidikan nasional, guru harus membangun  budaya  organisasi  kelas  dan  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang berarti,  kreatif,  ceria,  dan  komunikatif.  Ini  akan  membuat  siswa  senang.  Dengan  asumsi ini,  langkah-langkah  yang  tepat  harus  diambil  untuk  menciptakan  lingkungan  yang mendukung  pengembangan  profesionalitas  guru.  Para  pendidik  tentunya  membutuhkan lingkungan ini agar mereka dapat berkembang menuju profesionalisme guru.(Risdiany & Herlambang, 2021)
Knowledge  management dapat diterapkan  di  sekolah  karena peran sumber daya manusia profesional, penerimaan guru baru, dan pengembangan teknologi dan informasi. Ini  adalah  cara  sekolah  memanfaatkan  teknologi  informasi.  Dalam  dunia  pendidikan, knowledge  management dipengaruhi  oleh  hal-hal  berikut:  1) People ,  yaitu  guru  yang berpengalaman yang  menyediakan lingkungan  pembelajaran yang  memungkinkan  siswa berkembang  secara  bertahap;  2) Proses ,  yaitu  Rekruitmen  proses  untuk  mendapatkan karyawan,  guru,  dan  tenaga  pendidik;  dan  3) Teknologi ,  teknologi  termasuk  penerapan teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  dalam  proses  pendidikan.    Guru  profesional adalah guru yang memiliki keahlian dan kompetensi yang diperlukan untuk menjalankan pendidikan  dan  pengajaran.    Oleh  karena  itu,  guru  profesional  mampu  melaksanakan fungsi dan tugasnya sebagai pendidik di bidangnya. Akibatnya, profesionalitas guru yang berkaitan  dengan  pekerjaan  mereka  merupakan  cara  dan  tujuan  untuk  meningkatkan kualitas  keahlian  dan  kewenangan  dalam  bidang  pendidikan  dan  pengajaran.(Taqorub, Pawenang, & Ahmad Bakri, 2018)

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah jenis penelitian kualitatif deskriptif yang berpusat pada studi pustaka dan menggunakan analisis isi.  Penelitian kualitatif bertujuan untuk menjelaskan dan  menganalisis peristiwa,  fenomena,  aktivitas  sosial,  sikap,  kepercayaan  persepsi,  dan pemikiran individu dan kelompok. (Ifit Novita Sari and Lilla Puji Lestari, Metode Penelitian
Kualitatif  (Malang:  Unisma  Press,  2022)    Erickson  (1968)  menyatakan  bahwa  Penelitian kualitatif  bertujuan  untuk  menemukan dan  menceritakan  aktivitas  yang dilakukan  serta bagaimana  aktivitas  tersebut  berdampak  pada  kehidupan  mereka.(Anggito  &  Setiawan, 2018)  Penelitian  kualitatif  menggunakan  kodisi  alamiah,  langsung  ke  sumber  data,  dan peneliti  adalah  subjek  utama.  Kedua,  penelitian  yang  dilakukan  secara  kualitatif memberikan gambaran yang lebih baik. Data yang dikumpulkan berbentuk kata-kata atau gambar,  sehingga  tidak  menekankan  pada  angka;  ketiga,  penelitian  kualitatif  lebih menekankan  pada  proses  daripada  produk  atau  oncome;  keempat,  mereka  melakukan analisis induktif pada data; dan kelima, mereka lebih menekankan pada makna—data di balik  yang  teramati  aripada  produk  atau  oncome.(Anggito  &  Setiawan,  2018)  Menurut Sugiyono  (2007),  penelitian  kualitatif  terdiri  dari  penentuan  masalah  penelitian, penentuan  topik  penelitian  dan  subtopiknya,  pengumpulan  data,  pengolahan  dan pemaknaan  data,  pembentukan  teori,  dan  pelaporan  hasil.    Karena  tujuan  penelitian adalah  untuk  mempelajari  semua  teks  atau  isi  yang  ditemukan  dalam  sumber  referensi dalam  bentuk  teks  yang  relevan  dengan  subjek  penelitian.  Selanjutnya,  Untuk menganalisis data yang telah dikumpulkan, studi pustaka mencakup serangkaian tindakan seperti pengumpulan data, membaca dan mencatat, dan mengolah bahan penelitian.(Zed, 2017)

