http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 5 No. 1 (2024), 336-343

## MANAJEMEN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI PERGURUAN TINGGI INSTITUT AGAMA ISLAM NURUL HAKIM KEDIRI LOMBOK BARAT
Satria Putra e-mail: satriaputrarax@gmail.com
Pascasarjana Universitas Islam Negeri Mataram, Nusa Tenggara Barat, Indonesia

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pembelajaran  PAI  di  Institut  agama  Islam  Nurul Hakim  Kediri  Lombok  barat.  Menggunakan  jenis field  research (penelitian  lapangan)  dengan pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  tiga  teknik,  yakni; wawancara, observasi, dan dokumentasi. Adapun untuk metode analisis data penelitian yang digunakan adalah  model  interaktif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  4  tahapan  umum  dalam pembelajaran PAI di  Institut Agama  Islam Nurul Hakim. Ke 4 tahapan tersebut,  yakni; perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, dan pengawasan. Terkait perencanaan, Institut Agama Islam Nurul Hakim dalam proses  perencanaan  pembelajaran  PAI  pada  Sistem  Pendidikan  Nasional,  dan  melandaskan  diri  pada visi dan misi Perguruan Tingginya. Terkait dengan pelaksanaan program tersebut, bertumpu pada waktu perkuliahan yang telah ditentukan, dan ada juga kegiatan lain yang  bersifat sementara. Namun kegiatan tersebut tidak memberikan dampak  yang signifikan  terhadap penilaian  siswa.  Sehingga implementasi pembelajaran PAI di Institut Agama Islam (IAI) Nurul Hakim bisa dikatakan tidak sepenuhnya berjalan secara  maksimal;  dan  yang  terkait  dengan  evaluasi  dan  pengawasan,  ditemukan  bahwa  evaluasi  dan pengawasan yang dilakukan tidak juga sepenuhnya berjalan secara maksimal, sebagaimana hal ini juga terjadi dalam implementasi pembelajaran PAI di Institut Agama Islam (IAI) Nurul Hakim sendiri.
Kata Kunci: . Manajemen Pembelajaran, PAI, Perguruan Tinggi Agama Islam

## Abstract
Study  This  aims  to  analyze  PAI  learning  at  the  Nurul  Hakim  Islamic  Institute,  Kediri,  West Lombok.  Using  a  type  of  field  research  with  a  descriptive  approach  qualitative.  Data  collection techniques  are  carried  out  through  three  techniques,  namely;  interviews,  observations,  and documentation.  The  research  data  analysis  method  used  is  an  interactive  model.  The  results  of  this research show that there are 4 general stages in PAI learning at the Nurul Hakim Islamic Institute. The 4 stages, namely; planning, implementation, evaluation and supervision. Regarding planning, the Nurul Hakim Islamic Institute is in the process of planning PAI learning in  the National Education System, and bases itself on the vision and mission of its Higher Education. Regarding the implementation of this program, it relies on predetermined lecture times, and there are also other activities that are temporary. However, these activities did not have a significant impact on student assessments. So it can be said that the implementation of PAI learning at the Nurul Hakim Islamic Institute (IAI) is not running optimally; and related to evaluation and supervision, it was found that the evaluation and supervision carried out did not fully run optimally, as this also happened in the implementation of PAI learning at the Nurul Hakim Islamic Institute (IAI) itself.
Keywords: Learning Management , PAI, Islamic Higher Education

## Pendahuluan
Pendidikan tinggi memegang peran penting dalam proses pembangunan bangsa dan negara. Hal ini dikarenakan bahwa melalui universitas akan dapat dihasilkan sumber daya manusia yang handal dan berkualitas  (Rusmi  et  al.,  2022).  Misi  pendidikan  tinggi  adalah  menumbuhkan  talenta-talenta berkualitas tinggi. Kemajuan suatu negara tidak lepas dari talenta-talenta yang berprestasi (Haidar Putra Daulay,  2009). Pendidikan  tinggi  merupakan  puncak  dari  sistem  pendidikan  dan  diharapkan  bisa mengungkap  kebenaran  tentang  keberagaman  persoalan  pendidikan  atau  permasalahan  lainnya  ,  dan bisa berperan sebagai wadah pembinaan generasi muda dan pionir masa depan (Suyatno et al., 2023). Sebagai lembaga pendidikan yang kreatif, perguruan tinggi berperan dalam menghubungkan akademisi dan  masyarakat,  hasil  penelitian  dan  pengguna,  serta  pemerintah  dan  masyarakat  (Jasa  Unggah Muliawan,  2005).  Namun  berbagai  permasalahan  juga  dapat  ditemukan  dalam  proses  pembelajaran pendidikan agama Islam (PAI). Permasalahan yang dimaksud, salah satunya mengenai yaitu kurangnya keterhubungan dan kualitas pembelajaran yang rendah, hal ini tercermin baik secara internal maupun eksternal.
