## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 5, Issue 3, Agustus 2024 DOI: https://doi.org/10.55681/nusra.v5i3.3212 Homepage: ejournal.nusantaraglobal.or.id/index.php/nusra
p-ISSN: 2715-114X e-ISSN: 2723-4649
pp. 1502-1511

## PENGARUH METODE (SQ3R) BERBANTUAN POHON LITERASI TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS V
M. Amin * 1 , Julkifli 2 1 Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, STKIP Yapis Dompu
2 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP Yapis Dompu *Corresponding author email: hajiamin582@gmail.com

## SCAATSBA Article History
Survey,  Question,  Read,  Recite,  And  Review  (SQ3R)  Method.  This method  is  a  reading  plan  consisting  of  surveying  the  content,  making questions,  reading  the  content,  telling  the  reading  content,  and reviewing  the  reading.  Also,  the  SQ3R  method  is  an  integrated  study plan to understand and master the reading content. This study aims to determine  the  effect  of  using  the  SQ3R  method  assisted  by  literacy trees on improving the learning outcomes of grade V students of SDN Inpres Padende in the 2023/2024 academic year. This type of research is pre-experimental with a quantitative approach. The population is all students  from  grades  I  to  VI  totaling  113  students.  The  sample  used was  grade  V  students  totaling  17  students  involving  one  class  as  the experimental  class  only.  The  sampling  technique  used  a  purposive sample. Data were obtained through pretest and posttest then analyzed using the t-test. Based on the initial test at  the time of the  pretest, an average  of  65  was  obtained,  the  final  test  results  at  the  time  of  the posttest  showed  an  average  of  95.  The  final  test  data  were  analyzed using the t-test, the results of the t-test obtained a t-count of 61.36 and a  t-table  of 86.33.  The  t-count  was  obtained  to be  greater than  the  t- table  at  an  error  level  of  5%  and  a  dk  of  16.  Based  on  the  proposed hypothesis,  there  is  an  effect  of  using  the  SQ3R  method  assisted  by literacy trees on improving the learning outcomes of class V students of SDN Inpres Padende in 2023/2024.
Keywords: SQ3R Method, Literacy Tree, Learning Outcomes

## Received: 21 July 2024
Revised: 14 August 2024 Published: 20 August 2024
Copyright © 2024, The Author(s).
How  to  cite: Amin,  M.  &  Julkifli.  (2024).  PENGARUH  METODE  (SQ3R)  BERBANTUAN  POHON  LITERASI  TERHADAP PENINGKATAN  HASIL  BELAJAR  SISWA  KELAS  V. NUSRA:  Jurnal  Penelitian  Dan  Ilmu  Pendidikan , 5(3),  1502–1511. https://doi.org/10.55681/nusra.v5i3.3212
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## LATAR BELAKANG
Upaya  mewujudkan  mutu  pendidikan haruslah  dilaksanakan  secara  berkala  dan dilakukan  dengan  proses  pelaksanaan  serta evaluasi hingga pada peningkatan pendidikan. Salah satu upaya meningkatkan mutu pendidikan adalah bagaimana menciptakan  dan  memanfaatkan  media pendidikan  pada  tingkat  pemahaman  anak didik sehingga dapat terpacu secara efektif. Menyadari akan pentingnya peranan pendidikan
dalam pembangunan, pemerintah  senantiasa  mencari  peluang guna  meningkatkan  mutu  pendidikan  yang merupakan  cita-cita  bangsa  Indonesia seperti  yang  tercantum  dalam  UUD  1945 alinea  keempat.  Dalam  pasal  31  yang berbunyi: “Tiap-tiap  warga  Negara  berhak mendapatkan pengajaran. Pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan suatu pendidikan  nasional  yang  diatur  oleh Undang-Undang”.
