## Analisis Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Kelas V Materi Siklus Air
Pujiati 1 , Hamiliya Wirdani 2 & Septiana Nur Fauzia 3
1 UNISNU Jepara, Indonesia, pujiati574@gmail.com ,
2 UNISNU Jepara, Indonesia, Chamelia.wirda@gmail.con ,
3 UNISNU Jepara, Indonesia, ziafauzia1416@gmail.com,

## Abstrak
The material for the water cycle, especially in elementary school grade V, there are some  that  have  not  been  completed,  because  the  learning  materials  are  not  in accordance  with  the  model  used.  Based  on  this  study,  the  class  V  water  cycle material  experienced  an  increase  in  student  learning  outcomes  when  using  the discovery  learning  model.  The  purpose  of  this  study  is  to  analyse  the  use  of discovery learning model to improve the learning outcomes of V grade students on the  water cycle material.  The method  uses is    meta-analysis method. The research was  conducted  by  analyzing  the  problem,  then  continued  by  comparing  with relevant  research.  Collecting  data  in  this  study  using  tracing  from  several electronic journals and literature studies from several relevant journals. From this search,  data  sources  were  obtained  from  5  national  journals.  Data  analysis  is  a qualitative descriptive  way. The data of the meta analysis  show that the  discovery learning model is can to improve student learning result from the lowest percentage of  39%  to  the  highest  90%.  From  this  study,  it  can  be  concluded  that  learning activities have increased student learning outcomes in science learning  for class V water cycle material using discovery learning learning models.
Keyword: Discovery learning, Water cycle, Learning outcomes

## PENDAHULUAN
Perkembangan  karakter  merupakan salah  satu  bagian  utama  dalam  suatu pendidikan.  Selain  itu  juga  dengan  adanya pendidikan  maka    kualitas  dari  sumber  daya manusia  akan  meningkat.  Mutu  pendidikan dapat ditingkatkan dengan cara
menggerakkan  semua  komponen  yang  ada dalam pendidikan. Salah satu komponen yang wajib  untuk  ditingkatkan  yaitu  kegiatan belajar  mengajar.  Permendikbud  Nomor  22 Tahun  2016    dalam    (Setyowati et  al .,  2018)
menyatakan bahwa,
“kegiatan belajar mengajar  pada  suatu  pendidikan  hendaknya diselenggarakan  secara  intekatif,  bermakna dan  menyenangkan.  Selain  itu  juga  peserta didik  diminta  untuk  aktif,  kreatif  dan  dapat mengemabngkan  minat  dan  bakat  yang dimiliki  oleh  peseta  didik.  jadi,  setiap  satuan pendidikan hendaknya melakukan
perencanaan  pembelajaran  dan  memberikan penilaiana selama proses pembelajaran berlangsung  untuk  meningkatkan  efektifitas keercapaian kompetensi lulusan”.
Jenjang  sekolah  dasar,  guru  kelas mengampu  dan  mengajarkan  semua  mata pelajaran  salah  satunya  ilmu  pengetahuan alam  (IPA).  Pembelajaran  IPA  mengajarkan tentang  konsep  yang  diajarkan  sehingga peserta  didik  dapat  memahami  materi  yang dipelajari.  Menurut  (Rutonga,  2017)  IPA terbagi  atas  2  bagian  yaitu  1). The investigation (proses)  seperti  mengamati, mengklasifikasi,  mengukur,  meramalkan  dan menyimpulkan.  2). the  knowledge (produk) seperti  fakta,  konsep,  prinsip,  hukum  dan teori  IPA.  Dalam  pembelajaran,  hendaknya peserta  didik  terlibat  secara  langsung. Sehingga  pembelajaran  akan  lebih  bermakna. Pada  pengajaran  IPA  dilakukan  dengan  cara menjelaskan  konsep,  prinsip,  dan  hukum dalam  bentuk  yang  sudah  ada  pada  buku peserta didik, sehingga pembelajaran menjadi monoton  atau  membosankan    sehingga peserta didik kurang aktif dalam pembelajaran.
