## PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO COMPACT DISK

## DAN KARTU KATA BERGAMBAR TERHADAP PENGENALAN HURUF ANAK TK KARTINI

## THE INFLUENCE OF COMPACT DISK AUDIO LEARNING

## MEDIA AND PICTURE WORD CARDS ON THE INTRODUCTION OF LETTERS OF KINDERGARTEN CHILDREN KARTINI
Halila 1 , Kustyowati 2 , I Wayan Wesa Atmaja 3 , Ahmad Jazuly 4

## Program Studi Teknologi Pembelajaran, Program Pascasarjana IKIP PGRI Jember
halilaspd@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  kausal  yang  ingin mengetahui pengaruh media pembelajaran audio compact disk dan kartu kata bergambar terhadap pengenalan huruf anak TK Kartini semester ganjil tahun pembelajaran  2020-2021. Permasalahan  yang  dikaji  dalam  penelitian  ini adalah: 1) adakah pengaruh media pembelajaran audio compact disk terhadap pengenalan  huruf? Responden  penelitian  ini  adalah  anak  TK  Kartini dengan jumlah  30 anak,  daerah  penelitian  ditentukan  dengan  metode purposive sampling . Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan desain kausal. Alat  pengumpul  data  menggunakan  angket,  tes  serta  metode  bantu dokumentasi  dan  wawancara.  Derajad  valid  dan  reliabel  alat  dengan  uji validitas dan reliabilitas. Uji analisis instrumen menggunakan: 1) uji deskriptif, 2) uji normalitas, 3) uji homogenitas. Uji hipotesis dengan: 1) uji t dan 2) uji F.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) nilai sig. dari variabel pengaruh media pembelajaran  audio compact disk terhadap  pengenalan  huruf 0.000, kesimpulan sig. > 0,05, berarti terdapat pengaruh media pembelajaran audio compact disk terhadap pengenalan huruf, 2) nilai sig. dari variabel pengaruh media pembelajaran kartu kata bergambar terhadap pengenalan huruf adalah 0.000,  kesimpulan  sig.  >  0,05,  ini berarti  terdapat pengaruh  media pembelajaran kartu kata bergambar terhadap pengenalan huruf, 3) hasil output analisis regresi diperoleh  F hitung 31.654 dengan sig. 0,000, karena >0,05 maka terdapat  pengaruh  media  pembelajaran  audio compact disk dan  kartu  kata bergambar terhadap pengenalan huruf secara bersama-sama. Saran dan rekomendasi dari penelitian ini adalah pembelajaran menggunakan media pembelajaran sangat efektif utamanya dalam materi pengenalan huruf sehingga disarankan agar pendidik anak usia dini menerapkannya.
Kata kunci: Audio compact disk , Kartu kata bergambar, Pengenalan huruf
Abstract: This research is a causal quantitative research which wants to know the effect of audio compact disk learning media and picture word cards on the recognition of letters of TK Kartini's children in the odd semester of the 2020- 2021 learning year.
The problems studied in this study were: 1) is there an effect of audio compact disk  learning  media  on  letter  recognition?  recognition  letters  together? Respondents of this study were children of TK Kartini with a total of 30 children, the research area was determined by purposive sampling method. This research is  a  quantitative  research  with  a  causal  design.  Data  collection  tools  use questionnaires, tests and methods of documentation and interview aids. The degree of validity and reliability is the instrument with validity and reliability
tests. The instrument analysis test used: 1) descriptive test, 2) normality test, 3) homogeneity test. Hypothesis testing by: 1) t test and 2) F test The results showed that: 1) the sig. from the influence variable of compact disk audio learning media on letter recognition 0.000, the conclusion is sig. > 0.05, meaning that there is an effect of compact disk audio learning media on letter recognition, 2) the  sig value. of the influence  variable of pictorial word card learning media on letter recognition is 0.000, the conclusion is sig. > 0.05, this means that there is an effect of pictorial word card learning media on letter recognition, 3) the  results of the  regression analysis output obtained Fcount 31.654 with sig. 0,000, because> 0.05, there is an effect of audio compact disk learning media and picture word cards on joint letter recognition. Suggestions  and  recommendations from  this  research  are  learning  to  use learning media is very effective, especially in letter recognition material, so it is recommended that early childhood educators apply it.
Keywords: Audio compact disk, Picture word cards, Letter recognition.
PENDAHULUAN Pendidikan  anak  usia  dini  sebagai salah satu bentuk dari pelaksanaan upaya mencerdaskan kehidupan bangsa sebagaimana  amanah  Undang  Undang Dasar  dan  tertuang  pada  perundangan
