The Effectiveness Of Problem Based Learning Model Using Media Lift The Flap Book In Post Pandemic Biology Learning
Efektivitas Model Problem Based Learning Menggunakan Media Lift The Flap Book Pada Pembelajaran Biologi Pasca Pandemi
Ainun Aziza(*), Nirwana Anas Program Studi Tadris Biologi, FITK, UIN Sumatera Utara Jln William Iskandar Pasar V Medan Estate, Deli Serdang, Sumatera Utara 20371, Indonesia
*Corresponding author : ainun.aziza@uinsu.ac.id
Diterima 24 Agustus 2022 dan disetujui 31 Oktober 2022

## Abstrak
Pasca pandemi COVID-19, perubahan lingkungan dan kondisi pembelajaran menarik untuk dikaji dan dijadikan sebagai sarana evaluasi pembelajaran. Aktivitas sosial di masyarakat mulai kembali normal, termasuk pendidikan. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui dampak yang ditimbulkan pada saat pendidikan pascapandemi terhadap hasil belajar biologi. Dalam penelitian digunakan Non  equivalent  control  group  design .  Terdapat  25  siswa  di  masing-masing  dua  kelas sampel.  Media  untuk  kelas  eksperimen  adalah  kelas  XI  IPA  3,  yang    menggunakan  model pembelajaran Problem Based Learning menggunakan media Lift The Flap Book . Sebaliknya, kelas kontrol menggunakan strategi pembelajaran konvensional XI IPA 1. Instrumen penelitian tertulis berjumlah dua puluh soal pilihan ganda. Uji-T dilakukan setelah pengumpulan  dari data. Temuan menunjukkan  bahwa  media Lift  The  Flap  Book dan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning berpengaruh  terhadap  keberhasilan  belajar  biologi  siswa.  Guru  dapat  menggunakan  model pembelajaran Problem  Based  Learning .    Model  pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil  belajar biologi siswanya. Guru dapat lebih mudah dalam mendistribusikan materi pembelajaran biologi dengan memanfaatkan media Lift The Flap Book agar proses pembelajaran berjalan dengan lancar dan efektif.
Kata Kunci: Model Pembelajaran, Lift The Flap Book , Pasca Pandemi

## Abstract
After  the  COVID-19  pandemic,  changes  in  the  environment  and  learning  conditions  are  interesting  to  be studied  and  used  as  a  means  of  evaluating  learning.  Social  activity  in  society  began  to  return  to  normal, including education. The purpose of this study is to determine the impact that post-pandemic education has on biology learning outcomes. In the study, Non equivalent control group design was used. There were 25 students in each of the two sample classes. The media for  the  experimental  class is  class XI IPA 3,  which uses  the Problem Based Learning Lift learning model. Instead, the control class uses conventional learning strategies XI Science 1. The written research instrument totals twenty multiple-choice questions. The T-test is performed after collection from the data. The findings show that the Lift The Flap Book media and the Problem Based Learning  learning  model  affect  students'  biology  learning  success.  Teachers  can  use  the  Problem  Based Learning learning model.  A learning model to improve the biology learning outcomes of its students. Teachers can more easily distribute biology learning materials by utilizing the Lift The Flap Book media so that the learning process runs smoothly and effectively.
