Analisis  Model  Contextual  Teaching  and  Learning  dalam  Meningkatkan Keterampilan Sosial pada Pembelajaran IPS
Anisa Kholifah Nurhasanah, Murwani Dewi Wijayanti
Universitas Sebelas Maret anisa_kholifah27@student.uns.ac.id
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
Social skills in social studies learning are still less than optimal. This is because educators are still not maximized in using innovative learning models. Indicators of social skills such as working together, communicating, accepting friends' opinions, expressing personal opinions, and so on. The purpose of this research is to analyze the learning model in the form of whether or not the influence  of  the  Contextual  Teaching  and  Learning  model  on  students'  social  skills  in  social studies learning. The research method used is literature review, which takes various theories from research that has been done in previous journals and draws conclusions based on these journals. The results of this study indicate that the Contextual Teaching and Learning model is effective in improving social skills in social studies learning. The conclusion of this research is that the CTL model is very relevant to be applied in improving the social skills of elementary school students in social studies learning.
Keywords: Contextual Teaching and Learning, Social Skills, Social Studies

## Abstrak
Keterampilan  sosial  dalam  pembelajaran  IPS  masih  kurang  dari  kata  optimal.  Hal  ini  karena pendidik  masih  belum  maksimal  dalam  menggunakan  model  pembelajaran  yang  inovatif. Indikator keterampilan sosial seperti bekerja sama, berkomunikasi, menerima pendapat teman, mengutarakan  pendapat  pribadi,  dan  lain  sebagainya.  Adapun  tujuan  penelitian  ini,  yaitu menganalisis  model  pembelajaran  berupa  ada  atau  tidaknya  pengaruh  model Contextual Teaching  and  Learning terhadap  keterampilan  sosial  siswa  pada  pembelajaran  IPS.  Metode penelitian yang digunakan adalah literature review , yaitu mengambil berbagai teori dari penelitian yang telah dilakukan pada jurnal-jurnal sebelumnya dan menarik kesimpulan berdasarkan jurnal- jurnal  tersebut.  Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  model Contextual  Teaching  and Learning efektif dalam meningkatkan keterampilan sosial pada pembelajaran IPS. Simpulan dari penelitian  ini  adalah  model  CTL  sangat  relevan  untuk  diterapkan  dalam  meningkatkan keterampilan sosial siswa sekolah dasar pada pembelajaran IPS.
Kata kunci: Contextual Teaching and Learning , Keterampilan Sosial, IPS
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 199 - 206

## PENDAHULUAN
Peserta didik pada abad 21 sangat membutuhkan pembelajaran yang berbasis keterampilan  didalam  kehidupan.  Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi mendorong manusia  untuk  berpikir  lebih maju  dan  lebih terbuka.  Salah satu  hal  yang dapat dilakukan untuk mndukung perkembangan ilmu pengetahuan dan tekonologi yaitu dengan  menciptakan  kegiatan  pembelajaran  yang  lebih  inovatif  dan  bermakna  bagi peserta didik. Hal ini sesuai dengan Permendikbud no.22 tahun 2006 mengemukakan bahwa  proses  pembelajaran  satuan  pendidikan  diselenggarakan  secara  interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk beradaptasi aktif serta dapat memberikan ruang untuk kreativitas dan kemandirian sesuai dengan minat dan bakat peserta didik. Di dalam dunia pendidikan tidak hanya sekedar menyampaikan sebuah informasi dari guru kepada peserta didik (Pratiwi & Alimuddin, 2018).  Namun, peserta didik dapat berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Setiap  peserta  didik  perlu  diberikan  rasa  tanggung  jawab,  kerjasama,  empati, sopan santun, dan simpati yang merupakan bagian dari pendidikan. Hal ini terutama di terapkan di tingkat sekolah dasar, dimana kualitas peserta didik sangat penting untuk ditanamkan  (Arifmunandar,  dkk.,  2018).  Keterampilan  sosial  adalah  suatu  hal  yang sangat  penting  berada  di  dalam  proses  perkembangan  anak  sekolah  dasar.  Hal  ini sejalan dengan pendapat Puspitasari & Baqi (2022) yang menyatakan bahwa salah satu aspek perkembangan yang perlu dikembangkan pada anak usia dini ialah keterampilan sosial,  dan  keberhasilan  seoarang  anak  dalam  hal  memulai  dan  berinteraksi  dengan lingkungan sekitar sangat penting untuk dikembangkan. Keterampilan sosial merupakan suatu  sikap,  perilaku,  dan  sebuah  tindakan  yang  ditujukan  kepada  orang  lain  ketika sedang berinteraksi dengan orang-orang yang ada di dekatnya.
