## JCAR 5(2) (2023)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: srihidrolaksmi@gmail.com
Copyright © 2023, Hidrolaksmi et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Pengembangan Buku  Saku  Matematika  Berbasis Mind Mapping Materi  Debit Siswa
Sri Hidrolaksmi 1 , Safruddin 1 , Awal Nur Kholifatur Rosyidah 1
1 Program Studi PGSD, Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP Universitas Mataram, Indonesia
DOI: https://doi.org/10.29303/jcar.v5i2.2849
Received: 07 Januari, 2023                                     Revised: 28 Februari, 2023                                     Accepted: 10 Maret, 2023
Abstract: This study aims to determine the steps for developing a mind mapping-based mathematics pocket book on debit material and to determine the feasibility of a mind mapping-based mathematics pocket book on discharge material according to the validator's assessment. This research is R & D (Reserch And Development) with  the  ADDIE  version  of  the  development  model.  Data  collection  techniques  using  observation, questionnaires  and  documentation.  The  results  of  the  expert  validation  analysis  which  are  input,  responses, criticism,  and  suggestions  are  used  as  a  reference  in  improving  teaching  materials.  As  for  quantitative  data, namely  data  in  the  form  of  scores  on  the  results  of  research  on  teaching  materials  by  the  validator.  The instrument used was a validation questionnaire for material experts and media experts with the results of each research being 81% and 83%, meaning that the assessment of mind mapping-based mathematics pocket books is very feasible to use. The next stage of implementation is to try out a product in the form of a mind mapping- based  mathematics  pocket  book.  This  trial  was  conducted  on  5  students  in  grade  V.  Students  in  the mathematics study class on debit material used a pocket book based on mind mapping with defined learning procedures including: conducting apperception, explaining the main material, asking students to open a math pocket book to pay attention to the concept map, then explain the outline of the discharge material which is divided into two, asking students to name several sub-volumes and discharges alternately. The explanation of the material is appropriate, then a deeper explanation of the sub-materials such as the characteristics of each volume, geometric shape, cube, beam, tube, followed by a discussion of how to calculate the discharge. The last stage is Evaluation which is intended to find out the implementation that has been carried out in schools and to know the quality of the pocket book that has been developed. The evaluation of the pocket book has received a very decent category from the assessment of the validator by material experts and media experts.
Keywords: Pocket Book, Mathematics, Mind Mapping, Debit, ADDIE
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui langkah-langkah pengembangan buku saku matematika berbasis mind mapping pada materi  debit  serta  untuk  mengetahui  kelayakan  buku  saku  matematika  berbasis mind  mapping materi  debit  menurut  penilaian  validator.  Penelitian  ini  merupakan  R  &  D  ( Reserch  And Development ) dengan model pengembangan versi ADDIE. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, angket dan dokumentasi. Hasil analisis validasi ahli yang merupakan masukan, tanggapan, kritikan, dan saran digunakan sebagai acuan dalam memperbaiki bahan ajar. Sedangkan untuk data kuantitatif, yaitu data berupa skor hasil penelitian bahan ajar oleh validator. Instrumen yang digunakan berupa angket validasi ahli materi dan  ahli  media  dengan  hasil  penelitian  masing-masing  adalah  81%  dan  83%  artinya  penilaian  buku  saku matematika  berbasis mind  mapping sangat  layak  untuk  digunakan.  Tahap  selanjutnya  implementasi  yaitu melakukan  uji  coba  produk  berupa  buku  saku  matematika  berbasis mind  mapping. Uji  coba  ini  dilakukan kepada  5  orang  siswa  kelas  V.  Siswa  di  kelas  belajar  matematika  materi  debit  menggunakan  buku  saku berbasis mind  mapping dengan  prosedur  pembelajaran  yang  ditetapkan  antara  lain:  melakukan  apersepsi, menjelaskan  materi  pokok,  meminta  siswa  membuka  buku  saku  matematika  untuk  memperhatikan  peta konsep,  kemudian  menjelaskan  garis  besar  materi  debit  yang  dibagi  jadi  dua,  meminta  siswa  untuk menyebutkan  beberapa  sub  dari  volume  dan  debit  secara  bergantian.  Penjelasan  materi  sesuai,  selanjutnya
menjelasan lebih dalam dari sub-sub materi seperti karakteristik masing-masing volume, bangun ruang, kubus, balok, tabung, yang dilanjutkan dengan pembahasan cara menghitung debit. Tahap terakhir yaitu Evaluation yang  dimaksudkan  untuk  mengetahui  implementasi  yang  sudah  dilakukan  di  sekolah  dan  mengetahui kualitas  buku  saku  yang  dikembangkan.  Evaluasi  buku  saku  sudah  mendapat  kategori  sangat  layak  dari penilaian validator ahli materi dan ahli media.