Kegiatan  pembelajaran  berlangsung dengan  baik  jika  terdapat  hubungan  antara peserta  didik,  guru  dan  kurikulum.  Selain  itu juga  dengan  adanya  sarana  dan  prasarana
yang  memadai  dapat  menjadi  jembatan peserta didik dalam mempelajari suatu materi pembelajaran.  Terdapat  beberapa  faktor  yang mempengaruhi  peningkatan  hasil  belajar peserta didik, misalnya kemauan peserta didik dalam  belajar  dengan  baik  serta  model  dan metode  pembelajaran  yang  digunakan  guru sesuia dengan materi yang diajarkan. Berdasarkan  observasi  dilapangan  terdapat beberapa guru menggunakan model pembelajaran  yang  kurang  meanark  motivasi peserta didik untuk belajar. Peran guru masih mendominasi dalam kegiatan belajar mengajar dikelas. Sekarang pendidikan sudah memasuki  jaman  tranformasi  digital  dalam pembelajaran  maka  peserta  didik  harus belajar  yang  dilakukan  secara  langsung dengan  memasukkan  konsep-konsep  dan prinsip-prinsip  yang  ada,  peserta  didik  juga harus di dorong untuk mempunyai pengalaman  yang  telah  dialami    dan melakukan eksperimen-eksperimen serta membiarkan  mereka  menemukan  prinsip- prinsip bagi mereka sendiri.
Berdasarkan permasalahan  yang telah disebutkan,  model  pembelajaran  yang  dapat digunakan  agar  peserta  didik  aktif  dan  dapat memecahkan suatu permasalahan yaitu model pembelajaran discovery  learning . Discovery learning merupakan  model  pembelajaran yang  yang  dilaukan  dengan  cara  observasi, eksperimen,  atau  tindakan  ilmiah  sehingga mendapatkan  kesimpulan  dari  hasil  observasi maupun tindakan ilmiah tersebut (Saifuddin,2014).  Model discovery  learning merupakan model yang bersifat dua arah yang berarti  peserta  didik  dalam  dengan  benar menjawab pertanyaan-pertanyaan yang disampaikan oleh guru. Peserta didik melakukan suatu penemuan masalah, sedangkan  guru  membimbing  mereka  kearah yang  tepat  dan  benar  (Rutonga,  2017). Melalui  model  ini  peserta  didik  diajak  untuk menemukan  apa akan  yang dipelajari melalui kegiatan atau proses menemukan pengetahuan dengan memahami maknanya. Karena dengan menggunakan  model discovery  learning peserta didik dapat mendapatkan pengalaman secra  langsung  dan  dapat  menraik  perhatuan dari  siswa  dan  memungkinkan  membentuk konesp  yang  awalnya  abstrak  menjadi kebiatan  yang  lebih  realistik  (Rosarina et  al .,
2016:  374).  Model  pembelajaran discovery learning dapat  diterapkan  di  SD  terutama pada mata pelajaran IPA, hal ini karena model pembelajaran discovery learning ini memiliki beberapa  kelebihan.,  diantaranya:  1)  peserta didik  melakukan  pengalaman  secar  langsung dalam  proses  pembelajaran,  2)  peserta  didik diberikan  kesempatan  untuk  lebih  dekat  lagi dengan  sumber  pengetahuan  yang  ada  selain buku,  3)  menstimulus  kreatifitas  peserta didik, 4) rasa percaya diri peserta didik dapat meningkat,  dan  5)  peserta  didik  dapat  be;ajar untuk bekerja sama (Putrayasa et al ., 2014).
