Pengaruh Pengalaman Praktik Kerja Industri, Kompetensi Keahlian, dan Intensitas Pendidikan Kewirausahaan dalam Keluarga terhadap Kesiapan Berwirausaha

## Maureen  Evita  Santi
Pendidikan Ekonomi-Universitas Negeri Malang Jl. Semarang 5 Malang. Email: jph.pascaum@gmail.com
Abstrak: Penelitian bertujuan untuk mengukur kesiapan berwirausaha siswa ditinjau dari variabel pengalaman praktik kerja industri, kompetensi keahlian dan intensitas pendidikan kewirausahaan dalam keluarga. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Subjek penelitian adalah siswa kelas XII SMK Negeri 1 Purwosari di Kabupaten Pasuruan Jawa Timur. Pengambilan sampel sebanyak 162 siswa ditentukan dengan menggunakan teknik proportional random sampling . Metode pengum- pulan data menggunakan angket dengan model skala likert lima alternatif jawaban dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis jalur ( path analysis ). Uji validitas instrumen menggunakan korelasi product moment sedangkan untuk reliabilitas instrumen menggunakan nilai Alpha Cronbach’s . Temuan penelitian adalah: (1) pengalaman praktik kerja industri tidak berpengaruh signifikan terhadap kesiapan berwirausaha, (2) pengalaman praktik kerja industri berpengaruh signifi- kan terhadap kompetensi keahlian, (3) pengalaman praktik kerja industri memiliki pengaruh tidak langsung terhadap kesiapan berwirausaha melalui variabel kompetensi keahlian, (4) kompetensi keahlian berpengaruh secara signifikan terhadap kesiapan berwirausaha, (5) intensitas pendidikan kewirausahaan dalam keluarga memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kompetensi keahlian, dan (6) pengalaman praktik kerja industri, kompetensi keahlian dan intensitas pendidikan kewirausaha- an dalam keluarga memiliki pengaruh secara serempak terhadap kesiapan berwirausaha.
Kata  kunci: pengalaman  praktik  kerja  industri,  kompetensi  keahlian,  intensitas  pendidikan kewirausahaan dalam keluarga, kesiapan berwirausaha
Beberapa isu penting dalam peningkatan mutu sumber daya manusia adalah keadaan angkatan kerja ( eco- nomically active population ), struktur ketenagaker- jaan dan isu pengangguran. Jika ditinjau dari sisi eko- nomi, pengangguran merupakan produk dari ketidak- mampuan pasar kerja menyerap angkatan kerja yang tersedia. Tingginya angka pengangguran tidak hanya menimbulkan masalah-masalah di bidang ekonomi, melainkan juga menimbulkan berbagai masalah di bi- dang sosial, seperti kemiskinan dan kerawanan sosial.
Angka  penggangguran  di  Indonesia  termasuk tinggi, meski dalam dua tahun terakhir ini angka terse- but telah menurun yaitu sekitar 8,1 juta orang pada bulan Februari 2011 atau mengalami penurunan sebe- sar  475.000  orang  (5,53%)  dibandingkan  keadaan setahun yang lalu yakni Februari 2010  sebesar 8,6 juta orang (BPS, 2011a:38). Jika ditinjau dari tingkat pendidikan, angka pengangguran lulusan tingkat pen- didikan sekolah lanjutan atas memiliki jumlah yang tidak sedikit yaitu sekitar 3,07 juta orang atau 22%
dari jumlah pengangguran secara keseluruhan (BPS, 2011b), tingkat pendidikan SMK menyumbang sekitar 10%  dari total pengangguran  (BPS, 2011c:5).  Jika dihitung  secara  nasional  pada  tahun  2006  lulusan SMK di Indonesia mencapai 628.285 orang, namun hanya 385.986 orang atau sekitar 61,43% yang terse- rap ke dunia kerja. Selain itu fakta di lapangan juga menunjukkan  bahwa  secara  umum  lulusan  SLTA (60,87%) dan perguruan tinggi (83,18%) lebih memi- lih  menjadi  pekerja  atau karyawan atau job  seeker dibanding menciptakan kerja atau job creator (Indo- nesia Raya, 2010).
Rendahnya  daya job  creator lulusan  SMK mengindikasikan belum tercapainya tujuan SMK yaitu meningkatkan kecerdasan,  pengetahuan, kepribadi- an, akhlaq mulia serta keterampilan untuk hidup man- diri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai de- ngan  kejuruannya (Peraturan  Pemerintah  Republik Indonesia  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar Nasional Pendidikan Pasal 26 ayat 3).

## 128 JURNAL PENDIDIKAN HUMANIORA, HAL 127-135
Mengacu pada tujuan institusional (kelembaga- an) di atas, pada dasarnya tujuan sekolah menengah kejuruan  tidak  hanya  menyiapkan  lulusan  untuk mengisi lowongan kerja melainkan menyiapkan siswa dapat bekerja secara mandiri sebagai wirausaha.  De- ngan  kata  lain,  kesiapan  berwirausaha  pada  siswa SMK  sebagai  salah  satu  tujuan  penyelenggaraan pendidikan SMK dapat dipandang sebagai hasil bela- jar siswa. SMK hendaknya mampu membekali kesi- apan pada siswa untuk berwirausaha sehingga ketika siswa lulus, mereka telah memiliki kesiapan berwirau- saha. Kesiapan berwirausaha merupakan kemampu- an seseorang untuk memberikan respon atau reaksi dalam berwirausaha, baik menyelesaikan pekerjaan berwirausaha  sesuai  dengan  ketentuan  atau  mem- praktikkan tingkah laku berwirausaha. Kesiapan kerja untuk berwirausaha (kesiapan berwirausaha) siswa perlu ditumbuhkan sejak dini, tidak hanya pada tingkat SMK tapi juga pada tingkat pendidikan sebelumnya, tentu  saja  dengan  menyesuaikan  pertumbuhan  dan perkembangan  siswa.  Kesiapan  ini  dapat  dibentuk selama siswa belajar di SMK. Banyak faktor  yang mempengaruhi dalam proses pembentukan kesiapan berwirausaha  ini.  Slameto  (2010:113)  menyatakan kesiapan terbentuk dari tiga aspek yaitu (1) Kondisi fisik,  mental  dan  emosi,  (2)  kebutuhan-kebutuhan, motif dan tujuan, dan (3) keterampilan, pengetahuan dan pengertian lain yang telah dipelajari. Sedangkan perilaku kewirausahaan dipengaruhi oleh faktor inter- nal  dan  eksternal.  Faktor  internal  adalah  memiliki kompetensi  sedangkan  faktor  eksternalnya  adalah lingkungan (Soedjono, 1993:1).