Kata Kunci: Buku Saku, Matematika, Mind Mapping , Debit, ADDIE

## PENDAHULUAN
Pentingnya  proses  pembelajaran  matematika maka pendidik dituntut untuk mampu menyelesaikan, memilih, dan memadukan bahan ajar yang efektif dan efisien  dalam  setiap  pembelajaran  matematika (Saputra,  et  al.,  2022).  Oleh  karena  itu,  diperlukan adanya  perbaikan  dalam  melaksanakan  pembelajaran matematika,  misalnya  model  pembelajaran  yang digunakan dan sumber belajar agar siswa lebih tertarik untuk belajar matematika. Dengan menerapkan model pembelajaran  dan  sumber  belajar  yang  variatif  dalam pembelajaran matematika, diharapkan siswa akan lebih tertarik  dan  menyenangi  pelajaran  matematika (Hikmah  &  Soepriyanto,  2023).  Ahmad  dan  Turmuzi (2023) mengemukakan pelajaran matematika merupakan  proses  belajar  mengajar  yang  dibangun guru  untuk  mengembangkan  kreativitas  berpikir. Karena  pentingnya  proses  pembelajaran  matematika maka pendidik dituntut untuk mampu menyelesaikan, memilih, dan memadukan bahan ajar yang efektif dan efisien dalam setiap pembelajaran matematika . Penerapan  model  pembelajaran  dan  sumber belajar  yang  variatif  dalam  pembelajaran  matematika, diharapkan  siswa  akan  lebih  tertarik  dan  menyenangi pelajaran  matematika  (Saputra,  et  al.,  2023).  Ramdani, et  al  (2021)  menyatakan  buku  teks  sangat  penting karena  merupakan  salah  satu  perangkat  dasar  dalam proses  pembelajatan.  Jadi,  pada  dasarnya  agar pelajaran  matematika  di  SD  dapat  dimengerti  oleh siswa  dengan  baik  maka  sebaiknya  mengajar menggunakan  bahan  ajar  yang  lebih  kreatif  membuat siswa cepat paham (Turmuzi, 2017).
Adanya buku saku pada pembelajaran matematika  materi  debit  akan  memberi  inovasi  dan daya tarik sehingga ada kemudahan dalam memahami materi (Hadisaputra, et al., 2019; Yustiqvar, et al., 2019). Rosydah (2021) menyatakan media pembelajaran yang baik  tidak  hanya  mampu  meningkatkan  motivasi  dan keinginan  siswa  untuk  belajar  di  kelas.  Masita  dan Wulandari  (2018)  berpendapat  bahwa  buku  saku merupakan  buku  yang  berukuran  kecil,  praktis  serta dapat  dibaca  di  mana  saja.  Karena  merupakan  salah satu  media  cetak,  maka  buku  saku  memerlukan pertimbangan khusus dalam mendesainnya. Darusman, (2014) mind mapping dapat menambah daya
tarik  siswa  dapat  ditambahkan  peta  pikiran  dengan gambar  dan  berbagai  variasi  warna.  Menurut  Buzan (2008), mind  mapping merupakan  model  pembelajaran yang menarik dan menyenangkan berisi huruf, warna, garis dan gambar yang disusun secara menarik.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah dilakukan pada tanggal 21 juli 2021 dengan guru kelas V  SDN  26  Cakranegara,  diperoleh  bahwa  guru  yang mengajar  pada  kelas  V  biasanya  menerapkan  metode ceramah  dan  tanya  jawab.  Pada  materi  kecepatan  dan debit biasanya guru hanya akan menerangkan didepan dengan  metode  ceramah  dan  mengaitkan  dengan contoh  di  kehidupan,  selanjutnya  siswa  diminta mengerjakan soal dengan cara berkelompok kemudian mendiskusikan  jawaban  yang  benar.  Debit  memiliki materi  teori  dan  dilengkapi  dengan  rumus  yang memungkinkan siswa kesulitan mengingat rumusnya.
