## Pelaksanaan Program Kampus Mengajar Angkatan 5 dalam meningkatkan kemampuan literasi dan numerasi siswa
Reski Purnamasari 1 , Cucu Widaty 2 , Sangputri Sidik 3 , Ayu Indira Sangaji 4
Universitas Lambung Mangkurat 1,2
Jln. Brigjen Hasan Basry
Universitas Negeri Manado 3 STIA Abdul Haris Makassar 4 Correspondence E-.mail: reski@ulm.ac.id A B S T R A C T A R T I C L E   I N F O
The  implementation  of  the  Teaching  Campus  program cannot be separated from the aim of improving the literacy and numeracy skills of target schools. Various efforts in the form of work programs were carried out by campus students teaching  class  V  to  have  an  impact  on  achieving  this  goal. Several  activities  were  carried  out  by  campus  students teaching  class  V  placement  at  SDN  Basirih  8  Banjarmasin, such  as  learning  assistance  in  class,  special  guidance (additional  classes),  making  interactive  learning  media (visual displays), literacy Fridays. There was an increase after implementing  several  previously  designed  work  programs related to increasing literacy and numeracy. This is based on the results of the AKM Pre Test and Post Test that have been carried  out.  The  percentage  of  students  who  answered correctly for Literacy during the pretest was from 51% and during the posttest it became 81%. Apart from that, in terms of  numeracy,  the  percentage  of  students  who  answered correctly  was  39%  during  the  pretest  and  50%  during  the posttest.
© 2024 Sosietas
Article History:
Submitted/Received 04 Des 2024 First Revised 5 Mei 2024 Accepted 19 Mei 2024
First Available online 1 June 2024 Publication Date 31 June 2024 ____________________
Keywords: Literacy, Numeracy,
Teaching campus

## Sosietas : Jurnal Pendidikan Sosiologi
Journal homepage: https://ejournal.upi.edu/index.php/sosietas

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan adalah tonggak kemajuan bangsa. oleh sebab itu semua warga negara sudah seharusnya mendapatkan pendidikan yang bermutu. Hal tersebut sejalaan dengan Yuliastuti & Pujiastuti (2023) yang menuangkan dalam tulisannya bahwa setiap warga negara memiliki hak untuk memperoleh layanan pendidikan dasar yang bermutu sebagaimana tertuang dalam UU No. 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional.
Seiring  dengan  perkembangan  zaman,  pendidikan  juga  dituntut  agar  dapat disesuaikan pengimplementasiannya terhadap era revolusi industri 4.0, yang dimana dalam era ini kita dituntut untuk mampu menguasai kemampuan literasi dan numerasi. Pendidikan di Indonesia sendiri masih banyak mengalami kesenjangan dan ketertinggalan, terutama pada daerah pedalaman yang terpencil (Panjaitan et al., 2022).
Tahun 2018 negara Indonesia menduduki peringkat 71 dari 78 negara dengan skor 396 [4].  Berdasarkan  data  tersebut,  dapat  dipahami  bahwa  kemampuan  literasi  sains,  dan numerasi siswa Indonesia masih rendah jika dibandingkan dengan nilai rata-rata internasional dan  berada  pada  level  yang  rendah  dari  pengukuran  PISA.  Oleh  karena  itu  pemerintah berupaya untuk terus memajukan sistem pembelajaran di Indonesia (Sihombing & Indonesia, 2023).
