## Journal of S.P.O.R.T
Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training E-ISSN 2620-7699 | P-ISSN 2541-7126 https://doi.org/10.37058/sport
Correspondence author: Riska Awalia, Pendidikan Jasmani, Kesehatan dan Rekreasi, Universitas Pendidikan Indonesia.
Email: awaliariska19@gmail.com
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training) is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .
Pengaruh Gaya Mengajar Divergent Discovery Terhadap Nilai-Nilai Kemandirian Dalam Pembelajaran Bola Basket
Riska Awalia 1 , Yunyun Yudiana 2 , Salman 3 , Beltasar Tarigan 4 .
1234 Pendidikan Jasmani, Kesehatan dan Rekreasi, Universitas Pendidikan Indonesia

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  adakah  pengaruh  gaya  mengajar divergent  discovery  terhadap  nilai-nilai  kemandirian  dalam  pembelajaran  bola basket.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  eksperimen  dengan  pra- eksperimen.  Desain  penelitian  ini  menggunakan  one  group  pretest-posttest design.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  SRSSDL  (Self-Rating  Scale  of  Self Directed  Learning).  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  ekstrakurikuler SMA  Negeri  9  Bandung.  Teknik  sampel  yang  diterapkan  adalah  total  sampling, sebab yang merujuk pada penentuan sampel dengan melibatkan seluruh populasi. Sampel  dalam  penelitian  ini  sebanyak  12  siswa.  Analisis  data  dilakukan menggunakan uji one sample t-Test yang diperoleh nilai sig. sebesar 0,000 < 0,05, maka  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dari  kemandirian  belajar  siswa. Kesimpulannya bahwa terdapat pengaruh dari gaya mengajar divergent discovery terhadap nilai-nilai kemandirian dalam pembelajaran bola basket
Kata  Kunci :  Kemandirian,  Gaya  Mengajar  Divergent  Discovery,  Pembelajaran Bola Basket.

## Abstract
This research aims to determine whether there is an influence of the divergent discovery  teaching  style  on  the  values  of  independence  in  learning  basketball. The  research  method  used  is  experimentation  with  pre-experimentation.  This research design uses a one group pretest-posttest design. The instrument used is SRSSDL (Self-Rating Scale of Self-Directed Learning). The population in this study  were  extracurricular  students  at  SMA  Negeri  9  Bandung.  The  sampling technique applied is total sampling, because it refers to determining the sample by involving the entire population. The sample in this research was 12 students. Data analysis was carried out using the one sample t-Test which obtained a sig value.  equal  to  0.000  <  0.05,  then  there  is  a  significant  influence  on  student learning  independence.  The  conclusion  is  that  there  is  an  influence  of  the divergent  discovery  teaching  style  on  the  values  of  independence  in  learning basketball.
Keywords :  Independence,  Divergent  Discovery  Teaching  Style,  Basketball Learning
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Vol. 8 (2) 2024 | 517-525 ISSN : 2620-7699 (Online)
ISSN : 2541-7126 (Print)

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  untuk  mengembangkan potensi  peserta  didik  agar  memiliki  kompetensi,  keterampilan,  sikap,  dan karakter yang sesuai dengan tujuan pendidikan nasional (Juliantine et al., 2020; Budiman et al., 2022). Pendidikan di sekolah menjadi fondasi utama pembentukan  individu  dan  pengembangan  sumber  daya  manusia (Kostiainen et al., 2018; Read, 2010). Kurikulum menjadi pedoman penting dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di  sekolah  (Ornstein  &  Hunkins,  1993; Marsh  &  Willis,  1995;  Julaeha  et  al.,  2021).  Kurikulum  Merdeka  Belajar menekankan  pembelajaran  yang  relevan  dengan  minat  dan  bakat  siswa (Nurani  et  al.,  2022;  Yamin  &  Syahrir,  2020).  Pendidikan  jasmani
merupakan bagian integral dari pendidikan yang bertujuan
mengembangkan  aspek  fisik,  keterampilan  gerak,  keterampilan  berpikir kritis, sosial, emosi, dan gaya hidup sehat melalui aktivitas jasmani (Sutapa et al., 2020; Gaspar et al., 2021). Namun, keaktifan siswa dalam pendidikan jasmani  dianggap  kurang  optimal  (Pujianto,  2014;  Risjanna  et  al.,  2019). Salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  keaktifan  dan  kemandirian  siswa adalah dengan menerapkan gaya mengajar divergent discovery (Setiawan,
2017; Sofa N, 2023; Mosston, 2004).