Mungkin terdapat perbedaan pendapat  atau  nuansa mengenai tempat pendidikan  agama dalam kurikulum. Meskipun pada dasarnya di semua pendidikan tinggi agama adalah bagian dari kelompok mata pelajaran umum. Namun kursus keagamaan mempunyai ciri dan sifat yang berbeda dengan kursus biasa lainnya. Mata kuliah agama pada konteks ini dianggap menjadi salah satu mata kuliah yang dapat membekali individu dengan perkembangan dasar sebagai sosok manusia. Dalam arti kata, mata kuliah ini adalah bagian dari mata kuliah yang dipersiapkan untuk mengembangkan aspek kemanusiaan (Jasa Unggah Muliawan, 2005). Anahidr mengatakan permasalahan mendasar dalam penyelenggaraan PAI adalah hasil pelaksanaan PAI belum ideal, karena PAI dianggap sebagai ajaran yang tidak menyentuh sikap,  perilaku,  dan  kebiasaan.(An-Nahidl,  2010).  Zainudin  &  Suparta  juga  menyatakan  bahwa pembelajaran  PAI  bukanlah  pendidikan  agama  yang  sesungguhnya,  melainkan  hanya  menanamkan ilmu agama. Tren ini tidak hanya terjadi di universitas negeri tetapi juga di universitas yang berbasis agama (Zainuddin, Ali dan Mundzier Suparta, 2007).
Selain  tujuan  pembelajaran,  konten  juga  mempengaruhi  kualitas  pembelajaran  dalam  PAI.  Isi pengajaran  yang  terlalu  banyak  menyebabkan  mahasiswa  merasa  bosan  dan  rendahnya  semangat mendengarkan  ceramah.  Pembelajaran  PAI  saat  ini  sedang  mengalami  krisis  implementasi.  Model pembelajaran  PAI  mengabaikan  pendidikan  hati  nurani  karena  tujuannya  hanya  untuk  mencapai keunggulan  materi  dan  kenikmatan  duniawi.  (Mukhtar,  2003).  Pendidikan  dan  pembelajaran  agama Islam  telah  terjerumus  ke  dalam  model  pendidikan  sekuler  Barat  dan  sangat  dipengaruhi  oleh  aliran filsafat  yang  murni  materialis  seperti  materialisme,  kapitalisme,  dan  positivisme,  menjadikan pendidikan Barat didorong oleh pemenuhan  kebutuhan materi. Pada saat yang sama, pendidikan dan pembelajaran  agama  Islam  juga  mempunyai  misi  tersendiri,  yaitu  harus  mampu  mengkoordinasikan kecenderungan dan memenuhi kebutuhan material dan non material (spiritual) secara harmonis. Kajian pendidikan  agama  Islam  diklaim  lebih  fokus  pada  penyampaian  ilmu  keislaman  dibandingkan membentuk sikap peserta didik.
Tiga tugas pokok pendidikan tinggi disebut dengan tiga  pilar pendidikan  tinggi atau yang  kita kenal dengan Tri Dharma Perguruan Tinggi, yakni; pendidikan, penelitian, dan yang ketiga berkaitan dengan pengabdian kepada masyarakat. Pendidikan pada hakikatnya adalah transfer ilmu dari pendidik (pemberi) kepada pembelajar (penerima). Perlunya berbagai fasilitas seperti dosen, mahasiswa, mata kuliah, saran fasilitas belajar, manajemen akademik, dll. Selanjutnya mengenai penelitian, Agama Islam erat  kaitannya  dengan  proses  perkembangan  ilmu  pengetahuan.  Melalui  penelitian  akan  ditemukan teori-teori  baru  dalam  bidang  ilmu  pengetahuan.  Dengan  ditemukannya  teori-teori  baru  maka  akan menambah  khazanah  ilmu  pengetahuan  agama  Islam.  Sedangkan  yang  ketiga  terkait  dengan pengabdian atau penerapan ilmu pengetahuan dalam kehidupan masyarakat. Ilmu yang dikembangkan melalui  undang-undang  pertama  dan  kedua  diterapkan  kepada  masyarakat  dalam  bentuk  pengabdian kepada masyarakat (Haidar Putra Daulay, 2009).
Pada kelompok dasar, siswa diperkenalkan dengan agama sebagai sistem keimanan, syariat, dan akhlak  Islam.  Dalam  klaster  pengembangan  sistem  Islam  yang  dicanangkan,  rincian  sub  komponen seperti  ibadah,  muamalah,  dan  etika  antara  lain  telah  dikembangkan  dan  mulai  diperdalam  hikmah untuk  meningkatkan  kualitas  keimanan,  Islam. dan  ihsan.  (Tarihoran  et  al.,  2023).  Di  kelompok  IDI (Disiplin  Ilmu  Pengetahuan  Islam),  mahasiswa  diperkenalkan  melalui  diskusi  dan  seminar,  diakhiri dengan  penulisan  skripsi,  tentang  aturan-aturan  agama  yang  berkaitan  dan  bahkan  menjadi  landasan asas, serta Al-Qur'an dan Hadits. , serta ilmu-ilmu sosial dan budaya, ilmu-ilmu alam, dan teori-teori dan metode-metode disiplin ilmu termasuk filsafat, sejarah, seni, bahasa dan humaniora lainnya (Jusuf Amir Feisal, 1995).