Keberhasilan pendidikan sangat bergantung  kepada  manusianya,  salah satunya  adalah  pelaksana  pendidikan  yaitu guru. Menurut Arifianto Syahlief Ranchman  &  Nur  Zaitun  Hasanah  (2022), Guru  sebagai  ujung  tombak  pendidikan karena secara langsung membina, mendidik dan  mengembangkan  kemampuan  yang dimiliki  oleh  siswa  agar  menjadi  manusia yang  cerdas,  terampil dan  bermoral  tinggi. Guru  harus  mempunyai  kemampuan  dasar yang  diperlukan  sebagai  pendidik  dan pengajar.  Sebagai  pengajar,  paling  tidak guru harus menguasai bahan yang diajarkannya dan terampil dalam mengajarkannya.
Menurut  Krismanto  (2015)  metode pembelajaran  SQ3R  adalah  suatu  metode pembelajaran  yang  berpusat  pada  peserta didik  ( student  centered )  karena  peserta didik dituntut berperan aktif untuk menggali dan memperkaya pemahaman  mereka
terhadap  konsep-konsep  yang  dipelajari. Metode  pembelajaran  ini  juga memberikan kemungkinan  kepada  para  peserta  didik untuk  belajar  secara  sistematis, efektif, dan efisien  dalam  menghadapi  berbagai  materi ajar. Metode SQ3R adalah metode membaca yang efesien dan membantu siswa untuk  lebih  berkonsentrasi  terhadap  teks yang  dibaca.  Metode  SQ3R  dikembangkan oleh Prof. Francis P. Robinson di Universitas Negeri Ohio Amerika Serikat.
Metode  SQ3R  dapat  mendorong siswa  untuk  lebih  memahami  apa  yang dibacanya.  Terarah  pada  intisari  yang tersirat dalam suatu buku atau teks. Metode SQ3R  terdiri  dari Survey,  Question,  Read, Recite, and Review. Syah (2006) menjelaskan langkah-langkah dalam metode  SQ3R  meliputi:  (1) Survey ,  pada langk a h  yang  pertama  ini  dilakukan penelahaan  sepintas  kilas  terhadap  seluruh struktur  teks.  Tujuannya  adalah  untuk mengetahui  panjangnya  teks,  judul  bagian ( heading ),  judul  sub  bagian  ( sub - heading ), istilah,  kata  kunci,  kalimat  kunci,  dan  hal- hal  lainnya  yang  dianggap  penting  dalam tulisan  itu,  sehingga  diperoleh  gambaran yang bersifat umum dari isi yang terkandung  dalam  buku  atau  teks,  (2) Question ,  yakni  menyusun  atau  membuat pertanyaan-pertanyaan  yang  jelas,  singkat dan  relevan  dengan  bagian-bagian  teks yang  telah  ditandai  pada  langkah  pertama. Jumlah pertanyaan tergantung pada panjang-pendeknya  teks  dan  kemampuan dalam  memahami  teks  yang  sedang dipelajari, (3) Read ,  yakni membaca secara aktif  dalam  rangka  mencari  jawaban  atas pertanyaan-pertanyaan yang  telah  tersusun, (4) Recite ,  yakni  menyebutkan  atau menceritakan  kembali  jawaban-jawaban atas  pertanyaan  yang  telah  tersusun,  (5) Review ,  pada  langkah  terakhir  dilakukan
peninjauan  ulang  atas  seluruh  pertanyaan dan  jawaban  sehingga  diperoleh  sebuah kesimpulan  yang  singkat,  tetapi  dapat menggambarkan  seluruh  jawaban  atas pertanyaan yang telah diajukan.
