## Peningkatan Kemandirian Belajar Melalui Tutor Sebaya Pada Siswa MAN Purworejo Tahun Pelajaran 2011/2012

## Yogi Setiawan, R. Wakhid Akhdinirwanto, Arif Maftukhin
Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Purworejo Jalan KHA. Dahlan 3 Purworejo, Jawa Tengah email: yogistwn130@gmail.com
Intisari – Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya  kemandirian belajar siswa MAN Purworejo. Hal ini ditandai dengan rendahnya kemauan siswa untuk bertanya, menjawab pertanyaan, berkomunikasi dengan teman dan mengemukakan pendapat selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemandirian  belajar  dengan menggunakan metode tutor sebaya. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus. Subyek dalam penelitian ini adalah  siswa kelas X.2 MAN Purworejo tahun pelajaran 2011/ 2012, yang berjumlah 32 orang yang terdiri dari 24 siswa perempuan dan 8 siswa laki-laki. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan metode observasi,  metode  angket,  metode  tes  dan  metode  dokumentasi.  Setelah  data  diperoleh  kemudian  dianalisis  menggunakan teknik  deskripsi  persentase.  Hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  menggunakan  metode  tutor  sebaya  dalam pembelajaran Fisika dapat meningkatkan kemandirian belajar siswa kelas X.2 MAN Purworejo. Hal tersebut terlihat dari data hasil  observasi  kemandirian  belajar  siswa  selama  proses  pembelajaran  meningkat  dari  persentase  rata-rata  45,32%  pada  pra siklus menjadi 62,82% pada siklus I dan meningkat lagi menjadi 71,57% pada siklus II. Persentase angket kemandirian belajar meningkat  53,12%  pada  pra  siklus  menjadi  60,94%  pada    siklus  I  dan  meningkat  lagi  menjadi  71,59%  pada  siklus  II. Peningkatan  kemandirian  belajar  siswa  ini  berpengaruh  terhadap  peningkatan  hasil  belajar.  Rata-rata  nilai  siswa  meningkat dari 63,44 dengan ketuntasan  40,62% pada pra siklus menjadi 68,75 dengan ketuntasan  65,62% pada siklus I dan meningkat lagi menjadi 72,19 dengan ketuntasan 81,25% pada siklus II. Sehingga metode tutor sebaya dapat digunakan sebagai alternatif dalam pembelajaran yang mengupayakan peningkatan kemandirian belajar.
Kata kunci : Kemandirian Belajar, Metode Tutor Sebaya

