## INTENSITAS MOTIVASI BERPRESTASI MELALUI PEMBELAJARAN DARING
Oleh: Rizki Akmalia Sekolah Tinggi Agama Islam JM Tanjung Pura Email: rizki.akmalia@gmail.com

## Abstract
In the 21st century, Indonesia is that the spread of learning is done boldly considering the  cases  of  covid-19  in  Indonesia  are  increasing  day  by  day.  The  policy  concerns educational institutions at the central and regional levels. This policy is considered to be an effective solution so that they do not interact with each other, even just using various media. In the current era, it is evident that the learning system seems to have changed, from what children used to feel in a (traditional) classroom atmosphere to learning  that  is  rigid  and  monotonous  in  front  of  the  screen.  By  implementing  the bold  learning  system  or  learning  from  home  (BDR),  students  are  required  to  have facilities  that  can  support  these  activities  starting  from  smartphones,  networks  and data packages. Interestingly, in the midst of this epidemic, it has had an impact on all aspects of life, especially in education starting from an early age to higher education. The  impact  of  this  bold  learning  is  numerous.  Many  students  do  not  have smartphones  to  study  boldly  and  schools  cannot  provide  such  facilities  for  low economic conditions. Not only that, parents who have time difficulties in controlling their children's learning at home will cause children to be lazy to study and of course achievement  will  decrease.  So  in  this  case,  the  role  of  parents  is  the  main  key  in children's  learning  so  that  children's  interest  in  learning  and  achievement  does  not decrease even though the learning process is not direct with face to face.

## Keywords: Achievement Motivation, Online Learning

## Abstrak
Pada  abad  ke-21,  Indonesia  menekankan  bahwa  pembelajaran  dilakukan  secara daring  mengingat  penyebaran  kasus  covid-19  di  Indonesia  kian  hari  semakin meningkat. Kebijakan tersebut difokuskan untuk lembaga-lembaga pendidikan yang ada  di  pusat  maupun  daerah.  Kebijakan  ini  di  anggap  menjadi  solusi  efektif  agar tidak saling berinteraksi satu sama lain, bahkan hanya menggunakan berbagai media. Pada  era  sekarang  membuktikan  bahwa  system  pembelajaran  seakan  berubah,  dari yang  dulunya  anak-anak  merasakan  suasana  kelas  (tradisional)  menjadi pembelajaran  yang  kaku  dan  monoton  didepan  layar.  Dengan  di  berlakukannya sistem pembelajaran daring atau belajar dari rumah (BDR), siswa  di  tuntut  untuk memiliki    fasilitas    yang    dapat    menunjang  kegiatan    tersebut  dimulaidari smartphone,  jaringan  dan  paket  data.  Menariknya  ditengah  wabah  ini  membuat dampak pada segala aspek kehidupan khususnya pada pendidikan yang dimulai dari anak  usia  dini  hingga  Perguruan  Tinggi.  Dampak  yang  ditimbulkan  dari pembelajaran  daring  ini  sangat  banyak.  Banyak  siswa  yang  tidak  memiliki smartphone untuk pembelajaran daring dan sekolah tidak bisa menyediakan sarana tersebut  untuk  siswa  kondisi  ekonomi  rendah.  Tak  hanya  itu  saja,  orangtua  yang mengalami  kesulitan  waktu  dalam  mengontrol  pembelajaran  anak  di  rumah  akan mengakibatkan anak malas belajar dan sudah pasti prestasi akan menurun. Sehingga
dalam  hal  ini,  peran  orang  tua  menjadi  kunci  utama  dalam  pembelajaran  anak sehingga  minat  belajar  dan  prestasi  anak  tidak  menurun  meskipun  proses pembelajaran tidak dilangsungkan dengan tatap muka.

## Kata Kunci: Motivasi Berprestasi dan Pembelajaran Online

## A. Pendahuluan
Wabah  COVID-19  merupakan  wabah  terparah  yang  melanda  dunia.  Ini  di anggap  sebagai  krisis  kesehatan  terutama  di  Indonesia.  Banyak  negara  yang mengambil kebijakan memutuskan untuk menutup semua lembaga pendidikan baik tingkat  dasar  hingga  ke  universitas.  Berdasarkan  laporan  ABC  News  7  Maret  2020, penutupan  sekolah  terjadi  di  lebih  dari  puluhan  negara  karena  wabah  COVID-19. Menurut  data  Organisasi  Pendidikan,  Keilmuan,  dan  Kebudayaan  PBB  (UNESCO), setidaknya  ada  290,5juta  siswa  di  seluruh  dunia  yang  aktivitas  belajarnya  menjadi terganggu akibat sekolah yang ditutup.
