## Strategi Kepala Sekolah Dalam Mempertahankan Mutu Pendidikan Pada Masa Pandemi Covid-19 di SMA Ar-Rahmah Malang
*1 Burhana Rizky P., 2 Rodiyatin Puput T., 3 Iffah Af’idah
123 Magister Manajemen Pendidikan Islam, Universitas Maulana Malik Ibrahim Malang Email: 1 brizkyp@gmail.com
Tanggal Submitt: 04/04/2021 Tanggal diterima: 06/04/2021 Tanggal Terbit: 13/07/2021
Abstract: Scholl  is  one  of  the  aspects  affected  by  the  Covid-19  pandemic,  therefore  the importance of  the strategy of  educational institution leaders in maintaining the quality of their education so that they can always maintain their existance to the wider community, therefore this  study has the aim to knowing the strategies applied by the head master of SMA Ar-Rahmah in maintaining the wuality of education during the Covid-19 pandemic.
The  methode  used  in  this  research  is  kualitative  descriptive  explanatory,  information retrieval  using  structured  interview  with  the  principal  as  a  resource.  The  information analysis  that  is  tried  in  problem  research  is  reduction,  presentation,  and  the  drawing  of conclusions. The result found in this study are as follow: 1) the headmaster maintains the quality of this education by improving teacher professionalism by providing  coaching and training such as saqofiyah coaching which aims to maintain the faith of teachers to carry out learning well, 2) during this pandemic the headmaster pas attention to the immunity of school  residents  by  giving  eclia  test,  using  strict  health  protocols,  both  when  the  teacher enters  the  school  environment  and  in  the  learning  process,  3)  the  headmaster  keeps  the teaching and learning process going well by maintaining the health of students by providing additional  foot  to  increase  the  immunity  of  participants  students,  besides  providing additional activities to reduce the boredom of students in the teaching and learning process.
Keywords: Strategy Headmaster, Quality of Education

## Pendahuluan
Dua belas bulan lebih sejak datangnya pandemi Coronavirus 2019 (COVID-19) di  Indonesia  yang  mengakibatkan  seluruh  sektor  kehidupan  dituntut  untuk  berubah dalam kurun waktu yang singkat. Salah satu faktor yang berdampak dalam pandemi ini adalah sektor pendidikan. Banyak Negara yang mengambil kebijakan untuk melakukan pemberhentian kegiatan sekolah sebagai langkah untuk mengantisipasi penyebaran virus ini.  Tak  terkecuali  Indonesia  mengeluarkan  kebijakan  terkait  belajar  dari  rumah, mengajar dari rumah, bekerja dari rumah. Semua aktivitas pendidikan dan kependidikan dikerjakan dari rumah, sehingga secara otomatis penggunaan media baik media belajar, mengajar,  bekerja  yang  semua  serba offline menjadi online. Pandemi  ini  memberikan dampak  yang  besar  bagi  guru  dan  murid,  berdasarkan  data  UNESCO  secara  global terdapat 1,6 miliar murid terpaksa belajar dari rumah dan 63 juta guru terpaksa mengajar dari rumah. 1
Belajar,  bekerja,  dan  mengajar  dari  rumah  ditetapkan  melalui  kebijakan Kemendikbud SE No. 4 Tahun 2020 tentang pelaksanaan kebijakan pendidikan dalam masa  darurat  penyebaran  Coronavirus  2019.  Pertimbangan  dikeluarkannya  kebijakan tersebut dikarenakan meningkatnya penyebaran virus sehingga kesehatan lahir dan batin siswa, guru, kepala sekolah, dan seluruh warga sekolah menjadi prioritas dalam kebijakan
1 Medcom.id, 08 Oktober 2020
pendidikan. 2 Kebijakan  ini  merupkan  langkah  antisipatif  pemerintah  dalam meminimalisir  penyebaran  Covid  19,  dimana  interaksi  antara  guru  dengan  murid  atau guru  dengan  guru  tidak  harus  bertemu  secara  langsung,  tidak  harus  bersentuhan  atau bertatap muka. 3
Pembelajaran merupakan inti dari proses pendidikan, dengan adanya perubahan kegiatan  pembelajaran  yang  semua  tatap  muka  menjadi  pembelajaran  jarak  jauh  atau sistem dalam jaringan (daring), memerlukan kepemimpinan kepala sekolah yang efektif untuk  merancang  pembelajaran  jarak  jauh  yang  efektif  agar  mutu  pendidikan  tetap terjamin.  Oleh  sebab  itu  kepala  sekolah  membutuhkan  keahlian leadership yang  baik dengan  memahami  kompetensi  kepala  sekolah.  Dengan  adanya  pandemi  Covis  19  ini kepala  madrasah  memiliki  tantangan  baru  untuk  senantiasa  mempunyai  strategi  agar dapat    melayani  konsumen  pendidikan  dengan  baik. 4 Salah  satu  strategi  yang  dapat diterapkan  lembaga  pendidikan  dalam  menjaga  dan  meningkatkan  daya  saing  sekolah melalui strategi bersaing.
