## Jurnal Olahraga dan Kesehatan Indonesia (JOKI)
Volume 4 Nomor 2 (2024) E-ISSN: 2747 – 061X available online at https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/JOK

## DAMPAK EKSTRAKURIKULER SINGLE-SPORT DAN MULTI-SPORT TERHADAP FUNDAMENTAL MOTOR SKILL SISWA SEKOLAH DASAR
M. Ada Rifqi Avicena 1 * , Rudi 2 , Indrayogi 3 , Endi Rustandi 4
1 2 3 4 Universitas Majalengka, Jawa Barat, Indonesia
* Coressponding Author : mohavicenna29@gmail.com
Keterangan __________________
Rekam Jejak: Submitted ; April 2024
Revised ; Mei 2024
Accepted ; Juni 2024 ____________________
Kata Kunci: Ekstrakurikuler;
Single-Sport ; Multi-Sport ;
Motor Skill ;
Siswa;
Sekolah Dasar.

## Abstrak
______________________________________________________
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  yaitu  belum  diketahuinya  dampak mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler  single-sport  dan  multi-sport terhadap  fundamental  motor  skill  siswa  sekolah  dasar.  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  adakah  dampak  mengikuti kegiatan  ekstrakurikuler  single-sport  dan  multi-sport  terhadap fundamental  motor  skill  siswa  di  sekolah  dasar.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  melalui  studi  kasus.  Adapun alasan peneliti menggunakan studi kasus yaitu karena penelitian ini meneliti kasus yang sudah ada sehingga peneliti hanya mempelajari kasus  yang  sudah  ada.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa kelas V yang mengikuti ekstrakurikuler di SDN Teja I Kecamatan Rajagaluh Kabupaten Majalengka yang berjumlah 10 orang siswa, teknik  sampel  dalam  penelitian  ini  yaitu  dengan  teknik  purposive sampling dari siswa kelas V SDN Teja I siswa yang mengikuti singel sport 6 orang dan multi-sport 4 dengan jumlah keseluruhan 10 orang siswa. Dari hasil penelitian yang diperoleh dapat disimpulkan bahwa Ada  dampak  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler  single-sport  dan multi-sport terhadap fundamental  motor  skill  siswa di  SDN Teja  I Kecamatan Rajagaluh Kabupaten Majalengka.

## Copyright © 2024
Jurnal Olahraga dan Kesehatan Indonesia (JOKI)

## PENDAHULUAN
Kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan di luar jam pelajaran biasa (termasuk pada waktu libur)  yang  dilakukan  di  sekolah  ataupun  di  luar  sekolah  dengan  tujuan  untuk  memperluas pengetahuan siswa mengenai hubungan antara berbagai mata pelajaran, menyalurkan bakat dan minat  serta  melengkapi  upaya  pembinaan  manusia  seutuhnya  (Destani  et  al.,  2014).  Kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan tambahan yang pelaksanaannya di luar jam pelajaran dengan yang bertujuan  agar  siswa  mampu  memperluas  wawasannya,  mengembangkan  kemampuan  dan keterampilan  gerak  melalui  jenis-jenis  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  sesuai  dengan  minat  dan bakatnya (Kamnuron et al., 2020).
Pembelajaran gerak merupakan hal yang penting dalam kehidupan manusia (Stephani et al.,  2019).  Bahkan,  disadari  ataupun  tidak,  pembelajaran  motorik  telah  menyatu  dengan kehidupan  manusia  itu  sendiri  (Lubis  &  Nugroho,  2020).  Dengan  pembelajaran  gerak  yang terancang,  terarah  dan  terpola  dengan  baik,  seseorang  diharapkan  mampu  menguasai pembelajaran secara memuaskan dan berdaya guna (Nugraha, 2015). Dari sini diharapkan muncul salah satu produk dan hasil dari pembelajaran gerak yaitu penguasaan keterampilan dasar motorik ( fundamental motor skill ) (Darti & Fatimah, 2020). Seorang pembelajar yang telah menguasai skill  motor (keterampilan  gerak)  secara  baik  dan  mumpuni  bisa  disebut  juga  “penampilan terampil”  setidaknya  telah  punya  bekal  yang  sangat  penting  dan  berguna  untuk  menapaki kehidupan menuju hari depan yang lebih baik (Sutini, 2018).
Perkembangan  motorik  khususnya  pada  usia  dini,  lebih  teroptimalkan  jika  lingkungan tempat  tumbuh  kembang  anak  mendukung  mereka  untuk  bergerak  bebas  (Samodra,  2021). Kegiatan diluar ruangan menjadi pilihan yang terbaik karena dapat menstimulasi perkembangan otot. Jika seorang anak melakukan aktivitas di dalam ruangan, maka pemaksimalan ruangan bisa dijadikan strategi untuk menyediakan ruang gerak yang bebas bagi anak untuk berlari, melompat dan menggerakkan seluruh tubuhnya dengan cara-cara yang tidak terbatas (Tanaka et al., 2019).
Kegiatan  ekstrakurikuler  merupakan  kegiatan  yang  dapat  dijadikan  sebagai  wadah  bagi siswa yang memiliki minat mengikuti kegiatan tersebut. Melalui bimbingan dan pelatihan guru, kegiatan ekstrakurikuler dapat membentuk sikap positif terhadap kegiatan yang diikuti oleh para siswa (Setiyadi et al., 2019). Kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti dan dilaksanakan oleh siswa baik di sekolah maupun di luar sekolah, agar siswa dapat mengembangkan potensi, minat dan bakat yang dimiliki siswa. Kegiatan ekstrakurikuler salah satu tujuan dari pendidikan Nasional berdasarkan  Undang-undang  No.  20  tahun  2003  pasal  3,  fungsi  pendidikan  Nasional  adalah mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam  rangka  mencerdasarkan  kehidupan  bangsa  (Depdiknas,  2003).  Adanya  kegiatan ekstrakurikuler yang diselenggarakan di sekolah merupakan bentuk dari tujuan dari pembelajaran motorik  siswa  secara  umum  (Ai,  2018).  Namun  demikian  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  ada beberapa  bentuk  pilihan  bagi  siswa  untuk  dapat  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuer  yang diselenggarakan  di  sekolah  khususnya  di  SDN  Teja  I  Kecamatan  Rajagaluh  Kabupaten Majalengka. Ada beberapa cabang olahraga di SDN Teja I yaitu ekstrakurikuler sepak bola, bola voli, Tenis meja, permainan futsal, dan pencak silat.
Berdasarkan hasil observasi, peneliti memperoleh informasi dari guru penjas di SDN Teja I Kecamatan Rajagaluh terdapat beberapa siswa yang mengikuti salah satu cabang olahraga dan bahkan  juga  ada  beberapa  siswa  yang  lebih  dari  satu  yang  mengikuti  cabang  olahraga  seperti mengikuti eskul bola voli, sepak bola dan futsal. Hasil informasi tersebut peneliti merasa tertarik untuk mengetahui lebih jauh dampak yang diperoleh dari mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bagi motorik  skill  siswa.  Atas  dasar  tersebut  nampaknya  perlu  kiranya  dilakukan  penelitian  yang nantinya akan berdampak pada peningkatkan motor skill siswa. Dikarenakan masalah yang terjadi di SDN Teja I, maka untuk penelitianpun dilakukan di SDN tersebut, dan kemungkinan untuk penelitian selanjutnya bisa lebih luas berkenaan dengan sampel yang menjadi objek penelitian.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  mempunyai  tujuan  yaitu  untuk  mengetahui  dampak  dari kegiatan  ekstrakurikuler  baik  olahraga  perorangan  maupun  bentuk  olahraga  yang  bersifat

