Copyright ©2019 GTK Dikdas E-ISSN: 2746-0525 All Rights Reserved P-ISSN: 2580-006X Vol. 3, No. 1, Mei 2019 Page: 231-248

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATERI PERILAKU TERPUJI PADA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
Heriyanto 1 1 SMP Negeri 4 Gantung Belitung Timur
1 Contributor Email: heri.yanto209@yahoo.com

## Abstract
This study aims to improve student learning outcomes on the material of commendable behavior  in  Grade  VIIB  SMP  Negeri  4  Gantung  Belitung  Timur.  This  research  is Classroom  Action  Research  consisting  of  two  cycles.  Each  cycle  consists  of  2  times meeting.  The  subject  of  this  research  is  the  students  of  Grade  VIIB  SMP  Negeri  4 Gantung Belitung Timur which amounted to 33 students consisting of 16 men and 17 women.  The  instruments  of  data  collection  in  this  study  are  test,  observation,  and discussion.  After  going  through  the  learning  process,  the  results  from  the  end  of  this study  shows  that  there  is  an  increase  both  in  student  learning  activity  and  student learning  outcomes.  In  the  precycles,  the  active  students  are  only  about  20%.  Then  in Cycle 1 the number of active students increased to 40% and in Cycle 2 they increased to 80%. In the acquisition of student learning outcomes also experienced an increase from Precycle to Cycle 2, i.e. in the Precycle 45% of students got value above KKM, in Cycle 1 increased to 66%, then in Cycle 2 increased again to 84%. Therefore, the direct learning model has a positive impact for the process of improving student learning outcomes on the materials of commendable behavior in Grade VIIB SMP Negeri 4 Gantung.
Keywords: learning outcomes, PAI, commendable behavior
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X

## A. Pendahuluan
Undang-Undang  No  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  menjelaskan  bahawa  kurikulum  adalah  seperangkat  rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan  sebagai  penyelenggaraan  kegiatan  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  tertentu.  Salah  satu  mata  pelajaran  yang  dimuat  dalam kurikulum  pendidikan  sekolah  menengah  pertama  adalah  Pendidikan Agama  Islam  (PAI).  PAI  adalah  usaha-usaha  secara  sistemati  dan pragmatis dalam membantu anak didik agar mereka hidup sesuai dengan ajaran  Islam  (Zuhairani,  2006 : 27).  Keberhasilan  kurikulum  terletak  pada kemampuan  guru  dalam  merancang  pembelajaran  di  kelas  sehingga dapat memberi hasil belajar pada siswa sesuai tujuan kurikulum, terlebih untuk  mata  pelajaran  PAI  pada  materi  akhlah  di  kelas  VII  SMP  tentang Perilaku Tercela. Pemberian materi ini dimaksudkan untuk menanamkan perangai  atau  tabiat  yang  mendorong  para  peserta  didik  melakukan perbuatan-perbuatan yang dikehendaki dalam ajaran Islam.
Observasi  awal  dilakukan  peneliti  di  Kelas  VII  B  SMP  Negeri  4 Gantung Belitung Timur pada tanggal 25 Agustus 2017. Berdasarkan hasil observasi  awal  peneliti terhadap  proses  pembelajaran PAI di  Kelas VII B SMP Negeri 4 Gantung Belitung Timur diketahui  bahwa selama ini guru lebih  sering  menggunakan  metode  konvensional  yaitu  ceramah  dan diselingi  dengan  tanya  jawab.  Guru  lebih  mendominasi  jalannya  proses pembelajaran  sedangkan  peserta  didik  lebih  banyak  mendengarkan  dan memperhatikan penjelasan dari  guru.  Berikut  ini  digambarkan  data  hasil belajar  peserta  didik  pada  observasi  awal  atau  sebelum  diadakannya tindakan adalah 3. Skor 3 adalah rentang 20% sampai > 40 %. Maka pada siklus  ini  siswa  yang  aktif  belajar  masih  sedikit.  Sementara  dari  hasil observasi pada siklus keaktifan siswa pada pra siklus ini masih kurang. Hasil belajar pada observasi awal pembelajaran PAI tentang perilaku terpuji pada siklus  ini  juga  masih  sangat  rendah  dan  belum  sesuai  dengan  yang diharapkan peneliti.