## HASIL DAN PEMBAHASAN Profesionalitas Guru
Dijalur Pendidikan formal, guru adalah pendidik prodesional yng tanggung jawab utamanya  adalah  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai  dan mengevaluasi  siswa.  Untuk  melakukan  tugas  ini  dengan  baik,  guru  harus  memiliki kompetensi, keahlian atau keterapilan yang memenuhi standar Kualitas atau mora. Dalam Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  istilah  "guru"  digunakan  untuk  menggambarkan seseorang  yang  mengajar  sebagai  pekerjaannya  atau  sumber  penghasilan  mereka.  Guru juga  merupakan  pendidik,  atau  learning  agent,  yang  membantu,  mendorong,  dan menginspirasi  siswa  untuk  belajar.  Pandangan  lama  menganggap  guru  sebagai  individu yang patut digugu dan dicontoh. Digugu berarti sikap dan perilaku guru dapat dijadikan contoh atau teladan bagi Masyarakat, Ucapan dan perilaku guru dapat digunakan sebagai nasehat,  arahan,  atau  bimbingan.  Sebaliknya,  sikap  dan  perilaku  guru  dapat  digunakan sebagai  contoh  atau  suri  tauladan  bagi  orang  lain.(Munawir,  Erindha,  &  Sari,  2023,  hal. 386)
"Professional"  adalah  istilah  yang  mengacu  pada  orang  yang  memiliki  suatu pekerjaan  atau sebutan untuk penampilan seseorang yang menunjukkan unjuk kerja yang sesuai  dengan  pekerjaannya.  Penampilan  dan  gaya  "profesional"  ini  telah  diakui  secara formal  dan  informal.  Pengakuan  formal  diberikan  oleh  otoritas,  seperti  pemerintah  dan organisasi  profesi.  Sebaliknya,  masyarakat  umum  dan  pengguna  jasa  suatu  profesi memberikan pengakuan secara informal. Guru yang tmendapat pengakuan secara formal sesuai  dengan  syarat-syarat  yang  berlaku,  baik  dalam  hal  latar  belakang  pendidikan formalnya  maupun  jabatan  mereka,  disebut  sebagai  "guru  profesional".  Pengakuan  ini dapat diberikan dalam bentuk akta, ijazah sertifikat, surat keputusan, dan sebagainya yang berkaitan dengan kompetensi dan kualifikasi.(Suyanto & Jihad, 2013, hal. 21)
Menurut  definisi,  Profesi  kependidikan  atau  keguruan  adalah  keahlian  khusus dalam  bidang  pendidikan,  pengajaran,  dan  pelatihan  yang  ditekuni  untuk  menjadi  mata pencaharian  untuk  memenuhi  kebutuhan  hidup  yang  bersangkutan  (guru).  serta membutuhkan keahlian dalam bidang tersebut. Pasal 1 UU Republik Indonesia Nomor 14 Tahun  2005  Tentang  Guru  dan  Dosen  menyatakan  bahwa  guru  adalah  pendidik professional  dengan  tanggung  jawab  utama  untuk  mengajar,  mengajar,  membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi siswa di jalur pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.(Hamid, 2020)
Untuk membuatnya lebih mudah untuk dipahami, kompetensi guru dibagi menjadi empat.  Menurut para  ahli,  Sebenarnya,  kemampuan  profesional  adalah  "payung"  karena mencakup  semua  kemampuan  lainnya.  Penguasaan  sumber  bahan  ajar  (materi  disiplin) atau  bidang  studi  keahlian  adalah  istilah  yang  lebih  tepat  untuk  menggambarkan penguasaan  materi  ajar  secara  luas  dan  mendalam.Menurut  pendapat  ini,  guru  yang kompeten memiliki (1) pemahaman yang baik tentang karakteristik siswa, (2) penguasaan keilmuan  dan  kependidikan  di  bidang  studi,  dan  (3)  kemampuan  untuk  mengatur pembelajaran  yang  mendidik,  dan  (4)  keinginan  dan  kemampuan  untuk  secara berkelanjutan mengembangkan kepribadian dan profesionalitas.(Cholid, 2017, hal. 75)
Berikut  beberapa  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  guru  profesional  antara lain:(Hamid, 2020)
1. Kompetensi  Pedagogik.  Kemampuan  untuk  mengelola  pembelajaran  siswa termasuk  memahami,  merancang  dan  melaksanakan  proses  pembelajaran, menilai hasil belajar, dan mengembangkan siswa untuk memaksimalkan bakat mereka.
2. Kompetensi  Kepribadian.  seorang  individu  yang  kuat,  dewasa,  stabil,  bijak, berpengaruh dan menjadi teladan bagi siswa.
3. Kompetensi  Profesional.  kemampuan  untuk  memahami  materi  pembelajaran secara  mendalam  dan  menyeluruh,  yang  memungkinkannya  membimbing siswa  untuk  memenuhi  kualifikasi  yang  ditetapkan  dalam  Standar  Nasional Pendidikan.
4. Kompetensi  Sosial.  Kemampuan  pendidik  sebagai  anggota  Masyarakat  dalam berkomunikasi dan bergaul dengan baik dengan siswa, sesame rekan pendidik, tenaga kependidikan, orang tua dan wali siswa, dan masyarakat sekitar.

