Copyright ©2019 GTK Dikdas E-ISSN: 2746-0525 All Rights Reserved P-ISSN: 2580-006X Vol. 3, No. 1, Mei 2019 Page: 41-56

## INOVASI MEDIA KOMBERFOSIS DAN MODEL COMPLETE STORY DI  SD NEGERI 87 AMBON
Alfi Hasan 1 1 Sekolah Dasar Negeri 87 Ambon

## Abstract
The learning outcomes of the 4th grade students of SDN 87 Ambon in the Islamic Religious Education is still poor, only 52% of them meet the minimum criteria of Kriteria Ketuntasan Minimal/KKM (minimum passing criteria). To minimize this weakness, learning innovations need to be carried in order to activate the students' involvement  and  fun  literacy  activities  that  can  trigger  students'  interest  in learning Islamic History. For this reason, the author chooses a comic as a media to study Islamic Histry. The comic is made from student photos using Ambon dialect language and combined with complete story learning models. Through this media or  known  as  komberfosis  (komik  berbasis  foto  siswa),  the  writer  records  student activities by taking pictures. By using this media, the students learning outcomes increase,  the  average  of  student  mastery  reached  90%.  Overall,  the  learning  of Islamic Education and Budi Pekerti in the material of the Story of the Prophet's by using komberfosis media and the complete story learning model has reached KKM.
Keywords: komberfosis media and learning model, complete story.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X

## A. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  investasi  yang  paling  utama  bagi  setiap bangsa,  apalagi  bagi  bangsa  yang  sedang  berkembang  yang  giat membangun  negaranya.  Pembangunan  hanya  dapat  dilakukan  oleh manusia yang dipersiapkan melalui pendidikan. Dalam Undang-Undang Sistem  Pendidikan  Nasional  Nomor  20  Tahun  2003  Pasal  1  dinyatakan bahwa  “Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa, dan negara” (Sisdiknas, 2003).
Sejalan  dengan  hal  tersebut,  seluruh  pelaksanaan  proses pendidikan  di  lembaga-lembaga  pendidikan  haruslah  mengacu  kepada tujuan yang telah dirumuskan dalam undang-undang. Begitu juga dengan pendidikan Agama, yang memiliki peran penting dalam kehidupan umat manusia, harus mengacu pada undang-undang. Pendidikan Agama Islam pada jenjang sekolah dasar, selain sebagai mata pelajaran tersendiri, juga perlu diberi muatan keagamaan yang mendukung peningkatan keimanan dan ketakwaan para siswa. Bahan pengajaran pendidikan agama Islam di sekolah dasar meliputi lima muatan aspek, yaitu  fiqih, Al-Quran, aqidah, akhlak, dan tarikh. (Kemdikbud, 2013: 2).
Berdasarkan dinamika budaya dan sosial yang terjadi akhir-akhir ini  di  Indonesia  berupa  tindakan-tindakan  kriminalisme,  premanisme, dan semaraknya berita-berita hoaks yang berindikasi saling memfitnah di media  sosial.  Dengan  demikian,  literasi  yang  paling  tepat  untuk menjawab  persoalan  ini  adalah  literasi  agama.  Literasi  agama  sebagai kemampuan untuk melihat dan menganalisis titik temu antara agama dan kehidupan  sosial,  politik,  dan  budaya  dari  beragam  sudut  pandang. Pendidikan  Agama  Islam  haruslah  menjadi  seperangkat  peristiwa  yang mampu  mengondisikan,  mendorong,  melayani,  dan  mengarahkan kegiatan  peserta  didik,  dan  peserta  didik  sudah  sepantasnya  terlibat
sepenuhnya dalam kegiatan pembelajaran. Artinya, peserta didik menjadi aktor dalam pembelajarannya sendiri.