## Penerapan Model Pembelajaran Langsung Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Heriyanto
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut dapat diduga bahwa salah satu penyebab kurangnya keaktifan dan hasil belajar peserta didik dikarenakan kurang tepatnya dalam  desain pembelajaran dan bimbingan kepada peserta didik dalam melaksanakan pembelajaran. Oleh karena itu perlu  melakukan  perbaikan  model  pembelajaran  melalui  penelitian tindakan  kelas  (PTK)  .  Dari  banyaknya  model  pembelajaran  yang  ada, guru  Pendidikan  Agama  Islam  memutuskan  untuk  menerapkan  model pembelajaran  langsung  di  kelas  VII  B  SMP  Negeri  4  Gantung  dalam rangka  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  perilaku  terpuji. Maka  penelitian  ini  mengangkat  judul  “Penerapan  Model  Pembelajaran Langsung  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Materi  Perilaku  Terpuji pada  Mata  Pelajaran  PAI  di  Kelas  VII  B  SMP  Negeri  4  Gantung  Tahun Pelajaran 2017/2018”.
Model pembelajaran langsung menurut Nasution (2006:29) adalah salah  satu  pendekatan  mengajar  yang  dirancang  khusus  untuk menunjang  proses  belajar  siswa  yang  berkaitan  dengan  pengetahuan deklaratif  dan  pengetahuan  prosedural  yang  terstruktur  dengan  baik yang  dapat  diajarkan  dengan  pola  kegiatan  yang  bertahap.  Sejalan dengan itu Wilis (2014: 150) menjelaskan lebih lanjut bahwa pengetahuan prosedural  yaitu  pengetahuan  mengenai  bagaimana  orang  melakukan sesuatu,  sedangkan  pengetahuan  deklaratif,  yaitu  pengetahuan  tentang sesuatu.  Pembelajaran  langsung  tidak  sama  dengan  metode  ceramah, tetapi ceramah dan resitasi (mengecek pemahaman dengan tanya jawab) berhubungan erat dengan model pembelajaran langsung. Guru berperan sebagai  penyampai  informasi,  dan  dalam  hal  ini  guru  seyogyanya menggunakan berbagai media yang sesuai, misalnya video pembelajaran, tape  recorder ,  gambar,  dan  sebagainya.  Pembelajaran  langsung  memiliki pola urutan kegiatan yang sistematis untuk mengetahui kegiatan-kegiatan yang  harus  yang  harus  dilakukan  oleh  guru  atau  peserta  didik,  agar pembelajaran  langsung  berjalan  dengan  baik.  Kekurangan/  kelemahan model pembelajaran langsung adalah jika terlalu dominan pada ceramah,
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
maka siswa merasa cepat bosan. Pembelajaran langsung akan terlaksana dengan baik apabila guru mempersiapkan materi yang akan disampaikan dengan  baik  pula  dan  sistematis,  sehingga tidak  membuat  peserta  didik cepat bosan dengan materi yang dipelajari.
Hasil  belajar  merupakan  tujuan  akhir  dilaksanakannya  kegiatan pembelajaran di sekolah. Hasil belajar dapat ditingkatkan melalui  usaha sadar yang dilakukan secara sistematis mengarah kepada perubahan yang positif  yang  kemudian  disebut  dengan  proses  belajar.  Hasil  dari  proses belajar  adalah  perolehan  suatu  hasil  belajar  siswa.  hasil  belajar  siswa dikelas terkumpul dalam himpunan hasil belajar kelas. Untuk mengetahui hasil  belajar  seseorang  dapat  dilakukan  dengan  melakukan  tes  dan pengukuran.  Tes  dan  pengukuran  memerlukan  alat  sebagai  pengumpul data  yang  disebut  dengan  instrument  penilaian  hasil  belajar.  Menurut Zainal  (2008:28),  instrument  dibagi  dua  bagian  besar,  yakni  tes  dan  non tes.  Selanjutnya,  menurut  Hamalik  (2014:  155),  memberikan  gambaran bahwa hasil belajar yang diperoleh dapat diukur melalui kemajuan yang diperoleh  dapat  diukur  melalui  kemajuan  yang  diperoleh  siswa  setelah belajar  dengan  sungguh-sungguh.  Hasil  belajar  tampak  terjadinya perubahan tingkah laku pada diri siswa yang dapat diamati dan di ukur melalui perubahan sikap dan keterampilan.
Perilaku terpuji adalah segala sikap, ucapan, dan perbuatan yang baik  sesuai  dengan  ajaran  Islam.  Kendatipun  manusia  menilai  baik, namun apabila tidak sesuai dengan ajaran Islam, maka hal itu tetap tidak baik.  Sebaliknya,  walaupun  manusia  kurang  baik,  apabila  Islam menyatakan baik, maka hal itu tetap baik. Kita sebagai umatnya tentunya ingin  dapat  mengikuti  apa  yang  terjadi  tuntutan  Rasullah  dalam kehidupan  sehari-hari  sebagai  suri  tauladan  manusia.  Orang  yang  baik akhlaknya  tentunya  di  dalam  pergaulan  sehari-hari  akan  senantiasa dicintai  oleh  sesama,  dan  tentunya  mereka  kelak  dihari  kiamat  akan masuk surga bersama dengan nabi Muhammad SAW.
Rumusan  masalah  dari  penelitian  ini  adalah:  1)  bagaimanakah

