Varianne A.O. Waluyan, Hari Soetjiningsih

## JURNAL ILMIAH PSIKOHUMANIKA

## Http://psikohumanika.setiabudi.ac.id/index.php

## INFO ARTIKEL ABSTRAK

## Sejarah Artikel
Diterima 23-4-2018 Disetujui 2-5-2018 Dipublikasikan Desember 2018 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  adanya  hubungan antara  pola  asuh  otoriter  dengan  kecenderungan  perilaku bullying pada  siswa-siswi  SMP  Negeri  3  Salatiga.  Subjek penelitian  berjumlah  97  siswa  dengan  teknik  sampling  yang digunakan  adalah sampling  purposive .  Pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  menggunakan  Skala  Bullying  yang mengacu  pada  FBS  ( The  Forms  of  Bullying  Scale )  oleh Shaw,dkk (2013) dan Skala Pola Asuh Otoriter yang mengacu pada Authoritarian Parenting Scale oleh Robinson,dkk (1995). Uji  hipotesis  menggunakan  uji  korelasi pearson’s  product moment. Koefisien  korelasi  yang  diperoleh  sebesar  =  0,184 dengan nilai signifikansi = 0,036 (p < 0,05) yang menunjukkan adanya  korelasi  positif  yang  signifikan  antara  pola  asuh otoriter  dengan  kecenderungan  perilaku bullying pada  siswa- siswi SMP Negeri 3 Salatiga.
Keywords : pola asuh otoriter, perilaku bullying

## HUBUNGAN POLA ASUH OTORITER ( AUTHORITARIAN

## PARENTING) DENGAN KECENDERUNGAN PERILAKU BULLYING PADA SMP NEGERI 3 SALATIGA
Varianne A.O. Waluyan 1 , Hari Soetjiningsih 2
1,2) Fakultas Psikologi Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga
Alamat Korespondensi:
Fakultas Psikologi Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga
E-mail :
varianne.waluyan@gmail.com
p-ISSN: 1979-0341
e-ISSN : 2302-0660
Varianne A.O. Waluyan, Hari Soetjiningsih

## PENDAHULUAN
Remaja  atau  dapat  disebut  dengan  istilah adolescence berasal  dari  kata Latin  yaitu  adolescere  yang  berarti  “tumbuh”  atau  “tumbuh  menjadi  dewasa”. Menurut Santrock (2003), remaja adalah  individu yang sedang berada pada masa perkembangan  transisi  antara  masa  anak-anak  dan  masa  dewasa  yang  mencakup perubahan  biologis,  kognitif,  dan  sosio-emosional.  Menurut  Hurlock  (1980), secara  tradisional  masa  remaja  dianggap  sebagai  periode  “badai  dan  tekanan”, suatu  masa  saat  ketegangan  emosi  meninggi  sebagai  akibat  dari  perubahan  fisik dan  kelenjar.  Meningginya  emosi  pada  remaja  karena  berada  di  bawah  tekanan sosial  dan  menghadapi  kondisi  baru,  sedangkan  selama  masa  kanak-kanak  ia kurang  mempersiapkan  diri  untuk  menghadapi  keadaan-keadaan  itu.  Pola  emosi masa  remaja  sama  dengan  pola  emosi  masa  kanak-kanak,  perbedaannya  terletak pada  rangsangan  yang  membangkitkan  emosi  dan  derajat,  dan  khususnya  pada pengendalian latihan individu terhadap ungkapan emosi mereka. Menurut Gessel dan  kawan-kawan,  remaja  empat  belas  tahun  seringkali  mudah  marah,  mudah dirangsang,  dan  emosinya  cenderung  “meledak”,  tidak  berusaha  mengendalikan perasaannya (Hurlock, 1980).