Gaya mengajar divergent discovery melibatkan siswa secara aktif dalam  membuat  pilihan  dan  penemuan  dalam  pembelajaran,  sehingga dapat  meningkatkan  kemandirian  belajar  siswa  (Desmita  &  Didik,  2009; Fithriyah et al., 2021; Johnson, 2007). Gaya mengajar divergent discovery merupakan  pendekatan  yang  berpusat  pada  siswa,  di  mana  siswa  diberi kesempatan  untuk  menemukan  berbagai  solusi  atau  jawaban  atas permasalahan  yang  diberikan  oleh  guru  (Mosston  &  Ashworth,  2008a; Chatoupis,  2010).  Karakteristik  utama  dari  gaya  ini  adalah  adanya penekanan  pada  signifikansi  dan  implikasi  dari  jawaban  yang  beragam, serta  pentingnya  menyadari  bahwa  tidak  hanya  ada  satu  jawaban  yang benar  (Mosston,  1986).  Proses  pembelajaran  berlangsung  dalam  tiga tahap: produksi ide, menguji kelayakan ide, dan mengarah pada solusi yang diinginkan  (Mosston  &  Ashworth,  2008a;  Baer,  2014).  Gaya  mengajar
Riska Awalia 1 , Yunyun Yudiana 2 , Salman 3 , Beltasar Tarigan 4 Pengaruh  Gaya  Mengajar Divergent  Discovery Terhadap  Nilai-Nilai  Kemandirian  Dalam Pembelajaran Bola Basket
divergent  discovery memiliki  keunggulan  seperti  meningkatkan  motivasi dan  keterlibatan  siswa,  mengembangkan  keterampilan  berpikir  tingkat tinggi, meningkatkan kemampuan mengingat dan mentransfer
pengetahuan, serta mempengaruhi disiplin siswa secara positif (Al Hakim, 2014; Marzano, 1992). Dalam konteks pembelajaran bola basket, gaya ini dapat  membantu  siswa  menemukan  solusi  yang  unik  dan  efektif,  serta meningkatkan kemandirian dalam pembelajaran.
Kemandirian  belajar  adalah  kemampuan  siswa  untuk  mengatur, mengelola, dan bertanggung jawab atas proses belajar mereka sendiri secara mandiri  tanpa  bergantung  pada  orang  lain  (Sinansari  &  Hasibuan,  2021; Martinis, 2008). Kemandirian belajar melibatkan aspek-aspek seperti motivasi intrinsik,  kemampuan  merencanakan  dan  melaksanakan  tujuan  belajar, memecahkan  masalah,  mengatur  diri,  serta  refleksi  terhadap  pengalaman belajar (Song, 2004; Mulyaningsih, 2014; Hasibuan et al., 2018; Fahradina et al.,  2014).  Siswa  yang  memiliki  kemandirian  belajar  dapat  mengoptimalkan pengembangan  kemampuan  kognitif,  mengatur  aktivitas  belajar  dengan efektif, dan mengelola waktu belajar secara efisien (Ali, 2011; Hidayat et al., 2020;  Yulianti,  2022).  Kemandirian  dalam  pembelajaran  bola  basket mengacu  pada  kemampuan  siswa  untuk  mengambil  keputusan, memecahkan  masalah,  memotivasi  diri  sendiri,  dan  bertanggung  jawab secara  mandiri  dalam  situasi  permainan  (Siedentop,  1994;  Perkos  et  al.,
2002;  Romar  et  al.,  2015). Gaya  mengajar divergent  discovery mendukung pengembangan  kemandirian  ini  dengan  mendorong  siswa  untuk  aktif mengeksplorasi,  menemukan,  dan  membangun  pemahaman  mereka  sendiri tentang konsep-konsep dalam bola basket (Thorpe et al., 1986; Bailey, 2013; De Corte, 2019; Casey & Kirk, 2020). Bola basket adalah olahraga permainan yang dimainkan oleh dua regu dengan masing-masing lima pemain. Tujuannya adalah memasukkan bola ke dalam keranjang lawan dan mencegah lawan mencetak skor (Afifah, 2016; Ramadhan et al., 2020). Permainan ini tidak hanya mengembangkan aspek fisik, tetapi juga aspek kognitif, emosi, sosial, moral, dan estetika (Awali, 2018;  Rahmadani  et  al.,  2021).  Teknik  dasar  dalam  permainan  bola  basket meliputi  dribbling,  passing,  dan  shooting  (Yang  et  al.,  2022). Dribbling adalah memantulkan  bola  untuk  menghindari  pelanggaran  dan  menciptakan  peluang
