## PENGGUNAAN  MEDIA AUDIO VISUAL DALAM PENINGKATAN HASIL
BELAJAR MATERI RUKUN IMAN PADA SISWA

## KELAS I SD NEGERI 49 KOTA BANDA ACEH
Oleh: Fakhrul Rijal Dosen STIS Al-Aziziyah Sabang

## Abstrak
Penggunaan media yang tepat dalam proses belajar mengajar akan menjadikan suasana belajar  yang  menyenangkan.  Dalam  proses  belajar  mengajar,  seorang  guru diharapkan dapat  memberikan  pengajaran  yang  mudah  dipahami  oleh  siswa.  Akan  tetapi kenyataannya  dilapangan,  masih  terdapat  guru  yang  belum  tepat  dalam  menggunakan media pembelajaran dan kurang memanfaatkan media yang ada di sekolah. Mengingat hal  yang  demikian,  guru  harus  mampu  menggunakan  media  yang  tepat  dan  efisien dalam pembelajaran, khususnya pada pembelajaran. sehingga dapat meningkatkan hasil belajar  siswa  dan  tidak  membuat  siswa  bosan  saat  belajar.  Salah  satu  cara  yang  dapat ditempuh  oleh  guru  adalah  dengan  menggunakan  media  audio  visual  dalam pembelajaran. Pertanyaan peneliti dalam skripsi ini adalah Bagaimanakah aktivitas guru dan siswa dengan penggunaan media audio visual materi rukun iman  pada siswa kelas I SDN  49  Kota  Banda  Aceh?  Bagaimanakah  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan media audio visual materi rukun iman  pada siswa kelas I SDN 49 Kota Banda Aceh? penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  terdiri  dari  beberapa tahapan  yaitu  perencanaan,  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Data  tentang  kegiatan pembelajaran  diperoleh  dari  pengamatan  guru  dalam  mengelola  pembelajaran, pengamatan  siswa  dalam  proses  belajar,  hasil  tes  belajar  siswa,  angket  respon  siswa, dan  wawancara.  Data  yang  diperoleh  diolah  dengan  menggunakan  rumus  yang  sesuai dengan kriteria aktivitas yang telah ditentukan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa dengan menggunakan media audio visual pada siklus I pertemuan 1 dengan  nilai  rata-rata  53,43.  Pada  pertemuan  2  dengan  nilai  57,28.  Pada  siklus  II pertemuan  1  memperoleh  nilai  rata-rata  62,18  dan  pertemuan  2  dengan  nilai  76,25. Berdasarkan  hasil  analisis  data  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  audio visual sangat cocok di gunakan pada pembelajaran dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas I SDN 49 Kota Banda Aceh.
Kata Kunci: Media Audio Visual, Peningkatan Hasil Belajar, Rukun Iman

