## S U R Y A    A B D I M A S
Vol. 6  No. 2 (2022) pp. 200 - 208
Available online at: http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/abdimas/index p-ISSN: 2580-3492 e-ISSN: 2581-0162

## Pelatihan Penggunaan Aplikasi  E-Learning Untuk Meningkatkan Technological Knowledge (TK) Guru SMAN 02 Tambun Utara
Rosi Feirina Ritonga, Mega Elvianasti  , Estu Sinduningrum, Irdalisa,

## Naswardi
Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka Jl. Limau II, RT.3/RW.3, Kramat Pela, Kec. Kby. Baru, Kota Jakarta Selatan, Jakarta, Indonesia | megaelvianasti@uhamka.ac. | DOI : https://doi.org/10.37729/abdimas.v6i1.1353 |

## Abstrak
Technological  Knowledge  (TK)  merupakan  dasar-dasar  teknologi  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk mendukung kegiatan pembelajaran contohnya seperti pemanfaatan software, akses internet atau jejaring sosial,  vidio  digital,  papan  tulis  interaktif,  program  animasi,  laboratorium  virtual,  dan  lainnya.  TK memungkinkan  guru  untuk  memahami  teknologi  informasi  dan  menerapkannya  dengan  benar  untuk mencapai  pembelajaran  yang  optimal,  mampu  mengindentifikasi  kegunaan  teknologi,  serta  terus beradaptasi dengan perubahan teknologi. Kegiatan pengabdian ini sejalan dengan tujuan dari SMAN 02 Tambun Utara, yaitu guru secara rutin meningkatkan kemampuan dalam menguasai teknologi berbasis IT. Tim pengabdi memandang perlu memberikan pelatihan terhadap guru dalam meningkatkan teknologi melalui penggunaan e-learning, yaitu : Edmodo dan Trello.  Uraian kegiatan ini adalah hari pertama guru diberikan materi mengenai TK dalam TPACK dan materi edmodo serta praktiknya, kemudian hari kedua materi mengenai trello dan praktiknya, dan di hari ketiga guru melakukan refleksi dan evaluasi secara online.  Pengabdian  ini  memiliki  implikasi  yang  baik  dan  berguna  bagi  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran jarak jauh.
Kata Kunci : E-Learning, Technological Knowledge (TK), Edmodo, Trello
This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-NonCommercial  4.0 International License