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Vol. 8 (2) 2024 | 517-525 ISSN : 2620-7699 (Online)
ISSN : 2541-7126 (Print)
mencetak  skor  (Awwaludin,  2017;  Peate  &  Evans,  2020). Passing adalah memindahkan  bola  kepada  rekan  satu  tim  dengan  akurat  untuk  membangun serangan  (Hoffman,  2011;  Faruq,  2009;  Showalter,  2012). Shooting atau menembak  merupakan  keterampilan  penting  untuk  mencetak  poin  (Knudson, 2002; FIBA, 2020).

## METODE
Penelitian  ini  menerapkan  metode  eksperimen  untuk  menilai dampak  suatu  perlakuan.  Metode  eksperimen  adalah  pendekatan penelitian  kuantitatif  yang  paling  cocok  untuk  mencakup  perlakuan  atau intervensi  pada  satu  kelompok (Gall  et  al.,  1996).  Penelitian  ini menggunakan metode eksperimen dengan desain one-group pretest-posttest design .  Desain  ini  melibatkan  satu  kelompok  subjek  yang  diukur  sebelum
( pretest ) dan setelah ( posttest ) diberikan perlakuan ( treatment ) (Campbell & Stanley, 2015). Untuk mengumpulkan data penelitian yang mana populasi dari penelitian ini adalah siswa ekstrakurikuler bola basket di SMAN 9 Bandung dengan partisipan sebanyak 12 siswa yang dipilih dengan teknik total sampling (Ramadhani, 2015; Afriansyah et al., 2021). Instrumen yang digunakan untuk mengukur  kemandirian  belajar  adalah  kuesioner Self-Rating  Scale  of  Self Directed Learning (SRSSDL) yang diadopsi dari Williamson (2007), terdiri dari 60 pernyataan dengan 5 indikator: kesadaran, strategi belajar, aktivitas belajar, evaluasi, dan keterampilan interpersonal dengan skala likert 1-5.

## HASIL
Setelah  melakuka  proses  pembelajaran  dan  pengumpulan  data, maka selanjutnya peneliti melaksanakan analisis data dengan tujuan untuk melihat  apakah  terdapat  pengaruh  gaya  mengajar divergent  discovery terhadap nilai-nilai kemandirian dalam pembelajaran bola basket di SMAN
9  Bandung  dalam  penelitian  ini  siswa  melakukan  tes pretest mengisi kuesioner  kemandirian  belajar.  Selanjutnya  pemberian treatment dengan menggunakan  gaya  mengajar divergent  discovery selama  pembelajaran bola  basket,  dan  kemudian  dilakukan  lagi  tes  mengisi  kuesioner kemandirian belajar yaitu posttest untuk mengambil nilai tes akhir setelah diberikan treaement .
Riska Awalia 1 , Yunyun Yudiana 2 , Salman 3 , Beltasar Tarigan 4 Pengaruh  Gaya  Mengajar Divergent  Discovery Terhadap  Nilai-Nilai  Kemandirian  Dalam Pembelajaran Bola Basket
Hasil kemandirian belajar menggambarkan bahwa rata-rata pretest sebesar  186,08  sedangkan  rata-rata posttest sebesar  255,58  dengan peningkatan rata-rata kemandirian belajar sebesar 69,5. Sebelum analisis data dilakukan uji prasyarat dengan uji normalitas dan uji homogenitas. Uji normalitas  dengan Shapiro-Wilk menunjukkan  nilai  sig.  (0,329)  >  0,05, maka data berdistribusi normal. Uji homogenitas dengan Levene's test juga menunjukkan nilai sig. (0,240) > 0,05, maka data bersifat homogen  .
