## ANALISIS KESALAHAN PENGGUNAAN KATA KETERANGAN
PENGULANGAN 再 ZÀI DAN 又 YÒU DALAM BAHASA MANDARIN PADA MAHASISWA SEMESTER IV PRODI PENDIDIKAN BAHASA MANDARIN UNIVERSITAS KRISTEN INDONESIA
Alrizni Nadia Febritianti E-mail: alriznin@hotmail.com
Intan Yuniar intanynr@gmail.com

## Universitas Kristen Indonesia

## ABSTRACT
This  paper  analyzed  the  misuse  of  adverb  repetition  in  words 再 zài and 又 yòu  done  by Second  Year  Student  of  Chinese  Language  Education  Study  at  Christian  University  of Indonesia (UKI). Furthermore, this paper also shows the types of errors in using words 再 zài and 又 yòu  and  the  factors  that  can  trigger  the  misuse.  This  study  use  data  from questionnaire  that  was  voluntarily  filled  by  fifteen  participants  of  UKI  college  students.This study  showed  that  the  most  common  mistake  often  made  by  student  were  caused  by  the lack  understanding  of 再 zài and 又 yòu  usage  in  a  sentence.  Most  of  the  students  have studied the usage of word 再 zài and 又 yòu but fail to implement it in a correct statement. As a  result  of this  study,  it  is  suggested  for all  second  year  students  to be active  in practicing adverb 再 zài and 又 yòu  in  a  sentence.  Moreover,  every  teacher  is  expected  to  help students in improving the use of adverb 再 zài and 又 yòu.
Key Words : Chinese Language, Language Error, 再 zài and 又 yòu

## ABSTRAK
Tulisan ini membahas tentang kesalahan penggunaan kata keterangan pengulangan 再 zài dan 又 yòu dalam  Bahasa  Mandarin  pada  mahasiswa  tingkat  II  prodi  Pendidikan  Bahasa Mandarin  Universitas  Kristen  Indonesia.  Selain  itu  dibahas  juga  jenis-jenis  kesalahan penggunaan  kata  pengulangan 再 zài dan 又 yòu dan  faktor-faktor  yang  menjadi  penyebab terjadinya  kesalahan.  Dalam  penelitian  ini  data  dikumpulkan  dari  kuisioner  yang  telah  diisi oleh 15 orang  mahasiswa.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  kesalahan  yang  banyak terjadi  adalah  mahasiswa  kurang  memahami  penggunaan  kata 又 yòu .  Faktor  utama penyebab kesalahannya adalah mahasiswa yang bersangkutan sudah pernah belajar tetapi masih  tidak  memahami  cara  penggunaan  kata  keterangan 再 zài dan 又 yòu dengan  baik. Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  disarankan  agar  mahasiswa  dibantu  oleh  pengajar  untuk lebih meningkatkan pembelajaran tentang kata keterangan pengulangan 再 zài dan 又 agar pemahaman mahasiswa bisa lebih baik.
Kata Kunci : Bahasa Mandarin, Kesalahan, Kata 再 zài dan 又 yòu.
Febritianti & Yuniar , Analisis Kesalahan Penggunaan Kata Keterangan Pengulangan 再 zài dan 又 yòu Dalam Bahasa Mandarin Pada Mahasiswa Semester IV Prodi Pendidikan Bahasa Mandarin Universitas Kristen Indonesia

## Pendahuluan
Belajar  suatu  bahasa  tidak terlepas dari segi
tata bahasanya.Demikian halnya juga dengan  bahasa  Mandarin.Untuk  bisa bertutur dalam bahasa Mandarin secara  baik  dan  benar  maka  seorang perlu  mempelajari  tata  bahasa  secara baik dan benar. Menurut Poerwadarminta  (1976,  h.  1024),  tata bahasa  adalah  pengetahuan  atau pelajaran mengenai pembentukan kata-kata  dan  penyusunan  kata-kata dalam kalimat.
Dalam  memahami  tata  bahasa, kata juga penting untuk dipelajari. Kata adalah  kesatuan  unsur  bahasa  yang dapat    berdiri  sendiri  dan  bersifat terbuka  (dapat  mengalami  afiksasi
dalam
proses morfemis) (Djajasudarmana,
1993: 33).
Sedangkan menurut Yongxin (2005, h.
2), kata adalah satuan terkecil bahasa yang  bisa  berdiri  sendiri,  mempunyai arti, dan bisa digunakan untuk membentuk kalimat.
Penggolongan  dan  penjenisan kata dalam tata bahasa dapat berbeda-  beda,  yaitu:  (1)  Kata  Benda, (2) Kata Ganti, (3) Kata Sifat, (4) Kata Kerja,  (5)  Kata  Depan,  (6)  Kata
Sambung, (7) Kata Keterangan, dan (8) Kata Seru.
Dari  semua  jenis  kata  di  atas, kata keterangan atau adverb merupakan  kata  yang  paling  banyak penggunaannya. Menurut Suparto
(2003, h. 127), kata keterangan adalah kata yang digunakan untuk menerangkan kata kerja atau kata sifat, untuk menyatakan waktu, ruang lingkup, derajat, kepastian, negasi dan penekanan nada. Jadi kata keterangan berfungsi  untuk  menerangkan  kalimat maupun unsur dalam kalimat.
Dalam  Bahasa  Mandarin  yang termasuk  dalam  kata  keterangan adalah 才 cái = baru, 都 dōu = semua,
很 hĕn =  sangat, 不 bù =  tidak, 倒 dăo =  sebaliknya, 忽然 hū  rán =  tiba-tiba,
再 zài =  lagi, 又 yòu =  lagi,  dan  lain- lain. Kata keterangan yang menyatakan  pengulangan  adalah  kata keterangan 再 zài dan 又 yòu.
Dari  semua  jenis  kata  di  atas, penulis  tertarik  untuk  meneliti  kata kesalahan penggunaan pada keterangan  pengulangan,  yaitu 再 zài dan 又 yòu ,  yang  memiliki  arti  yang sama, yaitu “lagi”.
Sering  terjadi  kesalahan  pada penggunaan  kata  pengulangan 再 zài dan 又 yòu karena masih banyak yang tidak
memahami
bagaimana penggunaan
kata keterangan
pengulangan tersebut dengan baik.
Penulis tertarik untuk menganalisis  kesalahan  yang  terjadi dalam  penggunaan  kata  keterangan pengulangan tersebut. Karena walaupun  kedua  kata  keterangan pengulangan  tersebut  memiliki  arti yang  sama  tetapi  memiliki  cara penggunaan yang berbeda.
Penelitian  yang  penulis lakukan
terhadap
analisis
kesalahan
penggunaan kata keterangan pengulangan 再 zài dan 又 yòu dalam bahasa  Mandarin  memiliki  tujuan sebagai berikut:
1.  Untuk  mengetahui  persamaan  dan perbedaan dalam penggunaan kata keterangan  pengulangan 再 zài dan 又 yòu dalam bahasa Mandarin.
2.  Untuk mengetahui bentuk kesalahan
penggunaan penggunaan kata keterangan pengulangan 再 zài dan 又 yòu dalam bahasa Mandarin.
3.  Untuk mengetahui faktor penyebab kesalahan penggunaan kata
keterangan  pengulangan 再 zài dan 又 yòu dalam bahasa Mandarin.

## Analisis Kesalahan
Menurut  Ellis  (1986,  h.  296), analisis kesalahan adalah suatu prosedur  kerja,  yang  biasa  digunakan oleh  para  peneliti  dan  guru  bahasa, yang  meliputi  pengumpulan  sampel, pengidentifikasian kesalahan yang terdapat  dalam  sampel,  penjelasan kesalahan  tersebut,  pengklasifikasian kesalahan itu berdasarkan penyebabnya,  serta  pengevaluasian atau penilaian taraf keseriusan kesalahan itu.
Ellis (1986, h. 296),
mengemukakan bahwa analisis kesalahan mempunyai langkah- langkah  yang  meliputi  pengumpulan sampel,  pengidentifikasian  kesalahan, penjelasan kesalahan, pengklasifikasian kesalahan, dan pengevaluasian kesalahan.
Sedangkan  menurut  Sridhar (1985,  h.  222),  analisis  kesalahan adalah  suatu  prosedur  kerja  yang mempunyai  langkah-langkah  tertentu, dan langkah-langkah inilah yang disebut dengan metodologi.
Febritianti & Yuniar , Analisis Kesalahan Penggunaan Kata Keterangan Pengulangan 再 zài dan 又 yòu Dalam Bahasa Mandarin Pada Mahasiswa Semester IV Prodi Pendidikan Bahasa Mandarin Universitas Kristen Indonesia
Sridhar  (1985,  hh.  221-2)  juga menyatakan  beberapa  tujuan  dari analisis kesalahan, yaitu (1) menentukan  urutan  penyajian  hal-hal yang  diajarkan  dalam  kelas  dan  buku teks,  misalnya  urutan  mudah-sulit,  (2) menentukan  urutan  jenjang  relative penekanan,  penjelasan,  dan  latihan berbagai hal bahan yang diajarkan, (3) merencanakan latihan dan pengajaran remedial,  (4)  memilih  hal-hal  bagi pengujian kemahiran siswa.
Para  ahli  linguistik,  pengajar bahasa,  dan  guru  bahasa  sependapat bahwa kesalahan berbahasa itu mengganggu pencapaian tujuan pengajaran bahasa.Bahkan ada pernyataan ekstrem mengenai kesalahan  berbahasa  itu  “kesalahan berbahasa  yang  dilakukan  oleh  siswa menandakan  pengajaran  bahasa  tidak berh asil atau gagal.” (Tarigan, 2011, h. 60).
Menurut  Tarigan  (2011,  h.  61), menganalisis kesalahan yang dilakukan oleh para siswa memberikan manfaat  tertentu,  karena  pemahaman terhadap  kesalahan  itu  merupakan umpan  balik  yang  sangat  berharga bagi pengevaluasian dan perencanaan penyusunan materi dan strategi pengajaran di kelas.
Hipotesis  Analisis  Kesalahan Kontrastif menyatakan bahwa kesalahan  berbahasa  itu  disebabkan oleh  perbedaan  sistem  B1  siswa dengan  sistem  B2  yang  dipelajari. Perbedaan  kedua  bahasa  itu  dapat digunakan  sebagai  landasan  untuk memprediksi  kesalahan  berbahasa yang akan dibuat oleh siswa.
Dari  penjelasan  yang  telah dipaparkan  di  atas,  dapat  disimpulkan bahwa  analisis  kesalahan  adalah suatu  prosedur  kerja  yang  dilakukan oleh peneliti yang mempunyai langkah-langkah yang disebut metodologi dan juga mempunyai tujuan tertentu.

## Pengertian Kesalahan Berbahasa
Kesalahan  berbahasa  di  dalam pembelajaran bahasa merupakan suatu hal yang tidak bisa dihindari.Kesalahan  seseorang  dalam berbahasa dapat menjadi masalah jika orang tersebut mengerti tentang konsep  kesalahan  itu  sendiri.  Istilah kesalahan oleh Tarigan (2011, h. 303), berasal  dari  bahasa  Inggris “errors” yang  selanjutnya  bersinonim  dengan “mistakes” dan “goofs” ,  yang  di  dalam bahasa  Indonesia  kita  mengenal  kata “kekeliruan” dan “kegalatan.” Kesemua kata  di  atas  tidak  asing  bagi  mereka
yang mempelajari bahasa, baik bahasa pertama (B1), maupun bahasa kedua  (B2),  yang  selanjutnya  dikenal sebagai istilah “kesalahan berbahasa”.
Menurut  Tarigan  (2011,  h.  60) bahwa  kesalahan  berbahasa  tidak hanya dibuat oleh siswa yang mempelajari bahasa kedua (B2), tetapi juga  oleh  siswa  yang  mempelajari bahasa  pertamanya  (B1).  Hal  ini menunjukkan bahwa kesalahan berbahasa  itu  erat  kaitannya  dengan pembelajaran
bahasa, baik pembelajaran  bahasa  pertama  (B1) maupun bahasa kedua (B2).
Oleh  karena  itu,  kesalahan- kesalahan  yang  terjadi  itu  perlu diketahui dan dikaji secara mendalam, sebab  kesalahan  tersebut  merupakan bagian  integral  dari  proses  belajar bahasa.  Dengan  mengkaji  kesalahan- kesalahan  tersebut,  setidaknya  ada tiga informasi yang diperoleh, yaitu (1) sebagai  umpan  balik  bagi  guru, sampai  sejauh  mana  kemajuan  yang telah  dicapai  oleh  siswa,  sehingga materi-materi apa sajakah yang  masih tersisa  dan  harus  dipelajari,  (2) sebagai  bukti  bagi  peneliti  tentang bagaimana  seseorang  memperoleh dan  belajar  bahasa,  dan  (3)  sebagai masukan bahwa kesalahan itu merupakan  salah  satu  strategi  yang
digunakan  siswa  dalam  memperoleh bahasanya  (Corder  dalam  Rusminto, 2011).
Beberapa  konsep  atau  teori tentang  kesalahan  berbahasa  yang dikemukakan oleh para ahli,
diantaranya Corder yang
menggunakan istilah errors dan mistakes untuk  membatasi  kesalahan berbahasa.  Secara  khusus  Corder menjelaskan bahwa errors dan mistakes masuk  dalam  kesalahan berbahasa, dengan penjelasan sebagai berikut:
1. Errors adalah
kesalahan berbahasa akibat penutur
melanggar  kaidah  atau  aturan  tata bahasa (breaches of code) . Kesalahan ini terjadi akibat penutur sudah memiliki aturan (kaidah) tata bahasa  yang  berbeda  dari  tata bahasa  yang  lain,  sehingga  itu berdampak
pada
kekurangsempurnaan
atau
ketidakmampuan penutur. Hal tersebut berimplikasi terhadap penggunaan bahasa, terjadi kesalahan berbahasa akibat penutur menggunakan kaidah bahasa yang salah.
2. Mistakes adalah kesalahan berbahasa  akibat  penutur  tidak tepat  dalam  memilih  kata  atau
Febritianti & Yuniar , Analisis Kesalahan Penggunaan Kata Keterangan Pengulangan 再 zài dan 又 yòu Dalam Bahasa Mandarin Pada Mahasiswa Semester IV Prodi Pendidikan Bahasa Mandarin Universitas Kristen Indonesia
ungkapan untuk suatu situasi tertentu.  Kesalahan  ini  mengacu kepada  kesalahan  akibat  penutur tidak  tepat  menggunakan  kaidah yang diketahui benar, bukan karena kurangnya penguasaan bahasa kedua (B2).
Errors (kesalahan) dan mistakes (kekeliruan) yang oleh Corder  (dalam  Rusminto,  h.  2011) dinyatakan  sebagai  dua  hal  yang berbeda.
Ditambahkan bahwa
errors(kesalahan) sebagai
penyimpangan-penyimpangan yang terjadi secara sistematis dan konsisten, dan disebabkan oleh belum dipahaminya  sistem  linguistik  bahasa yang digunakan.Sementara itu, mistakes (kekeliruan) adalah penyimpangan  yang  tidak  sistematis dan konsisten. Meskipun begitu, dalam uraian  selanjutnya  dinyatakan  bahwa untuk menentukan apalah suatu penyimpangan yang dibuat oleh siswa itu  sebagai  suatu    kesalahan (errors) atau  kekeliruan  ( mistakes) merupakan permasalahan yang sulit dan memerlukan  pengkajian  lebih  lanjut (Corder dalam Richards, 1984).
Dan  dapat  disimpulkan  bahwa kesalahan  berbahasa  erat  kaitannya dengan  kesalahan  yang  dilakukan
siswa dalam mempelajari suatu bahasa,  baik  dalam  pembelajaran bahasa  pertama  (B1)  maupun  dalam pembelajaran bahasa kedua (B2).Kesalahan berbahasa dalam mempelajari suatu bahasa juga merupakan hal yang tidak  bisa dihindari,  oleh  karena  itu  kesalahan tersebut  harus  diketahui  dan  dikaji secara mendalam.
再 zài dan 又 yòu
Menurut Kamus Besar Tionghoa Indonesia (2003, hh. 1079,1102), 再 zài mempunyai beberapa arti yaitu (1) sekali lagi; lagi; kembali,  (2)  menyatakan  lebih,  (3) menyatakan bila diteruskan (4) menyatakan  suatu  perbuatan  terjadi sesudah  perbuatan  lain  usai,  (5) menyatakan  ada  tambahan,  dan  (6) terulang; muncul/timbul kembali; muncul  lagi.  Sedangkan  kata 又 yòu juga mempunyai beberapa arti yaitu (1) menyatakan berulang atau terus menerus,  (2)  menyatakan  beberapa keadaan  atau  sifat  berada  bersama- sama;  yang  dipakai  tersendiri  dan berturut  turut,  (3)  menyatakan  suatu kelanjutan  dalam  makna  atau  ada tambahan  di  luar  suatu  kategori,  (4) menyatakan  penambahan  bilangan pecahan  pada  bilangan  utuh,  (5)
menyatakan peralihan,  dan (6) dipakai dalam  kalimat  ingkar  atau  kalimat tanya balik untuk menegakkan.
Menurut Suparto (2003, h.  135) menjelaskan  bahwa  kata  keterangan 再 zài dan 又 yòu adalah  kata keterangan  yang  menyatakan  tentang keseringan  (frekuensi)  atau  suatu  hal yang  terjadi  lagi.  Perbedaannya  kata keterangan 再 zài digunakan  pada kegiatan yang belum terjadi,
sedangkan  kata  keterangan 又 yòu
digunakan  pada  kegiatan  yang  sudah terjadi.
Contoh:
我 们 又 见 面了。

## Wǒ men yòu jiàn miàn le.
Kalimat  di  atas  mempunyai  arti  “kami bertemu lagi.”Dan merupakan hal yang sudah  terjadi,  maka  kalimat  di  atas menggunakan kata 又 yòu.
我 们 一下次再 见 。

## Wǒ men yī xià cì zài jiàn.
Kalimat  di  atas  mempunyai  arti  “kami bertemu lagi lain kali.” Dan merupakan hal  yang  belum  terjadi,  karna  pada kalimat di atas terdapat kata keterangan  waktu 下 次 xià  cì yang menunjukan  yang  akan  datang  maka
kalimat  di  atas  menggunakan  kata 再 zài.
Menurut  Charles  N.  Li,  Sandra A.  Thompson  dalam  buku  Mandarin Chinese A Functional Refrence
Grammar  (1989,  h.  272), 再 zài “lagi” menunjukan  kejadian  yang  belum terjadi.  Sedangkan 又 yòu “lagi” menunjukkan  tentang  hal  yang  sudah terjadi atau hal yang sedang berlangsung.
他又吃了 t ā yòu chī le.
“Dia  makan  lagi”  (dia  sudah  makan sebelumnya, kemudian makan lagi)
* 他昨天再吃了 t ā zuótiān zài chī le
Kalimat  ini  merupakan  kalimat  yang salah  karena  “ 昨天 “  merupakan  kata yang  mempunya  arti  “kemarin”  yang berarti  hal  yang  sudah  terjadi,  dan seharusnya  menggunakan  kata 又 yòu.
Dan kata 再 zài seharusnya digunakan dalam kalimat di bawah ini.
他明天再吃 t ā míngtiān zài chī.
Dia  besok  makan  lagi  (tindakan  yang belum terjadi).
Sedangkan  Zhu  Xiao  Xing dalam  buku 简 明 汉 语 语 法 学 习 手 册 Chinese  Without  Tears,  (2002,  hh.
Febritianti & Yuniar , Analisis Kesalahan Penggunaan Kata Keterangan Pengulangan 再 zài dan 又 yòu Dalam Bahasa Mandarin Pada Mahasiswa Semester IV Prodi Pendidikan Bahasa Mandarin Universitas Kristen Indonesia
285-286),  menjelaskan  bahwa 再 zài menunjukan pengulangan atau tindakan  yang  berkelanjutan.Ini  hanya menunjukan pada tindakan yang belum terjadi.
现 在下班了， 请 你明天再吧 xiànzài  xià bān le, qǐng nǐ míngtiān zài lái ba.
Sekarang sudah selesai bekerja, silahkan  kamu  datang lagi besok.  Jika ada kata bantu dalam kalimat “ 再 zài”,
maka diletakkan setelah kata bantu.
这 本 小 说 我 想 再 看 一 遍 z hè  běn xiǎoshuō wǒ xiǎng zài kàn yī biàn.
Novel ini ingin saya baca satu kali lagi (sebelumnya  sudah  pernah  membaca novel ini).
Kata 又 yòu menunjukkan pengulangan  sebuah  kejadian  atau tindakan  yang  sudah  terjadi.  Sebagai contoh:
昨天我又看了一遍 这 本小 说 z uótiān  wǒ yòu kàn le yī biàn zhè běn xiǎoshuō.
Kemarin saya membaca novel ini satu kali lagi.
Dalam  buku 成功之路， 顺 利篇 , 第 一 册 (2008,  hh.  43-45 ） dijelaskan bahwa  penggunaan  kata  keterangan 再 zài dan 又 yòu dengan  penjelasan
yang  sama  yaitu 再 zài digunakan dalam tindakan yang belum terjadi dan 又 yòu digunakan dalam tindakan yang sudah  terjadi.  Dan  jika  terdapat  kata bantu  dalam  penggunaan  kata 再 zài dan 又 yòu memiliki  aturan  tata  letak yang berbeda. Dalam kalimat penggunaan  kata 又 yòu, kata  bantu diletakkan  sebelumnya.  Dan  dalam kalimat  penggunaan  kata 再 zài ,  kata bantu diletakkan setelahnya.
我想再喝一杯咖啡，你喝 吗 ？
Wǒ xiǎng zài hē yī bēi kāfēi, nǐ hē ma?
(Saya  ingin  minum  satu  cangkir  kopi lagi, apakah kamu minum?)

## 昨天是周末，我又能出去玩儿了。

## Zuótiān shì zhōumò, wǒ yòu néng chū qù wánr le.
(Kemarin  adalah  akhir  pekan,  saya bisa pergi keluar bermain lagi).
Zhang  Yi  dalam  jurnalnya  yang berjudul 副 词 “ 又 ” 和 “ 再 ” 的 对 比分析 针对 对 外 汉语 教学中常 见问题 的解 释 Fu  Ci ‘You’  He  ‘Zai’  de  Dui  Bi  Fen  Xi  Zhen Dui  Dui  Wai  Han  Yu  Jiao  Xue  Zhong Chang  Jian  Wen  Ti  de  Jie  Shi (2010), memberikan penjelasan tentang penggunaan kata keterangan
pengulangan 再 zài dan 又 yòu dan beberapa contoh penggunaanya.
Dijelaskan  bahwa  persamaan  kata keterangan  pengulangan 再 zài dan 又 yòu yaitu diletakkan di depan kata kerja dan  mempunyai  arti  yang  sama,  yaitu “lagi”  dan  untuk  menerangkan  suatu kegiatan atau tindakan yang dilakukan lagi atau berlanjut.
Perbedaan kata keterangan pengulangan 再 zài dan 又 yòu yaitu, kata 再 zài menunjukan  pengulangan atau  tindakan  yang  berlanjut  tetapi pada tindakan yang belum terjadi atau belum  dilakukan,  sedangkan  kata 又
yòu menunjukan  pengulangan  atau tindakan  yang  berlanjut  tetapi  pada tindakan  yang  sudah  terjadi  atau sudah selesai dilakukan.
Contoh  penggunaan  kata 又 yòu menurut Zhang Yi:
前天我去了他家，昨天又去了。
Qiántiān wǒ qù le tā jiā, zuótiān yòu qù le .
(Kemarin lusa saya pergi ke rumah dia, kemarin saya pergi lagi).
那部 电 影昨天我又看了一遍。
Nà bù diànyǐng  zuótiān wǒ yòu kàn le yī biàn .
(Kemarin  saya  menonton  film  itu  satu kali lagi).
Dalam contoh kalimat penggunaan  kata 又 yòu di  atas,  kata 又 yòu menjelaskan  keadaan  yang berlanjut  pada  tindakan  atau  keadaan yang  sudah  terjadi  atau  sudah  selesai dilakukan. Pada contoh kalimat terdapat  kata  keterangan  waktu 前天 qiántiān “kemarin  lusa , dan 昨 天 zuótiān “kemarin”  yang  menunjukkan keadaan yang sudah terjadi.
Contoh  penggunaan  kata 再 zài menurut Zhang Yi:
现 在下班了，你明天再来一趟吧。
Xiànzài xiàbān le, nǐ míngtiān zài lái yī tàng ba .
(Hari ini sudah selesai jam kerja, kamu besok datang lagi).
你喜 欢 的 话 ，我再画一幅画儿送 给 你吧。
Nǐ xǐhuān dehuà, wǒ zà i huà yī fú huàr sòng gěi nǐ ba .
(Kalau  kamu  suka,  saya  menggambar sebuah  gambar  lagi  diberikan  kepada kamu).
Dalam contoh kalimat penggunaan kata 再 zài di atas, kata 再 zài menjelaskan keadaan atau
Febritianti & Yuniar , Analisis Kesalahan Penggunaan Kata Keterangan Pengulangan 再 zài dan 又 yòu Dalam Bahasa Mandarin Pada Mahasiswa Semester IV Prodi Pendidikan Bahasa Mandarin Universitas Kristen Indonesia
tindakan  yang  berlanjut  pada  tindakan atau  keadaan  yang  belum  terjadi  atau belum  dilakukan.Pada  contoh  kalimat terdapat  kata  keterangan  waktu 明天 míngtiān “besok”  yang  menunjukan keadaan yang belum terjadi.
Selain  menjelaskan  beberapa contoh  kalimat  penggunaan  kata  kata keterangan  pengulangan 再 zài dan 又 yòu ,  Zhang  Yi  juga  menjelaskan bahwa  perbedaan  dan  persamaan kata  keterangan  pengulangan 再 zài dan 又 yòu merupakan hal yang dasar dalam pembelajaran bahasa Mandarin, dan merupakan suatu hal yang penting dalam mempelajari tata bahasa Mandarin  bagi  mereka  yang  ingin mempelajari bahasa Mandarin dengan baik. Kedua kata tersebut termasuk ke dalam  pembelajaran  tata  bahasa Mandarin yang sederhana.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas tentang  kata  keterangan  pengulangan 再 zài dan 又 yòu yang  merupakan kata keterangan yang sering digunakan  dalam  kalimat  yang  biasa digunakan  sehari-hari.  Sudah  ada beberapa peneliti yang meneliti tentang  kata  keterangan,  khususnya kata  keterangan  pengulangan 再 zài dan 又 yòu. Penelitian yang
sebelumnya membahas tentang penggunaan kata keterangan pengulangan 再 zài dan 又 yòu, juga membahas kesalahan-kesalahan dalam penggunaan kata tersebut.

## Deskripsi Data
Pada  penelitian  ini  bertujuan untuk mendeskripsikan kesalahan- kesalahan  pada  penggunaan  kata keterangan  pengulangan 再 zài dan 又 yòu dalam  tata  bahasa  Mandarin. Sumber  data  pada  penelitian  ini diperoleh  dari  soal  kuisioner  dan angket yang diisi oleh seluruh mahasiswa  tingkat  II  Prodi  Pendidikan Bahasa  Mandarin  Universitas  Kristen Indonesia yang berjumlah 15 orang.
Berdasarkan data yang diperoleh  diketahui  bahwa  tingkat kesalahan  terbesar  yang  dilakukan adalah  kesalahan  pada  nomor  4  dan 10  pada  soal  bagian  satu.Kesalahan pada  nomor  ini  sebesar  17,5%  atau sebanyak 7 responden yang menjawab  salah.  Soal  pada  nomor tersebut adalah:
× 今天爸爸再去 办 公室了。
Jīntiān  bàba  zài  qù  bàngōngshì le .
 今天爸爸又去 办 公室了。
Jīntiān bàba yòu qù bàngōngshì le (Hari ini ayah pergi ke kantor lagi).
× 这 次考 试 你再没及格 吗 ？
Zhè cì kǎoshì nǐ zài méi jígé ma?
 这 次考 试 你又没及格 吗 ？
Zhè  cì  kǎoshì  nǐ  yòu  méi  jígé ma? (Ujian kali ini apakah kamu tidak lulus lagi?)
Kesalahan  ini  diinterpretasikan bahwa  mahasiswa  cenderung  kurang memahami  penggunaan  kata 又 yòu yang  seharusnya  digunakan  untuk kegiatan  atau  tindakan  yang  sudah terjadi atau sudah dilakukan.
Mahasiswa kurang memahami
penggunaan kata 又 yòu yang digunakan  bersamaan  dengan  kata keterangan  waktu 今天 jīntiān (hari ini)
yang  berarti  tindakan  tersebut  sudah terjadi.  Mahasiswa  juga  cenderung tidak  memperhatikan  konteks  kalimat pada kalimat “ 这 次考 试 你又没及格 吗 ？
Zhè  cì  kǎoshì  nǐ  yòu  méi  jígé  ma?
(Ujian  kali ini  apakah  kamu  tidak  lulus lagi?).” Mahasiswa tidak memperhatikan  maksud  dan  arti  dari kalimat  tersebut  sehingga  mereka beranggapan  bahwa  kalimat  tersebut menunjukkan  hal  atau  kegiatan  yang belum terjadi.
Kesalahan kedua terbesar yang dilakukan mahasiswa adalah
kesalahan  pada  nomor  2  dan  7  pada soal  bagian  dua.  Kesalahan  yang terjadi pada  nomor  ini  yaitu  kesalahan pada aturan tata letak kata 再 zài dan 又 yòu .  Kesalahan  ini  sebesar15,8% atau  sebanyak  6  responden  yang menjawab  salah.  Soal  pada  nomor tersebut adalah :
× 昨天是周末，我能又出去玩儿了。
Zuótiān  shì  zhōumò,  wǒ  néng yòu chūqù wánr le.
 昨天是周末，我又能出去玩儿了。
Zuótiān  shì  zhōumò,  wǒyòu néng  chūqù  wánr  le (Kemarin adalah  akhir  pekan,  saya  bisa pergi bermain lagi).
× 他再想看 这 本小 说 。
Tā  zài  xiǎng  kàn  zhè  běn xiǎoshuō.
 他想再看 这 本小 说 。
Tā  xiǎng  zài  kàn  zhè  běn xiǎoshuō (Saya  ingin  membaca novel ini lagi).
Kesalahan  ini  diinterpretasikan bahwa  mahasiswa  cenderung  tidak memahami  aturan  tata  letak  kata 再 zài dan 又 yòu jika terdapat kata bantu di  dalamnya.  Mahasiswa  juga  kurang memahami  bahwa  tata  letak  kata bantu  pada  kalimat 再 zài dan 又 yòu itu berbeda, dalam kalimat penggunaan  kata 再 zài ,  kata  bantu
Febritianti & Yuniar , Analisis Kesalahan Penggunaan Kata Keterangan Pengulangan 再 zài dan 又 yòu Dalam Bahasa Mandarin Pada Mahasiswa Semester IV Prodi Pendidikan Bahasa Mandarin Universitas Kristen Indonesia
diletakkan sebelumnya dan jika terdapat  kata  bantu  dalam  kalimat penggunaan  kata 又 yòu ,  maka  kata bantu diletakkan setelahnya.
Mahasiswa yang bersangkutan memiliki kecenderungan hanya memperhatikan  bentuk  soal  dalam penggunaan  kata 再 zài dan 又 yòu saja  tanpa  memperhatikan  letak  kata tersebut dan justru membenarkan kata bantu  tersebut  dengan  letak  yang salah.
Kesalahan  terbesar  ke  tiga adalah  kesalahan  pada  nomor  6  dan 10  pada  soal  bagian  dua.  Kesalahan ini  sebesar  13,16%  atau  sebanyak  5 responden yang menjawab salah. Soal pada nomor tersebut adalah:
× 他前天来 过 ，昨天再来了。
Tā  qiántiān  láiguò,  zuótiān  zài lái le.
 他前天来 过 ，昨天又来了。
Tā  qiántiān  láiguò,  zuótiān  yòu  lái le. (Dia  lusa  sudah  datang,  kemarin datang lagi).
× 要是他知道你件事，再会不高 兴
了。
Yàoshi tā  zhīdào nǐ jiàn shì, zài huì bù gāoxìng le.
 要是他知道你件事，又会不高 兴
了。
Yàoshi tā zhīdào nǐ jiàn shì, yòu huì  bù  gāoxìng  le. (Kalau  dia mengetahui  masalah  kamu  ini, akan tidak bahagia lagi).
Kesalahan  ini  diinterpretasikan
bahwa mahasiswa cenderung mengalami kekeliruan dalam penggunaan  kata 再 zài, hal  ini disebabkan  oleh  kurang  pahamnya mahasiswa terhadap penggunaan kata 再 zài yang  seharusnya  digunakan untuk  kegiatan  atau  tindakan  yang belum  terjadi.  Mahasiswa  juga  tidak memperhatikan adanya kata keterangan  waktu  “ 前天 qiántiān dan 昨天 zuótiān ”  yang  artinya  “lusa  dan besok” dan seharusnya menggunakan kata 又 yòu yang  menunjukkan kegiatan  atau  tindakan  yang  sudah terjadi.  Dan  pada  kal imat  “ 要是他知道 你件事，又会不高 兴 yàoshi  tā  zhīdào nǐ  jiàn  shì,  yòu  huì  bù  gāoxìng  le. (Kalau  dia  mengetahui  masalah  kamu ini, akan tidak bahagia lagi).”Mahasiswa  tidak  memperhatikan bentuk  konteks  kalimat  tersebut  dan cenderung beranggapan bahwa kalimat tersebut menggunakan kata 再 zài dan  merupakan  sebuah  tindakan yang belum terjadi.
Kesalahan-kesalahan yang
ditemukan dalam penelitian ini
termasuk  kedalam Errors (kesalahan) yang  terjadi  akibat  penutur  sudah memiliki  aturan  (kaidah)  tata  bahasa yang  berbeda  dari  tata  bahasa  yang lain,  sehingga  itu  berdampak  pada kekurangsempurnaan atau ketidakmampuan penutur. Hal tersebut berimplikasi terhadap penggunaan bahasa,  terjadi  kesalahan  berbahasa akibat  penutur  menggunakan  kaidah bahasa  yang  salah.Bukan  karena kurangnya penguasaan bahasa kedua.
Kesalahan  ini  juga  merupakan penyimpangan-penyimpangan yang terjadi secara sistematis dan konsisten, dan disebabkan oleh belum dipahaminya  sistem  linguistik  bahasa yang digunakan.Seperti kesalahan pada  soal  bagian  satu,  yaitu  mengisi bagian kosong dengan kata 再 zài dan 又 yòu, serta  soal  bagian  dua,  yaitu menyatakan  benar  atau  salah  pada kalimat 再 zài dan 又 yòu.
Kesalahan-kesalahan yang ditemukan  pada  penelitian  ini  juga merupakan mistakes (kekeliruan) yaitu kesalahan  berbahasa  akibat  penutur tidak  tepat  dalam  memilih  kata  atau ungkapan untuk  suatu  situasi  tertentu. Kesalahan ini mengacu kepada kesalahan  akibat  penutur  tidak  tepat menggunakan  kaidah  yang  diketahui benar.Seperti  kesalahan  pada  soal
membuat kalimat, responden mengalami kekeliruan dalam membuat kalimat  dari  kata 再 zài dan 又 yòu. Responden tidak tepat dalam menggunakan kata tersebut dan justru membuat  kalimat  dari  kata 再 zài dan 又 yòu dalam arti yang lain.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian, saran  penulis  untuk  meningkatkan pembelajaran kata keterangan pengulangan 再 zài dan 又 yòu adalah:
1.  Meningkatkan  pembelajaran  tata bahasa Mandarin
terutama pembelajaran tentang kata keterangan pengulangan 再 zài dan 又 yòu .  Agar pemahaman mahasiswa terhadap kata keterangan  pengulangan  ini  bisa  lebih baik.
2.  Lebih jelas dalam menerangkan arti kata 再 zài dan 又 yòu, perbedaan kedua kata tersebut dan pengunaannya  dalam  konteks  kalimat serta  banyaknya  latihan  soal  dan contoh  kalimat  penggunaan  kata 再 zài dan 又 yòu agar  mahasiswa  lebih mengerti  tentang  penggunaan  kata tersebut  dan  tidak  lagi  mengalami kekeliruan terhadap arti dan penggunaannya.
Febritianti & Yuniar , Analisis Kesalahan Penggunaan Kata Keterangan Pengulangan 再 zài dan 又 yòu Dalam Bahasa Mandarin Pada Mahasiswa Semester IV Prodi Pendidikan Bahasa Mandarin Universitas Kristen Indonesia
3.  Mengemas  materi  pembelajaran dengan menarik
dengan menggunakan teks cerita dalam memberikan  contoh  penggunaan  kata 再 zài dan 又 yòu agar  mahasiswa tidak  lagi  beranggapan  bahwa  belajar tata bahasa Mandarin itu sulit dan juga agar materi pembelajaran bisa
diterima dengan baik oleh mahasiswa. Lebih  ditekankan  lagi  bahwa  belajar tata  bahasa  Mandarin  itu  sangat penting  dan  dengan  mempelajari  tata bahasa  Mandarin  dengan  baik,  maka kita  bisa  bertutur  dalam  bahasa Mandarin dengan baik dan benar.

## ACUAN PUSTAKA
Djajasudarmana, T.Fatimah. (1993). Metode Linguistik: Ancangan Metode Penelitian dan Kajian. Bandung: PT. Eresco.
Mudiro. (2003). Kamus Besar Tionghoa Indonesia. Beijing: Pustaka Bahasa Asing.
Poerwadarminta. (1976). Kamus Umum Bahasa Indonesia.
Jakarta: Perum Penerbitan dan Percetakan Balai Pustaka.
Rusminto, Nurlaksana Eko. (2011).
Analisis Kesalahan Berbahasa (Sebuah Kajian Keterampilan Berbahasa pada Anak-anak).
Bandar Lampung: Universitas Lampung.
Suparto. (2003). Tata Bahasa
Mandarin Itu Mudah. Jakarta:
Puspa Swara.
Tarigan, Henry Guntur. (2011). Pengajaran Analisis Kesalahan Berbahasa. Jakarta: Depdiknas.
Xiaoxing, Zhu. (2012). Chinese Without Tears. Beijing: Beijing Language And Culture University Press.
Yongxin, Zhao. (2005) . Intisari Tata Bahasa Mandarin. Dialih bahasakan oleh Pauw Budianto. Bandung: Rekayasa Sains.