INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 12944-12954 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Analisis Keaktifan Siswa Dalam Penerapan Model Teams Games Tournament Dalam Pembelajaran Matematika
Istianah 1 ✉ , S. Sumarno 2 , Suyatmi 3 , Harto Nuroso 4
(1) Mahasiswa Profesi Pendidikan Guru Universitas PGRI semarang
(2) Dosen Profesi Pendidikan Guru Universitas PGRI Semarang
(3) Guru pamong SD Supriyadi 02 Semarang
(4) Dosen Pendamping Lapangan Universitas PGRI Semarang
Email: 96istianah@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan model Teams Games Tournament terhadap keaktifan siswa pada pembelajaran matematik di kelas III. Penelitian ini dilakukan di kelas III SD  Supriyadi 02 Kota Semarang. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif.  Sumber data pada penelitian ini adalah guru kelas III  dan siswa kelas III . Subjek penelitian yaitu siswakelas III. Teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara dan dokumentasi. Keabsahan data penelitian menggunakan teknik triangulasi dengan membandingkan  data  hasil  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  diperoleh  bahwa dengan diterapkannya model TGT dikelas III  SD  Supriyadi 02 semarang pada pembelajaran matematika siswaterlibat aktif dan semangat dalam mengikuti pembelajaran.
Kata Kunci: keaktifan, Matematika, Teams games Tournament

## Abstract
This research aims to determine the application of the TGT model to student activity in mathematics learning in  class  III.  This  research  was  conducted  in  class  III  of  SD  Supriyadi  02  Semarang  City.  This  study  used descriptive qualitative method.  The data sources in this research were class III teachers and class III students. The research subjects were class III students. Data collection techniques through observation, interviews and documentation.  The  validity  of  research  data  uses  triangulation  techniques  by  comparing  data  from interviews, observations and documentation. The research results showed that by implementing the TGT model in class III at SD Supriyadi 02 Semarang in mathematics learning, students were actively involved and enthusiastic in participating in the learning.
Keyword: Student Activity, Mathematics, Teams Gate Tournament

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu proses yang menentukan watak seseorang, pemikiran, sikap, budi pekerti, bahasa dan partisipasi dalam kehidupan seseorang yang diwujudkan dalam  bentuk  pendidikan  (Setyadi  Putra  dkk.,  2023).  Setiap  orang  pasti  membutuhkan pendidikan sebab pendidikan suatu proses yang bertujuan untuk mengembangkan potensi manusia .
Pendidikan yaitu salah satu hak semua orang. Seperti yang kita ketahui, tertulis pada UUD 1945 pasal 31 Ayat 1 yaitu : “setiap warga negara berhak mendapatkan pendidikan”. jadi dapat dikatakan bahwa pendidikan adalah hak setiap orang untuk menerimanya. Salah satu kegiatan utama dalam proses pendidikan adalah pembelajaran.  Menurut (Paling dkk., 2023) Pembelajaran merupakan kegiatan yang berusaha untuk membelajarkan seseorang ataupun sekelompok orang dalam mendapatkan sebuah pengetahuan, keterampilan, dan sikap dengan memanfaatkan berbagai hal yang ada di lingkungannya.
Saat ini  pada  kegiatan pembelajaran  guru  bukanlah menjadi sumber satu-satunya dalam  pembelajaran.  Keterlibatan  siswa  juga  menjadi  salah  satu  komponen  berhasilnya proses pembelajaran.  Seperti yang dikatakan oleh (Hendra Prijanto dkk., 2021). Keaktifan siswa  adalah  salah  satu  parameter  yang  sangat  mempengaruhi  pembelajaran  di  kelas. Keaktifan belajar berarti suatu usaha yang dilakukan melalui pembelajaran aktif. Hal yang sangat penting untuk menciptakan kelas yang aktif yaitu peran dari guru mengajak siswa dan juga dari proses pembelajarannya dikelas.