## Jurnal Olahraga dan Kesehatan Indonesia (JOKI)
pengelompokkan terhadap fundamental motor skill siswa. Berdasarkan  tujuan penelitian tersebut peneliti ingin mengetahui  sejauhmana dampak mengikuti kegiatan ekstrakurikuler single-sport dan multi-sport terhadap fundamental motor skill dengan  memberi  judul  penelitian “Dampak mengikuti kegiatan ekstrakurikuler single-sport dan multi-sport terhadap fundamental motor skill siswa di SDN Teja I Kecamatan Rajagaluh Kabupaten Majalengka”.

## METODE
Pada  dasarnya  menurut  beberapa  ahli  ada  beberapa  metode  yang  berkembang  dalam penelitian  kualitatif,  diantaranya  adalah; studi  kasus,  fenomenologi,  grounded  theory, etnometodologi, etnografi, biografi, clinical research dan historical social sciences (Kuntjojo et al.,  2009).  Rancangan  penelitian  kualitatif  ini  adalah  studi  kasus,  studi  kasus  adalah  suatu pendekatan untuk mempelajari, menerangkan, atau menginterpretasikan suatu kasus ( case ) dalam konteknya secara natural tanpa adanya intervensi dari pihak luar. Studi kasus juga merupakan penelitian mendalam mengenai unit-unit sosial yang hasilnya merupakan gambaran lengkap dan terorganisir  dengan  baik  mengenai  unit-unit  tersebut  (Surahman;  Rachmat  M;  Supari,  2016). Adapun alasan peneliti menggunakan studi kasus yaitu karena penelitian ini meneliti kasus yang sudah ada sehingga peneliti hanya mempelajari kasus yang sudah ada.
Populasi dalam penelitian siswa kelas V yang mengikuti ekstrakurikuler di SDN Teja I Kecamatan Rajagaluh Kabupaten Majalengka yang berjumlah 10 orang siswa. Dalam penelitian ini, teknik sampling yang digunakan adalah purposive sampling . sampel yang digunakan yaitu peserta  didik  yang  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler  di  SDN  Teja  I  Kecamatan  Rajagaluh Kabupaten Majalengka.
Tabel 1 . Teknik Pengambilan Sampel No. Sample Kegiatan Ekstrakurikuler Single-Sport Multi-Sport Bola Voli Sepak Bola Futsal Tenis Meja 1 S1 Ö Ö - 1 2 S2 Ö Ö - 1 3 S3 Ö 1 - 4 S4 Ö 1 - 5 S5 Ö 1 - 6 S6 Ö Ö - 1 7 S7 Ö Ö - 1 8 S8 Ö 1 - 9 S9 Ö 1 - 10 S10 Ö 1 - Jumlah 6 4
Dari Tabel di atas pengambilan sampel untuk siswa yang single-sport sebanyak 6 orang dan siswa yang multi-sport sebanyak 4 orang.
Adapun Instumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah Test TGMD ( Test of Gross Motor  Skill )  yaitu  tes  untuk  mengukur  kemampuan  gerak  dasar  (Pasaribu,  2020).  Dalam pelaksanaan tes TGMD setiap anak memerlukan waktu sekitar 15-20 menit. Selain itu diperlukan waktu tambahan untuk persiapan dan pembersihan alat sekitar 10 menit. Agar waktu pelaksanaan tes berjalan optimal, sediakan alat dalam jumlah yang cukup, misalnya bola dan pemukul, lalu suruhlah anak beralih dari satu tes ke tes lain dengan cepat. Biasanya hanya diperlukan satu sesi saja  untuk  melaksanakan  seluruh  tes  tapi  untuk  membiasakan  anak  dengan  lingkungan  maka berikanlah beberapa sesi agar evaluasi menjadi lebih optimal.
TGMD menguji keterampilan yang terdiri dari 12 (dua belas) gerak dasar yang dijabarkan sebagai berikut:
• Ru n  –  melangkah  dengan  cepat,  sampai  terdapat  gerakan  dimana  kedua  kaki  melayang sebentar di udara.
• Gallop – melakukan langkah kuda dengan cepat.