Sistem  Pendidikan  Nasional.  Dalam pelaksanaannya pendidikan anak usia dini atau  disingkat  dan  dikenal  dengan  PAUD membidangi pendidikan anak mulai usia 0 tahun hingga 6 tahun yang ditujukan untuk membantu kesiapan pada jenjang pendidikan selanjutnya. Mengingat  usia  peserta  didik  yang sangat  belia  maka  pendidikan  anak  usia dini benar-benar memberikan pengetahuan dan pengalaman belajar awal bagi anak. Kaitannya dengan hal ini maka materi  dan  capaian  pembelajaran  anak usia  dini  didominasi  dengan  pengenalan dan  peletakan  awal  pelbagai  kemampuan dari  aspek  norma  agama,  kognitif,  sosial emosional,  bahasa  dan  fisik  motorik. Beberapa aspek tersebut merupakan ranah pengembangan  pendidikan  anak  usia  dini dengan indikator masing-masing.
Bentuk  realisasi  pengembangan aspek  pendidikan  anak  usia  dini  adalah salah  satunya  melalui  pengenalan  huruf. Dalam  pengenalan  huruf  anak  akan diarahkan  dalam  pembelajaran  dengan target  dapat  mengenal  karakteristik  tiap huruf  termasuk  bunyi  sehingga  dapat marangkainya sebagai unsur kebahasaan. Pengenalan  huruf  bagi  anak  usia  dini sangat penting karena syarat utama dalam ketrampilan selanjutnya yakni kemampuan membaca.
Kemampuan  mengenal  huruf  adalah kesanggupan  melakukan  sesuatu  dengan mengenali  tanda-tanda/ciri-ciri  dari  tanda
aksara  dalam  tata  tulis  yang  merupakan anggota abjad yang melambangkan bunyi bahasa (Wasik, 2008). Melalui pengenalan huruf  anak  akan  dapat  mengenal  dan menggunakan bahasa dengan baik.
Pengenalan huruf bagi anak usia dini mengarah  pada  kemampuan  mengenal huruf  sehingga  perlu  cara-cara  tertentu yang  tepat  dan  efektif  dalam  mencapai kemampuan  tersebut.  Diantara  cara  atau strategi  untuk  mewujudkan  kemampaun mengenal  huruf  anak  usia  dini  adalah dengan  menggunakan  bantuan  media pembelajaran.
Media  pembelajaran  adalah  seluruh alat  dan  bahan  yang  dipakai  untuk mencapai tujuan pendidikan seperti radio, televisi,  buku,  koran,  majalah  dan sebagainya  (Wina  Sanjaya,  2006).  Media pembelajaran  sebagai  wahana  atau perantara  dalam  menyampaikan  pesan pembelajaran dari guru sebagai fasilitator kepada  siswa  sebagai  subyek  belajar.
Penggunaan media pembelajaran mempunyai  banyak  manfaat  dan  guna sehingga  dapat  membantu  guru  dalam menyampaikan materi pembelajaran.
Media pembelajaran dilihat dari segi bentuk  dan  fungsi  memiliki  banyak jenisnya  misal  multimedia,  media  audio visual, media visual dan media audio saja. Media audio visual melibatkan unsur suara dan  tampilan/tayangan,  media  visual hanya  pada  unsur  tayangan  atau pandangan  saja  dan  untuk  media  audio menggunakan  unsur  suara.  Media audio adalah  sebuah  media  yang  hanya mengandalkan  bunyi  dan  suara  untuk menyampaikan informasi dan pesan.
Program audio dapat  menjadi  indah dan  menarik  bila  mampu  menimbulkan
daya  fantasi  pendengarnya.  Karena  itu program audio sangat  efektif  bila menggunakan  bunyi  dan  suara  untuk merangsang imajinasi pendengar sehingga dapat  menvisualisasikan  pesan  yang disampaikan  (Sadiman,  1990).  Meskipun media  audio  dapat  menvisualisasikan pesan  namun  media  audio  hanya menggunakan  unsur  suara  saja.  Diantara contoh  media  audio adalah  media pembelajaran Compact  Disk (CD)  atau media pembelajaran yang hanya disajikan dengan  suara  dan  dikemas  melalui Compact Disk (CD). Compact Disk (CD) adalah salahsatu dari beberapa alat yang dapat menyimpan suara  maupun  tayangan  dengan  bantuan player  disk ataupun  komputer.  Media pembelajaran Compact Disk (CD) sebenarnya  adalah  bentuk  penyampaian materi pembelajaran dengan menggunakan  perantara  alat  perekam suara yang berisikan pesan tentang materi pelajaran tertentu dengan memperdengarkan  kembali  pada  siswa dalam  proses  pembelajaran  (Arsyad,
2017).  Karena  mempunyai  tujuan  dan penggunaan  sebagai  penyalur  pesan pembelajaran  maka
Compact  Disk (CD) dapat dikatakan sebagai media pembelajaran  sebaimana  fungsi  dan manfaatnya.
Media pembelajaran yang merupakan penyalur  pesan  pembelajaran  dari  guru pada siswa dapat berbentuk apa saja yang terpenting sesuai dan tepat guna. Tinjauan dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia, media  diartikan  sebagai  alat  (sarana) komunikasi seperti: koran, majalah, radio, televise, film,  poster  dan  spanduk  (Tim penyusun  KBBI,  2005).  Salah  satu  media pembelajaran yang dapat digunakan pada pendidikan  anak  usia  dini  adalah  media pembelajaran kartu bergambar.
Media  kartu  kata  bergambar  adalah media  yang  berupa  lembaran  berisi pembelajaran dengan memanfaatkan gambar/foto yang sudah ada kemudian di tempelkan  akan  dapat  meransang  anak mengucapkan  kata-kata  (Rofi’ah,  2018). Melalui gambar disertai kata yang relevan akan  membantu  anak  dalam  mengenal kata,  menghafalkan  konsonan  hingga ketrampilan bahasa yang lebih mahir.
