## PENERAPAN METODE COOPERATIVE LEARNING DALAM MENINGKATKAN JIWA SOSIAL PADA SISWA

## Mardani
Univesitas Islam Negeri Mahmud Yunus Batusangkar
mardanisyahvitry@gmail.com

## ABSTRAK
Guru  cenderung  melakukan  aktivitas  belajar  mengajar  hanya  menggunakan  satu  strategi pembelajaran  yaitu  dengan  strategi  ceramah.  Padahal  strategi  pembelajaran  itu  sangat banyak,  salah  satunya  yaitu  strategi  Cooperative  Learning.  Tujuan  dilakukannya  penelitian tentang  metode  Cooperative  Learning  ini  untuk  dapat  mengetahui  peranan  metode  ini  dalam mengembangkan  jiwa-jiwa  sosial  pada  anak  agar  dapat  bekerjasama  tim  dengan  baik  yang mana  metode  Cooperative  Learning  tersebut  dapat  merangsang  siswa  untuk  berpikir  kritis, dialogis,  kreatif  dan  interaktif.  Yaitu,  memecahkan  masalah  atau  menyajikan  masalah  dalam bentuk  pertanyaan.  Jawaban  atas  masalah  berupa  pertanyaan  kemudian  dicari  baik  secara individu maupun bersama-sama dengan pihak lain, misalnya sesama siswa dan guru itu sendiri. Metode yang digunakan peneliti dalam penelitian ini yaitu dengan metode kualitatif yang mana dengan  cara  kajian  literatur  yaitu  metode  untuk  memperoleh  data-data  dengan  cara penelusuran  dan  penelitian  kepustakaan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  jiwa  sosial pada anak akan lebih baik ketika sudah diterapkan metode Cooperative Learning dalam proses pembelajaran.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  menjelaskan  bahwa  metode  Cooperative Learning  ini  sangat  berpengaruh  terhadap  jiwa  sosial  anak  yang  mana  ketika  diterapkan metode ini anak-anak bisa bersosialisasi dengan teman yang lainnya dengan baik. Oleh karena itu,  keterbatasan  penelitian ini  bahwa  peneliti  hanya  melakukan  penelitian tentang  penerapan metode  Cooperative  Learning  dalam  meningkatkan  jiwa  sosial  pada  siswa  saja,  sehingga peneliti  berharap  untuk  peneliti  selanjutnya  bisa  mengembangkan  lebih  luas  lagi  tentang metode Cooperative Learning ini.

## Keywords : Jiwa Sosial, Siswa dan Metode Cooperative Learning

## PENDAHULUAN
Masih banyak sekolah di Indonesia yang menggunakan metode ceramah dalam kegiatan  pembelajarannya,  sehingga  pendidikan  agama  Islam  terkesan  steril  dalam pembentukan manusia ideal (Satriadi, 2021). Metode ceramah juga berpengaruh negatif terhadap  siswa  dengan  mempertahankan  informasi  yang  mereka  terima  dari  guru  atau dari  berbagai  sumber  belajar  (Sulistio  &  Haryanti,  2022).  Beberapa  laporan  penelitian menunjukkan  bahwa  ada  beberapa  alasan  mengapa  kebanyakan  orang  melupakan  apa yang  mereka  dengar.  Salah  satu  alasan  yang  paling  menarik  adalah  perbedaan  antara kecepatan  berbicara  guru  dan  kecepatan  mendengar  siswa  (Dennys,  2020;  Prihartati,
2017).  Guru  berbicara  sekitar  100-200  kata  per  menit.  Namun,  jika  siswa  benar-benar fokus,  mereka  mungkin  mendengar  50-100  kata  per  menit.  Dan  jika  siswa  terus mendengarkan, siswa menjadi bosan dan pikirannya akan kemana-mana.
