## PENGARUH IMPLEMENTASI MANAJEMEN KURIKULUM DAN KINERJA GURU TERHADAP PENINGKATAN MUTU LULUSAN DI SMK SWASTA SITI BANUN RANTAUPRAPAT
Khairul Anwar
Dosen Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Labuhanbatu

## ABSTRAK
Penilitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dan  menganalisis  pengaruh implementasi  manajemen  kurikulum  dan  kinerja  guru  terhadap  mutu  lulusan  di  SMK Swasta  siti  Banun  Rantauprapat.  Penelitian  ini  menerapkan  metode explanatory  survey. Objek  pnelitian  ini  adalah  SMK  Swasta  Siti  Banun  Rantuprapat.  Populasi  dan  sampel adalah seluruh Guru dan pegawai tata usaha SMK siti Banun Rantauprapat yang berjumlah 80  orang.  Hasil  pnelitian  menunjukkan  bahwa:  1)  ditemukan  pengaruh  signifikan  dari implementasi  manajemen  kurikulum  terhadap  peningkatan  mutu  lulusan  di  SMK  siti Banun  Rantuprapat  dengan  fhitung    0.059  >  Pvalue  0,021.  2)  ditemukan  pengaruh signifikan  dari  kinerja  Guru  terhadap  peningkatan  mutu  lulusan  di  SMK  Siti  Banun Rantauprapat  di  buktikan  dengan  nilai  fhitung    0.989  >  Pvalue  0,021.dan  3)  terlihat pengaruh  signifikan  dari  implementasi  manajemen  kurikulum  dan  kinerja  guru  secara bersamaan  terhadap  penigkatan  mutu  lulusan  di  SMK  Siti  Banun  Rantauprapat  Hal  ini berdasarkan hasil analisis data yang menunjukkan nilai fhitung  0.989 > Pvalue 0,021.
Kata Kunci: Implamentasi Manajemen Kurikulum, Kinerja Guru, Mutu Lulusan