Upaya  mencari  posisi  bersaing  yang  menguntungkan  dalam  suatu  arena fundamental  dimana  persaingan  berlangsung.  Dalam  hal  ini  lembaga  pendidikan  perlu merumuskan  strategi  podidi  yang  tepat  dalam  memenangkan  persaingan.  Tujuan  dari strategi  ini  untuk  membina  lembaga  pendidikan  agar  mampu  melindungi  diri  sendiri dengan sebaik-baiknya  dari  tekanan  persaingan sehingga  dapat  mempengaruhi  tekanan tersebut  secara  positif.  Sehingga  menciptakan  posisi  bertahan  yang  aman  ( defendable position) diperlukan  adanya  strategi  bersaing  yang  efektif  baik  tindakan  menyterang (ofensif)  maupun  bertahan  (defensive). 5 Tantangan  tersebut  menguji  kepala  sekolah sejauhmana  kesanggupan  untuk  melakukan  strategi  kepemimpinan  ditengah  pandemi ini.  Strategi  kepemimpinanlah  yang  menjadi  kunci  kesuksesan  suatu  organisasi  untuk mencapai tujuan pendidikan. 6
Kepemimpinan adalah terjemahan dari kata “leadership” yang berasal dari kata leader. Pemimpin (leader) ialah orang yang memipimin, sedangkan pimpinan merupakan jabatannya.  Secara  etimologi,  istilah  kepemimpinan  berasal  dari  ka ta  “pimpin”  yang artinya  bombing  atau  tuntun.  Dari  kata  pimpin  tersebut  maka  lahirlah  kata  kerja “memimpin” yang artinya membimbing dan menuntun 7
Kepala  sekolah  yang  efektif  diperlukan  sebagai  sosok  yang  mampu mempengaruhi  dan  menggerakkan  bawahannya  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan sekolah. 8 Kepemimpinan itu sendiri merupakan suatu kemampuan dan kesiapan kepala sekolah  dalam  mempengaruhi,  membimbing,  serta  menggerakkan  staf  sekolah  agar
2 Kemendikbud SE No 4 Tahun 2020
3 Ahmad  Muzawir  Saleh,  “Problematika  Kebijakan  Pendidikan  Di  Tengah  Pandemi  Dan Dampaknya Terhadap Proses Pem belajaran Di Indonesia” (n.d.).
4 M.  Abdullah,  “Manajemen  Mutu  Pendidikan  Sekolah,” Jurnal  Penelitian  Pendidikan 17,  no.  03 (n.d.): 190.
5 Porter, Strategi  Bersaing  (Competitive  Strategy):  Teknik  Menganalisis  Industri  Dan  Pesaing (Tangerang: Karisma Pyblishing Group, 2007).