Tidak dapat dipungkiri bahwa Perguruan  Tinggi   Islam (PTAI)  adalah Perguruan  Tinggi yang dikatakan  sebagai  bagian  dari  lembaga  pendidikan  Islam  setingkat  universitas.  Lembaga  pendidikan Islam mempunyai beberapa ciri, yakni; (1) Memiliki penekanan pada pencarian, perolehan, dan juga pengembangan  ilmu  pengetahuan  berdasarkan  ibadah  kepada  Allah;  (2)  Pencarian,  perolehan,  dan pengembangan ilmu pengetahuan merupakan suatu proses yang berkesinambungan (pendidikan seumur hidup); (3) Nilai moral dihargai dalam pencarian, perolehan, dan pengembangan ilmu pengetahuan; (4) pengakuan  terhadap  potensi  dan  kemampuan  individu    dalam  mengembangkan  kepribadian;  Artinya Islam mengakui adanya potensi manusia yang dapat dikembangkan secara optimal untuk menunaikan tugas  hidup  sebagai  hamba  Allah  dan  Khalifah-Nya;  (5)  Mengamalkan  ilmu  pengetahuan  dan kemasyarakatan  manusia  agar  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  tidak    menimbulkan bencana  dan  benar-benar  membawa  kemakmuran  dan  manfaat  bagi  umat  manusia  (Muhaimin  dkk., 2008).
Oleh  karena  itu,  pembelajaran  memerlukan  langkah-langkah  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran  itu  sendiri,  dan  untuk  mewujudkan  pendidikan  agama  Islam  yang  seperti  itu.  Maka diperlukan strategi pembelajaran yang inovatif, metode, juga media pembelajaran yang memadai dan ilmu  pengetahuan  yang  telah  ditetapkan  secara  khusus  dalam  perencanaan.  Sedangkan  untuk pelaksanaan  dan  evaluasinya,  harus  diimplementasikan  dengan  efektif  dan  efisien  dengan  mengikuti perencanaan yang sudah disusun dan disetujui bersama, sehingga dengan begitu, proses pengajaran PAI pada  universitas  dapat  mencetak  mahasiswa-mahasiswa  yang  memiliki  pondasi  nilai-nilai  keimanan yang  kokoh  serta  berilmu  pengetahuan,  baik  dari  aspek  kognitif,  afektif,  serta  psikomotorik.  Oleh karena itu, pada artikel ini akan berfokus pada manajemen pembelajaran PAI di perguruan tinggi Islam. Hal ini dimaksudkan sebagai upaya agar dapat melihat sejauh mana manajemen pembelajaran PAI di salah satu perguruan tinggi diimplementasikan.

## Metode
Penelitian ini dilakukan melalui kerja lapangan,  menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif. Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  tiga  teknik,  yakni;  teknik  wawancara,  observasi,  dan dokumentasi.  Informan  yang  akan  diwawancara,  yakni;  Wakil  rektor  1,  koordinator  mata  kuliah Pendidikan  Agama  Islam/Kaprodi PAI, Ketua LPM, dosen Pendidikan  Agama Islam dan mahasiswa. Sedangkan  untuk  pengumpulan  data  melalui  teknik  observasi,  nantinya  akan  berfokus  pada pembelajaran  PAI  di  Institut  Agama  Islam  (IAI)  Nurul  Hakim,  serta  untuk  dokumentasi  akan mengumpulkan data-data yang relevan terkait fokus penelitian. Dan untuk teknik analisisnya, peneliti menggunakan teknik analisis Huberman dan Miles, yakni teknik analisis data model interaktif. Analisis data  dapat  dilakukan  secara  bersamaan  dan  berlangsung  dalam  beberapa  tahapan  bersamaan  dengan proses pengumpulan data: pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan atau peninjauan.