## Penerapan Model Pembelajaran Langsung Dalam Meningkatkan Hasil Belajar
penerapan  model  pembelajaran  langsung  dalam  upaya  meningkatkan hasil belajar siswa pada materi perilaku terpuji di kelas VII B SMP Negeri 4  Gantung?;  2)  apakah  melalui  model  pembelajaran  langsung  dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi perilaku terpuji di kelas VII B SMP Negeri 4 Gantung?.
Sedangkan tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar  siswa  pada  materi  perilaku  terpuji  di  kelas  VII  B  SMP  Negeri  4 Gantung dengan menerapkan model pembelajaran langsung.
Manfaat  dari  penelitian  ini  adalah;  (1)  meningkatkan  kualitas pembelajaran Mata Pelajaran PAI materi perilaku terpuji di kelas VII B, (2) meningkatkan  pemahaman  guru  dalam  model  pembelajaran  baik  secara teori  maupun  praktek,  3)  meningatkan  kolaborasi  diantara  guru-guru dalam memecahkan permsalahan-permasalahan dalam proses pembelajaran.

## B. Metode
Tujuan  penelitian  ini  adalah  penerapan  model  pembelajaran langsung  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  perilaku terpuji  di  kelas  VII  B  SMP  Negeri  4  Gantung.  Maka  penelitian  ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas.
Penelitian  ini  dilakukan  mulai  tanggal  25  Agustus  2017  sampai dengan13  Oktober  2017  di  SMP  Negeri  4  Gantung  Belitung  Timur. Sebelum  pelaksanaan  tiap  siklus,  dilakukan  observasi  awal.  Observasi tahap  awal  dimulai  pada  tanggal  25  Agustus  2017.  Subyek    dalam penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  VII  B  SMP  Negeri  4  Gantung Belitung  Timur  Tahun  Pelajaran  2017/2018  yang  berjumlah  33  orang dengan komposisi putra  17 dan putri 16.
Sebagaimana tahapan dalam dalam penelitian PTK, penelitian ini dilakukan dalam dua siklus dan setiap siklus terdiri dari dua pertemuan. Pada  setiap  siklus  mengikuti  prosedur  PTK  pada  umunya  yaitu mencakup:  perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan  dan  observasi serta  analisis  dan  refleksi  serta  evaluasi.  Secara  terperinci  langkah-
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
langkah yang dilakukan untuk setiap siklus pembelajaran dalam prosedur penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Tahap Perencanaan
Pada tahap ini peneliti merumuskan dan mempersiapkan: rencana jadwal  pelaksanaan  tindakan,  rencana  pelaksanaan  pembelajaran, materi/bahan  pelajaran  sesuai  dengan  pokok  bahasan,  lembar  tugas siswa,  lembar  penilaian  hasil  belajar,  instrument  lembar  observasi,  dan mempersiapkan kelengkapan lain yang diperlukan dalam rangka analisis data.
b. Tahap Tindakan
Pelaksanaan  Siklus  I  dilaksanakan  selama  4  x  40  menit  (2  x pertemuan).  Pelaksanaan  tindakan  pada  dasarnya  disesuaikan  dengan setting  tindakan  yang  telah  ditetapkan  dalam  rencana  pelaksanaan pembelajaran (RPP). Pelaksanaan tindakan dalam penelitian ini dilakukan sesuai  dengan  langkah-langkah  pembelajaran  pada  pola  dan  tahapan pembelajaran dengan teknik pengamatan objek secara langsung.
c. Pengamatan
Saat  proses  pembelajaran  berlangsung  dilakukan  pengamatan terhadap perilaku siswa. Pengamatan dilakukan untuk mengetahui sejauh mana  model  pembelajaran  langsung    dalam  meningkatkan  hasil  belajar siswa pada materi Perilaku Terpuji. Pelaksanaan pengamatan mulai awal pembelajaran ketika guru melakukan apersepsi sampai akhir pembelajaran.
d. Refleksi
Refleksi  merupakan  kegiatan  menganalisis  semua  data  atau informasi yang dikumpulkan dari penelitian tindakan yang dilaksanakan, sehingga  dapat  diketahui  berhasil  atau  tidaknya  tindakan  yang  telah dilaksanakan dengan tujuan yang diharapkan.
Dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan  beberapa  metode pengumpulan data, antara lain :
1. Tes
Metode  tes  adalah  “alat  atau  prosedur  yang  digunakan  untuk
mengetahui  atau  mengukur  sesuatu  dalam  suasana,  dengan  cara  dan aturan-aturan  yang  sudah  ditentukan.  Metode  ini  digunakan  untuk mendapatkan  informasi  mengenai  prestasi  belajar  peserta  didik  pada siklus I dan siklus II. Pelaksanaan tes ini dilakukan pada tiap akhir siklus dalam penelitian tindakan terhadap mata pelajaran PAI kelas VII B SMP Negeri 4 Gantung Belitung Timur Tahun Pelajaran 2017/2018.
2. Observasi
Observasi  adalah  “pengamatan  dan  pencatatan  secara  sistematis terhadap  fenomena  atau  kejadian  yang  diselidiki.  Apabila  diikhtisarkan alasan  secara  metodologis  dengan  menggunakan  metode  pengamatan atau observasi ini adalah pengamatan yang mengoptimalkan kemampuan peneliti  dari  segi  motif,  kepercayaan,  perilaku  tak  sadar,  kebiasaan,  dan lain-lain.  Teknik  ini  akan  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  yang sedang  berlangsung  yaitu  observasi  secara  langsung  dan  sistematis seperti  kondisi  tempat  belajar,  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  yang meliputi  kemampuan  peserta  didik  menyelesaikan  tugas,  antusias terhadap  pelajaran  yang  sedang  diikuti,  semangat  dalam  belajar, perhatian saat pelajaran berlangsung dan lain-lain. Adapun pelaksanaan observasi  ini  digunakan  untuk    mendapatkan  data  tentang  aktivitas peserta  didik  selama  pembelajaran  berlangsung.  Instrumennya  berupa lembar  observasi  yang  telah  dirancang  bersama  oleh  guru  dan  mitra kolaboratif dalam penelitian ini.
3. Dokumentasi
Metode  dokumentasi  yaitu  mencari  data  mengenai  hal-hal  yang berupa  catatan,  transkrip,  buku,  surat  kabar,  majalah  agenda,  dan sebagainya (Arikunto, 2002: 206) Hasil dari dokumentasi akan digunakan sebagai  pelengkap  dan  penguat  dari  data-data  yang  didokumentasikan. Metode  ini  penulis  gunakan  untuk  mendapatkan  data  rekapitulasi tentang;  daftar  peserta  didik,  daftar  nilai  prestasi  peserta  didik  dan aktivitas  peserta  didik  berupa  dokumen  gambar/foto  selama  kegiatan pembelajaran.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  statistik deskriptif.  Statistik  deskriptif  digunakan  untuk  mengolah  karakteristik data yang berkaitan dengan menjumlah, merata-rata, mencari prosentase serta  menyajikan  data  yang  menarik,  m udah  dibaca,  dan  diikuti  alur berpikirnya  misalnya  bentuk  grafik  dan  tabel.  Dalam  penelitian  ini  ada dua  jenis  data  yaitu  data  yang  berbentuk  kuantitatif  dan  data  yang berbentuk  kualitatif.  Data-data  kuantitatif  di  antaranya  adalah  hasil  tes PAI dan angka prosentase keaktifan peserta didik yang diketahui melalui penilaian  lembar  observasi  peserta  didik.  Data  kuantitatif  berupa  nilai hasil  belajar peserta didik tersebut dapat dianalisis  dengan cara mencari nilai  rata-rata  atau  presentasi  keberhasilan  belajar  dan  lain-lain. Sedangkan  data  kualitatif  di  antaranya  adalah  deskripsi  data  yang menggambarkan  hasil  pengamatan  observer  terhadap  aktivitas  peserta didik selama berlangsungnya pembelajaran.