## Jurnal Olahraga dan Kesehatan Indonesia (JOKI) Volume 4 Nomor 2 (2024)
• Hop – melompat dalam jarak minimum pada setiap kaki.
• Leap – melaksanakan keterampilan terkait dengan melompati objek dengan satu kaki.
• Horizontal jump – melakukan lompatan horizontal dari posisi berdiri ke arah depan sejauh mungkin.
• Slide – gerakan menyamping pada suatu garis lurus dari satu titik ke titik lainnya.
• Striking a stationary ball - memukul bola yang tidak bergerak menggunakan pemukul.
• Stationary dribble - mendribble (memantulkan) bola ke lantai dengan tangan dominan tanpa berpindah tempat.
• Catch - Kemampuan untuk menangkap lemparan bola.
• Kick – kemampuan untuk menendang bola.
• Overhand throw – melemparkan bola sejauh mungkin pada objek yang telah ditentukan.
• Underhand roll – menggulingkan (mengelindingkan) bola ke sasaran tertentu.
Jika penguji tidak ingin membandingkan skor siswa dengan data normatif, maka instruksi, prosedur  dan  kriteria  performa  bisa  disesuaikan  dengan  kebutuhan  anak.  Namun,  jika  penguji ingin membandingkan skor siswa dengan data normatif, maka ia harus mengikuti prosedur standar berikut:
• Sebelum pelaksanaan tes, isilah formulir rekaman profil/penguji dan baca kembali semua kriteria performa untuk masing-masing keterampilan.
• Berilah demonstrasi yang akurat serta petunjuk yang jelas mengenai keterampilan yang akan ditampilkan.
• Berikanlah  kesempatan  bagi  siswa  untuk  mencoba  terlebih  dulu  untuk  memastikan  kalau mereka memahami apa yang akan dilaksanakan.
• Berikan demonstrasi tambahan jika anak kelihatan belum memahami tugas.
• Laksanakan 2 kali tes percobaan dan beri skor masing-masing kriteria performa pada setiap percobaan.
Beri skor 1 jika berhasil melaksanakan tugas, dan 0 jika gagal. Jumlahkan skor dari 2 tes percobaan  untuk  mendapatkan  skor  total  bagi  setiap  kriteria  performa.  Tambahkan  skor  total setiap kriteria performa untuk mendapatkan skor keterampilan. Diakhir sub tes (Lokomotor tes dan Objek kontrol tes) jumlahkan ke 6 skor keterampilan untuk mendapatkan skor mentah. Skor yang tinggi mengindikasikan bahwa performa anak bagus, sebaliknya skor yang rendah berarti performa anak kurang bagus. Tulis skor pada bagian II di bagian depan lembaran formulir
Tabel 2. Formulir Tes Keterampilan Gerak Dasar Skill Kriteria Penampilan Percobaan 1 Percobaan 2 Skor 1. Run 1. Lengan  bergerak  berlawanan  dengan  kaki,  siku ditekuk
2. Periode singkat di mana kedua kaki melayang di udara 3. kaki  mendarat  dengan  permukaan  yang  sempit dengan  tumit  atau  jari  kaki  (tidak  dengan  kaki datar) 4. Kaki  bukan  penopang  ditekuk  sekitar  90  derajat (mendekati bokong)
2. Gallop 1. Lengan  ditekuk  dan  diangkat  setinggi  pinggang saat melayang 2. Kaki utama melangkah satu langkah ke depan dan diikuti  dengan  satu  langkah  oleh  kaki  pengikut dengan  posisi  yang  berdekatan  atau  di  belakang kaki utama
3. Periode  singkat  dimana  kedua  kaki  melayang  di udara
4. Pertahankan irama untuk 4 gallop berurutan
3. Hop 1. Kaki bukan penopang berayun ke depan-belakang untuk menghasilkan gaya dorong
2. Kaki bukan penopang tetap di belakang tubuh

