## EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPLANASI DENGAN MEDIA BERBASIS ADOBE FLASH SISWA KELAS XI SMA

## Wiwin Windhiarty, Jafar Haruna, Endang Dwi Sulistyowati
Program Magister Pendidikan Bahasa Indonesia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mulawarman email: wiwinwindhiarty1@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  pembelajaran  menulis  teks eksplanasi  kompleks  menggunakan  media  a dobe  flash siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  2 Sebulu.Sumber data dalam penelitian ini diperoleh dari: (1) responden, yaitu: siswa kelas XI MIPA 3 dan XI IPS 3 SMA Negeri 2 Sebulu, (2) informan, yaitu: validator, siswa dan guru  bahasa  indonesia  SMA  Negeri  2  Sebulu,  (3)  dokumen,  yaitu:  berupa  buku  ajar, rekapitulasi  nilai  hasil  belajar  siswa dan nilai menulis teks eksplanasi,  dan  buku-  buku kepustakaan. Instrumen  efektivitas  penggunaan  media  adobe  flash  menggunakan  tes objektif. Teknik analisis data menggunakan statistik deskriptif. Berdasarkan analisis data diperoleh hasil penilaian aspek kognitif dan penilaian menulis teks eksplanasi kompleks yang telah dilakukan di kelas XI SMA Negeri 2 Sebulu dengan merujuk pada kriteria keefektifan  dalam  penelitian  ini,  maka  diketahui  bahwa  media  pembelajaran  berbasis adobe  flash efektif  digunakan  dalam  menulis  teks  eksplanasi  dan  meningkatkan  hasil belajar siswa. Hal ini terlihat pada hasil penilaian aspek kognitif diperoleh nilai rata-rata pada tes awal 59 dan 85 pada tes akhir. Selanjutnya dilakukan penilaian keterampilan menulis teks eksplansi kompleks perolehan rata-rata hasil menulis dengan nilai tes awal 67 dan tes akhir menjadi 85.
Kata kunci: efektivitas, menulis teks eksplanasi, adobe flash

## ABSTRACT
This study aims to determine the effectiveness of learning to write the text explanation of the  complex  media  using  adobe  flash  the  students  of  class  XI  SMA  Negeri  2  Sebulu. Sources  of  data  in  this  study  were  obtained  from:  (1)  the  respondents,  namely:  the students of class XI MIPA 3 and XI IPS 3 SMA Negeri 2 Sebulu, (2) informants, namely: validator,  students  and  teachers  of  bahasa  indonesia  SMA  Negeri  2  Sebulu,  (3) Documents,  namely:  specialized  textbook,  a  recapitulation  of  the  value  of  student learning  outcomes  and  the  value  of  the  written  text  explanation,  and  library  books. Instrument  the  effectiveness  of  media  use  adobe  flash  using  the  objective  test.  Data analysis techniques using descriptive statistics. Based on the analysis of the data obtained the  results  of  the  assessment  of  the  cognitive  aspects  and  the  assessment  write  text explanation of the complex has been done in class XI SMA Negeri 2 Sebulu with reference to the criteria of effectiveness in this study, it is known that media-based learning adobe
flash effectively used in writing the text of the explanation and improve student learning outcomes. This can be seen in the results of the assessment of cognitive aspect obtained the average value of on the initial test of 59 and 85 on the final test. Further assessment of writing skills text eksplansi complex acquisition of the average results of the write with the value of the initial test 67-test and final test to be 85.
Keywords: effectiveness, writing, text eksplanasi, adobe flash

## A. PENDAHULUAN
Perkembangan dunia pendidikan di Indonesia akan memacu para pakar dan peneliti untuk  dapat  menyempurnakan  kurikulum  yang  berlaku.  Pemberlakuan  Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang disempurnakan dalam bentuk Kurikulum 2013, merupakan  langkah  lanjutan  pengembangan  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi  (KBK) yang telah dirintis pada tahun 2004 dan KTSP 2006 yang mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara terpadu (Kemendikbud, 2013: 72).