Selain  melalui  metode  SQ3R  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  juga diperlukan media yang dapat menarik minat membaca  siswa.  Salah  satu  media  yang dapat  digunakan  untuk  menarik  minat membaca siswa  yaitu pohon literasi. Pohon literasi  digunakan  setelah  melalui  metode SQ3R. Pohon literasi yang dimaksud adalah semacam  gambar  pohon  yang  daun-daun atau  buahnya  berisi  soal  dan  jawaban  dari materi  yang  telah  dibahas  dalam Review , ditulis lalu ditempelkan pada pohon literasi.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  yang  dilakukan  peneliti  pada tanggal  25  Oktober,  tahun  2023  bahwa pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dikelas  V SDN Inpres Padende teramati selama proses pembelajaran  berlangsung,  guru  lebih cenderung menggunakan buku paket sebagai  sumber  belajar  dan  monoton menggunakan  media  sederhana  dari  sekitar sekolah  untuk  menunjang  proses  belajar mengajar. Untuk mendukung proses pembelajaran  menjadi  lebih  baik  pendidik menerapkan  beberapa  model  pembelajaran seperti “ Cooperative Learning” serta sering menggunakan  metode  ceramah.  Dengan menerapkan model dan metode pembelajaran  tersebut,  pendidik  berharap dapat menumbuhkan semangat serta keaktifan  peserta  didik  dalam  mengikuti proses belajar mengajar, dapat
meningkatkan pemahaman
materi pembelajaran dan dapat meningkatkan hasil belajar  peserta  didik.  Namun  berdasarkan fakta  yang  terjadi,  masih  terdapat  beberapa peserta  didik  yang  pasif  dalam  mengikuti pembelajaran,  kurangnya  minat  belajar peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran
Bahasa Indonesia, kurangnya variasi model pembelajaran serta kurangnya media pembelajaran  pada mata  pelajaran  Bahasa Indonesia.  Pada  metode  pembelajaran Cooperative Learning pada saat pembelajaran  kurangnya  kerjasama  antar peserta  didik,  serta  peserta  didik  kurang percaya  diri  dalam  mempresentasikan  hasil diskusinya. Untuk meminimalisir permasalahan-permasalahan  tersebut  serta untuk  memvariasi  model  pembelajaran, juga  agar  peserta  didik  lebih  kritis, semangat, aktif, dan terampil dalam belajar maka  dari  itu  peneliti  tertarik  untuk menerapkan  metode  SQ3R  berbantuan pohon literasi.
Berdasarkan wawancara yang peneliti lakukan  kepada  wali  kelas  V  SDN  Inpres Padende  yaitu  Ibu  Mas’ah,S.Pdi.,  terkait metode  SQ3R  berbantuan  pohon  literasi sebelumnya  sudah  pernah  diterapkan  atau belum? Pendidik mengatakan bahwa metode  tersebut  belum  pernah  dilakukan sebelumnya.  Dengan  demikian,  dengan adanya  metode  SQ3R  berbantuan  pohon literasi diharapkan mampu mengatasi permasalahan dan mewujudkan pembelajaran  yang  menyenangkan  yang dibutuhkan  oleh  peserta  didik  saat  ini. Dengan  menerapkan  metode  ini  peserta didik dapat belajar mandiri dalam memecahkan  suatu  masalah  yang  ada  pada kehidupan sehari-hari, menciptakan kreativitas  untuk  belajar  sehingga  tercipta suasana kelas yang lebih kreatif, terciptanya kerja  sama  yang  baik  dan  peserta  didik terlibat langsung dalam melakukan kegiatan. Rendahnya  hasil  belajar  Bahasa
Indonesia dikelas
V sangat memprihatinkan,  kenyataan  menunjukan bahwa  penguasaan  materi  pada  tema  8 subtema  1  masih  sangat  rendah.  Hal  ini dapat  ditunjukan  dengan  indikator  hasil
O 1 X O 2
formatif  yang  dilaksanakan  setiap  selesai satu  pertemuan.  Nilai  presentasi  kelas  V yaitu  masih  di  bawah  KKM  (Kriteria Ketuntasan  Minimal)  yang  ditetapkan sekolah yaitu 70.
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  di atas maka penulis ingin melakukan penelitian  kuantitatif  eksperimen  dengan menggunakan  metode  SQ3R  berbantuan pohon  literasi  terhadap  peningkatan  hasil belajar  siswa  kelas  V  pada  pembelajaran Bahasa  Indonesia.  Melalui  metode  SQ3R berbantuan  pohon  literasi  ini,  berharap Peserta  Didik  mampu  lebih  berfikir  kritis dalam menghadapi masalah yang ditemukan  dan  memecahkanya  pada  saat proses belajar mengajar.