Metode  Cooperative  Learning  ini  sebagai  pembelajaran  siswa  aktif  dinyatakan dalam  proses  pembelajaran  untuk  meningkatkan  semangat  aktif  siswa  untuk menemukan, mengolah dan mengembangkan mata pelajaran  (Ningrum, 2021; Satriadi, 2021; Septiani  &  Djuhan, 2021).  Model  pembelajaran  kolaboratif dapat  meningkatkan kinerja  siswa  dengan  memungkinkan  terbentuknya  kelompok  siswa  dan  pemecahan masalah untuk meningkatkan kerjasama kelompok. Tempat dimana siswa dapat bekerja sama dalam kelompok dengan tujuan yang sama (Prihartati, 2017; Wasito, 2019). Untuk mencapai  pembelajaran  aktif  dan  efektif,  guru  agama  Islam  harus  mengurangi  metode ceramah dan mulai mengembangkan metode lain dengan melibatkan siswa secara aktif. Salah  satu  metode  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  secara  aktif  adalah  metode Cooperative Learning.
Cooperative  Learning  tidak  hanya  mengarah  pada  pencapaian  akademik  yang lebih tinggi bagi semua siswa, tetapi juga meningkatkan rasa percaya diri, kemampuan memelihara  hubungan  sosial  dan  mengembangkan  rasa  saling  percaya  baik  secara individu maupun kelompok, serta kemampuan untuk saling membantu dan bekerja sama dengan  teman-teman  (Santoso,  2021;  Tarore,  2020).  Hindari  juga  persaingan  antar individu,  dengan  kata  lain  jangan  berkelahi  antar  siswa.  Metode  pembelajaran kooperatif  memiliki  beberapa  teknik  diantaranya:  Teknik        mencari        pasangan, bertukar pasang, jigsaw,berfikir  berpasangan  berempat  dan banyak lagi (Patimah dkk., 2018).  Teknik  jigsaw  dan  berpikir  berpasangan  adalah  metode  yang  menawarkan kesempatan  kepada  siswa  untuk  bekerja  sama  dalam  kelompok  yang  terdiri  dari  4-5 orang. sehingga siswa dapat berkolaborasi dengan orang lain dan meningkatkan kinerja akademik mereka.
Tujuan  peneliti  dalam  melakukan  penelitian  tentang  penerapan  metode Cooperative  Learning  dalam  meningkatkan  jiwa  sosial  pada  siswa  ini  adalah  untuk mengetahui  seberapa  penting  menerapkan  metode  pembelajaran  ketika  melakukan kegiatan  belajar,  Peneliti  disini  lebih  memfokuskan  penelitiannya  kepada  metode Cooperative  Learning  (Satriadi,  2021;  Sukarni  dkk.,  2022;  Tarmon,  2019).  Agar pembelajaran  bisa  lebih  efektif  dan  kreatif  sehingga  tujuan  pembelajaran  bisa  tercapai
dengan  baik,  maka  seorang  pendidik  bisa  menerapkan  beberapa  metode  ketika  belajar sehingga  peserta  didik  tidak  merasa  bosan  dan  bisa  merasa  nyaman  ketika  beradaa  di dalam kelas.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan peneliti untuk memperoleh data dari judul yang diteliti adalah menggunakan metode kualitatif dengan cara kajian literatura yaitu metode untuk memperoleh  data-data  dengan  cara  penelusuran  dan  penelitian  kepustakaan  dengan membaca  berbagai  sumber  seperti  buku,  jurnal,  artikel  atau  karya  ilmiah  lainnya (Fatimah,  2016;  Maesaroh,  2018).  Data  yang  diperoleh  peneliti  tersebut  dapat dituangkan  ke  dalam  karya  tulis  yang  disebut  dengan  artikel.  Analisis  data  kuantitatif, yaitu  data  yang  diperoleh  dari  beberapa  sumber  seperti  buku,  jurnal  atau  karya  ilmiah lainnya,  diolah  untuk  mendukung  informasi  kualitatif  yang  digambarkan  dengan persentase  hasil  belajar  (Abdurrahman,  2016).  Setelah  data  yang  terkumpul  dianalisis, langkah selanjutnya adalah pengolahan data yang dimulai dengan meninjau semua data dari  berbagai  sumber  (Prasetyawati,  2021).  Setelah  data  terkumpul,  kemudian dikategorikan  berdasarkan  fokus  penelitian  dan  diberi  skor  khusus  berdasarkan  jenis dan  sumber  yang  akan  dianalisis  dan  dipertimbangkan. Model  ini  digunakan  karena strategi  Cooperative  Learning  harus  dilaksanakan  atau  diuji  untuk  mengetahui signifikansi pengaruhnya.