## Hasil dan Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan  wawancara  dengan  bapak  Izzul  Fatawi selaku  WR  I,  tanggal 13  November  2023 Pukul 16.00 WIB berkaitan dengan perencanaan pembelajaran PAI dalam meningkatkan mutu dosen yang dilaksanakan di Institut Agama Islam (IAI) Nurul Hakim sebagai berikut:
“Rencana  pembelajaran  PAI  di  Perguruan  Tinggi  ini  mendasarkan  pelaksanaannya  pada peletakan  visi  dan  misi  perguruan  tinggi.  Visi  dan  misi  yang  dimaksud,  yakni;  Terwujudnya Perguruan Tinggi yang Unggul, kompetitif dan Inovatif berbasis pesantren. Untuk menentukan perencanaan  pembelajaran    ada  forum  konsorsium  (komunitas  keilmuan)  untuk  menentukan keilmuan  PAI  sesama  ahli  dalam  bidang  ke  PAI  an  seluruh  Indonesia.  Jadinya  perencanaan sudah  diterapkan  sesuai  dengan  peraturan  sesuai  dengan  permendikristi  yang  diintegrasikan dengan kurikulum pesantren. karena IAI NH memiliki  kekhasan tersendiri yang diintegrasikan dengan pesantren maka ada di dalam perencanaan muatan mata kuliah itu ada dimasukkan mata kuliah kenurulhakiman (ta’lim muta’alim, siroh nabawiyah, hifzul qur’an)”
Hasil wawancara diatas dapat dilihat bahwasanya Institut Agama Islam (IAI) Nurul Hakim telah melaksanakan  kegiatan  perencanaan  pembelajaran  PAI  dengan  memadukan  kurikulum  Perguruan Tinggi  dan  pesantren.  Hal  yang  serupa  juga  dikemukakan  dalam  wawancara  bersama  Muhammad Muhlis  selaku  kaprodi  PAI,  tanggal 13  November  2023  Pukul 16.30  WIB,  mengenai  perencanaan pembelajaran PAI yang dilaksanakan IAI NH sebagai berikut:
“Di  IAI  NH    tentunya  terdapat  perencanaan  terutama  terkait  dengan  kurikulum  pelajaran pendidikan agama  Islam. Misalnya ada mata kuliah penciri sebagai pedoman dalam penyusunan RPS.  Mahasiswa  didorong  untuk  ikut  nimbrung  masuk  di  ma’had  ali  supaya  perpaduan kurikulum Pendidikan tinggi nyambung dengan program pesantren. Materi PAI yang diajarkan sejalan dengan kurikulum DIKTI yang ada, dimulai dari konsep mengenai Ketuhanan, meliputi pengenalan  Islam dan ruang lingkupnya, konsep mengenai Ketuhanan, alam semesta, keimanan, ketakwaan, syari'ah, hingga konsep moral, serta materi mengenai isu-isu social. Seperti halnya kebudayaan  Islam,  toleransi  dan moderasi,  ilmu pengetahuan dan  teknologi,  seni,  dan  politik. Pendekatan  yang  digunakan  dalam  pengembangan  kurikulum  ini  didasarkan  pada  kebutuhan mahasiswa dan kebutuhan masing-masing fakultas. Meskipun mahasiswa tidak sama dan IAI NH sendiri  tidak  menekankan  pada  ilmu,  namun  pendekatan  yang  digunakan  adalah  penanaman nilai-nilai moral dasar”
Untuk  proses  pembelajaran  PAI  di  Institut  Agama  Islam  (IAI)  Nurul  Hakim  bertumpu  pada pelaksanaan  perkuliahan  sesuai  dengan  jam  kuliah  yang  sudah  ditetapkan.  Berdasarkan  wawancara bersama dosen PAI bapak Syahrizal, tanggal 14 November 2023 Pukul 16.30 WIB sebagai berikut;
“Pelaksanaan PAI di IAI NH pada prinsipnya didasarkan pada penyelenggaraan perkuliahan, oleh karena itu program resmi kampus hanya menyelenggarakan minimal 12 perkuliahan dan maksimal 14 perkuliahan, termasuk UTS dan UAS diberikan 16 sesi. Kegiatan di luar jam kerja bersifat  sementara  dan  mungkin  ada,  namun  ketidakhadirannya  tidak  akan  mempengaruhi keputusan.  Dan,  kadang-kadang,  kami  juga  mengadakan  praktik  sholat  yang  khusyuk  dan mengadakan perawatan jenazah, dan yang lainnya”
Waktu perkuliahan PAI terstruktur dengan jelas, perkuliahan tatap muka diatur juga dengan jelas, dan terdapat kegiatan tambahan pendahuluan. Sayangnya, aktivitas ini tidak mempengaruhi penilaian Anda. Namun, jika kegiatan ini mempengaruhi evaluasi mahasiswa, reaksi mahasiswa akan lebih besar lagi karena banyak mahasiswa yang berpartisipasi dalam kegiatan yang bertujuan untuk mendapatkan nilai  yang  lebih  baik.  Dan  permasalahan  yang  dihadapi  dalam  proses  pembelajaran  PAI  di  Institut Agama Islam (IAI) Nurul Hakim ada dua macam, yaitu yang dihadapi oleh pengajar dan yang dihadapi oleh  mahasiswa.  Problematika  yang  dihadapi  para  dosen  adalah  rata-rata  banyak  dosen  senior  yang belum menguasai teknologi. Sebagaimana hal ini disampaikan dalam wawancara bersama Mohammad Moulis selaku Ketua Prodi PAI pada tanggal 13 November 2023 pukul 16.30.
“Menurut saya, ada banyak jenis masalah yang berbeda. Dari apa yang saya lihat dari para dosen, terutama ketika menggunakan teknologi, hal ini biasanya terhambat oleh instruktur yang lebih tua yang secara tradisional banyak menggunakan metode pengajaran tradisional. Hal ini sangat  sulit  jika mereka  harus beradaptasi. Misalnya, penggunaan  Google  Kelas hanya dapat dilakukan oleh dosen muda yang memahami teknologi dan dapat beradaptasi lebih cepat. Kalau dari mahasiswa, secara umum mungkin kendala dengan pekerjaan yang lain seperti sibuk kerja di  tempat  lain,  jadi  ibu  rumah  tangga  sehingga  terkendala  dalam  mengikuti  perkuliahan.
