P-ISSN: 2615-8418; E-ISSN: 2615-8426 Bivalen: Chemical Studies Journal Maret 2019, Vol. 2, No. 1 Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Mulawarman http://jurnal.fkip.unmul.ac.id/index.php/bivalen
KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA  SMA

## YANG DIAJAR DENGAN MODEL LEARNING CYCLE 7E

## PADA MATERI ASAM DAN BASA

## HIGH SCHOOL STUDENTS’ SCIENCE PROCESS SKILLS WHO TAUGHT USING LEARNING CYCLE 7E MODEL ON THE SUBJECT OF ACID AND BASE
Nisaa Ul Khoiriyyah 1 , Muhammad Amir Masruhim 1,2 , Nurlaili 1,2*
1 Program Studi Sarjana Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mulawarman, Samarinda,Kalimantan Timur, Indonesia
2 Program Studi Magister Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mulawarman, Samarinda, Kalimantan Timur,Indonesia *Corresponding Author: nurlailisyamsul@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  keterampilan  proses  sains  (KPS)  siswa  SMA  pada materi asam dan basa yang diajar dengan model pembelajaran learning cycle 7E. Sampel dalam penelitian ini adalah 30 siswa kelas XI MIPA 4 SMA Negeri 3 Samarinda.  Teknik purposive sampling digunakan untuk memilih sampel. Data KPS siswa diperoleh melalui tes dalam bentuk lembar kerja peserta didik (LKPD) dan observasi. KPS siswa yang diukur adalah keterampilan bertanya,  menerapkan  konsep,  merencanakan  penelitian,  menggunaan  alat  dan  bahan, mengamati, mengkomunikasikan, menafsirkan dan memprediksi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  persentase  KPS  siswa  dalam  bertanya  73%,  menerapkan  konsep  78%,  merencanakan penelitian  91%,  menggunakan  alat  dan  bahan  95%,  mengamati  100%,  mengkomunikasikan 96%, menafsirkan 88% dan memprediksi 96%. Secara keseluruhan KPS siswa kelas XI MIPA 4 SMA  N  3  Samarinda  pada  materi  asam  dan  basa  yang  diajar  dengan  model  pembelajaran learning cycle 7E tergolong dalam kategori sangat baik.
Kata kunci : keterampilan proses sains, learning cycle 7E , asam dan basa

## ABSTRACT
Goal  of  this  research  was  to  know  the  science  process  skills  of  high  school  student  on  the subject of acid and base taught using learning cycle 7E model. Sample of this research was 30 eleventh  grade  students  of  natural  science  namely  students  of  XI  MIPA  4  at  SMA  Negeri Samarinda. Purposive sampling technique was used to select the sample. Science process skills data  was  collected  by  using  test  in  the  form  of  student  work  sheets,  and  observation.  The students  science  process  skills  measured  were  asking  skill,  concept  applying  skill,  planning research  skill,  equipment  and  chemicals  using  skill,  observation  skill,  communication  skill, interpretation  skill  and  prediction  skill.  Research  result  shows  that  percentage  of  the  students science process skills of asking was 73%, applying was 78%, planning research was 91%, using equipment  and  chemicals  was  95%,  observation  was  100%,  communication  was  96%, interpretation  was  88%,  and  prediction  was  96%.  Overall,  the  science  process  skills  of  the student  of  XI  MIPA  4  SMA  N  3  Samarinda  on  the  subject  of  acid  and  base  taught  using learning cycle 7E was categorized as very good.
Keywords: science process skill, learning cycle 7E, acid and base