Sebagai  contoh  dari  emosi  remaja  yang  “meledak”  dan  tidak  berusaha untuk  dikendalikan,  adalah bullying. Beberapa  tahun  belakangan  ini  masyarakat sempat  dihebohkan  dengan  beredarnya  video  kekerasan  yang  dilakukan  oleh seorang  siswi  SMPN  4  Binjai  kepada  temannya.  Dalam  video  tersebut  terlihat seorang  remaja  sedang  menampar,  menjambak,  dan  memukul  temannya  yang hanya  diam.  Fenomena  tersebut  diambil  dari  artikel  Tribun  Jambi  dengan  judul artikel “Video Siswi SMPN 4 Binjai yang Membully Rekannya Hebohkan Media Sosial”. Selain fenomena di Binjai, masih ada kasus lainnya tentang bullying yang terjadi di kalangan remaja, salah satunya adalah kasus Cade Poulos di Oklahoma. Menurut  artikel  yang  ditulisoleh  Golgowski  (2012)  dengan  judul  artikel “ Hundreds  attend  vigil  for  'bullied'  student,  13,  who  shot  himself  dead  in  high
school  hallway  in  front  of  terrified  classmates  while  dressed  as  Batman  villain Two Face' ”. Seorang siswa laki-laki berumur 13 tahun melakukan tindakan bunuh diri  karena  tidak  kuat  dengan  perilaku bullying yang  dilakukan  oleh  teman- temannya. Selain itu, berdasarkan dari pernyataan Menteri Sosial, Khofifah Indar Parawansa yang menyatakan bahwa terdapat 84% kasus bullying terjadi pada anak 12-17  tahun  di  Indonesia.  Berita  tersebut  diambil  dari  news.detik.com  dengan judul  “Mensos:  84%  Anak  Usia  12-17  Tahun  Mengalami Bullying ”  yang diunggah  pada  tanggal  21  Juli  2017.  Dari  ketiga  fenomena  tersebut menggambarkan  bagaimana  perilaku bullying lebih  sering  terjadi  pada  beberapa remaja yang berada di dalam negeri maupun diluar negeri, sehingga topik bullying merupakan topik yang menarik untuk di teliti.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  kepada guru  Bimbingan  Konseling  SMP  Negeri  3  Salatiga  yang  menyatakan  bahwa beberapa  anak  di  sekolah  tersebut  sering  mengalami  perilaku bullying. Menurut narasumber,  kecenderungan  perilaku bullying yang  sering  terjadi  tergolong bullying verbal, seperti memanggil temannya dengan julukan karena fisiknya yang besar  ataupun  kecil  sampai  anak  tersebut  melaporkan  ke  BK,  sindir  menyindir tentang  status  media  sosial  sehingga  menyebabkan  perkelahian  mulut  di  dalam kelas,  dan  ada  juga  kakak  kelas  yang  melabrak/memarahi  adik  kelas  yang mendekati  kekasihnya.  Menurut  Olweus  (1994),  pengertian Bullying adalah tindakan negatif ketika seseorang dengan sengaja melanggar, atau mencoba untuk menimbulkancedera  atau  ketidaknyamanan  terhadap  orang  lain.  Lalu  Olweus menambahkan, untuk menggunakan istilah bullying , harus ada ketidakseimbangan dalam  kekuatan  atau  hubungan  kekuasaan  yang  asimetris.Terdapat  lima  aspek bullying dalam FBS ( The Forms of Bullying Scale ) yang mengacu pada pendapat Solberg  dan  Olweus  (2003) , yaitu; Verbal --  Mengejek  atau  memanggil  nama dengan  cara  yang  buruk; Threatening --  Membuat  takut,  mengintimidasi, membuat  korban  melakukan  sesuatu  yang  orang  lain  inginkan; Physical  -- Menyakiti  fisik,  harta  benda  dirusak/dicuri; Relational --  Kerusakan  hubungan sosial  melalui  eksklusi  atau  persahabatan  yang  rusak;  dan Social  -- Mengatakan kebohongan,  menyebarkan  rumor  palsu  sehingga  merusak  status  sosial.  Perilaku
bullying pada  remaja  dapat  berdampak  buruk  bagi  korbannya,  salah  satunya adalah  depresi.  Hal  ini  didukung  oleh  hasil  penelitian  dari  Ramadhani  dan Retnowati  (2013).  Dalam  penelitian  tersebut  mengungkapkan  bahwa  mengalami bullying memberikan sumbangan efektif terhadap munculnya depresi pada remaja sebesar 4.7%.
