## MEDIA AJAR BERBASIS LAGU SEBAGAI UPAYA MENCIPTAKAN INOVASI PEMBELAJARAN BAHASA ASING DI SMPUT BUMI KARTINI JEPARA

## Olyvia Revalita Candraloka Azzah Nor Laila
Universitas Islam Nahdlatul Ulama Jepara ocandraloka@gmail.com. azzahdzulqarnain@gmail.com.

## ABSTRAK
Tulisan ini bertujuan mendiskripsikan pentingnya inovasi media pembelajaran bahasa asing dengan  lagu.  Dalam  meningkatkan  pengayaan  kosa  kata  bahasa  asing,  metode  menghafal tanpa  ada  bantuan  media  saja  tidak  cukup.  Maka  perlu  ada  inovasi  media  yang menarik,mudah diingat, dan menyenangkan. Penelitian ini dilakukan di SMPUT Bumi Kartini Jepara.  Peneliti  menyimpulkan  bahwa  inovasi  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan kosakata  bahasa  asing  peserta  didik  menggunakan  media  flashcard  dan  lagu.    Flashcard dirancang sesuai karakteristik peserta didik yaitu flashcard yang dilengkapi kosakata bahasa asing, gambar, dan materi serta diterapkan dengan nada dan secara berpasangan.
Kata Kunci: Media, Bahasa Asing, Pesantren Bilingual.
PENDAHULUAN Pada  era  global  saat  ini,  keterbukaan  akses terhadap informasi, pengenalan budaya, serta komunikasi lintas 31 usic 31 menjadi suatu hal yang  tidak  terelakkan.  Terlebih  saat  ini Indonesia sebagai anggota ASEAN Economic Community ,  serta  beberapa  perkumpulan dengan 31 usic 31 asing. Kemajuan peningkatan  pelayanan  pariwisata,  serta pendidikan juga harus bertaraf global. Semua itu dapat berjalan baik bila didukung dengan peningkatan  kemampuan  masyarakat  dalam berkomunikasi  menggunakan  bahasa  asing (Handayani, 2016,  p.  105-106).  Hal  itu merupakan  beberapa 31 usic 31 h  pentingnya pembelajaran  bahasa  asing  pada  masa kontemporer ini.
Orientasi  atau  tujuan  pentingnya  belajar bahasa asing pada dasarnya dilandasi dua hal. Pertama, orientasi 31 usic 31 h 31 ive.  Dimana orang belajar bahasa asing dengan 31 usic 31 h budaya  atau  tradisi. Kedua, orientasi instrumental.  Belajar  bahasa  asing  untuk menunjang  kemajuan  akademis  serta  karir (Brown,  2001,  p.497).    Kedua  orientasi tersebut 31 usi berdiri sendiri, di sisi lain ada kalanya pembelajar bahasa asing berorientasi pada kedua hal tersebut.
Pembelajaran  bahasa  asing  terlebih  bahasa Inggris  sudah  menjadi  muatan  kurikulum Indonesia  di  lembaga  formal.  Baik  sekolah tingkat dasar seperti SD, maupun menengah seperti  SMP,  SMA,  sampai  perguruan tinggi.Sedangkan Bahasa Arab juga menjadi materi  utama  dalam  kurikulum  Madrasah.
<< | 32
Bahasa  arab  termasuk  materi  Ujian  Akhir Madrasah Berstandar Nasional dalam lingkup Madrasah di bawah Kementrian Agama. Oleh karena itu mata pelajaran Bahasa Arab sudah diberikan  pada  peserta  didik  mulai  tingkat Madrasah  Ibtida’yyah  (MI),  Madrasah Tsanawiyyah (MTs), Madrasah Aliyah (MA), dan  Perguruan  Tinggi  pada  program  studi agama.
Namun  pada  prakteknya  ada  beberapa hambatan dalam pembelajaran bahasa asing. Baik  dari  aspek  internal  peserta  didik, maupun  eksternal.  Berdasarkan  penelitian yang  dilakukan  Megawati  (2016,  P.155) ditemukan  bahwa  kesulitan  belajar  bahasa asing  bertingkat  dari  urutan  paling  sulit menuju mudah yaitu Speaking ( Muhadatsah ) , Listening ( Istima’ ) , Reading ( Qira’ah ) , kemudian Writing ( Kitabah ) . Penyebab utama kesulitan tersebut sangat dipengaruhi tingkat penguasaan  kosa  kata  bahasa  asing  masing- masing individu.
Penguasaan kosa kata atau mufrodat identik dengan  proses  menghafal.  Dimana  peserta didik menghafal lafal bahasa asing beserta arti dalam  bahasa  Indonesia.  Hal  itu  bila dilakukan secara lisan dengan intonasi datar, seringkali  berdampak  pada  kebosanan  dan mudah  lupa  (2016,  P.156).  Maka  dalam  hal meningkatkan  semangat  menghafal  dan jumlah  hafalan  kosakata,  perlu  ada  inovasi media  yang  membantu  peserta  didik  agar mudah mengingat. Hal inilah yang mendasari penulis  melakukan  penelitian  tentang pengembangan  media  pembelajaran  bahasa asing berbasis lagu.

