Cara  sitasi:  Sunaryo,  Y.,  Nuraida,  I.,  dan  Zakiah,  N.  E.  2018.  Pengaruh  Model  Pembelajaran Hybrid Tipe Traditional Clasess - Real Workshop terhadap Kemampuan Pemahaman Matematik Ditinjau dari Self - Confidence Siswa. Teorema: Teori dan Riset Matematika Vol 2, No 2 (2018). Hal 93-100

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN HYBRID TIPE TRADITIONAL CLASESS - REAL WORKSHOP TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIK DITINJAU DARI SELF - CONFIDENCE SISWA
Yoni Sunaryo 1 , Ida Nuraida 2 , Nur Eva Zakiah 3 1,2,3 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Galuh Ciamis Email: sunaryoyoni@gmail.com
Dikirim: 31 Januari 2018; Diterima: 26 Februari 2018; Dipublikasikan: 31 Maret 2018

## ABSTRAK
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi perlu diiringi dengan peningkatan kualitas sumber daya manusia (SDM). Hal tersebut dapat dilakukan melalui pendidikan. Pendidikan erat kaitannya dengan proses pembelajaran sehingga salah satu cara agar kualitas SDM meningkat adalah dengan pemilihan model pembelajaran yang melibatkan teknologi selama proses pemebalajarannya. Salah satu model pembelajaran yang menggunakan teknologi saat proses pembelajarannya adalah model pembelajaran Hybrid tipe Traditional  Classes-Real  Workshop . Software yang  digunakan  adalah  geogebra.
Penggunaan software geogebra  dapat  membantu  siswa  dalam  memahami  materi  pelajaran. Kemampuan  pemahaman  adalah  hal  yang  penting  untuk  dilmiliki  oleh  siswa.  Kemampuan pemahaman termasuk aspek kognitif. Aspek lain yang perlu diperhatikan adalah aspek afektif yang salah satunya adalah self-confidence (rasa percaya diri). Oleh karena itu tujuan dari penelitian ini adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran Hybrid tipe Traditional  Classes-Real Workshop terhadap  kemampuan  pemahaman  matematik  ditinjau  dari self-confidence siswa.
Populasi  pada  penelitian  ini  seluruh  siswa  kelas  VIII  SMP  N  2  Pamarican  Tahun  Pelajaran 2017/2018. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah cluster random sampling yang hasilnya  adalah  kelas  VIII  D  sebagai  kelas  eksperimen  yaitu  kelas  yang  menerima  model pembelajaran Hybrid tipe Traditional Classes-Real Workshop dan kelas VIII F sebagai kelas control yaitu kelas yang menerima pembelajaran konvensional. Instrumen yang digunakan adalah soal tes kemampuan  pemahaman  matematik  dan  angket  berupa  skala self-confidence .  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran Hybrid tipe Traditional Clasess - Real Workshop terhadap kemampuan pemahaman matematik ditinjau dari self - confidence siswa.
Kata  Kunci: Model  pembelajaran Hybrid tipe Traditional  Classes-Real  Workshop, Model Pembelajaran  Berbasis  Masalah,  Pembelajaran  Konvensional,  Kemampuan Pemahaman Matematik, Self - Confidence
Cara  sitasi:  Sunaryo,  Y.,  Nuraida,  I.,  dan  Zakiah,  N.  E.  2018.  Pengaruh  Model  Pembelajaran Hybrid Tipe Traditional Clasess - Real Workshop terhadap Kemampuan Pemahaman Matematik Ditinjau dari Self - Confidence Siswa. Teorema: Teori dan Riset Matematika Vol 2, No 2 (2018). Hal 93-100

## PENDAHULUAN
Perkembangan zaman adalah hal yang tak dapat dihindari. Oleh sebab itu manusia harus mampu mengimbangi kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) yang menandai perkembangan zaman tersebut. Pesatnya perkembangan teknologi sebaiknya disertai dengan peningkatan kualitas sumber daya manusia (SDM). Pendidikan merupakan salah satu unsur penting dalam kehidupan yang dapat menunjang terhadap  peningkatan  kualitas  SDM.  Melalui  pendidikan,  manusia  akan  memperoleh  lebih  banyak pengetahuan dan keterampilan.
