## IMPLEMANTASI METODE SIMULASI BERBASIS TEKNOLOGI

## INFORMASI DAN KOMUNIKASI DALAM MENUMBUHKAN KEAKTIFAN BELAJAR PESERTA DIDIK DI MADRASAH IBTIDAIYAH
Oleh: M. Choirul Muzaini, Muhammad Najib, Anis Mahmudah,

## Ani Khoirotun Nisa
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia Email: muzainikhoirul72@gmail.com, najibbbbb66@gmail.com, anismahmudah0904@gmail.com, anikhoirunnisa22@gmail.com.

## Abstract
The  practice  of  learning  carried  out  in  school  institutions  with  the implementation  of  a  learning  method  is  a  common  thing  carried  out  by  an educator  in  maximizing  the  desired  learning  objectives  to  be  carried  out. Various learning methods can be implemented for students in harmony with the characteristics  of  the  students  themselves.  In  this  study  the  aim  is  to  describe the  Implementation  of  ICT-based  Simulation  Methods  in  fostering  active learning  of  students  in  Madrasah  Ibtidaiyah.  This  research  uses  a  qualitative type  of  case  study  technique.  Which  was  held  at  Madrasah  Ibtidaiyah Darussalam Mataram Jaya. The data source uses primary data sources, namely grade  IV  (four)  teachers  and  secondary  data  sources,  namely  in  the  form  of documents and sources related to research. Research data collection techniques using the method of observation, interviews, documentation. In the technique of guaranteeing  the  validity  of  this  research  data  using  data  triangulation.  In  the research, it was found that the simulation method can have implications for the active  learning  of  students.  Related  matters  can  be  known  through  each indicator  of  the  activeness  of  students  who  are  known  to  include:  students participate actively in implementing assigned tasks by forming a group, actively asking  questions,  actively  conducting  group  discussions,  actively  digging  for information  related  to  the  discussion  assigned  to  do  the  role-playing,  and students  participate  actively  in  solving  problems  with  the  type  of  distributing the appropriate cast figures and can provide an assessment of the abilities they have.
Keywords:  Simulation  Method,  ICT,  Active  Learning,  Islamic  Elementary School.

## Abstrak
Praktek pembelajaran yang dilakukan di lembaga sekolah dengan implementasi sebuah metode pembelajaran suatu hal yang lumrah dilaksanakan oleh seorang pendidik dalam memaksimalkan tujuan pembelajaran yang  dikehendaki dapat terlaksana.  Bermacam-macam  metode  pembelajaran  bisa  di  implementasikan terhadap  peserta  didik  diselarasakan  terhadap  karakteristik  dari  peserta  didik itu  sendiri.  Dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguraikan  Implemantasi Metode  Simulasi  berbasis  TIK  dalam  menumbuhkan  keaktifan  belajar  peserta didik di Madrasah Ibtidaiyah. Penelitian ini menggunakan jenis kualitatif teknik studi  kasus.  Yang  dilaksanakan  di  Madrasah  IbtidaiyahDarussalamMataram
Jaya.  Sumber  data  menggunakan  sumber  data  primer  yaitu  guru  kelas  IV (empat)  dan  sumber  data  skunder  yakni  berupa  dokumen-dokumen  dan sumber-sumber  yang  berkaitan  dengan  penelitian.  Teknik  pengumpulan  data penelitian  menggunakan  metode  observasi,  Interview,  dokumentasi.  Dalam teknik  penjamin  keabsahan  data  penelitian  ini  menggunakan  triangulasi  data. Dalam penelitian memperoleh hasil bahwa metode simulasi dapat memberikan implikasi  dalam  keaktifan  belajar  peserta  didik.  Hal  terkait  dapat  diketahui melalui  setiap  indikator  keaktifan  yang  dimiliki  peserta  didik  yang  diketahu diantaranya:  peserta  didik  ikut  serta  aktif  dalam  pengimplementasian  tugas yang  ditugaskan  dengan  pembentukan  sebuah  kelompok,  melakukan  aktif memberikan  pertanyaan,  aktif  melakukan  diskusi  bersama  kelompok,  aktif menggali informasi yang berhubungan padapembahasan yang ditugaskan untuk dilakukan pemeranan, serta peserta didik ikut serta aktif padapenuntasanproblemdengan  jenismembagikantokoh  pemeran  yang  selaras sertabisa memberikan penilaian pada kemampuan yang dimilikinya.
Kata Kunci : Metode Simulasi, TIK, Keaktifan Belajar, Madrasah Ibtidaiyah.

## A. Pendahuluan
Praktik pembelajaran yang dilakukan pada lembaga
madrasahmenggunakan  implementasi  sebuah  metodebelajar  mengajar  suatu hal yang lumrah dilaksanakan pendidik dalam memaksimalkan tujuan belajar mengajar  yang  dikehendaki  dapat  terlaksana. 1 Bermacam-macam  model pembelajaran  bisa  di  implementasikan  terhadap  peserta  didik  diselarasakan terhadap karakteristik dari peserta didik itu sendiri.Dalam penerapan sebuah model  pembelajaran  akan  dikehendakinya  sebuah  capaian.  Capaian  tersebut bisa  berupa  jenis  pembelajaran  yang  diperoleh  peserta  didik,  ataupun  hasil dari  luaran  yang  memiliki  sifat  berubahnya  sikap  atau  karakteristik  peserta didik. 2
Implementasi  medel  belajar  mengajar  yang  dapat  dilaksanakan  pada saat proses belajar mengajar terlaksana, berubah menjadi model pembelajaran daring  yang  dilaksanakan  lewat  bantuan  palikasi  pendukung  proses  belajar mengajar daring seperti Whatsapp, atau zoom meeting pada waktu pandemi. 3 Dalam  waktu  peaksanaan  belajar  mengajar  seorang  guru  hanya  dapat melaksanakan  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  ceramah  yang menjadi  metode  utama  serta  ditambah  dengan  metode  tanya  jawab. 4 Selanjutnya  pada  proses  pelaksanaan  belajar  mengajar  guru  juga menayangkan power  point (PPT)  pada  waktu  proses  belajar  mengajar berlangsung  lewat  aplikasi zoom .  Guru  pun  menggunakan  bahan pembelajaran yang berupa modul serta tersusun berupa file word, selain dari itu, apabila dibutuhkan pendidikpun perlu menggunakan video yang memiliki suara  padayang  memberi  penjelasan  kepada  peserta  didik  mengenai  sebuah materi. 5
Pelaksanaan  belajar  mengajar  selama  masa  pandemi  berdampak  pada kurangnya  waktu  untuk  melakukan  belajar  bagi  peserta  didik.  Pelaksanaan belajar mengajar pada masa selama pandemi membutuhkan effort lebih demi terciptanya  iklim  proses  belajar  mengajar  yang  selayaknya  pada  tingkatan
1 De ma  Yulianto  et  al.,  “Pelatihan  Penggunaan  Learning  Management  System  Berbasis SPADA  Bagi  Dosen  Program  Studi  PG- PAUD,” Jurnal  Inovasi  Penelitian  dan  Pengabdian Masyarakat 1, no. 2 (December 2021): 92 – 101. 2 Irina  Abakumova  and  Natalya  Mironenkova,  “Modeling  of  Value -Based  and Meaningful  Choice  Situation  for  Trainees  in  Digital  Pedagogy,” E3S  Web  of  Conferences 363 (2022): 04021.
3 Olga  Druzhba  and  Roksana  Khan,  “The  Perception  of  Various  Media  Formats  of Educational Content by the Youth Audience,” E3S Web of Conferences 363 (2022): 03026.
