## IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN JARAK JAUH BERBASIS PENDIDIKAN KARAKTER DI SDUT BUMI KARTINI JEPARA
Dzurriyatin Thoyyibah Universitas Nahdlatul Ulama (UNISNU) Jepara diyajeng4@gmail.com

## ABSTRACT
Character education plays important role in education and is needed by students. Therefore, during pandemic  of  Covid-19  outbreak  as  it  is  today,  character  education  still  a  matter  of priority  toward students. In connection with the enactment of Permendikbud Number 4 of 2020 concerning distance learning  carried  out  during  the  pandemic  period,  it  implies  the  implementation  of  learning  that collaborate the roles of parents and teachers for the success of students. This new online application of distance learning forces teachers to adapt new habits. This study uses a descriptive qualitative method  with  a  case  study  approach.  Data  collected  by  the  author  in  this  study  using  interviews, documentation and observation. The results of this study indicate that the implementation of distance learning based on character education at SDUT Bumi Kartini Jepara is carried out in several ways, such  as:  a)  Establishing  good  cooperation  with  parents;  b)  Integrating  the  content  of  character education  in  subject  assignments;  c)  Organizing  a  character  education  strengthening  program monthly; d) Provide a schedule of activities and learning schedules that must be done by students and  monitored  every  day.  Through  this  method,  distance  learning  with  an  online  system  can  still develop  children's  character  such  as  independence,  discipline,  responsibility,  honesty,  caring  and religion.
Keywords : Character Education, Distance Learning, Pandemic Period

## ABSTRAK
Pendidikan karakter merupakan suatu hal yang sangat penting dalam dunia pendidikan dan sangat dibutuhkan oleh siswa. Oleh karena itu meskipun dalam masa pandemi yang disebabkan oleh wabah Covid-19 seperti sekarang ini, pendidikan karakter harus tetap diberikan kepada siswa. Sehubungan dengan diberlakukannya Permendikbud Nomor 4 Tahun 2020 tentang pembelajaran jarak jauh yang dilakukan selama masa pandemi akibat Covid-19, mengisyaratkan pelaksanaan pembelajaran yang mengkolaborasikan  peran  orang  tua  dan  guru  demi  keberhasilan  belajar  anak.  Penerapan pembelajaran jarak jauh dengan sistem daring yang merupakan hal baru ini ‘memaksa’ guru untuk melakukan adaptasi kebiasaan baru. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif dengan pendekatan  studi  kasus,  pengumpulan  data  yang  dilakukan  penulis  dalam  penelitian  ini  adalah wawancara,  dokumentasi  dan  observasi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  implementasi pembelajaran jarak jauh berbasis pendidikan karakter di SDUT Bumi Kartini Jepara dilakukan melalui beberapa  cara  seperti:  a)  Menjalin  kerjasama  yang  baik  dengan  orang  tua;  b)  Mengintegrasikan muatan pendidikan karakter pada penugasan mata pelajaran; c) Mengadakan program penguatan pendidikan  karakter  setiap  satu  bulan  sekali;  d)  Memberikan  jadwal  aktivitas  serta  jadwal pembelajaran  yang  harus  dilakukan  oleh  siswa  dan  dipantau  tiap  harinya.  Melalui  cara  tersebut, pembelajaran jarak jauh dengan sistem daring tetap dapat menumbuh-kembangkan karakter anak seperti mandiri, disiplin, tanggungjawab, jujur, peduli dan religius.
Kata Kunci: Pendidikan Karakter, Pembelajaran Jarak Jauh, Masa Pandemi

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan usaha manusia yang bertujuan untuk mengupayakan adanya suatu perubahan perilaku dan membina kepribadian yang sesuai dengan nilai kebudayaan dan masyarakat. Oleh karena itu, pendidikan karakter merupakan
suatu  hal  yang  mutlak  adanya  guna  mewujudkan  tujuan  pendidikan  tersebut. Pendidikan karakter merupakan usaha untuk menanamkan nilai-nilai perilaku siswa yang  bertujuan  mendidik  siswa  agar  dapat  membedakan  hal  yang  positif  dan negatif, baik dan buruk, sifat terpuji dan tercela (Siska, 2018). Pendidikan karakter juga bertujuan untuk membekali  siswa nilai-nilai akhlaqul karimah, dan budi luhur untuk menciptakan kehidupan berkebangsaan yang adil, aman dan makmur (Akbar dkk, 2014).
Penanaman dan pengembangan pendidikan karakter sebenarnya merupakan tanggung  jawab  bersama.  Butuh  sinergi  dan  kolaborasi  yang  kuat  antara  guru sebagai pendidik di sekolah dan orang tua atau keluarga sebagai ‘pendidik’ yang ada di rumah. Penanaman dan pengembangan pendidikan karakter dalam lingkup keluarga dapat diimplementasikan dengan pemberian teladan yang baik oleh orang tua  atau  keluarga  dalam  setiap  tindak-tanduknya.  Adapun  penanaman  dan pengembangan  pendidikan  karakter  di  sekolah  misalnya  dapat  diintegrasikan dalam setiap mata pelajaran yang tidak hanya berhenti pada tataran kognitif namun juga pada tataran internalisasi dan pengalaman nyata dalam kehidupan sehari-hari sehingga  butuh  perhatian  intensif  dari  guru  untuk  mengamati  tumbuh  kembang karakter anak sesuai dengan karakter yang diharapkan (Siska, 2018).
Pendidikan karakter merupakan suatu hal yang sangat penting dalam dunia pendidikan  dan  sangat  dibutuhkan  oleh  siswa.  Oleh  karena  itu  meskipun  dalam masa  pandemi  yang  disebabkan  oleh  wabah  Covid-19  seperti  sekarang  ini, pendidikan  karakter  harus  tetap  diberikan  kepada  siswa.  Berkaitan  dengan pembelajaran  pada  masa  pandemi  ini,  Menteri  pendidikan  dan  kebudayaan (Mendikbud)  Nadim  Anwar  Makarim  menerbitkan  Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun 2020 yang berisi tentang sistematika pelaksanaan pendidikan yang dilakukan pada masa pandemi ini berupa gebrakan belajar dari rumah, yang berarti pembelajaran dilaksanakan secara jarak jauh dengan sistem dalam jaringan (daring). Mendikbud menekankan  bahwa  pembelajaran  dalam  jaringan  (daring)  atau  jarak  jauh  ini dilaksanakan untuk  memberikan  pengalaman  belajar  yang bermakna  bagi  siswa, tanpa terbebani tuntutan menuntaskan seluruh capaian kurikulum untuk kenaikan kelas maupun kelulusan (Ni’mawati et al., 2020).
Penerapan  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  sistem  daring  yang  notabene merupakan hal baru ini ‘memaksa’ guru untuk melakukan adaptasi kebiasaan baru tidak  terkecuali  para  guru  yang  ada di  SDUT  Bumi Kartini  Jepara.  Banyak  sekali perbedaan yang terdapat antara pembelajaran jarak jauh dengan sistem daring ini dengan  pembelajaran  tatap  muka  seperti  biasanya.  Pembelajaran  jarak  jauh menjadikan siswa tidak dapat berinteraksi secara langsung dengan guru sehingga menyebabkan  adanya  beberapa  “miss”  informasi  yang  secara  tidak  langsung berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  (Devi,  2020).  Selain  itu,  guru  juga mengalami  hambatan  dalam  menerapkan  nilai-nilai  karakter  pada  siswa  karena tidak bisa mengamati dan membimbing siswa secara langsung. Pembelajaran jarak jauh dengan sistem daring memberikan tugas dan tanggungjawab baru bagi guru untuk menciptakan lingkungan pembelajaran yang menarik, efektif dan efisien serta tetap  dapat  mengupayakan  perkembangan  etika,  tanggungjawab  dan  karakter siswa.
Bertolak dari beberapa pemikiran yang telah dijabarkan di atas, penulis tertarik untuk  meneliti  beberapa  rumusan  masalah  seperti:  1)  Bagaimana  implementasi pembelajaran  jarak  jauh  berbasis  pendidikan  karakter,  dan  2)  Apa  saja  nilai-nilai karakter  yang  dapat  ditanamkan  selama  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  SDUT Bumi Kartini Jepara sebagai objek penelitiannya. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah:  1)  Untuk  mengetahui  implementasi  pembelajaran  jarak  jauh  berbasis pendidikan karakter di SDUT Bumi Kartini Jepara dan nilai-nilai karakter yang dapat ditanamkan selama pembelajaran jarak jauh. Sebelumnya, penelitian serupa sudah pernah  dilakukan  oleh  I  Putu  Yoga  Purandina  (2020)  dengan  judul  Pendidikan Karakter  di  Lingkungan  Keluarga  selama  Pembelajaran  Jarak  Jauh  pada  Masa Pandemi  Covid-19.  Yang  menunjukkan  hasil  bahwa  terdapat  perkembangan pendidikan karakter selama pembelajaran di rumah yang meliputi karakter religius, disiplin, kreatif dan mandiri.

## Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian kualitatif deskriptif dengan pendekatan studi kasus dimana peneliti akan melakukan eksplorasi  secara  mendalam  terhadap  program,  kejadian,  proses  serta  segala
aktifitas  yang  berkaitan  dengan  implementasi  pembelajaran  jarak  jauh  berbasis pendidikan  karakter  di  SDUT  Bumi  Kartini  Jepara.  Selaras  dengan  hal  tersebut, Sayidah  (2018)  penelitian  dengan  pendekatan  studi  kasus  merupakan  penelitian kualitatif  yang  meneliti  objek  penelitian  secara  mendalam  sampai  ke  akarnya dimana objek penelitiannya dapat berupa individu maupun kelompok.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu wawancara dengan beberapa guru di SDUT Bumi Kartini Jepara mengenai kiat-kiat pengembangan pendidikan karakter, dokumentasi dan observasi secara langsung terhadap  pembelajaran  yang  dilakukan  siswa  di  rumah.  Selanjutnya,  data-data tersebut  dioleh  menggunakan  pendekatan  Miles  Huberman  yang  terdiri  dari  tiga tahap meliputi reduksi data, pengumpulan data dan penyajian data.

## Hasil dan Pembahasan

## 1.  Pendidikan Karakter pada Pembelajaran Jarak Jauh
Pendidikan karakter merupakan serangkaian  upaya yang dirancang dan dilaksanakan  secara  sistematis  untuk  menanamkan  nilai-nilai  perilaku  siswa yang  berhubungan  dengan  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  diri  sendiri,  sesama manusia, lingkungan, dan kebangsaan yang terwujud dalam pikiran, perasaan, perkataan, sikap, dan perbuatan yang berdasarkan pada norma-norma agama, hukum,  tata  krama,  budaya,  dan  adat  istiadat  (Hakim  &  Muthohar,  2021). Pendidikan  karakter  juga  bertujuan  untuk  membantu  siswa  agar  dapat mengintegralkan  nilai-nilai  budi  luhur  dan  akhlak  mulia  dalam  kehidupan mereka. Hal ini selaras dengan Permendikbud Nomor 20 Tahun 2020 Tentang Standar  Kompetensi  Lulusan  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  yang menyebutkan bahwa setidaknya siswa sekolah dasar harus memenuhi dimensi sikap  yang  mencerminkan:  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  YME, berkarakter, jujur, dan peduli, bertanggungjawab, pembelajar sejati sepanjang hayat, santun, serta sehat jasmani dan rohani.
Menurut Ni’mawati  (2020)  pendidikan  karakter  merupakan  suatu kebiasaan bukan hanya sekadar ilmu pengetahuan. Pendidikan karakter  juga tidak bisa diajarkan di ruang kelas saja, namun juga harus diimplementasikan pada  ruang  kehidupan  secara  terus-menerus.  Pendidikan  karakter  abad  21
seyogyanya menanamkan kebiasaan. Setelah kebiasaan, nanti akan menjadi karakter dan akhirnya terbentuk budaya. Selaras dengan hal tersebut, Darmiyati (2018)  menyebutkan  ada  empat  pendekatan  yang  dapat  digunakan  dalam pengembangan pendidikan karakter, meliputi: 1) Model sebagai mata pelajaran tersendiri  (monolitik).  2)  Model  terintegrasi  dalam  semua  mata  pelajaran, dimana  dalam  menyampaikan  pendidikan  karakter  disampaikan  secara terintegrasi  dalam  setiap  bidang  pelajaran.  3)  Model  di  luar  pengajaran  yang lebih mengutamakan pengolahan dan penanaman nilai melalui suatu kegiatan. 4)  Model  gabungan  dengan  menggabungkan  antara  model  yang  terintegrasi dan model di luar pelajaran secara bersama.
Sehubungan dengan diberlakukannya peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  Nomor  4  Tahun  2020  tentang  pembelajaran  jarak  jauh  yang dilakukan  selama  masa  pandemi  akibat  Covid-19,  mengisyaratkan pelaksanaan  pembelajaran  yang  mengkolaborasikan  antara  peran  orang  tua dan guru demi keberhasilan belajar anak (Alfiannor, 2021) . Pembelajaran jarak jauh dengan sistem daring ini mengharuskan orang tua untuk turut andil dalam porsi yang lebih banyak pada pendidikan anaknya. Orang tua memegang peran yang lebih besar daripada biasanya, peran orang tua dalam pembelajaran jarak jauh berbasis daring ini memiliki peranan yang sangat strategis dan vital bagi keberhasilan  pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Pelaksanaan  pembelajaran jarak  jauh  yang  melibatkan  orang  tua  dalam  proses  pembelajarannya diharapakan mampu menekankan pembentukan nilai-nilai karakter bagi siswa (Yoga & Astra, 2020).
Pengelolaan  pendidikan  karakter  dapat  dikembangkan  melalui  habituasi yaitu  dengan cara diajarkan, dibiasakan, dilatih konsisten, menjadi kebiasaan, menjadi  karakter  dan  akhirnya  menjadi  budaya.  Pelaksanaan  ini  dapat diterapkan  mulai  dari  rumah,  kelas,  sekolah,  dan  masyarakat.  Sehingga sebenarnya  tidak  ada  hambatan  yang  begitu  berarti  dalam  penanaman pendidikan  karakter  meskipun  pembelajaran  dilakukan  secara  daring.  Orang tua bisa menjadi role mode bagi anaknya layaknya guru menjadi role mode bagi siswa di sekolah (Santika, 2020). Berdasarkan data yang diperoleh dari hasil observasi,  menunjukkan  bahwa  pengembangan  pendidikan  karakter  selama
pembelajaran jarak jauh di SDUT Bumi Kartini Jepara tetap dilakukan dengan cara mengintegrasikannya dalam tugas mata pelajaran dan program penguatan pendidikan karakter yang dilakukan tiap satu bulan sekali dengan cara memberi tugas pada siswa untuk membantu orang tua membersihkan rumah, merawat hewan, tumbuhan atau lingkungan di sekitar guna menumbuhkan sifat peduli.
Pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  berbasis  daring  ini  sejatinya  juga dapat menjadikan siswa memiliki karakter yang lebih mandiri dan bertanggung jawab  karena  pada  dasarnya  mereka  dituntut  untuk  mengusahakan  jam belajarnya  sendiri  serta  mengumpulkan tugas  pada  tiap  harinya  secara  tepat waktu.  Selain  itu,  karakter  lain  yang  dapat  ditumbuhkan  dalam  pembelajaran jarak jauh ini adalah percaya diri dan jujur. Sikap percaya diri ini dapat dipupuk dengan  kebiasaan  anak  mengerjakan  tugasnya  sendiri,  terutama  tugas  yang berupa video. Tugas berupa video ini juga bisa melatih siswa bersikap jujur dan bertanggung  jawab  karena  mengerjakan  tugasnya  sendiri,  hal  ini  selaras dengan  tesis  yang  ditulis  oleh  Alfiannor  yang  berjudul  Internalisasi  Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Pada Masa Pandemi Covid-19 yang menyatakan bahwa pendidikan karakter dalam pembelajaran jarak jauh tetap dapat diinternalisasikan  melalui  pemberian  tugas  bermuatan  nilai  karakter  yang terjadwal  dan  berulang  sehingga  pada  akhirnya  dapat  membentuk  suatu kebiasaan bagi siswa (Alfiannor, 2021) .
2.  Implementasi Pembelajaran Jarak Jauh Berbasis Pendidikan Karakter
Implementasi pembelajaran jarak jauh berbasis daring yang diterapkan di SDUT Bumi Kartini Jepara selama ini menggunakan beberapa media, seperti whatsapp  group,  google  form (untuk  penilaian  harian), zoom  meeting ,  jitsi (media untuk literasi), instagram (media untuk memposting tugas atau kegiatan di rumah) dan google meet . Adapun pendidikan karakter yang diimplementasikan  selama  pembelajaran  jarak  jauh  di  SDUT  Bumi  Kartini dilakukan  diupayakan  melalui  beberapa  cara  yang  meliputi:  a)  Menjalin kerjasama  yang  baik  dengan  orang  tua.  Di  masa  pandemi  ini,  anak-anak selama  24  jam  penuh  berada  dalam  pendampingan  orang  tua.  Jika  terdapat kolaborasi yang apik dan seimbang antara pihak sekolah dan orang tua, maka tujuan pendidikan yang telah ditetapkan terutama pengembangan pendidikan
karakter  akan  tetap  tercapai  dan  berhasil  (Kusumadewi  et  al.,  2020);  b) Mengintegrasikan muatan pendidikan karakter pada penugasan mata pelajaran di setiap harinya, baik itu mata pelajaran tematik maupun agama. Hal ini selaras dengan pendapat Mu’arif (2021) yang menyatakan bahwa pendidikan karakter diniscayakan  untuk  menekankan  keteladanan,  penciptaan  lingkungan,  dan pembiasaan  yang  dapat  diupayakan  melalui  berbagai  macam  tugas  dan kegiatan  kondusif  dan  dapat  diintegrasikan  dalam  berbagai  macam  muatan pelajaran; c) Mengadakan program penguatan pendidikan karakter setiap satu bulan sekali. Selain itu, berdasarkan hasil yang diperoleh dari wawancara juga disebutkan  bahwa  selama  pembelajaran  jarak  jauh  ini,  pihak  sekolah  setiap minggunya memberikan jadwal aktivitas serta jadwal pembelajaran yang harus dilakukan oleh siswa. Dengan adanya program khusus penguatan pendidikan karakter ini dapat mempermudah guru untuk menanamkan nilai karakter pada siswa  dan  menjadikan  siswa  terbiasa  dengan  tugas-tugas  tersebut  sehingga lambat  laun  akan  tercipta  karakter  dalam  dirinya  (Ummah,  2020).  Adapun jadwal  pembelajaran  yang  dibagikan  pada  siswa  dapat  dilihat  pada  tabel  di bawah ini:
Tabel 1 Jadwal aktifitas wajib harian siswa Aktivitas Harian 05.00 Sholat Shubuh 06.00 - 07.30 Olahraga  ringan merapikan tempat tidur menyapu 07.30 – 08.00 Mandi, sholat dhuha 08.00 – 09.10 TEMATIK 2 JP 09.10 - 09.45 MAPEL 09.45 – 10.00 Istirahat 10.00 -10.15 Berjemur 10.15 -10.50 MAPEL 10.50 -12.00 Menyelesaikan tugas –tugas yang diberikan (jika ada) 12.00-13.00 Sholat Dhuhur  dan  makan siang 13.00 – 16.00 Istirahat Waktu bebas 16.00 – 18.00 Sholat Ashar .mandi sore. waktu santai 18.00 – 19.00 Sholat maghrib.Sholat maghrib, Gergaji (gerakan maghrib mengaji) 19.00 – 21.00 Sholat Isya’. Waktu santai bersama keluarga 21.00-05.00 Tidur malam
Tabel 2 Jadwal pembelajaran mingguan
HARI /
TANGGAL WAKTU KEGIATAN Senin, 01 Februari 2021
08.00 – 09.10
TEMATIK 2 JP
Tema 5 Pengalamanku Subtema 4 Pembelajaran 1&2 09.10- 09.45 AD-FIQIH Sunah ab'adh 10.15-10.50 TAHSIN menyimak Vidio materi hukum idghom (idghom mutamatsilain) Selasa, 02 Februari
2021
08.00 – 09.10
TEMATIK 2 JP
Tema 5 Pengalamanku Subtema 4 Pembelajaran 3&4 09.10- 09.45 Bahasa Jawa Piwulang 4 dan 5 10.15-10.50 Al Qur ’ an murojaah surat ad dhuha- surat al balad boleh membuka juz amma dengan didampingi orang
tua Rabu, 03 Februari 2021 Pelaksanaan Zoom Meet • Pelaksanaan zoom meet dimulai pukul 08.30 sampai selesai • Mendengarkan penjelasan bunda/yanda • Bicara saat ditunjuk • Tidak berbicara saat guru dan teman berpendapat/menjawab
• Memakai seragam saat pelaksanaan jitsi dan membawa buku pelajaran dan alat tulis. 08.00 – 09.10

## TEMATIK 2 JP
Tema 5 Pengalamanku Subtema 4 Pembelajaran 5&6 09.10- 09.45 Bahasa Inggris Shape and color Listen and do 10.15-10.50

## Ad Akhlak
Evaluasi syair 18-23
Berdasarkan  gambar  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwasanya  pendidikan karakter  tetap  dapat  diimplementasikan  pada  pembelajaran  jarak  jauh  yang diselenggarakan oleh SDUT Bumi Kartini Jepara. Adapun internalisasi nilai-nilai pendidikan karakter yang dapat diimplementasikan adalah sebagai berikut :
Tabel 3 Internalisasi kegiatan pendidikan karakter No Kegiatan Proses Internalisasi Pendidikan Karakter Butir Karakter 1. Sholat 5 waktu dan sholat dhuha Siswa melaksanakan solat 5 waktu dan sholat dhuha yang dilaksanakan rutin setiap paginya Religius, disiplin, tanggung jawab 2. Olahraga ringan, berjemur Siswa melaksanakan kegiatan yang bertujuan untuk menjaga daya tahan tubuh (bersepeda, lari pagi, berjemur, dll) Disiplin, tanggung jawab, peduli
No Kegiatan Proses Internalisasi Pendidikan Karakter Butir Karakter 3. Membantu orang tua Siswa membantu melaksanakan pekerjaan  rumah  (membantu  orang tua) dengan cara memasak, menyiram tanaman, menyapu, mengepel, dll Peduli, tanggungjawab, santun 4. Mengerjakan tugas Siswa mengerjakan tugas yang diberikan dan mengumpulkannya sebelum pukul 21.00 WIB Tanggungjawab, disiplin 5. Mengaji Siswa  melakukan  gergaji  (gerakan maghrib mengaji) dan melakukan video call  dengan  guru  untuk  melaksanakan kegiatan tahsin bacaan Religius, tanggungjawab, disipiln

## 3.  Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Berbasis Pendidikan Karakter
Penerapan  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  sistem  daring  merupakan suatu hal yang cukup baru bagi sistem pendidikan di Indonesia. Hal ini tentunya menuntut  adanya  adaptasi  kebiasaan  baru  yang  harus  dilakukan  oleh  sektor pendidikan. Meskipun terdapat kekurangan dan kelemahan dalam penerapan pembelajaran  jarak  jauh  berbasis  daring,  namun  pembelajaran  jarak  jauh dengan sistem daring juga memiliki beberapa keunggulan yang meliputi: waktu dan tempat yang digunakan untuk belajar lebih fleksibel, suasana belajar yang baru  bagi  siswa,  siswa  dapat  belajar  dengan  gaya  belajar  mereka  masing- masing, sumber belajar yang lebih luas, siswa dapat lebih kreatif, trampil dan bertanggung  jawab,  serta  waktu  berkumpul  dengan  keluarga  lebih  banyak (Andrianto  et  al.,  2019).  Pembelajaran  jarak  jauh  dengan  sistem  daring  juga memiliki beberapa kelemahan sebagai berikut: kurangnya interaksi antara guru dan  siswa  yang  menjadikan  siswa  kurang  memahami  pelajaran  atau  bahkan miss informasi antara guru dan siswa, bergantung pada koneksi internet, tidak satunya konsep pemahaman siswa yang satu dengan lainnya (Rahmawati et al., 2020).
Berdasarkan analisis data yang diperoleh dari wawancara dan observasi terdapat  beberapa  faktor  pendukung  pembelajaran  jarak  jauh  berbasis pendidikan  karakter  di  SDUT  Bumi  Kartini  Jepara,  diantara  beberapa  faktor tersebut adalah: Sarana dan prasarana yang cukup memadai yang dimiliki oleh siswa  di  rumah,  dengan  sarana  dan  prasarana  yang  memadai  maka pembelajaran jarak jauh dengan sistem daring dapat dilakukan secara optimal baik melalui whatsapp group, google form , zoom meeting , jitsi, instagram dan
google  meet ;  adapun  faktor  yang  kedua  adalah  adanya  materi,  tugas  yang terstruktur, serta jadwal harian yang selalu dipantau oleh guru tiap harinya dan adanya umpan balik atau apresiasi dari guru atas tugas tersebut; Selanjutnya faktor  yang  ketiga  yaitu  sikap  kooperatif  dari  orang  tua  siswa  dalam mendampingi  anak-anaknya  belajar  di  rumah.  Adanya  dukungan  dan bimbingan dari keluarga merupakan salah satu komponen yang berperan andil dalam keberhasilan pembelajaran jarak jauh (Suriadi et al., 2021).(Diasti, 2021)
Pembelajaran  jarak  jauh  berbasis  pendidikan  karakter  di  SDUT  Bumi Kartini juga memiliki beberapa hambatan yang disebabkan oleh beberapa faktor sebagai  berikut:  Pertama,  kurangnya  motivasi  dan  semangat  belajar  siswa untuk beradaptasi dengan pola hidup yang baru dimana harus belajar di rumah saja  tanpa  bisa  bermain  dengan  teman  sebaya;  Faktor  yang  kedua  adalah kesibukan  orang  tua,  siswa  yang  memiliki  orang  tua  pekerja  cenderung membutuhkan  waktu  lebih  banyak  untuk  mengirimkan  tugas  karena memang jam  belajar  mereka  menunggu  orang  tuanya  pulang  mengingat  siswa  tingkat dasar masih sangat butuh bimbingan dan dampingan untuk memahami materi; Adapun faktor yang ketiga adalah lingkungan rumah yang tidak kondusif untuk belajar,  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  sistem  daring  ini  jaringan (signal) merupakan hal yang sangat berpengaruh dalam proses pembelajaran. Jika  lingkungan  rumah  siswa  tidak  memiliki  jaringan  yang  kuat  atau  tidak kondusif sudah dapat dipastikan bahwa proses pembelajaran akan terganggu. Diasti (2021) berpendapat bahwa permasalahan pembelajaran jarak jauh yang paling banyak ditemukan adalah kurangnya kesiapan semua komponen yang ada, baik itu tenaga kependidikan, guru, siswa, orang tua dan sarana prasarana yang  mendukung.  Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  inovasi  lebih  lanjut  yang dilakukan  oleh  guru  sehingga  memiliki  kesiapan  untuk  menciptakan pembelajaran jarak jauh yang efektif.

## Simpulan
Pendidikan karakter merupakan suatu hal yang sangat penting dalam dunia pendidikan  dan  sangat  dibutuhkan  oleh  siswa.  Oleh  karena  itu  meskipun  dalam masa  pandemi  yang  disebabkan  oleh  wabah  Covid-19  seperti  sekarang  ini,
pendidikan  karakter  harus  tetap  diberikan  kepada  siswa.  Sehubungan  dengan diberlakukannya  peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  4  Tahun 2020 tentang pembelajaran jarak jauh yang dilakukan selama masa pandemi akibat Covid-19,  mengisyaratkan  pelaksanaan  pembelajaran  yang  mengkolaborasikan antara  peran  orang  tua  dan  guru  demi  keberhasilan  belajar  anak.  Pengelolaan pendidikan  karakter  dapat  dikembangkan  melalui  habituasi  yaitu    dengan  cara diajarkan,  dibiasakan, dilatih konsisten, menjadi kebiasaan,  menjadi karakter dan akhirnya  menjadi  budaya.  Pelaksanaan  ini  dapat  diterapkan  mulai  dari  rumah, kelas, sekolah, dan masyarakat.  Sehingga sebenarnya tidak ada hambatan yang begitu  berarti  dalam  penanaman  pendidikan  karakter  meskipun  pembelajaran dilakukan secara daring.
Implementasi  pembelajaran  jarak  jauh  berbasis  pendidikan  karakter sebenarnya  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  cara.  Adapun  implementasi pembelajaran jarak jauh berbasis pendidikan karakter yang dilakukan di SDUT Bumi Kartini  Jepara  adalah  sebagai  berikut:  a)  Menjalin  kerjasama  yang  baik  dengan orang tua. Jika terdapat kolaborasi yang apik dan seimbang antara pihak sekolah dan  orang  tua,  maka  tujuan  pendidikan  yang  telah  ditetapkan  terutama pengembangan  pendidikan  karakter  akan  tetap  tercapai  dan  berhasil;  b) Mengintegrasikan muatan pendidikan karakter pada penugasan mata pelajaran di setiap harinya; c) Mengadakan program penguatan pendidikan karakter setiap satu bulan sekali; d) Memberikan jadwal aktivitas serta jadwal pembelajaran yang harus dilakukan oleh siswa dan dipantau tiap harinya. Melalui cara tersebut, pembelajaran jarak jauh dengan sistem daring tetap dapat menumbuh-kembangkan karakter anak seperti mandiri, disiplin, tanggungjawab, jujur, peduli dan religius.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar,  Sa’dun,  Samawi,  Ahmad,  Arafiq,  Muh.,  Hidayah,  L.  (2014).  Model Pendidikan Karakter yang Baik di SD (Studi Lintas Situs Best Practices). Jurnal Sekolah Dasar Kajian Teori Dan Praktik Pendidikan , 2 (2), 139 –151.