Pendidikan terdiri dari pendidikan formal dan non-formal. Pada pendidikan formal, matematika merupakan pelajaran wajib yang harus diterima oleh siswa sekolah dasar, siswa sekolah menengah dan mahasiswa di sebuah perguruan tinggi. Hal ini menunjukkan pentingnya matematika dipelajari dan dikuasai oleh  manusia  dalam  rangka  peningkatan  kualitas  dirinya.  Penguasaan  terhadap  pelajaran  matematika sebaiknya  diiringi  dengan  kemampuan  dalam  menggunakan  teknologi.  Hal  ini  dapat  dilakukan  melalui proses pembelajaran. Pembelajaran yang dilaksanakan dapat memanfaatkan teknologi yang tepat agar siswa memiliki kemampuan dalam bidang teknologi.
Kurikulum  terbaru  yaitu  kurikulum  2013  memberikan  kesempatan  yang  luas  bagi  guru  untuk menggunakan model pembelajaran yang bervariatif. Kebebasan dalam menggunakan model pembelajaran tercantum  dalam  silabus  mata  pelajaran  matematika  (2016)  “Pembelajaran  matematika  menggunakan pendekatan  saintifik  yang  dapat  diperkuat  dengan  model-model  pembelajaran,  antara  lain:  Model Pembelajaran Kooperatif; Pembelajaran Kontekstual; Model Pembelajaran Penemuan Terbimbing; Project Based Learning ; dan Problem Based Learning .” Pembelajaran yang dilaksanakan tidak terbatas pada jenis- jenis  model  pembelajaran  yang  telah  disebutkan  sebelumnya  karena  faktanya  masih  banyak  model pembelajaran lain yang dapat digunakan dan memfasilitasi siswa dalam mengikuti perkembangan teknologi. Terdapat  sebuah  model  pembelajaran  yang  memanfaatkan  teknologi  dalam  proses pembelajarannya.  Model  pembelajaran  tersebut  adalah  model  pembelajaran Hybrid tipe Traditional Clasess - Real Workshop . Hybrid dalam  pembelajaran dapat diartikan  sebagai  gabungan  beberapa metode/model/pendekatan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  sama. Ruseffendi  (dalam  Huda,  2015)  menyatakan  bahwa Traditional  Classes merupakan  cara pembelajaran  tradisional. Traditional  Classes merupakan  cara  pembelajaran  tradisional  atau  lebih dikenal  dengan  pembelajaran  ekspositori.  Huda  (2015)  mengemukakan  bahwa Real  Workshop merupakan  pembelajaran  dengan  berbantuan  media  komputer  sebagai  sarana  pembelajaran. Berdasarkan penjelasan tersebut maka model pembelajaran ini merupakan gabungan antara model pembelajaran tradisional (metode ekspositori) dengan model pembelajaran yang menggunakan media komputer.  Model  pembelajaran Hybrid tipe Traditional  Classes-Real  Workshop pada  penelitian  ini menggunakan software Geogebra.
Pengembangan  pembelajaran  harus  membuat  siswa  menjadi  lebih  mudah  dalam memahami  materi  yang  diajarkan.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Gagne  (Pribadi,  2009) pembelajaran  diartikan  sebagai  “ a  set  of  event  embedded  in  purposeful  activities  that  facilitate learning“. Model  pembelajaran Hybrid tipe Traditional  Classes-Real  Workshop sesuai  dengan pendapat Gagne karena dengan model pembelajaran Hybrid tipe Traditional Classes-Real Workshop maka siswa menjadi lebih mudah dalam memahami materi yang diajarkan.
Pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan menunjukkan sejauh mana kemampuan pemahaman  matematik  siswa.  Kemampuan  pemahaman  merupakan  kemampuan  berpikir  tingkat rendah akan tetapi sangat penting dimiliki oleh siswa. Sebelum siswa mampu berpikir tingkat tinggi maka  siswa  harus  terlebih  dahulu  mampu  berpikir  tingkat  rendah.  Pentingnya  siswa  memiliki kemampuan pemahaman disampaikan oleh Sunaryo (2017) yang menyatakan “terdapat tiga aspek kemampuan yang harus dimiliki siswa dalam pembelajaran matematika yaitu kemampuan kognitif, afektif dan psikomotor”. Kemampuan pemahaman merupakan aspek yang penting dimiliki
Cara  sitasi:  Sunaryo,  Y.,  Nuraida,  I.,  dan  Zakiah,  N.  E.  2018.  Pengaruh  Model  Pembelajaran Hybrid Tipe Traditional Clasess - Real Workshop terhadap Kemampuan Pemahaman Matematik Ditinjau dari Self - Confidence Siswa. Teorema: Teori dan Riset Matematika Vol 2, No 2 (2018). Hal 93-100
satu jenis aspek afektif adalah self-confidence (rasa percaya diri). Menurut NCTM (2004) salah satu oleh siswa karena termasuk pada aspek kognitif. Jika siswa sudah memiliki kemampuan pemahaman yang  baik  maka  akan  berpengaruh  terhadap  aspek  lainnya  yaitu  aspek  afektif.  Salah  satu  tujuan pembelajaran matematika yang diharapkan ada dalam diri siswa, yaitu siswa menjadi percaya diri terhadap kemampuan diri sendiri dalam mengerjakan matematika ( become confidence in their ability to do mathematics ).
Berdasarkan uraian tersebut maka tujuan dari penelitian ini adalah untuk melihat pengaruh model  pembelajaran Hybrid tipe Traditional Clasess - Real Workshop terhadap  kemampuan pemahaman matematik ditinjau dari self - confidence siswa. Model pembelajaran Hybrid tipe Traditional Clasess - Real Workshop dikatakan berpengaruh terhadap kemampuan pemahaman matematik jika rerata kemampuan pemahaman matematik siswa yang memperoleh model pembelajaran Hybrid tipe Traditional Clasess - Real Workshop lebih  baik  dari  siswa  yang  memperoleh  pembelajaran konvensional.
METODE PENELITIAN Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode quasi  eksperimental atau  eksperimen semu. Desain penelitian adalah posttes only control group design . Menurut Arikunto (2009) skemanya sebagai berikut:
E :   X   0 C :        0 Keterangan:
E  =  Kelas eksperimen yaitu kelas yang menggunakan model pembelajaran Hybrid tipe Traditional Clasess - Real Workshop
C  =  Kelas  kontrol  yaitu  kelas  yang  menggunakan  pembelajaran  konvensional  (pembelajaran berbasis masalah)
X  =  Perlakuan  pada  kelas  eksperimen  berupa  penggunaan  model  pembelajaran Hybrid tipe Traditional Clasess - Real Workshop 0  =  Postes
Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP N 2 Pamarican tahun pelajaran 2017/208. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah cluster random sampling atau acak kelas. Berdasarkan hasil cluster random sampling diperoleh kelas VIII D sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII F sebagai kelas control. Instrumen yang digunakan untuk mendapatkan skor postes adalah soal tes kemampuan pemahaman berupa soal uraian sebanyak 5 butir soal. Sedangkan untuk mendapatkan data self - confidence siswa menggunakan angket berupa skala likert yang terdiri dari 22 pernyataan dengan pilihan jawaban sangat setuju, setuju, tidak setuju dan sangat tidak setuju. Pilihan netral dihilangkan untuk menggiring siswa agar memihak.
