Psikoborneo, Vol 4, No 4, 2016: 513-521                                                       E-ISSN: 2477-2674/ISSN: 2477-2666
Hubungan Perilaku Asertif dan Kesepian dengan Kecemasan Sosial Korban Bullying Pada Siswa
Juniar Misnani 1
Program Studi Psikologi Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Mulawarman Samarinda
ABSTRACT. This study aims to determine the relationship between assertive behavior and loneliness with social anxiety victims of bullying in smp negeri 27 samarinda. the study consists of three variables, namely dependent variable  social  anxiety  and  the  independent  variables  assertive  behavior  and  loneliness.  The  data  collection  is done  by  using  a  scale  of  social  anxiety,  assertive  behavior  scale  and  the  scale  of  loneliness  premarital  sexual behavior. The sample in this study were students of SMP Negeri 27 Samarinda as many as 87 people. The data analysis technique used is the analysis of multiple regression test. The results of this study used regression analysis model of gradually showing the relationship between assertive behavior and loneliness with social anxiety victims of bullying in smp negeri 27 samarinda with a value of F> F table (70.371 > 1.649), R2 = 0.626 and p <0.050 (0.000). Meanwhile, the test results of the regression analysis model of gradually showing negative correlation between assertive behavior on social anxiety with a value Beta = -0.327, t hitung = -4.266, t tabel = 1.987 and p = 0.000 > 0.050. Then in loneliness toward social anxiety showed a positive relationship with the value Beta = 0.576, t hitung = 7.508, t tabel = 1.987 and p = 0.000 <0.050.
Keywords: Assertive, loneliness, social anxiety, bullying
ABSTRAK .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  perilaku  asertif  dan  kesepian  dengan kecemasan sosial korban bullying di smp negeri 27 samarinda. penelitian terdiri dari tiga variabel, yaitu variabel dependen kecemasan sosial dan variabel bebas perilaku asertif dan kesepian. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan skala kecemasan sosial, skala perilaku asertif dan skala kesepian perilaku seksual pranikah. Sampel dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  SMP  Negeri  27  Samarinda  sebanyak  87  orang.  Teknik  analisis  data  yang digunakan adalah analisis uji regresi berganda. Hasil penelitian ini menggunakan model analisis regresi yang secara bertahap menunjukkan hubungan antara perilaku asertif dan kesepian dengan kecemasan sosial korban bullying di smp negeri 27 samarinda dengan nilai F> F tabel (70,371> 1,649), R2 = 0,626 dan p < 0,050 (0,000). Sementara itu,  hasil  uji  model  analisis  regresi  secara  bertahap  menunjukkan  korelasi  negatif  antara  perilaku  asertif  pada kecemasan sosial dengan nilai Beta = -0,327, t hitung = -4,266, t tabel = 1,987 dan p = 0,000> 0,050. Kemudian dalam kesepian terhadap kecemasan sosial menunjukkan hubungan positif dengan nilai Beta = 0,576, t hitung = 7,508, t tabel = 1,987 dan p = 0,000 <0,050.
Kata kunci: Tegas, kesepian, kecemasan sosial, intimidasi
1 Email: juniar.misnani@yahoo.com
Psikoborneo, Vol 4, No 4, 2016: 513-521                                                       E-ISSN: 2477-2674/ISSN: 2477-2666

## PENDAHULUAN
Bullying merupakan salah satu bentuk kenakalan remaja  yang  sedang  marak  terjadi  saat  ini.  Pada umumnya bullying lebih  dikenal  dengan  istilah penghinaan,  cemoohan,  pemalakan,  pengucilan,  dan intimidasi.  Priyatna  (2010)  mengatakan bullying merupakan suatu bentuk kekerasan anak (child abuse) yang dilakukan secara sengaja dan berulang-ulang oleh teman  sebaya  kepada  anak  yang  lebih  “rendah”  atau lebih  lemah,  untuk  mendapatkan  keuntungan  atau kepuasan  tertentu.  Adapun  korban bullying menurut Rigby (2007) adalah sasaran penindasan atau yang lebih dikenal dengan istilah victims.
Menurut  Sullivan,  dkk., (2005), bullying terbagi menjadi dua bentuk yakni perilaku bullying secara fisik dan  non-fisik. Bullying secara  fisik  contohnya menggigit,  menarik  rambut,  memukul,  menendang, mengunci, dan mengintimidasi korban di ruangan atau dengan  mengitari,  memelintir,  menonjok,  mendorong, mencakar,  meludahi,  mengancam,  dan  merusak kepemilikan korban. adapun bullying non fisik terbagi menjadi dua, yaitu bullying verbal dan non verbal.
Bullying verbal  contohnya  panggilan  yang meledek,  pemalakan,  pemerasan,  mengancam  atau intimidasi,  menghasut,  berkata  jorok  pada  korban, berkata  menekan,  dan  menyebarluaskan  kejelekan korban. Bullying non  verbal,  terbagi  lagi  menjadi langsung  dan  tidak  langsung. Bullying non  verbal langsung,  contohnya  gerakan  (tangan,  kaki,  atau anggota  badan  lain)  kasar  atau  mengancam,  menatap, muka mengancam, menggeram, hentakan mengancam, atau  menakuti. Bullying non  verbal  tidak  langsung, contohnya  manipulasi  pertemanan,  mengasingkan, tidak  mengikutsertakan,  mengirim  pesan  menghasut, dan  curang.  Secara  keseluruhan bullying secara  fisik maupun  non  fisik  dapat  membuat  individu  tertekan (Sullivan, dkk., 2005).
