Anggriyani, Wahyu Safitri, Hadi Wijaya, Ady Ferdian Noor, Iin Nurbudiyani, Nurul Hatmah, Muhamad Syahrudin, Putri Jamilatun Pendidikan Dasar

## Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPS dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran Bowling Kampus

## Efforts to Improve Social Studies Learning Outcomes by Using Campus Bowling Learning
Strategies Oleh: Anggriyani, Wahyu Safitri, Hadi Wijaya, Ady Ferdian Noor , Iin Nurbudiyani , Nurul Hatmah, Muhamad Syahrudin, Putri Jamilatun, Herman
e-mail: anggriyani8@gmail.com

## ABSTRAK
Pada hakikatnya dalam  pencapaian tujuan pendidikan tentunya diharapkan agar hasil belajar peserta  didik  pada  mata  pelajaran  IPS  dapat  meningkat.  peserta  didik  yang  ditemukan  oleh peneliti pada saat proses pembelajaran IPS pada sistem pembelajaran Online (Zoom) terlihat peserta didik tidak bersemangat terhadap pelajaran yang diajarkan oleh guru, sehingga suasana saat  belajar  kurang  menyenangkan  dan  tidak  efektif.  Tujuan  penelitian  ini  Untuk mendeskripsikan aktivitas mengajar guru dengan menggunakan strategi pembelajaran Bowling Kampus. Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas. penelitian ini juga dilakukan untuk  melihat peningkatan hasil belajar  IPS dengan menggunakan strategi  Bowling Kampus pada peserta kelas IV di SD Islam NU Palangka Raya. Berdasarkan hasil penelitian dan hasil analisis  data  yang  diperoleh  dapat  disimpulkan  bahwa  upaya  pembelajaran  dengan menggunakan strategi pembelajaran bowling kampus dapat meningkatkan hasil belajar dengan ketuntasan  hasil  belajar  (18,5%)  meningkat  menjadi  (100%).    Ada  peningkatan  hasil  belajar IPS dengan menggunakan strategi pembelajaran Bowling Kampus Kelas IV di SD Islam NU Palangka Raya. Hal ini ditunjukkan dengan hasil belajar pada Pra siklus (Pre Test) mencapai rata-rata 58,15 dan presentase ketuntasan belajar peserta didik secara klasikal mencapai rata- rata  18,5%  (Sangat  kurang  tercapai).  Peningkatan  hasil  belajar  pada  siklus    I (Post  Test) mencapai  rata-rata  86,30  dan  persentase  ketuntasan  belajar  peserta  didik  secara  klasikal mencapai rata-rata 100% (sangat tercapai).
Kata Kunci: Hasil belajar IPS, Strategi Pembelajaran, Bowling Kampus.

## ABSTRACT
In  essence,  in  achieving  educational  goals,  it  is  certainly  expected  that  student  learning outcomes  in  social  studies  subjects  can  improve.  Students  found  by  researchers  during  the social studies learning process in the Online learning system (Zoom) were seen as students who were not enthusiastic about the lessons taught by the teacher, so that the learning atmosphere was less pleasant and ineffective. The purpose of this study is to describe the teaching activities of  teachers  using  the  Campus  Bowling  learning  strategy.  This  study  uses  classroom  action research. This study was also conducted to see the increase in social studies learning outcomes using the Campus Bowling strategy in class IV participants at SD Islam NU Palangka Raya. Based  on  the  results  of  the  study  and  the  results  of  the  data  analysis  obtained,  it  can  be concluded  that  learning  efforts  using  the  campus  bowling  learning  strategy  can  improve learning outcomes with the completeness of learning outcomes (18.5%) increasing to (100%). There is an increase in social studies learning outcomes using the Campus Bowling learning
Anggriyani, Wahyu Safitri, Hadi Wijaya, Ady Ferdian Noor, Iin Nurbudiyani, Nurul Hatmah, Muhamad Syahrudin, Putri Jamilatun
strategy for Class IV at SD Islam NU Palangka Raya. This is indicated by the learning outcomes in the Pre-cycle (Pre Test) reaching an average of 58.15 and the percentage of classical student learning  completion  reaching  an  average  of  18.5%  (Very  poorly  achieved).  The  increase  in learning outcomes in cycle I (Post Test) reached an average of 86.30 and the percentage of classical student learning completion reaching an average of 100% (very well achieved).