Soal  tes  dan  skala self - confidence sebelum  digunakan  sebagai  postes  terlebih  dahulu diujicobakan agar mendapatkan butir soal dan pernyataan yang layak. Penyusunan soal berpedoman pada indikator kemampuan pemahaman sedangakan penyusunan skala self - confidence berpedoman pada indikator self - confidence .  Setelah melalui uji coba instrumen dan diperoleh instrumen yang layak selanjutnya kedua instrumen tersedut diberikan kepada siswa di kelas eksperimen dan kelas kontrol setelah  selesai  pembelajaran  di  masing-masing  kelas  yang  dilaksanakan  sebanyak  empat  kali pertemuan. Kelas eksperimen memperoleh model pembelajaran Hybrid tipe Traditional Clasess - Real Workshop sedangkan  kelas  kontrol  menggunakan  model  pembelajaran  berbasis  masalah  karena kurikulum yang digunakan adalah kurikulum 2013.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  secara  keseluruhan  diperoleh  keterangan  bahwa  rerata  skor postes kelas eksperimen lebih besar dari rerata skor postes kelas kontrol. Berikut disajikan pada Tabel 1.
Cara  sitasi:  Sunaryo,  Y.,  Nuraida,  I.,  dan  Zakiah,  N.  E.  2018.  Pengaruh  Model  Pembelajaran Hybrid Tipe Traditional Clasess - Real Workshop terhadap Kemampuan Pemahaman Matematik Ditinjau dari Self - Confidence Siswa. Teorema: Teori dan Riset Matematika Vol 2, No 2 (2018). Hal 93-100
Tabel 1. Rerata Skor Postes Secara Keseluruhan Kelas N Rerata max min Eksperimen 24 10,08 15 7 Kontrol 24 6,83 12 4
Perbandingan  rerata  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  juga  disajikan  dalam  bentuk diagram batang pada Gambar 1.

## Gambar 1. Perbandingan Rerata Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Selain menentukan rerata masing-masing kelas, dilakukan juga pengolahan data skor postes dengan menggunakan statistik inferensial. Hipotesis yang akan diuji adalah :
H 0 : y x    H 1 : x  > y 
Keterangan :
x  = Parameter rerata postes kelompok eksperimen
y  = Parameter rerata postes kelompok kontrol Hipotesis yang diajukan:
H 0 =  Kemampuan pemahaman matematik siswa kelas eksperimen tidak lebih baik daripada kelas kontrol.
H 1 =  Kemampuan pemahaman matematik siswa kelas eksperimen lebih baik daripada kelas kontrol. Langkah  pertama  adalah  dengan  melakukan  uji  normalitas  dengan  menggunakan  uji Shapiro Wilk. Diperoleh hasil bahwa kelas eksperimen memiliki nilai signifikansi sebesar 0,005 < 0,05 maka data berdistribusi tidak normal dengakan kelas kontrol memiliki nilai signifikansi sebesar 0,140 > 0,05 maka data berdistribusi normal. Selanjutnya dilakukan uji Mann Whitney U dan diperoleh hasil signifikansi sebesar 0,012 < 0,05 sehingga H 0 ditolak dan H 1 diterima. Rangkumannya disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Analisis Data Postes Secara Keseluruhan Shapiro Wilk Mann Whitney U Kelas sig. sig. Eksperimen 0,005 0,012 Kontrol 0,140 H 1 diterima  artinya  kemampuan  pemahaman  matematik  siswa  yang  memperoleh  model pembelajaran Hybrid tipe Traditional Clasess - Real Workshop lebih baik dari siswa yang memperoleh pembelajaran konvensional. Analisis data juga berdasarkan atau ditinjau dari rasa percaya diri siswa atau self - confidence . Setelah angket disebarkan maka angket diolah sehingga diperoleh keterangan
0 2 4 6 8 10 12 Kelas Eksperimen Kelas Kontrol
