Ulûmuna: Jurnal Studi Keislaman Vol.8 No.2: Desember 2022 P-ISSN 2442-8566 E-ISSN 2685-9181

## Analisis Efektivitas Pelaksanaan Program PPL II Melalui Model CIPP di Madura
Abd. Mukhid Institut Agama Islam Negeri Madura E-mail: mukhid.mjkmadura@gmail.com
Mosleh Habibullah Institut Agama Islam Negeri Madura E-mail: mosleh@iainmadura.ac.id

## Abstract
The research aims to determine the effectiveness of implementing PPL 2 in Madura through analysis of respondents regarding the implementation of PPL 2 or PM 2 in terms  of  context  variables,  input  variables,  process  variables  and  product/result variables. This research uses a quantitative approach with a type of evaluation. The data  source  used  was  PPL  2  students  of  the  STAIN  Pamekasan  Tarbiyah Department. Data were collected using questionnaire techniques and analyzed using descriptive statistics. The results of the research show that the implementation of PPL 2 in Madura is classified as being in the category of sufficient effectiveness based on the recapitulation of the T Score calculation for each variable as in Table 2 above. The calculation results show that the context variable is positive, the input variable is positive, and the process variable is positive. the result is negative, and the product variable is positive (CIPP = + + - +). Keywords :  Analysis,  Effectiveness,  Field  Experience  Practice  2,  CIPP Evaluation Model.

## Abstrak
Penelitian berujuan untuk mengetahui efektifitas pelaksanaan PPL 2 di madura melalui analisa Responden Terhadap Pelakasanaan PPL 2 atau PM 2 ditinjau dari Variabel Konteks, Variabel Input, Variabel Proses dan  Variabel  Produk/Hasil.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantiatif  dengan  jenis  evaluasi.  Sumber  data  yang  digunakan  adalah mahasiswa PPL 2 Jurusan Tarbiyah STAIN Pamekasan. Pengumpulan data  menggunakan  tekhnik  angket  dengan  dianalisa  menggunakan statistik  deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  Pelaksanaan PPL  2  di  madura  tergolong  pada  kategori  efektifitas  yang  cukup berdasarkan  pada  berpatokan  pada  rekapitulasi  perhitungan  Skor  T masing-masing  variabel  sebagaimana  pad  Tabel  2  di  atas,  hasil
perhitungan didapatkan bahwa variabel konteks hasilnya positif, variabel input  hasilnya  positif,  variabel  proses  hasilnya  negatif,  dan  variabel produk hasilnya positif (CIPP = + + - +). Kata  Kunci: Analisa,  Efektifitas,  Praktik  Pengalaman  Lapangan  2,  Model Evaluasi CIPP

## Pendahuluan
PPL  2  atau  biasa  disebut  dengan  Praktik  Pengalaman  Lapangan  2 merupakan  kegiatan  yang  wajib  diikuti  mahasiswa  semester  VII  Jurusan Tarbiyah  STAIN  Pamekasan  yang  saat  ini  telah  bermetamorfose  menjadi Fakultas  Tarbiyah  IAIN  Madura  dalam  rangka  pembentukan  kompetensi profesional  sebagai  pengejawantahan  kompetensi  akademik  melalui  kegiatan praktik dalam konteks otentik di sekolah di bawah bimbingan  dan  supervisi dosen pembimbing dan guru pamong ”. 1 Melalui pelaksanaan program PPL 2 ini, mahasiswa  hendaknya  mampu  Mengaplikasikan  pengetahuan  dan  ketrampilan mengajarnya yang telah dipelajari dan diperoleh di kampus dan menerapkannya ke dalam  kegiatan  pembelajaran  real  di  sekolah  atau  madrasah.  Melalui  pelaksanaan program PPL ini, mahasiswa hendaknya mampu Mengaplikasikan pengetahuan dan ketrampilan  mengajarnya  yang  telah  dipelajari  dan  diperoleh  di  kampus  dan menerapkannya  ke  dalam  kegiatan  pembelajaran  real  di  sekolah  atau  madrasah. Program PPL ini bertujuan agar mahasiswa praktikan sebagai calon pendidik memiliki kompetensi  pedagogik,  kompetensi  profesional,  kompetensi  kepribadian,  dan kompetensi sosial. 2 Dengan demikian, pelaksanaan program PPL 2 ini  dimaksudkan agar kompetensi akademik mahasiswa menjadi lebih mantap, memiliki pengalaman dasar  sebagai  calon  pendidik  yang professional  dalam  melaksanakan  pembelajaran yang mendidik di bawah bimbingan dosen pembimbing lapangan (DPL) dan guru pamong serta pemantauan supervisor.
