The Manifestation of Critical Education in Bangka Belitung Nature School, Pangkalpinang City
Luna Febriani 1 , Putra Pratama Saputra 2 , Nopa Laura 3
Sociology Department, Bangka Belitung University putraps92@gmail.com

## ABSTRACT
In industry 4.0, the education has been developing significantly. The current developing and mainstream education uses  a  standard-based  national  curriculum  framework.  However,  nowadays  it  has  established  the  new  style  of education  as  an  alternative  education  in  maintaining  the  balance  with  the  existed  mainstream  education.  Bangka Belitung  Nature  School  is  one  of  them  which  is  located  in  Pangkalpinang  City.  The  study  aims  to  identify  the educational  learning  systems  in  Bangka  Belitung  Nature  School.  Qualitative  descriptive  method  was  employed  by analyzing the critical educational theory of Paulo Freire. The study found that the educational learning systems of Bangka Belitung Nature School were one of the alternative education which was different with the mainstream one. The educational patterns of Bangka Belitung Nature School applied the posed-problem method whereby it used the student-centered  learning.  Thus,  the  pupils  in  the  Bangka  Belitung  Nature  School  were  expected  to  be  creative, innovative and critical in facing the social phenomena.
Keywords : Curriculum, Critical Education, Nature School, and Educational Learning Systems

## ABSTRAK
Di era revolusi industri 4.0 ini, pendidikan mengalami perkembangan yang signifikan. Pendidikan yang berkembang dan  mainstream  saat  ini  adalah  pendidikan  yang  berbasis  kurikulum  nasional.  Namun,akhir-akhir  ini  mulai bermunculan  pendidikan  gaya  baru  yang  dapat  dijadikan  sebagai  pendidikan  alternatif  dalam  mengimbangi pendidikan  mainstream  yang  ada,  salah  satunya  ada  pada  pendidikan  di  Sekolah  Alam  Bangka  Belitung,  Kota Pangkalpinang.  Penelitian  ini  ditujukan  untuk  menggali  sistem  pendidikan  dan  pembelajaran  yang  ada  di  Sekolah Alam  Bangka  Belitung.  Metode  yang  digunakan  adalah  metode  kualitatif  deskriptif,  dengan  pisau  analisis  teori Pendidikan  Kritis  dari  Paulo  Freire.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  sistem  pendidikan  di  Sekolah  Alam Bangka Belitung  merupakan  salah satu pendidikan alternatif  yang berbeda dengan pendidikan  mainstrean saat ini. Pola  pendidikan  di  Sekolah  Alam  Bangka  Belitungmenggunakan  sistem  pendidikan  hadap  masalah,  dimana pembelajaran  tidak  dipusatkan  pada  guru  melainkan  siswa.  Dengan  menerapkan  pendidikan  ini,  siswa  di  sekolah Alam Bangka dituntut untuk menjadi siswa yang kreatif, inovatif dan kritis dalam menghadapi fenomena yang ada disekitarnya.
Kata Kunci : Kurikulum, Pendidikan Kritis, Sekolah Alam, dan Sistem Pendidikan.
1 Dosen di Program Studi Sosiologi Universitas Bangka Belitung
2 Dosen di Program Studi Sosiologi Universitas Bangka Belitung
3 Mahasiswa di Program Studi Sosiologi Universitas Bangka Belitung

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia merupakan proses pengubahan  sikap  dan  tata  laku  seseorang atau kelompok orang dalam usaha mendewasakan  manusia  melalui  proses pengajaran dan pelatihan (Damsar, 2011: 8). Dari  pengertian  ini,  terdapat  beberapa  kata kunci  berkenaan  dengan  pendidikan,  yakni: sikap  dan  tingkah  laku,  pendewaasan,  serta proses  pengajaran  dan  pelatihan.  Untuk melakukan  proses  pembelajaran  tersebut, sekolah  merupakan salah satu lembaga yang bertugas untuk melalukan fungsi pendidikan tersebut. Di masyarakat,  sekolah merupakan institusi  sosial  yang  menjadi  lembaga sosialisasi  primer  pertama  bagi  anak-anak untuk  membentuk  kepribadian  dan  pola pikir anak, yang berkorelasi untuk mencerdaskan kehidupan bangsa dan negara.
Di era industri ini, pendidikan mengalami  dinamika  sedemikian  rupa. Rowan  William  (dalam  Jurnal  Perempuan) mengatakan bahwa terjadi  perubahan fungsi sekolah  dari  institusi  sosial  yang  diciptakan untuk mendidik anak menjadi pabrik testing. Pabrik testing disini dimaksud sebagai sitem persekolahan  yang  dikendalikan  hasil  tes dan menyingkirkan anak-anak yang dianggap gagal melalui tes tersebut.
Menurut  S.  Nasution  pada  dasarnya tujuan  didirikan  sekolah  adalah  untuk mendidik  anak  agar  menjadi  anggota
masyarakat yang berguna. Namun, pendidikan di sekolah sering kurang relevan dalam  kehidupan  masyarakat.  Kurikulum kebanyakan berpusat pada bidang studi yang tersusun  secara  sistematis  dan  logis  yang tidak  ada  hubungannya  dengan  kehidupan sehari-hari  anak  didik.  Apa  yang  dipelajari anak  didik  tampaknyha  hanya  memenuhi kepentingan  sekolah  untuk  ujian  bukan untuk  membantu  totalitas  anak  didik  agar hidup  efektif dalam masyarakata (Idi,  2013: 61).