Ketrampilan  bahasa  anak  (termasuk mengenal  huruf)  dapat  ditingkatkan melalui  penggunaan  media  pembelajaran kartu  kata  bergambar  yang  dapat dipandang
sebagai
manfaat media
tersebut.  Manfaat  penggunaan  kartu  kata bergambar dapat mengembangkan kemampuan  berbahasa  anak  menurut maimunah  hasan  adalah  yaitu  dapat membaca dengan mudah, membantu anak dalam  mengenal  huruf,  kosakata  dan gambar, mengembangkan daya ingat otak kanan, dan memperbanyak perbendaharaan kata pada anak (Pangastuti, 2017). Pengenalan huruf sebagai salah satu dari indikator capaian aspek bahasa dapat ditingkatkan  melalui  penggunaan  media pembelajaran  kartu  kata  bergambar. Selain  adanya  pendorong  terhadap  aspek kebahasaan, adanya gambar akan menambah  ketertarikan  anak  dalam mengikuti proses pembelajaran.
Sebagaimana pada media lain, media kartu  kata  bergambar  juga  mempunyai kelebihan  dan  kekurangan.  Kelebihan media pembelajaran kartu kata bergambar (Nurhayati, 2016) yaitu; 1) Mudah dibawa kemana-mana. Dengan ukuran yang kecil sehingga  media  kartu  dapat  disimpan dimanapun, sehingga tidak membutuhkan ruang  yang  luas,  dan  digunakan  dimana saja.  2)  Praktis  dalam  membuat  dan menggunakannya,  sehingga  kapan  pun anak  didik  bisa  belajar  dengan  baik menggunakan  media  ini.  Selain  itu pembuatan  media  ini  sangat  murah, karena  dapat  menggunakan  barang- barang  bekas  seperti  kardus  sebagai kartunya. 3) Gampang diingat karena kartu ini  bergambar  dan  sangat  menarik perhatian.  Sehingga  kartu  ini  akan memudahkan siswa untuk mengingat dan menghafal  bentuk  huruf  tersebut.  4)
Menyenangkan sebagai media pembelajaran,  bahkan  bisa  digunakan dalam  permainan.  Misalnya  siswa  secara berlomba-lomba  mencari  satu  kartu  kata yang disusun secara acak yang kemudian harus  dipasangkan  sesuai  antara  tulisan (kata)  dengan  gambarnya.  Kelebihan  ini tentunya  berlaku  secara  umum  namun tidak akan jauh berbeda dengan anak usia dini. Kekurangan  kartu  kata  bergambar sebagai  media  pembelajaran  merupakan hal  yang  dapat  ditemukan  juga  selain kebelihannya. Kekurangan media pembelajaran  kartu  kata  bergambar (Sadiman, 2008) adalah 1) gambar hanya menafsirkan indra mata, 2) gambar benda yang terlalu komplek kurang efektif untuk kegiatan  pembelajaran  dan  3)  gambar yang  disajikan  dalam  ukuran  kecil
mengakibatkan  kurang  efektif
untuk proses pengajaran.
Kekurangan  media  pembelajaran kartu  kata  bergambar  dapat  ditekan seminimal mungkin sehingga tidak mengurangi  terhadap  tingkat  capaian belajar anak. Secara  umum  akhir  dari  proses pembelajaran  berupa  hasil  belajar  yang dapat dinyatakan sejauh mana pemahaman  atau  keberhasilan  siswa dalam menangkap dan memahami materi yang  diajarkan  guru.  Pada  pembelajaran anak  usia  dini  keberhasilan  belajar  dapat berupa  aspek-aspek  perkembangan  anak usia  dini  meliputi  aspek  norma  agama, kognitif, fisik motorik, sosial emosional dan bahasa. Pengenalan huruf adalah termasuk pada  ranah  perkembangan  bahasa  anak yakni  dalam  pengenalan  aksara  dan kebahasaan.
Kemampuan  mengenal  huruf  adalah kesanggupan  melakukan  sesuatu  dengan mengenali tanda-tanda/cirri-ciri dari tanda aksara  dalam  tata  tulis  yang  merupakan anggota abjad yang melambangkan bunyi bahasa  (Carol  Seefelt  dan  Barbara  A. Wasik,  2008).  Kemampuan  mengenal huruf  merupakan  penentu  pada  aspek kebahasaan  berikutnya  yakni  merangkai huruf  tersebut  menjadi kata  dan  kalimat sehingga  dapat  membaca  teks  bacaan secara utuh.
Strategi  atau  cara  yang  dapat dilakukan  dalam  pengenalan  huruf  pada anak diantaranya dapat dilakukan melalui beberapa metode maupun media pembelajaran.  Upaya  pengenalan  huruf hendaknya dilakukan dengan benar-benar mempertimbangkan tahapan dan perkembangan psikis anak usia dini karena dapat menghasilkan efektifitas yang tinggi manakala  sesuai.  Pengenalan  huruf biasanya  tidak  dilakukan  secara  langsung dengan  menunjukkan  huruf,  melainkan melalui gambar- gambar tertentu. Misalnya,  gambar  jenis  binatang  atau gambar objek tertentu yang sudah dikenal anak (Nurgiyantoro, 2005).
Media pembelajaran lain yang dapat digunakan  dalam  penyampaian  materi pelajaran  adalah  media  kartu  kata bergambar. Media ini dalam penggunaannya  memanfaatkan  unsur tampilan  atau  visual  kepada  anak.  Media kartu  kata  bergambar  adalah  kartu permainan  yang  dilakukan  dengan  cara menunjukkan  gambar  secara  cepat  untuk memicu  otak  anak  agar  dapat  menerima
informasi  yang  ada  dihadapan  anak,  dan sangat  efektif  untuk  membantu  anak belajar membaca, mengenal huruf di usia sedini  mungkin  (Kusumawati,  2016). Dengan definisi ini maka media kartu kata bergambar  akan  sangat  efektif  jika diterapkan  pada  pembelajaran  anak  usia dini.