## C. Hasil dan Pembahasan

## 1. Hasil Penelitian dan Pembahasan Siklus 1
Tahap siklus 1 di laksanakan pada tanggal 27 Agustus  2017 dan 1 September  2017.  Pada  tahap  ini  pembelajaran  di  laksanakan  dengan menerapkan  model  pembelajaran  langsung  dengan  tahapan  sebagai berikut:

## Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Motivasi  dan  Apersepsi:  mengajukan  pertanyaan-pertanyaan yang  mengaitkan  pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari
2) Mengajukan prasyarat pengetahuan
b. Kegiatan Inti

## Eksplorasi
Dalam  kegiatan  eksplorasi  guru  membimbing  peserta  didik  dalam pembentukan kelompok.
Penerapan Model Pembelajaran Langsung Dalam Meningkatkan Hasil Belajar

## Heriyanto

## Elaborasi
Dalam  kegiatan  elaborasi,  peserta  didik  (dibimbing  oleh  guru) mendiskusikan  pengertian  Perilaku  Terpuji,  dengan  rincian  kegiatan sebagai berikut:
1) Perwakilan  peserta  didik  diminta  untuk  melihat    melalui power point yaitu  surat  dalam  al  quran  yang  menerangkan  tentang perilaku terpuji.
2) Peserta  didik  mendiskusikan  dengan  kelompoknya  mengenai contoh-contoh nyata perilaku tawadhu,
3) Peserta  didik  mempresentasikan  hasil  diskusi  kelompok  secara klasikal
4) Guru  menanggapi  hasil  diskusi  kelompok  peserta  didik  dan memberikan informasi yang sebenarnya.
5) Guru memberikan contoh soal.
6) Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya.
7) Guru  memberikan  beberapa  soal  untuk  dikerjakan  oleh  peserta didik.
8) Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