Sehingga  solusi  yang ditawarkan  oleh  dosen  dengan  menyelesaikan  tugas  lain  yang diberikan oleh dosen yang bersangkutan guna menuntaskan SKS yang telah dipilih”.
Mengacu pada hasil wawancara ini, dapat dikatakan bahwa dosen PAI di Institut Agama Islam (IAI) Nurul Hakim  bervariatif.  Keberagaman mereka disebabkan oleh perbedaan usia,  keterampilan dan  kemampuan  dalam  menggunakan  media  dan  teknologi,  serta  perbedaan  metode  dan  media pembelajaran, itulah sebabnya pembelajaran PAI ini menimbulkan dampak yang unik bagi mahasiswa. Mereka yang mengambil pelajaran setiap saat. Dosen yang mengajar PAI hanya mengandalkan metode ceramah  tanpa  menggunakan  media  pembelajaran  yang  baik  dan  efisien  juga  cenderung  terlihat membosankan dan  abstrak.
Evaluasi  pembelajaran  PAI  dilakukan  untuk  mengetahui  mengenai  tujuan-tujuan  yang  telah disepakati  tercapai  sebagaimana  perencanaan  yang  telah  dilakukan  pada  proses  pembelajaran  PAI sebelumnya. Berdasarkan hasil wawancara bersama Syahrizal selaku dosen PAI, tanggal 14 November 2023 Pukul 16.30 WIB, menjelaskan bahwa:
“Tingkat  keberhasilan  psikomotorik  pembelajaran  PAI  di  Institut  Agama  Islam  (IAI)  Nurul Hakim  harus  dievaluasi  secara  kualitatif,  dan  untuk  memberikan  suatu  penilaian  seperti  ini, pengajar PAI harus merencanakan penilaian secara berkala dan mencakup secara rinci aspek- aspek pembelajaran PAI yang akan dinilai, bagaimana cara penilaiannya, serta mengapa dan untuk  tujuan  apa  penilaian  tersebut  dilakukan. Keterlaksanaan  penilaian  aspek  psikomotorik mahasiswa  dalam pembelajaran  PAI  di  Institut  Agama  Islam  (IAI)  Nurul  Hakim  dapat  diukur dengan: metode pengamatan dan evaluasi langsung terhadap perilaku mahasiswa selama proses pembelajaran setelah mengikuti praktik keagamaan, khususnya pemberian tes kepada mahasiswa untuk mengukur pengetahuan, keterampilan, dan sikapnya di saat setelah proses pembelajaran akhlak Akhlak dilakukan”.
Pengawasan  pembelajaran  PAI  penting  dilaksanakan  di  setiap  satuan  pendidikan,  mengingat peran  penting  pengawas  dari  kopertais  dalam  membangun  mutu  pendidikan  yang  berkualitas. Berkualitas yang dimaksud adalah bisa menciptakan lulusan yang berguna bagi Masyarakat. Wawancara dengan bapak Izzul Fatawi selaku WR I, tanggal 13 November 2023 Pukul 16.00 WIB, mengatakan;
“Seharusnya  pengawas  memberikan  bimbingan  yang  intens  kepada  para  dosen  sebagai pelaksana KBM di dalam kelas sehingga dosen mudah untuk memahami kurikulum merdeka yang baru diaplikasikan di perguruan tinggi. Harapannya pengawas tidak hanya datang mengevaluasi hasil saja namun lebih kepada memberikan pemahaman dulu kepada dosen”.
Model  pengembangan  SDM  dosen  yang  dilakukan  dengan  mengikuti  seminar  atau  workshop sesuai  dengan  sanad  keilmuannya.  Kemudian  ada  integrasi  dengan  ma’had  ali  darul  hikmah.  Ada Kerjasama (mou) study pembelajaran dengan Universitas Muhammadiyah Malang.
“Hasil  observasi  mengenai  Lembaga  penjaminan  mutu  yang  dilaksanakan  di  Institut  Agama Islam (IAI) Nurul Hakim Ada 4 standar penjaminan mutu yang diprogramkan antara lain:Yang sudah  dilakukan  hanya  evaluasi  kinerja  dosen  oleh  LPM.  LPM  ini  hanya  dikerjakan  oleh personality jadinya masih kurang maksimal. Terobosan kampus : peningkatan mutu Pendidikan yang  diadakan oleh  kemenag  yang  diadakan  di  bali,  namun  hasil  dari  workshop  yang  diikuti oleh  bapak  Heri  Fadli  selaku  ketua  LPM  belum  diimplemntasikan  di  kampus  karena  pihak pimpinan kampus masih belum ditanggapi dengan maksimal”.