Penyebaran COVID-19 yang sangat cepat ini, memakan banyak korban, tidak hanya  berdampak  pada  ekonomi  saja,  terlebih  pada  dunia  pendidikan  yang menyebabkan kebodohan massal bagi anak-anak di Indonesia. Jelas saja, kebijakan yang  di  ambil  pemerintah  Indonesia  membuat  seluruh  aktivitas  belajar  mengajar terhenti meskipun ini adalah alternatif positif sementara untuk memutus mata rantai penyebaran COVID-19.
Surat  Edaran  yang  dikeluarkan  oleh  Menteri  Pendidikan  Nomor  3  Tahun 2020  ialah  Pencegahan  Virus  Corona  Disease  yang  menyatakan  satuan  pendidikan meliburkan  perguruan  tinggi  dan  sekolah. 1 Pembelajaran  ini  diharapkan  bisa membantu para siswa dalam proses pembelajaran daring pada saat sekarang ini dan bisa  cocok  untuk  berbagai  jenjang  pendidikan  dan  macam-macam  mata  pelajaran termasuk pendidikan jenjang SMK. 2 Proses belajar mengajar pada hakikatnya adalah praktek  komunikasi  dimana  praktek  antara  sumber  pesan  ke  penerima  pesan. 3 Pembelajaran  sangat  bergantung  terhadap  kemampuan  guru  dan  fasilitas  sekolah baik luring maupun daring. 4
Mirisnya,  dunia  pendidikan  Indonesia  di  alihkan  menjadi  pembelajaran online/  daring/  BDR  dimana  tidak  hanya  pendidikan  tingkat  tinggi,  namun  dari tingkat Sekolah Dasar/ Madrasah Ibtidaiyah, Sekolah Menengah Pertama/ Madrasah Tsanawiyah, dan Sekolah Menengah Atas/ Madrasah Aliyah juga ikut merasakannya. Baik  yang  berada  di  bawah  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI  maupun dibawah  Kementerian  Agama  RI  memperoleh  dampak  yang  negatif  dimna  siswa/ pelajar terkesan “dipaksa” untuk belajar dirumah dengan media smartphone/ laptop menggunakan jaringan dan data. Padahal, tidak semua pelajar maupun siswa mampu belajar  melalui  media  tersebut.  Terjadi  beberapa  kasus,  beberapa  orangtua  tidak
1 Kemenkes. (2020). Pedoman Pencegahan dan Pengendalian Coronavirus Disease (COVID- 19). Germas, 0–115
2 Meidawati,  S.,  Rani,  Bayu,  &  N,  S.  A.  (2019).  Pengaruh  Daring  Learning  terhadap  Hasil Belajar
IPA Siswa Sekolah Dasar Abstrak. Seminar Nasional Sains & Etrepreneurship,1(1),15.https://scholar.google.co.id/schola.PengaruhterhadapHasilBelajarIPASiswaS ekolahDasar
3 Bulkia, R., Suparno, Erizon., N., & Syahri, B. (2019).  Pengembangan Modul Pembelajaran Model  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Pada  Matakuliah  Teknologi  Proses  Fabrikasi  Development  of Cooperative Model of Jigsaw Type Model Learning in. Vomek, 1(2), 49–54
4 Waskito.  (2020).  Hubungan  Persepsi  Siswa  Tentang  Fasilitas  Belajar  Pada  Mata  Diklat Gambar  Teknik  Jurusan  Teknik  Mesin  SMK  Negeri  1  Pariaman,  the  Correlation  Between  Students Perception  of  Learning  Facilities  in  the  Skills  of  Engineering  Drawings  in  Mechanical  Engineerin. 2(4), 1–7
memiliki  smartphone  untuk  memfasilitasi  pembelajaran  anaknya.  Selain  itu, beberapa  orang  tua  kesulitan  waktu  dalam  mengontrol  pembelajaran  anaknya. Sehingga hal ini membuat siswa/pelajar menjadi tak tentu arah dalam belajar yang secara tidak langsung prestasi menjadi tidak dapat diukur lagi.

