## PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN KOOPERATIF ( NUMBER HEADS TOGETHER (NHT) DAN JIGSAW) DAN MOTIVASI

## TERHADAP HASIL BELAJAR IPA TERPADU SISWA KELAS VII DI MTs AL-BADRI KALISAT KABUPATEN JEMBER
Fristian Hadiyanto, S.Pd ; Dr. H. Makmuri, M.Pd dan Dr. Tikno Anianto, M.Pd
IKIP PGRI JEMBER
Jember, 68121, Indonesia Fristianhadiyanto@gmail.com
Teknologi Pembelajaran, Pascasarjana, IKIP PGRI JEMBER
Jember, 68121, Indonesia
Teknologi Pembelajaran, Pascasarjana, IKIP PGRI JEMBER
Jember, 68121, Indonesia

## Abstrak
Penelitian  ini  berawal  dari  rendahnya  hasil  belajar  IPA  Terpadu  karena  guru  sangat dominan  dalam  pembelajaran,  metode  pengajaran  yang  diberikan  pada  siswa  masih konvensional,  sehingga  siswa  kurang  termotivasi  untuk  belajar.  Berdasarkan  hal  tersebut  di atas,  maka  peneliti  memberikan  solusi  dalam  mengatasi  permasalahan  tersebut  dengan menggunakan  strategi  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Heads  Together (NHT)  dan tipe Jigsaw.
Guru dalam melakukan pembelajarannya tidak harus terpaku hanya pada satu metode atau  tipe  saja.  Guru  sebaiknya  harus  menggunakan  tipe  yang  bervariasi  agar  jalannya pembelajaran  tidak  membosankan  tetapi  menarik  perhatian  peserta  didik.  Pembelajaran kooperatif  merupakan  strategi  belajar  dengan  sejumlah  peserta  didik  sebagai  anggota kelompok  kecil  yang  tingkat  kemampuannya  berbeda.  Motivasi  adalah  salah  satu  hal  yang berpengaruh  pada  tingkah  laku  seseorang,  karena  setiap  orang  memiliki  kemampuan  dan keinginan  yang  berbeda.  Tanpa  motivasi,  proses  pembelajaran  akan  sulit  mencapai kesuksesan yang optimum.
Vol.1. No. 1 Agustus 2018 p - ISSN : 2621 - 2080 e – ISSN : 2621 – 2137
Penelitian  ini  dikelompokkan  ke  dalam  penelitian  studi  komparatif  dan  kuantitatif dengan menggunakan rancangan desain faktorial 2×2, teknik analisis datanya adalah Anava 2 jalur.  Penelitian  ini  melibatkan  67  siswa  sebagai  sampel  penelitian  yang  diambil  secara purposive  sampling ,  yang  dikelompokkan  menjadi  dua  kelompok.  Kelompok  satu  sebagai kelompok  kontrol,  sedangkan  kelompok  dua  sebagai  kelompok  eksperimen.  Metode pengumpulan  data  menggunakan  4  metode  yaitu  observasi,  dokumentasi,  tes  dan  angket. Serta analisis data menggunakan rumus Anava 2 jalur yang dibantu dengan program software computer SPSS 17.
Hasil  analisis  data  yang  diperoleh  perhitungan  SPSS  dapat  dilihat  terdapat  pengaruh strategi  pembelajaran  kooperatif  dan  motivasi  terhadap  hasil  belajar  IPA  Terpadu  serta terdapat  interaksi  antara  strategi  pembelajaran  kooperatif  dan  motivasi  dengan  dibuktikan hasil uji Anava 2 jalur menunjukan angka kurang dari 0.05, hal ini berarti data penelitian ini signifikan. Berdasarkan hasil analisis dan pengujian hipotesis, diperoleh data bahwa menolak hipotesis nihil.
Hasil  penelitian  disimpulkan  bahwa  1)  Ada  perbedaan  hasil  belajar  IPA  Terpadu, antara  siswa  yang  belajar  dengan  menggunakan  strategi  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered Heads Together (NHT) dan Jigsaw pada siswa kelas VII, 2) Ada perbedaan hasil belajar  IPA  Terpadu  antara  kelompok  siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  pada pembelajaran  yang  menggunakan  strategi  pembelajaran  kooperatif  tipe Number  Heads Together (NHT) dan Jigsaw  kelas VII, 3) Ada interaksi antara penggunaan tipe pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT)  dan  Jigsaw  dengan  motivasi  belajar  siswa  terhadap  hasil belajar IPA Terpadu pada kelas VII.
Kata  kunci:  Strategi  pembelajaran  kooperatif,  NHT,  Jigsaw,  motivasi belajar, hasil belajar.

## PENDAHULUAN
Proses pembelajaran IPA Terpadu diperlukan suatu metode mengajar yang bervariasi. Artinya dalam penggunaan metode mengajar tidak harus sama untuk  semua pokok bahasan, sebab  dapat  terjadi  bahwa  suatu  metode  mengajar  tertentu  cocok  untuk  satu  pokok  bahasan tetapi tidak untuk pokok bahasan yang lain. Kenyataan yang terjadi adalah penguasaan siswa terhadap  materi  IPA  Terpadu  masih  tergolong  rendah  jika  dibanding  dengan  mata  pelajaran lain.
2018 Journal of Education Technology and Innovation 1(1) : 16 - 23
Rendahnya  hasil  belajar  IPA  Terpadu  siswa  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor, diantaranya  adalah  tipe  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru.  Dalam  pembelajaran  guru hanya menggunakan metode pembelajaran konvensional menjadikan tidak adanya daya tarik bagi  siswa untuk  berkosentrasi  pada pelajaran. Selain itu, motivasi siswa dalam belajar juga kurang  ketika  proses  belajar  mengajar  berlangsung.  Hal  itu,  tampak  pada  sikap  siswa  yang kurang  bergairah,  jarang  bertanya  dan  enggan  terlibat  serta  tidak  perhatian  dengan  materi yang  disampaikan  oleh  guru.  Hal  ini  diduga  merupakan  salah  satu  penyebab  terhambatnya motivasi siswa sehingga menurunkan hasil belajar IPA Terpadu siswa.
Untuk  mengatasi  masalah  tersebut,  yang  dapat  digunakan  alternatif  pemecahannya yaitu  menggunakan  strategi  pembelajaran  kooperatif  dalam  mengajar,  sebagai  tipe pembelajaran  untuk  memotivasi  siswa  dalam  belajar  aktif,  kreatif,  dan  berpikir  kritis  dalam kegiatan  belajar  mengajar  sehingga  memiliki  hasil  belajar  yang  lebih  baik.  Menggunakan pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) dan Jigsaw, karena kedua tipe pembelajaran  mengembangkan  kegiatan  membaca,  menulis,  mendengarkan  dan  berbicara, juga  siswa  dituntut  untuk  aktif  dalam  proses  pembelajaran  melalui  diskusi.  Hal  inilah  yang akan memberikan kesempatan pada siswa untuk mengolah informasi dan mengkomunikasikannya dalam bentuk kalimat IPA Terpadu yang bermakna.
Berdasarkan  pemaparan  diatas,  maka  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui: Adanya  perbedaan  hasil  belajar  IPA  Terpadu  antara  kelompok  siswa  yang  belajar menggunakan  strategi  pembelajaran  kooperatif  tipe Number  Heads  Together (NHT)  dan Jigsaw kelas VII di MTs Al-Badri Kalisat Kabupaten Jember; Adakah perbedaan hasil belajar IPA Terpadu antara kelompok siswa yang memiliki motivasi belajar pada pembelajaran yang menggunakan  strategi  pembelajaran  kooperatif  tipe Number  Heads  Together (NHT)  dan Jigsaw    kelas  VII  di  MTs  Al-Badri  Kalisat  Kabupaten  Jember;  dan  Adanya  interaksi  antara strategi  pembelajaran  kooperatif  dan  motivasi  belajar  siswa  terhadap  hasil  belajar  IPA Terpadu kelas VII di MTs Al-Badri Kalisat Kabupaten Jember.

