Analisis Penggunaan Metode Tilawati dalam Mengoptimalkan Kemampuan Membaca Al-Quran pada Siswa Kelas 7 di MTS Muhammadiyah 1 Malang
Munhidatul Ummah 1, Vika Nurul Mufiah 2,
1,2 Pendidikan Agama Islam, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Nahdlatul Ulama Indonesia,
E-mail: vikanurulm@unusia.ac.id Article Information Abstact http://journal.unusia. ac.id/index.php/moz aic/

## DOI: Informasi Artikel
Naskah  diterima:  20 September 2022 Naskah  direvisi:  10 Oktober 2022
Naskah  disetujui:  20 Oktober 2022 Naskah dipublish: 31 Oktober 2022 The  inability  of  students  to  read  the  Qur'an  properly  and correctly in accordance with the rules of recitation is caused by  disorder  or  crowds  when  reading  the  Qur'an,  causing students  to  be  less  focused  in  participating  in  learning.
Therefore, this study aims to find out how the results of the analysis  of  the  application  of  the  tilawati  method  to  Al-
Qur'an  reading  subjects.  The  method  in  this  study  uses  a qualitative  method  with  a  class  action  research  type.  The results  showed  that in  the  two  cycles  that  had  been  carried out  there  was  an  increase  in  Al-Qur'an  reading  in  MTS Muhammadiyah  I  Malang  students,  namely  by  54%  and 92%.
Abstrak Keywords Ability  to Read Al-Qur'an, Tilawati Method Kata Kunci Kemampuan Membaca Al- Qur’an, Metode Tilawati Belum  mampunya  siswa  membaca  Al-Qur’an  dengan  baik dan  benar  sesuai  dengan  kaidah  tajwid  disebabkan  karena ketidak  tertiban  atau  ramai  ketika  membaca  Al-Qur’an, sehingga menyebabkan siswa kurang fokus dalam mengikuti pembelajaran. Oleh sebab itu, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  bagaimana  hasil  analisis  penerapan  metode tilawati  terhadap  mata  pelajaran  membaca  Al-Qur’an.
Metode dalam penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan  jenis  penelitian  tindakan  kelas.  Hasil  penelitian menunjukkan  dalam  dua  siklus  yang  telah  dilaksanakan terdapat peningkatan membaca Al-Qur’an pada siswa MTS Muhammadiyah I Malang yaitu sebesar 54% dan 92%.

## PENDAHULUAN
Mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  terbagi  menjadi  beberapa  macam yakni  Sejarah  Kebudayaan  Islam  (SKI),  Al-Quran  dan  Hadits,  Fikih,  dan  Akidah Akhlak.  Namun,  dari  keseluruhan  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,  materi pembelajaran  Al-Qur’an  adalah  mata  pelajaran  paling  agung  sebab  seluruh  mata
pelajaran menginduk pada Al-Qur’an, karena keseluruhan mata pelajaran ini meliputi mata pelajaran umum seperti sains, teknologi, dan seluruh mata pelajaran agama. 1
Dalam sebuah  pembelajaran terdapat  berbagai  macam  faktor  untuk  mencapai sebuah  keberhasilan  dalam  belajar  diantaranya  yaitu  pendekatan,  strategi,  dan pemilihan  metode  dalam  pembelajaran.  Menurut  peneliti  dalam  pembelajaran membaca  Al-Quran  diperlukan  memilih  metode  yang  baik  dan  tepat  sehingga memberikan suasana belajar yang kondusif dan efisien, serta dibutuhkan ketrampilan agar  bisa  membaca  dengan  tartil,  perlahan-lahan,  tidak  terburu-buru,  baik  sesuai makhroj dan sesuai dengan kaidah ilmu tajwid. 2
Namun,  problematika  yang  ditemukan  di  lapangan  di  era  remaja  milenial sekarang banyak siswa yang belum sepenuhnya lancar membaca Al-Quran dengan baik dan  benar  sesuai  dengan  kaidah  ilmu  tajwid  sehingga  membuat  siswa  sendiri  sulit dalam beradaptasi mengikuti mata pelajaran membaca Al-Quran yang di laksanakan di sekolah.  Hasil  observasi  peneliti  menemukan  permasalahan  bahwa  siswa  di  MTS Muhammadiyah  1  Malang  belum  semua  bisa  membaca  Al-Quran  dengan  baik  dan benar sesuai dengan kaidah ilmu tajwid.