Bullying tidak  akan  terjadi  tanpa  adanya  faktor  yang  mempengaruhinya. Dake,  dkk  (dalam  Nurhayanti,dkk,  2013)  mengatakan  bahwa  salah  satu  faktor yang  mempengaruhi  perilaku bullying pada  remaja  adalah parenting  style /  pola asuh orang tua, karena keluarga merupakan lingkungan pendidikan pertama yang diperoleh  anak  dalam  kehidupannya.  Di  lingkungan  keluarga,  seorang  anak pertama kalinya mengenal berbagai hal. Menurut Baumrind (dalam Soetjiningsih, 2012), gaya pengasuhan atau pola asuh orang tua terbagi menjadi empat bentuk. Salah  satunya  adalah  pola  asuh  otoriter  ( authoritarian  parenting) .  Pola  asuh otoriter  merupakan  gaya  pengasuhan  yang  ditandai  oleh  pembatasan, menghukum,  memaksa  anak  mengikuti  aturan,  dan  kontrol  ketat.  Efek pengasuhan  ini,  antara  lain  anak  mengalami  inkompetensi  sosial,  sering  tidak merasa  bahagia,  kemampuan  komunikasi  lemah,  tidak  memiliki  inisiatif melakukan  sesuatu,  dan  kemungkinan  berperilaku  agresif.  Menurut  Baumrind (dalam  Robinson,  dkk,  1995),  ia  mengemukakan  bahwa  pola  asuh  otoriter memiliki  4  indikator,  yaitu:  Pertama,  permusuhan  verbal  yaitu  meledak  dalam kemarahan  kepada  anak,  memarahi  anakdengan  suara  yang  keras  ketika  anak bertingkah  laku  buruk,  selalu  berdebat  dengan  anak,  dan  setidak  pernah sependapat dengan anak. Kedua, hukuman fisikyaitu menggunakan hukuman fisik untuk mendisiplinkan anak, memukul dan menampar anak ketika tidak patuh, dan membimbing  anak  dengan  hukuman  daripada  mendengar  alasan.  Ketiga, pemberian hukuman tanpa alasan yaitu menghukum anak dengan mengambil hak anak  tanpa  penjelasan,  menghukum  anak  dengan  menempatkan  anak  di  suatu tempat  agar  dia  sendirian  tanpa  penjelasan,  menggunakan  ancaman  untuk menghukum  anak  tanpa  pembenaran,  menghukum  anak  lebih  dahulu  lalu mendengarkan  alasan,  lebih mementingkan  perasaannya  daripada  perasaan  anak. Dan  yang  terakhir,  keterarahan  yaitu  memberitahu  anak  apa  yang  harus  mereka
lakukan,  tuntutan  melakukan  sesuatu  kepada  anak,  teguran  dank  kritik  untuk membuat  anak  meningkat,  menegur  dan  mengkritik  anak  ketika  tidak  sesuai dengan harapannya.
Berdasarkan  teori  Baumrind,  maka  terlihat  bahwa  anak-anak  dari  orang tua yang menganut gaya pengasuhan authoritarian parenting ini cenderung akan berperilaku  agresif.  Sesuai  dengan  teori  Bandura  (dalam  Smith,  1998)  yang mengatakan  bahwa  agresi  dapat  dipelajari  oleh  anak  dari  observasi  atau pengamatan  perilaku  agresif  yang  dilakukan  oleh  orang  tua.  Contohnya  apabila anak  tidak  mematuhi  perintah  orang  tua,  maka  ia  akan  dipukul  oleh  orang  tua. Anak  akan  mempelajari  perilaku  memukul  dan  menirunya  suatu  saat.  Menurut Sullivan  (dalam Trevi,  2012), bullying merupakan  suatu  bentuk  perilaku agresif, manipulatif  yang  dilakukan  secara  sengaja  dan  secara  sadar  oleh  seseorang  atau kelompok  kepada  orang  lain  atau  kelompok  lain.Didukung  juga  dengan  kutipan dari Sejiwa (2008) yang mengatakan mengenai orang tua sebagai sumber perilaku bullying pada  anak.  Dituliskan  mengenai  pertimbangkan  kembali  hukuman- hukuman  yang  diberikan  kepada  anak,  karena  orangtua  harus  ingat,  jika  ia memperlakukan  anak-anaknya  dengan  keras  maka  ia  pun  akan  mencetak  anak- anak  yang  berkepribadian  keras.  Orang  tua  perlu  ingat  bahwa  kekerasan  akan melahirkan  kekerasan,  bukan  ketegasan.  Dari  penjabaran  diatas,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  pola  asuh  otoriter  merupakan  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi perilaku bullying.
