Jurnal Hadratul Madaniah, Volume 8 Issue II, Desember 2021. Page 57-66                      p-ISSN:2407-3865, e-ISSN:2655-1993

## PENDIDIKAN KARAKTER BERBASIS KEARIFAN LOKAL HUMA BETANG DALAM KEGIATAN PEMBELAJARAN ISMUBA KELAS X IPS DI SMA MUHAMMADIYAH KASONGAN
1 Supriadi, 2 Halpiani
1- 2 Fakultas Agama Islam, Universitas Muhammadiyah Palangkaraya

## ABSTRAK
Penelitian  ini  difokuskan  untuk  mendeskripsikan:  (1)  Bagaimana  pendidikan  karakter  berbasis kearifan  lokal  huma  betang  pada  kegiatan  pembelajaran  ISMUBA  kelas  X  di  SMA  Muhammadiyah Kasongan?, (2) Bagaimana nilai karakter berbasis kearifan lokal huma betang dalam kegiatan pembelajaran ISMUBA kelas X IPS di SMA Muhammadiyah Kasongan?
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, dan jenis penelitian deskriptif kualitatif, adapun subjek dalam penelitian ini adalah 1 (satu) orang guru ISMUBA, sedangkan informan dalam penelitian ini adalah Wakil Kepala Sekolah bagian kurikulum dan Kepala SMA Muhammadiyah Kasongan. Sekolah. Data yang dicari dalam penelitian ini dikumpulkan melalui teknik observasi langsung, wawancara dan dokumentasi yang divalidasi dengan Triangulasi, kemudian dianalisis melalui beberapa tahapan yaitu pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan dan verifikasi.
Hasil  di  lapangan  menunjukkan  bahwa:  (1).  Pendidikan  karakter  di  SMA  Muhammadiyah  Kasongan berjalan dengan baik ditandai dengan perubahan nilai-nilai filosofis Huma Betang seperti nilai kejujuran, kebersamaan,  kerukunan,  serta  nilai  taat  hukum  dan  agama.  (2)  Nilai  karakter  yang  muncul  dari pendidikan karakter berbasis kearifan lokal huma betang dalam kegiatan pembelajaran ISMUBA kelas X IPS  di  SMA  Muhammadiyah  Kasongan  adalah  nilai  karakter  disiplin,  religi,  religi,  sosial,  rasa  ingin  tahu, gemar membaca, kerja keras, tanggung jawab, kreatif, jujur, ramah/komunikatif dan penghargaan prestasi. Tugas guru ISMUBA dalam pendidikan karakter berbasis kearifan lokal adalah menjadi pendidik, pengajar dan  pelatih.  Terkait  perannya  sebagai  motivator,  direktur/direktur,  inisiator,  mediator,  fasilitator  dan evaluator
Kata kunci: Pendidikan karakter, kearifan lokal, dan pembelajaran ISMUBA

## ABSTRACT
This  research  is  focused  to  describe:  (1)  How  is  character  education  based  on  huma  betang  local wisdom in class X ISMUBA learning activities at SMA Muhammadiyah Kasongan  ?, (2) How is the value of character  based  on  huma  betang  local  wisdom  in  learning  activities ISMUBA  class  X  IPS  in  high  school Muhammadiyah Kasongan?
This study uses a qualitative approach, and the type of descriptive qualitative research, while the subjects in  this  study  are  1  (one)  ISMUBA  teacher,  while  the  informants  in  this  study are  the  Vice  Principal  of  the curriculum section and the Principal of Muhammadiyah Kasongan High School. The data sought in this study was collected  through  direct  observation techniques,  interviews  and  documentation  which  were  validated  by Triangulation, then analyzed through several stages namely data collection, data reduction, data presentation, drawing conclusions and verification.
