BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Vol. 3 No 4, 2022 , pp. 732-742 DOI: 10.31949/jb.v3i4.3207
PELATIHAN PEMBELAJARAN BERBASIS KNOWLEDGE DAN ENTREPERENEURIAL LEARNING UNTUK  MENGATASI PENGANGGURAN INTELEKTUAL DI SMA NEGERI 1 SUNGAI PENUH
Rosmiati * , Iwan Putra, Ahmad Nasori, Nurmala Sari, Novia Sri Dwijayanti Universitas Jambi, Indonesia Email: * rosmiati.fkip@unja.ac.id

## Abstract
The growth in the number of intellectual unemployment continues to increase. Graduates must have skills that are in accordance with the needs of those concerned, which must meet professional needs (professional needs), community needs (social needs), needs for the world of work (industrial needs) and the needs of future generations (aspects of scientific vision). Entrepreneurship is a concrete step to solve the problem of the relevance of education and other educational models that add value to national productivity so that the dominance of the paradigm of education graduates is no longer a job seeker but a job creator. In addition, the transformation of knowledge based on entrepreneurial learning and technopreneurship must also  elaborate  on  the  culture  and  conception,  namely  the  culture  of  innovation,  entrepreneurship  and creativity as well as the concept of business incubator, research, development, knowledge management and learning organization, which is complemented by the quality of entrepreneurship itself through connectivity and collaborative.
In the process of Community Service activities at SMA Negeri 1 Sungai Penuh, it will be carried out through participatory  methods  through  the  use  of  local  wisdom  in  Sungai  Penuh.  Through  empowerment  and education, it is hoped that it can be an alternative solution for students of SMA Negeri 1 Sungai Penuh to increase  local  potential  capacity  through  the  application  of  transformation  of  knowledge  regarding  an entrepreneurial learning by utilizing market places and learning organizations as well as digital platforms as an effort to avoid potential unemployment problems. intellectual thing going on.

## Keyword  :  learning  training,  knowledge  and  entrepreneurial  learning  intellectual unemployment
Abstrak Pertumbuhan jumlah pengangguran intelektual terus mengalami peningkatan. Lulusan harus memiliki keterampilan  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  yang  berkepentingan,  yaitu  harus  memenuhi  kebutuhan profesional  (professional need), kebutuhan masyarakat (social needs), kebutuhan kebutuhan  dunia kerja (kebutuhan industri) dan kebutuhan generasi mendatang (aspek visi keilmuan). Kewirausahaan merupakan langkah  konkrit  untuk  memecahkan  masalah  relevansi  pendidikan  dan  model  pendidikan  lainnya  yang menambah nilai produktivitas nasional agar dominasi paradigma lulusan pendidikan tidak lagi menjadi pencari kerja (job seeker) melainkan pencipta lapangan kerja (job creator). Selain itu transformation of knowledge berbasis an Entreprenurial learning serta Technopreneurship juga harus mengelaborasi budaya dan konsepsi yaitu budaya inovasi, kewirausahaan dan kreativitas serta konsep inkubator bisnis, penelitian, pengembangan, knowledge management dan learning organization, yang dilengkapi oleh kualitas dari wirausaha itu sendiri melalui koneksitas dan kolaboratif.
Tujuan utama dari program kreativitas siswa bidang pengabdian masyarakat adalah meningkatnya pemahaman para Siswa mengenai e-market place dan learning organization serta platform digital sebagai upaya terhindar dari potensi permasasalahan pengangguran intelektual. Kegiatan dilakukan melalui bentuk partisipatif dalam best practice praktek baik kewirausahaan melalui Pelatihan Transfer Of Knowledge terkait edukasi  mengenai  pemanfaatan  pentingnya Transformation  Of  Knowledge  Berbasis  An  Entreprenurial Learning untuk mengatasi pengangguran intelektual di SMA Negeri 1 Sungai Penuh.
Dalam proses kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat di SMA Negeri 1 Sungai Penuh akan dilakukan melalui Metode Partisipatif melalui pemanfaatan local wisdom di Sungai Penuh. Melalui pemberdayaan dan edukasi tersebut diharapakan dapat menjadi solusi alternatif bagi siswa/i SMA Negeri 1 Sungai Penuh untuk meningkatkan  kapasitas  potensi  lokal  melalui  penerapan  transformation  of  knowledge  mengenai  an entrepreneurial learning dengan pemanfaatan market place dan learning organization serta platform digital sebagai upaya terhindar dari potensi permasalahan pengangguran intelektual yang terjadi.
Setelah dilaksanakan pelatihan dengan memanfaatkan  potensi lokal Desa Sungai Penuh, diperoleh hasil Siswa telah mampu membuat draft blueprint dari hasil pemberdayaan dan edukasi potensi lokal berupa pemahaman  dan  keterampilan  siswa  SMA  Negeri  1  Sungai  Penuh  dalam  t ransformation  of  knowlede mengenai entrepreneurship.  Selain  itu  hasil  yang  diperolah  yakni  tumbuhnya  pemahaman  baru  dalam penyusunan pembelajaran kewirausahaan yang diperoleh dari hasil praktek baik kewirausahaan siswa dan guru yang dilakukan secara berkesinambungan. Kata Kunci: pelatihan pembelajaran, knowledge dan entrepereneurial learning pengangguran intelektual
BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat [Vol. 3, No. 4, Oktober, 2022, pp. 732-742]
Submitted: 2022-08-26 Revised: 2022-08-29 Accepted: 2022-10-03