Hasil observasi dikelas menunjukan bahwa pada saat pembelajaran matematika siswa masih  terlihat  kurang  aktif.  Pada  sesi  tanya  jawab,  hanya  sedikit  siswa  yang  mampu menjawab pertanyaan guru. Ketika siswa diminta untuk membacakan hasil pekerjaannya, mereka tidak dapat berpartisipasi dalam pembelajaran, banyak dari mereka yang tidak yakin bahwa  dirinya  mampu  atau  kurangnya  percaya  diri  sehingga  hal  ini  membuat  mutu pendidikan menurun. Siswa yang aktif dominan yang memiliki prestasi saja, sedangkan yang lainnya masih terlihat pasif. Pembelajaran matematika merupakan salah satu bidang yang memerlukan  metode  yang  inovatif  dan  menarik  untuk  meningkatkan  partisipasi  peserta didik.  Sehingga  guru  dapat  menggunakan  model  serta  media  pembelajaran  yang  tepat untuk  merangsang  siswa  untuk  lebih  aktif  dalam  belajar.  Pemilihan  model  serta  media pembelajaran  yang  tepat  akan  membawa  pengaruh  yang  baik  untuk  siswa,  terutama pembelajaran yang membuat siswa aktif, kreatif,  serta dapat mengedepankan kolaborasi pada saat pembelajaran.
Perlu dilakukan langkah-langkah agar dapat meningkatkan partisipasi aktif siswa pada pembelajaran. Model pembelajaran yang memungkinkan setiap siswa berpartisipasi dalam
pembelajaran matematika yaitu model pembelajaran TGT (Teams Games tournament). Hal ini  sesuai  dengan  jurnal  (Sukenda  Egok,  2022)  yang  mengatakan  bahwa  Model pembelajaran kooperatif tipe TGT ini dapat dijadikan acuan karena model pembelajarannya dalam  bentuk  permainan  yang  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  lebih menggembirakan  sehingga  membuat  siswa  lebih  aktif  dalam  mengikuti pembelajaran.  Model pembelajaran TGT menurut (Hermawan & Sri Rahayu, 2020) adalah dengan cara dibentuk kelompok kecil yang beranggota empat sampai enam orang yang mempunyai  karakteristik  berbeda-beda  atau  dengan  cara  mengelompokkan  secara heterogen. Dalam konteks penerapan model TGT, penting untuk mencatat bahwa strategi yang  tepat,  seperti  penggunaan  media  pembelajaran  yang  menarik  serta  unsur penghargaan, dapat meningkatkan motivasi siswa. Selain itu, penerapan model TGT juga dapat  membantu  siswadalam  meningkatkan  prestasi  belajarnya  pada  berbagai  mata pelajaran, seperti IPS dan matematika. Menurut (Erwin dkk., 2023) ada lima hal utama dalam TGT    yang  pertama  penyajian  kelas,  yang  kedua  kelompok,  yang  ketiga  pemainan, kemudian  turnamen,  dan  yang  terakhir  yaitu  penghargaan  kelompok.  Kemudian (Rahmawati dkk., t.t.) juga menyatakan bahwa tahap pembelajaran menggunakan model TGT    meliputi  5  tahap  :  penyajian  kelas,  belajar  sesuai  pembagian  kelompok,  bermain, pertandingan  serta  pemberian  reward  kelompok  yang  dapat  nilai  terbaik.  Berdasarkan uraian dari beberapa pendapat tersebut saya dalam mengaplikasikan ke kelas yaitu tahap pertama penyajian/presentasi kelas: menyampaikan tujuan pembelajaran dan materi. tahap kedua adalah belajar dalam kelompok, siswa diberi LKPD dengan tujuan untuk berdiskusi sesama anggota kelompok. Pada tahap ini guru juga memberikan bimbingan serta arahan ketika ada kelompok yang mempunyai masalah. Tahap yang ketiga yaitu permainan, yang terdiri  dari  pertanyaan  singkat  menggunakan  media  papan  kuis  untuk  mengukur pemahaman  siswa.  Tahap  berikutnya  yaitu  turnamen,  siswa  saling  berlomba  agar mendapatkan poin tertinggi untuk mendapatkan kemenangan dalam pertandingan. Tahap kelima yaitu penghargaan kelompok, pada tahap ini kelompok yang mendapatkan point tertinggi diberikan reward.