Melalui hasil wawancara pada beberapa guru di SMA Negeri 2 Sebulu, Kabupaten Kutai Kartanegara tentang pembelajaran bahasa Indonesia materi menulis teks ekplanasi diperoleh data bahwa sebagian besar responden menyatakan bahwa hasil menulis pada materi teks ekplanasi tidak maksimal. Alasan tidak maksimalnya keterampilan menulis pada materi teks eksplanasi (1) pembelajaran menulis teks eksplanasi merupakan materi pembelajaran  yang baru bagi peserta didik kelas XI sehingga masih asing dan peserta didik  kurang  memahami  materi  tersebut,  (2)  pembelajaran  yang  berlangsung  bersifat monoton dan konvensional, peserta didik hanya mendengarkan teks yang dibacakan oleh guru,  ataupun  membacanya  melalui  media  cetak  (verbalisasi),  (3)  bahan    ajar  yang digunakan di SMA Negeri 2 Sebulu hanya terbatas pada buku siswa kurikulum 2013 yang diberikan oleh pemerintah.
Data ulangan semester genap peserta didik kelas XI SMA Negeri 2 Sebulu tahun pelajaran  2015/2016  menunjukkan  bahwa  prestasi  menulis  masih  belum  maksimal. Peserta  didik  yang  melampaui  nilai  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  75  yang ditetapkan oleh sekolah masih jauh dari yang diharapkan. Demikian pula dengan hasil ulangan  harian  menulis  teks  eksplanasi,  menunjukkan  nilai  masih  banyak  yang mendapatkan di bawah standar, sedangkan peserta didik yang telah mencapai ketuntasan belajar  dalam  materi  teks  eksplanasi  hanya  sebesar  30%.  Hal  tersebut  menunjukkan bahwa  materi  menulis  teks  eksplanasi  masih  merupakan  materi  yang  baru  sehingga memengaruhi hasil belajar peserta didik.
Dalam  proses  pelaksanaan  pembelajaran  bahasa  Indonesia,  khususnya pembelajaran  menulis  teks  ekplanasi,  guru  harus  membuat  persiapan  dengan  penuh pertimbangan sebab keberhasilan pelaksanaan sebuah pembelajaran paling utama terletak pada guru. Selain berguna sebagai alat kontrol, maka persiapan mengajar juga berguna sebagai pegangan bagi guru sendiri. Salah satu persiapan yang harus disiapkan secara matang oleh guru adalah media pembelajaran.
Permasalahan penggunaan media pembelajaran di SMA Negeri 2 Sebulu belumlah maksimal. Ini terlihat dari hasil wawancara dengan guru bahasa Indonesia bahwa untuk pembuatan  sebuah  media  pembelajaran  memerlukan  waktu  yang  panjang,  kemudian pengetahuan yang dimiliki guru akan teknologi komputer baru sebatas program word dan exel,  belum  sampai  pada  aplikasi-aplikasi  lain  yang  mendukung  proses  pembelajaran.
Sehingga menyebabkan guru mengajar apa tanpa ada komponen-komponen pendukung media dalam proses pembelajaran.
Komponen media dalam proses pembelajaran merupakan proses komunikasi yang berlangsung dalam suatu sistem. Oleh sebab itu media pembelajaran menempati posisi yang cukup penting sebagai salah satu komponen sistem pembelajaran. Salah satu unsur penting  dalam  komponen  dan  perencanaan  pembelajaran  adalah  menentukan  media pembelajaran yang akan digunakan dalam proses pembelajaran. Hal ini bertujuan supaya pemahaman tentang materi serta konsep dapat dipahami secara jelas oleh peserta didik.
Media pembelajaran memiliki peran yang dapat menunjang keberhasilan kegiatan pembelajaran. Penggunaan media pembelajaran yang tepat akan berdampak pada hasil pembelajaran  yang  lebih  baik.  Media  dapat  digunakan  untuk  mengembangkan kemampuan peserta didik dalam menggali informasi dan memahami materi pembelajaran yang  diajarkan.  Secara  langsung  media  pembelajaran  merupakan  pendukung  untuk kelancaran  proses  pembelajaran,  meningkatkan  minat  dan  daya  tarik  siswa  dalam mengikuti pembelajaran, dan dengan itu tujuan pembelajaran akan sangat terbantu dalam pencapaiannya.