Menurut Seefelt dan Barbour (1994) mengemukakan bahwa keterampilan sosial terdiri  dari  kecakapan  dalam  hal  berkomunikasi,  bekerjasama  dengan  baik,  saling berbagi,  dan  berpastisipasi  dalam  kelompok  masyarakat  (Bali,  2017).  Aspek-aspek keterampilan sosial yang perlu dimiliki oleh peserta didik diantaranya: (1) bekerja sama, toleransi, menghormati orang lain, dan memiliki kepekaan sosial, (2) memiliki kontrol diri, (3) menuangkan ide dan berekspresi bersama. Aspek dari keterampilan sosial itu sangat penting  karena  dimiliki  peserta  didik  untuk  melakukan  sebuah  aktivitas  didalam kehidupan.  Menurut  Alwansyah  dkk.  (2015)  berpendapat  bahwa  indikator  pencapaian keterampilan  sosial  peserta  didik  yakni:  (1)  kemampuan  bergilir  atau  berbagi,  (2) kemampuan menghargai atau menghormati, (3) kemampuan membantu atau menolong, (4) kemampuan mengontrol emosi, (5) kemampuan mengikuti petunjuk, (6) kemampuan menyampaikan  pendapat,  (7)  kemampuan  menerima  pendapat.  Pentingnya  berbagai indikator  keterampilan  sosial  bagi  peserta  didik  saat  ini  harus  dilaksanakan  ke  dalam proses  pembelajaran.  Keterampilan  sosial  yaitu sarana  dalam membangun  hubungan yang  positif  melalui  sebuah  interaksi.  Berdasarkan  persepsi  bahwa  kenyataan dilapangan  mengalami  sebuah  permasalahan  yakni  masih  terbebani  dengan  latihan individu dan sorotan dalam menampilkan materi yang diberikan oleh guru. Sehingga hal tersebut memicu peserta didik yang kurang siap untuk melatih keterampilan sosial pada dirinya.  Selain  itu  kurangnya  kegiatan  yang  mengajarkan  kepada  peserta  didik  untuk bergilirian atau berbagi, saling membantu, mengendalikan emosi, saling menghormati, dan  mengikuti  instruksi.  Kemudian  kenyataan  yang  ada  dilapangan  pendidik  masih menggunakan  sistem  pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru  ( centered  teacher ), dimana guru menyampaikan materi kepada peserta didik melalui metode ceramah dan tanya jawab. Sehingga hal tersebut membuat pendidik tidak menerapkan pembelajaran yang  berbasis  keterampilan  sosial,  peserta  didik  kurang  berinteraksi  satu  sama  lain karena mereka hanya tertarik belajar dengan buku saja. Pembelajaran dengan metode konfensional sangat membuat peserta didik menjadi lebih mudah merasa bosan dalam mengikuti  pembelajaran  oleh  karena  itu  dilakukan  suatu  perubahan  metode
pembelajaran  yang  dimana  dapat  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  menarik peserta didik.
Kegiatan pembelajaran yang menarik minat anak dapat disajikan dengan startegi pembelajaran  yang  berbasis  kontekstual  yaitu  sesuai  dengan  kenyataan.  Metode pembelajaran  berbasis  kontekstual  berpotensi  menerapkan  prinsip-prinsip  dasar pendidikan  yang  menarik,  menyenangkan,  dan  bermakna  bagi  peserta  didik.  Melalui kegiatan  yang  menarik,  diharapkan  peserta  didik  akan  belajar  tentang  keterampilan sosial secara mendalam dan jelas.