Di  Indonesia,  sistem  pendidikan  yang hegemonik  seperti  yang  dijelaskan  diatas adalah  sistem  pendidikan  yang  mainstream diterapkan.  Sistem  pendidikan  hegemonik acapkali  bersifat  sentralistik  dan  menutup diri terhadap pilihan dapat mengubur banyak potensi,  kreasi,  inovasi  serta  kebahagiaan anak-anak baik masa sekarang maupun masa yang  akan  datang.    Sistem  pendidikan  yang seperti  ini  menjadikan  anak-anak  didik hanya  sebagai  penerima  dan  objek  dari sistem  itu  sendiri.  Oleh  karena  itu,  sistem pendidikan yang seperti ini tidak memungkinkan terasahnya daya kritis dalam anak didik.
Melihat  fenomena  sistem  pendidikan yang mainstream berkembang saat ini justru memangkan  kreatifitas  dan  daya  kritis  anak didik, muncullah beberapa alternatif pendidikan yang digagas untuk mengcounter sistem pendidikan yang mainstream tersebut. Alternatif pendidikan yang
ditawarkan  merupakan  keterbalikkan  dari sistem  sebelumnya,  yang  mana  pendidikan alternatif ini lebih mengutamakan kreatifitas anak  dan  menjadikan  anak  didik  sebagai subyek  dari  pendidikan  itu  senidri.  Salah satu  sekolah  yang  menawarkan  pendidikan alternatif  adalah  Sekolah  Alam  Bangka Belitung.  Sekolah  Alam  Bangka  Belitung merupakan  sekolah  yang  digagas  dan dioperasionalisasikan  oleh  putra  daerah Bangka  Belitung  yang  menawarkan  konsep pendidikan  yang  berbeda  dari  pendidikan kebanyakan.  Sistem  pendidikan  di  sekolah ini  memfokuskan  pada  interaksi  antara pendidik  dan  peserta  didik.  Meskipun menawarkan konsep pendidikan yang berbeda, namun antusias masyarakat terhadap sekolah ini mengalami peningkatan yang  signifikan.  Oleh  karena  itu  peneliti tertarik melakukan penelitian tentang Sekolah  Alam  Bangka  Belitung.  Adapun rumusan masalah :
1. Bagaimana  pola  pendidikan  pada Sekolah Alam Bangka Belitung?
2. Bagaimana pendidikan hadap masalah pada Sekolah Alam Bangka Belitung?

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  merupakan  suatu  kegiatan untuk  memperoleh  jawaban  atau  penjelasan mengenai  suatu  fenomena  yang  diamati. Untuk  memperoleh  penjelasan  atas  suatu fenomena  tersebut  maka  diperlukan  data-
data, oleh karena itu metode penelitian yang merupakan  cara  untuk  mengumpulkan  data merupakan bagian penting ketika melakukan penelitian.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  penelitian kualitatif  deskriptif.  Tujuan  metode  ini untuk  menemukan  data  mendalam  yang mengandung  makna,  serta  menggambarkan kondisi  sosial  secara  deskriptif  dan  faktual. Data  kualitatif  dinyatakan  dalam  bentuk kalimat  dan  uraian.  Analisis  data  kualitatif dilakukan dengan jalan bekerja dengan data, mengorganisasikan data, memilahnya menjadi satuan yang dapat dikelola, mengintergrasikannya, mencari dan menemukan  pola,  menemukan  apa  yang penting  dan  apa  yang  dipelajari  dan memutuskan  apa  yang  dapat  diceritakan kepada  orang  lain  (Moleong,  20017:  248). Digunakannya  metode  penelitian  kualitatif deskriptif  dalam  penelitian  ini  karena dianggap  relevan  dimana  penelitian  ini bertujuan  untuk  menggali  dan  menemukan makna yang mendalam seta mendeskripsikan sistem dan pola pendidikan yang ada di Sekolah Alam Bangka Belitung. Dengan  demikian,  didapatkan  narasi  yang mendalam  tentang  Sekolah  Alam  dan kemudian dapat dianalisis dengan teori yang telah ditetapkan sebelumnya.
Adapun teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara :
1. Wawancara,  Wawancara  merupakan teknik  pengumpulan  data  dengan
mengajukan pertanya-pertanyaan kepada informan. Teknik wawancara yang  digunakan  adalah  wawancara tidak  terstruktur  yang  mana  seorang peneliti  bebas  menentukan  fokus nmasalah wawancara, kegiatan wawancara  mengalir  seperti  dalam percakapan  biasa,  yaitu  mengikur dan menyesuaikan diri dengan kondisi  informan.  Teknik  penentuan informan  yang  digunakan  adalah purposive sampling. Purposive sampling merupakan teknik pengambilan sampel bertujuan dengan menggunakan kriteria- kriteria  tertentu  sesuai  kebutuhan data. Adapun yang menjadi informan dalam  penelitian  ini  adalah  pemiliki sekolah,  guru  dan  orang  tua  murid yang  mengenyam  pendidikan  di Sekolah Alam.
2. Observasi,  yang  dilakukan  dalam penelitian ini adalah observasi partisipatif. Peneliti sebagai pengamat  melakukan  pengamatan terhadap  fenomena-fenomena  yang terjadi  di  lapangan  dan  mencatatnya sebagai  bahan  atau  data  untuk kemudian dilakukan analisis. Observasi dilakukan dengan mengamati  proses  pembelajaran  dan interaksi  yang  terjadi  pada  Sekolah Alam Bangka Belitung.