Adapun faktor yang mempengaruhi siswa belum semua mampu membaca Al- Quran  yakni  ketidak  tertiban  atau  ramai  ketika  pembelajaran  membaca  Al-Quran berlangsung  yang  mengakibatkan  siswa  kurang  fokus  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran,  serta  berpengaruh  terhadap  siswa  yang  berusaha  fokus  mengalami keterlambatan  serta  membuat  jam  mata  pelajaran  tersebut  semakin  panjang.  Oleh karena itu peneliti melakukan penelitian analisis mengenai metode tilawati yang akan di praktikkan sebagai pengganti metode yang sebelumnya telah dilaksanakan di sekolah tersebut. Di antara berbagai metode pembelajaran dalam membaca Al-Quran peneliti memilih  metode  Tilawati  untuk  menjadi  variabel  bebas  dan  kemampuan  belajar membaca Al-Quran sebagai variabel terikat. Metode merupakan salah satu komponen operasional  ilmu  yang  mengandung  potensi  bersifat  mengarahkan  materi  pelajaran kepada tujuan yang hendak dicapai melalui proses tahap demi tahap. 3
Peneliti memilih menggunakan metode tilawati adalah karena metode tilawati
1 Khon, A. M. (2012). Hadits Tarbawi . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
2 Fathoni,  A.  (2017). Petunjuk  Praktek  Tahsin  Tartil  Al-Quran  Metode  Maisura .  Jakarta: Yayasan Bengkel Metode Maisura.
3 Asyari, M. K. (2014). Metode Pendidikan Islam . Jurnal Qathruna, 193-194.
menawarkan  sistem  pembelajaran  Al-Quran  yang  mudah,  efektif,  dan  efisien  demi mencapai kualitas membaca yang tepat dan baik. Metode tilawati ini menggabungkan metode  pengajaran  antara  klasikal  dengan  privat  secara  seimbang  yang  memberikan waktu lebih singkat dengan kualitas yang diharapkan. 4

## METODE PENELITIAN
Metode  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas. Dalam  metode  penelitian  tindakan  kelas,  status  peneliti  sebagai  pengajar  dan penganalisa. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan teknik yaitu Experiencing,  Enquiring,  dan  Examining .  Sedangkan  teknik  analisis  data  yang digunakan  terbagi  menjadi  tiga  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  penarikan kesimpulan dan verifikasi.

## KAJIAN TEORI

## Metode Tilawati
Metode  tilawati  adalah metode belajar Al-Quran dengan  menggunakan nada- nada tilawah serta pendekatan dengan seimbang secara klasikal melalui individual atau kelompok menggunakan teknik baca simak. 5
Menurut Misbahul Munir metode tilawati adalah sebuah cara belajar membaca Al-Quran  dengan  ciri  khas  menggunakan  lagu  rost  dengan  pembiasaan  pendekatan secara imbang yakni pendekatan klasikal dan individual dengan cara baca simak.Rost adalah sebuah teknik gerak ringan dan cepat. 6
Jadi  dapat  di  simpulkan  bahwa  metode  tilawati  adalah suatu  cara atau teknik yang digunakan oleh pendidik terhadap siswa dalam kegiatan pembelajaran membaca Al-Quran dengan berhati-hati, dengan pendekatan klasikal dan menggunakan lagu rost. Metode  tilawati  disusun  pada  tahun  2002  oleh  Drs.  H.  Hasan  Sadzili,  Drs.  H.  Ali
4 Akhmad  Buhaiti,  C.  S.  (2021). Modul  Pembelajaran  Al-Quran  Dengan  Metode  Bismillah (Baca-Tulis-Telaah) Kementrian Agama . Serang: A-Empat.