Bullying umumnya terjadi pada masa persekolahan dan dalam lingkungan sekolah, penelitian menunjukan  bahwa  satu  dari  lima  anak  sekolah  dasar dan  sekolah  menengah  merupakan  korban  dari beberapa jenis bullying (Losey, 2011). Hal tersebut pun juga terjadi di sekolah SMP Negeri 27 Samarinda.
Bullying tentu saja lebih berdampak negatif pada korban dari pada pelaku bullying . Dampak yang dialami korban bullying bukan  hanya  dampak  fisik  tapi  juga dampak  psikis.  Priyatna  (2010)  menyebutkan  bahwa ada  beberapa  dampak  negatif bullying pada  korban,
yaitu kecemasan, rendah diri, depresi, penarikan sosial, merasa  kesepian,  dapat  menyebabkan  bunuh  diri, penurunan  prestasi  akademik,  serta  penggunaan  obat- obatan terlarang dan alkohol.
Salah  satu  dampak  negatif  yang  dirasakan  pada korban bullying ialah  kecemasan  sosial  atau  enggan untuk bersosialisasi, takut untuk dinilai negatif, dan rasa malu  (Rizki,  dkk.,  2015).  Menurut  Loudin  (dalam Ahmad, dkk., 2013) kecemasan sosial adalah keadaan saat  seseorang  percaya  bahwa  persepsi  orang  lain tentang  dirinya  berbeda  dari  yang  ia  persepsikan tentang dirinya sendiri. Hal inilah yang dialami siswa- siswi  di  SMPN  27  Samarinda,  sebagian  dari  mereka beranggapan  bahwa  orang  lain  memberikan  penilaian yang negatif tentang dirinya, dan mereka lebih memilih untuk menghindari pelaku bullying .
Durand  &  Barlow  (2012)  mengatakan  bahwa kecemasan sosial ini muncul pada masa remaja. Masa remaja  adalah  masa  ketika  anak-anak  dalam  masa brutal,  mereka  berusaha  menegaskan  dirinya  untuk dapat  mendominasi  dengan  cara  mengejek  rekan- rekannya.  Pengalaman  ini  dapat  menghasilkan kecemasan dan panik yang direproduksi di masa depan dalam situasi sosial. Oleh sebab itu, dalam menghadapi kecemasan individu memiliki reaksi yang berbeda-beda (Adriansyah, Rahayu, dan Prastika, 2015).
Kecemasan sosial dapat menimbulkan terjadinya penurunan  kesejahteraan  subjektif  dan  kualitas  serta fungsi peran sosial dan perkembangan karir (Swasti & Martani, 2013). Jadi hidup, seseorang yang mengalami kecemasan sosial menilai dirinya lebih buruk daripada orang  lain  dan  menurunkan  kemampuan  dan performansinya  sehingga  ia  benar-benar  lebih  buruk. Karenanya,  ia  mengalami  penurunan  fungsi  dan keterampilan sosial serta kualitas interaksi sosial yang ia lakukan, mengalami kesalahan memproses informasi selama  interaksi  sosial  berlangsung,  dan  berperilaku berdasarkan  interpretasi  subjektif,  yang  lebih  banyak diwarnai oleh evaluasi negatif atas peristiwa sosial yang tidak menyenangkan (Swasti & Martani, 2013).
Kecemasan  sosial  sebagai  dampak  dari  perilaku bullying memiliki  hubungan  dengan  perilaku  asertif, Hal  tersebut  didukung  oleh  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Rizki,  dkk.,  (2015)  tentang  pelatihan asertivitas  terhadap  penurunan  kecemasan  sosial  pada siswa  korban bullying ,  hasilnya  menunjukan  bahwa terdapat  perbedaan  tingkat  kecemasan  sosial  antara kelompok  eksperimen  dengan  kelompok  kontrol. Artinya  para  peserta  kelompok  eksperimen  yang
Psikoborneo, Vol 4, No 4, 2016: 513-521                                                       E-ISSN: 2477-2674/ISSN: 2477-2666
diberikan pelatihan asertif secara signifikan mengalami penurunan  kecemasan  sosial  dibandingkan  kelompok kontrol. Semakin tinggi perilaku asertif seseorang maka akan  semakin  rendah  tingkat  kecemasan  sosial seseorang, begitu pula sebaliknya.
Asertivitas  atau  perilaku  asertif  adalah  suatu kemampuan  untuk  mengkomunikasikan  hal  yang diinginkan, dirasakan, dan dipikirkan kepada orang lain namun dengan tetap menjaga dan menghargai hak-hak serta  perasaan  pribadi  dan  pihak  lain  (Alberti  dan Emmons, 2008). Menurut Yasdiananda (2013) perilaku asertif  adalah  cara  untuk  mengekspresikan  hal  yang mereka  lihat  dan  yang  mereka  inginkan  serta mengekspresikan  perasaan  integritas,  langsung,  dan jujur  dengan  tetap  menjaga  privasi  dan  menghormati orang lain.
Menurut  Yasdiananda  (2013)  ketidakmampuan subjek untuk bersikap tegas, menolak atau mengutarakan  sesuatu  yang  ia  inginkan  dapat membuatnya  merasa  cemas  untuk  berhadapan  dengan orang-orang  disekitanya.  Oleh  sebab  itu  orang  yang memiliki  ketegasan  atau  asertivitas  tinggi  memiliki kecemasan  sosial  yang  rendah  sehingga  mereka  dapat mengekspresikan pendapat dan perasaan mereka tanpa merugikan orang lain dan diri mereka.
Banyak  faktor  yang  dapat  melatarbelakangi rendahnya  perilaku  asertif  didalam  diri  individu, diantaranya  yaitu  karena  pengaruh  dari  lingkungan yang  kurang  kondusif  dan  tidak  mengajarkan asertivitas, pola asuh orang tua, konsep diri yang lemah, kondisi sosial budaya, jenis kelamin, usia, dan tingkat ekonomi (Hasanah, dkk., 2014).