4 Viktoria  Mikaczo,  Zoltan  Simenfalvi,  and  Gabor  L.  Szepesi,  “Practical  Extension  of Ideal  Gas  Model  for  Propane  Explosion  Simul ation,” Pollack  Periodica 17,  no.  3  (December 2022): 65 – 70. 5 Helga Chaolina, Antonia Silubun, and Yonarlianto Tembang, “Pelatihan Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Ict Pada Guru-Guru Sd Inpres Rawa Biru Distrik Sota Kabupaten Merauke,” J-ABDI: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat 1, no. 10 (March 1, 2022): 2679 –
2682, accessed March 14, 2023,
https://www.bajangjournal.com/index.php/J- ABDI/article/view/1616.
Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)/Sekolah  Dasar  (SD).  Walupun  pada  sekarang pelaksanaan proses belajar  mengajar sudah  dilaksanakan  dengan tatap muka yang sifatnya terbatas akan tetapi pelaksanaan pembelajarannya hanya dengan waktu  yang  sangat  singkat. 6 Untuk  itu  pada  pelaksanaan  belajar  mengajar akan  mengarah  pada  aspek  kognitif  peserta  didik.  Dengan  keadaan  terkait maka  besar  kemungkinan  bisa  menyebabkan  terganggunya  iklim pembelajaran yang semestinya didapatkan oleh peserta didik pada saat situasi normal.  Sehingga  berdampak  terhadap  peserta  didik  keaktifan  yang  dimiliki peserta  didik  menjadi  tambah  berkurang  pada  saat  pelaksanaan  belajar mengajar.
Dengan begitu tugas seorang pendidik yang profesional adalah mereka harus bisa menciptakan suasana pembelajaran yang interaktif, menginspirasi, menyenangkan,  bisa  menjadikan  peserta  didik  tertantang  serta  dapat memberikan  motivasi  peserta  didik  untuk  dapat  berpartisipasi  aktif  pada pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  dengan  begitu  Peserta  Didik  diberikan ruang  untuknya  membuat  kreativitas  secara  mandiri. 7 Pendidik  juga  harus sanggup  dalam  mengajar  serta  mengelola  kelas  diawali  dengan  membuka pembelajaran  dengan  cara  terkini  yang  tidak  membuat  peserta  didik  bosan serta  peserta  didik  mampu  terkesan.  Seorang  pendidik  harus  pandai  dalam mentransfer  pelajaran  yang  akan  diajarkan  kepada  peserta  didik  sampai dengan  akhir  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar,  dengan  begitu  peserta didik  akan  selalu  merasa  senang  dan  pelaksanaan  belajar  mengajar  menjadi lebih bermakna serta peserta didik akan lebih mudah dalah memahami materi pembelajaran. 8
Seorang  guru  yang  terampil  serta  dapat  menguasai  beraneka  macam pendekatan dan teknik dalam pengelolaan kelas maka otomatis guru tersebut akan  mudah  dalam  menjaga  suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan. Dengan  begitu  otomatis  peserta  didik  memiliki  peluang  untuk  lebih mengoptimalkan  potensi  yang  dimilikinya  serta  peserta  didik  dapat mengembangkannya. Berkaitan dengan persoalan terkait, akan tetapi problem yang terjadi masih bnayknya guru yang tidak mau melakukan perubahan dan berkreatifitas dalam menciptakan suasana belajar yang tergolong ideal. 9
Supaya pelaksanaan belajar mengajar dapat menciptakan suasana yang
6 M aría  Buelga  Iglesias  and  Soraya  Calvo  González,  “Socialization  and  Media Consumption  in  a  Primary  Education  Classroom  (Asturias,  Spain):  A  Qualitative  Approach  in Process,” Human  Review.  International  Humanities  Review  /  Revista  Internacional  de Humanidades 11 (December 2022).
7 M Choirul Muzaini and Nurul Fadhilah, “Strategi Contekstual Teaching and Learning Pada Pembelajaran Fiqih Di MI Miftahul Ulum,” Attractive : Innovative Education Journal 4, no. 3 (October 2022): 265 – 276. 8 M  Choirul  Muzaini  and  Ichsan  Ichsan,  “Implementasi  Nilai  Humanisme Dalam Pembelajaran  Akidah  Akhlak  Untuk  Menumbuhkan  Sikap  Sopan  Santun  Peserta  Didik Madrasah Ibtidaiyah,” Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan 9, no. 2 (January 2023): 329 – 338.
9 Allan  Runstedtler  and  Marc  A.  Duchesne,  “A  Method  to  Predict  Particle  Collision Speeds in Fluidized Beds,” Chemical Engineering Science 264 (December 2022).
menyenangkan  dan  bisa  menggairahkan  terhadap  keaktifan  peserta  didik, dibutuhkan  kesesuaian  model  pembelajaran  yang  digunakan. 10 Mengingat metode  memiliki  posisi  yang  sangat  strategis  dan  merupakan  bagian  dari komponen  dalam  proses  belajar  mengajar  dan  jugamenjadikanpokok  utama terhadap  komunikasi  yang  terlaksana  diantara  peserta  didik  dan  pendidik pada  saat  pelaksanaan  pembelajaran  yang  merupakan  sebuah  media  dalam tercapainya  sebuah  capaianproses  belajar  mengajar  yang  dikehendaki. 11 Lainan dari pada itu, dengan terbatasnya waktu proses belajar mengajar pada waktupandemikseyogyanya tidak menybabkan hal tersebut menjadi hambatan bagi  seorang  pendidik  dalam  mengimplementasikan  sebuah  model pembelajaran.  karena  memang  asalnya  sebuah  model  pembelajaran  bisa disusun dengan gampang dan susah, yang dibutuhkanyaitu manajemen waktu atau durasi yang tepat. 12
Diantara  metode  yang  bisa  digunakan  untuk  meralisasikan  suasana pembelajaran  yang  menyenangkan,  kreatif,  dan  menumbuhkan  pertisipasi peserta didik untuk bisa ikut serta aktif dalam pelaksanaan pembelajaran yaitu metode  belajar  mengajar  dengan  menggunakan  simulasi  berbasis  teknologi untuk  saranapenginformasian. 13 Simulasi  memiliki  arti  sebuah  perencanaan yang  dibutuhkan  dalam  rangka  menjalankan  metode,  atau  memanfaatkan sebuah  sarana  dalam  rangka  memberikan  tekanan  terhadap  kondisi sesungguhnya.  Metode  simulasi  adalah  metode  yang  memberikan trobosandalam  pelaksanaan  proses  belajar  mengajarmenggunkan  teknik Menyajikan  atau  memberikan  suatu  pentas  terhadap  peserta  didik  terkait pelaksanaan,  keadaan  atau  sasaran  riset  (copian  atau  nyata),  lumrahnya dilakukan dengan penjelasan lisan. 14
Dengan perantara metode simulasi bisa mengontribusikan sebuahtemuan  yang  menyajikan  sebuah  kajadian  yang  miripmendekati  asli. Dengan  begitu  metode  simulasi  adalah  metode  yang  dibentuk  dengan  tujuan mencontoh  sebuah  hal reel dan  juga  menciptakan  sesuatu  misalnya.  Dengan menggunakan  metode  simulasi  untuk  itu  proses  belajar  mengajar  diciptakan untuk  memberikan  pengalaman  terhadap  peserta  didik  terkait  dengan berbagai  aktivitas  yang  dialami  dari  hal  sosial  nyata  dengan  begitu  peserta didik  dapat  melihat  selanjutnya  bagaimana  reaksi  peserta  didik  tersebut  dan
10 Chaolina,  Silubun,  And  Tembang,  “Pelatihan  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran Berbasis Ict Pada Guru- Guru Sd Inpres Rawa Biru Distrik Sota Kabupaten Merauke.” 11 Za nuar  Rifai,  Trias  Bratakusuma,  and  Ratna  Arvianti,  “Perencanaan  Arsitektur Enterprise  Desa  Dengan  Kerangka  Kerja  TOGAF  ADM,” Jurnal  Sisfokom  (Sistem  Informasi dan Komputer) 9, no. 2 (June 2020): 177 – 184. 12 Galina  Marchenko and  Svetlana  Murzina,  “Digital  Technologies  in  Intellectual  and Moral Development of Personality,” E3S Web of Conferences 363 (2022): 04025.