## PENDAHULUAN
Kemandirian  menunjukan  adanya  kepercayaan  akan kemampuan  diri  untuk  menyelesaikan  masalahnya  tanpa bantuan  khusus  dari  orang  lain  dan  keengganan  untuk dikontrol orang lain. Individu yang mandiri sebagai individu yang  dapat  berdiri  sendiri,  dapat  menyelesaikan  masalah- masalah  yang  dihadapinya,  mampu  mengambil  keputusan sendiri, mempunyai inisiatif dan kreatif, tanpa mengabaikan lingkungan dimana ia berada.
Pelaksanaan pembelajaran di MAN Purworejo berdasarkan  wawancara  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti dengan  guru  mata  pelajaran  Fisika  kelas  X,  meskipun  guru telah  menggunakan  berbagai  pendekatan  dan  metode, pembelajaran di kelas belum memberikan hasil belajar yang optimal.  Hasil  pengamatan  di  kelas  menunjukan  bahwa siswa  MAN  Purworejo  khususnya  kelas  X.2  merupakan siswa  yang  mempunyai  keterikatan  individu  sangat  kuat. Akan tetapi, konsentrasi siswa pada pelajaran sangat rendah dan  lebih  senang  ramai  sendiri.  Siswa  cenderung  bersikap pasif  dan  hanya  mengikuti  dan  mendengarkan  apa  yang dijelaskan  oleh  guru  sehingga  sebagian  besar  siswa  belum menunjukan kemandirian dalam hal belajar.
Kemandirian  belajar  siswa  diperlukan  agar  mereka mempunyai tanggung jawab dalam mengatur dan mendisiplinkan  dirinya,  selain  itu  dalam  mengembangkan kemampuan  belajar  atas  kemauan  sendiri.  Sikap-sikap tersebut  perlu  dimiliki  oleh  siswa  sebagai  peserta  didik kerena  hal  tersebut  merupakan  ciri  dari  kedewasaan  orang terpelajar.
Kemandirian  belajar  bukan  hanya  belajar  yang  tidak memerlukan  bantuan  orang  lain,  tetapi  kemandirian  disini seorang  anak  tidak  bergantung  pada  orang  lain.  Seorang yang mempunyai kemandirian belajar maka ia mengerti apa yang  harus  terpenuhi  kebutuhannya  sendiri  dengan  cara mencari untuk memenuhinya tanpa bergantung orang lain.
Metode  pembelajaran  yang  sebaiknya  diterapkan  adalah metode pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada siswa  untuk  mengkonstruksi  pengetahuannya  sendiri sehingga  siswa  lebih  mudah  untuk  memahami  konsep- konsep  yang  diajarkan  dan  mengkomunikasikan  ide  idenya dalam  bentuk  lisan  maupun  tulisan.  Salah  satu  usaha alternatif  untuk  mendukung  hal  tersebut  adalah  dengan menggunakan metode tutor sebaya.
Metode  tutor  sebaya  dilakukan  atas  dasar  bahwa  ada sekelompok siswa yang lebih mudah bertanya, lebih terbuka dengan  teman  sendiri  dibandingkan  dengan  gurunya. Disiplin  diri  yang  diberikan  siswa  dengan  didasari  oleh motivasi  yang  positif  dari  internal  dan  eksternal  siswa  baik yang  berprestasi  tinggi  (si  Tutor)  maupun  siswa  yang prestasinya  rendah  (si  Mentor)  dengan  terciptanya  suatu kondisi  yang  tepat  bagi  siswa  untuk  secara  maksimal menerima  bahan  ajaran,  sehingga  tugas  yang  diberikan seorang guru tidak dianggap sebagai suatu keterpaksaan/beban  oleh  siswa  melainkan  sebagai  suatu kebutuhan  yang  harus  dipenuhi.  Dengan  metode  ini diharapkan dapat membantu, melatih siswa untuk menghargai  pendapat  orang  lain,  bekerja  sama  sesama teman,  membiasakan  siswa  berhadapan  dengan  berbagai
pemikiran.  Dalam  hal  ini  siswa  dituntut  aktif  agar  dapat mengembangkan  dan  meningkatkan  kemampuan  dirinya sendiri.  Dengan  demikian  metode  tutor  sebaya  dapat meningkatkan kemandirian belajar siswa.

## LANDASAN TEORI

## A. Landasan Teori
Hasil  penelitian  Moh  Amirudin  (2010)  dengan  judul Implementasi  Metode  Tutor  Sebaya  dalam  Meningkatkan Prestasi  Belajar  Siswa  pada  Pelajaran  IPS  Terpadu  Kelas VIII  A  MTs  Al-Ma’Arif  01  Singosari  Malang  bertujuan untuk mendiskripsikan proses perencanaan, pelaksanaan dan penilaian  metode tutor sebaya dalam  meningkatkan prestasi belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  Terpadu  di  MTs  Al- Ma’Arif  01  Singosari  Malang.  Diperoleh  simpulan  bahwa prestasi  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  pada  siklus  I sebesar 60,5% meningkat menjadi 72,6% pada siklus II dan meningkat lagi menjadi 81,3%  pada siklus III. Berdasarkan hasil  penelitian,  prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran IPS terpadu kelas VIII A mengalami peningkatan.

## B. Kemandirian Belajar
Kemandirian  adalah  suatu  keadaan  dimana  seseorang memiliki hasrat bersaing untuk maju demi kebaikan dirinya, mampu  mengambil  keputusan,  berinisiatif  untuk  mengatasi masalah  yang  dihadapi,  memiliki  kepercayaan  diri  dalam melaksanakan tugas-tugas, dan bertanggung jawab terhadap apa yang dilakukannya.(Eti Nurhayati, 2011: 132).
Bentuk  kemandirian  dalam  sistem  pendidikan  adalah kemandirian  dalam  hal  belajar.  Belajar  merupakan  suatu proses  perubahan  tingkah  laku  sebagai  interaksi  individu dengan  lingkungannya  dalam  memenuhi  kebutuhannya. Kemandirian dalam belajar dapat diartikan sebagai aktivitas belajar  dan  berlangsungnya  lebih  didorong  oleh  kemauan sendiri,  pilihan  sendiri  dan  tanggung  jawab  sendiri  dari pembelajar. Menurut Miarso dalam Eti Nurhayati (2011:141), kemandirian belajar adalah pengaturan program belajar  yang  diorganisasikan  sedemikian  rupa  sehingga setiap  siswa  dapat  memilih  atau  menentukan  bahan  dan kemauan belajarnya sendiri.
Kemampuan  individu  untuk  belajar  mandiri  tidak  bisa terbentuk dengan sendirinya. Selain keluarga yang berperan penting  dalam  menumbuhkan  kemandirian  belajar  pada siswa,  sekolah  juga  memberikan  peranan  penting  dalam menumbuhkan  kemandirian  belajar  pada  siswa.  Dengan berbagai  macam  program  pendidikan  yang  dimiliki  setiap sekolah akan membentuk kemandirian belajar yang berbeda pula pada diri siswa itu sendiri.