## 1. Pendahuluan
Guru yang profesional harus mengusai setidaknya tiga kemampuan dasar, yaitu: kemampuan  menguasai  materi,  kemampuan  pedagogi,  dan  kemampuan  dalam menguasai teknologi. Technological Knowledge (TK) adalah pengetahuan yang melibatkan keterampilan dalam mengoperasikan teknologi tertentu (Mishra & Koehler, 2006) . TK merupakan  pengetahuan  dasar  yang  wajib  dikuasai  guru,  khususnya  dalam pemanfaatan teknologi dalam menunjang pembelajaran, contohnya seperti penggunaan software, akses internet atau jejaring sosial, vidio digital, papan tulis interaktif, program animasi,  laboratorium  virtual,  dan  lainnya (Angara,  2018) .  Menurut (Mishra,  2011) menekankan  bahwa  TK  memungkinkan  guru  untuk  memahami  teknologi  informasi dan  menerapkannya  dengan  benar  untuk  mencapai  pembelajaran  yang  optimal, mampu  mengindentifikasi  kegunaan  teknologi,  serta  terus  beradaptasi  dengan perubahan  teknologi.  Guru  yang  memiliki  penguasaan  teknologi  yang  baik  dapat mendukung  pembelajaran  yang  berkualitas.  Menurut (Andri,  2017) banyak permasalahan yang muncul terkait kualitas dalam pendidikan mulai dari tingkat dasar sampai  perguruan  tinggi,  diantaranya  adalah  belum  meratanya  kesempatan  dalam
memeroleh  pendidikan,  mutu/  kualitas  perlu  ditingkatkan  dan  efisiensi  dalam pendidikan  sehingga  teknologi  dapat  menjadi  solusi  alternatifnya.  Hasil  penelitian (Salsabila  et  al.,  2020) teknologi  memiliki  peran  penting  selama  pandemi  Covid-19, karena  dapat  menjadi  media  interaksi  antara  guru  dan  peserta  didik.  Selain  itu, teknologi dapat membantu guru dalam menyampaikan materi pembelajaran msekipun dilakukan secara daring.
Selama pandemi Covid-19 guru dituntut untuk menguasai teknologi agar dapat melaksanakan  pembelajaran  online  dengan  baik.  Walaupun  guru  tidak  bisa mengembangkan teknologi tersebut, sekurang-kurangnya guru mampu menguasai dan mengakses di internet aplikasi e-learning yang sudah disediakan dan dapat diakses tanpa berbayar. Berbagai aplikasi e-learning dapat dijumpai seperti: Google Classroom, Zoom Cloud Meeting, Edmodo, Moodle, dan Trello. Ini menjadi tantangan tersendiri bagi guru dalam  pembelajaran  apalagi  dalam  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  yang disusun berupa online learning atau blended learning.  Dalam paparannya (Hartanto, 2016) mengemukakan  manfaat  dari  e-learning  adalah  efesiensi  dari  waktu  dan  biaya  yang dikeluarkan  menjadi  lebih  sedikit,  siswa  lebih  mudah  untuk  mengakses  materi  dan adanya interaksi secara online antara guru dan siswa dapat dilaksanakan dengan baik. Selain  itu,  e-learning  dapat  dijadikan  solusi  alternatif  dalam  pembelajaran,  fitur-fitur yang tersedia dapat menggantikan pembelajaran tatap muka sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan (Andayani, 2020) . Sejalan dengan hasil penelitian (Oyediran et al., 2020) dalam e-learning proses penyampaian konten/ materi sangatlah penting, sehingga apabila konten yang disampaikan baik diharapkan dapat mendukung pembelajaran yang berkualitas.
Banyak  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  guru  dalam  menguasai  teknologi, terlebih  di  masa  pandemi  Covid-19,  guru  seolah  ”terpaksa”  untuk  menggunakan teknologi.  Menurut (Nurhayati,  2016) ada  beberapa  solusi  untuk  mengatasi permasalahan  guru  dalam  menguasai  teknologi,  yaitu:  tersedianya  sarana  dan prasarana  yang  memadai,  guru  secara  rutin  mengikuti  pelatihan  IT,  dan  mengikuti pelatihan mengenai metode pembelajaran yang dianggap efektif dan efisien. Dari solusi tersebut dirasa sangat penting guru untuk diberikan pelatihan mengenai penggunaan aplikasi  e-learning  untuk  meningkatkan  penguasaan  Technological  Knowledge  (TK) sehingga diharapkan dapat membantu guru dalam melaksanakan pembelajaran secara online dan blended learning pasca Covid-19. Selain efektivitas dan efisiensi penggunaan e-learning memiliki keterbatasan kurangnya interaksi asinkron antara guru dan siswa, dan koneksi internet yang buruk dapat membatasi akses ke platform e-learning (Sarker, 2019) .
Survei yang dilakukan sebelum kegiatan digunakan untuk mengetahui apa dan bagaimana media pembelajaran daring yang digunakan. Berdasarkan survey tersebut diperoleh informasi bahwa sebagian besar guru hanya menggunakan Google Classroom dan  Whatsapp  sebagai  aplikasi  pembelajaran.  Guru  pernah  menggunakan  Edmodo tetapi belum maksimal dalam penggunaannya dan belum pernah menggunakan trello sebagai  aplikasi  e-learning.  Hal  ini  yang  melatarbelakangi  tim  pengabdi  untuk melakukan  kerjasama  dengan  SMA  N  02  Tambun  Utara  dalam  rangka  peningkatan kemampuan TK guru di masa pandemi Covid-19 dengan penggunaan aplikasi e-learning yang masih kurang dikuasai  oleh guru.  Menurut (Pawirosumarto, 2019) penggunaan teknologi amat tergantung dengan penggunanya, dan  membawa  dampak positif jika digunakan  dengan  sesuai  dan  tujuannya  dan  sebaliknya  akan  membawa  dampak negatif jika tidak digunakan semestinya.
Kegiatan ini dapat didukung oleh sarana dengan tersedianya lab komputer di sekolah. Dengan adanya lab komputer ini diharapkan dapat memfasilitasi guru saat mengikuti pelatihan penggunaan aplikasi e-learning berupa Edmodo dan Trello.