Berbagai  macam  mata  pelajaran  yang  di  ajarkan  di  Sekolah  Dasar  (SD), pembelajaran  IPS  menjadi  salah  satu  mata  pelajaran  yang  mempelajari  ilmu  tentang sosial study yakni hubungan manusia dan interkasinya dengan aspek keruangan atau geografis. Supardan (2015) menyatakan bahwa IPS merupakan program pembelajaran yang  bertujuan  untuk  membantu  dan  melatih  anak  didik  agar  mampu  memiliki kemampuan  untuk  mengenal  dan  menganalisis  suatu  persoalan  dari  berbagai  sudut pandang secara komprehensif. Pembelajaran IPS mengajak peserta didik untuk menjadi manusia  yang mampu  berintekasi  dan  berhubungan  sosial  di  masyarakat.  Kenyataan yang  terjadi  bahwa  pembelajaran  IPS  masih  jauh  dari  kata  ideal.  IPS  hanya  minitik beratkan  pada  hafalan  dengan  sejumlah  materi  saja.  Hal  ini  dikarenakan  pendidik memberikan pembelajaran yang kurang menarik. Sehingga peserta didik merasa bosan akan  materi  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  pendidik.  Pendidik  lebih  sering menggunkan metode pembelajaran konvensional yang dimana lebih berfokus pada guru saja sehingga peserta didik mudah merasa bosan pada saat pembelajaran. Selain itu, pendidik  juga  tidak  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  dimana  peserta  didik dapat berinteraksi dengan teman sebayanya.
Berdasarkan  fenomena  diatas,  maka  diperlukan  pembelajaran  yang  kreatif, menarik,  dan  aktif  untuk  meningkatkan  keterampilan  sosial.  Model  pembelajaran Contextual Teaching  and Learning merupakan salah satu cara yang dapat  digunakan pendidik  dalam  meningkatkan  keterampilan  sosial.  Model Contextual  Teaching  and Learning (CTL)  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  memperoleh pengetahuan, pengalaman menemukan, masyarakat belajar, bertanya, dan pemodelan sehingga dapat memotivasi peserta didik dalam proses pembelajaran. Model Contextual Teaching  and  Learning (CTL)  merupakan  suatu  konsep  belajar  yang  membantu  guru guna  mengaitkan  antara  materi  yang  disampaikan  dengan  situasi  dunia  nyata  dan mendorong siswa untuk mengaitkan antara pengetahuan yang diperoleh dengan situasi dikehidupan  nyata.  Dengan  menggunakan  model Contextual  Teaching  and  Learning (CTL) pembelajaran dapat menjadi lebih bermakna dengan begitu dapat meningkatkan keterampilan sosial peserta didik. Oleh karena itu peneliti bertujuan untuk mengetahui ada  atau  tidaknya  pengaruh  model Contextual  Teaching  and  Learning (CTL)  dalam meningkatkan keterampilan sosial pada pembelajaran IPS.

## METODE
Literature  riview ialah  pendekatan  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini. Literature riview merupakan suatu pendekatan metodologis penelitian yang melibatkan pengumpulan, analisis, dan penilaian sumber daya perpustakaan yang relevan dengan topik penelitian. Sejalan dengan Synder (2019) literature riview ialah sebuah metodologi penelitian  yang  bertujuan  untuk mengumpulkan dan  mengambil  intisari  dari  penelitian sebelumnya serta menganalisis beberapa overview para ahli yang tertulis dalam teks. Tinjauan  literatur  adalah  suatu  pendekatan  ilmiah  yang  memberikan  suatu  gambaran tentang evolusi suatu objek tertentu dan digunakan dalam penelitian yang berfokus pada masalah  tersebut.  Dalam  menggunakan  metode  ini,  peneliti  mencari  literatur  yang bersumber  dari google  Scholar .  Dengan  menggunakan keyword “model contextual teaching  and  learning dalam  meningkatkan  keterampilan  sosial  siswa  pada
pembelajaran  IPS”.  Ditemukan  7.010  jurnal  atau  artikel  tahun  2014-2024  pada  awal pencarian artikel. Dari jumlah tersebut peneliti hanya mengambil lima jurnal atau artikel untuk  diteliti.  Pendekatan literature  riview yang  memiliki  lima  fase  digunakan  dalam penelitian ini, meskipun peneliti hanya menggunakan empat fase saja (Cahyono, dkk., 2019). Berikut ini tahapan pendekatan literature riview yang dilakukan peneliti yaitu: 1.  Tahap menemukan literature yang relevan Pada  tahap  ini,  peneliti  menemukan  literature  berupa  artikel  atau  jurnal  terkait judul  penelitian.  Dalam  mencari literature ,  peneliti  menggunakan  kata  kunci “model contextual  teaching  and  learning dalam  meningkatkan  keterampilan sosial pada pembelajaran IPS”. Dalam mencari sumber literature yang relevan, peneliti menggunakan google scholar .