Model  TGT  ini  menawarkan  pendekatan  yang  menarik  dan  interaktif  untuk memperkuat pemahaman konsep matematika dan meningkatkan kerja sama tim. Sehingga melalui model yang menarik serta interaktif diharapkan keaktifan siswa dapat terlibat. Hal ini  sesuai  dengan  penelitian  (Hartanto  &  Mediatati,  2023) dengan  judul  “Upaya Meningkatkan  Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  Matematika  Melalui  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT)” menunjukkan hasil adanya peningkatan keaktifan siswa dengan menggunakan model Teams Games Tournament. Penelitian (Khoir
dkk.,  2024)  juga  menunjukkan  adanya  pengaruh  model  TGT  terhadap  keaktifan siswa.  Kemudian penelitian (Teranikha dkk., 2024) dengan judul “Penggunaan Model Teams Games Tournament untuk meningkatkan Keaktifan Siswa pada Mata Pelajaran Matematika” menunjukan hasil terdapat peningkatan keaktifan siswa dengan penerapan TGT.
Dari  latar  belakang  diatas  serta  dari  penelitian  yang  mendukung  tentang  model pembelajaran TGT. Peneliti bertujuan untuk melakukan penelitian di kelas III SDN Supriyadi 02 Semarang yang berjudul “Analisis Keaktifan Siswa dalam penerapan model Teams Games Tournament  dalam  pembelajaran  matematika”.  Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk menganalisa  keaktifan  siswa  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  matematika  di  kelas  III menggunakan model TGT pada mata pelajaran matematika pada materi menentukan waktu sebelum dan sesudah waktu tertentu.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif.  Menurut  (Rusli,  2021) penelitian deskriptif kualitatif yaitu  salah satu dari jenis penelitian kualitatif. Metode kualitatif digunakan  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan model TGT pada keaktifan belajar siswa kelas III Sekolah dasar. Penelitian ini dilaksanakan di SD Supriyadi 02 kota Semarang.  Sumber data pada penelitian ini yaitu guru kelas III A dan siswa kelas III . Subjek penelitian ini adalah siswa kelas III  dengan jumlah 28 siswa. Pada penelitian  ini  data  diperoleh  melalui  observasi  selama  pelaksanaan  pembelajaran berlangsung. Jenis data penelitian yaitu data kualitatif berdasarkan penerapan model TGT pada  mata  pelajaran  matematika  dengan  materi  pokok  bahasan  menentukan  waktu sebelum  dan  sesudah  waktu  tertentu.  Teknik  pengumpulan  data  diperoleh  dengan observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.   Keabsahan  data  dilakukan  proses  triangulasi, Sugiyono (2019:83) triangulasi sebagai metode pengumpulan data yang menghubungkan berbagai metode serta sumber data yang sudah ada sebelumnya, antara lain dokumentasi, observasi, dan hasil wawancara. Dalam penelitian kualitatif analisis data merupakan bahasan konseptual dari permasalahan (Rozali, 2022). Teknik analisis data yang digunakan menurut (Wau Hesti dkk., 2022) adalah reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.