Berdasarkan hal tersebut, kesiapan berwirausa- ha  dapat  dibentuk  dari  aspek  pengalaman. Aspek pengalaman dapat diperoleh siswa dari lingkungan- nya. Semakin banyak pengalaman yang diperoleh sis- wa maka siswa akan memiliki kesiapan yang tinggi karena  pengalaman  akan  memberi  bekal  persiapan dalam  menghadapi  suatu  yang  baru.  Pengalaman yang diperoleh siswa selama belajar di luar lingkungan sekolah yakni di Dunia Usaha/Dunia Industri  (DU/ DI) juga memberikan pengaruh dalam kesiapan ber- wirausaha. Pada tingkat pendidikan SMK, pengalam- an ini dapat diperoleh secara langsung pada saat sis- wa melakukan kegiatan praktik kerja industri (prake- rin). Praktik kerja industri (Pendidikan Sistem Gan- da) merupakan bentuk penyelenggaraan pendidikan keahlian profesional yang memadukan secara siste- matik dan sinkron program pendidikan di sekolah dan program penguasaan keahlian yang diperoleh melalui kegiatan bekerja secara langsung di dunia kerja, tera-
rah untuk mencapai tingkat keahlian profesional ter- tentu (Djojonegoro, 1998:79).
Kompetensi merupakan perpaduan dari penge- tahuan, keterampilan, nilai dan sikap yang direfleksi- kan dalam kebiasaan berpikir dan bertindak (Mulya- sa,  2003:  37).  Departemen  Pendidikan  Nasional (2002) mendefinisikan kompetensi siswa sebagai pe- ngetahuan, sikap, keterampilan dan kreativitas yang teraktualisasi  dalam  kemampuan  melakukan  suatu pekerjaan  tertentu  ditopang  komitmen,  semangat yang tinggi dengan prosedur yang benar. Kompetensi keahlian merupakan salah satu kompetensi yang ha- rus  dimiliki  oleh  siswa  SMK.  Kompetensi  ini  juga yang membedakan siswa SMK dengan tingkat pendi- dikan Sekolah lanjutan tingkat atas yang lain. Kompe- tensi  keahlian  memberikan  bekal  dasar  (kesiapan) dalam berwirausaha berupa kemampuan kognitif, ke- terampilan (psikomotor) dan afektif sesuai program keahlian masing-masing.
Sikap dan perilaku seseorang akan dibentuk dan dipengaruhi oleh berbagai lingkungan yaitu lingkungan sekolah, lingkungan keluarga, teman bermain dan ling- kungan masyarakat. Lingkungan siswa yang beragam akan memberikan  konstribusi bagi  penanaman dan pembentukan kesiapan berwirausaha siswa yang be- ragam pula. Lingkungan yang kondusif dapat mendu- kung dan membantu menciptakan kesiapan berwirau- saha dan berkembang  sesuai  dengan yang diharap- kan.  Penelitian  ini  memfokuskan  keluarga  sebagai lingkungan yang mempengaruhi siswa berdasarkan pertimbangan bahwa keluarga merupakan lingkung- an  pertama  yang  dikenal  oleh  setiap  anak  pada  u- mumnya ketika anak dilahirkan. Pendapat ini didasari oleh pernyataan bahwa lingkungan keluarga adalah “pusat pendidikan” yang pertama dan yang terpenting, oleh karena sejak timbulnya adab kemanusiaan hing- ga kini, hidup keluarga itu selalu mempengaruhi tum- buhnya budi pekerti dari tiap-tiap manusia (Ki Hadjar Dewantara, 1977:70-71).
Kesiapan berwirausaha merupakan tujuan yang ingin dicapai oleh pendidikan pada sekolah menengah kejuruan, dimana kesiapan berwirausaha dalam pene- litian ini ditinjau dari pengalaman praktik kerja industri, kompetensi keahlian dan intensitas pendidikan kewi- rausahaan dalam keluarga. Pengalaman praktik kerja kerja industri memiliki hubungan dengan kesiapan ber- wirausaha siswa dalam memberikan pengalaman ba- ik secara teoritis, praktis maupun sosial bagi siswa. Hasil kegiatan pengalaman praktik kerja industri salah satunya berupa kompetensi-kompetensi yang berkait- an dengan bidang keahlian yang dipelajari di bangku
Santi,  Pengaruh  Pengalaman  Praktik  Kerja  Industri,  Kompetensi ... 129
sekolah. Kompetensi keahlian siswa terkait dengan kesiapan berwirausaha karena kompetensi keahlian merupakan modal dasar keahlian siswa dalam berwi- rausaha. Lingkungan di sekitar siswa juga memiliki andil dalam kesiapan berwirausaha karena memiliki pengaruh bagi pembentukan karakter siswa. Penga- ruh  pertama didapat siswa berasal dari lingkungan keluarga.  Dalam  penelitian  ini  pengaruh  keluarga difokuskan pada intensitas pendidikan kewirausahaan dalam keluarga. Penentuan variabel di atas diharap- kan  dapat  menggambarkan  kesiapan  berwirausaha siswa.
Mengacu pada uraian-uraian di atas, maka tuju- an penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) penga- laman  praktik  kerja  industri,  kompetensi  keahlian, intensitas pendidikan kewirausahaan dalam keluarga dan  kesiapan  berwirausaha  pada  siswa  kelas  XII SMK Negeri 1 Purwosari, (2) pengaruh pengalaman praktik kerja industri terhadap kesiapan berwirausaha pada siswa kelas XII SMK Negeri 1 Purwosari, (3) pengaruh pengalaman praktik kerja industri terhadap kompetensi keahlian pada siswa kelas XII SMK Ne- geri 1 Purwosari, (4) pengaruh pengalaman praktik kerja industri terhadap kesiapan berwirausaha melalui variabel kompetensi keahlian pada siswa kelas XII SMK Negeri 1 Purwosari, (5) pengaruh kompetensi keahlian terhadap kesiapan berwirausaha pada siswa kelas  XII  SMK  Negeri  1  Purwosari,  (6)  pengaruh intensitas pendidikan kewirausahaan dalam keluarga terhadap  kesiapan  berwirausaha  pada  siswa  kelas XII SMK Negeri 1 Purwosari, dan (7) pengaruh pe- ngalaman praktik kerja industri, kompetensi keahli- an  dan  intensitas pendidikan  kewirausahaan  dalam keluarga  secara  bersama-sama  terhadap  kesiapan berwirausaha pada siswa kelas XII  SMK Negeri 1 Purwosari.

