## Pengembangan Instrumen Sikap Sains Dalam Pembelajaran Fisika SMA

## Afifah Meilantika, Sriyono, Nurhidayati
Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Purworejo JL. KH. A. Dahlan 3 Purworejo Jawa Tengah
Avi.meylan@gmail.com
Intisari - Telah  dilakukan  penelitian  pengembangan  guna  menghasilkan  dan  mengetahui  kelayakan  instrumen sikap  sains  penilaian  hasil  pengembangan.  Subjek  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  X  di  SMA  Negeri  1 Pejagoan,  MAN  1  Kebumen,  SMA  Negeri  2  Purworejo,  dan  SMA  Negeri  10  Purworejo.  Metode  penelitian  yang digunakan  adalah  metode  pengembangan  dengan  model  ADDIE  (analysis,  design,  development,  implementation, dan  evaluation).  Validasi  produk pengembangan  instrumen  penilaian  ini  mencakup  1) uji dosen ahli,  2) uji guru Fisika,  3)  uji  keterbacan  respon  peserta  didik.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  cara  wawancara  dan  angket sedangkan  instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  lembar  wawancara,  lembar  validasi,  lembar respon peserta didik, dan lembar penilaian sikap sains. Berdasarkan data hasil validasi dari dosen ahli diperoleh rerata  skor  3,96  dengan  interpretasi  “baik”,  dari  guru  Fisika  diperoleh  rerata  skor  4,58  dengan  interpretasi “sangat  baik”sedangkan  dari  uji  keterbacaan  respon  peserta  didik  terhadap  instrumen  penilaian  sikap  sains hasilnya  juga  baik  sehingga  instrumen  penilaian  ini  layak  digunakan  sebagai  instrumen  penilaian  dalam pembelajaran Fisika dengan revisi. Berdasarkan hasil uji validitas yang dilakukan dengan menggunakan analisis faktor eksploratori diperoleh nilai KMO MSA atau Kaiser -Mayer-Olkin Sampling Adequacy sebesar 0,760 dengan taraf signifikansi pada 0,000 dan keragaman total yang mampu diterangkan oleh 8 faktor yang terbentuk sebesar 56,853%  serta  diperoleh  30  soal  valid  dimana  setiap  item  sudah  merujuk  pada  indikator  yang  telah  ditetapkan sebelumnya.  Hasil  uji  coba  lapangan  diperoleh  rerata  skor  3,19  dengan  persentase  80,00%  dengan  interpretasi baik  dan  reliabilitas  dengan  nilai  alpha  sebesar  0,819.  Dengan  demikian  instrumen  sikap  sains  dalam pembelajaran fisika SMA layak digunakan sebagai alternatif instrumen penilaian sikap sains peserta didik dalam pembelajaran fisika.
Kata kunci : Assesment , Instrumen, Sikap Sains

## I.   PENDAHULUAN
Peraturan Pemerintah No. 32 tahun 2013 menjelaskan  bahwa  pengembangan  kurikulum  2013 lebih  diutamakan  pada  Standar  Kompetensi  Lulusan (SKL),  Standar  Isi,  Standar  Proses,  dan  Standar Penilain.  Kompetensi  lulusan  ditunjukkan  dengan adanya peningkatan dan keseimbangan antara soft skill dan hard  skill yang  meliputi  aspek  kompetensi pengetahuan (kognitif), sikap (afektif), dan keterampilan  (psikomotorik).  Untuk  itu,  dalam  proses pembelajaran diperlukan desain dan sistem pembelajaran yang dapat meningkatkan mutu belajar.
Kompetensi  penilaian  kogintif,  psikomotorik,  dan sikap  sangat  penting  dilakukan.  Khususnya  penilaian kompetensi  sikap  dalam  pembelajaran  merupakan serangkaian  kegiatan  yang  dirancang  untuk  mengukur sikap  peserta  didik  sebagai  hasil  dari  suatu  program pembelajaran. Kegunaan utama penilaian sikap sebagai bagian  dari  pembelajaran  adalah  refleksi  pemahaman dan kemajuan sikap peserta didik secara individual.
