Vol. 5, 1 (June, 2024), pp. 1627-1636 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Penerapan Strategi Active Learning Berbasis Teknologi Informasi pada Mata Pelajaran PAI di Pondok Pesantren Darurahmah Sepadan Aceh
Iin Permata Puspita Sari Cibro 1 , Ellisa Fitri Tanjung 2
1 Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara, Indonesia; iinsari504@gmail.com
2 Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara, Indonesia; ellisafitri@umsu.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Memasuki  era  global  berarti  memasuki  zaman  dimana  batas-batas  dunia  semakin  pudar  yang artinya memasuki dunia tanpa batas. Dimana Perkembangan teknologi informasi terus maju pesat dan telah memberikan banyak manfaat bagi kehidupan manusia. Dampaknya sangat signifikan di berbagai bidang  khususnya  di  bidang  pendidikan.  Karena  pendidikan  merupakan  salah  satu  sarana  utama dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia (Pohan, Mavianti, Setiawan, & Marpaung, 2022). Dalam  era  yang  semakin  canggih,  media  pembelajaran  menjadi  salah  satu  komponen  yang  sangat penting  dalam  proses  belajar  mengajar.  Kegiatan  pembelajaran  yang  diselenggarakan  harus disesuaikan  dengan  tuntutan  zaman  agar  proses  pembelajaran  yang  dialami  peserta  didik  sesuai dengan zamannya. Mengikuti perkembangan zaman, penting untuk memperbarui sistem pendidikan dengan  mendukung  kemajuan  teknologi  informasi,  terutama  penggunaan  internet  sebagai  alat

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Keywords: Active Learning Strategy; Information Technology This  research  aims  to  evaluate  how  information  technology-based active  learning  strategies  are  implemented  in  Islamic  Religious Education  (PAI)  subjects  at  the  Darurahmah Sepadan  Aceh  Islamic
Boarding School, using a qualitative approach. Descriptive methods are  used  to  explore  how  information  technology,  especially  visual and  audio-visual  media,  is  applied  in  the  learning  process  and  its impact  on  student  engagement  and  understanding.  Data  was collected through in-depth interviews with teachers and the targets in this research were students, direct observation at the Darurahmah Islamic  Boarding  School  in  Sepadan  Aceh,  as  well  as  analysis  of related  documents.  Research  findings  show  that  the  application  of information  technology-based  active  learning  increases  student engagement  in  a  more  interactive  and  interesting  way.  The  use  of visual  and  audio-visual  media  helps  students  understand  Islamic Religious Education material better and relate it to real life contexts. Although  this  method  brings  many  advantages,  such  as  increasing student  motivation  and  reducing  feelings  of  laziness,  this  research provides  valuable  insights  for  the  development  of  more  innovative and effective learning strategies in the context of religious education.
Article history:
Received 2024-03-27 Revised 2024-05-17
Accepted 2024-06-30
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author:
Ellisa Fitri Tanjung Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara, Indonesia; ellisafitri@umsu.ac.id
komunikasi dan sumber informasi dalam proses pembelajaran. Tujuannya adalah untuk meningkatkan kualitas  pendidikan  dengan  memanfaatkan  teknologi  secara  maksimal  di  mana  pernyataan  ini menekankan pentingnya beradaptasi dengan perubahan zaman melalui penggunaan teknologi untuk memajukan pendidikan secara lebih efektif dan efisien.
Teknologi adalah cara seseorang memanfaatkan ilmu pengetahuan melalui perangkat keras atau perangkat  lunak  untuk  menyelesaikan  berbagai  masalah  untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkan (Hasrian  Rudi  Setiawan,  2020).  Dalam  konteks  pendidikan,  teknologi  informasi  dapat  dijadikan sebagai  jembatan  yang  memudahkan  siswa  dalam  menerima  informasi  atau  pembelajaran  dengan lebih  baik  dan  mudah.  Sejauh  ini  metode  pengajaran  yang  diterapkan  oleh  guru  umumnya  masih didominasi dengan metode ceramah dan hafalan, metode lawas seperti ini merupakan metode paling sederhana dan sangat mudah diaplikasikan, namun hal ini sangat mudah memantik rasa bosan pada siswa sehingga minat belajar menjadi turun. Untuk itu kita membutuhkan adanya pembaruan dalam pembelajaran  yakni  berbasis  teknologi  informasi  guna  meningkatkan  gairah  serta  mutu  pada pembelajaran PAI.
Strategi active learning memiliki peranan penting dalam pembelajaran PAI, karena memungkinkan semua  siswa  untuk  aktif  terlibat  dalam  proses  pembelajaran  bukan  hanya  guru  saja  yang  berperan melainkan  siswa  itu  bisa  mengemukakan  argumentasi  dan  pendapat  yang  mereka  miliki.  Konsep active  learning  sebenarnya  telah  dikembangkan  sejak  lama  dan  didasarkan  pada  keyakinan  bahwa belajar adalah proses membangun makna dan pemahaman melalui pengalaman dan informasi yang kemudian diproses melalui persepsi, pikiran dan perasaan mereka (Tanjung, Samsul, Hady, & Latipun, 2019a).
