## EFFORTS TO IMPROVE STUDENT LEARNING RESULTS BY USING GUIDED DISCOVERY LEARNING METHODS IN THE X CLASS MATERIAL OF MAS DARUL FALAH

## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN
MENGUNAKAN METODE GUIDED DISCOVERY LEARNING PADA MATERI VIRUS KELAS X MAS DARUL FALAH
-
Zunaidy Abdullah Siregar
Program Studi Pendidikan Biologi, STKIP Labuhan Batu, Jalan SM Raja No 126 A, Aek Tapa, Rantauprapat Email: zzunaidysiregar@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada tindakan kelas dengan metode guided discovery learning pada materi virus kelas X MAS Darul Falah.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Sample  Penelitian  ini adalah siswa kelas X MAS Darul Falah yang berjumlah 30 siswa. Pada siklus pertama Hasil belajar  biologi  dengan  menggunakan  metode guided  discovery learning pada  tindakan  kelas masih  rendah  karena  dari  30  siswa  yang  mengikuti  tes  belajar  awal, hanya  13  siswa  yang tuntas    43,33  % .  Pada tes  hasil  belajar  pada  siklus  ke  II  ini  yang  mana  hasil  belajar  siswa meningkat dari nilai 56,5 pada pertemuan I menjadi 70,83 pada pertemuan ke II ini dengan jumlah  siswa  yang  tuntas  sebanyak  25  orangatau  atau  sekitar  83,33  %  .  Dari  peningkatan hasil  belajar  siswa  dari  nilai  70,83  pada  pertemuan  II  menjadi  74,83  pada  pertemuan  III dengan  jumlah  siswa  yang  tuntas  sebanyak  27  orang  dengan  demikian  dapat  diketahui persentasi  ketuntasannya  sekitar  90,00%.  Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh,  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan  metode guided  discovery learning pada tindakan kelas dapat meningkatkan hasil belajar biologi.
Keywords : Metode Guided Discovery Learning, Tindakan Kelas, Hasil Belajar.

## Abstract
This study aims to determine the efforts to improve student learning outcomes in class action with guided discovery learning method in the material of class X MAS Darul Falah virus. This research is a type of classroom action research. The research sample was 30 students of class X MAS Darul Falah. In the first cycle the results of learning biology using the guided discovery learning method on class action were still low because of the 30 students who took the initial learning test, only 13 students completed 43.33%. In the learning outcomes test in the second cycle, the student learning outcomes increased from the value of 56.5 at the first meeting to 70.83 in the second meeting with the number of students completed as many as 25 people or around 83.33%. From the increase in student learning outcomes from the value of 70.83 in the second meeting to 74.83 in the meeting III with the number of students who completed as many as 27  people  thus  it  can  be  seen  the  percentage  of  completeness  around  90.00%.  Based  on  the  results obtained,  it  can  be  concluded  that  efforts  to  improve  student  learning  outcomes  with  guided  discovery learning methods in class action can improve the learning outcomes of biology.
Keywords: Guided Discovery Learning Method, Classroom Action, Learning Outcomes.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Biologi  memiliki  peranan  penting  dalam  perkembangan  lmu pengetahuan  pengetahuan  dan  teknologi.  Kenyataan  yang  di  hadapi  dalam  pendidikan biologi  di  negara  kita  masih  rendahnya  mutu/kualitas  pendidikan  biologi,  baik  dari  segi proses  (kegiatan)  belajar  maupun  produknya  (hasil  belajar).  Penguasaan  ilmu  biologi  akan berperan  dalam  penguasaan  ilmu  pengetahuan  secara  global,  sebab  dengan  belajar  biologi peserta didik di latih untuk mampu meengembangkan cara berfikir yang logis, kreatif, kritis, sistematis,  bertanggung  jawab,  dan  memiliki  kepribadian  yang  baik  serta  keterampilan menyelesaikan  permasalahan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Kualitas  pendidikan  biologi Indonesia  belum  mencapai  hasil  yang  diharapkan  kenyataan  yang  ada  menunjukkan  hasil belajar siswa bidang studi biologi kurang menggembirakan (Nuharini :2009).