Dalam penelitian ini Indikator yang digunakan untuk melihat keaktifan belajar siswa menurut (Hariandi & Cahyani, 2018) yaitu sebagai berikut :
Tabel 1. 1 Deskriptor Indikator Keaktifan Belajar
Indator Deskriptor
Melaksanakan diskusi sesuai kelompok  Kerja sama dengan kelompok
Menyelesaikan tugas dengan kelompok secara fokus dan sungguh-sungguh Serius  mengerjakan  tugas  yang diberikan Guru Menyelesaiakan tugas Mengerjakan tugas secara tekun Bertanya kepada guru tentang materi yang dipelajari Bertanya mengenai materi yang belum diketahui Mengerjakan  tugas  serta  mengajukan  pertanyaan kepada guru dan orang lainnya. Mengeluarkan pendapat Berani mengemukakan pendapat Selalu mengemukakan pendapat Memperhatikan  terhadap  penjelasan guru Memperhatikan penjelasan guru

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  dari  hasil  observasi  kelas  pada  tanggal  13  februari  2024  penerapan model  pembelajaran  team  games  tournament  pada  pembelajaran  matematika  materi menentukan  waktu  sebelum  dan  sesudah  waktu  tertentu  berjalan  dengan baik. Pelaksanaan penelitian ini dilakakukan dengan terlebih dahulu melakukan observasi dikelas III A dan wawancara terhadap guru kelas III A SD Supriyadi 02. Kegiatan ini sekaligus pengamatan awal penelitian untuk dapat data awal sehingga dapat melanjutkan tahapan analisis  berikutnya.  Guru  kelas  III  A  mengatakan  bahwa  "Selama  pembelajaran  ada siswayang diam banget ada yang aktif sekali, tapi belum keseluruhan".
Pada proses pelaksanaan pembelajaran TGT, dengan berpedoman modul ajar yang dibuat yaitu modul ajar matematika durasi waktu 2 x 35 menit (1 pertemuan). Kegiatan yang pertama yaitu pembuka yang diawali guru membuka kelas dengan memberi salam kepada peserta didik, menanyakan kabar serta mengecek kehadiran peserta didik. Setelah itu siswaberdo'a dengan salah satu yang memimpin diawal kelas. Guru mengecek kerapian siswakemudian  menyanyikan  lagu  berkibarlah  benderaku  untuk  membangkitkan  jiwa nasionalisme.  Sebelum  memasuki  pembelajaran  guru  mengajak  siswauntuk  membuat komitmen  sepanjang  proses  pembelajaran  hari  ini.  Guru  menyampaikan  tujuan pembelajaran yang akan dilakukan pada pembelajaran hari ini. Dilanjutkan pada kegiatan pendahuluan  guru  melakukan  apersepsi  dengan  pembelajaran  sebelumnya  serta mengaitkan dalam pembelajaran. Kemudian guru menyampaiakan pertanyaan pemantik
dan juga melakuakn tanya jawab sesuai dengan kondisi pada saat pembelajaran.seperti bertanya  "tadi  kalian  berangkat  jam  berapa  dari  rumah  ?"  kemudian  siswaserentak menjawab. Setelah itu guru meminta kepada siswauntuk melihat di dinding, sekarang jam berapa ya? kemudian siswa menjawab sesuai dengan waktu pada saat itu. Setelah itu guru Kembali menanyakan kepada siswa"kira-kira sudah berapa lama kalian di sekolah ?" siswa berfikir dan menjawab.
Dalam kegiatan inti guru melakukan pembelajaran sesuai dengan rancangan dalam modul ajar dengan menggunakan model pembelajaran TGT. Adapun langkah-langkahnya yaitu :

## Fase 1 Presentasi kelas
tahap pertama dilakukan peneliti yang berperan sebagai guru yaitu menyampaikan tujuan pembelajaran, menekankan apa yang akan dipelajari supaya siswalebiih siap untuk menerima  dan  mengikuti  pembelajaran.  Kemudian  guru  menjelaskan  materi,  tujuan pembelajaran yang akan dilakukan pada pembelajaran hari ini. Dilanjutkan pada kegiatan pendahuluan  guru  melakukan  apersepsi  dengan  pembelajaran  sebelumnya  serta mengaitkan dalam pembelajaran. Kemudian guru menyampaiakan pertanyaan dan juga melakuakan tanya jawab sesuai dengan kondisi pada saat pembelajaran. Seperti bertanya "tadi  kalian  berangkat  jam  berapa  dari  rumah  ?"  kemudian  siswaserentak  menjawab. Setelah itu guru meminta kepada peserta did ik untuk melihat di dinding, sekarang jam berapa ya? kemudian siswamenjawab sesuai dengan waktu pada saat itu. Setelah itu guru Kembali  menanyakan  kepada  siswa"kira-kira  sudah  berapa  lama  kalian  di  sekolah  ?" siswaberfikir dan menjawab. Dalam proses ini siswasudah berani mengeluarkan pendapat dan  siswamemperhatikan  penjelasan  dari  guru.  Hal  ini  menunjukkan  siswasudah memenuhi  indikator  keaktifan  belajar  untuk   mengeluarkan  pendapat  dan  juga memperhatikan terhadap penjelasan guru.
