## PENGEMBANGAN SUPERVISI PENDIDIKAN DALAM RUANG LINGKUP SEKOLAH
Hasana Fadilla 1 , Khairul Azmi 2 , Luthfia Farhana 3 , Maulida Tri Puspita 4 , Muhammad Kurniawan 5 , Nurana Dwina Bintang 6 , Inom Nasution 7
1234567 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan, Indonesia
Email:
hasanahfadhillah06@gmail.com , khairulazmick@gmail.com , lutfhialubis@gmail.com , maulidatripuspita@gmail.com , kurniawanlubies71@gmail.com ,
nuranadwinabintang@gmail.com , inom@uinsu.ac.id

## Abstrak
Mengingat  begitu  berartinya  peranan  guru  dalam  upaya  kenaikan  kualitas  pendidikanmaka  selayaknyalah apabila  keahlian  guru  ditingkatkan  lewat  program  pembinaan  secara  terus  menerus,  supaya  paar  guru  benar- benar  mempunyai  keahlian  yang  cocok  tuntutan  proesional"  Salah  satu  metode  buat  melakukaan  pembinaan proesionalitas  kinerja  guru  dalam  bidang akademik  butuh diadakan aktivitas  pengawasan  akademik  di  sekolah oleh  pengawasakademik  yang  proesional.  Pengembangan  supervisi  pendidikan  dalam  ruang  lingkup  sekolah sebagai  hasil  dari  kualitas  pendidikan,  tentu  dapat  meningkatkan  prestasi  siswa  dan  itu  berarti  meningkatkan kualitas lulusan sekolah.

## Kata Kunci: pengembangan, supervisi, ruang lingkup, pendidikan

## Abstract
Given the significant role of teachers in efforts to improve the quality of education, it is appropriate that teacher skills  are  improved  through  continuous  coaching  programs,  so  that  teachers  really  have  skills  that  match professional demands. academic supervision in schools by professional academic supervisors The development of educational supervision within the scope of the school as a result of the quality of education, can certainly improve student achievement and that means improving the quality of school graduates,

## Keywords: development, supervision, scope, education

## PENDAHULUAN
Supervisi  pembelajaran  sebagai  rangkaian  kegiatan  administrasi  belajar  melaksanakan program  pembinaan  pribadi  di  bidang  sedang  belajar.  Supervisi  pembelajaran  dalam implementasi  makro adalah  ilmu  yang berhubungan dengan bagaimana  membangun sumber energi  manusia  yang  terdapat  dalam  pelaksana  pembelajaran  (guru)  untuk  disusun  sesuai
dengan tujuan yang telah dicanangkan sesuai dengan kesepakatan bersama dan dilaksanakan oleh pengawas pembelajaran (supervisor dan kepala sekolah).
Pengawasan  di  era  globalisasi  saat  ini  lebih  atas  upaya  guru  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajarannya  melalui  pengembangan  profesional.  Oleh  karena  itu,  institusi  harus berupaya  untuk  terus  meningkatkan  mutu  pendidikannya  menjadi  lebih  berkualitas  dan mampu  memasuki  era  pertumbuhan  untuk  menghasilkan  lulusan  yang  profesional, berkualitas, kreatif, dan beriman serta bertakwa. Keberhasilan suatu pembelajaran didasarkan pada banyak aspek yang membantu. Kegiatan utama supervisi adalah melakukan pembinaan kepada  sekolah  pada  umumnya  dan  kepada  guru  pada  khususnya  agar  pembelajaran meningkat.
Sebagai  hasil  dari  kualitas  pendidikan,  tentu  dapat  meningkatkan  prestasi  siswa  dan  itu berarti meningkatkan kualitas lulusan sekolah. tumbuhnya supervisi pembelajaran  di sekolah yang  sudah  maju,  terlihat  bahwa  posisi  supervisor  tumbuh  secara  bertahap  dengan standarisasi  yang  akuntabel.  Format  evaluasi  yang  lengkap  dalam  supervisi  pembelajaran menjadikan  pembelajaran  terkecil  dalam  penerapan  pembelajaran  dapat  diobservasi.  Buat pengembangan profesional guru, untuk mencoba supervisi.