## 2. Metode
Mitra  dalam  pengabdian  adalah  salahsatu  sekolah  yang  berda  di  Kabupaten Bekasi yaitu SMA N 02 Tambun Utara. Tujuan kegiatan ini bagi sekolah adalah agar guru dan tenaga kependidikan memiliki peningkatan kualitas dan kemampuan dalam memanfaatkan teknologi yang berbasis  IT yang dilaksanakan minimal 1 kali setahun serta meningkatkan pelayanan berbasis IT. Berikut ini merupakan tahapan pengabdian yang telah dilaksanakan:

## 2.1. Tahap persiapan
Gambar  1 menjelaskan  tahapan  proses  persiapan  yang  dilakukan  oleh  tim pengabdi,  dimulai  dengan  melaksanakan  forum  grup  diskusi  untuk  merumuskan identifikasi  masalah  dan  melakukan  analisa  terkait  solusiguna  menyelesaikan permasalahan.

## Gambar 1. Tahapan persiapan pengabdian

## 2.2. Tahap pelaksanaan
Setelah persiapan dilakukan secara matang, tim pengabdi berkomunikasi terkait teknis  pelaksanaan  kegiatan  serta  transfer  of  knowledge  apa  saja  yang  akan  diberikan kepada peserta pelatihan. Alur tahap pelaksanaan dapat disajikan pada Gambar 2 .
Gambar 2. Tahapan pelaksanaan pengabdian
Melakukan identifikasi masalah terkait aplikasi e- learning
Menganalisis masalah guna menemukan solusi Panitia mempersiapkan platform pelatihan berupa zoom mengatasi masalah Technological Knowledge dalam TPACK E-learning : Edmodo
(Teori dan Praktek)
Mitra mengkoordinir guru-guru untuk dapat mengikuti
pelatihan secara
daring mengatasi masalah
E-learning : Trello
(Teori dan Praktek)
Peserta berlatih secara mandiri
2.3. Tahap  evaluasi  dan  monitoring,  melakukan  proses  diskusi  dan  refleksi  serta mengisi angket evaluasi melalui Google Form
Mitra  dalam  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  adalah  SMA  N  02 Tambun  Utara.  Tim  pengabdian  melakukan  koordinasi  dengan  Kepala  Sekolah  dan dinas yaitu: (1) kapan akan dilaksanakan kegiatan, (2) mengirimkan surat mitra yang akan ditandatangani oleh kepala sekolah, (3) peserta dikumpulkan melalui zoom cloud meeting, dan (4) mengkoordinasikan peserta selama kegiatan berlangsung (5) peserta mengisi angket evaluasi. Kegiatan direncanakan akan dilakukan melalui Zoom selama 3x pertemuan, hari pertama guru akan dilatih menggunakan Edmodo dan hari kedua guru  dilatih  menggunakan  Trello  serta  hari  ketiga  guru  melaksanakan  evaluasi kegiatan.  Tim  pelaksana  pengabdian  dan  kepala  sekolah  serta  guru  akan  melakukan koordinasi baik sebelum, sesaat dan sesuadah kegiatan dilaksanakan