2.  Melakukan evaluasi sumber literature riview
Pada  tahap  ini,  peneliti  memeriksa  setiap  refesinsi  yang  diperoleh  untuk digunakan  dalam  perencanaan  penelitian.  Selain  itu,  peneliti  juga  perlu membaca  secara  seksama  dan  menyeluruh  serta  mengambil  informasi  dalam melakukan  evaluasi  sumber  literature  riview  yang  sudah  terkumpul  setelah  itu mencatat  setiap  literature  tersebut  agar  mempermudah  peneliti  dalam pengutipan artikel atau jurnal. Kemudian temuan tersebut digabungkan dengan penelitian  lain  sehingga  membentuk  satu  kesatuan  yang  sempurna.  Menurut Anggraini  D  (2017)  pembelajaran  secara  kontekstual  dapat  medorong  siswa menemukan hubungan antara materi yang dipelajari dengan situasi dunia nyata. Dengan begitu siswa secara tidak langsung diminta untuk memahami hubungan antara  pengalaman  belajarnya  disekolah  dengan  kehidupan  nyata  di masyarakat, sehingga siswa dapat bereksplorasi, berdiskusi, dan bekerja sama dalam memecahkan masalah. Keterampilan sosial memiliki beberapa indikator menurut  Setiawan  (2016)  meliputi  (a)  keterampilan  bekerjasama,  menghargai orang  lain,  (b)  keterampilan  untuk  belajar  kontrol  diri  dan  sosial,  serta  (3) keterampilan  untuk  saling  menyampaikan  pendapat  atau  bertukar  pikiran. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan dan Sosial dapat dimanfaatkan sebagai sarana untuk siswa dalam menunjukkan penguasaannya terhadap keterampilan sosial selama proses pembelajaran di sekolah.
3.  Membuat struktur garis besar Pada tahap ini, peneliti membuat susunan yang akan digunakan dalam penelitian secara  umum.  Pendekatan  pembelajaran  yang  dikenal  sebagai  “ contextual teaching and learning ” menghadirkan tantangan nyata dari kehidupan sehari-hari kepada  siswa.  Menurut  Tampubolon  dan  Amri  (2021)  pendekatan  kontekstual ialah  pendekatan  yang  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  untuk memberikan pemahaman yang berhubungan dengan kehidupan nyata/kehidupan  sehari-hari  kepada  siswa  dalam  mengenal  dan  memahami berbagai  materi.  Dengan  begitu  siswa  dituntut  untuk  mendalami  materi  yang disampaikan  kemudian  menerapkan  didalam  kehidupan  sebagai  anggota keluarga  dan  masyarakat.  Siswa  berkolaborasi  dalam  kelompok  dalam memcahkan  suatu  permasalahan  dilingkungan  nyata  dengan  menggunakan pengetahuan  mereka  sebelumnya  dan  mencari  informasi  tambahan  yang mungkin berguna dalam proses tersebut. Dengan demikian, model pembelajaran contextual teaching and learning dapat diartikan sebagai suatu pendekatan yang mengaitkan  kedalam  kehidupan  nyata,  dengan  tujuan  agar  siswa  dapat menggunakan keterampilan sosial nya untuk memecahkan suatu permaslaahn di kehidupan nyata. Dengan cara mengutarakan pendapat, saling menghargai, menerima pendapat teman dan lain sebagianya. Sehingga keterampilan sosial siswa dapat diasah atau dipertajam dengan adanya pendekatan kontekstual di lingkungan nyata.