5 Ainna  Amalia  FN,  C.  A.  (2015). Implementasi  Metode  Tilawati  Dalam  Menghafal  Bacaan Sholat Di TPQ Miftahul Hidayah Gondang Nganjuk Jawa Timur . Jurnal Lentera: Kajian Keagamaan, Keilmuan, dan Teknologi.
6 Salma  Nadhifa  Asy-Syahida,  d.  A.  (2020). Studi  Komparasi  Metode  Talaqqidan  Metode Tilawati dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Al-Quran . Jurnal Pendidikan Islam Indonesia.
Muaffa  dkk,  kemudian  metode  tilawati  dikembangkan  oleh  pesantren  virtual  yang bernama Nurul Falah yang berada di Surabaya. 7

## Teknik Pelaksanaan Metode Tilawati
Teknik  dalam  pelaksanaan  metode  tilawati  terbagi  menjadi  dua  pendekatan yakni dengan pendekatan individual yang pelaksanaannya dengan teknik baca simak, sedangkan teknik klasikal yakni sebagai tabel di bawah ini :
Tabel 1. Teknik Klasikal Metode Tilawati Teknik Guru Siswa Teknik 1 Membaca Mendengarkan Teknik 2 Membaca Menirukan Teknik 3 Membaca Bersama-sama
Pendekatan dengan metode klasikal ini sejalan dengan teori behavioristik yaitu perubahan yang dapat diamati, dinilai, dan diukur secara konkret, perubahan tersebut terjadi  akibat  dari  rangsangan  ( stimulans )  yang  yang  menimbulkan  respon  sesuai hukum-hukum mekanistik. Metode tilawati hadir karena masih banyak yang belum bisa dalam  membaca  Al-Quran  dan  menulisnya,  serta  beraneka  ragam  metode  karena perkembangan  jaman  sehingga  membuat  lembaga  menggunakan  beraneka  ragam pembelajaran. 8

## Kemampuan Membaca Al-Qur’an
Menurut Stepen P Robbin kemampuan adalah sebuah kapabilitas atau kapasitas yang dimiliki setiap individu guna menjalankan tugas serta tangungjawabnya. Menurut Soehardi kemampuan adalah suatu kajian yang menghasilkan nilai-nilai yang bersifat normative yang diperoleh dari pengalaman atau hasil belajar. 9 Jadi dapat disimpulkan
7 Anwar, S. S. (2016). Quality Student of Muslim Achievement Quality . Labuhan batu: Yayasan Doa Para Wali.
8 Dean Hermawan, R. d. (2021). Efektivitas Metode Tilawati dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Al-Qur’an Siswa di SDIT Bintang Tangerang Selatan . Jurnal Konseling Pendidikan Islam.
9 dosensosiologi.com.  (2021). Pengertian  Kemampuan  (Ability),  Konsep,  dan  Contohnya . Retrieved from desensosiologi.com.
bahwa  kemampuan  ( ability )  adalah  kecakapan  atau  kapasitas  yang  dimiliki  individu untuk melakukan atau menjalankan sebuah tanggungjawab.