## METODE
Pendekatan yang dipilih pada penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif. Variabel yang dianalisis pada penelitian ini adalah pengalaman praktik kerja industri (X 1 ), kompetensi keahlian (X 2 ), intensitas pendidikan kewirausahaan  dalam  keluarga  (X 3 )  dan  kesiapan berwirausaha  siswa  (Y).
Populasi adalah seluruh siswa kelas XII SMK Negeri 1 Purwosari yang berjumlah 476 siswa. Sam- pel yang diambil harus representatif agar hasil peneli- tian  dapat  dipertanggungjawabkan  keakuratannya. Teknik sampling yang dipakai adalah teknik proporti- onal random sampling , mengingat jumlah setiap ke-
lompok  yang  bervariasi  dan  agar  setiap  kelompok dapat terwakili menjadi anggota sampel dengan mem- perhatikan perimbangannya. Penentuan jumlah sam- pel merujuk pada rumus Cochran (1977:75). Berda- sarkan rumus tersebut ditentukan proporsi p dan q yaitu 80% dan 20% dengan alasan bahwa siswa kelas XII SMK memiliki bekal yang diperlukan untuk ber- wirausaha kelak dan diperoleh sampel penelitian se- banyak 162 orang.
Metode pengumpulan data yang digunakan ada- lah  kuesioner  dan  dokumentasi. Variabel  intensitas pendidikan kewirausahaan dalam keluarga (X 3 ) dan kesiapan  berwirausaha  (Y)  menggunakan  metode angket (kuesioner). Metode dokumentasi digunakan untuk  mendapatkan  data  khususnya  pada  variabel pengalaman praktik kerja industri (X 1 ) dan kompeten- si keahlian (X 2 ). Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif dan ana- lisis jalur ( path analysis ).

## HASIL

## Deskripsi  Responden
Berdasarkan jenis kelamin, sampel dalam peneli- tian ini mendapatkan nilai sebesar 67,91% atau sebe- sar 110 responden adalah laki-laki dan 32,09% atau 52 responden adalah perempuan. Latar belakang pe- kerjaan orang tua responden menunjukkan sebagian besar pekerjaan orang tua responden adalah karya- wan sebesar 39,51% atau 64 responden, wirausaha sebesar  17,90%  atau  29  responden,  petani  sebesar 15,43% atau 25 responden, PNS/TNI/Polri sebesar 10,50%  atau  17  responden,  pedagang  9,26%  atau 15 responden. Sebaran pekerjaan orang tua respon- den yang lain terdiri dari tukang bangunan (1,85%), TKI (1,23%), sopir (1,23%) dan tukang ojek (1,23%). Selebihnya  pekerjaan  orang  tua  responden  adalah peternak, sales dan penjahit masing-masing sebesar 0,62%. Sebaran pendidikan orang tua responden ter- banyak adalah tingkat pendidikan SMA/SMK/sede- rajat sebesar 45,68% atau 74 responden, diikuti ting- kat pendidikan SMP/sederajat sebesar 22,84% atau 37 responden, SD/sederajat sebesar 16,05% atau 26 responden, D3/S1 sebesar 9,26% atau 15 responden, tidak lulus SD sebesar 5,55% atau 9 responden dan S2/S3  0,62%  atau  hanya  1  responden.  Besarnya penghasilan  orang  tua  responden  terbanyak  pada kisaran  penghasilan  Rp.1.000.000,00  sampai Rp.4.000.000,00 sebesar 47,53% atau 77 responden. Selanjutnya  penghasilan  orang  tua  dalam  kisaran
Rp.500.000,00  sampai  Rp.1.000.000,00  sebesar 32,72% atau 53 responden, pendapatan kurang dari Rp.500.000,00  sebesar  11,73% atau  19  responden dan  pendapatan  antara  Rp.4.000.000,00  sampai Rp.10.000.000,00 sebesar 8,02% atau 13 responden.
Besar kecilnya uang saku yang diberikan kepada responden merupakan salah satu hal yang menyebab- kan responden mencari tambahan uang saku dengan bekerja atau melakukan kegiatan yang menghasilkan uang. Sebesar 43,83% atau sebanyak 71 responden memiliki  kegiatan  sampingan,  sedangkan  sisanya 56,17% atau 91 orang responden tidak memiliki kegi- atan sampingan.
Berdasarkan  inventory  dalam JIST  Works (2009), kesiapan berwirausaha pada penelitian ini di- sederhanakan menjadi empat indikator yaitu visi (ino- vatif), toleransi terhadap risiko (pengambilan risiko), motivasi  ( need  of  achievement )  dan  kemandirian (otonomi). Pengukuran kesiapan berwirausaha dila- kukan  dengan  instrumen  yang  telah  dikembangkan oleh  peneliti  yang  terdiri  dari  47  item  pertanyaan. Berdasarkan empat indikator yang membentuk kesi- apan berwirausaha siswa, secara keseluruhan dikata- kan bahwa siswa SMK Negeri 1 Purwosari memiliki kesiapan berwirausaha yang baik. Penjelasan menge- nai hal ini dapat dilihat pada Tabel 1.
Hasil pengukuran pengalaman praktik kerja in- dustri responden berada pada kategori baik dan sa- ngat baik. Gambaran variabel pengalaman pengalam- an  praktik  kerja  industri  siswa  dapat  dilihat  pada Tabel 2.
Variabel kompetensi keahlian juga memperlihat- kan hasil pada kategori baik dan sangat baik. Hasil pengukuran sebaran kompetensi keahlian siswa tam- pak pada Tabel 3.
Pendidikan  kewirausahaan  (ekonomi)  dalam keluarga  tercermin  pada  keteladanan,    penjelasan verbal,  tuntutan  perilaku  yang  relevan  dan  diskusi atas kasus-kasus yang relevan (Wahyono, 2001:167- 168). Berbeda dengan hasil sebelumnya, pengukuran intensitas pendidikan kewirausahaan dalam keluarga mayoritas pada kategori sedang. Sebaran intensitas pendidikan  kewirausahaan  dalam  keluarga  dapat dilihat pada Tabel 4.