Tujuan dari pelaksanaan praktik mengajar ini agar mahasiswa mampu menggunakan pengetahuan dan ketrampilan akademiknya yang telah diperoleh melalui  perkuliahan  dan  mengimplementasikannya  ke  dalam  kegiatan  praktik mengajarnya di sekolah/madrasah, sehingga mahasiswa praktikan sebagai calon pendidik  memiliki  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  profesional, kompetensi  kepribadian,  dan  kompetensi  sosial.    Menurut  Rofik,  melalui praktik  mengajar  di  kelas real ,  minimal  ada  dua  kompetensi  yang  harus
1 Miftahul Huda, 2013. Model-model Pengajaran dan Pembelajaran, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar), hal.
284.
2 Abd. Mukhid, dkk., 2017. Pedoman Praktium Jurusan Tarbiyah , (Pamekasan: Stain Press), hal. 2

## Analisis Efektivitas Pelaksanaan Program PPL II Melalui Model CIPP Di Madura
dimiliki  oleh  mahasiswa  praktikan,  yaitu  kompetensi  pedagogik  dan kompetensi profesional. 3
Program  PPL  2  merupakan  salah  satu  pelatihan  profesional  bagi mahasiswa  praktikan  dalam  mempersiapkan  calon-calon  tenaga  pendidik  yang mencakup pembinaan dan pelatihan kemampuan profesional guru dan tugas-tugas calon  pendidik  lainnya,  maka  guru  pamong,  DPL  dan  supervisor  yang membimbing  dan  memantau  mahasiswa  praktikan  di  sekolah/madrasah dituntut agar secara aktif dalam memberikan bimbingan dan pantauannya agar mahasiswa  praktikan  tidak  mendapatkan  banyak  hambatan,  kesulitan  atau kesalahan.
Sekolah  Tinggi  Agama  Islam  Negeri  Pamekasan  secara  konsisten menyelenggarakan  program  PPL  2  sebagai  bagian  dari  ikhtiar  melatih  dan memberikan  pengalaman  kepada  mahasiswa  semester  VII  pada  fakultas tarbiyah.  Ikhtiar  ini  untuk  menghasilkan  kualitas  pendidik  yang  profesional dalam  dunia  pembelajaran.  Meskipun  program  ini  telah  berjalan  sejak  lama, Namun hingga saat ini dalam pelaksanaan program PPL 2 mahasiswa semester VII Jurusan Tarbiyah STAIN Pamekasan Tahun 2017) di sekolah/madrasah mitra masih belum mendapatkan gambaran secara jelas dan utuh karena belum adanya studi untuk mengukur efektivitas pelaksanaan program tersebut. Besar dugaan mahasisawa selama pelaksanaan program PPL 2 mengalami berbagai permasalahan, kesulitan, dan hambatan yang belum terungkap. Yang sejatinya harus  dibimbing,  diluruskan  maupun  dibina  oleh  penanggung  jawab  di lapangan baik oleh petugas dari lembaga mitra maupun utusan langsung dari perguruan tinggi seperti DPL dan Supervisor.