Salah satu aplikasi yang dapat digunakan untuk membuat media pembelajaran yang terdiri dari serangkaian video, animasi, gambar, dan audio adalah Adobe Flash. Adobe Flash merupakan aplikasi animasi yang berjalan dengan sistem operasi windows . Media pembelajaran  yang  dikembangkan  dengan Adobe  Flash memiliki  beberapa  kelebihan dibandingkan dengan media yang lain, yaitu dapat menyajikan materi secara visual diikuti dengan  penjelasan  suara,  fenomena  warna,  dimensi  musik,  dan  notasi  musik  sehingga dapat meningkatkan motivasi peserta didik dalam belajar. Selain itu, media tersebut dapat digunakan  secara  individual  maupun  klasikal.  Media  pembelajaran  ini  juga  dapat digunakan  berulang-ulang,  sehingga  peserta  didik  yang  belum  memahami  materi pelajaran dapat mengulang kembali kegiatan belajarnya secara mandiri, mengingat setiap peserta didik memiliki tingkat daya serap yang berbeda. Oleh karena itu, dengan adanya media pembelajaran interaktif teks eksplanasi kompleks berbasis Adobe Flash diharapkan dapat membantu guru untuk mengajarkan menulis teks eksplansi dengan mudah kepada peserta  didik  sehingga  peserta  didik  dapat  memahami  materi  pembelajaran  menulis dengan baik.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  efektvitas  pembejalaran  menulis  teks  ekspalanasi menggunakan media pembelajaran berbasis adobe flash sangat penting untuk diketahui agar  dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  di  seluruh  Sekolah  Menengah  Atas (SMA) kelas XI.

## B. LANDASAN TEORI

## 1. Teks Eksplanasi Kompleks
Salah satu materi baru yang terdapat dalam pelajaran bahasa Indonesia kelas XI Kurikulum 2013 adalah materi teks eksplanasi kompleks. Sebelumnya, materi ini hanya diajarkan  pada  pelajaran  bahasa  Inggris,  sehingga  beberapa  guru  mengalami  kesulitan dalam mengajarkan materi ini. Berikut adalah kajian mengenai pengertian teks eksplanasi kompleks, contoh teks eksplanasi kompleks, ciri-ciri bahasa teks eksplanasi kompleks, struktur  teks  eksplanasi  kompleks,  dan  menulis  teks  eksplanasi  kompleks.  Kajian  ini digunakan sebagai acuan pembuatan materi dalam media yang dikembangkan.

## 2. Pengertian Teks Eksplanasi Kompleks
Teks  eksplanasi  kompleks  adalah  teks  yang  menjelaskan  proses  terjadinya  atau terbentuknya suatu fenomena alam atau sosial (Pardiyono, 2007: 155). Explaining has two main orientations-to explain why and to explain how, often both will appear in an explanatory text , “eksplanasi memiliki dua orientasi utama - untuk menjelaskan mengapa dan  untuk  menjelaskan  bagaimana,  sering  keduanya  akan  muncul  dalam  sebuah  teks eksplanasi kompleks” (Knapp & Watkins 2005: 126). Teks eksplanasi kompleks berisi penjelasan  tentang  keadaan  sesuatu  sebagai  akibat  dari  sesuatu  yang  lain  yang  terjadi sebelumnya  dan  menyebabkan  sesuatu  yang  lain  lagi  akan  terjadi  kemudian.  Teks ekplanasi  kompleks  mempunyai  fungsi  sosial  untuk  menjelaskan  proses  terjadinya sesuatu menurut prinsip sebab-akibat.
Teks  eksplanasi  kompleks  berkaitan  erat  dengan  peristiwa  alam  dan  peristiwa sosial. Sebagai contoh air, air merupakan salah satu bentuk peristiwa alam yang dapat kita lihat dan kita amati. Siklus air dapat menyebabkan rentetan peristiwa alam, seperti hujan, banjir, tanah longsor,dan kekeringan. Terlalu banyaknya pasokan air atau terlalu sedikitnya pasokan air bagi kebutuhan manusia juga bisa mengakibatkan masalah sosial. Eriyanto (2001) dalam bukunya Analisis Wacana: Pengantar Teks Media, menjelaskan kata  eksplanasi  secara  harfiah  berarti  penjelasan,  sedangkan  kompleks  memiliki  arti “luas, rumit, banyak hal, dan sebaginya.” Kompleks merupakan lawan kata sederhana. Jadi,  teks  eksplanasi  kompleks  kompleks  menjelaskan  proses  suatu  fenomena  yang panjang/tidak  sederhana.  Kebalikan  teks  eskplanasi  kompleks  adalah  teks  ekplanasi sederhana.