## Analisis  Jalur
Dalam pengujian analisis jalur terdapat langkah- langkah sebagai berikut (Solimun, 2002:48-53).
(1) Rancangan model berdasarkan konsep dan teori. Berdasarkan  hubungan variabel  sebelumnya, dapat  dinyatakan  dalam  bentuk  persamaan  (model
Tabel  1.  Hasil  Pengukuran  Kesiapan Berwirausaha
No Skor Kategori Frekuensi Persentase 1 1 – 47 Sangat kurang 0 0,00 2 48 – 94 Kurang 0 0,00 3 95 – 141 Sedang 18 11,11 4 142 – 188 Baik 85 52,47 5 189 – 235 Sangat baik 59 36,42 Jumlah 162 100,00

## Tabel  2.  Hasil  Pengukuran  Pengalaman
Praktik  Kerja  Industri Tabel  3.  Hasil  Pengukuran  Kompetensi Keahlian No. Skor Kategori Frekuensi Persentase 1 < 6,00 Kurang 0 0,00 2 6,00 – 6,99 Cukup 0 0,00 3 7,00 – 7,99 Baik 49 30,25 4 8,00 – 8,99 Sangat Baik 113 69,75 5 9,00 – 10,00 Istimewa 0 0,00 Jumlah 162 100,00
Tabel  4.  Hasil  Pengukuran  Intensitas Pendidikan  Kewirausahaan  dalam  Keluarga
No Skor Kategori Frekuensi Persentase 1 1 – 11 Sangat kurang 0 0,00 2 12 – 21 Kurang 27 16,67 3 22 – 33 Sedang 77 47,53 4 34 – 44 Baik 57 35,19 5 45 – 55 Sangat baik 1 0,62 Jumlah 162 100
No Skor Kategori Frekuensi Persentase 1 < 6,00 Kurang 0 0,00 2 6,00 – 6,99 Cukup 0 0,00 3 7,00 – 7,99 Baik 64 39,51 4 8,00 – 8,99 Sangat Baik 98 60,49 5 9,00 – 10,00 Istimewa 0 0,00 Jumlah 162 100,00
struktural) sebagai berikut: (a) X 2 = rx 2 x 1 X 1 + r X2 e 1 ; (b) Y = ryx 1 X 1 + ryx 2 X 2 + ryx 3 X 3 +  r y e 2.
(2) Pemeriksaan terhadap asumsi yang melan- dasi analisis  jalur. Asumsi  yang melandasi  analisis jalur adalah normalitas, heteroskesdatisitas, multikoli-
Santi,  Pengaruh  Pengalaman  Praktik  Kerja  Industri,  Kompetensi ... 131
nearitas,  linearitas  dan  rekursivitas.  Berdasarkan pengujian asumsi-asumsi, didapatkan hasil yang me- menuhi semua asumsi.
(3) Pendugaan parameter (perhitungan koefisi- en jalur) adalah sebagai berikut. (a) Sub Struktur 1. Hasil pendugaan parameter diperoleh nilai R- Square sebesar  0,642 berarti  kontribusi pengaruh  variabel X 1 (pengalaman praktik kerja industri) terhadap vari- abel X 2 (kompetensi keahlian) adalah sebesar 64,2%, atau dapat pula dikatakan bahwa model dapat menje- laskan 64,2% informasi yang terkandung dalam data, sedangkan sisanya 35,8% dipengaruhi oleh variabel lain di luar model dan error . Pada pengujian koefisien regresi persamaan sub-struktur 1, diketahui nilai signi- fikansi model adalah 0,000 yang kurang dari α (0,05), sehingga dapat disimpulkan bahwa pada persamaan sub-struktur 1, variabel pengalaman praktik kerja in- dustri (X 1 ) memiliki pengaruh yang signifikan terha- dap variabel kompetensi keahlian (X 2 ) pada tingkat kepercayaan 95%. Sehingga persamaan regresi yang terbentuk dari koefisien regresi pada persamaan sub- struktur 1 tersebut adalah: X 2 = 0,801 X 1 + 0,598. Arti dari persamaan di atas adalah pengalaman prak- tik kerja industri (X 1 ) memiliki pengaruh yang positif terhadap kompetensi keahlian (X 2 ). Semakin bertam- bahnya pengalaman praktik kerja industri, maka kom- petensi keahlian juga semakin bertambah, begitu pula sebaliknya. (b) Sub Struktur 2. Hasil pengujian mem- peroleh nilai R Square sebesar 0,737 ini berarti kontri- busi pengaruh variabel X 1 (pengalaman praktik kerja industri),  X 2 (kompetensi  keahlian),  X 3 (intensitas pendidikan kewirausahaan dalam keluarga) terhadap variabel Y  (kesiapan berwirausaha) adalah sebesar 73,7%, atau dapat pula dikatakan bahwa model dapat menjelaskan 73,7% informasi yang terkandung dalam data, sedangkan sisanya 26,3% dipengaruhi oleh vari- abel lain di luar model dan error . Pada pengujian ko- efisien regresi persamaan sub-struktur 2 secara se- rempak,  diketahui  nilai  signifikansi  model  adalah 0.000 yang kurang dari α (0.05), sehingga dapat di-
simpulkan  bahwa  pada  persamaan  sub-struktur  2, variabel  bebas  (pengalaman  praktik  kerja  industri, kompetensi keahlian, dan intensitas pendidikan kewi- rausahaan dalam keluarga) memiliki pengaruh yang signifikan pada  tingkat kepercayaan  95% terhadap variabel terikat (kesiapan berwirausaha).
Berdasarkan hasil pengujian, diketahui variabel pengalaman praktik kerja industri (X 1 ) tidak memiliki pengaruh yang signifikan terhadap variabel kesiapan berwirausaha (Y) dengan tingkat kepercayaan 95%. Akan  tetapi  variabel  intersep,  kompetensi  keahlian (X 2 ) dan intensitas pendidikan kewirausahaan dalam keluarga (X 3 ) memiliki pengaruh yang signifikan ter- hadap variabel kesiapan berwirausaha dengan tingkat kepercayaan 95%. Sehingga persamaan regresi yang terbentuk dari koefisien regresi pada persamaan sub- struktur 2 adalah: Y = 0,595X 2 + 0,274X 3 + 0,513 (4) Pemeriksaan kesesuaian model. Total kera- gaman data  yang dapat dijelaskan oleh  model jalur yang terbentuk diukur dengan koefisien determinasi sebesar  0,906.  Intepretasi  dari  nilai  di  atas  adalah keragaman  data  yang  dapat  dijelaskan  oleh  model tersebut adalah sebesar 90,6% sedangkan 9,4% dije- laskan oleh variabel lain yang belum terdapat dalam model dan error .