6 Stephen J. Bagnato, Intervention, Authentics Assessment For Early Childhood (New York, 2007).
7 Imam Machali, Kepemimpinan Pendidiakn dan Pembangunan Karakter, (Yogyakarta: Pedagogia, 2012) hal. 4
8 Nur  Zazin, Gerakan  Menata  Mutu  Pendidikan:  Teori  Dan  Aplikasi (Yogyakarta:  Ar-Ruzz  Media, 2011).
bekerja  secara  efektif  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  telah  ditetapkan  oleh lembaga  pendidikan.  Hadawi  Nawawi,  berpendapat  bahwa  kepemimpinan  adalah kemampuan menggerakkan, memberikan motivasi dan mempengaruhi orang-orang agar bersedia  melakukan  tindakan-tindakan  yang  terarah  pada  pencapaian  tujuan  melalui keberanian mengambil keputsan tentang kegiatan yang dilakukan 9
Suharsimi  Arikunto,  kepemimpinan  adalah  usaha  yang  dilakukan  untuk mempengaruhi  anggota  kelompok  agar  mereka  dengan  suka  rela  menyumbangkan kemampuannya  secara  maksimal  demi  pencapaian  tujuan  kelompok  yang  telah ditetapkan. 10 Kepemimpinan merupakan cara seorang pemimpin dalam mempengaruhi perilaku  bawahannya  agar  mau  bekerjasama  secara  produktif  untuk  mencapai  tujuan organisasi. Strategi merupakan seni dan pengetahuan dalam merencanakan, menerapkan serta  mengevaluasi  keputusan  lintas  fungsional  untuk  mencapai  tujuan  organisasi. 11 Seorang pemimpin dalam menerapkan strategi harus menganalisis menggunakan analisis SWOT,  sehingga  mengetahui  posisi  lembaga  pendidikan  dan  strategi  yang  digunakan bisa  tepat  pada  sasan  pendidikan  sehingga  dapat  mempertahankan  mutu  pendidikan tersebut.  Dengan  adanya  strategi  kepemimpinan  maka  lembaga  pendidikan  akan mendapatkan  posisi  yang  kuat  dalam  lingkungannya  dikarenakan  lembaga  pendidikan mengedepankan pemenuhan kebutuhan dan permintaan pelanggan. 12
Berdasarkan  definisi  diatas  maka  penulis  memberikan  pandangan  bahwa aktivitas  kepemimpinan  merupakanupaya  secara  kolektif  (bersama)  dalam  berfikir, bertindak dan memecahkan masalah yang dihadapi oleh lembaga secara bersama-sama agar tujuan yang direncanakan dapat direalisasikan dengan baik.
Mutu  berasal  dari  kata  lain  qualitas  (property,  mutu,  nilai,  karakteristik,  fitur, kemampuan).  Dalam  dunia  yang  sangat  kompetitif  dengan  meningkatnya  permintaan konsumen, mutu telah menjadi factor kunci untuk bertahan hidup di pasar, profitabilitas dan pengembangan, tidak hanya untuk sector dan organisasi individual, tetapi juga untuk perekonomian  seluruh  Negara.  Hanya  sedikit  perusahaan  di  Indonesia  yang  mengakui mutu pendidikan sebagai factor kunci untuk meningkatkan mutu bisnis, dan oleh karena itu untuk memperkuat keunggulan produktif 13 .
Mutu  pendidikan  adalah  konsep,  dinamis  multi-dinamis  yang  tidak  hanya mengacu  pada  model  pendidikan,  tetapi  juga  untuk  misi  kelembagaan  dan sasarannya, serta  standar  spesifik  dari  sistem,  fasilitas,  program  atau  acara.  Teori  dan  praktik pedagogis  telah  mencoba  untuk  menentukan  mutu  pendidikan.  Dalam  pendidikan, hanya mungkin untuk menentukan mutu dengan membandingkan hasil dengan sasaran yang  diberikan,  atau  dengan  membandingkannya  dengan  standar  yang  ditetapkan sebelumnya 14 .
9 Hadari Nawawi, Administrasi Pendidikan, (Jakarta: Haji Masagung, 1998), hlm 81
10 Suharsimi Arikunto, Organisasi dan Administrasi Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, (Jakarta: Rajawali Pers, 1990) Hal. 183
11 Fred R. David, Manajemen Strategi (Jakarta: Salemba Empat, 2009).
12 C. Markides, “What Is Strategy And How Do You Know If You Have One?,” Bussines Strategy Review Summer 15, no. 2 (n.d.): 5 – 12. 13 Sudarwan  Danim,  Visi  Baru  Manajemen  Sekolah;  dari  Unit  Birokrasi  ke  Lembaga  Akademi (Jakarta: Bumi Aksara, 2008), 53.