## Pendahuluan
Pada  Pembukaan  UUD  1945  menyatakan  bahwa  tujuan  Negara  Republik  Indonesia  adalah mencerdaskan kehidupan bangsa. Menurut Sujatmoko, E. (2016), pendidikan merupakan hak asasi seluruh  rakyat  Indonesia,  jadi,  semua  rakyat  Indonesia  ber-hak  mendapatkan  hak  yang  sama berdasarkan kualitas pendidikan yang diberikan dan disesuiakan dengan minat, bakat, status sosial anak, suku, ras, budaya, agama dan jenis kelamin.
Dengan diwujudkannya persamaan derajat, status sosial serta transfer of knowledge yang diberika  kepada  setipa  warga  negara  maka  akan  diperoleh  kecakapan  hidup  yang  layak  dalam terciptanya pembangunan manusia yang humanis, agamais serta terwujudnya masyarakat madani berwawasan Pancasila, sebagaimana  diamanatkan oleh UU Sisdiknas No. 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan. (Ismail, 2014).
UUD  1945  dan  Undang-Undang  Sisdiknas  Nomor  20  Tahun  2003  (UU  SISDIKNAS  2003) membuat  landasan  filosofis  dan  acuan  principle  dasar  bagi  pengembangan  arah  pembangunan kependidikan di Indonesia yang tidak hanya terpusat di kota tetapi juga merata di berbagai daerah yang nantinya akan merubah paradigma belajar.
Landasan filosofis Pancasila pada hakekatnya diciptakan oleh Tuhan Yang Maha Esa, dengan misi  mengarahkan  pembangunan  kehidupan  yang  layak  dan  bermartabat  sebagai  makhluk  yang sistem pendidikan nasionalnya dapat bermoral dan  berakhlak mulia. jadi, pendidikan merupakan cara untuk menjadikan siswa sebagai manusia seutuhnya. Artinya, mereka akan mendukung norma- norma yang berlaku pada saar menjalankan rutinitas yakni sebagai makhlus Tuhan yang Maha Esa dan sebagai Individual Sosial Human (Suroto, 2014).
Dalam  penyelenggaraannya  Sistem  Pendidikan  Nasional  adalah  motor  penggerak perwujudan  hak  asasi  manusia,  mengajarkan  kepada  peserta  didik  nilai-nilai  keadilan  dan kesopanan,  dididik  dalam  rangka  pembangunan  nasional  dan  watak  negara  Indonesia,  serta mewujudkan  negara  kesatuan  Republik  Indonesia  yang  bermartabat.  Pendidikan  nasional berdasarkan  standar  kewarganegaraan  dan  demokrasi  membantu  lembaga  dan  staf  pendidikan tumbuh  menjadi  orang  yang  memahami  dan  menerapkan  prinsip-prinsip  kewarganegaraan  dan demokrasi  dalam  kehidupan  bermasyarakat,  bernegara,  dan  bernegara.  Keadilan  sosial  dicapai dengan memberikan pendidikan yang adil dan berkualitas ke semua negara, menghilangkan semua jenis diskriminasi dan memberikan pendidikan. Bagi orang dan untuk pendidikan untuk menciptakan masyarakat yang adil secara sosial untuk semua (Hayat Ainul, 2013).
Paradigma  belajar  sepanjang  hayat  mengandung  arti  bahwa  belajar  adalah  proses sepanjang hayat, yaitu belajar sampai akhir hayat yang berlangsung secara terbuka dan bermakna ganda  (Ana,  2015).  Pembelajaran  sepanjang  hayat  berlangsung  secara  terbuka  dengan  bentuk formal, informal dan informal yang dapat diakses oleh siswa setiap saat, tanpa batasan usia, tempat dan waktu. Melalui model ini, peserta didik dan pendidik menjadi peserta didik yang mandiri dan bertanggung jawab, kreatif dan inovatif.
Menurut Douglas , (2020), Pembangunan pendidikan nasional merupakan upaya menjadikan manusia  Indonesia  yang  berkualitas,  maju,  mandiri,  dan  modern,  dan  pembangunan  pendidikan merupakan bagian penting dari upaya sungguh-sungguh dan pendekatan holistik terhadap martabat dan  keberhasilan,  dimana  pembangunan  pendidikan  dapat  mewujudkan  kontribusi  penting  bagi terwujudnya tujuan pembangunan negara. Dalam konteks itu, pembangunan pendidikan mencakup banyak aspek yang sangat luas, antara lain aspek sosial, budaya, ekonomi, dan politik. (Markowska, M., & Wiklund, J., dxszs2020).
Rosmiati 1 , Putra 2 , Nasori 3 , Sari 4 , Dwijayanti 5 Pelatihan Pembelajaran berbasis Knowledge 734
Secara kultural, pendidikan merupakan faktor penting dan efektif untuk mengajarkan norma. Dari segi ekonomi, sistem pendidikan yang akan dikembangkan akan menghasilkan manusia yang cakap dan kompetitif sesuai dengan tujuan strategis pembangunan ekonomi nasional. Oleh karena itu,  pendidikan  harus  mampu  menghasilkan  lulusan  berkualitas  yang  berpengetahuan,  melek teknologi dan dilengkapi dengan keterampilan teknis dan kecakapan hidup yang memadai. sumber daya  dengan  keterampilan  kewirausahaan  yang  merupakan  atribut  utama  dalam  pilar  kegiatan ekonomi nasional. (Hajizadeh, A., & Zali, M.,2016).
Di era globalisasi saat ini, beberapa negara di dunia telah mengembangkan ekonomi berbasis pengetahuan. yang membutuhkan dukungan manusia yang berkualitas, sehingga pendidikan mutlak diperlukan untuk mendukung pengembangan ekonomi berbasis  pengetahuan. ekonomi. Lembaga pendidikan  juga  harus  beroperasi  menjadi  center  of  excellent  pada  kegiatan  penelitian  dan pengembangan  Produk  dan  Ipteks  yang  berkualitas  tinggi  yang  mendukung  ekonomi  berbasis pengetahuan. (Yunxia et al., 2016; S¸ahin, F , 2019)
Pembangunan  pendidikan  masa  depan  didasarkan  pada  model  membangun  manusia Indonesia seutuhnya yang berfungsi sebagai mata pelajaran yang mampu mewujudkan potensi dan dimensi manusia secara optimal. Dimensi manusia tersebut dapat dijelaskan menjadi tiga kategori dasar berikut, yakni (1) Kasih sayang, yang dinyatakan dalam sifat keimanan, ketakwaan, sifat-sifat luhur, termasuk kepribadian luhur, kepribadian agung, serta kemampuan estetis; (2) Kesadaran yang diwujudkan dalam kemampuan berpikir dan intelektual untuk menemukan, mengembangkan, dan menguasai  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi;  dan  (3)  keterampilan  psikomotor  yang  dinyatakan dalam kemampuan mengembangkan keterampilan teknis, keterampilan praktis, dan keterampilan motorik. Tujuan pembangunan pendidikan nasional saat ini adalah untuk meningkatkan kualitas dan daya  saing  sumber  daya  manusia  Indonesia  dalam  pembangunan  berbasis  pengetahuan  global kreatif dan inovatif. ( Wang, C. L. and Chugh, H.2014 : Mallon, M. R.,2018)
Pasal  1  UU  SISDIKNAS  2003    menyatakan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk kerohanian, kekuatan  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  intelijen,  akhlak,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  bagi  diri  sendiri, masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Pasal  3  UU  SISDIKNAS  2003    Visi  pendidikan  sebagai  berikut: “Terwujudnya  sistem  pendidikan  sebagai  pranata  sosial  yang  kuat  dan  berwibawa  untuk memungkinkan  seluruh  warga  negara  Indonesia  berkembang  menjadi  manusia  yang  berkualitas sehingga mampu dan proaktif tanggap terhadap tantangan zaman yang selalu berubah”. Sejalan dengan visi pendidikan  nasional. ( Beynon,  M., et  al., 2021 : de Block,  D.,  & Vis, B. , 2019).  Akibat permasalahan  teoritis  yang  peneliti  ungkapkan  dapat  diketahui  bahwa  Pengembangan kewirausahaan  di  Indonesia  sudah  menjadi    kebutuhan  dan  pilar  utama  dalam  mengatasi penggangguran intelektual. ( Del Sarto, N., 2020: Pugh, R., et al.,2021)
Dinamika  perekonomian  nasional  diatas  merupakan  potret  permasalahan  potensi penggangguran  intelektual  semakin  sering  terjadi.  Untk  itu  sepatutnya  masyarakat  Indonesia memilih  kegiatan  entreprenurshio  sebagai  jalan  keluar  dari  masalah  ekonomi,  karena  dominasi paradigma lulusan pendidikan adalah pencarian kerja ( job seeker ) dan bukan penciptaan lapangan kerja ( job creator ). Pembinaan dan pelatihan transformation of knowledge merupakan kiat utama yang peneliti usulkan dalam mengatasi polemik siswa/I tersebut dengan melakukan pemetaan dan ukuran dari potensi permasalahan yang timbul. (Jones, O.,et al.,2021)
SMA Negeri 1 Sungai Penuh, merupakan salah satu sekolah Menengah Atas Negeri yang ada di Provinsi Jambi, Indonesia. SMA Negeri 1 Sungai Penuh berdiri pada  Tanggal 01 Oktober  1955 yang  merupakan SMA  Negeri  pertama di Kabupaten Kerinci pada saat itu, bahkan SMA  tertua di Propinsi Jambi berdasarkan SK Pendirian  pada Tanggal 15 Maret 1955 No. 1261/A.5/K.55 sedangkan No SK Izin Operasional KPTS/ /732/DISDIK1.1/XI/2019 tanggal 22 November 2022. Lama belajar di
BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat [Vol. 3, No. 4, Oktober, 2022, pp. 732-742]
SMAN 1 Sungai Penuh adalah tiga tahun, dari kelas X sampai kelas XII. Adapun Visi SMA Negeri 1 Sungai Penuh adalah “Mmewujudkan Insan Cendikia yang Berakhlak Mulia, Bermutu, Unggul dalam Prestasi, dan Peduli Lingkungan”. SMA Negeri 1 Sungai Penuh telah memperoleh akreditasi A. Secara data kuantitatif saat ini jumlah siswa di SMA Negeri 1 Sungai Penuh berjumlah 1.249 Siswa terdiri dari 486 Siswa laki-laki dan 763 siswa perempuan. Adapun  jumlah guru adalah 94 orang terdiri dari 34 guru berjenis kelamin laki-laki, dan 60 diantaranya adalah perempuan, serta  12 orang tenaga kependidikan terdiri dari 9 orang tendik laki-laki dan 7 tendik perempuan.  Jumlah rombongan belajar adalah  sebanyak  36  kelas  dengan  jenis  kurikulum  yang  digunakan  adalah  Kurikulum  2013.  SMA Negeri  1  Sungai  Penuh  juga  dilengkapi  berbagai  sarana  prasarana  yang  lengkap  dan  memadai meliputi, 36 ruang kelas, 1 ruang perpustakaan, 5 ruang laboratorium, masing-masing 1 ruangan pimpinan, ruang guru, ruang ibadah, ruang UKS, ruang gudang, ruang TU, Ruang konseling, tempat bermain/olahraga, ruang osis, serta 4 ruang toilet.