## BAB I :PENDAHULUAN

## 1.1.Latar Belakang Penelitian
Pendidikan merupakan langkah penting dalam membangun negara ini. Hal tersebut dibuktikan dalam pembukaan UUD 1945 yang berbunyi “dengan mencerdaskan kehidupan bangsa”. Sekolah adalah lembaga pendidikan yang memiliki fungsi untuk meningkatkan sumber  daya  manusia.  Sekolah  merupakan  lingkungan  yang  dibentuk  untuk  memenuhi kebutuhan manusia berupa pendidikan.
Sekolah  merupakan  organisasi  pendidikan  yang  di  dalamnya  terdapat  berbagai SDM  yang  berperan  aktif  dalam  memajukan  pendidikan  bangsa.  Perkembangan  Dalam Dunia  Pendidikan    cenderung  memberikan  tantangan-tantangan  dan  permasalahan  baru. Keadaan  tersebut  akan  berimbas  pada  tugas-tugas  pengelola  pendidikan.  Sehingga diperlukan implementasi manajemen kurikulum dengan maksimal dan kinerja guru selaku aktor terpenting terhadap peningkatan mutu lulusan sekolah.
Sekolah  tidak  saja  membutuhkan  implementasi  manajemen  kurikulum  dengan maksimal, tetapi juga memerlukan kinerja guru yang baik. Program pengembangan bagi guru  adalah  salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  profesionalitas  kinerja  guru.  Guru merupakan  media  utama  bagi  pembelajaran,  yang  bertanggungjawab  dan  memberikan sumbangan pada pengembangan potensi siswa (Uwes, 1999:38).
Kurikulum  bersifat  dinamis,  mengikuti  perkembangan  real  di  masyarakat.  Ilmu dan  Teknologi  berubah,  kompleksitas  permasalahan  di  masyarakat  juga  berubah  dan tantangan-tantangan  yang  dihadapi  oleh  siswa  sebagai  bagian  dari  masyarakat  juga berubah.  Seiring  dengan  perubahan-perubahan  itu,  juga  ditemukan  pemikiran-pemikiran
baru di dunia pendidikan. Lalu muncul pengembangan kurikulum. Setidaknya ada enam faktor  yang  menentukan  terjadinya  perubahan  kurikulum.  Pertama,  Filsafat  kita  kenal terdiri  dari  beberapa  aliran  yaitu  perenialisme,  esensialisme,  eksistensialisme, progresivisme,  dan  rekonstruktivisme.  Sekarang  ini  ada  beberapa  kecenderungan  di beberapa  Negara,  termasuk  Indonesia  beraliran  filsafat  rekonstruksivisme.  Berdasarkan aliran  ini,  manusia  belajar  dengan  cara  mengkonstruksi  pengetahuan  yang  dimilikinya menjadi pengetahuan baru. Sejak pemberlakukan kurikulum berbasis kompetensi (KBK) setidaknya aliran ini sudah menjadi landasan.
Salah satu yang sangat urgen dalam dunia pendidikan salah satunya Mutu Lulusan. Mutu  merupakan  bentuk  perubahan  dimana  perubahan  tersebut  diperlukan  waktu  yang relatif  panjang. Seperti yang dijelaskan oleh Sallis (2012:211) bahwa mutu tidak terjadi begitu saja, harus direncanakan. Mutu harus menjadi bagian penting dari strategi institusi, dan  harus  didekati  secara  sistematis  dengan  menggunakan  proses  perencanaan  strategis. Oleh karena itu, untuk mewujudkan suatu lembaga pendidikan yang bermutu diawali dari peningkatan kualitas sumber dayanya, khususnya tenaga pendidik yang memegang peranan penting dalam membentuk peserta didik yang bermutu.
Rendahnya  mutu  lulusan  dapat  dilihat  dari  indikator-indikator  seperti  presentasi lulusan yang kecil diukur dari hasil ujian nasional, presentasi lulusan yang kecil diukur dari sedikitnya jumlah lulusan yang  diterima  di  perguruan  tinggi  favorit dan  presentasi  yang kecil diukur dari sedikitnya jumlah lulusan yang diterima bekerja di pasar kerja domestik maupun pasar kerja luar negeri.
Peningkatan mutu lulusan dari waktu ke waktu selalu diupayakan perbaikannya di semua tingkatan, baik pada pendidikan di tingkat dasar, menengah maupun pendidikan di perguruan  tinggi.  Perbaikan  mutu  itu  dilaksanakan  di  segala  bidang  antara  lain sarana/prasarana,  kurikulum,  pendidik/guru.  Implementasi  manajemen  kurikulum  dan kinerja guru memberikan dampak yang besar bagi peningkatan mutu lulusan . .
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  maka  penulis  tertarik  untuk  mengajukan  judul penelitian    “Pengaruh  Implementasi  manajemen  kurikulum  dan  Kinerja  Guru  Terhadap Peningkatan Mutu Lulusan Di SMK Swasta Siti Banun Rantau Parapat Tahun Pelajaran 2018-2019”.

## 1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan  uraian  permasalahan,  maka  penulis  mengemukakan  pernyataan masalah ( Problem Statement ) yaitu Mutu Lulusan masih rendah yang diduga disebabkan oleh  belum  diimplementasikannya  kurikulum  dengan  maksimal  serta  kinerja  guru  yang diduga masih tergolong rendah.

## 1.3 Maksud dan Tujuan Penelitian

## 1.3.1.   Maksud Penelitian
Maksud  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  dan  menganalisis  pengaruh Implementasi  manajemen  kurikulum  dan  Kinerja  Guru  terhadap  Mutu  Lulusan  di  SMK Swasta Siti Banun Rantau Parapat.
1.3.2 Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk:
1. Untuk  mengetahui  dan  menganalisis  pengaruh  Implementasi  Manajemen Kurikulum dan Kinerja Guru secara simultan terhadap Peningkatan Mutu Lulusan di SMK Swata Siti Banun Rantau Parapat.
2. Untuk  mengetahui  dan  menganalisis  pengaruh  Implementasi  Manajemen Kurikulum terhadap Mutu Lulusan secara parsial melalui faktor-faktornya di SMK Swasta Siti Banun Rantau Parapat.
3. Untuk  mengetahui  dan  menganalisis  pengaruh  Kinerja  Guru  terhadap  Mutu Lulusan  secara  parsial  melalui  dimensi-dimensinya  di  SMK  Siti  Banun  Rantau Parapat.
1.4 Kegunaan Penelitian
a. Kegunaan Teoritis.Praktis
Penelitian ini diharapkan dapat memperluas wawasan ilmu pengetahuan di bidang administrasi pada umumnya dan administrasi pendidikan khususnya, Penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan masukan bagi pihak-pihak yang berkepentingan khususnya sekolah agar dapat mengimplementasikan kurikulum dengan baik serta secara bersamaan dapat meningkatkan kinerja guru agar mutu lulusan di SMK Siti Banun Rantau Parapat meningkat.