14 Nanang Fattah, Landasan Manajemen Pendidikan (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2010), 19
Penelitian  Sholehan  menyatakan  kepemimpinan  kyai  merupakan  salah  satu faktor  yang  menentukan  mutu  suatu  pendidikan. 15 Budi  menjelaskan  bahwa  terdapat pengaruh  signifikan  antara  kepemimpina  kepala  seklah  terdahap  mutu  pendidikan. 16 Dalam  Oding  mengemukakan  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  memiliki kualitas  layanana  yang  baik  memiliki  pengaruh  signifikan  terhadap  mutu  pendidikan. 17 Sedangkan dalam penelitian Suhendar, dkk menjelaskan bahwa kepemimpinan kyai tidak berpengaruh secara signifikan terhadap mutu pendidikan di pesantren dikarenakan tiga alasan, secara teoritis, empiris, dan metodologis. 18
Sudrajat,  dkk,  dalam  penelitiannya  mengemukakan  bahwa  peranan  kepala sekolah sangatlah penting dalam proses kegiatan pendidikan. Pada masa pandemi covid 19  kepala  sekolah  harus  memiliki  langkah  strategis  agar  sekolah  mampu  menciptakan rasa  aman,  kepuasan,  dan  tetap  menjalankan  program  sekolah  serta  berusaha meningkatkan  kualitas  lembaga  pendidikannya. 19 SMA  Ar-Rahmah  Putra  sebuah lembaga  pendidikan  formal  yang  bernuansa  Islami  yang  dibawah  naungan  pondok pesantren hidayatullah Malang yang memiliki program unggulan bilingual, tahfidz, dan Islamic  character  school .  Seluruh  peserta  didik  diwajibkan  untuk  bermukim  di  pondok pesantren hidayatullah Malang.

## Metode Penelitian
Dalam  pemaparan  penelitian  ini  memakai  metode  deskriptif  eksploratif, Arikunto membagikan statement kalau “metode deskriptif eksploratif selaku sesuatu studi biasanya digunakan untuk membuat mendeskripsikan sesuatu fenomena ataupun  objek yang  terdapat. 20 Tudak  hanya  itu,  merujuk  kepada  variabel  serta  rentang  waktu  yang digunakan  dalam  riset  ini,  Arikunto  pula  membagikan  merminan  kalau  “riset  yang dicoba  dengan  menarangkan  ataupun  menggambarkan  variabel  masa  kemudian  serta saat ini merupakan riset deskriptif. 21 Dari definisi tersebut, dapat diketahui bahwa sekup wilayah  dari  penelitian  ini  terbatas,  dalam  arti  penelitian  deskriptif  ini  hanya  meneliti informasi  dari  informan  wawancara  dalam  kuantitas  yang  sempit  yaitu  kepala  sekolah Bapak FahmiAhmad Supardi, M.M.
Tata  cara  pengumpulan  data  dalam  studi  ini  mengenakan  wawancara  dengan kepala sekolah. Metode pengambilan informasi memakai wawancara terstruktur kepada
15 Solehan,  “Strategi  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Di  Madrasah  Aliah  Negeri  Muara  Enim,” Raden Fattah 14 (2014): 1 – 15. 16 Budi  Susanto,  “The  Influence  Of  Headmaster  Leadership  ,  School  Climate  And  Teacher Competence Toward Education Qualit y In Mts Jeneponto Regency” 1, no. 2 (2018): 23– 39.
17 Oding  Supriadi,  “Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Dan  Kualitas  Layanan  Terhadap  Mutu Pendidikan Di Kabupaten Pandeglang Provinsi Banten,” Tabularasa PPS UNIMED 6, no. 2 (2009): 98 – 111.
18 Ismet Basuki. Suhendar, Soedjarwo, “Analisis Pengaruh Kepemimpinan Kyai, Budaya Pesantren, Dan Motivasi Kerja Guru Terhadap Mutu Pendidikan Pesantren Di Pr ovinsi Banten” 34 (2017): 161– 172. 19 Cucu Jaja t Sudrajat et al., “Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Strategi Kepala TK Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Pada Masa Pandemi Covid 19 Abstrak ” 5, no. 1 (2021): 508 – 520. 20 Suharsimi Arikunto. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT. Rineka Cipta (1998): 247
21 Ibid, : 10
kepala  sekolah  sebagai  nara  sumber. 22 Wawancara  terstruktur  ialah  wawancara  yang dicoba  oleh  pewawancara  dengan  metode  mengadakan  tanya  jawab  langsung  serta berpedoman  pada  sederetan  persoalan  yang  telah  disusun  tadinya. 23 Analisis  informasi yang dicoba pada riset riset permasalahan ialah dengan memakai analisis 3 jalan. Ada 3 jalan  analisis  informasi  kualitatif,  ialah  reduksi  informasi,  penyajian  informasi,  serta penarikan kesimpulan. 24

## Pembahasan
SMA  Ar-Rahmah  merupakan  lembaga  pendidikan  dibawah  naungan  Yayasan Pondok Modern Hidayatullah Malang. Lembaga pendidikan dibawah naungan pondok modern  dimana  seluruh  peserta  didik  diwajibkan  untuk  tinggal  di  pondok  tersebut. Pada  masa  pandemi  covid-19  ini,  kepala  sekolah  sebagai  pimpinan  pada  satuan pendidikan  memiliki  peranan  yang  besar  dalam  mempertahankan  mutu  pendidikan. Demikian di SMA Ar-Rahmah juga memiliki tugas pokok dan fungsi yang penting dalam mempertahankan mutu pendidikan pada masa pandemi ini.