Dalam hal ini tentunya harus dibarengi dan didukung oleh sistem yang terintegrasi. Sistem yang terintegrasi tentu harapan semua pihak dan juga tanggung jawab pemerintah, sehingga  perlu  bersinergi  dengan  pihak  lain.  Berkaitan  dengan  itu  salah  satunya  pihak perguruan tinggi yang notabene mengakomodiri mahasiswa-mahasiswa. Hal itu tentu seperti pendapat  Andriyani et al (2023) bahwa mahasiswa merupakan agen of change bagi bangsa sebagai  ujung  tombak  pendidikan.  Seiring  perkembangannya,  program-program  yang dikeluarkan  untuk  memperbaiki  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  semakin  banyak  dan bervariatif.  Program-program  ini  dirancang  dan  diperuntukkan  sebagai  wadah  untuk mahasiswa  memperbaiki  kualitas  pendidikan  di  Indonesia.  Dalam  rangka  mewadahi mahasiswa  ini,  mentri  pendidikan  Nadiem  Makarim  mencetuskan  sebuah  program  untuk meningkatkan  kemampuan  soft  skill  maupun  hardskill  Mahasiswa  yakni  Program  Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM). Kehadiran program Merdeka belajar kampus merdeka ini memberikan sebuah paradigma pembaharuan dalam pendidikan ke arah yang lebih baik.
Kampus  Merdeka  merupakan  kebijakan  Menteri  pendidikan  dan  kebudayaan,  yang bertujuan mendorong mahasiswa untuk menguasai berbagai keilmuan yang berguna untuk memasuki  dunia  kerja.  Kampus  Mengajar  adalah  salah  satu  bentuk  pelaksanaan  Merdeka Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM)  yang  memberikan  hak  belajar  mahasiswa  selama  tiga semester di luar program studi untuk meningkatkan kompetensi baik soft skills maupun hard skills agar lebih siap dan relevan dengan kebutuhan zaman sebagai pemimpin masa depan bangsa yang unggul dan berkepribadian. Pelaksanaan Kampus Mengajar membantu kegiatan belajar mengajar di masa pandemi, terutama untuk SD di daerah 3T atau minimal Akreditasi C (Dwi Etika et al., 2021; Khotimah et al., 2021).
Program  kampus  mengajar  diawali  dari  program  Kampus  Mengajar  Perintis  (KMP) yang dilaksanakan pada tahun 2020 dengan melibatkan 2.390 mahasiswa yang berasal dari 89  perguruan  tinggi  yang  ditempatkan  di  692  Sekolah  Dasar  yang  tersebar  di  277 kabupaten/kota di 32 provinsi. Selanjutnya program Kampus Mengajar 1 (masa periode 22 Maret s.d 26 Juni 2021) telah menerjunkan 14.621 mahasiswa dari 360 perguruan tinggi untuk mengabdi di 4.810 Sekolah Dasar di 458 kabupaten/kota di 34 provinsi di seluruh Indonesia,
dan Kampus Mengajar angkatan 2 yang diikuti oleh 22.000 mahasiswa dan disebar di 3.593 SD dan SMP di 491 kabupaten/kota (Marlina & Muhdar, 2022).
Kampus  mengajar  memberikan  kesempatan  mahasiswa  untuk  mengasah  jiwa kepemimpinan dan karakter serta memiliki pengalaman belajar. Sesuai dengan tujuan utama program kampus mengajar yaitu : peningkatan literasi dan numerasi; adaptasi teknologi; dan manejerial administrasi sekolah. (Anwar, 2021; Nadia Anisah fauziah et al., 2022; Rizkynata et al., 2022; Thanzani, 2022). Mahasiswa calon guru harus menguasai kepribadian peserta didik, artinya mereka mempunyai keunikan dalam bakat, minat, dan keterampilannya (Anandha & Susanto, 2023).
Kampus  mengajar  ini  di  peruntukan  bagi  mahasiswa  dari  berbagai  jurusan  dan perguruan tinggi di Indonesia selama 1 (satu) semester untuk membantu tenaga pendidik dan kependidikan  di  tingkat  Sekolah  Dasar  (SD)  dan  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  untuk mengembangkan diri sekaligus membuat perubahan (Anastasya & Basri, n.d.; Hamid et al., 2023).
Program ini di harapkan dapat membantu para guru dan kepala sekolah di sekolah dasar maupun di sekolah menengah pertama yang dituju dalam pelaksanaan kegiatan belajar- mengajar  yang  efektif.  Melalui  kampus  mengajar,  mahasiswa  dapat  menjadi  agen-agen perubahan  yang  terjun  langsung  ke  sekolah  untuk  membantu  mengoptimalkan  pelayanan Pendidikan dan proses belajar mengajar kepada seluruh peserta didik dengan kondisi yang kritis dan terbatas (Siahaan et al., 2023).