The results in the field show that: (1). Character education at Muhammadiyah Kasongan High  School went  well  with  mark  by  changing  the  philosophical  values  of  Huma  Betang  such  as  the  value  of  honesty, togetherness, harmony, and also the value of observing the law and religion. (2) Character values that emerge from character education based on local wisdom huma betang in ISMUBA class X IPS learning activities at Muhammadiyah Kasongan High School are the character values of discipline, religion, religion, social, curiosity, fond of reading, hard work, responsibility , creative, honest, friendly / communicative and achievement awards. The task of ISMUBA teachers in character education based on local wisdom is to be an educator, teacher and trainer. Related to his role is as a motivator, director / director, initiator, mediator, facilitator and evaluator Keywords: Character education, local wisdom, and ISMUBA learning
Supriadi,  Halpiani.  2021  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Kearifan  Lokal  Huma  Betang Dalam  Kegiatan  Pembelajaran Ismuba Kelas X Ips Di Sma Muhammadiyah Kasongan
A. Pendahuluan
Pendidikan  memiliki  posisi  penting  dalam kehidupan  manusia.  Mengingat  pentingnya pendidikan bagi kehidupan manusia, maka Islam sebagai  Agama  yang rahmatan  lil  alamin, memberikan perhatian serius terhadap perkembangan  pendidikan  bagi  kelangsungan hidup  manusia.  Dari  pengertian  di  atas,  dapat dipahami  pendidikan  memiliki  tujuan  yang luhur.  Keluhuran  tujuan  tersebut  selayaknya tercermin  dari  potensi  diri  yang  tergali,  sikap dan  tingkah  laku  yang  bermoral  dari  peserta didik  selaku  subyek  pendidikan.  Pendidikan yang ada tidak hanya melahirkan seseorang yang ahli  dalam  bidang  tertentuakan  tetapi bagaimana  seseorang  mampu  membawa  diri dalam  lingkungan  bermasyarakat,  berbangsa dan bernegara sesuai dengan norma dan aturan yang  berlaku.  Selain  itu  Seiring  dengan  adanya perkembangan globalisasi yang sedang berlangsung  saat  ini,  mau  tidak  mau berdampak  bagi  kehidupan  masyarakat  di Indonesia.  Kemajuan  teknologi  informasi  telah membabat  habis  batas-batas  yang  mengisolasi kehidupan  manusia.  Karena  itu,  lahirlah masyarakat yang terbuka (open society), dimana terjadi  aliran  bebas  informasi,  yakni  manusia, perdagangan,  serta  berbagai  bentuk-bentuk aktivitas  kehidupan  global  lainnya  yang  dapat menyatukan  manusia  dari  berbagai  penjuru dunia.  Karena  itu,  masyarakat  Indonesia mempunyai  karakter  tersendiri  yang  menjadi ciri  khas  dan  berbeda  dengan  negara  lain-nya, antara  lain;  1)  keberagaman,  2)  sikap  saling pengertian,  3)  toleransi  4)  sanksi  moral. Karakteristik  ini  diharapkan  dapat  mewarnai kehidupan sosial masyarakat Indonesia, sehingga  dapat  melahirkan  masyarakat  yang berpendidikan, berkarakter dan berbudaya.
Melalui dunia pendidikan inilah salah satu strategi  dasar  dari  pembangunan  karakter. Karakater  bangsa  yang  kuat  merupakan produk  pendidikan  yang  baik.  Tentunya  akan menghasilkan  manusia  yang  baik  pula. 1 Dalam kebijakan  nasional  pembangunan  karakter bangsa  tahun  2010-2025  ditegaskan  bahwa karakter  merupakan  hasil  keterpaduan  empat bagian,  yakni  olah  hati,  olah  pikir,  olah  raga, serta  olah  rasa  dan  karsa. Olah  hati terkait dengan  perasaan  sikap  dan  keimanan, olah pikir berkenaan  dengan  proses  nalar  guna mencari  dan  menggunakan  pengetahuan secara kritis,  kreatif,  dan  inovatif, olah  raga terkait dengan  proses  persepsi,  kesiapan,  peniruan, manipulasi,  dan  penciptaan  aktivitas  baru disertai  sportivitas, serta  olah  rasa  dan  karsa berhubungan  dengan  kemauan  dan kreativitas yang  tercermin  dalam  kepedulian,  pencitraan, dan  penciptaan  akan  kebaruan. 2 Sekolah (pendidikan)  merupakan  salah  satu  tempat strategis dalam  pembentukan karakter selain di keluarga  dan  masyarakat.  Melalui  sekolah proses penanaman nilai-nilai karakter siswa akan diaplikasikan  baik  melalui  kegiatan  belajar mengajar,  budaya  sekolah,  maupun  kegiatan pengembangan  diri.  Didalam  kegiatan  belajar mengajar  siswa dihadapkan  pada  materi  yang kaya  akan  nilai  pendidikan  karakter,  baik  dari aktivitas  belajar  langsung  (materi)  maupun tidak  langsung  seperti  tingkah  laku  guru  yang memberikan nilai pendidikan karakter misalnya  religius  seperti  mengajak  siswa untuk  membaca  do’a  sebelum  memulai pembelajaran.  Dalam  pembelajaran  (materi) langsung  terdapat  banyak  sekali  nilai-nilai pendidikan karakter yang bisa siswa ambil, dan tugas guru menjabarkan nilai-nilai karakter yang dimaksud  agar  dapat  diserap  maksimal  oleh
Jurnal Hadratul Madaniah, Volume 8 Issue II, Desember 2021. Page 57-66                      p-ISSN:2407-3865, e-ISSN:2655-1993 siswa.
Sebagai  agen  pembelajaran,  guru diharuskan  bukan  hanya  sekedar  menguasai materi  pelajaran  tapi  juga  dituntut  untuk memformulasikan  kegiatan  pembelajaran  agar memiliki muatan nilai-nilai karakter di dalamnya, Salah satunya melalui pendidikan karakter yang berlandaskan  kearifan  lokal  yang  dapat diaplikasikan  dalam  kegiatan  pembelajaran. Kearifan  lokal  yang  mulai  pudar  dan  terkikis oleh  perkembangan  jaman  dan  tergeser  oleh budaya  asing  yang  masuk  dengan  begitu  pesat mempengaruhi karakter suatu bangsa, sehingga membuat  kearifan  lokal  yang  berkarakter  di daerah  tersebut  perlahan  ditinggalkan  dan mungkin  saja  hilang  nantinya.  Melalui  proses pembelajaran yang berkearifan lokal diharapkan dapat  mengangkat  kembali  nilai-nilai  budaya yang  mulai tergeser  oleh  perkembangan  zaman dan pengaruh budaya asing.