## Metode
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  PPM  ini  ditujukan  dapat  menstimulus,kontribusi  dan  aksi  yang bertujuan dalam memberdayakan serta mendidik lokal wisdom yang ada di SMA N 1 Sei Penuh Jambi melalui pemanfaatan peningkatan human capity building mengenai entreprenurial learning dengan pemanfaatan e-marketplace dan learning organization serta platform digital dalam berwirauasaha. (Mason, C.,2020)
Dalam  melaksanakan  program  pengabdian  ini,  metode  partisipatif  yang  digunakan  adalah pendekatan penyuluhan dan pendampingan bagi siswa/i SMA Negeri 1 Sungai Penuh agar terhindar dari  pengangguran  intelektual.  Pengenalan  penggunaan transformation  of  knowledge mengenai entreprenuroal learning terlebih dahulu dikenalkan melalui FGD da best practice disekolah. Karena tujuan kegiatan PKM dilakukan dalah membagi pengalaman dan pengetahuan kepada siswa/i SMA Negeri 1 Sungai Penuh.
Untuk  prosedur  teknis  seperti  pelaksanaan  pemberdayaan  dan  pendidikan,  tim  pengabdi langsung  pada  kaum fresh  graduate yang  ada  di  SMA  Negeri  1  Sungai  Penuh.  Adapun  bentuk kerangka pemecahan masalah ditunjukkan pada Gambar 1. sebagai berikut:

## Gambar 1. Prosedur Teknis Pengabdian Masyarakat di SMA Negeri 1 Sungai Penuh
Dalam  proses  kegiatan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  SMA  Negeri  1  Sungai  Penuh dilakukan melalui Metode Partisipatif yang memudahkan mengembangkan jenis Usaha baru pada Kelomodel kewirauaan dan entity model business start up yang bisa dikembangkan Siswa/i melalui pemanfaatan local wisdom di Sungai Penuh yang dilakukan pembantu tim penngabdian masyarakat
Rosmiati 1 , Putra 2 , Nasori 3 , Sari 4 , Dwijayanti 5 Pelatihan Pembelajaran berbasis Knowledge 736
yang merupakan contributor pelaksana teknis kegiatan yakni mahasiswa/I PS Pendidikan FKIP UNJA. Kegiatan PKM di SMA N Sei Penuh akan dilakukan melalui tiga rangkaian kegiatan utama yakni fase peningkatan pemahaman tentang berwirausaha, serta fase penunjang lainnya berupa fase mengenai peningkatan kapasitas dan pemberdayaan masyarakat.
Kegiatan PKM di SMA N Sei Penuh akan dilakukan melalui tiga rangkaian kegiatan utama yakni  fase  peningkatan  pemahaman  tentang  berwirausaha,  serta  fase  penunjang  lainnya  berupa fase mengenai peningkatan kapasitas dan pemberdayaan masyarakat.