Hasil wawancara beberapa siswa kelas V di SDN 26 Cakranegara, siswa menyebutkan bahwa matematika  merupakan  pelajaran  yang  sulit,  dan dalam
proses
pembelajarannya terkesan membosankan.  Guru  kelas  hanya  menggunakan  buku paket  yang  tidak  bervariatif dan  tidak  disertai dengan pendekatan  pembelajaran.  Akibatnya  minat  siswa terhadap  pelajaran  matematika  pun  menurun,  karena matematika  juga  memiliki  materi  yang  cukup  sulit untuk  dipahami  tanpa  sering  berlatih  dan  hanya sebatas baca saja. Dibutuhkan bahan ajar lain sehingga siswa  tidak  kesulitan  dalam  memahami  materi pembelajaran.  Pada  dasarnya  masih  ada  siswa  yang belum  paham  di  saat  proses  penjelasan  apabila  materi berganti,  tidak  banyak  juga  siswa  langsung lupa  pada penjelasan  guru  mengenai  materi  matematika sebelumnya.  Buku  saku  ini  akan  membantu  kesulitan dalam  pengulangan  materi  tanpa  harus  membuka buku  siswa  dan  membuat  rasa  malas  belajar  siswa muncul  karena  harus  melihat  dan  mendapatkan penjelasan  untuk  materi  matematika  yang  sulit  untuk dimengerti siswa.
Untuk  sumber  belajar  yang  disediakan  dari sekolah  merupakan  buku  siswa  untuk dan  buku  guru untuk guru untuk tema, sedangkan untuk matematika siswa  diminta  untuk  membeli  buku  paket  yang  sama srperti  guru  kelas  miliki.  Buku  matematika  tersebut adalah  buku  paket  matematika  esps  merupakan Erlangga  Straight  Point  Series (ESPS)  berisi  materi
matematika  kelas  V  untuk  semester  1  dan  2.  Sehingga ini lumayan menyulitkan ketika siswa akan belajar dan fokus  pada  satu  materi  dan  contoh  soal.  Dengan menggunakan  buku  saku  dapat  mempermudah  dari segi  ukuran  maupun  isi  buku  saku  sangat  bisa  di manfaatkan.
Penggunaan  buku  saku  yang  mudah  dibawa kemana-mana,  sehingga  siswa  dapat  belajar  dimana saja tanpa membawa buku paket matematika atau yang lainnya. Buku saku yang akan digunakan dalam proses belajar  ini  memiliki  keunggulan  dimana  isi  dari  buku saku  akan  lebih  ringkas  dan  hanya  ada  materi  debit matematika  yang  akan  dipelajari,  menurut  Kinastiasih (2013:14), buku saku merupakan buku berukuran kecil berisi poin-poin penting terhadap konsep suatu materi. Sehingga memudahkan siswa dalam memahami materi dan  rumus  karena  buku  saku  yang  akan dikembangkan berbasis mind mapping .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis    penelitian pengembangan  atau Research  and  Development (R&D) . Menurut  Sugiyono  (2018)  metode  pengembangan merupakan  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan dan mengkaji keefektifan produk. Subjek penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  SDN  26 Cakranegara.  Objek  penelitian  ini  adalah  buku  Saku Matematika berbasis Mind Mapping pada materi Debit. Jenis data yang diperoleh selama penelitian adalah data kualitatif dan kuantitatif  keduanya  merupakan  bentuk data  yang  dikumpulkan  untuk  penelitian.  Informasi deskriptif,  komentar  dan  rekomendasi  dari  validator semuanya  termasuk  dalam  data  kualitatif  yang diperoleh,  setelah  itu  ditarik  kesimpulan  yang  luas. Bahan  ajar  diperbaiki  dengan  menggunakan  saran, masukan, kritik, dan umpan balik dari analisis validasi ahli.  Sedangkan  untuk  data  kuantitatif    berupa  skor hasil angket penilaian oleh validator.