Stratregi pembelajaran aktif artinya siswa berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran dengan tidak hanya mendengarkan materi yang disampaikan guru, tetapi juga harus terlibat secara langsung dalam proses pembelajaran. Dalam penerapan ini, siswa berpartisipasi aktif melalui berbagai kegiatan seperti diskusi, berpikir dan penerapan dari materi yang telah diajarkan kemudian diterapkan pada diri  siswa  sehingga  dapat  memperoleh  pencapaian  pembelajaran  yang  efektif  (Aprilia  &  R,  2020). Singkatnya active learning adalah pendekatan dimana siswa terlibat langsung dalam proses mengajar melalui diskusi, proyek dan kegiatan kolaboratif, bukan hanya mendengarkan ceramah. Penggunaan teknologi  informasi  dalam active  learning dapat  meningkatkan  efektifitas  pembelajaran  dan membuatnya lebih menarik serta interaktif.
Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi efektivitas strategi active learning berbasis teknologi informasi, baik yang berbasis visual maupun audio-visual, di Pondok Pesantren Darurahmah Sepadan. Fokusnya  adalah  pada  peningkatan  pemahaman  dan  partisipasi  siswa  dalam  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam.  Hasil  pengamatan  menunjukkan  bahwa  strategi  ini  sangat  efektif  dan efisien. Hal ini didukung oleh pernyataan guru Pendidikan Agama Islam mengenai peningkatan hasil belajar siswa, sebagaimana tercatat dalam penilaian guru di Pondok Pesantren Darurahmah Sepadan, Aceh.

## 2. METODE
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif dengan pendekatan kualitatif yang mana metode ini  mengumpulkan  data  dan  menganalisis  informasi  yang  relevan.  Pendekatan  kualitatif  adalah metode  penelitian  yang  mendalam  dan  menyeluruh,  bertujuan  untuk  memahami  dan  menjelaskan fenomena  dalam  konteks  aslinya  sesuai  dengan  keadaan  sebenarnya  (Dr.  Arif  Rachman,  Dr.  E. Yochanan,  2024).  Pemilihan  pendekatan  kualitatif  dilakukan  karena  obyek  penelitian  akan  diteliti langsung dalam konteks yang alamiah, dengan tujuan menyelidiki, memahami dan meresapi dengan seksama  secara  lebih  mendalam  (Hariansyah  Assilmi  &  Fitri  Tanjung,  2024).  Subyek  penelitian  ini dilaksanakan  di  Pondok  Pesantren  Darurahmah  Sepadan  Aceh,  sasaran  penelitian  adalah  siswa Pondok  Pesantren  Darurahmah  Sepadan,  sumber  data  dan  informan  dalam  riset  ini  adalah  guru Pendidikan Agama Islam Pondok Pesantren Darurahmah Sepadan, Aceh.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini dimulai dari wawancara mendalam dan observasi, peneliti dapat lebih mendalami melalui pengalaman subjek penelitian untuk memahami perasaan dan pengalaman  mereka  secara  lebih  mendalam.  Pengumpulan  data  diperoleh  dari  observasi  langsung dilokasi penelitian, kemudian dilanjutkan dengan melanjutkan wawancara terhadap narasumber atau informan  dan  keakuratan  data  yang  ditemukan  melalui  analisis  meliputi  buku,  dokumen,  artikel ilmiah dan sumber berita yang berkaitan dengan penelitian.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses belajar mengajar di Pondok Pesantren Darurahmah Sepadan Aceh sebelum menerapkan Active Learning Berbasis Teknologi Informasi terasa monoton. Seperti suasana didalam kelasnya kurang kondusif, dengan beberapa siswa yang tidak memperhatikan namun tidak sedikit sedang tidur atau melakukan ativitasnya sendiri. Para guru juga tidak antusias mengajar karena hanya mengandalkan metode ceramah, hafalan, papan tulis dan buku cetak. Akibatnya Hal ini membuat siswa di Pondok Pesantren  Darurahmah  Sepadan  Aceh  tidak  aktif  dan  tidak  fokus  pada  isi  materi  yang  diajarkan. Sebagai  hasilnya,  mata  pelajaran  PAI  terkesan  membosankan  dan  kurang  menarik.  (Susanti  & Alfurqan, 2021) Proses pembelajaran adalah suatu bentuk komunikasi yang melibatkan tiga komponen utama, ini mencakup pengirim pesan (guru), penerima pesan (siswa) dan materi yang disampaikan. Oleh  karena  itu,  efektivitas  pembelajaran  tercapai  ketika  ketiga  komponen  tersebut  dapat berkolaborasi. Salah satu strategi agar proses pembelajaran berjalan lancar dan efektif adalah dengan menggunakan active  learning berbasis  teknologi  informasi  seperti  teknologi  informasi  visual  dan teknologi informasi audio-visual.