Kondisi  ini  sering  dijumpai  di  sekolah-sekolah,  salah  satunya  di kelas IV SD Negeri 87 Ambon Kecamatan Sirimau Kota Ambon, Provinsi Maluku.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  penulis  pada  pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  materi  Tarikh  (Sejarah  Islam)  dijumpai  hasil belajar  hanya  mencapai  63  %  peserta  didik  yang  memenuhi  KKM,    itu menandakan  bahwa  masih  terdapat  37  %  peserta  didik  yang  belum tuntas.  Salah  satu  upaya  yang  dapat  mengurangi  kelemahan  ini  adalah dengan  adanya  inovasi-inovasi  pembelajaran,  baik  dari  metode  maupun pada penemuan hal-hal baru yang sesuai dengan dunia anak yang berupa media pembelajaran.
Atas  dasar  itulah  penulis  terpanggil  untuk  menciptakan  sebuah karya  inovasi  pembelajaran  melalui  media  yang  mampu  mengaktifkan keterlibatan  kegiatan  literasi  peserta  didik  dan  model  pembelajaran menyenangkan  yang  dapat  memicu  minat  belajar  peserta  didik.  Penulis memilih  media  komik  berbasis  foto  siswa  dengan  menggunakan  dialek Ambon yang dikombinasikan dengan model  pembelajaran complete  story (melengkapi cerita) pada pembelajaran Tarikh (Sejarah Islam).
Media  pembelajaran  komik  yang  dimaksudkan  di  sini  adalah penulis  menyusun  kerangka  cerita  tentang  pembelajaran  di  dalam  kelas tentang  kisah  keteladanan  nabi  dan  rasul.  Selanjutnya,  penulis memanfaatkan kamera pada HP Android untuk memotret aktivitas siswa, baik  di  dalam  maupun  di  luar  kelas.  Hasil  foto  tersebut  diolah  melalui software Adobe Photoshop untuk dijadikan tampilan kartun dan diekspor ke dalam software comic life untuk diatur cerita dan tampilannya sehingga menarik  untuk  dilihat  dan  dibaca.  Media  ini  penulis  namakan  media pembelajaran komik berbasis foto siswa atau disingkat media komberfosis .
Model  pembelajaran complete  story adalah  salah  satu  bentuk  model pembelajaran  yang  tepat  untuk  materi  kisah  sejarah.  Model  ini  penulis namakan complete story karena pada kegiatan pembelajaran disajikan susunan
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
cerita  yang  belum  lengkap  kemudian  peserta  didik  ditugaskan  untuk melengkapi  isian  dari  cerita  tersebut.  Berdasarkan  uraian  permasalahan  di atas,  penulis  merasa  tertarik  untuk  mengkreasikan  media komberfosis dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti pada materi tarikh melalui model pembelajaran complete story di Kelas IV SD Negeri 87 Ambon Kecamatan Sirimau Kota Ambon Provinsi Maluku Tahun Ajaran 2017/2018.
Bardasarkan  latar  belakang  di  atas,  maka  masalah  dalam penelitian ini dirumuskan sebagai berikut:
1) Apa yang dimaksud dengan media komberfosis dan model pembelajaran complete  story dalam  pembelajaran  Tarikh  di  kelas  IV  SD  Negeri  87
Ambon Kecamatan Sirimau, Kota Ambon,  Provinsi Maluku?
2) Bagaimanakah  aplikasi  media komberfosis dan  model  pembelajaran complete  story dalam  pembelajaran  Tarikh  di  kelas  IV  SD  Negeri  87
Ambon Kecamatan Sirimau, Kota Ambon,  Provinsi Maluku?
3) Bagaimanakah  efektivitas  media komberfosis dan  model  pembelajaran complete  story dalam  pembelajaran  Tarikh  di  kelas  IV  Sekolah  Dasar Negeri 87 Ambon Kecamatan Sirimau, Kota Ambon, Provinsi Maluku?