Teknik  dalam  pengumpulan  data  yaitu observasi,  dokumentasi  dan  angket.  Observasi merupakan  suatu  proses  pengamatan  dan  pencatatan secara sistematis, logis, objektif, dan rasional mengenai berbagai  fenomena  untuk  mencapai  tujuan  tertentu. Observasi  dilakukan  secara  non-sistematis  dan  tidak menggunakan  instrument  pengamatan,  observasi dilakukan  dengan  melihat  langsung  kegiatan pembelajaran  dikelas  guna  menganalisis  media pembelajaran  yang  digunakan  oleh  Guru  dalam menunjang kegiatan pembelajaran. Angket merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi  seperangkat  pernyataan  atau  pertanyaan tertulis  kepada  respons  (responden)  untuk  dijawab. Angket  atau  kuesioner  adalah  daftar  pertanyaan  yang
diberikan  kepada  orang  lain  bersedia  memberikan respons  (responden)  sesuai  dengan  permintaan pengguna.
Angket yang akan digunakan sebagai instrumen pengumpulan data dalam penelitian ini berupa angket penilaian yang digunakan oleh tim ahli untuk menguji kevalidan produk yang digunakan. Angket validasi tim ahli  terdiri  dari  angket  untuk  validasi  ahli  materi  dan ahli  media.  Instrument  pengumpulan  data  berupa lembar angket validasi ahli materi dan ahli media.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Produk  yang  dihasilkan  pada  penelitian    yaitu bahan  ajar  matematika  berupa  buku  saku  matematika berbasis mind mapping materi debit pada siswa kelas V SD.  Pengembangan  buku  saku  matematika  telah dilaksanakan  dengan  beberapa  tahap  menggunakan model  penelitian  pengembangan  ADDIE.  5  tahap pengembangan yaitu:

## 1. Analysis (Analisis)
Analisis  merupakan  kegiatan  pengumpulkan informasi  dan  mencari  permasalahan  yang  ada  di sekolah terutama kelas V. Hasil dari analisis digunakan sebagai  acuan  dalam  penyusunan  buku  saku matematika.  Adapun  informasi  yang  diperoleh  dari beberapa  siswa  masih  sulit  memahami  materi matematika,  masih  sering  melupakan  rumus  pada matematika selain itu juga tidak semua siswa memiliki buku  paket  matematika,  buku  paket  matematika tersebut  memiliki  pembahasan  materi  yang  tidak langsung  pembahasan  dan  juga  contoh  soal  beserta latihannya  lumayan  berbeda  membuat  siswa  masih bingung.

## 2. Design (Perancangan)
Pada  proses  perancangan  dilakukan  kegiatan desain produk  dari  hasil  analisis.  Produk  yang dikembangkan berupa buku saku matematika berbasis Mind  Mapping materi  debit  untuk  siswa  kelas  V. Pembuatan  buku  saku  matematika  ini  menggunakan aplikasi Microsoft Word 2010  dan  aplikasi  canva  untuk cover nya.  Pembuatan  buku  saku  matematika  berbasis mind  mapping disesuaikan  dengan  KD  dan  tujuan pembelajaran.  Buku  saku  matematika  merupakan produk  yang  dapat  digunakan  untuk  memudahkan siswa belajar dimana saja dan memiliki isi materi lebih jelas karena berbasis mind mapping.

## 3. Development (Pengembangan)
Menurut  Yustiqvar,  et  al  (2019)  tahap pengembangan  adalah  tahap  dimana  semua  bahan atau  komponen  yang  terkumpul  baik  dari  tahap analisis  dan  desain  dikumpulkan  menjadi  satu  dan diubah  kedalam  bentuk  media  yang  siap  pakai. Langkah  awal  pembuatan  buku  saku  matematika berbasis mind  mapping yang  dilakukan  dengan merancang desain buku saku matematika menggunakan Microsoft Word 2010  berdasarkan  materi debit yang digabungkan dengan Mind Mapping . Setelah memiliki  desain  yang  akan  dibuat  kemudian menentukan  ukuran  buku  saku  matematika  yang awalnya akan menggunakan kertas ukuran A5 menjadi A6.