## 3. Hasil dan Pembahasan
Kegiatan  pengabdian  ini  bertujuan  agar  guru  memiliki  alternatif  lain  dalam penggunaan  e-learning  dalam  pembelajaran  online.  Ada  dua  jenis  e-learning  yang dilatihkan  kepada  guru,  yaitu:  Edmodo  dan  Trello.  Kedua  e-learning  ini  memiliki kelebihan masing-masing. Edmodo tidak hanya dapat diakses oleh siswa tetapi orang tua  dapat  memantau  secara  langsung  aktivitas  yang  dilakukan  oleh  siswa  dan  guru, sedangkan  trello  membantu  guru  dalam  mengembangkan  pembelajaran  berbasis proyek (PjBL). Trello memiliki fitur-fitur yang memudahkan siswa untuk mengerjakan proyek  dan  melaporkan  setiap  kemajuan  yang  telah  dilakukan  oleh  siswa.  Masa pandemi  Covid-19  ini  sangat  sulit  untuk  menerapkan  pembelajaran  berbasis  proyek, namun  dengan  menggunakan  Trello  diharapkan  guru  dan  siswa  memeroleh kemudahan.  Peran  tim  pengabdian  adalah  dengan  melakukan  transfer  of  knowledge mengenai  pentingnya  teknologi  dalam  pembelajaran,  penyampaian  materi  mengenai edmodo dan mempraktekkan secara langsung serta penyampaian materi tentang trello dan  prakteknya.  Berikut  gambaran  transfer  of  knowledge  yang  dilaksanakan  tim pengabdian :

## 3.1. Penyampaian materi tentang pentingnya teknologi dalam pembelajaran
Teknologi yang dapat diterapkan oleh guru dalam masa pembelajaran jarak jauh (PJJ) adalah e-learning, menurut (Zhang et al., 2004) e-learning akan terus berkembang sebagai bagian yang tak terpisahkan dari akademik dan pendidikan professional. Upaya terus dilakukan agar penggunaannya dapat lebih menarik dan efektif. Salah satu cara untuk  mencapainya  adalah  dengan  mengintegrasikan  pedagogi  yang  tepat  untuk meningkatkan  interaktivitas  dan  personalisasi  sistem,  serta  untuk  lebih  melibatkan peserta didik. Kajian materi dalam kegiatan ini dapat ditunjukkan pada Gambar 3.
Gambar 3. Pentingnya teknologi dalam pembelajaran
Dalam  penguasaan  teknologi  guru  tidak  hanya dituntut  sebagai  pengguna  saja namun dapat membuat serta mengembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik karena menurut (Twigg, 2002) e-learning menggunakan pendekatan yang berpusat pada siswa dan desainnya melibatkan sistem yang interaktif, berulang-ulang, mandiri, dan disesuaikan.  Sebelum  pelatihan  ini  peserta  belum  menguasai  seluruhnya  bagaimana teknologi  dapat  memudahkan    guru  dan  siswa  dalam  melaksanakan  pembelajaran secara daring, kebanyakan guru hanya melaksanakan pembelajaran satu arah, misalnya penggunaan google classroom atau whatsapp saja sehingga interaksi antara guru dan siswa sangat  minim. Hal ini juga sejalan dengan (Luaran, 2013) e-learning merupakan salah satu  program  pendidikan  yang  dapat  membantu  siswa  dalam  belajar  karena memberikan fleksibilitas untuk belajar dimana saja dan kapan saja.