## METODE

## 1. Desain Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian jenis  penelitian  kuantitatif  kausal  yaitu suatu  penelitian  yang  bersifat  mencari pengaruh  variabel  tertentu  (bebas) terhadap  varabel lain (terikat) (Sugiyono, 2003).  Kemudian  untuk  pelaksanaannya, penelitian ini menggunakan model penelitian yang mengandung prosedur dan cara  melakukan  verifikasi  data  yang diperlukan  untuk  memecahkan  dan menjawab masalah penelitian.
Dengan  kata  lain  model  penelitian akan  memberikan  petunjuk  bagaimana penelitian  dilaksanakan (Sudjana, 1989). Dalam  penelitian  ini  akan  ditinjau  dan dianalisis  pengaruh  media  pembelajaran audio compact disk dan media kartu kata bergambar sebagai variabel bebas terhadap variabel terikat atau yang dikenai pengaruh yaitu pengenalan huruf. 2. Metode Penentuan Daerah Penelitian Metode penentuan daerah penelitian adalah  cara  yang  digunakan  oleh  peneliti dalam suatu penelitian untuk menentukan lokasi  penelitian.  Metode  penentuan daerah  penelitian  yang  digunakan  adalah metode porpusive sampling area yakni cara penentuan  lokasi  penelitian  dengan pertimbangan  tertentu  oleh  peneliti (Suharsimi, 2011).
Pertimbangan yang dilakukan dalam penelitian  ini  adalah  lokasi  penelitian merupakan  unit  kerja  atau  tempat pengabdian  peneliti  sebagai  pendidik, kemudahan akses lokasi, lokasi penelitian membutuhkan penerapan media pembelajaran audio compact disk dan media  kartu  kata  bergambar  untuk meningkatkan pengenalan huruf anak.
3. Metode  Penentuan  Responden Penelitian Penelitian yang melibatkan keseluruhan  dari  obyek  penelitian  adalah penelitian  yang  menggunakan  populasi
sebagai obyeknya. Populasi
dalam penelitian  ini  adalah  anak  TK  Kartini semester ganjil tahun pembelajaran 2020- 2021  sejumlah  30  anak,  pengambilan obyek  penelitian  dilakukan  dan  diambil secara keseluruhan sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi (Suharsimi, 2011) yang tergantung dari; a)
kemampuan  peneliti  dilihat  dari  segi waktu, tenaga dan dana, b) sempit luasnya wilayah  pengamatan  dari  setiap  subyek, karena  hal  ini  menyangkut  banyak sedikitnya data,  d)  besar  kecilnya  resiko yang ditanggung oleh peneliti.

## 4. Metode Pengumpulan Data
Metode pengumpulan  data,  validasi, dan  reabilitas  instrument  penelitian, menggunakan  instrument  penelitian  yang memenuhi  persyaratan  validasi  dan reliabilitas,  bertujuan  untuk  memperoleh informasi-informasi  ilmiah,  yaitu  suatu informasi  yang  mencerminkan  keadaan variabel penelitian yang sebenarnya, guna memperoleh hasil penelitian yang sebenarnya dapat dipertanggung jawabkan secara ilmiah. Data  penelitian  yaitu  data  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran seni budaya  diperoleh  dengan  menggunakan model  test,  data kreativitas siswa  pada mata  pelajaran seni budaya  diperoleh dengan menggunakan observasi, dokumentasi dan test. 1. Observasi. 2. Dokumentasi 3. Tes
5. Uji Instrumen Penelitian Instrumen yang telah dikembangkan berdasar prosedur pengembangan validitas  isi    di  uji  cobakan    untuk menemukan  angka  kofisien  validitas  dan reliabilitasnya.  Teknik  yang  digunakan untuk melakukan uji tersebut adalah teknik belah  dua  ( split-half ) Spearman-Brown program  SPSS  Windows 20.00.  Untuk menentukan  reliabilitas  item  angket digunakan kaidah korelasi harus positif dan peluang  kesalahan    (p)  dari  korelasi  r tersebut  5%  artinya  satu  item  angket dinyatakan reliable jika korelasinya positif dan  peluang  kesalahan    (p)  dan  korelasi maksimum 5%.
Agar  data  dapat  dianalisis  dengan menggunakan  statistik inferensial,  maka data  tersebut  harus  dikuatifikasikan. Proses pengkuatifikasikan dilakukan melalui penskalaan,
penskalaan
merupakan  suatu  prosedur  penenpatan atribut atau karekteristik obyek pada titik- titik tertentu sepanjang kontinum (Azwar, 2009),  Kontinum  adalah  deretan  angka yang berurutan sepanjang satu garis lurus. Untuk penskalaan angket motivasi belajar siswa  dalam  penelitian  ini  peneliti menggunakan skala subyek, yang bertujuan  untuk  melakukan  subyek penelitian  pada  suatu  kontinum  penilaian sehingga dapat diperoleh kedudukan relatif subyek  penelitian  terhadap  motivasi belajarnya.