Sementara  itu,  tujuan  dari  penggunaan  media  pembelajaran komberfosis melalui model pembelajaran complete story pada materi tarikh ini  adalah  untuk  meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  Pendidikan Agama Islam di kelas IV SD Negeri 87 Ambon Kecamatan Sirimau, Kota Ambon,  Provinsi Maluku.
Penggunaan  media  pembelajaran komberfosis melalui  model pembelajaran complete story dapat bermanfaat, baik bagi sekolah, guru, dan peserta  didik.  Manfaat  bagi  sekolah  adalah  menambah  koleksi  media pembelajaran;  memberi  masukan  kepada  guru  dan  kepala  sekolah  tentang pentingnya  penggunaan  media  dalam  pembelajaran;  serta  meningkatkan iklim pembelajaran yang aktif, kreatif, dan inovatif di sekolah. Manfaat bagi guru  adalah  memperkaya  pengetahuan  tentang  pembuatan  media pembelajaran yang mudah diadopsi, diadaptasi dan diimplementasikan serta berbiaya murah atau terjangkau secara ekonomis; dapat memotivasi dalam
menyelenggarakan pembelajaran yang menyenangkan, kreatif, inovatif yang berpusat  pada  peserta  didik;  serta  dapat  memanfaatkan  HP  Android  yang dimiliki guru guna meningkatkan kreaktivitas di bidang pembelajaran PAI dan  Budi  Pekerti.  Sementara  itu,  manfaat  bagi  peserta  didik  adalah  dapat membiasakan peserta didik untuk kerjasama, musyawarah dan menghargai pendapat orang lain; menambah dan mengelola informasi melalui kegiatan literasi  membaca  komik  dan  menceritakan  kembali  isi  komik;  dan meningkatkan keterampilan berfikir kritis.

## B. Metode

## 1. Konsep Dasar Pendekatan Teoritis
Berdasarkan  konsep-konsep  yang  berhasil  penulis  himpun  dalam penyusunan karya inovasi pembelajaran ini, dapat dijelaskan sebagai berikut.
a. Karya  inovasi  ini  dapat  menggerakan  minat  baca  peserta  didik  (literasi) melalui membaca dan menceritakan kembali isi komik.
b. Dari  sisi  perkembangan  psikologi,  karya  inovasi  ini  dapat  mengakomodir latar belakang kemampuan peserta didik yang berbeda dan dapat memberikan proses pembelajaran yang bermakna.
c. Karya  inovasi  pembelajaran  ini  dapat  membangun  pengetahuan  dan  keterampilan yang konstruktif, karena peserta didik terlibat secara langsung dalam pembelajaran.
d. Karya  inovasi  ini  sangat  menyentuh  kehidupan  anak  karena  sudah  pasti  setiap anak  jenjang  sekolah  dasar  sangat  senang  ketika  membaca  komik  bergambar, apalagi kalau komik tersebut memuat tentang gambar-gambar mereka sendiri dan bahasanya juga menggunakan bahasa yang mudah dipahami (dialek Ambon).

## 2. Jenis Inovasi pembelajaran
Jenis inovasi pembelajaran yang penulis hasilkan terdiri atas:
a. Media Komik berbasis foto siswa dengan menggunakan dialek Ambon
Media  Komik  berbasis  foto  siswa  atau  penulis  singkat  dengan  sebutan komberfosis adalah  salah  satu  media  pembelajaran  yang  menarik  yang membutuhkan perencanaan dan pemanfataan IT.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
b. Model Pembelajaran Complete Story
Model Pembelajaran Complete Story adalah model pembelajaran melengkapi cerita, model ini penulis adopsi dari model koperatif tipe complete sentence, perbedaannya  adalah complete  story lebih  menekan  pada  cerita  dari sebuah kisah  dimasa  lampau  dan  kunci  jawabannya  tidak  disediakan  pada  lembar kerja tetapi melalui media yang digunakan yaitu media komberfosis.