13 Mikaczo, Simenfalvi, and Szepesi, “Practical Extension of Ideal Gas Model for Propane Explosion Simulation.”
14 Moses  Oyesola  et  al. ,  “Design  and  Simulation  of  a  Bearing  Housing  Aerospace Component from Titanium Alloy (Ti6Al4V) for Additive Manufacturing,” Acta Polytechnica 62, no. 6 (December 2022): 639 – 653.
bagaimana  peserta  didik  bisa  mengambil  sebuah  keputusan. 15 Dengan perantara model simulasi yang berbasis TIK digunakan untuk media informasi yang  diharapkan  bisa  menumbuhkan  keaktifan  dalam  proses  pembelajaran terhadap peserta didik.
Dalam  sebuah  kajian  terbaru  yang  dilakukan  oleh  Takua  memperoleh hasil  sering  sekali  penindakan  dilaksanakan  secara  kontinyu  mengalami peningkatan  secara  signifikan  dibuktikan  dengan  indikator  yang diimplementasikan  berhasil  yakni  sebelum  diterapkannya  metode  simulasi jumlah  peserta  didik  yang  memahami  materi  pembelajaran  dalam  mata pelajaran  IPS  pada  siklus  1  hanya  terdapat  9  peserta  didik  (69.23%)  pada siklus  ke  2  mengalami  peningkatan  menjadi  12  peserta  didik  (92.3%). Sedangkan  1  atau  (7.69%)  peserta  didik  adalah  peserta  didik  yang  belum sepenuhnya  paham  dan  akan  diadakan  sebuah  perbaikan  dengan  melalui remidial. 16 Dan  dalam  kajian  terbaru  lain  yang  dilakukan  oleh  Magdalena memperoleh  hasil  bahwa  metode  simulasi  dengan  bantuan  media  pengisian dan pengosongan konfigurasi elektron mampu meningkatkan aktivitas peserta didik meningkat dari cukup baik menjadi sangat baik, keterampilan sosial dari baik  menjadi  sangat  baik,  serta  aktivitas  guru  meningkat  dari  cukup  baik menjadi  sangat  baik.  Hal  ini  juga  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar peserta didik kelas XI IPA MAN 2 Paringin, pada awalnya tingkat kemampuan peserta didik pada pre test hanya 34,40%, siklus I 64,80% dan siklus II 81,64% dan ketuntasan klasikal dari Siklus I ke II meningkat dari 70% menjadi 100%, minat peserta didik dalam proses pembelajaran kategori sangat baik. 17
Keaktifan  pembelajaran  merupakan  sebuah  keadaan  yang  bisa diketahui  saat  peserta  didik  mulai  sibuk  dengan  aktivitas  belajarnya.  Pada pelaksanaannya  ditandai  dengan  terlibatnya  peserta  didik  dalam  interaksi yang  signifikan  diantara  peserta  didik  terhadap  guru  atau  kepada  teman- teman  peserta  didik  nya.  Dengan  begitu  menumbuhkan  keadaan  kelas  yang fress serta kondusif dan mempengaruhi pada terlibatnya kemampuan peserta didiksecara  maksimal. 18 Dengan  perantara  kegiatan  tersebut  dapat
15 Francesco  Barreca,  Giuseppe  Davide  Cardinali,  and  Viviana  Tirella,  “Calibrating Structural Modelling Simulation Parameters of a Lightweight Temporary Shelter Using a Lateral Load Test in Situ,” Journal of Agricultural Engineering 53, no. 4 (December 2022).
16 Srifitrisno  K.  Takuwa,  “Penerapan  Metode  Simulasi  Dalam  Upaya  Meningkatk an Pemahaman Belajar Peserta didik Pada Pembelajaran IPS Di Kelas V SDN No.84 Kota Tengah,” Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal 4, no. 3 (May 1, 2020): 241 – 248, accessed March 16, 2023, https://ejurnal.pps.ung.ac.id/index.php/Aksara/article/view/283.
17 Zulfah  Magdalena,  “Penerapan  Metode  Simulasi  Berbantuan  Media  Bongkar  Pasang Konfigurasi  Elektron  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Peserta  didik  Pada Materi  Konfig urasi  Elektron  Dan  Sistem  Periodik  Unsur  Di  Kelas  Xi  Ipa  Man  2  Paringin,” Quantum: Jurnal Inovasi Pendidikan Sains 5, no. 1 (April 4, 2017), accessed March 16, 2023, https://ppjp.ulm.ac.id/journal/index.php/quantum/article/view/3258.
18 Sulia  Ningsih  et  al.,  “Pelatihan  Blended  Learning  Berbasis  Edmodo Untuk Meningkatkan Kompetensi  Guru,” Kontribusi:  Jurnal  Penelitian  dan  Pengabdian  Kepada Masyarakat 1, no. 2 (May 2021): 102 – 111.
memberikan  dampak  terhadap  penumbuhanpsikologis  dan  psikomotor peserta  didik  yang  bisa  menyebabkan  meningkatnya  prestasi  peserta  didik. Adapun  yang  dikehendaki  dari  keaktifan  belajar  terhadap  peserta  didik  yaitu terlibatnya  peserta  didik  dengan  penuh  pada  proses  belajar  mengajar terlaksana.  Sedangkan  untuk  memberikan  penilaian  terhadap  keaktifan peserta  didik  bisa  disesuaikan  dengan  acuan  indikator  keaktifan  yang tersedia. 19
Setelah  diketahui  bahwa  keaktifan  pembelajaran  peserta  didik  pada masa  pandemi  mulai  ada  penurunan  menjadi  dasar  uatama  dilakukannya penelitian  yang  berkaitan  dengan  keaktifan  peserta  didik  pada  proses  belajar mengajar.  Dalam  penelitian  yang  diungkapkan  pada  keadaan  lapangan berdasarkan  hasil  riset  selama  pelaksanaan  belajar  mengajar  pada  masa pandemi menguraikan bahwa indikator terhadap keaktifan peserta didik tidak seluruhnya  bisa  tercapai  untuk  itu  yang  terjadi  yaitu  kurangnya  partisipasi keaktifan dalam pelaksanaan pembelajaran pada peserta didik.