Tujuan  penulisan  teks  ekplanasi  adalah  untuk  menerangkan  atau  menjelaskan serangkaian proses dari suatu gejala atau fenomena alam maupun sosiokultural (Eriyanto dalam Krisdiyanto, 2014: 115). Eksplanasi digunakan untuk menjelaskan proses mengapa dan bagaimana sesuatu terjadi secara logis, tapi bukan pendesripsian benda-benda. Juga dapat  dikatakan  bahwa  eksplanasi  itu  menjelaskan  hubungan  sebab-akibat.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  teks  eksplanasi  kompleks  adalah  teks  yang menjelaskan tentang proses terjadinya atau terbentuknya fenomena alam atau sosial.

## 3. Struktur Teks Eksplanasi Kompleks
Teks  eksplanasi  kompleks  berfungsi  untuk  menerangkan  atau  menjelaskan keterlibatan proses dari suatu gejala atau fenomena alam maupun sosial. Struktur teks merupakan  gambaran  cara  teks  tersebut  dibangun.  Setiap  teks  memiliki  strukturnya masing-masing termasuk teks eksplanasi kompleks. Kemendikbud (2014: 5) mengatakan bahwa setiap tahapan pertama struktur teks eksplanasi kompleks yaitu pernyataan umum yang merupakan pembuka tentang hal yang akan dijelaskan, kedua adalah deret penjelas, dan terakhir adalah interpretasi.
Kosasih (2014:180) mengatakan bahwa teks eksplanasi kompleks memiliki struktur teks sebagai berikut.
1) Identifikasi  fenomena (phenomenon  identification ),  mengidentifikasi  sesuatu  yang akan diterangkan.
2) Penggambaran rangkaian kejadian ( explanationsequence), merinci proses terjadinya yang relevan dengan fenomena yang diterangkan sebagai pernyataan atas “bagaimana” atau “mengapa”, yaitu:
a) rincian  yang  berpola  atas  pernyataan  “bagaimana”  akan  melahirkan  uraian  yang tersusun secara kronologis ataupun gradual. Dalam hal ini fase-fase kejadiannya disusun berdasarkan uruan waktu; dan
b) rincian  yang  berpola  atas  pernyataan  “mengapa”  akan  melahirkan  uraian  yang tersusun secara kualitas. Dalam hal ini fase-fase kejadiannya disusun berdasarkan hubungan sebab-akibat.
3) Ulasan (review ),  berupa  komentar  atas  penilaian  tentang  konsekuensi  atas  kejadian yang dipaparkan sebelumnya.
Menurut  Pardiyono  (2007:156),  secara  garis  besar  struktur  teks  eksplanasi kompleks adalah sebagai berikut.
1) Pernyataan umum/pengantar
Pernyataan umum memuat petunjuk awal tentang suatu peristiwa yang hendak dijelaskan. Pernyataan umum berfungsi sebagai pengantar pada penjelasan-penjelasan berikutnya.
2) Rincian penjelasan
Rincian  penjelasan  memaparkan  tentang  proses  terjadinya  suatu  peristiwa  /fenomena terjadi. Penjelasan ini berupa tahapan, sehingga pembaca mendapatkan gambaran tentang bagaimana proses terjadinya suatu peristiwa.
3) Simpulan Simpulan dalam teks eksplanasi kompleks berupa pengulangan informasi penting atau kata  penutup  yang  menandai  bahwa  penjelasan  telah  berakhir.  Tidak  semua  teks eksplanasi kompleks memuat suatu simpulan.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  strukrur  teks  ekplanasi  kompleks terdiri dari pernyataan umum menjelaskan fenomena alam atau sosiokultural yang akan dijelaskan, rincian yang menjelaskan proses terjadinya fenomena alam/sosial, dan ulasan yang  berisi  tentang  kesimpulan  atau  pernyataan  tentang  topik  atau  proses  yang  telah dijelaskan.