Penelitian  sebelumnya  oleh  Korua,    dkk  (2015)  yang  mengungkapkan bahwa pola asuh otoriter memiliki nilai yang paling tinggi dari antara bentuk pola asuh  yang  lain  yaitu  39,6%    yang  anaknya  melakukan  perilaku bullying .  Selain itu,  ada  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Tis’Ina  dan  Suroso  (2015)  mengenai perilaku bullying dengan pola asuh dan konformitas yang mengungkapkan bahwa adanya  hubungan  positif  yang  signifikan  antara  pola  asuh  otoriter  dengan bullying. Penelitian  lain  yang  mengangkat  topik  yang  sama  yaitu  pola  asuh otoriter dan perilaku bullying adalah penelitian dari Ningrum dan Soeharto (2015) yang  memilih  variabel  yang  sama  yaitu  pola  asuh  otoriter  dan  perilaku bullying
pada siswa SMP yang menunjukkan bahwa adanya hubungan positif yang sangat signifikan antara pola asuh otoriter yang diberikan orang tua dengan bullying anak di  sekolah . Berbeda  dengan  beberapa  penelitian  diatas,  penelitian  Fauzi  (2017) yang  menemukan  tidak  ada  hubungan  pola  asuh  dengan  perilaku bullying .  Di dukung juga oleh penelitian lainnya oleh Irmayanti (2016) yang mengungkapkan pola asuh otoriter tidak memiliki korelasi dengan perilaku bullying .
Berangkat  dari  beberapa  fenomena  perilaku bullying yang  terjadi  pada remaja  dan  beberapa  hasil  penelitian  sebelumnya  yang  masih  pro  kontra  dan kurangnya  penelitian  sebelumnya,  maka  peneliti  tertarik  untuk  mengangkat penelitian dengan judul “Hubungan Pola Asuh Otoriter ( Authoritarian Parenting) dengan  Kecenderungan Perilaku Bullying pada SMP Negeri 3 Salatiga”. Dengan latar  belakang  yang  telah  diuraikan  di  atas,  maka  rumusan  masalah  dalam penelitian  ini  adalah:  “Apakah  ada  hubungan  antara  polaasuh  otoriter ( authoritarian  parenting )  dengan  kecenderungan  perilaku bullying pada  SMP
Negeri  3  Salatiga?”.  Semua  penelitian  memiliki  hipotesis,  sehingga  hipotesis dalam  penelitian  ini  adalah  adanya  hubungan  positif  antara  pola  asuh  otoriter dengan  kecenderungan  perilaku bullying pada  SMP  Negeri  3  Salatiga.  Makin tinggi pola asuh otoriter maka makin tinggi pula kecenderungan perilaku bullying , sebaliknya  makin  rendah  pola  asuh  otoriter  maka  makin  rendah  pula kecenderungan perilaku bullying .

## METODE PENELITIAN
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini menggunakan  metode  skala.  Terdapat  2  alat  ukur  yang  digunakan,  antara  lain Skala  Kecenderungan  Perilaku Bullying dan  Skala  Pola  Asuh  Otoriter.  Kedua skala tersebut merupakan model skala Likert, dengan empat pilihan jawaban yang terdiri  dari  pernyataan favorable dan unfavorable .  Seluruh  perhitungan  dalam penelitian ini menggunakan bantuan program SPSS versi 16.0.
Sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa-siswi  SMP Negeri  3  Salatiga  yang  memiliki  karakteristik  antara  lain;  siswa-siswi  yang
Varianne A.O. Waluyan, Hari Soetjiningsih
berumur 13-14 tahun, siswa-siswi yang sedang duduk di kelas 2SMP, dan siswa – siswi yang pernah melakukan bullying .
Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah sampling purposive. Pada penelitian ini, peneliti menggunakan 97 partisipan yang telah dipilih oleh pihak sekolah dan sesuai dengan karakteristik di atas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Tabel 1
Berdasarkan dari hasil perhitungan korelasi product moment person antara variabel kecenderungan perilaku bullying dengan pola asuh otoriter ( authoritarian parenting )  menunjukkan  r  =  0,184  dengan  signifikansi  sebesar  0,036  (p  <  0,05).