## A. Pendahuluan
Manusia  pada  hakikatnya  memerlukan  pendidikan  guna  mengembangkan kualitas  diri  dalam  berbagai  aspek.  Pendidikan  merupakan  aktivitas  yang  di  sengaja untuk  mencapai  tujuan  tertentu  dan  melibatkan  berbagai  faktor  yang  saling  berkaitan antara  satu  dengan  yang  lain,  sehingga  membentuk  satu  sistem  yang  saling mempengaruhi. 1
Proses pendidikan diselenggarakan secara formal di sekolah, dimaksudkan untuk mengarahkan  perubahan  pada  diri  seseorang  secara  terencana,  baik  dalam  aspek pengetahuan,  keterampilan  maupun  sikap.  Dalam  proses  pembelajaran  terdapat komponen-komponen  yang  saling  terkait,  yang  meliputi  tujuan  pengajaran,  guru  dan peserta  didik,  bahan  pelajaran,  metode/strategi  belajar  mengajar,  alat/media,  sumber pelajaran dan evaluasi. 2
Guru  mempunyai  peran  yang  sangat  penting  dalam  meningkatkan  mutu pembelajaran  karena  terlibat  langsung  dalam  upaya  membina  dan  mengembangkan kemampuan  siswa.  Selain  itu  media  yang  digunakan  juga  sangat  berpengaruh  dalam menyampaikan  materi  karena  apabila  guru  dapat  menyajikan  materi  pembelajaran dengan  menggunakan  media  yang  menarik  maka  dapat  meningkatkan  minat  belajar siswa  dan  memudahkan  siswa  dalam  memahami  pelajaran  sehingga  berpengaruh terhadap hasil belajarnya.
Salah  satu  media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  yang  diyakini  dapat meningkatkan pemahaman dan motivasi belajar siswa adalah media audio visual. Media audio  visual  merupakan  salah  satu  sarana  alternative  dalam  melakukan  proses pembelajaran  berbasis  teknologi.  Audio  visual  pembelajaran  berbasis  teknologi  dapat digunakan  sebagai  sarana  alternative  dalam  mengoptimalkan  proses  pembelajaran, dikarenakan beberapa aspek antara lain : a) Mudah dikemas dalam proses pembelajaran;
b) Lebih menarik untuk pembelajaran; c) Dapat diperbaiki setiap saat. 3
Penerapan  media  audio  visual  sangat  berkaitan  dengan  pembelajaran  terutama bagi siswa yang masih kurang dalam memahami pelajaran. Dalam hal ini media audio visual  dapat  digunakan  sebagai  alat  untuk  mendemonstrasikan  sebuah  konsep,
1 Mahmud & Tedi Priadi, Pemikiran Pendidikan Islam, (Bandung: Sahifa, 2005),  hal.15.
2 Sukewi, Proses Belajar Mengajar, (Semarang: IKIP Semarang Press, 1994), hal. 23
3 Sapto  Haryoko,  “Efektifitas  Pemanfaatan    Media  Audio-Visual  Sebagai    Alternatif Optimalisasi Model Pembelajaran”.  Jurnal Edukasi@ Elektro, Volume 5, (1):2009, hal.1-10.
memperjelas  pesan  pembelajaran  dan  memberikan  penjelasan  yang  lebih  kongkrit, selain  itu  media  audio  visual  ini  juga  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  karena siswa  tidak  hanya  mendengarkan  tetapi  juga  dapat  melihat  materi  yang  ditayangkan dengan lebih bervariasi.
Hasil observasi awal penulis di SDN 49 Kota Banda Aceh, 4 dalam pembelajaran Agama  Kelas  I,  terlihat  masih  ada  siswa  yang  belum dapat  memahami  pelajaran yang telah  dipelajarinya  sehingga  berpengaruh  pada  hasil  belajar  siswa  tersebut.  Terutama sekali terlihat jelas pada saat guru bertanya kepada siswa tentang pelajaran yang telah di pelajarinya  dan  saat  siswa  mengerjakan  soal  yang  diberikan  oleh  guru.  Siswa  tersebut tidak mampu menjawab dan menyelesaikan tugasnya dengan baik dan benar.