## BAB II  KAJIAN PUSTAKA

## 2.1. Hasil Penelitian Azhari
Azhari (2017) melakukan penelitian yang berjudul manajemen kurikulum dalam peningkatan  mutu  pendidikan.  Dalam  penelitian  ini  dijelaskan  bahwa    implementasi mejemen kurikulum sangat berperan signifikan dalam menentukan mutu lulusan. Karena bidang  garapannya  meliputi  perencanaan,  pengorganisasian,  penggerakan,  pengawasan atau evaluasi dan pemberdayaan segala sumber daya yang ada. Oleh sebab itu pendidikan tidak  akan  berhasil  tanpa  diatur  sesuai  dengan  fungsi  dan  peran  masing-masing  secara efektif dan efisien.
Metode penelitian yang digunakan adalah metode kualitatif dengan menggunakan observasi, wawancara dan studi dokumentasi sebagai teknik pengumpuluan data penelitian. Teknik analisis data yang dilakukan terdiri dari alur reduksi data, alur penyajian data, alur penarikan kesimpulan.
2.2. Hasil Penelitian Niken
Niken  (2017)  melakukan  penelitian  tentang  Kinerja  Guru  dalam  meningkatkan mutu  pendidikan  melalui  Kurikulum  2013.  Penelitian  ini  bertujuan  menjelaskan  upaya kinerja guru dan kendala yang di hadapi terhadap usaha peningkatan mutu lulusan melaui kurikulum 2013.

## 2.3. Relevansi dengan Hasil Penelitian Terdahulu
Setelah  memaparkan  hasil  penelitian  dari  Azhari  (2017)  dan  Niken  (2017), relevansi atau keterkaitan antara hasil penelitian di atas dengan penelitian yang dilakukan oleh penulis dapat dilihat pada tabel 2.1 berikut ini.
Tabel 2.1 Relevansi Hasil Penelitian Terdahulu dengan Tesis Penulis. No.  Nama Peneliti/Judul Teori  Penelitian Terdahulu Teori  yang  digunakan Penulis Persamaan/Perbedaan 1. Azhari (2017) Manajemen Kurikulum dalam Peningkatan Teori Manajemen  dan Implementasi mejemen kurikulum  dari Teori Implementasi mejemen kurikulum menurut Rusman (2009:18)  dan  Teori Sama-sama meneliti tentang Implementasi mejemen kurikulum dalam meningkatkan mutu lulusan.
Mutu Pendidikan Bryan Independent School (2015:6) Kinerja  Guru  menurut Mahmudi (2007:16) Teori yang digunakan berbeda dan lokus penelitian yang berbeda. 2. Niken (2017) Kinerja Guru dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Melalui Kurikulum 2013 Teori Kinerja Guru  menurut Mulyasa (2013:88)  dan Teori tentang Mutu Pendidikan menurut  Usman (2006:406) Teori Implementasi mejemen kurikulum menurut Rusman (2009:18)  dan  Teori Kinerja  Guru  menurut Mahmudi (2007:16) Sama-sama mengkaji tentang Kinerja Guru dalam Meningkatkan Mutu Lulusan. Menggunakan  teori  yang berbeda  mengenai  Kinerja Guru  dan  teori  berbeda mengenai mutu lulusan.
Lokus penelitian berbeda.
Sumber: diolah penulis (2019).
Setelah memahami berbagai perbedaan antara penelitian terdahulu dengan penelitian yang dilakukan oleh penulis, maka terlihat keaslian penelitian ini, sehingga penelitian terdahulu menjadi daya dukung dan memberi inspiriasi bagi penulis untuk menghasilkan penelitian yang berkualitas dan orisinil.