## B. Pembahasan Motivasi Berprestasi
Belajar  merupakan  proses  penting  bagi  perubahan  perilaku  manusia  dan mencakup  segala  sesuatu  yang  dipikirkan  dan  dikerjakan.  Belajar  memegang peranan  penting  didalam  perkembangan,  kebiasaan,  sikap,  keyakinan,  tujuan, kepribadian, dan bahkan persepsi manusia. Gagne dan Berliner menyatakan bahwa belajar  merupakan  proses  dimana  suatu  organisasi  mengubah  perilakunya  karena hasil dari pengalaman. 5
Selain itu belajar merupakan perubahan relatif permanen yang terjadi karena hasil  dari  praktik  atau  pengalaman. 6 Belajar  di  anggap  sebagai  suatu  proses perubahan  dalam  kepribadian  manusia,  dan  perubahan  tersebut  dapat  ditampilkan atau  tidak  dalam  bentuk  peningkatan  kualitas  dan  kuantitas  tingkah  laku  seperti peningkatan  kecakapan,  komunikasi,  pengetahuan,  skill,  sikap,  kebiasaan, pemahaman, ketrampilan dan daya pikir.
Tanpa  disadari,  seseorang  yang  belajar  dikarenakan  adanya  dorongan motivasi. Entah  itu berasal dari motivasi dalam diri (internal) maupun berasal  dari motivasi luar diri (eksternal). Motivasi merupakan keinginan untuk bertindak. Setiap orang dapat termotivasi oleh beberapa kekuatan yang berbeda. Motivasi merupakan asal  kata  dari  motif.  Motif  adalah  suatu  pernyataan  yang  kompleks  di  dalam  suatu organisme  yang  mengarahkan  tingkah  laku  atau  perbuatan  ke  suatu  tujuan  atau perangsang. 7
Motivasi  berprestasi  merupakan  keinginan  untuk  memperoleh  keberhasilan dan  berpartisipasi  aktif  di  dalam  suatu  kegiatan.  Motivasi  berprestasi mengklasifikasikan  siswa  berorientasi  pada  tujuan  belajar  (learning  goals  atau mastery goals) dimana umumnya tujuan bersekolah adalah memperoleh kompetensi atas keterampilan yang diajarkan yakni akan mengambil mata pelajaran yang sukar dan  berupaya  mencari  tantangan,  sebaliknya  siswa  yang  berorientasi  pada  tujuan kinerja  (performance  goals)  berupaya  memperoleh  penilaian  positif  atas  kinerja yang  dicapai,  dan  menghindari  penilaian  negatif  serta  mengambil  mata  pelajaran yang mudah, dan menghindari situasi yang menantang. 8
Terdapat  4  (empat)  macam  motif  yang  memegang  peranan  penting  dalam kepribadian  individu,  antara  lain:  1)  Motif  berprestasi  (need  of  achievment),  yaitu motif  untuk  berkompetisi  baik  dengan  dirinya  atau  dengan  orang  lain  dalam mencapai  prestasi  yang  tertinggi,  2)  Motif  berkuasa  (need  for  power),  yaitu  motif
5 Anni  Tri  Catharina,  dkk.  2004.  Psikologi  Belajar.  UPT  UNNES  Press  “UPT  MKK  UNNES, hal. 2
6 Purwanto, Ngalim. 2003. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya, hal. 84 7 Ibid, hal. 60
8 Op. Cit, Anni Tri Catharina, dkk. 2004. hal. 134
untuk mencari dan memiliki kekuasan, dan pengaruh terhadap orang lain, 3) Motif membentuk  ikatan  (need  for  affiliation),  yaitu  motif  untuk  mengikat  diri  dalam kelompok,  membentuk  keluarga,  organisasi  ataupun  persahabatan,  4)  Motif  takut akan  kegagalan  (fear  of  failure),  yaitu  motif  untuk  menghindarkan  diri  dari kegagalan atau sesuatu yang menghambat perkembangannya. 9

## Pembelajaran Daring
Pembelajaran daring bukan lagi istilah yang baru diberbagai kalangan umum. Istilah  ini  sudah  cukup  dikenal  di  berbagai  kalangan,  bahkan  dalam  aspek lingkungan masyarakat luas sekalipun.