Perilaku asertif atau asertivitas perlu ditanamkan sejak dini karena asertivitas bukan merupakan sesuatu yang  lahiriah  tetapi  lebih  merupakan  pola  sikap  dan perilaku  yang  dipelajari  sebagai  reaksi  terhadap berbagai  situasi  sosial  yang  ada  di  lingkungan (Hasanah, dkk., 2010).
Menurut Rathus & Nevis (dalam Hasanah, dkk., 2010)  perilaku  asertif  bukan  bawaan  ataupun  muncul secara  kebetulan  pada  tahap  perkembangan  individu, namun  merupakan  pola-pola  yang  dipelajari  sebagai reaksi  terhadap  situasi  sosial  dalam  kehidupannya. Asertivitas ini dalam kenyataannya berkembang sejalan dengan usia seseorang, sehingga penguasaan sikap dan perilaku  pada  periode-periode  awal  perkembangan akan  memberikan  dampak  yang  positif  bagi  periode- periode selanjutnya.
Selain  perilaku  asertif,  kecemasan  sosial  pun berkaitan  dengan  kesepian.  Sebagaimana  yang ditegaskan  oleh  Miller,  dkk.,  (2007)  individu  yang menderita  kesepian  juga  sering  menderita  kecemasan sosial. Secara umum perilaku orang yang mengalamai kesepian dan kecemasan sosial hampir sama yaitu sikap negatif  pada  orang  lain,  perilaku  pasif  dan  tidak responsif  dengan  orang  lain,  serta  beraksi  negatif terhadap  orang  lain  dalam  beberapa  keadaan  (Miller, dkk., 2007).
Menurut  Weiten  dan  Liyod  (2006)  kesepian merupakan  suatu  keadaan  ketika  individu  memiliki lebih  sedikit  hubungan  interpersonal  dibandingkan yang  diharapkannya  atau  ketika  hubungan  tersebut tidak  memuaskan  seperti  yang  diharapkannya. Kesepian  bisa  terjadi  pada  individu  dengan  berbeda usia, tidak terkecuali pada remaja.
Gursoy dan Bicakci (2006) menyebutkan bahwa perbedaan  level  kesepian  yang  terjadi  pada  remaja disebabkan  oleh  perbedaan  status  ekonomi,  keluarga dan  hubungan  pertemanan.  Perasaan  kesepian  pada remaja  juga  dipengaruhi  oleh  pemahaman  terhadap keberadaan  diri  sendiri  yang  sedang  memasuki  masa transisi  yaitu  masa  peralihan  dari  masa  kanak-kanak menuju masa dewasa (Dariyo & Widiyanto, 2013).
Menurut Septiningsih dan Na’imah (2012) dalam penelitiannya juga menemukan adanya kesepian sosial yang  ditunjukkan  dengan  cara  menarik  diri  atau  tidak berhubungan  sosial  dengan  dunia  luar.  Individu  yang kesepian  cenderung  memiliki  kualitas  negatif  atau memberikan penilaian negatif terhadap dirinya sendiri, seperti cenderung mempunyai sifat pemalu, rendah diri, canggung,  tidak  menarik,  tidak  diinginkan,  perasaan terasing,  kurang  percaya  diri,  ketakutan,  dan  rasa bersalah.  Berdasarkan  pembahasan  di  atas,  maka peneliti tertarik untuk mengetahui bagaimana hubungan perilaku asertif dan kesepian dengan kecemasan sosial korban bullying pada siswa SMPN 27 Samarinda.

## TINJAUAN PUSTAKA

## Kecemasan Sosial
Menurut  Fischer  &  Corcoran  (2007)  kecemasan sosial ialah rasa takut yang berlebihan untuk menerima kritik dari orang lain, yang mengarahkan individu untuk menghindari  interaksi  dengan  sekelompok  orang  atau kelompok  sosial.  Olivarez,  dkk.,  (2009)  menjelaskan bahwa  kecemasan  sosial  adalah  ketakutan  yang menetap terhadap sebuah (atau lebih) situasi sosial yang
Psikoborneo, Vol 4, No 4, 2016: 513-521                                                       E-ISSN: 2477-2674/ISSN: 2477-2666
terkait  berhubungan  dengan  performa,  yang  membuat individu  harus  berhadapan  dengan  orang-orang  yang tidak  dikenalnya  atau  menghadapi  kemungkinan diamati  oleh  orang  lain,  takut  bahwa  dirinya  akan dipermalukan  atau  dihina.  Adapun  Aspek  dari kecemasan sosial yang dikemukan oleh Olivarez, dkk., (2009) adalah:
1. Adanya ketakutan akan penilaian negatif dari orang lain.
2. Adanya penghindaran sosial dan rasa tertekan dalam situasi  yang  baru.  Seperti  penolakan  terhadap lingkungan  baru  ataupun  teman  sebaya  yang  tak dikenall sebelumnya.
3. Adanya penghindaran sosial dan rasa tertekan yang dialami secara umum. Seperti penolakan yang lebih umum terhadap teman-teman sebayanya atau orang yang sudah dikenal.