a. Ukuran Buku  : A6
b. Tebal Halaman: 32 Halaman
c. Bentuk Buku  : Jilid Buku
Setelah  tahap  pembuatan  produk,  tahap selanjutnya  adalah  validasi  oleh  dosen  ahli media  dan ahli  materi,  jika  hasil  validasi  belum  valid  atau  layak maka  buku  saku  matematika  direvisi  sesuai  dengan saran validator. Setelah direvisi dan sampai dinyatakan “layak  dan  sangat  layak”  maka  melakukan  uji  coba kelompok  kecil.  Menurut  Suhendrianto  (2017:79) menjelaskan  bahwa  uji  coba  produk  sebelum implementasikan bertujuan untuk mengumpulkan data yang dapat digunakan sebagai dasar untuk melakukan perbaikan  dalam  rangka  mencapai  tingkat  kelayakan buku saku matematika berbasis mind mapping . Rayanto
(2020,  hal  38)  menjelaskan  bahwa  data  yang  diambil dari  penelitian  pengembangan  yang  diperoleh  dari  uji ahli  yaitu  ahli  materi  dan  ahli  media  berupa  data kuantitatif,  penilaian  dilakukan  sebanyak  dua  kali. Berdasarkan  penilaian  dari  dosen  ahli  materi memperoleh hasil validasi dengan jumlah 81% dengan hasil sangat layak, untuk hasil validasi oleh dosen ahli media  diperoleh  dengan  jumlah  83%  dengan  kategori sangat  layak.  Saran  yang  diberikan  dosen  ahli  materi dan  media  merupakan  revisi  sesuai  saran  yang  telah diberikan.
4. Implementation (Implementasi) Tahap implementasi merupakan tahap
percobaan  produk  yang  sudah  direvisi  dan divalidasi. Tahap implementasi merupakan tahap uji coba setelah melalui  tahapan  validasi  oleh  ahli  materi  dan  ahli media  dengan  tujuan  untuk  menentukan  kelayakan produk  untuk  di  uji  coba  kepada  siswa.  Produk dilakukan  uji  coba  secara  terbatas  dengan  jumlah  5 siswa kelas V SDN 26 Cakranegara. Setelah melakukan percobaan  buku  buku  saku  matematika  berbasis mind mapping menghasilkan  tanggapan  siswa  yang  awalnya bingung  dengan  peta  konsep  materi  yang  ada,  tetapi setelah  penjelasan  siswa  mulai  memhami  alur  peta konsep yang ada.
Penggunaan  buku  saku  matematika  berbasis mind  mapping untuk  menentukan  materi  yang  akan dibahas  pada  buku  saku,  menentukan  cabang  materi apa  saja  yang  akan  dibahas,  selanjutnya  menguraikan cabang-cabang  utama  dari mind  mapping. Pada  setiap penjelasan  materi  pada  buku  saku  matematika diusahakan  menggunakan  warna  karena  bisa mempengaruhi minat belajar siswa.

## 5. Evaluation (Evaluasi)
Evaluasi  adalah  proses  untuk  melihat  apakah produk yang digunakan berhasil, sesuai dengan tujuan pembuatan  produk  (Wiyani,  2014).  Sesuai  hasil penilaian yang didapat dari proses validasi ahli materi dengan  skor  yang  diperoleh  yaitu  81%  dan  hasil validasi  ahli  media  dengan  skor  perolehan  83% sehingga  dapat  diketahui  bahwa  buku  saku matematika  berbasis mind mapping sangat  layak  untuk digunakan  untuk  proses  pembelajaran  matematika materi debit untuk siswa kelas V setelah melalui revisi sesuai  dengan  saran  dari  para  ahli  (Validator).  Hasil evaluasi dari siswa sebagai berikut:
1) Siswa  menjadi  fokus  materi  debit,  karena  pada buku  saku  matematika  hanya  berisi  materi volume dan debit.