Kampus Mengajar adalah program yang memberikan kesempatan kepada mahasiswa selama 1 (satu) semester untuk mendampingi guru dan kepala sekolah SD dan SMP dalam melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  (Gueslau  &  Pebriawati,  2023).  Program  Kampus Mengajar telah memberikan ruang kontribusi untuk mahasiswa sebagai realisasi dari makna agent of change sehingga kegiatan Kampus Mengajar dapat memberikan dampak positif bagi seluruh elemen yang terlibat khususnya pada sekitar lingkungan sekolah (Meilia & Erlangga, 2022).
Aktivitas yang dilakukan bukan semata-mata mengambil peran guru dalam mengajar namun sebagai pelengkap untuk memperkaya materi serta strategi pembelajaran bagi siswa di  sekolah.  Kegiatan  tidak  hanya  sekedar  membantu  mengajar  melainkan  membantu  juga dalam  administrasi  baik  sekolah  maupun  kelas  dan  juga  membantu  para  guru  dalam beradaptasi dengan teknologi untuk menunjang administrasi dan proses pembelajaran yang lebih baik. Kegiatan Kampus Mengajar tidak hanya melibatkan mahasiswa saja, namun juga melibatkan  Dosen  Pembimbing  Lapangan  untuk  memantau  serta  memberikan  bimbangan kepada mahasiswa yang bertugas di sekolah dasar(Anugrah, 2021).
Pelaksanaan  program  Kampus  Mengajar  merupakan  suatu  kegiatan  yang  dilakukan mahasiswa  untuk  melakukan  pendampingan  dalam  hal  pembelajaran  khususnya pembelajaran literasi dan numerasi melalui program kerja pengembangan sudut baca yang dapat  membantu  peserta  didik  dalam  meningkatkan  pembelajaran  literasi  dan  numerasi dalam hal membaca, menulis, dan berhitung (Khatima et al., 2022). Program yang dirancang oleh tim KM tidak hanya mengenai transfer pengetahuan tetapi juga penguatan pendidikan karakter (Hariyanti, 2023).
Dalam  kegiatan  ini  dosen  dan  mahasiswa  terlibat  langsung  untuk  membantu  pihak sekolah  dalam  melakukan  proses  peningkatan  kualitas  pembelajaran  serta  lewat
pendampingan  yang  dilakukan  bersama  siswa,  juga  melakukan  adaptasi  teknologi  dalam mendukung  kegiatan  pembelajaran  dan  membantu  pihak  sekolah  dalam  kegiatan administrasi  sekolah  dan  tak  lupa  juga  turut  serta  bertanggung  jawab  secara  moral  untuk membantu pembentukan karakter dan meningkatkan motivasi siswa dalam menimba ilmu disekolah  (Yanti  et  al.,  2023).  Rambu-rambu  aktivitas  mahasiswa  ke  tika  di  sekolah  pada program kampus  mengajar  meliputi  1)  aktivitas  yang lebih  bersifat  penguatan  kompetensi peserta didik dan penumbuhan budaya mutu, 2) aktivitas pembelajaran tidak menggantikan peran  guru,  namun  melengkapi  dan  memperkaya  materi  dan  strategi  pembelajaran  bagi siswa dan 3) aktivitas mahasiswa ditujukan untuk menginisiasi dan membangun komunitas belajar d sekolah mitra (Suwanti et al., 2022).