## 3.2. Penyampaian materi tentang edmodo dan prakteknya
Pelatihan di hari pertama guru diberikan teori penggunaan edmodo dalam PJJ, kemudian  pemateri  dan  instruktur  langsung  mempraktekkan  agar  guru  dapat mengikuti setiap langkah yang disampaikan, seperti ditunjukkan pada Gambar 4 .
Gambar 4. Penggunaan Edmodo dalam pembelajaran
Edmodo merupakan aplikasi e-learning yang lebih familiar dibandingkan aplikasi e-learning  lainnya  karena  Edmodo  fitur-fiturnya  sederhana,  sehingga  guru  dan  siswa dapat  mengaksesnya,  tidak  hanya  itu  Edmodo  juga  dapat  di  akses  oleh  orang  tua sehingga  orang  tua  dapat  memantau  sejauh  mana  kemajuan  anak-anaknya  dalam pembelajaran.  Tampilan  Edmodo  pun  mirip  dengan  media  sosial  seperti  Facebook sehingga tampilannya dapat menarik siswa untuk belajar. Dalam Edmodo terdapat fitur untuk memasukkan bahan ajar, LKPD, penugasan, dan kuis.  Selain itu, Edmodo dapat di  install  di  masing-masing  smartphone  penggunanya  dan  memudahkan apabila  guru ingin memeriksa tugas yang sudah  dikirimkan oleh siswa,  begitu juga dengan siswa yang dapat belajar secara fleksibel.
Edmodo cenderung lebih mudah dalam pengaplikasiannya karena mirip dengan facebook  sehingga  siswa  tidak  mengalami  kesulitan  dan  siswa  merasa  senang  apalagi dalam pembelajaran oline seperti saat ini (Ismiyati, 2021) . Ketika pelatihan berlangsung guru  juga  merasa  senang  karena  aplikasi  edmodo  tidak  rumit  dan  guru  dapat mengaplikasikannya secara langsung saat pembelajaran.

## 3.3. Penyampaian materi tentang Trello dan prakteknya
Pelatihan  hari  ke-dua  guru  diberikan  materi  mengenai  aplikasi  trello  dan prakteknya.  Trello  merupakan  aplikasi  yang  sering  digunakan  untuk  menyelesaikan sebuah  proyek.  Fitur-fitur  yang  dimiliki  oleh  Trello  memungkinkan  penggunanya untuk  saling  berbagi  task  dalam  proyek  tersebut.  Tampilan  Trello  dapat  ditunjukkan pada Gambar 5.

## Gambar 5. Penggunaan Trello dalam pembelajaran
Dimasa  PJJ  ini  guru  merasa  kesulitan  untuk  membekali  siswa  dalam  kegiatan berbasis proyek karena sulitnya untuk memantau kemajuan task yang sudah diberikan kepada siswa. Dengan penggunaan Trello ini diharapkan guru dapat mengembangkan aktivitas  belajar  berbasis  proyek  secara  online.  Selain  itu,  Trello  memiliki  kelebihan setiap pengguna baik guru dan siswa memiliki akses yang sama mengubah, menambah, dan mengurangi aktivitas dalam aplikasinya. Saat pelatihan berlangsung guru belum pernah menggunakan aplikasi Trello karena belum familiar dengan aplikasinya. Setelah dilatihkan  guru-guru  merasa  bersemangat  karena  trello  membantu  guru  dalam mengembangkan pembelajaran berbasis proyek nantinya. Selain itu, berdasarkan hasil penelitian (Fernando  et  al.,  2019) kartu  Trello  adalah  elemen  penting  untuk mengidentifikasi  aspek  penting  seperti  kemampuan  siswa  dalam  meringkas, melaksanakan, mengorganisasikan, memeriksa, mengkritisi, dan membuat serta menlai
unsur-unsur yang berkaitan dengan dirinya sendiri dalam proses pembelajaran. Trello sebagai lingkungan belajar virtual sangat penting dalam mengorganisasi proyek serta sejauh mana keberhasilan siswa dalam mengerjakan proyek.