3. Dokumentasi yaitu teknik pengumpulan  data  dengan  cara mencatat  data  yang  telah  ada  di tempat  penelitian  dan  melakukan penelusuran dokumen-dokumen. Dokumen  yang  dimaksud  dapat berupa  jurnal,  buku,  dan  laporan yang dinilai relevan dengan kebutuhan data penelitian.
Penelitian  ini  mengambil  lokasi  di Sekolah  Alam  Bangka  Belitung  yang berlokasi  di  Kora  Pangkalpinang,  Provinsi Kepulauan  Bangka  Belitung.  Pemilihan lokasi  ini  didasarkan  atas  pertimbangan Sekolah  Alam  Bangka  Belitung  memiliki sistem  pendidikan  dan  pembelajaran  yang berbeda  dibandingkan  sistem  pendidikan formal  yang  mainstream  berkembang  saat ini.

## III. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Sekolah  Alam    Bangka  Belitung didirikan  6  tahun  silam  (2012)  oleh masyarakat asli  Bangka Belitung yaitu Nina Fadhilah,  S.Sos.  Didirikannya  sekolah  alam ini tidak dapat dilepaskan dari pengalamannya semasa kuliah, dimana  sang pendiri  merupakan  seorang  sarjana  yang pernah    menempuh  pendidikan  di  Jakarta yang  mana  kampusnya  berdekatan  dengan Sekolah  Alam  juga.  Selain  itumotivasilain didirikannya  Sekolah  Alam  ini  atas  dasar pengalaman  masa  lalu  yang  dialami  oleh
pendiri ketika menempuh pendidikan Sekolah  Dasar,  dimana  beliau  pernah menjadi  korban  bully  sehingga  beliau tertarik    untuk  mendirikan  dengan  konsep memanusiakan  manusia  dengan  berkualitas. Meskipun  terinspirasi  dari  sekolah  alam yang  ada  di  Jakarta,  namun  Sekolah  Alam Bangka Belitung tidak sepenuhnya mengimitasi pola yang sama.
Sekolah Alam Bangka Belitung memiliki  visi  menjadi  lembaga  pendidikan yang  mengarah  serta  berbasis  kepada  Al- Qur‟an  dan  sunnah  Rasulullah,  back  to nature (kembali ke alam) dan pembangunan berkesinambungan.  Adapun  misi  Sekolah Alam  Bangka  Belitung  yaitu: Pertama , akhlak, sikap berpikir ilmiah, kepemimpinan (leadership) dan wirausaha (entrepreneurship). Hal ini ternyata berlandaskan  dari  empat  kurikulum  yang diciptakan  yaitu  pertama,  Akhlak  yaitu menuntun  anak  didik  sesuai  dengan  Al- Qur‟an  dan  Sunah  Rasulullah  SAW,  akhlak lebih  diutamakan  dengan  persentase  70% dengan panutan story teeling yang dilakukan oleh  guru  serta  keteladan  yang  dicerminkan langsung dari tenaga pendidiknya yang akan di tiru oleh murid atau siswa Sekolah Alam. Kedua , sikap berpikir ilmiah yaitu membangun  kesadaran  untuk  cinta  belajar. Ketiga ,  kepemimpinan  yaitu  dilakukannya latihan  secara  mental  agar  mampu  menjadi seorang  pemimpin. Keempat ,  yaitu  bisnis, diajarkannya bagaimana berprilaku berbisnis
setelah  lulus  sekolah.  Beberapa  persoalan yang beliau alami salah satunya dana, tetapi dengan  berbagai  cara  yang  beliau  lakukan sehingga  dapat  berdirinya  Sekolah  Alam hingga  sekarang  dengan  perkebangan  yang sangat pesat.
Sekolah Alam Bangka Belitung mempunyai  kurikulum  yang  khas  yang dibentuk  sendiri  dan  hanya  menjasikan kurikulum  2013  sebagai  landasan  dasar dalm pembentukannya. Hal ini di tunjukkan dari sistem belajar mengajar yang diterapkan di  Sekolah  Alam  Nasional  bahwa  sekolah alam  memadukan  antara  kurikulum  sekolah internasional,  kurikulum  Depdiknas  dan kurikulum  khas  sekolah  Alam.  Adapun rapor  yang  diberikan  kepada  siswa  ada  dua yaitu  rapor  akademis  sesuai  standar  Diknas dan  rapor  khas  Sekolah  Alam  Berupa portofolio siswa (sekolahalamiinformasitips.com).
Saat ini, Sekolah Alam Bangka Belitung memiliki  siswa  yang  berjumlah  200an  yang mencakup  siswa  tingkat  Taman  Kanak- Kanak  (SD)  dan  Sekolah  Dasarserta memiliki  guru  dan  pekerja  lainnya  yang berjumlah  32  orang.  Untuk  tenaga  pendidik atau  guru  yang  mengajar  di  Sekolah  Alam ini  tidak  dipatok  harus  memiliki  jurusan tertentu,  mereka  dapat  berasal  dari  semua jurusan  yang  diseleksi  melalui  sebelas tahapan  tes  menjadi  guru  di  sekolah  alam. Pendiri  Sekolah  Alam    mengatakan  apapun jurusan  tenaga  pengajar  disekolah  Alam
pasti akan relevan dan bermanfaat, sekalipun  jurusan  memasak  karena  di sekolah  alam  ada  kegiatan  fun  cooking  dan guru disekolah alam ditempatkan pada ranah kemampuanya  masing-masing.  Sehingga adanya talent maping untuk guru agar dapat bekerja  sesuai  bakatnya,  agar  muncul kenyamanan dalam bekerja.