## PEMBAHASAN
Metode Cooperative Learning adalah belajar mengajar kelompok di mana siswa belajar dan bekerja sama untuk mencapai pengalaman belajar yang optimal baik untuk pengalaman  individu  maupun  kelompok. Cooperative  Learning  merupakan  metode pembelajaran yang mengandalkan kerjasama tim untuk mencapai tujuan tertentu. Selain itu,  Anda  memecahkan  masalah  dalam  memahami  konsep  berdasarkan  rasa  tanggung jawab  dan  pandangan  bahwa  semua  siswa  memiliki  tujuan  yang  sama.  Pembelajaran siswa yang komunikatif dan interaktif berlangsung dalam kelompok kecil.
Pembelajaran  melalui  metode  Cooperative  Learning  ini  efektif  dan  mengikuti kodrat  siswa  sebagai  makhluk  sosial  yaitu,  sebagai  makhluk  yang  tidak  bisa  sendiri tetapi  selalu  membutuhkan  kerjasama  dengan  orang  lain  untuk  mempelajari  ide,
memecahkan  masalah  dan  menerapkan  apa  yang  dipelajari.  Jelas  bahwa  tujuan Cooperative  Learning  tidak  hanya  untuk  mengesankan  siswa  dengan  mata  pelajaran, tetapi  lebih  menekankan  pada  melatih  siswa  dalam  keterampilan  sosial,  yaitu. kemampuan  untuk  bekerja  secara  bertanggung  jawab  satu  sama  lain,  dalam  kelompok dan dengan anggota kelompok. untuk mencapai tujuan umum kelompok.
Metode  Cooperative  Learning  digunakan  dalam  kelompok  kecil  pada  semua mata pelajaran dan kelompok umur, tergantung pada kondisi belajar dan situasi belajar. Keanggotaan  kelompok  meliputi  siswa  yang  beragam  (heterogen)  dalam  hal kemampuan akademik, jenis kelamin dan suku, serta latar belakang sosial dan ekonomi. Dalam hal kemampuan akademik, kelompok Cooperative Learning biasanya terdiri dari satu orang dengan kemampuan tinggi, dua orang dengan kemampuan sedang, dan satu orang  dari  kelompok  dengan  kemampuan  akademik  rendah.  Cooperative  Learning bertujuan  untuk  mengomunikasikan  pembelajaran  siswa  dengan  menghindari persaingan  dan  rasa  individualitas  siswa,  terutama  di  antara  siswa  yang  berprestasi rendah dan tinggi.
Ada  beberapa  teknik  dalam  metode  Cooperative  Learning.  Namun,  guru  tidak harus  mengikuti  hanya  satu  strategi.  Guru  dapat  memilih  dan  memodifikasi  teknik sesuai  dengan  situasi  kelas,  seorang  pendidik  juga  dapat  menggunakan  lebih  dari  satu teknik  dalam  satu  pembelajaran.  Berikut  adalah  beberapa  teknik  belajar  untuk Cooperative Learning :
a. STAD (Student Team Achievement Devision)
Guru  yang  menggunakan  STAD  juga  mereferensikan  studi  kelompok  siswa setiap  minggu  menggunakan  presentasi  lisan  dan  teks.  Satu  kelompok  siswa terdiri dari 4-5 orang yang heterogen. Anggota kelompok menggunakan lembar kerja  atau  alat  belajar  lainnya  untuk  melengkapi  materi,  kemudian  saling membantu  memahami  materi  pelajaran  melalui  tutorial,  kuis,  atau  diskusi. Secara  individual,  para  siswa  diberikan  kuis  setiap  minggu.  Kuis  dinilai  dan setiap individu menerima poin pengembangan.