Penggunaan discovery learning dalam pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar  dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik. Salah  satu  kelebihan  model  ini  yaitu  peserta didik  akan  lebih  memahami  tentang  konsep dan  ide  yang  lebih  baik  dan  mendorong peserta didik berpikir kreatif dengan berbagai sumber  belajar.  Hasil  belajar  merupakan puncak dari keberhasilan proses pembelajaran terhadap  tujuan  belajar  yang  ditetapkan. Faktor instrumental yang meliputi kurikulum, guru, model pembelajaran dan metode belajar dapat  dirancang  sesuai  dengan  materi  yang diajarkan.  Menurut  Christina  dan  Kristin (2016:223) hasil belajar merupakan perubahan  perilaku  dari  peserta  didik  setelah mengikuti  suatu  pembelajaran  dan  terjadi akibat lingkungan belajar yang sengaja dibuat oleh  guru  menggunakan  model  pembelajaran yang  dipilih  dalam  suatu  pembelajaran.  Hasil belajar merupakan hasil  yang diperoleh  suatu individu  setelah  proses  belajar  berlangsung, serta  memberikan  perubahan  tingkah  laku baik  dalam  hal  pengetahuan  (kognitif), sikap(afektif) dan keterampilan(psikomotorik) siswa  sehingga  menjadi  lebih  baik  dari sebelumnya  dalam  hal  tingakh  laku  mau;u lainnya (Sjukur, 2013:372). Suatu pembelajaran  dikatakan  berhasil  jika  setelah mengikuti  pelajaran  terjadi  perubahan  kearah yang  lebih  baik  dari  dalam  diri  peserta  didik. Penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh (Basri et  al .,  2018)  bahwa  aktivitas  mengajar guru  dan  aktivitas  peserta  didik  dalam pembelajaran  IPA  dengan  model discovery learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik. Penelitian lainnya juga dilakukan  oleh    (Setyowati et  al .,  2018) menyatakan  bahwa  pembelajaran discovery
learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik  kelas  V  mata  pelajaran  IPA. Menurut  penelitian  (Putrayasa et  al .,  2014) bahwa  hasil  belajar  IPA  antara  kelompok peserta didik yang telah mengikuti pembelajaran dengan model discovery learning dengan kelompok peserta didik yang mengikuti  pembelajaran  secara  konvensional memiliki  perbedaan.  Berdasarkan  penelitian (Patandung,  2017)  menyimpulkan  bahwa penerapan  model  pembelajaran discovery learning memilki  pengaruh  yang  signifikan terhadap motivasi peserta didik pada pembelajaran IPA.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka tujuan penelitian ini yaitu untuk menganalisis pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran discovery  learning untuk  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik  dalam  materi  siklus  air. Untuk mencapai tujuan tesebut, kami menganalisis 4 jurnal nasional dan 1 skripsi.

## METODOLOGI
Penelitian  ini  termasuk  ke  dalam penelitian meta-analisis yang berarti