Pada  awal  ketika  datangnya  pandemi  covid-19  kepala  sekolah  menerapkan kebijakan  terkait  pembelajaran  jarak  jauh  atau  biasa  disebut  dengan  daring  (dalam jaringan)  dan  para  peserta  didik  dipulangkan  kerumah  masing-masing.  Pembelajaran jarak jauh ini hanya berlangsung selama 3 minggi dengan berbagai pertimbangan, salah satunya  kurang  efektifnya  pembelajaran  daring  sehingga  setelah  3  minggu  tersebut kepala  sekolah  membuat  kebijakan  baru  bahwa  pembelajaran  mulai  kembali  seperti biasanya atau luring (luar jaringan).
Adapun strategi kepala sekolah dalam mempertahankan mutu lembaga pendidikan sebagai  berikut, Pertama, meningkatkan  profesionalisme  guru  dengan  memberikan pembinaan  saqofiyah  untuk  menjaga  iman  para  guru  agar  melaksanakan  pembelajaran dengan  baik.  Seperti  yang  dikemukakan  oleh  Makawimbang,  bahwa  guru  yang profesional  adalah  guru  yang  memiliki  pengalaman  mengajar,  kapasitas  intelektual, moral, iman, takwa, tanggung jawab, dan wawasan kependidikan yang luas serta memiliki keterbukaan  profesional  dalam  memahami  potensi,  karakteristik,  dan  masalah  peserta didik  serta  memiliki  kemampuan  untuk  mengambangkan  kurikulum  yang  ada. 25 Sesuai dengan  hasil  penelitia  Ali  dan  Hasanah  bahwa  dalam  menjamin  mutu  pendidikan dilakukan  pelatihan  peningkatan  kinerja  guru  dan  penilaian  kinerja  guru  secara  online dimana  sekolah  tersebut  menerapkan  sistem  pembelajaran  jarak  jauh  pada  masa pandemi Covid-19. 26
22 Moh Ibnul Maarif et al., “Strategi Perencanaan Manajemen Sumber Daya Manusia Di Hotel the Patra Resort and Villas Bali Kabupaten Badung Bali,” Kepariwisataan Dan Hospitalitas 3, no. 1 (2019): 211 – 225.
23 Sahid Ali and Enung Hasanah, “Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Mempertahankan Mutu Pendidikan Pada Masa Pandemi Covid-19 Di SMA Muhammadiyah 3 Yogyakarta” 7, no. 1 (2021): 264– 272.
24 Ali Sadikin and Afreni Hamidah, “Pembelajaran Daring Di Tengah Wabah Cov id- 19,” Biodik 6, no. 2 (2020): 109 – 119. 25 J. H. Makawimbang, Supervisi Dan Peningkatan Mutu Pendidikan (Bandung: Alfabeta, 2011).
26 Ali  and  Hasanah,  “Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Menjamin  Mutu  Pendidikan  Pada Masa Pandemi Covid-19 Di SMA Muhammadiyah 3 Yogyakarta.”