## 6. Metode Analisa Data
Uji hipotesis dilakukan untuk menguji tiga hipotesis yang telah diajukan. Program uji  hipotsis  yang  digunakan  adalah  uji  T (parsial), uji F (Simultan) dan regresi linear tunggal  menggunakan  SPSS  versi  22.0. Mengingat  terbatasnya  waktu  dalam menganalisa  data  menggunakan  bantu teknologi software  computer  SPSS  for Windows versi 22.0 program statistic yang digunakan  untuk  melakukan  analisis tersebut ialah test of normality and test of homogeneity variances . Regresi linear tunggal, teknis analisa ini  dipergunakan  untuk  menguji  hipotesis alternatif  (Ha),  antara  variabel  media pembelajaran  audio compact  disk dan media  kartu  kata  bergambar  dengan variabel  terikat  pengenalan  huruf.  Kaidah yang  dipergunakan  adalah  Hipotesis  (Ha) tersebut  diterima  jika  peluang  kesalahan (p) ≥  0,05,  dan  ditolak  jika  peluang kesalahan (p) ˂ 0,05.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
1. Data  Hasil  Uji  Validi  tas  dan Reliabilitas Instrumen Penelitian  pendidikan  tidak  dapat terlepaskan  dari  penyusunan  instrumen yang  akan  mengukur  variabel  tertentu sebagai  fokus  penelitian.  Instrumen penelitian  yang  baik  harus  diujivaliditas dan  reliabilitasnya  terlebhi  dahulu.  Uji tersebut  untuk  melihat  apakah  instrumen benar-benar  dapat  mengukur  apa  yang hendak  diukur  sebagaimana  disebutkan dalam  kompetensi.  Selain  itu  juga  untuk melihat konsistensi atau keajegan manakala  diterapkan  pada  beberapa responden penelitian (uji reliabilitas). Berdasarkan variabel penelitian maka instrumen  yang  akan  diujivaliditas  dan reliabilitas  adalah  instrumen  pengukuran
pengenalan  huruf  dengan  kisi  umum sebagai berikut;
Tabel 1 Kisi Instrumen Pengenalan Huruf ASPEK UNSUR-UNSUR JUMLAH ITEM Keaksara an Mengenal simbol- simbol 3 Mengenal  suara- suara  hewan  / benda  yang  ada disekitarnya 2 Membuat  coretan yang bermakna 2 Meniru (menuliskan / mengucapkan) huruf A-Z 3 Setelah penyusunan dilakukan kemudian  instrumen  diujicobakan  dengan cara observasi oleh guru. Observasi dipilih dengan mempertimbangkan usia responden  yang  tidak  memungkinkan pengisian  langsung.  Setelah  diujicobakan melalui observasi, selanjutnya diakumulasi dengan validitas butir mengunakan teknik korelasi point biserial berbantuan komputer . Harga r pbis yang diperoleh dibandingkan dengan  r tabel dengan  taraf signifikan 5%. Jika harga r pbis > r tabel maka item  soal  yang  diujikan  valid (Arikunto, 2007). Hasil uji coba instrumen pengukuran perkembangan bahasa disajikan dalam Tabel 2. berikut ini. Tabel 2 Hasil Uji Validitas Instrumen Instrumen Uji VALID TIDAK VALID Pengenalan huruf 10 items 10 items Digunakan Tidak digunakan Berdasarkan  tabel  2  diatas,  dari  20
butir  instrumen  pengenalan  huruf  yang disusun  terdapat  10  yang  valid  dan  10 yang  tidak  valid.  Sebagaimana  ketentuan instrumen valid akan digunakan sedangkan yang  tidak  valid  didrop  atau  tidak digunakan.
Uji  berikutnya adalah  uji  reliabilitas instrumen  pengukuran  pengenalan  huruf. Instrumen  yang  diuji reliabilitas hanya pada instrumen yang dinyatakan valid dan digunakan dalam penelitian yakni sejumlah 10 item. Untuk uji reliabilitas menggunakan perhitungan koefisien reliabilitas  bentuk  obyektif  digunakan
rumus  Kuder  Richardson  (KR  20)  dengan berbantuan aplikasi komputer.
Hasil  uji  reliabilitas  instrumen pengukuran Pengenalan  huruf dipaparkan dalam tabel 4.3 berikut ini. Tabel 3 Hasil Reliabilitas Instrumen Instrume n Uji Bany ak Harga Reliabilit as Keterang an Pengenal an huruf 10 0,613 Reliabel Berdasarkan  Tabel  3  diatas,  maka diperoleh  hasil  uji reliabilitas  tes  kognitif sebesar 0,613  dan  stelah  dibandingkan dengan  nilai  tabel  masuk  pada  kriteria reliabel  pada  semua item.  Artinya instrument  mempunyai  keajegan  jika diberikan  pada  beberapa  responden penelitian.