Keywords: Social Studies learning outcomes, Learning Strategies, Campus Bowling.

## PENDAHULUAN
Peserta  didik  merupakan  salah  satu komponen  yang  terkait  dalam  pencapaian tujuan  pendidikan  Sekolah  Dasar,  tentunya diharapkan memiliki kemampuan memberdayakan diri, membentuk kualitas diri dan  berlomba-lomba  untuk  meningkatkan hasil  belajar  yang  lebih  baik.  Produk pendidikan  yang  berkualitas  tidak  terlepas dari  peran  guru  dalam  proses  pembelajaran. Guru  dituntut  mampu  menciptakan  suasana sedemikian rupa, sehingga peserta didik aktif, inovatif, kreatif, dan menyenangkan (PAIKEM) dalam proses kegiatan pembelajaran,  khususnya  pembelajaran  IPS. IPS  merupakan  menjadi  sangat  penting seiring dengan perkembangan ilmu pengetahuan  sosial  dan  teknologi  yang semakin  meningkat,  sebagai  salah  satu  ilmu yang  memiliki  nilai  esensial  yang  dapat diterapkan dalam berbagai bidang kehidupan.
Pada  hakikatnya  dalam  pencapaian tujuan  pendidikan,  tentunya  diharapkan  agar hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran IPS  dapat  meningkat.  Begitu  pula  guru, hendaknya mengkombinasikan dengan strategi-strategi  yang  lain  secara  bervariasi sehingga tidak berfokus pada metode ceramah atau  metode  tertentu  saja.  Beberapa  strategi pembelajaran yang digunakan untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik salah satunya dengan menggunakan strategi pembelajaran  Bowling  Kampus.  Strategi Bowling Kampus merupakan alternatif dalam
peninjauan-ulang materi. Strategi ini memungkinkan  guru  untuk  mengevaluasi sejauh  mana  peserta  didik    telah  menguasai materi, dan bertugas menguatkan, menjelaskan,  dan  mengikhtisarkan  poin-poin utamanya, sehingga diharapkan dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik. (Silberman, 2014)
Berdasarkan hasil observasi di SD Islam NU Palangka Raya, diperoleh fenomena dari guru, dan peserta didik yang ditemukan oleh peneliti  pada  saat  proses  pembelajaran  IPS pada  sistem  pembelajaran Online  (Zoom) terlihat  peserta  didik  tidak  bersemangat terhadap  pelajaran  yang  diajarkan  oleh  guru, sehingga  suasana  saat belajar  kurang menyenangkan  dan  tidak  efektif.  Hal  ini diidentifikasikan dari hasil belajar yang masih rendah.
Pembelajaran  IPS  yang  menggunakan metode ceramah saja cenderung peserta didik bosan  atau  tidak  bergairah.  Disebabkan metode ceramah yang di gunakan guru sudah baik,  namun  dalam  satu  sisi  masih  belum bervariasi  dengan  menggunakan  strategi- strategi pembelajaran lainnya. Hal ini terlihat dari hasil belajar IPS peserta didik kelas IV Di SD  Islam  NU  Palangka  Raya,  yang    masih rendah  dan  belum  mencapai  nilai  standar kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  70  dari Jumlah  peserta didik kelas  IV berjumlah 27 Orang  terdiri  dari  5  Orang  mencapai ketuntasan  dan  22  Orang  belum  mencapai
Pedagogik: Jurnal Pendidikan , Volume 18 Spesial Issue 1, Juni 2023, Halaman (19-24)
Anggriyani, Wahyu Safitri, Hadi Wijaya, Ady Ferdian Noor, Iin Nurbudiyani, Nurul Hatmah, Muhamad Syahrudin, Putri Jamilatun Pendidikan Dasar
ketuntasan.  Tujuan  penelitian  ini  adalah Untuk  mendeskripsikan  aktivitas  belajar peserta  didik  dengan  menggunakan  strategi pembelajaran  Bowling  Kampus,  Untuk mendeskripsikan  aktivitas  mengajar  guru dengan  menggunakan  strategi  pembelajaran
Bowling Kampus. Bowling Kampus merupakan pembelajaran yang menggambarkan,  saat  belajar  aktif,  para peserta  didik  melakukan  banyak  kegiatan.