## B. Rancangan Penelitian
Rancangan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  Tindakan  Kelas  adalah  penelitian  praktis  yang dimaksudkan untuk memperbaiki pembelajaran di kelas.
Penelitian  tindakan  kelas  adalah  salah  satu  strategi  pemecahan  masalah  yang memanfaatkan tindakan nyata dan proses pengembangan kemampuan dalam mendeteksi dan memecahkan masalah. 5
Penelitian  adalah  suatu  tindakan  yang  dilakukan  oleh  seorang  peneliti  untuk memperoleh  data  atau  informasi  yang  dibutuhkan  dalam  memahami  objek  yang  akan diteliti. 6 Tindakan  adalah  suatu  gerak  kegiatan  yang  sengaja  dilakukan  dengan  tujuan tertentu,  yang  dalam  penelitian  ini  berbentuk  rangkaian  siklus  kegiatan. 7 Sedangkan kelas  adalah  sekelompok  siswa  yang  dalam  waktu  yang  sama  dan  tempat  yang  sama dari seorang guru yang sama. 8
4 Lokasi observasi penulis bulan Februari 2017
5 Hamzah B. Uno, dkk, Menjadi Peneliti PTK Yang Profesional, (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2011), hal. 62
6 Defiya, Penerapan Metode Diskusi Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Di Kelas V MIN Mesjid Raya Banda Aceh, Skripsi,(Banda Aceh: UIN Ar-Raniry, 2014), hal.26.
7 Suharsimi Arikunto Prosedur, Penelitian Suatu Pendekatan Praktis, (Edisi Revisi 2010), hal.
132.
8 Suharsimi Arikunto… hal. 134
Inti  dari  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  adalah  salah  satu  pendekatan  untuk memperbaiki  mutu  dan  hasil  belajar  serta  mencoba  hal-hal  baru  dalam  pembelajaran sehingga hasil belajar siswa meningkat.
Beberapa alasan PTK menjadi salah  satu pendekatan dalam  meningkatkan atau memperbaiki mutu pembelajaran, diantaranya:
1. Merupakan pendekatan pemecahan masalah yang bukan sekedar trial and error;
2. Menggarap masalah-masalah factual yang dihadapi guru dalam pembelajaran;
3. Tidak perlu meninggalkan tugas utamanya, yakni mengajar;
4. Guru sebagai peneliti;
5. Mengembangkan iklim akademik dan profesionalisme guru;
6. Dapat segera dilaksanakan pada saat muncul kebutuhan;
7. dilaksanakan dengan tujuan perbaikan;
8. murah biayanya;
9. disain lentur atau fleksibel;
10. analisis data seketika dan tidak rumit;
11. manfaat jelas dan langsung; 9
Pelaksanaan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  meliputi  beberapa  tahapan  yang pelaksanaan  tahapannya  terdiri  atas  beberapa  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  atas  tahapan perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan,  pengamatan  dan  refleksi  tindakan  yang diikuti  perencanaan  ulang  sehingga  penelitian  menghasilkan  tindakan  kelas.  Adapun rancangan penelitian tindakan kelas (PTK) dapat di lihat pada gambar berikut ini :
9 Kunandar, Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas, (Depok: Rajawali Pers,2013 ), hal. 51
Gambar 3.1 Siklus Rancangan Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
Adapun langkah-langkah yang harus dilakukan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah sebagai berikut:
1. Perencanaan tindakan
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  membuat  perencanaan  yaitu  kegiatan  yang dilakukan  pada  tahap  awal  proses  pembelajaran,  berupa  menyiapkan  tema  yang  akan diajarkan, menentukan jumlah siklus yang akan dilakukan, menyusun RPP, menentukan video yang akan digunakan saat pembelajaran berlangsung, membuat LKS dan soal tes, membuat  instrumen  pengamatan  aktivitas  guru  dan  siswa  selama  proses  pembelajaran
Perencanaan Refleksi SIKLUS I pertemuan 1 Pengamatan SIKLUS I pertemuan 2 Pengamatan Pelaksanaan Pelaksanaan Perencanaan Perencanaan SIKLUS II pertemuan 1
Pengamatan Pelaksanaan Perencanaan SIKLUS II pertemuan 2 Pengamatan Pelaksanaan Refleksi ? Refleksi Refleksi
berlangsung, dan membuat instrumen respon siswa terhadap kegiatan belajar mengajar dengan  menggunakan  media  audio  visual  serta  daftar  pertanyaan  wawancara  dengan guru kelas.

## 2. Pelaksanaan tindakan
Pelaksanaan  tindakan  kelas  yang  dilakukan  adalah  guru  mengajar  tema  yang telah  direncanakan  dengan  menggunakan  media  audio  visual  sesuai  dengan  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  Pelaksanaan  tindakan  dilakukan  dalam  dua  siklus, setiap siklus terdiri dari dua kali pertemuan. Setelah selesai memberikan tindakan pada siklus  pertama  peneliti  mengadakan  tes  untuk  mengetahui  sejauh  mana  hasil  dari tindakan  pada  siklus  pertama,  demikian  seterusnya  sampai  siklus  terakhir.  Setelah pelaksanaan tindakan berhasil pada siklus terakhir peneliti membagikan lembar angket kepada  siswa  tujuannya  untuk  mengetahui  respon  siswa  terhadap  penggunaan  media audio  visual  dalam  pembelajaran.  Dan  untuk  guru  kelas  peneliti  mengadakan wawancara  secara  langsung  untuk  mengecek  keabsahan  data  yang  diperoleh  dari  hasil observasi dan tes.

## 3. Pengamatan tindakan (observasi)
Pengamatan  tindakan  (observasi)  adalah  pengamatan  yang  dilakukan  secara kolaboratif  yang  melibatkan guru dan  teman  sebagai  pengamat  di  kelas. Adapun  yang diamati  adalah  aktivitas  siswa  pada  saat  pembelajaran  berlangsung  yang  diamati  oleh teman  peneliti  dan  bagaimana  cara  guru  (peneliti)  mengelola  kelas  yang  diamati  oleh guru kelas (lembar observasi terlampir).