## Konsep Active Learning
Active  learning adalah  pendekatan  pembelajaran  yang  mendorong  peserta  didik  untuk  terlibat secara aktif dalam proses belajar, memanfaatkan kemampuan intelektual mereka untuk menemukan inti dari materi pembelajaran, serta memecahkan berbagai masalah. Dengan pendekatan ini, peserta didik dapat lebih mudah memahami dan menyerap materi melalui keterlibatan yang mendalam secara intelektual  dan  emosional  (Zaman,  2020).  Pada  dasarnya,  pembelajaran  aktif  adalah  strategi  yang melibatkan siswa secara langsung dalam memperoleh berbagai informasi dan pengetahuan yang akan dibahas  dan  dieksplorasi  selama  proses  pembelajaran.  Dengan  cara  ini,  siswa  mendapatkan pengalaman yang beragam yang dapat memperkaya kompetensi mereka. Salah satu aturan dasar dari pembelajaran  aktif  ialah  bahwa  proses  belajar  seharusnya  menyenangkan  atau  penuh  dengan semangat dilakukan dalam kondisi yang ceria, hingga informasi dapat diterima dengan lebih baik dan terekam secara efektif. Jika melihat proses pendidikan saat ini jelas menunjukkan bahwa pembelajaran kurang mempertimbangkan potensi individu siswa (Tanjung, Samsul, Hady, & Latipun, 2019b).
Active  Learning memerlukan  prinsip-prinsip  yang  menjadi  landasan  untuk  diterapkan  dalam pembelajaran.  Prinsip  ini  adalah  dasar  yang  penting  agar  metode  ini  efektif.  Prinsip-prinsip Active Learning dapat dianggap sebagai perilaku fundamental yang mencerminkan partisipasi peserta didik dalam  proses  pembelajaran.  Partisipasi  ini  meliputi  keterlibatan  secara  mental,  intelektual,  dan emosional,  yang  seringkali  tercermin dalam keaktifan  fisik  mereka  (Subhan,  2013).  Oleh karena  itu, guru perlu menjadi pendengar yang baik, menunjukkan empati, dan berperan sebagai fasilitator yang membantu siswa dalam menemukan solusi atas masalah mereka sendiri. Oleh karena itu, guru perlu memahami  dan  menerapkan  beberapa  prinsip active  learning yaitu:  prinsip  motivasi,  prinsip  fokus pada  titik  tertentu,  prinsip  hubungan  sosial  atau  sosialisasi,  prinsip  belajar  sambil  bekerja,  prinsip individualisasi,  prinsip  penemuan  dan  prinsip  pemecahan  masalah.  Selama  proses  pembelajaran  di kelas,  guru  harus  memperhatikan  prinsip-prinsip  tersebut  agar  siswa  dapat  beraktivitas  secara maksimal. Prinsip-prinsip ini tidak hanya perlu dipahami oleh guru, tetapi yang lebih penting adalah penerapannya  saat  mengajar  untuk  memaksimalkan  pembelajaran  siswa.  Dengan  menerapkan prinsip-prinsip  ini  dalam  proses  belajar  mengajar,  maka  akan  membuka  jalan  menuju  pendekatan belajar aktif (active learning) (Tanjung, Samsul, Hady, & Latipun, 2019c).

## Penerapan Active Learning dalam Pembelajaran PAI
Pembelajaran sering kali dianggap membosankan atau bahkan menakutkan bagi beberapa orang. Sehingga tugas seorang guru adalah membuat proses pembelajaran menjadi menarik dan mudah di pahami oleh para siswa. Dengan menerapkan strategi yang tepat, proses pembelajaran dapat berjalan lancar  dan  menghasilkan  pencapaian  yang  optimal.  Sebagai  fasilitator,  guru  harus  mampu menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif  untuk  menciptakan  suasana  yang  mendukung partisipasi  aktif  siswa  dalam  proses  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Secara  umum,  faktor- faktor yang mempengaruhi hasil atau prestasi belajar siswa dapat di kelompokkan menjadi lima jenis, yang meliputi:
a. Faktor internal, yang mencakup keadaan jasmani dan rohani siswa,
b. Faktor eksternal, yang terdiri dari kondisi lingkungan sekitar siswa.,
c. Model  pembelajaran,  mencakup  pendekatan,  strategi,  metode  dan  taktik  yang  digunakan  untuk mempelajari dan memahami materi pelajaran.
d. Media  pembelajaran,  termasuk  media  cetak,  audio  visual,  berbasis  komputer  dan  multimedia. Pengalaman  belajar,  mencakup  pengalaman  abstrak  (simbolis),  pengalaman  visual  (ikonis)  dan pengalaman langsung (enaktif) (Zaman, 2020).
Pembelajaran tidak hanya melibatkan peran guru, tetapi mencakup seluruh kejadian atau aktivitas yang  mempengaruhi  siswa  dalam  proses  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,  baik  didalam maupun dilua kelas. Memahami proses belajar dengan baik diharapkan akan berdampak positif pada hasilnya.  Proses  pembelajaran  menjadi  fokus  utama  dalam  menerapkan active  learning .  Pendidikan Agama  Islam  merupakan bagian  dari  kurikulum  pendidikan dilembaga  pendidikan  yang  bertujuan untuk  membentuk  individu  yang  religius  yang  dapat  mengamalkan  prinsip-prinsip  tersebut  dalam praktik sehari-hari. Pendekatan active learning dapat diterapkan oleh seorang guru dengan memberikan kemudahan bagi peserta didik dalam proses pembelajaran melalui penyediaan berbagai media, sarana, dan sumber belajar yang memadai. Pendekatan ini tidak mengharuskan guru untuk menyampaikan teori secara terus menerus, tetapi dapat disesuaikan dengan kondisi dan strategi yang dianggap efektif untuk memfasilitasi proses belajar siswa.