## 2.4. Implementasi mejemen kurikulum
Kurikulum merupakan sebuah produk kebijakan-kebijakan yang dikeluarkan oleh pemerintah, dalam hal ini kementerian pendidikan, yang merupakan suatu kerangka acuan, dasar/landasan bagi setiap institusi terkait yang melaksanakan kegiatan pendidikan. Seperti yang  telah  dijelaskan  sebelumnya  bahwa  kebijakan-kebijakan  hanya  akan  menjadi  arsip yang tersimpan rapi jika tidak diimplementasikan. Oleh karena itu, pada bagian ini akan dijelaskan pendapat-pendapat ahli mengenai implementasi mejemen kurikulum.
Menurut  Suharsono  (2003:120)  implementasi  merupakan  suatu  tindakan  atau upaya untuk melaksanakan penegakan aturan agar sesuai dengan peraturan yang berlaku. Implementasi  adalah  suatu  tindakan  atau  pelaksanaan  dari  sebuah  rencana  yang  sudah disusun  secara  matang  dan  terperinci.  Implementasi  biasanya  dilakukan  setelah perencanaan sudah dianggap fix. Implementasi merupakan tahapan pelaksanaan dari apa yang sudah di rencanakan pada tahap perencananaan. Dalam hal ini adalah melaksanakan tahapan-tahapan  yang  sudah  di  rencanakan  dalam  kurikulum  sehingga  nilai-nilai  atau gagasan-gagasan yang terkandung dalamnya dapat di transfer dengan baik.
Pendekatan Kurikulum menurut Nurdin dan Usman dijelaskan bahwa pendekatan pertama,  menggambarkan  implementasi  itu  dilakukan  sebelum  penyebaran  (desiminasi) desain kurikulum. Maksud proses dalam hal tersebut adalah memberkan penjelasan tujuan program  dan  menjelaskan  sumber-  sumber  baru  dan  mendemonstrasikan  metode pengajaran  yang  digunakan.  Pendekatan  kedua  merupakan  bentuk  penekanan  dan penyempurnaan  dan  hubungan  antara  guru  dan  pengembang  kurikulum.pengembang melakukan  kajian  kembali  dan  memastikan    isi  materi  program  tersebut  sudah  sesuai dengan kebutuhan pendidikan.
Jadi,  implementasi  mejemen  kurikulum  merupakan  bentuk  aktualisasi  dari kurikulum  yang  telah  direncanakan.  Bentuk  implementasi  mejemen  kurikulum  adalah kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  bersama  siswa  untuk  mencapai  tujuan kurikulum  yang  telah  ditetapkan.  Muara  keberhasilan  kurikulum  secara  aktual  akan ditentukan oleh implementasi mejemen kurikulum di lapangan (Rusman, 2009:18).

## 2.5. Kinerja Guru
Konsep  kinerja  menurut  Widodo  (2005:78)  menyatakan  bahwa  kinerja  adalah melakukan  suatu  kegiatan  dan  menyempurnakannya  sesuai  dengan  tanggungjawabnya
dengan hasil seperti yang diharapkan. Maksud pengertian ini menjelaskan bahwa kinerja merupakan  hasil  kerja  sesuai  dengan  wewenang  dan  tanggunjawabnya.  Selanjutnya Sedarmayanti (2009:50) mengemukakan bahwa kinerja mempunyai hubungan erat dengan masalah  produktivitas  karena  merupakan  indikator  dalam  menentukan  bagaimana  usaha untuk mencapai tingkat produktivitas yang tinggi dalam suatu organisasi.
Kinerja merupakan hal penting dalam kegiatan manajemen ataupun administrasi, karena ini dapat dijadikan umpan balik bagi para pengelola dan para pembuat keputusan. Dengan kata lain kinerja diartikan sebagai pencapaian penugasan kewajiban dan outcome yang dihasilkan pada fungsi jabatan atau aktivitas jabatan selama periode tertentu. Kinerja bukan  hanya  menyangkut  kuantitas  atau  sejumlah  hasil  yang  bisa  dihitung,  tetapi  juga termasuk kualitas atau mutu pekerjaan.
Faktor-faktor  yang  dijadikan  ukuran  kinerja  menurut  pendapat  Mitchell  dalam Sedarmayanti (2001:51) adalah faktor kemampuan ( ability ), faktor motivasi ( motivation ) yang dirumuskan sebagai berikut:

## Human Performance = Ability + Motivation
Kedua  faktor  ini  merupakan  prasyarat  dari  ukuran  kinerja  seorang  pegawai  dalam melaksanakan  pekerjaan  sebagai  tanggungjawab  terhadap  tugas-tugasnya.  Selanjutnya Mitchell  mengemukakan  mengenai  pengukuran  kinerja  berdasarkan  pada  aspek-aspek kinerja sebagai berikut.
a. Kualitas kerja
b. Ketepatan waktu
c. Inisiatif
d. Kemampuan
e. Komunikasi Kelima aspek tersebut merupakan standar umum mengukur kinerja pegawai pada berbagai  institusi,  baik  pemerintah  maupun  swasta.  Menurut  Moeheriono  (2009:61) melalui  model  mitra- lawyer ,  mengukur  kinerja  pegawai  (individu)  dipengaruhi  oleh  7 faktor sebagai berikut:
1. Harapan mengenai imbalan
2. Dorongan
3. Kemampuan
4. Kebutuhan dan sifat
5. Persepsi terhadap tugas
6. Imbalan internal dan eksternal
7. Persepsi terhadap tingkat imbalan dan keputusan kerja. Ketujuh  faktor  tersebut  merupakan  standar  pengukuran  kinerja  seseorang  atau sekelompok  orang  di  dalam  suatu  organisasi  baik  secara  kuantitatif  maupun  kualitatif, sesuai dengan kewenangan, tugas dan tanggungjawab pegawai yang 2.6.  Peningkatan Mutu Lulusan
Permasalahan  bngsa  ssat  ini  sangat  erat  kaitannya  densgn  Mutu  lulusan  yang rendah dimana mutu lulusan yang rendah diakibatkan oleh mutu pendidikan yang rendah. Berbagai  upaya  dilakukan  pemerintah  dalam  meningkatkan  mutu  lulusan  missal  upaya meningkatkan  kompetensi  guru.  Upaya  pemberian  tunjangan  guru  professional  dalam rangka upaya peningkatan kinerja guru, peningkatan infrastruktur pendidikan.peningkatan manajemnen  sekolah  dan  usaha  pengembanagn  kurikulum.  Namun,  berbagai  indikator mutu pendidikan belum menunjukkan adanya peningkatan yang berarti. Sebagian sekolah, terutama di kota-kota besar menunjukkan peningkatan mutu yang menjanjikan, sebagian lagi  masih  dalam  kondisi  memperihatinkan,  terutama  sekolah-sekolah  yang  berada  di daerah-daerah masih dalam kondisi jauh dari yang diharapkan.

## BAB III: OBYEK DAN METODE PENELITIAN

## 3.1. Obyek Penelitian
Obyek penelitian adalah wilayah atau daerah penelitian di mana penulis melakukan penelitian.  Adapun  obyek penelitiannya adalah  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Siti  Banun Rantau  Parapat.  Alasan  penulis  memilih  lokasi  penelitian  tersebut  karena  dalam penyelenggaraan  pendidikan  terutama  yang  berkaitan  dengan  hasil  lulusannya  masih rendah  berdasarkan  observasi  awal  yang  telah  dilaksanakan  sebelumnya.  Permasalahan tersebut  diduga  terjadi  karena  belum  maksimalnya  Implementasi  menejemen  kurikulum dan Kinerja Guru yang masih cenderung rendah sehingga berujung pada rendahnya Mutu Lulusan di SMK Siti Banun Rantau Parapat.

## 3.2. Metode Penelitian
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah explanatory survey . Pemilihan metode ini didasarkan pertimbangan bahwa metode ini tidak hanya menjelaskan atau menggambarkan fakta empiris di lapangan melainkan juga akan menjelaskan analisis pengaruh.  Seperti  yang  dijelaskan  oleh  Singarimbun  (1982:4)  bahwa  penelitian explanatory atau Confirmatory menyoroti hubungan antara variable-variabel penelitian dan menguji hipotesis yang telah dirumuskan sebelumnya.
Berdasarkan teori yang dikemukakan tersebut, maka metode explanatory survery merupakan metode penelitian yang menyoroti hubungan atau pengaruh variable-variabel penelitian  dengan  menguji  hipotesis  yang  telah  dikemukakan  pada  uraian  sebelumnya. Dengan  demikian  selain  menggambarkan  kondisi  obyek  yang  dikaji,  penelitian  ini  juga menjelaskan  hubungan-hubungan  dari  beberapa  variabel,  menguji  hipotesis-hipotesis, membuat prediksi maupun implikasi.
Berdasarkan  metode  penelitian  tersebut,  maka  metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode explanatory survey , yaitu penelitian yang menyoroti hubungan atau  pengaruh  antara  variabel-variabel  penelitian  dengan  menguji  hipotesis  yang  telah dirumuskan sebelumnya.

## 3.4. Populasi Penelitian dan Teknik Penarikan Sampel
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru dan pegawai tata usaha Sekolah Menengah  Kejuruan  Siti  Banun  Rantau  Parapat  dengan  jumlah  populasi  65 orang,  yang akan mempersepsikan implementasi menejemen kurikulum dan kinerja guru di SMK Siti Banun Rantau Parapat,dilakukan sampel jenuh (sensus)
3.5. Teknik Pengambilan Sampel
Untuk  menentukan  sampel  populasi  dari  guru  dan  staf  administrasi  di  Sekolah Menengah Kejuruan Siti Banun Rantau Parapat, maka digunakan teknik Stratified Random Sampling .