(5) Melakukan intepretasi hasil analisis. Variabel yang mempunyai pengaruh dominan adalah variabel yang  mempunyai  pengaruh  total  terbesar.  Variabel kompetensi keahlian (X 2 ) terhadap kesiapan berwira- usaha (Y) adalah variabel yang memiliki pengaruh dominan dari keseluruhan persamaan struktural yang terbentuk yakni pengaruh total sebesar 0,595. Sehing- ga disimpulkan bahwa kesiapan berwirausaha paling banyak dipengaruhi oleh kompetensi keahlian. Hasil pengujian di atas dirangkum dalam Tabel 5.

## Hasil  Analisis
Berdasarkan  hasil  perhitungan  secara  keselu- ruhan di atas, maka diperoleh hasil analisis pengujian
Pengaruh Variabel Koefisien Jalur
Pengaruh Kausal Langsung tidak langsung melalui X 2 Total X 1 terhadap X 2 0,801 0,801 - 0,801 X 1 terhadap Y 0,017 0,017 0,477 0,494 X 2 terhadap Y 0,595 0,595 - 0,595 X 3 terhadap Y 0,274 0,274 - 0,274
Tabel  5.Perhitungan  Koefisien  Jalur

## 132 JURNAL PENDIDIKAN HUMANIORA, HAL 127-135
hipotesis sebagai berikut. Hasil pengujian hipotesis pengaruh pengalaman praktik kerja industri terhadap kesiapan berwirausaha memperoleh nilai signifikansi sebesar Sig. 0,808 > alpha (0,05) dan t-hitung 0,243. Dengan demikian maka H0 tidak ditolak yang berarti tidak ada pengaruh signifikan pengalaman praktik ker- ja industri terhadap kesiapan berwirausaha pada sis- wa kelas XII SMK Negeri 1 Purwosari.
Pengujian hipotesis pengaruh pengalaman prak- tik  kerja  industri  terhadap  kesiapan  berwirausaha mendapatkan hasil tingkat signifikansi sebesar Sig. 0,000 < alpha (0,05) dengan koefisien korelasi sebe- sar 0,801 dan t-hitung 16,932. Dengan demikian maka H0 ditolak. Dapat disimpulkan ada pengaruh signifi- kan pengalaman praktik kerja industri terhadap kom- petensi keahlian pada siswa kelas XII SMK Negeri 1 Purwosari.
Sebagaimana hasil pengujian pada keterpenga- ruhan pengalaman praktik kerja industri terhadap ke- siapan  berwirausaha  melalui  kompetensi  keahlian yang  mendapatkan  hasil  0,477,  maka  secara  tidak langsung variabel kompetensi keahlian menjadi medi- ator dari pengaruh pengalaman praktik kerja industri terhadap  kesiapan  berwirausaha  siswa  kelas  XII SMK Negeri 1 Purwosari.
Berdasarkan pengujian yang telah dilakukan ter- hadap hipotesis pengaruh kompetensi keahlian terha- dap kesiapan berwirausaha, memberikan hasil tingkat signifikansi sebesar Sig. 0,000 < alpha (0,05) dengan koefisien korelasi sebesar 0,849 dan t-hitung 5,698. Dengan  demikian  maka H0  ditolak  sehingga  dapat disimpulkan  ada  pengaruh  signifikan  kompetensi keahlian terhadap kesiapan berwirausaha pada siswa kelas XII SMK Negeri 1 Purwosari.
Hasil  pengujian  terhadap  pengaruh  intensitas pendidikan kewirausahaan dalam keluarga terhadap kesiapan berwirausaha memberikan hasil tingkat sig- nifikansi sebesar Sig. 0,002 < alpha (0,05) dengan koefisien korelasi sebesar 0,807 dan t-hitung 3,227. Dengan demikian maka H0 ditolak yang berarti ada pengaruh signifikan intensitas pendidikan kewirausa- haan dalam keluarga terhadap kesiapan berwirausa- ha pada siswa kelas XII SMK Negeri 1 Purwosari.
Pengujian terhadap hipotesis pengaruh simultan pengalaman praktik kerja industri, kompetensi keahli- an  dan  intensitas pendidikan  kewirausahaan  dalam keluarga terhadap kesiapan berwirausaha memberi- kan hasil tingkat signifikansi sebesar Sig. 0,000 < al- pha (0,05) dan F-hitung 147,843. Dengan demikian maka H0 ditolak dan didapat kesimpulan bahwa ada pengaruh signifikan pengalaman praktik kerja industri, kompetensi keahlian dan intensitas pendidikan kewi-
rausahaan dalam keluarga secara bersama-sama ter- hadap kesiapan berwirausaha pada tingkat keperca- yaan 95%.