Berdasarkan  wawancara  dengan  guru  fisika  di SMA  Negeri  1  Pejagoan  guru  melakukan  penilaian sikap  hanya  berdasarkan  pada  penilaian  tugas  laporan praktikum  dan  saat  diskusi  di  kelas.  Guru  belum melakukan  penilaian  sikap  sains  dalam  pembelajaran
fisika dan belum ada instrumen penilaian tersebut. Hal ini penting untuk mengetahui sikap sains peserta didik dalam pembelajaran sains khususnya fisika.
Berdasarkan hal tersebut, maka diperlukan instrumen  penilaian  sikap  sains,  agar  penilaian  yang mencakup aspek kognitif (pengetahuan), afektif (sikap) dan  psikomotorik  (keterampilan)  dapat  terlaksana dengan semestinya, serta guru dapat mengetahui sikap peserta  didik  yang  sesuai  dengan  perkembangan  5 domain  sains  dalam  pembelajaran,  khususnya  pada penilaian  aspek  sikap  sains  peserta  didik  dalam pembelajaran Fisika. Untuk itu diperlukan pengembangan instrumen sikap sains dalam pembelajaran Fisika SMA.

## II. LANDASAN TEORI
Belajar  ialah  suatu  proses  yang  dilakukan  individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru  secara  keseluruhan  sebagai  hasil  pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungan [1].
Fisika  merupakan  bagian  dari  ilmu  pengetahuan alam  (IPA)  yang  lebih  dikenal  dengan  sains.  Sains merupakam  ilmu  yang  mempelajari  fenomena  alam yang  diperoleh  dari  hasil  pemikiran  dan  penyelidikan
melalui keterampilan bereksperimen dengan menerapkan  metode  ilmiah.  Pada  dasarnya  sains disusun  atas  pengamatan,  klasifikasi  data  dan direfikasi  dalam  hukum  yang  berkuantitatif  melalui analisis data perhitungan matematis. Dengan demikian hakikat  fisika  merupakan  ilmu  pengetahuan  yang mempelajari  kejadian  berdasarkan  fakta,  konsep, prinsip  dan  hukum  yang  telah  teruji  kebenarannya melalui pendekatan ilmiah [2].
Penilaian ( assessment ) dapat diartikan suatu proses atau  kegiatan  yang  sistematis  dan  berkesinambungan untuk  mengumpulkan  informasi  tentang  proses  dan hasil  belajar  peserta  didik  dalam  rangka  membuat keputusan-keputusan berdasarkan kriteria dan pertimbangan  tertentu.  Keputusan  yang  dimaksud adalah  keputusan  tentang  peserta  didik,  seperti  nilai yang  akan  diberikan  atau  keputusan  tentang  kenaikan kelas dan kelulusan [3].
Seiring  dengan  perkembangan zaman ,  ada  lima ranah  untuk  pendidikan  sains  yang  terdiri  dari  (1) Domain  I  ( Knowledge  domain );  (2)  Domain  II ( Process  of  science  domain );  (3)  Domain  III ( Creativity  domain); (4)  Domain  IV  ( Attitudinal domain );  (5)  Domain  V  ( Application  and  connection domain ). Perkembangan lima domain pendidikan sains dalam pembelajaran pada domaian ke IV yaitu domain attitudinal  domain merupakan  ranah  yang  paling relevan  dalam  upaya  pengembangan  moral,  (karakter atau  akhlakul  karimah)  peserta  didik.  Melalui  domain ini,  rasa  tanggung  jawab,  mencintai,  dan  menjaga lingkungan  dan  alam  sekitar  dapat  diperoleh  dan dikembangkan. Sains diyakini berperan penting dalam perkembangan  karakter  warga  masyarakat  dan  negara karena  kemajuan  produk  sains  yang  amat  pesat, keampuhan  proses  sains  yang  dapat  ditransfer  pada berbagai  bidang  lain,  dan  kekentalan  muatan  nilai, sikap,  dan  moral  di  dalam  kelas.  Sikap  sains  yang dikembangkan meliputi rasa ingin tahu pada pelajaran fisika,  tanggung  jawab,  respon  positif  dalam pembelajaran  fisika,  toleransi,  kejujuran  intelektual,
perhatian  pada  proses  pembelajaran  fisika,  kesadaran pentingnya  sains  dalam  kehidupan,  keterbukaan  dan kerjasama [4].