Kegiatan  pengawasan  yang  wajib  dan  wajib  diatur  sedemikian  rupa  sehingga  meningkatkan profesionalisme guru dalam melaksanakan latihan sebagai seorang pendidik. Supervisor lebih berfungsi sebagai fasilitator untuk pengembangan profesional berkelanjutan guru. Selain itu, pengawas  harus  mampu  meningkatkan  motivasi  guru  yang  bagus  untuk  meningkatkan profesionalisme. Supervisi pendidikan berfungsi untuk mengkoordinasi semua usaha sekolah meliputi  seluruh  pemegang  peranan  dalam  organisasi  sekolah  dan  memperluas  pengalaman melalui  saling  memberi  kritik  yang  konstruktif  dari  kepala  sekolah  kepada  para  guru  dan karyawan.

## KAJIAN PUSTAKA

## A. Pengertian Supervisi Pendidikan
Supervisi  adalah  pemikiran  dari  orang  yang  lebih  pakar  kepada  orang  yang  memiliki kemampuan  di  bawahnya.  Supervisor  ataupun  sebutan  untuk  orang  yang  melaksanakan supervisi merupakan seseorang yang handal ketika melaksanakan tugasnya. Dia berperan atas bawah  kaidah  ilmiah  untuk  tingkatkan  kualitas  pembelajaran,  buat  melaksanakan  supervisi dibutuhkan  keahlian  yang  lebih  sehingga  bisa  memandang  dengan  tajam  kasus  kenaikan
kualitas pembelajaran, mempunyai kepekaan buat memahaminya tidak cuma hanya memakai penglihatan mata biasa, karena yang diamatinya bukan cuma permasalahan yang konkrit yang nampak, melainkan terdapat pula yang membutuhkan kepekaan mata batin.
Bagi  Purwanto  (2000)  supervisi  ialah  sesuatu  aktivitas  pembinaan  yang  direncanakan buat  menolong  para  guru  serta  pegawai  sekolah  yang  lain  dalam  melaksanakan  pekerjaan secara efisien (Somad, 2014). Sebaliknya bagi Manullang (2005) supervisi ialah suatu proses buat  mempraktikkan  pekerjaan  apa  yang  telah  dilaksanakan,  menilainya  serta  apabila  butuh mengoreksi  dengan  iktikad  supaya  penerapan  pekerjaan  cocok  dengan  rencana  semula (Somad,  2014). 1 Supervisi  pembelajaran  didefinisikan  selaku  proses  pemberian  layanan dorongan handal kepada guru buat tingkatkan kemampuannya dalam melakukan tugas- tugas pengelolaan proses pendidikan secara efisien serta efektif.
Supervisi  ialah  salah  satu  guna  kepala  sekolah  buat  tingkatkan  mutu  serta profesionalisme guru dalam  melakukan pengajaran. Sehubungan dengan  berartinya kegiatan supervisi sekoalah yang berkaitan dengan kenaikan mutu guru pada spesialnya serta kenaikan kualitas pembelajaran pada biasanya. Bagi Suhardan (2010:  39) Supervisi  ialah pengawasan terhadap  penerapan  aktivitas  teknis  edukatif  di  sekolah,  bukan  hanya  pengawasan  terhadap raga material. Supervisi ialah pengawasan terhadap aktivitas akademik yang berbentuk proses belajar  mengajar,  pengawasan  terhadap  guru  dalam  mengajar,  pengawasan  terhadap  murid yang  belajar  serta  pengawasan  terhadap  suasana  yang  menyebabkannya.  Bagi  Sahertian (2010:  19)  supervisi  merupakan  usaha  membagikan  layanan  kepada  guru-  guru  baik  secara orang ataupun secara berkelompok dalam usaha membetulkan pengajaran. 2

## B. Pengembangan Supervisi
Pengembangan  personel,  pegawai  ataupun  karyawan  tetap  ialah  upaya  yang  terus menerus dalam  sesuatu organisasi. Pengembangan personal dapat dilaksanakan secara resmi serta  informal.  Pengembangan  resmi  menjadi  tanggung  jawab  lembaga  yang  bersangkutan lewat  penataran,  tugas  belajar,  lokakarya  serta  sejenisnya.  Sebaliknya  pengembangan informal  ialah  tanggung  jawab  pegawai  sendiri  serta  dilaksanakan  secara  mandiri  ataupun bersama  dengan  rekan  kerjanya,  lewat  bermacam  aktivitas  semacam  aktivitas  ilmiah, percobaan suatu tata cara mengajar, serta lain sebagainya.
