## PENERAPAN MEDIA AUDIO VISUAL DALAM MENINGKATKAN
KETERAMPILAN MENULIS PUISI SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 13

## PALEMBANG
Supriatini Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UM Palembang supriatini_ump@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian ini bertitik tolak dari masalah bagaimana menerapkan media audio visual dalam meningkatkan keterampilan menulis puisi siswa kelas VIII SMP Negeri 13 Palembang. Hal ini didasari karena menulis puisi di kalangan siswa biasanya dianggap sebagai suatu hal yang rumit dan membingungkan. Sebagian siswa  biasanya  bingung  dalam  menentukan  objek  tulisan,  sebagian  lagi  karena  siswa  kesulitan mengembangkan  daya  imajinasi.  Untuk  mengetahui  hal  ini,  peneliti  mencoba  menerapkan  penggunaan media audiovisual, khususnya lagu dalam bentuk instrumentalia sebagai salah satu cara membangkitkan keterampilan  siswa  agar  menyukai  pembelajaran  menulis  puisi  sehingga  dapat  meningkatkan keterampilan  siswa  menulis puisi. Lagu  yang digunakan peneliti dalam  penelitian  ini  berjudul  “ Bunda” (Melly  Goeslaw)  dan  “ Ibu ”  (Iwan  Fals).  Dalam  penelitian  ini,  memberikan  tema  kepada  siswa  tentang “Ibu”. Alasan peneliti memberikan tema tersebut untuk menjadikan siswa memiliki rasa cinta, nilai rasa hormat, dan nilai rasa sayang terhadap orang tua, khususnya ibu. Dengan menggunakan metode penelitian tindakan kelas, peneliti berharap keterampilan menulis puisi siswa kelas VIII SMP Negeri 13 Palembang meningkat. Hal ini ditandai dengan pemerolehan nilai siswa yang  meningkat daripada sebelumnya secara signifikan.
Kata kunci : media audio visual, keterampilan menulis puisi.

## Abstract
This study starts from the problem of how to apply audio-visual media in improving the skills of  writing poetry  class  VIII  SMP  Negeri  13  Palembang.  It  is  based  as  writing  poetry  among  students  are  usually considered to be a complex and confusing. Most of the students are usually confused in determining the object  of  writing,  partly  because  of  the  difficulty  students  develop  imagination.  To  determine  this, researchers try to apply the use of audiovisual media, particularly in the form of instrumental songs as a way to raise the skills of students in order to love learning to  write poetry so as to improve the skills of students  writing  poetry.  The  song  used  in  this  study,  entitled  "Mother"  (Melly  Goeslaw)  and  "Mother" (Iwan  Fals). In this  study, give a theme to  the students about  "Mother". The reason researchers give a theme  to  make  students  have  a  sense  of  love,  the  value  of  respect,  and  the  value  of  love  for  parents, especially  mothers.  By  using  action  research  methods  class,  researchers  hope  the  skills  to  write  poetry class VIII SMP Negeri 13 Palembang increased. It is characterized by the acquisition of student scores increased significantly than before.
Keywords : short story writing, model sinektik, media audio visual, poetry writing skills.
©Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Muhammadiyah Palembang p-ISSN:  2549-5305