Oleh  karena  itu,  penting  sekali  untuk  dilakukan  penelitian  dengan mengevaluasi semua pihak yang terlibat dalam pelaksanaan program kegiatan PPL  2  di  sekolah/madrasah  mitra  di  Madura  bagi  mahasiswa  semester  VII Jurusan Tarbiyah STAIN Pamekasan, baik sebelum pelaksanaan program PPL 2, ketika proses pelaksanaan program PPL 2 maupun setelah kegiatan program PPL  2.  Dalam  penelitian  ini,  model  evaluasi  yang  digunakan  adalah  model evaluasi CIPP ( context, input, process product ).
Kajian tentang efektifitas pelaksanaan PPL 2 pada perguruan tinggi telah  banyak  dilakukan  oleh  beberapa  peneliti  sebelumnya.  Salah  satu penelitian  yang  memfokuskan  pada  topik  yang  sama  adi  yang  mneulis artikel  berjudul  “ Sistem  Evaluasi  dan  Kesiapan  Pelaksanaan  PPL  Real  di Sekolah Mitra” . Pada penelitian tersebut didapatkan hasil bahwa ± 30% DPL yang kehadirannya di sekolah kurang dari ketentuan yang ditetapkan. Bahkan ada DPL yang hanya datang menjelang akhir pelaksanaan PPL 2 selesai, dan hal
3 Rofik,  2008.  Efektifitas  Praktek  Pengalaman  Lapangan  Jurusan  Pendidikan  Agama  Islam Fakultas Tarbiyah Universitas Islam Negeri Sunan kalijaga Yogyakarta Tahun Akademik 2006- 2007, Aplikasia, Jurnal Aplikasi Ilmu-ilmu Agama , Vol 9, No. 2, Desember, hal. 117-136.
469 | ‘U lûmunâ : Jurnal Studi Keislaman
tersebut diperkuat oleh informasi yang disampaikan oleh guru pamong pada saat acara  rapat  koordinasi. 4 Adi  berfokus  pada  pemaparan  pelaksanaan  PPL  2 melalui pendekatan kualitatif konvensional. Berbeda dengan penelitian ini yang mencoba melihat gambaran efektifitas pelaksanaan PPL 2 dari kacamata model CIPP.
Penelitian  ini  diharapkan  akan  memperoleh  gambaran  terkait pelaksanaan  PPL  2  di  STAIN  Pamekasan  ditinjau  dari  Variabel  Konteks, Variabel Input, Variabel Proses dan Variabel Produk/Hasil yang pada akhirnya terungkap tingkat Efektivitas Pelaksanaan PPL 2 atau PM 2 yang selama ini telah diselenggarakan oleh STAIN Pamekasan.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  karena  data  yang diambil  menggunakan  angka,  mulai  dari  pengumpulan  data,  penafsiran  data tersebut serta penampilan dari hasilnya. 5 Metode  ini  sebagai  metode  ilmiah karena  telah  memenuhi  kaidah-kaidah  ilmiah  yaitu  konkrit/empiris,  obyektif, terukur, rasional dan sistematis. Metode ini disebut  metode kuantitatif karena data penelitian berupa angka-angka dan analisis menggunakan statistik. 6
Adapun jenis penelitian ini, secara metodologis dapat digolongkan ke dalam  jenis  penelitian  evaluatif  dengan  menggunakan  model  CIPP  ( Context, Input,  Process,  Product ).  Model  ini  dikembangkan  oleh  Stufflebeam.  Penelitian evaluatif  model  CIPP    ini  menilai  dari  keempat  komponen  tersebut,  karena keempat komponen tersebut merupakan satu kesatuan yang utuh. Pelaksanaan evaluasi ini dilakukan secara menyeluruh karena dilihat dari keempat komponen tersebut,  sehingga  kesimpulan  yang  akan  dihasilkan  akan  lebih  menyeluruh tehadap program tersebut. Melalui evaluasi model CIPP diharapkan agar dapat digunakan sebagai masukan terhadap efektivitas dalam penyelengaraan program PPL 2 atau PM 2 di Madura bagi mahasiswa jurusan Tarbiyah.