Tabel 1. Kemandirian Belajar Test Value = 0 Mean Std. Deviation Std. Error Mean T Df Sig. (2- tailed) Kemandirian Belajar 69.50 24.08 6.95 9.99  11 .000
Berdasarkan  tabel  1  di  atas  dapat  diperoleh  nilai  sig.  (2-tailed) sebesar  0,000  <  0,05,  maka  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dari kemandirian  belajar  siswa.  Seingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  gaya  mengajar divergent  discovery terhadap  nilai-nilai kemandirian dalam pembelajaran bola basket.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data,  penulis  memperoleh  hasil bahwa  terdapat  pengaruh  pada  gaya  mengajar divergent  discovery terhadap  nilai-nilai  kemandirian  dalam  pembelajaran  bola  basket.  Hal  ini sejalan  dengan  pendapat  Pica  (2012)  bahwa  gaya  mengajar  divergent discovery  mendorong  siswa  untuk  belajar  mandiri  dan  mengembangkan keterampilan  berpikir  kritis.  Gaya  mengajar  divergent  discovery  memiliki peranan  penting  karena  mendorong  siswa  untuk  aktif  mengeksplorasi teknik, strategi, dan taktik permainan secara mandiri serta mengembangkan keterampilan  individu  (Mosston  &  Ashworth,  2008;  Thorpe  et  al.,  1986). Siswa  yang  mandiri  dapat  mengatur  waktu,  mengendalikan  pemikiran, merencanakan  strategi,  dan  mengevaluasi  pembelajaran  secara  mandiri (Mukhid,  2008;  Fahradina  et  al.,  2014).  Pendekatan  ini  memberikan kebebasan,  tanggung  jawab,  rasa  aman,  dan  kesempatan  untuk berkreativitas  bagi  siswa  dalam  menyelesaikan  tugas  secara  mandiri
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Vol. 8 (2) 2024 | 517-525 ISSN : 2620-7699 (Online)
ISSN : 2541-7126 (Print)
(Amyani,  2010;  Bailey,  2013).  Selain  itu,  siswa  dapat  menunjukkan kreativitas dengan menghasilkan gagasan-gagasan baru yang bermanfaat bagi  diri  mereka  sendiri  dan  teman  sekelas,  dan  mereka  tidak  mudah menerima  ide  dari  orang  lain  hanya  karena  ide  tersebut  cocok  dengan keinginan mereka.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  temuan  dalam  penelitian  ini  penulis  dapat menyimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  gaya  mengajar divergent discovery terhadap nilai-nilai kemandirian dalam pembelajaran bola basket.
Gaya mengajar ini dapat memperkuat kemandirian siswa dalam mengelola proses pembelajaran sehingga mendorong siswa untuk menemukan solusi sendiri,  siswa  dapat  mengembangkan  kemampuan  kemandirian  mereka dalam  konteks  olahraga,  meningkatan  kepercayaan  diri  mereka  dalam mengelola  proses  pembelajaran  dan  untuk  memicu  pemecahan  masalah mandiri serta pengambilan keputusan.

## REFERENSI
Afifah, A. (2016). Permainan bola basket. Jurnal Pengabdian Masyarakat, 2(1), 31-36.
Afriansyah, E. A., Suwarto, W. A., & Arifin, H. S. (2021). Total sampling: Concepts, procedures, and applications in research. Journal of Research Methods: Methodology Matters.
Ali, Z. (2011). Pengantar keperawatan keluarga. EGC. Amyani, A. (2010). Pengaruh Model Pembelajaran Konstruktivis Berlatar
Life  Skills  Terhadap  Kemandirian  Belajar  dan  Hasil  Belajar IPS. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran, 43(3).