## C. Metode Tutor Sebaya
Wina  Sanjaya  (2008:147),  metode  adalah  cara  yang digunakan  untuk  mengimplementasikan  rencana  yag  sudah disusun  dalam  kegiatan  nyata  agar  tujuan  yang  disusun tercapai  secara  optimal.  Keberhasilan  implementasi  strategi pembelajaran sangat tergantung pada cara guru menggunakan  metode  pembelajaran,  karena  suatu  strategi pembelajaran  hanya  mungkin  dapat  diimplementasikan melalui metode pembelajaran.
Tutor  sebaya    dikenal  dengan  pembelajaran  teman sebaya  atau  antar  siswa.  Tutor  sebaya  adalah  pemberian bantuan belajar yang dilakukan oleh siswa seangkatan yang ditunjuk  oleh  guru.  Metode  tutor  sebaya  dilakukan  atas dasar  bahwa  sekelompok  siswa  lebih  mudah  bertanya  dan
lebih terbuka dengan temannya sendiri dibandingkan dengan gurunya.  Metode  ini  dapat  mengoptimalkan  kemampuan siswa  yang berprestasi dalam  satu  kelas  untuk  mengerjakan dan  menularkan  kepada  teman  sebaya  mereka  yang  kurang berprestasi,  sehingga  siswa  yang  kurang  berprestasi  dapat mengatasi ketertinggalannya.
Ketika  mereka  belajar  dengan  tutor  sebaya,  siswa  juga mengembangkan  kemampuan  yang  lebih  baik  untuk mendengarkan,  berkonsentrasi,  dan  memahami  apa  yang dipelajari  dengan  cara  yang  bermakna.  Siswa  melihat masalah  dengan  cara  yang  berbeda  dibandingkan  orang dewasa dan mereka menggunakan bahasa yang lebih akrab. Metode  ini  merupakan  pendekatan  kooperatif  bukan kompetitif.  Rasa  saling  menghargai  dan  mengerti  dibina  di antara siswa yang bekerja bersama.

## METODE PENELITIAN
Desain  penelitian  pendidikan  yang  digunakan  pada penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas,  yaitu untuk meneliti  tentang  peningkatan  kemandirian  belajar  melalui tutor  sebaya  pada  siswa  MAN  Purworejo.  Subyek  dari penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X.2  semester  II  MAN Purworejo   Tahun  Pelajaran  2011/2012,  yang  berjumlah  32 siswa. Siswa-siswa tersebut terdiri dari 24 siswa perempuan dan  8  siswa  laki-laki.  Data  diperoleh  dengan  metode observasi,  metode  angket,  metode  tes,  dan  metode dokumentasi.  Data  yang  diperoleh  berupa  data  kualitatif persentase.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Observasi Kemandirian Belajar Siswa
Pengukuran  kemandirian  belajar  siswa  dilakukan  pada pra  siklus,  siklus  I  dan  siklus  II.  Persentase  kemandirian belajar siswa  pada pra siklus  adalah 45,32%. Setelah diberi tindakan  siklus  I  kemandirian  belajar  siswa  meningkat menjadi  62,82%. Kemandirian  belajar  siswa  lebih meningkat  lagi  setelah  diberi  tindakan  siklus  II  yaitu menjadi  71,57%.  Peningkatan  kemandirian  belajar  siswa melalui  tutor  sebaya  secara  jelas  dapat  dilihat  pada  gambar 1.
Gambar 1. Hasil observasi kemandirian belajar siswa
B. Hasil Angket Kemandirian Belajar Siswa
Pengukuran kemandirian belajar siswa terhadap pembelajaran  tutor  sebaya dilakukan  pada  pra  siklus,  akhir siklus  I  dan  akhir  siklus  II.  Persentase  kemandirian  belajar siswa  yang  diperoleh  pada  pra  siklus  adalah  53,12%  dan persentase  kemandirian  belajar  siswa  yang  diperoleh  pada akhir  siklus  I  adalah  60,94%.  Sedangkan  persentase kemandirian  belajar  siswa  yang  diperoleh  pada  akhir  siklus
II  adalah  71,59%.  Peningkatan  tersebut  secara  jelas  dapat dilihat pada gambar 2.
Gambar 2. Hasil angket kemandirian belajar siswa