## 2. Data  Pengukuran  Pengenalan Huruf
Pengukuran  pengenalan  huruf  yang termasuk  perkembangan  bahasa  sebagai variabel terikat dalam penelitian ini diukur dengan angket observasi dengan merujuk pada  rubrik  yang  disusun  dari  kisi-kisi.
Pengukuran tersebut kemudian menentukan kriteria anak dengan perkembangan bahasa tinggi dan rendah. Anak yang mempunyai skor perkembangan  bahasa  lebih  tinggi  dari rerata  skor  seluruh  kelas  maka  masuk pada  klasifikasi  perkembangan  bahasa tinggi.  Sebaliknya  anak  dengan  skor perkembangan bahasa dibawah skor rerata seluruh  anak  maka  tergolong  pada perkembangan bahasa rendah. Secara rinci data perkembangan bahasa disajikan pada Tabel 4.
Tabel  4  Data Perkembangan  Pengenalan Huruf KRITERIA JUMLAH Pengenalan huruf/bahasa tinggi 24 Pengenalan huruf/bahasa rendah 6 Berdasarkan tabel 4 maka teridentifikasi bahwa dari 30 anak terdapat 24 anak masuk pada klasifikasi pengenalan huruf/perkembangan bahasa tinggi sedangkan  untuk  klasifikasi  pengenalan huruf/perkembangan bahasa rendah hanya terdapat 4 anak. Dengan hasil sebagaimana ditunjukkan  pada  Tabel  4  diatas,  dapat dinyatakan bahwa anak dengan
pengenalan  huruf/aspek  perkembangan bahasa  tinggi  lebih  banyak  daripada pengenalan  huruf/aspek  perkembangan bahasa rendah.
3. Data Hasil Uji Normalitas Penelitian kuantitatif adalah penelitian yang menggunakan angka atau dihitung  secara  statistik  sehingga  perlu pula menentukan uji berdasarkan karakter data  hasil  penelitian.  Tujuan  dari  uji normalitas  adalah  untuk  mengetahui sampel  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi  normal atau  tidak.  Jika didapatkan nilai p < 0,05, maka H 0 (data berdistribusi normal) ditolak.
Nilai  signifikansi  yang  digunakan mengacu  pada  rumus
Kolmogorov-
Smirnov a . Hasil  pengujian  normalitas disajikan pada Tabel 5. di bawah ini. Tabel 5 Data Pengujian Normalitas Aspek Normalitas P (p- value) Keterangan Media audio compact disk 0,067 Normal Kartu kata bergambar 0,062 Normal Pengenalan huruf 0,065 Normal Berdasarkan  Tabel  5  diatas,  maka dapat dilihat hasil uji normalitas data yakni media  pembelajaran  audio compact disk sebesar  0,067  media  pembelajaran  kartu kata  bergambar sebesar  0,062  dan pengenalan  huruf/perkembangan  bahasa sebesar 0,065 dengan kriteria normal pada keseluruhan data. Artinya aspek pengujian normalitas terpenuhi seluruh aspek uji.

## 4. Data Hasil Uji Homogenitas
Tujuan  pengujian  homogenitas  data adalah  untuk  mengetahui  komponen  dari sejumlah  populasi  sama  atau  tidak.  Jika diperoleh  nilai  p  <  0,05,  maka H 0 ditolak artinya sampel  dari  populasi  yang homogen  atau  homogenitas  terpenuhi.
Hasil  pengujian  normalitas  disajikan  pada Tabel 6. di bawah ini. Tabel 6 Data Pengujian Homogenitas Aspek Homogenitas p (p- value) Putusan Media audio compact disk 0,07 Homogen Kartu kata bergambar 0,06 Homogen Pengenalan huruf 0,08 Homogen
Pada tabel 6 di atas terlihat hasil uji homogenitas  dengan  nilai  p  >  0,05  pada semua  aspek,  sehingga H 0 diterima. Dengan  hasil  tersebut  maka  dapat dinyatakan bahwa data mempunyai varian yang homogen.

## 5. Data Hasil Uji Hipotesis
Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan aplikasi program SPSS versi 23  berbantuan  komputer.  Hipotesis  yang diajukan  adalah  hipotesis nihil  dengan  2 variabel  bebas  dan  1  variabel  terikat. Adapun  hipotesis  nihil  yang  diajukan adalah sebagai berikut:
Hipotesis pertama: Nihil: Tidak ada pengaruh media pembelajaran audio compact disk terhadap pengenalan huruf anak TK Kartini semester ganjil tahun pembelajaran 2020-2021. Kerja: Ada  pengaruh media  pembelajaran audio compact disk terhadap  pengenalan huruf anak TK Kartini semester ganjil tahun pembelajaran 2020-2021.
Hipotesis kedua: Nihil: Tidak ada pengaruh media kartu kata bergambar  terhadap  pengenalan  huruf anak  TK  Kartini  semester  ganjil  tahun pembelajaran 2020-2021.
Kerja: Ada pengaruh  media  kartu  kata bergambar  terhadap  pengenalan  huruf anak  TK  Kartini  semester  ganjil  tahun pembelajaran 2020-2021.