## PEMBAHASAN
Media Pembelajaran Secara etimologi, media berasal dari bahasa latin medius ,  yang  secara  harfiah  berarti tengah, pengantar, perantara.Oleh karena itu, media dapat diartikan sebagai perantara atau pengantar pesan dari pihak pengirim kepada
penerima  informasi.  Media  dapat  berupa sesuatu  bahan (software) atau  alat (hardware) .
Secara istilah, media adalah alat atau sarana untuk menyampaikan pesan dari komunikator kepada  khalayak.  Ada  beberapa  pakar psikologi  memandang  bahwa  dalam komunikasi antarmanusia, maka media yang paling  dominasi  dalam  proses  komunikasi adalah pancaindera manusia seperti mata dan telinga. Beberapa yang diterima pancaindera kemudian diproses oleh pikiran manusia, hal itu  digunakan  untuk  mengontrol  dan menentukan  sikapnya  terhadap  sesuatu, sebelum  dinyatakan  dalam  tindakan (Cangara, 2006, p. 119).
Secara  sederhana  media  adalah  alat,  sarana, perantara,  dan  penghubung  untuk  menyebar atau  menyampaikan  suatu  pesan  ( message ) sertaide kepada penerima. Sedangkan media pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perbuatan,  minat  serta  perhatian  siswa sedemikian  rupa  sehingga  proses  belajar mengajar terjadi pada diri siswa.
Sedangkan  pembelajaran  merupakan  suatu proses interaksi peserta didik dengan pendidik serta  sumber  belajar  dalam  lingkungan tertentu  (UU  Sisdiknas    2003).Media pembelajaran  merupakan  salah  satu  aspek utama dalam pembelajaran. Menurut Husaini, dkk (2016, p. 22) media pembelajaran dapat meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam pembelajaran.  Husaini  menambahkan  jika keterbatasan penggunaan media pembelajaran  terutama  dalam  pembelajaran bahasa asing mempengaruhi proses serta hasil pembelajaran. Salah satu 32 usic 32 keberhasilan  dalam  pembelajaran  adalah minat  belajar  siswa.  Media  pembelajaran dapat  meningkatkan  minat  siswa  dalam proses  pembelajaran  serta  membantu  guru