## 3. Desain Media Komberfosis
Desain  media  yang  merupakan  hasil  karya  penulis  adalah  media  yang berbasis IT sesuai dengan tuntutan pembelajaran abad 21 yang diharapkan dalam Kurikulum 2013, adapun bahan yang diperlukan cukup mudah dan sudah menjadi konsumsi keseharian para guru zaman now , yaitu:
1. Handphone berkamera/kamera digital
Handphone berkamera  bukan  menjadi  salah  satu  barang  langka  lagi  pada kehidupan  sekarang,  hampir  semua  guru  dan  bahkan  anak-anak  pun  sudah menggunakan handphone yang  berkamera,  trendnya  lagi  dengan  munculnya HP android yang cukup lengkap dengan fitur bawaanya.
2. Kertas F4, Kertas berukuran F4 dipilih karena ukuran kertas ini agak panjang dan dapat menyediakan ruang yang cukup dalam menyajikan struktur komik yang menarik perhatian peserta didik untuk membacanya.
3. Printer , Printer atau  alat  cetak  sudah  mudah  didapatkan  sekarang,  hampir
seluruh sekolah di Indonesia sekarang sudah memiliki perangkat ini.
4. Laptop/Komputer,  Laptop/Komputer  sebagai  media  untuk  mengelola  dan mendesain  foto  siswa.  Spesifikasi  Laptop/komputer  untuk  mendesain  media ini  sangat  sederhana,  karena  aplikasi  yang  akan  berjalan  pada laptop/komputer tidak membutuhkan spesifikasi yang tinggi.
5. Aplikasi Comic life
Aplikasi Comic  life adalah  perangkat  lunak  yang  dipakai  untuk  mendesain cerita pada komik melalui foto siswa yang telah diambil.

## 4. Rancangan Media Komberfosis
Rancangan karya inovasi yang penulis maksud adalah media yang menarik dan sesuai dengan dunia anak serta dapat meningkatkan minat
Inovasi Media Komberfosis dan Model Complete Story di  SD Negeri 87 Ambon Afi Hasan
baca melalui kegiatan menceritakan kembali apa yang telah dibaca pada komik  (gerakan  literasi),  sehingga  dapat  mendorong  meningkanya  hasil dan minat belajar.
Berikut ini adalah sintak (tahapan) media komberfosis :
1. Membuat rancangan cerita pada komik berupa desain tata letak foto, deskripsi cerita dan jumlah halaman yang diinginkan.
2. Sebelum  dilaksanakan  pertemuan  (tatap  muka  di  dalam  kelas)  guru terlebih  dahulu  memotret  siswa  dengan handphone  android ,  teknik mengambil  foto  sesuai  dengan  rancangan  yang  telah  dibuat sebelumnya.  Misalnya  memotret  siswa  yang  sedang  bercerita, bermain  atau  belajar  di  dalam  kelas.  Disarankan  foto  diambil sebanyak  mungkin  agar  memudahkan  ketika  menyeleksi  foto-foto yang sesuai dengan cerita yang telah didesain.
3. Setelah  memotret  kegiatan  siswa,  selanjutnya  foto-foto  tersebut ditransfer melalui kabel data atau share-it ke laptop/komputer untuk diaplikasikan menjadi komik bergambar foto siswa.
4. Saatnya  memanipulasi  foto  siswa  untuk  dijadikan  komik  melalui aplikasi comic  life, aplikasi  ini  dapat  di  unduh  dengan  mudah  dan gratis di internet.
Teknik mengelolanya adalah:
1) Pastikan bahwa di laptop/komputer sudah terinstal aplikasi comic life .
2) Buka  aplikasi comic  life yang  sudah  terinstal  di  laptop/komputer
dengan cara klik 2 kali icon comic life pada dekstop.
3) Salah  satu  tampilan/template  yang  penulis  sering  gunakan  adalah Earty  Witer, tampilan  ini  sangat  mudah  didesain  dan  memiliki  dasar putih sehingga tidak menguras tinta printer.