## Hipotesis ketiga:
Nihil: Tidak ada pengaruh media pembelajaran  audio compact disk dan kartu  kata  bergambar  secara  bersama- sama terhadap pengenalan huruf anak TK Kartini semester ganjil tahun pembelajaran 2020-2021.
Kerja:
Ada pengaruh  media  pembelajaran audio compact disk dan  kartu  kata bergambar secara bersama-sama terhadap pengenalan huruf anak TK Kartini semester ganjil tahun pembelajaran 2020-2021.
Hipotesis  tersebut  kemudian  diuji dengan  pengolahan  data  hasil  penelitian pada  pembelajaran  menggunakan  media audio  compact  disk  dan  kartu  kata bergambar  dengan Tests  of  Between –
Subjects  Effects sekaligus  uji  linear berganda ditunjukkan pada Tabel 7 berikut ini;
Tabel 7 Data Hasil Uji Hipotesis Data Sumber Jumlah Kuadra t Tipe III D f Rata- rata Kuadrat F Sig Model Terkorek si 243,35 1 a 5 51,31 0,73 0,343 Intersep 62130, 1 1 5627,03 1130, 03 0,000 Media audio compact disk- Pengenal an huruf 111,17 1 114,52 1,607 0,067 Kartu kata bergamb ar- Pengenal an huruf 132,67 1 129,13 2,952 0,091
Media audio compact disk - Kartu kata bergamb ar- Pengenal an huruf 113,04 1 11,091 0,57 0,076 Kesalaha n (Eror) 2170,0 3 1 - - - Berdasarkan Tabel 7 dapat dinyatakan  hasil  masing-masing  uji  3 hipotesis sebagai berikut: Pertama, uji hipotesis pada hipotesis nihil:  “Tidak  ada  pengaruh media pembelajaran audio compact disk terhadap pengenalan huruf anak TK Kartini semester ganjil  tahun  pembelajaran  2020-2021” dengan  hasil F 1,607  pada  T  hitung  taraf signifikansi 0,067. Karena hasil uji sig. t ≥ 0.05 maka H 0 ditolak artinya hipotesis nihil ditolak  sehingga  berlaku  hipotesis  kerja (Ha)  yakni  “Ada  pengaruh media pembelajaran audio compact disk terhadap pengenalan huruf anak TK Kartini semester ganjil tahun pembelajaran 2020-2021”.
Kedua, uji  hipotesis  pada  hipotesis nihil:  “Tidak  ada pengaruh  media  kartu kata  bergambar  terhadap  pengenalan huruf anak TK Kartini semester ganjil tahun
pembelajaran  2020-2021”  dengan  hasil F 2,952  pada  T  hitung  taraf  signifikansi 0,091. Karena hasil uji sig. t ≥ 0.05 maka H 0 ditolak  artinya  hipotesis  nihil  ditolak sehingga berlaku hipotesis kerja (Ha) yakni “Ada pengaruh  media  kartu  kata bergambar  terhadap  pengenalan  huruf anak  TK  Kartini  semester  ganjil  tahun pembelajaran 2020-2021”. Ketiga, uji  hipotesis  pada  hipotesis nihil: “Tidak  ada pengaruh  media pembelajaran  audio compact disk dan kartu  kata  bergambar  secara  bersama- sama terhadap pengenalan huruf anak TK Kartini semester ganjil tahun pembelajaran 2020-2021”  dengan  hasil F 0,57  pada  T hitung taraf signifikansi 0,076. Karena hasil uji sig.  t ≥  0.05  maka  H 0 ditolak  artinya hipotesis  nihil  ditolak  sehingga  berlaku hipotesis  kerja  (Ha)  yakni  “ada pengaruh media  pembelajaran  audio compact disk dan kartu kata bergambar secara bersama- sama terhadap pengenalan huruf anak TK Kartini semester ganjil tahun pembelajaran 2020-2021”

## PEMBAHASAN
1. Hipotesis Pertama
Pembahasan hasil uji hipotesis nihil: “Tidak ada pengaruh media pembelajaran audio compact disk terhadap  pengenalan huruf anak TK Kartini semester ganjil tahun pembelajaran  2020-2021”  dengan  hasil F 1,607  pada  T  hitung  taraf  signifikansi 0,067. Karena hasil uji sig. t ≥ 0.05 maka H 0 ditolak  artinya  hipotesis  nihil  ditolak sehingga berlaku hipotesis kerja (Ha) yakni “Ada pengaruh media pembelajaran audio compact disk terhadap  pengenalan  huruf anak  TK  Kartini  semester  ganjil  tahun pembelajaran 2020-2021”.
Paparan para ahli dan merunut pada hasil  penelitian  terdahulu  yang  relevan maka secara gamblang dapat memberikan penjelasan  terhadap  hasil  pengujian hipotesis  pertama  yakni ada  pengaruh media  pembelajaran  audio compact disk terhadap pengenalan huruf anak TK Kartini semester ganjil tahun pembelajaran 2020- 2021.