1 Buku Supervisi Pendidikan, Dr. Muhammad Kristiawan, M.Pd. dkk. Hal 1-2
2 Jurnal Implementasi Supervisi Pendidikan Di Sekolah/Madrasah. Dedi Lazwardi  Hal 170
Pertumbuhan kurikulum ialah indikasi kemajuan pembelajaran. Perkembangan tersebut kerap  memunculkan  pergantian  struktur  ataupun  guna  kurikulum.  Penerapan  kurikulum tersebut  membutuhkan  penyesuaian  yang  terus  menerus  dengan  kondisi  nyata  di  lapangan. Perihal  ini  berarti kalau guru-guru tetap wajib  berupaya  meningkatkan kreatifitasnya supaya energi  upaya  pembelajaran  bersumber  pada  kurikulum  bisa  terlaksana  secara  baik.  Tetapi demikian, upaya tersebut tidak selamanya berjalan dengan baik,  yaitu tidak lengkapnya data yang  diterima,  kondisi  sekolah  yang  tidak  sesuai  dengan  tuntutan  kurikulum,  warga  yang tidak  ingin  menolong,  keterampilan  menerapkan  tata  cara  yang  masih  wajib  ditingkatkan serta apalagi proses memecahkan permasalahan belum terkuasai.
Dengan demikian, guru serta Kepala Sekolah yang melakukan kebijakan pembelajaran di  tingkatan  sangat  mendasar  membutuhkan  bantuan-bantuan  spesial  dalam  penuhi  tuntutan pengembangan  pembelajaran,  spesialnya  pengembangan  kurikulum.  Terdapat  2  metafora buat  menggambarkan  berartinya  pengembangan  sumber  daya  guru.  Pertama,  jabatan  guru diumpamakan  dengan  sumber  air.  Sumber  air  itu  haru  sterus  menerus  meningkat,  supaya sungai itu bisa mengalirkan air terus menerus.
Demikianlah  apabila  seseorang  guru  tidak  pernah  membaca  data  yang  baru,  tidak menaikkan  ilmu  pengetahuan  tentang  apa  yangdiajarkan,  hingga  dia  tidak  bisa  jadi  berikan ilmu  serta  pengetahuan  dengan  metode  yang  lebih  menyegarkan  kepada  partisipan  didik. Kedua,  jabatan  guru  diumpamakan  dengan  sebatang  tumbuhan  buah-buahan.  Tumbuhan  itu tidak  berbuah rimbun, apabila pangkal induk tumbuhan tidak meresap zat-zat santapan yang bermanfaat  untuk  perkembangan  tumbuhan  begitu  pula  dengan  jabatan  guru  yang  butuh bertumbuh  serta  tumbuh.  maka  dari  itu  sama  seperti  perkembangan  individu  guru  ataupun perkembangan profesi guru.
Tiap  guru  perlu  menyadari  kalau  perkembangan  serta  pengembangan  profesi  ialah suatu keharusan buat menciptakan output pembelajaran bermutu. Itulah sebabnya guru butuh belajar  terus  menerus,  membaca  data  terkini  serta  meningkatkan  ide-ide  kreatif  dalam pendidikan supaya atmosfer belajar mengajar menggairahkan dan menyenangkan baik untuk guru terlebih untuk partisipan didik. Kenaikan sumber daya guru dapat dilaksanakan dengan dorongan  supervisor,  ialah  orang  maupun  lembaga  yang  melaksanakan  aktivitas  supervisi
terhadap  guru.  Perlunya  dorongan  supervisi  terhadap  guru  berakar  mendalam  dalam kehidupan warga. 3
Dalam Undang-Undang Dasar 1945, dinyatakan bahwa salah satu tugas Negara adalah mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  dan  untuk  itu,  maka  setiap  warga  Negara  memiliki  hak untuk  mendapatkan  pelayanan  pendidikan  yang  layak,  sesuai  dengan  perkembangan  zaman dan  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Oleh  karena  itu,  undangundang  ini hendaknya  ditafsikan  sebagai  pendorong  bagi  lembaga  pendidikan  untuk  senantiasa  lebih mengoptimalkan segala potensi yang dimilikinya.