Dengan  demikian,  hipotesis  penelitian  ini  yaitu  adanya  hubungan  positif  antara kecenderungan  perilaku bullying dan  pola  asuh  otoriter  pada  SMP  Negeri  3 Salatiga  diterima.  Makin  tinggi  pola  asuh  otoriter,  maka  makin  tinggi  pula kecenderungan  perilaku bullying .  Sebaliknya,  makin  rendah  pola  asuh  otoriter, maka  makin  rendah  pula  kecenderungan  perilaku bullying .  Hasil  penelitian  ini sejalan  dengan  beberapa  riset  sebelumnya,  Tis’Ina  dan  Suroso  (2015)  yang melakukan riset dengan variabel yang sama yaitu perilaku bullying dan pola asuh otoriter,  namun  ditambah  dengan  satu  variabel  pendukungnya  lagi  yaitu konformitas.  Dalam  risetnya  ditemukan  juga  adanya  hubungan  positif  yang signifikan antara pola asuh otoriter dengan perilaku bullying. Selain itu, penelitian ini  juga  sejalan  dengan  riset  yang  dilakukan  oleh  Ningrum  dan  Soeharto  (2015) yang  meneliti  variabel  yang  sama  yaitu  perilaku bullying dan  pola  asuh  otoriter. Dalam  risetnya,  ditunjukkan  bahwa  adanya  hubungan  positif  yang  sangat
Correlations PB PAO PB Pearson Correlation 1 .184 * Sig. (1-tailed) .036 N 97 97 PAO Pearson Correlation .184 * 1 Sig. (1-tailed) .036 N 97 97 *. Correlation is significant at the 0.05 level (1-tailed).
Varianne A.O. Waluyan, Hari Soetjiningsih
signifikan antara pola asuh otoriter yang diberikan orang tua dengan bullying anak di sekolah.
Hasil penelitian ini juga sejalan dengan yang dikatakan oleh Sejiwa (2008) dalam  bukunya  yang  menuliskan  mengenai  orang  tua  sebagai  sumber  perilaku bullying pada  anak.  Orang  tua  harus  mempertimbangkan  kembali  hukuman- hukuman  yang  diberikan  kepada  anak,  karena  orang  tua  harus  ingat,  jika  ia memperlakukan  anak  mereka  dengan  keras  maka  mereka  pun  akan  mencetak anak-anak yang berkepribadian keras. Orang tua juga perlu ingat bahwa kekerasan akan  melahirkan  kekerasan,  bukan  ketegasan.  Sedangkan  menurut  Baumrind (dalam  Soetjiningsih,  2012),  pola  asuh  otoriter  ( authoritarian  parenting) merupakan  gaya  pengasuhan  yang  ditandai  oleh  pembatasan,  menghukum, memaksa anak mengikuti aturan, dan kontrol ketat. Efek dari pengasuhan iniakan membuat  anak  memiliki  kemungkinan  berperilaku  agresif  dan bullying merupakan  salah  satu  dari  contoh  perilaku  agresif  yang  dapat  dilakukan  seorang anak. Berdasarkan pendapat Sejiwa (2008) dan pengertian pola asuh otoriter oleh Baumrind,  maka  jika  anak  yang  sudah  dari  kecil  mengalami  pola  asuh  otoriter dengan  menerima  hukuman-hukuman  atau  kekerasan  dari  orang  tua  maka  kelak anak  tersebut  memiliki  kecenderungan  untuk  berperilaku  agresif,  salah  satunya yaitu kecenderungan perilaku bullying. Sesuai dengan teori Bandura (dalam Smith dan Wilson, 1998) yang mengatakan bahwa agresi dapat dipelajari oleh anak dari observasi atau pengamatan perilaku agresif yang dilakukan oleh orang tua kepada anak.
Sarwono (2012) mengatakan bahwa remaja yang diasuh dengan pola asuh otoriter  akan  memiliki  kecenderungan  melakukan  perilaku bullying untuk melampiaskan  permasalahannya.  Hal  tersebut  terjadi  karena  adanya  tekanan dalam  diri  anak  yang  tidak  terselesaikan  yang  menyebabkan  munculnya pelampiasan  kekesalannya  di  luar  rumah.  Menurut  Baumrind  (dalam Soetjiningsih, 2012) pola asuh otoriter ditandai dengan pembatasan, menghukum, memaksa  anak  mengikuti  aturan,  dan  kontrol  ketat  kepada  anak.  Sehingga pelampiasan  kekesalan  anak  contohnya  perilaku bullying dapat  muncul
dikarenakan sikap otoriter dari orang tua yang menganut pola asuh otoriter untuk anaknya.  Selain  itu,  didukung  juga  dengan  pendapat  Olweus  (dalam  Smith  dan Wilson,  1998)  yang  mengatakan  bahwa  perilaku  agresif  contohnya  seperti bullying terhadap  teman  sebaya  dapat  terjadi  karena  pola  asuh  yang  ditandai dengan kekurangan kehangatan dan disiplin dengan hukuman.