## PENDAHULUAN
Pendidikan menjadi tolak ukur kemajuan suatu negeri.  Seiring  dengan  tuntutan  kemajuan  zaman, maka  kemampuan  dan  kreativitas  sumber  daya manusia perlu ditingkatkan agar dapat menyesuaikan dengan perkembangan dunia. Tidak terkecuali dalam bidang  pendidikan  yang  mencetak  generasi  penerus bangsa.  Siswa  diharapkan  memiliki  keterampilan- keterampilan yang dapat mengembangkan kemampuan  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik  agar dapat menjadi bekal bagi siswa dalam persaingan di era globalisasi. Salah satu keterampilan yang penting dimiliki  siswa  adalah  keterampilan  proses  sains (KPS).
Keterampilan  proses  sains  adalah  keseluruhan keterampilan  ilmiah  yang  terarah  yang  dapat digunakan untuk  menemukan suatu konsep, prinsip, atau teori untuk mengembangkan konsep yang telah ada sebelumnya, ataupun untuk melakukan penyangkalan  terhadap  suatu  penemuan  (Ariyati, 2009).  KPS  dapat  dikembangkan  melalui  kegiatan belajar  mengajar.  Salah  satu  mata  pelajaran  yang sesuai  untuk  mengembangkan  keterampilan  proses sains  siswa  adalah  pelajaran  kimia.  Mata  pelajaran kimia  sebagai  salah  satu  cabang  dari  sains mempunyai  dua  hal  yang  tidak  terpisahkan,  yaitu kimia  sebagai  produk  dan  kimia  sebagai  proses (Nahadi, 2014).
Berdasarkan  hasil  observasi,  diketahui  bahwa banyak  siswa  menganggap  kimia  sebagai  pelajaran yang  rumit,  karena  hal-hal  yang  dipelajari  dalam kimia  adalah  hal  yang  abstrak  dan  kompleks  yaitu meliputi teori yang bersifat hafalan dan pemahaman, perhitungan, aplikasi dalam kehidupan serta pembuktian  konsep  melalui  praktikum.  Melalui keterampilan proses sains ini akan mendorong siswa untuk berpartisipasi secara langsung dalam kegiatan mencari  jawaban  terhadap  masalah  yang  akan dipecahkan  sehingga  siswa  dapat  menemukan  poin penting  dalam  setiap  materi  pembelajaran  kimia yang mereka pelajari.
Pembentukan  keterampilan proses sains  dapat dilakukan dengan menggunakan model pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  secara  aktif untuk mengeksplor semua kemampuan berpikir pada kegiatan  belajar  serta  keterampilan  pada  kegiatan praktikum.  Hal  tersebut  dapat  dilakukan  dengan menggunakan  model  pembelajaran learning  cycle 7E .  Fase  dalam  model  pembelajaran  ini  sesuai
dengan  indikator  KPS.  Selain  itu,  fase-fase  dalam model  pembelajaran learning  cycle  7E diharapkan dapat  memberikan  pengalaman  belajar  secara  lebih runtut, lebih bermakna, dan sesuai dengan pedekatan saintifik 5M dalam kurikulum 2013.
Materi  asam  dan  basa  merupakan  salah  satu materi  yang  kompleks.  Materi  ini    mencakup  teori, perhitungan  dan  aplikasi  dalam  kehidupan.  Materi asam  dan  basa  tidak  dapat  diajarkan  hanya  dengan teori  semata.  Sistem  pembelajaran  yang  dapat memberikan  pengalaman  belajar  langsung  bagi siswa  sanagt  diperlukan  agar  materi  pelajaran  dapat lebih  bermakna.  Hal  ini  dapat  dilakukan  dengan penerapan  keterampilan  proses  sains  melalui  model learning cycle 7E.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  penelitian  ini dirancang  untuk  menganalisis  KPS  siswa  SMA dengan  penerapan  model  pembelajaran learning cycle 7E  pada  materi  asam  dan  basa  dan mengidentifikasi  kendala  yang  terjadi  selama kegiatan analisis KPS siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  3 Samarinda pada tanggal 9-16 Februari 2017. Sampel dalam  penelitian  ini  adalah  30  siswa  kelas  XI MIPA 4  yang  dipilih  secara purposive  sampling. Sampel  diajar  menggunakan  model  pembelajaran learning  cycle 7E  dan  materi  yang  diajarkan  adalah asam  dan  basa.  KPS  siswa  dianalisis  menggunakan teknis  tes.  Teknik  tes  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  menggunakan  instrumen  peniliaian berupa  lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD).  KPS siswa  yang  diukur  adalah  keterampilan  bertanya, menerapkan  konsep,  merencanakan  penelitian, menggunaan alat dan bahan, mengamati, mengkomunikasikan,  menafsirkan  dan  memprediksi (meramalkan).  Observasi  juga  dilakuakn  dengan menggunakan  instrumen  lembar  observasi.  Sebagai data pendukung dilakukan wawancara menggunakan instrumen lembar wawancara.