## 3.4. Evaluasi dan Refleksi Kegiatan Pelatihan
Kegiatan  selanjutnya  adalah  evaluasi  terkait  pelatihan  yang  telah  dilaksanakan oleh guru selama dua hari. Indikator angket yang diberikan berupa: aspek penguasaan pemateri  terhadap  e-learning,  metode  pelatihan,  tindak  lanjut  guru  setelah  pelatihan. Berikut respon peserta terhadap pelatihan, disajikan pada Tabel 1 .
Tabel 1. Respon peserta pelatihan terhadap penggunaan pelatihan e-learning
Aspek Respon SS (%) S (%) R (%) TS (%) STS (%) Instruktur memiliki kompetensi dan wawasan di bidang e-learning 65 30 0 5 0 Instruktur menguasai materi yang dilatihkan kepada peserta 65 25 5 5 0 Instruktur menguasai cara mengajarkan materi e- learning 55 30 10 5 0 Saat  menyampaikan  isi  materi  instruktur menampilkan ekspresi senang 50 40 5 0 5 Dalam pelatihan instruktur membagikan bahan pelatihan 30 50 15 0 5 Instruktur membantu peserta untuk menguasai dan meningkatkan  kompetensi teknologi 50 35 10 5 0 Saat menutup sesi kegiatan instruktur memiliki kesan yang baik 40 55 0 0 5 Tujuan pelatihan e-learning sesuai dengan materi yang disampaikan 60 35 0 5 0 Materi pelatihan yang disajikan sesuai dengan tingkat kemampuan peserta pelatihan 25 60 10 5 0 Metode pelatihan yang digunakan sesuai dengan materi pelatihan 50 45 0 5 0 Saya merasa mudah dalam menyerap materi pelatihan e-learning 10 40 45 5 0 Saya ingin menggunakan e-learning di kelas setelah mengikuti pelatihan 10 40 45 5 0 Materi pelatihan membantu saya melaksanakan pembelajaran jarak jauh (PJJ) 20 45 30 5 0 Saya tidak ingin menggunakan e-learning karena tidak punya waktu untuk mengembangkannya 0 15 20 30 35 Saya hanya ingin menggunakan google classroom dan WhatsApp saat ini 5 20 15 55 5
keterangan : SS = Sangat Setuju, S = Setuju, R = Ragu-ragu, TS = Tidak Setuju, STS = Sangat Tidak Setuju
Secara umum pemateri memiliki pemahaman yang baik dan menguasai materi e- learning dengan baik, dan pemateri sangat membantu peserta saat pelatihan. Selain itu, pelatihan ini membantu guru dalam menyiapkan pembelajaran jarak jauh dengan baik dan  dapat  menerapkannya.  Guru  terlihat  sangat  antusias  dalam  menggunakan  e- learning.  Sehingga  diharapkan  nanti  siswa  juga  antusias  dan  termotivasi  dalam pembelajaran.  Evaluasi  yang  diberikan  juga  dapat  menilai  sejauhmana  ketercapaian tujuan  kegiatan,  dimana  guru  memiliki  pengetahuan  yang  baik  dalam  upaya peningkatan  TK  dan  dapat  menerapkan  secara  optimal  dalam  pembelajaran.  Setelah kegiatan pengabdian dilaksanakan tim pengabdi akan memantau sejauh mana peserta menggunakan  e-learning  dalam  pembelajaran  daring,  dengan  cara  menanyakan langsung kepada peserta secara acak.

## 4. Kesimpulan
Pembelajaran jarak jauh (PJJ) menuntut guru untuk meningkatkan kemampuan penguasaan Technology Knowledge (TK), kegiatan pengabdian ini dapat membantu guru dalam menguasai teknologi dengan baik, yaitu dengan menggunakan e-learning berupa Edmodo  dan  Trello.  Aplikasi  ini  memiliki  kelebihan  masing-masing  sehingga  guru dapat  menyesuaikan  dengan  kebutuhan  dan  karakteristik  peserta  didik.  Dari  hasil evaluasi,  pelatihan  ini  dapat  digunakan  secara  berkelanjutan  untuk  meningkatkan pengetahuan teknologi guru.

## Acknowledgement
Tim  pengabdian  mengucapkan  terimakasih  kepada  LPPM  UHAMKA  yang  telah mendanai  dan  memfasilitasi  kegiatan  ini,  serta  mitra  pengabdian  yaitu  SMA  N  02 Tambun Utara.