## Upaya Pengembangan Profesi Guru
a. Pengembangan Profesi Guru
Pada  dasarnya,  proses  kegiatan  untuk  menyesuaikan  kemampuan profesional  guru  dengan  kebutuhan  pendidikan  dan  pengajaran  dikenal  sebagai pengembangan profesi guru. Kualitas profesional, penilaian kinerja yang objektif, jujur,  dan  bertanggung  jawab,  dan  motivasi  untuk  meningkatkan  prestasi  dan kinerja  adalah  fokus  pengembangan  profesi  guru  di  lingkungan  pendidikan. Seorang  guru  harus  memiliki  motivasi  untuk  meningkatkan  keterampilan pedagogis, kepribadian, sosial, dan profesional untuk meningkatkan prestasi dan kinerja.(Putri & Imaniyati, 2017)
b. Upaya Pengembangan Profesi Guru
Tadbiruna: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Pemerintah  berusaha  meningkatkan  kualitas  guru  profesional  melalui pendidikan  lanjutan  dengan  memenuhi  persyaratan  kualifikasi  linieritas  sesuai dengan  basis  pendidikan  (pendidikan  dasar)  yang  sudah  ada.  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemendikbud)  telah  menyatakan  hal  ini.(Sakti, 2020)  Sebelum  ini  dijelaskan  bahwa  Pembinaan  dan  pengembangan  karir  dan profesi guru adalah proses kegiatan untuk menyesuaikan kemampuan profesional guru  dengan  kebutuhan  pendidikan  dan  pengajaran.  Oleh  karena  itu,  sangat diperlukan  berbagai  strategi  untuk  pembinaan  dan  pengembangan  profesi  dan karir  guru,  tetapi  tidak  terbatas  pada  pendidikan  dan  pelatihan  (diklat)  antara lain:(Danim, 2020)
1) Pendidikan dan pelatihan
(a) In-house  training (IHT).  Pelatihan  IHT  adalah  Pelatihan  yang  diberikan dalam  kelompok  kerja  guru,  sekolah,  atau  tempat  lain  yang  telah ditetapkan  untuk  melaksanakannya.  Strategi  pembinaan  melalui  IHT didasarkan  pada  gagasan  bahwa  guru  yang  memiliki  kemampuan  untuk meningkatkan kompetensi dan karir mereka dapat melakukannya sendiri. Diharapkan strategi ini akan menghemat waktu dan biaya.
(b) Program  Magang. Program  magang  adalah  pelatihan  yang  bertujuan untuk  meningkatkan  kemampuan  profesional  guru  di  bidang  kerja  atau industri  yang  relevan.  Magang  dapat  dilakukan  untuk  waktu  tertentu, seperti  di  sekolah  tertentu  untuk  mempelajari  pengelolaan  kelas  atau manajemen  sekolah  yang  baik.  Karena  ketermapilan  tertentu  yang membutuhkan  pengalaman  langsung,  program  magang  dipilih  sebagai pilihan pembinaan.
(c) Kemitraan  sekolah . Kemitraan  sekolah  dapat  digunakan  antara  institusi pendidikan  yang  unggul  dan  kurang  unggul,  serta  antara  institusi pendidikan  negeri  dan  swasta.  Oleh  karena  itu,  mungkin  untuk melakukannya di sekolah atau di lokasi mitra sekolah. Pembinaan dengan mitra  sekolah  diperlukan  karena  masing-masing  mitra  memiliki keunggulan tertentu, misalnya dalam manajemen sekolah atau kelas.
(d) Belajar jarak jauh. Karena tidak semua guru dapat mengikuti pelatihan di tempat  yang  ditunjuk,  seperti  di  ibu  kota  kabupaten  atau  provinsi, terutama di daerah terpencil, makan perlu diadakan pelatihan jarak jauh. Oleh karena itu, pelatihan jarak jauh dapat dilakukan tanpa menghadirkan instruktur dan peserta pelatihan dalam satu tempat tertentu.
(e) Pelatihan  berjenjang  dan  khusus. Lembaga  pelatihan  yang  diberi wewenang  biasanya  tempat  pelatihan  jenis  ini.  Program  terdiri  dari tingkat dasar, menengah, lanjutan, dan tinggi, masing-masing disesuaikan dengan tingkat kesulitan dan jenis kompetensi yang dibutuhkan. Pelatihan khusus  (spesialisasi)  diberikan  karena  kebutuhan  khusus  atau  karena perkembangan baru dalam bidang akademik tertentu.
(f) Kursus  singkat  di  perguruan  tinggi. Kursus  singkat  dimaksudkan  untuk meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  berbagai  hal,  seperti merencanakan,  melaksanakan,  dan  mengevaluasi  pembelajaran.  karya ilmiah dan melakukan penelitian tindakan kelas.
Tadbiruna: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
(g) Pembinaan  internal  oleh  sekolah. Kepala  sekolah  dan  guru-guru bertanggung  jawab  atas  pembinaan  internal  melalui  rapat  dinas,  rotasi tugas  mengajar,  diskusi  dengan  rekan  sejawat,  dan  pemberian  tugaas tambahan internal
(h) Pendidikan  lanjut. Salah  satu  alternatif  untuk  meningkatkan  kompetensi dan kualifikasi guru adalah pendidikan lanjutan. Ini dapat dicapai dengan memberikan tugas belajar kepada pendidik yang berprestasi baik di dalam maupun di luar negeri. Pendidikan lanjutan akan menghasilkan pendidik pembina  yang  dapat  membantu  kolega  mereka  dalam  kemajuan  karir mereka.
2) Non-pendidikan dan Pelatihan
(a) Diskusi  masalah  pendidikan. Diskusi  ini  diadakan  secara  berkala,  setiap kali  dengan  topik  yang  berbeda  yang  berkaitan  dengan  masalah  yang dihadapi  sekolah.  Diharapkan  bahwa  diskusi ini  akan  membantu  guru memecahkan masalah terkait proses pembelajaran, pengembangan karier, dan peningkatan komptensi.
(b) Seminar. Selain  itu,  guru  dapat  memperoleh  peningkatan  profesional melalui  keterlibatan  mereka  dalam  seminar  dan  publikasi  ilmiah.  Guru memiliki  kesempatan  untuk  berinteraksi  secara  ilmiah  dengan  rekan seprofesi  mereka  tentang  tren  terkini  dalam  meningkatkan  kualitas pendidikan melalui kegiatan-kegiatan ini.