Karena  dengan  pendidikan  yang  optimalkan,  maka  potensi,  kecakapan,  karakteristik pribadi  peserta  didikakan  menjadi  lebih  baik.  Sedangkan  menurut  UU  No.20  Tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional yang merumuskan tujuan pendidikan yang ingin dicapai yaitu  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang martabat  dalam  rangkamencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga Negara yang demokratis serta tanggung jawab.
Oleh karena itulah, lembagalembaga sekolah harus selalu berusaha untuk meningkatkan mutu pendidikannya agar lebih berkualitas dan dapat mengikuti perkembangan zaman untuk mencetak  para  lulusan  yang  handal,  berkualitas,  kreatif  dan  juga  beriman  dan  bertakwa. Pelaksanaan  supervisi  yang  diasumsikan  merupakan  pelayanan  pembinaan  guru  diharapkan dapat  memajukan  dan  mengembangkan  pengajaran  agar  guru  dapat  mengajar  dengan  baik dan berdampak pada belajar siswa.
Direktur membantu guru  mempersiapkan pelajaran dengan mengoordinasikan teori dan praktik.  Oleh  karena  itu,  sekolah  dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan  dengan  mengetahui kemajuan pembelajaran melalui supervisi, dan menghadapi berbagai kendala tersebut di atas dengan  memberikan  bimbingan,  bimbingan  dan  dukungan  untuk  mengembangkan potensinya. Guru profesional. Oleh karena itu, supervisi sangat penting dan sangat diperlukan bagi sekolah.
Mengingat  tanggung  jawab  membesarkan  anak  yang  begitu  banyak,  yang membutuhkan  investasi  waktu  yang  tidak  sedikit,  guru  dibimbing  oleh  seorang  supervisor
3 https://www.academia.edu/29875333/Makalah_Supervisi_Pendidikan
dalam mengembangkan dan meningkatkan kualitas pelaksanaan proses belajar mengajar yang dialaminya.  Bentuk  pengembangan  supervisi  yang  lain  adalah  dengan  melakukan  jalinan komunikasi  yang baik kepada semua pihak,  mulai  dari antar pengelola  lembaga pendidikan, baik  berupa  kepala  dengan  para  guru  agar  terbentuk  suatu  relasi  yang  sinergis  antara  para guru dengan para pimpinan di sekolah. 4

## C. Ruang Lingkup Supervisi Pendidikan
Pendidikan  adalah  sebuah  sistem,  dan  sederhananya,  sistem  pendidikan  seluruhnya terdiri  dari    hubungan  fungsional  yang  mengubah  input  menjadi  hasil  yang  diharapkan. Pendekatan sistem adalah cara berpikir dan bekerja yang  memecahkan suatu masalah dengan menggunakan  konsep-konsep  teoritis  dari  sistem  yang  relevan.  Sistem  pendidikan  nasional merupakan bagian keseluruhan dari pendidikan dan dikaitkan secara terpadu untuk mencapai tujuan  pendidikan.  Pembelajaran  merupakan  usaha  sadar  yang  dengan  terencana  dirancang buat menggapai tujuan yang sudah diresmikan.
Pembelajaran  bertujuan  buat  tingkatkan  mutu  sumber  energi  manusia.  Usaha  buat menggapai  tujuan  pembelajaran  di  atas  tidaklah  suatu  yang  gampang,  tetapi  dibutuhkan upaya yang maksimal dalam penyelenggaraan pembelajaran supaya bisa menciptakan lulusan yang  bermutu.  Mutu  serta  kuantitas  pembelajaran  yang  dicoba  pada  dikala  ini  hendak memastikan  ketersediaan  sumber  energi  manusia(  SDM)  di  masa  tiba.  Salah  satu  elemen pembelajaran  yang  memiliki  peranan  berarti  dalam  menggapai  tujuan  pembelajaran merupakan supervisi.
Dalam  dunia  pembelajaran,  supervisi  senantiasa  mengacu  kepada  aktivitas membetulkan  proses  pendidikan.  Lembaga  pembelajaran  diciptakan  buat  membawakan partisipan  didik  dalam  tingkatkan  sikap  positif,  salah  satu  usaha  yang  dicoba  melaksanakan supervisi  pembelajaran,  dimana  aktivitas  pokok  dari  supervisi  merupakan  melaksanakan pembinaan  kepada  sekolah  pada  biasanya  serta  pada  guru  pada  spesialnya  supaya  mutu pembelajarannya  bertambah.  Selaku  akibat  meningkatnya  mutu  pendidikan,  pasti  bisa tingkatkan pula prestasi belajar siswa serta itu berarti meningkatlah mutu lulusan sekolah itu.