## 4. Refleksi
Tahap ini dilakukan untuk mengetahui tingkat keberhasilan tujuan peneliti yaitu dengan  menggunakan  media  audio  visual.  para  pengamat  memberi  masukan  dan perubahan-perubahan yang diperlukan untuk siklus berikutnya. Peneliti mencatat semua masukan dari pengamat untuk tindakan yang sesuai dengan siklus berikutnya.

## C. Deskripsi Hasil Penelitian

## 1. Penggunaan media audio visual dalam pembelajaran pada siswa Kelas I SD
49 Kota Banda Aceh
Hasil  penelitian  yang  telah  peneliti  lakukan  pada  siswa  Kelas  I  SD  49  Kota Banda  Aceh  ditemukan  bahwa  penggunaan  media  audio  visual  dalam  pelaksanaan pembelajaran terdiri dari beberapa langkah, diantaranya :
1. Guru mempersiapkan ruangan kelas dengan mengatur tempat duduk siswa dan posisi media,
2. Guru mempersiapkan alat media seperti laptop, proyektor, layar, dll.
3. Guru  menyiapkan  video  yang  akan  ditampilkan  sesuai  dengan  tema  yang diajarkan  dan  memastikan  video  sesuai  untuk  pembelajaran  yang  akan digunakan.
4. Guru  memastikan  posisi  duduk  siswa  nyaman  dalam  menyimak  video,  agar siswa tidak ribut dan dapat menyimak dengan baik.
5. Guru mengajak siswa untuk mengamati video yang ditampilkan.
6. Membimbing  siswa  menemukan  informasi  dan  berdiskusi  berdasarkan  video yang ditampilkan.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  setiap  pertemuan  menggunakan  media  audio visual,  pada  siklus  1  pertemuan  pertama  kegiatan  yang  dilakukan  berupa  mengamati video, berdiskusi, dan mempresentasikan hasil diskusi kelompok yang telah dilakukan. Sedangkan  pada  pertemuan  kedua  siswa  mengamati  video,  menimbang  berat  badan, mengolah data dan mempresentasikan  hasil kerja  yang telah laksanakan. Pada  siklus 2 pertemuan pertama setelah mengamati video, siswa mencari informasi mengenai video yang  ditonton,  kemudian  menceritakan  kembali  berdasarkan  informasi  yang  didapat, dan mempresentasikan hasil kerja kelompok yang telah dilakukan bersama. Sedangkan pada  pertemuan  kedua  siswa  mencari  informasi,  mengumpulkan  dan  mengolah  data, mempresentasikan hasil yang telah dilakukan, dan menyusun puzzle.
Evaluasi pembelajaran pada penelitian ini dilaksanakan dengan cara melakukan observasi  untuk  memberikan  penilaian  dari  aktivitas  siswa  dan  aktivitas  guru  dalam proses  pembelajaran,  hasil  angket  respon  siswa  dan  wawancara  dengan  guru  Kelas  I. Evaluasi dari aktivitas siswa dan aktivitas guru dalam penelitian ini dilakukan pada tiap
pertemuan  saat  proses  pembelajaran  berlangsung.  Hasil  observasi  aktivitas  siswa mengalami  peningkatan  dari  siklus  I  sampai  siklus  II.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  skor rata-rata pada siklus I pertemuan pertama yang diperoleh sebesar 3,00. Pada pertemuan kedua  diperoleh  hasil  sebesar  3,20.  Sedangkan  pada  siklus  II  pertemuan  pertama diperoleh  hasil  3,60.  Dan  pada  pertemuan  kedua  sebesar  4,30.  Dengan  menggunakan media  audio  visual  pada  pembelajaran  tematik,  membuat  siswa  lebih  aktif  dalam belajar,  sedangkan  guru  hanya  memberikan  arahan  dan  mengawasi  mereka  dalam bekerjasama menyelesaikan tugas yang diberikan.
Aktivitas  guru  juga  mengalami  peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Hal  ini juga  dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  pada  siklus  I  pertemuan  pertama memperoleh sebesar  3,43. Pada pertemuan kedua sebesar  3,57. Sedangkan pada  siklus II  pertemuan  pertama  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  4,07.  Pada  pertemuan  kedua diperoleh sebesar 4,35. Aktivitas guru dalam menyampaikan pembelajaran telah sesuai dengan rencana yang disusun peneliti dalam menggunakan media audio visual.