Pembelajaran aktif terbukti sangat efektif dalam Pendidikan Agama Islam (PAI), dimana berbagai metode dalam pembelajaran aktif yang dapat diterapkan pada setiap materi Pendidikan Agama Islam. Pendekatan active  learning mendorong  siswa  untuk  mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis, kreatif,  dan  berperan  aktif,  serta  menerapkannya  dalam  konteks  yang  relevan.  Pembelajaran  yang menyenangkan sangat penting untuk menarik minat siswa, dalam menyerap dan memahami materi yang  diajarkan.  Dengan  mengintegrasikan  materi  PAI  dengan  mata  pelajaran  lainnya,  pemahaman siswa dapat menjadi lebih holistik dan terhubung dengan baik dengan konteks lain yang memudahkan pemahaman. Ketika siswa memahami materi yang diajarkan, guru dapat memastikan bahwa mereka mampu  mengaitkan  materi  tersebut  dengan  konteks  nyata.  Kreativitas  dan  pemahaman  mendalam guru terhadap kondisi sosial dan budaya sangat penting untuk mengilustrasikan materi pembelajaran PAI  agar  relevan  dengan  zaman  dan  dapat  diterapkan  dalam  konteks  yang  sesuai.  Hal  ini  juga membantu  siswa  dalam  memahami  materi  serta  mengaplikasikannya  dalam  kehidupan  sehari-hari (Zaman, 2020).
Untuk  mengatasi  tantangan  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI),  penerapan metode Active Learning sangat diperlukan. Metode ini melibatkan secara aktif mental dan keterlibatan siswa  dalam  proses  belajar,  dengan  mengoptimalkan  seluruh  potensi  mereka.  Agar  pembelajaran Pendidikan Agama Islam tidak menjadi monoton dan membosankan, penting bagi peserta didik untuk terlibat  secara  langsung  dalam  menjelaskan  materi,  mengaitkannya  dengan  pengalaman  nyata  di lingkungan  mereka,  serta  menyampaikan  pertanyaan  mengenai  aspek-aspek  yang  belum  mereka mengerti. Keterlibatan aktif ini penting karena sifat dasar manusia adalah aktif, memanfaatkan potensi akal dan pikiran yang dimilikinya (Homaedi & Suhendi, 2018).

## Teknologi Informasi dalam Pendidikan
Teknologi  telah  menjadi  bagian  integral  bagi  kehidupan  manusia  saat  ini.  Secara  etimologis, teknologi berasal dari penggabungan dua kata, yaitu tekhnikos (strategi) yang memacu pada cara yang dianggap  paling  efisien dan  praktis  untuk  mencapai  tujuan  tertentu,  dan  logos  yang  merujuk  pada ilmu  atau  pengetahuan.  Teknik  sebagai  dasar  dari  teknologi  juga  berarti  cara  untuk  mengelola, melaksanakan, mengatasi dan menyesuaikan hal atau kendala  (Budiyono, 2019).
Teknologi  informasi  adalah  alat  yang  digunakan  untuk  memproses  data,  mencakup  berbagai aspek  seperti,  cara  untuk  memproses,  menyususun,  memperoleh  dan  memanipulasi  data  sehingga menghasilkan  informasi  berkualitas,  terkini,  akurat  dan  relevan,  sehingga  memberikan  manfaat kepada  semua  orang  termasuk  dalam  dunia  pendidikan  khususnya  dalam  pembelajaran  islam. Teknologi  pendidikan  melibatkan  pengembangan,  evaluasi  sistem,  penerapan  alat,  teknik  untuk memperbaiki  proses  pembelajaran.  Integrasi  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dilembaga pendidikan islam dapat mempermudah serta meningkatkan kualitas pendidikan. Selain itu, integrasi teknologi ini juga mempercepat literasi digital dimasyarakat (Fauzi & Arifin, 2023).
Pemanfaatan teknologi informasi dalam pendidikan di Indonesia telah berlangsung cukup lama. Upaya  seperti  siaran  radio  pendidikan  dan  televisi  pendidikan  merupakan  bagian  dari  kesadaran untuk  memanfaatkan  teknologi  guna  mendukung  proses  belajar  diberbagai  satuan  pendidikan diseluruh  Indonesia.  Teknologi  informasi  mencakup  segala  aspek  terkait  dengan  pengolahan, penerapan,  manipulasi, dan  pengelolaan  informasi.  Disisi  lain,  teknologi  komunikasi berfokus  pada pemanfaatan  perangkat  untuk  pengolahan  dan  pengiriman  data  antar  sistem  (Haviluddin,  2010). Dengan  menerapkan  teknologi  informasi  dalam  active  learning,  pendidikan  dapat  menjadi  lebih interaktif,  adaptif,  dan  menarik,  mendukung  siswa  dalam  mengembangkan  keterampilan  dan pemahaman dengan cara yang lebih efektif dan menyenangkan.