Nilai KPS siswa setiap indikator dan nilai rata- rata  KPS  siswa  merupakan  nilai  rata-rata  dari  nilai KPS  siswa  perindikator  dan  rata-rata  dari  seluruh pertemuan. Nilai (N) dari masing-masing siswa pada setiap  sub  indikator  KPS  diperoleh  menggunakan formula (1)
x 100%
(1)
Tabel 1 Kategori nilai KPS Skor (%) Kategori KPS 81-100 Sangat Baik 61-80 Baik 41-60 Cukup 21-40 Kurang 0-20 Sangat kurang
Gambar 1.  KPS  siswa,  A  =  bertanya,  B  =  me- nerapkan  konsep,  C=  merencanakan penelitian,  D  =  menggunakan  alat  & bahan,  E  =  mengamati,  F  =  meng- komunikasikan,  G  =  menafsirkan, H = meramalkan, & I = rata-rata
Selanjutnya  nilai  rata-rata  KPS  siswa  ditentukan menggunakan formula (2):
̅ NP IND-KPS = -       -       -
(2)
Kategori  kemampuan  untuk  masing-masing  siswa pada  tiap  indikator  KPS  berdasarkan  skala  kategori kemampuan yang dikemukakan oleh Arikunto dalam Anisah (2013) sebagaimana termuat dalam tabel 1.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Keterampilan  proses  sains  siswa  kelas  XI MIPA  4  SMA  N  3  Samarinda  yang  diajar menggunakan  model  pembelajaran learning  cycle 7E pada pokok bahasan asam dan basa dapat  dilihat pada  gambar  1.  Berdasarkan  gambar  1  diketahui bahwa  keterampilan  siswa  dalam  bertanya  dan menerapkan  konsep  termasuk  dalam  kriteria  baik. Keterampilan  lain  seperti  keterampilan  dalam merencanakan  penelitian,  menggunakan  alat  dan bahan, mengamati, mengkomunikasikan, menafsirkan  dan  meramalkan  termasuk  dalam
kriteria  sangat  baik.  Secara  keseluruhan,  rata-rata KPS  siswa  tergolong  dalam  kategori  sangat  baik. Hasil  ini  dikarenakan  pembelajaran  berlangsung efektif,  menyenangkan  dan  dapat  meningkatkan pemahaman siswa mengenai materi asam dan basa.
Rasa  ingin  tahu  dan  keantusiasan  siswa  sangat besar  pada  saat  mengamati  hasil  percobaan.  Semua siswa  berpartisipasi  aktif  dan  serius  dalam mengamati  setiap  perubahan  yang  terjadi  selama kegiatan  praktikum.  Hal  inilah  yang  menyebabkan keterampilan  mengamati  siswa  sangat  tinggi.  Akan tetapi  belum  semua  siswa  aktif  dalam  kegiatan bertanya.  Sebagian  siswa  masih  merasa  malu  dan ragu  untuk  bertanya.  Hal  inilah  yang  menyebabkan keterampilan bertanya siswa paling rendah dibanding dnegan keterampilan lainnya.
Walaupun KPS siswa trgolong inggi, beberapa kendala  dihadapi  selama  kegiatan  belajar  mengajar. Kurangnya  kepercayaan  diri  siswa  saat  pertemuan pertama,  siswa  masih  merasa  malu  untuk  bertanya kepada  guru  sehingga  keaktifan  siswa  kurang terlihat. Masih ada rasa takut dalam diri siswa pada penggunaan  alat  laboratorium.  Pada  pertemuan pertama  siswa  nampak  ragu-ragu  dan  kaku  dalam menggunakan  alat  dan  bahan.  Hal  ini  dikarenakan ada  rasa  cemas  dan  takut  akan  kerusakan  alat  saat digunakan.  Selama  proses  belajara  mengajar terkendala dengan keterbatasan alat  yang digunakan sehingga  harus  mencari  alternatif  lain.  Tingkat keaktifan siswa yang berbeda sehingga ada beberapa siswa yang pasif selama kegiatan pembelajaran.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  siswa kelas  XI  MIPA  4  SMA  N  3  Samarinda  yang  diajar dengan  model pembelajaran learning cycle 7E pada materi asam dan basa memeiliki keterampilan proses sains yang sangat baik.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada kepala, wakil kepala dan guru kimia SMA Negeri 3 Samarinda  yang  telah  memberikan  kesempatan  dan bantuan dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Anisah,  N.  2013. Profil  keterampilan  proses  sains siswa  pada  pelajaran  pembuatan  sistem  koloid menggunakan metode discovery-inquiry .
Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
73 78 91 95 100 96 88 96 89.6 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 A B C D E F G H I N il a i KPS
Ariyati,  E.  2009. Keterampilan  proses  sains . Bandung: Universitas PendidikanIndonesia.
Maradona.  2013.  Analisis  ketrampilan  proses  sains siswa  kelas XI IPA SMA Islam Samarinda pada pokok  bahasan  hidrolisis  melalui  metode eksperimen. Skripsi. Samarinda:    Universitas Mulawarman.
Nahadi.  2014.  Pengembangan  Instrumen  Penilaian Berbasis  Kelas  untuk  Mengukur  Keterampilan Proses Sains pada
Pembelajaran  Kimia  di SMA dengan  Model  CTL. Seminar  Nasional Kimia dan Pendidikan  Kimia  VI .  Surakarta: Universitas Negeri Surakarta.