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif tipe deskriptif. Subjek penelitian yaitu sebanyak 5 orang. Pemilihan subjek penelitian ditentukan dengan metode purposive sampling dengan kriteria mahasiswa  program kampus mengajar angkatan V di SDN Basirih 8 Banjarmasin. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara  dan  dokumentasi  berupa  laporan  akhir  kampus  mengajar  V.  Analisis  data dilakukan dengan menggunakan model Miles and Huberman yang mencakup langkah yaitu Data Reduction, Data Display dan Conclusion.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Program kerja dalam meningatkan kemampuan literasi siswa
Pelaksanaan program Kampus Mengajar tidak lepas dari tujuan untuk meningkatkan kemampuan literasi dan numerasi eskolah sasaran SDN Basirih 8. Berbagai upaya dilakukan para  mahasiswa  kampus  mengajar  untuk  berdampak  mencapai  tujuan  tersebut.  Beberapa kegiatan  dilakukan  yaitu  seperti  pendampingan  belajar  di  kelas,  Bimbingan  khusus  (kelas tambahan), Pembuatan media pembelajaran interaktif (peraga mata), Jum'at literasi. Dalam pelaksanaan program kampus mengajar mahasiswa melakukan salah satunya kegitan literasi dan numerasi. Berikut ini adalah kegiatan yang dilakukan yang berkaita dengan literasi dan numerasi di sekolah penempatan:
1. Pendampingan belajar di kelas
Pendampingan belajar mengajar di kelas, yaitu berupa kegiatan membantu wali kelas dalam  pembelajaran.  Hal  tersebut  dailakukan  oleh  mahasiswa  agar  kelas  tetap  berjalan dengan  kondusif.  Ada  program  kerja  yang  ditambahkan  saat  memulai  menjalankan penugasan di sekolah, seperti mengajar mandiri. Pendampingan dalam proses mengajar di kelas  untuk  membantu  guru  dalam  mendampingi  siswa  di  lakukan  setiap  harinya. Pendampingan  kelas  berisi  kembali  pelajaran  kepada  siswa  yang  kurang  memahami penjelasan guru sebelumnya.
Dalam pendampingan tersebut mahasiswa di berikan jadwal khusus setiap harinya. Mahasiswa  membantu  mulai  dari  kelas  I  sampai  dengan  kelas  VI  di  SD  Negeri  Basirih  8. Pemberian pendampingan bagi siswa ini juga diharapkan dapat memberikan inovasi terbaru dalam  pembelajaran  di  kelas.  Dalam  melakukan  kegiatan  pendampingan  mahasiswa membahas    mengenai  literasi  dan  numerasi.  Materi  yang  diajarkan  tiap  minggunya  juga berbeda-beda,  tergantung  ketentuan  dari  guru  kelas  dan  tema  yang  telah  dipegang  oleh siswa.  Selain  sisi  kognitif  dalam  pendampingan  ini  juga  menekankan  sisi  pembentukan karakter siswa hingga meningkatkan minat belajarnya.
Sebelumnya  mahasiswa  sudah  mengindetifikasi  masing-masing  kemampuan  siswa, sehingga  mahasiswa  mengajarkan  kata  yang  meraka  belum  lancar  membacanya.  Siswa
kesulitan membaca kata yang terdapat (-ng), sehingga kami memperbanyak kata-kata atau kalimat  yang  terdapat  (-ng).  Contoh  kata  seperti  ngamuk,  dingin,  kambing.  Tindakan  awal yang mahasiswa lakukan adalah meminta siswa untuk membaca beberapa kata sehingga dari situ  saya  dapat  mengklasifikasikan  masing-masing  tingkat  kemampuan  siswa  dalam membaca.  Setelah  itu,  saya  membuat  kalimat  sederhana  kemudian  meminta  siswa  untuk membacanya.  Tahap  pertama  menanyakan  huruf  kata  kepada  siswa,  tahap  ke-2 mengabungkan menjadi 2 suku kata, tahap ke-3 mengeja, dan tahap ke-4 membaca.