Bila  atensi  supervisi  telah  tertuju  pada  keberhasilan  siswa  dalam  mendapatkan  ilmu pengetahuan  serta  keahlian  di  sekolah,  berarti  kalau  supervisi  tersebut  telah  cocok  dengan tujuannya.  Oleh  sebab  siswalah  yang  jadi  pusat  atensi  dari  seluruh  upaya  pembelajaran,
4 Jurnal Penelitian dan Pemikiran Keislaman, Abdul Munib, Hal 44-52
berarti  kalau  supervisi  telah  menuju  pada  subjeknya.  Tetapi  dalam  perkembangannya, supervisi  pembelajaran  modern  menekankan  berartinya  pendekatan  demokratis.  Proses supervisi  yang  menekankan  pendekatan  autoktaris  tidak  cocok  lagi  dengan  hakikat  manusia yang mau dihargai.
Inti  supervisi  merupakan  gimana  guru  bisa  melaksanakan  proses  pendidikan  yang sebaik-  baiknya  sehingga  perserta  didik  melaksanakan  proses  pendidikan  dengan  gampang. Sebagaimana  yang  kita  tahu  maju  mundurnya  sesuatu  lembaga  ataupun  organisasi didetetapkan  oleh  sesuatu  pengawasan  ataupun  yang  kita  tahu  dengan  supervisi.  Supervisi mempunyai  peran  sentral  dalam  upaya  pembinaan  serta  pengembangan  aktivitas  kerja  sama dalam sesuatu organisasi, berusia ini sudah dipelajari secara Ilmiah.
Lembaga  pembelajaran  selaku  salah  satu  wujud  organisasi  pastinya  tidak  bisa membebaskan diri dari aktivitas supervisi. Di area  lembaga pembelajaran tersebut ikut serta beberapa manusia yang wajib bekerja sama dalam menggapai sesuatu tujuan. Usaha evaluasi, pembinaan,  pengembangan,  serta  pengendalian  lembaga  pembelajaran  tersebut  pastinya  ti- dak  bisa  dilepaskan  dari  permasalahan  tata  cara  serta  perlengkapan  dan  permasalahan manusianya sendiri yang wajib sanggup mewujudkan kerja secara efisien. Oleh sebab itu, di dalam usaha evaluasi, pembinaan, pengembangan, serta pengendalian lembaga pembelajaran tersebut sangat dibutuhkan pelaksanaan supervisi pembelajaran. 5

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  adalah  cara  kerja  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dan kemudian  mengelola  data  sehingga  menghasilkan  data  yang  dapat  memecahkan permasalahan  penelitian.  Pada  penelitian  ini  penulis  menggunakan  pendekatan  kualitatif dengan metode deskriptif. Pendekatan kualitatif merupakan suatu pendekatan yang dilakukan dengan  analisis  dan  interpretasi  teks  dan  juga  interview,  adapun  tujuannya  adalah  untuk menemukan makna dari suatu fenomena.
Peneiltian kualitatif adalah pengumpulan data pada suatu latar alamiah dengan tujuan untuk menafsirkan  fenomena  yang  terjadi  dimana  peneliti  sebagai  instrument  kunci.  Sedangkan metode dalam penelitian ini adalah metode deskriptif.  Deskriptif adalah suatu metode dalam penelitian    dimana  bertujuan  untuk  meneliti  status  kelompok  manusia,  objek,  suatu  kondisi, suatu  sistem    pemikiran,  ataupun  status  kelas  peristiwa  yang  terjadi  sekarang.  Penelitian
5 Jurnal Perkembangan Supervisi Pendidikan. M.Edi Suharsongko. Hal 3-10
dilakukan  secara  online  dengan  menggunakan  media WhatsApp yakni  dengan  memakan waktu 3 hari untuk menjawab beberapa pertanyaan yang diajukan.