(c) Workshop. Kegiatan  ini  menghasilkan  produk  yang  membantu  dalam pengembangan pembelajaran, kompetensi, dan karirnya. Workshop dapat dilakukan  untuk  kegiatan  seperti  menyusun  kurikulum,  melakukan analisis kurikulum, membuat silabus, dan menulis rencana pembelajaran.
(d) Penelitian. Untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  Penelitian  dapat dilakukan  oleh  guru  melalui  penelitian  tindakan  kelas  atau  eksperimen, atau metode lainnya.
(e) Penulisan  buku/bahan  ajar. Guru  dapat  menulis  materi  pelajaran  dalam bentuk diktat, buku pelajaran, atau buku pendidikan.
(f) Pembuatan media pembelajaran. Alat peraga, alat pratikum sedrhana, dan bahan  ajar  elektronik  atau  animasi  adalah  beberapa  contoh  media pembelajaran yang dapat dibuat oleh guru.
(g) Pembuatan  karya  teknologi/karya  seni. Karya seni  yang dibuat  oleh  guru berupa karya seni yang bermanfaat dan memiliki nilai estetika yang diakui oleh Masyarakat atau kegiatan pendidikan.

## Konsep Knowledge Management
Knowledge  Management adalah  sekumpulan  instrumenmetode,  dan  pendekatan yang  digunakan  untuk  menyimpan,  menilai,  mengorganisasi,  menyebarkan,  dan meningkatkan  data  yang dimiliki  suatu  organisasi.  Secara  umum,  tujuan  dari Knowledge Management adalah untuk meningkatkan produktivitas perusahaan dan mempertahankan pengetahuan  perusahaan.  Dengan Knowledge  Management ini,  diharapkan  setiap  bagian
Tadbiruna: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
perusahaan  dapat  memperoleh  pengetahuan  dan  wawasan  lebih  mendalam  tentang operasi  atau  bisnis.(Sedarmayanti,  Rusilowati,  &  Sunarsi,  2021) Karena  dorongan  yang kuat  untuk  mendapatkan  keuntungan  bagi  setiap  organisasi, Knowledge  Management menjadi  sangat populer.  Selain  itu,  di  era globalisasi  saat  ini,  yang  cenderung  mengarah pada  persaingan  ketat  tetapi  juga  menuntut  kolaborasi  dan  kompetensi  yang  kuat, Knowledge Management telah menjadi penting untuk menentukan keunggulan inovasi dan memastikan bahwa suatu perusahaan tetap bertahan. Cara organisasi menggunakan dan memanfaatkan  aset  yang  biasanya  "tidak  terlihat",  yaitu  pengetahuan,  sangat  penting untuk Knowledge Management .(Hendrawan, 2019, hal. 3) Adapun Knowledge Management terbagi menjadi dua jenis, yaitu:
a. Tacit  knowledge adalah  Pengetahuan  yang  sangat  unik  dan  tersimpan  dalam pikiran manusia sulit untuk dideskripsikan dan dibagikan secara alami, sehingga diperlukan  interaksi  individu  dalam  proses  transformasinya.  Pengetahuan  tacit diinternalisasikan ke dalam tindakan dan pengalaman seseorang; oleh karena itu, pengetahuan  tacit  adalah  pengetahuan  pribadi  seseorang  dan  memerlukan transformasi melalui interaksi pribadi.(Triana & Rugaiyah, 2023, hal. 51)
b. explicit  knowledge merupakan  pengetahuan  dan  keahlian  yang  telah didokumentasikan  secara  sistematis  dan  struktur  dalam  bentuk  angka,  bagan alur, artikel, atau bentuk dokumentasi lainnya yang mudah dikomunikasikan dan dapat  diterjemahkan  dengan  berbagai  jenis  media.(Saepudin,  Fauzi,  & Permatasari, 2022, hal. 84)
Nonaka  mengatakan  bahwa  proses  sosialisasi,  eksternalisasi,  kombinasi,  dan internalisasi  (SECI)  menyebabkan  interaksi  (konversi)  antara  pengetahuan  tersembunyi dan  pengetahuan  tertulis,  yang  menyebabkan  proses  penciptaan  pengetahuan organisasi.(Machali & Hidayat, 2018, hal. 445)
a. Socialization (tacit  to  tacit)  Knowledge  sharing  dan  interaksi  interpersonal adalah cara sosialisasi terjadi, yang secara langsung mengubah pengetahuan tacit menjadi pengetahuan explicit, Proses sosialisasi mencakup interaksi sosial antar individu  dan  interaksi  antara  pengetahuan  tacit.  Diskusi,  cerita,  dan  berbagi pengalaman  adalah  beberapa  contoh  proses  sosialisasi.(Nurcahyo  &  Sensuse, 2019, hal. 65)
b. Externalization (tacit  to  explicit)  Proses  mengkomunikasikan  pengetahuan  tacit ke  dalam  bentuk  eksplisit,  seperti  buku,  catatan  rapat,  laporan,  forum,  dll. Contoh:  karyawan/pegawai/membuat  catatan  tentang  pengalaman  kerjanya sebelum pensiun dalam bentuk buku atau modul tentang bidang spesialisasinya, serta  catatan  tentang  sesi  berbagi  ide  dan  brainstorming.(Qhoimah  & Subiyantoro, 2022, hal. 9122)
c. Combination (explicit  to  explicit)  Menggabungkan  explicit  knowledge  dengan keseluruhan system Knowledge Management . Penyebaran dan/atau pengembangan  pengetahuan  eksplisit  yang  telah  ada.  Pengetahuan  yang  telah terdokumentasikan dapat disebarkan melalui pertemuan yang didokumentasikan  atau  melalui  proses  pendidikan  atau  pelatihan.(Nurcahyo  & Sensuse, 2019)
Tadbiruna: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