Langkah awal yang mahasiswa lakukan adalah mengajar (-ng) ini digabungkan dengan huruf vokal. Contoh (nga, ngi, ngu, ngo, nge). Langkah selanjutnya mahasiswa membuat kata yang terdapat (-ng), seperti ngamuk, dingin, kambing dan masih banyak lagi. Pada tahap ini lumayan menantang dikarenakan siswa-siswa masih kesulitan membaca (-ng) ini, sehingga mahasiswa  harus  mengulang  secara  terus-menerus  pada  masing-masing  siswa  sampai sekiranya  mereka  mulai  bisa  cara  membacanya.  Pada  langkah  akhir  setelah  sekira  mereka mulai bisa, mahasiswa meminta mereka untuk membaca kata yang telah kami buat di papan tulis yang ditunjuk secara acak. Sebagian ada yang sudah mulai paham dan sebagiannya lagi masih  agak  sedikit  lambat  dan  kesulitan  dalam  membacanya.  Diakhir  pembelajaran mahasiswa  membuat  post  test  dengan  meminta  siswa  untuk  membuat  dua  kata  yang terdapat (-ng), sebagai bahan evaluasi mahasiswa dan melihat perkembangan siswa.
2. Bimbingan khusus
Kegiatan bimbingan khusus ini merupakan kelas tambahan bagi para siswa. Kelas ini ditujukan bagi siswa-siswi yang memiliki kesulitan dalam menulis, membaca, dan berhitung. Siswa  yang  mendapat  bimbingan  khusus  ini  merupakan  rekomendasi  dari  wali  kelas  siswa sehingga tidak semua siswa mendapatkan bimbingan khusus. Kelas bimbingan khusus ini akan diajar oleh mahasiswa dengan tetap mendapatkan pantauan dari guru. Setiap kemajuan dari siswa dalam bimbingan khusus ini akan dilihat dari waktu ke waktu. Bimbingan khusus literasi (kelas  tambahan)  dilakukan  pada  hari  senin,  selasa,  dan  kamis  jam  10.30-12.00  dimana mahasiswa  mengajar  siswa  yang  belum  mengenal  huruf  dan  belum  lancar  membaca.  Dari bimbingan khusus (kelas tambahan) beberapa siswa mulai ada peningkatan, sudah mulai bisa membaca dengan satu kalimat dengan utuh. Dari yang awalnya hanya bisa dua suku kata, sekarang perlahan-lahan bisa membaca kalimat dengan cukup baik.
3. Pembuatan media pembelajaran interaktif
Media  pembelajaran  merupakan  alat  bantu  yang  penting  untuk  menunjang  proses pembelaharan. Bukan berarti tidak ada media pembelajaran maka pembelajaran tidak akan berjalan, hanya saja dengan adanya media pembelajarn   maka proses pembelajaran akan lebih optimal jika dibandingkan tidak menggunakan media pembelajaran sama sekali.  Dalam kegiatan  yang  dilakukan  di  sekolah  mahasiswa  juga  dituntut  untuk  bisa  membuat  media pembelajaran  untuk  menunjang  pembejalajaran  termasuk  meningkatkan  literasi  dan numerasi di sekolah sasaran.
4. Jum'at literasi
Jum'at literasi adalah kegiatan membaca di ruang kelas masing-masing dengan topik bacaan yang menyesuaikan. Setiap minggu akan ada topik yang berbeda untuk menghindari kebosanan. Kegiatan jumat literasi ini untuk membudayakan kebiasaan membaca bagis setiap siswa dengan cara yang menyenangkan.

## Pelaksanaan Asesment Kompetensi Minimum (AKM) bagi siswa
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  kampus  mengajar  dilakukan  Asesment  Kompetensi Minimum (AKM). AKM digunakan untuk membantu guru-guru dikelas agar bisa mendiagnosa hasil belajar siswa. Hal agar guru bisa menentukan pembelajaran yang sesuai dengan tingkat
komptensi murid. AKM dilaksanakan dalam bentuk prestest dan post test. Dalan pelaksanaan AKM kelas dan Asesmen Murid, yang menjadi sasaran kegiatannya adalah siswa-siswi yang ada di kelas V. Ada 26 siswa yang mengikuti kegiatan AKM Kelas dan Asesmen murid.