4.  Menyusun ulasan literature riview
Sejumlah  ilmuwan  telah  meneliti  penerapan  model contextual  teaching  and learning dalam  meningkatkan  keterampilan  sosial  pada  pembelajaran  IPS selama  10  tahun  terakhir.  Hal  tersebut  memungkinkan  para  peneliti  untuk mengembangkan  dan mengevaluasi  model Contextual  Teaching  and  Learning untuk  meningkatkan  keterampilan  sosial  pada  pembelajaran  IPS.  Peneliti menggunakan  sejumlah  bahan  referensi  dan  publikasi  ilmiah  yang  relevan dengan adanya subjek yang ditelitinya untuk menyusun tinjauan pustaka. Peneliti dalam  hal  ini  membatasi  referensinya  pada  publikasi  ilmiah  yang  diterbitkan dalam 10 tahun terakhir.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Abad 21 siswa dituntut untuk memiliki keterampilan sosial, keterampilan sosial yakni  keterampilan  yang  dipelajari  oleh  seorang  siswa  sejak  usia  dini  mengenai  pola berhubungan dengan orang lain, melalui cara yang diterima oleh lingkungan dan dapat saling menguntungkan satu sama lain. Dalam proses pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial  untuk  meningkatkan  keterampilan  sosial  diperlukannya  sebuah  model pengajaran,  khususnya  bagaimana  guru  menerapkan  materi  yang  akan  diajarkan melalui  model  pembelajaran  yang  digunakan.  Model  pembelajaran  merupakan  suatu metode  pengajaran  yang  diselesaikan  dari  awal  sampai  akhir  pembelajaran  dan diberikan oleh instruktur secara terorganisist. Sehingga dapat dikatakan bahwa model pembelajaran  ialah  sebuah  perangkat  prosedur atau  kerangka penggunaan  prosedur, metode, dan pendekatan dalam proses pembelajaran. Hasil penelitian diperkuat dengan adanya pembahasan bagaimana model contextual teaching and learning mempengaruhi pengajaran  dan  kegiatan  pembelajaran IPS  dalam  meningkatkan  keterampilan  sosial. Secara  khusus,  (1)  membangun  pengetahuan  siswa  secara  langsung  agar  lebih bermakna,  (2)  melakukan  kegiatan  inkuiri,  (3)  siswa  melakukan  tanya  jawab,  (4) pembelajaran secara kelompok, (5) siswa melakukan pemodelan atau bermain peran, (6)  siswa  berpartisipasi  aktif  dalam  refleksi  pembelajaran,  (7)  siswa  didorong  untuk melakukan  penilaian  nyata  melalui  soal  evaluasi.  Menurut  Nissa  (2020)  penerapan pembelajaran kontekstual mengajarkan siswa untuk menghubungkan dan menerapkan kompetensi  yang  mereka  pelajari  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Dengan  memahami bagaimana materi pembelajaran terkait dunia nyata, siswa dapat melihat relevansi dan manfaat  dari  apa  yang  mereka  pelajari  didalam  kehidupan  sehari-hari.  Kemudian dengan  menempatkan  mereka  dalam  kontekstual  di  kehidupan  sehari-hari  secara berkelompok maka dapat terorganisist dimana mereka dapat berbagi pengetahuan, ide, dan berpartisipasi serta menghasilkan pendapat yang baru sehingga memberikan solusi dalam meningkatkan keterampilan sosial.