## 33 | >>
untuk  menjelaskan  materi  (Shabiralyani, 2015, p. 226).
Profil SMPUT Bumi Kartini Sekolah Menengah Pertama
Unggulan  Terpadu  (SMPUT)  Bumi KartiniJepara  merupakan  salah  satu  sekolah swasta  di  Jepara.  SMPUT  Bumi  Kartini berada  di  bawah  naungan  yayasan  Bumi Kartini.  Yayasan  tersebut  membawahi beberapa  lembaga  pendidikan.  Mulai Pendidikan  Anak  Usia  Dini  yang  baru  akan dibuka  tahun  ajaran  2018/2019,  Sekolah Dasar  Unggulan  Terpadu  (SDUT),  dan Boarding  School Bumi  Kartini.  SMPUT Bumi Kartini mulai dibuka pada tahun ajaran 2017/2018.  Sekolah  ini  berada  di  bawah pimpinan Ibu Siti Mardliyah, M.Pd..
Gedung SMPUT Bumi Kartini masih berada  satu  lokasi  dengan  Sekolah  Dasar Unggulan  Terpadu  (SDUT)  Bumi  Kartini. Jumlah  peserta  didik  SMPUT  ada  25  anak, karena baru memiliki satu kelas VII. Peserta didik SMPUT tidak hanya dari alumni SDUT Bumi Kartini. Ada beberapa peserta didik dari sekolah lain di Jepara, serta ada pula lulusan sekolah luar kota Jepara. Semua peserta didik SMPUT  diwajibkan  tinggal  di boarding
school Bumi  Kartini.Hal  itu  untuk mendukung  program-program  unggulan sekolah.
Program  unggulan  SMPUT  Bumi  Kartini adalah program tahfidh al-Qur’an dan bahasa asing. Sekolah ini termasuk rintisan lembaga yang  menerapkan  program  bilingual.  Ada beberapa  waktu  dimana  semua  anak  beserta pendidik  dianjurkan  menggunakan  bahasa Arab dan Inggris dalam berkomunikasi. Maka ada  program  khusus  dalam  hal  peningkatan bahasa  asing,  seperti  kelas intensive bahasa Arab, bahasa inggris, dan Bilingual Club .
Karakteristik Peserta Didik Sebelum  membuat  desain  inovasi pembelajaran bahasa asing, penulis melakukan studi lapangan untukmenganalisis karakteristikpeserta  didik  di  SMPUT  Bumi Kartini.  Peserta  didik  diminta  mengisi kuesioner yang terdiri dua tipe soal. Tipe soal pertama  yaitu  pernyataan  pilihan  ganda dengan  2  opsi  pada  setiap  pernyataan, sedangkan  tipe  soal  kedua  yaitu  pertanyaan terbuka  yang  terdiri  dari  6  pertanyaan.Hasil kuesioner  pada  soal  pilihan  ganda  dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1. Hasil analilis kuesioner pernyataan pilihan ganda
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Pertanyaan No.1 No.2 No.3
No.4
No.5 A B
<< | 34
Berdasarkan  gambar1  tersebut  dapat diperoleh  hasil  analisis  karakteristik  peserta didik.  Pada  pernyataan  nomor  1  diperoleh hasil  92% peserta  didik  menyukai pembelajaran  yang  menampilkan  gambar, sedangkan  pembelajaran  yang  berisi  tulisan terdapat  8%.  Selanjutnya  pada  pernyataan nomor  2,  peserta  didik  yang  menyukai pembelajaran  melalui  tayangan  video sebanyak 60%, sedangkan 40% peserta didik lebih menyukai pembelajaran dari penjelasan guru. Pada pernyataan nomor 3, peserta didik yang  menyukai  music  atau  lagu  sebanyak 96%  dan  hanya  4%  tidak  menyukai  lagu. Kemudian pada pernyataan no 4, peserta didik yang  menyukai  pembelajaran  dengan permainan  sebanyak  84%,  sedangkan  16% menyukai proses pembelajaran serius. Proses pembelajaran  berkelompok  lebih  disukai peserta  didik  dengan  prosentase  92%, sedangkan  peserta  didik  yang  menyukai pembelajaran individu ada 8%.
Tipe soal kedua pada kuesioner yaitu pertanyaan  terbuka.  Berdasarkan  analisis data,  dapat  disimpulkan  bahwa  kesulitan peserta  didik  dalam  pembelajaran  bahasa inggris yaitu keterbatasan kotakata, kesulitan dalam  pelafalan  dan  penulisan,  serta  lemah dalam memahami arti. Keterbatasan kosakata dan  kesulitan  penulisan  juga  merupakan kesulitan  peserta  didik  dalam  pembelajaran bahasa arab. Selain itu, lemahnya penghafalan dan  pemahaman  arti  menghambat  peserta didik  dalam  pembelajaran  bahasa  arab. Berdasarkan  hasil  analisis  data,  harapan peserta  didik  dalam  pembelajaran  bahasa inggris  dan  bahasa  arab  yaitu  pembelajaran yang  menyenangkan  dengan  pembelajaran santai, disertai permainan, video, lagu, serta dilatih secara rutin.
Berdasarkan kuesioner tipe pertanyaan pilihan ganda, dapat disimpulkan bahwa sebagian  besar  karakteristik  peserta didik SMPUT lebih menyukai pembelajaran
yang menampilkan gambar, video, dan 34usic serta  pembelajaran  dilakukan  dengan berkelompok.  Sedangkan  hasil  dari  tipe kedua,  penguasaan  kosakata  bahasa  inggris dan bahasa arab masih kurang dan kesulitan dalam  pelafalan  serta  pemahaman  arti sehingga  perlu  ada  inovasi  dalam  media pembelajaran bahasa asing.