## METODE
Untuk  menentukan  daerah  penelitian  digunakan  metode purposive  sampling  area , yaitu  tempat  penelitian  yang  sudah  ditentukan  dengan  sengaja  dan  untuk  mencapai  tujuan tertentu.  Dalam  penelitian  ini  sampel  adalah  siswa  kelas  VII  MTs  Al-Badri  Kalisat  yang setelah  diambil  dengan  menggunakan  teknik Purposive  Sampling yaitu  cara  pengambilan subjek  bukan  didasarkan  atas  strata,  tetapi  berdasarkan  adanya  tujuan  tertentu.  Penentuan
2018 Journal of Education Technology and Innovation 1(1) : 16 - 23
Kelas  yang  akan  diteliti  yaitu  kelas  VII  D  dan  VII  E  MTs  Al-Badri  Kalisat.  Kelas  VII  D terdiri  dari  35  siswa  dan  kelas  VII  E  terdiri  dari  32  siswa.  Dalam  hal  ini  Kelas  VII  D merupakan    kelas    yang    pembelajarannya    menggunakan    strategi  pembelajaran  NHT, sedangkan  kelas  VII  E  MTs  Al-Badri  Kalisat  adalah  kelas  yang  pembelajarannya menggunakan strategi pembelajaran Jigsaw .
Berdasarkan  macam-macam  variabel  maka  rancangan  penelitiannya  adalah  studi komparatif dan kuantitatif dengan desain faktorial 2 x 2. Dalam penelitian ini alat utama yang digunakan untuk mengumpulkan data dan informasi yang  dibutuhkan adalah tes hasil belajar dan angket. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi, dokumentasi dan tes.
Uji instrumen yang digunakan penelitian ini yaitu uji validitas, reliabilitas, normalitas, dan homogenitas. Analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan metode Anava ( Analisis of Varians ) dengan bantuan software komputer SPSS 17.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Tabel 1 Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 67 Normal Parameters a,,b Mean .0000000 Std. Deviation 7.32168468 Most Extreme Differences Absolute .089 Positive .089 Negative -.053 Kolmogorov-Smirnov Z .725 Asymp. Sig. (2-tailed) .669
Dari tabel di atas diketahui data didapatkan dari sampel yang berjumlah 67 dan rumus yang  digunakan  adalah Kolmogorov-Smirnov test .  Dari  hasil  tes Kolmogorov-Smirnov didapatkan  nilai  Signifikansi  sebesar  0.669.  Besar  signifikansi  kemudian  dibandingkan dengan  nilai  kritis  yang  menggunakan  0.05  (5%),  sehingga  0.669  >  0.05  yang  berarti signifikan atau data yang didapatkan berdistribusi normal.

## Tabel 2 Uji Homogenitas
Test of Homogeneity of Variances HASIL_BELAJAR Levene Statistic df1 df2 Sig. 1.086 12 44 .395
Jika  dilihat  dari  tabel  di  atas,  maka  didapatkan  nilai  signifikansinya  adalah  0.395. Nilai signifikansi ini kemudian dibandingkan dengan nilai kritis, sehingga didapatkan 0.395 > 0.05 yang berarti signifikan mempunyai varian yang sama.

## Tabel 3 Uji Anava

## Tests of Between-Subjects Effects
Source Type III Sum of Squares df Mean Square F Sig. Corrected Model 7435.893 a 34 218.703 7.855 .000 Intercept 245906.646 1 245906.646 8831.939 .000 STRATEGI 267.514 1 267.514 9.608 004 MOTIVASI 5923.766 22 269.262 9.671 .000 STRATEGI * MOTIVASI 555.251 11 50.477 1.813 .003 Error 890.972 32 27.843 Total 426000.000 67 Corrected Total 8326.866 66
a. R Squared = .893 (Adjusted R Squared = .779)
Hasil data penelitian dikatakan signifikan apabila probabilitasnya kurang dari 0.05. Pada kenyataannya yang didasari oleh hasil tabel 4.11, data yang ada memiliki signifikansi kurang dari 0.05 artinya data tersebut dikatakan signifikan.
1. Hipotesis pertama, tidak ada perbedaan hasil belajar IPA Terpadu antara kelompok siswa yang  belajar  menggunakan  strategi  pembelajaran  kooperatif  ( Number  Heads  Together (NHT) dan Jigsaw) kelas VII di MTs Al-Badri Kalisat Kabupaten Jember. Dari tabel dapat diketahui bahwa nilai Signifikansi sebesar 0.004 atau kurang dari
0.05. Karena nilai Sig. 0.004 < 0.05 maka hipotesis pertama tidak terbukti dengan menggunakan taraf kepercayaan sebesar 95%.
Dari hasil uji hipotesis ini, maka dapat diinterpretasikan bahwa tidak terdapat pengaruh hasil belajar IPA Terpadu antara siswa yang belajar dengan menggunakan strategi pembelajaran kooperatif  tipe NHT dan Jigsaw pada siswa kelas VII di MTs Al- Badri Kalisat Kabupaten Jember.
2. Hipotesis  kedua, tidak ada perbedaan  hasil belajar  IPA Terpadu antara kelompok siswa yang  memiliki  motivasi  belajar  tinggi  dan  rendah  kelas  VII  di  MTs  Al-Badri  Kalisat Kabupaten Jember.
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa nilai Signifikansi sebesar 0.000 atau kurang dari 0.05.  Karena nilai Sig. 0.000 < 0.05 maka hipotesis kedua tidak terbukti dengan menggunakan taraf kepercayaan sebesar 95%.
Dari hasil uji hipotesis ini, maka dapat diinterpretasikan bahwa tidak terdapat pengaruh yang signifikan hasil belajar IPA Terpadu antara kelompok siswa yang belajar dengan motivasi belajar tinggi dan rendah kelas VII di MTs Al-Badri Kalisat Kabupaten Jember.
2018 Journal of Education Technology and Innovation 1(1) : 16 - 23
3. Hipotesis ketiga, tidak ada interaksi antara strategi pembelajaran kooperatif dan motivasi berbeda  siswa  terhadap  hasil  belajar  IPA  Terpadu  kelas  VII  di  MTs  Al-Badri  Kalisat Kabupaten Jember.
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa nilai Signifikansi sebesar 0.003 atau kurang dari 0.05. Karena nilai Sig. 0.003 < 0.05 maka hipotesis ketiga tidak terbukti dengan menggunakan taraf kepercayaan sebesar 95%.
Dari hasil uji hipotesis ini, maka dapat diinterpretasikan bahwa tidak terdapat interaksi antara penggunaan strategi pembelajaran tipe NHT dan Jigsaw dengan motivasi berbeda siswa terhadap hasil belajar IPA Terpadu pada siswa kelas VII di MTs Al-Badri Kalisat Kabupaten Jember.
Dari hasil uji hipotesis di atas, maka seluruh hipotesis  yang diajukan pada penelitian ini  semua  tidak  terbukti,  karena  dari  hasil  analisis  data  dengan  menggunakan  bantuan software computer  SPSS  17  menunjukkan  angka  yang  signifikan  dengan  menggunakan taraf kepercayaan 95%.

## KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Ada  perbedaan  hasil  belajar  IPA  Terpadu,  antara  siswa  yang  belajar  dengan menggunakan  strategi  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Heads  Together (NHT) dan Jigsaw pada siswa kelas VII di MTs Al-Badri Kalisat Kab. Jember.
2. Ada perbedaan hasil belajar IPA Terpadu antara kelompok siswa yang memiliki motivasi belajar  pada  pembelajaran  yang  menggunakan  strategi  pembelajaran  kooperatif  tipe Number  Heads  Together (NHT)  dan  Jigsaw    kelas  VII  di  MTs  Al-Badri  Kalisat Kabupaten Jember.
3. Ada  interaksi  antara  penggunaan  tipe  pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT) dan Jigsaw dengan motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar IPA Terpadu pada kelas VII di MTs Al-Badri Kalisat Kab. Jember.
Dari hasil penelitian diatas, maka diajukan rekomendasi sebagai berikut:
1. Agar  penggunaan  strategi  ini  lebih  konsisten,  maka  pengkajian keefektivan strategi pembelajaran  kooperatif  untuk  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  lainnya  sangat  perlu dilakukan.
2. Untuk  mendapatkan gambaran  yang  akurat  tentang keefektifan  strategi pembelajaran kooperatif      tipe  jigsaw,  maka      perlu  dilakukan  penelitian  lanjutan  yang  melibatkan subjek  penelitian  atau  sampel  yang lebih besar.
3. Kajian    materi    dalam    penelitian    ini    masih    terbatas    pada    mata    pelajaran  IPA Terpadu.    Penelitian    ini    belum  menjajaki  efektivitas  strategi  pembelajaran  yang dirancang  untuk  materi  lain  dari    mata    pelajaran    IPA  Terpadu.    Oleh    karena    itu, direkomendasikan  juga  untuk dilakukan  penelitian  dengan  mengeksploitasi  variabel yang  sama  pada cakupan materi yang berbeda pada mata pelajaran IPA Terpadu.

## DAFTAR PUSTAKA
Anita, Lie. 2007. Cooperative Learning. Jakarta : Grasindo
Arikunto S. 2013. Prosedur Penelitian . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Dimyati & Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Djamali, fadil. Et al. 2016. Panduan Penulisan Karya Ilmiah . Jember: IKIP PGRI Jember
Ghozali,  Imam.  2011. Aplikasi  Analisis  Multivariate  dengan  Program  SPSS .  Semarang: Universitas Diponegoro
Ibrahim,  M,  dkk,  2000. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya:  Universitas  Negeri  Surabaya. UniversityPress
Lie, A. 2003. Model Pembelajaran Kooperatif . Surabaya: Universitas Kristen Petra.
Nur, M. 2000. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya :  University Press
Nugroho, Y. A. 2011. Olah Data dengan SPSS . Yogyakarta: Skripta Media Creative
Sanjaya, wina. 2008. Strategi Pembelajaran . Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Sardiman.  2005. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar. Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Sugiyono. 2012. Statistika untuk Penelitian . Bandung: CV. Alfabeta
Sugiyarto, teguh. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam SMP . Jakarta: PT. Widya Pustaka
Suprijono, A. 2010. Cooperative Learning . Surabaya: Pustaka Pelajar.