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  sumber  data  primer.  Sumber data primer adalah sumber data yang diperoleh langsung dari subjek penelitian dengan mengenakan alat pengukuran atau alat pengambilan data langsung pada subjek  sebagai  sumber  informasi  yang  dicari. 7 Sumber  data  primer  disini diperoleh melalui pemberian angket atau kuesioner kepada mahasiswa peserta program PPL 2 atau PM 2, guru pamong, DPL dan supervisor dalam program PPL 2 atau PM 2 di sekolah/madrasah. Data yang ingin digali dalam penelitian
4 I Putu Panca Adi, 2015. “Sistem Evaluasi dan Kesiapan Pelaksanaan PPL Real di Sekolah Mitra”. Jurnal Pendidikan Indonesia , Vol. 4, No. 2, Oktober, hal. 656-665.
5 Rosady Ruslan, 2003. Metode Penelitian PR dan Komunikasi (Jakarta: RadjaGrafindo Persada), hal.
81.
6 Sugiyono, 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D, (Bandung: Alfabeta), hal. 7
7 Saifuddin Azwar, 2007. Metode Penelitian, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar), Cet. VIII. hlm. 91
ini  adalah  efektivitas  pelaksanaan  program  PPL  2  di  Madura  bagi  mahasiswa semester VII Jurusan Tarbiyah STAIN Pamekasan.
Populasi dalam penelitian ini adalah keseluruhan subyek penelitian yang terlibat  langsung  dalam  pelaksanaan  program  kegiatan  PPL  2  atau  PM  2 semester gasal tahun akademik 2017/2018 yang berjumlah sebanyak 710 orang yang tersebar di 28 sekolah/madrasah dengan rincian: 510 orang mahasiswa, 146 guru pamong, 42 DPL dan 12 supervisor.
Sedang sampel  adalah  sebagian  atau  wakil  dari  populasi  yang  akan diteliti. 8 Menurut  Suharsimi,  jika  subjeknya  kurang  dari  100  orang  sebaiknya diambil semuanya, dan jika subjeknya besar  atau  lebih  dari  100  orang  dapat diambil  10-15%  atau  20-25%  atau  lebih. 9 Dalam  penelitian  ini,  peneliti mengambil 10%nya sehingga jumlah sampel dalam penelitian ini adalah 10% x 710 = 71 orang. Untuk meghindari kemungkinan banyaknya data angket yang tidak masuk/dikembalikan oleh responden sehingga berdampak pada kurangya jumlah responden, maka peneliti menyiasati dengan menambah sebaran angket ke beberapa responden lainnya. Pengambilan  jumlah  sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik random sampling atau teknik undian. Yang diundi adalah sekolahnya/ madrasahnya yang berjumlah 28. Dari jumlah sampel yang sudah ditentukan tersebut di atas, tersebar di 4 sekolah/madrasah, maka pengundian dilakukan  untuk  memperoleh  4  madrasah/sekolah.  Hasil  pengundian  didapat nama-nama sekolah/madrasah: 1) MAN 2 Pamekasan; 2) MTsN 1 Pamekasan; 3) SMP Plus Nurul Hikmah; dan 4) MA Nurus Sholah. Setelah diperoleh nama- nama  sekolah/madrasahnya  maka  akan  dicek  nama-nama  mahasiswa,  guru pamong, DPL dan supervisornya.