## BAB IV:HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 4.1 Hasil Penelitian
Variabel pada penelitian ini terdiri dari tiga variabel, yaitu variable implementasi menejemen kurikulum dan kinerja guru sebagai variabel bebas yang diberi simbol X 1 dan X 2 dan peningkatan mutu lulusan sebagai variabel terikat yang ditandai dengan simbol Y. Penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara  menganalisis  variabel  implementasi  manajemen kurikulum dan kinerja guru yang diduga memiliki pengaruh besar terhadap peningkatan mutu  lulusan,  rangkaian  penelitian  yang  dilakukan  sebagai  suatu  studi  kasus  di  SMK SWASTA  SITI  BANUN  Rantau  Prapat.wawancara.  Sebelum  dilakukan  analisis  lebih lanjut maka diperlukan suatu pengujian validitas dan reliabilitas dari angket dan pertanyaan wawancara pada penelitian ini.
4.2 Pengujian Hipotesis/Pembahasan Hasil Penelitian
Korelasi adalah suatu ukuran derajat bervariasinya kedua variabel (variabel bebas dan  terikat)  secara  bersama-sama  atau  ukuran  keeratan  hubungan  antara  dua  variabel. Korelasi antara variabel implementasi manajemen kurikulum (X1), Kinerja Guru (X2) dan variabel peningkatan mutu lulusan (Y) dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 4.14 Korelasi antara variabel X1, X2 dan Y
X1 X2 Y X1 1 X2 0.200266 1 Y 0.05962  0.989939 1
Tabel di atas menunjukkan bahwa terdapat korelasi antara variabel implementasi manajemen  kurikulum  (X1)  dengan  variabel  Kinerja  Guru  (X2)  yaitu  sebesar  0.200. Korelasi  antara  variabel  implementasi  manajemen  kurikulum  (X1)  terhadap  variabel peningkatan mutu lulusan (Y) sebesar 0.059 dan korelasi antara variabel kinerja guru (X2) terhadap variabel peningkatan lulusan (Y) sebesar 0.989.
Selanjutnya  untuk  menguji  apakah  terdapat  pengaruh  antara  implementasi manajemen kurikulum dan kinerja guru terhadap peningkatan mutu lulusan dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 4.15 Analisis Varian (ANOVA) ANOVA Source of Variation SS df MS F P-value F crit Between Groups 129266.7 2 64633.33 7.82528 0.021284 5.143253 Within Groups 49557.33 6 8259.556 Total 178824 8
Berdasarkan  perhitungan  data  yang  dilakukan,  diperoleh  nilai  Fhitung  sebesar 7.825  dimana  untuk  untuk  kriteria  penolakan  H 0 cukup  melihat  nilai  dari  P-value  yang diperoleh sebesar 0.021, yang berarti dengan α lebih kecil dari 5% masih menunjukkan pengaruh  yang  signifikan  (artinya  terdapat  pengaruh  yang  kuat  antara  variabel implementasi manajemen kurikulum dan kinerja guru terhadap peningkatan mutu lulusan).
PYX 1 = Besarnya hubungan variabel X 1 dengan Y = 0.059 PYX 2
= Besarnya hubungan variabel X 2 dengan Y = 0.989 RX 1 X 2
= Hubungan antara X 1 dan X 2 = 0.200