Instrumen  penilaian  merupakan  alat  bantu  yang digunakan oleh guru/penilai untuk mengumpulkan data tentang  karakteristik  siswa  dengan  cara  melakukan pengukuran  [5].  Sedangkan  prosedur  pengembangan instrumen penilaian secara umum dapat dikembangkan sebagai  berikut.  identifikasi  masalah  terkait  dengan perangkat  yang  akan  dikembangkan,  perencangan perangkat
penilaian, yang menghasilkan rancangan/instrumen penilaian, validasi rancangan/instrumen penilaian
ahli, revisi perangkat/instrumen  penilaian  berdasarkan  validasi ahli,  uji  coba  lapangan  dalam  praktik  evaluasi pembelajaran di kelas, dan revisi berdasarkan uji coba lapangan  yang  menghasilkan  produk  final  [6]. Pengembangan instrumen non tes yaitu 1) menetapkan variabel  yang  akan  diteliti,  2)  merumuskan  definisi konseptual,  3)  menyusun  definisi  operasional,  4) menyusun butir-butir instrumen [7].

## III.METODE PENELITIAN
Model  pengembangan  yang  digunakan  adalah ADDIE . Validasi produk pengembangan mencakup uji dosen  ahli,  guru  fisika,  dan  uji  keterbacaan  respon peserta didik terhadap instrumen penilaian sikap sains. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa lembar  wawancara,  lembar  validasi,  lembar  respon peserta  didik,  dan  lembar  instrumen  penilaian  sikap sains. Penelitian dilaksanakan di Universitas Muhammadiyah  Purworejo  dan  SMA  Negeri  1 Pejagoan, MAN 1 Kebumen, SMA N 2 Purworejo, dan SMA  N  10  Purworejo.  Subjek  penelitian  ini  adalah peserta  didik  kelas  X  IPA  3  dan  X  IPA  4  SMA  N  1 Pejagoan,  peserta  didik  kelas  X  MIA  1  dan  X  MIA  2 MAN  1  Kebumen,  peserta  didik  kelas  X  1  SMA  N  2 purworejo,  dan  kelas  X  4  SMA  N  10 Purworejo yang mengikuti  mata  pelajaran  fisika.  Subyek  uji  coba terbatas  dilakukan  oleh  4  siswa,  uji  coba  lapangan
dilakukan  pada  kelas  subyek  penelitian.  Pada    tahap selanjutnya yaitu penyebaran terbatas disekolah tempat penelitian.  Teknik  analisis  data  pada  angket  validasi dalam penelitian ini menggunakan deskriptif persentase,  validitas  dari  butir  soal  menggunakan teknik analisis faktor sedangkan reliabilitas menggunakan alpha cronbach.

## IV.HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Sesuai  dengan  mertode  penelitian  yang  dilakukan dalam penelitian ini menggunkan model  ADDIE yang terdiri dari 5 tahap sebagai berikut.
1). Analisis, meliputi:
a. Analisis Kebutuhan dilakukan dengan melakukan wawancara  tidak  terstruktur  dengan  salah  satu guru  fisika  SMA  untuk  mengetahui  teknik  dan instrumen  penilaian  yang  digunakan  di  sekolah.
Hasil  penilaian  yang  dilakukan  masih  cenderung dilakukan yaitu penilaian kognitif dan psikomotorik,  sedangkan  sikap  masih  kurang khususnya sikap sains dalam pembelajaran fisika.
b.  Studi  Literatur  dilakukan  untuk  menemukan konsep-konsep  atau  landasan  teoritis  yang mendukung pengembangan instrumen sikap sains.
Studi  dilakukan  dengan  menghimpun  informasi dari  berbagai  buku,  jurnal,  website,  dan  modul- modul  mengenai  penelitian  pengembangan  dan penilaian sikap khususnya penilaian sikap sains. 2).Perencanaan, meliputi:
a.  Perencanaan  Desain  Instrumen  Penilaian  Sikap Sains  menghasilkan  8  aspek  sikap  sains  yang diperoleh  dari  hasil  studi  literatur  meliputi  rasa ingin tahu pada pelajaran fisika, tanggung jawab, respon  positif  dalam  pembelajaran  fisika, toleransi,  keterbukaan  dan  kerjasama,  kejujuran intelektual,  perhatian  pada  proses  pembelajaran fisika,  dan  kesadaran  pentingnya  sains  dalam kehidupan.  Kedelapan  aspek  tersebut  diuraikan
kembali  menjadi  24  indikator  dan  bentuk  lembar penilaian dengan rating scale.
b.  Penyusunan  Draf  Instrumen  Penilaian  Sikap Sains  yang  terdiri  dari  kisi-kisi  penilaian  sikap sains,  kriteria  penilaian,  dan  lembar  penilaian sikap  sains  peserta  didik.  Kisi-kisi  disusun berdasarkan  aspek-aspek  yang  telah  dirancang sebelumnya. Kolom kisi-kisi penilaian sikap sains teridiri  dari  aspek  yang  akan  dinilai  indikator sikap sains, jumlah item, dan nomor item.