## Jurnal Olahraga dan Kesehatan Indonesia (JOKI)
Skill Kriteria Penampilan Percobaan 1 Percobaan 2 Skor 3. Lengan  ditekuk  dan  diayun  ke  depan  untuk menghasilkan gaya dorong 4. Melompat  dan  mendarat  tiga  kali  berurutan dengan kaki dominan 5. Melompat  dan  mendarat  tiga  kali  berurutan dengan kaki nondominan 4. Leap 1. Melompat dengan satu kaki dan mendarat dengan kaki yang lain.
2. Periode  dimana  kedua  kaki  melayang  di  udara lebih lama dari berlari
3. Maju  ke  depan  dengan  lengan  yang  berlawanan dengan kaki depan 5. J ump 1. persiapan pergerakan termasuk fleksike dua lutut dengan lengan ekstensi di belakang tubuh lengan di ekstensi sekuat
2. lengan di ekstensi sekuat tenaga ke depan dan ke atas dengan ekstensi penuh di atas kepala
3. Meloncat  dan  mendarat  dengandua  kaki  dengan serentak.
4. lengan di dorong ke bawah saat mendarat.
6. Slide
1. Tubuh menyamping sehingga bahu sejajar dengan garis di lantai 2. kaki  depan  melangkah  menyamping  dan  diikuti oleh  kaki  belakang  hingga  berhenti  di  samping kaki depan 3. minimal empat langkah ke kanan berkesinambungan ke sisi kanan 4. minimal empat langkah ke kanan
berkesinambungan ke sisi kiri Sumber : (Pasaribu, 2020) Sub Test Objek Kontrol Skill Kriteria Penampilan Percobaan 1 Percobaan 2 Skor 1. Memukul 1. Tangan  yang  dominan  menggenggam pemukul di atas tangan yang nondominan 2. Sisi tidak dominan menghadap ketosser/target dengan kaki parallel 3. Pinggul dan bahu berotasi saat mengayun
4. Transfer berat badan ke kaki depan
5. Pemukul berkontak dengan bola
2. Menggiring 1. Kontak  bola  dengan  satu  tangan  setinggi pinggang 2. Mendorong bola dengajari (bukan menampar bola)
3. Bola  menyentuh  lantai  di  depan  atau  di bagian luar kaki sisi dominan 4. Mempertahankan kontrol bola selama empat kali pantulan berturut-turut tanpa perpindahan 3. Menangkap 1. Fase persiapan di mana tangan di depan tubuh dan siku ditekuk 2. Lengan  di  ekstensi  ketika  meraih  bola  saat bola dating
3. Bola ditangkap hanya menggunakan tangan 4. Menendang
1. Mendekati bola dengan cepat dan
berkesinambungan 2. Sebuah  langkah  panjang  sesaat  sebelum kontak dengan bola
3. Kaki  bukan  penendang  di  samping  atau sedikit di belakang bola
4. Menendang  bola  dengan  punggung  kaki dominan bagian dalam atau jari kaki

## Jurnal Olahraga dan Kesehatan Indonesia (JOKI)
Skill Kriteria Penampilan Percobaan 1 Percobaan 2 Skor 5. Melempar 1. Ayunan  awal  dimulai  dengan  gerakan tangan/lengan ke arah bawah 2. Merotasi  pinggul  dan  bahu  ke  arah  dimana sisi yang bukan pelempar menghadap dinding 3. Berat  badan  ditransfer  dengan  melangkah dengan kaki yang berlawanan dengan tangan yang melempar.
4. Gerakan  lanjutan  ( Follow - through )  setelah bola  dilepaskan  secara  diagonal  menyilang tubuh menuju kaki bukan dominan 6. Menggelinding 1. Lengan dominan mengayun ke bawah dan ke belakang,  meraih  ke  belakang  tubuh sedangkan dada menghadap ke target
2. Melangkah  ke  depan  dengan  kaki  yang berlawanan dengan tangan pelempar 3. Tekuk lutut untuk memperendah 4. Melepas  bola  dekat  ke  lantai  sehingga  bola tidak  memantul  setinggi  lebih  dari  10 centimeter Sumber : (Pasaribu, 2020)
Adapun  rumus  untuk  mengetahui  tingkat  penguasaan  (Endang,  Sepdanius;  Muhamad,  Sazeli; Anton, 2019) dijabarkan sebagai berikut:
Tingkat Penguasaan = "#$% &'%$(')*+
"#$% ,*#-./*( x 100%