## Pendahuluan
Keterampilan berbahasa meliputi empat  aspek,  yaitu  aspek  menyimak,  aspek berbicara,  aspek  membaca,  dan  aspek menulis.  Menulis  merupakan  bagian  dari keterampilan  berbahasa,  tulisan  seseorang secara  tidak  langsung  akan  mencerminkan bahasanya,  dengan  kata  lain  tulisan seseorang akan mencerminkan pikirannya.
Menurut  Tarigan  (2008:3),  “Menulis merupakan  suatu  keterampilan  berbahasa yang  dipergunakan  untuk  berkomunikasi secara  tidak  langsung,  tidaksecara  tatap muka  dengan  orang  lain.”  Selain  itu, kegiatan menulis membuat seseorang secara  tidak  langsung  akan  membiarkan ide-idenya  mengalir,  menulis  juga  sebagai sarana melepaskan beban dan
menyampaikan  gagasan  ke  dalam  bentuk tulisan.
Ketika  seseorang  menulis  puisi, seseorang  menulis  berdasarkan  imajinasi dan  pengalamannya.  Pembelajaran  menulis puisi  diberikan  di  sekolah-sekolah,  baik  di SMA    maupun  di  SMP.  Menulis  puisi  di kalangan  siswa  biasanya  dianggap  sebagai suatu  hal  yang  rumit  dan  membingung- kan.Puisi  berbeda  dengan  novel,  drama, maupun  cerita  pendek.Sebagian  orang mengemukakan  membaca  puisi  lebih  sulit daripada  membaca  sebuah  karya  fiksi (prosa).
Di dalam dunia pendidikan,
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi  semakin  mendorong  usaha-usaha pembaharuan  dalam  pemanfaatan  hasil- hasil  teknologi  dalam  proses  belajar- mengajar.  Guru  dituntut  agar  mampu menggunakan  media  pembelajaran,  seperti; media audio, media visual, dan media audio visual.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti tertarik  untuk  mengadakan  penelitian  yang berkaitan dengan meningkatkan keterampilan menulis puisi. Peneliti  menggunakan  media  audio visual,  khususnya  lagu  dalam  bentuk instrumental  sebagai  salah  satu  cara  untuk membangkitkan motivasi siswa agar menyukai  pembelajaran  menulis  puisi sehingga  dapat  meningkatkan  keterampilan siswa dalam menulis puisi.

## 1. Penerapan
Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (2003:1181),  penerapan  adalah proses  atau  cara  perbuatan  menerapkan. Menurut  Yuniar  (2012:582),  penerapan adalah  pemasangan;  pengenaan;  perihal mempraktekkan.  Berdasarkan  pendapat  di atas,  dapat  disimpulkan  penerapan  adalah proses ataucara yang memasangkan,
mengenakan,
mempraktekkan, dan
menerapkan sesuatu.