Peserta  didik  memiliki  peran  dalam  keaktifan  pembelajaran  dengan begitu  maka  peserta  didik  akan  dengan  mudah  apabila  pelaksanaan  belajar mengajar  dilakukan  secara  langsung.  Dengan  begitu  dalam  rangka menguraikan  penerapan  metode  simulasi  untuk  menumbuhkan  keaktifan peserta  didik. Riset ini  dilaksanakan  di  Madrasah  Ibtidaiyah  yang  telah melaksanakanpembelajaran  secara  langsung.  Dengan  begitu,  dibutuhkan melaksanakan  penelitian  dalam  penerapan  dari  metode  simulasi menggunakan  Teknologi  Informasi  dan  Kamunikasi  yang  akan  di impelementasikan  pada  peserta  didikMadrasah  Ibtidaiyah  Darussalam Mataram  Jayakelas  IV  (Empat).  Dengan  begitu  peneliti  akan  menguraikan terkait dengan implementasi model simulasi berbasis Teknologi Informasi dan Komaunikasi  (TIK)  dan  dampaknya  terhadap  keaktifan  belajar  peserta didikMadrasah  Ibtidaiyah  Darussalam  Mataram  Jaya.  Adapun  tujuan  dalam penelitian  ini  adalam  untuk  mendeskrispsikan  Dampak  dari  model  simulasi serta pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi dengan harapan pada proses  pelaksanaan  pembelajaran  yang  didapatkan  peserta  didik  adalah kephaman terhadap materi pelajaran dengan baik.

## B. Metode Penelitian
Jenis penelitian ini adalah kualitatif menggunakan teknik studi kasus. 20 Obyek  penelitian  Madrasah  Ibtidaiyah  Darussalam  Mataram  Jaya.  Sumber data penelitian menggunakan data primer dan skunder. 21 sumber data primer
19 Iglesias and González , “Socialization and Media Consumption in a Primary Education Classroom (Asturias, Spain): A Qualitative Approach in Process.”
20 Sugiyono, Metode  Penelitian  Kuantitatif  Dan  Kualitatif  Dan  R&D (Bandung: Alfabeta, 2016). Hm. 12
21 Lexy J Meleong, Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung: PT. Remaja Rosda karya, 2014). Hlm. 13
pada research ini  yakni  :  Guru  kelas  IV  (empat)  Madrasah  Ibtidaiyah Darussalam  Mataram  Jaya.  Sedangkan  data  skunder  dalam  penelitian  ini meliputi  :  buku,  dokumen  dan  beberapa  sumber  yang  berkiatan  dengan penelitian. Teknik pengumpulan data peneliti menggunkan tiga metode, yaitu : metode observasi, Interviw /wawancara, dokumentasi. 22 Dalam Teknik analisa data  peneliti  menggunakan  Triangulasi  Data. 23 Dalam  penelitian  ini  peneliti akan  membahas  mengenai  Implemantasi  Metode  Simulasi  mengacu  pada Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  dalam  Menumbuhkan  Keaktifan Belajarpeserta didik di Madrasah Ibtidaiyah.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
1. Pelaksanaan metode simulasi berbasis TIK dalam Menumbuhkan  Keaktifan  Belajar  Peserta  Didik  kelas  IV (empat) di Madrasah Ibtidaiyah
Berdasarkan perolehan dari hasil interview bersama guru kelas IV P1 menguraikan bahwa implementasi proses belajar mengajar pada kelas IV (empat) tidak terlalu sering dalam pemanfaatan teknologi sebagai alat informasi.  Dengan  begitu  pada  riset  ini  memiliki  kesempatan  untuk menguraikan pengimplementasian pembelajaran dengan metode simulasi yang  menggunakan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  yang dimanfaatkan  sebagai  sarana.  Proses  pelaksanaan  belajar  mengajar memakai  metode  simulasi  tersebut  sifatnya  berpura-pura  atau  hanya bersandiwara  atau  menirukan  apa  yang  dikerjakan  oleh  peserta  didik. Pelaksanaan simulasi yang dilakukan oleh peserta didik terlaksana melalui proses  pembiasaan  terhadap  peserta  didik  untuk  menampilkan  diri  agar berinteraksi  dan  melakukan  komunikasi  dengan  peserta  didik  lain  yang merupakan  teman  kelompoknya.  peserta  didik  pun  diharapkan  mampu menjalankan  bermacam-macam  karakter  atau  karakter  yang  diplihnya, dengan  begitu  motede  simulasi  tersebut  memakai  teknik  bermain  peran sebagai media tercapainya tujuan yang direncanakan.
Metode belajar mengajar berbasis simulasi tersebut
diimplementasikan dengan memilah teknik bermain peran dengan alasan seorang  peserta  didik  yang  duduk  dibangku  Madrasah  Ibtidaiyah  masih pada  ranah  suka  bermain,  oleh  sebab  itu  dengan  lantaran  tersebut  maka peserta didik akan memperoleh kesempatan untuk menjalankan aktivitas yang  mengikut  sertakan  diri  sendiri  sebagai  orang  lain  dengan menyumbangkan  gagasan-gagasan  yang  selaras  terhadap  karakter  orang lain  itu.  hal  terkait  dapat  membuat  peserta  didik  tertarik  dalam mengembangkan  dan  melatih  diri  agar  cakap  dalam  melakukan
22 Andi  Prastowo, Metode  Penelitian  Kualitatif  Dalam  Perspektif  Rancangan Penelitian , cet. 3. (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2016). Hlm. 16
23 Hadi Sutrisno, Metodologi Reseach , Jilid 2. (Yogyakarta: Andi Offset, 2000). Hlm. 8
komunikasi  dan  menunjukan  kemampuan  yang  dimilikinya  dihadapan umum serta membuat peserta didik lebih aktif dalam melakukan proses.
Pada  riset  ini  terbagi  atas  dua  sesi.  Dalam  sesi  awal  yakni  fase persiapan  dan  sesi  selanjutnya  yakni  fase  pengimplementasian.  Dalam tahap  persiapan  dilaksanakan  pembagian  kelompok  dan  menentukan bahasan  simulasi  kemudian  memberikan  kesempatan  peserta  didik memberikan pertanyaan terkait dengan pembahasan yang telah diberikan. Kemudian memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk membuat persiapan  terkait  pelaksanaan  simulasi  dengan  menggali  berita  terkait pembahasan  simulasi  dengan  menggunakan  TIK  yakni  dengan  cara mencari  video  yang  ada  kaitannya  dengan  pembahasan  simulasi  pada internet atau lewat aplikasi youtube . Dalam pembagian pembahasan yang akan  disimulasikan  yaitu  materi  terkait  daur  hidup  binatang,  aktivitas ekonomi  dan  aktivitas  sosial.  Dalam  masing-masing  kelompok mendapatkan bagian pembahasan yang tidak sama dengan begitu peserta didik  dapat  terfokus  pada  pembahasan  yang  menjadi  bagiannya. Kemudian  di  fase  selanjutnya  yakni  pengiplementasian  terhadap  peserta didik  untuk  kelompoknya  menyiapkan  masing-masing  perangnya. Selanjutnya  melakukan  diskusi  dalam  rangka  penetapan  peran.  Dengan perantara  metode  pelaksanaan  belajar  mengajar  simulasi  tersebut pelaksanaan  belajar  mengajar  dilaksanakan  dengan  berkelompok  hal tersebut sejalan pendapat ...... yang mengemukakan bahwa teknik simulasi adalah  metode  yang  pengimplementasianya  bisa  dilaksanakan  dengan berkelompok.
Pada asalnya tahapan terkait didesain selaras terhadap tahap dalam pengimplementasian  pada  metode  simulasi  menurut  Mikaczo,  dkk.,  yang terdapat  dalam  cakupan  berikut: 24 dalam  tahapan  persiapan  ada  dua langkah yakni: pertama, orientasi, yakni menyampaikan keterangan yang berhubungan  terhadap  strategi  pengimplementasian  simulasi  yang selanjutnya akan diaplikasi selama pelaksanaan terlaksana, selain dari itu dalam tahap tersebut diberikannya tips dan juga jonsep yang dibutuhkan pada  simulasi. Kedua, Latihan  yakni  dilaksanakannya  uji  coba  yang bersifat  sementara  dari  hasil  dibuatnya  scenario  dan  pembagian  peran yang  sudah  ditetapkan.  Pada  tahap  pengimplementasian  yakni melaksanakan  aktivitas  pertunjukan  pemain  peran  dan  memperoleh pengamatan dan juga penilaian terhadap performa dalam masing-masing peran.