Keywords: Learning Model, Lift The Flap Book, Pasca Pandemi
Jurnal Pembelajaran dan Biologi Nukleus is Licensed Under a CC BY SA Creative Commons Attribution-Share a like 4.0 International License . https://doi.org/10.36987/jpbn.v8i3.3167

## PENDAHULUAN
Adanya virus COVID-19 menjadukan semua bidang terhenti pada operasinya, termasuk didunia pendidikan. Sekarang, pemerintahan di Indonesia sudah mendapati penambahan total  seseorang  yang  terkena  pandemi  COVID-19.  Mereka  juga  telah  memberi  izin aktivitas  pembelajaran  dengan  aktivitas  bertatap  muka  bagi  sekolah  yang  ada  dizona hijau  maupun  kuning  pada  sejumlah  tahap  dalam  mempersiapkan  serta  pengawalan kesehatan (Aritonang et al., 2021). Pandemi dengan kebijakan new norma ldinilai oleh beberapa  alternatif  untuk  mencukupi  keperluan  pembelajaran  murid  yang  sudah mengalami  pembelajaran  dirumah  menggunakan  program  online.  Belajar  dengan bertatap muka dibutuhkan dalam menambah mutu pendidikannya. Jika rasa sadar murid dalam  pembelajaran  dirumah  cenderung  sedikit  serta  ditambahkan  dengan  minimnya rasa  sadar  murid  di  kemampuan  bacaan  dan  bekal  dasarnya  minim (Suprijono,  2020) . Memperhatikan ketentuan dalam pedoman diatas, pemerintahan telah menerbitkan SKB terhadap 4 mentri mengenai pemberian hadiah selama Pandemi Corona Virus Disease 2019. Keputusan tersebut mengharap instansi pendidikan menjalankan PTM yang bisa diawali dari terbitnya SK empat mentri (Mustafa et al., 2021).
Kurikulum  prototype  yaitu  suatu  kurikulum  terbaru  dari  Kemendikbud  yang memiliki  tujuan  dalam  memberi  pemulian  belajar  pada  saat  terjadi  wabah  corona. Kurikulum tersebut menjadi hasil dalam mengevaluasi keberlangsungan K13 yang sudah dipakai sesudah KTSP hingga periode 2021 (Zulfikri, 2021) . Singkatnya K22 mempunyai sejumlah ciri yaitu: Pertama, pembelajaran dirancang berdasarkan proyek atau masalah untuk keterampilan dalam pengembangan karakternya. Ke dua, berfokus kepada materi yang  beresensial  sehingga  tersedia  masa  yang  cukup  dalam  mempelajari  kompetensi dasar secara mendalam misalnya membaca dan menghitung. Ke tiga, kekuasaan untuk pengajar  dalam  melaksanakan  belajar  menyesuaikan  pada  potensi  murid  dalam menyesuaikan isi muatan lokalnya (Supangat, 2021) .
Karakteristik kurikulum tersebut yaitu: Pertama, tentang pengendalian sifat. Pada K13,  ada  cara  dalam  mengembangkan  sifat,  namun  terdapat  takaran  khusus  pada rancangan kurikulum. Sementara pada kurikulum prototype, 20-30 persen pembelajaran dipakai dalam mengembangkan sifat siswa lewat sebuah masalah. Pelajaran dengan basis media akan penting sebab beberapa alasan, yaitu: Memberi peluang pembelajaran lewat peristiwa  dalam  mengintegrasi  kompetisi  esensi  yang  dipahami  siswa  dari  sejumlah disiplin  ilmunya  dan  rancangan  fleksibelnya (Sadewa,  2022). Saat  corona,  pendidik diharuskan  dalam  menambah  mutu  maupun  kreativitas  dalam  melakukan pengembangan  rancangan  belajar,  mereka  diharap  dapat  menambah  metode pembelajaran dengan tersistem dalam menambah semangat pembelajaran siswa (Putri & Amelia, 2021) . Dalam menanggulangi permasalahan saat menjalankan kegiatan belajar tersebut dibutuhkan sebuah metode belajar dengan maksimal dengan menciptakan murid aktif  saat  pelajaran  biologinya  berjalan,  sehingga,  metodebelajar  yang  dipiih  memakai metode Pembelajaran dari Masalah.