Pembelajaran  daring  belakangan  ini  mulai  melonjak  namanya  dikenal  sejak tahun  2019  silam,  dimana  situasi  wabah  COVID-19  melanda  di  Indonesia  dan membuat para guru harus melakukan pembelajaran tanpa tatap muka langsung dan pembelajaran  pun  menggunakan  media  berbasis  IT  dan  online  (daring)  dengan menggunakan smartphone, laptop dan lain sebagainya.
Keadaan  ini  juga  membuat  para  orangtua  siswa  mengenal  sekaligus memahami  lebih  jauh  tentang  pembelajaran  daring  ini.  Keadaan  yang  berlangsung hingga  lebih  dari  satu  tahun  ini  bahkan  masih  berjalan  sampai  detik  ini  membuat istilah  daring  mulai  dikenal  banyak  kalangan  dan  bukan  lagi  sesuatu  yang  asing untuk di dengar oleh masyarakat awam sekalipun.
Daring  merupakan  singkatan  dari  “Dalam  Jaringan”,  yang  berarti  sebuah aktivitas  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  media  melalui  jaringan  seperti internet. Pembelajaran daring adalah pembelajaran yang dilangsungkan antara guru dan  siswa  tidak  bertatap  muka  langsung,  melainkan  melalui  media  perantara  yang menghubungkan mereka seperti Handphone (camera), laptop, dan lain sebagainya.
Pembelajaran  daring  membutuhkan  sebuah  koneksi  untuk  terhubung  antara satu dengan yang lainnya. Dalam metode pembelajaran ini, jaringan adalah hal yang paling  penting  dan  sangat  di  utamakan  agar  dapat  terlaksana  pembelajaran  daring yang  dimaksudkan  tersebut.  Tak  hanya  itu,  paket  data  juga  merupakan penunjangnya.  Jika  seorang  anak  telah  memiliki  media  seperti  handphone  atau laptop  namun  tid  ak  memiliki  paket  data  dan  jaringan  maka  pembelajaran  daring tidak akan dapat dilaksanakan.
Jaringan  komputer  saling  terhubung  dengan  jaringan  komputer  lainnya  ke semua  penjuru  dunia  diartikan  sebagai  suatu  pembelajaran  online. 10 Proses  yang terjadi  pada  saat  aktivitas  pembelajaran  bahwa  siswa  cenderung  terlihat  enggan mengemukakan pendapat dan menjadi pendengar saja dan cenderung pasif. 11 Dalam
9 Sukmadinata,  N.  S.  (2005),  Landasan  Psikologi  Proses  Pendidikan.  Bandung:  Remaja Rosdakarya
10 Sriwihajriyah,  hal  N.  Ruskan,  E.  L.  &  Ibrahim,  A  (2012).  Sistem  pembelajaran  dengan  e- learning  untuk  persiapan  ujian  nasional  pada  SMA  Pusri  Palembang.  Sistem        Pembelajaran Dengan E-Learning  Untuk  Persiapan  Ujian  Nasional Pada SMA Pusri Palembang, 4(1), hal. 450– 449
11 Primawati.    (2017),  Peningkatan    Aktivitas    Dan    Hasil  Belajar      Siswa      Mengunakan Metode   Talking Stick Improved Student Learning Activities and Outcome. Invotek, 17(1), hal. 73–80
proses  pembelajaran  dirumah,  media  yang  dibutuhkan    juga  sangat    menentukan hasil  belajar,
Sejalan  dengan  hal  di  atas,  pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran yang menggunakan jaringan internet dengan aksesibilitas, konektivitas, fleksibilitas, dan kemampuan untuk memunculkan berbagai jenis interaksi pembelajaran. 12
Mengutip  dari  laman  stit-alkifayahriau.ac.id 13 menjelaskan  bahwa  terdapat beberapa  kondisi  yang  merupakan  persyaratan  dapat  dikatakannya  pembelajaran daring. Adapun persyaratan yang dimaksudkan itu antara lain:
a. Dibawa pengendalian langsung dengan alat yang lainnya
b. Dibawah pengendalian langsung dengan sebuah sistem
c. Tersedia untuk penggunaan segera
d. Tersambung dengan suatu sistem
e. Bersifat fungsional dan melayani.