Gambar 1. Presentasi kelas (Siswa menyimak penjelasan guru)
Fase 2 belajar dalam kelompok
Guru  membagi  5-6  siswa  dalam  satu  kelompoknya  secara  heterogen.  Kemudian siswa menyimak petunjuk dari guru terkait cara diskusi yang akan dilaksanakan. Salah satu tugas kelompok yaitu mendalami materi dengan teman kelompoknya serta menyiapkan anggota kelompok untuk bekerja dengan baik pada saat permainan/game. Dalam tahap ini siswa bertanya kepada guru mengenai hal yang belum dimengerti serta siswa saling bertukar pendapat/bertanya dengan teman yang lain yang sudah memahami dalam setiap kelompoknya. Hal ini menunjukkan siswasudah memenuhi indikator keaktifan belajar yaitu bertanya  kepada  guru  tentang  materi  yang  dipelari,  mengeluarkan  pendapat  serta melaksanakan diskusi kelompok.

## Gambar 2. Siswa melakukan diskusi kelompok
Fase 3 permainan (games)
Siswa  melakukan  belajar  sambil  permainan/game.  setiap  kelompok  diberi pertanyaan oleh guru kemudian nanti setiap perwakilan kelompok maju ke depan kelas untuk  menjawab  dan  menempelkannya  yang  sesuai.  Pada  tahap  ini  siswasudah menunjukkan  keaktifannya  yaitu  sesuai  dengan  indikator  keaktifan  belajar  siswaseperti melaksanakan  diskusi  kelompok,  serius  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  guru, mengeluarkan pendapat, dalam proses ini siswa sudah sangat antusias.

## Gambar 3. Siswa melakukan permainan
Fase 4  pertandingan atau lomba
Pada tahap ini siswamelakukan pertandingan atau lomba, setiap kelompok bersaing secara  kompetitif.   Ada  5  kelompok  yang  beranggota  5-6  orang,  setiap  perwakilan kelompok maju untuk mengerjakan tugas yang ada, setelah satu anggota selesai anggota lain  maju  untuk  mengerjakan  tugas  pertanyaan  selanjutnya  ,  pertandingan  dilakukan
secara estafet setiap kelompoknya untuk menyelesaikan permainannya. Mereka bersaing dengan  kompetitif,  dalam  proses  ini  siswasangat  terlihat  aktif  sesuai  dengan  indikator siswamelaksanakan diskusi kelompok dengan baik supaya pertandingan berjalan dengan baik,  kemudian  serius  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  guru,  setiap  kelompoknya menyelesaikan  pertandingan  dengan  baik,  mereka  saling  berkolaborasi  dan  saling mensuport satu sama lain. Keaktifan mereka semuanya terlihat, semua siswa berpartisipasi mengikuti pertandingan antar kelompok.

## Gambar 4. Siswa melakukan pertandingan

## Fase 5 penghargaan kelompok
Setelah semua kelompok melakukan petandingan, kemudian guru mengumumkan pemenang. Kelompok dengan hasil yang paling bagus, waktu penyelesainnya cepat dan kerja sama yang baik maka itu menjadi  pemenangnya. Kemudian semua siswabersama guru memberikan tepuk tangan atas apa yang sudah dilakukan . siswaterlihat senang dan aktif.