## Perilaku Asertif
Perilaku asertif didefinisikan sebagai kemampuan untuk  mengkomunikasikan  hal  yang  diinginkan, dirasakan,  dan  dipikirkan  kepada  orang  lain  namun dengan  tetap  menjaga  dan  menghargai  hak-hak  serta perasaan  pihak  lain  (Hapsari  &  Renaningsih  2007). Menurut  Alberti  dan  Emmons  (2008)  perilaku  asertif adalah  suatu  kemampuan  untuk  mengkomunikasikan hal yang diinginkan, dirasakan, dan dipikirkan kepada orang  lain  namun  dengan  tetap  menjaga  dan menghargai  hak-hak  serta  perasaan  pribadi  dan  pihak lain.  Adapun  aspek-aspek  perilaku  asertif  menurut Alberti dan Emmons (2008) antara lain:
1. Bertindak  sesuai  dengan  keinginannya  sendiri. Meliputi  kemampuan  untuk  membuat  keputusan, mengambil inisiatif, percaya pada yang dikemukan sendiri, dapat menentukan suatu tujuan dan berusaha mencapainya,  serta  mampu  berpartisipasi  dalam pergaulan.
2. Mampu  mengekspresikan  perasaan  jujur  dan nyaman.  Meliputi  kemampuan  untuk  menyatakan rasa  tidak  setuju,  rasa  marah,  menunjukkan  afeksi dan persahabatan terhadap orang lain serta mengakui perasaan  takut  atau  cemas,  mengekspresikan persetujuan,  menunjukkan  dukungan,  dan  bersikap spontan.
3. Mampu mempertahankan diri. Meliputi kemampuan untuk  berkata  “tidak”  apabila  diperlukan,  mampu menanggapi kritik, celaan, dan kemarahan dari orang lain,  secara  terbuka  serta  mampu  mngekspresikan dan mempertahan pendapat.
4. Mampu menyatakan pendapat. Meliputi kemampuan menyatakan  pendapat  atau  gagasan,  mengadakan suatu  perubahan,  dan  menanggapi  pelanggaran terhadap dirinya dan orang lain.
5. Tidak  mengabaikan  hak-hak  orang  lain.  Meliputi kemampuan  untuk  menyatakan  kritik  secara  adil tanpa  mengancam,  memanipulasi,  mengintimidasi, mengendalikan, dan melukai orang lain.

## Kesepian
Menurut  Menurut  Murphy  (2006)  kesepian adalah  sebagai  suatu  kondisi  yang  menyedihkan, menekan,  terlepas  dari  perasaan  dehumanisasi  bahwa seseorang bertahan ketika ada sebuah pemikiran kosong didalamnya  atau  hidupnya  jika  sosial  atau  emosional tidak  terpenuhi.  Menurut  Dykstra,  dkk.,  (2005) kesepian adalah pengalaman yang tidak menyenangkan,  yang  terjadi  ketika  suatu  hubungan mengalami  kekurangan  atau  kehilangan  beberapa  ciri penting. Weiten & Lloyd (2006) menjelaskan kesepian merupakan  suatu  reaksi  emosional  dan  kognitif terhadap dimilikinya hubungan yang lebih sedikit dan lebih tidak memuaskan daripada yang diinginkan orang tersebut.  Adapun  aspek  kesepian  menurut  Dykstra, dkk., (2005) yaitu:
1. Emotional  characteristics  (karakteristik  emosi). Karakteristik  emosi  yaitu  memperlihatkan  rentang perasaan  yang  dialami  individu  dari  yang  ringan sampai yang berat.
2. Type  of  social  deprivation  (bentuk  keterpisahan sosial). Bentuk keterpisahan sosial memperlihatkan seberapa dekat bentuk keintiman hubungan individu dalam jaringan sosial.
3. Time  perspective  (perspektif  waktu).  Perspektif waktu  memperlihatkan  cara  individu  mengevaluasi kesepian yang dialaminya.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  metode  penelitian  kuantitatif.  Sebagaimana yang  dikemukakan  oleh  Sugiyono  (2016)  dapat diartikan sebagai metode penelitian yang berlandaskan pada  filsafat  positivisme,  digunakan  untuk  meneliti pada populasi atau sampel tertentu, teknik pengambilan sampel  pada  umumnya  dilakukan  secara  random, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis  data  bersifat  kuantitatif  atau  statistik  dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan.
Psikoborneo, Vol 4, No 4, 2016: 513-521                                                       E-ISSN: 2477-2674/ISSN: 2477-2666

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui hubungan  perilaku  asertif  dan  kesepian  dengan kecemasan  sosial  pada  korban bullying pada  siswa SMPN  27  Samarinda.  Demi  mengetahui  hubungan tersebut, peneliti menentukan 87 siswa- siswi SMPN 27 Samarinda yang terdiri dari kelas satu sampai kelas tiga SMP,  untuk  dijadikan  sampel  dalam  penelitian  ini dengan menggunakan perhitungan statistik.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  perilaku  asertif  dan kesepian  dengan  kecemasan  sosial  korban bullying , dengan hasil uji hipotesis yang menggunkan uji analisis regresi  model  penuh  menyatakan  bahwa  hipotesis diterima  yang  artinya  adanya  hubungan  (F  hitung  = 70.371 > F tabel = 1.649, R2 = 0.626, dan p = 0.000 < 0.050)  antara  perilaku  asertif  dan  kesepian  dengan kecemasan sosial korban bullying pada siswa SMPN 27 Samarinda.
Sumbangan  efektif  yang  disumbangkan  variabel perilaku asertif dan kesepian sebesar 62.6 persen. Hal ini  berarti  terdapat  37.4  persen  variabel-  variabel  lain yang mempengaruhi kecemasan sosial korban bullying yaitu  faktor  genetik,  pengalaman  sosial,  pengaruh budaya,  pengaruh  neurochemicals,  faktor  psikologis, berhubungan  dengan  kekuasaan,  dalam  konteks evaluasi, fokus interaksi, situasi sosial, kesadaran diri, serta pola asuh orang tua (Kearney, 2005;
Kearney  (2005)  menjelaskan  beberapa  praktik orang  tua  atau  keluarga  yang  memungkinkan  dalam memfasilitasi  pengembangan  kecemasan  sosial  pada anak  seperti,  mengisolasi  anak  dari  kegiatan  sosial, terlalu menekankan pendapat dan evaluasi negatif dari orang  lain,  kurang  memberikan  kehangatan  dan perhatian,  terlalu  protektif  pada  anak,  penolakan terhadap  anak,  serta  ketidakstabilan  umum  yang ditandai  dengan  kurang  dekatnya  hubungan  dengan orang tua, konflik perkawinan orang tua, riwayat orang tua dengan gangguan mental, sering berpindah-pindah tempat tinggal, melarikan diri dari rumah, penganiayaan fisik dan seksual, serta putus sekolah.