Salah satu metode yang sekarang menjadi dipertimbangkan oleh pengajar yaitu menggunakan  metode  PBL,  yakni  metode  belajar  yang  sasarannya  adalah  mencoba mencari  pemecahan  permasalahan  pada  sejumlah  tahapan  model  saintifik  agar  dapat belajar  akan  wawasan  yang  berhubungan  terhadap  permasalahan  dan  murid  diharap
berketrampilan  saat  melakukan  pemecahan  persoalan  PBL  dalam  metode pembelajarannya berupaya menerapkan masalah yang timbul pada realita, permasalahan tersebut  menjadikan  murid  dalam  melatih  pemikiran  kritisnya  serta  memperoleh keterampilan  dalam  pemecahan  masalahnya (Syamsidah  &  Suryani,  2018). Biologi merupakan mapel yang menjelaskan mengenai langkah dalam mengetahui alam dengan tersistem  yang  menjadikan  biologi  tidak  cuma  sekumpulan  wawasan  yang  berbentuk fakta, namun menjadi sebuah temuan (Sari & Tanjung, 2022).
Model  PBL  bertujuan  dalam  mendukung  pengembangan  ketrampilan  murid dalam  pemecahan  masalahnya,  memberi  peluang  untuk  murid  dalam  melakukan pembelajaran,  serta  memungkinkan  siswa  meningkatkan  kemampuan  berpikir  dan menjadi  mandiri (Saragih  &  Sitompul,  2021). Kelebihan  model Problem  Based  Learning (PBL)  berupa  pelajaran  yang  dimulai  dengan  menerangkan  dan  menganalisis  hasil pekerjaan murid pada kegiatan tersebut dapat mendukungnya dalam ikut aktivitas  belajar secara  efektif (Saragih  &  Sitompul,  2021). Problem  Based  Learning memiliki  kelemahan dalam  aspek  tersebut,  guru  akan  memberi  pemaparan  mengenai  arah  pembelajaran. Keperluan atau perlengkapan yang dibutuhkan maupun dorongan untuk motivasi murid dalam berperan pada setiap tahap aktivitas dalam memecahkan permasalahan (Syawaly &  Hayun,  2020). Pada  usaha  dalam memulihkan pendidikannya, pengajar  disejumlah wilayah akan mengarahkan kompetisi dan kreativitasnya dalam mendukung murid agar pencapaian pembelajarannya bertambah (Arifa, 2021). Pada tahap edukasi, guru perlu mencari  tahu  sejumlah  media  belajar  sebab  keadaan  ini  akan  berubah.  Diera  corona, sejumlah  sektor  telah  mendapat  perubahan  dalam  penyesuaian  keadaannya (Atsani, 2020) .  Selanjutnya  konsep  pembelajaran  biologi  bisa  tersampaikan  pada  siswa  lewat metode  belajar  yang  sesuai,  tetapi  sebuah  sarana  belajar  harus  cocok  supaya  seluruh rancangan bisa tersampaikan secara efektif. Salah satu media pembelajaran yang ingin dipakai yaitu" Lift The Flap Book ".
Media belajar tersebut merupakan sarana belajar 2 dimensi yang terususn atas penggambaran  atau  tulisan. Lift  The  Flap  Books bisa  dipakai  dengan  berbentuk  sarana belajar  percetakan  dan  bukan  percetakan  juga  dapay  berbentuk  buku  gambar.  Sarana tersebut tidak cuma berisikan materi, tetapi juga memuat gambaran dan teks dan memiliki halaman  yang  bisa  dibukakakn  kekanan,  kiri,  atas,  maupun  bawah (Harila,  2019) . Berdasarkan hal ini, murid didorong dalam pengembangan kreativitasnya sebab mereka memiliki  karakter  istimewa  pada  sarana  belajar  dalam  melakukan  pengembangan kreativitasnya. Hal tersebut dikarenakan Lift The Flap Book akan positif menjadi sebuah handmade  dari  pelajar  yang  menjadikan  ringkasan  pada Lift  The  Flap  Book memberi ketertarikan  pembacanya. Rokhim  et  al.,  (2020) menambahkan  media  ini  dapat mendukung ketercapaian arah belajar. Sebuah indikasi kesuksesan pembelajaran murid yaitu  adanya  perubahan  kognisi,  afeksi,  atau  psikomotorik  murid.  Kepaduan  ini  akan diterapkan pada tahap pembelajarannya . Berdasarkan  informasi  tersebut  perlu dilakukan  kajian  terkait  bagaimana  pengaruh  penggunaan  metode  PBL  dengan menggunakan  media Lift  The  Flap  Book yang  memicu  murid  untuk  mengingat, mendapatkan  ide  sebagai  media  pembelajaran  sehingga  memunculkan  kreativitas maupun paham murid pada materi pembelajaran biologi yang diajarkan.