3). Pengembangan, meliputi
a.  Validasi  isi  oleh  ahli  yang  dilakukan  oleh  dua dosen    pendidikan  fisika  dan  dua  guru  fisika SMA  bertujuan  untuk  menentukan  validitas instrumen  penilaian  yang  telah  dirancang.  Hasil validasi  draf  I  instrumen  oleh  validator  menjadi acuan dalam melakukan revisi dan penyempurnaan  dari  draf  I.  Dari  hasil  validasi juga  diperoleh  komentar  dan  saran  yang  akan digunakan  sebagai  masukan  untuk  perbaikan draf  I.  Data  komentar  dan  saran  dari  validator dapat dilihat pada Tabel 8 dan hasil validasi oleh dua  dosen  ahli  dan  dua  guru  fisika  SMA  dilihat pada Tabel 9 dan Tabel 10.
Tabel 8 .
Saran Validator Terhadap Instrumen Penilaian Sikap Sains No. Validator Saran 1. Dosen- 1 - Indikator  dalam  aspek  tanggung  jawan perlu  ditambah  dalam  hal  menjaga  dan merawat kebersihan alat-alat praktikum.
- Indikator  dalam  aspek  toleransi  perlu diperbaiki  lagi  kalimatnya  dan  perlu ditinjau ulang.
- Bahasa  perlu  diperbaiki  lagi,  beberapa pernyataan  belum  menggunakan bahasa baku.
- Perbaikan  pada  nomor  butir  8,  14,  45,
46, 50, 54, 58. 2. Dosen- 2 - Diperbaiki  sesuai  dengan  nomor  yang saya lingkari dari bahasa dan strukturnya.
- Perbaikan pada nomor butir 1, 13, 15,
16, 21, 24, 29, 34, 39, 63, 68. 3. Guru- 3 - Beberapa pernyataan belum kontekstual, perlu ditinjau atau dikonstruksi ulang. - Bahasa perlu diperbaiki lagi, beberapa pernyataan belum menggunakan bahasa baku. - Perbaikan pada nomor butir 12, 50. 4. Guru- 4
- Tata  tulis  (huruf  maupun  kata)  dicek kembali, masih ditemukan tulisan atau huruf yang salah dalam kalimat.
- Perbaikan  pada  nomor  butir  47,  50, 57.
b.  Uji  keterbacaan  terhadap  respon  peserta  didik yang  dilakukan  kepada  4  peserta  didik  kelas  X SMA.  Dalam  uji  coba  ini  responden  diminta untuk  mengisi  lembar  penilaian  sikap  sains  dan selanjutnya  diminta  untuk  memberikan  respon terhadap  instrumen  yang  dikembangkan.  Hasil dari uji keterbacaan dapat dilihat pada Tabel 11.
Tabel   11.