Menurut  Abuddin  Nata, membaca  berasal  dari kata  qara’  terdapat dalam Q.S Al-Alaq  ayat  pertama,  secara  harfiah  qara’  artinya  menghimpun  huruf  satu  dengan huruf yang lain dan juga kalimat satu dengan kalimat yang lain sehingga membentuk sesuatu yang disebut bacaan. 10
Menurut Andi Rosa Al-Quran adalah qodim untuk makna yang bersifat doktrin yang bermakna universal, namun tetap qodim pada pelafalannya, sehinngga Al-Quran dinyatakan  bersifat  kalam  nafsi  yang  berada  dibaitul  izzah  (al-sama’  alduniya)  dan semua  meiliki  muatan  yang  bermakna  muhkamat  yang  menjadi  tempat  atau  rujukan kembalinya ayat-ayat mutasyabihat, sedangkan AL-Quran diturunkan dibumi kepada Nabi Muhammad melalui perantara malaikat jibril disebut kalam lafdzi yang memuat kalam  nafsi,  dinyatakan  tersebut  sebab  tidak  mengandung  ayat  mutasyabihat  namun makna-maknanya memiliki sifat muhtamat. 11
Jadi  dapat  disimpulkan  Al-Quran  adalah  bacaan-bacaan  yang  indah  layaknya sebuah  permata  yang  memancarkan  sinarnya  yang  merupakan  mu’jizat  yang diturunkan kepada Nabi Muhammad SAW melaui perantara malaikat jibril yang ketika membanyanya terdapat nilai-nilai pahala.
Dari  pengertian-pengertian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan membaca Al-Quran adalah sebuah kapasitas kecakapan individu dalam melaksanakan tugas atau tanggungjawab untuk melafalkan huruf-huruf atau kata kemudian menjadi susunan  kalimat  dengan  pengucapan  yang  jelas  huruf-hurufnya  serta  panjang pendeknya sesuai kaidah tajwid.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian  Tindakan  kelas  (PTK)  yang  dilakukan  di  MTS  Muhammadiyah  1 Malang  dengan  pembelajaran  membaca  Al-Quran  dengan  menggunakan  metode tilawati yang dilakukan menggunakan 2 siklus. Penelitian yang dilakukan oleh peneliti ini  berhasil  meningkatkan  kemampuan  dalam  membaca  Al-Quran.  Siswa  mampu
10 Nata, A. (2010). Tafsir Ayat-Ayat Pendidikan (Tafsir Al-Ayat Al-Tarbawiy) . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
11 Rosa, A. (2015). Tafsir Kontemporer . Banten: Depdikbud Banten Press.
membaca dan membedakan huruf hijaiyah dan membaca sesuai dengan kaidah tajwid yang baik dan benar.
Pada tiap pertemuan peneliti melaksanakan pembelajaran menggunakan media pendukung proyektor, dengan posisi tempat duduk membentuk huruf U, menggunakan teknik membaca yaitu: peneliti memberikan contoh cara membacanya kemudian siswa mendengarkan, tahap selanjutnya peneliti membaca kemudian peserta didik mengikuti bacaannya,  tahap  terakhir  seluruh  siswa  membaca  bersama-sama  dan  setelah menggunakan  teknik  tersebut  selanjutnya  menggunakan  teknik  individu  yakni  baca simak.  Dalam  penelitian  ini  metode  tilawati  juga  mempunyai  keunggulan  yaitu: memudahkan  siswa  dalam  membaca  Al-Quran,  penyampaian  dalam  pembelajaran mudah dipahami siswa, dan menggunakan nada datar yaitu naik dan turun.
Pada siklus 1 pembelajaran membaca Al-Quran dengan menggunakan metode tilawati yakni peneliti sebagai pendidik memberikan intruksi mengenai gambaran atau teknis  bagaimana  pembelajaran  membaca  Al-Quran  menggunakan  metode  tilawati yang  akan  dilaksanakan  di  dalam  kelas  kepada  siswa.  Hal  ini  dilakukan  agar  siswa mampu memahami serta bertanggungjawab atas tugasnya.
Dalam pelaksanaan pembelajaran siswa mengikuti setiap pembelajaran sesuai intruksi yang telah peneliti sampaikan. Meningkatnya kemampuan membaca Al-Quran dengan  menggunakan  metode  tilawati  di  buktikan  dengan  hasil  dari  setiap  siklus. Sejalan  dengan  teori  kempuan  menurut  kamus besar Bahasa Indonesia (KBBI) yaitu kesanggupan, kecakapan, dan kekuatan dan menurut Stepen P Robbin adalah sebuah kapabilitas atau kapasitas yang dimiliki setiap individu guna menjalankan tugas serta tangungjawabnya.  Menurut  Soehardi  kemampuan  adalah  suatu  kajian  yang menghasilkan nilai-nilai yang bersifat normatif yang diperoleh dari pengalaman atau hasil belajar.