## Gambar 5. Penghargaan kelompok
Kemudian kegiatan penutup guru dengan siswa membuat kesimpulan isi dari materi pembelajaran berdasarkan apa yang telah dilakukakn. selanjutnya guru melakukan refleksi tentang pembelajaran yang sudah dilakukan. Dilanjutkan siswa mengerjakan soal evaluasi, setelah  itu  melakuakn  tindakan  umpan-balik  dengan  bertanya  jawab  tentang pembelajaran  yang  telah  dilakukan  dan  memberikan  konfirmasi  apa  yang  besok  akan dipelajari. Setelah itu siswa menyanyikan lagu daerah serta dilanjutkan berdo’a, kemudian guru menutup pembelajaran.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakuakan maka diperoleh bahwa pada penerapan
Teams Games Tournament siswa kelas III SD Supriyadi 02 semarang terlibat aktif dalam proses  pembelajaran  yang  berlangsung.  Menurut  (kharis,2019)  siswa  dikatakan  aktif apabila: 1.Siswa menulis/sekedar mendengarkan petunjuk, didalam proses pembelajaran terutama untuk menulis/hanya menyimak materi yang disampaikan oleh guru, siswa tidak perlu  lagi  didorong  untuk  melakukannya.  2.Siswa  menyimak  penjelasan  guru  dengan fokus. Tidak ada hal lain yang mengganggu siswa pada proses belajar. 3.Siswa mencatat serta mengerjakan  tugas yang diberikan guru, 4.Siswa  melaksanakan diskusi  kelompok dengan  baik  serta  bertanggung  jawab.  5.Berpartisipasi  dalam  proses  tanya  jawab,  jika terdapat  materi  yang  belum  dipahami  siswa  diizinkan  bertanya.  Biasanya  dengan pertanyaan  pancingan  dari  guru,  siswa  lebih  mudah  untuk  bertanya  atau  menjawab pertanyaan dari guru. 6.Terlibat dalam menyimpulkan pembelajaran
Dari hasil deskripsi fase 1 sampai dengan fase 5 dapat dikatakan bahwa siswa sudah memenuhi kriteria yang sesuai dengan indikator keaktifan belajar. Siswa memperhatikan penjelasan guru menyimak dan juga merespon pada saat guru menyampaikan penjelasan materi. Siswa sudah berani bertanya dan juga mengeluarkan pendapatnya. Hal ini terlihat pada saat siswa melakukan diskusi kelompok, kemudian pada saat melakukan permainan, games peserta terlihat sangat aktif dan berkolaborasi dengan baik setiap kelompoknya.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil serta pembahasan dapat ditarik kesimpulan bahwa penerapan model Team Games Tournament pada pembelajaran matematika siswa terlibat aktif dan mereka saling tukar pendapat dalam satu kelompoknya. Kegiatan kelompok yang dibuat menggunakan  games  atau  permainan  memberikan  tantangan  untuk  menyelesaikan dengan cepat dan benar serta mendapatkan poin yang tinggi, sehingga setiap individu bekerja sama serta terlibat aktif dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Erwin, M., Khakim, F., Ahmadi, F., & Safitri, I. (2023). Peningkatan Hasil Belajar Simetri Lipat Dan Putar Melalui Penerapan Model Team Games Tournament (TGT) Berbantu Media Simlitar Pada Siswa Kelas 3 SDN Sekaran 02 Semarang. Jurnal Ilmiah Multidisipline, 1(5). Https://Doi.Org/10.5281/Zenodo.8019673
Hariandi,  A.,  &  Cahyani,  A.  (2018).  Meningkatkan  Keaktifan  Belajar  Siswa  Menggunakan Pendekatan Inkuiri Di Sekolah Dasar. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar, 3(2), 353 – 371.