Tahap-tahap  yang  sudah  dilaksanakan  pada  proses  belajar mengajar  guru  dengan  langsung  memakai  strategi  bermain  peran  selaras terhadap  pembelajaran  yang  tersedia  atau  menyelaraskan  terhadap
24 Mikaczo, Simenfalvi, and Szepesi, “Practical Extension of Ideal Gas Model for Propane Explosion Simulation.”
keperluan  setempat,  kesanggupan  serta  minat  peserta  didik,  dan  tujuan dari pembelajaran itu sendiri. Dengan begitu menurut Trinova, dkk., guru perlu  memiliki  kefahaman  secara  tuntas  terkait  permainan  yang  akan dilaksanakan  sebelum  mengimplementasikannya  dalam  keas.  Serta  guru harus  bisa  mengondisikan  pelasanaan  metode  simulasi  yang  di  ajarkan terhadap peserta didik. 25
Pengimplementasian  simulasi  diawali  dengan  pendidik  membuka proses  belajar  mengajar  dikelas,  kemudian  meminta  peserta  didik  agar membentuk selaras terhadap masing-masing topik dan juga kelompoknya. Selanjutnya  guru  memberikan  pertanyaan  kepada  peserta  didik  trkait persiapan  yang  sudah  dilaksanakan  oleh  peserta  didik,  yaitu  apa  peserta didik  telah  menemukan  berita  yang  berhubungan  terhadapteori pembelajaran  yang  disimulasikan  dengan  memanfaatkan  video pembelajaran  lewat  internet  ataupun youtube. Selanjutnya  guru memberikan  gambaran  terhadap  peserta  didik  terkait  peran  yang  yang akan  dipraktikan  dalam  bermain  peran.  Selanjutnya  peserta  didik diberikan  waktu  untuk  mendiskusikan  dan  mematangkan  peran  setiap kelompoknya  maupun  inidividunya  serta  menyiapkan  diridengan maksudakan menayangkan sebuah simulasi pada proses belajar mengajar dengan memakai metode memainkan peran.
Pada  waktu  pengimplementasian  memainkan  peran  dalam kebenarannya  tidak  harus  selaras  padadugaan  bahwa  peserta  didik  bisa melaksanakannya  secara  baik.  Pengimplemntasian  simulasi  yang  peserta didik  perankan  sebetulnya  telah  selaras  dengan  konsep  namun pengimplementasiannya  dilakukan  dengan  sederhana  dan  spontanitas saja.  Hal  tersebut  dapat  diketahui  saat  dimulainya  pelaksanaan  simulasi, pada  mulanya  peserta  didik  masih  belum  terlalu  faham  terkait  cara memulai dalam memainkan peran yang diperankan peserta didik tersebut dan adanya pergantian peran, dengan begitu peserta didik melaksanakan yang  tidak  menjadi  perannya.  Selanjutnya  guru  menyampaikan pengarahan  terhadap  peserta  didik  dengan  cara  memberikan  penjelasan terhadap  kesalahan  konsep  terkait  kepada  peserta  didik  dan  kenudian simulasi  diteruskan.  Hal  tersebut  dapat  terjadi  menurut  Barreca,  dkk., memang dapat terjadi dan berdasarkan pendapatnya apabila simulasi yang diperankan  telah  keluar  dengan  ekpektasi  maka  guru  perlu memberhentikannya  selanjutnya  diberikan  arahan  dan  dilanjutkan kembali. 26
Dengan  perantara  metode  simulasi  yang  diterapkan  dalam  proses
25 Zulvia  Trinova  et  al. ,  “Influence  of  Interest  and  Discipline  on  Student  Learning Outcomes,” Journal of Higher Education Theory and Practice 22, no. 18 (December 2022): 58 – 72. 26 Barreca,  Cardinali,  and Tirella,  “Calibrating  Structural  Modelling  Simulation Parameters of a Lightweight Temporary Shelter Using a Lateral Load Test in Situ.”
belajar  mengajar  dalam  kelas  menjadi  sebuah  jalan  pintas  dalam melakukan proses belajar mengajar sehingga dapat memberikan hal yang baru  terhadap  peserta  didik  agar  memiliki  pengalaman  dalam  keadaan yang  menganjurkannya  untuk  melaksanakan  sebuah  peniruan  terkait sebuah  konsep.  Dengan  begitu  dengan  perantara  meniru  sebuah  peran maka  akan  mengharuskan  peserta  didik  melakukan  banyak  kegiatan  dan berdasarkan  terhadap  pendekatan  keterampilan  proses  serta  bedasarkan konseptual  dengan  begitu  hasil  yang  diperoleh  dari  pengimplementasian tersebut dapat mencapai tujuan yang dikehendaki. Yaitu bisa memperoleh sebuah kemampuan dalam sebuah keterampilan atau psikomotor pada diri peserta  didik.  Hal  terkait  senada  dengan  ungkapan  Trinova,  dkk.,  bahwa yang  memiliki  keyakinan  bahwa  metode  simulasi  dalam  proses  belajar mengajar adalah sebuah metode yang menuntut untuk melakukan praktik dalam sesuatu yang sifatnya pengembangan keterampilan peserta didik. 27
Dalam pengimplementasian metode simulasi ini dapat
menyelaraskan dengan desain pembelajaran yang sudah ada. Akan tetapi pada  mulanya  dalam  pengimplementasian  metode  simulasi  tersebut mempunyai  keunggulan  dan  kekurangan.  Bedarakan  dengan  observasi peneliti  pada  pelaksanaan  simulasi  berlangsung.  Seluruh  peserta  didik menjadi  aktif,  setiap  peserta  didik  tidak  dapat  diam  serta  antusias  selalu untuk  selalu  aktif  berbicara,  bertanya  dan  berpendapat.  Maka  dengan begitu  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  menjadi  sangat  ramai.  Akan tetapi  terdapat  kejadian  lain  yakni  terdapat  beberapa  peserta  didik  yang masih  kurang  pada  pemeranan  simulasi,  dengan  begitu  perlu  adanya arahan  dari  guru  untuk  mebenarkan  kesalahan  yang  dilakukan  peserta didik.  Selain  dari  itu,  ada  juga  beberapa  peserta  didik  yang  kurang memiliki  kepercayaan  diri,  dengan  begitu  hasil  yang  diperoleh  dalam pelaksanaan permainan peran berjalan belum maksimal.
Berlandaskan  dari  hasil  observasi  terkait  diatas  sesuai  dengan kenyataan  bahwa  metode  simulasi  yang  dimainkan  oleh  peserta  didik terdapat  keunggulan  dan  kelemahan,  keunggulannya  antara  lain  :  1) terdapatnya  metode  simulasi  dengan  begitu  kelas  bisa  memberikan penyajian  dari  sebuah  perkara  yang  nyata  dengan  sederhana;  2)  peserta didik  memperoleh  pengalaman  terkait  dengan  simulasi  ( simulated exsperence );  3)  peserta  didik  bisa  melakukan  pengasahan  skill  yang  sulit jika  dilaksanakan  dalam  kenytaan  hidup;  4)  menciptakan  keadaan pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  memiliki  makan;  5)  peserta  didik bisa dilatih agar biasa menghadapi kondisi nyata yang ada.