b. Jigsaw
Teknik  ini  merupakan  teknik  pembelajaran  yang  mana  terfokus  kepada  siswa bukan  guru  yang  memiliki  tanggung  jawab  lebih  besar  dalam  melaksanakan pembelajaran.  Teknik  ini  dapat  digunakan  untuk  belajar  membaca,  menulis,
mendengarkan  atau  berbicara.  Teknik  ini  menggabungkan  keempatnya. Kelompok  mahasiswa  memiliki  latar  belakang  yang  heterogen.  Dalam  teknik ini, siswa menjadi "ahli" pada suatu topik dengan berkolaborasi dengan anggota kelompok  lain  yang  dinamai  menurut  keahliannya.  Setelah  kembali  masing- masing  siswa  mengajarkan  kelompoknya  kepada  kelompoknya.  Hal  ini memungkinkan siswa untuk berkolaborasi dengan siswa lain untuk belajar lebih efektif  dan  memberikan kesempatan  kepada  siswa lain  untuk  berinteraksi  lebih dalam dengan orang lain.
c. Group Investigation (Investigasi Kelompok)
Strategi  pemodelan  ini  memberikan  keleluasaan  kepada  siswa  untuk berkelompok dan berkomunikasi antar kelompok untuk mengembangkan kreasi, ide  dan  juga  solusi  yang  lebih  relevan  dengan  permasalahan  yang  dihadapi kelompok.  Teknik  ini  membutuhkan  norma  dan  struktur  kelas  yang  lebih kompleks  dan  mengajarkan  siswa keterampilan  komunikasi  dan kerja tim  yang baik.  Dalam  pembelajaran  kelompok,  guru  membagi  siswa  menjadi  beberapa kelompok  yang  heterogen.  Selanjutnya,  siswa  memilih  topik  untuk  penelitian dan menyiapkan laporan mereka dan mempresentasikannya ke seluruh kelas.
d. Numbered Head Together
Spenser Kagan mengembangkan teknik ini untuk melibatkan lebih banyak siswa dalam  mempelajari  materi  pelajaran  dan  untuk  memeriksa  pemahaman  mereka tentang  isi  pelajaran.  Guru  memberikan  pertanyaan,  kemudian  siswa bernegosiasi,  hanya  untuk  memastikan  bahwa  masing-masing  siswa  tersebut sudah  mengetahui  jawaban  dari  pertanyaan  tersebut.  Kemudian  siswa  diminta untuk menjawab pertanyaan tersebut.
e. Think-Pair-Share (Berfikir-Berpasangan-Berempat)
Teknik  ini  sederhana  tetapi  sangat  berguna.  Ini  dikembangkan  oleh  Frank Lyman  dari  University  of  Maryland.  Seperti  namanya,  teknik  ini  dilakukan dalam  tiga  langkah.  Guru  mengajar  seluruh  kelas,  siswa  berada  dalam kelompoknya  masing-masing.  Kemudian  guru  mengajukan  pertanyaan  kepada seluruh kelas, siswa secara bergiliran memikirkan jawabannya (berpikir). Siswa kemudian  berpasangan  dengan  teman  sekelasnya  untuk  saling  mencocokkan
jawaban (berpasangan). Akhirnya, guru meminta siswa untuk berbagi apa yang mereka bicarakan dengan seluruh kelas.
Ada  beberapa  aspek  perkembangan  jiwa  sosial  pada  anak,  disesuaikan  dengan ukuran yang digunakan oleh Gresham dan Elliot, yang meliputi empat aspek yaitu aspek kerjasama,  ketegasan,  pengendalian  diri  dan  tanggung  jawab.  Keempat  aspek  tersebut dicatat  menurut  alat  ukur  yang  ada,  yaitu  skala  penilaian  keterampilan  sosial  versi prasekolah. Upaya  untuk  meningkatkan  jiwa  sosial  anak  dapat  dilakukan  dengan berbagai  cara,  salah  satunya  adalah  Cooperative  Learning.  Menurut  Coie,  Cooperative Learning pada anak usia dini dapat mengembangkan sikap positif terhadap lingkungan sekolah dan teman sebaya. Selain itu, Cooperative Learning dapat memberikan banyak kesempatan untuk belajar bagaimana orang lain berpikir, mengembangkan keterampilan berbahasa, dan belajar bagaimana memecahkan masalah antar pribadi.