## Tabel 1. Hasil Riview 5 Jurnal
No Peneliti Judul Hasil 1 Dedah Jumiatin (2015) Pengaruh  Pembelajaran Contextual  Teaching  & Learning (Ctl)  Terhadap Keterampilan Sosial Anak Usia Dini Mengalami sebuah peningkatan keterampilan  sosial  pada  anak  yang mendapat perlakuan dengan pembelajaran Contextual  Teaching &Learning (kelompok  eksperimen), jika dibandingkan sebelum mendapatkan perlakuan. 2 Fajar Nur Yasin (2023) Model Pembelajaran Kontekstual Berbasis Budaya  Lokal  Terhadap Model pembelajaran kontekstual berbasis  budaya  lokal  berpengaruh terhadap  keterampilan  sosial  siswa kelas V sekolah dasar. Siswa memiliki
No Peneliti Judul Hasil Keterampilan Sosial Siswa Sekolah Dasar keterampilan sosial yang tinggi dalam mengikuti pembelajaran dibandingkan dengan pembelajaran konvensional. 3 Lintang Tawakal (2023) Peran  Guru  IPS  Dalam Menerapkan Model Pembelajaran Contextual Teaching  and  Learning (Ctl)  Untuk  Membentuk Keterampilan Sosial Siswa  Kelas  VIII  Mts  Al Maarif 01 Singosari Malang Hasil penerapan model pembelajaran CTL dalam Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) terhadap pembentukan keterampilan sosial siswa menunjukkan  bahwa  siswa  antusias dalam  kegiatan  pembelajaran  dalam kelas sehingga CTL mampu membentuk keterampilan sosial siswa secara maksimal  dalam  keterampilan berinteraksi  dan  membangun  relasi, keterampilan berkomunikasi, keterampilan toleransi dan rasa empati, serta kurang maksimal dalam keterampilan kerjasama. 4 Dwie Anggraini (2016) Eksplorasi Bermain Berbasis Pendekatan Contextual  Teaching  and Learning Dengan Keterampilan Sosial Anak Usia 5-6 Tahun Penggunaan  pendekatan contextual teaching  and  learning pada  saat proses pembelajaran dapat meningkatkan  keterampilan  social pada anak usia 5-6 tahun. 5 Puput Purwita Sari (2019) Pengaruh Model Pembelajaran Contextual Teaching Learning Terhadap Keterampilan Sosial  Dan  Hasil  Belajar Siswa Kelas Iii Pada Mata Pelajaran Ips Di Mi Istiqomah Sambas Purbalingga Ada  pengaruh  penggunaan  model pembelajaran Contextual  Teaching Learning terhadap keterampilan sosial siswa. Hal tersebut berdasarkan pada hasil  uji  data  N  Gain  variabel keterampilan sosial siswa kelas eksperimen diperoleh rata-rata N Gain sebesar  0,32  berada  dalam  kategori sedang  dan  kelas  kontrol  diperoleh rata-rata  sebesar  0,21  berada  dalam kategori rendah. Selanjutnya dilakukan uji t pada data N Gain skore di peroleh Sig. (2-tailed) < 0,05, maka hipotesis Ha diterima dan hipotesis Ho ditolak.
Tabel  1  menunjukkan  dengan  jelas  bahwa  penggunaan  model contextual teaching  and  learning pada  pembelajaran  IPS  mampu  mempengaruhi  keterampilan sosial  siswa  dalam  penerapkannya.  Hasil  dari  masing-masing  peneliti  dengan menggunakan pendekataan kontekstual mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap keterampilan sosial siswa pada saat proses pembelajaran IPS berlangsung kemudian penggunaan  model  contextual  teaching  and  learning  lebih  baik  dibandingkan menggunakan model konvensional dalam meningkatkan keterampilan sosial siswa pada pembelajaran  IPS.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Dedah Jumiatin  (2015)  dimana  terdapat  peningkatan  keterampilan  sosial  pada  anak.  Pada penelitian  yang  dilakukan  lebih  memfokuskan  anak  untuk  berkerja  sama  hal  tersebut sesuai  dengan  indikator  model contextual  teaching  and  learning dengan  melakukan kegiatan  kerjasama  dapat  meningkatkan  keterampilan  sosial  anak.  Selain  itu  dalam

## Social, Humanities, and Educational Studies
penelitian  Fajar  Nur  Yasin  (2023)  terdapat  peningkatan  keterampilan  sosial  yang membahas  terkait  kemampuan  berbagi,  bekerjasama,  dan  komunikasi.  Didalam penelitian  tersebut  pendidik  melakukan  observasi  dengan  berpacu  pada  lembar obsevasi  dengan  begitu  pendidik  dapat  mengetahui  apakah  mengalami  peningkatan keterampilan  sosial  atau  tidak.  Kemudian  penelitian  yang  di  lakukan  oleh  Lintang Tawakal  (2023)  mengalami  peningkatan  keterampilan  sosial  yang  dibuktikan  dengan peserta  didik  yang  antusias  dalam  kegiatan  pembelajaran  dalam  kelas  sehingga  CTL mampu  membentuk  keterampilan  sosial  siswa  secara  maksimal  dalam  keterampilan berinteraksi dan bekerja sama.