ALFIANNOR.  (2021). Internalisasi  Nilai-Nilai  Pendidikan  Karakter  Pada  Masa Pandemi Covid-19 Di Smp Muhammadiyah 2 Boyolali Program Khusus ( Pk ) Tahun Pelajaran 2020 / 2021 . Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Andrianto Pangondian, R., Insap Santosa, P., & Nugroho, E. (2019). Faktor - Faktor
Yang  Mempengaruhi  Kesuksesan  Pembelajaran  Daring  Dalam  Revolusi Industri 4.0. Sainteks 2019 , 56 –60.  https://seminar-id.com/semnas- sainteks2019.html
Darmiyati,  Z.  (2018).  Pengembangan  Model  Pendidikan  Karakter  Terintegrasi Dalam Pembelajaran Bidang Studi Di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 2 (3).
Devi,  H.  (2020).  Pembelajaran  pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Teknologi Pendidikan , 22 (1).
Diasti,  K.  (2021).  Faktor-Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Belajar  dalam Jaringan (DARING). Jurnal Pendidikan Islam Al-Affan , 1 (2), 151 –162.
Hakim,  A.  L.,  &  Muthohar,  H.  (2021).  Penerapan  Pendidikan  Karakter  Melalui Pembelajaran  IPS  Menggunakan  Metode  Pembelajaran  Daring  di  MTs  NU Miftahul  Ulum  Loram  Kulon  Kecamatan  Jati  Kabupaten  Kudus  Tahun 2020/2021. Journal of Social Science Teaching , 4 (2), 132 –139.
Kusumadewi, R. F., Yustiana, S., & Nasihah, K. (2020). Menumbuhkan Kemandirian Siswa Selama Pembelajaran Daring Sebagai Dampak Covid-19 Di Sd. Jurnal Riset Pendidikan Dasar (JRPD) , 1 (1), 7 –13. https://doi.org/10.30595/.v1i1.7927
Mu’arif,  A.  N.,  Damayanti,  F.,  Akmalia,  R.,  Arsfenti,  T.,  &  Darmadi,  D.  (2021). Pengembangan Kurikulum 2013 dalam Meningkatkan Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 3 (1), 44 –57. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i1.164
Ni’mawati,  Handayani,  F.,  &  Hasanah,  A.  (2020).  Model  pengelolaan  pendidikan karakter di sekolah pada masa pandemi. Jurnal Studi Islam , 1 , 145 –156.
Rahmawati,  N.  R.,  Rosida,  F.  E.,  &  Kholidin,  F.  I.  (2020).  Analisis  Pembelajaran Daring  Saat  Pandemi  Di  Madrasah  Ibtidaiyah. SITTAH:  Journal  of  Primary Education , 1 (2), 139 –148. https://doi.org/10.30762/sittah.v1i2.2487
Santika,  I.  W.  E.  (2020).  Pendidikan  Karakter  pada  Pembelajaran  Daring.
Indonesian Values and Character Education Journal , 3 (1), 8 –19.
Sayidah, N. (2018). Metodologi Penelitian . Zifatama Jawara.
Siska,  Y.  (2018).  IMPLEMENTASI  NILAI  PENDIDIKAN  KARAKTER. Prosiding Seminar Dan Diskusi Nasional Pendidikan Dasar 2018 , 1 , 31 –37.
Suriadi,  H.  J.,  Firman,  F.,  &  Ahmad,  R.  (2021).  Analisis  Problema  Pembelajaran Daring  Terhadap  Pendidikan  Karakter  Peserta  Didik. Edukatif :  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 3 (1), 165 –173. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i1.251
Ummah,  L.  F.  (2020).  Integrasi  Pendidikan  Karakter  Dalam  Pembelajaran  Jarak Jauh  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia. Jurnal  Edukasi  Khatulistiwa , 3 (2),  85. https://doi.org/10.26418/ekha.v3i2.41259
Yoga  Purandina,  I.  P.,  &  Astra  Winaya,  I.  M.  (2020).  Pendidikan  Karakter  di Lingkungan Keluarga Selama Pembelajaran Jarak Jauh pada Masa Pandemi COVID-19. Cetta:
Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (2), 270 –290. https://doi.org/10.37329/cetta.v3i2.454