Hal  ini  dikuatkan  lagi  dengan  hasil  penelitian Pelegpopko  dan  Dar  (dalam  Kearney,  2005)  yang membuktikan  bahwa  peningkatan  kecemasan  sosial anak berkorelasi positif dengan keluarga atau orang tua yang  lebih  protektif.  Artinya  semakin  tinggi  protektif yang  diberikan  orang  tua  kepada  anak  maka  akan semakin tinggi kecemasan sosial pada anak.
Hofmann  &  Dibartolo  (2010)  menambahkan bahwa  hubungan  dengan  rekan  sebaya  juga  sebagai salah satu faktor yang mempengaruhi kecemasan sosial, dikarenakan remaja menghabiskan hampir dua kali lipat waktu dengan rekan sebaya dibandingkan dengan orang tua  atau  orang  dewasa  lainnya  (Csikszentmihalyi  & Larson, dalam Hofmann & Dibartolo, 2010).
Individu  dengan  kecemasan  sosial  sering mengalami  hal  traumatis  yang  barkaitan  dengan interaksi  rekan  sebaya,  seperti  penolakan  oleh  rekan sebaya, pengabaian, atau penghinaan (Kearney, 2005). Tindakan  intimidasi  atau  perilaku bullying yang diterima  individu  dapat  menjadi  dorongan  yang  kuat untuk pengembangan kecemasan sosial. Graham, dkk., (dalam  Hofmann  &  Dibartolo,  2010)  mengatakan bahwa  korban bullying menunjukan  peningkatan kecemasan  sesial,  rasa  malu,  menarik  diri,  serta mengalami  kesulitan  dalam  menjalin  hubungan pertemanan.
Kemudian  dari  hasil  uji  hipotesis  kedua  yang menggunakan  uji  analisis  regresi  model  bertahap  atau sederhana  pada  vaiabel  perilaku  asertif  dengan kecemasan  sosial  korban bullying .  Didapatkan  hasil bahwa terdapat hubungan negatif dan sangat signifikan antara  variabel  perilaku  asertif  dengan  kecemasan sosial korban bullying pada siswa SMPN 27 Samarinda, dengan nilai t hitung = - 4.266 < t tabel = 1.987 dan p = 0.000 < 0.050. Artinya semakin tinggi perilaku asertif maka  semakin  rendah  kecemasan  sosial  korban bullying ,  begitupula  sebaliknya  semakin  rendah perilaku asertif maka semakin tinggi kecemasan sosial korban bullying .
Hal ini sesuai dengan hasil penelitian sebelumnya yang  dilakukan  oleh  Rizki,  dkk.,  (2015)  tentang pelatihan  asertivitas  terhadap  penurunan  kecemasan sosial pada siswa korban bullying , hasilnya menunjukan  bahwa  terdapat  perbedaan  tingkat kecemasan sosial antara kelompok eksperimen dengan kelompok  kontrol.  Artinya  para  peserta  kelompok eksperimen  yang  diberikan  pelatihan  asertif  secara signifikan  mengalami  penurunan  kecemasan  sosial dibandingkan  kelompok  kontrol.  Sehingga  semakin tinggi  perilaku  asertif  seseorang  maka  akan  semakin rendah tingkat kecemasan sosial seseorang, begitu pula sebaliknya.
Hasil  penelitian  lain  dari  Wolpe  (dalam  Rees  & Graham, 1991) membuktikan bahwa dengan berperilaku  asertif  dalam  situasi  kecemasan  dapat mengurangi dan bahkan dapat menghilangkan
Psikoborneo, Vol 4, No 4, 2016: 513-521                                                       E-ISSN: 2477-2674/ISSN: 2477-2666
kecemasan  itu  sendiri.  Hasanah,  dkk.,  (2014) menjelaskan  bahwa  perilaku  asertif  dipengaruhi  oleh berbagai  faktor  salah  satunya  adalah  pola  asuh  orang tua.  Dalam  sebuah  keluarga  akan  mengajarkan  anak untuk dapat berhubungan interpersosnal dengan orang lain  melalui  komunikasi  yang  efektif  (Hasanah,  dkk., 2014).  Menurut  Miasari  (2012)  cara  orang  tua berkomunikasi dengan anaknya menentukan cara anak berkomunikasi  dengan  lingkungannya.  Jika  pola komunikasi orang tua buruk, maka dampak negatif akan dirasakan oleh anaknya seperti mendorong munculnya kepribadian anti sosial,
Menurut Rees & Graham (1991) bersikap asertif pada dasarnya adalah tentang menghormati diri sendiri dan  orang  lain.  asertif  adalah  tentang  memiliki keyakinan  dasar  bahwa  pendapat,  keyakinan,  pikiran dan  perasaan  kita  sama  pentingnya  dengan  orang  lain dan  ini  juga  berlaku  untuk  orang  lain.  Dengan berperilaku asertif individu dapat mengekspresikan diri dengan jelas, langsung dan tepat, untuk menghargai apa yang  pikirkan  dan  rasakan,  menghormati  diri  sendiri, untuk mengenali kekuatan dan keterbatasan diri sendiri.