Selain memiliki keunggulan metode simulasi tersebut juga memiliki kekurangan,  yang  dimana  terkadang  pengalaman  yang  diperoleh  oleh peserta  didik  selama  pelaksanaan  simulasi  tidak  selaras  dengan  yang
27 Trinova et al., “Influence of Interest and Discipline on Student Learning Outcomes.”
terdapat  dilapangan.  Lain  dari  itu  jika  pengelolaannya  tidak  cukup  baik selama  pelaksanaan  simulasi  dilaksanakan  akan  memunculkan  persepsi bahwa  aktivitas  tersebut  hanya  sekedar  hiburan  semata  dan  tidak memperdulikan  lagi  terhadap  tujuan  dari  pelaksanaan  proses  belajar mengajar  yang  diharapkan.  Feldvari,  dkk.,  juga  mengungkapkan  bahwa terkadang  psikologis  peserta  didik  memiliki  pengaruh  pada  hasil  yang disimulasikan  diantaranya  adalah  rasa  malu  dan  rasa  takut  peserta  didik seingga  berdampak  pada  pelaksanaan  simulasi  kurang  maksimal. 28 Alon, dkk.,  juga  menguraikan  kekurangan  lain  dalam  metode  simulasi  yang selaras  dengan  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada  saat pelaksanaan  penelitian  pada  kelas  IV  (empat)  yakni  sewaktu pengaplikasian  simulasi  berjalan  menimbulkan  keberisikan  yang menyebabkan  terganggunya  kelas  lain.  Guru  harus  dapat  secara  ekstra serta  harus  dapat  mengelola  pelaksanaan  permainan  dengan  secara terampil,  dan  yang  selanjutnya  yakni  tidak  seluruhnya  peserta  didik  bisa memerankan  peran  yang  didapatkan  dengan  secara  maksimal  dan  ada beberapa  peserta  didik  yang  masih  kurang  mampu  menghayati  apa  yang diperankan olehnya.
2. Efektvitas  Pelaksanaan  metode  simulasi  berbasis  TIK  dalam Menumbuhkan Keaktifan BelajarPeserta Didik kelas IV (empat) di Madrasah Ibtidaiyah
Berdasarkan  dari  perolehan interview dengan  guru  kelas  IV (empat) yang memiliki inisial P1 memberikan pernyataan bahwa pada saat proses belajar mengajar didalam ruang kelas peserta didik lebih condong pada  kurang  aktif.  Dan  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  mengarah pada  satu  orientasi.  Peserta  didik  kurang  melibatkan  diri  dalam pelaksanaan  diskusi  maupun  bertanya  pada  proses  pelaksanaan  belajar mengajar.  Proses  belajar  mengajar  sekedar  bersifat  kognitif  serta  minim dalam  aspek  psikomotorik  ataupun  afektif.  Dengan  begitu  berdampak terhadap  minimnya  kegiatan  yang  memberikan  rangsangan  terhadap peserta  didik  agar  aktif  dan  melakukan  kreatifitas  serta  peserta  didik mampu mengembangkan minat dan bakat yang dimilikinya.
Berdasarkan hasil temuan dari hasil interview bersama guru dapat ditindak  anjuti,  dengan  peneliti  memberikan  jalan  keluar  dalam  upaya mengembangkan  keaktifan  peserta  didik  pada  proses  pembelajaran sehingga  mampu  menjadikan  peserta  didik  berpartisipasi  aktif  pada pelaksanaan
pembelajaran. Upaya terkait adalah
dengan
mengimplementasikan  metode  simulasi  pada  proses  belajar  mengajar
28 Kristina  Feldvari,  Milijana  Mićunović,  and  Gordana  Gašo,  “The  Perception  And Attitudes  Of  Undergraduate  Students  Of  Information  Science  In  Croatia  Towards  Digital Education During The Covid- 19 Pandemic,” Vjesnik Bibliotekara Hrvatske 65, no. 3 (December 30, 2022): 65 – 100.
yang  bisa  dilaksanakan  dengan  berbasis  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi dengen perantara memanfatkan video simulasi untukperantara  dan  melaksanakan  metodebelajar  mengajar  berbasis simulasi  dengan  sacara reel dalam  proses  pelaksanaan  belajar  mengajar. Dengan begitu lewat  metode simulasi  ini diimplementasikan pada proses belajar  mengajar  dengan  tujuan  bisa  memmbuat  peserta  didik  ikut  andil secara  aktif.  Hal  tersebut  senada  dengan  pernyataan  dari  Oyesola,  dkk., bahwa  metode  simulasi  tersebut  mempunyai  tujuan  yang  fundamental dalam  mengembangkan  keterlibatan  serta  keaktifan  peserta  didik  pada proses pembelajaran. 29
Pada  pengaplikasiannya  dengan  perantara  metode  simulasi terhadap  peserta  didik  dengan  tujuan  khusus  untuk  menumbuhkan keaktifan  terhadap  peserta  didik  pada  pelaksanaan  pemebelajaran,  suatu hal  yang  diperoleh  selain  dari  keaaktifan  peserta  didik  dalam  belajar adalah  dapat  mengembangkan  kreatifitas  pada  diri  peserta  didik.  Pada keadaan  kelompok  peserta  didik  diajarkan  agar  selalu  melakukan  kerja sama  dalam  menemukan  jalan  keluar  terhadap  masalah  yang  dihadapi, selain dari itu peserta didik juga akan belajar menumbuhkan sikap saling menghargai  dan  saling  bertoleransi.  dan  selanjutnya  dapat  membantu peserta  didik  dalam  melatih  kreatifitas  yang  dimiliki  serta  memberinya motivasi  dalam  pembelajaran.  selain  dari  acam-macam  tujuan pembelajaran  yang  telah  tersebut  Zhao,  dkk.,  mengemukakan  bahwa sepakat dengan metode simulasi tersebut bisa mengembangkan kreatifitas berbuat pada peserta didik pada kehidupan kesehariannya sehingga sangat bermanfaat  pada  kesiapan  peserta  didik  pada  saat  peserta  didik  telah terjun kemasyarakat kedepannya. 30
Berlandaskan dari hasil pengamatan peneiti pada proses pelaksanaa pembelajaran,  kegiatan  dilaksanakan  dengan  memakai  model  belajar mengajar  simulasi  berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK) yang  selanjutnya  diterapkan  dengan  melaksanakan  bermain  peran  di dalam ruang kelas. Dalam pelaksanaannnya peserta didik ikut terlibat aktif serta  berantusias  dalam  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar.  Seluruh peserta  didik  ikut  berperan  aktif  dalam  menuntaskan  tugas  pertamanya pada  fase  persiapan.  selanjutnya  melakukan  tugas  di  fase  pengaplikasian dilakukan  secara  antusias  oleh  peserta  didik.  Keadaan  tersebut berdasarkan  pendapat  ........  bahwa  dengan  perantara  model  permainan tersebut  peserta  didik  bisa  antusias  serta  bersemangat  untuk  melakukan arahan  dari  dewan  guru.  Keaktifan  peserta  didik  yang  timbul  ketika
29 Oyesola  et  al.,  “Design  and  Simulation  of  a  Bearing  Housing  Aerospace  Component from Titanium Alloy (Ti6Al4V) for Additive Manufacturing.”