## 4. Menulis Teks Eksplanasi Kompleks
Menulis  merupakan  salah  satu  kegiatan  berbahasa  yang  menghasilkan  sebuah produk,  dalam  menulis  kita  mampu  menuangkan  semua  yang  ada  dalam  pikiran  kita. Pateda (1989: 100) mengatakan bahwa, menulis adalah pengalihan bahasa lisan ke dalam bentuk  tertulis.  Jadi,  kegiatan  menulis  sesungguhnya  menolong  peserta  didik  untuk mengembangkan  keterampilan  berbahasa  secara  aktif.  Keterampilan  berbahasa  secara aktif bukan saja menghasilkan pola-pola bahasa yang mereka ketahui tetapi juga untuk menjembatani apa yang mereka rasakan.
Berdasarkan pengertian diatas, dapat disimpulkan bahwa menulis merupakan suatu kegiatan  yang  menghasilkan  sebuah  gagasan,  ide  dan  pikiran  sebagai  alat  komunikasi dengan  orang  lain  atau  dengan  dirinya  sendiri  melalui  media  bahasa  berupa  kegiatan menulis.  Pengertian  menulis  kegiatan  untuk  menuangkan  ide,  pikiran,  dan  gagasan  ke dalam sebuah aktivitas yaitu menulis.
Sesuai dengan pengertian memproduksi, maka dalam kaitannya memproduksi teks eksplanasi kompleks merupakan kegiatan menghasilkan naskah yang menjelaskan suatu proses  atau  peristiwa  tentang  asal-usul,  proses  sebab-akibat  atau  perkembangan  suatu fenomena,  yang  mungkin  berupa  peristiwa  alam,  sosial,  ataupun  budaya.  Hal  penting untuk mendapat perhatian utama dalam menulis teks eksplanasi kompleks adalah bahwa teks eksplanasi kompleks merupakan teks yang menjelaskan proses terjadinya fenomena, baik itu berkenaan dengan alam, budaya, ataupun sosial.
Teks eksplanasi kompleks tergolong ke dalam genre faktual. Oleh karena itu, topik- topik  yang  dipilih  haruslah  berupa  topik  yang  dapat  memperluas  wawasan  ataupun pengetahuan pembacanya tentang suatu proses. Adapun yang dimaksud dengan proses merupakan suatu urutan dari suatu peristiwa atau kejadian. Paparannya harus berdasarkan fakta ataupun pendapat yang benar; bukan hasil imajinasi, rekaan, ataupun sesuatu yang bersifat fiktif.
Hal lain yang harus diperhatikan dalam menulis teks eksplanasi kompleks adalah hubungan  antarbagiannya  yang  berupa  peristiwa.  Pola  hubungan  antarperistiwa  itu disusun dalam bentuk kronologis ataupun sebab akibat. Bentuknya dinyatakan dengan konjungsi  yang  digunakannya  sebagai  berikut.  (1)  Hubungan  kronologis; kemudian, sebelumnya, sesudahnya, lalu, bahkan, selanjutnya, akhirnya, dan (2) Hubungan sebab akibat; sebab itu, oleh karena.
Ketika  akan  membuat  sebuah  teks  pasti  melewati  beberapa  tahap,  seperti menentukan tema atau topik tulisan, mengumpulkan bahan dan merancang tulisan. Hal yang  harus  diingat  bahwa  isi  teks  ekplanasi  kompleks  adalah  teks  yang  menjelaskan hubungan peristiwa aatau tejdinya sesuatu (secara lengkap), maka langkah-langkah dalam memproduksi teks ekplanasi kompleks adalah sebagai berikut.
a) Menentukan topik teks ekplanasi kompleks
Langkah  awal  menulis  adalah  menentukan  topik.  Topik  tersebut  kemudian dikembangkan  menjadi  beberapa  subtopik  menenai  proses  peristiwa  atau  terjadi-nya sesuatu (secara lengkap).