## KESIMPULAN
Metode Cooperative Learning adalah belajar mengajar kelompok di mana siswa belajar dan bekerja sama untuk mencapai pengalaman belajar yang optimal baik untuk pengalaman  individu  maupun  kelompok.  Pembelajaran  melalui  metode  Cooperative Learning  ini  efektif  dan  mengikuti  kodrat  siswa  sebagai  makhluk  sosial  yaitu,  sebagai makhluk  yang  tidak  bisa  sendiri  tetapi  selalu  membutuhkan  kerjasama  dengan  orang lain untuk mempelajari ide, memecahkan masalah dan menerapkan apa yang dipelajari. Jelas bahwa tujuan Cooperative Learning tidak hanya untuk mengesankan siswa dengan mata pelajaran, tetapi lebih menekankan pada melatih siswa dalam keterampilan sosial, yaitu.
Dalam  hal  kemampuan  akademik,  kelompok  Cooperative  Learning  biasanya terdiri  dari  satu  orang  dengan  kemampuan  tinggi,  dua  orang  dengan  kemampuan sedang,  dan  satu  orang  dari  kelompok  dengan  kemampuan  akademik  rendah. Cooperative  Learning  bertujuan  untuk  mengomunikasikan  pembelajaran  siswa  dengan menghindari  persaingan  dan  rasa  individualitas  siswa,  terutama  di  antara  siswa  yang berprestasi rendah dan tinggi. Berikut adalah beberapa teknik belajar untuk Cooperative Learning:
a. STAD (Student Team Achievement Devision) Guru yang menggunakan STAD juga  mereferensikan  studi  kelompok  siswa  setiap  minggu  menggunakan presentasi lisan dan teks.
b. Hal  ini  memungkinkan  siswa  untuk  berkolaborasi  dengan  siswa  lain  untuk belajar  lebih  efektif  dan  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  lain  untuk berinteraksi lebih dalam dengan orang lain.
c. Group Investigation (Investigasi Kelompok) Strategi pemodelan ini memberikan keleluasaan  kepada  siswa  untuk  berkelompok  dan  berkomunikasi  antar kelompok untuk mengembangkan kreasi, ide dan juga solusi yang lebih relevan dengan permasalahan yang dihadapi kelompok. Teknik ini membutuhkan norma dan  struktur  kelas  yang  lebih  kompleks  dan  mengajarkan  siswa  keterampilan komunikasi dan kerja tim yang baik.
d. Numbered  Head  Together  Spenser  Kagan  mengembangkan  teknik  ini  untuk melibatkan  lebih  banyak  siswa  dalam  mempelajari  materi  pelajaran  dan  untuk memeriksa  pemahaman  mereka  tentang  isi  pelajaran.  Guru  memberikan pertanyaan,  kemudian  siswa  bernegosiasi,  hanya  untuk  memastikan  bahwa masing-masing  siswa  tersebut  sudah  mengetahui  jawaban  dari  pertanyaan tersebut.
Ada  beberapa  aspek  perkembangan  jiwa  sosial  pada  anak,  disesuaikan  dengan ukuran yang digunakan oleh Gresham dan Elliot, yang meliputi empat aspek yaitu aspek kerjasama, ketegasan, pengendalian diri dan tanggung jawab.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  M.  (2016).  Penerapan  Strategi  Cooperative  Learning  Dalam Meningkatkan Kemampuan Nahwu Mahasiswa. Jurnal Pendidikan Dan  Pembelajaran (JPP) , Query date: 2023-04-17 03:40:43 . http://journal.um.ac.id/index.php/pendidikan- dan-pembelajaran/article/view/7534 Dennys,  S.  (2020). PERAN  GURU  PENDIDIKAN  AGAMA  ISLAM  DALAM MENGEMBANGKAN  JIWA  SOSIAL  SISWA  SMK  YAPALIS  KRIAN  SIDOARJO . repository.ikhac.ac.id. http://repository.ikhac.ac.id/id/eprint/1516/
Fatimah,  N.  (2016).  Implementasi  cooperative  learning  tipe  think-pair-share  dalam pembelajaran  bercerita  di  Sekolah  Menengah  Pertama. Jurnal  Penelitian  Humaniora , Query date: 2023-04-17 03:40:43 . https://journals.ums.ac.id/index.php/humaniora/article/view/1862
