## Penerapan Pembelajaran Berdiferensiasi di Era Kurikulum Merdeka Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Safinatun Najah 1 , Yurni Suasti 1 ,  Ernawati 1
1 Program Magister Pendidikan Geografi, Universitas Negeri Padang
Korespondensi: Safinatunnajah25@gmail.com

## Abstrak
Pembelajaran  Berdiferensiasi  dalam  Kurikulum  Merdeka  adalah  metode pembelajaran yang dilakukan untuk mengakomodasi kebutuhan siswa dalam proses pembelajaran,  perbedaan  kemampuan  dan  minat.  Tujuan  penelitian  ini  adalah mengkaji  Penerapan  pembelajaran  berdiferensiasi  di  era  kurikulum  merdeka  untuk meningkatkan  hasil  belajar.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode kualitatif,  dengan  pendekatan  kualitatif  deskriptif  melalui  teknik  pengumpulan  data kajian literatur. Hasil dari penelitian berdasarkan data kajian literatur hasil penelitian menunjukkan  adanya  pengaruh  dari  penerapan  pembelajaran  berdiferensiasi  pada kurikulum merdeka dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik. Bahwa penerapan pembelajaran berdiferensiasi mampu meningkatkan hasil belajar peserta didik karena mereka  diberikan  kegiatan  pembelajaran  yang  berbeda-beda  dan  menyesuaikan dengan kebutuhan mereka. Dengan menerapkan strategi pembelajaran yang sesuai dengan minat peserta didik.
Kata Kunci : Pembelajaran Berdifirensiasi, Kurikulum Merdeka, Hasil Belajar.

## Abstrct
Differentiated Learning in the Merdeka Curriculum is a learning method that is carried out to accommodate students' needs in the learning process, differences in abilities and interests. The purpose of this study is to examine the application of differentiated learning in the Merdeka curriculum era to improve learning outcomes. The research method used is a qualitative method, with a descriptive qualitative approach through literature  review  data  collection  techniques.  The  results  of  the  study  based  on  the literature review data show the influence of the application of differentiated learning on the Merdeka curriculum in improving student learning outcomes. That the application of differentiated learning is able to improve students' learning outcomes because they are given different learning activities and adjust to their needs. By applying learning strategies that match the interests of students.
Keywords: Differentiated Learning, Merdeka Curriculum, Llearning Outcomes

## Pendahuluan
Pembelajaran  salah  satu  alat  yang  digunakan  di  sekolah  untuk mengembangkan  minat,  bakat,  kemampuan,  dan  potensi  siswa.  Pembelajaran diharapkan berjalan dengan baik. Ilmu pendidikan bertanggung jawab atas penerapan sistem  ini  secara  formal  (Navri  &  zulirfan,  2023).  Proses  pembelajaran  yang  ideal adalah  yang  dapat  mendorong  siswa  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang diwujudkan.  Tentu  saja,  siswa  harus  memiliki  pengetahuan  yang  sesuai  dengan tingkatannya  untuk  mencapai  tujuan  tersebut  (Halifah  &  Suasti,  2023).  Setiap pembelajaran  di  sekolah  diatur  dalam  sebuah  kurikulum,  Kurikulum  adalah  suatu pengaturan  dan  rencana  yang  mencakup  tujuan,  bahan  pelajaran,  isi,  dan  metode yang akan digunakan. Digunakan sebagai pedoman untuk kegiatan belajar mengajar untuk mencapai tujuan pendidikan (Insani & Munandar, 2023).
Salah satu kurikulum yang diterapkan di Indonesia yaitu kurikulum merdeka. Kurikulum  merdeka  merupakan  kurikulum  yang  diluncurkan  oleh  Kementerian Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  Bapak  Nadiem  Anwar  Makarim sebagai  upaya  evaluasi  dan  perbaikan  dari  kurikulum  2013  (Madhakomala  et  al., 2022) . Kurikulum merdeka memiliki kerangka kurikulum yang berpusat pada materi mendasar  dan  lebih  luwes  serta  mendorong  pengembangan  keunikan  dan kemampuan yang dimiliki oleh peserta didik (Rahayu et al., 2022).