## 2. Media
Kata  media  berasal  dari  bahasa  latin medius yang secara harfiah berarti ‘tengah’, ‘perantara’,  ’pengantar’.  Dalam  bahasa Arab, media adalah perantara atau
pengantar  pesan  dari  pengirim  kepada penerima  pesan.  Gerlach  dan  Elly  dalam
Arsyad (2013:3), mengatakan bahwa media apabila  dipahami  secara  garis  besar  adalah manusia,  materi,  atau  kejadian  yang membangun  kondisi  yang  membuat  siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Dalam
keterampilan  ini,  guru,  buku  teks,  dan lingkungan sekolah merupakan media.
Apabila  media  itu  membawa  pesan- pesan  atau  informasi  yang  bertujuan intruksional  dan  mengandung  maksud- maksud pengajaran maka media itu disebut media pembelajaran . Sementara itu, Asryad
(2013:4), secara implisit mengatakan bahwa media  pembelajaran  meliputi  alat  yang secara fisik digunakan untuk menyampaikan  isi  materi  pengajaran,  yang terdiri  dari  buku, tape  recorder ,  kaset, video, gambar, grafik, televisi, dan komputer. Berdasarkan  uraian  beberapa  batasan tentang media di atas, berikut ini dikemukakan ciri-ciri umum yang terkandung pada setiap batasan itu.
(1)Media  pendidikan  memiliki  pengertian fisik  yang  dewasa  ini  dikenal  sebagai hardwere (perangkat  keras),  yaitu  sesuatu benda  yang  dapat  dilihat,  didengar,  atau diraba  dengan  panca  indera;  (2)  Media pendidikan  memiliki  pengertian  nonfisik yang  dikenal  sebagai software (perangkat lunak),  yaitu  kandungan  pesan  yang terdapat  dalam  perangkat  keras  yang merupakan  isi  yang  ingin  disampaikan kepada  siswa;  (3)  Penekanan  media pendidikan  terdapat  pada  visual  dan  audio; (4)  Media  pendidikan  memiliki  pengertian alat bantu pada proses belajar baik di dalam maupun  di  luar;  (5)  Media  pendidikan diguanakan  dalam  rangka  komunikasi  dan interaksi  guru  dan  siswa  dalam  proses pembelajaran;  (6)  Media  pendidikan  dapat digunakan  secara  massal  (misalnya,  radio, televisi),  kelompok  besar  dan  kelompok kecil  (misalnya,  film, slide ,  video,  OHP),
atau perorangan (misalnya, modul, komputer, radio tape/kaset, video
recorder );  (7)  Sikap,  perbuatan,  organisasi, strategi, dan manajemen  yang berhubungan dengan penerapan suatu ilmu.
3. Macam-Macam Media Pembelajaran a. Media Berbasis Visual
Media  visual  dapat  memperlancar pemahaman  (misalnya  melalui  elaborasi struktur  dan  organisasi)  dan  memperkuat ingatan.Visual  juga  dapat  menumbuhkan minat  belajar  siswa  dan  dapat  memberikan hubungan antara isi materi pelajaran dengan dunia nyata.
Bentuk  visual  bisa  berupa;  (a)
gambar representasi seperti gambar, lukisan atau foto yang menunjukan bagaimana  tampaknya  suatu  benda,  (b) diagram yang melukiskan hubungan- hubungan  konsep,  organisasi,  dan  struktur isi  materi,  (c)  peta  yang  menunjukan hubungan  ruang  antara  unsur-unsur  dalam isi  materi,  (d)  grafik  seperti  tabel,  grafik, dan chart (bagan)  yang  menyajikan gambaran/cenderung data atau antarhubungan  seperangkat  gambar  dan angka-angka. b. Media Berbasis Audio Media berbasis media audio
merupakan  bentuk  media  pemebelajaran yang  murah  dan  terjangkau  seperti tape recorder .Audio  dapat  menampilkan  pesan yang memotivasi.
Di  samping  menarik  dan  memotivasi siswa  untuk  mempelajari  materi  lebih banyak. Menurut Arsyad (2013:142), materi  audio  dapat  digunakan  untuk:  (a)
Mengembangkan  keterampilan  menengar dan mengevaluasi apa yang telah di dengar; (b)  Mengukur  dan  mempersiapkan  diskusi atau debat dengan mengungkapkan pendapat-pendapat  para  ahli  yang  berada jauh  dari  lokasi;  (c)  Menjadi  model  yang akan  ditiru  oleh  siswa;  (d)  Menyiapkan variasi  dan  perubahan-perubahan  tingkat kecepatan  belajar  mengenai  suatu  pokok bahasan atau suatu masalah.

## c. Media Berbasis Audio Visual
Media  Audio  visual  merupakan sebuah  alat  bantu  audio  visual  yang  berarti bahan  atau  alat  yang  dipergunakan  dalam situasi  belajar  untuk  membantu  tulisan  dan kata  yang  diucapkan  dalam  menularkan pengetahuan, sikap, dan ide.
Media  audio  visual    merupakan media  perantara  atau  penggunaan  materi dan  penyerapannya  melalui  pandangan  dan pendengaran  sehingga  membangun  kondisi yang dapat membuat siswa mampu
memperoleh  pengetahuan,  keterampilan, atau  sikap.  Contohnya;  televisi, slide bersuara, film, video, dan lain sebagainya.