Mereka menggunakan otak untuk mempelajari
ide-ide, memecahkan permasalahan,  dan  menetapkan  apa  yang peserta  didik  pelajari.  Belajar  aktif  adalah mempelajari  dengan  cepat,  menyenangkan, penuh  semangat,  dan  terlihat  secara  pribadi untuk mempelajari sesuatu dengan baik. Oleh karena  itu,  peserta  didik  harus  mendengar, melihat, menjawab pertanyaan, dan mendiskusikan dengan kelompok lain.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas (PTK). Menurut Bahri (Bahat, 2015)  Penelitian  tindakan  kelas  merupakan sebuah  kegiatan  yang  dilaksanakan  untuk mengamati  kejadian-kejadian  dalam  kelas untuk memperbaiki praktek dalam pembelajaran  agar  lebih  berkualitas  dalam proses  sehingga  hasil  belajar  pun  menjadi lebih baik. Penelitian Tindakan Kelas (PTK), penelitian  ini  juga  dilakukan  untuk  melihat peningkatan  hasil  belajar  IPS  dengan menggunakan strategi Bowling Kampus pada peserta  kelas  IV  di  SD  Islam  NU  Palangka Raya.  Adapun  tahap-tahap  dalam  penelitain: perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan  (observasi)  dan  refleksi.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  observasi  dan  tes.  Agar Instrumen  yang  dibuat  oleh  peneliti  dapat
dikatakan  valid  maka  dilakukan  uji  validasi. Validitas  dalam  penelitian  ini  dilakukan dengan diuji dan diperiksa dulu validitasnya, sehingga  data  tersebut  dapat  dipertanggung jawabkan. Untuk menjamin validitas ini maka semua pertanyaan disusun berdasarkan kajian-kajian  teori  yang  berkaitan  dengan permasalahan.  Peneliti  menggunakan  2  jenis trianggulasi  yaitu  trianggulasi  sumber  dan trianggulasi  waktu.  Trianggulasi  sumber merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang sejenis  dari  berbagai  sumber  data  yang berbeda.  Maksudnya  data  tersebut  dilakukan ricek  kebenarannya  dari  sumber  lain  yang dianggap  paham  dengan  data.  Trianggulasi waktu  artinya  data  tersebut  dicek  pada respondent pertama pada waktu yang berbeda (Rubino R. & Saring M. : 2008)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang ditemukan  melalui  observasi  pembelajaran, hasil pre-test ,  dan posttest. Pada  penerapan strategi pembelajaran bowling kampus dalam proses pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)  terbukti  dapat  meningkatkan  aktivitas belajar  yang  positif  dan  hasil  belajar  peserta didik.  Hal  ini  disebabkan,  berhasilnya  guru membangun keaktifan serta semangat peserta didik untuk belajar dan mendesain pembelajaran  menjadi  lebih  menyenangkan sehingga pembelajaran berhasil dilaksanakan.