## 1. Fase Peningkatan Pemahaman mengenai Kewirausahaan

## Gambar 2. Potret Kegiatan Bazar Business di SMA Negeri 1 Sungai Penuh
Kegiatan  yang  akan  dilakukan  dengan  melaksanakan  dan  mengamati  kegiatan  Bazar  di Sekolah dan potensial market apa yang tepat disediakan dari platform digital e-commerce dalam mengembangkan usaha tersebut.
Informasi yang tersaji berdasarkan pertemuan yang dilakukan dengan kelompok siswa/i SMA Negeri 1 Sungai Penuh diperoleh informasi, 1) Bisnis potensi lokal yang ada di sungai penuh yang bisa nantinya meningkatkan perekonomian masyarakat sekitar; 2) Memberikan Edukasi mengenai pemberdayaan dan edukasi siswa/i SMA  Negeri  1 Sungai Penuh mengenai enitiy business dalam kewirausahaan dan pemrolehan hasil dari building start up baru di market place dan store online yang berafiliasi seperi google bisnisku, Buka Lapak, shopee atau tokopedia dan market place lainnya selama masa pandemi Covid-19.
2. Fase Peningkatan Kapasitas a. Pelatihan mengenai enitiy business dalam kewirausahaan
Gambar 3. Edukasi Mengenai Perancangan business model
b. Pelatihan Pembuatan e-market place sebagai bentuk integrative pemanfaatan platform digital
Gambar 4. Edukasi perancangan dan pengenalan model star up yang berafiliasi
BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat [Vol. 3, No. 4, Oktober, 2022, pp. 732-742]

## 3. Fase Pemberdayaan dan Edukasi Potensial siswa/I SMA Negeri 1 Sungai Penuh
a. Edukasi Business Model dalam Teaching Industry

## Gambar 5. Edukasi dengan Perangkat Sekolah

## Pelaksanaan Kegiatan
Berdasarkan kategorisasi permasalahan dari identifikasi masalah yang telah dirumuskan dan tujuan yang ingin dicapai, kegitan program pengabdian kepada masyarakat ini dilaksanakan dalam 2 jenis kegiatan, yaitu:

## 1) Sosialisasi & Workshop Entreprenurial learning
Permasalahannya  masih  banyak  fasilitator  di  SMA  N  1  Sei  Penuh  yang  belum  memiliki keterampilan menggunakan platform digital sebagai sarana berbagi ilmu untuk bidang pengajaran di Sekolah. Sosialisasikan dan workshop dengan template utama pemanfaatan platform digital dan penyesuaian kebutuhan siswa yang sebenarnya melalui bentuk kegiatan pendampingan pelatihan entrepreneurship di SMA N 1 Sei Penuh yang dilakukan baik secara offline maupun asynchronous online  menggunakan  video  tutorial  yang  dibuat  oleh  Guru  yang  difasilitasi  oleh  tim  pengabdian kepada masyarakat yang berasal dari PS Pendidikan Ekonomi FKIP Jambi
2) Pendampingan Best Practice mengenai teaching industri
Kegiatan pendampingan dilakukan merupakan rencana tindak lanjut dari rangkaian kegiatan yang  telah  dilakukan  sebelumnya  dari  implementasi  kemampuan  teaching  industry  dengan memanfaatkan potensi local Desa Sungai Penuh, yang terdiri dari :
Gambar 6. Teaching Industri Model 4.0
Rosmiati 1 , Putra 2 , Nasori 3 , Sari 4 , Dwijayanti 5 Pelatihan Pembelajaran berbasis Knowledge 738

## 3) Evaluasi Kegiatan dan Pelaporan
Pada akhir kegiatan dilakukan analisis terhadap pencapaian tujuan dan dampak dari seluruh kegiatan pengabdian kepada masyarakat sasaran, juga dilakukan evaluasi terhadap seluruh kegiatan pembangunan  yang  dilaksanakan,  kemudian  dibuat  laporan  di  atas.  bentuk  tanggung  jawab pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  telah  dilaksanakan  Secara  umum tahapan kegiatan pengabdian masyarakat terwakili pada gambar berikut ini:

## Gambar 7. Sistematika Pelaksanaan PKM 2022 di SMA Negeri 1 Sungai Penuh

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan kegiatan Pengadian Kepada Masyarakat (PkM) yang telah dilaksanakan di SMA Negeri 1 Sungai Penuh diperoleh berbagai capaian pengabdian atau hasil yang telah dicapai tersaji dalam tabel berikut ini:
Tabel 1 Capaian Pengabdian No Kegiatan Hasil 1 Survei Lokasi Pada tahap ini dilakukan survei lokasi ke SMA Negeri 1 Sungai Penuh untuk  memperoleh  data  mengenai  pembelajaran  yang  dilaksanakan. Pendataan  ini  meliputi  jumlah  guru,  jumlah  siswa,  pelaksanaan pembelajaran  kewirausahaan,  foto-foto  sekolah,  alamat  sekolah, nomor HP/teleppon yang bisa dihubungi. 2 Perumusan Masalah setelah survei lokasi, tim mendapatkan data dari SMA Negeri 1 Sungai Penuh, kemudian merumuskan masalah yang didapat dari hasil survei lokasi. Adapun masalah yang ada di SMA Negeri 1 Sungai Penuh adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana Bentuk model pemberdayaan dan edukasi SMa Negeri 1 Sungai Penuh melalui pemanfaatan Pentingnya transformation of  knowledge  berbasis  an  Entreprenurial  learning  yang  paling sesuai dengan kondisi pandemi covid-19.
2. Materi apa perlu dan mungkin diberikan sebagai softskill kepada siswa  untuk  menumbuhkan  jiwa  wirausaha  dan  mengatasi pengangguran intelektual
3. Indikator apa yang tepat untuk mengukur prestasi belajar siswa SMA  Negeri  1  Sungai  Penuh  setelah  dilakukan  kegiatan Pemberdayaan  dan  pendidikan  melalui  pemanfaatan e- marketplace dan learning organization berbasis an Entreprenurial learning. 3 Pelatihan Entrepereneurial Learning Tim pelatihan Entrepereneurial Learning di SMA Negeri 1 Sungai Penuh kemudian  melakukan  pelatihan  terencana,  terstruktur  dan berkesinambungan  kepada  siswa,  agar  siswa  pemahaman  tentang bagaimana  mendesain knowledge,  entrepereneurial  learning  dan
BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat [Vol. 3, No. 4, Oktober, 2022, pp. 732-742]
proses  tantangan  kedepan  yang  harus  diantisipasi  dalam  mencari pekerjaan atau membuat lapangan pekerjaan.
1. Pada tahap yang pertama ini siswa-siswa atau peserta pelatihan diberikan orientasi dan pemahaman secara mendalam mengenai entrepereneurial  learning  berbasis  knowledge  dan  proses tantangan  kedepan  yang  harus  diantisipasi  dalam  mencari pekerjaan atau membuat lapangan pekerjaan.
2. Setelah memperoleh materi tentang kewirausahaan, siswa diajak untuk  menyusun  perencanaan  kewirausahaan  berbasis knowledge.
3. Siswa/I di SMA Negeri 1 Sungai Penuh diberi kesempatan untuk mencoba  membuat  proposal  guna  memperoleh  bantuan operasional  biaya  yang  nantinya  dapat  digunakan  dalam penunjang aktifitas Pendidikan di sekolah. 4 Pendampingan Model Teaching Industri Pada tahap pelaksanaan, tim pengabdian melaksanakan program yang terencana,  terstruktur  dan  berkesinambungan  kepada  siswa  di  SMA Negeri 1 Sungai Penuh untuk menambah siswa pemahaman tentang bagaimana  mendesain knowledge,  entrepereneurial  learning  dan proses  tantangan  kedepan  yang  harus  diantisipasi  dalam  mencari pekerjaan atau membuat lapangan pekerjaan, yakni:
1. Siswa-siswa  diberikan  kesempatan  untuk  membuat  laporan proposal  kewirausahaan  berbasis knowledge  setelah  mendapat materi  pelatihan  untuk  kemudian  di  evaluasi  secara  bersama- sama.
2. Siswa dapat menyusun proposal usaha berbasis knowledge dengan memakai model teaching Industri dengan memanfaatkan potensi local Desa Sungai Penuh, 3. Dengan pelaksanaan kegiatan ini di harapkan dapat menghasilkan proposal usaha berbasis knowledge sehingga dapat menanamkan jiwa  kewirausahaan  sejak  dini  kepada  peserta  didik  serta pemahaman dan keterampilan untuk menggali potensi lokal dalam menggunakan e- market place dan e-learning organization serta Platform  Digital  untuk  meningkatkan  kualitas  entrepreneurial learning. 5 Output 1. Meningkatnya pemahaman para Siswa SMA Negeri 1 Sungai Penuh mengenai  e-market  place  dan  learning  organization  serta platforma  digital  sebagai  upaya  terhindar  dari  potensi permasasalahan pengangguran intelektual
2. Tersedianya Draft blueprint dari hasil pemberdayaan dan edukasi potensi  lokal  berupa  pemahaman  dan  keterampilan  siswa  SMA Negeri  1  Sungai  Penuh  dalam transformation  of  knowlede mengenai entrepreneurship. 6 Evaluasi Evaluasi  pelatihan entrepereneurial  learning  berbasis  knowledge  dan pendampingan model teaching Industri dengan memanfaatkan potensi local Desa Sungai Penuh, dalam kegiatan pelatihan memiliki dua tujuan utama,  yakni  untuk  meningkatkan  efektifitas  pelatihandan mendemonstrasikan hasil-hasilnya. Adapun evaluasi dilaksanan dengan tujuan
1. Meningkatkan proses pengajaran (formatif); 2. Menentukan  tingkatan  dan  keluasan  penguasaan  pesertaatas tujuan pembelajaran (formatif);
3. Menentukan apakah pelatihan dapat mencapai dampak dan hasil yang telah dirancang (sumatif); dan 4. Mendemonstrasikan efektifitas pelatihan terhadap parastakeholder. 5. Bantuan  operasional  biaya  usaha  dari  pihak  sekolah  atau  dinas terkait
Program pelatihan dan pendampingan entrepereneurial learning berbasis knowledge di SMA Negeri  1  Sungai  Penuh  dilakukan  melalui  tiga  rangkaian  kegiatan  utama  yakni  fase  peningkatan
Rosmiati 1 , Putra 2 , Nasori 3 , Sari 4 , Dwijayanti 5 Pelatihan Pembelajaran berbasis Knowledge 740
pemahaman tentang berwirausaha, serta fase penunjang lainnya berupa fase mengenai peningkatan kapasitas dan pemberdayaan masyarakat. Dari 3 fase tersebut dibagi menjadi 3 tahapan yaitu tahap open recuitment , pelatihan Entrepereneurial Learning dan pendampingan model teaching industry , dan evaluasi.
Ketercapaian  target  luaran  dalam  program  ini  meliputi  perubahan  pengetahuan  tentang pelatihan dan pendampingan entrepereneurial learning berbasis knowledge . Dibawah ini terdapat grafik-grafik  yang  menggambarkan  pemahaman  tentang entrepereneurial learning berbasis knowledge dari peserta.
Gambar 8. Pemahaman Siswa tentang entrepereneurial learning berbasis knowledge
Berdasarkan pada gambar 3 diatas ini, pada waktu sebelum pelatihan diberikan masih 8,7% sasaran  yang  belum  mengetahui  tentang entrepereneurial  learning berbasis knowledge .  Setelah diadakan pelatihan diperoleh hasil peningkatan pemahaman siswa yaitu 100%. Berarti berdasarkan data  pelatihan  yang  diberikan  siswa  telah  mampu  memahami entrepereneurial  learning berbasis knowledge dan meningkatnya pemahaman para Siswa SMA Negeri 1 Sungai Penuh mengenai  e- market place dan learning organization serta platforma digital sebagai upaya terhindar dari potensi permasasalahan pengangguran intelektual