Paradigma  baru  dimasukkan  ke  dalam  kurikulum  ini,  salah  satunya  adalah belajar  bebas.  Ini  adalah  pendekatan  yang  memungkinkan  siswa  dan  mahasiswa memilih  pelajaran  yang  paling  mereka  sukai.  Salah  satu  contoh  merdeka  belajar adalah  kebebasan  belajar  sesuai  dengan  kemampuan  dan  minat  peserta  didik.
Misalnya, peserta didik memiliki kebebasan untuk memilih sumber belajar apa yang mereka  inginkan  untuk  mendapatkan  pemahaman  tentang  materi  Pelajaran, kemampuan  dan  minat  setiap  siswa  unik.  Guru  harus  mampu  menerima  berbagai kemampuan  dan  minat  siswa.  Hal  ini  dapat  guru  lakukan  dengan  menerapkan pembelajaran berdiferensiasi (Insani & Munandar, 2023).
Pembelajaran  berdiferensiasi  adalah  metode  pembelajaran  yang  dilakukan untuk  mengakomodasi  kebutuhan  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  perbedaan kemampuan  dan  minat  (Mubarok,  2023).  Pembelajaran  berdiferensiasi
memungkinkan siswa dengan berbagai karakteristik untuk merasa dihargai dan aman, sehingga  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  mereka.  Pembelajaran berdiferensiasi juga dapat membantu meningkatkan ketrampilan individu siswa, yang selanjutnya dapat berkontribusi pada hasil belajar yang lebih baik (Ardyansah, 2023). Menurut Herwina (2021), Pada abad ke-21, pembelajaran berdiferensiasi merupakan pendekatan  yang  sangat  penting  untuk  pengajaran.  Pembelajaran  berdiferensiasi, yang juga dikenal sebagai pembelajaran diferensial, bukanlah hal baru dalam dunia pendidikan.  Pembelajaran  berdiferensiasi  dapat  membantu  guru  mengakomodasi keragaman kemampuan dan minat siswa. Hal ini ditunjukkan dengan pembelajaran berdiferensiasi  dilaksanakan  oleh  guru  dalam  rangka  pembelajaran  yang  berpusat pada  peserta  didik  (student  centered)  dan  berpusat  pada  kebutuhan  peserta  didik (Kamal et al., 2021).
Pembelajaran berdiferensiasi terdiri dari empat komponen: diferensiasi konten, proses, produk, dan lingkungan pembelajaran di kelas (Wahyuningsari et al., 2022). Guru dapat menggunakan salah satu atau lebih aspek ini dalam proses pembelajaran mereka  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa.  Apabila  siswa  belajar  sesuai  dengan kebutuhannya, mereka akan lebih mudah memahami pelajaran dan mencapai hasil belajar  yang  baik.  Hasil  belajar  menunjukkan  pencapaian  siswa.  Hasil  belajar diketahui  pada  akhir  pembelajaran  sehingga  dapat  dilihat  seberapa  baik  siswa berprestasi. Pencapaian belajar siswa juga dapat dilihat melalui penilaian harian, UTS, dan UAS (Florensia & Suasti, 2023). Dengan demikian, penelitian ini bertujuan untuk meninjau  pentingnya  pembelajaran  berdiferensiasi  di  era  kurikulum  merdeka  untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik.

## Metodologi
Jenis  metode  pada  penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif.  Pendekatan  yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif  deskriptif  melalui  teknik pengumpulan  data  kajian  literatur.  Pendekatan  kualitatif  ini  digunakan  untuk menganalisis peristiwa yang terjadi pada subjek yang diteliti dengan cara deskriptif.
Teknik kajian literatur merupakan penelitian melalui cara membaca berbagai bentuk tulisan seperti jurnal, reset, dan buku yang berkaitan dengan fokus penelitian untuk menghasilkan tulisan baru dengan fokus pembahasan yang sama (Ayuningtyas et al.,
2023). Metodologi penelitian yang digunakan berupa kajian literatur yang melibatkan pengumpulan  data  melalui  pembacaan  jurnal,  dengan  fokus  penelitian  untuk menghasilkan tulisan baru dengan fokus pembahasan yang sama. Penelitian literatur yang  digunakan  berupa  jurnal  yang  dapat  diakses fulltext dalam  format  pdf  dan scholarly ( peer  reviewed  journals )  termasuk  jurnal  nasional  terindeks  Sinta  dan Google  Scholar  yang  diterbitkan  dari  tahun  2021  hingga  2023.  Kriteria  jurnal  yang direview  adalah  artikel  jurnal  penelitian  dengan  tema  pembelajaran  berdiferensiasi (Mubarok, 2023).