Awwaludin,  M.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Teams Games Tournament (TGT) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Dribbling Bola Basket Pada Siswa Kelas VIII.3 SMP Negeri 1 Depok Sleman Tahun Ajaran 2016/2017. Universitas Negeri Yogyakarta.
Baer, J. (2014). Student Discovery Learning. Human Kinetics. Bailey, R. (2013). Teaching physical education: A handbook for primary and secondary school teachers. Routledge.
Budiman, M., Hartati, S., & SULASMI, E. Konsep Pendidikan Menurut Ki Hajar Dewantara.
Riska Awalia 1 , Yunyun Yudiana 2 , Salman 3 , Beltasar Tarigan 4 Pengaruh  Gaya  Mengajar Divergent  Discovery Terhadap  Nilai-Nilai  Kemandirian  Dalam Pembelajaran Bola Basket
Campbell,  D.  T.,  &  Stanley,  J.  C.  (2015).  Experimental  and  quasi- experimental designs for research. Ravenio Books.
Casey,  A.,  &  Kirk,  D.  (2020).  Promoting  active  learning  through  student cyclical  practice:  models  of  authentic  exploratory  practice.
Physical Education and Sport Pedagogy, 25(1), 51-65.
Chatoupis,  C.  (2010).  Teaching  Motor  Skills.  In  Physical  Education Pedagogy (pp. 48-66). Brown Book Publishing.
De Corte, E. (2019). Exploratory learning. In Encyclopedia of Education and Human Development (pp. 697-699). Routledge.
Fahradina, N., Ansari, B. I., & Saiman. (2014). Peningkatan Kemampuan
Komunikasi Matematis dan Kemandirian Belajar Siswa SMP dengan  Menggunakan  Model  Investigasi  Kelompok.  Jurnal Didaktik Matematika, 1(1), 54-64. Faruq, M. M. (2009). Meningkatkan kebugaran jasmani melalui permainan dan olahraga bola basket. Grasindo. FIBA. (2020). Official Basketball Rules. https://www.fiba.basketball/documents/official-basketball- rules.pdf Gaspar, Z., et al. (2021). Physical education during COVID-19 in Portugal.
Hasibuan,  R.,  Kanedi,  I.,  &  Alviwawan,  K.  D.  (2018).  Pengembangan Kemandirian  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar.  In  Prosiding Seminar  dan  Diskusi  Nasional  Pendidikan  Dasar  2018  (No.
2548-6566, pp. 179-188). Hidayat, A., Hartono, Y., & Anwar, S. (2020). Pengaruh kemandirian dan motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  ekonomi.  Jurnal  Pendidikan  Ekonomi,  13(2),  138- 149.
Hoffman, S. (2011). Introduction to Kinesiology. Human Kinetics.
Johnson, S. (2009). Improving student learning through discovery based learning exercises. American Journal of Business Education,
2(9), 1-12.
Juliantine,  T.,  Fajar,  M.,  Manna,  H.,  &  Yuniarti,  F.  (2020).  Pendidikan Jasmani dan Olahraga.
Knudson,  D.  (2002).  Biomekánica  del  movimiento  humano.  Editorial Paidotribo.
Kostiainen, E., et al. (2018). Impact of parents' education in society.
Martinis, Y. (2008). Kiat membelajarkan siswa. Jakarta: Gaung Persada Press.
Mitchell, S. A., Pearce, A. J., & Shortt, C. A. (2020). Teacher-centered vs student-centered pedagogical practices in physical education.
Physical Education and Sport Pedagogy, 25(5), 519-533.
Mosston, M. (1986). Teaching physical education. Columbus, OH: Merrill.
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Vol. 8 (2) 2024 | 517-525 ISSN : 2620-7699 (Online)
ISSN : 2541-7126 (Print)
Mosston, M. (2004). The Spectrum of Teaching Styles. Mosston,  M.,  &  Ashworth,  S.  (2008).  Teaching  Physical  Education  (1st online ed.). Retrieved from https://spectrumofteachinglibrary.ca/ Mosston, M., & Ashworth, S. (2008a). Teaching Physical Education. First Online Pedagogy Inc.