Mengapa  dengan  secara  online,  karena  dapat  mengefektifkan  dan  mengefesiensikan  waktu dan  tenaga.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dengan  menggunakan  metode  survei  yang dilakukan  secara  online.  Penggumpulan  data  primer  dilakukan  dengan  mewawancari  secara online  kepada  satu  responden  guru.  Penelitian  ini  dilakukan  wawancara  salah  satu  seorang guru  dari  sekolah  Madrasah  Aliyah  Swasta  Nur  Adils  yang  beralamat  di  Jl.  Besar  Tanjung Selamat No. 100.  Kecamatan Sunggal, Kabupaten  Deli Serdang, Sumatera Utara, Penelitian di  laksanakan  selama  satu  hari  yaitu  pada  Sabtu  21  Mei  2022  pukul  09:00  WIB  sampai dengan selesai.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A. Pentingnya Supervisi Pendidikan
Supervisi pendidikan adalah kegiatan pimpinan sekolah dalam bentuk pengawasan dan penilaian  terhadap  kinerja  guru  yang  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan  dan  tindak  lanjut penilaian  yang  bertujuan  untuk  peningkatan  kualitas  kinerja  guru.  Supervisi  bukanlah kegiatan  sesaat  seperti  inspeksi,  tetapi  merupakan  kegiatan  yang  kontinu  dan berkesinambungan  sehingga  guru-guru  selalu  berkembang  dalam  mengerjakan  tugas  dan mampu  memecahkan  berbagai  masalah  pendidikan  dan  pengajaran  secara  efektif  dan efisisen.
Pentinya  sebuah  supervisi  pendidikan  bagi  seorang  guru  adalah  adalah  sangat  penting yang  mana  supervisi  ini  diperuntukkan  pengembangan  profesionalitas  guru,  maka  perlu dilakukan supervisi. Kegiatan supervisi dilakukan dan harus diatur sedemikian rupa sehingga dapat  meningkatkan  profesionalisme  guru  dalam  menjalankan  tugasnya  sebagai  seorang pendidik.  Supervisor  lebih  berperan  sebagai  fasilitator  untuk  terjadinya  pengembangan keprofesionalan guru secara berkelanjutan.
Disamping  itu  supervisor  harus  bisa  menumbuhkan  motivasi  guru  yang  sangat  tinggi untuk  selalu  meningkatkan  keprofesionalannya.   Dan  supervisi  pendidikan  di  ruang  lingkup sekolah juga berperan penting untuk memotivasi guru dan memberikan solusi, jika terjadinya masalah  di  sekolah,  yang  mengenai  proses  belajar  mengajar,  maka  dari  itu  supervisi pendidikan  ini  sangat  membantu  guru  untuk  dapat  memecahkan  masalah-masalah  yang sedang dialami tenaga pendidik.
Apabila  di  suatu  sekolahtenaga  pendidik  sudah  dikatakan  profesional  dalam memsupervisi pendidikan, apakah penting  lagi  jika supervisi pendidikan  itu tetap dijalankan di di sekolah tersebut, Jadi supervisi pendidikan ini sangat penting walaupun sebuah sekolah yang tenaga pendidiknya sudah profesional dalam menjalankan tugas-tugasnya, karena belum semuanya  tenaga  pendidik  yang  berada  di  sekolah  tersebut  bisa  dikatakan  profesional,  jadi disinilah pentinya supervisi pendidikan.
Apabila  di  dalam  sebuah  sekolah  terdapat  tenaga  pendidik  yang  sudah  profesional dalam menjalankan tugasnya, dan tenga pendidik yang belum profesional dalam menjalankan tugasnya,  maka  yang  sudah  berpengalaman  dan  profesional  hendaklah  memberi  motivasi serta bimbingan kepada tenga pendidik yang belum profesional, dengan cara memberi reward (pengahargaan) sehingga guru yang belum profesional akan terpacu dan lebih semangat lagi untuk mengerjakan tugas-tugasnya sehingga tercapaian keprofesionalan yang diinginkan.
Supervisor  diharapkan  dapat  menjadi  motivator  bagi  guru-guru  untuk  bisa  bekerja dengan baik dan bersemangat untuk mempersiapkan dalam mengahadapi kehidupan di masa depan.  Jika  guru-guru  termotivasi  besar  harapannya  guru  dapat  bekerja  dengan  tenang  dan lebih tekun secara tugas dan tanggung jawabnya dihadapi dengan senang hati.

