## JURNAL TARBIYAH
E-ISSN : 2597-4270 | P-ISSN : 0854-2627 Volume 29, Number 2, December 2022, pp. 311-324

## OPTIMALISASI PENERAPAN TRANSLANGUAGING BERBASIS LATAR BELAKANG PENDIDIKAN ORANG TUA DI SMA NEGERI CIBINONG BOGOR
Octa Pratama Putra 1 , Yoseph Tajul Arifin 2
1,2 Universitas Bina Sarana Informatika, Jakarta, Indonesia Email : 1 octa.opp@bsi.ac.id , 2 yoseph.ypa@bsi.ac.id
DOI : http://dx.doi.org/10.30829/tar.v29i2.1815
ARTICLE INFO ABSTRACT Article History Received : September 23, 2022 Reviewed : November 30, 2022 Accepted : December 22, 2022 Internal  and  external  factors  from  a  person  influence  the  ability  to communicate in multilingualism. Some parents act as educators as well as companions. In the early stages of child development, they usually share by mixing languages such as Indonesian and English. This habit can shape the character of a child later in communication activities. This study aimed to determine  the  effect  of  parents'  educational  background  on  students' speaking ability (Translanguaging). The research method used is the survey method.  Samples  were  taken  from  as  many  as  40  students  with  a  simple random  technique.  Data  collection  was  carried  out  by  distributing questionnaires  directly  to  the  example.  Data  analysis  used  descriptive statistics such as finding the mean, median, mode, standard deviation, and inferential  statistics  to  find  simple  and  multiple  correlation  coefficients, followed by a significance test of the correlation coefficient with the T-test. The results showed that there was a positive effect of parental educational background on students' speaking  ability (Translanguaging) with a simple correlation coefficient score of r = 0.68, which is significant with t count (5.78) > t table (2.42) at α = 0.01. Keywords Character, Communication,
The role of parents, translanguaging,
Speaking ability

## Pendahuluan
Konteks pendidikan secara definitif diartikan sebagai sesuatu hal yang dikelola dengan tertib, teratur, efektif dan efisien, berdaya guna dan berhasil guna, akan mampu mempercepat jalannya proses pembudayaan bangsa. (Nafrin & Hudaidah, 2021) menyelaraskan bahwa, sebuah terminologi ‘Pendidikan’ dalam bahasa  Inggris sepadan dengan kata Education yang  secara etimologi diperoleh dari bahasa Latin, yakni Eductum . Kata Eductum terdiri dari dua kata yaitu
E yang bermakna perkembangan dari dalam ke luar atau dari sedikit ke banyak dan Duco yang bermakna sedang berkembang.
Secara  etimologis,  pendidikan  adalah  proses  pengembangan  dalam  diri  individu.  Hal tersebut berdasarkan pokok pada penciptaan kesejahteraan umum dan pencerdasan kehidupan bangsa.  Juga  perihal  yang  dimaksud  sudah  sesuai  dengan  tujuan  nasional  seperti  tercantum dalam alinea IV pembukaan UUD 1945.
Pendidikan dan korelasinya dengan orang tua merupakan dua hal yang berkesinambungan (Cahyani dkk., 2022). Menjadi orang tua tidak hanya bertanggung-jawab pada materi dan moril, di  samping  itu  perlu  dari  sisi  linguanya  yang  merujuk  ke  arah  komunikatif  (Satrio,  2020), (Anggraini dkk., 2019) dan (Anam & Afroni, 2020) .  Lalu, sebaiknya dipaparkan dan dibiasakan untuk  berbicara secara  multibahasa (dwibahasa) sebagai contoh  sederhana Bahasa  Indonesia dan Bahasa Inggris. Singkatnya, menerapkan Translanguaging bagi anak.
Paparan  sebelumnya  menekankan  dan  menegaskan  yang  diorientasikan  dalam  rangka pembentukan generasi penerus yang terlisankan dengan menggunakan lebih dari satu Bahasa; Bahasa Inggris dan Bahasa Indonesia. Kebiasaan mengenai penggunaan multibahasa tersebut sudah sangat umum terdengar dan terlihat di hampir segala media seperti YouTube, televisi, penyampaian informasi yang beredar, komunikasi sehari-hari, dan lain sebagainya.
Salah  satu  manfaat  penggunaan translanguaging pada  pelaksanaan  belajar,  dapat menambah wawasan kosakata bahasa dalam memahami materi pembelajaran (Putrawan, 2022). Secara  konseptual,  translanguaging  digunakan  untuk  mempertemukan  makna  dari  ragam bahasa  seperti  bahasa  verbal  dengan  makna  bahasa  aslinya  (bahasa  dominan)  yang  dapat dimengerti dalam membangun kecerdasan linguistic (Khairunnisa & Lukmana, 2020) , Sehingga fenomena translanguaging dapat  dikatakan  sebagai  proses  pergeseran  dan  perubahan paradigma berbahasa yang mencakup transformasi dan pencampuran penggunaan bahasa dari berbagai sumber bahasa lain untuk meningkatkan keterampilan berbahasa (Ekaningsih, 2020).
Dari  ketiga  pernyataan  tersebut  dapat  difahami  secara  garis  besar  bahwa  penerapan metode translanguaging bahasa Inggris sebagai bahasa kedua/bahasa asing (ESL/EFL) dalam ruang kelas dapat membantu proses akselerasi pembelajar mencapai kemahiran bahasa Inggris, serta dapat diaplikasikan melalui komunikasi dari pembelajaran tersebut.
Translanguaging is used to facilitate communication where the language of speaker and the hearer is not the same. Translanguaging is in the context of teacher used the students mother tongue  to  help  the  process  of  teaching  and  learning  second  and  foreign  language (Santoso, 2020) . Secara inti, makna Translanguaging mengarah pada proses pedagogis-akademis yang
memanfaatkan lebih dari satu  bahasa dalam sebuah pelajaran kelas. Dengan kata lain, yakni bentuk  aplikasi  digunakan  untuk  menggambarkan  cara  komunikatif  ( bilingual )  dalam menggunakan  sumber  daya linguistic untuk  memahami  dan  berinteraksi  antara  guru  dengan pengajarnya.
Translanguaging is a metacognitive ability that typically manifests when students use two or more languages at once . Juga, pengadaan Translanguaging bisa diarahkan sebagai konsep metakognitif yang biasanya diaktualisasikan pada saat pembelajar menggunakan dua atau lebih bahasa sekaligus dalam satu waktu. (Karnes, 2019) , (Cole, 2019) , dan (Yang & Peng, 2019)
Kebutuhan Translanguaging merupakan  penting  pada  zaman  sekarang.  Terlebih,  pada masyarakat modern, tugas dan tanggung jawab pendidikan pada anak diserahkan kepada suatu lembaga,  yaitu  sekolah.  Sekolah  merupakan  tempat  melakukan  KBM  atau  Kegiatan  Belajar Mengajar  dalam  usaha  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Dalam berpartisipasi  edukasi,  orang  tua  siswa  selalu  dilibatkan  dalam  kualitas  pendidikan  anaknya (Pino, 2019).
Seperti  yang terdapat  sebuah eksplanasi  pada penelitian  (Dini dkk., 2019) yang secara pokok menginformasikan, tidak hanya sebuah latar belakang pendidikan orang tua yang akan mempengaruhi kualitas hasil output pendidikan atau belajar anak, namun juga hal yang lain, seperti:  perhatian  orang  tua,  fasilitas  belajar,  pola  pengasuhan  orang  tua,  dan  aspek  lainnya. Upaya ini diperuntukkan terhadap peningkatan prestasi belajar Akuntansi di SMK Negeri Kota Padang.  Secara  inti,  semakin  kontributif  dalam  ranah  pendidikan  orang  tua  dalam  proses penyampaian  pendidikan  kepada  anak-anaknya,  maka  anak-anak  akan  semakin  lebih  unggul dalam karir akademik mereka kelak.
Pada ulasan publikasi relevan selanjutnya (Fahmi & Subagio, 2019) , secara konklusi yakni adanya  tingkat  pendidikan  orang  tua  memegang  nasib  dari  anak-anaknya,  karena  orang  tua memiliki  kewajiban  untuk  memberikan  perhatian  berupa  mendidik  dan  mengajar  anak- anaknya.  Dalam  hal  ini  tingkat  Pendidikan  orang  tua  akan  berkorelasi  positif  terhadap  cara orang  tua  tersebut  memberikan  atensi  dan  mengarahkan  anaknya  ke  dalam  pendidikan  yang benar dan tepat.
Tingkat  pendidikan  orang  tua  akan  memberikan  pengaruh  terhadap  pola  berpikir  dan orientasi  pendidikan  yang  akan  diberikan  kepada  anaknya  (Supandi,  2019).  Singkatnya, semakin tinggi pendidikan yang dimiliki oleh orang tua, maka akan semakin memperluas dan melengkapi pola berpikirnya ( mindset ) dalam  mendidik  anaknya. Kondisi yang mengenai atau menyinggung  sebuah  latar  belakang  Pendidikan  orang  tua  merupakan  satu    hal  yang  pasti
ditemui dalam pengasuhan anak. Juga, perkara tersebut akan mempengaruhi hasil belajar output terhadap prestasi anak.
Beberapa kajian terdahulu yakni adanya hubungan latar belakang pendidikan orang tua dan bersinergi dengan pencapaian prestasi akademik anaknya. Salah satunya (Marzulina dkk., 2018),  yang  mengintikan  bahwa,  latar  belakang  pendidikan  orang  tua  memiliki  sebuah pengaruh besar terhadap pendidikan anak-anaknya. Artinya, latar belakang pendidikan orang tua  memegang  sebuah  peran  vital  dalam  pendidikan  anak-anak  mereka.  Pendidikan  yang diterima oleh anak sangat bergantung pula pada pendidikan yang dimiliki orang tuanya.
Peran  orang  tua  memiliki  andil  yang  masif  dalam  pendidikan  anak  baik  di  sekolah maupun  di  rumah.  Dalam  perspektifnya,  ketika  orang  tua  dididik mindset dalam  aspek pendidikan terhadap anak-anak mereka dalam berbagai hal akan cenderung berbeda dari orang tua yang memiliki pendidikan rendah atau tidak berpendidikan formal (Ghanney, 2018).
Sebuah latar belakang pendidikan akademik orang tua yang sesuai dapat mempengaruhi prestasi akademik baik secara langsung maupun tidak langsung dari anak-anak mereka. Jadi, adanya sentuhan Pendidikan orang tua telah diidentifikasi memiliki efek jitu pada anak-anak prestasi akademik maupun non-akademik di masa mendatang. Tarikan kesimpulannya yakni, banyak orang tua percaya bahwa transmisi akademik yang sesuai atau standar merupakan salah satu  cara untuk  menanamkan  hal  lain yang tidak kalah esensialnya, yakni: kepercayaan diri, harga diri, dan tanggung jawab (Amponsah dkk., 2018).
Dari sisi keterlibatan orang tua dalam pendidikan anak-anaknya, di samping upaya guru, membuat  perbedaan  besar  pada  hasil  akademik  siswa.  Memang  benar  bahwa,  peran  penting orang tua memiliki sebuah efek besar pada keberhasilan anak-anak mereka dalam mempelajari dan memperoleh upaya edukasinya (Al-Fadley dkk., 2018).
Orang tua telah digambarkan sebagai agen sosialisasi pertama untuk seorang anak; juga mendapatkan  peranan  penting  dalam  pengasuhan  dan  sosialisasi  anak-anak.  Sederhananya yakni,  orang  tua  di  rumah  adalah  guru  pertama  anak-anak.  Peran  yang  tepat  dari  orang  tua adalah  untuk  memberikan  dorongan,  dukungan  dan  akses  ke  kegiatan  yang  memungkinkan anak untuk menguasai tugas-tugas perkembangan utama dalam hidup (Alufoha, 2020).
Berdasarkan fenomena tersebut dan sudut pandang penulis, maka otomatis adanya relasi yang  erat  antara  latar  belakang  pendidikan  orang  tua  dalam  keberhasilan  pendidikan  atau edukasi  pada  anaknya.  Jadi,  peneliti  ingin  menyelaraskan  antara  pengaruh  latar  pendidikan orang tua dalam optimalisasi penggunaan berbahasa lisan; dalam menggabungkan, mengubah, dan  mencampurkan  Bahasa  Indonesia  dan  Bahasa  Inggris.  Konteks  sebelumnya  dapat
dimaksudkan  yakni  optimalisasi  penggunaan translanguaging pada  anak  SMA  Negeri  di Cibinong.
Peneliti mengadakan riset di salah satu SMA Negeri di Cibinong untuk melihat apakah latar  belakang  pendidikan  formal  orang  tua  yang  tinggi  berpengaruh  terhadap  kemampuan berbicara  bahasa  Inggris  siswa.  Sebagai  hal  yang  mendukung  dalam  pencapaian  upaya translanguaging , diperlukan juga beberapa hal yang lain seperti sarana belajar yang memadai, pemenuhan  belajar  yang  sangat  penting,  lingkungan  tempat  tinggal  dan  adanya  dorongan internal yang muncul dari dalam diri anak dan lain sebagainya.
Proses  kemampuan translanguaging ditentukan  oleh  banyak  faktor,  seperti  faktor manusia berupa latar belakang pendidikan orangtua dan anak didik itu sendiri, dan faktor non manusia  seperti  kurikulum,  media  belajar,  metode,  sarana  dan  perlengkapan  belajar,  gaya belajar  siswa,  serta  faktor  penunjang  lainnya  (Madkur  dkk.,  2022).  Akan  tetapi  dari  sekian banyak  faktor  tersebut  pada  ulasan  sebelumnya,  faktor  manusialah  yang  paling  banyak memiliki  peran  dalam  menentukan  berhasil  tidaknya  pendidikan,  yang  dalam  hal  ini  adalah kemampuan translanguaging siswa (Rajendram, 2019). Oleh karena itu pengembangan sumber daya manusia perlu ditata dan dikelola dengan sebaik-baiknya.
Esensinya,  kegiatan  belajar  di  sekolah  maupun  di  rumah  tidak  akan  mencapai  tujuan pendidikan  yang  optimal  apabila  pada  diri  mereka  tersebut  belum  memiliki  latar  belakang pendidikan orang tua untuk membersamainya (Okafor dkk., 2018). Bukan hal yang fiktif lagi seorang anak yang memiliki  kemampuan berbicara bahasa inggris  dan meraih  nilai  tinggi di setiap catatan buku laporan hasil belajar di sekolahnya, itu karena latar belakang pendidikan orang tua sangatlah berpengaruh.
Guru  merupakan  penentu  keberhasilan  pendidikan  melalui  latar  belakang  pendidikan orang  tuanya  pada  tingkat  institusional,  instruksional,  dan  eksperensial,  guru  adalah  garda terdepan  dalam  interaksi  dengan  siswa.  Oleh  karenanya  konsep  pendidikan  apapun  dan betapapun bagusnya tidak akan memberikan hasil optimal sepanjang guru tidak mendapatkan kesempatan mewujudkan pedagogisnya berupa kemandirian dan kreativitas secara proporsional dan profesional. Kreativitas guru ini tampak pada latar belakang pendidikan orang tuanya baik sebagai pribadi, anggota masyarakat, dan sebagai pemangku jabatan professional.

## Metode Penelitian
Dalam penelitian ini, penulis mengangkat metode sebuah metode survey , yakni adanya keterlibatan beberapa sampel dan dalam pengambilan datanya menggunakan angket/kuesioner
dan  wawancara.  Namun  juga,  bisa  juga  dilakukan  dengan  observasi  untuk  memperkuat pendapat  akan  hasil  yang  diperoleh.  Dalam  pengambilan  sampel  minimal  adalah  10%  dari jumlah total populasi yang ada (Samad & Wahyuni, 2019) . Hasil sebaran kuesioner yang telah terkumpul selanjutnya didata dan dilakukan pengujian validitas dan reliabilitas sebelum masuk pada tahap pengolahan selanjutnya. Pengujian ini bertujuan untuk menguji validitas kuesioner dengan jumlah total skor pada butir pernyataan.
Dalam melakukan penelitian survei, juga memiliki langkah-langkah yang harus dilakukan diantaranya  menentukan  masalah  penelitian,  membuat  desain  survei,  mengembangkan instrumen  survei  (menyusun  kuesioner),  menentukan  sampel,  melakukan  pretest, mengumpulkan data, memeriksa data, mengkode data, data entry , pengolahan dan analisis data, interpretasi data, dan menarik kesimpulan serta rekomendasi.
Kuesioner dibuat dibuat dalam bentuk skala Likert, sedangkan pernyataan pada kuesioner berupa  latar  pendidikan  orang  tua  sebagai  elemen  utama  dengan  pilihan  alternatif  jawaban sangat tidak setuju, tidak setuju, ragu-ragu, setuju dan sangat setuju.  Elemen pernyataan utama, memiliki    pernyataan  sebanyak  15  butir  sub  pernyataan.  Sedangkan  pengujian  validitas  dari kuesioner yang disebarkan akan dijelaskan pada bab selanjutnya.
Data yang diperlukan dalam penelitian ini dikumpulkan dengan cara melakukan survei ke lapangan, yaitu mendatangi secara langsung objek penelitian dengan menyebarkan angket atau  kuesioner  kepada  siswa  sebagai  responden  sebanyak  40  orang.  Setelah  kuesioner terkumpul, lalu dilakukan pengukuran dengan memberikan skor 4 untuk jawaban ‘selalu’ dan 1 untuk jawaban ‘tidak pernah’.

## Teknik Analisis Data
Dalam  proses  menganalisis  data  yang  telah  dikumpulkan,  maka  digunakan  teknik statistika inferensial. Pada hipotesis pertama dan kedua akan diuji dengan menggunakan teknik korelasi sederhana yang kemudian dilanjutkan dengan uji T. Sedangkan, untuk hipotesis yang ketiga diuji dengan menggunakan teknik korelasi dan regresi ganda yang kemudian dilanjutkan dengan  uji  F.  Untuk  menguji  hipotesis  ketiga  yang  menggunakan  teknik  statistik  korelasi regresi, tentunya sebelumnya harus diketahui terlebih dahulu normalitas dan homogenitas data yang diperoleh, yaitu dengan menggunakan uji normalitas dan  uji homogenitas.
Volume 29, Number 2, December 2022, pp. 311-324

## Deskripsi Data
Distribusi responden yang diteliti dari SMA Negeri Cibinong sebanyak 40 orang siswa yang dijadikan sampel. Jika dilihat menurut jenis kelamin, menunjukkan bahwa sampel yang terpilih di SMA Negeri Cibinong lebih banyak perempuan dibandingkan siswa laki-laki yaitu 19 orang siswa laki-laki dan 21 orang siswa perempuan. Jadi, karakteristik responden menurut jenis kelamin sangat berbeda dari keseluruhan sampel yang diambil.
Tabel 1 Jumlah Sampel Berdasarkan Jenis Kelamin Jenis Kelamin Jumlah Laki-Laki 19 Perempuan 21 Sub Total 40 Tabel 2 Persentase Sampel Berdasarkan Pendidikan Ayah Pendidikan Orang Tua   Siswa Laki-Laki Siswa Perempuan  Jumlah SD/sederajat 5,26% 9,52% 7,50% SMP/sederajat 5,26% 4,76% 5% SMA/sederajat 52,63% 42,85% 47,50% Diploma 10,53% 14,28% 12,50% S-1 26,31% 28,57% 27,50% S-2 - - 0 Jumlah 100% 100% 100%
Berdasarkan  data  pada  tabel  tersaji  di  atas,  menunjukkan  bahwa  responden  menurut pendidikan orang tua, yakni ayah, secara umum mayoritas berpendidikan SMA atau sederajat. Itu  terlihat  sebanyak  47,5  %,  sarjana  S-1  sebanyak  27,5  %,  diploma  sebanyak  12,5  %  dan sisanya 12,5 % berpendidikan di bawah SMA. Kemudian, sebaran responden dilihat dari segi pendidikan orang tua (Ibu) dapat dilihat dalam tabel sebagai berikut:

## Tabel 3
Sampel Berdasarkan Pendidikan Ibu
Pendidikan Orang Tua Siswa Laki-Laki Siswa Perempuan  Jumlah SD/sederajat 15,78% 19,04% 17,50% SMP/sederajat 26,31% 19,04% 12,50% SMA/sederajat 36,84% 38,09% 42,50% Diploma 10,53% 9,52% 10% S-1 10,53% 14,28% 12,50% S-2 - - 0 Jumlah 100% 100% 100%
Berdasarkan  data  pada  tabel  tertera  di  atas,  menunjukkan  bahwa  responden  menurut pendidikan orang tua (Ibu) secara umum mayoritas berpendidikan SMA atau sederajat yakni sebanyak  42,5  %,  sarjana  S-1  sebanyak  12,5  %,  diploma  sebanyak  10  %,  SMP  12,5  %  dan sisanya 17,5 % berpendidikan di bawah SD.

## Hasil

## 1. Pengujian Validitas dan Reliabilitas
Uji validitas butir dilakukan dengan menghitung nilai Product Moment antara butir yang diuji validitasnya dengan jumlah total skor butir. Hasil ini ada  pada  kolom Corrected Item- Total Correction . Dari kolom ini menunjukkan bahwa semua butir valid, karena r hitung lebih besar daripada r tabel.
Selanjutnya  reliabilitas  diukur  dengan Alpha  Cronbach .  Jika  nilai Alpha di  atas  0,60 maka  dikatakan  bahwa  instrumen  yang  terdiri  dari  sejumlah  butir-butir  pertanyaan  tersebut adalah reliabel. Pada uji coba ini menunjukkan bahwa nilai Alpha Cronbach -nya sama dengan 0,949 > 0,60 berarti instrumen Latar Belakang Pendidikan Orang Tua dinyatakan reliabel.
Tabel 4
Uji Validitas dan Reliabilitas Variabel X 1 Item-Total Statistics Scale Mean Scale Variance Total Correlation Cronbach's Alpha n1 61.07 65.352 .638 .948 n2 60.87 62.695 .831 .943 n3 60.53 65.552 .851 .944 n4 60.87 64.981 .737 .946 n5 61.20 62.600 .715 .947 n6 60.27 69.495 .741 .947 n7 60.47 67.695 .642 .948 n8 60.87 64.410 .696 .947 n9 61.40 63.257 .749 .946 n10 60.47 65.552 .862 .943 n11 60.47 66.838 .729 .946 n12 60.80 66.600 .579 .949 n13 60.53 66.838 .720 .946 n14 60.53 65.838 .822 .944 n15 60.60 62.971 .840 .943
Tabel 5 Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .949 15

## 2. Uji Heteroskedastiditas
Pengertian heteroskedastisitas adalah apabila kesalahan atau residual yang diamati tidak memiliki varian yang konstan. Salah satu metode untuk mendeteksi adanya heteroskedastisitas adalah  dengan  membuat Scatter-Plot antara Standardized  Residual (ZRESID)  dan Standardized  Predicted  Value (Y  Topi).  Pada  gambar  di  bawah  ini  menunjukkan  tidak  ada perubahan e sepanjang  Y  topi.  Gambar  tertera  dibawah  ini,  maka  dinyatakan  tidak  ada heteroskedastisitas pada galat (error/residual) tersebut.

## Gambar 1. Hasil uji heteroskedastiditi

## Pembahasan
Fenomena penerapan translanguaging telah digunakan pada berbagai sektor dan bidang dalam  berkomunikasi  khususnya  pada  kediatan  pendidikan  setingkat  sekolah,  selain  itu beberapa peneliti menemukan manfaat dari penggunaan metode ini diantaranya:
Tabel 6 Penerapan dan manfaat translanguaging No Penelitian Temuan hasil penelitian 1. (Putrawan, 2022) Guru dan siswa mendapat manfaat dari praktik translanguaging di  kelas English  Foreign  Language (EFL),  namun  harus diperhitungkan  bahwa  bahasa  tersebut  harus  diadopsi  dengan bijaksana dan optimal
2. (Khairunnisa & Lukmana, 2020; Putrawan, 2022)
Sebuah  survei  diberikan  kepada  para  guru  untuk  mengukur informasi  mengenai  pentingnya  penggunaan translanguaging . Temuannya  mengungkapkan  bahwa  guru  EFL  Indonesia menunjukkan keberagaman cara komunikasi dalam penggunaan translanguaging di kelas mereka. 3. (Ekaningsih, 2020) Penelitian ini mengangkat drama romantis yang terdiri dari 13 episode dengan beberapa bintang terkenal di Indonesia. Melalui data dari film drama Halustik, peneliti mendeskripsikan konsep, fungsi,  manfaat  dan  sumber  kebahasaan  yang  dapat  dipelajari dari  penerjemahan  dalam  film  drama  ini,  selain  itu penerjemahan  bahasa  tidak  merusak  bahasa  aslinya,  bahkan mendukung  pemahaman  untuk  memudahkan  penggunaan bahasa lain. 4. (Santoso, 2020) Translanguaging meningkat  pada  kompleksitas  dan  sifat dinamis dari praktek bahasa bagi siswa  dan tidak hanya untuk fungsi kognitif, tetapi juga untuk praktek linguistik kreatif dan kritis 5. (Karnes, 2019)
Strategi translanguaging menunjukkan potensi untuk
meningkatkan skor penilaian bahasa Inggris standar 6. (Yang & Peng, 2019) Istilah translanguaging telah  berkembang  menjadi  paradigma berupa  pengaruh  baru  yang  memiliki  efek  besar  pada konseptualisasi kompetensi komunikatif 7 (Pino, 2019) Studi ini berkontribusi pada pemahaman berkelanjutan tentang bagaimana  pembelajar  menggunakan  semua  sumber  daya bahasa  mereka  untuk  mencapai,  mempertahankan,  dan melampaui tujuan pendidikan mereka.
Hipotesis  sebuah  optimalisasi  penerapan Translanguaging berbasis  latar  belakang pendidikan orang tua yakni: “Terdapat hubungan positif antara latar belakang pendidikan orang tua  dengan  kemampuan Translanguaging siswa  “.  Bentuk  persamaan  regresi  berbentuk Y ˆ = 41,36 + 0,55 X 1 .
Untuk pengujian signifikansi regresi α = 0,01 diperoleh F tabel = F (0,99)(1,38) = 7,35 dan dari perhitungan  nilai  F hitung =  33,50,  kesimpulan  F hitung >  F tabel atau  syarat  signifikansi  regresi terpenuhi, demikian pula untuk α = 0,01 diperoleh F tabel = F (0,99)(18,20) = 2,99; kesimpulan F hitung < F tabel artinya syarat kelinearan regresi terpenuhi.
Persamaan regresi Y ˆ =  41,36  +  0,55 X 1 mempunyai makna bahwa setiap kenaikan satu skor latar belakang pendidikan orang tua akan diikuti dengan kenaikan kemampuan berbicara bahasa Inggris siswa sebesar 0,55 dengan konstanta sebesar 41,36.
Kekuatan  hubungan  antara  variabel  latar  belakang  pendidikan  orang  tua  (X 1 )  dengan kemampuan berbicara bahasa Inggris siswa (Y) ditunjukkan oleh koefisien korelasi r y1 = 0,68. Adapun uji signifikansi koefisien korelasi menggunakan distribusi t .
Nilai t tabel untuk n = 40 dan α = 0,01 adalah   t tabel = 2,42; dan t hitung = 5,78 sehingga t hitung >  t tabel .  Artinya  koefisien  korelasi  antara  latar  belakang  pendidikan  orang  tua  dengan kemampuan  berbicara  bahasa  Inggris  siswa  sangat  signifikan.  Berdasarkan  temuan  di  atas, kesimpulannya hipotesis penelitian diterima.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  penelitian  tentang  latar  belakang  pendidikan orang  tua  dengan  kemampuan  berbicara  bahasa  Inggris  mempunyai  korelasi  atau  hubungan positif  yang  signifikan  ditunjukkan  oleh  skor  koefisien  korelasi  ry1  =  0,68.  Hal  ini  dapat diartikan bahwa latar belakang pendidikan orang tua baik pendidikan ayah maupun ibu, sangat berpengaruh  terhadap  karakteristik  dan  cara  berkomunikasi  seseorang  termasuk  penggunaan translanguaging  (bahasa  Indonesia  dan  Inggris),  sehingga  dampak  positif  yang  dirasakan secara langsung dari pengaruh latar belakang pendidikan orang tua dan praktek translanguaging dalam  berkomunikasi  terbukti  membawa  dampak  yang  cukup  baik  bagi  perkembangan kecerdasan linguistik dan mampu memperkaya kosakata dalam Bahasa Inggris.
Akan tetapi praktek translanguaging juga dapat berdampak negatif jika penerapannya tidak diimbangi dengan pemahaman bahasa asli (Indonesia) bahkan metode translanguaging ini akan  berdampak  pada  berkurangnya  kemampuan  seseorang  dalam  berkomunikasi menggunakan bahasa Indonesia.
Mengacu  pada  hasil  penelitian  berupa  korelasi  antar  variabel  dan  dampak  positif maupun negatif yang ditimbulkan dari praktek translanguaging, peneliti mengharapkan adanya penelitian lebih lanjut tentang bagaimana mengurangi dampak negatif yang ditimbulkan dari praktek  translanguanging  tetapi  tetap  dapat  membentuk  karakter  masyarakat  yang  mampu memahami dan menguasai lebih dari satu jenis bahasa secara aktif dan komunikatif.

## Daftar Pustaka
Al-Fadley,  A.,  Al-Holy,  A.,  &  Al-Adwani,  A.  (2018).  Teacher  Perception  Of  Parents’ Involvement In Their Children’s Literacy and Their Reading Instructions in Kuwait EFL Primary School Classrooms. International Journal of Education and Practice , 6 (3), 120– 133. https://doi.org/10.18488/journal.61.2018.63.120.133
Alufoha, P. J. (2020). Parents’ Educational Achievement and Occupational Status as Predictors of Students’ Achievement in English Language in Esan, West Local Government Area, Edo  State,  Nigeria. European  Journal  of  English  Language  Teaching , 5 (4),  100. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.46827/ejel.v5i4.3240
Amponsah, M.  O., Milledzi,  E. Y., &  Ampofo,  E. T. (2018). Relationship  between Parental Involvement  and  Academic  Performance  of  Senior  High  School  Students:  The  Case  of Ashanti  Mampong  Municipality  of  Ghana. American  Journal  of  Educational  Research , 6 (1), doi. https://doi.org/10.12691/education-6-1-1
Anam,  N.  K.,  &  Afroni,  M.  (2020).  Peran  Penting  Orang  Tua  Dalam  Pembelajaran  Bahasa Inggris Pada Anak Usia Dini. Jurnal Imliah Promis , 1 (2), 3.
Anggraini,  A.,  Aspari,  A.,  Anggarini,  D.  T.,  &  Rakhmanita,  A.  (2019).  Pengaruh  Latar Belakang Pendidikan Orang Tua terhadap Hasil Belajar Bahasa Inggris di Kelas X SMK Swasta Tangerang Selatan. Research and Public Service (LPPM) Universitas Bina Sarana Informatika , 11 (1), 1. https://doi.org/https://doi.org/10.31294/w.v11i1.5053
Cahyani, A. D., Yulianingsih, W., & Roesminingsih, MV. (2022). Sinergi antara Orang Tua dan  Pendidik  dalam  Pendampingan  Belajar  Anak  selama  Pandemi  Covid-19. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (2), 1. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i2.1130
Cole, M. W. (2019). Translanguaging in Every Classroom. Language Arts , 96 (4), 244.
Dini, E. S., Wardi, Y., & Sentosa, S. U. (2019). The Influence of Parent’s Attention, Parents Education  Background,  Learning  Facilities  and  Learning  Motivation  toward  Student Learning  Achievement. Advances  in  Economics,  Business  and  Management  Research , 2 (1), 1. https://doi.org/https://doi.org/10.2991/piceeba2-18.2019.105
Ekaningsih, N. (2020). Translanguaging Concept and Function Performed In ‘Halustik’ Film as A Linguistic Resource for Indonesian English Learners. PROMINENT Journal , 3 (1), 2. https://jurnal.umk.ac.id/index.php/Pro/article/view/4516/2107
Fahmi, M. Q., &  Subagio.  (2019). Pengaruh Latar Belakang Tingkat  Pendidikan Orang Tua Terhadap Perhatian Hasil Belajar Siswa Kelas V SDN Jeruk I Lakarsantri Surabaya. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 7 (6), 3701.
Ghanney, R. A. (2018). How Parental Education and Literacy Skill Levels Affect the Education of  their  Wards:  The  Case  of  Two  Schools  in  the  Effutu  Municipality  of  Ghana. International Journal of Education and Practice , 6 (3), 107–119. https://doi.org/https://doi.org/10.18488/journal.61.2018.63.107.119
Karnes,  E.  H.  (2019). Meeting  the  Needs  of  Long-Term  English  Learners  by  Using Translanguaging  Pedagogical  Practices [Texas  Woman’s  University].  https://twu- ir.tdl.org/bitstream/handle/11274/11998/HUGHES-THESIS- 2019.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Khairunnisa,  &  Lukmana,  I.  (2020).  Teachers’  Attitudes  towards  Translanguaging  in Indonesian EFL Classrooms. Jurnal Penelitian Pendidikan , 20 (2), 3. https://ejournal.upi.edu/index.php/JER/article/view/27046/12813
Madkur, A., Friska, Y., & Lisnawati, 3Lisnawati. (2022). Translanguaging Pedagogy in ELT Practices:  Experiences  of  Teachers  in  Indonesian  Pesantren-Based  Schools. VELES: Voices of English
Language
Education Society , 6 (1), 13. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.29408/veles.v6i1.5136
Marzulina,  L.,  Pitaloka,  N.  L.,  Herizal,  Holandyah,  M.,  Erlina,  D.,  &  Lestari,  I.  T.  (2018). Looking  at  the  Link  between  Parents’  Educationa  Backgrounds  and  Students’  English Achievement. Indonesian Research Journal in Education , 2 (3), 4.
Nafrin,  I.  A.,  &  Hudaidah.  (2021).  Perkembangan  Pendidikan  Indonesia  di  Masa  Pandemi Covid-19.
Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (2), 457. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i2.324
Okafor, I. P., Owede, V. C., Uyanne, E. O., & Chibundum, C. A. (2018). Parents’ Educational Background and Academic Performance of Senior Secondary Students in Civic Education in Ilorin Metropolis. African Journal of Interdisciplinary Studies , 11 (2), 12.
Pino,  Y. M.  (2019). Translanguaging  in  a Kindergarten Classroom: Freedom to  Teach and Learn [Hofstra University,
Hempstead, New York].
https://www.proquest.com/openview/07174bc51a9835958c7842698c0f9ec4/1?pq- origsite=gscholar&cbl=51922&diss=y
Putrawan,  G.  E.  (2022).  Translanguaging  Practices  in  EFL  Classrooms:  Evidence  From Indonesia. CaLLs (Journal of Culture, Arts, Literature, and Linguistics) , 8 (1), 3. http://e- journals.unmul.ac.id/index.php/CALLS/article/view/7973/4388
Rajendram,  S.  (2019). Translanguaging  as  an  Agentive,  Collaborative  and  Socioculturally Responsive Pedagogy for Multilingual Learners . Ontario Institute for Studies in Education University of Toronto.
Samad,  A.  G.,  &  Wahyuni,  S.  (2019).  Penggunaan  Metode  Survey,  Question,  Read,  Recite, Reviewpada Pembelajaran Bahasa Inggris Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Tarbawi: Jurnal Ilmu Pendidikan , 15 (2), 1.
Santoso, W. (2020). Translanguaging through the Lens of Sociocultural Approach: Students’ Attitudes and Practices. Jurnal Pendidikan Pendidikan Bahasa , 9 (1), 1. https://doi.org/10.31571/bahasa.v9i1
Satrio, B. (2020). Pengaruh Metode Pembelajaran Dan Latar BelakangPendidikan Orang Tua Siswa  Terhadap  Kemampuan  BerbicaraBahasa  Inggris. Jurnal  IKRA-ITH  Humaniora , 4 (3), 2.
Supandi, A. (2019). Hubungan Tingkat Pendidikan Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Siswa.
Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan , 5 (1), 2.
http://jurnal.peneliti.net/index.php/JIWP/article/view/76/61
Yang,  Y.,  &  Peng,  Q.  (2019).  Translanguaging:  a  New  Paradigm  in  Applied  Linguistics.
Advances  in  Social  Science,  Education  and  Humanities  Research , 1 (1),  1. https://doi.org/https://doi.org/10.2991/iccessh-19.2019.255