## Konfirmasi
Dalam  kegiatan  konfirmasi,  siswa menyimpulkan  tentang  hal-hal yang  belum  diketahui  dan  menjelaskan  tentang  hal-hal  yang  belum diketahui.
c. Kegiatan Penutup
1) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
2) Peserta  didik  (dibimbing  oleh  guru)  berdiskusi  untuk  membuat rangkuman  tentang  materi  pada  pertemuan  ini  yaitu  sifat tawadhu.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
3) Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Pemahaman  siswa  terhadap  materi  perilaku  terpuji  setelah pembelajaran siklus 1 pada pertemuan ke-1 adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Data Hasil Belajar Siswa pada Siklus I No Nama Siswa Hasil Yang di Capai Nilai Ket. Nilai 1 Alfiansyah R 75 Tuntas 2 Andini 78 Tuntas 3 Annisa Aulia 70 Tidak Tuntas 4 Ayu Wandira 85 Tuntas 5 Bintang Alfarizky 72 Tidak Tuntas 6 Chandra Ihza 80 Tuntas 7 Deby Natasya 80 Tuntas 8 dewi Andini 80 Tuntas 9 Dwifa Riguna 78 Tuntas 10 Eling Bili Desgi 87 Tuntas 11 Eren 69 Tidak tuntas 12 Farerin 60 Tidak Tuntas 13 Gina Nurpalah 59 Tidak Tuntas 14 Herawati 78 Tuntas 15 Ida Herlinda 55 Tidak tuntas 16 Indra Prasetyo 89 Tuntas 17 Irfandi 69 Tuntas 18 Louise 79 Tuntas 19 Mukhlis Satrio 61 Tidak Tuntas 20 Nabila Afifi 65 Tidak Tuntas 21 Pebi 83 Tuntas 22 Purwanto 55 Tidak tuntas 23 Reisva Khofiah 54 Tidak tuntas 24 Reza Saputra 79 Tuntas 25 Riani 80 Tuntas 26 Rizki fizar 80 Tuntas 27 Samsul 75 Tuntas 28 Sartini Fitria 50 Tidak Tuntas 29 Shelfira Alfitri 83 Tuntas 30 Suriadi 78 Tuntas 31 Umam Firgiansyah 80 Tuntas 32 Vemas Tanjung 79 Tuntas 33 Wulandari 80 Tuntas Prosentase siswa TB 66%
Berdasarkan hasil dari kegiatan siklus 1 diatas dapat disimpulkan pada tahap Siklus 1 ini dikatakan hasil belajar siswa  pada materi Perilaku Terpuji      di  Kelas  VII  B  mulai  menunjukkan  adanya  perubahan  ke  arah yang  positif,  yaitu  jumlah  siswa  yang  tuntas  belajar  dan  mendapatkan nilai  melebihi  standar  KKM  lebih  banyak  di  bandingkan  dengan  siklus

## Penerapan Model Pembelajaran Langsung Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Heriyanto
sebelumnya.  Berikut  ini  adalah  grafik  perbandingan  jumlah  ketuntasan siswa pada pra siklus dan siklus 1.

## Grafik 1 Perbandingan Prosentase Ketuntasan Siswa pada Pra Siklus dan Siklus 1
Esensi  dari  model  pembelajaran  langsung  adalah  dimana  siswa belajar  dengan  mengamati  secara  selektif,  mengingat  dan  menirukan tingkah laku guru. Model pembelajaran langsung ini akan sangat efektif apabila guru menghindari penyampaian yang terlalu kompleks. Kondisi ini  telah  dilakukan  guru  berdasarkan  hasil  pengamatan  selama  proses belajar  mengajar.  Dimana  guru  di  awal  pelajaran  hanya  mengajukan pertanyaan-pertanyaan  yang  mengaitkan  pengetahuan  sebelumnya dengan  materi  yang  akan  dipelajari  untuk  mengetahui  pengetahuan yang  relevan  dengan  pengetahuan  yang  telah  dimiliki siswa.  Kemudian guru  langsung  masuk  ke  kegiatan  inti  memandu  siswa  dengan mengelompokkan siswa untuk melakukan latihan-latihan.
Disini nampak ada beberapa kelemahan dari sintaks atau tahapan- tahapan  model  pembelajaran  langsung  yang  dilakukan  peneliti,  dimana guru sekaligus sebagai peneliti pada kegiatan inti tidak melakukan tahap presentation tapi langsung pada tahap latihan terstruktur (Bruce dan Weil, 1996).  Fase presentasi adalah fase dimana guru dapat menyajikan materi pelajaran  baik  berupa  materi  pelajaran  baik  berupa  konsep-konsep maupun  keterampilan.  Kekurangan  yang  ditemukan  pada  siklus  I  ini
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
menjadi  catatan  dalam  hasil  pengamatan  dan  akan  ditindaklanjuti  pada siklus  II  sebagi  perbaikan  dalam  langkah-langkah  pembelajaran  model pembelajaran langsung.