Cara  sitasi:  Sunaryo,  Y.,  Nuraida,  I.,  dan  Zakiah,  N.  E.  2018.  Pengaruh  Model  Pembelajaran Hybrid Tipe Traditional Clasess - Real Workshop terhadap Kemampuan Pemahaman Matematik Ditinjau dari Self - Confidence Siswa. Teorema: Teori dan Riset Matematika Vol 2, No 2 (2018). Hal 93-100
siswa mana saja termasuk ke dalam self - confidence positif dan negatif. Penentuan siswa memiliki self - confidence negatif atau positif berdasarkan rerata skor skala self - confidence . Menurut Suherman dan Yaya (1990) cara menentukan sikap siswa yaitu jika rerata skor siswa lebih besar atau sama dengan rerata skor netral maka sikap siswa positif, sebaliknya jika rerata skor siswa kurang dari rerata skor netral maka sikap siswa negatif. Skor netral pada penelitian ini adalah 3. Hasil perhitungan skor postes ditinjau dari self - confidence siswa disajikan pada Tabel 3. Tabel 3. Hasil Analisis Skor Postes Ditinjau dari Self - Confidence
Kelas Self-Confidence Positif Negatif n rerata max min n rerata max min Eksperimen 14 11,79 15 9 10 8,8 10 7 Kontrol 13 8 12 7 11 5,45 8 4
Tabel  3  memperlihatkan  bahwa  rerata  skor  postes  pada self-confidence klasifikasi  positif menunjukkan  rerata  kelas  eksperimen  lebih  besar  dari  rerata  kelas  kontrol.  Begitupun  pada self- confidence klasifikasi  negatif,  rerata  kelas  eksperimen  lebih  besar  dari  rerata  kelas  kontrol. Perbandingan  masing-masing  rerata  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  pada self-confidence klasifikasi positif dan negatif juga disajikan dalam diagram batang pada Gambar 2.

## Gambar 2. Perbandingan Rerata Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Ditinjau dari Self-Confidence Siswa
Analisis  data  selanjutnya  adalah  uji  normalitas  sebagai  prasyarat  untuk  menentukan pengolahan  data  selanjutnya  apakah  menggunakan  uji  parametrik  atau  non-parametrik.  Hasilnya disajikan pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Analisis Data Skor Postes Pada Klasifikasi Positif
Kelas Uji Shapiro Wilk Levene t sig. sig. sig. Eksperimen 0,14 0,30 0,022 Kontrol 0,61
Berdasarkan  Tabel 4  terlihat  bahwa  kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol berdistribusi  normal karena mamliki nilai signifikansi 0,14 > 0,05 dan 0,61>0,05. Maka langkah selanjutnya adalah melakukan uji homogenitas  yang  hasilnya  menunjukkan  bahwa  data  memiliki  varians  yang  homogen  karena  nilai signifikansi 0,30 > 0,05. Dikarenakan data berdistribusi normal dan homogen maka pengujian hipotesis dilakukan dengan uji t. Adapaun hipotesis yang diuji adalah sebagai berikut:
0 2 4 6 8 10 12 14 Klasifikasi Positif Klasifikasi Negatif Eksperimen Kontrol
Cara  sitasi:  Sunaryo,  Y.,  Nuraida,  I.,  dan  Zakiah,  N.  E.  2018.  Pengaruh  Model  Pembelajaran Hybrid Tipe Traditional Clasess - Real Workshop terhadap Kemampuan Pemahaman Matematik Ditinjau dari Self - Confidence Siswa. Teorema: Teori dan Riset Matematika Vol 2, No 2 (2018). Hal 93-100
H 0 : y x    H 1 : x  > y 
Keterangan :
x  = Parameter rerata postes kelompok eksperimen
y  = Parameter rerata postes kelompok kontrol
Hipotesis yang diajukan:
H 0 =  Kemampuan pemahaman matematik siswa kelas eksperimen tidak lebih baik daripada kelas kontrol pada self-confidence klasifikasi positif. H 1 =  Kemampuan pemahaman matematik siswa kelas eksperimen lebih baik daripada kelas kontrol pada self-confidence klasifikasi positif.