2) Siswa  menjadi  lebih  cepat  menjawab  beberapa contoh  tentang  benda-benda  disekitar  sesuai dengan  jenisnya  karena  pada  buku  saku
matematika  disediakan  contoh  gambar  bangun ruang  dengan  benda  disekitar  jadi  sehingga siswa mudah memahami.
3) Siswa  merasa  ukuran  buku  saku  lebih  mudah untuk  dibawa  kemana-mana  dari  pada  buku paket matematika yang siswa gunakan
4) Dilengkapi dengan contoh soal membantu siswa dalam  proses  memahami  materi  dan  menjawab latihan soal.
Ambarwati (2017) Dengan Judul Pengembangan Buku  Saku Digital  Menggunakan  Model  Pembelajaran Problem  Solving  Pada  Materi.  Himpunan  Siswa  Kelas VII.  Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  di  SMP Kartika  II  Bandar  Lampung  kurangnya  minat  peserta didik  dan  mereka  cepat  merasa  bosan  dalam pembelajaran  matematika  di  dalam  kelas  dan  media pembelajaran  matematika  yang  terdapat  di  lembaga sekolah  masih  bersifat  umum,  sehingga  kurang membangkitkan  semangat  belajar  siswa.  Berdasarkan hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  diperoleh  hasil bahwa  pengembangan  buku  saku  digital  matematika yang dikembang secara keseluruhan memenuhi kriteria kelayakan  buku  saku  digital  matematika  menurut  ahli media  dan  materi.  Uji  coba  yang  telah  dilakukan diperoleh  uji  coba  terbatas  yang  terdiri  dari  10  siswa diperoleh  nilai  skor  rata-rata  80%  dan  uji  coba lapangan yang terdiri dari 30 siswa diperoleh nilai skor ratarata  86%.  Jadi,  buku  saku  digital  matematik  pada materi  himpunan  menggunakan  model  pembelajaran problem  solving  yang  telah  dikembangkan  dalam penelitian  ini  dapat  dijadikan  sebagai  bahan  ajar penunjang dalam proses belajar mengajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan bahwa yang pertama dilakukan pada penelitian adalah Analysis yaitu  menganalisis  penggunaan  buku  paket matematika  pada  siswa  kelas  V  dan  menganalisis kebutuhan  siswa  yang  menunjang  kegiatan  belajar matematika  materi  debit.  Tahapan  kedua Design yaitu perancangan  dilakukan  dengan  menentukan  ukuran, menentukan  KD,  indikator,  tujuan  pembelajaran  dan panduan  penggunaan  buku  saku  selain  itu  juga menentukan  materi  dan  merancang  tampilan  pada buku  saku  matematika  berbasis mind  mapping materi debit.  Pada  tahapan Development dilakukan  pengujian dari  validator  ahli  materi  dan  ahli  media.  Instrumen yang digunakan berupa angket validasi ahli materi dan ahli  media  dengan  hasil  penelitian  masing-masing adalah  81%  dan  83%  artinya  penilaian  buku  saku matematika  berbasis mind mapping sangat  layak  untuk digunakan.  Tahap  selanjutnya  implementasi  yaitu
melakukan  uji  coba  produk  berupa  buku  saku matematika  berbasis mind  mapping. Uji  coba  ini dilakukan  kepada  5  orang  siswa  kelas  V.  Tahap terakhir  yaitu Evaluation yang  dimaksudkan  untuk mengetahui  implementasi  yang  sudah  dilakukan  di sekolah  dan  mengetahui  kualitas  buku  saku  yang dikembangkan.  Hasil  penelitian  mengenai  kevalidan media  menunjukkan  83%  dan  kevalidan  materi menunjukkan  hasil  81%  sehingga  dapat  disimpulkan buku  saku  matematika  berbasis mind  mapping materi debit  untuk  siswa  kelas  V  dinyatakan  layak  untuk dipakai.

## REFRENSI
Ahmad,  F.,  &  Turmuzi,  M.  (2023).  Analisis  Kesulitan Siswa  Dalam  Menyelesaikan  Soal  Cerita  Materi Spldv  Ditinjau  Dari  Jenis  Kelamin. Journal  of Classroom Action Research , 5 (1), 127-136. Buzan,  T.  (2008). Buku  Pintar  Mind  Map .  Jakarta:

## Gramedia Pustaka Utama.
Darusman  Rijal.  (2014).  Jurnal  Ilmiah  Program  Studi Matematika:  Penerapan  Metode  Mind  Mapping  (Peta Pikiran)  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Kreatif  Matematika  Siswa  Smp. STKIP  Siliwangi Bandung , Vol 3, No 2.