Kedua, kepala  sekolah  tetap  menjaga pshycal  distancing baik  sesama  guru  maupun peserta  didik,  selain  itu  kepala  sekolah  menerapkan  prokes  (prosedur  kesehatan)  yang ketat  baik  ketika  guru  masuk  ke  lingkungan  sekolah  maupun  proses  pembelajaran. Ketika  masuk  kelingkungan  sekolah  seluruh  tenaga  pendidik  maupun  kependidikan diwajibkan  untuk  cuci  tangan,  menggunakan handsanitizer ,  menggunakan  masker,  cek suhu. Selain itu seluruh tenaga pendidik dan kependidikan juga mendapatkan fasilitas tes swab antigen melalui tes Eclia ini merupakan singkatan dari Electro-Chemiluminescence Immumoassay  (ECLIA)  Anti-SARS-CoV-2  merupakan  pemeriksaan  laboratorium imunoserologi  pada  alat  otomatik  untuk  mendeteksi  antibodi  terhadap  SARS-Cov-2. Kegiatan  ini  merupakan  salah  satu  bentuk  ikhtiar  untuk  mengamankan  lembaga pendidikan  dari  wabah,  dan  memastikan  setiap  sumber  daya  manusia  yang  ada  pada sekolah ini tidak terjangkit virus covis-19. Oleh karena itu kepala madrasah memberikan pembinaan, pemahaman, serta pengontrolan. Melalui perhatian kepala sekolah terhadap guru diharapkan dapat melakukan proses pembelajaran dengan baik.
ketiga, kepala  sekolah  mempertahankan  mutu  peserta  didik  dengan  tetap menerapkan  proses  pembelajaran  seperti  biasanya  akan  tetapi  tetap  menggunakan prokes yang sudah ditetapkan. Dengan adanya pandemi ini peserta didik hampir selama satu  semester  tidak  ada  liburan  sehingga  pembelajaran  di  sekolah  dilakukan  terus menerus,  akan  tetapi  ketika  waktu  tertentu  kepala  sekolah  memberikan  kegiatan outbond,  market  day,  aksi  santri  dan  lain-lain  supaya  peserta  didik  tidak  mengalami kejenuhan dalam proses belajar. Selain itu kepala sekolah juga melakukan pelatihan bakat dan  minat  dengan  mendatangkan  seorang  ahli  dalam  bidangnya    misalnya,  melukis, fotografi, seni, dan lain-lain. Selain itu kesehatan peserta didik juga diperhatikan seperti penambahan  vitamin,  buah,  madu,  susu,  dan  lain-lain  untuk  meningkatkan  imunitas peserta didik pada masa seperti ini.
Kepala sekolah memiliki peran kuat dalam mengkoordinasikan, menggerakan dan menyerasikan  semua  sumber  daya  yang  tersedia.  Kepemimpinan  kepala  sekolah merupakan factor utama dalam mewujudkan visi, misi, tujuan, dan sasaran sekolah. Oleh karena  itu  kepala  sekolah  dikatakan  berkualitas  apabila  kepala  sekolah  dapat  memberi pengaruh  yang  lebih  baik  dalam  tindakan-tindakan  kinerjanya.  Sehingga warga  sekolah dapat  bekerja  maksimal  sesuai  dengan  program  yang  telah  ditentukan.  Guru  dan karyawan  lainnya,  akan  termotivasi  melakukan  perbaikan-perbaikan  dalam  kinerjanya, karena  kinerja  para  anggota  organisasi  sekolah  lahir  dari  keterampilan  dan kepemimpinan kepala sekolah 27
Jaminan mutu yang diterapkan oleh kepala sekolah dapat membuahkan hasil yang positif kepada para peserta didik, dengan peningkatan prestasi-prestasi yang dicapai oleh peserta  didik,  pada  masa  pandemi  ini  SMA  Ar-Rahmah  menjadi  juara  umum  pada olimpiade  pahlawan  sains  Indonesia  (OPSI)  2020  dengan  memborong  8  medali  pada tingkat Nasional. Selain itu SMA Ar-Rahmah juga meraih medali emas dalam olimpiade biologi Nasional (OBN) 2021.
Pada  masa  pandemi  ini  tingkat  kelulusan  SNMPTN  peserta  didik  mengalami kenaikan  35%  dari  tahun  sebelumnya.  Hal  ini  dikarenakan  pada  masa  pandemi  ini
27 Jerome S.Arcaro, Pendidikan Berbasis Mutu (Jogjakarta:Pustaka Pelajar, 2006).66
peserta  didik  lebih  fokus  dalam  pembelajaran  sehingga  prestasi  dan  capaian  lembaga pendidikan dapat meningkat dari tahun-tahun sebelumnya.  Sesuai apa yang dijelaskan oleh  Usman  “ Output dinyatakan  bermutu  apabila  hasil  belajar  akademik  dan nonakademik siswa tinggi. Outcome dinyatakan bermutu apabila lulusan cepat terserap di dunia kerja, gaji wajar, semua pihak mengakui kehebatannya lulusannya dengan merasa puas” 28
Keberhasilan aplikasi manajemen kualitas terpadu di sekolah diukur dari kepuasan pelanggan  baik  internal  maupun  eksternal.  Sekolah  dikatakan  sukses  bila  sanggup membagikan layanan cocok harapan pelanggan. Dengan kata lain, keberhasilan sekolah ataupun madrasah dikemukakan dalam panduan manajemen sekolah selaku berikut: 1) Siswa puas dengan layanan sekolah, 2) Orang tua siswa puas dengan layanan terhadap anaknya,  3)  Pihak  pemakai  ataupun  penerima  lulusan  puas  sebab  menerima  lulusan dengan mutu besar serta cocok harapan, 4) Guru serta karyawan puas dengan layanan sekolah 29 .