Untuk  memperoleh  data-data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini, teknik pengumpulan data yang digunakan adalah menggunakan metode angket atau kuesioner. Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberikan seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawab. 10
Teknik  analisis  data yang  digunakan  adalah  analisis  statistik  deskriptif yaitu dengan menyajikan hasil perhitungan statistik berupa tabel frekuensi dan persentase  yang  didapat  dari  hasil  penelitian  dan  mendeskripsikan  serta memaknai  data  dari  masing-masing  komponen  yang  dievaluasi.  Langkah- langkah analisis data: (1) penskoran jawaban responden, (2) menjumlahkan skor total masing-masing komponen, (3) mengelompokkan skor yang didapat oleh responden  berdasarkan  tingkat  kecenderungan.  Dengan  bantuan  komputer
8 Suharsimi Arikunto, 2010. Prosedur Penelitian, (Jakarta: Rineka Cipta), hal. 109.
9 Ibid ., hal. 112.
10 Sugiyono,  2010. Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D .
(Bandung: Alfabeta), hlm.199.
471 | ‘U lûmunâ : Jurnal Studi Keislaman
didapat  total  skor  masing-masing  responden dan komponen, nilai rerata (M), modus (Mo), median (Me), dan standart deviasi (SD).
Statistik  deskriptif  digunakan  untuk  mengartikan  skor  yang  dijadikan acuan pada posisi relatif skor dalam suatu kelompok yang telah dibatasi terlebih dahulu. Dalam hal ini dilakukan dengan bantuan software komputer dan melalui interpretasi dan distribusi data kelompok yang umumnya mencakup banyaknya subyek (n) dalam kelompok, rerata skor skala atau mean (Mi) atau (µ), simpangan baku skor skala atau standart deviasi (SD) a tau (σ), s kor minimum (Xmin), skor maksimum  (Xmax),  serta  distribusi  dan  normalitas  data.  Adapun  kriteria penilaian dan interpretasi skor, mengacu pendapatnya Saifuddin Azwar 11 . Untuk rerata dan simpangan baku yang digunakan adalah rerata dan simpangan baku ideal  yang  diperoleh  dengan  membagi  dua  rentang  ideal  dan  menambahkan dengan nilai minimum ideal.

## Diskusi dan Pembahasan
Kecenderungan  Responden  Terhadap  Pelakasanaan  PPL  2  atau  PM  2 ditinjau  dari  Variabel  Konteks,  Variabel  Input,  Variabel  Proses  dan Variabel Produk/Hasil
PPL  2  adalah  kegiatan  yang  wajib  diikuti  mahasiswa  dalam  rangka pembentukan  kompetensi  profesional  sebagai  pengejawantahan  kompetensi akademik melalui kegiatan praktik dalam konteks otentik di sekolah di bawah bimbingan  dan  supervisi  dosen  pembimbing  dan  guru  pamong ”. 12 Sedang pengertian  PPL  menurut  Entang  adalah  bagian  integral  dalam  pembentukan profesionalisme keguruan. PPL merupakan proses penyatuan wilayah teoritik berbagai mata kuliah metodologi pembelajaran dan manajemen pendidikan. 13
PPL 2 ini bertujuan agar mahasiswa mampu menggunakan pengetahuan dan  ketrampilan  akademiknya  yang  telah  diperoleh  melalui  perkuliahan  dan mengimplementasikannya  ke  dalam  kegiatan  praktik  mengajarnya  di sekolah/madrasah,  sehingga  mahasiswa  praktikan  sebagai  calon  pendidik memiliki  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  profesional,  kompetensi kepribadian,  dan  kompetensi  sosial.    Menurut  Rofik,  melalui  praktik mengajar di kelas real , minimal ada dua kompetensi yang harus dimiliki oleh
11 Saifudin Azwar, 2012. Penyusunan Skala Psikologi (Yogyakarta: Pustaka Pelajar), hal. 145-150 12 Miftahul Huda, 2013. Model-model Pengajaran dan Pembelajaran, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar), hal. 284.