Di dalam penelitian Dwie Anggraini (2016) penggunaan pendekatan contextual teaching and learning pada saat proses pembelajaran dapat meningkatkan keterampilan social pada anak usia 5-6 tahun dengan melakukan kegiatan aktivitas bermain dengan menggunakan model contextual teaching and learning dapat meningkatkan komunikasi dan  Kerjasama  peserta  didik  dalam  berinteraksi  dengan  teman  sebaya.  Dan  pada penelitian yang dilakukan oleh Puput Purwita Sari (2019) mengalami suatu peningkatan keterampilan sosial dengan cara menerapkan model contextual teaching and learning di dalam  proses  pembelajaran  dimana  peserta  didik  di  tuntut  untuk  melakukan  interaksi dan kerja sama dengan teman sebaya nya selain itu peserta didik juga dituntut untuk bisa  bertanggungjawab  atas  yang  di  lakukannya.  Dengan  begitu  model contextual teaching  and  learning dapat  meningkatkan  keterampilan  sosial  peserta  didik  melalui interaksi  sosial.  Berdasarkan  penelitian-penelitian  yang  sudah  dilakukan  hal  tersebut sesuai dengan Jannah (2015) yang mengemukakan bahwa dalam model pembelajaran kontekstual,  peserta  didik  belajar  melalui  sebuah  pengalaman,  bukan  hanya  sekedar mengingat  pengetahuan  saja  dari  sebuah  fakta  dan  konsep  yang  siap  diterima,  tapi sesuatu  yang  harus  di  kontruksikan  oleh  peserta  didik.  Dengan  begitu  pembelajaran akan lebih bermakna bagi peserta didik hal tersebut dapat dengan mudah meningkatkan keterampilan sosial peserta didik karena peserta didik mengalami secara langsung.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  riview  beberapa  artikel  diatas,  peneliti  simpulkan  bahwa terdapat pengaruh hasil yang positif dan signifikan dalam menerapkan model contextual teaching and learning untuk meningkatkan keterampilan sosial siswa pada pembelajaran IPS. Peneliti juga melihat hasil ketika model contextual teaching and learning diterapkan dan tidak diterapkan. Hal tersebut yang dapat dijadikan sebagai kelebihan penelitian ini, dimana  model  contextual  teaching  and  learning  dapat  dijadikan  sebagai  acuan  untuk memotivasi  guru  dan  siswa  dalam  proses  pemebalajaran  dimasa  yang  akan  datang khususnya di abad 21. Selain itu, kelemahan penelitian ini yakni sulitnya peneliti dalam memilih  referensi  jurnal  yang  releven.  Dari  literature  ini  diharapkan  peran  serta  pihak terkait  guru  atau  tenaga  pendidik  supaya  mengimplementasikan  model  contextual teaching  and  learning  diberbagai  mata  pelajaran  untuk  meningkatkan  keterampilan sosial siswa. Dampak positif yang dapat ditimbulkan dengan adanya model contextual teaching  and  learning  yakni  dapat  meningkatkan  pemahaman  sosial  siswa  terhadap lingkungan,  siswa  dapat  berkolaborasi,  siswa  menjadi  tertantang  dalam  proses pembelajaran, dan siswa dapat berinteraksi dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwansyah, Purnomo, E., & Pargito. (2015). Meningkatkan Keterampilan Sosial Siswa Dengan Menggunakan Model Simulasi (Issue 1).