## METODE
Penelitian ini yakni penelitian kuantitatif yang diberikan dikelas XI IPA 1 dan IPA 3 MAS Amaliyah Sunggal yang bertempat  Jl.Tani Asli Desa Tanjung Gusta, Kab. Deli Serdang, Sumatera Utara. Informasi sampel data yang akan dikoleksi disajikan pada tabel 1. Dimana sampel pada penelitian tersebut yaitu murid dikelas XI IPA 3 dengan 25 murid  dikelas  eksperimen  yang  diberlakukan  menggunakan  pengaruh Problem  Based Learning dengan media Lift The Flap Book , sedangkan dikelas XI IPA 1 terdapat 25 murid yang hanya diberikan perlakuan dengan metode konvensional.
Tabel 1. Data Siswa Kelas XI IPA 1 dan IPA 3 XI IPA 1 25 Kelas Kontrol XI IPA 3 25 Kelas Eksperimental Jumlah 50 Siswa
Instrumen Penelitian yang diterapkan dalam menyelesaikan penelitian ini adalah tes. Dalam hal ini teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan memberikan 20 sbutir soal Multiple choices dilakukan untuk mengetahui capaian beljar siswa. Dalam 20 soal tersebut dimana terdapat pilihan A, B, C, D dan E. Proses dalam melakukan tes dibagikan dua tahap yaitu pada awal tes atau disebut ( PreTest ) dan dilakukan di akhir pertemuan ( PostTest ).  Data  yang  telah  dikumpulkan  akan  dilakukan  proses  analisis  data  merujuk (Usmadi, 2020) dimana dengan memanfaat ilmu statistika yang dimana dilakukan  uji normalitas dan uji hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Tes hasil belajar digunakan untuk mengumpulkan data dari temuan penelitian. Dua tes hasil  belajar  digunakan  ialah Pre-Test yang  menguji  pengetahuan  awal  siswa  sebelum perlakuan, dan Post-Test yang menguji pengetahuan siswa setelah pelaksanaan kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning dan media Lift The  Flap  Book .  Gambar  1  menampilkan  data  penelitian  hasil  belajar  siswa  pada  kelas eksperimen dan kelas kontrol pada tes awal dan akhir.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Mean Eksperimen Mean Kontrol Pre Test Post Test
Prestasi  belajar  awal  siswa  pada  kelas  eksperimen  memperoleh  nilai  rata-rata 66,60  berdasarkan  data,  dengan  nilai  minimal  60  dan  nilai  maksimal  75.  Sedangkan prestasi akhir belajar kelas eksperimen memperoleh nilai rata-rata 81,60.  dengan skor minimal 55 dan skor maksimal 95. Skor prestasi belajar awal siswa kelas kontrol berkisar minimal  20  sampai  maksimal  60,  dengan  rata-rata  42,80.  Sebaliknya,  prestasi  belajar akhir  kelas  kontrol  memiliki    skor  rata-rata  63,80,  dengan  skor  minimal  40  dan  skor maksimal  80.karena  dapat  disimpulkan  bahwa  prestasi  belajar  siswa  mengalami peningkatan.
Uji normalitas yang disajikan pada tabel 2 dilakukan untuk mengetahui apakah data  penelitian  berdistribusi  normal  atau  tidak  setelah  diperoleh  kumpulan  data  yang berisi  hasil  belajar  siswa  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Berdasarkan  tabel  2,  uji Kolmogorov-Smirnov dan Shapiro-Wilk menunjukkan  bahwa  data  hasil  belajar  siswa tersalurkan secara normal karena nilai signifikansi (Sig) lebih besar dari 0,05.