## 4.3. Pengaruh Implementasi manajemen Kurikulum terhadap Peningkatan Mutu Lulusan
Berdasarkan data yang diperoleh pada penelitian ini, diketahui bahwa Implementasi manajemen Kurikulum berpengaruh signifikan terhadap peningkatan mutu lulusan. Hal ini dibuktikan dengan perolehan data yang menunjukkan bahwa besarnya pengaruh variabel implementasi manajemen kurikulum (X1) terhadap peningkatan mutu lulusan (Y) sebesar 0.059. Adapun model formulasi hipotesis untuk rumusan masalah pertama adalah:
H 0 : PYX1 ≤ 0 (hipotesis ditolak) Ha : PYX1 > 0 (hipotesis diterima)
Berdasarkan ketentuan di atas, dapat disimpulkan bahwa hipotesis diterima karena terdapat pengaruh implementasi manajemen kurikulum terhadap peningkatan mutu lulusan dengan nilai Fhitung sebesar 0.059 dengan P value sebesar 0.021, ini berarti Fhitung > P value.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  implementasi  manajemen  kurikulum
berpengaruh  signifikan  terhadap  peningkatan  mutu  lulusan  di  SMK  Swasta  Siti  Banun Rantau Prapat.
4.4. Pengaruh Kinerja Guru terhadap Peningkatan Mutu Lulusan
Sesuai dengan perolehan data penelitian ini yang menunjukkan bahwa nilai PYX 2 adalah  sebesar  0.989.  Ini  berarti  bahwa  terdapat  pengaruh  kinerja  guru  (X2)  terhadap peningkatan mutu lulusan (Y). Adapun model formulasi hipotesis untuk rumusan masalah kedua dalam penelitian ini adalah:
H 0 : PYX2 ≤ 0 (hipotesis ditolak) Ha : PYX2 > 0 (hipotesis diterima)
Berdasarkan ketentuan tersebut, dapat disimpulkan bahwa hipotesis diterima karena terdapat  pengaruh  kinerja guru terhadap  peningkatan  mutu  lulusan  dengan nilai  Fhitung sebesar 0,989 dengan P value sebesar 0.021 yang berarti bahwa kinerja guru berpengaruh signifikan terhadap peningkatan mutu lulusan di SMK Swasta Siti Banun Rantau Prapat karena Fhitung (0.989) > P value (0.021).

## 4.5 Pengaruh  Implementasi  manajemen  Kurikulum  dan  Kinerja  Guru  terhadap Peningkatan Mutu Lulusans
Berdasarkan  penjelasan  sebelumnya,  diketahui  bahwa  masing-masing  variabel bebas yang berupa variabel implementasi manajemen kurikulum (X1) dan variabel kinerja guru (X2) memiliki pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan mutu lulusan di SMK Swasta  Siti  Banun  Rantau  Prapat.  Kemudian,  rumusan  masalah  yang  ketiga  dalam penelitian  ini  merupakan  penjabaran  mengenai  pengaruh  kedua  variabel  bebas  tersebut secara bersamaan terhadap variabel terikat penelitian.
Sesuai dengan pengolahan data yang telah dilakukan oleh peneliti, diperoleh hasil bahwa pengaruh implementasi manajemen kurikulum dan kinerja guru secara bersamaan terhadap  peningkatan  mutu  lulusan  adalah  sebesar  0.200.  Adapun  model  formulasi hipotesis untuk rumusan masalah kedua dalam penelitian ini adalah:
H 0 : PYX1X2 ≤ 0 (hipotesis ditolak) Ha : PYX1X2 > 0 (hipotesis diterima)
Berdasarkan  model  formulasi  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis diterima karena nilai Fhitung X1X2 adalah 0.200 > 0. Selanjutnya nilai Fhitung (0.200) tersebut  juga  lebih  besar  dibandingkan  dengan  nilai  P  value  (0.021)  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  implementasi  manajemen  kurikulum  dan  kinerja  guru  secara bersamaan berpengaruh signifikan terhadap peningkatan mutu lulusan di SMK Swasta Siti Banun Rantau Prapat.

## BAB V:KESIMPULAN DAN SARAN

## 5.1 Kesimpulan
Setelah  analisis  hasil  penelitian  mengenai  pengaruh  implementasi  manajemen kurikulum dan kinerja guru terhadap peningkatan mutu lulusan di SMK Swasta Siti Banun Rantau Prapat, dapat disimpulkan menjadi beberapa poin sebagai berikut.
1. Terdapat pengaruh yang signifikan dari implementasi manajemen kurikulum terhadap peningkatan mutu lulusan di SMK Swasta Siti Banun Rantau Prapat.
2. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dari  kinerja  guru  terhadap  peningkatan  mutu lulusan di SMK Swasta Siti Banun Rantau Prapat.
3. Terdapat pengaruh yang signifikan dari implementasi majemen kurikulum dan kinerja guru secara bersamaan terhadap peningkatan mutu lulusan di SMK Swasta Siti Banun Rantau Prapat.