Hasil  analisis  terbukti  bahwa  meningkatnya  aktivitas  belajar  siswa,  yang dijabarkan sebagai berikut : ketuntasan klasikal pada siklus 1 berjumlah 6 siswa dengan jumlah presentase 46% yang tuntas dan 7 peserta didik dengan presentase 56% yang belum  tuntas,  ketuntasan  individu  pada  siklus  1  berjumlah  2  peserta  didik  dengan presentase 15% yang tuntas dan 11 siswa dengan jumlah presentase 85% yang belum
tuntas, pada siklus 2 ketuntasan klasikal dengan jumlah 12 siswa presentase 92% yang tuntas  dan  1  siswa  dengan  jumlah  presentase  8%  yang  belum  tuntas,  dan  jumlah ketuntasan  individu  7  siswa  dengan  presentase  54%  yang  lulus  dan  6  perserta  didik dengan presentase 46% yang belum tuntas, dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa kemampuan siswa sudah meningkat.
Penelitian  ini  juga  dilengkapi  dengan  wawancara  secara  langsung  terhadap siswa yang ikut serta dalam kegiatan pembelajaran membaca Al-Quran menggunakan metode  tilawati  dengan  hasil  bahwa  seluruh  siswa  memberikan  respon  positif  dan menganggap bahwa pelaksaan pembelajaran membaca Al-Quran dengan mengunakan metode  tilawati  memberikan  bantuan  yang  baik  ketika  pembelajaran  berlangsung, memberikan pembelajaran yang fun, enjoy, dan seru ketika pelaksanaan pembelajaran.
Dengan  demikian  PTK  ini  terbukti  mencapai  keberhasilan,  dalam  segi peningkatan  kemampuan  membaca  Al-Quran  dengan  menggunakan  metode  tilawati, hal  ini  melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam  mengikuti  setiap  pembelajaran  yang dilaksanakan,  siswa  dituntut  untuk  mengeluarkan  suara  sedikit  keras  agar  mampu melafalkan  bacaan  dengan  baik  dan  benar  dan  juga  siswa  dituntut  untuk  membaca secara individu dengan teknik baca simak.
Berdasarkan penelitian yang telah diuraikan tersebut di MTS Muhammadiyah 1  Malang  pada  semester  Ganjil  tahun  2022/2023  dapat  meningkatkan  kemampuan membaca  Al-Quran  sesuai  dengan  tajwid  dan  dibimbing  secara  bersama-sama  dan dengan cara individu. Penelitian ini juga memiliki keunggulan yakni memiliki lembar wawancara  yang  mana  peneliti  melakukan  wawancara  secara  langsung  mengenai pengalaman  siswa  sebelum  melakukan  pembelajaran  membaca  AL-Quran  dengan menggunakan  metode  tilawati  dan  sesudah  melakukan  pembelajaran  membaca  Al- Quran dengan menggunakan metode tilawati.

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  metode  tilawati  dapat meningkatkan kemampuan membaca Al-Quran dengan baik dan benar sesuai dengan kaidah  tajwid,  karena  ketika  peneliti  melakukan  kegiatan  proses  pembelajaran
membaca  Al-Quran  dengan  metode  yang  diterapkan  disekolah  siswa  menunjukkan permasalah sesuai dengan yang dibawa peneliti sehingga mempermudah peneliti dalam melakukan penerapan metode tilawati dalam pembelajaran membaca Al-Quran dengan teknik  peneliti  membaca  siswa  mengikuti,  kemudian  peneliti  membaca  dilanjutkan peserta  didik  menirukan  kemudian  peneliti  tidak  memberikan  contoh  namun  siswa langsung  membaca  secara  bersama-sama,  dan  tahap  terakhir  yakni  peneliti menggunakan teknik baca simak yaitu siswa membaca kemudian peneliti menyimak.