penelitian ini dilakukan dengan cara menganalisis suatu masalah kemudian dilanjutkan  dengan  meraingkas,    mereview dan menganalisis data penelitian dari penelitian  yang  ada  sebelumnya.  Adapun yang  menjadi  populasi  dalam  penelitian  ini adalah  jurnal  nasional  yang  berkaitan  dengan penerapan  model  pembelajaran discovery learning ”  dan    “peningkatan  hasil  belajar mata pelajaran  IPA  kelas V Materi siklus air. Data  dari    penelitian  ini  adalah  5  jurnal nasional yang relevan dengan penelitian. Dan sumber  data  dari  studi  pustaka  dan  jurnal nasioanl  yang  relevan  dengan  penelitian. Teknik  pengumpulan  data  ini  dilakukan dengan  cara  menganlisis  beberapa  jurnal elektronik  melalui  google  cendikia  dan  studi dokumentasi  di  perpustakaan.  Kata  kunci yang  digunakan  dalam  penelusuran  jurnal yaitu “penerapan model pembelajaran discovery  learning  dan  “peningkatan  hasil belajar  IPA  kelas  V  materi  siklus  air”. Berdasarkan  pencarian  kata  kunci  dengan lima  jurnal  artikel,  selanjutnya  menentukan jurnal  sesuai  dengan  kriteria,  setelah  itu menginterpretasi hasil penelitian yang relevan untuk dianalisis.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan yaitu  analisis  deskriptif  kualitatif.  Penelitian kualitatif  merupakan  sebuah  penelitian  yang menempatkan peneliti sebagai instrument dan Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan cara  menggabungkan  dan  menganalisis  data bersifat  induktif.  Metode  deskriptif  adalah sebuah  metode  yang  digunakan  untuk menganalisis  seuatu  hasil  penelitian,  tetapi tidak  digunakan  untuk  membuat  kesimpulan secara  luas.  Alur  penelitian  dimulai  dengan cara merumuskan masalah, kemudian menelusuri  beberapa  jurnal  pada  google cendekia  atau  google  scholar  dengan  kata kunci  yang  digunakan  dalam  penelusuran jurnal  yaitu  “penerapan  model  pembelajaran discovery  learning ”  dan    “peningkatan  hasil belajar  IPA  kelas  V  Materi  siklus  air”. Berdasarkan  pencarian  kata  kunci  dengan lima  jurnal  artikel,  selanjutnya  menentukan jurnal  yang  memenuhi  kriteria,  setelah  itu menginterpretasi hasil penelitian yang relevan untuk dianalisis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  diperoleh  dari  jurnal  artikel yang  dianalisis  dengan  metode  meta  analisis sebagai berikut :
1. Penerapan model pembelajaran discovery learning untuk meningkatkan  hasil belajar  IPA  kelas V SD Negeri 124 Batuasang Kecamatan Herlang Kabupaten Bulukumba  oleh  Arnita  M.  Basri,
Rohana dan Hamzah Pagarra.
2. Penerapan  model discovery  learning untuk meningkatkan hasil belajar oleh Rudi Rutonga.
3. Upaya  meningkatkan  hasil  belajar kognitif  siswa  materi  dau  air  melalui metode discovery  learning kelas  V mata  pelajaran  IPA  di  MI  Miftahul Falah  Jatimulyo  Bonang  Demak tahun  pelajaran  2016?2017  oleh
Ummi Muti‟ah.
4. Penggunaan model pembelajaran discovery learning untuk meningkatkan  kreativitas  dan  hasil belajar  siswa  kelas  V  SD  negeri Mangunsari 07 oleh Endah Setyowati, Forosalia Kristin dan Indri Anugeraheni.
5. Penerapan model discovery learning
pada pembelajaran IPA kelas V di SD Negeri  2  Karangbener  Kecamatan Bae Kabupaten Kudus oleh Nurwati.