## 2. Hasil Penelitian dan Pembahasan Siklus 2
Tahap siklus 2 di laksanakan pada tanggal 3 September 2017 dan 13  September  2017.  Pada  tahap  ini  pembelajaran  di  laksanakan  dengan menerapkan  model  pembelajaran  langsung.  Pada  tahap  perencanaan dalam siklus 2 ini  secara keseluruhan sama dengan siklus 1. Hanya saja terdapat  beberapa  perbedaan  pada  pelaksanaan  pembelajarannya sebagaimana  sudah  disiapkan  terlebih  dahulu  pada  tahap  perencanaan. Pengamatan  selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung,  peneliti bertindak  sebagai  observer  yang  bertugas  mengamati  kegiatan pembelajaran  dengan  mengisi  lembar  observasi  yang  telah  disusun sebelum  melaksanakan  kegiatan  penelitian.  Hal  ini  dilakukan  untuk mengetahui  peningkatan  aktifitas  siswa  dan  hasil  belajar  siswa  pada materi Perilaku Terpuji   pada mata pelajaran PAI. Pada kegiatan belajar mengajar  siklus  2  ini  guru  masih  menggunakan  model  pembelajaran langsung  dengan  beberapa  perbaikan  pada  sintak  atau  tahapan pembelajaran sesuai dengan temuan pada siklus I.
Pada  pembelajaran  di  siklus  II    menunjukan  kondisi  dimana jumlah  siswa  yang  aktif  belajar  berada  pada  rentang  60%  sampai  80%. Sementara  hasil  observasi  pada  kualitas  keaktifan  siswa  mendapatkan skor rata rata 4 yang artinya kualitas keaktifan siswa pada pra siklus ini sudah  masuk  dalam  kategori  baik.  Hasil  belajar  pada  siklus  2  pada pembelajaran  PAI  tentang  Perilaku  Terpuji  menunjukkan  adanya peningkatan.  Siswa  yang  tuntas  terhitung  lebih  banyak  lagi  di bandingkan  dengan  perolehan  hasil  belajar  pda  pra  siklus  dan  siklus  1 Hal ini bisa dilihat pada tabel berikut :

## Penerapan Model Pembelajaran Langsung Dalam Meningkatkan Hasil Belajar

## Tabel 2. Data Hasil Belajar Siswa pada Siklus II
No Nama Siswa Hasil Yang di Capai Nilai Ket. Nilai 1 Alfiansyah R 88 Tuntas 2 Andini 78 Tuntas 3 Annisa Aulia 85 Tuntas 4 Ayu Wandira 85 Tuntas 5 Bintang Alfarizky 87 Tuntas 6 Chandra Ihza 66 Tidak Tuntas 7 Deby Natasya 80 Tuntas 8 dewi Andini 79 Tuntas 9 Dwifa Riguna 75 Tuntas 10 Eling Bili Desgi 85 Tuntas 11 Eren 86 Tuntas 12 Farerin 80 Tuntas 13 Gina Nurpalah 88 Tuntas 14 Herawati 85 Tuntas 15 Ida Herlinda 65 Tidak Tuntas 16 Indra Prasetyo 79 Tuntas 17 Irfandi 88 Tuntas 18 Louise 81 Tuntas 19 Mukhlis Satrio 80 Tuntas 20 Nabila Afifi 90 Tuntas 21 Pebi 90 Tuntas 22 Purwanto 86 Tuntas 23 Reisva Khofiah 70 Tidak Tuntas 24 Reza Saputra 90 Tuntas 25 Riani 86 Tuntas 26 Rizki fizar 60 Tidak Tuntas 27 Samsul 79 Tuntas 28 Sartini Fitria 69 Tidak Tuntas 29 Shelfira Alfitri 86 Tuntas 30 Suriadi 75 Tuntas 31 Umam Firgiansyah 79 Tuntas 32 Vemas Tanjung 87 Tuntas 33 Wulandari 80 Tuntas Prosentase siswa TB 84%
Berdasarkan hasil dari kegiatan siklus 2 diatas dapat disimpulkan pada tahap Siklus 2 ini hasil belajar siswa  pada materi Perilaku Terpuji di Kelas VII B menunjukkan adanya peningkatan yang sangat baik yaitu ada 33  siswa  tuntas  belajar  dan  mendapatkan  nilai  melebihi  standar  KKM, sementara  itu  hanya  ada  5  siswa  yang  tidak  tuntas.  Maka  penerapan Model  pembelajaran  langsung  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
pada  materi  perilaku  terpuji  tepat  sasaran.  Berikut  ini  adalah  grafik perbandingan  jumlah  ketuntasan  siswa  pada  pra  siklus,  siklus  1  dan siklus 2.