Data Respon Peserta Didik terhadap Instrumen Penilaian
Sikap Sains No. Indikator Skor Respon R I R II R III R IV 1. Memahami petunjuk penggunaan instrumen penilaian sikap sains. 1 1 1 1 2. Memahami  bahasa  yang digunakan  dalam  instrumen penilaian sikap sains. 1 1 1 1 3. Penulisan  dalm  instrumen penilaian sikap sains mudah dibaca. 1 1 1 1 4. Kemudahan mengisi instrumen  penilaian  sikap sains. 1 1 1 1 5. Instrumen  penilaian  sikap sanis bermanfaat untuk peserta didik. 1 1 1 1
4).  Implementasi,  yaitu  menyebarkan  instrumen penilain  sikap  sains  di  4  sekolah  yang  berbeda meliputi  SMA  N  1  Pejagoan,  MAN  1  Kebumen, SMA  N  2  Purworejo,  dan  SMA  N  10  Purworejo. Berdasarkan  hasil  penilaian  sikap  sains  pada  uji luas  diperoleh  untuk  tiap-tiap  sekolah  yaitu  pada SMA N 1 Pejagoan memperoleh rerata sebesar 3,23 dengan presentase 81,00%, pada MAN 1 Kebumen memperoleh  3,11  dengan  presentase  78,00%,  pada SMA  N  2  Purworejo  memperoleh  2,95  dengan presentase 80,00%, dan pada SMA N 10 Purworejo memperoleh  3,13  dengan  presentase  81,00%. Sedangkan  secara  keseluruhan  hasil  instrumen
penilaian  sikap  sains  peserta  didik  dari  keempat sekolah  tersebut  memperoleh  rerata  sebesar  3,19 dengan presentase 80,00% dengan interpretasi baik. 5).  Evaluasi,  yaitu  proses  untuk  menganalisis instrumen  penilaian  yang  dilakukan  pada  setiap akhir  tahapan  penelitian  sejak  tahap  analisis,  tahap desain,  hingga  tahap  pengembangan.  Dalam  tahap evaluasi, data-data yang diperoleh dianalisis apakah produk  yang  dikembangkan  sudah  dapat  dikatakan layak, valid, dan reliabel.

## Pembahasan
Pengembangan  instrumen  penilaian  sikap  sains untuk  mengetahui  perkembangan  sikap  sains  peserta didik dalam pembelajaran fisika SMA yang dilakukan di  4  sekolah  yang  berbeda  sesuai  dengan  prosedur pengembangan model ADDIE yaitu model pengembangan  dengan  menggunakan  tahap  Analisis, Perencanaan,  Pengembangan,  Implementasi,  dan Evaluasi.
Tahap  analisis  meliputi  tahap  analisis  kebutuhan dan  studi  literatur  sebagaimana  telah  peneliti  uraiakn pada  tahap  pendefinisian  pada  hasil  penelitian. Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  studi  literatur diketahui  adanya  permasalahan  pada  pelaksanaan penelitian afektif khususnya pada penilaian sikap sains dalam  pembelajaran  fisika  SMA.  Hal  ini  dikarenakan keterbatasan  perangkat  penilaian  afektif  yang  tersedia disekolah.  Selain  wawancara  juga  dilakukan  studi literatur  yang  dilakukan  oleh  peneiliti  dengan menghimpun informasi berdasarkan buku, jurnal, web, dan  sumber  informasi  lainnya  berhubungan  dengan instrumen penilaian sikap sains.
Tahap perencanaan berdasarkan hasil studi literatur diperoleh  8  aspek  sikap  sains  yang  dominan  meliputi rasa  ingin  tahu  pada  pelajaran  fisika,  tanggung jawab, respon  positif  dalam  pembelajaran  fisika,  toleransi, keterbukaan  dan  kerjasama,  perhatian  pada  proses pembelajaran fisika, kejujuran intelektual, dan kesadaran  pentingnya  sains  dalam  kehidupan.  Dari  8
aspek  sikap  sains  tersebut  kemudian  dikembangkan menjadi  24  indikator  dan  70  butir  pernyataan  dengan 54 pernyataan positif dan 16 pernyataan negatif.
Tahap  pengembangan  dilakukan  melalui  tahapan- tahapan  sebagai  berikut  yaitu  tahap  validasi  isi  oleh dua dosen pendidikan fisika dan dua guru fisika SMA. Berdasarkan  hasil  telaah  diperoleh  persentase  79,23% dan  rerata  skor  3,96  dari  dosen  ahli  dan  persentase 91,53%  dan  rerata  skor  4,57  dari  guru  fisika.  Hasil telaah menunjukkan bahwa instrumen yang dikembangkan  baik  dan  layak  digunakan  dengan sedikit  revisi.  Setelah  dilakukan  validasi  oleh validator,  langkah  selanjutnya  yaitu  melakukan  uji keterbacaan.  Uji  coba  terbatas  dilakukan  terhadap  4 peserta  didik  yang  dimasukkan  untuk  uji  keterbacaan instrumen  penilaian  sikap  sains  yang  dikembangkan. Pada uji keterbacaan masih terdapat 2 butir item yang perlu  direvisi  sebelum  disebarluaskan  yaitu  butir  item nomor 48 dan butir item nomor 50.
Tahap
implementasi dilakukan dengan membagikan  lembar  instrumen  penilaian  sikap  sains kepada  peserta  didik  kelas  X,  yaitu  SMA  N  1 Pejagoan, MAN 1 Kebumen, SMA N 2 Purworejo, dan SMA  N  10  Purworejo.  Hasil  penilaian  sikap  sains secara  keseluruhan  dengan  persentase  tertinggi  adalah 87,00%  mencapai  3,47  pada  aspek  keterbukaan  dan kerjasama.  Sedangkan  hasil  penilaian  sikap  sains secara  keseluruhan  dengan  persentase  terendah  adalah 66,00% mencapai 2,63 pada aspek tanggung jawab.
Tahap evaluasi yaitu tahap dimana hasil ketercapaian  sikap  sains  menghasilkan  interpretasi baik  pada  setiap  aspeknya.  Hasil  tersebut  juga diperoleh  pada  uji  luas  berdasarkan  alat  uji  yang digunakan  untuk  mengukur  tingkat  interkorelasi  antar variabel  menggunakan  analisis  faktor  yaitu  diperoleh nilai Kaiser-Mayer-Olkin  Sampling  Adequacy (KMO MSA)  yaitu  sebesar  0,760  dimana  nilai  KMO bervariasi  dari  0  sampai  dengan  1  dan  nilai  yang dikehendaki  harus  >  0,05  untuk  dapat  dilakukan analisis  faktor  dengan  taraf  signifikansi  pada  0,000
juga  keragaman  total yang  mampu  diterangkan  oleh 8 faktor yang terbentuk sebesar 56,853% serta diperoleh 30  soal  valid  dimana  setiap  item  sudah  merujuk  pada indikator  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya.  Hasil  uji coba  lapangan  diperoleh  rerata  skor  3,19  dengan persentase  80,00%  dengan  interpretasi  baik  dan reliabilitas  dengan  nilai  alpha  sebesar  0,819.  Dengan demikian  instrumen  sikap  sains  dalam  pembelajaran fisika  SMA  layak  digunakan  sebagai  alternatif instrumen  penilaian  sikap  sains  peserta  didik  dalam pembelajaran fisika.
Berdasarkan  tahapan-tahapan  yang  dilakukan  dan hasil  yang  diperoleh  maka  instrumen  penilaian  sikap sains  yang  dikembangkan  dapat  dikatakan  layak digunakan dilihat dari validitas dan reliabilitasnya.

## V. KESIMPULAN
Hasil penelitian pengembangan ini berupa instrumen  penilaian  sikap  sains  dalam  pembelajaran fisika  SMA.  Berdasarkan  hasil  validasi  penelitian diperoleh  rerata  skor  dari  dosen  ahli  dan  guru  fisika yang  menunjukkan  bahwa  instrumen  ini  layak  untuk digunakan dengan revisi. Sedangkan hasil ketercapaian instrumen  sikap  sains  pada  166  peserta  didik  yang dikembangkan  dalam  pembelajaran  fisika  SMA  dapat dikategorikan“baik”.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Drs. Ashari, M.Sc., selaku reviewer .
2. SMA  Negeri  1  Pejagoan,  MAN  1  Kebumen,  SMA
N 2 Purworejo, dan SMA N 10 Purworejo.

## PUSTAKA
Buku [1] Ahmadi, Widodo. 2013. Psikologi Belajar . Jakarta:
Rineka Cipta.
[2]  Supardianingsih,  Chasanah.  2014. Buku  PR  Fisika Kelas X Semester I . Yogyakarta: Intan Pariwara
[3]Hamzah, Uno, Koni. 2013.
Assesment Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara.
[4]Fatonah,  Siti,  &  Prasetyo,  K,  Zuhdan.2014. Pembelajaran Sains. Yogyakarta: Ombak.
[5]Widyoko,  Eko  Putro.  2013. Evaluasi  Program Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
[7]Widyoko,  Eko  Putro.  2012.  Teknik  Penyusunan Instrumen Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

## Internet
[6]  Yuniarti,  Budi.2014.Pengembangan Instrumen Penilaian Psikomotorik Pada Pelaksanaan
Praktikum  Fisika  Kelas  X  SMA  N  5  Purworejo Tahun  Ajaran  2013/2014 .  Purworejo:  Universitas Muhammadiyah Purworejo.