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini berasal dari penelitian literatur yang diterbitkan di jurnal nasional dan  artikel.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  adanya  hubungan  pembelajaran berdiferensiasi  di  era  kurikulum  merdeka  untuk  meningkatkan  hasil  belajar.  Hasil penelitian ini disajikan dalam tabel berikut.

## Tabel 1.Hasil Penelitian dari Kajian Literatur
No Nama Penulis Judul Artikel Metode Variabel yang diukur pada penelitian Hasil 1 Wiwin Herwina (2021) Optimalisasi Kebutuhan Siswa Dan Hasil Belajar Dengan Pembelajaran Berdiferensiasi Pendekatan kualitatif deskriptif. Optimalisasi pembelajaran berdiferensiasi Pembelajaran berdiferensiasi mampu membantu murid mencapai hasil belajar optimal, karena produk  yang  akan mereka hasilkan sesuai minat mereka. Oleh karenanya  proses pembelajaran berdiferensiasi harus  memberikan ruang  yang  luas kepada murid untuk mendemostrasikan apa-apa yang telah mereka pelajari. 2 Emiliyati (2023) Penerapan Pembelajaran Diferensiasi metode analisis menggunakan Pembelajaran diferensiasi dengan  model
Hasil  penelitian  ini menunjukan bahwa  penerapan
Pada Materi Konsep Geografi Melalui Problem Based Learning (Pbl) metode deskriptif problem  based learning pada materi konsep geografi d pembelajaran Berdiferensiasi Berbasis  Problem Based Learning, proses  ini  mampu menghasilkan profil belajar pancasila serta dapat meningkatkan motivasi  dan  hasil belajar  siswa  dan dapat  terlaksana dengan baik, tercapainya  tujuan pembelajaran 3 Syamsir Kamal, S.Pd,  M.Pd (2021) Implementasi Pembelajaran Berdiferensiasi Dalam  Upaya Meningkatkan Aktivitas  Dan Hasil Belajar Matematika Siswa  Kelas  Xi Mipa Sma Negeri 8 Barabai Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Penerapan pembelajaran berdiferensiasi dalam upaya meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa  kelas  XI MIPA Pembelajaran berdiferensiasi merupakan  usaha untuk menyesuaikan proses pembelajaran di kelas untuk memenuhi kebutuhan  belajar individu setiap siswa. Berdasarkan  hasil penelitian disimpulkan bahwa pembelajaran berdiferensiasi dapat meningkatkan aktivitas  dan  hasil belajar matematika siswa  kelas  XI MIPA 1 SMA Negeri  8  Barabai Tahun Pelajaran 2021/2022. 4. Dedi iskandar (2021) Peningkatan hasil belajar siswa pada materi report text melalui pembelajaran Penelitian tindakan kelas (PTK) Penerapan pembelajaran berdiferensias i dalam rangka meningkatkan Hasil belajar peserta didik kelas IX A meningkat pada mata pelajaran bahasa inggris
berdiferensiasi di kelas IXA SMPN 1 Sape tahun pelajaran 2020/2021 hasil belajar peserta didik kelas ixA di siklus I dan siklus II. dengan menerapkan pembelajaran berdiferensiasi. 5. Nopidha Ardyansah (2023) Pembelajaran Berdiferensiasi Meningkatkan Ketrampilan Individu dan Hasil Belajar Siswa SMP Negeri 7 Purwokerto Penelitian tindakan kelas (PTK) untuk menguji efektivitas pembelajaran berdiferensiasi dalam meningkatkan ketrampilan individu dan hasil belajar IPS siswa. Penelitian tindakan kelas dilakukan dalam  dua  siklus dengan melibatkan 34 siswa kelas VIII sebagai subjek penelitian. Data dikumpulkan melalui  observasi kelas,  tes,  dan wawancara.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa  penerapan pembelajaran berdiferensiasi efektif dalam meningkatkan ketrampilan individu  dan  hasil belajar IPS siswa.