## Daftar Pustaka
Andayani,  D.  D.,  Fathahillah.,  &  Abdal,  N.  M.  (2020).  Penerapan  E-learning  sebagai Alternatif  Pembelajaran  di  Masa  Pandemi  Covid-19.  Seminar  Nasional  Hasil Pengabdian Kepada Masyarakat Universitas Negeri Makassar. ISBN : 978-623-7496-57-
1.
Andri, Rogantina Meri. (2017). Peran Dan Fungsi Teknologi Dalam Peningkatan Kualitas Pembelajaran.  Jurnal  Ilmiah  Research  Sains  3,  no.  1  :  122–29. http://www.jurnalmudiraindure.com/wp-content/uploads/2017/04/peran-dan fungsi- teknologi-dalam-peningkatan kualitaspembelajaran.pdf
Angara, R. F. (2018). Analisis Keterampilan Technological Pedagogical Content Knowledge (TPCK) Guru Biologi SMAN di Bandar Lampung. Skripsi . Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung.
Fernando, Andre & Mansur, André & Alves, Anabela & Torres, Roberta. (2019). Trello as Virtual Learning Environment and Active Learning Organiser for PBL Classes: An analysis under Bloom's Taxonomy.
Ismiyati, Nur., & Pratama, A.R. (2021). Penggunaan Edmodo dalam Proses Pembelajaran Daring  pada  Mahasiswa  Pendidikan  Matematika.  Jurnal  Pendidikan  Matematika. Vol.  12,  No.  1,  Januari  2021,  Hal:  60-70,  Doi:  http://dx.doi.org/10.36709/ jpm.v12i1.15842
Luaran,  Eddy  Johan,  et  al.  (2013).  A  study  on  the  student’s  perspective  on  the effectiveness of using e-leraning. Procedia - Social and Behavioral Sciences   123  ( 2014 )  139 – 144. Doi: 10.1016/j.sbspro.2014.01.1407.
Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework  for  Teacher  Knowledge.  Teachers  College  Record,  108(3),  450–457. https://doi.org/10.1002/bjs.7342
Mishra, P., Koehler, M. J., & Henriksen, D. (2011). The Seven Trans-Disciplinary Habits of  Mind:  Extending  the  TPACK  Framework  Towards  21  st  Century  learning. Educational Technology, 11(2), 22–28. http://punya.educ.msu.edu/publications/ mishra-koehler-henriksen2011.pdf
Nurhayati, T. (2016). Problematika Guru dalam Menguasai  TIK  (Teknologi  Informasi dan Komunikasi) pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Solusinya di MI Al-Asy’ari Kuniran Batangan Kabupaten Pati. Skripsi: Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Walisongo. Semarang.
Oyediran, W. O., Omoare, A. M., Owoyemi, M. A., & Adejobi, A. O. (2020). Prospects And Limitations Of E-Learning Application In Private Tertiary Institutions Amidst COVID-19 Lockdown In Nigeria. Heliyon.
Pawirosumarto, S. (2016). Pengaruh Kualitas Sistem, Kualitas Informasi, Dan Kualitas Layanan  Terhadap  Kepuasan  Pengguna  Sistem  E-Learning.  Jurnal  Ilmiah Manajemen, VI(3): 416–433
Salsabila,  Unik  Hanifah,  dkk.  (2020)  Peran  Teknologi  dalam  Pembelajaran  di  Masa Pandemi  Covid-19.  Jurnal  Al-Mutharahah  :  Jurnal  Penelitian  dan  Kajian  Sosial
Keagamaan. Vol. 17, No.2. https://ojs.diniyah.ac.id/index.php/Al-
Mutharahah/article/view/138/105
Sarker, M.F.H., Mahmud, R.A., Islam, M.S. and Islam, M.K. (2019), "Use of e-learning at higher  educational  institutions  in  Bangladesh:  Opportunities  and  challenges", Journal  of  Applied  Research  in  Higher  Education,  Vol.  11  No.  2,  pp.  210-223. https://doi.org/10.1108/JARHE-06-2018-0099
Twigg C. (2002). Quality, cost and access: the case for redesign. In The Wired Tower. Pittinsky MS (ed.). Prentice-Hall: New Jersey. p. 111–143.
Zhang, D., Zhao, J.L., Lina-Zhou and Nunamaker, J. F. (2004). Communications of the ACM, 47(5): pp.75-79.