## METODE PENELITIAN
Pada  penelitian  ini,  jenis  penelitian yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah Pre- experimen .  Rancangan  yang  digunakan dalam penelitian eksperimen ini adalah one group  pretes-posttest  design. Pembelajaran yang diukur sebelum dan sesudah perlakuan. Dengan  demikian  hasil  perlakuan  dapat diketahui lebih akurat karena dapat membandingkan  dengan  keadaan  sebelum diberi  perlakuan  Sugiyono  (2014).  Desain ini  digunakan  sesuai  dengan  tujuan  yang hendak  dicapai  yaitu  untuk  mengetahui pengaruh  metode  SQ3R  berbantuan  pohon literasi  terhadap  peningkatan  hasil  belajar siswa.  Berdasarkan  data  kuantitatif  yang dikumpulkan  melalui  tes  dari  subjek penelitian  dengan  tujuan  untuk  menguji hipotesis  yang  telah  diterapkan.  Dalam penelitian  ini  terdapat  dua  variabel  yaitu metode  SQ3R  berbantuan  media  pohon literasi  sebagai  variabel  X dan peningkatan hasil  belajar  siswa  sebagai  variabel  Y. Dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis yang telah ditetapkan.
Penelitian ini menggunakan
rancangan  penelitian One  Group  Prettest- Posttest  Design yaitu  dalam  rancangan  ini peneliti  memberikan  prettest  atau  test  awal kapada  objek  penelitian  sebelum  penelitian dimulai untuk memperoleh nilai awal siswa. Selanjutnya diberi perlakuan berupa metode SQ3R  dengan  media  pohon  literasi  namun sebelum  diberi  perlakuan  terlebih  dahulu diamati  ( prettest) dan  kemudian  dilakukan pengamatan  kembali  ( posttest) setelah diberi  perlakuan  dengan  memperhitungkan hasil  hasil  pengamatan  sebelum  perlakuan ( prettest) . Posttest juga  diberikan  pada akhir  penelitian  yang  akan  dianalisis  untuk menarik kesimpulan penelitian.
Adapun  pola  penelitian  metode One Group  Prettest-Posttest  Design menurut Sugiyono (2013:74) sebagai berikut: Keterangan :
O1 =  Hasil prettest (sebelum
perlakuan) X = Metode SQ3R Berbantuan Media Pohon Literasi O2 = Hasil posttest (setelah diberi perlakuan)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Penelitian ini melibatkan dua variabel yakni  Metode  SQ3R  berbantuan  pohon literasi  sebagai  variabel  bebas  dan  hasil belajar  siswa  sebagai  variabel  terikat. Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini menggunakan  instrumen  penelitian  seperti yang dijelaskan pada bab sebelumnya yaitu menggunakan  instrumen  lembar  observasi keterlaksanaan  metode  SQ3R  berbantuan pohon  literasi,  lembar  observasi  aktivitas siswa,  tes.  Data  yang  dihimpun  dari instrumen tersebut sebagai  berikut.
Tabel 1. Lembar  Obsevasi  Keterlaksanaan Metode  SQ3R Berbantuan Pohon Literasi
Berdasarkan  tabel  1.  Diatas  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  pada  pertemuan  hari
kedua  dengan  nilai  rata-rata  TKP  (tingkat keterlaksanaan  pembelajaran)  diperoleh nilai  sebesar  83  dengan  kategori  terlaksana dengan  baik,  pertemuan  hari  ketiga  dengan nilai  rata-rata  TKP  diperoleh  nilai  sebesar 87  dengan  kategori  terlaksana  dengan  baik dan  pertemuan  hari  keempat  sebesar  89 dengan  kategori  terlaksana  dengan  baik maka  dilihat  dari tiga  kali  pertemuan  pada keterlaksanaan  metode  SQ3R  berbantuan pohon literasi dapat terlaksana dengan baik.