Penerapan Active Learning Berbasis Teknologi Informasi dalam Pendidikan Agama Islam
Dengan  berkembangnya  zaman,  proses  pembelajaran  kini  didukung  oleh  berbagai  media  yang terus  mengalami  kemajuan.  Perkembangan  media  pembelajaran  ini  tentunya  mempermudah pelaksanaan  proses belajar  mengajar  (Masitah  &  Setiawan,  2018).   Penerapan  pembelajaran  berbasis teknologi informasi ini sudah diterapkan di Pondok Pesantren Darurahmah Sepadan, Aceh. Sehingga pembelajaran yang disampaikan oleh guru Pendidikan Agama Islam pada siswa dapat berjalan dengan baik  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Adapun  bentuk-bentuk  penerapan  pembelajaran  berbasis teknologi informasi pada mata pelajaran PAI di Pondok Pesantren Darurahmah Sepadan, Aceh yaitu:
a. Penggunaan Media Visual Power point
Media  yang  berfokus  pada  visual,  seperti  gambar  dan  perumpamaan,  memiliki  peranan  yang sangat penting dalam kegiatan pembelajaran. Media visual dapat mempermudah pemahaman dengan membantu struktur dan organisasi materi, serta menambah daya ingat siswa. Selain itu, media visual mampu  meningkatkan  minat  siswa  dan  dapat  menghubungkan  antara  isi  materi  pelajaran  dengan kehidupan  nyata.  Agar  efektif,  visual  harus disajikan  dalam  konteks  yang  relevan,  dan  siswa  perlu aktif  berinteraksi  dengan  media  tersebut  untuk  memastikan  bahwa  informasi  disampaikan  berjalan dengan baik (Prof.Dr.Azhar Arsyad & Dr.Asfah Rahman, 2017)
Media visual ialah jenis media yang khusus dapat dinikmati melalui indera penglihatan. Dengan menggunakan  perangkat  seperti  proyektor  atau  layar  LCD,  media  ini  dapat  menampilkan  gambar yang  relevan dengan  materi  pembelajaran  dikelas,  seperti  gambar,  foto,  brosur,  grafik  dan  lain-lain (Limin & Kundiman, 2023).
Gambar  1. Peta Konsep Shalat Fardhu Keterangan Gambar Hasil dari Power Point
Kehadiran gambar seperti peta konsep berbentuk power point seperti pada gambar 1, membuat siswa lebih tertarik dan aktif terlibat dalam proses pembelajaran. Penggunaan media yang digunakan oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran  mencakup  media  visual  seperti  peta konsep  dan  slide  power point  dapat  meningkatkan  minat  siswa  terhadap  materi  pembelajaran  khususnya  pembelajaran pendidikan agama islam. Pada Saat guru menampilkan peta konsep yang di dipasang di papan tulis, beberapa  siswa  yang  duduk  dibagian  belakang  mengeluh  karena  kesulitan  melihat  tulisan  atau informasi  pada  peta  konsep  tersebut.  Sebaliknya,  saat  guru  menggunakan  slide  power  point  untuk menyampaikan materi siswa lebih fokus dan mendengarkan penjelasan guru. Ketika guru mengajukan pertanyaan,  siswa  dapat  menjawab  dengan  baik  karena  mereka  memperhatikan  penjelasan  guru. Penggunaan slide power point membantu siswa memahami materi yang disampaikan dengan lebih baik, sehingga proses pembelajaran berjalan dengan lancar.
Power  point  adalah  salah  satu  media  visual  yaitu  alat  presentasi  yang  bisa  dimanfaatkan  oleh guru untuk meningkatkan proses pembelajaran. Dengan menggunakan power point guru dapat lebih mudah menyampaikan materi pembelajaran. Disisi lain penting untuk dicatat bahwa semakin menarik cara  guru  menyampaikan  materi  pembelajaran,  maka  semakin  besar  pula  minat  siswa  untuk menguasai materi yang disampaikan. Oleh sebab itu, ketika menggunakan power point sebagai media pembelajaran, guru harus memastikan presentasi dibuat secara menarik dan memikat (Arya Arjuna, Irvan Alwi, & Setiawan, 2021).
Dalam proses pembelajaran yang memanfaatkan media berbasial visual seperti peta konsep dan slide  power  point,  siswa  menunjukkan  fokus  yang  lebih  tinggi  dan  memperoleh  berbagai  manfaat. Menurut  guru  Pendidikan  Agama  Islam  dari  Pondok  Pesantren  Darurahmah  Sepadan  dalam wawancara, siswa terlihat sangat antusias saat mengamati setiap slide PowerPoint yang ditampilkan didepan kelas. Selama penjelasan materi melalui slide tersebut, siswa secara aktif memperhatikan dan mendengarkan  penjelasan  guru.  Tampilan  slide  power  point  berhasil  menarik  perhatian  siswa, membuat  mereka  lebih  terlibat  dalam  pelajaran  dan  mampu  memahami  materi  dengan  baik.  Siswa juga  menunjukkan  semangat  tinggi  dan  keterlibatan  yang  lebih  besar,  serta  lebih  aktif  dalam berpartisipasi  dibandingkan  hanya  membaca  buku  paket.  Proses  pembelajaran  berlangsung  lancar berkat  adanya  interaksi  yang  efektif  antara  guru  dan  siswa,  termasuk  sesi  tanya  jawab.  Dengan kreativitas  guru  dalam  menyampaikan  materi  manggunakan  media  visual  seperti  peta  konsep  dan slide  power  point,  suasana  kelas  menjadi  lebih  dinamis  dan  siswa  lebih  aktif  serta  antusias  dalam mengikuti pelajaran.