## Gambar 9.  Hasil Pendampingan
Dari  gambar  diatas  sebanyak  5,86%  kurang  pemahaman  membuat  draft  sebelum dilaksanakan pendapmingan, Setelah dilaksanakan pendampingan model teaching Industri dengan memanfaatkan potensi local Desa Sungai Penuh, siswa telah mampu membuat draft blueprint dari hasil  pemberdayaan  dan  edukasi  potensi  lokal  berupa  pemahaman  dan  keterampilan  siswa  SMA Negeri 1 Sungai Penuh dalam transformation of knowlede mengenai entrepreneurship . Hal tersebut terlihat dari gambar diatas sebanyak 100%.
Dari data diatas dapat disimpulkan bahwa beberapa target utama luaran yang telah dicapai dari kegiatan pengabdian masyarakat SMA Negeri 1 Sungai Penuh sebagai berikut:
BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat [Vol. 3, No. 4, Oktober, 2022, pp. 732-742]
a. Dapat menghasilkan sebuah jurnal ilmiah yang terpublished pada jurnal pengabdian nasional bereputasi
b. Tedaftarnya publikasi secara elektronik pada media cetak (koran local Jambi) dan buku ajar entreprenuarial learning dalam tahapan proses editing.
c. Meningkatnya pemahaman para Siswa SMA Negeri 1 Sungai Penuh mengenai e-market place dan learning  organization serta  platforma  digital  sebagai  upaya  terhindar  dari  potensi permasasalahan pengangguran intelektual
d. Tersedianya  Draft  blueprint  dari  hasil  pemberdayaan  dan  edukasi  potensi  lokal  berupa pemahaman  dan  keterampilan  SIswa  SMA  Negeri  1  Sungai  Penuh  dalam transformation  of knowlede mengenai entrepreneurship.

## Kesimpulan
Program pelatihan Entrepereneurial Learning dan pendampingan model teaching industry di SMA Negeri 1 Sungai Penuh telah dilaksanakan sesuai dengan rencana pada proposal awal. Program ini secara efektif dilaksanakan selama tiga bulan dari bulan 07 Juli 2022 s.d 21 Agustus 2022. Tujuan utama  dari  program  kreativitas  siswa  bidang  pengabdian  masyarakat  adalah  meningkatnya pemahaman para Siswa mengenai e-market place dan learning organization serta platforma digital sebagai upaya terhindar dari potensi permasasalahan pengangguran intelektual. Serta draft blueprint dari  hasil  pemberdayaan  dan  edukasi  potensi  lokal  berupa  pemahaman  dan  keterampilan  siswa dalam transformation of knowlede mengenai entrepreneurship .

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada  pihak  yang  telah  terlibat  langsung  dalam Pengabdian Masyarakat ini. Penulis juga mengucapkan terimakasih kepada pihak-pihak lainnya yang telah membantu keberlangsungan PKM ini, terutama kepada Rektor Universitas jambi, Dekan FKIP Universitas Jambi, Ketua Jurusan PIPS, Kaprodi pendidikan Ekonomi dan Seluruh dosen Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Jambi hingga penelitian ini berjalan dengan lancar.