## Tabel 2. Persentase Aktivitas  Siswa  yang Belajar Melalui Penerapan Metode (SQ3R)
Berbantuan Pohon Literasi No. Aktivitas Siswa Pertemuan ke- Rata- rata Persentase (%) I II III IV V VI 1. Jumlah siswa yang hadir pada saat proses pembelajaran berlangsung P
R E T E S T P O S T T E S T 17  15 16 16
16 94,11 2. Mendengarkan/memp erhatikan penjelasan guru 16  15 15 15 15,25 89,70 3. Siswa yang mencatat materi 17 14 15 16 15,5 91,17 4. Aktif pada saat proses pembelajaran 10 11 10 13 11 64,70 5. Mengerjakan sendiri tes yang diberikan tanpa dibantu orang lain 14  13 14 15 14 82,35 6. Membaca/memahami masalah yang terdapat pada soal 15  12 13 14 13,5 79,41 7. Menanggapi pertanyaan pada saat proses pembelajaran berlangsung 15  13 15 14 14,25 83,82 8. Siswa mengerjakan tes yg diberikan oleh guru 17 15 16 16 16 94,11 9. Melakukan kegiatan lain pada saat proses pembelajaran 3 4 3 2 3 17,64 berlangsung (ribut, bermain, dll). Jumlah 697,01 Rata-rata Persentase 77,44 Pertemuan Rata- Rata TKP Kategori Hari ke II 83 Terlaksana dengan baik Hari ke III 87 Terlaksana dengan baik Hari ke IV 89 Terlaksana dengan baik
Berdasarkan  tabel  2  di  atas  dapat dilihat bahwa aktivitas aktif  siswa yaitu : 1. Rata-rata presentase yang hadir pada saat proses pembelajaran berlangsung 94,11%.
2. Rata-rata presentase Siswa yang mendengarkan/memperhatik- an
penjelasan guru 89,70%.
3. Rata-rata presentase Siswa yang mencatat materi 91,17%.
4. Rata-rata  presentase  Siswa  yang  aktif pada saat proses pembelajaran 64,70%.
5. Rata-rata presentase Siswa yang
Mengerjakan  sendiri  tes  yang diberikan tanpa dibantu orang  lain 82,35%.
6. Rata-rata presentase Siswa yang
membaca/memahami masalah yang terdapat pada soal 79,41%.
7. Rata-rata presentase Siswa yang
menanggapi  pertanyaan  pada saat  proses pembelajaran berlangsung 83,82%.
8. Rata-rata  presentase  Siswa  yang  Siswa mengerjakan  tes  yg  diberikan  oleh  guru 94,11%.
9. Rata-rata presentase siswa yang melakukan kegiatan  lain pada saat proses pembelajaran
berlangsung (ribut, bermain, dll). 17,64%.
Dari  deskripsi  di  atas  persentase aktivitas  siswa  melalui  penerapan  Metode Survey, Question, Read,  Recite and  Review (SQ3R)  berbantuan  pohon  literasi  adalah 77,44%.  Sehingga aktivitas  siswa  melalui penerapan  metode Survey,  Question,  Read, Recite and Review (SQ3R) dikatakan efektif karena  telah  memenuhi  kriteria  aktivitas siswa  secara  klasikal  yaitu  ≥  75%  siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran.

## Tes
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan  tes  dengan  bentuk  soal
essay  yang  berjumlah  3  nomor.  Pemberian soal  tes  dilakukan  sebanyak  2  kali  selama penelitian.  Pemberian  tes  pertama  kali diberikan  pada  saat pretest yaitu  sebelum diberikannya  perlakuan  metode  SQ3R berbantuan pohon literasi. Pretest dimaksudkan untuk mengetahui
kemampuan  awal  siswa  pada  materi manusia  dan  lingkungan.  Selanjutnya  tes kedua posttest diberikan  setelah  siswa selesai  melaksanakan  pembelajaran  materi manusia dan lingkungan dengan menggunakan  metode  SQ3R  berbantuan pohon literasi.