B. Deskripsi Teoritik

## 1. Urgensi pendidikan karakter
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia, karakter  merupakan  sifat-sifat  kejiwaan, akhlak atau budi pekerti yang membedakan seseorang dengan  yang  lain.  Oleh  karena  itu,  karakter adalah  nilai  yang  unik  baik  yang  terpatri  dalam diri  dan  terejawantahkan  dalam  perilaku. Dalam      pengertian      sederhana  pendidikan karakter  adalah hal positif yang dilakukan guru dan  berpengaruh  kepada  pserta  didik  yang diajarnya.  Pendidikan  karakter  bukanlah pendidikan  yang  berbasis  hafalan  dan pengetahuan  verbalistis,  pendidikan  karakter merupakan pendidikan perilaku yang terbentuk melalui habitual  action dan  pengejawatan keteladanan  para  pendidik,  orang  tua,  para pemimpin,  dan  masyarakat  yang  merupakan
lingkungan  luas  bagi  pengembangan  karakter anak.

## 2. Nilai-nilai pendidikan karakter
Dalam  kajian  kebudayaan,  nilai  merupakan inti dari setiap kebudayaan. Dalam konteks ini, khususnya  nilai-nilai  moral,  merupakan  sarana pengatur  dari  kehidupan  bersama  yang  sangat menentukan sebuah budaya. Dalam nilai-nilai ini terdapat  pembakuan  tentang  hal  baik  dan  hal buruk  serta  pengaturan  perilaku.  Nilai-nilai hidup  dalam  masyarakat  sangat  banyak jumlahnya  sehingga  pendidikan  berusaha membantu  untuk  mengenali,  memilih  dan menetapkan  nilai-nilai  tertentu  sehingga  dapat digunakan  sebagai  landasan  pengambilan keputusan  untuk  berperilaku  secara  konsisten dan menjadi kebiasaan dalam hidup bermasyarakat.
Menurut  Kementerian  Pendidikan  Nasional, Nilai  karakter  bangsa  terdiri  dari  :  Religius, jujur,  toleransi,  disiplin,  kerja  keras,  kreatif, mandiri,  demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat kebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai prestasi,  bersahabat/komunikatif,  cinta  damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial dan tanggung jawab. 5
3. Hakikat pembelajaran ISMUBA
(Islam, Muhammadiyah, Bahasa Arab) Kawasan  pendidikan  Muhammadiyah,  di antaranya  terdiri  dari  ke-Islaman,  kebangsaan, keutuhan,  kebersamaan  dan  keunggulan merupakan  kesatuan  integral  yang  patut dikembangkan  di  setiap  lembaga  pendidikan Muhammadiyah. Mengapa keislaman ditempatkan  dalam  urutan  pertama?  Sebab, sejauh  ini  salah  satu  ciri  pendidikan Muhammadiyah  yang  paling  menonjol  adalah bidang  agama  Islam.  Ketiga  pelajaran  ini merupakan  tulang-punggung  Persyarikatan
Supriadi,  Halpiani.  2021  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Kearifan  Lokal  Huma  Betang Dalam  Kegiatan  Pembelajaran Ismuba Kelas X Ips Di Sma Muhammadiyah Kasongan
dalam rangka menyampaikan dakwah Muhammadiyah.  Kaderisasi  Muhammadiyah secara  intern  berada  dalam  mata  pelajaran Ismuba  tersebut.  Dalam  pelajaran  ini  terdapat muatan  yang  bersifat  ideologis,  seperti  yang terkandung dalam ke-Muhammadiyahan misalnya. Pelajaran  Ismuba  yang  diajarkan  pada peserta  didik  dalam  masa  dini  adalah  satu  hal yang sangat tepat. Sebab, melalui mata pelajaran tersebut  para  peserta  didik  dapat  mengetahui Risalah Islam dan dinamika gerakan Muhammadiyah  dalam  panggung  sejarah nasional.
4. Penguatan pendidikan karakter berbasis kearifan lokal
Penguatan  dapat  maknai  sebagai  suatu tindakan  yang  sengaja  dilakukan  untuk memperkuat  sesuatu.  Dalam  Kamus  Besar Bahasa  Indonesia  (KBBI),  penguatan  diartikan sebagai  proses,  cara,  atau  perbuatan  untuk menguati atau menguatkan. Dalam buku Desain Induk  Pendidikan  Karakter  dijelaskan  bahwa dalam rangka  mengembangkan kegiatan intervensi, pengintegrasian pendidikan karakter dilakukan kedalam semua materi pembelajaran.