## Daftar Pustaka
Albort-Morant, G., & Oghazi, P. (2016). How useful are incubators for new entrepreneurs? Journal of Business Research, 69(6), 2125–2129. https://doi.org/10.1016/j.jbusres.2015.12.019 . Ana,  Achdiana  Yani.  (2015).  Penerapan  Self  Regulated  Learning  Berbasis  Internet  Untuk Meningkatkan Kemandirian Belajar Mahasiswa; Invotec
Beynon, M., Battisti, M., Jones, P., & Pickernell, D. (2021a). How institutions matter in the context of  business  exit:  A  country  comparison  using  GEM  data  and  fsQCA. British  Journal  of Management, 32(3), 832–851 . https://doi.org/10.1111/1467-8551.12438 . de Block, D., & Vis, B. (2019). Addressing the challenges related to transforming qualitative into quantitative data in qualitative comparative analysis. Journal of Mixed Methods Research, 13(4), 503–535 . https://doi.org/10.1177/1558689818770061 .
Del Sarto, N., Isabelle, D. A., & Di Minin, A. (2020). The role of accelerators in firm survival: An fsQCA analysis of Italian startups. Technovation, 90–91, Article 102102. https://doi.org/10. 1016/j.technovation.2019.102102.
Douglas,  E.  J.,  Shepherd,  D.  A.,  &  Prentice,  C.  (2020).  Using  fuzzy-set  qualitative  comparative analysis  for  a  finer-grained  understanding  of  entrepreneurship.  Journal  of  Business Venturing, 35(1), Article 105970. https://doi.org/10.1016/j.jbusvent.2019.105970 .
Depddiknas,  (2005).  Peraturan  Pemerintah  RI  Nomor  19  Tahun  2005,  Tentang  Standar  Nasional Pendidikan.
Rosmiati 1 , Putra 2 , Nasori 3 , Sari 4 , Dwijayanti 5 Pelatihan Pembelajaran berbasis Knowledge
742
Hajizadeh,  A.,  &  Zali,  M.  (2016).  Prior  knowledge,  cognitive  characteristics  and  opportunity recognition. International  Journal  of  Entrepreneurial  Behavior  &  Research,  22(1),  63–83. https://doi.org/10.1108/IJEBR-05-2015-0110 .
Hayat  Ainul.  (2013).  Reformasi  Pendidikan  Non  Formal  Untuk  mengurangi  Pengangguran  Di  Era Otonomi Daerah; Perspektif Governance. Prosiding Universitas Wiraraja sumenep.
Ismail, (2014). Analisis Arah Kebijakan Wajib Belajar Pendidikan Dasar Sembilan Tahun Yang Merata Dan  Berkualitas  DiKota  Makassar; Jurnal  Imliah  Ilmu  Admistrasi  public;  Program Pascasarjana Universitas Negeri Makassar.
Jones, O., Meckel, P., & Taylor, D. (2021). Situated learning in a business incubator: Encouraging students to become real entrepreneurs. Industry and Higher Education , 35(4), 367-383.
Lackeus,  M.  (2014).  An  emotion  based  approach  to  assessing  entrepreneurial  education. International Journal of Management Education, In press.
Mallon, M. R., Lanivich, S. E., & Klinger, R. L. (2018). Resource configurations for new family venture growth .  International  Journal  of  Entrepreneurial  Behavior  &  Research,  24(2),  521–537. https://doi.org/10.1108/IJEBR-06-2017-0184 .
Markowska, M., & Wiklund, J. (2020). Entrepreneurial learning under uncertainty: Exploring the role of  self-efficacy  and  perceived  complexity. Entrepreneurship  and  Regional  Development, 32(7–8), 606–628 . https://doi.org/10.1080/08985626.2020.1713222 .
Mason, C., Anderson, M., Kessl, T., & Hruskova, M. (2020). Promoting student enterprise: Reflections on a university start-up programme. Local Economy: The Journal of the Local Economy Policy Unit, 35(1), 68–79 . https://doi.org/10.1177/0269094219894907
Permendikbud Nomor 3 Tahun 2020 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi
Pugh,  R.,  Soetanto,  D.,  Jack,  S.L.  and  Hamilton,  E.,  (2021).  Developing  local  entrepreneurial ecosystems  through  integrated  learning  initiatives:  the  Lancaster  case. Small  Business Economics , 56, p. 833–847.
S¸ ahin, F., Karadag, H., & Tuncer, B. (2019). Big five personality traits, entrepreneurial selfefficacy and entrepreneurial intention. International Journal of Entrepreneurial Behavior & Research, 25(6), 1188–1211 . https://doi.org/10.1108/IJEBR-07-2018-0466
Sujatmoko, E. (2016). Hak Warga Negara dalam Memperoleh Pendidikan. Jurnal Konstitusi MKRI Surotom,  (2014).  Kebijakan  Pembangunan  Pendidikan  Nasional  Indonesia  dan  Kendala  yang Dihadapi sebagai Upaya Perbaikan Dalam Rangka Mempersiapkan Warga Negara Muda Yang Baik dan Cerdas; Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan .
Wang, C. L. and Chugh, H.(2014). Entrepreneurial learning: past research and future challenges, International Journal of Management Reviews , 16, p. 24-61.
Yunxia, Z. H. U., Rooney, D., and Phillips, N. (2016). Practice-Based Wisdom Theory for Integrating Institutional  Logics:  A  New  Model  for  Social  Entrepreneurship  Learning  and  Education. Academy of Management Learning & Education , 15(3), p. 607-625.