Pada hasil uji analisis regrsi model bertahap atau sederhana  pada  variabel  kesepian  dengan  kecemasan sosial korban bullying didapatkan hasil bahwa adanya hubungan  positif  dan  signifikan  antara  kesepian  dan kecemasan sosial korban bullying pada siswa SMPN 27 Samarinda,  dengan  nilai  t  hitung  =  7.508  >  t  tabel  = 1.987 dan p = 0.000 < 0.050.
Hal  ini  sejalan  dengan  pernyataan  Miller,  dkk., (2007)  bahwa  kecemasan  sosial  sebagai  dampak  dari perilaku bullying memiliki hubungan dengan kesepian, individu yang menderita kesepian juga sering menderita kecemasan  sosial.  Secara  umum  perilaku  orang  yang mengalamai  kesepian  dan  kecemasan  sosial  hampir sama yaitu sikap negatif pada orang lain, perilaku pasif dan  tidak  responsif  dengan  orang  lain,  serta  beraksi negatif  terhadap  orang  lain  dalam  beberapa  keadaan (Miller, dkk., 2007).
Kesepian  bisa  terjadi  pada  individu  dengan berbeda usia, tidak terkecuali pada remaja (Weiten dan Liyod, 2006). Perasaan kesepian pada remaja juga dapat dipengaruhi oleh pemahaman terhadap keberadaan diri sendiri yang sedang memasuki masa transisi yaitu masa peralihan dari masa kanak-kanak menuju masa dewasa (Dariyo & Widiyanto, 2013).
Ketika  seorang  anak  telah  memasuki  masa transisi  atau  usia  remaja  interaksi  sosialnya  lebih banyak  terjadi  di  luar  lingkungan  keluarga,  selain
keluarga, rekan sebaya juga memegang peranan penting dalam  perkembangan  kompetensi  sosial  dan  personal remaja.  Saat  hubungan  tersebut  tidak  berjalan  dengan kondusif dan individu merasa tidak mempunyai teman atau memiliki hubungan yang tidak sesuai dengan yang ia  harapkan  maka  akan  timbul  kegilisahan  subjektif yang  menunjuk  pada  kesepian  (Weiten  dan  Liyod, 2006).
Kemudian setelah dilakukan analisis multivariat, analisis  korelasi  parsial,  analisis  regresi  model stepwise, serta analisis regresi model akhir pada setiap aspek  dari  variable  X  (perilaku  asertif  dan  kesepian) dengan variabel Y (kecemasan sosial), didapatkan hasil bahwa  aspek  mampu  menyatakan  pendapat  dan emotional characteristics (karakteristik emosi) memiliki  hubungan  yang  sangat  signifikan  dengan aspek ketakutan akan penilaian negatif dari orang lain, dengan sumbangan efektif yang disumbangkan sebesar 46.1 persen.
Ketakutan akan penilaian negatif dari orang lain merupakan  salah  satu  bentuk  reaksi  dari  emotional characteristics  (karakteristik  emosi).  Hal  tersebut ditegaskan lagi oleh Watson (dalam Strongman, 2003) yang  mengatakan  bahwa  emosi  adalah  “pola-reaksi” yang  melibatkan  perubahan  besar  dari  mekanisme tubuh  secara  keseluruhan,  ada  tiga  jenis  dasar  reaksi emosional yaitu rasa takut, marah dan cinta.
Menurut Townend (2007) individu yang memiliki ketakutan  akan  penilaian  negatif  dari  orang  lain cenderung  tidak  memperlihatkan  kemampuan  yang sebenarnya ia miliki. Individu yang mampu menyatakan  pendapat  adalah  orang  yang  mampu mengungkapkan  dan  menanggapi  apa  yang  mereka rasakan terhadap orang lain tanpa takut akan penilaian dari  orang  lain,  mengetahui  apa  yang  terbaik  untuk dirinya, serta mampu mengelola diri dan bersikap tegas (Townend, 2007).
Selanjutnya, pada aspek mampu mengekspresikan  perasaan  jujur  dan  nyaman,  tidak mengabaikan hak-hak orang lain, serta time perspective (perspektif  waktu)  memiliki  hubungan  yang  sangat signifikan  dengan  aspek  penghindaran  sosial  dan  rasa tertekan  dalam  situasi  yang  baru,  dengan  sumbangan efektif yang disumbangkan sebesar 46 persen.
Penghindaran sosial dan rasa tertekan pada situasi baru  dapat  berkurang  maupun  bertambah  berdasarkan perspektif  waktu,  dalam  penelitian  yang  dilakukan Vernberg dan Colleagues (dalam Kearney, 2005) pada remaja  dilingkungan  sekolah  yang  baru,  ditemukan
Psikoborneo, Vol 4, No 4, 2016: 513-521                                                       E-ISSN: 2477-2674/ISSN: 2477-2666
bahwa  penghindaran  sosial  dan  rasa  tertekan  secara signifikan  dipengaruhi  oleh  perkembangan  dari hubungan  dan  keintiman  dalam  pertemanan  barunya. Serta  dapat  berubah  dari  waktu  ke  waktu  tergantung pada  sifat  dari  pertemanan  tersebut  yakni  apakah  ia ditolak  atau  di  terima  oleh  lingkungan  dan  rekan- rekannya.
Penghindaran  sosial  dan  rasa  tertekan  dalam situasi baru dapat dikurangi dengan mampu mengekspresikan perasaan jujur serta tidak mengabaikan  hak-hak  orang  lain.  Townend  (2007) menjelaskan dalam membangun suatu hubungan  yang efektif  diperlukan  niat  dan  fikiran  positif,  kejujuran, keterbukaan, menghargai serta menghormati satu sama lain, dengan kita berfikir positif, bersikap jujur, terbuka dan  menghargai  hak-hak  orang  lain  maka  orang  lain akan
memberikan umpan balik yang sama serta dapat mengurangi konflik dalam suatu hubungan.
Pada aspek bertindak sesuai dengan keinginannya sendiri  dan type  of  social  deprivation (bentuk keterpisahan  sosial)  memiliki  hubungan  yang  sangat signifikan  dengan  aspek  penghindaran  sosial  dan  rasa tertekan yang dialami secara umum, dengan sumbangan efektif  yang  disumbangkan  sebesar  41.4  persen. Menurut Olivarez, dkk., (2009) penghindaran dan rasa tertekan  yang  dialami  secara  umum  ialah  penolakan terhadap  teman-teman  sebayanya  atau  orang  yang sudah  dikenal.  Rasa  terekan  salah  satunya  dapat ditimbulkan  dari  type  of  social  deprivation  (bentuk keterpisahan  sosial).  Menurut  Dykstra,  dkk.,  (2005) Type of social deprivation (bentuk keterpisahan sosial) memperlihatkan  seberapa  dekat  bentuk  keintiman hubungan yang dimiliki individu dalam jaringan sosial. Hubungan  yang  tidak  sesuai  dengan  harapan  dapat menimbulkan  beberapa  emosi  negatif  yang  dapat merusak  hubungan  sosial  individu  itu  sendiri  seperti mengganggu  kemampuan  individu  dalam  berinteraksi sosial secara efektif, penarikan, serta penghindaran dan rasa tertekan (Rotenberg, 1999).
Membangun  suatu  hubungan  yang  efektif dibutuhkan  individu  yang  mampu  bertindak  sesuai dengan  keinginan  yang  meliputi  kemampuan  untuk membuat keputusan, mengambil inisiatif, percaya pada diri  sendiri,  dapat  menentukan  suatu  tujuan  dan berusaha  mencapainya,  serta  mampu  berpartisipasi dalam  pergaulan  (Alberti  dan  Emmons,  2008). Townend (2007) mengatakan orang yang yakin dengan kemampuannnya,  akan  menghormati  dirinya  maupun
orang  lain.  Hal  ini  memungkinankan  seseorang  untuk menerima  setiap  perbedaan  dan  persamaan  yang  ada pada diri sendiri dan orang lain.
Hasil  akhir  dari  penelitian  ini  adalah  terdapat hubungan  antara  perilaku  asertif  dan  kesepian  dengan kecemasan sosial korban bullying pada siswa SMPN 27 Samarinda.  Adanya  hubungan  negatif  antara  perilaku asertif dengan kecemasan sosial dan adanya hubungan posistif  antara  kesepian  dengan  kecemasan  sosial. Dengan  demikian  semakin  tinggi  perilaku  asertif  dan semakin  rendah  kesepian  yang  dimiliki  oleh  korban bullying , maka semakin rendah pula kecemasan sosial korban bullying .  Begitu  pula  sebaliknya  Semakin rendah  perilaku  asertif  dan  semakin  tinggi  kesepian yang  dimiliki  oleh  korban bullying ,  maka  semakin tinggi kecemasan sosial korban bullying .

## SIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
1. Terdapat  hubungan  negatif  antara  perilaku  asertif dengan kecemasan sosial korban bullying pada siswa SMPN 27 Samarinda.
2. Terdapat  hubungan  positif  antara  kesepian  dengan kecemasan sosial korban bullying pada siswa SMPN 27 Samarinda.
3. Terdapat  hubungan  antara  perilaku  asertif  dan kesepian  dengan  kecemasan  sosial  korban bullying SMPN 27 Samarinda,

## Saran
1. Kepada  pihak  sekolah  SMPN  27  Samarinda hendaknya  mengawasi  kegiatan  yang  dilakukan murid-muridnya. Lebih peka dengan setiap permasalahan  yang  dihadapi  siswa  dan  menindak lanjuti perilaku bullying yang terjadi di sekolah, serta berusaha  untuk  mencari  penyelesaian  untuk  murid yang  menjadi  korban bullying khususnya  guru bimbingan konseling agar dapat mengorganisir dan mengurangi  dampak  yang  timbul  akibat bullying agar tidak ada lagi korban bullying lainnya. 2. Kepada  orang  tua  diharapkan  dapat  memberikan pemahaman  kepada  anak  mengenai  pentingnya berperilaku  asertif  pada  orang  tua,  teman,  guru, maupun orang lain agar anak mampu mengkomunikasikan apa yang ia inginkan, rasakan, dan fikirkan guna menjalin komunikasi yang efektif dalam  keluarga  serta  lingkungannya.  Menyediakan waktu  luang  bagi  anak  untuk  berbagi  cerita  serta
Psikoborneo, Vol 4, No 4, 2016: 513-521                                                       E-ISSN: 2477-2674/ISSN: 2477-2666
mendengarkan  apa  saja  yang  diungkapkan  anak, memantau  perkembangan  anak  disekolah  seperti bertanya  kepada  wali  kelas  atau  guru  baik  tentang akademik  maupun  non  akademik,  memberikan dukungan dan perhatian kepada anak.
3. Kepada  siswa  SMPN  27  Samarinda  diharapkan untuk terus mengembangkan diri untuk lebih asertif dengan  melatih  dan  membiasakan  diri  untuk mengungkapkan  pendapat,  menyuarakan  hal  yang diinginkan  dan  dirasakan  tetapi  tetap  menghargai hak-hak orang lain, mampu mengatasi rasa kesepian dengan berbagi cerita kepada teman, orang tua, atau guru. Mampu membaur dengan teman-teman saat di sekolah, bersikap aktif di sekolah seperti mengikuti ekstrakurikuler serta kegiatan-kegiatan yang diadakan di sekolah, agar dapat mengurangi dampak bullying seperti kecemasan sosial.