Sekolah  Alam    mempunyai  dua    lokasi kampus yaitu di daerah Kacang Pedang yang diperuntukkan bagi siswa tingkat TK sampai kelas dua SD dan di Tua Tunu untuk tempat siswa  kelas  tiga  sampai  kelas  enam  SD. Dalam  kesehariannya,  tata  lingkungan merupakan  salah  satu  bagian    terpenting bagi  sekolah  ini  karena  sekolah  Alam  tidak mungkin bisa belajar tanpa lingkungan yang baik.  Pembelajaran  banyak  dilakukan  pada luar  kelas  atauout  dooryang  memiliki  dan menyimpan  banyak  pohon  dan  oksigen, karena  ini  akan  berdampak  pada  emosional baik  siswa  maupun  guru  dalam  proses pembelajaran.    Oleh  karena  itu  semua Sekolah  Alam  akan  mengupayakan  atau menciptakan  suasana  pembelajaran  yang nyaman dan kondusif bagi para peserta didik dan pendidik.
A. Sistem  Pendidikan  di  Sekolah  Alam

## Bangka Belitung
Sekolah Alam Bangka Belitung menerapkan sistem pendidikan yang berbeda dengan  sistem  pendidikan  formal  yang banyak berlaku saat ini. Sejalan dengan visi dan  misi  yang  diusung  oleh  Sekolah  Alam
Bangka  Belitung,  sistem  pendidikannya lebih  memfokuskan  pada  pembentukan kemandirian  anak  dengan  kesadaran  bukan atas  paksaan,  dimana  akan  dibentuk  sebuah karakter  kebiasaan  untuk  cinta  belajar  baik ada  atau  tidak  adanya  guru.  Dengan  kata lain,  pembelajaran  yang  diterapkan  tidak hanya  pada  pemberian  informasi  dan pengetahuan  di  kelas  saja  melainkan kemampuan  anak-anak  lebih  diprioritaskan dengan cara melakukan praktik di lapangan, semisal  mengenal  insang  pada  ikan  maka kegiatan yang dilakukan langsung membedah  ikan,  kemudiaan  belajar  seperti menunjukkan tulang daun atau jenis daun.
Selain  itu,  pelajaran  dan  pendidikan kepemimpinan  juga  mencari  fokus  dari Sekolah  Alam  Bangka  Belitung,  dimana kepemimpinan yang diajarkan harus disesuaikan  dengan  bakat    anak  masing- masing. Misalnya seorang anak pintar masak maka  diaarahkan  untuk  menjadi  chef  atau jika anak pinter IT maka anak tersebut harus jadi  ahli  IT.  Kemudian  penerapan  sistem pendidikan  kepemimpinan  pada  anak  di Sekolah  Alam  juga  memperhatikan  asas keadilan,  hal  ini  ditunjukkan  dengan  tidak adanya  sistem  ketua  kelas  tetap  dimana sistem    ketua  kelas  pada  sekolah  ini  akan dipilih  bergantian  setiap  harinya,  sampai anak  bekebutuhan  khusus  pun  mempunyai hak  atau  kesempatan  menjadi  ketua  kelas. Oleh  sebab  itu  ada  roling  ketua  kelas  dan rolling  piket  yang  biasa  disebut  dengan
kepemimpinan  hari  itu  (student  korps). Pendidikan  kepemimpinan  lainnya  yang diajarkan  pada  siswa  di  Sekolah  alam  ini adalah  pemilihan  pimpinan/presiden  SLU (Student Leadership Unity). SLU diselenggarakan  dengan  cara  pemilihan langsung  dari  tingkat  TK  sampai  SD  untuk mencoblos  para  kandidat  yang  biasanya sudah  duduk  pada  tingkat  5  Sekolah  Dasar. Dalam  organisasi  SLU  anak-anak  juga diajarkan  cara  mengadakan  rapat  dan membuat  Laporan  Pertanggung  Jawaban (LPJ) dari sebuah kegiatan. Dengan pendidikan  seperti  itu  dari  pihak  Sekolah Alam  mengaharapkan  dapat  memberikan pelajaran  demokrasi  kepada  anak-anak, kemampuan  bekerja  sama  dengan  tim  dan anak-anak  dapat  berpikir  dewasa  dan bertanggung jawab.
Sarana lainya sebagai media pembelajaran  kepemimpinannya  juga  sering dilaksanakan camping OUTPA (Out Praking advanture),  serta  adanya  kepanduan  SAS (Sekolah Alam  Studet Scout)seperti  sekolah alam  tetapi  versinya  Sekolah  Alam  dan  ini sifatnya  wajib  siswa  mengikutinya  yang didalamnya  ada  tingakatan  seperti  semi militer  dan  lain-lain,  serta  akan  di  adakan puncaknya  yaitu  camping    OUTPA.  Pada kegiatan  ini  siswa  melakukan  susur  malam, yang  dimulai  dari  tingakt  TK  tetapi  belum nenginap dan kelas 1-6 SD siswa diwajibkan untuk  menginap.  Jadi  Sekolah  Alam  sudah mempersiapkan  bahwa  ketika  anak  sudah
berada  pada  tingkat    SMP  nantinya,  masa untuk  anak-anak  camping  sudah  selesai dilaksanakan  pada  masa  SD  sehingga  anak- anak  sudah  fokus  terhadap  bakat  yang dimilikinya. Karena kelas 6 anak-anak sudah ditargetkan naik gunung Bromo di Bogor.