## PEMBAHASAN
Hasil penelitian ini adalah pengalaman praktik kerja industri tidak berpengaruh terhadap kesiapan berwirausaha tidak  selaras dengan  penelitian sebe- lumnya  dapat  saja  terjadi.  Tidak  adanya  pengaruh pengalaman praktik kerja industri siswa dalam kesiap- an berwirausaha dapat disebabkan karena pengalam- an praktik industri yang dimiliki siswa masih kurang sehingga siswa kurang siap berwirausaha karena me- rasa belum memiliki bekal yang cukup. Kurangnya pengalaman praktik kerja industri siswa juga dapat mengindikasikan pelaksanaan program praktik kerja industri tidak mencapai tujuannya. Faktor-faktor yang memungkinan terjadinya hal tersebut adalah proses penilaian siswa oleh pihak DU/DI (instruktur). Ke- nyataan yang terjadi di lapangan adalah banyak pihak DU/DI yang belum memiliki standar baku dalam pro- ses penilaian sehingga antara satu DU/DI belum me- miliki persepsi proses penilaian yang sama terhadap siswa  meskipun  sekolah  telah  memberikan  format penilaian hasil praktik kerja industri. Faktor kedua adalah pembimbingan terhadap siswa oleh instruktur DU/DI masih belum dapat dilakukan secara intensif mengingat kesibukan kerja pembimbing eksternal di DU/DI. Hal ini juga dapat berimplikasi pada proses penilaian, karena instruktur tidak sepenuhnya melaku- kan proses pengawasan dan evaluasi terhadap siswa sehingga  proses  penilaian  terhadap  siswa  menjadi bias. Faktor ketiga adalah kualitas sumber daya ma- nusia pembimbing eksternal DU/DI (instruktur) be- lum  disiapkan  secara  terencana  sehingga  pembim- bingan tidak efektif. Hal ini berimplikasi pada proses pelaksanaan  praktik  kerja  industri  misalnya  pada jadual pelaksanaan dan kegiatan-kegiatan yang akan dilakukan. Proses pembimbingan siswa pada praktik kerja industri ini mengharuskan instruktur juga memi- liki kapasitas seperti guru pembimbing sekolah baik mengenai  pengetahuan, pendidikan  dan  pengajaran pada siswa. Dengan demikian praktik kerja industri yang dilakukan akan memberikan banyak pengalam- an, kompetensi serta kesiapan kerja di dunia usaha/ dunia  industri  atau  bekerja  secara  mandiri.  Faktor keempat adalah proses pelaksanaan prakerin kurang efektif karena keterbatasan alat, bahan dan keleng- kapan  kerja.  Adanya  keterbatasan  sarana  dapat menjadi salah satu faktor yang menyebabkan kurang-
Santi,  Pengaruh  Pengalaman  Praktik  Kerja  Industri,  Kompetensi ... 133
nya pengalaman praktik kerja industri siswa.  Kegiat- an yang dilakukan siswa terbatas atau kegiatan yang sama setiap harinya sehingga siswa tidak dapat mela- kukan kegiatan lain yang dapat menambah pengalam- an dan kompetensi karena minimnya sarana. Hal ini tentu menyebabkan siswa kurang siap karena kebu- tuhan siswa tidak terpenuhi. Faktor lain yang tidak kalah pentingnya adalah pada tahap persiapan. Se- yogyanya pemilihan tempat praktik kerja industri dila- kukan oleh pihak sekolah karena sekolah yang memi- liki kebijakan dalam hal kurikulum yang disesuaikan dengan  siswa.  Kenyataan  yang  terjadi  di  lapangan akhir-akhir ini berbeda dengan kondisi di atas. Survei atau  pencarian  tempat  untuk  praktik  kerja  industri banyak dilakukan siswa dengan alasan memberikan kebebasan siswa untuk memilih sesuai dengan minat- nya  sehingga  diharapkan  sesuai  dengan  keinginan siswa. Namun yang terjadi, kadangkala siswa hanya asal mencari tempat prakerin tanpa mengetahui apa- kah  di  tempat tersebut  sudah sesuai  dengan tujuan prakerin  ataukah  tidak.  Persaingan  dalam  mencari tempat industri antar siswa dalam satu sekolah atau antar  sekolah  dalam  satu  daerah  atau  lain  daerah, juga  menyebabkan  pemilihan  tempat  praktik  kerja industri juga kurang sesuai dengan tujuan dilaksana- kannya praktik kerja industri. Hal ini tentu saja me- nyebabkan praktik kerja industri tidak memiliki penga- ruh yang signifikan terutama dalam membentuk kesi- apan  berwirausaha.
Pengalaman praktik kerja industri memiliki pe- ngaruh yang signifikan terhadap kompetensi keahlian pada  siswa  kelas  XII  SMK  Negeri  1  Purwosari. Praktik kerja industri merupakan kesempatan untuk menimba dan meningkatkan pengetahuan serta kete- rampilan bagi siswa. Sehingga pengalaman praktik kerja industri dapat menambah pengalaman bagi sis- wa  melakukan  proses  faktualisasi  karena  dapat menguji dan  membandingkan pengetahuan  teoritis- nya  dengan  situasi  dan  keadaan  yang  sebenarnya. Selain itu dapat membuka kesempatan untuk meraih pengetahuan dan teknologi yang baru sebanyak-ba- nyaknya yang kemungkinan tidak terdapat di seko- lah. Adanya pengalaman praktik kerja industri yang mendukung maka akan mendukung siswa menghasil- kan produk pekerjaan yang berkualitas. Oleh karena itu siswa dituntut benar-benar mempunyai pengalam- an praktik kerja industri yang relevan guna menyiap- kan  dirinya  memasuki  dunia  pekerjaan,  dalam  arti manusia yang “siap pakai” atau mandiri.
Pengalaman praktik kerja industri dapat membe- rikan nilai tambah atau keuntungan kepada pihak se- kolah, institusi pasangan (DU/DI) dan khususnya ada
peserta didik.  Keuntungan dari praktik kerja industri (PSG) ini disampaikan Djojonegoro (1998:90) yakni siswa akan memperoleh banyak keuntungan antara lain sebagai berikut. (a) Hasil peserta didik akan lebih bermakna karena setelah tamat akan betul-betul me- miliki bekal keahlian profesional untuk terjun ke la- pangan kerja sehingga dapat meningkatkan taraf ke- hidupannya, dan untuk bekal pengembangan dirinya secara berkelanjutan. (b) Rentang waktu ( lead time ) untuk mencapai keahlian profesional menjadi lebih singkat karena setelah selesai prakerin (PSG) tidak memerlukan waktu latihan lanjutan untuk mencapai tingkat keahlian siap pakai. (c) Keahlian profesional yang diperoleh melalui prakerin (PSG) dapat meng- angkat harga dan rasa percaya diri tamatan yang gi- lirannya  akan  dapat  mendorong  mereka  untuk  me- ningkatkan keahliannya pada tingkat yang lebih tinggi.