Penggunaan  media  visual,  seperti  peta  konsep  dan  slide  power  point,  memberikan  berbagai keuntungan  bagi  siswa.  Media  ini  memungkinkan  siswa  untuk  secara  jelas  melihat  apa  yang  akan
dipelajari dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Dengan peta konsep, siswa dapat terinspirasi berdasarkan  literasi  yang  telah  mereka  baca  sebelumnya.  Misalnya,  jika  peta  konsep  mencakup ketentuan iman kepada Allah Swt dan ketentuan shalat fardhu siswa dapat memahami dan menjawab pertanyaan  mengenai  ketentuan  tersebut  dengan  lebih  baik,  karena  mereka  dapat  melihat  dan mengaitkannya  dengan  pengalaman  nyata  dalam  kehidupan  mereka.  Selain  itu,  tayangan  slide PowerPoint membuat siswa antusias memperhatikan setiap slide yang ditampilkan dan bersemangat mengikuti penjelasan materi yang diberikan oleh guru.
b. Menggunakan Tampilan Video Pembelajaran (Audio-Visual)
Media  ini  menggabungkan  dua  jenis  media  yaitu  audio  dan  visual,  dalam  bentuk  video  yang digunakan untuk mendukung pembelajaran dikelas. Dengan menggunakan media, dua indera, yaitu pendengaran  dan  penglihatan  terlibat  secara  bersamaan  dalam  proses  penyampaian  informasi, sehingga penerima informasi dapat menerima materi secara audio maupun visual (Limin & Kundiman, 2023).  Sesuai  dengan  namanya  media  audio-visual  dalam  pembelajaran  merupakan  strategi  yang direncanakan oleh guru untuk menjadikan pembelajaran lebih menarik dan memotivasi siswa. Media audio-visual  memanfaatkan  kedua  indera  manusia,  yaitu  pendengaran  (audio)  dan  penglihatan (visual). Alat bantu ini juga digunakan dalam situasi belajar untuk menyampaikan pengetahuan, ide dan sikap kepada siswa melalui kata-kata dan tulisan (Ichsan, Suraji, Muslim, Miftadiro, & Agustin, 2021). Contoh media audio-visual meliputi program video pendidikan, video instruksional dan slide suara.  Media  ini  efektif  dalam  menyampaikan  pesan  pembelajaran,  karena  unsur  audio memungkinkan siswa menerima informasi melalui pendengaran, sementara unsur visual menyajikan pesan  dalam  bentuk  gambar.  Media  ini  juga  menampilkan  gambar  bergerak  yang  diproyeksikan melalui lensa proyektor dan dilengkapi dengan suara.
Media  pembelajaran  audio-visual  menawarkan  sejumlah  manfaat  penting,  di  antaranya: meningkatkan  aktivitas  belajar  dengan  menyediakan  berbagai  cara  interaktif  untuk  menyampaikan materi,  menghemat  waktu  belajar  melalui  penyampaian  informasi  yang  lebih  efisien  dan  padat, membantu  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  pelajaran  dengan  memberikan  dukungan tambahan yang mempermudah pemahaman serta menciptakan situasi belajar yang lebih realistis dan menarik,  yang  dapat  membangkitkan  minat,  perhatian,  dan  keterlibatan  siswa,  serta  mendorong aktivitas membaca mandiri dan partisipasi dalam berbagai kegiatan sekolah (Nurfadhillah et al., 2021). Pemanfaatan  media  audio-visual  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Pembelajaran  dengan menggunakan audio-visual dapat meningkatkan makna pembelajaran serta membuat kegiatan belajar menjadi menarik dan menyenangkan (Hayati & Harfian, 2024).
Gambar  2. Saling Mengingatkan Akan Waktu Shalat Keterangan Gambar Hasil dari Video Pembelajaran
Gambar  2  menjelaskan  solidaritas  keimanan  dan  ketekunan  dalam  beribadah,  dengan membangun sikap saling mengingatkan dalam beribadah sebagai bagian integral dari kehidupan. Ini mencakup usaha untuk konsisten menjalankan kewajiban ibadah sebagai bukti kesungguhan dalam iman  kepada  Allah  SWT.  Tujuannya  adalah memastikan  bahwa  para  pelajar,  khususnya di  Pondok
Pesantren Darurahmah Sepadan, saling mengingatkan dan memperhatikan satu sama lain mengenai pentingnya menghargai waktu dalam islam, sebagai ekspresi penghormatan kepada Allah  SWT dan tanda  ketaatan.  Saat  ini,  baik  pelajar  maupun  orang  dewasa  sering  mengabaikan  kewajiban  ibadah dengan tidak tepat waktu. Oleh karena itu, para siswa perlu saling mengingatkan jika ada kelalaian dalam melaksanakan ibadah shalat. Dalam gambar 2 ini, guru tidak hanya menjelaskan secara teori, tetapi juga menunjukkan dan menerapkan nilai-nilai tersebut dalam aktivitas sehari-hari.