30 Qi  Zhao  et  al.,  “Hamiltonian  Simulation  with  Random  Inputs,” Physical  Review Letters 129, no. 27 (December 2022).
diimplementasikannya metode simulasi pada proses belajar mengajar bisa peneliti analisa melalui hasil pengamatan yang memanfaatkan instrumen tabel  observasi  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  indikator  keaktifan belajar  peserta  didik.  Mengacu  terhadap  indikator  yang  keseluruhannya terdapat  6  indikator,  dari  pengacuan  tersebut  didapatkan  hasil  bahwa dalam  indikator pertama , yakni  keterlibatan  peserta  didik  dalam melaksanakan  tanggung  jawab  yang  ditugaskan.  Pada  saat  pelaksanaan tersebut  diketahui  bahwa  seluruh  peserta  didik  ikut  andil  melaksanakan tanggung  jawab  yang  ditugaskan.  Tanggung  jawab  awal  yang  dikerjakan oleh  peserta  didik  yaitu  melakukan  pembagianrombonganpeserta  didik dengan  berdasarkan  ketentuan  yang  diputuskan  dengan  mandiri  oleh peserta  didik.  Hasil  yang  diperoleh  yaitu  peserta  didik  mampu merampungkan tugas terkait.
Dalam  indikator  yang kedua , peserta  didik  melaksanakan  aktif menyampaikan  pertanyaan  terhadap  guru  maupun  peserta  didik  lainnya. Dalam  pengimplimentasian  tahap  persiapan  diketahui  peserta  didik melukukan  aktif  memberikan  pertanyaan  berkaitan  dengan  topik  yang akan  dijadikan  simulasi  dalam  proses  pelaksanaan  belejar  mengajar terdapat  juga  peserta  didik  yang  mengajukan  pertanyaan  terkait  materi dan tugas yang peserta didik tersebut belum memahaminya. Peserta didik melakukukan  bertanya  terkait  terhadap  guru  dan  juga  terhadap  peserta didik  lain.  Dengan  begitu  peserta  didik  yang  belum  memahami  terkait tugas yang diberikan, peserta didik tersebut bisa mangajukan pertanyaan kepada  peserta  didik  lain  dan  juga  mengajukan  pertanyaan  kepada  guru. Kemudian  dalam  indikator ketiga , peserta  didik  ikut  serta  dalam pelaksanaan  diskusi.  Pengimplementasian  dalam  fase  persiapan  peserta didik melaksanakan diskusi dan tugas kelompok dengan tujuan membuat persiapan  untuk  pengimplementasian  simulasi  di  hari  yang  telah ditetapkan.  Dalam  indikator keempat , mencari  solusi  terkait problem/masalah  yang  diberikan.  Diketahui  beberapa  peserta  didik  yang telah  memulai  pembahasan  dalam  masing-masing  kelompoknya,  untuk memutuskan  perjalanan  cerita  serta public  figur yang  akan  dimainkan perannya oleh masing-masing peserta didik.
Keaktifan yang dimiliki oleh peserta didikkemudian dapat diketahui dalam  pengayakan  indikator kelima , memperoleh  sebuah  informasi dalam pelaksanaan memecahkan persoalan. Berlandaskan pada indikator terkait  diketahui  dalam  pelaksanaanpeserta  didik  yang  menggali  berita yang  berkaitan  dalamtema  yang  sudah  dibagikan  oleh  pendidik.  Peserta didik  secara  antusias  dapat  menemukan  teori  yang  selaras  dengan temalewat  buku  ataupun  dari web serta youtube .  Dengan  menemukan kabar  terkait  dengan  begitu  dapat  menjadi  pengetahuan  pokok untukpeserta  didik  terkait  apapun  yang  selanjutnya  dijadikan  rujukan
dalam  pengimplementasian  simulasi  selanjutnya.  Dan  dalam  indikator terahir yakni indikator keenam , peserta didik dapat melakukan evaluasi diri  terkait  hasil  yang  didapatkan  setalah  melaksanakan  pembelajaran. indikator  tersebut  dapat  terpenuhi  dengan  perantara  guru  meberikan sebuah  pertanyaan  kepada  peserta  didik  apakah  peserta  didik  telah memahami  terkait  tema  apa  yang  akan  ia  perankandengan  begitupeserta didikbisa  mengevaluasi  diri  dengan  melakukan  penilaian  diri  sendiri apakah  telah  faham  dan  mampu  melakukan  tugas  yang  diberikan kepadanya dengan secara baik. Peserta didik pun memberikan pernyataan dengan melakukan evaluasi dalam diri sendiri peserta didik telah mampu menguasai topi telah ditugaskan.
Dengan  begitu  bisa  diketahui  bahwa  berdasarkan  dengan  metode simulasi yang diimplementasikan dapat menjadikan peserta didik ikut ikut serta  aktif  pada  proses  pelaksanaan  belajar  mengajar.  Dengan  begitu, melalui  sederetan  proses  yang  peserta  didik  laksanakan  mulai  dari  tahap persiapan  sampai  dengan  tahap  pengimplementasian  telah  menjadikan masing-masing  peserta  didik  melaksanakan  aktivitas  yang  selaras terhadap  arahan  pendidik.  Pendidik  juga  menyumbangkansebuah nilaisecara  merataseperti  halnya  peneliti  yaitu  mengutarakan  bahawa metode  simulasi  yang  dilaksanakan  dengan  bantuan  Teknologi  Informasi dan  Komunikasi  (TIK)  yang  dijadikan  media  informasi  terhadap  peserta didik  bisa  memberikan  hasil  yang  diketahui  dalam  keaktifan  yang dipunyaipeserta  didik  selama  pelaksanaan  tanggung  jawab  simulasi memainkan peran yang di tugaskan.
Simulasi  selain  bisa  membuat  peserta  didik  ikut  serta  aktif  dalam proses  belajar  mengajar,  dampak  dari  metode  simulasi  yang diimplementasikan  dalam  proses  belajar  mengajar  juga  menyumbangkan implikasi yang diketahui dalam perolehan pembelajaran peserta didik. Hal terkait  berlandaskan  dari  perolehan  kuisioner  yang  dianugerahkan terhadap  peserta  didik  seusai  menyelesaikan  tanggung  jawabnya  yakni dalam  melaksanakan  persiapan  sampai  dengan  pengimpelemntasian simulasi.  Berdasarkan  data  memberikan  penjelasan  bahwa  hasil pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik kebanyakan peserta didik dapat  memberikan  jawaban  yang  tepat  soal  yang  diberikan  berhubungan terhadap  tema  simulasi  oleh  peserta  didik.  Dengan  begitu  lewat  metode simulasi selain dapat menjadikan peserta didik aktif pada aktivitas belajar mengajar juga bisa memberikan perolehan hasil pembelajaran yang sesuai juga. Hal terkait disokongdaribermacamriset pengimplementasian metode simulasi yang dilakukan oleh Barreca, dkk., 31
31 Barreca,  Cardinali,  and  Tirella,  “Calibrating  Structural  Modelling  Simulation Parameters of a Lightweight Temporary Shelter Using a Lateral Load Test in Situ.”