Sebagaimana hasil pengujian pada keterpenga- ruhan pengalaman praktik kerja industri terhadap ke- siapan  berwirausaha  melalui  kompetensi  keahlian yang mendapatkan hasil signifikan, maka secara tidak langsung variabel kompetensi keahlian menjadi medi- ator dari pengaruh pengalaman praktik kerja industri terhadap  kesiapan  berwirausaha  siswa  kelas  XII SMK Negeri 1 Purwosari. Pengalaman yang dipero- leh pada saat melakukan praktik kerja industri secara tidak langsung akan mempercepat transisi siswa dari sekolah  ke  dunia  industri,  selain  mempelajari  cara mendapatkan pekerjaan juga belajar bagaimana me- miliki  pekerjaan  yang  relevan.  Pengalaman  dalam hal ini yaitu pengalaman yang didapat setelah melak- sanakan praktik kerja industri inilah yang dapat mem- bantu siswa untuk berwirausaha karena di dalam in- dustri siswa diajarkan untuk bekerja dengan kemam- puan sendiri sehingga mereka akan mandiri.
Pelaksanaan praktik kerja industri secara tidak langsung akan memberikan pengetahuan, keterampil- an dan pengalaman dalam bekerja. Pengalaman yang diperoleh pada saat melaksanakan praktik industri, selain mempelajari bagaimana cara mendapatkan pe- kerjaan, siswa juga belajar bagaimana memilih peker- jaan yang relevan dengan kemampuan yang dimiliki oleh  siswa  tersebut.  Pengalaman  kerja  inilah  yang akan menentukan kesiapan siswa untuk bekerja kare- na di industri, siswa diajarkan untuk bekerja sesuai dengan kemampuannya serta aspek-aspek yang me- nyertainya.
Perhitungan analisis data memperoleh hasil bah- wa terdapat pengaruh signifikan antara kompetensi keahlian siswa dengan kesiapan berwirausaha siswa SMK Negeri 1 Purwosari. Implikasi hasil penelitian tersebut di tingkat pendidikan SMK, kompetensi ke-

## 134 JURNAL PENDIDIKAN HUMANIORA, HAL 127-135
ahlian  merupakan  indikator  penguasaan  siswa terhadap materi yang diajarkan di sekolah. Terampil atau tidaknya siswa dalam menguasai materi dapat dilihat dari kompetensi keahliannya. Kompetensi ke- ahlian siswa yang tinggi menunjukkan bahwa siswa tersebut  menguasai  dengan  baik  materi  pendidikan dan pelatihan yang diajarkan di sekolah. Siswa yang menguasai  pendidikan  dan  pelatihan  di  sekolahnya dengan  baik  memberikan  siswa  tersebut  kesiapan yang baik memasuki dunia kerja ataupun berwirausa- ha.  Seseorang  yang berniat  memasuki dunia  usaha sebaiknya sejak awal telah mempersiapkan diri de- ngan berbagai bekal yang diperlukan dalam menjalan- kan  kegiatan usaha  (kesiapan berwirausaha), yaitu kesiapan  mental,  kesiapan  pengetahuan,  dan  kete- rampilan,  kesiapan  sumberdaya  (Nitisusastro, 2009:82).  Kompetensi keahlian ini merupakan salah satu bentuk kesiapan dalam hal pengetahuan dan ke- terampilan yang termasuk dalam kesiapan berwirau- saha. Oleh karena itu dapat dipahami apabila kompe- tensi keahlian memiliki pengaruh yang signifikan ter- hadap kesiapan berwirausaha.
Berdasarkan hasil analisis data, diperoleh sim- pulan bahwa ada pengaruh signifikan antara intensi- tas pendidikan kewirausahaan dalam keluarga dengan kesiapan  berwirausaha  pada  siswa  SMK  Negeri  1 Purwosari. Penelitian-penelitian yang menghubung- kan pendidikan kewirausahaan di lingkungan keluarga terhadap  pembentukan  sikap  kewirausahaan  anak mendapatkan hasil yang positif. Rahayu (2008:224) menyatakan intensitas pendidikan keluarga memberi- kan pengaruh yang tinggi terhadap sikap kewirausa- haan  anak.  Sikap-sikap  kewirausahaan  yang  telah dimiliki siswa merupakan salah satu aspek kesiapan berwirausaha jika ditinjau dari sisi kesiapan mental. Sikap kewirausahaan yang baik akan membentuk ke- siapan berwirausaha siswa ke arah yang positif. Seba- gai contoh, ada beberapa kebiasaaan anak untuk be- kerja mandiri atau bekerja pada usaha yang didirikan oleh orang tuanya dan bahkan pada akhirnya mereka banyak yang bekerja untuk mengikuti jejak keberha- silan  orang  tuanya.  Pekerjaan  orang  tua  ikut  pula menentukan ke arah mana pilihan anak dalam memilih pekerjaannya (Yani, 1996:82). Kebiasaan-kebiasaan ini yang dapat memunculkan kesiapan dalam diri anak untuk berwirausaha. Pendidikan manusia wirausaha berlangsung seumur hidup, maka jangka waktu pendi- dikan  oleh  orang  tua  bagi  anak-anak  adalah  tidak terbatasi oleh usia anak. Namun perhatian terbesar orang tua perlu dicurahkan ketika anak-anak mereka masih berusia muda.  Pada hakikatnya anak adalah pribadi yang berkembang. Orang tua hendaknya me-
ngenal garis besar perkembangan jiwa anak, sehing- ga dapat menerapkan  pendidikannya sesuai dengan tingkat-tingkat perkembangan anak mereka. Strategi dalam mendidik anak remaja yang dapat dilakukan adalah latihan-latihan kepribadian (Yani, 1996:117). Dalam  praktiknya  pendidikan  tersebut  tidak  hanya berupa pemahaman atau pengenalan saja tetapi lebih konkrit dilakukan dalam aktivitas sehari-hari.