## Pembahasan
Manajemen  pembelajaran  PAI  di  Institut  Agama  Islam  (IAI)  Nurul  Hakim  terdiri  dari  tiga tahapan,  yakni;  perencanaan,  pelaksanaan,  evaluasi,  dan  pengawasan.  Terkait  perencanaan,  Institut Agama  Islam  (IA)  Nurul  Hakim  dalam  proses  perencanaan  pembelajaran  PAI  mengacu  pada  Sistem Pendidikan Nasional, dan melandaskan diri pada Visi dan Misi Institut Agama Islam (IAI) Nurul Hakim. Visi  dan  misi  yang  dimaksud,  yakni;  Terwujudnya  Perguruan  Tinggi  yang  Unggul,  Kompetitif,  dan Inovatif  berbasis  Pesantren;  Terkait  pelaksanaan,  pelaksanaannya  mengacu  pada  implementasi perkuliahan sesuai dengan waktu perkuliahan yang telah ditetapkan, serta terdapat kegiatan tambahan
yang bersifat sementara, dan tidak begitu berpengaruh terhadap penilaian untuk mahasiswa. Manajemen pembelajaran adalah suatu yang sangat dibutuhkan dalam upaya penyelenggaraan proses pendidikan (Purwanto,  2020). Salah  satunya  di  perguruan  tinggi  swasta  atau  negeri.  Karena  manajemen pembelajaran adalah ilmu mengelola pendayagunaan sumber daya manusia (SDM) yang didukung oleh sumber daya yang lainnya guna mencapai tujuan proses pembelajaran yaitu terciptanya tenaga kerja terdidik (Limbong, 2022). Manajemen pembelajaran adalah pemanfaatan sumber-sumber belajar yang ada,  baik  yang  berkaitan  dengan  aspek-aspek  yang  berasal  dari  dalam  diri  individu  maupun  yang berasal  dari  luar  diri  individu  itu  sendiri (Triwiyanto,  2015). Penyelenggaraan  pengelolaan pembelajaran   terdiri  dari beberapa  fungsi umum  yaitu  fungsi  perencanaan,  pelaksanaan,    evaluasi, dan pemantauan .
Perencanaan  adalah  makna  pertama  dari  fungsi  manajemen  pembelajaran.  Perencanaan  adalah bagian awal dalam merencanakan proses pembelajaran untuk mencapai tujuan secara efektif dan efisien. Terkait fungsi perencanaan sebagai fungsi dari manajemen pembelajaran, pada konteks penelitian ini, ditemukan  bahwa;  Institut  Agama  Islam  (IAI)  Nurul  Hakim  dalam  proses  perencanaan  pembelajaran PAI melandaskan diri pada visi dan misi Perguruan  Tingginya. Visi dan misi  yang dimaksud,  yakni; Terwujudnya  Perguruan  Tinggi  yang  Unggul,  Kompetitif,  dan  Inovatif  berbasis  Pesantren.  Menurut Haryanto,  menyebut  tiga  pengertian,  yakni;  perencanaan  adalah  persiapan  yang  tersistem  mengenai berbagai  kegiatan  yang  dilaksanakan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Perencanaan  juga  dikatakan sebagai metode untuk mencapai tujuan sebaik-baiknya dengan sumber daya yang ada secara efektif dan efisien, dan juga perencanaan itu dapat kita  maknai sebagai penentuan tujuan yang akan  dicapai atau yang akan dilakukan (Suprihatingrum, 2012).
Sedangkan  pada  proses  penentuan  pembelajaran,  Institut  Agama  Islam  (IAI)  Nurul  Hakim memiliki  sistematika  penentuan  pembelajaran  yang  harus  dilalui.  Sistematika  yang  dimaksud  yakni; penentuan  pembelajaran  yang  sudah  direncanakan  telah  disesuaikan  dengan  permendikristi  yang diintegrasikan dengan kurikulum pesantren, kemudian perencanaan  yang sudah tersusun didiskusikan kembali  dalam  forum  konsorsium  (komunitas  keilmuan)  untuk  menentukan  keilmuan  Pendidikan Agama  Islam  (PAI).  Forum  ini  diikuti  oleh  para  ahli  dalam  bidang  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI), sehingga  penentuan  final  dalam  perencanaan  terkait  pembelajaran  dapat  diterima,  disebarkan,  dan dipraktikkan  dalam  proses  pembelajaran.  Dan  ciri  khas  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  yang  ada  di Institut Agama Islam (IAI) Nurul Hakim, yakni; adanya mata kuliah kenurulhakiman (ta’lim muta’alim, siroh  nabawiyah,  hifzul  qur’an),  dan  beberapa  Materi  PAI  yang  diajarkan  telah  disesuaikan  dengan silabus  yang  ada  dari  DIKTI,  seperti  materi  keIslaman  hingga  masyarakat  madani  dan  kesejahteraan umat, kebudayaan Islam, serta masalah sosial, iptek dan seni, politik, dan sebagainya. Sedangkan untuk jenis pendekatan yang digunakan untuk memberikan basic nilai-nilai moral dan akhlak pada mahasiswa dalam perencanaan ini yakni; berbasis kebutuhan mahasiswa itu sendiri.