## Maraknya Pembelajaran Daring di Indonesia Masa COVID
Mengutip  dari  laman  ugm.ac.id 14 ,  pembelajaran  daring  dimulai  sejak  Maret 2020  ini,  dimana  saat  itu  Indonesia  sedang  mengalami  musibah  berupa  wabah COVID-19  yang  mengharuskan  orang-orang  untuk  membatasi  diri  (Physical Distancing).  Hal  ini  juga  berdapak  pada  proses  belajar  mengajar  di  sekolah,  yang turut  diperintahkan  agar  melakukan  pembelajaran  melalui  jaringan  tanpa  langsung bertatap muka dan saling berinteraksi.
Berkelanjutan  dari  itu,  pada  Mei  2020  Kemendikbud 15 mulai  menyuarakan pembelajaran  daring  dengan  diterbitkannya  pedoman  Belajar  Dari  Rumah  (BDR). Keadaan ini berlanjut hingga saat ini, yang belum ditentukan masa diberhentikannya (menyesuaikan  dengan  kondisi  darurat  COVID).  Keadaan  ini  sekilas  terlihat memaksa, namun itulah jalan keluar yang dinilai sangat positif dan dapat memutus mata  rantai  penyebaran  wabah  COVID-19  tersebut.  Pembelajaran  daring dilaksanakan  tentunya  dengan  berbagai  pertimbangan  dan  mengkaji  lebih  jauh tentang hak peserta didik untuk tetap mendapatkan pendidikan dan pembelajaran.
Pada  prinsipnya,  pembelajaran  jarak  jauh  atau  pembelajaran  online  (daring) di  masa  darurat  COVID  menekankan  pada  beberapa  hal.  Diuraikan  dalam  Surat Edaran Kemdikbud Nomor 15 Tahun 2021 16 yang menjelaskan sebagai berikut:
a. keselamatan dan kesehatan
b. memberikan pembelajaran yang bermakna
c. difokuskan pada kecakapan hidup
12 Sadikin, A., & Hamidah, A. 2020. Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19. Biodik, 6 (2), 109119
13 https://www.stit-alkifayahriau.ac.id/penerapan-sistem-pembelajaran-daring-dan-luring-di- tengah-pandemi-covid-19/
14 https://egsa.geo.ugm.ac.id/2020/10/14/pembelajaran-daring-efektif-gak-sih-buat- mahasiswa/
15 https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2020/05/kemendikbud-terbitkan-pedoman- penyelenggaraan-belajar-dari-rumah
16 https://bersamahadapikorona.kemdikbud.go.id/wp-content/uploads/2020/05/SE-Sesjen- Nomor-15-Tahun-2020-2.pdf
d. materi bersifat inklusif
e. aktivitas  dan  penugasan  yang  variatif,  disesuaikan  dengan  kondisi  satuan pendidikan
f. memberi umpan balik terhadap hasil belajar yang bersifat kualitatif, tanpa harus memberikan skor tertentu (kuantitatif)
g. mengedepankan pola interaksi antara guru dan siswa.
Berdasarkan  hal  di  atas,  maka  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring pastilah  terdapat  kelebihan  dan  kekurangannya.  Adapun  kelebihan  dari pembelajaran  daring  ialah  materi  yang  sudah  diajarkan  masih  bisa  diberikan kembali, sedangkan kekurangannya adalah siswa menjadi tidak efektif, tidak semua orangtua  siswa  memiliki  Handphone/smartphone/paket  data,  serta  pemberian materi tidak efektif. 17 Selain itu, Terdapat kelemahan pada pembelajaran ini seperti minimmnya jaringan atau kuota internet.
Dampak Pembelajaran daring bagi peserta didik sangat signifikan yaitu seperti mereka  merasakan  kejenuhan  pada  saat  pembelajaran.  Menurut  Purwanto  et  al. (2020:6)  akibat  dari  Covid-19  ini  menyebabkan  sekolah  diliburkan  dengan  waktu yang  cukup  lama,  sehingga  membuat  keresahan  baik  bagi  peserta  didik  maupun guru. 18

## Berprestasi Melalui Pembelajaran Daring
Prestasi  adalah  hal  yang  paling  didambakan  oleh  setiap  peserta  dalam kelompok  tertentu,  termasuk  peserta  didik.  Prestasi  adalah  istilah  yang membanggakan,  dan  ini  akan  ditemui  dalam  berbagai  kegiatan  seperti  kompetisi, atau event yang lainnya.