## 2. Hipotesis Kedua
Pembahasan hasil uji hipotesis nihil : “Tidak  ada pengaruh  media  kartu  kata bergambar  terhadap  pengenalan  huruf anak  TK  Kartini  semester  ganjil  tahun pembelajaran 2020-2021” dengan hasil F 2,952  pada  T  hitung  taraf  signifikansi 0,091. Karena hasil uji sig. t ≥ 0.05 maka
H 0 ditolak  artinya  hipotesis  nihil  ditolak sehingga berlaku hipotesis kerja (Ha) yakni
“Ada pengaruh  media  kartu  kata bergambar  terhadap  pengenalan  huruf anak  TK  Kartini  semester  ganjil  tahun pembelajaran 2020-2021”.
Berdasarkan paparan literasi maupu hasil  observasi  maka  dengan  demikian dapat mengejawantahkan hasil uji hipotesis kedua yakni ada pengaruh media kartu kata bergambar terhadap pengenalan huruf anak TK Kartini semester ganjil tahun pembelajaran 2020-2021.
3. Hipotesis Ketiga Pembahasan hasil uji hipotesis nihil: “Tidak ada pengaruh media pembelajaran audio compact disk dan  kartu  kata bergambar secara bersama-sama terhadap pengenalan huruf anak TK Kartini semester ganjil  tahun  pembelajaran  2020-2021” dengan  hasil F 0,57  pada  T  hitung  taraf signifikansi 0,076. Karena hasil uji sig. t ≥ 0.05 maka H 0 ditolak artinya hipotesis nihil ditolak  sehingga  berlaku  hipotesis  kerja (Ha)  yakni  “ada pengaruh  media pembelajaran  audio compact disk dan kartu  kata  bergambar  secara  bersama- sama terhadap pengenalan huruf anak TK Kartini semester ganjil tahun pembelajaran 2020-2021”.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan  dari  analisis  hasil penelitian dan pembahasan maka simpulan dari penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Ada  pengaruh media  pembelajaran audio compact disk terhadap pengenalan  huruf  anak  TK  Kartini semester  ganjil  tahun  pembelajaran
2020-2021.
2. Ada pengaruh  media  kartu  kata bergambar  terhadap  pengenalan huruf anak TK Kartini semester ganjil tahun pembelajaran 2020-2021.
3. Ada pengaruh  media  pembelajaran audio compact disk dan  kartu  kata bergambar  secara  bersama-sama terhadap  pengenalan  huruf  anak  TK
Kartini semester ganjil tahun pembelajaran 2020-2021.
Saran Mengacu  pada  simpulan  hasil  dari penelitian,  maka  saran  dari  penelitian  ini adalah;
1. Media  pembelajaran  audio compact disk mempunyai  banyak  kelebihan dan  keunggulan  termasuk  dapat didesain  sedemikian  rupa  dalam konten yang terkandung didalamnya sehingga  sangat  direkomendasikan agar pendidik khususnya pendidikan anak usia dini menggunakannya. 2. Media kartu kata bergambar merupakan salah satu media pembelajaran  yang  sesuai  dengan usia  anak  usia  dini  sehingga  sangat tepat jika diterapkan pada pembelajaran anak usia dini. 3. Pengenalan huruf merupakan salahsatu dari unsure aspek perkembangan  bahasa yakni  ranah keaksaraan sehingga dalam peningkatannya harus memperhatikan  tahapan  berpikir anak  temasuk  sangat  sesuai  jika menerapkan  media  pembelajaran audio compact disk dan media kartu kata bergambar.

## PUSTAKA ACUAN
Arikunto, Suharsimi. 2013. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Degeng, Nyoman S. 2013. Ilmu Pembelajaran: Klasifikasi Variabel untuk Pengembangan Teori dan Penelitian. Bandung: Kalam Hidup.
Istilah. 2016. Pengaruh Media Kartu Bergambar Terhadap Perkembangan Kognitif Anak TK PGRI  Silo  Tahun  Pelajaran  2016/2017.Tesis  tidak  dipublikasikan.  Jember: Pascasarjana IKIP PGRI Jember.
Nurbiana Dhieni dkk., 2008. Metode Pengembangan Bahasa, Jakarta: UT. Nurhadi. 1989. Membaca Cepat dan Efektif. Bandung: CV Sinar Baru. Moeslihatoen,  2004.  Metode  Pengajaran  Di  Taman  Kanak-kanak,  Jakarta:  PT.  Asdi Mahasatya
Setyawan, Sigit. 2013. Nyalakan Kelasmu: 20 Metode Mengajar dan Aplikasinya. Jakarta: PT Grasindo.
Sumiharsono, Rudy, dkk. 2015. Pedoman Penulisan Tesis. Jember: Program Pascasarjana IKIP PGRI Jember.
Sudjana,  Nana.  2009.  Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualtatif dan R & D. Bandung: Alfbeta. Sukmadinata, Nana Syaodih. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sujiono, Yulianti Nuraini, dkk. 2007. Metode Pengembangan Kognitif. Jakarta: Universitas Terbuka.