Deskripsi pretest hasil  belajar  data pretest hasil belajar bahasa indonesia siswa pada  materi  manusia  dan  lingkungan  dapat dilihat pada  tabel berikut:
Tabel 3. Pretest hasil belajar
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat diperoleh  nilai  mean (rata-rata) 55.29, nilai median  (nilai  tengah)  50.00,  nilai  modus (nilai  mayoritas) 50, nilai  standar deviation (simpangan  baku)  11.789,  nilai  variance (ragam)  138.971,  nilai  skewness  (ukuran kemiringan)  -.112,  nilai  kurtosis  (ukuran curam  atau  datarnya  puncak  kurva)  -168, nilai  skor  maksimum  (nilai  terbesar)  75, nilai minimum (nilai terkecil) 30, nilai skor ideal (nilai tertinggi) 95, nilai range (selisih
Statistik Nilai pretest Mean 55.29 Median 50.00 Modus 50 Standar Deviation 11.789 Variance 138.971 Skewness -.112 Kurtotis -.168 Skor maksimum 75 Skor minimum 30 Skor ideal 100 Range 45
nilai terendah dan tertinggi) 45.
Deskripsi posttest hasil belajar
Data posttest hasil belajar bahasa indonesia siswa  pada  materi  manusia  dan  lingkungan dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4. Posttest hasil belajar
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat diperoleh  nilai  mean (rata-rata) 82.35, nilai median  (nilai  tengah)  85.00,  nilai  modus (nilai  mayoritas) 85, nilai  standar deviation (simpangan  baku)  7.729,  nilai  variance (ragam)  59.743,  nilai  skewness  (ukuran kemiringan)  .005,  nilai  kurtosis  (ukuran curam  dan  datarnya  puncak  kurva)  -.756, nilai  skor  maksimum  (nilai  tertinggi)  95, nilai minimum (nilai terkecil)  70,  nilai  skor ideal (nilai tertinggi) 95, nilai range (selisih nilai terendah dan tertinggi) 25.

## Pembahasan
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui  pengaruh  penerapan  metode SQ3R  berbantuan  pohon  literasi  terhadap peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas V di SDN Inpres  padende.  Peneliti  memilih  metode SQ3R yang dipadukan dengan media pohon literasi  agar  memudahkan  peserta  didik dalam memahami  materi yang disampaikan oleh  guru.  Setelah  melakukan  penelitian
dengan menggunakan metode SQ3R berbantuan  pohon  literasi  salah  satu kelebihan  dari  media  pohon  literasi  yaitu sifatnya  yang  kongkret  atau  lebih  nyata sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.
Berdasarkan hasil penelitian keterlaksanaan  metode  SQ3R  berbantuan pohon  literasi  pada  pertemuan  II  nilai  rata- rata  tingkat  keterlaksanaan  pembelajaran (TKP)  75  dengan  kategori  terlaksana dengan  baik.  Pada  pertemuan III  nilai  rata- rata  tingkat  keterlaksanaan  pembelajaran (TKP)  mencapai  80  dengan  kategori terlaksana dengan baik dan pada pertemuan IV dengan nilai rata-rata tingkat keterlaksanaan  pembelajaran  85,  maka dengan  keterlaksanaan  penggunaan  metode SQ3R  berbantuan  pohon  literasi  dari  tiga kali pertemuan memiliki kategori terlaksana dengan baik.
Berdasarkan hasil tes yang didapatkan pada  saat pretest nilai  skor  maksimal  75 skor  minimum  30  sedangkan  pada  saat posttest nilai  skor  maksimal  95  skor minimum  70.  Dari  penelitian  yang  telah dilakukan  terlihat  jelas  bahwa  terdapat perbedaan hasil sebelum diberikan perlakuan  dan  sesudah  diberikan  perlakuan hasil  belajar  siswa.  Nilai  rata-rata pretest yaitu 55,29 dan  nilai  rata-rata posttest yaitu 82,35.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa metode  SQ3R  berbantuan  pohon  literasi mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa kelas V.