Pembelajaran  pada  dasarnya  merupakan  upaya  untuk  mengarahkan  siswa kedalam proses belajar sehingga mereka dapat memperoleh tujuan belajar sesuai dengan apa  yang  diharapkan.  Pembelajaran  hendaknya  memperhatikan  kondisi  individu  anak karena  merekalah  yang akan  belajar.  Anak didik  merupakan  individu  yang  berbeda  satu sama  lain,  memiliki  keunikan  masing-masing  yang  tidak  sama  dengan  orang  lain.  Oleh karena  itu,  pembelajaran  hendaknya  memperhatikan  perbedaan-perbedaan  individual anak tersebut, sehingga pembelajaran benar-benar dapat merubah kondisi dari siswa yang tidak  tahu  menjadi  tahu,  dari  yang  tidak  paham  menjadi  paham,  serta  dari  yang berperilaku yang kurang baik menjadi baik.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  serta  melihat  nilai  rata-rata  biologi siswa  khususnya  materi  ciri-ciri  makhluk  hidup  kelas  X  MAS  Darul  Falah  tiga  tahun terakhir  adalah  sangat  rendah.Hal  ini  disebabkan  oleh  beberapa  faktor  yaitu  guru menggunakan  metode  yang  kurang  tepat  dan  cenderung  menggunakan  metode konvensional,aktivitas  pembelajaran  siswa  masih  rendah,  sebahagian  besar  siswa  masih tidak  mau  bertanya,  menjawab,  berkomentar,  mencoba  atau  mengemukakan  ide  dalam kelompok belajar.Siswa juga cepat merasa bosan dan lelah dalam aktivitas pembelajaran.
Metode  pembelajaran  merupakan  salah  satu  komponen  yang  sangat  penting dalam proses pembelajaran guna mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan. Secara umum metode di artikan sebagai cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan  tertentu.  Cara  ilmiah  berarti  kegiatan  penelitian  harus  rasional,  empiris,  dan sistematis.  Rasional  berarti  masuk  akal  atau  dapat  di  jangkau  oleh  penalaran  manusia, empiris  berarti  cara  -  cara  yang  dilakukan  dapat  di  amati  oleh  indera  manusia,  dan sistematis berarti proses yang di gunakan dalam penelitian bersifat logis (Sugiyono : 2013).
Beberapa  metode  pembelajaran  yang  di  gunakan  oleh  guru  terkadang  kurang tepat,sehingga  siswa  kurang  memahami  materi  pembelajaran.Semakin  baik  guru menerapkan  metode  mengajarnya,semakin  baik  pula  tingkat  pemahaman  terhadap  hasil belajarnya.Pada  penelitian  ini  peneliti  memilih  metode guided  discovery  learning .Metode guided  discovery learning  dipilih  peneliti  yaitu memungkinkan  agar  perkembangan pengetahuan  peserta  didikmeningkat  dan  menciptakan  suasana  lingkungan  yang memungkinkan siswa menjadi senang dalam melaksanakan kegiatan belajar biologi.
Dalam  metode  ini,peserta  didik  lebih  mampu  mengembangkan  daya  kreativitas  dan keinginan-keinginan  bergerak  yang  lebih  luas  dan  bebas sehingga  peranan  guru  di  batasi seminim  mungkin  sedangkan  peranan  peserta  didik  di  beri  kebebasan  semaksimal mungkin.Dari pernyataan tersebut dapat dikatakan bahwa metode guided discoverylearning efektif dalam pembelajaran karna memuat dua kriteria penting dalam pembelajaran aktif yaitu  membangunpengetahuan  yang  tepat  untuk  mempermudah  pemahaman  tentang
informasi  baru  dan  menyempurnakan  informasi  baru  dengan  dasar  pengetahuan  yang tepat.