Anggraini,  D.  (2016).  Eksplorasi  Bermain  Berbasis  Pendekatan Contextual  Teaching and  Learning dengan  Keterampilan  Sosial  Anak  Usia  5-6  Tahun.  URL: http://digilib.unila.ac.id/id/eprint/23004
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 199 - 206
Anggraini, D. (2017). Penerapan Pembelajaran Kontekstual Pada Pendidikan Anak Usia Dini.  Yaa  Bunayya: Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini ,  1(1),  39 –46. https://doi.org/https://doi.org/10.24853/yby.1.1.39-46
Arifmunandar,  R.,  Hangestiningsih,  E.,  &  Arief,  A.  (2018).  Peningkatan  Keterampilan Sosial Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Dalam Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial. Jurnal  PGSD  Musi ,  1(1),  1. https://doi.org/10.32524/jpgsdm.v1i1.359
Bali,  M.  M.  E.  I.  (2017).  Model  Interaksi  Sosial  dalam  Mengelaborasi  Keterampilan Sosial. PEDAGOGIK: Jurnal Pendidikan, 4(2), 211 –227.
Cahyono,  E. A., Sutomo, & Harsono,  A. (2019). Literatur Review: Panduan Penulisan dan Penyusunan. Jurnal Keperawatan , 12. Jumiatin,  D.  (2015).  Pengaruh  Pembelajaran Contextual  Teaching  &  Learning (CTL) Terhadap Keterampilan Sosial Anak Usia Dini. Tunas Siliwangi: Jurnal Program Studi  Pendidikan  Guru  PAUD  STKIP  Siliwangi  Bandung , 1 (1),  73-81.  DOI: https://doi.org/10.22460/ts.v1i1p73-81.93
Pratiwi, W., & Alimuddin, J. (2018). Pengembangan bahan ajar bermuatan High Order Thinking  Skill (HOTS)  pada  pembelajaran  tema  persatuan  dalam  perbedaan. Prosiding Seminar Nasional Unimus, 1, 531 –538.
Puspitasari, R. N., & Baqi, S. Al. (2022). Mengembangkan Kemampuan Sosial Melalui. Jurnal  PG-PAUD  Trunojoyo: Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Anak  Usia Ini , 9(1), 30 –39. https://doi.org/10.21107/pgpaudtrunojoyo.v9i1.13294 Sari,  P.  P.  (2019). Pengaruh  Modelpembelajaran Contextual  Teaching  Learning Terhadap  Keterampilan  Sosial  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  III  Pada  Mata Pelajaran IPS Di Mi Istiqomah Sambas Purbalingga (Doctoral dissertation, IAIN)
Setiawan, MHY. 2016. “Melatih Keterampilan Sosial Anak Usia Dini Melalui Permainan Tradisional”. Jurnal  Dimensi  Pendidikan  dan  Pembelajaran .  5  (3):  1-8. https://doi.org/10.24269/dpp.v4i1.52
Supardan,  D.  2015.  Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Perspektif  Filosofi  dan Kurikulum. Jakarta: Bumi Aksara.
Tampubolon,  D.  I.,  &  Amri,  Z.  (2021).  The  contextual  Teaching  and  Learning  (CTL)
Based  on  Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL)  Based  on  Student Worksheets.  IJEMS:Indonesian Journal  of  Education  and  Mathematical Science , 2(3), 83. https://doi.org/10.30596/ijems.v2i3.8126 Tawakal, L. (2023). Peran guru IPS dalam menerapkan model pembelajaran contextual teaching and learning (CTL) untuk membentuk keterampilan sosial siswa Kelas VIII MTs Al Maarif 01 Singosari Malang (Doctoral dissertation, Universitas Islam
Negeri Maulana Malik Ibrahim). URL: http://etheses.uin-
malang.ac.id/id/eprint/54842
Yasin, F. N. (2023). Model Pembelajaran Kontekstual Berbasis Budaya Lokal terhadap Keterampilan Sosial Siswa Sekolah Dasar. MODELING: Jurnal Program Studi PGMI , 10 (1), 366-380. https://doi.org/10.69896/modeling.v10i1.1721