## C. Hasil Tes Siswa
Pengukuran  hasil  belajar  siswa  dilakukan  pada  pra siklus, akhir siklus I dan akhir siklus II. Rata-rata nilai siswa sebelum  menggunakan  metode  tutor  sebaya  adalah  63,44 dengan  ketuntasan  kelas  sebesar  40,62%.  Rata-rata  nilai siswa  setelah  menggunakan  metode  pembelajaran  tutor sebaya siklus I meningkat menjadi 68,75 dengan ketuntasan kelas  sebesar  65,62%  dan  lebih  meningkat  lagi  pada  siklus II  yaitu  menjadi  72,19%  dengan  ketuntasan  kelas  sebesar 81,25%.  Peningkatan  hasil  belajar siswa  secara  jelas  dapat dilihat pada gambar 3.
Gambar 3. Hasil belajar siswa tiap siklus

## D. Hasil Angket Tanggapan Siswa Terhadap Pembelajaran Tutor Sebaya
Pembelajaran  Tutor  Sebaya    juga  mendapat  tanggapan yang  sangat  baik  dari  siswa.  Hal  ini  ditunjukkan  dari  hasil angket  tanggapan  siswa  terhadap  pembelajaran  Tutor Sebaya  meningkat  dari  83,12%  pada  siklus  I  menjadi 85,62%  pada  siklus  II.  Peningkatan  tersebut  secara  jelas dapat dilihat pada gambar 4.
Gambar 4.4. Hasil angket tanggapan siswa tiap siklus
Setelah  menganalisis  hasil  tindakan  pada  setiap  siklus, dapat  diketahui  bahwa  hasil  data  tiap  siklus  yang  diperoleh dalam penelitian ini menunjukan bahwa metode tutor sebaya mampu  meningkatkan  kemandirian  belajar  siswa  dan mendorong peningkatan hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  peneliti mengambil  simpulan  bahwa  melalui  penerapan  metode pembelajaran tutor sebaya  dalam pembelajaran fisika dapat meningkatkan  kemandirian  belajar  pada  siswa  kelas  X.2 MAN  Purworejo.  Berdasarkan  data  hasil  observasi, kemandirian  belajar  siswa  meningkat  dari  persentase  rata- rata    45,32% pada pra  siklus  menjadi  62,82% pada  siklus  I dan  meningkat  lagi  menjadi  71,57%  pada  siklus  II. Persentase  angket  kemandirian  belajar  siswa  meningkat 53,12%  pada  pra  siklus  menjadi  60,94%  pada  siklus  I  dan menjadi  71,59%  pada  siklus  II.  Peningkatan  kemandirian belajar  ini  berpengaruh  terhadap  peningkatan  hasil  belajar. Hal  ini  ditunjukkan  dengan  meningkatnya  rata-rata  nilai siswa.  Rata-rata  nilai  siswa  meningkat  dari  63,44  dengan ketuntasan  40,62%  pada  pra  siklus  menjadi  68,75  dengan ketuntasan 65,62% pada siklus I dan meningkat lagi menjadi 72,19  dengan  ketuntasan  81,25%  pada  siklus  II.  Sehingga metode tutor sebaya dapat dijadikan sebagai alternatif dalam proses  pembelajaran  yang  mengupayakan  peningkatan kemandirian belajar siswa.

## PUSTAKA
Buku:
[1] Nurhayati  Eti.  2011. Psikologi  Pendidikan  Inovatif . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
[2] Sanjaya Wina. 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan .  Jakarta: Kencana.
[3] Trianto.  2011. Mendesain  Model  Pembelajaran Inovatif  Progresif .  Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group. Internet:
[4] Amirudin,  M.  2010. Implementasi  Metode  Tutor Sebaya  Dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa Pada  Pelajaran  IPS  Terpadu  Kelas  VII  A  MTS  AL- Ma;arif  01  Singosari  Malang .  Diakses  dari lib.uin- malang.ac.id pada tanggal 20 Mei 2012.