Salah  satu  alternatif  untuk  mengatasi  permasalahan  di  atas  yaitu  dengan menggunakan model pembelajaran yang dapat memotivasi dan membuat siswa aktif serta menyenangkan dalam proses belajar mengajar. Salah satu model yang sesuai yaitu model Cooperative  Script .  Menurut  Aqib  (2013)  model Cooperative Script disebut  juga  Skrip kooperatif  yaitu  model  belajar  di  mana  siswa  bekerja berpasangan  dan  secara  lisan mengikhtisarkan bagian-bagian dari materi yang dipelajarinya dalam ruangan kelas. Jadi, model Cooperative Script adalah model pembelajaran yang dapat meningkatkan daya ingat siswa.
Hal tersebut sangat membantu siswa dalam mengembangkan serta mengaitkan fakta- fakta  dan  konsep-konsep  yang  pernah  didapatkan  dalam  pemecahan  masalah.  Pada penelitian  ini  juga  dikembangkan  lembar  kegiatan  siswa  sehingga  mempermudah  siswa dalam menerima materi dan menjadi pembeda dengan penelitian sebelumnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  dikelas  X  MAS  Darul  Falah  Kabupaten  Labuhanbatu Selatan Tahun Pembelajaran 2018-2019 yang  menjadi populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X- sebanyak 2 kelas. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini diambil sebanyak 1 kelas XI.
Jenis  penelitian adalah  penelitian  tindakan  kelas (Classroom  Action Research) dengan tujuan untuk meningkatkan hasil belajar. Penelitian tindakan kelas (PTK) adalah penelitian yang  dilakukan  di  kelasnya  sendiri  dengan  cara  :  (1)  merencanakan,  (2)  melaksanakan,  (3) mengamati,  (4)  merefleksikan  tindakan  secara  kolaboratif  dan  parsipatif  dengan  tujuan memperbaiki  kinerjanya  sebagai  guru,  sehingga  hasil  belajar  siswa  dapat  meningkat (Dwitagama:  2009).  Adapun  metode  yang  dilakukan  adalah  metode  pembelajaran  dengan pembelajaran penemuan terbimbing pada pembelajaran biologi khusus materi virus.
Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  2  (dua)  siklus  yang  tiap  siklusnya  terdiri  dari  4 (empat ) tahapan yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi, Menurut Arikunto (2006) rancangan penelitian secara rinci dijabarkan dengan tahap – tahap berikut:
1. Perencanaan
Berdasarkan masalah yang terjadi dilapangan yang diuraikan dalam pendahuluan, dan melakukan  kajian  teori  sebagai  pertimbangan  memilih  pembelajaran  kontekstual  yang digunakan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
2. Pelaksanaan (action)
Pelaksanaan  yang  dimaksud adalah   implementasi  di  dalam  kelas  dari  semua  rencana yang telah dibuat di atas.
3. Pengamatan ( observe )
Kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap  ini  adalah  mendokumentasikan  segala  sesuatu yang berkaitan dengan pemberian tindakan.
4. Refleksi ( reflect )
Refleksi  dilakukan  untuk  melihat  keseluruhan  proses  pelaksanaan  tindakan  dan  hasil belajar  siswa.  Refleksi  merupakan  kegiatan  mengevaluasi,  menganalisis,  dan  membuat kesimpulan berdasarkan pengamatan, hasil tes, hasil pengamatan, dan wawancara untuk identifikasi tindak lanjut dalam pelaksanaan siklus selanjutnya.