Maesaroh,  S.  (2018).  Penerapan  Metode  Cooperative  Learning  dengan  Memanfaatan Aplikasi  Google  Classroom  sebagai  Upaya  Meningkatkan  Nilai  Karakter  Kebaikan Siswa  Menengah. KoPeN:  Konferensi  Pendidikan Query  date:  2023-04-17  03:40:43 . http://ejurnal.mercubuana-yogya.ac.id/index.php/Prosiding_KoPeN/article/view/904
Ningrum,  S.  (2021).  …  Meningkatkan  Hasil  Belajar  pada  Materi  Berbahasa  Krama Inggil  Menggunakan  Metode  Bermain  Peran dengan  Model Pembelajaran Cooperative Learning. Mahaguru:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  … , Query  date:  2023-04-15 21:52:45 . https://ummaspul.e-journal.id/MGR/article/download/3042/881 Patimah, I., Megawati, S., & Suryawantie, T. (2018). Efektivitas Metode Pembelajaran Cooperative  Learning  Terhadap  Kemampuan  Komunikasi  pada  Mahasiswa . Query date:
2023-04-15 21:52:45 .https://repository.unar.ac.id/jspui/bitstream/123456789/793/1/86-90.pdf
Prasetyawati,  V.  (2021).  Metode  Cooperative  Learning  dalam  Meningkatkan  Kualitas Hasil Belajar Siswa pada Masa Pandemi Covid-19. Epistema , Query date: 2023-04-15 21:52:45 . http://journal.uny.ac.id/index.php/epistema/article/view/41275
Prihartati, Y. (2017). Dampak lingkungan sosial pendidikan  terhadap motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS terpadu kelas VIII MTs NW Karang Bata Tahun Ajaran 2016/2017 . etheses.uinmataram.ac.id. http://etheses.uinmataram.ac.id/id/eprint/822
Santoso,  M.  (2021).  Dukungan  sosial  dalam  situasi  pandemi  covid  19. Jurnal  Litbang Sukowati: Media Penelitian … , Query date:
2023-04-15 22:10:38 . http://journal.sragenkab.go.id/index.php/sukowati/article/view/184
Satriadi, M. (2021). Cooperative Learning Dalam Bahasa Arab: Metode Belajar di MA Nurul  Huda. Alibbaa’:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Arab , Query  date:  2023-04-15 21:52:45 . http://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/alibbaa/article/view/4798 Septiani,  B.,  &  Djuhan,  M.  (2021).  Upaya  Guru  Meningkatkan  Sikap  Sosial  Siswa melalui  Metode  Diskusi  pada  Mata  Pelajaran  IPS. …  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  … , Query date: 2023-04-17 03:23:01 . https://ejournal.iainponorogo.ac.id/index.php/jiipsi/article/view/249
Sukarni,  S.,  Sudarwati,  S.,  &  Dpw,  I.  (2022).  Kemandirian,  Fasilitas,  Motivasi  dan Budaya  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa. ProBank , Query  date:  2023-04-17
03:23:01 . https://www.e-journal.stie-aub.ac.id/index.php/probank/article/view/1177 Sulistio,  A.,  &  Haryanti,  N.  (2022). Model  Pembelajaran  Kooperatif  (Cooperative Learning Model) . repository.penerbiteureka.com.
https://repository.penerbiteureka.com/tr/publications/408751/model-pembelajaran- kooperatif-cooperative-learning-model
Tarmon,  G.  (2019).  Dalam  Materi  “Menumbuhkan  Tanggung  Jawab,  Pengabdian, Toleransi  Dan  Jiwa  Sosial”  Dengan  Menggunakan  Model  Pembelajaran. Cakrawala Pedagogik , Query date: 2023-04-15 22:10:38 . https://stkip.syekhmanshur.ac.id/jurnal/index.php/CP/article/view/96
Tarore,  R.  (2020). Upaya  Peningkatan  Minat  Belajar  Peserta  Didik  dengan Menggunakan  Metode  Cooperative  Learning . Query  date:  2023-04-15  21:52:45 . https://osf.io/c86gt/download
Wasito,  W.  (2019).  Hubungan  Antara  Motivasi  Belajar  dan  Cooperative  Learning terhadap Prestasi Belajar di SD Muhammadiyah Sokonandi Yogyakarta. Sukma: Jurnal Pendidikan , Query date: 2023-04-15 21:52:45 .