## B. Langkah-Langkah Supervisi Pendidikan di Ruang Lingkup Sekolah
Langkah-langkah yang bisa dilakukan oleh supervisi pendidikan untuk di ruang lingkup sekolah adalah dengan cara:
1. pengawasa  dan  kepala  sekolah  berdikusi  untuk  menyusun  rencana  kerja  untuk  jangka waktu tertentu,
2. pengawas  dan  kepala  sekolah  menciptakan  koordinasi  yang  baik  dalam  pelaksanaan supervisi agar tidak terjadi kesalahpahaman,
3. pengawas dan kepala sekolah menelaah instrumen yang diperlukan,
4. kepala sekolah mengadakan rapat pleno dengan guru,
5. kepala sekolah menyampaikan usulan dari guru ke pengawas,
6. pengawas  dan  kepala  sekolah  menyusun  rencana  operasional  untuk  melaksanakan supervisi,
7. dan  pengawas  dan  kepala  sekolah  menyusun  laporan  tentang  pelaksanaan  supervisi untuk  lingkup  wilayah  yang  menjadi  tanggung  jawabnya  kepada  Dinas  Pendidikan tingkat kabupaten/kota.
Adapun langkah ataupun upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatkan kinerja guru melalui  supervisi  adalah  dengan,  pertama:  Tahap  pertemuan  yang  mana  terdiri  dari penyususnan  jadwal  supervisi,  penyususnan  supervisor,  guru  yang  akan  disupervisi,  serta penyusunan instrumen supervisi.  Tahap yang kedua, yaitu dengan cara observasi kelas yang manaterdiri  dari  dua  macam  teknik.  Teknik  yang  pertama  berupa  kunjungan  kelas  secara insidental, teknik yang kedua musyawarah dan pertemuan.
Adapun  permasalahan  di  dalam  supervisi  pendidikan  adalah  ditemukannya  guru  atau tenaga  pendidik  yang  bekerja  tidak  sesuai  dengan  profesinya,  maka  langkah-langkah  yang bisa  dilakukan  adalah  dengan  cara:  Mencari  seorang  guruyang  memang  mengajar  atau berpengalaman  dalam  mata  pelajaran  yang  diampunya,  dan  apabila  sebuah  sekolah  belum mendapatkan  guru  yang  profesional  dalam  mata  pelajaran  yang  dibutuhkan,  maka  langkah yang bisa dilakukan adalah, seorang supervisor bisa meminta bantuan kepada guru yang lain untuk  mengajar  ke  dalam  bidang  studi  yang  lain,  tetapi  guru  tersebut  mengajar  yang  tidak jauh  berbeda  dengan  bidang  studi  yang  sedang  dibutuhkan  sesuai  dengan  kemampuan  guru tersebut.
Misalnya  saja  yang  sedang  dibutuhkan  adalah  guru  bidang  studi  Fiqih,  tetapi  sekolah belum  dapat  menumukan  kriteria  yang  sesuai  untuk  dijadikan  tenaga  pendidik  di  sekolah tersebut,  maka  bisa  digantikan  dengan  guru  yang  ada  di  sekolah  tersebut  yang  mengajar bidang studi agama islam, yang mana kedua bidang studi ini saling berkaitan.

## C. Upaya Guru Untuk Meningkatkan Kualitas Belajar di Ruang Lingkup Sekolah
Berdasarkan  motivasi  dan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  belajar  maka  guru berupaya  semaksimal  mungkin  mengembangkan  kreativitasnya  agar  kualitas  belajar  dapat dicapai.  Sebelum  memuali  usaha  kegiatan  belajar  kita  perlu  memperhatikan  persyaratan- persyaratan  belajar,  diantaranya:  lingkungan,  fisik  dan  mental.  Ketiga  persyaratan  tersebut berpengaruh pada kualitas belajar siswa. Dalam uapaya yang keras guru hendaknya berusaha menviptakan kondisi belajar yang menyenangkan.
Sehingga  secara  psikologis  siswa  sudah  terpancing  dan  secara  otomatis  siswa  akan mengikiti  arah  tujuan  belajar  dan  pembelajaran  yang  dikehendaki.  Daya  dukung  berupa kreativitas  guru  merupakan  sumbangan    tak  ternilai  secara  materi  kepada  siswa.  Dorongan kepada  siswa  untuk  berekspresi,  bertanya,  mencoba  berikan  waktu  seluas-luasnya.  Kondisi
semacam  iino  akan  membuat  siswa  merasa  dihargai  sebagai  siswa.  Jangan  samapai  ada sistansi (jarak) antara siswa dan guru yang menjadikan terbelengunya kreativitas siswa.