b) Membuat kerangka teks ekplanasi kompleks
Seorang  penulis  dalam  membuat  sebuah  tulisan  haruslah  mempersiapkan  materi yang akan disampaikan terlebih dahulu yang dituangkan kedalam kerangka karangan c) Mengembangkan  kerangka  teks  ekplanasi  kompleks  dengan  teknik  deduktif  dan induktif
Dalam  mengembangkan  sebuah  tulisan  maka  kita  dapat  mengembangkan-nya dengan  cara  teknik  deduktif  yang  menyajikan  ide  pokok  diawal  kalimat,  dan  teknik induktif yang menyajikan ide pokok diakhir kalimat.
d) Mengikuti urutan pikiran kerangka teks eksplanasi kompleks
Untuk menghasilkan sebuah teks ekplanasi kompleks yang utuh, maka kita harus memperhatikan adanya pertautan antar bagian karangan, yaitu pertautan antarkalimat atau pertautan antarparagraf.
Menulis teks eksplanasi kompleks menurut Priyatni, Thamrin, dan Wardoyo terdiri dari beberapa langkah. Berikut ini langkah menulis teks eksplanasi kompleks menurut Priyatni,  Thamrin,  Wardoyo  (2014:  126-132)  yang  telah  dimodifikasi  dan  disesuaikan berdasarkan kebutuhan dalam pengembangan yang dilakukan oleh pengembang.
a. Pilihlah  satu  topik  yang  menjelaskan  bagaimana  dan  mengapa  suatu  peristiwa  atau fenomena terjadi, sebagai contoh: 1) bagaimana proses hujan, 2) bagaimana proses banjir, atau 3) bagaimana terjadinya pengangguran.
b. Mulailah  dengan  menuliskan:  1)  judul  yang  menjelaskan  suatu  fenomena,  2) Pernyataan umum yang memuat petunjuk awal suatu peristiwa yang hendak dijelaskan, 3)  rangkaian  penjelasan  yang  memuat  bagaimana  dan  mengapa  suatu  peristiwa  dapat terjadi, dan 4) penutup berupa kesimpulan atau pengulangan informasi penting.
c. Lakukanlah telaah revisi atas tulisan dengan panduan rubrik penilaian teks eksplanasi kompleks berikut ini.

## Tabel 2.1 Rubrik Penilaian Menulis Teks Eksplanasi Kompleks
No Aspek Deskripsi Penilaian Skor 1. Ketepatan pemilihan dan perumusan tema a. Tepat b. Cukup tepat c. Kurang tepat d. Tidak tepat 3 2 1 0 2 Kesesuaian antara tema dengan jenis dan isi teks a. Sesuai b. cukup sesuai c. kurang sesuai d. tidak sesuai 3 2 1 0 3 Ketepatan penggunaan ejaan dan tanda baca a. Tanda baca & ejaan yang ada semua benar b. Ada 1-5 ejaan atau tanda baca yang salah c. Ada 6-10 ejaan atau tanda baca yang salah d. Lebih dari 10 ejaan atau tanda baca salah 3 2 1 0 4 Ketepatan penggunaan bentuk kata a. Semua kata yang digunakan tepat bentuknya b. Ada 1-3 kata yang salah bentuknya c. Ada 4-6 kata yang salah bentuknya d. Ada lebih dari 6 kata yang salah bentuknya 3 2 1 0 5 Ketepatan penggunaan struktur kalimat a. Semua kalimat strukturnya tepat b. Ada 1 kalimat yang strukturnya salah c. Ada 2 kalimat yang strukturnya salah d. Lebih dari 2 kalimat yang strukturnya salah 3 2 1 0 6 Keterpaduan hubungan antarkalimat dalam paragraf a. Koheren b. Cukup koheren c. Kurang koheren d. Tidak koheren 3 2 1 0 7. Kelengkapan Struktur Isi (judul, pernyataan umum, penjelasan, simpulan) a. Semua lengkap struktur isinya tepat b. Ada 1 unsur yang struktur isinya salah
c. Ada 2 unsur yang struktur isinya salah d. Lebih dari 2 unsur yang strukturnya salah 3 2 1 0
Rubrik penilaian di atas digunakan untuk menilai/menelaah kesalahan-kesalahan, ketepatan  dan  ketidaktepatan,  serta  kekurangan-kekurangan  yang  terdapat  dalam  teks ekplanasi yang ditulis peserta didik.
d. Lakukanlah pengamatan atau studi pustaka agar tulisan dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah.