4) Selanjutnya adalah proses pembuatan komik, tarik dan lepaskan foto siswa yang sudah diseleksi pada kolom tempat menginput foto siswa.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
Direktorat GTK Pendidikan Dasar Kemdikbud RI 48}
5) Masukan teks percakapan melalui tampilan kotak dialog percakapan yang kita inginkan :
6) Setelah  semua  foto  terisi  percakapan  sesuai  dengan  yang direncanakan, kemudian pada kolom keterangan diisi dengan materi pembelajaran terkait dengan percakapan pada foto tersebut.
7) Kemudian  mengganti  judul/tema  komik,  caranya  adalah  2  kali  klik Your  Title  Here yang  berwarna  biru  di  bagian  atas  komik,  kemudian
mengganti teks dengan judul yang kita inginkan.
8) Setelah semua foto terinput dengan teks dialog dan narasi keterangan, media  komik  ini  sudah  bisa  dicetak/ print ,  cara  mencetaknya  cukup mudah yaitu dengan mengklik tombol printer pada bagian kiri atas.

## C. Hasil dan Pembahasan
1. Aplikasi Media Komberfosis dengan Model Pembelajaran Complete
Story
Penerapan media komberfosis dengan model pembelajaran complete story yang  berhasil  penulis  buat  dalam  aplikasinya  digunakan  dalam pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti  pada  Materi Kisah  Keteladanan  Nabi  Musa  As,  adapun  lokasi  penerapan  media komberfosis ini  dilaksanakan  di  kelas  IV  SD  Negeri  87  Ambon  Kecamata Sirimau Kota Ambon Provinsi Maluku.
Gambaran  dari  lokasi  uji  coba  media komberfosis ini adalah  salah satu  sekolah  yang  terletak  di  Desa  Batu  Merah  dalam  lingkungan perkotaan,  sekolah  ini  memiliki  sarana  yang  cukup  memadai,  peserta didik pada sekolah ini sebagian besar berasal dari kemampuan keluarga menengah  ke  atas.  Untuk  itu  selaku  penulis  yang  sekaligus  juga  guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti di sekolah tersebut, berusaha untuk menciptakan media pembelajaran yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
Berikut  adalah  langkah-langkah  penerapan  media komberfosis dengan model pembelajaran completet story :
a. Langkah 1. Pada langkah ini peserta didik terlebih dahulu mendapat penjelasan  kompetensi  dari  materi  yang  akan  dicapai  yaitu  kisah keteladanan Nabi Musa As.
b. Langkah  2.  Kelas  dikelompokkan  secara  heterogen,  masing-masing kelompok terdiri dari 4 orang. Kemudian Tiap kelompok diberi waktu untuk  bermusyawarah  secara  demokratis  menentukkan  ketua kelompoknya masing-masing
c. Langkah  3.  Guru  membagikan  media  komik  berbasis  foto  siswa ( komberfosis) kepada  semua  anggota  kelompok  dan  kelompok  diberi waktu untuk membacakan ceritra pada komik yang dibagikan (waktu membaca  15  menit).  Kemudian  Untuk  meningkatkan  karakter  rasa ingin  tahu  dan  berani,  Guru  melakukan  tanya  jawab  tentang  makna yang terkandung dari komik yang telah dibacakan,
d. Langkah 4. Guru menyiapkan lembar kerja isian berupa ceritra kisah keteladanan  nabi  Musa  As  yang  kalimatnya  belum  lengkap. Kemudian  guru  membagikan  lembar  kerja  tersebut  kepada  setiap kelompok. Setiap kelompok berdiskusi untuk melengkapi cerita kisah keteladanan Nabi Musa As (Dalam kegiatan diskusi ini guru memberi penguatan  pentingnya  sikap  saling  menghargai  dan  musyawarah untuk mufakat).