Berdasarkan  tabel  1,  keseluruhan  jurnal/artikel  penelitian  berkaitan  dengan pembelajaran  berdiferensiasi.  Hal  ini  nampak  dari  judul  jurnal/artikel.  Tabel  1 menunjukkan  adanya  pengaruh  serta  penerapan  pembelajaran  berdiferensiasi terhadap  hasil  belajar  yang  diperoleh  peserta  didik.  Hal  ini  tercantum  pada  tiga jurnal/artikel  penelitian  pada  tabel  1  yang  terbit  tahun  2021  sampai  2023.
Pembelajaran  berdiferensiasi  dapat  mempengaruhi  proses  belajar  siswa  dan meningkatkan  hasil  belajar  mereka.  Ini  karena  pembelajaran  berdiferensiasi  dapat memenuhi kebutuhan yang beragam dari siswa,  termasuk kesiapan mereka,  minat mereka, dan profil belajar mereka.
Pada era kurikulum merdeka yang menerapkan pembelajaran paradigma baru, guru  harus  membuat  rencana  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan karakteristik siswa mereka. Dengan cara ini, guru dapat menerapkan pembelajaran berdiferensiasi.  Menurut  Insani  &  Munandar  (2023)  ,  pembelajaran  berdiferensiasi dapat  menciptakan  kelas  yang  beragam  dan  memberikan  kesempatan  kepada
peserta didik untuk meraih konten, memproses sebuah ide, dan meningkatkan hasil peserta didik sehingga peserta didik dapat belajar lebih efektif. Jika guru menerapkan pendekatan pembelajaran berdiferensiasi, guru dapat membantu siswa belajar lebih baik  karena  proses  pembelajaran  dapat  disesuaikan  dengan  kebutuhan  siswa.
Misalnya, jika guru menerapkan aspek diferensiasi proses dengan menyajikan materi dalam  bentuk  artikel, video,  atau  praktikum,  siswa  akan  memahami  materi  dengan lebih baik.
Selain  itu,  penerapan  pembelajaran  berdiferensiasi  memungkinkan  siswa untuk  mengembangkan    keterampilan  individu  mereka  dengan  lebih  baik.  Guru memberikan pengajaran yang sesuai dengan gaya belajar dan kebutuhan siswa untuk memungkinkan  siswa  mengembangkan  ketrampilan  individu  mereka  dengan  lebih baik.  Hal  ini  sejalan  dengan  teori  berbagai  kecerdasan,  yang  menyatakan  bahwa kecerdasan setiap orang berbeda dan berkembang melalui pengalaman belajar yang berbeda-beda.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan pembelajaran berdiferensiasi di  era  kurikulum  merdeka  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.
Pembelajaran  berdiferensiasi  memungkinkan  siswa  dengan  berbagai  karakteristik untuk merasa dihargai dan aman, sehingga dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar  mereka.  Pembelajaran  berdiferensiasi  juga  dapat  membantu  meningkatkan ketrampilan individu siswa,  yang selanjutnya dapat berkontribusi pada hasil belajar yang lebih baik.
Pembelajaran berdiferensiasi terdiri dari empat komponen: diferensiasi konten, proses,  produk,  dan  lingkungan  pembelajaran  di  kelas.  Guru  dapat  menggunakan salah satu atau lebih aspek ini dalam proses pembelajaran mereka sesuai dengan kebutuhan siswa. Apabila siswa belajar sesuai dengan kebutuhannya, mereka akan lebih mudah memahami pelajaran dan mencapai hasil belajar yang baik. Hasil belajar dapat dilihat pada akhir pembelajaran melalui penilaian harian, UTS, dan UAS.

## Kesimpulan
Berdasarkan kajian literatur terkait dengan pembelajaran berdiferensiasi dan hasil  belajar  peserta  didik,  menerapkan  pembelajaran  berdiferensiasi  dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Ini  termasuk  menerapkan  pembelajaran
paradigma  baru  pada  kurikulum  merdeka  dengan  membuat  rencana  pembelajaran yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  karakteristik  peserta  didik.  Pembelajaran berdiferensiasi juga mampu menciptakan pengalaman pembelajaran yang lebih baik.