Berdasarkan hasil jawaban siswa dari angket yang telah dibagikan oleh peneliti dapat  diketahui  bahwa  87,5%  siswa  lebih  mudah  memahami  materi  dengan menggunakan  media  audio  visual,  83,3%  keaktifan  siswa  lebih  terlihat  saat  proses pembelajaran  berlangsung,  ketertarikan  siswa  terhadap  media  audio  visual  mencapai 92%,  100%  siswa  menyukai  cara  guru  mengajar  dengan  menggunakan  media  audio visual,  dan  92%  siswa  juga  menyatakan  bahwa  dengan  menggunakan  media  audio visual mereka lebih mudah dan kompak dalam bekerjasama dengan kelompok masing- masing.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru Kelas I yang dilakukan peneliti dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  audio  visual  dalam  pembelajaran  telah  sesuai dengan  tema  yang  diajarkan,  dapat  membuat  siswa  lebih  aktif  dan  saling  bekerjasama dalam  belajar.  Penggunaan  media  audio  visual  untuk  guru  Kelas  I  atau  guru  yang memegang mata pelajaran tematik perlu ditingkatkan lagi, agar guru lebih mampu dan terbiasa dalam menggunakan media audio visual khususnya pada pembelajaran tematik kedepan.
Dalam pelaksanaan pembelajaran pada siklus 1 siswa masih banyak memerlukan bimbingan  guru  untuk  lebih  aktif  dalam  belajar,  sebagian  siswa  masih  kurang  berani dalam  mengemukakan  pendapat,  guru  perlu  menyesuaikan  aktivitas  belajar  dengan
waktu  yang  tersedia,  perlu  meningkatkan  cara  dalam  memberi  motivasi  pada  siswa terkait dengan tema yang nantinya berpengaruh pada aktivitas belajar siswa. Pada siklus kedua guru memperbaikinya dengan memberikan bimbingan pada siswa saat melakukan kegiatan pembelajaran, memberikan motivasi yang lebih menarik dan kepercayaan pada diri  siswa  sehingga  siswa  lebih  aktif  dalam  belajar,  semangat  dan  berani  dalam mengemukakan pendapat, guru telah melaksanakan kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan RPP yang telah dirancang sesuai dengan waktu yang tersedia.
2. Hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  media  audio  visual  dalam pembelajaran tematik pada siswa Kelas I SD 49 Kota Banda Aceh.
Dalam  proses  belajar  mengajar  siswa  merupakan  subjek  pembelajaran,  bukan objek pembelajaran. Sedangkan guru hanya sebagai fasilitator yang membimbing siswa dalam  proses  belajar  mengajar.  Oleh  karena  itu  siswa  dituntut  untuk  lebih  aktif  dalam belajar dari pada guru.
Untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  belajar  khususnya,  maka penulis mengadakan tes. Tes ini dilakukan pada setiap akhir pertemuan yang terdiri dari 5 soal berbentuk essay. Adapun tujuan dari pemberian tes ini adalah untuk mengetahui sejauh  mana  materi  yang  dapat  di  kuasai  siswa  setelah  pembelajaran  selesai. Sebagaimana terdapat pada tabel dibawah ini:
Tabel 4.18 daftar nilai hasil tes belajar siswa siklus I dan II
No Nama siswa PT/I PT/II PT/III PT/IV 1 Siswa 1 40 50 50 60 2 Siswa 2 40 45 50 65 3 Siswa 3 55 53 60 65 4 Siswa 4 45 55 70 75 5 Siswa 5 60 60 75 80 6 Siswa 6 50 60 70 75 7 Siswa 7 60 55 70 80 8 Siswa 8 50 60 75 70 9 Siswa 9 55 60 50 75 10 Siswa 10 40 45 60 70 11 Siswa 11 40 45 65 60 12 Siswa 12 45 45 50 80 13 Siswa 13 40 45 60 70 14 Siswa 14 50 70 50 60 15 Siswa 15 65 50 70 90 16 Siswa 16 60 60 50 70
17 Siswa 17 60 65 60 80 18 Siswa 18 70 75 75 100 19 Siswa 19 55 65 70 90 20 Siswa 20 55 65 65 60 21 Siswa 21 45 50 60 90 22 Siswa 22 55 55 65 75 23 Siswa 23 70 60 65 80 24 Siswa 24 65 70 70 90 25 Siswa25 65 70 65 90 26 Siswa26 55 50 50 75 27 Siswa27 55 55 65 90 28 Siswa28 45 60 60 70 29 Siswa29 55 70 65 60 30 Siswa30 65 50 65 90 31 Siswa31 45 55 50 75 32 Siswa32 55 60 65 80 Jumlah 1710 1833 1990 2440 Rata-rata 53,43 57,28 62,18 76,25
Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh peneliti, pada siklus I pertemuan pertama  memiliki  nilai  rata-rata  53,43.  Sedangkan  pada  pertemuan  kedua  siklus  I memperoleh  nilai  rata-rata    57,28.  Nilai  tertinggi  75  dan  nilai  terendah  40.  Ini menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  dalam  dua  pertemuan  pada  siklus  pertama mengalami peningkatan.
Hasil  analisis  data  pada  siklus  II  diperoleh  nilai  rata-rata  pertemuan  pertama adalah  62,18  dan  pada  pertemuan  kedua  diperoleh  nilai  rata-rata  76,25. Nilai  tertinggi 100  dan  nilai  terendah  50.  Dari  hasil  analisis  siklus  II  juga  membuktikan  bahwa  hasil belajar siswa mengalami peningkatan. Dari hasil tes tersebut dapat disimpulkan bahwa terdapat Peningkatan belajar selama dua siklus dan telah tuntas berdasarkan nilai KKM.