13 M. Entang, 1980. Program Pengalaman Lapangan , (Jakarta: Proyek Pengembangan Pendidikan Guru Depdiknas), hal. 1.
mahasiswa  praktikan,  yaitu  kompetensi  pedagogik  dan  kompetensi profesional. 14
Demi  ketercapaian  tujuan  program  tersebut,  implementasi  PPL  2 pada perguruan tinggi dilengkapi oleh beberapa instrumen pendukung yang difungsikan  untuk  membantu  berbagai  masalah  atau  kendala  yang  sangat memungkin dijumpai oleh mahasiswa praktikan saat di lapangan. Mulai dari dosen pamong sebagai pengendali langsung, dosen pembimbing lapangan sebagai  pembimbing  tekhnik  di  lapangan  dan  juga  supervisor  sebagai pengawas  pelaksanaan  kegiatan  secara  umum.  Dari  beberapa  intrumen tersebut dibutuhkan senergitas dan keterpaduan untuk mendapatkan hasil yang maksimal.
Pelaksanaan  PPL  2  atau  PM  2  pada  Jurusan  Tarbiyah  STAIN Pamekasan  berada  pada  taraf  pelaksanaan  program  yang  baik.  Hal  ini Berdasarkan  hasil  analisis  kecenderungan  responden  baik  itu  mahasiswa praktikan, guru pamong, DPL dan supervisor terhadap pelaksanaan PPL 2 atau PM  2  di  Madura  ditinjau  dari  komponen  konteks,  input,  proses  dan produk/hasil  dapat  dikategorikan  baik.  Temuan  tersebut  berdasarkan  Hasil rangkuman analisis statistik yang ditunjukkan pada Tabel berikut:
Tabel 1.
Rekapitulasi Perhitungan Statistik Variabel Konteks, Variabel  Input, Variabel Proses dan variabel Produk/Hasil
Konteks Input Proses Produk Minimum 24,00 27,00 32,00 15,00 Maksimum 30,00 35,00 45,00 20,00 Median 27,0000  32,0000  37,0000 18,0000 Rata-rata 26,8028  31,1408  37,9859 17,4648 Mode 24,00 28,00 37,00 18,00 Std. Deviation 2,10862  2,48018  2,84601 1,35046 Variance 4,446 6,151 8,100 1,824 Rentangan 6,00 8,00 13,00 5,00 Jumlah 1903,00  2211,00  2697,00 1240,00
14 Rofik,  2008.  Efektifitas  Praktek  Pengalaman  Lapangan  Jurusan  Pendidikan  Agama  Islam Fakultas Tarbiyah Universitas Islam Negeri Sunan kalijaga Yogyakarta Tahun Akademik 2006- 2007, Aplikasia, Jurnal Aplikasi Ilmu-ilmu Agama , Vol 9, No. 2, Desember, hal. 117-136.
473 | ‘U lûmunâ : Jurnal Studi Keislaman
Selanjutnya  data  dianalisis  dengan  menggunakan  kriteria  kuadran Glickman dengan menggunakan skor standar T. Setiap skor per variabel diubah menjadi skor T dengan ketentuan bahwa T > 50 = + dan T ≤ 50 = -. Hasil rekapitulasi perhitungan skor T pada masing-masing variabel ditunjukkan pada Tabel  berikut:

## Tabel 2.
Hasil Rekapitulasi Perhitungan Skor T Variabel Konteks, Variabel
Input, Variabel proses dan Variabel Produk secara Bersamaan
Variabel Frekuensi Prosentase Keterangan F + F - Hasil Positif (+) Konteks 37 34 + 52,11% Positif Input 39 32 + 54,92% Positif Proses 34 37 - 47,88% Negatif Produk 37 34 + 52,11% Positif Hasil ++-+ Positif, Positif, Negatif, Positif
Data diatas memberikan gamabaran secara umum rata-rata skor variabel konteks  adalah  sebesar  26,80.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  kecenderungan komponen konteks dalam pelaksanaan PPL 2 atau PM 2 di Madura termasuk dalam kategori baik, yaitu berada pada rentan gan 26,5 ≤ < 27,5. Sedang secara umum rata-rata skor variabel input adalah 31,14. Hasil ini menunjukkan bahwa kecenderungan komponen input dalam pelaksanaan PPL 2 atau PM 2 di Madura dalam kategori baik yaitu berada pada rentangan 30,33 ≤ < 31,66. Selanjutnya, secara umum rata-rata skor variabel proses sebesar 37,98. Hasil ini menunjukkan bahwa kecenderungan komponen proses dalam pelaksanaan PPL 2 atau PM 2 di Madura dalam kategori cukup baik yaitu berada pada rentangan 37,41 ≤ < 39,58.  Berikutnya  secara  umum  rata-rata  skor  variabel  produk  sebesar  17,46. Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  kecenderungan  komponen  produk  dalam pelaksanaan PPL 2 atau PM 2 di Madura dalam kategori cukup baik yaitu berada pada rentangan 17,08 ≤ < 17,91. Berdasarkan hasil analisis kecenderungan responden  baik  itu  mahasiswa  praktikan,  guru  pamong,  DPL  dan  supervisor terhadap  pelaksanaan  PPL  2  atau  PM  2  di  Madura  ditinjau  dari  komponen konteks, input, proses dan produk/hasil dapat dikategorikan baik.
Dengan demikian, pelaksanaan PPL 2 Pada Jurusan Tarbiyah STAIN Pamekasan  berjalan  dengan  baik  tergambarkan  melalui  kecenderungan responden  yang  memberikan  nilai  positif  pada  pelaksanaan  program  ditinjau
dari  Variabel  Konteks,  Variabel  Input,  Variabel  Proses  dan  Variabel Produk/Hasil.

## Efektivitas Pelaksanaan PPL 2 atau PM 2 di Madura
Berdasarkan hasil data yang didapatkan, Tingkat Efektifitas pelaksanaan PPL  2  atau  PM  2  pada  jurusan  Tarbiyah  STAIN  Pamekasan  berada  pada kategori  cukup.  Hal  ini  berpatokan  pada  rekapitulasi  perhitungan  Skor  T masing-masing  variabel  sebagaimana  pad  Tabel  2  di  atas,  hasil  perhitungan didapatkan  bahwa  variabel  konteks  hasilnya  positif,  variabel  input  hasilnya positif,  variabel  proses  hasilnya  negatif,  dan  variabel  produk  hasilnya  positif (CIPP = + + - +).
Berdasarkan hasil rekapitulasi yang ditunjukkan pada Tabel 2 tersebut di atas, dari enam (6) aspek yang ikut dinilai dari variabel konteks, dapat dilihat bahwa variabel konteks menghasilkan kategori positif (+) sebanyak 37 orang atau 52,11%. Hal ini membuktikan bahwa komponen konteks tergolong positif atau  efektif  terhadap  pelaksanaan  PPL  2  atau  PM  2  di  Madura.  Secara  legal formal, pelaksanaan PPL 2 atau PM 2 memiliki nilai landasan hukum yang jelas sehingga  pelaksanaannya  dapat  diterima  oleh  sekolah/madrasah  mitra.  Selain itu,  program  PPL  2  dirasakan  penting  untuk  dilaksanakan  di  lapangan (sekolah/madrasah) karena selain akan dapat memberikan pengalaman praktis bagi mahasiswa praktikan, juga memiliki tujuan yang jelas serta relevan dengan jurusan  atau  prodi  mereka.  Oleh  karena  itu,  pedoman  pelaksanaan  dan  juga jadwal pelaksanaan   PPL 2 atau PM 2 penting untuk dibuat lebih awal.
Selanjutnya  dari  tujuh  (7)  aspek  yang  ikut  dinilai  dari  variabel  input, dapat dilihat bahwa variabel input menghasilkan kategori positif (+) sebanyak 39 orang atau 54,92%. Hal ini membuktikan bahwa komponen input tergolong positif atau efektif terhadap pelaksanaan PPL 2 atau PM 2 di Madura.