Mukhid, A. (2008). Strategi Self-Regulated Learning (Perspektif Teoritik). Tadris, 3(2), 222-239.
Mulyaningsih,  I.  E.  (2014).  Pengaruh  interaksi  sosial  keluarga,  motivasi belajar,  dan  kemandirian  belajar  terhadap  prestasi  belajar. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 20(4), 441-451.
Nurani,  S.,  et  al.  (2022).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar.
Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 4(2), 736-745.
Nurhayati,  E.  (2017).  Analisis  Kemandirian  Belajar  Mahasiswa  pada Materi  Kemandirian  Aktivitas  Hidup  di  Panti  Wreda. Bionatural, 4(1), 23-35.
Ornstein, A. C., & Hunkins, F. P. (1993). Curriculum foundations, principles and issues.
Peate,  W.,  &  Evans,  J.  (2020).  Basketball:  A  Reference  Guide  for Basketball Referees. Human Kinetics.
Perkos,  S.,  Theodorakis,  Y.,  &  Chroni,  S.  (2002).  Enhancing  self- confidence and self-esteem in basketball. Journal of Applied
Sport Psychology, 14(4), 270-288.
Ramadhan,  G.,  Kusuma,  J.  R.,  &  Soenyoto,  T.  (2020).  Analisis  gerak shooting  bola  basket.  Jurnal  SPORTIF:  Jurnal  Penelitian Pembelajaran, 6(1), 132-147.
Ramadhani,  M.  (2015).  Sampling  methods  in  quantitative  research. ResearchGate.
Read,  E.  (2010).  Education  and  re-education.  Harvard  Educational Review, 21(4), 320-326.
Romar, J. E., Sarén, J., & Haglund, B. (2015). Self-regulated learning in practice  firm  projects  in  Swedish  secondary  school. Scandinavian  Journal  of  Educational  Research,  59(6),  629- 649.
Setiawan,  D.  (2017).  Pengaruh  Gaya  Mengajar  Divergent  Discovery Terhadap Hasil Belajar Bola Basket.
Showalter,  D.  (2012).  Coaching  Youth  Basketball  American  Sport Education Program. Human Kinetics.
Siedentop, D. (1994). Sport education: Quality PE through positive sport experiences. Human Kinetics Publishers.
Sinansari, L. N., & Hasibuan, R. (2021). Hubungan Kemandirian Belajar dengan  Prestasi  Belajar  IPA  Siswa  SD  Negeri  di  Kota
Riska Awalia 1 , Yunyun Yudiana 2 , Salman 3 , Beltasar Tarigan 4 Pengaruh  Gaya  Mengajar Divergent  Discovery Terhadap  Nilai-Nilai  Kemandirian  Dalam Pembelajaran Bola Basket
Mataram. JURNAL ILMIAH PROFESI PENDIDIKAN, 6(1), 53- 60.
Sofa, N. (2023). Pengaruh Gaya Mengajar Divergen Discovery Terhadap Hasil Belajar Permainan Bola Basket.
Song,  L.  (2004).  Improving  professional  development  for  adult  learners: Mastering  content  knowledge  and  understanding  how  to learn. Pedagogies for the Non-Poor, 66-86.
Sutapa, P., et al. (2020). Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan. Universitas Pendidikan Ganesha.
Tanner, H., & Gore, J. (2012). Using task-centred instructional strategies in physical education. In C. Lir (Ed.), Teaching Secondary PE (pp. 40-54). Cengage Learning.
Thorpe, R., Bunker, D., & Almond, L. (1986). Rethinking games teaching. University of Technology, Loughborough.
Williamson,  S.  N.  (2007).  Development  of  a  self-rating  scale  of  self- directed learning. Nurse Researcher, 14(2), 66-83.
Yang,  H.,  Ma,  J.,  Zhang,  X.,  &  Liu,  H.  (2022).  The  effect  of  technical-
tactical basketball training on physical fitness and basketball skills  of  college  students.  Frontiers  in  public  health,  10, 960292. Yulianti,  F.  (2022).  Optimalisasi  Kemandirian  Belajar  Siswa  Melalui Pembelajaran  Mandiri  di  Era  Digital.  Seminar  Nasional
Pendidikan.