Dari  rata-rata  nilai pretest dan  hasil rata-rata nilai posttest terdapat peningkatan, sehingga dari analisis data akhir menunjukan nilai signifikansi 0,000 < 0,005 maka  signifikan  dan  hipotesis yang diajukan  oleh  penulis  dapat  diterima.  Ini berarti  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa
Statistik Nilai Posttest Mean 82.35 Median 85.00 Modus 85 Standar Deviation 7.729 Variance 59.743 Skewness .005 Kurtosis -.756 Skor maksimum 95 Skor minimum 70 Skor ideal 100 Range 25
pada  materi  manusia  dan  lingkungan dengan  metode  SQ3R  berbantuan  pohon literasi lebih baik.
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas diperoleh  nilai  signifikansi  dari  data  hasil pretest dan posttest pada  satu  kelas. Perhitungan  uji  normalitas  yang  dihasilkan lebih besar dari nilai signifikansi 0,05 yaitu signifikansi pretest 0,253  dan  signifikansi posttest 0,350  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  data pretest dan posttest pada  satu kelas berdistribusi normal.
Berdasarkan  hasil  uji  homogenitas diperoleh  nilai  signifikansi  dari  data  hasil pretest dan posttest pada  satu  kelas. Perhitungan uji homogenitas yang dihasilkan lebih besar dari nilai signifikansi 0,05  yaitu  signifikansi pretest dan posttest bernilai  0,070  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  data pretest dan posttest pada  satu kelas bervariasi homogen.
Berdasarkan  perhitungan  uji-t  dengan menggunakan rumus one sampel T- test hasil diketahui  nilai  signifikansi  0,000<0,005 sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  Ha diterima  dan  Ho  ditolak.  Hasil  tes  hasil belajar  siswa  menunjukan  bahwa  adanya peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas  V dengan  metode  SQ3R  berbantuan  pohon literasi.
Berdasarkan hasil analisis data pengolahan  data  dalam  penelitian  ini  dapat dikatakan  bahwa  metode  pembelajaran mempunyai arti yang sangat penting dengan hasil belajar siswa, sehingga dengan proses pembelajaran  menggunakan  metode  dan media  pembelajaran  akan  menciptakan suasana  kelas  yang  asik  dan  pembelajaran yang  menyenangkan  bagi  siswa  dan  guru. Oleh Karena itu, hal ini menunjukan adanya pengaruh  metode  SQ3R  berbantuan  pohon literasi terhadap hasil belajar siswa kelas V.
Penelitian ini sejalan dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Mita Rifdayanti  dan  Mubarak  Ahmad  (2022) Jurnal Education dengan  judul  “Pengaruh Metode  SQ3R  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  PPKN  Siswa  Sekolah  Dasar”. Bahwa hasil penelitian menunjukan terdapat  pengaruh  signifikan  terhadap penggunaan  metode  SQ3R  dikelas  V  SDN Tangerang. Dengan demikian, pembelajaran  menggunakan  metode  SQ3R berbantuan pohon literasi lebih efektif untuk pembelajaran  bahasa  Indonesia  materi Manusia  Dan  Lingkungan  dalam  hal perolehan  hasil  belajar  peserta  didik menjadi  lebih  memahami  penjelasan  dari guru  dan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  dengan  penerapan  metode SQ3R  berbantuan  pohon  literasi  pada materi  manusia  dan  lingkungan  terhadap hasil  belajar  siswa  kelas  V  dapat  diambil kesimpulan sebagai berikut.
Berdasarkan  hasil  uji  t  statistik  pada data pretest dan posttest dengan  perolehan nilai signifikan 0,000<0,005 dapat disimpulkan  bahwa  dengan  menggunakan metode  SQ3R  berbantuan  pohon  literasi berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil belajar  siswa  pada  materi  Manusia  dan Lingkungan kelas V SDN Inpres Padende.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono.
(1999).
Pendidikan  Bagi  Anak  Berkesulitan Belajar  Indonesia. Jakarta:  Balai Pustaka.
Arikunto  S.  2013. Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta:
Rineka Cipta.
Arikunto  S.  2006. Prosedur  Penelitian Kuantitatif . Jakarta: Rineka Cipta.