Dengan  demikian  bahwa  strategi  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam meningkatkan mutu pendidikan pada masa pandemic covid-19, merupakan upaya yang sistematis oleh kepala sekolah yang dibantu para wakil kepala sekolah SMA Ar-Rahmah dalam  menjalankan  kepemimpinannya  di  masa  pandemic  ini.  Hal  ini  untuk  menjaga kualitas yang telah dicapai dan berupaya meningkatkan mutu pendidikan agar lebih baik di  masa  mendatang,  strategi  yang  sudah  dilaksanakan  oleh  kepala  sekolah  diatas  lebih difokuskan  kepada  peningkatan  prestasi  anak-anak.  SMA  Ar-Rahmah  harus mengutamakan  kepuasan  pelanggan  diatas  dengan  perilaku  kepemimpinan  kepala sekolah  yang  mampu  diteladani,  bertanggung  jawab,  memiliki  prinsip  melayani  bukan ingin  dilayani,mampu  berkolaborasidengan  semua  pihak,  dan  mampu  menciptakan perubahan-perubahan.  Disamping  itu  kepala  sekolah  SMA-Ar  Rahmah  adalah  kepala sekolah  yang  melaksanakan  program  dengan  pendekatan  proses,  sistem,  mampu mengambil  keputusan  berdasarkan  data  dan  fakta,  mampu  menjalin  kerjasama  dengan pihak  luar  dalam  upaya  peningkatan  mutu  serta  senantiasa  melakukan  perbaikan perbaikan  secara  berkelanjutan.  Dengan  strategi  itu  semua  maka  peningkatan  mutu  di SMA Ar-Rahmah akan semakin baik.

## Catatan Akhir
Strategi  yang  diterapkan  oleh  kepala  sekolah  SMA  Ar-Rahmah  dalam mempertahankan  mutu  Pendidikan  pada  masa  pandemi  ini  yakni  tetap  menjaga profesionalitas guru dengan melakukan pembinaan-pembinaan agar tetap melaksanakan tugas  pokok  serta  fungsinya  dengan  baik,  pada  masa  pandemi  seperti  saat  ini  kepala sekolah menerapkan protokol kesehatan secara ketat untuk seluruh warga sekola, selain itu  tenaga  pendidik  serta  kependidikan  juga  diberikan  fasilitas  tes  kesehatan  yang bertujuan untuk mendeteksi virus corona sedini mungkin
SMA Ar-Rahmah merupakan lembaga dibawah naungan pondok modern dimana seluruh  peserta  didik  diwajibkan  untuk  tinggal  didalam  pondok  yang  telah  disediakan
28 Husaini Usman , Manajemen: Teori,Praktik, dan riset pendidikan (Jogjakarta: Bumi Aksara, 2015). 410 29 Faisal Mubarak, “Faktor Dan Indikator Mutu Pendidikan Islam,” Management of Education 1, no. 1 (2004): 10 – 18.
sehingga  pada  pandemi  ini  kepala  sekolah  memberikan  makanan  penunjang  untuk menjaga  imunitas  peserta  didik  seperti  madu,  susu,  ramuan,  dan  lain-lain.  Selain  itu peserta didik diberikan kegiatan-kegiatan diluar kegiatan belajar mengajar yang ditujukan agar  peserta  didik  tidak  bosan  dikarenakan  tidak  diizinkan  keluar  area  sekolah,  seperti outbond, aksi santri, market day dan diadakan pula pengembangan bakat peserta didik.