Untuk  hasil  dari  Pre-test  Numerasi  Kelas  V,  banyak  siswa  yang  kesulitan  untuk menjawab tipe soal "pencocokan" serta tipe soal "benar atau salah". Keseluruhan/rata-rata siswa  yang  mampu  menjawab  benar  dari  20  soal  yang  tersedia  adalah  10,1  siswa  dengan presentase siswa menjawab benar adalah 39%.
Hasil dari Pre-test Literasi Kelas V, banyak siswa yang kesulitan untuk menjawab tipe soal  "pilihan  ganda",  "pencocokan",  dan  "benar  atau  salah".  Presentase  siswa  menjawab benarnya dibawah 30%. Keseluruhan/rata- rata siswa yang menjawab benar dari 20 soal Pre- test Literasi adalah 13,2 dengan presentase siswa menjawab benar adalah 51%. Dari hasil Pre- test AKM Numerasi dan Literasi, terlihat bahwa siswa kelas V memiliki kemampuan yang lebih tinggi di bagian literasi di bandingkan di bidang numerasi.
Setelah dilakukan berbagai kegiatan tresebut dalam rangka meningkatkan kemapuan literasi dan numerasi siswa, selanjutnya dilakukan kegiatan AKM kembali yitu Post test AKM. Post test AKM dilaksanakan di tanggal 26-27 Mei 2023. Dimana kegiatan terbagi menjadi 3 sesi yang terdiri dari 9 orang disetiap sesinya, adapun jadwal pelaksanaan untuk sesi pertama pada jam 08.00-09.00 WITA, sesi kedua 09.05-10.05 WITA, dan sesi ketiga 10.10-11.10 WITA. Untuk hasil dari Post-test Numerasi Kelas V, banyak siswa yang kesulitan untuk menjawab tipe  soal  "pilihan  ganda  kompleks".  Hal  tersebut  terlihat  dari  presentase  siswa  menjawab benarnya dibawah 30%. Keseluruhan/rata-rata siswa yang mampu menjawab benar dari 20 soal  Post-test  Numerasi  adalah  13.1  dengan  presentase  siswa  menjawab  benar  sebanyak 50%.
Untuk  hasil  dari  Post-test  Literasi  Kelas  V.  banyak  siswa  yang  kesulitan  untuk menjawab tipe soal "benar atau salah" dengan presentase siswa menjawab benar di bawah 15%. Keseluruhan/rata-rata siswa yang mampu menjawab benar dari 20 soal yang tersediaa adalah 21 siswa dengan presentase siswa menjawab benar sebanyak 81%.

## KESIMPULAN
Berbagai  upaya  dalam  bentuk  program  kerja  dilakukan  para  mahasiswa  kampus mengajar  angkatan  V  untuk  berdampak  mencapai  tujuan  tersebut.  Beberapa  kegiatan dilakukan  oleh  mahasiswa  kampus  mengajar  angkatan  V  penempatan  SDN  Basirih  8 Banjarmasin  yaitu  seperti  pendampingan  belajar  di  kelas,  Bimbingan  khusus  (kelas tambahan),  Pembuatan  media  pembelajaran  interaktif  (peraga  mata),  Jum'at  literasi. Terdapat  peningkatan  setelah  dilaksanakan  beberapa  program  kerja  yang  telah  dirancang sebelumnya  berkaitan  dengan  peningkatan  literasi  dan  numerasi.  Hal  tersebut  didasarkan pada hasil Pre Test dan Post Test AKM yang telah dilakukan. Presentase siswa yang menjawab benar untuk Literasi yaitu dari 51% saat pretest menjadi 81% saat post test. Selain itu dari sisi Numeraasi presentase siswa yang menjawab benar untuk yaitu dari 39% saat pretest menjadi 50% saat post test.

## REFERENSI
Anandha,  S.  A.,  &  Susanto,  R.  (2023).  Pengaruh  Program  Kampus  Mengajar  Terhadap Pembentukan Kompetensi Pedagogik Mahasiswa Calon Guru. JPGI (Jurnal Penelitian Guru Indonesia), 8(1), 151 – 158.