d. Internalization (explicit  to  tacit)  proses  pembelajaran  dan  pengambilan pengetahuan yang dilakukan oleh anggota organisasi terhadap pengetahuan yang jelas yang disebarkan ke seluruh organisasi melalui pengalaman mereka sendiri dan  menjadi  pengetahuan  yang  tidak  jelas  bagi  anggota  organisasi.(Dwi  & Sofaliana, 2022, hal. 457)
Knowledge  Management ,  juga  dikenal  sebagai Knowledge  Management ,  akan memberikan  dampak  yang  positif  pada  proses  bisnis  perusahaan  secara  langsung  dan tidak  langsung. Knowledge  Management bisnis  memiliki  beberapa  keuntungan,  seperti: Penghematan waktu dan biaya. Sumber daya pengetahuan yang diorganisir dengan baik, akan mudah digunakan dalam konteks lain, menghemat waktu dan biaya.(Zahlan & Wahid, 2018, hal. 17) Konsep Knowledge Management ini mencakup sumber daya manusia (SDM) dan teknologi informasi (TI) dalam ajuannya untuk membuat organisasi lebih kompetitif. Dengan  kemajuan  teknologi  informasi,  konsep Knowledge  Management sangat berkembang. Teknologi menguasai hampir semua aktivitas kehidupan manusia, sehingga Knowledge  Management berarti  manajemen  sumber  daya  manusia  dan  pengelolaan teknologi.(Hendrawan, 2019, hal. 4)
Institusi  Pendidikan  yang  juga  dikenal  sebagai  sekolah,  berfungsi  sebagai  salah satu  sumber  pengetahuan.,  sehingga Knowledge  Management memiliki  peran  sangat penting  di  dalamnya.  Gelombang  reformasi  pendidikan telah  melanda  dunia  selama dua puluh  tahun  terakhir  untuk  menciptakan  kondisi  sekolah  yang  kompetitif.  Kebijakan sekolah  sering  berubah,  tenaga  kependidikan,  guru,  dan  pemangku  kebijakan membutuhkan  pengetahuan  yang  relevan  untuk  melakukan  tugas  mereka  dengan  baik. Knowledge  Management dapat  membantu  pendidik  untuk  mengelola  perubahan  karena telah  dianggap  sebagai  strategi  yang  mungkin  untuk  mengatasi  masalah  di  sektor bisnis.(Shohibul Aziz, 2020, hal. 3)

## Elemen Pokok Knowledge Management
Menurut  model  Collison  dan  Parcell  menunjukkan  kesuksesan  Knowledge Management dalam berinteraksi di antara tiga elemen pokok yaitu:
1) People . Maksudnya, Knowledge Management berasal dari orang. People adalah orang  yang  memiliki  pengetahuan,  mengelola  sistem  dan  proses,  dan berkomitmen  pada  proses  strategik  pengetahuan  untuk  keseluruhan organisasi.  Mereka  adalah  dasar  untuk  pembentukan  pengetahuan  baru. Sebuah  budaya  berbagi  pengetahuan  yang  mendorong  penyebaran pengetahuan  dapat  dibangun  melalui  hubungan  pengetahuan  yang  kuat, jaringan,  kolaborasi  komunitas  sosial,  dan  strategi  komunitas  sosial lainnya.(Sedarmayanti et al., 2021)
2) Technology .  Merupakan  infrastruktur  teknologi  yang  konsisten,  standar,  dan dapat diandalkan untuk mendukung alat-alat bisnis. Media, yang  merupakan komponen  penting  dari knowledge  management ,  adalah  teknologi.  Internet adalah  salah  satu  teknologi  paling  canggih  saat  ini  yang  digunakan  oleh banyak  organisasi  untuk  proses  penyebaran  pengetahuan.  Ini  didasarkan pada  kebutuhan  untuk  mengakses  dan  berkomunikasi,  bekerja  sama,  dan berbagi  pengetahuan  secara  online.  Teknologi  berperan  penting  dalam manajemen  pengetahuan,  di  mana  keterampilan  diperlukan  untuk
Tadbiruna: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
menggunakannya. Dalam sepajang siklus manajemen pengetahuan, teknologi digunakan  untuk  membantu  komunikasi,  kerja  sama,  dan  kemampuan manajemen untuk mengumpulkan, berbagi, menyebarkan, dan menggunakan pengetahuan.  Karena  manusia  adalah  komponen knowledge  management yang  paling  penting,  teknologi  membantu  dan  mendukung  organisasi  dalam hal ini.(Jamrizal, 2022)
3) Processes.  Proses  adalah  pengaturan  dan  penyelarasan  strategi,  prinsip, proses,  dan  praktik  untuk  memastikan  manajemen  pengetahuan  berfungsi dengan  baik  ketika  diterapkan.  Proses  terdiri  dari  menangkap,  menyaring, mengesyahkan,  mentransformasikan,  dan  menyebarkan  pengetahuan  ke seluruh  organisasi.  Menangkap,  menyaring,  mengesyahkan,  mengubah,  dan menyebarkan  pengetahuan  ke  seluruh  organisasi  adalah  salah  satu  contoh proses.(Fianty, 2017)

## Knowledge Management di Lembaga Pendidikan
Di  lingkungan  pendidikan,  pengembangan  pengetahuan  harus  didukung  oleh teknologi informasi untuk memudahkan akses dan meperbaiki kualitas knowledge sharing dan Knowledge Management , yang akan menghasilkan perbaikan kualitas dan daya saing perusahaan.  Teknologi  adalah  penggunaan  berbagai  bidang  ilmu  pengetahuan  yang menghasilkan  manfaat  untuk  meningkatkan  kualitas  hidup  manusia  dan  pemenuhan kebutuhan dan kelangsungan hidup (UU Nomor 12 Tahun 2012).