Dari beberapa laporan yang dimasukkan, masih sangat luas. Untuk itu  data  yang  kami  ambil  dari  jurnal dirangkum dan mencari pokok maupun intisari  dari  beberapa  jurnal  tersebut. Hasil  analisa  mengenai  penerpan model pembelajaran discovery
learning dalam  meningkatkan  hasil belajar  siswa  materi  siklus  air  dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1 Hasil analisis penerapan model discovery learning untuk materi siklus air No Judul penelitian Peneliti Peningkatan Hasil Belajar Pra Siklus Siklus I Siklus II 1 Penerapan model pembelajaran discovey learning untuk
meningkatkan hasil belajar
IPA kelas V SD Negeri 124 Batuasang Kecamatan Herlang Kabupaten Bulukumba Arnita M. Basri Rohana Hamzah Pagarra 48 % 68,57 % 85,71% 2 Penerapan model discovey learning untuk meningkatkan hasil belajar siswa Rudi Rutonga. 50 % 75,65 % 87,80 % 3 Upaya meningkatkan hasil belajar kognitif siswa materi daur air melalui metode discovery learning kelas V mata pelajaran IPA di MI Miftahul Falah Jatimulyo Bonang Demak tahun pelajaran 2016/2017 Ummi Muti‟ah 48 % 67 % 90 % 4 Penggunaan model pembelajaran discovey learning untuk meningkatkan kreativitas dan hasil belajar siswa kelas
5 SD Negeri Mangunsari 07
Endah Setyowati, Firosalia Kristin dan Indri Anugeraheni. 41 % 59 % 82 % 5 Penerapan model discovey learning pada pembelajaran IPA kelas V di sekolah dasar negeri 2 Karangbener Kecamatan Bae Kabupaten Kudus Nurwati. 39 % 51 % 79 %
Berdasarkan  hasil  analisis  lima  jurnal mengenai  penerapan  model  pembelajaran discovery  learning pada  mata  pelajaran  IPA SD  kelas  V  materi  siklus  air.  Hasil  penelitian diperkuat  oleh  analisis  yang  kami  teliti  dari jurnal  yang  dilakukan  oleh  Arnita  M.  Basri, Rohana  dan  Hamzah  Pagarra  bahwa  model pembelajaran discovery learning dapat meningkatkan  hasil  belajar  IPA  dengan  hasil presentase  hasil  belajar  yang  semula  68,57% meningkat menjadi 85,71%. Dapat dilihat juga dari nilai rata-rata yang mengalami peningkatan  dan  berada  pada  kategori  baik. Persamaan  dari  hasil  penelitian  jurnal  satu dengan  yang  lain  yaitu  menggunakan  model pembelajaran discovery  learning dalam  mata pelajaran IPA, sedangkan untuk perbedaannya terletak  pada  subjek  yang  digunakan  yaitu peserta  didik  kelas  V  SDN  124  Baruasang Kecamatan  Herlang  Kabupaten  Bulukumba. Hal ini dapat dideskripsikan bahwa penggunaan  model  pembelajaran discovery learning berhasil  untuk  meningkatkan  hasil belajar  IPA.  Hasil  penelitian  diperkuat  oleh studi  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Endang Kabeakan  (2017)  bahwa  model  pembelajaran discovery  learning dapat  meningkatkan  hasil belajar  IPA  dengan  dibuktikan  persentasi keberhasilannya  30%,  hal  tersebut  juga terbukti  dengan  persentase  hasil  belajar  dari 70%  meningkat  menjadi  100%.  Berdasarkan hasil  penelitian    ini  mendapat  respon  siswa yang baik dan siswa merasa termotivasi dalam mengikuti pembelajaran dengan menggunakan model discovery learning , sehingga mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  dalam muatan pelajaran IPA.
Jurnal yang diteliti oleh Rudi Rutongga bahwa penggunaan model
pembelajaran discovery learning dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Hal tersebut  dapat  dibuktikan  dengan  hasil penelitian  yang  telah  dilakukan  yaitu  hasil belajar peserta didik dari siklus I dan siklus II meningkat secara  signifikan dengan KKM 70. Selain  itu  presentase  yang  semula  75,65% meningkat  menjadi  87,80%.  Persamaan  pada jurnal ini yaitu menggunakan model pembelajran discovery  learning pada  mata pelajaran  IPA,  sedangkan  perbedaannya  yaitu menggunakan  subjek  yang  berbeda  dengan
jurnal  yang  sebelumnya.  Subjek  pada  jurnal ini  yaitu  peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri Kebun Jeruk 11 Pagi Jakarta Barat.