## 3. Menulis
Menurut Tarigan (2008: 22), menulis adalah menurunkan atau melukiskan lambang-lambang grafik yang menggambar-kan suatu bahasa yang dipahami  oleh  seseorang,  sehingga  orang lain  dapat  membaca  lambang  grafik tersebut  kalau  mereka  memahami  bahasa dan gambar grafik itu. Sedangkan
Kunandar  (2011:1)  mengatakan,  menulis adalah  suatu  sarana  untuk  menyampaikan buah  pikiran,  gagasan,  ide,  pengetahuan, harapan, dan pesan.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti menyimpulkan bahwa menulis adalah suatu kegiatan  seseorang  menyampaikan  isi pikiran, gagasan, ide, pengetahuan,
perasaan,  harapan,  dan  pesan  ke  dalam bentuk tulisan.
Menurut  Hugo  Hartig  (Tarigan, 2008:25—26), tujuan menulis adalah sebagai  berikut.  (1)    Tujuan  Penugasan, penulis  menulis  sesuatu  karena  ditugaskan, bukan atas kemauan sendiri. Misalnya, para siswa  yang  diberi  tugas  merangkum    isi buku;  (2)    Tujuan  Altruistik,  Penulis bertujuan untuk menyenangkan para pembaca  dan  menghindarkan  kedukaan para pembaca; (3) Tujuan Persuasif, tulisan yang  bertujuan  meyakinkan  para  pembaca akan  kebenaran  gagasan  yang  diutarakan; (4) Tujuan  Informasional,  tulisan  yang bertujuan memberi informasi atau keterangan  kepada  para  pembaca;  (5) Tujuan  Pernyataan  Diri,  tulisan  yang bertujuan memperkenalkan atau menyatakan  diri  sang  pengarang  kepada para  pembaca;  (6)    Tujuan  Kreatif,  tulisan yang bertujuan mencapai nilai-nilai artistik, nilai-nilai  kesenian;  (7)  Tujuan  Pemecahan Masalah,  tulisan  yang  bertujuan  ingin memecahkan masalah yang dihadapi.
Sedangkan Semi (2008:14—22)
mengatakan,  tujuan  menulis  adalah  sebagai berikut.  (1)  Menceritakan  sesuatu;  (2) Memberi  petunjuk  atau  pengarahan;  (3) Menjelaskan  sesuatu;  (4)  Meyakinkan seseorang; (5) Merangkum.
Supriatini, Penerapan Medio Audio Visual 4. Puisi Secara  etimologi,  istilah  puisi berasal  dari  bahasa  Yunani pocima yang berarti membuatatau poesis yang bermakna pembuatan.Secara  umum  puisi  diartikan sebagai  karya  sastra  yang  berisi  kata-kata indah.Aminuddin  (2011:134)  mengatakan, puisi  adalah  salah  satu  cabang  sastra  yang menggunakan  kata-kata  sebagai  media penyampaian  untuk  membuahkan  ilusi  dan imajinasi,…Sedangkan  Pradopo  (2010:3) mengatakan,  puisi  adalah  struktur  yang tersusun  dari  bermacam-macam  unsur  dan sarana-sarana kepuitisan.
Berdasarkan  pengertian  puisi  di atas,  peneliti  menyimpulkan  bahwa  puisi adalah  ragam  sastra  yang  menggunakan kata-kata  indah  dan  kaya  makna,  tersusun dari  bermacam-macam  unsur  dan  sarana- sarana kepuitisan, di dalamnya mengandung  pengalaman  hidup  dan  dapat membangkitkan  tanggapan  khusus  lewat bunyi, irama, dan makna khusus. Menurut Herman J. Waluyo
(Kosasih,  2012:97—109),  unsur  puisi terbagi  menjadi  dua,  yaitu  unsur  fisik  dan unsur batin.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).Dijelaskan  bahwa penelitian  tindakan  sebagai  sebuah  proses investigasi  terkendali  yang  berdaur  ulang dan bersifat reflektif mandiri, yang memiliki tujuan untuk melakukan
perbaikan-perbaikan  terhadap  sistem,  cara kerja, proses, isi, kompetensi, atau situasi.
Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas VIII  SMP  Negeri  13  Palembang  yang berjumlah  40  siswa.  Dipilihnya  kelas  VIII SMP  Negeri  13  Palembang  karena  siswa kelas VIII SMP Negeri 13 Palembang telah mendapat materi tentang menulis,
khususnya menulis puisi. Kemudian, berdasarkan  observasi  dan  wawancara dengan  guru  bahasa  Indonesia,  diketahui bahwa  kelas  VIII  mendapat  nilai  yang paling  rendah  dibandingkan  kelas  lain, dantidak  mencapai  kriteria  ketuntasan minimal yang ditetapkan, yaitu 75.

## Hasil dan Pembahasan
1. Deskripsi Data
Untuk  mengetahui  keterampilan menulis  puisi  menggunakan  media  audio visual  siswa  kelas  VIII  1  SMP  Negeri  13 Palembang,  peneliti  menggunakan  dua instrumen penelitian.Kedua instrumen tersebut adalah observasi dan tes kemampuan menulis puisi.
Penelitian  dilakukan  sebanyak  tiga kali  pertemuan  yang  dibagi  ke  dalam prasiklus,  siklus  I,  dan  siklus  II.  Jumlah seluruh  siswa  di  kelas  VIII  1  SMP  Negeri 13  Palembang,    yaitu  40  siswa.  Pada  saat prasiklus,  siklus  I,  dan  siklus  II  semua siswa hadir.

## a. Pertemuan Pertama
Peneliti  melakukan  tes  prasiklus, siswa diberikan soal berupa tes keterampilan menulis puisi untuk mengetahui  keterampilan  siswa  sebelum diberi tindakan pada siklus I nanti. Pada tes keterampilan  ini,  masih  banyak  siswa  yang kesulitan  dalam  menulis  puisi.  Sedangkan untuk  proses  pembelajaran,  siswa  masih tidak  terlalu  antusias,  masih  belum  terlalu aktif,  dan  masih  belum  serius.  Nilai  rata- rata yang diperoleh siswa pada prasiklus ini adalah  60,45.  Pada  tahap  ini,  rincian  nilai tertinggi yang diperoleh adalah 73 sebanyak 5  siswa  dan  nilai  terendah  yang  diperoleh adalah 40 sebanyak 1 siswa.

## b. Pertemuan Kedua
Selanjutnya,  peneliti  memberikan tes keterampilan siklus I dengan menggunakan media audiovisual.Berhubung pada saat melakukan  tes  keterampilan  menulis  puisi, rekaman  lagu Bunda yang  dinyanyikan Melly Geslow.Pada tes keterampilan menulis puisi pada siklus  I ini, siswa mulai menulis puisi dengan antusias, memang ada sebagian siswa yang masih kesulitan, tetapi jumlah  siswa  yang  mengalami  kesulitan dalam menulis puisi tersebut sudah berkurang.Suasana  kelas  kelihatan  hidup, siswa  menikmati  lagu  dan  visual  di  layar papan  dengan  menggunakan focus yang ada.Beberapa  siswa  terlihat  sedih  ketika mendengarrkan lagu tersebut.Bahkan,
beberapa siswa meneteskan air mata.
Pada data kuantitatif, pada siklus 1,
siswa  memperoleh  kenaikan  nilai  rata-rata
menjadi  75,40. Pada  tahap  ini,  rincian  nilai tertinggi yang diperoleh adalah 90 sebanyak 2  siswa  dan  nilai  terendah  yang  diperoleh adalah 53 sebanyak 1 siswa.

## c. Pertemuan Ketiga
Pada  tes  siklus  II,  siswa  diberikan soal  berupa  tes  keterampilan  menulis  puisi dengan  tema Ibu dari  Iwan  Fals . Ketika mengerjakan tes keterampilan menulis puisi pada  siklus  II  ini,  siswa  terlihat  dapat dengan  mudah  menyelesaikannya,  bahkan ada  beberapa  siswa  yang  mengerjakan  tes keterampilan  menulis  puisi  hanya  dalam kurun  waktu  15  menit,  dari  40  menit  batas waktu  yang  diberikan.  Pada  siklus  II  ini, kesulitan yang dialami siswa dalam menulis puisi  sudah  dapat  teratasi,  hal  terlihat  dari nilai  siswa  yang  meningkat.  Nilai  rata-rata yang  diperoleh  siswa  adalah  84,05.  Pada tahap  ini,  rincian  nilai  tertinggi  yang diperoleh  adalah  96  sebanyak  4  siswa,  dan nilai  terendah  yang  diperoleh  adalah  66 sebanyak 1 siswa. Pada siklus  II ini, tujuan peneliti  untuk  meningkatkan  keterampilan siswa  kelas  VIII  2  dalam  menulis  puisi, tercapai.

## 2.  Hasil  Data  Keterampilan  Menulis Puisi Prasiklus
Hasil  data  tes  keterampilan  siswa secara kuantitatif pada prasiklus
keterampilan menulis puisi siswa kelas VIII 1 SMP Negeri 13 Palembang, apat  dili- hat pada tabel berikut.
Tabel 2. Pengelompokan Nilai Keterampilan
Menulis Puisi Prasiklus Berdasarkan Rentang Nilai No Rentang Nilai Bany ak Siswa % Klasi kal Ket 1 40—54 8 20% Belum tuntas 2 55—64 21 52,5 % Belum tuntas 3 65—74 11 27,5 % Belum tuntas 4 5 75—84 85—96 - - - - Tuntas Tuntas Jumlah 40 100 % -
Hasil  tes  prasiklus  dari  40  siswa, yang  mendapat  nilai  40—54  sebanyak  8 siswa  dengan  persentase  20%.  Siswa  yang
mendapat  nilai  55—64  sebanyak  21  siswa dengan  persentase  52,5%.  Siswa  yang mendapat  nilai  65—74  sebanyak  11  siswa dengan  persentase  27,5%.  Berdasarkan  tes prasiklus yang peneliti berikan menunjukkan  bahwa  kemampuan  menulis puisi  siswa  kelas  VIII  1  SMP  Negeri  13 Palembang  masih  rendah,  dan  dinyatakan belum memenuhi KKM (Kriteria
Ketuntasan  Minimal)  yang  ditetapkan sekolah, yaitu 75.

## 3.  Hasil  Data  Tes  Keterampilan  Menulis Puisi Siklus I
Hasil  data  tes  keterampilan  siswa secara kuantitatif pada siklus 1
keterampilan menulis puisi siswa kelas VIII 1  SMP  Negeri  13  Palembang,  dapat  dilihat pada tabel berikut.
Tabel 3 . Pengelompokan Nilai Keterampilan
Menulis Puisi Siklus I Berdasarkan Rentang Nilai No  Rentang Nilai Banyak Siswa % Klasikal Ket 1 40—54 1 2,5% Belum tuntas 2 55—64 3 7,5% Belum tuntas 3 65—74 14 35% Belum tuntas 4 5 75—84 85—96 16 6 40% 15% Tuntas Tuntas Jumlah 40 100% -
Hasil  tes  siklus  I  dari  40  siswa, yang  mendapat  nilai  40—54  sebanyak  1 siswa  dengan  persentase  2,5%.  Siswa  yang mendapat  nilai  55—64  sebanyak  3  siswa dengan  persentase  7,5%.  Siswa  yang mendapat  nilai  65—74  sebanyak  14  siswa dengan persentase 35%.Siswa yang mendapat  nilai  75—84  sebanyak  16  siswa dengan persentase 40%.Siswa yang mendapat  nilai  85—96  sebanyak  6  siswa dengan  persentase  15%.  Berdasarkan  tes siklus  I  yang peneliti berikan menunjukkan bahwa  kemampuan  menulis  puisi  siswa kelas VIII 1 SMP Negeri 13 Palembangmengalami  peningkatan  nilai rata-rata  kelas  dari  60,45  menjadi  75,40 dengan  persentase  siswa  yang  tuntas  pada siklus  I  sebesar  55%,  dan  perlu  dilakukan
0 50 100 Prasiklus (60,45) Siklus I
(75,40)
siklus  II untuk menaikkan persentase siswa yang tuntas minimal menjadi 70%.

## 4.  Hasil  Data  Keterampilan  Menulis Puisi Siklus II
Hasil  data  tes  keterampilan  siswa secara kuantitatif pada siklus 2
keterampilan menulis puisi siswa kelas VIII 1  SMP  Negeri  13  Palembang,  dapat  dilihat pada tabel berikut.
Tabel 4 . Pengelompokan Nilai Keterampilan
Menulis Puisi Siklus II Berdasarkan Rentang Nilai No  Rentang Nilai Banyak Siswa % Klasikal Ket 1 40—54 - - Belum tuntas 2 55—64 - - Belum tuntas 3 65—74 3 7,5% Belum tuntas 4 5 75—84 85—96 16 21 40% 52,5% Tuntas Tuntas Jumlah 40 100% -
Hasil  tes  siklus  II  dari  40  siswa,
siswa yang mendapat nilai 65—74
sebanyak  3  siswa  dengan  persentase  7,5%.
Siswa yang mendapat nilai 75—84
sebanyak 16 siswa dengan persentase 40%.
Siswa yang mendapat nilai 85—96
sebanyak  21  siswa  dengan  persentase 52,5%.  Berdasarkan  tes  siklus  II  yang peneliti lakukan menunjukkan bahwa kemampuan  menulis  puisi  siswa  kelas  VIII 1  SMP  Negeri  13  Palembang  mengalami peningkatan  yang  signifikan  baik  dari  segi proses  pembelajaran  yang  menjadi  lebih aktif,  sangat  antusisas,  dan  serius,  maupun dari  segi  hasil  yang  terus  mengalami peningkatan.
Setelah
melakukan serangkaian  kegiatan  yang  dimulai  dari prasiklus, siklus I, dan siklus II, siswa kelas VIII  1  SMP  Negeri  13  Palembang dinyatakan  memenuhi  KKM  (Kriteria Ketuntasan  Minimal)  yang  ditetapkan sekolah, yaitu 75.
Peningkatan  keterampilan  siswa menulis  puisi  dengan  menggunakan  media audiovisual  dimulai dari prasiklus, siklus I, dan  siklus  II  dinyatakan  dalam  tabel berikut.
Tabel 5. Peningkatan Keterampilan Siswa Menulis Puisi dengan Menggunakan Media Audiovisual No Tahap Rata- rata Kelas % Klasikal 1 Prasiklus 60,45 0% 2 Siklus I 75,40 55% 3 Siklus II 84,05 92,5%
Peningkatan  keterampilan  siswa  menulis puisi  dengan  menggunakan  sumber  belajar juga dapat dilihat pada grafik di bawah ini.
Grafik 1. Peningkatan Keterampilan Siswa Puisi dengan Media Audiovisual

## Nilai rata-rata kelas VIII 1 persiklus

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  pada  bab-bab  sebelumnya, maka  dapat  peneliti  simpulkan  sebagai berikut.  (1)  Media  audiovisual  dapat dipergunakan  oleh  guru  mata  pelajaran, khususnya  guru  Bahasa  Indonesia  pada proses belajar-mengajar; (2) Media audiovisual  adalah  salah  satu  cara  guru untuk  meningkatkan  kemampuan  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia, khususnya menulis puisi.

## Daftar Pustaka
Aminuddin.  (2011). Pengantar  Apresiasi Karya  Sastra. Bandung:  Sinar  Baru Algensindo.
Arsyad,  Azhar.  (2013). Media  Pembelajar- an .  Jakarta:  PT.  RajaGrafindo Persada.
Kosasih, E. (2012). Dasar-dasar Keterampilan  Bersastra. Bandung: Yrama Widya.
Kunandar. (2011). Langkah-langkah Penelitian  Tindakan  Kelassebagai Pengembangan Profesi
Guru. jakarta: Rajawali Pers.
Pusat  Bahasa  Pendidikan  Nasional.  (2003). Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.

## Pusat  Bahasa  Departemen  Pendidikan
Nasional.  (2008). Kamus  Besar Bahasa Indonesia Edisi Keempat. Jakarta:  PT  Gramedia
Pustaka Utama.
Tarigan, Hendry Guntur. (2008). Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa. Tarigan,  Henry  Guntur.  (2008). Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa
Yuniar,  Tanti.  (1987). Kamus  Lengkap Bahasa  Indonesia. Jakarta:  Media Mulia.