Priyatna  (2010)  mengatakan  bahwa  pola  asuh  orang  tua  sangat  berperan penting dalam pembentukan perilaku anak. Bila anak dibesarkan dengan pola asuh otoriter  dari  orang  tua  yang  cenderung  mengekang  kebebasan  anak,  maka  anak dapat  terbiasa  mendapatkan  perlakuan  kasar  dari  orang  tua  sehingga  membuat anak  akan  mempraktikkan  kepada  teman  sebayanya  bahkan  anak  tersebut  bisa saja menganggap perlakuan kasar tersebut sebagai hal yang wajar. Hal ini sejalan dengan  pendapat  Georgio  dan  Olweus  (dalam  Hasan  dan  Ee,  2015)  yang menemukan  bahwa  pelaku bully atau  anak  yang  melakukan  perilaku bullying lebih  memiliki  kecenderungan  besar  berasal  dari  keluarga  yang  menganut  pola asuh  otoriter  untuk  mendidik  anaknya,  karena  ditandai  dengan  kekerasan  dan hukuman.  Selain  itu,  hal  ini  juga  menunjukkan  bahwa  orang  tua  dari  pelaku bully atau  anak  yang  melakukan  perilaku bullying cenderung  lebih  menggunakan teknik kekuasaan yang tegas untuk mengendalikan perilaku anak-anak mereka.
Penelitian ini membuktikan bahwa pola asuh otoriter merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi kecenderungan perilaku bullying pada seorang remaja. Hal  ini  ditunjukkan  melalui  korelasi  yang  didapatkan  diketahui  bahwa  pola  asuh otoriter  memiliki  kontribusi  atau  sumbangan  efektif  sebesar  3,4%  terhadap kecenderungan  perilaku bullying yang  ditunjukkan  oleh  koefisien  determinasi yaitu r 2 = 0,034. Hal ini dapat diartikan bahwa masih terdapat 96,6% faktor-faktor lain  yang  mempengaruhi  kecenderungan perilaku bullying selain  faktor  pola  asuh otoriter.  Hal  ini  sesuai  dengan  Dake,  dkk  (dalam  Nurhayanti,dkk,  2013)  yang berpendapat  bahwa  terdapat  beberapa  faktor-faktor  lain  yang  mempengaruhi perilaku bullying selain  pola  asuh  orang  tua,  antara  lain:  status  sosial  ekonomi keluarga, tingkat pendidikan orang tua, dan komposisi keluarga (kedekatan/perceraian/kawin lagi).
Varianne A.O. Waluyan, Hari Soetjiningsih
Dalam  penelitian  ini,  diperoleh  hasil  bahwa  sebagian  besar  siswa-siswi SMP Negeri 3 Salatiga (55,67%) memiliki kecenderungan perilaku bullying yang berada  pada  kategori  rendah.  Sedangkan  sisanya  (44,33%)  memiliki kecenderungan perilaku bullying yang tergolong sedang. Berdasarkan perhitungan rata-rata ( mean ), kecenderungan perilaku bullying yang dimiliki oleh siswa-siswi SMP Negeri 3 Salatiga tergolong dalam kategori rendah, dengan jumlah rata-rata 34,36.  Sedangkan  untuk  pola  asuh  otoriter  pada  siswa-siswi  SMP  Negeri  3 Salatiga, terdapat 1,03% partisipan yang tergolong dalam kategori rendah. Selain itu,  sebagian  besar  (50,52%)  partisipan  memiliki  pola  asuh  otoriter  yang  berada pada  kategori  sedang,  dan  sisanya  (48,45%)  terdapat  dalam  kategori  rendah. Namun,  berdasarkan  perhitungan  rata-rata/ mean ,  tingkat  pola  asuh  otoriter  pada siswa-siswi  SMP  Negeri  3  Salatiga  termasuk  dalam  kategori  rendah,  dengan jumlah rata-rata 29,76.