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas
Kolmogrov -Smirnov Shapiro- Wilk Kelas Statistic df Sig. Statistic df Sig. Hasil Belajar Pre-Test Eksperimen (Media Lift The Flap Book ) 196 25 0,15 851 25 0,02 Post-Test Kontrol (Media Lift The Flap Book ) 178 25 0,41 893 25 0,13 Pre-Test Eksperimen (Konvensional) 202 25 0,10 931 25 0,92 Post-Test Kontrol (Konvensional) 181 25 0,34 918 25 0,46 Tabel 3. Hasil Uji Homogenitas Kelas Levene Statistic df df2 Sig. Hasil Belajar Based On Mean 1957 3 96 0,126 Based On Median 1294 3 96 0,281 Based on Median And With Adjusted df 1294 3 83.476 0,282 Based On Trimmed Mean 1959 3 96 0,125
Kemudian  dilakukan  uji  homogenitas  bersumber  pada  tabel  3,  pada  uji homogenitas  data  >  0,05.  Oleh  karena  itu,  manfaat  dari  uji  homogenitas  ditetapkan bahwa  data  hasil  data  penelitian  memiliki  karakterteristik  yang  sama  atau  tidak  pada penelitian. Hasil pada tabel 4 menunjukkan hasil t hitung = 71,20 dan diperoleh t tabel = 2,365 maka  hasil  penjumlahan  dapat  diketahui  bahwa  t hitung >  t tabel maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima sehingga dikatakan  bahwa proses  pembelajaran menggunakan  model Problem Based  Learning didukung  oleh  media Lift  The  Flap  Book memilki  pengaruh  signifikan terhadap capaian belajar biologi yang diperoleh siswa.
Tabel 4. Hasil Uji Independent Sampel T-Test Kelas f Sig. T df Sig. (2-tailed) Mean Difference Std. Eror Difference Hasil Belajar Equal Variance Assumed .197 .659 7.120 48 .000 17.800 2.500 Equal Variances Not Assumed 7.120  47,517 .000 17.800 2.500

## Pembahasan
Salah satu upaya yang paling penting untuk meningkatkan kemampuan berpikir kolektif dan  akuntabilitas  mental  siswa  adalah  penerapan  model  pembelajaran Problem  Based Learning . Dengan pembelajaran ini, topik yang dikonsentrasikan akan lebih mudah untuk dipelajari,  dipahami,  digabungkan,  dan  diingat  kembali  dalam  pembelajaran.    rentang waktu yang lama karena dalam penelitian ini siswa mengumpulkan data dari pemikiran bersama yang terkait dengan materi yang sedang diteliti. (Tai et al., 2019) .
Berikut perolehan hasil uji hipotesis (uji-t) pada tabel 4. Hasil uji-t memperoleh t hitung sejumlah 7,120 dan t tabel sejumlah 2,365. Hal tersebut memperlihatkan t hitung > t tabel , sehingga H 0 ditolak, sedangkan H a diterima. Sehingga, dinyatakan ada pengaruh model Problem  Based  Learning menggunakan  media Lift  The  Flap  Book dalam  pembelajaran biologi pasca pandemi. Pernyataan tersebut memberi pembuktian jika media Lift The Flap Book mempengaruhi hasil pembelajaran biologi siswa.  Efektivitas metode PBL dengan Lift The Flap Book mampu menambah hasil pembelajaran murid kepada mapel Biologi yang tak berbeda atas gagasan para ilmuan. Pernyataan tersebut tentunya menjadikan para  siswa  akan  sulit  saat  paham  akan  gagasan  ilmuan  yang  terdapat  pendidik  hanya memakai model konvensional dalam memaparkan materi pembelajaran. Tetapi sesudah digunakannya model PBL, dengan bantuan Lift The Flap Book dalam mapel biologi, siswa akan  terlihat  semangat  pada  tahap  pembelajarannya.  Sebab  PBL  adalah  suatu  model dalam  sebuah  tahap  belajar  yang  dikaitkan  terhadap  peristiwa  kenyataan  siswa  bisa berpikir dengan konkrit (Pramudya et al., 2019).