Pengalaman praktik kerja industri, kompetensi keahlian  dan  intensitas  pendidikan  kewirausahaan dalam  keluarga  secara  bersama-sama  berpengaruh secara  signifikan  terhadap  kesiapan  berwirausaha. Pengalaman praktik kerja industri secara parsial tidak mempengaruhi  kesiapan  berwirausaha.  Namun  se- cara simultan memiliki pengaruh yang signifikan ter- hadap kesiapan berwirausaha bersama-sama dengan variabel kompetensi keahlian dan intensitas pendidik- an kewirausahaan dalam keluarga. Hal ini dapat di- sadari,  karena  pengalaman  praktik  kerja  memiliki kontribusi dalam pembentukan kompetensi keahlian. Pengalaman praktik kerja industri juga memberikan pengalaman kerja yang dapat membantu siswa baik dalam  bekerja  di  DU/DI  ataupun  berkerja  secara mandiri. Berwirausaha merupakan suatu usaha man- diri. Siswa harus dapat menentukan sikap dan sudah memiliki kemampuan dalam berpikir dan bertindak. Kompetensi keahlian merupakan salah satu kemam- puan yang diperlukan dalam berwirausaha sehingga siswa yang  memiliki kompetensi  keahlian  tinggi u- mumnya memiliki kesiapan berwirausaha yang baik. Dukungan orang tua sangat penting dalam pengambil- an keputusan pemilihan karir dan kesiapan bagi anak. Sehingga pendidikan kewirausahaan yang diberikan orang  tua  siswa  dalam  keluarga  juga  memberikan pengaruh yang signifikan terhadap bagi siswa. Sema- kin tinggi intensitas pendidikan kewirausahaan dalam keluarga  yang  diberikan kepada  siswa,  maka  lebih besar kesiapan berwirausaha yang terbentuk. Apala- gi jika pendidikan kewirausahaan diberikan sejak usia dini maka kesiapan berwirausaha juga semakin tinggi.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis dan pem- bahasan  yang  tersaji  sebelumnya  maka  diperoleh simpulan bahwa: (1)  secara  umum variabel penga- laman praktik kerja industri, kompetensi keahlian dan kesiapan berwirausaha pada siswa kelas XII SMK Negeri 1 Purwosari di Kabupaten Pasuruan berada pada kategori baik kecuali pada variabel intensitas pendidikan kewirausahaan dalam keluarga yang se-
Santi,  Pengaruh  Pengalaman  Praktik  Kerja  Industri,  Kompetensi ... 135
bagian besar berada pada kategori sedang, (2) penga- laman praktik kerja industri tidak berpengaruh secara signifikan terhadap kesiapan berwirausaha pada sis- wa kelas XII SMK Negeri 1 Purwosari di Kabupaten Pasuruan, (3) pengalaman praktik kerja industri ber- pengaruh secara signifikan terhadap kompetensi ke- ahlian pada siswa kelas XII SMK Negeri 1 Purwosari di Kabupaten Pasuruan, (4) ada pengaruh tidak lang- sung pengalaman praktik kerja industri terhadap kesi- apan berwirausaha melalui variabel kompetensi keah- lian pada siswa kelas XII SMK Negeri 1 Purwosari, (5) kompetensi keahlian berpengaruh secara signifi- kan terhadap kesiapan berwirausaha pada siswa ke- las XII SMK Negeri 1 Purwosari di Kabupaten Pasu- ruan, (6) intensitas pendidikan kewirausahaan dalam keluarga berpengaruh secara signifikan terhadap ke- siapan berwirausaha pada siswa kelas XII SMK Ne- geri  1  Purwosari  di  Kabupaten  Pasuruan,  dan  (7) ada pengaruh yang signifikan dari pengalaman praktik kerja industri, kompetensi keahlian dan intensitas pen- didikan kewirausahaan dalam keluarga terhadap ke- siapan berwirausaha. Variabel kompetensi keahlian memiliki kontribusi yang paling besar terhadap kesiap- an berwirausaha pada siswa kelas XII SMK Negeri 1 Purwosari Kabupaten Pasuruan.

## DAFTAR RUJUKAN
Badan Pusat Statistik. 2011a. Data Strategis BPS . Jakarta
: Badan Pusat Statistik.
. 2011b. Pengangguran Terbuka* Menurut Pendidikan Tertinggi yang Ditamatkan 2004, 2005, 2006, 2007, 2008, 2009, 2010, dan 2011 (Sakernas) , ( online ),  http://www.bps.go.id, diakses tanggal 4 Februari 2012.
.   2011c. Berita Resmi Statistik No. 33/05/Th. XIV, 5 Mei 2011. Jakarta : Badan Pusat Statistik.
Cochran, William Gemmel.  1977. Sampling Techniques (Third Edition) .  New York : John Wiley & Sons.
Departemen Pendidikan Nasional.  2002. Kurikulum Ber- basis  Kompetensi .  Jakarta:  Pusat  Kurikulum Balitbang.
Djojonegoro, Wardiman. 1998. Pengembangan Sumberda- ya Manusia Melalui Sekolah Menengah Kejuruan (SMK).  Jakarta : PT Jayakarta Agung Offset.
Indonesia Raya. 2010. Gerakan Wirausaha Nasional So- lusi  Atasi  Pengangguran ,  ( online ),  http://www. jurnalberdaya.blogspot.com,  diakses  tanggal  4 Februari 2012.
JIST Works. 2009. Entrepreneurship Readiness Inventory: Administrator’s Guide, (online) ,  http://www.jist. emcp.com, diakses 25 April 2012.
Ki Hadjar Dewantara. 1977. Karya Ki Hadjar Dewantara, Bagian I : Pendidikan .  Yogyakarta: Taman Siswa. Mulyasa, Enco.  2003. Kurikulum Berbasis Kompetensi: Konsep, Karakteristik, Implementasi dan Inovasi .
Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Nitisusastro, Mulyadi. 2009. Kewirausahaan & Manaje- men Usaha Kecil. Bandung: Alfabeta. Rahayu, Wening Patmi.  2008. Pengaruh Lingkungan Tempat Tinggal, Intensitas Pendidikan Ekonomi Keluarga dan Pembelajaran Kewirausahaan ter- hadap Motivasi Usaha dan Sikap Kewirausahaan Siswa SMK di Malang Raya . Disertasi tidak dipu- blikasikan. Malang: Universitas Negeri Malang. Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempe- ngaruhinya, Edisi Revisi .  Jakarta: Rineka Cipta. Soedjono, Ibnoe. 1993. Kewirakoperasian. Pembahasan Makalah  The  Entrepreneur  Cooperative .  Ban- dung : IKOPIN.
Solimun. 2002. Structural  Equation Modelling  (SEM) LISREL dan AMOS .  Malang : Penerbit Universitas Negeri Malang.
Undang-undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  2003.
(online) , http://www.inherent-dikti.net, diakses 4 Februari 2012.
Wahyono, Hari. 2001. Pengaruh Perilaku Ekonomi Kepa- la Keluarga terhadap Intensitas Pendidikan Eko- nomi di Lingkungan Keluarga . Disertasi tidak di- publikasikan. Malang: Universitas Negeri Malang. Yani JP, Mustofa. 1996. Teknik Wiraswasta dalam Keluar- ga .  Jakarta: PT Rineka Cipta.