## HASIL & PEMBAHASAN

## Hasil
Sebelum  melaksanakan  pengolahan  data,  terlebih  dahulu  peneliti  mengumpulkan  data untuk mempermudah keperluan perhitungan data dan menganalisis data. Tujuan penelitian dapat dicapai dengan pengambilan data pada sampel yang telah ditentukan. Data yang dikumpulkan diperoleh dari hasil tes pada siswa yang mengikuti ekstrakurikuler single-sport dan multi-sport di SDN Teja I Kecamatan Rajagaluh Kabupaten Majalengka. Berikut hasil pengumpulan data yang peneliti peroleh dapat dilihat pada Tabel di bawah ini:
Tabel 3. Hasil Tes Fundamental Motor Skill Single-Sport dan Multi-Sport Fundamental Motor Skill No. Nama Single-Sport No. Nama Multi-Sport Nilai Nilai 1 DA 60 1 A 64 2 MRA 52 2 DA 65 3 DA 54 3 RFS 70 4 RNAS 48 4 RA 63 5 YJ 65 6 NY 61 Jumlah 340 Jumlah 262 Rata-rata 56.7 Rata-rata 65.5 Sumber: Data Penulis
Data selanjutnya dianalisis melalui uji statistik untuk mengetahui tingkat perbedaan nilai tes.  Berikut  ini  akan  diuraikan  deskripsi  data  hasil  tes  yang  diperoleh  dari  nilai  tes.  Hasil penghitungan  yang  diperoleh  dari  nilai  hasil  tes fundamental  motor  skill dari  siswa  yang mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler single-sport dan multi-sport di  SDN  Teja  I  Kecamatan Rajagaluh Kabupaten Majalengka dapat dilihat pada Tabel berikut dibawah ini:

## Jurnal Olahraga dan Kesehatan Indonesia (JOKI)
Tabel 4. Hasil Perhitungan Nilai Rata-rata, Simpangan Baku, dan Varian
Hasil Rata-rata Standar Deviasi Variance Single-sport 56.67 6.377 40.667 Multi-sport 65.50 3.109 9.667 Sumber: Data Penulis
• Rata-rata  hasil  tes fundamental  motor  skill dari  siswa  yang  mengikuti  kegiatan ekstrakurikuler single-sport di  SDN  Teja  I  Kecamatan  Rajagaluh  Kabupaten  Majalengka yaitu 56.67, simpangan baku 6.377 dan variance 40.667.
• Rata-rata  hasil  tes fundamental  motor  skill dari  siswa  yang  mengikuti  kegiatan ekstrakurikuler multi-sport di  SDN  Teja  I  Kecamatan  Rajagaluh  Kabupaten  Majalengka yaitu 65.50, simpangan baku 3.109 dan variance 9.667.
Uji Normalitas Single-Sport dan Multi-Sport
Setelah nilai rata-rata dan simpangan baku diketahui, maka selanjutnya adalah menghitung distribusi  data  dari  siswa  yang  mengikuti  ekstrakurikuler single-sport dan multi-sport apakah berdistribusi  normal  atau  tidak.  Pengujian  normalitas  mengunakan  uji Kolmogorof  -  Sminorv . Dalam uji ini akan menguji hipotesis sampel berasal dari populasi berdistribusi normal, untuk menerima  atau  menolak  hipotesis  dengan  membandingkan  harga Asymp.  Sig dengan  0,05. Kriterianya Menerima hipotesis apabila Asymp. Sig lebih besar dari 0,05, apabila tidak memenuhi keriteria tersebut maka hipotesis ditolak.
Untuk lebih jelasnya tentang uji normalisasi data tes siswa yang mengikuti ekstrakurikuler single-sport dan multi-sport dapat dilihat pada Tabel berikut:
Tabel 5 . Hasil Perhitungan Uji Normalitas No. Hasil Tes df Hasil Uji Kolmogorov-Smirnov Kesimpulan 1 Single-Sport 6 0.488 Normal 2 Multi-Sport 4 0.628 Normal Sumber: Data Penulis
Dari Tabel di atas harga Asymp. Sig dari variabel semuanya lebih besar dari 0,05 maka hipotesis yang  menyatakan  sampel  bedasarkan  dari  populasi  yang  berdistribusi  normal  diterima.  Dari keterangan  tersebut,  maka  data  variabel  dalam  penelitian  ini  dapat  dianalisis  menggunakan pendekatan statistik parametrik.
Uji Homogenitas Single-Sport dan Multi-Sport Untuk Perhitungan selanjutnya adalah menghitung homogenitas data untuk menentukan uji-t  yang  akan  ditempuh  selanjutnya.  Uji  Homogenitas  dilakukan  dengan  maksud  untuk mengetahui  tingkat  homogen  varians  dari  masing-masing  kelompok  tes.  Uji  ini  diperlakukan sebagai syarat dalam membandingkan data antar kelompok tes yaitu nilai hasil single-sport dan data nilai multi-sport . Uji ini dihitung menggunakan lavene test (α = 0.05). Dengan ketentuan nilai Sig . atau nilai probabilitas lebih kecil dari 0.05 ( Sig . > 0.05), maka data tersebut homogen, sedangkan jika nilai Sig . atau nilai probabilitas lebih kecil dari 0.05 ( Sig . < 0.05), maka data tersebut tidak homogenHasil uji homogenitas data dapat di lihat pada Tabel di bawah ini:
Tabel 6. Hasil Perhitungan Uji Homogenitas No. Hasil Tes df F Mean Square Sig Keputusan 1 Single-sport 6 25.000 0.000 Homogen 2 Multi-sport 4 9.667 0.000 Homogen Sumber: Data Penulis
Tabel Test of Homogeineity of Variences menunjukan single-sport dan multi-sport yang diperoleh adalah homogen. Karena data single-sport dan multi-sport normal dan homogen, maka