## 5.2 Saran
Berdasarkan  kesimpulan  hasil  penelitian  ini,  selanjutnya  perlu  disampaikan beberapa  saran  sebagai  kontribusi  hasil  penelitian  mengenai  pengaruh  implementasi
manajemen kurikulum dan kinerja guru terhadap peningkatan mutu lulusan. Saran-saran tersebut dikemukakan sebagai berikut.
1. Kepada  para stakeholder maupun  pimpinan  sekolah  agar  dapat  memaksimalkan implementasi  manajemen  kurikulum  di  sekolah-sekolah  agar  mutu  lulusan  yang dihasilkan semakin meningkat.Pimpinan-pimpinan sekolah maupun kedinasan terkait diharapkan dapat melakukan evaluasi dan masukan terhadap kinerja guru dengan rutin dan maksimal agar kualitas kinerja guru semakin meningkat.
2. Bagi para guru, disarankan untuk terus melakukan pembaharuan (update) pengetahuan mengenai kebijakan-kebijakan kurikulum yang berlaku agar lebih siap dalam proses perencanaan, pelaksanaan dan penilaian pembelajaran yang dilakukan di dalam kelas.
3. Guru  juga  diharapkan  untuk  dapat  dengan  baik  melaksanakan  pembelajaran  yang sesuai  dengan  kurikulum  yang  berlaku  agar  kompetensi-kompetensi  belajar  yang menjadi target pembelajaran dapat dicapai dengan baik pula.
4. Bagi peneliti lain, disarankan untuk terus melakukan penelitian di bidang yang serupa terkait  dengan  peningkatan  mutu  lulusan  agar  kajian  yang  relevan  menjadi  semakin kaya dan semakin bermanfaat bagi peningkatan mutu lulusan siswa di sekolah-sekolah di Indonesia.

## DAFTAR PUSTAKA
Albrow, Martin. 1989. Birokrasi (terjemahan Rusli Karim). Yogyakarta: Grafiti. Asmi E, dan Sahuri, C. Pelayanan Sekolah untuk Meningkatkan Kualitas Pendidik. Jurnal Kebijakan Publik , 4(1). hlm. 51. Boediono, dan Koster, W. 2004. Teori dan Aplikasi Statistika dan Probabilitas . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Fadhilah, M. 2014. Implementasi Kurikulum 2013 . Yogyakarta: Ar-Ruz Media. George, E.C. 1980. Implementing Public Policy . Washington DC: Conressional Quarterly Press.
Hamalik, O. 1991. Pendidikan Pendidik . Bandung: Remaja Rosdakarya. Hasbullah. 2005. Otonomi Pendidikan . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Islamy, dan Irfan, M. 2004. Prinsip-prinsip Perumusan Kebijakan Negara . Jakarta: Bumi Aksara.
Kosasih,  E.  2014. Strategi  Belajar  dan  Pembelajaran  Implementasi  Kurikulum  2013 . Bandung:Yrama Widya.
Kurniasih,  I,  dan  Sani,  B. 2016. Implementasi  Kurikulum  2013  Konsep  dan  Penerapan . Jakarta: Kata Pena.
Mufidah,  L.  2009.  Aktualisasi  TQM  dalam  Meningkatkan  Profesionalisme  Guru  di Lembaga Pendidikan Islam. Jurnal Tadris , 4(1). hlm. 91.
Muhaimin,  dkk.  2008. Pengembangan  Model  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP) pada Sekolah dan Madrasah . Jakarta: Rajagrafindo Persada. Mulyasa, E. 2007. Menjadi Kepala Sekolah Profesional . Bandung: Remaja Rosdakarya. Mulyoto. 2013. Strategi Pembelajaran di Era Kurikulum . Jakarta: Kata Pena. Osborne, dan Gaebler, T. 1999. Mewirausahakan Birokrasi . Jakarta: PT. Pustaka Binaman Presindo.
Peraturan Pemerintah Pendidikan Nasional Nomor 19 Tahun 2007 Rusman. 2009. Manajemen Kurikulum . Jakarta:Rajawali Press. Sallis, E. 2012. Total Quality Management in Education: Manajemen Mutu Pendidikan , terj. Ahmad Ali Riyadi dan Fahrurrozi. Cet. XVI, Jogjakarta: IRCiSoD.
Suharsono. 2003. Dasar-dasar Kebijakan Publik . Yogyakarta: PT. Ombak.
Undang-undang SISDIKNAS No. 20 Th. 2003 . Jakarta: Sinar Grafika.
Uwes, S. 1999. Manajemen Pengembangan Mutu Dosen . Jakarta: Logos Wacana Ilmu. Wylie,  P,  dan  Grothe,  M.  1997. Karyawan  Bermasalah,  Kiat  Meningkatkan  Kinerja Mereka . Jakarta: Erlangga.