“that  ICT  should  be  viewed  as  a  means  of  generating  profits  for  higher  education institutions, and that only the most profitable higher education institutions would survive” (Pfeffer, T. 2012).(Sopandi & Sa’ud, 2016, hal. 5)
Agar Knowledge  Management menjadi  sumber  daya  strategis,  lembaga  pendidik harus melakukan setidaknya empat langkah. yaitu:(Machali & Hidayat, 2018)
1. Pengetahuan  dapat  disimpan.  Dokumentasi  berisi  data,  informasi,  dan pengetahuan  dapat  disimpan  sehingga  mudah  diakses  saat  diperlukan.  Untuk pengetahuan  yang  sifatnya  tacit,  lebih  baik  ditransformasikan  menjadi  explicit knowledge  melalui  sharing  knowledge  yang  terdokumentasikan.  Pengetahuan yang  dapat  disimpan  membuat  lebih  mudah  bagi  organisasi  untuk  menelusuri dan memanfaatkannya setiap kali ada kesempatan;
2. Pengetahuan  mudah  diakses.  Sumber  pengetahuan  organisasi  tersedia  untuk semua  anggota  organisasi.  Lembaga  harus  memfasilitasi  aksesibilitas  dan transfer  data  antar  anggota  dengan  memanfaatkan  teknologi  inforasi  seperti video  konferensi,  jaringan  internet,  dan  intranet.  Banyak  lembaga  pendidikan memiliki  perpustakaan,  membuat  anggotanya  mudah  mendapatkan  informasi terbaru melalui literatur.
3. Peningkatan  pengetahuan  didukung  oleh  lembaga.  Pengingkatan  pengetahuan harus  mendukung  kemampuan  organisasi  untuk  beradaptasi.  Organisasi  harus membuat lingkungan yang mempercepat peningkatan pengetahuan anggota dan mengapresiasi  mereka.  Mereka  yang  memiliki  pengetahuan  dan  memberikan pengetahuan  mereka  kepada  basis  pengetahuan  organisasi  harus  dihargai. Penghargaan dapat berupa peningkatan kompensasi material atau promosi karir;
4. Mengelola  pengetahuan  sebagai  aset.  Aset  organisasi  dapat  berupa  barang berwujud  atau  tak  berwujud.  Pengetahuan,  misalnya,  adalah  aset  tak  berwujud yang harus dianggap sebagai aset berwurud, yaitu dapat diukur.
Beberapa hal berikut menunjukkan betapa pentingnya Knowledge Management bagi institusi pendidikan, terutama institusi pendidikan Islam:(Futaqi, 2020)
a. Lembaga  pendidikan  Islam  adalah  bagian  dari  sistem  pendidikan  nasional, Lembaga-lembag ini sangat tua dan banyak didirikan di beberapa wilayah serta memiliki warisan pengetahuan yang besar.
b. Tidak  ada Knowledge  Management yang  berkelanjutan  yang  menyebabkan kemunduran dalam kualitas pemimpin lembaga pendidikan Islam.
c. Pemetaan  penelitian  di  institusi  pendidikan  Islam  sebagai  metode  sistematis untuk mengumpulkan pengetahuan sangat penting.
d. Lembaga  pendidikan  Islam  mau  tidak  mau  pasti  akan  berhadapan  dengan “knowledge  era”  dimana  mereka  harus  berkontribusi  menyumbangkan pengetahuannya  dan  dituntut  untuk  memiliki  kesadaran  yang  tinggi  terhadap informasi yang berkembang.
e. Tanggung jawab lembaga pendidikan Islam untuk mengubah masyarakat. Salah satu  harapan  masyarakat  adalah  pendidikan  Islam  untuk  berperan  dalam mengubah dan memperbaiki berbagai masalah sosial.
f. Institusi pendidikan Islam memiliki pola yang unik dan menyeluruh. Pendidikan Islam  melibatkan  dimensi  spiritual,  moral,  intelektual,  dan  keterampilan  dalam proses pembentukan manusia yang ideal.