Penggunaan  media  audio-visual  oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran  menawarkan  banyak manfaat bagi semua pihak. Media ini tidak hanya sangat membantu siswa, tetapi juga memudahkan pekerjaan guru, terutama dalam pelajaran Pendidikan Agama Islam. Dengan menghadirkan gambar, video,  suara  atau  musik,  media  audio-visual  dapat  membuat  pembelaaan  lebih  menarik,  sehingga siswa  merasa  lebih  terlibat  dan  menikmati  proses  belajar.  Selain  itu,  media  ini  mempermudah pemahaman  materi,  terutama  untuk  komsep  yang  kompleks,  dengan  menyajikan  informasi  dalam format  visual  dan  auditori  yang  lebih  mudah  dipahami.  Media  audio-visual  juga  efektif  dalam memperkuat  daya  ingat  siswa  dan  meningkatkan  keterlibatan  mereka,  karena  memberikan kesempatan  untuk  berinteraksi  melalui  video  dan  presentasi.  Hal  ini  menjadikan  siswa  lebih  aktif dalam  proses  belajar,  seperti  yang  diungkapkan  oleh  guru  Pendidikan  Agama  Islam  dari  Pondok Pesantren Darurahmah Sepadan, Aceh.
Penelitian ini menunjukkan bahwa informasi yang disampaikan melalui gambar atau video lebih mudah diingat dan bagi guru media ini mempermudah penyampaian materi dengan cara yang jelas dan menarik, serta membantu dalam memotivasi siswa dan menciptakan suasana pembelajaran yang lebih menyenangkan. Dengan memanfaatkan media audio-visual, diharapkan peserta didik akan lebih mudah  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  guru.  Kegiatan  pembelajaran  yang  ideal  terjadi ketika guru mampu menciptakan kondisi yang interaktif dan dinamis, sehingga materi pembelajaran dapat  disampaikan  dengan  efektif.  Media  pembelajaran  audio-visual  adalah  alternatif  yang  efektif karena dapat menyajikam gambar bergerak, warna serta penjelasan dalam bentuk tulisan atau suara.
Pemanfaatan  media  audio-visual  memiliki  peranan  penting  dalam  meningkatkan  kualitas pembelajaran  di  sekolah.  Media  ini  membantu  siswa  untuk  memahami  materi  dengan  lebih  baik, meningkatkan  daya  ingat,  dan  meningkatkan  keterlibatan  mereka  dalam  proses  belajar.  Selain  itu, media audio-visual ini memudahkan guru dalam menyampaikan materi dengan metode yang lebih efektif  dan  menarik.  Maka  dari  itu,  integrasi  media  audio-visual  seharusnya  menjadi  komponen penting dari strategi pengajaran di sekolah.
Hasil  wawancara  dengan  para  guru  di  Pondok  Pesantren  Darurahmah  Sepadan  menunjukkan adanya  perubahan  yang  signifikan  dalam  nilai  siswa  setelah  penerapan  media  teknologi  informasi berbasis visual dan audio-visual. Sebelum penggunaan media tersebut, rata-rata nilai ulangan harian siswa  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  adalah  60.  Namun,  setelah  penerapan  media teknologi informasi berbasis visual dan audio-visual, rata-rata nilai ulangan harian meningkat menjadi 80. Data ini menunjukkan bahwa penggunaan media teknologi informasi berbasis visual dan audio- visual berkontribusi positif dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  penerapan  strategi  active  learning  berbasis  teknologi informasi,  khususnya  yang  memanfaatkan  media  visual  dan  audio-visual,  pada  mata  pelajaran Pendidikan Agama Islam di Pondok Pesantren Darurahmah Sepadan Aceh, dapat disimpulkan bahwa strategi ini secara signifikan meningkatkan keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran. Penggunaan teknologi  visual  dan  audio-visual  membuat  siswa  lebih  aktif  berpartisipasi  dan  berinteraksi,  serta berkontribusi  pada  pemahaman  materi  yang  detail  dengan  mengaitkan  konsep  Pendidikan  Agama Islam  dalam  situasi  nyata.  Selain  itu,  strategi  ini  berhasil  meningkatkan  motivasi  siswa  dan mengurangi  rasa  malas  atau  ketidakpedulian  selama  pelajaran,  berkat  variasi  dan  dinamika  yang ditambahkan  oleh  teknologi.  Secara  keseluruhan,  strategi  ini  memiliki  potensi  besar  untuk
memperbaiki kualitas pembelajaran Pendidikan Agama Islam dengan menciptakan lingkungan belajar yang lebih interaktif dan responsif terhadap kebutuhan siswa.

## REFERENSI
Aprilia, R. R., & R, W. S. (2020). Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di Kelas VII MTS Ma’arif Nu 1 Ajibarang Kabupaten Banyumas. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Raushan Fikr , 9 (1), 75 – 92. https://doi.org/10.24090/jimrf.v9i1.4134 Arya Arjuna, M., Irvan Alwi, M., & Setiawan, H. R. (2021). Pemanfaatan Aplikasi Power Point dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dalam Peningkatan Motivasi Belajar siswa di SMP PAB 1 Klumpang.
Maslahah: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2 (1), 10 – 16.
https://doi.org/10.56114/maslahah.v2i1.127
Budiyono, A. (2019). Ruang Lingkup Teknologi Pendidikan Agama Islam di Era Indrustri 4.0. Attaqwa: Jurnal Ilmu Pendidikan Islam , 15 (1), 64 – 74. https://doi.org/10.5281/zenodo.3382449 Dr. Arif Rachman, Dr. E. Yochanan, D. I. A. I. S. (2024). Dan R & D .