Substansi  nilai  sesungguhnya  secara eksplisit atau implisit sudah ada dalam rumusan kompetensi  baik  dalam  Kompetensi  Inti  (KI) maupun Kompetensi Dasar (KD) dalam  satuan pendidikan  dasar  dan  pendidikan  menengah. Yang  perlu  dilakukan  lebih  lanjut  adalah memastikan  bahwa  pembelajaran  materi pembelajaran  tersebut  memiliki  dampak instruksional  dan/atau  dampak  pengiring pembentukan karakter.
Praktik  pendidikan  karakter  pada  satuan pendidikan  formal  dan  nonformal  bukan hanya menjadi  tanggung  jawab  materi  pelajaran Pendidikan
Agama atau Pendidikan
Kewarganegaraan  (PKn).  Inti  dari  Pendidikan Agama adalah pengembangan nilai iman, takwa, dan  akhlak  mulia.  Adapun  inti  dari  Pendidikan Kewarganegaraan  (PKn)  adalah pengembangan akhlak  kewarganegaraan (civic  virtue) yang mencakup  kecerdasan  kewarganegaraan (civic intelligennce), tanggungjawab  kewarganegaraan
(civic responsibility) , dan partisipasi kewarganegaraan (civic  participation). Selama  ini terkesan  materi  pembelajaran  lainnya  hanya mengajarkan  pengetahuan  dari  disiplin  ilmu, teknologi,  atau  seni  yang  menaunginya.  Oleh sebab  itu,  materi  pembelajaran  lain  harus diperkuat dengan misi pendidikan karakter yang bersifat  melekat  dalam  substansi  dan  proses keilmuan  sebagai  dimensi  aksiologinya.  Oleh karena  itu,  proses  pembelajaran  nilai-nilai karakter secara substantif diintegrasikan dalam setiap  materi  pembelajaran  atau  antar  materi pembelajaran.
Pengembangan kualitas sumberdaya manusia,  terutama  di  bidang  pendidikan harus senantiasa  menjadi  prioritas  pengembangan nasional maupun daerah. Dalam perkembangan  konsepsi  otonomi  daerah, kewenangan  pemerintah  daerah  dalam  bidang pendidikan  menjadi  lebih  luas,  sungguhpun pada  sisi  lain  otonomi  daerah  di  bidang pendidikan  membawa  konsekuensi  tanggung jawab lebih besar bagi pemerintah daerah.
Setidak-tidaknya terdapat tanggung jawab pemerintah  daerah  dalam  hubungan  dengan realisasi  gagasan,  kebijakan  dan  regulasi otonomi daerah dibidang pendidikan
Di  Kalimantan  tengah  sendiri  terdapat Cagar budaya yang merupakan warisan budaya kearifan  lokal  masyarakat  Kalimantan  tengah pada  umumnya,  yaitu  “Huma  Betang”.  Huma Betang  adalah  rumah  adat  masyarakat
Jurnal Hadratul Madaniah, Volume 8 Issue II, Desember 2021. Page 57-66                      p-ISSN:2407-3865, e-ISSN:2655-1993 Kalimantan  Tengah.  Rumah  yang  dibangun dengan  cara  gotong  royong  ini  berukuran besar  dan  panjang  mencapai  30  –  150  meter, lebarnya  antara  10-30  meter  ,  bertiang  tinggi antara  3-4  meter  dari  tanah.  Penghuni  Huma Betang  bisa  mencapai seratus bahkan dua  ratus jiwa  yang  merupakan  satu keluarga  besar  dan dipimpin oleh seorang Bakas lewu atau Kepala Suku. Huma Betang dibuat tinggi dengan maksud untuk menghindari dari banjir, serangan musuh, dan  juga binatang  buas.  Lantai  dan  dindingnya terbuat  dari  kayu  ,  sedangkan  dibagian  atap terbuat  dari  sirap.  Kayu  yang  dipilih  untuk membangun  Huma  Betang  ini  ialah  kayu  ulin selain  anti  rayap  ,  kayu  ulin  mampu  bertahan hingga ratusan tahun.
Individu  yang  menetap  di  Huma  Betang sangat  menjunjung  tinggi  prinsip  4  Pilar  Huma Betang. Layaknya 4 Pilar bangsa Indonesia yang menjadi  karakteristik  individu  yang  tinggal didalamnya,  4  Pilar  karakteristik  Huma  Betang merupakan  prinsip  atau  dasar  pedoman  dalam hidup  bermasyarakat.  4  Pilar  karakteristik tersebut  sangat  menjunjung  tinggi  nilai persatuan,  kepatuhan,  dan  toleransi.  Berikut ulasan  mengenai  4  Pilar  karakteristik  Huma Betang :
a. Kejujuran,
b. Kebersamaan,
c. Kerukunan, dan
d. Taat hukum dan agama
Kejujuran menciptakan kebenaran, kebenaran mendorong terciptanya kebersamaan,
kebersamaan tumbuh menciptakan persatuan, persatuan  tumbuh  dengan  penuh  rasa toleransi dan kerukunan. Kerukunan menciptakan  kemenangan  dalam  menghadapi perbedaan. Ketaatan dan kepatuhan
memperkuat  jiwa  untuk  terus  melaju  dalam jalan yang lurus.