Dalam  pembelajaran  berdiferensiasi,  guru  memperhatikan  perbedaan  karakteristik siswa dan memberikan variasi metode belajar yang dapat meningkatkan kemampuan dan  hasil  belajar  siswa.  Dengan  demikian,  guru  dapat  mengidentifikasi  kebutuhan siswa,  menilai  kemampuan  dan  preferensi  belajar  mereka,  dan  mengembangkan strategi pembelajaran yang sesuai dengan hasil belajar mereka.

## Daftar Pustaka
Ardyansah,  N.  (2023).  Pembelajaran  Berdiferensiasi  Meningkatkan  Ketrampilan Individu dan Hasil Belajar Siswa SMP Negeri 7 Purwokerto.
Ayuningtyas,  M., Anggun,  K.,  Pertiwi,  M.,  &  Wijayanti,  M.  D.  (2023).  Optimizing  an Inclusive  Learning  Environment  through  Differentiated  Learning.  Social, Humanities,  and  Educational  Studies  (SHES):Conference  Series,  6(3). https://doi.org/10.20961/shes.v6i3.82312
Florensia, S., & Suasti, Y. (2023). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Project Based    Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata    Pelajaran Geografi  Di  SMAN  15  Padang.  SOSEARCH:  Social  Science  Educational Research, 3(2), 60–65.
Halifah, S. N., & Suasti, Y. (2023). Pengembangan Buku Saku Digital Pembelajaran Geografi Pada Materi Konsep Dasar Ilmu Geografi Menggunakan Aplikasi Canva dan Flipbook. 7.
Herwina,  W.  (2021).  Optimalisasi  Kebutuhan  Murid  Dan  Hasil  Belajar  Dengan Pembelajaran Berdiferensiasi. Perspektif Ilmu Pendidikan, 35(2), 175–182. https://doi.org/10.21009/PIP.352.10
Insani,  A.  H.,  &  Munandar,  K.  (2023).  Studi  Literatur:  Pentingnya  Pembelajaran Berdiferensiasi di Era Kurikulum Merdeka untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik. ScienceEdu, 6(1), 6. https://doi.org/10.19184/se.v6i1.39645 Iskandar,  D.  2021.  Peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  report  text  melalui pembelajaran  berdiferensiasi  di  kelas  ixA  SMPN  1  Sape  tahun  pelajaran 2020/2021.  Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Indonesia  (JPPI).  1(2): 123-140.
Kamal, S., Pd, S., & Pd, M. (2021). Implementasi Pembelajaran Berdiferensiasi Dalam Upaya Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas Xi Mipa Sma Negeri 8 Barabai.
Madhakomala, Aisyah, L., Rizqiqa, F. N. R., Putri, F. D., & Nulhaq, S. (2022). Kurikulum Merdeka  dalam  Perspektif  Pemikiran  Pendidikan  Paulo  Freire. At-  Ta’lim : Jurnal Pendidikan, 8(2), 162–172. https://doi.org/10.55210/attalim.v8i2.819 Mubarok,  H.  (2023).  Studi  Literatur  Menumbuhkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Melalui
Strategi Pembelajaran Berdiferensiasi Dalam Konteks Pedagogi. Jurnal Ilmu Pendidikan Nasional (JIPNAS), 1(1), 01–07. https://doi.org/10.59435/jipnas.v1i1.45
Navri,    muhammad,  &  zulirfan.  (2023).  Pengaruh  Pembelajaran  Berdiferensiasi Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Spasial    Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Geografi  Di  SMA  Negeri  2  Sungai  Apit.  INNOVATIVE:  Journal  Of  Social Science Research, 3(3), 2002–2016.
Rahayu, R., Rosita, R., Rahayuningsih, Y. S., Hernawan, A. H., & Prihantini, P. (2022). Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  di  Sekolah  Penggerak.  Jurnal Basicedu, 6(4), 6313–6319. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3237
Wahyuningsari, D., Mujiwati, Y., Hilmiyah, L., Kusumawardani, F., & Sari, I. P. (2022).
Pembelajaran Berdiferensiasi Dalam Rangka Mewujudkan Merdeka Belajar. Jurnal Jendela Pendidikan, 2(04), 529–535. https://doi.org/10.57008/jjp.v2i04.301