## Grafik 2. Perbandingan Jumlah Ketuntasan Siswa Pada Tiap Siklus
Pada  proses  pelaksanaan  siklus  ke-1  siswa  diminta  untuk mengikuti  KBM  dengan  Model  pembelajaran  langsung.  Dengan  Model pembelajaran  langsung  yaitu model  pembelajaran yang  menekankan pada  penguasaan  konsep  dan/atau  perubahan  perilaku  dengan mengutamakan pendekatan deduktif dengan ciri-ciri tertentu, maka siswa lebih  mudah  dalam  menguasai  materi  pelajaran.  Pada  Siklus  1  ini  hasil observasi pada aktifitas siswa  skor rata rata dari hasil pengamatan guru terhadap  banyaknya  siswa  yang  aktif  belajar  pada  siklus  1  adalah  3,9 maka  pada  siklus  ini  siswa  yang  aktif  belajar  meningkat  di  bandingkan dengan  pra  siklus.  Sementara  hasil  observasi  pada  kualitas  keaktifan siswa  mendapatkan  skor  rata  rata  3,5  yang  artinya  kualitas  keaktifan siswa pada pra siklus ini sudah masuk dalam kategori cukup. Pada hasil belajar  siswa  juga  menunjukan  peningkatan  jumlah  siswa  yang  tuntas belajar  yaitu  66%  siswa  mampu  mendapatkan  nilai  di  atas  KKM.  Dari hasil  pengamatan,  hasil  nilai  dan  wawancara  pada  siklus  I,  Model pembelajaran  langsung    secara  efektif  dapat  meningkatkan  hasil  belajar
0 50 100 PERBANDINGAN JUMLAH KETUNTASAN SISWA PADA PRA SIKLUS, SIKLUS  1 DAN
SIKLUS 2
JUMLAH SISWA YANG TUNTAS BELAJAR
siswa pada materi Perilaku Terpuji   di Kelas VII B SMP Negeri 4 Gantung Tahun Pelajaran 2017/2018.
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan  dalam  2  siklus.  Siklus kedua  ini  adalah  siklus  yang  merupakan  refleksi  dari  siklus  pertama. Pada  siklus  II  ini  terdiri  dari  kegiatan  perencanaan,  pengamatan,  dan refleksi  tindakan.  Hasil  skor  rata-rata  dari  hasil  pengamatan  guru terhadap banyaknya siswa yang aktif belajar pada siklus 2 adalah 5, maka pada siklus ini jumlah siswa yang aktif belajar berada pada rentang 60% sampai  80%.  Sementara  hasil  observasi  pada  kualitas  keaktifan  siswa mendapatkan skor rata rata 4 yang artinya kualitas keaktifan siswa pada pra siklus ini sudah masuk dalam kategori baik. Pada hasil belajar siswa juga  menunjukan  peningkatan  jumlah  siswa  yang  tuntas  belajar  yaitu sebanyak  84%  siswa  mampu  mendapatkan  nilai  di  atas  KKM  dan  hasil dari  Model  pembelajaran  langsung  yang  sudah  dilaksanakan menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  materi Perilaku Terpuji  di Kelas VII B SMP Negeri 4 Gantung  Tahun Pelajaran 2017/2018.
Berdasarkan  hasil  temuan  pada  siklus  II  sebagaimana  telah diuraikan,  model  pembelajaran  langsung  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa    pada  materi  Perilaku  Terpuji    bias  tepat  sasaran.  Karena sebagaimana  menurut  Kardi  dan  Nur  (2004)  model  pembelajaran langsung  adalah  model  pembelajaran  yang  dirancang  khusus  untuk menunjang  proses  belajar  mengajar  berkaitan  dengan  pengetahuan deklaratif dan pengetahuan prosedur yang terstruktur dengan baik yang dapat  diajarkan  dengan  pola  kegiatan  yang  bertahap,  selangkah  demi selangkah.  Jadi  keunggulan  dari  model  pembelajaran  langsung  ini diantaranya  relative  banyak  materi  yang  bias  tersampaikan,  dan  untuk hal-hal  yang  sifatnya  procedural  seperti  materi  perilaku  terpuji,  model pembelajaran langsung akan relative mudah diikuti.  Dengan  demikian model  pembelajaran  sangat  penting  karena  dapat  mempengaruhi keberhasilan  proses  belajar  mengajar,  dimana  model  harus  disesuaikan
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
dengan  keadaan  sekolah,  keadaan  guru,  siswa  serta  materi/kurikulum yang ada.