Kejujuran,  kebersamaan,  kerukunan,  dan ketaatan  yang  dicerminkan  oleh  masyarakat suku Dayak menggambarkan karakteristik yang menjunjung tinggi semboyan "Bhineka Tunggal Ika"  guna  mencapai  cita  -  cita "Mamangun Tuntang  Mahaga  Lewu" demi  menciptakan Indonesia yang sejahtera dan berkarakter.
C. Hasil Penelitian dan Pembahasan Di  dalam  pembahasan  ini  menguraikan mengenai  bagaimana  Pendidikan  dan  nilai- nilai karakter  berbasis  kearifan  lokal  huma  betang dalam  kegiatan  pembelajaran  ISMUBA di  SMA Muhammadiyah Kasongan
1. Pendidikan karakter berbasis kearifan  lokal  huma  betang  dalam kegiatan pembelajaran ISMUBA kelas  X  IPS  di  SMA  Muhammadiyah Kasongan
Terkait  persiapan  dari  aspek  perangkat pembelajaran,  guru  ISMUBA  tersebut  sudah melakukan  persiapan  dengan  baik  dari  segi perangkat  pembelajarannya.  Dalam  hal  lain mengenai  pengetahuan  terhadap  teori  tentang pendidikan  karakter,  Guru  ISMUBA  tersebut mengetahui  urgensi  dari  nilai-nilai  karakter seperti  fungsi dan dampak positifnya, selain itu beliau  juga  mengaplikasikan  langsung  karakter yang  beliau  ketahui  tersebut.  meskipun  beliau tidak menyebutkan dan tidak hapal keseluruhan nilai-nilai  karakter  seperti  yang  ada  di  dalam teori, pengaplikasian langsung sikap dan prilaku yang  di  perlihatkan  oleh  DP  selaku  guru ISMUBA menjadi nilai lebih.
Adapun bentuk kegiatan dalam membimbing  atau  mengarahkan  peserta  didik untuk  memiliki  nilai  karakter  beragam,  tidak hanya di dalam kelas, namun juga di luar kelas.
Supriadi,  Halpiani.  2021  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Kearifan  Lokal  Huma  Betang Dalam  Kegiatan  Pembelajaran Ismuba Kelas X Ips Di Sma Muhammadiyah Kasongan
Tidak  hanya  tugas  guru  ISMUBA,  tapi  tugas seluruh  dewan  guru  yang  ada  di  SMA Muhammadiyah  Kasongan.  Meskipun  jawaban yang  diberikan  oleh  subjek  dan  informan terkesan  umum  dan  tidak  spesifik,  namun  bisa kita lihat dalam observasi kegiatan pembelajaran, baik dalam kelas maupun di luar kelas  seperti  kegiatan  kepramukaan,  organisasi yang ada di sekolah, dan lain-lain.
Kemudian  Strategi  khusus  untuk membentuk  karakter  yang  berlandaskan  huma betang  adalah  disamping  dengan  program pembiasaan  yang  dapat  menunjang  karakter filosofis  huma  betang  (kejujuran,  kebersamaan, kerukunan,  serta  taat  hukum  dan agama)  juga dengan mengemas RPP dengan muatan-muatan nilai karakter yang di harapkan.
Salah  satu  media  yang  digunakan  dalam mengembangkan  nilai  karakter  huma  betang  di sekolah  SMA  Muhammadiyah  Kasongan  adalah salah  satunya  lewat  media  “buku  penghubung siswa”.  Buku  penghubung  siswa  ini  berfungsi untuk  mengontrol  kegiatan  keagamaan  siswa terutama  yang  beragama  islam.  Lewat  buku penghubung  siswa  ini  dapat  menjadi  media pengajaran  dalam  mengembangkan  nilai-nilai karakter filosofis huma betang.