## Jurnal Olahraga dan Kesehatan Indonesia (JOKI)
uji statistik yang digunakan adalah uji statistik parametrik dengan menggunakan uji One-Sample Test.
Uji Hipotesis Setelah diketahui populasi mempunyai varian yang homogen Analisis data yang digunakan untuk  menjawab  hipotesis  yang  diajukan  yaitu  “Adanya  dampak  mengikuti  kegiatan ekstrakurikuler single-sport dan multi-sport terhadap fundamental motor skill siswa di SDN Teja I Kecamatan Rajagaluh Kabupaten Majalengka”. Maka langkah selanjutnya adalah melakukan uji One-Sample Test sebagai berikut di bawah ini:
Tabel 7. SPSS Uji One-Sample T-Test Tes Fundamental Motor Skill N Mean Difference t-hitung t-tabel Sig. Single-sport 6 56.67 21.766 2.571 0.000 Multi-sport 4 65.50 42.134 3.182 0.000 Sumber: Data Penulis
Dari Tabel di atas, hasil analisis data diketahui bahwa nilai t-hitung lebih besar dari nilai signifikansi  sebesar  0.000.  Kemudian  nilai  t-hitung  dibandingkan  dengan  t-tabel  pada  taraf signifikansi 0.05%.
• Siswa  yang  mengikuti single-sport diperoleh  nilai  t-hitung  lebih  besar  daripada  t-tabel (21.766 > 2.571). Apabila dibandingkan dengan nilai signifikansi sebesar 0,000 lebih kecil dari signifikansi 0,05 (0,000<0,05), maka hipotesis dalam penelitian ini dinyatakan diterima.
• Dan siswa yang mengikuti multi-sport diperoleh nilai t-hitung lebih besar daripada t-tabel (42.134 > 3.182). Apabila dibandingkan dengan nilai signifikansi sebesar 0,000 lebih kecil dari signifikansi 0,05 (0,000<0,05), maka hipotesis dalam penelitian ini dinyatakan diterima. Dapat disimpulkan bahwa karena rata-rata masing-masing tes dari siswa yang mengikuti single- sport dan multi-sport diperoleh yaitu nilai t-hitung lebih besar dari nilai t-tabel dengan signifikansi sebesar  0.000  antara  siswa  yang  mengikuti  ekstrakurikuler single-sport dan multi-sport maka hipotesis  dalam  penelitian  ini  dinyatakan  diterima.  Artinya  ada  dampak  mengikuti  kegiatan ekstrakurikuler single-sport dan multi-sport terhadap fundamental motor skill siswa di SDN Teja I Kecamatan Rajagaluh Kabupaten Majalengka. Pembahasan
Dari hasil penelitian yang diperoleh dari nilai tes fundamental motor skill pada siswa yang mengikuti ekstrakurikuler single-sport dan multi-sport menunjukkan Adanya dampak mengikuti kegiatan ekstrakurikuler single-sport dan multi-sport terhadap fundamental motor skill siswa di SDN Teja I Kecamatan Rajagaluh Kabupaten Majalengka.
Ada banyak upaya untuk memberikan klasifikasi atau taksonomi keterampilan perseptual- motorik manusia (Newell, 2020). Klasifikasi ini terutama bersifat deskriptif dan unidimensional untuk satu properti perseptual-motorik dari kendala tugas dan terkait dengan penekanan teoritis masing-masing  periode  waktu.  Lebih  jauh  lagi,  dan  yang  relevan  dengan  makalah  ini,  adalah bahwa  dari  daftar  sebelumnya  hanya  Burton  dan  Rodgerson  (2001)  dan  Seefeldt  (1980)  yang secara  langsung  membahas  masalah  keterampilan  motorik  dasar  dalam  konteks  perkembangan (Logan et al., 2018). Hal ini terlepas dari fakta bahwa teks-teks perkembangan motorik selama bertahun-tahun  telah  menunjukkan  bahwa  repertoar  keterampilan  motorik  yang  muncul  dan berkembang  pada  anak  yang  sedang  berkembang  secara  alami  cocok  untuk  klasifikasi  dan taksonomi (Iivonen & Sääkslahti, 2014).
Dalam  konteks  saat  ini,  taksonomi  keterampilan  perseptual-motorik  harus  menentukan dimensi deskripsi yang mendasari pengorganisasian tugas-tugas ke dalam kategori-kategori, yang paling  penting  adalah  prinsip-prinsip  yang  mendasari  setiap  rangkaian  tugas  dan menggeneralisasikannya kepada orang lain (Newell, 2020). Di antara sekian banyak upaya yang ada untuk mengklasifikasikan keterampilan motorik, konsep yang sering muncul adalah konsep "fundamental"  (Denise  et  al.,  2018).  Sayangnya,  banyak  sekali  keterampilan  yang  diberi  label fundamental dan sebenarnya hanya ada sedikit diskusi tentang apa arti istilah tersebut. Sebagai