Hasil penelitian ini membuktikan Lift The Flap Book dapat memberi ide terbaru pada pembelajarannya.  Sehingga  siswa  akan  memiliki  daya  tarik  ketika  melakukan pembelajaran memakai media yang dibuat (Pujiastuti, 2018) . Lipatan pada buku tersebut bisa  memberi  keterkejutan  siswa  sebab  ada  sebuah  penjelasan  penting  atas  penjelasan dibuku  yang  menjadikan  siswa  memiliki  keterkatarikan  dalam  membaca  lagi  lipatan lainnya pada Lift The Flap Book (Pujiastuti, 2018). Sedangkan dalam metode belajar tatap muka  terbatas,  walaupun  dengan  waktu  yang  terbatas,  guru  memanfaatkan  waktu semaksimal mungkin dan mengemas pembelajaran dengan sebaik-baiknya. Pengemasan belajar dilakukan dengan kreatif, supaya siswa tidak bosan saat melakukan pembelajaran di  kelas (Sucipto,  2021) .    Hasil  dalam  mengembangkan  media  ini  memenuhi  semua kriteria kualitas yang  meliputi aspek kevalidan, kepraktisan dan efektivitas (Utami et al., 2020).

## KESIMPULAN
Dari hasil penelitian disimpulkan bahwa kelas eksperimen memiliki hasil belajar siswa yang lebih baik daripada kelas kontrol.  Uji t membuktikan bahwa t hitung > t tabel , H 0 ditolak, dan  H a diterima,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  media Lift  The  Flap  Book mendukung penerapan  pembelajaran  berbasis  masalah.  Guru  dapat  menggunakan  model pembelajaran Problem Based Learning untuk meningkatkan prestasi belajar siswa lebih baik dibandingkan  model  pembelajaran  konvensional,  dan  media Lift  The  Flap  Book dapat mempermudah guru dalam menyampaikan pelajaran secara efisien dan efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifa,  F.  N.  (2021).  Peran  Guru  Dalam  Pemulihan  Pendidikan  Pascapandemi  dan Tantangannya. Info Singkat , 13 (19), 13–18.
Aritonang, I. B., Martin, R., & Akbar, W. (2021). Peran Model Pembelajaran Blanded Learning Dalam Masa Pandemi Covid-19 Terhadap Hasil Belajar PPKN di Kelas V UPTD SPF SDN Teluk Rumbia. Jurnal Kependidikan , 1 (1), 1–14.
Atsani, Z L. G. M. (2020). Transformasi media pembelajaran pada masa pandemi Covid- 19 (Transformation of learning media during Covid-19 pandemic). Al-Hikmah: Jurnal Studi Islam , 1 (1), 82–93. http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/alhikmah/article/view/3905
Mustafa,  S.,  Mustikaningsih,  H.,  &  Imayanti,  R.  (2021).  Pembelajaran  Tatap  Muka (PTM) pada Masa Pandemi Covid-19 di SMA. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi , 1–35.
Pramudya, E., Kristin, F., & Anugraheni, I. (2019). Peningkatan Keaktifan Dan Hasil Belajar  Ipa  Pada  Pembelajaran  Tematik  Menggunakan  Pbl. NATURALISTIC : Jurnal  Kajian  Penelitian  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 3 (2),  320–329. https://doi.org/10.35568/naturalistic.v3i2.391
Pujiastuti, P. (2018). Lift The Flap Story Book Berbasis Ramah Anak : Bagaimana jika Ditinjau dari Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika ? The Child-friendly-based Lift the Flap Storybook : Study from A Mathematical Probem-Solving Ability Perspective . 4 (1), 1–10.