## C. METODE PENELITIAN
Data dalam penelitian ini berupa : 1) kompetensi  inti (KI)  dan  kompetensi  dasar (KD) Kurikulum 2013 sebagai acuan pengembangan media pembelajaran, 2) Informasi lisan dari guru, siswa, dan validator, 3) Nilai siswa dalam kompetensi dasar memproduksi teks eksplanasi kompleks, 4) Tuturan dan perilaku peserta didik SMA Negeri 2 Sebulu dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia,  5) Buku  referensi, tentang media pembelajaran, animasi flash, dan juga teks eksplanasi.
Sumber data dalam penelitian ini diperoleh dari: 1) responden, yaitu: siswa kelas XI MIPA 3 dan XI IPS 3 SMA Negeri 2 Sebulu, 2) informan, yaitu: validator, siswa dan
guru  bahasa  indonesia  SMA  Negeri  2  Sebulu,  3)  Dokumen,  yaitu:  berupa  buku  ajar, rekapitulasi nilai hasil belajar siswa dan hasil menulis teks eksplanasi kompleks siswa, dan buku- buku kepustakaan.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
Efektivitas  pembelajaran  merupakan  suatu  ukuran  yang  tercapainya  tingkat keberhasilan  dari  suatu  proses  pembelajaran.  Kriteria  keefektifan  dalam  penelitian  ini mengacu pada:
1. Ketercapaian  hasil  belajar  dapat  dikatakan  tuntas  apabila  sekurang-kurangnya  75% dari  jumlah  siswa  telah  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang ditetapkan yaitu 70.
2. Pengembangan dan penggunaan media pembelajaran berbasis adobe flash dikatakan efektif  jika  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  yang  ditunjukkan  oleh  peningkatan prestasi belajar siswa.
3. Ketercapaian  perencanaan  dan  pelaksanaan  pembelajaran  yaitu  pencapaian  waktu ideal yang digunakan untuk melakukan setiap kegiatan yang termuat dalam rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).
Berdasarkan  data  hasil  penilaian  aspek  kognitif  dan  penilaian  menulis  teks eksplanasi  kompleks  yang  telah  dilakukan  di  kelas  XI  SMA  Negeri  2  Sebulu  dengan merujuk  pada  kriteria  keefektifan  dalam  penelitian  ini,  maka  diketahui  bahwa  media pembelajaran berbasis adobe flash efektif digunakan dalam menulis teks eksplanasi dan meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  terlihat  pada  hasil  penilaian  aspek  kognitif diperoleh nilai rata-rata pada tes awal 59 dan 85 pada tes akhir. Selanjutnya dilakukan penilaian keterampilan menulis teks eksplansi kompleks perolehan rata-rata hasil menulis dengan nilai tes awal 67 dan tes akhir menjadi 85. Dari perolehan nilai tersebut dapat dilihat bahwa hasil belajar siswa baik aspek kognitif maupun keterampilan menulis teks eksplansi  dapat  dikatakan  tuntas  karena  telah  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM) yaitu 75.
Diperoleh nilai mean pre-test dan post-test dari perbedaan uji sebelum dan sesudah yaitu  25,45  dan  hasil  uji  t  sebesar  31,692  dengan  tingkat  kepercayaan  95%  sehingga ketuntasan hasil belajar aspek kognitif sangatlah baik dan efektif. Selain itu efektivitas media  pembelajaran adobe  flash dapat  dilihat  dari  hasil  menulis  teks  eksplanasi  yang meliputi nilai pre-test dan post-test diperoleh nilai mean dari perbedaan uji sebelum dan sesudah  yaitu  18,41  dan  hasil  uji  t  sebesar  21,  737  dengan  tingkat  kepercayaan  95% sehingga ketuntasan menulis teks eksplanasi sangat baik. dan efektif dalam pembelajaran menulis teks eksplanasi kompleks
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Dunne  (1996:12)  yang  mengatakan  bahwa efektivitas  proses  pembelajaran  berarti  tingkat  keberhasilan  guru  dalam  mengajar kelompok siswa tertentu dengan menggunakan metode tertentu untuk mencapai tujuan instruksional  tertentu.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  mengembangkan  satu  media pembelajaran yakni media pembelajaran berbasis adobe flash yang berwujud berupa CD (Compact Disk) dengan tujuan memudahkan siswa dalam mempelajari materi menulis teks eksplanasi. Dunne (1996:12) berpendapat bahwa efektivitas pembelajaran memiliki dua karakteristik. Karakteristik pertama ialah “memudahkan murid belajar” sesuatu yang bermanfaat,  seperti  fakta,  keterampilan,  nilai,  konsep  atau  sesuatu  hasil  belajar  yang diinginkan. Kedua, bahwa keterampilan diakui oleh mereka yang berkompeten menilai, seperti guru, pengawas, tutor atau murid sendiri. dan aplikasi yang telah dikembangkan
sebagai media pembelajaran telah memenuhi karakter tersebut yakni memudahkan siswa belajar.