Hasil  observasi  aktivitas  guru  dengan rata-rata  3,63  (Baik).  Berdasarkan  hasil observasi  tersebut,  relevan  dengan  hasil observasi  aktivitas  guru  yang  yang  terdapat dalam  penelitian  Jasman,  (2013).  Dengan judul “Meningkatkan Hasil Belajar IPS Pada Materi  Perjuangan  Melawan  Penjajah  dan Pergerakan  Nasional  Indonesia  Melalui Pembelajaran  Kooferatif  Tipe  (STAD)  Pada
Pedagogik: Jurnal Pendidikan , Volume 18 Spesial Issue 1, Juni 2023, Halaman (19-24)
Anggriyani, Wahyu Safitri, Hadi Wijaya, Ady Ferdian Noor, Iin Nurbudiyani, Nurul Hatmah, Muhamad Syahrudin, Putri Jamilatun Pendidikan Dasar
Siswa  kelas  V  SDN  Saladang  Kecamatan Lampasio”.  Jurnal  Kreatif  Tadulako  Online. 4,11 sebagai berikut :
Berdasarkan  data  hasil  observasi, jumlah  skor  yang  diperoleh  pada  pertemuan siklus  ke  II  adalah  38  dan  skor  maksimal adalah 40 dengan demikian persentse rata-rata adalah  95%.  Dibanding  siklus  I  pertemuan pertama  dan  kedua.  Dalam  sikls  II  ini persentase rata-rata semakin naik yang berarti taraf  keberhasilan  aktivitas  guru  menurut observasi dalam kategori sangat baik.
Hasil  observasi  aktivitas  peserta  didik dengan  rata-rata  3,72  (Baik).  hasil  tersebut, relevan  dengan  hasil  observasi  aktivitas peserta  didik  dalam  penelitian  Susmiati, (2021). Dengan judul “Penelitian Penggunaan Power  Point  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Mata  pelajaran  IPS  kelas  V  SDN 118275  Sialang  Pamoran  II  Kecamatan Silangkitang”. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran  Terpadu  (JPPT),  3,  62-72 sebagai berikut :
Dapat  dilihat  persentase  ketuntasan aktivitas siswa pada siklus I dan siklus II yang mengalami  peningkatan  dari  setiap  siklus kegiatan  pembelajaran.  Pada  siklus  I  terlihat pada  diagram  di  atas  dengan  persentase sebesar  75%  dan  pada  siklus  II  mengalami peningkatan menjadi 92,9% Dengan demikian aktivitas  siswa  selama  siklus  I-II  selalu mengalami  peningkatan.  Ini  menunjukkan pencapaian  persentase  keberhasilan  ini  juga sudah  menjadi  indikator  keberhasilan  yang diharapkan  yaitu  80%  dan  telah  dikatakan berhasil.  Peningkatan  aktivitas  siswa  tidak lepas dari pola pembelajaran kelompok  yang menekankan  pada  pembelajaran  secara  tim dan adanya kerjasama antar anggota kelompok.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Sanjaya (2008:244) yang menyebutkan bahwa
karakteristik pembelajaran berkelompok didasarkan pada: (1) pembelajaran secara tim, (2) didasarkan manajemen kooperatif dan (3) kemauan untuk bekerja sama
Hasil observasi keterlaksanaan pembelajaran dengan rat-rata 3,63 (Baik). Ini relevan  dengan  penelitian  yang  dilakukan oleh Yamin, (2018). Dengan judul “Menerapkan  Strategi  Pembelajaran  Aktive Knowledge  Sharing  untuk  Meningkatkan Keterampilan  Komunikasi  dan  Hasil  Belajar IPA  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  2 Batukliang  Tahun  Pelajaran  2017/2018”. Jurnal  Ilmu  Sosial  dan  Pendidikan.  2,  3 sebagai berikut :
Dari  hasil  penelitiannya  menunjukkan bahwa persentase hasil observasi keterlaksanaan  proses  pembelajaran  (RPP) mengalami  peningkatan. Dimana pada siklus I persentasenya adalah 64,2% dengan kategori baik    Sedangkan  pada  siklus  II  persentase lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran  (RPP)  meningkat  menjadi 78,5% dengan kategori baik.