Tidak  hanya  kepemimpinan  saja,  di Sekolah Alam inisiswa juga diberi pendidikan  entepreneurship  (bisnis).  Hal  ini sejalan  dengan  nafas  pendidikan  Sekolah Alam yang berlandaskan ajaran agama Islam dimana  ketika  anak  sudah  dewasa  apalagi seorang  laki-laki  dia  bukan  lagi  menjadi tanggungan  orang  tua  melainkan  harus menanggung  kebutuhannya  sendiri.  Sekolah Alam  melakukan  hal  ini  karena  belajar  dari fenomena  yang  ada  di  Indonesia  bahwa ijazah  anak  Sekolah  Dasar  jarang  sekali digunakan  untuk  mendapatkan  pekerjaan. Oleh  Karena  itu,  anak-anak  disekolah  ini dipersiapkan mentalnya untuk mencari uang dengan  tidak  menggunakan  ijazah,  maka Sekolah Alam mengajarkan spirit entrepreneurship  agar  maka  mereka  bisa memenuhi  kebutuhan  sehari-harinya.  Ini terlihat  dari  siswa-siswa  yang  duduk  di bangku  TK  sudah  di  kenalkan  sistem  jual beli,  kemudian  kelas  satu  SD  menjual barang  milik  orang  lain,  kelas  dua  sampai sudah  membuat  barang  untuk  dijual  sendiri dan  kelas  lima  sampai  anak  sudah  mulai membuat pembukuan uang sederhana.
Berbicara mengenai media belajar Sekolah  Alam  terdiri  dari  dua  macam  yaitu
alam  dan  barang  bekas.  Dalam  pandangan sistem pendidikan ini, alam adalah labolatorium  terbesar  apa  yang  diinginkan terdapat  di  alam.  Alam  dapat  menjadi tempat  pembelajaran  baik  bagi  anak  didik karena menyediakan media-media pembelajaran  yang  dapat  diamati  dan diraskan  langsung  oleh  anak  didik.  Selain alam,  digunakan  pula  media  alat  peraga untuk  menunjang  proses  pembelajaran  di sekolah  ini,  seperti  kerangka  manusia, anatomi  tubuhsebagai  alat  pelengkap  dalam media praktek anak-anak disekolah.
Di  Sekolah  Alam  Bangka  Belitung  juga tak  luput  diajarkan  pembelajaran  mengenai keragaman.  Salah  satunya  adalah  dengan cara siswa tidak memperoleh dan menggunakan  baju  seragam  saat  sekolah melainkan menggunakan baju  bebas,  hal  ini dilakukan dengan maksud untuk mengenalkan  kepada  anak-anak  sejak  dini harus  diperkenalkan  bahwa  kehidupan didunia  itu  ada  yang  kaya  dan  ada  yang miskin, ada yang beda dalam kehidupan dan lain-lain,  agar  anak  ketika  anak  sudah dewasa  ketika  dia  menjadi  miskin  lantas  ia akan  percaya  diri  dan  jika  dia  jadi  kaya maka  ia  tidak  akan  sombong  karena  sejak kecil  anak  sudah  terlatih  dengan  adanya perbedaan dalam kehidupan.
Konsep  pembelajaran  di  Sekolah  Alam dilakukan  dengan  sistem  tematik,  yang setiap  bulan  akan  dilakukan  pergantian  sub tema.  Misalnya  satu  bulan  ini  temanya
adalah  transportasi,  maka  seluruh  mata pelajaran  membicarakan  trasportasi,  seperti pelajaran matematika anak disuruh menghitung  berapa  jumlah  kendaraan  yang lewat  didepan  sekolah  alam  selama  30 menit,  kemudian  kalau  pelajaran  sains  apa yang  menyebabkan  kendaraan  sepert  motor bisa  begerak  dan  misalnya  pelajaran  sosial membicarakan  komunitas  pencinta  motor, sampai  anak-anak  langsung  mewawancarai anggota  komunitas  motor  yang  nyata  serta pelajaran pendidikan kewarganegraan misalnya,  mengetahui  produk  yang  dibuat oleh  anak  negeri  seperti  motor  karya  anak bangsa sehingga mengajarkan cinta terhadap negara.    Sehingga  setiap  anak  merasakan semua  pelajaran  terintegrasi  yaitu  saling berkaitan satu sama lainnya.
Beralih  ke  hubungan  interaksi  antara siswa  dan  gurunya  tidak  ada  jarak  diantara keduanya,  tetapi  anak-anak  tetapi  dilatih harus  hormat  dengan  gurunya.  Sehingga pada  Sekolah  Alam  anak  sudah  muali dberikan  arahan  sejak  dini.  Dan  anak-anak disekolah  sudah  sering  curhat  entah  itu masalah  pribadi,  pecintaan,  teman  dan  lain- lain,  karena  tidak  semua  anak  yang  percaya dengan orang tuanya, karena kecenderungan orang  tua  hanya  ingin  mendengarkan permasalahan  yang  bagus-bagus,  sehingga saran  yang  paling  pas  untuk  anak  curhat adalah  gurunya,  karena  guru  bisa  paham dengan keinginan anak-anak dan mengarahkan  keranah  yang anak-anak
inginkan sehingga masih mudah dimodifikasi.  Setiap  ada  acara  besar  di Sekolah  Alam  SLU  selalu  di  undang  dan dilibatkan  sebagai  panitia  pelaksanaan  di event-event besar seperti Jambpre Regional, Jambore  Nasional,  event  acara  orang  tua, dan  lain-lain.  Agar  anak-anak  terbiasa dengan  organisasi,    dan  juga  melatih bagaimana berhubungan dengan orang lebih dewasa atau yang lebih tua.
Selain  memprioritaskan  interaksi  antara pendidik  dan  peserta  didik,  sekolah  alam juga  memfokuskan  pada  interaksi  peserta didik dan pendidik dengan orang tua murid. Dimana,  terdapat  aturan  dalam  sekolah  ini hanya  akan  menerima  murid  yang  orang tuanya  dapat  dan  mau  diajak  untuk  kerja sama.  Misalnya  jika  orang  tua  tidak mengikuti  seminar  parenting,  maka  anak akan  dikembalikan  ke  orang  tuanya,  dan seminar parenting dilaksanakan 2-4 kali/tahun.  Oleh  sebab  itu  pada  awal  anak masuk  sekolah  sudah  ada  perjanjian  dengan orang  tua  murid,  bahwa  Sekolah  Alam hanya  mau  mendidik  anak  yang  orang tuanya  mau  bekerjasama.  Karena  tidak mungkin  seorang  anak  bisa  menjadi  luar biasa  tanpa  ada  campur  tangan  orang  tua. Misalnya  disekolah  didik  untuk  tidak membuang  sampah  sembarangan,  maka dirumah  orang  tua  juga  tidak  boleh membuang  sampah  sembarangan.  Sehingga seburuk  apapun  lingkungan  tempat  tinggal anaknya, tetapi orang tuanya bisa
menciptakan kenyamanan bagi pribadi anak, maka  lingkungan  tidak  akan  bisa  menang dengan  pengaruh  yang  diberikan  oleh keluarga.  Dan  dari  itu  mengapa  sekolah alam menerapakan aturan seperti itu, karena sehebat  apapun  sekolah  tetapi  tidak  ada campur  tangan  orang  tua  itu  tidaklah mungkin.
B. Pendidikan  Hadap  Masalah  di  Sekolah Alam Bangka Belitung
Sekolah Alam Bangka Belitung sebagaimana  yang  telah  dinarasikan  diatas menerapkan sistem pendidikan yang berbeda dengan  sistem  pendidikan  yang  banyak diimplementasikan saat ini. Sistem pendidikan tersebut adalah sistem pendidikan konservatif atau sistem pendidikan  gaya  bank  yang  mana  sistem pendidikan seperti ini hanya dijadikan ajang oleh  pendidik  untuk  bercerita  kepada  para peserta  didik,  pendidik.  Atau  dengan  kata lain,  pendidik  menjadi  subyek  sedangkan peserta didik menjadi objek. Menurut Freire, pengetahuan  dalam  konsepsi  pendidikan gaya bank ini merupakan kegiatan menabung,  di  mana  para  murid  adalah celengan  dan  guru  adalah  penabungnya. Yang  terjadi  bukanlah  proses  komunikasi tetapi  guru  menyampaikan  pernyataan- pernyataan  dan  „mengisi  tabungan‟  yang diterima,  dihafal  dan  diulangi  dengan  patuh oleh para murid (Freire, 2013: 52).
Kondisi sepertiini melahirkan kebudayaan  yang  disebut  Freire  dengan
“kebudayaan  bisu”.  Kaum  tertindas  dalam kebudayaan bisu hanya menerimabegitu saja segala  perlakuan  dari  kaum  penindas.Oleh karena itu untuk menghilangkan kebudayaan bisu  dalam  masyarakat,  Freire  menawarkan transformasi  pendidikan  dari  pendidikan gaya  bank  menjadi  pendidikan  hadap masalah.
Berbeda  dengan  pendidikan  gaya  bank, pendidikan  di  Sekolah  Alam  Bangka Belitung  menerapkan  sistem  pendidikan yang membebaskan atau Freire menyebutnya  dengan  pendidikan  sistem hadap masalah (pendidikan
kritis).Pendidikan ini menghadapkan manusia pada masalah-masalah kemanusiaan  dalamhubungannya  dengan dunia.Konsep  ini  mewakili  sifat  khas darikesadaran, yakni sadar akan (tidak hanya terhadap obyek-obyek tetapi berbalik kepada dirinya sendiri). Pendidikan yang membebaskan  berisi  laku-laku  pemahaman, bukannya  pengalihan  informasi.  Menurut Freire,  pendidikan  ini  merupakan  sebuah situasi  belajar  dimana  objek  yang  dapat dipahami  menghubungkan  para  pelaku pemahaman – guru disuatu sisi dan murid di sisi  lain.  Oleh  karena  itu  pelaksanaan pendidikan hadap masalah menuntut adanya pemecahan  masalah  kontradiksinya  antara guru dan murid (Freire, 2013: 64).
Implementasi pendidikan hadap masalah pada  Sekolah  Alam  Bangka  Belitung  dapat dilihat  dari  beberapa  hal. Pertama ,  sistem
pendidikan  di  Sekolah  Alam  Bangka Belitung  menerapkan  guru  tidak  lagi menjadi  orang  yang  mengajar  melainkan orang  yang  mengajar  dirinya  melalui  dialog dengan  para  murid,  yang  pada  gilirannya  di samping  diajar  mereka  juga  mengajar. Dalam konteks ini, di sekolah Alam Bangka Belitung guru tidak semata-mata memberikan  informasi  dan  pengetahuan saja,  melainkan  terjadi  proses  dialog  antara guru dan murid. Murid diberikan kesempatan  untuk  untuk  menyampaikan pendapat  dalam  setiap  proses  pembelajaran, sehingga  dari  proses  penyampaian  pendapat ini terjadi interaksi dua arah antara guru dan murid.  Dari  sini  guru  dapat  memahami murid  dan  belajar  dari  murid  itu  sendiri. Dengan  kata  lain,  dua  pihak  saling  aktif dalam proses pembelajaran. Pada proses ini, murid  tidak  dianggap  sebagaisubyek  dan melainkan  menjadikan  mereka  sebagai pemikir yang kritis
Kedua , sistem pendidikan hadap masalah  membangkitkan  kesadaran  dan keterlibatan  kritis  dalam  realitas.  Hal  ini berangkat dari sebuah realitas dimana murid dihadapkan  pada  masalah-maslah  yang berhubungan  dengan  kehadirasn  mereka  di dan  bersama  dengan  dunia,  yang  mana murid akan merasa tertantang dan berkewajiban untuk menjawab tantangan ini. Pada Sekolah Alam Bangka Belitung, hal ini terlihat  dari  bagaimana  murid  diajarkan untuk  terbiasa  menhadapai  realitas-realitas
dan permasalahan sosial yang ada di mereka melalui  pembelajaran  di  lapangan.  Seperti murid di sekolah alam diajarkan untuk dapat mandiri dalam memenuhi kebutuhan mereka melalui  kegiatan  kewirausahaan,  dimana pada praktek ini murid-murid harus mencari peluang untuk berwirausaha. Pelajaran  yang dapat  dipetik  dari  kegiatan  ini,  murid mengetahui  realitas  sosial  dalam  proses pemenuhan kebutuhan  ekonomi mereka dan murid  juga  dituntut  untuk  kreatif  serta inovatif dalam memunculkan peluang tersebut.  Selain  kegiatan  kewirausahaan  ini, praktek pembelajaran lainnya yang diterapkan  adalah  praktik  berorganisasi  dan menjadi pemimpin.
Ketiga , pendidikan hadap masalah memiliki tujuanmeyadarkan manusia tentang hakikat dirinya
dan lingkungansosialnya  secara  kritis.  Dengan kata lain, lingkungan tidak dapat dilepaskan dalam proses pembelajaran dimana lingkungan  sosial  dan  diri  murid  menjadi satu hal yang saling melekat. Ini terlihat dari pembelajaran  dalam  Sekolah  Alam  tidak saja  mengutamakan  penyampaian  informasi dan  pengetahuan,  tapi  proses  penyadaran diri  murid  dengan  lingkungan  sosial.  Murid di  sekolah  alam  ini  dibiasakan  menyadari hakikat  mereka  dengan  lingkungan  sosial melalui  implementasi  pembelajaran  yang menghadirkan kepekaan tehadap lingkungan sosial. Seperti pembelajaran tentang bekerjasama  yang  mana  disekolah  didik
untuk tidak membuang sampah sembarangan,  maka  dirumah  orang  tua  juga tidak boleh membuang sampah sembarangan.  Selain  itu  juga  diajarkan  juga tentang pembelajaran menghormati perbedaan sesama mereka.
Pendidikan  kritis  sebagai  suatu  praksis pembebasan  yang  manusiawi,  mengaggap sebagai  dasariah  bahwa  manusia  korban penindasan harus berjuang bagi pembebasan dirinya.  Untuk  itu,  tujuan  pendidikan  ini mendorong  para  guru  dan  murid  untuk menjadi  subyek  dari  proses  pendidikan dengan  membuang  otoritarianisme  serta intelektualisme  yang  mengasingka;  dia  juga memungkinkan  manusia  untuk  membenahi pandangan  mereka  yang  keliru  dengan realitas (Freire, 2013: 73).