Berkaitan dengan uraian di atas, bahwa efektivitas pembelajaran adalah tingkat keberhasilan yang dapat dicapai dari suatu metode pembelajaran tertentu sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah direncanakan. Dan ini dapat juga diartikan bahwa suatu media pembelajaran bisa dikatakan efektif ketika memenuhi kriteria, mancapai tujuan, diantaranya  mampu  memberikan  pengaruh,  perubahan  atau  dapat  membawa  hasil, pemanfaatan waktu yang ideal, penggunaan dana, dan kemudahan dalam menggunakan media. Ketika kita merumuskan tujuan instruksional, maka efektivitas dapat dilihat dari seberapa jauh tujuan itu tercapai. Semakin banyak tujuan tercapai, maka semakin efektif pula media pembelajaran tersebut .

## E. PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan di atas bahwa Efektivitas media pembelajaran adobe flash dapat dilihat dari hasil belajar siswa pada aspek kognitif yang meliputi nilai pre-test dan post-test diperoleh mean dari perbedaan uji  sebelum  dan  sesudah  yaitu  25,45  dan  hasil  uji  t  sebesar  31,692  dengan  tingkat kepercayaan  95%  sehingga  ketuntasan  hasil  belajar  aspek  kognitif  sangatlah  baik  dan efektif.  Selain  itu  efektivitas  media  pembelajaran adobe  flash dapat  dilihat  dari  hasil menulis teks eksplanasi yang meliputi nilai pre-test dan post-test diperoleh nilai mean dari perbedaan uji sebelum dan sesudah yaitu 18,41 dan hasil uji t sebesar 21,737 dengan tingkat kepercayaan 95% sehingga ketuntasan menulis teks eksplanasi sangat baik dan efektif dalam pembelajaran menulis teks eksplanasi kompleks.

## DAFTAR PUSTAKA
Eriyanto. 2001. Analsis Wacana: Pengantar Teks Media. Yogyakarta: LkiS.
Kemendikbud.2014. Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik Kelas XI. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Knapp,  Peter.,  Watkins,  Megan.  2005. Genre,  Text,  Grammar;  Technologies  for Teaching and Assessing Writing . Sydney: University of New South Wales Press.
Kosasih,  Engkos.  2014. Jenis-Jenis  Teks , Analisis  Fungsi,  Struktur  dan  Kaidah  serta Langkah Penulisannya. Bandung: Yrama Widya.
Krisdiyanto,  Anang  dan  Trisni  Sulistyowati.  2014. Bahasa  Indonesia  Kebanggaan Bangsaku  untuk  Kelas  XI  SMA  dan  MA  Kelompok  Mata  Pelajaran  Wajib.
Surakarta: Platinum.
Pardiyono. 2007. Teaching Genre-Based Writing. Yogyakarta: Andi Offset.
Priyatni, Endah Tri., Thamrin, M., Wardoyo, Hadi. 2014. Bahasa dan Sastra Indonesia SMA/MA . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Restuti dan Kosasih. 2013. Mandiri Bahasa Indonesia untuk SMA/MA Kelas XI . Jakarta: Erlangga.
Sugiyono.  2016. Metode  Penelitian  &  Pengembangan  Research  and  Development. Bandung: Alfabeta.