Sesuatu  yang  sedikit  berbeda  ketika  prestasi  disandingkan  dengan pembelajaran daring. Hal terbesar yang akan ditanyakan adalah bagaimana prestasi siswa saat pembelajaran dilangsungkan melalui pembelajaran daring.
Pembelajaran  daring  membuat  peserta  didik  dan  guru  melangsungkan kegiatan  belajar  mengajar  tanpa  tatap  muka  langsung.  Terlepas  dari  banyak  atau sedikit,  hal  ini  tentu  memberi  dampak  negatif.  Paparan  data  yang  disajikan  oleh katadata.co.id 19 , menerangkan bahwa puluhan jiwa murid harus belajar dari rumah.
17 Thityn Ayu Nengrum, Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Luring dan Daring dalam Pencapaian  Kompetensi  Dasar  Kurikulum  Bahasa  Arab  di  Madrasah  Ibtidaiyah  2  Kabupaten Gorontalo, JURNAL PENDIDIKAN,  Volume 30, No.1, Maret 2021 (1-12)., hal. 6
18 Purwanto, A, Wijayanti, LM, Hyun. C.C. Asban, M. (2020), The Effects of Transformational, amthentic,  Anthoritatian  Leadership  Style  Toward  Lecture  Performance  of  Private  University  in Tangerang.  Dinasti International Journal of Digital Business Management (DIJDEM), 1(1), 29-42
19 https://databoks.katadata.co.id/datapublish/2020/05/05/pandemi-covid-19-puluhan-juta- siswa-belajar-di-rumah

## Figure 1: Diagram Jumlah Siswa BRD
Selanjutnya,  mengutip  dari  portal  berita  edukasi.sindonews.com 20 , memberitakan bahwa pembelajaran jarak jauh memiliki penurunan nilai siswa. Hal itu diterangkan oleh Dirjen PAUD yang mengatakan bahwa “selama 10 bulan, tentu ada  penurunan  hasil  belajar  siswa,  karena  pemberian  materi  secara  total  oleh guru, jauh dibawah ketiak situasi normal.”
Mengingat  data  jumlah  besaran  siswa  yang  melangsungkan  kegiatan  belajar dari rumah, lalu kemudian mengaitkannya dengan penurunan prestasi belajar, tentu saja  hal  ini  menjadi  seuatu  yang  semestinya  diperhatikan  untuk  dijadikan  bahan evaluasi dalam upaya menciptakan kegiatan belajar mengajar yang berkualitas, demi mencapai tujuan pendidikan nasional, yakni manusia yang insan kamil.
Untuk  itu,  diperlukan  dukungan  dari  berbagai  pihak  dalam  menunjang prestasi  dan  motivasi  belajar  peserta  didik  meskipun  dilaksanakan  melalui pembelajaran daring. Adapun yang memiliki peran dalam proses pelaksanaan daring yaitu sebagai berikut:
a. Kepala  sekolah,  tugasnya  memberikan  surat  tugas  kepada  guru  untuk melakukan  kegiatan  pembelajaran  di  rumah  sesuai  dengan  kelas  atau  mata pelajaran  yang  diampu  guru  melalui  berbagai  media  online,  serta melaporkan hasil kegiatan belajar di rumah kepada dinas pendidikan.
b. Guru, tugasnya menentukan media belajar yang sesuai dengan kondisi siswa agar belajar di rumah dapat berjalan secara efektif dengan pendukung media interaktif.
c. Siswa,  tugasnya  yaitu  mempelajari  bahan  atau  materi  mata  yang  telah diberikan oleh guru.
20 https://edukasi.sindonews.com/read/312472/212/evaluasi-pjj-kemendikbud-ada- penurunan-nilai-hasil-belajar-siswa-1611496889
d. Orang  tua,  tugasnya  yaitu  membantu  anak  pada  proses  pembelajaran berlangsung.