Fauzi, M., & Arifin, M. S. (2023). Teknologi Informasi dan Komunikasi (Tik) Dalam Pendidikan Islam.
Al-Ibrah : Jurnal Pendidikan Dan Keilmuan Islam , 8 (1), 19 – 33. https://doi.org/10.61815/alibrah.v8i1.217
Hariansyah Assilmi, H., & Fitri Tanjung, E. (2024). Manajemen Kurikulum Pendidikan Islam di Pondok Pesantren Al-Husna Riau. At-Tadris: Journal of Islamic Education , 3 (1), 15 – 29. https://doi.org/10.56672/attadris.v3i1.206
Hasrian Rudi Setiawan. (2020). Pembelajaran Pendidikan Agama Islam bebasis Teknologi Informasi.
In Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara (Vol. 5).
Haviluddin. (2010). Active Learning berbasis Teknologi Informasi (ICT). Jurnal Informatika Mulawarman Jakarta , 5 (2), 5 – 7.
Hayati, N., & Harfian, R. (2024). Pemanfaatan Media Audio Visual Dalam Pembelajaran Membaca Iqra pada  Anak  Usia  Dini  di  Tadika  Tinta  Khalifah  Sungai  Karangan,  Malaysia. Edusaintek:  Jurnal Pendidikan, Sains Dan Teknologi , 11 (4), 1863 – 1877.
Homaedi, H., & Suhendi, R. (2018). Strategi Active Learning Dalam Pembelajaran Pai. Edupedia , 2 (2), 23 – 31. https://doi.org/10.35316/edupedia.v2i2.327
Ichsan, J. R., Suraji, M. A. P., Muslim, F. A. R., Miftadiro, W. A., & Agustin, N. A. F. (2021). Media Audio Visual dalam Pembelajaran di Sekolah Dasar. Seminar Nasional Hasil Riset Dan Pengabdian Ke-III (Snhrp-III 2021) , 183 – 188.
Limin,  S.,  &  Kundiman,  R.  S.  (2023).  Peranan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Audio  Visual  Dalam Menunjang  Minat  Belajar  Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah  Sejarah  Musik. Psalmoz :  A  Journal  of Creative  and  Study  of  Church  Music , 4 (1),  16 – 26.  Retrieved  from  http://ejournal-iakn- manado.ac.id/index.php/psalmoz/article/view/1114
Masitah,  W.,  &  Setiawan,  H.  R.  (2018).  Upaya  Meningkatkan  Perkembangan  Moral  dan  Sosial Emosional  Anak  Melalui  Metode  Pembiasaan  Di  Ra.  Al-Hikmah. Intiqad:  Jurnal  Agama  Dan Pendidikan Islam , 10 (2), 268 – 282.
Nurfadhillah, S., Cahyani, A. P., Haya, A. F., Ananda, P. S., Widyastuti, T., & Tangerang, U. M. (2021).
Perapan  Media  Audio  Visual  Berbasis  Video  Pembelajaran  Pada  Siswa  Kelas  IV  Di  SDN Cengklong 3. Jurnal Pendidikan Dan Dakwah , 3 (2), 396 – 418. Retrieved from https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/pandawa
Pohan, S., Mavianti, M., Setiawan, H. R., & Marpaung, A. H. (2022). Meningkatkan Minat Belajar Siswa dengan  Menggunakan  Media  Bergambar  dan  Power  Point  Pada  Mata  Pelajaran  Fiqih. Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam , 11 (03), 779. https://doi.org/10.30868/ei.v11i03.2446
Prof.Dr.Azhar Arsyad, M. A., & Dr.Asfah Rahman, M. E. (2017). Media Pembelajaran (M. E. Dr.Asfah Rahman, ed.). Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Subhan,  A.  (2013).  Penerapan  Strategi  Belajar  Aktif  (Active  Learning  Strategy)  Dalam  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Di  SD  Islam  Nurul  Hidayah. Skripsi ,  34 – 35.  Retrieved  from
https://repository.uinjkt.ac.id/space/handle/123456789/32687
Susanti, M. D., & Alfurqan, A. (2021). Implementasi Penggunaan Media Visual Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam. An-Nuha , 1 (3), 281 – 291. https://doi.org/10.24036/annuha.v1i3.81 Tanjung, E. F., Samsul, T., Hady, & Latipun. (2019a). Pembelajaran Active Learning Pada Pendidikan Agama Islam (E. F. Tanjung, ed.). Yogyakarta: Bildung. Retrieved from www.penerbitbildung.com Tanjung, E. F., Samsul, T., Hady, & Latipun. (2019b). Pembelajaran Active Learning Pada Pendidikan Agama Islam (E. F. Tanjung, ed.). Yogyakarta: Bildung. Tanjung, E. F., Samsul, T., Hady, & Latipun. (2019c). Pembelajaran Active Learning Pada Pendidikan Agama Islam (E. F. Tanjung, ed.). Yogyakarta: Bildung.
Zaman,  B.  (2020).  Penerapan  Active  Learning  Dalam  Pembelajaran  Pai. Jurnal  As-Salam , 4 (1),  13 – 27. https://doi.org/10.37249/as-salam.v4i1.148