## D. Penutup
Dari  hasil  akhir  penelitian  yang  berjudul  “Penerapan  Model Pembelajaran  Langsung  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Materi Perilaku  Terpuji  Pada  Mata  Pelajaran  PAI  di  Kelas  VII  B  SMP  Negeri  4 Gantung Tahun Pelajaran 2017/2018” ini terlihat bahwa ada peningkatan baik  dalam  aktifitas  maupun  hasil  belajar  siswa.  Pada  pra  siklus  siswa yang aktif hanya sekitar 20% kemudian pada siklus 1 jumlah siswa yang aktif meningkat menjadi 40%, pada siklus 2 meningkat menjadi 80%. Pada perolehan hasil belajar siswa juga mengalami peningkatan dari pra siklus hingga  siklus  2  yaitu  pada  pra  siklus  45%  siswa  mendapat  nilai  di  atas KKM,  pada  siklus  1  sejumlah  meningkat  menjadi  66%,  kemudian  pada siklus  2  meningkat  lagi  menjadi  84%.    Dari  hasil  akhir  tersebut  maka dapat  di  simpulkan  bahwa  Model  pembelajaran  langsung  berdampak positif bagi proses peningkatan hasil belajar siswa  pada materi  Perilaku Terpuji  di kelas VII B SMP Negeri 4 Gantung.

## Ucapan Terimakasih
Puji  syukur  ke  hadirat  Tuhan  yang  Maha  Kuasa  karena  rahmat dan  pertolongan-Nya  maka  laporan  hasil  penelitian  ini  dapat  tersusun dengan lancar tanpa hambatan yang berarti. Peneliti mengucapkan terima kasih kepada  kepala SMPN 4 Gantung  yang telah memberi izin kepada peneliti,  rekan-rekan  guru,  para  siswa,  dan  semua  pihak  yang  bersedia membantu tersusunnya laporan hasil penelitian ini.

## Daftar Referensi
Abdul  Ghofir,  Zuhairini.  2006. Metodologi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam . Malang: UM Pres
Arifin, Zainal. 1998. Evaluasi Instruksional Prinsip dan Prosedur . Bandung : CV Karya

## Heriyanto
Arikunto,  Suharsimi.  2011. Prosedur  Penelitian    Suatu  Pendekatan
Praktek . Jakarta: Rineka Cipta
Bruce  Joyce,  Marsha  Weil  and  Emily  Calhoun.  1996. Model  of  Teaching (PHI Learning, tt)
Budikase, E, dkk, 2014. PAI Untuk SMU . Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan
Hamalik, Oemar. 2014. Proses Belajar Mengajar . Jakarta : Bumi Aksara
Idris,  S., &  Tabrani  ZA. (2017).  Realitas  Konsep Pendidikan Humanisme dalam Konteks Pendidikan Islam. Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling , 3 (1), 96–113. https://doi.org/10.22373/je.v3i1.1420
Kardi,  Soeparman  dan  Mohammad  Nur,  2004. Pengajaran  Langsung .
Surabaya: PSMS Unesa
Mukhlis,  Abdul.  (Ed).  2000. Penelitian  Tindakan  Kelas .  Makalah  Panitia Pelatihan Penulisan Karya Ilmiah untuk Guru-guru se-Kabupaten Tuban
Nasution. 2006. Berbagai Pendekatan Dalam Proses Belajar Mengajar . Jakarta : Rineka Cipta
Purwanto, Ngalim 2012. Psikologi Pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosda ,
Karya
Sardiman,  A.M.2016. Interaksi  dan Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta  : PT. Raja Grafindo Persada
Surya,  Muhammad.  2014,  2012. Dalam  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung: PT Remaja Rosda Karya
Surya, Muhammad. 2014. Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran . Bandung: Pustaka Bani Quraisy
Susilo. 2015. Panduan Penelitian Tindakan Kelas . YokyakartaPustaka:  Book Publisher
Tabrani ZA. (2013). Modernisasi Pengembangan Pendidikan Islam (Suatu Telaah Epistemologi Pendidikan). Serambi Tarbawi, 1(1), 65-84.
Tabrani  ZA.  (2014).  Isu-Isu  Kritis  dalam  Pendidikan  Islam  Perspektif Pedagogik  Kritis. Jurnal  Ilmiah  Islam  Futura , 13 (2),  250–270. https://doi.org/10.22373/jiif.v13i2.75
Wilis, Ratna. 2014. Teori-Teori Belajar . Jakarta: Erlangga
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
Direktorat GTK Pendidikan Dasar Kemdikbud RI 248}