Hasil  analisis  jurnal  yang  diteliti  oleh Ummi  Muti‟ah  bahwa  model  pembelajaran discovery learning berperan dalam meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Hal tersebut  dapat  dibuktikan  dengan  hasil penelitian  yang  dilakukan  dengan  presentase pra  siklus,  siklus  pertama  dan  siklus  kedua. Pada  pra  siklus  yaitu  48  %,  siklus  pertama yaitu  67  %  dan  siklus  kedua  yaitu  90%. Persamaan pada jurnal ini yaitu menggunakan model  pembelajran  discovery  learning  pada mata  pelajaran  IPA  materi  siklus  air.  Subjek penelitian  yaitu peserta didik  kelas V Sekolah Dasar  atau  MI.  Berdasarkan  hasil  penelitian ini  mendapat  respon  siswa  yang  baik  dan siswa  merasa  termotivasi  dalam  mengikuti pembelajaran  dengan  menggunakan  model discovery  learning ,  sehingga  mempengaruhi hasil  belajar  siswa  dalam  muatan  pelajaran IPA.
Hail  analisis  jurnal  yang  diteliti  oleh Nurwati  (2015)  bahwa  model  pembelajaran discovey learning dapat meningkatkan pembelajaran IPA dengan dibuktikan presentasi  keberhasilannya  40%,  hal  ini terbukti  dengan  presentasi  hasil  belajar  dari 39% meningkat menjadi 79%. Persamaan dari hasil  penelitian  yaitu  menggunakan  model pembelajaran discovery  learning pada  mata pelajaran  IPA. Perbedaan terletak pada subjek penelitian,  yaitu  subjek  kelas  V  SD  Negeri  2 Karangbener Kecamatan Bae Kabuaten Kudus.  Selain  itu  dalam  penelitian  Setyowati et  al .,  (2018)  bahwa  model  pembelajaran discovey learning dapat meningkatkan kreativitas  dan  hasil  belajar  IPA  dibuktikan dengan  presentasi  keberhasilannya  41%,  hal ini  dibuktikan  dengan  presentasi  hasil  belajar dari  41%  meningkat  menjadi  82%.  Perbedaan terletak  pada  subjek  penelitian  yaitu  siswa kelas V SD Negeri Mangunsari 07. Persamaan dari hasil penelitian yaitu menggunakan model pembelajaran discovery  learning pada  mata pelajaran IPA.
Terdapat beberapa faktor yang menjadi keberhasilan dari peningkatan model
pembelajaran discovery  learning untuk  materi IPA  Sekolah  Dasar  khususnya  materi  siklus air,  diantaranya  :  pertama  dari  faktor  guru. Guru  merupakan  tombak  dalam  sebuah pendidikan.  Dalam  sebuah  pembelajaran, pembelajaran akan berhasil berpijak bagaimana  teknik  guru  dalam  menyampaikan materi  tersebut  dengan  menggunakan  model pembelajaran  yang  menarik  dan  tepat,  maka pembelajaran  akan  tersampaikan  dengan maksimal. Yang kedua yaitu model pembelajaran.  Sesuai  yang  dijelaskan  diatas, maka  model  pembelajaran  sangat  penting dalam  menyampikan  materi.  Dalam  hal  ini model pembelajaran discovery learning cocok untuk  menerangkan  materi  siklus  air.  Yang ketiga  yaitu  faktor  peserta  didik.  Dalam sebuah  pembelajaran,  peserta  didik  memiliki beberapa karakteristik yang berbeda. Sehingga model  A  belum  tentu  cocok  untuk  semua peserta  didik.  Sehingga  bagaimana  cara  guru dapat menjelaskan dengan baik. Selain itu juga biasanya peserta didik kesehatannya menurun, sehingga  mempengaruhi  hasil  belajar.    Selain faktor-  faktor  diatas,  terdapat  faktor  intenal. Yaitu  dari  beberapa  jurnal,  tentunya  peneliti meneliti  latar  belakang  tempat  yang  berbeda. Itu juga mempengaruhi hasil dari penelitian.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan dari penelitian  yang  dilakukan  dapat  ditarik kesimpulan bahwa  model  pembelajaran discovery  learning mampu  meningkatkan hasil  belajar  peserta  didik  pada  pembelajaran IPA  materi  siklus  air  kelas  V.  Hasil  analisis meta  menunjukkan  bahwa  model discovery learning mampu  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik  dari  presentase  rendah  yaitu 39% dan yang tertinggi yaitu 90%.