## KESIMPULAN
Terdapat hubungan positif  yang  signifikan antara  kecenderungan perilaku bullying dan  pola  asuh  otoriter  pada  SMP  Negeri  3  Salatiga  diterima.  Makin tinggi  pola  asuh  otoriter,  maka  makin  tinggi  pula  kecenderungan  perilaku bullying .  Makin  rendah  pola  asuh  otoriter,  maka  makin  rendah  pula kecenderungan  perilaku bullying .  Peranan  atau  sumbangan  efektif  dari  variabel pola  asuh  otoriter  ( authoritarian  parenting )terhadap  kecenderungan  perilaku bullying pada siswa-siswi SMP Negeri 3 Salatiga sebesar 3,4%.Dan untuk tingkat kecenderungan  perilaku  bullying,  sebagian  besar  siswa-siswi  SMP  Negeri  3 Salatiga  (55,67%)  memiliki  tingkat  kecenderungan  perilaku bullying yang tergolong  rendah.Sedangkan  untuk  tingkat  pola  asuh  otoriter,  sebagian  besar siswa-siswi SMP  Negeri 3  Salatiga (48,45%) memiliki tingkat pola asuh otoriter yang tergolong rendah.
Varianne A.O. Waluyan, Hari Soetjiningsih

## SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas,  maka  peneliti  memberikan  beberapa saran,  sebagai  berikut;  bagi  sekolah  diharapkan  tidak  diam  dengan  perilaku bullying yang ada di sekolah. Walaupun tingkat kecenderungan perilaku bullying yang ada di SMP Negeri 3 Salatiga tergolong rendah namun tetap harus dikontrol agar  dapat  terus  dipertahankan.  Pihak  sekolah  juga  sebaiknya  lebih  sering mengadakan  sosialisasi  tentang  perilaku bullying atau  hanya  sekedar memasukkannya  materi  tentang bullying dalam  materi-materi  BK  agar  siswa- siswi dapat mengerti bullying dan meminimalisir kecenderungan perilaku bullying . Bagi  siswa-siswi  SMP  Negeri  3  Salatiga  diharapkan  dapat  mempertahankan tingkat kecenderungan perilaku bullying yang rendah ini. Diharapkan siswa-siswi lebih  terbuka  pada  sekolah  atau  orang  tua  tentang  perilaku bullying ,  diharapkan siswa-siswi dapat bekerja sama dengan pihak sekolah untuk melaporkan perilaku bullying yang  dilihat  atau  dialami,  agar  dapat  membantu  sekolah  untuk mendeteksi  adanya  perilaku bullying .  Bagi  orang  tua  diharapkan  mengetahui bahwa pola asuh yang diberikan berdampak pada anak-anak mereka. Diharapkan untuk  orang  tua  untuk  mempertimbangkan  lagi  hukuman  yang  pantas  untuk mendidik  anak,  karena  tidak  selamanya  kekerasan  menjadi  satu-satunya  cara untuk mendidik anak.
Penelitian  ini  masih  belum  sempurna  dan  masih  memiliki  kekurangan sehingga  peneliti  memiliki  saran  untuk  penelitian  selanjutnya  yaitu  bagi  peneliti yang ingin meneliti variabel yang sama maka sebaiknya melakukan observasi dan wawancara  yang  mendalam  untuk  menemukan  fenomena  yang  ada  di  sekolah. Penelitian  selanjutnya  juga  dapat  menambahkan  variabel  bebas  lain  selain  pola asuh  otoriter,  misalnya  status  ekonomi  keluarga,  tingkat  pendidikan  orang  tua, atau komposisi keluarga (kedekatan/perceraian/kawin lagi).

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti, P. R. (2008). Meredam bullying: 3 cara efektif mengatasi kekerasanpada anak . Jakarta: Grasindo.
Azwar, S. (2012). Reliabilitas dan validitas ; Edisi 4. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Fauzi,  R.  N.  (2017). Hubungan  pola  asuh  orang  tua  dengan  perilaku  bullying pada  remaja  di  SMP  Muhammadiyah  2  Gamping  Sleman  Yogyakarta (Skripsi,  Universitas  Aisyiyah  Yogyakarta,  Yogyakarta,  Indonesia). http://digilib.unisayogya.ac.id/2576/
Golgowski,  N.  (2012). Hundreds  attend  vigil  for  'bullied'  student,  13,  who  shot himselfdead  inhighschool  hallway  in  front  of  terrified  classmates  while dressed as Batman villain TwoFace . http://www.dailymail.co.uk/news/article-2208989/Cade-Poulos- High-school-horror-bullied-student-13-shoots-dead-classmates- Stillwater.html
Hasan,  N. C., Ee. (2015). Relationship beetwen bully’s behaviour and parenting styles  amongst  elementary  school  students. International  Journal  of Education and Training, 1 (1), 1-12.