Hadisaputra,  S.,  Gunawan,  G.,  &  Yustiqvar, M.  (2019). Effects  of  Green  Chemistry  Based  Interactive Multimedia on the Students' Learning Outcomes and  Scientific  Literacy. Journal  of  Advanced Research  in  Dynamical  and  Control  Systems (JARDCS) , 11 (7), 664-674.
Hikmah,  N.,  &  Soepriyanto,  H.  (2023).  Analisis Kemampuan  Penalaran  Matematika  Siswa Ditinjau  Dari  Gaya  Belajar. Journal  of  Classroom Action Research , 5 (2), 106-110.
Kinastiasih,  Anggira,  Risma.  (2013). “Pengembangan Pocket  Book berbasis PMRI (Pendidikan Matematika
Realistik Indonesia) untuk Meningkatkan
Kemandirian  Belajar  Siswa”. Skripsi.  Yogyakarta: Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga.
Masita,  Mariana.,  &  Wulandari.  (2018).  Pengembangan
Buku Saku Berbasis Mind Mapping Pada
Pembelajaran  IPA. Jurnal  Kreatif. Vol  8  No.  2: 191- 198.
Ramdani, A., Jufri, A. W., Gunawan, G., Fahrurrozi, M., &  Yustiqvar,  M.  (2021).  Analysis  of  Students' Critical Thinking Skills in terms of Gender Using Science  Teaching  Materials  Based  on  The  5E
Learning Cycle Integrated with Local
Wisdom. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 10 (2),
187-199.
Rayanto, Yudi & Sugianti. (2020). Penelitian Pengembangan Model  ADDIE  dan  R2D2:  Teori  dan  Praktek .
Pasuruan: Lembaga Academic & Research Institute
Rosyidah, A. N. K. (2021). Pengembangan Media Permainan Ular  Tangga  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berhitung  Siswa  Kelas  II  SDN  12  Taliwang, Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , Vol 6 Nomor 3. R o s y id a h ,  A.  N.  K.  (2021).  Pengembangan  Multimedia
Interaktf Berbasis Macromedia Flash Untuk
Meningkatkan  Kemampuan  Komunikasi  Matematis,
Progres Pendidikan , Vol 2 No 1.
Safri,  Meilia.  dkk.  (2017).  Pengembangan  Media  Belajar Pop-Up  Book  Pada  Materi  Minyak  Bumi. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia . 5(1) :107-113. Saputra,  H.,  Nisa,  K.,  &  Jiwandono,  I.  S.  (2022). Pengembangan Buku Cerita Bergambar Berbasis Kearifan  Lokal  NTB  untuk  Menanamkan  Nilai- nilai  Karakter  pada  Siswa  Kelas  IV  Sekolah Dasar. Journal  of  Classroom  Action  Research , 4 (2), 61-70. Saputra, Y. P., Wulandari, N. P., & Hikmah, N. (2023). Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika Siswa pada Materi Sistem Persamaan Linear Dua
Variabel. Journal of Classroom Action Research , 5 (1), 85-94. Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta.
Suhendrianto.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Monopoli  Tematik  Untuk  Meningkatkan  Motivasi Belajar  Siswa  Kelas  IV  Min  Tegalasri  Kec.  Wlingi Kab. Blitar (Tesis). Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang. Turmuzi,  M.  (2017). Pembelajaran  Matematika  SD. Mataram: Universitas Mataram. Wiyani,  N.  A.,  (2014). Desain  Pembelajaran  Pendidikan.
Yogyakarta: AR-Ruzz Media.
Yustiqvar,  M.,  Hadisaputra,  S.,  &  Gunawan, G. (2019). Analisis  penguasaan  konsep  siswa  yang  belajar kimia  menggunakan  multimedia  interaktif berbasis green chemistry. Jurnal Pijar Mipa , 14 (3), 135-140.