Putri,  A.  P.,  &  Amelia,  R.  (2021). Pembelajaran  Daring  Selama  Pandemi  Covid-19 Berdasarkan Gender . 5 (2), 278–288.
Rokhim, DA., Widarti,  Fajaroh. (2020). Pada Materi Redoks Dan Elektrokimia Berbasis Pendekatan Stem-PJBL. Jurnal Teknologi Pendidikan , 08 (02), 234–250.
Sadewa,  M.  A.  (2022).  Meninjau  Kurikulum  Prototipe  Melalui  Pendekatan  Integrasi- Interkoneksi Prof M Amin Abdullah. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 4 (1),
266–280.
https://journal.universitaspahlawan.ac.id/index.php/jpdk/article/view/3560
Saragih, R., & Sitompul, D. N. (2021). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  Dan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal Penelitian, Pendidikan Dan Pengajaran: JPPP , 2 (1), 11.
https://doi.org/10.30596/jppp.v2i1.6533
Sari, Y., & Tanjung, I. F. (2022). Penerapan Pemanfaatan Lingkungan Sekitar Tempat Tinggal dengan Pembelajaran Group Investigation dalam Meningkatkan Hasil Belajar Biologi Siswa .
6 , 758–763.
Sucipto, A. (2021). Mengoptimalkan Literasi Fisik Siswa Pasca Pandemi. In Efektivitas Pembelajaran Selama Pelaksanaan PTMT (Pembelajaran Tatap Muka Terbatas) .
Supangat. (2021). Mengenal Kurikulum Prototipe Bagi Guru dan Siswa . 4–6.
Suprijono, A. (2020). Kesiapan Dunia Pendidikan. IAIN Parepare Nusantara Press , 20–22.
Syamsidah, & Suryani, H. (2018). Buku Model Problem Based Learning . Deepublish , 1 (1),
1–102.
https://scholar.google.com/citations?view_op=view_citation&hl=en&user=ybgY AugAAAAJ&pagesize=100&citation_for_view=ybgYAugAAAAJ:hFOr9nPyWt4 C
Syawaly, A. M., & Hayun, M. (2020). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Problem Based  Learning Terhadap  Kemampuan  Representasi  Matematis  Siswa  Sekolah Dasar. Instruksional , 2 (1), 10. https://doi.org/10.24853/instruksional.2.1.10-16
Tai, E., Jufriadi, A., & Pratiwi, H. Y. (2019). Perbedaan Model Pembelajaran Problem Based  Learning (Pbl)  Dengan  Problem  Solving  Terhadap  Prestasi  Belajar  Fisika. RAINSTEK : Jurnal Terapan Sains & Teknologi , 1 (4), 80–86. https://doi.org/10.21067/jtst.v1i4.4120
Usmadi,  U.  (2020).  Pengujian  Persyaratan  Analisis  (Uji  Homogenitas  Dan  Uji Normalitas). Inovasi Pendidikan , 7 (1), 50–62. https://doi.org/10.31869/ip.v7i1.2281 Utami, D. R. A. T., Yuliati, N., & Aisiyah, L. N. (2020). Pengembangan Media Lift The Flap Book untuk Mengenalkan Perilaku Hidup Sehat Pada Anak Kelompok B di Tk Puri Ananda Kecamatan Kaliwates Kabupaten Jember. Journal Of Early Childhood Education And Research , 1 (1), 6–12.
Zulfikri. (2021). Kurikulum untuk Pemulihan Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Press.
How To Cite This Article, with APA style :
Aziza. A., & Anas N. (2022). The Effectiveness of Problem Based Learning Model Using Media  Lift  The  Flap  Book  In  Post  Pandemic  Biology  Learning. Jurnal Pembelajaran dan Biologi Nukleus , 8(3), 628-635. https://doi.org/10.36987/jpbn.v8i3.3167.