Hurlock,  E.  B  .  (1980). Psikologi  perkembangan  suatu  pendekatan  sepanjang rentang kehidupan . Jakarta: Erlangga.
Irmayanti, N. (2016). Pola asuh otoriter, self esteem, dan perilaku bullying. Jurnal Penelitian Psikologi, 7 (1), 20-35.
Korua,  S.  F.,  Kanine,  S.,  Bidjuni,  H.  (2015).  Hubungan  pola  asuh  orang  tua dengan  perilaku  bullying  pada  remaja  SMK  Negeri  I  Manado. E-journal Keperawatan, 3 (2), 1-7.
Laksana,  B.  A.  (2017). Mensos:  84%  Anak  Usia  12-17  Tahun  Mengalami Bullying https://news.detik.com/berita/d-3568407/mensos-84-anak-usia-12- 17-tahun-mengalami bullying
Ningrum, S. D., Soeharto, T. N. E. D. (2015). Hubungan pola asuh otoriter orang tua dengan bullying di  sekolah pada siswa SMP. Jurnal Indigenous, 13 (1), 29-38.
Nurhayanti,  R.,  Novotasari,  D.,  Natalia.  (2013).  Tipe  pola  asuh  orang  tua  yang berhubungan dengan  perilaku bullying di  SMA  Kabupaten  Semarang. Jurnal Keperawatan, 1 (1),49-59
Olweus,  D.  (1994).  Annotation:  bullying  at  school:  basic  facts  and  effects  of  a school  based  intervention  program. Journal  Child  Psychology  and Psychiatry, 35 (7), 1171-1190
Priyatna,  A.  (2010). Let’s  end  bullying:  memahami,  mencegah,  dan  mengatasi bullying . Jakarta: Elex Media Komputindo.
Puspitasari, I. F. (2015). Hubungan antara regulasi emosi dengan kecenderungan perilaku  bullying  pada  remaja (Skripsi,  Universitas  Muhammadiyah Surakarta, Surakarta,Indonesia). http://eprints.ums.ac.id/36752/
Ramadhani,  A.,  Retnowati,  S.  (2013).  Depresi  pada  remaja  korban  bullying. Jurnal Psikologi,9 (2), 73-79
Robinson,  C.C.,  dkk.  (1995).  Authoritative,  authoritarian,  and  permissive parenting practices: development of a new measure. Psychological Reports, 77, 819-830
Santrock, J. W. (2003). Adolescence perkembangan remaja . Jakarta: Erlangga.
Sarwono, S. W. (2012). Psikologi remaja . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sejiwa. (2008). Bullying; mengatasi kekerasan di sekolah dan lingkungan sekitar anak . Jakarta: Grasindo.
Shaw, T., dkk. (2013). The forms of bullying scale (FBS): validity and reliability estimates  for  a  measure  of  bullying  victimization  and  perpetration  in adolescence. Psychological Assessment, 25 (4), 1045-1057.
Smith, P. K., Wilson, R. M. (1998). Parenting and school bullying. Clinicial Child Psychology and Psychiatry, 3 (3), 405-417.
Soetjiningsih,  C.  H.  (2012). Perkembangan  anak  sejak  pembuahan  sampai dengan kanak-kanak akhir . Jakarta: Prenadamedia.
Sugiyono. (2011). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif dan kombinasi : mixed methods . Bandung: Alfabeta.
Varianne A.O. Waluyan, Hari Soetjiningsih
________. (2006). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta.
Trevi.,  Respati,  W.  S.  (2012).  Sikap  siswa  kelas  X  SMK  Y  Tangerang  terhadap bullying. Jurnal Psikologi, 10 (1).
Tribun  Jambi.  (2015).  Video  siswi  SMPN  4  Binjai  yang  membully  rekannya hebohkan media sosial. Diakses melalui
http://jambi.tribunnews.com/2015/09/07/video-siswi-smpn-4 binjai-yang- membully-rekannya-hebohkan-media-sosial
Tis’Ina,  N.  A.,  Suroso.  (2015).  Pola  asuh  otoriter,  konformitas,  dan  perilaku school bullying. Jurnal Psikologi Indonesia, 4 (2), 153-161.
Wahyuni, S., Asra, Y. K. (2014). Kecenderungan anak menjadi pelaku dan korban bullying ditinjau dari kualitas kelekatan dengan ibu yang bekerja. Marwah, 13 (1), 1-20