Klik  antar  siswa  atau  pembentukan  group  yang  menimbulkan  persaingan  secara  tidak konstruktif kita hilanhkan diantara mereka. Pemberian materi pelajaran jangan sampai terjadi di  atas  ukuran/standar.  Akibatnya  anak  akan  merasa  tidak  mampu  atau  kesulitan  dala mengerjakan  dan  takut  pada  guru.  Sebagai  penunjang  keberhasilan  pembelajaran  kita gunakan multi media. Dengan alat peraga (media) diharapkan siswa ikut berperan aktif secara fisik dan mental di dalam proses pembelajaran.
Hal  sedmikian  akan  lebih  efektif  dan  efisien  dan  hasil  yang  didapatkan  juga  lebih berkualitas.  Penguatan  selalu  kita  berikan  jepada  setiap  hasil  usaha  belajar  sehingga  rasa percaya  diri  siswa  semakin  tinggi  yang  pada  akhirnya  sangat  mendorong  keinginan  untuk lebih giat belajar. Dan  seorang guru harus  memperhartikan  metode-metode yang dibawakan dalam proses pembelajaran, dan guru harus  lebih  kreatif  lagi untuk  media belajar  yang  lain, sehingga anak didik lebih bisa mengetahui potensi dan bisa mengembangkan potensi-potensi yang dimiliki anak didik.

## SIMPULAN DAN SARAN
Supervisi  pembelajaran  dalam  implementasi  makro  adalah  ilmu  yang  berhubungan  dengan bagaimana membangun sumber energi manusia yang terdapat dalam pelaksana pembelajaran (guru) untuk disusun sesuai dengan tujuan yang telah dicanangkan sesuai dengan kesepakatan bersama  dan  dilaksanakan  oleh  pengawas  pembelajaran  (supervisor  dan  kepala  sekolah). Supervisi pendidikan berfungsi untuk mengkoordinasi semua usaha sekolah meliputi seluruh pemegang  peranan  dalam  organisasi  sekolah  dan  memperluas  pengalaman  melalui  saling memberi kritik yang konstruktif dari kepala sekolah kepada para guru dan karyawan.
Pelaksanaan  supervisi  yang  diasumsikan  merupakan  pelayanan  pembinaan  guru  diharapkan dapat  memajukan  dan  mengembangkan  pengajaran  agar  guru  dapat  mengajar  dengan  baik dan  berdampak  pada  belajar  siswa.  Oleh  karena  itu,  sekolah  dapat  meningkatkan  mutu pendidikan  dengan  mengetahui  kemajuan  pembelajaran  melalui  supervisi,  dan  menghadapi berbagai  kendala  tersebut  di  atas  dengan  memberikan  bimbingan,  bimbingan  dan  dukungan untuk mengembangkan potensinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Candra Wesnedi,  L. H. (UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi). Supervisi Pendidikan Dalam Lingkup Pendidikan Islam Era Kontemporer. Al-Riwayah: Jurnal Kependidikan .
Dr.  Muhammad  Kristiawan,  M.  D.  (April  2019). SUPERVISI  PENDIDIKAN. (S.  M.  Dr.
Yuyun Yuniarsih, Ed.) Bandung: Anggota Ikatan Penerbit Indonesia (IKAPI).
Lazwardi, D. (n.d.). IMPLEMENTASI SUPERVISI PENDIDIKAN DI SEKOLAH/MADRASAH.
Munib, A. (2018). PENGEMBANGAN SUPERVISI PENDIDIKAN DI SMK. MAMBAUL ULUM  BATA-BATA  PAMEKASAN(Analisis  Implementatif  Terhadap  Program Pembelajaran PAI). j.al-ulum all rights reserved , Vol. 5. No.2 .
Nahrowi, M. (IAI Al-Falah As-sunniyyah Kencong). URGENSI SUPERVISI PENDIDIKAN DI SEKOLAH. Urgensi Supervisi Pendidikan di Sekolah .
Suharsongko,  M. E.  (n.d.).  PERKEMBANGAN  SUPERVISI  PENDIDIKAN. Jurnal  Media Informasi dan Komunikasi Ilmiah .
Zamroni,  A.  (2020).  Penerapan  Sistem  Informasi  Manajemen  Pendidikan  dalam  Proses Pembelajaran di Sekolah Menengah Pertama. Volume 1, Issue. 1, 2020, pp. 11-21 .