Perencanaan  merupakan  langkah  awal  pelaksanaan  pengelolaan  pembelajaran,  dan  langkah selanjutnya adalah pelaksanaan. Implementasi atau pelaksanaan adalah tindakan melakukan apa yang direncanakan. Athoillah (Athoilah, 2013) menyebut hal ini sebagai kegiatan yang dapat menggerakkan pekerja dan mendorong mereka dalam menunaikan tugas dan kewajibannya . Sedangkan menurut Terry (Sagala,  2013) merupakan  kegiatan  yang  mendorong  anggota  kelompok  untuk  melaksanakan  tugas dengan  semangat  dan  keterampilan  yang  tinggi.  Dalam  proses  pelaksanaannya,  masing-masing penanggung  jawab  mempunyai  peran  tersendiri,  dan  dalam  konteks  penyelenggaraan  Pendidikan Agama Islam (PAI) di perguruan tinggi, masing-masing pelaku yang ada mempunyai peranan masing- masing untuk menjamin terlaksananya tujuan pendidikan dengan baik secara optimal.
Berdasarkan  pada  makna  tentang  implementasi  dalam  manajemen  pendidikan,  pada  konteks penelitian  ini  ditemukan  bahwa;  pelaksanaan  pembelajaran  PAI  di  Institut  Agama  Islam  (IAI)  Nurul Hakim  didasarkan  pada  penyelenggaraan  perkuliahan,  dan  terdapat  kegiatan  di  luar  jam  perkuliahan. Namun kegiatan tersebut hanya bersifat sementara, dan kehadiran para mahasiswa tidak mempengaruhi penilaian. Selain itu, terdapat permasalahan yang dihadapi dalam proses pembelajaran PAI di Institut Agama  Islam (IAI) Nurul Hakim.  Ada dua macam permasalahan, yaitu yang dihadapi oleh pengajar
dan  yang  dihadapi  oleh  mahasiswa.  Permasalahan  yang  dihadapi  para  dosen  adalah  rata-rata  banyak dosen  senior  yang  belum  menguasai  teknologi.  Sehingga  pelaksanaan  pembelajaran  PAI  di  Institut Agama Islam (IAI) Nurul Hakim bisa dikatakan belum sepenuhnya berjalan secara maksimal.
Selain perencanaan dan implementasi, terdapat juga proses evaluasi dan pengawasan. Evaluasi dan  pengawasan  dalam  manajemen  pembelajaran  merupakan  tahapan  yang  sama  pentingnya  dengan kedua  tahapan  sebelumnya.  Evaluasi  adalah  acara  untuk  mengukur  dan  menilai  suatu  kegiatan  yang telah  direncanakan  dan  laksanakan,  dan  dengan  tahapan  evaluasi,  kita  akan  dapat  mengetahui  celah- celah kekurangan yang harus diperbaiki dan dengan evaluasi kita juga akan dapat melihat sejauhmana perencanaan  yang  sudah  tersusun  mewujudkan  hasil  dalam  realitas,  dan  sejauhmana  kegiatan  yang sudah  direncanakan  dapat  berjalan  dengan  baik  dan  sesuai  dengan  apa  yang  sudah  direncanakan sebelumnya. Sedangkan pengawasan adalah bagian dari controlling kegiatan-kegiatan yang dilakukan agar supaya setiap kegiatan yang sudah direncanakan dapat berjalan dengan semaksimal mungkin. Oleh karenanya tahapan evaluasi dan pengawasan tidak kalah pentingnya dengan tahapan perencanaan dan pelaksanaan,  sebagaimana  hal  ini  juga  dilakukan  di  Institut  Agama  Islam  (IAI)  Nurul  Hakim  untuk melihat tingkat keberhasilan dari perencanaan pembelajaran PAI.
Manajemen pembelajaran merupakan hal yang sangat penting untuk dilakukan, terlebih-lebih di Perguruan Tinggi Swasta. Hal ini sangat penting untuk dilakukan agar supaya tujuan dari pendidikan yang kita cita-citakan selama ini dapat tercapai dengan baik (Mardeli & Sukirman, 2022). Sehingga hal- hal  yang  berkait  dengan  perencanaan  pembelajaran,  seperti  tahapan  perencanaan,  pelaksanaan,  dan evaluasi  harus  benar-benar  diterapkan  dengan  baik  dan  benar.  Sebab  jika  tidak  seperti  itu,  lembaga Pendidikan Tinggi Swasta, dapat kita katakan tidak akan dapat berkembang lebih jauh, tidak juga dapat bersaing jauh lebih baik lagi dengan Perguruan Tinggi Swasta yang lainnya ataupun Perguruan Tinggi Negeri  yang  ada  disekitarnya.  Sehingga  perlu  kiranya  hal  ini  dilaksanakan  dengan  sebaik-baiknya, sehingga  dapat  mencapai  tujuan  dari  pendidikan  itu  sendiri,  khususnya  untuk  mencapai  harapan  dan cita-cita pembelajaran PAI di Institut Agama Islam (IAI) Nurul Hakim.