Pada  masa  pandemi  seperti  saat  ini  fokus  kepala  sekolah  adalah  bagaimana kegiatan belajar mengajar bisa berjalan efektif dan efisien. Hal tersebut terbukti bahwa pada  masa  pandemi  ini  prestasi  peserta  didik  meningkat  daripada  tahun  sebelumnya, selain  itu  tinggat  kelulusan  untuk  melanjutkan  ke perguruan  tinggi  negeri  dengan  jalur undangan  naik sebesar  35%  dari  tahun  sebelumnya.  Dapat  diambil  kesimpulan  bahwa kepala  sekolah  berhasil  mempertahankan  mutu  pendidikannya  dengan  melihat meningkatkan  prestasi  peserta  didik  serta  diakuinya  output  pendidikan  dengan peningkatan  presentase  peserta  didik  yang  diterima  di  perguruan  tinggi  negeri  dengan jalur undangan.

## Daftar Rujukan
Ali,  Sahid,  and  Enung  Hasanah.  “Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Menjamin Mutu  Pendidikan  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  Di  SMA  Muhammadiyah  3 Yogyakarta” 7, no. 1 (2021): 264– 272.
C. Markides. “What Is Strategy And How Do You Know If You Have One?” Bussines Strategy Review Summer 15, no. 2 (n.d.): 5 – 12.
David, Fred R. Manajemen Strategi . Jakarta: Salemba Empat, 2009.
J. H. Makawimbang. Supervisi Dan Peningkatan Mutu Pendidikan . Bandung: Alfabeta, 2011.
M. Abdullah. “Manajemen Mutu Pendidikan Sekolah.” Jurnal Penelitian Pendidikan 17, no. 03 (n.d.): 190.
Maarif,  Moh  Ibnul,  Ni  Ketut  Arismayanti,  Agus Muriawan  Putra,  Jl  R  Goris,  and  No Denpasar. “Strategi Perencanaan Manajemen Sumber Daya Manusia Di Hotel the Patra  Resort  and  Villas  Bali  Kabupaten  Badung  Bali.” Kepariwisataan  Dan Hospitalitas 3, no. 1 (2019): 211 – 225.
Mubarak,  Faisal.  “Faktor  Dan  Indikator  Mutu  Pendidikan  Islam.” Management  of Education 1, no. 1 (2004): 10 – 18.
Nur  Zazin. Gerakan  Menata  Mutu  Pendidikan:  Teori  Dan  Aplikasi .  Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media, 2011.
Porter. Strategi  Bersaing  (Competitive  Strategy):  Teknik  Menganalisis  Industri  Dan  Pesaing . Tangerang: Karisma Pyblishing Group, 2007.
Sadikin, Ali, and Afreni Hamidah. “Pembelajaran Daring Di Tengah Wabah Covid - 19.” Biodik 6, no. 2 (2020): 109 – 119.
Saleh, Ahmad Muzawir. “Problematika Kebijakan Pendidikan Di Tengah Pandemi Dan Dampaknya Terhadap Proses Pembel ajaran Di Indonesia” (n.d.).
Solehan.  “Strategi  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Di  Madrasah  Aliah  Negeri  Muara Enim.” Raden Fattah 14 (2014): 1 – 15.
Stephen  J.  Bagnato. Intervention,  Authentics  Assessment  For  Early  Childhood .  New  York, 2007.
Sudrajat,  Cucu  Jaja t,  Mubiar  Agustin,  Leli  Kurniati,  and  Dede  Karsa.  “Jurnal  Obsesi :
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Strategi Kepala TK Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Pada Masa Pandemi Covid 19 Abstrak” 5, no. 1 (2021): 508– 520.
Suhendar,  Soedjarwo,  Ismet  Basuki.  “Anal isis  Pengaruh  Kepemimpinan  Kyai,  Budaya Pesantren,  Dan  Motivasi  Kerja  Guru  Terhadap  Mutu  Pendidikan  Pesantren  Di Provinsi Banten” 34 (2017): 161– 172.
Supriadi,  Oding.  “Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Dan  Kualitas  Layanan  Terhadap Mutu  Pendidikan  Di  Kabupaten  Pa ndeglang  Provinsi  Banten.” Tabularasa  PPS UNIMED 6, no. 2 (2009): 98 – 111.
Susanto,  Budi.  “The  Influence  Of  Headmaster  Leadership  ,  School  Climate  And Teacher  Competence  Toward  Education  Quality  In  Mts  Jeneponto  Regency”  1, no. 2 (2018): 23 – 39.