Hasil uji t pada Tabel 4 menunjukkan bahwa signifikansi yang diperoleh sebesar 0,022 < 0,05 maka H 0 ditolak dan H 1 diterima. Artinya kemampuan pemahaman matematik siswa yang memperoleh model  pembelajaran Hybrid tipe Traditional Clasess - Real Workshop lebih  baik  dari  siswa  yang memperoleh pembelajaran konvensional pada self-confidence klasifikasi positif. Pengolahan data juga dilakukan pada siswa yang memiliki self-confidence klasifikasi negatif. Berikut disajikan pada Tabel 5.
Tabel 5. Hasil Analisis Data Skor Postes Pada Klasifikasi Negatif
Kelas Uji Shapiro Wilk Levene t’ sig. sig. sig. Eksperimen 0,23 0,003 0,011 Kontrol 0,50
Berdasarkan Tabel 5 terlihat bahwa kelas eksperimen dan kelas kontrol sama-sama berdistribusi normal karena kelas eksperimen memiliki nilai signifikansi sebesar 0,23 > 0,05 dan kelas kontrol memiliki nilai  signifikansi  sebesar  0,50  >  0,05.  Asumsi  kenormalan  terpenuhi  maka  dilanjutkan  dengan  uji homogenitas varian. Hasil uji homogenitas menunjukkan bahwa kedua kelas memiliki varians yang tidak homogen karena memiliki nilai signifikansi 0,003 < 0,05. Tahap selanjutnya adalah melakukan uji t’. Adapaun hipotesis yang diuji adalah sebagai berikut:
H 0 : y x    H 1 : x  > y 
Keterangan :
x  = Parameter rerata postes kelompok eksperimen
y
 = Parameter rerata postes kelompok kontrol
Hipotesis yang diajukan:
H 0 =  Kemampuan pemahaman matematik siswa kelas eksperimen tidak lebih baik daripada kelas kontrol pada self-confidence klasifikasi negatif.
H 1 =  Kemampuan pemahaman matematik siswa kelas eksperimen lebih baik daripada kelas kontrol pada self-confidence klasifikasi negatif.
Berdasarkan hasil perhitungan yang disajikan di Tabel 5 diperoleh hasil bahwa nilai signifikansi yang  diperoleh  sebesar  0,011  <  0,05  sehingga  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Artinya  kemampuan pemahaman matematik siswa yang memperoleh model pembelajaran Hybrid tipe Traditional Clasess - Real Workshop lebih  baik  dari  siswa  yang  memperoleh  pembelajaran  konvensional  pada self- confidence klasifikasi negatif.
Cara  sitasi:  Sunaryo,  Y.,  Nuraida,  I.,  dan  Zakiah,  N.  E.  2018.  Pengaruh  Model  Pembelajaran Hybrid Tipe Traditional Clasess - Real Workshop terhadap Kemampuan Pemahaman Matematik Ditinjau dari Self - Confidence Siswa. Teorema: Teori dan Riset Matematika Vol 2, No 2 (2018). Hal 93-100
Berdasarkan hasil analisis data baik secara keseluruhan, pada self-confidence klasifikasi positif dan negatif menunjukkan bahwa kemampuan pemahaman matematik siswa yang memperoleh model  pembelajaran Hybrid tipe Traditional Clasess - Real Workshop lebih  baik  dari  siswa  yang memperoleh pembelajaran konvensional. Ini berarti terdapat pengaruh model pembelajaran Hybrid tipe Traditional Clasess - Real Workshop terhadap kemampuan pemahaman matematik ditinjau dari self - confidence siswa.  Pengaruh  yang  terjadi  adalah  pengaruh  positif  sehingga  dapat  dikatakan bahwa melalui model pembelajaran Hybrid siswa dapat lebih sukses mencapai tujuan pembelajaran. Hasil yang telah diperoleh tentunya merupakan pengaruh dari treatment yang telah dilaksanakan baik di kelas eksperimen maupun di kelas kontrol.