Lembar  kerja yang  dibagikan  kepada  setiap  kelompok  berisi  tentang rangkuman cerita kisah Nabi Musa As yang sudah tertuang di dalam komik.
e. Langkah 5. Setelah jawaban didiskusikan, guru memberi waktu untuk kelompok  melihat  kembali  secara kritis jawaban  yang  salah  untuk diperbaiki.
f. Langkah 6. Tiap kelompok menukarkan hasil pekerjaan mereka untuk dikoreksi  bersama-sama  yang  dipandu  oleh  guru  melalui  tayangan slide. Kelompok yang jawabannya benar diberi reward .
g. Langkah  7.  Peserta  didik  menerima  penguatan  materi  dan  refleksi pembelajaran  tentang  kisah  keteladanan  nabi  Musa  As  kemudian bersama  peserta  didik  membuat  kesimpulan  sesuai  dengan kompetensi yang akan dicapai
2. Data  Hasil  Aplikasi  Media Komberfosis dan  Model  Pembelajaran

## Complete Story
Berdasarkan  masalah  yang  sering  dijumpai  penulis  pada  materi pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti  materi Tarikh (sejarah),  sering  mengalami  kendala  pada  hasil  belajar  siswa,  salah  satu penyebabnya  adalah  guru  selalu  mendominasi  pembelajaran  dengan metode-metode  yang  konvensional  serta  jarang  menggunakan  media. Materi  kisah  nabi  ini  sangat  luas,  sedangkan  alokasi  waktunya  sangat terbatas.  Oleh  karena  itu,  guru  diharapkan  dapat  mendesain pembelajaran secara maksimal dengan memanfaatkan media atau model pembelajaran yang tepat untuk meminimalisasi masalah di atas.
Berdasarkan data dari pertemuan sebelumnya pada pembelajaran kisah Nabi Ayyub As, didapatkan ketuntasan belajar peserta didik secara klasikal  berada  pada  52%    atau  11  peserta  didik  yang  memenuhi  KKM dari 21 peserta didik di kelas IVc, data ini memberikan gambaran bahwa masih  terdapat  10  peserta  didik  yang  belum  tuntas,  sehingga  harus mengikuti  remedial.  Kasus  ini  sering  penulis  temukan  setiap pembelajaran PAI dan Budi Pekerti pada aspek Tarikh.
Untuk lebih jelasnya berikut disajikan hasil belajar siswa sebelum aplikasi media komberfosis dan model pembelajaran complete story.
Tabel 1. Prestasi Belajar Siswa Sebelum Diterapkannya Model embelajaran Completet Story dan Media Komberfosis No Nama Siswa Hasil Belajar Ketuntasan 1 Alfino Matruty 74 Tuntas 2 Dahlan 73 Tidak Tuntas 3 Fanesa Andi Basri 70 Tidak Tuntas 4 Fajrul.H.Diponegoro 70 Tidak Tuntas 5 Irgi Saputra 81 Tuntas 6 Jasminen.M.Tjotjona 65 Tidak Tuntas 7 La Ode Anteinggi 78 Tuntas
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
No Nama Siswa Hasil Belajar Ketuntasan 8 Muhammad.P.Asdika 75 Tuntas 9 Putri Rahayu 76 Tuntas 10 Rahmad.A.Qaby 81 Tuntas 11 Siva Sasablia Putri Arba 80 Tuntas 12 Ahmad Yudha Burhan 65 Tidak Tuntas 13 Ardiansyah 74 Tidak Tuntas 14 Almira Utaminova Kone 66 Tidak Tuntas 15 Aura Cantika 75 Tuntas 16 Baharullah Rumata 60 Tidak Tuntas 17 Gian Varel Wijaya 76 Tuntas 18 Irvan Kurniawan 63 Tidak Tuntas 19 Faradilah Rumata 70 Tidak Tuntas 20 Rian Alin Husein 79 Tuntas 21 Syailah Nurul Qadran 83 Tuntas Jumlah yang tuntas 52.4 % Jumlah tidak tuntas 47.6 %

## Data  di  atas  sering  penulis  jumpai  pada  pembelajaran  tentang
Tarikh (sejarah), hal ini karena materi tentang kisah keteladanan nabi dan rasul  sangat  luas  sedangkan  alokasi  waktu  yang  ditempuh  hanya  1  kali pertemuan.  Sesuai  dengan  pemetaan  Kompetensi  Dasar  pada  Kelas  IV pembelajaran  Tarikh  di  sememster  1  ditempuh  dalam  4  kali  pertemuan masing-masing  membahas  tentang  kisah  keteladanan  Nabi  Ayyub  As, Nabi Musa As, Nabi Harun As dan Nabi Zulkifli As.