## Jurnal Olahraga dan Kesehatan Indonesia (JOKI)
contoh,  di  salah  satu  ujung  spektrum,  kita  memiliki  definisi  yang  sederhana  dan  lugas  bahwa keterampilan  fundamental  adalah  aktivitas  motorik  yang  umum  dengan  tujuan  umum (Faigenbaum  et  al.,  2015).  Namun,  apa  saja  keterampilan  penting  ini,  atas  dasar  apa  mereka dikelompokkan, dan apa bukti bahwa keterampilan ini merupakan batu fondasi yang mendasari beragam keterampilan motorik yang kita pelajari sepanjang hidup kita?
Pada  keterampilan  motorik,  ada  tiga  kriteria  klasifikasi  utama  yang  harus  dipenuhi  agar suatu  keterampilan  motorik  dapat  ditafsirkan  sebagai  fundamental  (Bailey,  2006).  Kriteria  ini mengarah pada penentuan bahwa kelompok kecil kategori tugas pada bayi-yaitu, gerak, postur tubuh, dan interaksi objek-objek adalah keterampilan motorik fundamental pada tingkat deskripsi tugas (Nyberg & Larsson, 2014). Kemunculan keterampilan motorik tambahan secara progresif selama masa kanak-kanak ditafsirkan sebagai aktivitas perkembangan inti yang memiliki peran yang  lebih  terbatas  meskipun  secara  praktis  masih  relevan  dengan  perolehan  dan  generalisasi keterampilan motorik lainnya selama masa hidup (DinanThompson & Penney, 2015).
Kegiatan  ekstrakurikuler  merupakan  kegiatan  yang  dapat  dijadikan  sebagai  wadah  bagi siswa yang memiliki minat mengikuti kegiatan tersebut. Melalui bimbingan dan pelatihan guru, kegiatan ekstrakurikuler dapat membentuk sikap positif terhadap kegiatan yang diikuti oleh para siswa (Kamnuron et al., 2020). Kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti dan dilaksanakan oleh siswa baik  di  sekolah  maupun  di  luar  sekolah,  agar  siswa  dapat  mengembangkan  potensi,  minat  dan bakat yang dimiliki siswa (Rijkiyani et al., 2022).
Kegiatan ekstrakurikuler salah satu tujuan dari pendidikan Nasional berdasarkan Undang- undang  No.  20  tahun  2003  pasal  3,  fungsi  Pendidikan  Nasional  adalah  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdasarkan kehidupan bangsa (Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional, 2000). Adanya kegiatan  ekstrakurikuler  yang  diselenggarakan  di  sekolah  merupakan  bentuk  dari  tujuan  dari pembelajaran motorik siswa secara umum. Namun demikian dalam kegiatan ekstrakurikuler ada beberapa  bentuk  pilihan  bagi  siswa  untuk  dapat  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuer  yang diselenggarakan  di  sekolah  khususnya  di  SDN  Teja  I  Kecamatan  Rajagaluh  Kabupaten Majalengka.

## SIMPULAN
Dari  hasil  analisis  dan  pembahasan  menunjukkan  bahwa  Adanya  dampak  mengikuti kegiatan ekstrakurikuler single-sport dan multi-sport terhadap fundamental motor skill siswa di SDN Teja I Kecamatan Rajagaluh Kabupaten Majalengka.

## DAFTAR PUSTAKA
Ai,  E.  (2018).  Pembinaan  Senam  Aerobik  Dalam  Upaya  Meningkatkan  Kebugaran  Jasmani Masyarakat  Pondok  Pinang  Lubuk  Buaya  Kecamatan  Koto  Tangah  Kota  Padang. International Journal of Community Service Learning, 2(4), 225–236.
https://doi.org/10.23887/ijcsl.v2i4.15479
Bailey, R. (2006). Physical education and sport in schools: A review of benefits and outcomes. Journal of School Health, 76(8), 397–401. https://doi.org/10.1111/j.1746-1561.2006.00132.x
Darti,  F.  D.,  &  Fatimah,  I.  D.  (2020).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Kasar  Anak melalui Gerakan Tari pada Siswa Kelas V SDLB Negeri Tuban. ELSE (Elementary School Education  Journal):  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Sekolah  Dasar,  4(1),  103. https://doi.org/10.30651/else.v4i1.4223
Denise, I., Weston, C., Us, R. I., & Barney, J. A. (2018). Thi na malo u ulit non mini. 2.