Orang-orang melakukan penelitian tentang Knowledge Management karena alasan ini,  yang  membuat Knowledge  Management sangat  penting.Tidak  peduli  apakah  Anda menyadari  atau  tidak,  elemen  pengetahuan  merupakan  modalitas  penting  yang  tidak dapat  diabaikan  baik  dalam  bidang  bisnis  maupun  pendidikan.  Hal  ini  disebabkan  fakta bahwa  posisi  ilmu  pengetahuan  di  era  informasi  setara  dengan  posisi  energi  untuk pembangkit  listrik  di  era  industri.  Meskipun  begitu,  ilmu  pengetahuan  sekarang melibatkan  lebih  dari  hanya  dunia  industri. Knowledge  Management penting  untuk meningkatkan  nilai  perusahaan  atau  organisasi,  mengembangkan  dan  meningkatan kualitas  sumber  daya  manusia,  dan  meningkatkan  kerjasama  di  suatu  lembaga pendidikan. Knowledge  Management bukanlah  pekerjaan  yang  dilakukan  sekali  saja, dengan  hasil  yang  jelas terlihat dari prosesnya.  Sebaliknya,  itu  adalah  proses  kerja yang sangat rumit dalam jangka panjang karena ini adalah pendekatan unik yang erat kaitannya dengan karakteristik masing-masing individu.(Rahman, Dzunur’aini, & Nur’aini, 2022, hal. 100)

## SIMPULAN
Berdasarkan pembahasan diskusi sebelumnya, guru sebagai pendidik profesional, memiliki  citra  yang  baik  di  masyarakat  apabila  mereka  dapat  menunjukkan  kepada masyarakat  bahwa  mereka  layak  menjadi  panutan  atau  teladan  bagi  masyarakat  di sekitarnya.  Setiap  tindakan  guru  akan  diamati  dan  dinilai  oleh  masyarakat  secara  terus menerus. Penilaian dimulai dengan cara guru meningkatkan pelayanannya, meningkatkan pengetahuannya,  memberi  arahan  dan  dorongan  kepada  peserta  didik,  berpakaian  dan
Tadbiruna: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
bergaul dengan siswa, teman, dan komunitas, dan sebagainya. Oleh karena itu, guru harus terus  mengembangkan  potensinya  untuk  menjadi  pendidik  profesional  yang  dapat melaksanakan tugasnya dengan baik, yaitu meningkatkan profesi mengajar dan mendidik.
Terdapat  upaya  untuk  meningkatkan  tenaga  pendidik,  khususnya  guru  dengan manajemen knowledge management yang mencakup pendidikan dan pelatihan. terdapat; In-house  training  (IHT).  Pelatihan  dalam  bentuk  IHT  adalah  pelatihan  yang  dilakukan secara  internal  di  kelompok  kerja  guru,  sekolah,  atau  lokasi  lain  yang  telah  ditetapkan untuk  menyelenggarakannya;  Program  Magang.  Program  magang  adalah  pelatihan  yang bertujuan untuk meningkatkan kemampuan profesional guru di bidang kerja; Kemitraan sekolah.  Pembinaan  dengan  mitra  sekolah  diperlukan  karena  masing-masing  mitra memiliki  keunggulan  tertentu,  misalnya  dalam  manajemen  sekolah  atau  kelas;  Belajar jarak  jauh.  Pembinaan  lewat  belajar  jarak  jauh  dilakukan  dengan  pertimbangan  bahwa tidak semua guru, terutama di daerah terpencil; Pelatihan berjenjang dan khusus; Kursus singkat  di  perguruan  tinggi  atau  Lembaga  pendidikan  lainnya.  Kursus  singkat  bertujuan untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  merencanakan,  melaksanakan,  dan mengevaluasi  pembelajaran;  Pembinaan  internal  oleh  sekolah;  Pendidikan  lanjut,  Ini dapat  dilakukan  dengan  memberikan  tugas  belajar  bagi  guru  yang  berprestasi  baik  di dalam maupun di luar negeri. Kemudian melalui Non-pendidikan dan Pelatihan meliputi: Diskusi masalah pendidikan. Seminar; Workshop; Penelitian; Penulisan buku/bahan ajar; Pembuatan media pembelajaran; serta Pembuatan karya teknologi/karya seni.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggito, A., & Setiawan, J. (2018). Metodologi penelitian kualitatif (cet. 1; E. D. Lestari, ed.). Sukabumi: CV Jejak.
Cholid,  N.  (2017).  Menjadi  Guru  Profesional  .  In CV  Presisi  Cipta  Media (Husain,  Akma). Semarang: CV Presisi Cipta Media. Danim,  S.  (2020). Pengembangan  Profesi  Guru  Dari  Pra-Jabatan,  Induksi  ke  Profesional Madani . Jakarta: Kencana.
Dwi, F., & Sofaliana, J. (2022). Penerapan Seci Model pada Analisa Pembangunan Kontrusi Bangunan. Jurnal Sains Komputer & Informatika (J-SAKTI) , 6 (1), 455–466.
Fianty,  M.  I.  (2017).  Strategi  Penerapan  Knowledge  Management  System  Terhadap Peningkatan Kinerja Karyawan PT XYZ. KalbiScentia: Jurnal Sains dan Teknologi , 4 (2). Futaqi,  S.  (2020).  Manajemen  Pengetahuan  Dalam  Meningkatkan. TA’LIM:  Jurnal  Studi Pendidikan Islam , 3 (2), 210–229.