Https://Doi.Org/10.22437/Gentala.V3i2.6751
Hartanto,  H.,  &  Mediatati,  N.  (2023).  Upaya  Meningkatkan  Keaktifan  Dan  Hasil  Belajar Matematika Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT). Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan  Matematika,  7(3),  3224 – 3252. Https://Doi.Org/10.31004/Cendekia.V7i3.2928
Hendra Prijanto, J., De Kock, F., Harapan, U. P., Dian, S., Jember, H., & Info, A. (2021). Peran Guru Dalam Upaya Meningkatkan Keaktifan Siswa Dengan Menerapkan Metode Tanya Jawab Pada Pembelajaran Online Teacher’s Role To Increase Student Activeness By Applying Question And Answer Method On Online Learning.
Hermawan, A., & Sri Rahayu, T. (2020). Penerapan Pendekatan Saintifik Dan Model Team Games Tournament Terhadap Motivasi Belajar Siswa Sekolah Dasar (Vol. 4, Nomor 2). Https://Jbasic.Org/Index.Php/Basicedu
Kharis, A. (2019). Upaya Peningkatan Keaktifan Siswa Melalui Model Pembelajaran Picture And  Picture  Berbasis  IT  Pada  Tematik.  Mimbar  PGSD  Undiksha,  7(3). Https://Ejournal.Undiksha.Ac.Id/Index.Php/JJPGSD
Khoir, S. M., Fita, M., & Untari, A. (2024). Analisis Keaktifan Peserta Didik Dalam Penerapan Model  TGT  Terintegrasi  Tarl  Pada  Pembelajaran  Matematika  Kelas  4  SD  (Vol.  03, Nomor 02). Http://Jurnal.Minartis.Com/Index.Php/Jpst/
Paling, S., Sari, R., Mas Bakar, R., Cory Candra Yhani, P., Mukadar, S., Lidiawati, L. S., Indah, N., & Hilir, A. (2023). Belajar Dan Pembelajaran PT. MIFANDI MANDIRI DIGITAL.
Rahmawati, S., Trisiana, A., & Mustofa, M. (2023). Analisis Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Team Games Tournament (TGT) Pada Pembelajaran Tematik Integratif.
Rozali,  Y.  A.  (2022).  PENGGUNAAN  ANALISIS  KONTEN  DAN  ANALISIS  TEMATIK.  Dalam Penggunaan  Analisis  Konten  Dan  Analisis  Tematik  Forum  Ilmiah  (Vol.  19). Www.Researchgate.Net
Rusli, M. (2021). Merancang Penelitian Kualitatif Dasar/Deskriptif Dan Studi Kasus. STAI DDI Kota Makassar. Http://Repository.Uin-
Setyadi Putra, D., Riyadhi Syifak, In, Syafiul Huda, F., Tri Guntoro, Y., Fahira, A., Author, C., Farmakologi Dan Farmasi Klinik, D., Farmasi, F., Padjajaran, U., Ekonomi Dan Bisnis, F., Muhammadiyah Malang, U., Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, F., & Psikologi, F. (2023). Pengembangan  Karakter  Bangsa  Pada  Anak  Melalui  Budaya  Mendongeng  Guna Mewujudkan Sustainable Development Goals Nomor 4. Jurnal Dharma Bhakti Ekuitas, 07(02).
Sugiyono.(2019). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D.
Bandung: Alfabeta
Sukenda  Egok,  A.  (2022).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  TGT  Pada
Pembelajaran IPA Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 6(5).
Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V6i5.3430
Undang-Undang  Dasar  Republik  Indonesia  Pasal  31  Ayat  1  Tahun  1945.  Indonesia: Pemerintah Indonesia.
Teranikha, E., Fatonah, S., Saputro, S. A., Profesi, P., & Prajabatan, G. (2024). Penggunaan Model Teams Games Tournament Untuk Meningkatkan  Keaktifan Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika. Http://Journal.Ainarapress.Org/Index.Php/Jiepp
Wau Hesti, A., Harefa, D., & Sarumaha, R. (2022). AFORE: Jurnal Pendidikan Matematika.
AFORE: Jurnal Pendidikan Matematika, 1(1), 41 – 49. Https://Jurnal.Uniraya.Ac.Id/Index.Php/Afore