## Simpulan
Manajemen pembelajaran PAI di Institut Agama Islam (IAI) Nurul Hakim secara umum terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, dan pengawasan. Terkait perencanaan,  Institut Agama Islam (IA)  Nurul  Hakim  dalam  proses  perencanaan  pembelajaran  PAI  mengacu  pada  Sistem  Pendidikan Nasional, dan melandaskan diri pada Visi dan Misi Institut Agama Islam (IAI) Nurul Hakim. Visi dan misi  yang  dimaksud,  yakni;  Terwujudnya  Perguruan  Tinggi  yang  Unggul,  Kompetitif,  dan  Inovatif berbasis  Pesantren;  Terkait  pelaksanaan,  pelaksanaannya  mengacu  pada  implementasi  perkuliahan sesuai dengan waktu perkuliahan yang telah ditetapkan, serta terdapat kegiatan tambahan yang bersifat sementara, dan tidak begitu berpengaruh terhadap penilaian untuk mahasiswa. Dan pada sisi yang lain, ditemukan permasalahan yang dihadapi oleh dosen senior, dan permasalahan yang dihadapi mahasiswa. Permasalahan  yang  dihadapi  para  dosen  senior,  rata-rata  masih  gagap  dengan  teknologi.  Sehingga implementasi  pembelajaran  PAI  di  Institut  Agama  Islam  (IAI)  Nurul  Hakim  bisa  dikatakan  tidak sepenuhnya  berjalan  secara  maksimal;  dan  yang  terkait  dengan  evaluasi  dan  pengawasan,  ditemukan bahwa  evaluasi  dan  pengawasan  yang  dilakukan  tidak  juga  sepenuhnya  berjalan  secara  maksimal, sebagaimana hal ini juga terjadi dalam implementasi pembelajaran  PAI di Institut Agama Islam (IAI) Nurul Hakim sendiri.

## Daftar Pustaka
An-Nahidl,  N.  A.  (2010). Pendidikan  Agama  di  Indonesia:  Gagasan  dan  Realitas .  Puslitbang Pendidikan Agama dan Keagamaan.
Athoilah, A. (2013). Dasar-Dasar Manajemen . Pustaka Setia.
Haidar Putra Daulay. (2009). Pemberdayaan Pendidikan Islam di Indonesia . Rineka Cipta. Jasa Unggah Muliawan. (2005). Pendidikan Islam Integratif . Pustaka Pelajar. Jusuf Amir Feisal. (1995). Reorientasi Pendidikan Islam . Gema Insani Press.
Limbong, M. (2022). Analysis of Obstacles and Difficulties in the Process of Implementing Learning for  Students  Based  on  the  Learning  Management  System  (LMS). International  Journal  of
Educational Management and Innovation , 4 (2).
Mardeli  &  Sukirman.  (2022).  The  Relationship  Between  Learning  Attitude,  Interest  In  Learning,
Motivation To Learn, And Self-Efficacy With Learning Achievement Of Pai Study Programme Students In The Faculty Of Tarbiyah And Teacher Science UIN Raden Fatah Palembang. Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 8 (2). Muhaimin dkk. (2008). Paradigma Pendidikan Islam Upaya Mengefektifkan Pendidikan Agama Islam di Sekolah . Remaja Rosdakarya. Mukhtar. (2003). Desain Pembelajaran Pendidikan Agama Islam . Misaka Galiza.
Purwanto, K. (2020). Penggunaan Pembelajaran Model Word Square Bagi Hasil Belajar Ips Siswa Kelas Vi Sdn 08 Sitiung. Dharmas Education Journal , 1 (2).
Rusmi,  R.,  Cahyani,  A.  D., Katiyah,  K.,  Yumna,  N.  L.  Z., &  Mahardhani,  A.  J.  (2022). Pelaksanaan Kampus Mengajar Sebagai Sarana Aktualisasi Diri. Dharmas Education Journal (DE_Journal) , 3 (2). Sagala, S. (2013). Konsep dan Makna Pembelajaran . Alfabeta. Suprihatingrum, J. (2012). Strategi Pembelajaran Teori dan Aplikasi . Ar-ruz Media.
Suyatno, S., Wantini, W., Ahmadong, A., Khosiin, K., & Samaalee, A. (2023). Internalization of Islamic Values  in  Muhammadiyah  Elementary  Schools. International  Journal  of  Educational Management and Innovation , 4 (1).
Tarihoran, N., Hilmiyati, F., & Oktaviana, F. (2023). Implementation of Authentic Assessment of the Implementation of Merdeka Curriculum in PAI Subjects at Ma Al-Khairiyah Rancaranji , Serang Regency. Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 9 (1). Triwiyanto, T. (2015). Manajemen Kurikulum dan Pembelajaran . Bumi Aksara. Zainuddin, Ali dan Mundzier Suparta. (2007). Pendidikan Agama Islam . Bumi Aksara.