Anastasya, T., & Basri, S. (n.d.). Ilmu Pendidikan : Kajian Teori dan Praktik Kependidikan Volume x  Nomor  x  bulan  tahun  Tersedia  Online  di  http://journal2.um.ac.id/index.php/jktpk
Implementasi  Kebijakan  Program  Kampus  Mengajar  di  SD  Inpres  Mangasa  I  Kota Makassar. x, 1 – 5.
Andriyani,  H.,  Zubair,  M.,  Alqadri,  B.,  &  Mustari,  M.  (2023).  Implementasi  Program  Kampus Mengajar  Angkatan  4  dan  Dampaknya  Terhadap  Budaya  Literasi  Siswa  di  SDN  43 Cakranegara.
Jurnal Ilmiah Profesi
Pendidikan,
8(1), 452 – 459. https://doi.org/10.29303/jipp.v8i1.1200
Anugrah, T. M. F. (2021). Implementasi Pelaksanaan Program Kampus Mengajar Angkatan 1 Terdampak  Pandemi  Covid-19.  AKSELERASI:  Jurnal  Ilmiah  Nasional,  3(3),  38 – 47. https://doi.org/10.54783/jin.v3i3.458
Anwar,  R.  N.  (2021).  Pelaksanaan  Kampus  Mengajar  Angkatan  1  Program  Merdeka  Belajar Kampus Merdeka di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dan Kewirausahaan, 9(1), 210 – 219. https://doi.org/10.47668/pkwu.v9i1.221
Dwi Etika, E., Cindy Pratiwi, S., Megah Purnama Lenti, D., & Rahma Al Maida, D. (2021). Peran Mahasiswa  Kampus  Mengajar  Angkatan  2  Dalam  Adaptasi  Teknologi  Di  Sdn  Dawuhan Sengon 2. Journal of Educational Integration and Development, 1(4), 2021.
Gueslau, A., & Pebriawati, H. (2023). Peran Mahasiswa Kampus Mengajar Dalam Mewujudkan Sekolah Sehat. Ihsan : Jurnal Pengabdian Masyarakat, 5(2). https://doi.org/10.30596/ihsan.v5i2.15268
Hamid, R. J., Sahib, N., & Aljuwanti. (2023). Eksistensi Mahasiswa Kampus Mengajar Angkatan 5  Dalam  Meningkatkatkan  Keterampilan  Literasi  Dan  Numerasi  Sekolah  Dasar.  Jurnal Hasil-Hasil Pengabdian Dan Pemberdayaan Masyarakat, 2(2), 125 – 132. https://journal.unm.ac.id/index.php/JHP2M/article/view/553
Hariyanti.  (2023).  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Melalui  Program  Kampus  Mengajar  di
Sekolah Dasar. Jurnl Moral Kemasyarakatan, 8(2), 133 – 146. https://www.mendeley.com/reference-manager/reader-v2/5591c471-e318-32a7-8948- b889c2956fed/62fe0dc5-5b80-6b55-7cce-f2134f57392a
Khatima, K., Alannasir, W., & ... (2022). Pelaksanaan Program Kampus Mengajar Sebagai Usaha Peningkatan  Pembelajaran  Literasi  dan  Numerasi  Peserta  Didik  di  SD  Islam  Pertiwi Nusantara  Makassar.  Edumaspul:  Jurnal  …,  6(1),  1329– 1334.  https://ummaspul.e- journal.id/maspuljr/article/view/4166
Khotimah, N. R., Riswanto, & Udayati. (2021). Pelaksanaan program kampus mengajar di sd negeri  014  palembang  sumatera  selatan.  Sinar  Sang  Surya  (Jurnal  Pusat  Pengabdian Kepada Masyarakat), 5(2), 194 – 204.