4. Bagi  peneliti  selanjutnya  yang  ingin  meneliti mengenai  kecemasan  sosial  korban bullying hendaknya  memperhatikan  referensi  dari  sumber- sumber  terbaru  dan  sesuai  dengan  kondisi  yang terjadi  dilapangan  agar  mampu  menyesuaikan dengan  variabel-variabel  lain  yang  mengikutinya. Demi menyempurnakan hasil penelitian, hendaknya perlu diperhatikan pengembangan metode, memperdalam latar belakang masalah, dan alat ukur yang digunkan sesuai dengan kondisi lapangan.

## DAFTAR PUSTAKA
Adriansyah,  M.  A.,  Rahayu,  D.,  &  Prastika,  N.  D. (2015).  Pengaruh  Terapi  Berpikir  Positif  Dan Cognitive  Behavior  Therapy  (Cbt)  Terhadap Penurunan
Kecemasan Pada
Mahasiswa
Universitas  Mulawarman. Jurnal  Psikostudia, 4(2), 105-125.
Ahmad, Z. R., Bano, N., Ahmad, R., & Khanam, S. J. (2013). Social anxiety in adolescents: Does self- esteem matter. Asian Journal of Social Sciences and Humanities , 2 (2), 91-98.
Alberti, R., & Emmons, M. (2008). Your perfect right: Assertiveness  and  equality  in  your  life  and relationships . new harbinger publications. Durand, V. M., & Barlow, D. H. (2012). Essentials of abnormal psychology . Cengage Learning.
Dykstra, P. A., Van Tilburg, T. G., & Gierveld, J. D. J. (2005). Changes in older adult loneliness: Results from  a  seven-year  longitudinal  study. Research on aging , 27 (6), 725-747.
Fischer,  J.,  &  Corcoran,  K.  J.  (2007). Measures  for clinical practice and research: Couples, families, and children . Oxford University Press.
Gürsoy, F., & Bıçakçı, M. Y. (2006). A study on the loneliness level of adolescents. Journal of Qafqaz , 18 , 140-146.
Hapsari,  R.  M.,  &  Retnaningsih,  R.  (2011).  Perilaku asertif  dan  harga  diri  pada  karyawan. Jurnal psikologi , 1 (1)., 1-6.
Hasanah, A. M. A., Suharso, S., & Saraswati, S. (2015). Pengaruh  Perilaku  Teman  Sebaya  Terhadap Asertivitas  Siswa. Indonesian  Journal  of Guidance and Counseling: Theory and
Application , 4 (1).
Hofmann,  S.  G.,  &  DiBartolo,  P.  M.  (Eds.).  (2014). Social  anxiety:  Clinical,  developmental,  and social perspectives . Elsevier. Kearney, C. (2006). Social anxiety and social phobia in youth: Characteristics, assessment, and psychological  treatment .  Springer  Science  & Business Media.
Losey,  B.  (2011). Bullying,  Suicide,  And  Homicide: Understanding,  Assessing,  And  Preventing Threats to Self and Others for Victims Bullying. New York: Taylor And Francis Group, LLC. Miasari,  A.  (2013).  Hubungan  antara  komunikasi positif  dalam  keluarga  dengan  asertivitas  pada siswa  SMP  Negeri  2  Depok  Yogyakarta. EMPATHY  Jurnal  Fakultas  Psikologi , 1 (1),  32- 46.
Miller,  R.  S.,  Perlman,  D.,  &  Brehm,  S.  S.  (2007). Intimate Relationships. 4th Ed.
Olivares,  J.,  Sánchez-García,  R.,  &  López-Pina,  J.  A. (2009).  The  Liebowitz  social  anxiety  scale  for children and adolescents. Psicothema , 21 (3), 486- 491.
Priyatna,  A.  (2010). Let’s  End  Bullying .  Elex  Media Komputindo.
Graham, R. S., & Rees, S. (2003). Assertion training: How  to  be  who  you  really  are .  Routledge.  New York: A Tavistock/Routledge Publication. Rigby, K. (2007). Bullying in schools: and what to do about it . Australia: Acer Press.
Rizki,  K.,  Sukarti,  S.,  &  Uyun,  Q.  (2016).  Pelatihan Asertivitas  Terhadap  Penurunan  Kecemasan Sosial  Pada  Siswa  Korban Bullying . Jurnal Ilmiah Psikologi Terapan , 3 (2), 200-214.
Psikoborneo, Vol 4, No 4, 2016: 513-521                                                       E-ISSN: 2477-2674/ISSN: 2477-2666
Strongman, K. T. (2003). The psychology of emotion: From  everyday  life  to  theory .  Wiley  Blackwell. England: John Wiley & Sons Ltd. Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Sullivan,  K.,  Cleary,  M.,  &  Sullivan,  G.  (2003). Bullying in secondary schools: What it looks like and how to manage it . Sage. California: Corwin Press.
Swasti,  I.  K.,  &  Martani,  W.  (2013).  Menurunkan Kecemasan  Sosial  melalui  Pemaknaan  Kisah Hidup. Jurnal Psikologi , 40 (1), 39-58.
Townend,  A.  (2007). Assertiveness  and  diversity . Springer. New York: Palgrave Macmillan. Weiten, W. & Llyod, M. (2006). Psychology to Modern Life:  Adjustment  in  the  21st  Century .  8  th  Ed. Canada: Thomson Learning, Inc.
Yasdiananda,  E.  W.  (2013).  Hubungan  antara  self esteem  dengan  asertivitas  pada  siswa  kelas  X SMAN 5 Merangin. Jurnal Psikologi , 1 (1), 102- 111.