Bentuk usaha dan fasilitas yang dilakukan dalam mendukung dan berkembangnya nilai-nilai krakter  filosofi  Huma  betang  di  SMA Muhammadiyah kasongan sudah sangat mendukung, dan fasilitas ini lagi-lagi tidak hanya mencakup  didalam  kelas  namun  juga  diluar kelas, artinya usaha dan fasilitas yang diberikan dan  diusahakan  ini  bersifat  umum,  atau  dalam arti  lain untuk seluruh siswa SMA Muhammadiyah  pada  umumnya,  tidak  dibatasi hanya kelas tertentu.  Contohnya : dalam kelas ada  yang  Namanya  tata  tertib  kelas,  sebagai
aturan  bagi  mereka  untuk  taat  hukum  yang telah  dibuat  bersama,  hal  ini  akan  menunjang kenyamanan  kelas  untuk  menciptakan  suasana belajar  dan  kebersamaan  yang  nyaman, mewujudkan  toleransi  dan  kerukunan  di  kelas. Diluar kelas, nilai kejujuran sekolah menyediakan Namanya  tempat  pengaduan  temuan  barang, kemudian nilai kebersamaan sekolah menciptakan  suasana  kelas  dan  lingkungan sekolah  yang  bisa  dan  mudah  diakses  dan nyaman  untuk  terjadinya  interaksi,  kemudian siswa  di  arahkan  untuk  mau  berorganisasi  dan mengikuti  ekskul  supaya  menciptakan  suasana kebersamaan sehingga  saling bekerjasama antar siswa.  selanjutnya  nilai kerukunan/toleransi sekolah memfasilitasi lewat perlakuan yang sama terhadap  seluruh  warga  sekolah  tanpa membedakan  suku,  ras,  agama,  status  social, ekonomi.  Lalu  untuk  menunjang nilai  taat hukum dan agama , fasilitas yang sekolah berikan seperti,  memiliki  catatan  kehadiran,  kalaunya dalam  kelas  adanya  tata  tertib  kelas  tadi, imbauan-imbauan  melalui  kata-kata  bijak  di dinding-dinding kelas  untuk  taat aturan.  terkait agama,  adanya  fasilitas  tempat  ibadah,  dan selalu merayakan hari-hari besar keagamaan
2. Nilai  Dan  Analisis  Nilai  Pendidikan Karakter  Berbasis  Kearifan  Lokal Huma  Betang  Dalam  Kegiatan Pembelajaran  ISMUBA  Kelas  X  IPS di SMA Muhammadiyah Kasongan
Untuk  mendapatkan  hasil  penelitian terhadap  nilai  dan  analisis  nilai  pendidikan karakter  huma  betang  ini  dalam  kegiatan pembelajaran  ISMUBA  kelas  X  IPS  di  SMA Muhammadiyah  ini  di  lakukan  dengan wawancara  langsung  terhadap  subjek  dan informan  serta  di  dukung  dengan  data observasi  dan  dokumentasi.  Hasilnya  seperti
Jurnal Hadratul Madaniah, Volume 8 Issue II, Desember 2021. Page 57-66                      p-ISSN:2407-3865, e-ISSN:2655-1993 yang di uraikan di bawah ini.
Guru  ISMUBA  di  SMA  Muhammadiyah
punya
metode tersendiri dalam mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter  kedalam kegiatan  pembelajarannya,  Dalam  hal  ini  DP selaku  guru  ISMUBA  di  sekolah  SMA Muhammadiyah  melakukannya  dengan  cara pembiasaan  dalam  kegiatan  pembelajarannya, seperti berdo’a setiap memulai pelajaran untuk menumbuhkan  nilai-nilai  karakter  religius,  taat hukum dan Agama.
Kemudian  Guru  ISMUBA  membagi  dua proses  pembelajaran,  yaitu  didalam  kelas  dan diluar  kelas,  di  dalam  kelas  terkait  proses pembelajaran,  sedangkan  diluar  kelas  terkait aspek sikap prilaku siswa, kebiasaan dan kegitan siswa  seperti  ekskul  dan organisaasi  yang  ada disekolah.  Dari  kedua  kesempatan  itulah menjadi kesempatan besar untuk menanamkan nilai-nilai karakter, khususnya nilai-nilai karakter  kearifan  lokal  huma  betang.  Hal  ini menggambarkan  luasnya  ranah  pendidikan karakter di lingkup sekolah.
Kegiatan  pembiasaan  dalam  penanaman nilai  karakter  kearifan  lokal  di  SMA Muhammadiyah  Kasongan  beragam,  bisa  di dalam  kelas  maupun  di  luar  kelas,  seperti yang dijelaskan  sebelumnya,  dimana  guru  ISMUBA memberikan  contoh  kegiatan  pembiasaan  di dalam kelas (Kegiatan pembelajaran) dan di luar kelas (di luar kegiatan pembelajaran). Misalnya : lewat  pembiasaan  sholat  berjamaah  di  masjid sekolah,  menyediakan  fasilitas  Temuan  barang, menciptakan  suasana  sekolah  dan  lingkungan yang  nyaman dan mudah di  akses, mengembangkan  ekskul  dan  organisasi,  hal  ini baik  menunjang  nilai  karakter  filosofis  huma betang  yang  sarat  makna  akan  nilai  kejujuran, kebersamaan, kerukunan serta taat hukum dan
agama.  Dari  contoh-contoh  yang  disebutkan tadi  adalah  sebagian  kecil  dari  banyak  sekali kegiatan  pembiasaan  yang  dilakukan  di  sekolah tersebut.