## Desain Media Pembelajaran Bahasa Asing Berbasis Lagu
Desain  media  pembelajaran  bahasa asing  berbasis  lagu  ini  menggunakan  dua bahasa yaitu bahasa Inggris dan Arab. Konten lagu  berdasarkan  beberapa  tema  aktifitas sehari-hari. Seperti tema classroom, canteen, bathroom, dan  lainnya.  Hal  itu  untuk membantu anak-anak lebih terbiasa dan hafal percakapan  sehari-hari  dalam  bahasa  asing. Lirik  lagu  ini  terdiri  dari  dua  bahasa  secara bergantian,  satu  baris  kalimat  dalam  bahasa Arab  kemudian  bahasa  Inggris.  Salah  satu contoh liriknya sebagai berikut.

## Classroom
A: What do you do in the classroom? B: I study 34usic34h in the classroom A:؟ِﻞْﺼَﻔﻟا ﻲِﻓ َﻦْﯿِﻠَﻤْﻌَﺗ اذﺎَﻣ B:ﺔﱠﯾ ِﺰْﯿِﻠ ِﺠْﻧِﻹا َﺔَﻐﱡﻠﻟا ُﻢﱠﻠَﻌَﺗَأ A: What do you recite in the classroom? B: I recite Quran in the classroom.
A:؟ِﻞْﺼَﻔﻟا ﻲِﻓ َﻦْﯿِﺋ َﺮْﻘَﺗ اذﺎَﻣ
B: ِﻞْﺼَﻔْﻟا ﻲِﻓ َنآ ْﺮُﻘﻟا ُأ َﺮْﻗَأ A: What do you study in the classroom ? B: I study history in the classroom.
A:؟ِﻞْﺼَﻔﻟا ﻲِﻓ َﻦْﯿِﻤﱠﻠَﻌَﺘَﺗ اذﺎَﻣ
B: ِﻞْﺼَﻔﻟا ﻲِﻓ َﺦْﯾ ِرﺎﱠﺘﻟا ُﻢﱠﻠَﻌَﺗَأ
Lirik  tersebut  dinyanyikan  dengan menggunakan  nada  yang  mudah  diingat seperti  nada shalawat  badar. Lagu  tersebut dinyanyikan  oleh  dua  orang  secara bersahutan.  Dimana  satu  orang  sebagai penanya  yang  harus  menyanyikan  kalimat
35 | >>
Tanya.  Dilanjutkan  satu  lainya  sebagai penjawab  dengan  menyanyikan  kalimat jawaban. Begitu secara bergantian seterusnya. Desain  media  pembelajaran  ini  termasuk media  audio  visual,  karena  selain menggunakan  lagu  diiringi  music  juga dilengkapi dengan video.

## PENUTUP
Kosakata merupakan salah satu aspek utama dalam pembelajaran bahasa asing. Kurangnya kosakata  akan  menghambat  peserta  didik dalam  proses  pembelajaran.  Diperlukan sebuah  inovasi  berupa  media  pembelajaran
agar  mempermudah  peserta  didik  dalam mempelajari bahasa asing. Berdasarkan hasil analisis kebutuhan di SMPUT Bumi Kartini, diperoleh  hasil  bahwa  peserta  didik  lebih menyukai  pembelajaran  yang  menampilkan gambar  dan  video,  diiringi  musik,  dan dilakukan  melalui  permainanan  dan berkelompok.  Maka,  media  pembelajaran visual  dan  audiotori  yang  sesuai  untuk penguasaan  kosakata  bahasa  asing  adalah menggunakan flashcard dan  lagu.  Media pembelajaran ini diterapkan secara berpasangan dengan iringan musik.

## DAFTAR PUSTAKA
Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  1990, Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka.
Tim Penyusun Kamus, 2007, Kamus Besar Bahasa Indonesia , Edisi III, Cet. IV, Jakarta: Balai Pustaka.
Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional 2003, Jakarta: Sinar Grafika.
Mulyasa,  E.,  ..., Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (Kemandirian  Guru  dan Kepala Sekolah),
<< | 36