## C.  Kesimpulan
Pembelajaran  daring  dapat  berjalan  sesuai  kondisi  yang  dialami  dengan berbagai permasalahan yang muncul baik yang sederhana maupun kompleks. Setiap permasalahan  yang  dihadapi  dapat  diselesaikan  dengan  menghadirkan  beragam solusi  dari  para  guru  sehingga  pembelajaran  di  masa  pandemi  covid-19  tetap berlangsung,  yang  penting  anak  tetap  belajar  dan  terus  belajar  meskipun  BDR. Dalam  sistem  pembelajaran,  guru  harus  berperan  lebih  pada  proses  pengelolaan system pendidikan mulai dari proses perencanaan bahkan sampai tahap pelaksanaan meskipun  melalui  pembelajaran  daring  agar  minat  dan  prestasi  siswa  tetap  dapat meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA

## Anni  Tri  Catharina,  dkk.  2004.  Psikologi  Belajar.  UPT  UNNES  Press  “UPT  MKK UNNES
Bulkia,  R.,  Suparno,  Erizon.,  N.,  &  Syahri,  B.  (2019).  Pengembangan  Modul Pembelajaran  Model  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Pada  Matakuliah  Teknologi Proses  Fabrikasi  Development  of  Cooperative  Model  of  Jigsaw  Type  Model Learning in. Vomek, 1(2),
https://bersamahadapikorona.kemdikbud.go.id/wp-content/uploads/2020/05/SE- Sesjen-Nomor-15-Tahun-2020-2.pdf
https://databoks.katadata.co.id/datapublish/2020/05/05/pandemi-covid-19- puluhan-juta-siswa-belajar-di-rumah
https://edukasi.sindonews.com/read/312472/212/evaluasi-pjj-kemendikbud-ada- penurunan-nilai-hasil-belajar-siswa-1611496889
https://egsa.geo.ugm.ac.id/2020/10/14/pembelajaran-daring-efektif-gak-sih-buat- mahasiswa/
https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2020/05/kemendikbud-terbitkan- pedoman-penyelenggaraan-belajar-dari-rumah
https://www.stit-alkifayahriau.ac.id/penerapan-sistem-pembelajaran-daring-dan- luring-di-tengah-pandemi-covid-19/
Kemenkes.  (2020).  Pedoman  Pencegahan  dan  Pengendalian  Coronavirus  Disease (COVID-19). Germas,
Meidawati,  S.,  Rani,  Bayu,  &  N,  S.  A.  (2019).  Pengaruh  Daring  Learning  terhadap Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Sekolah  Dasar  Abstrak.  Seminar  Nasional  Sains  & Etrepreneurship,1(1),15.https://scholar.google.co.id/schola.Pengaruhterhadap HasilBelajarIPASiswaSekolahDasar
Primawati.  (2017).  Peningkatan  Aktivitas  Dan  Hasil Belajar   Siswa   Mengunakan Metode      Talking  Stick  Improved  Student  Learning  Activities  and  Outcome. Invotek, 17(1),
Purwanto,  A,  Wijayanti,  LM,  Hyun.  C.C.  Asban,  M.  (2020),  The  Effects  of Transformational,  amthentic,  Anthoritatian  Leadership  Style  Toward  Lecture Performance of Private University in Tangerang.  Dinasti International Journal of Digital Business Management (DIJDEM), 1(1),
Purwanto, Ngalim. 2003. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya h. 84 Sadikin, A., & Hamidah, A. 2020. Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19. Biodik, 6 (2), 109119
Sriwihajriyah, N. Ruskan, E. L. & Ibrahim, A (2012). Sistem pembelajaran dengan e- learning  untuk  persiapan  ujian  nasional  pada  SMA  Pusri  Palembang.  Sistem Pembelajaran    Dengan E-Learning  Untuk  Persiapan  Ujian  Nasional Pada SMA Pusri Palembang, 4(1),
Sukmadinata, N. S. (2005). Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya
Thityn  Ayu  Nengrum,  Kelebihan  dan  Kekurangan  Pembelajaran  Luring  dan  Daring dalam  Pencapaian  Kompetensi  Dasar  Kurikulum  Bahasa  Arab  di  Madrasah Ibtidaiyah 2 Kabupaten Gorontalo, JURNAL PENDIDIKAN,  Volume 30, No.1, Maret 2021 (1-12).,
Waskito.  (2020).  Hubungan  Persepsi  Siswa  Tentang  Fasilitas  Belajar  Pada  Mata Diklat  Gambar  Teknik  Jurusan  Teknik  Mesin  SMK  Negeri  1  Pariaman,  the Correlation Between Students Perception of Learning Facilities in the Skills of Engineering Drawings in Mechanical Engineerin. 2(4),