Pada pra siklus ( pre test ) jumlah peserta didik  yang  tuntas  hanya  5  peserta  didik (18,5%) dari 27 peserta didik. Sedangkan 22 peserta didik (81,5%) dinyatakan tidak tuntas. Setelah melakukan penerapan strategi pembelajaran  bowling  kampus  pada  siklus  I diperoleh  hasil  persentase  ketuntasan  belajar peserta  didik  sebesar  (100%)  dengan  nilai rata-rata  86,30  sehingga  peserta  didik  yang tuntas 27 orang dan yang tidak tuntas (0%).
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  hasil analisis data yang diperoleh dapat disimpulkan  bahwa  upaya  pembelajaran dengan  menggunakan  strategi  pembelajaran bowling  kampus  dapat  meningkatkan  hasil belajar  dengan  ketuntasan  hasil  belajar (18,5%)  meningkat  menjadi  (100%).  Hasil
Pedagogik: Jurnal Pendidikan , Volume 18 Spesial Issue 1, Juni 2023, Halaman (19-24)
Anggriyani, Wahyu Safitri, Hadi Wijaya, Ady Ferdian Noor, Iin Nurbudiyani, Nurul Hatmah, Muhamad Syahrudin, Putri Jamilatun Pendidikan Dasar
tersebut relevan dengan penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Eceng Frista Wara  (2017).  Dengan  judul  “Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  dengan menggunakan Strategi pembelajaran Bowling Kampus pada Peserta Didik Kelas IV Di SDN -  3  Palangka  Tahun  Pelajaran  2016/2017”. Tunas Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar. 4, 41- 45 Dengan hasil penelitian yaitu :
Penggunaan strategi pembelajaran bowling  kampus  kelas  IV  SDN-3  Palangka Tahun  Pelajaran  2016/2017  yang  berjumlah 36  peserta  didik  yang  terdiri  atas  24  peserta didik laki-laki dan 11 peserta didik perempuan .mengalami  peningkatan  dibuktikan  dengan aktivitas  peserta  didik  pada  siklus  I  dengan rata-rata 2,78 (Cukup Baik) dan pada siklus II yaitu  3,42  (Baik)  dan  peningkatan  hasil belajar peserta didik pada siklus I dengan rata- rata  54  dengan  ketuntasan  klasikal  45% (Kurang Tercapai), serta mengalami peningkatan pada siklus II dengan rata-rata 73 dengan  ketuntasan  klasikal  100%  (Sangat Baik).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas yang  telah  didapat  maka  dapat  disimpulkan beberapa hal yaitu:
1. Aktivitas  guru    pada  pembelajaran  Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) kelas IV  Tema 1 “Indahnya  Kebersamaan”  Subtema  1 “Keberagaman  Budaya  Bangsaku”  di  SD Islam  NU  Palangka  Raya.  Memperoleh nilai rata-rata 3,63 dengan kategori (Baik)
2. Aktivitas  belajar  peserta  didik  lebih  aktif, antusias  dan  semangat  dalam  mengikuti pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial (IPS)  kelas  IV  Tema  1  “Indahnya Kebersamaan”  Subtema  1  “Keberagaman Budaya  Bangsaku”  di  SD  Islam  NU
Palangka Raya. Memperoleh nilai rata-rata 3,72 dengan kategori (Baik)
3. Penilaian  keterlaksanaan  pembelajaran yang dilakukan observer dalam pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial (IPS)  Kelas  IV  Tema  1  “Indahnya Kebersamaan”  Subtema  1  “Keberagaman Budaya  Bangsaku”  di  SD  Islam  NU Palangka Raya. Memperoleh nilai rata-rata 3,63 dengan kategori (baik).
4. Ada peningkatan hasil belajar IPS dengan menggunakan strategi pembelajaran
Bowling  Kampus  Kelas  IV  di  SD  Islam NU  Palangka  Raya  Tahun  Pelajaran 2021/2022.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan hasil  belajar  pada  Pra  siklus  ( Pre  Test ) mencapai  rata-rata  58,15  dan  presentase ketuntasan  belajar  peserta  didik  secara klasikal mencapai rata-rata 18,5% (Sangat kurang tercapai). Peningkatan hasil belajar pada  siklus    I  ( Post  Test )  mencapai  rata- rata  86,30  dan  persentase  ketuntasan belajar  peserta  didik  secara  klasikal mencapai rata-rata 100% (sangat tercapai).