Berikutnya dari sembilan (9) aspek yang ikut dinilai dari variabel proses, dapat dilihat bahwa variabel proses menghasilkan kategori negatif (-) sebanyak 34  orang  atau  44,88%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  persepsi  responden terhadap  keefektifan  pelaksanaan  PPL  2  atau  PM  2  ditinjau  dari  proses  itu sendiri masih tergolong rendah. Hal ini juga membuktikan bahwa komponen proses tergolong negatif atau kurang efektif terhadap pelaksanaan PPL 2 atau PM 2 di Madura.
Kemudian  dari  empat  (4)  aspek  yang  ikut  dinilai  dari  variabel produk/hasil, dapat dilihat bahwa variabel produk/hasil menghasilkan kategori positif (+) sebanyak 37 orang atau sebesar 52,11%. Berdasarkan hasil analisis data menunjukkan bahwa pelaksanaan PPL 2 atau PM 2 di Madura ditinjau dari variabel produk/hasil tergolong positif atau efektif.
Dari  hasil  analisis  tersebut,  berdasarkan  kriteria  prototype  model Glickman, dapat dikatakan bahwa tingkat efektivitas pelaksanaan PPL 2 atau
PM 2 di Madura berada pada level kedua,  yang berarti dalam kategori cukup efektif. Atas dasar analisis ini, maka H1 yang menyatakan pelaksanaan program PPL 2 mahasiswa Semester VII Jurusan Tarbiyah STAIN Pamekasan di Madura efektif melalui analisis Model evaluasi CIPP diterima, dan H0 ditolak.
Kesimpulan
Pelaksanaan PPL 2 Pada Jurusan Tarbiyah STAIN Pamekasan berjalan dengan baik tergambarkan melalui kecenderungan responden yang memberikan nilai positif pada pelaksanaan program ditinjau dari Variabel Konteks, Variabel Input,  Variabel  Proses  dan  Variabel  Produk/Hasil.  Sedangkan  tingkat efektivitas pelaksanaan PPL 2 atau PM 2 pada jurusan tersebut berada pada level kedua, hal ini didapat setelah dilakukan analisa model CIPP yang diterima (H1 diterima dan H0 ditolak).
Daftar Pustaka Miftahul  Huda,  2013. Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar) Abd. Mukhid, dkk., 2017. Pedoman Praktium Jurusan Tarbiyah , (Pamekasan: Stain Press)
Rofik,  2008.  Efektifitas  Praktek  Pengalaman  Lapangan  Jurusan  Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah Universitas Islam Negeri Sunan kalijaga Yogyakarta Tahun Akademik 2006-2007, Aplikasia, Jurnal Aplikasi Ilmu- ilmu Agama , Vol 9, No. 2, Desember Putu Panca Adi, 2015. “Sistem Evaluasi dan Kesiapan Pelaksanaan PPL Real di Sekolah Mitra”. Jurnal Pendidikan Indonesia , Vol. 4, No. 2, Oktober Rosady  Ruslan,  2003. Metode  Penelitian  PR  dan  Komunikasi (Jakarta: RadjaGrafindo Persada) Sugiyono,  2011. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D, (Bandung: Alfabeta) Saifuddin  Azwar,  2007. Metode  Penelitian, (Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar),  Cet. VIII.
Suharsimi Arikunto, 2010. Prosedur Penelitian, (Jakarta: Rineka Cipta) Sugiyono, 2010. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan
R&D . (Bandung: Alfabeta)
Saifudin Azwar, 2012. Penyusunan Skala Psikologi (Yogyakarta: Pustaka Pelajar) Miftahul  Huda,  2013. Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar) M. Entang, 1980. Program Pengalaman Lapangan , (Jakarta: Proyek Pengembangan Pendidikan Guru Depdiknas)
Rofik,  2008.  Efektifitas  Praktek  Pengalaman  Lapangan  Jurusan  Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah Universitas Islam Negeri Sunan kalijaga
Yogyakarta Tahun Akademik 2006-2007, Aplikasia, Jurnal Aplikasi Ilmu- ilmu Agama , Vol 9, No. 2, Desember