Pada  pendidikan  di  sekolah  Alam Bangka  Belitung  telah  diimplementasikan proses pembebasan melalui kegiatan pembelajaran yang tidak semata-mata berpusat  pada  guru  melainkan  murid  juga dan  proses  pembelajaran  tidak  diajarkan  di kelas  saja  tetapi  melalui  praktik-praktik yang  bertujuan  mengenalkan  anak  pada realitas  dan  lingkungan  mereka.  Sehingga, hal  ini  menjadikan  pendidikan  Paulo  Freire memiliki  dua  tujuan  yang  hakiki,  yakni mengembalikan peran sentral manusia, serta menyadarkan  manusia  terhadap  diri  sendiri dan  realitas  di  sekitarnya.  Ini  menunjukkan bahwa  mengajar  adalah  tindakan  mengetaui dan  belajar  adalah  melibatkan  sesuatu  yang
sifatnya  subjektif:  tidak  mungkin  seorsang yang bukan subjek keingintahuanntya sendiri  dapt  benar-benar  memahami  0bjek pengetahuannya (Escobar, dkk. 2016: 30)
Pendidikan  hadap  masalah  merupakan salah  satu  alternatif  pendidikan  yang  dapat memberikan  solusi  terkait  pendidikan  yang selalu  mengalami  perkembangan yang signifikan  terutama  di  era  revolusi  industri. Di  era  industri  yang  berkembang  pesat  ini, para guru dituntut untuk mampu memberikan pembelajaran yang dapat menciptakan dan menumbuhkan kemampuan  siswa  pada  aspek  pemecaham masalah  serta  mendorong  siswa  untuk melakukan  eksperimen  dan  penyelidikan terhadap  berbagai  fenomena  pengetahuan yang  dipelajari  di  sekolah  (Suardi,  2016: 263).

## IV. KESIMPULAN
Dari  hasil  pembahasan  diatas  maka dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  Sekolah Alam  Bangka  Belitung  merupakan  sekolah yang  sudah  menerapkan  sistem  pendidikan hadap  masalah  atau  pendidikan  kritis. Pendidikan  yang  menghadapkan  manusia pada masalah-masalah kemanusiaan dalamhubungannya dengan dunia.
Pendidikan  yang  membebaskan  berisi  laku- laku  pemahaman,  bukannya  pengalihan informasi.
Implementasi pendidikan hadap masalah pada  Sekolah  Alam  Bangka  Belitung  dapat
dilihat  dari  beberapa  hal. Pertama ,  sistem pendidikan  di  Sekolah  Alam  Bangka Belitung  menerapkan  guru  tidak  lagi menjadi  orang  yang  mengajar  melainkan orang  yang  mengajar  dirinya  melalui  dialog dengan  para  murid,  yang  pada  gilirannya  di samping diajar mereka juga mengajar.
Kedua , sistem pendidikan hadap masalah  membangkitkan  kesadaran  dan keterlibatan  kritis  dalam  realitas.  Hal  ini berangkat dari sebuah realitas dimana murid dihadapkan  pada  masalah-maslah  yany berhubungan  dengan  kehadirasn  mereka  di dan  bersama  dengan  dunia,  yang  mana murid akan merasa tertantang dan berkewajiban untuk menjawab tantangan ini. Pada Sekolah Alam Bangka Belitung, hal ini terlihat  dari  bagaimana  murid  diajarkan untuk  terbiasa  menhadapai  realitas-realitas dan permasalahan sosial yang ada di mereka melalui  pembelajaran  di  lapangan.  Seperti murid di sekolah alam diajarkan untuk dapat mandiri dalam memenuhi kebutuhan mereka melalui  kegiatan  kewirausahaan,  dimana pada praktek ini murid-murid harus mencari peluang untuk berwirausaha. Pelajaran  yang dapat  dipetik  dari  kegiatan  ini,  murid mengetahui  realitas  sosial  dalam  proses pemenuhan kebutuhan  ekonomi mereka dan murid  juga  dituntut  untuk  kreatif  serta inovatif dalam memunculkan peluang tersebut.  Selain  kegiatan  kewirausahaan  ini, praktek pembelajaran lainnya yang
diterapkan  adalah  praktik  berorganisasi  dan menjadi pemimpin.
Ketiga , pendidikan hadap masalah memiliki tujuan meyadarkan manusia tentang hakikat dirinya dan lingkungansosialnya  secara  kritis.  Dengan kata lain, lingkungan tidak dapat dilepaskan dalam proses pembelajaran dimana lingkungan  sosial  dan  diri  murid  menjadi satu hal yang saling melekat. Ini terlihat dari pembelajaran  dalam  Sekolah  Alam  tidak saja  mengutamakan  penyampaian  informasi dan  pengetahuan,  tapi  proses  penyadaran diri murid dengan lingkungan sosial.
Keempat ,  pendidikan  hadap  masalah memiliki tujuan meyadarkan manusia tentang hakikat dirinya dan lingkungansosialnya  secara  kritis.  Dengan kata lain, lingkungan tidak dapat dilepaskan dalam proses pembelajaran dimana lingkungan  sosial  dan  diri  murid  menjadi satu hal yang saling melekat.

## DAFTAR PUSTAKA
(1) Damsar.  (2012). Pengantar  Sosiologi Pendidikan . Kencana, Jakarta.
(2) Escobar, dkk. (2016). Sekolah Kapitalisme yang Licik . IRCiSod, Yogyakarta.
(3) Freire,  Paulo.  (2002). Pendidikan  Kaum Tertindas . LP3ES, Jakarta.
(4) Idi, Abdullah. (2013). Sosiologi Pendidikan:  Individu,  Masyarakat  dan Pendidikan. Rajawali Press, Yogyakarta.
(5) Moleong,  Lexi  J.  (2017). Metode
Penelitian Kualitatif . Remaja Rosdakarya Offset, Bandung.
(6) Suardi, Moh. (2017). Sosiologi Pendidikan . Parama Ilmu, Yogyakarta.
(7) Bambang  Wisudo.  (2010). Melawan Pendidikan Hegemonik dan Rejim
Testing  dalam  Persekolahan  Jurnal Perempuan  Edisi  No.  66  Pendidika Untuk Semua Tahun 2010.