Indikator kemampuan pemahaman yang digunakan pada penelitian ini adalah indikator menurut Skemp (Hendriana dan Soemarmo, 2014) yaitu pemahaman instrumental yang bermakna dapat hafal suatu  konsep  tanpa  ada  kaitannya  dengan  yang  lainnya  dan  dapat  menerapkan  rumus  untuk mengerjakan perhitungan sederhana dan algoritmik; pemahaman relasional yang bermakna dapat mengkaitkan suatu konsep dengan konsep lainnya. Kedua indikator tersebut dapat terlatih dengan maksimal melalui penggunaan model pembelajaran Hybrid tipe Traditional Clasess - Real Workshop karena  pada  langkah  pembelajarannya  siswa  menggunakan software geogebra.  Penggunaan software geogebra ini dapat membantu siswa dalam proses memahami materi pelajaran terutama materi persamaan garis lurus karena pada saat menyelesaikan soal latihan yang diberikan oleh guru, siswa  menggunakan software tersebut.  Hal  inilah  yang  dinilai  menjadi  keunggulan  model pembelajaran Hybrid tipe Traditional Clasess - Real Workshop dibandingkan  dengan  model konvesianal (model pembelajaran berbasis masalah). Model pembelajaran berbasis masalah tidak menggunakan alat bantu software geogebra, hanya menggunakan lembar kerja siswa (LKS) yang tidak dapat memvisualkan materi persamaan garis yang sedang dipelajari.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data maka diperoleh kesimpulan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran Hybrid tipe Traditional Clasess - Real Workshop terhadap  kemampuan  pemahaman matematik ditinjau dari self - confidence siswa.

## REKOMENDASI
Bagi peneliti selanjutnya dapat mencoba membandingkan model pembelajaran Hybrid tipe Traditional Clasess - Real Workshop dengan pembelajaran konvensional selain model pembelajaran berbasis masalah serta pada materi selain persamaan garis yang dinilai cocok menggunakan software baik itu software geogebra ataupun software yang lainnya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih kepada kepala sekolah dan guru mata pelajaran matematika SMP Negeri 2 Pamarican yang telah mengizinkan peneliti melaksanakan penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2009). Manajemen Penelitian . Jakarta : PT Asdi Mahasatya.
Hendriana, H. dan Soemarmo, U. (2014). Penilaian Pembelajaran Matematika . Bandung: PT Refika Aditama.
Huda, M. (2015). Model-model Pengajaran dan Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
KEMENDIKBUD. (2016). Silabus Mata Pelajaran Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs). Jakarta: KEMENDIKBUD.
Cara  sitasi:  Sunaryo,  Y.,  Nuraida,  I.,  dan  Zakiah,  N.  E.  2018.  Pengaruh  Model  Pembelajaran Hybrid Tipe Traditional Clasess - Real Workshop terhadap Kemampuan Pemahaman Matematik Ditinjau dari Self - Confidence Siswa. Teorema: Teori dan Riset Matematika Vol 2, No 2 (2018). Hal 93-100
NCTM. (2004). Curriculum and evaluation standard for school mathematics. Virginia: National Council of Teachers of Mathematics.
Suherman dan Yaya K. (1990). Evaluasi Pendidikan Matematika. Bandung : Wijayakusumah.
Sunaryo, Y. (2017). Pengukuran Self-Efficacy Siswa dalam Pembelajaran Matematika di MTs. N 2 Ciamis. Jurnal  Teorema  :  Teori  dan  Riset  Matematika .  Vol  1,  No  2.  ISSN  :  2597-7237.
Tersedia online: https://jurnal.unigal.ac.id. [15 Februari 2018]