## PERSEMBAHAN
Kami mengucapkan terima kasih kepada  pihak  yang  terkait  atas  penyusunan karya  tulis  ilmiah,  yang  berjudul  „  Analisis Penerapan  Model  Pembelajaran Discovery Learning untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar IPA  Kelas  V  Materi  Siklus  Air.‟  tanpa mengurangi rasa  hormat,  kami persembahkan karya  ini  untuk  ayah  ibu  tercinta  yang  telah
memberikan  doa  dan  restu  terhadap  kami. Keluarga  tercinta  yang  telah  memberikan dukungan,  sehingga  laporan  penelitian  ini dapat terselesaikan tepat waktu.

## DAFTAR PUSTAKA
Basri,  A.  M.,  Rohana,  R.,  &  Pagarra,  H.
(2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran Discovery Learning Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada MataPelajaran  IPA  Kelas  V  SDN  124 Batuasang Kecamatan Herlang Kabupaten Bulukumba. Publikasi Pendidikan , 8 (3), 160. https://doi.org/10.26858/publikan.v8i3.5 995
Kabeakan,  E.  (2017).  Upaya  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Strategi Pembelajaran  Discovery  Learning  Pada Mata  Pelajaran  IPA  Dengan  Materi Energi Panas Dikelas IV MIS Madinatussalam Desa Sei Rotan Kecamatan  Percut  Sei  Tuan  Kabupaten Deli Serdang. Scholaria: Jurnal Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 8 (4),  88–
96.
Kristin, F. (2019). Analisis Model Pembelajaran Discovery Learning Dalam Meningkatkan Hasil Belajar  Ipa-Biologi. Talenta  Conference  Series:  Science  and Technology (ST) , 2 (2). https://doi.org/10.32734/st.v2i2.532
Patandung,  Y.  (2017).  Pengaruh  model discovery  learning  terhadap  peningkatan motivasi  belajar  IPA  Siswa. Journal  of Educational  Science  and  Technology (EST) , 3 (1), 9. https://doi.org/10.26858/est.v3i1.3508
Putrayasa,  I.  M.,  Syahruddin,  S.  P.,  &  ... (2014).  Pengaruh  model  pembelajaran discovery  learning  dan  minat  belajar terhadap hasil belajar IPA siswa. Mimbar PGSD … , 2 . https://www.academia.edu/download/53 869167/discovery_2012.pdf
Rosarina, G., Sudin,  A., & Sujana,  A.  (2016). Penerapan  Model  Discovery  Learning Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  Pada  Materi  Perubahan  Wujud Benda. Jurnal  Pena  Ilmiah , 1 (1),  371– 380. https://doi.org/10.17509/jpi.v1i1.3043
Rutonga,  R.  (2017).  Penerapan  Model
Discovery Learning Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA. Jurnal
Ilmia  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 1 (2). https://doi.org/10.31326/jipgsd.v1i02.11 0
Setyowati,  E.,  Kristin,  F.,  &  Anugraheni,  I.
(2018). Penggunaan Model Pembelajaran Discovery Learning Untuk Meningkatkan  Kreativitas  Dan  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  5  Sd  Negeri Mangunsari  07. Justek :  Jurnal  Sains Dan Teknologi , 1 (1), 76. https://doi.org/10.31764/justek.v1i1.408
Sjukur,  S.  B.  (2013).  Pengaruh  blended learning  terhadap  motivasi  belajar  dan hasil  belajar  siswa  di  tingkat  SMK. Jurnal  Pendidikan  Vokasi , 2 (3),  368– 378. https://doi.org/10.21831/jpv.v2i3.1043
Sugiyono. 2016. Model Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabet.