Volume 4 Issue 2 Juni 2024 http://lpppipublishing.com/index.php/alacrity
Problematika  Guru  dalam  Menerapkan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila (P5) Kelas IV SDN Purwosari Baru 1
Dwi  Nur  Annisa 1 ,  Rahidatul  Laila  Agustina 2 ,  Noormaliah 3 ,  Heppy  Lismayanti 4 , Hajjah Rafiah 5 1,2,3,4,5 Universitas PGRI Kalimantan, Indonesia Corresponding Author : rahidatul.agustina@upk.ac.id

## ARTICLE INFO
Article history:
Received 25 May 2024 Revised 05 June 2024 Accepted 15 July 2024

## ABSTRACT
Projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  (P5)  bertujuan  untuk mengembangkan  pelajar  pancasila  yang  berperilaku  sesuai  dengan prinsip-prinsip pancasila,  yaitu beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME, berkebhinekaan global, gotong royong, mandiri, bernalar kritis, dan  kreatif.  Projek  P5  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik untuk belajar melalui teman, guru, dan diri sendiri untuk memperluas pengetahuan, keterampilan, dan sikap mereka. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan problematika guru dalam menerapkan projek penguatan  profil  pelajar  pancasila  (P5)  di  kelas  IV  SDN  Purwosari Baru  1.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  di  lakukan  di  temukan bahwa  guru  kelas  IV  SDN  Purwosari  Baru  1  masih  mengalami berbagai  permasalahan  terkait  penerapan  projek  penguatan  profil pelajar  pancasila.  Jenis  penelitian  pada  penelitian  ini  menggunakan penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas IV yang berjumah 10 orang.
Teknik  pengumpulan  data  melalui  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.  Teknik  analisis  data  dilakukan  dengan  reduksi  data, penyajian  data,  dan  menyimpulkan  hasil.  Pengujian  keabsahan  data pada penelitian ini menggunakan triangulasi sumber. Hasil penelitian didapatkan bahwa kesulitan guru dalam menerapkan projek P5 yaitu kesulitan  dalam:  (1)  merancang  topik  projek  P5,  (2)  memanfaatkan sarana  dan  prasarana,  (3)  mengalokasikan  waktu,  dan  (4)  merancang modul  projek.  Kesulitan  guru  dalam  menerapkan  projek  P5  ini disebabkan  oleh  beberapa  faktor  antara  lain:  (1)  belum  adanya  guru penggerak,  (2)  kesulitan  mengakses  PMM,  (3)  kurangnya  pelatihan untuk guru, dan (4) Kurangnya fasilitator (guru pendamping). Kata Kunci Problematika, Projek Penguatan, Profil Pelajar, Pancasila

## PENDAHULUAN
Kurikulum  Merdeka  memberikan  kebebasan  kepada  peserta  didik,  guru dan sekolah untuk menentukan pembelajaran yang sesuai. Kurikulum Merdeka mengusung konsep “Merdeka Belajar” yang berbeda dengan kurikulum 2013, dengan  memberi  kebebasan  kepada  sekolah,  guru  dan  peserta  didik  untuk berinovasi, belajar mandiri dan kreatif, dimana kebebasan ini dimulai dari guru sebagai  penggerak  (Sherly  &  dkk,  2020).  Salah  satu  komponen  Implementasi Kurikulum  Merdeka  (IKM)  adalah  projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila (P5). Profil pelajar pancasila menggambarkan pelajar yang mengamalkan nilai-
nilai  pancasila  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Maksud  dari  profil  pelajar pancasila  adalah  sebagai  wujud  atau  tindakan  para  pelajar  yang mempraktikkan  atau  mengamalkan  nilai-nilai  pancasila  dalam  kehidupan sehari-hari  di  lingkungan  sekolah  dan  rumah  (Leuwol,  2020).  Jati  diri  pelajar pancasila  dapat  tercapai  apabila  orang  tua,  guru,  peserta  didik  dan  seluruh lembaga masyarakat bekerjasama dan bersinergi (Julian & Bastian, 2021).
Kurikulum  Merdeka  memberikan  kebebasan  kepada  peserta  didik,  guru dan sekolah untuk menentukan pembelajaran yang sesuai. Kurikulum Merdeka mengusung konsep “Merdeka Belajar” yang berbeda dengan kurikulum 2013, dengan  memberi  kebebasan  kepada  sekolah,  guru  dan  peserta  didik  untuk berinovasi, belajar mandiri dan kreatif, dimana kebebasan ini dimulai dari guru sebagai  penggerak  (Sherly  &  dkk,  2020).  Kurikulum  merdeka  mengacu  pada kebijakan yang memberikan keleluasaan bagi sekolah dalam mengimplementasikan  kurikulum,  meskipun  tidak  diterapkan  secara bersamaan di seluruh sekolah di Indonesia. Kementerian kebudayaan, riset dan teknologi  tahun  2022  melakukan  pendataan  kesiapan  sekolah  dalam Implementasi  Kurikulum  Merdeka  (IKM)  yang  menunjukkan  banyak  sekolah negeri maupun swasta yang siap dan mendaftarkan untuk melaksanakan IKM dengan  kategori  mandiri  belajar,  kategori  mandiri  berubah,  kategori  mandiri berbagi  yang  dilaksanakan  pada  tahun  ajaran  2022/2023  meliputi  jenjang PAUD, SD, SMP dan SMA
Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  bertujuan  untuk mengembangkan  pelajar  pancasila  yang  mampu  berperilaku  sesuai  dengan prinsip-prinsip  pancasila,  yaitu  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang Maha Esa, berkebhinekaan global, gotong royong, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif.  Implementasi  kurikulum  merdeka yaitu  projek  P5,  menjadi  istimewa karena  penerapannya  tidak  terintegrasi  pada  pembelajaran  setiap  mata pelajaran,  namun  mempunyai  pembagian  waktu  tertentu  pada  setiap  mata pelajaran.  Sehingga  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk belajar melalui teman, guru, dan bahkan diri mereka sendiri  untuk memperluas pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  mereka.  Kegiatan  P5  ini  dapat mengembangkan kemandirian peserta didik karena penerapan P5 mengajarkan dan melatih peserta didik untuk mempersiapkan diri dalam menghadapi dunia kerja di masa depan.
Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  merupakan  kegiatan kokurikuler  berbasis  projek  yang  bertujuan  untuk  memperkuat  upaya pencapaian  kompetensi  dan  sesuai  dengan  profil  pelajar  pancasila,  profil tersebut  disusun  sesuai  standar  kompetensi  lulusan  dan  sesuai  dengan peraturan  menteri  pendidikan,  kebudayaan,  riset  dan  teknologi  Nomor.
56/M/2022. Ki Hadjar Dewantara juga menekankan bahwa peserta didik tidak cukup  hanya  mempelajari    pengetahuan,  mereka  perlu  menerapkan pengetahuan  tersebut  dalam  kehidupan  nyata  dan  berinteraksi  dengan lingkungan sekitar. Dalam kurikulum merdeka projek penguatan profil pelajar pancasila bertujuan untuk mengekspresikan kebebasan belajar sambil bermain (Rahayu  &  dkk,  2022).  Projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  merupakan program untuk mengajak peserta didik belajar melalui projek dengan tema dan isu yang beragam agar peserta didik dapat mengembangkan keterampilan dan kompetensi  abad-21.  Profil  pelajar  pancasila  memiliki  beragam  kompetensi yang  tertuang  dalam  enam  dimensi.  Keenam  dimensi  tersebut  saling berhubungan  dan  menguatkan  sehingga  memungkinkan  keenam  dimensi tersebut  berkembang    secara  bersamaan  demi  tercapainya  profil  pelajar pancasila secara komprehensif. Keenam dimensi tersebut adalah:
Gambar 1.

## Dimensi profil Pelajar Pancasila (Badan Standar Kurikulum dan asesmen
pendidikan Kemendikbudristek, 2022: 2)
Penerapan  projek  harus  memperhatikan  prinsip-prinsip  utama  projek penguatan  profil  pelajar  pancasila  yaitu  kontekstual,  berpusat  pada  peserta didik, holistik, dan eksploratif (Yanzi dkk, 2022). Berikut adalah uraian prinsip- prinsip projek penguatan profil pelajar pancasila, sebagai berikut:
1) Holistik Holistik  berarti  memandang  sesuatu  secara  keseluruhan,  lengkap,  dan tidak  terpisah-pisah.  Dalam  merancang  sebuah  projek,  di  perlukan kerangka  berpikir  holistik  yang  mendorong  untuk  melihat  suatu  tema secara menyeluruh dan melihat keterkaitan antar satu hal dengan hal lain agar dapat memahami permasalahan secara menyeluruh. Oleh sebab itu,
setiap  projek  P5  yang  dijalankan  dapat  menjadi  wadah  untuk mengkoordinasikan  berbagai  sudut  pandang  dan  pengetahuan  secara terpadu.  Sudut  pandang  holistik  bertujuan  untuk  memahami  hubungan yang  bermakna  antar  bagian  dalam  pelaksanaan  projek  P5  yaitu  peserta didik, pendidik, satuan pendidikan, dan masyarakat.
2) Kontekstual Prinsip  kontekstual  berkaitan  erat  dengan  hal  dasar  pada  pembelajaran yang berdasarkan pengalaman dalam kehidupan. Prinsip ini mendorong pendidik  dan  guru  agar  dapat  memanfaatkan  lingkungan  dan  kondisi dalam  kehidupan  masyarakat  sebagai  bahan  untuk  pembelajaran.  Oleh sebab  itu,  sekolah  dapat  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik untuk    mengeksplorasi  berbagai  hal  di  luar  sekolah.  Tema  projek  P5 jelaskan  secara  luas  untuk  menjawab  permasalahan  yang  ada  di lingkungan  daerah  masing-masing.  Mengingat  keterlibatan  dan penggunaan  isu-isu  sehari-hari  di  dunia  nyata  sebagai  bagian  dari penerapan  projek  P5.  Projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila dimaksudkan agar peserta didik mengalami pembelajaran bermakna yang secara aktif meningkatkan pemahaman dan keterampilan mereka.
3) Berpusat Pada Peserta Didik Prinsip  berpusat  pada  peserta  didik  adalah  rencana  pembelajaran  yang mendorong  peserta  didik  untuk  menjadi  subjek  pembelajaran  yang  aktif dan mandiri yang mengatur proses pembelajaran, termasuk kepemilikan untuk  memilih  dan  menyarankan  topik  untuk  projek  profil  berdasarkan minatnya.  Guru  harus  menjadi  fasilitator  pembelajaran  yang  memberi kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  mengeksplorasi  berbagai  hal sesuai dengan kondisi dan kemampuannya. Setiap kegiatan pembelajaran dapat  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  untuk  memecahkan permasalahan yang ada.
4) Eksploratif Prinsip eksploratif berkaitan dengan mengeksplor yaitu membuka ruang untuk gembangan diri dan proses penyelidikan yang terstruktur maupun yang  bebas.  Projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  tidak  berada  pada struktur  intrakurikuler  yang  berkaitan  dengan  rencana  mata  pelajaran. Oleh sebab itu projek P5 ini memiliki ruang eksplorasi yang luas dari segi jangkauan  materi  pelajaran,  alokasi  waktu,  dan  penyesuaian  dengan tujuan pembelajaran.
Namun,  pada  saat  proses  perencanaan  dan  pelaksanaannya  guru  harus merancang  kegiatan  projek  P5  secara  sistematis  dan  terstruktur  untuk memudahkan  pelaksanaannya.  Prinsip  eksploratif  ini  diharapkan  dapat
mendorong  peran  projek  P5  untuk  mewujudkan  dan  meningkatkan kemampuan peserta didik.
Hasil  observasi  awal  di  SDN  Purwosari  Baru  1  ditemukan  bahwa  di sekolah  ini  sudah  menerapkan  kurikulum  merdeka  sejak  tahun  ajaran 2022/2023 di kelas I dan IV. Penelitian ini memfokuskan pada kelas IV dengan jumlah  siswa  10  orang  dan  1  orang  wali  kelas.  Dalam  pembelajarannya  guru kelas  IV  telah  menggunakan  pendekatan  projek  penguatan  profil  pelajar pancasila  yang  bertujuan  untuk  memberikan  pengetahuan  dan  keterampilan tambahan  dari  lingkungan  sekitar  serta  menanamkan  karakter  yang  sesuai dengan nilai-nilai pancasila. Tema projek P5 yang diajukan guru kelas IV yaitu tema kearifan lokal “kutanam sayuranku  berupa menanam sayur  kangkung”. Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan  terkait  implementasi  projek penguatan profil pelajar pancasila di SDN Purwosari Baru 1 dalam kurikulum merdeka  disebutkan  bahwa  guru  masih  dalam  proses  belajar.  Pada  awal implementasi  kurikulum  merdeka  guru  SDN  Purwosari  Baru  1  mendapatkan pengetahuan penerapan P5 ini melalui kegiatan Kelompok Kerja Guru (KKG). Akan tetapi, dalam mengimplementasikan P5 di kelas IV SDN Purwosari Baru 1  tentunya  mengalami  hambatan.  Hambatan  tersebut  terkait  minimnya pelajaran dan sumber belajar terkait penerapan projek penguatan profil pelajar pancasila. Berdasarkan permasalahan diatas, fokus dalam penelitian adalah; (1) Apa  saja  kesulitan  guru  kelas  IV  SDN  Purwosari  Baru  1  dalam  menerapkan projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila,  (2)  Apa  saja  faktor  penyebab kesulitan guru dalam menerapkan projek penguatan profil pelajar Pancasila di kelas IV SDN Purwosari Baru 1.
Berdasarkan uraian tersebut, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Problematika Guru dalam Menerapkan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) Kelas IV SDN Purwosari Baru 1”. Penelitian ini penting untuk  diteliti  sebab  P5  ini  bisa  dibilang  masih  baru  dalam  dunia  pendidikan dan  penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  permasalahan  guru  dalam menerapkan projek penguatan profil pelajar pancasila dan faktor penyebabnya. Diharapkan  dengan  adanya  penelitian  ini  memberikan  dampak  baik  yang dapat  menambahkan  pemahaman  mengenai  problematika  guru  dalam menerapkan projek P5 bagi peneliti, guru, bahkan sekolah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Sedangkan jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif.  Adapun  tujuan dari  penelitian  deskriptif  kualitatif  ini  yaitu  untuk  mendeskripsikan problematika  guru  dalam  menerapkan  projek  penguatan  profil  pelajar
pancasila (P5) kelas IV di SDN Purwosari Baru 1. Penelitian ini dilaksanakan di kelas IV SDN Purwosari Baru 1 dengan jumlah siswa 10 orang, 6 orang laki-laki dan  4  orang  perempuan  yang  beralamat  di  Jl.  Purwosari  Baru  RT.05  RW.02 Purwosari  Baru,  Kecamatan  Tamban,  Kabupaten  Barito  Kuala  Provinsi Kalimantan  Selatan,  kode  pos  70566.  Alasan  peneliti  memilih  lokasi  tersebut dikarenakan  pertama,  sesuai  dengan  hasil  observasi  awal  di  sekolah  tersebut sudah  menerapkan  kurikulum  merdeka.  Kedua,  karena  di  sekolah  tersebut untuk kelas IV sudah tahun kedua menerapkan kurikulum merdeka sehingga guru  menyadari  terdapat  kendala  dan  permasalahan  yang  dihadapi  guru terkait penerapan projek penguatan profil pelajar pancasila (P5). Ketiga, lokasi penelitian  ini    mudah  dijangkau  oleh  peneliti  sehingga  memudahkan pelaksanaan penelitian.
Sumber data yang diperoleh pada penelitian ini yaitu melalui wawancara yang peneliti lakukan dengan guru kelas IV dan juga melalui observasi terkait pengimplementasian  projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  di  SDN Purwosari Baru 1. Berfokus pada problematika guru dalam menerapkan projek penguatan profil pelajar Pancasila. Dari penjelasan diatas, dicantumkan sumber data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  sumber  data  primer  dan sumber  data  skunder.  Berikut  penjelasan  terkait  sumber  data  skunder  dan sumber data primer dalam penelitian ini:
1. Sumber Data Primer
Sumber  data  primer  dalam  penelitian  ini  diperoleh  berdasarkan pengumpulan  data  melalui  wawancara  dan  observasi.  Pada  penelitian kualitatif yang  dilakukan oleh peneliti saat  ini, jumlah responden belum ditentukan  sebelumnya,  peneliti  memilih  dan  menentukan  responden setelah  melakukan  observasi  lapangan  sesuai  dengan  permasalahan penelitian  yang  terjadi  dilapangan.  Oleh  sebab  itu  peneliti  mendatangi lokasi penelitian terlebih dahulu untuk dapat memperoleh data sehingga dapat  menentukan  responden  sesuai  permasalahan  yang  ada  di  sekolah tersebut,.  Adapun  responden  dalam  penelitian  ini  yaitu  guru  kelas  IV SDN Purwosari Baru 1.
2. Sumber Data Sekunder Sumber  data  sekunder  yaitu  sumber  data  yang  secara  tidak  langsung memberikan data kepada peneliti, sumber data ini bisa diperoleh melalui orang lain atau melalui dokumen (Sugiyono, 2018). Sumber data skunder mempunyai perbedaan dengan sumber data primer, karena sumber data ini  didapatkan  secara  tidak  langsung.  Sumber  data  sekunder  dalam penelitian  ini  berupa  analisis  jurnal,  yang  berkaitan  dengan  topik
penelitian  dan  juga  dengan  modul  projek  penguatan  profil  pelajar Pancasila yang digunakan guru untuk menerapkan projek P5 di sekolah. Prosedur  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  bertujuan  untuk memperoleh data untuk menjawab permasalahan yang sedang terjadi, adapun prosedur  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik observasi, wawancara dan dokumentasi, yang di jelaskan sebagai berikut:
1. Observasi
Prosedur  pengumpulan  data  yang  dilakukan  oleh  peneliti  yaitu  teknik observasi. Observasi merupakan teknik pengumpulan data yang memiliki ciri  spesifik  dibandingkan  dengan  teknik-teknik  yang  lain  (Sugiyono, 2020). Observasi tidak hanya terbatas pada orang tertentu tetapi juga pada objek  yang  lain.  Observasi  pada  penelitian  ini  dengan  melakukan pengamatan terkait bagaimana penerapan projek penguatan profil pelajar pancasila  di  SDN  Purwosari  Baru  1  dan  observasi  terhadap  fasilitas penunjang pelaksanaan projek penguatan profil pelajar pancasila, cara ini dilakukan  secara  tersusun  serta  terencana  berdasarkan  fenomena  yang terjadi di sekolah.
2. Wawancara Prosedur  pengumpulan  data  yang  selanjutnya  yaitu  melalui  kegiatan wawancara.  Wawancara  adalah  percakapan  antara  peneliti  dan narasumber  (Kriyanto,  2020).  Wawancara  pada  penelitian  kualitatif dilakukan  secara  mendalam  dan  tidak  terstruktur.  Dalam  tahap  ini peneliti  melakukan  wawancara  dengan  guru  kelas  IV  SDN  Purwosari Baru 1 bertujuan untuk mendapatkan informasi terkait problematika yang guru alami selama menerapkan projek P5.
3. Dokumentasi Pengumpulan  informasi  selanjutnya  peneliti  lakukan  menggunakan metode dokumentasi. Pada penelitian ini dokumen yang diperlukan yaitu modul  projek  yang  dipakai  guru  dalam  menerapkan  projek  penguatan profil pelajar pancasila, serta Flatform Merdeka Mengajar (PMM). Teknik  analisis  data  dilakukan  dengan  melakukan  pengumpulan  data, artinya  peneliti  menganalisis  data  yang  diperoleh  di  lapangan  pada  saat  data dikumpulkan. Teknis analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis kualitatif.  Analisis  data  pada  penelitian  kualitatif  dilakukan  sejak  memasuki lapangan,  selama  berada  di  lapangan,  hingga  setelah    selesai  dari  lapangan. Pada  penelitian  ini,  peneliti  memilih  menggunakan  analisis  model  Miles  dan Huberman  (1992)  yang  terdiri  atas  tiga  alur  kegiatan  yang  terjadi  secara bersamaan  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan. Dalam  penelitian  ini,  keabsahan  data  diuji  dengan  menggunakan  triangulasi
sumber.  Triangulasi  sumber  yaitu  menggali  kebenaran  informasi  dengan berbagai  metode  dan  sumber  data  seperti  hasil  wawancara,  observasi  dan dokumen  penunjang.  Untuk  menggali  informasi  lebih  mendalam  terkait problematika  guru  dalam  menerapkan  projek  P5  peneliti  lakukan  dengan metode  wawancara.  Sedangkan  metode  observasi  peneliti  gunakan  untuk mendapatkan data tentang pengimplementasian projek P5 dan observasi terkait sarana  dan  prasarana  penunjang  pelaksanaan  projek  P5.  Sedangkan  metode dokumentasi penulis gunakan untuk memperoleh data-data tambahan sebagai pelengkap data-data yang diperoleh melalui metode observasi dan wawancara.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  paparan  data  wawancara  yang dilakukan  peneliti  dengan  guru  kelas  IV  SDN  Purwosari  Baru  1  terkait penerapan projek penguatan profil pelajar pancasila di kelas IV SDN Purwosari Baru 1 yang disajikan dalam tabel dengan 11 pertanyaan yang disusun dalam tabel 1 berikut:
Tabel 1. Hasil Wawancara No Pertanyaan Jawaban 1 Apakah  disekolah ini  terdapat  guru penggerak? Di  sekolah  ini  belum  terdapat  guru  penggerak sebab  guru  belum  mengikuti  pendidikan  guru penggerak. 2 Apakah di sekolah ini sudah menerapkan kurikulum merdeka?  Jika  ya, sejak kapan? Di  SDN  Purwosari  Baru  1  sudah  menerapkan kurikulum  merdeka  sejak  tahun  ajaran  2022-
2023,  sehingga  saat  ini  masuk  tahun  kedua penerapan kurikulum merdeka. Untuk kelas IV sendiri  juga  sudah  tahun  kedua  menerapkan projek P5. 3 Apakah ibu pernah  mengikuti pelatihan  terkait penerapan  projek P5? Belum  pernah  mengikuti  pelatihan  projek penguatan  profil  pelajar  pancasila  secara  resmi yang  diadakan  pemerintah  maupun  dinas pendidikan,  hanya  mengikuti  pelatihan  melalui kegiatan  KKG  bersama  para  guru  di  sana  saya bertukar informasi terkait penerapan projek P5. 4 Apakah ibu mengalami kesulitan dalam membuat  modul projek  penguatan Dalam  mengimplementasikan  projek  P5,  saya belum  paham  cara  merancang  projek  P5  sesuai buku  panduan  dan  juga  kesulitan  dalam membuat  modul  projek  karena  saya  merasa kebingungan  dalam  membuatnya  sebab  harus
No Pertanyaan Jawaban profil pelajar pancasila? mengidentifikasi  keadaan  lingkungan  sekitar. Sebab  biasanya  projek  itu  bergabung  dengan pelajaran namun sekarang harus dipisah dengan membuat modul projek yang terpisah. Selain itu saya  kesulitan  menentukan  topik  yang  sesuai dengan  tema  dan  cocok  diterapkan  untuk peserta didik. 5 Apakah ibu mengalami kendala saat menerapkan projek  penguatan profil pelajar pancasila? Ya,  ada  beberapa  kendala  yang  saya  alami selama menerapkan projek P5 yaitu: • kurangnya  sarana  dan  prasarana  yang  ada  di sekolah untuk projek P5 ini,
• Kurangnya fasilitas penunjang saat melaksanakan  projek  penguatan  profil  pelajar pancasila seperti buku dan fasilitas lain, • Saya merasa waktu belajar peserta didik cukup singkat  jika  harus  di  masukkaan  projek  di waktu pembelajaran. Hal ini karena di kelas IV waktu  belajarnya  hanya  dari  jam  08.00-12.40
WITA  sehingga  saya  kesulitan  mengatur waktu  belajar  dengan  waktu  pelaksanaan projek P5, maka dari itu saya mengatur waktu khusus  untuk  melaksanakan  kegiatan  projek P5  di  hari  sabtu,  namun  tidak  secara  rutin dilaksanakan  sebab  saya  memiliki  kesibukan lain  seperti  mengoreksi  hasil  belajar, mengerjakan hal lain dan terkadang ada rapat. 6 Apa  tema  projek P5  di  kelas  IV sekarang? Saya memilih tema tema kearifan lokal  dengan topik  yang  diusulkan    ku  tanam  sayuranku "menanam sayur kangkung". 7 Saat  menerapkan projek tersebut apakah  (ku  tanam sayuranku) ibu mengalami kendala? Kendala yang saya alami yaitu cuaca sebab jika cuaca  terlalu  panas  maupun  hujan  deras  maka bisa  membuat  tanaman  kangkung  siswa  mati. Selain  itu  karena  tidak  adanya  sarana  untuk menanam tanaman kangkung sehingga terpaksa tanaman  tersebut  diletakkan  di  dalam  kelas sehingga  menghambat  pertumbuhan  tanaman kangkung tersebut.
No Pertanyaan Jawaban 8 Kapan waktu pelaksanaan projek  penguatan profil pelajar pancasila dilaksanakan? Waktu  pelaksanaan  projek  ini  di  luar  jam pelajaran,  saya  atur  kan  waktu  di  hari  Sabtu khusus membuat projek namun terkadang saya memiliki  kesibukan  lain  di  hari  tersebut sehingga projek P5 ditunda. 9 Bagaimana  respon peserta didik terhadap pelaksanaan projek  penguatan profil pelajar pancasila ini? Peserta  didik  sangat  menyukai  program  P5  ini, mereka  sangat  bersemangat,  senang  dan berantusias  mengikuti  projek  penguatan  profil pelajar  pancasila.  Sebab  siswa  dapat  belajar  di luar kelas dengan menyenangkan.
10  Bagaimana cara ibu  memberikan nilai  projek  P5 untuk peserta didik? Penilaian  projek  P5  pada  peserta  didik  saya muat  dalam  rapor  pendidikan  peserta  didik berupa  rapor  projek  penguatan  profil  pelajar pancasila dalam bentuk deskripsi singkat.
Hasil  observasi  terhadap  pelaksanaan  P5  dan  kelengkapan  sarana  dan prasarana penunjanng pelaksanaan P5 dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2.
Hasil Observasi Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
No Aspek yang diamati Hasil Pengamatan Iya Tidak 1  Guru menjelaskan tujuan pelaksanaan P5. √ 2  Guru  menjelaskan  manfaat  P5  yang  hendak dilaksanakan. √ 3  Guru menyusun modul projek penguatan profil pelajar pancasila. √ 4  Siswa bekerja sama dengan temannya. √ 5  Terdapat  aspek  profil  pelajar  pancasila  pada kegiatan projek √ 6  Guru  mengawasi  dan  membimbing  siswa dalam mengikuti kegiatan P5. √ 7  Siswa antusias mengikuti kegiatan projek P5 √
8  Guru kesulitan dalam mengalokasikan waktu √ 9  Pelaksanaan  projek  P5  sudah  sesuai  dengan modul projek. √ 10  Guru  melakukan  refleksi  terkait  penerapan projek P5 √ Tabel 3.

## Hasil Observasi Sarana dan Prasarana Penunjang Pelaksanaan Projek P5
No Aspek yang diamati Ketersediaan Ada  Tidak 1  Modul projek penguatan profil pelajar pancasila √ 2  Buku terkait projek P5 tema kearifan lokal √ 3  Buku tentang menanam sayur kangkung √ 4  Media untuk menanam tanaman hasil projek P5 √ 5  Lokasi  untuk  menanam  tanaman  yang  mendapatkan pencahayaan cukup √ 6  Laboratorium √ 7  Perpustakaan √
Dari  paparan  data  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  dengan  guru kelas IV SDN Purwosari Baru 1 terkait problematika guru dalam menerapkan projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  dan  faktor  penyebabnya  diperoleh data sebagai berikut:
Kesulitan  Guru  dalam  Menerapkan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila (P5)
1. Guru  Mengalami  Kesulitan  dalam  Merancang  Topik  Projek  Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Pada proses perencanaan, guru merasa kesulitan dalam merancang topik projek  P5.  Saat  mencari  topik  projek  yang  sesuai,  guru  kesulitan  untuk menentukan  topik  projek  yang  bisa  membuat  peserta  didik  menjadi bersemangat  saat  mengikuti  pelaksanaan  projek  tersebut.  Sebagaimana  yang dijelaskan oleh guru kelas IV SDN Purwosari Baru 1 dari hasil wawancara:
Dalam  mengimplementasikan  projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila, saya kesulitan untuk menentukan topik projek P5 sebab saya harus mencari topik P5 berdasarkan isu yang ada di lingkungan dan harus menyesuaikan kemampuan peserta didik (Sabtu, 27 Januari 2024).
2. Kesulitan  Memanfaatkan  Sarana  dan  Prasarana  Penunjang  Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Berdasarkan  informasi  dari  kegiatan  wawancara  dan  yang  dilakukan peneliti  didapatkan,  sarana  dan  prasarana  yang  tersedia  di  SDN  Purwosari Baru  1  belum  sepenuhnya  menunjang  pelaksanaan  projek  P5.  Ditemukan bahwa  sarana  dan  prasarana  untuk  pelaksanaan  projek  P5  masih  kurang memadai  bahkan  belum  ada,  sebab  sarana  prasarana  merupakan  hal  yang penting  dalam  pelaksanaan  projek  P5.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  hasil wawancara bersama guru kelas IV SDN Purwosari Baru 1, yaitu:
Sarana  dan  prasarana  penunjang  untuk  pelaksanaan  projek  penguatan profil  pelajar  pancasila  di  sekolah  ini  masih  kurang.  Sehingga  cara  saya mengatasi  kurangnya  sarana  dan  prasarana  untuk  projek  P5  ini,  saya berinisiatif  untuk  meminta  peserta  didik  untuk  mencari  dan  membawa bahan  dan  alat  yang  diperlukan  untuk  melaksanakan  projek  P5  secara berkelompok.  Seperti  pada  projek  P5  tema  kearifan  lokal  dengan  topik  ku tanam  sayuran  (menanam  sayur  kangkung).  Pada  kegiatan  P5  ini  saya meminta peserta didik secara berkelompok untuk membawa tanah dan gelas aqua bekas, sedangkan saya yang membawakan biji kangkungnya. Namun untuk  tempat  menyimpan  tanaman  sayur  masih  belum  ada  sehingga  saat pagi  hari  tanaman  kangkung  di  letakan  di  luar  kelas  dan  saat  waktunya peserta  didik  pulang  tanaman  kangkung  dibawa  masuk  kedalam  kelas kembali (Sabtu, 27 Januari 2024).
3. Kesulitan  Guru  Mengatur  Alokasi  Waktu  Pelaksanaan  Projek  Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Guru merasa waktu belajar peserta didik di sekolah masih kurang. Guru kesulitan  untuk  mengatur  waktu  pelaksanaan  projek  P5,  sebab  pelaksanaan projek penguatan profil pelajar pancasila ini membutuhkan waktu yang cukup lama.  Maka  dari  itu  guru  mengatur  waktu  khusus  untuk  melaksanakan kegiatan  projek  P5  di  hari  sabtu,  namun  tidak  secara  rutin.  Seperti  yang dijelaskan guru kelas IV SDN Purwosari Baru 1 pada hasil wawancara sebagai berikut:
Kegiatan projek P5 untuk kelas IV ini dilaksanakan pada hari sabtu, sebab waktu  belajar  siswa  hanya  beberapa  jam  saja  mulai  dari  jam  08.00-12.40, sehingga saya kesulitan membagi waktu belajar dengan projek maka dari itu di  hari  sabtu  itu  saya  jadikan  waktu  khusus  untuk  kegiatan  projek  P5. Namun  pelaksanaanya  tidak  secara  rutin  disebabkan  terkadang  ada beberapa  kendala  dan  juga  saya  memiliki  urusan  lain  sehingga  projek  P5 tidak terlaksana. (Sabtu, 27 Januari 2024).
4. Kesulitan Guru dalam Merancang Modul Projek
Saat merancang projek penguatan profil pelajar pancasila guru mengalami kesulitan dalam merancang modul projek P5. Di sebabkan guru kelas IV masih
belum memahami panduan dalam merancang modul projek karena guru masih kesulitan  dan  masih  dalam  proses  penyesuaian,  karena    biasanya  projek  itu dimasukkan  dalam  proses  pembelajaran  namun  saat  ini  berubah  menjadi modul  projek.  Berikut  kutipan  wawancara  terkait  permasalahan  guru  dalam merancang projek p5:
Saya masih belum paham sepenuhnya tentang panduan dalam merancang modul  projek  sebab  saya  kebingungan  dan  masih  dalam  tahap peenyesuaikan. Biasanya projek itu dimasukkan dalam proses pembelajaran namun  sekarang  terpisah  dan  memerlukan  modul  projek  tersendiri  yang terpisah  dengan  modul  ajar.  Kesulitan  lain  yang  saya  alami  dalam menyusun modul projek yaitu dalam menentukan topik yang sesuai dengan tema yang dipilih (Sabtu, 27 Januari 2024)
Faktor penyebab kesulitan guru dalam menerapkan projek penguatan profil pelajar pancasila
1. Belum Adanya Guru Penggerak
Belum  adanya  guru  penggerak  menjadi  salah  satu  faktor  penyebab permasalahan  yang  dialami  guru  saat  menerapkan  projek  penguatan  profil pelajar  pancasila.  Belum  adanya  guru  penggerak  di  SDN  Purwosari  Baru  1 disebabkan karena belum ada guru yang lulus seleksi dan mengikuti program pendidikan  guru  penggerak.  Guru  penggerak  ini  menjadi  penting  dalam penerapan  kurikulum  merdeka  karena  dapat  meningkatkan  kompetensi  guru sebagai  pemimpin  pembelajaran  yang  berpusat  pada  peserta  didik.  Berikut kutipan wawancara yang dilakukan peneliti, yaitu:
Di SDN Purwosari Baru ini belum terdapat guru penggerak karena guru di sekolah  ini  belum  lolos  mengikuti  seleksi  menjadi  guru  penggerak,  sebab syarat  menjadi  guru  penggerak  cukup  rumit  dan  panjang (Sabtu,  27 Januari 2024).
2. Kurangnya  Pelatihan  yang  Diikuti  Guru  dalam  Penerapan  dan Penyusunan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Guru  kurang  mengikuti  pelatihan  terkait  penerapan  dan  penyusunan projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  dari  pemerintah  maupun  dinas terkait,  sehingga guru  kekurangan  informasi  terkait  pelaksanaan  program  P5. Seperti yang dijelaskan guru saat wawancara dengan peneliti, sebagai berikut:
Saya  belum  pernah  mengikuti  pelatihan  terkait  projek  penguatan  profil pelajar  pancasila  yang  diselenggarakan  pemerintah  atau  dinas  pendidikan secara  resmi,  Informasi  terkait  penerapan  program  P5  ini  saya  dapatkan melalui  kegiatan  KKG  dengan  cara  bertukar  informasi  dengan  rekan sejawat,  selain  itu  saya  mencari  informasi  sendiri  untuk  memahami program  P5  ini  melalui  media  internet  dan  platform  merdeka  mengajar
(PMM). Hal tersebut disebabkan dinas pendidikan Barito Kuala menuntut seluruh  sekolah  di  wilayah  Barito  Kuala  harus  menerapkan  kurikulum merdeka  termasuk  program  P5  ini  sejak  tahun  ajaran  2022-2023,  padahal kondisi  di  lapangan  sekolah  maupun  guru  masih  belum  siap (Sabtu,  27 Januari 2024).
3. Kurangnya  Fasilitator  (guru  pendamping)  yang  Berperan  Untuk Mendampingi Peserta Didik dalam Melaksanakan Kegiatan Projek P5. Berdasarkan  kegiatan  observasi  di  dapatkan  bahwa  belum  ada  guru pendamping  pelaksanaan  projek  P5  di  kelas  IV  SDN  Purwosari  Baru  1, sehingga  guru  kelas  IV  merangkap  tugas  menjadi  guru  pendamping.  Hal tersebut mengakibatkan guru merangkap jam mata pelajaran sebagai pengajar menjadi  guru  pendamping  saat  peinmplementasian  projek  penguatan  profil pelajar Pancasila.

## Pembahasan
Kurikulum  merdeka  mengharapkan  agar  peserta  didik  memiliki karakter  profil  pelajar  pancasila,  maka  dari  itu  diimplementasikan  melalui program projek penguatan profil pelajar pancasila (P5). Projek P5 ini  menjadi hal yang cukup baru dalam dunia pendidikan. Tentu saja dalam penerapannya tidak  selalu  berjalan  lancar.  Peneliti  akan  menyajikan  kesulitan  yang  dialami guru  saat  menerapkan  projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  sekaligus menjelaskan faktor yang menjadi penyebab guru kesulitan dalam menerapkan projek P5 di kelas IV SDN Purwosari Baru 1.

## Kesulitan  Guru  dalam  Menerapkan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila (P5)
Dari  perolehan  wawancara  dan  observasi  yang  dilakukan  peneliti didapatkan  bahwa,  pelaksanaan  projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila    di kelas  IV  SDN  Purwosari  Baru  1  dilaksanakan  secara  terpisah  dengan  mata pelajaran,  namun  pelaksanaannya  masih  pada  saat  proses  pembelajaran  di sekolah.  Dalam  penerapan  projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  guru mengalami  kendala  yang  disebabkan  karena  guru  belum  terbiasa  dalam melaksanakannya.  Kendala  yang  dihadapi  guru  ini  terdapat  pada  proses perencanaan dan juga proses pelaksanaannya.
1. Guru  Mengalami  Kesulitan  dalam  Merancang  Topik  Projek  Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Berdasarkan temuan peneliti melalui wawancara didapatkan bahwa guru mengalami kesulitan dalam proses perencanaan, guru merasa kesulitan dalam merancang  topik  projek  yang  sesuai  dengan  kemampuan  peserta  didik  dan kondisi lingkungan sekitar. Saat mencari topik projek, guru kebingungan untuk
menentukan topik projek yang bisa membuat peserta didik lebih bersemangat dalam mengikuti kegiatan projek.
Tema projek penguatan profil pelajar pancasila di kelas IV SDN Purwosari Baru  1  Tahun  Ajaran  2023/2024  semester  ganjil  yaitu  tema  kearifan  lokal dengan topik kutanam sayuranku menanam sayur kangkung. Relevansi projek dengan  topik  tersebut  bagi  sekolah  adalah  karena  Kelurahan  Purwosari  Baru merupakan salah satu sentra pembibitan sayur sehingga peserta didik perlu tau tentang keunggulan dan kearifan lokal yang ada di lingkungan sekitar.
Menurut peneliti dalam menentukan tema dan topik projek P5 hendaknya guru  membentuk  tim  kerja  yang  terdiri  atas  kelompok  kecil  guru  kelas  IV seperti wali kelas dan guru mata pelajaran. Kelompok guru tersebut berdiskusi bersama  untuk  menentukan  tema  dan  topik  projek  P5  dengan  berdasarkan persetujuan  siswa  dan  orang  tua  siswa  agar  pelaksanaan  projek  P5  dapat berjalan  secara  semestinya.  Pembentukan  tim  kerja  ini  juga  memiliki  peran penting  untuk  memastikan  kelancaran  jalannya  projek  P5  serta  melakukan pengawasan  dan  juga  evaluasi  untuk  memastikan  pencapaian  tujuan  dan indikator projek penguatan profil pelajar pancasila.
Pendapat tersebut di atas sejalan dengan pendapat dari Ulandari & Rapita (2023) menyatakan bahwa pembentukan tim kerja diawali oleh kepala sekolah yang  memegang  peran  sebagai  pembentuk  tim  kerja  untuk  program  P5  dan melakukan  pengawasan  terhadap  jalannya  penerapan  program  P5.  Sebelum melaksanakan  projek    P5  guru  harus  menjelaskan  permasalahan  yang  akan digali  oleh  peserta  didik,  seorang  guru  harus  berdiskusi  terkait  projek penguatan  profil  pelajar  pancasila  dengan  siswa  dan  orang  tuanya.  Saat berdiskusi  dengan  orang  tua  peserta  didik  guru  menyampaikan  secara  detail terkait materi dan penilaian. Kemudian anak serta orang tua diminta mencari alat-alat  sebagai  bahan  pembelajaran  yang  dibutuhkan  untuk  menyelesaikan tugas yang telah direncanakan (Norhikmah & dkk, 2022).
2. Kesulitan  dalam  Memanfaatkan  Sarana  dan  Prasarana  Penunjang Pelaksanaan Projek P5
Berdasarkan observasi yang peneliti lakukan di kelas IV SDN Purwosari Baru  1  didapatkan  bahwa  sarana  dan  prasarana  yang  tersedia  di  SDN Purwosari Baru 1 belum menunjang keberhasilan projek P5. Berdasarkan hasil observasi ditemukan bahwa sarana dan prasarana untuk pelaksanaan projek P5 masih kurang memadai bahkan belum ada.
Sarana dan prasarana adalah hal yang penting dalam pelaksanaan projek P5,  sebab  dengan  adanya  sarana  dan  prasarana  yang  memadai  dapat menunjang keberhasilan pelaksanaan projek penguatan profil pelajar pancasila. Sarana  dan  prasarana  di  SDN  Purwosari  Baru  1  masih  banyak  yang  belum
tersedia  seperti  ruang  laboratorim,  buku  bacaan  yang  berkaian  tentang pelaksanaan projek P5, tempat dan ruangan khusus untuk pelaksanaan projek P5.  Padahal  sarana  dan  prasarana  tersebut  dapat  menunjang  pelaksanaan projek P5 sehingga dapat berjalan sesuai harapan. Pendapat peneliti ini sejalan dengan  penelitian  yang  pernah  dilakukan  (Mai  Sri  Lena,  2023)  yaitu problematika  dalam  pelaksanaan  projek  P5  yaitu  kurangnya  sarana  dan prasarana,  sebab  hal  ini  cukup  penting  dalam  membantu  terlaksananya kegiatan projek P5 di sekolah.
3. Guru Kesulitan Mengatur Alokasi Waktu Pelaksanaan Projek P5
Berdasarkan informasi yang diperoleh dari wawancara didapatkan bahwa waktu belajar di kelas IV cukup singkat, maka dari itu guru mengatur  waktu khusus  untuk  melaksanakan  kegiatan  projek  P5  di  hari  sabtu,  namun  tidak secara rutin di sebabkan ada hal lain.
Menurut  peneliti  waktu  belajar  untuk  kelas  IV  dari  jam  08.00-12.40  bisa dibilang sudah cukup, sebab jika terlalu lama maka peserta didik akan merasa bosan. Maka dari itu guru harus lebih aktif untuk mengatur waktu pelaksanaan projek P5 seperti di kelas IV SDN Purwosari Baru 1 ini sehingga peneliti setuju jika  pelaksanaan  projek  P5  dijadwalkan  di  hari  sabtu.  Menurut  peneliti pengaturan jadwal projek P5 di hari sabtu sudah bagus sebab selama satu hari tersebut  dijadikan  waktu  khusus  untuk  siswa  mengerjakan  projek  P5.  Maka dari itu guru perlu kreatif untuk merancang projek P5 di setiap hari sabtu agar setiap sabtu siswa produktif untuk menjalankan projek P5.
Penentuan  waktu  projek  P5  sudah  di  atur  oleh  kementrian  yang  diatur berdasarkan pada total jam pelaksanaan projek P5, sehingga guru hanya perlu menyesuaikan.  Namun  kenyataannya  pelaksanaan  jam  projek  P5  tidak  sesuai dengan  yang  disarankan.  Padahal,  pelaksanaan  projek  P5  dapat  berjalan  baik karena  terpenuhinya  jam  pelaksanaan  projek  P5  (Sulistiyaningrum  & Fathurrahman, 2023).
Mengacu kepada keputusan menteri pendidiakan, kebudayaan, riset, dan teknologi  Republik  Indonesia  Nomor  162/M/2021  tentang  program  sekolah penggerak, secara umum ketentuan total waktu projek adalah sekitar 20%-30% beban waktu belajar peserta didik per tahun. Selain itu pengaturan jumlah jam pelaksanaan  projek  P5  ditentukan  dalam  kepmendibud  ristek  RI  Nomer 56/M/2022.  Untuk  tingkat  pendidikan  dasar  kelas  IV  alokasi  jam  projek pengautan profil pelajar pancasila sebanyak 252 JP per tahun.
Pilihan waktu pelaksanaan projek pengautan profil pelajar pancasila juga sudah  diatur  dalam  kemendibudristek  yaitu  menentukan  satu  hari  dalam seminggu  untuk  pelaksanaan  projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila, mengalokasikan  1-2  jam  pelajaran  di  akhir  hari  untuk  mengerjakan  projek
profil,  dan  mengumpulkan  serta  mendata  pelaksanaan  tema  dalam  satu periode  waktu.  Pilihan  waktu  pelaksanaan  projek  P5  tersebut  dapat  dipilih sesuai dengan kesiapan satuan pendidikan.
4. Kesulitan Guru dalam Merancang Modul Projek
Dalam  mengimplementasikan  projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila, guru kelas IV SDN Purwosari Baru 1 masih belum memahami panduan teknis dalam  merancang  modul  projek,  karena  guru  masih  kebingungan  untuk menyesuaikan  diri  dan  kemampuan,  dimana  biasanya  projek  ini  dimasukkan ke  dalam  proses  pembelajaran  terpaksa  berubah  menjadi  modul  projek  yang terpisah.
Modul  projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  adalah  dokumen  yang berisikan  tujuan,  langkah,  media  pembelajaran  dan  asesmen.  Sebenarnya pemerintah  sudah  menyediakan  contoh  modul  projek  P5  yang  beragam  dari berbagai  tingkat  dan  tema  dengan  tujuan  untuk  membantu  guru  yang memerlukan  contoh  dan  gambaran    terkait  projek  P5  agar  dapat  terinspirasi. Contoh  modul  projek ini  sudah  di  sediakan  kementrian  pendidikan  di  dalam Platform Merdeka Belajar atau biasa di sebut PMM.
Beberapa  hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam  pembuatan  modul  projek ialah  dimensi,  elemen,  dan  sub  elemen  profil  pelajar  pancasila  (Nahdiyah  & dkk, 2022). Dalam buku panduan pengembangan projek P5 di sebutkan bahwa modul projek memilii komponen sebagai berikut: 1) profil modul yang terdiri dari tema, topik, fase, jenjang,  dan durasi pelaksanaan., 2) tujuan  yang  terdiri dari  pemetaan  dimensi,  elemen,  sub  elemen,  dan  rubrik  pencapaian.,  3) aktivitas  yang  terdiri  dari  alur  dan  penjelasan.,  dan  4)  asesmen  berupa instrumen pengolahan hasil asesmen untuk menyimpulkan pencapaian projek. Faktor penyebab kesulitan guru dalam menerapkan projek penguatan profil pelajar pancasila (P5)
1. Belum Adanya Guru Penggerak
Keberadaan  guru  penggerak  menjadi  salah  satu  faktor  yang  penyebab keberhasilan sebuah projek. Namun, berdasarkkan temuan dilapangan ternyata di SDN Purwosari Baru 1 belum terdapat guru penggerak, disebabkan karena belum  ada  guru  yang  lulus  seleksi  dan  mengikuti  program  pendidikan  guru penggerak. Guru penggerak ini menjadi penting dalam penerapan kurikulum merdeka  karena  dapat  meningkatkan  kompetensi  guru  sebagai  pemimpin pembelajaran yang berpusat pada peserta didik.
Dengan  adanya  guru  penggerak  dapat  menunjang  keberhasilan pelaksanaan projek P5 sejalan dengan tujuan dari program guru penggerak itu sendiri, kementrian pendidikan, kebudayaan, riset, dan teknologi menyatakan tujuan  dari  program  guru  penggerak  yaitu:  (1)  Guru  memahami  filosofi
pendidikan Ki Hadjar Dewantara dan melakukan refleksi kritis atas hubungan tersebut dengan pendidikan lokal dan nasional pada saat ini, (2) Guru mampu menjalankan  strategi  sebagai  pemimpin  pembelajaran  yang  mengupayakan terwujudnya  sekolah  sebagai  pusat  pengembangan  karakter  dengan  budaya positif,  (3)  Guru  mampu  mengembangkan  dan  mengkomunikasikan  visi sekolah  yang  berpihak  pada  peserta  didik  kepada  para  guru  dan  pemangku kepentingan. Terdapat 5 peran guru penggerak  (Kemendikbud, 2020) yaitu: (1) sebagai  pemimpin  pembelajaran,  (2)  sebagai  praktisi  komunitas,  (3)  sebagai coach bagi guru yang lainnya, (4) kolaborasi antar guru, (5) mendorong peserta didik agar lebih mandiri dan memiliki jiwa kepemimpinan.
2. Guru Kesulitan Mengakses Platform Merdeka Mengajar (PMM)
Berdasarkan  perolehan  dari  wawancara  yaitu  guru  kesulitan  mengakses platform merdeka mengajar. Sebenarnya PMM ini sangat penting sekali dikuasai guru  sebab  di  dalam  PMM  terdapat  berbagai  informasi  terkait  penerapan kurikulum merdeka dari modul ajar, bahan ajar, buku, modul projek, informasi terkait  penerapan  kurikulum  merdeka  seperti  webinar,  video  inspirasi,  ide praktik, dan masih banyak lagi.
Menurut  Althaf  &  Romanti  (2022)  Platform  Merdeka  Mengajar  (PMM) merupakan  wadah  teknologi  yang  disisipkan  kemendikbud  ristek  untuk membantu  dan  memudahkan  guru  dalam  melaksanakan  proses  belajar  serta mengoptimalkan  implementasi  kurikulum  merdeka.  Dalam  PMM  ada  fitur komunitas  yang  dimana  guru-guru  dapat  saling  berdiskusi  dan  tidak  akan belajar  sendiri,  filtur  tersebut  bisa  diikuti  guru,  yang  relevan  dengan  jenjang dan mata pelajarannya. Sehingga guru dapat mengikuti komunitas-komunitas yang ada pada PMM (Zamrud, 2022).
3. Kurangnya  pelatihan  yang  diikuti  guru  dalam  penerapan  dan penyusunan P5.
Berdasarkan  perolehan  dari  wawancara  yang  dilakukan  peneliti,  di dapatkan  bawa  guru  belum  mendapatkan  pelatihan  secara  khusus  terkait penerapan  projek  P5.  Informasi  terkait  penerapan  projek  penguatan  profil pelajar  pancasila  didapatkan  guru  melalui  kegiatan  kelompok  kerja  guru (KKG). Pelatihan terkait penerapan projek pengautan profil pelajar pancasila ini sangat penting untuk didapatkan guru sebab dengan adanya pelatihan untuk guru  maka    guru  akan  lebih  mudah  mengimplementasikan  projek  penguatan profil  pelajar  pancasila  yang  sebagaiman  mestinya.  Dengan  adanya  pelatihan terkait  penerapan  projek  P5  diharapkan  guru  dapat  mengetahui  dan memahami bagaimana cara efektif dalam menerapkan projek P5, serta strategi yang perlu dilakukan guru sesuai dengan kebutuhan dan potensi peserta didik. Pendapat  peneliti  diatas  di  perkuat  dengan  penelitian  yang  sudah  dilakukan
oleh (Sintiawati, 2023) yang menyatakan bahwa kuranya pelatihan untuk guru dapat menghambat implementasi kurikulum merdeka.
4. Kurangnya  fasilitator  (guru  pendamping)  yang  berperan  untuk mendampingi peserta didik dalam melaksanakan kegiatan projek P5.
Kurangnya  tim  fasilitator  projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila menjadi  salah  satu  faktor  penyebab  kesulitan  guru  dalam  menerapkan  projek P5.  Sehingga  di  kelas  IV  SDN  Purwosari  Baru  1  guru  merangkap  jam  mata pelajaran  sebagai  pengajar  di  kelas  dengan  menjadi  guru  pendamping  saat pengimplementasian  projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila.  Pembentukan tim kerja diawali oleh kepala sekolah yang melakukan pembentuk tim kerj dan melakukan pengawasan terhadap jalannya penerapan projek penguatan profil pelajar Pancasila (Ulandari & Rapita, 2023). Tim kerja program P5 terdiri dari guru, siswa dan orang tua yang bisa mengurangi gangguan dalam penerapan projek  P5  di  sekolah.  Tim  kerj  memiliki  peran  sebagai  perencana,  fasilitator, dan  koordinator  untuk  mengimplementasikan  projek  P5  dengan  membangun hubungan  antar  pemerintah,  institusi  pendidikan,  masyarakat  luas,  dan organisasi-organisasi terkait agar saling mendukung. Tim kerja berperan untuk melakukan  pengawasan  dan  evaluasi  berkala  agar  dapat  memastikan pencapaian  tujuan  dan  indikator  keberhasilan  projek  penguatan  profil  pelajar pancasila.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  didapatkan  bahwa  kesulitan  guru  dalam  menerapkan projek  P5  yaitu  kesulitan  dalam:  (1)  merancang  topik  projek  P5,  (2) memanfaatkan  sarana  dan  prasarana,  (3)  mengalokasikan  waktu,  dan  (4) merancang  modul  projek.  Kesulitan  guru  dalam  menerapkan  projek  P5  ini disebabkan oleh beberapa faktor antara lain: (1) belum adanya guru penggerak, (2)  kesulitan  mengakses  PMM,  (3)  kurangnya  pelatihan  untuk  guru,  dan  (4) Kurangnya fasilitator (guru pendamping).

## DAFTAR PUSTAKA
Adrian,  Y.,  &  Agustina,  R.,  2019. Kompetensi  Guru  di  Era  Revolusi  industri  4.0. Jurnal Ilmiah Kependidikan.
Ainia,  D.K.,  2020. Merdeka  Belajar  dalam  Pandangan  Ki  Hajar  Dewantara  dan Relevansinya  Bagi  Pengembanagan  Pendidikan  Karakter .  Yogyakarta: Universitas Pendidikan Ganesha.
Amelia,  L.,  dkk.  2024. Problematika  Implementasi  Projek  P5  di  Sekolah  Dasar. Universitas Pendidikan Indonesia.
Apriadi,  A.,  &  Ulfariani.,  2022. Analisis  Dampak  Kehadiran  Guru  Penggerak  di Sekolah  Dasar  Kabupaten  Bima. Jurnal  Inovatif  Ilmu  Pendidikan.  STKIP Taman Siswa Bima.
Damayanti,  A.T.,  &  dkk.,  2023. Literatur  Review:  Problematika  Kesiapan  Guru Terhadap  Penerapan  Kurikulum  Merdeka. Universitas  PGRI  Adi  Buana Surabaya.
Juliani,  A.  J.,  &  Bastian,  A.,  2021. Pendidikan  Karakter  Sebagai  Upaya  Wujudkan Pelajar  Pancasila. Seminar  Nasional  Program  Pascasarjana  Universitas PGRI Palembang.
Kahfi, Ashabul., (2021). Implementasi Profil Pelajar Pancasila dan Implementasinya Terhadap Karakter Siswa di Sekolah. Jurnal Pemikiran dan Pendidikan Dasar. STAI Binamadani.
Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Ristek  dan  Teknologi.,  (2022). Tentang Dimensi,  Elemen,  Dan  Sub  Elemen  Profil  Pelajar  Pancasila  Pada  Kurikulum Merdeka. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Kemendikbud  Ristek.  (2022). Panduan  Pengembangan  Projek  Penguatan  Profil Pelajar Pancasila. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Kemendikbud.  (2021). Petunjuk  Teknis  Penguatan  Pendidikan  Karakter  dengan Pendekatan  Projek  (P5)  dalam  Pembelajaran  pada  Kurikulum  2013  dan Kurikulum Merdeka. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Lena,  M.,  dkk.  2023. Persepsi  Guru  Kelas  Terhadap  Implementasi  Kurikulum Merdeka  di Sekolah Dasar. Universitas Negeri Padang. Maharani.,  A.,  dkk.  2023. Program  P5  sebagai  Implementasi  Kurikulum  Merdeka: Faktor Penghambat dan Upaya. Universitas Negeri Jakarta. Nabila, Winda., & dkk. (2023). Kesulitan guru dalam Menerapkan Proyek Penguatan Profil  Pelajar  Pancasila  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah  PGSD  FKIP Universitas Mandiri.
Pertiwi,  A.  D.,  &  Dewi,  D.  A.,  (2021). Implementasi  Nilai  Pancasila  Sebagai Landasan Bhinneka Tunggal Ika. Jurnal Kewarganegaraan. Rahayuningsih, F (2022) Internalisasi Filosofi Pendidikan Ki Hajar Dewantara dalam Mewujudkan  Profil  Pelajar  Pancasila .  SOSIAL:  Jurnal  Inovasi  Pendidikan IPS.
Rahmadayanti, Dewi & Agung Hartoyo., (2022) Potret Kurikulum Merdeka Belajar di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu.
Rijali,  A.,(2018). Analisis  Data  Kualitatif .  Alhadharah:  Jurnal  Ilmu  Dakwah, 17(33): 81-95.
Rizal,  M  &  dkk.,  (2022). Kompetensi  Guru  PAUD  dalam  Mengimplementasikan Profil  Pelajar  Pancasila  di  Sekolah  Penggerah. Jurnal  Obsesi:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini.
Sherly.,  dkk  (2021). Sosialisasi  Implementasi  Program  Profil  Pelajar  Pancasila  di SMP Swasta Sultan Agung Pematangsiantar. Jurnal Pengabdian dan Edukasi Sekolah.
Wagiran.,  (2012). Pengembangan  Karakter  Berbasis  Kearifan  Lokal  Hamemayu Hayuning  Bawana  (Identifikasi  Nilai-nilai  Karakter  Berbasis  Budaya) .  Jurnal Pendidikan Karakter.
Yansah,  O.,  dkk.  (2023). Implementasi  Kebijakan  Kurikulum  Merdeka  di  Sekolah Dasar:  Tantangan  dan  Peluang .  Journal  of  Information  Systems  and Management (jisma).