Aris  Yuana,  (2022). Perbandingan  Tingkat Kepuasaan  Peserta  Didik  Kelas  VI SD  Negeri  dan  Swasta  Dikecamatan Padalan Dalam Mengikuti Ptmt Mata Pelajaran Jasmani. 1-23
Arsyad,  M.  Z.  (2020). Pengembangan Keterampilan  Menulis  Refleksi  Siswa Seolah  Dasar  Melalui  Pohon  Ilmu/
Literasi. Jurnal Penelitian IPA Jakarta.
Arsyad,  A.  2009. Media  Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers .
Bahri, Z., Syamsul,  &  Fahkry. 2015 Model
Penelitian Kuantitatif Berbasis Semamos. Yogyakarta :
DEEPUBLISH.
Bahri, S. (2015). Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Budi yanto, Agus krisno. Sintaks 45 Metode Pembelajaran Dalam Students Centered Learning (SCL).
Depdiknas,  1945. Undang-Undang  Dasar 1945  Pasal  31  Ayat  1. Republik Indonesia, Jakarta.
Dewi  Utami  Faizah.  dkk.  (2016). Panduan Gerakan  Literasi  Sekolah  Di  Sekolah Dasar. Jakarta:  Direktorat  Jenderal Pendidikan.
Dimyati dan mudjiono,  2006. Belajaar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta. Ghazali,  Imam  (2013). Aplikasi  Analisis Multivariat  Dengan  Program  IBM SPSS. Edisi  7.  Semarang:  Penerbit Universitas Diponegoro.
Hasan,  Chalizah.  (1994). Dimensi-Dimensi Psikologi  Pendidikan. Surabaya:  Al- Ikhlas.
Kirana  Dian  D,  Safruddin,  dkk.  2021.
Pengaruh  Metode  SQ3R  Terhadap Kemampuan Membaca     Pemahaman Peserta          Didik          Kelas          IV SDN          2  RUMAK. Widya  Pustaka Pendidikan.
Kismanto,  W.,  Halik,  A.,  &  Sayidiman,  S.
2015. Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman Melalui Metode (SQ3R) Pada Siswa. Publikasipendidik an,5(3).
Mardianto.  (2012). Psikologi  Pendidikan.
Medan: Perdana Publishing.
Martono, Nanang. 2015. Metode Penelitian
Kuantitatif. PT . Rajagrafindo Persada: Jakarta.
Mendikbud.  (2007). Kamus  Besar  Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka, Ed. Muhammad  User  Usman,  2000. Menjadi Guru  Profesional. Bandung:  Remaja rosdakarya.
Niantari,  H.  K.  (2021). Pohon  Literasi Tingkatkan Minat Baca Dan Antusiasme  Peserta  Didik  Kelas  1 Tingkat Sekolah Dasar. 364 370.
Rifdayanti,  Mita  dan  Ahmad,  Mubarak.
2022. Metode SQ3R Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  PPKN Siswa Sekolah Dasar. Jakarta,
Indonesia. Sugiyono, (2013). Metode Penelitian Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan  R&D. Bandung Alfabeta.
Sugiyono, (2014). Metode Penelitian Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan  R&D. Bandung Alfabeta.
Suyono.  2011. Pembelajaran  Efektif  Dan Produktif  Berbasis  Literasi:  Analisis Konteks, Prinsip, Dan Wujud Alternatif  Strategi  Implementasinya Disekolah. Malang: Penerbit Cakrawala Indonesi.
Syah, Muhibbin, 2006.
Psikologi
Pendidikan Dengan Pendidikan Baru.
Bandung: Remaja Rosdakarya.
Syah, Muhibbin. (2011). Psikologi Belajar.
Jakarta: Bumi Aksara.
Usman,  U.M.  (2000). Menjadi  Guru
Professional. Bandung: Remaja
Rosdakarya.  Widianto, Eko dan Subyantoro. 2015. Peningkatan Keterampilan Membaca Teks Klasifikasi Menggunakan Metode SQ3R Dengan Media Gambar. Universitas Negeri Semarang.
Widoyoko,  Eko  Putro,  (2009). Evaluasi Program
Pembelajaran.
Yongyakarta: bumi aksara.