Sehingga  pada  pertemuan  berikutnya  ketika  pembahasan  tentang kisah keteladanan Nabi Musa As, penulis mencoba merangkai pembelajaran dengan menggunakan Media komberfosis dan model pembelajaran completet story . Pada pertemuan ini terjadi peningkatan hasil belajar yang sangat baik, rata-rata ketuntasan belajar siswa adalah 95 %, atau 20 siswa telah memenuhi KKM sedangkan 1 siswa yang belum tuntas.
Tabel 2. Prestasi Belajar Siswa Setelah Diterapkannya Model Pembelajaran
Complete Story  dan Media Komberfosis No Nama Siswa Hasil Belajar Ketuntasan 1 Alfino Matruty 77 Tuntas 2 Dahlan 75 Tuntas 3 Fanesa Andi Basri 75 Tuntas 4 Fajrul.H.Diponegoro 75 Tuntas 5 Irgi Saputra 90 Tuntas 6 Jasminen.M.Tjotjona 77 Tuntas 7 La Ode Anteinggi 80 Tuntas 8 Muhammad.P.Asdika 79 Tuntas
Inovasi Media Komberfosis dan Model Complete Story di  SD Negeri 87 Ambon Afi Hasan
No Nama Siswa Hasil Belajar Ketuntasan 9 Putri Rahayu 80 Tuntas 10 Rahmad.A.Qaby 89 Tuntas 11 Siva Sasablia Putri Arba 85 Tuntas 12 Ahmad Yudha Burhan 65 Tidak Tuntas 13 Ardiansyah 75 Tuntas 14 Almira Utaminova Kone 75 Tuntas 15 Aura Cantika 75 Tuntas 16 Baharullah Rumata 77 Tuntas 17 Gian Varel Wijaya 85 Tuntas 18 Irvan Kurniawan 75 Tuntas 19 Faradilah Rumata 75 Tuntas 20 Rian Alin Husein 80 Tuntas 21 Syailah Nurul Qadran 93 Tuntas Jumlah yang tuntas 95.2 Jumlah tidak tuntas 4.8 Secara  keseluruhan,  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dan
Budi  Pekerti  pada  materi  Kisah  keteladanan  Nabi  Musa  As  dengan menggunakan  media komberfosis dan  model  pembelajaran complete  story telah  mencapai  KKM,  adapaun  terhadap  siswa  yang  belum  tuntas  akan diberikan pembelajaran remedial. Perbandingan antara kedua data di atas dapat disajikan dalam bentuk diagram berikut ini :
Diagram 1. Perbandingan hasil belajar sebelum dan sesudah aplikasi media komberfosis dan model pembelajaran complet story .
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Sebelum Aplikasi Sesudah Aplikasi
Tuntas
Tidak Tuntas
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X

## D. Penutup
Dari hasil penyusunan laporan inovasi pembelajaran yang dikemas dalam bentuk media komik berbasis foto siswa ( komberfosis) dengan model pembelajaran complete story pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi pekerti materi Tarikh (sejarah) di kelas IV SD Negeri 87 Ambon Kecamatan Sirimau Kota Ambon Provinsi Maluku ini, maka dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Media Pembelajaran komberfosis adalah salah satu media pembelajaran untuk meningkatkan minat baca (literasi) dan hasil belajar peserta didik yang mana gambar pada komik tersebut adalah gambar siswa sendiri dan bahasa yang digunakan adalah bahasa anak keseharian. Sedangkan model pembelajaran complete  story adalah  model  pembelajaran  koperatif  yang  menuntut  siswa untuk berfikir kritis dalam melengkapi kalimat cerita yang belum lengkap.