Marlina, Y., & Muhdar, R. (2022). Merdeka Belajar: Studi Kasus Kampus Mengajar Angkatan 3 di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan, 8(23), 448 – 462. http://jurnal.peneliti.net/index.php/JIWP/article/view/3090
Meilia,  A.  T.,  &  Erlangga,  G.  (2022).  Aktualisasi  Program  Kampus  Mengajar  Sebagai  Ruang Kontribusi Mahasiswa Terhadap Pendidikan Dasar di Indonesia. Jurnal Pendidikan Ke-SD- An, 17(2), 120 – 128.
Nadia Anisah fauziah, Hernadianto, Rina Yuniarti, & Mirra Sriwahyuni. (2022). Peran Mahasiswa
Dalam Mensukseskan Program Kampus Mengajar. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Kuliah Kerja Nyata (JIMAKUKERTA), 2(2), 434 – 441. https://doi.org/10.36085/jimakukerta.v2i2.3873
Panjaitan,  P.,  Simanjuntak,  M.,  Silitonga,  F.  D.,  Napitupulu,  L.,  Moenda,  N.,  Silitonga,  S.,  & Syahfitri, D. (2022). Implementasi Program Kampus Mengajar Angkatan Ii Dalam Kegiatan Mengajar  Siswa  Kelas  1  Sd  Di  Sd  Negeri  177041  Simarhompa  Pada  Tahun  2021. MARTABE : Jurnal Pengabdian Masyarakat, 5(3), 955– 967.
Rizkynata,  R.,  Tuti,  R.  W.  D.,  &  Izzatusolekha,  I.  (2022).  Upaya  Peningkatan  Kualitas  Sekolah melalui Program Kampus Mengajar Angkatan 2. Jurnal Manajemen Dan Ilmu Administrasi Publik (JMIAP), 4, 33 – 39. https://doi.org/10.24036/jmiap.v4i1.391
Siahaan, M., Lumbansiantar, R., Manullang, D. T., Merina, V., & Sianipar, B. (2023). Pengaruh Program  Kampus  Mengajar  Angkatan  IV  dalam  Meningkatkan  Kompetensi  Literasi  dan Kompetensi  Numerasi  Siswa  SMP  Terpadu  Al-Bukhari  Muslim  Medan  Tahun  Ajaran 2022/2023.
Journal on Education, 05(04), 14834 – 14849. https://doi.org/10.54783/jin.v3i3.458
Sihombing, R. A., & Indonesia, U. P. (2023). Implementasi Program Kampus Mengajar Angkatan 4 Dalam Meningkatkan Literasi , Numerasi , Adaptasi Teknologi Siswa. 2, 204 – 213.
Suwanti, V., Suastika, I. K., Ferdiani, R. D., & Harianto, W. (2022). Analisis Dampak Implementasi Program Mbkm Kampus Mengajar Pada Persepsi Mahasiswa. JURNAL PAJAR (Pendidikan Dan Pengajaran), 6(3), 814. https://doi.org/10.33578/pjr.v6i3.8773
Thanzani, A. (2022). Peran Mahasiswa Program Kampus Mengajar di Daerah 3T (Tertinggal, Terluar,  dan  Terdepan).  PSHPM:  Prosiding  Seminar  Hasil  Kegiatan  …,  213– 222. https://conference.untag-sby.ac.id/index.php/scfp/article/view/742
Yanti, N., Nasyuha, A. H., Setiawan, F., Lusiyanti, L., & Al Hafiz, A. (2023). Upaya Peningkatan Pembelajaran  Siswa  Sdn  173324  Lumbanjulu  Lintong  Nihuta  Lewat  Program  Kampus Mengajar.  RESWARA:  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat,  4(1),  725 – 731. https://doi.org/10.46576/rjpkm.v4i1.2596
Yuliastuti, N. D., & Pujiastuti, H. (2023). Peran Mahasiswa Kampus Mengajar Angkatan 4 dalam Meningkatkan Kompetensi SMPN Satu Atap Curug. Dimasejati: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 5(3), 90 – 98. https://doi.org/10.24235/dimasejati.202351.13469