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Susanto.  (2013).  Teori  Belajar  dan Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jakarta: Kencana-Prenada Media. Aqib  &  Amrullah.  (2018).  PTK  Penelitian
Tindakan Kelas –  Teori  dan Aplikasi.Yogyakarta: Andi Damayanti, Veti. (2018) Upaya Meningkatkan Keterampilan Berbicara  Menggunakan  Model  Role Playing  Pada  Kelas  III-B  SDN  8 Langkai Palangka Raya Tahun Pelajaran 2017/2018. Skripsi Universitas Muhammadiyah Palangkaraya.
Djamarah,B.S.  2011.  Psikologi  Belajar.
Pedagogik: Jurnal Pendidikan , Volume 18 Spesial Issue 1, Juni 2023, Halaman (19-24)
Anggriyani, Wahyu Safitri, Hadi Wijaya, Ady Ferdian Noor, Iin Nurbudiyani, Nurul Hatmah, Muhamad Syahrudin, Putri Jamilatun Pendidikan Dasar
Jakarta: Rineka Cipta
FIRDANI,  Alfia,  et  al.  Persepsi  Guru  dalam Pembelajaran  SBDP  Pada  Kurikulum 2013  Edisi  Revisi  di  SDIT  Bias Assalam  Kota  Tegal.  2017.  PhD Thesis. Universitas Negeri Semarang. Gulo,  W.  (2017).  Metodologi  Penelitian.
Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia
Hamalik,  Oemar.  2010.  Psikologi  Belajar Mengajar.  Bandung:  Sinar  Baru Algensindo Husna  &  Suryana.  (2017).  Metodologi Penelitian  dan  Statistik.  Kementrian Kesehatan Republik Indonesia. Idzhar,  A.  (2016).  Peranan  guru  dalam meningkatkan motivasi belajar siswa. Jurnal office, 2(2), 221-228. Isti’adah,  F.S.  2020.  Teori  -  Teori  Belajar
Dalam  Pendidikan.  Jawa  Barat:  Edu Publisher Kusumah  &  Dwitagama.  (2012).  Mengenal Penelitian  Tindakan  Kelas.  Jakarta Barat: PT Indeks Permata Puri Media Mirdanda,  Arsyi.  2018.  Motivasi  dan Berprestasi  &  Disiplin  Peserta  Didik Serta  Hubungannya  dengan  Hasil
Belajar.  Kalimantan  Barat:  Yudha English Gallery
Sadiman,  dkk.  2010.  Media  Pendidikan
Pengertian, Pengembangan
dan Pemanfaatannya.  Jakarta:  Rajawali
Pers
Salahudin, Anas. (2015). Penelitian Tindakan
Kelas. Bandung: Pustaka Setia Setiawan, Deni., Purwanti, Eko., Sumilah., & Sutaryono.  2017.  Pengetahuan  Seni dan  Gambar  Ekspresi  di  Sekolah Dasar. Yogyakarta Nasional.
Shilphy  A.  Octavia,  M.Pd  (2020).  Model  – Model  Pembelajaran.  Sleman:  CV
BUDI     UTAMA Shoimin, Aris. (2014). 68 Model Pembelajaran Inovativ dalam
Kurikulum  2013.  Yogyakarta:  Ar-
Ruzz Media
Suardi,  M.  (2018).  Belajar  &  pembelajaran.
Yogyakarta: Deepublish.
Sudjiono,  Anas.  (2012).  Pengantar  Evaluasi
Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada Sumadoyo, Samsu. (2013). Penelitian Tindakan  Kelas.  Yogyakarta:  Graha Ilmu