Teknik pengumpulan data yang dipergunakan pada penelitian ini melalui : (1) Tes; (2) Pengamatan; dan (3) Wawancara. Pada penelitian ini data yang dianalisis adalah tes hasil belajar  siswa,  lembar  aktivitas  siswa,  dan  angket  respon  siswa.  Yang  dijadikan  sebagai indikator dalam menentukan keberhasilan/kesuksesan siklus tindakan. Yaitu  indikator  dari aktivitas  guru,  dan  hasil  belajar  siswa yang  dilakukan  setiap  akhir  tindakan. Sedangkan Angket  respon  siswa  merupakan  pendukung  terhadap  hasil  analisis  data.  Analisis    data dalam  penelitian    ini    menggunakan    analisis    kuantitatif    dan  deskriptif  kualitatif.  Teknik analisis data yang digunakanuntuk masing – masing variabel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  setiap  siklus  di  deskripsikan  dan  dianalisis  untuk  mengetahui kekurangan dan kelebihan dalam kegiatan pembelajaran dengan metode pembelajaran Guided Discovery Learning dalam meningkatkan hasil belajar siswa kelas X MAS Darul Falah. Penelitian  ini  di  lakukan  dengan  menggunakan  metode Guided  Discovery Learning dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  X  MAS  Darul  Falah.  Adapun  yang  menjadi subjek penelitian ini adalah  siswa kelas x MAS Darul Falah yang berjumlah 30 siswa yang terdiri dari  10  orang  siswa  laki-laki dan  20  siswa  perempuan. Penelitian  ini  terdiri dari tiga kali pertemuan .
Sebelum  perencanaan  tindakan  dilakukan,  terlebih  dahulu  diberikan  tes  awal  yang bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa  (pertanyaan  pengetahuan  (C1), pertanyaan  pemahaman  (C2)  juga  untuk  mengetahui  gambaran-  gambaran  kesulitan  yang dialami siswa dalam menyelesaikan soal-soal tentang virus.

## Hasil Pembelajaran Siklus I
Dari  hasil  siklus  pertma  dapat  diketahui  hasil  belajar  siswa  kelas  X  MAS  Darul Falah dapat dikatakan masih rendah, hal ini dapat dilihat pada nilai rata-rata siswa yaitu 56,5 dengan tingkat ketuntasan 43,33% berdasarkan pada test awal siswa masih tergolong rendah pemahamannya dalam kompetensi dasar pada materi virus.
Nilai rata- rata hasil belajar siswa yaitu 56,5. Siswa yang tuntas 13 orang dan siswa yang  belum  tuntas  sebanyak  17  orang.  Dengan  ini  dapat  diketahui  persentase  ketuntasan klasikal yaitu PPK = 13/30 X 100% = 43,33% dan presentase yang belum tuntas yaitu 17/30 x 100% = 56,67%. Ini menunjukkan klasikal masih rendah.

## Hasil Pembelajaran Siklus II
Pada pertemuan ke II ini peneliti menerapkan metode guided discovery learning yang mana  hasil  belajar  siswa  meningkat  dari  nilai  56,5  pada  pertemuan  I  menjadi  70,83  pada pertemuan  ke  II  ini dengan  jumlah  siswa  yang tuntas  sebanyak  25  orang  dengan  demikian dapat  diketahui  persentasi  ketuntasan  klasikal  yaitu  PPK  =  25/  30  X  100%  =83,33%.  Dan persentase  yang  belum tuntas  yaitu  5/30 X  100 =  16,67%.  Ini  menunjukkan adanya  selisih presentase ketuntasan klasikal antara siklus I dengan siklus ke II sebesar 4,33. Menunjukkan adanya  peningkatan  hasil  belajar  biologi  siswa  pada  materi  pokok  Virus  dengan menggunakan metode pembelajaran guided discovery learning .

## Hasil Pembelajaran Siklus III
Pada  pertemuan  atau  siklus  ke  III  ini  peneliti  menerapkan  metode guided  discovery learning yang  mana  pada  pendekatan  penemuan terbimbing dan  arahan. Maka  hasil  belajar
biologi  siswa  dengan  nilai  pada  pertemuan  ke  III rata-  rata  nilai  siswa  74,83  pada  minimal skor 30 dan maxsimal 90. Dengan PPK sebesar 90,00 %.