## Jurnal Olahraga dan Kesehatan Indonesia (JOKI)
Depdiknas. (2003). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Zitteliana, 18(1), 22–27.
Destani,  F.,  Hannon,  J.  C.,  Podlog,  L.,  &  Brusseau,  T.  A.  (2014).  Promoting  Character Development  through  Teaching  Wrestling  in  Physical  Education.  Journal  of  Physical Education, Recreation & Dance, 85(5), 23–29. https://doi.org/10.1080/07303084.2014.897570
DinanThompson, M., & Penney, D. (2015). Assessment literacy in primary physical education.
European Physical Education Review, 21(4), 485–503.
https://doi.org/10.1177/1356336X15584087
Endang,  Sepdanius;  Muhamad,  Sazeli;  Anton,  K.  (2019).  Tes  dan  Pengukuran  Olahraga.  PT RajaGrafindo Persada.
Faigenbaum, A. D., Bush, J. A., Mcloone, R. P., Kreckel, M. C., Farrell, A., Ratamess, N. A., & Kang, J. (2015). Benefits of strength and skill-based training during primary school physical education.  Journal  of  Strength  and  Conditioning  Research,  29(5),  1255–1262. https://doi.org/10.1519/JSC.0000000000000812
Iivonen, S., & Sääkslahti, A. K. (2014). Preschool children’s fundamental motor skills: A review of  significant  determinants.  Early  Child  Development  and  Care,  184(7),  1107–1126. https://doi.org/10.1080/03004430.2013.837897
Kamnuron, A., Hidayat, Y., & Nuryadi, N. (2020). Perbedaan Kepercayaan Diri Pada Siswa yang Mengikuti  Ekstrakurikuler  Olahraga.  Physical  Activity  Journal,  1(2),  133. https://doi.org/10.20884/1.paju.2020.1.2.2394
Kuntjojo, D., Pd, M., & Pengantar, K. (2009). Metodologi Penelitian. In Metodologi Penelitian.
Logan, S. W., Ross, S. M., Chee, K., Stodden, D. F., & Robinson, L. E. (2018). Fundamental motor skills:  A  systematic  review  of  terminology.  Journal  of  Sports  Sciences,  36(7),  781–796. https://doi.org/10.1080/02640414.2017.1340660
Lubis, A. E., & Nugroho, A. (2020). First Aid Training Model for Physical Education Teachers. TEGAR: Journal of Teaching Physical Education in Elementary School, 4(2), 73–80.
Newell, K. M. (2020). What are Fundamental Motor Skills and What is Fundamental about Them?
Journal of Motor Learning and Development, 8(2), 280–314.
https://doi.org/10.1123/JMLD.2020-0013
Nugraha, B. (2015). Pendidikan Jasmani Olahraga Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak, 4(1), 557– 564. https://doi.org/10.21831/jpa.v4i1.12344
Nyberg,  G.,  &  Larsson,  H.  (2014).  Exploring  “what”  to  learn  in  physical  education.  Physical Education and Sport Pedagogy, 19(2), 123–135.
https://doi.org/10.1080/17408989.2012.726982
Pasaribu, A. M. N. (2020). Tes Dan Pengukuran Olahraga. Tes Dan Pengukuran Olahraga, 51.

## Jurnal Olahraga dan Kesehatan Indonesia (JOKI)
Rijkiyani, R. P., Syarifuddin, S., & Mauizdati, N. (2022). Peran Orang Tua dalam Mengembangkan Potensi  Anak  pada  Masa  Golden  Age.  Jurnal  Basicedu,  6(3),  4905–4912. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2986
Samodra, T. J. (2021). Pemahaman Konsep Bermain Siswa Motorik Tinggi Dan Rendah Dengan Model Pembelajaran Teaching Game for Undertanding (TGfU). Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha, 8(2), 117. https://doi.org/10.23887/jiku.v8i2.31105
Setiyadi, D. F., Fitriana, S., & Dian, P. (2019). Analisis Dampak Ekstrakulikuler Terhadap Potensi Diri Siswa Di SMAN 1 Bawang Banjarnegara. Pedagogik: Jurnal Pendidikan, 14(2), 28–35. https://doi.org/10.33084/pedagogik.v14i2.1037
Stephani,  M.  R.,  Nur,  L.,  Hambali,  B.,  Suherman,  A.,  &  Subarjah,  H.  (2019).  Analisis Perbandingan Motivasi Belajar Siswa Dan Intensitas Gerak Pada Model Pembelajaran Taktis Dan Teknis Pada Permainan Invasi. Jurnal Pendidikan Jasmani Dan Olahraga, 4(2), 225–230. https://doi.org/10.17509/jpjo.v4i2.19926
Surahman; Rachmat M; Supari, S. (2016). Metodologi Penelitian. Pusdik SDM Kesehatan.
Sutini,  A.  (2018).  Meningkatkan  Keterampilan  Motorik  Anak  Usia  Dini  Melalui  Permainan Tradisional.  Cakrawala  Dini:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  4(2),  67–77. https://doi.org/10.17509/cd.v4i2.10386
Tanaka, C., Ando, T., Usui, C., Hikihara, Y., Sasaki, R., Inayama, T., & Tanaka, S. (2019). Physical activity  in  young  children  during  outdoor  and  indoor  free  playing  time  and  in  physical education lessons in preschools. Japanese Journal of Physical Fitness and Sports Medicine, 68(3), 207–213. https://doi.org/10.7600/jspfsm.68.207
Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional. (2000). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.  Acta  Pædiatrica,  71,  6–6. https://doi.org/10.1111/j.1651-2227.1982.tb08455.x