Kemampuan  membaca  pada  pra  siklus  tergolong  rendah  sebab  banyak  siswa belum  mampu  membedakan  huruf  hijayah  dalam  bahasa  lisan,  keaktifan,  hubungan positif  antara  siswa  lainnya  dan  dengan  pendidik,  serta  pemahaman  siswa  dalam pembelajaran  membaca  Al-Quran.  Dalam  siklus  1  teknik  klasikal  tergolong  rendah karena ketuntasan sebesar 46% dan belum tuntas sebesar 54%, sedangkan pada teknik individu juga tergolong rendah karena ketuntasan sebesar 15% dan yang belum tuntas sebesar 85%, dan pada siklus 2 teknik klasikal tergolong tinggi dalam ketuntasan yaitu sebesar 92% dengan jumlah yang belum tuntas sebesar 8% dengan teknik individu juga mengalami peningkatan yaitu sebesar 54% dengan yang belum tuntas sebesar 46%.
Selain  dalam  perhitungan  presentase  juga  peneliti  mengadakan  wawncara langsung  terhadap  siswa  yang  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  membaca  Al-Quran dengan metode tilawati yang memberikan hasil akhir bahwa siswa merasa cocok dan menganganggap  bahwa  pembelajaran  membaca  Al-Quran  dengan  menggunakan metode tilawati memberikan pengalaman yang positif. sesuai dengan kebutuhan siswa, dan membantu siswa dalam melakukan kegiatan pembelajaran membaca Al-Quran.

## DAFTAR PUSTAKA
Akhmad  Buhaiti,  C.  S.  (2021). Modul  Pembelajaran  Al-Quran  Dengan  Metode Bismillah (Baca-Tulis-Telaah) Kementrian Agama . Serang: A-Empat.
Ainna  Amalia  FN,  C.  A.  (2015). Implementasi  Metode  Tilawati  Dalam  Menghafal Bacaan Sholat Di TPQ Miftahul Hidayah Gondang Nganjuk Jawa Timur . Jurnal Lentera: Kajian Keagamaan, Keilmuan, dan Teknologi.
Anwar, S. S. (2016). Quality Student of Muslim Achievement Quality . Labuhan batu: Yayasan Doa Para Wali.
Asyari, M. K. (2014). Metode Pendidikan Islam . Jurnal Qathruna, 193-194.
Dean  Hermawan,  R.  d.  (2021). Efektivitas  Metode  Tilawati  dalam  Meningkatkan Kemampuan  Membaca  Al-Qur’an  Siswa  di  SDIT  Bintang  Tangerang  Selatan . Jurnal Konseling Pendidikan Islam.
dosensosiologi.com.  (2021). Pengertian  Kemampuan  (Ability),  Konsep,  dan Contohnya . Retrieved from desensosiologi.com.
Fathoni, A. (2017). Petunjuk Praktek Tahsin Tartil Al-Quran Metode Maisura . Jakarta:
Yayasan Bengkel Metode Maisura.
Khon, A. M. (2012). Hadits Tarbawi . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
/kbbi.web.id/tilawati.(t.thn.). Diambil kembali dari https://kbbi.web.id/tilawati .
Nata,  A.  (2010). Tafsir  Ayat-Ayat  Pendidikan (Tafsir  Al-Ayat  Al-Tarbawiy) .  Jakarta:
PT Raja Grafindo Persada.
Rosa, A. (2015). Tafsir Kontemporer . Banten: Depdikbud Banten Press.
Salma  Nadhifa  Asy-Syahida,  d.  A.  (2020). Studi  Komparasi  Metode  Talaqqi  dan Metode Tilawati dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Al-Quran . Jurnal Pendidikan Islam Indonesia.