Dari  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dari  nilai  70,83  pada  pertemuan  II  menjadi 74,83  pada  pertemuan  III  dengan  jumlah  siswa  yang  tuntas  sebanyak  27  orang  dengan demikian  dapat  diketahui  persentasi  ketuntasan  klasikal  yaitu  PPK  =  27/  30  X  100% =90,00%. Dan persentase yang belum tuntas yaitu 3/30 X 100 = 10,00%. Ini menunjukkan adanya  selisih  presentase  ketuntasan  klasikal  antara  pertemuan  II  dengan  pertemuan  III sebesar 4,00. Menunjukkan adanya peningkatan hasil  biologi dengan menggunakan metode pembelajaran guided discovery learning .
Penelitian  ini  bertujuan  melihat  hasil  pembelajaran  tindakan  kelas  dengan menggunakan  metode  pembelajaran guided  discovery  learning ,  karena  peneliti  terlibat berpartisipasi  secara  langsung  dalam  penelitian  mulai  dari  awal  sampai  berakhirnya penelitian. Seperti dalam Wardani dkk (2003) karakteristik yang khas dari penelitian tindakan kelas  yakni  adanya  tindakan  tertentu  untuk  memperbaiki  proses  belajar  mengajar  di  kelas. Suryosubroto  (2009)  menyatakan  bahwa  metode Guided  Discovery  Learning sebagai  suatu metode mengajar yang bisa meningkatkan hasil belajar pada tindakan kelas.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  kegiatan  penelitian  dengan  menggunakan  pembelajaran  tindakan  kelas yang telah dilakukan selama tiga kali pertemuan, dan berdasarkan seluruh pembahasan serta analisis  yang  telah  dilakukan  bahwa  nilai  rata  –  rata  siswa  pada  siklus  pertama  56,5  atau 43,33% peresentase ketuntasan belajarnya sedangkan di pertemuan ke II tingkat ke tuntasan belajar siswa adalah 83,33% atau nilai rata-ratanya 70,83. Untuk pertemuan ke III Siswa yang tuntas adalah  27  siswa  dan  yang  belum  tuntas  3  siswa.  Dengan   demikian diketahui persentase  ketuntasan  klasikal  yaitu  PKK  90,00%  dan  persentase  yang  belum  tuntas  yaitu 10,00%.  Setelah  penerapan  metode  pembelajaran guided  discovery  learning (GDL)  dapat meningkatkan hasil belajar biologi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. 2006. Penelitian Tindakan Kelas . Bumi Aksara : Jakarta Darmadi, H . 2011. Metode Penelitian Pendidikan . Alfabeta : Bandung Hamalik, Oemar . 2010 . Proses Belajar Mengajar . Bumi Aksara : Jakarta Kunandar. 2011. Penelitian Tindakan Kelas sebagai Pengembangan Profesi Guru . Rajawali Pers : Jakarta . Nuharini, Dewi dan Wahyuni. 2009. Biologi untuk Kelas VII SMP/MTS . Depdiknas : Jakarta Qorri’ah. 2011 . Penggunaan Metode Discovery Learning Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Siswa  Pada  Pokok  Bahasan  Bangun  Ruang  Sisi  Lengkung .  Universitas  Islam  Negeri Syarif Hidayatullah: Jakarta
Roestiyah. 2008 . Strategi Belajar Mengajar . Rhineka Cipta : Jakarta Sanjaya,  Dr  Wina.  2005. Pembelajaran  Dalam  Implementasi  Kurikulum  Berbasis Kompetensi . Prenada Media : Jakarta.
Siregar, Erniati .2015 . Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Metode Guided Discovery Learning  Pada  Materi  Lingkaran  Kelas  VIII  Mts  Swasta  Islamiyah  Tahun  Ajaran 2014/2015 ,Universitas Labuhan Batu : Labuhan Batu. Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Remaja Rosdakarya. Bandung.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Alfabeta : Bandung. Suryosubroto,  B  .  2009  . Proses  Belajar  Mengajar  Di  Sekolah  Wawasan  Baru Beberapa  Metode Pendukung Dan Beberapa Komponen Layanan Khusus . Rhineka Cipta : Jakarta
Trianto. 2010 . Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif . Kencana:Jakarta