Adapun penilaian dari setiap pembelajaran,  DP  selaku  guru  ISMUBA menilainya yaitu  melalalui  3  sisi  :  pengetahuan, keterampilan dan sikap. DP menjelaskan bahwa dalam  pendidikan  karakter  bisa  di  nilai  melalui penilaian sikap. Adapun indikator penilain  sikap dapat  dilihat  melalai  buku  bobot  poin  siswa dan  pengaplikasian  niali-nilai  karakter  dalam sehari-hari terutama dilingkungan sekolah mulai dari  mentaati  tata  tertib  kelas  dan  sekolah, sampai  dengan  berprilaku  baik  dan  sopan. Ketika  sudah  menjadi  suatu  kebiasaan  di lingkungan  sekolah,  hal  ini  dapat  terbawa  di lingkungan  lainnya  seperti  ranah  keluarga  dan masyarakat.
a. Muatan  Nilai  Pendidikan  karakter berbasis kearifan lokal huma betang dalam kegiatan pembelajaran

## ISMUBA  kelas  X  IPS  di  SMA Muhammadiyah Kasongan
Pendidikan  karakter  berbasis  kearifan lokal huma betang dalam kegiatan pembelajaran ISMUBA  kelas  X  IPS  di  SMA  Muhammadiyah Kasongan  berjalan  baik  dengan  perencanaan kegiatan pembelajaran yang baik dan terencana pula.  Hal  ini  dapat  terlihat  dari  nilai-nilai karakter yang muncul di setiap pembelajarannya.  Dengan  mengusung  visi  dan misi  penguatan  karakter,  maka  nilai-nilai karakter  yang  lebih  di  tekankan  dalam  kegitan pembelajarannya, baik itu kegiatan pembelajaran  didalam  kelas  maupun  kegiatan pembelajaran diluar kelas. Nilai karakter dalam kegiatan
Supriadi,  Halpiani.  2021  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Kearifan  Lokal  Huma  Betang Dalam  Kegiatan  Pembelajaran Ismuba Kelas X Ips Di Sma Muhammadiyah Kasongan
pembelajaran ISMUBA di SMA Muhammadiyah sangatlah  luas,  tidak  hanya  mencakup  nilai-nilai karakter huma betang, artinya nilai-nilai filosofi karakter  huma  betang  yang  memiliki  nilai kejujuran,  kebersamaan,  kerukunan/toleransi serta  taat  hukum  dan  agama  ini  merupakan bagian dari nilai nilai karakter yang di tanamkan oleh  sekolah  pada  umumnya,  dan  oleh  guru ISMUBA pada khususnya.
Adapun nilai karakter yang muncul lewat Pendidikan  karakter  berbasis  kearifan  lokal huma  betang  dalam  kegiatan  pembelajaran ISMUBA  kelas  X  IPS  di SMA  Muhammadiyah Kasongan  yaitu  :  disiplin,  religius,  toleransi, peduli  sosial,  rasa  ingin  tahu,  gemar  membaca, kerja  keras,  tanggung  jawab,  kreatif,  jujur, bersahabat/komunikatif, dan menghargai prestasi.
b. Tugas  dan  Peran  Guru  ISMUBA dalam  Penanaman  Nilai  Karakter Kearifan Lokal  Huma  Betang  dalam Kegiatan  Pembelajaran  ISMUBA Kelas  X  IPS  di SMA  Muhammadiyah
Kasongan
1) Tugas  guru  ISMUBA  dalam penanaman  karakter  kearifan lokal .huma betang
Tugas guru dalam penanaman nilai karakter pada peserta didik kelas X IPS di SMA  Muhammadiyah  Kasongan  sudah terjalin  dengan  baik.  Hal  tersebut dapat dilihat dari aktivitas kegiatan pembelajaran didalam  dan  diluar  kelas  yang  sudah memuat nilai-nilai karakter. Adapun tugas guru  dalam  hal  ini  yaitu  memposisikan diri  sebagai  pengajar,  pendidik  dan sebagai pelatih.
2) Peran  guru  ISMUBA  dalam penanaman  karakter  kearifan lokal .huma betang
Pada  penelitian  ini  guru  kurang
memenuhi komponen kriteria peran guru dalam penanaman nilai karakter, khususnya  karakter  huma  betang  pada kegiatan  pembelajaran,  dari  9  (sembilan) peran  yang  semestinya  harus dijalankan. pada kenyataannya guru hanya menjalankan  6  (enam)  peran  saja,  yaitu: sebagai  motivator,  sebagai  pengarah, sebagai inisiator, sebagai mediator, sebagai fasilitator, dan sebagai evaluator.

## D. Kesimpulan
Berdasarkan  penelitian  di  atas  dapat disimpulkan bahwa :
1. Pendidikan  karakter  berbasis  kearifan lokal  huma  betang  dalam  kegiatan pembelajaran ISMUBA kelas X IPS di SMA Muhammadiyah  Kasongan  berjalan  baik dengan perencanaan kegiatan pembelajaran  yang  baik  dan  terencana pula.  Hal  ini  dapat  terlihat dari  nilai-nilai karakter  yang  muncul  di  setiap pembelajarannya. Dengan mengusung visi dan  misi  penguatan  karakter,  maka  nilai- nilai  karakter  yang  lebih  di  tekankan dalam  kegitan  pembelajarannya,  baik  itu kegiatan  pembelajaran  didalam  kelas maupun  kegiatan  pembelajaran  diluar kelas  seperti  Ekstrakurikuler,  Organisasi, dan kegiatan keagamaan.