2. Aplikasi  Media komberfosis dan  model  pembelajaran complete  story dirancang melalui kegiatan pengambilan gambar dan  merakit komik serta  menyediakan  lembar  kerja  siswa  yang  terdiri  dari  beberapa paragraf rumpang serta harus dilengkapi oleh siswa.
Hasil  belajar  yang  diperoleh  setelah  diterapkannya  model pembelajaran complete  story dengan  media komberfosis sangat  efektif meningkat.  Data  yang  diperoleh  sebelum  aplikasi  adalah  52,4  %  siswa yang  tuntas,  namun  setelah  diaplikasikan  media komberfosis dan  model pembelajaran complete story meningkat menjadi 95,2% ketuntasan belajar.

## Daftar Referensi
Baharudin. 2015. Model Pembelajaran Kontemporer. Rineka Cipta: Jakarta Buchari  dkk.  2014. Guru  Profesional,  Menguasai  Metode  dan  Terampil Mengajar . Jakarta: PT Bumi Aksara
Dimyati  dan  Mujiono.  2006. Belajar  dan  Pembelajaran. Jakarta:  Rineka Cipta
Miftahul  Huda.  2013. Model-Model  Pengajaran  dan  Pembelajaran .  Pustaka Pelajar: Yogyakarta
Nana  Sudjana  dkk.  1988. Cara  Belajar  Siswa  Aktif  dalam  Proses  Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru
Nana  Sudjana  dkk.  2011. Media  Pengajaran (Cetakan  XI) . Bandung:  Sinar Baru Algesindo
Oemar Hamalik. 1980. Media Pendidikan. Bandung: PT Citra Aditya Bakti Pangesti  Wiedarti  dan Kisyani-Laksono (ed.).  2016. Desain  Induk  Gerakan Literasi Sekolah . Jakarta: Dikdasmen, Kemdikbud
Safita  Nur Fita. 2016. Menjadi Guru Teladan, Kreatif, Inspiratif, Memotivatif dan Profesional . Yogyakarta : PT Araska
Sani  Ridwan  Abdul.  2015. Inovasi  Pembelajaran (Cet  Ke-3). Jakarta:  PT
Bumi Aksara
Sani  Ridwan  Abdul.  2015. Inovasi  Pembelajaran (Cet  Ke-3). Jakarta:  PT
Bumi Aksara
Silberman  Melvin  L.  2014. Active  Learning (Edisi  Revisi  dari 101  Cara Belajar Siswa Aktif ). Bandung: PT Nuansa Cendikia
Tabrani  ZA.  (2013).  Kebijakan  Pemerintah  dalam  Pengelolaan  Satuan Pendidikan Keagamaan Islam (Tantangan Terhadap Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah). Serambi Tarbawi , 1(2), 65–84.
Tim  GLN  Kemendikbud.  2017.  “ Peta  Jalan  Gerakan  Literasi  Nasional ”.

## Jakarta
Wilson,  A.A.  and  Chavez,  K.J.  2014. Reading  and  Representing  Across  the Content  Areas:  A  Clasroom  Guide .  New  York:    Teachers  College Press, Columbia University
Yusrizal,  Y.,  &  Hanif,  K.  (2017).  Increasing  of  Students’  Motivation  in Learning Physics Through the Use of Computer Simulation Media Viewed  From  Parents’  Employment  Background. Jurnal  Ilmiah Peuradeun, 5 (2), 201-212. doi:10.26811/peuradeun.v5i2.129
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X