Hamid,  A.  (2020).  Profesionalisme  Guru  dalam  Proses  Pembelajaran. Aktualita:  Jurnal Penelitian  Sosial  Keagamaan , 10 (1),  1–17.  Diambil  dari  http://ejournal.an- nadwah.ac.id/index.php/aktualita/article/view/159%0Ahttps://ejournal.an- nadwah.ac.id/index.php/aktualita/article/download/159/129 Hendrawan,  M.  R.  (2019). Manajemen  Pengetahuan:  Konsep  dan  Praktik  Berpengetahuan pada Organisasi Pembelajar . Malang: UB Press.
Jamrizal. (2022). Tiga Kekuatan Kinerja Kepala Madrasah (Cet. Perta). Jawa Timur: Uwais Inspirasi Indonesia.
Machali,  I.,  &  Hidayat,  A.  (2018). The  Handbook  of  Education  Management:  Teori  dan Praktik Pengelolaan Sekolah/Madrasah di Indonesia . Jakarta: KENCANA.
Munawir,  Erindha,  A.  N.,  &  Sari,  D.  P.  (2023).  Memahami  Karakteristik Guru  Profesional.
Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 8 (1), 384–390.
https://doi.org/10.29303/jipp.v8i1.1108 Novita Sari, I., & Puji Lestari, L. (2022). Metode Penelitian Kualitatif . Malang: Unisma Press.
Nurcahyo, R., & Sensuse, D. I. (2019). Knowledge Management System Dengan Seci Model Sebagai Media Knowledge Sharing Pada Proses Pengembangan Perangkat Lunak Di Pusat  Komputer  Universitas  Tarumanagara. Jurnal  Teknologi  Terpadu , 5 (2),  63–76. https://doi.org/10.54914/jtt.v5i2.229
Putri, A.  D. K., & Imaniyati, N. (2017). Pengembangan Profesi Guru Dalam Meningkatkan Kinerja Guru. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 2 (2). https://doi.org/10.17509/jpm.v2i2.8109
Qhoimah,  N.,  &  Subiyantoro.  (2022).  Knowladge  Management  dalam  Kajian  Manajemen Pendidikan Islam. Jurnal Pendidikan Tambusai , 6 (2), 9120–9126.
Rahman, A., Dzunur’aini, R., & Nur’aini, I. (2022). Knowledge Management as an Effort to Develop  Learning  Organizations  in  Islamic  Educational  Institutions. Nidhomul  Haq : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 7 (1), 92–102.
https://doi.org/10.31538/ndh.v7i1.2065
Risdiany,  H.,  &  Herlambang,  Y.  T.  (2021).  Pengembangan  Profesionalisme  Guru  dalam Mewujudkan  Kualitas  Pendidikan  Di  Indonesia. EDUKATIF :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan ,
3 (2).
Saepudin,  S.,  Fauzi,  A.,  &  Permatasari,  S.  M.  (2022).  Knowledge  Management  ,  Tacit Knowledge , Explicit Knowledge , Learning Organization dan Employee Performance (  Literature  Review  ). Jurnal  Ekonomi  Manajemen  Sistem  Informasi , 4 (1),  82–92.
Diambil dari https://dinastirev.org/JEMSI
Sakti, B. P. (2020). Upaya Peningkatan Guru Profesional dalam Menghadapi Pendidikan di Era Globalisasi. Attadib Journal of Elementary Education , 4 (1). Sedarmayanti, Rusilowati, U., & Sunarsi, D. (2021). KNOWLEDGE MANAGEMENT (M. Dewi, ed.). Surabaya: Cipta Media Nusantara.
Shohibul  Aziz,  M.  (2020).  Tinjauan  Literature  tentang  Knowledge  Management:  Definisi Konseptual,  Dasar  Teoritik  dan  Praktik  Knowledge  Management,  serta Perkembangan  Penelitiannya  dalam  Bidang  Ilmu  Manajemen  dan  Pendidikan. INTIZAM: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 3 (2), 1–34.
Sopandi,  O.  D.,  &  Sa’ud,  U.  S.  (2016).  Implementasi  Knowledge  Management  Pada
Perguruan Tinggi. Jurnal Administrasi Pendidikan , 13 (2). https://doi.org/10.17509/jap.v23i2.5629
Suyanto,  &  Jihad,  A.  (2013).  MENJADI  GURU  PROFESIONAL:  Strategi  Meningkatkan Kualifikasi dan Kualitas Guru di Era Global. In Penerbit Erlangga . Jakarta:  Erlangga. Taqorub, I., Pawenang, S., & Ahmad Bakri, S. H. (2018). Pengaruh Manajemen Pengetahuan Terhadap  Kualitas  Pendidikan  Di  Smk  Kasatrian  Solo  Sukoharjo. Jurnal  Ilmiah Edunomika , 2 (02). https://doi.org/10.29040/jie.v2i02.277 Triana,  T.,  &  Rugaiyah,  R.  (2023).  Tacit  knowledge  sharing  to  improve  teachers’ performance. Jurnal  Akuntabilitas  Manajemen  Pendidikan , 11 (1),  49–56. https://doi.org/10.21831/jamp.v11i1.56741
Zahlan,  &  Wahid,  S.  A.  (2018).  Implementasi  Knowledge  Management  Dalam Meningkatkan  Mutu  Dan  Kebijakan  Pendidikan  Di  Sekolah. Journal  of  Education Management and Learning , 1 (1), 15–23. Zed, M. (2017). Metode Penelitian Kepustakaan . Jakarta: Yayasan Pustaka Obor Indonesia.