## D. Penutup
Dalam penelitian terkait Implemantasi Metode Simulasi berdaTIK dalam Menumbuhkan  Keaktifan  Belajar  Peserta  Didik  di  Madrasah  Ibtidaiyah memperoleh  hasil  penelitian  bahwa  metode  simulasi  dapat  memberikan implikasi  dalam  keaktifan  belajar  peserta  didik.  Hal  terkait  dapat  diketahui melalui  setiap  indikator  keaktifan  yang  dimiliki  peserta  didik  yang  diketahu diantaranya:  peserta  didik  ikut  serta  aktif  dalam  pengimplementasian  tugas yang  ditugaskan  dengan  pembentukan  sebuah  kelompok,  melakukan  aktif memberikan  pertanyaan,  aktif  melakukan  diskusi  bersama  kelompok,  aktif menggali  informasi  yang  berhubungan  terhadap  yang  ditugaskan  untuk dilakukan  pemeranan,  serta  peserta  didik  ikut  serta  aktif  dalam  penyelsaian persoalandengan jenispemecahan peran yang selaras dan sanggup memberikan penilaian  pada  kemampuan  yang  dimilikinya.  Dengan  begitu,  maka  hasil  dari riset ini dapat menjadi salah satu solusi dalam menumbuhkan antusias peserta didik dalam pelaksanaan pembelajaran dengan aktif.

## DAFTAR PUSTAKA
Abakumova,  Irina,  and  Natalya  Mironenkova.  “Modeling  of  Value -Based  and Meaningful Choice Situation for Trainees in Digital Pedagogy.” E3S Web of Conferences 363 (2022): 04021.
Barreca,  Francesco,  Giuseppe  Davide  Cardinali,  and  Viviana  Tirella. “Calibratin g  Structural  Modelling  Simulation  Parameters  of  a Lightweight  Temporary  Shelter  Using  a  Lateral  Load  Test  in  Situ.” Journal of Agricultural Engineering 53, no. 4 (December 2022).
Chaolina,  Helga,  Antonia  Silubun,  and  Yonarlianto  Tembang.  “PELATIHAN PEMANFAATAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  BERBASIS  ICT  PADA GURU-GURU  SD  INPRES  RAWA  BIRU  DISTRIK  SOTA  KABUPATEN MERAUKE.” J-ABDI: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat 1, no. 10 (March 2022): 2679 – 2682.
Druzhba, Olga, and Roksana Khan. “The Perception of Various Media Format s of Educational Content by the Youth Audience.” E3S Web of Conferences 363 (2022): 03026.
Feldvari, Kristina, Milijana Mićunović, and Gordana Gašo. “THE PERCEPTION
AND ATTITUDES OF

## UNDERGRADUATE
STUDENTS OF INFORMATION  SCIENCE  IN  CROATIA  TOWARDS  DIGITAL EDUCATION  DURING  THE  COVID- 19  PANDEMIC.” Vjesnik Bibliotekara Hrvatske 65, no. 3 (December 2022): 65 – 100.
Iglesias,  María  Buelga,  and  Soraya  Calvo  González.  “Socialization  and  Media Consumption  in  a  Primary  Education  Classroom  (Asturias,  Spain):  A Qualitati ve  Approach  in  Process.” Human  Review.  International Humanities  Review  /  Revista  Internacional  de  Humanidades 11 (December 2022).
Magdalena,  Zulfah.  “PENERAPAN  METODE  SIMULASI  BERBANTUAN MEDIA  BONGKAR  PASANG  KONFIGURASI  ELEKTRON  UNTUK MENINGKATKAN  AKTIVITAS  DAN  HASIL  BELAJAR  SISWA  PADA MATERI KONFIGURASI ELEKTRON DAN SISTEM PERIODIK UNSUR DI  KELAS  XI  IPA  MAN  2  PARINGIN.” Quantum:  Jurnal  Inovasi Pendidikan Sains 5, no. 1 (April 2017).
Marchenko, Galina, and Svetlana Murzina. “Digital Technologies in Intellec tual and  Moral  Development  of  Personality.” E3S  Web  of  Conferences 363 (2022): 04025.
Meleong, Lexy J. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT. Remaja Rosda karya, 2014.
Mikaczo, Viktoria, Zoltan Simenfalvi, and Gabor L. Szepesi. “Practical Extension
of Ideal Gas Model for Propane Explosion Simulation.” Pollack Periodica 17, no. 3 (December 2022): 65 – 70.
Muzaini,  M  Choirul,  and  Nurul  Fadhilah.  “Strategi  Contekstual  Teaching  and Learning  Pada  Pembelajaran  Fiqih  Di  MI  Miftahul  Ulum.” Attractive :
Innovative Education Journal 4, no. 3 (October 2022): 265 – 276.
Muzaini,  M  Choirul,  and  Ichsan  Ichsan.  “Implementasi  Nilai  Humanisme Dalam Pembelajaran Akidah Akhlak Untuk Menumbuhkan Sikap Sopan Santun  Peserta  Didik  Madrasah  Ibtidaiyah.” Jurnal  Ilmiah  Wahana Pendidikan 9, no. 2 (January 2023): 329 – 338.
Ningsih,  Sulia,  Yamanto  Isa,  Arief  Qosim,  and  Joko  Kuswanto.  “Pelatihan Blended  Learning  Berbasis  Edmodo  Untuk  Meningkatkan  Kompetensi Guru.” Kontribusi:  Jurnal  Penelitian  dan  Pengabdian  Kepada Masyarakat 1, no. 2 (May 2021): 102 – 111.
Oyesola,  Moses,  Khumbulani  Mpofu,  Ilesanmi  Daniyan,  and  Ntombi  Mathe. “Design  and  Simulation  of  a  Bearing  Housing  Aerospace  Component from  Titanium  Alloy  (Ti6Al4V)  for  Additive  Manufacturing.” Acta Polytechnica 62, no. 6 (December 2022): 639 – 653.
Prastowo,  Andi. Metode  Penelitian  Kualitatif  Dalam  Perspektif  Rancangan Penelitian . Cet. 3. Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA, 2016.
Rifai, Zanuar, Trias Bratakusuma, and Ratna Arvianti. “Perencanaan Arsitektur Enterprise Desa Dengan Kerangka Kerja TOGAF ADM.” Jurnal Sisfokom (Sistem Informasi dan Komputer) 9, no. 2 (June 2020): 177 – 184.
Runstedtler,  Allan,  and  Marc  A.  Duchesne.  “A  Method  to  Predict  Particle Collision  Speeds  in  Fluidized  Beds.” Chemical  Engineering  Science 264 (December 2022).
Sugiyono. Metode  Penelitian  Kuantitatif  Dan  Kualitatif  Dan  R&D .  Bandung: Alfabeta, 2016.
Sutrisno, Hadi. Metodologi Reseach . Jilid 2. Yogyakarta: Andi Offset, 2000.
Takuwa,  Srifitrisno  K.  “Penerapan  Metode  Simulasi  Dalam  Upaya Meningkatkan  Pemahaman  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  IPS  Di Kelas  V  SDN  No.84  Kota  Tengah.” Aksara:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan Nonformal 4, no. 3 (May 2020): 241 – 248.
Trinova,  Zulvia,  Rina  Astuti,  Indra  Perdana,  Yurni  Rahman,  Charles  Jhony,
Ikhfan Haris, and Ardian Arifin. “Influence of Interest and Discipline on St udent Learning Outcomes.” Journal of Higher Education Theory and Practice 22, no. 18 (December 2022): 58 – 72.
Yulianto,  Dema,  Hanggara  Budi  Utomo,  Rosa  Imani  Khan,  and  Universitas Nusantara  PGRI  Kediri.  “Pelatihan  Penggunaan  Learning  Management
System  Berbasis  SPADA  Bagi  Dosen  Program  Studi  PG- PAUD.” Jurnal Inovasi  Penelitian  dan  Pengabdian  Masyarakat 1,  no.  2  (December 2021): 92 – 101.
Zhao,  Qi,  You  Zhou,  Alexander  F.  Shaw,  Tongyang  Li,  and  Andrew  M.  Childs. “Hamiltonian Simulation with Random Inputs.” Physical Review Letters 129, no. 27 (December 2022).