## D. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dipaparkan  dalam  bab  terdahulu,  maka dapat disimpulkan sbb:
1. Penggunaan media audio visual dalam pembelajaran di Kelas I SD 49 Kota Banda
Aceh, dapat dilakukan dengan cara: a) Guru mempersiapkan ruangan kelas dengan mengatur  tempat  duduk  siswa  dan  posisi  media,  b) Mempersiapkan  alat  media seperti laptop, proyektor, layar, serta mempersiapkan video yang akan ditampilkan.
c)  Memastikan  video  sesuai  untuk  pembelajaran  yang  akan  digunakan.  d)  Guru memastikan  posisi  duduk  siswa  nyaman  dalam  menyimak  video,  agar  siswa  tidak ribut dan dapat menyimak dengan baik. e) Mengajak siswa untuk mengamati video bersama-sama.
2. Hasil belajar siswa dapat mengalami peningkatan belajar selama dua siklus
Pada  pertemuan  pertama  siswa  memperoleh  nilai  rata-rata  53,43  dan  siswa  yang tuntas  belajar  sebanyak  6  siswa,  dari  26  siswa,  sementara  pada  pertemuan  kedua siswa  memperoleh  nilai  57,28  dengan  siswa  yang  tuntas  belajar  sebanyak  8  siswa dan 24 siswa yang tidak tuntas. Pada pertemuan ketiga nilai rata-rata yang diperoleh siswa  62,18  dengan  jumlah  siswa  yang  tuntas  belajar  sebanyak  21  siswa  dan  13 siswa tidak tuntas, sedangkan pada pertemuan keempat siswa memperoleh nilai rata- rata  76,25  dengan  jumlah  siswa  yang  tuntas  belajar  sebanyak  27  dan  siswa  yang tidak tuntas sebanyak 5 siswa. Dan sudah mencapai  nilai KKM (63).

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2010.    Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktis,  (Edisi Revisi).
B.  Uno,  Hamzah,  dkk,.  2011.    Menjadi  Peneliti  PTK  yang  Profesional.  Jakarta:  PT Bumi Aksara.
Defiya. 2014.  “Penerapan Metode Diskusi Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Di  Kelas  V  MIN  Mesjid  Raya  Banda Aceh”, Skripsi: Banda Aceh: UIN Ar-Raniry.
Haryoko,  Sapto.  “  Efektifitas  Pemanfaatan    Media  Audio-Visual  Sebagai    Alternatif Optimalisasi  Model  Pembelajaran”.    Jurnal  Edukasi@Elektro,  Volume  5,
(1):2009.
Mahmud & Priadi, Tedi. 2005.  Pemikiran Pendidikan Islam. Bandung: Sahifa.
Sukini, “Pembelajaran Tematik Di Sekolah Dasar Kelas Rendah Dan Pelaksanaannya”,
Jurnal Magistra No. 82 Th,XXIV Desember 2012, ISSN 0215-9511.
Sukewi. 1994.  Proses Belajar Mengajar.  Semarang: IKIP Semarang Press.
.