Nilai karakter kearifan lokal huma betang dalam kegiatan pembelajaran ISMUBA kelas X IPS di SMA Muhammadiyah Kasongan tercermin dari sikap dan prilaku yang muncul di dalam kegiatan pembelajaran maupun di luar pembelajaran seperti berikut :
Jurnal Hadratul Madaniah, Volume 8 Issue II, Desember 2021. Page 57-66                      p-ISSN:2407-3865, e-ISSN:2655-1993
a. Nilai kejujuran
1) Mengerjakan  soal  latihan  dengan  jujur tanpa menyontek,
2) Bertanya ketika tidak mengerti tentang materi yang sudah disampaiakan,
3) Menyerahkan barang temuan kepada petugas penjaga tempat temuan barang, dll.
b. Nilai Kebersamaan
1) Mengerjakan tugas kelompok,
2) Diskusi Kelas,
3) Aktif didalam organisasi-organisasi yangdibuat oleh sekolah seperti IMM,
4) Aktif  dalam  Ekstrakurikuler  yang  ada di  sekolah  seperti  Pramuka,  Drum band,  Tapak  Suci  untuk  mengasah kemampuan, menanamkan nilai kebersamaan  dan  kerjasama  antar siswa.
c. Nilai kerukunan/toleransi
1) Menjaga suasana kelas tetap kondusif,
2) Saling  Menghormati  antar  sesama siswa  tanpa  membedakan  suku,  ras, agama, maupun status sosial, dll.
d. Nilai taat hukum dan agama
1) Mematuhi  tata  tertib  kelas  dan  tata tertib sekolah,
2) Menjalankan  perintah  agama,  seperti menjalankan  ibadah  sholat  berjamaah bagi yang beragama muslim.
2. Nilai karakter yang muncul dari Pendidikan karakter  berbasis  kearifan  lokal  huma betang  dalam  kegiatan  pembelajaran ISMUBA kelas X IPS di SMA
Muhammadiyah  Kasongan  ini  adalah  nilai karakter  disiplin,  religius,  toleransi,  peduli sosial,  rasa  ingin  tahu,  gemar  membaca, kerja  keras,  tanggung  jawab,  kreatif,  jujur, bersahabat/komunikatif  dan  menghargai
prestasi.
Dalam penanaman nilai karakter huma betang terhadap peserta didik kelas X IPS di SMA Muhammadiyah guru ISMUBA memiliki tugas dan peran sebagai berikut:
a. Tugas  guru  ISMUBA  kelas  X  IPS  di  SMA Muhammadiyah  dalam  penanaman  nilai karakter  filosofi  huma  betang  adalah sebagai pendidik, pengajar dan pelatih,
b. Peran guru ISMUBA dalam penanaman nilai karakter  huma  betang  terhadap  peserta didik  kelas  X  IPS  di  SMA  Muhammadiyah yaitu  sebagai  motivator, pengarah/director, inisiator, mediator, fasilitator dan evaluator.

## DAFTAR PUSTAKA
Ghony dan Aimansyur, 2016, Metodologi penelitian kualitatif , Yogyakarta : Ar-Ruzz Media Kesuma Dharma, Cepi Triatna, Johar Permana, 2012, Pendidikan Karakter Kajian Teori dan Praktik di Sekolah. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Koesoema Dhoni, 2007, Pendidikan Karakter Strategi Mendidik Anak di Zaman Global , Jakarta: PT
Gramedia Widiasarana Indonesia Muslich Masnur, 2011, pendidikan karakter
Supriadi,  Halpiani.  2021  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Kearifan  Lokal  Huma  Betang Dalam  Kegiatan  Pembelajaran Ismuba Kelas X Ips Di Sma Muhammadiyah Kasongan menjawab tantangan krisis multidimensional,
Jakarta : Bumi Aksara Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam , Jakarta: Kalam Mulia, 2008
Salahudin Anas, 2013, Pendidikan Karakter (pendidikan Berbasis agama dan budaya bangsa) ,
Bandung: CV Pustaka Setia Sardiman, 2014, Interaksi dan Motivasi belajar mengajar , Jakarta : PT Raja Grafindo Persada Samani Muchlas dan Hariyanto, 2012,
Konsep dan Model Pendidikan Karakter. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Sugiyono, 2015, Metode Penelitian Tindakan Komprehensif (Untuk Perbaikan  Kinerja dan Pengembangan Ilmu Tindakan).
Bandung: Alfabeta.
Sugiyono, 2016, Metode Penelitian Tindakan Komprehensif (Untuk Perbaikan Kinerja dan Pengembangan Ilmu Tindakan).
Bandung: Alfabeta Sugiyono, 2019, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D, Bandung : Alfabeta, Cet. Ke-6 Supriadi Gito, 2015 Modul mata kuliah metodologi penelitian pendidikan, Palangkaraya : Cetakan Pribad